extracted_text:
Контрольная работа по темам: «Тип Хордовые Подтип Позвоночные. Подкласс Рыбы.
Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся. Биология, 7 класс.
Вариант №1
Часть I. Выберите один верный ответ
1. Плавательный пузырь не имеют:
А) карп;
Б) окунь;
В) скат;
Г)  налим
2. Особенности строения кожи рыб:
А) не имеет желёз;
Б) способность к линьке;
В) покрыта кутикулой;
Г) имеет много слизистых желёз;
3. Животных, имеющих костный или костнохрящевой скелет, жабры, прикрытые
жаберными крышками, объединяют в класс:
А. Костных рыб;
Б. Хрящевых рыб;
В. Земноводных;
Г. Ланцетников.
4. Лягушка дышит под водой:
А. Только легкими;
Б. Легкими и кожей;
В. Жабрами;
Г. Только кожей.
5. На суше лягушка дышит с помощью:
А. Только кожи;
Б. Только легких;
В. Жабр;
Г. Легких и кожи.
6. Если температура окружающей среды повышается, то температура тела лягушки:
А. Не изменяется;
Б. Повышается;
В. Понижается;
Г. Может повыситься, а может понизиться
7. Кожа земноводных:
А. Сухая, покрыта роговой чешуей;
Б. Содержит много желез, у большинства видов костная чешуя;
В. Голая, богата железами, вырабатывающими слизь;
Г. Покрыта особой чешуей, которая состоит из костных пластинок с выростом на каждой из
них.
8. Головастик на первых стадиях развития дышит под водой:
А. Только легкими;
Б. Легкими и кожей;
В. Только кожей;
Г. Жабрами.
9. Признак, не позволивший земноводным широко распространится на суше:
А. Наличие легких;
Б. Непостоянна температура тела;
В. Способность наклонять голову;
Г. Перепонки между пальцами задних ног.
10. Если температура окружающей среды повышается, температура тела рыб: А. Не меняется;
Б. Повышается;
В. Понижается;
Г. Может повыситься, а может
понизиться.
11.К пресмыкающимся относятся:
А – жабы
Б – лягушки
В – змеи
Г – тритоны
12. У ящерицы в отличие от лягушки есть
А – шея
Б – веки
В – кожа
Г – конечности
13. Кожа ящерицы
А – голая
Б – влажная
В – чешуйчатая, сухая
Г – покрыта слизью
14. В скелете пресмыкающихся в отличие от земноводных есть:
А – позвоночник
Б – ребра
В – череп
Г – пояса конечностей
15. У пресмыкающихся в отличие от земноводных
А – сердце  трехкамерное
Б – сердце двухкамерное
В – сердце четырехкамерное
Г – сердце  трехкамерное  c частичной перегородкой
Часть II. Выпишите признаки характерные для каждого класса.
Рыбы_______________ Земноводные_________ Пресмыкающиеся______
1.Температура тела не постоянная и в большей степени зависит от окружающей среды.
2.Сердце трёхкамерное.
3.Сердце двухкамерное.
4.Кровь в организме течет по двум кругам кровообращения.
5.Кровь в организме течет по одному кругу кровообращения.
6.Тело голое, слизистое.
7.Тело покрыто костными чешуями.
8.Тело покрыто роговыми чешуями.
9.При размножении откладывают яйца, с большим запасом питательных веществ.
10.Размножение в воде.
11.Размножение на суше.
12.Дыхание легочное и кожное.
13.Дыхание жаберное.
14.Дыхание легочное.
15.Обитают только в воде.
16.Обитают в воде и на суше.
17.Большая часть видов обитает на суше.
Часть III. Вместо точек вставьте соответствующие слова:
1. К земноводным относятся ……………., ………………., ………………2. Живут земноводные
в ……………… и на …………………. 3. Передвигаются земноводные при помощи ………………4. Кожа у земноводных …………… 5. С помощью кожи они могут ………………
растворенным в воде кислородом. 6. Земноводные полезные животные, они уничтожают
……………… 7. Земноводными питаются …………… и ……………… .
Часть IY. Ответьте на вопрос:
Назовите признаки пресмыкающихся, позволившие им широко распространиться на суше.
Контрольная работа по темам: «Тип Хордовые Подтип Позвоночные. Подкласс Рыбы.
Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся». Биология, 7 класс.
Вариант №2
Часть I. Выберите один верный ответ
1. К чешуйчатым пресмыкающимся относятся:
А – крокодилы
Б – черепахи
В – змеи
Г – тритоны
2. Змей содержат в питомниках для получения:
А – яда
Б – кожи
В мяса
Г – яйц
3.Древние пресмыкающиеся вытеснили древних земноводных, так как:
А – были крупнее
Б – имели ряд приспособлений к жизни в условиях сухого климата
В – были хищниками
Г – имели покровительственную окраску
4. У ящериц, как и у тритонов, есть:
А – когти
Б – зубы
В роговой покров
Г – хвост
5. Пресмыкающиеся в отличие от земноводных могут жить в сухих, прогреваемых солнцем
местах благодаря:
А – развитой нервной системе
Б – развитию органов чувств
В – сухой коже с роговыми чешуйками
Г – заботе о потомстве
6. Пресмыкающиеся считаются более высокоорганизованной группой по сравнению с
земноводными, так как у них более сложное строение имеет:
А – пищеварительная система
Б – выделительная система
В – нервная система
Г – опорнодвигательная система
7. Кожа костных рыб:
А. Сухая, с роговой чешуей без желез;
Б. Влажная, содержит много желез, у многих покрыта костной чешуей;
В. Содержит много желез, чешуйки с выростом, покрытым эмалью;
Г. Голая, содержит много желез.
8. У хрящевых рыб в отличие от костных:
А. Обтекаемая форма тела;
Б. Хорошо развит хвостовой плавник;
В. Жабры открываются наружу жаберными щелями, жаберных крышек нет; Г. Есть парные грудные и брюшные плавники.
9. Плавательного пузыря нет у:
А. Карасей и щук;
Б. Карпов и сазанов;
В. Сельдей и трески;
Г. Акул и скатов.
10. Древние кистеперые рыбы считаются предками наземных позвоночных, потому что
для них характерны:
А. Чешуя на коже, плавники;
Б. Плавательный пузырь, выполняющий функции легкого, особое строение плавников;
В. Обтекаемая форма тела, хорошо развитые органы чувств;
Г. Дыхание с помощью жабр, питание другими животными.
11. В строении головастика можно обнаружить доказательства родства земноводных и
рыб. Об этом свидетельствует:
А. Наличие органов слуха и зрения;
Б. То, что пищеварительная система начинается ртом с роговыми челюстями;
В. Форма тела, двухкамерное сердце, один круг кровообращения, жабры, боковая линия;
Г. Наличие пищеварительной, кровеносной, дыхательной и других систем органов.
12. Признаки, характеризующие лягушек как наземных животных:
А. Наружное оплодотворение;
Б. Глаза защищены веками, есть барабанная перепонка;
В. Пальцы на стопе соединены плавательной перепонкой;
Г. Размножение происходит в воде.
13.У лягушки газообмен происходит:
А. Только путем диффузии через кожу;
Б. Только благодаря опусканию и подниманию дна ротовой полости;
В. Благодаря изменению объема грудной клетки;
Г. Благодаря опусканию и подниманию дна ротовой полости и диффузии через кожу.
14. Барабанная перепонка, усиливающая слабые звуковые колебания воздуха, впервые
появляется у:
А. Хрящевых рыб;
Б. Костных рыб;
В. Ланцетников;
Г. Земноводных.
15. Яйца с запасом питательных веществ имеют:
А. Крокодилы и  черепахи;
Б. Лягушки и жабы;
В. Окуни и щуки;
Г. Лещи и караси.
Часть II. В надклассе Рыбы выделяют два класса: Хрящевые и Костные рыбы. Из
перечисленных признаков выбери те, которые относятся: 1 – к Хрящевым рыбам, 2 – к
Костным рыбам. (Например, 1  б, е, д, н и т.д.)
А. Скелет хрящевой,
Б. Скелет обычно более или менее
окостеневший,
В. На челюстях расположены зубы,
Г. Жаберные щели прикрыты кожной
складкой,
Д. Жаберные щели прикрыты крышкой,
Е. Чешуя с зубцами, покрытыми эмалью,
Ж. Есть плавательный пузырь,
З. Плавательного пузыря нет,
И. Большинство видов яйцеживородящие и
живородящие,
К. Большинство видов откладывает икру,
Л. Обитают в морских и пресных водоемах,
могут переходить из морского водоема в
пресный и наоборот,
М. Обитают в море, несколько видов в
пресных водах,
Н. Акулы и скаты,
О. Окунь и сазан. Часть III. Вместо точек вставьте соответствующие слова:
1. К пресмыкающимся относятся ……………….., ……………….., …………………,
………………… . 2. Живут пресмыкающиеся на ………………….. и в ……………. ……...3.
Размножаются пресмыкающиеся всегда на ………… 4. Они откладывают …………… ,
покрытые ……………. 5. Некоторые пресмыкающиеся , например обыкновенная гадюка,
рождают …………………. 6. Питаются пресмыкающиеся …………………. 7. В природе они
имеют важное значение, потому, что ………… 8. От ядовитых змей человек собирает
………………….., используемый в ……………….
Часть IY. Ответьте на вопрос:
Назовите признаки рыб, позволившие им приспособиться к жизни в воде.

file_name: КР Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.docx

intro: Контрольная работа по темам: «Тип Хордовые Подтип Позвоночные. Подкласс Рыбы. Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся включает 2 варианта, состоящих из четырех частей. Часть I. Выберите один верный ответ; часть II. Выпишите признаки характерные для изученных классов животных; часть III. Вместо точек вставьте соответствующие термины; Часть IY. Ответьте на вопрос.


extracted_text:
стихотворения   ,
Тема     урока   «Своеобразие     жанра     стихотворения
«Анчар» А.С.Пушкина»
Цели     урока:  1.   Углубить   знания   по     теме     «лирическое
стихотворение», «лирический  герой»  2. Познакомить  учащихся
с новым  видом  лирики
Материалы:   текст
карандаши.
Ход  урока..
Подобные  уроки  рассчитаны на  два  урока,  поэтому  часть
заданий  мы  выполнили  раньше. В  предварительный  этап
вошли такие  задания,  как :  деление  на  группы;  создание
рисунка  к  стихотворению  с  условием -  нарисовать  все
главное, по-вашему,  в стихотворении;  поиск  странностей.
Автора  они не  знали.
Этап первичного  осмысления. Звучит имя  автора .
  альбомные
  листы,
1. Выбрать     от   группы     лучший     или     интересный
рисунок     и     объяснить,     что     и     как     здесь
нарисовано.
2. Формулируем
3. Ответы   на
  Вы
считаете,     что   главным   героем     здесь     является
Анчар?»
  тему-гипотезу   «Значит,
  странности:
  группа
вытаскивает   по   три   странности,   совещается     и
на  них  отвечает.
Прогнозируемый  результат.
  каждая
Обсуждение   странностей   должно   вывести   на   идею
стихотворения,  на  особенности  поэтического  языка ( роль
эпитетов,  почему  часовой- Анчар,  кого  он  охраняет-  от  себя?
Животные-то сторонятся,  а люди  сами  идут- зачем?  Слова
«послушный»   «послушливый»,  как  мог   один  человек
превратиться   в  раба,  а  другой во  владыку?)   мы  должны
выйти  на то,  что  главные  здесь  люди  и  их  поступки.
       Создание  нового.
1. Какие  бы  вы  внесли  изменения  в  свой  рисунок?
Почему? 2.  А  где здесь  лирический  герой? Какую он  здесь
занимает     позицию?   Его     чувства.   (возмущение,
гнев.. –наблюдатель)
Балл
(м)
Балл
(п)

