extracted_text:
3 класс

0 «ЗДРАВСТВУЙ, ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ»
(сценарий праздника 3 класс)
ЦЕЛЬ:  Расширять знания об осени.
ЗАДАЧИ:
1. Формирование нравственноэстетических ценностей.
2. Развитие  творческих и актерских способностей учащихся.
3. Сплочение  коллектива  при подготовке к мероприятию.
4. Воспитание чувства доброты, привитие  интереса к искусству.
5. Создание доброжелательной атмосферы в коллективе.
Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, экран, магнитофон, презентация.
Декорации:
Зал украшен букетами из осенних листьев, цветов, ветками рябины,
На стенах  картинки осенних пейзажей.
В центре  пенёккресло  для Королевы Осени.
I. ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ОСЕННИЕ МОТИВЫ»
Ход праздника
Ведущий 1:
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете.
Приветливо осень стучится в окошко
Хозяйкой веселой идет по планете
Красавицаосень к взрослым и детям.
Пришла на рассвете, на миг не присела,
Вокруг огляделась – и сразу за дело.
Ведущий 2:
Красавицаосень разбрызгала краски:
Небесная просинь, как будто из сказки.
Лиловая липа и пламень осины,
Прощальные клики семьи журавлиной.
Ведущий 1:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой.
Ведущий 2:
Какая красивая осень!
Какой золотистый ковер!
И в гости сегодня
1 К нам праздник осенний пришел!
II. ПЕСНЯ «ОСЕНЬ» (музыка Арутюнова)
Ведущий 1:
Здравствуйте, дорогие друзья.
Вот и наступила золотая осень.
Почему золотая?
А вы посмотрите вокруг:



березы и клены покрыты лимонной желтизной,
листья осин разрумянены,
дуб стоит одетый в могучую кованую броню.
Так и хочется сказать, глядя на эту красоту:
Унылая пора, очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото, одетые леса.
Ведущий 2:
Ребята, а вы знаете, кто написал эти прекрасные стихи?
Правильно, это великий русский поэт А.С.Пушкин.
А какие вы знаете стихи об осени?
1чтец:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера.
2 чтец:
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь,
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле.
III. ПЕСНЯ «ЛИСТЬЯ» (музыка А. Варламова)
3 чтец:
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.
4 чтец:
И арбуз,  увидев важный,
Оживиться детвора,
И радушно скажет каждый:
Здравствуй, осени пора.
IV. В зал вбегает зайчик и кричит: «ТЕЛЕГРАММА, ТЕЛЕГРАММА!».
Ведущий 1:
Ну что ты, зайчишка, раскричался?
Дорогие друзья!
Поздравляю с праздником
Осени.
2
Ждите меня в гости.
Королева Осень! Давай сюда эту телеграмму.
ТЕЛЕГРАММА (ведущий читает):
Ведущий 2:
Слышите?  Листвой шуршит,
Каплями играет!
Осень в золотой карете
Мир наш объезжает.
Ведущий 1:
В праздник осенний
Гостью мы ждем.
Давайте мы осень
К нам  позовем.
Приходи к нам в гости, осень,
Все тебя мы очень просим.
(Вместе с детьми)
Звучит  музыка, входит Королева Осень
Осень:
Меня вы звали? Вот и я.
Привет осенний вам, друзья!
Я осень золотистая
На праздник к вам пришла.
Осенние сюрпризы
Для вас я принесла (показывает  корзину).
Привезла я для детей
Очень много овощей.
Урожай у нас богатый,
Поиграемка, ребята!
V. ОСЕНЬ ПРОВОДИТ ИГРУ С ДЕТЬМИ.
Все дети становятся в круг.
Осень в середине.
Дети:
Здравствуй, осень!
Здравствуй, осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, осень, спросим,
Что в подарок принесла?
Осень: Принесла я вам муки.
Дети:  Значит, будут пироги!
Осень: Принесла вам гречки.
Дети:  Каша будет в печке.
Осень: Принесла вам овощей.
3 Дети:  И для супа, и для щей.
Дети:  Мы их впрок посушим.
Осень: А уж яблоки, что мед.
Дети:  На варенье и компот.
Осень: Принесла и меду.
Дети:  Полную колоду.
Все:
Ты и яблок, ты и меду,
Ты и хлебу припасла.
А хорошую погоду
Нам в подарок принесла?
Осень: Дождику вы рады?
Все:  Не хотим,  не надо! (все дети садятся на свои места)
Осень:
Ах, дары мои так сладки!
Лучше всякой шоколадки!
А для вас, мои друзья, (обращается к детям)
Я приготовила загадки!
VI. КОНКУРС ЗАГАДОК «ПАРАД ОВОЩЕЙ»
1. Любопытный красный нос,
По макушку в землю врос,
Лишь торчат на грядке,
Зеленые пятки. Что это? (морковь)
2. Былинкой была, всю воду пила
Побелела, растолстела,
Словно сахар захрустела,
Лето прожила – много нажила.
Одевалась, одевалась
А раздеться не смогла  (капуста)
3. Золотой он, и усатый,
В ста карманах сто ребят  (колос)
4. Выросло из зернышка,
Золотое солнышко  (подсолнух)
5. Был зеленый плод – не просился в рот.
Положили в лежку, он сменил одежку,
Красную надел, для еды поспел (помидор)
6. Весною повисло – все лето кисло,
А сладко стало – на землю упало  (яблоко)
7. Раскололся тесный домик,
На две половинки.
И посыпались оттуда,
Бусинки, дробинки (горох)
9. Характер у него гадкий,
Он вырос на грядке,
8. И зелен, и густ,
На грядке вырос куст,
Покопай немножко под кустом  (картошка)
4 Куда не придет, всех до слез доведет. (лук)
10. Цветок   медовый,
А плод – пудовый  (тыква)
11. Красная репка,
В земле засела крепко,
За хохол ее, да в котел,
Будет борщ у нас на стол (свекла)
Осень:
Молодцы, ребята.
Все мои загадки разгадали.
Знаете, ребята, я к вам пришла на праздник не одна, а со своими помощником  ветром.
Ветер:
Я ветер, я ветер,
Я дождик с собой приношу,
Отличных успехов в учебе,
Желаю вам в этом году.
Звучит мелодия. На сцену выходит девочка под зонтиком.
Девочка с зонтиком:
Мне купили зонтик самый настоящий,
Он, конечно, маленький, но зато блестящий.
Дождик будет весело зонтик поливать,
Я буду под зонтиком на улице гулять.
Ведущий 2: Под зонтиком можно не только спасаться от дождя, но и весело танцевать.
VII. Выходит группа девочек и ИСПОЛНЯЕТ ТАНЕЦ «ЗОНТИКИ» ( звучит песня
«Дождик»)
Ведущий 1:
Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета...
Затерялось лето гдето.
Дождь осенний налил лужи,
Перейти скорей их нужно!
Ведущий 2:
VIII. ИГРА «ПЕРЕЙДИ ЛУЖИ»
На полу раскладывают листы бумаги.
Делают две дорожки.
Ребята должны пробежать, наступая только на листы бумаги.
Все остальное пространство залито водой.
Кто быстрее и аккуратнее справится с этим заданием?
Ветер:
Ребята, скажите мне, как называется явление в природе, когда осыпаются с деревьев
листья?
Дети: Листопад.
5 Ветер: Правильно, листопад.
Ведущий 2:
Нельзя нам на свете прожить без чудес.
Они нас повсюду встречают.
Волшебный осенний и сказочный лес
Нас в гости к себе приглашает.
Ведущий 1:
Закружится ветер под песню дождя,
Листочки нам под ноги бросит.
Какая красивая это пора:
Пришла к нам опять чудоосень!
IX. УПРАЖНЕНИЕ С ЛИСТЬЯМИ
Ведущий 2:
Падают, падают листья,
В парке, в садах листопад,
Желтые, красные листья,
По ветру вьются, летят.
Дети исполняют песню «Падают, падают листья»
Осень: Ребята, я не только красивая пора года, но еще и урожайная.
Ученик:
Осень скверы украшает разноцветною листвой.
Осень кормит урожаем птиц, зверей и нас с тобой.
И в садах, и в огороде, и в лесу, и у воды.
Приготовила природа всевозможные плоды.
X. ХОРОВОД «УРОЖАЙ СОБИРАЙ!»
Осень:
Хорошо вы песню спели,
Сразу видно, все успели!
Время зря вы не теряли,
Быстро урожай собрали!
Ведущий 1:
А теперь самое время посмотреть, кто у нас самый ловкий и быстрее всех уберёт с поля
картошку.
XI. КОНКУРС «УБОРКА КАРТОШКИ».
Желающие делятся на 2 команды.
Каждой команде дается машинка.
Каждый участник команды едет на поле за картошкой, берет 1 шт. и привозит своей
команде, где складывает ее в мешочек и.т.д.
Побеждает та команда, у которой все участники съездят на поле за картошкой и первыми
закончат ее перевозку.
Осень. Славно мы поиграли. А теперь я приглашаю вас в осенний лес. Посмотрим, что
здесь растет.
(Выходят дети, на голове у каждого шапочка с нарисованными грибами.)
Подосиновик:
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
6 Меня узнаешь за версту,
Зовусь я...
Дети: Подосиновик.
Сыроежка:
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных.
Собирай, не мешкай, я ведь
Издали заметна.
Дети: Сыроежка.
Мухомор:
А я очень важный
На беленькой ножке.
Я с красною шляпкой,
На шляпке  горошки.
Дети: Мухомор.
Осень: Какие грибы мы возьмем из лесу, а какие оставим?
(Ответы детей.)
ЧАСТУШКИ:
Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно,
Про грибы споем частушки
Очень замечательно.
Я на дереве сидела,
С высоты грибы глядела.
Как подуло ветерком
Я с березы кувырком.
Сколько лет тебе, сморчок?
Ты по виду старичок.
Удивил грибок меня:
«Возраст мой всего два дня».
Наша Зиночка с корзиночкой
Ходила по грибы.
Она сбилася с дороженьки
Да попала не туды.
Петя рано, рано встал,
Все грибы в лесу собрал,
Хвалится грибочками
С беленькими точками.
Кабы, кабы да кабы
На носу росли грибы,
Сами бы варилися
Да и в рот катилися.
По лесочку шла, я шла,
Много я грибов нашла.
Как увидела медведя,
Ели ноги унесла.
7 Мы с подружкой в лес ходили,
Там огромный гриб нашли,
Мы вдвоем его тащили,
Домой ели донесли.
Рано утром в лес пошла,
Домой поганок принесла.
Их нажарила и съела,
А потом совсем сдурела.
Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.
XII. Осень:
Ребята, а какие народные приметы и пословицы вы знаете обо мне?
ПРИМЕТЫ ОСЕНИ
1. Если спелый овес во второй раз зазеленеет  осень будет ненастная.
2. Безвременно появляются на деревьях желтые листья  к ранней осени.
3. Гром в сентябре  к теплой осени.
4. Если много паутины летает на бабье лето  к ясной осени и холодной зиме.
5. Октябрьский гром  к бесснежной зиме.
6. Паутина стелется по растениям  к теплу.
7. Сырое лето и теплая осень  к долгой зиме.
8. В лесу много рябины  осень будет дождливая, мало  сухая.
ПОСЛОВИЦЫ ПРО ОСЕНЬ
1. Осень  у погоды перемен восемь.
2. Лето со снопами, а осень с пирогами.
3. В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху
льет и снизу метет.
4. Холоден сентябрь, да сыт.
5. Октябрь ни колеса, ни полоза не любит.
6. Весной дождь растит, а осенью  гноит.
7. В сентябре одна ягода  и та горькая рябина.
8. В ноябре зима с осенью борется.
Осень:
А сейчас мы все вместе потанцуем.
(ученики исполняют танец, в конце которого кладут на пол осенние листья.)
Осень:
Какой красивый ковер получился!
Я знаю, что вы любите собирать осенние листья.
XIII. Предлагаю вам игру «КТО БОЛЬШЕ СОБЕРЕТ ЛИСТЬЕВ»
Приглашаю четырех участников:
вы собираете листья под музыку,

