extracted_text:
«Перспективная начальная
школа»
КИМ на основе единого
текста,
4 класс При   выполнении   тестовых   заданий   из   предложенных   ответов
выберите правильный и поставьте знак «х» в клеточке, находящейся справ.
Советуем   для   экономии   времени   пропускать   задание,   которое   не
удается   выполнить   сразу,   и   переходить   к   следующему.   К   выполнению
пропущенных заданий можно вернуться, если у вас останется время.
                                                      БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ
 Кто не видел белого медведя? В зоопарках он – обычный гость. Нет нужды
описывать, каков он на вид. Напомним лишь, что у него только нос черный, сам
медведь белый и зимой, и летом (а не как, скажем, песец или заяцбеляк – те лишь
зимой белые). Подошвы лап у белого медведя густой шерстью поросли. А пальцы
примерно на половину своей длины соединены плавательными перепонками.
Плавают и ныряют белые медведи отлично. Две минуты могут пробыть под
водой, но погружаются в нее редко глубже двух метров. Далеко в в открытом море
не   раз   видели   белых   медведей,   даже   медведиц   с   медвежатами.   Плывут   со
скоростью 5 километров в час, не беспокоясь, что ни земли, ни льдов нигде вблизи
не видно.
Белый   медведь   и   тюленей   ловит   не   только   на   льду.   Украдкой   к   ним
подползая. Обычный его прием, так сказать, атаки с моря такой: поблизости от
лежбищ тюленей медведь осторожно, без плеска и шума, сползает в воду, плывет
туда, где заметил тюленей. Затем он бесшумно ныряет и выныривает уже у самого
лежбища,   быстро   карабкается   на   лед,   отрезая   тем   самым   тюленям   путь   к
спасительной воде. По отвесным ледяным стенам медведь может прямо из воды
выпрыгивать на льдину, даже если высота ее над водой два метра.
Тюлени – главная охотничья добыча белого медведя весной. За год ловит и
съедает он примерно 50 тюленей. Летом меню его более разнообразно. Ловит он
рыбу на мелкой воде, на берегу – леммингов, песцов, лакомится яйцами птиц.
Когда голоден, ест ягоды, водоросли, мхи, лишайник, грибы.
Белый медведь – самый могучий из сухопутных хищных зверей. Лев и тигр в
сравнении с ним легковесны: средний вес медведиц 310 килограммов, медведей
самцов – 420 килограммов. Если медведь матерый и хорошо упитанный, то он
может весить целую тонну!
            Акимушкин И.И. Мир животных: Млекопитающие, или звери. – М., 1998 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика
Предлагаемая   Единая   контрольная   работа   нацелена   на   оценку   уровня
подготовки выпускника начальной школы в соответствии с требованиями к уровню
подготовки   федерального   компонента   государственного   стандарта   начального
образования.   Особое   внимание   уделяется   пониманию   основных   понятий,
овладению ими основными методами, изучаемыми в рамках четырех указанных
выше учебных предметов, и умению использовать свои знания в разнообразных
ситуациях.
Исследование   подготовки   учащихся   проводится   по   четырем   учебным
предметам:   «литературное   чтение   и   развитие   речи»,   «русский   язык»,
«математика»   и   «окружающий   мир».   Основой   исследования   подготовки   по
каждому из предметов служит единый текст. Текст является оригинальным (не
адаптированным к учебным целям) и носит естественнонаучный характер. Выбор
текста   обусловлен   доступностью   восприятия   и   интересностью   для   младшего
школьника,   а   также   адекватностью   к   проверке   ЗУНов   по   русскому   языку,
литературному чтению, математике и окружающему миру одновременно.
Единая   контрольная   работа   представлена   в   тестовой   форме.   К   каждому
заданию теста приведены 2 – 4 варианта ответа, из которых только один верный.
При выполнении этих заданий надо указать номер верного ответа. Все задания
примерно равнозначны по сложности.
Порядок проведения
Выполнение   Единой  контрольной   работы   учащимися  рассчитано   на 2 – 3
академических часа (90 – 120 мин.) необходимо предоставить каждому ученику
текст работы и черновик. Выполнение проводится на листах с заданиями.
Выполнение работы необходимо начать с проверки подготовки учащихся по
литературному   чтению.   Задания   именно   этого   раздела,   помимо   проверки
узкопредметных   знаний,   нацелены   на   проведение   общего   анализа   текста   и
выявления в нем различной информации, требующейся для выполнения заданий
других учебных предметов.
Выбор   дальнейшего   порядка   следования   учебных   предметов   может   быть
произвольным.
При   выполнении   работы   учащимся   может   потребоваться:   учебник
«Окружающий мир», 4 кл., (авт. О.Н.Федотова и др.), линейка.
Оценка результатов Выполнение   заданий   Единой   контрольной   работы   оценивается   по
дихотомической шкале с категориями: верно и неверно. За выполнение работы
выставляются две оценки: тестовый балл и аттестационная отметка.
Тестовый  балл выставляется  на  основе  первичных  баллов,  полученных  за
выполнение   каждого   из   заданий   работы.   В   силу   того,   что   задания   примерно
равнозначны   по   сложности,   верный   выбор   ответа   оценивается   в   один   балл,
неверный – 0 баллов. Сумма баллов полученных за выполнение всех заданий по
данному учебному предмету составляет тестовый балл по данному предмету.
Аттестационная   отметка   за   усвоение   каждого   учебного   предмета
выставляется по пятибалльной шкале, в соответствии с тестовым баллом.
               1.Тест по литературному чтению и развитию речи
1.Белый медведь летом
     а) меняет цвет шерсти;                            б) не меняет цвет шерсти
2.Подошвы лап у белого медведя покрыты
     а) густой шерстью;                                    б) утолщенной кожей
3.Пальцы лап у белого медведя на половину своей длины
     а) соединены плавательными перепонками;         б) срастаются
между собой
4.Белый медведь может плыть со скоростью
     а) 2 километра в час;                                 б) 5 километров в час
5. Меню белого медведя более разнообразно
     а) зимой;                  б) весной;                в) летом
6. Средний вес медведицы
     а) 310 кг;                                                        б) 420 кг
7. Матерый и хорошо упитанный медведь может весить
     а) 420 кг;                                                         б) тонну
8. в тесте 5 абзацев. В каком абзаце рассказывается о том,
чем питается белый медведь?
     а) в 1-ом;          б) во 2-ом;          в) в 3-ем;         г) в 4-ом;         д) в 5-
ом
9. В каком абзаце говорится о внешнем виде белого
медведя?
     а) в первом;                                                    б) в последнем
10. В каком абзаце белый медведь сравнивается с другими
крупными животными?
     а) в первом;                                                     б) в последнем 11. Какой абзац повествует о способе охоты на тюленей
     а) 1-ый;         б) 2-ой;        в) 3-ий;        г) 4-ом;        д) 5-ый
12. Какой абзац рассказывает о том, какие медведи пловцы?
     а) 1-ый;         б) 2-ой;        в) 3-ий;        г) 4-ом;        д) 5-ый
13. Какая часть текста (какой абзац) может быть назван «Ловкий
охотник»?
     а) 1-ая;        б) 2-ая;       в) 3-ья;       г) 4-ая;       д) 5-ая
14. Данный текст:
     а) художественный;                                    б) научно-популярный
2. Тест по математике
1. Сколько времени потребуется белому медведю, чтобы доплыть с берега до
льдины?
   а) 3ч;           б) 10ч;        в) 20ч;          г) 75ч
При решении задачи можешь использовать рисунок: серый четырехугольник –
земля, белый четырехугольник – льдина: медведь плывет по прямой, изображенной
пунктиром

                                                                      0          3        6км
2. Сможет ли белый медведь выпрыгнуть на льдину из воды, если её высота
180см?
а) да, так как 1м 8 см < 2м;                 б) да, так как 1м 8дм < 2м;
в) нет, так как 1м 8см > 2м;                в) нет, так как 1м 8дм > 2м
3. Какую часть часа может пробыть белый медведь под водой, не выныривая
из неё?
а) тридцатую часть часа;                     б) десятую часть часа; в) третью часть часа;                            г) вторую часть часа
4. Сколько тюленей может съесть семья из трех медведей за 2 года?
 а) 300 тюленей;      б) 150 тюленей;        в) 100 тюленей;       г) 50 тюленей
5. Кто тяжелее: медведица или медведь  самец? На сколько килограмм?
а) медведица тяжелее медведя  самца на 110кг
б) медведица легче медведя – самца на 110кг
в) медведь – самец тяжелее медведицы на 730кг
г) медведь – самец легче медведицы на 730кг

3. Тест по окружающему миру
1. В какой природной зоне обитают белые медведи?
а) в арктической пустыне;                б) в Северном Ледовитом океане;
в) на острове Врангеля;                     г) в тундре
2. В какой природной зоне расположен город Воркута?
а) в тундре        б) в лесной зоне        в) в ледяной зоне       г) в степи
3. К каким группам относятся животные, упоминающиеся в статье?
а) звери, птицы, рыбы, пресмыкающиеся;
б) млекопитающие, птицы, рыбы;
в) звери, птицы, рыбы, земноводные
4. К какой группе животных можно отнести белого медведя по способу
питания?
а) хищник;                                      б) всеядный;
в0 растительноядный;                   г) насекомоядный
5. Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений,
которые никогда не цветут и не имеют семян ( при необходимости воспользуйся
словарем учебника0
а) мхи, водоросли, лишайники;            б) мхи, водоросли;
в) мхи, водоросли, грибы;                     г) мхи, водоросли, грибы,  лишайники 4. Тест по русскому языку
1. В тексте про белых медведей больше всего предложений:
а) повествовательных;                б) вопросительных
2. Восклицательное предложение находится:
а) в начале текста;                        б) в конце текста
3. Вопросительное предложение находится
а) в начале текста;                        б) в конце текста
4. Выпиши из второй части текста (из второго абзаца) первое предложение.
Разбери его по членам предложения. Что ты можешь сказать о сказуемых?  Они
являются
а) родственными словами;            б) однородными членами предложения
5. Что можно сказать о глаголах, которыми выражены сказуемые? Эти
глаголы
а) 1 спряжение;                               б) 2 спряжение
6. Эти глаголы стоят в форме:
а) настоящего времени;       б) будущего времени;      в) прошедшего времени
7. Эти глаголы стоят в форме:
а) единственного числа;                 б) множественного числа
8. Эти глаголы стоят в форме: а) 1го лица;       б) 2го лица;       в) 3го лица;       г) нельзя определить лицо
9. Эти глаголы стоят в форме:
а) ж. р.;        б) м. р.;        в) ср. р.;      г) нельзя определить род
10.Найди во второй части текста (во втором абзаце) все слова, которые
являются родственными существительному, являющемуся подлежащим в первом
предложении. Запиши их  столбиком, поставив в начальную форму. У тебя
получилось:
а) два слова;            б) три слова
11. Найди во второй части текста ( во втором абзаце) другую форму слова,
которое является подлежащим в первом предложении. Выпиши такое
словосочетание с формой этого слова, из которого можно определить его падеж.
Этот падеж:
а) Р. п.;                     б) В. п.
Анализ текста
1. Литературное чтение и развитие речи
Проверяемые умения:
задания 113 – сформированность умения поиска необходимой информации в
тексте;
задания 8, 9, 10, 11, 12, 13   сформированность умения выявить при чтении
главную мысль;
задания 14 – навык различения художественного и научнопопулярного
текста.
Правильные ответы: 1) а;   2) б;   3) а;   4) б;   5) в;    6) а;    7) б;
.                                  8) г;    9) а;    10)в;    11) в;   12) б;   13) г;    14) б
Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:
Тестовый балл
Аттестационная отметка
14
11  13
8  10
0  7

