extracted_text:
МОУ «Лицейинтернат (школа для
                                                                одаренных     детей) г.Буинска РТ»
                                                                Гисматуллина Гузалия Миннисламовна,
                                                                            учитель русского языка и литературы,
          классный руководитель 6б класса.
    Родительское собрание «Счастливая семья.
Какая она?»
Подготовка к этому собранию начинается задолго до дня его проведения.
Подготовительная работа включает в себя выставку рисунков на тему: "Моя семья", а
также подготовку конкурсов:  а) "Моя родословная"    (семья представляет рисунок, где
изображено генеалогическое древо всей семьи);
        б) "Герб моей семьи";
        в) "Умелые руки не знают скуки" (выставка творческих работ членов семьи);
               г) "Семейный альбом"  (самая смешная семейная фотография, а также
оригинальная подпись к ней).
ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
Тема нашего собрания " Счастливая семья. Какая она?" Готовясь к собранию, я
первым делом заглянула в толковый словарь, чтобы уточнить смысл слова семья. И должна
вам сказать, что семья  слово многозначное. Одно из лексических значений, касающееся
сегодняшней   темы,   звучит   так:   "Группа   живущих   вместе   родственников   (муж,   жена,
родители   с   детьми)".   В   статье   Конституции   РФ   записано:   "Брак   основывается   на
добровольном согласии женщины и мужчины. Каждый из супругов имеет равные права и
обязанности в браке и семье".
Пересматривая   литературу   к   собранию,   я   открыла   роман   Л.Н.Толстого   "Анна
Каренина", где автор поднимает проблемы семьи и брака. В самом начале я прочитала
фразу:  "Все счастливые  семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая  семья
несчастлива посвоему". Так какую же семью можно назвать счастливой? Что нужно для
создания счастливой семьи? Попробуем ответить на эти вопросы.
  Родителям   предлагается   выполнить   задание:  "Попробуйте   создать   модель
счастливой семьи". Для этого внимательно прочитать пословицы и афоризмы (родителям
раздаются листы с пословицами и афоризмами)
Наши дети  это наша старость...( А.С.Макаренко).
Семья без детей, что дерево без корней.
Верная любовь в огне не горит, в воде не тонет.
Умел дитя родить, умей и научить.
На что и клад, когда у мужа с женой лад.
Учи дитя, пока поперек лавочки лежит, а когда вдоль лавочки ляжет, тогда поздно
учить.
Где любовь да совет, там и горя нет.
Кто без призора в колыбели, тот весь век не при деле.
Родители трудолюбивы, и дети не ленивы.
Кто детям потакает, тот потом слёзы проливает.
Детей наказывай стыдом, а не грозою и бичом.
( Затем происходит обмен мнениями между родителями.)
ВЫВОДЫ УЧИТЕЛЯ.
Мы с вами  попробовали  создать  модель  счастливой  семьи.  Мы  определили,  что
семья держится на любви. По этому поводу Конфуций писал: "Государство  это большая
семья, а семья  это маленькое государство. И держится оно на любви". Умение любить,
лежащее  в основе  стабильного брака,  относится  к важнейшим  элементам нравственной культуры   личности.   Поэтому   родители   должны   учить   детей   видеть   в   любви   красоту
подлинных человеческих отношений. Способность к любви воспитывается с первых лет
жизни ребёнка в родительском доме. Макаренко, например, считал, что настоящее чувство
между   отцом   и   матерью,   их   уважение   друг   к   другу,   помощь   и   забота,   допустимые
проявления нежности и ласки, происходящие на глазах у ребёнка, с первого года его жизни
являются   могучей   силой   развития   способности   любить   у   детей.   Постепенно,   по   мере
взросления   ребенка,   эта   способность   распространится   не   только   на   близких,   но   и   на
объекты  личных симпатий.
А теперь поговорим о сфере бытовых забот и хлопот, которые ложатся на молодую
семью. Многие семьи не готовы к этим испытаниям. Большинство молодых мужей весьма
смутно представляют себе, какие именно хозяйственные заботы им предстоит выполнить.
Девушки лучше представляют себе это. Однако выясняется, что и им не так уж часто
приходилось   готовить,   убирать,   стирать.   Обычно   это   делали   их   матери,   бабушки.
Хозяйство, быт сейчас уже не могут надёжно скрепить семью. Но разрушить её могут.
В образе холостых юношей и девушек мало различий. И те, и другие учатся. И те, и
другие приобретают профессию. В равной степени они читают, посещают кино и театры,
выезжают   за  город   и   т.п.  И  вот   после   такого   юридического,   фактического,   а   главное,
психологического   равноправия   молодая   женщина   попадает   в   обстановку   бытового
неравенства. Именно на этой почве разгораются ссоры, возникают семейные конфликты.
Многие скажут, что так бывало веками. Традиция эта идет с того времени, когда
мужчина был кормильцем, а жена  хозяйкой. Мужчине предназначалась работа, женщине
домашний очаг. Давно уже нарушено это представление, давно уже жёны работают наравне
с мужьями, но устройство домашней жизни коекто попрежнему считает уделом женщины.
Юноши зачастую не умеют приготовить простого завтрака, не приучены убирать за собой
вещи, мыть посуду.
Наши мальчики и девочки, сыновья и дочки, те, кого мы гладим по головке, кто
сейчас нуждается в нашей ласке и в нашем совете, скоро ( скорей, чем нам кажется) тоже
станут родителями. Значит, уже сейчас нам пора думать об этом недалёком будущем.
Если мы научим своих детей быстро, не затрачивая лишних усилий, выполнять хотя
бы часть домашних дел, то их семейная жизнь в дальнейшем сложится легче.
У каждого ребёнка в семье должны быть свои обязанности. Маленький ребёнок
маленькое   дело,   растёт   ребёнок      растёт   и   его   дело.   Посильный   труд   ребёнка,
осуществляемый   вместе   со   взрослыми   или   индивидуально,   закладывает   основы
трудолюбия,   желания   думать   не   только   о   себе,   но   и   о   других.   Труд   должен   быть
систематическим и разнообразным: детям следует доводить начатую работу до конца, их
надо обучать необходимым умениям, прививать трудовые навыки.
Придавая огромное значение труду, замечательный русский педагог К.Д.Ушинский
спрашивал:   "Какова   лучшая   форма   наследства,   которую   оставляют   родители   детям?
Может   быть,   деньги   и   вещи?   Нет.   Может   быть,   образование?   И   да,   и   нет.   Да,   если
образование   воспитывает   трудолюбие.   Нет,   если   оно   трудолюбие   не   воспитывает.
Воспитание у детей безграничного трудолюбия  вот лучшая форма наследия родителей и
одно из условий счастья наследников".
СЛОВО ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ РОДИТЕЛЯМ.
( Обмен опытом по теме "Трудовое воспитание детей в семье").
Знакомство с результатами анкетирования "Родители глазами детей". Вопросы: "К
кому из родителей ты чаще всего обращаешься за помощью?";  "Какие качества личности
ты ценишь в своих родителях?"; "Что бы ты пожелал своей семье?"
СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
В семье, в общении с родителями дети получают первые уроки жизни. Сила влияния
семьи в том, что оно осуществляется постоянно, длительное время и в самых различных условиях   и   ситуациях.   Человек   проводит   в   семье   большую   часть   своего   времени.
Привычки, сложившиеся в семье, так сильны, что, даже сознавая порой их отрицательное
влияние, человек не может всю жизнь от них освободиться. А.С.Макаренко писал: "Успех
воспитания человека определяется в младшем возрасте до 5 лет. Каким будет человек,
главным образом зависит от того, каким его сделаем к пятому году жизни. Если вы до пяти
лет не воспитали как нужно, потом придется перевоспитывать".
Если   период   раннего   детства   протекает   нормально,   ребенок   приобретает
положительный   социальный   и   нравственный   опыт,   осваивает   новые   для   него   формы
поведения:   учится   общаться,   трудиться,   любить,   сопереживать.   Если   же   социальный   и
нравственный   опыт   ребенка   носит   негативный   характер,   то   на   фоне   дефицита
положительных   чувств   у   него   развиваются   личностные   дефекты:   эгоизм,   цинизм,
жестокость.   Возникает,   таким   образом,   необходимость   перевоспитания,   связанная   со
многими трудностями для семьи и общества.
В первые годы жизни дети прочно усваивают систему отношений, существующих в
семье,   воспитываются   ли   они   одним   родителем,   двумя   или   бабушкой   и   дедушкой.
Характер этой системы отношений определяют чувства, царящие в семье: добрые в своей
основе или злые, гармоничные или индифферентные. Поведение родителей, характер их
межличностных отношений создают модель, на основе которой ребёнок оценивает роль
отца   и   матери   в   семейном   коллективе.   Одновременно   у   детей   формируются   такие
качества, как мужественность и женственность.
(Продолжают   собрание   деловые   игры   для   взрослых.   Предлагается   разобрать
несколько педагогических ситуаций.)
Первая ситуация. Бабушка рассказывает: "Моей внучке семь лет. Когда я начинаю
чтонибудь делать, она хочет делать тоже и, конечно, мешает мне: расплескивает воду по
полу, обливается. Какой помощник из неё в семь лет? Пусть играет со своими игрушками".
Права ли бабушка?
Вторая ситуация. "Наша семья благополучная. Дети учатся хорошо. Но не хватает
душевного тепла, общих интересов. Последние годы я билась над проблемами детей сама.
По неопытности делала много ошибок. Муж считает, что все черты характера заложены в
генах и ничего исправить нельзя"
Благополучна ли семья, в которой воспитанием детей занимается только один из
родителей?
Третья   ситуация.   "Както   раз   учительница   спросила   первоклассницу,   тихую,
задумчивую девочку:
 Чего тебе больше всего хочется?
 Я хочу заболеть.
 Почему?  удивилась учительница.
 Когда я болела, мама сидела возле меня, рассказывала сказки, читала книжки. Мне
было так хорошо.
О чем говорят слова девочки?
Четвертая ситуация. "Сегодня день рождения Оли.
 Мама, можно я позову подружек?  просит девочка.
   Ну,   причем   тут   твои   подружки,      отзывается   мать.      Придут   родственники,
бабушка приедет. В этот день всегда родные собираются».
Правильно ли поступила мать? Как вы отмечаете день рождения детей?
(Подведение итога семейных конкурсов, награждение победителей.)
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
Сегодня мы говорили о том, какую семью можно назвать счастливой. Многие со
мной согласятся, что счастье семьи в детях. Ведь дети  то дополнение, обогащение жизни
двух людей, связавших себя узами брака. Дети приносят радость и заботу, которые делают любовь   между   мужем   и   женой   более   глубокой,   осмысленной,   полной.   Вспомним
замечательные   слова   В.А.Сухомлинского:   "Ребёнок      зеркало   семьи;   как   в   капле   воды
отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца".
Я желаю счастья вашим семьям и успехов в воспитании детей, ведь дети  это не
только наше будущее, но и наше настоящее.

file_name: род.собрание.doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Министерство образования и науки Самарской области
Специальность СПО: 034702 Документационное обеспечение управления и
архивоведение
Раздел учебного плана: Общий гуманитарный и социальноэкономический цикл
Дисциплина:  Иностранный язык (английский)
№ п/п
Вариант 2
Задание (вопрос)
Эталон
ответа
Инструкция по выполнению заданий № 1 –5 : соотнесите содержание столбца 1 с
содержанием  2. Запишите в соответствующие строки бланка ответов букву из столбца 2,
обозначающую правильный ответ на вопросы столбца 1. В результате выполнения Вы
получите последовательность букв. Например,

