extracted_text:
Тема: «Вредные привычки»
Цель:
1.   Дать учащимся понятие о вредных привычках и их влияние на здоровье человека.
2.   Развитие умения учащихся самостоятельно оценивать обстановку и принимать решение.
          3.   Воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.
Задачи:
1. Учебная:
 познакомить учащихся с понятием о вредных привычках и их влияние на здоровье человека,
 познакомить учащихся с значением физической культуры для здоровья человека.
2. Развивающая: развить кругозор учащихся, логическое мышление и творческие способности учащихся путем решения
проблемного вопроса.
3. Воспитательная: воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.
Тип урока: комбинированный.
Место: Кабинет ОБЖ.
Материальнотехническое обеспечение:
1. Плакат «Вредные привычки».
Литература:
1. Учебник для 10 класса «Основы безопасности жизнедеятельности» А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев,
Москва, «Просвещение», 2007 г.
2.  «Большая Советская энциклопедия» Москва, «Просвещение», 1991 г.
Межпредметные связи: биология.
Квалификационные требования:
Учащиеся должны знать:  о влиянии вредных привычек на здоровье человека,
 каковы социальные последствия вредных привычек..
Планконспект занятия
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Цели
Подготовка
учащихся к
работе на занятии,
включение
учащихся в
деловой ритм.
Выяснение
степени усвоения,
задаваемого на
дом материала,
определение
пробелов в
знаниях и их
коррекция.
Используется
метод контроля
фронтальный
опрос.
Организация
внимания
учащихся,
Структур
ная часть
1.
Организа
ционный
момент
— 1 мин.
2.
Актуализ
ация
опорных
знаний
через
опрос
учащихся
— 4 мин.
Приветствует учащихся, отмечает  в журнале
отсутствующих.
А сейчас давайте вспомним с вами, что мы
проходили на прошлом уроке.
1.
 Как называлась тема?
2. В чем заключается необходимость
двигательной активности?
3. Каково значение физкультуры?
Учащиеся приветствуют
преподавателя, командир помогает
преподавателю отметить
отсутствующих.
Учащиеся отвечают на заданные
преподавателем вопросы.
3.Мотива
ция
учебной
  Итак, ребята, мы с вами вспомнили значение
двигательной активности и физической культуры
для здоровья человека.
Учащиеся внимательно слушают
преподавателя. деятельно
сти —
1мин.
4.
Изучение
нового
материал
а — 25
мин.
  А сегодня мы рассмотрим вредные привычки.
 Итак, тема нашего занятия: «Вредные привычки».
 Цель, которая будет стоять перед нами —
разобраться, какие бывают вредные привычки?
Учащиеся записывают название темы
занятия.
Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
определение здоровье.
    Я надеюсь, что ответ на этот вопрос вы найдете в
течение нашего занятия.
 «Ребята, какие бывают вредные привычки?»

Привычка   –   сложившийся   способ   поведения,
осуществлении которого в определенных ситуациях
приобретает для человека характер потребности.

       Вредная   привычка – закрепленный в личности
способ   поведения,   агрессивный   по   отношению   к
самой личности или обществу
    Вредные  привычки серьезно ухудшают состояние
здоровья человека (физическое и психическое).
         К ним относятся: табакакурение, алкоголизм,
наркомания.
         Курение ведет к никотиномании, зависимость
дыхательного   центра   головного   мозга   от
стимулирующих его работу веществ содержащихся
в табачном дыме.
обеспечение
восприятия
нового материала.
Преподаватель
сообщает тему
урока и
нацеливает
учащихся на
изучение нового
материала.
Изучение нового
материала
начинается с
вопроса: «Какие
бывают вредные
привычки?» При   пассивном   курении   некурящий   человек
страдает больше.
   От воздействия табачного дыма страдают:
• Легочная система.
• Органы пищеварения.
• Сердечнососудистая система.
Учащиеся записывают в тетради
результат воздействие табачного
дыма на человека.
      Признаки отравления никотином:
• Горечь во рту.
• Кашель и головокружение.
• Тошнота.
• Слабость и недомогание.
• Бледность лица.
       Алкоголь, его влияние на организм:
• Хронический гастрит желудка.
• Развивается цирроз печени
 ( разрушение печени).
• Воздействует на головной мозг.
• Ускоряет биологического старения.
• Приводит к развитию алкоголизма.
Преподаватель
обращает
внимание на
результат
воздействия
табачного дыма
на человека.
       Признаки отравления алкоголем:
• Головокружение, тошнота и рвота.
• Уменьшение
сердечных

