extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Осы» Пермского края
Рассмотрено:
Согласовано:
Утверждено:
Заседание МО учителей
_________________________
Протокол №____ от ________
Заместитель директора по УВР
 «____» ____________ 20___ г.
___________________________
_
 Приказом директора школы
№ _______ от______________
 ____________ Даколова Т.П.
Билеты по литературе
за курс «Литература. 5  7 классы»
для промежуточной аттестации
обучающихся 7х классов

                                                              Автор: Шачкова Н.С.,
                                                                учитель русского языка
                                               и литературы г. Оса  2017
Пояснительная записка
Проведение устного экзамена с использованием билетов является
наиболее распространенной формой аттестации по литературе. Материалы
для промежуточной аттестации за курс «Литература. 5  7 классы»
составлены в соответствии с содержанием:
1.Примерных программ по учебным предметам. Литература.59 классы.
М.: Просвещение, 2012г.;
2. Рабочих программ. Литература. Предметная линия учебников под
редакцией В.Я.Коровиной.59 класс. М.: Просвещение,2011 г.;
3. Учебников литературы для 57 классов под редакцией В. Я.
Коровиной. М.: Просвещение, 20122014 гг.
4. Государственного образовательного стандарта основного общего
образования по литературе  (приказ Минобразования России от 5 марта 2004
г. №1089).
Экзаменационный материал отражает новые подходы, зафиксированные в
указанном документе. Вопросы билетов включают теоретиколитературные
термины и понятия, которые входят в соответствующий раздел стандарта.
Вопросы экзаменационных билетов базируются на литературном
материале, который изучается в 57 классах. Предлагаемые экзаменационные
билеты направлены не только на проверку знаний за курс 57 классы, но и на
выявление способности к практическому их применению, степени
сформированности общих и специальных умений семиклассников.
Материалы промежуточной аттестации состоят из 15 билетов, которые
разработаны с опорой на хронологический принцип. Каждый билет включает в
себя три вопроса. Содержание вопросов определяется задачами изучения
литературы в 57 классах, а также спецификой образовательного стандарта
для общеобразовательных учреждений. Вопросы каждого экзаменационного билета подобраны таким образом, чтобы в нем были представлены
художественные произведения разных писателей и эпох. Каждый билет
сбалансирован по уровню сложности проверяемого учебного материала.
Первые вопросы проверяют знание литературоведческих терминов, вторые  в
значительной мере традиционны: к ответам на эти вопросы поможет
подготовиться материал учебника. Формулировки этих вопросов достаточно
просты, они ставят проблему в обобщенном виде и предполагают ее
раскрытие либо на материале конкретного художественного текста, либо с
опорой на ряд произведений писателя. Третье  задание предполагает чтение
наизусть.
При оценке устного ответа по литературе учитывается глубина и
прочность знаний, полученных в рамках литературного образования. В целях
повышения объективности при выставлении отметки рекомендуется
анализировать ответ ученика по следующим позициям:
– понимание вопросов экзаменационного билета, соответствие
содержания ответа поставленным проблемам;
– привлечение необходимого объема литературного материала для
ответа на вопросы, цитирование наизусть, точность в передаче фактического
материала;
– аргументированность суждений, убедительность приводимых
доказательств и обоснованность выводов;
– использование необходимых для ответа терминов и понятий;
– композиционная стройность ответа;
– умение выразительно читать наизусть;
– ясность и точность изложения мысли, речевая грамотность.
Отметка «5» ставится, если ученик ответил на все вопросы билета и его
ответ в целом соответствовал приведенным выше требованиям.
Отметка «4» ставится, если ученик полноценно ответил на один из двух
предложенных вопросов, допускал ошибки при чтении наизусть. Отметка «3» ставится, если ученик допускал ошибки при изложении
материала, его ответ не соответствовал тем или иным приведенным выше
требованиям.
       Отметка «2» ставится, если ученик допускал грубые фактические ошибки
или обнаружил незнание материала по всем вопросам билета.
Экзаменационная отметка выводится как среднее арифметическое из
оценок, определяемых отдельно по каждому из трех вопросов билета.
Список литературы для подготовки к экзамену по литературе (7 класс)
1.Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2
ч. / авт.сост. В. Я. Коровина. 17е изд. М.: Просвещение, 2013.
2.Тексты художественных произведений.
3.Краткий словарь литературоведческих терминов (учебник ст.292299).
4.Справочные материалы по теории литературы (учебник ст.284299). Экзаменационные билеты по литературе для 7 класса
Билет № 1
Вопрос №1. Сказка — один из жанров фольклора, либо литературы.
Эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного,
героического или бытового характера. «Думы», «Колобок», «Гуси – лебеди».
Вопрос №2. Степан Парамонович Калашников. Молодой купец из
известного рода Калашниковых. Узнав, что его жену Алёну Дмитриевну
охулил злой опричник Кирибеевич, статный молодец не отказался от жены,
что доказывает его любовь к семье. Защитник чести, ведь он сразился в бою с
опричником на Москвереке, где показал свою преданность царю, всему
народу и христианской вере. Спокойно принял свою смерть, за что получил
дань уважения.
Вопрос №3. Выучить стих А.С. Пушкин «Туча»
Билет №2
Вопрос №1. Существуют три основных вида народных сказок: волшебные
(иногда их называют мифическими, фантастическими, чудесными), бытовые и
о животных. Волшебные: «Сестрица Алёнушка, братец Иванушка», «Царевна
– лягушка». Бытовые: «Пётр Первый и мужик», «Завещание». О животных:
«Иванцаревич и серый волк», «Баба – яга».
Вопрос №2.  Сказка М.Е. СалтыковаЩедрина «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил». Невежество и паразитизм генералов.
Трудолюбие, находчивость, сметливость мужика. Осуждение его рабской покорности. Сатира на социальные и нравственные пороки общества. Приемы
сатирического жанра.
Вопрос №3. Выучить стих А.С. Пушкина «Туча»
Билет №3
Вопрос №1. Фольклор – это совокупность произведений устного
народного поэтического творчества. Самая важная его черта в том, что
фольклор является искусством устного слова. Именно это отличает его от
литературы и других видов искусства.  В фольклоре существует три рода
произведений: эпические, лирические и драматические. Эпические: «Вольга и
Микула», «Садко». Лирические:  Драматические: «Изза острова на
стрежень».
Вопрос №2. В.Г. Распутин. «Уроки французского». После войны
роскошью было изучать иностранные языки. Они были не нужными, тем более
в деревне. Но уроки французского мальчика Володи с учительницей Лидией
Михайловной сыграла важную роль в рассказе. Учительница показала ему, что
даже в самые суровые времена есть люди, способные протянуть руку помощи.
Лидия Михайловна помогала мальчику, играв с ним на деньги.  Преподала
ребенку уроки доброты.
Вопрос №3. М. Ю. Лермонтов «Молитва»
Билет №4
Вопрос №1. Житие – это повествование о жизни святого. В произведении
прославляется сила и красота женской любви, которая способна преодолеть
все жизненные невзгоды и одержать победу над смертью.
Вопрос №2. Герой легенды добрый молодец Данко. Жили в старину одни
люди, с трёх сторон их окружал лес. Пришла беда: иные племена прогнали их
в дремучий лес, где много болот и тьмы. Жёны плакали, когда умирали их
мужья и дети. Тогда вызвался вывести людей из леса молодой красавец Данко, и все пошли за ним. В пути многие погибали, тогда Данко стали
упрекать его за это. Но в нём ярче загорелось сердце, он его вырвал из груди и
свет озарил им дорогу. Они нашли новое, хорошее место, но за него Данко
поплатился своей жизнью.
Вопрос №3. Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей
родины, ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и
свободный русский язык! Не будь тебя  как не впасть в отчаяние при виде
всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан
великому народу!
Билет №5
Вопрос №1. Главная тема древнерусской литературы — мировая история
и смысл человеческой жизни. «Повесть временных лет.» «Слово о полку
Игореве.»
Вопрос №2. Тарас Бульба настоящий воин, истинный казак. Он жесток и
беспощаден к врагам, очень силён. Бульба даже убил своего сына Андрия за
предательство. Он убивал не сына, а врага. Хорошо относился к своим
товарищам. Во время казни Тарас вел себя мужественно.
Вопрос №3. Н.М. Рубцова «В избе»
Билет №6
Вопрос №1. «Сказка ложь, но в ней намёк...» а былина — это то, что
вполне могло быть.
        Вопрос №2.  Следуя за мужьями, эти женщины оставляли удобную
богатую жизнь, покидали родных, несмотря на угрозы и препятствия. Одной
из таких жен является княгиня Трубецкая.
Вопрос №3. Юлия Друнина «В семнадцать совсем уже были мы
взрослые»
Билет №7 Вопрос №1. Былина – это произведение устной поэзии о русских
богатырях и народных героях. В былинах, как и в сказках есть зачины,
концовки, повторы, преувеличения, постоянные эпитеты. Пение былин
сопровождалось игрой на гуслях. «Вольга и Микула Селянинович»
Вопрос №2. Насилие деда над своими внуками, детьми, женой.
Предательство матери Алёши. И. самое главное, безразличие на жизнь внука,
раз в маленьком возрасте он выкину его из дома, «отправил в свет». Цыганок.
Добрый, трудолюбивый парень, очень любит бабушку и Алёшу. Помог
облегчить боль порки Алёши.
Вопрос №3. В небе такая луна,
Словно дерево спилено под корень:
Белеет свежий срез.
Желтый лист плывет.
У какого берега, цикада,
Вдруг проснешься ты?
Билет №8
Вопрос №1. Особенности сатиры М. Е. СалтыковаЩедрина на страницах
« Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил». Роль гротеска,
гиперболы.
Вопрос №2.
Вопрос №3. А. С. Пушкин «Туча»
Билет №9
Вопрос №1. Дать определение басни. Рассказать об одном из русских
баснописцев.
Вопрос №2.Идеи гуманизма в рассказе Л. Андреева « Кусака».
Вопрос №3. Прочитать наизусть стихотворение в прозе И. С. Тургенева
«Русский язык».
Билет №10 Вопрос №1. Пословица – это краткое мудрое изречение. Имеющее
поучительный смысл. Обещай медленно, выполняй быстро. (английская
пословица). Одна пчела лучше пригоршни мух. (испанская пословица).
Вопрос №2. Оба учителя были добрыми, дети их уважали и не сбегали с
уроков. Находили хороший подход детям.
Вопрос №3. И. А. Крылов «Свинья под дубом"
Билет №11
Вопрос №1. Древнее народное сказание о легендарных героях, богах, о
происхождении явлений природы. В любом мифе мифологическое событие
отделено от сегодняшнего времени какимто временным промежутком.
Вопрос №2. Потому что Родину любил, и ещё ему надо было донести
царю, что кирпичами нельзя чистить ружья.
Вопрос №3.  Пушкин «Туча»
Билет №12
Вопрос №1. Пословица — это целое предложение со смыслом, а
поговорка — лишь красивая фраза или словосочетание.
Вопрос №2. Трусость, льстивость, отсутствие собственного достоинства.
Вопрос №3. Юлия Друнина «В семнадцать…»
Билет №13
Вопрос №1. К обрядовому фольклору относятся свадебные песни и
гадания. Песни и пляски, исполнявшиеся на Масленицу, в день Ивана Купалы,
рождественские коляды.
Вопрос №2. . Дать ответ на проблемный вопрос: « Какую простую истину
открыл для себя Грей, встретив Ассоль?» Ответ обосновать, опираясь на
текст феерии А. Грина «Алые паруса».
 Вопрос №3. Юлия Друнина «В семнадцать…»
 Билет №14 Вопрос №1. Дать определение легенды. Перечислить черты жанра в
«Легенде об Арионе».
Вопрос №2. Цикл повестей А. С. Пушкина «Повести Белкина».
«Станционный смотритель»  тема «маленького человека». Образ Самсона
Вырина.
Вопрос №3. И. А. Крылов «Свинья под дубом"
Билет №15
Вопрос №1. . Перечислить признаки, отличающие фольклор от
литературы. Привести примеры фольклорных произведений разных жанров.
Вопрос №2. Дать ответ на проблемный вопрос: «Какое из прочитанных
программных произведений произвело на Вас самое большое впечатление?»
Ответ обосновать.
Вопрос №3. Прочитать наизусть любимое стихотворение С.А. Есенина.