1.
2.
3.
4.
№ задания
1
Вариант ответа
1В,2А,3Б
Установите соответствие между английскими и русскими глаголами:
Английские глаголы:
1. investigate
2. eliminate
3. pollute
Русские глаголы:
А. защищать
Б.  загрязнять
В.  уничтожать
Г.   исследовать
Установите соответствие между английскими сокращениями и их
русскими эквивалентами:
Английские сокращения:
1.  i.e.
2.  etc.
3.  p.m.
Русские эквиваленты:
А.  после полудня
Б.   и так далее
В.  приложение
Г.   то есть
Установите соответствие между английскими предложениями и их
русскими эквивалентами:
 Английские предложения:
1. I study two foreign
languages.
2. Foreign languages are
studied by many people.
3. We have studied two foreign
languages.
Русские эквиваленты:
А.  Oна изучает иностранные языки,
чтобы стать переводчиком.
Б.   Я изучаю два иностранных языка.
В.  Иностранные языки изучаются
многими людьми..
Г.  Мы уже выучили два иностранных
языка.
Установите соответствие между английскими словами и их русским
переводом:
Английские слова:
1. is situated
2. is washed
3. is called
Перевод:
А.  окружён
Б.   называется
В.   омывается
Г.   расположен 5.
 Установите соответствие между английскими предложениями  и их
русским переводом:
Английские предложения:
1. He will come to the
meeting.
2. He has come to the
meeting.
3. He comes to the
meeting.
Русский перевод:
А. Он приходил на собрание.
   Б. Он приходит на собрание.
   В. Он уже пришёл на собрание.
    Г. Он придёт на собрание.
1  Г
 2 – В
 3 – Б
Инструкция по выполнению заданий № 6 – 20: выберите букву, соответствующую
правильному варианту ответа и запишите ее в бланк ответов.
Определите видовременную форму сказуемого в следующем
предложении:
             The students have passed the exams.
             А.  Present Simple (простое настоящее)
             Б.   Present Continuous (настоящее продолженное)
             В.  Present Perfect (настоящее совершенное)
 Г.   Present Perfect Continuous  (настоящее совершенное
       продолженное)
Выберите правильный вариант ответа:
 When ____ you get up yesterday?
А.  did
Б.   do
В.  were
Г.   was
Выберите правильный вариант ответа:
 We ____ never been to London.
А.  had
 Б.  has
В.  have
Г.   were
 Выберите правильную форму степени сравнения прилагательного:
             People who were abroad speak English _____ .
             А.  better
             Б.   good
 В.   best
 Г.   gooder
Выберите правильный вариант ответа:
           They   ______to England  next year.
А.   is travelling
Б.    are travelling
В.   will travel
Г.    travel
Выберите видовременную форму глагола, которая соответствует форме
прошедшего простого времени (Past Simple):
А.  play
6.
7.
8.
9.
10.
11. 12.
13.
14.
15.
16.
17.
Б.   played
В.  plays
Г.   playing
Выберите предложение, в котором используется глагол в настоящем
проcтом времени (Present Simple):
            А.  They are discussing a very important question now.
            Б.   They discuss this question every year.
            В.    They have discussed this question already.
            Г.     They have been discussing this question for 2 years already.
В каком предложении необходимо вставить артикль the:
А.   ____  Syzran is my native town.
Б.    My friend lives in ____Gorky Street, which is not far from my
house.
В.   ____ Urals divide Russia into two parts, European and Asian .
Г.    His mother’s name is _____ Elena.
Выберите вспомогательный глагол для следующего предложения:
I ____ graduate from the Institute in five years.
А.  shall
Б.   have
В.  was
Г.   am
Выберите правильный вариант ответа:
The train is going _______ the tunnel.
А.    through
Б.     over
В.    across
Г.     up
Найдите правильный вариант написания времени  ’9.20’:
           А.     twenty minutes to nine
           Б.      twenty minutes past nine
           В.     half past nine
           Г.     Past twenty minutes
Выберите русский эквивалент для следующего предложения:
There are some fruit trees in our park.
А.   В нашем парке есть несколько фруктовых деревьев.
Б.    Несколько фруктовых деревьев растёт в нашем парке.
В.   В нашем парке можно увидеть несколько фруктовых деревьев.
Г.   Фруктовые деревья растут в нашем парке.
18.
Выберите соответствующую видовременную форму глагола:
            When we reached the place it ______ dark already.
А.    gets
Б.     has got
В.    got
Г.     had got
19.
Укажите предложение, в котором глагол to have имеет модальное
значение:
             А.   They have a good job. Б.     They have many relatives abroad.
             В.    They have to get a new job.
             Г.     They have been given a new job.
Выберите правильный вариант ответа:
Great Britain consists of ______ countries.
20.
 А.     one
 Б.      two
 В.      three
 Г.   four
Блок Б
Инструкция по выполнению заданий №21 – 30: в соответствующую строку бланка
ответов   запишите   краткий   ответ   на   вопрос,   окончание   предложения   или
пропущенные слова.
20.
Выберите правильный вариант ответа:
How many countries does Great Britain consist of?
         А.   one
         Б.    two
         В.   three
         Г.    four
Ответьте на вопрос:
Where does the American President live and work?
         А. in the Congress
          Б. in the National Library of Congress
          В. in the White House
          Г. in Capitol
In what city is Trafalgar Square situated?
          А. in London
          Б.  in Washington
          В. in New York
          Г.. in Glasgo
 Вставьте пропущенное слово в предложении:
 Have you got _____ to drink?
         A.    something
         Б.     anything
         В.     anybody
         Г.      nothing
Вставьте пропущенное слово в предложении:
If he ______ a ticket he will go to the South.
         А.  bought
         Б.  would buy
         В.  buys
         Г.   have bought
Укажите правильный ответ на вопрос:
How many branches of power has Russia?
         А.  two
         Б.   three
         В.  four
         Г.   five
21.
22.
23.
24.
25. 26.
27.
28.
29.
30.
Вставьте пропущенное слово в предложении:
The capital of Northern Ireland is ______ .
         А.  Cardiff
         Б.   Dublin
         В.   Belfast
         Г.   London
Закончите следующее предложение:
You   speak English very well, (не так ли)?
          А. didn’t you
          Б.  don’t you
          В.  aren’t you
            Г. won’t you
Дополните следующее предложение, выбрав один из
предложенных вариантов решения:
The British Isles are separated from _____ by the English
Channel.
        А.   Germany
        Б.    France
        В.    Spain
        Г.     Italy
Закончите предложение:
She is running ____.
        А.    often
        Б.    tomorrow
        В.    now
        Г.    last week
Закончите предложение:
My computer is out of order. I can’t ______ .
        А. connect it with the Internet
        Б.  to connect it with the Internet
        В.  connecting it with the Internet
        Г.  сconnected it with the Internet.

file_name: 20д-2Office Word (2).docx

intro: Итоговая контрольная работа для студентов СПО по специальности: 034702 Документационное обеспечение управления и архивоведение. Контрольная работа включает два варианта. Каждый вариант содержит 30 вопросов. На каждый вопрос представлено четыре варианта ответов, один из которых верный. В данной контрольной работе также представлены варианты правильных ответов.Итоговая контрольная работа для студентов СПО  по дисциплине "Иностранный язык" (английский), второй вариант. В контрольной работе представлено 30 вопросов, на каждый вопрос четыре варианта ответов, один из которых правильный.

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа


extracted_text:
1
Театрализованное представление
В память о святых
бессребниках  и
целителях Косме и
Дамиане
Величаем, величаем вас, святые
бессребники  и целители Косма и
Дамиане, и чтим святую память
вашу 2
Действующие лица и исполнители:
Ведущие:
Девушка:
Косма:
Дамиан:
Царь Карим:
Вельможа:
Сценарий: Шабановой Елены
Владимировны 3
РЕКВИЗИТ:
1.Гармошка;
2.Курник (пирог с начинкой из
курицы)
3.Полотенца;
4.Рисунок внутренней стены
избы;
5.Русские народные костюмы;
6.Самовар;
7.Скатерть;
8.Сковородник;
9.Ухват. 4
1 ВЕДУЩИЙ: Время возникновения в селе Короськово
самостоятельного   прихода   с   точностью   определить   нельзя.
Существующий   деревянный храм построен в половине  XVIII  в. Из сохранившейся
храмозданной грамоты видно, что в 1749 году на имя Еп. Гавриила, Коломенского и
Каширского,   поступило   прошение   от   графини   Марии   Ивановны   Скавронской,   в
котором она просила разрешение на постройку нового храма в селе Космодамианском
(Короськово)   во   имя   св.   безсребренников   Косьмы   и   Дамиана,   причем   мотивом   к
воздвижению нового храма выставляла ветхость построенной с незапамятных времен
старой церкви, служение в которой оказывалось небезопасным.
До 1943 года у нас в селе Короськово была церковь в честь святых Космы и Дамиана,
поэтому и особо почитаемых в нашей деревне, где их посвойски звали и Кузьма
и Демьян. А в Космодемьянскую волость входили такие большие населённые пункты
как наше село Короськово (Космодемьянское), Семёнково, Макеево, Дьячье и другие.
2 ВЕДУЩИЙ: Поэтому в этих деревнях особенно ярко отмечался день 14 ноября
день Кузьмы и Демьяна, называвшийся «кузьминки», «кузьмушки», «КузьмаДемьян».
В  русской деревне Кузьма и Демьян считались покровителями домашней птицы и
брака – «кузнецами свадеб».
1ВЕДУЩИЙ:
Братья считались  покровителями ремесел, в первую очередь кузнецов да лекарей,
и звались «бессребрениками», так как денег в руки не брали. А еще «кашниками»,
потому что из еды употребляли только кашу.
2 ВЕДУЩИЙ:
В этот день девушка становилась хозяйкой дома, она готовила еду для семьи
и угощала всех. Основным блюдом была куриная лапша, а пирогом — курник.
Вечером девушки устраивали «кузьминскую вечерку» с играми, розыгрышами.
1 ДЕВУШКА:
 КузьмаДемьян!
 Скуй нам свадьбу
 Крепконакрепко,
До седой головушки.

              2 ДЕВУШКА:
       Ой КузьмаКузьма, святой Демьян, 5
      Вы и скуйте нам свадебку
      На четыре да на гранюшки.
      Перваято гранюшка – на житьё, на богачество,
      Втораято гранюшка – на совет, на любовь,
      Третьято гранюшка – на долгий век,
      Четвертаято гранюшка – на сыновейпахарей,
      На дочеквышивальщиц.
ВЕДУЩИЙ. Довольно широко была распространена так называемая пляска с
КузьмойДемьяном. Девушки делали куклу из сковородника, ухвата, наряжали ее в
женскую одежду и плясали с ней в центре избы при полном одобрении и радостном
смехе зрителей – парней.
   «Я на горку шла»: танец.
1.
 ВЕДУЩИЙ:
Сегодня мы собрались здесь
Отдать Косме и Дамиану честь.
Жизнь вспомнить их
И славу им воспеть,
Вновь мучеников, как живых, узреть.
Входят император Карин и вельможа. Император садится на трон.
ВЕДУЩИЙ:
События происходили в Риме, в III веке.
В то время император царствовал Карин.
Однажды на доклад к нему пришел вельможа
И вкрадчиво заговорил.
ВЕЛЬМОЖА:
О венценосный! Город в возбуждении.
Из уст в уста молву передают:
Два брата юные, как будто, совершают исцеления
И никакой за это платы не берут!
ИМПЕРАТОР:
И что же, многих исцелили?
ВЕЛЬМОЖА:
Да говорят, что и не счесть!
Но тонкость в их лечении есть.
Помимо средств обычных,
Что лекаря другие предлагают,
Те на болящих руки возлагают,
В молитвах Господа, распятого Иисуса призывают,
И к христианской вере приобщают.
Гм... И многие ведь исцеление получают.
Все возложением рук и силою Христа, 6
В любую сторону идут по указанию перста.
В большом почете стали у народа.
О венценосный! Может быть, не будем рисковать?
Пошлем за ними воиновгонцов,
Пусть во дворец доставят этих молодцов.
ИМПЕРАТОР:
Да, да. Скорей всего, они творят обман.
А звать их как?
ВЕЛЬМОЖА:
Косма и Домиан.
ВЕДУЩИЙ:
Вот воины за юношами устремились,
Косма ж и Домиан в пещере горной скрылись,
И воины совсем след братьев потеряли.
Тогда они заложников забрали
И с ними в Рим прямехонько пошли.
Слухи о сем до братьев вскорости дошли.
Пришлось свое укрытье им оставить,
Стопы вдогонку воинам направить
И сделать все, чтобы невинных отпустили.
Тут на целителей оковы возложили,
В Рим привели
Наутро юные мужи предстали пред царем.
ИМПЕРАТОР:
Значит, вы лечите и денег не берете?
И на какие средства вы живете?
КОСМА:
Нам от родителей имение досталось.
ДАМИАН:
Его мы продали, раздали нищим все,
Но маленькая толика осталась,
КОСМА:
А чтоб достичь успехов в врачевании,
Учились долго мы и приложили труд, усердье и старание.
ИМПЕРАТОР:
Но требуете вы отеческих богов забыть!
Как же такое может быть?
БРАТЬЯ:
О император!
Мы не в заблуждении,
И коль желаешь, то получишь подтверждение
Всех наших слов.
КОСМА:
Смотри вокруг сколько твоих богов, 7
Но хоть один явил больному исцеление?
Боги твои – рук человеческих творение.
ДАМИАН:
Един есть Бог,
Кто верует в Него, тех исцеляет.
Сей Бог не создан, Он Создатель всех.
Его Единородный Сын – Иисус Христос
К спасению всего мира призывает.
КОСМА:
А коль не веришь – будешь посрамлен.
Ведь всемогущ наш Бог,
А чтобы в этом убедиться,
Пусть твоя шея искривится
И очи будут смотреть вбок.
ВЕДУЩИЙ:
Лицо у Карина внезапно изменилось,
Спиралью шея закрутилась,
Глаза назад устремлены,
А людям ухо с лысиной видны.
Он так и сяк, а голову не повернуть.
ИМПЕРАТОР:
Скорее окажите помощь!
Эй, ктонибудь!
Ваш христианский Бог велик,
Так пусть же исцелить меня Он повелит!
ПРИДВОРНЫЕ:
Велик, велик Бог христианский,
Словом Своим Он мир творит,
Пусть воззовет к Нему наш император,
И Царь Небесный нам царя земного исцелит.
ВЕДУЩИЙ:
И крикнул царь, толпе послушный.
                                            ИМПЕРАТОР:
Я верую, верю, верую в Тебя.
Ты – Иисус Христос, Бог Всемогущий,
Прости меня и исцели меня.
ВЕДУЩИЙ:
Царь Карин в ужасе и страхе
Что стать уродом обречен он до конца,
Рыдал, кричал, вопил и плакал,
Будто и не было на нем венца.
Косма ж и Дамиан с усердием молились –
И снова императорская шея распрямилась,
А юношей Косму и Дамиана 8
Наш император щедро наградил,
Благодарил и с миром отпустил, сказав:
ИМПЕРАТОР:
Идите, юноши, народ мой исцеляйте,
Распятого Христа повсюду прославляйте!
ВЕДУЩИЙ:
Целители по городам ходили,
В почете у народа они были.
Завистник завел Косму и Дамиана в горы
Да там обоих и убил.
В колодце горнем он сокрыл мучеников тела,
Но в вечности останутся целителей дела!
Вот и сейчас, когда за помощью к ним
обращаются,
То безнадежные больные исцеляются.
И ты, если захочешь исцелиться
С молитвой можешь к братьям обратиться.
ВСЕ: Величаем, величаем вас, святые бессребреники и целители
Косма и Дамиане, и чтим  святую память вашу.
    (поётся)
Молитва Косме и Дамиану

Упав на колени, главу преклони,
Просить исцеления мы будем у них:
– Вы туне приясте и туне дадите,
Болезни и раны греха исцелите.
Плоды покаяния мы вам приносим,
И чуда врачебного мы у вас просим,
По жизни мирской мы в грехе утвердились,
По нашим грехам и болезни открылись.
От юности Бога Христа возлюбили,
Целительства дар у Творца испросили.
Пред вашей иконой стоим со смирением
И ждем, ох как ждем, мы от вас исцелений.
Вы здравие сущим в нуждах посылаете,
Своим посещением больных исцеляете.
Косма с Дамианом, братья святые,
Услышите наши моления простые!
Припев:
Косма с Дамианом, мы вас величаем,
Косма с Дамианом, мы вам угождаем,
Мы молим вас слезно: грехи нам простите,
Болезнь исцелите, раны заживите. 9

intro:
Данное театрализованное представление знакомит детей со святыми Косьмой  и Домианом, с праздником в их честь, который называли «кузьминки», «кузьмушки», «Кузьма-Демьян». Косьма  и Домиан считались покровителями домашней птицы и брака – «кузнецами свадеб».
Их также считали  покровителями ремесел, в первую очередь кузнецов да лекарей, и звались «бессребрениками», так как они денег в руки не брали. А еще «кашниками», потому что из еды употребляли только кашу.Косьма  и Домиан - покровители домашней птицы и брака – «кузнецы свадеб»

