extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новоселковская средняя школа
УТВЕРЖДАЮ
И.О.директора школы
___________
     С.В.Старлытов
приказ № 238 от «01» сентября 2016 г.
Программа рассмотрена
 на заседании педагогического совета
(протокол № 1  от 27 августа 2015 г.)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «Волейбол»
Программа рассчитана на  3  года обучения
Возраст обучающихся:  1216  лет
Руководитель: Зублюк Елена Николаевна,
учитель физической культуры
1 квалификационной категории
Арзамасский район Д.Бебяево, д.40В
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
      Физкультуре и спорту придается большое общественно – воспитательное значение.
Занятия физической культурой и спортом способствуют совершенствованию всех функций
организма, укреплению нервной,   сердечно – сосудистой, дыхательной систем, опорно–
двигательного аппарата, повышают сопротивляемость организма человека к
неблагоприятным влияниям внешней среды, содействуют повышению общего культурного
уровня. Отличительной особенностью данной программы  является то, что наряду  с общей
физической подготовкой учащихся,  проведением  занятий по теории спорта, готовить
презентации к своим выступлениям.
        Основной принцип работы секции по волейболу  выполнение программных
требований по физической, технической, тактической  теоретической подготовке,
выраженных в количественных (часах) и качественных (нормативные требования)
показателях. Программа предусматривает проведение теоретических и практических
занятий, сдачу занимающимися контрольных нормативов, участие в соревнованиях.
Тем более возрастает значение физкультурных занятий в школе как важнейшей части всей
программы оздоровления населения, укрепления здоровья, создания в детстве и юности
надёжной основы будущей долголетней и здоровой жизни. Главным фактором школьной
спортивной жизни мы считаем внеклассную работу. Основу её составляет организация
школьной спортивной секции. Данная программа призвана обеспечить  направление
дополнительного физкультурного образования учащихся общеобразовательного
учреждения с использованием двигательной активности из раздела «волейбол».
Программа секции предусматривает распределение учебнотренировочного материала на 3
года обучения. В секции занимаются учащиеся с 5 по 11класс.
Цель программы: формирование интереса и потребности школьников к занятиям
физической     культурой и спортом, популяризация игры в волейбол среди учащихся
школы, пропаганда ЗОЖ.
Задачи:
овладеть теоретическими и практическими приёмами игры в волейбол; повысить   уровень   результативности   участия   в   районных   соревнованиях   по
волейболу;
           развивать у учащихся основные двигательные качества: силу, ловкость, быстроту
движений, скоростносиловые качества, выносливость;
            воспитывать у учащихся нравственные качества: целеустремлённость и волю,
дисциплинированность и ответственность;
укрепить здоровье, содействовать гармоническому физическому развитию;
 вооружить теоретическими и практическими навыками  игры в волейбол;
обучение учащихся жизненно  важным двигательным навыкам и умениям;
   организация   полезной   занятости   учащихся   школы   с   целью   профилактики
правонарушений несовершеннолетних.
Отличительной особенностью данной программы является то, что она направлена не
только на физическое развитие и совершенствование специальных умений и навыков игры в
волейбол, но и способствует общему развитию воспитанников: обучает работе с
литературой, формирует умение оформлять выступления и презентации к ним, т.е.
развивает информационно – коммуникативную компетентность у воспитанников, что
поможет их  дальнейшей социализации в современном обществе.
    Основной принцип работы секции по волейболу — выполнение программных требований
по физической, технической, тактической, теоретической подготовке, выраженных в
количественных (часах) и качественных (нормативные требования) показателях.
     Основой подготовки воспитанников  является универсальность в овладении технико
тактическими приемами игры.
     Занятия в секции проводятся  по 2 часа в неделю. Наполняемость группы около 15
человек.
         В секцию принимаются дети, допущенные врачом к занятиям физической культурой.
В дальнейшем они проходят медицинский осмотр.

Требования к уровню подготовки
ЗНАТЬ:
влияние занятий физическими упражнениями на укрепление здоровья,
профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности; гигиенические требования к инвентарю и спортивной форме, зависимость появления
травм от неправильного отношения к гигиеническим требованиям;
правила и способы планирования систем индивидуальных занятий физическими
упражнениями различной целевой направленности;
основы методики обучения и тренировки по волейболу.
правила игры;
технику и тактику игры в волейбол;
строевые команды;
методику судейства учебно – тренировочных игр;
общие рекомендации к созданию презентаций;
УМЕТЬ:
выполнять индивидуально специально подобранные физические упражнения для
поднятия и укрепления функциональных возможностей организма и развития специальных
физических качеств – быстроты, выносливости, ловкости, силы, гибкости;
соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении
соревнований;
выполнять индивидуальные и групповые тактические действия в нападении и
защите;
выполнять технические действия с мячом и без мяча в нападении и защите;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
осуществлять судейство соревнований по волейболу;
работать с книгой спортивной направленности;
самостоятельно составлять выступления и презентацию в ним;
Формы учебнотренировочной работы.
Формы организации занятий:
Рассказ, работа с литературой, показ и отработка спортивных упражнений и техники
Судейство учебнотренировочных игр должно осуществляться самими
Задачами учебной практики являются: овладение строевыми командами, подбором
игры; практические занятия – тренировки, игра в волейбол; самостоятельная работа над
презентацией, выступления воспитанников.

упражнений по общей физической подготовке (разминки), методики проведения
упражнений и отдельных частей урока.

занимающимися, после того как будет изучен раздел «Правила игры» и методика
судейства.
     Руководитель секции должен систематически следить за успеваемостью своих
воспитанников в общеобразовательной школе, поддерживать контакт с родителями,
учителями, классными руководителями. Он должен привить навыки к общественно полез
ному труду, сознательному отношению к занятиям,  воспитывать такие качества, как
чувство товарищества, смелость, воля к победе.
     Вся воспитательная работа в секции волейбола осуществляется в соответствии с планом
воспитательной работы.
    Для более успешного решения задач необходимо иметь четкое планирование учебно
тренировочной работы, которое предусматривает следующую документацию: годовой
учебнотематический план, календарнотематическое планирование,  журнал учета работы, в том числе посещаемости занятий детьми.
Основные методы работы.
Методы  и приемы обучения:
Групповые, индивидуальные, демонстрационные.
1. Метод словесного описания упражнений
Это самый универсальный метод. С его помощью решаются различные задачи
(постановка задач обучения, описание техники движений, управление ходом обучения,
анализ результатов исполнения задания).
2. Метод показа упражнений
Наиболее наглядным является показ самим преподавателем изучаемых элементов.
Такое исполнение помогает создать целостную картину упражнения. Для детей этот метод
является неотъемлемой частью обучения, т. к. опирается на сохранные психические
структуры (рефлекс подражания).
3. Метод целостного разучивания упражнений
Этот метод предполагает выполнение упражнений целиком.
Один из вариантов метода целостного разучивания  метод подводящих упражнений,
предполагающий предварительное выполнение более простых, ранее изученных
упражнений, структурно сходных с новыми.
4. Метод расчлененного разучивания
Метод заключается в искусственном дроблении изучаемого двигательного действия
на составные части и последовательном их освоении при дальнейшем соединении в целое
упражнение.
5. Метод изменения условий обучения
Этот метод подразумевает создание специальных условий для выполнения
упражнений (упражнения выполняются не ногой, а головой);
6. Игровой метод
 Данный метод предполагает использование спортивных игр, развивающих необходимые
качества (скорость реакции, координацию в пространстве, технику функционального бега).
Ожидаемые результаты работы:
 1.Овладение теоретическими и практическими основами игры в волейбол,
2. Повышение уровня результативности участия школы в районных соревнованиях по
волейболу;
3.   Развитие   у   учащихся   основных   двигательных   качеств:   силы,   ловкости,   быстроты
движений, скоростносиловых качеств, выносливости;
4.   Воспитание   у   учащихся   нравственных   качеств:   целеустремлённости   и   воли,
дисциплинированности и ответственности.
5.Укрепление здоровья учащихся;
6.Вооружение теоретическими и практическими навыками  игры в волейбол; 7.Организация   полезной   занятости   учащихся   школы   с   целью   профилактики
правонарушений несовершеннолетних.
Учебнотематический план  1 года обучения
Наименование раздела
Колво
часов
Теория
  Инструктаж   по   технике
Вводное   занятие.
безопасности
Гигиена, врачебный  контроль, самоконтроль,
 предупреждение травматизма
Основы методики обучения в волейболе
Общая и специальная физическая подготовка
Основы техники и тактики игры
Контрольные игры и соревнования
Контрольные испытания
Посещение соревнований.
Всего
1
1
20
20
  20
10
1
3
76
1
1
5
5
5

16
Практи
ка

15
15
15
10
1
3
60
                                  Учебнотематический план  2 года обучения
Наименование раздела
Колво
часов
Теория
Практи
ка
  Инструктаж   по   технике
Вводное   занятие.
безопасности
Физическая культура и спорт в России.
Сведения о строении и функциях организма
занимающихся
Влияние физических упражнений на организм
занимающихся волейболом
Гигиена, врачебный  контроль, самоконтроль,
предупреждение травматизма
Основы методики обучения в волейболе
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1

13
№
1
2
3
4
5
6
7
8
№
1
2
3
4
5
6 7
8
9
10
11
12
№
1
2
3
4
5
6
7
  их   организация   и
Правила   соревнований,
проведение
Общая и специальная физическая подготовка
Основы техники и тактики игры
Контрольные игры и соревнования
Контрольные испытания
Посещение соревнований.
Всего
10
15
    15
15
1
3
76
6
3
5

19
4
12
10
15
1
3
57

Учебнотематический план  3 года обучения
Наименование раздела
Колво
часов
Теория
  Инструктаж   по   технике
Вводное   занятие.
безопасности
Основы методики обучения в волейболе
Общая и специальная физическая подготовка
Основы техники и тактики игры
Контрольные игры и соревнования
Контрольные испытания
Посещение соревнований.
Всего
1
20
20
   20
10
2
3
76
1
5
5
5

16
Практи
ка

15
15
15
10
2
3
60 Содержание программы.
Физическая культура и спорт в России.
Коллектив физической культуры — основное звено физкультурного движения
Организация, задачи, содержание работы коллективов физкультуры.
Сведения о строении и функциях организма человека.
  Основные сведения о сердечнососудистой системе человека и ее функциях. Дыхание и
газообмен. Значение дыхания для жизнедеятельности организма.
Влияние физических упражнений на организм занимающихся.
Влияние физических упражнений на увеличение мышечной массы и подвижность суставов.
Влияние   физических   упражнений   на   систему   дыхания.   Дыхание   в   процессе   занятий
волейболом.
Гигиена,   врачебный   контроль,   самоконтроль.  Общие   гигиенические   требования   к
занимающимся   волейболом   с   учетом   его   специфических   особенностей.   Режим   дня   и
питания с учетом занятий спортом. Предупреждение спортивных травм на занятиях во
лейболом. Гигиенические требования к спортивной одежде и инвентарю.
Правила игры в волейбол. Состав команды, замена игроков, костюм игрока. Упрощенные
правила игры. Основы судейской терминологии и жеста.
Места   занятий,   инвентарь.  Инвентарь   для   игры   в   волейбол.   Уход   за   инвентарем.
Оборудование мест занятий.
Общая   и   специальная   физическая   подготовка.  Значение   общей   и   специальной
физической подготовки для развития спортсмена. Характеристика основных средств и их
значение для достижения высокого спортивнотехнического мастерства.
Основы   техники   и   тактики   игры.  Характеристика   основных   приемов   техники:
перемещения,   стойки,   передачи,   подачи,   нападающие   удары.   Значение   технической
подготовки   для   роста   спортивного   мастерства.   Понятие   о   тактике.   Связь   техники   и
тактики. Индивидуальные и групповые тактические действия. Методическое обеспечение
Формы и методы занятий
Формы проведения занятий:
1. практические занятия;
2. эстафеты;
3. подвижные игры;
4. спортивные  соревнования;
5. экскурсии в спортивную школу, ФОК
6. физкультурные праздники;
7. обучающие и двусторонние игры;
8. товарищеские встречи.
 Важнейшими дидактическими принципами обучения являются сознательность и
активность, наглядность, доступность, систематичность, последовательность.
 Ведущими методами обучения  являются:



словесные методы, создающие у учащихся предварительное представление  об
изучаемом движении. Для этой цели рекомендуется использовать: объяснение,
рассказ, замечания, команды, распоряжения, указания, подсчёт;
наглядные методы – применяются главным образом в виде показа упражнений,
учебных наглядных пособий;
практические методы: метод упражнений, игровой метод.
Техническое оснащение
 Спортивный зал;  Спортинвентарь;
 Наглядный материал;
 Тренажер;
 Мультимедийное обеспечение.
Практические занятия
Общая физическая подготовка. (Развитие быстроты, силы, ловкости, выносливости,
гибкости; совершенствование навыков естественных видов движений; подготовка к сдаче
нормативов)
Строевые упражнения. Команды для управления группой. Понятия о строе и командах.
Шеренга, колонна, фланг, дистанция и интервал. Виды строя: в одну, в две шеренги, в
колонну по одному, по два. Сомкнутый и разомкнутый строй. Виды размыкания.
Перестроения. Предварительная и исполнительная части команд. Основная стойка.
Действия в строю на месте и в движении: построение, выравнивание строя, расчет в строю,
повороты и полуобороты, размыкание и смыкание строя, перестроение шеренги и колонны
в строю. Походный и строевой шаг. Переход с шага на бег и с бега на шаг. Изменение
скорости движения. Остановка во время движения шагом и бегом.
Гимнастические упражнения. Упражнения для рук и плечевого пояса. Упражнения без
предметов индивидуальные и парные. Упражнения с набивными мячами. Упражнения с
гимнастическими палками. Упражнения для мышц туловища и шеи. Упражнения вперед,
назад, вправо, влево, наклоны и повороты головы. Упражнения с резиновыми
амортизаторами на гимнастических снарядах (подъемы переворотом, наклоны у
гимнастической стенки и т. д.). Упражнения для мышц ног, таза. Упражнения с набивными
мячами, гантелями (бег, прыжки, приседания). Прыжки  в  высоту  с  прямого  разбега   (с
мостика)   углом  или  согнув ноги.
Акробатические упражнения. Группировки в приседе, сидя, лежа на спине. Перекаты в
группировке лежа на спине (вперед, назад, кувырок вперед из упора присев).
Подготовительные упражнения для моста у гимнастической стенки.
Легкоатлетические упражнения. Бег: бег с ускорением до 40 м. Низкий старт и
стартовый разбег до 60 м. Эстафетный бег. Прыжки: через планку с поворотом на 90 °С с
прямого разбега. Прыжки в высоту способом «перекидным». Прыжки в длину с места, с
разбега способом «согнув ноги».
Метание. Метание малого мяча с места в стену или щит на дальность отскока и на
дальность. Метание гранаты с места.
Спортивные игры. Индивидуальные тактические действия. Простейшие групповые
взаимодействия.
Специальная физическая подготовка.
Упражнения для привития навыков быстроты ответных действий. По сигналу
(преимущественно зрительному) бег на 5, 10, 15 м из исходных положений: стойки
волейболиста (лицом, боком и спиной к стартовой линии) сидя, лежа на спине и на животе
в различных положениях по отношению к стартовой линии; то же, но перемещение при
ставными шагами.
Бег с остановками и изменением направления. Челночный бег на 5 и 10 м (общий пробег за одну попытку 20—30 м). Челночный бег, но отрезок вначале пробегается лицом вперед, а
обратно— спиной. По принципу челночного бега передвижение приставными шагами. То
же, с набивными мячами в руках (массой от 2 до 5 кг), с поясом — отягощением.
Подвижные игры: «День и ночь» (сигнал зрительный, исходные положения самые
различные), «Вызов», «Вызов номеров», «Попробуй,  унеси», различные варианты игры
«Салки». Специальные эстафеты с выполнением перечисленных выше заданий в
разнообразных сочетаниях и с преодолением препятствий.
Упражнения для развития прыгучести. Приседание и резкое выпрямление ног со
взмахом рук вверх; то же, с прыжком вверх, то же, с наживным мячом (или двумя) в руках
(до 5 кг). Из положения стоя на гимнастической стенке, правая (левая) нога сильно
согнута, левая (правая) опущена вниз, руками держаться на уровне лица — быстрое
разгибание ноги.
  Многократные броски набивного мяча (массой 1—2 кг) над собой в прыжке и ловля после
приземления Стоя на расстоянии 1 — 1,5 м от стены (щита) с набивным (баскетбольным)
мячом в руках, в прыжке бросить мяч вверх о стенку, приземлиться, снова прыгнуть и
поймать мяч, приземлиться и снова в прыжке бросить и т. д. (выполняются ритмично, без
лишних доскоков). То же, но без касания мячом стены.
  Прыжки на одной и на обеих ногах на месте и в движении лицом вперед, боком и спиной
вперед. То же, с отягощением. Напрыгивание на сложенные гимнастические маты (высота
постепенно увеличивается), количество прыжков подряд также увеличивается постепенно.
Прыжки в глубину с гимнастической стенки на гимнастические маты (для мальчиков).
Спрыгивание (высота— 40—80 см) с последующим прыжком вверх. Прыжки на одной и
обеих ногах с преодолением препятствий (набивные мячи и т.п.). Прыжки с места вперед,
назад, вправо, влево, отталкиваясь обеими ногами. Прыжки вверх с доставанием подвешен
ного мяча, отталкиваясь одной и обеими ногами. То же, но прыжки с разбега в три шага.
Прыжки с места и с разбега с доставанием теннисных и волейбольных мячей, укрепленных
на разной высоте.
  Прыжки опорные, прыжки со скакалкой, разнообразные подскоки. Многократные прыжки
с места и с разбега в сочетании с ударом по мячу. Бег по крутым склонам. Прыжки через
рвы, канавы. Бег по песку без обуви. Бег по лестнице вверх, ступая на каждую ступеньку.
  Упражнения для развития качеств, необходимых при приемах и передачах мяча.
Сгибание и разгибание рук в лучезапястных суставах, круговые движения кистями,
сжимание и разжимание пальцев — на месте и в сочетании с различными перемещениями.
  Из упора стоя у стены одновременное и попеременное сгибание в лучезапястных суставах.
Многократные броски набивного мяча от груди двумя руками. Многократные передачи
баскетбольного мяча. Упражнения для кистей рук с гантелями, кистевыми эспандерами.
Многократные броски волейбольного мяча в стену.

Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении подач мяча.
Круговые движения рук в плечевых суставах с большой амплитудой. Упражнения с
резиновыми амортизаторами. Упражнения с набивными мячами, волейбольными мячами
(совершенствование ударного движения по мячу на резиновых амортизаторах). Подачи с
силой у тренировочной сетки (в сетку).
  Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении нападающих
ударов. Броски набивного мяча изза головы двумя руками с активным движением кистей
сверху вниз — стоя на месте и в прыжке (бросать перед собой в площадку, гимнастический
мат). Броски набивного мяча массой 1 кг в прыжке изза головы двумя руками через сетку. Броски набивного мяча массой 1 кг «крюком» в прыжке — в парах и через сетку. Ими
тация прямого нападающего удара, держа в руках мешочки с песком (до 1 кг). Метание
теннисного или хоккейного мяча (правой и левой рукой) в цель на стене (высота—1,5—2
м) или на полу (расстояние — от 5 до 10 м). Метание выполняется с места, с разбега, после
поворота, в прыжке; то же, через сетку. Соревнование на точность метания малых мячей.
Совершенствование ударного движения нападающих ударов по мячу на резиновых
амортизаторах. То же, но у тренировочной сетки. Удары выполняются правой и левой
рукой с максимальной силой.
Практические занятия.
 Техника нападения. Перемещения и стойки. Стартовая стойка (исходное положение):
низкая. Скачок вперед. Сочетание стоек и перемещений.
  Действия с мячом. Передачи мяча: верхняя передача в парах, тройках; передача в
стену с изменением высоты передачи или расстояния до стены; передача мяча в стену в
сочетании с перемещениями; передача на точность с собственного подбрасывания.
  Нападающие удары: прямой нападающий удар сильнейшей рукой (броски теннисного
мяча через сетку); удары по мячу в держателе и с собственного подбрасывания, с
подбрасывания партнера.
  Техника защиты. Действия без мяча: скачок вперед, остановка прыжком, сочетание
способов перемещений и остановок.
  Действия с мячом: прием мяча снизу двумя руками (отбивание мяча снизу двумя руками
в парах, с различными заданиями; многократное подбивание мяча снизу над собой); прием
снизу — с подачи; одиночное блокирование (стоя на подставке в зонах 4, 2, 3).
Тактическая подготовка. Тактика нападения. Индивидуальные действия. Выбор
способа отбивания мяча через сетку (стоя на площадке): передачей сверху двумя руками,
кулаком, снизу. Чередование нижних подач в дальнюю и ближнюю к сетке половины
площадки. Подача (нижняя) на точность в зоны (по заданию).
  Групповые действия: взаимодействия игрока зоны 3 с игроком зоны 4, игрока зоны 3 с
игроком зоны 2 (при второй передаче).
  Командные действия: система игры со второй передачи игрока передней линии.
Тактика защиты. Индивидуальные действия. Выбор места: при приеме мяча, посланного
противником через сетку. При блокировании (выход в зону удара). При страховке
партнера, принимающего мяч с подачи, передачи. При действиях с мячом: выбор способа
приема мяча, посланного через сетку противником (сверху двумя руками или снизу)
  Групповые действия. Взаимодействия игроков внутри линии при приеме мяча от нижней
подачи и передачи. Игроков задней линии: игрока зоны 1 с игроком зоны 6; игрока зоны 5 с
игроком зоны 6; игрока зоны 6 с игроком зон 5 и 1. Игроков передней линии: игроки зоны 3
с игроком зон 4 и 2. Игроков зон 5, 1 и 6 с игроками зон 4 и 2 при приеме подачи и с
передачи (при обманных действиях).
  Командные действия. Расположение игроков при приеме мяча от противника, «углом
вперед».
Контрольные игры и соревнования. Правила соревнований. Положение о соревнованиях.
Расписание игр. Оформление хода и результата соревнований.
  Практические занятия. Сдача нормативов. Соревнования по подвижным играм с
элементами волейбола. Учебнотренировочные игры, товарищеские встречи. Список литературы для учителя:
    1.  Волейбол/Под ред. А. Г. Айриянца. М., 1996г.
    2.Жаров К.  П.  Волевая подготовка спортсменов. М.,  1996 г.
    3. Железняк  Ю. Д.  Тактическая  подготовка  волейболистов.  Смоленск,    1995г.
4. Железняк Ю. Д. 120 уроков по волейболу. М., 2000 г.
5. Железняк Ю. Д. К мастерству в волейболе. М., 1998 г.
6. Железняк Ю. Д.  и др. О методах и  организации    отбора    в спортивные школы по
волейболу. М., 1991 г.
7. Ивойлов А. В. Волейбол. М.,  2004 г.
8. Медицинский справочник тренера. М.,  2006 г.
    9. О з о л и н Н. Г. Современная система спортивной тренировки. М., 2002.
Список литературы для воспитанников
1. Внеклассные мероприятия по физкультуре в средней школе/ М.В.Видякин. Волгоград:
Учитель, 2006 г.
2. Фурманов А   Г. Волейбол на лужайке, в парке, на траве. М., 1992 г.
3. Фидлер М. Волейбол. М.,  2002 г.
4. Энциклопедия «Аванта +», 2006 г. Календарно–тематическое планирование
1 года обучения
№
                                 Название темы
      Дата
12
34
56
78
Инструктаж по Т.Б. Гигиена спортсмена. Правила соревнований.
Прием мяча снизу, передача сверху. Игра
Прием и передача мяча сверху.
Нижняя прямая подача.  Прием снизу. Игра
Передача мяча в парах сверху.
Передача мяча в парах снизу. Учебная игра
Верхняя прямая подача, прием подачи.
Боковая подача. Прием подачи. Учебная игра
2.09
9.09
16.09
23.09 910 Стойка игрока.
Передача мяча сверху, двумя руками вверх, вперед, над собой.
Учебная игра.
1112 Прием мяча сверху двумя руками. Нижняя прямая подача.
Учебная игра
1314 Отбивание мяча через сетку стоя и в прыжке.
Передача сверху двумя руками с выпадом в сторону.
Учебная игра.
1516 Нижняя боковая подача. Учебная игра.
Передача мяча сверху двумя руками из глубины площадки. Прямой
нападающий удар.
1718 Прием мяча сверху двумя руками с падением в сторону.
Верхняя прямая подача. Учебная игра
1920 Прием мяча снизу двумя руками от сетки.
Передача мяча снизу двумя руками.
Прямой нападающий удар сильнейшей рукой. Учебная игра.
2122 Передача мяча одной рукой сверху, имитация нападающего удара.
Прием снизу двумя руками с падением.
Одиночное блокирование. Учебная игра.
2324 Групповое блокирование.
Выбор места для выполнения второй передачи.
Нападающий удар с переводом.  Учебная игра.
2526 Чередование способов передачи мяча. Блокирование ударов с
задней линии.
Имитация нападающего удара. Учебная игра.
2728 Передача мяча одной рукой сверху стоя на площадке.
Планирующая подача. Учебная игра.
2930 Передача мяча одной рукой сверху в прыжке.
Нападающий удар с задней линии.
Учебная игра.
3132 Прием одной рукой с падением.
Чередование способов подач.
Взаимодействие игроков передней линии. Учебная игра.
3334 Чередование способов нападающего удара.
Выбор места для выполнения удара. Групповое блокирование.
Учебная игра.
3536 Чередование способов приема мяча. Подача мяча на игрока, слабо
владеющего приемом Учебная игра.
3738 Взаимодействие игроков задней линии.
Выбор места для выполнения подачи.
 Имитация второй передачи. Учебная игра.
30.09
7.10
14.10
21.10
28.10
11.11
18.11
25.11
2.12
9.12
16.12
23.12
30.12
6.01
13.01 3940 Выбор способов отбивания мяча через сетку.
Чередование подач на силу. Учебная игра.
4142 Передача мяча сверху двумя руками, стоя спиной к направлению
передачи. Учебная игра.
4344 Прием мяча снизу двумя руками.
Нападающий удар сильнейшей рукой. Учебная игра.
4546 Чередование способов приема мяча.
Одиночное блокирование. Учебная игра.
4748 Передача мяча одной рукой сверху в прыжке. Взаимодействие
игроков передней и задней линии. Учебная игра.
4950 Выбор способа приема мяча от нападающего удара. Страховка.
Учебная игра.
5152 Выбор места при приеме подачи.
Выбор способа приема мяча. Прямой нападающий удар.
Учебная игра.
5354 Чередование способов передачи мяча.
 Выбор места при блокировании. Учебная игра.
5556 Передача мяча сверху после перемещения.
Выбор места при страховке партнера. Учебная игра.
5758 Передача мяча снизу после перемещения. Зонное блокирование.
Учебная игра.
5960 Имитация передачи, обман. Учебная игра.
6162 Прием мяча снизу одной рукой.
Чередование способов нападающего удара. Учебная игра.
6364 Передача мяча одной рукой сверху.
Нападающий удар с переводом вправо. Учебная игра.
6566 Передачи мяча, различные по высоте.
Нападающий удар после остановки. Учебная игра.
6768 Передачи мяча, различные по расстоянию.
Нападающий удар после прыжка с места. Учебная игра.
6970 Прием мяча снизу двумя руками от сетки.
Одиночное блокирование. Учебная игра.
7172 Прием мяча снизу одной рукой от сетки.
Групповое блокирование. Учебная игра.
7374 Падения и перекаты. Передача мяча одной рукой сверху.
Учебная игра
7576 Передача мяча двумя руками сверху в прыжке.
Прямой нападающий удар. Учебная игра.
20.01
27.01
3.02
10.02
17.02
24.02
2.03
9.03
16.03
23.03
30.03
6.04
13.04
20.04
27.04
4.05
11.05
18.05
25.05 Итого

76 часов
Календарно–тематическое планирование
2 года обучения
№
12 П
                                 Название темы