file_name: 1Билеты по литературе для промежуточной аттестации обучающихся 7.docx

intro:
Экзаменационный материал отражает новые подходы, зафиксированные в указанном документе. Вопросы билетов включают теоретико-литературные
термины и понятия, которые входят в соответствующий раздел стандарта.
Вопросы экзаменационных билетов базируются на литературном материале, который изучается в 5-7 классах. Предлагаемые экзаменационные билеты направлены не только на проверку знаний за курс 5-7 классы, но и на выявление способности к практическому их применению, степени сформированности общих и специальных умений семиклассников.  Материалы промежуточной аттестации состоят из 15 билетов, которые разработаны с опорой на хронологический принцип. Каждый билет включает в себя три вопроса. Содержание вопросов определяется задачами изучения литературы в 5-7 классах, а также спецификой образовательного стандарта для общеобразовательных учреждений. Вопросы каждого экзаменационного билета подобраны таким образом, чтобы в нем были представлены художественные произведения разных писателей и эпох. Каждый билет сбалансирован по уровню сложности проверяемого учебного материала.Билеты по литературе
за курс «Литература. 5 - 7 классы»
для промежуточной аттестации
обучающихся 7-х классов

title: Билеты по литературе для промежуточной аттестации обучающихся 7 классов


extracted_text:
« В Е Р Е В О Ч Н Ы Й   К У Р С »
«Веревочный Курс» — предусматривает преодоление группой физических,
эмоциональных   и   интеллектуальных   препятствий   для   улучшения   навыков
работы   в   команде   и   отношений   внутри   коллектива.   Все   упражнения
являются активными, и  строгой  последовательности  прохождения  заданий
не   существует.   Можно   сказать,   что   они   являются   самостоятельными
задачами,   и   их   можно   рассматривать   как   проекты.   Перед   выполнением
каждого упражнения инструктор дает группе:
1. Четкую задачу;
2. Описание ресурсов и ограничений;
3. Критерии выполнения/невыполнения задачи.
Командообразование (сплочение коллектива, формирование эффективной
команды, пробуждение лидерских качеств) это основной, но не единственный
эффект веревочного курса. Другие эффекты:
 освоение групповых стратегий и тактик,
 пробуждение интереса к инициативе, творческому решению проблем,
 самовыражение,
 самопознание и познание других участников,
 уверенность в себе, своих силах,
 просто опыт решения конкретных проблем,
 преодоление страха, собственных комплексов,
 обучение приемам эффективной коммуникации.
 результативное лидерство;

Характер   задач   является   необычным   для   участников,   что   лишает
возможности   подсказки   решения.   На   большинстве   конкурсов   нет   одного
правильного   способа   выполнения,   иногда   таких   способов   насчитывается   и
больше десятка. Поэтому выбранный вариант будет зависеть от самой группы
  Перед   каждым   упражнением   участники
и   от   ее   возможностей.
вырабатывают тактику и стратегию прохождения
задания, распределяет
роли между членами команды, обозначают ответственных. Если необходимо,
делают пробные попытки, оттачивают или дополняют план действий, и затем
команда должна безошибочно выполнить поставленную задачу.
Благодаря   четким   критериям   выполнения/невыполнения,  группа   сама
образом,
видит
формируется ответственность персональная и коллективная.
эффективности.
  Таким
своей

степень Обязательное условие – все члены команды участвуют в выполнении
задания. Они помогают своей команде любым доступным способом: советом,
подставленной   коленкой   либо   эмоциональной   поддержкой.   Участник   с
объективными   ограничениями,   который   физически   не   может   проходить
упражнение, вполне способен стать главным стратегом команды.
При этом необходимо соблюдать все его условия выполнения.
1. Группа,   которая   проходит   испытание,   не   должна   превышать   12
человек.
2. Упражнения выполняются под руководством инструктора, хорошо
знакомого с «курсом».
3. Время на подготовку задания не ограничено.
4. Задание   считается   выполненным,   если   каждый   безошибочно
справится   с   поставленной   задачей.   Если   же   хоть   одни   участник
допускает ошибку, группа возвращается на исходную позицию.
«Веревочный   Курс»   помогает   участникам   получить   личный   опыт
командной   работы.   Экстремальный   характер   некоторых   упражнений
позволяет эмоционально закрепить позитивный командный результат.
Ни в коем случае нельзя забывать, что курс можно проводить только в
теплой и доброжелательной атмосфере.
Упражнения "Верёвочного курса"
1."Узелки".
Участники   образуют   круг   и   берутся   за   руки,   причем   руки   одного
человека должны быть сцеплены с руками разных людей. Задача: не расцепляя
рук, распутать узел и образовать круг.
(Это   упражнение   дает   возможность   участвовать   всем   в   выработке
стратегии).
2. "Электрическая цепь".
Команда разбивается на пары. Партнеры садятся напротив друг друга,
где соединяют руки и ступни, образуя таким образом, электрическую цепь, по
которой   ток   течет   по   сцепленным   рукам   и   ногам.
Задача   участников:
  не   разрывая   электрической   цепи.
Теперь   объединитесь   по   две   пары   друг   с   другом,   чтобы   получилась
  встать, электрическая цепь, состоящая из четырех человек. Задача остается прежней
встать всем вместе, не разрывая цепь.
Когда   этот   этап   благополучно   завершен,   снова   объедините   группы,
чтобы   образовать   электрическую   цепь,   состоящую   из   8   человек.   В   конце
концов вы получите электрическую цепь, образованную всеми участниками,
которые должны подняться.

Два
условия
главных
упражнения:
1)   электрический   ток   должен   беспрепятственно   течь   по   замкнутой
электрической   цепи,   образованной   сцепленными   руками   и   ногами;
2) на каждом этапе участники должны отрываться от земли одновременно.
Подсказка   инструктору:   не   забудьте   поддержать   участников,   ведь   им
очень трудно!
этого
3. "Парные слова".
Организуйте   большой   круг.   Разбейте   команду   на   пары   и   попросите
каждую   пару   выбрать   словосочетание   из   двух   слов,   которые   традиционно
употребляются   вместе   (например,   один   партнер   говорит:   "Биг",      другой:
"Мак";
  "Масло"   и   т.д.).
Затем объясните, что по условиям игры, нужно закрыть глаза и не открывать
их   до   конца   события,   и,   кроме   того,   можно   произносить   только   свое
выбранное слово.
  "Ореховые",
  другой:
  один:

Теперь   ведущий   перемешивает   команду   так,   чтобы   партнеры   были
далеко друг от друга. Партнеры с закрытыми глазами, выкрикивая свое слово,
находят друг друга.
Как только пара воссоединилась, отведите ее с пути тех, у кого глаза
еще закрыты. По завершению задания, каждая пара сообщает всем участникам
свое словосочетание.
Для этого упражнения очень важную роль играет площадка, которая
должна быть большой.
4. "Болото".
Участники   веревочного   курса   переправляются   через   виртуальное
болото с помощью 2х досок и 2х веревок, осуществляя полную поддержку
друг друга. Если ктото коснулся земли, вся группа возвращается к началу.
Вырабатывается   умение   работать   в   кризисной   ситуации.   (После   5го,   6го
возврата   эмоции   накаляются).   Упражнение   проходит   очень   жизненно   и
живописно осенью в дождливых погодных условиях.
5. "Акведук".
Участникам веревочного курса необходимо наполнить емкость водой,
используя при этом трубы. Трубы имеют определенную длину и отверстия,
через которые вода стремится просочится. 6. "Сидячий круг".
Команда   формирует   тесный   круг   (плечи   касаются).   После   этого
попросите   участников   повернуться   на   90   градусов   направо.
Задание: Нужно медленно сесть на колени друг к другу и рукой коснуться
плеча находящегося сзади человека.
Завершите   это   упражнение   на   высокой   ноте,  смеясь   и   хлопая   всем.
7. "Отжимания".
Разбейте участников на группы по 4 человека. Ваша задача  отжаться
от земли, чтобы в нее упирались только ваши руки, и продержаться не меньше
5 секунд.
Подсказка   инструктору:   удобнее   всего   будет   выполнять
отжимания,   если   группа   ляжет   на   землю   лицом   вниз   так,   чтобы
образовался квадрат, стороны которого образованы телами (ноги одного
лежат
соседа).
Необходимо узнать у участников, есть ли у них проблемы со спиной? В
данном упражнении таких участников можно привлечь в качестве судей.
спине
на

8. "Все на борт".
Оборудование:   любая   обозначенная   площадка   небольшой   площади
(скамейка, стул, брусок, бревно).
Задача   участников:   уместиться   всей   командой   на   площадке   средней
величины.   Нужно   убрать   обе   ноги   от   земли,   и   удержаться   минимум   пять
секунд.   Второй   этап:   нужно   сделать   то   же   самое   на   площади   меньшей
величины.
9. "Бревно".
Оборудование:
  любое   бревно   (дерево,
  лежащее   на   земле,
гимнастическое бревно и т.п). Команда выстраивается на бревне. Начиная с
первого   человека,   команда   переправляется   на   противоположный   конец
бревна. В результате должна получиться та же линия, в том же порядке.
Подсказка   инструктору:   лучше   расположить   команду,   чередуя
мальчиков и девочек.
10. "Прогулка слепых".
Пусть   каждый   участник   закроет   глаза   повязкой.   Когда   все   глаза
закрыты   расскажите   участникам,   что   мы   собираемся   в   путешествие   по
неприкосновенной земле, которой не может коснуться наш взгляд. Попросите
положить   правую   руку   на   плечо   впередистоящего.   Медленно   начните
путешествие   по   выбранному   маршруту,   включая   залезание   на   пеньки,
возвышенности,   пролезание   под   низко   нависшими   деревьями   и   ветками, протискивание между деревьями и т.д. Финишируйте на какомнибудь тесном
(но безопасном!) месте.
Подсказка   инструктору:   выполнять   это   упражнение   следует   в
полном   молчании.   Следует   выбрать   знак   для   обозначения   опасности
(пожимание, хлопок по плечу и др.).
11. "Паутина".