сокращений, снижение артериального давления.
• Возбужденное или депрессивное состояние.
       Первая помощь при отравлении алкоголем:
• Уложить набок и очистит дыхательные пути.
• Дать   понюхать   ватку,
  смоченную   в
нашатырном спирте.
• Промыть желудок.
• Положить на голову холодный компресс.
• Вызвать скорую помощь.
       Наркомания и токсикомания:
• Возникает   в   результате   злоупотребления
веществами,   вызывающие   кратковременного
чувство приятного психического состояния.
• Признаки наркомании и токсикомании:
- Психическая зависимость.
- Физическая зависимость.
- Изменение чувствительности к наркотику.
Учащиеся записывают в тетради
оказание первой помощи при
отравлении алкоголем.
Преподаватель
обращает
внимание на
оказание первой
помощи при
отравлении
алкоголем.
        Признаки наркотического отравления:
• Повышение мышечного тонуса.
• Сужение зрачков и ослабление их реакции на
• Покраснение кожи.
свет. Ребята, сейчас вы будете работать с раздаточным
материалом и наглядным пособием.
Учащиеся  самостоятельно работают
со справочным раздаточным
материалом и наглядным пособием.
 Итак, давайте закрепим материал нашей темы.
 Я предлагаю вам обратиться к записям в своих
тетрадях с целью изучения материала.
Учащиеся работают со своими
тетрадями и отвечают на вопросы
теста.
 Ребята, ответьте на вопросы теста.

Предлагает рассказать, что нового учащиеся узнали
на уроке.
Слушают вопросы, отвечают, делают
выводы по изученному материалу.
5.
Закрепле
ние
изучаемог
о
материал
а — 8
мин..
6.
Обобщен
ие и
системат
изация
Применяется
объяснительно
иллюстрированны
й метод,
используются
справочный
раздаточный
материал и
наглядное
пособие для
эффективного
восприятия
нового материала.
Самостоятельная
работа с
тетрадями.
Самостоятельная
работа с
тетрадями.
Используется
метод контроля
(письменная
проверка знаний) изучаемог
о
материал
а — 2
мин.
7.
Подведен
ие итогов
занятия и
оценка
деятельно
сти
учащихся
— 3 мин.
8.
Выдача
домашнег
о задания
— 1 мин.
   Вначале занятия перед вами был поставлен
вопрос: «Каково влияние вредных привычек на
здоровье?».
  Я надеюсь, что вы уже сможете ответить на этот
вопрос.
 Итак,
1. Какова цель нашего занятия?
2. Достигли ли мы ее?
3. Что нового вы сегодня узнали?
4. Вам понравилось  занятие?
  Преподаватель делает выводы по результатам
занятия, анализирует работу учащихся.
  Знакомит с оценками за работу на уроке.
Подготовить сообщение на тему «Социальные
последствия вредных привычек».
Каждый учащийся высказывает свое
мнение по данному вопросу.
Решение
проблемного
вопроса.
Учащиеся отвечают на поставленные
преподавателем вопросы.
Рефлексия
Учащиеся слушают, анализируют,
делают выводы.
Учащиеся записывают домашнее
задание.
Информация
домашнего
задания,
инструкция по его
выполнению.

file_name: Методическая разработка урока Вредные привычки.doc

intro:
Тема: «Вредные привычки»

Цель:
1.   Дать учащимся понятие о вредных привычках и их влияние на здоровье человека.
2.   Развитие умения учащихся самостоятельно оценивать обстановку и принимать решение.
          3.   Воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.

