extracted_text:
1 2 СОДЕРЖАНИЕ
Название разделов
1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
2. Структура и содержание учебной дисциплины
3. Условия реализации программы учебной дисциплины
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
5. Лист изменений и дополнений, внесённых в рабочую программу
стр.
4
7
12
14
15
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения программы
Название дисциплины
Рабочая   программа   учебной   дисциплины
  Статистика   является   частью   основной
профессиональной образовательной программы ГБПОУ «ГК г. Сызрани» по специальности СПО
100801     Товароведение   и   экспертиза   качества   потребительских   товаров   (базовая   подготовка),
разработанной в соответствии с ФГОС третьего поколения.
Рабочая   программа     учебной   дисциплины   «Статистика»   может   быть   использована     в
дополнительном   профессиональном   образовании   (в   программах   повышения   квалификации   и
переподготовки).
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:  Профессиональный  цикл
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Базовая часть:
В результате освоения дисциплины студент должен уметь:




использовать основные методы и приемы статистики для решения практических задач в
профессиональной деятельности;
собирать и регистрировать статистическую информацию;
проводить первичную обработку и контроль материалов наблюдения;
выполнять расчеты статистических показателей и формулировать основные выводы
В результате освоения дисциплины студент должен знать:







предмет, метод и задачи статистики;
статистическое изучение связи между явлениями;
абсолютные и относительные величины;
средние величины и показатели вариации;
ряды динамики и ряды распределения, индексы;
современные тенденции развития статистического учета;
основные способы сбора, обработки, анализа и наглядного представления информации;
4 
порядок ведения статистической деятельности и организации статистического учета в
Российской Федерации;
 формы, виды и способы статистических наблюдений;

основные формы действующей статистической отчетности.
Вариативная часть:  «не предусмотрено».
Содержание дисциплины должно быть ориентировано на подготовку студентов к освоению
профессиональных модулей ОПОП по специальности СПО 100801   Товароведение и экспертиза
качества   потребительских   товаров   (базовая   подготовка)   и   овладению   профессиональными
компетенциями (ПК):
ПК 1.1. Выявлять потребность в товарах.
ПК 1.4. Оформлять документацию на поставку и реализацию товаров.
ПК 3.1. Участвовать в планировании основных показателей деятельности организации.
ПК 3.4. Контролировать ход и оценивать результаты выполнения работ исполнителями.
В процессе освоения дисциплины у студентов должны формироваться общие компетенции
(ОК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   3.   Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК   5.   Владеть   информационной   культурой,   анализировать   и   оценивать   информацию   с
использованием информационнокоммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в   профессиональной
деятельности.
5 1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
Максимальной учебной нагрузки студента 54 часа, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки студента  36 часов;
 самостоятельной работы студента 18 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объём учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной деятельности
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные занятия
практические занятия
контрольные работы
курсовая работа (проект)
самостоятельная работа студента (всего)
в том числе:
Подготовка рефератов и докладов
Работа с учебником
Составление и заполнение таблиц
Составление и заполнение статистических карт.
Подготовка сообщений
Подготовка к  выполнению практической работе
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
Итоговая аттестация в форме
Объём часов
54
36
«не предусмотрено»
25
не предусмотрено
«не предусмотрено»
18
3
2
3
1
1
8
«не предусмотрено»
экзамен
6 2.2Тематический план и содержание учебной дисциплины: Статистика
Наименование
разделов и тем
1.
Раздел 1.
Основы статистики
Тема 1.1
Теория
статистического
наблюдения
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
Объем часов
(если предусмотрены)
2.
Содержание учебного материала
1.
Введение. Предмет. История статистики. Организация государственной
статистики в Российской Федерации. Основные программно – металогические
и организационные вопросы статистического наблюдения.
Современная статистика. Метод и задачи статистики.
Статистическое наблюдение и его этапы. Формы, виды и способы
статистического наблюдения
2.
Лабораторные работы
Практические работы
1
Практические занятия 1. 2 Произведение сбора и регистрации статистической
информации
Уровень
освоения
4.
1
2
3.
6
2
Не предусмотрено
2
2
30
Самостоятельная работа
1
Подготовка доклада « Организация статистического учета в Российской
Федерации»;
Подготовка реферата «Современные тенденции развития статистического
учета»
2
Раздел 2.
Сводка и группировка
статистических
данных. Ряды
распределения Тема 2.1
Статистическая
сводка: основное
содержание и задачи
Тема 2.2.
Абсолютные и
относительные
величины в статистике
Тема 2.3.
Средние показатели и
показатели вариации
Тема 2.4.
Экономические
индексы
Содержание учебного материала
1.
Характеристика сводок.
Сущность и классификация группировок.  Принципы построения
группировок. Построение и виды рядов распределения. Графическое
изображение рядов
Содержание учебного материала
1.
Статистический показатель и его виды. Абсолютные показатели единицы
измерения. Относительные показатели
Содержание учебного материала
1.
Понятие среднего показателя. Средняя арифметическая и ее свойства
Другие виды средних показателей. Структурные средние
Показатели вариации
Содержание учебного материала
1.
Понятие и виды индексов. Индивидуальные индексы.
Сводные индексы в агрегатной форме. Сводные индексы в
среднеарифметической и среднегармонической формах
1
1
1
1
Лабораторные работы
Практическая работа
1
2
3
4
5
6
Практические занятия 3.Построение статистических группировок.
Практические занятия  4.Построение рядов распределения.
Практические занятия 5Построение статистических таблиц.
Практические занятия 6.Построение статистических графиков.
Практические занятия 7.Оформление статистических карт.
Практические занятия 8.Произведение расчета абсолютных и относительных
показателей.
Практические занятия 9.Расчет относительных величин
Практические занятия 10. Расчёт степенных средних величин
7
8
Самостоятельная работа
Не предусмотрено
17
10
2
2
2
2
8 1
Составление сборников:
 статистических группировок;
 статистических таблиц;
 статистических графиков;
 статистических карт.
Содержание учебного материала
1.
Характеристика исследований связей между явлениями
Классификация рядов, правила их построения
Содержание учебного материала
1.
Практические работы
1
Практические занятия 11.Проведение первичной обработки статистических
данных и осуществление контроля материала наблюдений
Практические занятия 12.Построение ряда динамики
2
Самостоятельная работа
1
Подборка материала о новых статистических сведениях
Содержание учебного материала
1.
Понятие статистической таблицы и ее элементов. Виды таблиц
Содержание учебного материала
1.
Практическая работа
Понятие статистической отчетности и ее классификация
Раздел 3.
Исследование связи
между явлениями
Тема 3.1
Основные понятия и
постановка задачи
Тема 3.2.
Ряды динамики
Раздел 4.
Наглядное
представление
статистических
данных
Тема 4.1
Статистические
таблицы и ее элементы
Тема 4.2.
Статистическая
отчетность
9
1
1
4
3
8
1
2
2
2
2
2
2
9 1
Практические занятия 13.Произведение расчета статистические показатели и
сделать основные выводы
Самостоятельная работа
1
Подготовка реферата по теме: Изучение показателей вариации
Всего
3
36
54
Всего

