extracted_text:
Тема: Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе
 – Наблюдение над особенностями окончаний имён прилагательных, развитие умений выделять окончания прилагательных
и определять их родочисловую принадлежность.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
Проверка домашнего задания.
Устный   рассказ   по   ключевым   словам   «Что   я   знаю   об   имени
прилагательном». (Ключевые слова могут быть записаны на доске.)
Ученики слушают, задают вопросы после прослушивания. Самооценка
ученика и оценка класса.
II.
Формулирование
проблемы.
 1  3  3
– Прочитайте на с. 75 название параграфа.
– Правописание какой части речи будем изучать?
– В какой части слова будет орфограмма?
–  Назовите   ключевые   слова   темы.   (Имя   прилагательное,   окончание,
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
 © ООО «Баласс», 2014
1 безударные гласные.)
– Что необходимо вспомнить перед изучением этого раздела? (Что такое
окончание,
  орфограммыбуквы   безударных
гласных.)
  имя   прилагательное,
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
III. Открытие
знаний.
1. Беседа.
– Что такое окончание? Для чего оно служит?
– Образует ли окончание новые слова?
– Что образуется с помощью окончаний? (Формы слов.)
–  Какие   окончания   могут   иметь   существительные   среднего   рода;
женского рода; мужского рода?
– Как найти окончание в слове? (Надо слово изменить.)
2.  Наблюдение   за   особенностями   родовых   и   числовых   окончаний
имён прилагательных.
–  Как   же   найти   окончание   в   именах   прилагательных?   Давайте
понаблюдаем.
1)  Упр.   322   –   развивается   умение   выделять   окончание   в   именах
прилагательных.
Выполняется по заданию. Возможный вариант: карандашом в книге
дети выделяют окончание прилагательного. Сначала читают первые
 © ООО «Баласс», 2014
2 5 сочетаний.
– Какое прилагательное изменяется? (Хоккейный.) Что изменяется и как?
(Окончание: ый, ая, ое, ые, ыми.)
– Ударные или безударные окончания у имён прилагательных?
– Вспомните, какие окончания бывают у имён существительных.
Сделайте вывод: как найти окончание в имени прилагательном?
(Нужно изменить прилагательное и выделить часть, которая изменяется.)
2) Упр. 323 – проверяются наблюдения, развивается умение выделять
окончания в именах прилагательных, определять их характер.
Выполняется по вариантам самостоятельно.
I вариант: первые 3 сочетания (о весне).
II вариант: следующие 3 сочетания (о зиме).
–  Сделайте вывод: от чего зависит окончание прилагательного? Какая
особенность есть у окончаний имён прилагательных? (В окончании две
три буквы.)
– Всегда ли это так? (Анализ оставшихся слов.)
Ученики   делают   вывод:   окончания   прилагательных   зависят   от
формы существительного и изменяются вслед за ней, в окончании у
прилагательных 2–3 буквы.
– Можно ли както систематизировать окончания имён прилагательных?
(Предположения детей.) Как? Вспомните, как мы это делали у имён
существительных.
3. Систематизация окончаний прилагательных по числам и родам (в
единственном числе).
 © ООО «Баласс», 2014
3 IV. Развитие
умений.
1) Упр. 324 – развивается умение группировать имена прилагательные
с одинаковыми окончаниями.
– Прочитайте имена прилагательные с одинаковыми окончаниями.
– От чего зависит выбор этих окончаний? (От рода и числа.)
– Сделайте вывод. Какие окончания бывают у прилагательных ж.р.? м.р.?
ср.р.?
2) Сравнение выводов учеников с окончаниями в таблице на с. 86.
– Как называются окончания имён прилагательных в ед.ч.? (Родовыми.)
– Почему? (Прилагательные изменяются по родам.)
3  4   6  1  3
Работа в учебнике
  –  Прочитайте   текст   (представлен   на   доске   или   слайде).   Выпишите
имена прилагательные. Выделите окончания, укажите род и число.
Я   люблю   скромное   ветвистое   дерево   рябину.   Люблю   её   пёстрые
зелёные   листочки.   Они   шелестят   даже   при   лёгком   ветерке.   Есть
чтото весёлое, радостное, русское в этом дереве.
(По И. СоколовуМикитову)
Разбор по составу слов.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
4 V. Итог урока.
4  4
– Перепутались окончания имени прилагательного ая, ый, яя, ое, ый,
ее,   ий.  Возьмите   три   цветных   карандаша:   синий,   зелёный,   красный,
обозначьте   зелёным   прямоугольником   окончания   прилагательных
среднего   рода,   синим   –   мужского   рода,   красным   –   женского   рода.
(Ученики записывают окончания и выполняют обозначения.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
Упр. 6, с. 100.
Деятельность учеников:
– Группировать слова по частям речи.
– Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.
– Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.
 © ООО «Баласс», 2014
5

file_name: Тема Окончания имён прилагательных.doc

intro:
Тема: Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе
 – Наблюдение над особенностями окончаний имён прилагательных, развитие умений выделять окончания прилагательных и определять их родо-числовую принадлежность.Проверка домашнего задания.
Устный рассказ по ключевым словам «Что я знаю об имени прилагательном». (Ключевые слова могут быть записаны на доске.) Ученики слушают, задают вопросы после прослушивания. Самооценка ученика и оценка класса.Тема: Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по истории
      «Имя Россия – Александр Невский».
Цель:  формирование   у   учащихся   духовнонравственных
  ценностей,
патриотизма,   гражданственности   на   примере   жизненного   пути   Александра
Невского.
Задачи:  развивать   навыки   работы   с   современными   информационно
коммуникативными   средствами,
  совершенствовать   навыки   отбора   и
систематизации информации; развивать нравственные начала личности на основе
овладения историческими знаниями, способности ориентироваться в важнейших
достижениях национальной культуры.
Оборудование:  компьютер, проектор, на доске «Дерево славы Александра
Невского», презентация. Ход мероприятия
I. Вступительная часть. Организационный момент
1. Проверка готовности к мероприятию
2. Сообщение целей и задач мероприятия
II. Основная часть
1. Вступительное слово учителя
История   человечества   слагается   из   истории   отдельных   людей,   их
материальных  и духовных  интересов, политических  пристрастий  и культурного
облика.   Люди   многогранны   и   противоречивы   –   знаменитые   и   безызвестные,
талантливые и ординарные, созидатели и разрушители. И все они в той или иной
степени   вносят   свою   лепту   в   создание   истории   Человечества.   Влияние   одних
исчерпывается   мизерными   дозами,   влияние   других   –   выдающихся   личностей   –
оказывается   доминирующим,   особенно   в   тех   сферах,   которые   непосредственно
связаны с судьбами миллионов. Их имена в первую очередь запечатлеваются на
скрижалях истории, их деятельность, творчество, их успехи и неудачи находятся
под особым пристрастным судом потомков.
В истории России есть множество людей, которых мы не можем и не должны
забывать.   В   2008   г.   был   проведен   всенародный   опрос,   в   результате   которого
Именем России был назван Александр Невский. Именно ему и его деятельности и
посвящается сегодняшнее мероприятие. Мы постараемся вырастить вместе с вами
дерево славы Александра Невского и доказать, что этот выбор не случаен.
2. Ученик читает стихотворение А.Н. Майкова.
…Его власы до стройных плеч,
Как прадь златая, упадали.
Уста любовию дышали…
И мудростью звучала речь.
Высокой доблестью украшен
И сердцем истинный герой.
Врагам средь битв был грозно страшен,
Вне битв – отрадой был святой.
Всегда в сознание долго строгом,
Он правду всей душою чтил,
И чувства сердца разделил
Между отчизною и Богом…
3. Ученик. Детство и юность Александра. Князь Александр родился 30 мая 1220 года в городе ПереяславлеЗалесском,
а с 1222 года жил в Городице под Великим Новгородом, где княжил его отец
великий  князь  Ярослав Всеволодович.  В те  далекие  времена  в  мальчиках   рано
начинали   видеть   мужчин.  Александр   Ярославович   начал  княжить   в   Новгороде,
будучи совсем юным, когда его отец князь Ярослав занял Киевский престол. Было
ему всего 16 лет.
Главной   заботой   князя   была   защита   СевероЗападной   Руси   от   нападения
соседей. Боевое искусство новгородцев было поставлено крепко и основательно.
Большинство воинов в поход брали копья, дротикисулицы, рогатины. Любой бой
требовал не только нападения, но и защиты. Защитное сооружение новгородцев
тоже   было   разнообразным:   шлем,   щит.   А   еще   один   вид   защиты   новгородцев
изготавливался из проволоки, которую нарубали на куски и сгибали в колечки. Их
затем переплетали с другими   и сваривали концы. Из получившегося материала
изготавливали рубахи, чулки, рукавицы и даже штаны.
Как называлось это изобретение древних ремесленников? (сеткабармица)
4. Ученик. Деятельность Александра Невского как полководца.
Перед молодым князем стояла проблема защиты земли русской от татар,
шведов, ливонцев, Литвы. Борьба с ливонцами и шведами являлась вместе с тем
борьбой   православного   востока   с   католическим   западом.   В   1237   разрозненные
силы ливонцев – Тевтонского ордена и меченосцев  объединились против русских.
В   1238   году   к   Новгородским   землям   подступили   монголотатары.   Александр
вместе с новгородцами молился в храме святой Софии, укреплял город, и враг не
вторгся.
В 1239 году Александр обвенчался с княгиней Александрой из Полоцка. Но
спокойной   жизни   у   него   не   было.   Князь   начал   укреплять   западные   границы
Новгородского княжества. В 1240 году немцы напали на Псковскую область, а
шведы двинулись на Новгород под предводительством самого правителя страны
королевского   зятя   Биргера.   Уверенный   в   победе,   Биргер   прислал   Александру
объявление войны, гордое и надменное: «Если можешь, сопротивляйся, знай, что я
уже здесь и пленю землю твою». В ответ князь, обращаясь к воинам, сказал слова и
поныне крылатые: «Не в силе Бог, но в правде».
Александр начал действовать немедленно. Не прошло и двух дней, как все
было готово к походу: люди, корабли, кони.
5. Учитель. Невская битва. О   точной   численности   противостоящих   войск   практически   ничего   не
известно,   однако   можно   предположить,   что   это   было   не   слишком   крупное
сражение   –   с   каждой   стороны   было   12     тысячи   воинов.   «Повесть   о   житии
Александра Невского» донесла до нас легенду о том, что на рассвете перед битвой
предводитель   Ижорского   отряда   Пелугий   видел   ладью,   в   которой   святые
благоверные князья Борис и Глеб плыли на помощь Александру.
Утренняя   атака   русских   отрядов   под   прикрытием   туманов   оказалась
неожиданной   для   Биргера.   Основной   удар   Александр   нанес   силами   конной
дружины   по   центру   шведского   лагеря.   По   всей   видимости,   русское   войско
действовало   со   всеми   мобильными   отрядами,   принадлежавшими   князю   и
представителям новгородской знати. В какойто момент рухнул шатер Биргера,
подрубленный   дружинником   Саввой.   Сам   Александр   столкнулся   в   поединке   с
представителем  шведского войска и ранил его в лицо. Шведские отряды были
полностью   разгромлены,   но   вероятно,   не   уничтожены.   Исходя   из   сообщений
летописи,   можно   предположить,   что   после   сражения   войска   противников
разошлись и  шведы смогли похоронить часть своих воинов, а уцелевшие уплыли
домой.
После победы на Неве авторитет князя значительно вырос, а в народе он
получил   прозвище…   Как   стали   называть   князя   Александра   после   победы   над
шведами? (Невский)
6. Рассказ ученика.  Ледовое побоище.
Вскоре после победы над шведами изза конфликта с местным боярством
князь был вынужден вернуться в СевероВосточную Русь, где получил в княжение
ПереявлавльЗалесский.   Тем   временем   на   Новгородские   и   Псковские   земли
началось вторжение Ливонского ордена. Новгородцы были вынуждены обратиться
за помощью к Александру, который стремительно отбил у врага Капорье, Псков.
Чтобы разгромить врага до конца, нужно было идти на запад.
Для решающей битвы князь выбрал место ровное и открытое  покрытое
льдом  Чудское   озеро.  Русские  летописи  говорят, что  немецкое  войско  клином
вбилось   во   фронтальное   построение   русских.   Выставив   длиные   копья,   рыцари
атаковали «чело», то есть центр русской рати. Осыпаемый градом стрел, клин
врезался в расположение сторожевого полка.
В   самый   неожиданный   для   противника   момент   Александр   отдал
расположение   засадному   полку   атаковать   и   окружить   немцев.   Под   тяжестью
рыцарей подтаявший лед начал трещать.
Только   часть   крестоносного   воинства   сумела   вырваться   из   окружения,
пытаясь спастись бегством. Часть рыцарей утонула. 7. Учитель. Оценка историков деятельности Александра Невского.
В   современной   исторической   науке   сложился   неоднозначный   взгляд   на
последствия сражения на Чудском озере. Если советские исследователи говорили
о нем, как о значительнейшем событии средневековья, то в последнее время все
чаще   отмечаются   относительно   небольшие   масштабы   сражения:   при   разгроме
литовцами ордена меченосцев под Шауляем в 1236 году погибло более чем в 2
раза   больше   братьеврыцарей,  чем   на   Чудском   озере;     позже   в   1268  году   при
разгроме   Ливонского   ордена   Новгородским   войском   под   командованием   князя
Довмонта и сына Александра Невского Дмитрия с русской стороны участвовало
до 30 тысяч воинов.
Тем   не   менее   в   контексте   событий   того   времени   победы   Александра
Невского   над   шведами   имели   большое   значение   для   русских   земель.   После
монгольского нашествия 12371240 гг, когда  половина русских княжеств лежала в
руинах, победа над достаточно сильным и хорошо организованным противником
воспринималась как национальный подъем.
Другую политику Александр проводил по отношению к татарам. Согласно
одной точке зрения, при тогдашней малочисленности и а освобождении изпод их
власти,   и   оставалось   положиться   на   милость   победителей.   Другие   историки
считают,   что   борьба   с   монголотатарами   могла   быть   успешной,   но   Александр
хотел   использовать   их   помощь   для   установления   своей   жесткой   власти   над
вольными городами. В любом случае Александр решил ладить с татарами, во что
бы то ни стало.
8. Ученик. Последние годы жизни Александра Невского.
В 1263 году Александр Невский по требованию хана Берке выехал в Орду,
где смертельно заболел (по одной из версий, князь был отравлен) и умер по дороге
домой   в   1263  году   в   Городце   под   Нижним   Новгородом,  успев   перед   смертью
принять схиму под именем Алексия. Возвещая народу во Владимире о смерти
князя, митрополит Кирилл назвал Александра Невского «солнцем земли русской».
Изначально похоронен князь в Рождественском монастыре во Владимире. В 1724
году по приказу Петра  I  мощи Александра Невского   перенесены в Александро
Невскую лавру в СанктПетербурге.
9. Учитель. Минивикторина.
1. Александру Невскому принадлежали слова, ставшие девизом для многих
поколений защитников русских земель: «Нас немного, а враг силен. Не в силе Бог,
а…» Продолжите фразу (… а в правде)
2.   Она   давала   право   князьям   властвовать   в   своих   землях,   но   чтобы   ее
получить,   князья   должны   были   отправиться   в   опасное   путешествие   в   город
Каракорум и принять ее их рук самого великого хана Золотой Орды. О чем идет
речь?
(о ярлыке на княжение)
3. Эту награду за заслуги на поле боя утвердил Петр l. Девизом ее стал: «За
труды и Отечество». Назовите эту награду.
(орден Александра Невского)
4. В 1240 году предводитель щведов Ярл Биргер отправил новгородскому
князю Александру послание: «Если можешь, сопротивляйся,   но знай, что я уже
здесь и пленю землю твою». 12 июля 1240 года произошло сражение, вошедшее в
историю как Невская битва. В шведских хрониках о походе Биргера этот факт не
упоминается. Но ответ Александра он носил с собой до конца жизни. Что всю
жизнь напоминало Биргеру о его неудачном походе на русские земли?
(Александр лично участвовал в бою и ранил в лицо Биргера  остался шрам)
5.   Великий   полководец   был   наречен   своими   родителями   Александром.
Однако похоронен он был под другим именем.
Под   каким   именем   и   где   похоронен   Александр   Невский.   (Алексий,   в
АлександроНевской лавре в СанктПетербурге)
III. Заключительная часть.
Учитель:  Историки высказывали как положительные, так и отрицательные
оценки   деятельности   Александра   Невского.   Несомненно,   что   он   сыграл
исключительную   роль   в   русской   истории   в   драматический   период,   когда   Русь
подверглась удару с трех сторон: католического Запада, монголотатар и Литвы. В
дошедшем   до   нас   летописном   сказании   о   подвигах   Александра   Невского
говорится, что он «Богом рожден». Побеждая везде, он нигде не был побежден.
Рыцарь, пришедший с Запада посмотреть Невского, рассказывал, что он прошел
много стран и городов, но нигде не видал такого «ни в царях, ни в князьях князя».
Именем Александра Невского названы улицы, переулки, площади. Ему посвящены
православные   храмы,   он   является   небесным   покровителем   Петербурга.   В
древнерусской   литературе   известнейшее   произведение   –   «Повесть   о   житии
Александра Невского».  Уже через 30 лет после смерти князя началось почитание
его как святого. Официально князь был канонизирован в 1547 году. Недаром   28   декабря   2008   года   Александр   Невский   был   выбран   именем
России.
А сейчас вспомните все, о чем мы говорили  сегодня, подумайте и ответьте
на   вопрос:   «Почему   именно   Александра   Невского   миллионы   россиян   считают
Именем России?» Свой ответ запишите на специальном листочке и прикрепите к
дереву славы Александра Невского. Литература
1. «Имя Россия. Исторический выбор 2008». – Москва, АСТ, Астрель. 2008.
2. Е. Н. Пакалина, В. А. Вилков «111 знаменитых россиян». – Ростовна
Дону, Владис, 2010.
3. Журнал «Читаем, учимся, играем», №8, 2005.
4. Материалы с сайта http://festival.1september.ru

