extracted_text:
Диктант «Правописание причастий» (7 класс)
В – 3
В Ломоносове было два борющихся призвания – поэта и ученого. На
мысли, дышащие силой, как жемчуг, нижутся слова. Сзади
послышались звонки. Это был затейливый и очень удачный подбор
колокольчиков и бубенчиков, издававших стеклянные звуки.
Молодую цаплю я устроил на небольшой застекленной веранде.
Трудно найти гнездо иволги, искусно подвешенное в зеленых ветвях
деревьев. Иногда стремительно, с шумом и в поднятой ими пыли,
проходили тяжело груженные товарные поезда, и оставался запах
смолы, если на платформах были свежераспиленные доски или
бревна, а иногда, словно их вывезли на прогулку, на платформах
стояли новенькие автомобили, или выкрашенные в красную краску
сельскохозяйственные машины, или тракторы.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Правописание причастий» (7 класс)
В – 3


extracted_text:
Практическая работа: «Создание архива данных.
Извлечение данных из архива»
Цель занятия:   обучение использованию программыархиватора
Практическое задание «Создание личной папки»
 В папке Мои документы создать (любым способом) личную папку с
названием, состоящем из вашей фамилии и класса.
Например: Иванова 9 класс
 Справка «Как создать папку»:
 Откройте папку Мои документы
 Вызовите  контекстное меню  (щелкните правой клавишей мыши) на чистом месте и
выберите Создать
 Во вложенном меню выберите папку…
 В появившейся папке Новая папка введите свое название
 Практическое задание «Копирование данных в личную папку»

Из папки Практические работы на Рабочем столе скопировать (любым способом)
папку Cборник в личную папку
 Справка «Один из способов копирования»:
 Откройте папку Практические работы
   Вызовите  контекстное   меню  (щелкните   правой   клавишей   мыши)   на   значке   папки
Cборник и выберите команду Копировать (в буферную память)
 Вызовите контекстное меню на значке личной папки и выберите команду Вставить
(из буферной памяти)
 Подготовьте в тетради таблицу и начните заполнять ее:
№ Имя
исходного
файла
(папки)
primer.do
c
Размер
исходного
файла
(папки)
300 Кб
Имя
файла
архива
primer.zi
p
Размер
файла
архива
Коэффициент сжатия
в частях
в %
100 б
0.33
33
1
2
3
4
5
 Справка: 1. Как узнать размер файла (папки) – на фоне значка файла (папки) вызвать
 смотри Вкладку
Общие
контекстное меню и выбрать Свойства
→
2. Как вычислять коэффициент сжатия:
Коэффициент сжатия = размер файлаархива / размер исходного файла (папки).
Пример: Исходный файл primer.doc имел размер 300 Кб. После архивации размер его
файлаархива primer.zip стал 100 Кб. Тогда Коэффициент сжатия =100 Кб / 300 Кб =1/
3 = 0.33
Коэффициент 0.33 означает, что сжатые данные занимают 33% от исходного размера.
Также можно сказать, что исходный файл сжался в 3 раза.
Практическое задание «Создание и оценка архива папки в программе 7Zip
File Manager (WinRAR)»
Выполните следующие действия:
 Законспектировать:
Архиватор — программа, осуществляющая упаковку одного и
более файлов в архив или серию архивов, для удобства переноса
или хранения, а также распаковку архивов. Многие архиваторы
используют сжатие без потерь для уменьшения размера архива.
Простейшие архиваторы просто последовательно объединяют
содержимое файлов в архив. Архив должен также содержать
информацию об именах и длине оригинальных файлов для их
восстановления. Большинство архиваторов также сохраняют
метаданные файлов, предоставляемые операционной системой,
такие, как время создания и права доступа.
Программа, создавая архив, обрабатывает как текстовые файлы,
так и бинарные файлы. Первые всегда сжимаются в несколько раз
(в зависимости от архиватора), тогда как сжатие бинарных
файлов зависит от их характера. Одни бинарные файлы могут
быть сжаты в десятки раз, сжатие же других может и вовсе не
уменьшить занимаемый ими объем.
Сжатие данных обычно происходит значительно медленнее, чем
обратная операция.
Характеристики архиваторов:


Характеристики архиваторов — обратно зависимые величины. То
есть, чем больше скорость сжатия, тем меньше степень сжатия, и
наоборот.
Нахождение для любого входного файла программы наименьшего
возможного размера, печатающей этот файл, является
алгоритмически неразрешимой задачей, поэтому «идеальный»
архиватор невозможен.
  Запустите программу, выполнив в Главном меню команду:
По степени сжатия.
По скорости сжатия.
Пуск / Программы / WinRAR   В рабочем поле окна программы откройте объект Документы.
 Выберите папку Cборник в личной папке и нажмите кнопку Добавить в панели
инструментов окна программы.
 В окне диалога просмотрите возможности, но оставьте неизменным имя будущего
архива Cборник.rar и все другие установки по умолчанию. Нажмите кнопку ОК.
 Найдите полученный файлархив, запишите его размер в таблицу, вычислите
коэффициент сжатия
 Снова выберите папку Cборник в личной папке и нажмите кнопку Добавить в панели
инструментов.
 Раскройте список Формат архива:, выберите строку 7Zip (RAR) и нажмите кнопку
ОК.
 Перейдите в окно программы Мои документы
 В личной папке создайте папку Практическая работа 1 и переместите в нее
полученные архивные файлы.
 Заполните таблицу, вычислите коэффициент сжатия
Практическое задание «Создание и оценка архива файлов
в программе 7Zip File Manager (WinRAR) »
1. В личной папке в папке Cборник найдите текстовый файл Энциклопедия.txt
2. В контекстном меню найденного файла выберите пункты RAR | Добавить к архиву…
3. В окне диалога раскройте список Формат архива: и выберите строку 7Zip(RAR).
4. С помощью кнопки … откройте свою учебную папку с архивами Практическая
работа  в личной папке
5. Проверьте адрес в строке ввода и нажмите кнопку ОК.
6. Убедитесь в появлении в учебной папке нового файлаархива.
7. Заполните сведения о нем в таблице в тетради
8. Самостоятельно выполните архивацию остальных файлов типа .exe, .pdf, .jpg, .ppx,
.txt, .doc, .mp3,   выполняя предыдущие пункты 17.
Практическое задание «Создание самораспаковывающегося
архива в программе 7Zip File Manager (WinRAR)»
1. Вызовите контекстное меню для папки Сборник в личной папке и выберите пункты
RAR | Добавить к архиву…
2. В окне диалога раскройте список Формат архива: и выберите строку 7Zip (RAR). 3. С помощью кнопки … откройте свою личную папку с архивами Практическая работа 1 в
папке.
4. В разделе Опции установите флажок Создать SFXархив и нажмите кнопку ОК.
5. Убедитесь в появлении в учебной папке нового файлаархива с расширением .exe. Заполните
сведения о нем в таблицу в тетради.
Практическое задание «Распаковка архива в программе
7Zip File Manager (WinRAR)»
 Распакуйте самораспаковывающийся архив Сборник.exe обычным запуском файла.
 В диалоговом окне нажмите кнопку Extract и подтвердите перезапись файлов (если будет
необходимо)

intro:
Практическая работа по учебному предмету "Информатика и ИКТ" по теме: «Создание архива данных. Извлечение данных из архива»
Цель занятия:  - обучение использованию программы-архиватора. Практическая работа содержит пять различных заданий. В практической работе имеются определения понятий, а также подробный алгоритм  выполнения заданий.Практическая работа по информатике: «Создание архива данных.  Извлечение данных из архива»