10 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению.
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета   –  «Статистика»  ;
лабораторий– «не предусмотрено».
Оборудование учебного кабинета:



посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
комплект учебнонаглядных пособий «Статистика».
Технические средства обучения:

компьютер с программным обеспечением;
 мультимедиа проектор;
графо – проектор
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
– «не предусмотрено».
3.2.   Информационное   обеспечение   обучения  (перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
Интернетресурсов, дополнительной литературы).
Основные источники:
Для преподавателей
1. С.А. Делен Статистика. Конспект лекций. Москва, «АПриор», 2009г.
2.  Статистика: учебное пособие/ М. Г. Сидоренко. – М.: ФОРУМ: ИНФРАМ, 2007.
     1.Сидоренко М.Г. Статистика: учебное пособие.  М.: ФОРУМ, 2007.  160 с.
Для студентов
Дополнительные источники:
Для преподавателей
1.Под редакцией Башиной О.Э., Спирина А.А. Общая теория статистики: Учебник – 5е
издание, дополненное и переработанное, – М.: Финансы и Статистика, 2007. – 440 с.: ил.
1. Григорьева Р.П., Басова И.И. Статистика: конспект лекций. – СПб.:  Издательство
Михайлова В.А., 2005. – 64 с.
11 2. Даукш И.А., Титенкова Н.Э. Статистика: Учебнопрактическое пособие – Минск: БГЭУ,
2004. – 111 с. (Система дистанционного обучения).
3. Под редакцией доктора экономических наук, членакорреспондента РАН, профессора,
академика Международной Академии наук высшей школы Елисеевой И. И. Статистика –
М.: «Проспект», 2005. – 443 с.
4. Минашкин В.Г., Козарезова Л.О. Основы теории статистики: Учебное пособие. – М.:
Финансы и статистика, 2004. – 144с.: ил.
5. Неганова Л.М., Шевелева Ю.Г., Замедлина Е.А. Экзамен по статистике: Учебное пособие
для ВУЗов – М.: Приориздат, 2004. – 144 с.
6. Переяслова И.Г., Колбачев Е.Б., Переяслова О.Г. Статистика. Серия «Высшее образование».
– Ростов на Дону: «Феникс», 2007. – 228 с.
7. Толстик Н.В., Матегорина Н.М. Статистика: Учебнометодическое пособие для студентов
экономических колледжей и техникумов. – Ростов на Дону: «Феникс», 2006. – 480 с.
8.
ru.wikipedia.org›wiki/
 Статистика

ru.wikipedia.org›wiki/Международная_
9.
10. ru.wikipedia.org›wiki/Прикладная_

 торговля
 статистика
Для студентов
1.Сидоренко М.Г. Статистика: учебное пособие.  М.: ФОРУМ, 2007.  160 с.
2.Статистика: учебное пособие в схемах и таблицах / Н.М. Гореева, Л.Н. Демидова, Л.М. Клизогуб,
С.А. Орехов / под общей ред. дра экон. наук, проф. С.А. Орехова.  М.:Эксмо, 2007.  416 с.
3.Теория статистики: Учебник / Под ред. проф. Г.Л. Громыко.  2е изд., перераб. и доп.  М.:
ИНФРАМ, 2005.  476 с.
4.Общая теория статистики, М.Р.Ефимом, В.М. Рябцев,Москва1991 г.
5.Общая теория статистики, Н.Н.Ряузов,Москва1984 г.
6.Статистика/ 2е издание,Минск2000г.
12 4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Наблюдение и оценка результатов практических
работ
Оценка защиты рефератов
Опрос
Отчеты по самостоятельной работе
Решение тестовых заданий
Контрольная работа
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся должен уметь:




использовать основные методы и
приемы статистики для решения
практических задач в
профессиональной деятельности;
собирать и регистрировать
статистическую информацию;
проводить первичную обработку и
контроль материалов наблюдения;
выполнять расчеты статистических
показателей и формировать основные
выводы
В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся должен знать:









предмет, метод и задачи статистики;
статистическое изучение связи между
явлениями;
порядок ведения статистической
деятельности и организации
статистического учета в Российской
федерации;
абсолютные и относительные величины;
средние величины и показатели вариации;
ряды динамики и ряды распределения,
индексы;
основные способы сбора, обработки,
анализа и наглядного представления
информации
современные тенденции развития
статистического учета;
основные способы сбора, обработки,
анализа и наглядного представления
информации;
13 
порядок ведения статистической
деятельности и организации
статистического учета в Российской
Федерации;
 формы, виды и способы статистических

наблюдений;
основные формы действующей
статистической отчетности.
5. ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЁННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
№ изменения, дата внесения изменения; № страницы с изменением;
БЫЛО
Основание:
Подпись лица, внёсшего изменения
СТАЛО
14 15

file_name: РП Статистика.doc

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины  Статистика является частью основной профессиональной образовательной программы ГБПОУ «ГК г. Сызрани» по специальности СПО 100801  Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров (базовая подготовка), разработанной в соответствии с ФГОС третьего поколения.
Рабочая программа  учебной дисциплины «Статистика» может быть использована  в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки).Рабочая программа  учебной дисциплины «Статистика» может быть использована  в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки).

title: Рабочая программа по учебной дисциплине "Статистика" для специальности 100801 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров


extracted_text:
Тема занятия:  Лабораторная работа: «Изучение треков заряженных
частиц»
Вид занятия   смешанный.
Тип занятия комбинированный.
Учебные цели занятия:   изучить треки заряженных частиц по готовым
фотографиям.
Задачи занятия:
Образовательная: изучить треки заряженных частиц по готовым
фотографиям.
Развивающие. Развивать умение наблюдать, формировать представление о процессе
научного познания.
Воспитательная. Развивать познавательный интерес к предмету, вырабатывать умение
слушать и быть услышанным.
Планируемые образовательные результаты: способствовать усилению практической
направленности   в   обучении   физики,   формировании   умений   применять   полученные
знания в различных ситуациях.
Личностные:  способствовать эмоциональному восприятию физических объектов,
умению  слушать, ясно и точно излагать свои мысли, развивать  инициативу  и
активность  при решении физических задач, формировать умение  работать в группах.
Метапредметные:  развивать умение понимать и использовать средства наглядности
(чертежи, модели, схемы). Развитие понимания сущности алгоритмических
предписаний и умений действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.
Предметные:  овладеть физическим языком, умением распознавать соединения
параллельные и последовательные, умение ориентироваться в электрической схеме,
собирать схемы. Умение обобщать и делать выводы.
Ход занятия:
1. Организация начала урока (отметка отсутствующих, проверка готовности студентов
к уроку, ответы на вопросы студентов по домашнему заданию) – 25 мин.
Преподаватель сообщает учащимся тему урока, формулирует цели урока и знакомит
учащихся с планом урока. Учащиеся записывают тему урока в тетради. Преподаватель
создает условия для мотивации учебной деятельности.
Освоение нового материала:
Теория.   Теория:  При помощи камеры Вильсона наблюдают и фотографируют
треки (следы) движущихся заряженных частиц. Трек частицы представляет собой
цепочку   из   микроскопических   капелек   воды   или   спирта,   образовавшихся
вследствие конденсации пересыщенных паров этих жидкостей на ионах. Ионы же
образуются   в   результате   взаимодействия   заряженной   частицы   с   атомами   и
молекулами паров и газов, находящихся в камере. Рисунок 1.
Пусть частица с зарядом  Ze  движется со скоростью  V  на расстоянии  r  от электрона
атома  (рис.  1).  Вследствие   кулоновского   взаимодействия   с  этой   частицей   электрон
  в   направлении,   перпендикулярном   к   линии
получает   некоторый   импульс

tFp
движения   частицы.   Взаимодействие   частицы   и   электрона   наиболее   эффективно   во
время прохождения ее по отрезку траектории, ближайшему к электрону и сравнимому
с расстоянием  r, например равному 2r. Тогда в формуле
 время за
, где
 
tFp 
t
которое   частица   проходит   отрезок   траектории   2r,т.е.
,a  F  —   средняя   сила
 r2
t 

взаимодействия частицы и электрона за это время.
Сила F по закону Кулона прямо пропорциональна зарядам частицы (Ze) и электрона (e)
и  обратно   пропорциональна   квадрату   расстояния   между   ними.  Следовательно,  сила
взаимодействия частицы с электроном примерно равна:

F

Zee

0r
4
2
  (примерно,  так   как   в   наших   расчетах   не   учитывалось   влияние   ядра   атома   других
электронов и атомов среды):


p

r2Zee

2
r
4
0

Zee

2
r
0
Итак, импульс, полученный электроном, находится в прямой зависимости от заряда
проходящей около него частицы и в обратной зависимости от ее скорости.
При   некотором   достаточно   большом   импульсе   электрон   отрывается   от   атома   и
последний   превращается   в   ион.   На   каждой   единице   пути   частицы   образуется   тем
больше ионов