file_name: Александр Невский.docx

intro:
Мероприятие направлено на формирование у учащихся духовно-нравственных  ценностей, патриотизма, гражданственности на примере жизненного пути Александра Невского.
На занятии будут развиваться навыки работы с современными информационно-коммуникативными средствами, совершенствоваться навыки отбора и систематизации информации; развиваться нравственные начала личности на основе овладения историческими знаниями, способности ориентироваться в важнейших достижениях национальной культуры.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Бастапқы бақылау жұмысы № 1/1
Тақырыбы: 1сыныпта өткенді қайталау.
Мақсаты:  1сыныпта өтілген материалды меңгеру деңгейін тексеру
 10  көлеміндегі кестелік қосу және азайту.

 жай есептердің түрлерін шеше білу (артық, кем);
екі өрнекті салыстыра білу;
               1нұсқа
2нұсқа
1. Өрнектердің мәндерін тап:
3+4
75
73
5+2
84
91
102
106
7+3
74
3+6
87
103
6+4
98
105
90
4+4
2.Салыстыр:
3+4...2+5
8+2...103
9+1...6+3        5+3...91
              93...2+4
8+1...3+7
5+2...104
               6+4...82
3. Назым қағаздан 6 жалау,
ал Асқар одан 2 жалау                                 қарағанда 2 гүл кем суарды. Шынар
артық жасады. Асқар
қағаздан қанша жалау жасады?
3. Анар 7 гүл, ал Шынар оған
неше гүл суарды?
4. Теңдеуді шеш:
7+х=9                 8а=2
10а=3                х+4=9
* 5. Әріпті өрнектердің мәндерін тап:
а3          а=7, 8, 9,10                                             в+4             в = 5, 6, 4, 3 Тақырыбы:  20ға дейінгі қосу және азайтудың кестелік жағдайлары.
Бақылау жұмысы. 1тоқсан. №2/2
Мақсаты: Қосу мен азайтудың сәйкес  жағдайларын  меңгеру деңгейлерін тексеру.
 11ден 20ға дейінгі сандарды қосу, азайту, салыстыру;
 бір амалмен берілген есептер шығару (артық);
 кесіндіні сыза білу (ұзын, қысқа);
1нұсқа.
1. Есепте.
7 + 5        14 – 7         5 + 9         11 – 8
8 + 3        18 – 9         6 + 8         12 – 5
2. Есепті шығар.
Себеттен 8 алма алынғанда, онда тағы 9 алма қалды. Бастапқыда себетте неше алма
болған?
3. Есепті шығар.
Дәулеттің 14 төсбелгісі болды. Ол оның бірнешеуін інісіне сыйлағанда, өзінде 6
төсбелгі қалды. Дәулет інісіне неше төсбелгі сыйлады?
4. Өрнектерді жазып, олардың мәнін тап.
8 бен 4тің қосындысынан 10ды азайт.
12 мен 6 сандарының айырмасына 4ті қос.
5. Ұзындығы 8 см АВ кесіндісін, одан 4 см қысқа КМ кесіндісін сыз.
1. Есепте.
6 + 5          9 + 3        7 + 6          7 + 8
        14 – 9         16 – 7       13 – 8         15 – 8
2нұсқа.
2. Есепті шығар.
Бумадан 9 шар алынғаннан кейін, онда тағы 6 шар қалды. Бумада бастапқыда
неше шар болған?
3. Есепті шығар.
Альбомда 16 фотосурет бар. Бірнеше фотосурет алынғаннан кейін, онда 7
фотосурет қалды. Альбомнан неше фотосурет алынды?
4. Өрнектерді жазып, олардың мәнін тап.
13 пен 7 сандарының айырмасына 4ті қос.
9 бен 8 седарының қосындысынан 10ды ал.
5. Кесінділер сыз. АВ кесіндісінің ұзындығы 3 см, ВС – 4 см I  тоқсан
 Өздік жұмыс  № 1/1
Тақырыбы: Ондық құрам негізінде қосу және азайту.
Мақсаты: Ондық құрам негізінде қосу және азайту, қарапайым теңдеулер шығару, кері
есептер шығару дағдыларын тексеру.
 1  нұсқа.
№1. Бір таңбалы сандарды бір қатарға, екі таңбалы сандарды екінші қатарға жаз:
5,14,19,33,6,1,44,3,67,25,4,83,9.
Бір таңбалы сандарды 5ке арттыр және оның мәнін тап.
№ 2.  Теңдеуді шеш:
40х=10
2+х=8
9+х=10
х+20=80
№3. Есепті шығар:
  А)Бір ағашта  8 торғай , ал екінші ағашта 2  торғай отыр. Екі ағашта барлығы неше
торғай   отыр?
  Б) Кері есеп құрастыр және шығар.
 2нұсқа.
№1. Бір таңбалы сандарды бір қатарға, екі таңбалы сандарды екінші қатарға жаз:
13,7,18,10,2,11,20,8,6,14,3,19,5.
Бір таңбалы сандарды 3ке арттыр және оның мәнін тап.
№2. Теңдеуді шеш:
х+4=10
10х=7
30+х=50
х2=6
№3. Есепті шығар:
А)  Бір гүл шоғында 5 қызғалдақ, ал екіншісінде 3 қызғалдақ гүлі бар.Екі гүл шоғында
барлығы  неше қызғалдақ гүлі бар?
Б) Кері есеп құрастыр және шығар. I – тоқсан
Өздік жұмыс №2./2

Тақырыбы: Ондықтан аттап қосу және азайтудың сәйкес жағдайлары.
Мақсаты: Ондық құрам негізінде оқу, жазу, салыстыру, есептер шығару дағдыларын
тексеру.
 1нұсқа.
№1. Өсу ретімен жаз: 13,7,18,10,2,11,20,8,6,14.
№2.Теңдік тура болатындай бос орындарды толтыр:
13 =    онд.    бірл.
11=     онд.    бірл.
14 =    онд.     бірл.
№3. Салыстыр:
10 =     онд.    бірл.
15 =     онд.    бірл.
20 =    онд.     бірл.
17 *10
9 * 14
16 * 6
1дм8см * 20см
1дм4см * 12см
20 бірл. * 1онд.
№4. Есепті шығар:
Бірінші сөреде 9 кітап бар. Бұл екінші сөреге қарағанда 2 кітапқа кем. Екінші сөреде
неше кітап бар?
Өздік жұмыс №2.

Тақырыбы: Ондықтан аттап қосу және азайтудың сәйкес жағдайлары.
Мақсаты: Ондық құрам негізінде оқу, жазу, салыстыру, есептер шығару дағдыларын
тексеру.
 2нұсқа.
№1.Кему ретімен жаз:  14,6,19,4,9,7,10,2,5,17.
№2. Теңдік тура болатындай бос орындарды толтыр: 9 =       онд.     бірл.
17 =     онд.    бірл.
19 =    онд.     бірл.
12 =    онд.    бірл.
15=     онд.    бірл.
16 =    онд.     бірл.
№3. Салыстыр:
13*11
8 * 12
18 * 8
№4 Есепті шығар:
Альбомның   бірінші   бетінде   12   жапсырма   бар.   Бұл   екінші   бетке   қарағанда   7
жапсырмаға артық. Альбомның екінші бетінде неше жапсырма бар?
1дм9см * 20см
1дм5см * 15см
9бірл. * 1онд.
Тақырыбы: 100 көлеміндегі сандардың нумерациясы, 100 көлемінде ауызша қосу және
азайту.
Бақылау жұмысы. 2тоқсан. №3/1
        Мақсаты: оқушылардың білім, білік, дағдыларының деңгейін анықтау.
        Ауызша қосу және азайту тәсілдері;
        Теңдік тура болатындай бос торкөздерді  толтыр;    Есептер шығару;
1нұсқа
1. Есепте.
18 – (7 + 3) =
90 + (11 – 6 ) =
(4 + 6) + 50 =
2. Есепті шығар.
10 – 5 + 70 =
60 + (17 – 9) =
50 + (15 – 9) =
Қорапта 7 көк және 8 ақ бор бар. 10 бор алынды. Қорапта неше бор қалды?
3. Теңдеулерді шеш.
60 + х = 65
4. Қалдырылған сандарды жаз.
36 – х = 6
5дм 9 см =
3 дм 1см =
20дм =
см
   см
        см
        9онд. 5 бірл. =
       5 онд.0 бірл. =
       6онд. 4 бірл. =
бірл.
бірл.
бірл.
5. Фигураның периметрін есепте.