доп. образование детей

group: Другое

title: Театрализованное представление  "В память о святых бессребниках  и целителях Косме и Дамиане"


extracted_text:
№3 орта мектебі
Ашық сабақ
Архимед күші
7 «б» сыныбы
                                                                Өткізген:Мұханова А.Қ.
                                                                                физика пәнінің мұғалімі 20162017 оқу жылы
Күні: 23.02.2017 жыл             Сыныбы:7  б
Сабақтың тақырыбы : §44  Архимед күші
Сабақтың мақсаты:
білімділік: оқушыларға Архимед күшінің бар екендігін тәжірибе жүзінде дәлелдеп , оның табиғаттағы
пайдасы туралы түсінік беру .
дамытушылық:  Архимед   күшінің   қандай   шамаларға   тәуелді   екендігін   формула   жүзінде   жазып
,формуласын   практикада   қолдана   білуді   үйрету   ,сабақты   өмірмен   байланыстыра   отырып
,шығармашылыққа баулу
тәрбиелік:оқушыларды   ұқыптылыққа,жауапкершілікке,ізденімпаздыққа   ,еңбексүйгіштікке,өз   елін
сүюге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың типі: жаңа сабақты меңгерту
Сабақ әдісі: түсіндірмелі, демонстрациялық, есептеу
Пәнаралық байланыс: математика , тарих
Сабақтың   көрнекілігі:АҚТ,бейнебаян,Архимед   портреті,қима   қағаздар,   топ   аттары,  цилиндр   ,
динамометр , штатив , суы бар ыдыс
Сабақ барысы:
І.Ұйымдастыру
Сәлемдесу
«Жүрек жылуы» тренингі
Оқушылар орындарынан тұрады. Оң қолымызды   жүрегіміздің тұсына қойыпТопқа бөлу
Физикалық құралдардың қимасын құрастыру арқылы топтасады
І топ «Манометр»
ІІ топ «Барометр»
ІІІ топ «Сорғылар»
Оқушылар топқа бөлінгеннен кейін алдымен оларға топ ережелерін сақтауды және әр топтан топ
басшысын сайлау, таймкипер және спикер тайындау
II.Физикалық құралдарға шеру
 Білмейтіндер ұғынсын, ал білетіндер тағы да есіне түсірсін.
Физикалық құралдар анықтамасы, түрлері, қолданылуы
Манометр
Сорғылар
Тонометр
Барометр
Шприц
ІІІ.Ой қозғау
Проблемалық сұрақ
Допты суға батырып, қолды қоя бергеннен кейін, доп қайтадан су бетіне шығады.
Мұғалім: доп неге су бетіне ытқып шығады?
Жауап: өйткені допқа күш әсер етті.
Мұғалім: жауап дұрыс, допты судан ығыстырып шығатын күш әсер етті. Бұл күшті біз ығыстырушы
күш деп атаймыз.
Мұғалім: сол ыдысқа цилиндрді салайық. Дене батып кетті. Бұл жағдайда ығыстырушы күш әсер ете
ме?
Жауап: оқушылар әр қилы жауап беруі мүмкін.
Мұғалім: цилиндрге ығыстырушы күш әсер ете ме екенін тексеру үшін, цилиндрді динамометрге іліп,
динамометрдің көрсеткішін жазып аламыз. Содан кейін цилиндрді сол тұрған күйінде суға батырамыз да, динамометрдің көрсетуін жазып аламыз. Екі жағдайдағы динамометр көрсеткішін салыстырамыз.
Тәжірибе жасалады. Не байқадыңдар?
Жауап: Цилиндрді суға салғанда динамометрдің көрсетуі кемиді.
Мұғалім: бұдан қандай қорытынды жасауға болады?
Жауап: Суға салынған кез келген денеге ығыстырушы күш әсер етеді.
Мұғалім: бұл күш қалай қарай бағытталған?
Жауап: Сұйықтықта тұрған денеге әсер ететін ығыстырушы күш жоғары қарай бағытталған
IV. Жаңа сабақ
Тұңғыш рет осы күштің бар екенін көрсеткен және оның мәнін анықтаған   ертедегі грек ғалымы
Архимед. Архимедтің құрметіне бұл күш Архимед күші деп аталады.    FA деп белгілейміз.
FA = pc g Vд
Архимед    ежелгі   Грецияның   ұлы   ғалымы   математигі,   механигі.Сицилия   аралындағы   Сиракуз
қаласында туып өмір сүрген.. Сонымен бірге, аспан денелерінің моделін жасап шығарған. Архимедтің
көптеген математикалық еңбектерінің ішінде қисық сызықтың ұзындығын, әр түрлі фигуралар мен
денелердің көлемін және беттің ауданын есептеуде ерекше орын алған, ол рычаг заңын, суда өлшеу
арқылы қорытпалардың құрамын анықтау тәсілін тағайындаған.
Ертедегі аңызға қарағанда Сиракуз патшасы Герон таза алтыннан тәж кимекші болып, атақты зергерге
көп ақы төлеп, қажетті алтынды өз қолымен өлшеп береді. Зергер көп кешікпей патшаға тәжді табыс
еткенде, ол патшаға аса қатты ұнайды және тәждің салмағы берілген алтынның салмағындай болып
шығады. Әйтсе де зергердің біраз алтынды өзіне қымқырып қалып, оның орнына күміс қосқаны туралы
сыбыс патшаға жетеді. Өзінің алданғанына ыза болған патша зергердің айласын әшкерелеп берудің
амалын  таба   алмайды   да,  Архимедті   шақырып   алып,   оған  істің  мәнін  баяндайды.   Тәжді   тексеріп
беруді   бұйырады.Архимедті   бұл   мәселе   қатты   ойландырады.   Көп   күн   әуреленген   ғалым   бір   күні
толтыра су құйылған ваннаға түскен кезде ойына әлгі сұрақтың шешуі келген дейді.
Бейнебаян
Өзінің   ашқан   жаңалығына   шаттана   қуанған   ол  «Эврика!»   (Таптым!)  деп   Сиракуз   көшелерінің
бойымен айғайлап жүгірген екен.Сірә,жаңалық ашқан адам ерекше бір сезімге бөленетін болар.
Нәтижесінде: ернеуіне дейін су құйылған ыдыстың ішіне күміс кесегін салып, ығыстырылып шыққан
судың   мөлшерін   анықтайды.   Содан   соң,   күміс   кесегін   алып   тастап,   орталанған   ыдысқа   қайтадан
толтыра су құйып, алтын кесегін батырып, ығысып шыққан судың мөлшерін тағы да өлшеп алған. Бұл
тәжірибеден, ол күмістің көлемі алтыннан қанша есе артық болса, оның ығыстырып шығарған суының
көлемі де сонша есе көп екенін көрген. Демек, тәж таза алтын болмағаны, оған жеңіл зат қосылған.
Сөйтіп, Архимед зергердің қылмысын ашқан.
Егер денеге әрекет етуші ауырлық күші мен архимед күшіне тең болса, онда дене сұйықтың кез келген
жерінде тепетеңдік қалпын сақтай алады.
F
a

Ä

F
gV
Ä
A


c
gV
..ñû
Егер денеге әрекет ететін ауырлық күші архимед күшінен артық болса, онда дене сұйыққа батады.

FF
a
A

gV
Ä


c
Ä
gV
..ñû
Егер ауырлық күші архимед күшінен кем болса, онда дене сұйықтың бетіне көтеріледі. 
FF
A
a

gV
Ä


c
gV
Ä
..ñû
.
Ä
Егер дене сұйық бетінде жүзіп жүрсе, дененің сұйыққа батқан бөлігінің көлемі сұйық пен материалы
тығыздықтарының арақатысына байланысты болады:

ñ


Ä
,
V

V

Ä

ñ
Бейнебаян
áá
.
Сұйықтың қысымы туралы білімімізге сүйене отырып,осы сұйыққа батырылған денеге қандай
күштер әрекет ететінін қарастырайық.Дененің бүйір жақтарына әрекет ететін күштер тең және олар
бірін –бірі тегеріп тұрады.Бұл күштердің әрекетінен тек дене сығылады.Дененің үстіңгі жағын биіктігі
Һ1 су бағаны Ғ1 күшпен , ал төменгі жағын биіктігі Һ2 су бағаны Ғ2 күшпен қысады. Мұндағы Һ2 су
бағанының биіктігі Һ1  биіктіктен көп, сондықтан Ғ2  күші де Ғ1  күштен көп болады. Демек, денені
сұйықтан ығыстыратын күш Ғ1 жәнеҒ2 күштерінің айырмасына тең, яғни Ғы Ғ═ 1Ғ2.
Сонымен, сұйыққа батырылған денеге осы денені сұйықтан ығыстыратын күш әрекет етеді. Тұңғыш
рет осы күштің бар екенін көрсеткен және оның мәнін анықтаған    ертедегі грек ғалымы Архимед.
Архимедтің құрметіне бұл күш Архимед күші деп аталады.    FA деп белгілейміз.
FA = pc g Vд
Мұндағы ,     Vд  дененің көлемі
pc –  сұйықтың тығыздығы
g  тұрақты шама
FA  тәуелді сұйықтың тығыздығына және көлеміне
FA  тәуелді емес сұйыққа батырылған дененің тығыздығына
Салмақпен байланыстырып мынадай өрнек жазамыз :     P1 = P – FA немесе P1 = mggmс
Мұндағы ,  P1 – сұйық ішіндегі қысым
P  вакуумдағы қысым
mс –  ығыстырған сұйықтың массасы
ρ
ρ
ρ
2 h1)=  ghS=  gV;
F=pS=ρghS;
FЫ=F2F1= ghρ 2S ghρ 1S= gS(h
FЫ= ρС gVД немесе  FА= ρС gVД
Архимед күші: FА= ρС gVД
Архимед заңы
Сұйыққа батырылған денеге осы дене   ығыстырып шығарған сұйықтың салмағына тең ығыстырушы
күш әрекет етеді.
Сөздікпен  жұмыс
Архимед күші Сила Архимеда Archimedean principle
Ығыстырушы күш выталкивающая силаbuoyant force
Сергіту сәті
V. Бекіту
Физикалық жәрмеңке
Деңгейлік есептер Оқулықпен жұмыс
І деңгей
23жаттығу(1)
№1.Суға көлемі 100см
3
анықтаңдар.Судың тығыздығы 1000кг/м
3
  болатын денеге батырылған.Осы денеге әрекет ететін   ығыстырушы күшті
ХБЖ
=1*104м3
формуласы
FА = ρcVcg.
шешуі
ҒА=1000*104*10=1H
Берілгені
V=100см3
ρ=1000кг/м3.
т/к FА ?
ІІ деңгей
23жаттығу (3)
№2   Керосинге   массасы   500г   темір   кесегі   батырылған.Ығыстырушы   күшті   анықтаңдар.Темірдің
тығыздығы ρ =7900кг/м
 ρ =800кг/м
3
, ал керосиндікі
Жауабы: ҒА=1H
3
Берілгені
m=500г
ρ(т)=7900кг/м3.
ρ(к)=820кг/м3.
т/к FА ?
ІІІ деңгей
23жаттығу (4)
Берілгені
m=600 кг
V=0,23м3
ρ(с)=1000кг/м3.
т/к FА ? P1=?
ХБЖ
=0,5 кг
формуласы
FА = ρ(к)Vcg.
V=m/ ρт
шешуі
V=0.5/7900=6,3*105м3
ҒА=820*6,3*105*10=0,51H
Жауабы: ҒА=0,51H
формуласы
FА = ρ(к)Vcg.
P=mg
P1=PFA
шешуі
 P=600кг*10 Н/кг=6000Н
ҒА=1000кг/м3*10Н/кг*0,23м3=2300Н
P1=6000Н2300Н=3700 Н=3,7 кН
Жауабы: ҒА=2300Н
                  P1=3,7 кН
Топтық жұмыс
 «Манометр»  тобы
1.Мәтінді аудару,постер қорғау
Archimedes, an ancient Greek mathematician, physicist, engineer, inventor, astronomer.
Archimedes was the father of geometry.
He discovered the value of «pi». Which is the ratio of the circumference of a circle to its diameter.
Eventually, he discovered the principle of displacement:  that an object put wholly or partly into water  loses
weight equal to the weight to water it displaces.
«Барометр» тобы
2.Формулалар құрастыру, қазақшаға аудару
Buoyant force is given by:
Fb = g ρ V ........................(1)Also Fb = Pa – Pf ...................(2)where, F = Buoyant force
g = Acceleration due to gravity
ρ = Density of the fluid
V = Volume of the object inserted into the fluid
Fb is the Buoyant force
Pa = the Normal weight of the object when it is in air
Pf = the Apparent weight of the object when it is immersed in the fluid
Archimedes Principle Definition
The Archimedes Principle States that "When an object floats into the fluid, it displaces the fluid of its own
weight."
«Сорғылар»  тобы
3.Тәжірибе көрсету
1 сурет : Суға қант кесегін салу
2 сурет: Суға тығынды салу
3 сурет : Суға мұз кесегін салу
ρ
ρ
 Суда рафинад:                       Суда тығын:                                  Суда мұз кесегі: .
ρ
қант = 1600 кг/м3                  . тығын = 240 кг/м3                          . мұз = 900 кг/м3 .
ρ
су = 1000 кг/м3                     . су = 1000 кг/м3                             . су = 1000 кг/м3
 Fa > FA                                    Fa < FA                                            Fa = FA
ρ
ρ
. қант >. су                                 тығын <. су                                           мұз =. су
Қорытынды:  Ауырлық күші Архимед күшінен үлкен болған жағдайда, дене сұйыққа батып кетеді: Fa
> FA  Ауырлық күші Архимед күшінен кем болған жағдайда, дене сұйықтың бетінде жүзіп жүреді: Fa
< FA  Ауырлық күші Архимед күшіне тең немесе жақын болған жағдайда, дене сұйыққа батып, оның
ішінде жүзіп жүреді: Fa = FA
ρ
ρ
ρ
ρ
ρ
ρ
Архимед күші
Тәуелді емес
1) дененің пішініне;
2) дененің тығыздығына.
Тәуелді
1) дененің көлеміне;
2) сұйықтың тығыздығына.
VI.Қорытындылау
Шығу парағы
Бүгін біз не өттік?
Қандай сұрақ бар?
Менің сабақ туралы ойым
VІI.Бағалау

Дене сұйыққа батады                 дене жүзеді              дене көтеріледі
IХ. Үйге: § 44, 23 – жаттығу (6 9)

file_name: архимед семинар.doc

intro:
Ақтөбе облысы Шалқар қаласы
№3 орта мектебінің
физика пәнінің мұғалімі
Мұханова Ардақ Қуандыққызы