  (а следовательно, и капелек жидкости), чем больше заряд частицы и чем меньше ее
скорость. Отсюда следуют выводы, которые необходимо знать, чтобы уметь «прочесть»
фотографию треков частицы:
1. При прочих одинаковых условиях трек толще у той частицы, которая имеет больший
заряд. Например, при одинаковых скоростях трек   частицы толще, чем трек протона
и электрона.
2.   Если   частицы   имеют   одинаковые   заряды,   то   трек   толще   у   той,   которая   имеет
меньшую скорость, движется медленнее, отсюда очевидно, что к концу движения трек
частицы толще, чем вначале, так как скорость частицы уменьшается вследствие потери энергии на ионизацию атомов среды.
3.   Исследуя   излучение   на   разных   расстояниях   от   радиоактивного   препарата,
обнаружили, что ионизирующие и другие действия  излучения резко обрываются на
некотором   характерном   для   каждого   радиоактивного   вещества   расстоянии.   Это
расстояние называют пробегом частицы. Очевидно, пробег зависит от энергии частицы
и плотности среды. Например, в воздухе при температуре 15 0С и нормальном давлении
пробег   частицы, имеющей начальную энергию 4,8 МэВ, равен 3,3 см, а пробег 
частицы   с  начальной   энергией  8,8  МэВ  — 8,5  см.  В   твердом   же   теле.  например   в
фотоэмульсии,   пробег       частиц   с   такой   энергией   равен   нескольким   десяткам
микрометра.
Если камера Вильсона помещена в магнитное поле, то на движущиеся в ней заряженные
частицы действует сила Лоренца, которая равна (для случая, когда скорость частицы
перпендикулярна линиям поля):
, где  Ze —  заряд частицы,   — скорость и  В —  индукция магнитного поля.
F

BZe
Правило   левой   руки   позволяет   показать,   что   сила   Лоренца   направлена   всегда
перпендикулярно скорости частицы и, следовательно, является центростремительной
силой:

, где т —  масса частицы, r — радиус кривизны ее
2
mBZe
 
r
трека. Отсюда
    (1).

mr

ZeB
Если   частица   имеет   скорость,   много   меньшую   скорости   света   (т.е.   частица   не
релятивистская),   то   соотношение   между   кинетической   энергией   и   радиусом   ее
кривизны имеет вид:
  (2)



2
m
2
2

BrZe
m2
Из   полученных   формул   можно   сделать   выводы,   которые   также   необходимо
использовать для анализа фотографий треков частиц.
1. Радиус кривизны трека зависит от массы, скорости и заряда частицы. Радиус тем
меньше (т е. отклонение частицы от прямолинейного движения больше), чем меньше
масса   и   скорость   частицы   и   чем   больше   ее   заряд.   Например,   в   одном   и   том   же
магнитном   поле   при   одинаковых   начальных   скоростях   отклонение   электрона   будет
больше  отклонения   протона,  а  на  фотографии   будет   видно,  что   трек  электрона —
окружность   с   меньшим   радиусом,   чем   радиус   трека   протона.   Быстрый   электрон
отклонится меньше, чем медленный. Атом гелия, у которого недостает электрона (ион
Не+),  отклонится   слабее       частицы,   так   как   при   одинаковых   массах   заряд  
частицы   больше   заряда   однократно   ионизированного   атома   гелия.   Из   соотношения
между   энергией   частицы   и   радиусом   кривизны   ее   трека   видно,   что   отклонение   от прямолинейного движения больше в том случае, когда энергия частицы меньше.
2. Так как скорость частицы к концу пробега уменьшается, то уменьшается и радиус
кривизны   трека  (увеличивается   отклонение   от   прямолинейного   движения).   По
изменению   радиуса   кривизны   можно   определить   направление   движения   частицы   —
начало ее движения там, где кривизна трека меньше.
3.   Измерив   радиус   кривизны   трека   и   зная   некоторые   другие   величины,   можно   для
частицы вычислить отношение ее заряда к массе:

Ze
m
Это отношение служит важнейшей характеристикой частицы и позволяет определить,
что это за частица, или, как говорят, идентифицировать частицу, т.е. установить ее
идентичность (отождествление, подобие) известной частице
Если в камере Вильсона произошла реакция распада ядра атома, то по трекам частиц —
продуктов   распада   можно   установить,   какое   ядро   распалось.   Для   этого   нужно
вспомнить,   что   в   ядерных   реакциях   выполняются   законы   сохранения   полного
электрического   заряда   и   полного   числа   нуклонов.   Например,   в   реакции:
 суммарный заряд частиц, вступающих в реакцию, равен 8(8+0) и заряд
16
8
1
nО
0

4
4
2
1
nHe
0

частиц—продуктов   реакции   также   равен   8   (4*   2+0).   Полное   число   нуклонов   слева
равно 17 (16+1) и справа также равно 17 (4 *4+1). Если не было известно, ядро какого
элемента   распалось,   то   можно   вычислить   его   заряд   с   помощью   простых
арифметических   расчетов,   а   затем   по   таблице   Д.И.   Менделеева   узнать   название
элемента.   Закон   сохранения   полного   числа   нуклонов   позволит   установить,   какому
изотопу этого элемента принадлежит ядро. Например, в реакции:
A
Z

2HX
1
1
4
2
He
Z = 4 – 1 = 3 и А = 8 – 1 = 7, следовательно
  есть изотоп лития.
XA
Z
Приборы   и   принадлежности:  фотографии   треков,   прозрачная   бумага,   угольник,
циркуль, карандаш.
Порядок проведения работы:
На   фотографии  (рис. 2)   видны   треки   ядер   легких  элементов
(последние 22 см их пробега). Ядра двигались в магнитном поле
индукцией  В  =   2,17   Тл,   направленной   перпендикулярно
фотографии.   Начальные   скорости   всех   ядер   одинаковы   и
перпендикулярны линиям поля.
   Рисунок 2.

1.    Изучение  треков заряженных частиц (теоретический материал). 1.1.Определите   направление   вектора   индукции   магнитного   поля   и   сделайте
пояснительный   рисунок,   учитывая   то,   что   направление   скорости   движения   частиц
определяются по изменению радиуса кривизны трека заряженной частицы (начало ее
движения там, где кривизна трека меньше).
1.2.Объясните, почему траектории частиц представляют собой окружности, используя
теорию к лабораторной работе.
1.3.Какова причина различия в кривизне траекторий разных ядер и почему кривизна
каждой траектории изменяется от начала к концу пробега частицы? Ответить на данные
вопросы, используя теорию к лабораторной работе.
2.   Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям (рис. 2.).
2.1.Наложите на фотографию лист прозрачной бумаги (можно использовать кальку) и
осторожно переведите на нее трек 1 и правый  край фотографии.
2.2.   Измерьте радиус кривизны  R
   трека частицы 1 примерно в начале и в конце
1
пробега, для этого нужно сделать следующие построения:
а) из начала трека провести 2 различные хорды;
б) найти середину хорды 1, а затем 2 с помощью циркуля и угольника;
в) затем провести линии через середины отрезков хорд;
г) при пересечении этих линий, образуется точка, являющиеся центром данного участка
кривизны трека;
д) соединить данную точку с началом трека 1, образованный отрезок будет являться
радиусом кривизны в начале движения заряженной частицы (R
).
1
2.3.Измерьте радиус кривизны  R
трека частицы 1 в конце пробега, для этого нужно
2
сделать построение аналогичные измерению радиуса кривизны R
, учитывая масштаб на
1
фотографии.
2.4.Вычислите изменение радиуса кривизны
.

1 RRR
2
2.5.Вычислите на сколько изменилась энергия частицы за время пробега по формуле:

  (2.1.),   если известно, что частица  I
(
 
к
2

)q
m2

R
идентифицирована как протон (
m
p

,1
6726

10
27
,кг
q
p

10
6,1
19
Кл
)
2.6.Вычислите   начальную   скорость   протона   (частица  I),   используя     предыдущие
результаты, по формуле:

 (2.2.)
V
1 ΒΖ
qR
m
2.7.  Измерьте   радиус   кривизны   трека   частицы  III  в   начале   её   пробега,   используя порядок пунктов 2.1.а – 2.1.д.
2.8.Вычислите   для   частицы  III  отношение   заряда   к   массе
,   зная,   что   начальная
q
m
скорость этой частицы равна начальной скорости протона (частица I), по формуле:

 (2.3.)
q 
m
V
3
BR
3
2.9.  Определите,   ядром   какого   элемента   является   частица   трека  III?   Для   этого
необходимо:
а)   вычислить   отношение   заряда   протона   к   массе   протона
,   зная,   что
q
p
m
p
m
p

,1
6726

10
27
;кг
q
p

10
6,1
19
Кл
.
б) значение, полученное по формуле 2.3. ,  поделить на отношение
;
q
p
m
p
в) полученное число будет являться порядковым номером элемента;
г) используя периодическую систему химических элементов, определить, ядром какого
элемента является частица III.
3. Сделать вывод о проделанной работе.
4. Ответить на контрольные вопросы.
Контрольные вопросы:
Какому именно ядру – дейтерия или трития – принадлежат треки II и IV(используя для
ответа фотографии треков заряженных частиц и соответственно им построения)?
Домашнее задание:   Марс, Венера – планеты солнечной системы.
Допуск к лабораторной работе № 19
1. Строение атомного ядра.
2. Ядерные силы  это
3. Изотопы  это
4. Записать состав атома:
5. Чему равно число протонов (Z) и нейтронов (N) в атоме фосфора 15 P31?

6. Каков состав ядер
7. Назовите химический элемент, в атомном ядре которого
содержатся нуклоны: а) 7p + 7n; б) 18p + 22n; в) 33p + 42n; г)
84p+126n.
8. Правило смещения при
9. Правило смещения при
10.Какие законы лежат в основе составления ядерных реакций?
α
 – распаде.
β
 – распаде.