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Диктант «Правописание наречий» (6 - 7 класс)
В – 1
Снаружи палатка была аккуратно окопана ровиком, чтобы не
натекала дождевая вода. Ваня стоял навытяжку перед Енакиевым,
глядя на него широко раскрытыми синими глазами, в которых
светилось счастье. Оба разведчика медленно и бесшумно, как тени,
приблизились к нему вплотную. Опустошив котелок, Ваня насухо
вытер его коркой. Разведчик взял  в рот кинжал и пополз, бесшумно
подтягиваясь на локтях, по-пластунски. Ваня почувствовал, что
именно сейчас, в эту самую минуту, по-настоящему решается его
судьба. Необъяснимая тревога мало-помалу охватила его (Вани)
душу, когда он стал приближаться к знакомому месту. Ваня
чувствовал, что Биденко его по-прежнему любит.         (В.П. Катаев)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Правописание наречий» (6 - 7 класс)
В – 1


extracted_text:
Самостоятельная работа 6 класс
Раскрытие скобок и приведение  подобных слагаемых
1) Приведите подобные слагаемые
1) Приведите подобные слагаемые
Вариант 1
Вариант 2
8b+12b−21b+b
1.
2. −13c+12c+40c−18c
3.
4. −15c−15a+8a+4c
5.
10a−a−b+7b
0,3x+1,6y−0,3x−0,4y
9a+17a−30a+4a
1.
2. −5x+11x+47x−31x
3.
4. −12c−12a+7a+6c
5.
15a−a+b−6b
1,7x−1,2y−1,7x+0,5y
2) Раскройте скобки и приведите
подобные слагаемые
1. 3b+(5a−7b)
2. −3x−(8y−3x)
3. −(11a+b)−(12a−3b)
4. 3(8a−4)+6a
5. 7p−2(3p−1)
6. −4(3a+2)+8
3) Упростите и найдите значение
выражения
1,2 (a−7)−1,8(3−a)приa=4 1
3
2) Раскройте скобки и приведите
подобные слагаемые
1. 2a+(3a−8b)
2. −5b−(8a−5b)
3. −(3c+5x)−(9c−6x)
4. 7(5a+8)−11a
5. 13a−8(7a−1)
6. −2(2p−1)+4
3) Упростите и найдите значение
выражения
0,6 (4x−14)−0,4(5x−1)приx=4 1
6

file_name: Самостоятельная работа 6 класс.docx

intro: Самостоятельная работа на тему: Подобные слагаемые и раскрытие скобок. Составлена в двух одинаковых по сложности вариантах, состоит их трех  заданий, в первых двух заданиях есть несколько примеров.На самостоятельную работу необходимо не менее 20 минут. Проводится после изучения темы или можно использовать при повторении или коррекции знаний.документ ворд

title: Самостоятельная работа по теме: Подобные слагаемые


extracted_text:
Диктант «Правописание наречий» (6 - 7 класс)
В – 2
С полудня Белышев неотлучно стоял на мостике. На мостике
облегченно вздохнули. Самолеты стремительно снижались. Они
пронеслись над мачтами эсминцев и приветственно покачали
крыльями с красными звездами. Адъютант, с простреленным
навылет плечом, раненный в руку, с разбегу остановил лошадь.
Холин встает и, подсев к мальчику на нары, вполголоса и не в
первый раз инструктирует его. В танковой школе товарищи шутя
звали его командармом и всерьез верили в его большое будущее.
Справа из темноты доносятся негромкие слова команды. Далеко на
правом фланге без передышки трещат автоматы и взлетают ракеты.
Впереди, сзади и по сторонам от капитана все брызгали разрывы
мин.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Правописание наречий» (6 - 7 класс)
В – 2


extracted_text:
Диктант «Правописание наречий» (6 - 7 класс)
В – 3
Кирпичное здание школы разрушено наполовину. По дорогам гремят
тачанки, эскадроны проходят вскачь. Смекалистый силен втройне.
За тысячу верст от родимого дома вдруг ветер повеет знакомо-
знакомо. Едва-едва зарозовел восток. Машина с воем воздух рвет, на
ней березки для посадки, и почки тронутся вот-вот. Еще светлее
выходила из этого мрака причудливо-раскидистая верхушка тополя,
которая почему-то странно остановилась тут, недалеко от дома,
наверху в ярком свете, а не улетела куда-то туда, далеко в
уходящее синеватое небо. Кудрявые кусты сирени кое-где как будто
присыпаны были сверху чем-то белым и лиловым. Ветер дул с
прежней силой. Приходилось волей-неволей оставаться здесь на
ночь и ожидать, когда стихнет непогода.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Правописание наречий» (6 - 7 класс)
В – 3


extracted_text:
Урок по физике в 8м классе по теме
"Испарение и конденсация"
 Цели урока:
 дидактические – создать условия для усвоения нового материала по данной теме,
используя элементы проблемного обучения.

образовательные – дать учащимся знания об особенностях физических процессов
перехода вещества из жидкого состояния в газообразное состояние и наоборот,
научить школьников понимать микромеханизм этих явлений, объяснить эти
процессы с точки зрения молекулярно кинетической теории;
 развивающие – формировать представление о процессе научного познания
развитие логического мышления, отработка практических навыков в понимании
законов физики.

