extracted_text:
Сценарий классного часа на тему: «Все мы такие разные, а
насколько мы   воспитаны ?»
Задачи  классного часа:
1.Активизировать способность учащихся в умении анализировать
определенные черты характера;
2Дать возможность  через ситуативные примеры взглянуть на себя со
стороны
3.Учить учащихся  размышлять, делать выводы в рамках обсуждаемой
проблемы.
4.Воспитывать  уважительное, неравнодушное отношение к окружающим
людям.
5.Выявить у себя положительные и отрицательные качества в поведении;
6.Зародить желание исправить негативные черты характера и вселить
уверенность, что эта работа по самосовершенствованию поможет им в
будущем;
Форма проведения: нравственный классный час.
Эпиграф:

1.Вступительное слово
  Кто не знает, в какую
 гавань плывет, для того
 нет попутного  ветра
Кл. руководителя:
Сенека

Сегодня у нас присутствуют гости. А поговорим мы с вами сегодня на
тему: «Все мы такие разные, а воспитаны ли мы?»
Мы попытаемся активизировать ваши способности в умении
анализировать определенные черты характера, вам представится
возможность через ситуативные примеры взглянуть на себя со
стороны,  попробуем размышлять, делать выводы в рамках
обсуждаемой проблемы.
Начну наш с вами разговор словами замечательного французского
писателя Антуана де Сент – Экзюпери, который однажды сказал:
 «Если я чемто на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а,
напротив, одаряю».
Его слова – это не только урок нам, живущим в XXI веке, но и
подтверждение того, что мир, как и природа, многообразен и именно
этим он и прекрасен. Его красота в том, что на Земле живут народы и нации, неповторимые в своей культуре, традициях и  обычаях. А
продолжение этой красоты в том, что все мы  люди этой планеты.
Мы связаны друг с другом видимыми и невидимыми нитями, в наших
интересах сделать нашу жизнь счастливой, комфортной, радостной,
чтобы последующие поколения не только продолжали наши традиции.
Но и восхищались нашим умением творить добро и быть терпимыми
друг к другу, быть вежливыми, отзывчивыми, воспитанными.
Предлагаю вашему вниманию небольшой фрагмент из известного
мультфильма
 2. Шуточная сценка  «Воспитание» (просмотр фрагмента)
Классный руководитель: Бабушка Удава приехала в гости к своему
внуку и его друзьям. (сказать перед показом)
просмотр
.Классный руководитель:
Давайте обсудим эту нравоучительную веселую историю. Она
затрагивает очень важные и жизненные вопросы.
Классный руководитель:
 Как вы считаете, какого человека можно считать вежливым,
воспитанным, благопристойным?
Ученики отвечают с места:
Ученик1: Вежливый человек  это соблюдающий правила приличия,
учтивый, обходительный.(Настя)
Ученик2: Это человек, получивший хорошее воспитание, умеющий
вести себя в обществе.  (Игорь)
Ученик3: «Самое слово благопристойный или хорошо воспитанный
человек показывает, что приличные манеры есть нечто
приобретаемое, прививающееся к человеку воспитанием. Вежливость
одна из важных  внешних привлекательностей характера. Она служит
украшением действий, и очень часто самые обыкновенные услуги
приобретают привлекательность вследствие того изящества, с каким
предлагаются. Это счастливый образ действий, украшающий жизнь в
мельчайших ее подробностях и способствующий сделать ее в целом
приятной и веселой» (Света У.)
Классный руководитель: Давайте посмотрим некоторые современные
школьные зарисовки, попытаемся их проанализировать.  Может быть
в них мы выявим негативные черты, которые присущи вам. Классный руководитель: Зарисовка №1: «Контрольная»  (Настя
учительница, Гришаученик)
                                       Зарисовка №1: «Контрольная»
Учитель: Ребята, я раздал вам листы с заданиями. Приступайте к работе. На выполнение
этой работы у вас 30 минут.
Ученик: Иван Петрович, а тему писать в тетради?
Учитель: Конечно, она написана на доске и в вашем варианте с заданиями.
Ученик: Иван Петрович, а число писать?
Учитель: Да.
Ученик: А где писать число  на полях или в середине листа?
Учитель (немного раздраженно): Мне всё равно, это неважно.
Ученик: Иван Петрович, а условие переписывать?
Учитель: Да.
Ученик: Иван Петрович, а отвечать по порядку или можно начать с любого вопроса?
Учитель: Можно с любого.
Ученик: А лучше с простого начать или с сложного вопроса?
Учитель (повышенным тоном): Сидоров, когда вы начнете работать? Уже полурока
прошло! Мне всё равно, с какого вопроса вы будете отвечать!
Ученик (обижено бурчит себе под нос): А почему вы на меня кричите? Я теперь не могу
думать. Толком не можете всё объяснить, а я виноватый. Изза вас ничего не получается. И
звонок через пять минут прозвенит. Вот, не успел. И, опять двойку поставите.
Классный руководитель: Зарисовка №2: «Столовая»      (Света У.
учительница,  Маша  ученица)
    Зарисовка №2: «Столовая»
Ведущий: Ученица встречает в коридоре Наталью Сергеевну, которая направляется в
школьную столовую.
Ученица: Наталья Сергеевна, можно вас спросить?
Учитель (доброжелательно): Да, конечно, спрашивайте.
Ученица: Я взяла тему реферата, но она мне не очень нравится.
Учитель: Возьмите другую тему, я дала целый список, там их около 20.
Учительница ест пирожок с чаем в столовой.
Ученица: Наталья Сергеевна, а я уже начала писать эту тему, так что, мне её теперь
бросить?
Учитель (уже недовольно): Не знаю, попробуй дописать то, что начала.
Ученица (усаживается за стол рядом с учительницей и вытаскивает свои бумажки): А
посмотрите, что у меня не так?
Учитель (давится своим пирожком): Иванова, у меня нет сейчас времени смотреть это
здесь.
Ученица: Да ничего, тогда я вам сейчас быстренько прочту, что написал!
Учитель (бросает свою еду): Знаете, Иванова, не пишите реферат, я им сыта по горло!
Ученица: Странная женщина, то пишите, то не пишите, а потом зачёт не поставит. Не
пойму я этих учителей.
 Обсуждение: Классный руководитель: Я думаю, эти ситуации знакомы каждому из
нас.
 Давайте обсудим, какие черты характера здесь проявляются у
Сидорова и Ивановой?
Учащиеся отвечают, что:
(Раздать учащимся по одной реплике)
1.Ученик отвлекается на второстепенные вопросы, забывая
сосредоточиться на главномвыполнении работы.
2.Скорее всего, чувствуется неуверенность в себе у обоих учащихся.
3.Сидоров просто не подготовился к работе, вот и отвлекается по
пустякам.
4.Ученик проявляет явную бестактность, отвлекая и раздражая
учителя.
5.Он бестактно ведет себя и по отношению к одноклассникам, мешая
им писать контрольную.
6.Нужно еще отметить излишнюю болтливость обоих учащихся.
7.Ученица проявляет неуважение по отношению к учителю, которая
решила перекусить на перемене, неприлично садиться рядом с ней и
отвлекать своими вопросами.
8.Чтобы решить такой вопрос, необходимо договориться с учителем
об удобном для него времени и месте.
9.Оба эти учащиеся пытаются обвинить других в своей
несостоятельности.
Мини  выводы:
Такое отношение к учебе и бестактное отношение может перерасти в
привычку. А это будет сказываться на учебе, а в дальнейшем, и в
работе. Будут отвлекаться по пустякам ,  мешать окружающим
плодотворно работать.
Классный руководитель: Мы подготовили несколько выдержек из
работ Теофраста, верного ученика и помощника Аристотеля, где он
дает описание некоторым проявлениям характера. Думаю, всем
будет интересно посмотреть и послушать, что думали древние  греки
как видели со стороны такие качества, как…(давайте послушаем
одноклассников  Игорь и Надя)
Бестактность Выходят 2 участника ролевого диалога: (Надя и Игорь)
1.Бестактностьэто неумение выбрать подходящий момент,
причиняющее неприятность людям, с которыми общаешься.
2.А бестактный вот какой  человек.
1.К занятому человеку он приходит за советом.
2.Человека, который только что пришел усталый, он упорно
приглашает на прогулку.
1.В собрании, когда все уже знают и поняли суть дела, он встает и
начинает рассказывать все сначала.
2.Он упорно предлагает свою  помощь в деле, которое хотят
прекратить.
1.Пускаясь в пляс, тащит за собой соседа, который еще не закончил
трапезу или просто не желает  веселиться.
Мини  выводы: (классный руководитель)
В переводе с греческого,  бестактность означает несвоевременность,
неуместность.
А Ваня и Света К. расскажут нам, что такое …
                            Болтливость.   (Ваня К. и Света К.)
1.Болтливость, если угодно дать ей определение,  это , скажем,
невоздержанность в речи.
2.А болтун, вот какой человек.
1.Первому встречному в ответ на каждое слово он твердит, что все
это глупости, а он, мол, сам все лучше знает, и кто его выслушает
убедится в этом.
2.Болтун перебивает собеседника такими словами: «  Не забудь здесь
еще об этом сказать»,  «Хорошо, что ты мне напомнил», «Вот как
полезно бывает поболтать», «Я давно ждал, придешь ли ты к такому
же выводу, что и я»
1.Он придумывает выражения в таком же роде, что встречный не
успевает и передохнуть.
2.Истощив терпенье всех прохожих поодиночке, он способен взяться и
за людей, занятых разговорами о делах, и обратить их бегство.
1.Он мешает детям учиться, занимает долгой болтовней
преподавателей.
2.Если собеседник скажет, что торопится домой, то болтун готов
даже идти за ним следом и проводить до дому. 1.В театре  мешает соседям смотреть пьесу.
2.За столом не дает сотрапезникам есть.
1.Он признается, что молчать болтуну    мученье и что у него язык
без костей.
Минивыводы:
Классный руководитель:
Итак, мы можем сказать, что болтун—это человек тщеславный и
самодовольный. Он назойлив, бестактен и надоедлив, так что люди
принуждены спасаться от него бегством.
А сейчас несколько советов, как быть, чтоб себя изменить:
Выходят учащиеся:
1. «Дневник пороков» (Маша)
Бывает очень сложно составить список своих недостатков. В этом
случае можно воспользоваться методикой  Франклина. На
протяжении многих лет он ежедневно записывал все свои пороки,
плохие мысли и поступки, которые совершал в этот день. Даже
если вас хватает всего на неделю, чтобы вести такой « Дневник
пороков», все  равно можно увидеть, какие именно недостатки у вас
проявляются в повседневной жизни. И даже больше, вы заметите,
какие из них больше мешают вам в достижении поставленных
целей, от каких нужно избавиться, как можно быстрее.
2.Работа с одним недостатком: (Лиля)
    Еще один способ использовал Франклин. Он выделял какойто свой
недостаток и в течении недели работал только  над ним .Оба
указанных способа применимы только к недостаткам, касающимся
вашего характера.
3.Замена недостатка на достоинство: (Филипп)
Для исправления недостатков вы можете прибегнуть к технике,
которая также используется в гештальтерапии. Вы должны
играть роль,, в которой недостаток, который вы хотите исправить,
замените достоинством. Например, вы стеснительный человек, а
будете играть себя как открытого и общительного. При этом
нужно помнить, что это игра, и не бояться играть. Постепенно вы
заметите, как у вас появится эта черта характера.
4.Частный детектив: (Огнев Иван)
Наша жизнь полна неожиданных событий. В разных ситуациях мы
иногда теряем над собой контроль и попадаем в неловкое положение .Наймите себя как « частного детектива», чтобы
проследить и оценить свои действия в экстремальных случаях,
чтобы не скатиться от положительных качеств своего характера в
минусовую яму. Если у вас есть искренний и задушевный друг,
обсудите эту игру  в «частного детектива» и понаблюдайте друг за
другом, а затем обсудите с ним результаты этой работы.
Классный руководитель:
Итак, подведем итог сегодняшнему разговору   на тему: «Все мы
разные, а воспитаны ли мы?»
У всякого человека бывает два воспитания: одно, которое ему дают
другие , и другое, более важное, которое он дает себе сам .Желаю
вам успехов на поприще самовоспитания!