file_name: занятие 58.docx

intro:
Вид занятия -  смешанный.
Тип занятия комбинированный.
Учебные цели занятия:   изучить треки заряженных частиц по готовым фотографиям.
Задачи занятия:
Образовательная: изучить треки заряженных частиц по готовым фотографиям.
Развивающие. Развивать умение наблюдать, формировать представление о процессе научного познания.
Воспитательная. Развивать познавательный интерес к предмету, вырабатывать умение слушать и быть услышанным.
Планируемые образовательные результаты: способствовать усилению практиче-ской направленности в обучении физики, формировании умений применять полученные знания в различных ситуациях.
Личностные:  способствовать эмоциональному восприятию физических объектов, умению  слушать, ясно и точно излагать свои мысли, развивать  инициативу  и активность  при решении физических задач, формировать умение  работать в группах.
Метапредметные:  развивать умение понимать и использовать средства наглядности (чертежи, модели, схемы). Развитие понимания сущности алгоритмических предписаний и умений действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.
Предметные:  овладеть физическим языком, умением распознавать соединения па-раллельные и последовательные, умение ориентироваться в электрической схеме, собирать схемы. Умение обобщать и делать выводы.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема   занятия:   Наша   звездная   система      Галактика.   Строение   и   происхождение
Галактик.
Вид занятия   смешанный.
Тип занятия комбинированный.
Учебные цели занятия:   способствовать пониманию зависимости между радиоактивным
излучением и его биологическим действием. Дать понятие о строение атома, ядерных реакций.
Задачи занятия:
1. Обучающая:  Формирование   представления  о  галактиках  как   одной  из  основных
типов космических систем на примере рассмотрения физической природы и основных
характеристик нашей Галактики. Ввести понятия: Млечный Путь, наша Галактика (ее
ядро,   спиральные   рукава,   состав),   звездные   скопления,   туманности,   облака,   о
межзвездной среде, ее газовой и пылевой составляющих и о космических лучах и т.д.
Дать   представление   о   взаимосвязи   эволюции   космической   среды   в   Галактике   с
эволюцией звезд.
 2. Воспитывающая: Формирование научного мировоззрения учащихся:
   в   ходе   знакомства   с   историей   изучения   и   природой   Галактики   и   ее   основными
физическими характеристиками, строением и составом;
   на   основе   раскрытия   философских   положений   о   материальном   единстве   и
познаваемости мира при изложении астрономического материала о природе Галактики.
Политехническое  образование  и трудовое  воспитание  при  повторении  и углублении
знаний о методах и инструментах, применяемых для изучения Галактики (спектральный
анализ, радиоастрономия (радиотелескопы), ИК – астрономия и т.д.).
  3. Развивающая: усвоить, что подобно невидимым микрообъектам, которые были
открыты   физикой   элементарных   частиц   (мир   атомов,   многообразие   элементарных
частиц)   и   биологией   (мир   мельчайших   организмов,   исследования   на   клеточном   и
молекулярном уровнях), внегалактическая астрономия открыла мегамир (мир галактик
и их скоплений), недоступный непосредственному наблюдению.
Планируемые образовательные результаты: способствовать усилению практической
направленности   в   обучении   физики,   формировании   умений   применять   полученные
знания в различных ситуациях.
Личностные:  способствовать эмоциональному восприятию физических объектов,
умению  слушать, ясно и точно излагать свои мысли, развивать  инициативу  и
активность  при решении физических задач, формировать умение  работать в группах.
Метапредметные:  развивать умение понимать и использовать средства наглядности
(чертежи, модели, схемы). Развитие понимания сущности алгоритмических
предписаний и умений действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.
Предметные:  овладеть физическим языком, умением распознавать соединения
параллельные и последовательные, умение ориентироваться в электрической схеме,
собирать схемы. Умение обобщать и делать выводы.
Ход занятия:
1. Организация начала урока (отметка отсутствующих, проверка готовности студентов
к уроку, ответы на вопросы студентов по домашнему заданию) – 25 мин.
Преподаватель сообщает учащимся тему урока, формулирует цели урока и знакомит
учащихся с планом урока. Учащиеся записывают тему урока в тетради. Преподаватель
создает условия для мотивации учебной деятельности. Освоение нового материала:
Теория.
Галактики
В 1924 г. Эдвин Хаббл установил, что туманность Андромеды образована огромным числом звезд,
сливающихся в сплошное туманное пятно изза огромной удаленности. Большинство других известных
туманностей оказались такими же удаленными гигантскими системами, состоящими из миллионов и
миллиардов звезд. Гигантские гравитационносвязанные системы звезд и межзвездного вещества,
расположенные вне нашей Галактики, стали называть галактиками. Современные мощные телескопы
сделали доступной регистрацию сотен миллиардов галактик.
Фотоснимки показали, что галактики различаются по внешнему виду и структуре. Хаббл предложил
классифицировать галактики по их форме. Позднее его классификация стала основой современной
классификационной схемы. Согласно современной классификации, различают галактики следующих
основных типов: эллиптические (Е), спиральные (S), неправильные (Ir) и линзовидные (SO).
Эллиптические галактики в проекции на небесную сферу выглядят как круги или эллипсы. Число звезд
в них плавно убывает от центра к краю. Звезды вращаются в такой системе в разных плоскостях. Сами
эллиптические галактики вращаются очень медленно. Они содержат только желтые и красные звезды,
практически не имеют газа, пыли и молодых звезд высокой светимости. Физическим характеристикам
этих галактик свойствен довольно широкий диапазон: диаметры – от 5 до 50 кпк, массы – от 106 до 1013
масс Солнца, светимости от 106 до 1012 светимостей Солнца. Около 25% изученных галактик
принадлежат к галактикам эллиптического типа.
M 87– гигантская эллиптическая галактика, крупнейшая в скоплении галактик в Деве с массой 2000
3000 млрд солнечных масс, и одна из крупнейших известных галактик. Является мощным
источником радио и гаммаизлучения.
Из ядра галактики вылетают струи вещества, движущегося с релятивистской скоростью. Первая из них
была открыта в 1918 и имеет длину более 5000 св. лет. Предполагается, что в центре галактики
находится сверхмассивная чёрная дыра с массой порядка 6,6 миллиарда солнечных масс.
Спиральные галактики – это сильно сплюснутые системы с центральным уплотнением (в котором
находится ядро галактики) и с заметной спиральной структурой.
Размеры этих галактик достигают 40 кпк, а светимости – 1011 светимостей Солнца.
В окружающем уплотнение диске имеются две или более клочковатые спиральные ветви.   Спиральные
рукава представляют собой области активного звездообразования и состоят по большей части из