воспитательные – сформировать умения применять полученные знания при
оказании первой медицинской помощи в экстренных ситуациях.
 Тип урока: комбинированный.
 Демонстрации:
1. Зависимость скорости испарении от температуры, движения воздуха.
2. Охлаждение жидкости при испарении.
План изложения нового материала.
1. Явление испарения с точки зрения МКТ.
2. Испарение как физическое явление, его признаки.
3. Факторы, влияющие на скорость испарения.
4. Конденсация.
5. Насыщенный пар.
6. Испарение в природе, технике.
 План урока
Организационный момент
1 минута Подготовка к усвоению нового материала
3 минуты
Актуализация опорных знаний
3 минуты
Освоение нового материала
18 минут
Закрепление материала
10 минут
Первичная проверка полученных знаний
5 минут
Домашнее задание
2 минута
Подведение итогов урока (рефлексия)
3 минуты
 Ход урока
1. Орг. момент.
2. Подготовка к усвоению нового материала
        Вода появляется из ручейка,
Ручьи по пути собирает река.
Река полноводно течет на просторе,
Пока, наконец, не вливается… в море.
Моря пополняют запас океанов,
Над ним формируются клубы тумана.
Они поднимаются выше, пока
Не превращаются в облака.
А облака проплывая над нами,
Дождем проливаются, сыплют снегами. Весной соберется вода в ручейки,
Они потекут до ближайшей реки.
-Как весь процесс называют в народе?
Верно, круговорот воды в природе.
Учитель: На столах у вас лежат предметные стеклышки. Подышите на стеклышко. Что вы
наблюдается? Как называется наблюдаемое явление? Как и почему можно изменить
«картину» на стеклышке?
Объявление темы урока: «Испарение и конденсация». Постановка целей и задач урока.
Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с процессом «испарения»  и «конденсации» и
узнаем о процессах много нового.
Но для достижения поставленных целей необходимо вспомнить ранее изученный материал.
Вопросы:
Из чего состоят все вещества? Как ведут себя молекулы?
В каких агрегатных состояниях может находиться вещество?
Как называются переходы вещества из одного состояния в другое?
Слайд
Как вы знаете, молекулы непрерывно движутся. От чего зависит скорость движения
молекул?
Сейчас я вас попрошу распределить процессы переходов по группам в зависимости от того
по лучает вещество энергию или отдаёт(карточки).
3. Объяснение нового материала.
Рассказ о явлении испарения с точки зрения МКТ.
Учитель: Нарисуйте в тетради сосуд, который наполненный жидкостью. Изобразим
молекулы этой жидкости в виде шариков, которые расположены довольно плотно друг к другу. Это молекулярная модель жидкости. Изобразите стрелками направления движения
некоторых молекул. Каким молекулам легче всего покинуть жидкость?
Вывод: поверхностный слой жидкости могут покинуть молекулы находящиеся вблизи
поверхности, и которые имеют большую кинетическую энергию равную работе, которую
необходимо совершить против сил сцепления, удерживая их внутри жидкости.
Признаки явления испарения.
Демонстрация  уменьшение количеств вещества при испарении, которое сопровождается
понижением температуры испаряющейся жидкости.
Перед уроком мы измерили температуру горячей воды, а сейчас снова её измерим и
сделаем вывод.
Вывод: При испарении происходит понижение температуры, т.к. внутренняя энергия
испаряющейся жидкости уменьшается.
Применение здоровьесберегающих технологий при изучении темы «Испарение»:
Эти знания можно применить при оказании первой медицинской помощи, если мама на
работе, а у братика или сестренки поднялась высокая температура, то вы должны сделать
следующее:





вызвать врача;
до прихода врача уложить больного в постель и заставить его раздеться;
взять мягкую тряпочку, воду (капнуть в нее несколько капель уксуса или спирта);
тряпочку намочить в воде, немного отжать и обтереть больного, укрывать не надо,
можно немного помахать над ним полотенцем, тогда испарение пойдет быстрее и
температура тела понизится;
дождаться врача;
Если будет необходимость, эту процедуру можно повторить.
От каких факторов зависит скорость испарения? Рассуждения детей на тему  «зависимость скорости испарения от температуры, движения
воздуха».
Вывод: Испарение зависит от:(слайд)
а) температуры;
б) площади поверхности жидкости;
в) рода жидкости;
г) от скорости удаления паров с поверхности жидкости.
Испарение в твердых телах.
Испарение происходит с любой поверхности, в том числе и с поверхности твердого тела.
Пример: бельё высыхает и на морозе. Испаряется и нафталин, поэтому мы чувствуем его
запах. Этот процесс называют сублимацией.
Конденсация.
Конденсация  процесс перехода молекул из пара в жидкость.
Этот процесс происходит на поверхности жидкости или твердого тела.
Конденсация сопровождается выделением энергии. Пример: образование облаков,
выпадение росы.
Насыщенный пар
Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью, называют насыщенным
паром.
А сейчас о испарении в природе и технике вам расскажет ……
Испарение в природе, технике. а) В естественных условиях испарение является единственным способом передачи влаги с
океанов в атмосферу и основной составляющей круговорота воды на земном шаре.
Пример: С поверхности земли, ежегодно испаряется 577 000 куб. км воды.
С поверхности Мирового океана  505 000 куб. км; с поверхности рек, озер …. 74 000 куб.
км.
Огромное количество воды испаряется растениями. За вегетационный период 1 га пшеницы
испаряется около 2 000 куб. м воды. 1 га взрослых лиственных деревьев за лето испаряет
до 15 000 куб. м
б) в технике применяется испарение как средство для очистки веществ или разделения
жидких смесей перегонкой (получение бензина, керосина и т.д.).
Процесс испарения лежит в основе двигателей внутреннего сгорания, холодильных
установок, а так же для разбрызгивания воды в горячем цеху для охлаждения воздуха, а
также в основе всех процессов сушки в сушильных камерах.
4. Закрепление.
а) фронтальная беседа по вопросам.
1. Что называют испарением?
2. От чего зависит интенсивность испарения?
3. Что называют конденсацией?
Ответы на вопросы теста.
б) работа в группах
1 группа: В каких случаях понижение температуры при испарении жидкости полезно и что
следует сделать, чтобы его ускорить?
2 группа: Когда быстрое испарение вредно, и каким образом его можно замедлить?
 3 группа: Почему учителя физкультуры настаивают, чтобы ученики после урока
обязательно переодевались?
1 группа: Выйдя в летний жаркий день из реки, вы ощущаете прохладу, это ощущение
усиливается в ветреную погоду. Объясните, почему это происходит?
 2 группа: Утром на траве появились капельки росы. Какой будет день, холодный или
теплый?
3 группа: Какой суп остынет быстрее: жирный или постный?
6. Рефлексия. Итог урока. Учащимся розданы карточки для оценки своей деятельности на уроке. ( Молекула на дне –
учащийся не понял тему, на поверхности – частично понял, покинула жидкость – хорошо
понял тему)
7. Домашнее задание.
§ 15. Напишите короткий, не более двух тетрадных страниц (и желательно веселый),
рассказ  загадку, в основе которого лежали бы явления испарения и конденсации.
Рубрика «Это интересно знать»
ИНТЕРЕСНОЕ О СУХОМ ИСПАРЕНИИ
О чем поет чайная ложка?
Если прижать   ложку  к кусочку сухого льда, то можно услышать  громкий завывающий звук,
который  длится недолго. Прикладывая к  ложке  различное усилие, можно менять  высоту тона
Явление можно объяснить тем, что тепло металла быстро превращает в газ тот участок льда,
которого коснулась ложка. Обильно выделяясь, углекислый газ с силой вырывается из-под
ложки, она колеблется и, подобно мембране телефона, колеблет воздух, – мы слышим звук.
Вы знаете, что существует, так называемый, «сухой лед», который используется при продаже
мороженого.  «Сухой лёд»  - твердый диоксид углерода (СО2.)  «Сухой лед», имея температуру
около  минус 80градусов по Цельсию,  из твердого состояния сразу  превращается   в газ, минуя
и громкость звука.
жидкое состояние. Такой замечательный процесс испарения называется возгонкой.
Нельзя помещать сухой лед в закрытый контейнер, например, в полиэтиленовую бутылку из-
под напитков. Это опасно, так как при испарении сухой лед расширяется примерно в 800 раз,
что может привести к взрыву!
СТАВИМ ОПЫТ !
Если наполнить пластмассовую бутылку на 4/5 горячим кипятком, закрыть пробкой и
встряхнуть, то пробка может вылететь. Оказывается при встряхивании увеличивается
поверхность испарения, что приводит к увеличению давления пара. А В ЗАСУШЛИВЫХ РАЙОНАХ ...
Для уменьшения испарения с поверхности жидкости используются адсорбционные пленки,
которые могут тонким слоем покрывать все поверхность воды. Свойства таких пленок
Для создания таких пленок применяется, например, твердое вещество - гексадеканол. В
используется для уменьшения испарения воды с поверхности водоемов в засушливых районах.
Австралии с его помощью ежегодно сохраняется около 10 миллионов литров воды с каждого
гектара водной поверхности.
КАК ИСПАРЕНИЕ ПОМОГАЕТ ...
Оказалось, что при  постепенном нагревании  и  в сухом воздухе  человек способен выдержать
повышение температуры  до 160С. Английские физики Благден и Чентри, проводили   часы в
натопленной печи, испытывая возможности человеческого организма. Английский физик
Тиндаль высказался по этому поводу так: «Можно сварить яйца и изжарить бифштекс в воздухе
помещения, в котором люди остаются без вреда для себя».
Наш организм борется с нагреванием  с помощью   выделения пота.
Испарение пота поглощает значительное количество тепла из  прилегающего к телу  слоя
воздуха,  и тем  понижается его температуру. Это возможно, если  тело не соприкасается
 непосредственно с источником тепла и  воздух  сухой.
Человек теряет из организма воду испарением с поверхности кожи и испарением из
При занятиях спортом человек теряет с потом около 1-2 литров жидкости в час. А при
дыхательных путей.
длительной физической нагрузке, особенно в жару, выделение воды с потом может достигать
3-6 литров.
___
___
Чтобы удостовериться, нагрелся ли утюг, вы
прижимаете смоченный слюной палец к
поверхности утюга.
Защита пальца от ожога осуществляется за
счет влаги.
Тепло, поступающее от утюга к телу, идет на
испарение воды.
Пока жидкость не улетучилась, вам
комфортно.
___
Всем знакомо выражение: "Во рту пересохло". Рассказывают, что вождь одной из африканских
деревень, чтобы определить, кто из двух подозреваемых говорит правду, приказал каждому
лизнуть горячий нож. «Детектор лжи» сработал, и истина восторжествовала. А ведь лжец был
определен в соответствии с законами физики!
___ Почему трещит лучина?
«Лучина трещит и мечет искры – к
ненастью».
При повышенной влажности
деревянные предметы отсыревают.
При горении из них интенсивно
испаряется влага. Увеличиваясь в
объеме,  пар с треском разрывает
волокна древесины.
___
Почему летом дождевые капли крупные,
а осенью мелкие?
Падающие летом мелкие дождевые
земли, так как они либо испаряются,
капли обычно не достигают поверхности
либо поднимаются восходящими токами
образовавшихся во многих случаях от
слияния меньших, достигают земли, не
воздуха. Крупные же капли,
успев по пути испариться.
Осенью, когда температура воздуха заметно падает, мелкие холодные капельки дождя не
успевают испариться, и вся их масса достигает поверхности земли.

title: "Испарение и конденсация"


extracted_text:
Интегрированный  уроксказка математики в 1 классе

Тема: «Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач. Закрепление».
Образовательная система: «Начальная школа ХХ1 века»
Учитель: Бикмаметова  Гульсина  Масхутовна
Класс: 1 Г.
Вид: закрепление ранее полученных знаний.
Тип урока: урокзакрепление.
Цель  – создание условий для закрепления знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание в пределах 20. Решение
задач».
Задачи:
Предметные: Установление последовательных учебных действий для ответа на вопрос задачи (алгоритм решения
задачи);
                       Выделять основные элементы задачи, решать по алгоритму, устанавливать соответствие между задачей и её
решением.
                       Развивать умение анализировать свои действия, сравнивать, доказывать правильность выбора.
                       Воспитывать интерес к предмету
Формирование УУД
ПознавательныеУУД:
общеучебные:  умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; составление
задачи на основе простейших математических моделей  схематических рисунков,  выявлять и корректировать причины
собственного затруднения. логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Коммуникативные УУД:  работать в паре, осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом; уметь слушать
и вступать в диалог, умение выражать свои мысли.
Личностные УУД: формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям.
Регулятивные УУД: контролировать свою работу  и своего товарища,  планировать работу в парах, учиться совместно с
учителем   и   другими   учениками   давать   эмоциональную   оценку   своей   деятельности   и   деятельности   класса   на   уроке,
воспитывать  умение преодолевать трудности.
Планируемые результаты :
Личностные:1. Желание читать сказки своего народа;
                       2.Умение оказывать помощь  ближнему;
                 3.Умение сотрудничать с  взрослыми и сверстниками;
                       4.Умение находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные: 1. Умение анализировать, синтезировать и обобщать полученные ранее знания;
                                2. Умение концентрировать внимание на различных объектах урока;
                                3. Умение правильно составлять высказывания.
Предметные: 1. Умение считать в пределах 20;
                        2. Умение решать задачи изученных видов;
                        3. Знание порядкового и количественного счета;
                        4. Знание геометрического материала Этап урока
Деятельность учителя
Мотивация
учебной
деятельности
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Вы на парты посмотрите –
Всё в порядок приведите.
А теперь тихонько сели.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
Улыбнитесь друг другу и покажите
свое настроение
Деятельность
учащихся
Методический
комментарий
Дети   приводят   в
порядок  учебные
принадлежности
Организационны
й момент.

