extracted_text:
Тема: Понятие о местоимении. Личные местоимения
 Цель: Развитие умений определять признаки местоимения как части речи, находить местоимения в тексте, отличать от имён существительных.
Этапы урока
Ход урока
Формирование
УУД,
Ι
. Организационный
момент. Актуализация
знаний.
II. Формулирование
проблемы.
– Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа».
 1  10  14  18
Работа по учебнику.
Упр. 289.
После чтения текста выполняют задания «по шагам».
– Какие слова называют в тексте героя?
– А какие – о чём он мечтает?
– Сформулируйте основной вопрос урока. (Как называются выписанные слова, кого они называют, заменяют
в тексте, как сделать текст понятным?)
– Сравните с формулировкой в учебнике (с. 196).
– Давайте составим план урока.
Учитель вместе с детьми составляет план урока.
 Прочитайте тему, посмотрите на разворот учебника, о чем будем разговаривать сегодня?
ТОУУ (технология
оценивания
учебных успехов)
Познавательные
УУД
1. Развиваем умения
извлекать
информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Выявлять
сущность,
особенности
объектов.
 © ООО «Баласс», 2013
1 III. Открытие новых
знаний.
9    3   4    5    16
1. Наблюдение.
Упр. 290.
Ученики читают предложения в упражнении и подставляют необходимые местоимения.
– Почему вам легко было справиться с этим заданием?
– Как называются слова, которые были вашими помощниками? (Имена существительные.)
– А без этих существительныхподсказок можно будет чтото понять? (Нет.)
– Вспомните задание в предыдущем упр. 289. Проведите эксперимент: закройте первые части предложений.
– Для чего были нужны слова, которые вы вставляли вместо точек?
(Они заменяли эти существительные.)
2. Работа над понятием «местоимение».
– Прочитайте информацию в рамке после упр. 290 и скажите, как называются такие слова.
– Почему же они получили такое название – местоимения?
– На какие вопросы отвечают местоимения? (кто? что?)
–  Попробуйте   провести   «обратный»   эксперимент.   Вставить   «известные»   существительные   вместо
местоимений. Что получится?
– Зачем же нужны местоимения? (Чтобы избежать повторов.)
Ответ на вопрос после вывода. (Ученики перечисляют местоимения, выделенные жирным шрифтом.)
– Почему местоимения выделены жирным шрифтом? (Их нужно запомнить.)
3. Первичное закрепление – нахождение местоимений в тексте.
Упр. 291.
Сначала ученики ищут местоимения, потом существительные, которые они заменяют.
Запись в тетрадях:
Гусь – он, берега – на них; гусь – я; гусь, гусёнок, гусыня – мы.
4. Работа с определением (с. 63).
1. Чтение определения про себя.
2. Беседа на выявление понимания.
– Местоимение – это самостоятельная или служебная часть речи?
– В чём особенность этой части речи?
– Какие части речи заменяют местоимения?
–  Что значит «не называют, а указывают»? (Если нет существительных, мы не можем понять, что именно
называется, но знаем, что речь идёт о человеке или предмете.)
– Назовите ещё раз личные местоимения.
– Сколько их? (8.)
5. Продолжение наблюдений над местоимениями.
 © ООО «Баласс», 2013
4. На основе анализа
объектов делать
выводы.
5. Обобщать и
классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться
на развороте
учебника.
7. Находить ответы
на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные
УУД
8. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом
учебника.
9. Оценивать
учебные действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
10. Прогнозировать
предстоящую
работу (составлять
план).
11. Осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
Личностные
результаты
2 IV. Развитие умений.
3  4   6  15  17
Работа в учебнике.
1. Упр. 293 – развивается умение подбирать имена существительные, которые могут заменять личные
местоимения 3го л. ед.ч.
Методическая рекомендация
 :  местоимения 3го л. ед.ч. м.р. и ж.р. называются личнопредметными, т.е.

могут заменять как лица, так и предметы. Поэтому при подборе имён существительных важно подбирать
названия не только предметов, но и лиц: он – мальчик, друг; она – ученица, красавица.
Выполняется самостоятельно. Проверка коллективная.
2.  Упр.   294   –   развивается   умение   отличать   местоимения   от   других   слов,   а   также   местоимения
единственного и множественного числа.
Сначала   ученики   называют   лишнее   слово   и   объясняют,   почему   оно   лишнее.   Потом   записывают
местоимения и указывают род и число.
Запись:
1) Я (1 л., ед.ч.), ты (2 л., ед.ч.), он (3 л., ед.ч.).
2) Мы (1 л., мн.ч.), вы (2 л., мн.ч.), они (3 л., мн.ч.).
3) Он (3 л., ед.ч.), она (3 л., ед.ч.), оно (3 л., ед.ч.).
4) Ока, окно, око
поставленными
задачами.
17. Оформлять свои
мысли в устной
форме.
18. Умение работать
в паре.
V. Итог урока.
VI. Домашнее задание.
11  4
– Что нового вы узнали на уроке?
– Запишите ключевые слова урока. (Местоимения, личные местоимения, 1е, 2е, 3е лицо.)
Упр. 1, с. 70–71.
 © ООО «Баласс», 2013
3

file_name: 2 февраля 2015 год.doc

intro:
Тема: Понятие о местоимении. Личные местоимения
 Цель: Развитие умений определять признаки местоимения как части речи, находить местоимения в тексте, отличать от имён существительных.
Работа по учебнику.
Упр. 289.
После чтения текста выполняют задания «по шагам».
– Какие слова называют в тексте героя?
– А какие – о чём он мечтает?
– Сформулируйте основной вопрос урока. (Как называются выписанные слова, кого они называют, заменяют в тексте, как сделать текст понятным?)
– Сравните с формулировкой в учебнике (с. 196).
– Давайте составим план урока.
Учитель вместе с детьми составляет план урока.
- Прочитайте тему, посмотрите на разворот учебника, о чем будем разговаривать сегодня?Тема: Понятие о местоимении. Личные местоимения


extracted_text:
Экологическая сказка
Жили - были дед да баба, жили они не на простой земле, а на самой
живой, ровно 30 лет и 3 года. Захотелось деду посадить репку, а земля
уже вся перенасыщенная удобрениями, еле дышит. Каждый год дед
использовал новейшие удобрения, а баба  собирала богатейший
урожай. Пока земля могла самовосстанавливаться. Наконец,
истощилась матушка Земля, еле-еле дышит, и дед решил, что можно
обойтись и без нее.
  Как-то  дед поймал золотую рыбку и загадал три желания.  Первое
желание деда – я хочу без обрабатывания своей Земли получать
большие урожаи. Начали ему поставлять ГМО продукты и продукты с
канцерогенами.
  Исполнилось первое желание деда, не работают дед с бабкой,
поставляют им продукты со всех концов света. Поправились дед и баба.
Двигаться не хотят лишний раз, за водой к ручейку идти ленятся.
  Пошел дед еле-еле к морю. Море уже волнуется, но все же поймал
золотую рыбку и говорит:  Тяжело мне со своей старухой за водой идти,
пусть к нам привозят воду питьевую, но не простую, а сладкую.
  Исполнилось второе желание деда, со всего света привозят им не
только воду, но и кока-колу, грушевые напитки, холодные чаи.
Веселятся дед  да бабка: не работают, кушают и пьют явства
заморские.
  Год проходит, два. Поправились, двигаться не хотят, давление
подскакивает , ноги болят, холестерин увеличился, за сердце вечно
хватаются. Что-то очень плохо стало, настроения никакого.
Вспоминают времена, когда работали на матушке земле, выращивали
овощи и фрукты, пили чистейшую ключевую воду и горько им стало.
  Набравшись последних сил, еле  добрался дед до синего моря, а там
волны крутые. Поймал дед рыбку и взмолился:  Ничего не надо рыбка
золотая, верни все, как было, только дай плодородия земле.
  Ничего не ответила рыбка, только хвостиком махнула, но в последний
раз посмотрела на старика и сжалилась. Слишком больной вид был у
него.
  Вернулся старик домой, а там все встало на свои места. Пошел с
бабкой в огород, посадил репку, и выросла репка большая пребольшая.
Поклонился старик матушке Земле. И начал ухаживать за ней, не
добавляя всякие удобрения, только навоз. Постоянно работал на
свежем воздухе, похудели, давление и холестерин пришли в норму.
  Здоровые дед и бабка до сих пор работают и благодарят живую
матушку Землю за возвращение им здоровья.

file_name: Экологическая сказка -.docx

intro:
Экологическая сказка

Жили - были дед да баба, жили они не на простой земле, а на самой живой, ровно 30 лет и 3 года. Захотелось деду посадить репку, а земля уже вся перенасыщенная удобрениями, еле дышит. Каждый год дед использовал новейшие удобрения, а баба собирала богатейший урожай. Пока земля могла самовосстанавливаться. Наконец, истощилась матушка Земля, еле-еле дышит, и дед решил, что можно обойтись и без нее.

Как-то дед поймал золотую рыбку и загадал три желания. Первое желание деда – я хочу без обрабатывания своей Земли получать большие урожаи. Начали ему поставлять ГМО продукты и продукты с канцерогенами.Экологическая сказка

Жили - были дед да баба, жили они не на простой земле, а на самой живой, ровно 30 лет и 3 года. Захотелось деду посадить репку, а земля уже вся перенасыщенная удобрениями, еле дышит. Каждый год дед использовал новейшие удобрения, а баба собирала богатейший урожай. Пока земля могла самовосстанавливаться. Наконец, истощилась матушка Земля, еле-еле дышит, и дед решил, что можно обойтись и без нее.

Как-то дед поймал золотую рыбку и загадал три желания. Первое желание деда – я хочу без обрабатывания своей Земли получать большие урожаи. Начали ему поставлять ГМО продукты и продукты с канцерогенами.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Экологическая сказка


extracted_text:
Тема: Употребление имён существительных в речи:
Цель:  развитие   умений   разных   видов   устной   и   письменной   речи:  составление   собственных   текстов   и   свободная   запись   (пересказ)   с
использованием   имён   существительных,   определение   их   роли   в   тексте;   грамотное   оформление   текстов   в   соответствии   с   изученными
правилами письма.
Этапы урока
Формирование УУД,
Ход урока
ТОУУ (технология оценивания учебных
Ι
.Организационный
момент.
II. Актуализация
знаний.
Формулирование
проблемы.
– Откройте тетрадь. Запишите число, классную работу?.
успехов)
 1  10  14
Минутка чистописания
– Имя существительное – это…
 На вопрос кто отвечают…, на вопрос что отвечают…
 Имена существительные изменяются по…
Словарная работа
На доске:
Ласточка, пташка, подружка моя!
В тёплые ты собиралась края…
Лютый мороз твой полёт оборвал,
Быстрые крылья лёд оковал!..
 Выпишите все имена существительные, укажите род, число.
Ласточка, пташка, подружка, края, мороз, полёт, крылья, лёд.
 На какую тему будем сегодня работать?
На доске:
Карась, лист, бутон, кот, двор, лес.
   Образуйте   от   данных   существительных   другие   существительные   с   помощью
суффиксов ок, ик, чик, ник, онок, ёнок.
Карасик,   карасёнок,   листик,   листок,   бутончик,   котик,   котёнок,   дворик,   дворчик,
лесник, лесок.
 Что мы сейчас делали? (Образовывали слова)
На доске слова:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию
из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
8. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
9. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
10. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
11. Осуществлять познавательную и
 © ООО «Баласс», 2013
1 III. Развитие умений.
Подружка, крылышки, совушка, мышканорушка.
 Разберите по составу.
 Что значит разобрать по составу? (Указать части слова)
Подружка, крылышки, совушка, мышканорушка.
 Что мы сейчас делали? (Разбирали слова по составу)
3  4   6  15  17
Работа по учебнику с. 59 у. 5
   Выпишите   в   один   столбик   одушевлённые   имена   существительные,   в   другой   –
неодушевлённые.
Одуш.                                                                    Неодуш.
Ёж                                                                          сказка
Ежиха                                                                  дорожки
Ребёнок
Ёжик
Семья
Ежи, ежиха, ежата, ёжики.
Работа по учебнику с. 59 у. 6
 Разберите имена существительные как части речи
Ворона – (кто?) – сущ., одуш., ж. р., ед. ч.
Митя– (кто?) – сущ., одуш., ж. р., ед. ч.
Лапки – (что?) – сущ., неодуш., мн. ч.
личностную рефлексию.
Личностные результаты
12. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции.
13. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
14. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
15. Развиваем умение слушать и понимать
других.
16. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
17. Оформлять свои мысли в устной форме.
18. Умение работать в паре.
IV. Итог урока.
11  15
– Что в вашей работе показалось трудным? А что интересным?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее задание. С. 58 упр. 3
 © ООО «Баласс», 2013
2 Урок 87 (78)
Тема: Повторение. Проверочная работа № 8
В первой части урока для повторения можно использовать задания рубрики «Это ты знаешь и умеешь» (с. 58–60).
Проверочная работа выполняется на с. 26–27 тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3й кл.».
Задание № 1 проверяет теоретические знания по теме;
задание № 2 – умение отличать имена существительные от других частей речи;
задание № 3 – определять признаки имён существительных;
задание № 4 – умение образовывать имена существительные с данными суффиксами;
задание № 5 – разбирать имена существительные по составу;
задание № 6 – самостоятельно подбирать, записывать тематическую группу слов.
Каждое умение оценивается отдельно (4 отметки).
 © ООО «Баласс», 2013
3

file_name: 28 января 2015 год.doc

intro:
Русский язык 3 класс.Тема: Употребление имён существительных в речи:
Цель: развитие умений разных видов устной и письменной речи: составление собственных текстов и свободная запись (пересказ) с использованием имён существительных, определение их роли в тексте; грамотное оформление текстов в соответствии с изученными правилами письма.Тема: Употребление имён существительных в речи:

title: Тема: Употребление имён существительных в речи: Русский язык 3 класс.