file_name: Сценарий классного часа на тему.doc

intro:
Сегодня у нас присутствуют гости. А поговорим мы с вами сегодня на тему: «Все мы такие разные, а воспитаны ли мы?»
Мы попытаемся активизировать ваши способности в умении анализировать определенные черты характера, вам представится возможность через ситуативные примеры взглянуть на себя со стороны,  попробуем размышлять, делать выводы в рамках обсуждаемой проблемы.
Начну наш с вами разговор словами замечательного французского писателя Антуана де Сент – Экзюпери, который однажды сказал:
 «Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю».

title: Сценарий классного часа на тему:  «Все мы такие разные, а насколько мы воспитаны?»


extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение
«Юголукская средняя общеобразовательная школа»
Конспект урока
 по
английскому языку
Тема урока:
«Family»
                    4 класс
                                    Выполнила:
 учитель  английского языка
 МКОУ Юголукская СОШ
 Лямичева Лидия Александровна 2013 учебный год
Тема урока: «Family»
Класс:  4
Цели урока: 1) Контроль навыков диалогической речи;
                      2) Развитие лексико – грамматических навыков;
                      3) Актуализация фонетических навыков.
Задачи:         1) Совершенствовать фонетические навыки;
                      2) Развивать навыки устной речи – диалога, монолога;
                      3) Воспитывать любовь и интерес к предмету.
Метод обучения: работа с книгой, совместная работа.
Оборудование: жетоны, карточки по количеству детей, телефоны,
плакат с фонетической зарядкой, учебник В. П. Кузовлева, Лапы
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
 Good morning! Sit down please.

I am glad to see you.
 Answer my questions, please.
1. Who is absent today?
2. What date is it today?
3. What day of the week is it today?
4. Who is duty to day?
5. What weather is it today?  Ok. Thank you very much.
 Sit down please.
 Now, look at the blackboard please. The topic of our lesson is
“Family”.
 We shall begin our lesson with phonetic exercises, look at the
blackboard, please and listen to me.
2. Фонетическая зарядка.
I like to read,
I like to play,
I like to study every day
I like to jump,
I like to run,
I like to play, it’s fun.
 Repeat after me.
 Ok.
 Who wants to me?
 Thank you very much.
 Sit down please.
3. Речевая разминка.
 Lets play a new game.
Игра «Назови рифму»
Я называю слово, учащиеся должны подобрать рифму к этому
слову. Ученик, назвавший слово, получает жетон.
 Kate  (skate)
 We    (see)
 May  (say)
 Man  (can)
 Trip  (skip)  Grey  (play)
 Meat  (eat)
 Cake  (make)
 Ok. Very good.
4. Проверка домашнего задания.
 Let’s check up your home task. Open your books, page 71, ex. 2.
(Чтение и перевод изученных слов по теме «Семья»).
5. Контроль навыков диалогической речи.
После рассказывания диалога, я предлагаю учащимся
подготовить и разыграть диалог «Разговор за обедом» в парах.
 Open your books p. 59, and look ex. 14, p. 71, ex. 18.
6. Физкультминутка.

It’s time to have a rest.
 Stand up, please.
Up, down, up, down,
Which is the way.
To London town?
Where, where?
Up in the air,
Close your eyes –
And you are there!
 Sit down, please.
7. Тренировка лексических навыков и навыков устной
речи.
 Работа по карточкам.  Итак, объединитесь в группы. Я вам раздам карточки и предлагаю
выяснить, что любят читать дети данного класса больше всего.
После окончания работы, я задаю детям вопросы, и они, используя
для ответа информацию на карточках.
8. Подведение итогов.
 Do you like our lesson to day?
 What do you like to do?
 Your work was very interesting and good. Look at the blackboard
and write down your home task and ex. 1, page 69.
9. Рефлексия.
Перед вами на столе лежат 2 разных звездочки. Я прошу тех
детей, которым было трудно сегодня на уроке поднять –
синюю звезду, а кому все понравилось и было интересно
поднять – зеленую звездочку.
 The lesson is over.
 Good bye!

file_name: 4 класс  урок англ.яз..doc

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №6 комбинированного вида » города Пикалево
Проект
Информационнотворческий
«Космос»
средняя группа №5
                                                                        Олифер Надежда Геннадьевна
Разработала и провела
воспитатель 2017г.
Название проекта «Космос»
Тип проекта: Информационно – творческий.
По срокам реализации: краткосрочный (10.04.17 – 14.04.17)
Участники проекта: дети средней группы №5, воспитатели, родители
Актуальность проекта
Интерес   к   Космосу   пробуждается   у   человека   весьма   рано.   Загадки
Вселенной   будоражат   воображение   всегда,  с   раннего   детства   до   старости.
Солнце, Луна, звезды – это одновременно так близко, и в то же время так
далеко. Как поддержать интерес ребенка к неизведанному? С помощью каких
методов можно   заинтересовать   ребенка,   помочь   ему   узнавать   новую,
интересную информацию про космос? Я считаю, что метод проекта позволит
детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы,
тем   самым,   делая   познавательный   процесс   интересным   и   мотивационным.
Работа   над   проектом   носит   комплексный   характер,   пронизывает   все   виды
деятельности дошкольников. В основе  проекта лежит жажда дошкольников к
познанию,   стремление   к   открытиям,   любознательность,   потребность   в
умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей,
что   в   свою   очередь   приведёт   к   интеллектуальному,   эмоциональному
развитию.   Данный   проект   направлен   на   развитие   кругозора   детей,
формирование у них познавательной активности, воспитание патриотических
чувств (гордость за российских космонавтов – первооткрывателей космоса),
нравственных ценностей (добрых, дружественных отношений и т.д.).
При   реализации   проекта   «Путешествие   в   космос»   были   использованы
следующие подходы:
   в   процессе   сотрудничества,   взаимодействия   происходит   развитие
коммуникативных навыков, развивается диалогическая речь;
  взаимопомощи,
  совместная  продуктивная   творческая   деятельность   создает   атмосферу
  благоприятного   эмоционального
доброжелательности,
климата;
 у детей развивается собственное, личностное отношение к увиденному,
услышанному, чувство радости от соприкосновения с космической красотой и
т.д
Цель проекта: Формирование у детей знаний и представлений о космосе.
Задачи проекта:
1. Побудить воспитанников,  расширить свои знания о космосе;
2. Дать детям представления о том, что Вселенная – это множество звёзд.
Солнце – это самая близкая к Земле звезда. Уточнить представления о
планетах, созвездиях. 3. Познакомить с первым лётчикомкосмонавтом Ю.А. Гагариным.
   Вызвать у детей уважение к профессии – космонавт;
4. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.
5.Способствовать развитию творческих и интеллектуальных способностей;
6. Активизировать словарь.

