extracted_text:
Ростовская область Неклиновский район село ВасильевоХанжоновка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ВХанжоновская средняя общеобразовательная школа имени А.Д.Зеленковой.
                                                                                «Утверждаю».
                                                                                Директор школы
                                                                                Приказ от 30 августа  №___
                                                                                _________________
                                                                                Безуглова В.А.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по ___геометрии____________
          Среднее  общее10  класс
Количество часов  __70
Учитель: _______________Карпенко Нина Николаевна_________________
1 Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по геометрии под редакцией
Атанасяна Л.С.
1. Пояснительная записка.
 Рабочая программа составлена на основе нормативных документов
 Федеральный закон «Об образовании в РФ от 29.12.2012г №273»
 Приказ Минобразования России от 5 марта 2004г № 1089 «Об утверждении ФКГОС начального общего, основного общего и среднего
(полного) образования.
 Приказ Минобразования России от 9 марта 2004г № 1312 «Об утверждении ФБУП и примерных учебных планов для образовательных

учреждений РФ, реализующих программы общего образования,
«О Федеральном перечне учебников». Письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской
Федерации от 2 февраля 2015г № НТ1368.
 Образовательная программа МБОУ ВХанжоновской СОШ на 20162017 учебный год.
 Учебный план МБОУ ВХанжоновской СОШ на 20162017 учебный год
Цели:
 Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях
и методах математики;
 развитие  логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне,
необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;