Задачи:
1. Учебная:
	познакомить учащихся с понятием о вредных привычках и их влияние на здоровье человека,
	познакомить учащихся с значением физической культуры для здоровья человека.
2. Развивающая: развить кругозор учащихся, логическое мышление и творческие способности учащихся путем решения проблемного вопроса.
3. Воспитательная: воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.Тема: «Вредные привычки»

title: Тема: «Вредные привычки»


extracted_text:
Тема: «Значение двигательной активности и физической культуры для здоровья человека»
Цель:
1.   Дать учащимся понятие о значении двигательной активности и физической культуры для здоровья человека.
2.   Развитие умения учащихся самостоятельно оценивать обстановку и принимать решение.
          3.   Воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.
Задачи:
1. Учебная:
 познакомить учащихся с значением двигательной активности для здоровья человека,
 познакомить учащихся с значением физической культуры для здоровья человека.
2. Развивающая: развить кругозор учащихся, логическое мышление и творческие способности учащихся путем решения
проблемного вопроса.
3. Воспитательная: воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.
Тип урока: комбинированный.
Место: Кабинет ОБЖ.
Материальнотехническое обеспечение:
1. Плакат «Значение двигательной активности и физической культуры для здоровья человека».
Литература:
1. Учебник для 10 класса «Основы безопасности жизнедеятельности» А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев,
Москва, «Просвещение», 2007 г.
2.  «Как справиться со стрессом» Д.В. Фонтон, Москва, «Просвещение», 1997 г.
Межпредметные связи: биология.
Квалификационные требования:
Учащиеся должны знать:  значение двигательной активности для здоровья человека,
 значение физической культуры для здоровья человека.
Планконспект занятия
Структур
ная часть
1.
Организа
ционный
момент
— 1 мин.
2.
Актуализ
ация
опорных
знаний
через
опрос
учащихся
— 4 мин.
3.Мотива
ция
  Итак, ребята, мы с вами вспомнили профилактику
утомления.
Учащиеся внимательно слушают
преподавателя.
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Цели
Приветствует учащихся, отмечает  в журнале
отсутствующих.
А сейчас давайте вспомним с вами, что мы
проходили на прошлом уроке.
1.
 Как называлась тема?
2. Что такое утомление?
3. В чем заключается профилактика утомления?
Учащиеся приветствуют
преподавателя, командир помогает
преподавателю отметить
отсутствующих.
Учащиеся отвечают на заданные
преподавателем вопросы.
Подготовка
учащихся к
работе на
занятии,
включение
учащихся в
деловой ритм.
Выяснение
степени усвоения,
задаваемого на
дом материала,
определение
пробелов в
знаниях и их
коррекция.
Используется
метод контроля
фронтальный
опрос.
Организация
внимания учебной
деятельно
сти —
1мин.
4.
Изучение
нового
материал
а — 25
мин.
  А сегодня мы рассмотрим значение двигательной
активности и физической культуры для здоровья
человека.
 Итак, тема нашего занятия: «Значение двигательной
активности и физической культуры для здоровья
человека».
 Цель, которая будет стоять перед нами —
разобраться, каково значение двигательной
активности и физической культуры для здоровья
человека?
 Я надеюсь, что ответ на этот вопрос вы найдете при
изучении этой темы на уроке.
 «Ребята, что такое двигательная активность?»
Двигательная   активность   —   это   любая   мышечная
активность,   позволяющая   поддерживать   хорошую
физическую   форму,
  улучшать   самочувствие,
обеспечивать   прилив   энергии,
  дающей   до
полнительный стимул жизни.
Общеизвестно,  что   в   процессе   эволюции   человека
изменения функций организма коснулись в большей
