description:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная     школа с. Корсаково1
Хабаровского муниципального района Хабаровского края
Описание опыта инновационной педагогической деятельности на
тему:
«Творческий подход к урокам русского языка и
литературы посредством освоения и внедрения
новых учебных технологий, развития
познавательного интереса, творческой активности
учащихся»
Автор: Семенова Лариса Николаевна
учитель русского языка и литературы.
Email – semyonowalara@mail.ru
Содержание представленных материалов:
Описание опыта инновационной педагогической деятельности.
2012г.

description:
1. Цель опыта.
2. Направленность опыта.
3. Актуальность опыта.
4. Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность.
5. Научнотеоретическое обоснование.
6. Результативность опыта.
7.Распространение опыта.
8. Характеристика полученных тиражируемых продуктов.
9.План урока с использованием ЭОР.
10.Список Интернет ресурсов.
Приложения представлены материалами:
1. Творческие работы учащихся.
2. Конспекты уроков, с использованием ЭОР, ИКТ.
3. Презентации, проектные работы.
4. Конкурсные работы учителя и учащихся.
5. Скриншоты страниц Интернета.
6. Фрагменты календарнотематического планирования.
7. Тесты.
Сегодня   много   внимания   уделяют   использованию   информационных   технологий   в   школе.   И   это   вполне
оправдано тем, что век нынешний – это век информационный. Наша задача заключается не только в том, чтобы
дать детям знания, но в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и осваивать самостоятельно.
Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием.
             В связи с этим мне и хочется поделиться своим опытом с точки зрения способности ИКТ помогать
учителю в достижении этой цели.
      Давайте сначала вспомним, что же подразумевают под собой ИКТ?
Вопервых,   это   технологии,   позволяющие   искать,   обрабатывать   и   усваивать   информацию   из   различных
источников, в том числе и из Интернета.
Вовторых, это использование самого компьютера, самых разных  программ.
1. Цель опыта
       Повышение качества обучения;
        выработка общеучебных навыков рациональной организации учебного труда;
        радикальное изменение учебного процесса, переориентирование его в сторону развития
системного мышления;
       эффективная организация познавательной деятельности учащихся и формирование высокого
уровня мотивации, интереса к учебной деятельности;
        развитие у каждого школьника собственной образовательной траектории в связи с появлением
неограниченных возможностей для индивидуализации и дифференциации учебного процесса; формирование
навыков (умений) самостоятельного поиска научных знаний и работы с различными источниками;
        развитие самостоятельности учащихся;
      развитие сложившейся методологии образования за счет явных преимуществ новых
информационных технологий.
Применение информационных технологий
необходимо и мотивировано  тем, что они
на уроках
∙
позволяют эффективно организовать групповую и
самостоятельную работу на уроке;
∙
∙
∙
способствуют совершенствованию практических умений
позволяют индивидуализировать процесс обучения;
повышают интерес к урокам русского языка и литературы
(особенно у мальчиков);
активизируют познавательную деятельность учащихся;
развивают творческий потенциал учащихся;
∙
∙
осовременивают урок.
и навыков учащихся;

description:
2. Направленность опыта
Содержание образования
Педагогические технологии обучения и воспитания
Организация учебновоспитательного процесса
3. Актуальности опыта
Появление новых средств обучения
Новые условия образовательной деятельности
Новые потребности и запросы учащихся, родителей, общества
4. Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность
Использование компьютера при подготовке к урокам,
на уроках и во внеурочной деятельности.
Компьютер может использоватьсяна всех этапах обучения:
∙ при объяснении нового материала;
∙ закреплении;
∙ повторении;
∙ контроле знаний, умений и навыков.
При этом для ребенка он выполняетразличные функции:учителя, рабочего инструмента, объекта обучения,
сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя компьютер представляет источник учебной
информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового
уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство;
тренажер; средство диагностики и контроля.
                           Основные направления использования
компьютерных
технологий на уроках
на уроках?
программы  MS Power Point.Чего
      1. Визуальная информация (иллюстративный, наглядный  материал)
     2. Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия)
      3. Тренажёр
      4.  Контроль над умениями, навыками учащихся
      5. Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся
       В основном все эти направления основаны на использовании
она позволяет достигать
       Стимулирование познавательной деятельности школьников, которое достигается путем участия ребенка в
создании   презентаций   по   новому   материалу,   подготовке   докладов,   самостоятельному   изучению
дополнительного материала и составление презентаций — опорных конспектов, при закреплении материала на
уроке;
       Способствование глубокому пониманию изучаемого материала через моделирование
основных учебных ситуаций;
       Визуализация учебного материала;
      Интеграция со смежными дисциплинами: историей, мировой художественной культурой, музыкой
       Повышение мотивации учения школьников и закрепление интереса к изучаемому предмету;
       Разнообразие форм представления учебного материала, домашнего задания, заданий для самостоятельной
работы;
       Стимулирование воображения школьников;
      Способствование развитию творческого подхода при выполнении учебных заданий.
Современный урок литературы невозможен без сопоставления литературных произведений с другими видами
искусства. Этот органический синтез помогает учителю управлять потоком ассоциаций, будить воображение
учеников, стимулировать их творческую активность. Конкретнонаглядная основа урока, делает его ярким,
зрелищным и поэтому запоминающимся.
В методической литературе накоплен большой опыт работы с иллюстрациями, репродукциями, портретами и
фотоматериалами, но перед учителем всегда стоит проблема раздаточного материала.
Эту   проблему   нам   могут   помочь   решить   компьютерные   информационные   технологии,   которые   дают
возможность   подготовить   презентацию   иллюстративного   и   информационного   материала,   (набор   слайдов
иллюстраций, снабженных необходимыми комментариями для работы на уроке), создать сайт и таким образом

description:
обобщить материал по теме. В рамках этой программы можно организовать на уроках литературы, МХК,
развития   речи   сопоставление   иллюстраций,   сравнивание   работ   разных   художников   к   одному   и   тому   же
произведению. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями,
но и просмотреть   отрывки   из фильмов,   прослушать   аудиозаписи,   музыкальные   отрывки   и даже   побывать
на экскурсии в музее.
Подготовка   к   такому   уроку   становится   творческим   процессом.   А   зрелищность,   яркость,   новизна
компьютерных элементов урока, в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным,
увлекательным и запоминающимся.
Компьютер, конечно, не может на уроке литературы заменить живое слово учителя, изучение художественного
произведения, творческого общения, но может стать хорошим помощником.
    Тренажёр,контроль над умениями, навыками учащихся
Тестовый контроль  и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность
быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ
организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработке информации.
Помогают   решить   эти   проблемы  учебные   компьютерные   программы  по русскому   языку   и литературе,
которых в настоящее время создано достаточно много.
(Обзор компьютерных образовательных программ).Приложение.
Учебные компьютерные программы по русскому языку позволяют решить ряд проблем:
1.                       повысить интерес учащихся к предмету;
2.                       повысить успеваемость и качество знаний      учащихся;
3.                       сэкономить время на опрос учащихся;
4.                       дают возможность учащимся самостоятельно  заниматься     не                 только на уроках,
но и в домашних условиях;
5.                       помогают и учителю повысить уровень своих знаний.
Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся
Компьютерные   технологии   дают   самые   широкие   возможности   для   развития   творческого   потенциала
школьников. Учитель может научить ребенка грамотно использовать
компьютер, показать, что он не только игрушка и средство общения с друзьями. При умелом наставничестве
педагога подросток учится среди обилия информации в Интернете находить нужную, учится обрабатывать эту
информацию, что является наиболее важной задачей. Все мы уже сталкиваемся с тем, что наши ученики
приносят аккуратно переписанные с сайтов сочинения, бездумно и совершенно без усилий перепечатанные
доклады и рефераты. Есть ли польза в такой «работе»? Минимальная: все же нашел, что искал, и сумел
выкрутиться из проблемы.
Что может сделать учитель, чтобы подобная работа все же приносила пользу?
Создать   необходимость   обработать   найденную   информацию,   преобразовав   ее,   например,   в   виде
опорной схемы, презентации, тестовых заданий, вопросов по теме и т.п.
Самое   элементарное   применение   компьютера   ребятами   –   редактирование   текстов,   набор   текстов   своих
творческих работ, своих стихов, составление сборников, создание компьютерных рисунков. Старшеклассники
оформляют свои доклады, рефераты с помощью компьютера, делают сами рисунки, схемы, помогают делать
тесты, пособия по литературе, дидактический материал.
Надо   отметить,   что   ребятам   нравится   выполнять   задания   на   компьютере.   Это   тот   самый   случай,   когда
приятное соединяется с полезным. Кроме этого, использование компьютерных, информационных технологий
на наших уроках позволяет осуществлять интеграцию с информатикой, реализовывать приобретаемые на этом
занятии навыки в практической деятельности.
Таким образом, использование ИКТ на уроках значительно повышает не только эффективность обучения, но и
помогает   создать   более   продуктивную   атмосферу   на   уроке,   заинтересованность   учеников   в   изучаемом
материале. Кроме этого, владение и использование ИКТ – хороший способ не отстать от времени и от своих
учеников.
                          Сегодня   информация   играет   решающую  роль   во   многих  проблемах,   связанных   не   только   с
познавательной, но и технологической, творческой, политической, социальной деятельностью человека. Резкое
возрастание   роли   и   значения   информации   требует   глубокой   подготовленности   всех   членов   современного
общества к использованию средств информационных технологий в своей профессиональной деятельности, а
значит, востребован выпускник школы, владеющий навыками работы с информацией. Нельзя   забывать и о

description:
высоком   потенциале   информационных   технологий   в   формировании   и   удовлетворении   индивидуальных
духовных потребностей учащихся, развитии их творческих способностей.
На мой взгляд, применение информационных технологий в учебном процессе способствует:
1.        повышению качества обучения;
2.        выработке общеучебных навыков рациональной организации учебного труда;
3.         радикальному изменению учебного процесса, переориентированию его в сторону развития системного
мышления;
4.         эффективной организации познавательной деятельности учащихся и формированию высокого уровня
мотивации, интереса к учебной деятельности;
5.         развитию   у   каждого   школьника   собственной   образовательной   траектории   в   связи   с   появлением
неограниченных возможностей для индивидуализации и дифференциации учебного процесса;
6.        развитию самостоятельности учащихся;
7.      развитию сложившейся методологии образования за счет явных преимуществ новых информационных
технологий, а именно:
а) возможности наглядного и динамичного представления информации с использованием изображений
и звука (текстовая, графическая, аудио и видеоинформация, анимация);
б) применения удаленного доступа к информационным ресурсам, обеспечивающим
привлечение научной и культурной информации;
8.         непрерывности   и   преемственности   компьютерного   образования   на   всех   уровнях   обучения   от
дошкольного   до   послевузовского;   непрерывность   может   быть   обеспечена   компьютерной   поддержкой   всех
школьных дисциплин:
от общеобразовательных до профильных.