Представление результатов
5
4
3
2
ФИО
учся
Количество баллов по заданиям
Тестовый
Аттестац
балл
. 1
1
2
0
3
1
4
1
5
1
6
1
7
0
8
1
9
1
10
1
11
1
12
0
13
1
14
1
11
4
отметка
Иванов
…
2.Математика
Номер
задания
Правильный
ответ
Содержание задания
1
2
3
4
5
а
б
а
а
б
Измерение с помощью линейки
Таблицы умножения
Понятие «скорость движения»
Вычисление времени движения
Единицы измерения длины (м, дм, см)
Сравнение трехзначных чисел
Понятие части величины
Деление на однозначное число
Единицы измерения времени (мин, ч)
Таблица умножения
Умножение на двузначное число
Свойства умножения
Единицы измерения массы (кг)
Сравнение трехзначных чисел
Решение задач на разностное сравнение
Вычитание трехзначных чисел
Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:
Тестовый балл
Аттестационная отметка
5
4
3
0  2
5
4
3
2
Представление результатов
ФИО
учся
Иванов
…
Количество баллов по
Тестовый балл
заданиям
1
1
2
0
3
1
4
1
5
0
Аттестационная
отметка
3
3
3.Окружающий мир Все задания предусматривают сформированность умения
школьников при необходимости использовать учебник.
Задание 5 рассчитано на то, что школьник «заглянет» в
словарь учебника.
Номер
задания
Правильный
ответ
Содержание задания
1
2
3
4
5
а
а
б
б
б
Определение природной зоны по
представителю животного мира
Умение работать с картой природных зон
Понятие «группа животных»
Понятия: способ питания, всеядное
животное
Выделение лишайников из групп
травянистых растений
Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:
Тестовый балл
Аттестационная отметка
5
4
3
0  2
5
4
3
2
Представление результатов
ФИО
учся
Количество баллов по
заданиям
Тестовый балл
Аттестационная
отметка
1
1
2
0
3
1
4
1
5
0
Иванов
…
4. Русский язык
4
4
Номер
задания
Правильный
Содержание заданий и проверяемые
ответ
умения
1
2
3
а
б
а
Различение предложений по цели
высказывания
Различение предложений по интонации.
Умение просматривать текст и находить
нужное место
Различие предложений по цели
высказывания.
Умение просматривать текст и находить 4
5
6
7
8
9
10
11
б
а
а
б
в
г
б
б
нужное место
Плавают и ныряют белые медведи
отлично.
Сформированность представлений об
однородных членах предложения.
Синтаксический анализ простого
предложения с однородными членами
(сказуемыми).
Различение спряжений глаголов
Различие времен глаголов
Различие ед. ч. и мн.ч. глаголов
Различение форм лица глаголов
настоящего и будущего времени
Представление о том , что род
нельзя определить у глаголов
настоящего и будущего времени
(это характеристика глаголов
прошедшего времени, стоящих в
форме ед.ч.)
Медведь, медведица,
медвежонок.
Представление о родственных
словах и о начальной форме
существительных.
Различение родственных слов и
разных падежных форм слова
Словосочетание «видели
медведей».
Понятие словосочетания.
Различение падежей.
Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:
Тестовый балл
Аттестационная отметка
11
9  10
6  8
0  5
5
4
3
2
Представление результатов
ФИО
учся
Количество баллов по заданиям
Тестовый
Аттестац
балл
.
отметка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 Иванов
1
0
1
1
1
1
0
0
1
0
1
7
3
…

file_name: КИМ на основе единого текста.docx

description:
Иванов
1
0
1
1
1
1
0
0
1
0
1
7
3
…

intro: Предлагаемая Единая контрольная работа нацелена на оценку уровня подготовки выпускника начальной школы в соответствии с требованиями к уровню подготовки федерального компонента государственного стандарта начального образования. Исследование подготовки учащихся проводится по четырем учебным предметам: «литературное чтение и развитие речи», «русский язык», «математика» и «окружающий мир». Основой исследования подготовки по каждому из предметов служит единый текст. Текст является оригинальным (не адаптированным к учебным целям) и носит естественнонаучный характер. Выбор текста обусловлен доступностью восприятия и интересностью для младшего школьника, а также адекватностью к проверке ЗУНов по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру одновременно.

title: Итоговая диагностическая работа 4 класс


extracted_text:
Методическая разработка
классного часа на тему: «Молодежь против коррупции»
Цель:  Антикоррупционное воспитание  воспитывать ценностные установки и
развивать способности, необходимые для формирования у молодых людей
гражданской позиции в отношении коррупции.
Задачи:
донести до подростков понятие о коррупции, о необходимости борьбы с
коррупцией;
 воспитание гражданской ответственности, правового самосознания,
нравственности;
 профилактика асоциального поведения, осознание понятий: соблюдение
закона, честность и честь незапятнанная репутация, развивать умение
рассуждать и критически мыслить.
 профилактика асоциального поведения детей и подростков;формирование
активной жизненной позиции;
Оборудование: презентация Microsoft PowerPoint.
 Добрый день! Перед тем, как объявить тему классного часа, я предлагаю
посмотреть видеоролик и попытаться угадать, о чем мы с вами будем говорить на
классном часу. Темой классного часа является «Молодежь против коррупции».
 Предмет нашего обсуждения – коррупция, ее последствия, противодействие
коррупционным проявлениям  выбран не случайно. Мы живём с вами в очень
сложное время, время экономических реформ и кризисов, время преобразований.
Согласно экономическим исследованиям, коррупция является крупнейшим
препятствием к экономическому росту и развитию, способным поставить под
угрозу любые преобразования.
– Прежде чем начать наш разговор, давайте рассмотрим понятие коррупция.
Ответьте мне, пожалуйста, на вопрос: «Что такое Коррупция?» Что мы знаем о
коррупции? Какие ассоциации вызывает у вас слово коррупция? (студенты называет свои ассоциации, куратор пишет их на доске столбиком:
произвол, взятка, власть, подкуп, чиновники, МВД, карман и т.д.)
Если обратимся к толковому словарю русского языка Ожегова С.И., Шведовой
Н.Ю. дается такое определение термина "коррупция": "Коррупция это моральное
разложение должностных лиц и политиков, выраженное в незаконном обогащении,
взяточничестве, хищении и срастании с мафиозными структурами".
 Например, в Кодексе поведения должностного лица по поддержанию
правопорядка, принятого Резолюцией 34/169 Генеральной ассамблеи ООН 17
декабря 1979 г., коррупция определена как «злоупотребление служебным
положением для достижения личной или групповой выгоды, а также незаконное
получение государственными служащими выгоды в связи с занимаемым
служебным положением».
 Социальная сущность коррупции выражается в деградации аппарата публичной
власти. Коррумпированный аппарат не пригоден для выполнения функций
государства, и бесполезен для общества. (Краткий политический словарь).
Коррупция – преступление, заключающееся в прямом использовании должностным
лицом прав, связанных с его должностью, в целях личного обогащения.
( советский энциклопедический словарь)
 Обратите внимание везде одинаковые определения.
Одним словом Коррупция – это использование должностным лицом своих
властных полномочий и доверенных ему прав в целях личной выгоды,
противоречащее законодательству и моральным установкам.
 Куратор: Я попросила вас опросить своих родителей, знакомых: «Как они
думают  какие сферы наиболее поражены коррупцией?» Ребята называют
результаты опроса.
 Давайте ваши ответы запишем на доске.
ГАИ, чиновники, полиция, медицина, образование, судебная система, военкоматы,
шоу – бизнес, сфера торговли, армия, СМИ Действительно, включаешь телевизор или даже если взять любую газету в
руки. Уже по одним заголовкам этих статей можно определенно сказать, что наша
действительность такова, что в ней господствуют власть, деньги, воровство,
насилие, коррупция. Задумывались ли вы, почему это происходит в нашей стране,
которую все мы любим, и хотим, чтобы она процветала. Назовите причины,
вследствие которых, на ваш взгляд,  ребята, происходят все эти явления в нашей
жизни.
      Каковы же причины коррупции?
Ответы студентов: –  рыночная экономика (рыночная экономика привела к тому,
что одни разбогатели, а другие – стали бедными) конкуренция,поменялись
нравственные ориентиры  на первое место вышли деньги, материальные
ценности, а не духовные ценности.
 Действительно, коррупция – это одна из серьёзнейших проблем нашего
общества, которая требует немедленного решения. Радует, что борьба против
коррупции начата очень серьёзная. Ещё в 2003 году была принята Конвенция  ООН
против коррупции, и теперь ежегодно 9 декабря мы отмечаемМеждународный
день борьбы с коррупцией. Важно понимать, что противостояние коррупции
дело всего общества, каждого из нас.
Проблемный вопрос:
 Почему в наши дни уделяют большое внимание борьбе с коррупцией?
Какой вред приносит коррупция человеческой жизни? (Рост коррумпированности
чиновников)
Последствия коррупции
экономические:
 Расширение теневой экономики
 нарушение рыночной конкуренции
 неэффективно е использование бюджетных средств;
 потеря доверия к власти Социальные:
 Уменьшение возможностей для решения социальных проблем;
 рост бедности; увеличение имущественного неравенства;
 укрепление организованной преступности
Политические:
 Уменьшение доверия к власти;
 падение престижа страны на международной арене;
 возникновение угрозы разложения демократических институтов
 Сейчас, давайте посмотрим видеоролик, где наглядно представлены последствия
коррупции (видеоролик Антикоррупция, социальный ролик)
Какой вывод можно сделать из этого видеоролика?
А вы сталкивались в своей короткой жизни с коррупцией?
Пути решения проблемы коррупции:
А какие способы борьбы с этим злом предлагаете вы?
«Мозговой штурм»: студенты предлагают свои способы, куратор записывают их
на доске, каждая запись обсуждается:
 Ужесточить наказания за коррупцию.

