extracted_text:
Контрольная работа по математике за 20162017 учебный год
Ф.И._____________________________________ класс 7 «____» дата __________
                                                           Количество баллов _________ Оценка_______
Вариант 1
Часть 1
1. Найти значение выражения
.
Модуль «Алгебра»
(2,5+3 1
( 1
2−6
4)⋅ 5
7):1 3
25
7
Какому из множеств N, Z или Q принадлежит значение этого выражения?
Ответ:___________________________
2. Решите систему уравнений:   { 4х−у=9,
3х+7у=−1.
Ответ: ___________________________
3. Разложите на множители: х2 – 3х – 3у – у2
Ответ: ___________________________
4. Выполните действия:
(−3a5x3)2∙x2  .
Ответ: __________________________
5. Приведите подобные слагаемые: 2а – 5b – 9а + 3b.
Ответ:___________________________
6.  Выполните умножение (m – 2) (m + 5)
Ответ:___________________________
7.  Найдите координаты пересечения графиков функций   у =  4х + 11 и у = 12х + 75.
Ответ: ___________________________
8.  Упростите выражение: (а + 6 )2 – 2а (3 – 2а) Ответ: __________________________
Модуль «Геометрия»
9.  Основными геометрическими фигурами на плоскости являются:
     Ответ: _________________________
10. Вертикальные углы изображены на рисунке:
Ответ:_________________________
11. Один из смежных углов тупой. Тогда второй угол – …
Ответ:__________________________
12. В треугольнике АВС один из углов прямой. Другие два угла могут быть…
Ответ:__________________________
13. Медианой треугольника называется отрезок, соединяющий…
1) две стороны треугольника                                                                                2)
середины двух сторон треугольника                                                                                3)
вершину и середину противоположной стороны
Ответ:__________________________
Модуль «Реальная математика»
14. Товар стоит 3200 р. Сколько стал стоить этот товар после снижения цены на 5%.
Ответ:_____________________________ 15. В таблице приведены нормативы по бегу на 30 метров для учащихся 7х
классов:
Отметка
Время, секунды
Мальчики
«5»
4,6
«4»
4,9
«3»
5,3
Девочки
«5»
5,0
«4»
5,5
«3»
5,9
Какую отметку получит девочка, пробежавшая эту дистанцию за 5,36 секунды?
Ответ:__________________________
16. Завуч школы подвёл итоги контрольной работы по математике в 7х классах.
Результаты представлены на круговой диаграмме:
"
"
"
"
"
"
"
"
Какие из утверждений относительно результатов контрольной работы верны, если
всего в школе 120 семиклассников?
В ответе укажите номера верных утверждений.
1)  Более половины учащихся получили отметку «3».
2)  Около половины учащихся отсутствовали на контрольной работе или получили
отметку «2».
3)  Отметку «3», «4» или «5» получили более 100 учащихся.
Ответ:____________________________
17. Стоимость проезда в пригородном электропоезде составляет 198 рублей.
Школьникам предоставляется скидка 50%. Сколько рублей стоит проезд группы из 4
взрослых и 12 школьников?
Ответ: ___________________________.
Часть 2
Модуль «Алгебра»
18. Решите уравнение:
3 −2х+1
3х−2
6
 = х1
19.  Приведите многочлен к стандартному виду и найдите его значение при a = 2, b= 11:
a
−¿
¿
1
3 aab+ab¿

20. Решите задачу: К 7 л 60%  го раствора кислоты добавили 3 л воды. Определите
процентное содержание кислоты в полученном растворе?
Модуль «Геометрия»
21.  Каждый из отрезков АВ и CD на рисунке точкой О делится пополам. Докажите,
что

file_name: 7 класс КР за год(УГЛУБЛЕННЫЙ).docx

description:
b= 11:
a
−¿
¿
1
3 aab+ab¿

20. Решите задачу: К 7 л 60%  го раствора кислоты добавили 3 л воды. Определите
процентное содержание кислоты в полученном растворе?
Модуль «Геометрия»
21.  Каждый из отрезков АВ и CD на рисунке точкой О делится пополам. Докажите,
что <DAO = <CBO.

22.  Развернутый угол АВС разделен лучом ВК на два угла, один из которых на 34о
больше другого. Найдите образовавшиеся углы.
23.  В равнобедренном треугольнике биссектрисы углов при основании образуют при
пересечении угол, равный 94о. Найдите угол при вершине этого треугольника.

description:
Контрольная работа по математике за 20162017 учебный год
Ф.И._____________________________________ класс 7 «____» дата __________
                                                 Количество баллов _________ Оценка_______
Вариант 2
Часть 1
1. Найти значение выражения
.
Модуль «Алгебра»
(1,5+2 2
( 5
6− 7
3):1 7
8)⋅26 2
8
3
Какому из множеств N, Z или Q принадлежит значение этого выражения?
Ответ: ____________________
2. Решите систему уравнений:   { х+8у=−6,
5х−2у=12.

Ответ: _____________________
3. Разложите на множители: 2a + a2 – b2 – 2b
 Ответ: _____________________
4. Выполните действия:

(−3a5x3)2∙x2
 .
Ответ:________________________
5. Приведите подобные слагаемые       2m – 3n – 8m + 6n.

description:
Ответ:_______________________
6. Выполните умножение (х – 3) (х + 4)
Ответ:__________________________
7.  Найдите координаты пересечения графиков функций   у = 16х  63 и у =  2х + 9.
Ответ: __________________________
8. Упростите выражение: (х  2 )2 – (х – 1) (х + 2)
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
Ответ:¿

Модуль «Геометрия»
9.  Сколько различных прямых можно провести через одну точку?
Ответ:____________________________________
10. Смежные углы изображены на рисунке:
          1)                                                         2)

3)

description:
Ответ: ________________________
11. Один из смежных углов острый. Тогда второй угол – …
Ответ:_________________________
12. Из равенства треугольников ABK и MNF следует равенство сторон …
Ответ: ______________
13. Высотой треугольника называется отрезок, проведенный…
1) из вершины треугольника к середине противолежащей стороны
2) между смежными сторонами
3) из вершины треугольника к противолежащей стороне под углом 90 ∘.
Ответ:_________________
Модуль «Реальная математика»
14. Товар стоит 1600 р. Сколько стал стоить этот товар после снижения цены на 5%.
Ответ:______________________________
15. В таблице приведены нормативы по бегу на 30 метров для учащихся 7х
классов:
Отметка
Время, секунды
Мальчики
«5»
4,6
«4»
4,9
«3»
5,3
Девочки
«5»
5,0
«4»
5,5
«3»
5,9
Какую отметку получит девочка, пробежавшая эту дистанцию за 5,76 секунды?
Ответ:_______________________________
16. Завуч школы подвёл итоги контрольной работы по математике в 7х классах.
Результаты представлены на круговой диаграмме:

description:
"
"
"
"
"
"
"
"
Какие из утверждений относительно результатов контрольной работы
верны, если всего в школе 120 семиклассников?
В ответе укажите номера верных утверждений.
1)  Более половины учащихся получили отметку «3».
2)  Около половины учащихся отсутствовали на контрольной работе или
получили отметку «2».
3)  Отметку «5» получили 30 учащихся.
17. Стоимость проезда в пригородном электропоезде составляет 198 рублей.
Школьникам предоставляется скидка 50%. Сколько рублей стоит проезд
группы из 2 взрослых и 10 школьников?
Ответ: ___________________________.
Часть 2
Модуль «Алгебра»
18. Решите уравнение:
2х−1
6 −3−x
4
 = 6x
19.. Приведите многочлен к стандартному виду и найдите его значение при a =  2,
b = 7:  4b ∙ ab + ( b) ∙ (
a
¿ ¿3  a
(−2b)2−aaab+(−ab)a
20.  Решите задачу: К 6 л 80% го раствора кислоты добавили 4 л воды. Определите
процентное содержание кислоты в полученном растворе?
Модуль «Геометрия»

description:
21.  Каждый из отрезков АВ и CD на рисунке точкой О делится пополам. Докажите,
что <СAO = <DBO.
22.  Точка М принадлежит отрезку АВ.  МВ на 4,5 дм больше чем АМ. Найдите длину
отрезков АМ и МВ, если АВ =11,3 см.
23.  В равнобедренном треугольнике биссектрисы углов при основании образуют при
пересечении угол, равный 100о. Найдите угол при вершине этого треугольника.
Контрольная работа по математике за 20162017 учебный год
Ф.И._____________________________________ класс 7 «____» дата __________
                                                 Количество баллов _________ Оценка _______

description:
Вариант 3
Часть 1
1. Найти значение выражения
.
Модуль «Алгебра»
( 2
7− 3
(3,5+ 7
8)⋅11,2
22):3 1
2
Какому из множеств N, Z или Q принадлежит значение этого выражения?
Ответ:____________________
2.  Решите систему уравнений:   {5х−2у=11,
4х−у=4.
Ответ: _______________________
3. Разложите на множители: а2 + 5а + 5b – b2
Ответ: ______________________________
4. Выполните действия:
Ответ:____________________
(−2a7x5)2:x3
.
5. Приведите подобные слагаемые       2х – 3n – 8х + 6n.
Ответ:______________________
6. Выполните умножение (a + 4) (a – 3)
Ответ:_______________________
7.  Найдите координаты пересечения графиков функций у = 6х  3 и  у =  2х + 9.
Ответ: ______________________
8. Упростите выражение: 2х (2х + 3у)  (х + у) ²
Ответ: _________________________
Модуль «Геометрия»
9.  Сколько различных прямых можно провести через две точки?
Ответ:_________________________

description:
10. Перпендикулярные прямые изображены на рисунке:
1)                                      2)                                3)
11. Один из смежных углов прямой. Тогда второй угол – …
Ответ:_____________________
12. Из равенства треугольников ABK и MNF следует, равенство углов…

Ответ:____________________
13 Биссектрисой треугольника называется отрезок, делящий…                                       1)
сторону пополам                                                                                2)
угол пополам
3) треугольник пополам.
Ответ:______________________
Модуль «Реальная математика»
14. Товар стоит 200 р. Сколько стал стоить этот товар после снижения цены на 5%.
Ответ:_________________________
15. В таблице приведены нормативы по бегу на 30 метров для учащихся 7х

description:
классов:
Отметка
Время, секунды
Мальчики
«5»
4,6
«4»
4,9
«3»
5,3
Девочки
«5»
5,0
«4»
5,5
«3»
5,9
Какую отметку получит мальчик, пробежавший эту дистанцию за 4,66 секунды?
Ответ:_________________________
16. Завуч школы подвёл итоги контрольной работы по математике в 7х классах.
Результаты представлены на круговой диаграмме:
"
"
"
"
"
"
"
"
Какие из утверждений относительно результатов контрольной работы
верны, если всего в школе 120 семиклассников?
В ответе укажите номера верных утверждений.
1)  Более половины учащихся получили отметку «4».
2)  Около половины учащихся получили отметку «3».
3)  Отметку «3», «4» или «5» получили более 100 учащихся.
Ответ:____________________
17. Стоимость проезда в пригородном электропоезде составляет 200 рублей.
Школьникам предоставляется скидка 50%. Сколько рублей стоит проезд
группы из 3 взрослых и 6 школьников?
Ответ: ___________________________.
Часть 2
Модуль «Алгебра»
18. Решите уравнение:
5х−1
4 −х−2
3
 = 10x;
19.  Приведите многочлен к стандартному виду и найдите его значение при a = 3,
b = 5:   aba + 9b ∙ ab + b (
a
¿ ¿4  a (
3b
¿ ¿2  aaba

description:
20. Решите задачу:  Грибы при сушке теряют 80%  своей массы. Сколько надо взять
свежих грибов, чтобы получить 2 кг сушеных?

Модуль «Геометрия»
21 Луч АК – биссектриса угла А. На сторонах угла А отмечены точки В и С так, что
<АКВ = <АКС.  Докажите, что АВ = АС.
22.  Развернутый угол АВС разделен лучом ВК на два угла, один из которых на 25о
больше другого. Найдите образовавшиеся углы.
23.  В равнобедренном треугольнике биссектрисы углов при основании образуют при
пересечении угол, равный 110о. Найдите угол при вершине этого треугольника.

description:
Контрольная работа по математике за 20162017 учебный год
Ф.И._____________________________________ класс 7 «____» дата __________
                                                 Количество баллов _________ Оценка _______
Вариант 4
Часть 1
Модуль «Алгебра»
⋅2,5− 7
8
1
3
−1 1
1. Найти значение выражения
4 .
5
12
Какому из множеств N, Z или Q принадлежит значение этого выражения?
Ответ:_______________
2. Решите систему уравнений:   {3х+5у=12,
х−2у=−7.
Ответ: ________________
3. Разложите на множители: 2x  x2 + y2 + 2y
Ответ: ________________
4. Выполните действия:

(−3a5x3)2∙x2
 .
Ответ:_________________________
5. Приведите подобные слагаемые: 2x – 5y – 9x + 3y.
Ответ:________________________
6.  Выполните умножение (m – 3) (m + 4)
Ответ:________________________

description:
7.  Найдите координаты пересечения графиков функций   у = 4х + 10 и у = 2х + 7.
Ответ: _________________________
8.  Упростите выражение: (у – 4) (у + 2)  (у  2 )2
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
Ответ:¿
Модуль «Геометрия»
9.  Если точка В середина отрезка АС, то:
 1) АС + СВ = АВ       2) АВ = 2АС      3) АВ =
1
2  АС   4) ВС = 2АВ
Ответ: _________________________
10. Равнобедренный треугольник изображен на рисунке:
           1)                                      2)                                  3)
Ответ:_________________

11. Один из углов, образованных при пересечении двух прямых,  острый. Тогда
остальные углы – …
Ответ:__________________________
12. Основными геометрическими фигурами на плоскости являются...
Ответ:_______________________

description:
13. Высотой треугольника называется отрезок, проведенный…                                       1)
из вершины треугольника к середине противолежащей стороны
2) между смежными сторонами
3) из вершины треугольника к противолежащей стороне под углом 90 ∘.
Ответ:____________________
Модуль «Реальная математика»
14. Товар стоит 160 р. Сколько стал стоить этот товар после снижения цены на 5%.
Ответ:______________________________
15. В таблице приведены нормативы по бегу на 30 метров для учащихся 7х
классов:
Отметка
Время, секунды
Мальчики
«5»
4,6
«4»
4,9
«3»
5,3
Девочки
«5»
5,0
«4»
5,5
«3»
5,9
Какую отметку получит мальчик, пробежавший эту дистанцию за 4,76 секунды?
Ответ:_____________________
16. Завуч школы подвёл итоги контрольной работы по математике в 7х классах.
Результаты представлены на круговой диаграмме:
"
"
"
"
"
"
"
"
Какие из утверждений относительно результатов контрольной работы
верны, если всего в школе 120 семиклассников?
В ответе укажите номера верных утверждений.
1)  Более половины учащихся получили отметку «4».
2)  Около половины учащихся отсутствовали на контрольной работе или
получили отметку «2».
3)  Отметку «5» получили 25% учащихся.

description:
Ответ:______________
17. Стоимость проезда в пригородном электропоезде составляет 100 рублей.
Школьникам предоставляется скидка 50%. Сколько рублей стоит проезд
группы из 4 взрослых и 12 школьников?
Ответ: ___________________________.
Часть 2
Модуль «Алгебра»
18. Решите уравнение:
3х+1
4 − х−2
5
 = х+2;
19.  Приведите многочлен к стандартному виду и найдите его значение a= 2, b = 3:
4ab7a2 – 4ab3b2 + 3ab5b2 – 9a23ab
20. Решите задачу: Собрали 100 кг грибов, влажность которых составила 99%. Когда
грибы подсушили, их влажность снизилась до 98%. Какой стала их масса?

Модуль «Геометрия»
21 На сторонах угла А отмечены точки М и К так, что АМ = АК.  Известно, что точка Р
лежит внутри угла А и РК = РМ.  Докажите, что ∆АMP = ∆АKP.
22.  Точка М принадлежит отрезку АВ.  МВ на 3,5 см больше чем АМ. Найдите длину
отрезков АМ и МВ, если АВ =10,3 см.
23.  В равнобедренном треугольнике биссектрисы углов при основании образуют при
пересечении угол, равный 95о. Найдите угол при вершине этого треугольника.

title: Дифференцированная контрольная работа по математике за 2016-2017 учебный год для 7 класса


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Психологическая поддержка ребенка во время школьного
обучения со стороны родителей — важная и большая
проблема. К процессу обучения в школе должны быть
готовы как первоклассники, так и их родители. Главная
забота родителей — поддержание и развитие интереса
узнавать новое, способствовать созданию ситуаций успеха
для своего ребенка в процессе освоения новых умений,
навыков и знаний.
Что же могут делать родители, чтобы первоклассник успешно адаптировался к
ситуации обучения? Во-первых, необходимо учитывать все те факторы, которые вы
учитывали, выбирая школу для своего ребенка (об этом на страничке Подготовка
ребёнка к школе).
Во-вторых, это определенные навыки родителей, ребенок которых уже посещает
школу. Например, вы встречаете ребенка после окончания уроков вопросом: «Что
было интересного в школе?» «Ничего интересного», — отвечает.
«Так не бывает. Ты же узнал что-то новое, чему-то удивился, что-то тебя поразило».
Ребенок напрягается, вспоминает, что же интересного было, и, может быть, не сразу,
но вспомнит какой-то эпизод урока или прочитанное в учебнике, а может быть,
опишет забавную сценку, случившуюся на перемене. Есть и другой способ узнать, что
было в школе. К примеру, встретив ребёнка после уроков и увидев, что он расстроен,
можно не задавать ему вопросов, а просто отразить в своих словах то, что вы видите
его состояние и предположить (тут уж можно проявить свою фантазию в полной
мере), что могло так расстроить вашего ребенка. Ваша фраза могла бы звучать
следующим образом: "Похоже, ты расстроен. Наверное, неудачно ответил на уроке."
При этом ваша интонация не вопросительная, а повествовательная - вы утверждаете
(предполагаете), но не спрашивайте. Этот способ дает ребенку возможность
прислушаться к себе, вспомнить, что же его в действительности расстроило и, может
быть не сразу, а через какое-то время, но поделиться с вами. Главное со стороны
родителя - выдержка (не надо торопить ребенка и требовать от него ответа
немедленно).
Ваше участие и ваш интерес положительно скажутся на развитии познавательных
способностей ребенка. И эти способности вы также сможете ненавязчиво направлять
и укреплять в дальнейшем. Сдерживайтесь и не ругайте школу и учителей в
присутствии ребенка. Нивелировка их роли не позволит ему испытать радость
познания. Не сравнивайте ребенка с одноклассниками, как бы они ни были вам
симпатичны или наоборот. Вы любите ребенка таким, какой он есть, и принимаете
таким, какой он есть, поэтому уважайте его индивидуальность. Будьте
последовательны в своих требованиях. Если стремитесь, например, чтобы ребенок рос
самостоятельным, не спешите предлагать ему помощь, дайте ему время, может быть,
даже пережить какую-либо ошибку.
С пониманием относитесь к тому, что у вашего малыша что-то не будет получаться
сразу, даже если это кажется вам элементарным. Запаситесь терпением. Помните,
что высказывания типа: «Ну сколько раз тебе нужно повторять? Когда же ты,
наконец, научишься? Что же ты такая неумеха?» — кроме раздражения с обеих сторон, ничего не вызовут. Одна мама сравнила первый год обучения ребенка в школе
с первым годом после его рождения: огромная ответственность за него,
необходимость много времени проводить рядом, океан выдержки и терпения. Это
действительно серьезное испытание для родителей – испытание их жизненной
стойкости, доброты, чуткости. Хорошо, если ребенок в трудный первый год учебы
будет ощущать поддержку. Ваша вера в успех, спокойное, ровное отношение помогут
ребенку справиться со всеми трудностями. Психологически родители должны быть
готовы не только к трудностям, неудачам, но и к успехам ребенка.
Часто бывает, что, хваля ребенка, мы словно боимся, что он зазнается или разленится,
и добавляем ложку дегтя в бочку меда: «А что Антон получил? Пятерку? Вот молодец!
Он, по-моему, еще не получил ни одной четверки!» (подспудно: а у тебя, мол, и
четверки бывают...) Вместо этих высказываний значительно лучше было бы просто
порадоваться успеху, ожидаемому и закономерному, ведь этому предшествовал труд.
И дальше будет так же, нужно лишь постараться. Очень важно, чтобы родители
соизмеряли свои ожидания относительно будущих успехов ребенка с его
возможностями. Это определяет развитие способности ребенка самостоятельно
рассчитывать свои силы, планируя какую-либо деятельность. Итак, ваша поддержка,
вера в ребенка, в его успех помогут ему преодолеть все препятствия. В 6–7 лет
формируются мозговые механизмы, позволяющие ребенку быть успешным в обучении.
Медики считают, что в это время ребенку очень трудно с самим собой. И тысячу раз
были правы наши прабабушки, которые отправляли своих отпрысков в гимназии
только в 9 лет, когда нервная система уже сформировалась.
Однако серьезных срывов и болезней можно избежать и сегодня, если соблюдать
самые простые правила.
Правило 1. Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то
секцию или кружок. Само начало школьной жизни считается тяжелым стрессом для
6–7-летних детей. Если малыш не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать
уроки без спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться
невроз. Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам необходимой частью
воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за год до начала учебы или со
второго класса.
Правило 2. Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10–15
минут. Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 10–15 минут
необходимо прерываться и обязательно давать малышу физическую разрядку.
Можете просто попросить его попрыгать на месте 10 раз, побегать или потанцевать
под музыку несколько минут. Начинать выполнение домашних заданий лучше с
письма. Можно чередовать письменные задания с устными. Общая длительность
занятий не должна превышать одного часа.
Правило 3. Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной
нагрузки, должны продолжаться не более часа в день — так считают врачи-
офтальмологи и невропатологи во всех странах мира.
Правило 4. Больше всего на свете в течение первого года учебы ваш малыш
нуждается в поддержке. Он не только формирует свои отношения с одноклассниками
и учителями, но и впервые понимает, что с ним самим кто-то хочет дружить, а кто-то
— нет. Именно в это время у малыша складывается свой собственный взгляд на себя.
И если вы хотите, чтобы из него вырос спокойный и уверенный в себе человек,
обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в тетради. Все это мелочи по сравнению с тем, что от бесконечных упреков и наказаний ваш
ребенок потеряет веру в себя.
Несколько коротких правил
— Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.
— Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.
— Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.
— Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим
ребенком.
— Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими
сверстниками, но и со взрослыми.
— Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
— Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.
— Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.
— Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
— Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного
воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка.
— Признавайте права ребенка на ошибки.
— Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.
— Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.
— И вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет
понятнее, как вести себя с ним.
Рекомендую прочитать: Памятка родителю от ребенка (здесь) и Как родители влияют
на формирование характера своего ребенка (здесь). Документы в формате pdf,
поэтому требуется некоторое время для загрузки.
ПОДГОТОВКА РЕБЁНКА К ШКОЛЕ
Как правильно выбрать школу и подготовить ребёнка к процессу
обучения
В настоящее время родители имеют возможность выбирать,
куда отдать учиться своего ребенка – в какую школу, по
какой программе и к какому педагогу. Грамотные родители
отдают детей на подготовительные курсы, внимательно
изучают образовательные учреждения, советуются с
родственниками, друзьями, иногда и со специалистами и
учитывают следующие факты. Первое. Имеет смысл навести справки о репутации школы - по отзывам других
родителей, по вашему личному впечатлению (от Дня открытых дверей, например, по
материалам сайта школы (у многих школ и даже лично у учителей есть свои сайты),
по отзывам о школе на форумах сайта).
Второе. Нужно поподробнее узнать, по какому учебно-методическому комплекту
будет учиться ваш ребенок (здесь очень важно соответствие требований программы
реальным физиологическим возможностям ребёнка - необходимо учитывать проблемы
со здоровьем).
Третий не менее важный вопрос - это личность педагога, который (которая) будет
этот "комплект" преподавать.
Четвертое - это соответствие личностных характеристик педагога характеру вашего
ребёнка.
И, наконец, пятое - степень готовности вашего чада к тяготам школьного обучения
(речь идёт о приобретении ребёнком по совокупности его эмоционально-
поведенческих и мыслительных качеств так называемой "внутренней позиции
ученика").
Теперь подробнее обо всех составляющих успешной подготовки к школе, а значит, об
успешном вхождении ребёнка в процесс обучения. В начальной школе закладывается
то, что называют фундаментом образования. Именно здесь ребёнок получает первое,
самое яркое впечатление о школе, которое в дальнейшем может повлиять на его
отношение к учёбе. Потому так важно выбрать образовательную траекторию, ту
программу, по которой будет учиться ребёнок в начальной школе. В настоящее время
в Санкт-Петербурге для начальной школы действуют несколько учебно-методических
комплектов: «Школа 2100», «Гармония», «Начальная школа XXI века», «Планета
Знаний», «Школа России», система Эльконина-Давыдова, система Л.В. Занкова и т.д.
Они представляют собой целостные модели образования, построенные на единых
психолого-педагогических концептуальных основах. Различаются программы и по
степени сложности. Основные отличия этих программ таковы:
«Школа 2100» предназначена для изначально более подготовленных детей. В этой
программе время на изучение основных предметов (чтение, математика, русский
язык) сокращается. За счет этого вводятся такие предметы, как: риторика,
информатика, история. На каждом уроке учитель дает новый материал. Уроков на
закрепление и повторение пройденного материала меньше. Предполагается, что
дети, пришедшие обучаться на эту программу, уже умеют хорошо читать, имеют
широкий для этого возраста кругозор, сильную мотивацию.
“Школа 2100” эффективна для детей, у которых уровень обученности зависит от
сформированности всех психических процессов, включающих уровень интеллекта N и
выше N, большой объём памяти, высокую степень сформированности произвольного
внимания, его контентрацию, развитый фонематический слух и богатый активный
словарный запас, сформированность техники чтения, особенно на уровне понимания
прочитанного. Учебники по курсу обучения чтению и начальному литературному
образования рассчитаны на хорошо читающих учеников, эрудированных, литературно
подкованных учителей. Учебно-методический комплект по математике (автор
Петерсон Л.Г.) рассчитан на сильного ученика с развитым теоретическим логическим
и вариативным мышлением, включающим моделирование с помощью специальных
знаков – символических средств; умеющим абстрагироваться, с высокой степенью
концентрацией внимания, быстротой выполнения математических операций и работы
в целом. Не смотря на то, что учебный материал дифференцирован по степени
сложности. Основная цель программы – формирование различных способов
деятельности. Поставленную учебную задачу решают вместе учитель и ученик.
Программа трудновата, так считают многие учителя, которые порой сами не в
состоянии решить некоторые математические задачи. Те дети, которые к началу
школьного обучения не имеют необходимых преддошкольных навыков, не умеют
работать по инструкции учителя, имеют затруднения с концентрацией внимания,
плохую память, придя учиться на такую программу, сразу же рискуют попасть в группу школьной дезадаптации. Как крайний вариант – заработать невротическое
расстройство и отвращение к школьной скамье на долгие-долгие годы.
В учебно-методическом комплекте «Гармония» реализованы способы организации
учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее
решением, самоконтролем и самооценкой, способы организации продуктивного
общения, которое является необходимым условием формирования учебной
деятельности, способы формирования понятий, обеспечивающие на доступном для
младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей,
закономерностей и зависимостей. Обучение по программе «Гармония» может
начинаться в дошкольном возрасте и ставит своей целью всестороннее,
гармоническое развитие ребенка 2-7 лет; сохранение и укрепление физического и
психического здоровья; равноценное развитие интеллектуальной, эмоциональной и
нравственно-волевой сфер личности ребенка дошкольного возраста; создание
необходимых условий для всемерного раскрытия творческого потенциала ребенка и
педагога.
Построена «Гармония» на традиционной отечественной культуре и достижениях
методической системы российского дошкольного образования; на принципах
интеграции различных по содержанию видов творческой деятельности детей
(игровой, познавательной, речевой, конструирования, природоведческой,
математической и др.). При этом в качестве основной деятельности выступает
изобразительная и разные виды искусства, что позволяет принципиально по-новому
организовать художественно-творческую деятельность самого ребенка и весь
педагогический процесс в целом.
Программа определяет ряд педагогических условий, которые помогают ребенку
самостоятельно и с помощью взрослого освоить определенные материальные и
духовные ценности, познать окружающий мир и себя в и развивает умение строить
взаимоотношения с живым и неживым миром. Структура программы предусматривает
работу по двум взаимосвязанным направлениям: накопление социального опыта
познания себя и окружающего мира (увидеть, услышать, обыграть) и реализацию
этого опыта в условиях самостоятельной творческой деятельности ребенка (сделать,
создать). Передача социального опыта (знаний, умений и навыков) осуществляется на
занятиях свободной деятельности. Обучение на занятиях проводится с небольшими
по количественному составу подгруппами детей (5-8 человек) с определением
обязательного минимума программного материала, который может усвоить каждый
ребенок с учетом его возрастных и индивидуальных возможностей.
Ориентированная прежде всего на творчество ребенка, программа "Гармония
развития" в то же время, обращена к педагогу и не только дает ему широкие
возможности для создания благоприятных педагогических условий, обеспечивающих
развитие личности дошкольника, но и перестраивает мышление педагога, позволяет
ему реализовать идею субъектной позиции ребенка в познавательно-творческой
деятельности. Педагогу предоставлена возможность активно включаться и
педагогический поиск, осваивать новые способы действий, решать нестандартные
педагогические ситуации, творчески варьируя и прогнозируя результат. Педагог
имеет право самостоятельно конструировать на предложенной основе иное
вариативное содержание и развивающую среду, максимально приспосабливая их к
конкретным условиям детского сада, группы и задачам воспитания и развития
ребенка. Программа выводит педагога на путь самообразования, открывает
возможности решения организационно-методических проблем, повышающих качество
его профессиональной деятельности.
Учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» позволяет успешно
решать одну из приоритетных задач начального образования – формирование
основных компонентов учебной деятельности (если обсуждать позицию школьника,
то это ответ на вопросы «зачем я учусь», «что я должен делать, чтобы решить эту
учебную задачу», «каким способом я выполняю учебную задачу и как я это делаю»,
«каковы мои успехи и что у меня не получается»). Исходя из этого методика обучения
построена на целенаправленном использовании моделирующей деятельности, есть
система игр, которые развивают необходимые для учения качества. Программа
учитывает потребности детей этого возраста в познании, общении, разнообразной
продуктивной деятельности и индивидуальные познавательные особенности.
Содержание учебных предметов, прежде всего, должно способствовать формированию у младших школьников основ теоретического мышления. Важной
составляющей учебного предмета в системе Эльконина-Давыдова является особенный
метод его освоения. Таким методом является решение системы учебных задач.
Авторы учебно-методического комплекта «Школа России» всегда работали в русле
традиции, что главное назначение начальной школы – воспитательное. Модуль
“Школа России” предполагает в первую очередь воспитание граждан – гражданское
образование. Приоритет - духовно-нравственное развитие ребенка, предполагающее
истинную человечность, доброту, терпимость, ответственность, способность
сопереживать и готовность помогать другому. Это не исключает того, что начальная
школа должна научить ребенка осознанному чтению, письму и счету, правильной
речи. Основное положение программы – развитие у ребёнка интереса к познанию
своей страны и её духовного величия, её значимости в мировых масштабах.
Программа “Школа России” призвана развить у ребёнка природосберегающее
“чувство дома”, воспитать любовь и уважение к природе во всех её проявлениях.
Важнейшими составляющими программы являются экологическая этика и эколого-
этическая деятельность ученика, направленные на духовное и нравственное
саморазвитие личности ребёнка. Программа “Школа России” считается традиционной,
большинство детей осваивают её без каких-либо проблем. Основной особенностью
методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и
творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает
создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств,
формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе
возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка
понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать
и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать
гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного
содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные
особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять
обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно
развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом
демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот
же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура
диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности. Комплект
«Школа России» - самый востребованный на сегодняшний день в наших школах.
Большинство учителей, работающих по программе развивающего обучения Д.Б.
Эльконина – В.В. Давыдова считают, что программа Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
достаточна сложна. Система предполагает использование разнообразных групповых
дискуссионных форм работы, в ходе которых дети открывают для себя основное
содержание учебных предметов. Знания не даются детям в виде готовых правил,
аксиом, схем. В основу изучаемых курсов положена система научных понятий.
Отметок ученикам в начальной школе не ставят, учитель совместно с учениками
оценивает результаты обучения на качественном уровне, что создаёт атмосферу
психологического комфорта. Основное положение программы: „Знания должны
усваиваться ребёнком в процессе анализа условий их происхождения.“ В программе
Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова существует особенный метод освоения учебного
предмета – решение детьми системы учебных задач. Школьники должны уметь
обнаруживать в учебном материале исходное, существенное, всеобщее отношение,
определяющее содержание и структуру изучаемого, которое они воспроизводят в
особых предметных, графических или буквенных моделях. Позиция учителя – деловой
партнёр активно сотрудничающий с учащимися в процессе решения учебных задач.
Итак, выбор программ есть, и нужно определиться, что именно нужно вашему
ребенку, к чему он готов. При этом необходимо опираться на:
1. состояние соматического здоровья ребёнка (наличие хронических заболевыаний,
склонность к затяжному течению простудных заболеваний, ослабленный иммунитет) -
всё это будет влиять на самочуствие и успеваемость ребенка. Если ребенок страдает
хроническим заболеванием, часто обостряющимся или даже требующим
госпитализации, или просто нередко сидит дома, потому что простужен, ему будет трудно обучаться по сложной программе, его сверстники уйдут вперед, а он будет
вынужден постоянно догонять их.
2. состояние нервной системы - большое количество детей - дошкольников имеют
легкие формы церебральной патологии - минимальные мозговые дисфункции.
Насущной проблемой в настоящее время стал синдром дефицита внимания и
гиперактивности (СДВГ), которым в России страдают до 2-х миллионов детей
школьного возраста. Дефицит внимания, гиперактивность и импульсивность
негативно влияют на учебу, поведение, общение со сверстниками и взрослыми.
Педагоги при обучении таких детей часто жалуются на то, что дети с СДВГ требуют
регулярных напоминаний и контроля, чтобы начать и продолжать выполнение,
мешают, отвлекают других учащихся, очень вертлявы, непоседливы, бродят по
классу. И эти проблемы до школы очень далеки и видны не сразу, а становятся
заметными в структурированной среде урока. Необходимо еще в детском саду
обратиться к врачу-неврологу, чтобы подстраховать ребенка перед школой. Такому
ребенку нужен особый распорядок учебы и отдыха, для него недопустимы
чрезмерные нагрузки. Зачастую могут требоваться медицинские процедуры, в
частности, массаж и т.д. Оставлять такого ребенка в школе на продленный день или
дополнительные занятия не рекомендуется.
Рекомендации родителям по общению с гиперактивными детьми здесь (документ PDF,
требуется время для загрузки).
Рекомендации учителям по построению процесса обучения гиперактивных детей
здесь (документ PDF, требуется время для загрузки).
3. состояние эмоциональной сферы ребёнка - существуют психологические факторы и
ситуации, которые при выборе образовательного маршрута могут препятствовать
обучению практически с первого дня прихода в школу (причём независимо от
выбранной программы обучения). Ребенок, который постоянно тревожен, находится в
депрессивном или ипохондрическом состоянии, поглощен сверхценными идеями,
имеющими невротический характер, или имеет другую патологическую
симптоматику, не может должным образом заниматься учебой. Нередко
эмоциональные нарушения связаны с семейной ситуацией - конфликтные отношения
родителей, ситуации развода и даже "раздела" ребенка (с кем ему жить) - в этой
ситуации ребенку не до учебы, и ожидать от него успешной адаптации к школе
просто нереалистично.
4. состояние интеллектуальной сферы ребенка - у каждого есть определенная
планка, и надо это родителям четко осознавать ("выше головы не прыгнешь") и не
требовать невозможного. Могут присутствовать недостатки зрительно-моторной
координации, нарушение темпов психомоторного развития.
С целью комплексной оценки готовности ребенка к школе рекомендую посетить
следующих специалистов: педиатра (по показаниям - и более "узких" специалистов -
невропатолога, пульмонолога, аллерголога, ортопеда, офтальмолога, ЛОР-врача,
эндокринолога и др.), психолога (причем один психолог может заниматься именно
тестированием способностей, а другой - заниматься коррекцией психоэмоциональной
сферы ребёнка), семейного психотерапевта, при проблемах в развитии речи -
логопеда. Психолог может обследовать комплексную готовность к регулярному
школьному обучению, индивидуальные особенности и возможности вашего ребенка,
составит прогноз относительно будущих проблем, даст рекомендации для родителей
и учителей, выполнение которых позволит избежать осложнений в школьной жизни.
Комплексная готовность к школе включает в себя развитие интеллекта, мотивацию,
навыки самостоятельности, эмоциональную зрелость и формируется у всех детей по-
своему, где-то от 6 до 8 лет.
Что касается возраста начала обучения, то в нашей стране традиционно школьное
обучение начиналось с 7-ми лет. Сравнительно недавно ввели обучение шестилеток.
Программы обучения не учитывают особенности умственного и психоэмоционального
развития детей 6 лет, как это делается в некоторых странах. Программы обучения
для детей 6 и 7 лет должны коренным образом методически и технически отличаться, чего у нас нет, поэтому ориентироваться надо на комплексную оценку готовности
ребенка к школе, а не на сугубо паспортный возраст.
Еще один немаловажный момент, которым надо руководствоваться при выборе
школы, это, уважаемые родители, ваши ожидания от школьного обучения. Дети
отражают и подчиняются реальным, иногда даже не высказанным вслух установкам
родителей. Родители с позитивным, нормальным отношением к процессу обучения
передадут это отношение ребенку. Некоторые родители обеспокоены исключительно
успехами ребенка, для них престижная школа и сложная программа вопрос
удовлетворения их амбиций. Другие считают обучение необходимым испытанием,
которое необходимо пройти до тех пор, пока человек не станет достаточно взрослым,
чтобы выйти в мир и начать жить. Есть родители, которые видят основную цель в
обучении в получении аттестата. В некоторых семьях полностью отсутствует
интеллектуальное любопытство, любознательность или стремление к обучению.
Именно в такой атмосфере атрофируется основное, и, вероятно, врожденное желание
ребенка изучать, открывать, исследовать неизвестное. Может встретиться и
препятствие в лице чрезмерно заботливых родителей. Они считают, что главное
отдать ребенка в школу рядом с домом, или потому что ребенок друзей туда пошел, а
наш не хуже, даже если ему тяжело там будет учиться. Выполнением домашних
заданий за ребенка и принятием на себя других обязанностей по школе они
превращают его в школьного инвалида, не способного самостоятельно учиться, не
умеющего выделять главные вещи, и не способного брать на себя ответственность за
обучение. Ребенок также лишен чувства удовлетворения от преодоления трудностей,
самостоятельных действий, решения проблем – опыта, делающего учебу в школе
более приятной и интересной и усиливающую желание учиться. Ребенок должен
сразу усвоить, что учеба – это его дело, в котором могут быть как неудачи, так и
успехи, но только он сам отвечает за это.
Хотя родители и проявляют интерес к успехам ребенка в школе, их поведение будет
выдавать бессознательную тенденцию сохранить ребенка в состоянии младенца.
Ребенок может попытаться следовать этим диаметрально противоположным
установкам и требованиям родителей. Одна его часть стремится добиться успеха,
согласно открытым требованиям родителей, но другие силы в соответствии с
бессознательными желаниями родителей ведут его к неудаче. Чрезмерная
ответственность родителей за процесс обучения ребенка также является широко
распространенной проблемой. Возможно, такие родители не добились желаемых
успехов в образовании и теперь надеются удовлетворить эти желания за счет
ребенка. Отчасти это нормально. Тем не менее, когда потребность родителей в такой
компенсации становится настолько сильной, что ребенок оказывается под
чрезмерным давлением, тогда и появляется почва для возникновения будущих
проблем в обучении. Обычно дети чувствуют, когда глубокая поглощенность
родителей школьными делами имеет мало общего с подлинным интересом к ребенку,
и больше связана с собственными потребностями родителей. Иногда родители
отрицают тот факт, что их дети далеки от совершенства, и предупреждения
психологов и педагогов о возможных школьных проблемах ребенка считают
результатом несоответствия учителя или недостатком системы образования.
Воспитывая в ребенке иллюзию его компетентности и поддерживая в нем тенденцию
к обвинению других, они, таким образом, лишают его возможности и желания
исправить свои недостатки. Основная задача начальной школы – помочь ребенку
стать успешным, уверенным в себе, привить любовь к учебе. Ребенок полюбит учиться
лишь тогда, когда у него будет получаться. Когда цели, поставленные перед ним,
посильны. Основная задача родителя - помочь ребенку найти свое место в мире,
принимая его таким, какой он есть, помогая его развитию и не требуя невозможного.
Помните об этом, готовясь к важной вехе в жизни ребенка – школьной жизни, и удачи
вам и вашему ребёнку на этом пути!

intro:
Итоговые тесты по познанию мира.

1.Окружающий мир – это…
а) степь, горы, реки
б) небо и предметы, сделанные руками человека
в) природа и предметы, сделанные руками  человека
2. Видимое вокруг пространство – это …
а) горизонт
б) линия горизонта
в) земля
3. Назови недостающие стороны горизонта.
Север,_______,________,___________.
4. Стороны горизонта определяются с помощью ….
а) часов
б) компаса
в) термометра
5. План – это …
а) рисунок
б) вид предмета сверху
в) вид предмета снизу
6. Без компаса стороны горизонта можно определить по …
а) ветвям одиноко стоящего дерева
б) течению реки
в) направлению ветра
7. Не имеет цвета, запаха, поддерживает горение – это …
а) почва
б) воздух
в) вода
8. Для защиты воздуха от загрязнения на трубах фабрик и заводов устанавливают …
а) сетки
б) фильтры
в) вентиляторы
9. Отметь свойства воды:
а) текучесть, упругость, прозрачность
б) поддерживает горение, растворитель
в) не имеет вкуса, цвета, запаха, прозрачна, текуча
10. Вода необходима:
а) человеку
б) всему живому на земле
в) человеку и животным
11. Почва – это…
а) верхний, рыхлый, плодородный слой земли
б) огород
в) песок и глинаИтоговые тесты по познанию мира.

1.Окружающий мир – это…
а) степь, горы, реки
б) небо и предметы, сделанные руками человека
в) природа и предметы, сделанные руками  человека
2. Видимое вокруг пространство – это …
а) горизонт
б) линия горизонта
в) земля
3. Назови недостающие стороны горизонта.
Север,_______,________,___________.
4. Стороны горизонта определяются с помощью ….
а) часов
б) компаса
в) термометра
5. План – это …
а) рисунок
б) вид предмета сверху
в) вид предмета снизу
6. Без компаса стороны горизонта можно определить по …
а) ветвям одиноко стоящего дерева
б) течению реки
в) направлению ветра
7. Не имеет цвета, запаха, поддерживает горение – это …
а) почва
б) воздух
в) вода
8. Для защиты воздуха от загрязнения на трубах фабрик и заводов устанавливают …
а) сетки
б) фильтры
в) вентиляторы
9. Отметь свойства воды:
а) текучесть, упругость, прозрачность
б) поддерживает горение, растворитель
в) не имеет вкуса, цвета, запаха, прозрачна, текуча
10. Вода необходима:
а) человеку
б) всему живому на земле
в) человеку и животным
11. Почва – это…
а) верхний, рыхлый, плодородный слой земли
б) огород
в) песок и глина

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Итоговые тесты по познанию мира.


extracted_text:
МОУ «Октябрьская СОШ №1»
          Декада иностранных языков в школе
                      Викторина
         «Знаете ли вы животных?»

                          57классы
                                                                                Подготовила:
                                                                                учитель английского языка
                                                                                высшей категории
                                                                                Данькова А.Л. Октябрьское 2017
                            Пояснительная записка
Данное мероприятие способствует повышению интереса учащихся к изучению
английского языка. Викторина будет интересна и полезна ученикам и их
родителям, так и учителям по теме «Мир животных». В ходе её проведения
можно обобщить изученный материал, сообщить много нового.
Возрастная категория учащихся: 57 классы.
Форма проведения: игровая викторина для детей.
Цель мероприятия: систематизация, закрепление и проверка полученных
лексикограмматических навыков по теме «Мир животных».
Задачи:
 совершенствовать речевые навыки;
 развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма;
 закреплять и автоматизировать лексику и речевые образцы;
 расширить кругозор учащихся о домашних, диких животных;
 формировать умения работать в группе;
 развивать логическое мышление, языковую догадку, внимание, воображение,
творческие способности, приучать сосредотачивать внимание на смысле
высказывания;
 поддерживать интерес к изучению английского языка.
Оформление помещения: на магнитной доске прикреплены лучшие сочинения
на тему «Мой питомец».
Оснащение мероприятия: компьютер и мультимедийный проектор, таблица с
критериями оценивания заданий, лучшие презентации и сочинения классов
параллели по теме «Мой питомец», таблицы, картинки, раздаточный
материал.
2 I. Answer the questions please.(

 Ответьте

    на
    вопросы

 )
1.What is the largest animal on the planet?
a) Rhino
b) Giraffe
c) Elephant
d) Blue Whale
 2. What two animals are big relations to dinosaurs?
              a) Birds and Fish
              b) Alligators and Birds
              c) All of the Above
              d)Alligators and Fish
3. Out of all these, which animal is the smartest?
               a) Monkey
               b) Hippo
              c) Giraffe
               d) Rhino
4. Which statement is true?
             a)Horses are smaller that ponies.
             b) Ponies and horses are the same.
            c) None is true.
            d) Ponies are smaller and fatter than horses.
5. What animal is close to extinction?
3 a) Dog
            b) Goat
             c) Tiger
             d) Hippo
6. Where do lynxes live?
          a) Snowy Mountains
          b) Deserts
         c) Anywhere
         d) Hills
7. What is one thing worms don’t have that other animals do?
          a) Noses
           b) Ears
           c) Eyes
            d) Spines
8. Which animal is nocturnal?
            a) Fish
            b )Owl
             c) Monkey
            d) Giraffe
9) A bee lives in….
            a) hive
            b) nest
             c) stable
10. What’s the most friendly animal at home?
4 a) goldfish
             b) dog
              c) rabbit
11. Anaconda is a type of….
              a) bird
               b) cat
               c) snake
12. Which of these animals don’t appear on the Chinese Calendar?
               a) monkeys
                b) rabbits
               c) fishes
 Riddles. Let

  II.

загадок)

 ’  s     guess
    some

    riddles

 . (Давайте отгадаем несколько
1. I am not a kitten, but my children are. What am I? (A CAT)
2. Name two animals which have 4 legs. (TWO HENS)
3. What is that which a cat has, but no other animal? (A KITTEN)
4. It gives us milk.
And butter two.
It’s very kind
And likes to moo. (A COW)
5. It takes a house when it goes. (A TURTLE)
6. I live in the woods.
I’m very big and furry.
I have a big nose, a little tail and four legs.
 I like to eat fish and berries.
I am a… (A BEAR)
5 7. He is not a tailor, but carries needles with him. (A HEDGEHOG)
8. I have 4 legs and a long tail.
I like to run fast.
I let you ride on my back.
I eat hay.
And say “Neigh, neigh”.
I am … (A HORSE)
9. I am a pet.
I am soft and furry.
I like to sleep and drink milk.
I don’t like mice and dogs.
I say “Meow, meow”.
I am … (A CAT)
10. I am a farm animal.
I can be black or white.
I like to eat green grass.
I give milk but I’m not a cow.
I am … (A GOAT)
11. He likes so much
To toss his mane (трясти гривой).
He eats green grass and macaroni.
Who is he? – He is … (A PONY.)
12. It’s so colorful and bright.
It’s fond of talking much.
It likes eating carrot
It is … (A PARROT)
13. I have four legs and a tail.
I have no teeth.
6 I can swim and dive underwater.
I carry my house around with me.
I am … (A TURTLE)
14. I am small and shy.
I have eight legs.
I eat bugs.
I catch them in my web.
I am … (A SPIDER)
15. I have a lot of spots.
A long, long neck,
A funny scarf.
I am … (A GIRAFFE.)
16. I am green and long.
I have many teeth
and beautiful smile.
I am … (A CROCODILE.)
17. I have a very long nose.
It grows and grows.
I am huge and like fun.
I am … (AN ELEPHANT)
18. It is red as fire
With a fuzzy tale.
It likes long walks.
It is … (A FOX.)
19. I live in the river, but I am not a fish.
I jump in the field but, I am not a rabbit.
I have a green coat, but I am not a bird.
I sleep in the daytime, but I am not an owl.
7 I come out of an egg, but I am not a chick.
What am I? (A FROG)
20. Two ducks before a duck, two ducks behind
 a duck and a duck in the middle.
How many ducks are there? (TREE DUCKS)

        I  II   . Заключительный этап. Рефлексия, подведение итогов.
Поблагодарив всех участников викторины за участие и хорошие знания,
учитель объявляет результаты викторины. На проектор можно вывести опять
таблицу с оцениванием ответов. Учитель напоминает, что за правильные
ответы дети получали баллы. Дети, получившие наибольшее количество
баллов, в конце игры стали победителями, призёрами, они награждаются
призами. Наиболее активным участникам выставляется оценка в журнал.

8 Приложение 1
Certificate: Test results
Animal Quiz
You know some facts about animals.
You have correctly answered …. of …..questions.

9 Приложение 2
1.  Какое животное самое крупное  на планете?
а) носорог б) жираф с) слон г) синий кит
2. Какие из этих двух животных имеют самое большое  отношение к
динозаврам?
а) птицы и рыбы б) крокодилы и птицы с) все вышеперечисленные
д) крокодилы и рыбы
3. Какое животное является самым умным?
 а) обезьяна б) гиппопотам с) жираф д) носорог
4. Какое утверждение верно?
10 а) лошади меньше, чем пони. б) пони и лошади такие же. с) ни одно не верно.
д) пони меньше и толще, чем лошади.
5. Какое животное находится на грани вымирания? а) собака б) козел с) тигр
г) бегемот
 6. Где  живут снежные барсы?
а) в снежных горах б) пустыне с) в любом месте г) на  холмах
7. Что отсутствует у червей, а у других животных есть? а) носы б) уши
с) глаза д) колючки
8. Какое животное ведет ночной образ жизни?
а) рыбы б ) сова с) обезьяна д) жираф
 9) Пчела живет в....
а) улье б) гнезде с) хлеву
10. Какое самое дружелюбное животное в доме?
а) золотая рыбка б) собака с) кролик
11. Анакондаэто ....
 а) птица б) кошка с) змея
 12. Какое из этих животных отсутствует   в  Китайском  календаре?
 а) обезьяны б) кролики с) рыбы
II. Разгадывание загадок
1. Я не котёнок, но мои дети котята. Кто я? (КОШКА)
2. Назовите двух животных, у которых четыре ноги. (ДВЕ КУРИЦЫ)
3. Что есть у кошки, но нет у других животных? (КОТЁНОК)
4. Она даёт нам молоко
И масло тоже.
Она очень добрая
И любит мычать. (КОРОВА)
5. Она берёт с собою дом, когда она идёт кудато. (ЧЕРЕПАХА)
11 6. Я живу в лесу.
Я очень большой и покрыт шерстью.
У меня большой нос, маленький хвост и 4 лапы.
Я люблю есть рыбу и ягоды.
Я … (МЕДВЕДЬ)
7.Он не портной,
Но носит иголки с собой. (ЁЖ)
8. У меня 4 ноги и длинный хвост.
Я люблю быстро бегать.
Я разрешаю тебе кататься у меня на спине.
Я ем сено.
И говорю “Игого”.
Я … (ЛОШАДЬ)
9. Я животное домашнее.
Я мягкая и пушистая.
Я люблю спать и пить молоко.
Мне не нравятся мыши и собаки.
Я говорю: “Мяумяу”.
Я … (КОШКА)
10. Я животное, живущее на ферме.
Я могу быть черной или белой.
Я люблю есть зеленую траву.
Я даю молоко, но я не корова.
Я … (КОЗА)
11. Он очень любит
Трясти гривой.
Он ест зеленую травку и макароны.
Кто он? – Он … (ПОНИ)
12. Он очень яркий и цветной.
Он любит поболтать.
Он ест морковку,
Это … (ПОПУГАЙ)
13. У меня 4 лапки и хвостик.
12 У меня нет зубов.
Я могу плавать и нырять.
Я всегда ношу свой домик на себе.
Я … (ЧЕРЕПАХА)
14. Я маленький и стеснительный.
У меня 8 ножек.
Я ем жучков.
Я ловлю их в свою паутину.
Я… (ПАУК)
15. У меня много пятнышек,
Длинная, предлинная шея,
Забавный шарф.
Я … (ЖИРАФ.)
16. Я зелёный и длинный,
У меня много зубов,
Красивая улыбка –
Я … (КРОКОДИЛ.)
17. У меня очень длинный нос,
Он всё рос и рос,
Я огромный и люблю веселье,
Я … (СЛОН.)
18. Она рыжая, как огонь,
С пушистым хвостом,
Любит долгие прогулки,
Это … (ЛИСА.)
19.Я живу в реке, но я не рыба.
Я прыгаю в поле, но я не кролик.
Я зелёная, но я не птица.
Я сплю днём, но я не сова.
Я появилась из яйца, но я не цыплёнок.
Кто я? (ЛЯГУШКА)
20. Две утки перед уткой, две утки
позади утки и утка в середине.
 Сколько здесь всего уток?
(ТРИ УТКИ)
13 Ключи

 :
1. What is the largest animal on the planet?
     d) Blue Whale
 2. What two animals are big relations to dinosaurs?
      b) Alligators and Birds
3. Out of all these, which animal is the smartest?
       a) Monkey
4. Which statement is true?
       d) Ponies are smaller and fatter than horses.
5. What animal is close to extinction?
14 c) Tiger
 6. Where do lynxes live?
       a) Snowy Mountains
7. What is one thing worms don’t have that other animals do?
        d) Spines
8. Which animal is nocturnal?
        b) Owl
9. A bee lives in….
         a) hive
10. What’s the most  friendly animal at home?
           b) dog
11. Anaconda is a type of….
           c) snake
12. Which of these animals don’t appear on the Chinese Calendar?
                c) fishes
15 16

file_name: Данькова А.Л.Викторина о животных 5-7 кл..doc

intro: Данный материал предназначен для учителей английского языка и учащихся 5-7 классов.Викторина может быть использована при изучении темы " Животный мир" , " Природа вокруг нас". Так же эту викторину можно проводить и во вне урочное время. она расширяет словарный запас и кругозор учащихся.

title: Викторина о животных для учащихся 5-7 классов


extracted_text:
«Мәңгілік ел» патриоттық идеясы аясына арналған
 білім беру ұйымдарының сайттарындағы
 «Мұражай жұмысын ұйымдастыру»
бөлімінің облыстық байқауына қатысуға
Өтінім
Аудан
атауы
Ақмола
облысы,
Шортанды
ауданы
Білім беру
ұйым атауы
атауы
Ақмола
облысы,
Шортанды
ауданы,
Төңкеріс негізгі
мектебі
Оқушының
атыжөні
Сагитова
Анеля
Сынып
8 «А»
Жобаның
тақырыбы
«Мұражай
ойыны»
номинациясы
Жетекшінің
тегі, аты
жөні
Смайлова
Айжан
Ахметовна
Мекенжайы
телефоны, электр.адр.
Төңкеріс бекеті,
Сот.тел: 87073373641
Smailova_aijan@mail.ru

file_name: Мұражай байқауы.Төңкеріс.doc

intro: Бұл сабақ мұражайда өтеді. Мұражай ашық сабағы түрлі сыныптарда тарихи ақпараттармен толы өтеді. Мұғалім оқушыларды әр түрлі ақпараттармен таныстырады. Қызықты етіп өткізу мұғалімге байланысты. Мектеп мұражайы оқушыларға өлкені тануға, патриот сезімін оятуға көп көмегін тигізеді. Түрлі ойындар ойнап, мұражайда саяхат жасауға болады.

title: Мұражайдағы ашық сабақ


extracted_text:
На уроке мы узнали значения многих слов, повторили различные понятия из темы
«Лексика», осознали, что такое просторечные слова.
 Для человека очень важна семья. Родители для ребенка это его опора, его
жизнь. Особенно мать.
 Самое страшное для человека – одиночество.
 Никита – победитель, потому что семья воссоединилась, а значит, у него есть
защита, есть вера в светлое будущее.
 Ребенок много фантазирует, потому что он многого еще не знает в этой жизни.
А все неизведанное является странным, загадочным и даже страшным.
Поговорили о детских страхах и о том, как от них избавляться.

file_name: Описание урокаdocx.docx

title: Статья по литературе 3 класс по произведению .  А.П. Платонова " Никита"


extracted_text:
Урок литературы 3 класс 2017 год
Тема. Детство – счастливая  пора.  А.П. Платонов. Никита (в
сокращении)
1. Актуализация.
Ребята, послушайте песню. Определите ключевое слово.
( Муз. Чичкова, слова М. Пляцковского. Детство это смех и
радость. )
- Какое ключевое слово в тексте? (детство)
- Дайте этому слову характеристику из текста   (свет, радость,
смех, мечты, я и ты, дружба, мир, летний вечер, хрустальный звон
зимы, мы, танцы, краски радуг)
Как вы понимаете выражение детство -  КРАСКИ радуг?
Учитель. В детстве всё просто, кажется, нет никаких проблем, все
люди добрые и тебя любят.
А какое детство у вас?
МИР                                                                                -
ВОЙНА
- счастливое
- веселое
- радостное
- беззаботное
Такое детство может быть только когда в стране мир. Подберите
антоним к слову МИР.  Это страшное слово ВОЙНА.
Какое  вы думаете детство во время войны?
О детстве в годы войны написал произведение А.П.Платонов.
Дома вы читали статью об  Андрее Платоновиче Платонове. (слайд -
ПОРТРЕТ)
ИГРА:
- верите ли вы, что А.П. Платонов  во время войны работая военным
корреспондентом?
-  верите ли вы, что настоящая фамилия Платонова Климентов? ДА
- верите ли вы, что он очень любил свою маму?
- верите ли вы, что он родился 1 сентября?
- верите ли вы, что в семье писателя было 11 детей?
- верите ли вы, что он первые стихи написал в 12 лет?
Сегодня мы познакомимся с его  произведением Никита.
О ком текст?
Как вы думаете, сколько ему лет? Кстати, у нас в классе два Никиты. А вы, мальчики, знаете, что
означает ваше имя ?
«НИКА – богиня победы», а Никита  – победитель.   ( Слайд -
Ника)
 Что же мы хотим узнать из произведения  про Никиту?
 ЦЕЛЬ. Узнать какое было детство у Никиты.
Мы с вами знаем, что писатель чаще всего пишет о том, что видел,
чувствовал, переживал сам. Он был в годы войны военным
корреспондентом.  Учитывая, что знаем о писателе, мы можем
предположить, что  детство было у Никиты было какое?
 (безрадостное, скучное, тяжёлое или радостное и счастливое как
и у вас?) -  (на доску написать слова, которые говорят дети)
2. Прослушивание  начала текста в записи.  Читает Полина
Куценко до слов «Я тут»
3.  Чтение текста про себя с  4 абзаца с пометками.
- Что нового узнали?
-  Какие вопросы возникли?
- какие слова непонятны?
Объяснение  трудных слов:
- щербатый - беззубый
- щерилась – улыбаться беззубым ртом
- плетень – плетёный из прутьев забор
- трудодень – мера учёта труда
- уморился – устал
- овин – хозяйственная постройка для сушки зерна
- околица – окрестность
- сарай – постройка
- далёкую мать – мать находилась далеко
- век вековать - жить всю жизнь рядом, навсегда
- трудом сработал -  с любовью
  Много просторечных  слов в тексте.  Не всегда удаётся нам
понять смысл слов и выражений. Где мы находим ответ?
Иногда ответ мы находим в тексте, иногда – в голове. Если в
тексте, то ответ даёт автор, или автор и я, а иногда приходиться
думать и думать, тогда – Я.
 (СХЕМА – на доску)
Используя эту схему, дайте ответ на вопросы в таблице. Если
ответ даёт автор, то в тексте найдите и подчеркните эти слова.
Это вам поможет при ответе.
№ Вопрос
1
2 Почему мальчик оживлял предметы?
Где работала мать Никиты?
Ответ 3 Почему Никита сравнивает дедушку с
солнышком?
Где стоял старый пень?
4
Проверьте  работу в парах.
На какие вопросы дал ответ автор?
Над каким вопросом пришлось подумать?
№
1
2
3
4
Вопрос
Где работала мать
Никиты?
Почему мальчик
оживлял предметы?
Почему Никита
сравнивает дедушку
с солнышком?
Где  стоял старый
пень
Ответ
А
Я
А+ Я
А
       5. Составьте и запишите на листочек один тонкий и один
толстый вопрос. Выберите в группе один лучший.  (группы
представляют вопросы классу для обсуждения)
      6. Работа в группе. Ребята, у вас на столах лежат предметы,
которые Никита увидел во дворе.  Рядом   инструктивная карта.
Прочитайте инструкцию и выполняйте задание.
Инструктивная карта. 1 группа. Пустая бочка.
1. Прочитайте текст.
2. Распределите роли в группе.
3. Подчеркните в тексте карандашом ключевые слова и
4. На листе  А 4 создайте образ предмета, каким его видит Никита:
словосочетания, относящиеся к бочке.
- Фломастером крупно напишите название предмета. Рядом
приклейте изображение предмета.
- Крупно фломастерами напишите характеристику предмета
словами  из текста.
         5. Сделайте вывод о предмете. Предмет кажется Никите злым или
добрым? Напишите.
          6. Представьте работу классу. Инструктивная карта. 2 группа. Доброе солнце.
5. Прочитайте текст.
6. Распределите роли в группе.
7. Подчеркните в тексте карандашом ключевые слова и
8. На листе  А 4 создайте образ предмета, каким его видит Никита:
словосочетания, относящиеся к солнцу.
- Фломастером крупно напишите название предмета. Рядом
приклейте изображение предмета.
- Крупно фломастерами напишите характеристику предмета
словами  из текста.
         5. Сделайте вывод о предмете. Предмет кажется Никите злым или
добрым? Напишите.
          6. Представьте работу классу.
Инструктивная карта. 3 группа. Колодец.
1. Прочитайте текст.
2. Распределите роли в группе.
3. Подчеркните в тексте карандашом ключевые слова и
4. На листе  А 4 создайте образ предмета, каким его видит Никита:
словосочетания, относящиеся к колодцу.
- Фломастером крупно напишите название предмета. Рядом
приклейте изображение предмета.
- Крупно фломастерами напишите характеристику предмета
словами из текста.
         5. Сделайте вывод о предмете. Предмет кажется Никите злым или
добрым? Напишите.
          6. Представьте работу классу.
Инструктивная карта. 4 группа.  Старый пень.
1. Прочитайте текст.
2. Распределите роли в группе.
3. Подчеркните в тексте карандашом ключевые слова и
4. На листе  А 4 создайте образ предмета, каким его видит Никита:
словосочетания, относящиеся к Пню.
- Фломастером крупно напишите название предмета. Рядом
приклейте изображение предмета.
- Крупно фломастерами напишите характеристику предмета
словами из текста. 5. Сделайте вывод о предмете. Предмет кажется Никите злым или
добрым? Напишите.
          6. Представьте работу классу.
Инструктивная карта. 5 группа. Баня.
1. Прочитайте текст.
2. Распределите роли в группе.
3. Подчеркните в тексте карандашом ключевые слова и
4. На листе  А 4 создайте образ предмета, каким его видит Никита:
словосочетания, относящиеся к бане.
- Фломастером крупно напишите название предмета. Рядом
приклейте изображение предмета.
- Крупно фломастерами напишите характеристику предмета
словами из текста.
         5. Сделайте вывод о предмете. Предмет кажется Никите злым или
добрым? Напишите.
          6. Представьте работу классу.
Таблица для проверки.
Пустая бочка
В ней жил маленький человек. Борода у него была длинная.
Колодец
Там, на дне, живут маленькие водяные люди. Ростом они были
с воробья, но толстые, безволосые, мокрые и вредные.
Доброе солнце Солнце глядело на него в ответ тёплым лицом. Солнце похоже
на умершего дедушку.
Старый пень
У пня были глаза, нос, и пень молча улыбался Никите.
Банька
Баня – бабушка. У неё голова есть.  Это не труба, а голова.
Рот щербатый в голове.
7. Дети прикрепляют оформленную  работу на доску и
результаты представляют классу.
- Каких предметов больше хороших  или плохих? (Никита маленький, а
мир большой. Большой мир его пугает. Мы сегодня увидели мир чьими
глазами? (Никиты) Оцените себя.  Лист оценивания у вас  на парте
Лист оценивания групповой работы
Критерии
Организация работы в
группе
 (1-3 балла)
1 балл
Роли в группе
распределены, но не все
участники подключились к
групповой работе.
Полнота содержания
(1 – 3 балла)
Логика изложения
материала
 (устный ответ)
 (1 – 3 балла)
Не все ключевые и
уточняющие слова
выделены.
Нарушены логические
связи в ответе между
ключевыми  и
уточняющими словами.
Фамилия участников группы:
2 балла
Роли в группе
распределены,  все
участники подключились к
групповой работе, но
участвовала в подготовке
ответа только часть
группы.
Все ключевые слова
выделены, но не все
уточняющие.
Логические связи между
ключевыми словами и
уточняющими показаны
верно.
- Что делал Никита с предметами? (оживлял) Почему?
 Ему одному было скушно и страшно. Он их олицетворял.
- Каких предметов больше хороших  или плохих? (Никита маленький, а
мир большой. Большой мир его пугает.
8. Вернёмся к цели.  Цель. Узнать какое детство было у Никиты?
Какое детство у Никиты?  (написать на доске)
- безрадостное
- горькое
- тяжёлое
Почему было такое детство?
- была война
- отец был на фронте
- мать была на работе - он оставался  хозяином в доме.
9. Какова главная мысль произведения?
– Давай все трудом работать, и все живые будут.
 Как понимаете ТРУДОМ работать? (с любовью)
Итог урока
 Почему Никите все предметы во дворе казались живыми?  От страха.
 Какими они казались Никите? Почему?   Никите было одиноко одному, ему
хотелось с кемто общаться, говорить.
 Что чувствовал пятилетний ребенок, оставшись дома один? Ему было
страшно и одиноко.
Сочините синквейн на тему «Детство»
Первый пример:
Детство.
Играть, веселиться, расти.
Веселое, счастливое.
Лучшее время в жизни.
Радость.
Второй пример:
Детство.
Трудное, проблемное.
Приходит, длится, нарушает.
Трудное детство долго не кончается.
Горе..
Дома посмотреть фильм «Никита». Режиссёр Марат Никитин.
 составьте план;
 напишите заметку по просмотренному видео.

file_name: МОЙ Урок литературы 3 класс 2017 год.docx


extracted_text:
Технологическая карта урока по английскому языку
Тема: «Wild and Domestic Animals»
УМК: «Enjoy English» 4 класс
Этап
урока
Структурный
компонент урока
Содержание урока
1
2
Деятельность учителя
Организационный
момент
 Good morning, boys and girls!
 I am glad to see you.
Деятельность
учащихся
 Good morning,
teacher!
  Are you ready for the lesson?
 Yes, we are!
  Let’s start our lesson!
 Look at the screen! What can you see on the pictures?
Введение учащихся в
языковую среду,
создание интереса к
теме урока и
мотивация их на
дальнейшую
деятельность.
 A lion
 A horse
 A monkey
 A fox
 A dog
 A cat
 A lot of animals!
Учащиеся называют
животных, которых
видят на слайдах.
Врем
я
2
1 3
4
5
6
Определение с
учащимися темы урока
 That’s right!  What is the topic of our today’s lesson?
 Animals.
  There are different kinds of animals. What kinds of
animal do you know?
 Wild animals and
domestic animals.
You are right! Today at the lesson we will speak about
wild and domestic animals.
Целеполагание,
мотивация учебной
деятельности
 The aims of our lesson are
to learn:
1) where the animals live;
2)  what they eat;
3)  what they can do;
4) what animals and people do for each other.
Фонетическая зарядка
 But first of all let’s practice the English sounds.
  Please, look at the screen, listen to me and repeat after
me.
 Now repeat all together.
 Now read the words one by one.
Повторяют
отдельные звуки и
слова за учителем,
затем хором и
индивидуально.
Развитие навыков
аудирования, контроль
усвоения лексического
материала
 Let’s begin our talk about animals with listening
comprehension. You have got a song in front of you with
some gaps.
 Listen to the song and write down the names of the
animals. You know them very well. After the second
Слушают песню, а
затем пишут в
пропуски в
предложениях на
карточках названия
2
1
2
5 listening check your work.
 Let’s sing the song all together.
  Are these animals domestic or wild?
7
8
Проверка домашнего
задания.
 What was your homework for today?
 Who is ready to read the story aloud?
Автоматизация
употребления речевых
образцов и повторение
Present Simple
  Now listen to me and answer my question:
 Where can the animals live?
 What animals can live on the farm? (in the zoo? in the
forest?)
животных. После
второго
прослушивания
проверяют свою
работу
(осуществляют
самоконтроль).
Затем все вместе
исполняют песню.
 They are wild
animals.
 Ex. 33, page 44
Отвечают на вопрос:
– in the forest;
– in the zoo;
– on a farm.
Называют животных,
живущих в лесу, в
зоопарке, в лесу.
Ex: A hen lives on a
2
5   Look at the screen. Make up your own sentence to say
where these animals live. Use the following example.
9
Релаксационная пауза
 Let’s have a rest! Look at the screen. Watch the funny
song and do the actions.
10
11
«I can run» (видео)
Составление и
разыгрывание
учащимися диалога
 Now we shall learn to make up the dialogue.
 You see the questions and answers. Your task is to
match the questions and the answers.
 Have you finished? Now read the dialogue please.
Выполнение
упражнений в рабочей
тетради, актуализация
полученных знаний
ex.12, p.25
 Find the odd word in each line.
ex.13, p.25
 Look at the pictures and write the names of animals
1
5
5
farm.
Составляют
предложения по
образцу.
Выполняют движения
под музыку.
Учащемуся дается
время на
сопоставление
вопросов и ответов
диалога.
Разыгрывание
диалога.
 A fox
 A cow
 An eagle
 A crocodile
 A crocodile
 An eagle Работа с учебником,
составление
учащимися
монологических
высказываний на
основе пройденной
лексики
ex. 43, p. 47.
 Say what animals and people can do for each other. The
pictures and word combinations will help you to make up
sentences.
 What do animals do for people?
 What do people do for animals?
  Now we know that the animals and people can be
useful for each other!
 There are some actors in our class. They prepared   a
fairytale for you about pets.
Представление
учащимися сказки
“Three little kittens”
 A whale
 A snake
 A camel
 A dolphin
Учащиеся описывают
картинку
 They can carry things
and people, help
people, give clothes
and food.
 They can make a
house, feed and wash
animals, take animals
for a walk.
Представление
сказки  «Три
маленьких котенка».
Рефлексия (итог
урока). Заполнение
 You have got a card in front of you with the aims of our
todays lesson. Look at them and put plus or minus into
Ставят плюсы и
минусы напротив
3
4
5
12
13
14 учащимися
рефлексивной карты,
оценивание работы на
уроке.
your card.
 Put the mark to you yourselves.
знаний и умений,
полученных на уроке.
Ставят себе оценку в
соответствии с
количеством плюсов.
 Did you like the lesson?
 Yes, we did!
15
Заключительный этап.
Объяснение
домашнего задания
 Your hometask is:
to make the dialogue. Ask your classmate about his or her
pet. Use the dialogue from ex.36
Записывают
домашнее задание.
2
 That’s all for today. Thank you for your work. All of
you get an excellent marks. You may be free. Goodbye!

file_name: технологическая карта.docx

intro:
Цели:
-	развитие навыков монологической и диалогической речи;
-	формирование и развитие лексических и грамматических навыков;
-	развитие навыков чтения, аудирования и письма;
-	развитие памяти, внимания, мышления, воображения;
-	развитие инициативы в осуществлении иноязычной речевой деятельности;
-	умение использовать в речи пройденную лексику;
-	умение оценить себя и свои знания, оценить своих одноклассников.

title: Технологическая карта урока по английскому языку в 4 классе


extracted_text:
Технологическая карта урока контроля знаний (ФГОС)
Контрольная работа №1 Диктант с грамматическим заданием для учащихся 6 класса
(«Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева)
Дата ___________
Тема урока: Контрольная работа № 1 Диктант с грамматическим заданием
Цели урока:
 формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский язык» по
теме;
                формирование представлений о лексике и её сферах функционирования;
                создание условий для осознания учащимися необходимости знать особенности русской орфографии и лексики;
                создание положительного эмоционального настроя на изучение русского языка;
                развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
              Планируемые результаты:
              Личностные УУД:
               создание положительного эмоционального настроя на изучение русского языка;
               развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;
               формирование понимания  русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей;
               воспитание качеств личности: толерантности, ответственности.
              Метапредметные УУД:
               развитие умений искать  и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;
               способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
              Познавательные УУД:
              формирование 4х видов речевой деятельности в их взаимодействии через работу с текстом;
              Коммуникативные УУД:
 формирование навыков самостоятельной работы, умения слушать товарищей, принимать решение.
              Регулятивные УУД:
 обучение постановке  цели работы, самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.
              Предметные УУД
             формирование интереса к новому   учебному материалу ;
             формирование умения видеть внутреннюю систему лексики русского языка.

             Основные понятия: лексика с точки зрения употребления. Методы и приёмы: диктант
          Формы работы: индивидуальная
          Тип урока: урок  контроля и коррекции знаний, умений
№
п/п
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Результат
I Организационный
момент
включение учащихся в
деятельность на
личностнозначимом
уровне
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя
Подготовка класса к работе. Л: самоопределение;
II
Постановка цели и
задачи урока.
Мотивация
учебной
деятельности
выявление затруднений в
индивидуальной
деятельности каждого
учащегося
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
 Послушайте текст.
 Обратите внимание на орфограммы. Пунктограммы.
Слушают объяснение
учителя.
III Объяснение
выполнения работы
обеспечение восприятия,
осмысления учащимися
 Слушайте внимательно и записывайте текст.
 После диктанта вы выполняете грамматическое задание.
Слушают текст.
Называют орфограммы.
IV Выявление ЗУН,
проверка уровня
сформированности
общеучебных
умений.
выявить пробелы
осмысления изученного
материала
 Озаглавьте текст.
Поздней осенью выпадает первый снег. Он изменяет² всё вокруг.
Пушистые снежинки осторожно касаются² земли, и она одевается в
ослепительный   наряд.   Побелели²   дорожки   и   крыши   домов³.
Загораются, блестят разноцветные искорки инея. Свинцовая вода
темнеет среди беловатых зарослей камыша³ .ᶣ
Как прекрасна берёзовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от
любого прикосновения снежинки осыпаются². В ельнике снег так
засыпал деревца, что их не узнаешь. Ёлочка становится похожей на
причудливого снеговика. На гладкой поверхности виднеются следы
лесных зверюшек .ᶣ
В   предзимние   дни   не   сидится   дома.   Путешественники   разных
возрастов   выходят   на   пешеходные   маршруты.   Каждый   хочет
Озаглавливают текст.
Записывают текст.
Проверяют правильность
написания.
Р: целеполагание;
К: планирование
учебного сотрудничества
К: планирование
учебного сотрудничества
с учителем и
сверстниками;
Р: целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов
Р: контроль, оценка,
коррекция;
П: общеучебные
умение структурировать
знания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач, почувствовать свежесть первого морозца¹, сыграть в снежки¹.
«Здравствуй, зима!»  радостно говорят люди. (101слово).
Грамматическое задание
1. Фонетика
2. Морфемика
3. Морфология.
4. Синтаксис.
5. Лексика
V Итог урока
(рефлексия
деятельности)
осознание учся своей
учебной деятельности,
самооценка результатов
деятельности своей и
всего класса
 Как вы оцениваете свою работу?
VI Домашнее задание  Читать теоретические
записи
Параграф 18

Выполняют задания.
Проверяют себя.
Осуществляют
самооценку
П: логические – анализ
объектов с целью
выделения признаков
К: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
П: рефлексия;
Л: смыслообразование

file_name: технол.карта . диктант с грамматическим заданием..doc

intro:
Планируемые результаты:
              Личностные УУД:
              - создание положительного эмоционального настроя на изучение русского языка;
              - развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;
              - формирование понимания  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей;
              - воспитание качеств личности: толерантности, ответственности.
              Метапредметные УУД:
              - развитие умений искать  и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;
              - способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
              Познавательные УУД:
             - формирование 4-х видов речевой деятельности в их взаимодействии через работу с текстом;
              Коммуникативные УУД:
-	формирование навыков самостоятельной работы, умения слушать товарищей, принимать решение.
              Регулятивные УУД:
-	обучение постановке  цели работы, самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.
              Предметные УУД
            - формирование интереса к новому   учебному материалу ;
            - формирование умения видеть внутреннюю систему лексики русского языка.Основные понятия: лексика с точки зрения употребления.
          Методы и приёмы: диктант
          Формы работы: индивидуальная
          Тип урока: урок  контроля и коррекции знаний, умений

title: Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме: "Контрольный диктант с грамматическим заданием"


extracted_text:
Размышления о преобразованиях в школах Казахстана.

сообщества,
     Своими сегодняшними достижениями человечество обязано эволюции,
т.е. развитию, а развитие это в первую очередь перемены.   Еще недавно
кажущиеся   фантастикой   достижения,   становятся   реальностью.   Ни   для
кого   не   секрет,   наши   дети   настолько   продвинуты   в   компьютерных
технологиях,   что   многим   учителям   уже   сейчас   приходится   их
догонять.   Учитель   обязан   быть   в   курсе   всего   происходящего   вокруг,
учитывать   все   изменения     и   внедрять   их   в  свою   практику.  Необходимо
менять систему и меняться самим.
Приступая к преобразованиям, необходимо учитывать три взаимосвязанные
составляющие:
 «1.Формирование   личностного   осмысления   проблем   преподавания   и
обучения и значимости новых подходов в преподавании и обучении.
    2.Содействвие   коллегам   в   разработке   и   реализации   эффективного
обучения   посредством   процессов   коучинга   ,   менторинга   и   совместных
научных исследований.
  3.Инициирование и содействие обучению коллег в рамках
профессионального
способствующего
преобразованию   школьной   практики»  («Руководство   для
учителя». Первый (продвинутый) уровень. Третье издание.стр.117)
 Хочется разобраться, что уникального есть в образовании стран, вышедших
на   лидирующие   позиции   в   рейтинге   ОЭСР.  К   традиционно   лидирующим
странам,   таким   как   Великобритания,   Япония,   Финляндия,   Канада,   на
сегодняшний   день   присоединились   Корея,   Гонконг,   Сингапур.  Чтобы
понять как им это удалось, какие шаги они предприняли, что можно нам
взять   для   себя   я   попробую   подойти   к   оценке   эффективности   через
несколько критериев.
Мотивация – вот один из критериев, который, на мой взгляд, сейчас очень
актуален. Так, например, в Соединенных Штатах Америки ученикам дают
возможность самим выбирать дополнительные предметы, что способствует
формированию   умения   учиться,   через   возможность   планирования   своих
действий,   развивает   саморегуляцию,   целеустремленность,   настойчивость.
Можно разобрать пример Швеции, где школьник может сам планировать
учебный   день,   а   в   школе,   уже   исходя   из   этого,   составляют   расписание
групповых   занятий.   Таким   образом,   мы   видим   пример   учета
индивидуальных   интересов   и   особенностей
  каждого   ребенка,   т.е.
проявление личностноориентированного подхода в обучении уже на стадии
организации процесса.
Большое   внимание   в   школах   Японии,   Германии,   Швеции   уделяют
свободному   времени   учащихся,   а   точнее   его   времяпровождению.   Так,
немецкие   школьники   обязательно   путешествуют   в   выходные   и
каникулярные   дни   вместе   со   своими   классами.   В   Японии   школьники
1 http://www.centeroko.ru/pisa12/pisa12_res.htm]

обязаны посещать кружки по интересам, а также платные школы дзюку,
которые являются аналогом наших групп продленного дня,  японские дети
занимаются здесь с репетиторами, которые помогают детям не только в
обучении, но и способствуют их развитию, через получение дополнительной
информации.   Различные   аналоги   школы   продленного   дня   работают   и   в
Швеции.   Таким   образом,   решается   вопрос   не   только   обучения,   но   и
воспитания, так как ребенок находится под постоянным присмотром, при
этом   проводит   время   с   пользой   –   занимается   полезными   делами,   а   не
предоставлен сам себе, пока родители на работе.
Стоит рассмотреть и систему оценивания в этих странах. В Швеции оценки
начинают выставлять в старших классах, что приучает ребенка изначально
посещать школу ради познавательного процесса и не бояться оказаться в
неловком   положении   изза   своих   оценок.   В   Германии   оценивание   не
оглашается,   не   принято   там   также   открыто   хвалить   отличников     и
противопоставлять  их менее успешным одноклассникам. Таким образом,
уделяется   внимание   психическому   здоровью   ребенка,   а   также   развитию
саморегуляции. По исследованиям PISA сингапурские школьники показали
второй результат по развитию математической грамотности и заняли 2 и 4
места   по   развитию   читательской   и   естественнонаучной   грамотности
[онлайн   на
(получена
20.08.2015).
Резко   поднялись   показатели   математической   грамотности   учащихся
Шанхая, Гонконга – 25 место, Макао – 68 место, Японии – 69 место;
естественнонаучная грамотность на очень высоком уровне у школьников
Шанхая, Гонконкга, Японии; читательская грамотность учащихся Шанхая –
1
на
http://www.centeroko.ru/pisa12/pisa12_res.htm] (получена 20.08.2015).
Образовательные   организации   этих   стран   нацелены   на   получение
конкретных результатов, соответствующих текущему моменту.
Мне   кажется,   необходимо   сказать   об   организации   профессионального
развития в этих странах. В Ю.Корее, Сингапуре, Японии, Финляндии очень
популярна профессия учителя, получают работу далеко не все выпускники
университета,   а   лучшие,   проявившие   себя   еще   в   период   обучения   и
способные принять все нововведения. Для нас очень интересным является
подход Lesson Study, где предполагается ряд исследовательских циклов и
целью становится усовершенствование школьной практики,  когда учителя
работают не только над качеством преподавания, а в большей степени над
собственным   саморазвитием,   создавая   условия   для   комфортного
самочувствия учащихся.Дети должны ходить в школу с радостью, чего к
сожалению еще очень не хватает. А ведь формирование модели ученика 21
века   начинается   с   формирования   его   мироощущения,   а   уж   потом
способности применять на практике все знания, умения и навыки.  Ученик
2
Гонконга–24место,Япония–25место[онлайн

место, будущего   должен   уметь   критически   мыслить,   быть   грамотным,
обладающим   метасознанием,   готовым   развиваться   самостоятельно   на
протяжении всей жизни.
Анализируя  достижения   Англии,  Германии,  Канады,  Сингапура,  Японии,
Гонконга   необходимо   наметить   план   преобразований,   направленных   на
решение   главной   задачи   –   создание   системы,   удовлетворяющей   и
потребностям   ученика   в   качественном   образовании,   и   возможностям
проявить   свои   индивидуальные   возможности,   а   также   способствующей
профессиональному   росту   учителя,
  обусловленному   повышением
компетентности и обмену опытом через сетевые сообщества.
        Наша   страна   в   вопросе   модели   ученика   21   века   не   отступает   от
международных стандартов. Как говорит Президент РК Н.А.Назарбаев, что
только   будучи   высокообразованной   нацией   наша   страна     сможет   стать
конкурентноспособным   государством.   В   своем     Послании   «Стратегия
«Казахстан  2050»: новый политический курс состоявшегося государства»
(14.12.2012)   Нурсултан   Абишевич
  говорит   о   том,   что   создание
эффективной   системы   образования   является   первостепенной   целью,   и
именно на это  направлены  все реформы в образовании Казахстана.
Очень   большие   изменения   предусмотрены   Программой
  развития
образования республики Казахстан на 20112020 г.г., они должны охватить
всю   структуру   образования   от   дошкольных   организаций   до   вузовского
образования.   Некоторые   результаты   реализации   данной   программы   уже
видны сегодня.  Хорошие показатели дал охват предшкольной подготовкой
детей     5летнего   возраста   (   на   начальной   стадии   обучения   такие   дети
показывают высокие результаты, так как ускоряется процесс адаптации);
целесообразным   стал   шаг   по   организации   школ   для   одаренных   детей
(НИШ). В настоящее время опыт этих школ изучается и распространяется
на   всех   участников   образовательного   процесса.   Большое   внимание
уделяется   материальнотехнической   базе   школ   (в
  школах   по
необходимости проводится капитальный ремонт в рамках государственной
программы   Дорожная   карта,   поставляется   современное   оборудование   и
т.д.)
  Но   пока   еще   не   работает   программа   перехода   на   12летнее
образование,   хотя   мы   ожидали,   что   уже   в   2015   году   обучение   станет
полностью профильным, а на практике профильные школы до сих пор не
открыты,   до   сих   пор   не   ясен   механизмы   перехода,   например   отбор
учителей, инструментарий для   более точного выявления направленности
каждого ребенка, сейчас эти исследования, в большей степени, ведутся по
старым параметрам. Неясен вопрос и с Попечительскими советами, чаще
всего   их   работа   подменяется   составлением   документации,   хотя   налицо
необходимость в их реальном функционировании.
Участие Казахстана в международных исследованиях качества образования
имеет очень важное значение для развития нашей страны. Высокий уровень
3 знаний в области математики, естествознания и чтения рассматривается в
мире как показатель высокой конкурентоспособности страны на мировой
арене.
Правительством   нашей   страны   проводится   очень   много   работы   по
исследованию   и   реформированию   системы   образования,   опираясь   на
положительный   международный   опыт.   Однако   нововведения,   дающие
высокие результаты за рубежом не всегда работают в Казахстане. Пытаясь
разобраться и анализируя собственный опыт, я прихожу к выводу (и думаю,
что   не   буду   оригинальной)   –   надо   менять   психологию   и   учителей,   и
учеников и родителей. В нашей стране есть печальный опыт «упущенного
поколения»      это   школьники   девяностых,   именно   они   сейчас   приводят
своих   детей   в   школу,   не   понимая   для   чего.   Низкий   образовательный
уровень   родителей   способствует   проявлению   низкой   мотивации   детей.
Поэтому мы сейчас имеем такие показатели в международном мониторинге
PISA  (несмотря   на   улучшение  по   естественнонаучной   и   математической
функциональной   грамотности   по   сравнению   с   2009   годом)   [онлайн   на
http://strategy2050.kz/ru/news/4180]   (получена   20.08.2015).     Именно   эти
причины   являются   ведущим   фактором   для   проведения   преобразований,
причем преобразования должны идти изнутри, т.е. сами участники учебного
процесса должны быть настроены и стремиться к этому. Я считаю очень
верным   шаг   по   использованию   лучшего   международного   опыта,
адаптированного под особенности нашего государства. Главным носителем
преобразований является учитель.   И очень верно решение правительства
начать   преобразования   с   изменения   взглядов   учителя.   Этот   вопрос
призваны   решить   трёхмесячные   трёхуровневые   курсы,   подготовленные
ЦПМ АОО «НИШ» совместно с факультетом образования Кембриджского
университета.   Результатом   этих   курсов   является   изменение   взглядов
обучающихся учителей  на  образовательный  процесс. Конечно,  не  просто
поломать наработанные привычки и опыт, но педагоги  готовы поменяться
сами   и   помочь   измениться   остальным,   т.е.   они   готовы   стать   лидерами,
увлеченными, компетентными, готовыми к сотрудничеству. Такие лидеры
сегодня очень нужны школе и очень важно, что на курсах обучаются люди
сознательно   пришедшие   к   этому,   не   назначенные   сверху,   а   добровольно
изъявившие   желание.   Такие   лидеры   смогут   проанализировать   работу
школы,   выявить   проблемы   и   составить   план   их   решения   совместно   с
единомышленниками; смогут увлечь своих коллег и сделать потребностью
изучение   новых   подходов   обучения;   используя   систему   менторинга   и
коучинга повысят уровень мотивации и потребность к самообразованию.
 Да, преобразования в системе образования нашей страны необходимы. На
примере  школы, в которой я работаю: из 38учителей 30% имеют высшую
квалификационную категорию, все они очень опытные педагоги, умеющие
работать   и   любящие   свою   работу.   Но   это   учителяодиночки,   они
4 систематически   повышают   свою   квалификацию,   их   ученики   показывают
неплохие результаты, но, по их же словам, достичь большего невозможно
(т.е выжали все, что можно, а выше головы не прыгнешь). В подтверждение
этому приводится масса доводов, а мне кажется, что это способ прикрыть
свое   нежелание   меняться.   Сейчас   я   вижу   своей   основной   задачей   –
пробудить своих коллег от спячки.
В школе проводились коучинги учителями из других школ, прошедшими
курсы первого уровня, но ожидаемой  реакции со стороны моих коллег не
последовало.   Мне   очень   хотелось   увидеть   их   загоревшиеся   взгляды,   а
вместо этого шепот, что им это не надо. И после этого я твердо решила, что
должна сама научиться тому, как сдвинуть педагогический коллектив моей
школы с мертвой точки. Порой мне кажется, что если бы у каждого учителя
появилась возможность пройти трехуровневые курсы, учителя моей школы
нашли бы тысячу и одну причину, чтобы этого не делать. И мне становиться
обидно   в   первую   очередь   за   детей   как   будто   их   лишают   чегото   очень
важного   и,   я   не   побоюсь   быть   резкой,   обворовывают,     не   давая   им
возможности   стать   участниками   процесса   преобразования   и   на   себе
почувствовать   результаты   грядущих   перемен.   Я   думаю,   надо   начинать
изменения с каждодневной работы учителя в классе. Очень сложно будет
говорить об обучении для обучения с моими коллегами, именно потому,
что они к этому не готовы. Но я считаю, очень важным научить наших
учеников   учиться,   что   поможет   повысить   мотивацию   и,   соответственно,
качество знаний.
     Проблема повышения профессиональных возможностей учителей, тоже
остается   еще   не   решенной.   Хотя   в   этом   году   секционные   заседания
учителей в нашем городе проводились в новом формате, но свое мнение я
не могу высказать, так как нахожусь на курсах, однако достойна похвалы
уже   даже   только   попытка   ГорОО   отойти   от   традиционных   скучных
докладов, пусть даже с хорошей наглядностью. Лучше бы, как мне кажется,
решались проблемы затруднений учителей и поиски их ликвидации.
      Я думаю, что учителя  школы, в которой я работаю, не отозвались на
нововведения потому, что это было представлено учителями других школ и
при грамотной организации коучинга и менторинга всетаки многие учителя
не захотят оставаться в стороне. Мне довелось быть свидетелем того, как
представление   подхода  Lesson  Study  пробудило   желание   саморазвития,
несколько учителей выразили желание прийти еще на несколько занятий и
подробнее познакомиться с эти модулем. А ведь это затягивает, помогает
увидеть ученика с разных сторон, помогает посмотреть на себя, а ещё и на
урок другого учителя. Потом захочется высказать свое мнение, послушать
мнение других и идти дальше вместе с другими единомышленниками.
Мне   всегда   не   хватало   полученных   в   университете   знаний,   хотя   и
подкрепленных большим опытом, поэтому я из обычной школы перешла в
5 экспериментальной   площадкой   по   внедрению
школу,   являющуюся
технологии   Коллективного   Способа   Обучения,   и   самостоятельно   под
руководством   сертифицированных   учителей   освоила   его   для   работы.   С
удовольствием я посещала курсы по распространению опыта работы эко
школы. Самостоятельно изучила модульную технологию, используя опыт не
только казахстанских коллег, но и учителей стран СНГ.
Я всегда хотела познавать чтото новое, повышать свое профессиональное
мастерство   и   делиться   своими   впечатлениями   и   сейчас   я   вижу   такую
возможность через организацию сетевого сообщества. Мое жизненное кредо
«Учитель не должен стоять на месте», для меня движение – это жизнь. В
нашей профессии это очень важно, каждый учитель должен развиваться и
вносить изменения в свою работу, потому что мы не имеем права стоять на
месте   и   должны   всегда   стремиться   к   достижению   более   высоких
результатов, как в своих действиях, так и в действиях своих учеников.
    Я долго вынашивала желание пойти на уровневые курсы. Все, чему нас
учат, мне очень близко. Уже сейчас мне стали понятны ответы на многие
мои вопросы. Думаю, что смогу увлечь коллег идеями преобразований, тем
самым   подтвердить   свое   лидерство   в   организации   процессов   изменения
школьного обучения через руководство профессиональным сообществом.
Список использованной  литературы
  ГОСУДАРСТВЕННАЯ
  ПРОГРАММА   развития   образования
1.
Республики Казахстан на 20112020 годы.
2. Материалы сайта http://www.centeroko.ru/pisa12/pisa12_res.htm
3. Материалы сайта http://strategy2050.kz/ru/news/4180
4. Послание Президента Республики Казахстан  Лидера нации Нурсултана
Назарбаева   народу   Казахстана   «Стратегия   «Казахстан2050»:   новый
политический курс состоявшегося государства».
5.   «Руководство   для   учителя».   Первый   (продвинутый)   уровень.   Третье
издание.
6

file_name: Размышления о преобразованиях в школах Казахстана.docx

intro: Изменения, происходящие в школах Казахстана затронули все стороны образовательного процесса.В работе рассмотрены проблемы, возникающие на пути преобразований.Показаны пути их преодоления и даны результаты применения. Автор приводит обоснования своих выводов на примере конкретной школы и размышляет над необходимостью внедрения обновления образовательной среды.

администрации

group: Педагогика