молодых горячих звёзд; именно поэтому рукава хорошо выделяются в видимой части спектра.
Абсолютное большинство наблюдаемых спиральных галактик вращается в сторону раскручивания
спиральных ветвей.
Примерно у половины спиральных галактик в центральной части имеется почти прямая звездная
перемычка – бар, от которой начинают закручиваться спиральные рукава. Такие галактики называются
спиральными с перемычкой.
В спиральных ветвях галактик сосредоточены самые яркие и молодые звезды, яркие газопылевые
туманности, молодые звездные скопления и звездные комплексы. Поэтому спиральный узор отчетливо
виден даже у далеких галактик, хотя на долю спиральных рукавов приходится всего несколько
процентов массы всей галактики. Наша Галактика является спиральной. Ближайшая звездная система,
похожая по структуре и типу на нашу Галактику, – это туманность Андромеды. Свет от этой галактики
доходит до нас примерно за 2 млн. лет.
Линзообразная галактика – тип галактик, промежуточный между эллиптическими и спиральными  в
классификации Хаббла. Линзообразные галактики – это дисковые галактики (как и, например,
спиральные), которые потратили или потеряли свою межзвёздную материю (как эллиптические) и поэтому частота формирования звёзд в них понижена. Всё же, в своих дисках они могут сохранять
значительные запасы пыли. В результате, они состоят в основном из старых звёзд. В тех случаях, когда
галактика обращена плашмя в сторону наблюдателя, часто бывает трудно чётко различить
линзообразные и эллиптические галактики изза невыразительности спиральных рукавов
линзообразной галактики.
Галактика Веретено – галактика в созвездии Дракон.
Галактика открыта в 1781 году французским астрономом Пьером Мешеном. В 1788 году независимо
открыта английским астрономом Уильямом Гершелем.
Галактика наблюдается практически с ребра, что позволяет видеть тёмные области космической пыли,
находящиеся в галактической плоскости.
Галактика Веретено находится на расстоянии примерно в 44 млн световых лет. Свету требуется около
60 тысяч лет, чтобы пересечь всю галактику.
К неправильным галактикам относят маломассивные галактики неправильной структуры. У них не
наблюдается четко выраженного ядра и вращательной симметрии. Видимая яркость таких галактик
создается молодыми звездами высокой светимости и областями ионизированного водорода.
Массы неправильных галактик составляют от 108 до 1011 масс Солнца, размеры этих галактик
достигают 10 кпк, а светимости их не превышают 1011 светимостей Солнца. В таких галактиках
содержится много газа – до 50 % их общей массы.
Ближайшими к нам яркими неправильными галактиками являются расположенные в Южном полушарии
Магеллановы Облака (Большое и Малое). Они выглядят как два туманных облачка, серебристо
светящихся в хорошую погоду на ночном небе. Большое Магелланово Облако, имеющее в диаметре 7
кпк, расположено от нас на расстоянии 52 кпк. По мнению некоторых астрономов, в Магеллановых
Облаках можно различить зачатки спиральной структуры.
В отдельные группы галактик выделяют:
Взаимодействующие галактики, связанные между собой "перемычками", "хвостами" и "гамма
формами", состоящими из звезд.
Компактные галактики, не превышающие своими размерами 3000 св. лет, и изолированные в
пространстве звездные системы имеющие значительно меньшие размеры – до 200 св. лет.
Активные галактики выделяются интенсивным свечением в радио или ультрафиолетовом диапазоне,
испусканием g –квантов высоких энергий, необычайно яркими ядрами с двойными и даже кратными
источниками излучения, в которых происходят бурные процессы, сопровождаемые выбрасыванием
мощных потоков газа (джетов) со скоростью свыше 1000 км/с (до 1% от общего числа галактик).
Активность ряда галактик может объясняться процессами, происходящими в результате их тесного
взаимодействия (слияния). Так, столкновение галактики М81 и М82 около 600 000 лет назад привело к
образованию в области их контакта сотен гигантских областей активнейшего звездообразования, изза
чего галактика М82 наблюдается сейчас как "взрывающаяся".
В особый класс космических объектов следует выделить квазары и квазаги.
Квазар – мощное и далёкое активное ядро галактики. Квазары являются одними из
самых ярких объектов во Вселенной – их мощность излучения иногда в десятки и сотни раз превышает
суммарную мощность всех звёзд таких галактик, как наша. В первую очередь квазары были опознаны
как объекты с большим красным смещением, имеющие электромагнитное излучение (включая
радиоволны и видимый свет) и настолько малые угловые размеры, что в течение нескольких лет после
открытия их не удавалось отличить от «точечных источников» – звёзд.
Квазаг – космический объект, напоминающий квазар, но не обладающий сильным радиоизлучением.
Квазаги были открыты в 1965 году. Как и квазары, квазаги имеют очень большие (больше, чем у
сверхгигантских галактик) светимости при сравнительно малых размерах, но, в отличие от квазаров, у
квазагов нет сильного радиоизлучения.
Расстояние до галактик определяется несколькими способами, из наблюдений находящихся в них: 1) звезд цефеид на основе соотношения "период изменения блеска – светимость цефеиды";
2) звезд ярких голубых и красных гигантов и сверхгигантов по основной фотометрической
, где m – видимая звездная величина звезды, M – абсолютная звездная
формуле
величина звезды, определяемая на основе закономерностей (диаграмм) "спектр – светимость" и "цвет –
светимость";
3) вспышек Новых и Сверхновых (на основе той же фотометрической формулы).
К сожалению, эти методы применимы лишь для измерения расстояния до самых близких галактик,
разрешаемых в мощнейшие телескопы на отдельные звезды, и по ряду причин полученные результаты
несколько расходятся между собой, т.е. являются недостаточно точными.
В 20002001 гг. была сделана первая попытка определить расстояние до ближайших галактик наиболее
точным и устойчивым к различным помехам параллактическим способом: использовалась система
радиотелескопов, работающая в режиме радиоинтерферометра.
Расстояние до далеких галактик определяется на основе закона Хаббла, о котором вы узнаете на
следующем уроке.
В настоящее время среднее расстояние между отдельными галактиками в скоплениях в среднем в 100
раз превосходит размеры галактик и продолжает увеличиваться. В эпоху формирования галактики
были ближе друг к другу и чаще взаимодействовали между собой. При столкновениях галактик их
протяженные газовые короны рассеивались по всему скоплению. Более массивные галактики при
движении внутри скоплений ускоряют движение других галактик, а сами тормозятся, захватывая газ из
корон галактик.
Ближайшая спиральная галактика М31 – "Туманность Андромеды" находится на расстоянии 750 кпк от
нашей Галактики и постепенно сближается с ней. Через 34 миллиарда лет они сблизятся до 20400 кпк
и, возможно, сольются.
В отличие от других космических объектов, одиночные галактики наблюдаются исключительно редко.
Как правило, они являются элементами какихлибо обширных галактических систем – групп, скоплений и
Сверхскоплений галактик.
Домашнее задание:   Сообщение: Солнце – ближайшая к нам звезда