Сабақтың тақырыбы : §44  Архимед күші
Сабақтың мақсаты:
білімділік: оқушыларға Архимед күшінің бар екендігін тәжірибе жүзінде дәлелдеп , оның табиғаттағы пайдасы туралы түсінік беру .
дамытушылық: Архимед күшінің қандай шамаларға тәуелді екендігін формула жүзінде жазып ,формуласын практикада қолдана білуді үйрету ,сабақты өмірмен байланыстыра отырып ,шығармашылыққа баулу
тәрбиелік:оқушыларды ұқыптылыққа,жауапкершілікке,ізденімпаздыққа ,еңбексүйгіштікке,өз елін сүюге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың типі: жаңа сабақты меңгерту
Сабақ әдісі: түсіндірмелі, демонстрациялық, есептеу
Пәнаралық байланыс: математика , тарих
Сабақтың көрнекілігі:АҚТ,бейнебаян,Архимед портреті,қима қағаздар, топ аттары, цилиндр , динамометр , штатив , суы бар ыдыс
Сабақ барысы:
І.Ұйымдастыру
Сәлемдесу
«Жүрек жылуы» тренингі
Оқушылар орындарынан тұрады. Оң қолымызды   жүрегіміздің тұсына қойыпТопқа бөлу
Физикалық құралдардың қимасын құрастыру арқылы топтасады
І топ «Манометр»
ІІ топ «Барометр»
ІІІ топ «Сорғылар»
Оқушылар топқа бөлінгеннен кейін алдымен оларға топ ережелерін сақтауды және әр топтан топ басшысын сайлау, таймкипер және спикер тайындау
II.Физикалық құралдарға шеру
 Білмейтіндер ұғынсын, ал білетіндер тағы да есіне түсірсін.
Физикалық құралдар анықтамасы, түрлері, қолданылуы
Манометр
Сорғылар
Тонометр
Барометр
Шприц
ІІІ.Ой қозғау
Проблемалық сұрақ
Допты суға батырып, қолды қоя бергеннен кейін, доп қайтадан су бетіне шығады.
Мұғалім: доп неге су бетіне ытқып шығады?
Жауап: өйткені допқа күш әсер етті.
Мұғалім: жауап дұрыс, допты судан ығыстырып шығатын күш әсер етті. Бұл күшті біз ығыстырушы күш деп атаймыз.
Мұғалім: сол ыдысқа цилиндрді салайық. Дене батып кетті. Бұл жағдайда ығыстырушы күш әсер ете ме?
Жауап: оқушылар әр қилы жауап беруі мүмкін.
Мұғалім: цилиндрге ығыстырушы күш әсер ете ме екенін тексеру үшін, цилиндрді динамометрге іліп, динамометрдің көрсеткішін жазып аламыз. Содан кейін цилиндрді сол тұрған күйінде суға батырамыз да, динамометрдің көрсетуін жазып аламыз. Екі жағдайдағы динамометр көрсеткішін салыстырамыз. Тәжірибе жасалады. Не байқадыңдар?
Жауап: Цилиндрді суға салғанда динамометрдің көрсетуі кемиді.
Мұғалім: бұдан қандай қорытынды жасауға болады?
Жауап: Суға салынған кез келген денеге ығыстырушы күш әсер етеді.
Мұғалім: бұл күш қалай қарай бағытталған?
Жауап: Сұйықтықта тұрған денеге әсер ететін ығыстырушы күш жоғары қарай бағытталған

IV. Жаңа сабақ

Тұңғыш рет осы күштің бар екенін көрсеткен және оның мәнін анықтаған   ертедегі грек ғалымы Архимед. Архимедтің құрметіне бұл күш Архимед күші деп аталады.    FA деп белгілейміз.
FA = pc g Vд
Архимед - ежелгі Грецияның ұлы ғалымы математигі, механигі.Сицилия аралындағы Сиракуз қаласында туып өмір сүрген.. Сонымен бірге, аспан денелерінің моделін жасап шығарған. Архимедтің көптеген математикалық еңбектерінің ішінде қисық сызықтың ұзындығын, әр түрлі фигуралар мен денелердің көлемін және беттің ауданын есептеуде ерекше орын алған, ол рычаг заңын, суда өлшеу арқылы қорытпалардың құрамын анықтау тәсілін тағайындаған.
Ертедегі аңызға қарағанда Сиракуз патшасы Герон таза алтыннан тәж кимекші болып, атақты зергерге көп ақы төлеп, қажетті алтынды өз қолымен өлшеп береді. Зергер көп кешікпей патшаға тәжді табыс еткенде, ол патшаға аса қатты ұнайды және тәждің салмағы берілген алтынның салмағындай болып шығады. Әйтсе де зергердің біраз алтынды өзіне қымқырып қалып, оның орнына күміс қосқаны туралы сыбыс патшаға жетеді. Өзінің алданғанына ыза болған патша зергердің айласын әшкерелеп берудің амалын таба алмайды да, Архимедті шақырып алып, оған істің мәнін баяндайды. Тәжді тексеріп беруді бұйырады.Архимедті бұл мәселе қатты ойландырады. Көп күн әуреленген ғалым бір күні толтыра су құйылған ваннаға түскен кезде ойына әлгі сұрақтың шешуі келген дейді.
Бейнебаян
Өзінің ашқан жаңалығына шаттана қуанған ол «Эврика!» (Таптым!) деп Сиракуз көшелерінің бойымен айғайлап жүгірген екен.Сірә,жаңалық ашқан адам ерекше бір сезімге бөленетін болар.
Нәтижесінде: ернеуіне дейін су құйылған ыдыстың ішіне күміс кесегін салып, ығыстырылып шыққан судың мөлшерін анықтайды. Содан соң, күміс кесегін алып тастап, орталанған ыдысқа қайтадан толтыра су құйып, алтын кесегін батырып, ығысып шыққан судың мөлшерін тағы да өлшеп алған. Бұл тәжірибеден, ол күмістің көлемі алтыннан қанша есе артық болса, оның ығыстырып шығарған суының көлемі де сонша есе көп екенін көрген. Демек, тәж таза алтын болмағаны, оған жеңіл зат қосылған. Сөйтіп, Архимед зергердің қылмысын ашқан.
Егер денеге әрекет етуші ауырлық күші мен архимед күшіне тең болса, онда дене сұйықтың кез келген жерінде тепе-теңдік қалпын сақтай алады.

Егер денеге әрекет ететін ауырлық күші архимед күшінен артық болса, онда дене сұйыққа батады.

Егер ауырлық күші архимед күшінен кем болса, онда дене сұйықтың бетіне көтеріледі.

Егер дене сұйық бетінде жүзіп жүрсе, дененің сұйыққа батқан бөлігінің көлемі сұйық пен материалы тығыздықтарының арақатысына байланысты болады:

Бейнебаян
	Сұйықтың қысымы туралы білімімізге сүйене отырып,осы сұйыққа батырылған денеге қандай күштер әрекет ететінін қарастырайық.Дененің бүйір жақтарына әрекет ететін күштер тең және олар бірін –бірі тегеріп тұрады.Бұл күштердің әрекетінен тек дене сығылады.Дененің үстіңгі жағын биіктігі Һ1 су бағаны Ғ1 күшпен , ал төменгі жағын биіктігі Һ2 су бағаны Ғ2 күшпен қысады. Мұндағы Һ2 су бағанының биіктігі Һ1 биіктіктен көп, сондықтан Ғ2 күші де Ғ1 күштен көп болады. Демек, денені сұйықтан ығыстыратын күш Ғ1 жәнеҒ2 күштерінің айырмасына тең, яғни Ғы═Ғ1-Ғ2.
Сонымен, сұйыққа батырылған денеге осы денені сұйықтан ығыстыратын күш әрекет етеді. Тұңғыш рет осы күштің бар екенін көрсеткен және оның мәнін анықтаған   ертедегі грек ғалымы Архимед. Архимедтің құрметіне бұл күш Архимед күші деп аталады.    FA деп белгілейміз.
FA = pc g Vд
Мұндағы ,     Vд - дененің көлемі
pc –  сұйықтың тығыздығы
g - тұрақты шама
FA - тәуелді сұйықтың тығыздығына және көлеміне
FA - тәуелді емес сұйыққа батырылған дененің тығыздығына
Салмақпен байланыстырып мынадай өрнек жазамыз :     P1 = P – FA немесе P1 = mg-gmс
Мұндағы ,  P1 – сұйық ішіндегі қысым
P - вакуумдағы қысым
mс –  ығыстырған сұйықтың массасы

F=pS=ρghS;
FЫ=F2-F1=ρgh2S-ρgh1S=ρgS(h2- h1)= ρghS= ρgV;
FЫ= ρС gVД немесе  FА= ρС gVД
Архимед күші: FА= ρС gVД
Архимед заңы
Сұйыққа батырылған денеге осы дене  ығыстырып шығарған сұйықтың салмағына тең ығыстырушы күш әрекет етеді.
Сөздікпен  жұмыс
Архимед күші- Сила Архимеда- Archimedean principle
Ығыстырушы күш- выталкивающая сила-buoyant force
Сергіту сәті
V. Бекіту
Физикалық жәрмеңке
Деңгейлік есептер
Оқулықпен жұмыс
І деңгей
23-жаттығу(1)
№1.Суға көлемі 100см3 болатын денеге батырылған.Осы денеге әрекет ететін  ығыстырушы күшті анықтаңдар.Судың тығыздығы 1000кг/м3

Берілгені 	ХБЖ 	формуласы 	шешуі
V=100см3
ρ=1000кг/м3. 	=1*10-4м3 	FА = ρcVcg. 	ҒА=1000*10-4*10=1H
т/к FА -? 			Жауабы: ҒА=1H
ІІ деңгей
23-жаттығу (3)
№2 Керосинге массасы 500г темір кесегі батырылған.Ығыстырушы күшті анықтаңдар.Темірдің тығыздығы ρ =7900кг/м3, ал керосиндікі
 ρ =800кг/м3

Берілгені 	ХБЖ 	формуласы 	шешуі
m=500г
ρ(т)=7900кг/м3.
ρ(к)=820кг/м3. 	=0,5 кг 	FА = ρ(к)Vcg.
V=m/ ρт 	V=0.5/7900=6,3*10-5м3
ҒА=820*6,3*10-5*10=0,51H
т/к FА -? 			Жауабы: ҒА=0,51H

ІІІ деңгей
23-жаттығу (4)
Берілгені 	формуласы 	шешуі
m=600 кг
V=0,23м3
ρ(с)=1000кг/м3.
	FА = ρ(к)Vcg.
P=mg
P1=P-FA
	 P=600кг*10 Н/кг=6000Н
ҒА=1000кг/м3*10Н/кг*0,23м3=2300Н
P1=6000Н-2300Н=3700 Н=3,7 кН
т/к FА -? P1=?		Жауабы: ҒА=2300Н
                  P1=3,7 кН

Топтық жұмыс
 «Манометр»  тобы
1.Мәтінді аудару,постер қорғау
Archimedes, an ancient Greek mathematician, physicist, engineer, inventor, astronomer.                                                                                Archimedes was the father of geometry.
He discovered the value of «pi». Which is the ratio of the circumference of a circle to its diameter.
Eventually, he discovered the principle of displacement:  that an object put wholly or partly into water  loses weight equal to the weight to water it displaces.
«Барометр» тобы
2.Формулалар құрастыру, қазақшаға аудару
Buoyant force is given by:
Fb = g ρ V ........................(1)Also Fb = Pa – Pf ...................(2)where,
F = Buoyant force
g = Acceleration due to gravity
ρ = Density of the fluid
V = Volume of the object inserted into the fluid
Fb is the Buoyant force
Pa = the Normal weight of the object when it is in air
Pf = the Apparent weight of the object when it is immersed in the fluid
Archimedes Principle Definition
The Archimedes Principle States that "When an object floats into the fluid, it displaces the fluid of its own weight."

«Сорғылар»  тобы
3.Тәжірибе көрсету
1 сурет : Суға қант кесегін салу
2 сурет: Суға тығынды салу
3 сурет : Суға мұз кесегін салу

 Суда рафинад:                       Суда тығын:                                  Суда мұз кесегі: .
ρқант = 1600 кг/м3                  .ρтығын = 240 кг/м3                          .ρмұз = 900 кг/м3 .
ρсу = 1000 кг/м3                     .ρсу = 1000 кг/м3                             .ρсу = 1000 кг/м3
 Fa > FA                                    Fa < FA                                            Fa = FA
.ρқант >.ρсу                                ρтығын <.ρсу                                          ρмұз =.ρсу
Қорытынды: - Ауырлық күші Архимед күшінен үлкен болған жағдайда, дене сұйыққа батып кетеді: Fa > FA - Ауырлық күші Архимед күшінен кем болған жағдайда, дене сұйықтың бетінде жүзіп жүреді: Fa < FA - Ауырлық күші Архимед күшіне тең немесе жақын болған жағдайда, дене сұйыққа батып, оның ішінде жүзіп жүреді: Fa = FA
Архимед күші
Тәуелді емес	Тәуелді
1) дененің пішініне;
2) дененің тығыздығына.	1) дененің көлеміне;
2) сұйықтың тығыздығына.

VI.Қорытындылау
Шығу парағы
Бүгін біз не өттік?
Қандай сұрақ бар?
Менің сабақ туралы ойым

VІI.Бағалау

Дене сұйыққа батады                 дене жүзеді              дене көтеріледі
IХ. Үйге: § 44, 23 – жаттығу (6 -9)Архимед күші
7 сыныпқа арналған сабақ жоспары

title: Архимед күші


file_name: архимед семинар.doc

description:
№3 орта мектебі
Ашық сабақ
Архимед күші
7 «б» сыныбы
                                                                Өткізген:Мұханова А.Қ.
                                                                                физика пәнінің мұғалімі

description:
20162017 оқу жылы
Күні: 23.02.2017 жыл             Сыныбы:7  б
Сабақтың тақырыбы : §44  Архимед күші
Сабақтың мақсаты:
білімділік: оқушыларға Архимед күшінің бар екендігін тәжірибе жүзінде дәлелдеп , оның табиғаттағы
пайдасы туралы түсінік беру .
дамытушылық:  Архимед   күшінің   қандай   шамаларға   тәуелді   екендігін   формула   жүзінде   жазып
,формуласын   практикада   қолдана   білуді   үйрету   ,сабақты   өмірмен   байланыстыра   отырып
,шығармашылыққа баулу
тәрбиелік:оқушыларды   ұқыптылыққа,жауапкершілікке,ізденімпаздыққа   ,еңбексүйгіштікке,өз   елін
сүюге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың типі: жаңа сабақты меңгерту
Сабақ әдісі: түсіндірмелі, демонстрациялық, есептеу
Пәнаралық байланыс: математика , тарих
Сабақтың   көрнекілігі:АҚТ,бейнебаян,Архимед   портреті,қима   қағаздар,   топ   аттары,  цилиндр   ,
динамометр , штатив , суы бар ыдыс
Сабақ барысы:
І.Ұйымдастыру
Сәлемдесу
«Жүрек жылуы» тренингі
Оқушылар орындарынан тұрады. Оң қолымызды   жүрегіміздің тұсына қойыпТопқа бөлу
Физикалық құралдардың қимасын құрастыру арқылы топтасады
І топ «Манометр»
ІІ топ «Барометр»
ІІІ топ «Сорғылар»
Оқушылар топқа бөлінгеннен кейін алдымен оларға топ ережелерін сақтауды және әр топтан топ
басшысын сайлау, таймкипер және спикер тайындау
II.Физикалық құралдарға шеру
 Білмейтіндер ұғынсын, ал білетіндер тағы да есіне түсірсін.
Физикалық құралдар анықтамасы, түрлері, қолданылуы
Манометр
Сорғылар
Тонометр
Барометр
Шприц
ІІІ.Ой қозғау
Проблемалық сұрақ
Допты суға батырып, қолды қоя бергеннен кейін, доп қайтадан су бетіне шығады.
Мұғалім: доп неге су бетіне ытқып шығады?
Жауап: өйткені допқа күш әсер етті.
Мұғалім: жауап дұрыс, допты судан ығыстырып шығатын күш әсер етті. Бұл күшті біз ығыстырушы
күш деп атаймыз.
Мұғалім: сол ыдысқа цилиндрді салайық. Дене батып кетті. Бұл жағдайда ығыстырушы күш әсер ете
ме?
Жауап: оқушылар әр қилы жауап беруі мүмкін.
Мұғалім: цилиндрге ығыстырушы күш әсер ете ме екенін тексеру үшін, цилиндрді динамометрге іліп,
динамометрдің көрсеткішін жазып аламыз. Содан кейін цилиндрді сол тұрған күйінде суға батырамыз