 музыка заканчивается  несете листочки ко мне, и мы считаем.
Победителю  аплодисменты ребят.
(Проводится игра.)
Ведущий 1:
Дорогие ребята, наш праздник подошел к концу.
8 Нашей гостье Осени пора спешить в лес.
Проверить, как звери к зиме приготовились.
Улетели ли птицы в теплые края, заготовили ли корм на зиму, теплые норы?
Много еще дел у Осени.
Так что давайте попрощаемся с ней.
Дети (хором): До свидания, Осень!
Осень:
Вы  играли, веселились.
Было  весело,  друзья.
И  за  это  вам  подарки
Я  сегодня  принесла.
(Осень выносит корзину с яблоками).
Спасибо вам, ребята, за игры и конкурсы.
Да и мне в путьдорогу пора.
До свидания, детвора.
Приду к вам в гости через год, наступит снова мой черед.
(Осень уходит. Праздник окончен.)
1 ребенок:
Ласковая осень дарит нам дары
Овощи и фрукты, как мы к ней добры.
Приходите в гости милые друзья
Ласковая осень, очень к  нам щедра.
XIV. ТАНЕЦ «ОСЕННИЙ ВАЛЬС»
9

file_name: Праздник Здравствуй осень,золотая.doc

description:
3 класс

0

intro:
На этом познавательном внеклассном мероприятии «Здравствуй осень, золотая» дети знакомятся: с приметами осени, пословицами и поговорками про осень, читают красивые стихи об осени.
Задачи: Формирование нравственно-эстетических ценностей. Развитие творческих и актерских способностей учащихся. Сплочение коллектива при подготовке к мероприятию. Воспитание чувства доброты, привитие интереса к искусству. Создание доброжелательной атмосферы в коллективе."Здравствуй осень, золотая!"

title: "Здравствуй осень, золотая!"


extracted_text:
Урок матэматыкі у 6 класе
Тэма:

  Паўтарэнне “Дзяленне дзесятковых дробаў на 10,
100, 1000 і г.д.”
    Мэта:  забяспечыць  паўтарэнне матэрыялаў па тэме ўрока, адпрацаваць
навыкі выканання дзялення дзесятковых дробаў на 10, 100, 1000 і г.д.

садзейнічаць развіццю лагічнага мыслення, памяці, мовы, навыкаў
вуснага ліку
садзейнічаць выхаванню працавітасці, акуратнасці, укараненню
здаровага ладу жыцця, гуртаванню класнага калектыва.
Ход урока
1. Арганізацыйны момант. Эмацыянальны настрой на ўрок –
практыкаванне “Ланцужок” (узяцца за рукі, не сходзячы з места так, каб
атрымаўся ланцужок і пажадаць поспеху адзін аднаму)
 Праверка дамашняга задання
2.
3. Актуалізацыя праблемы: Як звязаны паміж сабой спорт і
матэматыка? (Прыкладныя адказы вучняў: час, балы, вага, адлегласць і
г.д.)
Мы сёння будзем гаварыць аб розных відах спорта, якасцях, якія
неабходныя для дасягнення значных вынікаў у дадзеных відах.
4. Вусны лік (“Слалам”)
Старт              0,5
                                 *4
                                             1,6
                                       *2
                                                +0,5
                                     *9
                                                   *10

                                 1,6
                                               +3,5                  Фініш
5. Тэма ўрока (“Біятлон”)
1) Успомніць правіла множання дзесятковых дробаў на 10, 100,
1000, 0,1; 0,01; 0,001 2) Вусны лік з двухстароннімі адказамі на картках ( з аднаго боку
лік, а з другога літара)
2,5 * 10 = 25 – “л”
0,653 * 100 = 65,3 – “з”
261 * 0,1 = 26,1 – “я”
10,3 *0,01 = 0,103 – “н”
20 * 0,001 = 0,02 – “е”
0,0812 * 1000 = 81,2 –“д”
0,03 * 100 = 3 – “е”
24,2 * 0,1 = 2,42 – “н”
Размясціць лікі па нарастанні і перавярнуць на літары, павінна
атрымацца слова “ДЗЯЛЕННЕ”. Запісаць тэму урока, сумесна
вызначыць мэты ўрока.
6. Новы матэрыял (“Шахматы”)
1) Выканаць прыклады: 20,3 : 10 = 203/10 * 1/10 = 203/100 = 2,03
                                          20,3 : 100 = …
                                          20,3 : 1000 = …
2) Паўтарыць правілы дзялення на 10, 100, 1000 і г.д.
7. Рашэнне прыкладаў (“Фігурнае катанне”)
1) “Адзіночнае “ – самастойна рашыць №4.2 на стар.86 (каля дошкі
2 вучні для праверкі)
2) “Парнае” – работа ў парах па 2х варыянтах (1 варыянт
№4.4(1,3), 2 варыянт  №4.4(2,4) затым праверыць адзін аднаго)
8. Фізкультурная хвілінка: зарадка для вачэй.
9. Работа ў групах (“Эстафета”) – заданні на картках
1 этап: 263 : 10
2 этап: 0,25 : 100
3 этап: 258,6 : 1000
4 этап: 0,13 * 1000
10.Самастойная работа (“Скачкі з парашутам”)  №4.7 (1,2)
11. Рэфлексія:  я сёння даведаўся…
 я пазнаёміўся з …
 я магу расказаць правіла…
 я засвоіў новую тэму (як)…
12.Дамашняе заданне: п.4.1(правіла), № 4.1(1,3) па жаданню №4.23
13.Рэфлексія:  Я ведаю дзяленне
Магу навучыць…
Трэба дапамога…

file_name: deset drob.doc

intro:
Паўтарэнне “Дзяленне дзесятковых дробаў на 10, 100, 1000 і г.д.”

    Мэта: - забяспечыць  паўтарэнне матэрыялаў па тэме ўрока, адпрацаваць навыкі выканання дзялення дзесятковых дробаў на 10, 100, 1000 і г.д.
-	садзейнічаць развіццю лагічнага мыслення, памяці, мовы, навыкаў вуснага ліку
-	садзейнічаць выхаванню працавітасці, акуратнасці, укараненню здаровага ладу жыцця, гуртаванню класнага калектыва