Дети   в   парах
обсуждают
и
показывают
смайлик
настроения
УУД,
формирующиеся на
данном этапе
Познавательные
Регулятивные
 волевая
саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества   с
учителем   и   со
сверстниками. Актуализация
знаний
Наш урок похож на сказку
Нам без знаний никуда.
Взяв с собой тетрадь, учебник, ручку

Отправляемся туда.
И так, готовы вы отправиться в
сказку?
Произнести: 1, 2, 3  сказка в гости
приходи!
   Сегодня   на   уроке   мы   будем
вспоминать   одну   очень   известную
сказку.   Главного   героя   вы   узнаете,
выполнив задание.
Перед вами числа: 5, 3, 9, 7, 1, 8, 10
Расположите   их   в   порядке
возрастания: 1, 3,5,7, 8, 9, 10
   На   какие   две   группы   разделим
числа?
(двузначные  10), (однозначные –1, 3,
5, 7, 8, 9)
Какую   сказку   мы   будем   сегодня
вспоминать?
Название сказки узнали ,  главного
Повторение
порядкового
счета
в пределах 10.
Слайд 1

Слайд 2
Слайд 3
Выполняют
задания
 «Колобок».
Русская народная
сказка
Познавательные:
общеучебные:
умение
структурировать
знания, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности;
логические: анализ,
синтез, выбор
оснований для
сравнения.
Регулятивные:
контроль,
коррекция.
Коммуникативные:
умение
контролировать
действие партнера. Постановка
цели   и   задачи
урока.
героя  тоже, а кто написал ?
Посреди поляны, в лесу дремучем,
Средь дерев огромных и зверья
лесного
Одиноко, мрачно дом стоял забытый.
В той избушке бедной проживали
трое:
Бабка, дед и сын их, Колобок
румяный,
Для утех ,  веселья испекли сынишку.
Ведь родные дети стариков забыли.
Колобок не в силах наблюдать за
этим,
Взял рюкзак и компас, собрался в
дорогу.
Пусть в лесу я сгину, пусть меня
съедят,
Но найду я в городе стариковых чад.
По лесным дорожкам, да по лесным
тропинкам
Колобок бесстрашно к цели
устремился,
Страшно ему было и ужасно жутко
Слайд 4
Слайд 5
Познавательные:
общеучебные:
умение
структурировать
знания, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности;
логические:  анализ,
синтез, обобщение;
использование
знаково
символических
средств;
выделение
существенной
информации
текста;
из с
Читают
выражения
названиями
компонентов
действий
Слайд 6
Закрепление
навыка   счета   в
пределах 20.
Связь

суммой
слагаемыми.
  между
и
Решать     примеры
на   сложение   и
вычитание.
Решать задачи
Ведь он знал прекрасно, чем прогулка
эта может завершиться
А   чтобы   продолжить   путешествие   и
встретиться со следующими героями
вот вам задание
Перед вами выражения
6 + 4 =                12 – 2 =
7 – 3 =                9 + 5 =





Разделите   их   по   группам     (на
“+” и “  ”)
Вспомним

названия
компонентов действия “ + ” и “ – ”
Прочитаем   выражения   по
разному.
Найдём значения выражений.
Чтобы помочь Колобку   нам с вами
нужны прочные знания ,   а для этого
мы   должны   хорошо,   правильно   и
быстро решать примеры, задачи
Значит, на уроке мы будем…

прием

в
рассуждение
связи
форме

простых   суждений
об   объекте,
  его
строении,   свойствах
и связях;
общий
решения задач
Регулятивные:
контроль,
коррекция;
внесение
необходимых
корректив в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок;
итоговый и
пошаговый контроль
по результату
Коммуникативные:
умение 
И   это   и   будет   темой   нашего
урока
Включение
  в
систему   знаний
и повторение
 Сказка наша на новый лад.
Слайд 7

скорей

Что   и   как,
  Колобок успел промчаться  больше
полумили,
Как   ему   навстречу   заяц   выбегает:

«Ух,
  хорош   румяный   бок!
Съем   тебя   и   быть   тому!»

Рассказал
ему,

  и   почему!
Заяц   встретился   трусливый,   но   ход

сказки
И

Только   вот,
за   беда,
В школе колобок не учился никогда!
   Но   я   думаю,   ребята,   что   мы   ему
сможем помочь!
  что
примеры
предложил

