extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Балабановская основная общеобразовательная школа№13
Егорлыкский район, Ростовская область
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО ГЦ
__________/Усякая Л.Г./
Протокол  №__от «__» 2016 г.
 «Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
БООШ № 13
_________
«__» _______________ 2016 г.
/Клименко Г.А./
«Утверждаю»
Директор
МБОУ БООШ № 13
________/Сергунова И.В/
Приказ №273 от «30» августа 2016 г.
Рабочая программа
(базовый уровень)
Наименование курсаангшлийский язык
Класс56
Уровень общего образования основное
Учитель Магомедова Патимат Меджидовна
Срок реализации программы 20162017 уч.год
Количество часов по учебному плану: всего210 часа

Программа разработана на основе:  Автор –составитель М.В. Вербицкая. –М.:
Вентана –Граф 2015 г.
Учебник:Вербицкая М.В. Английский язык: 56 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/2[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б.
Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2е изд., дораб. –
 , 2015. – 104112с.: ил. – (
 Forward

    Limited

 ).
М.: ВентанаГраф:
 Pearson

    Education 1. Пояснительная записка
2016 г.
Рабочая программа по английскому  языку в  5,6  классе  составлена на
основе
нормативных документов:
1. Федерального закона   «Об образовании в Российской Федерации»   от
29.12.2012 г.  №273ФЗ
2.Федерального     государственного   образовательного     стандарта     ООО
(приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г)
3.приказа   Минобрнауки   России   от   31.12.2015   №   1577   «О   внесении
изменений   в   федеральный   государственный   образовательный   стандарт
основного   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897»;
4.По английскому языку.
5. Основной образовательной программы основного общего образования
муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения
Балабановская основная общеобразовательная школа №13
6.Устава МБОУ БООШ №13
7.Учебного плана МБОУ БООШ №13 на 20162017 учебный год.
8.Календарногоучебного графика на20162017 учебный год
Изучение   английского   языка   в   5,6   классе   направлено   на   достижение
следующих целей:
 развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции   в   совокупности   ее
составляющих:
  речевая компетенция  – развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);
  языковая   компетенция–овладение   новыми   языковыми   средствами
(фонетическими,   орфографическими,   лексическими,   грамматическими)   в
соответствии   с   темами   и   ситуациями   общения,   отобранными   для   основной
школы;   освоение   знаний   о   языковых   явлениях   изучаемого   языка,   разных
способах выражения мыслив родном и иностранном языках;
  социокультурная/межкультурная   компетенция  –   приобщение   к
культуре,  традициям,  реалиям   стран/страны   изучаемого   языка   в  рамках   тем,
сфер   и   ситуаций   общения,   отвечающих   опыту,   интересам,   психологическим
особенностям обучающихся основной школы на разных этапах.
 развитие   личности   обучающихся   посредством  реализации
воспитательного потенциала иностранного языка.
Задачи: •   формировать у учащихся обще учебные и специфические умения и навыки
через учебную деятельность;
•   формировать ключевые компетентности посредством учебной и вне учебной
деятельности;
•   развивать навыки проектной деятельности;
•   формировать способность и реальную готовность у школьников осуществлять
иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с
носителями иностранного языка.
                                Место учебного предмета в учебном плане
В   соответствии   с   федеральным   базисным   учебным   планом   на   изучение
предмета   «Иностранный   язык»   во   5,6   классах   выделено   три   часа   в   неделю.
Общий объём учебного времени составляет 210 часа в год. (в 5 классе 105,в 6
классе 105). наличием выходных и праздничных дней в 20162017 учебном году
(23.02, 24.02, 8.03, 9.05), расписанием учебных занятий МБОУ БООШ №13 в
условиях пятидневной рабочей недели, данная программа по английскому языку
будет реализована за счёт объединения уроков в 5 классе (№ 93 № 94; № 104№
105), в 6  классе( № 96№ 97 ; № 101№ 102).
2.Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Английский язык» в 5 классе.
Личностные результаты:
1.   Формирование   мотивации   изучения   английского   языка   и   стремление   к
самосовершенствованию в этой области.
2. Стремление к самосовершенствованию в речевой культуре.
3. Осознание возможности самореализации средствами английского языка.
4. Формирование гражданской идентичности.
5.   Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Метапредметные результаты:
1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
2.   Формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях
неуспеха.
3. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлять   тексты   в   устной   и
письменной формах;
Предметные результаты:
В сфере коммуникативной компетенции:
1.   языковые   представления   и   навыки   (фонетические,   орфографические,
лексические и грамматические);
 говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных
ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию,
монологические   высказывания   с   описаниями   себя,   семьи   и   других   людей,
предметов, картинок и персонажей);

 аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие
основного   содержания   несложных   аудиотекстов   и   видеофрагментов   на
знакомом учащимся языковом материале);
   чтение   (воспринимать   с   пониманием   тексты   ограниченного   объёма,
соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с
соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
   письмо   (техника   написания   букв   и   соблюдение   орфографических   правил,
опора   на   образец,   письменное   заполнение   пропусков   и   форм,   подписи   под
предметами   и   явлениями,   поздравительные   открытки,   личное   письмо
ограниченного объёма);
2.   социокультурная   осведомлённость   (англоговорящие   страны,   литературные
персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения,
правила вежливости и речевой этикет).
В познавательной сфере:
1.   формирование   элементарных   системных   языковых   представлений   об
изучаемом   языке   (звукобуквенный   состав,   слова   и   словосочетания,
утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов,
служебные слова и грамматические словоформы);
2.   умение   выполнять   задания   по   усвоенному   образцу,   включая   составление
собственных   диалогических   и   монологических   высказывание   по   изученной
тематике;
В ценностноориентационной сфере:
1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание,
передачу   информации,   выражение   эмоций,   отношений   и   взаимодействия   с
другими людьми;
2.   ознакомление   с   доступными   возрасту   культурными   ценностями   других
народов   и   своей   страны,   известными   героями,   важными   событиями,
популярными произведениями, а также нормами жизни; 1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов
поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
2.   формирование   эстетического   вкуса   в   восприятии   фрагментов   родной   и
зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
3.   развитие   эстетической   оценки   образцов   родной   и   зарубежной   детской
литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для
сравнения.
В трудовой сфере:
1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам
при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
2.   готовность   пользоваться   доступными   возрасту   современными   учебными
технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного
труда;
3.  начальный   опыт   использования   вспомогательной   и   справочной   литературы
для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и
выполнения учебных заданий.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Английский язык» в 6 классе.
Личностные результаты:
1. Толерантное отношение к представителям других национальностей.
2. Осознание иностранного языка как средства международного межкультурного
общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое
взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность
и мобильность человека в современном мире;
 3. Формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном,
разнообразном   и     вместе   с   тем   едином   сообществе,   открытом   для   дружбы,
взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
1.   Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать
возможность   существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь
свою;   излагать   свое   мнение   и   аргументировать   свою   точку   зрения   и   оценку
событий;
2.  Развитие  умения   рационально   планировать   свой  учебный  труд,  работать  в
соответствии с планом.
3.
взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли.
4.   Развитие   исследовательских   учебных   действий,   включая   навыки   работы   с
информацией, поиск и выделение.
  Развитие   коммуникативной   компетенции,
  в   том   числе   умение Предметные результаты:
В сфере коммуникативной компетенции:
1.   языковые   представления   и   навыки   (фонетические,   орфографические,
лексические и грамматические);
 говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных
ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию,
монологические   высказывания   с   описаниями   себя,   семьи   и   других   людей,
предметов, картинок и персонажей);

 аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие
основного   содержания   несложных   аудиотекстов   и   видеофрагментов   на
знакомом учащимся языковом материале);
   чтение   (воспринимать   с   пониманием   тексты   ограниченного   объёма,
соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с
соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
   письмо   (техника   написания   букв   и   соблюдение   орфографических   правил,
опора   на   образец,   письменное   заполнение   пропусков   и   форм,   подписи   под
предметами   и   явлениями,   поздравительные   открытки,   личное   письмо
ограниченного объёма);
2.   социокультурная   осведомлённость   (англоговорящие   страны,   литературные
персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения,
правила вежливости и речевой этикет).
В познавательной сфере:
1. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на
английском   языке,   предполагающие   прогнозирование   содержания   текста   по
заголовку   и   изображениям,   выражение   своего   отношения   к   прочитанному,
дополнение   содержания   текста   собственными   идеями   в   элементарных
предложениях;
2. умение использовать учебносправочный материал в виде словарей, таблиц и
схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять   самооценку   выполненных   учебных   заданий   и   подводить   итоги
усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В ценностноориентационной сфере:
1.   ознакомление   с   доступными   возрасту   культурными   ценностями   других
народов   и   своей   страны,   известными   героями,   важными   событиями,
популярными произведениями, а также нормами жизни;
2.   перспектива   использования   изучаемого   языка   для   контактов   с
представителями   иной   культуры,   возможность   рассказать   друзьям   о   новых
знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения
начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными. В эстетической сфере:
1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов
поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
2.   формирование   эстетического   вкуса   в   восприятии   фрагментов   родной   и
зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
3.   развитие   эстетической   оценки   образцов   родной   и   зарубежной   детской
литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для
сравнения.
В трудовой сфере:
1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам
при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
2.   готовность   пользоваться   доступными   возрасту   современными   учебными
технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного
труда;
3.  начальный   опыт   использования   вспомогательной   и   справочной   литературы
для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и
выполнения учебных заданий.
3.Содержание тем учебного курса 5 класс.
Тема раздела
1. «Давайте делать журнал»
2. «Конкурс фотографии»
3. «На киностудии»
4. «На нефтяной вышке»
5. «Едем в Америку»
6. «Мистер Биг строит планы»
7. «Каким путем нам пойти?»
8. «Праздники в США»
Содержание раздела
Внешность, черты харра человека.Досуг и
увлечения. Школьная жизнь. Выдающиеся
люди станы изучаемого языка и родной
страны.
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха. СМИ.
Досуг и увлечения: кино, радио, книги,
театр, музей, музыка. Мир профессий.
Виды отдыха, путешествия. Вселенная и
человек. Природа: флора и фауна.Мировые
ресурсы и проблемы экологии.
Виды отдыха, путешествия. Переписка с
зарубежными сверстниками, каникулы в
различное время года. Выдающиеся люди и
их вклад в мировую культуру.
Межличностные отношения со
сверстниками. Внешность, черты харра
человека. Природа: космос.
Путешествия. Природа: фауна. Страницы
истории.
Виды отдыха, путешествия. Каникулы в 9. «Где капсула?»
10. «Интересы и хобби»
11.«Можно нам поговорить с мистером
Мореллом, пожалуйста?»
12. «Момент истории»
13. «Остров Мистера Бига»
14. «Острова Тихого океана»
15. «Пещера Мистера Бига»
16. «Прощальный праздник»
различное время года. Географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, культурные особенности страны
изучаемого языка и родной страны.
Межличностныеотношениясосверстниками,
решение конфликтных ситуаций. Досуг и
увлечения: чтение, музыка.СМИ.
Досуг и увлечения: кино, радио, книги,
театр, музей, музыка. Мир профессий.
Выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру.
Межличностныеотношениясосверстниками,
решение конфликтных ситуаций. Досуг и
увлечения. Культурные особенености страны
изучаемого языка и родной страны.
Культурные особенености страны
изучаемого языка и родной страны, их
достопримечательности.
Досуг и увлечения:чтение. Природа,
экология. Культурные особенености страны
изучаемого языка и родной страны, их
достопримечательности.
Виды отдыха, путешествия. Природа,
экология. Родная страна,страницы истории,
достопримечательнсти.
Виды отдыха, путешествия.Мировое
сообщество.
Досуг, увлечения. Школьная жизнь.
№ п/п
Содержание учебного предмета 6 класс.
Содержание раздела
Тема раздела
1
2
3
4
5
6
7
Приветствие и
знакомство
Повседневные дела
Семья
Любимые вещи
Возможности
Жизнь животных
Открытка из другой
страны
Взаимоотношения в семье, с друзьями. Переписка.
Внешность.
Здоровье и личная гигиена.
Взаимоотношения в семье, члены семьи.
Защита окружающей среды.
Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино
/театра/парка аттракционов)
Рассказ о питомцах. Своих увлечениях.
Родная страна и страна/ страны изучаемого языка. Их
географическое положение, климат, столицы, их
достопримечательности
Каникулы и их проведение в разное время года.
Покупки. Еда.
Путешествия
Традиционная кухня
8
9
10 Школьные предметы Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Каникулы и их проведение в разное
время года. 11  Мой дом
12
Покупки
Знаменитые люди
13
14 Мир компьютеров
15
Телевидение
16 Мир музыки
Городская/сельская среда проживания школьников.
Магазины, расположение, как пройти, цены и др.
Жизнь и биография  знаменитых писателей и выдающихся
деятелей.
Компьютерная техника, оборудование
СМИ, телевидение в России и в Британии.
Знаменитые музыканты, композиторы, группы.
4.Календарно – тематическое планирование 5 класса
№
п/п
Наименование раздела, тема
Дата
план/факт
Unit 1Let’s make a magazine .«Давайте делать журнал»
Unit 2 The competition.
Внешность,черты характера человека
Досуг и увлечения.
1.09
1
2.09
2
6.09
3
8.09
4
9.09
5 Школьная жизнь
13.09
6
15.09
7
16.09
8
20.09
9
22.09
10