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Учебная встреча по истории по теме:
«Культура в жизни русского народа»
Цель: проверить уровень знаний учащихся по истории русской культуры и кругозор
учащихся
Оборудование: слайды, жетоныбаллы
Условия:
Команды придумывают себе название, девиз и выбирают капитана
 В каждом задании за правильный ответ, команда получает один балл.
1. Картины (презентация)
2. Славянские  боги
3. Кроссворд – игра со зрителями ( слайд)
4. Конкурс капитанов
5. Верите ли, вы…
6. Тест (презентация)
7. Подведение итогов.
Приложения
«Славянские боги»
1. Сварог установил закон, обязательный для каждого мужчины и для каждой женщины.
Как он звучал? (Мужчине иметь только одну жену, а женщине – только одного
мужа)
2. Кого из богов славяне считали родными братьями, сыновьями Неба и Земли? (Солнце,
Молнию и Огонь)
3. Назовите имя бога Солнца. (Даждьбог – “Дающий бог”)
4. Кого славяне считали женою Солнца? (Утреннюю Зорю)
5. В какое время славяне праздновали брак бога Солнца и утренней Зори? (В день
летнего солнцестояния, ныне известного нам как Иванов день)
6. Назовите бога грозы в древней Руси. (Перун, т.е “Тот кто сильно бьет”,
“Разящий”)
7. Чьим покровителем славяне считали Перуна? (Воинов)
8. Приняв крещение, вчерашние язычники продолжали чтить старых богов, только под
новыми именами, и Перун “передал” многие свои качества христианским богам?
Каким? (Илья Пророк, святой Георгий, змееборец) 9. Как звали бога огня? (Сварожич)
10. Почему во время трапезы Огонь угощали первым и лучшим куском.(Прогонял прочь
тьму, обогревал, нечистая сила не могла приблизится к огню, огонь очищал что
либо оскверненное)
11. Русская сваха, являвшаяся сватать невесту неприменно протягивала руки к огню.
Почему? (Грея ладони в любое время года , она призывала огонь к себе в союзники,
заручалась его поддержкой)
12. Почему священную силу славяне приписывали огню, полученному трением? (Такой
огонь считался “чистым”. Возжением такого огня славяне отмечали новый год,
полагая, что все грехи прошлого останутся в минувшем году)
13. Как славяне называли бога любви? (Ярила)
14. Почему на Масленицу сжигают чучело? (Это образ Мараны. Каждую зиму она
берет власть, но на век ей утвердится не дано: вновь и вновь торжествует
Солнце, жизнь и весна)
15. Почему нельзя здороваться или передавать чтолибо через порог? (Это “граница”
избы между мирами “своим” и “чужим”, “Обжитым” и “необжитым”.
Пересечение ее таило больше опасности)
16. Кто такой Домовой? ( Это дух дома, душа избы, покровитель людей, живущих в
ней)
17. Где живет домовой в доме? (За печкой)
18. На новое место всегда брали и берут Домового. Как? (В стоптанном лапте, на
лопате, на которой сажают хлеба в печь, в образе кота, зажигают очаг)
19. Как славяне представляли Домового? (Старичок, заросший шерстью. Хлопотун по
дому)
20. Дух бани, его имя? (Банник)
21. Кто такой Леший? (Хозяин леса)
22. Как отделаться от Лешего, если он встретится на пути и начнет морочить?
(Существует поверье: вывернуть наизнанку одежду, переменить обувь – левый
сапог на правую ногу и наоборот, сгрызть зубок чеснока)
23. Почему запрещалось и запрещается бить кулаком по столу? (Стол – это божья
ладонь)
24. Кто такой Водяной? Как славяне представляли Водяного? (Голый обрюзглый
старик, пучеглазый и ластоногий или “добрым молодцем”, но с левой полы его
одежды постоянно стекала вода)
25. Кто был женой Водяного? (Русалка)
26. В каком месяце древние славяне отмечали Новый год? (В марте, так как именно с
этой поры природа просыпается от мертвого сна к жизни) 27. О каком празднике говорят до сих пор “Птичка гнезда не вьет, девица косы не плетет”
(О Благовещеньи. По обычаю славян – птица, свившая гнездо на Благовещенье,
теряет силу в крыльях и в наказание осуждается ходить по земле, а не летать в
поднебесье)
28. Существует поверье, будто бы накануне этого дня цветет папоротник, который светит
огненным светом и освещает местность. Если только его сорвать и бежать домой, не
оглядываясь (чтобы не кричала адская сволочь), то этот цветок даст возможность его
обладателю открывать клады и получать богатство. О каком дне идет речь? (Иванов
день или Иван Купала – 7 июля)
Разгадывание кроссворда.
По вертикали.
1. Город в котором находятся Золотые Ворота.
5. Запись событий русской истории по годам
По горизонтали
2. главная часть храма.
3. Брат Кирилла
4. Старославянская азбука.
6. Изображение, сделанное красками.
7. Человек, посвятивший свою жизнь Богу.
8. На чем писали в Древней Руси? Конкурс капитанов. Капитаны команд поочередно отвечают на вопросы,
каждый правильный ответ приносит 1 балл команде
1. Эта площадь образовалась в конце 15в. Называлась Пожаром, затем
Троицкой. С 1660 г. получила своё окончательное название. Как оно
звучит и что означает.
(Красная площадь, т.е. красивая).
2. Кто первым принял христианство на Руси?
(Ольга).
3.
. У купца она оценивалась в 100 рублей, у дворянина в 60 рублей, у горожанина в 30
рублей, у крестьянина в 1 копейку.
(Борода).
4.
. Назовите рост Петра I
(2 метра 4 сантиметра).
5. Где венчался на царство Иван IV?
(в Успенском соборе Московского Кремля). 6. Высшее учебное заведение, открывшееся в Москве в 1755 году.
(Московский университет).
7. Как называется памятник архитектуры, построенный в Москве в честь
победы над Наполеоном?
 (Храм Христа Спасителя.)
8. Назовите самую большую картинную галерею в мире, которую
Екатерина II называла “уединенным местом”.
 (Эрмитаж.)
9. Какой исторический деятель прославился распространением
“прелестных писем”?
(Емельян Пугачев.)
10.Как в старину выбирали работников?
(Работника приглашали за стол, если он быстро и с аппетитом ел, то его
брали на работу.)
“Верите ли вы, что…”:
1.
…при царе Алексее Михайловиче был заведен “долгий ящик”, куда
складывались жалобы на злоупотребления дьяков? (Да.)
2.…во времена Ивана III холопа, бежавшего от татар, казнили смертью? (Нет,
его отпускали на свободу.)
3.…монгольский хан подарил государю Федору Михайловичу мешок с чаем?
(Да.)
4.…на Руси “пора меж волка и собаки” означает рассвет? (Нет, это сумерки.)
5.…Аристархом в России называли ученого? (Да.)
6.…в старину Красная площадь носила название Пожар? (Да.)
7.…при Петре I “прибыльщиками” называли воров? (Нет, это изобретатели
налогов.)
8.…Александр Суворов похоронен в Александро-Невской лавре? (Да.) 9.…любимым занятием Петра III была игра в шахматы? (Нет, в солдатики.)
10.…в IX в. Восточные славяне были христианами? (Нет, язычниками.)
11.…летопись в Киевской Руси составлялась на славянском языке? (Да.)
12.…Москва была основана в 1147 г. (Да.)
13.…при дворе князя Владимира Святого дружинники ели руками? (Нет,
серебряными ложками.)
14…девочкам на Руси надевали серьги, как только они начинали ходить? (Да.)

file_name: Учебная встреча по истории по теме.doc

intro: Представленная разработка  содержит конспект внеклассного мероприятия по истории. Это мероприятие может быть организовано в виде игры, которая предполагает участие команд, соревнующихся в знании истории России. Игра предполагает несколько этапов  с приведенными вопросами. Задания по своей форме разнообразны и отражают знания в разных сферах культуры русского народа

title: Конспект внеклассного мероприятия по истории  по теме " Культура  в жизни русского народа"


extracted_text:
Дети   с   умственной   отсталостью   характеризуются   стойкими
  особенно   отчетливо
нарушениями   всей   психической   деятельности,
обнаруживающимися в сфере познавательных процессов. Причем имеет место
не   только   отставание   от   нормы,   но   и   глубокое   своеобразие   личностных
проявлений, и познания.
В исследованиях ряда авторов (А. М. Липкиной, В. С. Мухиной, М. М.
Нудельман, Н. П. Павловой и др.) подтверждается, что у детей умственно
отсталых     изза   органических   или   функциональных   нарушений,   имевших
место   в   раннем   возрасте,   воображение   оказывается   на   низком   уровне
развития. У   них   страдают   все   виды   воображения:   не   сформированы   как
структурный,   так   и операциональный   компоненты   воображения,   имеются
трудности в использовании образов памяти, восприятия, страдает целостность
создания образов, речь не выполняет своей регулирующей функции.
  В связи с этим, в работе с умственно отсталыми детьми необходимо
учитывать и такие их особенности, как:
 недостатки зрительнодвигательной координации;
 узость объема восприятия, а также его фрагментарность, замедленность и
недифференцированность;
 трудности   актуализации   представлений,   узнавания   предметов   в
необычном положении, различения фигуры и фона, целого и части;
 слабость   аналитикосинтетической   функции   мышления   и   недоразвитие
функции речи.
Наблюдаются   познавательная   пассивность,   связанная   со   снижением
интересов,   а   также   несформированные   произвольная   деятельность   и
самоконтроль.   У   умственно   отсталых   детей   воображение   по   отношению   к
мышлению выполняет компенсаторную функцию. При этом установлено, что
уровень развития воображения взаимосвязан со степенью тяжести нарушения.
Воображение   таких   детей   существенно   отстает   по   темпам   своего
формирования  от  темпов развития  воображения  нормально  развивающихся
сверстников. Своеобразие воображения детей данной категории проявляется
также и в таком явлении, как персеверация, т.е. в стремлении воспроизводить один и тот же образ с малозначительными изменениями. При этом ребенок не
склонен   рассматривать   образы   воображения,   воплощенные,   например,   в
рисунке, как повторение.
Ещё одной особенностью воображения таких детей может считаться также
меньшая степень реалистичности и психологической понятности продуктов
их фантазии.
В.А.   Юдиной   в   ходе   изучения   воображения   младших   школьников   с
умственной отсталостью, выделены следующие специфические особенности
его развития по сравнению с нормативно развивающимися сверстниками:
 сниженный интерес к заданиям творческого характера;
 низкие   показатели   вариативности   и   продуктивности   результатов
продуктивной деятельности;
 преобладание стереотипных ответов над оригинальными.
Таким   образом,   у     детей   с   умственной   недостаточностью   воображение
 Их   воображение   отличается   неточностью,
имеет   ряд   особенностей.
фрагментарностью,   схематичностью.
характерно:
  Для   воображения   таких   детей
 нарушение построения образа конечного результата деятельности;
 неумение создавать программы поведения в ситуации неопределённости;
 трудности в создании образов, заменяющих деятельность;
 неосознанность создания образов описываемых объектов.
Так   как   их   жизненный   опыт   беден,   а   мыслительные   операции
несовершенны, формирование воображения идет на неблагоприятной основе.
Важен вывод, который делают многие исследователи, прежде всего М. М.
Нудельман и Ж. И. Шиф.  Они говорят о положительной данамике развития
воображения умственно отсталых   детей   в   процессе   целенаправленного
обучения.  В   процессе   учебной   деятельности   школьников,   которая   идет   в
начальных   классах   от   живого   созерцания,   большую   роль,   как   отмечают
психологи,   играет   уровень   развития   познавательных   процессов:   внимания,
памяти, восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления. А как уже было   сказано,   они   тесно   переплетены   с   воображением,   следовательно,   его
развитие   и   совершенствование   будет   положительно   влиять   на   остальные
психические процессы и это повлечет за собой расширение познавательных
возможностей детей.

file_name: Особ. воображ. у.о. детей.docx

intro: Воображение оказывает существенное влияние на учебную деятельность и последующую социализацию детей. У  детей с умственной недостаточностью воображение имеет ряд особенностей. Их воображение отличается неточностью, фрагментарностью, схематичностью. Именно эти вопросы рассматриваются в первую очередь в коррекционной работе с умственно отсталыми школьниками.материал для лекции по указанной теме

дефектология

group: Педагогика

title: Особенности развития воображения умственно отсталых детей.