Microsoft
Вместе с тем уроки с использованием компьютера следует проводить наряду с обычными занятиями;
компьютерная поддержка должна являться одним из компонентов учебного процесса и применяться только
там, где это целесообразно.
Я стараюсь использовать информационные технологии в своей педагогической деятельности для:
         планирования учебного материала и учебных занятий,
         подготовки печатных материалов к урокам (использовалось приложение
Word);
         обработки результатов проверочных и контрольных работ
В   последнее   время   использование   мною   информационных   технологий   при   обучении   русскому   языку   и
литературе значительно расширилось.
Кроме перечисленных выше вариантов,  я в  своей работе использую:
       стандартные   программные   модули,   входящие   в   состав   программнометодического   комплекса   серии
«Школьный наставник. Русский язык. Средняя школа. Часть 1, 2», при проведении компьютерных уроков (511
класс);
      программнометодический комплекс «Учебный тренажёр. Централизованное тестирование» (11 класс);
       компьютер, мультимедийный проектор для подготовки фрагментов уроков и учебных презентаций по
русскому языку и литературе (5 – 11 класс);
     электронные учебники по русскому языку, компьютерные программырепетиторы на CDдисках, например,
«Русский язык. Программатренажёр» из серии «Репетитор» (РФ) (911 класс);
      справочные   ресурсы   Интернета:   сайты   российских   библиотек,   сайты   энциклопедических   изданий   по
русскому   языку,   литературе,   культуре,   сайты   филологических   факультетов   высших   учебных   заведений,
различные информационные сайты, посвящённые персоналиям (911 класс);
      проектную деятельность учащихся, создание ими компьютерных презентаций, электронных докладов (11
класс).
Используя информационные технологий на своих уроках, я осознала, что таким образом решаю не только
задачу подготовки учащегося, умеющего применять информационные технологии в своей деятельности, задачи
развивающего обучения, но и специальные практические задачи, записанные в программе по русскому языку и
литературе.
Попробую обосновать использование  информационных технологий на уроках русского языка и литературы.
     При проведении таких уроков преследую следующие цели:
а) формирование умений работать с информацией, развитие
способностей;
  коммуникативных

description:
б) формирование исследовательских умений;
в) закрепление материала, изученного на уроках (главная цель).
  Использование   презентационных   и   мультимедийных   технологий,   представляющих   собой   интерактивное
объединение   на   цифровой   основе   текста,   графики,   звука,   видео   и   анимации.   Презентации   существенно
повышают наглядность и доступность учебного материала.
5. Краткое научнотеоретическое обоснование опыта
Опыт по использованию ИКТ на уроках русского языка и литературы обеспечивает реализацию целей для
каждой ступени обучения, а также разработку в региональном аспекте
требований   к   подготовке   выпускников.
 Важнейшим   направлением   использования   информационных
технологий в учебном и воспитательном процессе является проектная деятельность учащихся.    Выполнение
детских работ в виде презентации, газет, докладов с помощью компьютерных программ; новая форма заданий,
которая позволяет формировать и развивать навыки самообразования школьников, соответствует методике
научного познания, обеспечивает усвоение знания не на репродуктивном, а на творческом уровне.
Непрерывность и преемственность компьютерного образования на всех уровнях обучения от дошкольного до
послевузовского. Непрерывность может быть обеспечена компьютерной поддержкой всех школьных дисциплин:
от общеобразовательных до профильных.
            В современной жизни компьютеры стали занимать все больше место.
И  будущее   образования   неразрывно   связано   с   использованием   компьютерных  технологий.Использование
компьютерных   технологий   дает   возможность  индивидуализации   образования,   повышения   мотивации   и
эффективности обучения.
Наряду с оптимизацией образовательного процесса для  конкретного ученика использование компьютеров
на уроках и во внеурочной  деятельности может создать уникальную информационную среду. Здесь  имеется
ввиду неисчерпаемый информационный потенциал Интернет.
                     Данная система работы является результатом опытноэкспериментальной деятельности по теме
«Творческий подход к урокам русского языка и литературы посредством освоения и внедрения новых учебных
технологий, развития познавательного интереса, творческой активности учащихся».

description:
Образец инструментария   комплекса информационных ресурсов, позволяющего получить не
усреднённую, а индивидуальноличностную информацию.
Инструментарий даётся перед изучением раздела, темы.
Творчество Сергея Есенина

description:
Круг
 понятий
Материалы для
дополнительного
самостоятельного
изучения
Творческие
задания
Информацион
ные ресурсы
Подбор
учебных
материалов
согласно
требованиям
общеобразоват
ельного
стандарта
1.     В.Чалмае
Романс
в,
С.А.Зинин
«Русская
литература
XX  11
класс»,
стр. 352
373.
2.      «Русская
литература
XX века» /
Журавлёва
, стр. 139
164.
Лирический
сюжет
Имажиниз
м
Фольклорны
е мотивы
Библейские
мотивы
Частушка
Звуковой
образ
Зримый
образ
Цветовой
эпитет
Цветовая
метафора
Образность
1. Базанов В.Г.
Сергей Есенин и
крестьянская
Россия. – Л, 1982
Создать проекты
с использованием
мультимедийной
презентации:
2. С. Есенин в
воспоминаниях
современников –
М, 1986.
§          Есенин
певец
русской
природы
3. В мире
Есенина. – М,
1986
§          Есенин и
Айседора
Дункан
4. Жизнь Есенина.
– М., 1988
5. Кошечкин С.П.
Весенней гулкой
ранью...: Этюды
раздумья о
С.Есенине.
Минск, 1989.
6. Мой край,
задумчивый и
нежный!.." М.,
1985.
§          Образ
Родины в
лирике
Есенина
§
Особенности
метафоричес
кой системы
Есенина
§
Путешествие
по биографии

Интернет
сайты.   В
Интернете
присутствуют
материал
(графика,
музыка…),
которыми
можно
проиллюстрир
ов.
практически
любую тему,
которая
изучается в
гуманитарном
цикле. Их
невозможно
заранее
каталогизиров
ать, в
образовательн
ый ресурс их
превращает
фантазия и
творческий
порыв
педагога,
причем
особенно
плодотворным
он становится,
когда к этому
поиску
привлекаются
учащиеся.
6.  Результативность опыта.
 Участие в районных и краевых конкурсах.
Год
Конкурс
Уровень
Результат
Кол
во
участ
ников

description:
2008
2009г.
Фотоработы,
посвящённые 70летию
Хабаровского
муниципального района
Районный
2009
2010г.
Лучший урок письма.
Номинация «Мой
родной край»
Районный
Лучший урок письма.
Номинация «Мой
родной край»
Краевой
Фестиваль «Салют
Победы»
Поселеночный
фестиваль
2010
2011г.
Фестиваль «Салют
Победы». Номинация
«Художественное
слово»
Поселеночный
фестиваль
2011
2012г.
Экологический конкурс
буклетов «Заповедники
Хабаровского края»
Краевая акция
«Поздравь своего
учителя». Конкурс
сочинений «Мой
любимый учитель»
Конкурс сочинений
«Наказ депутату»
Районный
Краевой
Районный
1
1
1
3
2
3
7
1
3 место. Диплом.
1 место. Грамота.
2 место. Грамота.
Магнитофон.
Дипломы за участие.
Дипломы за участие.
Грамоты за участие.
«Приз зрительских
симпатий». Дипломы,
ценные подарки.
1 место. Грамота.
Участие в Интернет  конкурсах.
Год
2008 – 2009 гг.
2010 – 2011гг.
Тема работы
Районный   конкурс   «Мой   лучший   урок»
2009г. – 2 место.
Краевая акция «Поздравь своего учителя».
Конкурс сочинений «Мой любимый учитель»
Уровень
Районный
Краевой
2011 – 2012 гг.

  мой   лучший
  Номинация:
Конкурс   «PolyVisioneno:
интерактивный
урок».
гуманитарные науки – 2010 г.»
Конкурс  «Лучший   видеоурок   и   лучший
сценарий   видеоурока   по   школьной
программе – 2011».
Общероссийский
Общероссийский
Публикации в Интернете.
 ://   wwwopenclass. ru (Открытый класс) – урок по творчеству
ХКИРО wiki. ippk. ru (ХАБА ВИКИ),
http
С. Есенина (планконспект урока, презентационные, тестовые материалы).
Proschool.  ru  (Про школу) – интерактивный урок «Петербург Достоевского» (с использованием интерактивной
доски).
 Дневник. ru – «Лучший видеоурок и лучший сценарий видеоурока по школьной программе – 2011».

description:
«Взаимодействие педагогов в условиях современной открытой информационной образовательной
1. Регистрация на сайтах «Открытый класс» (openclass.ru), ProШколу.ru …
2. Обсуждение на форуме
среды»

description:
В   процессе   посещения   разных   образовательных   сайтов   сложилось   приятное   впечатление   от   общения   с   коллегами.
Действительно, здесь собрались единомышленники, с которыми можно обсудить любые вопросы: от проблем в образовании до
личных впечатлений от увиденного или услышанного. Мне нравится, что выставляемый материал можно использовать в своей
работе. Дидактического материала и у меня достаточно, стараюсь им  делиться с коллегами. Общение с коллегами в сетевых
сообществах   просто   необходимо   –   приобретаешь   новый   опыт,   делишься   своим,   экономишь   время   на   подготовку   уроков,
расширяешь кругозор учащихся, формируешь познавательный интерес.
«Условия осуществления профессиональной деятельности учителя в информационной
образовательной среде»
Программное обеспечение
(ПО), компоненты
информационно
методического обеспечения
учебного процесса (ИМО
УП)
программное обеспечение
общего назначения
(текстовые и графические
редакторы, электронные
таблицы и др. эти
программы входят в пакет
Microsoft Office);
нформационные ресурсы
школы (единая база
данных, учебно
методические банки
данных, мультимедийные
учебные разработки,
хранилище документов,
WEBсайт ОУ);
Для чего используется в
Вашей деятельности
Какую ИКТкомпетенцию
обеспечивает использование данного
ПО или компонентов ИМО УП
составление
презентаций,
материалов для урока,
курса лекций,
практических и
контрольных работ
постоянное
общение, обмен опытом,
новыми технологиями,
разработанными
учебными материалами,
методиками,
основанными на ИКТ.
внедрение новых технологий в
образовательный процесс
внедрение новых технологий в
образовательный процесс;
постоянное совершенствование и
развитие полученных новых знаний,
умений и навыков

description:
обсуждение
широкого круга
вопросов, относящихся
к сфере образования.
одна из форм дистанционной
деятельности и возможность
повышения профессиональной
квалификации
сетевые сообщества
педагогов
«Педсовет.org.
Всероссийский интернет
педсовет»
Проект «Открытый
класс»
«ProШколу.ru
Дневник.ru (dnevnik.ru)
www.unet.com
ХКИРО wiki.ippk.ru
4.   Для   выполнения   государственного   заказа   на   развитие   образования   важно  понимание   роли   и   места
сетевого взаимодействия педагогов в информационном образовательном пространстве.
5. Для этого необходимо обеспечить использование в учебном процессе разнообразных образовательных
ресурсов   (как   готовых,   так   и   собственной   разработки),   а   также   их   интегрирование   в   единую   среду
(школьная, городская сеть, сеть Интернет).
«Единая информационная образовательная среда и информационная образовательная среда
образовательного учреждения»
1. Результаты   анализа   ИОС   МКОУ   СОШ   с.   Корсаково1   Хабаровского   района
Хабаровского края:
Элемент ИОС(в
соответствии со
структурой ИОС ОУ
Локальная сеть
Автоматизированное
рабочее место (АРМ)
Как используется данный
элемент ИОС в Вашем
образовательном учреждении в
различных видах деятельности
обеспечивает удаленный доступ
как к компьютерам, так и к
периферийным устройствам;
организация  хранения данных на
одном носителе и использование
их   одновременно с различных
рабочих станций;
создание и тиражирование
пригодных для использования на
уроках дидактических средств;
проведение тестирования детей и в
целях  проверки знаний и в целях
психологопедагогической
диагностики.
объединение программно
аппаратных средств,
обеспечивающих взаимодействие
человека с компьютером,
Как включен (не включен)
данный элемент ИОС в
Вашу профессиональную
деятельность?
активно включен в мою
профессиональную
деятельность; особенно
эффективно использование
ЛС при изменении расписания
активно включен в мою
профессиональную
деятельность;