extracted_text:
Конспект занятия «Грузовая машина»
Цели: учить детей отличать грузовые машины от других; дать понять, что у
грузовой машины есть кузов, в котором можно перевозить песок, игрушки.
Материал: грузовая  машина  с песком,  игрушка  заяц,  грузовые  и  легковые
машины.
Ход НОД
Педагог предлагает детям вспомнить, на какой машине приезжала к ним
в гости кукла Маша (ответ детей: на большой, красивой).
— А вы знаете, ребята, что Маша приезжала к нам на большой машине, эта
машина еще называется грузовая, так как на ней можно перевозить разные
грузы. Маша нам привозила игрушки. А сегодня к нам в детский сад зайка
привез   большую   машину   с   песком.   Детям   нужен   песок,   чтобы   играть   в
песочнице.   Песок   очень   тяжелый,   но   у   грузовой   машины   есть   кузов,
посмотрите, какой.
Педагог   предлагает   детям   рассмотреть   грузовую   машину   с   песком   и
обращает внимание, что песок находится в кузове.
—   Хотите   посмотреть,   как   песок   можно   высыпать   из   машины   (педагог
приподнимает кузов и высыпает песок из машины). Посмотрите, сколько
писка. На маленькой машине его не увезти. Посмотрите, ребята, а у нас в
группе есть еще грузовые машины.  (Дети выбирают машины. Зайка устал
ехать на машине, поэтому ему надо отдохнуть. (Укладывают игрушку на
кровать).А   вы,   ребята,   возьмите   свои   лопатки   и   погрузите   песок   в   наши
грузовые машины. Я предлагаю вам отвезти песок себе в песочницу.
Дети грузят песок в машины, одеваются и вместе с педагогом отвозят
песок на участок.

file_name: конспект  Грузовые машины младшая группа - Дубцова Галина Михайловна.docx

intro: По статистике, чаще всего причиной дорожно-транспортных происшествий становятся сами дети. Дети очень возбудимы, динамичны и в то же время рассеяны, не умеют предвидеть опасность, правильно оценить расстояние до приближающегося автомобиля, его скорость и свои возможности. Дети дошкольного возраста — это особая категория пешеходов. Ответственность за воспитание грамотных и адекватных участников дорожного движения возлагается на родителей и воспитателей.Учить детей отличать грузовые машины от других; дать понять, что у грузовой машины есть кузов, в котором можно перевозить песок, игрушки.

title: НОД «Грузовая машина»


extracted_text:
И.Г. Губушкина,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия № 22»
Г. Барнаула
КЛАССНЫЙ ЧАС
ТЕМА «ТРАНСФОРМАЦИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ
 ЖИЗНИ ПЕТЕРБУРГА XVIII ВЕКА В КУЛЬТУРНОЙ ЖИЗНИ
БАРНАУЛА XVIII  НАЧАЛА XIX BB.»
Цель      воспитывать   патриотизма,   любовь   к   родному   городу   и   краю,
развивать   творческий   потенциал   учащихся,
  привлекать   их   к
исследовательской деятельности, формировать способности школьников к
рефлексии.
Оборудование:   музыкальный   центр,
компьютер.
  мультимедийный   проектор,
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Учитель даёт задание группе учащихся найти материал по заданной теме.
Собранный   материал   систематизируется   учителем   и   учащимися.  Назначаются
ведущие классного часа. Дети под руководством учителя отбирают репродукции
картин   известных   художников  XVIII  века   и   готовят   мультимедийную
презентацию.
ПРОЕКТ МЕРОПРИЯТИЯ
Звучит музыка из вокального цикла Ф. Шуберта «Зимний путь».
  1ый   ведущий.  Уже   к   концу  XVIII  века   Барнаул   можно   было   назвать
значительным   культурным   центром   не   только   на   Алтае,   но   и   в   Сибири.   В
Барнауле   раньше,   чем   во   многих   других   сибирских   городах,   появился   свой
любительский театр и оркестр, но всё передовое появлялось в русской глубинке
позже, чем в Петербурге, поэтому мы будем вести разговор не только о  XVIII
веке, но и о начале XIX века.
2 ой ведущий. Тесные связи с Петербургом, вызванные принадлежностью
Барнаульского   сереброплавильного   завода   Кабинету   (царской   фамилии),
положительно   влияли   на   развитие   образования,   научного   и   технического
творчества в целом. Долгое время тон общественной и культурной жизни города
задавали   горные   инженеры   и   чиновники,   приехавшие   из   Петербурга   и проходившие   службу   на   Алтае,   а   также   являющиеся   образованными   и
просвещёнными людьми.
3ий   ведущий.  С   1776   года   в   Барнауле   действовал   Театральный   дом,
который называли Оперным домом, так как основной его репертуар составляли
комические и волшебные оперы  самый распространённый жанр в  XVIII  веке.
Это было связано с тем, что до середины XIX века не было деления артистов на
оперных и драматических, так как драматический репертуар не обходился без
музыкального   сопровождения,   и   наоборот.   В   последней   четверти  XVIII  века
большую   распространенность   на   русской   сцене   получили   французские   и
итальянские   комические   оперы.   Самыми   известными   являлись   произведения
итальянского композитора Эджио Дуни «Немецкая башмачница, или Башмаки
Мардоре», «Фальконе», «Дочь, за которой плохо присматривали», «Художник,
влюбившийся в свою модель», которые слушали не только в северной столице, но
и в провинциальном Барнауле. Спектакли носили бытовой и светский характер,
шли в сопровождении оркестра.
1ый   ведущий.  Естественным   компонентом   музыкального   быта   второй
половины XVIII века являлась военная музыка, а военные оркестры  важнейшим
просветительским учреждением.
В   1792      1794   гг.   в   Барнауле   была   создана   музыкальная   школа   при
КолываноВоскресенском   горном   батальоне.   Этой   школой   руководил   Степан
Иванов  один из передовых музыкантов своего времени. В архивах сохранилась
заявка, сделанная этим человеком, в ней он просил своё начальство приобрести
для школы самые «нужные ноты»: концерты, симфонии, марши. Иванов также
хотел,   чтобы   в   музыкальной   школе   учащиеся   играли   на   духовых,   ударных   и
струнных   инструментах,   но   просьба   его   не   была   удовлетворена.   По
сохранившейся заявке видно, что этот передовой человек вплотную подошёл к
созданию   симфонического   оркестра,   но,   к   сожалению,   оркестр   появился
значительно позже  в начале XIX века, он был создан П.К. Фроловым в 1817 г.
(упоминания о нём сохранились в воспоминаниях современников).
2ой   ведущий.  Пользуясь   постоянной   связью   Барнаула   с   Петербургом,
горные   офицеры   получали   из   северной   столицы   различные   товары,   предметы
роскоши,   книги,   журналы,   музыкальные   инструменты.   В   начале  XIX  века   в
Барнауле насчитывалось 30 фортепиано (цифра значительная для того времени).
Музыкальные   инструменты   пользовались   спросом,   поэтому   их   пытались
продавать   и   в   маленьком   провинциальном   городке.  Домашнее   музицирование было   любимым   занятием   «изнеженных   горноофицерских   жён».   Именно
аристократия   барнаульского   общества   насаждала   здесь   внешние   формы
культуры, одной из которых являлись балы. В балах и маскарадах принимали
участие музыканты домашних и гарнизонных оркестров.
3ий   ведущий.
 Профессор   ботаники   Дерптского   университета,   член
корреспондент   Петербургской   академии   художеств,   посетивший   Барнаул   в
1826г., в своих воспоминаниях писал: «Господа и дамы собираются, танцуют,
иногда   ставятся   концерты   ...   чтобы   организовать   оркестр,   гн   Фролов   велел
учиться музыке музыкантам горного батальона, и даже хор, высокие партии в
котором ведут мальчики, представляет иногда чтонибудь оригинальное. Я был
приятно поражён, когда услышал этих певцов на балу, устроенном Фроловым в
своём   доме,   где   при   исполнении   полонеза   инструментальная   музыка
чередовалась с хоровыми партиями, прозвучавшими благодаря звонким голосам
мальчиков   очень   хорошо.   Я   присутствовал   на   многих   других   празднествах,
которые гн Фролов устраивал в царские дни ... и по другим поводам, и мне не
верилось, что всё, чему я был свидетелем, происходило на расстоянии 5 тысяч
вёрст от столицы... Дамы являлись одетыми в костюмы, сшитые из нарядной
материи   по   последним   столичным   модам...   столы   убраны   со   вкусом   и
изысканностью ... Всю обстановку я нашёл такой, какой она бывает только в
изысканном европейском обществе».
Светская жизнь барнаульцев была неразрывно связана с духовной, поэтому
с давних времён в городе широкое распространение получило церковное пение в
храмах. Высоким исполнительским уровнем отличались хоры Петропавловского
собора, Дмитриевской, Знаменской, Нагорной церквей, которые стимулировали
расцвет исполнительской хоровой культуры, вызвали к жизни многочисленные
хоровые коллективы: любительские, светские, ученические и т.д.
Музыкальная жизнь Барнаула до сих пор остаётся малоизученной темой в
исторической   и   краеведческой   литературе.   Между   тем,   на   протяжении   всей
истории   города   музыка   естественным   образом   входила   в   жизнь   и   быт
барнаульцев:   устраивались   концерты,   ставились   музыкальные   спектакли,
создавались музыкальные школы, организовывались церковные и светские хоры,
любительские и военные оркестры.
БЕСЕДА УЧИТЕЛЯ С КЛАССОМ:
 Что нового вы узнали сегодня о своём городе?
 Что общего между музыкальной жизнью северной столицы и Барнаула ХVIII  начала XIX века?
 Какую роль играет искусство в жизни человека?
 Какие чувства вы испытываете, когда звучит музыка ХVIII века?

intro: Классный час "Трансформация музыкальной жизни Петербурга XVIII века в культурной жизни Барнаула XVIII - начала XIX века" проводится в 8-9 классах общеобразовательной школы. Цель мероприятия - расширить знания учащихся об Алтайском крае, городе Барнауле, шире - об окружающем мире; воспитывать патриотизма, любовь к родному городу и краю; развивать творческий потенциал учащихся; привлекать их к исследовательской деятельности; формировать способности школьников к рефлексии.Классный час "Трансформация музыкальной жизни Петербурга XVIII века в культурной жизни Барнаула XVIII - начала XIX века" проводится в 8-9 классах общеобразовательной школы. Цель мероприятия - расширить знания учащихся об Алтайском крае, городе Барнауле, шире - об окружающем мире; воспитывать патриотизма, любовь к родному городу и краю; развивать творческий потенциал учащихся; привлекать их к исследовательской деятельности; формировать способности школьников к рефлексии. Файл представляет собой документ, состоящий из 4 страниц. Материал будет полезен не только учащимся, но и всем тем, кто интересуется историей Алтайского края и города Барнаула.