extracted_text:
Праздник «Посвящение первоклассников в юные пешеходы»
Автор: Санникова Екатерина Васильевна педагог дополнительного образования СОШ №196 г.
Новосибирск.
Цели:  показать важность соблюдения правил безопасного поведения на улицах города первоклассников,
развивать интерес к изучению правил дорожного движения, воспитывать бережное отношение к своему
здоровью.
Действующие герои:
 Фея
 Гномик 1(красный)
 Гномик 2(желтый)
 Гномик 3(зеленый)
 Светофор Светофорыч
 ИнспекторГИБДД
 ПДДейка  клоунесса
Звучит «Вальс цветов», танец феи.
Фея: Здравствуйте дорогие ребята! Я добрая волшебница, прилетела к вам из страны Светофории, но
прилетела не одна, а со своими помощниками, гномиками  светофориками.
 Под музыку выбегают гномики  светофорики и читают стихотворение.
 Гномик 1: Чтоб тебе помочь
Гномик 2: Путь пройти опасный,
Гномик 3: Горим и день и ночь –
Все вместе: Зеленый, желтый, красный!
 Гномик 1: Наш домик – светофор
Гномик 2: Мы три родные брата,
Гномик 3: Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам!
Гномик 1: Самый строгий красный цвет, если он горит – стоп! Дороги дальше нет, путь для всех закрыт.
Гномик 2: Чтоб спокойно перешел ты, слушай наш совет: жди! Увидишь скоро желтый в середине свет.
Гномик 3: А за ним зеленый свет, вспыхнет  впереди, скажет он: «Препятствий нет, смело в путь иди».
Фея: Ребята, а вы любите путешествовать? Тогда мы хотим пригласить вас отправиться с гномиками
светофориками в страну Светофорию.
Гномик: Но прежде, уважаемая фея, нужно проверить, как ребята знают ПДД.
Фея: Да, мои дорогие помощники, верно! Я предлагаю отгадать ребятам загадки.
Загадка В треугольнике 2 брата
Торопясь, бегут кудато
Сияет важный знак на свете
Это просто рядом …(дети)
Гномик 1: Хоть и топчется на месте, он летит с тобою вместе. (Велосипед)
Гномик 2: По нему ходят пешеходы. (Тротуар)
Гномик 3: Тянется нитка на клубок, не смотается. (Дорога)
Гномик 1: Главный дирижер пешеходов. (Светофор)
Гномик 2: Молодцы ребята!
Гномик 3: Вы отлично справились, с нашими загадками.
Под музыку выходит Светофор.
Светофор: Здравствуйте друзья! Разрешите представиться, Я Светофор Светофорыч, а кто эти дети?
Фея: Это ученики 1х классов, они пришли в вашу страну, чтобы стать настоящими пешеходами.
Светофор: Мне все понятно. Ребята, так вы хотите стать настоящими пешеходами и знать ПДД? Хорошо,
но чтобы пройти в мою страну, вы должны ответить мне на такой вопрос: Когда и в какой стране я
появился на свет?
Фея: Ну, Светофор Светофорыч, ты задал ребятам такой вопрос сложный, я думаю они слишком малы,
чтобы ответить на него, давай спросим у моих помощников гномиков  светофориков.
Гномик 1: 1й светофор появился в 1868 г. в Лондоне и было у него всего 2 цвета – красный и зеленый.
Гномик 2: Возле каждого такого светофора стоял полицейский и открывал по очереди то красный, то
зеленый свет.
Гномик 3: В этом году светофору исполнилось 146 лет.
Фея: Ребята, а вы знаете, почему красный свет означает стоп? Движения нет! Потому что красный свет
хорошо виден даже в тумане.
Светофор: Вот такая у меня богатая история. Добро пожаловать в мою страну.
Моя страна огромна, в ней много жителей! Дорожные знаки, пешеходы, водители и еще много всего, все
подчиняются мне, а иначе в стране будет полный беспорядок, а еще мне помогают хорошие люди, которые
служат в ГИБДД, они следят, чтобы жители моей страны соблюдали ПДД.
Под музыку входит инспектор ГИБДД
Инспектор: Здравствуйте, ребята, вы хотите стать настоящими пешеходами? Тогда вы должны соблюдать
и изучать ПДД! Самое главное правило – быть внимательным, никогда не торопиться и не играть на дороге.
И прежде чем вы станете настоящими пешеходами, произнесите клятву, вам нужно пройти несколько
испытаний, которые проведет моя незаменимая помощница ПДДейка.
Под музыку выходит ПДДейка.
ПДДейка: Здравствуйте девочки, здравствуйте мальчики! Разрешите познакомиться, меня зовут ПДДейка.
(смотрит вокруг) Вот так раз, сколько сразу детских глаз, а как же мы с вами знакомиться будем? Так
так… (думает)  Ага, сейчас я досчитаю до трех, и вы дружно крикнете свои  имена, но только будьте
внимательны. Приготовились. Один, два... четыре (некоторые дети ошибаются) Будьте внимательнее
ребята, давайте еще раз. Один, два, три! (дети кричат свои имена) Молодцы! Ребята, вы действительно
хотите стать настоящими пешеходами и готовы пройти мои испытания? Тогда начнем!
Итак, 1е испытание ИГРА: «Это я, это я – это все мои друзья» Правило игры: если вы поступаете согласно ПДД, то дружно отвечаете: Это я, это я – это все мои друзья, а
если вы услышали вопрос  и так не поступаете, то просто промолчите.

Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
  Это я, это я …
Кто из вас идет вперед только там, где переход?
  Это я, это я …
Кто бежит вперед так скоро, что не видит светофора?
 Ребята молчат
 Знает кто, что свет зеленый означает, по дороге каждый смело пусть шагает.
 Это я, это я…
Кто водителю вопросами надоедает, и внимание от дороги его отвлекает?
  Ребята молчат
 Ответит кто без промедления, что желтый свет предупреждение
 Это я, это я…
  Знает кто, что красный свет, означает, хода нет?
  Это я, это я…
 Кто, вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
  Ребята молчат
  Кто машины пропускает, ПДД все соблюдает?
  Это я, это я…
 Кто, играя во дворе, объясняет детворе «Помни правила движенья, как таблицу умножения…»?
  Это я, это я …
ПДДейка: Молодцы!

2 испытание «Транспортное средство сказочного героя»
ПДДейка: Ребята, скажите, есть среди вас такие, кто не любит сказки?  (дети отвечают) Все любят,
отлично! Давайте вспомним некоторые из них. Итак, я буду называть сказочного персонажа, а вы должны
мне назвать их средство передвижения.
1. Какое средство передвижения было у разбойника АлиБабы? (Конь)
2. Назовите средство передвижение, которым управляла Бабаяга. (Ступа, метла)
3. Назовите мне,  на чем путешествовал Барон Менхаузен. (Конь, ядро)
4. На чем передвигался доктор Айболит, когда спешил в Африку. (Орел, кит, волк)
5. На каком транспортном средстве путешествовали крокодил Гена и Чебурашка? (Поезд)
6. Какое средство передвижение было у любимых сказочных персонажей снеговика и Деда Мороза?
(Грузовик)
7. На каком транспортном средстве любили ездить сказочные персонажи Винтик и Шпунтик?
(Автомобиль)
8. Поскорей мне назовите транспортное средство Незнайки. (Ракета)
9. Назовите средство передвижение всеми полюбившегося литературного героя Гари Потера. (Метла)
3 испытание «Внимательные пешеходы»
 ПДДейка:  Ребята, я предлагаю вам игру на внимание. Для этого прошу всех встать. Внимательно
послушайте условие игры.
Когда я подниму желтый воздушный шар, вы спокойно стоите, только поднимаете правую руку вверх.
Когда я подниму зеленый шар  вы должны будете шагать,  будьте осторожны и  вежливы друг к другу, не
толкайтесь. А когда я подниму  красный воздушный шар, вы  стоите, молча, но поднимаете вверх обе
руки. Приготовились. Начали!
ПДДейка: Молодцы, ребята вы прошли все мои испытания, я поздравляю вас с наступившими
каникулами, будьте внимательны и осторожны на улицах и дорогах.  Желаю  вам безопасных дорог и
веселых каникул!
А сейчас наступил самый ответственный момент… я приглашаю на сцену моих друзей. Инспектор: Вы успешно прошли все испытания, теперь вы смело можете стать настоящими пешеходами,
для этого вы должны произнести клятву пешехода, я вам ее произнесу, а вы скажите 3 раза волшебное
слово «КЛЯНУСЬ».
КЛЯТВА
На улице быть очень внимательным – клянусь
Дети – клянусь!
Водителей машин не волновать и улицу на красный свет не перебегать – клянусь
Дети – клянусь!
Не цепляться за борт грузовиков не на коньках, ни без коньков – клянусь
 Дети – клянусь!
Светофор: А теперь хором ответьте, на какой свет нельзя переходить улицу? (дети отвечают)
Фея: А на какой свет светофора можно переходить улицу? (дети отвечают)
Гномики: Ребята, вот и подошло к концу наше путешествие, мы поздравляем вас с  каникулами и желаем
безопасных дорог!
Поют песню на мотив «Если добрый ты»
Ели пешеход правильно пошел,
И по  переходу топал,
Знают это все  это…хорошо,
А когда наоборот – плохо (2р.)
Светофор горит ярко на пути,
Смотрит каждый глаз строго,
Слушаться его  это хорошо,
А когда наоборот плохо.(2р.)
Правила всегда всем  нужны,
Помнит даже пусть кроха,
Если знаешь их  это хорошо,
А когда наоборот плохо.(2р.)
Помощники раздают первоклассникам памятки  юного пешехода..