description:
предоставление
возможности ввода информации
(через клавиатуру, компьютерную
мышь, сканер и пр.) и ее вывод на
экран монитора, принтер,
графопостроитель, звуковую карту
– динамики или иные устройства
вывода.
создает условия, позволяющие
каждому участнику
образовательного процесса
сформировать некое личное
образовательное пространство,
комфортное и
учитывающее личностные
особенности человека.
использование разработок и
проектов системы
федеральных образовательных
порталов при подготовке к
урокам; самостоятельная
подготовка учащихся при
выполнении домашнего
задания
Интернет
Состояние   современного   образования   и   тенденции   развития   общества требуют   новых   системно
организующих   подходов   к   развитию образовательной   среды.   На   данном   этапе   образования   просто
необходимо создание единой информационной среды. В МКОУ СОШ с. Корсаково1 это направление
является   приоритетным. К сожалению, финансирование ограничивает возможности администрации для
создания полной автоматизации рабочих мест педагогов,  25%  педагогов используют ИКТ на уроках, в
школе   оборудован   специализированный   медиа      кабинет,   где   установлен   ММК,   который   активно
используется     на   уроках   русского   языка,   литературы.     Лимит   в   использовании   Интернеттрафика
ограничивает возможности учителя и ученика. Целью создания ИОС нашей школы является перевод на
новый  технологический уровень  всех информационных  процессов, для  чего необходимо интегрировать
ИКТ в педагогическую деятельность школ в целом.
7. Распространение данного инновационного опыта
        Уровень образовательного учреждения:
Академия «АйТи» – московский институт информационных технологий        «Использование ЭОР в
процессе обучения в основной школе по русскому языку и литературе»  16 ноября 2011года.
Краевой уровень:
Хабаровский краевой институт развития образования «Современные образовательные технологии и актуальные
проблемы школьного филологического образования»  – 10 июля 2010 года.
Муниципальный уровень:
1.Семинар МО учителей русского языка и литературы   «Творческий подход к урокам русского языка и
литературы   посредством   освоения   и   внедрения   новых   учебных   технологий,   развития   познавательного
интереса, творческой активности учащихся»  2008 год;
 2.Докладпрезентация по теме «Подготовка к ЕГЭ – часть С»  январь 2012 года.
3.Творческий отчёт «ИКТ на уроках русского языка и литературы»  15 декабря 2010 года.
4. Педагогический совет МКОУ СОШ с. Корсаково1 «Освоение и внедрение новых учебных технологий в
педагогический процесс»  2010 год.
4. Школьное методическое объединение «Использование ЭОР в процессе обучения по
русскому языку и литературе»  декабрь 2011 года.
8. Характеристика полученных тиражируемых продуктов
1. Календарнотематическое планирование 511 классы   с включением ИКТ,   ЭОР с учётом требований
ФГОСТ.
2. Проекты, презентационные, тестовые материалы к урокам русского языка и литературы.
3. Электронная подборка детских презентационных материалов по литературе; конкурсных сочинений.
 4. Разработки уроков с использованием ИКТ, ЭОР  (электронные образовательные ресурсы).
5. Слайдовый презентационный материал «Подготовка к ЕГЭчасть С».
6.   Программа   по   воспитательной   работе   в   1011   классах   по   теме   «Культура   и   познание,
гражданственность и патриотизм».

description:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Урок с использованием электронных образовательных ресурсов (ИОР), размещенных в Единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ФИО (полностью) Семенова Лариса Николаевна
Место работы
МКОУ СОШ c. Корсаково1
Должность
Учитель русского языка и литературы
Предмет
Литература
Класс
11
Тема   и   номер
урока в теме
Базовый учебник
  в   форме
Нетрадиционный   урок   по   литературе
брейнринга. «Обобщающий урок по творчеству С.А.
Есенина» (5й, заключительный)
Литература 11 класс (в 2х частях)
Авторы: В.А.Чалмаев, С.А. Зинин
8. Цели  урока:
 проверка качества и прочности знаний учащихся
 создать мотивацию для дальнейшего изучения творчества С.А. Есенина
 организацией урока вызвать интерес присутствующих к жизни и  творчеству
9. Задачи:
С.А.       Есенина

 обучающие

 развивающие

 воспитательные
 обучение коллективной познавательной деятельности
 выработка умений быстро ориентироваться в вопросе, безошибочно находить  правильный ответ
выработка умений быстро ориентироваться в вопросе, безошибочно находить
 подготовка к написанию сочинения «Мой Есенин», созданию проекта по теме
правильный ответ
 привитие любви к классической русской литературе
 воспитание чувства коллективизма и сопереживания успехам и неудачам своих  товарищей
 расширение кругозора, формирование познавательного интереса
10.                   Форма  урока  урок «Брейнринг»
11.
   Тип урока
систематизация и обобщение изученного материала
12.
Формы  работы учащихся
 индивидуальная, групповая
                  13.  Необходимое техническое оборудование:
 портрет поэта, плакаты; стенд, отражающий жизнь и творчество поэта;                               компьютерные
презентации, интерактивная доска; рефераты, сообщения учащихся по теме урока; аудиозаписи романсов,
стихов С.А.Есенина в исполнении мастеров слова, автора; фрагменты художественного фильма «Есенин».
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Таблица 1.

description:
№
Этап урока
Название
используемых
ЭОР
1
2
3
Слайды с темой,
целями и задачами
на интерактивной
доске.
Первый урок.
Эмоциональный
настрой.
1.
Организационный
момент.
Формулирование
целей и задач
урока.
2. Актуализация
знаний.
Повторение раннее
изученного по
теме.
3.
Представление
команд.
4.   Игра «Брейн
ринг»  I раунд.
5. Музыкальная
пауза.
6.
II раунд игры.
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Врем
я
(в
мин)
4
Приветствие
учащихся.
Проверка готовности.
Сообщение ведущей
темы и целей урока,
знакомство с
командами, взаимное
приветствие,
объяснение правил
игры,
доброжелательный
настрой на игру.
5
Исполнение
романса на слова
С.А.Есенина
вокальной группой.
Участие учащихся
в формулировании
целей и задач
урока.
Слайд – портрет
С.А. Есенина.
Слово ведущего по
теме.
Делают выводы.
Запись вывода.
Представление жюри.
Вопросный ряд
командам по
биографии, творчеству
поэта, сопровождаемый
слайдовым материалом.
Чтение капитанами
стихотворений
Есенина.
Работа в группах –
ответ на
поставленный
вопрос.
Инсценировка
эпизода поэмы
«Анна Снегина»
учащимися.
Слайдовая презентация. Прослушивание
аудиозаписи,
просмотр
презентационных
материалов.
Вопросный ряд
командам по
биографии, творчеству
поэта, сопровождаемый
слайдовым материалом.
 Работа в группах –
ответ на
поставленный
вопрос.
Аудиозапись
стихотворен.
Есенина в
исполнении
автора.
Аудиозапись
стихотворе
ния Есенина.
В исполнении
А.Бандера
звучит
аудиозапись
романса «Русь»
 сл. № 2830.
Папка № 6(3).
Просмотр
фрагмента
фильма
«Есенин» (из
1серии).Музыка
льная пауза.
Песня «Клен ты
6
5
5
5
10
5
10

description:
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Таблица 2.
Назван
ие
ресурса
Тип, вид
ресурса
Электронная
таблица
№
1.
Правопи
сание..
Н/НН в
прилагат
ельных.
2. практич
еские
ЭОР
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагмент
ы, тест, модель
и т.д.)
Презентация
Иллюстрация
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР

доске)
(слайд
на
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/b08e
27cd814e4837a9c4
98029fb627d1/10.1.4_alldo

Практические  ЭОР № 1, 2, 3
1 http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/68c60eab
1bdf462eaa9d26http://files.

 ://   school
2 http

 .  edu
 .  ru   /  dlrstore
collection

 e    bfd
 2
a  495406

2300

3053/10.1.4_
 var

3.
collection

5  a  4  b  4087
812562

 d  0  f  /10.1.4_
 var

 1.   doc
 http
 .  ru   /  dlrstore
 ://   files
 /80942736
 ab   8  f  89/10.1.4_
 bf   64

 /  c  7  a  8  e  627
 2.   docb
 ae   965
 3.   doc
 .  edu
 var

 94439
 .  school

Таблица
Презентация
3.
.

Практич
еские
ЭОР

Практические  ЭОР № 1, 2, 3
1 http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/68c60eab
1bdf462eaa9d26http://files.

 ://   school
2 http

 .  ru   /  dlrstore
 .  edu
collection

 e    bfd
 2
a  495406

2300

3053/10.1.4_
 var

3.
collection

5  a  4  b  4087
812562

 d  0  f  /10.1.4_
 var

 1.   doc
 http
 .  ru   /  dlrstore
 ://   files
 /80942736
 ab   8  f  89/10.1.4_
 bf   64

 /  c  7  a  8  e  627
 2.   docb
 ae   965
 3.   doc
 .  edu
 var

 94439
 .  school

№ Название
1.

центр
Федеральный
информационно
образовательных   ресурсов
http://fcior.edu.ru
Список Интернет ресурсов.
  ФЦИОР обеспечивает
Аннотация
Сайт
каталогизацию
электронных   образовательных   ресурсов   различного
типа за счет использования единой информационной
модели метаданных, основанной на стандарте LOM. В

description:
последнее время получили распространение открытые
образовательные   модульные   мультимедиа   системы
(ОМС), объединяющие электронные учебные модули
трех   типов:   информационные,   практические   и
контрольные. Электронные учебные модули создаются
по   тематическим   элементам   учебных   предметов   и
дисциплин.   Каждый   учебный   модуль   автономен   и
представляет   собой   законченный   интерактивный
мультимедиа   продукт,   нацеленный   на   решение
определенной   учебной   задачи.   Для   воспроизведения
учебного   модуля   на   компьютере   требуется
предварительно
специальный
программный   продукт   – ОМСплеер.   На   данный
момент каталог   сайта   ФЦИОР объединяет   более   12
000   электронных   учебных   модулей,   созданных   для
общего образования, и более 5 000 – ориентированных
на профессиональное образование.
установить

2.

Единая
коллекция
цифровых   образовательных
ресурсов
 http://school
collection.edu.ru/
3.
Информационная   система
«Единое   окно   доступа   к
образовательным   ресурсам»
http://window.edu.ru/
(универсальную,
  включающую   цифровые
Единая   коллекция   цифровых   образовательных
ресурсов (рис. 1) федерального уровня создана с
целью   предоставления   учителям   и   учащимся
информационных   и   методических   материалов,
необходимых для организации учебного процесса.
Содержание   Единой   коллекции   делится   на   две
основные составляющие:
учебную,
  включающую   цифровые   ресурсы,
специально   разработанные   для   использования   в
образовательном процессе;
культурнопросветительскую
многопрофильную),
ресурсы, не имеющие учебной специфики
В   Коллекции   представлены   наборы   цифровых
ресурсов   к   большому   количеству   учебников,
рекомендованных
  Минобрнауки   РФ   к
использованию  в  школах  России,  инновационные
учебнометодические   разработки,   разнообразные
тематические   и   предметные   коллекции,   а   также
другие   учебные,   культурнопросветительские   и
познавательные
прошедшие
экспертизу   и   апробацию   в   условиях   реального
учебного процесса.
ИС   "Единое   окно"   является   уникальным
образовательным   проектом   в   русскоязычном
Интернете   и   объединяет   в   единое   информационное
пространство   электронные   ресурсы   свободного
доступа   для   всех   уровней   образования   в   России.   В
разделе Библиотека представлено   более   27 000
учебнометодических   материалов,   разработанных   и
накопленных в системе федеральных образовательных
порталов, а также изданных в университетах, ВУЗах и
школах России. Более половины учебнометодических
материалов разработаны и переданы в "Библиотеку"
  материалы,

description:
ведущими университетами и ВУЗами России, а также
издательствами,   отдельными   преподавателями   и
авторами. В Каталоге хранится более 54 000 описаний
образовательных
интернетресурсов,
систематизированных
по

дисциплинампрофессионального и предметам общего
образования, типам ресурсов, уровням образования и
целевой аудитории.

Региональные интернетресурсы
1.
Проект   «Информатизация   системы
образования»   в   Хабаровском
краеhttp://school
collection.edu.ru/about/
2.
Национальный
проект
«Образование»   в   Новосибирской
области http://www.edu.websib.ru/

В   Коллекции   размещено   более   111 000
цифровых   образовательных   ресурсов
практически   по   всем   предметам   базисного
учебного   плана.   В   Коллекции   представлены
наборы   цифровых   ресурсов   к   большому
количеству   учебников,
  рекомендованных
Минобрнауки РФ к использованию в школах
России, инновационные учебнометодические
разработки,   разнообразные   тематические   и
предметные   коллекции,   а   также   другие
учебные,
  культурнопросветительские   и
познавательные материалы.
 Подраздел   содержит   описание   и   отражает
особенности выполнения работ, проводимых
в
  рамках   национального   проекта
«Образование»   и   проекта   «Информатизация
системы   образования».
  Региональные
интернетресурсы позволяют ознакомиться с
основными
проектов,
полученными и внедренными в региональной
системе   образования.   Ресурсы   подраздела
предназначены
администрации,
методистов   и   учителей   государственных
образовательных учреждений, представителей
организаций,   участвующих   или   желающих
участвовать   в   национальных   проектах   в
области образования.
результатами
для

Электронные библиотеки, словари, энциклопедии
1.

