extracted_text:
ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ.
                                               ( По мотивам сказкипьесы С.Маршака.)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА :
НАСТЕНЬКА
ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ
ЗАЙЧИК
БЕЛКА
БЕЛКА
СНЕЖИНКИ
ЁЛОЧКИ
Пролог.
1. Фонограмма 1. Звучит музыка «В гостях у сказки»
2. Фонограмма2. Ветер. (на фоне фмы)
3. Зайчик Серёжа:
Удивительно суровой
Выдалась тогда зима;
Снег покрыл холмы, озёра,
И метель всё замела
4. Белочка Катя:
Каждый в доме к огонёчку
Жмётся ближе, а зима
Всё бушует, всех морозит,
Холод всех загнал в дома.
5. Белочка Надя:
Вот об этом самом часе
И  пойдёт наш разговор,
В королевство в эту пору
Новый год пришёл.
6. Фонограмма3. На сцене танцуют и поют Ёлочки
1. Елочка, ёлка
лесной аромат.
Очень ей нужен
Красивый
наряд.
2.Пусть эта ёлочка
В праздничный час
Каждой иголочкой
Радует нас,
Радует нас.
3. Ёлочка любит
Весёлых детей.
Мы приглашаем
На праздник гостей.
4. Пусть эта ёлочка
В праздничный час
Каждой иголочкой
Радует нас,
Радует нас.
7. Фонограмма4. Вой вьюги. (на фоне):
8. Зайчик Серёжа:
И везут большую ёлку
Для принцессы молодой:
11. Белочка Надя:
И командовать
любитель,
И никто ей не ровня.
9. Белочка Надя:
Ей годочков лишь
тринадцать
Управляет всей страной.
12. Зайчик Серёжа:
И не слушает принцесса
О морозах и зиме,
10. Белочка Катя:
Говорят, она капризна,
Своенравна, не умна,
13. Белочка Катя:
И подснежники на утро
Принести велит себе.
14. Фонограмма 5. На сцене поют и танцуют снежинки:
1 Припев:
Снежинки спускаются с неба
Всё ниже, всё ниже...
Сугробы пушистого снега
Всё выше, всё выше...
Шаги уходящего года
Всё тише, всё тише...
А песенка Нового года
Всё ближе, всё ближе...
1. Слетят листки календаря,
Останется  листок...
В последний вечер декабря
Придёт волшебный срок...
Пробьют часы двенадцать раз,
И Дед Мороз придёт
И поведёт с собою нас
В счастливый Новый год.
15. Фонограмма6. Вьюга. (на фоне):
16. Белочка Катя:
17. Зайчик Серёжа:
18. Белочка Надя:
Вьюга город замела,
Все кварталы и дома.
Только девушка с
корзинкой.
Ночью в лес бредёт одна.
Тяжела её дорога,
Вьюга путь ей замела,
19. Зайчик Серёжа:
20. Белочка Надя:
21. Белочка Катя:
По сугробам, косогорам
Холод ей пронзил всё тело,
Непогода, вьюга, темень:
В глушь лесную забрела.
Стужа лютая в лесу.

22. Фонограмма6. Вьюга. (на фоне):
23. Девочка:
 «Пропаду я, пропаду!»
24.
Ах, метелица седая,
 Не мети, угомонись.
  Наступает ночь густая,
 Звёзды красят неба высь!
25. Одинока я, несчастна,
   Целый день брожу в снегу.
   Замерзать в лесу ужасно,
   Не желаю и врагу!
2 26.
Нету сил идти домой,
 Боюсь Мачехи я злой!
Лучше здесь под бури вой
 Смерть свою дождусь я...

27. замечает костер в
лесу,смотрит в зал,
всматриваясь,
потрескивание
костра

28.
Меж соснами забрезжил свет,
 Сверкают искры на весу.
 Мороз справляет торжество,
 Метель седая злится.
 Кому еще под Новый Год
Вдруг дома не сидится?
29. Фонограмма7. Поляна, костер, вокруг сидят Месяцы,  поют «Горигори ясно»

1.Ты гори, костер, гори,
Смолы вешние вари,
Пусть из нашего котла
По стволам пойдёт смола,
Чтобы вся земля зимой
Пахла ёлкой и сосной.
Припев:
Горигори ясно,
Чтобы не погасло,
Догорай костер дотла,
Будет пепел и зола,
Разлетайся синий дым
По кустарням, по седым,
По вершинам кутай лес.
Поднимайся до небес.
2. Тает месяц молодой,
Гаснут звезды чередой,
Из распахнутых ворот
Солнце красное идет.
Солнце за руки ведет
Новый день и Новый
Год.
Припев:
 (замечают девочку) Фонограмма8. Потрескивание костра.
30. Декабрь:
«Здравствуй, девица, неужто,
Собралась ты по грибы?
И зачем в такой мороз
Отморозить хочешь нос?
31. Январь:
Подойди к огню, согрейся,
От костра теплом
налейся».
32. Девочка:
«За тепло, благодарю,
Я согреюсь и подснежник
В лес искать опять пойду».
33. Апрель:
34. Все:
35. Девочка:
«Что за странные слова?
Кто послал тебя сюда?»
Не слыхал я никогда,
Чтоб Декабрь дарил
подснежник...
 «Королевский дан приказ:
Собирать в лесу цветы.
Лищь  в апреле, знаю,
будут
Те  подснежники цвести.
Только мачеха моя
И её родная дочь,
Меня выгнали из дома
Собирать цветы всю ночь.
Знали, видели, что вьюга,
Что в лесу погибну я,
Королевской ждут
награды,
Вот и выгнали меня».
36.  Месяцы переглядываются
37. Месяц Февраль:
 Проходи к огню, малютка,
   Ты, Январь, угомонись!    Злой
38. Январь:
39. Март:
Ближе, девочка, садись.
Вот сюда, к огню поближе
3 буран бушует сутки.
40. Июнь:
Я пенечек поднесу.
43. Декабрь:
  «Сможем мы тебе помочь:
Соберёшь ты в эту ночь
Те подснежники. Апрель!
Сможешь девице помочь?»
46.  Январь:
«Как не против брат  Декабрь,
Уступлю и я  Январь.
Что на это скажет младший,
Зимний месяц наш Февраль?»
49. Апрель:берет посох,
стучит им, звуки
весны:
 «Рви подснежники! Вперёд
Посмотри душадевица...»
53. Декабрь:
 То у проруби ее встретишь с
ведрами, то в лесу с вязанкой
дров !
41. Декабрь:
Я её здесь часто вижу.
44. Апрель:
 «Я? Охотно. И с поклоном
Попрошу тебя, Декабрь,
Уступить мне четверть часа,
42. Июнь:
  И сейчас опять  в лесу…
45. Декабрь:
Ты не против, брат Январь?»
48. Март:
«Март не против!»
Не таким я родился:
«Я для брата, для Апреля,
Время дам на полчаса».
Месяцы ведут разговор между
собой.
52. ЯНВАРЬ :
Мы, зимние месяцы, ее хорошо
знаем !
47. Месяц Февраль:
«Уступаю!»
50. Фонограмма 9.  Весна.
Загадочный лес. (на
фоне):
51. Девочка:
«Неужели мне не снится,
То, что вижу я кругом?
И подснежников корзину
Принесу я утром в дом?»
Собирает цветы
54. Месяц Февраль:
И всегда она веселая,
приветливая !
55. ИЮНЬ :
И мы, летние месяцы, ее не хуже
знаем !
56. Июль:
Еще солнышко не встанет, а она уже
возле грядки !
57. Август:
В лес придет – ветки не сломает !
Красную ягоду возьмет, зеленую на
кусте оставит !
59. Октябрь:
    Когда урожай в закрома
убирать,
 А птицам пора вновь на юг
улетать!
60. НОЯБРЬ :
Я ее не раз дождем поливал !
Жалко, да ничего не поделаешь, на
то я и осенний месяц !
62. СЕНТЯБРЬ :
63. АПРЕЛЬ :
58. Сентябрь:
  Осенних детей надо знать
детворе!
  Сентябрь,Октябрь и Ноябрь на
дворе ,
61. ФЕВРАЛЬ :
Ох, и от меня она мало хорошего
видела !    Ветром я ее пробирал,
стужей студил !  Что делать – ведь
я зимний !    Знает она Февраль
месяц, но зато и Февраль ее знает !
Такой, как она не жалко среди
зимы весну на часок подарить !
64. ДЕКАБРЬ :
4 Да, хорошая девушка !
65. Апрель:
«Вижу, что полна корзина
Свежих, беленьких цветов.
Торопись домой вернуться,
До декабрьских холодов.
68. АПРЕЛЬ :
 А чтобы и в самом деле не забыла,
вот тебе колечко на память !  Если
случится беда, брось его на землю и
скажи :
 Ты катись, катись, колечко,
    На весеннее крылечко,
    В летние сени,
    В теремок осенний,
    Да по зимнему ковру
    К Новогоднему костру !
Мы и придем к тебе на выручку, все
Двенадцать. Ну что, запомнила ?
72. ЯНВАРЬ :
А теперь послушай, что я скажу !
  Довелось тебе в Новогоднюю ночь
встретиться со всеми Двенадцатью
Месяцами разом.  Когда еще
расцветут подснежники, а у тебя уж
корзинка полна. Ты к нам по самой
короткой дорожке пришла, а другие
идут по длинной дороге – день за
днем, час за часом, минута за
минутой. Так оно и полагается. Ты
этой дорожки никому не открывай !
Дорога эта  заповедная !
75. ЯНВАРЬ :
Помни, что мы тебе говорили, и что
ты нам ответила ! А сейчас пора
тебе домой идти, пока я метель свою
на волю не выпустил !
Ну, если она по нраву вам всем,
подарю я ей колечко !
Что ж, дари !
66. Март:
Братья зимние дают
Ещё несколько минут,
Чтоб домой ты воротилась.
Слышишь? Ветры уж ревут...»
70. Девочка :
Не потеряю !  Я с этим колечком
ни за что не расстанусь !  Унесу его
с собой, как огонек от вашего
костра !
67. Девочка
Спасибо вам, хозяева, за доброту
вашу ! Спасибо тебе, Апрельмесяц
! Всегда тебе радовалась, а теперь
в лицо тебя увидела, век уж не
забуду !
71. АПРЕЛЬ :
Правда твоя, Настенька !
 Есть в моем колечке от большого
огня малая искорка !  В стужу
согреет, в темноте посветит, в горе
утешит !
73. ФЕВРАЛЬ :
И про то, кто тебе подснежники
дал, не говори !  Дружбой с нами
не хвались !
74. НАСТЕНЬКА :
Умру, а никому ничего не скажу !
76. НАСТЕНЬКА :
Прощайте, Братьямесяцы !
( кланяется всем )
77. ВСЕ МЕСЯЦЫ :
Прощай, сестрица !
80. Белочка Надя:
Ну, а братья, все двенадцать,
Обязательно раз в год
78. Фонограмма 10. В гостях у
79. Зайчик Серёжа:
сказки.
81. Белочка Катя:
В гости к девице приходят
На денёк, на Новый Год!
Поклонилась низко братьям
И с румянцем на щеках
От души благодарила
Каждый месяц.
82. Финальная песня (поют
все):
Предновогодняя погода
предпраздничная суета
Снежок за окнами, с тобой
сегодня мы
5 Решили вместе чуда ждать
Хлоп хлоп хлопушки развешаны
на ёлки
Топ топ игрушки закружили
хороводом
Тик так часики идут, а стрелки
носики
Бегут страну поздравить с
Новым Годом
Тик так часики идут, а стрелки
носики
Бегут страну поздравить с
Новым Годом