(прописать чёткие законы об уголовной ответственности за взятки,
вымогательство и др.);
 Уменьшить количество чиновников.
 Повысить зарплату и не только чиновникам;
 Повысить эффективность работы правоохранительных органов в деле
борьбы с коррупцией.
 Открытость в СМИ.
 Не давать и не брать взяток.  Воспитание нетерпимости в обществе к коррупции и уважения к закону
(обычные граждане, у которых эти взятки вымогают, должны научиться их
не давать);
 честно и добросовестно выполнять свою работу, свои должностные
обязанности;
 проводить встречи, менять сознание людей, ориентировать их на
положительные поступки и т.д.
 1 июня 2011 года Госдума приняла в первом чтении президентский законопроект
по борьбе с коррупцией. Он обязывает чиновников и депутатов каждый год
предоставлять сведения о доходах и имуществе своей семьи, наказывает
увольнением за неполную декларацию или скрытое участие в работе бизнес
структур.
 Кто знает, ведется ли борьба против коррупции в нашем районе? (Газета)
 Мы с вами сегодня все говорим о коррупции. А какие же формы коррупции вы
знаете?
Давайте, немного поиграем.
Задание: Разгадать ребусы, дать объяснения понятиям.
тажШан, ротиякраБю, каВтзя, ствотельгамоВы, кетРэ
Шантаж  угроза разоблачения, разглашения сведений, которые объект шантажа
хотел бы сохранить в тайне, с целью добиться какойлибо выгоды.
Взятка  плата или подарок должностному лицу за незаконные действия в пользу
дающего.
Вымогательство  не обусловленное правом, не предусмотренное законом
требование передачи денег, имущественных ценностей, сопровождаемое разного
рода угрозами, обманом со стороны вымогателей.
Рэкет  незаконное, производимое путем угроз, шантажа вымогательство денег от
предпринимателей со стороны преступных элементов, рэкетиров. Бюрократия – 1) высший чиновничий аппарат, администрация; 2) система
управления, основанная на формализме, административной волоките
Куратор сообщает дополнительную информацию о формах коррупции:
 Взятка;
 Растрата Преступная трата должностным лицом доверенных ему денег,
ценностей или иного имущества.
 Волокита  форма вымогательства, когда дело специально затягивается с
целью получения взятки,
 Вымогательство;
 Фаворитизм  в государственной и общественной жизни страстное
покровительство любимцам (фаворитам) и назначение любимцев на высокие
должности, несмотря на то, что они не обладают ни способностями, ни
знаниями, необходимыми для их службы.
 Злоупотребление должностными полномочиями;
 Мошенничество  преступление, заключающееся в завладении чужим
имуществом (или в приобретении прав на имущество) путем обмана или
злоупотребления доверием.
Задание: Рассмотреть ситуации и указать, ссылаясь на статьи ФЗ "О
противодействии коррупции", в которых из них представлены случаи
коррупции, а в которых нет.
1. В благодарность за то, что врач вылечил её тяжело больного ребёнка, Галина
подарила врачу букет из цветов своего сада.
2. Бухгалтер Иванова С. использовала поддельные счета, которые содержат
неверную информацию.
3. Кандидат в депутаты договорился фирмой о финансировании её выборов в
органы государственной власти, взамен обещал помогать этой фирме получать
хорошие заказы. 4. Государственное должностное лицо пользуется служебным автомобилем и
топливом в личных целях.
5. Иван вынужден был отблагодарить чиновника, сознательно тянувшего время для
решения его вопроса.
6. Должностное лицо правительства поздно приходит на работу, рано возвращается
с работы и в рабочее время занимается личными делами.
Определите форму коррупции
1. При нарушении правил дорожного движения в нетрезвом виде, водитель
Штрафник В.В. заплатил сотруднику ГИБДД, который  вместо того, чтобы
заполнить протокол, взял деньги и отпустил Штрафника В.В. (взятка.)
2. Государственный служащий Нищета А.С., отвечающий за распределение
бесплатно предоставляемых медикаментов пациентам, часть медикаментов
 отправлял в частные аптеки для их дальнейшей реализации по высоким
ценам. (Растрата)
3.
 Родственникам  больного П.А. главврач недвусмысленно говорит, что ему
требуется экстренная  операция, но в общей очереди операцию придется
«ждать очень долго».  (Вымогательство)
4. Городская администрация в течении долгого периода затягивает решение
вопроса с земельным участком по заявлению предпринимателя  Перышкина
К.Р. (волокита)
"О чем гласит народная мудрость"
Задание: Вспомните, какие пословицы и поговорки отражают коррупционную
деятельность в современном обществе? объясните ее содержание, с чем они
ассоциируются?
Не подмажешь, не поедешь;
Речист, да на руку нечист;
Сухая ложка рот дерёт.
Ответы студентов: не дашь взятку, твоё дело не продвинется вперёд;
красиво говорит, но слова его расходятся между словом и делом;
без подношения и говорить с тобой не станет;
Заключение
 Прежде чем подвести итог нашего классного часа, прошу вас просмотреть
еще один видеоролик
Куратор: Я думаю, самое страшное в этом видеоролике то, что меняются
нравственные ориентиры людей, меняется их сознание: в людях рождается
убежденность, что все в этом мире можно купить, а значит, все продается,  и
честь, совесть, любовь, а главное – такие люди готовы продать даже  Родину.
Действительно, реалии жизни таковы, что иногда чувствуешь свою беспомощность,
видя, что зло побеждает добро, безнравственность одерживает победу над
духовностью. Как жить? Каким ценностям отдать предпочтение? Может быть, Вы,
ребята, пока не задумывались над этими вопросами, но я уверена, что рано или
поздно Вам придётся сделать нравственный выбор и решить, как жить, и не просто
жить, а жить достойно, то есть в соответствии и с нравственными критериями:
добром и милосердием – по закону чести и достоинства, с верой, надеждой и
любовью, в мире и согласии, утверждая свободу, истину и красоту. Поэтому мы не
должны прятаться от проблем, как будто их нет. Наоборот, мы должны быть
готовы бороться с проблемами и побеждать в этой нелегкой борьбе.
Наш классный час я хочу завершить такими словами:
Молодость! Возьми с собой в дорогу.
Самую заветную мечту,
За людей душевную тревогу,
Сердца жар и мыслей красоту,
Мудрость чувства,
Стойкость в бурях жизни, Мужество во всем и до конца,
Верность другу,
Преданность Отчизне,
Имя гражданина и борца.
 Будьте честными. Быть честным выгодно.
На этом наш классный час завершен. За активное участие всем спасибо!

file_name: Методическая разработка Молодежь против коррупции.docx

intro: Антикоррупционное воспитание - воспитывать ценностные установки и развивать способности, необходимые для формирования у молодых людей гражданской позиции в отношении коррупции. Донести до подростков понятие о коррупции, о необходимости борьбы с коррупцией. Воспитание гражданской ответственности, правового самосознания, нравственности, •	профилактика асоциального поведения, осознание понятий: соблюдение закона, честность и честь незапятнанная репутация, развивать умение рассуждать и критически мыслить.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Система развивающих игр по обогащению словаря детей
старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Трудно   переоценить   значение   общего   развития   ребенка   в   дошкольном
возрасте. В отличие от всех последующих возрастных этапов именно в это
время   закладывается   фундамент   для   любых   специальных   знаний,   умений,
отношения ребенка к окружающему миру.
Речь  великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие
возможности   общения   друг   с   другом.   Речь   объединяет   людей   в   их
деятельности,   помогает   понять,   формулирует   взгляды   и   убеждения.   Речь
оказывает человеку огромную услугу в познании мира.
Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень
мало времени  ранний и дошкольный возраст. Именно в этот период создаются
благоприятные условия для развития устной речи, закладывается фундамент
для   письменных   форм   речи   (чтения   и   письма)   и   последующего   речевого   и
языкового   развития   ребёнка.   Всякая   задержка,   любое   нарушение   в   ходе
становления речи ребёнка отражаются на его деятельности и поведении. Плохо
  начиная   осознавать   свой   недостаток,   становятся
говорящие   дети,
молчаливыми,   застенчивыми,   нерешительными,   затрудняется   их   общение   с
людьми.
В целом уровень речевого развития современных детей  дошкольников
можно охарактеризовать как крайне неудовлетворительный. С точки зрения
речевой патологии одним из наиболее распространённых нарушений является
общее недоразвитие речи (ОНР). Изучая отклонения речевого развития у детей
с нормальным слухом и интеллектом, профессор Р.Е.Левина впервые выделила
и   описала   особую   категорию   детей   с   проявлениями   системной
несформированности   всех   языковых   структур   (фонетики,   грамматики,
лексики), которую и обозначила термином «общее недоразвитие речи». Речевая запущенность ярко проявляется при поступлении детей в школу.
Здесь выявляются серьёзные речевые проблемы, которые затрудняют процесс
обучения,   являются   причинами   дисграфии   и   дислексии.   По   данным
исследователей, в некоторых первых классах насчитывается до 85 90% детей
с различными речевыми нарушениями.
Актуальность   данной   темы   значительна:   1.  Развитая   устная   речь   детей
дошкольного   возраста      это   один   из   показателей   готовности   ребенка   к
обучению   в   школе;   2.   Введение   нового   Федерального   государственного
  в   структуру   основной
образовательного   стандарта
общеобразовательной   программы   дошкольного   образования,   в   котором
(ФГОС)

определена   образовательная   область   «Речевое   развитие»   и   как   одно   из   ее
направлений     «обогащение   активного   словаря»;   3.   Заинтересованность   со
стороны государства вопросами эффективного воспитания и развития детей
дошкольного возраста; 4.  Неудовлетворительный  уровень речевого  развития
современных детей.
Проблема заключается в том, что по окончании дошкольного обучения
дети   с   ОНР   не   овладевают   целевым   ориентиром,   в   котором   выражается
следующее   достижение   воспитанника:   «   …   ребенок   достаточно   хорошо
владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения…»
без специально организованной образовательной деятельности.
Процесс   развития   устной   речи   затрудняют   множественный   лексические
нарушения у воспитанников. Бедность словаря мешает полноценному общению,
а следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря
является   признаком   хорошо   развитой   речи   и   показателем   высокого   уровня
умственного развития. Именно в  значении  слова «завязан узел того единства,
которое мы называем речевым мышлением» (Л.С. Выготский). Работу по обогащению словаря как одного из компонентов устной речи
следует   строить   через   систему   коррекционнологопедического   воздействия,
включая   взаимосвязь   всех   участников   данных   отношений   (воспитанник,
родители,  учительлогопед)  и правильно  созданную предметноразвивающую
среду.

  Коррекционнологопедическая   работа   по   обогащению   словаря
воспитанников, которая проводится поэтапно:
I этап – уточнение лексического значения слов;
II  этап   –   развитие   умения   воспитанников   употреблять   антонимы,
синонимы и многозначные слова в устной речи;
III этап – формирование обобщающей функции речи.
В   связи   с   тем,   что   игровая   деятельность   у   дошкольников   является
ведущей, то система развивающих игр должна стать составной частью каждого
логопедического   занятия   (фронтального,   подгруппового,   индивидуального),
проводимого с детьми. Каждая игра адаптируется под изучаемую тему.
I. Игры, направленные на уточнение лексического значения слова:
1.
  Настольные   игры «Лото»,
  «Домино»,
  «Парные   картинки»,
«Кубики». Цель      обогащение   предметного   словаря,   развитие   логического
мышления.
Данные   игры   являются   одним   из   эффективных   способов   обогащения
словаря   детей.   Проводя   игру,   воспитанникам   объяснялось   её   правило.   В
процессе игры (например, с разрезными картинками) сначала рассматривались
целые картинкиобразцы, уточнялось: «Что нарисовано на картинке?», «Как
можно назвать их одним словом?», «Где растут фрукты?», «Что можно сделать
из фруктов?» После уточнения шло объяснение: «Вот пред вами маленькие
картинки, на  каждой  нарисована  только  часть  фрукта, вы   должны  сложить
целую картинку, каждый свою. Вспомните, какого цвета слива, какие у неё
листья, и подберите необходимые картинки». По такому же принципу дети
собирали картинки из кубиков. 2. Игра «Чудесный мешочек». Цель  обогащение предметного словаря (в
процессе   игры   обратить   внимание   на   правильность   грамматического
оформления слов).
3. Игра «Что не так?». Цель  обогащение предметного словаря, обращая
особое   внимание   на   слова,   обозначающие   обобщенные   понятия,   развивать
слуховое внимание.
Инструкция:   «Правильно   ли   я   называю   домашних   животных:   корова,
лошадь,   белка,   собака,   курица,   ворона,   заяц?»   Дошкольники   исправляют
ошибки.
4. Игра «Меморина». Цель  обогащение и активизация словарного запаса;
развитие   памяти,
коммуникативной функции детей.
  слухового   внимания,
  мыслительных   процессов,
Принцип   игры:   найти   пары   одинаковых   или   похожих   предметов   (или
сюжетов)   из   данных   816   карточек   (в   зависимости   от   возраста   и   развития
ребёнка).   Карточки   разложены   на   столе   изображением   вниз,   что   как   раз   и
создавало   эффект   неожиданности. Игроки  по   очереди  открывали   карточки.
Если   картинки   оказывались   разными,   то   карточки   опять   переворачивались.
Если же картинки оказывались одинаковыми (или похожими), то открывший их
получал фишку. Ставилась задача: стараться запомнить изображения и 2 раза
одну карточку не открывать. В конце игры, подсчитав фишки, определялся
победитель.
5. Игра «Путаница».  Цель  обогащение предметного словаря, обращая
особое   внимание   на   слова,   обозначающие   обобщенные   понятия;   закреплять
названия частей целого предмета.
6.   Игра «Подбери   слово».  Цель      обогащение   и   уточнение   активного
словаря   (подбор   подходящих   слов   к   названным   определениям,   словам
действиям).
Мокрый; тяжёлый; радостный.
Светит; пишет; висит. 7. Игра «Кто как кричит». Цель – учить детей подбирать словадействия
по способу подачи голоса.
8. Игра «Запомни и назови». Цель  развитие  активного словаря детей.
9.   Игра «Часть      целое».  Цель      обогащение   предметного   словаря,
закрепление названия частей целого предмета или объекта.