Энциклопедический
Словарь

Русский
Биографический
http://www.rulex.ru/
Основу   настоящего   словаря   составляют
статьи   из Энциклопедич.
  Словаря   (ЭС)
издательства   Брокгауз   и Ефрон   и Нового
Энциклопедического   Словаря
(НЭС).
Он включает уникальные и актуальные до сих
пор статьибиографии российских   деятелей,
а также   материалы   тома   «Россия».   Текст
передан в новой  грамматике,  что делает его
более
  привычным   для   восприятия
и существенно облегчает поиск необходимых
сведений. Всего в словаре содержится почти
15 000   биографий   деятелей   российской
истории и культуры, а также статьи о русских
полумифических и фольклорных персонажах,
материалы   тома   «Россия»,   включающие

description:
2.
Русские   словари.   Служба   русского
языка.
http://www.slovari.ru/default.aspx?
p=3053
3. Педагогическая   периодика:   каталог
статей   российской   образовательной
прессы. http://periodika.websib.ru/
обзоры   российской   истории,   российской
политической,
  правовой   и финансовой
систем, статьи по истории культуры и науки и
т.д.,   написанные   выдающимися   учеными
начала ХХ века
 Проект «РУССКИЕ
СЛОВАРИ» предназначен   для   всех,   кто
интересуется  русским языком  как родным
или как иностранным, для учащихся средней
и высшей школы, а также для специалистов,
профессионально
занимающихся
лингвистикой   или   преподаванием   русского
языка.
  Он   содержит   общедоступную
лингвистическую информацию разного типа.
Электронный
каталог
"Педагогическая   Периодика",   содержащий
точные   ссылки   на   наиболее   интересные
статьи,   опубликованные   в   периодической
печати   за   последние   десять   лет   и
посвященные педагогическим проблемам.
тематический

                 Ресурсы для дистанционных форм обучения
1.

Виртуальная
дополнительного
школьников
main=kurs

школа
образования
 http://vsch.ru/?
Цели   “Виртуальной   школы”      создание
системы   дистанционного   дополнительного
образования   для   школьников   Красноярского
края и других регионов.
2.
Открытый   колледж   «Мир   знаний»
http://college.ru/
3.
Интернетшкола «Просвещение.ру»
http://www.internetschool.ru/

прошедшая
все
экспертизы,
статус
College.ru – образовательный интернетпортал
онлайнподготовки   к   сдаче   Единого
государственного   экзамена   (ЕГЭ).
  Цель
проекта   –   качественная   подготовка
выпускников   к   сдаче   ЕГЭ   и   поступлению   в
ВУЗ.
Интернетшкола «Просвещение»   — первая
аккредитованная   дистанционная   школа
России,

ступени
  имеющая
государственной
официальный

среднего
общеобразовательного   учреждения   и   право
выдачи   аттестата   о   среднем   (полном)   общем
образовании   государственного   образца.   В
Интернетшколе   «Просвещение»   обучение
ведётся   посредством   сети   Интернет   по
программам   1—4,   5—9,   10—11   классов   в
системе   основного
и   дополнительного
образования (базовый и профильный уровни).
Также
и
 дистанционная
абитуриентам предлагается
подготовка   к   ЕГЭ. Содержание   сетевых
образовательных   ресурсов   Интернетшколы
«Просвещение»   отвечает
требованиям
государственного
Федерального
образовательного стандарта.
старшеклассникам

4.
iШкола   (школа   дистанционной Школа предлагает учащимся более 100 курсов

description:
поддержки   образования   детей
инвалидов) http://www.homeedu.ru/

  технологическому.
по   различным   предметным   направлениям:
естественно
гуманитарному,
математическому,
  В
каждом направлении есть курсы, построенные
по программам общеобразовательной школы, а
также   курсы   творческие,   проектные,   для
абитуриентов   и   для   желающих   получить
предпрофессиональную   подготовку.
  По
окончании   обучения   учащимся   выдаются
аттестаты   государственного   образца.   Задачи
проекта:   повышение   мотивации   учащихся,   не
посещающих   образовательные   учреждения   по
состоянию   здоровья,   за   счет   организации
творческих,
  практико
ориентированных   курсов,   а   также   создание
среды
и

профессиональной ориентации школьников.
  исследовательских,
социализации
общения,

Ресурсы по предметам образовательной программы
1. Система   дистанционного   обучения
  Русский   язык

«Веди»
http://vedi.aesc.msu.ru/russian/?
auth=cd0ea40281290b7a4dabd447bf4
f3545

  между

культурными
Пособие   рассчитано   на   тех,   кто   хотел   бы
выяснить степень своей подготовленности, а
при необходимости  быстро и эффективно
усовершенствовать свои знания грамотности
и   умение   ориентироваться   в   словарных
возможностях русского языка. Специальным
образом   подобранная   система   упражнений
довольно   обширна   и   охватывает   все
возможные   случаи   написания   в   русском
языке.
Основная   миссия   Центра   состоит   в создании,
развитии   и поддержании
в российском
  условий   для   достижения
обществе
взаимопонимания
различными
профессиональными,
социальными,
возрастными,
группами,
составляющими население России. Достижение
данной   цели   возможно   при   формировании
в стране   благоприятного   психологического
климата, особенно в сфере общения различных
групп, при развитии отношений взаимодействия
и доверия   между   представителями   различных
культурных,
  профессиональных   и других
сообществ.
В   коллекции   диктантов   по   русскому   языку
реализована   возможность   прослушивания
диктанта   целиком   и   отдельно   по
предложениям.
На этом сайте помещен корпус современного
русского   языка   объемом   более   300 млн   слов.
Корпус русского языка — это информационно
справочная   система,   основанная   на   собрании
русских текстов в электронной форме. Корпус
предназначен   для   всех,   кто   интересуется

2. Центр   развития   русского   языка
http://www.ruscenter.ru/
3. Коллекция   «Диктанты   –   русский
Российского
портала

язык»
общеобразовательного
http://language.edu.ru/

4. Национальный   корпус   русского
языка http://www.ruscorpora.ru/

description:
5. Опорный

орфографический
компакт:   пособие   по   орфографии
русского языка http://yamal.org/ook/
языком:
  связанными
самыми   разными   вопросами,
с русским
профессиональных
лингвистов, преподавателей языка, школьников
и студентов, иностранцев,  изучающих  русский
язык.

Опорный   орфографический   компакт    это
особым   образом   структурированная   система
опорных   сигналов   по   орфографии,
  это
насыщенность, большой объём информации при
незначительном графическом объёме.
Весь орфографический материал, изучаемый в
школьном курсе, подан в 52 микроблоках.


extracted_text:
Ценности регионального компонента на уроках музыки и во внеурочной
деятельности.
Сохранение   и   возрождение   народных   традиций,
  национальной
самобытности разных народов, проживающих на территории Пермского края
– актуальная проблема воспитания духовно богатой личности.
Влияние   среды   на   ребёнка   выделяется   в   числе   наиболее   активно
действующих факторов творческой, гармонически развитой личности. Именно
школа формирует ту уникальную среду, в которой на важных этапах развития
человека   происходит   становление   мировоззрения,   нравственных   установок
личности.   В.   Сухомлинский   писал:   «Культура   воспитательного   процесса   в
школе   во   многом   определяется   тем,   насколько   насыщена   школьная   жизнь
духом   музыки».   Зачастую   школьники   на   уроке   музыки   более   полно
осведомлены о музыкальной культуре других народов. Чем той местности,
которая   именуется   «малая   Родина».   Следовательно,   местное,   родное
искусство не осознаётся ими как часть целостной культуры. Региональный
компонент   в   системе   школьного   музыкального   образования   позволяет
приобщить подрастающее поколение к истокам своей малой Родины, открыть
её   историю,   выявить   связь   с   современностью.   Любовь   к   своему   народу,   к
своему краю, как известно, воспитывается  посредством передачи знаний  о
собственной национальной истории, культуре, обычаях и традициях. На своих
занятиях,   уроках   музыки   я   включаю     произведения   народного   песенного
фольклора Пермского края. Знакомлю детей с праздниками разных народов.
Совместно   с   учителями
     предметниками   проводим   интегрированные
занятия, где также знакомим учащихся с обычаями  народов, проживающих на
территории Пермского края.
Реализация регионального компонента музыкального воспитания
позволяет решить задачи:
1.    Обогащение слухового опыта детей при знакомстве с творчеством
музыкальных коллективов .
2.    Обучение детей анализу средств музыкальной выразительности.
3.    Приобщение к русской народнотрадиционной (региональной)
музыкальной культуре. 4.    Накопление представлений о жизни народов, проживающих на территории
Пермского края
5.    Развитие коммуникативных способностей (общение детей друг с другом,
творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни).
6.    Знакомство детей с музыкальной культурой города, края в
привлекательной  и доступной форме.
Основные базовые педагогические принципы.
1.    Принцип непрерывности и последовательности:
2.  Целостный подход в решении педагогических задач:
а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание,
игры, пляски, музицирование;
б) применение полученных знаний в жизни;
в) приобщение к народной культуре (слушание, пение народных песен и
попевок, разучивание народных игр и хороводов).
3. Принцип интегрированности:
4. Принцип соотношения музыкального материала с народным календарём.
5. Принцип вариативности :
 использования различных методов в различных видах детской деятельности.
    Одно из направлений реализации региональный компонента – это народная
музыка (фольклор).
Фольклор   –   это   коллективное   художественное   творчество   народа,   веками
вбиравшее в себя его жизненный опыт и знания. Главное место, безусловно,
принадлежит   песне   –   величайшему   музыкальнопоэтическому   созданию
народного пения. Народ сложил беспредельное множество прекрасных песен.
Песня   многообразно   отражает   жизнь   человека,   раскрывает   его   духовную
красоту и богатство, его думы и чаяния. Пение, и в особенности хоровое –
один из самых любимых, популярных и массовых видов искусства в нашей
стране и Пермском крае.
     В последнее время радует то, что интерес к народной музыке особенно
возрастает. При подготовке школьных концертов можно заметить, с каким удовольствием   дети   исполняют   народные   песни,   танцы,   инсценировки
народных песен, и особенно играют на музыкальных инструментах.
На   занятиях   внеурочной   деятельности
  можно   расширить   и   углубить
полученные   знания   на   уроках   литературы   и   музыки,   пробудить   интерес   к
изучению   истории,   культуры   и   быта   народа.   Эти   занятия   способствуют
воспитанию   в   детях   чувства   любви   и   формированию   правильного
эстетического вкуса. С желанием и интересом наши воспитанники слушают
гимн   Чусового,   знают   и   узнают   гимн   школы.     Плясовые   песни   всегда
захватывают   учащихся   (дети   8   вида),они   сразу   выходят   изза   стола   с
движениями,   получая   при   этом   большое   удовольствие.Плясовые   песни:
«Светит   месяц»,   «Пошла   коляда»,   «Частушки».   Во   время   уроков
учащиеся   знакомятся   с   разнообразием   их   содержания,   с   различными
характерами плясок, с народными праздниками. Здесь возможно участие
в игре на шумовых музыкальных инструментах.
При разучивании частушек ведётся разговор об особенностях жанра, задаём
ученикам в качестве домашнего задания сочинить частушку о родном крае, о
родном городе.
  Фольклор – неиссякаемый источник для развития творческих способностей
детей и в воспитании их как личностей.
                На   сегодняшний   день,   когда   особо   остро   обострились   проблемы
нравственности, этики, морали, когда средства массовой информации очень
часто несут в себе грубость, насилие, жестокость, обращение к народному
творчеству, углубление и расширение сферы национальной музыки остается
очень   важной   задачей,   стоящей   перед   работниками   культуры   и   народного
образования.   Кроме   того,   значительная   часть   подрастающего   поколения
живет в городах и воспитывается в отрыве от культуры народа, и поэтому
проблемы, связанные с преемственностью традиций народа, сохраняют свою
актуальность.

                Ценности     музыкальной   культуры,   как   народной,   так   и
профессиональной, при их включении в образовательный процесс, выполняют
не только функцию просвещения, но и что особо важно, активно влияют на
формирование мировоззренческих, нравственных, эстетических ориентацией
личности. Национальнорегиональный компонент в музыкальном воспитании
является   производной     культуры   вообще,   и   музыкальной   в   частности. Народная и композиторская музыка, как часть национальной культуры несет в
себе огромный социальнопедагогический потенциал.
В   нашей   школе   стало   традицией   проводить   такие   праздники,   как:
Осенины, Ярмарки, Масленица, Пасха, праздник «Русской берёзки» и др.
              Народная   музыка,   как   часть   национальной   культуры,  опирается   на
общечеловеческие   ценности,   которые   определяют   ее   воспитательный
характер.   Народные   музыкальные   произведения   просты   для   исполнения   и
хранят   в   себе   начало   глубокой   нравственности,   что   приобретает   сегодня
очень большое значение. Мнение поэтов и писателей, композиторов, многих
выдающихся   деятелей   музыкальной   педагогики,   ученых,   этнографов
совпадает   в   том,   что   народные   музыкальные   произведения   обладают
большими   воспитательными   возможностями,
  которые   необходимо
использовать   в   качестве   инструмента   в   воспитании   интереса,   любви   и
уважения   подрастающего   поколения   к   народным   традициям   и   культуре
Пермского края и Чусовской земли. Знакомство детей с этими традициями
воспитывает   лучшие   нравственные   и   эстетические   качества,   духовно
обогащают  ребенка, развивают   в нем  способность  сопереживать   с людьми,
ценить   и   любить   человека,
  способствует
формированию интернационального и национального самосознания.
  окружающую   природу,
Фольклор не просто приобщает ребенка к определенному жизненному опыту,
но и воспитывает в подрастающем поколении нравственные и эстетические
идеалы.
Ежегодно школа участвует в Муниципальном этапе конкурса «Всё о тебе, наш
Пермский край», участвуя в разных номинациях, становилась призёрами этого
серьёзного конкурса.
Уже два года в  Чусовом  проходит  инклюзивный фестиваль «Крылатые
качели». Наша коррекционная школа всегда принимает  в нём участие. С
учащимися  мы готовили русский хоровод,  учили русскую народную  песню,
дети всегда с желанием и восторгом принимают в  таких  мероприятиях
активное участие.

file_name: Ценности регионального компонента на уроках музыки и внеурочной деятельности.doc

intro:
Сохранение и возрождение народных традиций, национальной самобытности разных народов, проживающих на территории Пермского края – актуальная проблема воспитания духовно богатой личности.
Влияние среды на ребёнка выделяется в числе наиболее активно- действующих факторов творческой, гармонически развитой личности. Именно школа формирует ту уникальную среду, в которой на важных этапах развития человека происходит становление мировоззрения, нравственных установок личности.Региональный компонент в системе школьного музыкального образования позволяет приобщить подрастающее поколение к истокам своей малой Родины, открыть её историю, выявить связь с современностью. Любовь к своему народу, к своему краю, как известно, воспитывается посредством передачи знаний о собственной национальной истории, культуре, обычаях и традициях. На своих занятиях, уроках музыки я включаю  произведения народного песенного фольклора Пермского края. Знакомлю детей с праздниками разных народов. Совместно с учителями  - предметниками проводим интегрированные занятия, где также знакомим учащихся с обычаями  народов, проживающих на территории Пермского края.

музыка

group: Дисциплины

title: Сообщение "Ценности регионального компонента на уроках музыки и внеурочной деятельности"


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 города Анадыря»
«Чукотская сказка, как отражение традиций и обычаев
народов Севера»
Выполнил:
Чикилев Александр Владиславович,
Учащийся 8 А класса
                                                             Научный руководитель:
                                                             Любушкина  Любовь Николаевна,
 учитель русского языка и  литературы Содержание:
1. Вступление
2. Отражение обычаев и традиций в произведениях устного народного
творчества народов Чукотки
2.1. Сказки о  подготовке  мододых  чукчей  к охоте
2.2. Юмор в сказках
2.3. Сказки, прославляющие и утверждающие жизнестойкость человека
2.4. Изображение в сказках ворона,  мудрого, хитрого, опытного
2.5. Сказки о добре и милосердии
3. Заключение
4. Список использованной литературы Введение
Наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания.
Приобщение   к   традициям   особенно   значимо   в   современном   мире,   ведь
молодому   поколению   предстоит   осваивать,   сохранять,   развивать   и
передавать   дальше   культурное   наследие   своего   народа.  Национальные
традиции,
   сложившиеся   на   основе   длительного   опыта   и   прочно
укоренившиеся   в   жизни   людей,   не   только   развивают   национальную
культуру, но и сохраняют самобытность народа, жизненный, практический
опыт, моральноэтические нормы.
Чукотский народ, тысячелетиями не знавший письменности, отражал
и   сохранял   в   устных   повествованиях   свой   жизненный   опыт,   обычаи   и
традиции.   Это   помогало   маленькому   мужественному   народу   выжить   в
условиях   северных   широт,   создать   и   сохранить   свою   материальную   и
художественную   культуру.  Устное   творчество   коренных   народностей
Чукотки   представляет   важный   источник   для   всестороннего   изучения   и
понимания   их   духовной   культуры,   многовекового   трудового   опыта,
общественного устройства и быта.
Повседневная   жизнь   людей   Чукотки   была   постоянно   наполнена
смертельной опасностью, голодом и холодом, морскими штормами летом и
снежными бурями зимой. И эта многовековая жизнь приморских  северных
племен     на   краю   земли   закономерно   отразилась   в   их   мифологии,   в   их
древних   сказаниях   и   преданиях.   Отважные   и   выносливые   чукотские
охотники еще в очень давние времена стремились выразить в своем устном
художественном  творчестве незыблемую веру в удачу, в победу, в жизнь,
которая никогда не должна угасать.
Актуальность  выбранной   темы   заключается   в   том,     что   устное
народное творчество чукотского народа  мало изучено, а изучая творчество
своего народа, человек впитывает в себя историю и культуру народа.
Цель  данной   работы:   привлечение   интереса   к   сказкам   коренных
малочисленных  народов севера, к их традициям и обычаям.
Задачи:
1. Изучить традиции и обычаи чукчей
2. Изучить сказки о животных и бытовые сказки  чукотского народа
3. Выявить,   как   в   сказках   Чукотки   прослеживаются   традиции   и
обычаи народа.
Произведения устного народного в той или иной степени отображают
древние   представления,   обычаи,   традиции,   непосредственным   образом связанные с производственной и духовной жизнью народа на разных этапах
его исторического пути. Так во многих устных произведениях народностей
Чукотки рисуются яркие картины охоты на дикого оленя, коллективной и
одиночной   охоты   на   морского   зверя,   картины   обмена   продуктов
оленеводства   на   продукты   морского   промысла   между   оленеводами   и
приморскими   жителями,   даются   сведения   об   общественном   устройстве
(первобытная   община,   большая   семья,   одиночная   семья,   пережиточные
явления   материнского   и   отцовского   рода   и   другие   виды   социальной
организации),  описываются   межплеменные   войны   за   обладание   оленьими
стадами и борьба между приморскими общинами за охотничьи угодья; в
них   имеются   свидетельства   о   семейных   обычаях,   мировоззрении,   о
физическом   воспитании   охотника   и   воина,   о   предметах   материальной
культуры,   изготовленных   из   камня,   глины,   кости,   шкур,   китового   уса,
дерева, о приручении животных и многое другое.
Рассмотрим   детально   некоторые   сказки.   Например,   во   многих
чукотских   сказках   изображаются   традиционные     состязания   в   силе   и
ловкости,   бытовавшие     с   давних   времен,   как   определенная   система
физической   подготовки,   необходимой   для   охотника.   Так,   в   сказке
«Кутвирит» говорится: «Надел эскимосский богатырь торбаза и штаны
из нерпичьей шкуры, а Кутвирит — камусные штаны и торбаза. Вышли
они   в   большой   круг,   и   вот   пальцы   Кутвирита   оставляют   на   теле
эскимоса следы, как от ножа. Взмахнул эскимос ногой, хотел ударить
Кутвирита в грудь, а Кутвирит как ударит его в подошву — и эскимос
далеко отлетел кувырком. Сел он там и подозвал Кутвирита:
— Иди сядь со мной. Я не могу к тебе подойти — у меня сломалась нога.
Ты сильнее меня! Я десять дней качал на руках кость нижней челюсти
кита,   но   ты   моложе   и   сильнее.   Оставляю   тебе   мои   моржовые,
лахтачьи шкуры и ремни в подарок…»
Тренирововнче   упражнения   с   камнями   и   многодневные
тренировки   в   беге   по   круговым   дорожкам   на   утоптанной   площадке
подробно изображаются в «Сказании о брате с сестрой». Здесь старик по
определенной,  вескми   сложившейся   системе   тренирует   мальчикасироту,
чтобы   он   стал   сильным     и   ловки,   легким   в   беге,   таким,   что   за   утками
летящими поспевать будет и ветер в пургу догонять…В результате  весьма
длительной и упорной тренировки молодой герой «скачками бегать стал,
едва земли касаясь и травы не шевеля».
Многие сказки о животных восходят к древним тотемным мифам и
мифам   о   культурных   героях.   Герои   сказки   —   звери,   птицы,   насекомые
постоянно   заняты   поисками   пищи,   подобно   людям   они   ведут   свое
хозяйство,   имеют   орудия   охоты,   оленей,   лодки,   человеческое   жилище,
одежду   и   т. д.   В   животных   сказках   чукчей   воспевается   трудовой   опыт
народа, его быт, занятия, ловкость и хитрость как залог удачи охотника в добыче   зверя   и   осмеиваются   глупость,   неповоротливость,   физическая
немощь как опасные для охотника качества.
Из   волшебномифической   сказки   выделяется   сказка   о   животных,
которая   становится   такой   же,   а   часто   и   более   могущественной   школой
жизни охотника, как и волшебномифическая сказка. Во многих сказках
упоминается охота на дикого оленя как главный источник существования
героев,   ведь   охота   на   дикого   оленя   была   самым   главным   промыслом   в
истории чукчей на протяжении очень длительного времени, когда их предки
еще не знали морского зверобойного промысла. Охота на оленя давала им и
пищу, и одежду, и материал для жилища. Потому и обучали с ранних лет
своих детей этому искусству.   Вот что говорится   в сказке  «Кутвирит»:
«Вот однажды зимой ребятишки играли на улице в оленя. Эскимосский
мальчик был оленем — он держал над головой оленьи рога и быстро
бегал по онету, а остальные кидали на рога аркан…»
Сказки народов Чукотки  привлекают своим юмором, что говорит о
добрых   чукотских   традициях,   и   это   нашло   свое   отражение   в   сказках   о
животных. Это такие сказки, как  «Лиса и медведь», «Сказка о вороне  и
волке», «Белая медведица». Вот строчки из этой сказки, вызывающие   и
улыбку,   и   смех:     «Я   вызвал   тебя,   человек,   на   поединок,   защищайся!
Разбежался   медведь,   кинулся   на   человека,   а   человек   отскочил   в
сторону.   Пронёсся   мимо   медведь,   повернулся   и   опять   ринулся   на
человека.  Охотник  опять  отскочил   в  сторону.  Натянул  он  тетиву   и
выстрелил. Попала стрела в правое плечо. Повернулся медведь. Человек
пустил стрелу в левое плечо. Высунул медведь язык, бьёт им по плечам
то вправо, то влево, и рухнул. Жил после этого человек хорошо».    В
сказках преобладет и насыщенность юмора, и особый стиль повествования,
выражающий энергию и находчивовсть героев.
В сказке «Сирота и волки» подробно и увлекательно рассказывается
история   сироты,   который   в   четырехлетнем   возрасте   остался   одни   и
заболивые   волки   помогли   ему   выжить   и   вырасти,   наставить   на   путь
истинный.   Традиционно   звучат   в   чукотских   сказках   прославление   и
утверждение   жизнестойкости   человека.   Ведь   отважные   и   выносливые
чукотские   охотники   во   все   времена   стремились   выразить   в   устном
народном творчестве незыблемую веру в удачу, в победу, в жизнь, которая
никогда не должна угасать.
Изучая чукосткие народные сказки, понимаешь, что они никогда не
были беспочвенной фантазией народа. Действительность представала как
сложная   система   связей   и   отношений.   Сказочники   волшебным
повестовованием хотели поддержать  стремление народа к справедливости,
к воспитанию сложившихся традиций и культуре народа. В сказках чукчей живут все звери и птицы, которых чукча знает с
детства:   огромный   морж   и   маленькая   евражка,   дикий   олень   и   морская
чайка, белый медведь и полярная куропатка.
 Один из главных персонажей — ворон Куркыль. О нём создано много
сказок. Эта птица особо почитаема в народе. Любой маленький чукча, как и
его бабушка и дедушка, никогда не обидит ворона, потому что все уважают
его. После охоты ему оставляют куски мяса. Все знают, где он живёт. В
сказках   ворон  Куркыль  предстаёт   перед  нами  и  смешным, и  мудрым,  и
добрым.
В   чукотской   народной   сказке  «Ворон   Куркыль»  главный   герой
приспособил вместо нарт старую брошенную лодку.  Запряг в неё песцов,
так как они примчались на его третий зов вместо собак. Вместо палки, чтоб
останавливать нарты, взял китовое ребро. В вороньем стойбище решили над
ним посмеяться: нагрузить его нарты потяжелее, чтобы песцы не смогли их
с места сдвинуть. Для этого погрузили вороны на нарты всё добро, какое у
них было: всю одежду, мясо моржовое, посуду, оленьи шкуры. Не могут
песцы   сдвинуть   такую   ношу   с   места.   Вороны   смеются   над   Куркылем.
Рассердился он, крикнул на песцов, и песцовая упряжка рванулась вперёд.
Оторопели вороны: всё их добро пропало. А Куркыль живёт без забот.
В   сказке  «Куркыль   и   лисята»  Куркыль   пускается   на   хитрость,
чтобы забрать у лисят нерпу и наесться досыта. Но лисята ему отомстили:
набросали   в   котёл   с   нерпичьим   мясом   грязи.   Рассердился   Куркыль,
побежал   в   соседнюю   ярангу   разбираться   с   лисятами.   Но   теперь   они
обхитрили дедушку ворона. Так весело хоровод вокруг Куркыля водили,
что закружилась у него голова и прошла вся злость. Оказывается, и хитрого
можно обмануть.
В сказке «Как волк с горы катался» ворон показан простодушным.
Его легко обманывает волк, обещая ему за спасение из моря горшок каши с
воткнутой ложкой. Но ворон показан и добрым. Узнав об обмане, он не
мстит волку, а просто говорит ему:  «Ну ладно, никогда тебе больше не
поверю!» Жизненный урок ворон получил.
Чукотский народ из поколения в поколение передавал свое главное
качество – быть добрым и отзывчивым к бедам других людей.   В сказке
«Медвежонок и зайчик»  рассказывается о том, как потерялся в лесу за
дальними   сопками,   отстал   от   медведицы   медвежонок.   Встретился   ему
зайчик,   успокоил   и   предложил   жить   вместе   в   яранге.   Целый   день   они
играли, кувыркались, собирали в тундре ягоды, ловили рыбу в реке и очень
подружились. Прошло время, и большая медведица наконецто нашла сына
и забрала домой. Но медвежонок загрустил, затосковал без друга. Решила
медведица отвести сына к зайчику в лес. Но тут вдруг увидел медвежонок
зайчика, который сам прискакал к нему в гости. И стали они жить дружно в одной яранге — медведица, медвежонок и зайчик. Не правда ли знакомый
сюжет, напоминающий русские народные сказки?
Тему   милосердия   так   же   легко   отследить   в   сказке  «Белая

медведица»,  там  есть   такие  строчки:    «Жилабыла   старуха   с   внуком.
Дядя не оставлял их голодными. Если добывал он трёх моржей, то
двух отдавал сиротке с бабушкой».
Когда   сказочник   рассказывает   свою   сказку   про   медвежонка   и
зайчика, он и сам верит, что они пили чай в яранге. А когда рассказывает
про ворона, верит, что ворон Куркыль запрягал песцов в лодкунарты. И
чем сильней  верит сказочник в свою сказку, тем больше славится среди
чукчей, потому что они, как и многие другие люди,  верят в добро, в силу, в
любовь и радость, в дружбу и верность.
В   сказках   народов   Чукотки   содержится   народная   мудрость,
выработанная   человечеством   за   много   веков,   которая   учит   и   детей,   и
взрослых.
Заключение
Ценное культурное наследие – чукотские сказки представляют собой
яркие   образцы   художественного   творчества,   отражающего   лучшие
традиции   в   передаче   производственного   и   духовного   опыта
предшествующих поколений.
Существует   «золотое   правило»   этнографии,
  приобретающее
особенный символический смысл именно в острые кризисные, быть может,
даже  трагические  периоды  человеческой  истории.  Это  правило   в общем
виде формулируется следующим образом: без исторической памяти  нет
традиций, без традиций  нет культуры, без культуры  нет воспитания, без
воспитания нет духовности, без духовности  нет личности, а без личности
нет народа как исторической личности. Список использованной литературы:
1. Антология северной сказки. Журнал «Северные просторы, № 6, 1989,
стр.17.
2.   История   и   культура   чукчей.   Историкоэтнографические   очерки,   под
общей редакцией А.И. Крушанова. Издательтсво «Наука», Л., 1987, стр. 36;
стр. 88.
3. Сказки и мифы народов Чукотки и Камчатки. М. 1980.
4.   Звездные мгновения Арктики. Пасецкий В. М. СПб., 1995
5.  Описание обычаев и образа жизни чукчей . Мерк К. Г.,  1978.
6.  Августинович   Ф.   М.1880.   Три   года   в   СевероВосточной   Сибири   за
полярным кругом
7. Чукотские народные сказки, мифы и предания. Л.В. Беликов, Магадан,
1982.

file_name: Чукотская сказка, как отражение традиций и обычаев народов Севера..docx

intro: В данном проекте собран материал по чукотским сказкам. Изучая чукотские сказки, мы прослеживаем в них отражение жизни чукчей, их традиции и обычаи. Устное народное творчество чукотского народа изучен недостаточно хорошо, поэтому необходимо привлекать обучающихся к мастерству коренного народа Крайнего Севера.

title: Проект на тему "Чукотская сказка, как отражение традиций и обычаев народов Севера»


extracted_text:
Развитие творческого воображения у младших школьников в процессе
музыкально – игровой деятельности.
  Воображение – это присущая только человеку возможность создания новых образов
путем переработки предшествующего опыта. Ценность воображения состоит в том, что
оно позволяет принять решение и найти выход в проблемной ситуации, даже при
отсутствии нужной полноты знаний.
  Представьте на минуту, что человек не обладал бы воображением. Мы лишились бы
почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети не смогли бы усваивать
школьную программу. Воображение является  необходимейшей способностью
человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане
развития. А развивается она особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в
этот период воображение специально не развивать, в последующем наступает быстрое
снижение активности этой функции. Обедняется личность, снижаются возможности
творческого мышления, гаснет интерес к искусству и науке.
  Творческое воображение, как основа всякой творческой деятельности одинаково
проявляется во всех сторонах культурной жизни, делая возможным художественное
творчество.
  Некоторые педагоги считают, что творческое воображение изначально присуще
ребёнку, что надо только не мешать ему свободно самовыражаться. Но практика
показывает, что такого невмешательства мало: не все дети могут сами открыть дорогу
к созиданию, и, уж конечно, не все могут сохранить надолго творческие способности.
Если подобрать соответствующие методы обучения, дети создают произведения
гораздо более высокого уровня, чем их необученные самовыражающиеся  сверстники.
  Проблема развития творческого воображения актуальна тем, что этот психический
процесс является неотъемлемым  компонентом любой формы творческой деятельности
человека.
  Исследования психологов доказывают возможность и необходимость развития у детей
воображения, не является исключением и возможность развития у детей музыкальных
способностей. Что же такое музыкальность? Специалисты определяют ее как комплекс
способностей, позволяющих ребенку активно проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности: слушании музыки, пении, движении, музыкальном
творчестве. В основе детского музыкального творчества лежит игра, она рождает у
ребенка воображаемую ситуацию.
  Развивая творческое воображение средствами музыкальной игры, мы, прежде всего,
должны раскрыть перед ребёнком образную сторону музыкального искусства, и он сам,
включаясь в непосредственную музыкальную деятельность, усваивает доступные ему
способы воплощения музыкальных образов. Всё это происходит в процессе выполнения
детьми специальных творческих заданий.
  Выделим условия, способствующие развитию музыкально – творческого воображения
и выполнению творческих заданий:
*Необычность задания и ситуации, в которой оно выполняется;
*Синтезирование различных видов художественной деятельности;
*Сочетание способов действий, усвоенных самостоятельно и воспроизводимых по
подражанию. Подражание взрослому стимулирует творческие способности ребёнка.
  Мой педагогический опыт показал, что развитию творческого воображения в
музыкально  игровой деятельности свойственны следующие этапы:
1. Накопление впечатлений;
2. Способность воспроизвести по образцу художественный образ в движении, звуке,
рисунке;
3. Спонтанное выражение творческого начала в зрительных, звуковых, двигательных,
словесных проявлениях: двигательная, интонационная, ритмическая импровизации.
   Я сгруппировала приёмы работы по развитию творческого воображения в процессе
музыкально  игровой деятельности в четыре блока:
1. Сочинение сказок с тембровошумовыми импровизациями на детских музыкальных
инструментах.
Прежде чем заниматься творчеством в игре на музыкальных инструментах, нужно
предварительно познакомить детей с ними. Как они называются, как звучат, какой
может быть звук. На что похожи звуки того или иного инструмента. Что можно
изобразить с его помощью. Сочиняем сказку, которую изображают звуки детских
музыкальных инструментов. Сказка  «Остров сокровищ».
Мы плывём на корабле к необитаемому острову, где зарыт клад. Свистульки
изображают пение птиц. Начались порывы ветра  маракасы покачиваем  из стороны в
сторону и увеличиваем  силу звука с тихого до громкого. Звук постепенно уходит на
убыль. Такое динамическое развитие должно быть у всех инструментов. Издалека
слышны раскаты грома (барабан). После первых раскатов грома падают редкие капли
дождя (треугольники), вот они зачастили и превратились в ливень. Сверкает молния
(трещотки). После кульминации гроза идёт на убыль и постепенно затихает. Мы идём
по острову. Скрип мокрого песка (мешочек с крахмалом), открываем старый сундук
(провести по струне гитары), звон монет. С найденными сокровищами  возвращаемся на
корабль. Скрип песка, шум моря, пение птиц
Чтобы сказка не превратилась в хаотический шум, я дирижирую, показывая вступление
каждого участника, изменение темпа и динамики.
Можно придумать сказки «Осенний лес», «Таинственная пещера» и т.д.
2 .Интонационно  речевые и вокальные импровизации.
* «Солнышко проснулось».
Как можно произнести фразу «солнышко проснулось». Отыскиваем с детьми как
можно больше вариантов интонаций.
*«Закончи мелодию»
Я пою песню, которая исполняется  не до конца, прошу ребёнка пропеть последнюю
строчку:
У пчелы полно хлопот,
Добывать ей надо мёд.
Над цветком она кружит,
Про дела свои жужжит:
«Жу  жу  жу, жу  жу  жу»
3 .Рисование под музыку.
Я считаю, что предлагаемые мной задания призваны связать воедино зрительное и
слуховое образное воображение, развивают фантазию и художественное восприятие.
*«Три краски» Предлагаю детям взять три краски и заполнить ими весь лист. На что похож  рисунок?
А теперь нужно придумать как можно больше названий к рисунку.
4. Импровизация движений под музыку.
*Занятие я начинаю с ролевой гимнастики, т.к. элементы пантомимы используются в
танцах, играх  драматизациях, в выразительном пении.
Предлагаю детям нахмуриться, как:  человек, скрывающий улыбку.
Улыбнуться, как: ребёнок своей маме;
Для этих заданий я подбираю музыкальное сопровождение, в котором ярко выражена
нужная эмоция. Например,  Д. Кабалевский «Упрямый братишка»,
 Р. Щедрин «Озорные частушки» и др.
«Зеркало»
*Игра исполняется в парах, где один ребёнок  зеркало, повторяющее все движения
другого ребёнка. Затем меняются ролями. Музыка: Д. Кабалевский «Клоуны».
«Игра с платком»
Развивает выразительность движения. Предлагаю с помощью платка, движений, мимики
изобразить:
фокусника (Т. Назарова «Звездная ночь»)
бабушку (Ю.Левитин «Осень»)
больного с зубной болью (П. Чайковский «Болезнь куклы»)
                                     Творческие задания на уроках музыки
        У детей, как правило, существует потребность в самореализации — как у
способных к музыке, так и у не столь одаренных, но желающих приобщиться к
творчеству. На уроках используются различные творческие задания, развивающие
непосредственные музыкальные навыки (как было показано в предыдущей главе), а
также навыки актерского мастерства, культуры исполнения, импровизационного
исполнительства, навыки абстрактного изображения, предлагаются творческие задания
для развития пластической выразительности образа, задания для развития речевой
интонационной выразительности, творчества в движениях, пантомиме и театрально
игровой деятельности.
        Безусловно, все это обогащает, разнообразит урок, вызывает бурный интерес к
занятиям и гарантирует высокую результативность.
        Я использую  упражнения  на любом  этапе занятия. Они будут интересны и
эффективны для детей, как младшего, так и среднего школьного возраста, являясь,
таким образом, «универсальными» и предлагаются здесь в порядке усложнения. Творчество в движениях, пантомиме и театральноигровой деятельности
 «Новая кукла»
               При повторном прослушивании пьесы  П.И. Чайковского можно предложить
(с учетом их эмоциональных особенностей) изобразить следующую ситуацию.
 Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, показывая всем
желанный подарок, прижимает ее к себе и снова кружится.
Музыкальный материал — пьеса П.И. Чайковского «Новая кукла» из «Детского
альбома».

Игровые задания для развития пластической выразительности при создании
образа
        Приведенные ниже задания показывают путь, по которому можно искать и
закреплять выразительные приемы создания игрового образ. Важно, чтобы дети сами
подмечали различия в исполнении своих друзей и стремились находить свои движения,
мимику.
        1. Детям необходимо пройти по камешкам через ручей (от лица любого персонажа
сказки, рассказа, мультфильма по их выбору).
        2. Предложить ребенку от лица любого персонажа подкрадываться к спящему
зверю (зайцу, медведю, волку).
        3. Изобразить прогулку семейства трех медведей, но так, чтобы все три медведя
вели себя и действовали поразному.
                    Творческие упражнения при восприятии музыки
«Какую линию выбрать?»
        Под звучание музыкального произведения ребенок должен начертить на листе
бумаги разные линии: например, плавные, волнообразные — под медленную и
спокойную. Прямые ,изогнутые линии начертить— под решительную; прерывные —
под легкую, отрывистую музыку. Линии могут быть того цвета, который, по мнению
ребенка, больше всего подходит к настроению исполняемого музыкального фрагмента. Творческие задания на развитие воображения
«Волшебники»
        Используется для развития чувств на базе воображения. В качестве музыкального
материала может быть использована музыка к балету П. И. Чайковского «Спящая
красавица». После прослушивания музыкальной характеристики феи Сирени и феи
Карабос  детям предлагаются шаблоны «волшебниц». После того как они в тетради
сделают два совершенно одинаковых контура, им дается задание дорисовать эти
фигуры, превратив одну в «добрую», а другую в «злую» волшебниц, повторно
прослушивая вышеназванные отрывки. В качестве домашнего задания можно
предложить придумать другую историю о том, что совершила плохого «злая»
волшебница и как ее победила «добрая». Целесообразно сделать выставку детских
рисунков и отметить старание учеников.
Упражнениеигра «Музыка»
        Упражнение активизирует фантазию ребенка, связывает воедино зрительное и
слуховое образное воображение ребенка в школьном возрасте, вырабатывает умения
слушать.
Детям предлагается пьеса П. И. Чайковского «Песня жаворонка» или любая другая из
«Времен года». После прослушивания музыки ребенку дается четыре краски: красная,
зеленая, синяя, желтая. Он должен изобразить услышанную музыку с помощью этих
красок и озаглавить рисунок. По окончании работы можно провести конкурс
полученных рисунков и заглавий к ним.
                      Творческие задания, развивающие нагляднообразное мышление
 «Свободное представление друг другу»
        Участвуют два ребенка. Каждый по очереди на своей половине клавиатуры играет
что хочет. Наибольший эффект достигается, если играющие — дети с затруднениями в
общении, так как упражнение вырабатывает навыки коммуникативных умений.
 «Времена года в цвете и звуке»
             Это интересное задание для развития у детей творчества и воображения.
Заключается     оно в следующем. Нужно нарисовать четыре крупных прямоугольника,
озаглавить их «Зима», «Весна», «Лето», «Осень», затем акварелью закрасить каждый
прямоугольник одним цветом или сочетанием цветов, подходящими к данному времени
года. Может, это будут разноцветные линии, черточки, круги, цветовые пятна. Теперь,
глядя на свое творение, ребенок, проявил фантазию. Он  должен спеть «зимний», «летний», «весенний » и «осенний» напевы. Неважно, со словами они будут или без
слов, — при этом можно аккомпанировать себе на чем угодно (барабанить, щелкать
пальцами, хлопать в ладоши и т. д.).
Творческие задания на развитие целостного восприятия
образа произведений искусств
                                               «Пойми образ»
        Для выполнения этого задания учащиеся получают конверты со стихотворениями
различной тематики для каждого (в данном случае используются стихи А. С. Пушкина).
        Звучит музыка вступления к опере «Евгений Онегин» П. И. Чайковского. По
окончании прослушивания учащимся предлагается вскрыть конверты и прочитать
выразительно вслух те стихотворения, которые созвучны по образу,  прозвучавшему
музыкальному произведению.
«Передай литературный образ»
        На доске написаны два стихотворения А. С. Пушкина: «Буря мглою небо кроет…»
и «Унылая пора, очей очарованье…».
        Учащимся предлагается прочитать самостоятельно каждое из стихотворений,
прочувствовать их эмоциональнообразный строй и, сделав выбор по собственному
усмотрению, передать этот образ в рисунке.
        По окончании работы с изображением в цвете литературного произведения
предлагается по желанию сымпровизировать свой рисунок на фортепиано, передавая
свои ощущения, чувства, полученные от прочтения пушкинского стиха, в музыке.
        Под звуковую импровизацию учитель читает исходное стихотворение и
иллюстрирует его рисунком, чтобы показать образное слияние уже трех видов ис
кусства.

file_name: Развитие творческого воображения у младших школьников в музыкально - игровой деятельности.doc

intro:
Воображение – это присущая только человеку возможность создания новых образов путем переработки предшествующего опыта. Ценность воображения состоит в том, что оно позволяет принять решение и найти выход в проблемной ситуации, даже при отсутствии нужной полноты знаний.
  Представьте на минуту, что человек не обладал бы воображением. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети не смогли бы усваивать школьную программу. Воображение является  необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развитияТворческое воображение, как основа всякой творческой деятельности одинаково проявляется во всех сторонах культурной жизни, делая возможным художественное творчество.
  Некоторые педагоги считают, что творческое воображение изначально присуще ребёнку, что надо только не мешать ему свободно самовыражаться. Но практика показывает, что такого невмешательства мало: не все дети могут сами открыть дорогу к созиданию, и, уж конечно, не все могут сохранить надолго творческие способности. Если подобрать соответствующие методы обучения, дети создают произведения гораздо более высокого уровня, чем их необученные самовыражающиеся  сверстники.
  Проблема развития творческого воображения актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым  компонентом любой формы творческой деятельности человека.


extracted_text:
Тема: Наша  Армия родная
Цель: знакомствоучащихся с историей возникновения Армии России
Задачи:
 способствовать поднятию престижа армии;
 расширять кругозор, развивать устную связную речь учащихся;
   воспитание   чувства   гордости   за   свою   страну,   армию,   уважительного
отношения к ВС России;
 познакомить учащихся с основными родами войск
 Ребята, какой праздник приближается?
 Какими качествами должен обладать воин, защитник?
 А кого поздравляют в этот день?
 Но это ещё и профессиональный праздник   людей в военной форме. А
известно ли вам как возник этот праздник?
   День   защитников   Отечества   –   государственный   праздник,   традиции
которого уходят корнями в далёкое прошлое. Так уж повелось с давних
пор: как только на страну нападал враг, все люди поднимались на защиту
Родины.
 Определите тему нашего классного часа. (Слайд 1)
   Сегодня   я   предлагаю   вам   совершить   виртуальную   экскурсию   в   нашу
историю.
Первый ученик:
Защитник Отечества  мир на Земле.
Вода в роднике, свежий хлеб на столе.
Надежда, уверенность в завтрашнем дне,
Стабильность и счастье в огромной стране.
Второй ученик:
День нашей Армии сегодня.
Сильней ее на свете нет.
Привет защитникам народа
Российской Армии: «Привет!»
Учитель: (Слайд 2)
Когда лежит на речках лёд,
И вьюга мчится вдаль,
Чудесный праздник нам несёт
Задумчивый февраль.
Наступит праздник всех солдат,
Защитников, бойцов.
Поздравить будет каждый рад И дедов, и отцов!
(Слайд 3)
 О первых защитниках нашей Родины вы слышали не один раз. Это русские
богатыри Илья Муромец,   Никита Кожемяка,   Алеша Попович. Руссы —
так в древности звали наших предков — были смелыми и бесстрашными
воинами, не дававшими врагам возможности завоевать свои земли. (Слайд
4)
   Позже,   в   13   веке,   от   европейских   рыцарей   Русь   защитил   Великий
полководец  Александр Невский, который смог объединить вокруг себя
народ и на Чудском озере одержать победу над захватчиками. Эта битва
получила название Ледовое побоище.  (Слайд 5)
 Спустя десятилетия Великий полководец Дмитрий Донской со своими
войсками   разгромил   ордынское   иго   на   Куликовом   поле,   за   рекой   Дон.
(Слайд 6)
 4 ноября мы с вами отмечаем праздник День народного единства. Именно
в этот  день в начале 17 века полководец Дмитрий Пожарский и городской
староста Нижнего Новгорода Козьма Минин создали народное ополчение и
изгнали польских захватчиков. (Слайд 7)
 Петр I – царь России, вошёл в историю русской Армии  как царь,  который
создал   регулярную   армию   и   первый   Российский   флот.   На   вооружении
Армии в то время были пушки, сабли, мечи. (Слайд 8)
 В 18 веке славу русской Армии укрепил Александр Васильевич Суворов –
генералиссимус,   который   за   всю   свою   жизнь   не   проиграл   ни   одного
сражения.   Солдаты   под   командованием   Суворова   взяли   штурмом
неприступную турецкую крепость Измаил, разгромили французов в Италии,
одержали много других побед. Именно ему принадлежат слова «Тяжело в
учении – легко в бою». (Слайд 9)
   В   19  веке   в   России   произошла   первая   Отечественная   война.   Здесь   не
посрамил Отечество полководец – Михаил Илларионович Кутузов. Под его
командованием русская армия разбила французов, под предводительством
Наполеона, в Бородинском сражении. (Слайд 10)
 В 20 веке на нашу страну снова напали враги – фашистская Германия во
главе с Гитлером. Произошла Великая Отечественная  война, в которой наш
народ   под   командованием   Георгия   Константиновича   Жукова   одержал
победу. (Слайд №11)
Физминутка.
Нам лет еще немного,
Но все мы молодцы.
И мы шагаем в ногу,
Как в Армии бойцы.
Левой, левой, раз, два, три Левой, левой, раз, два, стали.
   Я   рассказала   вам   только   о   нескольких   самых   известных   защитниках
нашего   Отечества.   Можно   бесконечно   перечислять   имена   наших
защитников:   полководцев,   офицеров,   которые   участвовали   в   различных
войнах – Афганской, Чеченской. В нашей школе оформлен стенд Памяти
«Недаром   помнит   вся   Россия…»   о   героях,   которые   приняли   участие   в
военных действиях, некоторые из них погибли, защищая Родину. Их имена
мы никогда не забудем!
 Праздник 23 февраля — День защитников Отечества через 1 год отметит
столетие. Этот праздник в нашей стране начали отмечать в 1918 году, когда
была   основана   Армия.   Праздник   23   февраля   в   процессе   своего
существования   поменял   несколько   названий.   Сначала      День   Рабоче
Крестьянской   Красной   армии,   потом   праздник   носил   название   День
Советской   Армии   и   ВоенноМорского   Флота,   позже   День   Российской
армии, после чего был переименован в День Защитника Отечества.
 День защитника Отечества – праздник, прежде всего военных людей. А вы
знаете, военные профессии?
(ответы детей)
   Правильно!   Предлагаю   отгадать   загадки,   отгадки   которых   являются
военными профессиями.
Самолёт стоит на взлёте,
Я готов уж быть в полёте.
Жду заветный тот приказ,
Защищать, чтоб с неба вас!
(ВОЕННЫЙ ЛЁТЧИК)
 Военная авиация появилась в 1909 году. В начале первой мировой самолеты
использовали   только   для   разведки   корректировки   артиллерийского
огня. После, на самолеты были установлены пулеметы, что позволяло вести
бой с вражеской авиацией. Во вторую мировую, военная авиация вышла на
новый   уровень   развития.   В   небе   велись   ожесточенные   бои   между
эскадрильями истребителей, а узлы коммуникаций, объекты инфраструктуры
и производства разрушались посредством сбрасывания бомбардировщиками
тяжелых   бомб.   Военный   летчик   должен   знать   все   об   особенностях   и
характеристиках   всех   видов   военных   самолетов,   которые,   на   сегодняшний
день, могут состоять на вооружении государств мира. Кроме того, летчик
должен разбираться в нюансах конструкций самолетов и в подробностях знать
их   внутреннее   устройство,   чтобы,   в   случае   необходимости,   уметь
самостоятельно выполнить ремонт в любых условиях, в любом состоянии.
Я на «тракторе» служу, Только так, я вам скажу:
«Ведь прежде чем пахать мне пашню,
Я разверну сначала башню».
(ТАНКИСТ)
   Основу   любой   армии   составляют   танковые   войска.   Многие   современные
танки умеют   плавать и даже, как   подводная лодка, прятаться под водой.
Внутри   танка   находится     не   один   человек,   а   целый   экипаж:   командир,
стрелок, механик  и радист. Самый знаменитый танк времен ВОВ это танк Т
34. Фашисты были ошеломлены появлением на поле боя этого танка. Своей
пушкой он пробивал   броню любых немецких танков, в то время, как его
броня выдерживала удары вражеских снарядов. Великий вклад наших воинов
 танкистов  в Победу в той страшной войне.
Брат сказал: «Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником —
Станешь …
(ПОГРАНИЧНИКОМ)
 Охрана государственной границы  это важнейшая и ответственная задача.
Мы рады всем, кто приезжает в нашу страну с добрыми намерениями. Но есть
и другие люди, тайком пытаются перейти нашу границу. Таких задерживают
пограничники.  Чего только не придумывают нарушители, в кого   только не
переодеваются,   лишь   бы   только   перехитрить
  пограничников.   Но
пограничники   все   равно   их   ловят,   и   в   этом   им   помогают     специально
натренированные собаки. На пограничной заставе всегда готовы к бою. Если
враг решит напасть, то первый удар на себя примут пограничники. Днем и
ночью, в любую погоду бдительно несут они свою нелегкую службу.
Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте —
Дружим с рацией не зря!
(РАДИСТ)
  Радист —   специалист   по   передаче   и   приёму сообщений по радио.   Также
этим термином называют и аналогичную профессию. Иногда эту профессию
совмещают   с   другой,   например: стрелокрадист, штурманрадист   и   др.
Профессия   радиста   востребована   во   многих   сферах   человеческой
деятельности — в море, на реке, в воздухе, в космосе, на суше. Эта профессия
связана   с   изобретением радио.   Радист   работает   на радиостанции и   занят
приёмом и передачей радиограмм. Родина дала приказ,
И он сразу на Кавказ!
Прыгнул ночью с парашютом
Дорога, порой минута!
(ДЕСАНТНИК)
Десантник — человек, выполняющий воздушное десантирование с помощью
парашютных   систем,   спусковых   устройств   или   иным   способом.   Участник,
какого либо десанта (группы, направленной временно на оказание помощи в
трудной работе, в связи с трудными обстоятельствами).
Кто шагает на параде,
Вьются ленты за спиной,
Ленты вьются, а в отряде
Нет девчонки ни одной.
(МОРЯКИ)
 ВоенноМорской флот (ВМФ) охраняет нашу страну на водных просторах.
Моряки несут службу круглосуточно с той целью, чтобы по воде следить за
передвижением другой чужой техники, чтобы никто не смог вторгнуться в
наши   водные   территории.   В   случае   поимки   нарушителя     их   ловят     или
поражают в зависимости от обстоятельств.   Водный транспорт делится на 2
группы:  Это подводный транспорт.  (Подводные лодки), которые ходят под
водой. Эти лодки очень большие. Вместимость членов экипажа   более 100
человек.  Надводный транспорт   это корабли, крейсеры, катера, авианосцы.
Этот транспорт ходит над водой и защищает нашу Родину на воде.
Если папа разбирается,
Чинит чайник и котёл,
А потом всё это не взрывается,
Значит, папа был ...
(САПЁР)
 Сапёр (от фр. sapeur — вести сапы, подкапываться) — лицо, находящееся
на службе в инженерных   войсках,   основной   задачей   которых   является
инженерное
обеспечение военных
действий оборонительного или наступательного характера.
В Русской
армии входили   в   общий   состав   инженерных   войск   и   назначались   для
производства   в военное   время различных   работ   в   поле   и   в крепостях.
Исторически
  создание подкопов под
оборонительные сооружения или рытьё траншей для скрытного приближения
к позициям противника;
собственных фортификационных
  обеспечение переправ через реки, болота;
сооружений на линии   фронта;
налаживание линий
разрушенных
объектов инфраструктуры; обезвреживание мин, ракет и снарядов. В бытовом
задачами   сапёров   являлись:
восстановление
создание

снабжения и употреблении сапёром называется человек (не обязательно военнослужащий),
занимающийся обезвреживанием мин и неразорвавшихся снарядов.
  Молодцы!   Ребята,  а  как   вы   считаете,  какая   военная   профессия   самая
необходимая?
(ответы детей)
 Конечно же, Армия может быть непобедимой только тогда, когда все
защитники будут стоять на страже все вместе – сообща.
Чтение и обсуждение рассказа А. Митяева.
«Почему армия всем родная»
Девочка Лена научилась читать. Особенно хорошо она читала слова, написанные
крупными  буквами.
Однажды зимой на стене дома повесили плакат. С плаката на девочку смотрел
молодой солдат в каске. Лена стала читать буквы на плакате и прочла: «Да
здравствует родная армия!»
... А почему родная? Ведь она не мама, не папа, не бабушка...
 подумала Лена.
Шел из школы домой мальчик Коля. Он был сосед Лены, и Лена его спросила:
 Коля! Скажи, пожалуйста, тебе армия родная?
 Мне? Конечно, родная,  ответил Коля.  Мой брат уже полгода служит в армии
артиллеристом. Брат мне родной. Значит, и армия родная.
Ушел Коля домой. А Лена осталась на улице. Она слепила маленькую, ростом с
куклу, снежную бабу. Но ей все равно было грустно. У Лены не было брата, который
мог бы пойти в армию и стрелять там из пушек.
Вышла из подъезда соседка тетя Маша  с ковром под мышкой, с веником в руке.
Лена ее спросила:
 Тетя Маша! Скажите, пожалуйста, ваши родные служат в армии?
 Нет,  ответила тетя Маша.  Не служат. Все дома. Кто на заводе работает, кто в
учреждениях.
 Значит, вам армия не родная?
 Как же это не родная! Удивилась тетя Маша. – Я жила в деревне, и началась
война. Деревню заняли фашисты. А потом был сильный бой и пришли наши.
на встречу, плакали от радости и только говорили: «Родные! наконецто пришли,
спасли нас от смерти.
Армия всем родная, закончила тетя Маша.  И меня, старую, и тебя, такую
маленькую, она ни кому в обиду не даст.
Повеселела девочка. Побежала с улицы домой.
Когда пришел с работы папа, она рассказала ему, как гуляла, как сама прочла
надпись на плакате и что сказали ей Коля и тетя Лена.
 Все же Коле армия родней! Пожаловалась Лена.  Ну, это как сказать, ответил папа, принесика мне коробку с документами.
Папа достал из коробки красную книжку. «Военный билет» было написано на
обложке. На первой странице Лена увидела папину фотографию. Рядом были
отчетливые буквы. Лена начала читать их. Их получилось: «Сорокин Иван
Васильевич. Танкист. Сержант запаса».
 Вот это да! удивилась Лена. – Мой папа танкист! А что означает «запаса?».
 это значит,   сказал папа дочке, что я, хотя и работник на заводе, все равно
числюсь в армии.
 А другие папы?
 Другие папы тоже. Кто, ка я танкист, кто летчик, кто разведчик, кто моряк запаса.
(Показ военного билета учащимся)
 Что интересного узнали на классном часе?
 Какие открытия вы для себя сделали?
 Какие чувства остались после классного часа?
   В   заключении   мне   хотелось   бы   сказать,   какие   сложные   времена   ни
переживала бы Россия, как в прошлом, так и в настоящем, для солдата ее
интересы   превыше   всего.   Защитник   Отечества   —   это   вечный   часовой,
который никогда и ни при каких обстоятельствах не имеет права покинуть
свой пост. Нельзя забывать и о том, что войсковое товарищество и единство
необходимы   для   успешного   развития   военного   дела   и   для   всеобщего
процветания   Российской   державы.   Поэтому   девизом   для   каждого
защитника   Отечества   должен   стать   завет   великого   полководца   М.   И.
Кутузова: «Нет выше чести, как носить российский мундир!». (Слайд №21)
Пусть светит солнце в мирном небе
И не зовет труба в поход.
Чтоб только на ученьях солдат
В атаку шёл вперёд.
Пусть вместо взрывов гром весенний
Природу будит ото сна,
А наши дети спят спокойно
Сегодня, завтра и всегда!
Здоровья крепкого и счастья
Всем тем, кто  Мир наш отстоял.
И кто его сегодня охраняет,
И кто сполна долг Родине отдал!
Интернетресурсы:
1. Загадки http://www.vsezagadki.ru/2012/02/zagadkiprovoennyx/
2. Информация
возникновении   праздника

expert.com/2011/02/obistoriipojavlenija23fevraljadnjazashhitnika
otechestva/
3. Стихи http://zanimatika.narod.ru/Narabotki5_1_1.htm
о

 http://bda

file_name: КЛ. ЧАС НАША АРМИЯ РОДНАЯ 2017 Г..docx

intro: Данная методическая разработка "Наша  Армия родная" предназначена для учителей начальных классов, познакомит учащихся с историей возникновения Армии России начиная от русских богатырей до известных защитниках нашего Отечества, с основными родами войск ( военный лётчик, сапёр, десантник, танкист, радист, пограничник). Учащимся предстоит ответить на вопрос "Почему армия всем родная?"

title: Методическая разработка классного часа "Наша  Армия родная"