extracted_text:
Заочная экскурсия «Древний Муром – град Петра и Февронии»
(внеклассное мероприятие)
Цель:  познакомить   учащихся   с   историей   праздника   «День   семьи,   любви   и   верности»,   с
жизнью святых Петра и Февронии Муромских, историей их любви.
Задачи:
образовательные:  рассказать о святых Петре и Февронии Муромских, о почитании их на
Руси, о святых местах, связанных с их именами;
развивающие:  развивать   речь   учащихся,   их   кругозор   и   творческие   способности;
формировать   у   учащихся   интерес   к   истории   своей   Родины,   желание   изучать   её   традиции,
развивать  умение устанавливать связи между прошлым и настоящим в истории Отечества;
воспитательные:  воспитывать у учащихся нравственные ценности, уважение к традициям
своей Родины, её культурному наследию.
Ход мероприятия:
1. Эмоциональный настрой. Звучит стихотворение «Семья – это самое ёмкое слово…»
(стихотворение читает учитель или заранее подготовленный ученик).
Семья – это самое ёмкое слово.
В нём слышится «семя»  жизни основа.
Семь «я»  это семеро, связанных прочно,
И будущих жизней – надёжный источник.
Семья – это радостный детский смех.
Семья – то, что в жизни нам дарит успех!
Пусть будут опорой друг другу родные,
И пусть всех минуют несчастья любые!
Семья – нашей жизни надёжный оплот,
Что в детстве и в старости нас бережёт.
Семья – на любви построенный дом,
Радость и счастье царствуют в нём!
2. Вступительное слово учителя. Счастлива семья, если в ней царствует любовь. Праздник,
посвящённый всем влюблённым, отмечают 14 февраля люди, которые исповедуют католическую
веру. Это День святого Валентина. А русский  народ – православные  христиане. И на Руси, оказывается, существует свой День влюблённых, связанный с историей святых супругов Петра и
Февронии Муромских. Отмечается он 8 июля.
Сегодня   мы   с   Вами   совершим   заочную   экскурсию   в   Древний   Муром   –   град   Петра   и
Февронии, познакомимся с историей праздника, связанного с именами этих святых, с историей
их жизни и любви. Слайд 1.
3. Демонстрация презентации. Комментарии учителя.
Слайд 2. Есть в Русской земле город, называемый Муромом…
Звучит   аудиофрагмент   из   «Повести   временных   лет»   (звук   воспроизводится
автоматически).
Муром   –   старинный   русский   город,   расположен   на   реке   Оке.   Впервые   упоминается   в
Лаврентьевской летописи (862 г.). С 1097 года Муром  столица МуромоРязанского княжества,
в середине 12  начале 15 вв.  Муромского княжества.
Слайд 3. Пётр и Феврония Муромские. Пётр и Феврония – русские православные святые.
Почитаются   в   России   как   покровители   семьи   и   брака.  Романтическая   история   любви   этой
супружеской пары была описана величайшим автором 16 века Ермолаем Еразмом в «Повести о
Петре и Февронии Муромских».
По преданию,  Петра в юности ранили отравленным мечом. Его тело покрылось язвами, и
никто не мог его излечить. Во сне князю было видение, что исцелить его может дочь бортника,
крестьянка Феврония. Князь пообещал жениться на ней, если она его исцелит  так и случилось.
Феврония стала княгиней.
Слайд   4.   Село   Ласково      родина   православной   святой   Февронии.  Село   Ласково,
упоминаемое в «Повести о Петре и Февронии Муромских», существует и в наши дни. Находится
оно недалеко от села Солотча.
Пётр и Феврония пронесли любовь друг к другу через все испытания. Гордые бояре не
захотели   иметь   княгиню   из   простого   звания   и   потребовали,   чтобы   князь   отпустил   ее.   Пётр
отказался, и супругов изгнали. Они на лодке отплыли  по Оке из родного города. Феврония
поддерживала и утешала Петра. Но вскоре город Муром постиг гнев Божий, и народ потребовал,
чтобы князь вернулся вместе с Февронией. Пётр и Феврония, возвратившись, правили кротко и
справедливо.
Одновременно князь и княгиня приняли монашество. Пётр получил в иночестве имя Давид, а
Феврония стала Ефросинией. Супруги умоляли Бога о том, чтобы умереть одновременно. Они
хотели быть похороненными вместе и велели высечь в одном камне два гроба, которые имели
между собою лишь перегородку. Скончались они в один день и час  25 июня (по новому стилю  8 июля) 1228 года. Тела их
положили   в   разных   местах:   Давида   —   у   соборной   церкви   Богородицы,   а   Ефросинию   —   в
Воздвиженском   женском   монастыре.   А   общий   их   гроб,   который   они   сами   повелели   себе
вытесать, поставили в церкви Богородицы.
Наутро их отдельные гробы были пусты, а тела святых покоились «в едином гробе». Люди
перехоронили их попрежнему. А наутро снова нашли их в общем гробу. Тогда люди не посмели
больше   касаться   тел   святых   и,   исполнив   их   волю,   похоронили   вместе,   в   соборной   церкви
Рождества Богородицы. Те, кто с верою приходят к их мощам, получают исцеление.
Слайд 5. Пётр и Феврония – исторические лица. Князь Пётр в летописных источниках не
упоминается. Большинство исследователей отождествляют Петра и Февронию с известным по
летописям муромским князем Давидом Юрьевичем и его супругой Евфросинией. Князь Давид
правил в Муроме с  1205го по 1228 год и принял постриг с именем Петра, о его супруге ничего
не   известно.   Пётр   и   Феврония   были   канонизированы   на   церковном   соборе   1547   года.   Днём
Памяти святых является 25 июня (8 июля).
Звучит   песня   «Пётр   и   Феврония»   в   исполнении   хора   «Пересвет»   (звук
воспроизводится автоматически).
Слайд 6. Храм Петра и Февронии. Храмом Петра и Февронии, где хранятся мощи святых
благоверных князя Петра и княгини Февронии, является Троицкий собор в СвятоТроицком
женском монастыре (город Муром Владимирской области). Мощи святых Петра и Февронии
были   перенесены   в   Троицкий   собор   19   сентября   1992   года   из   Благовещенского   собора,
находящегося в Благовещенском мужском монастыре города Мурома.
Слайд 7. Мощи святых Петра и Февронии. Сегодня тысячи людей приходят поклониться
мощам Петра и Февронии и получают от них помощь.
Слайд 8. СвятоТроицкий женский монастырь.  Главный храм – СвятоТроицкий собор.
Собор имеет три престола: центральный — в честь Святой Троицы; левый — в честь святых
Петра   и   Февронии;   правый   —   в   честь   святых   праведных   жен   Анны   (матери   Пресвятой
Богородицы), Тавифы и Ульянии Лазаревской.
Слайды   9      10.   Благовещенский   мужской   монастырь.  По   преданию, Благовещенский
мужской монастырь расположен на месте деревянной церкви «при дворе» князя Константина,
крестившего Муром. Обитель была основана в XVI веке по повелению царя Ивана Грозного.
Этот храм был выстроен в середине XVI века, но до нашего времени дошел в сильно измененном
виде. В 1616 году монастырь был разрушен поляками, его восстановление началось в середине
XVII века. Территория обители обнесена стенами с четырехугольными башенками. Монастырь был закрыт в советское время. Однако Благовещенский собор единственный в городе продолжал
действовать. В сентябре 1991 года в монастыре возобновилась иноческая жизнь.
Слайд 11. 8 июля – День семьи, любви и верности.  Уже около 800 лет православные
почитают   8   июля   память   святых   благоверных   князей   Петра   и   Февронии   Муромских,
покровителей   семейного   счастья,   любви   и   верности.   День   Петра   и   Февронии   считался
счастливым   для   заключения   брака.   Также на   Руси   был   и красивый   старинный   обычай   –
праздновать помолвку в этот день.
8 июля 2008 года в России появился замечательный праздник – Всероссийский День семьи,
любви   и   верности.   Идея   возродить   древнюю   традицию   отмечать   День   Петра   и   Февронии
возникла у жителей города Мурома. Эта идея была поддержана депутатами Государственной
Думы Российской Федерации, и в 2008 году праздник получил официальный статус.
Слайд 12. Ромашка  символ Дня семьи, любви и верности. Почему символ праздника
ромашка? Это самый известный и самый распространенный цветок в России, а День семьи, любви
и верности отмечается в самую цветущую летнюю пору. Кроме того, в России ромашка издревле
была символом любви.
Учащийся читает стихотворение:
Раскрыв свое сердце, даруя любовь и тепло,
О прошлых ошибках забыв, и простив все обиды,
Минуты цени, обращая общенье в добро,
А боль и разлуки, как сон, будут пусть позабыты …
Широкой рекой разольётся по вашей судьбе
Крылатое счастье семейного тихого быта.
Ангелхранитель покажет вам путь к той звезде,…
… Где верность, любовь и семья  не забыты!
Звучит   песня   «Ромашковые   поля»   в   исполнении   группы   «Кватро»   (смена
изображений и звук воспроизводятся автоматически).
Слайд   13.  Памятник   Петру   и   Февронии.  Первый   памятник   Петру   и   Февронии   был
установлен в древнем Муроме (скульптор Николай Щербаков). Открыт памятник 8 июля 2008
года,   в   День   Памяти   Петра   и   Февронии   Муромских.   Место   установки      перед   зданием
муромского ЗАГСа.
4. Заключительное слово учителя. Слайд 14. День семьи, любви и верности  очень добрый и красивый праздник, который быстро обрёл
популярность  в   нашей   стране.  Конечно,  жизнь  с  тех  времен,   когда  жили   Пётр  и   Феврония,
изменилась,   но   остались   и   вечные,   непреходящие   ценности,   к     которым   относятся   Семья,
Любовь, Верность. Эти общечеловеческие ценности очень важны в нашей жизни. Семья дает
человеку любовь, поддержку, стабильность и радость. Нам следует стремиться к идеалам, о
которых напоминает нам этот праздник. Мы   должны брать пример с этих святых, семейная
жизнь которых стала идеалом супружества, любви и верности.
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже
На этой сказочной земле!
Звучит «Гимн семье» в исполнении группы «ИньЯнь»  (смена изображений и звук
воспроизводятся автоматически).
На этом наша заочная экскурсия подошла к концу. Спасибо за внимание!
Слайд 15. Спасибо за внимание!
Слайды 16 – 17. Использованные источники:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE
%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE_%D0%9F
%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B5_%D0%B8_%D0%A4%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%BE
%D0%BD%D0%B8%D0%B8  свободная энциклопедия Википедия;
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E5%ED%FC_%F1%E2%FF%F2%FB%F5_%CF
%E5%F2%F0%E0_%E8_%D4%E5%E2%F0%EE%ED%FC%E8 – День Петра и Февронии;
http://www.inmoment.ru/holidays/allrussiandayfamily.html    Всероссийский   день   семьи,
любви и верности. Традиции и значение праздника;
http
 ://   www
 .  petr

   fevronia

 .  ru – сайт «Пётр и Феврония»;
http://www.museummurom.ru/page.html?pid=75 – сайт Муромского историколитературного
музея; http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/densemilyubvivernosti/

стихотворения,
посвящённые Дню семьи, любви и верности;
http://www.pozhelayka.ru/kalendar/jul_8_den_semji_lyubvi_i_vernosti.php

стихотворение
«Семья  это самое ёмкое слово».
Музыкальные файлы:
http://musichere.org/song/Povest__o_Petre_i_Fevronii_Muromski__/Bez_nazvanija_674
3731.html -Повесть о Петре и Февронии Муромских (вступление, нарезка);
http
 ://   mp
«ИньЯнь»);

 3  dot
 .  ru   /  info
 /  e  09085
 f  0  ab   570
 d  942
 e  5424
 dc   70   f  7  f  5  b  6/   «Гимн семье» (исполняет группа

http://pereday.ru/user.php?id=54766…168176  «Пётр и Феврония» (слова Е. Авдеева, музыка
В. Усланов, исполняет хор «Пересвет»);
http://www.zaycev.net/pages/7907/790792.shtml   «Ромашковые поля» (в исполнении группы
«Кватро»).