Предновогодняя погода предпраздничная суета
Снежок за окнами, с тобой сегодня мы
Решили вместе чуда ждать
Хлоп хлоп хлопушки развешаны на ёлки
Топ топ игрушки закружили хороводом
Тик так часики идут, а стрелки носики
Бегут страну поздравить с Новым Годом
Тик так часики идут, а стрелки носики
Бегут страну поздравить с Новым Годом
Давай забудем все обиды
Забудем темы ссор пустых
И все печали дней как прошлогодний снег
Давай оставим я и ты
Хлоп хлоп хлопушки развешаны на ёлки
Топ топ игрушки закружили хороводом
Тик так часики идут, а стрелки носики
Бегут страну поздравить с Новым Годом
Тик так часики идут, а стрелки носики
Бегут страну поздравить с Новым Годом
Мы позовём друзей хороших
Устроим праздник от души
Мы вспомним каждый миг словами добрыми
И стать счастливыми решим
Хлоп хлоп хлопушки развешаны на ёлки
Топ топ игрушки закружили хороводом
6 Тик так часики идут, а стрелки носики
Бегут страну поздравить с Новым Годом
Тик так часики идут, а стрелки носики
Бегут страну поздравить с Новым Годом
Нам может быть немного грустно
Ведь год прошёл, но всё равно
Начнётся день другой, наступит Новый Год
И постучится нам в окно
Хлоп хлоп хлопушки развешаны на ёлки
Топ топ игрушки закружили хороводом
Тик так часики идут, а стрелки носики
Бегут страну поздравить с Новым Годом
Тик так часики идут, а стрелки носики
Бегут страну поздравить с Новым Годом

.

7

file_name: Фрагмент сказки  Двенадцать месяцев.docx

intro: фото

title: Фрагмент сказки  Двенадцать месяцев


extracted_text:
«Слова  назидают  примеры влекут!»
                          В Муниципальном бюджетном образовательном учреждении
«Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Павлово патриотическое
воспитание является одним из приоритетных направлений в учебно
воспитательном процессе, так как способствует формированию у школьников
высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского
долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов
Родины.
   В канун праздника «День Защитника Отечества» начальник отдела военно
патриотического воспитания «Центра военнопатриотического воспитания и
подготовки граждан к военной службе ДОСААФ России» подполковник
запаса Вооруженных Сил Российской Армии Мугель Сергей Викторович,
выступил перед ребятами с интересным рассказом о славной и героической
странице истории нашего государства  Сталинградской битве. Выступление
сопровождалось подробной и познавательной презентацией по этой теме.
Нельзя было не заметить восторженных детских глаз с любопытством
разглядывающих военную форму старшего офицера морской пехоты. В связи с ростом количества опасных и чрезвычайных ситуаций одной из
важнейших задач, решаемых в процессе обучения и воспитания является
формирование безопасной, здоровой образовательной среды и культуры
безопасности.
   Так в апреле 2014 г. с учащимися 5 и 7 классов были проведены
практические занятия сотрудниками МЧС г. Павлово.
   Преподаватель «Цикла обучения населения по Гражданской Обороне в
Павловском Муниципальном районе» Карпов Владимир Викторович на
действующем «Приборе для измерения уровня радиации» повоенному четко
объяснил и наглядно показал принцип его работы. Дети с неподдельным
интересом знакомились с новинкой технической мысли Российских ученых.
Занятие прошло на высоком методическом уровне.

    Заместитель начальника «Аварийно  спасательного отряда»  г. Павлово
Кривозубов Александр Борисович рассказал ребятам о правилах оказания
первой помощи пострадавшим, приводя примеры из своей профессиональной
деятельности. В доходчивой и увлекательной форме, умело используя макет
человека, продемонстрировал практические приемы сердечнолегочной
реанимации, а затем привлек добровольцев из числа учащихся для выполнения приемов спасения человека уже самостоятельно. Так же Александр
Борисович объяснил различные приемы остановки кровотечения. Это занятие
вызвало массу положительных эмоций у школьников и, судя по отзывам,
понравилось.

    Инспектор Отделения по делам несовершеннолетних Межмуниципального
отдела МВД России «Павловский» майор полиции Харитонов Дмитрий
Владимирович бывает в нашей школе как говориться по долгу службы,
участвует в работе «Совета профилактики», проводит индивидуальные
беседы с подростками по недопущению правонарушений, доводит изменения и
дополнения различных законодательных актов нашего государства и т.д. Но в
канун праздника «День Победы» встреча со школьниками прошла в несколько
другом русле. В доверительной беседе он рассказал о своем хобби.  Дело в
том, что, в юности, будучи курсантом Нижегородского высшего военного
строительного командного училища, Дмитрий Владимирович, стал
интересоваться историей нашего государства, особенно периода Великой
Отечественной войны.
  И с тех пор не только изучал, но и стал коллекционировать различные
свидетельства той войны. Экспонаты своей коллекции Дмитрий
Владимирович принес в школу, чтобы дети не только послушали рассказ о
героической борьбе с фашистскими захватчиками за свободу и независимость нашей Родины, но и могли их рассмотреть, потрогать их своими руками,
«прикоснутся к истории своего Отечества».

   5 мая 2014 года руководством школы совместно с подполковником Мугель
Сергеем  Викторовичем была организована встреча с ветераном Великой
Отечественной войны кавалером трех орденов Сорокиным Николаем
Ивановичем, который в беседе с восьмиклассниками рассказал о прохождении
военной службы в отдельном танковом батальоне, в разведывательном
подразделении.  Очень много примеров героических будней своей тревожной
молодости привел Николай Иванович. Его повествование о тяжелых
испытаниях, выпавших на долю советского народа в годы Великой
Отечественной войны ребята слушали затаив дыхание. Значение примера для воспитания детей переоценить трудно. Сущность
положительного примера состоит в использовании лучших образцов
поведения и деятельности других людей для возбуждения у учащихся
стремления к активной работе над собой, к развитию своих личностных
свойств и качеств, к преодолению имеющихся недостатков. И очень хорошо,
что у детей есть возможность  встречаться с жителями нашего города,
являющихся примером порядочности,  доброжелательности, надежности,
ответственности, профессионализма, патриотизма и беззаветного служения
Родине. Ведь недаром русская народная поговорка гласит: «Слова назидают
примеры влекут!».  Преподавательорганизатор ОБЖ
 педагог высшей категории
Кадыров Эрик Табрирович

file_name: Слова  назидают - примеры влекут.doc

intro:
«Слова  назидают - примеры влекут!»

                          В Муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Павлово патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений в учебно-воспитательном процессе, так как способствует формированию у школьников высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
   В канун праздника «День Защитника Отечества» начальник отдела военно-патриотического воспитания «Центра военно-патриотического воспитания и подготовки граждан к военной службе ДОСААФ России» подполковник запаса Вооруженных Сил Российской Армии Мугель Сергей Викторович, выступил перед ребятами с интересным рассказом о славной и героической странице истории нашего государства - Сталинградской битве. Выступление сопровождалось подробной и познавательной презентацией по этой теме.
Нельзя было не заметить восторженных детских глаз с любопытством разглядывающих военную форму старшего офицера морской пехоты.

   В связи с ростом количества опасных и чрезвычайных ситуаций одной из важнейших задач, решаемых в процессе обучения и воспитания является формирование безопасной, здоровой образовательной среды и культуры безопасности.
   Так в апреле 2014 г. с учащимися 5 и 7 классов были проведены практические занятия сотрудниками МЧС г. Павлово.
   Преподаватель «Цикла обучения населения по Гражданской Обороне в Павловском Муниципальном районе» Карпов Владимир Викторович на действующем «Приборе для измерения уровня радиации» по-военному четко объяснил и наглядно показал принцип его работы. Дети с неподдельным интересом знакомились с новинкой технической мысли Российских ученых. Занятие прошло на высоком методическом уровне.

    Заместитель начальника «Аварийно - спасательного отряда»  г. Павлово  Кривозубов Александр Борисович рассказал ребятам о правилах оказания первой помощи пострадавшим, приводя примеры из своей профессиональной деятельности. В доходчивой и увлекательной форме, умело используя макет человека, продемонстрировал практические приемы сердечно-легочной реанимации, а затем привлек добровольцев из числа учащихся для выполнения приемов спасения человека уже самостоятельно. Так же Александр Борисович объяснил различные приемы остановки кровотечения. Это занятие вызвало массу положительных эмоций у школьников и, судя по отзывам, понравилось.

    Инспектор Отделения по делам несовершеннолетних Межмуниципального отдела МВД России «Павловский» майор полиции Харитонов Дмитрий Владимирович бывает в нашей школе как говориться по долгу службы, участвует в работе «Совета профилактики», проводит индивидуальные беседы с подростками по недопущению правонарушений, доводит изменения и дополнения различных законодательных актов нашего государства и т.д. Но в канун праздника «День Победы» встреча со школьниками прошла в несколько другом русле. В доверительной беседе он рассказал о своем хобби.  Дело в том, что, в юности, будучи курсантом Нижегородского высшего военного строительного командного училища, Дмитрий Владимирович, стал интересоваться историей нашего государства, особенно периода Великой Отечественной войны.

  И с тех пор не только изучал, но и стал коллекционировать различные свидетельства той войны. Экспонаты своей коллекции Дмитрий Владимирович принес в школу, чтобы дети не только послушали рассказ о героической борьбе с фашистскими захватчиками за свободу и независимость нашей Родины, но и могли их рассмотреть, потрогать их своими руками, «прикоснутся к истории своего Отечества».

   5 мая 2014 года руководством школы совместно с подполковником Мугель  Сергеем  Викторовичем была организована встреча с ветераном Великой Отечественной войны кавалером трех орденов Сорокиным Николаем Ивановичем, который в беседе с восьмиклассниками рассказал о прохождении военной службы в отдельном танковом батальоне, в разведывательном подразделении.  Очень много примеров героических будней своей тревожной молодости привел Николай Иванович. Его повествование о тяжелых испытаниях, выпавших на долю советского народа в годы Великой Отечественной войны ребята слушали затаив дыхание.