или   меньшей   степени   всех   систем   человека.
Наиболее   значительные   изменения   претерпели
психика   человека   и   процессы   ее   воздействия   на
регуляторы жизненных функций организма.
Научнотехнический прогресс в процессе эволюции
Учащиеся записывают название темы
занятия.
Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
определение двигательной
активности.
учащихся,
обеспечение
восприятия
нового материала.
Преподаватель
сообщает тему
урока и
нацеливает
учащихся на
изучение нового
материала.
Изучение нового
материала
начинается с
вопроса: «Каково
значение
двигательной
активности и
физической
культуры для
здоровья
человека?» человека постоянно увеличивал объем необходимой
информации, т.е. нагрузку на разум, в то же время
обязательная   физическая   нагрузка   уменьшалась.
Это   привело   к   нарушению   системы   равновесия,
которая сложилась в человеческом организме свыше
миллиона лет назад.
  Человеческое   тело   в   течение   тысячелетий
выработало   способность   встречать   внешний
раздражитель   (угрозу)   мобилизацией   физических
резервов.   В   настоящее   время   сила   раздражителей
постоянно   возрастает,   физические   силы   (мышцы)
приводятся в готовность к действию, а реализовать
их   не   представляется   возможным.   Большую   часть
физической   нагрузки   выполняют   за   человека
механизмы.   Мы   как   бы   пребываем   в   ситуации
постоянной готовности к действию, которое нам не
позволено   выполнить,   и   тело   в   конце   концов
начинает   испытывать   негативные   последствия
такого состояния.
  «Ребята,   для   чего   необходима   физическая
культура?»
      Увеличение эмоциональных нагрузок неизбежно
(поток   информации   постоянно   растет),
  а
физические   нагрузки   постоянно   сокращаются
(механизация   труда).   Для   создания   условий
поддержания   своего   здоровья   на   необходимом
уровне   нужна   физическая   культура.   Человек
должен   сам   выработать   в   себе   постоянную
  Учащиеся отвечают на
поставленный преподавателем
вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
необходимость физической
культуры.
Преподаватель
обращает
внимание на
необходимость
физической
культуры. привычку заниматься физической культурой, чтобы
обеспечить   гармоничное   равновесие   между
умственными и физическими нагрузками. Это одна
из   основных   частей   индивидуальной   системы
здорового образа жизни.
Самое   благоприятное   время   для   ее   выработки   —
подростковый   возраст,   когда   еще   нет   больших
жизненных   проблем,   и   для   воспитания   в   себе
необходимых физических качеств практически нет
объективных препятствий. Нужны только желание и
упорство в достижении поставленной цели.
  Физическая   культура   всегда   занимала   ведущее
место   в   подготовке   человека   к   активной
плодотворной   жизнедеятельности.   Она   успешно
может   решить   проблему   нарушенного   равновесия
между   силой   эмоциональных   раздражителей   и
реализацией   физических   потребностей   тела.   Это
верный путь к укреплению духовного и физического
здоровья.
Самое   благоприятное   время   для   ее   выработки   —
подростковый   возраст,   когда   еще   нет   больших
жизненных   проблем,   и   для   воспитания   в   себе
необходимых физических качеств практически нет
объективных препятствий. Нужны только желание и
упорство в достижении поставленной цели.
Физическая культура оказывает важное воздействие
на умение человека приспосабливаться к внезапным
и   сильным   функциональным   колебаниям.   Всего   у
человека   600   мускулов,
  и   этот   мощный
двигательный   аппарат   требует   постоянной внешне