extracted_text:
Выпускной  в 4 классе
ФАНФАРЫ
Здравствуйте! Сегодня Чудесный весенний день! Солнце ваших улыбок
светит ярко. Настроение безоблачное. К нам движется теплый фронт
искренних   и   добрых   слов.   Возможны   громовые   раскаты   смеха   с
порывами   аплодисментов   и   редкий   попеременный   дождь   из   слез
радости и печали. Температура воздуха согревает сердца, поднимает
настроение,   а   легкий   ветерок   разгоняет   облака   грусти   и   позволяет
наслаждаться   жизнью.   Я   приглашаю   тех,   ради   кого   мы   все   сегодня
собрались. Встречайте – выпускники начальной школы 2017 года.
Выход детей ( «Лучше Вех»)
    Ведущий: Дорогие ребята! Уважаемые родители! Вот и пришел день
вашего прощания с начальной школой! Четыре года назад вы пришли в
первый класс. Здесь мы с вами поднимались трудными ступеньками по
лестнице знаний. Вы учились читать и считать, учились дружить, учились
жить по строгим школьным правилам. Сегодня нам и грустно и радостно.
Грустно, потому что осенью вы пойдете учиться в 5 класс, и вас будут
новые учителя, а ко мне придут новые ученики. Радостно, потому что вы
все повзрослели, стали умнее и многому научились. Сегодня  ваш
выпускной праздник!
 Что происходит сегодня?
       У нас  выпускной.
Первый наш бал. Расставанье со школой начальной
Праздник торжественный, только  немного печальный,
Жизнь обернется к нам новой своей стороной.
        Что было вроде недавно?
        А был первый класс.
        В школу за руку вели нас нарядными мамы,
        С нами учились – ведь сложные нынче программы,
        Знаний огромный багаж мы уносим с собой.
        Что же за всем этим будет?
        Прощания час.
        Час расставанья с учителем первым, любимым.
Но будут  в сердце и в памяти вечно хранимы
        Первый звонок, первый друг,
Самый первый наш класс.
        Дальше, что ждет нас, ребята?
        Не будем гадать. Ведь впереди только 5й класс, а не 10й
Думать о будущем, кажется, нам рановато,
Нужно учиться и легких путей не искать.
        Чем же все это окончится?
        Дружбой навек.
        Дружбой навек, вы уверены?
        Да, я уверен.
        Школьный мой друг, он годами учебы проверен.
        Чтоб не случилось, его не забуду вовек.
        Что же из этого следует?
        Следует жить.
        Верить в удачу, успехов во всем добиваться.
Время пришло в пятый класс нам уже собираться
        Лишь расставаться друг с другом не стоит спешить.

        Все быстротечно. Сейчас жизни только начало…
        Так разрешите в честь нашего школьного бала
Руку на танец, сударыня, вам предложить.
Танец вальс
 Не за горами и лесами живут волшебники сейчас.
Они приходят в школу с нами, вернее, чуть пораньше нас.
Мы понимаем, видим сами, ка дорог им любой наш класс,
Как им бывает трудно с нами и как ещё трудней без нас.
В этот майский день чудесный
Признаемся в любви к учителям.
Прекрасней с вами мир и интересней,
Вы отдаёте своё сердце нам!
Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу Адресуем директору мы.
Она управляет школьной погодой,
Она постоянно в заботе, тревоге.
Человек этот мудрый и строгий,
Который ведёт нас по верной дороге,
Храня от различных невзгод и проблем,
Дом,  в котором уютно всем. (цветы)
34. У замдиректора забот не мало:
 Уроки посетить, отчёты сдать,
Они приходят в школу рано..
От совещаний голова болит устало,
Но надо справку вовремя подать.
36. Но знаем мы, с работой этой сложною
Вы справились, конечно же, на «пять»
И сделали даже  невозможное,
Чтоб школе  двигаться вперёд, и не стоять.     (цветы)
  Подошло   и   нам   время   подвести   итоги   нашего   четырехлетнего
обучения.   Окончен   год   напряженного   труда.   Все   вы   хорошо
потрудились,   перешли   в   пятый   класс.   Сегодня   мы   подводим   итоги
нашей работы..
/Вручение дипломов и грамот/
Учитель: А теперь можете сказать заветную фразу
ВСЕ:       УРА! МЫ – пятиклассники!!! Ведущий В вашем восхождении вас сопровождали верные друзья и
помощники – ваши родители. Добрым советом, мудрым наказом направляли
они вас…
       Вручение благодарственных писем
1)Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
                   2) Как найти слова достойные?
Как сказать без лишних фраз?
Что мы очень благодарны вам!
Что мы очень любим вас!
3)Мы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Всё чему нас в школе научили,
Всё осилить вы нам помогли!
4)Родителей мы всех благодарим
За их заботы и тревоги.
В душе мы Вас боготворим
И Вам спасибо говорим.
Песня «Спасибо мамы»
9. Ученик:  Анна Владимировна, а родителей вместе с нами переведут
просто так или их готовность тоже проверять надо. Учитель. Спасибо, что напомнили. Мы сейчас родителям экзамен устроим.
/по билетам/
Экзамен для родителей.
1. Как называется универсальный школьный предмет, который кроме прямого
назначения может заменить зонтик, мяч, подушку, стульчик и еще много чего
другого? Портфель.
2. Этим словом можно назвать и учителя, и ученика, и милиционера, и врача.
Дежурный.
3. Самое любимое слово любого ученика.  Каникулы.
4. Как называется распорядитель школьной жизни, которому подчиняется сам
директор.  Звонок.
5. В руки ее не возьмешь, но чем меньше принесешь из школы, тем больше
достанется дома. Оценка.
6. Бывает толстый и тонкий… Бывает научный, детский, классный…  Его
любит носить учитель…
Журнал
7. Учреждение, куда принимают неграмотных. Школа.
8. Бывает простая,  бывает составная, а иногда непосильная для всей семьи.
Задача.
9. Бывают устные, бывают письменные. Если их не выполнить, можно
получить двойку. Родители иногда их проверяют.      Домашние задания.
Учитель: Молодцы наши мамы, папы и бабушки, они достойно справились с
экзаменом и переходят в 5 класс.
    Слово родителям
Ведущий:Дорогие ребята, уважаемые взрослые. Позади 4 долгих учебных
года, позади неудачи и трудности. А помните ли вы, ребята, как все
начиналось? Какими робкими и несмелыми были, когда впервые пришли в школу? Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать? Как
получали первые в своей жизни оценки?
  Песня «Толи еще будет»
Ведущий: многому научились ребята за годы учёбы, но об этом они
расскажут сами.
1.Мы теперь – ученики!
Нам – не до гулянья!
На дом задали крючки – первое заданье.
Вот мы с мамой за столом дружно распеваем:
 Вниз ведем, ведем, ведем, пла – а  вно закругляем.
Но противные крючки с острыми носами
У меня из под руки выползают сами.
Телевизор не глядим, сказки не читаем.
Три часа сидим, сидим – пла – а – вно закругляем…
Вечер. Поздно. Спать идем. Сразу засыпаем,
И во сне ведем, ведем, пла а вно закругляем…
2.Мне 10 лет. Совсем стал взрослый
И в пятый класс я перешел.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашел.
Моя тетрадь,
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова…
Ой, как же я тогда писал!
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки!
Согнулись будто старички
И свесились со строчки.
Я показал свою тетрадь
И дедушке, и брату,
Носил с собой, чтоб показать
На улице ребятам.
Я веселился от души:
Ужасно пишут малыши!
3.Чудесный выдался денек,
А я учу предлоги…
Я должен твердо знать урок:
У нас учитель строгий! И я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги:
Что значит — «по»?
Что значит — «за»?
И «за» и «по» — предлоги…
А хорошо бы за порог
И мчаться по дороге!..
Какой бы выдумать предлог,
Чтоб не учить предлоги?
4.Не решается задача – хоть убей.
Думай, думай, голова, поскорей!
Думай, думай, голова,
Дам тебе конфетку.
В день рожденья подарю
новую беретку.
Думай, думай, в кои веки прошу.
С мылом вымою тебя, расчешу.
Мы ж с тобой не чужие друг дружке.
Выручай, а то как дам по макушке!
5. Дело очень интересное,
Как найти мне неизвестное?
Икс ищу во всех задачах,
Пожелайте мне удачи.
У меня есть верный друг:
Циркуль нарисует круг.
А таблица умноженья
Заслужила уваженье.
Ведущий: А как проходили перемены! Я думаю, всем интересно это узнать.
Песня «Перемена»
Ведущий: Перед нами стоит наше будущее… Возможно ктото из вас даже
станет моим коллегой. Что скажете на это ?
     Стихотворение «Если б я был педагогом»
Если б я был педагогом, я бы не был очень строгим
Отменил бы как нагрузку, математику и русский! Ввёл бы я урок веселья, День прикола, День безделья
И вручал бы по порядку за ответы шоколадки!
Если б я был педагогом, то помог бы в жизни многим!
Я бы двойки всем исправил, а себе шестёрки ставил.
Пусть указка будет сдобной, мел – душистым и съедобным!
Если кушать захотел – взял указку да и съел!
Если б я был педагогом, я б у школьного порога
Надевал прикид крутой то один, а то другой!
Я отвёл бы на уроки 5 минуток только сроку,
А  потом бы мы  балдели: перемена 2 недели!
Но учителем, наверное, очень трудно в жизни стать.
Говорят: мечтать не вредно, вредно в жизни не мечтать!
Танец «Недетское время»
Сегодня мы все немного волнуемся. У нас необычный день – прощание с
начальной   школой.   Четыре   года   мы   были   вместе.   Поднимались   первыми,
самыми   трудными   ступеньками   лестницы   знаний.   Учились   читать,   учились
жить по правилам школьного дома. Дом, который стал для вас родным. 1
сентября   у   вас   будут   новые   учителя.   Мне   очень   хочется,   чтобы   они   вас
любили. А любовь учителей вы обязательно заслужите прилежанием, хорошей
учёбой, активностью в жизни класса и школы.
Нам, Учитель дорогой, Ваш характер нравился!
Кроме Вас, никто другой с нами б не управился!
 Вы — добры и справедливы! Вы — во всем пример для нас!
 Самый лучших чувств порывы Выражает Вам наш класс!. О школе вспомним мы тепло,
 И Ваша основная в том заслуга,
 Ведь нам по жизни очень повезло:
Учителем Вы стали нам и другом!
Всегда ровнялись мы на Вас,
За чуткость бесконечно уважали,
И восхищался Вами целый класс,
Хотя Вы нас и в строгости держали. .(цветы)
Песня «Учитель»
Сегодня была  музыка и смех,
И установка на успех,
Улыбки,  песни, речи,
Надежда в будущем на встречи.
Сегодня важный день у нас,
Мы переходим в пятый класс,
9. Сегодня день у нас такой
И грустный и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
      С своей начальной школой.
В 5 класс, в 5 класс
Приглашает школа нас.
До свиданья, класс родной, Мы прощаемся с тобой.
 Мы прощаемся и пляшем,
Мы не плачем, а поем,
Потому что неудачи
Оставляем за бортом.
 Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут,
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут.
 Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас!
Вместе с нами наша дружба
Переходит в 5класс.
Песня «Прощай школа»
Учитель: Пройдет совсем немного, три летних месяца, и вы снова придете в
школу. И я хочу пожелать вам, чтобы вы радовали своих родителей, любили
школу, любили учиться и не боялись трудностей и, конечно, чтобы не
забывали про нас. Наверное, у меня будет еще много выпусков, много
учеников, но я буду помнить каждого из вас, потому что за четыре года,
проведенных вместе, ученики становятся такими же дорогими, как и родные
дети. Конечно, в нашей школьной жизни не всегда было все гладко, возникали
и проблемы, но в памяти останется только все самое хорошее, то лучшее, что
есть в каждом из вас. Поэтому пусть этот праздник останется в вашей памяти!

file_name: Выпускной  в 4 классе.docx

intro: Данная разработка внеклассного занятия включает в себя интересный материал и различные формы деятельности, которые понравятся как детям, так и их родителям. Материал рассчитан на активных и музыкальных учеников. Тут вы найдете красивые слова-обращения к администрации школы, родителям и классному руководителю.

title: Выпускной бал в 4 классе


extracted_text:
Контрольная  работа № 1
«Углеводороды»
I  вариант
II вариант
1. Составьте структурные формулы веществ:
а) 2,2 диметилбутан; б) 2,3 диметилпентан;
в) гексен 3; г) 3 метилпентин1.
2. Напишите уравнения химических реакций,
необходимых
осуществления
превращений:
для