intro:
Театрализованный праздник для первоклассников.
Цели: показать важность соблюдения правил безопасного поведения на улицах города первоклассников, развивать интерес к изучению правил дорожного движения, воспитывать бережное отношение к своему здоровью.С помощью сказочных героев: гномиков-светофориков, Светофора Светофорыча, клоунессы-ПДДЕйки ребята закрепят навыки безопасного поведения на дорогах, повторят основные правила движения пешеходов. Успешно пройдут испытания, которые для них приготовил Инспектор ГИБДД, в торжественной обстановке произнесут клятву и на память получат памятку "Юного пешехода".Посвящение первоклассников в юные пешеходы


extracted_text:
Технологическая карта урока для 5 класса по теме:  «Символика  орнамента в народной вышивке с использованием
графического редактора»
Автор: Пастухова Ирина Станиславовна, учитель технологии, МБОУ «ООШ п. Тепловский» Перелюбский район, Саратовская область
Раздел: Художественные ремёсла
Тема урока: «Символика  орнамента в народной вышивке с использованием графического редактора»
Тип урока: комбинированный; интегрированный (информатика + технология)
Форма занятия:  Интегрированное занятие
Характеристика   занятия.  Это занятие является   важным для развития представлений об  Орнаменте. Занятие будет способствовать развитию
умения составлять орнаменты в своей работе, находить необходимую информацию, развитию базовых умений понимать символику, используемую в
орнаменте.
Цель урока: Расширить кругозор, познакомить с символикой в орнаменте русской вышивки. Организовать деятельность обучающихся по
ознакомлению с основными правилами, приёмами и средствами композиции и законами восприятия цвета на примере предметов декоративного
искусства.
Задачи:
1. Ознакомить с понятиями композиция, орнамент.
2. Ознакомить с видами и символикой в орнаменте.
3. Ознакомить с основными правилами, приёмами и средствами композиции на примере предметов декоративного искусства.
4. Научить составлять графические композиции на листе бумаги в клетку и с помощью графического редактора Paint.
5. Развивать творческие способности, память, внимательность, логическое мышление обучающихся, навыки индивидуальной практической
деятельности, проектноисследовательские умения и навыки.
Дидактические средства обучения: учебник технологии ( S 25—27), РТ; ПК, проектор, материалы ЭОР; примеры гармоничных цветовых композиций.
Формирование УУД:
Личностные действия: самоорганизация, осознание своих возможностей, проявление интереса и активности в выполнении работы. Развитие
образного мышления и ответственности за качество своей  работы, умение провести самооценку.
Регулятивные действия: умение  регулировать свои действия, взаимодействовать в группе, умение составлять план и последовательность действий,
осуществлять контроль по результату своей работы. Познавательные действия: умение анализировать, выделять и формулировать  цель и задачи, умение рационально использовать технологическую
информацию, оценивать технологические свойства материалов, ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов, умение
планировать свою трудовую деятельность.
 Коммуникативные   действия:  планирование   учебного   сотрудничества   с   учителем   и   сверстниками,   умение   с   достаточной   полнотой   и
точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями, планировать работу по конструированию сложных объектов
из простых, развитие ИКТкомпетентности.
Прогнозируемый  результат:
Изготовление образцов орнамента  с использованием графического редактора Paint или на картоне.
Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, практический.
 Формы работы: фронтальная, работа в группах, индивидуальная.
 Средства обучения: компьютерное обеспечение.
Межпредметные связи: ИЗО, история, окружающий мир, информатика.
Оборудование и учебнонаглядные пособия:
вышитые работы, презентация в формате PowerPoint, иллюстрации с изображением орнаментов, цветовой круг.
- Для учителя: Мультимедийный проектор, компьютер,  магнитная доска, иллюстрации с изображением вышитых изделий, рисунки вышивок,
- Для учащихся: РТ; ПК, рабочие листы урока, цветные карандаши или фломастеры линейка,,  двойной лист в клетку.
Оформление доски: Орнаменты народов России
Подготовка к уроку
 Экскурсия в школьный музей. Перед проведением экскурсии раскрывается обучающимся содержание понятия Декоративноприкладное искусство,
остановитесь на тех аспектах, на которые нужно обратить внимание в процессе экскурсии .В процессе экскурсии информируются обучающихся о видах
декоративного искусства, традиционных материалах, образном языке ДПИ, которому свойственны символические значения, изображения, цвет. Рассказывается о
народных традициях, праздниках, событиях в жизни людей и связанных с ними предметах декоративного искусства.
З. Самостоятельная работа
По результатам посещения музея предложено обучающимся выполнить  задания 26 п. 4. Стр. 65 в рабочей тетради. Этап урока
2
№
п/п
1
1 Организа
ционный
момент
 1 мин.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Планируемые результаты УУД
3
Учащиеся предварительно разделены на ПАРЫ.
Учитель: Здравствуйте! Я рада вас всех здесь сегодня видеть.
Ребята,   у   нас   сегодня   на   уроке   присутствуют   гости   и,   как
гостеприимные хозяева, окажем им внимание. Поздоровайтесь и
садитесь   на   свои   места.   Я   желаю   вам   хорошего   настроения,
удачной   и   продуктивной   работы.   Работать   будем   в   группах,
поэтому  сегодняшний урок принесет не только новые открытия,
но и приятное общение друг с другом. Пусть вам помогут знания,
которые вы приобрели на прошлых уроках, а также смекалка и
сообразительность
4
Приветствуют,   учителя,
садятся   на   свои   места,
включаются   в   рабочий
ритм урока
5
Формирование
Личностные:
внутренней
Позиции школьника
Регулятивные:
волевой саморегуляции
Коммуниктивные: Планирование
учебного   сотрудничества   с
учителем и одноклассниками
Формирование
2 Мотивация
Учитель:  Ребята,   распределитесь   парами   и   посмотрите
учебной
деятельно
сти
 (6 мин)
пожалуйста на слайд. (слайд №1)
  Посовещавшись   с   соседом   распределите   картинки   по
группам,   запишите   их   в   первый   столбец   таблицы,   во   второй
столбец напротив что вам известно об этой группе.
Каждая пара в течение двух минут записывает все, что им
известно по теме.
Учитель:– Почему именно эти группы у вас получились?
Объясните свои результаты (идет анализ)
Далее начинается групповой этап: учащиеся (в группах, по
парам) делятся знаниями, обмениваются информацией. На
третьем этапе (коллективном) каждый называет одно сведение,
факт по теме (без повторов!). Все сведения записываются на
доске (в корзину) без комментирования. Cразу видно, кто
активно "наполняет корзину", а кому требуется помощь.
(Можно  предложить учащимся фиксировать те сведения,
которые он не смог вспомнить сам и те, которые вообще не
знал)
Молодцы,   вы   все   правильно   сказали.   Ручными   стежками
Рассматривают   слайд   с
картинками, дают ответ на
вопрос (да, отличаются)
Дают   ответ   на   вопрос
(второй стол)
Личностные: Самоопределение,
смыслообразование.
Коммуниктивные: Умение
слушать и понимать речь других
Дают   ответ   на   вопрос
  красивее,
украшены
(они   ярче,
интереснее,
узором)
По ходу урока дети делают
записи в рабочую тетрадь

по
Группы
очереди
высказывают   свое   мнение   о
том,   справилась   ли   другая
группа, и почему 3 Целепола
гание
(4 мин)
выполнены   узоры,   они   украшают   нашу   жизнь   также   как   и
украшали жизнь наших предков
Учитель:   Узор   на  предметах    непростой,  затейливый и
имеет особое название. Может ктонибудь из вас догадывается
о его названии?
А хотите узнать?
Дети! Прежде чем вы догадаетесь,   о чем  пойдёт речь, и что
нового мы будем делать, хочу рассказать вам.
  (Слайд 2)
25   апреля   2011   года   в   Москве   было   представлено,   что
образом   олимпиады в   Сочи   2014   будет  лоскутное   одеяло,
которое,   сочетает   в   себе   28   орнаментов   16ти   национальных
промыслов   России   от   гжели   до   хохломы,
  будет
символизировать   характер   современной   России   и   её
гостеприимство.
Идея   принадлежит   компании   "Bosco",
  являющейся
генеральным   партнёром   Олимпийской   и   Паралимпийской
сборных России.
Олимпийское лоскутное
это   красота
русской природы   каждого   времени   года,   самобытность   и
яркость   характеров разных   национальностей,   ремесла,   песни,
танцы, люди, эмоции.
  одеяло —
Посмотрите   внимательно   на   экран,   на   каждый   кусочек
лоскуток одеяла. Что на них изображено?
Хорошо!
А   кто   знает,   как   можно   назвать   такие   отдельные   кусочки
рисунка?
Верно,   молодцы!   В   ваших   ответах   прозвучало   слово   –
орнамент!
Значит, как можно озвучить тему нашего занятия?
Итак,   сегодня   мы   будем   изучать   узор,   который   носит
название   орнамент.  Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с
символикой   в   орнаменте   русской   вышивки.  Поэтому   тема
нашего   урока  –  «Символика   орнамента  в   русской   вышивки».
  (Слайд   3).  Открываем   тетради,   записываем   число   и   тему
Личностные:
Смыслообразование
Регулятивные: Умение
проговаривать
последовательность   действий   на
уроке,   умение   определять   и
формулировать   цели   урока   с
помощью учителя
Познаватеьные: Умение
ориентироваться в своей системе
знаний:     отличать новое  от уже
известного с помощью учителя
Коммуниктивные:    Планирование
учебного
Сотрудничества   с   учителем   и
одноклассниками

свои
Высказывают
предположения.
  Дают
ответ на вопрос (да, хотим)
Помогают
сформулировать
тему
урока.   Записывают   тему
урока в тетрадь

Дают ответ на вопрос (да,
хотим)
Учащийся читает вслух со
слайда цели урока:
 найти определение
«Орнамент»;
 выделить виды орнамента;
 познакомиться с
символикой русского
орнамента;
 научиться составлять
орнамент 4 Актуализа
ция знаний
(2 мин)
урока.
Вопрос: Какие слова вам не знакомы?
Символ, орнамент.
Вопрос: А какими символами мы пользуемся в нашей жизни?
Запись в тетради.
Символ ~ опознавательный знак.
Орнамент ~ узор, состоящий из чередующихся элементов
для украшения чеголибо. …(Слайд 4)
Ребята,   вы   хотите   узнать,   в   чем   кроется   секрет
привлекательности   орнамента   и   столь   широкого   его
использования?
Какую цель мы будем преследовать на уроке?  …(Слайд 5)
Для этого нужно решить следующие задачи…(Слайд 6)
Учитель:  Давайте   вспомним   из   прошлых   уроков,   какое
понятие   неразрывно   связано   с   украшением   предметов,
пространства?
Правильно,   композиция,   она   тоже   как   узор   нацелена   на
украшение   изделия,   пространства   и   придает   им   большую
выразительность.
Что   такое   симметрия?   (Это   греческое   слово,   означает
«гармонию»,   «соразмерность».     Симметрична   фигура   (или
группа фигур), если части, ее составляющие, будут равными
и однообразно расположенными)
   Что   такое   ассиметрия?   (Если   в   предмете   (или   фигуре)
отсутствуют   элементы   симметрии,   то   их   называют
асимметричными. Асимметрия всегда придает пластической
форме динамику и выявляет ее потенциальную способность к
движению)
   Дайте   определение   стилизации.   (Стилизация      это
использование   в   творческой   деятельности   уже
встречавшихся   в   истории   мирового   искусства
художественных   форм   и   приемов,   стилевых   черт   в   новом
содержательном   контексте   для   достижения   определенных
идеологических   и   эстетических   целей.   Каждый   материал
Вспоминают
прошлых   уроков,
ответ
на
(композиция)

  материал
  дают
вопрос

С помощью учителя дают
определение   композиции,
проговаривают ее признаки
Первая группа выполняет
задание         по       составлению
симметричной   композиции,
вторая   группа   составляет
асимметричную   композицию.
После выполнения группы по

очереди
и
свои
обосновывают
результаты
  и
выражают   свое   мнение   по
соответствию
результата
другой группой с заданием
выходят
работы,

Личностные: Осознание
ответственности
За общее дело
Регулятивные: Умение оценивать
Правильность выполнения
действия
Познаватеьные: Анализ объектов
с целью выделения  признаков,
осознанное и
Произвольное построение
Коммуниктивные: Планирование
учебного сотрудничества,
владение речью, учет речевого
высказывания разных позиций,
разрешение конфликтов
Разных мнений, координирование
в сотрудничестве диктует свой способ стилизации)
5 «Открытие»
нового
знания
(12 мин)
Дети! Сегодня у нас урок необычный.
Внимание на экран!  (Слайд 7).
Совершим небольшое историческое путешествие.
Земля   Русская      древняя   земля.   Где   есть   человек,   там
появляются предметы быта.  В руках  умельцев обыкновенные
предметы быта, одежда, посуда, игрушки и др. предвещались в
сказочные произведения искусства.
Неотъемлемая часть народного прикладного искусства – это
орнамент.
Посмотрите   на   рисунок!   Есть   ли   в   нём   повторяющиеся
элементы? (Слайд 8)
Итак,    орнамент  – это узор, состоящий из повторяющихся
упорядоченных   элементов,   это   узор,   который   украшает
предмет.
Орнамент     это   повторение,   чередование   одних   и   тех   же
изображений.
Узор,   в   котором   нет   последовательного   повторения
одинаковых элементов,  не является орнаментом.
Язык орнамента  самый древний язык, возникший задолго до
письменности.   Орнаменты,   которыми   человек   украшал   свой
быт, служили не только для красоты, но и несли в себе разную
информацию.
Сегодня   я   вам   предлагаю   познакомиться   с   различными
видами орнаментов поподробнее.

Слушают
учителя,
смотрят     изображения   на
слайде
 Осознание
Личностные:
ответственности за общее дело
Приобщение   к   национальным
традициям, культуре
Нахождение
информации,
Познавательные:
необходимой

используя учебник
Синтез визуальной и аудиальной
информации
Анализ   объектов   с   целью
выделения
и
классификации
Умение ориентироваться в своей
системе знаний
признаков

Записывают   определение
в тетрадь
Коммуниктивные:  Организация
учебного   сотрудничества   и
совместной   деятельности   с
учителем
Понимание   на   слух   новой
информации
Инициативное   сотрудничество   в
поиске
задачи,
формулирование и аргументация
решения Возникновение   орнамента
  относится   к   временам   глубокой
древности,   когда   человек   начал   изготавливать   орудия   труда   и
предметы быта. Самые ранние изображения орнамента были найдены
при   археологических   раскопках   на   осколках   керамики.   И   состоял
такой   орнамент   из   ряда   простых   вмятин,   сделанных   на   глиняном
кувшине примерно на равном расстоянии друг от друга. (Слайд 9 )
 Естественно, эти вмятины не могли сделать сосуд более удобным
в   пользовании.   Однако   они   делали   его   интереснее   и   необычнее   по
сравнению с другими сосудами.  Со временем узоры развивались и
все   более   усложнялись,   каждая   народность,   даже   каждая
отдельная   область   имела   свой   неповторимый   орнамент,   т.к.
орнамент всегда был тесно связан с культурой и его географией.
Несмотря   на   огромное   разнообразие   существующих
народных орнаментов, все  их можно разделить на 3 основных
вида.
Орнамент,   состоящий   из   геометрических   фигур   (ромбов,
квадратов, круглых розеток) так и называется геометрический,
из   силуэтов   птиц   и   животных   носит   название   животный
(зооморфный) Орнамент, который составлен  из цветов, листьев,
завитковтравинок называется растительным. (Слайд 10)
У  наших   предков   каждый   элемент   нес   информацию.   На   языке
орнамента   можно   многое   рассказать:   где   живёт   человек,   какие
животные   его   окружают,   какие   растения   растут   в   его   местности,   а
также узнать его чувства и интересы.  К каждой линии, начертанной,
высеченной или вышитой люди относились     как         к       магической
«волшебной  палочке»,   заставляющей   силы   природы   оберегать,
лечить, защищать. Так, например, в геометрическом орнаменте
ромб является символом земли, круг, разделенный на 6 равных
частей   –   мужество,   а  восьмиконечный   знак  –   символ   огня,
солнца. (Слайд 11, 12)
Перед вами некоторые значения символов этого орнамента.
  Например,   фигурка   птицы   означала   тепло   и   сулила   богатый
урожай.
Итак,   мы   с   вами   выделили   3   основных   вида   орнамента,
теперь запишите их в тетрадь
Смотрят изображения на
слайде
своего мнения
Регулятивные: Прогнозирование
(предвосхищение   результата),
формулирование проблемы – для
чего будем делить на группы
Умение
высказывать свою точку зрения
слушать
  учителя,

 Синтез
аудиальной
Регулятивные:  Приобщение   к
национальным
традициям,
культуре
Познаватеьные:
визуальной   и
информации
Анализ, обобщение объектов
Коммуниктивные:
Формулирование и аргументация
своего   мнения,   умение   слушать
учителя
Умение   высказать   и   обосновать
свою   точку   зрения,   умение
слушать

Слушают
учителя,
смотрят   изображения   на
слайде
Записывают   в   тетрадь
основные виды орнамента

Высказывают
свои
предположения. Дают ответ
на   вопрос   (в   основном
  есть   черный,
красный, Ребята,   а   вы   обратили   внимание   на   цвет   элементов
орнамента,   когда   делили   их   на   группы?   Что   интересного   вы
заметили?
Оказывается,   цвет   в   узоре   имел   особое   значение.   Белый   цвет
чаще всего является фоном и связывался со светом, чистотой.
Синий и черный цвета чаще использовались в одежде пожилых
людей.   А   основным   цветом   в   русском   орнаменте   как   вы
заметили,   является   красный   и   золотой,   который   выражал
мужество, доблесть. Это цвет солнца, огня, жизни.
У себя в тетради вы записали основные виды орнаментов. На
самом деле разновидностей русского орнамента гораздо больше.
Так,   в   зависимости   от   расположения,   орнамент   может   быть:
ленточный,
  розеточный,
заключенный в круг или угловой, заключенный в квадрат (Слайд
13).
  заключенный   в   прямоугольник,
Ребята,   кто   согласен,   что   составление   орнамента   –   это
настоящее искусство?
  Сейчас   я   предлагаю   нам   с   вами   немного   приобщиться   к
этому древнему искусству.
Дети,  внимание!  Сегодня на занятии  мы будем  работать с
орнаментами в полосе.
Вам   предстоит   создать   полный   орнамент   в   полосе   в
программе Paint.
золотой, синий)

Слушают
учителя,
смотрят   изображения   на
слайде
Делятся своим мнением
Дети   в   ПК   открывают
в
программу
которой   они   будут
работать.
 Paint.,

Выполняют задание
6 Актуализа
ция
опорных
знаний.
(6 мин)
3. Фронтальный опрос. Игровое задание.
 Есть ещё игра для вас:
Я начну стихи сейчас.
Я начну,  вы продолжайте,
Дружно руки поднимайте.
Вам нужно угадать некоторые инструменты графического
редактора.
Я буду читать предложение, а вы хором продолжайте
окончание предложения, смотря на слайд.
(Слайд 14)
Личностные: Осознание
ответственности за общее дело
Регулятивные: Контроль,
оценка, коррекция
Познавательные: Синтез
визуальной и аудиальной
информации
Выполнение образца по аналогии,
осознанное и произвольное
построение речевого
Коллективная   работа.
Отвечают дружно хором.
(овал) эллипс высказывания
Коммуниктивные: Понимание на
слух новой информации
Учет
разных
координирование
сотрудничестве разных позиций
мнений,
в

 Солнце, мячик, глаз и шар, нарисует нам (овал)
 Всё, что прямо и наклонно, мы изобразим (наклонной)
 Смотрите: веточка, какая, это линия (кривая)
 Чтобы изобразить домик, нужен нам (прямоугольник)
 Нужен он, чтобы стереть, ненужный вовсе нам предмет
(ластик)
 Чтобы написать слова, возьмём мы с вами букву (а)
Молодцы!
Какие инструменты мы не назвали? ( окно Paint)
Через  5
7 минут
«Физкульт
минутка»
(1 мин)
(Слайд15)
Внимание! Физкультминутка!
Дружно все встали!
Повторяйте за мной движения!
Буратино потянулся,
Раз  нагнулся,
Два  нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик видно не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
(кривая)
(прямоугольник)
(ластик)
(А) надпись
С   помощью   педагога
перечисляют
  остальные
инструменты   графического
редактора с демонстрацией
на доске.
Выполняют
упражнения, повторяя   за
педагогом
действия
движения:

7 Компьютер
ный
практикум
«Создание
орнамента».
Сегодня   мы   будем   работать   с   графическим   редактором   и
попробуем   научиться   создавать   сложные   изображения   из
простых.
Самостоятельна
практическая   работа   за
ПК.
 Какие правила мы должны соблюдать, чтобы узор был
Варианты ответов:
Личностные: уважение к
творчеству своего народа;
способность к самостоятельной,
творческой деятельности; должен быть ярким,
симметричным, с
правильными
геометрическими
формами.
основы экологического
мышления;
Регулятивные: умение
создавать сложные
изображения, состоящие из
графических примитивов;
умение планировать работу по
конструированию сложных
объектов из простых; развитие
ИКТкомпетентности.
выявлять собственные
затруднения;
находить способы выхода из
затруднений;
организовывать свою
деятельность;
контролировать и анализировать
собственную деятельность.
(10 мин)
красивым, привлекал внимание, нравился?
Используйте
  операции
(копирование,

выделение
фрагментами рисунка в графическом редакторе Paint)
Проговариваем   этапы   работы
  создания   орнамента   в
программе Paint. Работа на ПК. (Слайд 16)
Практическая работа в графическом редакторе Paint
Задание  (базовый уровень). Используя разработанный вариант
орнамента, создать это изображение в графическом редакторе