  Описание.   Детям   называют   части   предмета   или   объекта,   а   они
догадываются, о каком предмете идёт речь и называют его. Например, корень,
ствол, ветки – дерево; спинка, ножки, сиденье – стул; крылья, клюв, хвост –
птица и т.д.
10. Игра «Какой?» Цель  развитие словаря признаков.
11.   Игра «Исправь   ошибку».   Цель      развитие   глагольного   словаря,
логического мышления (Повар лечит, а врач готовит. И т.д.).
12.   Игра «Снежный   ком».  Цель      развитие   активного   словаря,
закрепление «новых» слов в связной речи.

 Описание.   Детям   предлагается   с   «новыми»   словами   составить
словосочетания, предложения, рассказ.
II.  Игры,   направленные   на
 развитие   умения   воспитанников
употреблять   антонимы,   синонимы   и   многозначные   слова   в   устной   речи.
Подбор   игр   осуществляется   с   нарастающей   сложностью,   так   как   игра
основной   вид   деятельности   ребёнка   дошкольного   возраста,   через   неё   он
познаёт окружающий мир, овладевает родным языком, а правильно и интересно
организованная игра способствует не только развитию и исправлению речи, но
и развитию личности в целом:
  1. Игры «Скажи подругому» (с волшебной палочкой) и «Кто скажет
иначе?» (с мячом). Цель  введение в речь синонимов разных частей речи.
Дети   вставали   в   круг   и,   отвечая,   передавали   друг   другу   волшебную
палочку или мяч.
Бой  битва, сражение. Бояться — пугаться, страшиться, робеть. Горевать  печалиться, грустить.
Заглядеться  залюбоваться, засмотреться.
2. Игра «Упрямые дети». Цель – обогащение словаряантонимов.
Детям сообщалось, что они вдруг стали упрямыми и должны говорить всё
наоборот. Например, если они услышат слово «открыл», то должны сказать
«закрыл».
3.   Игра «Скажи   наоборот».   Цель   –   обогащение   словаря      антонимов.
Взрослый произносил фразу с эпитетом, ребёнок повторял её, называя антоним
эпитета.   Например,   взрослый   говорил:   «Я   вижу   высокий   дом».   Ребёнок
отвечал: «Я вижу низкий дом».
4. Игра «Угадай слово». Цель – обогащение словаряантонимов.
Детям   предлагается   закончить   предложение,   а   затем   повторить   его
полностью:
 Дуб большой, а рябина ...
Сосна высокая, а куст ...
Пчела летает, а гусеница...
Дорога широкая, а тропинка ...
Опёнок съедобный, а мухомор ...
III. Игры на формирование обобщающей функции речи:
 1. Игра «Четвертый лишний» Распознаем мы сейчас, что же лишнее у нас.
Цель  закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать
способность к обобщению.
Описание.   Логопед,   бросая   мяч   ребенку,   называет   4   слова   и   просит
определить,   какое   слово   лишнее.   Например,   день,   ночь,   утро,   весна.   Дети,
бросая мяч обратно, называют лишнее слово.
2.   Играпазл  «Обобщение».   Цель      закрепление   обобщающих   понятий,
развитие произвольности внимания, логического мышления, мелкой моторики.
3. Игра «Назови одним словом». Цель  закрепление обобщающих понятий. Таким образом, ребенок с общим недоразвитием речи овладевает целевым
ориентиром: «… хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания,   может   использовать   речь   для   выражения   своих   мыслей,   чувств   и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения…», только
при  создании:   1)   условий   развития,   открывающих   возможности   для   его
позитивной   социализации,   личностного   развития,   развития   инициативы   и
творческих   способностей,   на   основе   сотрудничества   со   взрослыми   и
сверстниками   и   соответствующими   возрасту   и   видам   деятельности;   2)
развивающей   образовательной   среды,   которая   представляет   собой   систему
условий социализации и индивидуализации детей.
Использование   данной   методики   способствует   расширению   словарного
запаса, а так же благотворно воздействует на развитие речевой коммуникации
дошкольников в целом. Эффективность комплекса позволяет рекомендовать
его использование педагогам дошкольных общеобразовательных учреждений.
Список литературы
1. Гризик Т.И. Речевое развитие современного ребёнка.// Детский сад от А
Я. №2 (14) 2005. 4с.
2. Громова О.Е. Инновации  в логопедическую практику /Методическое
пособие для дошкольных образовательных учреждений. М.: ЛИНКАПРЕСС,
2008г.232с.
3. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. система упражнений по
коррекции письма и чтения детей с ОНР/ Практическое пособие для логопедов.
 Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. 217с.
4. Кондратенко И.Ю. Формирование эмоциональной лексики у
дошкольников с общим недоразвитием речи.: Монография.  СПб.: КАРО, 2006.
 240с. (48).
5. Лосев П.Н. Коррекция речевого и психического развития детей 47 лет:
Планирование, конспекты занятий, игры, упражнения. М.: ТЦ. Сфера, 2005.
112с. 6. Приказ от 17 октября 2013 г. № 1155 об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
7. Сековец. Л.С. Коррекция нарушений речи у дошкольников: Часть
Обучение детей с общим недоразвитием речи в условиях ДОУ.  М.: АРКТИ,
2006. 368 с.
8. Смирнова Л.Н.Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 56 лет с
общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и
воспитателей.  М.: «Мозаика Синтез»,2006.  80с.
9. Ушакова О.С. Актуальные проблемы развития речи детей дошкольного
возраста. // Детский сад от А до Я. №2 (14) 2005, 9с.

file_name: С-ма развив. игр по обогащ.словаря1.doc

intro: В статье рассмотрена коррекционно-логопедическая работа по обогащению словаря воспитанников групп с ОНР старшего дошкольного возраста, которая благотворно воздействует на развитие речевой коммуникации в целом. Автор подчеркнул необходимость и важность своевременного развития устной речи детей как одного из показателей готовности к школьному обучению. В тексте определены этапы специально организованной образовательной деятельности дошкольников с нарушением речи по уточнению и расширению их словарного запаса через систему развивающих игр, создающих условия для полноценного общения и общего развития ребенка. Статья может быть интересна педагогам дошкольных учреждений.


extracted_text:
Тема: «Решение задач на нахождение  давления твёрдых тел, жидкостей
и газов»
Цели урока:
Обучающие:   повторить учебный материал по теме «Давление твёрдых тел,
жидкостей и газов»; закрепить у обучающихся навыки решения расчетных,
качественных          и экспериментальных задач, умения находить ответы  на
вопросы в нестандартных ситуациях.
Развивающие:  развивать   научность   мышления,   умение
  пользоваться
приборами,     анализировать,   сравнивать,   выделять   главное,   делать   выводы,
применять знания при решении задач; развивать творческий подход к знаниям,
интерес к физике.
Воспитательные: способствовать формированию познавательного интереса к
предмету,   совершенствованию   навыков   групповой   работы,   воспитанию
коммуникативных   качеств   учащихся;   воспитание   самостоятельности,
ответственности, добросовестного отношения к учебному труду.
Оборудование:  1) деревянный брусок с крючком, линейка, динамометр;
                                 2) сосуд с водой, груз, динамометр;
                              3) стеклянный сосуд, емкость с водой.
             Оформление кабинета: 1) На доске записана тема урока и
эпиграф:
 «Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем
заучивать»  Р. Декарт
Ход  урока
Организационный момент
I.
Я предлагаю вам, ребята, выполнить дыхательную гимнастику:
1е упр. Набрать воздух в лёгкие (вдыхаем медленно, но как можно больше
воздуха),
Медленно выдохнуть
2е   упр.   Руки   медленно   поднимаем   вверх   и   делаем   (одновременно)
глубокий вдох.
Руки опускаем –выдох.
3е   упр.   Глубоко   вдохнуть,   садясь   за   парту,   медленно   выдыхаем.
(гимнастика проводится под спокойную музыку)
Сейчас   вы   выполнили   дыхательную   гимнастику,   которую   врачи
рекомендуют проводить 34 раза в день.
Но в основе дыхательной гимнастики лежит физический закон, который мы с вами изучали.
Какой закон лежит в основе дыхательной гимнастики? (закон Паскаля).
II.
Проверка домашнего задания
На листах записаны вопросы, учащиеся по очереди берут листы и отвечают на
вопрос.
   Если   не   следует   правильного   ответа   немедленно,   может
ответить другой ученик.
1. При каком условии тело плавает в жидкости?
2. Формула для вычисления архимедовой силы.
3. Почему нельзя вычислить атмосферное давление по формуле    p= gh ?
4. Закон Паскаля.
5. Формула для расчёта давления жидкости.
6. Чем вызывается давление газа на стенки сосуда? Как оно зависит от
ρ
температуры?
7. Как меняется атмосферное давление с высотой?
8. Чем наполняют воздушные шары?
9. Что такое грузоподъёмность судна?
10.Что такое осадка?
11.Что называют давлением? Формула. Единица измерения.
12.Что такое манометр, барометр?
13.Что такое ватерлиния?
14.Сообщающиеся сосуды. Особенности расположения жидкостей в них.
III.
Работа по теме урока
1. Сообщение темы и целей урока
Учитель.        Ребята!   Мы   закончили   изучать   большую   и   важную   тему
«Давление твёрдых тел, жидкостей и газов».   Вы многое узнали и многому
научились. А сегодня вы попробуете применить эти знания на практике, а
помогут вам в этом ваши ….(умения).
Задание «Угадай слово». ключ:         1 – 3,     2 – 5,     3 – 4,     4– 5,    5 – 12,      6 – 2.
Из полученных букв составьте слово. (Умения)
Сейчас мы с вами вспомним основные формулы.
2.  Выберите     любую   букву,   перепишите   выпавшую   формулу   на   доску,
объяснить её и получите из неё выражение для каждой из входящих в неё
величин.
[ Листы наклеены на доску с пожеланием «УДАЧИ!» На обратной стороне
написаны формулы:      p=ρgh,      p=F/S,      FA=ρжgVт,      F= mg,      =ρ m/V,
P=mg.].
3. Работа в группах
1 группа учащихся
2 группа учащихся
1) Вам даны:  деревянный брусок с
крючком, линейка, динамометр.
Определите наименьшее давление,
оказываемое бруском на поверхность
стола.
2)   Вам   даны:   сосуд   с   водой,   груз,
динамометр. Определите объём груза
(в  м3), а также выталкивающую силу
(силу   Архимеда).   Для   определения
высоты   жидкости   в   сосуде
используйте линейку.
3 группа учащихся
4 группа учащихся
Налейте в стеклянный сосуд
произвольное количество воды.
Сделайте необходимые измерения и
рассчитайте давление воды на дно
сосуда.
  линейка,
Вам   даны:
  деревянный   брусок   с
крючком,
  динамометр.
Определите   наибольшее   давление,
оказываемое бруском на поверхность
стола. После выполнения задания сообщить результат и кратко рассказать, как он
был получен.
Физкультминутка
Учитель: Давайте вспомним, как можно изменить давление твердых тел.
Встанем возле парт. А теперь увеличим давление на пол – встанем на левую
ногу. А теперь постоим на правой. Снова уменьшим давление – встанем на
обе ноги.
1. Возьмите в руки книгу и поднимите ее вверх.
2. Потянитесь к «знаниям», вставая на мысочки.
Как менялось давление в каждом упражнении? Почему?
3. Покажите, каким образом не беря дополнительного груза, вы можете
увеличить свое давление на пол ровно в 2 раза.
4. Решение задач у доски и в тетрадях.
Просмотр видеосюжета.
 В   водах   японского   моря   водится   зубчатая   камбала.   Большую   часть
жизни она проводит на глубинах менее 70 метров. Во время зимовки
может   опускаться   на   глубину   до  400   метров.     Крупные   экземпляры
предпочитают морские воды.
А) почему камбала плоская?
Б) какое давление воды испытывает эта рыба на глубине 70 и 400 метров?
 Видеосюжет о подводных рыбах. В просмотренном сюжете мы видели с
вами глубоководных рыб. Какую длину лески нужно приготовить для
лова рыбы камбалы, если она может выдерживать давление 400 кПа?
Рефлексия
IV. Домашнее задание: 1) составить кроссворд
V.
 Ребята вам понравился урок?
 Что понравилось больше всего?
 Какие знание вы, уходя с урока, возьмете в жизнь?
 Сделайте один хлопок те, кто плохо понял тему сегодняшнего урока.
 Сделайте два хлопка те, кто понял тему частично.
 Похлопайте те, кто достиг цели урока.  А я аплодирую вам, потому что мне с вами было приятно работать.
 На этом урок окончен.  До свидания.
VI. Итог урока
                                 Решать задачи можно вечно.
                                  Вселенная ведь бесконечна.
                                  Спасибо всем нам за урок,
                                   А главное, чтоб был он впрок!

file_name: открытый урок.doc

intro: Урок закрепления и повторения материала на нахождение давления в твердых телах, жидкостях и газах. В ходе проведения урока прослеживается индивидуальная, групповая и коллективная формы работы. Учащиеся проводят опыты, делают выводы, описывают ход проведения опыта. В конце урока  проходит этап рефлексии.