   Значение примера для воспитания детей переоценить трудно. Сущность положительного примера состоит в использовании лучших образцов поведения и деятельности других людей для возбуждения у учащихся стремления к активной работе над собой, к развитию своих личностных свойств и качеств, к преодолению имеющихся недостатков. И очень хорошо, что у детей есть возможность  встречаться с жителями нашего города, являющихся примером порядочности,  доброжелательности, надежности, ответственности, профессионализма, патриотизма и беззаветного служения Родине. Ведь недаром русская народная поговорка гласит: «Слова назидают - примеры влекут!».

Преподаватель-организатор ОБЖ
 педагог высшей категории
Кадыров Эрик Табрирович«Слова  назидают - примеры влекут!»

ОБЗР

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: «Слова  назидают - примеры влекут!»


extracted_text:
МОБУ «СОШ с. Малиново»
Учитель: Казанцева Ирина Фёдоровна
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1 КЛАСС
РАЗДЕЛ: «КТО И ЧТО?
ТЕМА: ЧТО У НАС НАД ГОЛОВОЙ
ЦИФРОВОЙ ДИКТАНТ
ЦЕЛЬ: ПРОВЕРИТЬ УСВОЕНИЕ МАТЕРИАЛА ПО ТЕМЕ.
Данное задание можно применить при этапе урока рефлексия или
при проверке домашнего задания.
I. ЧТО ТАКОЕ СОЛНЦЕ?
1. Созвездие
2. Огромный пылающий шар.
3. Тело.
II. НА ЧТО ПОХОЖЕ СОЛНЦЕ?
1. Кубик.
2. Тарелку.
3. Мячик.
III. В   КАКОЕ   ВРЕМЯ   СУТОК   МОЖНО   НА   НЕБЕ   УВИДЕТЬ
СОЗВЕЗДИЕ?
1.Днём.
2. Ночью.
3. Утром.
IV. СОЗВЕЗДИЕ   «КОВШ   БОЛЬШОЙ»   ПО   ДРУГОМУ
НАЗЫВАЮТ…
1. Большая Медведица. 2. Маленькая Медведица.
3. Медведица.
V. ПРАВДА, ЧТО ОБЛАКА БЫВАЮТ КУЧЕВЫЕ, ПЕРИСТЫЕ,
СЛОЕНИСТЫЕ
1. Да.
2. Нет.
3. Иногда.
САМОПРОВЕРКА:
2
3
2
1
1
Самооценка:
№1
№2
№3
№4
№5
+
+
+
+
+
+
+
+

три + в
любых
ответах
+
+

два + в
любых
ответах

file_name: Окружающий мир 1 класс.docx

intro:
ЦЕЛЬ: ПРОВЕРИТЬ УСВОЕНИЕ МАТЕРИАЛА ПО ТЕМЕ.
Данное задание можно применить при этапе урока рефлексия или при проверке домашнего задания. При проведении цифрового диктанта у учеников формируется умение проверять свои ответы по эталону,  и оценивать выполненное задание по таблице. Все данные умения требует от учителя ФГОС.

title: Цифровой диктант по теме: Что у нас над головой"


extracted_text:
«В жизни всегда есть место подвигу»
                                                                                М. Горький
   В этом году выпускники 1986 года Новосибирского высшего военно
политического общевойскового училища имени 60летия Великого Октября
отмечают 30летие его окончания. Вспоминая, события жизни и учебы в
Новосибирском Академгородке хочется сказать спасибо нашим отцам
командирам и педагогам, которые нас воспитывали и учили.
   Но в первую очередь, отмечая юбилей, мы должны вспомнить наших
товарищей  героев! Московская ассоциация выпускников Новосибирского
высшего военнополитического общевойскового училища создала сайт
http://manvvpou.ru. На нем ведется Книга памяти, в которой собрана
информация о выпускниках нашего училища с 1971 года, павших смертью
храбрых при исполнении воинского долга. Здесь же рассказывается и о нашем
«однокашнике» Альбицком Яне Валерьевиче, который учился вместе с нами
четыре года в 24 учебной десантной роте.
 Альбицкий Ян Валерьевич
    Лейтенант, секретарь комитета ВЛКСМ 370го отд. отряда СпН. Родился
25.01.1964 г. в г. Казань. Выпускник НВВПОУ 1986 г. В Республике
Афганистан с июня 1987 г. Неоднократно принимал участие в выполнении
специальных заданий командования. 28.06.1988 г. на последнем перед
выводом отряда из ДРА спецзадании исполнял обязанности командира группы
СпН. Обеспечивая выход разведчиков на выгодный рубеж, вызвал огонь
противника на себя. Был тяжело ранен в голову, но продолжал вести бой,
пока группа не выполнила поставленную задачу. 01.07.1988 г. при
транспортировке раненых из Кандагара в Кабул скончался на борту самолета.
Награжден орденом Красной Звезды (посмертно). Похоронен на родине.
    В Новосибирской Книге памяти на сайте http://www.sibmemorial.ru
записано, что герой афганской войны Альбицкий Ян Валерьевич за мужество
и отвагу, проявленные в боях, награжден двумя орденами Красной Звезды при
жизни и орденом Красного Знамени (посмертно). Выпускник 24 учебной десантной роты  Кадыров Э.Т.

file_name: В жизни всегда есть место подвигу.docx

intro:
«В жизни всегда есть место подвигу»
                                                                                М. Горький

   В этом году выпускники 1986 года Новосибирского высшего военно-политического общевойскового училища имени 60-летия Великого Октября отмечают 30-летие его окончания. Вспоминая, события жизни и учебы в Новосибирском Академгородке хочется сказать спасибо нашим отцам-командирам и педагогам, которые нас воспитывали и учили.
   Но в первую очередь, отмечая юбилей, мы должны вспомнить наших товарищей - героев! Московская ассоциация выпускников Новосибирского высшего военно-политического общевойскового училища создала сайт http://manvvpou.ru. На нем ведется Книга памяти, в которой собрана информация о выпускниках нашего училища с 1971 года, павших смертью храбрых при исполнении воинского долга. Здесь же рассказывается и о нашем «однокашнике» Альбицком Яне Валерьевиче, который учился вместе с нами четыре года в 24 учебной десантной роте.
  Альбицкий Ян Валерьевич
    Лейтенант, секретарь комитета ВЛКСМ 370-го отд. отряда СпН. Родился 25.01.1964 г. в г. Казань. Выпускник НВВПОУ 1986 г. В Республике Афганистан с июня 1987 г. Неоднократно принимал участие в выполнении специальных заданий командования. 28.06.1988 г. на последнем перед выводом отряда из ДРА спецзадании исполнял обязанности командира группы СпН. Обеспечивая выход разведчиков на выгодный рубеж, вызвал огонь противника на себя. Был тяжело ранен в голову, но продолжал вести бой, пока группа не выполнила поставленную задачу. 01.07.1988 г. при транспортировке раненых из Кандагара в Кабул скончался на борту самолета. Награжден орденом Красной Звезды (посмертно). Похоронен на родине.
    В Новосибирской Книге памяти на сайте http://www.sibmemorial.ru записано, что герой афганской войны Альбицкий Ян Валерьевич за мужество и отвагу, проявленные в боях, награжден двумя орденами Красной Звезды при жизни и орденом Красного Знамени (посмертно).

Выпускник 24 учебной десантной роты  Кадыров Э.Т.«В жизни всегда есть место подвигу»  М. Горький


extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики
Забайкальского края
Государственное автономное образовательное учреждение
Краснокаменский горнопромышленный техникум
«Разбитая жизнь, или Роза и Крест»
(Литературная композиция по жизни и любовной лирике А.Блока)
Разработала: Качарава Н.С.,
преподаватель русского языка
 и литературы
г.Краснокаменск. 2017г. Тип: внеклассное мероприятие
Цели: обучающая: исследовать жизненный путь и любовную лирику А.Блока;
развивать умения публичного выступления, декламации; Развивающая:
развивать творческий потенциал студентов, навыки актерского мастерства.;
 Воспитательная: воспитывать у студентов интерес к изучению поэзии и
творчества А.Блока в частности.
Методическое обеспечение: ТСО( интерактивная доска, презентация с
фотографиями возлюбленных поэта, музыкальное сопровождение, интерьер
для инсценировки)
(звучит «Баркаролла» П.И.Чайковского, сначала громко, затем как фон)
Ведущий 1: Уважаемые гости нашей гостиной! Мы приглашаем вас сегодня
перелистать вместе с нами литературный журнал, посвященный любви в
жизни и творчестве А.Блока.
Ведущий 2: Любовь это сама жизнь. С нее начинается и настоящая поэзия, и
настоящие дела.
Все начинается с любви…
Твердят: вначале было слово!
А я провозглашаю снова:
Все начинается с любви!
Ведущий 1:                        Все начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка,
Все начинается с любви!
Ведущий 2: Любовьэто сердце всего сущего на земле. И здесь невольно
вспоминаются слова великого Шекспира:
На всей земле не встретите поэта,
Дерзнувшего приняться за перо,
Не обмакнув его сперва в прекрасных
Слезах любви. Студент : Дерзнул приняться за перо, обмакнув его в прекрасные слезы
любви, и Александр Блок, заметив:
Есть лучше и хуже меня,
И много людей и богов,
И в каждомметанье огня,
И в каждомпечаль облаков.
Я сам свою жизнь сотворю,
И сам свою жизнь погублю.
Я буду смотреть на зарю
Лишь с теми, кого полюблю.
Студент: Блок всю жизнь писал о любви: о небесной и земной. Вот строки 18
летнего поэта:
Одной тебе, тебе одной,
Любви и счастия царице,
Тебе, прекрасной, молодой,
Все жизни лучшие страницы.
Всегда за поэтическим образом у Блока стоял реальный прототип.
За книгой  «Стихов о Прекрасной Даме стояла Любовь Менделеева.
(Изза разных столов звучат слова)
За «Снежной маской» присутствовала в зимнем серебре Наталья Волохова.
Каждый во времена Блока знал, что героиня цикла «Кармен» Любовь
АндрееваДельмас.
А цикл «Через 12 лет» посвящен Ксении Садовской.
Ведущий 1:
Благословляю все, что было,
Я лучшей доли не искал.
О, сердце, сколько ты любило! О, разум, сколько ты пылал!
(конец «Баркароллы»)
Ведущий 2: Итак, история 1, первая страница нашего литературного журнала.
(звучит «Осенняя песня» П.И.Чайковского. Сначала громко, затем
фоном)
В курортный немецкий городок Блок приехал гимназистом 8 класса. Он
сопровождал мать для лечения на водах. Городок пользовался
популярностьюздесь принимали ванны, лечились. Стоял май 1897 года.
Александр умирал от скуки и уже готов был сбежать из этого невыносимого
рая. Но появилась она.
(на экране появляется портрет Ксении Садовской, зажигаем первую свечу у ее
портрета)
Студент: Красивая женщина с завораживающим голосомКсения Михайловна
Садовская. Ей уже 38 лет, ему18. Судьба столкнула недоучившегося
гимназиста и жену статского советника. Он чист и юн, у него еще все впереди,
у нее двое детей, но она сохранила живость характера, красоту. Они
потянулись друг к другу.
Студент: Знакомство закончилось тем, чем и должно было закончиться: он по
утрам бежал покупать для ее розы, провожал на воды, ни на шаг не отлучался
от возлюбленной. Для него все было похоже на сон. Но она стала помыкать
им, заставляла ревновать, и сон прошел. Александру было пора возвращаться
в Петербург.
Студент: Казалось, что после отъезда все прекратится, но в Петербурге их
встречи продолжались. Теперь потеряла голову она: полюбила. Может быть,
последней отпущенной ей любовью. Но мальчик повзрослел, а, повзрослев,
охладел. Ведущий 1: И тут в его жизни появилась Люба Менделеева.
(на экранепортрет Любови Менделеевой, зажигается вторая свеча)
(звучит «Валь» Ф.Шопена громко, затем фоном)
Через много лет после их первой встречи Блок напишет Любе и посвятит ей
стихи, равных которым по красоте и пронзительности мало в мировой поэзии:
Что ж ты потупилась в смущеньи?
Погляди, как прежде, на меня.
Вот какой ты стала в униженьи,
В резком, неподкупном свете дня!
Я и сам ведь не такойне прежний,
Недоступный, гордый, чистый, злой.
Я смотрю добрей и безнадежней
На простой и скучный путь земной.
Ведущий 2: Поэт Андрей Белый пронесся над только что начавшейся
семейной жизнью Блока разрушительным смерчем. Блок понимал, что в
случившемся были виноваты все трое, и из них, может быть, больше всех он
сам. В те годы он находился под сильным влиянием Владимира Соловьева,
философа, поэтабогослова, который в своих сочинениях рассуждал о
Прекрасной Даме, вечной женственности. О Любовь Менделеева была
Прекрасной Дамой Блока и в жизни, и в поэзии.
Студент: А ей хотелось жить и быть просто любимой обыкновенной земной
любовью. Но влечение Блока к ней было похоже на вспышку, которая быстро
угасла. Люба делала все, чтобы семейная жизнь возобновилась, наладилась, но
это длилось недолго. Александр продолжал думать, что данная ему Богом
Невеста, а потом и женавсего лишь земное воплощение божественного
начала. Любе же хотелось, чтобы мужчина подарил ей любовь и внимание.
Такое внимание ей подарил Андрей Белый.
Студент: Отношения внутри любовного треугольника запутывались
настолько, что надо было хотя бы объясниться с безучастно наблюдавшим за
происходящим и ни во что не вмешивающимся блоком. Объяснение
состоялось, Андрей Белый и Люба решили уехать в Италию. Блок не сделал ни единого шага, чтобы препятствовать этому, а ведь он
любил жену. Люба металась между двумя дорогими ей мужчинами и всетаки
осталась с Блоком.
Студент: В конце концов белый уехал в Москву, а потом за границу. Но
семейный круг Блоков распался, начались Любины увлечения, а Блок все
чаще возвращался в воспоминаниях к своей первой любви…
Золотистою долиной
Ты уходишь нем и дик.
Тает в небе журавлиный
Удаляющийся крик.
Сквозь прозрачные волокна
Солнце, света не тая,
Праздно бьет в слепые окна
Опустелого жилья.
(конец «Вальса» Шопена)
Звучит вальс из к/ф «Метель» Свиридова, громкозатемфоном)
Ведущий 2: Всю осень 1906 года Блок ходил в театр на Офицерской улице.
Тогда шла репетиция  спектакля под названием «Балаганчик». В нем играла
Наташа..
 (зажигаем третью свечу у портрета Волоховой.
Поначалу Блок воспринимал Наталью Волохову как обычное увлечение. Но
оно оказалось страстной любовью. На балу, устроенном актерами этого
театра, Блок ни на шаг не отходил от Волоховой. На ней было красивое
бальное платье, она казалась поэту очень волнующей, ускользающей.
Студент: На Новый 1907 год он прислал ей коробку роз и прекрасные стихи.
За 10 дней Блок написал цикл из 30ти стихов «Снежную маску»:
Смотри, я спутал все страницы,
Пока глаза твои цвели.
Большие крылья снежной птицы
Мой ум метелью замели. Как странны были речи маски!
Понятны ли тебе? Бог весть!
Ты твердо знаешьв книгахсказки,
А в жизни лишь проза есть.
Студент: Всю зиму они, как юные влюбленные, то бродили по заснеженному
Петербургу, то мчались на тройке в метель. Жизнь перепуталась с
литературой, действительность с фантазией, все было призрачно и зыбко,
похоже на обман и сон. Предчувствие гибели и обреченности граничило со
страстью и неизбежностью разлуки.
И вновь сверкнув из чаши винной,
Ты поселила в сердце страх
Своей улыбкою невинной
В тяжелых русых волосах.
Ведущий 1: В апреле цикл стихотворений «Снежная маска» вышел в свет.
Блок подарил Наташе изящно изданный томик. Она раскрыла книгу и
прочитала:  «Посвящаю тебе эти стихи, высокая женщина с глазами
крылатыми».
Роман длился 2 года, и был для Блока мучительным и нерадостным. На людях
Блок оставался всегда легким, вдохновенным. Но любовь его к Волоховой
уже томила, она не несла желанного успокоения. В Наташе таились силы и
упорство, стремление подчинить его себе, желание властвовать, а этого
Александр боялся больше всего. Он боялся сгореть в ее огромном внутреннем
огне. А ведь женой все еще была Менделеева…
Ведущий 2: Надо было рвать с женой и жениться на Наташе, либо рвать с
Натальей и возвращаться к жене. Он не мог решиться ни на то, ни на другое.
Разрываясь между двумя женщинами, он не находил выхода. Он всегда
придавал своим возлюбленным мистические черты, а они всегда оставались
людьми из плоти и крови и мечтали о земном счастье. Когда Блок увидел это
в Наташе, к нему пришло прозрение. Все закончилось, остались только стихи:
Тайно сердце просит гибели,
Сердце, легкое, прости.
Вот меня из жизни вывели
Снежным серебром стези… Как над тою дальней прорубью
Тихий пар струит вода,
Так своею тихой поступью
                                    Ты свела меня с ума.
 (конец вальса Свиридова) (Звучит «Карменсюита».

Зажигаем свечу у портрета АндреевойДельмас)
Ведущий 1: Ах, как она была хороша, эта медноволосая Кармен! Как
божественно пела, как играла на сцене! Она околдовала его, и он влюбился в
оперную певицу, забыв се на свете.
Их познакомили. На следующий день он послал ей цветы, а через швейцара
передал первые посвященные ей стихи.
Как океан меняет цвет,
Когда в нагроможденной туче
Вдруг полыхнет мигнувший свет,
Так сердце под грозой певучей
Меняет строй, боясь вздохнуть,
И кровь бросается в ланиты,
И слезы счастья душат грудь
Пред появленьем Карменситы.
Студент: Два месяца она почти не расставались. Стояли белые ночи, они
ездили в театр, смотрели кинематограф. Андреева вернула его к жизни. Все
стало музыкой и светом. Блок жил этой стихией и искренне пытался наладить
с ней «земное счастье». Он сходил с ума, был готов на безрассудные поступки.
Но она не могла любить так, как он. В его орбите сгорали все женщины, не
выдерживая сильного чувства.
Тыкак отзвук забытого гимна
В моей мрачной и дикой судьбе.
О, Кармен, мне печально и дивно,
Что приснился мне сон о тебе.
И приходишь в думах и грезах,
Как царица блаженных времен,
С головой, утопающей в розах, Погруженная в сказочный сон.
Студент: Однако, вскоре Блоком овладели беспокойство, тревога. Он
искренне мечтал о счастье, но у него ничего не получалось. Любовь Андреева
сумела продержать его в плену у счастья, но только в плену, так как само
счастье ему, художнику, было недоступно. Они расстались.
(Студентка в платье Кармен выходит на сцену и читает:)
Что ж делать, если обманула
Та мечта, как всякая мечта,
И что жизнь безжалостно стегнула
Грубою веревкою кнута.
Не для нас ей, жизни торопливой,
И мечта права, что нам лгала,
Всетаки когданибудь счастливой
Разве я с тобою не была?
Ведущий 2: Женщины восхищались им, боготворили, преклонялись, но
любили ли? Наверное, нет, и почеловечески их понять можно. Он тянул их на
какието высоты, а им, земным, было так холодно там, неуютно, страшно.
А ему? Ему, может быть, было еще более холодно и одиноко…
(звучит романс «А напоследок я скажу…» громко)

file_name: Разбитая жизнь, или Роза и Крест.docx

intro: Презентация к внеурочному мероприятию по лирике А.Блока "Разбитая жизнь, или Роза и Крест"

title: Разработка внеурочного мероприятия "Разбитая жизнь, или Роза и Крест" по творчеству А.Блока


extracted_text:
Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
МЕСТОИМЕНИЕ
            Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количество, но не
называет их. (Употребляется вместо имен сущ., прилагательных, числительных или наречия).
Термин «местоимение» произошел от лат. pronomen, что означает «вместо имени».
Личные
Возвратное
Вопросительные
Относительные
Неопределенные
Отрицательные
Притяжательные
Указательные
Определительные
РАЗРЯДЫ МЕСТОИМЕНИЙ ПО ЗНАЧЕНИЮ
  Ед. ч.                         мн. ч.
1 л.   я                          мы
2 л.   ты                        вы
3 л.   он, она, оно        они
себя
кто, что, какой, чей, который, сколько,
каков
кто, что, какой, чей, который, сколько,
каков
некто, нечто, некоторый, несколько, кое
кто, коечто, ктото, ктолибо, ктонибудь,
коекакой, какойто, какойлибо, какой
нибудь, сколькото, скольконибудь
никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего
мой, твой, ваш, наш, свой, его, ее, их
тот, этот, такой, таков, столько, сей (устар.)
весь, всякий, каждый, сам, любой, иной,
самый, другой
При склонении некоторых местоимений изменяется все слово: я – мне, ты – тебе…
Различай разряды местоимений.
Ср. Её (его, их )  книга – чья? – притяжательное местоимение.
       Мы увидели её (его, их) –  кого?   личное местоимение.
       Кто сегодня дежурный? – вопросительное местоимение.
       Мы не знаем, кто сегодня дежурный  относительное местоимение.
ПРАВОПИСАНИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ МЕСТОИМЕНИЙ
НЕ под ударением:
нéчего
нéкуда
Слитно:
Нéкем, никéм
никогó
НИ без ударения:
никтó
ничегó
Раздельно при наличии предлога:
ни  с кéм
ни у когó Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
ПОТРЕНИРУЙСЯ
Упражнение 1. Напишите, в каких случаях не пишется раздельно.
1 Делать было (н…)чего. Муромский, как образованный европеец, подъехал к своему
противнику и учтиво его приветствовал.
2 От времени до времени Кирила Петрович выдавал (н…)которых из них замуж.
3 Вдруг с живописцем поравнялся (н…)кто в плаще.
4 Биденко понял, что говорить больше было (н…)(о)чем.
5 Решение нужно было принимать срочно, а посоветаться (н…)(с)кем.
6 После гибели семьи Ване (н…)(от)(кого) было получать писем.
7 Скоро ли жилье? (Н…)(у)кого спросить, молчат сосны и ели.
Склонение местоимения сколько
Ударение на первом слоге
И. скóлько
Р. скóльких
Д. скóльким
В. скóлько и скóльких
Т. скóлькими
П. (о) скóльких
Некоторые местоимения могут употребляться в значении других.
1. Ты вместо я. Выйдешь к доске, все на тебя смотрят (цель использования – усилить
впечатление, побудить собеседника войти в положение говорящего).
2. Он вместо ты, Вы : Устал он, нужно отдохнуть... (ребенка гладят по головке).
3. Мы вместо я используется в нескольких случаях:
     авторское мы : Мы рассматриваем эту проблему ...;
     крестьянское мы : Мы, псковские,…;
     монаршее мы : Мы, Николай II, ...
 4. Мы вместо ты также используется в нескольких случаях:
     для выражения ласковопокровительственного отношения: Мы сегодня хорошо пообедали?
(в обращении к ребенку);
     для выражения участия (так называемое «докторское мы»): Как мы сегодня себя чувствуем?