file_name: Заочная экскурсия. Внеклассное мероприятие..doc


extracted_text:
1. Подчеркни синим цветом 3 буквы, которые всегда обозначают твердый звук.
Карточка «Твердые согласные звуки»
Б   К  Я   Ц   З   М   И   Й   С  Ш   В   Ж   П  Щ
2. Подчеркни синим цветом все согласные твердые
СТОЛ   ЖУК  ЦИРК   БУМАГА  ШИНА   СНЕЖОК
3. Подчеркни лишний слог в каждой строке и напиши почему
КУ   ЗИ   ША  МЭ  ЖИ   ЦЫ  СО  ____________________________________________
МИ  ШУ  ЖИ   ЦИ   ЖУ  ЦА   ШО  __________________________________________
4. Выпиши слова, в которых есть буквы, обозначающие всегда твердые согласные звуки
ЖИЗНЬ   ОКНО  ЦЫГАН  ЖИР  КОТ   ШАРФ   ЗИМА
_________________________________________________________________________
5. Придумай свои 4 слова, где есть буквы, обозначающие всегда твердые согласные звуки.
_________________________________________________________________________
1. Подчеркни синим цветом 3 буквы, которые всегда обозначают твердый звук.
Карточка «Твердые согласные звуки»
Б   К  Я   Ц   З   М   И   Й   С  Ш   В   Ж   П  Щ
2. Подчеркни синим цветом все согласные твердые
СТОЛ   ЖУК  ЦИРК   БУМАГА  ШИНА   СНЕЖОК
3. Подчеркни лишний слог в каждой строке и напиши почему
КУ   ЗИ   ША  МЭ  ЖИ   ЦЫ  СО  ____________________________________________
МИ  ШУ  ЖИ   ЦИ   ЖУ  ЦА   ШО  __________________________________________
4. Выпиши слова, в которых есть буквы, обозначающие всегда твердые согласные звуки
ЖИЗНЬ   ОКНО  ЦЫГАН  ЖИР  КОТ   ШАРФ   ЗИМА
_________________________________________________________________________
5. Придумай свои 4 слова, где есть буквы, обозначающие всегда твердые согласные звуки.
_________________________________________________________________________
1. Подчеркни синим цветом 3 буквы, которые всегда обозначают твердый звук.
Карточка «Твердые согласные звуки»
Б   К  Я   Ц   З   М   И   Й   С  Ш   В   Ж   П  Щ
2. Подчеркни синим цветом все согласные твердые
СТОЛ   ЖУК  ЦИРК   БУМАГА  ШИНА   СНЕЖОК
3. Подчеркни лишний слог в каждой строке и напиши почему
КУ   ЗИ   ША  МЭ  ЖИ   ЦЫ  СО  ____________________________________________
МИ  ШУ  ЖИ   ЦИ   ЖУ  ЦА   ШО  __________________________________________
4. Выпиши слова, в которых есть буквы, обозначающие всегда твердые согласные звуки
ЖИЗНЬ   ОКНО  ЦЫГАН  ЖИР  КОТ   ШАРФ   ЗИМА
_________________________________________________________________________
5. Придумай свои 4 слова, где есть буквы, обозначающие всегда твердые согласные звуки.
_________________________________________________________________________
Карточка «Твердые согласные звуки»
1. Подчеркни синим цветом 3 буквы, которые всегда обозначают твердый звук.
Б   К  Я   Ц   З   М   И   Й   С  Ш   В   Ж   П  Щ
2. Подчеркни синим цветом все согласные твердые
СТОЛ   ЖУК  ЦИРК   БУМАГА  ШИНА   СНЕЖОК
3. Подчеркни лишний слог в каждой строке и напиши почему
КУ   ЗИ   ША  МЭ  ЖИ   ЦЫ  СО  ____________________________________________
МИ  ШУ  ЖИ   ЦИ   ЖУ  ЦА   ШО  __________________________________________
4. Выпиши слова, в которых есть буквы, обозначающие всегда твердые согласные звуки
ЖИЗНЬ   ОКНО  ЦЫГАН  ЖИР  КОТ   ШАРФ   ЗИМА
_________________________________________________________________________
5. Придумай свои 4 слова, где есть буквы, обозначающие всегда твердые согласные звуки.
_________________________________________________________________________

file_name: Карточка Твердые согласные звуки.docx

intro: Карточка "Твердые согласные звуки" (Программа "Перспектива" Учебник "Русский язык 2 класс 1 часть авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина). Цель карточки - отработка навыка нахождения твердых согласных звуков в словах. карточка содержит пять заданий, каждое последующее задание становится сложнее и связано с предыдущим.Карточка "Твердые согласные звуки" (Программа "Перспектива" Учебник "Русский язык 2 класс 1 часть авторы Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина)

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточка "Твердые согласные звуки" (2 класс)


extracted_text:
«Занимательная  математика»
Пояснительная записка
Актуальность создания программы факультатива по математике для
учащихся 56 классов.
Факультативные   занятия   имеют   большое   значение   для   развития
личности, только здесь в полной мере можно осуществить индивидуальный и
дифференцированный подход. Сюда приходят не за отметкой, а за радостью
познания, своего собственного открытия, только здесь идёт оценка развития
учащегося   в   сравнении   с   самим   собой,   а   не   соответствие   нормам   и
требованиям стандарта образования. В этом смысле, олимпиады являются
для   учащихся  как   раз  той  выраженной   в  баллах   оценкой  своего   развития.
Кроме того, ребята получают возможность сравнить себя и свои достижения
со сверстниками из других школ, городов и даже стран. Особенно интересен в
этом   отношении   Всероссийский   математический   конкурс   «Кенгуру»,
 дистанционные   олимпиады   по   сети   Интернет   («МетаШкола»,   «Саммат»,
олимпиад   «имени   Олехника»)   и   Интернеткарусели,   где   работу   оценивает
беспристрастный компьютер, а результат можно увидеть во всероссийском
масштабе,   но   минус   в   том,   что   рассуждения   и   стиль   мышления   ребёнка
никому   не   интересны.   Участие   в   муниципальном   и   региональном   этапе
Всероссийской   олимпиады   школьников,   в   международных   дистанционных
олимпиадах «Третье тысячелетие», «Авангард», «Турнир имени Ломоносова»,
«Золотой   ключик»,   городской   игре   «Совёнок»,   «Великолепная   пятёрка»
позволяют раскрыть потенциал каждого школьника.
Таким образом,
∙          факультатив   позволяет   планомерно   вести   внеурочную
деятельность по предмету;
∙         позволяет расширить и углубить знания по математике;
∙         различные формы проведения занятий, способствуют повышению
интереса к предмету;
∙          рассмотрение  более сложных заданий  олимпиадного  характера,
способствует развитию логического мышления учащихся;
∙          работа в разновозрастной группе способствует обмену опытом и
социализации учащихся.

Необходимость   разработки   программы   факультатива   по
математике для учащихся 56 классов, не в последнюю очередь, связана с
отсутствием   современных   государственных   программ,
  и   не
соответствием   целей   и   задач   имеющихся   авторских   программ
результатам дополнительного обучения математике в 56 классе. Основная   цель   программы:  создание   условия   для   побуждения   и
развития устойчивого интереса учащихся к математике и её приложениям,
развитие творческого и логического мышления, подготовке к олимпиадам и
конкурсам различного уровня.
Задачи:
образовательные:
1)   овладение   комплексом   математических   знаний,   умений   и   навыков
необходимых:
а)   для   повседневной   жизни   и   профессиональной   деятельности,   не
связанной с математикой;
б)   для   изучения   на   современном   уровне   школьных   предметов
естественнонаучного и гуманитарного циклов;
 в)   для   изучения   математики   в   любой   из   форм   непрерывного
образования.
общеучебные:
1)     формирование умения ставить перед собой цель, достигать её, не
ущемляя прав окружающих людей;
2)    формирование умения адекватно себя оценивать и самостоятельно
делать выбор, адекватный своим способностям;
3)    развитие внимания, памяти;
4)     формирование навыков поиска информации, работы с учебной и
научнопопулярной   литературой,   каталогами,   компьютерными   источниками
информации;
5)     повышение уровня владения учащимися родным языком с точки
зрения правильности и точности выражения мыслей в активной и пассивной
речи;
6)    формирование навыком научноисследовательской работы;
развивающие:
1)       формирование   и   развитие   качеств   мышления,   необходимых
образованному человеку для полноценного функционирования в современном
обществе:   эвристического   (творческого),   алгоритмического,   абстрактного,
логического;
2)       развитие   рациональных   качеств   мышления:   порядок,   точность,
ясность, сжатость;
3)       развитие   воображения   и   интуиции,   воспитание   вкуса   к
исследованию и тем самым содействие формированию научного мышления;
воспитательные:
1)     ознакомление   с   ролью   математики   в   развитии   человеческой
цивилизации   и   культуры,   в   научнотехническом   прогрессе   общества,   в
современной науке и производстве; 2)     ознакомление   с   природой   научного   знания,   с   принципами
построения научных теорий в единстве и противоположности математики и
естественных и гуманитарных наук;
3)    воспитание у учащихся умения сочетать индивидуальную работу с
коллективной,   создание   актива,   способного   оказать   учителю   помощь   в
организации эффективного обучения математике и привлечение к изучению
математики других учащихся школы.

Программа составлена на основании:
1)      Закона РФ «Об образовании»,
2)       Типового
положения   об   учреждении   дополнительного
образования детей,
3)      нормативных документов Министерства Образования РФ
     «О   реализации   дополнительных   образовательных   программ   в
учреждениях   дополнительного   образования   детей»   (№2851391/16   от
20.05.2003 г.)
4)       «О   требованиях   к   содержанию   и  оформлению   образовательных
программ   дополнительного   образования   детей»   (утверждены   на   заседании
Научнометодического   совета   по   дополнительному   образованию   детей
Минобразования России 03.06.2003 г., письмо Минобразования России № 28
02484/16 от 18.06.2003 г.).

Организация занятий
         Для   успешного   достижения   поставленных   целей   и   задач   при
формировании   факультативной   группы   необходимо   учитывать   не   только
желание   ребенка   заниматься,   но   и   его   конкретные   математические
способности. Это можно выявить при беседе с учителем начальной школы, а
так   же   по   результатам   исследований   психологов   и   итогам   школьных
олимпиад,   провести   вводное   тестирование   за   курс   начальной   школы.   На
основе   полученных   данных   необходимо   организовать   на   занятиях
индивидуальный подход, использовать работу в группах учащихся с разным
уровнем математической подготовки. Оптимальный состав учебной группы –
15 человек. Продолжительность одного занятия 45 минут. Факультатив по
математике рассчитан на 70 учебных часов, по 1 часу в неделю для учащихся
5 класса и 6 класса.

Формы проведения занятий:
∙         тестирование;
∙         лекции и рассказы учителя;
∙         доклады учащихся;
∙         практикум по  решению задач;
∙         решение задач, повышенной трудности; ∙         игровые занятия;
∙         практические занятия, в том числе по изготовлению материальных
моделей;
∙          работа   с   различными   источниками   информации:   научно
популярной литературой, компьютерными программами, Интернетом;
∙         участие в Интернетолимпиадах, Интернеткаруселях и конкурсах
по математике;
∙          подготовка   и   проведение   недели   «Математики.   Информатики.
Физики» в школе;
∙         работа над исследовательскими проектами.

Планируемые результаты:
∙          Учащиеся   должны   научиться   анализировать   задачи,   составлять
план решения, решать задачи, находить рациональные, оригинальные способы
решения, делать выводы;
∙         Решать задачи на смекалку, на сообразительность;
∙         Решать олимпиадные задачи;
∙         Работать в коллективе и самостоятельно;
∙         Расширить  свой математический кругозор;
∙         Пополнить свои математические знания;
∙         Научиться работать с дополнительной литературой;
∙         Уметь проводить математическое исследование;
∙         Уметь использовать математические модели для решения задач из
различных областей знаний.
Результатом   деятельности   учащихся   на   факультативных   занятиях
является   проведение   математических   и   межпредметных   исследований,
успешное   участие   в   муниципальных   и   региональных   олимпиадах,
  Интеренткаруселях,
всероссийских   конкурсах,
  Интернетолимпиадах,
научнопрактических конференциях  по математике.
Учебнотематическое планирование занятий факультатива
56 класс (1 час в неделю)
Тема
№

1
2
Вводное занятие: «Что такое математика?»
Роль математики в современном обществе
История   математики,
  счёта,
  систем
2
счисления
Основы работы с источниками информации.
Систематизация
информации.

3
Поиск
информации.

Всего
часов
Теория Практика
1
1
4
3
1
1
2
1

2
2 Психологические   приёмы   и   тактика
решения   олимпиадных   задач.  Советы   участнику
4
олимпиады.   Критерии   оценки   олимпиадных
работ.
5
6
Приёмы и методы быстрого счёта
Симметрия в жизни человека
Решение   практических   задач   по   расчёту
7
семейного бюджета
Статистический анализ данных. Проведение
8
исследования на практике. Обработка данных.
9
задач
1
1
1
1
1
1
1
1
Идеи   и   методы   решения   нестандартных
Доказательство от противного
Чётность
Графы
Принцип Дирихле
Метод математической индукции
Делимость и остатки
Алгоритм Евклида
Раскраски
Математические   игры.
  Выигрышные
1
стратегии
1
Решение занимательных задач
2
2
2
2
Задачи на разрезание
Задачи на спички
Магические квадраты
Фокусы с разгадыванием чисел
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
1
2
2
2
4
2
2
2
4
4
4
4
2
4
4

2
2
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
2
3
1
1
1
3
3
3
3
1
3
3

2
2
1
1 3
4
5
6
7
8
2
2
2
Поиск ошибок в решенияхловушках
Логические задачи. Парадоксы.
Задачи на переливание
Участие   в   олимпиадах,
2
каруселях, играх и турнирах
2
  конкурсах,
Подготовка и участие в неделе «МИФ»

Итого:
0

1

1
1
2
1
6
2
7
9
1
1
1
6
2
51
Содержание изучаемого курса
В данном разделе рассмотрены основные темы курса. Указаны разделы
по каждой теме с кратким их описанием. Приведены примеры заданий для
каждого раздела.