description:
да, динамометрдің көрсетуін жазып аламыз. Екі жағдайдағы динамометр көрсеткішін салыстырамыз.
Тәжірибе жасалады. Не байқадыңдар?
Жауап: Цилиндрді суға салғанда динамометрдің көрсетуі кемиді.
Мұғалім: бұдан қандай қорытынды жасауға болады?
Жауап: Суға салынған кез келген денеге ығыстырушы күш әсер етеді.
Мұғалім: бұл күш қалай қарай бағытталған?
Жауап: Сұйықтықта тұрған денеге әсер ететін ығыстырушы күш жоғары қарай бағытталған
IV. Жаңа сабақ
Тұңғыш рет осы күштің бар екенін көрсеткен және оның мәнін анықтаған   ертедегі грек ғалымы
Архимед. Архимедтің құрметіне бұл күш Архимед күші деп аталады.    FA деп белгілейміз.
FA = pc g Vд
Архимед    ежелгі   Грецияның   ұлы   ғалымы   математигі,   механигі.Сицилия   аралындағы   Сиракуз
қаласында туып өмір сүрген.. Сонымен бірге, аспан денелерінің моделін жасап шығарған. Архимедтің
көптеген математикалық еңбектерінің ішінде қисық сызықтың ұзындығын, әр түрлі фигуралар мен
денелердің көлемін және беттің ауданын есептеуде ерекше орын алған, ол рычаг заңын, суда өлшеу
арқылы қорытпалардың құрамын анықтау тәсілін тағайындаған.
Ертедегі аңызға қарағанда Сиракуз патшасы Герон таза алтыннан тәж кимекші болып, атақты зергерге
көп ақы төлеп, қажетті алтынды өз қолымен өлшеп береді. Зергер көп кешікпей патшаға тәжді табыс
еткенде, ол патшаға аса қатты ұнайды және тәждің салмағы берілген алтынның салмағындай болып
шығады. Әйтсе де зергердің біраз алтынды өзіне қымқырып қалып, оның орнына күміс қосқаны туралы
сыбыс патшаға жетеді. Өзінің алданғанына ыза болған патша зергердің айласын әшкерелеп берудің
амалын  таба   алмайды   да,  Архимедті   шақырып   алып,   оған  істің  мәнін  баяндайды.   Тәжді   тексеріп
беруді   бұйырады.Архимедті   бұл   мәселе   қатты   ойландырады.   Көп   күн   әуреленген   ғалым   бір   күні
толтыра су құйылған ваннаға түскен кезде ойына әлгі сұрақтың шешуі келген дейді.
Бейнебаян
Өзінің   ашқан   жаңалығына   шаттана   қуанған   ол  «Эврика!»   (Таптым!)  деп   Сиракуз   көшелерінің
бойымен айғайлап жүгірген екен.Сірә,жаңалық ашқан адам ерекше бір сезімге бөленетін болар.
Нәтижесінде: ернеуіне дейін су құйылған ыдыстың ішіне күміс кесегін салып, ығыстырылып шыққан
судың   мөлшерін   анықтайды.   Содан   соң,   күміс   кесегін   алып   тастап,   орталанған   ыдысқа   қайтадан
толтыра су құйып, алтын кесегін батырып, ығысып шыққан судың мөлшерін тағы да өлшеп алған. Бұл
тәжірибеден, ол күмістің көлемі алтыннан қанша есе артық болса, оның ығыстырып шығарған суының
көлемі де сонша есе көп екенін көрген. Демек, тәж таза алтын болмағаны, оған жеңіл зат қосылған.
Сөйтіп, Архимед зергердің қылмысын ашқан.
Егер денеге әрекет етуші ауырлық күші мен архимед күшіне тең болса, онда дене сұйықтың кез келген
жерінде тепетеңдік қалпын сақтай алады.
F
a

Ä

F
gV
Ä
A


c
gV
..ñû
Егер денеге әрекет ететін ауырлық күші архимед күшінен артық болса, онда дене сұйыққа батады.

FF
a
A

gV
Ä


c
Ä
gV
..ñû
Егер ауырлық күші архимед күшінен кем болса, онда дене сұйықтың бетіне көтеріледі.

description:

FF
A
a

gV
Ä


c
gV
Ä
..ñû
.
Ä
Егер дене сұйық бетінде жүзіп жүрсе, дененің сұйыққа батқан бөлігінің көлемі сұйық пен материалы
тығыздықтарының арақатысына байланысты болады:

ñ


Ä
,
V

V

Ä

ñ
Бейнебаян
áá
.
Сұйықтың қысымы туралы білімімізге сүйене отырып,осы сұйыққа батырылған денеге қандай
күштер әрекет ететінін қарастырайық.Дененің бүйір жақтарына әрекет ететін күштер тең және олар
бірін –бірі тегеріп тұрады.Бұл күштердің әрекетінен тек дене сығылады.Дененің үстіңгі жағын биіктігі
Һ1 су бағаны Ғ1 күшпен , ал төменгі жағын биіктігі Һ2 су бағаны Ғ2 күшпен қысады. Мұндағы Һ2 су
бағанының биіктігі Һ1  биіктіктен көп, сондықтан Ғ2  күші де Ғ1  күштен көп болады. Демек, денені
сұйықтан ығыстыратын күш Ғ1 жәнеҒ2 күштерінің айырмасына тең, яғни Ғы Ғ═ 1Ғ2.
Сонымен, сұйыққа батырылған денеге осы денені сұйықтан ығыстыратын күш әрекет етеді. Тұңғыш
рет осы күштің бар екенін көрсеткен және оның мәнін анықтаған    ертедегі грек ғалымы Архимед.
Архимедтің құрметіне бұл күш Архимед күші деп аталады.    FA деп белгілейміз.
FA = pc g Vд
Мұндағы ,     Vд  дененің көлемі
pc –  сұйықтың тығыздығы
g  тұрақты шама
FA  тәуелді сұйықтың тығыздығына және көлеміне
FA  тәуелді емес сұйыққа батырылған дененің тығыздығына
Салмақпен байланыстырып мынадай өрнек жазамыз :     P1 = P – FA немесе P1 = mggmс
Мұндағы ,  P1 – сұйық ішіндегі қысым
P  вакуумдағы қысым
mс –  ығыстырған сұйықтың массасы
ρ
ρ
ρ
2 h1)=  ghS=  gV;
F=pS=ρghS;
FЫ=F2F1= ghρ 2S ghρ 1S= gS(h
FЫ= ρС gVД немесе  FА= ρС gVД
Архимед күші: FА= ρС gVД
Архимед заңы
Сұйыққа батырылған денеге осы дене   ығыстырып шығарған сұйықтың салмағына тең ығыстырушы
күш әрекет етеді.
Сөздікпен  жұмыс
Архимед күші Сила Архимеда Archimedean principle
Ығыстырушы күш выталкивающая силаbuoyant force
Сергіту сәті
V. Бекіту
Физикалық жәрмеңке
Деңгейлік есептер

description:
Оқулықпен жұмыс
І деңгей
23жаттығу(1)
№1.Суға көлемі 100см
3
анықтаңдар.Судың тығыздығы 1000кг/м
3
  болатын денеге батырылған.Осы денеге әрекет ететін   ығыстырушы күшті
ХБЖ
=1*104м3
формуласы
FА = ρcVcg.
шешуі
ҒА=1000*104*10=1H
Берілгені
V=100см3
ρ=1000кг/м3.
т/к FА ?
ІІ деңгей
23жаттығу (3)
№2   Керосинге   массасы   500г   темір   кесегі   батырылған.Ығыстырушы   күшті   анықтаңдар.Темірдің
тығыздығы ρ =7900кг/м
 ρ =800кг/м
3
, ал керосиндікі
Жауабы: ҒА=1H
3
Берілгені
m=500г
ρ(т)=7900кг/м3.
ρ(к)=820кг/м3.
т/к FА ?
ІІІ деңгей
23жаттығу (4)
Берілгені
m=600 кг
V=0,23м3
ρ(с)=1000кг/м3.
т/к FА ? P1=?
ХБЖ
=0,5 кг
формуласы
FА = ρ(к)Vcg.
V=m/ ρт
шешуі
V=0.5/7900=6,3*105м3
ҒА=820*6,3*105*10=0,51H
Жауабы: ҒА=0,51H
формуласы
FА = ρ(к)Vcg.
P=mg
P1=PFA
шешуі
 P=600кг*10 Н/кг=6000Н
ҒА=1000кг/м3*10Н/кг*0,23м3=2300Н
P1=6000Н2300Н=3700 Н=3,7 кН
Жауабы: ҒА=2300Н
                  P1=3,7 кН
Топтық жұмыс
 «Манометр»  тобы
1.Мәтінді аудару,постер қорғау
Archimedes, an ancient Greek mathematician, physicist, engineer, inventor, astronomer.
Archimedes was the father of geometry.
He discovered the value of «pi». Which is the ratio of the circumference of a circle to its diameter.
Eventually, he discovered the principle of displacement:  that an object put wholly or partly into water  loses
weight equal to the weight to water it displaces.
«Барометр» тобы
2.Формулалар құрастыру, қазақшаға аудару
Buoyant force is given by:
Fb = g ρ V ........................(1)Also Fb = Pa – Pf ...................(2)where,

description:
F = Buoyant force
g = Acceleration due to gravity
ρ = Density of the fluid
V = Volume of the object inserted into the fluid
Fb is the Buoyant force
Pa = the Normal weight of the object when it is in air
Pf = the Apparent weight of the object when it is immersed in the fluid
Archimedes Principle Definition
The Archimedes Principle States that "When an object floats into the fluid, it displaces the fluid of its own
weight."
«Сорғылар»  тобы
3.Тәжірибе көрсету
1 сурет : Суға қант кесегін салу
2 сурет: Суға тығынды салу
3 сурет : Суға мұз кесегін салу
ρ
ρ
 Суда рафинад:                       Суда тығын:                                  Суда мұз кесегі: .
ρ
қант = 1600 кг/м3                  . тығын = 240 кг/м3                          . мұз = 900 кг/м3 .
ρ
су = 1000 кг/м3                     . су = 1000 кг/м3                             . су = 1000 кг/м3
 Fa > FA                                    Fa < FA                                            Fa = FA
ρ
ρ
. қант >. су                                 тығын <. су                                           мұз =. су
Қорытынды:  Ауырлық күші Архимед күшінен үлкен болған жағдайда, дене сұйыққа батып кетеді: Fa
> FA  Ауырлық күші Архимед күшінен кем болған жағдайда, дене сұйықтың бетінде жүзіп жүреді: Fa
< FA  Ауырлық күші Архимед күшіне тең немесе жақын болған жағдайда, дене сұйыққа батып, оның
ішінде жүзіп жүреді: Fa = FA
ρ
ρ
ρ
ρ
ρ
ρ
Архимед күші
Тәуелді емес
1) дененің пішініне;
2) дененің тығыздығына.
Тәуелді
1) дененің көлеміне;
2) сұйықтың тығыздығына.
VI.Қорытындылау
Шығу парағы
Бүгін біз не өттік?
Қандай сұрақ бар?
Менің сабақ туралы ойым
VІI.Бағалау

Дене сұйыққа батады                 дене жүзеді              дене көтеріледі
IХ. Үйге: § 44, 23 – жаттығу (6 9)

title: Архимед күші


extracted_text:
Внеклассное мероприятие ко Дню Победы.
« На всю оставшуюся жизнь...»
Цель: расширять знания обучающихся о Великой Отечественной войне; закреплять
представление об огромном историческом значении Победы для нашего народа;
развивать у учащихся чувства долга, гражданственности, патриотизма как
важнейших духовнонравственных и социальных ценностей.
Задачи:




Формирование у современных школьников бережного отношения к
историческому прошлому своей страны;
Формирование у школьников значимых личностных качеств, умений и
готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества,
возрождение и сохранение культурных традиций и духовнонравственных
ценностей, которыми богата наша великая русская история и культура;
продолжить замечательную традицию празднования всенародного праздника
– Дня Победы;
Воспитание высоких духовнонравственных идеалов.
Оборудование: актовый зал  шарами, украшен плакатами, стенд с рисунками
учащихся на тему «Великая Отечественная война»,   видеопроектор.
ХОД мероприятия
Фоном звучит  музыка  “Священная война”
   Ведущий. Здравствуйте наши уважаемые ветераны Великой Отечественной
войны, труженики тыла, педагоги, родители, учащиеся!. Сегодня в преддверии
замечательного,  поистине великого праздника –  ДНЯ ПОБЕДЫ   в   этой
дружеской   обстановке   мы   хотели   бы   поздравить   вас   с   этим   великим
праздником для всех Россиян.
Ведущий.      Велик этот день и славен в веках,
                      В нем радость и скорбь слились воедино,
                      В нем подвиг героев и трепет врагов
                      В нем всё, что любя называем ОТЧИЗНА!
Учитель.  Сегодня   у   нас   необычный   день,   мы   стоим   на   пороге   самого
светлого, самого святого праздникадня Победы над фашистской Германией.
9 мая – праздник необычный. Всякий праздник это, прежде всего радость,
веселье, смех. Необычность дня 9 мая в том, что радость переплетается с ценнее
за   неё,
  жизни

горем,   смех   со   слезами,   праздничные   букеты   соседствуют   с   траурными
венками.
9   мая   –   День   Победы,   но   в   этот   день   мы   вспоминаем   о   жуткой   цене,
  о   миллионах   человеческих   жизней,
заплаченной
а
человека
  мире.
Погибали   отцы   и   сыновья,   братья   и   сёстры,   матери   и   дети…
Нам   надо   знать   и   помнить   о   своих   дедах   и   прадедах:   как   они
жили   и   воевали,
  мечтали.
  Но   чтобы   не   забыть,
Никто   не   забыт,
надо
помнить,
знать.
  ничто   не   забыто...