 C  CH→ 4
 CH→ 3Cl C→ 2H6  C→ 2H4 C→ 2H5Br.
3. Какой объем водорода (н.у.) потребуется
для полного гидрирования 7,8 г ацетилена?
 Найдите   молекулярную   формулу
4.
вещества,   состоящую   из   92,31%   углерода,
7,69%     водорода. Плотность по водороду
данного вещества равна 39.
1.  Составьте   структурные   формулы:   а)   2,3   –
диметилпентен—1;  б) 2,2 диметилбутан; в) 2
метилгексан; г) пентин2.
2. Напишите уравнения химических реакций,
необходимых для осуществления превращений:
 C→ 2H2
 C→ 6H6
CH4
 CH→ 3Br
 C→ 2H6
 C→ 2H4
3.  Какой объем хлора ( н.у.) потребуется для
полного хлорирования ацетилена массой 52 г.
4. При анализе вещества определили, что в его
состав входят: углерода – 85,71 % ,  водорода –
14,29 %. Найдите его молекулярную формулу,
если   известно,   что   относительная   плотность
его по азоту  равна 2
III  вариант
IV  вариант

для
 С2Н4,
 СаСО3,
 С→ 2Н5F  C→ 4H10  CO→ 2
1.  Из приведенных формул веществ: О2, СО2,
СН4,
 СН3СООН,   С2Н5ОН
выпишите   в   отдельности   органические   и
неорганические  вещества и назовите их.
2. Напишите уравнения химических реакций,
необходимых
осуществления
превращений:
C C→ 2H6
3. Какой объем кислорода  (н.у) потребуется
для сгорания  56 г этилена?
4.  Массовая доля водорода в ацетиленовом
углеводороде составляет 10 %, а плотность
его   по   воздуху   1,379.
  Определите
молекулярную формулу этого углеводорода.
5.  Напишите   уравнения   реакций   получения
этена из любых органических веществ тремя
способами
 CaCO
→
3.
1. Из приведенных формул веществ:  СО2,  С2Н6,
СаСО3,  НСООН,   С3Н7ОН,   С2Н2    выпишите   в
отдельности   органические   и   неорганические
вещества и назовите их.
2. Напишите уравнения химических реакций,
необходимых для осуществления
превращений:
СО2 С  CH
← → 4 С→ 2Н2  С→ 2H4→C2H4Cl2
3. Какой объем кислорода  ( н.у.) потребуется
для  сгорания  ацетилена массой 26 г.
4. Выведите формулу циклоалкана, который не
имеет   разветвлений.   Плотность   по   воздуху
равна   1,93,   а   массовая   доля   углерода
составляет 0,857.
5.Предложите схему получения этана из
карбида кальция. Напишите уравнения
реакций

file_name: Контрольная  работа УГЛЕВОДОРОДЫ docx.docx

intro: Контрольная работа  в 4 - ех вариантах по органической химии по теме "Углеводороды" для проверки знаний учащихся 10 (11 ) классов . Учащиимся предлагается выполнить упражнения и задачи на темы "Предельные углеводороды", "Циклопарафины", "Непредельные ( алкены, алкины, алкадиены) углеводороды", "Ароматические углеводороды"

title: Контрольная работа по теме "Углеводороды"


extracted_text:
Мастер – класс
ШАКИРОВА ДИНАРА ФАНИЛЕВНА
22 АВГУСТА 2014 ГОДА
Тема: «Подготовка учащихся к олимпиаде по  обществознанию».
 Цель занятия:
Рассмотреть методы и приёмы организации подготовки учащихся к предметным олимпиадам на уроках
социальногуманитарного цикла и во внеурочное время.
Задачи:
1) Актуальность работы с одаренными учащимися.
2) Всероссийские предметные олимпиады.
 Методы и приемы работы по подготовке к олимпиадам.
Оборудование:
1) Раздаточный материал с заданиями,

2) Презентация Power Point c использованием мультимедийной аппаратуры.
Ход занятия:
СЛАЙД 2 АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и
развить   способности   всех   его   представителей.   К   большому   сожалению,   далеко   не   каждый   человек
способен развивать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.

Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача же
школы   –   поддержать   ребёнка   и   развить   его   способности,   подготовить   почву   для   того,   чтобы   эти
способности были  реализованы.  Именно в школе  должны закладываться  основы развития думающей,
самостоятельной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные
тайны бытия рождаются на школьной скамье. Каждый из учителей сталкивался с такими учениками,
которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают
словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных
областях   знаний.   Поэтому   так   важно   именно   в   школе   выявить   всех,   кто   интересуется   различными
областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу
поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
  школьников,
СЛАЙД   3.   Среди   многочисленных   приемов   работы,   ориентированных   на   интеллектуальное
развитие
олимпиады.
Когда   мы   слышим   слово   «олимпиада»,   то   ассоциируем   его   с   сильными   учащимися,   отличниками.
Подобный подход оправдан, если речь идет о районных, краевых, Всероссийских  и Международных
очных   олимпиадах.   На   таких   уровнях   сама   цель   олимпиад   –   выявление   одаренных   и   нестандартно
мыслящих учащихся, определение сильнейших из них.
предметные
особое

место

занимают

СЛАЙД 4.
СЛАЙД 5.  Цель занятия:
Рассмотреть методы и приёмы организации подготовки учащихся к предметным олимпиадам на уроках
социальногуманитарного цикла и во внеурочное время.
Задачи:
3) Актуальность работы с одаренными учащимися.
4) Всероссийские предметные олимпиады.
5)
 Методы и приемы работы по подготовке к олимпиадам.
СЛАЙД 6. Траектория подготовки к олимпиадам
Система подготовки участников олимпиад:
• базовая школьная подготовка по предмету;
• подготовка, полученная в рамках системы дополнительного образования (кружки, факультативы, курсы
по выбору);
• самоподготовка (чтение научной и научнопопулярной литературы, самостоятельное решение задач,
поиск информации в Интернете и т.д.); •   целенаправленная   подготовка   к   участию   в   определенном   этапе   соревнования   по   тому   или   иному
предмету (как правило, такая подготовка осуществляется под руководством педагога, имеющего опыт
участия в олимпиадном движении).

СЛАЙД7

СЛАДЙ   8  Всероссийская   олимпиада   школьников   по истории проводится   в   четыре   этапа,
последовательно охватывая образовательное пространство Российской Федерации на разных уровнях:

 школьный;
 муниципальный;


региональный;
заключительный.
СЛАЙД 9 Первый этап — школьный — проводится общеобразовательными учреждениями в октябре
каждого учебного года.
Второй этап — муниципальный — проводится органами местного самоуправления или местными
(муниципальными) органами управления образованием в ноябредекабре каждого учебного года.
Третий этап — региональный — проводится в субъектах Российской Федерации совместно
государственными органами управления образованием субъектов Российской Федерации и советами
ректоров высших учебных заведений в январе каждого учебного года.
Заключительный   этап   —   проводится   Министерством   образования   и   науки   Российской   Федерации   и
Федеральным   агентством   по   образованию   по   согласованию   с   соответствующими   государственными
органами   управления   образованием   субъектов   Российской   Федерации   ежегодно   в   апреле   каждого
учебного года.Подготовка школьников к олимпиадам.
  после   прохождения   которого   вся   работа   быстро   затухает.
Сладй   10Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как
разовое   мероприятие,

•   подготовка   к   олимпиаде   должна   быть   систематической,   начиная   с   начала   учебного   года;
• курсы по выбору целесообразнее использовать не для обсуждения вопросов теории, а для развития
творческих способностей детей;
•   индивидуальная   программа   подготовки   к   олимпиаде   для   каждого   учащегося,   отражающая   его
специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от практики до творчества;
• использование диагностического инструмента (например, интеллектуальные соревнования по каждому
разделу программы по предмету);
•   уделить   внимание   совершенствованию   и   развитию   у   детей   экспериментальных   навыков,   умений
применять   знания   в   нестандартной   ситуации,   самостоятельно   моделировать   свою   поисковую
деятельность при решении экспериментальных задач;
• использовать учителю все имеющиеся в его распоряжении возможности: мысленный эксперимент, уроки
 практикумы, эксперимент в школьном кабинете и т.д.
СЛАЙД 11. 1. Выявляем наиболее подготовленных, одаренных и заинтересованных школьников через:
• наблюдения в ходе уроков; АНКЕТА
Начать работу целесообразно с выявления учащихся, которые проявляют интерес к предмету. В сентябре
учитель должен организовать анкетирование учащихся. Цель анкетирования заключается в выявлении
школьников, которые стремятся к получению новой информации и хотели бы участвовать в предметной
олимпиаде.
Вопросы могут быть иметь следующие формулировки:
Интересно ли вам участвовать в интеллектуальном соревновании?
Любите ли вы решать задания повышенной сложности?
Хотели бы вы принять участие в олимпиаде по _________?
Имеете ли вы опыт участия в олимпиадах?
После анализа ответов анкеты выявляются ученики, из которых формируется группа для подготовки к
олимпиадам по предмету.
 • организацию исследовательской, кружковой работы и проведение других внеклассных мероприятий по
предметам;
•   оценку   способностей   школьников   и   анализ   их   успеваемости   по   смежным   дисциплинам.
2.Создаём творческую группу, команду школьников, готовящихся к олимпиадам, которая позволяет: и

они
будут
совершенствовать
• реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых
участников;
• уменьшить нагрузку учителя, так как часть работы по подготовке младших могут взять на себя старшие
(обучая
знания).
других,
3.Планируем работу.
• при планировании работы с группой школьников избегаем формализма и излишней заорганизованности;
•   оптимально   выстраиваем   индивидуальные   образовательные   траектории   для   каждого   участника
(свободный выбор типа заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий);
• предусматриваем возможность отдыха, релаксации;
•   основной   формой   работы   на   занятиях      различные   формы   индивидуальной   и   парной   работы.
4.Расширяем кругозор:
• читаем книги, журналы
• работаем в Интернете
• общаемся дистанционно
5. Работаем руками.
• Развиваем умения непосредственно работать с инструментами, веществами, реактивами, приборами
6. И не останавливаемся.
свои

СЛАЙД 1215Литература:
  Всероссийские олимпиады школьников по истории и обществознанию: материалы и комментарии /Под
ред. С.И. Козленко и М.Ю. Брандта – М.: Школапресс, 2003.
 Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию: Методическое пособие /Под ред. С.И.
Козленко – М.: АПКиППРО, 2005.
 Козленко С.И., Козленко И.В. Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию в 2006 г.:
Методическое пособие – М.: АПКиППРО, 2006.
 Козленко С.И., Козленко И.В. Обществознание. Всероссийские олимпиады. Вып. 1 – М.: Просвещение,
2008.
 Козленко С.И., Козленко И.В. Обществознание. Всероссийские олимпиады. Вып. 2 – М.: Просвещение,
2008.
 Козленко С.И., Козленко И.В. История. Всероссийские олимпиады. Вып. 1 – М.: Просвещение, 2008.
Оборудование:
1) Раздаточный материал с заданиями,
3) Презентация Power Point c использованием мультимедийной аппаратуры.
СЛАЙД 16
1.  Слушателям   предлагается   раздаточный   материал   «Характеристика   качеств   «идеального»
ученика».
Задание:   Из предложенного списка выберите, на ваш взгляд, наиболее актуальные,   значимые черты
современного ученика, не более 6и.
Слушатели работают индивидуально. На выполнение задания даётся 34  минуты:
 ум
 грамотность
 сообразительность
 знания
 способности
 кругозор
 продуктивность
 энергичность
    заинтересованность
    общительность
    гибкость
    сотрудничество
    быстрота
    выносливость
    критичность