Тема: «Приёмы счёта»
Приемы   быстрого   сложения,   вычитания,   умножения,   деления   и
возведения в квадрат. Например, умножение на 4, на 10, на 11, на 25 и др.
Использование   сочетательного   свойства   сложения   и   распределительного
свойства умножения, выбор рационального способа действий.

Тема: «Арифметические задачи»
Арифметические задачи таят огромные возможности для того, чтобы
научить   решающих   их   школьников  самостоятельно   думать,  анализируя
неочевидные жизненные ситуации, приходя к пониманию первопричин разных
явлений   природы   и   жизни,   а   также   к   оценке   возможных  последствий
принимаемых решений. Обучение арифметике включает в качестве одного из
основных   элементов   воспитание   умения   ориентироваться   в   различных   по
своей природе взаимоотношениях между величинами.
Примеры:
1)   арифметические задачи для простой формулы 31=2:
∙      Сколько распилов делят бревно на 3 части?
∙       На сколько число братьев в Таниной семье больше числа сестёр,
если у Тани на 3 брата больше, чем сестёр?
∙      Сколько сотен лет назад основан университет, который будет через
100 лет праздновать свой трёхсотлетний юбилей? 2)    Из  стакана с молоком перелили  ложку в банку с чаем,  а потом
такую же ложку смеси перелили обратно в стакан. Чего больше в результате:
молока в банке с чаем или чая в стакане молока?
3)    Если продать 20 коров, то заготовленного сена хватит на 10 дней
дольше, если же прикупить 30, то запас сена исчерпается на 10 днями раньше.
Сколько было коров и на сколько дней заготовлено сено?
4)    Пароход   идёт   вниз   по   течению  2   часа,   вверх  –  3   часа.   Сколько
времени между теми же двумя пунктами вниз по течению проплывёт бревно?
Тема: «Идеи и методы решения нестандартных задач»
Решение олимпиадных задач служит хорошей подготовкой к будущей
научной   деятельности,   заостряет   интеллект.   Многие   рассматриваемые   на
факультативных   занятиях   задачи,   интересны   и   сами   по   себе   и   служат
материалом для описания ряда общематематических идей решения задач. На
занятиях   используется  два   способа   для   освоения   новых   методов   и   идей
решения задач:
1)    Сначала   рассмотреть   описание   идеи,   потом   разобрать   примеры,
потом решать задачи на эту тему;
2)   Сразу начать с задачи, чтобы учащиеся сами смогли найти идею, а
уже потом рассмотреть её авторское решение и разобрать примеры.
Рассматриваемые методы:
1)    Поиск   родственных   задач(поиск   более   простой   «родственной»
задачи,   рассмотрение   частного   случая,   разбиение   на   подзадачи,   обобщить
задачу, свести к более простой);
2)   Доказательство от противного;
3)    Чётность:   многие   задачи   легко   решаются,   если   заметить,   что
некоторая величина имеет определённую чётность. Например чётность суммы
или произведение, разбить объекты на пары, заметить чередование состояний,
раскрасить   объекты   в   два   цвета.   Чётность   в   играх   –   это   возможность
сохранить чётность некоторой величины при своём ходе;
4)    Обратный ход: если в задаче задана некоторая операция, и эта
операция   обратима,   то   можно   сделать   «обратный   ход»   от   конечного
результата к исходным данным;
5)   Подсчёт двумя способами: для составления уравнений некоторую
величину выражают двумя способами;
6)    Индукция:  рассматривается доказательство цепочки утверждений
для n=1, 2, 3 и т.д. и выявленная закономерность записывается в общем виде
для любого n.
Тема: «Графы»
Во   многих   ситуациях   удобно   изображать   объекты   точками,   а   связи
между ними – линиями и стрелками. Такой способ представления называется
графом.
Примеры: 1)   У трех подружек – Ксюши, Насти и Оли – новогодние карнавальные
костюмы и шапочки к ним белого, синего и фиолетового цветов. У Насти цвет
костюма   и   шапочки   совпали,   у   Ксюши   ни   костюм,   ни   шапочка   не   были
фиолетового цвета, а Оля была в белой шапочке, но цвет костюма у неё не
был белым. Как были одеты девочки?
2)    Расположите   на   плоскости   6   точек   и   соедините   их
непересекающимися линиями так, чтобы из каждой точки выходили четыре
линии.
3)   Выпишите в ряд цифры от 1 до 9 так, чтобы число, составленное из
двух соседних цифр, делилось на одно из чисел 7 или 13.
Тема: «Принцип Дирихле»
Если десять кроликов сидят в девяти ящиках, то в некотором ящике
сидят не меньше двух кроликов.
Примеры:
1)   В школе 400 учеников. Докажите, что хотябы двое из них родились
в один день года.
2)   На дворе гуляли кролики и куры. Всего 40 ног и 16 голов. Сколько
было кроликов и сколько кур?
3)    Кот Базилио пообещал Буратино открыть великую тайну, ели он
составит чудесный квадрат 6Х6 из чисел +1, 1, 0 так, чтобы все суммы по
строкам   и   столбцам   и   по   большим   диагоналям   были   различны.   Помогите
Буратино.
Тема: «Делимость и остатки»
В   теме   рассматривается   теория   остатков.   Доказываются   признаки
делимости в общем виде.
Пример:Можно   ли   разделить   на   3  одинаковых   букета   21  розу   и   17
гвоздик, чтобы в каждом букете были и розы, и гвоздики.

Тема: «Алгоритм Евклида»
Алгоритм Евклида позволяет находить НОД чисел, решать линейные
уравнения в целых числах. В теме рассматриваются арифметические задачи на
нахождение НОД чисел.

Тема: «Раскраски»
На факультативе рассматривается три типа задач:
1)   Раскраска уже дана, например шахматная доска;
2)   Раскраску с заданными свойствами надо придумать;
3)   Раскраска используется как идея решения.
Примеры:
1)    Из   шахматной   доски   вырезали   две   противоположные   угловые
клетки. Докажите, что оставшуюся фигуру нельзя разрезать на «домино» из
двух клеток. 2)    Можно ли все клетки доски 9х9 обойти конём по одному разу и
вернуться в исходную клетку?
3)    Дан   куб   6х6х6.   Найдите   максимально   возможное   число
параллелепипедов   4х1х1   (со   сторонами   параллельными   сторонам   куба),
которые можно поместить в этот куб без пересечений.
Тема: «Игры»
Математическая   игра   характеризуется   тем,   что   позиция   может
изменяться только в зависимости от хода игрока (шахматы, шашки, крестики
нолики, игра Баше). В математических играх существует понятие выигрышная
стратегия, т.е. набор правил, следуя которым, один из игроков обязательно
выиграет (независимо от того как играет соперник).
Идеи разработки стратегии игры:
1)   соответствие (основано на симметричности хода),
2)   решение с конца (попадание в выигрышную позицию),
3)    передача   хода   (заставить   противника   попасть   в   проигрышную
позицию).
Тема: «Логические задачи»
1)   Задачи   на   переливание.   Задачи   решаются   в   два   способа   с
обязательным   оформлением   в   таблице.   Уровень   сложности   зависит   от
количества ходовпереливаний.
Пример:Как с помощью двух ведер по 2 л и 7 л можно набрать из реки
ровно 3 л воды.
2) Задачи на взвешивание. Решение рассматривается в виде «дерева»
ходов.
Пример:Как с помощью весов без гирь можно ровно за два взвешивания
отделить  из  девяти  одинаковых  монет  одну  фальшивую,  которая  легче  по
весу?.
3)   Логические   задачи,   решаемые   с   помощью   таблиц.   Решение
оформляется в виде таблиц, где знаком «+» отмечается возможная, реальная
ситуация,   а   знаком   «»      невозможная   по   условию   задачи.   Сложность
варьируется от 3х элементов сравнивания (более простые задачи) до 5ти
(более сложные).
Пример:В одном дворе живут четыре   друга. Вадим и шофер старше
Сергея;   Николай   и   слесарь   занимаются   боксом;   электрик   –   младший   из
друзей;   по   вечерам   Антон   и   токарь   играют   в   домино   против   Сергея   и
электрика. Определите профессию каждого из друзей.
Тема: «Знакомство с геометрией»
Все занятия носят практический и игровой характер.
1)      Простейшие геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат,
прямоугольник,   ромб,   параллелограмм,   трапеция),   их   свойства.   Даются
определения фигур, рассматриваются «видимые» свойства. Круг, его радиус, диаметр,   хорда.   Треугольник.   Виды   треугольников.   Равнобедренный
треугольник. Равносторонний треугольник. Прямоугольный треугольник, его
элементы, египетский треугольник.
2)       Задачи на разрезание. Одни из самых сложных задач. Разрезать
фигуру на требуемое число частей так, чтобы из них можно было составить
другую заданную фигуру. Можно использовать игруголоволомку «Танграм».
3)       Геометрические   головоломки   со   спичками.   Проводится   под
девизом «Спички детям  не игрушка!». Если есть такая возможность, то у
каждого ребенка на столе вместо спичек – счетные палочки. Выкладывая из
них   заданную   фигуру,   он   с   помощью   заданного   количества   перемещений
палочек должен получить другую фигуру.
Дидактические материалы для проведения занятий

Материалы для вводного тестирования 5 класс:
1.   Наполненный   доверху   водой   сосуд   весит   5   кг,   а   наполненный
наполовину  3 кг 250 г. Сколько воды вмещает сосуд?
А.
 3
кг.
Б.3 кг 500 г.
В.3кг 750 г .
Г.4 кг
2.   Дима сложил квадратный листок бумаги пополам, потом еще раз и
еще
раз.
В центре того, что получилось, он проделал дырку, а потом снова развернул
лист. Сколько дырок он увидел?

А. 2.
Б. 4.
В. 8.
Г. 16.
3.   У Гарри Поттера есть волшебные очки, в которых он видит все
чёрное  белым, а все белое – чёрным. Гарри посмотрел через эти очки на
прямоугольник, изображенный справа. Что он увидел?
В.

А.
Б.
Г.
4.   На   прямой   отметили   несколько   точек.   Затем   отметили   середины
отрезков,  соединяющих   соседние  точки.  Всего  отмеченными  оказались 137
точек. Сколько точек отметили вначале?
Б. 68.
А. 69.
5.   Буквами  от  А  до  И  обозначены  цифры  от  1 до 9:  каждая  буква
обозначает одну цифру и каждая цифра обозначена одной буквой. Две буквы,
стоящие рядом обозначают соответствующее двузначное число. Г + Д = Б; Б´З
=
В´А;
Б´В = ЕИ; Д > Г; Б < З. Чему равно З + И?
В. 67.
Г. 63.
ЖВ;