выглядят

тренировки   и   упражнений.   Мышечные   движения
создают   громадный   поток   нервных   импульсов,
направляющихся в мозг, поддерживают нормальный
тонус   нервных   центров,   заряжают   их   энергией,
снимают   эмоциональную   перегрузку.   Кроме   того,
люди,
  постоянно   занимающиеся   физической
культурой,
более
привлекательными. Занятия физической культурой
—   лучшая   мера   профилактики   употребления
алкоголя, курения и наркомании.
Тренированность   придает   человеку   уверенность   в
себе.   Люди,   постоянно   занимающиеся   физической
культурой, меньше подвержены стрессу, они лучше
справляются   с   беспокойством,
  тревогой,
угнетенностью,   гневом   и   страхом.   Они   не   только
способны   легче   расслабиться,   но   и   умеют   снять
  помощью
эмоциональное
определенных
Физически
тренированные   люди   лучше   сопротивляются
болезням,   им   легче   вовремя   засыпать,   сон   у   них
крепче,   им   требуется   меньше   времени,   чтобы
выспаться.   Некоторые   физиологи   считают,   что
каждый   час   физической   активности   продлевает
жизнь человека на дватри часа.
В   подтверждение   сказанного   обратимся   к
высказываниям   великих   людей   разных   эпох   о
значении двигательной активности человека для его
здоровья
   «Ничто так не истощает и не разрушает человека,
как   продолжительное   физическое   бездействие.
  напряжение

упражнений.
с (Аристотель,
  требует   движения»
Жизнь
древнегреческий философ).
     В  быту,  в  профессиональной деятельности  и  в
спорте   человеку   необходимы   определенные
скоростные   качества.   Они   характеризуют   его
способность   передвигаться   с   максимальной
скоростью, выполнять различные прыжки, связанные
с   перемещением   тела,
  вести   единоборство,
участвовать   в   спортивных   играх.   Основными
средствами развития скоростных качеств являются
упражнения,   требующие   быстрых   двигательных
реакций, высокой скорости и частоты выполнения
движений. Это бег на короткие дистанции, прыжки в
длину с места и с разбега, прыжки в высоту и др.
  Силовые   качества   человека   характеризуют   его
способность   преодолевать   внешнее   сопротивление
или   противодействовать   ему   за   счет   мышечных
усилий. Средствами развития силы мышц являются
различные силовые упражнения, в которые входят
упражнения
  с   внешним   сопротивлением   и
упражнения   с   преодолением   массы   собственного
тела.
       Упражнения с внешним сопротивлением могут
включать   упражнения   с   тяжестями,   упражнения   с
партнером, упражнения с сопротивлением упругих
предметов   (резиновых   амортизаторов,   различных
эспандеров   и   т.п.),   упражнения   с   преодолением
сопротивления внешней среды (бег в гору, бег по
песку,   снегу,   воде   и   т.п.).   Упражнения   с
преодолением   массы   собственного   тела   могут включать   гимнастические   упражнения   (подъем
переворотом,
  подтягивание   на   перекладине,
отжимание   на   руках   в   упоре   лежа   и   на   брусьях,
лазание   по   канату   и   др.),   легкоатлетические
прыжковые упражнения, упражнения в преодолении
препятствий   на   специальных   тренировочных
полосах.
«Ребята, что такое выносливость?»
       Важнейшим   физическим   качеством   человека,
которое   необходимо   ему   в   повседневной   жизни,
профессиональной   деятельности   и   при   занятиях
спортом,   является   выносливость.   Выносливость
определяется   как   способность   поддерживать
заданную,
  необходимую   для   обеспечения
жизнедеятельности   нагрузку   и   противостоять
утомлению, возникающему в процессе выполнения
работы.

Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос.
Преподавателем вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
такое выносливость.
Преподаватель
обращает
внимание на
значение
выносливости.
Ребята, сейчас вы будете работать с раздаточным
материалом и наглядным пособием.
Учащиеся  самостоятельно работают
со справочным раздаточным
материалом и наглядным пособием.
Применяется
объяснительно
иллюстрированны
й метод,
используются
справочный
раздаточный
материал и Итак, давайте закрепим материал нашей темы.
 Я предлагаю вам обратиться к записям в своих
тетрадях с целью изучения материала.
Учащиеся работают со своими
тетрадями и отвечают на вопросы
теста.
 Ребята, ответьте на вопросы теста.