Выдающиеся люди страны изуч.яз. и родной язык
Правильные и неправильные глаголыв рошедшем времени
Лето.Развитие навыков чтения.
Тест по прошедшему времени.
Соревнование.Развитие навыков УР.
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 День Домино.Развитие навыков чтения.
Закрепление лексико грамматического материала.
Знакомство с фразовыми глаголами.
Я люблю… Развитие навыков УР.
Грамматическая конструкция tobegoingto.
Диалог культур №1.
Сравнительные конструкции.
Солнечная система.
Грамматическая конструкция tobegoingto.
Грамматический тест №2.
Знакомство с предлогами направления.
11
12
13 Киностудия. Знакомство с ЛЕ.
14
15
16
17 Кино в моей жизни.
18 Путешествия. Знакомство с ЛЕ.
19
Грамматическая стрра настоящего длительного времени.
20 Истории прошлого. Развитие навыков изучающего чтения.
21 Многозначные слова.
22 Природные ресурсы Развитие навыков УР..
23 Контрольная работа.
24
Грамматический тест №1
25 Ознакомительное чтение.
26
27 Повторение лексикограмматического материала.
28 Парки отдыха в Америке и в России.
29
Развитие навыков изучающего чтения.
30 Приключения. Развитие навыков изучающего чтения.
31
32 Просьбы и команды в английском языке. Модальныеглаголы.
33
34
35
36
37 Употребление прилагательных и наречий.
38 Подводный мир. Развитие навыков изучающего чтения.
39
40
41
42
43 Контрольная работа.
44 КаникулывСША.
45 Поисковое чтение.
46 Американский флаг. Степени сравнения прилагательных.
47 Праздники в США
48
Диалог культур №2
49 Увлечения.
50 Модальный глагол could.
51 Настоящее завершенное время.
52 Настоящее завершенное время.
53
54
55
56
57 Увлечения. Развитие навыков чтения.
58 Пассивный залог.
Развитие навыков ознакомительного чтения.
Том Сойер. Развитие навыков изучающего чтения.
Грамматические конструкции прошедших времен. Сравнение
Грамматический тест№3.
Развитие навыков УР (по тексту).
Степени сравнения прилагательных.
Тест по прилагательным.
Сокровища. Развитие навыков ознакомительного чтения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.09
27.09
29.09
30.9
4.10
6.10
7.10
11.10
13.10
14.10
18.10
20.10
21.10
25.10
27.10
28.10
8.11
10.11
11.11
15.11
17.11
18.11
22.11
24.11
25.11
29.11
1.12
2.12
6.12
8.12
9.12
13.12
15.12
16.12
20.12
22.12
23.12
27.12
29.12
30.12
10.01
12.01
13.01
17.01
19.01
20.01
24.01
26.01 Дом. Знакомство с ЛЕ.
Развитие навыков изучающего чтения.
Развитие навыков УР.
Развитие навыков письменной речи.
Значимыепраздники.
Развитие навыков УР. Описание фото.
59 Придаточные предложения с союзом when.
60 Мои увлечения. Словообразование.
61
62 Прилагательные и наречия в английском языке.
63 Качественные и относительные прилагательные.
64
65 Мой дом. Развитие навыков УР.
66 Масленица. Развитие навыков изучающего чтения.
67
68
69
70
71 Пассивный залог.
72
73 Контрольная работа.
74 Праздники. Развитие навыков ознакомительного чтения.
75
76
77 Путешествия.
78 Модальный глагол have to.
79
80
Развитие навыков изучающего чтения.
Развитие навыков УР.
Тестовая работа по разделу.
Диалог культур №3
Грамматический тест №4.
Развитие навыков УР.
Грамматический тест №6
Грамматический тест №5.
Развитие навыков письменной речи.
Развитие навыков ознакомительного чтения
81
82 Необитаемый остров. Развитиенавыковчтения.
83
84 Обозначение количества в англ. языке.
85 Из истории России.
86 Поисковое чтение.
87 Обобщающее повторение.
88
89 Поисковое чтение.
90
91 Прощальная вечеринка.
92
93 Наши воспоминания.
94 Написание пригласит. открытки.
95 Модальные глаголы must и have to
96 Повторение.Модальный глагол must и have to.
97
99 Отели мира. Чтение.
100 Контрольная работа.
101 Тест по США
102 Диалог культур №3
103 Диалог культур№4
104 Диалог культур
105 Обобщающее повторение.
106 Итого
Тестовая работа по разделу
27.01
31.01
2.02
3.02
7.02
9.02
10.02
14.02
16.02
17.02
21.02
28.02
2.03
3.03
7.03
9.03
10.03
14.03
16.03
17.03
4.04
6.04
7.04
11.04
13.04
14.04
18.04
20.04
21.04
25.04
27.04
28.04
2.05
4.05
5.05
11.05
12.05
16.05
18.05
19.05
23.05
25.05
26.05
30.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
105 №
п/п
1
2
3
Знакомство с Лондоном.
Заполнение анкеты.
Развитие навыков ДР.
Календарно – тематическое планирование 6 класса
Кол
во
Наименование раздела, тема
Дата
план/факт
1.09
2.09
6.09
часов
1
1
1 Статья из журнала. Информативное чтение.
Приключения. Структура краткого ответа.
Поздравления. Написание поздравительной открытки.
Распорядок дня британских школьников.
Настоящее простое время.
4
5
6
7
8
9 Школа волшебников. Развитие информативного чтения.
10
11
12
13
14 Моя родословная. Развитие МР.
15
16
17
18
19
Развитие УР. Конструкция havegot.
Королевская семья. Развитие навыков информативного чтения.
Родословная королей Великобритании.
Контрольная работа
Развитие ознакомительного чтения.
Распорядок дня.  Наречия времени.
Развитие навыков УР.
Путешествие во времени. Развитие навыков поискового чтения.
Члены семьи. Притяжательный падеж.
20
21
22
23
Притяжательные местоимения.
Развитие навыков изучающего чтения. Интересы детей.
Что мы любим. Развитие УР.
Знакомство с фразовыми глаголами. Структура разделительного
вопроса.
Развитие навыков УР. Мое хобби.
Тестовая работа № 1.
Повторение.
Наши способности. Введение ЛЕ.
Выдающиеся люди. Ознакомительное чтение.
 Животные. Ознакомительное чтение.
Развитие навыков изучающего чтения и УР.
Развитие навыков аудирования.
Наши питомцы. Развитие навыков чтения.
24
25
26
27
28
29 Модальные глаголы.
30
31
32
33
34 Описание внешности. Развитие  навыков УР.
35
36
37
38
39 Англия или Великобритания? Информативное чтение.
40
41 Объединенное королевство.
42
43
44
45
46
История Дублина. Соединительные союзы.
Развитие навыков информативного чтения.
Поездка в Лондон. Развитие УР.
Путешествие в Австралию. Ознакомительное чтение.
Тур по Лондону. Пассивный залог.
Британцы и их питомцы. Информативное чтение.
Проект: «Моя модель»
Контрольная работа. (описание созданной модели, внешности)
Знакомство с ЛЕ. Настоящее длительное время
Понятие артикля.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8.09
9.09
13.09
15.09
16.09
20.09
22.09
23.09
27.09
29.09
30.09
4.10
6.10
7.10
11.10
13.10
14.10
18.10
20.10
21.10
25.10
27.10
28.10
8.11
10.11
11.11
15.11
17.11
18.11
22.11
24.11
25.11
29.11
01.12
2.12
6.12
8.12
9.12
13.12
15.12
16.12
20.12
22.12 Типичный английский дом. Чтение. Обороты thereis\are.
Развитие навыков УР и письма «Моя комната».
Проект « Моя комната»
В магазине. Развитие навыков ДР.
Развитие навыков информативного чтения. Подарки.
Спортивные соревнования.
Система образования в Англии. Информативное чтение.
Система образования в России. Развитие УР.
Развитие навыков письма: «Моя школа».
Контрольная работа.
Роберт Бёрнс. Тестовая работа №2
Зимние праздники в Англии. Изучающее чтение.
Еда. Знакомство с ЛЕ.
Любимые блюда. Развитие УР.
Традиционная кухня Англии. Чтение.
Рецепты. Развитие письменной речи.
Неопределенные местоимения.
47
48
49
50
51
52
53
54 Школьная жизнь. Развитие навыков ДР.
55
56
57
58
59
60 Анализ контрольной работы
61 Моя  комната.  Развитие навыков УР.
62
63 Альтернативный вопрос. Знакомство с ЛЕ «Дом».
Развитие навыков информативного чтения.
64
65 Описание дома. Развитие навыков чтения.
66
67
68 Магазин. Развитие навыков УР.
69
70 Школьная форма.
71
72 Английские магазины. Работа с текстом.
73
Поход в магазин. Развитие навыков УР.
Тестовая работа №3
74
75
Повторение.
Повторение.
76
77
День рождения. Введение ЛЕ.
Развитие навыков УР. Даты.
78
79
Развитие навыков письма.
Леонардо да Винчи. Информативное чтение.
80
81
Прошедшее время.
82 Артур Конан Доил. Поисковое чтение.
83
84
85
86 Мир компьютеров.
87
88
90
91
Видеоигры. Информативное чтение.
Виртуальный музей.
Программа телепередач. Развитие УР.
Дети и телевидение. Причастия .
Бил Гейтс. Информативное чтение.
Компьютеры. Развитие навыков УР.
Компьютерные игры и обучение. Ознакомительное чтение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.12
27.12
29.12
30.12
10.01
12.01
13.01
17.01
19.01
20.01
24.01
26.01
27.01
31.01
2.02
3.02
7.02
9.02
10.02
14.02
16.02
17.02
21.02
28.02
2.03
3.03
7.03
9.03
10.03
14.03
16.03
17.03
4.04
6.04
7.04
11.04
13.04
14.04
18.04
20.04
21.04
25.04
27.04
28.04 Телевидение в Британии. Ознакомительное чтение.
Телевидение в России. Информативное чтение.
Контрольная работа
92
93
94
95 Музыкальные жанры. Развитие навыков УР.
96 Музыка в Великобритании. Ознакомительное чтение.
97 Музыка в нашей жизни.
98 Английские музыкальные группы.
99 Мировые композиторы. Развитие навыков УР.
100 Тестовая работа № 4
101 Добро пожаловать в Ирландию и Испанию.
102 Повторение темы: «Ирландия».
103 Повторение темы: «Испания».
104 Диалог культур.
105 Обобщающее повторение.
106 Итого
2.05
4.05
5.05
11.05
12.05
16.05
18.05
19.05
23.05
25.05
26.05
30.03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
105

file_name: 5, 6.docx

intro:
Рабочая программа по английскому языку 5-6 класс.Автор Вербицкая М.В. Количество часов по учебному плану 105 часов.В содержании входит 1) Пояснительная записка,Место учебного предмета в учебном плане,2) Планируемые результаты освоения учебного предмета "Английский язык"
3)содержание учебного предмета 5-6 класса,4) Календарно -тематическое планирование в 5-6 классе.Рабочая программа по английскому языку 5-6 кл.


