extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Бобровская средняя общеобразовательная школа №3
Районная краеведческая конференция обучающихся
                        « Родословие»
Исследовательская работа
« Моя родословная»
                                                     Выполнила : Юдина Екатерина Владимировна
Учащаяся МКОУ БСОШ №3
Руководитель : Пуляева С.А.
Учитель истории МКОУ БСОШ №3
Бобров
2014
1 Оглавление:

1        Введение                                                                                4
1.1Постановка темы исследования
1.2Цель и задачи
        1.3Методы исследования
 2.Основная часть                                                                             5
2.1Подготовительная работа
2.2. ИЗ истории  родословной.                                                6
        2.3 Использование метода составления                                      8
генеалогического древа в различных науках.
        2.4 Новые факты биографий моих родственников                  9
2.5    Составление генеалогического дерева.                          11
3 Заключительная часть                                                               13
3.1Результаты исследования и выводы
3.2 Заключение
4 Приложения и ссылки                                                                1427
4.1Список использованной литературы, ссылки
4.2 Приложения
2 1.Введение
1.1 Постановка темы исследования.
Аннотация
В настоящее время, к сожалению, все больше утрачивается связь с прошлым, с историей.
Мы не знаем отчества наших прабабушек и прадедушек, не имеем представления, кем
были наши предки, откуда начинался наш род, чем прославил он великую державу.…
Забываем свои корни, значит, теряем себя.
Мы сами, наши дети и внуки должны знать историю своей семьи и гордиться своими
предками, их делами и нашим Отечеством.
Пришло время увековечить память о ваших родственниках и нас самих.
      Сегодня, когда время вносит свои коррективы в историческое прошлое, очень важно не
растерять связь времен, связь поколений. На примере большой семьи Юдиных
Пономаревых можно проследить перипетии жизненного пути многих представителей
русского народа.
Поразному складывались их судьбы, но вся их жизнь была посвящена служению городу,
своей малой родине, и стране в целом.
На примере этой семьи можно проследить новейшую историю России.
Исследование можно использовать на уроках краеведения.
Великий историк Василий Осипович Ключевский по этому поводу заметил: «Изучая дедов,
узнаем внуков, то есть, изучая предков, узнаем самих себя. Без знания истории мы должны
признать себя случайностями, не знающими, как и зачем пришли в мир, как и для чего в нем
жили, как и к чему должны стремиться».
      Семья играет для людей важную роль. Самой природой заложены в человеке зависимость,
необходимость, трепетное отношение и преданность кругу людей, в котором он рос и
постигал суть своего существования. В былые времена человек был неотделим от своего рода,
а знание его родословной уходило в древность. Каждая частица этого знания бережно
передавалась из поколения в поколение. Но сейчас мало кто может доподлинно рассказать,
откуда берёт начало его род, и перечислить имена предков больше, чем до третьего колена.
Почему? Неужели сменились ценности или сам человек?
3 Актуальность и новизна
В последнее время возрос интерес к собиранию сведений о своих предках, составлению
древа жизни.
Новизна в том, что современные  информационные технологии позволяют собрать и
систематизировать данные о родственниках и наглядно представить в виде родословного
древа.
Объект и предмет исследования:
Восходящая линия родословной ЮдиныхПономаревых.
Предмет исследования
Предметом моей исследовательской деятельности стало определение особенностей ,
степени родства и составление семейного генеалогического  дерева.
Проблематика моего исследования состоит в сохранении знаний о моей родословной.
 Цель работы – выявить неизвестных  родственников, факты их биографий в истории моей
семьи,  многие из которых остались только на фото и в памяти последующих поколений.
Основные задачи

 :
 проследить генеалогию семей ЮдиныхПономаревых. Выявить новых родственников;
обобщить полученные данные;
 составить генеалогическое дерево ЮдиныхПономаревых.
Работа была написана на основе воспоминаний моих родственников, а также большого
количества фото и документов.
2.Основная часть
2.1Подготовительная работа
   Исследование осуществлялось в двух направлениях.
1 направление  изучение родословной своей семьи учащимися, родителями и
педагогами школы.
4 Вся работа была разбита на этапы.
Подготовительный этап: определение темы, цели, задач исследования.
2.  Основной этап
 сбор информации по данной теме (история вопроса, способы составления родословного
древа, изучение генеалогических древ известных людей);
  проведение социологического исследования среди учащихся, родителей и педагогов
школы;
 сбор информации, составление и оформление генеалогического древа своей семьи.
3.  Заключительный этап.  Подведение итога работы.
2  направление   проведение  социологического  исследования  среди учащихся,
родителей, педагогов.
Цель: изучить отношение учащихся, родителей и педагогов к проблеме
поиска родственных корней.
Задачи:
1.   Определить методы социологического исследования.
2.   Провести количественный и качественный анализ полученных данных.
3.   На основе полученных результатов сделать вывод по проведенному исследованию.
Объект исследования: учащиеся, родители и педагоги школы.
Предмет исследования: отношение учащихся, педагогов, родителей к проблеме
родословной своей семьи.
4.Результаты социологического исследования.
Данные исследований показали , что как среди учителей ,так и учащихся мало кто
занимается изучением своей родословной.
2.2.История родословной.
   Родословие – это русский синоним греческого слова «генеалогия», которое обозначает
«учение о роде» и представляет собой запись представителей того или иного рода по
поколениям. Л.М. Савелов, крупнейший генеалог дореволюционной России, считал, что
5 «Генеалогия есть 1) построенное на достоверных документах и других источниках
доказательство родства, существующего между лицами, имеющими общего родоначальника
или потомка, независимо от общественного положения этих лиц; 2) история того или
другого рода во всех проявлениях жизни его представителей, как общественной, так и
семейной»[1].
    Составлением родословных люди занимаются на протяжении многих столетий. Впервые
о происхождении и родстве многочисленных народов, населяющих Землю, мы узнаем из
Библии. Перед первыми генеалогами стояла лишь одна задача  перечислить всех отцов от
предка до того лица, для которого выводилось родословие. Расцвет генеалогии во многих
странах Европы совпадает с развитием феодализма, когда в обществе появляется
собственность и обсуждаются права ее наследования.   На Руси слово «генеалогия» в
составе греческих рукописей стало известно в XI веке при  Ярославе Мудром и было
переведено как «родословие», т.е. учение о происхождении.
   Первые сведения о происхождении племен и народов, правящих династий, отдельных
семей появились уже в «Повести временных лет».
В России родословные росписи появляются в конце XV века. Образование единого
государства требует юридического закрепления отношений между родами правящего
класса. В 40е годы XVI века появляются первые Родословные книги, составленные в
Разрядном приказе, ведавшем назначениями на военную службу. При Петре I была создана
Герольдмейстерская контора. Меняя названия, она просуществовала при Сенате до 1917
года. Именно здесь официально утверждалось происхождение семей, и составлялись
генеалогические документы.
Таким образом, в обществе начинают составлять родословные в ответ на ту или иную
историческую потребность, в частности, несколько веков назад родословные стали
составлять с целью разделения людей на имущих и неимущих. Сегодня главным мотивом
является не только обывательский интерес к прошлому своих предков, но и сохранение
национальной самобытности.
   В Европе родственные связи семьи чаще всего изображались графически, в виде
родословного древа. В корнях родословного древа помещался родоначальник семьи, а на
ветвях в определенной последовательности  его потомки, часто с женами или мужьями.
6 В России генеалогические древа не привились. Лишь в XVII веке, когда семьи
разрослись, в родословных росписях иногда рисовались маленькие графические схемы,
чтобы было проще разобраться в степени родства между отдельными лицами. В России
родословные росписи были официальным документом, необходимым для обоснования прав
на должность.
    В 18 веке генеалогия находит применение в научных исторических трудах. В 19 веке
появляется большое количество работ, посвященных истории различных дворянских семей,
издаются исторические документы, родословные справочники. В 1898 году в Санкт
Петербурге организуется русское генеалогическое общество, в 1904 году  историко
родословное общество в Москве. Они имели свои печатные органы. Занятия генеалогией
объединяли профессиональных историков и любителей, собирающих материалы по истории
своей семьи.
    В 1980 году генеалогия вновь возрождается как знание истории своей семьи, знание
своих предков. Создаются общественные организации, куда входят потомки русских
дворян и купцов: их объединяет во многом интерес к генеалогии. Среди других
гуманитарных наук генеалогия оказалась наиболее близкой к компьютерной технике,
поэтому сейчас создаются банки генеалогических данных. В Москве вновь появилось
историкородословное общество, а в СанктПетербурге при Российской национальной
библиотеке создан Институт генеалогических исследований. С 1993 года в Екатеринбурге
стал выходить научный журнал «Историческая генеалогия».
   Как и в прошлом, занятия историей своей семьи приводят к тому, что люди начинают
больше интересоваться историей страны: ведь именно в генеалогическом поиске
общественное сознание смыкается с профессиональным исследованием историка.
2.3 Использование метода составления генеалогического древа в различных науках.
 Нисходящее древо
  Такое древо популярно у аристократических слоев. Это древо можно назвать фамильным.
Во главу древа ставится предок, от которого произошел тот или иной  род (фамилия)
например, Рюрик, и изучаются его потомки. Стоит отметить, что потомство от браков по
женской линии рода (рожденные в браках дочерей членов рода и их потомки) в таком древе
не указывается, так как после замужества девушка берет фамилию мужа, и, следовательно,
7 ее дети перестают относиться к данной фамилии. Иногда в древе выделаются разными
цветами те или иные ветви рода, то есть ряд членов рода, произошедших от того или иного
члена рода.
 Восходящее древо
   В восходящем древе за основу также берется человек (например, автор исследования), но
изучаются, наоборот, его предки по мужской и женской  линии. Сначала отец и мать, потом
2 дедушки и 2 бабушки, 4 прадедушки и 4 прабабушки и т.д.