Предполагаемые результаты
 Усвоение детьми знаний, представлений о космосе.
 Повышение уровня мотивации к занятиям.
 Развитие у детей активной, самостоятельной, творческой личности.
Дети должны знать и называть:
 Наша планета – Земля
 Другие планеты нашей Солнечной системы
 Первые живые существа в космосе – собаки
 Имя первого космонавта – Юрий Гагарин
 Название спутника Земли – Луна
 На   чем   люди   летают   и   работают   в   космосе   –   ракета,   космический
корабль
Этапы работы над проектом
 Подготовительный: разработка проекта
 Практический: создание выставки детского творчества.
 Заключительный: Интегрированное занятие «В гости к Лунтику»
 Развлечение «Путешествие в космос»
 1 этап.
    Разработка проекта:

1.    Довести до участников проекта важность данной проблемы.
2. Подобрать   методическую,   научнопопулярную   и   художественную
литературу, иллюстративный материал по теме «Путешествие в  космос».
 3.  Подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, познавательной
деятельности.
 4. Подобрать материал для изобразительной и продуктивной деятельности
детей.
 5.  Составить   план мероприятий.
2 этап.  Практический
План мероприятий
Непосредственная образовательная деятельность
1. Познание (ознакомление с окружающим миром): «Солнечная семейка»
Программное   содержание:   Формировать   представления   детей   о   космосе,
солнечной системе; Познакомить детей с планетами Земля, Сатурн, Плутон.
Презентация «Покорители космоса»
Цель: 1. Познакомить детей с первыми покорителями космоса, сформировать
представление о работе космонавта. Беседа  «Кого   принимают   в   космонавты?»   Закрепить   представление   о
необходимости   заботиться   о   своем   здоровье   с   детства,   уточнить,   какие
физические качества необходимы будущим космонавтам.
Беседа  «Что случится с нашей планетой, если…» Обобщить представления
детей о планете Земля, об условиях, необходимых для жизни. Воспитывать
любовь к своей планете и желание беречь её.
2. Художественное творчество (аппликация) Аппликация «Звездное небо»,
«Ракета», Составление созвездий с использованием звездной карты
3. Художественное творчество (рисование): «Наша планета – Земля»
  «Инопланетяне,   какие   они?»,   «Космонавты».   Совершенствовать   умение
изображать   «Космос»,   и   передавать   характерные   особенности   средствами
рисунка.  Совершенствовать   навыки   работы   с   кисточкой   и   акварельными
красками; Развивать творческую фантазию и воображение у детей.
Конструирование
  «Космические   корабли»   Познакомить   детей   с
назначением   деталей   и   способами   их   соединения   в   разных   конструкциях.
Развивать   потребность   в   творческой   деятельности   при   работе   с   бумагой,
картоном.
4. Итоговое интегрированное занятие «В гости к Лунтику».
Занятие «Встреча с  Лунтиком», заучивание стихов о космосе, отгадывание
загадок, сочинение рассказов  на тему «Космические истории» Продолжать
развивать речь, как средство общения в повседневной жизни в играх.
Осуществлять   словарную   работу,   Активизировать   речь   детей   словами:
космодром,   космонавт,   скафандр,   расширяя   и   уточняя   знания   детей   об
окружающем.
Программное   содержание:   Уточнить   знания   детей   о   понятии   «космос»,
«космический   корабль»,   о   планете   земля,   о   первом   космонавте;
активизировать   словарь   на   основе   углубления   знаний   детей   о   космосе:
космический корабль, космонавт, планеты, звезды, скафандр, иллюминаторы;
продолжать   развивать   самостоятельность   и   творчество,   умение   создавать
изображения   по   собственному   замыслу;   закреплять   разнообразные   приемы
лепки (лепка космонавта).
Заключительным   этапом   работы   над   проектом   стало   создание   выставки
3 этап. Заключительный
рисунков  планет солнечной системы.
Тематические   плакаты   о   космосе,
  портреты   космонавтов   и
фоторепродукции, книги и энциклопедии, настольные игры.
В  ходе   реализации   проекта   я  пришла   к   выводу,  что   подобные   занятия,
игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями,
переживаниями, эмоциями, способствуют формированию чувства гордости за
свою страну. У детей появился интерес к самостоятельному поиску ответов в
различных   источниках   информации,
  повысилась   мотивационная составляющая:   дети   стали   задавать   больше   вопросов,   интересоваться
познавательной литературой.
Мониторинг знаний детей по теме «Путешествие в космос» проводился в
начале   проекта   и   после   его   завершения.   Вопросы   детям   задавались
индивидуально в непринужденной обстановке в утреннее и вечернее время,
после небольшой предварительной беседы. Детям предлагалось ответить на
следующие вопросы:






Какие планеты есть в нашей Солнечной системе?
Кто летает в Космос?
Кто первый полетел в космос?
Как звали первого космонавта?
На чем летают в космос?
Зачем люди летают в Космос?
Результаты диагностики показали, что из 23 человек на начальном этапе
работы относительно высокий уровень не показал никто, на среднем уровне
были знания у 5 детей (22%), низкий уровень – у 18 детей (78%). Знания у
детей  о  космосе  не  было. Они  не знали  имени  первого   космонавта,  слабо
представляли, чем люди занимаются в космосе. Заключительная диагностика
показала,   что   знания   детей   о   космическом   пространстве   и   об   освоении
космоса людьми у детей систематизировались, обогатился активный словарь
за счет введения новых слов на познавательных занятиях и употребления их в
других видах деятельности: в играх, обсуждении иллюстраций, продуктивной
деятельности   и   т.д.   Значительно   расширился   кругозор   детей   в   процессе
презентации,
  рассмотрения   плакатов   и   фотографий.   Дети   увидели,
 насколько проблема освоения космоса значима для страны и почувствовали
себя причастными к ней.
  Результаты   итоговой   диагностики:   Из   23   человек высокий   уровень
показали   4 человека (17%) , средний уровень    15 человек (66%), низкий
уровень: 4 человек (17%)
Таким   образом,   можно   утверждать,   что   при   создании   определенных
условий и использовании различных форм и методов работы, детям вполне
доступно овладение элементарными знаниями о космосе. Уверена, что после
интересных рассказов и игр дети заинтересуются космосом.
Центры активности детей
1. Уголок творчества
• Раскраски для самостоятельного творчества;
2. Книжный уголок
• Художественная литература, энциклопедии о космосе;
• Иллюстрации по теме космос;
• Выставка творческих работ детей.
Дидактические игры:  «Найди лишнее»
 «Найди недостающую ракету»
 «Добавь словечко»
 «Куда летят ракеты»
 «Восстанови порядок в солнечной системе»
Чтение художественной литературы:
Цель: знакомить детей с литературой о космосе; воспитывать познавательную
активность.  Н.Носов «Незнайка на луне»
  Булычев Кир  «Тайна третьей планеты»
 стихотворения о космосе
 загадки о космосе
Индивидуальная и групповая работа:
 развитие мелкой моторики (раскрашивание картинок о космосе)
 собирание пазлов (тема  «Космические пазлы»)
 выкладывание картинок из счетных палочек
 индивидуальная работа по развитию речи  игра «Скажи наоборот»,
«Семейка»
игра «Сосчитайка», «Составь предложение»
Взаимодействие с семьей
1. Привлечение родителей к проекту (оповещение, приглашение к
сотрудничеству, приглашение к подготовке развивающей среды группы к
проекту);
2. Разучивание с детьми стихов о космосе.
3.Консультация для родителей «Как познакомить дошкольников с космосом»
Результат реализации проекта:
1.Усвоенные детьми знания о космосе и космическом пространстве, создали
целостное представление. Сформировалось умение выражать свои
впечатление в творчестве.
2. Развлечение «Путешествие в космос» Мониторинг достижений детей по теме «Космос», осуществляется по
следующим направлениям и показателям компетентности по теме
«Космос».
Приложения 1
1. Интеллектуальная компетентность:
способен самостоятельно выделять и пополнять объем содержательных
сообщений;
способен обобщать освоенные знания и представления  сведениями из личного
опыта; понимать с помощью моделей значение слов на тему «Космос».
2. Эстетическая компетентность:
умеет замечать необычное в обыденном;
способен  выделять признаки красоты и гармоничности в явлениях
окружающего мира;
способен выразить субъективно – оценочное отношение в продуктах
деятельности.
3. Речевая компетентность:
способен составлять рассказы, используя модели, схемы, свободно и
самостоятельно использовать терминологию освоенного содержания.
Средства мониторинга: игры – беседы, обобщающие и проблемно –
поисковые ситуации, вариативно – игровые задания.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Как называется планета, на которой мы живем?
Как называется ближайшая к нам  звезда?
Что такое солнечная система?
Какие планеты солнечной системы ты знаешь?
Как называется спутник Земли?
Какие созвездия нашего неба ты знаешь?
Кто был первым космонавтом Земли?
Когда впервые человек полетел в космос?
Каких российских космонавтов ты знаешь? Конспект занятия «Наша голубая планета»
Цель: способствовать ознакомлению детей с научной версией образования
материков, с условными  обозначениями суши, воды на глобусе и картах, с
названием материков.
Задачи:  способствовать углублению представлений о том, что планета Земля
– это огромный шар, большая часть которого покрыта водой, кроме того есть
материки.
Подвести к пониманию уникальности нашей планеты, так как только на Земле
есть жизнь.
Воспитывать стремление беречь Землю.
Ход занятия:
Воспитатель демонстрирует изображение Земли много миллионов лет
назад
— Земля представляла собой огромный материк. В результате стихийных
катаклизмов этот материк  стал разрушаться, отчего и стали отделяться
большие и маленькие куски.
 (При внимательном рассмотрении, дети узнают очертания современных
материков. Глядя на физическую карту мира, они самостоятельно
раскладывают материки на голубой материи).
Воспитатель показывает детям глобус – модель Земли и объясняет, что
Земля – это огромный шар, читает стихотворение:
Наш дом родной, наш дом родной –
Земля, где мы с тобой живем!
Ты только посмотри вокруг:
Тут речка, там зеленый луг!
В лесу дремучем не пройдешь!
А где – то снег лежит горой,
А где – то жарко и зимой…
Чудес нам всех не перечесть,
одно на свете чудо есть:
Леса и горы и моря —
Все называется Земля.
(Читая стихотворение, воспитатель показывает на глобусе пустыни, горы,
леса, реки, Северный и Южный полюса.)
Воспитатель и дети рассматривают материки и называют их. Материки
заселены животными, на них растут различные растения, живут разные
народы.
Проводится дидактическая игра «Кто, где живет?»
(Дети расселяют изображения животных по материкам)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что Земля – это не только суша,
но и океаны и моря и предлагает представить, что Земля – это яблоко. Затем очищает яблоко, оставляя приблизительно 1/5 часть кожуры. Таким образом,
наглядно подтверждается, что суша занимает незначительную часть Земли.
Воспитатель подводит детей к пониманию необходимости беречь и любить
Землю, а также всех тех, кто на ней живет.
Конспект занятия «Многоликая Луна»
Цель: способствовать ознакомлению детей со спутником планеты Земля –
Луной.
Задачи: Дать представление о том, что Луна с земли выглядит не всегда
одинаково.
Обогатить словарь детей: Луна, месяц, полнолуние.
Способствовать закреплению знаний детей о временах года, частях суток.
Воспитывать познавательный интерес к астрономии, желание наблюдать за
небесными объектами.
                                             Ход занятия:

Пин:
Луна похожа на ежа,
Он  бродит по небу, дрожа.
Скрип:
Луна – совиный желтый глаз!
Не спит сова, глядит на нас…
Пин:
Луна – большая буква «О»
Сияет в небе. Для кого?
Скрип:
А может – это апельсин?
Подсолнух? Пуговица? Блин?
Пин:
Не блин, а сыр! Конечно, сыр!
Но почему – То он без дыр…
Скрип:
— Пин, посмотри на небо, А где же луна? Я, кажется, знаю, кто ее съел.
Это огромный черный кот, он сейчас доберется до нас.
(Появляется кот и удивляется, что за глупости они говорят о Луне).
Воспитатель предлагает  детям рассказать о Луне, все, что  они знают.
(Дети рассказывают).
Кот спрашивает у детей: « А замечали ли они, иногда Луна бывает круглой,
затем она становится половинкой круга, а иногда ее не видно совсем».
(Дети рассказывают коту, что наблюдали за Луной, месяц назад она была
круглой, затем она стала убывать, а однажды ее совсем не было видно, потом
она появилась и стала расти.  Наступила ночь, когда Луна стала опять
круглой). Кот объясняет, что такое состояние называется полнолунием и предлагает
посчитать, сколько времени прошло от полнолуния, до полнолуния.
Дети приходят к выводу, что прошел месяц, поэтому Луну люди иногда
месяцем называют.
Воспитатель демонстрирует  с помощью диапроектора изменение стадии
Луны от полнолуния, до полнолуния.
Кот и мышата прощаются с детьми.
Конспект занятия: «Солнце – большая звезда»
Цель: Дать представление о Солнце, как о звезде.
Задачи:  способствовать ознакомлению с понятием света и тени, закреплению
знаний детей о роли света в жизни растений.
Воспитывать познавательный интерес, желание ухаживать за комнатными
растениями.
Ход занятия:
Воспитатель предлагает подумать, почему днем светло, а ночью нет. (Ночью
светят звезды и луна, а днем светит солнце).
Воспитатель объясняет, что Солнце – это тоже, огромная, горячая звезда.
Почему же от солнца много света, а от звезд нет? (Солнце  располагается
близко к Земле, поэтому ее свет и тепло доходят до нее, а другие звезды очень
далеко, чтобы понять это проводится опыт)
Опыт
Роль солнца играет настольная лампа. В темной комнате дети подходят
как можно ближе к лампе, держа в руках картинку.
— Что ощущают дети, приближаясь к солнцу? (тепло, свет, картинка
хорошо видна). Затем все отходят  в темный угол комнаты, что теперь
ощущают дети? (картинка видна плохо, тепло лампы не доходит). Можно
сказать, что Земля находится на таком же расстоянии от Солнца, как дети от
лампы, когда стоят рядом с ней. А остальные звезды находятся от Земли на
таком же расстоянии, как дети от лампы, если бы они стояли на улице.
Проводится дидактическая игра «Догони свою тень»
Воспитатель загадывает загадку:
Я иду, она идет, я стою, она стоит, побегу, она бежит. (Тень)
Воспитатель  объясняет, что тень ваше отражение предлагает ее догнать, это
невозможно.
Воспитатель говорит, что тень образуется от любого непрозрачного предмета.
Дети вспоминают, как  комнатные растения относятся к плохому освещению,
что необходимо для нормального роста растений (свет, тепло, вода, почва) Конспект занятия: «День и ночь»
Цель: способствовать закреплению с детьми представлений о Солнечной
системе
Задачи: Показать зависимость смену времени суток от положения Земли.
Способствовать закреплению умения ориентироваться  в частях суток.
Воспитывать стремление соблюдать режим дня.
Ход занятия:
Воспитатель предлагает еще раз рассмотреть изображение Солнечной системы
и задает вопрос: «Как расположена земля по отношению к Солнцу?»  ( Она
расположена так, что на ней не холодно, не жарко).
Воспитатель обращает внимание на то, что Солнце влияет на жизнь на Земле:
« Как? Всегда мы видим солнце? Люди говорят: «Солнце проснулось, солнце
встало»». (Дети продолжают ряд высказываний про Солнце).
Воспитатель задает вопрос: «Значит,
Солнце движется?» (Дети высказывают свои  предположения: « Солнце не
движется»). Это планеты движутся вокруг Солнца, Солнце никогда не
отдыхает, оно светит и греет постоянно, а земля движется  и другие планеты
тоже вращаются вокруг Солнца, подставляя ему то один бок, то другой.
Воспитатель предлагает ответить, какое время суток будет на Земле, если ее
освещает Солнце? Какое время суток  будет на противоположной стороне, на
которую не падает свет.
Опыт.
На столе стоит настольная лампа (Солнце), рядом – глобус. На глобусе
крепится условный знак в том месте, где проживают дети. Воспитатель
включает лампу и потихоньку вращает глобус. Дети наблюдают, как
перемещается значок и меняется освещение. Затем педагог вновь вращает
глобус и предлагает рассказать, что делают обычно дети, когда Земля и
Солнце занимают такое положение
Проводится игра «День и ночь». Воспитатель произвольно устанавливает
метку по отношению к Солнцу и предлагает назвать часть суток. Конспект  досуга: «Большое космическое путешествие»
Цель: способствовать расширению и углублению представлений об
окружающем мире Земли.
Познакомить с наиболее известными созвездиями.
Дать представления о том, что человек наблюдая за небом, объединил звезды
в группы и дал им названия.
Развивать художественные и интеллектуальные способности детей.
Воспитывать уважение и любовь к Земле как к космическому чуду, дающему
все  необходимое для жизни.
Ход досуга:
Воспитатель:
— Давайте с вами вспомним, с чего начался ваш день.
Дети отвечают
Воспитатель:
— А меня сегодня разбудил солнечный лучик, который заглянул ко мне в
окно.
Луч:
— Кажется, здесь говорят обо мне. Здравствуйте, друзья!
Воспитатель:
— А ты кто?
Луч:
— Я солнечный луч, Если бы вы летели на самолете, то вам понадобилось бы
целых пятнадцать лет, а я домчался за несколько секунд. Я хочу пригласить
вас в путешествие во Вселенную.
Воспитатель:
Ребята вы хотите отправиться в это путешествие? А как вы думаете, на каком
виде транспорта это произойдет быстрей?
Дети отвечают
Воспитатель:
— Правильно ребята, в космическое путешествие мы отправимся на ракете.
Наша группа превратится в конструкторское бюро, а мы приступим к
конструированию и строительству ракеты.
Дети проектируют и строят ракету
Воспитатель:
— Ракета готова теперь приступим к решению технических вопросов.
1. В космическое путешествие отправятся 20 человек, для каждого
необходимо взять по одному килограмму крупы. Сколько всего килограммов
надо взять?
2. У нашей ракеты четыре двигателя. Если два двигателя отключить, сколько
двигателей останется работать?
3. Наш полет будет длиться полчаса. Сколько это минут? 4. У нашей ракеты 6 ступеней, во время взлета 2 ступени отсоединяться.
Сколько ступеней останется?
5. Запуск нашей ракеты произойдет в 10 часов ровно. Покажите это время на
часах.
Воспитатель:
— Вот и наступило время нашего путешествия, прошу занять места. До
запуска ракеты осталось несколько секунд. Давайте посчитаем.
Дети считают в обратном порядке от 20
Воспитатель:
— Посмотрите ребята мы с вами попали во Вселенную. Здесь все интересное
и загадочное.
Выходит Звездочет.
Звездочет:
— Здравствуйте, ребята! Я очень рад встречи с вами, предлагаю Вам
отправиться на экскурсию в небесный зоопарк.
На доске прикреплены звезды. Дети рассматривают их.
Звездочет:
— Найдите льва, медведицу, рака и т.д.
Дети удивляются, ничего кроме звезд не видно.
Звездочет обводит созвездия и предлагает назвать их.
Дети называют.
Звездочет проводит экскурсию и рассказывает легенду о большой и малой
медведице.
— Это было много лет тому назад, когда боги жили среди людей на земле. В
стране Греции жила красавица Каллисто. Она была не только красива, но и
высокомерна. Это очень не понравилось богине Гере, и  она решила наказать
Каллисто и превратила ее в медведицу. В этот момент с охоты возвращался
сын Каллисто – Арное. Увидев зверя, он чуть не убил медведицу. Но владыка
богов сжалился над красавицей – он взял медведицу за хвост и стал тянуть ее
на небо. Зверь был тяжелый и хвост вытянулся.
Созвездие Малая Медведица похожа на Большую Медведицу. У Каллисто, до
ее воцарения на небо, была преданная собака. Зевс  вместе с Каллисто
отправил ее на небо и превратил собаку в Малую Медведицу.
Вам понравился мой рассказ? Я предлагаю собрать из звезд созвездие, которое
вам больше всего понравилось или придумать его и назвать.
Дети выкладывают созвездия, называют их
Звездочет:
— Молодцы, ребята! Мне очень понравилось наше путешествие и на память о
нем я подарю вам звездочки.
Дети благодарят Звездочета.
Воспитатель: Нам настало время возвращаться назад на планету Земля в наш любимый
детский сад. Займите свои места и снова в путь.
Дети считают, ракета отправляется на Землю.
Воспитатель:
— Вот мы и дома, вам понравилось наше путешествие.
Развивающая игра « Звездочет»
Цель: способствовать развитию объема внимания, способности к быстрому
переключению внимания.
Оборудование: звезды, фонарик, черная доска
Ход игры:
Воспитатель назначает ребенка самым главным звездочетом и сообщает ему,
что сегодня ночью на небе необыкновенно хорошо будут видны звезды.
Ему, главному звездочету будет поручена ответственная работа. Нужно
успеть сосчитать все звезды, а то ведь некоторые из них падают и гаснут.
Воспитатель направляет луч света на доску, включая и выключая фонарик.