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА  математики и  истории  в 6м классе «Мир координат»
        «Моя малая Родина».Учитель : Горячева С.Ю.      МБОУ «ООШ п.Пригородный»

Цель:
Личностные– воспитание познавательной активности, чувства ответственности, культуры
общения; чувства сопереживания и взаимовыручки, чувства ответственности друг за друга.
Воспитание аккуратности при выполнении построений.
Метапредметные – развитие коммуникативной деятельности учащихся, активизация работы
учащихся на уроке за счёт вовлечения их в игру, развитие интереса учащихся к предмету
посредством нетрадиционной формы ведения урока.
Предметные – обобщение знаний и умений учащихся по теме «Координатная плоскость»,
промежуточный контроль знаний и умений учащихся.
Оборудование:  фотографии исторических и памятных мест города; плансхема города
Петровска; заготовки координатной плоскости на каждого ученика; карточки с самостоятельной
работой, компьютер, проектор, экран, презентация, рисунки, школьные инструменты.
Формы работы: индивидуальная, парная, групповая.
Тип урока: урок закрепления и обобщения материала.
Методы: объяснительноиллюстративный,   частичнопоисковый,   исследовательский,   проектный,
творческий.
Формы познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
                                                                                «Жизнь на уроке должна стать подлинной.
                                                                                Сделать ее такой – задача каждого из нас».
Ход урока
I. Организационный момент. Постановка цели урока.
II. Актуализация знаний и умений.
 Учитель: Однажды польский писатель Станислав Лем сказал, что для того, чтобы чтото узнать,
нужно уже чтото знать. Скажите, какую тему мы изучали на прошлом уроке ….и чему научились?
Спросите друг друга об этом.
– А мне хочется задать вам вопрос, а где за пределами нашей школы, нашего урока могут
пригодиться ваши знания, полученные при изучении  темы «Координатная плоскость»?
Начнем мы урок с небольшого, но необычного задания. Определите координаты точек на
плоскости и расшифруйте слова в таблицах. Правильно выполненное задание определит тему
урока.
На доске на координатной плоскости отмечены точки М(5;  7), О(0; 0), Я(2; 3), Р(5;2), Д(4; 7), И(
 3;  5), Н(3;  4), А(  2;5), Л( 8; 0) и нарисованы таблицы. МОЯ МАЛАЯ РОДИНА .
Учитель: Для нас  родной Петровск  это целый мир. У него своя история, своя интересная жизнь,
1 своя особенная, неповторимая русская природа….«Маленький», уютный, всегда милый сердцу
городок…
На свете много разных городов
Красивых и больших, но всё же
                                                                                Тебе я отдаю свою любовь,
    Из всех ты мне любимей и дороже.
                                                                                Так написал о нашем городе
                Логашов Валерий Александрович.
Учитель: Да, у нас сегодня урок математики, но урок не обычный, а урок, связанный с историей
нашего города. Давайте вспомним, что мы знаем о нашем городе..
Задание 1. Дан ряд точек с координатами. Эти точки располагаются в определенной
последовательности. Уловив ее, назовите координаты еще двух точек.
1) А(4;2), В(3;1), С(2;0), D(?), Е(?)               [D(1; 1), Е(0; 2) ]
2) N(5;4), Р(6;2), М(7;0),  К(?), S(?)                     [К(8;2), S(9; 4) ]
3) Х(2;3), У(2;0), Z(2;3), Н(?), Q(?)               [ Н(2; 6), Q(2;9) ]
Задание 2.

абсциссы  точек  S,К. Составьте последовательно  из этих цифр число.  (1698г) (работа в парах) .
Историческая справка: 17 веке с целью расширения и укрепления централизованного государства
начинается завоевание Поволжья. В 1695 году Пётр во время своего похода на Азов посетил
Саратов и распорядился построить крепости на Медведице, Хопре и других реках в целях защиты
волжских земель от набегов кочевников. Таким образом , 29 июня 1698 года на левом берегу
Медведицы была заложена город – крепость, названная в честь императора Петровской.
   Поработаем с координатами данных точек. Назовите ординаты точек D и Н, и
Постройка крепости Петровск имела большое значение для своего времени, поскольку
из Саратова через Аткарск и Пензу лежал сухопутный тракт из Царицына на Москву, а
малозаселённые берега Медведицы изобиловали разбойничьими шайками, грабившими
проезжавших по тракту. От Петровска начиналась укрепленная сторожевая линия со слободами.
Задание 3.  Как вы думаете ребята, сколько просуществовала крепость? А чтобы это узнать,
найдите сумму координат точки N и умножьте на 11.
Историческая справка: Да, действительно  Петровская крепость просуществовала 99 лет. В 1797
году она была разрушена :старые крепостные строения уничтожены, рвы засыпаны землёй от них
не осталось никаких признаков. В 1780 году Петровск назначен уездным городом Саратовской
губернии и в дальнейшем развивался как центр хлебной торговли и различных кустарных
промыслов.
  Учитель: перед вами изображена часть фигуры .
II. Обобщение и систематизация знаний.
Задание 4.

Ваша задача определить координаты точек и построить им симметричные, относительно оси
ординат. Соединив все точки, мы должны получить памятник Борцам за Советскую власть.
А(0;8), В(1;8), С(1,5;2), Д(2;2), Е(2;0), Р(4;0), М(4;7), К(0;7).
2 Историческая справка: 9 января 1918 года на 1ом  крестьянском уездном  съезде, была
провозглашена Советская власть. Погибшие за Советскую власть похоронены в братской могиле,
над которой возвышается обелиск, а у подножья его зажжён вечный огонь.
Историческая справка: С 1941  1945 год самое страшное время нашей Родины. В годы Великой
Отечественной войны на фронт ушли тысячи человек, многие из которых – добровольно. Почти  у
каждой семьи война отняла когото из близких.
Выполнив следующее задание ,Вы узнаете  сколько Петровская земля дала стране  Героев Великой
Отечественной войны.
Задание 5.    Даны точки А(3;5), В(9;1) и С(9;1), D(6;2). Найдите точку пересечения отрезков АB
и  CD, и назовите её абсциссу.
Узнав её, мы  вместе узнали сколько Петровская земля дала стране  Героев Великой
Отечественной войны(9).
Историческая справка: В этом году наша страна отмечала 70летие со дня Победы в Великой
Отечественной войне. Вам, ребята, надо гордиться подвигами своего народа выигравших
неимоверными усилиями войну, и знать их историю. Это праздник всей нашей страны. И в честь
победы в Великой Отечественной войне произведём наш " Звёздный салют Победы”.
Задание 6.   (На столах карточки с координатной плоскостью и точками. Работа в парах.
Получившиеся фигуры раскрасить карандашами. Выставка на  доске.)
  (9;2), (3;3), (0;8), (3;3), (9;2), (5;3), (6;9), (0;7), (6;9), (5;3).РисунокЗВЕЗДА, который мы
получили, говорит о том, что мы помним о тех, кто жизни не жалел, приближая Победу.
III. Домашнее задание. Сообщение о Герое Великой Отечественной войне Кистаеве И.В.(нашем
односельчанине).
IV. Рефлексия.
Какую цель мы ставили сегодня на уроке?
Удалось ли её достичь?
VI. Итог урока (2 мин.) : Города России издревле славились своим величием, своей неповторимой
красотой. У нашего Петровска  тоже есть своя история, свой архитектурнопланировочный облик,
свои достопримечательности, свой вклад в исторические события, свои выдающиеся деятели,
которые прославили город. Ребята давайте не упускать  возможность изучать историю нашей
малой Родины.
Список использованной литературы:
1. Зубарева И. И. Математика. 6 класс. Рабочая тетрадь № 1 и № 2: учеб. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений/И. И. Зубарева. М.: Мнемозина, 2015.
2.Зубарева И. И. Математика. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/
И.И. Зубарева, А. Г. Мордкович. М.: Мнемозина, 2015.
3. В.Г. Коваленко «Дидактические игры на уроках математики», Москва«Просвещение», 1990.
3 4. Журналы «Математика в школе».
5. Газета «Математика» Издательского дома «Первое сентября»http://mat.1september.ru
4

file_name: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  математики и  истории  в 6-м классе «Мир координат» - копия.doc

intro:
«Моя малая Родина».Учитель : Горячева С.Ю.      МБОУ «ООШ п.Пригородный» Петровского района Саратовской области
С помощью данного урока рассказать  детям , что города России издревле славились своим величием, своей неповторимой красотой. что у нашего Петровска  тоже есть своя история, свой архитектурно-планировочный облик, свои достопримечательности, свой вклад в исторические события, свои выдающиеся деятели, которые прославили город .Развитие коммуникативной деятельности учащихся, активизация работы учащихся на уроке за счёт вовлечения их в игру, развитие интереса учащихся к предмету . Это урок – обобщение знаний и умений учащихся по теме «Координатная плоскость», промежуточный контроль знаний и умений учащихся.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Научно – практическая конференция
«Шаг в будущее»
Секция: Филология.
Тема:  «Сопоставительный анализ русской и
                 чеченских народных сказок "Лиса и Волк" и
                  "Лисица, Волк и Баран"»
Работу выполнил:
Басханов Аслан,
ученик  3 «а» класса
МБОУ «СОШ № 10»
г.Грозного.
Руководитель:
Махмудова Хеда
Ахмедовна, учитель
начальных классов.
2
                                              Грозный, 2013 год Содержание
I.
Введение.
Глава 1. Сказка. Сходство  сказок разных народов
Глава 2.1. Чеченские и русские народные сказки о животных: сходства и отличия
Глава  2.2. Сопоставительный анализ русской и чеченской народных сказок «Лиса
и волк» и «Лисица, волк и баран»
        Глава  3.  Результаты    социологического  исследования

II. Заключение.
III. Список использованных источников.

3 Введение
Сказки, притчи, легенды есть у каждого народа. Веками и тысячелетиями
складывались   увлекательные   народные   сказания,   бравшие   своё   начало   в
обыденной   жизни.   Тяжёлый   труд   и   короткий   отдых,   любование   природой   и
кровопролитные войны, встречи, разлуки, любовь, смерть – сама жизнь питала
воображение   талантливых   сказителей.   Сказок   много.   В   них   действуют
национальные   герои   –   любимцы   своего   народа.   Но   если   мы   познакомимся   со
сказками   народов   мира,   то   обнаружим   схожие   сюжетные   линии   и   характеры
действующих   лиц.     И   конечно   же,   у   каждого   народа   есть   свой   сказочный
национальный   геройвоин            бесстрашный,   благородный,   сообразительный   и
скромный.
Откуда же такое сходство между сказками народов, живущих в различных
точках планеты? Ответ можно найти в самом предназначении устного народного
творчества   –   в   воспитании.   Сказки   призваны   воспитывать   детей,   развивать
представление   об   истинных   ценностях:   сострадании,   правдивости,   щедрости,
смелости, трудолюбии,  а стало быть, нравственности.
Очень богато сказочное творчество русского и татарского народов. Поэтому
предмет данного исследования – русская и чеченская народные сказки.
Цель работы заключается в том, чтобы на примере сопоставления  русской
народной сказки   «Лиса и волк»   и   чеченской   народной сказки «Лиса, волк и
баран» выявить сходства и различия  в названном жанре народного творчества.
Для достижения  цели были поставлены следующие задачи:
1)    определить жанр сказки, ее  особенности;
2) раскрыть причины общности идей, мотивов, сюжетов в сказках;
3) сравнить русские и чеченские  сказки о животных;
4) провести сопоставительный анализ русской народной сказки «Лиса и волк»
и  чеченской  народной сказки «Лиса, волк и баран»
4 5)  разработать анкету и  провести опрос среди учащихся школы.
Глава 1. Сказка. Сходство  сказок разных народов.
Сказка   —   удивительное   творение   человеческого   гения,   она   возвышает
человека, радует его, дает веру в свои силы, в будущее, увлекает достижимостью
того, что кажется вроде бы совершенно невозможным...
Сказка — это рассказ о заведомо невозможном. Последняя черта особенно важна
— в сказке обязательно есть фантастическое, неправдоподобное: животные там
разговаривают   и  часто  помогают  герою. Недаром  известная  русская  присказка
гласит: «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Без фантастики
не   бывает   сказки,   а   нередко   она   еще   и   поучительна,   и   «добрые   молодцы»
действительно   могут   извлечь   из   нее   для   себя   жизненный   урок   —   урок
нравственности, доброты, честности, ума и иной раз хитроумия, без которого,
бывает, никак не выпутаться из беды.
 Сказка   фольклорная —   эпический   жанр   письменного   и   устного   народного
творчества: прозаический устный рассказ о вымышленных событиях в фольклоре
разных народов.
Принято выделять сказки о животных, волшебные и бытовые сказки.