  2.4 Новые факты биографий моих родственников
 Свое повествование хочу начать с себя. Зовут меня Екатерина Владимировна Юдина.
Родилась я в селе Анновка  Бобровского района в семье предпринимателей в 2000 году.
Мои  родители Юдина Оксана Владимировна (1975 г.р.)  и Владимир Александрович (1972
г.р.)(см. приложение1). Моя мама родилась  в селе Анновка Бобровского района, в семье
фельдшера и простого труженика колхоза. Всю свою сознательную жизнь она провела на
родной земле. После учебы в Острогожском медучилище (19921995 гг.) работать
вернулась в Анновский медпункт. Там с 1995 по 2009 год оказывала помощь заболевшим
односельчанам. Потом стала индивидуальным предпринимателем. Мама пошла по стопам
своей мамы, Пономаревой Зинаиды Васильевны, которая также, окончив Борисоглебское
медучилище, фельдшерское отделение ( 19651969гг. ) , вернулась  в родное село Анновку ,
стала работать заведующей медпункта по 1995 год. За добросовестный труд  по решению
Совета народных депутатов Бобровского муниципального района (ноябрь 2012 г.) вошла в
золотой фонд женщин Бобровского муниципального района в номинации « Лучший по
профессии» ( см. приложение 9).
Благодаря рассказам моей бабушки я много узнала о своих родственниках, сестрах
Зинаиды Васильевны, живущих как в России, так и за рубежом. Узнала, что есть у меня
родня и в  воюющей Украине. Шоференко ( в девичестве Севостьянова ) Евгения
Васильевна (19271983), Билюк Александра Васильевна (19292002) ( в девичестве
8 Севостьянова ) вышли замуж и уехали в Украину: одна в город Житомир, а другая в
Луганск. Мне бы они доводились двоюродными бабушками. Сегодня дети Евгении
Васильевны  дочь Галина Николаевна (1955г.р.) осталась в городе Житомир ( Украина), а
сынЮрий Николаевич(1956 г.р.) в самом Киеве , работает кузнецом. Дети Александры
Васильевны проживают в городе Луганске – сын Билюк Владимир Николаевич (1961 г.р.)
шахтер, а дочь  Третьякова Валентина Николаевна(1965 г.р.) работает швеёй.
Особое внимание хочу уделить  моему дедуПономареву Владимиру Ивановичу (19462011
г.р. ) , мужу моей бабушки. Дед прошел путь от простого колхозника (работал
механизатором, инженером ) до председателя  колхоза. Родился он в крестьянской семье.
Его отец, мой прадедушка, Пономарев Иван Федорович( 1920 1982) был агрономом и с
детства привил любовь к земле своим детям Вере ( 1956 г.р. ) , Владимиру и Вячеславу
(1948г.р. ), то есть моим двоюродным бабушке и дедушкам. Мама дедаПономарева
Екатерина Степановна – прабабушка (19231995гг.)  всегда поддерживала мужа и также
работала на земле. А ее отец, то есть мой прапрадедушка Селиванов Степан Николаевич
(19011965г.) являлся участником даже Гражданской войны. Рука об руку с ним прошла
дорогой жизни его жена Селиванова Анна Степановна (19031977г.). Смотря на
фотографии , можно представить себе участниками каких исторических событий стали мои
предки!
Судьбе было так угодно, что  дочь Вера окончила высшее учебное заведение Новосибирске,
стала инженеромпрограммистом ,  вышла замуж за военного врача ,уехала  вместе с ним во
Владивосток работать в штаб  Тихоокеанского морского флота. Там у неё родилась дочь
Дина в 1988 году ( Гриб Дина Анатольевна ) , которая сегодня работает в Японии
переводчиком, преподает в ВУЗе. Вячеслав  Иванович стал комбайнером  и работает в
Анновке, награждался неоднократно за труд почетными грамотами и медалями . Имеет
орден.
Владимир Иванович окончил Калачеевский техникум механизации сельского хозяйства.
В1976 году был принят в ряды Коммунистической партии. О нем даже была статья в
районной газете « Звезда» от 13 апреля 1976 года под названием « Коммунист» ( см.
приложение  7). А в той же газете от 27 ноября 2003 года сам дед пишет о своей работе,
проблемах. Статья называлась « Как бы тяжело нам не было, но народ мы не бросаем».
9 Являясь руководителем СХА имени Крупской, главным для него всегда оставались люди,
их проблемы. Дед неоднократно награждался почетными грамотами и благодарностями
(см. приложение 46), судьба подарила ему подарок , он встречался с космонавтом
Г.Титовым и  депутатом тогда Д. Рогозиным.
Мне стал интересен факт, что его хозяйство  моего деда было единственным,  которое
платило стипендии отличникам и хорошистам сельской школы. С 1 по 9 класс кормили в
школьной столовой бесплатно обедом из трех блюд.
Дед вспоминал. что старожилы села  рассказывали ему о том селе Анновка , которое
снабжало вишней весь Бобровский район , что был когдато огромный яблоневый сад ,
запах от цветущих веток доходил и до города. Дед всегда болел душой за судьбу села. К
сожалению в 2011 году его не стало , но оставшиеся жители долго будут помнить его за
доброту , отзывчивость , понимание и труд .
У прадедушки, оказывается, была сестра Пономарева Зоя Федоровна (19252005г.),
которая преподавала в университете  имени А.И.Герцена,  являлась кандидатом
педагогических наук (см. приложение 11). Зоя Федоровна преподавала на кафедре
педагогики и психологии. У нее есть опубликованные работы (см. приложение  12,13).
 Были в родословной и участники войны. Так мой прапрадед Севостьянов Василий
Павлович (19051981г.р. ) по материнской линии , по отцовской линии Юдин Захар
Степанович (19101963г.р. ) ( см. приложение  3) дошли до Берлина , имели медали «За
отвагу», за взятие Берлина.
3.5Составление генеалогического древа( см. приложение)
10 3.Заключительная часть
3.1 Результаты исследования и выводы
11 Итак, собранный мной материал:
 Вопервых, помог мне разобраться с теоретическими основами генеалогии, раскрыть
значение основных понятий и терминов.
 Вовторых, я сумела составить древо родства своей семьи со стороны матери, обогатила
свой словарный запас терминами родства ,узнала факты биографий новых
родственников.
Тихими осенними и зимними вечерами, когда никуда не нужно спешить, а за столом
собралась вся семья, нет ничего лучше, чем вспомнить с благодарностью о своих   истоках
о своем роде, о своих предках, наделивших тебя чертами, талантами и даже обликом. Так
почему бы, рассматривая семейные фотографии и слушая истории из жизни родственников,
не объединить всё это в  самое настоящее генеалогическое  дерево?
   При нынешнем темпе жизни теряются многие родственные связи, и мало кто помнит, как
звали прабабушку, чем она занималась, где она жила, не говоря уже о других дальних
родственниках. Начатое родителями семейное генеалогическое древо продолжат дети,
которые наглядно получат представления о том, что такое настоящая семья.
«Человеку важно знать свои корни — отдельному человеку, семье, народу — тогда и
воздух, которым мы дышим, будет целебен и вкусен, дороже будет взрастившая нас земля и
легче будет почувствовать назначение и смысл человеческой жизни".
                                                                                Василий Песков
Приложения:
Приложение 1
12 Родители, я и мой родной брат Александр Владимирович (1984 г.р.)
Приложение 2
13 сверху: дедушка и бабушка Юдины Александр Захарович и Галина Сергеевна;
Внизу: Пономаревы Владимир Иванович и Зинаида Васильевна,
Пономарёвы Екатерина Степановна и Иван Фёдорович ( отец и мать деда)со свекровью
Марией Николаевной (189719851)
14 Зинаида Васильевна
Её родители: Севостьяновы Василий Павлович и Анна Ивановна
Приложение 3
15 Юдин Захар Степанович(19101963)участник Великой Отечественной войны (19411945)
Прадедушка
16 Приложение4
Дедушка Пономарев Владимир Иванович  на встрече с Д. Рогозиным и космонавтом
Титовым;
 со своим братом
Вячеславом Ивановичем
17 Приложение5
Приложение6
18 Придожение7
19 20 21 Приложение 8  мммП
Сверху:прапрабабушка Селиванова Анна Степановна(19031977),родители деда Владимира Ивановича с
детьми и прапрабабушкой.
Внизу бабушка Зинаида Васильевна и семья Пономаревых.
Приложение  10
22 Приложение11
23 Пономарева Зоя Федоровна (19252005)4 степень родства
Приложение12
24 Приложение 13
25 26

file_name: на конкурс2 (восстановлен).docx

description:
Приложение5
Приложение6
18

description:
Придожение7
19

description:
Приложение11
23

description:
Приложение 13
25

intro:
В настоящее время, к сожалению, все больше утрачивается связь с прошлым, с историей.
	Мы не знаем отчества наших прабабушек и прадедушек, не имеем представления, кем были наши предки, откуда начинался наш род, чем прославил он великую державу.…Забываем свои корни, значит, теряем себя.
Мы сами, наши дети и внуки должны знать историю своей семьи и гордиться своими предками, их делами и нашим Отечеством.
Пришло время увековечить память о ваших родственниках и нас самих.на краеведческую конференцию

title: исследовательская работа"Моя родословная"


extracted_text:
Утренник для учащихся начальной школы День
победы – великий праздник!
Утренник   начинается   перезвоном   Кремлевских   курантов.   На   фоне   курантов
звучит голос диктора.
Диктор.   Внимание!   Говорит   Москва!   Работают   все   радиостанции   Советского
союза!
Голос   Левитана   (запись)   о   начале   войны.   Исполняется   первый   куплет   песни
«Священная война» (музыка А. Александрова, слова В. ЛебедеваКумача).
1й ведущий. 22 июня 1941 года фашистская Германия без объявления войны
напала   на   нашу   страну.   Гитлеровская   клика   совершила   чудовищный   акт
вероломства, разорвав акт о ненападении на Россию.
2й   ведущий.   Мирный   труд   людей   был   прерван.   Наш   народ   вступил   в
смертельную   схватку   со   злейшим   врагом   человечества      германским   фашизмом.
Наступил   новый   период   в   жизни   нашего   государства      период   Великой
Отечественной войны.
Исполняется второй куплет песни «Священная война».
1й ведущий.
И от моря и до моря
Поднялись фронтовики.
И от моря и до моря
Встали русские полки.
Встали с русскими едины
Белорусы, латыши,
Люди вольной Украины,

И армяне, и грузины,
Молдаване, чуваши –
Все достойные народы
Против общего врага,
Все, кому мила свобода
И отчизна дорога!
Автор: С. Михалков
2й ведущий. На многотысячных митингах рабочих коллективов, крестьянства,
трудовой интеллигенции был принят девиз: «Наше дело правое! Враг будет разбит!
Победа будет за нами!»
1й   ведущий.   Шла   война   народная.   Примеры   беспредельного   мужества,
храбрости   проявляли   воины   нашей   Армии.   Рядом   с   прославленными   генералами
сражались солдаты, рядом со взрослыми  подростки, дети.
Выходит ребенок в форме сына полка.
Сын полка.
Народгерой, как богатырь,
Прошел сквозь бури, войны,
Чтоб на земле был вечно мир
И жили мы спокойно!
Выходит ребенок в форме матроса.
Матрос. В вихре событий несутся года,
Только военных тревог не забыть. Май сорок пятого, он навсегда в памяти нашей
Останется жить!
2й ведущий.
День Победы  дня дороже нету.
День Победы  самый главный день!
В этот день на зависть всей планеты
Все награды, Родина, надень!
Чеканя шаг, входят дети  горнист и барабанщик.
Горнист. Трубы поют!
Барабанщик. Барабаны гремят!
Вместе. Наш детский сад начинает парад!
Чеканя шаг покидают зал.
В грамзаписи, звучит  песня «День Победы» (музыка Д. Тухма нова). Входят
мальчики, одетые в форму родов войск с флажками в руках, проходят парадным
строем и останавливаются у стульчиков по обе стороны зала. На машине въезжает
ребенок   в   форме   генерала   армии.   Он   выходит   из   машины,   останавливается   на
середине зала и, обращаясь к мальчикам, говорит:
Товарищи солдаты и матросы! Поздравляю Вас с Великим праздником Победы!
Дети (вместе). Ура! Ура! Ура!
Мальчик в форме генерала, чеканя шаг, подходит к ветерану.
Товарищ   ветеран   Великой   Отечественной   войны!   Поздравляю   Вас   с   Днем
Победы!   Разрешите   утренник   посвященный   ...летию   Победы   в   Великой
Отечественной войне открыть!
Ветеран. Разрешаю!
Звучит куплет и припев Гимна России (все встают). Под легкую музыку вбегают
девочки с цветами. Они вручают цветы ветеранам и гостям праздника и садятся на
месте (останавливаются около стульчиков).
1й ребенок.
В цветы все улицы одеты,
И песни звонкие слышны.
Сегодня праздник  День Победы,
Счастливый, светлый день весны!
2й ребенок.
Вздохнули полной грудью люди.
Конец войне! Конец войне!
И многоцветные салюты
Сверкали долго в вышине!
3й ребенок.
Гром торжества могучим валом
Катился по краям родным,
Отечество салютовало
Отважным воинам своим!
4й ребенок.
Они отчизну защищали,
Бесстрашно шли на смертный бой.
Чтобы дети в счастье вырастали
В стране свободной и родной!
5й ребенок.
В цветы все улицы одеты,
Смеется и ликует май! В тот самый первый день Победы
Цветы дарили нашим дедам,
Бойцам, что мир несли в наш край.
Автор: М. Познанский
Исполняется песня «Славься, день Победы» (музыка А. Филиппенко).
6й ребенок.
Наши бабушки и деды
Вспомнят молодость свою.
Это им пришлось Победу
Завоёвывать в бою!
7й ребенок.
Наши бабушки и деды
На внучат глядят своих.
Мы  наследники Победы,
Мы с тобой  надежда их!
8й ребенок.
Светлый праздник  День Победы
Отмечаем вся страна.
Наши бабушки и деды
Надевают ордена.
Исполняется песня «Солнце Победы» (музыка А. Филиппенко, слова Шабатина).
Девочки   сели.   Мальчики   по   музыкальному   сигналу   перестраиваются   в   четыре
колонны   для   упражнения.   В   конце   кричат   «Ура!   Ура!   Ура!»,   перестраиваются   в
колонны и садятся на места.
1й ведущий. Навеки останутся в памяти людей даты 22 июня 1941 года и 9 мая
1945 года. 1418 дней и ночей шла война. Она унесла 20 миллионов жизней наших
людей. Пожалуй, нет в нашей стране семьи, которой не коснулась бы война, которая
не   пережила   бы   тяжесть   военных   лет.   Непобедимой   силой   всех   людей   была
огромная   любовь   к   Родине.   Героически   сражались   и   защищали   свою   любимую
страну все народы нашей Родины и на фронте и в тылу. Родина высоко оценила
мужество   и   подвиг   своих   сыновей   и   дочерей.   Более   12   миллионов   из   них
награждены орденами и медалями, а 11603 воина удостоены высокого звания Героя
Советского Союза!
2й   ведущий. Фашистские   орды   разрушили   на   нашей   земле   1710   городов,
превратили   в   пепелище   70   000   сел   и   деревень,   оставили   без   крова   более   25
миллионов человек. Но наш народ верил в победу, сражался с ненавистным врагом и
разгромил врага. Люди стали отстраивать города и села, сделали их еще краше. 11
городов нашей Родины стали городамигероями.
1й ведущий. У памятника павшим солдатам лежит вечный цветок памяти. Даже
зимой, когда всюду снег и стужа, лежит цветок у памятника. Его приносят люди, в
памяти которых навсегда останутся имена павших героев.
9й ребенок.
И помнят люди всей земли
Тех, кто во имя жизни
В суровых битвах полегли
За славную отчизну.
2й ведущий. Кто первый соединил два слова  «минута молчания»? 9 мая вся
страна будет скорбно молчать 60 секунд.
На фоне метронома двое детей и ветеран возлагают цветы к Вечному огню.
После минуты молчания гости сели, а дети поют песню «Положи цветок». С началом звучания детичасовые идут к Вечному огню, а по окончании песни возвращаются на
свои места.
10й ребенок. ВЕТЕРАН
Много бед мой дед изведал.
На лице следы от ран.
Я горжусь любимым дедом.
Дед мой бравый ветеран.