  Инструктаж   по   ТБ
предупреждение травм опасных ситуаций. Вводное занятие.
Физическая культура и спорт в России. ТБ на занятиях по волейболу.
  во   время   занятий   и   на   соревнованиях,
             Дата
         8.09 34
56
78
910
Строевые упражнения. Бег 30 м. Развитее быстроты. Баскетбол.
Развитие скоростносиловых качеств. Имитация передач. Волейбольная
лапта.
Прыжок в длину с места. Бег 30м. Подтягивание (вис). Пресс.
Упражнения для развития навыков быстроты, ответных действий,
прыгучести.
Подвижные игры с элементами волейбола.
Упражнения для развития навыков быстроты, ответных действий,
прыгучести.
Стойки и перемещения. Основная, низкая, ходьба, бег.
Перемещения и стойки. Прием сверху двумя руками.
1112 Перемещения и стойки. Прием сверху, снизу.
Стойки в сочетании с перемещениями.
1314 Упражнения для развития прыгучести. Учебная игра.
Совершенствование навыков выполнения строевых упражнений, ОРУ
для мышц рук, плечевого пояса. Прыжки.
1516 Развитее скоростносиловой выносливости.
Перемещения и стойки. Прием сверху двумя руками Прием мяча после
отскока от стены (расстояние 12 м).
1718 Прием снизу двумя руками.
Прием мяча сверху двумя руками с выпадом в сторону.
1920 Групповые действия: взаимодействие при первой передачи игроков зон
3,4 и 2.
Развитие скоростносиловых качеств. Развитие гибкости.
2122 Стойки, перемещения волейболиста. Челночный бег 3х10м, 5х10м.
Подводящие упражнения для приема и передач, подач.
Прием снизу двумя руками. Прием наброшенного мяча партнером – на
месте и после перемещения., в парах, направляя мяч веред вверх.
2324 Бросок набивного мяча (1 кг) из п.сед на полу.
Круговая тренировка на развитие силовых качеств.
2526 Бег с остановками, изменением направления.
Кувырок вперед, назад, в сторону. Развитие гибкости.
2728 Бег вдоль границ площадки, выполняя различные упражнения.
Подводящие упражнения для приема и передач, подач
Передачи мяча сверху двумя руками, над собой. Подачи мяча: нижняя
прямая подача.
2930 Передачи мяча сверху двумя руками, над собой – на месте и после
перемещения различными способами.
Прием сверху нижней прямой подачи. Прием снизу.
3132 Выбор места на приеме подачи, при приеме мяча.
Кувырок вперед, назад, в сторону.
3334 Упражнения для развития навыков  быстроты ответных действий,
прыгучести.
 15.09
22.09
29.09
6.10
13.10
20.10
27.10
3.11
10.11
17.11
24.11
1.12
8.12
15.12
22.11
29.12
3536 Передачи мяча сверху , снизу двумя руками, над собой – на месте и
после перемещения различными способами. В парах, тройках, со
стенкой.
         5.01 3738 Передачи мяча сверху двумя руками, над собой. Подачи мяча: нижняя
прямая подача.
Групповые действия игрока зоны 3 с игроками зон 4 и 2 при второй
передачи.
3940 Взаимодействие игроков при приеме подачи и при второй передачи.
Комплекс ОРУ на развитие гибкости.
4142 Упражнения для развития навыков  быстроты ответных действий,
прыгучести
Передачи мяча сверху двумя руками, над собой. Подачи мяча: нижняя
прямая подача, верхняя прямая подача.
4344 Прием снизу, сверху. Прием мяча с подачи.
Круговая тренировка на развитие силовых качеств.
4546 Прием подачи и первая передача в зону нападения.
Взаимодействие игроков при приеме с подачи: игроков зон 1 и 5 с
игроком 6 зоны.
4748 Подвижная игра «Волейбольная лапта».
Челночный бег  с изменением направления. из различных и.п.
Подводящие упражнения для приема и передач.
4950 Передачи мяча сверху, снизу  двумя руками, над собой. Подачи мяча:
нижняя прямая подача, верхняя прямая подача.
Подвижные игры с элементами волейбола. Развитие выносливости.
5152 Комплекс ОРУ с отягощением. Подвижные игры.
Страховка. Выбор способа приема мяча от соперника.
5354  Развитие скоростносиловых качеств.
Верхняя прямая подача. Прямой нападающий удар. Ритм разбега в три
шага.
5556
Группировка, перекаты в группировке из различных положений.
Бег, развитее выносливости. Подводящие упражнения.
Прием подачи и первая передача в зону 3 (2), вторая в зону 4 (2).
5758 Прыжковая  и силовая работа на развитее точных приемов и передач.
Подводящие упражнения с малым мячом для нападающего удара.
Верхняя прямая подача. Прямой нападающий удар. Ритм разбега в три
шага, ударное движение кистью.
5960 Прием сверху двумя руками нижней прямой подачи. Прием снизу двумя
руками на месте и после перемещения.
Развитие волейбола. Основы техники и тактики игры волейбол.
6162 Эстафеты с различными видами спортивных игр. Совершенствование
передач.
Выбор места при приеме подачи, страховка. Расстановка игроков.
6364 Метание малого мяча  с места в стенку или щит в цель, на дальность.
6566 Передачи мяча. Прямой нападающий удар. Ритм разбега в три шага,
ударное движение кистью.
6768 Освоение терминологии принятой в волейболе. Овладение командным
голосом. Жестикуляция.
12.01
19.01
26.01
2.02
9.02
16.02
2.03
9.03
16.03
23.03
30.03
6.04
13.04
         20.04
27.04
4.05 6970 Прыжковая  и силовая работа на развитие точных приемов и передач.
Командные действия:  система игры, со второй передачи игроков
передней линии – прием подачи и первая передача в зону 3, вторая
передача в зоны 4 и 2.
7172 Подготовительные к волейболу игры: «Эстафета у стены», «Два мяча
через сетку».
Нижняя прямая подача. Верхняя прямая подача. Передачи мяча.
7374 Прием подачи и первая передача в зону нападения.
Прыжковая  и силовая работа на развитее точных приемов и передач.
Прием подачи и первая передача в зону нападения.
7576 Командные действия: расположение игроков при приеме подачи.
Взаимодействие игрока зоны 3 с игроками зон 4 и 2.
Итоговое занятие. Сдача нормативов.
Итого:
11.05
18.05
25.05
76 часов Дата
Календарно–тематическое планирование
3 года обучения
№
12 П
                                 Название темы
  Инструктаж   по   ТБ
  во   время   занятий   и   на   соревнованиях,
прпредупреждение  травмоопасных ситуаций. Вводное занятие.
34
56
78
910
Прием подачи и первая передача в зону нападения.
Упражнения для овладения навыками быстрых ответных действий.
«Эстафета с прыжками», игра «Перестрелка».
Прыжковая  и силовая работа на развитее точных приемов и передач.
Прием подачи и первая передача в зону нападения.
Командные действия: расположение игроков при приеме подачи.
Взаимодействие игрока зоны 3 с игроками зон 4 и 2.
Прямой нападающий удар. Ритм разбега в три шага, ударное движение
кистью. Подача мяча. Передачи мяча.
Прием подачи и первая передача в зону нападения.
1112 Упражнения для овладения навыками быстрых ответных действий.
Подвижная игра «Два капитана».
Прыжковая  и силовая работа на развитее точных приемов и передач.
1314 Система игры со второй передачи игроком передней линии: прием
подачи и первая передача в зону 3 (2), вторая передача игроку зоны 4
(2).
Выбор места игроком при страховке, при приеме с подачи. Выбор
способа приема мяча от соперника – сверху или снизу.
1516 Чередование технических приемов в различных сочетаниях.
Прием подачи и первая передача в зону нападения.
1718 Гигиена. Врачебный контроль. Самоконтроль.
Бег с изменением направления из различных и.п.
Челночный бег 3х10м, 5х10м.
1920 Отбивание мяча кулаком. Верхняя прямая подача. Нападающий удар.
Групповые действия игрока зоны 6 с игроками зон 5 и 1.
2122 Встречная эстафета с мячом. ОРУ с отягощением. Бросок набивного
мяча из положения сидя.
Верхняя прямая подача.
2324 Прыжки в высоту с прямого разбега. Развитие скоростносиловых
качеств.
Упражнения для развития навыков  быстроты ответных действий,
прыгучести
2526 Правила игры в волейбол.
Учебная игра по правилам волейбола.
2728 Тестирование по ОФП. Передача мяча в парах, над собой.
Прием подачи и первая передача в зону нападения.
2930 Развитие общей  выносливости. Подвижные игры.
Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении
приема и передач. Имитация. 3132 Акробатические упражнения – группировки, перекаты в сторону,
боком. Падения.
Выбор способа приема мяча, посланного через сетку соперником
(сверху, снизу).
3334 Совершенствование передачи мяча сверху в парах, тройках, со
стенкой.
Чередование тактических действий (индивидуальных и коллективных)
в нападении и защите.
3536 Развитие выносливости. Подвижные игры.
Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении
приема и передач. Имитация
3738 Блокирование: одиночное в зонах 3,2,4.
Учебная игра с применением заданий.
3940 Отбивание мяча кулаком через сетку в прыжке, после перемещения.
Многократное выполнение технических приемов – одного и в
сочетаниях.
4142 Нагрузка и отдых.
Прыжки в высоту с прямого разбега. Развитие скоростносиловых
качеств.
4344 Верхняя прямая подача. Прямой нападающий удар.
Выбор способа отбивания мяча через сетку (передачей сверху, стоя
или в прыжке).
4546 Упражнения для овладения навыками быстрых ответных действий.
Подвижная игра «Два капитана».
Отбивание мяча кулаком через сетку в прыжке, после перемещения.
4748 Развитие выносливости. Подвижные игры.
Прыжковая  и силовая работа на развитие точных приемов и передач.
4950 Передачи мяча сверху двумя руками
Выбор места при приеме нижней и верхней подачи; определение места
и времени для прыжка при блокировании.
5152 Подачи мяча в стену – расстояние 69 м, через сетку.
Прием подачи и первая передача в зону нападения.
5354 Развитие выносливости. Подвижные игры.
Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении
приема и передач. Имитация
5556 Взаимодействие при первой передаче игроков зон 6,5,1 и 3,4,2 при
приеме подачи.
Учебная игра с заданием.
Прямой нападающий удар. Подачи мяча в стену – расстояние 69 м,
через сетку.
Многократное выполнение технических приемов – одного и в
сочетаниях
5758 Метание малого мяча  с места в стенку или щит в цель, на дальность.
Ручной мяч
Отбивание мяча кулаком через сетку в прыжке, после перемещения.
5960 Круговая тренировка на развитее силовых, скоростно силовых
качеств.
Подача на игрока, слабо владеющего приемом подачи. 6162 Индивидуальные действия: выбор места для выполнения второй
передачи у сетки, для подачи.
Индивидуальные действия: выбор места при приеме подачи, при
приеме мяча, направленного соперником через сетку.
6364 Блокирование одиночное. Прием сверху, снизу двумя руками.
Индивидуальные действия: вторая передача из зоны 3 на точность  в
зоны по заданию. Передача мяча через сетку на «свободное место», на
игрока слабо владеющего приемом мяча.
6566 Нападающий удар из зон 4,2, 3.
Выбор места на приеме нижней и верхней подачи. Учебная игра.
6768 Индивидуальные действия: при страховке партнера, принимающего
мяч с подачи, посланного передачей.
Проведение упражнений по построению и перестроению группы.
6970 Прыжки в высоту с прямого разбега. Развитие скоростносиловых
качеств
Прыжковая  и силовая работа на развитее точных приемов и передач.
7172
Гигиена, контроль и самоконтроль.
Взаимодействие игроков внутри линии (нападения и защиты) и между
ними при приеме подачи, нападающего удара.
7374 Групповые действия: взаимодействие игроков зон 4 и 2 с игроком зоны
3 при первой передаче.
Индивидуальные действия: выбор способа приема мяча от соперника –
сверху или снизу.
Основы техники и тактики игры волейбол.
Итоговое занятие. Сдача нормативов.
Итого:
76 часов

file_name: Дополнительная общеобразовательная программа волейбол..doc

intro:
Основной принцип работы секции по волейболу - выполнение программных требований по физической, технической, тактической  теоретической подготовке, выраженных в количественных (часах) и качественных (нормативные требования) показателях. Программа предусматривает проведение теоретических и практических занятий, сдачу занимающимися контрольных нормативов, участие в соревнованиях.
Тем более возрастает значение физкультурных занятий в школе как важнейшей части всей программы оздоровления населения, укрепления здоровья, создания в детстве и юности надёжной основы будущей долголетней и здоровой жизни. Главным фактором школьной спортивной жизни мы считаем внеклассную работу. Основу её составляет организация школьной спортивной секции.Основной принцип работы секции по волейболу - выполнение программных требований по физической, технической, тактической  теоретической подготовке, выраженных в количественных (часах) и качественных (нормативные требования) показателях. Программа предусматривает проведение теоретических и практических занятий, сдачу занимающимися контрольных нормативов, участие в соревнованиях.
Тем более возрастает значение физкультурных занятий в школе как важнейшей части всей программы оздоровления населения, укрепления здоровья, создания в детстве и юности надёжной основы будущей долголетней и здоровой жизни. Главным фактором школьной спортивной жизни мы считаем внеклассную работу. Основу её составляет организация школьной спортивной секции.

title: Дополнительная общеобразовательная программа "Волейбол".


extracted_text:
Предмет: История Казахстана
Тема урока: Диаспора и ирредента
Тип урока: комбинированный
Вид учебного занятия: Теоретический
Цель урока : познакомить студентов с понятиями диаспоры, ирредент, оралман, маргинал,
с основные периоды перекочевок казахов за пределы республики.
Задачи:
Обучающая: выявление причин возникновение казахских диаспор за рубежом,
формирование представления о прошлом и настоящем Республики Казахстан;
Развивающая: развитие интереса к истории страны; ознакомление студентов с основными
положениями стратегического курса развития и основными достижениями Республики
Казахстан;
Воспитательная: Воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений,
умение критически оценивать работу свою и студентов; эффективно использовать ИКТ.
Методы обучения и приемы: проблемнопоисковый, наглядный, словесный, метод
групповой работы, самостоятельной работы.
Формы работы: групповая работа
Оборудование:  ИКТ, презентация, видеоряд « Мой Казахстан» (фрагмент фильма о
переселенцах)
Опорные понятия : диаспоры, ирредент, оралман, маргинал, репатриант, демография,
миграция, эмиграция.
Ход урока:
1 группа
1.Организационный момент
Лист оценивания (учитель)
Оцениваемые виды активности
(факторы)
Тесты
1.Задание для работы в группах
2.Задание для работы в группах
«Толстые и тонкие»
Система оценивания:
 Минимальный, или не вносил вклад  от 0 до 5      «2»
 Среднее число  от 6 до 10                                         «3»
 Выше среднего числа  от 11 до 19                           «4»
 Выдающийся  20                                                        «5»
2 группа
3 группа
Итог
2. Актуализация знаний
Закрытые тесты.
1.В марте 1985 года Генеральным секретарем ЦК КПСС был избран:
2. Кто возглавлял руководство республики с 19601986 г. г. ?
3.Вместо Д.Кунаева руководителем республики был назначен:
4.Для разгона мирной демонстрации в АлмаАте по приказу правительства был создан
секретный оперативный план:
5.В ходе Декабрьских событий 1986 года было задержано:
6.Мирная демонстрация в АлмаАте 1986 года носила  характер:
7.Политбюро ЦК КПСС охарактеризовало события 1986 года в АлмаАте как:
8.Кого посадили в тюрьму на 25 лет за организацию демонстрации молодежи? 9. В марте 1985 года, после смерти К.У.Черненко, на пост Генерального секретаря ЦК
КПСС был избран:
10. 16 декабря 1986 года утром состоялся V Пленум ЦК Компартии Казахстана который
длился :
3. Изучение нового материала
Ставлю задачу для студентов изучить материал параграфа по группам, но для начала
рассказываю о том, что изучает наука « диасопрология» (от греч. означает распыленность,
разбросанность, логосучение) наука об истории формирования, причинах, этапах и
направлениях расселения какоголибо народа за пределами исторической родины, о
методах приспособления и выживания в других культурных этнических средах. Говорю о
том, что в течение развития человеческой цивилизации различные народы мигрируют.
Диаспоры
 Ирредент
 Оралман
Маргинал
 Репатриант
 Демография
 Миграция
Эмиграция
Миграция может быть временной и постоянной. Миграции населения можно разделить на
три группы:
классические, когда миграция вызвана поиском более высокого жизненого уровня;
конфликтные, когда мигрант вынужден оставлять родину изза политического и
экономического давления властей;
системные (множественные виды причин).
Анализ причин эмиграции и иммиграции на различных этапах развития этноса дает
возможность разобраться в процессе возникновении диаспоры.
В настоящее время, когда все политические, экономические и культурные процессы
приобрели глобальный характер, изменились и взгляды на роль и значение диаспор. Сейчас
диаспора рассматривается в тесной связи с исторической родиной и жизнью страны, в
которой проживает в настоящее время.
От состояния диаспоры в регионе, ее численность, организованности и степени развития
( образование, культура, экономическое положение) зависят взаимоотношения между
государствами.
1.Далее предлагаю студентам ознакомиться с текстом учебника и разделить  по группам
для  работы над  следующими  вопросами:
1.Задания для работы в группах.
I группа
Понятие казахской «ирреденты» и «диаспоры» (в современном понятии) где находятся
казахская ирредента?
II группа
Периоды миграции казахов в другие страны.
III группа
Расширение казахской диаспоры.
В ходе объяснения группами вопросов заполняем таблицу
периоды
Причины миграции
Районы отъезда
Районы устройства
2.Задания для работы в группах.
I группа Возникновение казахской диаспоры и ирреденты
Ответ представить в виде схемы.
II группа
Положение казахской диаспоры в странах ближнего и дальнего зарубежья
Ответ представить в виде схемы.
III группа
Роль Всемирного курултая казахов в установлении связей с зарубежными казахами.
Ответ представить в виде схемы.
4. Закрепление
Отдельная группа студентов готовит по новой теме «Толстые и тонкие» вопросы, задают
классу.
Толстые
Дайте объяснения почему…?
Объясните, почему…?
Почему Вы думаете…..?
Почему Вы считаете…..?
В чем различие…..?
Предложите, что будет, если..?
Что, если…?
Тонкие
Кто ?
Что?
Когда?
Может…?
Будет….?
Мог ли…?
Как звать…?
Было ли..?
Согласны ли Вы..?
Верно ли…?
Вопрос: как вы думаете, чем отличается выезд казахов в зарубежные страны в конце ХХ
века  и в настоящее время?
5. Подведение итогов урока
Рефлексия:
Прием рефлексии «Выбор»
Учащимся предлагается поставить на значок + на линии в том месте, которое
отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке:
1. Я считаю, что занятие было интересным___________________скучным.
2.Я научился многому_______________________малому.
3. Я думаю, что слушал других внимательно__________________невнимательно.
4. Я принимал участие в дискуссии часто_________________________редко.
5. Результатами своей работы на уроке я доволен______________________не доволен.
6. Домашнее задание
§____стр____
Группа  1. Восстановить хронологию событий, повлиявших на создание диаспоры и
ирреденты
антиправительственная борьба казахов в Восточном Туркестане (Синьцзяне) в 19301950е
гг., Вторая мировая война национальноосвободительное движение 1916 г., казахско
ойратские войны XVIII в., национальноосвободительные восстания и войны казахов
против царского самодержавия в ХVIIIХIХ вв., гражданская война 19181920 гг.,
проведение коллективизации в Казахстане.
Группа 2. Определить причины формирования диаспоры по религиозному признаку
затруднения, связанные с совершением хаджа в Мекку и Медину в царский и советский
периоды
Группа 3. Определить экономические причины формирования диаспоры:
разрушение традиционной кочевой системы хозяйствования в Казахстане после присоединения его к Российской империи и в советский период во время коллективизации,
трудовая иммиграция в страны Западной Европы и Америки в 19601990х гг.,
нестабильность в первые годы суверенитета в экономике современного Казахстана,
находящегося в состоянии перехода к рыночным отношениям, после развала СССР

file_name: диаспора.doc

intro:
Предмет: История Казахстана
Тема урока: Диаспора и ирредента
Тип урока: комбинированный
Вид учебного занятия: Теоретический
Цель урока : познакомить студентов с понятиями диаспоры, ирредент, оралман, маргинал, с основные периоды перекочевок казахов за пределы республики.
Задачи:
Обучающая: выявление причин возникновение казахских диаспор за рубежом, формирование представления о прошлом и настоящем Республики Казахстан;
Развивающая: развитие интереса к истории страны; ознакомление студентов с основными положениями стратегического курса развития и основными достижениями Республики Казахстан;
Воспитательная: Воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически оценивать работу свою и студентов; эффективно использовать ИКТ.
Методы обучения и приемы: проблемно-поисковый, наглядный, словесный, метод групповой работы, самостоятельной работы.
Формы работы: групповая работа
Оборудование:  ИКТ, презентация, видеоряд « Мой Казахстан» (фрагмент фильма о переселенцах)
Опорные понятия : диаспоры, ирредент, оралман, маргинал, репатриант, демография, миграция, эмиграция.Предмет: История Казахстана
Тема урока: Диаспора и ирредента
Тип урока: комбинированный
Вид учебного занятия: Теоретический
Цель урока : познакомить студентов с понятиями диаспоры, ирредент, оралман, маргинал, с основные периоды перекочевок казахов за пределы республики.
Задачи:
Обучающая: выявление причин возникновение казахских диаспор за рубежом, формирование представления о прошлом и настоящем Республики Казахстан;
Развивающая: развитие интереса к истории страны; ознакомление студентов с основными положениями стратегического курса развития и основными достижениями Республики Казахстан;
Воспитательная: Воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически оценивать работу свою и студентов; эффективно использовать ИКТ.
Методы обучения и приемы: проблемно-поисковый, наглядный, словесный, метод групповой работы, самостоятельной работы.
Формы работы: групповая работа
Оборудование:  ИКТ, презентация, видеоряд « Мой Казахстан» (фрагмент фильма о переселенцах)
Опорные понятия : диаспоры, ирредент, оралман, маргинал, репатриант, демография, миграция, эмиграция.

Ход урока:

1.Организационный момент
Лист оценивания (учитель)
Оцениваемые виды активности (факторы)	1 группа	2 группа	3 группа	Итог
Тесты
1.Задание для работы в группах
2.Задание для работы в группах
«Толстые и тонкие»
Система оценивания:
 Минимальный, или не вносил вклад  от 0 до 5      «2»
 Среднее число  от 6 до 10                                         «3»
 Выше среднего числа  от 11 до 19                           «4»
 Выдающийся  20                                                        «5»

2. Актуализация знаний
Закрытые тесты.
1.В марте 1985 года Генеральным секретарем ЦК КПСС был избран:
2. Кто возглавлял руководство республики с 1960-1986 г. г. ?
3.Вместо Д.Кунаева руководителем республики был назначен:
4.Для разгона мирной демонстрации в Алма-Ате по приказу правительства был создан секретный оперативный план:
5.В ходе Декабрьских событий 1986 года было задержано:
6.Мирная демонстрация в Алма-Ате 1986 года носила  характер:
7.Политбюро ЦК КПСС охарактеризовало события 1986 года в Алма-Ате как:
8.Кого посадили в тюрьму на 25 лет за организацию демонстрации молодежи?
9. В марте 1985 года, после смерти К.У.Черненко, на пост Генерального секретаря ЦК КПСС был избран:
10. 16 декабря 1986 года утром состоялся V Пленум ЦК Компартии Казахстана который длился :

история

group: Дисциплины

title: Конспект урока по итории Казахстана "Диаспора и ирредента"


extracted_text:
Знаем! Помним! Гордимся!
«Имеем ли мы право забывать, что стоили нам мир и свобода? Разве не было
бы такое забвение предательством перед памятью павших воинов, перед горем
безутешных   матерей,   одиноких   вдов,   осиротевших   детей?   Этого   нельзя
забывать   во   имя   нашей   упорной   борьбы   за   мир,   которая   немыслима   без
горькой памяти о бедствиях минувшей войны.»
С.С. Смирнов «Брестская крепость»
Мы родились в счастливое мирное время, но я много слышала о войне из
фильмов, уроков в школе и со слов моей мамы, она в свою очередь всё это
слышала из рассказов своего дедушки, моего прадедушки, Ковалёва Николая
Семёновича 1926 года рождения. Он умер в 1991г., когда я ещё не родилась, а
моей маме было 12 лет.
Мой прадед был призван в ряды Красной Армии в возрасте 17 лет, 9 мая 1943
г.   за   два   года   до   окончания   войны.   Служил   и   воевал   в   7ой   батарее
телефонного  красноармейского   полка  2ой  Белорусский  фронт.  Часто  они
охраняли железнодорожную станцию от фашистов. Первый раз участвовать в
бою   (из   воспоминаний   деда)   было   очень   страшно,   особенно   когда
обстреливали   немецкие   самолёты,   а   потом   привыкаешь…   Был   награждён
орденом   Отечественной   войны   второй   степени,   медалью   «За   Победу   над
Германией» 19411945 года, юбилейными медалями за Победу.
Одна история, рассказанная маме дедушкой, а после мне – мамой, особенно
запечатлилась в моей памяти. Мама говорит, что когда дедушка рассказывал,
у него, у героя, у мужчины, на глазах были слёзы. Было это в Ростовской
области, Милютинском районе, в х. Марьевка, это родина моего деда, моей
мамы,   и   моя   тоже.   Позже,   по   прошествии   многих   лет,   эт   происшествие
назовут   Марьевской   трагедией,   а   пока…   Шёл   1942   год.   Зима.   Декабрь
выдался   морозным   и   снежным.   Всего   два   дня   назад   освободили   станицу
Милютинскую   и   окружные   сёла,   люди   вздохнули   свободно   и   ничего
страшного не предвещало. Приближался Новый год, люди, воспрянув немного
духом, готовились к наступлению праздника, всех объединяло одно желание,
чтобы кончилась война. Но… 27 декабря 19423 года со стороны Кашарского
района, Ростовской области прорвалась из окружения истрёпанная румыно
немецкая группировка и почти двое суток измывалась над жителями хутора
Марьевка. Пробыв 2 ночи и 1 день, они успели оставить после себя страшный
кровавый след. Фашисты убивали семьями, не щадя ни женщин, ни детей, ни
стариков.   В   морозную   ночь   моего   дедушку   и   его   друга   им   было   по
шестнадцать   лет,   вели   на   расстрел   в   соседний   лесок.   Когда   оставалось
несколько метров до леска, румын шепнул им, чтобы они бежали в сторону ливады (у нас на родине так называют небольшое лесное насаждение). Он им
сказал: «Вы бегите, а я буду стрелять мимо, не все мы звери…». И прадед с
другом побежали так, как будто взлетели, со скоростью света, говорим мы
сейчас.   Действительно   румын   стрелял   мимо.   Пользуясь   темнотой,   они
укрылись от фашистов в соседнем хуторе Павловка. А одновременно в эту же
ночь, когда дедушку вели на расстрел, всех оставшихся в живых,  жителей х.
Марьевка согнали в один деревянный сарай и заперли их там для того, чтобы
на утро устроить массовую казнь. Немцы и румыны привезли брёвна и стали
сооружать аллею из виселиц. Но их кровавому страшному плану не дано было
осуществиться, со стороны реки ночью пришли партизаны, их привели дед и
его   товарищ,   они   освободили   хутор.  Всех   растерзанных   и   зверски   убитых
похоронили в одной братской могиле. И по сегодняшний день на кладбище х.
Марьевка стоит памятник на этой братской могиле.
В   память   об   этой   трагедии   нашей   соотечественницей   было   посвящено
стихотворение,   строки   его   выбиты   на   камне   памятника.   Автор   этого
стихотворения Зинаида Горшкова.
Память сердец. Марьевская тагедия.
Память сердец хранит
Трагедию грозных лет.
Её живым не забыть!
В селе царил чёрный цвет…
И ждали все Новый год.
Жизнь продолжалась всё ж…
А снег ронял небосвод,
И день был зимний погож.
С надеждою ждало село,
Что наши скоро придут.
И всем смертям назло
Зажгут победный салют.
Но близился скорбный час,
Врагов надвигалась рать!
Надежды огонь погас,
И чёрным стал снегопад.
В страхе жил ста и млад.
Был беззащитен люд. Приказ был: «Всех убивать!»
Все ждали смертных минут.
Был кровью снег окроплён.
Стон Марьевки слышен был…
Во мглу мир был погружён.
Враг русский народ казнил.
Он не щадил детей,
Врага не трогал их плач.
И было много смертей.
Был изощрён палач.
Мороз, кровавая ночь
И жалобный вой собак.
Под снегом «спят» мать и дочь.
И мрак, бесконечный мрак…
Готовил враг адский рассвет,
Хотел село истребить.
Судьба же сказала: «Нет!
В живых оставшимся, жить!»
Спасенье страдальцам принёс
Русский простой солдат.
Он не боялся гроз.
Он призван освобождать.
Ценою жизни своей
Спасал беззащитный народ.
Он видел много смертей.
РОССИИ родной ПАТРИОТ.
И в братской могиле лежат
Родители, дети, солдат.
И в сердце боль не унять,
И горьких слёз не сдержать.
Материал подготовила учащаяся 7 класса МБОУ Сладко-Балковская СОШ №13,
Засолова Ульяна

file_name: засолова .doc

intro: Стало традицией печатать в районной газете материалы о тех, кто не вернулся с войны. На протяжении нескольких лет ребята школы собирают такой материал о своих родных, знакомых, односельчанах. Этот год не стал исключением. Учащаяся 7 класса расспросила бабушку и по её воспоминаниям написала рассказ.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: рассказ по воспоминаниям о прадедушке


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО КУРСУ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 5 КЛАСС
Пояснительная записка:
Источники составления программы:
 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ   ГОСУДАРСТВЕННЫЙ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ   СТАНДАРТ   ОСНОВНОГО   ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ.   Утвержден   приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17  декабря  2010 г. № 1897  http://standart.edu.ru/
 Примерная программа по обществознанию. 59 классы. – Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 59 классы: проект    М :
Просвещение, 2013. (Стандарты второго поколения).
 Примерное тематическое планирование. Обществознание. 59 классы.  Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 59 классы: проект


  М: Просвещение, 2013. (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа по Обществознанию 59 классы. – Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова.
59 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др. – М.: Просвещение, 2013.
Тематическое планирование курса обществознания для 59 классов. 5 класс.  Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под
редакцией Л.Н.Боголюбова. 59 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др. – М.:
Просвещение, 2013.
 Образовательный план МБОУ «Исилькульский лицей» на 2016  2017 уч.г.
Актуальность изучения курса обществознания:
«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных
факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных
наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная
научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают  интегративный характер
обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на
современных социальных явлениях.
Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав
человека   и   гражданина,   осознанного   выполнения   гражданских   обязанностей;   первичного   анализа   и   использования   социальной   информации;   сознательного
неприятия антиобщественного поведения. Выпускник основной школы должен получить достаточно полное представление о возможностях, которые существуют в
современном российском обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях
достижения успеха в различных сферах жизни общества. Курс призван помогать предпрофильному самоопределению.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе
необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где
рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого
близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно
значимого  тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах
1 человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
Цели и задачи учебного предмета:
Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:
 • воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности,
приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 • развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовнонравственной, политической и
правовой культуры,  становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и
гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к
высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
 • формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и
среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах
регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и
гражданина;
 • овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать
полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского
общества и правового государства;
 • формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных
задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения
между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейнобытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в
обществе.
 Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.
Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10—15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе
восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры,
экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и
демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о
позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности;
способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско
общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной
познавательной деятельности; правоотношений; семейнобытовых отношений.
Методы и формы решения поставленных задач:
2 Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагает использование разнообразных средств и методов
обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение
приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным (пусть пока  и
небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с
предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому
поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.
 На старшей ступени основной школы расширяется круг источников социальной информации: помимо учебного содержания курса по обществознанию,
собственного социального опыта, шире привлекаются материалы электронных и печатных СМИ, научнопопулярная и публицистическая литература. Организуется
также изучение небольших фрагментов педагогически не адаптированных текстов, начинается использование элементов проектных методик.
Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Важно  хорошо представлять себе их образовательные возможности, и в
то же время отчетливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.
Программа   по   обществознанию   для   основной   школы   призвана   помочь   выпускникам   основной  школы   осуществить   осознанный   выбор   путей   продолжения
образования, а также будущей профессиональной деятельности.
Логические связи предмета «Обществознание» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана:
При изучении содержания курса по обществознанию в основной школе в каждом классе необходимо опираться на знания учащихся по смежным учебным
предметам, прежде всего, истории. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно
важно, обобщения, сформулированные при изучении тем различных учебных дисциплин, которое может проходить одновременно с изучением обществознания или
опережать его. В свою очередь, обществоведческая подготовка учащихся 5—9 классов вносит свой вклад в формируемые у учащихся при изучении других учебных
предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания и изменения действительности, а также в выработку универсальных учебных действий.
 Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования,
деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и
формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Сроки реализации данной программы: 20162017 учебный год
Количество часов, отведенное на изучение учебного предмета «Обществознание»: согласно образовательному плану школы в 5 классе – 34 учебных недели в
год: 1 четверть – 9 часов, 2 четверть – 7 часов, 3 четверть – 10 часов, 4 четверть – 8часов.
Аргументация изменения количества часов по темам и разделам курса «Обществознание» 5 класса в сравнении с авторской программой:  2
заключительных урока отведены на итоговое повторение и итоговую контрольную работу в связи с введением в лицее итоговой промежуточной аттестации.
Аргументация использования резервных часов: резервных часов по курсу «Обществознание» 5 класс – 10 ч. Они распределены по всем темам для увеличения
времени на уроках для выполнения познавательных и практических заданий, в том числе с использованием проектной деятельности
Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы, зачеты, творческие
работы, участие в конкурсах, конференциях и др.
Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, портфолио, зачетная система
3 Используемые   педагогические   технологии:
программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля.
 ИКТ,   здоровьесберегающая,   проектная,   игровая,   исследовательская,   проблемная,   группового   обучения,
Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся
Оценка 5:
Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий, ответ    самостоятельный, с опорой на ранее
приобретённые знания и дополнительные сведения.
Оценка 4:
Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении понятий, легко исправляемые по дополнительным
Оценка 3:
Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно
вопросам учителя.
излагает материал.
Оценка 2:
Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по обществознанию
% выполнения
Отметка
035
«2»
3660
«3»
6185
«4»
86100
«5»
Отметка
Содержание
1
Общая
информация
2
Тема
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории и обществознанию
2
3
4
5
Тема предмета не очевидна.
Информация не точна или не
дана.
Информация частично
изложена.  В работе использован
только один ресурс.
Достаточно точная
информация. Использовано
более одного ресурса.
Данная информация кратка и ясна.
Использовано более одного ресурса.
Не раскрыта и не ясна тема
урока. Объяснения
некорректны, запутаны или не
верны.
Тема частично раскрыта.
Некоторый материал изложен
некорректно.
Сформулирована и раскрыта
тема урока.
Ясно изложен материал.
Сформулирована и раскрыта тема
урока.
Полностью изложены основные
аспекты темы урока.
4 3
Применение
и проблемы
Не определена  область
применения данной темы.
Процесс решения неточный
или неправильный.
Отражены некоторые области
применения темы. Процесс
решения неполный.
Отражены области
применения темы. Процесс
решения практически
завершен.
Отражены области применения
темы. Изложена стратегия решения
проблем.
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ
Критерии оценки мультимедийной презентации
 Титульный слайд с заголовком
 Минимальное количество – 10 слайдов
 Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук,
графики)
СОДЕРЖАНИЕ
 Использование эффектов анимации
 Вставка графиков и таблиц
 Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов
ОРГАНИЗАЦИЯ
 Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и
структурированы
 Слайды представлены в логической последовательности
 Красивое оформление презентации
 Слайды распечатаны в формате заметок.
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка:
Максимально
е количество
баллов
Оценка
группы
Оценка
учителя
5
10
5
15
10
10
5
10
5
10
5
90
№
Раздел, учебная тема
Учебнотематический план
Всего
В том числе на:
Творческие  работы, проекты
5 п/п
1
Вводный урок
Глава 1. Человек
23 Загадка человека.п.1
45 Отрочество – особая пора жизни.п.2
6 Практикум по теме «Человек».  с.2425
Глава 2. Семья
7 Семья и семейные отношения.п.3
8 Семейное хозяйство.п.4
9 Свободное время.п.5
1011 Практикум по теме «Семья»
Глава 3. Школа
1213 Образование в жизни человека.п.6 Промежуточный
мониторинг.
1415 Образование и самообразование.п.7
16 Одноклассники, сверстники, друзья.п.8
17 Практикум по теме «Школа»
Глава 4. Труд
1819 Труд – основа жизни.п.9
2021 Труд и творчество.п.10
2223 Практикум по теме «Труд»
Глава 5. Родина
2425 Наша Родина – Россия.п.11
2627 Государственные символы России.п.12
2829 Гражданин России.п.13
3031 Мы – многонациональный народ.п.14
часов
уроки лабораторно

практически
е работы
контрольные
работы,
зачеты,
мониторинги
1
6
2
2
1
4
1
1
1
2
5
2
2
1
1
4
2
2
2
9
2
2
2
2
1
6
2
2
1
4
1
1
1
2
5
2
2
1
1
4
2
2
2
9
2
2
2
2
1
2
1
2
Проект «На кого я похож»
Презентации «Мое хобби» (совместно с
родителями, старшими школьниками)
0,5
Проект «Советы самому себе: как улучшить свою
учебную деятельность»
Презентации «Мой класс» (совместно с
родителями, старшими школьниками)
Сообщения о благотворителях и меценатах
Проект «Народные умельцы»
Проект  «Государственные символы России»
Проект  «Мы – многонациональный народ»
6 3233 Практикум по теме «Родина». Итоговый мониторинг
34 Итоговое повторение
Итого:
2
1
34
2
1
34
2
8
0,5
2
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Содержание курса
СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (27ч).
Человек в социальном измерении (18ч)
Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.
Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.
Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.
Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».
Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.
Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.
Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности?
Гражданскоправовая сторона социального положения личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.
Ближайшее социальное окружение (9 ч)
Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Человек в малой группе. Межличностные отношения. Общение. Стили общения. Межличностные конфликты.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия;
7 отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства;
признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей
ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и
возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных
социальных ролей, свойственных подросткам;
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике, на:
1) использование    элементов   причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в
окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:
 относительно  целостное  представление  об  обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
 знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
 знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей
дееспособности;
 умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие
термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные,
соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций, одобряемых в современном российском обществе социальных
ценностей;
 понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
 знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти
нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
повседневной жизни; приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
•
знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых
8 норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
•
•
знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и
обработки необходимой социальной информации;
• понимание   языка   массовой   социальнополитической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение
различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
•
знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.
1. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова.  Авторы: Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова
Л.Ф. и др. – М.; Просвещение, 2011
2. Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. – М.: Просвещение, 2015
3. Обществознание. 5 класс. Поурочные разработки к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф.  – М.: Просвещение, 2012
4. Обществознание. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В   М.; Просвещение, 2012
Учебнометодический комплект
Перечень учебнометодического обеспечения для учителя:
2010.
Маленкова. Л. И. Человековедение: программа и методические материалы
для школьного педагога.  М.: Педагогическое общество России, 2000.
Преподавание прав человека в 68 классах средней школы: книга для
учителя: в 2 т.  М.: РеалА, 2000.  Т. 1.  18ВЫ 5934440101.
Безбородов   А.   Б.  Обществознание:   учеб.   /   А.   Б.   Безбородов,   М.   Б.
Буланова, В. Д. Губин.  М., 2008.
Морозова С. А. Обществознание: учеб.метод, пособие / С. А. Морозова.
Кравченко А. И. Социология и политология: учеб, пособие для студентов
средних проф. учеб, заведений /А. И. Кравченко.  М., 2000.
Философия: учеб. / под ред. О. А. Митрошенкова. — М., 2002.
Философия: учеб. / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидориной.  М., 2004.
Балашов Л. Е. Практическая философия / Л. Е. Балашов.  М., 2001.
Социальная психология: учеб, для вузов / Г. М. Андреева.  М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. — СПб., 2005.
Григорович   Л.   А.  Педагогика   и   психология:   учеб,   пособие   /   Л.   А.
Григорович, Т. Д. Марцинковская.  М., 2003.
Сухов А. Н. Социальная психология: учеб, пособие для студентов вузов /
СПб., 2001.
Каверин Б. И. Обществознание /Б. И. Каверин, П. И. Чижик.  М., 2007.
Обществознание:   пособие   для   поступающих   в   вузы   /   под   ред.   В.   В.
Барабанова.  СПб., 2001.
Тишков В. А.  Российский народ: кн. для учителя / В. А. Тишков.  М.,
А. Н. Сухов [и др.]; под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача.  М., 2001.
9 Исаев Б. А.  Социология в схемах и комментариях: учеб, пособие / Б. А.
Исаев.  СПб., 2008.
Кравченко А. И. Основы социологии: учеб. пособие для студентов средних
спец. учеб, заведений / А. И. Кравченко.  М., 2004.
Политология: учеб. / под ред. В. А. Ачкасова, В. А. Гуторова.  М., 2005.
Смирнов Г. Н. Политология: учеб. / Г. Н. Смирнов [и др.]. М., 2008.
Липсиц И. В. Экономика: учеб, для вузов.  М., 2007.
Михайлушкин   А.   Н.  Основы   экономики:   учеб,   для   ссузов   /   А.   Н.
Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах / А. И. Кравченко.   М.,
2008.
Михайлушкин.  М., 2003.
Носова   С.   С.
 Основы   экономики:   учеб,   для   студентов   образоват.
Латышева В. В. Основы социологии: учеб, для ссузов / В. В. Латышева.
М., 2004.
Миголатьев   А.   А.  Курс   политологии:   учеб.   /   А.   А.   Миголатьев,   В.   В.
Огнева.  М., 2005.
учреждений среднего проф. образования / С. С. Носова.  М., 2002.
Экономика для колледжей: базовый курс. — Ростов н/Д, 2005.
Румянцева Е. Е.  Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева.
М., 2005.
Дидактический материал:
1. Отрывки из источников, художественных произведений, статьи СМИ
2. Обучающие тестовые задания
3. Индивидуальные карточки
4. Познавательные, проблемные задания
Тесты:
1. Тесты для проведения самостоятельных работ, зачета
2. Обучающие тесты на бумажных носителях
3. Обучающие тесты на электронных носителях (презентации)
Оборудование:
Компьютер
Мультимедийный проектор
Презентации по темам уроков
Закон об образовании РФ
Конституция РФ
Интернет
Дидактический раздаточный материал
Учебные пособия:
1. Кравченко А.И. Обществознание: учебник для 5 класса/ А.И.Кравченко – М.: ООО «Русское слово  учебник», 2011
2. Обществоведение: гражданин, общество, государство: учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений.  3е изд. / под ред.
Л. Н. Боголюбова, Н. Ф. Виноградовой, Н. И. Городецкой и др.; ред. Л. Н. Боголюбов и др.  М.: Просвещение, 2006.
Список дополнительной литературы для обучающихся:
Литература для дополнительного чтения:
1. Барто, А. Стихи и поэмы: собр. соч.: в 3 т.  М.: Детская литература, 1970.
2. Домострой / под ред. В. Сенина.  СПб.: Лениздат, 1992.
3. Михалков, С. Избранные произведения: в 2 т.  М.: Детская литература, 1967.
4. Морозова, С. А., Элиасберг, Н. И. О самом главном: книга для чтения (для 79 классов общеобразовательных школ).  СПб.: Специальная литература, 1998. 5.
Пословицы русского народа: сборник В. Даля.  М.: Государственное издательство художественной литературы, 1957.
10 6.Пчелов, Е. В. Государственные символы России  герб, флаг, гимн: учебное пособие.  М.: ТИД «Русское слово  РС», 2002.
7. Соколов А.В. Граждановедение.  М.: Просвещение, 2005
 ://   www
 .  yandex

 .  ru
 ://   encycl

 .  rubricon
 .  ru   /

Образовательные сайты:
yandex энциклопедии. http
Рубрикон. http
Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU. http://www.megabook.ru/
Lib.ru Библиотека Максима Мошкова
http
государственной власти РФ)
 .  kremlin
http://www.
 president

 .  ru – Официальная Россия (сервер органов
 .  ru   /  Президент РФ
 ://   www
 .  rsnet

 .  ru   /  edu
http://www.antm.ucoz.ru/   "Виртуальный кабинет истории и
обществознания"
http://www.
 /  social

 alleng

Интернета  Обществознание
http://www.
 hpo

 chelt
http://www.

http://www.

 fw
 .  org – Права человека в России
 .  ru – журнал «Человек и труд»
 .  ru – Фонд «Мир семьи»
 2.   htm  Образовательные ресурсы
Темы творческих работ и проектов:
Презентации «Мое хобби» (совместно с родителями, старшими
школьниками)
Проект «Советы самому себе: как улучшить свою учебную деятельность»
Презентации «Мой класс» (совместно с родителями, старшими
школьниками)
Сообщения о благотворителях и меценатах
Проект «Народные умельцы»
Проект  «Государственные символы России»
Проект  «Мы – многонациональный народ»
                      Приложение:
11

file_name: 2016 5 класс общество .docx

intro: Рабочая программа по курсу «Обществознание» для 5 класса  составлена в соответствии с ФГОС. Календарно - тематическое планирование уроков обществознания в 5 классе дано в отдельном файле. Основой для изучения курса обществознания в 5 классе является учебник Л.Е.Боголюбова «Обществознание». Даны нормы оценки знаний за устный ответ, презентации, творческие и тестовые задания.Рабочая программа по курсу «Обществознание» для 5 класса  составлена в соответствии с ФГОС по учебнику Л.Н.Боголюбова.


extracted_text:
КАСКАДНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО КУРСУ ОРКСЭ
ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ
Общая информация
Тема урока
Тип урока
Цель, задачи
Необходимое оборудование
Дидактическое обеспечение
Храм
Изучение нового материала
Цель:  Дать представление о назначении православного храма и его устройстве.
Задачи урока:
1.Обучающая: объяснить   о   назначении   и   устройстве   православного   храма;   формировать
представление о его ценности как общенародного дома для молитв,  святыни для православных
людей.
2.Развивающая: осознать,   что   в   культуре   имеются   запреты,   выполнение   которых   способствует
развитию внутреннего мира человека; развивать интерес к знаниям о храмах, мотивацию к изучению
православной культуры, обогащать, активизировать историкокультурный словарь учащихся.
3.Воспитывающая: усвоить уважительное отношение к нормам, правилам и запретам, хранящимся в
культуре; научиться правилам поведения в храме; воспитывать  ценностное отношение к духовному,
историческому и культурному наследию.
Ключевые понятия урока: храм, икона, иконостас, Царские врата, алтарь, Богоматерь.
Новые слова:  священник, кадило, канун, панихидный столик, поминальные записки.
Учебник, тетради обучающихся по предмету, экран, мультимедийный проектор, электронное
приложение к учебнику «Основы православной культуры»
Карточки, фотографии, иллюстрации.
Планируемые результаты  урока

личностные
предметные

 метапредметные
(регулятивные УУД,
познавательные УУД,
коммуникативные УУД)
положительное отношение к урокам Православной культуры, осознание своей принадлежности к народу,
уважение к традициям своего народа
читать текст, осмысливая его содержание
регулятивные: понимать цель действий, оценивать высказывания свои и других детей, ставить учебную задачу
познавательные: понимать информацию, представлять ее в виде текста, рисунка, иллюстраций, выделять
основные понятия и находить их значение
коммуникативные: точное выражение своих мыслей, сотрудничество в классе, применение результата в своей
жизни и понимание значения этого для себя
ГБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» КАСКАДНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО КУРСУ ОРКСЭ
ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ
Этап урока
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
1. Актуализация знаний Проверяет домашнее задание. Подводит итог.
2.Мотивация.
Выявление темы урока.
Предлагает прослушать запись колокольного звона
    О чем вы вспомнили, когда слушали колокольный звон?
Где можно увидеть колокола? (в ХРАМЕ)
Обращает внимание учащихся к теме урока   «Храм».
 Слово это, несомненно, вам, ребята, знакомо, вы его много раз слышали. А можете ли
вы дать ответ на вопросы(ВОПРОСЫ НА ДОСКЕ ЗАПИСАНЫ)
 Что такое Храм?
Как выглядит храм снаружи?
Как устроен храм внутри?
 Что люди делают в храмах?

Это и будет план нашего сегодняшнего урока.
  Основная   часть.
3.
Новый материал.
Работа с терминами.
Что такое Храм?
 Храм. Собор. Уч. с. 26, зачитать определение ХРАМА.
 Собор. с. 28, определение СОБОРА.
 Часовня. с. 28, определение ЧАСОВНИ.
Как выглядит храм снаружи?

СЛАЙД  ХРАМ
Уч. с. 27 «Храмы могли быть…»
Рассматриваем иллюстрации с. 2729
ГБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» КАСКАДНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО КУРСУ ОРКСЭ
ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ
Мы  люди  в чемто одинаковые. Посмотрите друг на друга. Внешнее строение у нас одно и
то же: голова, руки, ноги: У нас у всех есть душа, которая любит, огорчается, тоскует,
обижается, радуется. Но всё же мы  разные. У каждого свои особенности внешности (цвет
глаз, форма лица, рост), свой характер, своя жизнь.
Вот также и храмы. Их много. Все они очень похожи. И все  разные. И этим они похожи на
людей.
Человек когдато рождается. И храм когдато рождается: закладывается первый камень в его
фундамент и начинается строительство. Человек получает имя. Христиане дают имя ребенку в
честь христианского святого. И у храма есть имя  он освящается в честь святого человека или
святого праздника, или святой иконы.
Храм обычно строился на возвышенном, “красном” месте.
Как устроен храм внутри?
 Давайте представим, что мы с вами сегодня идем в храм.
Мы идем в гости, чтобы не смутить и не огорчать верующих, каждый из вас перед входом в
храм обязательно должен познакомиться с правилами “как вести себя в храме”.
 Когда мы приходим в гости, заходим в дом, что мы делаем? Поэтому, входя в храм,
христиане на мгновение останавливаются, осеняют себя крестом и кланяются.
Перекреститься, значит, осенить себя крестным знамением, т.е. изобразить на себе крест.
Заходить надо спокойно. В храме не кричать, мобильные телефоны отключить, ничего не
жевать. Нельзя бегать и играть. Принято женщинам покрывать голову платком и надевать
юбку, а не брюки.
Мы с вами поднимаемся на паперть.
Паперть – крыльцо храма, площадка перед входными дверями храма, на которую ведут
несколько ступеней.
Внутри православный храм разделяется на три части: алтарь, центральную часть и притвор.
ГБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» КАСКАДНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО КУРСУ ОРКСЭ
ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ
 Что можно увидеть, если зайдешь в храм? (иконы, свечи)
Церковная свеча  символ молитвы верующего человека. Своим горением пред иконой свеча
символизирует любовь верующего ко Господу Иисусу Христу. Так как свеча покупается, она
является добровольной жертвой человека Богу и Его храму за себя и за своих ближних. Свеча
ставится около иконы.
  СЛАЙД  СВЕЧА ЦЕРКОВНАЯ
Икона – священное изображение Иисуса Христа, Богородицы, какого либо святого, или
церковноисторического события.
СЛАЙД  ИКОНА
Иконами обычно называются изображения, выполненные на твёрдой поверхности
(преимущественно на липовой доске).
Алтарь  возвышение, с которого священник произносит речи. Храм строится так, чтобы
алтарь был с восточной стороны.  Люди, которые молятся,  всегда лицом обращены на восток.
СЛАЙД  АЛТАРЬ
Иконостас – перегородка, разделяющая алтарь и центральную часть храма. Состоит из икон,
расположенных рядами в определенном порядке. Число ярусов бывает от трех до пяти.  В
середине нижнего яруса находятся царские врата, справа от врат расположены икона Иисуса
Христа и икона святого или праздника, которым посвящен храм; слева от врат расположены
икона Богородицы и далее любая другая икона.
СЛАЙД  ИКОНОСТАС
Что люди делают в храмах?
 Храм на Руси собирал граждан и определял  всю церковнообщественную жизнь.
В храмах оглашались царские указы, совершалось избрание митрополитов, помазание царей на
ГБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» КАСКАДНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО КУРСУ ОРКСЭ
ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ
царство. В храмах проходили церковные соборы.
Храм на Руси в течение многих веков являлся и первой школой. Здесь всегда были книги, так
как церковное богослужение не совершается без книг. При храме всегда были грамотные люди,
которые обучали грамоте и различным церковным искусствам взрослых и детей.
Храмы на Руси всегда были сокровищницей святынь народа. Древняя Русь не знала музеев: все
поистине ценное и прекрасное хранилось в храмах или монастырях —иконы, останки святых
(мощи), старинные рукописи, иногда древние документы и различные реликвии. Таким
образом, храм на Руси является главным хранителем православной культуры.
В храмах люди молятся.
4.   Рефлексия   учебной
деятельности.
 А теперь давайте поймем, что же мы с вами интересного и нужного вынесли с урока. Вы
должны закончить предложения.
СЛАЙД 6 ВОПРОСЫ
Я узнал(а)______________________
Я был(а) удивлен тем, что________
Я хочу рассказать родителям______
ГБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

file_name: ОРКСЭ Урок 4. Храм..doc

intro: Предлагается вниманию план урока по Православной культуре "Колокола". Содержит в себе цели урока, оборудование, логично построенные этапы и итог урока. Предназначается учителям, работающим в 4 классе.  Представлена работа со специальными терминами. Данный план может быть взят за основу, улучшен, доработан.

title: Разработка урока "Колокола"


extracted_text:
Что   мы   знаем   о   раках?   «Раки   живут   в   водоемах,   продаются   в
магазинах,   при   варке   краснеют,   имеют   клешни,   передвигаются
пятясь назад», ответил бы каждый из нас. А как они живут, чем
питаются и почему при варке краснеют? На это вопрос ответить
гораздо сложнее. Именно такие вопросы у меня возникли, когда я с
папой ездил ловить раков на реку Буй за Кармановскую ГРЭС. Эти
проблемы   остаются  актуальными  и   сейчас,   поэтому   и   была
выбрана тема моего исследования «Все о речных раках».
 Цель исследования: изучить жизнь речных раков.
Задачи исследования:
 исследовать среду обитания речных раков;
 определить, какую помощь оказывают раки людям;
 изучить роль раков для водоемов;
выполнить опыты в домашних условиях.
Объект исследования: речные раки.
Предмет исследования: жизнь речных раков.
Гипотеза   исследования:  несмотря   на   кажущийся   страшный   вид,
рак таит в себе много интересного и полезного.

  В   ходе   исследования   использовал   следующие  методы
исследования:   наблюдение,   эксперимент,   анализ   литературы,
опыты.
Практическая   значимость  работы   заключается   в   том,   что  этот
материал   в   определенной   пропорции   может   быть   использован
учителями при проведении классных часов, олимпиад, викторин.
   В основной части я рассмотрел такие вопросы: происхождение и
места обитания раков, строение рака, образ жизни раков, питание
раков, линька раков, почему при варке рак краснеет и полезные
свойства.
Места обитания Строение рака
2
Для меня стал интересен момент линьки рака. Линька ракам крайне
необходима,   т.к.   они   постоянно   растут   и   не   умещаются   в   своем
жестком   панцире.   У   взрослого   рака   линька   не   всегда   проходит
благополучно.   Бывает,   что   рак   не   может   вытащить   из   оболочки
какуюнибудь часть тела, чаще всего клешню. Тогда он прибегает к
крайнему средству — отторгает клешню и оставляет ее в старом
панцире.  А еще во время защиты от врага  рак может
избавиться   от   клешни.   Но   потеря   клешни   для   рака   не   так   уж
страшна, потому что  клешня постепенно отрастает.
Мы с отцом поймали раков и поставили варить.   Во время   варки
раки  начали   краснеть.   Это  стало   интересно  даже   сестренке.   И   у
меня возник вопрос почему раки краснеют.   Для этого пришлось
обратиться к научной литературе и пришел  к выводу, что в панцире
раков содержится особое вещество, которое придает ему тёмный
оттенок.
  Однако   под   воздействием
  температуры   красящее
вещество разрушается, в результате чего членистоногие краснеют.
А   также   в   ходе   изучения   литературы   я   узнал,   что   в   раках
содержатся   оказывается   большое   количество   витаминов   и
  используют   раков   в   медицине   и   в
минеральных   веществ,
косметологии.
Изучив  жизнь раков, я пришел к следующим выводам:
      Раки живут в воде, и она должна быть очень чистой, так как эти
животные   чувствительны   к   определенному   химическому   составу
воды.  Все просто:  ракам  очень   плохо, если  вода  некачественная.
Поэтому   они   любят   чистые,   не   загрязненные   химическими, бытовыми   или   промышленными   отходами   природные   водоемы.
3
Раки служат показателем чистоты воды. Значит, состав воды на реке
Буй   удовлетворительный,   т.к.   есть   раки.           Раки      природные
  водоемов,   так   как   питаются   как   живыми,   так   и
санитары
отмершими организмами растительного и животного организма.
.   Употребляя   раков   в   пищу,   мы   получаем   не   только   невероятно
нежный и приятный вкус, но и огромную пользу для организма. Не
зря   еще   со   времен   древней   Руси   этот   продукт   считается
деликатесом.

file_name: НПК Все о речных раках.docx

intro:
Цель исследования: изучить жизнь речных раков.
Задачи исследования:
- исследовать среду обитания речных раков;
- определить, какую помощь оказывают раки людям;
- изучить роль раков для водоемов;
-выполнить опыты в домашних условиях.
Объект исследования: речные раки.
Предмет исследования: жизнь речных раков.
Гипотеза исследования: несмотря на кажущийся страшный вид, рак таит в себе много интересного и полезного.
     В ходе исследования использовал следующие методы исследования: наблюдение, эксперимент, анализ литературы, опыты.

title: Исследовательская работа по окружающему миру " Все о речных раках" (2 класс)