1. Есепте.
17 – (6 + 4) =
10 + 7 + 90 =
80 – (19 – 9)=
2. Есепті шығар.
2нұсқа
 (5 + 5) + 80 =
50 + (12 – 7 )=
40 + (14 – 7) = Балалар алаңында 5 қыз бала және 7 ер бала ойнап жүрді. 10 бала кетіп қалды.
Алаңда неше бала қалды?
3. Теңдеулерді шеш.
х + 9 = 59          х – 20 = 6
4. Қалдырылған сандарды жаз.
1дм 4 см =     см
2дм 2 см =     см
40дм =      см
8 онд. 0 бірл. =        бірл.
4 онд. 8 бірл. =        бірл.
1 онд. 9 бірл. =        бірл.
5. Фигураның периметрін есепте.

Тақырыбы:   100   көлеміндеауызша   қосу   және   азайту,   ұзындықтың   өлшем   бірліктері,
құрама есеп.
Бақылау жұмысы. 2тоқсан. №4/2
        Мақсаты: оқушылардың білім, білік, дағдыларының деңгейін анықтау.
        Ауызша қосу және азайту тәсілдері;
        Теңдік тура болатындай бос торкөздерді  толтыр;    Есептер шығару;
1нұсқа
1. Есепте.
98 – (45 + 23) =
(30 + 25) – 43 =
81 + 15 – 36 =
2. Есепті шығар.
Алаңда 18 ер бала  және 26 қыз ойнап жүрді. 15 бала үйге кетіп қалды. Алаңда
96 – 60 + 2 =
60 + (44 – 12) =
80 + 18 – 94 =
неше бала қалды?
3. Шамалардың қалдырылған атауларын және салыстыру таңбаларын қой.
4____< 2дм 1 см
1дм 5см< 1 ___5см
2тәул. * 46 сағ.                   1 сағ 20 мин * 10 мин
3дм 4 см < 9___8см
2__ > 3 см=
4. Теңдеулерді шеш.
47 + х = 59
х – 16 = 68
5. Қабырғалары 3см және 4 см тіктөртбұрыш сыз. Оның периметрін тап.
2нұсқа
1. Есепте.
89 – (54 + 25) =
20 + (62  41) =
100 – 70 + 9 =
2. Есепті шығар.
(63 + 25) – 76 =
17 + 52 – 26 =
20 + 68 – 47 =
Конструктор жинағында 17 көк және 22 қызыл бөлшек бар. 25 бөлшек қолданылды. Неше бөлшек қалды?
3. Қалдырылған шамалар атауын және таңбаларды қой.
7____>  8 см
8дм 5см< 8___5см
48 сағ * 2 тәул.                   1 сағ 10 мин * 100 мин
    7дм 2 см < 3___8см
     9__  < 2 дм
4. Теңдеулерді шеш.
Х+26 =98
х – 46 =32
5. Қабырғалары 2см және 3 см тіктөртбұрыш сыз. Оның периметрін тап.
          2  тоқсан
 Өздік жұмыс  № 3/1
Тақырыбы: Ондық құрам негізінде қосу және азайту, тіктөртбұрыштың периметрі.
Мақсаты: Ондық құрам негізінде қосу және азайту, өрнектерді салыстыру, қысқаша
жазылуы бойынша есеп құрастыру және шығару.
1нұсқа.
1. Есепте.
30 + 5 =
97 – 90 =
48 – 40 =
2. Есепте.
     48 – (7 + 1) =
    70 + (12 – 5 ) =
3. Салыстыр.
90 + 3 =
42 – 40=
88 – 80 =
90 – 9 =
77 – 7 =
63 – 60 =
(16 – 9 ) + 80 =
(40 + 10) – 30 =
70 + (10 + 10) * 60 + (20 – 10)
(50 + 20) + 10 * (90 – 10) – 20
(20+30) + 4 * (60 – 10) + 3
9 + (80 – 50 ) * 20 + (10 + 10)
4. Қабырғалары 5 см және 3см тіктөртбұрыштың периметрін есепте.
1. Есепте.
8 + 50=
74 – 70=
40 + 9 =
2нұсқа.
1нұсқа.
86 – 80=
60 + 4 =
72 – 70 =
27 – 20 =
83 – 80 =
95 – 5 = 30 + (14 – 7)=
(60 + 40) – 30=
2. Есепте.
69 – (18 – 9 ) =
 (14 – 5 ) + 50  =
3. Салыстыр.
50 + (20 + 10) * 60 + (20 – 10)
(20 + 70) + 7 * (60 – 10) +7
(50+40) – 10  * (70 – 10) + 20
90 + (11 – 3 ) * 80 + (10 + 10)
4. Қабырғалары 4 см және 2см тіктөртбұрыштың периметрін тап.
Пән: математика              Сынып: 2 «А»       Күні: 13.12.2016ж
          2  тоқсан
 Өздік жұмыс  № 4/2
Тақырыбы: 100 көлемінде ауызша қосу және азайту, құрама есеп, шамалар.
Мақсаты: Ондық құрам негізінде қосу және азайту, өрнектерді салыстыру, қысқаша
жазылуы бойынша есеп құрастыру және шығару.
1нұсқа.
1. Есепте.
35 + 3 =        40 + 24 =                      67 – 40 =
38 – 3 =         42 + 24 =                     66 – 34 =
49 – 5 =         63 – 21 =                     45 + 32 =
78 – 4 =         79 – 34 =                     52 + 43 =
2. Есепті шығар.
Бірінші бөлікте 7м мата бар, ал екінші бөлікте одан 5 м мата артық. Екі бөлікте
неше метр мата бар?
3. Есепте.
(50 + 10 )+ 7 =
59 – (40 + 10 ) =
65 + 10 + 20 =
(100 – 70 ) + 20 =
4. Есепте.
8см + 4см1см =
6см + 8дм1см =
7дм 4см – 3см =
98 – (60 + 10) =
77 – (50 – 5 ) =
90 – (88 – 8) =
75 + 4 – 8 = 94см – 4 дм =
1. Есепте.
2нұсқа.
43+ 3=               24+ 60 =               78 – 40 =
 84 – 4=             28 + 21 =               96 – 15 =
95 – 5=              69 – 27 =                57 + 22 =
79 – 2 =             96 – 34=                23 + 72 =
2. Есепті шығар.
Би үйірмесіне 8 ер бала қатысады, ал қыздардың олардан 9ы артық. Би үйірмесіне
барлығы неше бала қатысады?
3. Есепте.
9 + (40 + 30) =          87 – (60 + 20) =
     95 – (50 + 30) =        33 – (22 – 20 ) =
    75 + 10 – 50  =            60 – (233) =
     (90 – 30 ) + 40 =           52 + 7 – 9 =
4. Есепте.
9см + 5дм1см =
8дм1см + 1дм =
2дм 9см – 8см =
69см – 4дм =
          3  тоқсан
 Өздік жұмыс
Тақырыбы:   Жуық   ондыққа   дейін   толықтыру   негізінде   қосу   және   азайту.   Саннан
қосындыны азайту. Есепті әртүрлі тәсілмен шығару.
Мақсаты: Ондық құрам негізінде қосу және азайту, өрнектерді салыстыру, қысқаша
жазылуы бойынша есеп құрастыру және шығару.
1нұсқа.
1. Есепте.
64 + 6
     77 + 3
     42 + 28
     100 – 37
80 – 4
40 – 5
59 + 11
80 – 24
2. Есепті әртүрлі тәсілмен шығар.
Күләштің 100 теңгесі болды. Ол 35 теңгеге қойыңдәптер және 30 теңгеге қалам
сатып алды. Күләшта қанша теңге қалды.
3. Теңдеулерді шеш.
19 + х = 44 – 14
4. Тиімді тәсілмен есепте.
у – 23 = 65 – 25 (72 + 25) – 12
100 – (35 + 25)
1. Есепте.
47 + 3
90 – 9
52 + 8
70 – 4
2. Есепті әртүрлі тәсілмен шығар.
24 + 56
100 – 73
91 + 9
60 – 37
2нұсқа.
Үлкен ыдыста 100 л су бар. Таңертең 43 л, ал кешке 38 л су жұмсалды. Ыдыста
неше литр су қалды?
3. Теңдеулерді шеш.
90 – у = 28 + 16
х + 19 = 80 – 24
4. Тиімді тәсілмен есепте.
(53 + 29 ) – 19
(31  + 19) – 12
          3  тоқсан
 Өздік жұмыс
Тақырыбы: 1000 көлеміндегі сандардың нумерациясы, шамалар.
Мақсаты:
салыстыру, қысқаша жазылуы бойынша есеп құрастыру және шығару.
 Сандардың   разрядтық   қосылғыштардың   қосындысы,   өрнектерді
1. Сандарды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түрінде жаз.
1нұсқа.
586 =
726 =
482 =
605 =
720 =
760 =
2. Бос орынды толтыр.
4 жүзд. =     бірл.                     704 см =   м    дм    см
9онд. =    бірл.
620 см =   м    дм    см
364см=   м    дм   см
200бірл. =      жүзд.
8м 9см =     см
2м 1дм 3см =      см
3. Есепте. 757 – 50
757 – 7
757 – 700
4. Есепте.
809 – 9
890 – 800
890 – 90
6ц 3кг – 6ц
4ц 90кг – 4ц
7ц 20кг – 20кг
2м 89см – 9см
2м 8дм 9 см – 8дм
289см – 2м
2нұсқа.
1. Сандарды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түрінде жаз.
708 =
945 =
548 =
       802 =
846 =
260 =
2. Бос орынды толтыр.
6 жүзд. =     бірл.                     474 см =   м    дм    см
3онд. =    бірл.
106см =   м    дм    см
510см=   м    дм   см
2 жүзд. =     бірл.
2м 3см =     см
5м 0дм 3см =      см
3. Есепте.
784 – 80
784 – 4
784 – 700
4. Есепте.
605 – 5
650 – 50
650 – 600
5ц 9кг – 5ц
8ц 30кг – 8ц
9ц 70кг – 70кг
8м 55см – 5см
5м 5дм 5 см – 5дм
282см – 2м
          3  тоқсан
 Өздік жұмыс
Тақырыбы: (78 +16, 94 – 16 түріндегі есептеу жағдайының ауызша тәсілдері, есептер
шығару.)
Мақсаты: Есеп құрастыру және шығару.
1нұсқа.
1. Есепте.
74 + 16
90 – 38
2. Есепті шығар.
18 + 26
85 – 59
36 – 19
84 – 38
Концертке 15 қыз, олардан 8і артық ер бала қатысты. Концертке барлығы неше
бала қатысты?
3. Есепті шығар.
Екі қапта 100 кг картоп бар. Біріншісінде 55кг, ал қалғаны екіншісінде. Екінші
қапқа қарағанда бірінші қапта неше килограмм картоп артық. 1. Есепте.
47 + 28
70 – 34
56 + 29
75 – 37
2. Есепті шығар.
2нұсқа.
62 – 48
59 + 38
Бақта 19 алма ағашы бар, ал алмұрт ағашының одан 28і артық. Бақта барлығы
неше алма және алмұрт ағашы бар?
3. Есепті шығар.
Бақтан 70кг алма жиналды. Алманың бір бөлігі жәшіктерге салынғанда, тағы
18кг алма қалды. Жәшіктерге неше кг алма салынды.
                                                          Өздік жұмыс
4  тоқсан
№1
Тақырыбы: 100 көлемінде қосу және азайтудың жазбаша тәсілдері, есеп шығару.
Мақсаты: Қысқаша жазылуы бойынша есеп құрастыру және шығару. Баған түрінде
есептеу.
1. Баған түрінде жазып есепте.
48 + 32
97 – 49
76 + 19
100 – 58
1нұсқа.
2. Есепті шығар.
Үш үйде 100 адам тұрады. Бірінші үйде – 32 адам, екінші үйде – 28 адам, ал
қалғаны үшінші үйде тұрады. Үшінші үйде неше адам тұрады?
3. Қысқаша жазылуы бойынша есеп құрастыр және оны шығар.
Шарты: Болғаны – 100 теңне.
Жұмсалды – 48 теңге және 32 теңге.
Қалды  ? теңге.
2нұсқа.
1. Баған түрінде жазып есепте.
54 + 26
2. Есепті шығар.
100 – 24
78 – 38
27 + 56
Үш орамда 90м электр сымы бар. Бірінші орамда 29м, екіншісінде 38м электр
сымы бар. Ал қалғаны үшінші орамда. Үшінші орамда неше мерт электр сымы
бар?
3. Қысқаша жазылуы бойынша есеп құрастыр және оны шығар.
Шарты:
Барлығы – 80 бет
Оқылды – 29 бет және 18 бет
Қалды ? бет.
                                                          Өздік жұмыс №2
  1000 көлемінде разрядтан өтпей ауызша қосу және азайту тәсілдері.
4  тоқсан
1нұсқа
1. Есепте:
350 + 30                      450 + 24
380 – 30
      422 + 24
490 – 50                      963 – 21
780 – 40                      879 – 264
2. Есепті шығар:
Бірінші орамда 213 м сым темір, ал екіншісінде одан 22 м сым темір артық. Екі
орамда неше метр сым темір бар?
3. Есепте:
(500 + 100) + 70                     565 + 1000 +20
590 – (140 + 210)                   (1000  700) + 520 4. Есепте:
8 м + 4дм 1см                                      7м4см – 3 дм
2нұсқа
1. Есепте:
540 +30
960 – 400
980 – 70
836 – 210
2. Есепті шығар:
800 + 123
250 + 430
399 – 271
998 – 482
Бірінші бумада 120 қорап ермексаз бар, ал екінші бумада одан 50 қорап ермексаз
кем. Екі бумада неше қорап ермексаз бар?
3. Есепте:
970– (20 + 40)
356140 20
4. Есепте:
9м 4см – 3см
6м + 1дм8см
880 – (440 – 40)
600   (220 – 20 )
4м + 2дм
2см + 4м 1дм
4 – тоқсан №3
                                                          Өздік жұмыс
1000 көлемінде ауызша есептеу тәсілдері.
1нұсқа.
1. Есепте:
360 +20
380 – 300
409 – 5
750 – 30