     креативность
      независимость
      оригинальность
      инициатива
      самооценка
       самостоятельность
Выступления   слушателей   не   предполагается.   Однако
  обращается   внимание   на   то,   что
характеристика представлена тремя группами качеств:
     эффективности усвоения знаний (1);
               активности учащегося в учебной деятельности (2);
 самореализация «Я» учащегося (3). СЛАЙД 1718
  От учителя требуется все его педагогическое мастерство для подготовки своих
учеников к участию в олимпиадах. Те педагоги, которые имеют такой опыт, как правило, имеют и свои
рекомендации, я так же имею большой педагогический опыт подготовки учащихся к успешному участию
в олимпиадах, и поделюсь своими рекомендациями со своими коллегами.
СЛАДЙ 19. РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ   ВЫБОР ОДНОГО СОВЕТА  АНАЛИЗ
 Совет.   Подготовка   к   успешному   участию   ученика   в   предметных   олимпиадах   –   это
индивидуальная работа учителя и ученика. Начните с того, что определитесь, кто из учащихся
проявляет интерес именно к вашему предмету, возможно, связывает с областью знаний, которую
вы преподаете выбор будущей профессии. Это станет дополнительным стимулом для ребенка при
подготовке е олимпиаде, позволит ему решать сразу несколько задач: подготовиться к олимпиаде,
расширить   свои   знания   в   предмете,   уточнить   свой   будущий   выбор.   Помните,   что   участие   в
олимпиадах для учащегося – дело добровольное! Если учитель работает в классе давно, то таких
учеников он знает, так как на его уроке они проявляют свои способности. Труднее, если учитель
берет новый класс или, такой опыт есть во многих школах, учитель работает с группой детей, в
том числе из  классов, в которых сам не преподает. Тогда  педагог может: провести беседу  с
учителями   предметниками   смежных   дисциплин   на   предмет   выявления   учащихся   с   особыми
образовательными способностями, обратиться к мониторингу выявления одаренности, который
ведется в каждой школе.
 Совет. Проведите беседу с самим учеником, чтобы прояснить такие вопросы как: готов ли он
начать подготовку к участию в олимпиадах, имеет ли он свободное время для дополнительных
занятий? Это должен быть выбор ребенка! Не настаивайте на его участие в олимпиаде, если он не
проявляет к этому интереса, поймите его, ваш предмет это не единственная сфера его интересов.
К сожалению,  некоторые педагоги этому совету не следуют:  «если хочешь иметь отлично по
моему предмету, то ты должен участвовать в олимпиаде»,  такие я бы сказала угрозы можно
услышать от некоторых педагогов.

 Хорошо,   если   в   разговоре   педагога   и   ученика   примут   участие   и   родители   ребенка,   ведь   их
поддержка,   а   гдето   и   помощь   очень   необходимо   в   данном   случае   (потребуется   распечатывать
материалы, приобрести литературу, необходим доступ к сети Интернет и пр.). Иногда в процессе
такой беседы выясняется, что у ребенка есть проблемы со здоровьем и серьезные дополнительные
учебные   нагрузка   при   подготовке   его   к   олимпиадам   скажутся   на   здоровье   ребенка   не   лучшим
образом.
 Совет. Если у ученика нет опыта участия в предметных олимпиадах, то начинать подготовку к
ним   надо   как   можно   раньше,   за   несколько   месяцев.   Ребенок   должен   идти   на   олимпиаду
подготовленным,   он   должен   знать,   что   его   ждет,   какие   типы   заданий   будут   включены   в
олимпиадные материалы. Он должен быть знаком с правилами проведения олимпиады, например с
таким требованием, что нельзя пользоваться сотовым телефоном. Это позволит нашим ученикам
избежать   ненужных   стрессов,   равномерно   распределить   время   для   подготовки.   К   сожалению,
нередки   случаи,   что   ученик   узнает   о   своем   участии,   например,   в   муниципальном   этапе
Всероссийской олимпиады школьников, чуть ли не накануне ее проведения.


 Совет. Разработайте и подготовьте дидактические материалы, чтобы ученик мог использовать их
для самостоятельной работы, а у учителя получать консультации. В комплект дидактических
материалов, с которыми работают мои ученики входят:
гипертекстовые приложения, которые в сжатой, доступной форме излагают содержание курсов
предмета   по   всем   темам,   включаемым   в   олимпиадные   задания,   в   том   числе   и   те   материалы,
которые не входят в школьную программу;
олимпиадные задания, как по темам, так и тексты олимпиады. Архив таких задания я формировал
в течение 5 лет, он включает задания всероссийской, региональной, муниципальной олимпиады,
ключи к заданиям.
рекомендации для выполнения отдельных видов олимпиадных заданий, схемы, таблицы;
электронные образовательные ресурсы, для подготовки к олимпиадам

 Все материалы размещаются на автоматизированном рабочем месте учителя в доступном для
учащихся виде, ученики, которые целенаправленно готовятся к олимпиадам берут эти материалы в
электронном виде и размещают на своих домашних компьютерах.
 Совет. Спланируйте работу свою и ученика при подготовке к олимпиадам,  определите  время
групповых и индивидуальных занятий, консультаций. Определите последовательность изучения
тем, выполнение заданий, так как ребенок при подготовке к успешному участию в олимпиаде
должен изучить школьную программу раньше своих одноклассников, плюс изучить ряд тем, не
входящих в программу общеобразовательных школ (по мнению организаторов Заключительного
этапа Всероссийской олимпиады школьников, ученик 9 класса, претендующий на призовое место в
заключительном   этапе   должен   изучить   по   предмету   программу   профильного   уровня   старшей
школы).
Совет.   Используйте   при   подготовке   к   Всероссийской   олимпиаде   школьников   возможности
дистанционных   олимпиад   по   предметам.   Это   позволит   нашим   ученикам   проверить   свои   силы   и
поверить в свои силы, увидеть слабые и сильные стороны при подготовке к основной Всероссийской
олимпиаде,  расширит их знания  по предмету, так как при участии  в дистанционных олимпиадах
учащиеся пользуются дополнительными источниками информации, ЭОР и ЦОР.
 Совет.     Для подготовки к олимпиадам, ученик и учитель могут использовать ресурсы центров
дополнительного   образования,   сегодня   многие   из   них   работают   в   дистанционном   режиме.
Например, ребята, которые живут не в областном центре, могут получить квалифицированную
помощь   в   подготовке   к   олимпиадам   специалистов   областного   центра   дополнительного
образования   детей   «Одаренные   школьники».   Возможности   дополнительного,   в   том   числе   и
дистанционного образования очень большие. Кроме того, что они способствуют расширению и
углублению знаний учащихся в предметных областях, ученики расширяют сферу своего общения,
знакомятся со сверстниками, имеющими такие же интересы.
 Совет. Хвалите своих учащихся, участников олимпиадного движения, даже если они не стали
призерами, любой результат ребенка, показанный им, достоин уважения и должен быть отмечен
преподавателем.   Проанализируйте   вместе   с   ребенком   выполненную   им   олимпиадную   работу
(через   анализ   заданий),   разберите   допущенные   ошибки,   спланируйте   дальнейшую   работу   по
подготовке   к   олимпиадам.   Постарайтесь   убедить   ученика,   что   его   труд   по   подготовке   к
олимпиаде не пропадет зря, покажите ему, где он может использовать свои знания.
 Совет. Занимайте самообразованием, сами расширяйте свои знания в различных областях знаний,
ведь науки не стоит на месте. Многие олимпиадные задания сложны даже для учителей. Чтобы
вырастить   достойного   участника   олимпиадного   движения   учитель   должен   сам   обладать
глубокими   знаниями   своего   предмета,   кстати,   знания   в   области   педагогики   и   возрастной
психологии будут так же востребованы.
СЛАЙД 2024.  Работа на уроке.
ЗАДАНИЕ ЗИГЗАГ   РАБОТА В ГРУППАХ
ВОПРОСЫ — НАПРАВЛЕНИЯ ПРЕДСТАВИТЕЛИ ТРУДЫ ИДЕИ
Решение олимпиадных задач, связанных с темой урока.
На уроке всегда можно найти место задачам, развивающим ученика, причем в любом классе, по любой
теме.
Если выполнять действия по порядку, на это потребуется очень много времени. А время на
олимпиадах очень ценно. Поэтому ученик, нашедший быстрое решение заданий, сэкономит время на
решение других задач.
          При решении текстовых задач можно предлагать учащимся задачи, которые были на
олимпиадах различного уровня.
Ребусы, анаграммы, криптограммы, софизмы на уроке.
  Для развития интереса к решению нестандартных задач в программу урочных занятий нужно включать
рассмотрение занимательных задач, ребусов, задачшуток, анаграмм и криптограмм, софизмов, задач
прикладного характера. ─
 это игры, исход которых не зависит от того,
Задачи – игры. В играх предполагается, что играют двое, ходы делаются по очереди, причём игроки не
могут пропустить ход. Вопрос всегда один и тот же (за исключением последнего раздела): кто
побеждает в данной игре – первый, т.е. тот, кто начинает игру, или второй?
 Игрышутки. Игрышутки
как играют соперники, а зависит только от начальных данных игры.
Творческие и олимпиадные домашние задания.
Один  из путей подготовки к олимпиадам    задания на дом типа: "Составь задачу,  аналогичную
составленной в классе"; "Придумайте ребусы по теме"; "Составьте кроссворд (анаграмму, софизм и т.д.);
"Придумайте задачусказку по теме" и т.п.  В качестве домашнего задания можно предложить  домашние
олимпиады, используя олимпиадные задачи прошлых лет. (Рекомендации учащимся: пользоваться
дополнительной литературой, вести поиск решения задач, решать их самостоятельно).
Внеклассная работа.
Каждый учитель под внеклассной работой понимает необязательные систематические занятия учащихся
с преподавателем во внеурочное время. Внеклассная работа может осуществляться в самых
разнообразных видах и формах. Можно выделить следующие три вида внеклассной работы.

Индивидуальная работа  такая работа, когда учитель принимает решение о выборе
методики в каждой конкретной ситуации, в зависимости от способностей и знаний ученика.

Групповая работа  систематическая работа, проводимая с достаточно постоянным
коллективом учащихся    факультативы, кружки, спецкурсы, элективные курсы. В процессе таких
занятий происходит расширение и углубление знаний, развитие интереса учащихся к предмету,
развитие их предметных способностей. Процесс обучения строится как совместная
исследовательская деятельность учащихся.

вечера, научно  практические конференции, предметные недели, конкурсы, соревнования и
разного вида олимпиады.
Массовая работа  эпизодическая работа, проводимая с большим детским коллективом
СЛАЙД 2540
Основные типы олимпиадных заданий
Практическая работа с текстами муниципального тура олимпиад 2009 – 2010 гг.
1. Задания с рядами (По какому принципу образованы ряды? Заполните пропуск в ряду. Что является
лишним в ряду?)
2. Выбор из перечня
3. Определение правильности или ошибочности утверждения
4. Соответствие имени ученого и высказанных им идей
5. Практические задания на знания содержательных модулей курса (Проанализируйте с точки зрения
трудового законодательства данную ситуацию).
6. Работа со схемами
7. Задания с иллюстративным рядом (Перед вами портреты мыслителей и ученых, внесших вклад в
развитие наук об обществе и человеке. Они объединены в две группы: подпишите иллюстрации, указав,
кто изображен на них; объясните, какой критерий, значимый с точки зрения истории науки, положен в
основу группировки в каждом случае).
8. Грамотность написания обществоведческих и исторических терминов
9. Задания на знание  понятий.
10. Кроссворд.
11. Задания на соответствия.
12. Заполнение пропущенных слов и словосочетаний.
13. Задания по тексту.
14. Познавательные задачи.
15. Задания на работу со статистическими источниками (таблица, диаграмма)
Практически все эти задания каждый из вас использует на своих уроках. Я считаю, что главное в
данной работе – систематичность.
Работа по группам. Скажу   об   общих   трудностях:   самые   сложные   вопросы   –   философия,     культурология   (их
практически нет в учебном материале), по прежнему много затруднений по праву и экономике (хотя
им много уделяется внимания на уроках), достаточно хорошо ученики справляются с политической и
социальной сферами.
По моему мнению, подготовка к олимпиадам:
1) должна проводиться в системе.
2) носить личностно – ориентированный, развивающий характер.
3) строиться с учетом психологических особенностей учащихся.
СЛАЙД 41
РЕФЛЕКСИЯ Слушателям предлагается высказать своё мнение по теме.

file_name: МАСТЕР КЛАСС ШАКИРОВА Д.Ф..doc

intro: От учителя требуется все его педагогическое мастерство для подготовки своих учеников к участию в олимпиадах. Те педагоги, которые имеют такой опыт, как правило, имеют и свои рекомендации, я так же имею большой педагогический опыт подготовки учащихся к успешному участию в олимпиадах, и поделюсь своими рекомендациями со своими коллегами.Материал представлен в виде мастер-класса.

title: статья «Подготовка учащихся к олимпиаде по  обществознанию».