Запустите графический редактор Paint (Пуск –
Программы – Стандартные – Paint).
 Составьте рисунок из геометрических фигур, используя
инструменты чертежника.
 Подберите цветовое решение для оформления рисунка,
используя инструменты художника.
 Сохраните результат работы под именем «Орнамент» в
свою папку.
Текущий инструктаж  учащихся   в процессе целевых
обходов.
Первый   обход:   проверить   организацию   рабочих   мест   и
соблюдение правил работы за компьютером, умениям осущест
влять зрительный самоконтроль.
Второй обход: проверить правильность выполнения  приемов и
технологической последовательности операций.
Третий   обход:  проверить   готовность   выполнения   и   качество
работ учащихся.
 Компьютерный практикум (создание орнамента). (Слайд
17,18)  Через 10 минут зарядка для глаз. (Слайд 19) 9 Закрепле
ние новых
знаний
Учитель: Молодцы все справились с этим заданием.
Подведём итог. (Слайд 17,18)
1. Ребята,   скажите,   как   называется   повторяющийся   узор,
Беседа.
который вы сегодня рисовали?            Верно!
2. Какие орнаменты бывают?           Верно!
3. Какие цвета используются для создания орнаментов?
Молодцы, запомнили!
Задание
  «Установи   соответствие»
 (Слайд   20)
Взаимопроверка (Слайд 21)
Все   вы   сегодня   справились   с   заданиями,   научились   в
компьютерном виде создавать орнамент.
10 Подведение
итогов
урока
(2 мин)
11 Рефлексия
(2 мин)
Учитель: Сейчас проверим, все ли задачи мы выполнили для
того, чтобы раскрыть секрет притягательности орнамента.
Возвращение к слайду с целями (Слайд 6)
Учитель: Наш урок подходит к концу. Может быть, пройдёт
несколько лет и ктото из вас станет дизайнером, архитектором,
модельером.   Вам   может   пригодиться   умение   проектировать,
рисовать, творить и фантазировать.
Сегодня вы закончили урок с определённым настроением.
Какое оно у вас я не знаю, а могу лишь догадываться.
Используя критерии оценивания , заполнить оценочный лист и
оцените в виде смайлика ваше отношение к уроку.
Орнамент.
Дают   ответ   на   вопрос
(геометрический,
растительный, животный)
Высказывают

свое
мнение
Животный,   растительный,
геометрический,
смешанный
Красный, зелёный,
жёлтый, синий,
фиолетовый.

свою
Анализируют, аргументи
работу,

и
  степень   их
руют
соотносят
результаты,
соответствия
цель

Оценивают
свое
состояние   в   конце   урока   и
цветок
выбирают

соответствующий
их
настроению и состоянию.

Личностные:
анализировать свою
деятельность;
умение слушать учителя.
Коммуникативные:
вступать в диалог, с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли.
Регулятивные:
выявлять собственные
затруднения;
находить способы выхода из
затруднений;
организовывать свою
деятельность;
анализировать собственную
деятельность.
Личностные:
образование
Регулятивные:
коррекция,
выделение
осознание того, что усвоено
Коммуниктивные:  Умение
достаточной

точностью выражать свои мысли
Личностные:  Способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятель
ности, следование в поведении
моральным нормам и этическим
полнотой

Смысло
требованиям
Познаватеьные:  Контроль   и
оценка процесса деятельности
Коммуниктивные:
Контроль,
и

  с
и Учитель: Закончить урок хочется строками:
Несложно орнаменты нарисовать:
Берешь элементы, рисуешь их в ряд.
И вот уже виден орнамент в рисунке
И вот уже звездочки ярко горят.
А также листочки и линии можно,
И птиц, и зверюшек… Поверьте, друзья!
Придумать орнаменты вовсе несложно
И лишь без фантазии в этом деле нельзя!

текст
Планирование
учебного
сотрудничества, умение слушать

Слушают
стихотворения
12 Домашнее
задание
П. 26. Подготовить сообщение или презентацию по орнаменту,
символике в орнаменте.
Записывают
задание

дом.
Интернет- источники :

 .  org  - «материал из Википедии — свободной энциклопедии»
 ://   ru   .  wikipedia
1. http
2. http://www.irbis.vegu.ru/repos/8394/Html/0077.HTM
3. http://lektsii.com/1-33320.html  Лист оценивания
_________________________________________
Наименование работы
Количество
баллов
Задание «Установите соответствие»
Компьютерный практикум (создание орнамента)
Сумма баллов (810 баллов –«5», 57
баллов«4»
                           24 балла –«3»
ОЦЕНКА ЗА УРОК
Лист оценивания
_________________________________________ Наименование работы
Количество
баллов
Задание «Установите соответствие»
Компьютерный практикум (создание орнамента)
Сумма баллов
ОЦЕНКА ЗА УРОК
Лист оценивания
_________________________________________
Наименование работы
Количество
баллов
Задание «Установите соответствие»
Компьютерный практикум (создание орнамента)
Сумма баллов
ОЦЕНКА ЗА УРОК

file_name: Технологич карта Символика  орнамента в народ вышивке 5 кл.docx

intro: Это занятие является  важным для развития представлений об Орнаменте. Это занятие будет способствовать развитию  умения составлять орнаменты в своей работе, находить необходимую информацию, развитию базовых умений понимать символику, используемую в орнаменте.	Учащиеся в практической работе научатся составлять графические композиции на листе бумаги в клетку и с помощью графического редактора Paint.Технологическая карта урока по предмету технология 5 класс