412 +240
402 +24
630  210
790 – 640
2. Есепті шығар:
             Алманың массасы 240г , алмұрт алмаға қарағанда 50г ауыр, ал шабдалы алмұртқа қарағанда 100г жеңіл. Шабдалының массасы неше грамм?
3. Есепте:
(400 + 100) 200
590 – (40 +10)
980 –(600 + 10)
707 – (505 – 5)
2нұсқа
1. Есепте:
507 + 40                        362 + 224
809 – 800
602 + 24
890 – 710
909 – 9
860– 40
649 – 415
2. Есепті шығар:
Қауынның массасы 890 г, ал кәдінің массасы қауынға қарағанда 400 г кем, ал
баклажан кәдіге қарағанда 250 г жеңіл. Баклажанның массасы қандай?
3. Есепте:
980 – (40 + 30)
508+200 +1
4. Есепте:
909 – (404 – 400 )
200 + (505 – 5 )
3  тоқсан
Бақылау жұмысы №5/1
Тақырыбы: Ондықтан аттау арқылы ауызша қосу және азайту.
Мақсаты: есептеу дағдыларының қалыптасу деңгейін тексеру.
 құрама есептер шығара білу;

 өрнектерді салыстыру;
теңдеудің күрделірек түрін шешу .
1нұсқа 1.Есепте:
67+7
223
45+13
7060
8714
402
(35+6)41
84(655)
75(8+7)
608 86(30+56)
48+12
2. Есепті шығар:
               Аялдамада 27 әйел адам және 8 ер адам тұрды. 10 адам кетіп қалды.
Аялдамада   неше адам қалды?
3. Салыстыр:
26+5*25+6
4. Теңдеуді шеш:
 50+9*602        54+9*9+54
      703*705
х+5=855                   х+ 54  =  100 – 25
* 5. Амалдар таңбасын қой:
17…7=34
85... =80□
   78...31 =47
□
…14=14
2нұсқа
1.Есепте:
48+7                  9060
        (27+7)34
367                   7612         73(8+5)
36+12
63(8+5)
54+16
504
904             59(20+39)
2. Есепті шығар:
Дүкенде 17 көк диван және 9 жасыл диван болды. 6 диван сатылып кетті. Дүкенде неше
диван қалды?
3. Салыстыр:
38+6*6+38
4. Теңдеуді шеш:
 80+8*901                         36+8*8*36
х+7=488                 91 – х  =  42 + 17
* 5. Амалдар таңбасын қой:
508*502
28... 6=34      35...24=11
...12=12
          93... =90□
□
3  тоқсан
Бақылау жұмысы №6/2
Тақырыбы:  100  көлеміндегі  ауызша  қосу   және  азайту  тәсілдері.,  саннан   қосындыны
азайту.
Есептеу,   есептерді   шығару,   өрнектерді   жазып,   олардың   мәндерін   табу   ,
теңдеулерді шешу және есептерді тиімді тәсілдермен есептету.
1. Есепте.
87 + 13
100 – 65
57 + 29
81 – 63
1нұсқа. 45 + 25
2. Есепті шығар.
80 – 78
65 + 18
74 – 35
Бумада 100 бет қағаз бар. Еңбекке баулу сабағы үшін, алдымен 36 бет, содан соң
24 бет алынды. Бумада неше бет қалды?
3. Өрнектерді жазып, олардың мәнін тап.
А) 49 бен 5 сандарының қосындысына 20ны қос.
Ә) 90 мен 28 сандарының айырмасынан 50ді ал.
Б) 91 мен 42 сандарының айырмасына 9ды қос.
В) 43 пен 29 сандарының қосындысынан 30ды кеміт.
4. Теңдеулерді шеш.
72 – у =  24 + 17
5. Тиімді тәсілмен есепте.
75 – (25 + 14)
у + 28 =  65 – 19
100 – (28 + 42)
2нұсқа.
1. Есепте.
32 + 28
18 + 78
2. Есепті шығар.
54 + 18
42 – 25
72 + 18
90 – 54
57 – 19
54 – 38
Қапта 50 кг картоп бар. Алдымен 16 кг, содан соң тағы 24 кг картоп жұмсалды.
Қапта неше килограмм картоп қалды?
3. Өрнектерді жазып, олардың мәнін тап.
А) 28 бен 62 сандарының қосындысынан 30ды кеміт.
Ә) 100 бен 48 сандарының айырмасынан 30ды кеміт.
Б) 52 мен 24 сандарының айырмасына 20ны қос.
В) 57 мен 9 сандарының қосындысына 4ті қос.
4. Теңдеулерді шеш.
Тиімді тәсілмен есепте.
100 – (46 + 44 )
78 – (35 + 18)
3  тоқсан
Бақылау жұмысы №7/3
Тақырыбы:   100   көлеміндегі   разрядтан   өтпей   жазбаша   қосу   және   азайту   тәсілдері,
есептер шығару.
Баған түрінде жазып есептеу, есепті шығару, бос орынды толтыру.
1. Баған түрінде жазып есепте.
1нұсқа. 57 + 21
49 – 37
68 – 12
90 – 59
100 – 43
54 + 46
2. Есепті шығар.
Орамда 49 м сым бар. Бірінші бөлменің жөндеу жұмысы үшін 15 м, ал екіншісі
үшін 12 м, қалғаны үшінші бөлме үшін жұмсалды. Үшінші бөлме үшін неше метр сым
жұмсалды?
3. Есепті шығар.
         Дүкенде 48 кг картоп және 26 кг орамжапырақ сатылды. Содан кейін онда осы
көкністердің 16 кг қалды. Дүкенде бастапқыда неше килограмм көкөніс болды?
4. Бос орындарды толтыр.
4дм 1см  =   см
7дм 2см=   см
3дм 9см =   см
72см =    дм    см
100см =   дм
98см =   дм    см
5. Баған түрінде жазып, есепте.
7дм 3см – 5дм 9 см
1дм  7см + 5дм 3см
2дм  2см + 5дм  6см
2дм 6см – 1 дм 5 см
2нұсқа.
1. Баған түрінде жазып есепте.
79 – 27
46 + 32
80 – 34
84 + 13
49 + 51
100 – 68
2. Есепті шығар.
Жинақта 50 бет түрлі түсті қағаз бар. Оның 24 беті қызыл түсті, 18і сары түсті,
Қалғаны – жасыл түсті. Жинақта неше жасыл түсті қағаз бар?
3. Есепті шығар.
Дүенде 90 кг картоп әкелінді. Таңертең 17 кг, содан соң тағы 24кг картоп
сатылды. Дүкенде неше килограмм картоп қалды?
4. Бос орындарды толтыр.
6дм 1см =  см
5дм 3см =  см
2дм 4см =  см
      68см =    дм    см
      100см =   дм
      29см =   дм    см
5. Баған түрінде жазып, есепте.
9дм 1см – 5дм 4 см
2дм  8см + 3дм 6см
2дм  8см +4 дм 6 см
7дм 2см –  1дм  9см

file_name: матем 2 КЛАСС.docx

intro:
Тақырыбы: 1-сыныпта өткенді қайталау.
Мақсаты:  1-сыныпта өтілген материалды меңгеру деңгейін тексеру
-	10  көлеміндегі кестелік қосу және азайту.
-	екі өрнекті салыстыра білу;
-	жай есептердің түрлерін шеше білу (артық, кем);
Бақылау жұмысы. 1-тоқсан. №2/2
Тақырыбы:  20-ға дейінгі қосу және азайтудың кестелік жағдайлары.

Мақсаты: Қосу мен азайтудың сәйкес  жағдайларын  меңгеру деңгейлерін тексеру.
- 11-ден 20-ға дейінгі сандарды қосу, азайту, салыстыру;
- бір амалмен берілген есептер шығару (артық);
- кесіндіні сыза білу (ұзын, қысқа);

title: Матиматика панiнен "бакылау жумустары" (2 класс)


extracted_text:
Литературно-музыкальная композиция,
посвящённая 9 мая.
1 Учитель музыки:  Е.В. Хамуева
Ведущий1: Четыре далеких года, 1418 дней, шла на нашей земле самая
кровопролитная и страшная война в истории человечества. 22 июня 1941 года в 3 часа
15 минут утра немецкие войска перешли границу Советского Союза. Так началась
Великая Отечественная война.

 Начав   войну   против нашей страны, против нашего народа фашистское
командование планировало  за 5 месяцев  разбить нашу страну, поставить нас на
колени!

Ведущий2: "Россия должна быть ликвидирована",  объявил Гитлер на совещании в
своей ставке 1 августа 1940 года. А 12 мая 1942го уточнил: "Цель моей восточной
политики заключается в том, чтобы заселить эту территорию, по крайней мере, 100
миллионами людей германской расы".
Ведущий1: Подробнее эти цели были сформулированы в "генеральном плане Ост".
Ведущий2: "Уцелевших от уничтожения русских расселить в Южной Америке и
Африке,
  65% украинцев выслать в Сибирь,
 75% белорусов выселить с занимаемых ими территорий,
оставшиеся: 25% белорусов подлежат онемечиванию
Ведущий2: "Немецкие поселения распространяются до Дона и Волги,  и до Урала".
Ведущий3: У каждого немецкого офицера была при себе книжечка, содержащая "12
заповедей обращения с русскими", в которой, в частности, говорилось: "Вы должны
сознавать, что являетесь представителем Великой Германии. В интересах немецкого
народа вы должны применять самые жесткие и самые безжалостные меры. Убивать
всякого русского. Не останавливайся, если перед тобой старый человек, женщина,
мальчик или девочка".
 http://www.youtube.com/watch?v=i_bJR7dISwk (советская хроника)
  звук 3,34…..убрать звук
 (М. Джалиль "Варварство")
Ведущий1:
 Враги бомбили наши  города  и  сёла   с  самолетов. Стреляли из танков, пушек и
пулеметов. Вражеские солдаты захватывали наши города.
Ваши прабабушки, прадедушки ушли на войну (тогда они были очень молоденькими).
Вчерашние школьники надевали на себя гимнастерки, сапоги и тоже уходили на фронт.
Вся наша огромная страна поднялась на борьбу с врагом. Каждый день эшелоны
увозили бойцов на фронт. Идя в бой, бойцы давали клятву Родине в том, что будут
действовать стремительно и смело, не щадя своей жизни ради победы над врагом. Волю
свою, силы свои и кровь свою, капля за каплей отдадут за счастье своего народа и
горячо любимую Родину.
2 Вся  наша огромная страна поднялась на битву  с  жестоким и беспощадным
врагом!: От мала до велика – все поднялись  на защиту Родины. Люди разных наци
ональностей, взрослые и даже дети воевали с врагами. Трудно приходилось нашим
бойцам, очень уж силён был враг!
 Вся страна превратилась в единый военный лагерь.
 ПЕСНЯ   Зыкиной «Помнят люди»
http://www.youtube.com/watch?v=1_KLzz0OEd4 цифры ВОВ
 4 года! 1418 дней….. 34 тысячи часов. …..И более   27    миллионов погибших людей.
 27 миллионов погибших… Вы представляете себе, что это такое?
Более 27 миллионов могил на 2600 километров – это значит 10  тысяч 800 убитых на
1 километр,…..    22 человек на каждые два метра земли!
 27 миллионов погибших…
19 тыс.  убитых ежедневно …..800   человек   в час…. 13 человек  каждую минуту
 Если по каждому из погибшему из 27 миллионов в стране объявить минуту молчания,
страна будет молчать …42 года