Луч от фонарика можно направлять в разные стороны, Сияние звезд может
длиться долго, или она может лишь чуть сверкнуть. Темп сияния звезд зависит
и от умения считать.
Сюжетно – ролевая игра «Мы изучаем космос»
Цель: способствовать развитию воображение, учить детей управлять своим
поведением, считаться с чужим мнением, быть не только командиром, но и
подчиненным, не бояться трудностей, твердо идти к намеченной цели.
Оборудование: обручи, стульчики, предметы заместители.
Ход игры:
Выбирается 2 ведущих, один – конструктор, он будет строить ракету, собрав
себе команду помощников, другой – командир космического корабля, он
полетит в космос, собрав себе достойный экипаж.
На первом этапе игры, из стульчиков, установленных спинками наружу,
строится космический корабль, устанавливаются приборы управления, обручи
иллюминаторы. На втором этапе, экипаж корабля, договорившись, друг с
другом о маршруте движения, летит в космос. Экипаж и конструкторы
постоянно поддерживают связь, так как полет осложняется внезапным
метеоритным дождем, отказом техники, солнечным затмением. Ребята
преодолевают все препятствия и успешно возвращаются на землю.  Воспитатель: Прошло много веков, прежде чем человечество нашло способ
преодолеть земное притяжение и подняться в космическое пространство.
Ребята, вспомните сказки и легенды. На чем только не летали сказочные
герои? (На летучих мышах и орлах, на коврах самолетах и бородах
волшебников, на Коньке – Горбунке и волшебных стрелах…).
Еще несколько столетий назад никому и в голову не могло придти, что самый
удобный транспорт для перемещения – это ракета. Пороховые мини – ракеты
издавна применялись для устройства фейерверков или подачи сигналов в
военном деле. В России, в середине прошлого века, боевую функцию ракете
придал генерал артиллерии К. И. Константинов. Его ракеты могли
преодолевать расстояние до трех километров.
Первым кто увидел в ракете снаряд, способный вынести землян в
межпланетные пространства, был великий русский ученый К. Э. Циолковский.
Он говорил: «Земля – наша колыбель, но нельзя жить вечно в колыбели».
Ракете нужен воздух, значит, она может летать в пустоте, в космосе, и развить
там огромную скорость, Создать первую ракету стоило многих трудов. Ее
построили русские ученые, рабочие, инженеры. Именно в нашей стране был
запущен первый искусственный спутник Земли. Ребята, а вы знаете, кто был
первым космонавтом? Что вы знаете об этом человеке? Когда был совершен
первый космический полет?
Дети отвечают на вопросы.
Воспитатель:
Беседа «Первый полет Ю. А. Гагарина в космос»
Цель: способствовать ознакомлению детей с первым космонавтом.
Задачи: способствовать ознакомлению с историей первой космической
ракеты, расширению кругозора детей и развитию их воображение.
Воспитывать чувства патриотизма и гордости за свою  Родину.
Ход беседы:
Юрий Алексеевич Гагарин впервые поднялся в космос на корабле «Восток1».
Его позывной «Кедр» узнали все жители нашей планеты. Хотя Гагарин и
пробыл в космосе всего 108 минут, совершив при этом лишь один виток
вокруг Земли, но это было только начало – начало освоения человеком
космического пространства, с те пор прошло полвека, но за это время в
космосе побывали космонавты многих стран, как мужчины, так и
женщины.      Первый полет человека в космос открыл эру международных
космических станций, стремление освоить ближайшие к Земле планеты –
Марс, Венеру, Послушайте, как о дне первого в космос говорит в своих
стихах поэт Александр Твардовский.
Ах, этот день – двенадцатого апреля,
Как он пронесся по людским сердцам.
Казалось, мир невольно стал добрее,
Своей победой потрясенный сам. Какой гремел он музыкой вселенской,
Тот праздник, в пестром пламени знамен,
Когда безвестный сын земли смоленской.
Землейпланетой был усыновлен.
Житель Земли, геройский этот малый,
В космической посудине своей
По круговой, вовеки небывалой,
В пучинах неба вымахнул над ней…
Динамическая пауза «Космонавты»
Воспитатель показывает некоторые физические упражнения, вовлекая в
свои действия детей.
       Чтоб космонавтом стать.
 Нужно с малых лет
Приучать себя к порядку:
Застилать свою постель.
Выполнять физкультзарядку.
Встанем, прямо, плечи шире,
Руки вверх, держись прямей.
От таких вот упражнений
Станешь крепче и сильней.
Дидактическая игра «Подбери рифму»
Среди поле голубого –
Яркий блеск огня большого.
Не спеша огонь тут ходит,
Землю – матушку обходит,
Светит весело в оконце.
Ну конечно, это…(солнце).
Ясными ночками
Гуляет мама с дочками.
Дочкам не твердит она:
— Спать ложитесь, поздно! –
Потому, что мать – луна,
А дочурки…(звезды).
Буква А, буква А –
Алфавит голова.
Знает Вова, знает Света,
«А» похожа на…(ракету).
Воспитатель: Солнечное утро 12 апреля 1961 год. Ракета
стремительно рванула в небо, оставляя за собой огненный след сгорающего
топлива. Так с космодрома «Байконур» стартовал первый в истории
космический корабль с человеком на борту. А первым космонавтом Земли
стал наш соотечественник Юрий Алексеевич Гагарин.
Юрий Гагарин родился 9 марта 1934 года. Ничего необычного в судьбе этого
юноши поначалу не было. О небе он мечтал с детства. Но кто из мальчиков не
мечтал летать на самолетах? И Юрий  стал летчиком – истребителем. А когда
в 1959 году узнал о наборе в отряд испытателей новой техники, тут же подал
рапорт   о   зачислении.   Отбор   в   космонавты   был   жестоким:   из   3000
добровольцев взяли только 20. Учитывалось все: Крепкое здоровье, рост, вес,
выносливость,   знание   техники.   Началась   подготовка.   В   барокамере
создавались   условия,   которые   должен   был   вынести   человек   при   запуске
ракеты. На бешено вращающейся центрифуге моделировали «космические»
перегрузки,   испытывали   организм   на   прочность.   Тренировки   были   очень
тяжелыми.   Но   Юрий   Гагарин   все   выдержал   и   даже   шутил   при   этом,
подбадривая   своих   товарищей.   Главный   конструктор   всех   первых
космических ракет Сергей Павлович Королев приглядывался к Гагарину   и
решил:  «Вот этот спокойный, веселый парень и будет первым космонавтом».
Так и получилось.
Сегодня   космические   полеты   стали   для   жителей   Земли   совершенно
привычным делом. Верится, что не за горами и освоение других планет. Но
начало   этому  было   положено  нашим   русским  космонавтом.  Американский
астронавт Нил Армстронг, первый из землян, побывавший на луне, так сказал
о полете Юрия Гагарина: «Он всех нас позвал в космос».
Воспитатель предлагает к обсуждению следующие вопросы: «Как вы думаете,
что было сложного в первых космических полетах? Как вы думаете, какими
качествами   должен   обладать   космонавт?   Хотите   ли   сами   стать
космонавтами?». (Звучит песня в исполнении Ю. Гуляева «Знаете, каким он парнем был»?
музыка А. Пахмутовой, слова Н. Добронравого, во время которой дети
рассматривают   фотографии   посвященные   освоению   космического
пространства).
Знаете, каким он парнем был,
Тот, кто тропинку Звездную открыл?
Пламень был и гром, замер космодром,
И сказал негромко он.
Он сказал: «Поехали!», он взмахнул рукой,
Словно вдоль по Питерской, Питерской,
Пронесся над Землей. Развлечение в средней группе №5
«Путешествие в космос»
Разработала и провела воспитатель: Олифер Н.Г.
Цель: обобщить первичные представления детей о космическом
пространстве, космических телах (планетах, звездах, космонавтах.)
Задачи:
• систематизировать представления о планете Земля (находится в
космосе; Земля  большая, круглая; зеленый и коричневый цвет обозначает
сушу: земля, леса, горы; голубой, синий: водную поверхность; на Земле есть
воздух; на Земле есть жизнь; земля прекрасна; мы живем на планете Земля
• обобщить первичные представления о разных объектах, связанных с
космосом (много разных планет, звезд, Солнце, Луна)
• конкретизировать представления о труде людей в космосе (в космос
летают и там работают космонавты, для перемещения используют ракеты, для
космоса необходимы специальные костюмы)
• способствовать формированию умения самостоятельно определяться с
выбором сюжета для изобразительной деятельности, материала, способа
изображения.
Оборудование и материалы: музыкальное сопровождение,
мультимедийное сопровождение.
Ход занятия:
Воспитатель:  Ребята, сегодня замечательный праздник – 12 апреля –
«День космонавтики». 52 года назад – 12 апреля 1961 года, Советский Союз
вывел на орбиту Земли космический корабль « Восток». Длительность полёта
составила 1 час 48 минут. На корабле «Восток» Стартовал первый космонавт
планеты Земля Юрий Гагарин. Так появилась на Земле профессия космонавт
и 12 апреля отмечается Всемирный день авиации и космонавтики.
Вед. (слайд 1, фото Ю. Гагарина, читает стихотворение «Юрий Гагарин»)
Он родился под городом Гжатском,
Русский мальчик в крестьянской семье.
Имя гордое Юрий Гагарин
Знает каждый теперь на земле.
Реб.
1.Им гордится весь мир, вся планета,
Имя Юрий у всех на устах,
Русский парень поднялся над миром,
Своё сердце России отдав.
2.Самый первый виток над планетой
Совершил он во славу страны,
Яркой звёздочкой в небо поднявшись