Тексты   сказок   в   определенном   порядке   впервые   были   разложены   А.Н.
Афанасьевым. Он выделил сказки о животных, волшебные и бытовые сказки. Эта
классификация была принята учеными, стала международной и применяется до
сих пор. Чеченские сказки также делятся на эти три группы, соответствующие
5 разновидностям   жанра,   хотя   некоторые   из   них   не   всегда   вмещаются   в   рамки
данных групп.
Народы   мира   живут   на   одной   планете,   развиваются   по   общим   законам
истории, как бы ни были своеобразны пути и судьбы каждого из них, условия
обитания, языки. В сходстве исторической народной жизни, очевидно, и следует
искать ответ на вопрос о том, в чем же причины похожести, близости сказок
народов,   живущих   на   разных   континентах,   и   в   чем   причины   усвоения
заимствованных сказок.
Важным   условием   заимствования   можно   считать   «встречное   течение»,
когда в фольклоре, который заимствует, уже есть нечто похожее, хотя и более
элементарное   и   не   столь   выдающееся   по   художественным   достоинствам.
                 Говоря о сказках разных народов со сходными сюжетами, необходимо
отметить три основных случая. Вопервых, сказки формируются в среде какого
либо народа, а потом перемещаются в другие страны, впитывают воздействие
местной   фольклорной   традиции   (например,   традиционные   зачины,   мотивы,
манеру   обрисовки   сказочного   образа   и   т.   Д.),   приспосабливаются   к   местным
обычаям, впитывают местный колорит. Вовторых, есть сходные сказки, которые
возникают независимо друг от друга в разных странах в силу общности быта,
психологии, условий и законов социальноисторического развития народов. Эти
сказки   имеют   черты   сходства,   но   они   не   заимствованы,   заимствованы   лишь
эпизоды и подробности. И наконец, втретьих, сказки могут передаваться и через
книгу.
Национальные черты сказки определяются в немалой мере фольклорными
традициями народа, присущим ему особым поэтическим взглядом.
В сказках нашел отражение животный и растительный мир той страны, где
эти сказки появились.
6 В сказках мы найдем предметы национального быта, одежды, обнаружим
обычаи народа и, самое главное, черты национальной психологии, национальные
сословнопсихологические типажи в сказочном варианте.
Впрочем,  и  животные —  герои  сказок  — напоминают  и  своей   речью,  и
поведением людей той страны, где бытуют эти сказки. Иначе и быть не может, так
как сказка всегда была отражением народной жизни в ее динамике, своеобразным
зеркалом народного сознания.
Глава 2.Сопоставительный анализ татарских и русских
народных сказок о животных
           Сказки о животных возникли в глубокой древности, и сначала они были
связаны   с   хозяйственными   заботами   первобытного   человека   —   рыболова   и
охотника, вся жизнь и судьба которого зависела от его охотничьей удачи. Герои в
этих сказках — животные, а в самих сказках сохранились следы первобытных
представлений,   в   частности   тотемизма,   который   основывался   на   вере   в
родственные связи человека и животных. Первобытный человек одухотворял все
окружающее,   наделял   своими   способностями   и   свойствами,   «очеловечивал»
зверей. И они в сказках разговаривают друг с другом, понимают людскую речь.
Они   представлялись   первобытному   сознанию   перевоплотившимися   духами,
божествами.
Структура сказок о животных довольно проста. Небольшой размер текста.
Простота и элементарность сюжета, особенности композиции. Пожалуй, только в
сказках   о   животных   композиция   отличается   такой   ярко   выраженной
функциональностью.   Все   звенья   сюжета   построены   таким   образом,   чтобы   с
предельной быстротой в коротком эпизоде вскрыть сущность явлений, передать
7 характер взаимоотношений персонажей. В моральном плане можно выделить две
основные
о животных:
1) прославление товарищества, благодаря которому слабые побеждают злых и
идеи сказок

сильных;
2)   прославление   самой   победы,   которое   приносит   слушателям   моральное
удовлетворение.
     Основные персонажи татарских народных сказок – медведь, волк, лиса, заяц,
кот, собака, коза. Медведь изображается могучим, однако слишком тяжелым на
подъем. Зато он часто взаимодействует с людьми и помогает им («Медведь и
старик»). Лиса, как и в других сказках, известна своем остроумием и хитростью
«Хитрая   лиса»,   «Лисье   коварство»,   «Ябедник»).   Своей   преданной   дружбой   к
хозяину   отличаются   собака   и   конь.   Коза   и   кот   изображаются   хитрыми   и
находчивыми, благодаря чему часто им сопутствует удача. Следовательно, сказки
про   животных   основываются   на   реальных   натуралистических   наблюдениях   за
жизнью и повадками как диких, так и домашних зверей; они хорошо улавливают и
передают   их   особенности.   Вековые   наблюдения   народа   над   миром   животных
устанавливают какието общие закономерности совместного развития человека и
Природы   и   их   влияния   друг   на   друга.   Люди   же   часто   ассоциируются   с
представителями животного царства. В результате всего этого сказки о животных
становятся долговечными и полными глубокого философского смысла.
О   взаимовлияниях   чеченского   и   русского   народов,   отразившихся   в
некоторых   сказках   о   животных,   говорилось   в   исследовании   П.   А.   Полякова.
Автор   приходит   к   выводу,   что   некоторые   сказки,   общие   для   русского   и
чеченского фольклора, проникли в русскую аудиторию с Востока «от или через
посредство тюркских племен, вообще оказывавших и оказывающих такое сильное
влияние на язык, нравы и самые верования русского народа».

8 Глава  2.2. Сопоставительный анализ русской народной  «Лиса и волк»  и
чеченской  народной сказки «Лиса, волк и баран».
В составе чеченских  народных сказок  немного сказок о животных. Судя по
количеству записей, они составляют примерно 46 процентов всего сказочного
наследия. К тому же и объем их невелик. В русском репертуаре таких сказок 20
процентов.
Основные герои этих произведений в русских и чеченских сказках – дикие и
домашние   животные,   птицы   и   др.   Это   сатирические   и   юмористические
произведения.
Среди   персонажей   в   данной   разновидности   чеченских   сказок   наибольшей
популярностью пользуется Лиса (Лиса – любимый герой и русских сказок. Она
находчива,   умна,   передает   черты,   свойства   характера   людей).   Этот   персонаж
участвует более чем в половине подобных произведений, чуть реже — Медведь и
Волк. Другие дикие животные и птицы (Заяц, Лев, Тигр, Барсук, Баран, Крот,
Жаба,   Журавль,   Дятел,   Перепел,   Сова,   Филин,   Воробей,   Синица,   Кукушка,
Ворона и др.) — еще реже.  В большинстве сказок лиса –  коварный и хитрый
хищник, обманщик и подхалим. Сравним две сказки.
Элементы сказки
Русская народная сказка
«Лиса и волк»
Чеченская народная сказка «Лиса,
волк и баран»
Герои сказок
Действующие лица
Противопоставление
(умная – глупый) –
антитеза.
Действующие лица
(животные)
Лисица, Волк , мужик.
Лиса, Волк, Баран
Лиса – Волк .
Лиса – Волк .
Думают и говорят.
Думают и говорят.
Речь героев
Обращения

Овечка,  Ох, лисичка
сестричка!
 Здравствуй, волк!
 Как ты, баран, смеешь пастись на
моём лугу?
9 Восклицательные
предложения
 Вопросительные
предложения
Куда, овечка, идешь?
Овца и лиса, далече ли
бредете?
Вправду, братец, твой?
«Ох, лисичкасестричка!»
 «Была я у мужика, да
житья мне не стало: где
баран сдуритнапроказит, а
все я, виновата!»
«И я тоже! — говорит
лиса.», «А куда глаза
глядят!»
 «Пойдемте вместе!»
 «А что, овца, ведь на тебе
тулупто мой!»
«Тогда целуй присягу!»
 «Вот здесь и целуй!»
Куда, овечка, идешь?
Овца и лиса, далече ли
бредете?
Вправду, братец, твой?
 И к присяге пойдешь?
 Вот что, баран,  сказал волк.
 Ах, баран, как тебе не стыдно лгать!
«Врёшь ты!  крикнул волк.»
«Здравствуй, волк!»
«Ах, баран, как тебе не стыдно
лгать!»
«Пойдём!»
«Ах, баран, как тебе не стыдно
лгать!»
«Как от кого?!  воскликнула
лисица.»
 Как ты, баран, смеешь пастись на
моём лугу?
 Кто тебе позволил?
 Куда ты так спешишь?
 Ну, что? Ты попрежнему
утверждаешь, что луг принадлежит
твоему пастуху?
 Да тыто от кого слышала об этом?
 А поклянёшься ли ты в том, что
говоришь правду?
Суффиксация
(употребление слов с
суффиксами,
которые выражают
уменьшительно –
ласкательное
значение)
Овечка, лисичкасестричка,
тропинке, братец.
Суффиксации нет.
.
Место действия
 Лес
Луг, лес.
10 Композиция
сказки Зачин
(начало сказки)
Кульминация (точка
высшего
напряжения)
Лиса сметила, что мужик на
тропинке поставил капкан.
Подвела волка к капкану и
говорит:
— Вот здесь и целуй!
Волк сдуру сунулся туда
мордой; капкан щелкнул и
ухватил его.
Лиса с овцой убежали
подобрупоздорову.
Развязка (завершение
действия).
Лиса сметила, что мужик на
тропинке поставил капкан.
Подвела волка к капкану и
говорит:
— Вот здесь и целуй!
Волк сдуру сунулся туда
мордой; капкан щелкнул и
ухватил его.
Лиса с овцой убежали
подобрупоздорову.
Убежала у одного мужика
овца.
Увидел волк, что на лугу
около леса, пасётся старый баран…
 А что же ты думаешь?
проговорил сердито волк.  Вот
возьму и поклянусь, трусить не
стану, как ты.
Стал он лапой в куст и только
сказал: "клянусь", как вдруг из
куста выскочила собака, сгребла его
за шиворот и принялась трепать.
Насилуто волк вырвался из
собачьих зубов и без оглядки
пустился бежать в лес. А лисица
давно уже взобралась на высокий
курган и кричит оттуда волку:
 Не предупреждала ли я тебя, волк,
не давать ложную клятву? Не
послушался ты меня, вот и получил
должное.
Лисица приблизилась было к кусту,
но, видя в нём два сверкающих
глаза, верть назад, отбежала
подальше и говорит:
 Если, по правде сказать, то мои
родители, разговаривая про этот
луг, упоминали и барана... Да,
подлинно я не могу сказать, кому он
именно принадлежит, а потому и не
хочу грешить, давать напрасно
клятву... А если волк первый
поклянётся, то и я не прочь сделать
то же.
 А что же ты думаешь?
проговорил сердито волк.  Вот
возьму и поклянусь, трусить не
11 стану, как ты.
Стал он лапой в куст и только
сказал: "клянусь", как вдруг из
куста выскочила собака, сгребла его
за шиворот и принялась трепать.
Насилуто волк вырвался из
собачьих зубов и без оглядки
пустился бежать в лес. А лисица
давно уже взобралась на высокий
курган и кричит оттуда волку:
 Не предупреждала ли я тебя, волк,
не давать ложную клятву? Не
послушался ты меня, вот и получил
должное.
Диалог, движущий
действие
Лиса разговаривает с овцой,
волк с овцой и лисой.
Волк разговаривает с бараном, Лиса
разговаривает с Волком.
Повторы
Лисичка – сестричка,
сдурит – напроказит,
подобру – поздорову.
 Нет повторов
Художественные
средства языка
Эпитеты
Лисичка – сестричка, волк
сдуру.
Сильная собака, голодный волк,
старый баран, два сверкающих глаза.
Народные
разговорные слова и
выражения.
Была я у мужика, житья мне
не стало, далече ли бредете,
словят, сдуру сунулся
мордой.
верть назад
Фигуры речи
Инверсия (изменение
порядка слов в
предложении)
Лиса услышала, Лиса
сметила
волк  голодный, барана растерзать