  трудились,
  о   чём   думали,
ничего

чтобы

нет

помнить,

а

в
надо

Ведущий.      День победы – это радостный и горький праздник! Да он и не
может быть другим. Потому что не бывает безоблачной радости, радости без
слез и печали. В эти дни, когда все вокруг оживает и наполняется новым
дыханием,  мы понимаем, как прекрасна жизнь и как она нам дорога.
Ведущий.      И эту жизнь подарили  нам  участники  и  герои    Великой
Отечественной войны, кто воевал и …погибал. Труженики тыла те кто
выживал в адских условиях, когда, казалось, невозможно было выжить.
 Плотников. « Солдату я слагаю оду»
Чтец
Был ратный путь его тяжел,
Он все прошел: огонь и воду,
И трубы медные прошел.
Шагал по вражескому следу
До завершающего дня.
И прочно выковал Победу
Из грома, стали и огня.
И, полная творящей силы,
Вся в блеске солнца, не в дыму,
Стоит спасенная Россия,
Как вечный памятник ему
Видеофильм   «От Кремля до рейхстага»
«Пути фронтовые» В. Матвеев
Чтец
Стираются лица, стираются даты –
Порой наша память не все сохранит,
Но видят и нынче седые солдаты
Приволжскую степь, черноморский
гранит.
Пути фронтовые припомнятся снова,
Лишь карт пожелтевших коснешься
рукой,
Снега под Москвою, дожди под
Ростовом,
Апрельский туман за чужою рекой...
Какими путями прошли мы, ребята,
Какие преграды сумели сломить!
Стираются лица, стираются даты –
Военных дорог никогда не забыть!
Далекое время нам кажется близким, Да, нет очень многих друзей среди нас
–
Пути отмечая, стоят обелиски,
Ведут о боях молчаливый рассказ.
Пройдем всю страну мы от края до
края,
Оставив, коль надо, родимый порог,
Чтоб мирно трудилась Отчизна святая,
Не зная беды и военных дорог
Стираются даты, стираются лица,
Но будет победно и вечно цвести
Девятого Мая салют над столицей,
Связавшей узлом фронтовые пути.
Ведущий.  С врагом боролись все: и те, кто воевал, и работники тылы. Нельзя их
забывать. Женщины и дети заменили мужей и отцов у станков. Работа не
прекращалась ни на один день. Женщины и дети занимались тяжёлой мужской
работой. Как болели, и, казалось, отламывались руки после тяжёлой работы. Но всё
же это делалось во имя Победы!
  Чтец
Летят года…
И чем бледней зарницы,
Чем глубже эхо грозных дней,
Тем больше Родина гордится
Победой верных сыновей.
Чтец
  Вспомним всех поимённо!
Горем вспомним своим!
Это нужно не мёртвым!
Это нужно живым!
 Ведущий. Наши земляки, отдали свои жизни на полях сражений…
  Почтим наших земляков минутой молчания.
Звук метронома.
Чтец
 Они исполнили солдатский долг суровый
И до конца остались Родине верны.
И мы в историю заглянем снова,
Чтоб день сегодняшний измерить днём войны.
   Чтец
В Девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина.
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончилась война !
Чтец
Слава Вам, храбрые
Слава, бесстрашные!
Вечную славу поёт Вам народ. Доблестно жившие,
Смерть сокрушившие,
Память о Вас никогда не умрёт.
Ведущий.      В этом огромном, безумном мире есть крошечная точка – мы АНЯ
Мы   –   поколение,
  которое   называет   себя   будущим! ПОЛИНА
Мы   –   поколение,   ставшее   свидетелем   рождения   ХХI   века! ОКСАНА
Мы – поколение, во имя которого отдали свои жизни миллионы наших дедов и
прадедов! ДИМА

Мы – будущие защитники Отечества, помним о цене Великой Победы! БОГДАН
исполнении
 Ведущий.
 С 1 марта по 8 мая 2015г. на территории Саратовского региона проходит областная
Акция «Дети читают стихи о войне», приуроченная к 70летию Победы в Великой
Отечественнойвойне.
В
с.Подсосенки
звучат       стихотворения известных поэто Юлии     Друниной, Андрея Дементьева,
Роберта   Рождественского,   Константина   Симонова,Ольги   Берггольц,   Сергея
Михалкова,   Алексея   Суркова,   а   также     стихотворения   собственного   сочинения.
За   время   проведения   акции   в   ней   приняли   участие   порядка   1600   учащихся
из   почти   300   образовательных   учреждений   Саратовской   области.
  МАОУ   ООШ
  юных

чтецов
 Ведущий.
  Участвуя   в   патриотической   акции,   дошколята   и   школьники   выражают     свое
уважение к исторической памяти о подвигах и боевых страницах дедов и прадедов,
героях воинской и трудовой славы, показавшим в годы войны образцы смелости и
доблести,   мужества   и   стойкости,   самоотверженность   и   умение   побеждать.
Перед  вами  видеоролики  участников Акции  МАОУ  ООШ с. Подсосенки.
Показ видеороликов.
Ведущий.    И в заключении   нам хотелось еще раз сказать   спасибо за мир на земле
и хлеб на нашем столе, наши уважаемые ветераны, и поздравить с праздником.
 Ведущий.
Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем всех с  великим днём,
С днём нашей славы! С днём Победы
Чтец
Россия, ты – великая держава,
Твои просторы бесконечно велики.
На все века себя ты увенчала славой.
И нет другого у тебя пути.
Озёрный плен твои леса венчает.
Каскад хребтов в горах мечты таит. Речной поток от жажды исцеляет,
А степь родная хлебушек родит.
Твоими городами мы гордимся.
От Бреста до Владивостока путь открыт.
Тебя венчает славная столица,
А Петербург историю хранит.
В земле твоей богатств поток неиссякаем,
К сокровищам твоим нам путь лежит.
Как мало о тебе ещё мы знаем.
Как много изучить нам предстоит.
Учитель.Мы низко преклоняемся и отдаем глубокую сыновью дань уважения
тем, кто героически прошел долгими тернистыми боевыми дорогами, а потом
возродил родную землю из пепелища после Великой Победы. Нет таких слов,
которыми можно было бы в полной мере передать всю благодарность за ваш,
уважаемые ветераны, бессмертный подвиг в самой жестокой войне, которую когда
либо знало человечество. Здоровья Вам и Вашим близким, всего самого наилучшего.

file_name: Внеклассное мероприятие ко Дню Победы.docx

intro: Разработка внеклассного  мероприятия ко Дню Победы  "На всю оставшуюся жизнь..."  Мероприятие направлено на воспитание уважения к исторической памяти о подвигах и боевых страницах дедов и прадедов,  героях воинской и трудовой славы, показавшим в годы войны образцы смелости и доблести, мужества и стойкости, самоотверженность и умение побеждать.

title: Сценарий ко Дню победы  "На всю оставшуюся жизнь..."


extracted_text:
1. Найдите величину угла ABC. Ответ дайте в градусах.
Дано: окружность, вписанный угол
АВС.
Найти: градусную меру угла АВС.
Решение:
1. Для того чтобы найти величину
угла АВС, необходимо найти
градусную меру дуги АС.

     АС , так как вписанный
 АВС =
угол равен половине дуги на которую
опирается.
О
2. Дополнительные построения: отрезки
ОА и ОС.
О и  В опираются на одну и ту же дугу
АС. Но  О – центральный =>  О =     АС ,
так как центральный угол равен дуге на
которую опирается. 3. Дополнительные построения:     отрезок
АС.
Рассмотрим
(АО=ОС=r).
 АОС – равнобедренный
4. Дополнительные построения: отрезок
ОН
 АС.
Так как
 АОС  – равнобедренный (п 3.),
то  ОН является и медианой: АН=НС=2ед
и биссектрисой:   АОН =   СОН.
 АОН – прямоугольный
5. Рассмотрим
(ОН
(АН=ОН=2ед).
 АС) и равнобедренный
 НАО =   АОН как углы при основании в
равнобедренном треугольнике.
Но сумма острых углов прямоугольного
треугольника равна 90°, значит
НАО =   АОН = 45°
О
О
Н
О
45°
45°
Н 6.   О =   АОН +  НОС = 45° + 45° = 90°
6.   О = 90°,  =>    АС = 90°

6.    АС = 90°,  =>

 АВС =
        АС = 45 °.
45°
О
45° 45°
Н
О
90°
90°
90°
Ответ:    АВС = 45°. 2.
В
 АВС – равнобедренный,
Дано:
АС – основание, АВ = ВС = 14,
В
   , ВН
 АС.
14
?
Найти: ВН.
A
НС
Решение:
В
14
A
Н
1. Рассм.
ВН
 АС ,       АВ = 14,
 АВН – прямоугольный
, но

Тогда

=

АН =
=
>
2. Далее, по теореме Пифагора:   АН2 + ВН2 = АВ2,
   + ВН2 = 142  ;
2
ВН2 = 196 – 195;    ВН = 1.
Ответ: ВН = 1. 3

В
 АВС – прямоугольный,
Дано:
 С = 90°,   А = 60°, СН
АВ = 4.
 АВ,
Найти: АН.
4
Н
?
60°
A
С
В

Решение:

1. Рассмотрим  АВС прямоугольный по усл.,  С=90°.

30°
В нем: АВ=4,  А=60°  =>

4

В=30° (по сумме острых углов прямоугольного

треугольника).

60°
Тогда АС =     АВ = 2
A
С
2

В нем: АС=2,  А=60°  =>
2. Рассмотрим  АВН прямоугольный по усл., Н – высота.

АВН=30° (по сумме острых углов прямоугольного

треугольника).
Н

Тогда АН =     АС = 1

60°
30°
A

С
2

Ответ: АН = 1.

4.  № 27916. Найдите сторону правильного шестиугольника, описанного около
окружности, радиус которой равен

. Е
D
О
С
F
Н
?AВ

Решение:
1. Проведем радиус окружности ОН  АВ
(как радиус окружности к касательной).
Н1
DЕ
D
О
F
С
AНВ
?
2. НН1 = 2 ОН
(НН1 – диаметр, ОН – радиус).
3. AE = HH1 = 2
.
4. Рассмотрим  АFE.
В нем: угол   F = 120° ( как угол
правильного шестиугольника ).
Применим теорему косинусов:
Е
120°
FС
2
?AВ
5.
Ответ : 2. ЕD
О
?
A
В
90°
ЕD
A
х°(90 – х)°
В
С
Дано:
 АВС –
прямоугольный,
 С = 90°, АD и ВЕ –
биссектрисы,
АD ∩ ВЕ= О
Найти: острый угол
между биссектрисами
острых углов.
Т.е.   АОЕ.
Решение:
 АВС –
1.
прямоугольный,
 С = 90° (по усл).
Пусть   А = х°, тогда
 В = (90 – х)° (по
теореме о сумме острых
углов прямоугольного
треугольника). 90°
ЕD
О
?
A
В
ЕD
О
?
135°
A
В
2. Так как АD и ВЕ –
биссектрисы (по усл.), то
 ОАВ =       , а
 ОВА =                .
3. Тогда  по теореме о
сумме углов треугольника
(для треугольника АОВ):
 АОВ = 180° –      –
 АОВ =
 АОВ =
 АОВ =135°.
4.   АОЕ – смежный с
 АОВ =135°. Значит,
 АОЕ = 180° – 135° = 45°.
Ответ:   АОЕ = 45°. 6.
Дано:   АОВ
Найти:
АОВ
В
Решение:
1. Достроим до прямоугольного
 А = 90°.
 АОВ,
АОВ =
2.
Где АВ = 4, ОВ найдем из
прямоугольного
Пифагора: ОВ2 = АВ2 + ОА2 ; ОА = 4;
 АОВ по теореме
ОВ2 = 42 + 42; ОВ2 = 32; ОВ = ±           .
ОВ>0; ОВ =           = 4       .
АОВ =         =        .
3.
4. В ответе надо указать значение
синуса, умноженное на 2        ,
       • 2       = 2.
Ответ:2. 7.
Дано:   АОВ
Найти:
АОВ
Решение:
1. Достроим до
 АОВ.
2.Рассмотрим
 АОВ.
М
3. АВ – гипотенуза прямоугольного
треугольника АВМ. По теореме Пифагора
АВ2 = ВМ2 + АМ2, где ВМ = 3, АМ = 1.
АВ2 = 32 + 12; АВ2 = 10; АВ >0; АВ =        . N
3. ОВ – гипотенуза прямоугольного
треугольника ОNВ. По теореме Пифагора ОВ2
= ВN2 + ОN2, где ВN = 1, ОN = 3.
ОВ 2 = 12 + 32; ОВ2 = 10; ОВ >0; ОВ =         .
4.
 АОВ – равнобедренный, АВ = ОВ =         .
5. Найдем АО из прямоугольного треугольника
АОS по теореме Пифагора:
АО2 = АS2 + OS2 ; где АS = 2, OS = 4.
АО2 = 22 + 42;  АО2 = 20; АО >0; АО =         ,
S
АО =          .
6. Проведем высоту ВН в равнобедренном
треугольнике ОВА и получим
прямоугольный треугольник ОВН,
 ВНО = 90°. В нем: ОВ =           (см п.3),
ОН =         =           =         , т.к. ВН –
высота и медиана равнобедренного
( по свойству равнобедренного
треугольника).
 АОВ
Н Н
Н
 НОВ – прямоугольный. В нем: ОВ =
7.
(см п.3), ОН =        (см п.6).
Найдем ВН по теореме Пифагора:
ВН2 = ОВ2 – OН2 ;
ВН 2 =         2 –      2;  ВН 2 = 5; ВН >0;
 ВН =       .
8.
АОВ =
АОВ =          =            =        .
9. В ответе надо указать значение
синуса, умноженное на           , тогда
         •          = 2.
Ответ: 2. В
В
В
8.
10
10
С
A
К
10
10
М
С
РA
К
10
10
М
С
A
Р
 АВС – равнобедренный,
Дано:
АС – основание, АВ = ВС = 10,
Р € АС, РМ‖АВ, КРǁВС
Найти: РКВМР.
?
Решение:
1.   А =   С (как углы при основании
равнобедренного треугольника).
2.   МРС =   С (как соответственные при
пересечении параллельных прямых АВ и РМ
 РМС – равнобедренный.
секущей АС)   => В
К
10
10
М
С
A
Р
х
10 – х
10
К
10
М
хх
С
A
Р
 РМС – равнобедренный,   МРС =
3. Т.к.
С,  РМ = МС.
4. КВМР – параллелограмм (по усл),    =>
=>  РМ =КВ и КР = ВМ.
В
5. Пусть КВ = х, (РМ = МС  = х ),  тогда
ВМ = 10 – х ,  (КР = ВМ = 10 – х).
6. РКВМР = 2• (КВ + ВМ);
РКВМР = 2• (х + 10 – х);
РКВМР = 2• 10 = 20.
Ответ: 20. 9.
Дано: АВСD –
прямоугольник
РАВСD = 28, АС
ОН
 АD, ОG
 ∩ ВD = О,
 АВ
 ОН < ОG на 1
Решение:
 АОВ –
1. Рассм.
равнобедр. (АО = ОВ по
свойству диагоналей
прямоугольника)
2. ОG – высота в равнобедр.
 АОВ и медиана (по
свойству равнобедренного
треугольника) => АG = GB  и
ОН =      АВ.
3. Аналогично, рассмотрев
 АОD – равнобедренный
(АО = ОD по свойству
диагоналей прямоугольника)
4. ОН – высота в равнобедр.
 АОВ и медиана (по
свойству равнобедренного
треугольника) => АН = НD и х + 1
3
3
х
3
5. Пусть ОG = х, тогда
ОН = х + 1, тогда
ОН + ОG = 7, так как
РАВСD = 28;
РАВСD = 2 • (АВ + АD);
2 • (АВ + АD) = 28;      :2
АВ + АD = 14.
Зная, что ОН =      АВ  и
ОG =      АD, получим
2ОН + 2ОG = 14;     :2
ОН + ОG = 7.
6. ОН + ОG = 7;
    х + 1 + х = 7;
   2х = 6;     :2
   х = 3.
Значит, ОG = 3, тогда
АD = 3•2 = 6.
Ответ: 6. 10.
Дано: АВСD – равнобедренная
трапеция, АВ и СD – основания,
АD = ВС
СЕ
 АВ, АЕ = 10, ВЕ = 4
Найти: среднюю линию трапеции.
Решение:
1. Средняя линия трапеции –
отрезок, соединяющий средины
боковых сторон. MN – средняя
линия.
Найти: MN.
2. MN =      ( АВ + СD) .
3. АВ = АЕ + ВЕ,   где АЕ = 10,
ВЕ = 4 (по усл).
 АВ = 10 + 4 = 14.
10
10
М
4
N
4 АВ  и
4. Проведем  СН
рассмотрим
 АНD и
прямоугольные (СЕ
 АВ  по постр.)
СН
 ВСЕ –
 АВ по усл.,
а) АD = ВС (по усл.);
б) DН = СЕ (как отрезки
4
перпенд., заключенные между
параллельными прямыми)
=
>
 АНD =
=>
=> АН = ВЕ = 4.
 ВСЕ, =>
10 + 4
Н
10
6
5. АН = 4 (см п.4), АЕ = 10, тогда
НЕ = АЕ – АН = 10 – 4 = 6.
6. СD = НЕ = 6   (как отрезки
перпенд., заключенные между
параллельными прямыми)
4
6
4
Н
10
М
6
14
7. MN =      ( АВ + СD) ,  где
АВ = 14 (см п.3), CD = 6 (см п.6);
N
MN =      ( 14 + 6) = 10.
Ответ: 10. 11.
60°
12
Дано: АВСD – равнобедренная
трапеция, АВ и СD – основания, АВ =
12,       АD = ВС, АD = ВС = СD,   А =
60°
Найти: радиус описанной окружности.
Решение:
1. Радиус описанной окружности –
отрезок, соединяющий любую точку
окружности с ее центром. 120°
120°
60°
60°
30°
120°
30°
60°
2.   А =   В = 60° ( как углы при
основании в равнобедренной трапеции).
3.   А =   D = 120° (как углы,
прилежащие к одной стороне трапеции).
4.   D =   С = 120° ( как углы при
основании в равнобедренной трапеции).
5. Доп. построение: DВ. Рассмотрим
DСВ – равнобедренный (DC = СВ по
условию),   С = 120°, тогда
 СDВ =   СВD = (180° – 120°): 2 = 30°
(как углы при основании в равнобедр.
треугольнике и по сумме углов
треугольника)
30°
120°
60°
6.   D = 120° (см п.3)   и
 СDВ = 30° (см п.5),  тогда
 D = 120° – 30° = 90°. 90°
d
7.   АDВ = 90° (см п.6)   и он
вписанный => он опирается на
полуокружность. Значит, АВ –
диаметр окружности.
АВ = d = 12 (по усл)
r = 6
О
d = 12
8.  АВ = d = 12 (см п.7)
r =     d =     • 12 = 6.
Ответ: 6.
12.
Дано: АВС –
прямоугольный
равнобедренный
треугольник,   С = 90°,
АВ = АС =
Найти: радиус окружности,
вписанной в треугольник. Н
1. АВС – прямоугольный
равнобедренный (по усл),
 С = 90°.
2. Проведем из вершины
прямого угла С высоту СН
(медиану) к стороне АВ.
СН
 АВ.
АН = НВ = СН (как радиусы
описанной окружности).
3. На СН должен
находиться центр вписанной
окружности. 4. Проведем перпендикуляр
из точки касания Т:   ТО
СВ.