на
изменения.
3. К   какому   бы жанру   лирики   вы   отнесли   бы
данное   стихотворение и почему?   (   письменно   в
протокол)
Домашнее  задание.
1. Перерисовать   свою     иллюстрацию     и     пояснить   свои
2. Группа     получает     дополнительные     2     балла,     если
найдет, как  возникло  у  Пушкина  такое  стихотворение.
Протокол  работы  группы по  теме «Своеобразие
жанра  стихотворения «Анчар»
Название
группы___________________________________________
Список группы:
1.____________________________________
2.____________________________________
3.____________________________________
4.____________________________________
5_____________________________________
6._____________________________________
Таблица  для  записи баллов.
№
1 Название группы 2
2 Защита рисунка
3
3 Ответы
По   1
баллу
4 Изменения
1
5 Лирический герой 2
2
6 Жанр лирики
7 Итог
13
Характеристика лирического  героя.
«странности»
название
Конкурс Этапы  урока в рамках  герменевтического
подхода.
№ Этап  урока
Навыки
Жанр  лирики.
1 Предварител
ьный
2 Блуждание
3 Осмысление
Виды
деятельност
и
Деление   на
группы
1.Нарисоват
ь
иллюстраци
ю,   отразив
самое
главное
2.
  Поиск
странного,
непонятного-
на
  всех
уровнях   от
языка
  до
содержания
1.Защита
иллюстраци
и
2.Объяснени
е
странностей
Учимся  видеть и
слышать
  друг
друга
Индивидуальное
осмысление
Индивидуальная
работа

Умение  работать
в
группе,
умение
принимать
мнение  другого.
Умение понимать
другого,
слышать  других. 4 Создание
нового
5 Домашнее
задание
1.Изменения
в рисунке
2.Лирически
й   герой     и
жанр
лирики
1.Нарисоват
ь
новый
рисунок
2.Поискать
сведения   об
истории
создания
стихотворен
ия

Умение
принимать
мнения других
Умение понимать
и
применять
литературоведче
ские термины.
Умение
самостоятельно
осмыслить
сделанные
группой  выводы
Умение
привлекать
дополнительный
материал текста
Основные  замечания.
    Данная  методика использует  принцип « идти
от
  к   ребенку»-   учитель   только
корректирует этапы  урока,  направляет , держит
дисциплину. Он  сам  не  может предугадать,  к
чему   все это может привести.
       В   младших   классах   - это   обязательная
работа   в   группах на   конкурсной основе: это
стимулирует   творческий
  желание
  другие,   добавляется
сделать
элемент  игры.
    Дисциплину  держим  за  счет  колокольчика:
звенит   колокольчик-
  любые   обсуждения
прекращаются,  иначе  группа  потеряет  балл  за
шум.
  Данный  класс  является  обычным,  но работает
в   группах   уже     два   года   ,     причем     в   разных
составах.   Определенный     опыт     есть,     задания
такие  уже выполнялись.
  лучше,   чем
  поиск,
Типы уроков.
1.Литература.
 Знакомство  с литературным жанром- басня,
баллада, сказка
с
 Знакомство
  литературоведческими
понятиями – лирический герой,  тема  и идея,
элементы сюжета
 Обобщение знаний   - фольклорные   жанры,
особенности  поэзии..
 Поиск  своеобразия—
2. Русский  язык
материала

 Сочинение   по   картине-
  этап
  сбора
 Обобщение сведений по  теме  - урок-зачет

file_name: Анчар А.С.Пушкин.docx

intro: Данный урок  проводился  вшестом  классе, где  реализовалась работа  в минигруппах. Ребята  самостоятельно  исследуют текст  стихотворения  ..А.С.Пушкина  "Анчар". В качестве домашнего задания к уроку предлгается нарисовать иллюстрацию к стихотворению,  и   на большинстве  рисунков  центральное  место занимает  Анчар, иногда  поялвялются  фигурки людей. Но после  проведенной  работы  учащиеся  уже по-другому  располагают своих геров, понимая, что основная   идея  стихотворения  связана  споступками людей. Так  прооисходит  осмыление  идеи  и жанра  стихотворения,   которое  учащиеся самостоятельно опредляют как философскую лирику.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект необычного урока  "Своеобразие  жанра  стихотворения  А.С.Пушкина "Анчар"  6 класс


extracted_text:
Капаева Тамара Салеховна
Инструкционная карта
Выполнение работ игольчатой соломкой
Нарезание и наклеивание соломки.
Изготовление лепестка цветка ромбиками.
Инструменты и материалы: простой карандаш, рисунок, соломка, калька, детали     из
кальки, ножницы, клей П.В.А., иголочка, ёмкость для клея, салфетка, клеёночка.
1.Подготовленную полоску соломки расщепить на очень тонкие полоски шириной 0,1
0,3мм (рис. 1).
2.Нарезать наискосок ножницами узкие ромбики (рис.  2).
Соблюдай   правила   безопасной   работы   при   работе   с
ножницами.
Ромбики служат материалом для аппликации.
Готовые заготовки сложить в конверт (рис. 3).
3.На заготовку будущего лепестка (рис. 4) наклеить ромбики, начиная с верхней части
детали.
Аккуратно небольшой участок детали рисунка смазать тонким слоем клея.
Иголочкой, чуть смоченной клеем слегка зацепить заготовленный ромбик нужного   размера
и тона, перенести на деталь.
Ромбики наклеить симметрично с обеих сторон (рис. 5), пока не будет выполнен лепесток
полностью (рис. 6).
4. Выполнить наклеивание необходимого количества лепестков цветка.
5. На вырезанный кружок го кальки поочерёдно приклеить лепестки будущего
цветка
(рис.7).
6.  Оформить сердцевину цветка.
Верхнюю   деталь   сердцевины   цветка   слегка   покрыть   клеем,   посыпав   одним   из
предложенных способов: манкой, или мелко нарезанной соломенной крошкой, либо сухой
чайной заваркой,  молотым кофе (рис. 8). Чтобы соломенные ромбики со временем не
ломались, нужно готовую композицию покрыть бесцветным лаком 23 раза. Нанести его с
помощью мягкой кисточки.

Рис. 2.                               Рис. 3. Капаева Тамара Салеховна

 Рис. 4.                Рис. 5.            Рис. 6.                   Рис. 7.

Рис. 8.                                                    Можно выполнить такое панно.
Самоконтроль. Проверьте:
Качественное расщепление соломки, подбор соломки по цвету, величину ромбиков.
Качество наклеивания ромбиков, их направление.
Требования на оценку «5»:
1.Правильное выполнение всех технологических операций.
2.Осуществление сборки изделия в соответствии с требованиями.
3.Качественное выполнение работы.
4. Учёт экономичности в работе.
5. Соблюдение правил техники безопасности при выполнении
работы.

file_name: Капаева Т.С. Выполнение работ игольчатой соломкой.doc

intro:
Выполнение работ по декоративно-прикладному искусству. Инструкционная карта: "Выполнение работ игольчатой соломкой"
предназначена для учащихся  интересующихся работой с природным материалом.  В инструкционной карте представлена  подробная последовательность выполнения техники нарезания и наклеивания  пшеничной  соломки, изготовление лепестка цветка ромбиками. Разновидность работы представлена  в новой технике исполнения. Представлены готовые проектные работы  учащихся выполненные в данной технике.Выполнение работ по декоративно-прикладному искусству. Инструкционная карта: "Выполнение работ игольчатой соломкой"
предназначена для учащихся  интересующихся работой с природным материалом.  В инструкционной карте представлена  подробная последовательность выполнения техники нарезания и наклеивания  пшеничной  соломки, изготовление лепестка цветка ромбиками. Разновидность работы представлена  в новой технике исполнения. Представлены готовые проектные работы  учащихся выполненные в данной технике.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Инструкционная карта:  "Выполнение работ игольчатой соломкой" Технология.