file_name: Местоимение.docx

intro: Материал по теме "Местоимение" содержит теоретию по теме и упражнения, предназначен как для учителя, так и для обучающихся.Может быть использован на уроках изучения темы,  повторения и закрепления, а также при подготовке к ГИА.  Составлен в соответствии с программой, утверждённой МО и Н РФ, требований ГИаМатериал по теме "Местоимение " содержит теорию и упражнения. Может быть использован с 5-11 класс

title: Местоимение. Теория и упражнения


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа№47
Барабинского района Новосибирской области

Конспект урока по русскому языку в 3 классе
по теме: «Имя прилагательное»
                                                                   Пенькова Ольга Александровна
Учитель начальных классов 2016г
Технологическая карта
Организационная информация
Тема урока
Предмет
Класс
Программа
Имя прилагательное.
Русский язык
3
«Школа России»
Автор урока (ФИО, должность)
Пенькова Ольга Александровна, учитель  начальных классов высшей категории
Образовательное учреждение
МКОУ СОШ №47,
Тип урока
Базовая технология
Методическая информация
Урок открытия нового знания (урокисследование)
Проблемнодиалогическая
Межпредметные связи
Русский язык Формы работы
Цели урока
Задачи урока
Знания, умения, навыки и качества,
которые актуализируют/ приобретут/
закрепят/др. ученики в ходе урока
Ресурсы

компонента
Подробное объяснение места медиа,
мультимедиа
в
структуре   и   содержании   урока   и
пояснения   по   методике   их
использования   в   образовательном
процессе.
Литературное чтение
Окружающий     мир
Фронтальная
Работа в парах
Индивидуальная
Создать комфортные условия для усвоения материала и реализации возможностей учащихся.
Развивать умения правильно формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы.





провести наблюдение над именем прилагательным, как частью речи;
выявить особенности изменения имен прилагательных;
распознавать имена прилагательные среди других частей речи;
развивать наблюдательность, мышление, связную речь учащихся, словарный запас;
продолжить работу по воспитанию самостоятельности, взаимоуважения, бережного отношения к
природе.
Учащиеся будут уметь классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем
существительным, видеть связь между прилагательным и существительным.
Учебник «Русский язык», ч. 2, с.6468, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Презентация MicrosoftOfficePowerPoint , Видео (MP4) (.mp4)«Весна» и др.
Данный урок разработан с учетом уровня обученности учащихся, требований стандарта ФГОС
Использование   ИКТ   на   уроке   целесообразно   для   повышения   мотивации   учащихся   через   создание
"ситуации   успеха».   Использование   мультимедийного   оборудования   и   интерактивной   доски   позволяет
расширить   рамки   учебника,   продуктивно   организовать   работу   и   проверку   заданий,   выполненных
учащимися. На уроке использовались элементы современных образовательных технологий:
• здоровьесберегающие (физминутки, смена видов деятельности);
• информационно – коммуникационная технология (использование мультимедийных средств обучения);
• проблемное обучение (частично – поисковое).
Внутренняя мыслительная деятельность учащихся стимулируется сопоставительным анализом, эвристической беседой,
творческими заданиями группового характера, самостоятельными выводами в конце урока.
Этапы работы
1.
Организационный
момент.
Содержание этапа
Деятельность учителя: приветствие учащихся;  Первый лучик, нежный лучик,
                                                                                Он заглянет к нам в оконце.
                                                                                Принесет в своих ладошках Цель – подготовить
учащихся к работе на
уроке.
2.
Актуализация опорных
знаний.
Цель: мотивировать
учащихся  к  активной
учебной  деятельности
(стадия  вызова).
3.
Постановка учебной
проблемы.
Цель:
  мотивировать
                                                                                Теплоту, частицу солнца.
 Пусть хорошее настроение сопровождает нас весь урок и помогает в трудную минуту.
Деятельность учащихся:
настраиваются на урок;
внимательно слушают.
Обоснование:
Настроить класс на рабочий ритм.
Мобилизовать учащихся для включения в учебный процесс.
Предметные (УУД):
 правильно выделять имена прилагательные из ряда слов.
Метапредметные (УУД)
познавательные:
 выполнять классификацию;
  обосновывать основание для классификации;
 ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
 осуществлять самоконтроль;
 овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь других;
 уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
 Деятельность учителя:
 Начинаем урок русского языка.
  Посмотрите на экран, какое задание вы бы  предложили выполнить с данными словами:
Март , солнце, травка, голубая, весна, проталинка.
 Почему именно это слово лишнее?
Сформулируйте тему урока.
Тема нашего урока: Имя прилагательное.
Деятельность учащихся: учащиеся отвечают на поставленные вопросы, анализируют, сравнивают, дают
обоснования, формулируют тему урока.
Предметные:
 распознавать имена прилагательные среди других частей речи;
 задавать вопросы к именам прилагательным.
Метапредметные (УУД)
познавательные: учащихся     к     активной
учебной  деятельности.
4.
Формулирование
проблемы,
планирование.
  мотивировать
к

Цель:
учащихся
планированию
деятельности,
постановки задач.
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
 высказывать свое предположение;
коммуникативные:
 точно и полно выражать свои мысли.
Деятельность учителя:
 Почему на данный момент вы уже можете выделить из группы слов прилагательные?
Что вы уже знаете об имени прилагательном?
 Как вы считаете, мы всё знаем об этой части речи, может чтото  еще необходимо узнать?
 Изучая эту часть речи  в 3 классе ты узнаешь:
( чтение в учебнике  с.63)
   Деятельность учащихся: учащиеся отвечают на поставленные вопросы, высказывают свои предположения,
называют вопросы, на которые отвечают имена прилагательные, слушают.
Личностные УУД:
 устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).
Метапредметные(УУД)
регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
 определять последовательность
действий на уроке.
Деятельность учителя:
 Итак, что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?
 Давайте определим задачи нашего урока:
определить особенности имени прилагательного как части речи;
установить, как оно изменяется.
       Я   предлагаю   вам   посмотреть   музыкальный   клип   «Весна»     и   «увидеть»   в   этом   фильме   имена
прилагательные. Запишите их с вопросами в тетрадь.
  Если вам это задание кажется трудным, то возьмите текст  «Весна» и попробуйте в нём найти
прилагательные, выпишите их в тетрадь с вопросами. (работа в парах)
Самые приметные цвета весной – яркоголубой и зеленый. Весна врывается на улицы и в парки голубыми
потоками талых вод. Она вспыхивает изумрудной зеленью трав, загорается зелеными огоньками
листиками деревьев. 5.
Открытие нового знания.
Цель: научить
определять значение
прилагательных,
находить связь между
существительным и
прилагательным.
           Беспокойна весенняя погода, яростно борется тепло с холодом. Но как только эта борьба
закончится победой тепла, начнется весенняя капель.
Разбуженные теплом и светом, просыпаются первые насекомые. Начинается прилет птиц.
Распускаются первые цветы – сережки на деревьях.
Проверка.
Деятельность учащихся: отвечают на поставленные вопросы, высказывают свои предположения, выполняют
задания, работают устно и письменно выписывают прилагательные с вопросами в тетрадь.
Предметные:
 уметь определять, значение имён прилагательных;
 учиться выяснять значение новых слов;
 учиться находить связь между существительным и прилагательным.
Личностные УУД:
 определять общие для всех правила поведения;
 определять правила работы в парах;
 оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
         работать по предложенному плану;
 выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
 отличать верно выполненное задание от неверного;
 осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 ориентироваться в учебнике;
 ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
 уметь находить и выделять необходимую информацию;
 уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь других;
 уметь  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
 владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.
Деятельность учителя:
 Имя прилагательное называют самой живой и красивой частью речи. Почему?
Прилагательные по частоте употребления занимают третье место после глагола и после
существительных. Среди 9000 слов, являющихся наиболее употребительными, прилагательных около 2300.
Наблюдение над значением прилагательных.
 Прочитайте отрывки стихотворений известных поэтов и найдите в них: (работа в парах или в минигруппах).
Прилагательные, которые помогают увидеть цвет.
Ещё прозрачные, леса
Как будто пухом зеленеют
Долины сохнут и пестреют.
Прилагательное, указывающее на описание.
Сегодня вышел я из дома,
Пушистый снег лежит кругом.
Гляжу  навстречу мой знакомый
Бежит по снегу босиком.
Прилагательные, помогающие услышать звуки.
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто с вышины
Поет, на солнышке сверкая…
Прилагательные, которые указывают на размер.
Тихо падает с куста
Тонкая иголка.
Кружевная красота
Держится не долго.
 Работа с учебником с.68, упр.119, выборочное письмо
Наблюдение над важнейшим грамматическим признаком имен прилагательных – зависимостью от имен
существительных.
  Ребята, а вы не задумывались, почему Имя прилагательное так называется?
 В переводе с лат. nomen adiectivum – имя прилегающее, примыкающее.