Проведем перпендикуляр из
точки касания Р:   РО
 СА.
5. ОТ = ОР = ОН (как
радиусы вписанной
окружности).
6. Рассмотрим квадрат
РОТС  (ТО
 СВ,  РО
 СА,
РО = ОТ = ТС = РС = r).
7. Из прямоугольного
треугольника РОС найдем
ОС по теореме Пифагора:
ОС2 = ОР2 + РС2;
ОС2 = r2 + r2);
ОС2 = 2 r2;     ОС >0;
ОС =
Н
r
O
r
Т
r
Р
Н
Т
r
r
O
r
Р
r 8. СН = СО + ОН, где
СО =          (см п.7)   и
ОН = r  (см п.5).
СН =          + r .
9. АС = АР + РС, где
АС =                   (по усл.)   и
РС = r    (см п.6).
А Р = АС – РС ;
А Р =               – r .
Н
r O
Н
r
O
Р
r r
10. АР = АН =
(как отрезки касательных
проведенных из одной точки
А к окружности).
r
11. АН = НС =
(см п.2).
Н
r
Н
r
r
O
Р
r Н
r
+r
12. С одной стороны,
r
НС =
(см п.11).
С другой стороны,
СН =          + r
(см п.8).
Приравняем правые части:
            + r  =                   ;
r
             + r  + r –        –  2  = 0;
             + 2 r –         – 2  = 0;
    r (        + 2) – (        + 2) = 0;
    (       + 2) (r – 1) = 0;
            + 2 ≠ 0;
       r – 1 = 0;
       r = 1.
     Ответ: 1.

file_name: Решение геометрических задач в ЕГЭ по математике..doc

intro: Решение геометрических задач ЕГЭ по математике методом поэтапного моделирования. В данном документе проводится разбор некоторых задач по геометрии, рассматривая и поясняя каждый этап решения задачи. Всего разобрано 12 задач разного типа. Для наглядности геометрические чертежи выполнены с помощью разных цветов.Решение геометрических задач ЕГЭ по математике методом поэтапного моделирования.

title: Решение геометрических задач ЕГЭ по математике.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 299»
660130, г. Красноярск, ул. Гусарова, 24 тел./факс 8(391) 2913407, 8(391)2180098
_____________________________________________________________________
email: mbdou299@mail.ru http://mbdou299.ru/
Согласовано:
 Старший воспитатель МБДОУ № 299
______________ Ю.В.Орлова
«___» __________2017г.
Краткосрочный проект
«Виды спорта»
Разработал: Зайнутдинова А. Ю.
Реализовал: Зайнутдинова А. Ю. Проект
«Виды спорта»
Актуальность темы.
Цель   формирование представлений о видах спорта.
Задача  выявить у дошкольников представления о видах спорта, проиллюстрировать
их.
Ожидаемые результаты  – развитие интереса к Центру физического  развития в
группе.
Этапы проекта:
1. Подготовительный этап
 Определение цели и задач проекта
 Определение плана деятельности
 Подбор материала по данной теме
 Подбор информации для родителей
2. Основной этап организационно – практический
Совместная деятельность детей и взрослых в соответствии с поставленной задачей.
3.Заключительный этап.
Эстафеты с предметом и без.
Взаимодействие с родителями:
Не предполагается
Взаимодействие с сотрудниками ДОУ:
Не предполагается
Взаимодействие с детьми:
Диафильм на стене спальни «Ну, погоди», серия про стадион
Чтение «На весёлом стадионе» Гаврилов и Суслов.
Рассматривание плаката «Виды спорта», предметных картинок.
Д/и «Лото»
Бросание мяча в кольцо (в спальне группы)
М/п/и «Кольцеброс»
Рассказ воспитателя об Олимпиаде.
Раскрашивание символов Олимпиады.
М/п/и «Кегли»
Упражнения с теннисным мячиком. Упражнения с эспандером.
Эстафета с предметом.
План деятельности по реализации проекта
«Виды спорта»
1 день 5 апреля
Диафильм на стене спальни «Ну, погоди», серия про стадион
Чтение «На весёлом стадионе» Гаврилов и Суслов.
Рассматривание плаката «Виды спорта», предметных картинок.
Д/и «Лото»
Бросание мяча в кольцо (в спальне группы)
М/п/и «Кольцеброс»
2 день 6 апреля
Рассказ воспитателя об Олимпиаде.
Раскрашивание символов Олимпиады.
М/п/и «Кегли»
Упражнения с теннисным мячиком.
Упражнения с эспандером.
Эстафеты с предметом и без.

file_name: виды спорта.doc

intro: Не раз детям рассказывается, иллюстрируется и даже закрепляется видео информация о видах спорта, о значимых местах в конкретном городе, о спортсменах города и страны. В этом проекте буквально два дня мы с детьми опять вспоминаем об этом. Советую ознакомиться и может что-то Вам пригодится.

title: Проект "Виды спорта"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 299»
660130, г. Красноярск, ул. Гусарова, 24 тел./факс 8(391) 2913407, 8(391)2180098
_____________________________________________________________________
email: mbdou299@mail.ru http://mbdou299.ru/
Согласовано:
 Старший воспитатель МБДОУ № 299
______________ Ю.В.Орлова
«___» __________2017г.
Краткосрочный проект
«Детям о космосе»
Разработал: Зайнутдинова А. Ю.
Реализовал: Зайнутдинова А. Ю. Проект
«Детям о космосе»
Актуальность темы.
Один   из   этапов   познавательного   развития   дошкольников   –   это   знакомство   с
понятием   «планета».   На   данном   этапе   важно   вызвать   интерес   дошкольников   к   теме
космоса, к пониманию роли человека в освоении космоса. Работа в этом направлении –
это   часть   патриотического   воспитания,   т.к.   вопросы   космического   будущего   будут
решать наше подрастающее поколение, начатое великими предшественниками. В данном
возрасте уместно делать это через игру и творческую деятельность.
В данном проекте использовались пособия Е. А. Паникова, ВВ. Инкина «Беседы о
космосе», Библиотека воспитателя «Детям о космосе».
Цель проекта.  Формирование представлений о космосе.
Задачи:


выявить у дошкольников представления о космосе;
предложить деятельность и игры на данную тему.
Ожидаемые результаты:
1. Накопление знаний о космосе.
2. Развитие фантазии.
Этапы проекта:
1. Подготовительный этап
 Определение цели и задач проекта
 Определение плана деятельности
 Подбор материала по данной теме
 Подбор информации для родителей
2. Основной этап организационно – практический
Совместная деятельность детей и взрослых в соответствии с поставленной задачей.
3.Заключительный этап.
Конструирование звездолёта.
Взаимодействие с родителями:
Гордость страны. Инфо о Гагарине для родителей.
п/и «Космическое приключение» с родителями
Конструирование «Звездолёт» с родителем.
Взаимодействие с сотрудниками ДОУ:
Не предполагается Взаимодействие с детьми:
д/и «составь целое из частей»
рассказ воспитателя «что мы можем увидеть на небе?»
рисование «звёздная фантазия»
чтение «как луна и солнце друг к другу в гости ходили»
Сюжетноролевая игра «звёздная экспедиция»
п/и «Космическое приключение» с родителями
чтение стихотворений Созвездия. Е. А. Паникова
Рассматривание плаката «Планеты»
П/и «Планеты постройся»
Аппликация по замыслу
Чтение Как мальчик стал космонавтом (о Гагарине).
д/и « Что лишнее?»
Чтение Как мальчик стал космонавтом (о Гагарине)
Раскрашивание по цифрам «полёт ракеты»
Конструирование «Звездолёт» с родителем.
План деятельности по реализации проекта
«Детям о космосе»
1 день 18 апреля
д/и «составь целое из частей»
рассказ воспитателя «что мы можем увидеть на небе?»
рисование «звёздная фантазия»
чтение «как луна и солнце друг к другу в гости ходили»
Гордость страны. Инфо о Гагарине для родителей.
2 день 19 апреля
Сюжетноролевая игра «звёздная экспедиция»
п/и «Космическое приключение» с родителями
чтение стихотворений Созвездия. Е. А. Паникова
3 день 20 апреля
Рассматривание плаката «Планеты»
П/и «Планеты постройся»
Аппликация по замыслу
Чтение Как мальчик стал космонавтом (о Гагарине).
4 день 21 апреля
д/и « Что лишнее?»
Чтение Как мальчик стал космонавтом (о Гагарине)
Раскрашивание по цифрам «полёт ракеты»
Конструирование «Звездолёт» с родителем.

file_name: детям о космосе.doc

title: Проект "Детям о космосе".