менял

не
Слайд 8
Да, поможем!
Учащиеся
выполняют
задание,
взаимопроверка
 тетрадей
контролировать
действие партнера;
умение   использовать
речь   для   регуляции
своего действия.
Познавательные:
общеучебные:
умение
структурировать
знания, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности;
логические:  анализ,
синтез, обобщение;
знаково
символические
Регулятивные:
контроль,
коррекция.
Коммуникативные:  Ребята, поможем Колобку
выполнить задание Зайца?
Дети выполняют
упражнения под
музыку
Слайд 9
умение
контролировать
действие партнера.
Обрадовался   Зайка,   поблагодарил
Колобка   за   помощь   и   пожелал   ему
счастливого пути.
А   колобок   устал   немного   и
предлагает отдохнуть.
Вы устали, засиделись?
Вам размяться захотелось?
Отложите вы тетрадки,
Приступаем мы к зарядке.
Физминутка
Колобок
Отдохнул колобок вместе с ребятами
и покатился дальше
Не прошел и с полверсты
Волка встретил у воды:
« Колобок, Колобок,
Ух, хорош, румяный бок!
Съем тебя и быть тому!»
Рассказал он и ему,
Поможем
Дети находят
ошибки, решая
неравенства
Самостоятельна
я   работа   с
самопроверкой
Слайд 10
Слайд 11
Познавательные:
общенаучные:
оценка процесса и
результатов
деятельности. по эталону
Самостоятельна
я   работа   с
самопроверкой
по эталону
Что и как, и почему!
Волк немного встрепенулся,
Потихонечку ругнулся.
Но ход сказки не сменил,
И примеры  предложил.
Найди ошибку
12=7+4        10=5+5
11=9+2         9=6+4
13=9+3         8+1+6
Молодцы, снова мы выручили
Колобка и помогли Волку.
   И   покатился   Колобок   дальше   –
только Волк его и видел!
Что же дальше приключилось,
Лес всё гуще и древней,
В  чаще всё темней, темней.
Пробежал он вёрст  двенадцать,
И  увидел в темноте
Он медведя в дремоте:
« Колобок, Колобок,
Ух, хорош, румяный бок!
Съем тебя и быть тому!»
Рассказал он и ему,
Что и как, и почему!
Заревел медведь сердито,
Слайд 12
Вспоминают
составные части
задачи и находят
их в тексте
Слайд 13
Слайд 14
Регулятивные:
волевая
саморегуляция;
оценка – выделение
и осознание
учащимися того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
прогнозирование.
Коммуникативные:
умение
  выражать
свои мысли.
Познавательные:
общенаучные:
оценка процесса и
результатов
деятельности.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция;
оценка – выделение
и осознание учащимися того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
прогнозирование.
Коммуникативные:
умение
  выражать
свои мысли.
но ход сказки не сменил
и задачу предложил.
Тогда   для   начала   давайте   вспомним
составные части задачи.
Задание от Медведя.
За лето медведь съел 3 бочонка мёда,
а   осенью   на   6   бочонок   больше.
Сколько бочонок мёда съел медведь
осенью ?
Поможем, ребята?
 прочтите условие задачи
 вопрос
Что   известно,   что   неизвестно,   что
надо найти?
 каким действием будем выполнять
решение?
 почему именно сложение
Выбирают
правильное
решение задачи и
записывают его в
тетрадь
Закрепление
умения
анализировать
условие задачи.
Слайд 15
Сам Колобок не смог решить задачу,
и   Медведь   дал   ему   подсказку,
предложил   3   варианта   решения
задачи. Теперь вы помогите Колобку
Обсуждение в
парах
Закрепление
умения   решать
задачи изученных
видов. выбрать
Докажите.
  правильное
  решение.
Варианты решения:
6 – 3 = 3 (л)
Ответ:
3литра.
Дети определяют,
из каких
геометрически
фигур состоит
изображение
3 + 6 = 9 (л)
Ответ:
9 литров.
Слайд 16
Слайд 17
 Мы решили задачу Медведя?
 Мы помогли Колобку?
Покатился   Колобок,   а   перед   ним
препятствие: изображение животного
из геометрических фигур.
Назовите   геометрические   фигуры,
которые вам знакомы
Уж почти он был у цели,
Но дорогу преградила хитроумная
лиса:
 «Колобок, Колобок,
Ух, хорош, румяный бок!
Знаю, знаю от сорок,
Что спешишь ты мой дружок.
Уважаю, понимаю, молодец!

Работа в группах
Дети выполняют
задания по
вариантам
Слайд 18
Слайд 19 Рефлексия
учебной
деятельности
Отпущу я на урок,
 Коль решишь задачи в срок!»
      Лиса очень хитрая и задачки у нее
тоже   хитрые.   Давайте     подумаем   и
решим эти задачи
У   каждой   сестры   по   одному   брату.
Сколько детей в семье ?
Расстроилась   лиса,   что   осталась   без
обеда, да делать нечего
Вышел колобок из леса,
Быстро в город он пришёл,
Всех детей скорей нашёл.
Проводил до стариков.

   Заканчивается наша сказка хорошо.
Колобок остался цел и невредим, все
задания выполнены.
 А вам за помощь спасибо.
 Молодцы, ребята!
 У какого зверя было самое трудное
задание?
   У   какого   зверя   было   самое
интересное задание?
Слайд 20
Дети делятся
впечатлениями об
уроке.
Подведение
итогов урока.
Оценивают свою
работу
раскрашенными
колобками А с каким настроением вы уходите с
урока   выразите   на   лице   колобка   и
поместите на доску.
Я   вам   тоже   хочу   сказать   за   такое
удивительное   общение   спасибо.
Спасибо   что   вы   дружно   помогали
друг   другу   и   героям   сказки.   Но
помните:
В мире много сказок грустных и
смешных
Нам нельзя прожить без дружбы.
Пусть герои сказок дарят нам тепло!
Пусть добро навеки побеждает зло!

file_name: урок-сказка по математике Колобок на современный лад.docx

intro: Данный урок разработан для учащихся первого класса в форме  игры-путешествия .Все этапы урока взаимосвязаны, логически последовательны и подчинены теме и цели урока. Для достижения поставленной цели и активизации детей была выбрана групповая, коллективная и самостоятельная виды работ. Всё это стимулировало познавательную активность детей на уроке. Все задания были проверены путем самоконтроля и взаимоконтроля учащихся. Это позволило отследить уровень усвоения учебного материала.

title: Открытый урок - сказка пр математике на тему" Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач. Закрепление».(1 класс)


extracted_text:
Диктант «Правописание наречий» (6 - 7 класс)
В – 4
Я промахнулся, и лиса пошла наутек. Мало-помалу силы мои стали
возвращаться. Когда в комнате мало-мальски согрелось, я записал
свои наблюдения зима. Только-только я взялся за ручку двери,
раздался выстрел. Думнов щуку убил и еле-еле донес. Бабы взялись
за оглобли, мужики прижали сзади, и так мало-помалу поставили
воз на дорогу. В лесу этом зверя всякого видимо-невидимо. Все
замерли в ожидании, что вот-вот выскочит заяц. Вот и певчий дрозд
поет так хорошо, но поет один-одинешенек. На такой плешине, по-
моему, и должен был находится бекас. Ворон летит и кричит
наверху, а внизу по крику ворона мчится лисица. Мальков так много
в воде, что от удара весел впереди часто выскакивает наверх целая
стайка.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Правописание наречий» (6 - 7 класс)
В – 4


extracted_text:
Открытый» урок  по ФИЗИКЕ  для 8 класса  на тему:
«Влажность воздуха. Измерение влажности воздуха.»
Цели  урока:  познакомить учащихся  с новыми понятиями  абсолютная и
относительная влажность, точка росы;  со способами измерения влажности;
ознакомить с приборами для измерения влажности воздуха.
Задачи:
Образовательные:
1. Сформировать представление об абсолютной и относительной влажности
воздуха, точке росы.
2. Продемонстрировать  различные способы измерения влажности воздуха при
рассмотрении приборов для ее измерения — гигрометра, психрометра.
3. Организовать деятельность учащихся по приобретению новых знаний.
4. Вызвать   интерес   учащихся   к   занятию,   придать   ему   поисковотворческий
характер.
Развивающие:

1. Развивать у учащихся потребность в творческой деятельности, в
самовыражении через различные виды работы.
2. Развивать умение анализировать информацию, пользоваться таблицами,
справочниками.
3. Развивать  умение  видеть физические явления в окружающем мире.
Воспитательные:
Показать важность понятия влажности воздуха в жизнедеятельности человека.
 : компьютер и мультимедиапроектор, презентация к уроку
Тип урока:  Комбинированный урок
Оборудование

«Влажность воздуха», психрометрическая таблица, таблица зависимости давления
и плотности насыщенного пара при различной температуре, изображение
гигрометра и психрометра,  психрометр, губка, миска с водой ,пипетка,
термометры для эксперимента.
Используемые НОТ на уроке : ЦОР: http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/669b5279e92111dc95ff0800200c9a66/index_listing.html
ИКТ, презентация, здоровьесберегающая, технология развивающего обучения,
развитие ассоциативнообразного мышления, технология критического мышления. План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Объяснение нового материала.
4. Практическая работа "Определение относительной влажности в кабинете
физики".
5. Первичное закрепление изученного материала.
6. Подведение итогов урока.
7. Домашние задание.
Ход урока:
I.