В ясный день той прекрасной весны. 3.Этим подвигом Юрий Гагарин,
Совершив беспримерный полёт,
На века всю Россию прославил
И великий наш русский народ.
Ю. Гагарин был первым космонавтом, а до него в космосе были две собаки
(Белка и Стрелка) (слайд 2). Первая   женщина космонавт   была Валентина
Терешкова (слайд 3).   А первый кто вышел в открытый  космос  – Леонов
(слайд 4).
Каким должен быть космонавт? (ответы детей: сильным, ловким, смелым).
Для   чего   нужен   скафандр   (он   защищает   космонавта,   дает   возможность
дышать)
Вед. Вот  сегодня мы с вами ребята отправимся в увлекательное путешествие
по космосу!
Только  на нашей  планете  есть воздух,  которым  могут  дышать  люди,
животные,  растения. На   нашей  планете   есть  жизнь!  Но   есть  еще  и  другие
планеты. Давайте вместе их назовем.
(Звучит муз. Композиция дети выполняют упражнение).
На луне жил звездочет
Он планетам вел учет:
РазМеркурий, два  Венера,
Три  Земля, четвертый  Марс.
Пять  Юпитер, шесть  Сатурн,
Семь  Уран, восьмой  Нептун.
А девятая планета под названием Плутон.
Кто не видит   выйди вон!    Молодцы!
Давайте посмотрим планеты солнечной системы (слайд 5)
Вед. Космос мало исследован нашими учёными, уж очень он большой. Мы с
вами будем его исследовать, разгадайте загадки:
Загадки про космос
Сверкая огромным хвостом в темноте,                    Осколок от планеты
Несется среди  ярких звезд в пустоте                       Средь звезд несется гдето.
Она не звезда, не планета                                           Он много лет летит, летит,
Загадка Вселенной………(Комета)                           Космический
(Метеорит)
Знают взрослые и дети                                         Океан бездонный,
Что не солнце ночью светит.                               Океан бескрайний,
Круглолица и бледна,                                           Безвоздушный, темный и
необычайный,
Среди звёзд всегда одна. (Луна)                         В нем живут Вселенная, звезды
и кометы, Ты весь мир обогреваешь                                    Есть и обитаемые, может быть
планеты.
И усталости не знаешь,
(Космос)
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все. (Солнце)
Угли пылают,
Совком не достать,
Ночью их видно,
А днём не видать. (Звёзды)
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется         (Земля)
Воспитатель: Дорогие космонавты, вы все верно отгадали!
Вед. А   сейчас   я   приглашаю   вас   ребята,   пройти   настоящие   космические
испытания. Вы готовы? Тогда приступаем.
Подвижная игра «Ждут нас быстрые ракеты»
По залу раскладываются обручиракеты. По количеству их на несколько штук
меньше, чем играющих. Дети берутся за руки и идут по кругу со словами:
 Ждут нас быстрые ракеты
Для полёта на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!
После последних слов дети разбегаются и занимают места в «ракетах»
(если детей много, то можно усаживаться в одну ракету по дватри человека)
и принимают разные космические позы. Те, кому не досталось места в ракете,
выбирают самые интересные и красивые позы космонавтов. Затем все
становятся опять в круг, и игра начинается сначала.
Давайте послушаем, ребята подготовили стихи:
«Космонавт»                                                 «Земля»
В темном небе звезды светят,             Есть одна планета сад в этом космосе
холодном
Космонавт летит в ракете.                  Только здесь леса шумят, птиц скликая
перелетных.
День летит и ночь летит                     Лишь на ней одной цветут ландыши в
траве зеленой
И на землю вниз глядит.                     И стрекозы только тут в речку смотрят
удивленно… Видит сверху он поля,                        Береги свою планету – ведь другой
похожей нету
Реки горы и моря.
Видит он весь шар земной,
Шар земной наш дом родной.
Вед.  Ребята,   что   мы   можем   увидеть   в   иллюминатор,   летя   в   ракете?
Отгадайте.
По тёмному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает.      (звёзды)
Вед. Звёзд на небе не счесть, учёные и сейчас открывают новые звёзды, они
их ищут на небе с помощью мощных телескопов. А мы с вами ребята сейчас
поиграем в игру  «Составь предложения»
Ребята послушайте предложение, в котором все слова поменялись местами,
постройте правильно предложение.
В, космонавт, летит, ракете.
Звезды, светят небе, на.
В, корабль, космический полет, отправляется.
Падает, с комета, неба, хвостатая.
Вы, конечно, знаете, что в космосе очень сложно  изза невесомости. И сейчас
предлагаю поиграть в подвижную  игру  «Невесомость»
Дети свободно располагаются в зале, делают «ласточку» и стоят как можно
дольше. Дети вставшие на вторую ногу садятся на места. Выигрывает ребенок,
простоявший на одной ноге дольше всех.
Вед. А сейчас последнее испытание, закончи предложение:
Главным правилом у нас выполнять любой (приказ).
Космонавтом хочешь стать? Должен многомного (знать).
Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит (труд).
Только дружных звездолёт может взять с собой (в полёт).
Скучных, хмурых и сердитых не возьмём мы на (орбиту).
Чистый небосвод прекрасен, про него есть много басен.
Вам соврать мне не дадут, будто звери там живут.
Есть в России хищный зверь, глянь – на небе он теперь!
Ясной ночью светится – большая …(Медведица).
А медведица – с ребенком, добрым, славным медвежонком.
Рядом с мамой светится малая … (Медведица).
Планета с багровым отливом. В раскрасе военном, хвастливом.
Словно розовый атлас, светится планета … (Марс). Чтобы глаз вооружить и со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб, нужен мощный… (телескоп).
До луны не может птица долететь и прилуниться,
Но зато умеет это делать быстрая… (ракета).
У ракеты есть водитель, невесомости любитель.
Поанглийски астронавт, а порусски… (космонавт).
Ребята,   вы   молодцы
  отлично   справились   со   всеми   космические
испытаниями!
И за это вам, как будущим космонавтам и исследователям и покорителям
планет, мы выдаем космические угощения. Консультация для родителей «Как познакомить дошкольников с
космосом»
Есть одна старая сказка. В ней рассказывается про короля, который
хотел все знать, но не знал когда и с чего начать свое обучение. Развивать
познавательный   интерес   ребенка   нужно   как   можно   раньше   в   дошкольном
детстве, потому, что, чем больше знает маленький человек, тем легче ему
будет   в   жизни,   тем   быстрее   он   найдет   место   в   нашем   интересном   и
прекрасном мире. Дошкольный возраст – это замечательное время и для детей
и для родителей, в этот период малыш активно познает мир, интересуется
всем на свете, открывает для себя новые истины. Мы так привыкли к тому,
что нас окружает, и часто не замечаем, какие чудеса происходят вокруг нас
каждый день. Поэтому перед нами взрослыми стоит   огромная задача, как
можно больше времени уделять общению с ребенком, рассказывать ему обо
всем, о чем он спросит. Детские вопросы дают нам взрослым шанс освежить в
памяти,   то,   что   уже   забылось,   вернуться   в   детство   и   посмотреть   на   мир
глазами детей.
Каждый   ребенок   с   восхищением   смотрит   на   звездное   небо.   Ему   больше
хочется узнать о планетах и звездах. Лучше всего начать рассказ с того, что
жизнь   на   Земле   зависит   от   Солнца.   Поскольку   размеры   Вселенной   никто
представить не может, объясните некоторые космические явления на обычных
вещах. Для начала возьмите фонарик и при выключенном свете включите его.
Затем   покажите   ребенку   на   близком   расстоянии.   Потом   отойдите   дальше.
Обратите внимание ребенка, что фонарик стал меньше в размере, а свет от
него тусклым. Так ребенку будет легче понять, что звезды только кажутся
маленькими. Ведь они очень далеко от Земли.
Если ребенок будет интересоваться, насколько Земля меньше в размере,
чем Солнце, можно показать ему на примере горошины и арбуза. Так ему
будет   легче   понять,   что   Земля   по   отношению   к   Солнцу   имеет   размер
горошины.
Ребенок может заинтересоваться, почему Луна может быть круглой и в
форме   полумесяца.   Для   проведения   опыта   можно   использовать   мяч   и
настольную лампу. Вы вместе можете создать Луну, и ребенок все поймет.
Предложите ребенку стать главным Звездочетом, которому будет поручено
сосчитать   все   звезды.   В   темной   комнате   направьте   свет   от   фонарика   на
свободную   стену,   включайте   и   выключайте   его.   Луч   можно   направлять   в
разные   стороны,   сияние   звезды   может   длиться   долго,   или   она   погаснет
быстро. Эта игра разовьет у него внимание, а также способность к быстрому
переключению внимания, совершенствует навыки счета.
Когда ребенок интересуется космосом лучше объяснять ему на простых
примерах, не увлекаясь космической терминологией, он все поймет, если вы
будете разговаривать на понятном ему языке. Рассказывая   детям   о   космосе,   не   ленитесь   подбирать   интересный
материал, после таких бесед ребенку будет интересно все, что происходит в
космическом пространстве, и даже когда он повзрослеет, глядя на вечернее
или ночное небо, вспомнит ваши беседы и радостно улыбнется.