Предлагает рассказать, что нового учащиеся узнали
на уроке.
Слушают вопросы, отвечают, делают
выводы по изученному материалу.
наглядное
пособие для
эффективного
восприятия
нового материала.
Самостоятельная
работа с
тетрадями.
Самостоятельная
работа с
тетрадями.
Используется
метод контроля
(письменная
проверка знаний)
   Вначале занятия перед вами был поставлен
вопрос: «Каково значение двигательной активности
и физической культуры для здоровья человека?».
  Я надеюсь, что вы уже сможете ответить на этот
Каждый учащийся высказывает свое
мнение по данному вопросу.
Решение
проблемного
вопроса.
5.
Закрепле
ние
изучаемог
о
материал
а — 8
мин..
6.
Обобщен
ие и
системат
изация
изучаемог
о
материал
а — 2
мин.
7.
Подведен
ие итогов
занятия и вопрос.
 Итак,
оценка
деятельно
сти
учащихся
— 3 мин.
1. Какова цель нашего занятия?
2. Достигли ли мы ее?
3. Что нового вы сегодня узнали?
4. Вам понравилось  занятие?
Учащиеся отвечают на поставленные
преподавателем вопросы.
Рефлексия
  Преподаватель делает выводы по результатам
занятия, анализирует работу учащихся.
  Знакомит с оценками за работу на уроке.
Подготовить сообщение на тему «Биологическая
необходимость двигательной активности человека».
Учащиеся слушают, анализируют,
делают выводы.
Учащиеся записывают домашнее
задание.
8.
Выдача
домашнег
о задания
— 1 мин.
Информация
домашнего
задания,
инструкция по его
выполнению.

file_name: Методическая разработка урока Значение двигательной активности для здоровья.doc

intro:
Тема: «Значение двигательной активности и физической культуры для здоровья человека»

Цель:
1.   Дать учащимся понятие о значении двигательной активности и физической культуры для здоровья человека.
2.   Развитие умения учащихся самостоятельно оценивать обстановку и принимать решение.
          3.   Воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.

Задачи:
1. Учебная:
	познакомить учащихся с значением двигательной активности для здоровья человека,
	познакомить учащихся с значением физической культуры для здоровья человека.
2. Развивающая: развить кругозор учащихся, логическое мышление и творческие способности учащихся путем решения проблемного вопроса.
3. Воспитательная: воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.Тема: «Значение двигательной активности и физической культуры для здоровья человека»

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: «Наркомания и токсикомания»
Цель:
1.   Дать учащимся понятие о наркомании и токсикомании.
2.   Развитие умения учащихся самостоятельно оценивать обстановку и принимать решение.
          3.   Воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.
Задачи:
1. Учебная:
 познакомить учащихся с понятием наркомания,
 познакомить учащихся с понятием токсикомания,
2. Развивающая: развить кругозор учащихся, логическое мышление и творческие способности учащихся путем решения
проблемного вопроса.
3. Воспитательная: воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.
Тип урока: комбинированный.
Место: Кабинет ОБЖ.
Материальнотехническое обеспечение:
1. Плакат «Наркомания и токсикомания».
Литература:
1. Учебник для 10 класса «Основы безопасности жизнедеятельности» А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев,
Москва, «Просвещение», 2007 г.
2.  Краткая медицинская энциклопедия, Москва, «Просвещение», 1991 г.
Межпредметные связи: биология.
Квалификационные требования:
Учащиеся должны знать:  наркомания и  последствия наркомании для здоровья человека,
 токсикомания и последствия токсикомании для здоровья человека.
Планконспект занятия
Структур
ная часть
1.
Организа
ционный
момент
— 1 мин.
2.
Актуализ
ация
опорных
знаний
через
опрос
учащихся
— 4 мин.
3.Мотива
ция
учебной
  Итак, ребята, мы с вами вспомнили курение.
  А сегодня мы рассмотрим понятия наркомания и
токсикомания.
Учащиеся внимательно слушают
преподавателя.
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Цели
Приветствует учащихся, отмечает  в журнале
отсутствующих.
А сейчас давайте вспомним с вами, что мы
проходили на прошлом уроке.
1.
 Как называлась тема?
2. Что такое курение?
3. В чем заключается вред курения?
Учащиеся приветствуют
преподавателя, командир помогает
преподавателю отметить
отсутствующих.
Учащиеся отвечают на заданные
преподавателем вопросы.
Подготовка
учащихся к
работе на занятии,
включение
учащихся в
деловой ритм.
Выяснение
степени усвоения,
задаваемого на
дом материала,
определение
пробелов в
знаниях и их
коррекция.
Используется
метод контроля
фронтальный
опрос.
Организация
внимания
учащихся, Учащиеся записывают название темы
занятия.
Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
определение токсикомания.
обеспечение
восприятия
нового материала.
Преподаватель
сообщает тему
урока и
нацеливает
учащихся на
изучение нового
материала.
Изучение нового
материала
начинается с
вопроса: «Что
такое
токсикомания?»
деятельно
сти —
1мин.
4.
Изучение
нового
материал
а — 25
мин.
 Итак, тема нашего занятия: «Наркомания и
токсикомания».
  Цель,   которая   будет   стоять   перед   нами   —
разобраться, что такое наркомания и токсикомания?
  Я надеюсь, что ответ этот вопрос вы получите при
изучении этой темы.
«Ребята, что такое токсикомания?»
 Подростки уединяются в места, где никто не будет
мешать   ингаляциям,   иногда   часами   увлечены
подобными видениями. При ослаблении опьянения,
уменьшении   степени   оглушенности,   прекращении
видений,   склонны   бывают   "добавлять   дозу"
вдыхаемого вещества. Если же в эти моменты им
ктото   мешает,
  особенно   препятствует
продолжению   ингаляции,   обычно   озлобляются,
отталкивают от себя, проявляют агрессию.
  Подышав несколько минут, ингаляцию прерывают,
но   еще   в   течение   520   мин   могут   продолжаться
визуализированные представления. Затем ингаляцию
могут   повторять.   Протрезвление   на   стадиях
эйфории   и   визуализации   представлений   при
прекращении   ингаляций   происходит   довольно
быстро  от нескольких минут до получаса. Даже запах   пятновыводителя   в   выдыхаемом   воздухе
исчезает сравнительно скоро.
  Во   время   этих   состояний   подростки   производят
впечатление оглушенных, они как бы отключаются
от окружающего. Словно оцепенелые, сидят они с
опущенной головой. Глаза полузакрыты, на лице
застывшая   улыбка,   на   обращение   почти   не
реагируют,
  чтото   невнятно
бормочут.
  отмахиваются,
  «Ребята, какие бывают последствия при тяжелом
отравлении?»
  При   тяжелом   отравлении,  вслед   за   онейроидным
оглушением,   может   последовать   сопор,   а   затем
кома.   Сильный   запах   ацетона   изо   рта   позволяет
распознать   природу   этих   бессознательных
состояний.   Иногда   сопору   и   коме   предшествует
внезапная смена эйфории на аффект страха ("страх
смерти").
 Онейроидные состояния длятся по несколько часов
и
с
раздражительностью   и   апатией.   Об   онейроидных
переживаниях   сохраняются   достаточно   яркие
воспоминания.   Мало   того,   иногда   создается
впечатление,   что   в   последующие   дни   подросток
живет этими воспоминаниями
Легкие   степени   опьянения   ацетоном   вызывают
сменяются
тяжелой