 НА выбор (3 мин):
 http://www.youtube.com/watch?v=eo16tTuq8A
 http://www.youtube.com/watch?v=mFjbM1Hmgc (из фильма)
Ведущий1: Наш народ разгромил фашизм и спас от него народы всего мира. Победа
пришла весной 9 мая 1945 года.
Ролик (возвращение выбрать фрагмент 2,5 мин)
http://www.youtube.com/watch?v=NRuNgAF8ARo
ВЕСНА ПОБЕДЫ
Четыре года смерть гуляла по России
Четыре года белых платьев не носили
И чёрный цвет – о нет, он был не модным
А просто был он цветом горя – всенародным.
Пожары, пепел, горе и разлука.
И вдовий, чёрный цвет – это разлука
Это все те, кого похоронили…
А, платья белые по сундукам хранили.
Чтоб выжить, продавали кашемиры,
Пальто, манто и всё, чем раньше жили,
Но платья белые до праздника весеннего
Хранили, как надежду на спасение.
3 И он пришёл. С улыбками, с цветами.
Объятьями, проклятьями, слезами.
И хоть не все вернулись, кого ждали,
Прочь чёрный цвет – мы белое достали.
Весна победы. Девочка – невеста
Шагает по земле – везде ей место.
И зыбкие сиреневые дали
Её встречают первыми цветами.
В тот год сирень цвела по всей России
Её, встречать, солдатам выносили.
И горький сок её ветвей сливался
С улыбкой, что слезою умывался.
Ушёл отец, не дождались брата,
И, в белом платье, девочка – весна
К могиле неизвестного солдата
Свои цветы с поклоном отнесла.
С тех пор прошли года и стёрли память,
Но это с нами навсегда осталось:
Тот переход от чёрного, печального
К воздушно – белому, весеннему, венчальному.
И будут женщины носить наряды разные,
И платья пёстрые, цветочные, прекрасные.
Но будут помнить в майский вечер ясный
Про белый цвет – печальный и прекрасный.
 http://www.youtube.com/watch?v=0hmrx_JEejY
      Ролик парад победы 45

пропустит! мин длиться 9 мин (лучше взять примерно 1,5 мин)
 Ведущий5: Вслушайтесь в слова, сказанные маршалом Жуковым: "Празднуя
Победу, мы всегда будем вспоминать, какие качества нашего народа помогли
одолеть врага. Терпение. Мужество. Величайшая стойкость. Любовь к Отечеству.
Пусть эти проверенные огнем войны качества всегда нам сопутствуют. И всегда
победа будет за нами".
Ведущий6: Не было в нашей стране семьи, которая не понесла бы в этой войне
тяжелой утраты. Долг живых  не забывать о той страшной войне, о тех, кто спас
Родину, советских людей от фашистского рабства. Мы у них в вечном долгу. Память о
минувшей войне будет переходить от отцов к сыновьям, от сыновей к внукам. Иначе
нельзя
4  Песня о ВОВ
 Две страницы календаря. 22 июня и 9 мая – два дня жизни нашей Родины. Они
отмечены на календаре разными цветами. Один черный, ощетинившийся штыками и
падающими бомбами, другой – красный с переливами радуг победного салюта и
символами воинской доблести и славы! Они так и называются. День памяти и скорби,
день  начала войны,
  и 9 Мая – Праздник Победы.

 Поклонимся великим тем годам
http://www.youtube.com/watch?v=us_oqsyasBs
«Народ умирает, когда становится населением. А населением он
становится тогда, когда забывает свою историю» Ф. Абрамов
Мы в вечном долгу перед ними, потому что за нашу жизнь они заплатили своими
страданиями, своей кровью. И отдать этот долг мы можем только памятью и
уважением
Солдаты   Победы:   русские,   украинцы,   белорусы,   татары,   чеченцы,   башкиры,
казахи,   киргизы,   грузины,   молдаване   –   представители   десятков   национальностей
поднялись на войну с фашизмом и стали на этой войне одним народом – народом
победителем.
Вспомнить всех поименно невозможно – их миллионы, погибших, пропавших без
вести, умерших от ран, в немецком плену. Но если бы каждый из нас в святой день
Победы вспомнил хотя бы одно имя, то по всей России не осталось бы забытых солдат.
. Борьбу с фашизмом вели и Европа, и Америка, но в войну они вступили только
в   середине   1944   года,   когда   лучшие   дивизии   Гитлера   были   уже   перемолоты   на
советскогерманском фронте. Так что можно смело сказать, что наша страна внесла
решающий вклад в эту победу над фашизмом.
Но в последнее время усиливаются попытки принизить значение нашей Победы,
приписать заслуги в разгроме фашизма Америке, Англии, звучат обвинения в адрес
советских полководцев, дескать, не правилам воевали, маршала Жукова обвиняют в
том,   что   добивался   победы   любой   ценой.   Некоторые   ветераны   даже   говорят   об
«украденной победе».
Очень просто её украсть, если мы не будем помнить о ней, не будем изучать
историю Великой Отечественной войны, тогда мы поверим в любую ложь о ней.
  http://www.youtube.com/watch?v=Ra2MPkyOnaA – Ролик   спаси и сохрани
5 http://www.youtube.com/watch?v=wh86fvraVrU

Список литературы:
 Мир школьных праздников: 511 классов. Планирование воспитательной работы,
сценарии мероприятий/Сост. Е.В. Савченко, О.Е.Жиренко,5 изданиеМ.:5 за
знания, 2008.
 Классный час играючи./Побединская Л.А. выпуск 4.М.:ТЦ Сфера,2003.
 Школьные годы чудесные: Праздники от первого до выпускного бала.Н.
Новгород: Нижегородский гуманитарный центр,2000.
 Журнал «Классный руководитель» №7 –Москва: Педагогический поиск,  2000.

 Стихотворение «Весна победы»  учителя технологии Филимонова И.В.
  http://www.youtube
6

intro:
Цель:
Воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою страну.
Воспитывать уважительное отношение к старшему поколению.
Воспитание патриотических чувств к историческому прошлому нашей Родины и уважения к героям прошедшей войны; воспитать чувство гордости к прошлому своего Отечества, память о тех, кто защищал Родину и тем, кто пережил эту войну.
Ведущий-1:
Враги бомбили наши  города  и  сёла   с  самолетов. Стреляли из танков, пушек и пулеметов. Вражеские солдаты захватывали наши города.
Ваши прабабушки, прадедушки ушли на войну (тогда они были очень молоденькими). Вчерашние школьники надевали на себя гимнастерки, сапоги и тоже уходили на фронт.
Вся наша огромная страна поднялась на борьбу с врагом. Каждый день эшелоны увозили бойцов на фронт. Идя в бой, бойцы давали клятву Родине в том, что будут действовать стремительно и смело, не щадя своей жизни ради победы над врагом. Волю свою, силы свои и кровь свою, капля за каплей отдадут за счастье своего народа и горячо любимую Родину.
Вся  наша огромная страна поднялась на битву  с  жестоким и беспощадным врагом!: От мала до велика – все поднялись  на защиту Родины. Люди разных национальностей, взрослые и даже дети воевали с врагами. Трудно приходилось нашим бойцам, очень уж силён был враг!
Вся страна превратилась в единый военный лагерь.Цель:
Воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою страну.
Воспитывать уважительное отношение к старшему поколению.
Воспитание патриотических чувств к историческому прошлому нашей Родины и уважения к героям прошедшей войны; воспитать чувство гордости к прошлому своего Отечества, память о тех, кто защищал Родину и тем, кто пережил эту войну.
Ведущий-1:
Враги бомбили наши  города  и  сёла   с  самолетов. Стреляли из танков, пушек и пулеметов. Вражеские солдаты захватывали наши города.
Ваши прабабушки, прадедушки ушли на войну (тогда они были очень молоденькими). Вчерашние школьники надевали на себя гимнастерки, сапоги и тоже уходили на фронт.
Вся наша огромная страна поднялась на борьбу с врагом. Каждый день эшелоны увозили бойцов на фронт. Идя в бой, бойцы давали клятву Родине в том, что будут действовать стремительно и смело, не щадя своей жизни ради победы над врагом. Волю свою, силы свои и кровь свою, капля за каплей отдадут за счастье своего народа и горячо любимую Родину.
Вся  наша огромная страна поднялась на битву  с  жестоким и беспощадным врагом!: От мала до велика – все поднялись  на защиту Родины. Люди разных наци-ональностей, взрослые и даже дети воевали с врагами. Трудно приходилось нашим бойцам, очень уж силён был враг!
Вся страна превратилась в единый военный лагерь.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Литературно-музыкальная композиция к празднику 9 Мая


extracted_text:
Критерии оценивания.
Задания № 1-5 в случае правильного выполнения
оцениваются в 3 балла.
Задания № 6 – 9  оцениваются в 4 балла.
Задания № 10 – 13 оцениваются в 5 баллов.
Максимально возможное количество баллов – 51.
Правильные ответы:
1. Число 500
2. Число 8462
3. Вынули 7 кубиков
4. На рисунке С
5. В) – квадрат
6. Вася играет на 20 минут дольше.
7. 12 пирожков.
8. Маша весит 36 кг
9. За 10 дней
10.
11.
12.
13.
На 3 этаже.
На 14 этаже.
Часы показывали 1 ч 15 мин
Аня и Оля.

file_name: критерии оценивания и правильные ответы 4 кл математика.docx

title: Олимпиадные задания для 4 класса.


extracted_text:
Олимпиада по математике для учащихся 4 классов.
ФАМИЛИЯ,
ИМЯ_________________________________________
ШКОЛА________________________
КЛАСС__________________
Задачи, оцениваемые в 3 балла.
1. Бабочка села на записанное в тетради верное равенство. Какое
число она закрыла?
Ответ:_______
2. Какое из чисел обладает  такими свойствами: оно четное, все его
цифры различны, а число сотен в два раза больше числа единиц?
Обведи правильный ответ.
А)1236              Б) 3478                 В) 4984               Г) 8462
3. Сколько кубиков вынули?
Ответ: ________________
4. На каком из квадратиков закрашена ровно треть клеточек?

5. Квадрат разрезали на три кусочка. Два из них изображены на
рисунке справа. Укажи третий кусочек.
      Задачи, оцениваемые в 4 балла.
6. Коля играет на компьютере каждый день по 40 минут, а Вася – по
5 часов в неделю (больше родители ему не разрешают). Кому из мальчиков удается за неделю больше поиграть на компьютере и
на сколько? ________________________________
7.   Число пирожков, которые несет Красная Шапочка бабушке,
двузначное, но меньше 15. Пирожки можно раздать поровну или 2
волкам, или 3 охотникам, или 4 зайчикам, или 6 ёжикам. Сколько
пирожков несет Красная Шапочка? __________
8. Общий вес троих детей 72 кг. Маша весит столько же, сколько
два её младших брата вместе. Сколько весит Маша?
______________________________________________
9. В летнем лагере «Огонек» Алеша решал по 4 задачи в день, а
Андрей – по 2 задачи. Алеша решил все задачи за 5 дней. За
сколько дней решил эти же задачи Андрей?
Задачи, оцениваемые в 5 баллов.
10. В пятиэтажном доме в каждом подъезде на каждом этаже
расположено по четыре квартиры. На каком этаже находится
квартира с номером 71? _____________________
11. Карл и Клара живут в многоэтажном доме. Клара живет на 12
этажей выше, чем Карл. Однажды Карл пошел в гости к Кларе.
Пройдя половину пути, он оказался на 8 этаже. На каком этаже
живет Клара? ____________________
12. В 3 часа ночи в замке появилось Привидение. Часы на башне
замка, которые до этого показывали правильное время, пошли с
обычной скоростью, но в другую сторону. Привидение исчезло с
рассветом, в 4 часа 45 минут. Какое время в этот момент
показывали часы?
___________________________________________
13. Ира, Катя, Оля, Аня и Лена учатся в одной школе. Две девочки
учатся в 3 «А» классе, три – в 3 «Б». Оля учится не вместе с
Катей и не вместе с Леной, Аня учится не вместе с Ирой и не
вместе с Катей. Кто из девочек учится в 3 «А» классе?
_________________________________ Мог набрать 51 балл. Набрал __________баллов.

file_name: олимпиада по математике 4 класс (2).docx

title: Олимпиадные задания для 4 класса.


extracted_text:
Тема урока: «Эпоха дворцовых переворотов»
урок истории России 10 класс
МБОУ «Гимназия №16» г.о. Мытищи
учитель Гришанина Наталья Вячеславовна
Цель:
 Восстановить и расширить знания учащихся об эпохе Дворцовых переворотов
Задачи:
1) сформировать у обучающихся историкопознавательные компетенции: выделять общее и особенное
в процессах смены властителей в послепетровскую эпоху, устанавливать причинноследственные
связи между социальноэкономическими и политическими процессами; выяснить значения эпохи в
историческом процессе развития Российской государственности
2) информационнокоммуникационные: анализ исторической ситуации, формирование собственной
позиции в ходе обсуждения, формирование умений работать с различными источниками информации,
картой, интернетисточниками, обосновывая их фактами, излагать суждения о причинно
следственных связях исторических событий и явлений
 3) социальномировоззренческие: развивать интерес к изучению отечественной истории, определение
собственной гражданской позиции по отношению к исторической реальности, воспитание
гражданственности и патриотизма,  чувства уважения к прошлому своей страны через личное
отношение к истории Родины.
Тип урока: обобщение изученного материала, урокпрактикум
Оборудование: ПК, опорный конспект в виде презентации, файлы с заданиями, диагностическая
карта  работы в группе.
Источники: http
http
 ://   www
 .  history