Гипербола
(преувеличение)
Волк сдуру сунулся туда
мордой; капкан  как
щелкнул и ухватил его.
 "На волчьем лугу,  говорили они,
мыши жирнее, чем в других местах".
12 В русской сказке «Овца, лиса и волк» лиса обманула волка: Лиса подвела
волка к капкану и говорит: «Вот здесь и целуй!» Волк сдуру сунулся туда
мордой; капкан  как щелкнул и ухватил его.
В чеченском фольклоре в сказке  « Волк, лисица и баран»  лиса также
обманывает волка. Когда увидела, что в кустах спряталась собака, то
предложила:  ... А если волк первый поклянётся, то и я не прочь сделать то же.
Изза своей глупости и жадности волк чуть было не поплатился жизнью. Насилу
он вырвался из собачьих зубов.
Как видим, сюжеты похожи, но есть и различия. Так, в русской сказке  есть
повторы, больше эпитетов, большое количество восклицательных предложений,
вопросительных предложений, тогда как в чеченской  сказке они присутствуют
мало. А суффиксации в чеченской сказке нет вообще.
Глава  3.  Результаты    социологического  исследования
Для   проведения   исследования   была   разработана
  анкета
  следующего
содержания.
1)Любишь ли ты сказки?
 А)да;  б)нет.
2)Согласен ли ты с тем, что многие сказки разных народов имеют сходный
сюжет?
 А)да;  б)нет;  в)не знаю.
3)Воспитывают ли сказки , показывая детям, что хорошо, а что плохо?
    А)да; б)нет; в)никогда не задумывался об этом.
13 Среди  учащихся  школы  было проведено  анкетирование.  Всего  опрошено   70
учащихся.
1)Любишь ли ты сказки? 2) Согласен ли ты с тем,
что   многие   сказки
3) Воспитывают ли сказки
,   показывая   детям,   что
разных   народов   имеют
сходный сюжет?
хорошо, а что плохо?
Таким   образом, исследование   показало, что подавляющее большинство
опрошенных детей любит сказки. 49 человек   находят много общего в сказках
разных   народов.
  С   тем,   что   сказка  поучительна   и   «добрые   молодцы»
действительно   могут   извлечь   из   нее   для   себя   жизненный   урок   —   урок
нравственности, доброты, честности, ума – согласны 53 учащихся.
Заключение
Сказки   –   самые   древние   творения   человеческого   духа.   Сказка   –   один   из
популярных и любимых жанров в фольклоре и литературе. Каждый сказочный образ
оживает в воображении ярче, чем кадры кино или телевидения. И это не случайно. Ведь
сказка   –   совершенное   произведение   народного   духа,   оттачивается   веками   или   даже
тысячелетиями. В сказке нет ничего лишнего. Всё на своём   месте. И поэтому сказка
вечна. Её   понимают решительно все. Она беспрепятственно переходит все языковые
границы, от одного народа к другому, и сохраняется в живом виде тысячелетиями.
14 Форма сказки, компактная, ёмкая, и манера изложения сказки, неназидательная, с виду
такая   незатейливая,   позволяет   передать   не   только   наиболее   характерные   качества
человека,   но   и   выхватить   самые   глубинные,   самые   скрытые   его   черты   и   в
общедоступной форме для любого слушателя или читателя показать, что хорошо, а что
плохо. Справедливость, которой так не хватает в жизни, почти всегда торжествует в
сказках.
 Сказки – одна из наиболее богатых и ярких форм народного творчества. Сказка
–   вечно   ищущая   правды   и   справедливости,   любви   и   счастья          душа   народа,
воплощённая в слове.
На изученном материале видно, что поставленные перед нами цели и задачи были
решены, на все интересующие нас вопросы мы получили ответы. В своей работе мы
сравнили русскую народную и чеченскую  народную сказки о животных и увидели, что в
них   очень   много   общего.  Это   объясняется   сходными   условиями   жизни   русских   и
чеченцев, проживающих в одном регионе. Это региональная общность. Иногда сюжеты
сказок заимствуются одним народом у другого, творчески перерабатываются, вносятся
новые элементы. Мы увидели, что и в русских, и в чеченских сказках много сходных
элементов. Так, например, в сказках о животных  любимый герой обеих народов   лиса.
Она показана как обманщица, коварная хищница, проворная, изворотливая, лукавая.
Волк  показан глупым простаком, невезучим и бестолковым.
Пока существует человечество, оно нуждается в мечте, а следовательно, ему не
обойтись без сказки, которая вдохновляет, подаёт надежду, забавляет и утешает.
Список использованных  источников:
1) Афанасьев   А.Н.   Народные   русские   сказки.   Вступительная   статья
В.П.Аникина. – М.: «Художественная литература»,1977.
2) Аникин В.П. Русская народная сказка. М.,1977.
15 3) Афанасьев А.Н. Народные русские сказки: В 3х т. / Подг.текста и
примеч. В.Я.Проппа. М., 1957.
4) А.И.Алиева Чеченские и ингушские сказки.М., 2003.
5) wikipedia.org

16

file_name: Сопоставительный анализ сказок.doc

intro: Данная исследовательская работа представляет собой сопоставительный анализ русской народной сказки "Лиса и волк" и чеченской народной сказки " Волк, лисица и баран". Данная работа поможет детям убедиться в том, что фольклор народов схож, хотя язык у них разный, также обычаи, нравы тоже.

title: Исследовательская работа на тему "Сопоставительный анализ сказок"


extracted_text:
Конспект занятия элективного курса по русскому языку в 9 классе.
 сформировать
у   школьников
сочинения
  навыки   написания
ТЕМА  занятия:   «Подготовка   к   написанию   сочинениярассуждения     на  этическую
тему (задание 15.3)».
Цель:
рассуждения на моральноэтическую тему (задание 15.3).
Задачи:
образовательные:   расширение и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний
обучающихся   о   типах   речи,
  изобразительновыразительных   средствах   языка,
предупреждение речевых ошибок;
развивающие:
 развитие   творческой,   речевой   и   мыслительной   активности,   интереса   к
предмету   на   основе   языковых   впечатлений,   формирование   умения   проводить
композиционносодержательный   анализ   исходного   текста   и   на   этой   основе   отбирать
материал для собственного речевого высказывания;
воспитывающие: формирование личностных качеств учащихся;
Технология: квест
Методы обучения: проблемнопоисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные   формы:  беседа,   групповая   работа,   индивидуальная   работа,
самостоятельная работа, сообщения учащихся.
Средства   обучения:  доска,   памятки,   толковые   словари,   словарь   синонимов,   словарь
антонимов.
Приёмы   активизации   мыслительной   деятельности   учащихся:  анализ   учебной
информации,   раскрытие   межпредметных   связей   между   русским   языком,   историей,
литературой.   Выдвижение   гипотез.   Анализ   текста,   составление   алгоритма   написания
сочинениярассуждения задания 15.3
Технологическая карта урока
1 №
п/п
1.
Этап занятия
Оргмомент
2. Мотивация
Целеполагание
3.
Актуализация.
4.
Открытие новых
знаний.
6.
7.
Рефлексия.
Домашнее
задание.
Содержание, формы и методы
деятельности
Приветствие, эмоциональный
настрой
Формулирование темы и цели
занятия обучающимися
Фронтальный опрос. Повторение
лингвистических понятий:
изобразительновыразительные
средства, синонимы, правописание
приставок, словосочетание, СП.
Практикум: самостоятельная работа
по языковому анализу текста
Алгоритм работы над сочинением.
Повторение речеведческих понятий:
типы речи, основные элементы
сочинениярассуждения
Лексическая работа в группах:
аналитическая работа со словарями:
«Толковым словарем», «Словарем
синонимов», информацией из
Википедии и т.д.
Развитие речи. Индивидуальные
сообщения о произведениях
искусства литературы, музыки,
кинематографа.
Первичное закрепление знаний.
Коллективная  работа с
видеоматериалом
Итоги урока.
Сочинение 15.3
Деятельность обучающихся
Проверка готовности к уроку
Анализ высказывания известных людей,
выявление общей темы.
Постановка учебных и личностных задач
Ответы на поставленные вопросы.
Решение тестовых заданий по тексту,
взаимопроверка.
Составление опорной схемы сочинения
рассуждения на моральноэтическую
тему
Выразительное чтение, определение
основной мысли.
Сбор информации в разных источниках
по теме, составление кластера.
Публичная речь обучающихся по теме.
Составление устного высказывания по
представлению о представленных
произведениях искусства (аргумент на
основе жизненного опыта).
Высказывания учащихся о полученных
знаниях
Написание сочинения с использованием
собранного на занятии материала
Ход урока.
I. Организационный момент.
1. Приветствие учащихся, эмоциональный настрой на работу.
II. Мотивация, целеполагание.
1) Работа с эпиграфом к занятию
Человек бывает человеком только благодаря размышлению.  Пьер Буаст
В ходе беседы обучающиеся определяют содержание деятельности занятия  работа по
развитию речи над рассуждением.
2) Далее учащимся предлагается выразительно прочитать высказывания известных людей, и
определить тему, на которую им предстоит рассуждать на занятии:
1. Искусство есть заражение чувствами других людей. Л.Н. Толстой
2. Дело художника — рождать радость. К.Г. Паустовский
2 3. Искусство заключается в том, чтобы найти необыкновенное в обыкновенном и
обыкновенное в необыкновенном. Д. Дидро
3)   Формулирование   обучающимися   темы   занятия,   постановка   цели   и   задач   занятия:
научиться   создавать  высказывание,   содержащее   рассуждения   на   тему   «Что   такое
настоящее   искусство?»   (задание   15.3);   развивать   свою   речь,   собрать   материал   для
собственного сочинения на заданную тему.
4) Запись даты, темы занятия: Сочинениярассуждения  на тему «Что такое настоящее
искусство?» (задание 15.3)
Произведения искусства хранятся в музеях и коллекциях, но наша задача исследовать это
понятие,   а   исследования   проводятся   в   лабораториях,   поэтому   предлагаю   вам   сегодня
виртуальному квестэкскурсию по интерактивному музею Речеведения, где нам предстоит
и   серьезная   исследовательская   работа   и   одновременно   приобщение   к   искусству.   Вот
путеводитель нашей экскурсии, в каждом зале нам предстоит решение какихлибо задач
(квестов), которые приведут нас к нужному результату.
1.  Касса   музея  (повторение):  повторить   изобразительновыразительные   средства   речи,
стилистические синонимы, виды подчинительной связи в словосочетаниях,  правописание
приставок, СП.
2.   Практическая   лингвистика   (тест):  выполнить   индивидуально   тестовую   работу   по
тексту. Провести взаимопроверку.
3. Зал красноречия (опорная схема): составлить опорной схемы сочинениярассуждения.
4.   Библиозал   (словарная   работа):  выразительно   прочитать   произведения   известных
поэтов. Провести исследование, собрать материал для определения понятия «искусство»,
синонимы к слову, прилагательные, глаголы.
5.   Картинная   галерея   (выступление   подготовленных   учащихся,   эмоциональное
восприятие   произведений   искусства):  прослушать   сообщения,   познакомиться   с
произведениями искусства.
6 . Творческая мастерская (развитие речи): работа над высказыванием.
III. Актуализация знаний.
1 квест. Касса музея