extracted_text:
Министерство образования Саратовской области
ГАПОУ Саратовской области
«Балашовский техникум механизации сельского хозяйства»
                        МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Бинарного  урока проекта  по дисциплинам «История», «География»
               на тему «Историческое развитие России»
                                                                                Подготовили: Лабодина С.В
                                                                                Курсакова С.Н
Балашов 2015г. План занятия
Тема: «Россия: прошлое, настоящее, будущее»
Вид занятия: бинарный урок
Тип занятия: урок  краткосрочный проект
Цели:
Дидактическая:  дать определение понятию «подсистемы общественной
жизни» кратко охарактеризовывать каждую из подсистем с выявлением особо
острых проблем  показать связь темы с современной жизнью общества.
Воспитательная    воспитывать у студентов интерес к политической жизни
общества, способствовать формированию мировоззрения студентов,
толерантности.
Развивающая  прививать навыки анализа и обработки услышанной и
прочитанной и прочитанной из разных источников информации; развивать
умение работать с средствами массовой информации по определённым
вопросам,  умение выражать свои мысли, взгляды, аргументировано
проводить защиту проекта.
Методическая: показать методику проведения урока проекта с
использованием заранее заготовленных макетов.
Задачи:
1. Информировать студентов о политической ситуации в России в период с
1991 по 2012гг. 2. Рассмотреть современное общество с точки зрения проблем
экономической, политической, социальной, духовной подсистем.
3. Развивать навыки обработки и анализа информации.
Методы и приёмы обучения: объяснительно иллюстративный,
аналитический, репродуктивный (объяснение с применением
информационных технологий показ документального фильма о событиях
августа 1991 года), беседа, работа в группах над проектом, его защита,
дискуссия, коллективная мыслительная деятельность.
Форма организации занятия: фронтальная. Групповая.
Междисциплинарные связи:
Обеспечивающие: Русский язык, Литература.
Обеспечиваемые: Основы философии,  Правовое обеспечение
профессиональной деятельности.
Оснащение занятия:
1. Фрагмент документального фильма о событиях августа 1991 года.
2. Раздаточный материал в виде вырезок из газет о разных событиях
современной экономической, духовной, политической, социальной жизни
современной России, официальные данные Росстата, Роструда и т.д.
3. Бланки защиты проекта.
4. Макеты в виде домиков.
5. Персональный компьютер, проектор. 2. Основная часть
Ход занятия
1. Организационный момент:
 проверка готовности аудитории к занятию
 приветствие и проверка присутствующих
2. Мотивация учебной деятельности
 постановка проблемы, целей, задач занятия.
Метод: рассказ, дискуссия
Форма проведения: фронтальная.
Преподаватель истории: Здравствуйте  ребята! Сегодня вы присутствуете на
уроке   проекте.   Вас   ждёт   очень   интересная   работа,   где   вам     предстоит
услышать, запомнить и систематизировать огромное количество информации.
Вы будете работать в группах с заранее подготовленными проектами домов,
которые   для   вас   являются   символами   России   нашей   Родины.   Основная
задача   познакомиться   с   особенностями       политической,   экономической,
духовной, социальной жизни в современной России и попытаться дать им свою
оценку. Итак, начнем. Сейчас вы посмотрите  видеофильм об очень важных,
поворотных   исторических   для   России   событиях.   Потом   мы   их   обсудим.
(После   просмотра   видеофильма   преподаватель   истории   выясняет   у
студентов, знают ли они о чём идёт там речь). Вопросы для беседы.
1. Какие исторические события отражены в фильме?
2. Кто тогда стоял во главе государства?
3. Каковы итоги событий августа 1991года?
3. Актуализация опорных знаний:
Метод: объяснение
Форма проведения: фронтальная
     Вы сегодня будете работать в группах, где обязанности каждого четко
распределены: кто то будет заниматься оформительской работой, кто то
анализировать   информацию,   а   задача   руководителей   каждой   группы
аккумулировать   полученную   информацию   и   защитить   проект   под   рабочим
названием « Наш дом Россия». Бланки   защиты проекта  перед вами ( см.
Приложение №1)
4. Сообщение темы, цели занятия
 Тема нашего урока: «Историческое развитие России».
План:
1. Характеристика подсистем российского общества.
2. Работа над проектом.
3. Защита проектов.
5. Изучение нового материала:
Метод:
  объяснение   преподавателей   истории   и   обществознания,
эвристическая беседа, самостоятельная работа студентов в группах.
Форма проведения: фронтальная, групповая. Выступление преподавателя «Истории»
1991год оказался переломным в истории страны. За шесть лет перестройки
ни одна из её целей не была решена. К лету ситуация во всех областях жизни
характеризовалась   как   кризисная.   Колебания   и   противоречия   Горбачёва
никого не устраивали, в  таком правлении видна слабость государственного
аппарата. В обществе  начинается противостояние центра и республик и его
зарождает   антиноменклатурные   настроения.   Большая   часть   населения
выступают   против   старой   государственной   власти.   Правящий   класс   не
понимал, что происходит, а видел единственный выход в том, чтобы ввести
в   стране   чрезвычайное   положение   для   наведения   порядка.   Перестройка
потерпела   крах.   Страна   разваливалась.   Народ   требовал   реформ.
Руководство КГБ разрабатывали план введения чрезвычайного положения в
стране, были установлены слежки за народными депутатами, политическими
партиями. В феврале  1991 года Президент Горбачёв был поставлен перед
выбором;   или   поддержать   круги,   ориентирующиеся   на   силовые   методы
сохранения   старых   структур   власти,   или   стать   на   сторону   радикальны
Президент   выбрал   путь   политического   наблюдателя.   В   апреле   1991г.
Горбачёва   отстранили   от   должности   Генерального   Секретаря   КПСС.   Он
смог сохранить вой пост лишь благодаря договорённости в НовоОгарёво с
  Нового   Союзного   договора
лидерами   9   республик   о   подписании
суверенных   государств.   Республики   получили   больше   прав.   Подписание
нового   союзного   договора       20   августа   1991г.,   привело   к   изменению   в
партийном   аппарате,   премьерминистром   стал   Н.Назарбаев.   Началось
вытеснение   партийной   номенклатуры   из   властных   структур   и   замена   её
новыми   людьми.   В   стране   шла   подготовка   к   введению   чрезвычайного
положения.   В   ночь   на   19   августа   1991г.   Президент   СССР   Горбачёв,
находившийся в это время на отдыхе в Форосе в Крыму, был насильственно
отстранён от власти. Группа чиновников, в которую входили вицепрезидент Г. Янаев, председатель КГБ В.Крючков, министр обороны Д.Язов, премьер
министр   В.Павлов,   образовала   неконституционный   Государственный
комитет по чрезвычайному положению в СССР (ГКЧП). Постановлениями
ГКЧП в ряде регионов страны вводился режим чрезвычайного положения;
запрещались   митинги,   забастовки,   приостанавливалась   деятельность
демократических   партий,   устанавливался   контроль   над   средствами
массовой   информации.   В   обращении   к   народу   ГКЧП   объявлял   себя
защитником   демократии,   он   обещал   изменить   жизнь   общества   от
пенсионеров до предпринимателей. Главные события развернулись в Москве
19   августа   в   столицу   введены   танки   и   бронетранспортёры,   которые
перекрыли   основные   магистрали   города   ,объявлен   комендантский   час.
Часть   населения   страны   не   поддерживали   неконституционные   методы
выхода   из   кризиса.   К   вечеру   19   августа   десятки   тысяч   москвичей
устремились к Дому Советов РСФСР («Белому дому), где находились члены
верховного совета во главе с президентом Б.Н.Ельциным, чтобы защитить
российское   руководство,  отказавшиеся   признать   ГКЧП   у   «Белого   дома»
строились   баррикады,   грузовиками   перекрывали   дороги,   формировались
отряды обороны. Вышедшие на улицу люди противостояли военной техники,
и это не обошлось без жертв. В ночь на 21 августа трагически погибли трое
молодых москвичей. ГКЧП смог продержаться у власти три дня. В срыве
заговора   большую   роль   сыграла   позиция   руководства   РФ,   они   защищали
конституцию   и   пресекали   деятельность   самозваного   комитета   на
территории   РФ.   19   августа   1991г.   Ельцин,   Хасбулатов   (председатель
Верховного Совета), Силаев (председатель Совмина) призывали население
поддерживать законно избранные органы власти и использовать в борьбе с
заговорщиками   различные   формы   гражданского   протеста.   Указом
Президента РФ деятельность ГКЧП признавалась незаконной, а его приказы
на   территории   республики   не   подлежали   выполнению.   21   августа
чрезвычайная сессия Верховного Совета отменила чрезвычайное положение на   территории   республики.   Заговорщики   арестованы   и   переданы   суду.
Путчисты   действовали   нерешительно,   им   не   удалось   привлечь   на   свою
сторону   госаппарат,   старую   властвующую   элиту.   Им   удалось   достичь
компромисса   с   либеральной   демократией,   с   реформистским   крылом
правящего класса, а также отстранить  от власти и разгромить  верхушку
КПСС, т.к в дни путча деятельность КПСС была прекращена. С 23 августа
перестало существовать как правящая партия. В итоге была ликвидирована
  Августовские   события   ускорили
сама   основа   старой   системы.
окончательный   распад   Советского   Союза.   Сверх   концентрация   власти   в
Союзе оказалась опасной для суверенитета национальных республик, и они
приняли меры самореализации. По итогам всего вышесказанного, мы видим,
что наш дом разрушен, (демонстрация разрушенного дома) и наша задача
состоит в том, чтобы построить новый дом с изменениями в социальной,
политической, духовной и экономической жизни, чтобы нам в нём жилось
комфортно и уютно.  Преподаватель Истории: Руководители проектов
возьмите макеты, которые необходимы вам для проектирования.
Политическая жизнь современной России
Политические   процессы,   происходившие   в   Современной     России   очень
сложные и противоречивые, наблюдается переход к демократии. Современная
Россия   живёт   по   Конституции,   принятой   в   результате   всенародного
референдума 1993г. Согласно этому закону Россия является федеративным,
правовым,   демократическим   государством   в   форме   президентской
республики. В конституции 1993г. был впервые закреплён принцип разделения
властей на законодательную, исполнительную и судебную. Законодательная
власть представлена следующей системой органов, имеющих и реализующих
право на принятии законов: Федеральное собрание, состоящее из двух палат –
Совета   Федерации   (верхняя   палата)   и   Государственной   Думы   (нижняя
палата), а также законодательных собраний субъектов Р.Ф. Исполнительную власть представляют  Правительство Р.Ф. и органы исполнительной власти на
местах. Судебная система состоит из трёх уровней: конституционные суды
Р.Ф.и республик, суды общей юрисдикции во главе с Верховным судом Р.Ф.,
арбитражные   суды.   В   современной   России   больше   полномочий   у
исполнительной (и особенно президентской власти), т.к парламент отстранён
от формирования правительства, он не отвечает за принимаемые решения и
законы. Это приводит к противостоянию исполнительной и законодательной
властей.   В   пореформенной   России   законодательно   оформлен   принцип
многопартийности.   К   декабрю   2002г.   в   стране   насчитывалось   около   40
политических   партий,   зарегистрированных   в   Минюсте,   и   свыше   60
общественно – политических движений, претендующих на получение статуса
  Наиболее   крупной   политической   партией
«политическая   партия».
современной   России,   имеющей   самую   многочисленную   фракцию   в
Государственной   Думе,   является   КПРФ   (лидер   –   Г.А.Зюганов)   число   её
членов   более   500   тысяч.   КПРФ   отличает   чёткая   программа,   жёсткая
организационная   структура   и   дисциплина.   Электоральная   база   у   них
устойчивая      до   30%.   Социальная   опора   у   КПРФ   часть   рабочего   класса,
крестьянство,   интеллигенция,   пенсионеры.   Особое   место   занимает   ЛДПР
(лидер В.В. Жириновский). Не имея чёткой идеологической позиции, ЛДПР
обладает мощной финансовой базой, региональной сетью представительств,
достаточной   информационной   поддержкой.   Электорат   партии   составляют
жители села и мелких городов, маргинальные слои, часть молодёжи. Вопрос о
месте «Единой России» в классификации партий является, пожалуй, самым
интересным   «Единая   Россия»   это   устойчивая   структура,   созданная
несколькими аморфными движениями, такими как: «Единство», «Отечество
Вся   Россия»   и   более   мелкими.   Важным   составным   элементом   партии
являются   губернаторы,   а   также   те   политические   деятели,   которые   начали
свою карьеру в составе движения «Наш домРоссия» (НДПР). Состав «Единой
России» неоднороден, социальная база, т.е те слои, интересы которых оно выражает, несомненно, основная часть губернаторов, и их аппарат, крупные
предприниматели   в   частности,   ОПС   «Уралмаш»,   Исламский   культурный
центр.   Электорат   партии   разнороден:   интеллигенция,   предприниматели,
квалифицированные   рабочие   и   служащие.   У   данной   партии   в   оппозиции
находится КПРФ. Эти две партии ведут борьбу между собой по ряду важных
вопросов.   Изучив   политическую   жизнь   современной   России,   мы   пришли   к
выводу,   что   общество   наше   на   переходном   этапе   от   коммунистического
тоталитаризма   к   демократии.   Россия   с   её   многовековым   рабством,
выраженном   в   крепостном   праве,   с   абсолютной   властью   монарха,   с
психологией   подчинения   народа   власти   не   может   за   короткий   период
перенять общечеловеческие ценности, которые вырабатывались веками. Люди
стали осознавать, что они не «винтики», а Граждане Государства, обладающие
не   только   обязанностями,   но   и   правами.   Веками   за   людей   всё   решали
правители государства, а сейчас появилась возможность влиять на политику
государства,   высказывать   своё   мнение.   Но   данный   путь   к   «открытому
обществу» очень труден для народа с психологией подданных и рабов. Но это
будет путь к новой цивилизации, с её технологией и коммуникациями, с её
культурой.   Этот трудный переход потребует терпения, разума, согласия от
элиты   и   граждан   России.  Но   мы   уверены,  что   несмотря   на  все   трудности
переходного этапа Россия пройдёт путь обновления и займёт своё место в
мировом сообществе цивилизаций.
Вопросы для беседы
1. Что называется демократией?
2.   Почему   для   развития   демократии   в   России   необходима
многопартийная система?
3.   В   Конституции   РФ   1993г.   зафиксировано,   что   Россия   является
демократическим,
  правовым   государством   с
республиканской формой правления. Раскройте смысл этого положения.
  федеративным, Выступление преподавателя географии
 Как говорил А. Солженицын народ высшая изо всех государственных
задач»
   Итак, мы начинаем разговор о  социальной подсистеме современного
российского общества.  Вам необходимо понимать, что социальная сфера
очень   сильно   зависит   от   экономической   ситуации   в   обществе.   Если
экономика в государстве ещё не окрепла, то и в социальной сфере масса
проблем. Рассмотрим их.
Экономическая жизнь современной России
Экономика   России   в   начале   90хгг.   находилась   в   сложном   положении
Возрастала нехватка товаров первой необходимости, в т.ч продовольствия.
Предприятия   тяжёлой   промышленности   и   оборонной   сферы   остались   без
государственных заказов, что угрожало вызвать быстрый рост безработицы. С
1992г. в России осуществлялся курс экономических реформ и он назывался
«Шоковой терапией». В экономике происходит переход к рынку. Реформы
начались   с   либерализации   цен,   т.е   отказа   от   их   государственного
регулирования. Снимались все ограничения на частнопредпринимательскую
деятельность,   в   т.ч   и   в   сфере   торговли.   Осуществлялась   приватизация
переход государственной собственности в частные руки. С 1 октября 1992г.
граждане   страны   получили   приватизационные   чеки   ваучеры.   Они   давали
право на приобретения акций предприятий. К 2001г. было приватизировано
около половины всех предприятий, существовавших в России. Кроме того,
создавались   новые   частные   предприятия,   к   концу   2002г.   более   75%   всех
предприятий   были   негосударственными.   Началась   приватизация   жилья.
Граждане   России   получили   право   перевести   занимаемые   ими   квартиры   в
личную собственность. В стране возник рынок жилья. Данные реформы были
спасительными для экономики, открыли новые возможности её развития. В магазинах стали появляться товары не только первой необходимости, но и те.
Которые   раньше   были   доступны   лишь   правящей   элите.   Угроза   голода,
возникшая во многих районах страны, была устранена. Большую роль в этом
сыграл   импорт   продуктов   питания,   оплаченный   за   счёт   кредитов
международного   валютного   фонда   (МДФ).     В   стране   стали   закрываться
фабрики и заводы начала расти безработица. Трудящиеся, потеряв работу,
занялись торговой деятельностью, предпринимательством, чтобы обеспечить
себе   средства   к   существованию.   Возросла   степень   открытости   общества.
Граждане   России   более,   чем   когдалибо   получили   доступ   к   достижениям
культуры зарубежных стра, приобретению импортных товаров, туризму. Но
многие экономисты указывали на минусы реформ т.к: 1.Упал уровень жизни,
доходы граждан сократились. 2.   Большая часть населения жили за чертой
бедности.  Был утрачен контроль  над эмиссией (печатанием денег). Частные
предприниматели стали   переводить свои средства в зарубежные валюты (в
доллары США) и размещали их за рубежом. Началась утечка капиталов из
России   изпод   контроля   вышли   внешнеторговые   операции,   т.к   ещё   не
сложились таможенные границы со странами СНГ. Через их территорию за
рубеж бесконтрольно вывозились дефицитные материалы, сырьё, технологии.
В   стране   бурно   стала   развиваться   предпринимательская   деятельность.
Данными реформами многие были недовольны. Президент Ельцин назначает
главой правительства В.С.Черномырдина, который решает придать реформам
социальную направленность, т.к  в стране нарастали проблемы: 1. Росло число
  Увеличение   налогов   на
безработных
предпринимательскую   деятельность   это   привело   к   массовому   утаиванию
(7млн.чел.в   1997г.);
  2.
прибылей и переводу денег за границу. За19921999 годы из страны вывезли
155  млд.  долларов;  3.  От  22  до  40%   населения   жили   ниже   прожиточного
минимума;   4.   Сокращается   количество   специалистов.   В.В.   Путин,   став
президентом   РФ, сформулировал  следующие  задачи: 1.  Повышение  темпов
экономического   развития,   увеличение   уровня   жизни   населения;   2.   Рост эффективности   рыночной   экономики   должен   обеспечиваться   за   счёт
законодательного ограничения бюрократической «опеки» малого и среднего
бизнеса.   Данная   экономическая   стратегия   была   очень   успешной.   Уровень
инфляции в эти годы не превышал 810%, удалось погасить большую часть
внешней   задолженности,   долги   России   сильно   сократились.   2008   годэто
период глобального экономического кризиса. Падение цен на энергоносители
и   сырьё   привело   к   сокращению   поступлений   в   бюджет,   падению   доходов
ведущих   российских   компаний,   обесцениванию   акций.   Иностранные
инвесторы   стали   вывозить   капиталы   из   России.   Вынужденное   свёртывание
производства   вызвало   рост   безработицы.   Президент   и   Правительство   Р.Ф
разработали   ряд   мер   по   стабилизации   экономики.   Прошла   корректировка
бюджета:   1.Повышение пенсий;  2. Выплата материнского капитала;
3.
  Предоставление   льготных   кредитов   покупателям   продукции
отечественного автопрома; Приняты меры по борьбе с крушением банковской
системы, что позволило избежать массовой утраты гражданами России своих
убеждений.
Вопросы для беседы:
Что называется приватизацией?
Что называется безработицей?
Выразите   своё   отношение   по   вопросу   взаимоотношения   рынка   и
государства?
2. Проблема демографии.
По мнению многих  одной из самых важных проблем общества является
сокращение народонаселения. Этот процесс представляет собой главную
угрозу для России, т.к. ослабляет государство и угрожает постепенным
исчезновение самого народа из истории. Далее преподаватель предлагает
студентам   провести   сравнительный   анализ   данных   Росстата.  (Перед вами   данные   переписи     за   20022010   годы.   Найдите   таблицу   о
численности   населения   и   скажите   –   как   изменился   состав
численности за 8 лет?)
Что является причиной сокращения рождаемости, демографам до конца
выяснить так и не удается. Вы сказали, что бедность останавливает семьи
в   желании   рожать   много   детей.   Но   если   проанализировать   богатые   и
развитые   страны,   например,   США,   там   такая   убыль   населения,   они
проблему демографии решают за счет притока иммигрантов из бедных
стран   Латинской   Америки.   Европа     тоже   решает   проблемы   убыли
населения за счет притока мигрантов из стран мусульманского Востока и
Африки.   Что   тоже   не   очень   удачное   решение   проблемы,   т.к,
национальная   культура   со   временем   «размывается»,   «разбавляется»
чужими народностями. Россия тоже пытается здесь подражать странам
Запада и не противится притоку граждан из стран СНГ.
При   президентстве   Путина   в   2006   году   российская   власть   пошла   на
беспрецедентное   повышение   дотаций   на   второго   рожденного   ребенка
(материнский капитал), благодаря чему в последние годы возрос процент
родившихся в России детей.
Но   как   показывает   опыт   развитых   стран,   экономическая   поддержка
государства   в   данном   случае   дает   ограниченный   эффект.   На   первое
место в обеспеченных семейных парах как ни странно бы это звучало,
выходит   не   рождение   детей,   а   эгоизм,   комфорт,   развлечения,
путешествия и т.д.
  И   напротив,   общества,   бедные,   соблюдающие   традиции,   уделяющие
особое   внимание   религии.   Отличаются   повышенной   рождаемостью.   и проблем с демографией не испытывают. (Исламский мир, Китай, Индия,
Африка, Латинская Америка).
Вопрос: В чем вы видите рецепт спасения нации?
(экономическая   поддержка   молодых   семей,   супсидий   на   детей,
возрождение религий, традиций русской семьи, (где всегда осуждался
аборт), качественная иммиграция из стран СНГ с общей культурой и
чувством принадлежности к нашему народу)
  Материальное   неравенство   населения.
3.
дифференциация.
  Экономическая