  Посмотрите на словосочетания.
нежный подснежник
ранняя весна
солнечный день
 Даша считает, что в этих словосочетаниях главными словами являются прилагательные. Права ли Даша?
 Подумаем вместе.
 Сравните два предложения.
Раскрылся нежный подснежник.
  (к чему?)
Физминутка 6.
Проверка знаний,
отработка умений и
навыков.
Цель:  установить
правильность и
осознанность понимания
изученного материала.
Раскрылся нежный.
 В каком предложении понятно, о чем идет речь, а в каком нет?
 Какое слово в словосочетании главное существительное или прилагательное? Какой вывод можно сделать?
 Согласимся мы теперь с Дашей?
 Дополним предложение второстепенными членами ивыполним синтаксический разбор.
 От чего зависит имя прилагательное? Докажите.
 Как изменяется форма имени прилагательного?
Деятельность учащихся: отвечают на поставленные вопросы, высказывают свои предположения, выполняют
задания, анализируют, делают выводы, читают рубрику в учебнике.
Личностные УУД:
 устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
 осуществлять самоконтроль;
 давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
 выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
 уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Деятельность учителя:
 А теперь, ребята, я предлагаю потрудиться самостоятельно каждому из вас.
Работа по карточкам.
Карточка повышенного уровня:
1. Прочитай текст. Вставь подходящие по смыслу прилагательные и напиши текст. Укажи род и падеж
прилагательных, выдели окончания.
                                                                Ёлка.
          …   ель росла  в   …   лесу. С ветки на ветку прыгала  …  белка. Под …  ёлкой бегали  зайцы, лисы и
волки. Дятел угощался  её    …   шишками.
Проверка: учитель.
Карточка высокого  уровня:
1. Прочитай текст. Вставь подходящие по смыслу прилагательные (используй слова для справок) и напиши
текст. Укажи род и падеж прилагательных, выдели окончания. Проверь по ключу.
                                                             Ёлка.
          …   ель росла  в   …   лесу. С ветки на ветку прыгала  …  белка. Под …  ёлкой бегали  зайцы, лисы и
волки. Дятел угощался  её    …   шишками. Слова для справок:  дремучем, рыжая, высокая, вкусными, зелёной.
Проверка: самоконтроль.
Карточка базового  уровня:
1. Прочитай текст. Спиши. Подчеркни прилагательные, обозначь их  род и падеж. Выдели окончания.
                                           Ёлка.
       Высокая  ель росла  в дремучем лесу. С ветки на ветку прыгала рыжая  белка. Дятел угощался  её
вкусными  шишками.
 Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?
 На все ли задачи удалось найти ответ?
 Оцените свою работу. Напишите слово Я на той шкале, которая соответствует уровню приобретенных вами
знаний.
7.
Рефлексия учебной
деятельности.
Цель – выявить пробелы
осмысления   материала,
провести их коррекцию.
8.
Домашнее задание.
Деятельность учителя: разъясняет учащимся критерии успешного выполнения домашнего задания.
Деятельность учащихся: записывают домашнее задание.

file_name: урок русского языка.docx

intro:
На уроке  открытия нового знания (урок-исследование) основной целью является определение  особенности имени прилагательного как части речи.
 В музыкальном клипе "Весна" учащиеся должны увидеть имена прилагательные и доказать, почему их    называют самой живой и красивой частью речи. На данном уроке ребята работают  индивидуально и в парах.Файл содержит текстовый материал

title: Урок русского языка в 3 классе "Имя прилагательное"


extracted_text:
Тема: Обучающее сочинениеминиатюра «Вид из окна»
–  Развитие умений устной учебнонаучной монологической и письменной художественной речи (создание собственных текстов), умений
анализировать   чужую   речь,   стремиться   к   выразительности   и   точности   речи   в   передачи   мысли,   накапливать   опыт   употребления   имён
существительных в речи.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
1   2   3   1 – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)
– Напишите «Сочинение».
Подготовка к сочинению
Слушание
Обучающее сочинениеминиатюра «Вид из окна».
1. Подготовка к сочинению.
Упр. 108.
– Прочитайте задание. Из каких двух частей оно состоит?
Учитель использует схемуподсказку, рисуя на доске, поясняя этапы работы.
Вид из окна
Вот и увозят меня снова из деревни в город. Как знакома эта дорога! Одно поле за окном
сменяется другим. Остаются позади золотоголовый подсолнечник, поля кукурузы, копны
соломы.   Мелькают   за   окном   берёзовые   рощицы,   одинокие   вязы,   кусты   черноплодки   и
полосы оранжевой рябины. Только лёгкие облака беззаботно летают и играют с нами в
догонялки. Я буду скучать зимой по тихой речке, старенькому мосту, резному колодцу.
Почему же обратная дорога кажется мне всегда такой грустной?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации
 © ООО «Баласс», 2014
1 II. Физминутка
Творческая работа
 1  3  3
Написание сочинения
3
4   5  6  1  3
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
IV. Итог урока.
V. Домашнее
4  4
– Мне удалось…
  У меня получилось…
 Мне стало понятно…
 © ООО «Баласс», 2014
2 задание.
 © ООО «Баласс», 2014
3

file_name: Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».doc

description:
задание.
 © ООО «Баласс», 2014
3

intro:
Русский язык в 4 классе.Тема: Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»
– Развитие умений устной учебно-научной монологической и письменной художественной речи (создание собственных текстов), умений анализировать чужую речь, стремиться к выразительности и точности речи в передачи мысли, накапливать опыт употребления имён существительных в речи.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Русский язык в 4 классе.Тема: Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»


file_name: терминологический диктант 5 класс.docx

description:
__________________________                                                                                5 класс.
Терминологический диктант
Дать определение следующим терминам …
1. Демос
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Демократия
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Долговой камень
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Архонт
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Ареопаг
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Полис
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

intro: Материал представляет собой раздаточный материал по Истории Древнего мира для 5 класса по теме "Древняя Греция". В диктанте 6 основных терминов, которым учащиеся 5 класса должны дать определение. Подборка терминов соответствует параграфу 29 "Земледельцы Аттики теряют землю и свободу" из учебника А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой "Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс"

title: Терминологический диктант 5 класс


extracted_text:
Тема: Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.
– Развитие умений анализировать словарные статьи, определять наличие нескольких значений
– Уметь использовать в речи слова в соответствии с их значением и выразительными возможностями.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа.  – Напишите
«Классная работа».
Словарная работа
Серёжки, доктор, словарь, ночь, фонарь, ветер, фонтан, день, врач.
 Напишите род и число у слов
 Назовите, как отличить одушев от неодуш имен сущ?
 Что такое синоним, а что антоним?
Подберите синонимы к слову
Подберите антонимы к слову
Языковая разминка.
Комплексный анализ предложения. Запись под диктовку.
Крутит ветер фонари на реке Фонтанке. (А. Башлачёв)
а) Синтаксический разбор предложения.
б) Выписать слова с непроверяемой буквой гласного в корне, обозначить орфограмму и дописать
по одному однокоренному слову.
2. Задание № 1, тема 5 в рабочей тетради.
– Выполните задание. Назовите номер выбранного ответа. (3.)
– У какого существительного нужно было определить признаки?
– Как вы их определяли?
 1  3  3
II. Формулирование
проблемы.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
 © ООО «Баласс», 2014
1 III. Развитие умений.
3
4  5  6  1  3
1. Работа по учебнику.
3. Работа с толковым словарём.
а) Упр. 110 – характеристика слова гроза, морф разбор – в  небе – в чем?нф небо, ср р, ед ч., втор
член.
б) Упр. 113 – развивается умение находить синонимы в тексте.
Автор  передаёт  гнев  отца,  используя  синонимы:  гроза,  непогода,  вихрь,  ураган,  циклон,  смерч,
тайфун.  Эти   слова   употребляются   в   переносном   значении.   Короткие   восклицательные
предложения делают текст эмоциональным, выразительным.
Упр. 114 – развивается умение анализировать словарную статью и сравнивать её построение со
словарными статьями.
IV. Итог урока.
V. Домашнее задание.
4  4
– Мне удалось…
 У меня получилось…
 Мне стало понятно…
Упр. 115. Записать текст.
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
2

file_name: Роль имён существительных.doc

intro:
Русский язык в 4 классе.Тема: Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.
– Развитие умений анализировать словарные статьи, определять наличие нескольких значений
– Уметь использовать в речи слова в соответствии с их значением и выразительными возможностями.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Русский язык в 4 классе.Тема: Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.


extracted_text:
Тема: Наблюдение за словоизменением имён существительных.
– Овладение системой падежных форм на основе знания вопросов и вспомогательных слов, формирование первичных умений изменять имена существительные по падежам.
Этапы урока
Ι
. Актуализация
знаний.
II.
Формулирование
проблемы.
III. Открытие
новых знаний.
Ход урока
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа».
Словарная работа
Выполняется на доске под руководством учителя (слова кот, коты, сосна, сосны, нора, норы, добычадобычи. Мышьмыши, крыса
крысы
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый кот.
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота.
И теперь и за версту
Не приблизится к коту.
Крыса старая – и та,
Видя грозного кота,
Удерёт в нору под дом,
Чтоб не встретиться с котом.
Там дрожит и в темноте –
Вспоминает о коте.
(А. Грачёв)
У стно по слайду, из нач формы в ед и мн число имена сущ.
Введение в раздел.
– Прочитайте название раздела.
– Что значит изменить слово? (Поставить его в другую форму.)
– Что получится в результате такого изменения: то же самое или новое слово? (То же самое слово.)
– А что изменится в слове? (Окончание.)
 1  3  3
– Что для вас является новым в названии раздела?
– Какой вопрос возникает? (Что такое падеж?)
– На основе вопроса и названия раздела запишите ключевые слова урока. (Падеж, имя существительное.)
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации
3
1  4  5  6  1  3  2
1. Работа по учебнику.
Наблюдение за словоизменением имён существительных.
а) Упр. 116 – наблюдение за словоизменением слова цирк.
Выполняется по заданию.
– Сделайте вывод: что изменяется в слове цирк и для чего это нужно?
Вывод: изменяется окончание имени существительного. Это нужно для связи слов в предложении.
б) Упр. 117 – отличие форм одного и того же слова от однокоренных слов.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
 © ООО «Баласс», 2014
1 (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Два ученика работают у доски.
– Сделайте вывод: чем отличаются формы одного и того же слова от однокоренных слов? (У форм одного и того же слова основа
одинаковая, меняется только окончание, а у однокоренных слов изменяется основа.)
Циркач, цирковой                           цирк, у цирка, к цирку, с цирком
в) Упр. 118 – проверка собственных выводов.
Ученики читают текст упражнения и отвечают на вопросы.
– Почему же меняется окончание в словах в предложении? (Чтобы соединяться с другими словами.)
– Что «помогает» применить разные окончания? (Разные вопросы к существительным.)
г) Упр. 119 – постановка вопроса как основа для выбора окончания.
Этапы работы:
– чтение отрывка из басни;
– дописывание окончаний карандашом в учебнике;
– выписывание словосочетаний по образцу в учебнике.
– Сделайте вывод: что помогло выбрать окончание? (Вопрос.)
2. Введение понятия падеж.
1) Работа с текстом определения.
– Прочитайте 1ю часть определения до таблицы. Что вы узнали про падежи? (Их 6, отвечают на свои вопросы.)
– Посмотрите («прочитайте») 2ю часть правила – таблицу. Сколько в ней столбцов? Назовите их.
– Прочитайте вопросы, которые относятся к каждому падежу.
!!! Проверьте свою внимательность. Один ряд называет падеж, а другой задаёт вопрос к этому падежу.
– Прочитайте вопросы вместе со вспомогательными словами.
– Вы догадались, почему эти слова называются вспомогательными? (С ними легче задать вопрос, они помогают.)
– А теперь я буду вам рассказывать грамматическую сказку про названия падежей, а вы будете находить в рамке на с. 110 этот падеж,
хором проговаривать ещё раз название, вспомогательные слова (для того, чтобы удобнее было запомнить вопросы) и сами вопросы.
Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный. (Дети читают 1ю строчку хором.)
Родился – стал Родительный. (Ученики читают 2ю строчку.)
Пока он был малышом, ему всё давали, и он стал Дательный.
(Чтение 3й строчки.)
Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительный. (4я строчка.)
Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал
Творительный. (5я строчка.)
Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь Предложный. (6я строчка.)
(В. Волина)
2) Работа после чтения определения.
– Прочитайте вопросы под рамкой (с. 110). Как вы думаете, меняется значение слова, если мы задаём к нему разные вопросы? Докажите
это на примере.
– Что такое словообразование и что такое словоизменение? Ответьте на 1й вопрос.
– К каким существительным мы задаём вопрос кто?, а к каким – что?
– Почему же у каждого падежа два падежных вопроса? (К одушевлённым именам существительным можно поставить вопросы:  кто?
кого? кому? кем? о ком? К неодушевлённым именам существительным можно поставить вопросы: что? чего? чему? чем? о чём?)
4  4
– Мне удалось…
 У меня получилось…
 Мне стало понятно…
V. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014
2 VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 1, с. 134.
2. Выучить таблицу «Падежи» на с. 110.
 © ООО «Баласс», 2014
3