extracted_text:
МБОУ Слизневская ОШ
Сценарий конкурса чтецов
обучающихся начальных классов
Тема конкурса:
«О животных»
Сценарий разработала:
учитель начальных классов
Кладова Светлана Николаевна
2016 год Конкурс чтецов обучающихся начальных классов
Тема: «О животных»
Цели:  воспитание   гуманных   общечеловеческих   качеств   у   детей   –
забота,   сострадание;   воспитание   чувства   ответственности   за
прирученных животных; обучение правилам безопасного обращения с
животными.
                                                  Ход конкурса:
 Здравствуйте!   Сегодня   мы   собрались   в   этом   зале,   чтобы
поговорить о «братьях наших меньших». Но не просто поговорить.
Мы проведем конкурс чтецов. А читать будем стихи о животных.
 Представляю   вашему   вниманию   состав   жюри   конкурса.   В   него
входят:
 Рядом с человеком на планете живут животные. Мир животных
разнообразен и уникален. Большинство из них обитает в природе
независимо от человека. Как называют таких животных?
 (Дикие животные)  Слайд»Дикие животные»
 Дикие   животные   сами   добывают   себе   пищу,   строят   жилище,
выращивают потомство.
   Но много на земле таких животных, которые живут рядом с нами.
Как мы их называем?
(Домашние животные)   Слайд «Домашние животные»
     Человек давно приручил некоторых представителей животного
мира.   Мы   получаем   от   животных   одежду,   пищу,   животные
помогают   нам   в   работе,   защищают,   да   и   просто   радуют   своим
присутствием.
Слайд «Четвероногие друзья»
 Четвероногие друзья!
Их не любить никак нельзя.
Они помощники в труде –
Надежные, примерные.
Они и выручат в беде
И в дружбе очень верные.
 «Любовь к животным – это любовь совсем особенная, у нее есть
свои горести, радости, свои нужды, и она требует своих особых
условий». А главное условие – доброта.
 Ребята, отгадайте загадку. О каком животном идет речь?
Слайд «Загадка о кошке»
Даже по железной крыше
Ходит тихо – тише мыши,
На охоту ночью выйдет И как днем вокруг все видит,
Часто спит, а после сна
Умывается она.
 кошка
Слайд «Кошка»
 Молодцы!
Наш конкурс мы начнем со стихотворений, в которых говорится о
кошках, котах и котятах.
 Ребята, поднимите руки у кого дома живут кошки.
Ах,   как   много   на   свете   кошек!   Когда   и   где   в   домах   впервые
появились кошки, никому неведомо.   Слайд «Кошки в Египте»
В Египте, впрочем, считают, что именно древние египтяне первыми
приручили этих милых созданий, полюбили их и относились к ним
как   к   божествам.   Кошки   жили   в   храмах.   Смерть   кошки
сопровождалась   трауром,   в   знак   которого   обрезали   волосы   на
голове   и   сбривали   брови.   Убийство   этого   животного,   даже
невольное, каралось смертью.
      Из-за   преклонения   перед   кошками   древние   египтяне   даже
потерпели военное поражение. В 525 году до н. э. персидский царь
пошел войной на фараона. Египтяне бились геройски. Тогда персы
схитрили.   Раздобыв   кошек,   стоявшие   в   первом   ряду   воины
выставили их перед собой. Из боязни, как бы случайно не убить
священное животное, египтяне не решались более посылать свои
стрелы в персов, и они проиграли это сражение.
 Ст-ие В. Мирясовой «Котёнок». Читает Ефремов М 1 класс.
 Ст-е Виктора Лунина «Кошка». Читает Игонина Ульяна. 1
класс.
Слайд «Приметы»
 В   России   кошка   считалась   признаком   домашнего   уюта   и
благополучия.     Народные   приметы   и   пословицы   характеризуют
отношение к ней простых людей. Так, кошка – «хозяйка в доме», а
собака – «хозяйка двора». При въезде в новый дом кошка должна
первой переступить порог жилища, иначе не будет в нем счастья.
 Какие суеверия и приметы, связанные с кошкой вы знаете?
 Если кошка ложится поближе к теплу – быть холодам.
 Пол или стенку скребет – к непогоде.
 Умывается – жди гостей.
 Черная кошка дорогу перейдет – жди беды.
 Кота убить – семь лет удачи не видать. (Поговорка) 
 Ст-ие Виктора Лунина «Мяука». Читает Кузнецова К. 1 класс.
Слайд «Кошки в Британском музее»
 Действительно,   сколько   радости   принося   нам   эти   пушистые
существа. А вот в Британском музее шесть кошек находятся на
службе:   они   охраняют   бесценные   коллекции   книг   от   мышей.
Каждая из них получает жалование.
Ст-ие Виктора Орлова«Индийский слон». Читает
СкановаМарина. 1 кл
Ст-ие Петра Синявского «Странная история». Чайкин Алексей.
4 класс.
Отгадайте ещё одну загадку.    Слайд «Загадка о собаке»
Заворчал живой замок, лег у двери поперек.
Две медали на груди, лучше в дом не заходи!
- собака -
Слайд «Собаки»
 Ребята,   у   кого   дома   есть   собака?   Говорят:   «Собака   –   друг
человека».  А вы знаете, что предок домашней собаки – волк. Волк
был первым животным, которого человек принял в свой дом. Это
произошло 20000 лет назад. Человек приучил собаку сторожить
дом, помогать на охоте.
 Стихотворение  «Большая собака» читает Аргентова Маша. 4
класс.
Слайд  «Собаки на службе»
 Собаки   –   это   не   только   верные   друзья,   но   еще   они   всегда   в
трудную   минуту   приходят   на   помощь,   например,   собаки-
таможенники   научились   находить   взрывчатку,   оружие,   которым
могут   воспользоваться   бандиты.   Много   пользы   приносят   собаки
людям:   охраняют   дома,   служат   в   полиции,   ищут   наркотики   и
взрывчатку, выступают в роли поводырей для слепых. А во время
войны   собаки   выносили   раненых   с   поля   боя.   Собаки   спасают
утопающих, находят людей под завалами, при землетрясениях и в
снегу, при сходе лавины.
 Собаки и кошки очень разные животные. Иногда говорят: «Живут,
как   кошка   с   собакой».   Подразумевая,   что   не   могут   ужиться,
постоянно   ругаются.   Но   кошки   и   собаки   не   всегда   враждуют.
Часто, они прекрасно уживаются друг с другом.
Слайд «Кошка и собачка»  Ст-ие В. Берестова «Кошкин щенок». Читает Щетинин Саша.
2 класс.
Ст-ие В.Викторова «Котенок и щенок». Читает Воронин Саша.
2 класс.
Слайд «Птичка на руке»
А теперь, ребята послушаем стихи о наших пернатых друзьях, о
птицах.
Ст-ие Алексея Плещеева «Дети и птичка». Читает Цыбулина
А. 4 класс
Слайд «Покормирте птиц»
Ребята, все вы знаете, что о птицах надо заботиться, особенно с
приходом зимы. Нужно делать кормушки, насыпать птичкам корм.
Об этом вы тоже приготовили стихи.
Ст-ие Гасовой Алины «Птиц жалей». Читает Галанина О. 4
класс.
Ст-ие Диффенбаха «Голодная птичка». Читает Сверчкова А. 1
класс.
Ст-ие Зои Александровой «Новая столовая». Читает Букина
Катя 1 кл.
Ст-ие «Цыплята». Читает Маругина С. 3 класс.
 Ребята, ваши маленькие друзья постоянно нуждаются в заботе и
ласке.   С   их   появлением   в   доме   прибавляется   много   хлопот.
Поэтому прежде чем взять в дом какое-то животное, вы должны
серьезно подумать, посоветоваться с родителями. Сможете ли вы
за   ним   правильно   ухаживать.   Животное   нужно   кормить,   собак
обязательно выгуливать, следить за чистотой. Часто бывает так,
что вы с животными только играете, а все заботы о нем берут на
себя взрослые.
Слайд «Приюти и обогрей»
На нашей планете обитает около одного миллиарда собак и кошек. К
сожалению, в последнее время появилось очень много бродячих собак и
кошек. Как вы думаете, кто в этом виноват? Конечно, человек. Люди
предают   своих   четвероногих   друзей,   выбрасывают   их   на   улицу,
оставляя без крова и пищи.
Слайд «Мы в ответе за тех, кого приручили»
 Мы нужны животным не меньше, чем они нам. Помните, вы в
ответе за тех, кого приручили. Я верю, что у вас ребята доброе сердце и вы к животным
относитесь с любовью, а если нужно проявите к ним сострадание и
милосердие. Об этом говорят ваши стихи.
Ст-ие Михаила Садовского «Доброе сердце». Читает
Елисеева Д. 4 кл.
и Базаев А. 1 класс.
Ст-ие Алексея Дмитриева «Бездомная кошка». Читает
Иванков М. 1кл
и Гвоздилко Александра 3 класс.
Ст-ие С. Плотникова «Плачут три котенка». Читает Жулина С.
2 класс.
Ст-ие Михаила Садовского «Как я встретил друга» Галанин
Кирилл 4к
Ст- ие Е. Благининой «Я нашла в саду котенка» Кутырева Д. 2
класс.
Ст-ие Лидии Светлой «Про кота-урода». Харитонов Влад. 3
класс.
Ст-ие С.Маршака «Приключение на дороге» Сканова Олеся. 4
класс.

 Ну, вот и подошла к концу наша встреча. Я, надеюсь, что вы
запомните – человек в ответе за тех, кого он приручил! Давайте
дружить и с мохнатыми и с пернатыми, со всеми кто живет рядом с
нами.
Пока жюри подводит итоги конкурса, посмотрим
 Фото-клип «Не дразните собак».

file_name: Сценарий конкурса стихов о животных.docx

title: Конкурс стихов о животных


extracted_text:
Пәні: Математика
Сыныбы: 3
Өтілетін күні:
21сабақ.
Тақырыбы. Кері есептер (санды бірнеше есе арттыруға және кемітуге, еселік
салыстыруға берілген).
Мақсаты: бірнеше есе артық немесе кем санды табуға арналған, яғни
сандарды еселік салыстыруға берілген есептерді жљне љзара кері есептерді
шығару біліктерін бекіту.
Тірек білімді белсендіру.
Ауызша есептеу.
1. Санды жаз:
2. Өрнекте:
 см□
5 дм =
3 см 5 мм =
 м
 см
 см□ 2 м 30 см =
 дм□
87 дм =
□ □
Оқулықпен жұмыс.
тапсырма. Алдыңғы сабақтардан алған біліміне сүйеніп, оқушылар
есептердің шартын, сұрағын, шешуін және жауабын салыстырады.
Тақтаға есептердің қысқаша жазылуы түсіріліп, олардың өзара кері
есептер екендігі жөнінде қорытынды шығарылады:
24 : 8 = 3 кг
3 * 8 = 24 кг
24 : 3 = 8 есе
тапсырма. Оқушылар нұсқау бойынша оқулықта берілген есепті
шығарып, оған кері есептер қњрастырады. Кейін жанындағы оқушыға
шығару жолын түсіндіреді. Жұмыс соңында жіберілген қателіктер
талданып, түзетіледі.
тапсырма. Геометриялық мазмұнды есеп тақтада мұғалімнің
басшылығымен талданады.
Бірден берілген тік төртбұрышты сыза аламыз ба?
Нені білуіміз керек?
Тік төртбұрыштың енін қандай амал арқылы таба аламыз?
Тік төртбұрыштың периметрін қалай табуға болады? (екі тәсіл қарастыру
керек).
4, 6тапсырма. Алдыңғы сабақтарға ұқсас өзіндік жұ мыс ұсынылады.
5тапсырма. Тапсырманы орындамас бұрын теңдіктің қандай түрлері бар
екенін, олардың қандай айырмашылықтары бар екенін анықтап алу қажет.
Жұмыс ұжымды түрде талданып, ауызша орындалады.
Рефлексия.
Сабақта мен ...сезіндім.

file_name: керi еептер.docx

intro:
Пәні: Математика
Сыныбы: 3
Өтілетін күні:
21-сабақ.
Тақырыбы. Кері есептер (санды бірнеше есе арттыруға және кемітуге, еселік салыстыруға берілген).
Мақсаты: бірнеше есе артық немесе кем санды табуға арналған, яғни сандарды еселік салыстыруға берілген есептерді жљне љзара кері есептерді шығару біліктерін бекіту.
Тірек білімді белсендіру.
Ауызша есептеу.
1. Санды жаз:
2. Өрнекте:
5 дм = □ см	87 дм = □ м □ см
3 см 5 мм = □ см	2 м 30 см = □ дм

Оқулықпен жұмыс.
тапсырма.	Алдыңғы сабақтардан алған біліміне сүйеніп, оқушылар есептердің шартын, сұрағын, шешуін және жауабын салыстырады. Тақтаға есептердің қысқаша жазылуы түсіріліп, олардың өзара кері есептер екендігі жөнінде қорытынды шығарылады:
24 : 8 = 3 кг
3 * 8 = 24 кг
24 : 3 = 8 есе
тапсырма.	Оқушылар нұсқау бойынша оқулықта берілген есепті шығарып, оған кері есептер қњрастырады. Кейін жанындағы оқушыға шығару жолын түсіндіреді. Жұмыс соңында жіберілген қателіктер талданып, түзетіледі.
тапсырма.	Геометриялық мазмұнды есеп тақтада мұғалімнің басшылығымен талданады.
Бірден берілген тік төртбұрышты сыза аламыз ба?
Нені білуіміз керек?
Тік төртбұрыштың енін қандай амал арқылы таба аламыз?
Тік төртбұрыштың периметрін қалай табуға болады? (екі тәсіл қарастыру керек).
4, 6-тапсырма. Алдыңғы сабақтарға ұқсас өзіндік жұ мыс ұсынылады.
5-тапсырма. Тапсырманы орындамас бұрын теңдіктің қандай түрлері бар екенін, олардың қандай айырмашы-лықтары бар екенін анықтап алу қажет. Жұмыс ұжымды түрде талданып, ауызша орындалады.
Рефлексия.
Сабақта мен ...сезіндім.Пәні: Математика
Сыныбы: 3
Өтілетін күні:
21-сабақ.
Тақырыбы. Кері есептер (санды бірнеше есе арттыруға және кемітуге, еселік салыстыруға берілген).
Мақсаты: бірнеше есе артық немесе кем санды табуға арналған, яғни сандарды еселік салыстыруға берілген есептерді жљне љзара кері есептерді шығару біліктерін бекіту.
Тірек білімді белсендіру.
Ауызша есептеу.
1. Санды жаз:
2. Өрнекте:
5 дм = □ см	87 дм = □ м □ см
3 см 5 мм = □ см	2 м 30 см = □ дм

Оқулықпен жұмыс.
тапсырма.	Алдыңғы сабақтардан алған біліміне сүйеніп, оқушылар есептердің шартын, сұрағын, шешуін және жауабын салыстырады. Тақтаға есептердің қысқаша жазылуы түсіріліп, олардың өзара кері есептер екендігі жөнінде қорытынды шығарылады:
24 : 8 = 3 кг
3 * 8 = 24 кг
24 : 3 = 8 есе
тапсырма.	Оқушылар нұсқау бойынша оқулықта берілген есепті шығарып, оған кері есептер қњрастырады. Кейін жанындағы оқушыға шығару жолын түсіндіреді. Жұмыс соңында жіберілген қателіктер талданып, түзетіледі.
тапсырма.	Геометриялық мазмұнды есеп тақтада мұғалімнің басшылығымен талданады.
Бірден берілген тік төртбұрышты сыза аламыз ба?
Нені білуіміз керек?
Тік төртбұрыштың енін қандай амал арқылы таба аламыз?
Тік төртбұрыштың периметрін қалай табуға болады? (екі тәсіл қарастыру керек).
4, 6-тапсырма. Алдыңғы сабақтарға ұқсас өзіндік жұ мыс ұсынылады.
5-тапсырма. Тапсырманы орындамас бұрын теңдіктің қандай түрлері бар екенін, олардың қандай айырмашы-лықтары бар екенін анықтап алу қажет. Жұмыс ұжымды түрде талданып, ауызша орындалады.
Рефлексия.
Сабақта мен ...сезіндім.

title: Математикадан "Керi есептер"3-сынып сабак жоспары


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
ГАПОУ Стерлитамакский колледж
строительства и профессиональных технологий
Методическая разработка
занятия по учебным дисциплинам
«Электротехника» и «Математика»
на тему:
«Расчет сложных электрических цепей с
помощью метода Крамера»
Разработали преподаватели:
Капишев В.С.,
Михайлова Л.И.
1 2017
Оглавление
Введение …………………………………………………………………… 3
Методическое обоснование ……………………………………………… 4
Технологическая карта урока ……………………………………………… 4
Ход урока ………………………………………………………………….
5
Заключение ………………………………………………………………… 11
Литература ………………………………………………………………… 12
13
Приложение…………………………………………………………………
2 Основная   цель   разработки      оказание   методической   поддержки   педагогам   и
студентам в процессе реализации ФГОС СПО в образовательном процессе колледжа,
Введение
создание   условий   для   реализации   требований   Федеральных   государственных
образовательных стандартов среднего профессионального образования и достижения
необходимого качества подготовки выпускников. Одним из условий реализации ФГОС
СПО   является   развитие   самостоятельности   и   творческих   способностей   студентов.
Одним из способов реализации этого условия является технология интегрированного
обучения,   в   рамках   которой   наиболее   интересны   бинарные   уроки,   основанные   на
межпредметных связях.
Бинарный   урок      это   нетрадиционный   вид   урока,   который   ведут   по
определённой теме два или несколько преподавателей – предметников.   Такие уроки
позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы,
дают   возможность   применять   полученные   знания   на   практике,   формировать
коммуникативную компетенцию студентов.
Бинарные   уроки   развивают   аналитические   способности   и   изобретательность,
обладают огромным воспитательным потенциалом, на бинарных уроках происходит
перенос  умения  обучающихся  в новые  области  знания,  уроки  помогают  студентам
принимать решения в творческих ситуациях, формируют у них убеждение в связности
предметов, в целостности мира.
Использование   бинарных   уроков   как   одной   из   форм   организации
образовательного пространства колледжа на сегодняшний день является необходимым
и востребованным шагом.
3 Этап занятия Вре
мя,
мин
Организацион
ный момент
3
мин
Ознакомление
с
новым
материалом

40
мин
Приветствие, проверка готовности
Организует диалог с обучающимися, в
ходе   которого   конкретизируется
понятие "сложная электрическая цепь.
Вводятся   законы   Киргофа,   на   основе
сложной
цепи
составляется   СЛАУ   по   данным   и
актуализируется   метод   Крамера   для
решения СЛАУ.
электрической

Первичное
закрепление
40
мин
Организует   выступление   студентов,
комментирует совместно со студентом
решение примеров
Подведение
итогов,
домашнее
задание
7
мин
Задает   вопросы   о   задачах   урока.
Спрашивает, какие задачи возможны на
следующие   уроки.   Дается   домашнее
задание
Деятельность преподавателя
Деятельность
студента
Технологическая карта урока
Методы,
приемы и
формы
обучения
Словесный
Постановка
проблемы,
словесный,
наглядный
по
Письменная
работа

решению
примеров,
индивидуальный
и   фронтальный
опрос
Рефлексия
Прогнозируемый
результат
Учебно
методическое
обеспечение
Умение   выстраивать
конструктивный
диалог
Презентация на
интерактивной
доске, материал
для лекции

Формулировка темы и
постановка
задач.
Освоение   основных
понятий,
умение
составлять   систему
для   нахождения   силы
тока   в   сложной
электрической цепи

Применение   знаний
при решении задач
Презентация на
интерактивной
доске, карточки
с заданиями.
Констатация
необходимости
продолжения
действий,

сформированных
учебных действий
анализ

Приветствуют
преподавателей,
проверка готовности к
уроку
Формулируют
определение   нового
понятия,   записывают
определения
в
  производят
тетрадь,
запись   системы   в
находят
тетрадь,
определители
и
решение СЛАУ
Выполняют задания по
карточкам,
записывают   решения
примеров,   связывают
изученный материал с
профессиональной
деятельностью
Проговаривают   новые
знания,   высказывают
свои   впечатления   от
урока,
делают
предположения

4 Задача: научить производить расчет сложной электрической цепи с помощью
метода Крамера.
Цели:
   ввести   понятие   «сложная   электрическая   цепь»,   ввести   законы   Киргофа,
актуализировать знания по решению СЛАУ методом Крамера;
   развивать   мышление,   память,   математическую   речь,   навыки   работы   с
интерактивной доской и навыки работы с табличным процессором Excel;
   воспитывать   аккуратность,   самостоятельность,   интерес   к   изучаемым
дисциплинам.
Тип урока: урок изучения нового материала с первичным закреплением.
Вид урока: практическое занятие.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Оборудование:
Компьютер, MS Office, интерактивная доска, программа elite Panaboard book,
раздаточный материал с заданиями.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Ознакомление с новым материалом.
3. Первичное закрепление (работа по карточкам).
4.
Ход урока
 Подведение итогов, домашнее задание.
1. Организационный момент.
2. Ознакомление с новым материалом.
5 К   сложным   электрическим   цепям
относят   цепи,   содержащие   несколько
источников   электрической
включенных в разные ветви.
энергии,
Для   сложных   электрических   цепей
неприменима   методика   расчета   простых
электрических   цепей.   Упрощение   схем
невозможно, т.к. нельзя выделить на схеме участок цепи с последовательным
  Иногда,
или   параллельным   соединением   однотипных   элементов.
преобразование схемы с ее последующим расчетом всетаки возможно, но это
скорее исключение из общего правила.
Для полного расчета сложных электрических цепей обычно используют
Законы Кирхгофа (универсальный метод, сложные расчеты системы
линейных уравнений).
Сообщение студента:
6 Густав Роберт Кирхгоф родился  12
марта  1824  года   в  Кёнигсберге;   с 1842  по
1846   г.   изучал   математику   и   физику   в
Кёнигсбергском университете, а в 1847 году
уже   выступил   в  качестве   приватдоцента   в
Берлине;   в   1850—1854   гг.,   в   качестве
  читал
экстраординарного   профессора,
лекции   в   Бреславле,   затем   до   1874   года

ординарного
исполнял
профессора   в   Гейдельберге,   откуда   в  1875
должность
году перешёл в Берлин; в 1875 году избран
членом   Берлинской   академии   наук,   с   1862   года   состоял   членом
корреспондентом   СанктПетербургской   академии   наук.   Умер   в   Берлине   17
октября 1887 году.
               Кирхгоф, будучи прекрасным знатоком математики, обладал в то же
время   редким   умением   плодотворно   прилагать   эти   знания   к   труднейшим
вопросам   математической   физики,   в   области   которой   преимущественно
работал.
Рассмотрим схему.
                         I1         A      I3
I2

    E1                                        E2                            E3
7 R1                                        R2                                            R3
Дано: E1 =1 В, E2 =2 В, E3 =3 В, R1 =1 Ом, R2 =2 Ом, R3=3 Ом, r1= 1Ом, r2=2 Ом,
r3 =3 Ом
Найти: I1, I2, I3.
Решение:
1. Ставим произвольно I1, I2, I3 в узле А.
2. Составляем I уравнение Киргофа:  ∑
Ii=0
n
i=1
I1 +I2 + I3 =0.
3. Выбираем направление обхода в левом контуре «против часовой стрелки».
4. Составляем II уравнение Киргофа:  ∑
Ui=∑
Ei
n
i=1
n
i=1
I1r1I1R1+I2R2+I2r2=E1+E2;
I1I1+2I2+2I2=1;
2 I1+4I2=1.
5. Составляем II уравнение Киргофа для правого контура. Направление обхода
«по часовой стрелке»
  I2r2+I2R2I3R3I3r3=E2E3;
2I2+2I2 3I33I3= 1;
4 I1 6I2= 1.
5. Получаем систему линейных алгебраических уравнений (СЛАУ)
8 { I1+I2+I3=0;
−2I1+4I2=1;
4I2−6I3=−1.
Данную систему уравнений решаем с помощью метода Крамера.
Сообщение студента:
Метод   Крамера   (теорема   Крамера)   —
способ решения квадратных СЛАУ с ненулевым
определителем   основной   матрицы.   Назван   по
имени Габриэля Крамера, автора метод. Габри льээ
Кр мер   (нем.   Gabriel   Cramer,   31   июля   1704,
Женева,   Швейцария—4   января   1752,   Баньоль
аэ
сюрСез,   Франция)   —   швейцарский   математик,   ученик   и   друг   Иоганна
Бернулли, один из создателей линейной алгебры.
Теорема Крамера. Если определитель матрицы квадратной системы не
равен   нулю,   то   система   совместна   и   имеет   единственное   решение,   которое
находится по формулам Крамера:
где
  определитель матрицы системы,
  определитель матрицы системы,
где вместо   го столбца стоит столбец правых частей.
Определитель матрицы 3х3 вычисляем по правилу треугольника.
Составляем матрицу А:
А= ( 1 1
0 4 −6)
−2 4
1
0