Чтоб пылинка не упала,
Дед мой в будничные дни
Ордена свои, медали
В сундуке на дне хранит.

Воевал дедусь, как надо!
Поднимался первый в бой!
И с победой весь в наградах
Возвратился он домой!

А когда на День Победы
Достает он ордена,
Хата старенькая даже
Вся сиянием полна!

Всё у деда: честь и слава!
Не зазнался все ж дедусь!
Вот поэтому по праву
Ветераном я горжусь!
Автор: А. Пархоменко
11й ребенок.
За все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когдато!
Спасибо Армии России,
Нашим дедам и отцам!
Исполняется  песня  «Родная  армия  сильна» (музыка  М. Дрем люги, слова В.
Бойко).
12й ребенок.
Солнце блещет, волны плещут,
Засветились маяки,
День и ночь стоят на страже
Черноморцы моряки.
Исполняется танец «Яблочко» (музыка Р. Глиэра).
13й ребенок.
А солдатом чтобы стать,
Нужно многое узнать,
Быть проворным и умелым,
Очень ловким, сильным, смелым.
Исполняется солдатский танец. 14й ребенок.
Сабли сверкают, кони храпят,
Мчится в атаку наш смелый отряд.
Храбрые воины взяли в галоп,
Вот неприятельский виден окоп.
Врага сокрушим, разгромим, победим,
Славную Родину освободим!
Исполняется танец кавалеристов.
1й ведущий.
Мирный день плывет над нами,
Радость в селах, городах,
Над заводами, полями
Неба чистого размах.
15й ребенок.
Ведь правда, друзья, хорошо на планете,
Когда на планете хозяева  дети,
Недаром от песен и плясок звеня,
На детство надеется наша земля!
Дети исполняют песню «Детство» (музыка Ю. Чичкова, слово М. Пляцковского).
Под мелодию песни дети покидают зал.

file_name: день победы.docx

intro: Каждый из нас должен помнить о прекрасном празднике, которым мы обязаны ветеранам, подарившим мир всем нам! День победы — это событие, о котором никому не следует забывать и которым следует гордиться. Мы рады представить Вам лучшие сценарии празднования Дня Победы, подчеркивающие знаменательность и величественность этого светлого праздника! Никто не забыт, ничто не забыто!Каждый из нас должен помнить о прекрасном празднике, которым мы обязаны ветеранам, подарившим мир всем нам! День победы — это событие, о котором никому не следует забывать и которым следует гордиться. Мы рады представить Вам лучшие сценарии празднования Дня Победы, подчеркивающие знаменательность и величественность этого светлого праздника! Никто не забыт, ничто не забыто!

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: Как образуются слова.
Тип урока: Открытие нового знания
Цели:
1. Создание условий для активизации знаний
учащихся о частях слова, о роли приставки и суффикса в слове.
2. Показать способ образования новых слов
с помощью приставки и суффикса и сложением двух корней.
3. Обогащать словарный запас.
4.  Воспитывать прилежание,
активность.
Задачи:
1.
Закрепить знания учащихся по теме:
«Словообразование» и умение применять УУД для решения учебных задач по русскому
языку.
2.
Тренировать мыслительные операции:
рассуждение, сравнение, обобщение, умение выполнять действия по алгоритму;
развивать коммуникативные качества, познавательный интерес.
Планируемые результаты:
1.
Формирование личностных УУД:
-
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
учению и учебно-познавательного интереса,
-
развивать способность к самооценке на основе критериев успешной деятельности,
-
ориентировать на понимание причин успеха в учении, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата.
2.
Формирование регулятивных УУД:
-
планировать свои действия в связи с поставленной задачей,
-
сохранять алгоритм действий в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем, с одноклассниками,
-
сравнивать своё и чужое высказывание, корректировать его и осуществлять
самооценку с помощью критериев.
3.Формирование
познавательных УУД:
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков,
-
строить рассуждения и сообщения в устной форме,
-
осуществлять поиск информации и запись информации с помощью ИКТ,
-
прогнозировать необходимость использования дополнительных источников для
уточнения значения незнакомого слова.
4.Формирование
коммуникативных УУД:
-
использовать речь для регуляции своего действия,
- учитывать
различные точки зрения, формулировать своё мнение и стремиться к сотрудничеству
в коллективе.
5.
На основе предметных знаний и умений подвести к осознанию, что:
-
приставка и суффикс - это значимые части слова;
-
слова образуются разными способами;
-
культура общения формируется в атмосфере доброжелательности.
Форма обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: учебник, тетради, мультимедийный проектор, презентация.

Ход урока
1.
Организационный момент.
Порядок
на столе,
Порядок
в голове.
Как
всегда мы снова
Начать
урок готовы.
Я желаю
вам успехов,
Преодоленья
всех преград,
Чтоб
своей работе на уроке
Каждый
из вас был  рад.

- Откройте тетради. Запишите
число, классная работа:
Тридцать первое января.
Классная работа.
ΙΙ. Минутка
чистописания.
-Запишите слова и объясните их написание: берёза, праздник, город, дорога, автобус.
-Какие это слова? (словарные, их надо
запомнить)

ΙΙΙ. Актуализация знаний учащихся.
-Образуйте устно от данных слов новые слова. –
Берёзка, берёзонька, подберёзовик, праздничный, праздновать, городок, городской,
городишко, пригородный, загород, пригород, дорожка, дороженька, придорожная,
автобусная.
-На какие группы можно разделить названные вами слова? –
На слова, образованные с помощью приставки, на слова, образованные с помощью
суффикса и остальные (?).
-Вам известны все способы словообразования? - Нет.
Формулировка
целей урока.
- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке
и чему учиться? – Мы будем
говорить о способах образования слов и учиться образовывать новые слова.
ΙV. Обобщение знаний о приставочном и
суффиксальном способах образования слов.
-Назовите слова, которые вы образовали с помощью
приставки. – Загород, пригород.
-Как называется такой
способ словообразования? –
Приставочный.
Работа
со слайдом: образование и запись слов,
образованных приставочным способом (заход, поход, приход, уход, отход, переход,
вход, сход, подход, выход).
-Что вы знаете о значении приставок? – Есть приставки с разными значениями: например,
начало или завершение действия, отсутствие чего-либо.
-Что вы знаете о правописании приставок:  по- , о- , об- ,
про- , до- , от- , под- ? – В данных приставках пишется букв –о-,
кроме слов: прабабушка, прадедушка, правнук, правнучка и паводок.
-Что вы знаете о правописании приставок за- , на- и над-? –
Приставки за-, на- и над- пишутся только с буквой а.
- Как найти приставку в слове? – Надо подобрать однокоренные слова, выделить корень, часть слова
перед корнем будет приставкой.
- Если ли слова без приставки? – Есть.
- Приведите примеры. – Берёза, город, стол…

-Назовите слова, которые вы образовали с
помощью суффикса. – Берёзка,
берёзонька, праздничный, праздновать, городок, городишко, городской, дорожка,
дороженька, автобусная.
-Как называется такой способ словообразования? – Суффиксальный.
Работа
с отрывком из стихотворения С.Маршака
«Тихая сказка» и стихотворением С.Погореловского «Снежная сказка»: образование
и запись слов, образованных суффиксальным способом от слов ёж и снег.
-Что вы знаете о значении суффиксов? – Суффиксы
имеют разные значения, например, уменьшитель-ласкательное, название профессии
или рода занятий человека.
- Что вы знаете о правописании суффиксов –ек-/-ик-?
–онок-/-ёнок-? –ость?- Учащиеся формулируют правила правописания и
приводят примеры.
- Как найти суффикс в слове? – Надо найти и выделить в слове окончание и корень,
часть слова между корнем и окончанием будет суффиксом.
- Если ли слова без суффикса? – Есть.
- Приведите примеры. –Город, стол, дорога,
автобус…

Рефлексия.
- Скажите, пожалуйста, какова же роль приставки и суффикса? –
Они служат для образования новых слов.

V.
Физминутка (двигательная)
Лепим мы снеговика
Из пушистого снежка.
Вот какой он первый ком!
Вот какой большущий он.
Ком второй чуть-чуть поменьше,
Третий – это голова,
Шляпа будет из ведра,
Нос – морковка,
А глаза – два веселых огонька.
Вот какой веселый он;
 Он смеется до ушей,
Веселит он малышей.
VΙ.
Открытие нового знания.
- Какие образованные вами слова в начале
урока вызвали у вас затруднения с определением способа образования? – Подберёзовик, пригородный, придорожная.
- Давайте понаблюдаем, как образуются подобные слова:

Работа
с презентацией.
- Как называется игра, с которой играют на столе? –
Настольная.
-
Запишите это слова и выделите все части слова.
- С какой части слова мы начнём? –
С окончания. В слове «настольная» окончание –ая (настольн-ый, настольн-ого,
настольн-ую, …)
- Что будем выделять дальше? – Корень.
Чтобы его найти, надо подобрать родственные слова и определить у них общую
часть: столик, стол, настольная. Общая часть –стол-, значит эта часть и будет
корнем.
- Какие части слова остались? – Приставка на- и
суффикс –н-.
- От какого слова и с помощью чего образовалось слово
«настольная»? – Слово «настольная» образовалось от слова «стол» с
помощью приставки на- и суффикса –н-.
- Как вы думаете, как может называться
такой способ словообразования? –
Приставочно-суффиксальный.
         Образование
и запись слов, образованных приставочно-суффиксальным способом, выделение
всех частей слова:

Рефлексия.
-Оцените себя и свою работу на уроке:

Мне всё понятно

Я испытываю трудности

Допускаю ошибки

-
Сделайте выводы.

Проблемный
вопрос.
-Продолжите стихотворение одним словом:
Если зимнею порою
Тучи небо всё закроют,
И снежинки полетят –
Значит, будет … (снегопад).

- Это слово нельзя отнести ни к приставочному, ни к
суффиксальному, ни к приставочно-суффиксальному способам. Как вы думаете, что
мы сможем сделать, чтобы узнать, как оно образовалось? – Надо разобрать его по составу.
- Находим окончание. -
Снегопад-а, снегопад-ом, снегопад-у. Окончание нулевое.
- Ищем корень. - Снег, снежок, снежинка
… падать, упасть, выпасть, нападать…(???)
- Что же получается? – В слове «снегопад» два
корня: снег- и –пад-!
- Верно, значит, оно образовано сложением двух корней. Такой
способ называется «сложение» с помощью соединительных гласных о или е.
Работа с презентацией: образование и запись слов, образованных сложением с
выделением корней и подчёркиванием соединительных гласных.

V.
Первичное осмысление и закрепление.

Выполнение
самостоятельной работы с самопроверкой.
- Образуйте и запишите слова по их значению:

- Спишите, вставляя пропущенные буквы –о- или –е-:

Самооценка:

Справился с заданием

Допустил ошибки

Нужна помощь

Познавательная минутка.
- В русском языке есть слова, образованные сложением трёх
корней, например, водогрязелечебница. Догадаетесь, от каких слов оно
образовалось? – Вода, грязь,
лечебница.
- А что оно обозначает? - Лечебно-профилактическое учреждение, предназначенное для проведения
водо- и грязелечения.

VΙ.
Итог урока
–Какую цель
ставили?
- Выполнили
ли её?
- Какие
новые способы словообразования вы узнали?
- Что было для вас самым трудным?
VΙΙ.
Рефлесия.
-Оцените свою работу магнитами:

VΙΙΙ.
Домашнее задание.
-В соответствие со своей самооценкой выберете своё д/з:
Выучить
или повторить правила в учебнике на стр.162-163
Упр.2,
стр.162-163, упр.4, стр.163-164
Задание
по желанию: найти или придумать по 5 слов, образованных разными способами
МБОУ «СОШ с.Тамбовки»

Конспект открытого урока
русского языка
для учащихся 2-го класса

Подготовила
учитель
начальных классов
Козакова
Марина Михайловна,
Ι категория

2016-2017 учебный год

file_name: МОЙ КОНСПЕКТ.docx

alt: Тема: Как образуются слова .

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Самооценка: Справился с заданием

alt: МБОУ «СОШ с.Тамбовки»

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка "Способы словообразования" с презентацией.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №35» ГОРОДА СМОЛЕНСКА

ПРОЕКТ по предмету «Музыка»
А были вместе – детство и война…
Выполнили  учащиеся 7А класса
Научный руководитель
Киргизова Любовь Васильевна, учитель музыки

1 Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Дети и война……………………………………………………………7
1.1. Сыны полков………………………………………………………..8
1.2. Жизнь детей в тылу……………………………………………….14
1.3. Дети на оккупированной территории…………………………...17
1.4. Из воспоминаний детей войны…………………………………. 21
1.5. А были вместе – детство и война (песенное творчество)………25
Глава 2. Описание результатов исследовательской деятельности…………..27
Заключение……………………………………………………………………   30
Список литературы……………………………………………………………..33
Приложения…………………………………………………………………….35
Введение
2 Дети войны и веет холодом,
 Дети войны и пахнет голодом,
 Дети войны и дыбом волосы:
 На чёлках детских седые полосы.
Л. Голодяевская
В   школьном   музее   «Истоки»   есть   стенд,   который   называется   «Дети

войны». На нем фотографии наших учителей, чье детство совпало с грозными
годами войны. На одной из таких фотографий – маленькая девочка, на другой –
учительница, работавшая и работающая в нашей школе. На классных часах они
часто выступают перед учащимися с рассказами о страшных днях войны.
С каждым годом всё дальше и дальше вглубь истории уходят события
Великой   Отечественной,   а   память   вновь   и   вновь   возвращает   нас   к   грозным
событиям   1941.   Понять   и   оценить   настоящее,   можно   только   сравнив   его   с
прошлым.
Война.   Далеко   от   нас   ушло   то   время.   Но   война   не   забыта   и   новым
поколением,   оно   изучает   ее   по   книгам,   слушает   рассказы   отцов   и   дедов   и
старается запечатлеть в красках то, что пережило старшее поколение.
На   Смоленщине   было   много   тяжелых   боев,   в   которых   участвовали   не
только   регулярные   воинские   части,   но   и   партизаны,   по   мере   сил   старшим
помогали юные патриоты Родины.
Вот поэтому мы и хотим поговорить о детях войны, рассказать о своих
исследованиях в этой области. Но не просто узнать о военном времени, о детях,
внесших   свой   бесценный   вклад   в  Победу   над   фашизмом,  а   исследовать,  как
музыка выражает те чувства, пережитые детьми военного времени. Этим было
продиктовано наше желание не только узнать от живых свидетелей того времени
о жизни народа в годы Великой Отечественной войны и познакомить     своих
сверстников со своими исследованиями в области музыкального искусства. В
этом заключается практическое значение нашего проекта.
3 Работа   над   проектом   «А   были   вместе   –   дети   и   война»   расширит   наш
кругозор,   будет   способствовать   развитию   и   воспитанию   нравственно
патриотических, художественноэстетических качеств. Вследствие  работы над
проектом, изучая исторические документы, слушая воспоминания детей войны,
нам представляется   возможность открыть для себя новые сведения о войне и
познакомиться   с    песенным   творчеством   композиторов,  писавших   о   военном
детстве.
Работа   над   проектом   позволит   активизировать   познавательные,
интеллектуальные, исследовательские   способности, поможет углубить знания
по   предмету,   а   также   даст   возможность   получить   ответ   на   вопрос   о
целесообразности проводимой работы.
  Цель проекта: исследование военной песни, раскрывающей нам участие
детей в Великой Отечественной войне.
     Задачи:
1. Возрождение   интереса   молодежи   к   истории   своей   семьи,   к   истории
страны, укрепление духовноэмоциональной связи поколений.
2. Рассказать о жизни детей в оккупационный период
3. Научить уважать и почитать старшее поколение, обожженное войной.
4.
 Выявить особенности воздействия песен о войне.
5. Создать мультимедийный  альбом  «Военное детство в песне»
           Гипотеза:     Считаем,  что  не  все  школьники   знают   об  истории   жизни
старшего поколения в годы войны, их страшном и жестоком детстве, не все
понимают, что значит жизнь без детской игры, звонкого смеха, не все могут
привести   примеры   песен   о   военном   детстве.  Мы   можем     предположить,  что
патриотическая песня способна стать стержнем в духовном объединении нации.
 Актуальность:   Война отбирает у мальчиков и девочек детство – настоящее,
солнечное,   с   книгами   и   тетрадями,   смехом,   играми   и   праздниками.   Самой
природой, условиями существования рода человеческого детям предназначено
4 жить   в   мире!   Мальчишки   и   девчонки,   выросшие   и   уцелевшие   в   военное
лихолетье Великой Отечественной, должны нам рассказать о войне, потому что
и сейчас гдето тоже рвутся бомбы, свистят пули, рассыпаются от снарядов на
крошки,   пыль   дома   и   горят   детские   кроватки.   И   пока   эти   люди   живы,   мы
должны узнать от них самих, о их судьбах и жизненной дороге.   Поэтому наша
работа   актуальна.  Именно   в   песенном   жанре   наблюдается   наиболее   высокая
концентрация   таких   содержательных   смыслов,   как   патриотизм,   любовь   к
Родине,   идея   самопожертвования   во   имя   Отчизны.   Все   это   незыблемые
духовные ценности, осознаваемые и разделяемые многими поколениями. Именно
они никогда не потеряют своей актуальности.
Объект исследования: условия жизни детей в период Великой Отечественной
войны  и их вклад в дело борьбы с фашизмом; раскрытие в музыке темы «Дети
войны».
Область исследования: литература, музыка, история.
Методы исследования: изучение и анализ литературных и музыкальных текстов
патриотических песен, литературных источников и Интернетресурсов; изучение
теории   вопроса   на   основе   литературных   и   исторических   источников;
анкетирование,   описательный   и   статистический   методы,   метод   анализа   и
обобщения.
1. Составлен план работы над проектом.
2. Проведены беседы с ветеранами.
3. Опрос одноклассников и учащихся школы.
4. Произведена обработка результатов.
5. Сделаны соответствующие выводы.
 Ожидаемые результаты проекта: учащиеся узнают, вопервых, о жизни детей
во   время   оккупации   и   помощи   на   фронте,   вовторых,   авторов   песен,
посвященных детству военного времени.
  Проблема исследования:
5 Сравнивая нашу жизнь с жизнью подростков военной поры, мы хотим
показать,   что   война   –   это   страшное   зло,   прошедшее   не   только   по   жизням
взрослых россиян, но и лишившее детства самых маленьких жителей страны.
  О   Великой   Отечественной   войне   написано   очень   много:   это   и
воспоминания   фронтовиков,   литературные   произведения,   и   сухие   цифры
статистики. Созданы прекрасные художественные и документальные фильмы,
музыкальные   произведения.   Но   ничто   не   может   сравниться   с   подлинными
воспоминаниями  очевидцев тех далеких событий, когда и голос срывается и
слезы на глазах. Именно это мы увидели , встретившись с нашими ветеранами.
На мой взгляд, история судеб детей войны одновременно похожа и не похожа
друг на друга, и каждая заслуживает особого внимания.
Дети войны – самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Пришел час –
они показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда в
нем есть любовь к Родине и ненависть к ее врагам. Их повзрослевшее детство
наполнено   тяжелыми   испытаниями,   такими,   что   придумай   их   даже   очень
талантливый писатель, в них трудно было бы даже поверить. Но это было, было
в истории нашей страны. Людям, чье детство украла война, мы посвящаем наш
проект.
6 Глава 1. Дети и война
Мы книги читали о счастье – они их сжигали в огне;
Мы ставили звезды на елках – они на еврейской спине.
Мы ландыши рвали руками – они их срезали ножом,
Стрижей мы ловили силками  они их сбивали ружьем…
А. Недогонов
Война и дети… Трудно представить чтото более не совместимое. Какое
сердце   не   обожжет   память   огненных   лет,   ставших   суровым   испытанием   для
миллионов   советских   ребят,   которым   нынче   уже   за   семьдесят!   Война   разом
оборвала   их   звонкие   песни.   Черной   молнией   пронеслась   она   по   пионерским
лагерям,   дачам,   дворам   и   околицам   —   всюду   солнечное   утро   22   июня
предвещало новый радостный день летних каникул. Затрубили тревожно горны:
«Война!»
Сколько девчонок и мальчишек взяли в плен, увезли в немецкое рабство,
угнали   в   концлагеря…   Некоторым   повезло,   они   наравне   со   взрослыми   шли
воевать, чтобы защищать свою родину.
7 1.1. Сыны полков
Из архивных источников мы узнали, что в первые дни войны повсюду в
стране  миллионы  людей  рвались  на  фронт.  Вчерашние   школьники, студенты,
молодёжь осаждали военкоматы, они требовали – не просили! – убеждали, а
когда это не помогало, то с искренним чувством шли на подлог – завышали на
год, а то и на два свой возраст. Война – дело мужчин, но юные граждане сердцем
ощущали   свою   причастность   к   происходящему   на   их   родной   земле,   и   они,
подлинные   патриоты,   не   могли   остаться   в   стороне   от   разыгравшейся   на   их
глазах трагедии.
Лишённые родителей, многие дети и подростки нашли приют в армейских
штабах. На что только они не шли, чтобы попасть на фронт.
В регулярных частях пополнение в рядах юных воинов появлялось тремя
путями.   Вопервых,   солдаты   воинских   подразделений   подбирали   детей,
оставшихся без попечения родителей в ходе боевых действий. Это могли быть
как сироты, так и просто потерявшиеся дети. Вовторых, в советских частях
нередко были случаи, когда родители, занимающие командные должности, один
или оба, проходя службу в подразделении, привозили на передовую детей, не без
оснований полагая, что так для ребенка будет безопасней, нежели в тылу. В
третьих, пополнение происходило и за счет детей, убежавших из тыла на фронт
и   удачно   добравшихся   до   передовой.   [12]  На   флоте   те   же   самые   дети
именовались юнгами. Приложение №3.
8 Юный   солдат   мог   остаться   в   части   и   с   разрешения   лиц   командного
состава, которые вносили его в список части и ставили на довольствие. В этом
случае   ребенку   выдавалось   обмундирование;   могло   быть   выдано   и   личное
оружие.   Большинство   из   сыновей   полка   просто   выполняли   различные
хозяйственные   функции   в   подразделении.   Однако   немало   из   них   принимали
непосредственное  участие  в боевых   действиях:  юные  разведчики, пехотинцы,
танкисты,   юнги   и   даже   14летний   летчик   Аркадий   Каманин   по   прозвищу
Летунок. Приложение №1.
Голодных и промерзших, этих мальчишек привозили в штабные землянки.
Командиры   и   солдаты   кормили   их   горячей   похлебкой   и   часами   терпеливо
убеждали вернуться домой. Но многим из них некуда было вернуться – война
отняла   у   них   дом,   родных.   И   суровые   командиры   сами   или   по   настоянию
бывалых солдат сдавались, нарушая инструкции. Некоторые из ребят попадали в
армию в возрасте 9 – 11 лет, и остались со своим полком на всех фронтах, от
России до Германии, до конца войны. К своему 14 или 16летию большинство из
них возвращались домой с медалями чести. "Они дошли с победой до рейхстага
сыны полков своей страны". Приложение №2.
 Дороги войны... По ним шли не только солдаты – дети тоже. У каждого из
наших, героев была своя дорога, но всех их объединяло одно – любовь к своей
Родине и желание жить свободными на своей земле.
Большой   вклад   в   разгроме   фашистской   Германии   принадлежит
партизанскому движению.
Многие пионеры участвовали в партизанских отрядах, где использовались
нередко   в   качестве   разведчиков   и   диверсантов,   а   также   при   проведении
подпольной деятельности.
  В   те   страшные   горестные   годы   Великой   Отечественной   войны   дети
быстро   взрослели.   В   тяжкое   для   страны   время   они   в   свои   1014   лет   уже
сознавали   причастность   своей   судьбы   к   судьбе   Отечества,   сознавали   себя
9 частицей своего народа. Они старались ни в чем не уступать взрослым, часто
даже рискуя жизнью.
Ближайшими помощниками партизанских оружейников, пекарей, врачей,
портных,   кузнецов,   землепашцев   были   подростки.   Дети   сельских   местностей
рано   привыкают   к   труду,   и   неудивительно,   что   78летние   мальчишки   и
девчонки   вместе   с   более   старшими   подростками   становились   настоящими
бойцами.
Ребята   собирали   оставшиеся   от   боёв   винтовки,   патроны,   пулемёты,
гранаты,   а   затем   передавали   всё   это   партизанам,   конечно,   они   серьёзно
рисковали. Многие школьники, опять же на свой страх и риск, вели разведку,
были   связными   в   партизанских   отрядах.   Спасали   раненых   красноармейцев,
помогали устраивать подпольщикам побеги наших военнопленных из немецких
концлагерей.   Поджигали   немецкие   склады   с   продовольствием,   техникой,
обмундированием, фуражом, взрывали железнодорожные вагоны и паровозы. На
"детском фронте" воевали как мальчики, так и девочки.  Приложение №4.
Владимир Афанасьевич Володенков – юный герой Великой Отечественной
войны. Володя  родился  под  знаменитой  Ельней,  в деревне  Селенково. Через
несколько лет семья переехала в Москву. В самом начале войны его отец ушёл
на фронт добровольцем. 9летний мальчишка тоже решил идти на фронт.
В жаркий июльский день 1941 года он приехал на Белорусский вокзал,
увидел группу военных и с мольбой обратился к ним: «Дяденьки, возьмите меня
с собой на фронт, я сирота, хочу бить фашистов, буду делать, что прикажете...»
Воинственный   настрой   мальчика,   напор,   с   которым   он   «атаковал»
военных, покорил солдат, и они, посовещавшись со старшим по званию, взяли
Володю с собой. В тот день он не знал, что попал в 251ю отдельную штрафную
роту 60й армии. Да и какая разница ему была – главное, что он ехал на фронт
воевать с фашистами.
10 Девятилетний   новобранец   оказался   физически   крепким   парнишкой.   Он
выполнял любую работу: дежурил на кухне и мыл полы, копал окопы и чистил
оружие. И всегда просился в бой. Командиры любили мальчишку и берегли его.
Только   через   год   зачислили   его   во   взвод   разведки.   Юркий,   смышлёный
разведчик мог сноровисто пролезть в любую щель, ловко орудовал ножницами,
перерезая колючую проволоку и телефонные провода фашистов.
Володя в составе взвода разведчиков принимал участие во многих боевых
операциях. За бой при взятии города Тернополя он был удостоен первой боевой
награды – медали «За отвагу». Вручали её юному разведчику перед всей ротой,
причём первому. Володя участвовал и при освобождении его родного города
Ельни, которая теперь стала городом воинской славы. Вместе с разведчиками
Володя   принимал   участие   в   освобождении   Варшавы.   Ему   было   11   лет.   За
проявленное   мужество   в   этой   операции   он   был   награждён   орденом   Красной
Звезды.
В Центральном  архиве   Министерства   обороны  России  хранится  личное
дело   Владимира   Афанасьевича.   В   нём,   в   частности,   сказано:   «Сержант
Володенков   показал   себя   выдержанным,   дисциплинированным   воином.
Несмотря на малый возраст, находясь на должности связного при командире
роты, выполнял все приказания в срок и точно, преодолевая все трудности...»
31 июля 1945 года, уже старший сержант Владимир Афанасьевич Володенков,
получил благодарственное письмо от командующего 2м Белорусским фронтом
Маршала   Советского   Союза   Рокоссовского.   Маршал   благодарил   13летнего
воина за мужество и отвагу, проявленные за четыре года Великой Отечественной
войны.
Для   Володи   война   закончилась   18   мая   в   Праге.   Лихое   военное   время
оставило юному разведчику серьёзные отметины – он был дважды ранен, стал
инвалидом. Никто не осудил бы его, если бы он провёл войну в эвакуации, но он
не мог поступить иначе...
11 После войны он закончил в Москве ремесленное училище, стал строителем
и   вскоре   вернулся   в   родные   края   на   Смоленщину.   В   Смоленске,   работая   в
дистанции   гражданских   сооружений,   строил   различные   железнодорожные
объекты и жилые дома. [5]
Война   застала   москвича   Шуру   Ефремова   в   Ельнинском   районе   на
Смоленщине. Мальчик видел, какие зверства творят фашисты на нашей земле.
Шура созвал на тайное собрание сельских ребят, где они решили собирать и
прятать оружие и боеприпасы. Шуре удалось связаться с партизанами. Он и
некоторые   его   друзья   пришли   в   отряд   и   передали   оружие   партизанам.   Он
участвовал   во   многих   партизанских   операциях.   Награждён   орденом   Красной
Звезды. [5]
Из воспоминаний Николая Пантелеевича Крыжкова: "Наш детдом в Сталино
эвакуировали, когда немцы уже стояли на подступах к городу. Мне было 11 лет.
Из   Сталино   детдомовцы   помогали   гнать   скот.   По   дороге   у   нас   забирали
лошадей,   коров   для   армии   и   постепенно   все   разбрелись   кто   куда.   Зиму   я
скитался   по   степям,   промышлял   на   железной   дороге,   так   добрался   до
  Осенью   1942   года   меня   приютили   солдаты   1095го
Сталинграда.
артиллерийского   полка,   накормили,   отмыли,   обогрели.   Командир   части
несколько раз отправлял меня, но я снова возвращался. И тогда комбат Виктор
Веприк   приказал   зачислить   меня   в   штат   и   поставить   на   довольствие.   Так   и
остался   я   до   конца   войны   сыном   полка   150й   Севастопольской   орденов
Суворова и Кутузова пушечноартиллерийской бригады 2й гвардейской армии,
  ходил   в   разведку   и
прошел   от   Сталинграда   до   Восточной   Пруссии,
корректировал   огонь   в   Севастополе,   Кенигсберге.   В   Белоруссии   был   ранен
осколками снаряда и направлен в парковый взвод.   Пришел туда – немецкий
автомат   через   плечо,   два   диска   к   нему   в   вещмешке   лежат,   в   рукавичках   –
гранаты,   под   рубашкой   "Парабеллум"   спрятан.   Вот   такое   было   у   меня
вооружение". Николай Пантелеевич удостоен ордена Отечественной войны 2й
12 степени, медалей "За боевые заслуги", "За взятие Кенигсберга", благодарности
командира   за   взятие   Севастополя.   В   наградном   листе   отмечено,   что   Коля
Крыжков   выполнял   обязанности   разведчикаартиллериста,   выявлял   цели
противника,   приходил   из   разведки   невредимым   и   с   ценными   сведениями,
которые   помогали   выполнять   боевые   задания.   А   ведь   в   1945   году   ему
исполнилось  лишь 14  лет.  До  войны  Николай   Пантелеевич   закончил   всего  3
класса,   и   снова   пошел   в   вечернюю   школу   уже   в   25летнем   возрасте.   Был
заместителем   начальника   группы   "Поиск",   собирал   материалы   для   "Книги
Памяти".   Сейчас   хотел   бы   поехать   в   Москву   на   встречу   с   ветеранами   2й
гвардейской армии, но проездные дают только по территории Украины. [7]
По   данным   Центрального   архива   Министерства   обороны   РФ,   во   время
Великой   Отечественной   войны   было   3500   юных   фронтовиков   в   возрасте   до
шестнадцати лет. В это число не вошли юные герои подполья и партизанских
отрядов. Эта цифра занижена, поскольку нередко командиры не афишировали
наличие у себя в подразделении ребенка. Дети оставались в регулярной части с
разрешения   командира   подразделения,   нередко   втайне   от   вышестоящего
командования. Многие юные солдаты были награждены орденами и медалями.
Самым   юным   сыном   полка,   награжденным   боевой   наградой,   стал,   вероятно,
шестилетний Сергей Алешков, который под Сталинградом спас командира под
обстрелом,   позвав   на   помощь   и   приняв   участие   в   откапывании   заваленного
блиндажа с командиром полка и несколькими офицерами. За это был награжден
медалью «За боевые заслуги». [13]
В книгу «Внуки о дедахгероях» включены рассказы детей и внуков тех,
кто погиб, освобождая родную землю от фашистов. Маленькая Анечка написала
«Как я узнала о войне». Она не видела войны, но пишет так: «Меня зовут Аней.
Мне 7 лет. Я еще не хожу в школу, поэтому рассказ о моем дедушке пишем
вдвоем   с   мамой.   Однажды   я   увидела   в   семейной   шкатулке   непонятные   мне
вещи. Мама пояснила, что это дедушкины медали. Мне стало интересно, откуда
13 они у него. Мама рассказала, что когда началась война, дедушке было 12 лет,
жил   он   один,   без   родителей,   за   ним   присматривали   соседи.   Работал   он   на
птицефабрике.   Придвинулись   бои,   фабрику   эвакуировали,   а   на   мальчика
обратили внимание подпольщики. Он стал разведчиком, сперва в городе, потом
в   партизанском   отряде   имени   Щорса,   делил   со   всеми   тяготы   и   лишения
партизанского быта Однажды отряд попал в окружение, всем приходилось очень
тяжело. Но началось наступление действующей армии, и партизаны вошли в ее
состав, дедушка стал сыном полка. Прошел всю Европу, освобождал Варшаву,
Кольберг, участвовал в штурме Берлина». [1, с. 24].
Тысячи   детей   и   подростков   совершили   в   те   годы   подвиги.   В   боевую
летопись нашей Родины навсегда внесены имена сыновей полков и партизанских
соединений, маленьких разведчиков и подпольщиков.