  За   последние   20   лет   произошло   существенное   материальное,
имущественное   расслоение   общества.   Государство   перешло   от   одной
крайности  –  общества   материального   уравнивания   к   обществу   полной
рыночной свободы.
      Рыночные   реформы   были   организованы   сверху   и   проходили

революционным   способом,   что   привело     к   тому,   что   владельцами
собственности становились на льготных условиях олигархические группы
коррумпированных чиновников и преступных элементов. Так   возникла
новая прослойка общества – олигархи ( от гре. Олиго немногие, архее
власть   немногих).   В   результате   в   процессе   построения   рыночной
экономике (плюс инфляция, деноминация рубля) произошло в обществе
не   равномерное   распределение   материальных   средств   между   всеми
слоями.   В   результате   такого   перевеса   денежных   средств   в   стране
сложился климат безнравственности, который породил ещё и коррупцию
в чиновничьей среде.
Вспомните, как называется расслоение общества? (социальная стратификация)
Ситуация, связанная с этими проблемами постепенно меняется. Она уже
не такая критическая как в 90е годы.
1. С коррупцией в среде чиновников ведется системная борьба.
2.   Прекратились   задержки   зарплат   и   пенсий   бюджетникам,   стали
повышаться пенсии и зарплаты.
3.   Для   развития   среднего   бизнеса   государство   и   регионы   стараются
проводить разнообразные дотационные программы.
Помимо указанных масса других социальных проблем переживает наше
общество   это   и   обострение   межнациональных   отношений,   конфликты
между   коренным   населением   и   мигрантами,   которые   приводят   к
образованию   среди   молодежи   националистических   группировок   и
настроений.
4. Трудоустройство молодёжи.
В   обществе   пользуется   спросом   лишь   небольшой   спектр   профессий.
Остальным   найти   работу   непросто.   Здесь   причина   не   только   в
социальных проблемах, но и в психологических. Многие молодые люди
стараются  избегать  трудовых  усилий,  мечтая  о  красивой   жизни, ищут
легкие   пути   обогащения.   Все   это   сопровождается   брезгливостью   к
«черному труду», что приводит к занятию рабочих мест в трудоемких
профессиях   мигрантами   и   безработице   среди   молодежи,   что   тянет   за
собой следующую проблему алкоголизм, наркоманию, пополнение числа
криминальных   группировок.   Решение   этой   проблемы   видится   в   том,
чтобы с помощью СМИ сформировать молодежных героев современной
России, которые выбирают честный труд как идею, социальное служение как мировоззрение. Естественнно, это должно сопровождаться целевыми
  специально   напрвленными   на
государственными   программами,
трудоустройство молодежи и обеспечение её достойным материальным
минимумом.
Духовная сфера российского общества
В начале 90х гг резко сократились государственные расходы на развитие
культуры. Закрывались клубы и творческие центры, выставочные залы и
кинотеатры.   Естественно,   что   в   условиях   рыночной   экономики   стали
активно развиваться эти сферы культуры.
Те   сферы   культуры,   которые   пользовались   коммерческим   успехом   за
счет   популярности   у   массовой   аудитории.   Рынок   насыщался,   прежде
всего   развлекательной   литературой.   На     экраны   и   в   печать   хлынула
продукция зарубежной  массовой культуры, далеко не лучших образцов.
Молодежь   стала   ориентироваться   на   копирование   различных   стилей
поведения   и   одежды,  популярных   на   Западе,   стала   подражать   героям
массовой культуры.
Появилась   молодежная   субкультура:   панки,   металлисты,   айкидоки,
толкиенисты,   рокеры,   реперы   и   др.   в   итоге   молодежь   потеряла   все
нравственные ориентиры, которые сегодня пытаются возрождать.
Нельзя не отметить роль русской церкви в формировании Российского
государства.   Сегодня   РПЦ   имеет   возможность   вернуться   ко   многим
практически     запрещенным   в   советский   период   видам   деятельности:
открытой проповеди веры, служению обездоленным, беспрепятственному
развитию   религиозного   образования   (курсы   «Основы   православной
культуры»),   восстановлению   и   строительству
  новых   храмов   и монастырей.   Государство   последнее   десятилетие   поддерживает   эту
сферу с помощью целевых программ ( грантов). Так отреставрирован и
введен   в   эксплуатацию   Большой   театр,   Мариинский   театр   и   другие
объекты   культуры,   создан   государственный     телеканал   «Культура».
Проводится   программам   «Читающая   Россия»   в   поддержку   молодых
авторов   и   издателей   и   т.п.   Также   прослеживается   и   развитие   спорта,
бюджетное   финансирование   этой   сферы   в   период   с   2004   по   2010
возросло.
4. Закрепление изученного материала
  учебное   краткосрочное   проектирование,
Метод:
мыслительная деятельность, работа в группах.
  коллективная
Итак, вами получено много информации о политической, экономической,
духовной,   социальной   жизни   в   современной   России.   Ваша   задача
правильно   на   этажах   ваших   макетов   домиков   разместить   вырезки   из
газет,   данные   статистики,   информацию,   полученную   вами   из   сети
интернет заранее, а также составить план защиты проекта по пунктам,
указанным в бланке защиты проекта ( см Приложение № 1)
( Студенты работают в группах в течение 1520 минут. Обсуждают
услышанное, находят подтверждение этому в в данных статистики,
знакомятся с информацией из газет, оформляют макеты домиков.
Далее  руководители проектов выходят к доске и защищают проект,
где   выражают   мнение   группы   о   проблемах   современной   России   и
перспективах на будущее)
6. Подведение итогов занятия.
Презентация проекта: Задача группы выступить коллективно, показать наглядное оформление
проекта,     раскрыть   основные   элементы   проекта.   Критерии   оценки
проекта:
 грамотность;
четкость изложения;
эмоциональность и оригинальность выступления;
реалистичность проекта;
   социальная   значимость   проекта   для   государства,   частных   лиц,
социальных групп;
соответствие   современным
общества.
  требованиям   постиндустриального
       Обсуждение и оценка проекта:
После защиты проекта идет  совместное обсуждение  «сильных и слабых
сторон   проекта,   его   оценка   другими   творческими   группами.   По
окончанию   обсуждения   идет   индивидуальное   заполнение   свободных
листов оценок
 анализ и оценка проектной деятельности студентов.
Подведение итогов можно провести в форме ранжирования на основе
свободных листов оценок. Подсчитав общую сумму баллов, определяется
группа проект победитель, второе, третье места. Возможна оценка по
разным   номинациям:   «За   самый   смелый   проект»,   «За   самый
обоснованный проект», «За самый оригинальный проект» и т.д.
Рекомендованная литература:
1. Боголюбов Л.Н. Человек и общество. М., Просвещение. 2010 2.   Обществознание:   учеб.для   1011   кл.   общеобразоват.учреждений
/А.Ф.Никитин, И.А. Галицкая и др.: Просвещение, 2008
3. История Россия. 20 начало   21 века. Учебник для 11 кл. Загладин
Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А.Ю.,
9. Заключительная часть занятия.
3. Заключение
Открытое   занятие   на   тему:   «Россия:   прошлое,   настоящее,   будущее»
позволило   продемонстрировать   его   проведение   в   форме   бинарного
краткосрочного  урока проекта.
В   начале   занятия   перед   студентами   была   поставлена   цель   получить
устную   информацию   от   преподавателей   Обществознания   и   Географии
(здесь   использовался   метод   рассказа,   беседы),   найти   дополнительную
информацию на бумажных носителях ( частично поисковый метод), и
заполнить опорный конспект. По правилам проведения урока проекта ( в
данном   случае   краткосрочного   длинною   в   одно   занятие)   студенты
должны были оформить полученную информацию в виде краткосрочного
продукта макета домика, который символизирует Россию, а его этажи
подсистемы   общественной   жизни.   Несмотря   на   большой   объём
информации   и   малое   количество   времени   цели   урока   проекта   были
достигнуты, благодаря следующим факторам:
1. Студенты были разделены на минигруппы (по 6 человек), в которых
каждому  отводилась   своя   роль (руководитель   проекта,  редколлегия   и
т.д.), так никто не остался без дела, все получили в итоге оценки.
2.   Благодаря   смене   видов   работы   на   занятии   (слушали   информацию,
смотрели видеоролик, участвовали в беседе, анализировали и вырезали раздаточный  материал,  заполняли опорные  конспекты, конструировали
макет дома «Россия») студентам было интересно работать на уроке, они
учились   ориентироваться   в   пространстве,   развивая,   таким   образом,
критическое и творческое мышление.
3. Тема урока вызвала живой интерес у студентов своей актуальностью,
благодаря правильности постановки проблемы.
Таким образом, авторы данного урока постарались учесть   все важные
детали   проектной   технологии,   что   позволило   им   приблизиться   к
достижению   дидактических,   воспитательных,   развивающих   целей
занятия.   Считаем,   что     данная   методическая   разработка   может   быть
использована   для   проведения   уроков   проектов   по   дисциплинам
социальногуманитарного цикла в учреждениях системы СПО.
Литература
1. Боголюбов Л.Н. Человек и общество. М., Просвещение. 2010
2.   Обществознание:   учеб.для   1011   кл.   общеобразоват.учреждений
/А.Ф.Никитин, И.А. Галицкая и др.: Просвещение, 2008
3. История Россия. 20 начало   21 века. Учебник для 11 кл. Загладин
Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А.Ю.,
4. Дугин А. Проект «Евразия», М., 2007
5.   Зиновьев   А.А.   Посткоммунистическая   Россия:   Публицистика   1991
1995гг. М.,2009
6. Ивашов Л.Г. Хоронить не спешите Россию. М.,2009
7. Медведев Р.А. Владимир Путин: четыре года в Кремле. М.,2008 8. Нарочницкая Н.А.Россия и русские в мировой истории. М.,2009
9. Согрин В.Б. Политическая история современной России: от Горбачёва
до Путина. М.,2007
Ресурсы сети интернет:

1 http
 ://   www
2 http://www.
 ://   www
3 http
4 http
 ://   www
 .  proshkolu

   kopilka

 metod

 .  forum
   books

   press

 .  piter

 .  ru  (сайт «Я иду на урок истории»).
 .  ru  (Сайт «Методическая копилка»).
 .  ru  (Сайт издательства «Просвещение»).
 .  ru  («Историческая газета»в электронном варианте).

Приложение 1
План проекта
1. Название дома
(полностью)__________________________________________________
2. Возраст дома, дата
Рождения_____________________________________________________
3.   Технические   характеристики   (политический   режим,   экономическая
система) 4. Ф.И.О, должность
Управляющего__________________________________________________
5. Основной
документ_______________________________________________________
6. Особенности постройки:
политический

этаж

(краткая
характеристика)_________________________________________________
 экономический этаж (краткая
характеристика_____________________________________________________
__________________________________________________________
 социальный этаж (краткая
характеристика)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________
духовный этаж (краткая
характеристика_____________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
 духовный этаж (краткая характеристика_____________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________
7.Количество
проживающих______________________________________________________
__________________________________________________________
8. Прогноз развития объекта (краткий прогноз развития российского
общества__________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
Руководитель проекта: /_____________/_________________

file_name: Историческое развитие России.docx

intro:
Открытое занятие на тему: «Россия: прошлое, настоящее, будущее» позволило продемонстрировать его проведение в форме бинарного краткосрочного  урока- проекта.
В начале занятия перед студентами была поставлена цель- получить устную информацию от преподавателей Обществознания и Географии (здесь использовался метод рассказа, беседы), найти дополнительную информацию на бумажных носителях ( частично- поисковый метод), и заполнить опорный конспект. По правилам проведения урока- проекта ( в данном случае краткосрочного- длинною в одно занятие) студенты должны были оформить полученную информацию в виде краткосрочного продукта- макета домика, который символизирует Россию, а его этажи- подсистемы общественной жизни.

title: Методическая разработка урока на тему "Историческое развитие России"


extracted_text:
Калибаева Гүлжиян Мажитқызы
Бастауыш сынып мұғалімі
Санаты: I
«М. Ғабдуллин атындағы жалпы білім беретін орта мектеп» КММ
Ақмола облысы
Зеренді ауданы
Зеренді селосы
SMART» технологиясы  бастауыш сыныпта.
     Егеменді еліміздің өсіп келе жатқан ұрпағын ойлы да іскер, өзіне  өзі сенімді,
интеллектуалдық деңгейі биік азамат етіп тәрбиелеуде мектептің алатын орны ерекше.
Бастауыш саты  білім, дағды, іскерліктің қалыптасуының бастамасы болып табылады.
Біздің міндетіміз  жеке тұлғаны дамытып, білімге деген сенімін нығайту, оқуға
қызығушылығын оятып, ынтасын арттыру.
      Қазіргі заманғы ғылыми  техникалық үрдістің қарқыны білім беру жүйесінің
алдына үлкен мақсаттар мен жаңа міндеттер жүктейді. Жас ұрпақты жан  жақты
жетілген, ақыл  парасатты, ой  өрісі биік, бәсекеге қабілетті азамат етіп тәрбиелеу
қоғамымыздың ең өзекті мәселесі. Бұл әр мұғалімнің шығармашылық ізденіспен
жаңаша істеуін қажет етеді.
Білім негізі бастауыштан басталатыны белгілі. Бастауыш сынып оқушысы не нәрсені
болса да білуге құмар, қолымен ұстап, көзбен көргенді ұнатады. Зейіндері тұрақсыз
болғандықтан бір сарынды оқудан тез жалығады. Сондықтан оқу мазмұны мен тәрбие
әдістерін жаңарту бағытында оқушыларға сапалы білім мен саналы тәрбие беру үшін
жан  жақты іздене отырып, өз алдыма мынандай мақсат қойдым: « Жаңа ақпараттық
технологияларды пайдалана отырып, оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын
арттыру».
Жаңа технология үрдістерінің талабы  оқушыларға білім беруде белгіленген мақсатқа
жету, оқушылардың іс  әрекеті арқылы ойлау дағдыларын, оқу  танымдық іс
әрекетін белсендіре отырып, сабақтағы  мақсатты жүзеге асыруға қол жеткізу. Бүгінде
әлемдік озық технологиялар мен жаңашыл ізденістер отандық білім жүйесінде кең
қолданысқа ие болып отыр. Smart технологиясының элементтерін мен де өзімнің
сабағымда қолданып  жүрмін.
     «SMART» сөзі ағылшын тілінен аударғанда «Ақылды» дегенді білдіреді. SMART
критерийлеріне талдау жасар болсақ, «Ақылды мақсаттарға» қойылатын негізгі
талаптар төмендегідей:
S (Specific) – мақсат, оны екі жақты түсінуге болмайтындай, айқын, дәл, нақты болуы
керек.
М (Measurable) – мақсат сандық және сапалық критерийлер арқылы қол жеткендігін
анықтауға болатындай өлшенетін болуы керек.
А (Achievable) – мақсат, сыртқы мүмкіндіктердің көмегінсіз, қолдағы бар қорлар
арқылы жүзеге асыруға болатындай қолжетімді болуы керек.
R (Relevant) – мақсат өзгермелі жағдайда өзекті болатындай, өзгерістер
қажеттіліктерге сай келетіндей шынайы болуы керек.
Т (Timelimited) – мақсат шектеулі мерзімде қол жеткізуге болатындай уақытпен
шектеулі болуы керек. Ақпараттық технологиялардың бірі – интерактивтік тақта, мультимедиялық және он
лайн сабақтары. Оқыту үрдісін компьютерлендіру мақсатында интерактивті тақтамен
жұмыс жасау тиімді. Қазіргі уақытта Қазақстанның жалпы орта білім беретін
мектептерінің барлығы дерлік интерактивті тақтамен қамтамасыз етілген. Өзім жұмыс
жасайтын мектепте жаңа ақпараттық технологияларды қолдану кеңінен
қарастырылған.
     Мектептің информатика,ағылшын,қазақ тілі,химия,биология,тарих,математика
кабинеттерінде интерактивті тақта орнатылған.
Тақтаны қолдану арқылы оқушылардың қызығушылығын, интеллектуалдық танымын,
білім сапасын арттыруға болады. Өз басым интерактивті тақтаны ашық сабақ
өткізгенде,тәрбие сағаттарын өткізу барысынд  жиі қолданамын. Мысалы: ақпан
айында  «Жол тәртібін білейік, аманесен жүрейік» тақырыбында өткен тәрбие
сағатында оқушылар интерактивті тақтадан  «Жолдас көмекке келеді» мультфильмін
тамашалады. Бұл мультфильмде жолда жүру тәртібін үйретеді. Интерактивті тақтамен
жұмыс жасауда оқушылардың қызығушылығын танытып қана қоймай, шығармашылық
қабілеттерін дамыту мен қатар жаңа ақпараттық технологияны меңгеруге, оны
пайдалана алуына мүмкіндік береміз. Сабақта интерактивті тақтаның элементтерін
пайдалану, дайындалған арнайы тапсырмаларды тыңдап қана қоймай, көздерімен көріп,
оны жетік түсінуге, дағдыланады.

Өз істәжірибеме тоқталатын болсам, «SMART» технологиясының элементтерін
пайдалана отырып айына бір рет сабақ беремін. Әр сабағымызды қызықты, өзгеше
өткізу үшін, әр пән бойынша көптеген жұмыстар жасауға тура келеді.
     Мысалы 3сыныпта қазақ тілі сабағында «Жалаң және жайылма сөйлем» тақырыбын
өткенде интерактивті тақтаны тиімді пайдаландым. Интерактивті тақтадан оқушылар
«Тапқыр қойшы » ертегісін көріп отырып бірнеше тапсырмалар орындады. Сабақ
барысында бір ғана тәсілмен шектелмей, жаңа ақпараттық технологияларды
оқушылардың жас ерекшеліктеріне байланысты таңдап қолданамын. Атап айсақ, бұл
сабақта оқушылар планшетпен де жұмыс істеді. Планшеттен «Сөзді тап» ойынын
ойнап, тапқан сөздерінен жалаң және жайылма сөйлем құрастырды. Сөйлемдерін
талдады.Мен үшін әрбір сабаққа жаңалықтарды, озық тәжірбиелерді пайдалану үлкен
жетістіктерге жетелейді. Өзімнің әрбір сабағыма озық технологияларды пайдалану
жақсы нәтижелер бергенін көрудемін.
Қазақ тілінен «SMART» технологиясының элементтерін пайдалана отырып,
аудандық бастауыш сынып мұғалімдері семинарында «Дара және күрделі сан
есім» тақырыбында шебер сынып өткіздім. Қызығушылығын оятуда
интерактивті тақтадан «Жеті лақ пен қасқыр» ертегісін көрсеттім және
сабақтың тақырыбы сан есім болғандықтан оқушыларға логикалық тапсырма
бердім. Мағынаны тану бөлімінде оқушылар планшетпен жұмыс істеді, яғни
оқушылар бірбіріне сан есімі бар жұмбақтар жасырды.  Ал, «Сөзді тап» ойынын
ойнағанда, плпншеттен тауып алған сөздерден  дара және күрделі сан есімі бар
сөйлемдер құрады.  Сабақтың соңында   «Терме диктант» жазылды, оқушылар
оқылған мәтінннен сан есімдерді теріп планшеттеріне жазды.
 Кез келген сабағымның тақырыбын жаңалықтармен таныстыру арқылы бастау, сол
сабақтың аяғына дейін қызық өтуіне себеп, сондықтан да Play Маркеттен өте қызықты
ойындарды таңдап сабаққа пайдалануға болады. 1. «Сөзді тап» ойыны қазақ тілі сабағында, ал мақалмәтелдер, жұмбақтар,
2.
ертегілерді әдебиеттік оқу сабағында пайдалануға болады.
  «Әліппе» ойыны  дыбыстардың дауысты және дауыссыз екенін ажыратып
ойнауға арналған.
3. «Көбейту кестесі», «Мерсибо» деген ойын сандар қатарын табуға,
«Балалар» деген ойыны 10 көлемінде қосып азайтуға,
«Барбоскины» деген ойын санның құрамын табуға арналған.
 Осы ойындарды 1сынып оқушыларымен өткізген сабақтарға пайдалануға
болады.

                      «SMART» технологиясының мүмкіншіліктері:
1. Оқушылардың сабаққа қызықты әрі белсенді қатысуына ықпал етеді;
2. Сабаққа қажетті құралдарды ресурстар сайтынан алуға немесе интернетпен
жұмыс жасауға болады;
3. Оқушылардың жеке және әлеуметтік қабілеттерін арттыра отырып, топпен
жұмыс жасауға көмектеседі;
4. Егер сабаққа керек материалдар әзір болса, сабақ темпінің жақсы өтуіне
септігін тигізеді;
5. Оқушылардың өздеріне деген сенімі арттып, шығармашылықпен жұмыс
жасаулары артады;
      «SMART» технологиясының мүмкіншіліктерімен қатар қиыншылықтары да
кездеседі.
1. Мектептегі материалдық техникалық базасының толық болмауы.
(планшеттер)
2. Интернет желісінің жылдамдығының аздығы т.б.
     Қорыта келгенде, мектептегі білім сапасын көтеретін нақты механизмдер, ол
– оқыту процесіне жаңа технологияларды кеңінен енгізу.
Қазіргі кезде Республикамызда білім берудің жаңа жүйесі жасалып, әлемдік
білім беру кеңістігіне енуге бағыт алуда.Сондықтан әрбір педагог сапалы білім
беру үшін сабақты үнемі қалыптасқан формада өткізуден көрі оқытудың жаңа
технологиясын, жаңа әдістәсілдерін және дәстүрлі емес сабақ түрлерін өткізу
тиімді.Бұл бағытта білім берудің әртүрлілігі, нұсқадағы мазмұны, құрылымы,
ғылымға және тәжірибеге негізделген жаңа идеялар, жаңа технологиялар бар.
Сондықтан оқыту үрдісіндегі жаңа әдістәсілдер оқу мазмұны мен оқушылардың
жас ерекшеліктеріне қарай таңдап алудың маңызы зор.
                             Қазақ тілі. 4сынып.
Жалаң және жайылма сөйлемдерді қайталаймыз.
Сабақтың мақсаты:
           а) білімділік: жалаң және жайылма сөйлемдер туралы түсінік беру,
жаттығулар арқылы меңгерту;
ә) тәрбиелік: топтасып жұмыс жасауға үйрету, оқушылардың адамгершілік
қасиетін, көзқарасы мен сенімін қалыптастыру, ұқыптылыққа, ұйымшылдыққа
тәрбиелеу; б) дамытушылық: оқушыларды оқыту кезінде танымдық қызығушылығын,
шығармашылық қабілетін, тілін, жадысын, қиялын дамыту, өзінөзі бағалауға
үйрету.
Сабақтың түрі: танымдық ойын сабақ.
Әдістер: түсіндіру, сұрақжауап, көрнекі, техникалық құралдарды қолдану,
әңгімелеу, салыстыру, құрастыру
Сабақтың көрнекілігі: интерактивті тақта арқылы көрсетілетін слайдтар,
суреттер
Сабаққа пайдаланылған оқыту технологиялары: смарт технологиясы, ойын
арқылы оқыту, тірексызба технологиялары

Сабақ барысы:

 Ұйымдастыру кезеңі. Психологиялық кезең.
Психологиялық  дайындық.
Жарқырап күн ашылды,
Айнала нұр шашылды.
Біз көңілді баламыз,
Сәлемдесіп аламыз.
Мақсатымыз білім алу,
Міндетіміз еңбектену.
1. Қызығушылығын ояту.
Жұмбақтар шешу.
Өзім сөзден тұрамын.
Біткен ойды құрамын.           (Сөйлем)
Қоясалсаң бір тары,
Жаңалықты жеткіземін.          (Хабарлы сөйлем)
Ойды аяқтап орақ тұрады,
Жауап сөз қалап тұрады.         (Сұраулы сөйлем)
Ұранды, шаттықты,
Өкініш, аптықты,
Білдіріп ойын талайдың, Шарға ине қадаймын                  (Лепті сөйлем)
Жұмбақтардың жауаптарын диктофонға жазу. Жауаптарын диктофоннан
тыңдау.
Ойын:  “Кім көп біледі?” Ережелер әлемі.Сөйлемдерді ауызша толықтырады.
Сөйлем......болып екіге бөлінеді.
Бастауыш пен баяндауыштан құралған сөйлем ..........деп аталады.
Тұрлаулы мүшелерден басқа түрлаусыз мүшелері де барсөйлем ......деп
аталады.
2. Мағынаны тану.
Планшетпен жұмыс.  Ойын «Сөзді тап»
Оқушылар сөздерді тауып жалаң сөйлем құрастырады,жалаң сөйлемдерді
жайылма сөйлемге айналдырады.
Наурыз,бауырсақ,жаз.
1қатар. Жай сөйлем құрастырады.
2қатар. Жайылма сөйлем құрастырады.
Интербелсенді тақтадан «Тапқыр қойшы » ертегісін көрсету.
Сурет бойынша жалаң жайылма сөйлем құрастыру.
Сергіту сәті. Оқулықпен жұмыс.
1жаттығу. Жалаң сөйлемдерді жайылма сөйлемге айналдырып жаз.
3. Ойтолғау.
  «Құстар әлемінде»
Кесте бойынша құстардың аттарын қатыстырып жалаң және жайылма сөйлемдер
құрастыру
1қатар.
Торғай
2   қатар.
Қарға
сауысқан
бұлбұл
бүркіт
Қарлығаш.
 «Ең керемет жарнама»
Екі қатарға төрт заттың суреті беріледі (тоңазытқыш, компьютер, шаңсорғыш,
қобыз). Әр топ осы заттарды жарнамалайды. Негізгі шарты: ол заттың атын
атамауы тиіс. Басқа топтар жарнамаға қарап, ол заттың не екенін табады.
Жарнама ішінен жайылма сөйлемдерді табады.
Шығармашылық диктант. Орны ауыстырылған сөздерді тиісті орындарына
қойып, сөйлемдерді көшіріп жаз. Бұл сөйлемдер сөйлемнің қай түріне жатады? Зәуре суарды қозыларды кішкентай.Болат құйды ыдысқа сүт. Түптеді
оқушылар кітаптарды тозған. Соқты ұста құралсайман. Отырды атам мен
әжем төрде. Достар қанатты пайда әкеледі табиғатқа.
Сөйлемдерді құрастырып,планшеттеріне теріп жазу. Оқып талдау.
Сабақты бағалау.

Ұзақ мерзімді
жоспар бөлімі:
4A бөлім: Күнделікті
өмірдегі есептеулер.
Күні:
Сынып: 1 А
Сабақ тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасы
на сілтемеу)
Мектеп : Мәлік Ғабдуллин атындағы ЖББОМ.
Мұғалімнің атыжөні :Калибаева Г.М.
  Қатысқандар:
Қатыспағандар саны:
Ақша.Теңге.
1.1.3.6 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг тиындарымен түрлі операцияларды орындау
1.5.1.2   орынды,   бағытты,   заттардың   арасындағы   қашықтықты   анықтайтын
сандарды,   заттарды,   тауар   бағаларын/терминдерді   салыстыру   кезінде
қолданылатын ұғымдарды пайдалану Сабақ мақсаттары Монеталар (теңге) және олардың құндылық номиналдары туралы біледі.Бір
бірінен  ажыратады,  ақшаны пайдаланып, есептер құрастыра алады. Өз
бетінше  шешім  қабылдап,  қорытынды  шығарады.
Барлық оқушылар білу керек:
Жетістік
критерилері
Тілдік мақсат
Сөздік қор
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыстар
Алдыңғы
меңгерілген білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
2 минут
Монета (теңге)  номиналдарды таниды, атайды, тауардың
ақшасын төлеуде теңгелерді дұрыс пайдаланады
Көпшілігі:
Белгілі бір соманы теңгелерді пайдаланып, төлем жасай алады.
Кейбір оқушылар:
 Өз  бетінше қорытынды  шығарып, ойпікірін білдіре  отырып,
төлем жасап, артық ақшасынан қайтарым қайтара алады
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
Тиындар, ақша құны, баға,теңге, жалпы сан, қалдық ақша, қайтарым.
Сабақта диалог үшін қолданылатын тіл:
Талқылау үшін сұрақтар:
• … теңгеге не сатып алар едің?
• Сенде осы теңгелер болса, сен не сатып  алар едің?
• Бұл зат қанша тұрады?
• Төлеу  үшін қандай монетаны пайдаланасың?
 Ақша (монета)    артылып қала ма?  Қандай монетамен     төлейсің/
қайтарым  аласың ба?
Ақшаденьгиmoney, монетамонета  coin
Теңге, ақша, баға,құн.
Құрмет,еңбек және шығармашылық.
Дүниетану, ана тілі
Теңгені тану. Ақша туралы  сен не білесің? тақырыбы қарастырылған.
Сабақта жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
(Ұ) Ұйымдастыру кезеңі:    «Маша мен аю»
бейнетаспадан көрсету.
 Қайырлы таң досым
Қайырлы күн болсын
Бүгінгі күн біз үшін
Интерактивті
тақтада
жазылған  өлең
жолдары. Сабақ ортасы
3 минут
2 минут
7 минут
12  минут
Сәттілікке толсын
2).Балалардың көңіл күйлерін сұрау.    «Бас бармақ»
әдісі
  Көңілсіз                         Көңілді
(Т) Жұмбақ  жасыру  арқылы  сабақтың  тақырыбын
ашу
Балалар жұмбақты  оқып,  топ  ішінде талқылаңдар  да
жауабын  айтыңдар.
Қалталардың  түбінде
Сылдырсылдыр  етеді.
Адамдарға  мәңгілік
Адал  қызмет  етеді.
/топтардың  ойларын  тыңдау/
Балалар,  бүгінгі  сабағымыздың  тақырыбы
«Ақша.Теңге».
Сабақтың  мақсаты: Монеталарды танып және айыра
білу, заттардың бағасына сай ақшамен төлем жасай білу.
Қалай  ойлайсыңдар, бүгінгі  сабақта  не  үйренеміз,  не
білеміз?
/оқушылардың  жауаптарын  тыңдау/
Монетаны (Теңгелерді)  ажырата  аламыз;
Заттарға   төлем  жасай аламыз.
Үш тілде айтып көрейік.
Ақшаденьгиmoney, монетамонета  coin