Б

=

А. 15.
Б. 13.
В. 12.
Г. 11. 6.  От кубика, склеенного из бумаги (см. рисунок справа), отрезали
уголок. Этот кубик разрезали по некоторым ребрам, развернули и получили
одну из фигурок A  Г. Какую?
А.
Б.
В.
Г.
7.   На каждой кочке в маленьком болотце сидят не меньше, чем по 3
лягушки, а всего лягушек – 145 .Тогда число кочек в этом болотце не может
равняться …
А. 23.
8.        Вы   стоите   против   дома,  номер  которого  53 (нечётная   сторона
улицы). Мимо скольких домов по этой стороне вы должны пройти, чтобы
дойти до дома, номер которого в три раза больший, если на улице нет домов с
одинаковыми номерами?
Б.53.
А. 51.
9.        Товарный поезд имеет длину 1 км и движется со скоростью 50
Г.106.
Б.31.
В.54.
В.44.
Г.55.
км/ч. За какое время он пройдёт тоннель длиной 1 км?
А. 1 мин. 12 с.
  Б.2 мин. Б. 2
мин.40 с.
В.2 мин. 24 с.
Г.1 мин. 20 с.
10.  Автобусу нужно 30 минут, чтобы добраться из пункта А в пункт Б.
Автобусы из пункта  А  отправляются каждые две минуты. Одновременно с
одним   из   автобусов   из   пункта  А  в   пункт  Б  отправился   автомобиль.
Автомобилю  требуется  7,5  минут,  чтобы добраться  до  пункта  Б. Сколько
автобусов обгонит на своем пути автомобиль?
Б. 8.
Г 12.
В 10.
А. 6.
11.  Четверо друзей играли в футбол. Вот что они говорят:
Тарас: «Гол забил либо я, либо Саша».
Саша: «Гол забил не я и не Дима».
Дима: «Один из них сказал неправду».
Данила: «Ты ошибаешься, Дима».
Кто же забил гол, если только трое из них сказали правду?
А. Тарас.
Г.Данила.
12.  Четверо работников должны были выполнить определённую работу
за   определённый   срок.   Каждый   из   них   работал   с   одинаковой   скоростью,
однако после первого дня работы двое уволились. Двое оставшихся могут
закончить работу на два дня позже запланированного срока. Сколько дней
первоначально отводилось для выполнения всего объёма работы?
В.Дима.
Б.Саша.
А. 2.
13.  14 ребят отправились в лодочный поход. У четверых из них вместе с
каждым из них в походе участвовало трое братьев, у каждого из шестерых
Б.3.
В.4.
Г.6. ребят было по 2 брата – также участников похода. У двух человек вместе с
ними   в   поход   отправилось   по   одному   брату.   И   только   у   двоих   ребят   –
участников похода не было ни одного брата в этом походе. Сколько всего
матерей дожидалось возвращения своих детей из похода?
А. 9.
14.   На   двух   чашах   весов   стояли   24   гири:   на   левой   чаше   только
пятикилограммовые, на правой – только трёхкилограммовые. Весы находятся
в равновесии. На какой чаше больше гирь и на сколько?
Б. 8.
В. 7.
Г. 6.
А.  На   левой,
Б.На   левой,
4.
на 6.
на 4.
В.На правой, на
6.
Г.На правой, на
15.   В   урне   лежит   30   шаров,   белых   и   красных.   Известно,   что   среди
любых 12 шаров имеется хотя бы один белый, а среди любых 20 – хотя бы
один красный. На сколько белых шаров больше, чем красных?
А. 6.

Итоговая олимпиада 5 класс
1.       Внуку столько же месяцев, сколько бабушке лет. Вместе им 91
Б. 7.
В. 8.
Г. 9.
год. Сколько лет бабушке?
2.      В семье четверо детей  5, 8, 13 и 15 лет. Детей зовут Аня, Боря,
Вера, Галя. Сколько лет Гале, если одной из девочек 5 лет? Аня старше Бори,
а сумма лет Ани и Веры делится на 3.
3.       Сумма уменьшаемого, вычитаемого и разности равна 48. Найти
уменьшаемое.
4.       Шесть девочек выбирали водящую с помощью считалки. Та, на
которую выпадало последнее слово, выходила из круга, и счет повторялся
вновь. Считающая девочка каждый круг начинала с себя и в результате стала
водящей, причем счет каждый раз заканчивался перед ней. Какое наименьшее
число слов могло быть в считалке?
5.       Билет на стадион стоил 160 руб. После того как цену на билет
снизили, количество посетителей увеличилось в 2 раза, а сбор увеличился на
25%. На сколько рублей снизили цену на билет?
6.       Группа туристов должна была прибыть на вокзал в 5 ч. К этому
времени с турбазы за ними должен был приехать автобус. Однако, прибыв на
вокзал в 3ч 10минут, туристы пошли пешком на турбазу. Встретив на дороге
автобус,   они   сели   в   него   и   прибыли   на   турбазу   на   20   минут   раньше
предусмотренного времени. С какой скоростью шли туристы до встречи с
автобусом, если скорость автобуса 60 км/ч?
7.       От  Нижнего  Новгорода   до  Астрахани  пароход  идет 5  суток, а
обратно   –   7   суток.   Сколько   времени   будут   плыть   плоты   от   Нижнего
Новгорода до Астрахани?
8.       Ученик   измерил длину и ширину прямоугольника. Он умножил
целую часть длины на целую часть ширины и получил 14; умножил целую часть длины на дробную часть ширины и получил 5,6; умножил дробную часть
длины   на   целую   часть   ширины   и   получил   1.   Определить   площадь
прямоугольника.

Входная олимпиада 6 класс
1.   Когда   патрульная   машина   группы   захвата   получила   приказ   о
преследовании преступника, расстояние между нею и машиной преступника
было   3   км.   Машина   преступника   уходит   от   машины   группы   захвата   со
скоростью 75 км/ч, а машина группы преследует её со скоростью 80 км/ч.
Какое расстояние будет между машинами через 6 мин.?
2.  Когда в НьюЙорке 5 часов утра, в Киеве – полдень. Когда в Киеве 5
часов утра, в Токио – полдень. Сколько времени в НьюЙорке, когда в Токио
5 часов утра?
3.   В   клетках   таблицы,   содержащей   4   строки   и   7   столбцов,   нужно
расставить натуральные числа так, чтобы их сумма в каждой строке равнялась
28, а в каждом столбце – 15. Можно ли осуществить требуемое? Если «да», то
покажите, как; если «нет», то объясните, почему.
4.   Богдан рвет газету на 8 частей, одну из получившихся частей – еще
на 8, и так далее. Сможет ли он разорвать газету на 2012 частей?
5.   Четыре друга участвовали в олимпиаде. Витя решил больше всех
задач – восемь, а Петя меньше всех – пять задач. Каждая задача олимпиады
была решена ровно тремя из друзей. Сколько задач было на олимпиаде?
6.
В

учеников.
     а) Докажите, что найдутся 2 ученика, родившиеся в один и тот же день.
    б) Обязательно ли найдутся 3 таких ученика?
учится
школе
390

7.   В  трех  карманах   у  Карлсона   лежат  три  монетки  –  одна   золотая,
другая серебряная, а третья — бронзовая. Монета, которая лежит в самом
большом кармане не золотая, серебряная монетка находится не в среднем
кармане. А в самом маленьком кармане лежит не золотая и не серебряная
монета. Какая из них где лежит?
8.   В бутылке, стакане, кувшине и банке находится молоко, лимонад,
квас и вода. Известно, что вода и молоко не в бутылке, а сосуд с лимонадом
находится между кувшином и сосудом с квасом, в банке    не лимонад и не
вода. Стакан находится около банки и сосуда с молоком. Как распределены
эти жидкости по сосудам?
9.  Когда ваши родители были детьми, молоко продавали в литровых и
поллитровых стеклянных бутылках, пустые бутылки изпод молока можно
было сдавать в магазин по цене 20 коп. и 15 коп. соответственно. Петя пошёл
в магазин без денег, взяв с собой пустые бутылки – 6 литровых и 6 пол
литровых. В магазине было только разливное молоко по 22 коп. за литр. Петя
решил сдать часть бутылок, а купленное на полученные деньги молоко налить в   оставшиеся   бутылки.   Какое   наибольшее   количество   молока   он   сможет
принести домой?

Итоговая олимпиада 6 класс
1. На турнир приехали несколько команд с флагами своих провинций.
Оказалось, что все флаги разные, каждый состоит из трёх горизонтальных
полос   одинаковой   длины   и   ширины.   Каждая   полоса   закрашена   в   жёлтый,
красный  или  синий  цвета,  причём  соседние  полосы  обязательно  разные  по
цвету. Какое наибольшее число команд с такими флагами могло приехать на
турнир?
2.   Подберите   подходящие   5   подряд   идущих   натуральных   чисел   и
поставьте   перед   каждым   из   них   знак   +   или   −   так,   чтобы   алгебраическая
сумма оказалась равна 2012.
3. Алекс хочет измерить длину диагонали кирпича. Из измерительных
инструментов у него есть только линейка,  но зато он может взять несколько
одинаковых   кирпичей.   Как   можно   это   сделать   и   какое   наименьшее   число
кирпичей ему придётся использовать?
4.   Найдите наименьшее значение произведения   (А−В)(А−С)(В−С) при
условии, что А, В и С − чётные числа, причём A>B>C>2012.
5. Директор школы решил сравнить итоги выступления своих учеников
на олимпиаде с соседями.  Сначала он сосчитал, сколько процентов от числа
участников   олимпиады  5  класса   стали   дипломантами.  Оказалось,   что   этот
показатель в его школе на 20% выше, чем в соседней. Точно такая же разница
в 20% получилась и при сравнении таких же показателей по 6, 7 и 8 классам.
Однако   когда   директор   сравнил   такие   же   показатели   сразу   по   всем
участникам   из   58   классов,   то   перевес   в   те   же   20%   оказался   на   стороне
соседей. Как такое могло случиться?
6.  Расставьте в клетках квадрата 5х5 различные натуральные числа так,
чтобы сумма в каждой строке и в каждом столбце была равна 2012.

Темы исследовательских работ
Одной   из   самых   сложных   задач   в   проектах   является   выбор   темы
исследовательской  работы учащихся по математике. Она может носить
1)
исторический   характер:
  «Великие   математики»,
«Возникновение геометрии», «Возникновение счёта»,   «Решето Эратосфена»,
«История   развития   математики»,   «Из   истории   дробей»,   «Историко
математический экскурс», «Жизнь нуля – цифры и числа»,
2)      служить продолжением темы урока или его углублением:
«Арифметическая   и   геометрическая   прогрессии   в   нашей   жизни»,   «В   мире
многогранников»,   «В   мире   призм»,   «Зависимость   числа   диагоналей
многоугольника   от   числа   вершин»,   «Исследование   влияния   радиуса
окружности   на   длину   окружности   и   площадь   круга»,   «Исследование геометрических   фигур   с   помощью   сечений»,     «Преобразование   графиков
функций»,   «13   способов   решения   квадратных   уравнений»,   «Несколько
способов доказательства теоремы Пифагора»,
3)       носить   прикладной   характер:   «Гуси   –   выгода   для   моей
семьи?!», «Кредиты и проценты в жизни современного человека», «Без мерной
линейки или измерение голыми руками», «Конус и его применение в быту»,
«Приёмы устных вычислений», «Геометрия на клетчатой бумаге», «Деление
окружности на равные части», «Паркеты»,
4)       связана   с   краеведением: «Кагальницкий   район   в   задачах»,
«Исследование удобного расположения школы в селе», «Расчёты затрат на
построение ледяного катка в селе»;
5)       носить   творческий   характер:«Авторские   задачи»,   «Задачи   в
  «Любимые   рисунки   на   координатной   плоскости»,
рисунках»,
«Математические сказки»;

носить
6)
занимательный,
  магический
характер: «Вариации   на   тему   Эшера»,   «Загадки   пирамид»,   «Теория
вероятности   в   азартных   играх», «Математические   фокусы»,  «Необычное   в
обычных   числах»,   «Магические   числа»,   «В   мире   удивительных   чисел»,
«Влияют ли числа на судьбу?», «Исследование ленты Мёбиуса»;
  игровой,
7)       логические   задачи:«Виды   задач   на   логическое   мышление»,
«Прямая и обратная операции в математике», «Решение логических задач»,
«Математические софизмы»;
8)
раскрывающие   красоту   математики,
  связь   с
искусством: «Единые   законы   математики,
  искусства   и   природы»,
«Симметрия кристаллов», «Симметрия вокруг нас», «Математика и законы
красоты»,   «Математика   вокруг   нас»,   «Числа   в   сказках»,   «Использование
оригами в жизни человека»,  «Золотое сечение вокруг нас».