title: Технологическая карта по технологии 5 класс "Символика орнамента в народной вышивке с использованием графического редактора"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
"Мы  против наркотиков"
Цель:
 формирование культуры поведения, направленного на борьбу с вредными
привычками; изменение негативной позиции в отношении людей, страдающих
наркоманией.
Задачи:
Расширить представления учащихся о наркомании.
Сформировать у учащихся представление о наркомании как о заболевании.
Доказать необходимость поддержки людей, которые решили покончить с
наркоманией.
Продолжить формирование мотивации здорового образа жизни.
Предварительная подготовка
С учащимися была проведена анкета, направленная на изучение характера
отношения подростков к наркомании
 Классный час проводится в форме круглого стола. Круглый стол – особая
организационная форма, эффективность которой во многом зависит от
открытости самих участников.
 Работу желательно проводить в малых группах (до 10 человек). Это
способствует развитию более дружественных, тёплых отношений; позволяет
вовлечь в дискуссию всех участников игры.
1. Определение темы
Ученикам предлагается послушать одну историю.
Несколько веков назад на территории ЮгоВосточной Азии обитало племя
маньчжуров. В XVIII веке, завоевав обширную территорию нынешнего Китая,
они основали знаменитую династию Цинн. Со стороны Японии наблюдались
многочисленные попытки завоевания этого народа. Но безуспешно. Тогда
японские власти пошли на хитрость. В результате, не пролив ни капли крови,
они смогли спокойно занять всю страну.
– В чём заключалась эта хитрость?
На территории страны, засланные японские торговцы открыли дешёвые
курильни опиума, где посетителямманьчжурам, включая подростков и детей, предлагали различные наркотики, в том числе и алкоголь. При этом самим
японцам было запрещено посещать подобные места под знаком смерти.
Тема нашего классного часа звучит так «Молодёжь против наркотиков».
Мы рассмотрим с вами следующие рубрики :
1) Причины наркомании.
 2) Мифы о наркомании.
 3) Мой друг наркоман.
 4) Право на надежду.
2. Вступление
В   настоящее   время   наркомания   приобрела   поистине   угрожающий
размах.
  Согласно   отчёту   ООН   2,5%   населения   планеты   (около   140   млн.
человек)   употребляют   марихуану   или   гашиш,   13   млн.   –   кокаин,   8   млн.   –
героин. Ситуация усугубляется тем, что если раньше речь шла о природных
наркотиках, то сегодня прогресс дал человечеству синтетические препараты,
одноразового введения которых в организм достаточно для того, чтобы жизнь
человека навсегда превратилась в постоянный поиск новой дозы. Но если вам
однажды   придётся   делать   подобный   выбор,   вы   должны   знать   не   только   о
прекрасных иллюзиях, которые дарят наркотики, но и представлять ту грязь,
пошлость   и   самоунижение   с  которыми   вам   придётся   столкнуться   позже…
всего несколькими минутами мимолётного обмана.
 Ситуация в Алтайском крае в два раза хуже, чем в среднем по России.
Наш   регион   является   транзитной   территорией,   через,   которую   идут
наркотики. Алтайский край является наркопотребляющей территорией. У нас
почти 12 тысяч наркоманов, состоящих на учёте в краевом наркологическом
диспансере.   В   крае   –   60   тысяч   наркоманов,   а   это   почти   5%   населения.
Посчитано,   что   если   количество   наркозависимых   превышает   78%,
последствия становятся необратимыми, и нация не будет иметь шансов на
выживание (статья из газеты «Славгородские вести»)
3. Знакомство с определением наркомании
Ученики   читают   определения   наркомании,
  из   предложенных
определений   они   выбирают   то,   которое,   по   их   мнению,   наиболее   точно
отражает сущность явления наркомании : 1. Наркомания – заболевание, возникающее в результате употребления
наркотических   средств   (способны   в   малых   дозах   вызывать   состояние
эйфории).
 2. Наркомания – вид отклоняющегося поведения личности.
  3.   Наркомания   –   заболевание,   обусловленное   изменением   процесса
обмена веществ под влиянием наркотических препаратов.
  4. Наркомания – болезненное пристрастие к наркотикам, связанное с
развитием психологической и физиологической зависимости от этих веществ.
Все   предложенные   варианты   являются   правильными.   Они   выражают
различный взгляд на данную проблему медицины, социологии, физиологии и
психологии.
4. Причины употребления наркотиков
Проблема потребления наркотиков, так же как игра в карты, убийства и
сотни   других   человеческих   пороков,   существует   сотни   лет.   Но,   как,   ни
странно, именно сейчас она приняла масштабы эпидемии. Давайте попробуем
назвать возможные причины употребления наркотиков.
(Ученики высказывают своё мнение.)
Вам   предлагается   таблица,  отражающая   наиболее   распространённые
мотивы   употребления   наркотических   веществ.   Мотивы,   побуждающие
молодёжь употреблять наркотики Цифровое значение
5. Мифология современности
С   вами   была   проведена   анкета.   На   многие   вопросы   вы   ответили   неверно.
Сейчас некоторые вопросы анкеты мы с вами рассмотрим.
Миф 1. От очередного употребления наркотика всегда можно отказаться.
Факт.   Отказаться   можно   только   один   раз   –   первый.   Даже   однократное
потребление наркотика приводит к зависимости.
Миф 2.Наркотики дают ни с чем несравнимое ощущение удовольствия.
Факт. Ощущение кайфа не возникает после первой таблетки или инъекции.
Напротив,   как   и   при   выкуривании   первой   сигареты,   –   тошнота,   рвота,
головокружение и т.д. Более того, эйфория 34 дозы быстро исчезает и в дальнейшем   наркотики   принимают,   чтобы   снять   мучительное,   болезненное
ощущение (ломку) и просто просуществовать ещё один день.
Миф   3.   Наркотики   бывают   «лёгкими»   и   «тяжёлыми».   Травка   –   «лёгкий»
наркотик, не вызывающий привыкания.
Факт.  Все   наркотики   вызывают   привыкание.  Любой   наркотик   убивает,   это
только вопрос времени.
Миф   4.  Талантливые   люди   принимают   наркотики,  чтобы   получить   приток
вдохновения.
Факт.   Те,   кто   это   делал,   долго   не   жили.   А   история   пока   не   припомнит
бессмертных произведений искусства созданного под «кайфом».
Миф 5. Наркоманами становятся только слабые и безвольные.
Факт.   Зависимость   от   наркотиков   –   это   заболевание,   и,   как   и   любое
заболевание, оно не имеет отношения к силе воли.
Миф 6. Если наркотики не вводить в вену, привыкания не будет.
Факт.   Любой   способ   потребления   наркотиков   приводит   к   зависимости.
Существует закон дозы: с меньших доз человек переходит на большие, с менее
сильных веществ – на более сильные. Это закон без исключения.
Миф 7. Лучше бросать постепенно.
Факт. Проще отказаться от употребления наркотиков один раз, чем потом
пытаться сделать это всю жизнь.
6. История одной жизни
Бывают такие ситуации, когда человек становится наркоманом не по
своей воле. Послушайте историю одной жизни.
В тот день одной из рожениц была совсем ещё молодая женщина, почти
девочка. Ей едва исполнилось 17. Ребёнок появился на свет недоношенным, но
в  целом   всё  прошло   благополучно.   Через   несколько   часов   новорождённый
начал кричать, корчиться в конвульсиях. Чего мы только не делали, чтобы
успокоить его! Ничего не помогало. Дрожь всё время сотрясала маленькое
тельце,   оно   то   сворачивалось   в   клубочек,   то   вытягивалось   в   струну.   С
ребёнком   происходило   чтото   непонятное.   Похоже   было   на   сильное отравление. Но ведь ему не давали никаких лекарств и ещё не кормили. Крохе
становилось всё хуже и хуже. Мы запаниковали…
–   Как   вы   думаете,   что   могло   стать   причиной   такого   состояния
новорождённого? О каком наследственном заболевании идёт речь?
  Ребёнок   появился   на   свет   наркоманом.   Таким   сделала   его   мать,
которая уже полтора года принимала наркотики. Часть новой дозы с кровью
поступала   в   организм   ребёнка.   После   рождения   физиологическая   связь
оборвалась, наркотик перестал поступать, у новорождённого началась ломка.
Страшно видеть ломку взрослого человека, ещё страшнее, когда она крутит и
раздирает крошечное тельце беспомощного младенца. Окончательно избавить
организм ребёнка от этой зависимости врачам удалось только через несколько
месяцев, но вырастит ли он нормальным, полноценным человеком – этого не
знает никто.
7. Мой друг наркоман
1. «Что делать, если любишь человека с такой судьбой? Как почувствовать
его мир изнутри? Как с ним жить? Единственный путь помочь наркоману –
пройти путь вместе с ними».
Девушка, которой  принадлежат   эти  слова,   вот  уже  7  лет  живёт   с  мужем
наркоманом, сама регулярно употребляет наркотики. Как вы относитесь к
этим словам? Есть ли в них истина?
  Если   рассуждать   таким   образом,   то   может   получиться   следующее:   если
любимый   человек   разбился   на   машине,   то   ради   него   нужно   врезаться     в
соседнее   дерево.   Единственный   путь   помочь   инвалиду   –   тоже   стать
инвалидом. А если он напился и выбросился из окна? Бросаться вслед за ним?
Подобные формулы – попытка оправдать собственное бессилие. Есть и другие
пути. Попробуем найти их вместе.
2. Если вы узнаете, что ваш близкий друг (подруга) употребляет наркотики,
что вы предпримете? Почему?– перестану с ним общаться;
 – Буду продолжать общаться;
 – расскажу своим родителям;
 – расскажу его родителям;
  –   анонимно   проконсультируюсь   у   нарколога,   а   потом   решу,   что   делать
дальше;
 – посоветуюсь с друзьями;
 – постараюсь помочь измениться. 3. А теперь давайте разберём конкретную ситуацию.
Коля и Маша любят друг друга. Они учатся в одном классе. Однажды Коля во
время дискотеки завёл Машу в класс и предложил ей попробовать наркотик.
Он объяснил ей, что начал недавно колоться, ему очень нравиться, и он хочет,
чтобы ей тоже было хорошо. Маша отказалась от предложения и убежала из
школы. Всю ночь она думала, что ей делать, и в итоге решила рассказать всё
своей однокласснице Свете. Света обещала всё устроить и решить проблему.
Она   рассказывает   о   том,  что   произошло,   классному   руководителю,   а  та   –
директору   школы.   Родителей   Коли   вызывают   и   сообщают   о   сыне,   Колю
кладут в закрытый стационар на лечение. Никто из класса, даже Маша, не
приходит к нему. Только друг Ваня не изменил своего отношения к другу и
навещает   его.   Когда   Коля   вышел   из   больницы,   он   решил,   что   наркотики
употреблять   больше   не   будет,   но   и   с   Машей   поддерживать   отношения   не
собирается.
–   Оцените   правильность   действий   всех   участников   ситуации:   Маши,
классного   руководителя,   директора,   родителей   Коли,   Вани.   Предложите
варианты действий того или иного участника ситуации.
  Обратите внимание, что в этой истории есть один интересный факт. Как
только Коля оказался  в стационаре, он словно  перестал существовать  для
друзей,   одноклассников,   любимой   девушки.   Конечно,   мы   смотрим   на   их
поступок, прежде всего с осуждением. Но подумайте, может быть, это просто
во   имя   собственной   безопасности,
  срабатывает   инстинкт
самосохранения?  Ведь  наркоман  забывает   понятие  дружба. Оно  стирается,
исчезает.   В   компании   наркоманов   не   бывает   друзей.   Каждый   «друг»
заинтересован либо в деньгах от продажи вам наркотиков, либо в получении
за счёт вас бесплатной дозы или товара для распространения.
  может,
8. Лечение наркомании
Лечение   наркомании   –   сложный   и   длительный   процесс.   Некоторые
врачинаркологи   вообще   предпочитают   не   употреблять   в   отношении
наркоманов   термин   «излечился»,   заменяя   его   словом   «подлечился».   Игра
слов? Нет. Здесь есть определённый смысл. Как вы думаете, с чем связана
такая замена терминов?
  Ни   один   из   современных   методов   лечения   не   гарантирует   100%
избавления от наркотической зависимости. Недаром говорят: «Опий умеет
ждать». Могут пройти годы, и человек, который, казалось бы, уже много лет
назад   покончил   с   наркотиками,   вновь   возвращается   к   ним.   Немаловажную
роль здесь играют и бывшие «друзьянаркоманы». Казалось  бы,  кому  какое  дело, решил  ты  бросить  или  нет.  Но,  как
показывает   опыт,  именно   после   того,  как   человек   прошёл   курс  лечения   и
вернулся   к   нормальной   жизни,   его   бывшие   «друзья»   начинают   звонить   и
приходить всё чаще. Предлагают «дозу» бесплатно – «по дружбе», постоянно
заводят   разговоры   о   кайфе»,   объясняют,   что   врачи   пугают   зря   и   разочек
можно попробовать – «от одного ничего не будет», что многие всю жизнь
колются понемножку, и ничего не происходит. Сначала идут уговоры, потом
угрозы вам и вашим близким. Почему? Зависть или другое?
  Ни одному торговцу на свете не выгодно терять клиента, а торговцу
наркотиками это не выгодно совсем. Распространение наркотиков происходит
по   цепочке.   Торговец   продаёт   тебе,   ты   другому,   тот   третьему,   и   так   до
бесконечности.   Товар   разбавляется   десятки   раз.   Первоначальный   торговец
известен   далеко   не   всем.   Если   вы   прекращаете   приём   наркотика,   цепочка
рвётся. Торговец может потерять тех клиентов, которые в цепочке следуют за
вами: покупают у вас или просто поддерживают через вас связь. Поэтому при
попытке   отказаться   от   наркотиков   на   человека   обрушивается   мощнейшая
атака, в которой будут использованы все средства, какие можно только себе
представить.   Выдержать   всё   это   не   такто   просто.   Многие   срываются   и
начинают колоться снова именно изза неё, а вовсе не изза неизлечимости,
болезненной тяги.
9. Письмо наркоманки
Классный час хотелось бы закончить письмом наркоманки. Перед вами
отрывок   из   письма   наркоманки.   В   нём   пропущены   некоторые   слова.
Попытайтесь восстановить текст письма, вставляя вместо пропусков то или
иное   слово,   выделенное   курсивом:   доставать,   ужас,   выход,   красота,   боль,
мрак,   любопытство,   чудо,   бросать,   выходить.   Каждое   слово   повторяется
только один раз.
Самое страшное, что не удаётся …, – смертельно боишься физических
болей дикой силы. … и стремление к удовольствию гонят на поиски – куда
угодно. Бежишь, придумываешь что угодно, умоляешь. Если сегодня не …, не
знаешь, как жить, и думаешь, постоянно думаешь об одном и том же. Это
похоже   на   жестокую   сказку.   Идёт   человек   по   прекрасному   саду   и   видит
красивый дом, … толкает заглянуть. Входит, а сзади – хлоп. И нет … И
внутри нет никакой … Только пустота, …, боль. Можно …, разбив стену. Но
для   этого   проходишь   через   нечеловеческую…   Надеешься   на   …   Их   не
бывает!!!
 –  Понравился ли вам классный час?
                            10. Итог – Узнали ли вы чтонибудь новое?
 – Как вы думаете, поможет ли проведение таких мероприятий предотвратить
распространение наркомании?

file_name: Кл. час. Мы против наркотиков.doc

title: Классный час: "Мы против наркотиков" (10-11 классы)