физика

group: Дисциплины

title: Урок  по теме «Решение задач на нахождение  давления твёрдых тел, жидкостей и газов» (7 класс)


extracted_text:
Тест Рождество
В каком году родился Иисус Христос
1. В 0 году
2. В 2017 году до н.э.
3. В 100 году н.э.
4. В 1000 году н.э.
Земного отца Спасителя звали:
1.Деву, родившую Иисуса звали:
1. Христос
2. Иосиф
3. Моисей
4. Иоанн
1. Анна
2. Мария
3. Магдалина
4. Марфа
1. В поле
2. В пещере
3. В гостинице
4. Во  дворце
2.Где родился Спаситель
3.Первыми о рождении Спасителя
узнали:
4.От рождении Иисуса возвестила
1. Врачи
2. Учителя
3. Пастухи
4. Крестьяне
1. Рождественская елка
2. Вифлиемская звезда
3. Израильская звезда
4. Иерихонская труба
5.Поклониться Спасителю мира
пришли:
1. Жители Галилеи
2. Жители Иерусалима
3. Царь Ирод
4. Волхвы
6.Путь к месту рождения Иисуса
волхвам был указан
1. Волшебным клубком
2. Географической картой
3. Вифлиемской звездой
4. Компасом
7.В подарок спасителю волхвы
принесли:
8.После  поклонения Иисусу волхвы:
1. Конфеты и печенье
2. Золото и жемчуг
3. Ладан и бриллианты
4. Золото, ладан и смирну
1. Вернулись к Ироду
2. Вернулись в Вифлием
3. Отправились в Россию
4. Отправились в разные страны
9.Настоящим желанием Ирода было
1. Убить Иисуса
2. Сделать Иисуса своим
приемником
3. Поздравить Иисуса с днем
рождения
4. Наградить Марию и Иосифа
орденом
10.Иисус должен был стать
11.Мессия означает
1. Царем Иудейским
2. Царем России
3. Королем Франции
4. Королем Англии
1. Помазанник
2. Спаситель
3. Царь
4. Раб
1. 1 января
2. 25 декабря
3. 7 января
4. 1 сентября
12.Рождество отмечают
13.О том, что у Марии родится Сын
Божий, ей  сообщил
14.Мария и Иосиф пришли в Вифлием:
1. Архангел Михаил
2. Архангел Гавриил
3. Ангел-Хранитель
4. Иосиф
1. Поздравить родственников с
праздником
2. На перепись
3. За покупками
4. Просто прогуляться
15.После рождения спасителя Царь
Ирод приказал
1. Накормить всех голодных
2. Раздать милостыню нищим
3. Убить всех младенцев до 3-х лет
4. Всем младенцам раздать
пеленки
16.Иосиф и Мария с Младенцем из
Вифлиема  ушли жить в
17.  Люди знали о рождении Мессии:
1. Египет
2. Россию
3. Израиль
4. Вавилон
1. Из предсказаний пророков
2. Из египетских папирусов
3. Из учебника истории
4. Со слов Ирода
18. Иисуса называли Спасителем, так
как
1. Он спас детей от пожара 2. Спас утопающего
3. Должен был спасти всех людей
4. Спас иудеев от нищеты

file_name: тест Рождество.docx

intro: Тест предназначен для контроля знаний  по ОРКСЭ (модуль "Основы Православной культуры") в 4 классе, но может быть использован так же на классном часе, во внеурочной деятельности. Тест очень простой. ребята выполняют его с удовольствием, но прежде. чем его выполнять. ребята обязательно должны быть ознакомлены с содержанием Евангелия.Тест предназначен для контроля знаний  по ОРКСЭ (модуль "Основы Православной культуры") в 4 классе, но может быть использован так же на классном часе, во внеурочной деятельности. Тест очень простой. ребята выполняют его с удовольствием, но прежде. чем его выполнять. ребята обязательно должны быть ознакомлены с содержанием Евангелия.

title: Тест "Рождество" ОРКСЭ (4 класс)


extracted_text:
Урок русского языка в 6м классе по теме "Разряды
прилагательных"
Цель урока: расширить представления учащихся об имени прилагательном, его разрядах,
формирование умения распознавать разряды прилагательных, совершенствование
орфографических и пунктуационных умений и навыков, отработка навыков общения в диалоге с
учителем и одноклассниками, формирование интереса к изучению русского языка.
Задачи урока:



образовательные: разъяснить учащимся деление прилагательных на три разряда,
определить их основные признаки, повторить степенисравнения прилагательных;
развивающие: развивать логическое умение анализировать, сравнивать с опорой на
познавательный интерес и творческий подход при изучении темы;
воспитательные: воспитывать чувство меры и эстетический вкус посредством творческих
заданий; работать над формированием культуры поведения во время ответов учащихся
класса.
Тип урока: объяснение нового материала.
Оборудование: индивидуальные карточки с заданиями, тексты для игры «Светофор», схема
«Разряды имен прилагательных», классная доска.
Формы работы: фронтальная и индивидуальная.
Структура урока:
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Постановка темы и цели урока – 2 мин.
3. а) Проверка предыдущего домашнего задания (фронтально)
б) Индивидуальная работа учащихся по карточкам (по выбору учителя) – 7 мин.
4. Лексическая разминка – 4 мин.
5. Изучение нового материала – 6 мин.
6. Закрепление. Отработка умений и навыков – 12 мин.
7. Игра «Светофор» – 5 мин.
8. Объяснение нового домашнего задания – 1 мин.
9. Подведение итогов урока. Выставление оценок – 2 мин.
Ход урока:
1. Организационный момент. Подготовка к активной учебнопознавательной деятельности.
 Записываем число. Классная работа.
2. Постановка темы и цели урока.
 Какую часть речи мы изучаем?
 Что нового вы узнали об имени прилагательном на предыдущих уроках? (у прилагательных есть
степени сравнения)
 Но это еще не все, что мы можем сказать о данной части речи. Сегодня вы познакомитесь с
разрядами прилагательных и попробуете определять их в упражнениях.
 Цель нашего урока – понять, на какие три группы делятся прилагательные, запомнить их
названия, постараться научиться находить и определять прилагательные разных разрядов в
тексте.
 Записываем тему урока.
3.
а) Проверка домашнего задания – упражнения 286. Учащиеся читают получившиеся у них
предложения, называют грамматическую основу, чем она выражена. У прилагательных в
сравнительной и превосходной степенях проговаривают суффиксы. Один учащийся записывает
их на доске. Ребята  в тетрадях.
б) Индивидуальная работа по карточкам. 45 учащихся получают задание на 57 минут, пока в
классе проводится фронтальный опрос по домашней работе. По завершении опроса учитель
собирает выполненные задания. (см. Приложение №1)
На доске заранее записаны слова: тихий, деревянный, умный, нежный, птичий.
4. Лексическая разминка.
Задание классу:
 Подберите и запишите в столбик синонимы (1 вариант) и антонимы (2 вариант) к словам, где это
возможно.
Учащиеся читают получившиеся примеры. Фронтальная работа с классом.
 К каким словам нельзя подобрать синонимы и антонимы?
 А есть ли у этих слов степень сравнения?
 Нет.
5. Изучение нового материала.
 Оказывается, не все прилагательные имеют степени сравнения, не ко всем можно подобрать
синонимы и антонимы. В русском языке ученые выделили три группы, три разряда
прилагательных:

КАЧЕСТВЕННЫЕ  ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ
 ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ
На доске закреплена таблица «Разряды имен прилагательных». Переносим схему в тетрадь.
 Как вы думаете, почему у разрядов такие названия?

КАЧЕСТВЕННЫЕ – обладают таким качеством, которое может быть в большей или
меньшей степени. Приведем примеры: высокий, узкий и т.п. Дополняем составленную
схему прилагательными.
 ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ – соотносятся с какимлибо материалом, временем года, суток.
Словосочетания с такими прилагательными можно заменить на синонимичные с
неодушевленными существительными. Деревянный стол – стол из дерева, летний
день – день лета и т.п.
Учащиеся приводят примеры по аналогии. Дополняют свои схемы.
 ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ  комуто принадлежат, притягиваются. Словосочетания с такими
прилагательными тоже легко переделываются в синонимичные, только с одушевленными
существительными. Заячьи лапы – лапы зайца и т.п. 23 примера добавляются в схему.
Физкультминутка.
Посмотрите в окно, налево. Какие предметы вы видите? Посмотрите направо. А теперь прямо,
вниз, наверх, назад, опять вперед. Вспомните, какие предметы вы видели? Назовите их признаки
 прилагательные. Устный опрос 34 слабых учеников.
 Давайте откроем учебники на странице 116 и еще раз проработаем теоретический материал.
Знакомство с параграфом. Беседа по вопросам.

6. Закрепление. Отработка умений и навыков.
А) Орфографическая диктовка с распределением прилагательных по трем столбикам. Один
учащийся выходит к доске. (см. Приложение №2)
Б) Выполнение упражнения 290. Комментированное письмо с места (по выбору учителя).
7. Игра «Светофор».
В ходе игры учащиеся пользуются карточками трех цветов: красной, желтой, зеленой. Учитель
читает прилагательные, а учащиеся определяют их разряд, поднимая вверх карточку. Заранее
оговаривается и прописывается на доске, что карточка красного цвета будет обозначать
качественные прилагательные, желтого – относительные, а зеленого – притяжательные.
(см. Приложение №3)
8. Объяснение нового домашнего задания.
(Придумать и записать дома по 3 простых предложения на каждый разряд прилагательных)
Учащиеся записывают задание в дневник.
9. Подведение итогов урока. Выставление оценок. Беседа по вопросам.

Чем мы сегодня занимались?
 На какие разряды можно разделить прилагательные в русском языке?

Как вы поняли названия разрядов, почему они так названы?
 Мы хорошо поработали. Я поставила следующие оценки:…Подайте дневники.
 Спасибо за урок. До свидания.

file_name: Урок русского языка в 6.docx

intro: Урок русского языка в 6-м классе по теме "Разряды прилагательных" Конспект содержит материал для проведения урока: индивидуальные карточки, дополнительный материал к уроку, презентацию с интересным познавательным материалом, тесты на закрепление полученных знаний., и богатый материал по развитию устной речи учащихся////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////Урок русского языка в 6-м классе по теме "Разряды прилагательных" Конспект содержит материал для проведения урока: индивидуальные карточки, дополнительный материал к уроку, презентацию с интересным познавательным материалом, тесты на закрепление полученных знаний., и богатый материал по развитию устной речи учащихся


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр внешкольной работы «Гармония» г.Тихорецка
                                                                           Разработала
                                                    Белавина Вера Викторовна,
                                                                педагогорганизатор
                                МБУ ДО ЦВР «Гармония» г.Тихорецка г.Тихорецк
2017 год
Цель: формирование условий для создания позитивного настроения у детей.
Задачи:
1.Рассказать о положительном влиянии смеха на организм человека.
2.Развивать эрудицию, скорость мышления, логическое мышление, а также
разговорную речь детей.
3.Воспитывать умение слаженно работать в команде.
Материальнотехническое   обеспечение:   мультимедиапроектор,   экран,
колонки,   ноутбук,   2   платка   на   голову,   2   пары   перчаток,   2   мольберта,   2
фломастера,   набор   скороговорок10   шт.,   2   одноразовых   стаканчика,   2
монетки, значки для награждения: «Лучшая бабушка», «Лучший художник»,
«Лучший скороговорщик», «Лучший метальщик», «Лучший знаток песен».
Ход мероприятия:
 Играет весёлая музыка
Дети проходят в зал, садятся на стулья
Здравствуйте, дорогие друзья! Наше сегодняшнее мероприятие посвящено
Дню смеха, дню юмора 1 апреля.
С НАМИ СМЕХ
Нам живется лучше всех,
Потому что с нами – Смех!
С ним нигде не расстаемся,
Где б мы ни были – смеемся!
Если в школу путь лежит –
Рядом с нами Смех бежит.
Всюду с нами наш дружок.
СмехСмешинка! СмехСмешок!
Молодой, задорный смех!
Посмеяться ведь не грех?!
Народная мудрость говорит: «Умеющие смеяться живут дольше». И с этим не
поспоришь. Я уверена, что среди вас нет ни одного, кто бы не любил смеяться
и шутить. А знаете ли вы, что учёные доказали положительное влияние смеха
на организм человека. Все слышали о том, что смех продлевает жизнь. Но это
не единственное его положительное качество. Существует ещё очень большое
количество положительных эффектов:
1. Смех всегда избавит от депрессии.
2.Смех   улучшает   фигуру.   1015   минут   смеха   сжигают   столько
калорий,сколько бы вы сожгли на 30минутной тренировке в спортзале.
3.Смех стимулирует воздействие на иммунную систему и надёжно защищает
организм от стрессов. Учёными уже давно доказан тот факт, что любители
посмеяться значительно реже болеют.
4.Смех успокаивает нервы. Смех для организма приравнивается к прогулке по
прекрасному лесу. 5.Смех омолаживает кожу. Живой и искренний смех тонизирует все мышцы
лица, обеспечивая прилив крови к коже, а значит дополнительное питание,
упругость и здоровый румянец вам обеспечены.
6.Смех полезен для сердца. Учёные выявили, что весёлые люди по сравнению
с   угрюмыми,   на   40%   меньше   страдают   сердечно      сосудистыми
заболеваниями.
Это учёные нам говорят о смехе. А поэты говорят так:
Жить без пищи можно сутки,
Можно больше, но порой …
Не прожить без прибаутки,
Шутки самой юморной …
Японская пословица гласит: «В дом, где смеются, приходит счастье», «Пока
мы смеёмсяс нами всё в порядке».
И это правда. Смеёшься пять минут  продлишь жизнь на 1 день, смеёшься
полчаса – продлишь жизнь на неделю, а если часто смеёшься, да от души,
будешь   долгожителем!   Все   хотят   быть   долгожителями?   (Ответы   детей)
Конечно! Ну, тогда
Посмеёмся, порезвимся,
От души повеселимся,
Будем весело играть,
На вопросы отвечать!
Вы готовы отвечать на вопросы?
Вопросы:
1.Каким гребнем голову не расчешешь? Ответ: петушиным.
2.Какой рукой лучше всего размешивать чай? Ответ: чай лучше размешивать
ложкой.
3.За чем мы едим? Ответ: за столом.
4.Что не войдёт в самую большую кастрюлю? Ответ: её крышка.
5.Что можно приготовить, но нельзя съесть? Ответ: уроки.
6.Чем заканчивается день и ночь? Ответ: мягким знаком.
7.Может ли страус назвать себя птицей? Ответ: нет, страус не умеет говорить.
8.Из какого полотна нельзя сшить рубашку? Ответ: из железнодорожного.
9.Сколько месяцев в году имеют 28 дней? Ответ: все.
10.То блин, то полблина; то та, то эта сторона. Ответ: луна.
За то, что вы так хорошо отвечали на вопросы, получите в подарок выпуск
ералаша.
  Демонстрация выпуска ералаша «Новый ералаш 2017.
Выпуск «Змеиная помощь»
Ну что, готовы вы начать испытания? Ведь сейчас начнётся конкурсно
игровая программа «Наш ералаш», где вас ждут интересные и весёлые игры и
конкурсы. За каждую победу в конкурсе вы получите значки. А судить вас
будет строгое, но справедливое жюри, которое знает толк в юморе. Представление жюри (методист Центра Васильчук Н.И. и
учитель_______)
Тогда начинаем! А для этого вам необходимо разделиться на 2 команды:
«Веселушки» и «Хохотушки».
Дети делятся на 2 команды,
 которые предлагается назвать «Веселушки» и «Хохотушки»,
 и выбирают себе капитана команды.
Жюри необходимо тут же определять победителей конкурса, чтобы своевременно
вручать им значки отличия
1.Конкурс «Бабушкин платочек» 3
Ребята, наверняка, у каждого из вас есть бабушки. А что бабушки очень часто
носят на голове? Правильно, платочек! Платочки у бабушек бывают самые
разные  красные, желтые, синие, праздничные или повседневные. А сейчас,
давайте   представим,   что   мы   с   вами   превратились   в   наших   бабушек!
Замечательно! И вот мы, бабушки, собрались на прогулку и решили одеть на
голову платок. Итак, приглашаю 2х человек. Перед вами стоит задача  одеть
платок на голову. Но, так как наши бабушки уже старенькие и руки плохо
слушаются, вы будете делать это в перчатках! Как только первый участник
команды   справился,   он   тут   же   снимает   перчатки   и   передаёт   их   другому
участнику. Тот старается как можно быстрее завязать на голове платок и т.д.
Кто быстрее справится с заданием! На старт, внимание, марш!
Победители получают медали «Лучшая бабушка».
2. Конкурс «Лучший художник» 4
Все   вы   наверняка,   любите   рисовать.   И   следующая   игра   будет   очень
необычная. Рисовать мы будем на мольберте, но не так, как все привыкли. А в
прыжке. Вы подбегаете к мольберту по моему сигналу, и начинаете рисовать
человечка:   туловище,   голова   с   глазами   и   ртом,   шапку   на   голове,   руки   с
пальцами, ноги, сапоги, курточка, три пуговицы на куртке, волосы на голове.
Но только делать всё это вы должны в прыжке. Кто не подпрыгнет, тому
штрафное очко. Побеждает тот, кто быстрее, лучше и красивее всех нарисует
человечка,   при   этом   подпрыгивая.   Победители   получают   медали   «Лучший
художник».(Можно по аплодисментам выбрать победителя конкурса)
3.Конкурс «Удержи шар» 5
Вызываются капитаны команд, которые должны подбросить воздушные шары
вверх и дуть на них, чтобы шары не упали, в сторону, вверх. Нельзя трогать
шары   руками.   Побеждает   тот   капитан,   кто   дольше   продержится,   чей   шар
дольше не упадёт на землю.
4.Конкурс «Скороговорки».
Представителям   команд   раздаются   скороговорки   (можно   жеребьёвкой
выбрать   себе   скороговорку,   из   коробочки),   которые   они   должны   сказать
каждый по 3 раза и не ошибиться. Побеждает та команда, которая ни разу не ошиблась,   или   ошиблась   меньшее   количество   раз.   Команды   говорят   по
очереди:
1.Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
2.На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова посреди двора.
3.Карл у Клары украл кораллы. Клара у Карла украла клорнет.
4.Ехал грека через реку, видит грека в реке рак. Сунул грека руку в реку, рак
за руку греку цап!
5.Щёткой чищу я щенка, щекочу ему бока.
6.Хохлатые хохотушки хохотом хохотали: хахахаха!
7.Кукушка кукушонку купила капюшон. Кукушонок в капюшоне смешон.
8.Шашки на столе, шишки на сосне.
9.Галка села на забор. Грач завёл с ней разговор.
10.Расскажите про покупки, про какие про покупки. Про покупки, про
покупки, про покупочки мои.
Победители получают медали «Лучший скороговорщик»
5. Конкурс «Эстафета «Рубльатлон» 6
Для игры нужны: 2 монетки и 2 стакана.
Каждый участник от линии старта должен дойти до цели (стаканчика) и
попасть в цель монеткой, затем вынуть ее из стаканчика, вернуться к команде
и передать монетку следующему игроку, как эстафетную палочку.
Нести монетку к цели надо на носке ноги, положив ее туда и ничем не
придерживая. Сбросить монетку в цель (в стаканчик) нужно также только
ногой, ничем себе не помогая.
Если   монетка   в   пути   упала,   то   нужно   остановиться,   положить   ее   на
прежнее место и только после этого продолжать движение. Если монета не
попала в цель с первой попытки, ее опять нужно положить на носок и потом
пытаться забросить еще раз. Победит команда, которая закончит дистанцию и
броски раньше другой.
Победители получают медаль «Лучший метальщик».
6.Конкурс «Музыкальная пауза»
Ведущий   предлагает   ребятам   по   краткому   содержанию   угадать
популярные   песни,   чья   команда   быстрее   всех   даст   больше   правильных
ответов, та и победила. Например: эта песня о том, как некий мальчишка не
хотел   ничего   делать,   а   очень   любил   поесть.   («Антошка,   пойдём   копать
картошку»). Можно в качестве подсказки включать минус песни.
1.   Эта   песня   о   том,   как   плохо   вели   себя   домашние   птицы,   жившие   у
немолодой женщины. («Два веселых гуся»)
2. Эта песня о том, как хорошо в дождь играть на гармошке, отмечая свой
день рождения. («Песенка Крокодила Гены»)
3. Эта песня о трагической судьбе мирного насекомого («В траве сидел
кузнечик»), 4. Эта песня о том, как цвет волос может влиять на взаимоотношения
людей. («Рыжий, рыжий, конопатый»)
5. Эта песня о животных, которые несмотря на природную трусость пошли
ночью в лес косить траву. («Песня про зайцев»)
Победители получают медали «Лучший знаток песен».
 Игра «Рука к руке» проводится для всех.
 Пока проводится игра, жюри подводит итоги.
Игра «Рука к руке»
Эта   игра   поможет   нам   с   вами   стать   немножечко   ближе   друг   к   другу.  Я
предлагаю  встать  всем  в  круг. Взявшись   за руку,  участники двигаются  по
кругу. Сейчас я буду называть различные команды, например: «Рука к руке!».
В это  время  вы    должны  найти  себе пару   и соприкоснуться  с ней  рукой.
Команды   будут   самые   разные!   Итак,   начинаем.   Команды:   рука   к   руке,
коленка к коленке, мизинец за мизинец, спина к спине, локоть к локтю, ухо к
уху, затылок к затылку, живот к животу и т.д.плечо к плечу, ладонь к ладони!
Стоп, игра. Замечательно, вы справились и с этим заданием.
Дети садятся на стулья
Ребята, понравились вам наши конкурсы? А какие больше всего запомнились?
А что бы вы нам хотели пожелать?(Дети говорят свои пожелания) А мы, в
свою очередь, хотим вам сказать:
Поздравляем  с праздником,
Веселым днем проказников!
От души вас поздравляем –
Смеха, радости желаем!
Давайте чаще улыбаться,
Чтоб рот был прямо до ушей.
И смехом звонким заливаться,
Как у трёхлетних малышей!
Все вы сегодня были великолепны. Мы убедились, что вы спортивные,
веселые, быстрые и замечательные! Поэтому вы заслужили грамоты.
Вручение грамот
 Музыка на окончание

file_name: НАШ ЕРАЛАШ Конкурсно-игровая программа для 6-х классов .docx

intro: Сценарий конкурсно-игровой программы "Наш ералаш" рассчитан на возраст 12 лет (учащиеся 6-х классов). время проведения: 45 минут. Целью данного мероприятия является формирование условий для создания позитивного настроения у детей. Мероприятие включает в себя 6 конкурсов. Но в начале обязательно знакомство с положительным влиянием смеха на организм человека.Данный сценарий, без сомнения, сможет порадовать собравшихся любого возраста.Файл содержит текстовый документ с методическими рекомендациями по проведению данного развлекательного мероприятия как в школе, так и в другом образовательном учреждении

title: Конкурсно-игровая программа для учащихся 6-х классов "Наш ералаш"


extracted_text:
План внеурочной деятельности
по научнопознавательному направлению
в 611 классах
по предметам биология и химия Черемхово, 2011 г
Пояснительная записка
Программа   предназначена   для   организации   внеурочной   деятельности   по   научно
познавательному направлению  в 611 классах,  направлена на формирование готовности и
способности   обучающихся   к   саморазвитию,   мотивации   к   обучению   и   познанию,
ценностного отношения к знанию.
Вид программы: комбинаторная.
Программа рассчитана на 68 часов.
Педагогическая   целесообразность
данной   образовательной   программы
обусловлена   тем,   что    она   предполагает   формирование   у   обучающихся   основ   умения
учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять
цели   и   следовать   им   в   учебной   деятельности,   планировать   свою   деятельность,
осуществлять   ее   контроль   и   оценку,   взаимодействовать   с   педагогом   и   сверстниками   в
учебном процессе. При реализации данной программы создаются условия для становления
таких   личностных   характеристик   выпускника     школы,   как   любознательный,   активно   и
заинтересованно   познающий   мир;   владеющий   основами   умения   учиться,   способный   к
организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за
свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника,   обосновывать
 Содержание
программы   максимально   приспособлено     к   запросам   и   потребностям   обучающихся,
обеспечивает   психологический   комфорт,   дающий   шанс   каждому   открыть   себя   как
индивидуальность, как личность. В рамках реализации данной программы обучающимся
предоставляются возможности творческого развития по интересам и в индивидуальном
темпе.
  свою   позицию,   высказывать   свое   мнение.
Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социальноэкономических
условиях   особое   значение   приобретает   деятельность   по   освоению   социального   опыта,
которая   наиболее   полно   и   эффективно   реализует   социальнопедагогический   потенциал
свободного времени детей, где реализуются запросы социальной практики, существенно
расширяются традиционные направления, формы, технологии работы с детьми. Социально
педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые
включаются   дети   в   рамках   данной   программы,   базируются   на   том,   что   они   связаны   с
удовлетворением   исключительно   важных   для   детей   познавательных,   социальных   и
духовных потребностей, так как цели и задачи исследовательской деятельности учащихся
определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Поэтому деятельность
обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение
компетенций обучающихся в определённых предметных областях, не только на развитие их
способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других, и этим данная
программа отличается от имеющихся. Исследовательская деятельность учащихся в рамках
программы   организуется   таким   образом,   чтобы   обучающиеся   смогли   реализовать   свои
потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей
и   т.   д.   В   рамках   программы   обеспечено   сочетание   различных   видов   познавательной
деятельности,   где   востребованы   практически   любые   способности   ребёнка,   реализованы
личные   пристрастия   к   тому   или   иному   виду   деятельности,   что   открывает   новые возможности   для   создания   интереса   младшего   школьника   как   к   индивидуальному
творчеству,   так   и   к   коллективному.   Данная   программа   является   подготовкой   к
самостоятельной исследовательской практике на II ступени обучения. Особую значимость
данный   курс   имеет   для   детей,   ориентированных   на   самостоятельный   информационный
поиск  в разных областях знания, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр
возможностей для самореализации и формирования  ценностного отношения  к процессу
познания.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы:  1217 лет.
Сроки реализации  программы:  1 год
Цель   программы:  приобретение   школьником   опыта   самостоятельного   социального
действия при включении обучающихся в самостоятельную исследовательскую практику.
Задачи программы:
 Развитие познавательных потребностей и способностей  школьников.
 Обучение   детей     возраста   специальным   знаниям,   необходимым   для   проведения
самостоятельных исследований.
 Формирование   и   развитие   у   детей    умений   и   навыков   саморазвития   и
исследовательского поиска.
 Развитие   умений   управления   своим   поведением   в   ситуациях   взаимодействия   с
  освоение   способов   создания   ситуаций   комфортного
другими   людьми,
межличностного взаимодействия.
 Приобретение опыта создания проектов и компьютерных презентаций..

  модулями:   «Познавательные
Содержание   программы   представлено   4   сквозными
процессы»   (17   ч),   «Исследовательские   умения»   (17   ч),   «Саморазвитие»   (17   ч),
«Самостоятельная исследовательская практика» (17 ч),
Задачи программы по модулям:
Модуль I   «Познавательные процессы»:
 совершенствование познавательных потребностей;
 развитие познавательной сферы.
 Развитие способности анализировать и корректировать свою учебную деятельность
Модуль II   «Исследовательские умения»:
 обучение детей специальным знаниям, необходимым в исследовательском поиске;
 формирование и развитие у детей умений и навыков исследовательского поиска.
Модуль III»Саморазвитие»
 обучение детей самовыражению через участие в конкурсах, олимпиадах различной
направленности
Модуль IV «Самостоятельная исследовательская практика»:
 формирование у учащихся представлений об исследовательском обучении как
ведущем способе учебной деятельности.
 Формирование умения проектировать исследовательскую деятельность и
представлять результаты  в виде компьютерной презентации и печатной работы.
Результаты развития универсальных учебных действий в ходе реализации
программы
 установление причинноследственных связей;
Познавательные УУД:  построение логической цепи рассуждений;
 умение структурировать знания;
 рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
 смысловое чтение, извлечение информации;
 выбор оснований и критериев для сравнения, сериации;
 классификации объектов;
 рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Регулятивные УУД:
 способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
 умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
 понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
 умение   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   и   построение
ориентировочной;
 основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем
 способность анализировать и корректировать свою деятельность
 преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях;
 понимание возможности различных позиций и точек зрения на какойлибо предмет
Коммуникативные УУД:
или вопрос;
 ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной
точки зрения.
 Внутренняя   позиция   школьника   (положительное   отношение   к   школе;   чувство
Личностные УУД
необходимости учения);
 Самооценка   (широта   диапазона   оценок;   обобщенность   категорий   оценок;
представленность   в   Яконцепции   социальной   роли   ученика;   рефлексивность   как
адекватное   осознанное   представление   о   качествах   хорошего   ученика;   осознание
своих   возможностей   в   учении   на   основе   сравнения   «Я»   и   «хороший   ученик»;
осознание   необходимости   самосовершенствования   на   основе   сравнения   «Я»   и
«хороший   ученик»;   способность   адекватно   судить   о   причинах   своего
успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);
 Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов;
интерес   к   новому;   интерес   к   способу   решения   и   общему   способу   действия;
сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую
и   социально   оцениваемую   деятельность,
  быть   полезным   обществу;
сформированность   учебных   мотивов;   стремление   к   самоизменению   —
приобретению   новых   знаний   и   умений;   установление   связи   между   учением   и
будущей профессиональной деятельностью).
Воспитательные  результаты  программы  представлены  в  трёх уровнях:  приобретение
школьником социальных знаний; получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения   к   базовым   ценностям   общества,   ценностного   отношения   к   социальной
реальности   в   целом;   получение   школьником   опыта   самостоятельного   общественного
действия. Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма.
Формы проведения занятий Получение опыта
самостоятельного
общественного действия

Приобретение социальных
знаний

  Коллективная   творческая
игра, познавательные беседы,
тематические
экскурсии,
познавательные
опыты,

интеллектуальный конкурс,
продуктивная
интеллектуальный марафон
игра,

Формирование
ценностного
отношения  к
Опыт, эксперименты,
познавательные беседы
с участием
специалистов,
интеллектуальный
тренинг,
исследовательская
лаборатория,
практикум
Виртуальные
экспедиции

Участие   в   интеллектуальных
конкурсах на школьном уровне.
  Коллективная   творческая
деятельность,
презентации
продуктов
деятельности;
участие   в   интеллектуальных
  и
конкурсах   на   школьном
муниципальном
уровнях,
участие   в   конференции   на
школьном   и   муниципальном
уровне.

Формы подведения итогов реализации программы:
Модули
Познавательные
процессы

Форма предъявления
результата
Повышение уровня
обученности
Исследовательские
умения
Папка исследователя
Форма контроля
Тестовые,
самостоятельные работы
Наличие материала по
исследованию.
Мониторинг
исследовательских
умений.
Саморазвитие
Участие в различных
конкурсах и олимпиадах
Сертификаты, грамоты,
дипломы участников
Самостоятельная
исследовательская
практика
Публичная презентация
результатов проведенного
исследования
Конференция
Учебнотематический план
№ пп
Наименование модулей и тем
Количест
во часов
Теоретич.\п
рактич.
Познавательные процессы

Исследовательские умения
Саморазвитие
Самостоятельная исследовательская практика
17
17
17
17
68
7\10
7\10
1\16
\17
15\53 Содержание программы
Модуль I   «Познавательные процессы»:
 Анализ и самоанализ. Нахождение ошибок в самостоятельных работах. Самопроверка.
Умение корректировать свою учебную деятельность Работа над ошибками. Приёмы
запоминания текстового материала. Использование разных видов памяти в учении. Приёмы
работы с тестами. Приёмы решения химических и биологических задач.
Модуль II   «Исследовательские умения»:
Выбор тем для исследования.  Планирование исследовательской деятельности, проекта.
Этапы исследования.  Виды исследований. Поиск теоретических источников исследования.
Научный эксперимент, подбор методики. Фиксирование результатов и их анализ. Выводы
исследований.  Написание отчёта по исследованию. Великие исследователи  и
естествоиспытатели.
Модуль III»Саморазвитие»
Анализ своих наклонностей  и интересов. Поиск в сети Интернет  конкурсов и олимпиад
различной направленности. Участие в конкурсах и олимпиадах.
Модуль IV «Самостоятельная исследовательская практика».
Проектирование научной работы. Проведение исследовательского проекта. Формы
представления исследовательского проекта общественности. Защита научно
исследовательского проекта.  Написание исследовательской и реферативной работы.
Оформление научной работы. Создание компьютерной презентации по исследовательскому
пректу. Опыт публичного выступления.
Методическое обеспечение программы:
Используемая литература
1. Белова   И.И..   Гетманцева   С.М..   Гребенникова   Ю.Н,   Гущина   О.А.   Организация
проектной, учебноисследовательской деятельности школьников: научнопрактические
рекомендации для педагогов дополнительного образования, учителей, методистов. –
Великий Новгород, 2002 г.
2. Мариничева  О.В.,  Елкина  Н.В.  Учим  детей  наблюдать  и  рассказывать:  Популярное
пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 2001
3. Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. – М.: Академия, 2005.
4. Савенков   А.И.  Одарённые   дети  в  детском   саду   и  школе.  М.:   Издательский  центр
«Академия», 2000 г.
5. Шумакова Н.Б. Возраст вопросов. – М.: «Знание», 1990.
6. Рабочая концепция одаренности.  М: ИЧП Издво Магистр, 1998.
7. Вообрази себе. Поиграем – помечтаем//под ред. Г.Т. Сажиной  М.: «Эйдос», 1994
Интернет – ресурсы для реализации программы
1. Занимательные научные опыты для детей
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml
2. Познавательные опыты для детей http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10g.shtml
3. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10f.shtml 4. «Жидкие» фокусы http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml
5. Занимательные опыты на кухне http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10m.shtml
6. Изучаем химию  ставим опыты вместе с детьми
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10d.shtml
7. Изучаем животный мир  ставим опыты http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10n.shtml

file_name: рп по внеупрочн деят Хасбулатова.docx

intro:
Программа предназначена для организации внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению  в 6-11 классах,  направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию.
Вид программы: комбинаторная.
Программа рассчитана на 68 часов.
Цель программы: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия при включении обучающихся в самостоятельную исследовательскую практику.Программа предназначена для организации внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению  в 6-11 классах,  направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию.
Вид программы: комбинаторная.
Программа рассчитана на 68 часов.
Цель программы: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия при включении обучающихся в самостоятельную исследовательскую практику.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по предметам естественного цикла(6-9 класс)


extracted_text:
Классный час « Путешествие в страну сказок и приключений»
Дата проведения:   _________________
Участники: учащиеся 2в класс ( 2 команды, в каждой по 13 человек).
Цели: активизировать знания детей о сказках и расширить их кругозор; поощрять
познавательную активность семьи; способствовать укреплению детскородительских
связей
Задачи: развивать образное мышление и речь детей;
воспитывать потребность в чтении книг, любовь к устному народному творчеству;
 тренировка логического мышления, творческого воображения, внимания, памяти;
 развитие навыков общения, формирования навыков сотрудничества со сверстниками,
сплочение группы;
 Разделить на две команды.
Мои юные друзья, посмотрите сколько гостей у нас сегодня. Давайте поздороваемся.
Сегодня мы отправляемся в путешествие. Если вы отгадаете загадку, то узнаете
страну, в которую мы отправимся.
Легенда, предание народное,
Ребята её обожают.
Родители, если свободные,
Её тебе на ночь читают. ( сказка)( слайд 1)
Сегодня мы будем путешествовать по стране сказок, и мультиков учиться и играть. В
эту  страну мы полетим через моря, поля на сказочном ковресамолёте.(слайд 2) В эту
страну принимают только самых начитанных, самых сообразительных и самых
находчивых. Мы являемся таковыми? Да!!! С самого раннего возраста мы встречаемся
с книгами. Мамы вам читают стихи, рассказы, сказки. Книги – это наши друзья!
Кто из нас не любит сказки? Их любят и взрослые и дети. Вы согласны?
 А вы любите сказки?
 А за что вы их любите?
Послушайте, что написано о сказке в словаре Ожегова. Об этом нам прочитает
Нуянзина Арина(принести словарь читает Арина Нуянзина)
1 Сказка –это повествовательное, обычно народно – поэтическое произведение о
вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных,
фантастических сил.
учитель. Кто пишет сказки?
Дети. Сказки пишут авторы, а составляет их народ.
 Вед. Какие сказки вы знаете?
учитель. Каких авторов сказок вы знаете, помните?
Дети. Сказки писал Пушкин А.С, Толстой Л.Н, сказки Андерсена, братьев Гримм.
учитель. А как называются сказки, которые составляет народ?
Дети. Наши самые любимые Русские народные.
учитель. Ребята, посмотрите, пожалуйста, на выставку книг, многие книги мы с вами
уже   читали,   остальные   советую   прочитать   самостоятельно   или   совместно   с
родителями.
В сказках происходит много чудес, в них живут добрые и злые волшебники и
волшебницы. У сказок всегда счастливый конец. В сказках люди мечтали о лучшем
будущем. И многие мечты людей воплотились в жизнь. Читая сказки, человек
меняется в лучшую сторону.
Скажите, чему учат нас сказки? ( быть добрее к людям, быть честными,
трудолюбивыми и т.д)
учитель. Ну что ж, мы вспомнили немного о сказках. Я приглашаю  вас совершить
путешествие в страну сказок, в славный город «Гдето там».
Любят все без исключения славный город «Гдето там»,
Тут за нами приключения так и ходят по пятам.
И пока умеют дети верить сказкам и мечтам,
                     Будет, будет на планете славный город «Гдето там».
учитель.  Для начала ,ребята, давайте  представим  наших участников:  сегодня в
нашем путешествии принимают участие2 команды.
1 команда «Петрушки»
2 команда «Колобки»
2 учитель. Нашу игру будет оценивать компетентное жюри .Давайте познакомимся с
членами жюри. (представляют членов жюри). Ну что , вы готовы? Тогда отправляемся!
Сказка – это всегда чудеса и приключения.
 Ребята, помните, что преодолеть все испытания вы сможете если будете выполнять
всё вместе, дружно.
учитель:  Перед тем,как начнем  игру, давайте вспомним правилы игры.
• Слушать внимательно.
• Не уверен в ответе – лучше подумай.
• Каждая команда имеет право на ответ один раз.
• За нарушение правил игры назначается штраф – одно очко.
Если команда не знает ответ, то право для ответа переходит другой команде!
 А сейчас мы проведём разминку  викторинку и узнаем, насколько хорошо вы знаете
сказки.
Разминкавикторинка
 Отвечаем по очереди! Можно отвечать команде хором! В сказках часто встречаются
устойчивые сочетания, например, мечкладенец и др. Я начну, а вы закончите..
Помните о правилах!
 Гусилебеди
 Василиса Прекрасная
 скатертьсамобранка
 сапогискороходы
 ковёрсамолёт
 Иванцаревич
КрошечкаХаврошечка
 Сивкабурка
 Иванушкадурачок
 Змей Горыныч
 хрустальный башмачок
 Кощей Бессмертный
 БабаЯга
 ЧудоЮдо
 Царевналягушка
 КонёкГорбунок
 Мышканорушка
 курочка Ряба
3  палочкавыручалочка
 ЖарптицаВопросы разминки:
учитель. Представляю первый конкурс, который мы назвали «Сказочники».
учитель.За три минуты вам предстоит, как можно больше вспомнить названий сказок,
в которых действующее лицо – лиса.
(команды   поочередно   называют   по   одной   сказке,   соревнование   закончится   тогда,
когда иссякнет весь запас)
Дети. «Колобок», «Про лису», «Буратино», «Кот и лиса», «Лиса и журавль», « Лиса и
мышонок»,  «Кот. Петух и лиса», «Лисичка со скалочкой», «Лиса и дрозд»…
учитель.  Продолжим   наш   конкурс   сказочников.   Вспомните   и   назовите   сказки,   в
названии которых присутствует число «три».
Дети.   «Три   поросёнка»,   «Три   медведя»,   «Три   толстяка»,   «Три   орешка   для
Золушки»…
учитель.  Закончился  первый  конкурс  и  разминка, просим  жюри  подвести  итоги  и
зафиксировать всё на таблице (жюри оглашает полученные за первый конкурс баллы).
учитель (два ватмана, маркеры) 2 конкурс
 Пришло время заняться творчеством, а в этом нам поможет конкурс
«Художественный». Ваша задача:Мы с вами на доске будем рисовать сказочного
героя  с закрытыми глазами. Каждый участник команды будет рисовать то, что
написано на бумаге. Выходить рисовать будете по очереди, а другая команда должна
отгадать! Учитывается не только быстрота, но и качество. Побеждает тот, у кого
точнее..
Подведение итогов конкурса. (слово жюри)
учитель:Какие получились рисунки. Молодцы! Я в вас, ребята, не сомневалась. Вы
все справились с заданием. Но вас ждёт ещё одно испытание.
учитель: Талантливый русский народ сочинил не только много сказок, но и много
пословиц. Хорошо ли вы знаете пословицы? Конкурс «Знатоки»
 Составьте пословицу из слов и объясните её смысл.
(Каждой группе раздаются пословицы, разрезанные на слова. Задание: составить
пословицу, зачитать и объяснить её смысл).
 Волков бояться – в лес не ходить.
4  За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Кто много читает , тот много знает
     Не красна книга пером, а красна умом.
Учитель. Конкурс .«Музыкальная шкатулка»
— Все мы знаем что музыка, песни, пляски были всегда… В горестях и в
радостях помогала песня народу…
Задание такое: угадай по песне — сказку. Песни:
1. Песня Красной Шапочки из сказки «Красная Шапочка» Ш. Перро.
2) Песня волка и козлят из сказки «Волк и семеро козлят» (Русская народная).
3) Песня бродячих музыкантов из сказки «Бременские музыканты» Бр. Гримм.
4) Песня Вини Пуха из сказки «Вини Пух и все, все, все» А. Милн.
И последний завершающий конкурс. КОНКУРС «В СКАЗОЧНОМ
АГЕНТСТВЕ»
( 1 чел от класса)
Ребята а вы хотели бы стать сыщиками?В сказочной стране всегда очень много
приключений. Сейчас я предлагаю вам поработать в сказочном сыскном агентстве.
Вам нужно будет узнать героев при помощи моих подсказокописаний.
1ПОДСКАЗКА
а) Чтобы хорошо пообедать, этот подлый обманщик прикинулся доброй
старушкой.
б) В чепчике и под одеялом его трудно было узнать.
в) Однако, девочка спросила: « Почему у тебя, бабушка, такие зубы?» (Волк из
сказки «Красная Шапочка»).
2 ПОДСКАЗКА
а) Эта старушка всегда стремилась совершать мелкие пакости.
б) Она нашла в кармане рогатку.
в) В ее сумочке сидела живая крыса (Шапокляк из сказки Э.Успенского
«Шапокляк»).
3 ПОДСКАЗКА
а) Эта обманщица знает много способов добиться своего, и один из них – лесть.
б) Глупая птица поверила ей.
в) Проворонить свой сыр – обидно (Лисица из басни И.А.Крылова «Ворона и
5 лисица»).
1 ПОДСКАЗКА
а) Эти коварные женщины обманули царя, разлучив его с женой.
б) Вот поэтому только через много лет он смог впервые увидеть своего сына.
в) Их самих бы следовало засмолить в бочку и пустить по морю – океану
(Ткачиха, повариха, сватья баба Бабариха из сказки А.С.Пушкина «Сказка о
царе Салтане»).
2 ПОДСКАЗКА
а) Эта обманщица додумалась притвориться глухой.
б) Глупый кругляшок пел ей песни.
в) Когда он сел ей на язычок, жить ему оставалось считанные секунды
(Лиса из сказки «Колобок»).
3 ПОДСКАЗКА
а) Эта проказница оставила старика без обеда, а друга без хвоста.
б) Она здорово умеет притворяться мертвой.
в) А рыбу она ловит совсем не на хвост (Лиса из русской народной сказки
«Волк и лиса»).
А пока наше компетентное, но строгое жюри подводит итоги я хочу с вами
поиграть в игру. ЭХО
Игра « ЭХО » (пока жюри подводит итоги)
 Все знают, что такое эхо? Это отражение последних звуков. Я буду произносить
слова, а вы – ЭХО – будете повторять окончания слов. Будьте внимательны.
Собирайся детвора ( Ра – ра)
Начинается игра (Ра – ра)
Да ладошек не жалей (Лей – лей)
Бей в ладошки веселей (Лей – лей)
Сколько времени сейчас (Час – час)
Сколько будет через час (Час – час)
И неправда будет два (Два – два)
Думай, думай голова (Ва – ва)
Как поёт в селе петух (Ух – ух)
Да не филин, а петух (Ух – ух)
Вы уверены, что так? (Так – так)
А на самом деле как? (Как – как)
Сколько будет дважды два? (Два – два)
Ходит кругом голова (Ва – ва)
Это ухо или нос //показывает на ухо // (Нос  нос)
Или может сена воз (Воз – воз)
6 Это локоть или глаз //показывает на локоть // (Глаз  глаз)
А вот это что у нас? // показывает на нос // (Нас – нас)
Вы хорошие всегда? (Да – да)
Или только иногда? (Да – да)
Не устали отвечать? (Чать – чать)
Разрешаю помолчать (Чать – чать).
Подведение итогов. Награждение.
ИТОГ. Ребята, вы все молодцы, надеюсь за время путешествия вы стали
настоящей командой, а мы увидели, что вы знаете сказки, знаете героев сказок. Но
наша встреча подошла к концу, надеемся, вам было интересно, а как гласят сказки
«Дружба важнее всех наград», цените друзей и всегда им помогайте, до новых встреч.

7

file_name: классный час.docx

intro: Предлагаю вам конспект занятия для детей 2 класса. Дети вспомнят любимых героев сказок, стремятся к пониманию мира их переживаний, происходит нравственное и эмоционально – волевое развитие. Обобщение знания детей о народных, литературных сказках. В игровой форме повторить и закрепить знания; Развивается воображение, речь, мышление, интерес к чтению сказок. развивается связная устная речь, мышление.

title: Путешествие в страну сказок 2 класс