Используемая литература
1.
А.Я.   КанельБелов,   А.К.   Ковальджи   Как   решают   нестандартные
задачи. Москва, МЦНМО, 2009
2.
В.И. Арнольд Задачи для детей от 5 до 15 лет. Москва, МЦНМО,
2007
Н.Я. Виленкин и др. Комбинаторика. Москва, МЦНМО, 2007
3.
4. Журналы «Квант» и «Математика в школе» разных лет
5.
6.
Я.И.Перельман, Занимательная алгебра. Москва, «Наука», 1974
А.В.Шевкин, Школьная олимпиада по математике. Москва, «Русское
слово», 2002
7.
8.
Всероссийская школа математики и физики «Авангард» тесты, 2007
А.В.   Фарков,   Математические   олимпиады   в   школе,   511   класс.
Москва, АйрисПресс, 2004 9.
А.В. Фарков, Математические кружки в школе 58 классы. Москва,
Айриспресс, 2006
10. Л.Ф. Пичурин, За страницами учебника алгебры: Книга для учащихся
79 классов. Москва, Просвещение, 1990.
11. Л.Ю. Березина,  Графы  и  их  применение. Москва, «Просвещение»,
1979
12. Я.И. Перельман, Живая математика. Москва, ГИТТЛ, 1958

Литература для учащихся
1.     П.В. Чулков Школьные олимпиады 56 класс. Москва, НЦ ЭНАС,
2003
2.     О.С.   Шейнина,   Г.М.   Соловьёва   Занятия   школьного   кружка   56
класс. Москва, НЦ ЭНАС, 2003
3.    В.И. Арнольд Задачи для детей от 5 до 15 лет. Москва, МЦНМО,
2007
http://www.openclass.ru/node/309464

file_name: Факультативный курс математика 5-6.docx

intro: Программа факультатива строится как углубленное изучение вопросов, предусмотренных программой основного курса. Углубление реализуется на базе обучения методам и приёмам решения нестандартных математических задач с помощью логической культуры мышления. Содержание курса обеспечивает преемственность с традиционной программой обучения, но содержит новые элементы информации творческого уровня и повышенной трудности.

title: Программа факультатива по математике 5-6 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9
 городского округа город Буй Костромской области
Ход мероприятия
Слайд № 1 (музыка включается автоматически) (на мероприятии было предусмотрено
слайдшоу видов города на фоне песни; оставлен только один – изза веса презентации)
На фоне песни «Берёзовый край» муз. А.Ваничева сл. Г.Туваковой на сцену выходят три
одиннадцатиклассника и после затухания песни исполняют стихотворение В. Дробышева
«Песня о моем городе»
1ый:
За рекой догорают зарницы,
Гдето слышен далёкий гудок.
Город Буй – это сердца частица,
Ты земли костромской уголок.
                      Над Саламой опилок метели,
Над завексой черемухи цвет,
Булгарима мохнатые ели –
Для меня лучше города нет.
2 –ой:
Пять веков скоро городу будет,
 Но ему седина не в укор.
Здесь живут наши русские люди,
Здесь я слышу родной разговор.
                      Здесь началу рабочих династий
Положило дедов ремесло,
И моё босоногое счастье
На рыбалку в ночёвку ушло.
3 – ий:
Нам теперь может только присниться,
Как гудел паровозный гудок.
Город мой, ты России частица
И земли костромской уголок.
1ый:
Сегодня у нас праздник!
2ой:
Праздник нашего родного города!
3ий:
Нет сегодня не День рождения местечка Буй…
(уходят)
Слайд № 2 (по щелчку)
На фоне музыки слайда за сценой звучит голос:
Грозен был пятнадцатый век … Междоусобицы раздирали русскую землю …Князь шёл на князя
… Брат шёл на брата … Вот уж и Солигалич старший сын Всеволода  III  Константин отнял у
брата своего Юрия. Вот уж и Василий Васильевич Темный пошёл к Галичу на сына Дмитрия
Донского – Юрия Дмитриевича. Поняли казанские татары, что легкой добычей может стать
Земля Русская. Стали на лодках подниматься они вверх по Волге, а по притокам дальше в ширь
и в глубь земель наших. Грабили, уводили в плен жителей. Разорили Галич. Разграбили и сожгли
Железный Борок …
Слайд № 3
Папулина Е. М., библиотекарь Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9
городского округа город Буй Костромской области
В   1536   году   по   приказу   Елены   Глинской   был   создан   Казанский   оборонительный   рубеж.
Построили на нем городакрепости, среди которых появился и Буйгородок!
Инсценирование отрывка из книги «Буй». Сцена «Бояре у Глинской».
На   сцену   выходит   ученик   10   класса,   подходит   к   выставке   книг,   берёт   сборник
стихотворений   В.Куликова,   открывает,   начинает   читать   стихотворение   В.   Куликова
«Город Буй».
Всё гадаем да толкуем
А дознаться не смогли,
По каким приметам Буем
Предки город нарекли.
                  Буй речной тому причина.
Иль, спасаясь от господ,
В этот край на Костромщине
Шёл буянистый народ.
                     Так ли, этак ли – не знаю,
Но узнать мне довелось:
В СихотеАлиньском крае
Назывался буем Лось.
                  Там, конечно, за основу
Лось и взят, наверняка,
Коль в долине Уленгоу
Буем названа река.
Может быть и здесь когдато,
Незнакомый видя стан,
Трубным голосом сохатый
Встретил первых поселян.
                  Может быть, ходили предки
За Амгунь и за Вилюй,
И посад назвали редким
Удэхейским словом – Буй.
Ученик 10 класса продолжает после чтения стихотворения:
Совсем   недавно   я   натолкнулся   в   Интернете   на   сайт   Народная   энциклопедия   «Мой   город».
Нашел наш родной город Буй. Что же я узнал о своем родном городе?
(открывается слайд № 4)
Слайд № 4 (по щелчку)
Три сухих цифры!  Неужели о нашем городе больше нечего сказать?
Вспомните, только что услышанные строки  стихотворения Виктора Куликова! Какой  интерес к
истории родного города! Интерес не случайный. Поэт наводит читателя на путь размышления:
откуда исходят истоки гордости за родной город и личного достоинства наших земляков.
Слайд № 5 (по щелчку)
На фоне музыки песни слайда «Юбилейные даты нашего города сегодня» на сцену
выходят три девятиклассницы.
1 – ая:
 Совсем недавно мы отмечали нашему городу 470 лет? Ведь это так много!
2ая:
А помоему это самый хороший возраст, когда городу можно признаваться в любви!
Мосина Г. А., зам директора по ВР Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9
городского округа город Буй Костромской области
3я:
А   сегодня   у   нас   новый   повод   для   торжества.   Нашему   городу   исполняется   290   лет   с   того
момента как его признали уездным городом, а не поселением.
1 – ая:
 И 230 лет с того момента, как у нашего города появился свой герб
Вместе:
С праздником, тебя наш город!
(открывается слайд Гербы города Буй)
Слайд № 6 (по щелчку появляются гербы города Буй)
2ая:
 Это важное признание для нашего города. Это новая страница истории родного края.
3я:
А на мой взгляд, главное признание родного города таится в любви  его жителей.    Давайте
послушаем  одно лирическое  откровение.  Это не признание  ГОРОДА, а признание ГОРОДУ,
признание  В ЛЮБВИ! Признание  права называться  родным, хотя героиня стихотворения  не
является коренным жителем нашего небольшого городка. Но за мудрость, простоту и покой она
благодарит Буйгородок и уже не мыслит без него своей дальнейшей жизни. Согласитесь, это ли
не обретение счастья, не обретение настоящих корней.
Звучит стихотворение И. Скородумовой «Буй» читает учащаяся 8 класса
Город небольшой
Понад  тихой рекой,
Мне когдато чужой,
А теперь уже мой.
                  Сколько лет он стоит,
Сколько будет стоять,
Что за тайны хранит,
Никогда не понять.
Он – спокойно – простой,
Без излишних тревог,
Не задет суетой
Мудрый Буйгородок.
                  Я ему не боюсь
Признаваться в любви,
Я ему улыбнусь:
Милый город, живи!
Он мне дорог любой –
И в цветах, и в снегу.
Без тебя, город мой,
Я прожить не смогу!  (после небольшой паузы)
продолжает:
А многие считают наш город захолустным! Почему? (уходит за занавес)
Появляются семиклассники (трое)
Слайд № 7 (по щелчку) Данный слайд остается на экране до конца Праздника
1 –ый:
Окраина России! Провинция!
2ой:
Мосина Г. А., зам директора по ВР Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9
городского округа город Буй Костромской области
Нет, не хочу в это верить!  Пусть наш городок и провинциальный, но назвать его захолустьем…
Нет! Нет и ещё раз нет! Послушайте стихотворение Юлии Груздевой.
Звучит стихотворение Ю. Груздевой «Мой городок» в исполнении учащейся 7 класса; по
гиперссылке   «Провинциальный   городок»   на   слайде   №   7   переход   к   презентации,
выполненной учащимися 6 класса «Провинциальный городок»
Провинциальный городок,
Каких в России есть немало.
Здесь столько пройдено дорог,
Старинных улочек, кварталов.
                  Здесь детство, как речной поток,
Прошло с веселой детворою,
И вот малыш мой на урок
Спешит и машет мне рукою.
Рожденный над слияньем рек –
Рек быстротечных Костромы и Вексы,
Буй встретил двадцать первый век
И впереди другие весны.
                  Провинциальный городок,
Каких в России есть немало.
Здесь столько пройдено дорог,
Старинных улочек, кварталов.
После чтения продолжает:
Нет, ребята, не может быть родной и любимый город захолустным. О каждом его неприметном
уголке мы можем говорить с такой любовью … (уходят)
Выходят пятиклассники (двое):
1ый:
Булгарим… Это моё любимое местечко…Это местечко хорошо знакомо и каждому буевлянину.
На   первый   взгляд,   ничего   примечательного:   маленькие   домишки,   скрывшиеся   за   зеленью
вековых   деревьев,   речка,   лентой   сверкающая   на   солнце.   Ещё,   пожалуй,   самое   главное,   для
горожанина – тишина… Но как, оказывается, здесь заливаются  соловьи!!! Может, поэтому так
прикипели наши земляки к этому местечку?
Звучит  стихотворение В. Куликова «Булгарим» в исполнении учащегося 5 класса:
Мы с любовью говорим
Про местечко «Булгарим»,
Про сосновый бор у яра,
Речку светлую под ним.
                  Глубоко и с давних пор
Очаровывает бор;
Там ведут, гуляя, пары
Задушевный разговор.
О красе родной земли:
Как луга цветут вдали,
Как стрекоз на перекате
Караулят голавли.
                  Как менялись времена,
Бурно строилась страна,
Но торжественно и свято,
Мосина Г. А., зам директора по ВР Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9
городского округа город Буй Костромской области
Здесь хранится тишина.
И о том, что воздух чист,
Как он легок и душист,
И какой гремит здесь в мае
Соловьиный пересвист …
                  Рядом с городом моим
Есть местечко Булгарим;
До рассветов там гуляем
И расстаться не спешим.
К пятиклассникам присоединяются четвероклассники (трое).
1ый:
  А для нас наш город не только самый любимый, но и самый красивый! Красивый во все времена
года!
2ой:
Помните, у И. Крылова есть такие строки: «Во всех нарядах, кумушка, ты хороша»! Вот и про
родной город мы с уверенностью можем сказать: все наряды нашему Бую к лицу! Задумчивые
снега… Бурлящие ручьи… Освежающая зелень… Пылающие кисти рябин … На чём остановить
свой взор?
А может быть и не стоит мучиться? Если родной край мил сердцу нашему, он будет мил в любое
время года!
Ученик 4 класса читает стихотворение Г. Туваковой «Мороз в согласье с тишиной»
Мороз в согласье с тишиной
Окреп, приободрился
И кружевною бахромой
На ветках распушился.
И солнышка лучи с утра
В хрусталиках играют,
И искры белого костра
В полете замирают.
Над Костромою над рекой
(Она тиха, не ропщет),
Под удивительный покой
Вскипела пеной роща.
Я, ощутив мороза вкус,
Вне всякого сомненья.
Что на душе не «минус»,  «плюс»
От светлого виденья.
 (После небольшой паузы)
 Разве не хорош Буй зимой?
Изза кулис выходят учащиеся третьих классов
 1ый:
Не спорим, зимой наш город хорош, а весною лучше!
Читает стихотворение В. Дробышева «Весна»
Ещё в оврагах снег лежит
Неровными заплатками.
Уж по полям ручей бежит,
В траве мелькая пятками.
Ещё на лужах по утрам
Мосина Г. А., зам директора по ВР Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9
городского округа город Буй Костромской области
Хрустит ледок сухариком,
А верба тянет в руки вам
Свои простые шарики.
Они в младенческом пуху,
Они ещё в горошину.
А птицы свищут наверху:
Идет весна хорошая.
Звучит стихотворение В. Зайцева «В майскую ночь»
2ой:
Серебристой нежной дымкой
Разлился покой в природе.
Ночь хозяйкойневидимкой
По земле уснувшей бродит.
Тлеют девственницызори,
Луг туманом заклубился,
За ветлу на косогоре
Месяц рогом зацепился.
3ий:
Месяц сказочным отвесом
На суку качался тонком,
Слушал, как бекас над лесом
В вышине блеет ягненком.
Как соловушки порусски
В крутизне речных излучин
Бусы вешает на блузки
Ивамивушкам плакучим.
Месяц внемлет ночи дивной,
Тихим лепетом осины,
Месяц царствующей гривной
Проплывает над Россией.
Вместе:
Вот какой он наш город! (уходят)
Выходят вновь семиклассники.
1ый:
Трудно не согласиться с весенней красотой, она всем к лицу. Но лето …Ах, лето …
В исполнении вокальной группы «Мозаика» звучит песня «Березовый край»
2ой:
Ещё гроза бывает злится,
Ещё во всю грохочет гром,
А мы спешили поноситься
По теплым лужам босиком.
Гонялись с гомоном и визгом
Чем пуще дождь, тем веселей –
И нами поднятые брызги
Взлетали выше тополей.
И не боялась мать за сына. –
Не холодна ли, мол, вода
Ведь к нам ни насморк, ни ангина
Мосина Г. А., зам директора по ВР Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9
городского округа город Буй Костромской области
Не приставали никогда.
3ий:
Зато загар тела ребячьи
Чернил надолго и всерьез –
Напрасно щелоком горячим
Нас терли матери до слез …
Мне очень жаль сейчас мальчонка,
Что в модных туфельках цветных
От солнца ищет ухоронки
И прячет бледные ножонки
От теплых капель дождевых.
1ый:
Нам хочется сказать: остановись мгновенье!
Запускается презентация, выполненная учащимися 8 класса «Остановись, мгновенье!»
(Садовые и полевые цветы нашего города)
После просмотра презентации появляются изза кулис второклассники.
1ая:
Зачем остановись, мгновенье? Продлись! Ведь осени багряный искромёт кружится и бросает
позолоту на наш родной город …
2ой:
Ни одну березку, ни одну осинку
Осень не забыла.
В красные платочки, желтые косынки
Их принарядила.
И на струнах ветра, и на мутных лужах
Дождики играют.
3ий:
Нынче бал последний перед зимней стужей
Осень затевает.
И танцует в рощах по лесам и паркам,
Листопадом легким.
А под низкой серой небосклона аркой –
Птицам – путь далекий.
1ая:
 Может, есть города и лучше, но наш город Буй самый родной, самый красивый, самыйсамый! И
вэтот праздничный день мы дарим ему эти чудесные поэтические строки!
Самый чудесный ..
2ой:
Самый славный …
3ий:
Ведь мы в нем живем! (уходят)
Выходит на сцену учитель литературы, читает стихотворение в прозе А. Виноградова,
выпускника школы 1998 года
Пустите, я пройдусь по родной русской земле!
Пусть это так трудно.
Но земля! Русская земля! Я так люблю тебя!
Родина моя! Каждая травинка, выросшая на тебе – Я!
Каждый жучок, который ползет по этой травинке – Я!
Мосина Г. А., зам директора по ВР Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9
городского округа город Буй Костромской области
Земля моя! Родина! Дай я тебя расцелую!...
Нет, мама, я плачу не от того, что я ушибся, нет!
Я не упал.
Я просто хотел обнять мою родину.
Поцеловать мою землю.
А плачу я лишь от боли за неё, многострадальную …
Не надо, мама, не утирай мне лицо, пусть вкус этой земли останется на моих губах.
И ты, мама, обними, поцелуй её …
Слайд № 1
Звучит  песня «Песня о моем городе» А. Ваничева
Выходят на сцену учащиеся 11 класса
1ый:
Несмотря на то, что наш город Буй такой древний (ему уже 473 года!), он остается юным.
2ой:
Несмотря на то, что наш город такой юный (ему ещё только 473 года!), он мудрый город.
3ий:
Черпая мудрость у истоков своего города, человек никогда не порвёт с ним жизненную связь, не
потеряет «жизненный» стержень.
1ый:
Живи и цвети, родной город!!!
2ой:
И пусть никогда у тебя не изменятся ни имя, ни славный твой герб!
3ий:
А мы, дети твои, будем прославлять тебя делами своими, своими стихами, песнями, рисунками.
1ый:
Сегодня на нашем литературном вечере прозвучали стихи наших буйских поэтов В. Куликова,
В.Дробышева, Г.Туваковой, Ю.Груздевой, В.Зайцева, А. Виноградова.
Они прославляют нашу буйскую землю. А учащиеся нашей школы прославляют свой город в
рисунках, фотографиях. Мы приглашаем всех участников нашего праздника посетить две
выставки: Выставку рисунков «Мой город в рисунках» (актовый зал) и Выставка фотографий
«Наш город: вчера и сегодня» (рекреация 1 этаж)
2ой:
Так пусть же живет и славится наш город, пока существует планета Земля!
                                                        Всех благодарим за участие!
Мосина Г. А., зам директора по ВР

file_name: Сценарий  Праздника Милый сердцу край.doc

intro: Данная разработка построена на краеведческом материале и отражает историю родного края, создаёт условий для воспитания патриота малой родины, знающего и любящего свой край, культуру и желающего принять активное участие в его развитии. Основные задачи, которые позволяет данное мероприятие решать -  это развитие чувства ответственности и гордости за свой родной край.Данная разработка построена на краеведческом материале и отражает историю родного края

библиотека

group: Управление

title: Праздник "Сердцу милый край"


extracted_text:
Информация о реализации мероприятий, направленных на развитие
инклюзивного образования в КабардиноБалкарской республике
Выступление
на II Форуме директоров инклюзивных школ Юга России, 25.04.2017
год, город Ростов – на – Дону
Докладчик:
заместитель директора по УВР, методист Жиздюк Марина Борисовна
«.. мы должны создать нормальную систему образования, чтобы дети и
подростки с ограниченными возможностями могли обучаться среди
сверстников...
Это нужно не только им, но и в не меньшей степени самому обществу»
Д. А. Медведев
Добрый день, уважаемые участники Форума!
В мировой педагогической практике идея совместного обучения здоровых
детей  и  детей  с ограниченными  возможностями   здоровья  прошла   длительный,
сложный и противоречивый путь развития.
В первой половине ХХ века начался поиск форм реабилитации проблемных
детей   в   естественной   среде   и   в   условиях   массовых   учебновоспитательных
учреждений.
В современной педагогической науке и практике интеграция в образовании –
инклюзивное   образование      является   одним   из   основных   направлений
модернизации системы специального образования во многих странах мира.
Инклюзивное образование в России закреплено в положениях Конвенции о
правах ребёнка (1989) и Конвенции ООН, направленной на защиту и поощрение
прав   и   достоинства   лиц   с   инвалидностью,  Конвенции   о   правах   инвалидов
(2006), подписанной Российской Федерацией в 2008 году.
Развитие   инклюзивной   практики   гарантирует   равные   права   на   получение
образования   и   доступность   общего   образования   для   детей   с   ограниченными
возможностями   здоровья   (ОВЗ),   выбора   подходящего   им   образовательного
маршрута. Сегодня дети с ОВЗ могут получить  образование  вместе со своими
1 сверстниками по месту жительства в массовой общеобразовательной школе, где
таким   детям   оказывается   необходимая   специальная   поддержка.   Здоровым   же
детям   совместное   обучение   со   сверстниками   с   ОВЗ   позволяет   развить
толерантность и ответственность – качества, столь необходимые на сегодняшний
день. При включении детей с ОВЗ в общеобразовательные учреждения общего
типа перед коллективом ОУ возникают следующие задачи:
 создание общего образовательного пространства, максимально комфортного
для всех учащихся;
 помощь каждому ребенку в решении актуальных задач развития, обучения,
социализации;
 психологическое обеспечение адекватных и эффективных образовательных
программ;
 развитие   психологопедагогической   компетенций,
  психологической
культуры педагогов, учащихся, родителей.
Развитие инклюзивного образования невозможно без поддержки и участия
общественных   организаций,   представляющих   интересы   детей   с   особыми
образовательными потребностями и их семей и отстаивающих соблюдение прав
детей   этой   категории.   Большое   значение   в   этой   деятельности   играют
родительские общественные организации, общественные организации инвалидов и
институт Уполномоченных по правам ребёнка.
Министерство образования науки и по делам молодёжи КБР систематически
уделяет внимание инновационным преобразованиям, в частности, инклюзивному
образованию.
С   2011   года   на   территории   республики   реализуются   мероприятия
Государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011
2020 годы». Всего с 2011 года на их реализацию выделено 133 391 040 рублей, в
том числе из федерального бюджета  93 219 700 рублей, из республиканского
бюджета   КБР   –   40   171   340   рублей.   В   20%   образовательных   организаций
республики (55общеобразовательная организация, 1специальная коррекционная
2 школа, 2дошкольные   организации, 3организации   среднего   профессионального
образования)   созданы   условия   для   качественного   образования   детей   с
ограниченными возможностями здоровья.
Проведены   работы   по   установке   пандусов,   тактильных   указателей,
противоскользящих   покрытий,   специализированной   системы   с   регулируемой
рабочей поверхностью для детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата,
также имеются кнопки вызова помощи и др. Также приобретено специальное, в
том числе учебное, реабилитационное и компьютерное оборудования.
В   рамках   мероприятий   госпрограммы   780  педагогов   прошли   повышение
квалификации   работников   системы   образования,   работающих   по   адаптивным
образовательным программам.
За прошедший период на муниципальном уровне проведено 65 обучающих
семинаров для педагогов и родителей детейинвалидов (приняло
участие около 3 тысяч человек) по темам:
 «Методические основы инклюзивного образования».
 «Инклюзивное образование – необходимые условия и принципы построения
инклюзивного пространства».
 «Инклюзивное образование  опыт, проблемы, перспективы» и др.
На   региональном   уровне   организованы   семинары   для   руководителей
образовательных   организаций,   социальных   педагогов,   педагоговпсихологов
(приняло участие около 800 педагогов).
В   образовательных   организациях   регулярно   проводятся   Дни   открытых
дверей, где дети с ОВЗ и их родители присутствуют на занятиях с логопедами,
знакомятся   с   специализированным   оборудованием   для   детейинвалидов,   с
организацией   дистанционных   занятий,   принимают   участие   в   различных
праздничных и спортивных мероприятиях.
Налажена система дистанционного обучения детейинвалидов, проживающих
на территории республики. В настоящее время 281 ребенокинвалид, не имеющий
противопоказаний   к   получению   образования   с   использованием   дистанционных
3 технологий,  охвачен  данной  формой  получения образования. Из  них 46 детей
обучаются только в дистанционном режиме.
Дистанционное   обучение   ведется   по   адаптированным   основным
общеобразовательным   и   дополнительным   программам   с   использованием
дистанционных образовательных технологий, некоторые занятия проводятся на
дому.   Кроме   того,   осуществляется   консультативная,   диагностическая,
  и   просветительская
коррекционноразвивающая,
  профилактическая
деятельность.
С   2000   года   на   базе   дошкольного   учреждения   №   67   функционирует
Республиканский   центр   психологомедикосоциального   сопровождения
Министерства образования и науки КабардиноБалкарской Республики.
Одними из основных направлений деятельности Центра являются:
 организация   образовательной   деятельности   по   общеобразовательным
программам   дошкольного   образования   (основным   и   дополнительным)   в
соответствии   с   возрастными   и   индивидуальными   особенностями   детей,
состоянием их соматического и психического здоровья;
 организация коррекционноразвивающего компенсирующего обучения;
психокоррекционная и психопрофилактическая работа с детьми;
 проведение комплекса лечебнооздоровительных мероприятий;
 оказание медиативных услуг участникам образовательного процесса;
 оказание   методической   помощи   школьным   уполномоченным   и   педагогам
психологам.
Образовательная среда Центра создана с учетом возрастных возможностей
детей и конструируется таким образом, чтобы ребенок в течение дня мог найти
для себя увлекательное дело, занятие. Для каждой возрастной группы созданы
«центры», которые содержат в себе познавательный и развивающий материалы в
соответствии с индивидуальными особенностями детей: центры конструирования,
общения,   театрализованного   творчества,   уединения,   добрых   дел,   спортивный,
экологический.   Для   реализации   гендерных   подходов   к   воспитанию   детей
предметноразвивающая среда создана с учетом интересов мальчиков и девочек.
4 Также   особое   внимание   в   Центре   уделяется   эстетическому   оформлению
помещений, т.к. среда играет большую роль в формировании личностных качеств
дошкольников.   Ребенок   находится   в   детском   учреждении   весь   день,   и
необходимо,   чтобы   окружающая   обстановка   радовала   его,   способствовала
пробуждению   положительных   эмоций,   воспитанию   хорошего   вкуса.   В   связи   с
этим   создан   новый   интерьер   всех   возрастных   групп,   сделан   акцент   на
«одомашнивание»   среды   развития   ребенка.   Мебель   и   игровое   оборудование
подобраны   с   учетом   санитарных   и   психологопедагогических   требований.   В
группах   созданы   условия   для   самостоятельной,   художественной,   творческой,
театрализованной,   двигательной   деятельности.   Оформлены   экологические   и
театрализованные   уголки.   Проделана   большая   работа   по   оснащению
образовательного процесса.
В   каждой   группе   имеется   свой   мини   педагогический   кабинет,   который
содержит в себе дидактические игры, пособия, методическую и художественную
литературу, необходимые для различных видов деятельности детей.
В   2015   –   2016   учебном   году   списочный   состав   воспитанников   ГКОУ
РЦПМСС составил 138 детей (из них 53 ребенкаинвалида), укомплектовано 9
групп дневного пребывания детей и группа кратковременного пребывания.
Одним из важнейших направлений социальной деятельности современного
общества   является   организация   внеучебной   работы   с   детьми,   имеющими
особенности   физического   и   психического   развития.   Ребенок   с   ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), искусственно вырванный из общественной жизни,
имеет нарушения в сфере личностных и межличностных отношений и отклонения
в   познавательной   деятельности.   Учитывая,   что   каждый   ребенок   имеет
уникальные, только ему присущие особенности восприятия окружающего мира,
необходимо и работу с ним выстраивать на основе этих особенностей.
Именно   дополнительное   образование   может   предоставить   большой   выбор
деятельности и возможности для удовлетворения индивидуальных, личностных
потребностей детей и их общения со сверстниками.
5 Клуб   «Эдельвейс»   для   детей      инвалидов   и   сирот   является
специализированным   структурным   подразделением   МКУ   ДО   «ГЦДиЮТ»   г.о.
Нальчик (189 детейинвалидов).
Опираясь   на   современные   педагогические   технологии,   с   2006   года   клуб
проводит целенаправленную работу с детьми ОВЗ, с различными заболеваниями и
отклонениями в развитии:
 Нервнопсихические   заболевания:   детский   церебральный   паралич   (ДЦП),
эпилепсия, умственная отсталость, болезнь Дауна, аутизм.
 Заболевания внутренних органов, имеющих хроническую форму.
 Эндокринные заболевания.
 Поражения и заболевания органа слуха (слабослышащие).
Клуб «Эдельвейс» посещают и здоровые дети, имеющие общие интересы с
детьми «особой заботы» и реализующие эти интересы в соответствующей
деятельности.
Клуб не решает проблем лечения, материальной помощи, а создаёт среду
общения   для   ребенка,   дает   ему   возможность   обрести   уникальный   социальный
опыт, развить творческие способности, работая по следующим направлениям:
 художественноэстетическому;
 декоративноприкладному;
 информационнокоммуникационным технологиям;
 игровой деятельности;
 проектной деятельности;
 досуговогоспортивной деятельности и отдыху.
Значительная часть детей с отклонением в развитии, несмотря на усилия,
предпринимаемые   обществом,
 с   целью   их   обучения   и   воспитания,   став
взрослыми,   оказывается   не   подготовленной   к   интеграции   в   социально
экономическую жизнь.
Вместе с тем практика работы в клубе «Эдельвейс»свидетельствует о том,
что   любой   человек,   имеющий   дефект   развития,   может   при   соответствующих
6 условиях стать полноценной личностью, развиваться духовно, обеспечивать себя
в материальном отношении и быть полезным обществу.
Педагоги дополнительного образования клуба активно используют в работе
общение детей с окружающими как фактор их развития и коррекции недостатков.
Стремятся создать такую систему обучения, в которой удалось бы органически
увязать специальное обучение с обучением детей с нормальным развитием.
Следует   отметить,   что   в   последние   два   года   увеличилось   количество
здоровых ребят, которые готовы заниматься вместе с детьмиинвалидами.
Правда,   родители   в   большинстве   своём   не   желают,   чтобы   их   здоровый
ребёнок   посещал   объединения,   где   обучаются   инвалиды.   Удивительно,   но
обнаружилось, что некоторые родители детейинвалидов категорически против
того, чтобы их дети занимались вместе со здоровыми сверстниками.
Выдающийся педагог Л.С. Выготский, писал «основной недостаток сегодня –
образовательные учреждения замыкают своих воспитанников – слепых, глухих
или умственно отсталых детей – в узкий круг школьного коллектива, создают
замкнутый мир, в котором все приспособлено к дефекту ребенка, все фиксирует
его внимание на своем недостатке и не вводит его в настоящую жизнь»…
А в клубе «Эдельвейс» интеграция ребёнка ОВЗ в жизнь проходит через
такие   объединения,   как   «Помоги   мне   сделать   это   самому»,   «Азбука   этики   и
 «Шашки»,   «Компьютерный   мир»,   «Умелец»,
этикета»,
«Эдельвейс»   (национальные   танцы),
 «Веселые   нотки»,
 «Фантазеры»,   «Лучики»,   современные
бальные танцы, «Мир в ладошках», спортивные соревнования «Преодолей себя» и
другие.
На   занятиях   создаются   условия   для   постепенного   усвоения   детьми
социально значимого опыта поведения, норм культуры общения с окружающими
людьми, нравственной и трудовой культуры.
Для   работы   с   детьмиинвалидами   педагогический   коллектив   успешно
внедряет   в   работу   с   детьми   элементы   методики   Марии   Монтессори,   Орф   –
педагогику,   музейную   педагогику,   арттерапию,   куклотерапию,   сказкотерапию,
7 проектную деятельность, в подготовке и проведении мероприятий – метод КТД
(коллективное творческое дело).
Противоречие   между   декларированием   предоставления   равных   прав   и
возможностей   обучения   и   воспитания   детяминвалидам   и   их   практическим
внедрением в жизнь приводит к тому, что детиинвалиды сложно адаптируются в
жизненном и образовательном пространстве.
Это и обусловило выбор организации городского сетевого взаимодействия
между  образовательными   учреждениями   г.о.   Нальчика   и   социума   как
эффективного решения проблем социализации детейинвалидов (МКУ ДО
«ГЦДиЮТ»   с   МКОУ   «СОШ   №   17,   23»,   ГКДОУ   «Детский   сад   №25»
компенсирующего вида, «Национальный музей КБР»).
В   рамках   сетевого   взаимодействия   в   Центре   проводятся   круглые   столы,
семинары,   конференции   по   обмену   опытом   работы,   связанные   с   организацией
обучения детей с ОВЗ и педагогов дополнительного образования инновационным
технологиям.
В   2016   году   проведены   мероприятия,   которые   выявили   и   проблемы,
требующие своего решения:
 потребительское   отношение   к   УДО   со   стороны   образовательных
учреждений;
 неготовность школ принять дополнительное образование как равноправного
партнёра;
 нехватка кадров;
 разная активность сторон;
 проблемы материальнотехнического обеспечения;
 недостаточная психологическая готовность педагогов к работе в сети;
 привлечение новых партнёров к участию в реализации проектов сетевого
взаимодействия.
Успех воспитания, защиты ребёнка и помощи ему в значительной степени
определяется тем, насколько успешно учреждение взаимодействует со средой,
использует потенциал социума, в котором находится, насколько тесны контакты
не   только   с   семьей,   но   и   др.   институтами   воспитания,   государственными   и
8 общественными   организациями   (учащиеся   МКОУ   «Лицей   №2»,   МКОУ   СОШ
13,14,   16,   19;   студенты   КБГУ,   Российская   Молодежная   общественная
организация   «ЛидерЦентр   КБР»,   отдел   по   делам   молодёжи   городской
администрации, Совет ветеранов ВОВ и Совет ветеранов Афганистана, местное
отделение партии «Единая Россия», городской Совет женщин и многие другие).
Интеграция   в   общество   ребенка   с   особыми   образовательными
потребностями сегодня означает процесс и результат предоставления ему прав
и реальных возможностей  участвовать во всех  видах и формах  социальной
жизни  наравне   и   вместе  с   остальными   членами   общества  в   условиях,
компенсирующих ему отклонения в развитии.
Нам всем необходимо осознать, что инвалиды – это такие же люди, как и мы.
И они абсолютно не нуждаются в сострадании – им необходимо понимание со
стороны   общества.   Ведь   инвалид   –   это   еще   не   значит   умственно   отсталый,
зачастую это человек с богатым внутренним миром.
Выпускник   клуба   «Эдельвейс»   Славик   Кунижев   учится   в   Институте
искусств,   Нагоева   Мадина   и   Дышекова   Сабина   в   2010г.   поступили   в
технологический   лицей   (по   специальности   «повар»),   Сапрыкин   Анатолий      в
автомобильнотранспортный лицей (специальность «автомеханик»)…
Взаимодействие МКУ ДО «ГЦДиЮТ» с образовательными учреждениями и
социальными   институтами   г.   о.   Нальчика   остаётся   актуальной   задачей
педагогического коллектива в работе с детьми «особой заботы».
Но, несмотря на проводимую в этом направлении работу, остается много
проблем, требующих решения:
 в нашей стране, в том числе и в КабардиноБалкарской республике, стали
сразу   внедрять   инклюзивное   образование  без   глубокого   общественного   и
  без   обеспечения   образовательных
профессионального   обсуждения,
учреждений тьюторами (сопровождающими), без сокращения наполняемости
групп и классов до 6 – 8 обучающихся;
9  «пандусы,   лифты,   подъёмники   –   это   всё   прекрасно,   да   только   инвалиды
колясочники   –   лишь   малая   часть   детей   с   ограниченными   возможностями
здоровья. Инвалидколясочник – это как раз самый легкий случай в плане
включения в образовательный процесс в «обычной» школе;
 совсем другое дело – дети с выраженными психическими отклонениями,
неспособные усваивать типовую образовательную программу.
И   пока   Институт   проблем   инклюзивного   образования   рассуждает   о
возможности введения тьюторов, такая «инклюзия» УЖЕ практикуется в школах.
Страдают   все   участники   образовательного   процесса.   А   чиновники   от
образования, запрашивая многочисленные отчеты и мониторинги, требуют, чтобы
процент   образовательных   учреждений,   внедряющих   инклюзивное   образование,
неуклонно увеличивался.
Между   тем   ощущается  нехватка   кадров   в   связи   с   маленькой   заработной
платой,   отсутствием   в   штатном   расписании   вакансий   для   специалистов:
логопедов, дефектологов, тьютеров, сурдопереводчикови и т.д.
Надо отметить также недостаточный уровень подготовки в ВУЗах в области
коррекционной педагогики основных педагогических кадров.
Итак, еще один аспект проблемы – рентабельность, которая подразумевает
сокращение   расходов   на   образование.   Кроме   того,   не   будем   забывать,   что
повышение   «эффективности»   системы   образования   совсем   не   предполагает
повышение его качества.
Необходимо на примере пилотных образовательных организаций в каждом
субъекте   посмотреть,   как   пойдет   процесс.   Увидеть   его   слабые   и   сильные
стороны.   Оценить   размеры   затрат   на   реализацию   инклюзии   в   образовании.
Наработать опыт, который можно будет перенимать. Обсудить его на различных
конференциях   и   семинарах.   Научить,   наконец,   преподавателей   разрабатывать
учебнометодические материалы для этой категории обучающихся. В противном
случае, в погоне за модными западными тенденциями мы рискуем перечеркнуть
огромный опыт, накопленный за долгие годы отечественными коррекционными
школами.   Реформируя   «все   разом»,   не   выделяя   на   эти   цели   дополнительное
10 финансирование,   мы   рискуем   развалить   остатки   нашей   системы   образования,
которая очень устала от реформ.
Совместное обучение обычных детей с детьми, страдающими психическими
отклонениями,   задержками   в   развитии   и   прочими   заболеваниями,   чревато
ухудшением качества образования большинства обучающихся. Как следствие –
снижение качества образования на всех его уровнях в стране.
С   1   сентября   2016   года   в   школах   начал   действовать   образовательный
стандарт   по   обучению   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья.   На
сегодняшний день в Федеральном перечне учебников содержится 80 пособий для
детей с ОВЗ, притом, что текущая потребность составляет порядка 200 единиц.
«Необходима  инклюзия   не   образовательная,   затрудняющая   получение
качественного образования и коррекции, а  инклюзия социальная  – включение
инвалидов   в   социальные   процессы   и   отношения   путем   установления   тесных
связей между коррекционными и общеобразовательными школами».
Важно   пересмотреть   отношение   к   инклюзии   как   таковой.   Необходимо
реализовывать сначала социальную инклюзию, которая, возможно, и «потащит» за
собой   инклюзию   образовательную.   Наше   общество  разучилось   сострадать,
помогать  ближним,  помогать  инвалидам. Поэтому необходимо воспитывать в
наших людях милосердие, сострадание, сочувствие, сопереживание.
И как вариант решения этой проблемы  создание межрегиональных сетевых
сообществ,   ассоциаций   по   инклюзивному   образованию,   по   обмену   опытом   и
совместному решению возникающих проблем…
И в заключение хочется сказать, что, пока не устранены основные причины и
барьеры,   мешающие   нормальному   развитию   инклюзивного   образования,   саму
проблему не удастся решить.
Но не надо забывать, что именно от нас с вами зависит будущее сегодняшних
«особых детей», а также зависит то, насколько они будут полезны обществу в
дальнейшем. Ведь только люди с хорошим образованием могут помочь прогрессу
и процветанию государства. А дать хорошее образование детям с ограниченными
11 возможностями поможет инклюзивное образование. Это ключ к решению многих
проблем
Всем нам сил и терпения, спасибо за внимание!
12