1.2. Жизнь детей в тылу
Детей, оставшихся в тылу, тоже не обошла война, затронув седым крылом.
Они остались живы, но им было ничуть не легче. Они терпели голод и холод,
теряли родных и близких, работали наравне со взрослыми. Отцы на фронт – дети
на завод.
Жизнь детей и подростков в годы войны не назовёшь лёгкой. От голода и
болезней умерли многие тысячи ребят. В колхозах дети с 9 лет уже работали на
полевых работах, собирали вместе с взрослыми посылки на фронт для бойцов
Советской   армии.   Девочки   работали   в   госпиталях   санитарками,   в   школах
организовывались   концертные   бригады   для   выступлений   в   госпиталях.
Школьники собирали металлолом, чтобы на заводах из него делали оружие для
защиты Родины.
14 Многие заводы были эвакуированы, и в заводских цехах работало много
подростков.   Ребята   делали   снаряды,   различные   детали   к   военной   технике.
Подростки   работали   на   заводах   по   1214   часов.   Многие   ребята   были   малы
ростом и не доставали до станка. Они подставляли к станку ящики, вставали на
них и работали, забывая про сон и отдых.   Приложение №5.
В деревообрабатывающих цехах подростки делали ящики для снарядов,
мин, патронов.
Дети   в   короткие   сроки   приобретали   рабочие   профессии,   становились
токарями, слесарями, фрезеровщиками. Подростки работали и на авиамоторных
заводах,   на   которых   производились   моторы   для   самолетовистребителей   и
бомбардировщиков.
Не только на заводах ребята помогали старшим.
Это они, 915летние, заготавливали дрова, собирали наравне с взрослыми
урожай и даже перегоревшие лампочки сдавали в «ремонт», чтобы продлить им
жизнь.
Тяжела   была   работа   детей   тех   лет:   они   дежурили   на   крышах,   на
  строили
призывных   пунктах,
бомбоубежища,   тушили   зажигательные   бомбы,   рыли   водоемы,   засыпали
  разносили   повестки   военнообязанным,
чердаки... Старались сделать все, что могли, старались ни в чем не отстать от
взрослых.
В   школьных   пошивочных   мастерских   пионеры   шили   для   армии   белье,
гимнастерки. Девочки шили кисеты для фронтовиков, вязали теплые вещи для
фронта:   варежки,   носки,   шарфы.   Ребята   помогали   раненым   в   госпиталях,
ставили   для   раненых   спектакли,   устраивали   концерты,   вызывая   улыбку   у
измученных   войной   взрослых   мужчин.   Об   одном   таком   концерте   есть
трогательное стихотворение у Е. Евтушенко:
      В палате выключили радио...
      И ктото гладил мне вихор.
15 В Зиминском госпитале раненым
      Давал концерт наш детский хор...
Девочки   собирали   в   тайге   орехи,   грибы,   ягоды,   ходили   в   госпиталь,
помогали   медицинским   работникам   ухаживать   за   ранеными,     писали   под   их
диктовку   письма   родным.   Да,   те   самые   письма,   которые   с   нетерпением,   со
слезами, с надеждой ждали матери, жены, сестры, дочери и все родные. Эти
маленькие, тревожные, военные  треугольники…
В деревнях и селах подростки помогали взрослым растить хлеб, овощи и
кормить фронт и тыл.
Война поставила ребёнка на одну ступень со взрослыми, и дети не только
выживали сами, но и растили своих братьев и сестёр, помогали своим семьям,
своему   колхозу,   помогали   своей   стране   выжить.   Работали   дети   наравне   со
взрослыми от зари до зари: и коров доили, и сеяли, и сено косили. Приложение
№6.
Собирая колоски на полях или лекарственные растения в тайге, шефствуя
над ранеными фронтовиками в госпиталях или над семьями погибших воинов,
будучи   связными   в   партизанских   отрядах   или   пастушьим   кнутом   подгоняя
коров к грузовым вагонам, идущим на фронт, они чувствовали себя маленькими
солдатами Советской армии, которая борется с фашизмом.
Поэтому эти дети, маленькие и незащищенные сумели выстоять наравне со
взрослыми. Не просто выжить, но и снести все невзгоды и тяжести, выпавшие на
долю их поколения.
  Эти   ребята   и   девчонки   тоже   были   солдатами,   солдатами   трудового
фронта. Все свои сипы они отдавали труду, помогали взрослым ковать будущую
Победу.   Вера   в   то,   что   наша   Родина   будет,   свободной   помогала   ребятам   в
недетском труде.
16 Совершенно   справедливо   сказал   когдато   маршал   Жуков:   «Тыл      это
половина победы!». Тот самый тыл, который обеспечивал фронт свинцом, углем,
зимней одеждой, хлебом, мясом.
Книга Л. Новикова «Операция «Дети» повествует о подвиге комсомолки
разведчицы   Первой   бригады   из   партизанского   соединения   «Батя»   Матрены
Исаевны Вольской, выполнившей ответственное задание: по лесам и болотам
Смоленщины она вывела из тыла врага свыше трех тысяч детей. «Прошел слух,
что фашисты собираются вывезти подростков и детей в Германию. Партизанская
команда решила перевести этих детей через линию фронта в советский тыл.
Путь этот был очень тяжелый, более 300 километров по тылам врага. Детям
нужно было обеспечить питание и ночлег. В отряде в конце пути находилось
около 3000 детей». [3, с. 66].
1.3. Дети на оккупированной территории
  Своим   чёрным   крылом   накрыла   война   детей   и   подростков   на
оккупированной территории Советского Союза. Вместе с первыми бомбёжками
закончилось детство мальчишек и девчонок.
17 У целого поколения украли детство. «Дети Великой Отечественной «– так
называют   сегодняшних   7080летних   людей.   И   дело   здесь   не   только   в   дате
рождения. Их воспитала война.
Война – это разруха. Многие семьи оставались без крова. Их дома были
разрушены в результате бомбежек. Часто люди покидали свои дома, спасаясь от
оккупантов, уходили в леса, жили в землянках и шалашах.
Война – это голод и холод. В годы войны дети  не доедали и погибали от
голода. В городах вводились карточки, по которым люди получали минимум
продуктов. Дети замерзали в землянках, умирали от болезней.
Война – это боль и страдания. Во время бомбежек дети теряли родителей,
получали   ранения,   становились   инвалидами.   Много   физических   и   душевных
мучений пережили малыши и взрослые в те тяжелые дни.
   Когда читаешь строки о жизни детей в годы Великой Отечественной
войны, встречаешься с очевидцами тех дней, то невольно задаешься вопросом:
«Как   можно   было   это   все   выдержать?   Где   брали   силы,   чтобы   не   впасть   в
отчаяние? Где люди искали силы и мужество совершать подвиги?» Мы знаем,
какие   подвиги   совершали   на   фронте   взрослые,   но   на   великие   подвиги   были
способны и дети.
Смоленская   земля   сразу   оказалась   в   эпицентре   военных   событий.   С
первых дней войны, Смоленщина стала прифронтовой областью. Уже на третий
день войны фашистские самолеты нанесли первый бомбовый удар по нашему
городу,   а   на   третьей   неделе   войны   враг   вступил   на   смоленскую   землю.   Он
планировал   сходу   захватить   Смоленск,   чтобы   открыть   себе   прямой   путь   к
Москве,   но   встретил   упорное   сопротивление   советских   воинов   и   мирных
жителей.   Смоленское   оборонительное   сражение   1941   года   стало   одним   из
первых крупнейших сражений Великой Отечественной войны.
18 Но силы были слишком не равными, наши войска, приостановив на два
месяца   фашистское   наступление   на   Москву,   вынуждены   были   отступить.   И
Смоленская земля оказалась захваченной,  т. е. оккупированной  врагом.
Оккупация немцами Смоленска продолжалась 788 дней и ночей. С первых
её дней немецкие власти установили в городе суровый режим, направленный на
абсолютный   запрет   советских   постановлений   и   распоряжений   –   получивший
название «нового порядка».  [15]  Что он собою представлял?
Сущность   «нового   порядка   определялась   основными   целями   войны
ликвидация   советского   общественного   строя,   истребление   большей   части
населения и превращение оставшихся в рабов, грабёж материальных ценностей,
колонизация   европейской   части   СССР.   Чтобы   сломить   волю   к   противлению,
фашисты применяли жестокость, силу пропаганды
Другой существенной чертой оккупационного режима стало физическое
истребление десятков и сотен тысяч советских людей. Уничтожение началось
уже   с   первых   дней   и   недель   войны.   Убивали   военнопленных   комиссаров   и
командиров Красной Армии, мирных жителей и детей. Приложение №6.
Многие дети попали в руки немцев, в плен, в фашистские лагеря. Фашисты
выстраивали  детей  отдельно,  взрослых  отдельно.  От  ужаса   никто  не  плакал,
смотрели на все стеклянными глазами. Все четко усвоили урок: заплачешь –
расстреляют. Вот так просто угасали жизни.  Приложение №6.
Фашистские нелюди стреляли в детей ради забавы, чтобы посмотреть, как
ребятишки   в   страхе   разбегаются,   или   выбирали   себе   живую   мишень,   чтобы
поупражняться в меткости. Ведь ребенок не может работать, пользы от него
никакой, значит, можно убивать безнаказанно. Хотя в лагерях находилась работа
и для детей. Например, выносить человеческий пепел из крематория и зашивать
его в мешки, чтобы потом этим прахом удобрять землю. Заключенные в лагерях
дети были донорами крови для немецких солдат.
19 А как цинично их "сортировали" на пригодных и непригодных к работе.
Вышел ростом, дотягиваешься до нарисованной на стене барака линии  будешь
служить "великой Германии", ниже необходимой отметки – отправляйся в печь.
И отчаянно тянулись вверх ребята, становились на носочки, казалось, обманут,
останутся в живых, но беспощадной машине рейха малыши не нужны, она пустит
их в топку, чтобы наращивать и наращивать обороты. [8]
Иногда напуганные дети по нескольку дней сидели рядом с холодными
телами погибших матерей, ожидая решения своей участи. В лучшем случае их
ждал советский детдом, в худшем – в фашистские застенки.
Третьей чертой «нового порядка» стала атмосфера страха, постоянного
запугивания   людей   и   как   мощное   средство   повиновения,   целенаправленное
создание условий для массового голода на оккупированных землях. Фашисты
считали, что в России, на оккупированных территориях в первую же военную
зиму должно умереть от голода и болезней «20 или  30 миллионов человек».
Наконец,   еще   одним   проявлением   «нового   порядка»   стал   массовый
насильственный   вывоз   гражданского   населения   СССР   на   принудительные
работы в Германию, где они должны были трудиться как рабы. Всего за годы
войны было угнано в Германию 6 миллионов советских людей, преимущественно
молодежи.  Нельзя   верить   тому,   что   уезжали   работать   добровольно.   Такая
добрая «воля» сопровождалась дулом автомата в спину.
На   оккупированных   фашистами   территориях   многие   дети   и   подростки
погибли от голода и холода, от мучений в концлагерях. На Смоленщине были
сожжены  сотни  деревень  вместе  с жителями,  погибали даже грудные дети.
Историки   насчитывают   их   несколько   сотен.   Многие   районы   области
совершенно   обезлюдели.   Многие   деревни   после   войны   так   и   не   были
восстановлены. Для погибших было великим мужеством жить на родной земле,
когда пришли фашисты, жить и верить в Победу. Виновны они были лишь в том,
что хотели жить в свободной стране на земле своих отцов и дедов.
20 Полностью   от   немецкофашистской   оккупации   Смоленщина   была
освобождена в результате Смоленской наступательной операции. Эта операция
под условным названием «Суворов» была частью общего наступления Красной
Армии   летом   и   осенью  1943   года   и   вошла   в   историю   как   одно   из   крупных
военных событий.
В нашем школьном музее хранится книга А. Н. Рыленкова «От всей души».
Начинается эта книга со стихов, затем идет череда любительских снимков. А
потом раздел «Из невыдуманных рассказов». Это о том, что увидел и пережил
сын   поэта,   Анатолий,   будучи   в   оккупации.   Его   детство   было   перечеркнуто
войной (мать подорвалась на мине, оставив его сиротой)… В своих небольших
миниатюрах   Анатолий   Рыленков   воссоздает   картины   былого,   что   пришлось
пережить ему, его сверстникам, вдовам, да и всей нашей стране. [4, с. 45].
21 1.4. Из воспоминаний детей войны