должно
соответствовать
Оборудование:   заранее   сплетенная   из   веревок   "паутина".  Количество
ячеек
участников.
Задача состоит в том, чтобы переправиться всей командой через паутину с
одной стороны на другую, не касаясь при этом ни одной ее части. Если вы
касаетесь паутины, вся команда возвращается обратно и начинает упражнение
снова. Если кто либо из вас переправился на другую сторону, то он не может
вернуться,   обойдя   паутину,   и   помочь   команде.   Каждую   ячейку   можно
использовать только один раз.
количеству

12. "Переправа".
Оборудование:   канат,   ведро   с   водой.   Заранее   готовится   "маятник"
(канат крепится к опоре).
Задача состоит в том, чтобы переправиться всей командой за обозначенную
линию,   не   касаясь   земли.   Кроме   того,   каждому   члену   команды   нужно
перенести   емкость   с   водой,
  не   пролив   ни   единой   капли.
Обязательна страховка!
12. "Электрическая изгородь".
Оборудование:   веревка,
  шест   (длинное   не   тонкое   бревно).
Задача   состоит   в   том,   чтобы   переправиться   всей   командой   через
воображаемую   электрическую   стену,   не   касаясь   ни   единой   видимой   или
воображаемой   ее   части.   Если   кто   либо   коснется   стены,   вся   команда
возвращается
снова.
Подсказка инструктору: шест может использовать как вся команда, так
и последний участник.
упражнение
начинает
обратно
и

13. "Треугольник".
Команде   надо   найти   спрятанную   в   пространстве,   где   проводится
тренинг   командообразования,   веревку   и   сделать   из   нее   равнобедренный
треугольник. Все участники должны быть задействованы. Подвох: упражнение
проводится   с   закрытыми   глазами.   Данное   упражнение   веревочного   курса
может   быть   проведено   как   на   улице,   так   и   в   помещении.   Ярко
прослеживаются такие моменты: лидер и группа, степень активности каждого
участника,   умение   мотивировать   людей,   включать   их   в   работу,   умение
слушать и принимать решения в условиях ограниченных ресурсов. 14. "Лабиринт".
Гораздо   менее   экстремальное   упражнение.   С   полным   отсутствием
риска. Но с большим интеллектуальным и эмоциональным наполнением. При
отсутствии   должного   микроклимата   в   группе,   упражнение   веревочного
тренинга   практически   не   выполнимо.   Каждому   участнику   нужно   пройти
лабиринт (сформированный при помощи веревки на земле (полу), сделать это
молча,   с   закрытыми   глазами,   руководствуясь   только   указаниями   команды
(каждый   участник   должен   говорить   строго   по   порядку   и   одно   слово).   За
каждое нарушение (заступ, слова, нарушение командой порядка следования)
участник возвращается к началу лабиринта. Требует от команды буквально
единого   дыхания,   терпения,   умения   подстраиваться   к   партнеру,   умение
слышать   и   отталкиваться   от   его   ценностей   (Упражнение   хорошо
диагностирует управленческие качества)
15. "Баскетбол".
На   определенном   расстоянии   от   команды   располагается
импровизированное "баскетбольное кольцо". Команде выдается покрывало и
мяч. Необходимо с помощью покрывала и совместных усилий забросить мяч в
корзину.   Команда   распределяется   вокруг   покрывала,   в   центре   которого
располагается мяч, который команда пытается забросить в "кольцо". Очень
важна командная согласованность и чувство силы, точность выполнения. Для
усложнения упражнение веревочного курса может быть проведено молча.
16. "Восковая палочка"
Чтобы   участники   научились   доверять   друг   другу,   не   стеснялись
физического контакта.
Инструктор выстраивает участников в круг. Встать они должны плечом к
плечу. Один из участников выходит и становится в центр круга. Участники
смыкаются,   снова   образуя   плотный   круг   (плечо   к   плечу).   Инструктор
внимательно   следит   за   соблюдением   этого   условия   (круг   должен   быть
тесным).
Участники, которые стоят в кругу, вытягивают руки вперед.Участник в
центре   закрывает   глаза,   обнимает   себя   за   плечи,   выпрямляется,   закрывает
глаза. Ровно, словно палочка, он должен упасть в любом направлении.
Участники,   стоящие   в   кругу,   держат   руки   перед   собой   и   ладонями
аккуратно   отталкивают   падающего,   заставляя   его   качнуться   в   другую
сторону. Качаемый должен поддаться и качнуться туда, куда его толкают.
При этом желательно, чтобы он продолжал стоять на одном месте, в центре
(не переступая ногами). Инструкторй   говорит   качаемому:   «Почувствуйте   свое   единство,   руки
ваших друзей, доверьтесь им!»
Примерно через минуту (надо дать возможность качаемому насладиться
новыми ощущениями) ход переходит к следующему. Тот, кого только что
качали,   становится   в   круг,   из   него   выходит   очередной   участник,   круг
смыкается и т.д.
В конце обязательно дать возможность участникам рассказать про свои
ощущения, поделиться ими.
17. Упражнение "Гигантская кисточка".
Перед тренингом подыскивается подходящее бревно. Оно должно быть
примерно   таким,   чтобы   группа   участников   могла   довольно   свободно   его
поднимать и двигать им. На один конец бревна туго наматывается тряпка (в
нее будет впитываться краска). «Гигантская кисточка» готова.
Теперь   надо   приготовить   краску.   Лучше   взять   килограмма  23  тёмной
краски и вылить её в большой тазик. Этот тазик не должен перевернуться,
поэтому   лучше   сразу   заранее   поместить   его   в   выкопанную   ямку   –   для
устойчивости. Или же обложить тазик камнями.
Теперь нужно подготовить то, на чем писать. Подойдет тричетыре листа
ватмана. Их склеиваем последовательно, чтобы получилась длинная полоса.
Участникам дается задание: надо этой «гигантской кисточкой» краской
написать фразу «МЫ КОМАНДА!»
Как   это   будут   делать   участники   –   это   их   выбор.   Часть   участников,
например, может  держать  ватман (вертикально  или  горизонтально), другие
будут оперировать «кисточкой». Если есть некая вертикальная стена, можно
ватман приложить к ней.
Ведущий   внимательно   следит   за   безопасностью   (есть   вероятность,   что
ктото получит удар «кисточкой»).
Веревочный курс можно проводить как с детьми, так и со взрослыми. При
общении   с   детьми   можно   немного   задействовать   их   фантазию:   «мы
преодолеваем   волшебный   ручей»,   «наш   корабль   подбили   пираты,   мы   все
должны уместиться на маленьком плоту», «нам нужно преодолеть стену из
ядовитых зубов дракона» и т.п.
Для успешного веревочного курса нужна доброжелательная атмосфера,
некоторый базовый уровень доверия. Нежелательно проводить этот тренинг с
совсем   незнакомыми   друг   другу   участниками.   Если   перед   ведущими психологами   ставится   именно   задача   познакомить   участников,   а   потом
сплотить, то разумным будет провести сначала с участниками «классический
сидячий»   тренинг,   состоящий   из   упражнений   на   знакомство   (например
«Снежный ком»), упражнений разминки, коммуникативных упражнений.
Желательно, чтобы совсем незнакомые участники рассказали друг другу
хотя   бы   немного   о   себе:   где   учились,  где   работают,  семейное   положение,
увлечения и т.п.
Веревочный курс можно разбить на несколько дней. Продолжительность
каждого дня ориентировочно должна составлять от двух до четырех часов. В
конце каждого дня можно устроить небольшое подведение итогов, в котором
каждый   (в   том   числе   и   ведущие)   делятся   самыми   своими   яркими
впечатлениями от прошедшего дня.
Порядок упражнений не важен. Ведущие сами подбирают и выстраивают в
очередь   эти   упражнения,   ориентируясь   на   объективные   возможности   и
физические кондиции участников. Лучше выстраивать упражнения от простых
к более сложным.

file_name: веревочный курс.docx

intro: Веревочный тренинг начинается с разминки, а именно: с комплекса групповых упражнений, направленных на физическое и эмоциональное раскрепощение участников. Далее – деление на команды и выбор капитанов команд. Выбрав своего «вожака», или же довольствуясь коллективной формой принятия решений, команды отправляются на выполнение основных этапов веревочного тренинга.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: тренинг  "Веревочный курс"


file_name: терминологический диктант 8 класс.docx

description:
__________________________                                                                                8 класс.
Терминологический диктант
Дать определение следующим терминам …
1. Адъютант
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Венский конгресс
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Бюджет
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Флеши
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Ополчение
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Инфантерия
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Мистицизм –
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Фураж –
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9. Иезуиты –
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

description:
10.
Ценз
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

intro: Материал представляет собой раздаточный материал по Истории России XIX века по темам "Отечнственная война 1812 г.", "Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813 - 1825 гг." и "Внутренняя политика Александра I в 1815 - 1825 гг.". В диктанте 10 основных терминов, которым учащиеся8 класса должны дать определение. Подборка терминов соответствует параграфам 4 - 6 из учебника А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной "История России.XIX век. 8 класс"

title: Терминологический диктант 8 класс


extracted_text:
Конспект урока по литературе (7 класс)
Дата: 7.04.2017
Тема урока: «Не дать погаснуть живому огню…» (по рассказу Е.И. Носова «Живое
пламя»)
Цели урока:
1.углубить навыки анализа текста;
2. воспитать в учащихся патриотические чувства;  бережное отношение к Родине,
сохранить память о павших в годы Великой Отечественной войны.
Оборудование:  портрет Е.И. Носова, музыкальное и мультимедийное
сопровождение.
                                                                 Ход урока:
1. Организационный момент. Улыбнитесь гостям, друг другу, подарите хорошее
настроение.
2. Работа по теме урока:
Слово учителя:
 Ребята, сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством Е.И. Носова. На дом я
задавала вам прочитать его произведение «Живое пламя».
Ваше впечатление о рассказе?
Назовите слово, которое является, повашему,   главным в определении темы рассказа.
( Война. Горе. Смерть. Подвиг. Любовь. Маки. Память).
  Сформулируйте основную   тему   текста, опираясь на эти слова. (  Тема   памяти).
Предложите название нашему уроку…
Моя тема созвучна с вашей. В тетради запишите число, тему урока.
Поставьте цель на урока.
 Что мы будем делать на уроке? Какая цель нашего урока? Кто готов озвучить?
 Работать с текстом, анализировать фрагменты.
 Вспоминать о павших в годы ВОВ
 3. Беседа по рассказу
Учитель: (на фоне музыки) Да, сегодня мы вспомним о самом трагическом периоде в
истории нашей страны – Великой Отечественной войне   19411945 г. Война – это горе,
страдания и слёзы. Это великое испытание для человека. Мы благодарны погибшим и
ныне живущим участникам той страшной войны, которые освободили нашу страну от
фашистов, дали ей будущую жизнь. Суровые военные испытания давно остались
позади, но вправе ли мы забыть о участниках войны? Почему?К счастью, мы не
являемся очевидцами тех страшных лет, как тогда мы можем о них узнать? Узнать о
них нам помогают фильмы, рассказы очевидцев, произведения писателей
фронтовиков. Евгений Иванович Носов – фронтовик. Все его произведения, так или
иначе, затрагивают тему войны. Слайд 2 В   повести «Шопен, соната номер два» он
писал:
…Я только хочу, чтобы вы, мужчины и женщины, бывшие солдаты и солдатские жёны, участники и очевидцы, пока
    ещё живы,…передали бы своим детям и внукам
       священную память о павших из рук в руки, от сердца к сердцу.
  Что такое память и зачем она нужна человеку?

  Ассоциации   к   слову   «Память».   Воспоминание.   Незабываемый.   Частичный
Запечатлеть.   Стереть.   Освежить.   Всплыть.   Почтить.   Воскресить.   Восстанавливать.
Чтить. Сохранить. Хранить. Ворошить.
Примерные ответы : впечатления о прошлом; прошлый опыт;   информация; прежние
впечатления;   воспоминания;   запас   хранимых       в   сознании   впечатлений;   прошлое;,
способность   запоминать   ,   людская   память,   чтить   память,   хранить   память   и   т.д.
Послушайте определение из словаря. (Толстикова А.) Слайд 3
 Я предлагаю вам игру «Данет». Слайд 4
Слайд 5 Итак, сейчас вы будете работать в команде     Какую роль в понимании
смысла произведения  играет описание цветов, которые сеяла на своей клумбе тётя
Оля?
4. Анализ эпизода   «Цветы на клумбе тёти Оли».
  Давайте рассмотрим, какую роль в понимании смысла произведения играет описание
цветов?
         Чтение отрывка из произведения учителем.
Примерные ответы учащихся.
 ( Чтобы унять свою душевную боль, тоску по сыну, тётя Оля занимается разведением
цветов. Самыми интересными из его цветов являются маки. О происхождении мака
существует много легенд. В христианской мифологии происхождение мака сравнивают
с кровью невинно убитого человека. Впервые будто бы мак вырос из крови распятого
на кресте Христа и с тех пор растёт там, где пролилось много человеческой крови).
    Красный мак во многих странах является символом Дня Памяти.   Что мы знаем о
маках?
Сообщение ученика: (_______________)
  Считается,   что   семена   мака   любят,   когда   землю   "беспокоят":   они   могут   годами
пролежать в почве и начнут прорастать только после того, как почву перекопали. В
Первую мировую войну во Фландрии шли кровопролитные сражения, после которых
немногим, оставшимся в живых, приходилось хоронить погибших товарищей прямо на
поле боя. Говорят, такого количества маков в тех местах не видели никогда ни до, ни
после того страшного времени.
(В Англии существует национальный праздник  День Маков  дань памяти погибшим
солдатам. Эта дата знаменует годовщину окончания 1ой мировой войны. За две недели
до   этого   дня   повсеместно   начинают   продавать   красные   искусственные   маки.
Заработанные средства     идут на помощь ветеранам войн. Яркий       и символичный
цветок       покупает   почти   каждый,   чтобы   сразу   же   приколоть   к   одежде       в   знак
благодарности и светлой памяти).
5.   В чём заключается смысл названия рассказа «Живое пламя»?
Задание:
приемы, используемыми автором в рассказе для описания цветения маков.
  найти   изобразительновыразительными   средства,   художественные Выразительно   прочитайте   описание   клумбы.  Каким   цветам   автор   уделяет   особое
внимание? Можно ли сказать, что маттиолы, анютины глазки, куртинки так же сильно
волновали сердце героя, как и маки? Какие художественные приёмы использует автор
при описании маков? Как показана их недолгая красота? Заполните таблицу:
Художественное средство
Эпитеты
Сравнение
Метафора
Примеры
«зажжённые факелы с живыми, весело
полыхающими   на   ветру   языками
пламени»;
«полупрозрачные алые лепестки;
густой багрянец»

«
  маки   слепили   своей   озорной
обжигающей   яркостью,   и   рядом   с
ними померкли,   потускнели все эти
парижские красавицы, львиные зевы и
прочая цветочная аристократия»;
«то   вспыхивали   трепетноярким
огнём,
  то   наливались   густым
багрянцем»,
«казалось,
прикоснуться – сразу опалят!»
  что   стоит   только
  Назовите   глаголы,   передающие
действие маков
Пламенели – осыпались  погасли
Как показана недолгая красота маков?
Назовите глаголы, передающие действие маков.
Рассмотрите цепочку глаголов: пламенели – осыпались – погасли.
6.   Представление своего понимания данного высказывания.
  Какие слова произносит тётя Оля, глядя на осыпавшиеся маки?
Ученик читает эпизод: Да, сгорел…вздохнула, словно по живому существу, тётя Оля.
– А я както раньше без внимания к макуто этому. Короткая у него жизнь
Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает.
  На какие мысли наводят вас эти слова? Как вы их понимаете?(  Примерные ответы
учащихся:   Тётя Оля полюбила маки потому, что они ей напоминали о короткой, но
прекрасно прожитой жизни её сына Алексея – настоящего героя войны.)
Вывод:  Красный мак – символ Памяти о тех, кто погиб на войне. А для тёти Оли
и её постояльца – память о погибшем Алексее. Маки в произведении Е.И. Носова символ возвышенного и героического. Они
символизируют короткую жизнь Алёши, совершившего подвиг и отдавшего свою
жизнь во имя мира на земле.
Физ. минутка:
Чтоб собрать в лесу цветочки
Наклоняйтесь до носочков
Раз цветок и два цветок
А потом сплетем венок
В рассказе Е. И. Носова нет описаний военных событий, и о войне автор упоминает
вскользь. Всего лишь несколько предложений передают весь ужас войны. Сын тёти Оли
геройски погиб, короткая у него была жизнь, зато в полную силу прожита. А сколько
молодых людей не вернулось с войны! В памяти близких и их боевых товарищей они
остались вечно молодыми. Давайте вспомним некоторых из них.
7. Страница истории
Волков Д. Об Иване Николаевиче Алексееве
Развитие   речи   учащихся   (из   семейного   архива:   рассказ   об   участнике   войны
Брюхова Е., Голдобина Д).
 Ни одну семью в нашей стране не обошла стороной война. Коснулась она и ваших
семей. Давайте послушаем небольшие рассказы о родственниках, участвовавших в ВОВ
8.   В чём особенность   раскрытия темы памяти в творчестве Е.И. Носова?
Постижение смысла рассказа.
Тётя Оля, глядя на расцветшие «живым» пламенем   маки на клумбе и через два дня
закончившие своё цветение, постигает некий философский смысл гибели своего сына –
лётчика, протаранившего вражеский самолёт.   Писатель заставляет нас задуматься над
нравственной сущностью жизни, заставляет стремиться не к безликому существованию,
а к жизни, полной глубокого смысла.
     Почему   рассказ   называется   «Живое   пламя»?       С   чем   у   вас   ассоциируется   эта
метафора?
  (   Живое пламя – это большой костёр маков, напоминающий искры Вечного огня в
честь   солдат,  погибших   в   годы   Великой   Отечественной   войны.  Это   Память   о   них,
которая живёт в сердцах родных и совсем незнакомых людей).
 давайте вернемся к эпиграфу
 Удалось ли Е.И.Носову передать нам священную память о павших в годы ВОВ?
Проектыклумбы, защита
9. Подведение итогов.
  Удалось ли нам ответить на вопросы, которые мы поставили с вами в начале
урока?
Маки      это   символ   возвышенного,   восторженного,   героического   у   Е.Носова.   Не
случайно   автор   сравнивает   маки   с   зажженными   факелами,   с   живыми,   весело
полыхающими на ветру языками пламени, а осыпающиеся лепестки их «с искрами».
Рассматривая «еще совсем свежие в капельках росы лепесток», мать вспоминает сына
вспыхнувшего могуществом человеческого духа и сгоревшего «без оглядки». Любуясь
«большим костром маков», автор наблюдает, как «снизу из влажной, полной жизненной силы земли, подымались все новые и новые туго свернутые бутоны, чтобы не дать
погаснуть живому огню». Над чем заставляет задуматься этот рассказ?
      Итак,  мы  с  вами   убедились,  что   Е.И.  Носов –  замечательный   мастер   слова.  На
страницах небольшого произведения он сумел нам показать жестокость войны. Строки
рассказа   скупы   и   не   описывают   подробно   ни   жизнь,   ни       подвиг   Алексея,   но   мы
проникаемся глубокой любовью и уважением к нему, ко всем тем, кто отдал  свои
жизни за Родину. Мы обязаны помнить, чтобы жить. Память! Она всегда с нами.
Брюхова  Екатерина     читает  наизусть  стихотворение  Екатерины   Акимовой
«Маки».
Алеют маки искрой на земле,
 И пламень тот горит не угасая,
 Он обжигает сердце всей стране,
 О горьких годах ей напоминая.
И сердце наше память ту хранит,
 И слёзы скорби на глазах усталых,
 И память прошлого в душе земли горит,
 Как тот пожар в траве из маков алых.
Алеют маки искрой на земле,
 Как капли крови, да горячей крови.
 И обжигают сердце всей стране,
 Своим огнём до страшной нашей боли.
  Рефлексия.
Ребята,   если   сегодняшний   урок   не   оставил   вас   равнодушными   и   произведение
составьте синквейн
Продолжите фразу
10. Выставление оценок
11. д\з: на слайде

file_name: живое пламя.docx

intro:
Тема урока: «Не дать погаснуть живому огню…» (по рассказу Е.И. Носова «Живое пламя»)
Цели урока:
1.углубить навыки анализа текста;
2. воспитать в учащихся патриотические чувства;  бережное отношение к Родине, сохранить память о павших в годы Великой Отечественной войны.
Оборудование:  портрет Е.И. Носова, музыкальное и мультимедийное   сопровождение.Конспект урока литературы в 7 классе по теме «Не дать погаснуть живому огню…» (по рассказу Е.И. Носова «Живое пламя»)

title: Конспект урока литературы в 7 классе "Не дать погаснуть живому огню"


extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение
Управление образования исполнительного комитета
Азнакаевского муниципального района
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр детского творчества г.Азнакаево РТ
Открытое занятие
 в Школе раннего развития «Росток»
 по изобразительной деятельности
«Цвета радуги»
                                           Провела:        педагог
                                                          дополнительного образования
                                                                2ой квалификационной категории
                                                    Иванова Марина Ивановна г.Азнакаево  2014г.
План конспект открытого занятия для детей 56лет.
Аппликация с элементами конструирования
Нарядные пальчики (пальчиковый театр)
Цели: а) Научить детей вырезать из бумаги  одежду для персонажей
пальчикового театра.
б) Закреплять способ вырезания из бумаги, сложенной вдвое.
в)Вызвать интерес к обыгрыванию  вырезанной одежды в миниспектакле
пальчикового театра  по содержанию  знакомых песенок и потешек.
Воспитывать эстетические эмоции и чувства.
Методы приёмы: наглядные, словесные, индивидуальный подход.
Источник информации: Лыкова И.А, Изобразительная деятельность в
детском саду (старшая группа) Москва «СФЕРА» 2007г.
Оборудование: Для детей прямоугольники и квадраты,  вырезанные из
цветной бумаги, фантики от конфет, фольга  ножницы, фломастеры,
карандаши цветные. Для педагога силуэтная кукла и к ней одежда,
выполненные заранее одежда для пальчиков  для показа детям,
прямоугольники и квадраты,  вырезанные из цветной бумаги, ножницы,
фломастеры, карандаши цветные.
Ход урока
1.Организационный момент.
– Здравствуйте, ребята. Посмотрите сколько гостей у нас на занятии,
улыбнитесь, поздоровайтесь с ними и садитесь.
Проверяю,  все ли готовы к занятию и  посещаемость детей по списку.
2. Введение в новый материал.
Показываю детям  силуэтную куклу и одежду к ней.
Спрашиваю :
 Любите ли дети играть с такими куклами, чем они вам нравятся?
Соглашаюсь с высказываниями детей о том, что с этими куклами интересно и
легко играть:   можно придумывать разные истории, наряжать  кукол в
подходящие к этим  историям одежды и создавать много всего другого –
мебель, транспорт, домики. Затем детям предлагаю поиграть  на своих
пальчиках ,превратив их  в куколок или какихто других персонажей.
Сообщаю, что  для этого понадобиться лишь вырезать одежду и надеть её
прямо на пальчики. Показываю  подготовленные заранее силуэты одежды, надеваю на  свои пальчики и фломастером дорисовываю на подушечках
пальцев рожицыглазки и улыбающийся ротик. Затем  показываю способ
изготовления одежды: складываю прямоугольник пополам, на сгибе вырезаю
полукруг для головы и делаю вырезы сбоку, чтобы придать форму рукам и
одежде. Выставляю варианты одежды и детям предлагаю самим выбрать
материал по своему желанию – цветную бумагу, фантики или фольгу и
приступить  к выполнению одежды для своих пальчиков.
Практическая работа.
Ребята приступили к выполнению, я веду индивидуальную работу ,помогаю
тем кто затрудняется.    Давайте  вырезанную одежду из бумаги , фольги и
фантиков оденем на свои пальчики  и нарисуем фломастером  глазки, ротик.
Анализ работы.
 Ребята все справились с заданием?
 Какие вы все молодцы справились с заданием, у всех пальчики получились
нарядные, красивые, красочные.
А теперь давайте поиграем с вами в театр.Читаю текст знакомой песенки
Пальчик –пальчик где ты был?
С этим братцем  в лес ходил,
С этим братцем – щи варил,
С этим братцем – кашу ел,  С этим братцем песни пел.
Итог занятия.
– Что нового узнали вы на занятии?
Чему научились вы на занятии?
– Вам понравилось занятие?
Все вы ребята  справились с заданием , молодцы!
–Рабочее место приводим в порядок, занятие подошло к концу, досвидание.  Помогать нам сегодня будет “чудесный сундучок”.
В сундучке находятся матрешки, на них написаны виды детского
потешного фольклора: колыбельные, загадки, скороговорки, пословицы,
дразнилки, считалки, прибауткинебылицы, игры, календарные праздники,
танцы.
– Открываем сундучок. (Один из детей открывает сундучок и достает
матрешку.)
По каждой матрешке детьми приводятся примеры.
1. Колыбельные (исполняются под музыкальное сопровождение).
Баюбаю за рекой
Скрылось солнце на покой.
У Алешиных ворот
Зайки водят хоровод.
Заиньки, заиньки,
Не пора ли баиньки?
Вам – под осинку,
Алеше – на перинку. Баюбаю, Лешенька,
Засыпай скорошенько!
2. Загадки (дети сами загадывают загадки).
Я вода да по воде же и плаваю. (Лед.)
Белый Тихон
С неба спихан,
Где пробегает –
Ковром устилает. (Снег.)
Упрятались голышки во мохнатые мешки,
Четверо вместе, один на шесте. (Рука в рукавичке.)
3. Скороговорки (в форме соревнования между мальчиками и девочками).
Сломы воз возница вез.
Пошла Поля полоть петрушку в поле.
Хохлатые хохотушки хохотом хохотали:
Хахахахахаха!
4. Пословицы.
Зима снежная – лето дождливое.
Если зимою сухо и холодно, летом сухо и жарко.
Если зимою тепло – летом холодно.
Зима морозная – лето жаркое.
Птица хохлится – к непогоде.
Снегирь под окном чирикает – к оттепели.
5. Дразнилки.
Андрейворобей не гоняй голубей.
Гоняй галочек изпод палочек.
ВаняВаня простота, купил лошадь без хвоста. 6. Считалочки.
“Тили – тели”, –
Птички пели.
Взвились, к лесу полетели.
Стали птички гнезда вить.
Кто не вьет, тому водить.
Раз – елка,
Два – дубок,
Три – березовый гаек
А четыре – это травка,
Пять – пчелка трудится опять,
Шесть – еж колючий под пеньком.
Семь – гриб под дубом вырос.
Восем...
Раз, два – деревья
Три, четыре – вышли звери
Пять, шесть – падает лист
Семь, восемь – птицы в лесу
Девять, десять – это синички подняли красные личка.
7. Прибауткинебылицы.
– Кисонькамурысенька,  где ты была?
– На мельнице.
– Кисонькамурысенька, что там делала?
– Муку молола.
– Кисонькамурысенька, что из муки пекла?
– Прянички
– Кисонькамурысенька, с кем прянички ела?
– Одна
– Не ешь одна, не ешь одна!
8. Игры.
Игра с музыкальным сопровождением “Царь за городом гуляет”
9. Календарные праздники.
Дети перечисляют народные праздники (зимние святки, рождественские
посиделки, пришла коляда, масленица). 10. Танцы.
“У нас Васенька нынче женится.”
У нас Васенька нынче женится.
Разтам лето тут зима
Чернобровая моя.
Нончеженится берет девицу.
Разтам лето тут зима
Чернобровая моя.
Взял он девицу, себе Оленьку.
Разтам лето тут зима
Чернобровая моя.
Ну а Оленька идет, себе молодца берет.
Разтам лето тут зима
Чернобровая моя.
В хоровод пошла, я ловить буду.
Разтам лето тут зима
Чернобровая моя.
4. Итог урока.
– А нужно ли нам в наше время изучать фольклор? Для чего?
 Спасибо за работу, досвидания.

file_name: Откр. занятие.docx

intro: Конспект занятия "Нарядные пальчики" поможет вам заниматься с  детьми от 5 - 6 лет. По конспекту занятия можно  детей научить  вырезать из прямоугольной формы одежду для пальчиков и устроить кукольный театр.Одежду можно вырезать из цветной бумаги и раскрашивать, разукрашивать фломастерами на своё усмотрение.План конспект занятия "Нарядные пальчики"


extracted_text:
Научноисследовательская работа
«Помним о герое»

Выполнила:
Шилова Алена Алексеевна,
учащаяся 7 «А» класса
 МБОУ «СОШ №3 г. Осы»,

Руководитель:
                                                                                Шачкова Наталья Сергеевна,
учитель русского языка
и литературы
                                         МБОУ «СОШ №3 г. Осы» Оса 2017
Содержание
I. Введение……………………………………………………………35
II. Основная часть……………………………………………………
2.1. Биография П. А. Конева……………………………………….. 6
2.2. Подвиг прославленного земляка……………………………… 7
2.3. Награды героя………………………………………………….. 8
2.4. Высокая оценка заслуг………………………………………… 9
2.5. Наши исследования……………………………………………  1012
III . Заключение……………………………………………………..  1314
IV. Список использованной литературы………………………….   15
VII. Приложение…………………………………………………….  1622
2 I. Введение
Поклонимся великим
тем годам,
Всем нашим командирам
и бойцам.
Всем маршалам страны
и рядовым,
Поклонимся всем
мертвым и живым.
(М. Львов)

      70 лет отделяет нас от событий Великой Отечественной войны, но сегодня
особенно важно помнить, какой ценой достигнута Победа. Память о тех
далёких событиях живёт в названиях многочисленных улиц, проспектов,
переулков в каждом городе.  В данной работе мы попытались посмотреть на
Великую Отечественную войну через название улицы «Улица танкиста
Конева»  в городе Оса Пермского края.
Исследовательская проблема:  Порой мы ежедневно ходим по давно
знакомым улицам и даже не задумываемся, почему улица носит то или иное
название?   Кому посвящены памятники и мемориальные доски?
Актуальность  работы:  Мы живем в городе с богатым историческим
прошлым, охватывающим огромный временной  пласт, и по праву гордимся
его историей. В ней отражена судьба легендарных земляков, которые внесли
значительный вклад в летопись родного края. Знать историю своей малой
родины на сегодняшний день важно для современного человека. Ведь без
знания прошлого невозможно постичь настоящее и предугадать будущее. Как
3 сказал президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев: «Народ, не знающий
свою историю,  это государство без будущего!»
         Названия улиц являются неотъемлемой частью нашего исторического
наследия. Название – это не только «визитная карточка» улицы, но
своеобразный памятник той эпохи, в которую оно возникло, «зеркало»
истории.  Например,  интересно, когда и почему появилось название «Улица
танкиста Конева»?  На наш взгляд, исследование позволит пополнить знания
детей об истории родного края, вызвать  чувства патриотизма.
Гипотеза исследования:  мы предполагаем, что представленные нами данные
неизвестны широкому кругу, следовательно, могут вызвать интерес у людей,
живущих в нашем городе и районе.
Цель нашей работы: выяснение истории появления названия улицы «Улица
танкиста Конева» в городе Оса Пермского края.
Задачи исследования:
1. Пополнить знания об истории родного города.
2.Узнать, когда появилась «Улица танкиста Конева» в нашем городе .
2. Познакомиться с биографией Петра Алексеевича Конева.
3. Узнать о подвиге героятанкиста.
4.Обобщить и систематизировать результаты исследования.
5. Рассказать о результатах исследования ученикам моего класса.
6. Оформить работу для Музея славы МБОУ «СОШ №3 г. Осы»  и Гамицкой
сельской библиотеки.
Объект  исследования:  «Улица танкиста Конева» города Осы Пермского
края.
Предмет исследования:  жизнь и подвиг героя Советского Союза П. А.
Конева.
4 Научная новизна работы определяется изучением истории возникновения
улицы в честь  Петра Алексеевича Конева, героя Великой Отечественной
войны, в городе Оса Пермского края
Методы исследования:
 работа с картой города Оса
 экскурсия по «Улице танкиста Конева»
 опрос одноклассников и жителей «Улицы танкиста Конева»
 изучение исторической и краеведческой   литературы, поиск информации в
сети Интернет
работа с источниками в школьном музее, в Гамицкой сельской   библиотеке
Практическая   значимость  данной   работы   в   том,   что   собранный   нами
материал   может   быть   использован   на   уроках   краеведения   по   истории
(региональный компонент) и во внеклассной работе.
          В ходе работы мы изучали картографию города Оса, литературу по
данной теме местных краеведов Алексеева В.А., Иванихина В.В. и  Кобелева
Н.А. Работали с материалами и документами из фондов архивного отдела
администрации города Оса, анализировали статьи и заметки местной газеты
«Осинское Прикамье», использовали интернет – ресурсы.
Сроки исследования: сентябрь 2015– ноябрь 2016

5 II. Основная часть.
2.1. Биография П. А. Конева
       Петр Алексеевич Конев родился 6 октября 1913 года в деревне Петухово
Гамицкого сельсовета Осинского района Молотовской (Пермской) области, в
крестьянской семье. Русский. В 1925 году окончил начальную школу. Работал
трактористом, комбайнером в колхозе «Победитель» Осинского района
Молотовской (Пермской) области. В 19351937 годах проходил срочную
службу в Рабочекрестьянской Красной армии.
      С 10 февраля 1940 года по 20 мая 1942 года служил стрелком 4 взвода 4
отряда вооружённой охраны (ВОХР) Усольского ИТЛ НКВД СССР в
Соликамском районе Молотовской (Пермской) области.
      Призван в Рабочекрестьянскую Красную армию Соликамским РВК
Молотовской (Пермской) области 20 мая 1942 года.
      Член ВКП(б)/КПСС с 1943 года.
      К осени 1943 года старшина Конев П.А.  механикводитель танка Т34
344го танкового батальона 91й отдельной танковой бригады. Особо
отличился в боях за освобождение Правобережной Украины и г. Фастова
Киевской области Украины. Дважды был ранен.
6 В 1945 окончил Ульяновское танковое училище. С ноября 1945 года
Конев П.А. младший лейтенант запаса. Жил в родной деревне, работал в
колхозе. С 1979 года проживал в городе Перми.
      Скончался в 1991 году.  Похоронен в г. Перми.
2.2. Подвиг прославленного земляка
            67 ноября 1943 года в боях на подступах к г. Фастову и на его улицах
экипаж танка, механикомводителем в котором был Конев П.А., уничтожил 3
пушки, 4 пулемёта, захватил 6 повозок с обмундированием и до 20 пленных
гитлеровцев.
           Подойдя к городу, танк был остановлен огнём противотанковых орудий
и самоходной артиллерией, тогда Конев П.А. обошёл этот узел и, преодолев
противотанковый ров, вышел в тыл врага.
          Открыв губительный огонь из пушки и пулемёта, экипаж подбил
самоходное орудие «Фердинанд», немцы, бросив 9 пушек, бросились бежать.
Своими действиями и умелым маневрированием способствовал выполнению
боевой задачи.
          Ворвавшись в г. Фастов, танк Конева П.А. громил все на своём пути,
прокладывая путь пехоте.
         В разгар боя танк был подбит и его орудие выведено из строя, но под
огнём противника экипаж восстановил танк и снова ринулся в бой.
7 В этом бою танк Конева П.А. уничтожил 5 противотанковых орудий, 4
пулемёта и до 40 гитлеровцев, захватил 3 зенитных орудия, танк, 3
автомашины, пленил около 45 гитлеровцев.
         Конев П.А. был ранен, но поле боя не оставил и продолжил очищать
город от фашистских захватчиков.
2.3. Награды героя
               Указом Президиума Верховного Совета СССР от 10 января 1944
года за образцовое выполнение заданий командования, проявленные мужество
и героизм в боях с немецкофашистскими захватчиками гвардии старшине
Коневу Петру Алексеевичу присвоено звание Героя Советского Союза с
вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 2472).
              За боевые отличия награжден орденами Ленина, Красного Знамени,
Отечественной войны 1й и 2й степени, Красной Звезды, медалью «За
оборону Сталинграда» и многими другими медалями. (Приложение 1).

8 2.4. Высокая оценка заслуг
        Решение Земского собрания Осинского района от 19.10.2000 г. №129:
«С целью увековечения подвигов осинцев – Героя Советского Союза Конева
Петра Алексеевича и Брюхова Василия Павловича, Героя Российской
Федерации, за героизм, проявленный ими в годы Великой Отечественной
войны, Земское собрание решает:
         присвоить название новым улицам, строящимся в Осе,
«Улица танкиста Конева», «Улица генерала Брюхова»».
Председатель И.Г.Самков.
9 2.5. Наши исследования
     Свою работу мы начали с изучения карты Осинского городского округа. В
результате выявили местоположение "Улицы танкиста Конева". Находится
она в южной части города. Ее длина не велика  всего около полутора
километров. (Приложение 2).
      В  ходе  исследовательской  работы  мы  провели  опрос  среди
одноклассников.
 Предлагались следующие вопросы:
10 1.Знаете  ли  вы, кто такой Петр Алексеевич Конев?
2.Если да, то какой подвиг он совершил?
3.Есть ли в нашем городе улица, названная его именем?

Знаете  ли  вы, кто такой
Если да, то какой подвиг
Есть ли в нашем городе
Петр Алексеевич Конев?
он совершил?
да
10
нет
13
знаю
1
не знаю
22
улица, названная его
именем?
да
1
нет
22
       Результаты получились любопытными. В классе 24 ученика: опрошено
было 23 . Из них только 1 человек знает, что есть такая улица, и какой подвиг
совершил П. А. Конев – это Сесюнина Карина, бабушка которой живет на
этой улице. Этот факт доказал, что мы не зря задумали исследование.
      В архиве администрации Осинского района мы нашли документ "Решение
Земского собрания Осинского района от 19.10.95 г. №129" о присвоении
новой улице города имени Конева.
      Далее мы посетили «Улицу танкиста Конева» с фотоаппаратом в руках.
(Приложение 3). Из беседы с Сесюниной Тамарой Петровной, жительницей
этой улицы, мы узнали, что первые дома здесь начали строить в 1998 году. В
данное время их всего семь. На сегодняшний день эта информация очень
ценна, так как ее нет ни в Осинском краеведческом музее, ни в одном
печатном источнике.
      Мы также провели опрос среди жителей улицы. Приняло участие 10
человек. Необходимо было ответить на два вопроса:
1.Знаете  ли  вы, кто такой Петр Алексеевич Конев, в честь которого названа
ваша улица?
2.Если да, то какой подвиг он совершил?
11 Знаете  ли  вы, кто такой Петр
Алексеевич Конев, в честь которого
Если да, то какой подвиг он
совершил?
названа ваша улица?
да
9
нет
1
да
3
нет
7
      Результаты показали, что наша работа будет полезна и интересна не только
моим одноклассникам, ведь каждый уважающий себя человек должен знать
историю родного города, а тем более историю улицы, на которой он
проживает. Знание и понимание  истории своей улицы позволяет
почувствовать себя частицей малой Родины.
      П.А. Конев  уроженец деревни Петухово Осинского района, которая
славится чудной природой и трудолюбивыми жителями. Мы решили посетить
его родные места.
      На краю селения в живописном месте стоит большой деревянный дом, в
котором до 1979 года жил Петр Алексеевич Конев. На доме героятанкиста
установлена мемориальная доска. (Приложение 4). Улица в Петухово, на
которой находится этот дом, названа его именем. Мы узнали, что сын П.А.
Конева  Владимир Петрович ежегодно 9 мая приезжает из Перми на митинг,
посвященный его отцу. (Приложение 5).
      В селе Гамицы с целью увековечения памяти о герое П.А. Коневе и
орденоносце И.Н. Алексееве, заложена Аллея славы и установлен обелиск
(Приложение 6). Здесь бережно хранят память о Коневе: в фойе Гамицкого
дома культуры оформлена тематическая выставка о прославленном танкисте.
(Приложение 7).  В библиотеке мы изучили фотодокументы: военный билет П.
Конева. (Приложение 8). В итоге узнали о ранениях и наградах героя. Также
мы познакомились с биографией Петра Алексеевича, исследовав
краеведческую литературу и статьи из газеты «Осинское Прикамье»
(Приложение 9), в которых  упоминается его имя.
12 Здесь же хранятся записи воспоминаний односельчан о герое. Вот
некоторые  из них: Анна Ивановна Алексеева рассказывала, что в один из
весенних дней Петухово облетела необычная весть: с фронта в краткосрочный
отпуск приехал Петр Конев со Звездой Героя Советского Союза на груди.
Всем было до бесконечности любопытно, какой подвиг совершил земляк. А в
правлении местного колхоза  "Победитель" уже украшали грузовую машину,
которая потом гордо разъезжала по улицам родной деревни, а Пётр
Алексеевич принимал заслуженные поздравления.
Белоусов Аркадий Ефимович вспоминал: "До войны Петр Конев
трудился в колхозе, который назывался гордо и звучно – «Победитель». Петр
выучился на тракториста. На своем тракторе, марку которого теперь можно
увидеть разве что в музее, он колесил по колхозным полям: пахал, боронил,
сеял. Так стал ударником сельскохозяйственного производства. Свою родину,
поля, леса, речку Тулву Конев любил страстно и делал все, чтобы его край
был еще краше, колхоз богаче. Во время войны пришлось Петру сменить
рычаги своего мирного трактора на рычаги мощной боевой машины – танка.
Он стал механикомводителем. После войны он снова занялся мирным
колхозным трудом. Был комбайнером, трактористом, шофером. Трудился, не
жалея сил. Потом вышел на заслуженный отдых".
      Эти воспоминания дополнили биографию Конева. Перед нами предстал
человек, который любил жизнь и делал все, чтобы над нами было мирное небо.

III. Заключение
      Название улицы – ее «визитная карточка», важный ориентир, который
крайне необходим для нормального современного общества, поскольку
названия улиц отражают историю города и страны.
     Нами было проведено историкокраеведческое исследование "Улицы
13 танкиста Конева".
     Поставленные цели и задачи выполнены.
      В ходе проделанной работы мы расширили исторические знания о нашем
городе, выяснили, когда и в связи с чем появилась "Улица танкиста Конева" в
Осе.
Исследование подтверждает гипотезы, которые мы выдвинули:
24.11.16 г. нами был проведен классный час "Огненные версты танкиста
Конева" в 7"А" классе, на котором были представлены собранные материалы
о героеземляке и показана презентация "Улица танкиста Конева".
(Приложение 8). Отзывы одноклассников порадовали нас: мероприятие
понравилось, ребята отмечали, что впервые узнали о возникновении новой
улицы в нашем городе. (Приложение 9). Мои одноклассники внесли несколько
предложений по данной теме:
1. Провести классный час  "Огненные версты танкиста Конева" на
параллели 7х классов в декабре 2016 г.
2. Провести конкурс рисунков на тему "Подвиг танкиста" среди 6х
классов к  23 февраля 2017г.
3. Организовать конкурс сочинений: «Наш земляк, в честь которого
названа улица» среди 6х классов к 9 Мая 2017 г.
4. Рассказать своей семье, знакомым, друзьям об улице Конева и его
подвиге.
Когда мы изучали источники и литературу о герое в Гамицкой сельской
библиотеке, работники Гамицкого досугового центра очень заинтересовались
нашим исследованием. Они были удивлены, что в районе есть еще, кроме
Петухова, улица Конева. По их просьбе работу «Улица танкиста Конева» мы
передадим в архив Гамицкой сельской библиотеки.
Практическая значимость исследования: Данный материал можно
использовать на уроках истории города, истории России, литературы, при
14 проведении классных часов и викторин, на кружковых занятиях по
краеведению, опубликовать в местных  СМИ.
Перспективы продолжения работы: "Улица танкиста Конева" не
единственная в нашем городе, которая хранит память о подвигах наших
земляков. Как сделать, чтобы «окна» в прошлое, о которых напоминают
названия улиц, не покрылись пылью забвения?
      Данную работу можно продолжать в направлении изучения истории  улиц
города, названных в честь героев.
      В заключение хочется отметить, что названия улиц  не застывший камень,
они   рождаются,   живут.   Давайте   будем   помнить   о   славной   истории   своей
малой   Родины,   запечатленной   в   наименованиях   улиц   и   переулков   нашего
города.

  История   –   это   богатство   города,   его   жизнь,   она   продолжается   в
сегодняшних   осинцах.   И   если   мы   будем   больше   интересоваться   своей
историей и лучше изучать её, наверное, опыт предков, их идеи и замыслы,
подвиги подскажут нам выход из различных проблемных ситуаций.
      Подводя  итог нашей работе, мы можем сделать следующие выводы:
      Давно отгремела Великая Отечественная война,  восстановлены города,
сёла, возведены памятники героям – солдатам, которые победили фашизм.
Нельзя вернуть погибших на фронте и в тылу, нельзя залечить раны  в душе
ветеранов, но увековечить память об этих героях можно в названиях улиц.
Если   каждый   житель   города   с   детских   лет   будет   интересоваться   и   знать
историю своего города, историю своей улицы, то он будет передавать эту
информацию из поколения в поколение, что привьёт интерес к истории своего
родного края и любви к нему.
IV. Список использованной литературы
15 1. Алексеев В.А., Иванихин В.В. Там, где сходятся реки и судьбы: страницы
истории города Осы. Пермь: Перм. кн. издво, 1991. 254 с.
2. Вечной памятью жив человек. Пермь: Перм. кн. издво, 2005. 200 с.
3. Герои Прикамья. — Пермь: Пушка, 2006
4. Герои Советского Союза: Краткий биографический словарь / Предс. ред.
коллегии И. Н. Шкадов. — М.: Воениздат, 1987. — Т. 1 /Абаев —
Любичев/. — 911 с. — 100 000 экз. — ISBN отс., Рег. № в РКП 8795382.
5. Золотые Звёзды Прикамья. 4е изд. — Пермь, 1988
6. Голубович Ю. Подвиг Осинских танкистов.  Газета «Осинское Прикамье»,
15июня 2004 г., №69, стр. 2ая
7. Кобелев Н.А. Оса. Пермь: Перм. кн. издво, 2002. 150 с.
Ссылка
 Конев, Пётр Алексеевич. Сайт «Герои
    Страны». (Проверено
1.
7 апреля 2012)

Источник — «https://ru.wikipedia.org/w/index.php?
title=Конев,_Пётр_Алексеевич&oldid=68898701»
VII. Приложение
16 1. Правительственные награды (из военного билета)

2. Фрагмент карты Осинского городского округа
3. «Улица танкиста Конева» в Осе
17 4.  Дом в деревне Петухово, в котором до 1979 года жил Петр Алексеевич
Конев
18 5. Сын П.А. Конева
Владимир Петрович на
митинге 9 мая 2015 в
деревне Петухово
6. В память о герое П.А. Коневе и орденоносце И.Н. Алексееве в Гамицах
заложена Аллея славы и установлен обелиск
19 7. В фойе Гамицкого дома культуры оформлена тематическая выставка о
прославленном танкисте
8. Военный билет П. Конева.
20 9. Голубович Ю. Подвиг Осинских танкистов.  Газета «Осинское Прикамье»,
15июня 2004 г., №69, стр. 2ая
10.  24.11.15 г. нами был проведен классный час "Огненные версты танкиста
Конева" в 6"А" классе.
21 11. Отзывы одноклассников.
22 23 Владимира Петровича.
11. Фото из семейного
архива Конева
24

file_name: Иссл. работа.docx

description:
1. Алексеев В.А., Иванихин В.В. Там, где сходятся реки и судьбы: страницы
истории города Осы. Пермь: Перм. кн. издво, 1991. 254 с.
2. Вечной памятью жив человек. Пермь: Перм. кн. издво, 2005. 200 с.
3. Герои Прикамья. — Пермь: Пушка, 2006
4. Герои Советского Союза: Краткий биографический словарь / Предс. ред.
коллегии И. Н. Шкадов. — М.: Воениздат, 1987. — Т. 1 /Абаев —
Любичев/. — 911 с. — 100 000 экз. — ISBN отс., Рег. № в РКП 8795382.
5. Золотые Звёзды Прикамья. 4е изд. — Пермь, 1988
6. Голубович Ю. Подвиг Осинских танкистов.  Газета «Осинское Прикамье»,
15июня 2004 г., №69, стр. 2ая
7. Кобелев Н.А. Оса. Пермь: Перм. кн. издво, 2002. 150 с.
Ссылка
 Конев, Пётр Алексеевич. Сайт «Герои
    Страны». (Проверено
1.
7 апреля 2012)

<img src="//ru.wikipedia.org/wiki/Special:CentralAutoLogin/start?type=1x1"
alt="" title="" width="1" height="1" style="border: none; position: absolute;" />
Источник — «https://ru.wikipedia.org/w/index.php?
title=Конев,_Пётр_Алексеевич&oldid=68898701»
VII. Приложение
16

description:
11. Отзывы одноклассников.
22

intro:
Исследовательская проблема:  Порой мы ежедневно ходим по давно знакомым улицам и даже не задумываемся, почему улица носит то или иное название?   Кому посвящены памятники и мемориальные доски?
Актуальность  работы:  Мы живем в городе с богатым историческим прошлым, охватывающим огромный временной  пласт, и по праву гордимся его историей. В ней отражена судьба легендарных земляков, которые внесли значительный вклад в летопись родного края. Знать историю своей малой родины на сегодняшний день важно для современного человека. Ведь без знания прошлого невозможно постичь настоящее и предугадать будущее. Как сказал президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев: «Народ, не знающий свою историю, - это государство без будущего!»
         Названия улиц являются неотъемлемой частью нашего исторического наследия. Название – это не только «визитная карточка» улицы, но своеобразный памятник той эпохи, в которую оно возникло, «зеркало» истории.  Например,  интересно, когда и почему появилось название «Улица танкиста Конева»?  На наш взгляд, исследование позволит пополнить знания детей об истории родного края, вызвать  чувства патриотизма.Научно исследовательская работа "Помним о герое"

title: Научно-исследовательская работа "Помним о герое"


extracted_text:
№
1. Название проекта.
Вопросы
Паспорт проекта

Ответы
«Куклы из бабушкиного сундука»
2. Руководители проекта.
Хлебникова М.Е., Шачкова Н.С.
3. Консультанты проекта.

4. Учебные предметы.
Литература, технология
5. Учебные дисциплины, связанные с
История, литература, технология
проектом.
6. Возраст учащихся.
12 лет
7. Состав проектной группы
(пофамильно)
1.Занина Алина
2. Мазунина Елизавета
8. Тип проекта (реферативный,
Творческий
исследовательский, творческий,
практикоориентированный).
Заказчик проекта.
Цель проекта.
Задачи проекта.
9.
10
.
11
.
Кабинет русского языка и литературы,
Шачкова Н.С.
Пробуждение интереса к русской культуре и
традиционной народной кукле.
1. Познакомить детей с историей
возникновения русских тряпичных кукол
оберегов, их многообразием.
 2. Обучить учащихся технике изготовления
традиционной куклы  и изготовить её с
наделением своих качеств.
3. Развивать у детей творческие способности,
воображение и индивидуальное
самовыражение при выполнении куклы
оберега с использованием ниток.
4. Совершенствовать мелкую моторику
(скручивание, заматывание, завязывание
узлов).
5. Дать возможность ребенку ощутить
удовольствие и гордость от результата своего 12
.
Проблемные вопросы по теме, на
которые необходимо было ответить.
труда.
6.Воспитывать ценностное отношение к
истории народа.
какие материалы используют для
изготовления куколоберегов ?
для чего нужен оберег?
почему куклаоберег "безликая"?
13
.
Оборудование для разработки
проекта.
Компьютер, лоскутки цветной и белой ткани,
нитки, крупа, деревянные палочки 912 см
14
.
Аннотации проекта (актуальность,
значимость, личная ориентация
участников проекта, воспитательный
аспект проекта, краткое содержание
проекта)
Предполагаемый продукт проекта.
Этапы работы над проектом.
15
.
16
.
    Интерес к народным ремёслам в
современном мире всё возрастает. А
происходит это потому, что когдато здесь
образовалась брешь, пустота. И теперь
возникла большая необходимость её
заполнить. Наше сегодняшнее желание знать,
какой же была народная игрушка, как ею
играли и что она значила, в этом кроется не
только познавательный интерес, но еще и
естественное стремление знать и помнить
прошлое своего народа.
    Русская кукла считается одним из самых
загадочных символов России. Это не просто
детская игрушка, это неотъемлемый атрибут
древних обрядов. С незапамятных времен
мастерами было освоено искусство
изготовления таких кукол, вобравших в себя
все культурные традиции и обычаи Руси.
    Считалось, что куклы, сделанные своими
руками из подручных материалов, обладают
магическими свойствами. Наши предки
верили, что куклы способны отгонять злых
духов и приносить счастье в дом. Наверное,
поэтому эти куколки довольно часто
носились как талисманы.
Пособие для кабинета литературы.
 1. Изучение истории возникновения
народной куклы.
2. Изучение видов кукол – оберегов.
3. Изучение технологии изготовления кукол.
4. Изготовление кукол. 5. Презентация проекта.
17
.
Распределение ролей в проектной
группе.
Занина А. и Мазунина Е. решили все делать
совместно
Информация по теме проекта.
Введение: В основном на прилавках магазинов мы встречаем куклы
производства Китая, Кореи, Америки, изготовленных из экологически вредных
материалов . Дети просят своих мам купить Барби, Мокси, МонстрХай и др. А
хочется видеть игрушки, отражающие наши традиции , несущие в себе тепло души
того , кто их сделал.
     Гипотеза: Возможно, знакомство с историей появления русских оберегов и
технологией изготовления некоторых из них, поможет нам  обрести представления
о ценности семьи в обществе, культуре русского народа, а сами куклы составят
оригинальную домашнюю коллекцию.
 Методы исследования.
 1. Изучение истории игрушки
  2.Анализ собранного материала
 План работы над проектом.
1. Подготовительный этап.
Выбор темы и ее конкретизация. Определение цели, формулирование задач.
2. Поисковоисследовательский этап.
Поиск информации в энциклопедиях, интернет – ресурсах, журналах; изучение и
обработка информации, её осмысление.
Организационноконсультационные занятия.
3. Продуктивный этап.
Создание продукта. Изготовление куклы – оберега.
4. Трансляционнооформительский этап.
Предзащита проекта. Доработка с учётом замечаний и предложений. Подготовка к
публичной защите проекта.
5. Заключительный этап. Публичная защита проекта. Подведение итогов, конструктивный анализ
выполненной работы.
Технология изготовления куклыпеленашки
Исследование популярности кукол оберегов.
     Современный мир украшен не только великолепными, удобными и поразительно
техническими устройствами, но и лиричными, таинственными и удивительными
верованиями. Тем не менее, обереги и талисманы до сих пор пользуются спросом.
Талисманы и обереги действуют до тех пор, пока люди верят в их чудесные
свойства.
    Мы решили выяснить, популярны ли куклы – обереги в наше время.
   Своё исследование мы начали с опроса, который был провели среди жителей
города Оса.
Была приготовлена анкета с вопросами:
 Знаете ли вы, что бывают куклы – обереги?
 Видели ли вы куклы – обереги?
 Есть ли у вас дома куклы – обереги? В опросе участвовало 40 человек. Выяснилось, что знают о куклах – оберегах
98% опрошенных; видели куклы – обереги – 84% опрошенных; имеют дома куклы
обереги – 82 % опрошенных.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
     В итоге мы задали себе вопросы:  «Чем для меня была полезна эта работа? »,
«Чему она научила? ».
    Вопервых,  мы узнали много нового, интересного и полезного. Ведь эта тема нас
заинтересовала давно. Нам было трудно, но мы старались находить и выделять
главное в огромном мире информации. Мы думаем, если у нас не все получилось,
это не страшно, ведь мы только учимся.
    Что же дала нам эта работа? Мы научились сравнивать, анализировать, т.е.
приобрели большой опыт работы по исследовательской деятельности.
     Мы узнали, что оберег  амулет или волшебное заклинание, спасающее человека
от различных опасностей.
     Куклы – обереги делали наши предки не для продажи, а как ритуальные и
обрядовые символы. Люди верили, что куклы способны защитить от беды и болезни,
привлечь в дом счастье и богатство. Изготавливали куколок только женщины.
Создавались куклы неспешно и с большой  любовью.
     Материалы использовались природные: дерево, солома, кости, глина, веточки,
нитки. При изготовлении кукол мастерицы формулировали желания, напевали,
читали молитвы. У кукол оберегов есть еще одна особенность – отсутствие лица.
Считалось, что, имея выражение лица, кукла приобретала душу и теряла свою
таинственность и обережные свойства. Когда мы делали кукол, то не пользовались иглой и ножницами, лоскуты, из
которых они состоят, соединяли между собой с помощью узелков и нитей. И самое
главное делали куклу с добрыми намерениями и в хорошем настроении.
      Кукла не рождается сама: ее создает человек. Она обретает жизнь при помощи
воображения и воли своего создателя. Являясь частью культуры всего человечества,
кукла сохраняет в своем образе самобытность и характерные черты создающего ее
народа. В этом главная ценность традиционной народной куклы.
     В итоге в ходе нашей работы было достигнуто следующее:
• была изучена история традиционной русской народной куклы и ее виды
• освоена технология выполнения тряпичной куклы
• изготовлены образцы для кабинета литературы
   Практическое применение нашей работе можно найти на уроках технологии,
истории, литературы, на внеклассных занятиях в школе.
  Мы хотим продолжать изготовление кукол, узнать больше о них.
   Приложение: презентация (виды куколоберегов), сундучок с тряпичными
куклами
 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Дайн, Г. Л. Русская тряпичная кукла. Культура, традиции, технология [Текст] / Г.
Л Дайн, М. Н. Дайн.  М. : Культура и традиции, 2007.
2. Е. В. Берстенева, Н. В. Догаева, «Кукольный сундучок», Белый город, 2010 г.
3. Н. В. Шайдурова, «Традиционная тряпичная кукла», Детствопресс, 2011 г.
4. Зимина, З. И. Текстильные обрядовые куклы [Текст] / З. И. Зимина.
5. Энциклопедия детского фольклора «Ладушки», Белый город, 2008 г.
6. Котова, И. Н. Русские обряды и традиции. Народная кукла [Текст] / И. Н.
Котова, А. С. Котова.  СПб, Паритет, 2003.
7. Народная кукла: [Электронный ресурс] //vedjena.gallery.ru. 8. Русские обрядовые куклы: [Электронный ресурс] //club.osinka.ru.
9. Ручная Работа: Электронный ресурс]: ///handmade.idvz.ru .
  Приложение.
1. Под чутким руководством Хлебниковой Марины Евгеньевны.
2. Умелые ручки
3.Наполнение мешочка крупой для куклы Крупенички
4. Все получилось!!! Тезисы проекта
«Куклы из бабушкиного сундука»
1. МБОУ «СОШ №3 г.Осы»
2. «Мир вокруг нас»
3. «Куклы из бабушкиного сундука»
4. Хлебникова Марина Евгеньевна, Шачкова Наталья Сергеевна
5. 1. Занина Алина, уч-ся 6 «В» класса
2. Мазунина Елизавета, уч-ся «А» класса

Содержание.

1. Наше сегодняшнее желание знать, какой же была народная
игрушка, как ею играли и что она значила, в этом кроется не
только познавательный интерес, но еще и естественное
стремление знать и помнить прошлое своего народа.
2. В основном на прилавках магазинов мы встречаем куклы производства Китая,
Кореи, Америки, изготовленных из экологически вредных материалов. Дети
просят своих мам купить Барби, Мокси, МонстрХай и др. А хочется видеть
игрушки, отражающие наши традиции , несущие в себе тепло души того , кто
их сделал. 3. Цель: Пробуждение интереса к русской культуре и традиционной народной
кукле.
4. Задачи:
 1). Познакомить детей с историей возникновения русских тряпичных кукол
оберегов, их многообразием.
 2). Обучить учащихся технике изготовления традиционной куклы  и изготовить её с
наделением своих качеств.
3). Развивать у детей творческие способности, воображение и индивидуальное
самовыражение при выполнении куклыоберега с использованием ниток.
4). Совершенствовать мелкую моторику (скручивание, заматывание, завязывание
узлов).
5). Дать возможность ребенку ощутить удовольствие и гордость от результата
своего труда.
6).Воспитывать ценностное отношение к истории народа.
 5. Наш проект – это пособие для кабинета литературы.
 6.  В основном на прилавках магазинов мы встречаем куклы производства Китая,
Кореи, Америки, изготовленных из экологически вредных материалов. Дети просят
своих мам купить Барби, Мокси, МонстрХай и др. А хочется видеть игрушки,
отражающие наши традиции , несущие в себе тепло души того , кто их сделал.
7. Список литературы
1. Е. В. Берстенева, Н. В. Догаева, «Кукольный сундучок», Белый город, 2010 г.
2 Дайн, Г. Л. Русская тряпичная кукла. Культура, традиции, технология [Текст] / Г.
Л Дайн, М. Н. Дайн.  М. : Культура и традиции, 2007.
3. Зимина, З. И. Текстильные обрядовые куклы [Текст] / З. И. Зимина Н. В. 4. Котова, И. Н. Русские обряды и традиции. Народная кукла [Текст] / И. Н.
Котова, А. С. Котова.  СПб, Паритет, 2003.
5. Шайдурова, «Традиционная тряпичная кукла», Детствопресс, 2011 г.
6. Энциклопедия детского фольклора «Ладушки», Белый город, 2008 г.
7. Народная кукла: [Электронный ресурс] //vedjena.gallery.ru.
8. Русские обрядовые куклы: [Электронный ресурс] //club.osinka.ru.
Защита проекта.
    Здравствуйте! Мы Мазунина Лиза и Занина Алина представляем вашему
вниманию творческий проект по литературе и технологии "Куклы из бабушкиного
сундука".
    На уроках  литературы  мы познакомились с календарно – обрядовым
фольклором. Наталья Сергеевна рассказала нам о традициях
русских людей, связанных с календарем, временами года.
 Особенно нам понравился рассказ о том, что
славяне после сбора урожая, хранили зерно в куклах
Зерновушках. Нас это заинтересовало. Мы задали
себе вопрос: «А были ли еще куклы, помогающие
крестьянам в жизни?» Стали искать ответ
 С давних времен тряпичная кукла была традиционной
игрушкой русского народа. Игра в куклы поощрялась
взрослыми, т.к. играя в них, ребенок учился вести хозяйство,
обретал образ семьи. Кукла была символом продолжения
рода, залогом семейного счастья, кукла охраняла детский сон
и оберегала ребёнка от злых сил. Она сопровождала человека
с рождения до смерти и была непременным атрибутом любых праздников. У нас есть волшебный сундучок, хотите посмотреть, что в нем?
Но его так просто не открыть.
Нужно ласково его попросить.
«Сундучок мой сундучок
Приоткрой нам свой бочок»
(Открыть сундук)
Посмотрите, как много кукол хранит сундучок?
  с ними можно не только играть, их можно дарить друг другу, с помощью куклы
можно выразить свою благодарность, защитить свой дом и своих близких. Для
каждого случая нужна особенная кукла. Мы вам сейчас все о них расскажем .

 Волосы льняные,
В них ленточки цветные.
С лоскутков её скрутила
В сарафанчик нарядила.
Сарафанчик из сукна.
Догадайтесь, кто она? (кукла)
(показывает тряпичную куклу)
Кукла Подорожница

   Оберег для путников. Делались они маленькими, чтобы в кармане и в ладошке
умещались, и снабжались узелком в дорогу. В старину туда клали горстку золы  из
домашнего очага или маленький сухарик
Перекрестясь, благословясь,
Пойду из дома за ворота,
В ту сторону, куда охота.
С путидороги не собьюсь
И с бедою не столкнусь. Зло подальше обойду,
А добро везде найду.
Не споткнусь, не расшибусь,
В дом с удачею вернусь!»
Прикасаться же к самой куколке мог только тот, кто её сделал и для кого
сделали, таким образом она, пребывая вместе с путником в чужом
пространстве, оставалась неприкосновенной частичкой пространства родного,
своего, домашнего.
Кукла  десятиручка
    Десятиручка – лучшая помощница в домашних делах. Эту куклу дарили
девушкам, которые готовили себе приданое или молодой
хозяйке, чтоб спорой была, во всём управлялась, чтоб все
дела ладились. Десять рук этой куклы как раз и позволяют ей всё успеть!
Кукла Крупеничка Зерновушка

    Куклы Крупенички считаются оберегом на достаток и сытость.
Куколка Кубышкатравница
 Эту куколку наполняли ароматными лечебными травами. Кубышка
Травница заботится о том, чтобы в дом не проникали никакие болезни. Простая на
внешний вид куколка  крупеничка, но изготовленная с большой любовью,
имеет глубокий символический смысл, являясь оберегом на сытость и достаток
в семье.
Значения круп в крупеничке:
гречиха − сытость и богатство,
рис (самое дорогое зерно)  − на праздник,
перловка − на сытость, овес − на силу.
Куклы – лихоманки
   12 фигурок, подвешенных на красной нитке над печкой, должны были  отпугивать
приносящих болезни демоновтрясовиц.

Куклаколокольчик
    Эта задорная кукла –оберег добрых вестей, радости и хорошего настроения.

Девка – Баба
    Кукла содержит в себе сразу два образа. Она показывает переход
женщины из состояния Девки до замужества, в состояние Бабы – после свадьбы. Куколка Пеленашка
    Оберегом от сглаза. До рождения ребенка к нему в кроватку подкладывали
особую куколку "Пеленашку", с целью обмануть злых духов, подложить им куклу
вместо ребенка.
Кукла Зайчик на пальчик
   Оберег используется, когда ребёнок уже сам начинает осмысленно
говорить. Когда ребёнок остаётся один, чтобы он не боялся или не скучал,
ему на пальчик надеваю весёлого зайчика.
Неразлучники
 Много кукол у меня, просто целая семья!
Эту папа мне купил, эту братик подарил.
Но дороже всех одна, та, что сделала сама.
Назову её Добринка, ну, а может, Веселинка!
Просто хорошо мне с ней, с милой куколкой моей!
Защита проекта.
    Здравствуйте! Мы Мазунина Лиза и Занина Алина представляем вашему
вниманию творческий проект по литературе и технологии "Куклы из бабушкиного
сундука".
    На уроках  литературы  мы познакомились с календарно – обрядовым
фольклором. Наталья Сергеевна, учитель литературы,  рассказала нам о традициях
русских людей, связанных с календарем, временами года.
 Особенно нам понравился рассказ о том, что
славяне после сбора урожая, хранили зерно в куклах
Зерновушках. Нас это заинтересовало. Мы задали
себе вопрос: «А были ли еще куклы, помогающие
крестьянам в жизни?» Стали искать ответ.
      У нас есть волшебный сундучок, хотите посмотреть, что в нем?
 Волосы льняные,
В них ленточки цветные.
С лоскутков её скрутила
В сарафанчик нарядила.
Сарафанчик из сукна.
Догадайтесь, кто она? (кукла)
 Кукла Подорожница Перекрестясь, благословясь,
Пойду из дома за ворота,
В ту сторону, куда охота.
С путидороги не собьюсь
И с бедою не столкнусь.
Зло подальше обойду,
А добро везде найду.
Не споткнусь, не расшибусь,
В дом с удачею вернусь!»
Прикасаться же к самой куколке мог только тот, кто её сделал и для кого сделали,
таким образом она, пребывая вместе с путником в чужом пространстве, оставалась
неприкосновенной частичкой пространства родного, своего, домашнего.
Кукла  десятиручка
    Десятиручка – лучшая помощница в домашних делах. Эту куклу дарили
девушкам, которые готовили себе приданое или молодой
хозяйке, чтоб спорой была, во всём управлялась, чтоб все
дела ладились. Десять рук этой куклы как раз и позволяют ей всё успеть!
Кукла Крупеничка Зерновушка
 Куклы Крупенички считаются оберегом на достаток и сытость.
Куколка Кубышкатравница
   Эту куколку наполняли ароматными лечебными травами. Кубышка
Травница заботится о том, чтобы в дом не проникали никакие болезни.
Куклы – лихоманки
   12 фигурок, подвешенных на красной нитке над печкой, должны были  отпугивать
приносящих болезни демоновтрясовиц.
 Куклаколокольчик
    Эта задорная кукла –оберег добрых вестей, радости и хорошего настроения.
 Девка – Баба
    Кукла содержит в себе сразу два образа. Она показывает переход
женщины из состояния Девки до замужества, в состояние Бабы – после свадьбы.
Куколка Пеленашка
    Оберег от сглаза. До рождения ребенка к нему в кроватку подкладывали
особую куколку "Пеленашку", с целью обмануть злых духов, подложить им куклу
вместо ребенка.
Кукла Зайчик на пальчик
   Оберег используется, когда ребёнок уже сам начинает осмысленно
говорить. Когда ребёнок остаётся один, чтобы он не боялся или не скучал,
ему на пальчик надевали весёлого зайчика. Кукла Неразлучники
   Муж и жена – две половинки одного целого, они должны быть неразделимы.
У кукол получается одна общая рука, чтобы муж и жена шли по жизни рука
об руку, были вместе в радости и в беде.
   Благодаря Марине Евгеньевне мы научились делать этих замечательных кукол.
Неразлучников не успели оформить к этому дню, но обязательно сделаемэто очень
интересно!   Много кукол у меня, просто целая семья!
Эту папа мне купил, эту братик подарил.
Но дороже всех одна, та, что сделала сама. Назову её Добринка, ну, а может, Веселинка!
Просто хорошо мне с ней, с милой куколкой моей!
Спасибо за внимание!

file_name: проект Куклы.docx

intro:
: В основном на прилавках магазинов мы встречаем куклы производства Китая, Кореи, Америки, изготовленных из экологически вредных материалов . Дети просят своих мам купить Барби, Мокси, Монстр-Хай и др. А хочется видеть игрушки, отражающие наши традиции , несущие в себе тепло души того , кто их сделал.
     Гипотеза: Возможно, знакомство с историей появления русских оберегов и технологией изготовления некоторых из них, поможет нам  обрести представления   о ценности семьи в обществе, культуре русского народа, а сами куклы составят оригинальную домашнюю коллекцию.Ученический проект "Куклы из бабушкиного сундука"