2 

   овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   в   повседневной   жизни,   для   изучения   школьных
естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической
подготовки;
 воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры: знакомство
с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.
В   ходе   освоения   содержания   геометрического   образования   учащиеся   овладевают   разнообразными   способами   деятельности,
приобретают и совершенствуют опыт:
    построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;
    выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения
расчетов практического характера; использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения
частных случаев и эксперимента;
   самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный
опыт;
       проведения   доказательных   рассуждений,   логического   обоснования   выводов,   различения   доказанных   и   недоказанных   утверждений,
аргументированных и эмоционально убедительных суждений;
    самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с
мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.
2. Основное содержание
Общая характеристика учебного предмета.
Геометрия— один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о
пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного
воображения   и   интуиции,   математической   культуры,   для   эстетического   воспитания   обучающихся.   Изучение   геометрии   вносит   вклад   в
развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
3 Место предмета в  учебном плане
Учебная программа предмета «Геометрия» в 10 классе рассчитана  на 70 часов, по 2 часа в неделю.  Программа будет пройдена
полностью за 68 часов, согласно календарному годовому учебному графику.
Содержание учебного предмета
Введение.
 Предмет стереометрии. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство) и аксиомы стереометрии. Первые
следствия из аксиом.
Цель: ознакомить учащихся с основными свойствами и способами задания плоскости на базе групп аксиом стереометрии и их
следствий.
О с н о в н а я   ц е л ь – сформировать представления учащихся об основных понятиях и аксиомах стереометрии, познакомить с основными
пространственными фигурами и моделированием многогранников.
Особенностью учебника является раннее введение основных пространственных фигур, в том числе, многогранников. Даются несколько
способов изготовления моделей многогранников из разверток и геометрического конструктора. Моделирование многогранников служит
важным фактором развития пространственных представлений учащихся
Параллельность прямых и плоскостей .
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямой и плоскости, признак и свойства. Угол между
прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых.
4 Параллельность плоскостей, признаки и свойства. Параллельное проектирование. Изображение пространственных фигур.Тетраэдр и
параллелепипед, куб. Сечения куба, призмы, пирамиды.
Цель: дать учащимся систематические знания о параллельности прямых и плоскостей в пространстве.
О с н о в н а я   ц е л ь – сформировать представления учащихся о понятии параллельности и о взаимном расположении прямых и плоскостей в
пространстве, систематически изучить свойства параллельных прямых и плоскостей, познакомить с понятиями вектора, параллельного
переноса, параллельного проектирования и научить изображать пространственные фигуры на плоскости в параллельной проекции.
В данной теме обобщаются известные из планиметрии сведения о параллельных прямых. Большую помощь при иллюстрации свойств
параллельности и при решении задач могут оказать модели многогранников.
Здесь же учащиеся знакомятся с методом изображения пространственных фигур, основанном на параллельном проектировании, получают
необходимые практические навыки по изображению пространственных фигур на плоскости. Для углубленного изучения могут служить задачи
на построение сечений многогранников плоскостью.
Перпендикулярность прямых и плоскостей .
Перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Перпендикуляр и наклонная. Теорема о трех перпендикулярах. Угол
между   прямой   и   плоскостью.   Расстояние   от   точки   до   плоскости.   Расстояние   от   прямой   до   плоскости.   Расстояние   между
параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
  Перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Площадь ортогональной проекции
многоугольника.
Цель: дать учащимся систематические знания о перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве; ввести понятие углов
между прямыми и плоскостями.
О с н о в н а я   ц е л ь – сформировать представления учащихся о понятиях перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве,
систематически изучить свойства перпендикулярных прямых и плоскостей, познакомить с понятием центрального проектирования и научить
изображать пространственные фигуры на плоскости в центральной проекции.
В данной теме обобщаются известные из планиметрии сведения о перпендикулярных прямых. Большую помощь при иллюстрации свойств
перпендикулярности и при решении задач могут оказать модели многогранников.
В качестве дополнительного материала учащиеся знакомятся с методом изображения пространственных фигур, основанном на центральном
проектировании. Они узнают, что центральное проектирование используется не только в геометрии, но и в живописи, фотографии и т.д., что
восприятие человеком окружающих предметов посредством зрения осуществляется по законам центрального проектирования. Учащиеся
5 получают необходимые практические навыки по изображению пространственных фигур на плоскости в центральной проекции.
Многогранники .
Понятие многогранника, вершины, ребра, грани многогранника.  Развертка. Многогранные углы Выпуклые многогранники. Теорема
Эйлера.
Призма, ее основание, боковые ребра, высота, боковая и полная поверхности.Прямая и наклонная призма. Правильная призма.
Пирамида,   ее   основание,   боковые   ребра,   высота,   боковая   и   полная   поверхности.   Треугольная   пирамида.   Правильная   пирамида.
Усеченная пирамида.
Симметрия в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая и зеркальная).
Примеры симметрий в окружающем мире.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Цель: сформировать у учащихся представление об основных видах многогранников и их свойствах; рассмотреть правильные
многогранники.
О с н о в н а я   ц е л ь – познакомить учащихся с понятиями многогранного угла и выпуклого многогранника, рассмотреть теорему Эйлера и
ее приложения к решению задач, сформировать представления о правильных, полуправильных и звездчатых многогранниках, показать
проявления многогранников в природе в виде кристаллов.
Среди пространственных фигур особое значение имеют выпуклые фигуры и, в частности, выпуклые многогранники. Теорема Эйлера о числе
вершин, ребер и граней выпуклого многогранника играет важную роль в различных областях математики и ее приложениях. При изучении
правильных, полуправильных и звездчатых многогранников следует использовать модели этих многогранников, изготовление которых
описано в учебнике, а также графические компьютерные средства.
Векторы в пространстве .Понятие вектора в пространстве. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов.
Коллинеарные  векторы.  Умножение  вектора  на  число.  Разложение  вектора  по двум  неколлинеарным  векторам.  Компланарные  векторы.
Разложение вектора по трем некомпланарным векторам.
6 Цель: сформировать у учащихся понятие вектора в пространстве; рассмотреть основные операции над векторами.
Повторение курса геометрии 10 класса.
Цель: повторить и обобщить материал, изученный в 10 классе.
Тематическое планирование
Тема
Количество
часов
Контрольные работы, дата
к/р №1 Взаимное расположение прямых в пространстве        28.10
к/р №2 Параллельность прямых и плоскостей                             29.11
к/р №3 Перпендикулярность прямых и плоскостей                          17.02
к/р №4 Многогранники         14.04
к/р №5 Векторы                      12.05
5
19
20
12
7
5
68
№
1
2
3
4
5
Введение
Параллельность прямых и плоскостей
Перпендикулярность прямых и
плоскостей
Многогранники
Векторы в пространстве
Повторение курса геометрии 10
класса
всего
№урок
а
Тема урока
Элементы содержания
Основные виды учебной
деятельности
Дом
задание
дата
план
Дата
факт
Календарно тематическое планирование
Основные понятия
стереометрии. Аксиомы
стереометрии
1) Стереометрия как раздел
геометрии.
2) Основные понятия сте
Знают: основные понятия
стереометрии. Умеют:
распознавать на чертежах и
2.09
Введение 5 часов.
1
7 1) Понятие об аксиоматическом
построении стереометрии.
Следствия из аксиом
реометрии: точка, прямая,
плоскость, пространство
1) Понятие об аксиоматическом
построении стереометрии.
2) Следствия из аксиом
моделях пространственные
формы
Знают: основные аксиомы
стереометрии. Умеют:
описывать взаимное
расположение точек, прямых,
плоскостей с помощью аксиом
стереометрии
Знают: основные аксиомы
стереометрии. Умеют:
применять аксиомы при
решении задач
Знать: основные аксиомы
стереометрии. Уметь:
применять аксиомы при
решении задач
Знают: основные аксиомы
стереометрии. Уметь:
применять аксиомы при
решении задач
Параллельность прямых и плоскостей 19 часов.
1) Взаимное расположение
прямых в пространстве.
2) Параллельные
прямые,свойство параллельных
прямых
Знать: определение
параллельных прямых в
пространстве. Уметь:
анализировать в простейших
случаях взаимноерасположение
прямых в пространстве,
используя определение
параллельных прямых
6.09
9.09
13.09
16.09
20.09
Некоторые следствия из аксиом
Решение задач на применение
аксиом стереометрии и их
следствий
Решение задач на применение
аксиом стереометрии и их
следствий
Решение задач на применение
аксиом стереометрии и их
следствий
Параллельные прямые в
пространстве, параллельность
трех прямых
2
3
4
5
6
8 7
8
9
10
11
Параллельные прямые в
пространстве, параллельность
трех прямых
1) Взаимное расположение
прямых в пространстве.
2) Параллельные
прямые,свойство параллельных
прямых
Параллельность прямой и
плоскости
Параллельность прямой и
плоскости
Решение задач на па
раллельность прямой и
плоскости
Решение задач на па
раллельность прямой и
плоскости
Параллельность прямой и
плоскости, признак па
раллельности прямой и
плоскости
Параллельность прямой и
плоскости, признак па
раллельности прямой и
плоскости
Признак параллельности прямой
и плоскости, их свойства
Признак параллельности прямой
и плоскости, их свойства
12
Скрещивающиеся прямые
Скрещивающиеся прямые
Знать: определение
параллельных прямых в
пространстве. Уметь:
анализировать в простейших
случаях взаимноерасположение
прямых в пространстве,
используя определение
параллельных прямых
Знать: признак параллельности
прямой и плоскости, их
свойства. Уметь: описывать
взаимное расположение прямой
и плоскости в пространстве
Знать: признак параллельности
прямой и плоскости, их
свойства. Уметь: описывать
взаимное расположение прямой
и плоскости в пространстве
Знать: признак параллельности
прямой и плоскости. Уметь:
применять признак при доказа
тельстве параллельности
прямой и плоскости
Знать: признак параллельности
прямой и плоскости. Уметь:
применять признак при доказа
тельстве параллельности
прямой и плоскости
Знать: определение и признак
скрещивающихся прямых.
Уметь: распознавать на
9
23.09
27.09
30.09
4.10
7.10
11.10 Скрещивающиеся прямые
Скрещивающиеся прямые
Углы с сонаправленными
сторонами, угол между прямыми
Угол между двумя прямыми
Решение задач на нахождение
угла между прямыми
Задачи на нахождение угла
между двумя прямыми
Решение задач на нахождение
угла между прямыми
Задачи на нахождение угла
между двумя прямыми
Контрольная работа
№ 1 по теме: «Взаимное
расположение прямых в
пространстве»
Контроль знаний и умений
чертежах и моделях
скрещивающиеся прямые
Знать: определение и признак
скрещивающихся прямых.
Уметь: распознавать на
чертежах и моделях
скрещивающиеся прямые
Иметь представление об углах
между пересекающимися,
параллельными и
скрещивающимися прямыми в
пространстве. Уметь: находить
угол между прямыми в про
странстве на модели куба
Знать: как определяется угол
между прямыми. Уметь:
решать простейшие
стереометрические задачи на
нахождение углов между
прямыми
Знать: как определяется угол
между прямыми. Уметь:
решать простейшие
стереометрические задачи на
нахождение углов между
прямыми
Знать: определение и признак
параллельности прямой и
плоскости. Уметь: находить на
моделях параллелепипеда
параллельные, скрещивающиеся
и пересекающиеся прямые,
14.10
18.10
Повт п49
21.10
25.10
Повт п49
28.10
13
14
15
16
17
10 Анализ контрольной работы.
Параллельность плоскостей
Параллельность плоскостей.
Признак параллельности двух
плоскостей
Свойства параллельных
плоскостей
Свойства параллельных
плоскостей
18
19
20
Решение задач по теме
«Свойства параллельных
плоскостей»
21
Тетраэдр, параллелепипед
Параллельные плоскости:
признак, свойстваУметь:
выполнять чертеж по условию за
дачи
1) Тетраэдр, параллелепипед
(вершины, ребра, грани).
2) Изображение тетраэдра и
параллелепипеда на плоскости
Решение задач по теме
«Тетраэдр. Параллелепипед»
Сечение тетраэдра и па
раллелепипеда
22
11
определять взаимное
расположение прямой и
плоскости
Знать: определение, признак
параллельности плоскостей,
параллельных плоскостей.
Уметь: решать задачи на
доказательство
параллельности плоскостей с
помощью признака
параллельности плоскостей
Знать: свойства параллельных
плоскостей. Уметь: применять
признак и свойства при решении
задач
Знать: определение, признак,
свойства параллельных
плоскостей
Знать: элементы тетраэдра и
параллелепипеда, свойства
противоположных граней и его
диагоналей.
Уметь: распознавать на
чертежах и моделях
параллелепипед и тетраэдр и
изображать на плоскости
Уметь: строить сечение
плоскостью, параллельной
граням параллелепипеда,
тетраэдра; строить диагональные
сечения в параллелепипеде,
1.11
11.11
15.11
18.11
22.11 23
Решение задач по теме
«Тетраэдр. Параллелепипед»
Сечение тетраэдра и па
раллелепипеда
24
Контрольная работа
№ 2 по теме: «Параллельность
прямых и плоскостей»
1) Пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся
прямые.
2) Параллельность прямой и
плоскости.
3) Параллельность плоскостей
25.11
Повтп 10
14
29.11
тетраэдре; сечения плоскостью,
проходящей через ребро и вер
шину параллелепипеда
Уметь: строить сечение
плоскостью, параллельной
граням параллелепипеда,
тетраэдра; строить диагональные
сечения в параллелепипеде,