extracted_text:
Проект «PowerPoint – анимация «Сказка «Колобки». Автор – ученица 4 класса  Акбаева
Гульназ. Проект выполнен в программе Microsoft PowerPoint. (см.Приложение)
Считаю, что мы, учителя, должны делиться друг с другом не только разработками уроков,
но и творческими проектами, которые можно разработать с учащимися. Особенно это важно
сейчас, в свете новой программы ФГОС.
Поэтому   делюсь   нашими   проектами   и   материалами   по   работе   Научного   общества
учащихся.
Современное   понимание   качества   образования   связано   с   личностноориентированным
подходом   в   обучении   и   воспитании.   В   МОУ  СОШ   №1   с.Юмагузино   разработана   программа
«Одаренные   дети»,   учителями   разрабатываются   индивидуальные   программы   работы   с
одаренными   детьми.   Развитию   способностей   и   интересов   учащихся   способствует     научное
общество   учащихся   «ИНТЭР»,  которое  объединяет     7   предметных   секций   учащихся   211
классов.     Каждая   секция   имеет   свое   название,   девиз,   эмблему.   Членам   общества   вручаются
удостоверения.   Разработан   Устав   научного   общества,   положения   «О   научном   обществе
учащихся»,   «О   научноисследовательской   работе   учащихся»,   «О   проведении   научно практической   конференции   учащихся»,   «Об   удостоверении   члена   НОУ»   (см.   Приложение2).
Определены цели и задачи НОУ.
Научное общество учащихся «ИНТЭР». Девиз: «Прояви Интерес, Настройся на работу,
изучи Теорию, поставь Эксперимент, получи Результат».
Цели и задачи НОУ ИНТЕР:
Формирование детского творческого коллектива со своими традициями;
Раннее   раскрытие   интересов   и   склонностей   учащихся   к   научнопрактической
деятельности;
Создание   предпосылок   для   развития   научного   образа   мышления,   творческого
подхода к собственной деятельности;
Профессиональная ориентация и самоопределение учащихся;
Активизация   интереса   к   знаниям   в   рамках   предметов,   входящих   в   базисный
учебный план, развитие представления о межпредметных связях;
Углубленная   подготовка   членов   НОУ   к   самостоятельной   исследовательской
работе;
Развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
Создание  условий  для  вовлечения   в коллективную   поисковоисследовательскую
деятельность   учащихся   разных   возрастов   для   их   совместной   работы   с   профессиональными
исследованиями;
Привлечение высоко квалифицированных кадров из научных учреждений к работе
с детьми;
Обучение новым информационным технологиям и средствам телекоммуникаций;
Проведение исследований, имеющих практическое значение;
Разработка и реализация исследовательских проектов;
Пропаганда достижений в науке, технике, литературе, искусстве;
Систематические   занятия   поисковоисследовательской,   рационализаторской,
изобретательской      работой.
Ежегодно мы проводим научнопрактические конференции, на которых ученики
защищают свои работы. Это исследовательские проекты, творческие проекты.
Затем выбранное жюри оценивает работы. Жюри оценивает сами проекты (актуальность,
качество   работы,   подбор   материала),   эрудицию   и   компетентность   в   проблеме   исследования,
способность формулировать и отстаивать собственную точку зрения по вопросам исследования.
Обычно   все   работы   бывают   отмечены.   Этому   способствует   и   материальнотехническая   база
школы:   в   школе   имеются   два   компьютерных   кабинета,   оборудованные   компьютерами,
мультимедиа   проекторами   и   интерактивными   досками.   Комплекты   компьютер   +   проектор   +
интерактивная доска установлены и в других кабинетах.
Юные информатики творят в НОУ «Сервер». Каждый год они готовят проекты, затем
защищают их на научнопрактической конференции, лучшие работы отправляются на районный, а
затем   на  республиканский   этапы   конкурса   «КРИТ».   Громкое   название   «научнопрактическая
конференция» вполне оправдано, потому что, вопервых, представленные работы выполнены на
высоком уровне, вовторых, участники, возможно, делают большой шаг в своё будущее. К тому
же   проекты   по   информатике   очень   способствуют   внедрению   в   учебный   процесс
междисциплинарных связей.(см. Приложение1.)
Ответ   на   вопрос   «как   повлияет     применение   ИКТ   на     образовательный   процесс,   на
познавательную мотивацию учащегося» бывает получен  на мероприятии:  некоторые зрители уже
на конференции проявляют готовность участвовать в создании своих проектов. Приложение1. Работа НОУ «Сервер».
НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Вычислительная машина ценна ровно настолько, насколько ценен
использующий её человек. (Н.Винер) НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ  /НОУ/   «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Цели:
 Воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения,
самореализации;
 Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их
творческих способностей;
 Формирование творческой разносторонне развитой личности;
 Ориентация учащихся на познание как ценность;
Задачи:
 Воспитывать интерес к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин;
содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний.
 Развивать интерес к выбранной специальности, помочь приобрести
дополнительные знания, умения и навыки в интересующей области.
 Развивать навыки научноисследовательской деятельности, умения
самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на
практике.
Содействовать профессиональному самоопределению учащихся.
 Развивать у школьников познавательную активность и творческие способности.
 Учить работать с научной литературой, отбирать, анализировать,
систематизировать информацию; выявлять и формулировать исследовательские
проблемы; грамотно оформлять научную работу;
 Способствовать овладению учащимися искусством дискуссии, выступления перед
аудиторией с докладами.
 Формировать единое школьное научное сообщество со своими традициями.
Организация работы:
 Общее собрание НОУ проходит 2 раза в год;
 Занятия – 1 раз в 2 недели;
 Научноисследовательская конференция проводится один раз в год;
 Результаты деятельности подводятся на итоговой научнопрактической
конференции
Структура НОУ:
Председатель:  Билалов Дамир.
Секретарь:   Шарипова Гульдар
Руководитель: Оснач Т.П. Обязанности членов НОУ:
 Члены общества обязаны работать в одной из секций;
 Участвовать в конференциях;
 Самостоятельно углублять знания по избранной отрасли наук;
 Участвовать в пропаганде их среди учащихся;
 Вносить предложения по совершенствованию работы общества;
 Участвовать в организации выставок;
 Отчитываться о проделанной работе
Члены НОУ имеют право:
 Работать в одной – двух секциях;
 Принимать участие в конференциях различного уровня;
 Использовать материальную базу образовательного учреждения для
самостоятельных исследований;
 Получать консультации, иметь научного руководителя
 Публиковать результаты своей исследовательской работы в печатных органах;
 Принимать участие в работе общего собрания;
 Добровольно выйти из состава НОУ.
По итогам научнопрактической конференции за активную работу в научном
обществе и достигнутые творческие успехи в исследовательской деятельности
члены НОУ могут быть:
 награждены дипломами, ценными подарками;
 могут быть рекомендованы к участию в конференциях регионального,
федерального, международного уровней;
 могут быть направлены для участия в конкурсах, олимпиадах
Критерии оценки защиты работ
1. Актуальность и значимость темы
2. Определение объекта и предмета исследования
3. Формулировка цели
4. Определение задач в научном исследовании
5. Исходная проектная гипотеза исследования (допущение, истина которого
еще не доказана, но вероятна)
6. Характеристика используемой литературы и первоисточников
7. Четкость изложения выводов проделанного исследования. (Грамотное и
логическое изложение материала)
8. Наличие научного аппарата. (Исследовательский характер. Глубина
разработки проблемы)
9. Практическая значимость
10.Артистизм защиты, ее презентабельность
Уровень оформления работы:
а) Титульный лист, содержание, постановка задачи, методы решения, результаты
проделанной работы, литература, приложения.
б) Наличие иллюстраций, таблиц диаграмм, схем. НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
20082009 учебный год
Класс Ф.И.О.
Номинация
Название работы
14 КЛАССЫ
Фамилия, Имя,
Отчество
участника
(полност.)
1. Яппаров
Данил
2. Бакумец
Юлия
учителя,
подготов
участника
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
4Б
4Б
5. Абрашев Егор  3Б
Оснач Т.П.
6. Латыпова
Алина,
Латыпова Регина
7. Вахитов
Тимур
4А
4Б
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
3. Чудина
Ксения
4. Абрашев Егор  3Б
   4Б
Оснач  Т.П.
Оснач Т.П.
«Презентация на тему»
«Новое слово в
программировании»
юный программист.
«Учиться с
компьютером»
«Юный аниматор –
мультфильмы»
«Юный аниматор –
видеозапись и монтаж»
Компьютерный
художник   2Dграфика
«Компьютерный учебник:
Черепашка строит углы».
«Компьютерный учебник:
Тест «Знаешь ли ты
английский?».
«С чего начинается Родина...
Моя семья».
«Это интересно: На
контрольной».
«Это интересно: Танцы без
правил».
«Если с другом вышел в путь:
Любимые сказки».
Компьютерный
художник   3Dграфика
«Это интересно».
58 КЛАССЫ
Фамилия, Имя,
Отчество
участника
(полност.)
1. Яппарова
Диана
6Б
8Б
2.
Мурзабулатова
Юлия
3. Абрашев
Никита
4. Кунакбаев
Фадис
5. Булатова Дина 5Б
5Б
5Б
6. Билалов
Дамир
7. Бурковская
Татьяна
8Б
8Б
Класс Ф.И.О.
Номинация
Название работы
учителя,
подготов
участника
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
«Новое слово в
программировании»
юный программист.
«Учиться с
компьютером»
«Компьютерный учебник:
Черепашка строит
биссектрису угла».
«Компьютерный учебник:
Справочные материалы».
«Юный аниматор –
мультфильмы»
«Юный аниматор –
видеозапись и монтаж»
Компьютерный
художник   2Dграфика
Компьютерный
художник   3Dграфика
«Интернетпроект».
Адрес
http://byrkovskay.narod.r
u/index.html
«Это интересно: Вредные
советы».
«Это интересно»
«Это интересно: Показ
мод».
«Это интересно: Жизнь
после смерти».
«С чего начинается
Родина… Моя
родословная». 911 КЛАССЫ
ФИО участника
1. Гадельшин
Фидаиль
Класс Ф.И.О.
учителя,
Оснач
Татьяна
Петровна
9Б
2. Михайлов
Николай,
Сайфетдинов
Вадим
3. Шарипова
Гульдар,
Мулюкова Айгуль
4. Каразбаева Роза
Афанасьева
Мария
9Б
9Б
9Б
5. Мулюков
Рустам
Шаяхметов Артур
6. Бакиров
Марсель
11Б
11Б
7. Забалов Артур
11Б
8. Бакиров
Марсель
11Б
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Номинация
Название работы
«Это интересно:
Тест IQ»
«Это интересно:
Рекорды в
природе».
«Если с другом
вышел в путь:
Классная газета»
«Компьютерный
учебник: готовься
к ЕГЭ по
информатике»
«Это интересно:
Рождение
планеты».
 «С чего
начинается
Родина…Скажи
нет терроризму»
«Жизнь в мире
высоких
технологий».
«Новое слово в
программировании»
прикладная
программа
«Flash
программирование»
«Юный издатель –
печатная продукция»
«Учиться с
компьютером»
Компьютерный
художник
2Dграфика
Компьютерный
художник
3Dграфика.
«Интернетпроект».
Адрес http://tip
kput.narod.ru/new.htm
Компьютерный
художник
3Dграфика ПЛАН РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА «СЕРВЕР» НА 20082009
УЧЕБНЫЙ ГОД
Мероприятия
Дата
Ответственные
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Анализ работы за предыдущий
учебный год.
Утверждение плана работы
НОУ на текущий учебный год
Приём новых членов НОУ.
Утверждение тематики
исследований учащихся на
текущий учебный год.
Круглый стол для педагогов по
проблеме «Организация
проектной, исследовательской
деятельности в 2008/9 учебном
году».
Проведение школьного этапа
олимпиад
Участие в районном этапе
олимпиад
Участие  в районном конкурсе
проектных и
исследовательских работ.
Отчёт членов НОУ о
промежуточных результатах
исследований.
10. Проведение научно
практической конференции.
11. Подведение итогов
ученических исследований в
текущем учебном году.
12. Награждение юных
Май
исследователей, победителей
конкурсов, членов Совета
НОУ.
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Руководители
секций
Зам. директора
по УВР
Октябрь – ноябрь Председатель
НОУ
Ноябрь – декабрь Председатель
Декабрь
Январь
Февраль
Апрель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Руководители
секций
Зам. директора
по УВР Приложение2. Удостоверение члена НОУ  «ИНТЕР»
Удостоверение члена НОУ
МОУ СОШ №1 с.Юмагузино
Удостоверение
серия ЮСОШ ИНФ № 1
     Личная подпись _________
      М.П.
Фамилия   Шарипова
Имя   Гульназ
Отчество   Тимергалеевна
является членом НОУ «ИНТЭР».
Президент НОУ ___________
2008 г. Приложение3. Фото. Научнопрактическая конференция

file_name: Научное общество учащихся СЕРВЕР.doc

intro: В архиве  анимация - файл .ppt.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 299»
660130, г. Красноярск, ул. Гусарова, 24 тел./факс 8(391) 2913407, 8(391)2180098
_____________________________________________________________________
email: mbdou299@mail.ru http://mbdou299.ru/
Согласовано:
 Старший воспитатель МБДОУ № 299
______________ Ю.В.Орлова
«___» __________2017г.
Краткосрочный проект
«О воде в природе»
Разработал: Зайнутдинова А. Ю.
Реализовал: Зайнутдинова А. Ю. Проект
«О воде в природе»
Актуальность темы.
Невозможно   представить   жизнь   современного   человека   без   воды   в   квартире,   в
ванной, в кухне. В данном проекте поднимаются вопросы о поступлении воды в наши
квартиры, о роли воды в жизни человека, о значении для всего живого. Увлекательным
считаю любое экспериментирование с водой для формирования понимания свойств воды.
В данном проекте подобраны стихи и сказки о воде, о круговороте воды в природе.
Считаю данный проект уместным в апреле, когда уже прошли первые дожди, но
снег   и   град   ещё   не   уступают,   когда   в   природном   уголке   появляются   первые   всходы
посаженных семян и цветут фиалки.
Цель проекта.  Формирование представлений о воде в природе.
Задачи:


выявить у дошкольников представления о роли воды в природе и жизни человека.
вызвать интерес к бережному отношению воды в природе и дома.
Ожидаемые результаты:
1. Накопление знаний о роли воды.
2. Развитие ответственности.
Этапы проекта:
1. Подготовительный этап
 Определение цели и задач проекта
 Определение плана деятельности
 Подбор материала по данной теме
 Подбор информации для родителей
2. Основной этап организационно – практический
Совместная деятельность детей и взрослых в соответствии с поставленной задачей.
3.Заключительный этап.
Аппликация «Круговорот воды в природе». Коллективная.
Взаимодействие с родителями:
Инфо «Водаэта жизнь»
Памятка о водосбережении.
п/и «Ручеёк» с родителем.
Аппликация «Круговорот воды в природе». Коллективная. Участие родителей.
Взаимодействие с сотрудниками ДОУ:
Экскурсия в прачку. Взаимодействие с детьми:
Беседа. Вода, какая она?
Заучивание «Утренняя песенка», Шорыгина.
д/и «Отгадай загадку»
Полив цветов и опрыскивание в группе.
Чтение стихотворения «Вода наполняет…»
д/и «Бывает/не бывает»
экспериментирование Свойства воды.
Рисование по замыслу
Чтение «Какая вода бывает?»
Рассказ воспитателя по серии картин Вода в жизни людей.
Мытьё игрушек.
п/и «Ручеек» с родителем.
Экскурсия в прачку.
Чтение Мировой океан. Энциклопедия.
Беседа «Кто живёт в воде»
Аппликация «Круговорот воды в природе». Коллективная. Участие родителей.
План деятельности по реализации проекта
«О воде в природе»
1 день 24 апреля
Беседа. Вода, какая она?
Заучивание «Утренняя песенка», Шорыгина.
д/и «Отгадай загадку»
Полив цветов и опрыскивание в группе.
Экспериментирование Свойства воды.
Инфо «Водаэта жизнь»
2 день 25 апреля
Чтение стихотворения «Вода напорлняет…»
д/и «Бывает/не бывает»
Экспериментирование Свойства воды.
Рисование по замыслу
Памятка о водосбережении.
3 день 26 апреля
Чтение «Какая вода бывает?»
Рассказ воспитателя по серии картин Вода в жизни людей.
Мытьё игрушек.
Экспериментирование Свойства воды.
п/и «Ручеек» с родителем.
Экскурсия в прачку. 4 день 27 апреля
Чтение Мировой океан. Энциклопедия.
Беседа «Кто живёт в воде»
Экспериментирование. Свойства воды.
Аппликация «Круговорот воды в природе». Коллективная. Участие родителей.

file_name: о воде в природе.doc

title: Проект "О воде в природе"