Қосу мен азайту туралы білімімізді пысықтап көрейік.
Планшетпен жұмыс.
(Ө)  «Қосу және азайту»  ойыны
Оқулықпен жұмыс.Монеталар.
Барлық монеталар бірдей ме?
Монеталарды қандай белгілер бойынша .салыстыруға
болады?
Қай монета өлшемі бойынша ең кіші?
Азық түлік сатып алу үшін бізге не керек?
Планшетпен жұмыс.
«Барбоскины супермаркетте» ойыны.
(Ж) «Дүкенде »  ойыны.
(Ұ)  Тақтаға   «ДҮКЕН»   деп   жазылған   қағазды   іліп   қою, 5 минут
оқушылардан   бүгін   сабақта   немен   айналысатындары
туралы   не   ойлайтындарын   сұрау.   Болжауларын   сұраған
соң, оларға сабақтың мақсатын хабарлау. Сұрақтар қою.
 Дүкенге адамдар не үшін барады?
   Дүкенде   кім   жұмыс   істейді?   (Тұтынушы,   сатушы
сөздерін тақтаға ілу)
 Қандай тауарлар сатып алуға болады?
 Олар не үшін қажет?
«Дүкенде»   рөлдік   ойын.   Сөреге:   дәптер,   фломастерлер,
қалам, қарындаш, кітап, сурет дәптерін қойып, бағаларын
қыстыру.
Сергіту сәті
(Ө)Оқулықтағы  тапсырманы өз бетімен жеке жұмыс
түрінде беру Өз бетімен жұмыс  практикалық
түрде орындалады.

Сабақтың соңы
5 минут
Бекіту сұрақтары:
 Теңге дегеніміз не?
 Теңге монетасында не бейнеленген?
 Әр ұлттың  ақшасы қалай аталады?
Рефлексия:
Балалар, әр  топтың алдында  түрлі  ісәрекеттегі
смайликтер  бар.Әр  топ  бүгінгі  ісәрекеттеріне
байланысты  смайликті  таңдап  алсын  және вагонға
отырғызып , өз  таңдауын  түсіндірсін.

Кім критерийлерге  жетті?
Қандай  қиындықтар болды?
Сабақтың
басында
жазылған
критерийлер
мен маркерлер
Түрлі  іс
әрекеттегі
смайликтер
Өзөзін  бағалау
парағы  мен
стикерлер Қандай  тапсырма қызықты  болды?
Дифференциация –
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін
тексеру жоспарыңыз?
Оқушылардың   монета   теңгелерді   ажырата   алуы мен
есептеуде     қолдана     алу     қабілеттерін     бағалаймын.
Номиналы   әр түрлі   монеталармен төлем жасаудың   23
әдісін көрсете  алуын  бағалаймын.
оқушыларға
көбірек қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға
қандай
тапсырмалар
қоюды жоспарлап
отырсыз?
Денсаулық
және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
Денсаулық
сақтау
технологиялар
 Қауіпсіздік
техникасының
ережелерімен
таныстыру
Қабылдау деңгейі
жоғары оқушыларға
теңгемен
байланысты
өрнектерді
шығаруды
тапсырамын.
Сабақ бойынша
рефлексия
Сабақ
мақсаттары/оқу
мақсаттары дұрыс
қойылған ба?
Оқушылардың
барлығы ОМ қол
жеткізді ме?
Жеткізбесе,
неліктен?
Сабақта
дифференциация
дұрыс жүргізілді
ме?
Сабақтың
уақыттық
кезеңдері сақталды
ма?
Сабақ жоспарынан
қандай ауытқулар
болды, неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2: Сабақты жақсарту үшін қандай өзгеріс енгізуге болады (оқыту туралы да, оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылар туралы нені білдім, келесі
сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Сабақ
тақырыбы:
 Жануарлар
Жануарлар —
тірі ағзалар
Күні : 11.10.2016
СЫНЫП: 1сынып
Оқу мақсаты:
Ресурстар:
Күтілетін нәтижелер:
Сабақтың мақсаты:
Мектеп: «Мәлік Ғабдуллин атындағы жалпы білім беретін
орта мектеп» КММ
Мұғалімнің есімі: Калибаева Г.М.
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Барлық оқушылар:  қоршаған ортадағы құбылыстарды,
үдерістерді және нысандарды оқыпүйренудің маңызын түсіну;
жануарлар және өсімдіктерді салыстырып, олардың ұқсастығы
мен айырмашылықтарын анықтау;
Оқушылардың басым бөлігі:қоршаған орта заттары,
құбылыстары мен үдерістерін зерттеудің қажеттілігін
түсіндіру.
Кейбір оқушылар:  жаңа сабақта алған білімдерін өмірде
қолданады.
қағаз ұстағышы бар тақтайшалар;
фотоаппарат (бейнекамера);
ермексаз;
жануарлардың суреттері. Интернетресурстар:
Қазақстан табиғаты туралы бейнефильм
http://www.youtube.com
Оқушылар жануарлардың тірі ағзаларға жата тынын мына
белгілер бойынша біледі: олар қо ректенеді, өседі,
дамиды, көбейеді.
Оқушылар өсімдіктердің жануарлардан қандай
айырмашылығы бар екенін түсінеді, оның ішінде
жануарлардың қозғалуға қабілеттілігін түсінеді.
Оқушылар бақылау, талдау, түйіндеу, түсіндіру
дағдыларын жетілдіреді.
1.2.2.1 жануарлар мен өсімдіктерді салыстыру, олардың
ұқсастықтары мен айырмашылығын анықтау;
Сабаққа байланысты деректі
материалдар
Сабаққа қатысты ескертпелер Шаттық шеңбер.
Тірі   ағзалардың   айқын   белгілері:
қоректену,   өсу   және   даму,   тыныс
алу   мүмкіндігі.
  Барлық   тірі
ағзалардың   қоректенуі   әртүрлі.
Бірдебір жанды ағза тыныс алмай
тіршілік   ете   алмайды.   Жануар
ларға   да   өсімдіктер   сияқты
жоғарыда   аталған   белгі  лердің
барлығы   тән.   Яғни,   жануарлар   —
жанды   ағзалар.
  Жануарларға
қозғалу   тән,
  бұл   олардың
өсімдіктерден   ерекшелігі   болып
табылады.
Түйе.
  аймақтарға
бейімделген ірі жануар.Екі өркешті
түйелерді
  Қазақстанда   және
Моңғолия да өсіреді.
Әлемде алуан түрлі жануарлар
бар. Жануарлар да өсімдіктер
сияқты тірі
ағзаларғажатады.Фотосуреттерге
қара.Топтарға бөл. Қандай топтар
шықты.
 Шөлді
Ертеңгілік шеңбері
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
– Балалар, бірбіріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы
жүректің   жылуын   сезініп   үйренген   қандай   тамаша,   қандай
қуаныш!
Кіріспе   тапсырма.
 Сабақтың   басында   оқушылардың
эмоциялық көңіл күйін сабаққа аудару үшін
“Өрмек” ойынын ойнаймыз.
Ойын барысында мұғалім жіптің бір шетін ұстап оқушыларға
өткен тақырыптар бойынша сұрақ қояды.Әрі қарай
оқушылардың білімін жетілдіру мақсатында мұғалім
“Өсімдіктер дегеніміз не? Өсімдіктер қандай болады? Олар
неге тірі ағзаларға жатады?” деген сияқты сұрақтар қояды.
Оқулықпен жұмыс.
Топтарға бөл. Бұл тапсырманың мақсаты өсім діктер және
жануарларды топтастыру болып табы лады. Тапсырманы
оқушыларға жұппен орындатуға болады. Берілген жұмыс
нәтижесінде оқушылар өсімдіктердің жанды ағза екенін
түсінеді.
Жауабы
Өсімдіктер: қарағаш, итмұрын, түймедақ. Жануарлар: құлан,
түйе, аққу. Өсімдіктер мен жануарларды
салыстыр
Суреттерге қарап, өсімдіктер мен
жануарлардың үш ұқсастығын
анықта.
Суреттерді сипатта.
Мысық не істеп жатыр? Мысық пен
гүлдің айырмашылығы неде?
Жануарлар өсімдіктер сияқты
өседі, қоректенеді, тыныс алады
және көбейеді. Жануарлар
қозғалады әрі түрлі қимылдар
жасайды: жүреді, жүгіреді,
қарғиды, секіреді, өрмелейді,
ұшады, қалықтайды, қонады,
жүзеді, сүңгиді т.б.
Қазақстандағы жануарлар. Бейне ролик интертақтадан
көрсету.
Өсімдіктер  мен  жануарларды  салыстыр.
Оқушылардың  назарын   бірінші   қатардағы   суретке   аудару..
“Өсімдіктің   қандай   ерекшелігі   бар?   Жанды   ағзалардың
қандай   белгілері   көрсетілген?”   Әрі   қарай   үш   бағандағы
суреттерді   салыстырып,   қандай   ортақ   белгісі   барын
анықтаңыз.   Бірінші   ба  ғандағы   сурет   (өсімдік   өскіні   де,
марғау да қорек  теніп жатыр, яғни екеуі де қоректі қажет
етеді) пен екінші бағандағы суреттерде не ортақ (өскіннің де,
марғаудың да өсіп қалғаны байқалады, яғни екеуі де өсуге
қабілетті) және үшінші бағандағы суреттерге назар аударыңыз
(өсімдік гүлге айналды, кішкене марғау — мысыққа айналды,
гүлдің   жанында   жас   өскіндер   пайда   болып   келеді,   ал
мысықтың   жанында   кішкене   марғау   пайда   болыпты,   яғни
екеуі де ұрпақ беріп, көбеюге қабілетті).
“Биші үйректер” атты сергіту сәті
Топпен жұмыс.
1топ.Ойыншықтарды сипатта. Қимылдарды пантомимамен
көрсету.
2топ. Оқушылар ермексаздан өздері ұнататын бір жануарды
жасап, оның басқа жануарлардан қан дай ерекшелігі бар екенін
айтуы керек. Жасаған жануардың ерекшелігі мен ол туралы
есте қалған қызықты сәттерін еске түсірсін.
3топ. Үй жануарлары мен жабайы жануарларды салыстырып,
әңгіме құрастыру.
4топ. Сюжетті суреттерден ертегі құрастыру.
Зерттейік.   Үйге   тапсырма.   Смарт   телефондармен
планшетеріне   бес   жанды   ағза   тауып   түсіріп   келу.   Сол
суреттерімен   өз   жұмыстарын   қорғау.Зерттеу   алдында
тағы бір рет жанды ағзалардың белгілерін қайталаңыз.
Оқушылардың алдына нақты мақсат қойыңыз, мысалы, бес   жанды   ағзаны   табуы   керек   екенін   айтыңыз.   Олар
жанды   ағзаларды   тауып,   суретке   түсіріп,   жазып,
сыныпқа   келгеннен   кейін   өсімдіктер   мен   жануарлар
тобына
керек.
бөлуі