file_name: проект космос№ 5.docx

intro: Информационно-творческий краткосрочный проект "Космос". Цель проекта: Формирование у детей знаний и представлений о космосе. Разработаны конспект занятий: «Наша голубая планета»;  «Многоликая Луна»;«Солнце – большая звезда»;«День и ночь»;  Беседа «Первый полет Ю. А. Гагарина в космос». Конспект  досуга: «Большое космическое путешествие». Развлечение «Путешествие в космос»краткосрочный проект для детей средней группы


extracted_text:
Первый скоморох.
– Добрый день, гости дорогие! Жданные , званные, желанные!
Второй скоморох.
– Здравствуйте, молодки!
Здравствуйте, лебёдки!
– Ребятамолодцы, весёлые удальцы!
Первый скоморох.
– Почтенные и молодые!
Второй скоморох.
– Полные и худые!
Первый скоморох.
– Мы рады гостям, как добрым вестям!
Второй скоморох.
– Добро пожаловать! Всех привечаем, душевно встречаем!
Второй скоморох.
– Приглашаем всех гостей к нам на праздник поскорей!
Первый скоморох. – У нас сегодня представление всем на удивление!
Вместе. – Сегодня Масленица приглашает в гости!
Второй скоморох.
– Мы сегодня масленицу встречаем, зиму провожаем, весну заклинаем!
Первый скоморох.
– Масленица – честная, весёлая, широкая – так называли неделю перед Великим постом на Руси!
Второй скоморох.
– Итак, Масленицу начинаем!
Первый день Понедельник«Встреча» В этот день из соломы делали чучело Масленицы, надевали на него старую женскую одежду,
насаживали  чучело на шест и с пением возили на санях по деревне. Затем Масленицу ставили
на снежной горе и начинали катание на санях ,игры , забавы, песни.
Первый ведущий.
– Понедельник – “встреча”.
– Мы Масленицу встречаем и чего ей только не обещаем:
– Реки сметанные, горы блинные!
Второй ведущий. – Молчит наша Масленица, не отвечает, лишь руками соломенными качает.
– Давайте Масленицу песней ублажать.
Скоморохи. – Подходи, честной народ ! Начинам хоровод!
                                                        Стихи читают дети
1  Ой ,да Масленица, на двор въезжает.
Этот праздник к нам идет
Широкая на двор въезжает!
Раннею весною,
А мы ,девушки,её встречаем
Сколько радостей несет
а мы, красные ,её встречаем!
Он всегда со мною
Песня  «Вошла в избу девица»
3.  Ледяные горы ждут
4.Как на масленой неделе
                           И снежок сверкает
Из печи блины летели!
Санки с горок вниз бегут.
С пылу ,с жару, из печи.
Смех не умолкает
Все румяны горечи
Масленица ,угощай!
Звучит народная музыка, выходят девочки в сарафанах, доделывают чучело Масленицы,
поют песню. “Едет Масленица”.
Закончился первый день, встретили мы масленицу. Наступает второй день недели
«Заигрыши». С этого дня начинаются разного рода развлечения: состязания, игры,
народные гуляния. Пришло время и нам поиграть масленицу  потешить.
Первый ведущий. – Вторник – «Заигрыши». Первый ведущий. – Если ты кузнец на славу, Кузнецу все скажут “Браво”!
Игра “Лучший кузнец” (Кто глубже забьёт гвоздь с трёх ударов).
Второй ведущий.
– Продолжаем мы забавы для гостей, друзей, для всех!
– Начинаем панораму удивительных потех!     Игра « Бой петухов»
Первый ведущий.
– Я вижу, ребята здесь собрались ловкие, сильные, умелые!
–  Ваши  скоморохи устали, проголодались.
– Давай скорей среду объявлять!
Вместе.
– Среда – «Лакомка», «Сладкоежка».
Название «Лакомка» возникла потому. что на этой неделе по православному обычаю мясо
уже исключают из пищи, а молочные продукты еще можно употреблять вот и пекут блины
масленые. По этой же причине масленицу называют Сырной неделей. В каждой семье
накрывались столы с вкусной едой. пекли блины. Повсюду появлялись театры. торговые
палатки. чем же лакомились на масленицу?
1 Нынче лакомка у нас
                   Угощенье  это раз
2 Угощаемся блинами
Заедаем  пирогом
Объеденье это два                                                   Мы не крошки не оставим
Пляски прямо у стола                                              Посидевши за столом
Дети поют песню “Ой, блины, блины”, инсценируют её.
Четвертый день –«Разгул, широкий четверг».
 На этот день приходилась середина игр и веселья. Именно с этого дня начиналось всеобщее
празднование Масленицы. Все жители устраивали хороводы, веселые игры, кулачные бои,
пели  весёлые  частушки.
Второй ведущий.
– Четверг – “Разгуляй”.
Первый ведущий.
– День четвёртый будем вместе петь про Масленицу песни. Второй ведущий.
– Разгуляй – четверг придёт, шутку, песню принесёт!
Дети поют частушки.

Первый скоморох.
– А сейчас конкурс танцевальный.
– Кого ноги в пляс ведут, скоморохи наши ждут!                    Танец  «Подплясочка»
Первый ведущий.
– Хватит смеяться да играть! Пора пятницу объявлять!
Второй ведущий.
– Пятница – «Тёщины вечёрки!»
 Пятница давала шанс тещам отдохнуть от стряпни и отправиться с ответным
визитом к зятьям, которые были обязаны оказать им почтение и, конечно, угостить
блинами. Зять должен был самолично пригласить тёщу с вечера, а утром ещё
прислать за ней посыльных –«зватых».
– Завтра будет день попроще
Если кто имеет тёщу,
Пусть для проводов зимы
К тёще едет на блины!
Первый ведущий.
– К тёще на блины идём
И друзей с собой ведём!
Развесёлая Масленица,
Мы тобою хвалимся!
Второй ведущий.
– Как на маслену неделю
Блины по небу летели,
Их была большая стая,
Только мы их не достали!
Придумать связку. Игра “Похвалить блины” или игра «Горячий блин»
Ансамбль «Ложкари»
Второй ведущий. – А в субботу не безделки –« Золовкины посиделки!»
– Красны девицы, вставайте, дорогих гостей встречайте!
Молодые женщины приглашали к себе золовок (золовка  сестра мужа). Гостий нужно
было не только накормить от души, но и одарить. Незамужних заловок старались
познакомить с неженатыми парнями из своих родных или друзей. И, конечно же , выдать
их замуж.
В этот день устраивали разные ваставки , смотрины, торги , обменивались товаром
,дарили друг другу подарки
Сценка «Как старик корову продавал»
Первый скоморох. – Погляди, народ! К нам Весна идёт!
Появляется Весна в красивом платье.
Весна. – Я – Весна!Отворяйте ворота!
Первым март пришел.
Всех детей провёл.
А за ним придёт апрель,
Отворяй окно и дверь.
А уж как придёт май –
Сколько хочешь гуляй!
Второй скоморох.
– Здравствуй, Веснакрасна!
Весна.
– Здравствуйте и вы, люди добрые!
Я пришла к вам с радостью, с великой милостью!
С рожью зернистой, с пшеницей золотистой!
С овсом усатым, с чёрною смородиной!
Со цветами лазоревыми да с травушкоймуравушкой!
Появляется зима под звук метели.
Зима. – Что это вы тут развеселись, расшумелись, разрезвились?
Весна. – Потрудилась ты. ЗимушкаЗима всласть,
Пора и честь знать!
Зима.
– Ах, вот ты как!
Да, я Зима белаябелая,
В поле снегом сеяласеяла. Весна. – А я Весна красная, солнечная, ясная, ясная!
Зима. – Я тебя снегом вымоювымою!
За ворота выгоню, выгоню!
Весна. – А я снежком укроюсь, зеленью прикроюсь
Стану ещё краше на просторах наших!
Зима. – Ну что же, Веснакрасна! Спорить и говорить ты мастерица.
Но без боя я не уступлю своё место! (Бросает в весну снежком)
– А нука, ребята, кто зиму любит, ко мне!
Весна. – Те кто Весну ждёт ко мне!
Зима. – Да, сильна ты, Весна! Я отступаю!
Игра “Снежки”.
Первый ведущий.
– Прощай, Зима, прости ты нас,
Что мы рады Весне сейчас!
Что нынче нам Весна милее,
Что о тебе мы не жалеем!
Второй ведущий.
– Счастливого пути желаем,
На север с миром отпускаем! (Машут руками)
Первый ведущий.
– Вот и наступил последний день Масленицы – воскресенье!
– “Прощённый день”, “Проводы Масленицы”
Торжественно сжигали чучело. Пепел развивался по полю, чтобы
придать силу посеву, будущему урожаю. Песни ,шум и гам , звуки
гармонии в последний день  продолжались до вечера.
Родственники и друзья ходили друг другу и просили прощение за
умышленные и случайные обиды и огорчения. При встрече (порой даже с
незнакомым человеком) полагалось остановится и с троекратными
поклонами спросить взаимного прощения. В этот день прощаются все
обиды и оскорбления, ведь встретить весну необходимо с чистой
совестью. Второй ведущий.
– Со словами: “Простите Христа ради” все просят друг у друга прощения и обмениваются
подарками.
Первый скоморох. – Прости меня!
Второй скоморох.
– И ты прости меня! (Целуются)
Первый скоморох. – В воскресенье мы с Масленицей прощаемся,
В воскресенье слезами умываемся.
Второй скоморох. – Мы катались с горы от зари до зари,
А сегодня в воскресенье наше кончилось веселье.
Песня “Прощай Масленица”.
Первый ведущий.
– А на прощанье готово угощенье всем на удивление!
– Вот румяные блины
Во все стороны равны!
К ним сметана или джем
Разбирайте, хватит всем!
Второй ведущий.
– С пылу, с жару разбирайте,
Похвалить не забывайте!
Все румяны и красивы,
Скоморохи раздают блины.
Вместе.
– А за праздник вам – Спасибо! Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Сосновская средняя общеобразовательная школа»
Внеклассное
мероприятие
         «2016 -  ГОД
КИНО» (1-4 классы)
                             Провели :
учителя начальных классов

Павлушкина В.И.