 ://   rulex

 .  pu
 .  ru,  http
 .  ru   /  elbib

 ://   statehistory
 .  ru,   http
 ://   lectures
 .  edu
 .  ru,
1. Актуализация
Ход урока
Деятельность учителя
  Сегодня мы с вами заканчиваем изучение целой
эпохи в истории нашей страны. Её так и называют
«Эпоха дворцовых переворотов».
  Смерть такой масштабной и грандиозной
личности как личность царяреформатора   Петра
Великого не могла не вызвать катастрофы.
 С чем конкретно была связана разбалансировка
системы престолонаследия, какие последствия это
имело для развития страны, как сказалось на
личной судьбе исторических личностей и на
судьбах народов, населяющих огромную империю?
Деятельность
учащихся
Внимательно
слушают, отвечают на
вопросы. На эти и другие вопросы нам предстоит сегодня
дать ответы, прежде всего себе.
Тема урока: Дворцовые перевороты.
План урока:
1. Деление на группы, получение задания
2. Работа за ПК, выполнение заданий
3. Отправка ответов
4. Подведение итогов
Проблемное задание: Определите, какую роль
сыграла частая смена правителей в России в 1725
1762 гг.
1 задание каждой из групп представляет собой тест
по основным вопросам, изучаемым в теме
«Дворцовые перевороты», вопросы различного
уровня от простых до более сложных (ответ на
которые можно найти в сети на рекомендованных
сайтах).
2 задание работа с источником и ответы на
вопросы к нему (необходимо сформулировать и
аргументировать собственное мнение при ответе на
вопросы, опираясь на конкретный исторический
материал)
1. Время (15 мин.), отведённое на работу над
первым заданием заканчивается, прошу вас
выслать мне свои ответы на тестовые вопросы на
адрес электронной почты
2. Пока осуществляется проверка первой части,
оформите ответы на вопросы по документу и
отправьте их
3. Осле отправки ответов, поработайте с
диагностической картой урока для каждой группы,
отметив участие каждого
2. Информационно
аналитический
3.Организационно
практический
4.Подведение итогов
урока.
Прошу руководителей группы презентовать
результаты работы и оценить участие каждого
Делятся на 4 группы,
включают ПК ( на
рабочем столе
каждого папка с
заданиями),
подключаются к сети,
начинают работать
Организовывают
работу в группе,
распределяют
задание, приступают
к работе
Отправляют первую
часть для проверки,
оформляют ответы
по второму заданию и
отправляют их.
Получают результаты
проверки первой
части по эл.почте.
Заполняют
диагностическую
карту.
Предлагают
вниманию всего
класса свои выводы
по теме.
Отвечают на главный
вопрос урока.
Оценивают участие
каждого ученика в
работу группы.
Сдают
диагностические
карты.
Приложения (материалы для групп)
Дворцовые перевороты, внутренняя и внешняя политика Первый вариант
Выберите правильный ответ.
1.   Главную роль в дворцовых переворотах играла (и):
а) стрельцы  б) представители старой родовой аристократии  в) дворянская гвардия  г)  казаки
2.    Мужская линия династии Романовых пресеклась после:
а) Петра I           б) Петра II       в) Ивана Антоновича      г) Петра III
3.    Манифест о вольности дворянства»:
а) освободил дворян от обязательной службы государству
б) стирал грань между родовой и «новой» дворянской знатью
в) ликвидировал разницу между дворянским и боярским землевладением
г)  сокращал срок дворянской службы на 25 лет
4.    Первым министром при Екатерине I был:
а) Д. М. Голицын   б) П. И. Ягужинский      в) П. А. Толстой       г) А. Д. Меншиков
 5.    Выберите правильные ответы.
Усиление крепостного права в эпоху дворцовых переворотов проявилось в:
а)  введении бессрочного сыска крестьян
б)  принятии указа о «заповедных летах»
в)  увеличении барщины
г)  получении права помещикам определять крестьянам меру наказания за побег
д)  разрешении  помещикам  продавать  крестьян без земли
е)  присвоении права помещикам ссылать провинившихся крестьян в Сибирь и на каторгу
ж)   праве помещиков расширять свою пашню за счет крестьян
з)  получении помещиками права продавать крестьян в рекруты
6.    Установите правильное соответствие:
1) Анна Иоанновна
2) Елизавета Петровна
7.    Установите правильное соответствие:
1)  1725—1727 гг.
2)  1730—1740 гг.
3)   1741—1761 гг.                     д) царствование Екатерины I
8.    Восстановите последовательность событий:
а) деятельность на посту первого министра Э. И. Бирона
б)  переворот в пользу Екатерины I
в)  принятие «Манифеста о вольности дворянства»
г)  правление «верховников»
д)  царствование Ивана Антоновича
9.  О ком идет речь?
«Всю зиму молодой император ежедневно с раннего утра отправлялся на санях в Измайлово с
любимцем своим Иваном Долгоруковым и его отцом. Там он проводил весь день, окруженный одними
только Долгоруковыми и их друзьями, выслушивая бесконечные жалобы на немцев, захвативших,
благодаря преобразованиям его деда, Петра I, большую часть власти в свои руки. Молодой государь
становился игрушкой в руках небольшого кружка жадных эгоистов...»
10.  О чем идет речь?
«...принцесса прошла прямо в караульную. «Проснитесь, мои дети, — сказала она солдатам, — и
слушайте меня. Хотите ли вы следовать за дочерью Петра I? Вы знаете, что престол мне принадлежит;
а) восстановила деятельность коллегий
б) распустила Верховный тайный совет
 а) царствование Елизаветы Петровны
 г) царствование Анны Иоанновны несправедливость, причиненная мне, отзывается на всем нашем бедном народе, и он изнывает под
игом немцев. Освободимся от наших гонителей».
           11.  По какому принципу образован ряд?
А. Д. Меншиков, канцлер Г. И. Головин, архиепископ Феофан Прокопович, П. А. Толстой, П. И.
Ягужинский