file_name: Наблюдение за словоизменением имён существительных..doc

intro:
Русский язык в 4 классе.Тема: Наблюдение за словоизменением имён существительных.
– Овладение системой падежных форм на основе знания вопросов и вспомогательных слов, формирование первичных умений изменять имена существительные по падежам.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Русский язык в 4 классе.Тема: Наблюдение за словоизменением имён существительных.


extracted_text:
Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
Н – НН В СУФФИКСАХ ПРИЧАСТИЙ И ОТГЛАГОЛЬНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
НН
1. Есть приставка: просеянная мука
     (кроме приставки не)
     Но: непросеянная мука
2.  Нет  ¬, но есть ЗС: сеянная  через сито
мука
3. есть суффикс ова/ева:
    маринованные огурцы
4. Образовано от бесприставочного глагола
совершенного вида:
Решённая задача (решить – что сделать?)
Но: израненный, раненный в ногу боец
!  Будучи раненным, солдат оставался в строю.
Женщины тут же развешивали стиранное.
(Страдат. прич., т. к. сохраняют глагольное
значение, указывают на временное состояние, а
не на постоянный признаккачество).
5. Эти же слова в прямом их  значении будут
причастиями: названная пьеса, конченная
работа.
Исключения: жеманный, желанный,
неслыханный, невиданный, священный,
нежданный, негаданный, нечаянный,
деланный, медленный, недреманный, чванный,
чеканный
1 .Есть приставка не: несеяная мука
Н
2. Нет ¬: сеяная мука
3. Исключения: кованый, жёваный,
клеваный (ов, ев входят в состав корня)
4. Исключение: раненый
5. При переходе причастия в имя
прилагательное возможно изменение
лексического значения слова:
смышлёный ребёнок, незваный гость,
названый брат, посажёный отец,
приданое, Прощёное воскресенье,
конченый человек.
6. Написание не меняется в составе
сложных слов: златотканый, ломаный
переломаный, Слово все в целом имеет
значение прилаг. (высокая степень
качества), а не значение «прилаг. +
причастие».
  7. Краткие причастия: девочка
избалована
ОТЛИЧАТЬ КРАТКИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ОТ КРАТКИХ ПРИЧАСТИЙ
Девочка воспитана в детском доме
(кем?) – краткое прич.. Заменяется
глаголом: девочку воспитали.
Девочка воспитанна (сама– краткое прилаг.).
Можно заменить полным прилагательным:
воспитанная.
Воскресенье Прощёное,
Мать с отцом посаженые,
Посаженая сватья
И названые братья.
Вот сестрица названая Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
Вышивает приданое,
Доживает свой век
Конченый человек.
ПОТРЕНИРУЙСЯ
1. Перепишите, выделите орфограмму.
Ране…ый боец, изране…ый солдат, кипячё…ая вода, вскипяче…ое молоко, краше…ый
пол, покраше…ый забор, коше…ый луг, некоше…ый клевер, скоше…ая трава, стреля…ый
воробей, подстреле…ая утка, пуга…ая ворона, испуга…ая лошадь, гашё…ая или негашё…ая
известь, погаше…ый костёр, тка…ая скатерть, вытка…ый ковёр, жже…ый кофе, сожжё…ое
письмо, копчё…ая колбаса, закопчё…ые стены, балова…ый ребёнок, избалова…ое дитя,
девочка избалова…а родителями, кова…ый меч, скова…ые движения, стриже…ый мальчик,
стриже…ые под польку волосы, остриже…ая голова, дистилирова…ая вода, линова…ая
тетрадь, асфальтирова…ая улица., глаже…ыйпереглаже..ый, малоезже…ый.
2. Укажите цифры, где словосочетания пишутся НН:
1. прочита…ая статья
2. заплетё…ая коса
3. тренирова…ый боксёр
4. лома…ые прутья
5. нереза…ые овощи
6. дети рассея…ы
7. сестра увлече…а
6. нежда…ый гость
7. жёва…ая бумага
8. непоглаже…ое бельё
9. краше…ый рабочим
10. невида…ое чудо
12. сочинение написа…о
14. люди взволнова…ы
11. нестира…ая юбка
12. плетё…ая корзина
13. броше…ая собака
14. глаже…ое мною
15. купле…ая игрушка
18. волосы причёса…ы
21. кова…ая лошадь
3. Превратите причастия в прилагательные.
Образец: печенная в золе рыба  печеная рыба, позолоченное кольцо — золоченое
кольцо. Квашенная в бочке капуста, побеленный потолок, растопленное масло, груженная лесом
баржа, вымощенная улица, раненный в руку воин, давно не крашенные волосы, незасеянное поле,
посаженные детьми кусты.
4. Превратите прилагательные в страдательные причастие, добавив либо зависимое слово, либо
приставку.
Моченые яблоки, раненая птица, стеганая куртка, крашеные волосы, соленая рыба,
нестриженые дети, жженый уголь, некормленый скот.
5. Объясните правописание ННН.
Мировая общественность была взволнована сообщением о наводнении. – Игра актёра
была   проникновенна  и  взволнованна.
В период дворцовых переворотов в России многие фавориты были приближены ко двору
и возвышены. – Идеалы и стремления революционеров были возвышенны. Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
Эта девушка воспитана в интернате. – Манеры этой девушки свидетельствуют о том, что
она умна и воспитанна.
Иногда простые вопросы бывают искусственно запутаны. – Сюжеты этих произведений
сложны и запутанны.
Вам всегда везёт, вы, повидимому, избалованы судьбой. – При неправильном воспитании
дети обычно капризны и избалованны.
6. Вставьте ННН
С точки зрения логики эти выводы мало или даже совсем не обоснова…ы. –
Предъявленные нам требования произвольны и необоснова…ы.
Масштабы работ были ограниче…ы отпущенными средствами. – Его возможности
ограниче…ы (т. е. малы).
Врачи были озабоче…ы состоянием больного. – Шторм усиливался, и лица моряков были
серьёзны и озабоче…ы.
Суд не усмотрел в данном деле состава преступления, и обвиняемые были оправда…ы. –
Чрезвычайные меры в этих условиях были необходимы и вполне оправда…ы.
Все варианты дальнейшей игры шахматистом до конца продума…ы. – Ответы
экзаменующихся были содержательны и продума…ы.
Мария сдержа…а. Лошади сдержа…ы кучером.
7. Составьте и запишите предложения или словосочетания со словами:
воспитаны — воспитанны, изолированы — изолированны, спаяны — спаянны, рассеяны —
рассеянны, сдержаны  сдержанны.
ННН в различных частях речи. Проверь себя
Диктант на «засыпку»
Имени…ик беше…о вопил, иступлё..о размахивая над головой рва..ым башмаком,
стаще..ым второпях с головы насмерть перепуга..ого соседа. Изумле..ые гости и родстве..ики в
первую минуту ошеломле..о застыли, но потом под градом масле..ых варе..иков, пуще..ых в их
сторону взбешё..ым имени..иком, вынужде..о отступили к отворё..ым дверям. «Изме..ики!
Подсунуть мне бесприда..ицу, за которую никто гроша ломаного не давал!»  отчая..о визжал он,
возмуще..о скача на кова..ом сундуке, застеле..ом продра..ой клеёнкой. «Она невоспита..а и
необразова..а, неслыха..о глупа и невида..о уродлива, к тому же и вовсе без прида..ого!»  кричал
он, швыряя дра..ый башмак в недавно купле..ый абажур лимо..ого цвета. Броше..ая вслед за ним
палка копчЁной колбасы угодила в стекля..ую вазу, наполне..ую дистилирова..ой водой, и вместе
с ней рухнула на коротко стриже..ую, краше..ую под каштан голову обвинё..ой во всех грехах
бесприда..ицу, с уязвлё..ым видом жавшуюся у двери. Ране..ая в голову колбасой, карти..о
взмахнув обнажё..ыми по локоть руками и сдавле..о пискнув, та повалилась в квашню с
замеше..ым тестом, увлекая за собой рождественскую ёлку, увеша..ую слюдя..ыми игрушками,
посеребре..ыми сосульками и с золочё..ой звездой на самой макушке. Восхище..ый произведё..ым
эффектом, имени..ик упоё..о пританцовывал на выкраше..ой масля..ой краской комоде, Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
инкрустирова..ом тисне..ой кожей, куда он перебрался с сундука непосредстве..о после падения
дамы для лучшего обзора кутерьмы, вызва..ой его экзальтирова..ым поступком.
ИмениННик бешеНо вопил, иступлёННо размахивая над головой рваНым башмаком,
стащеННым второпях с головы насмерть перепугаННого соседа. ИзумлеННые гости и
родствеННики в первую минуту ошеломлеННо застыли, но потом под градом маслеНых
вареНиков, пущеННых в их сторону взбешЁным имениННиком, вынуждеННо отступили к
отворёННым дверям. «ИзмеННики! Подсунуть мне беспридаННицу, за которую никто гроша
ломаного не давал!»  отчаяННо визжал он, возмущеННо скача на коваНом сундуке,
застелеННом продраННой клеёнкой. «Она невоспитаННа и необразоваННа, неслыхаННо глупа
и невидаННо уродлива, к тому же и вовсе без придаНого!»  кричал он, швыряя драНый башмак
в недавно куплеННый абажур лимоННого цвета. БрошеННая вслед за ним палка копчЁной
колбасы угодила в стекляННую вазу, наполнеННую дистилироваННой водой, и вместе с ней
рухнула на коротко стрижеННую, крашеННую под каштан голову обвинёННой во всех грехах
беспридаННицу, с уязвлёННым видом жавшуюся у двери. РанеННая в голову колбасой,
картиННо взмахнув обнажёННыми по локоть руками и сдавлеННо пискнув, та повалилась в
квашню с замешеННым тестом, увлекая за собой рождественскую ёлку, увешаННую слюдяНыми
игрушками, посеребреННыми сосульками и с золочёНой звездой на самой макушке.
ВосхищеННый произведёННым эффектом, имениННик упоёННо пританцовывал на
выкрашеННой масляНой краской комоде, инкрустироваННом тиснеНой кожей, куда он
перебрался с сундука непосредствеННо после падения дамы для лучшего обзора кутерьмы,
вызваННой его экзальтироваННым поступком.