На доске студент производит нахождение определителя матрицы А:
det A= 24812= 44.
Далее каждый ряд вычисляет свой определитель:
9 1 4
Δ1 = | 0 1
Δ2 = | 1
 Δ3 = | 1 1
−1 4 −6|  = 4+4+6=14
0 −1 −6|  = 6+2= 4
0 4 −1|  = 442= 10
0
−2 1
−2 4
1
0
1
0
0
1
Далее   студент
демонстрирует
нахождение
с
определителя
помощью   табличного

процессора  Excel  и
происходит   проверка
правильности
нахождения
определителей:
Затем вычисляем неизвестные I1, I2, I3:
I1= ∆1
∆ = 14
−44 ; I2=  ∆2
∆ = 4
44  ; I3=  ∆3
∆ = 10
44
10 Таким образом, найдены значения I1, I2, I3. Знак «минус» у I1 означает, что
направление тока было выбрано неверно.
3. Первичное закрепление (работа по карточкам).
Найти значения I1, I2, I3 по заданным схемам
1 вариант
                    Е1, r1

   R1                                                           E2, r2                    R3

   2 вариант
                  Е1, r1                              Е3, r3
                                      R2
3 вариант

        E1,r1                               E2,r2                             R3

4 вариант

E1=1 В, r1=1 Ом
E2 =2 В, r2 =2 Ом
R1=1 Ом, R3=3 Ом
E1=1 В, r1=1 Ом
E3 =3 В, r3 =3 Ом
R2=2 Ом
E1=1 В, r1=1 Ом
E2=2 В, r2 =2 Ом
R3=3 Ом
11
E1=1 В, r1=1 Ом
E3 =3 В, r3 =3 Ом
R2=2 Ом E1, r1                             R2                       E3, r3
Далее работы сдаются на проверку.
4. Подведение итогов, домашнее задание.
Заключение
Исторически сложились две стороны назначения математического образования:
практическая,
  связанная   с   созданием   и   применением   инструментария,
необходимого человеку в его продуктивной деятельности, и духовная, связанная с
мышлением   человека,   с   овладением   определенным   методом   познания   и
преобразования мира с помощью математики.
  Опыт показывает, что большой интерес у студентов вызывают уроки, темы
которых   охватывают   широкий   круг   вопросов,   связанных   с   изучением   двух   или
нескольких   предметов.   Цель   такого   мероприятия   в   яркой   увлекательной   форме
расширить и углубить знания, полученные на уроках математики и применить их в
другой   области,   раздвинуть   границы   учебников,   пробудить   желание   как   можно
глубже понимать факты. В этом хорошо помогает использование бинарных уроков.
Цель   бинарного   урока   –   создать   условия   мотивированного   практического
применения   знаний,   навыков   и   умений,   дать   студентам   возможность   увидеть
результаты своего труда и получить от него радость и удовлетворение. Бинарные
уроки   требуют   большой   подготовки,   как   преподавателей,   так   и   обучающихся,
поэтому   их   невозможно   проводить   часто.   Формы   проведения   бинарных   уроков:
урокдиспут, урокдиалог, урокпресс конференция, урокигра, урокфорум, урок
исследование   и   т.д.   Общая   структура   таких   уроков   включает:   вступление
(постановка   цели,  задачу   урока,   актуализацию   опорных   знаний),  основную   часть
12 (раскрытие   содержания   учебного   материала),   заключение   (подведения   итогов,
оценка работы студентов, определение домашнего задания).
Бинарные   уроки   дают   возможность   студентам   увидеть   результаты   своего
труда,   ребята   могут   принимать   решения   в   творческих   ситуациях,   технология
интегрированного   обучения   формирует   деятельностный   подход   в   учебном
процессе.   Таким   образом,   бинарные   уроки   –   одна   из   форм   решения   задач,
поставленных   Концепцией   содержания   образования   в   современной   системе
образования.
Литература
1.   Башмаков   М.И.   Математика:   учебник   для   учреждений   начального   и
профессионального образования. –Академия, 2013 – 250 с.
3.  Богомолов Н.В., Сергиенко Л.Ю.  Сборник задач по математике. Учебное
пособие для ссузов.–М.: Дрофа, 2014 – 240 с.
4.  Богомолов   Н.В.,   Сергиенко   Л.Ю.   Сборник   дидактических   заданий   по
математике: учебное пособие для ССУЗ.–М.: Дрофа, 2012 – 240 с.
5.  Немцов   М.   В. , Немцова   М.Л.  Электротехника   и   электроника.  –Москва:
Издательский центр «Академия», 2013 – 480 с.
6. Фуфаева Л.И. Сборник практических задач по электротехнике.  –Москва:
Издательский центр «Академия», 2012 – 288 с.
7.   Фуфаева   Л.И.   Электротехника:   учебник   для   студ.   учреждений   сред.
проф.образования. – Москва: Издательский центр «Академия», 2014 – 384 с.
13 Приложение
14 15

file_name: конспект урока.docx

description:
Приложение
14

intro: Одним из условий реализации ФГОС СПО является развитие самостоятельности и творческих способностей студентов. Бинарные уроки позволяют развивать творческие и аналитические способности обучающихся с помощью реализации межпредметных связей. Для данного занятия выбран бинарный урок, где студенты должны показать знания в работе по расчету сложных электрических цепей с помощью метода Крамера.методическая разработка урока

title: Методическая разработка урока «Расчет сложных электрических цепей с помощью метода Крамера»


extracted_text:
Конспект круга по окружающему миру 1 класс
Тема: «Зачем люди трудятся».  (комбинированный урок)
Цели:
Образовательные:
 Расширять представления учащихся о профессиях, продуктах труда;
 Способствовать формированию, что любые профессии важны и нужны.
Развивающие:
 Содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;
 Развитие кругозора, мышления, внимания, наблюдательности.
Воспитывающие:
 Воспитывать уважение к труду, к людям любой профессии;
 Воспитание любви к трудовой деятельности, бережного отношения к
продуктам труда.
УУД:
          личностные – уважительно относиться к людям труда, к своей стране;
          метапредметные – владеть рассуждением, повествованием; различать
особенности деятельности людей в разных сферах деятельности;
            предметные – различать особенности деятельности людей в разных
видах   деятельности;   приводить   примеры   различных   профессий;   различать
основные нравственно – этические понятия.
Оборудование:
стулья   стоят   кругом,   коврик,   алфавит,   «елка»   на   доске,   игрушки
«пингвинчики»   и   звезда,   разрезанные   пословицы   (4   штуки),   «волшебное»
ведерко с пипеткой, расческа, ручка, тарелка, самолетик, машинка, мячик,
колокольчик.
1. Приветствие по кругу.
Я начинаю «Добрый день. Я рад(а) тебя видеть!»
Ход круга:
У нас сегодня в классе гости, давайте поприветствуем их: «Добрый день! Мы
рады вас видеть!» (хором)
2.  Какое сегодня число? (16.12.) Какое число было вчера?  А будет
завтра? Скоро праздник Новый год. Мы уже к нему стали готовиться. На
доске наша елочка, но чего – то на ней не хватает, чего? (игрушек) Мы и ее
сегодня и будем украшать нашими делами.
                    Какой сегодня день недели? (вторник)   Какой день недели будет
завтра? А был вчера? И так происходит изо дня в день, что – то приходит, а что – то уходит.
3. – А зачем вы ходите в школу? (учиться, работать, трудиться)
Вывод   Учеба   это труд. (Слово «труд» выложить на коврике)
Можно повесить игрушку на елку (пингвинчик)
 Вы сейчас в школе, а где ваши родители? (на работе, по кругу называют
место работы своих родителей).
   А   зачем   люди   трудятся???   (для   денег),   а   еще???  На   этот   вопрос   мы
попробуем ответить в конце нашего занятия. Эта тема нашего разговора.
    4.  Ученики читают стихотворение С. Михалкова «А что у вас?»
 О каких профессиях нам рассказали ребята? (повар, милиционер, пилот,
летчик, инженер, портниха, вагоновожатый, доктор, учитель)
   А   что   делает   повар?   (повар  –   кормит   людей)   Портниха?   (шьет   одежду)
Доктор?...
Спасибо за ответы, можно повесить игрушку на елочку.
   5.Но мы еще дети и поэтому любим играть.
  Игра   «Чей   этой   предмет?»   (По   кругу   бегает   в   руках   мячик,   я   звоню   в
колокольчик.   Колокольчик   замолчал,   у   кого        мячик,   тот   вытягивает   из
«волшебного» ведерка предмет и определяем, с какой профессией он связан).
Так хорошо поиграли, можно повесить на елку пингвинчика.
     6. Физкультминутка.
Игра с гостями «Что мы видели не скажем, а что делали покажем».
Гости   тоже   хотят   поиграть.   Ученика   показывают   действия,   а   вы,   гости
дорогие, попробуйте отгадать, что делали? (водить машину, копать землю,
шить, подметать и мыть пол).
 Что мы сейчас делали  играли? (работали)
 Давайте выложим слово «работа» на коврике.
Мне кажется, что опять можно повесить игрушку.
     7.  Ребята, вы слышали фразу «У человека золотые руки»?
          Как вы понимаете эту фразу? (умелые)
Работа по группам (4 группы). Сейчас поработаем в группах.
На спинках стульев прикреплены кружочки: синий, зеленый, красный, черный.
Разделились на группы. У кого на спинке кружочек, тот капитан, выходит в
круг и выбирает предложение своего цвета.
Задание: собрать пословицу, прочитать и объяснить ее смысл.
Собранную пословицу выкладывают на коврик.
 О чем эти пословицы? (о труде, о работе) 8. Обратите внимание на коврике выложены два слова, прочитайте…
(«труд», «работа»).
Одинаково написаны эти слова? (нет)
А смысл этих слов одинаковый? (да)
В русском языке есть слова, написание которых разное, но по смыслу они
одинаковые – это слова  синонимы. Подробнее о них мы узнаем на уроках
русского языка.
Если будет время, то…
Можно   сюда   добавить   еще   одно   слово   «дело»   (выложить   на   коврике
«дело»).
Давайте добавим игрушку на елку.
     9. Вот и подходит наше занятие к концу.
 Что мы сегодня делали? (играли, читали, отвечали на вопросы и т. п.)
 А видно ли в конце результаты нашего труда? (слова на коврике, пословицы,
украшенная елочка)
 А в конце рабочего дня у родителей будет результат? Например, у Саши
мама повар (накормит людей), у Артура  мама парикмахер (сделает красивые
стрижки,   прически   людям),   у   Дениса   папа   водитель   такси   (доставит
пассажира до нужного места).
 ЗАЧЕМ ЛЮДИ ТРУДЯТСЯ? (чтобы что – то создать, сделать что – то
хорошее для себя и других людей)
Вывод:  Природа – матушка создала человека – созидателя, т. е. что –
создавать, открывать, делать что – то хорошее для других.
Давайте на елочку водрузим   звезду, как награду за наш общий труд.
    10. В заключении, стихотворение наизусть Сергея Погореловского «Слава
труду!» Читает Пирогов А.
Благодарю, вас ребят за работу. Расскажите сегодня родителям дома, что вы
узнали, что было интересного в школе.
Особенно активны были …..
Я читаю вам начало предложения, вы продолжаете
Трактор водит…(тракторист)
Электричку…(машинист)
Стены выкрасит…(маляр)
Доску выстругал…(столяр)
В доме свет провел…(монтер)
В шахте трудится…(шахтер) В жаркой кузнеце…(кузнец)
Кто все знает – молодец!!!!!
     11. Домашнее задание: найти по 2 загадки о профессиях.

file_name: Зачем люди трудятся.docx

intro: Урок - круг "Зачем люди трудятся?" входит в УМК "Начальная школа 21 века" по окружающему миру. На данном уроке применяются элементы педагогической системы Марии Монтессори. Через урок дети сами делают открытия, выводы. Идет непринужденное общение между собой. Ученики сами приходят к ответу на вопрос "Зачем человек трудится?"

title: Конспект урока - круга "Зачем люди трудятся?"