 Екатерина I Алексеевна (Марта Скавронская)
(5 (15) апреля 1684, Лифляндия — 6 (17) мая 1727, СанктПетербург), российская императрица (с 28
января 1725 г.), вторая жена Петра I.
   Происхождение Марты точно неизвестно. По некоторым сведениям, она была дочерью латышского
крестьянина Самуила Скавронского, по другим — шведского квартирмейстера И. Рабе. Образования
она не получила, а ее юность прошла в доме пастора Глюка в Мариенбурге (ныне город Алуксне в
Латвии), где она была одновременно прачкой и кухаркой. Вероятно также, что она короткое время
была замужем за шведским драгуном. В 1702 г. после взятия Мариенбурга русскими войсками
будущая русская императрица стала военным трофеем и оказалась сначала в обозе Б. П. Шереметева,
а затем у А. Д. Меншикова. Около 1703 г. ее заметил Петр I и пленился красотой Марты. Она стала
одной из его любовниц. Постепенно отношения между ними становились все более близкими. Марта
(вскоре крещенная по православному обычаю под именем Екатерины Алексеевны) отличалась
веселым, ровным, ласковым характером; она легко приспосабливалась к капризам Петра, мирилась с
его вспышками беспричинного гнева, умела помогать во время приступов эпилепсии, легко делила с
ним трудности походной жизни. Одинокий и несчастный в личной жизни, Петр все больше
привязывался к Екатерине, признавал рожденных ею от него детей. Екатерина не принимала
непосредственного участия в решении политических вопросов, но имела на царя определенное
влияние, в частности, считается, что она нередко выступала перед царем заступницей Меншикова. По
преданию, она спасла царя во время Прутского похода, когда русские войска были окружены.
Екатерина передала турецкому визирю все свои драгоценности, тем самым склонив его к подписанию
перемирия. По возвращении в Петербург 19 февраля 1712 г. Петр обвенчался с Екатериной, а их
дочери Анна и Елизавета (будущая императрица Елизавета Петровна) получили официальный статус
цесаревен. В 1714 г. в память Прутского похода царь учредил орден Св. Екатерины, которым
наградил жену в день ее именин. В мае 1724 г. Петр впервые в истории России короновал Екатерину в
качестве императрицы. Существует предположение, что царь собирался официально провозгласить ее
своей преемницей, но не сделал этого, узнав об измене жены с камергером В. Монсом.
    После смерти Петра усилиями Меншикова и при опоре на гвардию Екатерина была возведена на
престол. Поскольку сама она не обладала способностями и знаниями государственного деятеля, при
ней был создан управлявший страной Верховный тайный совет, руководителем которого стал
Меншиков. Среди наиболее значительных мероприятий этого времени — открытие Академии наук,
заключение союза с Австрией и др. Став самодержавной государыней, Екатерина обнаружила тягу к
безудержным развлечениям: практически все время она проводила на пирах, балах, разнообразных
праздниках, что пагубно сказалось на ее здоровье, и почти не интересовалась делами управления.
Перед смертью по настоянию Меншикова Екатерина подписала завещание, по которому престол
должен был отойти к великому князю Петру Алексеевичу, а в случае его смерти к ее дочерям или их
потомкам. Дайте характеристику Екатерине I по плану:
Сведения о жизненном пути (происхождение, наиболее существенные факты биографии),
Личные качества (интеллектуальные, нравственные, волевые), степень соответствия их
1.
условия, которые повлияли на формирование личности, её взглядов.
2.
историческим задачам, которые решал данный человек.
3.
4.
5.
противников.
6.
7.
8.
Есть ли противоречия в деятельности и в самой личности этого человека?
Роль данной личности в истории, результаты и значение деятельности.
Ваше отношение к данному историческому деятелю.
Жизненные принципы, идеалы и мотивы поведения.
Способы действия и средства для достижения цели.
Интересы какой группы населения выражал? Круг друзей, единомышленников и круг врагов,
Дворцовые перевороты, внутренняя и внешняя политика
Второй вариант
Выберите правильный ответ.
1.    Главным    содержанием    внутренней    политики 1725—1762 гг. было:
а) дальнейшее закрепощение крестьян                                б) расширение и укрепление привилегий
дворянства
в) стирание граней между родовой и «новой» дворянской знатью
г)  укрепление положения старой родовой аристократии
2.       Попытка ограничить абсолютную власть российского монарха была предпринята
при вступлении на престол:
а) Екатерины I   б) Анны Иоанновны   в) Елизаветы Петровны   г) Петра III
3.    Документ, на основании которого завершилось формирование дворянства как самого
привилегированного сословия:
а) указ о единонаследии  б) Табель о рангах  в)  «Манифест о вольности дворянства»
г) Жалованная грамота дворянству
4.    Фаворит Анны Иоанновны, ставший ее первым министром:
а) Э. И. Бирон     б) А. П. Волынский     в) Д. М. Голицын     г) А. И. Остерман
5.   Установите правильное соответствие:
1) Анна Иоанновна
2)  Елизавета Петровна
а) освобождение дворян от телесных наказаний
б) отмена указа о единонаследии
в) отмена внутренних таможен
г)  ограничение срока дворянской службы 25 годами
д)  учреждение Шляхетского кадетского корпуса
е)  учреждение Дворянского и Купеческого банков
6.    Установите правильное соответствие:
1)  1727—1730 гг.    а) царствование Петра III
2)  1761—1762 гг.    г) царствование Ивана Антоновича
3)  1740—1741 гг.    д) царствование Петра II
7.   О ком идет речь?
«...Живая и веселая, но не спускавшая глаз с самой себя, при этом крупная и стройная, с красивым
круглым и вечно цветущим лицом, она любила производить впечатление... она наследовала энергию
своего великого отца, строила дворцы в двадцать четыре часа и в двое суток проезжала тогдашний
путь от Москвы до Петербурга, исправно платя за каждую загнанную лошадь...»
8.  О чем идет речь?
«...Все они ненавидели этого князя... перед дверями апартаментов, где собирались сенаторы, поста
вили стражу: князь Меншиков явился туда — его не пустили; не поднимая шума, он вернулся в свой дворец...   пригласил   к   себе   Ивана   Ивановича   Бутурлина,   подполковника   гвардейского   Преоб
раженского   полка,   и   попросил   привести   к   нему   как   можно   скорее   роту   гвардейцев;   когда   было
исполнено, князь Меншиков отправился с этой ротой прямо в императорский дворец, выломал дверь
залы, где заседали сенаторы и генералы, и объявил... императрицей и государыней России...».
9.  По какому принципу образован ряд?
Э. И. Бирон, А. И. Остерман, Б. К. Миних
10. Елизавета Петровна оказалась на российском престоле:
а) по завещанию Петра I                     б) в ходе выборов на Земском собрании
в) по завещанию Анны Иоанновны   г)  в результате дворцового переворота
11.  Что является лишним в ряду?
Фавориты и доверенные лица в период правления Елизаветы Петровны:
А. Г. Разумовский, М. И. Воронцов, П. И. Шувалов, Д. М. Голицын, А. П. БестужевРюмин
Пётр II
Петр II (12.10.171518.1.1730), император, внук Петра I, сын царевича Алексея и принцессы Софии
Шарлотты БрауншвейгВольфенбюттельской (мать его умерла вскоре после его рождения). Шансы
Петра Алексеевича на престол увеличились особенно после смерти в 1719 сына Петра I и Екатерины I
Петра Петровича. Народ видел в нем законного наследника (только раскольники не признавали его
потомком царя, так как он родился от брака с иностранкой). После смерти Петра I на престол
вступила Екатерина I; за царевича Петра Алексеевича были только представители старых знатных
родов  Голицыны, Долгорукие, Репнины, Трубецкие, Долгоруковы, Головкины, Нарышкины,
Салтыковы. На воспитание царевича Петра как при Петре Великом, так и при Екатерине I не
обращалось много внимания; из его учителей известны двое  Семен Афанасьевич Маврин и Иван
Алексеевич Зейкин, обучавший царевича истории, географии, математике и латинскому языку.
Стремясь сохранить свое влияние при дворе, Меншиков добился от Екатерины I передачи трона
Петру. Император Петр II вступил на престол 7 мая 1727. Власть сосредоточивалась в руках
Меншикова; для усиления своего влияния последний хотел женить своего сына на сестре императора
Наталье Алексеевне, а самого Петра II женить на своей дочери Марии. Этот брак одобрил Верховный
тайный совет, и 24 мая состоялось обручение. Не было, однако, недостатка и в других лицах, которые
старались захватить в свои руки фактическое управление делами при двенадцатилетнем императоре;
таков был и А. И. Остерман. Последний назначил учителями к императору академика И.Б. Гольдбаха
и архиепископа Феофана Прокоповича. Была разработана обширная программа обучения императора
различным наукам, рассчитанная на два года. В конце 1727 императорский двор переехал в Москву,
где особое влияние на императора стали оказывать Долгорукие. Молодой император относился очень
почтительно к своей бабке, постриженной в монахини царице Евдокии, которая в это время была
переведена из Ладожского монастыря в московский Новодевичий монастырь. Для усиления своего
влияния Долгорукие всячески старались забавами и увеселениями отвлечь императора от занятия
делами. Особенно Петр II сблизился с Алексеем Григорьевичем Долгоруким и его сыном Иваном
Алексеевичем, который был всего на шесть лет старше царя. В сентябре 1727 Меншиков попал в
опалу и был сослан в Сибирь. Составленная Остерманом программа обучения не выполнялась;
большую часть времени император проводил в забавах. Власть находилась в руках Долгоруких,
которые решили женить Петра на старшей дочери Алексея Григорьевича Долгорукого княжне
Екатерине. 30 ноября 1728 произошло обручение Петра II с невестой, однако все замыслы были
разрушены смертью Петра II от оспы. Говорить о самостоятельной деятельности Петра II, умершего
на шестнадцатом году своей жизни, нельзя; он постоянно находился под тем или другим влиянием,
являлся орудием в руках какойлибо из многочисленных дворцовых партий того времени. За время
его короткого царствования было, однако, издано несколько указов, в т.ч. указ 4 мая 1727 о переносе
важных дел из Кабинета прямо в Верховный тайный совет, указы о более правильном сборе подушной
подати и об упразднении Главного магистрата; указ 16 июня 1727 о переносе малороссийских дел из Сената в Коллегию иностранных дел, Вексельный устав 1729; указ 29 сентября 1729 о запрещении
духовенству носить мирскую одежду.
Вопросы и задания
Сведения о жизненном пути (происхождение, наиболее существенные факты биографии),
Личные качества (интеллектуальные, нравственные, волевые), степень соответствия их
Жизненные принципы, идеалы и мотивы поведения.
Способы действия и средства для достижения цели.
Интересы какой группы населения выражал? Круг друзей, единомышленников и круг врагов,
Дайте характеристику Петру II по плану:
1.
условия, которые повлияли на формирование личности, её взглядов.
2.
историческим задачам, которые решал данный человек.
3.
4.
5.
противников.
6.
7.
8.
                           Дворцовые перевороты, внутренняя и внешняя политика
Есть ли противоречия в деятельности и в самой личности этого человека?
Роль данной личности в истории, результаты и значение деятельности.
Ваше отношение к данному историческому деятелю.
Выберите правильный ответ.
1.    В ходе дворцовых переворотов:
Третий вариант
а) происходила смена правящих династий  б) при помощи оружия происходила смена правителей
в) Верховный  тайный  совет  приглашал  нового правителя
г) в стране происходили волнения крестьян и городского населения
2.    Елизавета Петровна оказалась на российском престоле:
а) по завещанию Петра I                     б) в ходе выборов на Земском собрании
в) по завещанию Анны Иоанновны   г)  в результате дворцового переворота
3.    Основной источник пополнения рабочей силы на мануфактурах:
а) иностранные рабочие   б)  разорившиеся крестьяне и ремесленники
в) покупка крестьян к мануфактурам и приписка государственных крестьян к заводам
г)  отпуск помещиками крепостных крестьян на заработки
4.    Крупнейшее сражение Семилетней войны:
а) около Тильзита  б) под селением ГроссЕгерсдорф  в) под Гельсингфорсом  г)  около Кенигсберга
5.    Главный итог внешней политики России:
а) прочное утверждение в Прибалтике                                          б) получение выхода в Черное море
в) воссоединение украинских и белорусских земель с Россией  г)  закрепление России на Кавказе
6.    Выберите правильные ответы.
Характерные черты эпохи дворцовых переворотов:
а)  сокращение дворянских привилегий   б)  борьба за власть различных придворных группировок
в)  усиление роли дворянской гвардии     г)  развитие органов местного самоуправления
д)  коренное изменение системы управления Российским государством
е)  расширение дворянских привилегий    ж) сосредоточение власти в руках царских фаворитов
з) усиление крепостного гнета
7.    Установите правильное соответствие:
1) Екатерина I
2) Анна Иоанновна б) лишение Сената его функций
в) создание Верховного тайного совета
3) Петр III
а) создание кабинета министров г)  учреждение Канцелярии тайных розыскных дел
д)  принятие «Манифеста о вольности дворянства»
е)  роспуск Верховного тайного совета
8.    Установите правильное соответствие:
1)  Екатерина I                     а) А. Г. Разумовский
2)  Анна Иоанновна             б) И. А. Долгорукий
3)  Петр II                             в) Э. И. Бирон
4)  Елизавета Петровна        г) А. Д. Меншиков
                                            д) П. И. Шувалов
9.    Восстановите последовательность событий:
а)  война за польское наследство
б)  царствование Петра III
в)  попытка ограничить власть  российского  монарха
г)  деятельность   на   посту   первого   министра А. Д. Меншикова
д)  воцарение Елизаветы Петровны
10.  О ком идет речь?
«Почти   сразу   после   рождения   потерял   мать,   в   малолетстве   остался   без   отца   и   занял   отцовский
голштинский престол. До принятия православия его звали Карл Петр Ульрих. Судьба распорядилась
так, что мальчик со слабым здоровьем и со способностями ниже среднего мог претендовать сразу на
два трона — российский и шведский».
11.  О чем идет речь?
1. Все находящиеся в разных наших службах дворяне могут оную продолжать сколь долго пожелают и
их состояние им дозволит... ...7. Хотя сим нашим всемилостивейшим узаконением все благородные
российские дворяне... навсегда вольностию пользоваться будут, но наше к ним отеческое попечение
еще дальше простирается...»
Анна Иоановна
Анна Ивановна, (28.1.1693, Москва  17.10.1740, СанктПетербург), императрица (с 1730). Средняя
дочь царя Ивана V Алексеевича и Прасковьи Федоровны, урожденной Салтыковой, племянница Петра
I. Детство Анны Ивановны прошло в подмосковном селе Измайлово, где она жила с матерью и
сестрами после смерти отца, окруженная множеством богомольцев, юродивых, гадальщиц, калек,
уродов и странников, находивших постоянный приют при дворе царицы Прасковьи. Обучали царевен
русскому языку, истории, географии и каллиграфии. Петр желал, чтобы они знали иностранные языки
и танцы, а потому к ним был приставлен в качестве гувернера и учителя немецкого языка А.И.
Остерман (старший брат знаменитого впоследствии вицеканцлера), а в 1703 для преподавания
французского языка и танцев приглашен француз Рамбурх. В 1708 царица Прасковья и ее дочери
переехали из Измайлова в СанктПетербург. В июле 1710 началось сватовство Анны, а 31 октября
того же года она была обвенчана с племянником прусского короля герцогом курляндским Фридрихом
Вильгельмом. Несмотря на смерть герцога, семнадцатилетняя вдова должна была, согласно воле
Петра, поселиться в Митаве и окружить себя немцами;. В 17181719 царь послал в Митаву состоять
при герцогине Анне Ивановне ее дядю, Василия Федоровича Салтыкова, человека грубого и даже
жестокого. Письма Анны Ивановны не только к Петру, к его жене Екатерине и к цесаревне Елизавете,
но даже к некоторым царедворцам, как, например, к князю Меншикову и вицеканцлеру Остерману,
были наполнены жалобами на судьбу, на безденежье и написаны заискивающим, униженным тоном. То
же продолжалось и при Екатерине I и Петре II. Последняя надежда Анны Ивановны на замужество
была разрушена, и она стала все более и более обращать внимание на одного из своих придворных,
камерюнкера Э.И. Бирона. Неожиданная смерть Петра II коренным образом изменила судьбу Анны
Ивановны: Верховный тайный совет на заседании в Лефортовском дворце (19.1.1730) принял решение пригласить Анну Ивановну на престол при условия подписания ею «пунктов» (т.н. кондиций),
ограничивающих самодержавную власть. Кондиции эти решено было отправить Анне в Мигаву с
