extracted_text:
20162017 учебный год,  11А класс
У ч е б н о      т е м а т и ч е с к и й   п л а н
№
1
2
3
4
5
Раздел
Количество
часов
 (всего)
Компьютер как средство автоматизации информационных
процессов
Моделирование и формализация
Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД)
Программирование
Информационное общество
Повторение, подготовка к ЕГЭ
Резерв
Итого:
11
15
11
18
4
7
2
68
Вид занятий (количество часов)
Лабораторные,
практические
 работы
6
7
6
10
29
Контроль
Тестирование
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
4 20162017 учебный год,  11А класс
Тематическое планирование
Сроки
изучения
учебного
материала
Недели Часы
16
111
Раздел, тема, вид урока
Обязателный минимум
содержания основных
образовательных программ
Ученик должен знать
(основные понятия,
термины)
Ученик должен уметь
( основные умения,
навыки)
Повторение ключевых моментов курса, межпредметные связи, региональный компонент, работа с
РАЗДЕЛ 1. Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
Межпредметные связи: Физика, логика
1
1
2
2
3
3
1
2
3
4
5
6
 История развития
вычислительной техники.
Вводный инструктаж по
охране труда
История развития
вычислительной техники
Практическая работа 1.1
«Виртуальные
компьютерные музеи».
Архитектура персонального
компьютера. Практическая
работа 1.2 «Сведения об
архитектуре компьютера»
Операционные системы
Основные характеристики
ОС. ОС Windows
Практическая работа 1.3
«Сведения о логических
разделах дисков»
Практическая работа1.4
«Значки и ярлычки на
рабочем столе»
Операционная система Linux
Защита от
несанкционированного
доступа к информации
Практическая работа 1.7
«Биометрическая защита:
Компьютер как средство
автоматизации
информационных
процессов
Аппаратное и
программное обеспечение
компьютера. Архитектуры
современных
компьютеров.
Многообразие
операционных систем.
Выбор конфигурации
компьютера в зависимости
от решаемой задачи.
Программные средства
создания информационных
объектов, организация
личного информационного
пространства, защиты
информации.
Программные и
аппаратные средства в
различных видах
профессиональной
требования
безопасности и
гигиены в работе со
средствами ИКТ;
требования к
организации
компьютерного
рабочего места;
Основные устройства,
докомпьютерной
эпохи. Изобретателей,
которые эти
устройства придумали
и реализовали
Структура
компьютера. Каким
образом происходит
обмен данными между
устройствами.
 Назначения ОС; ее
состав и основные
функции. Основные
принципы работы в ОС
 основные
особенности ОС Linux
Как защитить
информацию в
компьютере
Какие существуют
 приводить примеры ЭВМ
различных поколений
Называть в
хронологическом порядке
основные вычислительные
средства и их изобретателей
 Различать устройства
компьютера.
 Создавать ярлыки,
работать с окнами
 находить, лечить или
удалять вирусы из
зараженных объектов
 предотвращать
проникновение сетевых
червей из глобальной сети
Интернет на локальный
компьютер 20162017 учебный год,  11А класс
4
4
5
5
6
7
8
9
10
11
613
1226
6
7
7
8
8
12
13
14
15
16
идентификация по
характеристикам речи»
Физическая защита данных
на дисках
Вредоносные и антивирусные
программы. Компьютерные
вирусы и защита от них.
Практическая работа 1.8
«Защита от компьютерных
вирусов»
Сетевые черви и защита от
них.Практическая работа
1.9 «Защита от сетевых
червей»
Троянские программы и
защита от них. Хакерские
утилиты и защита от них.
Практическая работа 1.10
«Защита от троянских
программ»
Практическая работа 1.11
«Защита от хакерских
атак»
Тест «Компьютер как
средство автоматизации
информационных процессов»
Моделирование как метод
познания. Первичный
инструктаж по ОТ на
рабочем месте.
Системный подход в
моделировании
Формы представления
моделей.
Формализация.
Основные этапы разработки
и исследования моделей на
деятельности.
биометрические
методы защиты
информации
 какие существуют
массивы дисковraid
 типы вредоносных
программ
 типы сетевых червей
 Вредоносные
действия троянских
программ;
Типы хакерских атак и
методы защиты от них
РАЗДЕЛ 2. Моделирование и формализация
Информационные модели
и системы
Информационные
(нематериальные) модели.
Использование
информационных моделей
в учебной и
познавательной
деятельности.
Назначение и виды
Понятие модель,
сущность
моделирования.
Понятие
информационная
модель, виды
информационных
моделей.
В какой форме могут
быть  представлены
модели. Понятие
формализации модели.
Приводить  примеры
моделей. Научиться строить
информационные   модели.
Приводить примеры
материальных и
информационных моделей.
Приводить примеры
формальных моделей, уметь
формализировать модели.
Проводить компьютерный
эксперимент с
интерактивной моделью,
Межпредметные связи: Физика
Алгебра
Химия
Биология
Региональный компонент: Изучение моделей достопримечательностей Удмуртии (Урок №17) 20162017 учебный год,  11А класс
компьютере
9
9
10
10
11
11
12
12
13
13
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
1419
2737
14
14
15
27
28
29
Исследование интерактивных
компьютерных моделей.
Изучение моделей
достопримечательностей
Удмуртии (НРК)
Повторный инструктаж по
ОТ.
Исследование физических
моделей
Исследование
астрономических моделей
Исследование
алгебраических моделей
Исследование
геометрических моделей
(планиметрия)
Исследование
геометрических моделей
(стереометрия)
Исследование химических
моделей
Исследование биологических
моделей
Игровые стратегии
Контрольная работа
«Моделирование и
формализация»
Информационные системы.
Первичный инструктаж по
ОТ на рабочем месте.
Базы данных. Табличные
базы данных
Система управления базами
данных. Основные объекты
СУБД. Практическая
работа3.1. «Создание
размещенной в Интернете
Основные этапы
разработки и
исследования моделей
на компьютере
Учебные
интерактивные модели
информационных моделей.
Формализация задач из
различных предметных
областей.
Структурирование данных.
Построение
информационной модели
для решения поставленной
задачи.
Оценка адекватности
модели объекту и целям
моделирования (на
примерах задач различных
предметных областей).
РАЗДЕЛ 3: Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД)
Базы данных. Системы
управления базами
данных. Создание, ведение
и использование баз
данных при решении
учебных и практических
Назначение и
использование баз
данных;
Структурные
элементы базы данных;
Типы полей, разницу
между записью и
полем.
Назначение и
Проектировать, создавать,
редактировать базы данных
Использовать форму для
просмотра и
редактирования записей
 Осуществлять поиск
записей с использованием
фильтров и запросов.
Сортировку
Межпредметные связи: Алгебра
Биология
История
Обществознание
Региональный компонент:
Создание табличной базы данных ДЕЯТЕЛИ КУЛЬТУРЫ УР (урок №29)
Создание формы в табличной базе данных задач.
20162017 учебный год,  11А класс
табличной базы данных
ДЕЯТЕЛИ КУЛЬТУРЫ УР»
(НРК)
Использование формы для
просмотра и редактирования
записей в табличной базе
данных. Практическая
работа 3.2.«Создание
формы в табличной базе
данных ДЕЯТЕЛИ
КУЛЬТУРЫ УР» (НРК)
Поиск  записей в БД.
Практическая работа 3.3
«Поиск  записей в
табличной базе данных с
помощью фильтров и
запросов»
Сортировка записей в БД.
Практическая работа3.4
«Сортировка записей»
Печать данных с помощью
отчетов. Практическая
работа 3.5.«Создание
отчета в табличной базе
данных»
Иерархические  базы данных
Сетевые базы  данных.
Практическая работа
3.6.«Создание
генеалогического древа
семьи»
Решение задач на тему
«Сортировка и поиск
информации в базах данных»
Контрольная работа «Базы
данных. Системы
управления базами данных»
15
30
16
31
16
17
17
18
18
19
32
33
34
35
36
37
1928
3855
 Создавать отчеты в
табличной БД.
Создавать реляционные БД.
Создавать сетевую базу ,
работать с программой
«Живая родословная»
Решать задачи на поиск и
сортировку в базах данных
возможности
использования форм.
Разницу между
поиском записей в
табличной БД с
помощью фильтров и
запросов
Для чего нужны
отчеты в табличной
БД.
Назначение
иерархической БД
Сетевая база данных,
её характерные
особенности
РАЗДЕЛ 4. Программирование
19
38
Алгоритмы. Виды
Преобразование информации на  Понятие алгоритма.
Понимать смысл понятия
Межпредметные связи: Физика, математика, английский язык Региональный компонент: Решение задач на числовые характеристики численности народностей УР
№40)
Обработка текста ДЕЯТЕЛИ НАУ КИ УР (УРОК №43)
Узоры в истории нашего края.( урок №51)
алгоритма. Составлять
алгоритмы. Записывать
алгоритмы в виде блок
схемы. Составлять
программы, используя
различные операторы.
Обрабатывать текстовые и
логические величины.
Заполнять и обрабатывать
одномерные и двумерные
массивы. Самостоятельно
разрабатывать программы.
20162017 учебный год,  11А класс
алгоритмов. Способы записи.
Первичный инструктаж по
ОТ на рабочем месте.
Составление алгоритмов на
языке блоксхем.
Команды вводавывода.
Условный оператор.
Оператор цикла языка Pascal.
Решение задач на числовые
характеристики численности
народностей УР (НРК)
Составление программ с
использование различных
операторов.
Обработка  текстовых
величин в языке Pascal.
Составление программ на
обработку текстовых
величин. Обработка текста
ДЕЯТЕЛИ НАУ КИ УР
(НРК).
Обработка логических
величин.
Составление программ на
обработку логических
величин.
Массивы. Одномерные
массивы. Заполнение и
обработка одномерных
массивов.
Двумерные массивы.
Вложенные циклы.
Составление программ на
заполнение двумерных
массивов.
Обработка элементов
двумерных массивов.
Составление программ на
обработку элементов
двумерных массивов
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
20
20
21
21
22
22
23
23
24
24
25
25
основе формальных правил.
Алгоритмизация как
необходимое условие его
автоматизации. Элементы
теории алгоритмов.
Формализация понятия
алгоритма. Вычислимость.
Эквивалентность
алгоритмических моделей.
Построение алгоритмов и
практические вычисления.
Язык программирования. Типы
данных. Основные конструкции
языка программирования.
Система программирования.
Основные этапы разработки
программ. Разбиение задачи на
подзадачи.
Виды алгоритмов.
Способы записи: язык
блоксхем и языки
программирования
Геометрический
способ записи
алгоритмов
Основные команды
языка  Pascal: правила
записи, возможности
использования.
Команды языка Pascal
для обработки
текстовых величин.
Особенности
обработки строковых
величин.
Команды языка Pascal
для обработки
логических величин
Понятие одномерного
массива. Способы
заполнения и
обработки данных в
одномерном массиве
Основные задачи и
способы их решения на
заполнения и
обработку данных в
одномерном массиве
Понятие двумерного
массива. Особенности
заполнения двумерных
массивов.
Использование
вложенных циклов для
заполнения
двумерного массива
Основные задачи и
способы их решения на 20162017 учебный год,  11А класс
26
26
27
27
28
51
52
53
54
55
Графические возможности
Pascal. Узоры в истории
нашего края (НРК)
Разработка структуры
зачетной программы.
Составление и отладка
зачетной программы.
Защита программ.
Контрольная работа
"Программирование"
обработку элементов
двумерного массива.
Этапы создания
программы
РАЗДЕЛ 5. Информационное общество.
2830
5659
28
29
29
56
57
58
30
59
3033
6066
30
31
60
61
Межпредметные связи: История,  обществознание
Региональный компонент: Обзор развития ЭВМ и ИКТ в Удмуртии (НРК) (урок №59)
Право в Интернете.
Первичный инструктаж по
ОТ на рабочем месте.
Этика в Интернете
Перспективы развития
информационных и
коммуникационных
технологий
Обзор развития ЭВМ и ИКТ
в Удмуртии (НРК)
Основы социальной
информатики
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ
СТАНОВЛЕНИЯ
ИНФОРМАЦИОННОГО
ОБЩЕСТВА. Этические и
правовые нормы
информационной
деятельности человека.
Осознавать нормы
использования
информационных
ресурсов в правовом
обществе
Основные этические
правила при общении
по электронной почте,
при общении в чатах и
форумах
Уметь работать с
документальноправовыми
информационными
ресурсами в сети Интернет.
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни для
личного и коллективного
общения с использованием
современных программных
и аппаратных средств
коммуникаций соблюдения
требований
информационной
безопасности,
информационной этики и
права.
Информация. Кодирование
информации. Первичный
инструктаж по ОТ на
рабочем месте.
Устройство компьютера и
программное обеспечение
Базовые понятия
информатики и
информационных
технологий
Что такое
информация, её
свойства, виды;
Виды кодирования
информации;
Устройство
Осуществлять расчёт
объёма информации;
Различать устройства ПК,
подключать внешние
устройства к ПК
Составлять простейшие
Повторение. Подготовка к ЕГЭ 20162017 учебный год,  11А класс
Алгоритмизация и
программирование
Основы логики и логические
основы компьютера
Моделирование и
формализация
Информационные технологии
Коммуникационные
технологии
31
32
32
33
62
63
64
65
33
66
34
34
67
68
Подготовка к ЕГЭ
Подготовка к ЕГЭ
алгоритмы и программы.
Составлять таблицы
истинности для любой
логической формулы;
Применять законы логики
для решения практических
задач.
Обрабатывать информацию
в различных редакторах
компьютера,
безопасность и
технические условия
эксплуатации,
операционная система,
файлы и файловая
система, защита
информации
Что такое алгоритм,
его свойства, виды;
Что такое
программирование;
Виды логических
операций;
Что такое таблицы
истинности;
Логические основы
компьютера;
Технологии обработки
текстовой,
графической и
числовой информации,
базы данных. 20162017 учебный год,  11А класс
Пояснительная записка.
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 11 класса составлена основании следующих нормативных документов:
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утверждён приказом МОиН РФ №1089 от 05.03.2004 г.)
2. Федеральный базисный учебный план (утверждён приказом МОиН РФ №1312 от 09.03.2004 г.)
3. Примерная   программа   среднего   (полного)общего   образования   по   информатике   и   информационным   технологиям   /   сост.
Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М. Дрофа, 2008.
 Авторская программа «Информатика и ИКТ» для 1011 классов(базовый уровень) Угринович Н.Д.
4.
Характеристика учебнометодического комплекта
Рабочая программа составлена на основе учебнометодического комплекта к учебнику: Информатика  и ИКТ. Базовый уровень: учебник для
10   класса   /   Н.Д.   Угринович   –   М.:   БИНОМ.   Лаборатория   знаний,   2012.   Учебник   включён   в   Федеральный   перечень   учебников,
рекомендованных   Министерством   образования   и   науки   Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
образовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования на
20162017 учебный год. (Приказ МОиН РФ №253 (п.3) от 31.03.2014 г.)
В  состав УМК входят:
 Информатика и ИКТ. Базовый уровень : учебник для 11 класса
 Информатика и ИКТ : практикум
 Информатика и ИКТ. 8–11 классы : методическое пособие
В соответствии с федеральным компонентом базисного учебного плана предмет «Информатика и ИКТ» в 11 классе изучается в объёме 34
часов в год ( 1 часа в неделю). Учебный план гимназии предусматривает расширенное изучение предмета в 11 классе (в математическом 11
классе). В связи с этим на изучение предмета добавлено 34 часов. Таким образом, данная рабочая программа рассчитана на 68 часов в год ( 2
часа в неделю).
Место учебного предмета в учебном плане
В связи с тем, что за счет школьного компонента на преподавание информатики и ИКТ в 11 классе выделено 2ч. в неделю (68ч. за год),
Изменения, внесенные в учебную программу и их обоснование.
1.
изменилось количество часов на изучение отдельных тем, появились некоторые темы из профильного курса.
2.
при подготовке к ЕГЭ.
Увеличено количество часов на темы Моделирование и Базы данных, добавлена тема Программирование,   т.к. их усвоение необходимо 20162017 учебный год,  11А класс
Цели изучения предмета
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:

освоение  системы   базовых  знаний,   отражающих   вклад   информатики   в   формирование   современной   научной   картины   мира,   роль
информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя
при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   путем   освоения   и   использования   методов
информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том
числе проектной деятельности.




 Задачи курса:
Формировать у учащихся устойчивые навыки в использовании различных прикладных программ, таких, как текстовый редактор Word,
электронные таблицы Excel, графический редактор Paint, программы для подготовки компьютерных презентаций Power Point;
Приобщить обучаемых к современным новым информационным технологиям;
Обучить практической работе в локальных вычислительных сетях;
Привить навыки работы в глобальной телекоммуникационной сети Internet;
Научить создавать электронные ресурсы.
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах,
средствах   и   технологиях   автоматизации   информационных   процессов.
 Она   способствует   формированию   современного   научного
мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников; освоение базирующихся на этой науке
информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
"Информатика   и   ИКТ"   —   предмет,   непосредственно   востребуемый   во   всех   видах   профессиональной   деятельности   и   различных
траекториях   продолжения   обучения.   Подготовка   по   этому   предмету   на   профильном   уровне   обеспечивает   эту   потребность,   наряду   с
фундаментальной научной и общекультурной подготовкой в данном направлении.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий,
являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности
выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации,
эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как 20162017 учебный год,  11А класс
можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников
задач.
Изучение данного предмета содействует дальнейшему развитию таких умений, как: критический анализ информации, поиск информации
в различных источниках, представление своих мыслей и взглядов, моделирование, прогнозирование, организация собственной и коллективной
деятельности.
Программой предполагается проведение практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата,
осмысленного и интересного для учащихся. Задача практикума – познакомить учащихся с основными видами широко используемых средств
ИКТ, как аппаратных, так и программных, в их профессиональных (тогда, как правило, используются только базовые функции) и учебных
версиях. В рамках такого знакомства учащиеся выполняют соответствующие, представляющие для них смысл и интерес проекты, относящиеся к
другим   школьным   предметам,   жизни   школы,   сфере   их   персональных   интересов.   В   результате   они   получают   базовые   знания   и   умения,
относящиеся   к   соответствующим   сферам   применения   ИКТ,   могут   быстро   включиться   в   решение   производственных   задач,   получают
профессиональную   ориентацию.   Практические   работы   синхронизируются   с   прохождением   теоретического   материала   соответствующей
тематики.
Содержание предмета с учётом обязательного минимума содержания основных образовательных программ
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов (11ч)
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации.
Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности.
Моделирование и формализация(15ч)
Информационные модели и системы
Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных.
Построение информационной модели для решения поставленной задачи.
Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).
Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД) (11ч)
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических
задач.
Программирование (18ч) 20162017 учебный год,  11А класс
Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации. Элементы
теории алгоритмов. Формализация понятия алгоритма. Вычислимость. Эквивалентность алгоритмических моделей. Построение алгоритмов и
практические вычисления.
Язык программирования. Типы данных. Основные конструкции языка программирования. Система программирования. Основные этапы
разработки программ. Разбиение задачи на подзадачи.
Информационное общество (4ч)
Основы социальной информатики
ОСНОВНЫЕ   ЭТАПЫ   СТАНОВЛЕНИЯ   ИНФОРМАЦИОННОГО   ОБЩЕСТВА.   Этические   и   правовые   нормы   информационной
деятельности человека.
Повторение, подготовка к ЕГЭ (7ч)
Базовые понятия информатики и информационных технологий
В соответствии с  учебным  планом гимназии,  на реализацию национальнорегионального компонента  отводится  6 часов, что отражено в
тематическом планировании (НРК).
Реализация национальнорегионального компонента
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
      основные   технологии   создания,   редактирования,   оформления,   сохранения,   передачи   информационных   объектов   различного   типа   с
помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
 назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
 назначение и функции операционных систем;
уметь:
 оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с
реальными объектами;
 распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
 использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
 оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
 иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
 создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
 просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
 наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
 соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ; 20162017 учебный год,  11А класс
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;
 ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;
 автоматизации коммуникационной деятельности;
 соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
 эффективной организации индивидуального информационного пространства;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания
по данному учебному предмету.
Контроль знаний и умений учащихся
Контроль   предполагает   выявление   уровня   освоения   учебного   материала   при   изучении,   как   отдельных   разделов,   так   и   всего   курса
информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного (письменного опроса), практикума. Периодически знания и умения по
пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
91100%
7690%
5175%
менее 50%
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала
выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном,   относительно   которого   оцениваются   знания   учащихся,   является   обязательный   минимум   содержания   информатики   и
информационных технологий.



«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 12 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 12 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка: 20162017 учебный год,  11А класс

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в
полной мере (незнание основного программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не
избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с
указанными выше нормами.
Критерий оценки устного ответа
  Отметка   «5»:  ответ   полный   и   правильный   на   основании   изученных   теорий;   материал   изложен   в   определенной   логической
последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
  Отметка   «4»:  ответ   полный   и   правильный   на   основании   изученных   теорий;   материал   изложен   в   определенной   логической
последовательности, при этом допущены дветри несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
  Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
  Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные
ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя. 20162017 учебный год,  11А класс
Список литературы для учителя
1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 11 класс. Учебник. – М.: Бином, 2011.
2. Угринович Н.Д. Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. – М.: Бином, 2011 (Содержит более 450 практических заданий и задач с решениями по всем темам
курса.)
3. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. 811 классы:  методическое пособие / М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 11 класс. Учебник. – М.: Бином, 2011.
2. Угринович Н.Д. Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. – М.: Бином, 2011 (Содержит более 450 практических заданий и задач с решениями по всем темам
курса.)
Список литературы для ученика

title: Рабочая программа по "Информатика и ИКТ" для 11 класса


extracted_text:
20152016 учебный год,  10А класс
У ч е б н о      т е м а т и ч е с к и й   п л а н
№
1
2
3
4
5
Раздел
Информация. Информационные процессы
Основы алгоритмизации
Информационные технологии
Основы логики
Коммуникационные технологии
Итоговый контроль
Резерв
Итого:
Количество
часов
 (всего)
6
25
13
8
13
1
2
68
Вид занятий (количество часов)
Лабораторные,
практические
 работы
2
15
10
2
10
39
Контроль
Тестирование
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Тестирование
Контрольная работа
6 20152016 учебный год,  10А класс
Структура учебной программы
Раздел, тема, вид урока
Ученик должен знать
Ученик должен уметь
Сроки
изучения
учебного
материала
Недели Часы
13
16
1
1
РАЗДЕЛ 1. Информация и информационные
процессы. Представление информации.
 ТБ. Информация и свойства информации.
Представление с помощью разных видов информации
об УР. (НРК).
межпредметные
связи
Математика,
рисование, русский
язык, английский
язык
Классификация
информационных
процессов. Особенности
запоминания, обработки и
передачи информации
человеком. Использование
основных методов
информатики и средств
ИКТ при анализе процессов
в обществе, природе и
технике. Системы,
образованные
взаимодействующими
элементами, состояния
элементов, обмен
информацией между
элементами, сигналы.
Как найти количество
информации в сообщении.
Что такое количество
информации,
вероятность и
равновероятность
событий. «Алфавит»,
Выполнять требования
ТБ при работе  со
средствами
информатизации;
приводить примеры ИП в
природе, обществе,
технике. Различать
информацию по видам,
указывать свойства
информации.
Определять вероятность
событий, находить
количество информации в
сообщении. Находить
количество информации в
тексте.
1
2
 Определение количества информации с
использованием содержательного и алфавитного
подходов. 20152016 учебный год,  10А класс
Запись чисел в различных системах счисления.
Перевод  чисел из одной системы счисления в
другую.
Двоичное кодирование графической и звуковой
информации в компьютере
2
2
3
4
3
5
Записывать числа в
различных системах
счисления.
Переводить числа из
одной системы счисления
в другую.
Решать задачи на
кодирование
графической и звуковой
информации
«мощность алфавита»,
«скорость передачи
данных»
Правила записи чисел в
системах счисления.
Правила перевода
числовой информации из
одной СС в другую
Как кодируется
информация в
компьютере.
Универсальность
дискретного (цифрового)
представления информации.
Двоичное представление
информации.
Пространственная
дискретизация.
Разрешающая
способность экрана,
глубина цвета,
графический режим.
Режимы кодировки
цветного изображения
3
6
4   16
731
4
4
7
8
Тест «Информация и информационные процессы»
РАЗДЕЛ 2. Основы алгоритмизации.
Алгоритм и его свойства (повторение)
Решение заданий из ЕГЭ на алгоритмы.
Физика,
математика,
иностранный язык
определение алгоритма,
свойства алгоритма, типы
алгоритмов, блоксхемы
типы алгоритмов, блок
схемы
Составлять алгоритмы с
помощью блоксхем
записывать математические
выражения и функции на
языке программирования,
применять операторы при 20152016 учебный год,  10А класс
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
10
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Линейный алгоритм
Оператор ветвления
Вложенный условный оператор
Оператор выбора
Оператор цикла с параметром
Оператор цикла с предусловием.
определение линейного
алгоритма, определение
линейной программы.
определение
разветвляющегося
алгоритма, определение
разветвляющейся
программы.
Вложенные условия
Оператор выбора
определение циклического
алгоритма, определение
циклической программы.
Циклы с предусловием,
итерационный алгоритм
Оператор цикла с постусловием.
Циклы с постусловием
Решение задач на циклы
Решение заданий на циклы
Решение заданий на циклы с/р
Массивы. Типы и объявление массивов. Заполнение
массива
Операторы цикла
Операторы цикла
Операторы цикла
Массив, одномерный
массив, двумерный
массив. Команды ввода и
вывода массива
1011
2021 Поиск в массивах
Массив, минимальный
составлении программ
составлять линейные
алгоритмы, составлять
линейной программы
составлять
разветвляющегося
алгоритмы, составлять
разветвляющиеся
программы.
Составлять программы с
вложенными условиями
Составлять программы,
используя оператор
выбора
составлять циклического
алгоритмы, составлять
циклические программы.
Составлять программы с
использованием цикла с
предусловием
Составлять программы с
использованием цикла с
постусловием
Решать задачи  с циклами
Решать задачи  с циклами
Решать задачи  с циклами
Иметь представление о
методах задания
массивов (в стоку,
столбец, в виде таблицы).
Уметь вводить и
выводить массив
Уметь задавать массив и 20152016 учебный год,  10А класс
Перестановка элементов в массиве.
Сортировка массива
Формирование нового одномерного массива из
элементов заданного массива.
Определение монотонности последовательности
чисел.
Решение заданий на одномерные массивы
Зачёт «Одномерные массивы»
Решение заданий из ЕГЭ по программированию.
элемент, максимальный
элемент
Элементы массива,
индекс
Массив, сортировка
массива, поиск элемента
Элементы массива,
условие
Массив, монотонная
последовательность
Одномерный массив
Вспомогательный
алгоритм, цикл,
ветвление
Решение заданий из ЕГЭ по программированию.
Процедуры и функции
22
2324
25
26
27
28
29
30
осуществлять поиск
минимального
(максимального)
элемента с помощью
алгоритмической
структуры ветвление
Переставлять элементы
массива
Уметь задавать массив и
осуществлять сортировку
массива по указанному
принципу.
Создавать новый массив
по условию
Определять
монотонность массива
Решать задачи на массивы
Анализировать
программу, содержащую
вспомогательный
алгоритм, цикл,
ветвление
Анализировать
программу, содержащую
процедуры и функции
Контрольная работа «Основы алгоритмизации»
31
3244 РАЗДЕЛ 3: Информационные технологии
32
Кодирование текстовой информации
Как кодируется
текстовая информация
Байт и символ. Числовой
код символа, таблицы
Определять числовой код
символа. Кодировать и
декодировать сообщение по
кодовой таблице. Уметь
Русский язык,
английский язык и
другие
иностранные языки
11
12
13
13
14
14
15
15
16
1622
16 20152016 учебный год,  10А класс
Создание документов в текстовых редакторах «Мои
знаменитые земляки, оставившие след в истории
России».(НРК)
17
33
17
34
18
35
18
36
19
3738
Форматирование документов в текстовых
редакторах.
Компьютерные словари и системы компьютерного
перевода текстов. Системы оптического
распознавания документов
Растровая и векторная графика.
Выполнение геометрических построений в системе
компьютерного черчения
20
20
39
40
Компьютерные презентации .Изображение символов
УР (НРК)
Электронные таблицы. Типы и формат данных.
кодировок символов.
документ, текстовый
редактор, формат
текстового файла. Текст
как информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии
организации текста.
Приемы форматирования
текста, порядок
сканирования документа.
Основные приемы
преобразования текстов.
электронные словари и
переводчики
растровое и векторное
представление
информации. Графические
информационные объекты.
Средства и технологии
работы с графикой.
Создание и редактирование
графических
информационных объектов
средствами графических
редакторов, систем
презентационной и
анимационной графики.
Символика Удмуртии
изменять кодировку в
документах
Создавать текстовые
документы, создавать
комплексный документ
Форматировать
текстовые документы
Пользоваться
компьютерными
словарями, сканировать
текстовые документы
Определять параметры
растрового изображения;
Создавать графические
изображения,
осуществлять обработку
цифровых изображений.
Создавать презентации
Рисование,
математика
Динамические
Создавать и использовать Математика, 20152016 учебный год,  10А класс
Относительные и абсолютные ссылки.
Встроенные математические и логические функции.
21
41
21
42
Решение задач с использованием математических и
логических функций на числовые характеристики
численности народностей УР (НРК)
22
22
2326
23
43
Наглядное представление числовых данных с
помощью диаграмм и графиков. Построение
диаграмм на основе географических данных об УР
(НРК)
Контрольная работа «Информационные
технологии»
44
4552 РАЗДЕЛ 4. Основы логики.
45
Алгебра логики. Логическое умножение, сложение и
отрицание
(электронные) таблицы как
информационные объекты.
Назначение и принципы
работы электронных таблиц.
Формула, адрес ячейки,
диапазон ячеек. Средства и
технологии работы с
таблицами.
встроенные функции,
категория функции,
аргументы функции.
Основные способы
представления
математических
зависимостей между
данными.
Математические,
логические функции.
Использование электронных
таблиц для обработки
числовых данных (на
примере задач из различных
предметных областей)
Типы диаграмм. Оформление
диаграммы

Логика, конъюнкция,
дизъюнкция, отрицание
(инверсия)
физика, экономика
электронные таблицы.
Грамотно использовать в
формулах абсолютных,
относительных и смешан
ных ссылок
Уметь создавать и
обрабатывать массивы
числовых данных,
используя
математические и
логические функции.
Уметь создавать и
обрабатывать массивы
числовых данных,
используя
математические и
логические функции.
строить по данным
графики, диаграммы
Математика,
логика

таблицы
Составлять
истинности
для
коньюнкции, дизьюнкции,
инверсии 20152016 учебный год,  10А класс
Логические выражения и таблицы истинности
23
46
24
47
Построение таблиц истинности логических функций
и выражений с использованием электронных таблиц
по экономическим данным УР (НРК)
Логические законы и правила преобразования
логических выражений
Преобразование логических выражений с
использованием логических законов и правил
преобразования
Решение логических задач
Решение логических задач по истории удмуртского
народа. (НРК)
48
49
50
51
Контрольная работа  "Основы логики"
52
5365 РАЗДЕЛ 5. Коммуникационные технологии.
24
25
25
26
26
2733
Алгебру высказываний.
Высказывания.
Логические операции
(конъюнкция, дизъюнкция,
отрицание (инверсия)) и их
свойства.
Назначение и построение
таблиц истинности.
Эквивалентные
высказывания.
Истинность
высказываний.
Законы логики.
Законы логики, правила
преобразования
методы решения логических
задач
Решение логической
задачи с помощью
рассуждений, средствами
алгебры логики,
графическим и
табличными способами.
Определять   истинность
логического
высказывания;
определять   приоритет
выполнения   логических
операций;
строить
таблицы
истинности   логических
выражений;

преобразовывать
логические   выражения,
применяя законы логики.
преобразовывать
логические   выражения,
применяя законы логики.
применять
  различные
способы   для   решения
текстовых   логических
задач;
применять различные
способы для решения
текстовых логических
задач; 20152016 учебный год,  10А класс
Локальные компьютерные сети
27
53
27
54
28
55
28
56
29
29
30
30
57
58
59
60
Глобальная компьютерная сеть Интернет.
Подключение к Интернету
Всемирная паутина.
Электронная почта
Общение в Интернете в реальном времени
Файловые архивы. Радио, телевидение и Webкамеры
в Интернете
Поиск информации в Интернете. Электронная
коммерция в Интернете
Основы языка разметки гипертекста
Разработка сайта с использованием Webредактора
передача информации,
источник, приёмник, канал
связи,
компьютерная сеть. Локальные
компьютерные сети.
Топология сетей. Аппаратное
и ПО сетей. Принципы работы
локальной сети
Глобальная компьютерная сеть
Интернет. IPадрес, доменная
система имён, протокол
передачи TCP/IP. Принципы
работы глобальной сети
Интернет.
URL, Webсайты и Web
страницы. Технология WWW.
Язык разметки гипертекста.
Браузеры. Сервисы сети
Интернет.
Адрес электронной почты.
Возможности электронной
почты. Почтовые программы.
Общение в Интернете в
реальном времени. Интернет
телефония.
Файловые архивы. Радио,
телевидение и Webкамеры в
Интернете
Поиск информации в
Интернете. Поисковые
системы. Формы электронной
коммерции в Интернете.
тэг, контейнер. Основы языка
разметки гипертекста.
Иметь представление об
основах языка HTML.
Уметь пользоваться локальной
сетью.
Экономика,
социология,
обществоведение,я
зыки
Уметь пользоваться
Интернетом
Уметь пользоваться
Интернетом
пользоваться электронной
почтой, общаться в Интернете
в реальном времени.
Уметь пользоваться
геоинформационными
системами
осуществлять поиск
информации, используя
поисковые системы,
пользоваться электронными
библиотеками.
создавать сайт с
использованием Web
редактора.
создавать сайт с
использованием Web
редактора. 20152016 учебный год,  10А класс
Разработка сайта с использованием Webредактора
Разработка сайта с использованием Webредактора
Решение заданий из ЕГЭ на коммуникационные
технологии
Решение заданий из ЕГЭ на коммуникационные
технологии
61
62
63
64
65
31
31
32
32
33
33
34
создавать сайт с
использованием Web
редактора.
создавать сайт с
использованием Web
редактора.
Решать задачи на
передачу файлов по сети
Решать задачи на
адресацию сети
Разработка сайта с
использованием Web
редактора
Разработка сайта с
использованием Web
редактора
Скорость передачи
информации, пропускная
способность канала
Базовые принципы
организации и
функционирования
компьютерных сетей.
Адресация сети
Все определения
изученные за год
Тест «Коммуникационные технологии»
Годовая контрольная работа
66
6768 Резерв
Итого: 68 уроков, 39 лабораторных и практических работ, 4 зачетных практических работы, 2 теста, 3 контрольные работы. 20152016 учебный год,  10А класс
Пояснительная записка.
За   основу   рабочей   программы   для   10   класса   взята   Программа   курса   «Информатика   и   ИКТ»   для   старшей   школы   1011   классы
(Н.Д.Угринович) рассчитанная на 1 час в неделю (34 часов в год) из Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений.211
классы: методическое пособие / составитель М.Н. Бородин.  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010г. Рабочая программа соответствует
Федеральному   компоненту   государственного   стандарта   (Приказ   Минобразования   России   «Об   утверждении   федерального   компонента
государственных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего   образования»   от   05.03.2004г   №1089).
Программа составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом № 1312 от 09.03.2004 года и
учебным планом гимназии на 20152016 учебный год и рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов в год).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Информатика  и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса / Н.Д. Угринович – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Также использованы методические пособия для учителя
1. Информатика.   Программы   для   общеобразовательных   учреждений.211   классы:   методическое   пособие   /   составитель   М.Н.
Бородин.  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010г.
2. Информатика  и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 класса / Н.Д. Угринович – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
3. Практикум   по   информатике   и   информационным   технологиям.   Учебное   пособие   для   общеобразовательных   учреждений   /
Угринович Н. Д., Босова Л. Л., Михайлова Н. И.  – М.: Бином, 2004.
4. Информатика и ИКТ. 8–11 классы: методическое пособие.  / Угринович Н. Д. – М.: Бином, 2012.
В связи с тем, что за счет школьного компонента на преподавание информатики и ИКТ в 10 классе выделено 2ч. в неделю (68ч. за год).
Изменения, внесенные в учебную программу и их обоснование.
1.
Поэтому изменилось количество часов на изучение отдельных тем, появились некоторые темы из профильного курса.
1.
логики,  т.к. их усвоение необходимо при подготовке к ЕГЭ.
Увеличено количество часов на тему Информационные технологии, добавлены темы Алгоритмизация и программирование, Основы
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и
технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию
интеллектуальных   способностей   и   познавательных   интересов     школьников;   освоение   базирующихся   на   этой   науке   информационных
технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
"Информатика и ИКТ" — предмет, непосредственно востребуемый во всех видах профессиональной деятельности и различных траекториях
продолжения обучения. Подготовка по этому предмету на профильном уровне обеспечивает эту потребность, наряду с фундаментальной
научной и общекультурной подготовкой в данном направлении.
Практическая   же   часть   курса   направлена   на   освоение   школьниками   навыков   использования   средств   информационных   технологий,
являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности 20152016 учебный год,  10А класс
выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации,
эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как
можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников
задач.
Изучение данного предмета содействует дальнейшему развитию таких умений, как: критический анализ информации, поиск информации в
различных источниках, представление своих мыслей и взглядов, моделирование, прогнозирование, организация собственной и коллективной
деятельности.
Программой   предполагается   проведение   практических   работ,   ориентированных   на   получение   целостного   содержательного   результата,
осмысленного и интересного для учащихся. Задача практикума – познакомить учащихся с основными видами широко используемых средств
ИКТ, как аппаратных, так и программных, в их профессиональных (тогда, как правило, используются только базовые функции) и учебных
версиях. В рамках такого знакомства учащиеся выполняют соответствующие, представляющие для них смысл и интерес проекты, относящиеся к
другим   школьным   предметам,   жизни   школы,   сфере   их   персональных   интересов.   В   результате   они   получают   базовые   знания   и   умения,
относящиеся   к   соответствующим   сферам   применения   ИКТ,   могут   быстро   включиться   в   решение   производственных   задач,   получают
профессиональную   ориентацию.   Практические   работы   синхронизируются   с   прохождением   теоретического   материала   соответствующей
тематики.
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:

освоение  системы   базовых  знаний,   отражающих   вклад   информатики   в   формирование   современной   научной   картины   мира,   роль
информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя
при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   путем   освоения   и   использования   методов
информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том
числе проектной деятельности.




 Задачи курса:
Формировать у учащихся устойчивые навыки в использовании различных прикладных программ, таких, как текстовый редактор Word,
электронные таблицы Excel, графический редактор Paint, программы для подготовки компьютерных презентаций Power Point;
Приобщить обучаемых к современным новым информационным технологиям; 20152016 учебный год,  10А класс
Обучить практической работе в локальных вычислительных сетях;
Привить навыки работы в глобальной телекоммуникационной сети Internet;
Научить создавать электронные ресурсы.
В результате изучения информатики и информационнокоммуникационных технологий ученик должен
знать/понимать:
основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с
помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
назначение и функции операционных систем;


уметь:







оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с
реальными объектами;
распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:



эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;
ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;
автоматизации коммуникационной деятельности.
Содержание учебного материала
Информация и информационные процессы(6ч)
Понятие «информация» и  свойства информации. Алфавитный и содержательный подход к определению количества информации.
Представление и кодирование информации с помощью знаковых систем. Двоичное кодирование текстовой информации в компьютере.
Двоичное кодирование графической информации в компьютере. Двоичное кодирование звуковой информации в компьютере. Представление
числовой информации с помощью систем счисления. Запись чисел в различных системах счисления. Перевод целых и дробных чисел из одной
системы счисления в другую. Арифметические операции в позиционных системах счисления.
Алгоритмизация и программирование(25ч) 20152016 учебный год,  10А класс
 Линейные программы в  Pascal. Условный оператор. Вложенный условный оператор. Оператор цикла с параметром. Оператор цикла с
предусловием. Оператор цикла с постусловием. Оператор варианта. Одномерные массивы. Ввод и вывод массива. Поиск в одномерном
массиве. Перестановка элементов в массиве. Сортировка массива. Формирование нового одномерного массива из элементов заданного
массива. Определение монотонности последовательности чисел.
Информационные технологии(13ч)
Создание, форматирование  и редактирование документа в текстовом редакторе. Гипертекст. Создание гипертекстового документа.
Компьютерные словари и системы компьютерного перевода текстов. Системы оптического распознавания документов. Кодирование и
обработка графической информации. Растровая графика. Векторная графика. Выполнение геометрических построений в системе
компьютерного черчения КОМПАС. Компьютерные презентации. Электронные таблицы. Типы и формат данных. Относительные и
абсолютные ссылки. Наглядное представление числовых данных с помощью диаграмм и графиков.
Основы логики   (8ч)
Алгебра логики. Логическое умножение, сложение и отрицание. Логические выражения и таблицы истинности. Построение таблиц
истинности логических функций и выражений (в том числе с использованием электронных таблиц). Логические законы и правила
преобразования логических выражений. Логические задачи.
Коммуникационные технологии (13ч)
Локальные компьютерные сети. Глобальная компьютерная сеть Интернет. Подключение к Интернету. Всемирная паутина. Электронная почта.
Общение в Интернете в реальном времени. Файловые архивы. Радио, телевидение и Webкамеры в Интернете. Поиск информации в
Интернете. Электронная коммерция в Интернете. Основы языка разметки гипертекста. Разработка сайта с использованием Webредактора.
Повторение(2ч)
Контроль   предполагает   выявление   уровня   освоения   учебного   материала   при   изучении,   как   отдельных   разделов,   так   и   всего   курса
информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного (письменного опроса), практикума. Периодически знания и умения по
пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
Процент выполнения задания
91100%
7690%
5175%
менее 50%
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно 20152016 учебный год,  10А класс
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала
выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном,   относительно   которого   оцениваются   знания   учащихся,   является   обязательный   минимум   содержания   информатики   и
информационных технологий.




«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 12 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 12 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в
полной мере (незнание основного программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не
избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с
указанными выше нормами.
Критерий оценки устного ответа




Отметка   «4»:  ответ   полный   и   правильный   на   основании   изученных   теорий;   материал   изложен   в   определенной   логической
Отметка   «5»:  ответ   полный   и   правильный   на   основании   изученных   теорий;   материал   изложен   в   определенной   логической

последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

последовательности, при этом допущены дветри несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка   «2»:  при   ответе   обнаружено   непонимание   учащимся   основного   содержания   учебного   материала   или   допущены 20152016 учебный год,  10А класс
Список литературы для учителя
1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10 класс. Учебник. – М.: Бином, 2011.
2. Угринович Н.Д. Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. – М.: Бином, 2011 (Содержит более 450 практических заданий и задач с решениями по всем темам
курса.)
3. Угринович  Н.Д. Компьютерный практикум. Электронный учебник на  CDROM. – М.: Бином, 2009 (содержит систематическое  и
полное изложение курса ИИТ)
4. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. 811 классы:  методическое пособие / М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10 класс. Учебник. – М.: Бином, 2011.
2. Угринович Н.Д. Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. – М.: Бином, 2011 (Содержит более 450 практических заданий и задач с решениями по всем темам
курса.)
Список литературы для ученика

file_name: 10а КЛАСС.doc

intro: Рабочая программа содержит пояснительную записку (здесь отражены характеристика учебно-методического комплекта, место в учебном плане, цели изучаемого предмета, содержание предмета с учётом обязательного минимума содержания основных образовательных программ, реализация национально-регионального компонента, требования к уровню подготовки учащихся, система оценивания устных ответов и письменных работ учащихся), учебно - тематический план и СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ.

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по "Информатика и ИКТ" для 10 класса


file_name: Суретті тапсырмалар.docx

description:
Оқушы ............................................................................................
ҮЙ ЖАНУАРЛАРЫ
Сынып: ..............
Суреттегі атауларды жаз

description:
Оқушы ............................................................................................
АҢДАР
Сынып: ..............
Суреттегі атауларды жаз

description:
БҰЛ КІМ?/ БҰЛ НЕ?
Оқушы ............................................................................................
Сынып: ..............
Суреттегі атауларды жаз

description:
ҚАНДАЙ?
Оқушы ............................................................................................
Сынып: ..............

description:
НЕШЕ?
Оқушы ............................................................................................
Сынып: ..............
1 –
2 –
3 –
4 –
5 –
6 –
7 –
8 –
9 –
11
12
13
14
15
16
17
18
19

description:
10 –
20 –
КИІМДЕР
Оқушы ............................................................................................
Сынып: ..............

intro:
В данном материале есть задания для 1-х классов, по предмету казахский язык. Представлены задания по шести пройденным темам: "ҮЙ ЖАНУАРЛАРЫ", "АҢДАР", "БҰЛ КІМ?/ БҰЛ НЕ?", "ҚАНДАЙ?", "
НЕШЕ?", "КИІМДЕР". Цель задания: научить детей правильно писать на казахском языке, развитие зрительной  памяти, умение пользоваться своими знаниями.

title: Задания для 1-х классов


extracted_text:
ПРОЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ.
3 класс.
Дидактическая система «Школа России»
ТЕМА: Таблица умножения и деления на 9.
Цель и задачи урока.
    Тема: Таблица умножения  на 9. Соответствующие случаи деления.
    Тип урока: урок открытия нового знания.
Деятельностная цель: формирование умения обобщать наблюдения  значений произведений таблицы умножения на 9: формулировать
выводы о свойствах таблицы умножения на 9.
Образовательная цель: найти  свойство результатов таблицы  умножения  на 9  и на его основе способ запоминания  таблицы на пальцах.
Планируемые результаты:
Предметные:получить таблицу умножения 9 и на 9 и соответствующих случаев деления,
Личностные: расширение кругозора,осознание красоты математики как красоты числовых закономерностей.
Метапредметные:
Познавательные: формирование умения выявлять закономерностив числовой последовательности 09, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81,90,
обобщить  свойство  «сумма цифр десятков и единиц каждого произведения равна 9»,и на его основе  сформулировать способ запоминания
таблицы умножения на9 на пальцах.
Регулятивные: развитие умения проверять догадки выводы с помощью текста описания.
Коммуникативные:  развитие умения грамотно, точно формулировать выводы на основе наблюдения числового ряда, описывать свои
действияпо тексту с пропусками ключевых слов.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная,групповая
Формы проведения занятия: урок с элементами исследования.
Технологические особенности:
Организация образовательного пространства: парты расставлены для работы в парах.
Оборудование: карточки с текстом «Старинный способ умножения на 9», карточки с номером, карточки для самооценки, карточки с
текстом с пропусками ключевых слов, учебники. Психологопедагогическое   обоснование   этапов,   форм   работы,   методических   приемов,   стиля   педагогической   деятельности
учителя, особенностей образовательной среды.
  Этапы   урока   соответствуют     структуре   урока   открытия   нового   в   системнодеятельностной   парадигме,   что   позволяет   ученику
осмысленно переживать процесс познавательной деятельности.На уроке школьники совершают личностнозначимое открытие, которое науке
уже известно. Есть задания, при выполнении которых ученики работают за рамками зоны «актуального» развития, поэтому  запланированы
групповая,   парная   работа,     индивидуальная   работа   по   тексту   для   доказательства   полученного   вывода,   чтобы   каждому   ребенку   дать
возможность быть успешным в совместной деятельности.
 Методические приемы: упорядочение  равенств, анализирующее наблюдение результатов,  иллюстрация таблицы умножения на 9 на
пальцах,     работа   с   текстом,   составление   собственных   примеров   и   задач   с   заданными   условиями,        позволяют   включить   всех   детей   в
мыслительную деятельность:  анализ, синтез, обобщение, сравнение, анализ, установление закономерностей. План работы предлагается в виде
инструкции,   устных   пояснений   учителя,     краткого   текстаописания.     Для   обогащения   образовательной   среды   используются   карточки,
картинки в тексту о «ручном» способе, что способствует развитию словеснологического мышления. Для преодоления малоэффективных
способов работы учитель предлагает задания с элементам исследования: найти закономерность в результатах таблицы умножения, увидеть
числа 09, 18, 27 и т.д. на руках, придумать свое выражение для вычисления. Дети выполняют небольшие по объему задания, взаимосвязанные
друг с другом содержательно, что позволяет удерживать в памяти несколько объектов.   Для поддержания высокой мотивации   в урок
включены игра,  групповая работа, парная, когда дети могут помочь друг другу, творческая работа: придумать примеры, задачи и предложить
классу для решения.
Технологическая карта урока
Этап урока
Ход урока
Деятельность
учителя
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Личностная
Деятельность учащихся
I.Организация начала урока
Проверяет
готовность
учащихся к уроку
Осуществляе
мые действия
Формируем
ые   способы
деятельност
и
Осуществляе
мые действия
Формируемы
е   способы
деятельности
Осуществ
ляемые
действия
Приветств
уют
учителя,
организую
т   рабочее
место.
Формируем
ые   способы
деятельност
и
Волевая
саморегуляц
ия
Осуществ
ляемые
действия
Настраив
ают   себя
на
работу.
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Самомоти
вация   к
продуктив
ной
деятельно
сти к
Находят
ответы
задачам
сложением
одинаковых
слагаемых,
равных 9.
Предлагает   решить
задачи   на   основе
конкретного смысла
умножения.
Карточки
срешениями задач и
ответами
прикрепляет

доске вразброс.
на

Обобщает
и
формулирует   вывод
о работе учеников
Организует
проблемную  беседу,
получение   таблицы
умножения   на   9,
к
мотивацию
деятельности
с
помощью   фактов   о
способе
запоминания
таблицы   умножения
на 9

Анализирую,
находят
закономернос
ть
в

равенствах,
дополняют
таблицу
равенствами
1∙9 = 9,
10 ∙9 = 90
Отвечают   на
вопросы
Построение
понятного,
полного,
краткого
высказывания
точно
на
поставленны
й вопрос.

Контроли
рую   себя
и   других
по
высказыва
ниям и по
выражени
ю,
вывешенн
ому   на
доске.
Контроль   и
самоконтро
ль.
Смыслово
й   анализ
содержани
я задач.
Пережива
ют
личностн
ое
отношени
е
к
содержан
ию задач.

Наблюдают,
отвечают   на
вопросы,
Формулир
уют   тему
и   свою
задачу   на
уроке
  Построение
дедуктивного
умозаключен
ия, ответа на
вопрос
проблемного
характера
Осознают
смысл
учения   на
данном
уроке.
Структурир
ование
материала
Определени
е
цели
собственной
деятельност
и на уроке

Устанавл
ивают
связь
между
целью
учебной
деятельно
сти   и   ее
мотивом.
Составлени
е
математиче
ской
модели
задачи,
вычисление
результата.
Использова
ние   ответа
предыдущей
задачи   для
нахождения
ответа.
Сравнение,
выделение
общего
признака
(второй
множитель
равен   9),
располагаю
т
выражения
в   порядке
возрастания
первого
множителя
II.Актуализация  знаний
1.Устный счет
1. Улитка проползает за минуту 9
см. Сколько см она проползет за
9 минут?
2.Сколько   карандашей   в   двух
коробках, если в одной коробке
их 9?
3.  Если взять 9 слагаемым 4 раза,
то получится…
4.    В  пяти норках  по  9  мышат.
Сколько мышат во всех норках?
5.   Семь   косцов     работали   по   9
часов.   Сколько   часов   работали
косцы?
6.   На   одной   полке   9
  книг.
Сколько книг на 7 полках? А на 8
полках?
8.   Число   9   прибавили     9   раз.
Сколько получилось?
Итог по устной работе?
II.Мотивация и целеполагание,
1.Упорядочение
  числовых
равенств
Прочитайте выражения.
Чем они похожи?
Как их можно упорядочить?
Расположите
порядке
возрастания первого множителя.
Какими   равенствами   надо
дополнить?  Что получилось?
Какими   равенствами   нужно
дополнить?
Какова тема урока?
2. Целеполагание.
Посмотрите   1   минуту   и
запомните результаты.
Вам было легко? А на Руси люди
писать   не  умели,  а   эту   таблицу
знали,   благодаря   ее   особым
свойствам.
Хотите узнать это свойство?
Какова   наша задача  на уроке?
в Устное
составление
неполных
трех
таблиц,
составление
полных
таблиц
умножения
и   деления
по аналогии
Рассказывают
о   принципе
построения
оставшихся
трех таблиц:
Проговарива
ют   в   паре
соответствую
щие числовые
равенства
Поиск
ответов   на
вопросы,
обобщение   и
формулировк
а   выводов,
построение
четкого,
грамотного
высказывания
Сравнение
множителя
и   значения
выражения
по
нескольким
основания,
поиск
закономерн

остей
в
таблице,
между
множителя
и
ми
результатом
умножения,
обобщают
все ответы.

Чтение
математичес
ких
выражений   и
запись
в
порядке
возрастания
одного   из
множителей
или
делителя.
Дети
договаривают
ся, кто за кем
говорит.
Умение
точно
выразить
мысль
в
соответствии
с   вопросом,
соотнести   с
наблюдаемой
таблицей,
сделать
обобщение

Осознание
ценности
совместно
й   работы,
чувство
радости   и
удовлетво
рения   от
вместе   и
правильно
выполненн
ой работы
Всприятие
красоты   в
математик
е,
логичност
и,
стройност
и выводов
Контроли
руют   и
помогают
друг
другу.
Контроль
в   форме
сравнения
с
эталоном
Сверяют
свой ответ
с
требовани
ями
вопроса,
определя
ют
правильно
сть
и
полноту
ответа
своего   и
однокласс
ников.

Оказываю
т  помощь
друг
другу,
договарив
аются.
Составление
последовате
льности
работы   в
паре,
самоконтро
ль
и
проверка

Наблюда
ют
закономе
рности,
удивляют
ся.
Осознание
границ
знания,
определение
рационально
го   способа
запоминания
,
установлени
е
содержатель
ных
и
логических
связей
учебном
материале
в

  Проблемное   изучение
III.
нового
1.Запись   таблицы   умножения
на   9   в   тетрадь,   таблицы
умножения 9, соответствующих
случаев деления.
Организует
наблюдение и анализ
таблицы  умножения
на  9,   нацеливает   на
самостоятельную
работу,   организует
работу в парах.
  Проверка   составленных
2.
таблиц по слайду

паре
В
составляют
к   полученной
таблице ещё 3
таблицы.
  таблицы
  Исследование
3.     Исследование     одной   из
полученных таблиц
А)   Выделение   таблицы   для
запоминания.
Какую из трех таблиц достаточно
запомнить?.
Почему?
Б)
умножения на 9
  1∙9 = 09
  2∙9 = 18
  3∙9 = 27
  4∙9 = 36
  5∙9 = 45
  6∙9 = 54
  7∙9 = 63
  8∙9 = 72
  9∙9 = 81
10∙9 = 90
В)Анализирующеенаблюдение.
(можно в группах)
Как изменяется цифра десятков?
Как изменяется цифра единиц?
Сравните   первый   множитель   и
цифру десятков.
Найдите   разности   (10   –   первый
множитель)   и   сравните   их   с
цифрой единиц.

Организует
коллективное
анализирующее
наблюдение
и
беседу   с   целью
обнаружения детьми
свойств   таблицы
умножения   на   9,
построения   четкой
формулировки
увиденного
свойства.
Выводы:
1) Цифра десятков в
значении
произведения
увеличивается   на  1,
но   она   всегда
меньше
первого
множителя на 1.
2)   Цифра   единиц
увеличивается   на   1
и равна разности 10
и
первого
множителя.

Наблюдение,
поиск
закономернос
тей:
   по   мере
увеличения
первого
множителя
цифра
десятков
увеличиваетс
я,   а   цифра
единиц
уменьшается;
 сумма цифр
единиц
и
десятков
равна 9.

цифра
десятков на 1
меньше,   чем
первый
множитель;
цифра
единиц   равна
разности 10 и
первого
множителя. в
(третий,
таблицы
свойства
Чему равна сумма цифр единици
десятков
значении
произведения?
Г) Обобщение.
Какие
умножения на 9 увидели?
4. Ознакомление  со старинным
русским   способом   умножения
на 9 на пальцах.
А)   Беседа   с   моделированием
результатов
таблицы
умножения на 9 на пальцах.
Как получить 9 на двух руках?
Вытяните две ладошки. Согните
первый палец.
Какое число увидели?
Согните
второй
четвертый и т.д.) палец.
Какие 2 числа (слева и справа от
от   согнутого   пальца)   увидели?
Составьте двузначное число.
Сравните   его   со   значением
произведения

таблице
умножения на 9.
Какую закономерность увидели?
Поработайте в группе.  Получите
двузначные   числа   сгибанием
остальных пальцев.
 Сформулируйте вывод.
Б)   Чтение   текста   о   русском
способе   умножения   на   9   на
пальцах (в группе)
Проверьте ваш вывод.
В)   Обобщение   –   соотнесение
числа и  модели числа
Обобщите.
запомнить
таблицу умножения   с помощью
пальцев.
5.
таблице умножения на 9.
Что узнали о таблице умножения
на 9?
  Обобщение   сведений   о
  Как
в
  Сверка
догадки   с
текстом,
самоконтр
оль.
обобщени
е,
самооценк
а.

Планирован
ие
своей
деятельност
и   в   группе,
регуляция
поведения   в
совместной
работе.

Понимаю
т
важность
математи
ки,
ее
связь   с
практичес
кой
деятельно
сть
человека.
Осознание
универсал
ьности
математик
и,
  связи
10ной
системы
счисления
с   жизнью,
гордости
за   наших
предков.
3)   Сумма   цифр
единиц и десятков в
каждом
произведении   равна
9.

Организует
моделирование
таблицы   умножения
на
пальцах.
Помогает   увидеть
закономерность   в
получении,
результатов,
перевести
предметную модель,
оставленную
на
пальцах
в
двузначное число.
Организует работу в
группе с текстом.

Вывод.
согнуть,
Если

  третий
например,
палец,
  то   слева
останется   2   пальца
(число 2), справа – 7
пальцев   (число   7).
Трижды   9   =   27.
Таким
образом
можно получить все
результаты   таблицы
умножения на 9.
Выполнение
практической
работы   по
указаниям
учителя,
сравнение
чисел,
полученных
на   руках   с
результатами
таблицы,
формулировк
а   гипотезы   о
том,
что,
умножаяп   на
9,сгибаетсяп
ый
палец,
оставшиеся
слева   пальцы
обозначают
десятки,
справа – един
ицы.

Описывают
действия,
используя
математическ
ие термины и
таблицу
умножения на
9.
Переводят
математическ
ие   действия
символическо
го   языка   на
язык
математики.

Моделирова
ние   чисел
09, 18, 27, и
т.д.
на
руках.
Сравнение
полученног
о
числа,
номера
согнутого
пальца   и
строки
таблицы
умножения
на
9.
Формулиру
ют   вывод   в
виде
гипотезы,
проверяют
по   тексту,
доказывая
верность
гипотезы.

Умение
точно
выразить
мысль
в
соответствии
с   вопросом,
сделать
логическое
заключение,
перевести
язык   модели
на
язык
математики.
Умение
организовать
работу
в
группе, найти
ответы   на
вопросы   по
тексту,
работая
вместе.

обобщить
наблюдаемое
явление   на
языке
математики.
Умение

вопросы

Ставит
обобщающего
характера.
Выделение   из
главного   из
содержания
урока,
обобщение,
Синтез
изученного
материала.
Абстрагиро
вание   от
Формулировк
а обобщенных
выводов
Формулировк
а   выводов:   в
таблице
умножения
на   9     сумма
Самоконт
роль,
коррекция
своей
деятельно
Выделение
главного   в
своей
деятельност
и,
Формули
руют
смысл
практичес
кой
Осознание
универсал
ьности
математич
еских несуществе
нного.
Формулиро
вка   вывода:
таблицу
можно
запомнить
по рукам.
Применение
усвоенных
способов   в
практическ
ой
деятельност
и
в
стандартной
ситуации   в
нестандартн
ой ситуации
(самостояте
льно
составленн
ый пример).

сти.
Содержат
ельная
оценка
других   и
самооценк
а.
Выполняю
т
контроль
своей
работы,
исправляю
т ошибки.
цифр   всех
произведений
равна   9,   эти
ответы
можно
показать   на
руках, сгибая
1 палец.
Чтение
математичес
кого
выражения   в
одно,   в   два
действия,
умение
использовать
математичес
кие   термины
грамотно.
Умение
действовать
по
инструкции.
законов.
определение
содержания,
необходимо
го
для
дальнейшей
работы.

значимост
и
математи
ки   для
данного
урока
Помогают
друг
другу,
придумыв
ают   свои
примеры.
Ощущение
радости
творчеств
а,
совместно
го труда.
Контроль   и
помощь   в
работе
соседу.
Самоанализ
составленно
го   примера
на
соответстви
е
требования
м задачи.
Читают
выражения   и
их
значения.Во
время
проверки
слушают,
вступают   в
диалог,
проверяют
свою работу
Составляют
примеры   по
алгоритму.
Как ее легко запомнить?
Кому   расскажете   об   этом
способе запоминания?
формулировк
а   выводов   и
личностного
отношения   к
теме.
Организация
самостоятельной
работы и
взаимопомощи в
паре.
Организация игры в
парах (или
фронтально).
Предлагает задание:
придумать примеры
в два действия, одно
из которых
умножение или
деление на 9,
предложить классу.
Инструктирует о
содержании и
требованиях к
примерам.
на
Решение
задач

прямое
применение
таблицы
умножения.Д
ети
тренируются
в
запоминании
таблицы   в
ходе   игры,   с
помощью
пальцев.
Составление
примеров,
задач

готовому
сюжету   на
умножение   и
деление
  и
предложение
для   решения
классу.
по

работа

умножения
V. Первичное закрепление.
1. Решение упражнения  № ???
(с.???)с

«пальцевой
гимнастикой»
2.   Игра   «Кто   быстрей».   На
слайде   (листе   А4)   записаны
произведений
значения
таблицы
9.
Задание: найти и показать их в
порядке   возрастания,   называя
произведение.   Например,   9   –
это 1х9, 18 – это 2х9, 27 – это
3х9 и т.д.
2.Самостоятельная
самопроверкой  в классе.
  А)   Творческая   работа   с
инструкцией.
Инструкция.
1.Выберите   пример   из   таблицы
умножения.
2.Прибавьте   к   нему   двузначное
число.
3.Проверьте,
вычислить ответ.
Б)   Обмен   примерами   (их   дети
будут выполнять дома)
  Составление   задач   по
3.
  при
сюжетам
решении которых применяется
таблица умножения на 9.
  можно
учителя,

ли VI.   Итог   урока.   Рефлексия
деятельности.
Что   нового   узнали   о   таблице
умножения?
Какой   способ   запоминания
будете использовать?
За   что   хотите   поблагодарить
соседа?

Постановка
вопросов
для
подведения   итогов
урока,
содержательной   и
эмоциональной
рефлексии.
Осознают
границы
применимост
и
  нового
знания.
Выделение
главного   в
своей
работе   на
уроке,
оформление
в   речевое
высказыван
ие.
Формулируют
выводы   по
содержанию,
о
своем
знании,
результативн
ости  работы

  Построение
оценочного
высказывания
о
своей
работе   и   ее
результатах.

сравниваю
т
результат
с
ы
поставлен
ной целью.

Соотнося
т   смысл
пережито
го урока с
поставлен
ной
задачей.
Осознание
смысла
учения   в
рамках
истории   и
сегодняшн
его дня.
Самоанализ
собственной
деятельност
и.
Выражение
эмоциональ
ного
отношения
к уроку.

file_name: 02.14.Технологическая карта урока.docx

intro: Урок спроектирован в деятельностной технологии. выделена деятельность по формированию познавательных, коммуникативных, регулятивных УУД. На уроке формируется умение выявлять закономерности в числовой последовательности 09, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81,90,  обобщить  свойство  «сумма цифр десятков и единиц каждого произведения равна 9»,и на его основе  сформулировать способ запоминания таблицы умножения на 9 на пальцах.

title: Технологическая карта урока по теме "Таблица умножения 9 и на 9"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 "Средняя  общеобразовательная школа №2 г.Семикаракорска"
 Ростовской области
Конспект
урока по русскому языку по теме:
«Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание собственных имён существительных».
2 класс. УМК «Планета знаний»
Подготовила:
учитель начальных классов Шкандевич Т.А.
Тема:" Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание собственных имён существительных".
Цель:  познакомить учащихся с именами существительными собственными и
нарицательными,   учить   различать   имена   собственные   и   нарицательные,
познакомить с правописанием собственных имен существительных.
Задачи:
образовательные:
 добиться:  осмысленности усвоения учебного материала по теме:
«Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание
собственных имён существительных;
 осознания различия имён собственных и нарицательных;
 умения пользоваться терминами «имена собственные», «имена
нарицательные»;
 закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в
именах собственных;
развивающие:
 помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную
значимость данного учебного материала;
 обеспечить развитие у учащихся ставить цель и планировать свою
деятельность;
 способствовать развитию у учащихся внимания, наблюдательности,
орфографической зоркости;
 обеспечить развитие у учащихся монологической и диалогической речи;
воспитательные:
 способствовать формированию интереса к предмету, любви к своему
городу, гордости за своих земляков;
Планируемые предметные результаты:
 понимать суть понятий «имена собственные», «имена нарицательные»;
 уметь различать имена существительные собственные и нарицательные;
уметь писать собственные имена существительные с заглавной буквы.
Планируемые метапредметные результаты:
личностные:
 положительное отношение к учению;
 понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к
взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию;  понимание необходимости товарищеского сотрудничества с
одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию;
регулятивные:
 уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий, планировать свои
действия;
 оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
познавательные:
 уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
 добывать новые знания;
 находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
коммуникативные:
 уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
 слушать и понимать речь других;
 учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение.
Формируемые УУД:
 уметь   ставить   учебную   задачу   на   основе   того,   что   уже   известно   и
усвоено и того, что ещё неизвестно (ПУУД);
 уметь осуществлять самооценку результатов работы (РУУД);
 уметь планировать учебное сотрудничество в паре, в группе (КУУД);
 уметь   объяснять   различие   существительных   собственных   и
нарицательных и обосновывать своё мнение (ПУУД);
 выполнять учебное задание в соответствии с правилом (РУУД);
 формулировать понятные высказывания, используя термины (КУУД);
 уметь сотрудничать с учителем, с одноклассниками, быть готовым к
взаимодействию и взаимопониманию (ЛУУД).
I. Организация начала урока. Психологический настрой.
Ход урока
1.1 Давайте начнем наш урок с пожелания добра друг другу.
 Я желаю тебе сегодня добра.
 Ты желаешь мне сегодня добра.
 Мы желаем сегодня друг другу добра.
 (Дети приветствуют друг друга, соприкасаясь пальцами, ладонями).
 Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. 1.2 Слайд 2.
 Девиз сегодняшнего нашего урока:
Ум и сердце
В работу вложи,
Каждой секундой
В труде дорожи!
II. Актуализация опорных знаний.
2.1 Слайд 3. Минуткачистописания. (СТРАНАБОЛЬШИХБУКВ)
 Что нужно сделать, чтобы получилась понятная фраза?
2.2
    Слайд 4, 5
 Чтобы узнать тему урока, нужно выполнить задание в парах.
  (Земля, День Земли, Дон, Волга, река, День Победы, Марс,
планета) Распределите слова по группам  названия рек, названия
планет, праздники. Если слова не подходят ни к одной группе, запишите
их в четвёртую  без названия.
 заполнение таблицы (на столе карточки)
Название рек
Название планет Праздники
 Молодцы. Посмотрите ещё раз на таблицу. Чем отличается написание
слов первых трёх столбиков от последнего?
III. Самоопределение к деятельности. Постановка темы и учебной
задачи.
 Какое общее название можно дать словам первых трёх столбиков?
 Попробуйте назвать тему нашего урока.
Слайд 6.
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание
собственных имён существительных.)
 Учёные в русском языке  уже давно придумали специальные термины.
Слова первых трёх столбиков назвали собственными именами
существительными, а последнего – нарицательными именами
существительными.
 Что вы уже знаете об именах собственных и нарицательных?
 А чему хотели бы научиться? Поставьте цель урока.
Сегодня на уроке мы: узнаем …
                     научимся …
                    попробуем …
 Сегодня мы на уроке узнаем, какие существительные относятся к
собственным, а какие к нарицательным, научимся их различать,
попробуем свои знания применить на практике.
IV. Открытие нового знания.
4.1 Слайд 7. Чтение стихотворения.
Я имя существительное.
Об этом я пою.
Я называю всё вокруг,
Всем имена даю.
Бываю нарицательным,
Но  надо понимать,
Что я могу быть собственным,
Старайся различать.
 Как вы думаете, что обозначают термины «собственные имена
существительные», «нарицательные имена существительные»?
4.2 Слайд 8. Понятие "Собственное"
У человека – имя,
у собаки и кошки – кличка,
у города и реки – название.
 Имена, отчества, фамилии людей – это собственные имена
существительные, потому что имена, отчества, фамилии есть у всех
людей, но у каждого оно своё, личное и никто их у вас не может
отобрать. Это ваше, собственное, больше ничьё.  Собственное имя
называет только вас.
 С какой буквы пишутся имена собственные?
 А все остальные – несобственные  нарицательные имена
существительные, они называют, нарицают любой предмет, но не дают
ему имени.
 Под какими рисунками у нас написаны имена собственные? А имена
нарицательные?
 Прочитаем правило в учебнике.
 Какие существительные мы называем собственные?
 С какой буквы они пишутся?
 А у кого еще может быть своё собственное имя?
 Правильно клички животных, названия рек, городов, улиц – это тоже
имена собственные.  Приведите примеры собственных имён существительных.
 Какие существительные мы называем нарицательные?
 С какой буквы они пишутся?
 Приведите примеры нарицательных имён существительных.
V. Первичное закрепление знаний.
Слайд 9
5.1 Игровой момент.
 Давайте проведем игру "Собери пару"
5.2 Работа с учебником.
 Откройте учебники на стр.82
 Почему 12 апреля  называют Днем космонавтики?
Слайд 10
Работа по учебнику стр.82 упр 13
Слайд 11
 С какой буквы мы напишем имя, отчество и фамилию первого
космонавта? Какие это существительные: собственные или
нарицательные?
5.3 Словарная работа
Слайд 12
 Запись слов. Какие это существительные: собственные или
нарицательные?
 Составьте устно с любым из слов предложение.
Физминутка. Слайд 13
VI. Вторичное закрепление знаний.
 Какие слова, кроме имён, отчеств и фамилий людей относятся к именам
собственным.
 Где в жизни мы встречаемся с именами собственными?
 Как называется город, в котором мы живём?
 Наш город маленький, но очень красивый, у него есть своё собственное
красивое имя – Семикаракорск.

6.1 Слайд 14. Воспитательный момент. Родной город Семикаркорск.
 Наш город имеет свою историю, традиции, праздники. В нашем городе
жили и живут замечательные люди, о которых вы много говорите дома,
в школе на классных часах.
 Один из них, поэт Борис Куликов написал такие строки о городе: Откуда я? С Дона! Где высь да простор,
Где сладкие звоны Семикаракор,
Где поле широко, работа красна,
Где песня далёкодалёко слышна…
6.2 Слайд 15. Работа по восстановлению деформированного текста.
 Мы сейчас будем работать в группах.
 Вам сейчас необходимо восстановить рассказ о нашем городе, вставив,
где нужно собственные имена существительные.
Слайд 16
Мой город.
Мой родной  город  _____________________. Он очень красивый. Рядом с
городом течёт река __________. В нашем городе жил замечательный
поэт___________________________________________________.
 Какой у вас получился рассказ?
6.3 Слайд 17. Проверка текста.
VII. Рефлексия деятельности.
Слайд  6. 18
 Какие цели мы ставили в начале урока?
 Достигли ли мы целей?
Слайд 19.
 Я  считаю, что урок прошёл для меня с пользой.
 Я  многому научился, но ещё нуждаюсь в помощи.
 Мне было трудно на уроке.
7.1 Домашнее задание:
Слайд 20.
  придумай сказку о Большой букве.

file_name: Шкандевич Т.А. конспект урока рус. яз. Собст. им. сущ.docx

intro:
Конспект урока русского языка по УМК "Планет знаний" на тему:" Собственные и нарицательные имена существительные.    Правописание собственных имён существительных".

Целью данного урока является знакомство учащихся с именами существительными собственными и нарицательными. На уроке дети научатся различать имена собственные и нарицательные, познакомятся с правописанием собственных имен существительных.Конспект урока русского языка по УМК "Планет знаний" на тему:" Собственные и нарицательные имена существительные.    Правописание собственных имён существительных".

Целью данного урока является знакомство учащихся с именами существительными собственными и нарицательными. На уроке дети научатся различать имена собственные и нарицательные, познакомятся с правописанием собственных имен существительных.

title: конспект урока русского языка на тему: "Собственные имена существительные". 2 класс


extracted_text:
Тема: Опорнодвигательная система.
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
            коммуникативные УУД –


адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции;
умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
В средствах массовой информации все чаще можно слышать высказывания, суть которых
сводится к такой мысли: «Скелет человека –совершенной инженерное сооружение». Согласны ли вы с
этим? Свои соображения и аргументы запишите в таблицу:
«Скелет человека –совершенной инженерное сооружение»
Почему «да»
Почему «нет»
Задание 2.
Познакомьтесь с информацией сайта: http://ru.wikipedia.org. о скелете человека и  выполните
приведенные после текста задания.
Скел т челов ка  (др.греч.
σκελετος
пассивная часть опорнодвигательного аппарата.
 — «высушенный») — совокупность костей  организма,
ее
ее
В составе скелета взрослого человека около 250 костей, из них 80 непарные, 85 парные. 23 кости
образуют череп, 3334 позвоночный столб, 25  ребра и грудину, 64  скелет верхних конечностей, 62
скелет нижних конечностей.
Кости скелета образованы костной и хрящевой тканями, которые относятся к хрящевым тканям.
Состоят кости из клеток и межклеточного вещества.
У   взрослых   людей   на   протяжении   большей   части   жизни   соотношение   массы   скелета   и   тела
удерживается  на уровне  20%. У  пожилых  и  старых  этот показатель  несколько  уменьшается. Сухой
скелет человека весит 56 кг.
достигаемые метапредметные результаты:
            познавательные УУД –




извлечение необходимой информаций из текстов различных жанров;
структурирование знаний;
выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);
выделение объектов с точки зрения целого и частей. Заполните приведенную графическую схему, показывающую состав скелета человека:
Скелет
человека
достигаемые метапредметные результаты:
            познавательные УУД –


извлечение необходимой информации из текстов различных жанров;
составление целого из частей с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих
компонентов.
Ученик  на уроке химии  пролил на свой конспект по биологии «Скелет человека» кислоту,
при этом часть текста оказалась испорчена. Какие шесть слов оказались полностью или частично
разъедены кислотой?
Кости   скелета   образованы   костной   и
хрящевой   тканями,   которые   относятся   к
хрящевым тканям. Состоят кости из клеток и
межклеточного вещества.
У взрослых людей на протяжении большей
части   жизни   соотношение   массы   скелета   и
тела удерживается на уровне 20%. У пожилых
и   старых   этот   показатель   несколько
уменьшается. Сухой  скелет человека весит 5-6
кг. достигаемые метапредметные результаты:
            познавательные УУД –


извлечение необходимой информации из текстов различных жанров;
выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов.
Напишите обобщающее слово:
А) плечо, лучевая кость, локтевая кость, кисть;
Б) грудина, ребра, грудной отдел позвоночника;
В) лобная кость, теменная кость, височная кость, скуловая кость
Г) связки, суставная сумка, суставной хрящ
Д) лобная, височная, жевательная, круговая рта

file_name: д.з. опорнодвигательная система человека.docx

intro:
Домашние задания на протяжении XIX-XX веков были предметом педагогических дискуссий.
 Л.Н.Толстой считая, что домашнее задание – это испорченный вечер ученика, отменил их в своей Яснополянской школе.
К.Д.Ушинский доказывал целесообразность применения домашнего задания лишь после специальной подготовки школьников к их выполнению.
После 1917 года в условиях единой школы домашние задания не были обязательными, они стали рассматриваться как необходимый компонент работы школы с начала 30-х годов.
Любой новый материал, который учащийся усвоил на уроке, необходимо закрепить и выработать соответствующие ему умения и навыки. На уроках, как бы хорошо они не проводились, имеют место концентрированное запоминание и перевод знаний в оперативную, кратковременную память.

title: Домашнее задание "Скелет" 8 класс


extracted_text:
ИММУНИТЕТ.
достигаемые метапредметные результаты:
личностные УУД –


освоение общекультурного наследия России;
чувство гордости за свою страну;
познавательные УУД –


извлечение необходимой информации из текстов различных жанров;
осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме;
коммуникативные УУД –

адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции.
Русский   биолог   И.И.Мечников   является   основоположником   теории   иммунитета.   Им
разработана фагоцитарная теория иммунитета, которая объясняет сложную работу системы
иммунитета.
Мечников изучал, как ведут себя различные возбудители в лейкоцитах (защитных клетках крови)
человека   и   обезьян.   Многочисленные   опыты   стали   основой   для   создания   теории   фагоцитоза,
предложенной учёным.
Согласно теории, все клетки человеческого организма, которые участвуют в фагоцитозе, можно
разделить на макрофаги и микрофаги.
К микрофагам относятся гранулярные лейкоциты (базофилы, нейтрофилы), это клетки крови.
Макрофаги – это подвижные лейкоциты (клетки селезенки, лимфы, моноциты) и неподвижные
(эпителиальные клетки, выстилающие изнутри стенки сосудов, клетки пульпы селезенки).
В основу фагоцитарной теории Мечников положил три основных свойства фагоцитов.
 фагоциты способны защищать и очищать от токсинов, от инфекций, от продуктов распада
тканей.
 фагоциты представляют (располагают) антигены на мембране клетки.
фагоциты   обладают   способностью   секретировать   ферменты   и   биологически   активные
вещества.
А) Как вы думаете, какие качества личности помогли И.И. Мечникову стать автором теории
иммунитета?
Б) Составьте список качеств, которыми, на ваш взгляд, должен обладать человек, серьезно
занимающийся наукой.

file_name: иммунитет.docx

title: Домашнее задание "Иммунитет" 8 класс


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  6 КЛАСС
              Дата проведения
  План
 6 «А»
  Факт
6 «А»
   План
6 «Б»
   Факт
6 «Б»
07.09.16
07.09.16
№ урока
Тема раздела
/урока
Колво
часов
                                    УУД
ГЛАВА 1.ЧЕЛОВЕК В СОЦИАЛЬНОМ ИЗМЕРЕНИИ (12 Ч)
1
23
Введение
Человек – личность
1
45
Человек познаёт мир
67
89
Человек и его дея
тельность
Потребности чело
века
1011
На пути
к жизнен
ному успеху
ЗНАТЬ: понимать, что человек принадлежит
обществу, живет и развивается в нем.
УМЕТЬ: понимать себя, анализировать свои по
ступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт;
работать в группах и парах
Знать: характеризовать свои потребности и
способности; проявлять личностные свойства в
основных видах деятельности.
Уметь: работать с текстом учебника; анализировать
схемы и таблицы; высказывать собственное мнение,
суждения
Знать: формировать представление о деятельности
человека.
Уметь: работать с текстом учебника; анализировать
схемы и таблицы; высказывать собственное мнение,
суждения
Знать: раскрывать основные черты духовного мира
человека
Уметь: работать с текстом учебника; анализировать
таблицы; решать логические задачи; высказывать
собственное мнение, суждения
Знать: определять понятие «образ жизни», со
ставляющие жизненного
успеха.
Уметь:: работать с текстом учебника; анализировать
схемы и таблицы;
высказывать собственное мнение, суждения 1213
ПРАКТИКУМ по
теме  «Человек
в социальном изме
рении»
Знать: определять, что такое деятельность человека,
его духовный мир.
Уметь: работать с текстом учебника; анализировать
таблицы; решать
логические задачи; высказывать собственное мнение,
суждения
ГЛАВА 2 ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ
1415
Межличностные
отношения
1617
Человек в группе
1819
Общение
Знать: определять, в чем состоят особенности
межличностных отношений; анализировать взаи
моотношения людей на конкретных примерах.
Уметь:: ориентироваться на понимание причин
успеха в учебе; формулировать собственную точку
зрения; осуществлять поиск нужной информации,
выделять главное
Знать: определять, что такое культура общения
человека; анализировать нравственную и правовую
оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск
дополнительных сведений в СМИ; отвечать на
вопросы, высказывать собственную точку зрения.
Уметь: осуществлять поиск нужной информации,
анализировать объекты; ориентироваться на пони
мание причин успеха в учебе; формулировать собст
венную точку зрения; осуществлять поиск нужной
информации, выделять главное
Знать: понимать, почему без общения человек не
может развиваться полноценно.
Уметь: анализировать, делать выводы; давать
нравственную и правовую оценку конкретных ситуа
ций; осуществлять поиск дополнительных сведений в
СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную
точку зрения
2021
Конфликты в
межличностных
Зать: сохранять достоинство в конфликте.
Уметь: допускать существование различных точек отношениях
2223
ПРАКТИКУМ  по
теме «Человек среди
людей»
ГЛАВА 3. НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ ЖИЗНИ
2425
Человек славен
добрыми делами
2627
Будь смелым
2829
Человек и
человечность
3031
ПРАКТИКУМ  по
теме «Нравственные
основы жизни»
32
33
Обобщение и
систематизация
знаний по теме «
Человек и общество»
Итоговая контроль
ная работа
зрения, принимать другое мнение и позицию,
приходить к общему решению; задавать вопросы;
осуществлять поиск нужной информации, выделять
главное
Знать: анализировать свои поступки и отношения к
окружающим людям.
Уметь: работать с текстом учебника; высказывать
собственное мнение, суждения
Знать: отличать добрые поступки от злых;
определять понятия «нравственность» и «безнравст
венность».
Уметь: работать с текстом учебника; вы
сказывать собственное мнение, суждения
Знать: определять, всегда ли страх является плохим
качеством человека, бороться со своими страхами.
Уметь: работать с текстом учебника; решать
логические задачи; высказывать собственное мнение,
суждения
Знать: строить свои взаимоотношения с другими
людьми.
Уметь: работать с текстом учебника; высказывать
собственное мнение, суждения
Научатся: анализировать свои поступки и отноше
ния к окружающим людям.
Получат возможность научиться: работать с
текстом учебника; высказывать собственное мнение,
суждения
Знать: пользоваться дополнительными источниками
информации, отбирать материал по заданной теме;
подбирать иллюстративный материал к тексту своего
выступления.
Уметь: публично выступать; высказывать соб
ственное мнение, суждении
Научатся: выполнять контрольные задания по
обществознанию.
Получат возможность научиться: преобразовы
вать извлечённую информацию в соответствии с 3435
Минипроект
«Идеальный человек»
заданием (выделять главное, сравнивать, выражать
свое отношение) и представлять её в виде
письменного текста
Научатся: пользоваться дополнительными источ
никами информации, отбирать материал по заданной
теме; подбирать иллюстративный материал к тексту
своего выступления.
Получат возможность научиться: публично вы
ступать; высказывать собственное мнение, суждения

file_name: КТП 6 кл.общ..docx

intro:
Рабочая программа по обществознанию для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы Л. Н. Боголюбова. Количество часов: всего – 34 (из расчета 1 учебный час в неделю).
Цель данного курса – способствовать осознанию учащимися роли человека в обществе, процесса самопознания и осознанию своего места в истории своей страны.
Курс способствует интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии личности подростка, помогает развивать познавательные способности учащихся.

title: Контрольно-тематическое планирование по обществознанию 6 кл