тетраэдре; сечения плоскостью,
проходящей через ребро и вер
шину параллелепипеда
Знать: определение и признаки
параллельности плоскости.
Уметь: строить сечения
параллелепипеда и тетраэдра
плоскостью, параллельной грани;
применять свойства па
раллельных прямой и плоскости,
параллельных плоскостей при
доказательстве подобия
треугольников в пространстве,
для нахождения стороны одного
из треугольников
Анализ КР № 2. Пер
пендикулярные прямые в
пространстве, параллельные
прямые, перпендикулярные к
плоскости
25
12
Перпендикулярность прямых и плоскостей 20 часов
Перпендикулярность прямых,
прямой и плоскости, свойства
прямых, перпендикулярных к
плоскости.
2.12
Знать: определение
перпендикулярных прямых,
теорему о параллельных прямых,
перпендикулярных к третьей
прямой; определение прямой,
перпендикулярной к плоскости,
и свойства прямых,
перпендикулярных к плоскости. Перпендикулярные прямые в
пространстве, параллельные
прямые, перпендикулярные к
плоскости
Перпендикулярные прямые в
пространстве, параллельные пря
мые, перпендикулярные к
плоскости
Признак перпендикулярности
прямой и плоскости
Признак перпендикулярности
прямой и плоскости
Признак перпендикулярности
прямой и плоскости
Признак перпендикулярности
прямой и плоскости
Теорема о прямой,
перпендикулярной к
плоскости
Перпендикулярность прямой и
плоскости
Уметь: распознавать на моделях
перпендикулярные прямые в
пространстве; использовать при
решении стереометрических
задач теорему Пифагора
Уметь: распознавать на моделях
перпендикулярные прямые в
пространстве; использовать при
решении стереометрических
задач теорему Пифагора
Знать: признак пер
пендикулярности прямой и
плоскости. Уметь: применять
признак при решении задач на
доказательство
перпендикулярности прямой к
плоскости параллелограмма,
ромба, квадрата
Знать: признак пер
пендикулярности прямой и
плоскости. Уметь: применять
признак при решении задач на
доказательство
перпендикулярности прямой к
плоскости параллелограмма,
ромба, квадрата
Знать: теорему о прямой,
перпендикулярной к
плоскости. Уметь: применять
теорему для решения
стереометрических задач
6.12
9.12
13.12
16.12
26
27
28
29
13 30
31
32
Решение задач по теме
«Перпендикулярность прямой и
плоскости»
Перпендикулярность прямых,
прямой и плоскости
Расстояние от точки до
плоскости.
Теорема о трех перпенди
кулярах
1) Расстояние от точки до
плоскости, от прямой до
плоскости, расстояние между
параллельными плоскостями
1) Расстояние между парал
лельными плоскостями.
2) Перпендикуляр и наклонная.
3) Теорема о трех перпен
дикулярах
33
Теорема о трех перпенди
кулярах
1) Расстояние между парал
лельными плоскостями.
2) Перпендикуляр и наклонная.
3) Теорема о трех перпен
дикулярах
Уметь: находить расстояние от
точки, лежащей на прямой, пер
пендикулярной к плоскости
квадрата, правильного
треугольника, ромба до их
вершин, используя соотношения
в прямоугольном треугольнике
Иметь: представление о
наклонной и ее проекции на
плоскость. Знать: определение
расстояний от точки до
плоскости, от прямой до
плоскости,
Иметь: представление о
наклонной и ее проекции на
плоскость. Знать: определение
расстояний от точки до
плоскости, от прямой до
плоскости, расстояние между
параллельными плоскостями.
Уметь: находить наклонную или
ее проекцию, применяя теорему
Пифагора
Иметь: представление о
наклонной и ее проекции на
плоскость. Знать: определение
расстояний от точки до
плоскости, от прямой до
плоскости, расстояние между
параллельными плоскостями.
Уметь: находить наклонную или
ее проекцию, применяя теорему
14
20.12
23.12
27.12
10.01 34
Теорема о трех перпенди
кулярах
1) Расстояние между парал
лельными плоскостями.
2) Перпендикуляр и наклонная.
3) Теорема о трех перпен
дикулярах
35
Угол между прямой и
плоскостью
Угол между прямой и
плоскостью
Решение задач по теме
«Теорема о трех
перпендикулярах, угол между
прямой и плоскостью»
1) Перпендикуляр и наклонная.
2) Угол между прямой и
плоскостью
36
15
Пифагора
Иметь: представление о
наклонной и ее проекции на
плоскость. Знать: определение
расстояний от точки до
плоскости, от прямой до
плоскости, расстояние между
параллельными плоскостями.
Уметь: находить наклонную или
ее проекцию, применяя теорему
Пифагора
Знать: теорему о  трех
перпендикулярах; определение
угла между прямой и
плоскостью. Уметь:  применять
теорему о трех перпен
дикулярах при решении задач на
доказательство
перпендикулярности двух
прямых, определять расстояние
от точки до плоскости; изо
бражать угол между прямой и
плоскостью на чертежах
Уметь: находить наклонную, ее
проекцию, знать длину
перпендикуляра и угол наклона;
находить угол между прямой и
плоскостью, используя
соотношения в прямоугольном
треугольнике
13.01
17.01
20.01 Признак перпендикулярности
двух плоскостей
Признак перпендикулярности
двух плоскостей
Признак перпендикулярности
двух плоскостей
Перпендикулярность
плоскостей: определение,
признак
Перпендикулярность
плоскостей: определение,
признак
Перпендикулярность
плоскостей: определение,
признак
Теорема перпендикулярности
двух плоскостей
Признак перпендикулярности
двух плоскостей
Прямоугольный па
раллелепипед, куб
1)Прямоугольный па
раллелепипед: определение,
свойства.
2) Куб
24.01
27.01
31.01
3.02
7.02
Знать: определение и признак
перпендикулярности двух
плоскостей. Уметь: строить ли
нейный угол двугранного угла
Знать: определение и признак
перпендикулярности двух
плоскостей. Уметь: строить ли
нейный угол двугранного угла
Знать: определение и признак
перпендикулярности двух
плоскостей. Уметь: строить ли
нейный угол двугранного угла
Знать: признак параллельности
двух плоскостей, этапы дока
зательства. Уметь: распознавать
и описывать взаимное
расположение плоскостей в
пространстве, выполнять чертеж
по условию задачи
Знать: определение
прямоугольного парал
лелепипеда, куба, свойства
прямоугольного
параллелепипеда, куба. Уметь:
применять свойства
прямоугольного
параллелепипеда при
нахождении его диагоналей
37
38
39
40
41
16 Параллельное проектирование,
изображение пространственных
фигур
1) Параллельное проектирование.
2) Изображение простран
ственных фигур
Решение задач по теме
«Перпендикулярность
плоскостей»
Перпендикулярность прямых и
плоскостей: признаки, свойства
Контрольная работа
N» 3 по теме: «Пер
пендикулярность прямых и
плоскостей»
1) Перпендикулярность прямых и
плоскостей: признаки, свойства.
2) Наклонная и ее проекция
3) Угол между прямой и
плоскостью
10.02
14.02
17.02
Знать: основные свойства
параллельного проектирования
прямой, отрезка, параллельных
отрезков. Уметь: строить па
раллельную проекцию на
плоскости отрезка треугольника,
параллелограмма, трапеции
Знать: определение куба,
параллелепипеда. Уметь:
находить диагональ куба, знать
его ребро и наоборот; находить
угол между диагональю куба и
плоскостью одной из его граней;
находить измерения
прямоугольного
параллелепипеда, знать его
диагональ и угол между
диагональю и одной из граней;
находить угол между гранью и
диагональным сечением
прямоугольного
параллелепипеда, куба
Уметь: находить наклонную или
ее проекцию, используя соот
ношения в прямоугольном
треугольнике; находить угол
между диагональю
прямоугольного
параллелепипеда и одной из его
граней;доказывать перпенди
кулярность прямой и плоскости,
используя признак перпендику
42
43
44
17 лярности, теорему о трех
перпендикулярах
Многогранники 12 часов.
45
Анализ КР № 3.
Понятие многогранника
Многогранники: вершины, ребра,
грани
46
Призма
1) Призма, ее основание,
боковые ребра, высота, боковая
поверхность.
2) Прямая призма
Призма. Площадь боковой и пол
ной поверхности призмы
Площадь боковой и полной
поверхности призмы
Решение задач на нахождение
площади полной и боковой по
верхности
Призма, прямая призма,
правильная
47
48
18
21.02
28.02
3.03
7.03
Иметь представление о
многограннике. Знать:
элементы многогранника:
вершины, ребра, грани
Иметь: представление о призме
как о пространственной фигуре.
Знать: формулу площади
полной поверхности прямой
призмы. Уметь: изображать
призму, выполнять чертежи по
условию задачи
Уметь: находить площадь
боковой и полной
поверхности прямой призмы,
основание которой  тре
угольник
Знать: определение правильной
призмы. Уметь: изображать
правильную призму на
чертежах, строить ее сечение;
находить полную и боковую
поверхности правильной и
угольной призмы, при и = 3, 4,
6 49
Пирамида
Пирамида: основание, боковые
ребра, высота, боковая по
верхность, сечение пирамиды
50
Треугольная пирамида
1) Треугольная пирамида. 2)
Площадь боковой поверхности
51
Правильная пирамида
Правильная пирамида
Решение задач на вычисление
площади полной поверхности и
боковой поверхности пирамиды
Площадь боковой поверхности
пирамиды
Понятие правильного
многогранника
Правильные многогранники
(тетраэдр, куб, октаэдр,
додекаэдр, икосаэдр)
52
53
19
Знать: определение пирамиды,
ее элементов. Уметь:
изображать пирамиду на
чертежах; строить сечение
плоскостью, параллельной
основанию, и сечение,
проходящее через вершину и
диагональ основания
Уметь: находить площадь
боковой поверхности
пирамиды, основание которой
— равнобедренный или прямо
угольный треугольник
Знать: определение правильной
пирамиды. Уметь: решать
задачи на нахождение апофемы,
бокового ребра, площади
основания правильной
пирамиды
Знать: элементы пирамиды,
виды пирамид. Уметь:
использовать при решении
задач планиметрические
факты, вычислять площадь
полной поверхности
правильной пирамиды
Иметь представление о
правильных многогранниках
(тетраэдр, куб, октаэдр,
додекаэдр, икосаэдр)
Уметь: распознавать на
чертежах и моделях
10.03
14.03
17.03
21.03
4.04 54
55
56
Симметрия в кубе, в
параллелепипеде
1) Виды симметрии (основная,
центральная, зеркальная).
2) Симметрия в кубе, в па
раллелепипеде
Решение задач по теме
«Многогранники»
Многогранники
Контрольная работа
№ 4 по теме: «Много
гранники»
1) Пирамида.
2) Призма.
3) Площадь боковой и полной
поверхности
57
Понятие вектора. Равенство
векторов
Векторы 7 часов.
1) Векторы.
2) Модуль вектора. 3) Равенство
векторов.
4) Коллинеарные векторы
правильные многогранники
Знать: виды симметрии в
пространстве. Уметь:
определять центры симметрии,
оси симметрии, плоскости
симметрии для куба и
параллелепипеда
Знать: основные
многогранники. Уметь:
распознавать на моделях и
чертежах, выполнять чертежи
по условию задачи
Уметь: строить сечения призмы,
пирамиды плоскостью,
параллельной грани. Уметь:
находить элементы правильной
nугольной пирамиды (и = 3, 4);
находить площадь боковой
поверхности пирамиды, призмы,
основания которых
равнобедренный или
прямоугольный треугольник
Знать: определение вектора в
пространстве, его длины. Уметь:
на модели параллелепипеда
находить сонаправленные,
противоположно направленные,
равные векторы
7.04
11.04
Повт
формулы
14.04
18.04
20 58
Сложение и вычитание
векторов. Сумма нескольких
векторов
Сложение и вычитание векторов
59
Умножение вектора на число
1) Умножение вектора на.число.
2) Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам
60
Компланарные векторы
Компланарные векторы
61
Правило параллелепипеда
Правило параллелепипед.
62
Разложение вектора по трем
некомпланарным векторам
Разложение вектора по трем
некомпланарным векторам
Знать: правила сложения и
вычитания векторов. Уметь:
находить сумму и разность
векторов с помощью правила
треугольника и многоугольника
Знать: как определяется
умножение вектора на число.
Уметь: выражать один из
коллинеарных векторов через
другой
Знать: определение
компланарных векторов
Уметь: на модели па
раллелепипеда находить
компланарные векторы
Знать: правило па
раллелепипеда. Уметь:
выполнять сложение трех
некомпланарных векторов с
помощью правила па
раллелепипеда
Знать: теорему о разложении
любого вектора по трем
некомпланарным векторам.
Уметь: выполнять разложение
вектора по трем
некомпланарным векторам на
модели параллелепипеда
21.04
25.04
28.04
2.05
5.05
21 63
Контрольная работа
№ 5 по теме: «Векторы»
 Векторы.  Равенство векторов.
Сонаправленные и про
тивоположнонаправленные.
Разложение вектора по двум
некомпланарным, по трем неком
планарным векторам
Уметь: на моделях
параллелепипеда и треугольной
призмы находить
сонаправленные,
противоположно направленные,
равные векторы; на моделях
параллелограмма, треугольника
выражать вектор через два
заданных вектора; на модели
тетраэдра, параллелепипеда
раскладывать вектор по трем
некомпланарным векторам
Повторение 5 часов
Анализ КР № 5. Повторение.
Аксиомы стереометрии.
Параллельность прямых и
плоскостей
Перпендикулярность прямых и
плоскостей
1) Параллельность прямых и
плоскостей.
2) Перпендикулярность прямой и
плоскости.
3) Угол между прямой и
плоскостью
1) Параллельность прямых и
плоскостей.
2) Перпендикулярность прямой и
плоскости.
3) Угол между прямой и
плоскостью
Знать: основополагающие
аксиомы стереометрии,
признаки взаимного
расположения прямых и
плоскостей в пространстве,
основные пространственные
формы. Уметь:  решать пла
ниметрические задачи
Знать: основополагающие
аксиомы стереометрии,
признаки взаимного
расположения прямых и
плоскостей в пространстве,
основные пространственные
формы. Уметь:  решать пла
ниметрические и про
Векторы
Решение задач по теме
Векторы, компланарные векторы
Призма, пирамида
64
65
66
67
22
12.05
16.05
19.05
23.05
26.05 68
«Многогранники»
30.05
3.Требования к уровню подготовки
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
   значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
       значение   практики   и   вопросов,   возникающих   в   самой   математике   для   формирования   и   развития   математической   науки;   историю
возникновения   и   развития   геометрии;универсальный   характер   законов   логики   математических   рассуждений,   их   применимость   во   всех
областях человеческой деятельности.
уметь
   распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
   описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
  анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
   изображать основные многогранники; выполнять чертежи по условиям задач;
   строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
   решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей);
23  использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
   проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
   использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
   исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
   вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства.
знать:
уметь:
основные понятия и определения геометрических фигур по программе;