II.

 Организационный момент
 Актуализация знаний
Учитель: Добрый день уважаемые ребята Послушайте загадку , и скажите, о
каком явлении идёт речь

Он белёсый и сырой,
 Опустился над землёй.
 Словно облако упало,
 И домов не видно стало.
 Над рекою он плывёт,
 А с рассветом пропадёт

Ответ учащихся: Речь идёт о тумане.
Учитель: Что такое туман?
Туман представляет собой скопления мелких капелек воды.
Туман  часто   образуется  в  низинах, оврагах, болотистых  местах,  где   воздух
достаточно влажный.
Сегодня мы будем говорить о влажности воздуха.
Откройте, пожалуйста, ваши тетради, запишите число… и тему «Влажность
воздуха. Измерение влажности воздуха».
Учитель:  Как вам известно, воздух состоит из смеси различных газов и
некоторого количества водяных паров. Даже над пустыней воздух никогда не
бывает  абсолютно  сухим. Проделаем следующий эксперимент: возьмите губку и сожмите ее. Ничего не
произошло. Теперь капните на нее из пипетки и сожмите опять. Результат тот же.
Положите губку в кювету с водой, подождите чуть – чуть и сожмите снова. Что вы
видите? из губки капает вода. Положите губку опять в кювету и переверните ее
несколько раз.
 Как вы думаете, что произойдет, если сейчас поднять губку? (Выслушиваются
ответы учащихся).
Проверим. Поднимите губку и посмотрите на дно.
Почему из нее начала капать вода? Попробуйте объяснить данный эксперимент
(Выслушиваются ответы учащихся).
Воздух можно сравнить с губкой в том смысле, что оба могут запасать воду.
Сухая губка – сухой воздух, не содержащий водяных паров. Одна капля воды для
губки – это слишком мало, однако после того, как губка полежала в воде, она
намокла сильнее и впитала в себя больше воды, в последнем же случае губка
намокла до насыщения. Когда губка не смогла больше запасать в себе воду, то
вода сама начала капать из нее. Как и губка, воздух тоже может запасать в себе
воду в виде пара, и чем больше водяных паров находится в определенном объеме
воздуха, тем ближе пар к состоянию насыщения.
 Какой пар называют насыщенным?
Какой пар называют ненасыщенным?
Что подразумевают под « динамическим равновесием между паром и
жидкостью»?
III.

 Изучение нового материала

– А что именно мы можем узнать про влажность воздуха? Какие вопросы можем
поставить?
Итак, цель нашего урока: рассмотреть понятие абсолютной и относительной
влажности воздуха, точки росы и ознакомиться с приборами для измерения
влажности воздуха, научиться пользоваться психрометром для измерения
относительной влажности.
 Если есть какойнибудь предмет, который представляет интерес для всех, то
это, вероятно погода. Говорят, что погода является самым величественным
спектаклем на Земле, в котором участвуют только три актера: солнечная
радиация, влага и воздух.
Сегодня мы будем говорить о главном природном актере – влажности воздуха
(слайд 2), т.к. именно от этой физической величины зависит погода, зависят
многие физические явления и процессы:
– процесс испарения;
– конденсации;
– теплообмена;
– количество осадков; – появление узоров на окнах, запотевание окон, появление тумана, росы, инея,
количество разнообразных осадков  (снега, града, дождя).
Что же  такое ВЛАЖНОСТЬ воздуха?
 Начнем наш разговор с того, что из курса географии вам известно, что
поверхность Земли покрыта на две трети водой .
Вода занимает около 70,8 % земного шара.
 Живые организмы содержат от 50 до 99,7 % воды.
 В атмосфере находится около 1315 тыс. куб. км воды.