 . Повторение.
Пропускным билетом в музей является знание лингвистического материала.
Блицопрос по карточкам.
Дайте   определение   изобразительновыразительным   средствам:   эпитет,   метафора,
сравнение, фразеологизм.
Что такое стилистические синонимы?
Расскажите о правописании приставок
Какие виды подчинительной связи в словосочетаниях вы знаете?
Назовите  средства связи в ССП
Оценивание: ставят плюс те, кто правильно ответил
Теперь вы готовы пройти тест по тексту, работаем индивидуально.
2 квест. Зал практической лингвистики. Тест.
Выполнить индивидуально тестовую работу по тексту. Провести взаимопроверку.
Минитест по тексту.
(1)Лина уже полмесяца жила в Москве. (2)Гнетущие и безрадостные события в её жизни
отдавались постоянной болью в сердце, окрасили мрачными тонами всё её существование.
(3)Забыться было невозможно.
(11)Она бродила по улицам, села на скамейку отдохнуть и стала оглядываться.(12)Увидев
глобус, Лина догадалась: Планетарий. (13) Она пошла вовнутрь здания, купила билет.
3 (20)Погас свет, и зазвучал голос лектора. (21)Он рассказывал о Вселенной. (22)На небе
Планетария   появились   кинокадры:   представление   древних   людей   о   строении   мира,
портреты Галилея, Джордано Бруно. (26)И вдруг купол над ней зацвёл звёздами, и откуда
то с высот, нарастая, ширясь и крепчая, полилась музыка.
(27) Лина слышала эту музыку не раз. (28)Она даже знала, что это музыка Чайковского, и
на мгновение увидела сказочных лебедей и тёмную силу, подстерегающую их. (29) Нет, не
для   умирающих   лебедей   была   написана   эта   музыка.   (30)Музыка   звёзд,   музыка   вечной
жизни, она, как свет, возникла гдето в глубинах мироздания и летела сюда, к Лине, долго
долго летела, может, дольше, чем звёздный свет.
(31)Звёзды сияли, звёзды лучились, бесчисленные, вечно живые. (32)Музыка набирала силу,
музыка ширилась и взлетала к небу всё выше, выше. (33)Рождённый под этими звёздами
человек посылал небу свой привет, славил вечную жизнь и всё живое на Земле. (34)Музыка
уже   разлилась   по   всему   небу,   она   достигла   самой   далёкой   звезды   и   грянула   на   весь
необъятный поднебесный мир. (35)Лине хотелось рвануться и крикнуть:
– (36)Люди, звёзды, небо, я люблю вас!
(37)Вскинув руки, она приподнялась с сиденья и устремилась ввысь, повторяя заклинание:
– (38)Жить! (39)Жить!
(По В. П. Астафьеву)* * Астафьев Виктор Петрович (1924–2001) – русский советский
писатель, автор широко известных романов, повестей, рассказов.
1. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?
1) Гнетущие и безрадостные события в её жизни отдавались постоянной болью в
сердце, окрасили мрачными тонами всё её существование.
2) И вдруг купол над ней зацвёл звёздами.
3) Музыка звёзд, музыка вечной жизни, она, как свет, возникла гдето в глубинах
мироздания.
4) Музыка уже разлилась по всему небу, она достигла самой далёкой звезды и
грянула на весь необъятный поднебесный мир.
2.Из предложений 33–36 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от
глухости – звонкости последующего согласного.
 Ответ: ___________________________.
3.. Замените разговорное слово «рвануться» в предложении 9 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________.
4..     Замените   словосочетание «звёздный   свет»,   построенное   на   основе   согласования,
синонимичным   словосочетанием   со   связью управление. Напишите   получившееся
словосочетание.    Ответ: ___________________________.
5.  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите   цифру,   обозначающую   запятую   между   частями   сложного   предложения,
связанными сочинительной связью.
И вдруг купол над ней зацвёл звёздами,(1) и откудато с высот,(2) нарастая,(3) ширясь
и крепчая,(4)полилась музыка. Она даже знала,(5) что это музыка Чайковского,(6) и
на мгновение увидела сказочных лебедей и тёмную силу,(7) подстерегающую их.
Ответ: ___________________________.
Проводим   взаимопроверку
правильный ответ – 1 балл.
1. 3
  с   использованием   ключей,   оцениваем:   каждый
4 2. разлилась
3. встать
4. свет звезд
5. 1
3  квест. Зал красноречия. Составление опорной схемы сочинениярассуждения.
Всякая речь должна быть составлена, словно живое существо  у нее должно быть
тело с головой и ногами, причем туловище и конечности должны подходить друг
другу и соответствовать целому. Платон
1. Вопросы классу:
 Как вы понимаете смысл высказывания? Что мы с вами должны вспомнить?
(Схему построения сочинениярассуждения – композицию)
2. Задания группам. Соберите опорную схема сочинениярассуждения, используя задания.
1 группа: составьте схему на доске, отобрав нужные понятия (тезис, описание,
эпитет, аргументы, текст, вывод)
2 группа: выберите нужные определения композиционных частей и дополните схему
(что такое тезис, аргументы, вывод) а) это доказательства, факты,
подтверждающие выдвинутый тезис;  б) это заключение, итог проведённого
рассуждения; в) это утверждение, которое требуется доказать;
3. В результате работы групп на доске появляется опорная схема:
Тезис – это утверждение, которое требуется доказать.
Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.
Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения.
4. Коллективная аналитическая работа над построением сочинения – рассуждения 15.3,
задание классу:
1.Прочитайте формулировку  задания 15.3
2. Выберите элементы соответствующие нашей схеме, назовите их
3. Дополним нашу опорную схему.
15.3 Как Вы понимаете значение слова …? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами   определение.   Напишите   сочинениерассуждение   на   тему «Что   такое   …»,   взяв   в
качестве   тезиса   данное   Вами   определение.   Аргументируя   свой   тезис,   приведите два
  подтверждающих   Ваши   рассуждения: один   примераргумент
примерааргумента,
приведите из прочитанного текста, а второй –  из Вашего жизненного опыта.
5. В результате работы опорная схема дополняется:
Тезис – это утверждение, которое требуется доказать: определение понятия
Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис:
1 примераргумент из прочитанного текста,
2 примераргумент  из Вашего жизненного опыта.
Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения.
Получают печатную опорную таблицу.
Оценивание работы в группе: пассивность0, участие 1, активность 2
IV. Открытие новых знаний.
4 квест. Библиозал.  Перед нами библиозал музея: для входа в него необходимо
выразительно   прочитать   произведения   известных   поэтов.   Определите   основную
мысль каждого произведения
5 Микеланджело
Творенье может пережить творца:
Творец уйдет, природой побежденный,
Однако образ, им запечатленный,
Веками будет согревать сердца.
Я тысячами душ живу в сердцах
Всех любящих, и, значит, я не прах,
И смертное меня не тронет тленье.
Марк Львовский
Есть много путей
В современном искусстве,
Где есть и любовь,
И высокие чувства.
Простой обыватель
Живёт, как умеет,
Художник посвоему
Мир лицезреет.
6 В   библиозале   мы   проведем   исследование   различных   источников,   найдем   определение
понятия «искусство», подберем возможные синонимы к слову, прилагательные, глаголы.
На основе собранного материала составим кластер
Искусство      творческое   отражение,   воспроизведение   действительности   в
художественных образах.
Синонимы: творчество, мастерство;
прилагательные: настоящее, современное;
глаголы: воздействует, вдохновляет, восхищает, отражает.
Запись в опорную таблицу.
Пояснение: эти слова помогут при написании  комментария к тезису  (23 предложения,
содержащие   размышления   в   соответствии   с   заявленным   тезисом.   Комментарий   должен
быть   логически   связан   с   дальнейшими   аргументами   и   примерами   из   текста   и   вашего
жизненного опыта).
Оценивание работы в группе: пассивность0, участие 1, активность 2
5 квест. Картинная галерея
Итак, настоящее искусство – это произведения творчества способные воздействовать на
нас,   волновать,   преображать.   Пройдем   в   нашу   картинную   галерею,   вы   видите   здесь
портреты известных людей: В.А.Моцарта, А.С.Пушкина, М. Глинки. Все они жили в разное
время. Что же их связывает? Искусство.
Индивидуальное сообщение о стихотворении Пушкина и романсе Глинки
Индивидуальное сообщение о творчестве Моцарта и трагедии Пушкина
Просмотр видео.
V. Первичное применение полученных знаний
 6 квест. Творческая мастерская.
Итак, мы в последнем зале нашего музея. Это творческая мастерская. Используя
материалы урока, ваши впечатления, составьте в группе небольшое высказывание о
воздействии искусства на человека.
Оценивание работы в группе: пассивность0, участие 1, активность 2
VI. Рефлексия. Подведение итогов
Наша экскурсия подошла к концу. Проверьте, все ли оценили свое участие в залах нашего
музея. В ваших маршрутах есть графа рефлексия. Заполните ее, кратко ответив на
вопросы.
1. Достигли ли вы целей, поставленных в начале урока?
2. Чему вы научились?
3. Продолжите фразу «На уроке мне…»
 Сдайте листы. Кто хочет высказать впечатления от занятия, ваши пожелания.
VII. Домашнее задание. Напишите сочинениерассуждение по тексту, с которым вы
работали на уроке, используя все полученные материалы.

file_name: Конспект занятия элективного курса по русскому языку в 9 классе.docx

intro: Занятие построено с использованием квест-технологии в форме виртуальной экскурсии . Задания предполагают разные формы организации деятельности обучающихся: коллективная, групповая, индивидуальная.  Основной методы - проблемно-поисковый с развитием критического мышления. данный материал поможет обучающимся подготовиться к написанию  сочинения ОГЭ по русскому языку (задание 15.3)

title: Конспект занятия элективного курса  по русскому языку в 9 классе на тему "Подготовка к сочинению-рассуждению на тему "Искусство" (15.3)


extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района
                      Грушевская основная общеобразовательная школа
(МБОУ Грушевская ООШ)
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Грушевской ООШ
__________     Н.Е. Гордиенкова
Приказ №____  от ______ 2016 г.
                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по   информатики
Уровень общего образования (класс)
  основное общее образование – 8 класс_
Количество часов    68 ч._
Учитель Киреева Татьяна Александровна
Программа разработана на основе
примерной   программы   основного   общего   образования   по   информатике     и   информационным
технологиям   «Народное   образование»   №9   2006г,   федерального   компонента   государственного
стандарта по информатике и ИКТ ( сборника нормативных документов по информатике и ИКТ
сост. Э.Д. Днепров, А. Г.Аркадьев), учебнику Босова Л.В. «Информатика8», «БИНОМ» 2012г Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по информатике  и
информационным технологиям «Народное образование» №9 2006г, федерального компонента государственного
стандарта по информатике и ИКТ (сборника нормативных документов по информатике и ИКТ сост. Э.Д. Днепров, А.
Г.Аркадьев), требований к уровню подготовки учащихся .
Целью изучения курса информатики в 8 классе является:
 освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах,
системах и моделях;
 овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.
2.Общая характеристика предмета информатика
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в
системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией,
биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне
понятийного   аппарата,   так   и   на   уровне   инструментария.
  Многие   положения,   развиваемые   информатикой,
рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из
наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.
Многие   предметные   знания   и   способы   деятельности   (включая   использование   средств   ИКТ),
  освоенные
обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса
при   изучении   других   предметных   областей,   так   и   в   реальных   жизненных   ситуациях,   становятся   значимыми   для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На
протяжении   всего   периода   существования   школьной   информатики   в   ней   накапливался   опыт   формирования
образовательных   результатов,   которые   в   настоящее   время   принято   называть   современными   образовательными
результатами.
Одной   из   основных   черт   нашего   времени   является   всевозрастающая   изменчивость   окружающего   мира.   В   этих
условиях   велика   роль   фундаментального   образования,   обеспечивающего   профессиональную   мобильность   человека,
готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся
умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
3.Место учебного предмета информатика в учебном плане
     Курс изучается по учебнику Босова Л.В. «Информатика8»,  2012г.
На изучение данного курса по учебному плану выделяется 34 часа (1 час в неделю из вариативной части).   В связи с
особенностями годового календарного графика и расписанием уроков на 20162017  учебный год программа рассчитанная на 34ч будет
выполнена за 33ч
4.Содержание учебного предмета информатика
      Обработка текстовой информации.
Создание и простейшее редактирование документов (вставка и замена символов, работа с фрагментами текстов).
Нумерация и ориентация страниц. Размеры страницы, величина полей. Колонтитулы.
Проверка правописания.
Создание документов с использованием мастеров и шаблонов (визитная карточка, доклад, реферат).
Параметры шрифта, параметры абзаца.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов.
Разработка и использование стиля: абзацы, заголовки.
Гипертекст. Создание закладок и ссылок.
Запись и выделение изменений.
Распознавание текста.
Компьютерные словари и системы перевода текстов.
Сохранение документа в различных текстовых форматах.  Печать документа.
Практическая работа.
1. Знакомство с приемами квалифицированного письма, «слепой» десятипальцевый метод клавиатурного письма и
приёма его освоения.
2. Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного клавиатурного письма с
использованием базовых средств текстовых редакторов.
3. Форматирование текстовых документов (установка параметров страницы документа; форматирование символов и
абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).
4. Вставка в документ формул.
5. Создание и форматирование списков. 6. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
7. Создание гипертекстового документа.
8. Перевод текста с использованием системы машинного перевода.
9. Сканирование и распознавание бумажного текстового документа.
Обработка графической информации.
Растровая и векторная графика.
Интерфейс графических редакторов.
Рисунки и фотографии.
Форматы графических файлов.
Практические работы.
10.Создание изображения с помощью инструментов растрового графического редактора. Использование примитивов и
шаблонов.  Геометрические преобразования.
11.Создание изображения с помощью инструментов векторного графического редактора. Использование примитивов и
шаблонов. Конструирование графических объектов: выделение, объединение. Геометрические преобразования.
12.Ввод изображений с помощью графической панели и сканера, использование готовых графических объектов.
Практикум создание графического объекта.
Мультимедийные технологии.
Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж.
Технические приёмы записи звуковой и видеоинформации.
Использование простых анимационных графических объектов.
Практические работы.
1. Создание презентации с использованием готовых шаблонов, подбор иллюстрированного материала, создание текста
слайда.
2. Демонстрация презентации.  Использование микрофона и проектора.
3. Запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых  фотоаппаратов и микроскопов,
видеокамер, сканеров, магнитофонов)
4. Запись музыки.
5. Обработка материала, монтаж информационного объекта в виде презентации с использованием шаблонов. 5.Тематическое планирование
№
Тема
1. Обработка текстовой
информации
Количес
тво
часов
17ч
Практи
ческих
работ
9
2
3
Обработка графической
информации
    7ч
   3
Мультимедийные
технологии
    9 ч
   5
Итого
   33ч
   17
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет – ресурсы
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;
определять причинно – следственную связь между компонентами объекта;
выполнять сравнение по аналогии;
овладеть различными способами самоконтроля
выступать перед аудиторией
использовать, исходя из учебной задачи, различные виды моделирования
выступать перед аудиторией
выполнять сравнение по аналогии
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов
составлять конспект текста, выступления
Проводить работу исследовательского характера
Составлять конспект текста, выступления;
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов; 6.Тематическое планирование с указанием количества часов отводимых на освоение темы
Темы
раздела
Темы уроков
теория
практика
Виды учебной деятельности
№
уро
ка
Сроки
прохождения
IIг          Iг
к
о
н
т
р
о
л
ь
Обработка
текстовой
информации
Создание и простейшее
редактирование документов
(вставка и замена символов,
работа с фрагментами
текстов).
Нумерация и ориентация
страниц. Размеры страницы,
величина полей.
Колонтитулы.
3.Проверка правописания с
использованием мастеров и
шаблонов (визитная
карточка, доклад, реферат).
Знакомство с приемами
квалифицированного письма,
«слепой» десятипальцевый метод
клавиатурного письма и приёма
его освоения.

этапы
(ввод,
соотносить
  форматиро
редактирование,
вание)
  создания   текстового
документа   и   возможности
тестового   процессора   по   их
реализации;
создавать несложные текстовые
документы на родном и
иностранном языках; выделять,
перемещать и удалять фрагменты
текста;

определять
инструменты
текстового   редактора   для
выполнения   базовых   операций
по
текстовых
документов.
созданию
1
2.09
7.09
2
3
9.09
14.09
16.09
21.09 Создание небольших текстовых
документов посредством
квалифицированного
клавиатурного письма с
использованием базовых средств
текстовых редакторов.
создавать тексты с повто
ряющимися фрагментами;
4
23.09
28.09
Проверка правописания с
использованием мастеров и
шаблонов (визитная
карточка, доклад, реферат).
Проверка правописания с
использованием мастеров и
шаблонов (визитная
карточка, доклад, реферат).
Параметры шрифта,
параметры абзаца.
Включение в текстовый
документ списков, таблиц,
диаграмм, формул и
графических объектов.
Включение в текстовый
документ списков, таблиц,
диаграмм, формул и
графических объектов.
Разработка и использование
стиля: абзацы, заголовки.
Форматирование текстовых
документов (установка параметров
страницы документа;
форматирование символов и
абзацев; вставка колонтитулов и
номеров страниц).
осуществлять   орфографический
контроль в текстовом документе
с   помощью   средств   текстового
процессора;
осуществлять   орфографический
контроль в текстовом документе
с   помощью   средств   текстового
процессора;
оформлять текст в соответствии
с   заданными   требованиями   к
шрифту, его начертанию, размеру
и цвету, к выравниванию текста;
текстовые
форматировать
документы
(установка
параметров страницы документа;
форматирование   символов   и
абзацев; вставка колонтитулов и
номеров страниц);
вставлять   в   документ   формулы,
таблицы, списки, изображения;

5
6
7
8
30.09
5.10
7.10
12.10
14.10
19.10
21.10
26.10
9
11.11
9.11
создавать и форматировать
списки;
10
18.11
16.11
оформлять текст в соответствии
с   заданными   требованиями   к
шрифту, его начертанию, размеру
11
25.11
23.11 Гипертекст. Создание
закладок и ссылок.
Создание гипертекстового
документа.
Перевод текста с использованием
системы машинного перевода.
Запись и выделение
изменений. Распознавание
текста.
.
Компьютерные словари и
системы перевода текстов
Сохранение документа в
различных текстовых
форматах. Печать документа.
Обработка
графическо
й
информаци
и
Тестирование.
Растровая и векторная
графика.
Интерфейс графических
редакторов.
Рисунки и фотографии.
Создание изображения с помощью
инструментов растрового
графического редактора.
Использование примитивов и
шаблонов.
Создание изображения с помощью
инструментов векторного
графического редактора.
Использование примитивов и
шаблонов.
и цвету, к выравниванию текста;
создавать
документы;
гипертекстовые

оформлять текст в соответствии
с   заданными   требованиями   к
шрифту, его начертанию, размеру
и цвету, к выравниванию текста;
оформлять текст в соответствии
с   заданными   требованиями   к
шрифту, его начертанию, размеру
и цвету, к выравниванию текста;
оформлять текст в соответствии
с   заданными   требованиями   к
шрифту, его начертанию, размеру
и цвету, к выравниванию текста;
оформлять текст в соответствии
с   заданными   требованиями   к
шрифту, его начертанию, размеру
и цвету, к выравниванию текста;
выделять в сложных графических
объектах   простые   (графические
примитивы);

инструменты
определять
графического   редактора   для
выполнения базовых операций по
созданию изображений;
использовать
простейший
(растровый   и/или   векторный)
графический   редактор   для
создания   и   редактирования
изображений;

12
2.12
30.11
13
9.12
7.12
14
16.12
14.12
15
23.12
21.12
16
30.12
28.12
17
18
13.01
20.01
11.01
18.01
19
27.01
25.01
20
3.02
1.02 Мультимеди
йные
технологии
Форматы графических
файлов.
Ввод изображений с помощью
графической панели и
сканера, использование
готовых графических
объектов
Тестирование
Практикум. Создание
графического объекта.
Компьютерные презентации.
Дизайн презентации и макеты
слайдов.
Звуки и видеоизображения.
Композиция и монтаж.
выделять в сложных графических
объектах   простые   (графические
примитивы);
создавать сложные графические
объекты
21
8.02
10.02
22
17.02
15.02
создавать сложные графические
объекты
планировать   последовательность
событий на заданную тему;
23
24
3.03
22.02
10.03
1.03
Создание презентации с
использованием готовых шаблонов,
подбор иллюстрированного
материала, создание текста слайда.
подбирать иллюстративный
материал, соответствующий
замыслу создаваемого

или
анимации
редактор
использовать

иное
презентаций
программное   средство   для
создания
по
имеющемуся сюжету;
создавать   на   заданную   тему
мультимедийную   презентацию   с
гиперссылками,   слайды   которой

содержат
звуки,
графические изображения.
создавать   на   заданную   тему
мультимедийную   презентацию   с
гиперссылками,   слайды   которой
содержат
звуки,

графические изображения.
создавать   на   заданную   тему
мультимедийную   презентацию   с
тексты,
тексты,
Демонстрация презентации.
Использование микрофона и
проектора.
Запись изображений и звука с
использованием различных
25
17.03
15.03
26
7.04
5.04
27
14.04
12.04
28
21.04
19.04
29
28.04
26.04 Технические приёмы записи
звуковой и
видеоинформации.
Использование простых
анимационных графических
объектов.
Практикум. Создание и
обработка комплексного
информационного объекта в
виде презентации с
использованием шаблонов.
устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов,
видеокамер, сканеров,
магнитофонов)
Запись музыки.
Обработка материала, монтаж
информационного объекта в виде
презентации с использованием
шаблонов
гиперссылками,   слайды   которой
содержат
звуки,

графические изображения.
тексты,

создавать   на   заданную   тему
мультимедийную   презентацию   с
гиперссылками,   слайды   которой
содержат
звуки,

графические изображения.
тексты,

тексты,
создавать   на   заданную   тему
мультимедийную   презентацию   с
гиперссылками,   слайды   которой
содержат

звуки,
графические изображения.
создавать   на   заданную   тему
мультимедийную   презентацию   с
гиперссылками,   слайды   которой
содержат
звуки,

графические изображения.
тексты,

30
5.05
3.05
31
12.05
10.05
32
19.05
17.05
Итоговое тестирование
33
26.05
24.05
7.Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
1. Примерной программы основного общего образования по информатике  и информационным технологиям
«Народное образование» №9 2006г, федерального компонента государственного стандарта по информатике и ИКТ
( сборника нормативных документов по информатике и ИКТ сост. Э.Д. Днепров, А. Г.Аркадьев).
2. п.1.2.3.4.1.4  Босова Л.В. «Информатика8», «БИНОМ» 2012г (ФПУ № 253 от 31.03.14 г)
3. Информатика 8 Рабочая тетрадь  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г.
5.
6.
7.
 www. edu  "Российское образование" Федеральный портал.
 www. school.edu  "Российский общеобразовательный портал".
 www.schoolcollection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
4. интернетресурсы 8.
9.
 www.mathvaz.ru  docье школьного учителя математики

 www.itn.ru "Сеть творческих учителей"
 www .festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"

8.Планируемые результаты освоения предмета информатика и система их оценки.
Текстовая информация и компьютер
Учащиеся должны знать:
 способы представления символьной информации в памяти компьютера (таблицы кодировки, текстовые
файлы);
 назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);
 основные режимы работы текстовых редакторов (вводредактирование, печать, орфографический контроль,
поиск и замена, работа с файлами).
Учащиеся должны уметь:
 набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;
 выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;
 сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.
Графическая информация и компьютер
Учащиеся должны знать:
 способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета,
видеопамяти;  какие существуют области применения компьютерной графики;
 назначение графических редакторов;
 назначение основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего поля,
меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.
Учащиеся должны уметь:
 строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;
 сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на печать;
Технология мультимедиа
Учащиеся должны знать:
 что такое мультимедиа;
 принцип дискретизации, используемый для представления звука в памяти компьютера;
 основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.
Учащиеся должны уметь:
 Создать несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук, анимацию и текст.
Система оценивания
     Отметка «5» ставится, если работа выполнена полностью, в логических рассуждениях и обосновании решения нет
пробелов и ошибок; в решении нет ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или
непонимания учебного материала).
   Отметка «4» ставится, если работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны. Допущена одна
или дватри недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках.
   Отметка «3» ставится, если допущены более одной ошибки или более двухтрех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме. Отметка «2» ставится, если допущены
существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере. СОГЛАСОВАНО
Протокол ШМО учителей
гуманитарного цикла
МБОУ Грушевской ООШ
от  ______ 2016 г. № ___
Руководитель ШМО:
___________ Т.И. Бутенкова
    СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
_____________ Н.Л. Куцарь
_______2016 г.