формулировки основных теорем и их следствий;
• пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
• распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
• изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
• решать задачи на вычисление геометрических величин, применяя изученные свойства фигур и формулы;
• решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения,
алгебраический аппарат и соображения симметрии;
• проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы и обнаруживая возможности их применения;
• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
• владеть алгоритмами решения основных задач на построение; проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты
вектора, угол между векторами;
• вычислять   значения   геометрических   величин   (длин,   углов,   площадей,   объемов):   для   углов   от   0°   до   180°   определять   значения
тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них,
находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, со
ставленных из них;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• описания реальных ситуаций на языке геометрии;
• решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и техни
• построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир);
владения практическими навыками использования геометрических инструментов для изображения фигур, а также нахождения длин
ческие средства);
отрезков и величин углов.
24 Для выявления и сравнения результата учебной деятельности с требованиями, которые задаются данной программой, будет проводиться
контроль знаний и умений учащихся.
Система оценки
Промежуточный контроль проходит в форме контрольной работы с элементами тестирования.
Основная цель контроля  состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся, через призму которых рассматриваются недостатки в
осуществлении учебной деятельности, пробелы в знаниях; в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений учащихся.
       Контроль знаний, учащихся осуществляется в виде:



контрольных работ – используются при фронтальном, текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений учащихся по
достаточно крупной и полностью изученной теме программы;
устного опроса – проводится преимущественно на первых этапах обучения, когда требуется систематизация и уточнение знаний,
учащихся;
тестов   –   задания   свободного   выбора   ответа   и   задания,   где   ввод   ответа   определенным   образом   ограничен.   Тесты   дают   точную
количественную характеристику не только уровня достижения учащегося, но также могут выявить уровень общего развития: умения
применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и неправильный
ответы и т.п.;
зачетов – проверяется знание учащимися теории;

 математических диктантов;

самостоятельных работ.
       Отметки учащимся ставятся за работу на уроке, за выполнение различных проверочных работ, домашних заданий. Четвертные отметки
ставятся  как  среднее  арифметическое  всех  отметок  за четверть. Годовая  оценка  –  совокупность оценок за  четверть  с  учетом  годовой
контрольной работы.
В конце учебного года проводится промежуточная аттестация в форме контрольной работы.
1.Оценка письменных работ, обучающихся по математике:
Ответ оценивается отметкой «5», если:


работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
25 в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания
учебного материала).
Оценка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или есть дватри недочета в выкладках, рисунках, чертежах, графиках (если эти виды работ не являлись
специальным объектом проверки).
допущено  более   одной   ошибки   или   более   двухтрех   недочетов   в   выкладках,   чертежах   или   графиках,   но  обучающийся   обладает
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «3» ставится, если:
Оценка «2» ставится, если:













26
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере;
работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть
работы выполнена не самостоятельно.
     Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задача, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся
дополнительно после выполнения им какихлибо других заданий.
2.Оценка устных ответов, обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил   материал  грамотным  языком,  точно  используя  математическую   терминологию   и  символику,  в  определенной  логической
последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического
задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны однадве неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после
замечания учителя. Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:



в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены одиндва недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены ошибки или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после
замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно   раскрыто   содержание   материала   (содержание   изложено   фрагментарно,   не   всегда   последовательно),   но   показано   общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «требования к
математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик   не   справился   с   применением   теории   в   новой   ситуации   при   выполнении   практического   задания,   но   выполнил   задания
обязательного уровня сложности по данной теме;
 при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:




не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных
вопросов по изученному материалу.
2.Оценка тестовой работы обучающихся по математике: плохо, удовлетворительно, хорошо и отлично.
Каждому уровню присвоим интервал баллов:




 «2»  плохо – от 0 до 35%
«3»  удовлетворительно от 36% до 50%
«4»  хорошо – от 51% до 75%
«5» отлично – от 76% до 100%.
3.Общая классификация ошибок.
     При оценке знаний, умений и навыков, обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются ошибки:
27 











незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов
обозначений величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы при решении задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
логические ошибки.
К негрубым ошибкам относятся:

неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия
или заменой одногодвух из этих признаков второстепенными;
неточность графика;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных
вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.






Недочетами являются:
нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
28 Геометрия, 10–11: Учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.:
Зив Б.Г., Мейлер В.М. Дидактические материалы по геометрии для 10 кл. – М.: Просвещение, 2009.
Единый государственный экзамен 2016. математика. Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ
Список литературы
1.
Просвещение, 20102016
2.
3.
М.:ИнтеллектЦент, 2015
4.
Просвещение, 2008
С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов. Изучение геометрии в 10 – 11 классах: Методические рекомендации к учебнику. Книга для учителя. – М.:
.1.Чертёжные инструменты
Циркуль
Треугольник
Линейка
Транспортир




2.Наборы геометрических тел
Экраннозвуковые пособия
1. Районнаямедиатека Ресурсного информационного центра при управлении образования Администрации Неклиновского района
Ростовской области
 Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания по основным разделам курса математики из школьной
библиотеки.
Технические средства обучения
Мультимедийный компьютер
Принтер лазерный
Средства телекоммуникации
Цифровые образовательные ресурсы
Интернетресурсы:
►
►
Министерство образования РФ: http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/.
Тестирование online: 5–11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/.
29 Педагогическая   мастерская,   уроки   в   Интернет   и   многое   другое:,

http://www.zavuch.info/,
 http://festival.1september.ru,
►
http://schoolcollection.edu.ru, http://www.itn.ru.
►
►
►
►
Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/.
Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/.
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.
Сайты «Мир энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru/;
http://www.encyclopedia.ru
Учебнопрактическое оборудование
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц
Комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник, циркуль
30 СОГЛАСОВАНО                                                                    СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                                                   Заместитель директора по УВР
методического совета                                                               ___________________Гуртовенко В.И.
МБОУ ВХанжоновской СОШ
(подпись)
от 29.08.2016 №1                                                                                30.08.2016
_______________________
(подпись руководителя МС, Гуртовенко В.И.)
31

file_name: геометрия 10.docx

intro: Рабочая программа по геометрии 10 класс УМК Л.С.Атанасяна содержит: титульный лист, пояснительную записку, основное содержание, место предмета в учебном плане, содержание учебного курса, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование, требование к уровню подготовки,  описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса и итернет-ресурсов.

title: Рабочая программа по геометрии 10 класс УМК Атанасян Л.С.


extracted_text:
МАТЕМАТИКА
(оценка состояния системы образования)
КОДИФИКАТОР
элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников начальной
школы   по   математике   для   проведения   процедур   оценки   качества   начального
образования (для оценки состояния системы образования)
Кодификатор   представляет   собой   систематизированные   перечни   элементов
содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, составленные в соответствии
с   операционализированным   перечнем   требований   к   уровню   подготовки   выпускников
начальной школы для проведения процедур оценки качества начального образования.
Кодификатор   включает   планируемые   результаты   освоения   основной
образовательной программы начального общего образования по предмету «Математика».
Он   разработан   на   основе   федерального   государственного   стандарта   начального   общего
образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.). При
его составлении учитывались следующие документы и материалы:
1. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования:   текст  с   изм.   и   доп.  На   2011  г.   /     Мво   образования   и   науки   Рос.
Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);
2. Примерная  основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.
Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—3е изд., перераб. — М.: Просвещение,
2011. — 204 с. (с.6063, 137139, 180182)
3. Планируемые   результаты   начального   общего   образования   /   (Л.Л.Алексеева,   С.В.
Анащенкова, М.З.Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.:
Просвещение, 2009. – 120 с. (с. 5779)
4. Оценка достижения  планируемых результатов обучения в начальной школе / (М.Ю.
Демидова,   С.В.   Иванов     и   др.);  под   ред.   Г.С.Ковалевой,   О.Б.   Логиновой   –   М.:
Просвещение, 2009. – 215 с. (с. 46104)
Кодификатор   содержит   перечень   планируемых   результатов   освоения   основной
образовательной   программы   по   предмету   «Математика».   В   него   включены   два   блока
планируемых результатов, которые характеризуют требования стандарта, представленные
в   рубриках   «выпускник   научится»   и   «выпускник   получит   возможность   научиться».
Согласно   установкам   стандарта   первый   блок   требований  относится   к   содержанию
обучения,   подлежащему   обязательному   изучению   и   последующему   контролю   за   его
усвоением каждым учащимся. Поэтому он определяет требования, достижение которых
должно   проверяться   при   проведении   индивидуальной   оценки   уровня   подготовки
выпускников за курс начальной школы. В свою очередь второй блок требований  относится
к   содержанию   обучения,   которое   подлежит   изучению,   но   не   является   объектом
обязательного контроля и не подлежат персонифицированной оценке.
КОД
Проверяемые умения
1. РАЗДЕЛ «ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ»
1.1
Выпускник научится
1.1.1
1.1.2
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
устанавливать   закономерность   –   правило,   по   которому   составлена
последовательность чисел (фигур), 1.1.3
1.1.4
составлять   последовательность   по   заданному   или   самостоятельно
выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,
увеличение/ уменьшение числа в несколько раз)
группировать   числа   по   заданному   или   самостоятельно   установленному
признаку
читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь,
скорость),   переходить   от   одних   единиц   измерения   к   другим,   используя
следующие основные единицы измерения величин и соотношения между
ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр –
метр,   метр   –   дециметр,   дециметр   –   сантиметр,   метр   –   сантиметр,
сантиметр   –   миллиметр,   квадратный   метр   –   квадратный   сантиметр,
километр в час – метр в час);
Выпускник получит возможность научиться
1.2.1
классифицировать числа (другие объекты) по одному или нескольким
основаниям, объяснять свои действия;
выбирать   единицу   для   измерения   данной   величины   (длины,   массы,
площади, времени), объяснять свои действия.
1.2.2
2.РАЗДЕЛ «АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ»
Выпускник научится
2.1.1
выполнять   письменно   действия   с   многозначными   числами   (сложение,
вычитание,   умножение   и   деление   на   однозначное,   двузначное   числа   в
пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел,
алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,
двузначных   и   трехзначных   чисел   в   случаях,   сводимых   к   действиям   в
пределах ста (в том числе с нулем и числом 1);
выделять  неизвестный компонент арифметического действия;
вычислять   значение   числового   выражения
арифметических действия со скобками и без скобок).
(содержащего   23
2.1.2
2.1.3
2.1.4
Выпускник получит возможность научиться
2.2.1
выполнять   действия   с   величинами   (с   переходом   от   одних   единиц
измерения к другим);
использовать   свойства   арифметических   действий   для   удобства
вычислений;
проводить   проверку   правильности   вычислений   (с   помощью   обратного
действия, прикидки и оценки результата действия).
3.РАЗДЕЛ «РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ»
2.2.2
2.2.3
Выпускник научится
3.1.1
анализировать   задачу,   устанавливать   зависимость   между   величинами,
взаимосвязь между условием и вопросом задачи,  определять количество и
порядок   действий   для   решения   задачи,   выбирать   и   объяснять   выбор
действий;
решать   арифметическим   способом   (в   1—2 действия)  учебные   задачи   и
задачи, связанные с повседневной жизнью;
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее
доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)
оценивать   правильность   хода   решения   и   реальность   ответа   на   вопрос
задачи.
3.1.2
3.1.3
3.1.4
1.2
2.1
2.2
3.1 3.2
Выпускник получит возможность научиться
3.2.1
3.2.2
решать задачи в 34 действия;
находить разные способы решения задачи
4.РАЗДЕЛ «ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ФИГУРЫ»
4.1
Выпускник научится
4.1.1
4.2
5.1
5.2
6.1
6.2
4.1.2
4.1.3
  ломаная,
  прямой   угол,
описывать   взаимное   расположение   предметов   в   пространстве   и   на
плоскости;
распознавать,   называть,   изображать   геометрические   фигуры   (точка,
отрезок,
  треугольник,
прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
выполнять   с   помощью   линейки,   угольника   построение   геометрических
фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник);
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические фигуры в пространстве: куб, шар;
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
  многоугольник,
4.1.4
4.1.5
4.1.6
Выпускник получит возможность научиться
4.2.1
распознавать,
(параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус);
  различать   и   называть   геометрические   тела
5.РАЗДЕЛ «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ»
Выпускник научится
5.1.1
5.1.2
5.1.3
измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь
прямоугольника и квадрата;
оценивать   размеры   геометрических   объектов,   расстояний   приближенно
(«на глаз»).
Выпускник получит возможность научиться
5.2.1
вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из
прямоугольников.
6.РАЗДЕЛ «РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ»
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник научится
6.1.1
6.1.2
6.1.3
Выпускник получит возможность научиться
6.2.1
6.2.2
6.2.3
читать несложные готовые круговые диаграммы;
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать   и   обобщать   информацию,   представленную   в   строках   и
столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать   простейшие   выражения,   содержащие   логические   связки   и
слова  («…и..», «если… то…», «верно/неверно,что…», «каждый», «все»,
«некоторые», «не»);
составлять, записывать и выполнять инструкцию  (простой алгоритм),
план поиска информации;
распознавать   одну   и   ту   же   информацию,   представленную   в   разной
форме (таблицы и диаграммы);
планировать   несложные   исследования,   собирать   и   представлять
полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм1;
6.2.4
6.2.5
6.2.6
6.2.7 6.2.8
интерпретировать   информацию,   полученную   при
  проведении
несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные,
делать выводы и прогнозы)
11 С помощью учителя

file_name: КОДи ФИКАтор Математика.docx

математика

group: Дисциплины

title: Контрольные годовые работы 3 класс


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
(оценка индивидуальных достижений обучающихся)
КОДИФИКАТОР
элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников начальной
школы  по  русскому   языку   для  проведения  процедур  оценки  качества   начального
образования (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
Кодификатор   представляет   собой   систематизированные   перечни   элементов
содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, составленные в соответствии
с   операционализированным   перечнем   требований   к   уровню   подготовки   выпускников
начальной школы для проведения процедур оценки качества начального образования.
Кодификатор   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной
программы начального общего образования по предметной области «Филология: Русский
язык.   Родной   язык»   разработан     на   основе   федерального   государственного   стандарта
начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от
06.10.2009 г.)1, с учетом   Планируемых результатов начального общего образования по
предмету   «Русский   язык»2,   Примерной   программы   начального   общего   образования   по
предмету «Русский язык»3 и отдельных метапредметных результатов обучения4.
Кодификатор   содержит   планируемые   результаты,   которые   характеризуют
требования   стандарта:   «выпускник   научится»,   согласно   установкам   ФГОС   этот   тип
требований  относится к содержанию обучения, подлежащему обязательному изучению и
последующему контролю за его усвоением каждым учащимся. Достижение данного типа
требований   должно   проверяться   при   проведении   индивидуальной   оценки   уровня
подготовки выпускников за курс начальной школы.
1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст
с изм. и доп.   /   Мво образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. –
(Стандарты второго поколения)
2  Планируемые   результаты   начального   общего   образования   /   (Л.Л.   Алексеева,   С.В.
Анащенкова,   М.З.Биболетова   и   др.);   под   ред.   Г.С.Ковалевой,   О.Б.   Логиновой   –   М.:
Просвещение, 2009. – 120 с. (с. 2226)
3Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.
Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. —
204 с. (с.119125)
4Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение.
Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2е изд., перераб. — М. :
Просвещение, 2010. — 204 с.; с.3644) Перечень умений, характеризующих достижение планируемых результатов,
проверяемых в рамках процедуры  оценки состояния системы начального
образования (итоговый контроль индивидуальных достижений учащихся в
образовательном учреждении)
КОД
Проверяемые умения
1. РАЗДЕЛ «Фонетика и графика»
1.1
Выпускник научится
1.1.1
1.1.2
различать звуки и буквы;
характеризовать   звуки   русского   языка   (гласные   ударные/безударные;
согласные   твердые/мягкие,   парные/непарные   твердые   и   мягкие;
согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
пользоваться алфавитом на основе знания последовательности букв в
нём   для   упорядочивания   слов   и   поиска   необходимой   информации   в
различных словарях и справочниках;
Выпускник получит возможность научиться
1.1.3
1.2
1.2.1
научиться   проводить   фонетикографический   (звукобуквенный)
разбор   слова   самостоятельно   по   предложенному   в   учебнике
алгоритму,
  оценивать   правильность   проведения   фонетико
графического (звукобуквенного) разбора слова.
2.1
Выпускник получит возможность научиться
2. РАЗДЕЛ «Орфоэпия»
2.1.1
2.1.2
соблюдать   нормы   русского   и   родного   литературного  языка   в
собственной   речи   и   оценивать   соблюдение   этих  норм   в   речи
собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
находить   при   сомнении   в   правильности   постановки   ударения   или
произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника)
либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

3. РАЗДЕЛ «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится
3.1.1
3.1.2
3.1.3
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;
3.1
3.2
Выпускник получит возможность научиться
3.2.1
3.2.2
выполнять   морфемный   анализ   слова   в   соответствии   с
предложенным   учебником   алгоритмом,   оценивать   правильность
его выполнения;
использовать   результаты   выполненного   морфемного   анализа   для
решения орфографических и/или речевых задач.
4.1
Выпускник научится
4.1.1
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
4.РАЗДЕЛ «Лексика» 4.1.2
4.2.2
4.2.3
4.2.4
определять   значение   слова   по   тексту   или   уточнять   с   помощью
толкового словаря;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
4.1.3
Выпускник получит возможность научиться
4.2.1
подбирать антонимы для точной характеристики  предметов при
их сравнении;
различать   употребление   в   тексте   слов   в   прямом   и  переносном
значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать   слова   из   ряда   предложенных   для   успешного   решения
коммуникативной задачи.
5. РАЗДЕЛ «Морфология»
Выпускник научится
5.1.1
5.1.2
распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие
вопросы   отвечает,   как   изменяется)   относить   слова   к   определенной
группе   основных   частей   речи   (имена   существительные,   имена
прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться
5.2.1
проводить морфологический разбор имен существительных, имен
прилагательных,
  глаголов   по   предложенному   в   учебнике
алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического
разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и
наречия,   предлоги   вместе   с   существительными   и   личными
местоимениями,   к   которым   они   относятся,   союзы  и,   а,   но,
частицу не при глаголах
6. РАЗДЕЛ «Синтаксис»
Выпускник научится
6.1.1
6.1.2
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
в словосочетании и предложении;
классифицировать   предложения   по   цели   высказывания,   находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять
предложения;
находить   главные   и   второстепенные   (без   деления   на   виды)   члены
предложения;
выделять предложения с однородными членами.
восклицательную/невосклицательную
интонацию

6.1.6
Выпускник получит возможность научиться
6.2.1
различать   второстепенные   члены   предложения —определения,
дополнения, обстоятельства;
выполнять   в   соответствии   с   предложенным   в   учебнике
алгоритмом   разбор   простого   предложения   (по   членам
предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
6.2.3
7.РАЗДЕЛ «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится
7.1.1
применять правила правописания (в объеме содержания курса);
4.2
5.1
5.2
6.1
6.2
7.1
5.2.2
6.1.3
6.1.4
6.1.5
6.2.2 7.2
8.1
8.2
7.2.2
7.2.3
7.2.4
8.1.2
8.1.3
8.1.4
8.1.5
8.1.6
7.1.2
7.1.3
7.1.4
7.1.5
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника;
безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с
изученными правилами правописания;
проверять   собственный   и   предложенный   тексты,   находить   и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться
7.2.1
осознавать   место   возможного   возникновения   орфографической
ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при   составлении   собственных   текстов   перефразировать
записываемое,
  и
пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять   способы   действий,   помогающие   предотвратить   ее   в
последующих письменных работах.
  чтобы   избежать
  орфографических
8. РАЗДЕЛ «Развитие речи»
Выпускник научится
8.1.1
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устного   общения   (умение   слышать,   точно   реагировать   на   реплики,
поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации
общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять   письма,   поздравительные   открытки,   записки   и   другие
небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться
8.2.1
8.2.2
8.2.3
8.2.4
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять   устный   рассказ   на   определенную   тему   с
использованием   разных   типов   речи:   описание,   повествование,
рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры
речи;
анализировать   последовательность   собственных   действий   при
работе   над   изложениями   и   сочинениями   и   соотносить   их   с
разработанным алгоритмом; оценивать  правильность выполнения
учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для
изложений)   и   с   назначением,   задачами,   условиями   общения   (для
самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать   нормы   речевого   взаимодействия   при   интерактивном
8.2.5
8.2.6
8.2.7 общении   (smsсообщения,   электронная   почта, Интернет  и другие
виды и способы связи).

file_name: КОДиФИКАтор РУССКИЙ.docx

title: Контрольные годовые работы 3 класс


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольных измерительных материалов
для проведения итоговой работы по математике в 3 классе.
20152016 учебный год
1.Назначение   работы  –   работа   составлена   для   проведения   мониторинга
математической подготовки обучающихся  3х классов за год.
Итоговая   аттестация   проводится   с  целью  определения   уровня   освоения
обучающимися 3 классов предметного содержания курса математики в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, выявления
элементов   содержания,   вызывающих   наибольшие   затруднения   у   обучающихся   и
выявления динамики результативности обучения.
2.Нормативные документы, определяющие содержание работы:
1.   Федеральный   закон   от   29.12.2012   г.   №273ФЗ   «Об   образованиив   Российской
Федерации»
2.   Федеральный   государственный   образовательный   стандартначального   общего
образования   (Приказ   Министерстваобразования   и   науки   Российской   Федерации   от
06.10.2009 №373).
3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.Система заданий.
[Текст] / под ред. Г.С. Ковалевой,О.Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 215 с.
4.   Примерная   основная   образовательная   программа   образовательногоучреждения.
Начальная школа [Текст]. – М. : Просвещение, 2010. –204 с.
5.   Примерные   программы   по   учебным   предметам.   Начальная   школа[Текст].   –   М.:
Просвещение, 2010. – 400 с.
На   основании   этих   документов   и   материалов   разработан   кодификатор,
определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования
перечень   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы
начального   общего   образования   по   предмету     «Математика».   Этот   перечень   (см.
Кодификатор)   используется     для   проведения   процедур   оценки   качества   начального
образования (оценки состояния системы начального образования).
3. Структура работы.
В   работу   по   математике   включена   контрольная   работа.В   работе   6   заданий.  Работа
состоит из двух частей 5  заданий основной части, отнесённые к блоку «Выпускник
научится»   (БУ),   1   задание   –     «задача   на   смекалку»,   дополнительной   части   (ПУ).
Результаты выполнения основной и дополнительной частей работы не суммируются.
4. Сроки проведения: май 2016 года.
5. Распределение заданий работы по содержанию.
Задания   проверочной   работы   составлены   на   материале   следующих   блоков
содержания курса начальной школы: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Работа с текстовыми задачами», «Геометрические величины».
Распределение   заданий   по   основным   содержательным   разделам   учебного   предмета
«Математика» представлено в таблице 1.
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета
Таблица 1
«Математика» КОД
№
зада
ния
5
1.1.4
2
2.1.1
2.1.2
1
4
3
Проверяемые умения
1.РАЗДЕЛ «ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ»
читать,  записывать   и   сравнивать   величины   (массу,   время,
длину,   площадь,   скорость),   переходить   от   одних   единиц
измерения   к   другим,   используя   следующие   основные
единицы   измерения   величин   и   соотношения   между   ними
(килограмм   –   грамм;   час   –   минута,   минута   –   секунда;
километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр,
метр   –   сантиметр,   сантиметр   –   миллиметр,   квадратный
метр – квадратный сантиметр, километр в час – метр в час).
2.РАЗДЕЛ «АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ»
  вычитание,
выполнять письменно действия с многозначными числами
(сложение,
  умножение   и   деление   на
однозначное,   двузначное   числа   в   пределах   10000)   с
использованием   таблиц   сложения   и   умножения   чисел,
алгоритмов письменных арифметических  действий (в том
числе деления с остатком);
выполнять   устно   сложение,   вычитание,   умножение   и
деление   однозначных,   двузначных   и   трехзначных   чисел   в
случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе
с нулем и числом 1).
Время
выпол
нения
5мин
12 мин
8 мин
3.РАЗДЕЛ «РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ»
3.1.2
решать   арифметическим   способом   (в   1—2 действия)
учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.
15мин
5.РАЗДЕЛ «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ»
5.1.2
вычислять   периметр   треугольника,   прямоугольника   и
квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.
3мин
6* задание решение нестандартной задачи  выполняется обучающимся по желанию, и
время   выполнения   может   отводиться   от  3   до   5   минут.   Педагогом   результаты
выполнения
  дополнительной   части   работы   отслеживается   только   правильное
выполнения задания и оцениваются дополнительной отметкой.
6. Инструкция по проверке и оценке работ
№
задан
ия
1
Правильный ответ
Критерии оценивания
1вариант
75:5=15          203х4=812
33:3=11          900:30=300
За каждое правильное решение
приема умножения – 1балл
За каждое правильное решение
приема деления – 1балл
Максимальный
балл
6 баллов 6 баллов
5 баллов
9 баллов
За каждое правильное решение
письменного приема сложения –
1балл
За каждое правильное решение
письменного приема вычитания –1
балл
За каждый правильный приём
проверки – 1балл
За правильное оформление записи
2балла
За правильное нахождение
периметра 2 балла;
За правильное нахождение площади
– 2 балла
За правильное оформление записи
1балла
За правильные действия2 балла
За правильный подсчет2 балла
За правильно оформленную запить в
ответе 2 балла
За правильное определение
обозначения условия 1 балл
За правильную запись выражением
2 балла
За каждый правильно выбранный
знак  1 балл
6 баллов
2
3
4
5
23х4=92        760:4=160
2 вариант
105:7=15            305х3=915
66:6=11              100:50=2
28х4=112           960:4 =240
1 вариант
345+267=612       612 345= 267
 610345=265
2 вариант
438+178=576
712333=379
1 вариант
Р=(8+6)*2=28(см)
S =8*6=48(см2)
2 вариант
Р=  (5+7) * 2=24(см)
S = 5*7=35(см2)
1 вариант
1)115+67=283(г)было всего
2) 282:3=94(б)
(115+67):3=94(б)
Ответ: получилось94 букета
2 вариант
1)345+258=603(кг)моркови всего
2)603:9=67(м)
(345+258):9=67(м)
Ответ: потребовалось 67 мешков
1 вариант
1 кг>532г
1 сут. >23ч
6 дм<630 мм
5м 2 дм>25 дм
3 дм2> 200см2
3ч>120мин
2 вариант
300г<1 кг
2 сут. >40ч
3 дм 2см <320 см
6м 3 дм<66 дм 6*
6 дм2 ¿  600см2
100мин>1ч
1 вариант
3 паука, 5 жуков
2 вариант
12 кур, 8 поросят
Итого:
32 балла
7. Инструкция по проверке и оценке работ
При   выставлении   отметок   за   контрольную   работу,   учитывается   выполнение
заданий базового уровня. Если набрано:
% выполнения Количество баллов Отметка
100 80 %
7965 %
6450%
менее 50%
3226 баллов
2521 балла
2016 баллов
менее 15 баллов
«5»
«4»
«3»
«2»
8. Время выполнения работ.
На выполнение проверочной работы отводится 45 минут.
9. Дополнительные материалы и оборудование
Дополнительные материалы и оборудование на итоговой работе по математике не
используется. Итоговая контрольная работа
1.Вычисли.
75 : 5                        203 х 4
33 : 3                        900 : 30
23 х 4                       760 : 4
Вариант 1.
2.Выполни вычисления в столбик и проверь.
345+267                  610345
3.Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 6см. Найди его периметр и площадь.
4. Реши задачу.
В магазине было 115 белых гвоздик и 67красных. Из них сделали букеты по 3 гвоздики в
каждом. Сколько букетов получилось?
5. Сравни. Поставь знак>,< или  ¿ .
1 кг…532г
1 сут. …23ч
6 дм …630 мм
5м 2 дм ..25 дм
3 дм2… 200см2
3ч… 120мин
6*.Мальчик наловил пауков и жуков всего 8 штук. Если пересчитать, сколько у них лап,
то окажется 54. Сколько пауков и сколько жуков поймал мальчик. Вспомни, что у паука
8 лап, а у жука 6.
Вариант 2
1.Вычисли.
105 : 7                     305 х 3
66 : 6                       100 : 50
28 х 4                       960 : 4 2.Выполни вычисления в столбик и проверь.
438+178                712333
3.Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 7 см. Найди его периметр и площадь.
4. Реши задачу.
С одной грядки собрали 345 кг моркови, а с другой 258 кг. Всю морковь разложили в
мешки по 9 кг. Сколько мешков потребовалось?
5. Сравни. Поставь знак >,< или  ¿ .
300г…1 кг
2 сут. …40ч
3 дм 2см …320 см
6м 3 дм ..66 дм
6 дм2… 600см2
100мин… 1ч 6*.На дворе гуляют куры и поросята. У всех вместе 20 голов и 56 ног. Сколько всего
кур и сколько поросят

file_name: СПЕЦИФИКАЦИЯ к.р. 3 класс математика.docx

title: Контрольные годовые работы 3 класс


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольных измерительных материалов
для проведения итоговой работы по русскому языку в 3 классе.
20152016 учебный год
1.Назначение   работы  –   работа   составлена   для   проведения   мониторинга   подготовки
обучающихся  3х классов за год.
Итоговая   аттестация   проводится   с
 целью  определения   уровня   освоения
обучающимися   3   классов   предметного   содержания   курса   русский   язык   в   соответствии   с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта,   выявления
элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения у обучающихся и выявления
динамики результативности обучения.
2.Нормативные документы, определяющие содержание работы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273ФЗ «Об образованиив Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандартначального общего образования
(Приказ Министерстваобразования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373).
3.   Оценка   достижения   планируемых   результатов   в   начальной   школе.Система   заданий.
[Текст] / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009. – 215 с.
4. Примерная основная образовательная программа образовательногоучреждения. Начальная
школа [Текст]. – М.: Просвещение, 2010. –204 с.
5.   Примерные   программы   по   учебным   предметам.   Начальная   школа[Текст].   –   М.:
Просвещение, 2010. – 400 с.
На основании этих документов и материалов разработан кодификатор, определяющий
в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования перечень планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
по   предмету     «Русский   язык».   Этот   перечень   (см.   Кодификатор)   используется     для
проведения процедур оценки качества начального образования (оценки состояния системы
начального образования).
3. Структура работы.
Контрольная   работа   по   русскому   языкусостоит   из   диктанта
  (48   слов)   и
грамматического   задания   (3),   отнесённые   к   блоку   «Выпускник   научится»   (БУ),
дополнительной части «Выпускник получит возможность научиться» (ПУ).
4. Сроки проведения: май 2016 года.
5. Содержание контрольной работы.
Объём  диктанта  состоит   из   48   слов.   Он   проверяет   у   учащихся   умение   разборчиво   и
аккуратно писать под диктовку текст с изученными ранее орфограммами и пунктограммами,
применять   орфографическое   чтение   (проговаривание)   при   письме   под   диктовку.     Также
проверяет   сформированность   умения   правильно
  ставить   знаки   препинания   в   конце
предложения, прописную букву  в начале предложения.
Уровень сложности грамматических заданий не выходит за рамки программных требований,
что позволяет выявить степень сформированности знаний.
Задания проверочной работы составлены на материале следующих блоков содержания
курса   начальной   школы:   «Состав   слова   (морфемика)»,   «Синтаксис»,   «Орфография   и
пунктуация».
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский
язык» представлено в таблице 1.
Таблица 1 Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета
 «Русский язык»
Гр. задание
КОД
3. РАЗДЕЛ «Состав слова (морфемика)»
Проверяемые умения
2
3
Текст
диктанта
3.1.3
6.1.5
7.1.4
7.1.5
1
7.2.2
Грамматические задания
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;
6.РАЗДЕЛ «Синтаксис»
находить   главные   и   второстепенные   (без   деления   на   виды)   члены
предложения;
7.РАЗДЕЛ «Орфография и пунктуация»
писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с
изученными правилами правописания;
проверять   собственный   и   предложенный   тексты,   находить   и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
подбирать примеры с определенной орфограммой.
 Разобрать предложениепо членам
 Найти приставку
 Найти втексте слова с проверяемым безударным гласным в корне, подобрать
проверочные слова
6. Инструкция по проверке и оценке работы
Негрубые ошибки:
 Исключение из правил
 Повторение одной и той же буквы
 Перенос слов
 Единичный  пропуск буквы на конце слова
2 негрубые ошибки = 1 ошибка
Однотипные ошибки:
Первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается
за отдельную ошибку.
При трех поправках оценка снижается на 1 балл.
Выставление оценок за контрольный диктант
«5»  не ставиться при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить.
«4»  2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3
пунктуационные.
«3»  34 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также при 5 орфографических
ошибках допускается «3», при этом отсутствуют пунктуационные ошибки.
«2»  более 5 орфографических ошибок.
Оценки за грамматические задания
«5»  всё верно
«4»  не менее 3/4 верно; «3»  не менее 1/2 верно;
«2»  не выполнено больше половины задания.
7. Время выполнения работ.
На выполнение проверочной работы отводится 45 минут.
8. Дополнительные материалы и оборудование
Дополнительные материалы и оборудование на итоговой работе по русскому языку не
используются.
Итоговый контрольный диктант
Утро в степи.
Раннее   весеннее   утро.   Степь   весело   пестреет   цветочками.   Ярко   желтеет   тюльпан.
Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми
пятнами. В утренней прохладе разлит горький, здоровый запах полыни.
Все   радостно   потянулось   к   солнцу.   Степь   проснулась   и   ожила.   Высоко   в   воздухе
затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню. (48 слов)
Грамматическое задание:
1.   Выписать   из   текста   три   слова   с   безударными   гласными   в   корне.   Подобрать   к       ним
проверочные слова.
2. Выписать два слова с приставками. Выделить приставки.
3. 2ое и 4ое предложения разобрать по членам (по вариантам).

file_name: СПЕЦИФИКАЦИЯ диктант 3 класс.docx

title: Контрольные годовые работы 3 класс


extracted_text:
Цели и задачи рабочей программы по коррекции ТНР
Цель программы
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства,   формирование   основ   базовой   культуры   личности,   всестороннее   развитие
психических   и   физических   качеств   в   соответствии   с   возрастными   и   индивидуальными
особенностями,   подготовка   к   жизни   в   современном   обществе,   к   обучению   в   школе,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
 Основные задачи программы
  Осуществляя   педагогическую   деятельность   в   соответствии   с   рабочей   программой,
педагогпсихолог   вместе   с   педагогами   группы   решают   следующие   задачи:     1.Охрана   и
укрепление   физического   и   психического   здоровья   детей;   2.Создание   благоприятных
условий   развития   детей   в   соответствии   с   их   возрастными   и   индивидуальными
особенностями;   3.Осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и
психическом развитии воспитанников;  4.Создание атмосферы эмоционального комфорта,
условий   для   самовыражения   и   саморазвития;     5.Развитие   способностей   и   творческого
потенциала каждого ребенка  как субъекта  отношений  с самим  собой,  другими  детьми,
взрослыми   и   миром;   6.Психологопедагогическая   поддержка   семьи,   повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития, образования,
охраны   и   укрепления   здоровья   детей.   Приоритетные   задачи   деятельности   педагога   –
психолога в ДОУ: Организация систематической комплексной социальнопедагогической и
психологической поддержки обеспечения полноценного, своевременного, разностороннего
психического развития воспитанников на всех возрастных ступенях дошкольного детства,
организация   безопасной   жизнедеятельности   детей,   а   также   оказание   помощи   тем,   кто
находится   в   социальноопасном   положении,   имеет   трудности   в   развитии   и   обучении;
Оказание целенаправленного влияния на формирование гуманных отношений в детских и
педагогическом   коллективах,   в   семьях   воспитанников,   создание   эмоционально
благоприятной   атмосферы;
  Содействие   развитию   психологопедагогической
компетентности   педагогов   и   родителей,   активизация   и   усиление   педагогического
потенциала   социального   окружения;   Содействие   созданию   психологопедагогических
условий и адаптивной образовательной среды для реализации программы воспитания и
обучения   детей   в   дошкольном   учреждении.   1.5.Основные   принципы     и   подходы   к
формированию рабочей программы: Основным подходом при создании рабочей программы
учитывалась   деятельности   ребенка,   заданной   взрослым   через   систему   культурных
образцов, в детскую самостоятельность, образование, в свою очередь  выступает средством
не только развития, но и саморазвития ребенкадошкольника.
Исходя из ФГОС ДО в программе учитываются: 1. индивидуальные потребности детей с
тяжелыми нарушениями речи (ТНР); 2. возрастная адекватность дошкольного образования
(соответствие   условий,   требований,   методов   возрасту   и   особенностям   развития);   3.
построение   образовательной   деятельности   на   основе   индивидуальных   особенностей
каждого ребенка, когда сам ребенок становится субъектом образования; 4. возможности освоения ребенком с нарушением речи «Программы» на разных этапах ее реализации; 5.
специальные условия для получения образования детьми с ТНР, в том числе использование
специальных   методов,   методических   пособий   и   дидактических   материалов,   проведение
групповых   и   индивидуальных   коррекционных   занятий   и   осуществления
квалифицированной   коррекции   нарушений   их   развития.   Коррекционноразвивающая
психологопедагогическая   работа   направлена   на:   1)   преодоление   нарушений   развития
различных категорий детей с ТНР, оказание им квалифицированной помощи в освоении
«Программы»;   2)   разностороннее   развитие   детей   с   ОВЗ   с   учетом   их   возрастных   и
индивидуальных   особенностей   и   особых   образовательных   потребностей,   социальной
адаптации   1.   6.   Особенности   развития   детей   с   тяжелыми   нарушениями   речи   (ТНР)
Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи  Это дети с поражением центральной нервной
системы   (или   проявлениями   перинатальной   энцефалопатии),   что   обусловливает   частое
сочетание у них стойкого речевого расстройства с различными особенностями психической
деятельности.   Учитывая   положение   о   тесной   связи   развития   мышления   и   речи   (Л.
С.Выготский), можно сказать, что интеллектуальное развитие ребенка в известной мере
зависит   от   состояния   его   речи.   Системный   речевой   дефект   часто   приводит   к
возникновению   вторичных   отклонений   в   умственном   развитии,   к   своеобразному
формированию психики. У детей данной категории отмечается недостаточность различных
видов   восприятия   и   в   первую   очередь   слухового,   зрительного,   пространственного.
Недостаточность   базового   слухового   восприятия   влияет   на   формирование
фонематического   слуха,   а   в   дальнейшем      фонематического   восприятия.   Нарушения
фонематического восприятия   Нарушения зрительной сферы проявляются в основном в
бедности   и   недифференцированности   зрительных   представлений,   в   инертности   и
нестойкости зрительных следов, а также в отсутствии прочной и адекватной связи слова со
зрительным   образом   предмета.   Изучение   особенностей   ориентировки   в   пространстве
показало, что дети с недоразвитием речи  затрудняются  в основном в дифференциации
понятий   «справа»   и   «слева»,   обозначающих   местонахождение   объекта.   У   них   также
наблюдаются трудности ориентировки в собственном теле (как правило, при усложнении
заданий).   Особенно   стойко   пространственные   нарушения   проявляются   при   рисовании:
нечеткость или плохое качество линий, изображения отличаются примитивностью, малым
количеством   деталей   их   непропорциональностью.
  Внимание   характеризуется
недостаточной   устойчивостью,   быстрой   истощаемостью,   что   определяет   тенденцию   к
снижению   темпа   деятельности   в   процессе   работы.   Ошибки   внимания   присутствуют   на
протяжении всей работы и не всегда самостоятельно замечаются и устраняются детьми.
Также отмечаются сложности при распределении внимания.  Исследования мнестической
функции у детей с ТНР обнаруживают, что объем их зрительной памяти практически не
отличается   от   нормы.   Однако   заметно   снижены   слуховая   память   и   продуктивность
запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми. Дети часто забывают сложные
инструкции   (трех   четырехступенчатые),   опускают   некоторые   их   элементы   и   меняют
последовательность предложенных заданий. Дети, как правило, не прибегают к речевому
общению с целью уточнения. Однако при имеющихся трудностях у детей данной категории
остаются относительно сохранными возможности смыслового, логического запоминания.
Выявлена неоднородность группы детей с общим недоразвитием речи третьего уровня, как по   проявлению   речевого   расстройства,   так   и   по   особенностям   формирования
познавательных процессов.

file_name: программа.docx

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Судьба народа в период коллективизации
       (по произведениям писателей ХХ века)
                                                            Самая губительная ошибка, которая когда
                                                      либо  была  сделана  в мире,  это отделение
                                                       политической науки от нравственной.
                                                                                П. Шелли
                            План
I Тема коллективизация и народа в литературе ХХ века.
II  «Так это было на земле» (А. Твардовский).
1 . Причины,      способствовавшие          имущественному  расслоению
крестьянства
 1918г.     –          «Закон  о  социализации земли»;
 1925 г. – «Закон,   разрешающий аренду земли и наём рабочей силы»
2 Крестьянин   –    это    профессия,    принадлежность  к  определённому
сословию или особое состояние души?
1 Сложность и противоречивость процесса  коллективизации:
                а)   кулаком   мог   оказаться   любой   (как   готовили   списки     для

раскулачивания) :
              В. Быков  «Облава» доносы;     Б. Можаев «Мужики и бабы»  2
группы) ;
б) разные взгляды на раскулачивание у тех, кто должен    был   вершить   этот
суд       (Нагульнов,         Размётнов,       Давыдов – Мария Обухова: «Поднятая
целина» и  «Мужики и бабы»);
   в) обман      большого      государственного    масштаба
                       (Кондрат Майданников в «Поднятой целине»,   Хвёдор Ровба в
«Облаве»)
                            верили в новую власть
2 «Под корень рубят »  картины уничтожения мужика:
а) трагедия Фёдора Селютана (Б. Можаев. «Мужики      и бабы»);
                     сжигает дом и все хозпостройки вместе со скотиной, а сам
                      подаётся в бега
б)  стихийное      сопротивление     насилию       (Тит          Бородин,  Тимофей
     Рваный    –        «Поднятая         целина»;   Прокоп Алдонин – «Мужики и
     бабы»);
                     Тит Бородин подготовил обрез, если к нему придут забирать
его
                      добро
                    он – бывший красноармеец, орденоносец, воевал на стороне
                     советской власти
                     Тимофей Рваный после выселения его семьи с хутора вернулся
                      тайно, откопал спрятанное ружьё и решил мстить
в) дети –   не   в   счёт  (Гаев – 11 детей – «Поднятая         целина»;
    П. Алдонин – «Мужики и бабы»);  У Гаева 11 детей, а их выкидывают на улицу
                     Размётнов не сумел участвовать в раскулачивании этой семьи
г) главное – не унизить себя, остаться самим собой
             (Матвей  Платонович Амбросимов – «Мужики и  бабы»).
                          настоящий хозяин земли
                         не унижаться, не плакать
5. Конец   трагедии?   А  может   быть,   только   начало?     (Судьбы Хвёдора
    Ровбы,  Тимофея Рваного).
     6. Жестокость  и  гуманность  –  всё   от    новой  власти  ( конфискация,
раздача
одежды в «Поднятой целине», «Облаве»).
7. Отношение народа к так называемым кулакам.
8. Трагедия общественная и трагедия личная (отец и сын Ровба).
                        сын отрекается от отца
                        облава на Хвёдора Ровбу, и руководит ею его сын Микола
III «Эх, люди, люди» (Б. Можаев)

file_name: План. Судьба народа в период коллективизации (по произведениям писателей 20 века)..docx

intro: После изучения обзорных тем в 11 классе предлагается или сочинение (домашнее, классное), или доклад, или реферат, или просто подбор материалов, или составление кластера и т. д. Для этого ученику даётся направление деятельности . В данный момент - это сложный план с ключевыми моментами, которые так или иначе должны быть обработаны ребёнком.Текст плана.


extracted_text:
Приложение.
Народы и государства доколумбовой Америки
1. Испанский епископ Диего де Ланда « Сообщение о делах в Юкатане»
….майя сеяли кукурузу, а также винные деревья, хлопок, перец; мулов и быков у них
заменяли люди.
Обычно   в   центре   поселения   находились   храмы   с   красивыми   площадями,   вокруг
храмов были расположены дома сеньоров (т.е. знатных) и жрецов, затем людей наиболее
богатых и почитаемых, на окраинах – людей низших. Простые люди строили за свой счет
дома сеньоров, делали для них посевы и «собирали урожай, количество которого было
достаточно ему (сеньору) и его дому». Сеньоры управляли делами своих общин; знатные
были очень влиятельны и уважаемы. Если сеньоры выходили из селения и даже из своих
домов, они вели с собой большую свиту.
 Назовите основное занятие племен майя?
 На какие слои разделялось население поселков майя?
 Опишите города майя?
2. Стихотворение ацтекского поэта
Народ Кецалькоатля, ацтеки,
был многоопытным среди народов.
Все им давалось легко и просто:
камень бесценный они гранили,
золото плавили и отливали,
дивные делали украшенья
Были ацтеки очень богаты,
было еды у ацтеков вдоволь:
тыквы  так говорит преданье
толстыми и большими были,
как жернова, початки маиса…
 Какими ремеслами владели ацтеки?
 Какие культуры выращивали?
3. Бог войны.
Уитцилопочтли изображался  в шлеме, имеющем форму клюва колибри, сделанного
из золота, со щитом в левой руке, украшенном пятью белыми пуховыми шариками в
форме креста и торчащими из него четырьмя стрелами, и луком или копьеметалкой и
дротиками. В правой руке он держит дубинку в виде змеи, раскрашенную в голубой
цвет. На запястьях у него золотые браслеты, а на ногах голубые сандалии. Ещё его
1 изображали в виде колибри, либо с перьями колибри на голове и на левой ноге, и с
чёрным лицом, держа в руках змею и зеркало
Ответьте «Да» или «Нет»
Вариант № 1
1. Европейцы называли коренное население Америки «индейцами», потому
что считали, что они попали в Индию.
2. Народ майя населял территорию современной Мексики.
3. Столица империи ацтеков располагалась на озере.
4. Государство инков располагалось в горах Андах.
5. Любимым развлечением инков была игра в мяч.
Вариант № 2
1. Европейцы впервые попали  в Америку в 15 веке.
2. У народа майя появился особый вид письменности – узелковое письмо.
3. У ацтеков не появилось единого государства.
4. Столицей царства инков был город МачуПикчу.
5. Дороги связывали столицу государства со всеми частями империи инков.
2

file_name: раздаточный материал Мир совсем неизвестный.doc

title: конспект урока истории Средних веков " Мир совсем неизвестный" 6 класс


file_name: Путевые заметки.doc

description:
Путевые заметки.
1. Растения
переселенцы__________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2.Сословное деление  племени майя

« великий человек»
______________________
__________________
_______________
1.
 В каком государстве южной Америки возникла цивилизация инков?
2. После вторжения  какого народа инки исчезли?
3. В каком году обнаружены поселения инков?
____________________________________________________________
4. Как называется главный город инков?
5.Что указывает на развитую цивилизацию этого народа?
________________________________________________________________
Вывод:____________________________________________________
1