file_name: занятие 59.docx

intro:
Вид занятия -  смешанный.
Тип занятия комбинированный.
Учебные цели занятия:   способствовать пониманию зависимости между радиоактивным излучением и его биологическим действием. Дать понятие о строение атома, ядерных реакций.
Задачи занятия:
1. Обучающая: Формирование представления о галактиках как одной из основных типов космических систем на примере рассмотрения физической природы и основных характеристик нашей Галактики. Ввести понятия: Млечный Путь, наша Галактика (ее ядро, спиральные рукава, состав), звездные скопления, туманности, облака, о межзвездной среде, ее газовой и пылевой составляющих и о космических лучах и т.д. Дать представление о взаимосвязи эволюции космической среды в Галактике с эволюцией звезд.
 2. Воспитывающая: Формирование научного мировоззрения учащихся:
- в ходе знакомства с историей изучения и природой Галактики и ее основными физическими характеристиками, строением и составом;
- на основе раскрытия философских положений о материальном единстве и познаваемости мира при изложении астрономического материала о природе Галактики.
Политехническое образование и трудовое воспитание при повторении и углублении знаний о методах и инструментах, применяемых для изучения Галактики (спектральный анализ, радиоастрономия (радиотелескопы), ИК – астрономия и т.д.).
 3. Развивающая: усвоить, что подобно невидимым микрообъектам, которые были открыты физикой элементарных частиц (мир атомов, многообразие элементарных частиц) и биологией (мир мельчайших организмов, исследования на клеточном и молекулярном уровнях), внегалактическая астрономия открыла мегамир (мир галактик и их скоплений), недоступный непосредственному наблюдению.

title: Тема занятия: Наша звездная система - Галактика. Строение и происхождение Галактик.


extracted_text:
Изложение
11 «А» класс
       Слово дело великое
Звуковой язык возник как спутник  союзник трудовой деятельности человека.
Закрепление и накопление общественного опыта, передача его последующим
поколением стали возможны лишь с помощью языка.
Чем сложнее становилось человеческое общество, тем сложнее и богаче
становился его язык.
На Земле существует множество языков, и вопросами их происхождения,
образования и развития занимается специальная наукаязыковедение.
Большинство слов, которыми мы пользуемся, имеют образный и описательный
характер.
Мы говорим «медведь», имея в виду вполне определенного лесного зверя, и
редко вспоминаем о том, что в устах нашего предкаславянина это слово носило
яркую описательную окраску: «едящий мед». Мы произносим  «защита», никак не
связывая это слово с древним щитом, который предохранял воинов от стрел и мечей.
Мы пишем красными, синими, зелеными чернилами, не обращая внимания на
первоначальный, опять –таки описательный, характер слова «чернила».
Слово – удивительный дар природы, которым обладает только человек. Слов в
мире множество. Но мы не просто произносим пустые звуки, а вкладываем в них
глубинный смысл. И от того, какие слова человек произносит, можно справедливо
судить о нем.

file_name: Изложение.doc

intro:
Изложение
11 «А» класс
       Слово- дело великое

Звуковой язык возник как спутник  союзник трудовой деятельности человека. Закрепление и накопление общественного опыта, передача его последующим поколением стали возможны лишь с помощью языка.
Чем сложнее становилось человеческое общество, тем сложнее и богаче становился его язык.
На Земле существует множество языков, и вопросами их происхождения, образования и развития занимается специальная наука-языковедение.
Большинство слов, которыми мы пользуемся, имеют образный и описательный характер.
Мы говорим «медведь», имея в виду вполне определенного лесного зверя, и редко вспоминаем о том, что в устах нашего предка-славянина это слово носило яркую описательную окраску: «едящий мед». Мы произносим  «защита», никак не связывая это слово с древним щитом, который предохранял воинов от стрел и мечей. Мы пишем красными, синими, зелеными чернилами, не обращая внимания на первоначальный, опять –таки описательный, характер слова «чернила».
Слово – удивительный дар природы, которым обладает только человек. Слов в мире множество. Но мы не просто произносим пустые звуки, а вкладываем в них глубинный смысл. И от того, какие слова человек произносит, можно справедливо судить о нем.Изложение
11 «А» класс
       Слово- дело великое

Звуковой язык возник как спутник  союзник трудовой деятельности человека. Закрепление и накопление общественного опыта, передача его последующим поколением стали возможны лишь с помощью языка.
Чем сложнее становилось человеческое общество, тем сложнее и богаче становился его язык.
На Земле существует множество языков, и вопросами их происхождения, образования и развития занимается специальная наука-языковедение.
Большинство слов, которыми мы пользуемся, имеют образный и описательный характер.
Мы говорим «медведь», имея в виду вполне определенного лесного зверя, и редко вспоминаем о том, что в устах нашего предка-славянина это слово носило яркую описательную окраску: «едящий мед». Мы произносим  «защита», никак не связывая это слово с древним щитом, который предохранял воинов от стрел и мечей. Мы пишем красными, синими, зелеными чернилами, не обращая внимания на первоначальный, опять –таки описательный, характер слова «чернила».
Слово – удивительный дар природы, которым обладает только человек. Слов в мире множество. Но мы не просто произносим пустые звуки, а вкладываем в них глубинный смысл. И от того, какие слова человек произносит, можно справедливо судить о нем.

title: Изложение