С поверхности морей, рек, водоемов самопроизвольно, непрерывно и при
любой температуре происходит испарение, вследствие чего в окружающем нас
воздухе постоянно находится водяной пар (в среднем в атмосфере содержится
24*10 16м3 водяного пара). Влажность воздуха говорит о наличии водяного пара в
атмосфере. Как вы понимаете, чем больше водяного пара будет содержаться в
атмосфере при данной температуре,  тем больше будет влажность воздуха,   тем
ближе пар будет к  состоянию насыщения.
Влажность воздуха – это содержание водяного пара в атмосфере.
  (слайд 3),
Как же определить влажность воздуха?
При определении содержания влаги в воздухе используют понятия абсолютной
и относительной влажности.
ρ
Абсолютная влажность
 показывает, сколько граммов водяного пара
содержится в воздухе объёмом 1 м3 при данных условиях, т.е. плотность водяного
пара, измеряемого в г/м3. (слайд 4),
Существуют специальная таблица в которой для каждого значения
температуры и давления приводится значение плотности насыщенного водяного
пара. Такая таблица находится в  сборниках задач по физике авторов Лукашик и
Рымкевич.
Для суждения о степени влажности важно знать, близок или далёк водяной пар,
находящийся в воздухе, от состояния насыщения. Для этого вводят понятие
относительной влажности (слайд 5),
Относительной влажностью воздуха
влажности воздуха
температуре.
ρ
 к плотности
φ
 выражается в процентах.
φ
 называют отношение абсолютной
ρ0 насыщенного водяного пара при той же
Относительную влажность можно определить по формуле:
φ ρ ρ0 •100%. (1)
 =
Если влажный воздух охлаждать, то при некоторой температуре пар,
находящийся в воздухе можно довести до насыщения. При дальнейшем
/ охлаждении водяной пар начинает конденсироваться в виде росы. Появляется
туман, выпадает роса. (слайд 6),
Температуру, при которой пар, находящийся в воздухе, становится
насыщенным в процессе охлаждения, называют точкой росы.
По точке росы с помощью специальных таблиц можно определить абсолютную
ρ
. По заданной температуре воздуха можно определить с помощью этих
влажность
же таблиц плотность насыщенного пара ρ0, а затем по формуле (1) определяют
относительную влажность воздуха.
От влажности зависит интенсивность испарения влаги с поверхности кожи
человека. А испарение влаги имеет большое значения для поддержания
температуры тела постоянной.
Благоприятная для человека относительная влажность воздуха 4060%. Такую
влажность поддерживают в производственных помещениях, на борту космического
корабля.
Большое значение имеет знание влажности в метеорологии для предсказания
погоды, т.к. конденсация водяного пара приводит к образованию облаков и
последующему выпадению осадков. При этом выделяется большое количество
теплоты в атмосферу. И наоборот, испарение сопровождается поглощением
теплоты.
В ткацком, кондитерском, печатном и других производствах для нормального
течения процессов необходима определённая влажность.
Хранение произведений искусства, книг, музыкальных инструментов требует
поддержания влажности на необходимом уровне. (слайд 7),
Учитель: Для измерения относительной влажности используют такие приборы как
гигрометр и психрометр( слайд8),
1. Гигрометры (волосной и конденсационный) (слайд 9). Внимательно посмотрите
на экран, назовите и покажите основные элементы гигрометра. Действие волосного
гигрометра основано на том, что обезжиренный человеческий волос в условиях
большой влажности удлиняется, а при низкой влажности его длина
уменьшается(слайд 10).. К концу волоса прицеплен груз, при изменении длины он
поворачивает блок со стрелкой. Конец стрелки показывает относительную
влажность по шкале. В учебнике прочитайте принцип работы конденсационного
гигрометра и кратко расскажите об этом. (слайд 11). 4. Психрометр(слайд 12).
 Психрометр состоит из двух термометров,
шарик одного из них обмотан тканью, нижние
концы которой опущены в сосуд с
дистиллированной водой. Сухой термометр
регистрирует температуру воздуха, а влажный —
температуру испаряющейся воды. При испарении
жидкости ее температура понижается. Чем суше
воздух, тем интенсивнее испаряется вода из
влажной ткани и тем ниже ее температура. Следовательно, разность
показаний сухого и влажного термометров зависит от относительной
влажности воздуха. Зная эту разность температур, определяют
относительную влажность воздуха по специальным психрометрическим
таблицам.
По значению относительной влажности  мы можем судить о состоянии
окружающего нас воздуха.
Учитель: А как измерить влажность воздуха, если нет специального прибора, а
только комнатный термометр?
 Практическая работа
IV.

Оборудование: Термометр лабораторный, кювета с водой, кусочек бинта.
Определите самостоятельно относительную влажность воздуха в кабинете,
пользуясь термометром. Для  этого проделайте следующее:
1.
2.
Измерьте температуру воздуха в классе и запишите в тетради.
Смочите кусочек бинта и оберните им резервуар термометра. Следите за
понижением температуры. Как только оно прекратится, запишите
показания. 3.
Найдите разность температур сухого и влажного термометра и, пользуясь
психометрической таблицей, определите относительную влажность
воздуха в кабинете.
Помните, что термометр – стеклянный, с ним нужно обращаться осторожно и
бережно. После выполнения задания обязательно положите термометр в
футляр. Для  более точного определения температуры расположите термометр
так, чтобы столбик термометра оказался на уровне глаз.
V.

 Закрепление
Выполните тест http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/669b5279e92111dc
95ff0800200c9a66/index_listing.html
Подведем итоги(слайд 13).:
1.
2.
3.
4.
5.
В воздухе всегда содержится некоторое количество водяного пара.
Плотность водяного пара  в данных условиях называют абсолютной
влажностью воздуха
В зависимости от температуры воздух может  удерживать различное
количество водяных паров; чем больше температура воздуха, тем больше
водяного пара  требуется воздуху для насыщения.
Степень насыщенности воздуха водяными парами называют
относительной влажностью, или отношение …………
Если ненасыщенный воздух охлаждать, то он становится насыщенным при
некоторой температуре и начинает конденсироваться – выпадает роса;
температура в этом случае называется точкой росы.
VI .  Итог урока: урок завершен, всем огромное спасибо за работу (комментирую
оценки за урок).
Рефлексия: У вас на столе у каждого есть табличка
Моё настроение на уроке.

Начало урока Середина урока Конец урока
Плохое
Хорошее Отличное

Отметьте в  ней ваше настроение на уроке.
VII. Домашнее задание:  Практическое задание: определить влажность
воздуха дома и подумать, может ли она быть различной.


extracted_text:
Диктант «Правописание наречий» (6 - 7 класс)
В – 5
Ему шел только двадцать восьмой год, но он уже был толст,
одевался по-стариковски во все просторное и широкое и страдал
одышкой. Грубое, мужицкое лицо доктора мало-помалу озаряется
улыбкой умиления и восторга. По траве высокой  с цепью на ногах
бродит одиноко белый конь впотьмах. Ручей родился на припеке и
вприпрыжку мчится от зимы. Глухо, безлюдно, пустынно, степь
полумертвая сплошь. Я смотрю и не могу досыта насмотреться на
эти плавные движения белой, осыпанной цветками ветки. Дождь
поспешный, молодой закапал невпопад. Я спокойно шел, спуская
Жульку бегать перед собою справа налево и обратно, слева
направо. Я осторожно подошел и полюбовался на Ярика сбоку.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Правописание наречий» (6 - 7 класс)
В – 5


extracted_text:
Диктант «Правописание частиц» (7 класс)
В – 2
Еще с вечера все небо стало заволакиваться тучами, и начал
моросить дождь. На другой день утром было то же самое. Все было
тихо, лишь ночные перекликались часовые. Лишь лодка, веслами
махая, плыла по дремлющей реке. Не для житейского волненья, не
для корысти, не для битв, мы рождены для вдохновенья, для звуков
сладких и молитв. Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Не за свое
дело не берись, а за своим делом не ленись. Не сразу Москва
строилась. Я не почел нужным его оспоривать и не отвечали ни
слова.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Правописание частиц» (7 класс)
В – 2


extracted_text:
Диктант «Правописание частиц» (7 класс)
В – 3
Мне приснился сон, которого никогда не мог я позабыть и в котором
до сих пор вижу нечто пророческое, когда соображаю с ним
странные обстоятельства моей жизни. Дядька был в таком
изумлении при виде всего, что происходило, что не сделал мне
никакого вопроса. Я предался размышлениям, которые во всю ночь
ни на минуту не дали мне задремать. «Милая Марья Ивановна! –
сказал я наконец. – Я почитаю тебя своею женой. Чудные
обстоятельства соединили нас неразрывно, ничто на свете не может
нас разлучить».

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Правописание частиц» (7 класс)
В – 3