Есте сақта!
Жануарлар   —   бұл   тірі   ағзалар.   Олар   тыныс   алады,   өседі,
қозғала ды, қоректенеді және көбейеді.
 Пәнаралық байланыс
Қосымша тапсырмалар
Көркем еңбек. Сүйікті
жануарлардың бейнесін
ермексаздан жасау.
Мысық қалай өсті? Оқушылар мысықтың өсукезеңдерін
анықтап, дұрыс тәртіппен нөмірлеуі тиіс. Кейбір оқушыларға
бұл тапсырманы жеке орындауға, қалғандарына топпен
орындауға ұсыныс жасаңыз. Бағалау
Қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын пайдалану.
 Еркін микрофон әдісін пайдалану.
Оқушылар тақырыпты қаншалықты жақсы мең гергенін
тексеру үшін рефлексия ретінде кез келген жануарды
сипаттап беруін және қандай да бір өсім дікпен салыстырып,
жануарлардың тірі ағза екенін түсінуі керек. Tапсырманы
жеңілдету үшін оларға екі суретті (жануар мен өсімдікті)
немесе нақты мысалды ұсынуға болады.
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Оқушыларды сабақтың әр кезеңінде бағалау.
2: Дарынды және үлгерімі төмен оқушылардың ерекшелігіне көңіл бөлу.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады ( оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Сабақтың нәтижесіне көңіл бөлу.
2: Рефлексия.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім ?
Сауат ашу. 1сынып.
 Күні:
Сынып: 1
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Асадамның арқауы. Дыбыстар мен әріптер.
1.1.2.1. Мұғалімнің көмегімен мәтінде кім (не) туралы айтылған
анықтау. 1.1.9.1. Сөздегі дыбыс түрлерін
(дауысты,дауыссыз,жуан,жіңішке дауыстылар) ажырату және
дұрыс дыбыстау.
1.3.8.1.Жазу жолын,жоларалық кеңістікті,жолдың жоғарығы және
төменгі сызығын сақтап,әріп элементтерін каллиграфиялық
талаптарына сай жазу.
Сабақтың мақсаттары
Барлығы: Жаңа білімді меңгереді. Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Қолдарыңды көтеріңдер – бір дейік.
Көп отырып, қатты шаршап жүрмейік.
Қолды создық, басты бұрдық – екі деп,
Қозғалыспен әрбір адам жетіледі.
Алға, артқа қарадық та – үш дедік.
Тағы жаңа жаттығулар істедік.
Түсірейік қолды төрт пен бесті айтып,
Отырайық көңілді енді марқайтып.
/Б.Бөрiбаев/
– Балалар, бірбіріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы
жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай
қуаныш!
Ресурстар
Шаттық шебері
Таныстырылым,
оқулықпен
жұмыс
Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы
талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
 Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай
алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Өнер, ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Аседа
Жетістік критерийлері
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Тілдік құзыреттілік
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
5 минут
Сабақтың ортасы
8 минут
Балалар бүгін мен сендерге керемет бір қызықты әңгіме
айтып берігім келіп отыр.
Күлшат күнде ешкісіне шөп,су беріп қамқорлық жасап
жүрді.
(сурет көрсету). Бір күні ешкісі тоғайда жүрген малға
қосылып кетті. Күлшат ешкісін іздеп тоғайға келеді. Бір
кезде қатты жел соқты.
Жел соққанда қандай дыбыс шығады?
УУУУУУУ
Желдің әсерінен ағаштар жапырағы шулайды. Қандай
дыбыс естіледі?
ШШШШШШ
Тоғай ішінде жүру өте қиын болады.Масада ызыңдап,
мазасын алады.Маса қандай дыбыс шығарады?
ЗЗЗЗЗЗ
Күлшаттың қасына еріп келе жатқан Ақтөстің ырылдаған
дыбысы естіліді.Ит қандай дыбыс шығарады? РРРРРР
Күлшат айналасына қарады. Шөп арасында басын көтеріп
Ақтөске айбат шегіп тұрған жыланды байқайды. Жылан
қандай дыбыс шығарды?
СССССС
Жыланды көрген Күлшат қорыққанынан өсіп тұрған ағаш
артына тығылады. Сол кезде ешкінің дыбысын құлағы
шалып қалады. Күлшат ешкісін шақырады.
Шөрешөре, шөрешөре.
Ия!
 Кәне, балалар, ешкіне шақыруға көмектесейікші.(Ешкі:
Мәмә)
Қуанған Күлшат ешкісін айдап үйіне қайтады.Балалар
сендерге әңгіме ұнайды ма?
Балалар жауаптары.
Енді балалар біз әр түрлі дыбыстар естідік.Кім қайталап
айтып береді?
Бүгінгі сабағымыздың мақсаты: Дыбыстар мен әріптерді
қайталау. Тағам және сусындар туралы білу.
1жаттығу
Мәтінді мәнерлеп оқы.
Сұрақтарға жауап беріп көр.
Аян атасының жүмбақтаған нәрсесін тапты ма?
Дүниеде ең тәтті не болады?
I Мәтінде не туралы айтылған?
II
III
2жаттығу
Көркем жаз.№1 Жұмыс дәптеріне орындату.
Сөйлемдегі сөздерді буынға бөлу. Тақтамен жұмыс.
Тұз сөзіне дыбыстық талдау жасау.
3жаттығу.
Бір бала әріптерді ортасынан бөліп тастапты. Енді оларды
ешкім тани алмайды. Сен көмекке кел. Топтық жұмыс.
Әріптерді тауып сол әріптен басталатын сөз құрастыру.
Смарт телефондарынан «Әліппе» ойынын ойнау.
Әріптерден сөз құрап дыбыстық талдау жасату.
Сергіту сәті.
4жаттығу
Қатесіз көшіріп жаз.
5жаттығу. Топтық жұмыс.
Сөз жұптарының мағынасы қай дыбыстың әсерінен
өзгергенін тауып көріңдер. Оқушылар өз ойларын
айтып,жазған жұмыстарын топта жариялап «Бағдаршам»
әдісі арқылы рефлексия жасату.
Үйге: 6жаттығу,7бетте.

Оқулық,
дәптерлер.
16 минут
Қызықты
тапсырма
8 минут Сабақтың соңы
2 минут
Рефлексия
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін
тексеру жоспарыңыз?
Оқушылар өздері жасаған  бетбейнелеріне қарап бір
біріне көңіл күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді,
көңілсіз, ашулы)
Дифференциация –
оқушыларға көбірек
қолдау көрсетуді
қалай жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай
тапсырмалар қоюды
жоспарлап отырсыз?
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары
оқушылар
айтылған сөздер
мен
сөйлемдердің
көпшілігін дұрыс
қайталай алады.
Кеменің
суреттері
Пәнаралық
байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
АКТ
Құндылықтармен
байланыс (тәрбие)
Өнер, ана тілі
сабағы
Оқушыларды
бірбіріне деген
құрмет
көрсетуіне
тәрбиелеу. «М. Ғабдуллин атындағы жалпы білім беретін орта мектеп» КММ
Ақмола облысы
Зеренді ауданы
Зеренді селосы
“Smart" технологиясы бастауыш сыныпта Дайындаған : Бастауыш сынып мұғалімі
 Калибаева Гульжиян Мажитовна

file_name: Смарт книжка.docx

intro: Қазақ тілінен «SMART» технологиясының элементтерін пайдалана отырып, аудандық бастауыш сынып мұғалімдері семинарында «Дара және күрделі сан есім» тақырыбында шебер сынып өткіздім. Қызығушылығын оятуда интерактивті тақтадан «Жеті лақ пен қасқыр» ертегісін көрсеттім және сабақтың тақырыбы сан есім болғандықтан оқушыларға логикалық тапсырма бердім. Мағынаны тану бөлімінде оқушылар планшетпен жұмыс істеді, яғни оқушылар бір-біріне сан есімі бар жұмбақтар жасырды.  Ал, «Сөзді тап» ойынын ойнағанда, плпншеттен тауып алған сөздерден  дара және күрделі сан есімі бар сөйлемдер құрады.  Сабақтың соңында   «Терме диктант» жазылды, оқушылар оқылған мәтінннен сан есімдерді теріп планшеттеріне жазды.

title: Смарт технологиясы бастауыш сыныпта


extracted_text:
Тема урока.
Цель урока.
Ключевые
моменты.
Результат
обучения




Материалы и
оборудование.
Ход урока.
Этапы урока.
Орг. момент.
Актуализация
знаний.
Время.
2 мин
5 мин
Работа по
теме.
10 мин
Мозговой
штурм
2 мин
Работа в
группах
Познание мира
2 класс.
Вода – растворитель. Значение  воды.
  Формирование учебнопознавательного интереса к новому способу действия через
работу в группах при изучении свойств воды.
Вода. Свойства воды.
По окончании урока учащиеся:
приобретут знания о новом свойстве воды;
закрепят знания о свойствах воды, изученныхранее;
приобретут  навыки работы в группе;
приобретут навыки коммуникативного общения;
 Таблица, тетради, лабораторное оборудование для групповой работы.
Действия учителя и учащихся.
Деление на группы с помощью частей картинки
Повторение свойств воды с помощью видеофрагментов, снятых на
предыдущем уроке. Показываются без звука. (4 фрагмента)
Каждая группа комментирует опыт и указывает  на свойство.
Все ли свойства воды мы рассмотрели на прошлом уроке? Прежде чем
ответить на этот вопрос, послушайте притчу о Насреддине:
Както Насреддин нагрузил своего осла тюками с солью и повёз соль на
базар. В одном месте им пришлось пересечь реку. Когда они выбрались на
противоположный берег, осёл стал бегать кругами, радуясь, что груз
уменьшился и стал легче. Насреддин же был очень зол.
Здесь я хочу прервать свое чтение и закончить его позже. А сейчас хочу
спросить у вас, почему так случилось?
(Ответы детей)
Вывод: вода является  растворителем.
    Но все ли вещества могут раствориться в воде? Всегда ли вода
растворяет полностью вещество?
 Давайте превратим наш класс в НИИ, а каждая группа будет являться
минилабораторией, в которой вы проведете небольшие исследования.
    Вам необходимо распределить следующие роли: руководитель
лаборатории, лаборант, секретарь, научный сотрудник, который сможет
доложить о выполненной исследовательской работе.
    Руководитель получает задание и все необходимые материалы для
исследования, знакомит с заданием своих сотрудников. Лаборант
проводит опыт. Секретарь записывает опыт и вывод, сделанный
сотрудниками. Научный сотрудник познакомит нас с вашими выводами.
1группа   опыт с солью        2 группа   опыт с глиной
3группа   опыт с песком     4 группа   опыт с сахаром
(Секретари заполняют карточку:
С каким веществом проводили опыт?______________________________
Что сделали с веществом?________________________________________
Что произошло?________________________________________________
Вывод: _______________________________________________________) Выступление научных сотрудников от каждой группы.
Общий вывод:Вода является растворителем, но не для всех
веществ.
А теперь я могу дочитать притчу до конца:
В следующий базарный день он навьючил животное тюками с хлопком.
При переходе через реку осёл чуть не утонул — намокший хлопок
становится очень тяжёлым.
— Вот так! — ликующе воскликнул Насреддин. — Это научит тебя
помнить: не каждый раз, идя через воду, ты выигрываешь!
Что он хотел этим сказать? (Что не всегда груз растворится в воде).
Выполняют упражнение – имитация  пловца.
 Итак, о самой воде и ее свойствах мы узнали много нужного и
полезного. А вот какую роль играет вода в жизни человека и всего живого
на земле, и как нужно относиться к этому богатству, мы узнаем из
учебника, стр.5153.
 А теперь, каждая группа с помощью своих частей может составить
рисунок и рассказать по нему о значении воды.
Составление постера и выступления по группам.
 Что нового вы узнали сегодня на уроке?
 Где будете применять полученные знания?
Оценивание.
Если вам понравился сегодняшний урок, вы все поняли  и готовы беречь
воду, отправьте вашу капельку воды в путешествие по реке к океану.
Если вам не понравилось, вы ничего не поняли и не хотите бережно
относиться к воде, то оставьте капельку себе.
Пересказ стр.50 – 53
Физминутка
Работа по
учебнику.
2 мин
10 мин
Итог урока.
Рефлексия.
 мин
Дом.задание.

intro:
В процессе урока у учащихся будет происходитьформирование учебно-познавательного интереса к новому способу действия через работу в группах при изучении свойств воды. По окончанию урока:
•	приобретут знания о новом свойстве воды;
•	закрепят знания о свойствах воды, изученных ранее;
•	приобретут  навыки работы в группе;
•	приобретут навыки коммуникативного общения;разработка урока познания мира 2 класс.

title: разработка урока по познанию мира 2 класс. "Вода-растворитель".Значение воды"