file_name: информатика8.doc

title: Рабочая программа по информатики в 8 классе


extracted_text:
1  НҰСҚА
С) Үшкір тас
D) Найза
Е) Болас
Дұрыс жауап: С
9) Ежелгі "Тік жүретін адам" өкілі
А) "Епті адам"
В) Неандертальдық
С) Синантроп
D) "Саналы адам"
Е) Кромонондық
Дұрыс жауап: С
1) Адамзат тарихы дамуының ең алғашқы
кезеңі
А) Тас дәуірі
В) Темір дәуірі.
С) Рулық тайпалық кезең.
D) Андронов кезеңі
Е) Қола дәуірі
Дұрыс жауап: А
2) Алғашқы адамдардың бастапқы кезеңдегі
топтасу жүйесі
А) Рулық
В) Тобыр
С) Қауымдастық
D) Көшпелілер
Е) Тайпалық
Дұрыс жауап: В
3) Алағашқы адамдардың тобырдан кейінгі
топтасу жүйесі
А) Тайпалық
В) Малшылар қауымдастығы
С) Тері илеушілер мен егіншілер ұйымы
D) Өндірістік ұжым
Е) Рулық
Дұрыс жауап: E
4) Алғашқы адамдардың рулық қауымнан
кейінгі қалыптасу жүйесі
А) тобыр
В) терімшілер
С) аналық ру
D) аталық ру
Е) тайпа
Дұрыс жауап: E
5) Қоғамда алғашқы ірі еңбек бөлінісін
туғызған жағдай
А) терімшіліктің дамуы
В) аңшылықтың тууы.
С) тобырдың қалыптасуы.
D) темірді пайдалану
Е) шаруашылықтың егіншілік пен мал
шаруашылығы болып бөлінуі.
Дұрыс жауап: E
6) Ғалымдардың ең ежелгі адамды атауы:
А) кроманьон.
В) синантроп.
С) неандерталь.
Д) епті адам.
Е) тік жүретін адам.
Дұрыс жауап: Д
7) Ең ежелгі "епті адамның" мөлшермен өмір
сүрген мерзімі.
А) 1 млн жыл бұрын
В) 500200 мың жыл бұрын
С) 10035 мың жыл бұрын
Д) 1 млн. 750 мың жыл бұрын
Е) 4035 жыл бұрын
Дұрыс жауап: Д
8) Ең ежелгі адамның еңбек құралы
А) Садақ
В) Бумеранг
10) Жер бетінде бұдан 10035 мың жыл бұрын
өмір сүрді:
А) "Епті адамдар"
В) Неандертальдықтар
С) Кроманондықтар
D) "Саналы адамдар"
Е) Синантроптар
Дұрыс жауап: В
11) Жер бетінде 4035мың жыл бұрын өмір
сүрген адам:
А) "Епті адам"
В) Питекантроп
С) Синантроп
D) "Тік жүретін адам"
Е) "Саналы адам"
Дұрыс жауап: E
12) Ежелгі адамдардың ең алғашқы кәсібі
А) Терімшілік пен жеміс өсіру
В) Егіншілік
С) Аң аулау мен балық аулап күнелту
D) Мал шаруашылығы
Е) Терімшілік
Дұрыс жауап: E
13) Тас дәуірін (палеолит) қамтитын кезең
А) б.з.д. 125 мың жыл
В) б.з.д.53 мың жыл бұрын
С) б.з.д. 10075 ғасырлар
D) б.з.д.7520 ғасырлар
Е) б.з.д. 2 млн 500 мың12 мың жыл
Дұрыс жауап: E
14) Орта тас ғасыры қамтитын кезең
А) б.з.б.125 мың жыл
В) б.з.б. 53 мың жыл бұрын
С) б.з.б. 7512 мың жыл бұрын
D) б.з.д.75 мың жыл
Е) б.з.б.1 млн. 750 мың жыл бұрын
Дұрыс жауап: А
15) Жаңа тас ғасыры қамтитын кезең
А) б.з.б.53 мың жыл
В) б.з.д.75 мың жыл
С) б.з.д. 32 мың жыл
D) б.з.д.21 мың жыл
Е) б.з.д.125 мың жыл
Дұрыс жауап: А
16) Қазақстан аумағында ең ежелгі
адамдардың өмір сүрген аймағы
А) Солтүстік Қазақстан
В) Батыс Қазақстан 22) Тас өңдеу биік деңгейге көтерілген кезең
С) Қайла мен чопперлер
D) Келілер мен чоппингтер
Е) Келі, балталар
Дұрыс жауап: В
А) Орта полеолит
В) Кейінгі полеолит
С) Мезолит
D) Ерте полеолит
Е) Неолит
Дұрыс жауап: E
23) Ертедегі адамдардың маймылдар мен
жануарлардан басты айырмашылығы.
А) Аң аулауы
В) Теріп жеуді білуі
С) Жұптасып жүруі
D) Топтасып өмір сүруі
Е) Еңбек құралдарын жасай білуі
Дұрыс жауап: E
С) Шығыс Қазақстан
D) Орталық Қазақстан
Е) Оңтүстік Қазақстан
Дұрыс жауап: E
17) Қазақстан аумағында өмір сүрген
алғашқы адамдардың замандасы
А) "Епті адам"
В) Неондерталь
С) Кроманьон
D) "Саналы адам"
Е) Питекантроп
Дұрыс жауап: E
А) Күркелер
В) Ағаштан істелген қоршаулар
С) Лашықтар
D) Тұруға қолайлы орман арасы
Е) Үңгірлер
Дұрыс жауап: E
18) Ежелгі адамдардың тұңғыш баспаналары
19) Алғашқы адамдардың аулаған аңдары
24) Жер бетінің күрт суый бастауы басталды
А) Қоян, арқар
В) Мамонт мен бизон
С) Қой, жылқы
D) Ұсақ аңдар
Е) Елік, ешкі
Дұрыс жауап: В
20) Полеолит дәуіріне жататын еңбек
құралдары табылған өңір.
А) Алтай өңірі
В) Жамбыл обылысы
С) Орталық Қазақстан жері
D) Алматы обылысы
Е) Алатау өңірі
Дұрыс жауап: В
А) 100 мың жыл бұрын
В) 1 млн жыл бұрын
С) 300 мың жыл бұрын
D) 200 мың жыл бұрын
Е) 500 мың жыл бұрын
Дұрыс жауап: А
25) Ғалымдырдың есептеуінше мұздықтың
ери бастаған уақыты
А) 100 мың жыл бұрын
В) 53 мың жыл бұрын
С) 43 мың жыл бұрын
D) 25 мың жыл бұрын
Е) 13 мың жыл бұрын
Дұрыс жауап: E
21) Жамбыл облысынан табылған палеолит
дәуірінің бес мыңдай еңбек құралдарының
бәрі:
А) Дәнүккіштер мен сыналар
В) Қашау мен үшкір заттар
26)
27)
28) 29)

file_name: тест 6 - сынып 1 - нұсқа.docx

title: Қазақстан тарихынан 6 - сыныпқа арналған тақырыптық тест


extracted_text:
1) Тас дәуірі адамдарының ине жасаған заты.
2  НҰСҚА
А) Тас
В) Мыс
С) Қалайы
D) Темір
Е) Үшкір сүйек
Дұрыс жауап: E
2) Ежелгі адамдардың жіп орнына пайдаланған заттары
А) Шөп тамырлары
В) Ағаш қабықтары
С) Жануарлар жүнін иіру арқылы
D) Жануарлар ішектері
Е) Жануарлардың сіңірлері
Дұрыс жауап: E
3) Адамдардың дән үккішті ойлап тапқан кезеңі
А) Полеолитте
В) Мезолитте
С) Қола дәуірінде
D) Темір дәуірінде
Е) Неолитте
Дұрыс жауап: E
А) Шақпақата,Арыстанды.
В) УстьНарым
С) Атасу,Пеньки
D) Арал,Ботай
Е) Сексеуіл,Қарасу
Дұрыс жауап: А
А) Сына
В) Бифас
С) Қырғыш
D) Чоппер
Е) Шапқы
Дұрыс жауап: В
А) Егеу әдісі
В) Қайрау әдісі
С) Кесу әдісі
D) Қашау әдісі
Е) Ретушь әдісі
Дұрыс жауап: E
А) Арыстанды,Шақпақата
В) Тесіктас,Семізбұғы
С) Бөріқазған,Шабақты.
D) Қарасу,Сексеуіл
Е) Атасу,Пеньки
Дұрыс жауап: С
4) Ерте тас ғасыры тұрақтарының ең көне ескерткіштерінің табылған жері
5) Екі жағынан да өңделген қарапайым шапқыш тас құрал атауы
6) Бір қабат өңделген тас құралдың жүзін ұсақ кертік ойықтар жасау арқылы өткірлеу әдісі
7) Жамбыл обылысындағы 5 мыңға жуық тас құралдар табылған тұрақтар
8) 1938 ж Өзбекстаннан неандертальдық баланың сүйегі табылған үңгір
А) Шақпақ ата
В) Арыстанды
С) Бөріқазған
D) Шабақты
Е) Тесіктас
Дұрыс жауап: E
"Саналы адам" сүйегі алғаш рет табылған үңгір
А) Неандерталь
9) В) Тесіктас
С) Олдувай
Д) КроМаньон
Е) Шабақты
Дұрыс жауап: Д
10) Орталық Қазақстан жеріндегі жүзі түзу, кейде қайқы тас пышақ қырғыштыр табылған тұрақ
А)Шабақты
В) Бөріқазған.
С) Семіз бұғы
D) Атасу.
Е) Арыстанды.
Дұрыс жауап: С
11) Орталық Қазақстан жеріндегі кейінгі полеолитке жататын 300ге таяу тас қүрал шыққан ең
көрнекті көне мекен
А) Қарасу.
В) Атасу.
С) Шабақты.
D) Дәндібай.
Е) Батпақ
Дұрыс жауап: E
12) Тас дәуірінде ру ішіндегі барлық мәселелер шешілді
А) Жалпы жиналыста
В) Еркектер кеңесінде
С) Ақсақалдар кеңесінде
D) Ру басшысында,
Е) Аналар кеңесінде
Дұрыс жауап: А
13) Мезолиттің хронологиялық шеңбері
А) б.з.д. 14040 мың жылдықтар
В) б.з.д. 125 мың жылдықтар
С) б.з.д. 3020 мың жылдықтар
D) б.з.д.2012 мың жылдықтар
Е) б.з.д. 4030 мың жылдықтар
Дұрыс жауап: В
14) Мезолит заманының үлкен жаңалығы болып саналатын ұсақ жаңқа тастардан жасалған құралдар
атауы
А) Қырғыш
В) Бифас
С) Ретушь
D) Тескіш
Е) Микролит
Дұрыс жауап: E
15) Мезолит заманының басты жаңалығының бірі
А) Тобырдың қалыптасуы
В) Тас құралдарын ойлап табу
С) Мал шаруашылығының қалыптасуы
D) Теселі егіншіліктің дамуы
Е) Садақ пен жебенің жасалуы
Дұрыс жауап: E
16) Мезолит кезеңіндегі адамдардың негізгі кәсібінің бірі
А) Тек қана терімшілік
В) Мал шаруашылығы
С) Егіншілік
D) Кен өндіру
Е) Аңшылық
Дұрыс жауап: E
17) Қазақстан аумағындағы белгілі мезолиттік тұрақтар саны
А) 10нан астам
В) 30дан астам
С) 20дан астам D) 50ден астам
Е) 40тан астам
Дұрыс жауап: С
18) Қабырғалары терең көмілген, көлемі 4060 шаршы метр болаты мезолиттік баспана табылған
өзен аңғары
А) Шу
В) Арыс
С) Жайық
D) Торғай
Е) Есіл
Дұрыс жауап: E
19) Орта тас ғасырындағы балалар тобынан ересектер тобына өту ғұрпы
А) Жетілдіру
В) Кәмелеттік
С) Дағдыландыру
D) Үйрету
Е) Бағыштау (инициация)
Дұрыс жауап: E
20) Егіншіліктің пайда болу мерзімі
21) Алғашқы қауымдық егіншілікке алып келген жағдай
22) Алғашқы егіншілердің егін оратын қарапайым құрал атауы.
А) 100 мың жыл бұрын
В) 50 мың жыл бұрын
С) 30 мың жыл бұрын
D) 20 мың жыл бұрын
Е) 10 мың жыл бұрын
Дұрыс жауап: E
А) Терімшіліктің дамуы
В) Мәжбүрлік
С) Қауымның қалыптасуы
D) Аңдардың азайып кетуі
Е) Жемісжидектің мол өсуі
Дұрыс жауап: А
А) Қайла
В) Тас орақ
С) Шалғы
D) Тас тесе
Е) Дән тергіш
Дұрыс жауап: В
А) Қайла
В) Шапқы
С) Орақ
D) Дән үккіш
Е) Тесе
Дұрыс жауап: E
А) Ерте полеолит
В) Орта полеолит
С) Энеолит
Д) Мезолит
Е) Қола дәуірі
Дұрыс жауап: Д
А) Ерте палеолит.
В) Орта палеолит.
С) Энеолит.
D) Қола дәуірі.
Е) Мезолит
Дұрыс жауап: E
23) Ежелгі егіншілердің жер жырту құралы
24) Малды қолға үйрете бастау қалыптасқан кезең
25) Алғашқы егіншілік қалыптаса бастаған дәуір

file_name: тест 6 - сынып 2 - нұсқа.docx

intro:
1)	Тас дәуірі адамдарының ине жасаған заты.
А) Тас
В) Мыс
С) Қалайы
D) Темір
Е) Үшкір сүйек
Дұрыс жауап: E
2)	Ежелгі адамдардың жіп орнына пайдаланған заттары
А) Шөп тамырлары
В) Ағаш қабықтары
С) Жануарлар жүнін иіру арқылы
D) Жануарлар ішектері
Е) Жануарлардың сіңірлері
Дұрыс жауап: E
3)	Адамдардың дән үккішті ойлап тапқан кезеңі
А) Полеолитте
В) Мезолитте
С) Қола дәуірінде
D) Темір дәуірінде
Е) Неолитте
Дұрыс жауап: E
4)	Ерте тас ғасыры тұрақтарының ең көне ескерткіштерінің табылған жері
А) Шақпақата,Арыстанды.
В) Усть-Нарым
С) Атасу,Пеньки
D) Арал,Ботай
Е) Сексеуіл,Қарасу
Дұрыс жауап: А
5)	Екі жағынан да өңделген қарапайым шапқыш тас құрал атауы
А) Сына
В) Бифас
С) Қырғыш
D) Чоппер
Е) Шапқы
Дұрыс жауап: В
6)	Бір қабат өңделген тас құралдың жүзін ұсақ кертік ойықтар жасау арқылы өткірлеу әдісі
А) Егеу әдісі
В) Қайрау әдісі
С) Кесу әдісі
D) Қашау әдісі
Е) Ретушь әдісі
Дұрыс жауап: E
7)	Жамбыл обылысындағы 5 мыңға жуық тас құралдар табылған тұрақтар
А) Арыстанды,Шақпақата
В) Тесіктас,Семізбұғы
С) Бөріқазған,Шабақты.
D) Қарасу,Сексеуіл
Е) Атасу,Пеньки
Дұрыс жауап: С
8)	1938 ж Өзбекстаннан неандертальдық баланың сүйегі табылған үңгір
А) Шақпақ ата
В) Арыстанды
С) Бөріқазған
D) Шабақты
Е) Тесіктас
Дұрыс жауап: E
9)	"Саналы адам" сүйегі алғаш рет табылған үңгір
А) Неандерталь
В) Тесіктас
С) Олдувай
Д) Кро-Маньон
Е) Шабақты
Дұрыс жауап: Д

title: Қазақстан тарихы 6 - сынып тест