Варакина Л.В.
Ежова Г.С.
Ильякова  Е.Г.
                                                   ноябрь 2016 г.

file_name: Первый скоморох.docx

intro: Это мероприятие можно проводить в начальной школе 3-4 кл..Мероприятие содержит много стихотворений, песен,игр,конкурсов.Знакомит с традициями,народными играми с обычаями празднования русской масленицы.На празднике дети узнают, как называется масленичная неделя, название каждого дня.Что именно делали в старину русские люди на масленичной неделе.Воспитывает любовь к национальной культуре.Внеклассное мероприятие "Русская масленица"


extracted_text:
Мордовия, Зубово Полянский район, ст. Потьма, п. Сосновка
Ильякова Е. Г.
Клуб веселых литераторов
  Ведущий:  Друзья,   сегодня   на   веселый   КВЛ   пришли   команды
«Эрудит» И «Современник»
Капитан команды: Вас приветствует команда «Современник»
  Привет, друзья! Сегодня в классе
 Большой и интересный день,
 Мы приготовили веселый
 Вам школьный праздник КВЛ
 КВЛ  соревнования в остроумии и знании
 Чтоб этот вечер КВЛ
 Вам по душам пришелся всем
 Нужно знания иметь прочные,
 Быть веселым и находчивым.
 А этот КВЛ сейчас искусству посвящается,
 Что литературою у нас
 С любовью называется.
 Она поможет воспитать
 Культуру поведения
 Чтоб в нашей жизни все познать
 Имейте вдохновение.
Капитан команды: Вас приветствует команда «Эрудит»
 Наш девиз:
 Мы веселые ребята,
 И не любим мы скучать.
 С удовольствием мы с вами
 В КВЛ будем играть.

 Мы отвечаем дружно
 И здесь сомнений нет. Сегодня будет дружба
 Владычицей побед.
 И пусть острей кипит борьба,
 Сильней соревнование.
 Успех решает не судьба,
А только наши знания.
 И, соревнуясь, вместе с вами
 Мы остаемся все ж друзьями!
 И пусть борьба кипит сильней,
 И наша дружба крепнет с ней!
 Ведущий:
  На   сегодняшнем   КВЛе   будут   проводиться   конкурсы   поэтов,
журналистов, писателей, эрудитов.
 Итак, скрестили шпаги!
I.
Конкурс разминка команд (по 6 заданий)
1 команда
Чем отличается муха от слона? (слон не летает)
По чему плавают корабли? (по воде)
Что случилось 31 февраля?(31 февраля не бывает)
Что легче пуд железа или пуд сена? (одинаково)
Чем до неба докинешь? (взглядом)
За чем мы едим? (за столом)
2 команда
Что останется в коробке если вынешь спички? (дно)
Почему человек назад оглядывается? (у него нет глаз на затылке)
Какой самый короткий месяц? (май)
За чем во рту язык? (за зубами)
Может ли петух назвать себя птицей? (он не может говорить)
Каким гребнем не расчешешь голову? (петушиным)
II   . Конкурс капитанов
 Капитаны задают друг другу по три, заранее подготовленных,
вопроса. III   . Конкурс поэтов
 Из каждой команды выбирается по одному игроку. На
картинке предметы. Надо составить четверостишья, применяя
слова: цветы, солнце. Вам дается 5 минут.
 . Задание командам.
IV
 Составить как можно больше слов из этих букв.
                           ФОНЕТИКА
V   . «Что бы это значило?»
 Выставляются картины, рисунки. Каждая команда
отгадывает.
 . Конкурс журналистов.
VI
 Взять интервью на тему «Весна», «Зима».
 . Конкурс «Кто быстрее».
VII

 Из восьми слов составить четыре сложных слова.
«Современник» РАК, ВОЛ, ОСА, КИТ, ПОП, ЕЛЬ, ПРИЗ, ОКНО.
«Эрудит» ТЕНЬ, СВЕТ, ПА, МОЛ, РОЛЬ, ПЕРС, ОКО, ЕЛКА.
 . Домашние задание
VIII

 Изобразить с помощью пантомимы
«Современник» «Кошку»
«Эрудит» «Собаку»
Награждение команд.

file_name: Клуб веселых литераторов.doc

intro: Мероприятие проводилось в 3 классе.Я старалась привить детям любовь к литературе,проследить за кругозором . Мероприятие прошло успешно. Ребята на все вопросы отвечали быстро и правильно.Жюри следило за ходом мероприятия.Победила дружба. Это мероприятие очень активизирует учащихся.Коллеги по школе высоко оценили моё мероприятие.Мероприятие для 3 класса

title: клуб веселых литераторов


extracted_text:
Особенности изучения мордовского языка в русскоязычной школе
Шумбратада, кельгама ялгат!
Шумбратадо, вечкевикс оят!
Здравствуйте, уважаемые участники  МО!
Мон тейнть арсян шумбра ши, валда менель, павазу эряф.
Я желаю вам крепкого здоровья, светлого неба, счастливой жизни.
Тысячу лет назад Россия стояла у истоков своей государственности.
Но уже тогда закладывались традиции взаимного уважения, дружбы, поддержки этносов, входивших в ее состав.
Вполне закономерно, что мордовский народ сделал исторический выбор – жить и развиваться в единой стране. Это
позволило ему сохранить и свою самобытность, и вместе с другими народами создавать наше общее государство.
В настоящее время создаются в России, и в частности в Республике Мордовия, все условия для развития и процветания
финноугорских языков, культуры, изучения ее богатого наследия, расширения дружеских контактов с родственными
народами зарубежных стран
Благодаря грамотной национальной политике, проводимой в Мордовии, жители республики осознали важность
сохранения и развития родной культуры и языка.
С каждым годом все больше детей изъявляют желание изучать мокшанский и эрзянский языки в школах, вузах, все
чаще мордовскую речь можно услышать на улице. Базисный учебный план позволяет изучать мордовский язык не
только в начальной, но и в основной школе.
И дети, и их родители понимают, что проблема изучения мордовского языка детьми мордовской национальности, не
владеющими родным языком, а также детьми русской и других национальностей, проживающих в нашем поселке,
является актуальной. Поэтому, начиная с дошкольного возраста, дети приобщаются к изучению языка.
Обучение мордовскому языку в русскоязычной школе имеет свои особенности. Это формирование первичных умений и
навыков устной речи, чтения и письма с опорой на коммуникативный подход к изучению родного языка; включение
обучающихся в диалог культур разных национальностей, ознакомление с их своеобразием.

file_name: Доклад 2016 Особенности изучения мордовского языка в русскоязычной школе.docx

intro: Доклад "Особенности изучения мордовскогоязыка в русскоязычной школе"

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад "Особенности изучения мордовского языка в русскоязычной школе"


description:
Особенности изучения мордовского языка в русскоязычной школе
Шумбратада, кельгама ялгат!
Шумбратадо, вечкевикс оят!
Здравствуйте, уважаемые участники  МО!
Мон тейнть арсян шумбра ши, валда менель, павазу эряф.
Я желаю вам крепкого здоровья, светлого неба, счастливой жизни.
Тысячу лет назад Россия стояла у истоков своей государственности.
Но уже тогда закладывались традиции взаимного уважения, дружбы, поддержки этносов, входивших в ее состав.
Вполне закономерно, что мордовский народ сделал исторический выбор – жить и развиваться в единой стране. Это
позволило ему сохранить и свою самобытность, и вместе с другими народами создавать наше общее государство.
В настоящее время создаются в России, и в частности в Республике Мордовия, все условия для развития и процветания
финноугорских языков, культуры, изучения ее богатого наследия, расширения дружеских контактов с родственными
народами зарубежных стран
Благодаря грамотной национальной политике, проводимой в Мордовии, жители республики осознали важность
сохранения и развития родной культуры и языка.
С каждым годом все больше детей изъявляют желание изучать мокшанский и эрзянский языки в школах, вузах, все
чаще мордовскую речь можно услышать на улице. Базисный учебный план позволяет изучать мордовский язык не
только в начальной, но и в основной школе.
И дети, и их родители понимают, что проблема изучения мордовского языка детьми мордовской национальности, не
владеющими родным языком, а также детьми русской и других национальностей, проживающих в нашем поселке,
является актуальной. Поэтому, начиная с дошкольного возраста, дети приобщаются к изучению языка.
Обучение мордовскому языку в русскоязычной школе имеет свои особенности. Это формирование первичных умений и
навыков устной речи, чтения и письма с опорой на коммуникативный подход к изучению родного языка; включение
обучающихся в диалог культур разных национальностей, ознакомление с их своеобразием.