file_name: Н-НН в причастиях.docx

intro: Материал "Правописание Н-НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных" представлен в виде обобщающей таблицы, а также тренировочных упражнений по теме. Предназначен как для учителей, так и для учащихся 7-11 классов. Может быть использован как при изучении данной темы, так и при повторении изакреплении, а также при подготовке к ГИА.Правописание Н-НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных

title: Правописание Н-НН в суффиксах причастий


extracted_text:
Тема: Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы.
– Развитие умений на основе алгоритма определять падеж имён существительных, ставить существительные в разные падежные формы и изменять имена существительные по падежам.
Этапы
урока
. Ι
Актуализац
ия знаний.
II.
Формулиро
вание
проблемы.
III.
Развитие
умений.
Ход урока
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа».
Языковая разминка.
1. Списывание предложения с доски.
У желтоглазой ромашки приятелем был легкокрылый мотылёк.
2. Обозначьте все орфограммы. Подчеркните букву соединительного гласного сложных слова.
3. Фонетический разбор слова мотылёк [матыл'ок].
4. Над именами существительными укажите род, число.
5. Письменный опрос.
– Запишите падежи и соответствующие им вопросы. (Проверяет учитель.)
 1 3  3
– На основе выполненного письменного задания (перечня падежей и вопросов к ним) сформулируйте цель урока.
Начало может быть таким: Сегодня мы будем учиться…
Продолжите ...
1) определять падеж имён существительных;
2) ставить существительные в нужный падеж;
3) изменять существительные по падежам.
3
4  5  6  1  3
1. Работа по учебнику.
Упр.   121   –   развивается   умение   ставить   существительные   в   указанные   падежи.   Учащиеся   с   помощью   учителя   на   1м   примере
разрабатывают алгоритм, по которому нужно выполнять задание:
1) Назвать падеж.
2) Вспомнить вопросы, которые нужно задавать к этому падежу.
Можно использовать вспомогательные слова.
Например, Р.п. – нет (кого?, чего?)
3) Записать слово рядом с вопросом.
Р.п. – нет (кого?, чего?) стола
4) Выделить окончание.
Запись остальных слов выполняется по вариантам. Коллективная проверка.
2. Упр. 122 – развивается умение употреблять существительные в нужном падеже в словосочетаниях с глаголом с учётом смысловых
отношений между ними.
Сначала выполняется устно: проговариваются словосочетания.
Образец записи даётся на доске, затем дети работают самостоятельно.
Поехать с братьями (Т.п.), поехать к братьям (Д.п.), поехать поездом (Т.п.), поехать к сестре (Д.п.), поехать с сестрой (Т.п.) и т.д.
3. Актуализация цели урока.
– Как вы думаете, достаточно ли для определения падежа одного слова? Например, какой падеж у слова земле? Точно ответить на этот вопрос
нельзя. Почему? (Нет ни предложения, ни словосочетания, ни предлога.)
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
1 – А как надо действовать, чтобы определить падеж имени существительного?
4. Выведение алгоритма определения падежа имени существительного.
1. Работа на доске.
– Прочитайте предложение.
Одинокий лист лежит на земле.
– Подчеркните имена существительные. Нам надо определить их падеж. Ваши действия? (Ученики предлагают варианты.)
1) Надо найти слово, от которого данное существительное зависит.
2) Поставить двойной вопрос от этого слова к тому, падеж которого мы определяем.
3) Вспомнить, какой падеж отвечает на эти вопросы.
Методическая рекомендация: помнить, что при определении падежей следует всегда задавать два падежных вопроса, независимо от
одушевлённости/неодушевлённости имён существительных.
– Если данное слово является подлежащим, какой вопрос к нему задаём? (кто? что?)
– Какой падеж отвечает на этот вопрос? (И.п.)
!!! Запомните: подлежащее не зависит от других слов, стоит всегда в И.п., оно тесно связано со сказуемым.
– Определите падеж слова (на) земле.
– Находим слово, от которого зависит слово (на) земле. Это слово лежит. Ставим от него вопрос: лежит (на ком? на чём?) на земле.
Это вопросы П.п., значит, слово (на) земле стоит в П.п.
2. – Прочитайте алгоритм в рамке учебника на с. 111 и сравните со своими действиями. Есть ли различия?
3. Упр. 123 – развивается умение выделять в тексте словосочетания существительных с главными для них словами, определять падеж
имён существительных с опорой на выведенный алгоритм.
– Что можно ещё использовать при определении падежа? (Вспомогательные слова.)
– Назовите их. (Ученики называют падеж, вспомогательное слово, вопросы.)
Упражнение выполняется на доске под руководством учителя с опорой на алгоритм.
Разбиваю (кого? что?) палатку (вижу кого? что? – В.п.), под пол (кого? чего?) палатки (нет кого? чего? – Р.п.) и т.д.
Словарная работа со словом палатка.
– В каком значении употреблено здесь слово палатка? Какие ещё значения есть у этого слова? Подчеркните орфограмму. Как она называется?
4. Упр. 124 – развивается умение самостоятельно определять падеж имён существительных.
Проверка коллективная.
5. Упр. 125 – развивается умение находить в тексте имена существительные, употреблённые в разных падежных формах, определять
падеж.
В разных падежах встречаются слова: снег, рябчик, пища.
Ученики списывают текст, подчёркивают знакомые орфограммы, указывают падеж имён существительных.
Например:
IV. Итог
урока.
4  4
– Мне удалось…
 У меня сегодня получилось…
 Я понял…
V.
Упр. 2, с. 134.
 © ООО «Баласс», 2014
2 Домашнее
задание.
 © ООО «Баласс», 2014
3

file_name: Развитие умения изменять имена существительные по падежам,.doc

intro:
Русский язык в 4 классе.Тема: Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы.
– Развитие умений на основе алгоритма определять падеж имён существительных, ставить существительные в разные падежные формы и изменять имена существительные по падежам.
 Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Русский язык в 4 классе.Тема: Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы.


extracted_text:
Тема: Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе.
– Развитие умений изменять существительные по падежам во мн. ч., определять падеж имён существительных в ед. и во мн. ч.
– Развитие умений употреблять существительные в разных падежных формах в устной и письменной речи.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация знаний.
1   2  3  1
–   Откройте   тетрадь.   –  Что   надо   записать?   (Дату.)  омментированная   запись   числа.–  Напишите   «Классная
работа».
1. Языковая разминка.
П  Выполнение задание № 9, тема 5 в рабочей тетради.
Один из учеников читает стихотворный фрагмент Д. Сухарева. Затем обсуждают в парах и дописывают
нужные слова на местах пропусков.
Коллективное обсуждение полученных результатов. Сравнение с ключами в приложении.
2. Словарная работа.
Учитель диктует слова. Ученики их записывают в столбики.
II. Формулирование
проблемы.
III. Развитие умений.
– Какое слово лишнее в 1м столбике? (Ещё.)
– Что объединяет слова 1го столбика? (Удвоенная буква согласного в корне.)
– Найдите лишнее слово во 2м столбике. (Слово огурец. Надо запомнить букву безударного гласного о, а во всех
остальных словах – букву е.)
– Выделите карандашом в столбиках первые буквы слов. Какие слова получились? (Число, падеж.)
 1  3  3
– Что объединяет эти два понятия? (Это непостоянные признаки имён существительных.)
– Сегодня на уроке они являются ключевыми словами.
– Дополним группу ключевых слов. (Учитель на доске записывает.)
        число                                                                           падеж
    ед. ч., мн. ч.                                                        И.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п
3
4   5   6   1   3
1. Работа в рабочей тетради.
Задание № 7, тема 5 в рабочей тетради.
– Что объединяет все записанные слова? (Падежные формы с предлогом.)
– А какое слово лишнее и почему? (Собачка – однокоренное слово, а не форма слова собака.)
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
 © ООО «Баласс», 2014
1 2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
– Можно ли у этих существительных определить падеж?
– Что в этом помогает? (Предлог.)
2. Работа в учебнике.
Упр.   125   –   развивается   умение   находить   в   тексте   имена   существительные,   употреблённые   в   разных
падежных формах, определять падеж.
В разных падежах встречаются слова: снег, рябчик, пища.
Ученики   списывают   текст,   подчёркивают   знакомые   орфограммы,   указывают   падеж   имён
существительных.
Например:
1. Упр. 126 – развитие умений определять падеж имён существительных во мн. ч.
Выделяют основу и окончание. Указывают падеж.
–   Какой   можно   сделать   вывод   об   именах   существительных   во   мн.   ч.?   (Имена   существительные   во
множественном числе изменяются по падежам.)
2. Чтение таблицы на с. 114.
– Чем отличается изменение по падежам одного и того же слова в ед. и во мн. ч.? (Разные окончания.)
– Какие окончания во мн. ч. у существительных в Д.п., Т.п. и П.п.?
3.  Упр. 127 – развивается умение изменять существительные по падежам и включать их в собственный
текст.
а) Один ученик изменяет имя существительное звезда, а другой – звёзды. (Работа на доске.)
б) Работа над значением слова звезда с опорой на изображения на пазлах.
в) Составление текста. Самостоятельная работа.
Вариант текста:
Моя мечта.
На небе зажглись звёзды. Как же их много! Я люблю читать книги о далёких звёздах. Как бы хотелось
полететь к этим таинственным мирам. Я лежу на траве под звёздами и любуюсь ими.
IV. Итог урока.
4. Упр. 128 – расширяется представление о падежах, существующих в разных языках.
Выполняется устно по вопросам в задании.
4  4
–Мне удалось…
 У меня получилось…
 © ООО «Баласс», 2014
2 V. Домашнее задание.
 Мне стало понятно….
1. Задание № 4, тема 5 в рабочей тетради.
2. Упр.124
 © ООО «Баласс», 2014
3

file_name: в единственном и во множественном числе..doc

intro:
Русский язык в 4 классе.Тема: Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе.
– Развитие умений изменять существительные по падежам во мн. ч., определять падеж имён существительных в ед. и во мн. ч.
– Развитие умений употреблять существительные в разных падежных формах в устной и письменной речи.
 Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Русский язык в 4 классе.Тема: Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе.