extracted_text:
Раздел: Интерьер дома.
Тема: Комнатные растения в интерьере квартиры.
Карта  опроса №1
1. Из чего состоит почвенная смесь? Торфяной и перегнойной и
дерновой земли, песка.
2. Для каких растений используется тяжелая смесь? (приведите пример
одного растения). Цитрусовые.
3. Какие растения размножают черенками? (приведите пример одного
растения). Лимон
4. Дайте определение горшку для цветов.
Раздел: Интерьер дома.
Тема: Комнатные растения в интерьере квартиры.
Карта  опроса №2
1. Какие различают почвенные смеси? Тяжелые, средние, легкие.
2. Где можно приобрести почвенную смесь? В специальном магазине,
приготовить самостоятельно.
3. Какие растения размножают отрезками? (приведите пример одного
растения). Розы.
4. Что такое кашпо?
Раздел: Интерьер дома.
Тема: Комнатные растения в интерьере квартиры.
Карта  опроса №3
1. Для каких растений используют легкую смесь? (приведите пример
2. Закончи предложение. Одним из важнейших мероприятий по уходу
одного растения). Папоротники.
за растениями является полив.
3. Какие растения размножают делением куста? (приведите пример
одного растения). Папоротники.
4. Чем отличается пересадка от перевалки?
Раздел: Интерьер дома.
Тема: Комнатные растения в интерьере квартиры.
Карта  опроса №4
1. Для каких растений используют среднюю смесь? (приведите пример
одного растения). Аспарагус.
2. Перечислите факторы, от которых зависит частота полива и количество
воды. Вид растения, фазы развития, от времен года.
3. Назовите сложный способ размножения? Прививка.
4. Дайте определение контейнеру.

file_name: 7 класс. Карта-опроса тема Растения в доме..docx

intro:
Карта - опроса №1
Раздел: Интерьер дома.
Тема: Комнатные растения в интерьере квартиры.
1.	Из чего состоит почвенная смесь? Торфяной и перегнойной и дерновой земли, песка.
2.	Для каких растений используется тяжелая смесь? (приведите пример одного растения). Цитрусовые.
3.	Какие растения размножают черенками? (приведите пример одного растения). Лимон
4.	Дайте определение горшку для цветов.

Карта - опроса №2
Раздел: Интерьер дома.
Тема: Комнатные растения в интерьере квартиры.
1.	Какие различают почвенные смеси? Тяжелые, средние, легкие.
2.	Где можно приобрести почвенную смесь? В специальном магазине, приготовить самостоятельно.
3.	Какие растения размножают отрезками? (приведите пример одного растения). Розы.
4.	Что такое кашпо?

Карта - опроса №3
Раздел: Интерьер дома.
Тема: Комнатные растения в интерьере квартиры.
1.	Для каких растений используют легкую смесь? (приведите пример одного растения). Папоротники.
2.	Закончи предложение. Одним из важнейших мероприятий по уходу за растениями является полив.
3.	Какие растения размножают делением куста? (приведите пример одного растения). Папоротники.
4.	Чем отличается пересадка от перевалки?
Карта - опроса №4
Раздел: Интерьер дома.
Тема: Комнатные растения в интерьере квартиры.
1.	Для каких растений используют среднюю смесь? (приведите пример одного растения). Аспарагус.
2.	Перечислите факторы, от которых зависит частота полива и количество воды. Вид растения, фазы развития, от времен года.
3.	Назовите сложный способ размножения? Прививка.
4.	Дайте определение контейнеру.Карта - опроса №1
Раздел: Интерьер дома.
Тема: Комнатные растения в интерьере квартиры.
1.	Из чего состоит почвенная смесь? Торфяной и перегнойной и дерновой земли, песка.
2.	Для каких растений используется тяжелая смесь? (приведите пример одного растения). Цитрусовые.
3.	Какие растения размножают черенками? (приведите пример одного растения). Лимон
4.	Дайте определение горшку для цветов.

Карта - опроса №2
Раздел: Интерьер дома.
Тема: Комнатные растения в интерьере квартиры.
1.	Какие различают почвенные смеси? Тяжелые, средние, легкие.
2.	Где можно приобрести почвенную смесь? В специальном магазине, приготовить самостоятельно.
3.	Какие растения размножают отрезками? (приведите пример одного растения). Розы.
4.	Что такое кашпо?

Карта - опроса №3
Раздел: Интерьер дома.
Тема: Комнатные растения в интерьере квартиры.
1.	Для каких растений используют легкую смесь? (приведите пример одного растения). Папоротники.
2.	Закончи предложение. Одним из важнейших мероприятий по уходу за растениями является полив.
3.	Какие растения размножают делением куста? (приведите пример одного растения). Папоротники.
4.	Чем отличается пересадка от перевалки?
Карта - опроса №4
Раздел: Интерьер дома.
Тема: Комнатные растения в интерьере квартиры.
1.	Для каких растений используют среднюю смесь? (приведите пример одного растения). Аспарагус.
2.	Перечислите факторы, от которых зависит частота полива и количество воды. Вид растения, фазы развития, от времен года.
3.	Назовите сложный способ размножения? Прививка.
4.	Дайте определение контейнеру.

title: Карточки-задания по теме: "Интерьер дома" 7 класс.


extracted_text:
Формы и методы работы с одарёнными детьми.

методов
и

обучения

  а   в   равноправном   диалоге.
             Большое внимание в своей работе уделяю одарённым детям и детям,
проявляющим   повышенный   интерес   к   изучаемым   предметам.   Свою   работу   с
одарёнными   детьми   начала   с   диагностик   характерологических   особенностей
личности своих учеников и свойств их нервной системы (в 1 классе). Изучив
результаты диагностики, составила краткий «портрет» каждого своего ученика.
Это   позволило   предопределить   реакцию   детей   и   дало   возможность   в   выборе
нужных
воспитания.
На уроках литературного чтения веду диалог с учащимися, подталкивая их к
размышлению. Выбор метода работы на уроке зависит от специфики текста. Но
есть   позиции,   общие   для   любого   урока.   Учитель   и   ученик   выступают   как
равноправные   партнеры,   носители   разнородного,   но   необходимого   опыта,
высказывая   свои   мысли   о   прочитанном   произведении.   Дети   не   боятся
высказывать   своё   собственное   мнение,   так   как   ни   одно   из   них   не   называю
ошибочным. Все детские версии обсуждаются не в жёсткой оценочной ситуации
(правильно   –   неправильно),

Потом обобщаем все версии ответа на вопрос, выделяя и поддерживая наиболее
адекватные   научному   содержанию,   соответствующие   теме   урока,   задачам   и
целям обучения. В этих условиях все ученики стремятся быть «услышанными»,
высказываются по затронутой теме, работают над собой – каждый в силу своих
индивидуальных

Ученикам очень нравится инсценировать произведения. Здесь – полный простор
для   творчества,   проявления   личностных   качеств   и   талантов   детей.   Всё   же
основная задача литературного чтения – формирование читательских умений и
привитие   интереса   к   чтению.   Каждый   учащийся   класса   ведёт   читательский
дневник,   в   который   записывает   дополнительно   прочитанные   произведения.
Систематичность такой работы даёт свои результаты. Вопервых, дети учатся
самостоятельно   анализировать   содержание   литературных   произведений.   Во
вторых, просматриваются личные предпочтения учащихся к отдельным жанрам
литературы, то есть учителю есть, на что опереться в развитии их способностей.
Так   некоторые   ученики   любят   читать   сказки,   предлагаю   им   сочинить   свою
сказку.

Произведения   ребят   были   отправлены   на   конкурс   и   напечатаны   в
общероссийской
газете.
В   своей   работе   я   координирую   стремления   детей,   направляю   их,   помогаю   в
выборе хорошей литературы. Дети делятся впечатлениями о прочитанных дома
книгах,   а   я,   в   свою   очередь,   советую   прочитать   ту   или   иную   книгу   по
интересующей   их   теме.   Таким   образом,   осуществляется   дифференциация
обучения.
  Многие   ученики   сочиняют   свои   стихи   и   сказки.
возможностей.
На уроках математики веду целенаправленную и систематическую работу по
формированию у детей приёмов умственной деятельности в процессе усвоения учащихся.

индивидуальности
  сравнивать,
  делать   выводы   –   умению   учиться.
математического   содержания.   Такая   направленность   позволяет   включить
интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с
другими сторонами его  личности, прежде всего  с мотивацией  и интересами.
         На различных уроках использую дифференцированные задания трёх разных
уровней   сложности.   Причём,   учащиеся   сами   выбирают   соответствующий
уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное
выполнение.   Работа   по   таким   дифференцированным   заданиям   позволяет
учитывать   особенности   восприятия,   осмысления   и   запоминания   учебного
материала   учащихся   разных   психофизиологических   групп   и   способствует
лучшему   усвоению   программы,   развитию   детей,   формированию   умения
анализировать,

Как правило, дифференцированные задания во время урока применяю на этапе
первичного закрепления при изучении новой темы, или в процессе закрепления
знаний.   Этап   закрепления   –   преимущественно   самостоятельная   деятельность
учащихся, которая в свою очередь является важнейшим путем формирования
творческой

                На  уроках окружающего  мира  ученики  всегда  наиболее  раскованы  и
активны, стремятся поделиться своими наблюдениями и с увлечением подбирают
дополнительный материал из разных источников. В стремлении создать условия
для   успешного   познания   окружающего   мира   учащимся   с   разным   типом
восприятия,   предоставляю   возможность   более   самостоятельно   «открывать»
новые знания, новые способы взаимодействия с учебным материалом. Большую
роль  в  реализации   такого   подхода   играют   практические   работы,  экскурсии   и
организованные

По   результатам   собственных   наблюдений   и   с   помощью   дополнительной
литературы   дети   составляют   проекты,   пишут   сообщения,   рисуют   рисунки.
Побуждаю учащихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к
высказыванию   умозаключений,   выдвижению   предположений   и   их   проверки.
Развитию   творческой   индивидуальности   учащихся   способствуют   уроки
технологии,   изобразительной   деятельности,   которые   проходят   в   атмосфере
свободного   общения.   Дети   увлеченно   работают   над   созданием   поделок,
рисунков,   применяют   свои   творческие   способности   на   практике,   помогают
товарищам   справиться   с   трудностями.   В   процессе   такой   работы   учащиеся
приобретают знания о гармоничном устройстве мира и о месте в нём человека,
проникаются уважением к культурным традициям и людям – носителям этих
традиций.

           Следует подчеркнуть, что работа с индивидуальностью каждого ученика
ставит учителя в новую позицию – быть одновременно и учителем, и психологом,
умеющим   осуществлять   комплексное   педагогическое   наблюдение   за   каждым
учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного

становления.

наблюдения. и

другое.

загадки

и

составленные

рассказов,

кроссворды.
  увлекательно.
занятия,
многое
  наблюдения,
  творческий   труд,
  необыкновенно,
  олимпиады,
  индивидуальные
Результатом   работы   является   повышение   уровня   самооценки   и   самоконтроля
учащихся   их   творческие   успехи,   стабильные   показатели   качества   знаний.
Для   раскрытия   творческих   способностей   детей   применяю   активные   формы   и
методы:  беседы,  дискуссии,  игры,  состязания,  экскурсии,  конкурсы,  турниры,
собеседования,
  поисковые
  художественноэстетическую
эксперименты,
деятельность

Все   ученики   вовлечены   в   творческую   работу.   Тем,   кто   неплохо   сочиняет,
предлагаю составить загадки, ребусы, сказки, викторины. Ребятам это нравится.
Им   хочется   учиться   весело,

Те, кто любит и умеет хорошо рисовать, иллюстрирует стихотворения, отрывки
из

Усидчивым   ребятам   предлагаю   составить   кроссворд   с   какимлибо   ключевым
словом. В ходе решения этих кроссвордов отрабатываем литературные термины,
развиваем   устную   и   письменную   речь.   Детские   кроссворды   редактирую   и
использую в своей работе, как разноуровневый дидактический материал, а также
отправляю на конкурсы.
             Добиваюсь позитивных результатов в работе с одарёнными детьми по
преподаваемым   предметам.   Использую   все   свои   знания   и   опыт,   чтобы
активизировать   логическое   мышление   учащихся,   проявляю   искреннюю
заинтересованность в успехах ребят и помогаю им успешно реализовать замыслы.
Вовлекаю одарённых детей в проектную деятельность. Убеждена, что участие в
конкурсах   формирует   такие   навыки,   которые   необходимы   современному
подрастающему   поколению:   умение   творчески   подходить   к   решению
всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно реализовывать свою
деятельность.
         Вместе с учащимися занимаемся исследовательской деятельностью, ребята
готовят
презентации.
На   внеурочных   занятиях   не   только   решаем   занимательные   и   олимпиадные
задания   по   преподаваемым   предметам,  но   и   совместно   с   учащимися   создаём
обучающие   мультимедийные   проектыпрезентации,
  готовим   открытые
мероприятия,   занимательные   уроки,   материалы   для   проведения   предметных
недель: конкурсы, КВНы, игры, соревнования. Всё это позволяет формировать
положительную учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор учащихся,
формировать новые умения и навыки в учебной деятельности. Проектные работы
отправляются на конкурсы.
 Литература:
1.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников.М.,1994.
2.Матюшкина Л.Л. Развитие творческой активности школьников. М., 1991.
3.Мудрость   воспитания:   Книга   для   родителей   //Сост.   Б.М.   Бим     –   Бад,   Э.Д.
Днепров, Г.Б. Корнетов. – 2е изд., доп.М.: Педагогика, 1989.
проекты

сообщения,

и 4.Савенков   А.И.   Развитие   познавательных   способностей//Академия   развития,
Академия Холдинг, 2004.
5.Савенков А.И. Развитие логического мышления// Академия развития, 2005.

file_name: Формы и методы работы с одарёнными детьми.doc

intro: Большое внимание в своей работе уделяю одарённым детям и детям, проявляющим повышенный интерес к изучаемым предметам. Свою работу с одарёнными детьми начала с диагностик характерологических особенностей личности своих учеников и свойств их нервной системы (в 1 классе). Изучив результаты диагностики, составила краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволило предопределить реакцию детей и дало возможность в выборе нужных методов обучения и воспитанияБольшое внимание в своей работе уделяю одарённым детям и детям, проявляющим повышенный интерес к изучаемым предметам. Свою работу с одарёнными детьми начала с диагностик характерологических особенностей личности своих учеников и свойств их нервной системы (в 1 классе). Изучив результаты диагностики, составила краткий «портрет» каждого своего ученика.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
ОТВЕТЫ Тема: Тиснение по фольге.
Карта  опроса №1
1. Ручное тиснение по фольге – это получение на фольге
рельефного изображения путем продавливания отдельных
участков её поверхности с помощью простых инструментов –
давилок.
2. Из какой древесины изготавливают давилки  для выдавливания
крупных участков рельефа? Из твердой древесины дуба, бука,
яблони, клена
3. Повторяющийся рельефный орнамент может быть в виде чего?
Крестик, звездочка, кружочек
Тема: Тиснение по фольге.
Карта  опроса №2
1. Как называются инструменты, с помощью которых выполняется
тиснение по фольге? давилки
2. С помощью чего можно получить повторяющийся рельефный
орнамент?   с помощью штампиков
3. Какую фольгу используют для работы? Мягкая фольга из
любого метала
Тема: Тиснение по фольге.
Карта  опроса №3
1. Какое шило используют для тиснения по фольге? Шило с
закругленным и полированным кончиком
2. Для чего рабочие части давилки натирают парафином или
воском? что бы они легко скользили по фольге
3. Какой инструмент используют для выдавливания сплошных
линий? Накатка – состоящая из ручки, стержня и вращающегося
гладкого колесика.
Тема: Тиснение по фольге.
Карта  опроса №4
1. Какой инструмент используют для выдавливания пунктирных
линий? Накатка – состоящая из ручки, стержня и вращающегося
зубчатого колесика.
2. Для чего кончик шила закругляют и полируют? Хорошо
отполированная рабочая часть шила должна оставлять на
фольге гладкую канву без царапин
3. Как изготавливают рабочую доску для тиснения по фольге? На
одну сторону доски наклеивают кожу или сукно,  другую
тщательно полируют шлифовальной шкуркой Тема: Тиснение по фольге.
Карта  опроса №1
1. Ручное тиснение по фольге – это ………
2. Из какой древесины изготавливают давилки  для выдавливания
крупных участков рельефа?
3. Повторяющийся рельефный орнамент может быть в виде чего?
Тема: Тиснение по фольге.
Карта  опроса №2
1. Как называются инструменты, с помощью которых выполняется
тиснение по фольге?
2. С помощью чего можно получить повторяющийся рельефный
орнамент?
3. Какую фольгу используют для работы?
Тема: Тиснение по фольге.
Карта  опроса №3
1. Какое шило используют для тиснения по фольге?
2. Для чего рабочие части давилки натирают парафином или
воском?
3. Какой инструмент используют для выдавливания сплошных
линий?
Тема: Тиснение по фольге.
Карта  опроса №4
1. Какой инструмент используют для выдавливания пунктирных
линий?
2. Для чего кончик шила закругляют и полируют?
3. Как изготавливают рабочую доску для тиснения по фольге?

file_name: Тест по теме№1  тиснение по фольге..docx

intro:
ОТВЕТЫ Тема: Тиснение по фольге.
Карта - опроса №1
1. Ручное тиснение по фольге – это получение на фольге рельефного изображения путем продавливания отдельных участков её поверхности с помощью простых инструментов – давилок.
2. Из какой древесины изготавливают давилки  для выдавливания крупных участков рельефа? Из твердой древесины дуба, бука, яблони, клена
3. Повторяющийся рельефный орнамент может быть в виде чего? Крестик, звездочка, кружочек
Тема: Тиснение по фольге.
Карта - опроса №2
1. Как называются инструменты, с помощью которых выполняется тиснение по фольге? давилки
2. С помощью чего можно получить повторяющийся рельефный орнамент?   с помощью штампиков
3. Какую фольгу используют для работы? Мягкая фольга из любого метала
Тема: Тиснение по фольге.
Карта - опроса №3
1. Какое шило используют для тиснения по фольге? Шило с закругленным и полированным кончиком
2. Для чего рабочие части давилки натирают парафином или воском? что бы они легко скользили по фольге
3. Какой инструмент используют для выдавливания сплошных линий? Накатка – состоящая из ручки, стержня и вращающегося гладкого колесика.
Тема: Тиснение по фольге.
Карта - опроса №4
1. Какой инструмент используют для выдавливания пунктирных линий? Накатка – состоящая из ручки, стержня и вращающегося зубчатого колесика.
2. Для чего кончик шила закругляют и полируют? Хорошо отполированная рабочая часть шила должна оставлять на фольге гладкую канву без царапин
3. Как изготавливают рабочую доску для тиснения по фольге? На одну сторону доски наклеивают кожу или сукно,  другую  тщательно полируют шлифовальной шкуркой

 Тема: Тиснение по фольге.
Карта - опроса №1
1. Ручное тиснение по фольге – это ………
2. Из какой древесины изготавливают давилки  для выдавливания крупных участков рельефа?
3. Повторяющийся рельефный орнамент может быть в виде чего?

Тема: Тиснение по фольге.
Карта - опроса №2
1. Как называются инструменты, с помощью которых выполняется тиснение по фольге?
2. С помощью чего можно получить повторяющийся рельефный орнамент?
3. Какую фольгу используют для работы?

Тема: Тиснение по фольге.
Карта - опроса №3
1. Какое шило используют для тиснения по фольге?
2. Для чего рабочие части давилки натирают парафином или воском?
3. Какой инструмент используют для выдавливания сплошных линий?

Тема: Тиснение по фольге.
Карта - опроса №4
1. Какой инструмент используют для выдавливания пунктирных линий?
2. Для чего кончик шила закругляют и полируют?
3. Как изготавливают рабочую доску для тиснения по фольге?ОТВЕТЫ Тема: Тиснение по фольге.
Карта - опроса №1
1. Ручное тиснение по фольге – это получение на фольге рельефного изображения путем продавливания отдельных участков её поверхности с помощью простых инструментов – давилок.
2. Из какой древесины изготавливают давилки  для выдавливания крупных участков рельефа? Из твердой древесины дуба, бука, яблони, клена
3. Повторяющийся рельефный орнамент может быть в виде чего? Крестик, звездочка, кружочек
Тема: Тиснение по фольге.
Карта - опроса №2
1. Как называются инструменты, с помощью которых выполняется тиснение по фольге? давилки
2. С помощью чего можно получить повторяющийся рельефный орнамент?   с помощью штампиков
3. Какую фольгу используют для работы? Мягкая фольга из любого метала
Тема: Тиснение по фольге.
Карта - опроса №3
1. Какое шило используют для тиснения по фольге? Шило с закругленным и полированным кончиком
2. Для чего рабочие части давилки натирают парафином или воском? что бы они легко скользили по фольге
3. Какой инструмент используют для выдавливания сплошных линий? Накатка – состоящая из ручки, стержня и вращающегося гладкого колесика.
Тема: Тиснение по фольге.
Карта - опроса №4
1. Какой инструмент используют для выдавливания пунктирных линий? Накатка – состоящая из ручки, стержня и вращающегося зубчатого колесика.
2. Для чего кончик шила закругляют и полируют? Хорошо отполированная рабочая часть шила должна оставлять на фольге гладкую канву без царапин
3. Как изготавливают рабочую доску для тиснения по фольге? На одну сторону доски наклеивают кожу или сукно,  другую  тщательно полируют шлифовальной шкуркой

 Тема: Тиснение по фольге.
Карта - опроса №1
1. Ручное тиснение по фольге – это ………
2. Из какой древесины изготавливают давилки  для выдавливания крупных участков рельефа?
3. Повторяющийся рельефный орнамент может быть в виде чего?

Тема: Тиснение по фольге.
Карта - опроса №2
1. Как называются инструменты, с помощью которых выполняется тиснение по фольге?
2. С помощью чего можно получить повторяющийся рельефный орнамент?
3. Какую фольгу используют для работы?

Тема: Тиснение по фольге.
Карта - опроса №3
1. Какое шило используют для тиснения по фольге?
2. Для чего рабочие части давилки натирают парафином или воском?
3. Какой инструмент используют для выдавливания сплошных линий?

Тема: Тиснение по фольге.
Карта - опроса №4
1. Какой инструмент используют для выдавливания пунктирных линий?
2. Для чего кончик шила закругляют и полируют?
3. Как изготавливают рабочую доску для тиснения по фольге?

технология

group: Дисциплины

title: Карточки-задания по теме: "Тиснение по фольге".


extracted_text:
Тема 6: Арифметические действия над числами (Урок повторения и закрепления)
Цель:  – обобщать имеющиеся знания;
– продолжать учиться производить вычисления с многозначными числами;
– продолжать учиться решать задачи на работу.
Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация знаний.
II. Формулирование
темы и целей урока.
III. Повторение.
Самостоятельное
применение знаний.
1. Организационный момент.
2. Устный счет
 1 2 6 3 4 5
Матем диктант
1.В кг, г измеряется?
2.66 в 11 раз меньше (6)
3.Как проверить умножение?
4.У фигуры есть ширина и ?
5.А деление?
Решить и прочитать разными способами, вспомнить компоненты
деления и умножения.
52 : 13
33 : 3
39 : 3
52 : 4
84 : 4
Решить уравнения, назвать компоненты, придумать задачи к ним
Х:6=18                         7*х=168
Х=108                          х=24
1  3
– Посмотрите на разворот учебника: чем, по вашему мнению, мы
можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
1  4  1  5
5 • 18
4 • 17
45 • 2
32 • 5
19 • 3
1. Фронтальная работа.
Задание 1.
– Какова цель задания?
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи
источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условносхематических моделей к
тексту.Регулятивные УУД
 © ООО «Баласс», 2014 1 – Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
Задание 2 (а,б).
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
Задание 4 (а, б).
Задание 5.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
IV. Итог урока.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения, совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои
мысли в устной и письменной речи (выражение решения
учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и
сотрудничества при совместной работе над учебной
задачей;
 © ООО «Баласс», 2014 2 V. Возможное
домашнее задание.
Задание 4 (в).
Дидактический материал, с. 115, № 1, 3.
2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2014 3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 78-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема 6: Арифметические действия над числами (Урок повторения и закрепления)
Цель:  – обобщать имеющиеся знания;
– продолжать учиться производить вычисления с многозначными числами;
– продолжать учиться решать задачи на работу.
 Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема 6: Арифметические действия над числами (Урок повторения и закрепления)


extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
 «ЮжноУральский многопрофильный колледж»
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКГО ЗАНЯТИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Математика: алгебра и начала
математического анализа; геометрия»
Тема: «ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ.
РЕШЕНИЕ СИСТЕМ УРАВНЕНИЙ»
(гуманитарный профиль)
Составитель:  Кондратьева Евдокия Андреевна,
преподаватель математики высшей квалификационной  категории
ГБПОУ «ЮжноУральский многопрофильный колледж»
1 г. Челябинск, 2017г.
НАЗВАНИЕ ТЕМЫ ПО ПРОГРАММЕ:
«УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА»
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2
«ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ. РЕШЕНИЕ
СИСТЕМ УРАВНЕНИЙ»
1. Цели занятия:
Обучающая:
Освоение   знаний   основных   приемов   решения   уравнений   и   способов
решения систем уравнений.
Развивающая:
Формирование   умений   рационально   использовать   приемы   решения
уравнений и систем уравнений.
Воспитательная:
Воспитание   умения   быстро   и   правильно   выбирать   прием   решения
уравнений и способ решения систем уравнений, проводить вычисления с
привлечением   простейших   вычислительных   средств,   что   является
важным качеством будущего специалиста среднего звена.
2. Дидактическое оснащение  практического занятия:
1)порядок проведения:
 изучить теорию;
 разобрать предложенные примеры;

 ответить на контрольные вопросы.
выполнить самостоятельно индивидуальные задания;
2)комплект заданий для занятия 2;
3)содержание отчета и образец решения варианта;
4)контрольные вопросы;
5)компьютер,
электронного курса УД «Математика» ЮК. ПСО АСУ ProCollege.
  мультимедийный   проектор,
  информация   из   занятия
3. Комплект заданий:
3.1 Изучить теорию. Основные приемы решения уравнений:
а) Разложение на множители уравнения вида  f(х)=0квидуg(x)∙Y(x)=0 .
А так как произведение равно нулю тогда и только тогда, когда хотя бы
один из сомножителей равен нулю или оба одновременно.
2 Пример 1
sin2х−3cosх=0
ОДЗ:   х∈R=(−∞;+∞)
Сведем уравнение к аргументу х по формуле  sin2х=2sinх∙cosх
2sin х∙cosх−3cosх=0
cosх(2sinх−3)=0
cosх=0                                       V             2sinх−3=0
х=π
∈[−1;1]
2 +πk,k∈Z                                 sinx=3
2
,3
2
Ответ:π
2 +πk,k∈Z
 Решения нет
б)    Введение   новых   неизвестных  (или   замены   переменной)   в   уравнении
вводят так, чтобы привести уравнение к стандартному виду
Пример 2
(х2+3х)2+2(х2+3х)−120=0
ОДЗ:  х∈R
Замены:  х2+3х=а
а2+2а−120=0
а1,2=−2±22
2
,а1=−12иа2=10
х2+3х=−12                                                х2+3х=10
x2+3х+12=0                                           х2+3х−10=0
Д = 9  4 ∙12<0                                            Д = 9 + 4 ∙10=49>0
НетрешенийвобластиR                         х1,2=−3±7
2
            х1=−5х2=2
Ответ:  −5,2
в)
 графический   прием.   Для   уравнения   f(х)=g(x)
изобразим графики   у=f(х)иу=g(x)
3
  на   одном   рисунке
. Точкам пересечения графиков этих функций соответствуют те значения аргумента х, при которых совпадают
значения функции, то есть корни данного уравнения.
Итак, абсциссы точек пересечения графиков   у=f(х)иу=g(x)
корнями уравнения  f(х)=g(x)
  являются
y
o
x1
Пример 3
y
y=f(x)
y=g(x)
x2
x
(х−1)2=√х
ОДЗ:      х ≥   0
Ответ:  ≈0,2;≈2,2
1
x−¿
y=¿
¿
y=√x
1
1
x1
x2
x
4
1
o
3.2 Основные способы решения систем уравнений
а)     способ подстановки. Если удастся одно уравнение преобразовать так,
чтобы одно неизвестное явно выражалось как функция   другого, тогда
подставляя   его   во   второе   уравнение,   мы   получим   уравнение   с   одним
неизвестным.
Пример 4
4 {1
х+ 3
у=2
ху=3
Выразим  у  из уравнения   ху=3,у=3
х   и подставим в первое уравнение
системы, получим уравнение с одним неизвестным:
1
х+х=2 ⟨ ¿⟩х2−2х+1=0
                                         х=1,у= 3
1=3
Ответ:  х=1,у=3
б)
 способ   алгебраического   сложения  используется,   если   в   системе
уравнений есть уравнения, содержащие выражения, которые отличаются
только коэффициентами, то:
 уравниваем модули этих коэффициентов, умножая каждое из уравнений

на некоторое число;
складываем   или   вычитаем   полученные   уравнения,   чтобы   получить
уравнение, не содержащее данного выражения.
Пример 5
         {3х+5у=2∗2
6х+у=3

          { у=1
9
9=3
6х+ 1
⟨ ¿⟩
          { у= 1
9
х= 4
27

     {6х+10у=4
6х+у=3

      { 9у=1
6х+у=3 ⟨ ¿ ⟩
Ответ:
( 4
27
9)
;1
в)  геометрический   способ.   Изображаются   кривые   уравнений   системы,   а
координаты точек пересечения – решения системы.
5 Пример 6
{х2+у2=25
х=у=1
  окружность  R=5 , ее центр точка 0 (0, 0)
х
у
0
1
1
0
x2+y2=25
y
5
3
x- y = 1
А(4;3)
4
5
x
5
3
-1
0
В(-
3;4)
1
1
-1
4
5
Ответ: (4; 3);  (3; 4)
3.3  Проверь себя. Сравнить ответ:
п/п
1
2
3
4
5
Примеры
Решить не менее 3мя способами систему уравнений
2х+5у=19
{3х+4у=18
3√х−4 =2
2х2−7х+12=1
2 sinх−cos2х−2=0
х2+2х2+3х+6=0
6
Ответы
(2; 3)
12
3;4
π
2 +2πk,k⋲Z
−2 3.4   Самостоятельная   работа.
вариантом.
 Выполнить   в   соответствии   со   своим
№
1
Примеры
1) 2х−2х−4=15
2) х+√25−х2=7
3) {х+у=1
ху=−2
1
х− х
х+1 +х+1
х =0
4)
№
2
Примеры
1) 4х+2∙2х−80=0
2) х+√х+11=11
х+1
х−2+ х+2
х−1−2=0
3)
4) {х2+у2=25
х+у=5
5) 6sin2х−5cos(π
2 −х)+1=0
3 1) 2sinх−cos2х∙sinх=0
5) sin2х+sinх∙cosх=0
4
1) 6cos2х−5sin(π
2 −х)=−1
2) 9х+2∙3х=80
{х∙у=24
х+у=10
√3х+1=−4
3)
4)
5) х4+25=26х2
5 1) 72х−6∙7х+5=0
2) 3cosх−2sin 2х=0
{х2+у2=10
х+у=2
3)
2) 2х+3−2х=112
{х2+у2=25
ху=12
3)
4) √2х+3=5
5) х3+х2−4х−4=0
1) 3х+2−3х=72
6
cos2х−4sin(π
2−х)+3=0
2)
7 √9х−1=−5
(х2−4)2+х2−4=0
4)
5)
{х+у=8
ху=15
√3х−2+√11−х=5
3)
4)
5) х4−5х2+6=0
4. Содержание отчета:
1) вид и тема работы;
2) решение своего варианта 1 (образец решения).
Задание 1
2х−2х−4=15   – показательное уравнение
ОДЗ :  х∈R=(−∞;+∞)
2х(1− 1
16)=15
2х∙15
16=15
2х=16,2х=24,х=4
Ответ:  4
Задание 2
х+√25−х2=7   – иррациональное уравнение
ОДЗ :     25−х2≥0
х∈[−5;51]
{√25−х2=7−х
7−х≥0

⟨ ¿⟩
              {25−х2=49−14х+х2
х≤7
8 2х2−14х+24=0
х2−7х+12=0
х1=4∈ОДЗ
х2=3∈ОДЗ
Ответ:  3; 4
Задание 3
{х+у=1
ху=−2
Способ подстановки:  х=1−у
у(1−у)=−2
у−у2+2=0,у2−у−2=0
у1=2у2=−1
х1=−1х2=2
Ответ: ( −1;2 ¿;(2;−1)
Задание 4
1
х− х
х+1 +х+1
х =0 ⟨ ¿⟩{
х≠0,х≠−1
х+1−х2+х2+2х+1=0
3х=−2,х=−2
3
Ответ:
2
3
Задание 5
2−х)+1=0
6 sin2х−5cos(π
6 sin2х−5sinх+1=0
Замена:
sinх=а,    а ∈[−1;1]
6а2−5а+1=0
9 Д ¿25−24=1а1,2= 5±1
12
а1=1
2
Va2= 1
3
sinх=1
2
х=(−1)k∙π
sinх= 1
3
6 +πk,k∈Zx=(−1)k∙arcsin 1
3 +πk,k∈Z
Ответ:
(−1)k∙π
6 +πk,k∈Z ,

(−1)k∙arcsin 1
3 +πk,k∈Z
5. Контрольные вопросы:
1. Перечислить виды уравнений при решении своего варианта.
2. Сколько   корней   имеет   простейшее   показательное   уравнение   ах=в
при различных а и в?
3. При каких значениях а уравнение  sinх=а  не имеет решений?
4. Почему при   решении уравнения вида  f(x)=0 стараются разложить на
множители левую часть?
5. В чем состоит способ подстановки при решении систем уравнений?
6. Что такое решение системы уравнений?
Критерии оценки:
«Отлично»  –   даны   ответы   на   все   контрольные   вопросы;   задание
самостоятельной работы выполнено полностью.
«Хорошо»  –   даны   ответы   на   все   контрольные   вопросы;   при   выполнении
задания самостоятельной работы допущены 1 – 2 ошибки.
«Удовлетворительно»  –   даны   ответы   не   на   все   контрольные   вопросы;
выполнено 60%  70% задания самостоятельной работы.
«Неудовлетворительно»  – выполнено менее 60% задания самостоятельной
работы.
10 6. Литература:
Для студентов
1. Башмаков М.И. Математика: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. – М., 2014.
2. Башмаков М.И. Математика: Электронный учеб. метод. комплекс для
студ. учреждений сред. проф. образования. – М., 2015.
3. Колягин Ю.М., Ткачева М.Н., Федорова Н.Е. и др. Математика: алгебра
и начала математического анализа. Алгебра и начала математического
анализа   (базовый   и   углубленный   уровни).   10   класс   /под   ред.   А.Б.
Жижченко. – М., 2014.
Для преподавателей
1. Башмаков   М.И.   Математика:   кн.   для   преподавателя:   методическое
пособие. – М., 2013.
2. Башмаков М.И., Цыганов Ш.И. Методическое пособие для подготовки
к ЕГЭ. – М., 2011.
1. www.  fcior.edu.ru  (Информационные,   тренировочные   и   контрольные
Интернет  ресурсы
материалы).
2. www.
 schoolcollection.edu.ru
(Единая   коллекция   цифровых
образовательных ресурсов).
3. Сайт   ЮжноУральского   многопрофильного   колледжа
  –
http://www.suvc.ru/,             учебный портал колледжа АСУ ProCollege,
электронный курс УД «Математика» ЮК. ПСО (01, 02).
11

file_name: 2017 ПЗ 2 Ур и сист.docx

intro: Практическое занятие составлено в соответствии с переходом на новые программы по математике в 2016-2017 году в системе профессионального образования в колледжах. Занятие содержит основные приемы решения уравнений, показаны образцы их решений. Приведены способы решений систем уравнений и даны варианты для самостоятельной работы студентов,...Файл содержит подробное описание практического занятия по теме "Основные приемы решения уравнений. Решение систем уравнений."

title: Практическое занятие по математике на тему "Основные приемы решения уравнений. Решение систем уравнений" (1 курс колледжа)


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия по математике в 9 классе
«Турнир эрудитов».
Цели:
 Развитие фантазии и творческих способностей, способствующих укреплению знаний
учащихся.
 Повышение познавательной активности учащихся, интереса к предмету.
 Развитие культуры общения, оригинальности мышления, усвоение математической
терминологии.
Задачи:
 Создание условий для вовлечения учеников в изучение математики.
 Создание благоприятной атмосферы, позволяющей объединить учащихся в  коллектив.

План проведения турнира.
I. Разминка для команд.
II. 1 тур.
III. Конкурс знатоков.
IV. 2 тур.
V. Разминка для болельщиков.
VI. 3 тур.
VII. Головоломка.
VIII. 4 тур.
IX. Подведение итогов.
Перед началом  игры  класс делится на команды. Каждому частнику команды прикрепляется
игровой номер. Затем каждой команде дается 5 минут для того, чтобы придумать название.
Учащимся предлагается сделать презентацию своей команды. Команде, которая лучше всех сможет
представить себя, присваивается призовое очко.
Побеждает та команда, которая наберет наибольшее количество баллов.
Жюри формируется из учащихся старших классов.
I.
Разминка для команд.
1. Какой раздел математики изучает действия с числами? (Арифметика)
2. Сколько прямых можно провести через две точки? (Одну)
3. Как называется равенство с переменными? (Уравнение)
4. Результат какого действия называется суммой? (Сложение)
5. Как называются две непересекающиеся прямые? (Параллельные)
6. Как называется график квадратичной функции? (Парабола)
7. Как называются числа при умножении? (Множители, произведение)
8. Какой раздел математики изучает свойства фигур? (Геометрия)
9. Какие три одинаковых числа нужно сложить, чтобы получить 18? (6)
10. Назовите сторону треугольника, лежащего против прямого угла. (Гипотенуза)
11. Запишите общий вид линейной функции. (у = kх + b)
12. Сколько градусов развёрнутый угол? (180o)
13. Натуральные числа, им противоположные и нуль образуют множество каких чисел? (Целых)
14. Какой угол образуют стрелки часов, показывающие три часа? (Прямой)
15. Как называется выражение, записанное с помощью знаков < и >? (Неравенство)
16. Какая теорема связывает стороны прямоугольного треугольника? (Пифагора)
17. Третья буква греческого алфавита. (Гамма)
18. Какой учёный установил связь между корнями квадратного уравнения? (Франсуа Виет) 19. Чему равна сумма углов треугольника? (180o)
20. Чему равна сумма чисел от –200 до 200? (Нулю)
II.   1 тур.
Учащимся предлагается посмотреть в течение 5 секунд на нарисованные фигуры, запомнить их
порядок и воспроизвести у себя на листочке эти фигуры (за каждую правильно изображенную
фигуру 1 балл)

III.   Конкурс знатоков.
1. Учащимся поручили обсадить кустарником дорожку с обеих сторон, длина которой 210 м.
Сколько надо саженцев, если их сажают на расстоянии 70 см друг от друга и кусты должны быть
в начале и конце дорожки? (602)
2. Три   в   квадрате   равно   девяти,   четыре   в   квадрате   равно   шестнадцати.   А   чему   равен   угол   в
квадрате? (900)
3. При каком k многочлен 4х2 + 12ху + ky2 является полным квадратом? (9)
4. Проволоку длиной 6,28 м согнули в окружность. Какова длина радиуса полученной окружности?
(1 м)
5. Дан квадрат со стороной 1. Диагональ этого квадрата служит стороной другого квадрата. Во
сколько раз площадь второго квадрата больше площади данного? (В 2 раза)
6. Металлический параллелепипед переплавили в куб. Найдите длину ребра куба, если размеры
параллелепипеда 2 x 5 x 12,5 см. (5 см)
7. Три последовательных натуральных числа дают в сумме 24. Найдите эти числа.( 7; 8; 9)
8. К однозначному числу, большему нуля, приписали такую же цифру. Во сколько раз увеличилось
число? (в 11 раз)
IV.
2 тур. Эдисон Т. говорил: «Гений состоит из 1 процента вдохновения и 90 процентов потения»
Вот мы сейчас и посмотрим, какие вы гении.
Часто знает и дошкольник, что такое треугольник
А уж вам то, как не знать.
Но совсем другое дело, быстро, точно и умело
Треугольники считать.
Например, в фигуре этой, сколько разных
Рассмотри.
Всё внимательно исследуй
И по краю и внутри.
V.
Разминка для болельщиков.
1. Утверждение, принимаемое без доказательства.
1. Теорема.
2. Тождество.
3. Аксиома.
4. Высказывание.
2. Какое множество чисел самое большое?
1. Действительных.
2. Натуральных.
3. Рациональных.
4. Целых.
3. Как называется треугольный платок?
1.Треугольник.
2. Косынка.
3. Повязка.
4. Платок.
4. Какая английская мера длины используется для измерения небольшого расстояния, где
нужна большая точность?
1.Миля.
2. Локоть.
3.Фут.
4.Сажень.
5. Кто ввёл прямоугольную систему координат?
1. Гаусс.
2. Декарт.
3. Нобель. 4. Брадис.
6. Как называется знак корня?
1. Радикал.
2. Символ.
3. Корень.
4. Галочка.
7. МонтеКарло – это:
1. Озеро.
2. Метод математики.
3. Рулетка для игры.
4. Страна.
8. Математик, именем которого названа теорема, выражающая связь между
коэффициентами квадратного уравнения?
1. Гаусс
2. Пифагор.
3. Евклид.
4. Виет.
9. Мажоранта – это:
1. Функция.
2. Инструмент для настройки пианино.
3. Род бактерий.
4. Геометрическая фигура.
10. Говорят, что математика царица всех наук, а царица математики….
1. Арифметика.
2. Геометрия.
3. Алгебра.
4. Планиметрия.
VI.   3 тур.
«Математика есть такая наука, которая показывает, как из знаемых количеств находить
другие, нам ещё не известные»,  сказал математик Аничков Д.С.
Сейчас вам предстоит из известного слова ТРИГОНОМЕТРИЯ  составить новые слова.
VII.   Головоломка.
Найдите имена трех ученыхматематиков (буквы имен записаны подряд).
П
Л
К
В
П
И
Ф

Д
А
Р
Г
О
А
Т
Е
О
Н
Ответ: Пифагор, Евклид, Платон.
VIII.    4 тур.
1) Чему равен внутренний угол правильного шестиугольника? (120o)
2) Какой треугольник называется “египетским”? (Со сторонами 3, 4, 5)
3) Один из углов параллелограмма 60?. Найдите другие три угла? (60o, 60o, 120o) 4)
Какую теорему нужно использовать, чтобы разделить отрезок на N равных частей? (Теорему
Фалеса)
5) Ученый, который нашел отношение длины окружности к диаметру. (Архимед)
6) За книгу заплатили 100 рублей и еще половину стоимости книги. Сколько стоит книга? (200
руб.)
7) Как выяснить когда и сколько корней имеет квадратное уравнение?
(D > 0 (2 корня), D< 0 (нет корней), D=0 (1 корень))
8) Чему равна сумма и произведение корней приведённого квадратного уравнения по теореме
Виета?
(
второму коэффициенту, взятому с противоположным знаком,
 свободному
члену)
9)
10)
11)
12)
Когда дробное выражение не имеет смысла? (если знаменатель равен нулю).
Какая теорема называется обратной данной? (Дано и доказать меняются местами)
Какие числа называются взаимнообратными? (Произведение которых равно 1)
В геометрии сначала формулируются аксиомы, а затем на их основе доказываются другие
утверждения. Какой древнегреческий учёный впервые изложил такой подход в своих трудах?
(Евклид)
IX.   Подведение итогов
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в турнире отличился?
Жюри объявляет результаты, называет команду  победителя. По итогам зрительского
голосования определяется самый умный математик турнира «Знатоки математики».
Проводится награждение победителей.
Список литературы:
1. И. Д. Агеева. Занимательные материалы по информатике и математике. Методическое
пособие. «Сфера», Москва, 2006
2. Т. Д. Гаврилова. Занимательная математика. 511 классы. «Учитель», Волгоград, 20006
3. Л. В. Гончарова. Предметные недели в школе. Математика. «Учитель», Волгоград, 2003
4. П. Р. Оникул. 19 игр по математике. «Союз», СПетербург, 1999

file_name: Турнир эрудитов.doc

intro:
Данную разработку можно использовать как на уроках алгебры в 9 классе, так и для внеклассной работы по предмету для классов, работающих по общеобразовательной программе.  Перед началом  турнира класс делится на команды. Каждому частнику команды прикрепляется игровой номер. Затем каждой команде дается время для того, чтобы придумать название. Учащимся предлагается сделать презентацию своей команды. Команде, которая лучше всех сможет представить себя, присваивается призовое очко.
Побеждает та команда, которая наберет наибольшее количество баллов. Игра состоит из четырех туров, разминки и конкурса знатоков.

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему "Турнир эрудитов"


extracted_text:
Тема 7: Деление многозначных чисел на однозначные
Цель: – вывести на основании известного детям письменного алгоритма деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное, алгоритм деления четырёхзначного
числа.
Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация знаний.
II. Формулирование темы
и целей урока.
III. Повторение.
Самостоятельное
применение знаний.
5 • 18
4 • 17
45 • 2
32 • 5
19 • 3
1. Организационный момент.
2. Устный счет      Слайд               1 2 6 3 4 5
Матем диктант
1.В ч, мин измеряется?
2.В км в ч, м  в мин?
3.В км и м?
4.Формула расстояния.
5.Как проверить умножение?
6.А деление?
Решить и прочитать разными способами, вспомнить компоненты деления и умножения.
52 : 13
33 : 3
39 : 3
52 : 4
84 : 4
Решить уравнения, назвать компоненты, придумать задачи к ним
Х:6=18                         7*х=168
Х=108                          х=24
3. Фронтальная работа.
Задание 1.
4. Подведение к самостоятельному формулированию общего алгоритма деления.
Задание 2.
Внимание!  На   этом   уроке   рассмотрены   более   сложные   случаи,   когда   число,   записанное   в
старшем разряде делимого, при делении даёт в частном 0.
Поэтому   как   первое   неполное   делимое   мы   выбираем   двузначное   число,   то   есть   в   частном
получается на один знак меньше, чем в делимом.
1  3
– Посмотрите на разворот учебника: чем, по вашему мнению, мы можем заняться на сегодняшнем
уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
1  4  1  5
1. Первичное закрепление.
Задание 3.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.
  полученную
информацию:
и
группировать математические факты и
объекты;
5. делать выводы на основе обобщения
умозаключений;
6. преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
7.
  от
схематических моделей к тексту.
перерабатывать
  условно
переходить

сравнивать

Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать
 © ООО «Баласс», 2014 1 Цель работы:
– учиться применять новый алгоритм.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
Задание 5.
Это  задание  не является  обязательным,  однако  работа с ним  позволяет  с высокой степенью
эффективности  мотивировать  детей  к созданию  вспомогательных  математических  моделей  и
решению уравнений.
Уравнения составляем только с опорой на схему.
Задача а).
Вспомогательная модель.
Уравнение: х • 6 + 175 = 1711.
2. Индивидуальная работа.
Задание 7.
Основная цель работы: изучить схему движения в противоположных направлениях.
– Оцените свою работу.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
Задание 5(б).
Задача б).
Вспомогательная модель.
IV. Итог урока.
V. Возможное
домашнее задание.
цели урока после предварительного
обсуждения, совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать
и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной
учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои
действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки с
помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими
учащимися учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы
и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи (выражение решения
учебной задачи в общепринятых
формах) с учётом своих учебных
речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя
аргументы;
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной
задачей;2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, как себя
вести.
 © ООО «Баласс», 2014 2 Уравнение: х : 4 = 1329 : 3
Задание 6.
3. Индивидуальная работа по карточкам.
3й вариант
После того как из цистерны разлили бензин в три бака по 150 литров, в ней осталось ещё 550 литров. Сколько литров бензина было в цистерне первоначально?
4й вариант
Для выставки ледяных фигур сделали пять рядов по 7 фигур в каждом ряду. Восемь из них были фигурами сказочных героев, в три раза больше – фигурами животных и
ещё несколько фигур изображали ледяные цветы. Сколько было таких ледяных цветов?
5й вариант
Для гостиницы надо купить 50 купальных халатов по 3000 рублей
каждый и 100 полотенец по 500 рублей каждое. Хватит ли для этого
200 000 рублей?
 © ООО «Баласс», 2014 3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 77-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема 7: Деление многозначных чисел на однозначные
Цель: – вывести на основании известного детям письменного алгоритма деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное, алгоритм деления четырёхзначного числа.
Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема 7: Деление многозначных чисел на однозначные


extracted_text:
Игра "Мир физики". 9й класс

Хохлов Валерий Георгиевич, учитель физики
Разделы: Физика
Цели и задачи:


Обобщение и углубление изученного материала в области физики за основную школу.
Развитие познавательных и творческих способностей, умение самостоятельно пополнять
знания.
Оформление кабинета:
Над доской плакаты со словами:
 Физика! Какая ёмкость слова!
Физика для нас не просто звук!
Физика – опора и основа
Всех без исключения наук! (слова студенческой песни)
Здравый смысл в физике  это те предрассудки, которые складываются в возрасте до 18 лет.
А. Эйнштейн.
Портреты:











Аристотель.
Архимед.
И. Ньютон.
Г. Галилей.
Х. Гюйгенс.
М. Фарадей.
Х. Эрстед.
Э. Резерфорд.
М. СклодовскаяКюри.
М. Ломоносов.
Г. Герц.
Оборудование: магнитофон, нитяной маятник, секундомер.
Музыкальное сопровождение: Бетховен “Лунная соната”.
Игра “Мир физики”.
Участники: 


ведущий  учитель физики;
счетная комиссия /три ученика 1011 классов/;
две команды учеников 9 класса (по 68 человек).
Урокигра проходит в кабинете физики.
На стене портреты физиков, эмблемы команд.
Для проведения игры необходимо игровое табло и игровое поле.
Победителем станет команда, которая наберет больше баллов.
Особо отмечены будут следующие качества:


оригинальность,
глубина ответа.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Приветствую всех собравшихся в этом классе. Важно
каждому из Вас в ходе игры показать свои знания по физике.
В игре четыре раздела:
Ход игры
1.
2.
3.
4.
“Законы движения и взаимодействия тел”;
“Механические колебания, волны, звук”;
“Электромагнитное поле”;
“Строение атома и атомного ядра”.
Каждый раздел состоит из 10 вопросов.
Игровое поле: “Мир физики”
Законы движения и
взаимодействия тел
(баллы)
Механические
Электромагнитное
Строение атома
колебания, волны,
звук
(баллы)
поле
(баллы)
и атомного
ядра
(баллы)
2
2
2
2
2
4
4
2
2
2
2
2
4
4
2
2
2
2
2
4
4
2
2
2
2
2
4
4

1
2
3
4
5
6
7 8
9
4
5
4
5
4
5
4
5
5
5
5
5
1
0
“Законы взаимодействия и движения тел”.
1. К какому виду движения относится прямолинейное равноускоренное движение?
2. В чем заключается принцип реактивного движения. Приведите примеры.
3. Сформулируйте закон сохранения импульса.
4. Почему спутники, обращаясь вокруг Земли под действием силы тяжести, не падают на Землю?
5. Объясните, в каком случае сила тяжести, действующая на одно и то же тело, будет больше:
если это тело находится в экваториальной области земного шара или на одном из полюсов.
Почему?
6. Космический корабль летит со скоростью 8км/час. Может ли скорость мухи, летающей в кабине
космического корабля, быть больше скорости самого корабля?
Ответ. Да, если муха летит по направлению движения космического корабля, и за ней
наблюдают с Земли.
7. Скорость катящегося мяча за 3с уменьшилась на 8м/с. Масса мяча 0,6кг. Каково значение силы
сопротивления движению мяча?
Ответ. 1,6 Н.
8. Шарик скатывается по наклонному желобу. Суммарная сила действия Земли и желоба на
шарик равна 0,5Н. Масса шарика 0,2кг. На сколько увеличилась скорость шарика за 4 секунды?
Ответ. 10м/с.
9. Назовите фамилию ученого.
Древнегреческий философ и ученый, учился в академии Платона в Афинах, у царя Македонии
Филиппа был воспитателем его сына Александра (будущего полководца), в Афинах основал свою
школу перипатетиков, в своих трактатах изложил свои представления о природе и движении.
Ответ. Аристотель.
10. Назовите фамилию ученого.
Английский ученый, создатель классической механики, сформулировавший ее четыре закона,
разработал дифференциальное и интегральное исчисление, развил корпускулярную теорию
света, сконструировал телескопрефлектор (зеркальный), исследовал интерференцию и
дифракцию света, создал физическую картину мира, которая длительное время господствовал в
науке.
Ответ: Исаак Ньютон.
Механические колебания, волны, звук
1. Какие системы тел называются колебательными системами?
2. Зависят ли:
а) частота;
б) период свободных колебаний маятника от длины его нити?
3. Почему эхо не возникает в маленькой, заполненной мебелью комнате, но возникает в большом
полупустом зале?
4. Может ли звук сильного взрыва на Луне быть слышен на Земле? Ответ обоснуйте.
5. Что такое интерференционная картина, и от каких источников она может получиться. 6. Измерьте период колебаний груза, подвешенного на нити длиной 0,6м.
Оборудование находится на столе.
7. Вы услышали эхо через 2с. На каком расстоянии оказалось препятствие. Принять скорость
звука равной 340 м/с.
Ответ. 340 м/с.
8. Скорость звука в воздухе 340 м/с. Период и частота колебаний струны соответственно равны
2*103с и 500Гц. Чему равна длина звуковой волны?
Ответ. 0,68м.
9. Назовите фамилию ученого.
Итальянский физик и астроном, изучал медицину, но, увлекшись геометрией и механикой, стал
изучать математику, открыл законы инерции, свободного падения тел, движения тел по
наклонной плоскости, открыл закон сложения движений и закон постоянства периода колебаний
маятника, создатель телескопа, первооткрыватель четырех спутников Юпитера, гор на Луне,
пятен на Солнце и фаз на Венере.
Ответ. Галилео Галилей.
10. Назовите фамилию ученого.
Голландский физик, математик и астроном, физические исследования в области механики,
оптики, молекулярной физики, конструктор первых маятниковых часов со спусковым механизмом,
разработал волновую теорию света, усовершенствовавший телескоп, открыл кольца Сатурна и
первый спутник Сатурна Титан, пришел к выводу, что Земля сжата возле полюсов и высказал
идею об измерении ускорения силы тяжести с помощью секундного маятника.
Ответ. Христиан Гюйгенс.
Электромагнитное поле
1. В виде каких волн учёные представляли себе свет в начале XXI века?
2. Когда и кем были впервые получены электромагнитные волны?
3. Кем и когда была создана теория электромагнитного поля?
4. Какое предположение о природе света было сделано Максвеллом? Что явилось основанием
дел такого предложения?
5. Опишите механизм возникновения индукционного тока, опираясь на знания о существовании
электромагнитного поля.
6. Частота переменного тока равна 50 Гц. Каков период колебаний тока?
Ответ. 0,02с.
7. Расстояние от космического корабля до Земли равно 2,4*1010м. Сколько времени идет
радиосигнал от Земли до корабля?
Ответ. 80 с.
8. Период колебаний тока в передающей антенне 6*106с. Чему равна длина электромагнитной
волны, излучаемой этой антенной?
9. Назовите фамилию ученого.
Английский физик химик, проводил исследования в области электричества, магнетизма,
магнитооптики, электрохимии, открыл явление электромагнитной индукции, открыл законы
электролиза, ввел понятия: подвижность, катод, анод, анод, ионы, электролиз, ввел
представление об электрических и магнитных силовых линиях.
Ответ. М. Фарадей.
10. Назовите фамилию ученого. 22 Al.
17Ne.
Датский физик, профессор Копенгагенского университета, работы посвящены электричеству,
акустике, молекулярной физике, обнаружил действие электрического тока на магнитную
стрелку, что привело к возникновению новой области физикиэлектромагнетизма.
Ответ. Ханс Эрстед.
Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер.
1. В чём причина негативного воздействия радиации на живые организмы?
2. Назовите основные преимущества АЭС перед ТЭЦ и ТЭС? Ответ обоснуйте.
3. Какая реакция называется термоядерной, почему данные реакции возможны только при очень
высоких температурах?
4. Какой вывод был сделан Резерфордом на основании того, что некоторые альфачастицы при
взаимодействии с фольгой рассеялись на большие углы?
5. В чём заключалась одна из основных трудностей при осуществлении термоядерной реакции?
6. Сколько электронов содержит электронная оболочка атома 13
7. Сколько нейтронов, протонов и электронов содержит атом неона 10
8. Какой химический элемент образуется в результате альфараспада изотопа урана 92
Запишите эту реакцию.
9.Назовите фамилию ученого.
Английский физик, основоположник ядерной физики, исследования посвящены
радиоактивности, атомной и ядерной физики, заложил основы современного учения о
радиоактивности и теории строения атома, 1908г. Нобелевская премия по химии, осуществил
первую искусственную ядерную реакцию, превратив азот в кислород, заложив тем самым основы
современной физики ядра, открыл протон, создал большую школу физиков.
Ответ. Эрнест Резерфорд.
10. Назовите фамилию ученого.
Польский и французский физик и химик, дважды лауреат Нобелевской премии, первая начала
изучать радиоактивность, обнаружила радиоактивность у элемента тория, вместе с супругом
открыла два новых радиоактивных элемента: полоний и радий, определила атомный вес радия и
его место в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, получила радий в
металлическом состоянии, исследовала свойства радиоактивных излучений ряда элементов,
выяснила действие этих излучений на живую клетку.
Ответ. Мария СклодовскаяКюри.
Итог игры, награждение
Ведущий: Время игры подошло к концу. Мы убедились, что у команд качественные знания по
разделам программы по физике. Уверен, что каждый из Вас, в ходе игры узнал много нового и
интересного.
До свидания!
До новых встреч!
238
 U?

file_name: игра по физике.docx

intro:
________________________________________
Цели и задачи:
•	Обобщение и углубление изученного материала в области физики за основную школу.
•	Развитие познавательных и творческих способностей, умение самостоятельно пополнять знания.
Оформление кабинета:
Над доской плакаты со словами:
- Физика! Какая ёмкость слова!
Физика для нас не просто звук!
Физика – опора и основа
Всех без исключения наук! (слова студенческой песни)
Здравый смысл в физике - это те предрассудки, которые складываются в возрасте до 18 лет.
А. Эйнштейн.

title: МИгра "Мир физики". 9-й класс


extracted_text:
Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (§ 28-31)
                                                                  Вариант-I
Выбери один вариант ответа.
1. По секретному протоколу к Пакту о ненападении с Германией 1939 г. к
сфере интересов СССР относилась:
1) Турция,                   2) Литва,                     3) Финляндия,                 4) Греция.
2.  Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны произошел:
1) 1941г.                     2) 1942г.                          3) 1943г.                               4)
1944г.
3. Контрнаступление советских войск под Москвой началось:
1) 30 сентября 1941г.,    2) 5 декабря 1941 г.,  3) 15 января 1942г.,  4) 19
ноября 1942г.
4. План действий немецко-фашистского командования на оккупированной
территории:
1) "Уран",         2) "Цитадель",           3) "Ост",                     4)"Барбаросса".
5. Автор "Ленинградской поэмы", написанной в осажденном Ленинграде.
1) О. Берггольц,       2) К. Симонов,            3) М. Исаковский,             4) А.
Твардовский.
6. Стратегическая инициатива перешла в руки советского командования
после сражения под:
1) Москвой,         2) Курском,                       3) Кенигсбергом,            4) Берлином.
7. Автор поэмы "Василий Теркин":
1) А Фадеев,             2)  А. Твардовский,                  3) К. Симонов,
4) М. Исаковский.
8. Государственный комитет обороны- чрезвычайный высший
государственный орган в период Великой Отечественной войны был создан:
1) 23 июня 1941г,             2) 30 июня 1941 г.,         3) 6 октября 1941г.,         4) 7
ноября 1941г.
9. Что из названного является одной из причин поражения Красной Армии в
первые месяцы войны?
1) малая численность войск,
2) недоверие высшего руководства донесениям разведки,
3) убеждение германских войск в своей непобедимости,
4) неспособность государства обеспечить армию новыми видами оружия. 10. Знаменитую песню "Валенки" исполняла на фронтовых концертах:
1) К. Шульженко,        2) Л. Орлова,        3) Л. Русланова,           4) М. Латынина.
                              Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (§ 28-31)
                                                                       Вариант-II
Выбери один вариант ответа.
1. Приказ № 227 "Ни шагу назад!" был издан в связи с наступлением  немецко-
фашистских войск под:
1) Харьковом,            2) Москвой,           3) Сталинградом,     4) Севастополем.
2. Композитор, один из авторов музыки к песне "Священная война":
1) М. Блантер,      2) А. Александров,               3) И. Дунаевский,             4) Д.
Шостакович.
3. Что из названного является одной из причин неудач Красной Армии в
первые месяцы войны?
1) превосходство сил противника по численности войск и боевой технике,
2) Поддержка немецкого наступления населением западных районов,
3) Уменьшение бюджетных ассигнований на оборону,
4) переоценка собственных сил и недооценка возможностей противника.
4. Верховным Главнокомандующим в июне 1941 г. стал:
1) Г.К. Жуков,      2) С.К. Тимошенко,    3) И.В. Сталин,                 4) М.И.
Калинин.
5. Вывоз людей, учреждений, имущества предприятий  из опасных местностей
( во время военных действий, стихийных бедствий и т.п.)
1) репатриация,             2) передислокация,                3) эвакуация,            4)
депортация.
6. Контрнаступление советских войск под Сталинградом началось:
1) 19 ноября 1942 г,         2) 18 ноября 1943 г.,    3) 5 июля 1943 г,                 4) 7
ноября 1943г.
7. Генеральный штаб партизанского движения возглавил:
1) Г.К. Жуков,              2) Н.И. Кузнецов,                     3) П. К. Пономаренко,  4) С.
Ковпак.
8) В ходе битвы за Москву отличились солдаты под командованием:
1) И.В. Панфилова,    2) А.И. Родимцева,  3) А.Ф. Федорова,   4) Л.А. Говорова. 9. В каком году после долгого перерыва состоялось избрание Патриарха
Русской православной церкви?
1) 1941г.,           2) 1942г.,                     3) 1943г.,                        4) 1945г.
10. Какое из названных музыкальных произведений было написано и
исполнено в блокадном Ленинграде?
1) Седьмая симфония Д.Шостаковича,       2) опера "Великая дружба" В.
Мурадели,
3) Пятая симфония С.С. Прокофьева,         4) "Темная ночь" М. Блантера.

file_name: Великая Отечественная война (промежуточный тест).docx

intro: Промежуточное тестирование на тему "Великая отечественная война Советского Союза 1941-1945 гг". Тест предназначен для обучающихся 9-х классов к УМК А.Данилова. В данной работе представлен  материал с первых дней войны с 1941 до 1943 гг. Задание на соотношение и выбор правильного ответа.Тест контроля знаний первого этапа Великой Отечественной войны для 9 класса.

title: Контрольный тест по истории на тему"Великая Отечественная война"


extracted_text:
Тема 8: Деление многозначных чисел на однозначные (Урок введения нового знания)
Цель:  – вывести на основе известного детям письменного алгоритма деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное алгоритм деления четырёхзначного числа.
Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация знаний.
1. Организационный момент. 1 2 6 3 4 5
2. Устный счет Слайд
На доске в …  раз меньше, в… больше, это в … меньше, это в …больше, на …раз меньше, на … раз больше,
это на …раз меньше, это на …раз больше
Как найти число по его части? (Число разделить на числитель и умножить на знаменатель)
Матем диктант
1.В кг, г измеряется? (Масса)
2.9 в 8 раз больше (72)
3.120 на 300 больше (420)
4.81 меньше в 9 раз (9)
5.650 меньше на 50 (600)
6. 56 число 35 (35:5*6=42)
7.35 число 27 (9*5=40)
Решить и прочитать разными способами, вспомнить компоненты деления и умножения.
Как проверить деление?
 Как проверить умножение?
56 : 28
60 : 15
60 : 30
96 : 12
48 : 12
3. Фронтальная работа. Работа в учебнике
Задание   1.  Текст   !?,   текст   в   рамке.   (Формулирование   общего   правила   деления   многозначных   чисел.)
Пример на слайд
76 • 2
95 • 5
88 • 5
23 • 9
19 • 3
Формирование УУД,
(технология оценивания учебных
ТОУУ
успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
перерабатывать
4.
полученную
информацию:   сравнивать   и   группировать
математические факты и объекты;

II. Формулирование темы и
целей урока.
1  3
–  Посмотрите на разворот учебника: чем, по вашему мнению, мы можем заняться на сегодняшнем уроке
математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
III. Повторение.
Самостоятельное
1  4  1  5
1. Первичное закрепление. Задание 3–4.
5. делать выводы на основе обобщения
умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
7. переходить от условносхематических
моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
 © ООО «Баласс», 2014 1 применение знаний.
Физминутка
Внимание!  На  этом  уроке  рассмотрены   наиболее   простые   случаи,  когда  число,  записанное  в  старшем
разряде делимого, делится на делитель, то есть в частном получается столько же знаков, сколько их в
делимом.
Цель работы:
– учиться применять новый алгоритм.
Часть работы остаётся для домашнего задания.
Задание 5.
2. Индивидуальная работа.
Задание 6.
IV. Итог урока.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
1. самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного
обсуждения, совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной
учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои действия
с целью и при необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими
учащимися учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи (выражение решения
учебной задачи в общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться
её обосновать, приводя аргументы;
 3. слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при
этом ставить вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя, отделять новое от
известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в
совместн. решении проблемы.
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при совместной
работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на
уроке ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать
 © ООО «Баласс», 2014 2 – Над чем ещё надо поработать?
выбор, как себя вести.
V. Возможное
домашнее задание.
По усмотрению учителя.
2й вариант
48 : 24       52 : 13       33 : 3
39 : 3         52 : 4         84 : 4
46 • 2         5 • 18        19 • 3
4 • 17         45 • 2        32 • 5
3й вариант
Деление с остатком
89 : 11       90 : 15       69 : 9
56 : 6         46 : 13       90 : 40
 © ООО «Баласс», 2014 3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 76-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема 8: Деление многозначных чисел на однозначные (Урок введения нового знания)
Цель:  – вывести на основе известного детям письменного алгоритма деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное алгоритм деления четырёхзначного числа.
Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема 8: Деление многозначных чисел на однозначные (Урок введения нового знания)


extracted_text:
u0296707  п    37z188c
Рабочая программа
по математике.
6 А класс.
0,00000000039
20112012 учебный год.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике для 6 класса составлена на основе федерального компонента основного общего образования и   примерной
программы основного общего образования (Математика.59 классы:М.: Просвещение,2010 г.)по математике, Программы для общеобразовательных
школ(составители: Г.М.Кузнецова, Н.Г.Миндюк.М.:Дрофа,2004)
Цели обучения математике в общеобразовательной школе определяются её ролью в развитии общества в целом и формировании личности каждого
отдельного человека. В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
 развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике;
 сформировать практические навыки выполнения устных, письменных вычислений;
 развить вычислительную культуру, логическое мышление и речь.
 В ходе изучения математики в 6 классе обучающиеся приобретают опыт:
  работы с математическими моделями, приёмами их построения и исследования
  решения разнообразных задач из различных разделов курса
  проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования
  поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников.
Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени
основного общего образования отводится 175 часов в год из расчёта 5 часов в неделю.
Уроки проводятся по учебнику «Математика 6», авторы: Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов и другие.
В ходе изучения курса математики 6 класса проводится 15 контрольных работ.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения математики обучающиеся должны:
  Знать
 как используются математические формулы, уравнения
 как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа
 основное свойство пропорции
1  простейшие преобразования выражений (раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых)
 определения перпендикулярных и параллельных прямых
Уметь
 выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями с разными знаменателями
 записывать проценты в виде дроби и дробь в виде процентов
 выполнять арифметические действия с положительными и отрицательными числами
 применять основное свойство пропорции при решении задач
 решать простейшие линейные уравнения и задачи с помощью линейных уравнений
 изображать перпендикулярные и параллельные прямые
 строить координатные оси, находить координаты точки на плоскости
Содержание рабочей программы.
1. Делимость чисел(14 ч)
Делители и кратные. Признаки делимости на 10, на 5, и на 2. Признаки делимости на 9 и на 3. Простые и составные числа. Разложение на простые
множители. Наибольший общий делитель, Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
  Знать
 определение кратного и делителя натурального числа
 признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10
 определение простых и составных чисел
 определение наибольшего общего делителя, наименьшего общего кратного и взаимно простых чисел
Уметь
 находить делители и кратные натуральных чисел
 узнавать по записи натурального числа делиться ли оно без остатка на 2, на 3, на 5, на 9, на 10
 раскладывать числа на простые множители
 находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное двух и более чисел.
После изучения темы «Делимость чисел» проводится контрольная работа №1.
2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями(21 ч)
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями. Сложение и вычитание смешанных чисел.
В ходе изучения темы обучающиеся должны
Знать
 основное свойство дроби
 определение несократимой дроби и сокращением дробей
 алгоритм приведения дробей к общему знаменателю
2  правила сравнения, сложения, вычитания дробей с разными знаменателями, сложения и вычитания смешанных чисел
Уметь
 сокращать дроби
 находить дополнительный множитель к дроби, приводить дроби к общему знаменателю
Календарнотематическое планирование по математике

Тема урока.
Колво
часов
Элементы содержания
Дата
проведения
по плану
Дата
проведения
фактически
1
1
1
1
1
1
1
    1
    1
    1
    1
    1
    1
1
1 четверть
Действия с десятичными дробями
Решение задач
Делимость чисел(14 ч)
Делитель, кратное, наименьшее кратное натурального
числа
Признаки делимости на 10,на5 на 2.Чётные и нечтные
числа.
Признаки делимости на 9,на 3.
Простые натуральные числа. Составные натуральные
числа. Разложение натуральных чисел на простые
множители.
Простые и составные числа. Признаки делимости.
Разложение составных чисел на простые множители.
Простые и составные числа.  Разложение составных
чисел на простые множители.
Наибольший общий делитель двух натуральных чисел.
Взаимно простые  числа. Алгоритм нахождения НОД.
НОД натуральных чисел, взаимно простые числа,
алгоритм  нахождения НОД.
3
№
ур.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Повторение курса 5 класса.
Повторение курса 5 класса.
Повторение курса 5 класса.
Повторение курса 5 класса.
Повторение курса 5 класса.
Повторение курса 5 класса.
Делители и кратные. п.1
Признаки делимости на 10,на5 и на2
п.2.
Признаки делимости. на 9 и на 3
п.3.
10 Простые и составные числа.
п.4.
11
12
Разложение на простые
множители.п.5.
Разложение на простые
множители.п.5.
13 Наибольший общий делитель. Взаимно
простые числа. п.6.
14 Наибольший общий делитель. Взаимно
простые числа. п.6. 15 Наибольший общий делитель. Взаимно
простые числа. п.6.
16 Наименьшее общее кратное.
П.7
17 Наименьшее общее кратное.
18 Наименьшее общее кратное
19
Решение задач.
1
    1
1
1
    1
    1
НОД натуральных чисел, взаимно простые числа,
алгоритм  нахождения НОД.
Наименьшее общее кратное двух натуральных чисел.
Алгоритм  нахождения НОК.
Наименьшее общее кратное двух натуральных чисел.
Алгоритм  нахождения
НОК.
Признаки делимости, простые и составные числа, НОД и
НОК натуральных чисел, взаимно  простые числа.
Признаки делимости, простые и составные числа, НОД и
НОК натуральных чисел, взаимно  простые числа.
20

21
22
23
Контрольная работа №1.
Анализ контрольной работы
Основное свво дроби.п.8.
Основное свво дроби.п.8.
Сокращение дробей.п.9.
Сокращение дробей.п.9.
Сокращение дробей.п.9
24
25
26 Приведение дробей к общему
знаменателю. п.10.
27 Приведение дробей к общему
знаменателю. п.10.
28 Приведение дробей к об
29 щему знаменателю. п.10.
30
Сравнение дробей с разными
знаменателями.п.11.
31
32
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями.п.11.
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями.п.11.
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями(21ч)
Основное свойство дроби.
Основное свойство дроби.
Сокращение дробей. Сократимые и несократимые
дроби.
Сокращение дробей. Сократимые и несократимые
дроби.
Основное свойство дроби.
Новый знаменатель. Дополнительный множитель. Общий
знаменатель. Наименьший общий знаменатель.
Приведение дробей к НОЗ.
Сравнение дробей  с одинаковыми и разными
знаменателями. Сравнение дробей с одинаковыми
числителями.
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
    1
1
    1
1
1
    1
1

1
1
   1
    1
1
4 33
34
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями.п.11.
Контрольная работа №2
1
      1
Сокращение дробей. Сравнение, сложение, вычитание
дробей с разными знаменателями.
Смешанное число. Правила сложения и вычитания
смешанных чисел, свва сложения и вычитания чисел.
Смешанное число. Правила сложения и вычитания
смешанных чисел, свва сложения и вычитания чисел
Смешанное число. Правила сложения и вычитания
смешанных чисел, свва сложения и вычитания чисел.
35 Анализ контрольной работы.
Сложение и вычитание
смешанных чисел. п.12.
Сложение и вычитание
смешанных чисел. п.12.
Сложение и вычитание
смешанных чисел. п.12.
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями.п.11.
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями.п.11.
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями.п.11.
Контрольная работа №3.
36
37
38
39
40
41
1
1
1
1
1
1
     1
Сложение и вычитание смешанных чисел.
Умножение и деление обыкновенных дробей(29 ч)
42 Анализ контрольной работы.
Умножение дробей.п.13.
43 Умножение дробей.п.13.
44 Умножение дробей.п.13.
45 Нахождение дроби от числа.п.14.
46 Нахождение дроби от числа.п.14.
47 Нахождение дроби от числа.п.14.
48 Применение распределительного
свойства умножения.п.15.
49 Применение распределительного
свойства умножения.п.15.
1
1
1
    1
1
1
     1
1
Умножение дроби на натуральное число. Умножение
обыкновенных дробей.
Умножение дроби на натуральное число. Умножение
обыкновенных дробей.
Умножение смешанных чисел.
Правила умножения дробей, свойства умножения.
2 четверть
Нахождение дроби от числа.
Распределительное свво умножения относительно
сложения и вычитания.
5 50 Применение распределительного
свойства умножения.п.15.
51 Обобщение темы: «Умножение
дробей».
52
Контрольная работа №4.
53 Анализ контрольной работы.
Взаимно обратные числа.п.16.
Деление дробей.п.17.
Деление дробей.п.17.
Деление дробей.п.17.
Деление дробей.п.17.
Деление дробей.п.17.
Контрольная работа №5.
54
55
56
57
58
59
60 Анализ контрольной работы.
Нахождение числа по его дроби .п.18.
Нахождение числа по его дроби .п.18.
Нахождение числа по его дроби .п.18.
Нахождение числа по его дроби .п.18.
61
62
63
64
Нахождение числа по его дроби .п.18.
Дробные выражения.п.19.
Дробные выражения.п.19.
Дробные выражения.п.19.
Дробные выражения.п.19.
65
66
67
68
69 Обобщение темы: «Деление дробей»,
«Дробные выражения».
Контрольная работа №6.
70
1
     1
     1
     1
    1
1
1
1
1
    1
    1
1
1
1
1
    1
1
1
1
    1
     1
Правила умножения дробей, свойства умножения.
Нахождение дроби от числа.
Распределительное свво умножения.
Правила умножения дробей, свойства умножения.
Нахождение дроби от числа.
Распределительное свво умножения.
Взаимно обратные числа.
Правильные и неправильные дроби, смешанные числа,
умножение дробей, число, обратное данному. Деление
дробей.
Взаимно обратные числа. деление дробей.
Деление на дробь. Нахождение числа по его дроби.
Частное выражений. Дробные выражения. Числитель
дробного выражения. Знаменатель дробного выражения.
Деление дробей. Нахождение числа по дроби и дроби от
числа. Дробные выражения.
Деление дробей. Нахождение числа по его дроби и дроби
6 71 Отношения.п.20.
72 Отношения.п.20.
73 Отношения.п.20.
74 Пропорции.п.21.
75 Пропорции.п.21
76 Пропорции.п.21
77 Пропорции.п.21
78 Пропорции.п.21
   1
1
1
    1
1
1
1
1
от числа, дробные выражения.
Отношения и пропорции(22 ч)
Отношение двух чисел. Что показывает отношение двух
чисел. Отношение двух величин. Взаимно обратные
отношения.
Пропорция. Верная пропорция
Крайние и средние члены пропорции. Основное свойство
пропорции. Неизвестный член пропорции.
79 Прямая и обратная пропорциональные
    1
Прямо пропорциональные величины.
3 четверть
зависимости.
80 Прямая и обратная пропорциональные
зависимости.
81 Прямая и обратная пропорциональные
зависимости.
82 Прямая и обратная пропорциональные
зависимости.
Контрольная работа №7.
83
84 Анализ контрольной работы.
Масштаб.п.23.
85 Масштаб.п.23.
86 Масштаб.п.23.
87
Длина окружности и площадь
круга.п.24.
Длина окружности и площадь
круга.п.24.
Длина окружности и площадь
круга.п.24.
90 Шар.п.25.
91
Решение задач.
88
89
1
1
1
    1
    1
1
1
    1
1
1
      1
      1
Прямо пропорциональные величины.
Обратно пропорциональные величины.
Прямо пропорциональные величины.
Обратно пропорциональные величины.
Отношения. Пропорции.
Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
Масштаб карты. Прямо пропорциональные величины.
Масштаб карты. Прямо пропорциональные величины.
Окружность. Радиус окружности. Диаметр окружности.
Длина  окрти.
Круг. Радиус круга. Диаметр круга. Площадь круга.
Длина окружности и площадь круга.
Шар. Радиус шара. Диаметр шара. Сфера.
Масштаб.
Длина окружности и площадь круга.
7 92
Контрольная работа №8.
     1
Масштаб.
Длина окружности и площадь круга.
93 Анализ контрольной работы.
Координаты на прямой.п.26.
Координаты на прямой.п.26.
94
95 Противоположные числа.п.27.
96 Модуль числа.п.28.
97
98
99
100 Изменение величин.п.30.
101
Сравнение чисел.п.29.
102 Контрольная работа №9.
Положительные и отрицательные числа(10 ч)
      1
1
      1
     1
1
     1
1
     1
1
      1
Положительные и отрицательные числа. Координатная
прямая. Координата  точки. Начало отсчёта.
Противоположные числа. Целые числа.
Модуль числа.
Правила сравнения чисел с помощью координатной
прямой и с помощью модулей чисел.
Положительное изменение величины. Отрицательное
изменение величины. Перемещение точки на
координатной прямой.
Координатная  прямая. Положительные и отрицатель
ные числа. Модуль числа. Противоположные числа.
Сравнение чисел.
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел(15 ч)
Что значит прибавить к числу а  число в. Сумма
противоположных чисел. Сложение чисел с помощью
координатной прямой.
Сложение двух отрицательных чисел.
Сложение чисел с разными знаками.
103 Сложение чисел с помощью
координатной прямой.п.31.
104
105 Сложение отрицательных чисел.п.32.
106
107 Сложение чисел с разными
знаками.п.33.
108 Сложение чисел с разными
знаками.п.33.
109 Сложение чисел с разными
знаками.п.33.
110 Сложение чисел с разными
знаками.п.33.
111 Вычитание.п.34.
112 Вычитание.п.34.
    1
1
     1
1
1
1
1
1
    1
1
8 113 Вычитание.п.34.
114 Вычитание.п.34.
115 Вычитание.п.34.
116 Решение задач
117 Контрольная работа №10.
1
1
1
1
     1
Вычитание чисел. Число, противоположное
вычитаемому. Представление разности в виде суммы.
Длина отрезка на координатной прямой.
Сложение и вычитание чисел. Длина отрезка.
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел(13 ч)
118 Анализ контрольной работы.
Умножение.п.35.
119 Умножение.п.35.
120 Умножение.п.35.
121 Деление. п.36.
122 Деление. п.36.
123 Деление. п.36.
124 Рациональные числа.п.37.
125 Рациональные числа.п.37.
126 Свойства действий с рациональными
числами.п.38.
127 Свойства действий с рациональными
числами.п.38.
128 Свойства действий с рациональными
числами.п.38.
129 Решение задач
130 Контрольная работа №11.
131 Анализ контрольной работы.
Раскрытие скобок.п.39.
132
133 Раскрытие скобок.п.39.
134 Коэффициент.п.40.
135 Коэффициент.п.40.
136 Подобные слагаемые.п.41.
    1
1
1
     1
1
1
    1
1
    1
1
1
1
      1
    1
1
1
    1
1
    1
Умножение чисел с разными знаками. Умножение двух
отрицательных чисел.
Деление отрицательного числа на отрицательное.
Деление чисел с разными знаками.
Рациональные числа. Периодические дроби.
Приближённые значения.
Переместительное свво сложения. Сочетательное свво
сложения. Свво нуля. Переместительное свво
умножения. Сочетательное  свво умножения. Свво
нуля и единицы. Распределительное свво умножения.
Умножение и деление чисел. рациональные числа.
Приближённые значения десятичных дробей. Свва
действий с рациональными числами.
4 четверть
Раскрытие скобок, перед которыми стоит знак «+»,
раскрытие скобок, перед которыми стоит знак «».
Коэффициент выражения
9 137 Подобные слагаемые.п.41
138 Подобные слагаемые.п.41
139 Подобные слагаемые.п.41
140 Контрольная работа №12.
141 Анализ контрольной работы.
Решение уравнений.п.42.
Решение задач.
142 Решение уравнений.п.42.
143 Решение задач.
144 Решение уравнений.п.42.
145 Решение задач.
146 Контрольная работа №13.
147 Перпендикулярные прямые.п.43.
148 Параллельные прямые.п.44.
149 . Координатная плоскость.п.45
150 Координатная плоскость.п.45
151 Координатная плоскость.п.45
152 Координатная плоскость.п.45
153 Столбчатые диаграммы.п.46.
154 Графики.п.47.
155
156 Решение задач.
157 Контрольная работа №14.
1
1
1
      1
     1
1
1
1
1
     1
    1
     1
    1
1
1
1
    1
    1
1
    1
    1
Распределительное свойство умножения. Подобные
слагаемые. Приведение подобных слагаемых.
Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые.
Уравнение. Корень уравнения. Правила переноса
слагаемых из одной части уравнения в другую;
умножения(деления) обеих частей уравнения на одно и
то же число, не равное нулю. Линейные уравнения.
Уравнение. Корень уравнения. Правила переноса
слагаемых из одной части уравнения в другую;
умножения(деления) обеих частей уравнения на одно и
то же число, не равное нулю. Линейные уравнения.
Координаты на плоскости(11 ч)
Перпендикулярные прямые, отрезки, лучи.
Параллельные прямые, отрезки, лучи. Свва
параллельных прямых.
Координатные прямые. Система координат на
плоскости. Начало координат.
Координатная плоскость. Координаты точки. Абсцисса
точки. Ордината точки. Ось абсцисс. Ось ординат.
Диаграммы. Виды диаграмм. Столбчатые диаграммы.
График движения. График роста. График изменения
массы. График изменения температуры.
Перпендикулярные и параллельные прямые.
Координатная плоскость и графики.
Перпендикулярные и параллельные прямые.
Координатная плоскость и графики.
Итоговое повторение курса математики 6 класса(18 ч)
10 158 Анализ контрольной работы.
Действия с рациональными числами.
159 Действия с рациональными числами.
160 Делимость чисел
161 Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями
162 Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями
163 Умножение и деление обыкновенных
дробей
164 Умножение и деление обыкновенных
дробей
165 Отношения. Пропорции.
166 Отношения. Пропорции.
167 Действия с положительными и
отрицательными числами
168 Действия с положительными и
отрицательными числами
169 Уравнения.
170 Уравнения
171 Уравнения
172 Координаты на плоскости
173 Координаты на плоскости
174 Итоговая контрольная работа №15.
175 Анализ контрольной работы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Рациональные числа. Свойства действий с
рациональными числами.
Отношения. Проценты. Пропорции. Основное свво
пропорции.
Уравнение. Корень уравнения. Правила переноса
слагаемых из одной части уравнения в другую;
умножения(деления) обеих частей уравнения на одно и
то же число, не равное нулю. Линейные уравнения.
11 12

file_name: КТП М-6(1).doc

intro:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике для 6 класса составлена на основе федерального компонента основного общего образования и   примерной программы основного общего образования (Математика.5-9 классы:М.: Просвещение,2010 г.)по математике, Программы для общеобразовательных школ(составители: Г.М.Кузнецова, Н.Г.Миндюк.М.:Дрофа,2004)

Цели обучения математике в общеобразовательной школе определяются её ролью в развитии общества в целом и формировании личности каждого отдельного человека. В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
- развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике;
- сформировать практические навыки выполнения устных, письменных вычислений;
- развить вычислительную культуру, логическое мышление и речь.
 В ходе изучения математики в 6 классе обучающиеся приобретают опыт:

title: ктп