тремя депутатами от Верховного тайного совета, Сената и генералитета. В депутацию были избраны
князь В.И. Долгорукий, брат князя Дмитрия Михайловича Голицына, сенатор князь Михаил
Михайлович (Младший) и генерал Леонтьев. Они должны были вручить Анне письмо от Верховного
тайного совета и получили от него инструкцию с наставлениями, как действовать в Митаве. В то же
время в Митаву к Анне Ивановне прибыл гонец с уведомлением от Рейнгольда Левенвольде, что вовсе
не весь народ желает ограничения ее самодержавия, позднее приехал посланный Сумароков с советом
Анне не верить всему, что станут ей представлять депутаты Верховного тайного совета. Архиепископ
новгородский Феофан Прокопович, будучи убежденным сторонником неограниченного
самодержавия, тоже поторопился отправить гонца к Анне. Несмотря на эти предупреждения,
28.1.1730 Анна Ивановна подписала кондиции, которые были оглашены в Кремле 2.2.1730 на
собрании высших военных, гражданских и придворных чинов. 15.2.1730 Анна Ивановна прибыла в
Москву, где 25 февраля в Кремле приняла представителей оппозиции Верховному тайному совету
(A.M. Черкасский, В.Н. Татищев, А.Д. Кантемир и др.), вручивших ей челобитную от дворянства о
восстановлении самодержавной власти, и разорвала кондиции.Уже 4 марта уничтожила Верховный
тайный совет и восстановила Правительствующий Сенат в том виде, в каком он существовал при
Петре I. В Москве Анна Ивановна жила в небольшом деревянном дворце  «Анненгофе», построенном
в Кремле по ее приказу рядом с Арсеналом, любила бывать в Слободском дворце, Измайлове. В
Лефортове, на берегу реки Яузы, в 1731 был построен деревянный дворец  «летний Анненгоф»
(архитектор В.В. Растрелли; дворец сгорел в 1746), за которым был разбит парк. В «летнем
Анненгофе» Анна Ивановна часто устраивала балы и маскарады, в парке  фейерверки, затмившие
«огненные потехи» Петра I. По указу Анны Ивановны был отлит Царьколокол. Не будучи
подготовлена к той роли, какая выпала ей на долю в зрелом возрасте, Анна Ивановна оказалась вдали
от забот правления. За нее думали и работали другие По отзывам всех современников, Анна Ивановна
обладала здравым умом; некоторые находили, что сердце ее не было лишено чувствительности; но с
самого детства ни ум, ни сердце ее не получили надлежащего направления. При внешнем благочестии
она проявляла не только грубость нравов и суровость, но даже жестокость. Было бы несправедливо
приписывать исключительно влиянию Бирона все гонения, ссылки, пытки и мучительные казни,
совершившиеся в ее царствование: они обусловливаются и личными свойствами Анны Ивановны. Вся
власть во время правления Анны Ивановны находилась в руках выходца из Курляндии Э.И. Бирона и
его ставленников. В 1731 императрица издала манифест о всенародной присяге наследнику, учредила
Кабинет министров. Был восстановлен центральный орган политического сыска  Тайная розыскных
дел Канцелярия во главе с А.И. Ушаковым, где при расследовании «слова и дела государева»
применялись жестокие пытки. В 1732 Анна Ивановна вместе с двором и высшими государственными
учреждениями переехала из Москвы в СанктПетербург. В 1730 по указу Анны Ивановны составлена
опись всем казенным заповедным лесам. Проводилась регламентация торговли хлебом, особенно во
время голода 1734. Был обнародован новый горный устав  Бергрегламент (1739). В 1730 Анна
Ивановна издала манифест Синоду с требованием соблюдения чистоты православной веры,
искоренения ересей, расколов и суеверий; распорядилась о предании сожжению колдунов (1731); в
1738 установлена смертная казнь за богохульство. В 16 городах империи были открыты духовные
семинарии. Под руководством Миниха проводилась военная реформа; были сформированы
Измайловский и Конный гвардейский полки. В 17331735 русские войска участвовали в изгнании из
Саксонии С. Лещинского, что помогло избранию польским королем Станислава Августа курфюрста
Саксонского (Август III). Бирон был избран герцогом Курляндским и Семигальским. Как бы желая
вознаградить себя за стеснения, испытанные ею в течение почти двадцатилетнего пребывания в
Курляндии, Анна Ивановна тратила громадные суммы на разные празднества, балы, маскарады,
торжественные приемы послов, фейерверки и иллюминации. Даже иностранцы поражались роскоши ее
двора. Стремясь закрепить право на российский престол за потомками Ивана V, перед смертью Анна
Ивановна назначила своим преемником Ивана Антоновича, а регентом до его совершеннолетия
Бирона.
Дайте характеристику Анне Иоанновне по плану:
Вопросы и задания 1 Сведения о жизненном пути (происхождение, наиболее существенные факты биографии),
условия, которые повлияли на формирование личности, её взглядов.
2 Личные качества (интеллектуальные, нравственные, волевые), степень соответствия их
историческим задачам, которые решал данный человек.
3 Жизненные принципы, идеалы и мотивы поведения.
4 Способы действия и средства для достижения цели.
5 Интересы какой группы населения выражал? Круг друзей, единомышленников и круг врагов,
противников.
6 Есть ли противоречия в деятельности и в самой личности этого человека?
7 Роль данной личности в истории, результаты и значение деятельности.
8 Ваше отношение к данному историческому деятелю.
 Дворцовые перевороты, внутренняя и внешняя политика
Вариант четвертый
Выберите правильный ответ.
1.    Главным    содержанием    внутренней    политики 1725—1762 гг. было:
а) дальнейшее закрепощение крестьян                                б) расширение и укрепление привилегий
дворянства
в) стирание граней между родовой и «новой» дворянской знатью
г)  укрепление положения старой родовой аристократии
2.    Попытка ограничить абсолютную власть российского монарха была предпринята при вступлении
на престол:
а) Екатерины I   б) Анны Иоанновны   в) Елизаветы Петровны   г) Петра III
3.    Документ, на основании которого завершилось формирование дворянства как самого
привилегированного сословия:
а) указ о единонаследии  б) Табель о рангах  в)  «Манифест о вольности дворянства»
г) Жалованная грамота дворянству
4.    Фаворит Анны Иоанновны, ставший ее первым министром:
а) Э. И. Бирон     б) А. П. Волынский     в) Д. М. Голицын     г) А. И. Остерман
5.   Установите правильное соответствие:
1) Анна Иоанновна
2)  Елизавета Петровна
в) отмена внутренних таможен
г)  ограничение срока дворянской службы 25 годами
д)  учреждение Шляхетского кадетского корпуса
е)  учреждение Дворянского и Купеческого банков
6.    Установите правильное соответствие:
1)  1727—1730 гг.    а) царствование Петра III
2)  1761—1762 гг.    г) царствование Ивана Антоновича
3)  1740—1741 гг.    д) царствование Петра II
7.   О ком идет речь?
«...Живая и веселая, но не спускавшая глаз с самой себя, при этом крупная и стройная, с красивым
круглым и вечно цветущим лицом, она любила производить впечатление... она наследовала энергию
своего великого отца, строила дворцы в двадцать четыре часа и в двое суток проезжала тогдашний
путь от Москвы до Петербурга, исправно платя за каждую загнанную лошадь...»
8.  О чем идет речь?
а) освобождение дворян от телесных наказаний
б) отмена указа о единонаследии «...Все они ненавидели этого князя... перед дверями апартаментов, где собирались сенаторы,
поставили стражу: князь Меншиков явился туда — его не пустили; не поднимая шума, он вернулся в
свой дворец... пригласил к себе Ивана Ивановича Бутурлина, подполковника гвардейского
Преображенского полка, и попросил привести к нему как можно скорее роту гвардейцев; когда было
исполнено, князь Меншиков отправился с этой ротой прямо в императорский дворец, выломал дверь
залы, где заседали сенаторы и генералы, и объявил... императрицей и государыней России...».
9.  По какому принципу образован ряд?
Э. И. Бирон, А. И. Остерман, Б. К. Миних
10. Елизавета Петровна оказалась на российском престоле:
а) по завещанию Петра I                     б) в ходе выборов на Земском собрании
в) по завещанию Анны Иоанновны   г)  в результате дворцового переворота
            11.  Что является лишним в ряду?
Фавориты и доверенные лица в период правления Елизаветы Петровны:
А. Г. Разумовский, М. И. Воронцов, П. И. Шувалов, Д. М. Голицын, А. П. БестужевРюмин
Елизавета I.
Елизавета Петровна Романова Род. 18 декабря 1709 г. Объявлена царевной 6 марта 1711 г. и
цесаревной 28 декабря 1721 г.; вступила на престол 25 ноября 1741 г., короновалась 25 апреля 1742 г.
Императрица Всероссийская в 17411761 г. Елизавета родилась в селе Коломенском 18 декабря 1709
года. День этот был торжественным: Петр I въезжал в Москву; за ним везли шведских пленных.
Государь намеревался тотчас праздновать полтавскую победу, но при вступлении в столицу его
известили о рождении дочери. "Отложим празднество о победе и поспешим поздравить с восшествием
в мир мою дочь",  сказал он. Петр нашел Екатерину и новорожденного младенца здоровыми, и на
радостях устроил пир. Будучи только восьми лет от роду, принцесса Елизавета уже обращала на себя
внимание своей красотой. Как в раннем отрочестве, так и в зрелом возрасте, она при первом
появлении поражала всех своей красотой. Ее роскошные волосы, не обезображенные пудрой по
тогдашней моде, распускались по плечам локонами, перевитыми цветами. Решительно неподражаема
была цесаревна в русской пляске, которой в веселые часы забавлялась императрица со своими шутами
и шутихами. Жажда власти была совершенно не в характере Елизаветы. Свидетельство тому хотя бы
то, что она не принимала участия ни в одном из предшествовавших государственных переворотов и
даже не старалась заявить о своих правах на престол. Если она и оказалась в 1741 году вовлеченной в
вихрь политических событий, то обязана была этим скорее внешним обстоятельствам, чем
склонностям своей натуры. После смерти Анны в Петербурге началось сильнейшее брожение умов.
Заявила о своем существовании так называемая национальная партия. Засилье   немцев, которое
покорно сносили в течение десяти лет,  сделалось вдруг невыносимым. Бирона ненавидели все
поголовно, Миниха и Остермана не любили. Антона Брауншвейгского презирали. Анну Леопольдовну
не уважали. В этих обстоятельствах както само собой приходило на ум имя Елизаветы, тем более что
в гвардии ее знали очень хорошо. Спрашивали, с какой стати принимать немецкого императора и его
родню, когда жива и здравствует родная Дочь Петра Великого. То, что она родилась до заключения
брака и считалась вследствие этого незаконной, уже никого не смущало. Разговоры о возможном
перевороте начались еще в феврале 1741 года. К семи часам утра 25 ноября переворот завершился.
Арестованных отправили в крепость, а во дворец Елизаветы стали собираться петербургские
вельможи. Все были растеряны, многие опасались за свою судьбу, но императрица приняла всех
милостиво. Опала постигла лишь немногих, да и из них никого не казнили, а лишь сослали в Сибирь. С
самого начала своего правления Елизавета хотела показать пример гуманности и великодушия. Затем
пошли награды. Рота Преображенского полка, совершившая переворот, была наименована лейб компанией. Елизавета объявила себя капитаном этой роты. Все рядовые были пожалованы в дворяне и
наделены имениями. Грюнштейну было пожаловано три тысячи душ. Другие участники переворота
также получили чины и подарки. Лестока пожаловали в графы. Чтобы обезопасить себя со стороны
Гольштинской линии, императрица немедленно по принятии власти отправила в Киль за своим
племянником, которого собиралась сделать наследником. В ноябре кабинет министров был упразднен,
а правительствующие функции возвращены сенату. В вицеканцлеры на место Остермана был возведен
Алексей Бестужев. 23 февраля императрица выехала со всем двором в Москву, где должна была
состояться коронация. 28 февраля Москва торжественно встречала Елизавету. Праздник Пасхи
государыня встретила в Покровском селе, после чего 25 апреля состоялась коронация, 29го
императрица переехала в Яузский дворец, после чего здесь стали устраиваться бесконечные
празднества и торжества, балы и маскарады, на которых Елизавета собирала до 900 человек. До конца
1742 года они проходили в Москве, а потом возобновились в Петербурге. Так началось веселое
царствование Елизаветы. Среди мужчин, всегда игравших большую роль в жизни Елизаветы,
Разумовский долгое время стоял на первом месте. В конце 1742 года она сочеталась с ним тайным
браком в подмосковном селе Перове. После этого Разумовский поднялся на недосягаемую высоту.
Поселившись во дворце, в апартаментах, смежных с покоями государыни, он сделался открыто
признанным участником всех удовольствий, всех поездок Ее Величества, со всеми внешними
признаками почета, принадлежащими принцусупругу. Выходя из театра в сильный мороз,
императрица заботливо запахивала шубу Алексея Григорьевича и оправляла ее, а на официальных
обедах Разумовский всегда сидел за столом рядом с государыней. Непосредственно в политику он не
вмешивался и продержался в милости императрицы до последнего дня ее жизни. Другие пристрастия
Елизаветы никогда не нарушали добрых отношений четы. Со свойственным ему смирением
Разумовский не настаивал на своих правах, чтобы перечить Елизавете и стеснять ее свободу. Не
считая мимолетных увлечений, фаворитами императрицы были Петр Шувалов, Роман и Михаил
Воронцовы, Сивере, Лялин, Войчинский и МусинПушкин. С 1749 года самым близким фаворитом
стал Иван Иванович Шувалов. С начала своего правления Елизавета была очень озабочена тем, чтобы
не посрамить имени и наследия своего отца. Она настолько была привержена этой идее, что даже
пыталась заниматься делами, но с годами лень и нерадение все более брали над ней вверх. Уже в 1742
году Бестужев горько жаловался саксонскому министру на беспечность и рассеянность императрицы.
Среди занимавших ее удовольствий государыня с трудом находила время для чтения бумаг и
слушания докладов. Важнейшие документы неделями лежали, ожидая подписи Елизаветы. Тем не
менее царствование ее можно считать .удачным и даже блестящим. При ней уничтожены были
внутренние таможни, при ней основали первый русский университет, при ней Европа вновь увидела
русскую армию и услышала о ее победах. Впрочем, и в,о внешней политике императрица
руководствовалась более личными пристрастиями, нежели изощренным расчетом. Она терпеть не
могла прусского короля и дважды успешно воевала с ним. Только внезапная смерть русской
государыни спасла Фридриха II от полного разгрома. С 1757 года Елизавету стали преследовать
тяжелые истерические припадки. Она то и дело лишалась чувств, а после очень тяжело приходила в
себя и в течение нескольких дней чувствовала себя такой слабой, что не могла внятно говорить. В
довершение несчастья на ногах у нее открылись незаживающие раны и кровотечения. За зиму 1760
1761 года Елизавета только раз была на большом выходе. Всегда непоседливая и общительная, она
теперь большую часть времени проводила, запершись в своей спальне. Красота ее быстро разрушалась,
и это более всего удручало больную. От скуки Елизавета пристрастилась к крепкой наливке. 12
декабря 1761 года у нее явился упорный кашель и кровохарканье. Через десять дней, после нового
сильного кровотечения врачи объявили, что положение императрицы безнадежно. Она исповедовалась и причастилась. Но мучительная агония продолжалась еще несколько дней. Смерть наступила 25
декабря.
Дайте характеристику Елизавете Петровне по плану:
Вопросы и задания
1. Сведения о жизненном пути (происхождение, наиболее существенные факты
2.
биографии), условия, которые повлияли на формирование личности, её взглядов.
 Личные качества (интеллектуальные, нравственные, волевые), степень соответствия их
историческим задачам, которые решал данный человек.
3.
 Жизненные принципы, идеалы и мотивы поведения.
4. Способы действия и средства для достижения цели.
5. Интересы какой группы населения выражал? Круг друзей, единомышленников и круг
врагов, противников.
6. Есть ли противоречия в деятельности и в самой личности этого человека?
7. Роль данной личности в истории, результаты и значение деятельности.
8. Ваше отношение к данному историческому деятелю.

file_name: урок-практикум Дворцовые перевороты.docx

intro: Урок-практикум по теме "Дворцовые перевороты" обобщающий по теме. Используются технологии ИКТ и групповая работа. Для проведения урока необходимы рабочие ПК (4 шт.). Урок проводится на 2 (пара) часах. Основной задачей является аккумулирование знаний по теме и адекватное, исторически верное формулирование ответов.

title: Разработка урока по истории России 10 класс