Вспоминает   Николай   Дмитриевич   Кондратов:   «Трагично   памятен   мне
один из осенних дней 1942 года. Жил я вместе со своими родителями и тремя
сестрами   в   деревне   Влашкино   Демидовского   района.   Партизанские   отряды,
действовавшие   в   округе,   доставляли   фашистам   большое   беспокойство.
Уничтожить их врагу никак не удавалось. И тогда фашисты решили выместить
всю злобу на деревенском населении. Вся наша семья была дома, когда на улице
раздались   шум,   крики,   немецкая   речь.   Фашисты   ворвались   и   к   нам,   силой
вытолкали   всех   из   дома,  кудато   погнали.  У   оврага  толпу   разделили   на  две
части. Мы не знали, что с нами собираются делать до тех пор, пока одну из
групп   не   загнали   в   сарай,   заперли   и   подожгли.   Душераздирающие   крики   и
детский   плач,   чёрный   смрадный   дым,   чудовищные   языки   пламени...   Вторую
группу,   в  которой   был   и  я,  выстроили   на   краю  оврага.  Напротив   поставили
пулемёты, встали автоматчики. Офицер подал команду. Застрочили автоматы и
пулемёты. Стоны, крики, падают тела. Какието секунды видел я всё это и упал
вместе со всеми. Очнулся на телеге. Меня кудато везли. Не сразу я понял, что
это   свои.   После   расправы   над   людьми   фашисты   уехали.   Вскоре   прибыл
бульдозер и засыпал ров с погибшими. Того небольшого промежутка времени
хватило,   чтобы   спасти   оставшихся   в   живых.   Нас   вытащили   изпод   трупов
несколько израненных человек. Фашисты убили мою мать, отца, двух сестёр.
Спаслась только моя третья сестра, которой в тот чёрный день не было дома.
Меня взяли воспитанником в воинскую часть. Прошёл с ней войну. До самой
22 смерти не забуду страшный день 1942 года, когда фашисты зверски уничтожили
250 моих односельчан. [5]
Из   воспоминаний   В.   Леонова,   деревня   Болгово   Угранского   района:
«Весной   1942   года   наступила   вторая   оккупация   немецкофашистскими
захватчиками со всеми её зверствами, насилием и геноцидом. Она длилась до
марта 1943 года. К весне 1942 года среди населения лютовал страшный голод.
Не было соли, на самодельных ручных мельницах перемалывали сенную труху,
мякину, древесную кору, жёлуди и т.д. Весною тяжело было найти крапиву,
лебеду, щавель. Они не успевали подрастать. Прошлогодние картофельные поля
были   исхожены   вдоль   и   поперёк,   перерыты.   А   вокруг   бесчинствовали
фашистские выродки. Во время немецкофашистской оккупации мне пришлось
пережить все ужасы и лишения, которые ранее невозможно было представить. Я
видел смерть, кровь, голод и холод, трупы не захороненных людей, пожары,
останки людей, сгоревших в огне пожарищ, и людей, умирающих от ожогов.
Мне   кажется,   что   та   тяжесть,   которая   легла   тогда   на   плечи   1012летнего
мальчишки, сегодня давит ещё сильнее. Так будем же помнить вечно тех, кто
отдал свои жизни за нашу великую Родинумать – Россию. Будем помнить детей
войны, лишённых детства, переживших все ужасы войны и немецкофашистской
оккупации,   вносивших   свой   непосильный   труд   в   победу   над   фашистскими
захватчиками». [6]
Из   воспоминаний   жительницы   деревни   Шумячка   Астапковичского
сельского совета Рославльского района Смоленской области Автуховой Марии
  она   встретила
Никифоровны.   Тринадцатилетней   девочкой      подростком
Великую Отечественную. «… Тяжело жилось в оккупации. Немцы ходили по
домам и отбирали у людей всё, что можно: скот, продукты, вещи. Не брезговали
даже чёрным хозяйственным мылом. Коров в деревне осталось совсем немного,
весь удой забирали фашисты. Они даже присутствовали при обеденном доении
коров.   Приезжали   на   поле   с   флягами   и   строго   контролировали,   чтобы   всё
23 молоко, до капли, было слито в их посуду. Поначалу так оно и было. Но наши
мамы,   которым   было   больно   смотреть   в   голодные   глаза   детей,   не   сразу,   но
сообразили, как накормить ребятишек. Они стали не додаивать коров и после
отъезда немцев заново мучили бурёнок, чтобы надоить на сей раз своим детям
хотя бы пол литра молока. Мы, дети, помогали собирать щавель, и мать на всю
нашу семью варила болтушку из щавеля и забеляла его молоком. Есть хотелось
постоянно, пучило живот. А враги в это время грузили на подводы отобранный у
сельчан   скарб,   зерно,   продукты,   и   играли   на   губных   гармониках,   смеялись,
порой даже пели». [10]
Из   воспоминаний   Анастасии   Вороновой,   ХолмЖирковский   район
Смоленской области: «Народ бежал из Холма. Мы тоже решили уходить. Но
куда? Километрах в двух от нашего поселка была деревня Слоны. Вместе с
семьей Нюрки, мама которой, тётя Фаня, была беременной, мы двинулись туда.
Когда приблизились к деревне, оказалось, что она горит. Помню, мы бежали
цепочкой   вдоль   горящих   заборов,   сторонясь   от   жара.   Ктото   крикнул,   что
впереди немецкие танки. Мы повернули назад. Но когда подошли к Внуковке, то
увидели, что  дом наш разрушен, в него попала  бомба.  Потом  снова  начался
авиационный налет, и мы побежали через поле к оврагу, чтобы там укрыться.
Мама держала меня за руку. Я споткнулась и упала. Мама повалилась на меня и
укрыла своим пальто. А я услышала рев самолетов и, взглянув вверх, увидела,
как на нас летят веером бомбы. Но они взорвались гдето в стороне. Потом мы
добежали до оврага, на дне его стояла ледяная вода. По оврагу пробирались
наши солдаты. Один из них, с перевязанной головой, сказал нам, что немцы уже
захватили Холм и что нужно быстрее отсюда уходить. Когда мы выбрались из
оврага, была уже ночь. С разных сторон взлетали и гасли ракеты. Мы долго
брели   по   сырому   вязкому   полю,   а   потом   вошли   в   лес.   По   лесной   дороге
навстречу ехали военные грузовики. Там оказались наши солдаты. Они сбросили
нам мешок сухарей». Насте было всего 7 лет. [14]
24 Гуленкова Снежанна МОУ Авадовская СОШ о своей бабушке: «У меня
есть прабабушка. Ее зовут Тамара Ивановна Сытина.   Из рассказов бабушки я
узнала, что она родилась в крестьянской семье. Родители работали в колхозе, у
них было 6 детей (4 мальчика и 2 девочки). Когда началась война, бабушке
Тамаре было 4 года. Бабушка помнит, как однажды июльским днем 1941 года
она играла со своими друзьями около дома. Вдруг они услышали странный гул.
Это летели немецкие самолеты. Дети побежали прятаться в большую канаву.
Целую ночь, дрожа от страха, они просидели там. А утром все отправились по
избам. Бабушка Тамара вспоминает: «Боялись мы подходить к избе. Слышались
выстрелы,   стоны   раненых.   В   нашей   избе   лежало   много   раненых   солдат.   Их
грузили  на телеги  и  везли  кудато. А  с  восточной стороны  катили по  земле
какието орудия. От страха мы опять побежали прятаться в канаву. Вдруг на
восходе   солнца   взорвался   снаряд.   Раздался   крик   и   плач   людей.   Погибла
женщина с ребенком, а бабушкину двоюродную сестру покалечило осколком.
Она стала инвалидом». [11]

25 1.5. А были вместе – детство и война…
Песенное творчество, раскрывающее участие детей в  военных действиях
во   время   Великой   отечественной   войны   имеет   маршевый   характер.   Песни:
«Сыны   полков»,   музыка   Фельцмана   и   Якова   Дубравина,   слова   Суслова;
«Партизаны» музыка Гарриса; «Песня о маленьком трубаче», музыка Никитина,
слова   Крылова;   «Песня   о   пионерахгероях»,   музыка   Пахмутовой,   слова
Добронравова;   «До   свидания,   мальчики»,   музыка   и   слова   Булата   Окуджавы
выражают мужество, смелость, героизм юных защитников России. Рассказывают
о тех грозных днях войны, о роли детей и подростков на фронте. Решительность,
твердость духа слышны в этих песнях. Музыка создает и поддерживает нужное
настроение. Эти песни вселяют надежду и укрепляют уверенность в себе. Песни
шли рядом с мальчишками, помогали в бою, вдохновляли на подвиг. Сколько
любви и преданности своей Родине в этих песнях.
Мы собирали песни о тех, чье детство и юность опалены самой страшной в
истории человечества войны. Жизнь в тылу была нелегкой, и это подчеркивают
нам   песни:   «Мы   дети   военной   поры»,  музыка   Баснера,   слова   Матусовского;
«Лети,   победы   песня»,   музыка   Массалитинова,   слова   Ольховского.     Бремя
26 тяжелого   труда,   которое   легло   на   плечи   подростков,   выражает   музыка.
Преобразующая сила музыки велика, она дает возможность нам прочувствовать
и усилить наше эмоциональное настроение.
  Особое   место   занимают   песни   о   жизни   детей   на   оккупированной
территории. Музыка дает возможность  познать себя через страдания других:
почему нет папы, почему плачет постоянно мама, почему постоянно хочется
есть. Но вместе с тем музыка успокаивает любую печаль, смягчает любую боль.
Песни:   «Дети   войны»,   музыка   Юдахиной;   «Дети   войны»,   музыка   и   слова
Дурндана; «Мамы и папы, мы не хотим войны», музыка Чертищева говорят нам
о жизни детей на оккупированной территории. Эти песни полны боли, отчаяния,
страха   за   свою   жизнь,   взывают   о   помощи   к   своей   детской   судьбе.   Песни
рассказывают о том, как дети из счастливого детства прямо шагнули в смерть.
Проходит время, годы пролетают, а боль в песнях не утихает.
Список песен мультимедийного альбома «Военное детство в песнях»:
1. Дети войны, музыка О. Юдахиной, слова И. Резника.
2. Дети войны, музыка и слова Дурндан.
3. Дорадорапомидора, музыка
4. До свидания, мальчики, музыка и слова Б. Окуджавы.
5. Женька, музыка Е. Жарковского, слова К. Ваншенкина
6. Мы – дети военной поры, музыка В. Баснера, слова М. Матусовского.
7. За того парня, музыка М. Фрадкина, слова Р. Рождественского.
8. Мальчишки, музыка А. Островсокго, слова И. Шаферана.
9. Мальчишки у стен Сталинграда, музыка И. Шварца, слова В. Кростылева.
10.Москвичи, музыка А. Эшпая, слова Е. Винокурова.
11.Мы не хотим войны, музыка М. Чертищева, слова В. Ватагина.
12.На безымянной высоте, музыка В. Баснера, слова М. Матусовского.
13.Не отнимайте солнце у детей, музыка Е. Лучникова, слова В. Попкова.
14.Орленок, музыка В. Белого, слова Я. Шведова.
15.Отдайте детям солнце, музыка Е. Бруквы, слова А. Ереминой.
16.Отмените войну, музыка и слова Т. Ветровой.
17.Партизаны, музыка А. Гарриса, слова В. Дыховичного.
18.Песня о маленьком трубоче, музыка С. Никитина, С. Крылова.
19.Песня о пионерахгероях, музыка А. Пахмутовой, слова Н.Добронравова.
20.Солнечный круг, музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.
21.Сын полка, музыка и слова Валериана.
22.Сын полка, музыка Л. Чинаревой,  слова В. Балакирева.
27 23.Сыны полков, музыка О. Фельцмана, слова В. Суслова.
24.Сыны полков, музыка Я. Дубравина, слова В. Суслова.
25.Шел ленинградский паренек, музыка Г. Камолдинова, слова В. Лебедева
Кумача.
26.Я – сын полка, музыка и слова Басты.
Глава 2. Описание результатов исследовательской деятельности
В ходе работы над проектом нами использованы  методы исследования:
анкеты; интервью; соцопросы; наблюдение.
Во время интервью наши сверстники на вопросы « Что вы знаете о войне? Как
жили   дети   во   время   войны?     отвечали   поразному.   У   некоторых     ребят
прадедушки   и   прабабушки   были   на   войне.   Эти   ребята   говорят,   что
представляют, что было на войне.
Безрученковой Эльмире об этом рассказывал прадедушка: «Школы были
закрыты. Дети работали вместе с родителями. Голод настигал каждого ребенка.
Умирали от болезней. Ночевали в бомбоубежище».
Космачевой Александре рассказывала прабабушка: « Детям войны было
очень тяжело. Им рано пришлось вступить во взрослую жизнь. Они помогали по
хозяйству, кормили скот. Был жуткий голод. Много детей умерло от рахита:
нехватка витамина D».
Кроме того, было опрошено 37 учащихся  9х классов. 81% из них знают,
когда началась и закончилась война. 19% учащихся этого не знают. 93% знают, с
кем воевали. Но только 21% называют правильно нашу страну в то время –
СССР, чаще называют Россия.
На вопрос: Что значит защищать Родину? Учащиеся ответили следующим
образом:
Быть патриотом.
Охранять свою страну, бороться за ее свободу и
независимость, отдать жизнь за нее.
Ни при каких обстоятельствах не сдаваться, не
предавать, не позорить свою Родину.
Защищать тех, кто тебе дорог, свой город, дом, семью
46%
32%
22%
19%
28 и даже тех, кого не знаешь.
Не допускать ошибки прошлого и не допускать новых
8%
войн.