file_name: Доклад для Ростова_25.docx

intro:
В мировой педагогической практике идея совместного обучения здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья прошла длительный, сложный и противоречивый путь развития.
В первой половине ХХ века начался поиск форм реабилитации проблемных детей в естественной среде и в условиях массовых учебно-воспитательных учреждений.
В современной педагогической науке и практике интеграция в образовании – инклюзивное образование - является одним из основных направлений модернизации системы специального образования во многих странах мира.
С введением закона Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" и ФГОС ОВЗ инклюзивное образование широко ступает по стране.В материале содержится описание проблем инклюзивного образования в ОУ, ДОО и УДОД и плюсы и минусы, за и против и пути решения.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Выступление на II Форуме директоров инклюзивных школ Юга России, 25.04.2017 год, город Ростов – на – Дону:"Информация о реализации мероприятий, направленных на развитие инклюзивного образования в Кабардино-Балкарской республике"


extracted_text:
Лекторий для родителей
Культурные ценности семьи и их значение для ребенка
Если ребенка сравнивать с молодым деревцем, то семья – это почва, на
которой оно растет, и тот ландшафт, который его формирует. Одни
растут в ухоженном саду, другие – в оранжерее, третьи – на скудной
каменистой почве, четвертые – за высокой стеной, пятые – на семи
ветрах. И вырастают деревца, конечно, разные.
Хорошая семья дает опору ребенку, помогает укрепиться в этом мире,
позволяет почувствовать прочность бытия. В хорошей семье никто ни
кого не защищает, она сама по себе – лучшая защита ребенку от любых
внешних угроз, надежный тыл, его первый образ мира, который он
затем всю жизнь будет проецировать на внешний мир – или спокойно
доверяя ему, или боясь на него положиться. Быть опорой и защитой,
вселяя уверенность и возвращать спокойствие духа – вот первое
предназначение семьи.
Велико взаимовлияние друг на друга всех членов семьи. Кого ребенок
видит в отце, матери, старших братьях и сестрах повседневно – все это
имеет огромное значение в воспитании личности.   «Ты не один на
свете» - эту истину трудно ребенку усвоить, если он не постигнет ее на
практике. Надо, чтобы он постоянно видел, что в семье все делается
поровну – труд, забота, внимание, лакомства, радость, огорчения.
Атмосфера равенства и взаимной ответственности является
своеобразной профилактикой эгоизма, потребительства,
беспомощности, лени, чувства исключительности.
Действительно, когда весь стиль жизни семьи является
воспитывающим, то родителям не приходится искать, как говорил А.С.
Макаренко, «хитрейших рецептов воспитания». Сама жизнь помогает
родителям учить ребенка умению отказываться от покупки игрушек,
если семья не имеет возможности приобрести ее немедленно,
проявлять заботу о близких, стариках, детях, справляться об их
самочувствии.
Участие в общих заботах по дому вместе со старшими, ребенок
осознает свою причастность к жизни всей семьи. Он постигает очень
важные понятия: каждый член семьи (в том числе и он) имеет свои
обязанности, от выполнения которых зависит чистота, уют, порядок, в
доме; в семье существуют определенные законы, которым нельзя не
подчиняться; действия всех членов семейного коллектива
взаимозависимы и продиктованы общими интересами; все – старшие и
дети – делают не только то, что хочется, но и то, что необходимо;
каждый, выполняя определенные обязанности, делает это не только
для себя, но и для других.
Эмоциональная атмосфера семьи – это тоже своего рода традиция. В
одних семьях принято все дела, даже возникающие разногласия,
решать спокойно, по-деловому. В других и обычный разговор ведется с раздражением, на детей принято покрикивать. Ясно, что в первом
случае ребенок приучается реагировать на спокойное обращение, во
втором – на сильные раздражители: не послушается до тех пор, пока не
накричат на него.
Нельзя забывать о том, что мы воспитываем не только тогда, когда
ребенка поучаем, внушаем ему понятие о добре и зле, объясняем,
требуем… Мы оказываем воздействие постоянно, каждую минуту
соприкосновения с развивающейся личностью. В воспитании участвует
все – наши дела, мысли, чувства, суждения, интересы, вкусы,
потребности, в общем, вся атмосфера семьи, которой «дышит» ребенок.
И если ребенок видит в отношениях взрослых принципиальность
суждений, самокритичность, взаимопомощь, чуткость, внимание, то и
ребенок, включаясь в систему подобных отношений, приобретает
положительные черты характера.
Для того чтобы дети не останавливались на каком-то уровне, а
продолжали двигаться дальше, нужна помощь родителей в
поддержании и дальнейшем развитии познавательных интересов своих
детей. Для этого необходимо:
 Воспитание сознательности, ответственного отношения.
 Понимание общественной важности, нужности выполняемого
дела.
 Эмоциональное отношение к делу.
Создание эмоциональной обстановки вызывает у ребенка желание
узнать что-то новое, интересное, стремление совершенствовать свою
умственную деятельность.
Нужно помнить, что в организации семейного досуга обнаруживается
немало ошибок:

слишком много времени дети находятся у телевизора или
компьютера,
 мало бывают на свежем воздухе,
 родители зачастую недостаточно уделяют времени своим детям,
ссылаясь на занятость, усталость.
Преодолеть эти ошибки – задача современной семьи.
Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слёзы, и смех,
Взлёт и падение, радость, печаль, Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нём!

file_name: лекторий ценности семьи.docx

intro:
Лекторий для родителей  " Культурные ценности семьи и их значение для ребенка"
Если ребенка сравнивать с молодым деревцем, то семья – это почва, на которой оно растет, и тот ландшафт, который его формирует. Одни растут в ухоженном саду, другие – в оранжерее, третьи – на скудной каменистой почве, четвертые – за высокой стеной, пятые – на семи ветрах. И вырастают деревца, конечно, разные.Для того чтобы дети не останавливались на каком-то уровне, а продолжали двигаться дальше, нужна помощь родителей в поддержании и дальнейшем развитии познавательных интересов своих детей.работа с родителями

title: Лекторий для родителей


extracted_text:
Лекторий «Изменения в интеллектуальном
развитии третьеклассников».
«Ребенок – зеркало семьи « (В.А.Сухомлинский)
Важная роль в работе с детьми принадлежит развитию их
мыслительных способностей. Основное внимание должно быть
уделено обучению элементам логического мышления: выделению
различных признаков предметов, сравнению, нахождению общего и
различного, классификации, умению давать простейшие
определения.
Обратимся к такой проблеме, как развитие у школьников
интереса к чтению. «Люди перестают мыслить, когда они
перестают читать»,  считал философ Д. Дидро.
Как же помочь ребенку стать читателем?
К третьему классу у разных детей складывается неодинаковое
отношение к чтению как самостоятельному интеллектуальному
занятию. Одни читают охотно и много, не расстаются с книгой.
Другие, напротив, не любят читать, делают это лишь по
принуждению.
Дети, которые не любят читать, нередко плохо владеют техникой
чтения. Именно отсутствие хорошо отработанного навыка чтения
может служить препятствием для свободного общения ребенка с
книгой. В этом случае следует уделить особое внимание отработке
технической стороны чтения. Времени, отведенного для этого на
уроках чтения, очевидно недостаточно. Для закрепления навыка
чтения ребенок нуждается в систематических, ежедневных
домашних упражнениях.
Формирование навыка чтения тесно связано с общим
речевым развитием ребенка, поэтому в случае явных затруднений
следует обратиться за необходимыми рекомендациями к логопеду.
Между тем многие третьеклассники владеют техникой чтения
достаточно хорошо, однако не являются активными и
самостоятельными читателями. Родители нередко сетуют на то, что
ребенок не проявляет большого интереса к книгам, зато много
времени проводит у телевизора или компьютера. Потребность в чтении не возникает сама по себе и не складывается в
результате принудительного общения с книгой. Любовь к чтению
закладывается годами, и первостепенное значение при этом имеет
отношение к чтению самих родителей. Как правило, читать любят
дети читающих родителей.
Советы родителям американского психолога В.
Уильямса.
Наслаждайтесь чтением сами и выработайте у
детей отношение к чтению как к удовольствию.
Пусть дети видят, как вы сами читаете с
удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте
отрывки, делитесь прочитанным и т. п.
Показывайте, что вы цените чтение: покупайте
книги, дарите их сами и получайте в качестве
подарков.
Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в
библиотеке, книжном магазине и т. п.).
На видном месте дома повесьте список, где будет
отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг
прочитано и за какой срок).
Выделите дома специальное место для чтения
(укромный уголок с полками и т. п.).
В доме должна быть детская библиотечка.
Собирайте книги на темы, которые вдохновят
детей еще что-то прочитать об этом (например, книги
о динозаврах или космических путешествиях).
Предложите детям до или после просмотра фильма
прочитать книгу, по которой поставлен фильм.
По очереди читайте друг другу рассказы или
смешные истории.
Развлекайте себя сами вместо того, чтобы смотреть
телевизор.
Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые
любят читать.
Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им. Поощряйте чтение детей вслух, когда это только
возможно, чтобы развить их навык и уверенность в
себе.
Почаще спрашивайте мнение детей о книгах,
которые они читают.
Поощряйте чтение любых материалов
периодической печати: даже гороскопов, комиксов,
обзоров телесериалов - пусть дети читают все что
угодно!

file_name: Изменения в интеллектуальном.docx

intro: Важная роль в работе с детьми принадлежит развитию их мыслительных способностей. Как же помочь ребенку стать читателем?Формирование навыка чтения тесно связано с общим речевым развитием ребенка.Любовь к чтению закладывается годами, и первостепенное значение при этом имеет отношение к чтению самих родителей.Советы родителям американского психолога В. Уильямса.лекторий дпя родителей


file_name: Изменения в интеллектуальном.docx

description:
Лекторий «Изменения в интеллектуальном
развитии третьеклассников».
«Ребенок – зеркало семьи « (В.А.Сухомлинский)
Важная роль в работе с детьми принадлежит развитию их
мыслительных способностей. Основное внимание должно быть
уделено обучению элементам логического мышления: выделению
различных признаков предметов, сравнению, нахождению общего и
различного, классификации, умению давать простейшие
определения.
Обратимся к такой проблеме, как развитие у школьников
интереса к чтению. «Люди перестают мыслить, когда они
перестают читать»,  считал философ Д. Дидро.
Как же помочь ребенку стать читателем?
К третьему классу у разных детей складывается неодинаковое
отношение к чтению как самостоятельному интеллектуальному
занятию. Одни читают охотно и много, не расстаются с книгой.
Другие, напротив, не любят читать, делают это лишь по
принуждению.
Дети, которые не любят читать, нередко плохо владеют техникой
чтения. Именно отсутствие хорошо отработанного навыка чтения
может служить препятствием для свободного общения ребенка с
книгой. В этом случае следует уделить особое внимание отработке
технической стороны чтения. Времени, отведенного для этого на
уроках чтения, очевидно недостаточно. Для закрепления навыка
чтения ребенок нуждается в систематических, ежедневных
домашних упражнениях.
Формирование навыка чтения тесно связано с общим
речевым развитием ребенка, поэтому в случае явных затруднений
следует обратиться за необходимыми рекомендациями к логопеду.
Между тем многие третьеклассники владеют техникой чтения
достаточно хорошо, однако не являются активными и
самостоятельными читателями. Родители нередко сетуют на то, что
ребенок не проявляет большого интереса к книгам, зато много
времени проводит у телевизора или компьютера.

description:
Потребность в чтении не возникает сама по себе и не складывается в
результате принудительного общения с книгой. Любовь к чтению
закладывается годами, и первостепенное значение при этом имеет
отношение к чтению самих родителей. Как правило, читать любят
дети читающих родителей.
Советы родителям американского психолога В.
Уильямса.
Наслаждайтесь чтением сами и выработайте у
детей отношение к чтению как к удовольствию.
Пусть дети видят, как вы сами читаете с
удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте
отрывки, делитесь прочитанным и т. п.
Показывайте, что вы цените чтение: покупайте
книги, дарите их сами и получайте в качестве
подарков.
Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в
библиотеке, книжном магазине и т. п.).
На видном месте дома повесьте список, где будет
отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг
прочитано и за какой срок).
Выделите дома специальное место для чтения
(укромный уголок с полками и т. п.).
В доме должна быть детская библиотечка.
Собирайте книги на темы, которые вдохновят
детей еще что-то прочитать об этом (например, книги
о динозаврах или космических путешествиях).
Предложите детям до или после просмотра фильма
прочитать книгу, по которой поставлен фильм.
По очереди читайте друг другу рассказы или
смешные истории.
Развлекайте себя сами вместо того, чтобы смотреть
телевизор.
Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые
любят читать.
Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им.

description:
Поощряйте чтение детей вслух, когда это только
возможно, чтобы развить их навык и уверенность в
себе.
Почаще спрашивайте мнение детей о книгах,
которые они читают.
Поощряйте чтение любых материалов
периодической печати: даже гороскопов, комиксов,
обзоров телесериалов - пусть дети читают все что
угодно!