2015 год – год празднования 70летия Великой Победы. Учащимся был
задан вопрос: Как вы считаете, может, пора уже обо всем забыть и не тревожить
старое? 100% учащихся ответили, что забывать об этом нельзя. Ответы ребят:
Забывать нельзя, благодаря им мы живем.
Разве   можно   забыть,   ведь   столько   людей   погибло
ради нас, чтобы у нас было мирное небо над головой.
Мы должны помнить и знать историю города, страны;
если забыть, то может повториться все заново.
Память   о   них   должна   жить   всегда;   это   уроки   для
будущего поколения.
19%;
21%
28%
27%
Из   ответа   Бутылкиной   Марии:  «За  нас   воевали   наши   деды   и  прадеды,
нужно иметь уважение к ним и гордиться их подвигом. Они подарили нам мир,
жизнь, свободу. Забывать нельзя! Никогда!».
В одной из задач исследования стоял вопрос, связанный с выявлением
качеств, нужных защитникам Отечества, проанализировав, мы получили
следующий результат:
 отвага, смелость, храбрость, стойкость – 84%;
 любовь к родине – 49%;
 благородство, доблесть, честь – 46%
 мужество – 38%;
 решительность, целеустремленность  25%;
 сообразительность – 22%;
 стратегическое и тактическое мышление – 19%;
 Провели соцопрос о наличии у учащихся патриотических качеств.
 п/п
№
1
Патриотические качества
Считаю себя патриотом.
29
7 класс
76% .
.
.
.
.
.
.
.
.
2
3
4
5
6
7
8
9
1
Считаю своих родителей патриотами.
Не считаю патриотизм устаревшим
понятием.
Положительно отношусь к патриотизму
и патриотическому воспитанию.
Положительно отношусь к понятиям
«Родина» и «Отечество».
Положительно отношусь к
государственным символам.
Интересуюсь историей Отечества.
Читаю книги патриотической
направленности.
Смотрю фильмы патриотической
направленности.
Не согласились бы жить в другой
90%
93%
82%
97%
95%
89%
25%
85%
31%
0.
стране.
В   качестве   одной   из   задач   исследования   стоял   вопрос,   связанный   с
выявлением   особенностей   воздействия   военной   песни,   которые,   как   мы
определили, заключаются в следующем:
 – объединяющая сила – 15%;
 – создание ощущения эмоционального подъема – 43%;
 – передача атмосферы времени – 21%;
 – передача самых сокровенных мыслей и чувств, веры в победу – 21%.
Проектным   продуктом  нашей   работы   является   создание  мультимедийного
альбома «Военное детство в песне».
Исходя  из  данных   соц.  опроса  можно  сделать   вывод,  что   большинство
учащихся   знают   о   Великой   Отечественной   войне,   считают   себя   патриотами
своей   страны,  положительно   оценивают   роль   советских   людей   в  этой   войне;
сверстники владеют некоторой фактической информацией о детях войны, но
30 мало знают о чувствах, эмоциях тех детей, которые пережили эту страшную
пору.
Заключение

Во   второй   мировой   войне   погибло   13   миллионов   детей.   [16]   Сколько
белорусских,   сколько   польских,   сколько   русских?   Погибли   дети   –   граждане
мира. Беспощадной волею войны дети оказались в пекле страданий и невзгод. Но
они вели себя, как герои, осилили и стерпели то, что, казалось бы, и взрослому
преодолеть не всегда под силу. А они смогли.
В годы Великой Отечественной более 35 тыс. пионеров  юных защитников
Родины были награждены боевыми орденами и медалями.  [9]     Многие стали
Героями Советского Союза.
По известной статистике Великая Отечественная война унесла около 27
млн.   жизней   граждан   Советского   Союза.   Из   них   около   10   млн.   –   солдаты,
остальные  –  старики,  женщины,  дети.  Но   статистика   молчит   о  том,  сколько
детей погибло в годы Великой Отечественной войны. Таких данных просто нет.
Война искалечила тысячи детских судеб, отняла светлое и радостное детство.
Дети войны, как могли, приближали Победу в меру своих, хоть и маленьких,
хоть и слабых, сил. Они хлебнули горя полной чашей, может быть, слишком
большой для маленького человека, ведь начало войны совпало для них с началом
жизни…   Сколько   их   было   угнано   на   чужбину…   Сколько   убито   не
рождёнными…
«Ах, война, что ж ты сделала, подлая...» За долгих четыре года, которые
продолжалась   Великая   Отечественная   война,   дети,   от   малышей   до   старших
школьников, сполна испытали все её ужасы.   А ведь война в сотни раз страшнее,
если видеть ее детскими глазами… И никакое время не сможет вылечить раны
от войны, тем более детские. «Эти годы, что были когдато, горечь детства
забыть не дает…»
31 Сейчас мы живем в такое время, когда можно беззаботно поваляться в
постели и есть то, что хочется, а ведь 70 лет назад, дети были лишены всего
этого. Они получали малюсенький кусочек хлеба и считали его деликатесом, а
сейчас, то не нравится, это не нравится, не то дали, не на той тарелке подали, не
так сказали, не то сделали...
      Тогда дети делали такие подвиги, жили в таких условиях, что нам трудно
даже себе представить.
            Мы, делая этот проект, понимаем, что чувствовали дети во время войны
и   насколько   мне   и   другим   моим   сверстникам   хорошо,   что   сейчас   над   нами
просторное небо и мы на свободе, и все живут в мирное время, мы понимаем,
как повезло нам, детям, не знающим, что такое война.
   Мы не знаем, каково жить в оккупации, вздрагивать от взрывов, сжиматься от
ужаса, когда перед тобой дуло вражеского оружия...

  Еще   живут   на   свете   люди,   которые   прошли   фронтовыми   дорогами
Великой   Отечественной   войны,   трудились   для   Победы   в   тылу.   Еще   можно
взглянуть   на   лица   этих   людей,   посмотреть   в   их   глаза,   услышать   простые
бесхитростные рассказы о тех временах…
Наш   долг   –   хранить   память   об   этом   подвиге,   уважение   к   стойкости,
мужеству, беззаветной любви к своему Отечеству и передать это следующим
поколениям. Сколько бы лет ни прошло с того трагического дня, когда началась
война, в памяти народной всегда будут живы безмерные страдания военных лет
и огромное мужество народа.
Нам в своей работе хотелось, как можно больше узнать о детях войны, о
том, что пришлось пережить в годы войны нашим прабабушкам и прадедушкам,
многие из которых были в то время еще детьми. В основу своей работы мы
положили   их   воспоминания.   Некоторые   факты   потрясли   нас.   Этого   не
прочитаешь ни в одной книге, не увидишь ни в одном кинофильме.
32 Эти   девочки   и   мальчики   не   играли   в   войну   –   они   показали   чудеса
храбрости   и   мужества   и   погибли   понастоящему.   Они   не   были   специально
обученными смертниками и совершали подвиги не за деньги, не за награды –
просто они очень хорошо знали цену таким словам, как «патриотизм», «подвиг»,
«доблесть», «самопожертвование», «честь», «Родина». О них написано много
книг,   стихов,   песен,   снято   художественных   фильмов.   Их   именами   названы
улицы, школы… Ведь жить – значит оставаться в благодарной памяти людей!
В ходе исследования мы пришли к выводу:
  помнить   историю   своего   народа   нужно   не   только   потому,   что   память
сохраняет   человеческое   достоинство,   но   и   чтобы   видеть   смысл   своей
жизни, чтобы не быть одиноким и беспомощным;
 дети   пожертвовали   своим   детством,   ради   спасения   страны:   песни
передают самые сокровенные их мысли и чувства, веру в победу.
 песни   передают   атмосферу   времени,   знакомят   нас   с   историческими
событиями;

Один рассвет для всех горстями дарит солнце
Наш звонкий детский смех о души взрослых бьётся.
Луч солнца из окна, что утром мирно светит,
Ты защити страна, чтоб жили твои дети.
В. Попков
33 Список литературы
1. Внуки о дедахгероях. – Смоленск, 1998.
2. Дети войны. – Смоленск, 2000.
3. Новиков Л. К., Дроздова Н.М. Операция «Дети». – Горький: ВолгоВятское
книжное издательство, 1990.
4. Рыленков А. От всей души. Стихи. Проза. Из переписки. Воспоминания. –
Смоленск, 1997.
5. Рековец   С.В.   Урок   Мужества   «Дети   войны».   –   Режим   доступа:
http://fml17.ck.ua/urokmuzhestvadetivojny (дата обращения 17.11.2014).
6. Воспоминая В. Леонова о войне. – Режим доступа:  http://www.poldnevo.ru
(дата обращения 15.12.2014).
7. Дети   Великой   Отечественной   войны.
  –   Режим   доступа:
http://www.otvoyna.ru/deti.htm (дата обращения 17.11. 2014).
8. Дети войны. – Режим доступа:  http://www.mywebs.su/blog/history/1021.html
(дата обращения 17.11.2014).
9. Дети   –   герои   Великой   Отечественной   войны.   –   Режим   доступа:
http://www.pomnivoinu.ru (дата обращения 20.01.2015).
10.Помнит мир спасенный. – Режим доступа: http://pamiatserdca.fo.ru/wiki/ (дата
обращения 15.12.2014).
11.Страшные   воспоминания   о   войне.   –   Режим   доступа:  http://www.nasledie
smolensk.ru (дата обращения 20.12.2014).
12.Сыновья   полков   –   Режим   доступа:
 https://ru.wikipedia.org/wiki/  (дата
обращения 17.11.2014).
34 13.«Сыны   полка»   Российской
армии.
  –   Режим   доступа:
http://www.vrns.ru/society/ (дата обращения 10.12.2014).
14.Оккупация.   –   Режим   доступа:   http://anvoronov.livejournal.com/   (дата
обращения 15.12.2014).
15.Оккупационный   режим   на
  Смоленщине.
  –   Режим   доступа:
http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/12/14/urokmuzhestva
okkupatsionnyyrezhimnasmolenshchinev194143
15.12.2014).
(дата

обращения
16.Родом   не   из   детства.   –   Режим   доступа:  http://otvet.mail.ru/question  (дата
обращения 17.01.2015).

35 Приложение №1.
6летний Толя Воронов, прошедший боевой путь с одной из гвардейских
дивизий, знакомится со своими новыми товарищами в детском доме №9
Московская область. Май 1945 года.

36 14летний лётчик Аркадий Каманин.
Приложение №2
37 15летний разведчик Вова Егоров с бойцами своего подразделения Действующая армия.
Апрель 1942 года.
Юный разведчик Виктор Жайворонок в освобожденном сербском селе Старчево. Октябрь
1944 года. Еще в 1941 году под городом Николаевым Витя ушел в партизанский отряд, а в
1943 году присоединился к из частей Красной Армии, штурмовавшей Днепропетровск. За
участие в боях с фашистами на югославской земле награжден орденом Красной Звезды.
Приложение №3
38 Юнга крейсера "Красный Кавказ, награжденный орденом Красной Звезды.
Севастополь, 1944 год.
Приложение №4
39 Приложение №5
40 Приложение №6
41 Приложение №6
42 43

file_name: Проект А были вместе - дети и война.docx

description:
Приложение №5
40

description:
Приложение №6
41

description:
Приложение №6
42

intro: Работа над проектом «А были вместе - дети и война» способствует развитию и воспитанию нравственно-патриотических, художественно-эстетических качеств. Вследствие  работы над проектом, изучая исторические документы, слушая воспоминания детей войны, представилась возможность открыть новые сведения о войне и познакомиться с  песенным творчеством композиторов, писавших о военном детстве. Работа над проектом позволила активизировать познавательные, интеллектуальные, исследовательские  способности обучающихся, помогла  углубить знания по предмету.Проект определил объект исследования: условия жизни детей в период Великой Отечественной войны  и их вклад в дело борьбы с фашизмом; раскрытие в музыке темы «Дети войны»; область исследования: литература, музыка, история; методы исследования: изучение и анализ литературных и музыкальных текстов патриотических песен, литературных источников и Интернет-ресурсов; изучение теории вопроса на основе литературных и исторических источников; анкетирование, описательный и статистический методы, метод анализа и обобщения.

title: Проект учащихся "А были вместе - дети и война" (7 класс)