астенией

  Учащиеся отвечают на
поставленный преподавателем
вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
последствия при тяжелом
отравлении.
Преподаватель
обращает
внимание на
последствия при
тяжелом
отравлении. только   эйфорию   и   визуализацию   представлений,
аналогичные ингаляциям пятновыводителя.
  С   первых   моментов   интоксикации   начинаются
элементарные   зрительные   (фотопсии)   и   слуховые
(акоазмы)   расстройства.   Видятся   яркие   цветные
полосы,   круги,   вспышки.   Слышатся   гудение,
жужжание, звон, скрежет, какието неясные шумы,
иногда   звуки   совершенно   неразборчивой   речи.
Могут   возникать   галлюцинаторные   переживания,
связанные   с   чувством   равновесия:   кажется,   что
летят   в   пропасть,   что   стены   и   потолок   вокруг
качаются, грозят обвалиться.
  К   этим   расстройствам   нередко   добавляются
выраженные   вегетативные   симптомы      внезапная
фонтанообразная   рвота,   сильное   головокружение,
чувство   дурноты,   тахикардия,   гиперемия   лица,
сменяющаяся резкой бледностью. Может случиться
обморок.
  «Ребята, какие есть особенности злоупотребления
ингалянтами?»
Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос.
 Имеются также возрастные и половые особенности
злоупотребления   ингалянтами.
  Большинство
начинают  злоупотреблять   в  младшем  или  среднем
подростковом возрасте (1214 лет), иногда даже еще
в 9II лет. Впоследствии большая часть прекращают
Учащиеся записывают в тетради
особенности злоупотребления
ингалянтами.
Преподаватель
обращает
внимание на
особенности злоупотребления
ингалянтами.

веществами.
ингаляции.   Некоторые   из   них   переходят   к
злоупотреблению   алкоголем   или   другими
токсическими
Именно
'предпочтительным   возрастом   можно   объяснить
преобладание среди ингалирующихся школьников.
    Ингалянтами злоупотребляют мальчики. Девочки
среди обследованных составили только около 3 %.
  Еще   одной   особенностью   злоупотребления
ингалянтами   является   их   региональное   и
ограниченное   во   времени   распространение.   Одни
вещества становятся "модными" среди подростков в
некоторых городах и местностях и отсутствуют в
других,  где   могут   использовать   иные   вещества.   С
годами   одни   ингалянты   сменяются   другими   и   в
одной и той же местности.
     Мотивацией злоупотребления чаще всего служит
любопытство,   желание   испытать   неизведанные
переживания и ощущения, а также комфортность со
"своей" группой сверстников. Изобилие свободного
времени,   неумение   себя   чемлибо   занять,   скука
являются предрасполагающими  факторами. К ним
можно также отнести несостоятельность в учебе и
связанные   с   ней   прогулы   от   нежелания   учиться,
быть посмешищем в классе.
 послужить лишь поводом для быстро проходящего
любопытства.
     Существуют   специальные   рецепторы,   а   также
ферментативные   и   иммунные   механизмы,
участвующие в обмене и утилизации этих веществ.
С   ними   в   первую   очередь   связываются патогенетические
  механизмы   физической
зависимости. Токсические вещества, содержащиеся
в ингалянтах, в норме в организме не содержатся.
Они   вызывают   динамические   нейромедиаторные   и
структурные изменения в нервных клетках.
    «Ребята, что такое наркотик?»
Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
определение наркотик.
     Чтобы определить наркотик, нужно сначала дать
определение наркомании вообще. Наркомания – не
болезнь   в   прямом   смысле   этого   слова.   Это
тотальное   нарушение   физического   и   психического
здоровья человека, поражение его личности, потеря
лучших   нравственных   качеств   и   собственного  «я»
вследствие   употребления наркотиков. Наркомания
как   патологическое   состояние   необратима,   и
негативные изменения в душе наркомана остаются с
ним навсегда.

 Понятие   «наркотик»   также   неоднозначно   и
делится   на   медицинское   и   юридическое.
Медицинское понятие звучит так: это химическое
вещество   или   смесь   веществ,   отличное   от
необходимых   для   нормальной   жизнедеятельности,
прием   которого   влечет   за   собой   изменение
функционирования   организма   и,   возможно,   его
структуры.
  C   юридической   точки   зрения
употребление,
изготовление,
распространение наркотических веществ считается
преступлением   и   преследуется   по   закону.   Это
хранение,

Преподаватель
обращает
внимание на
определение
наркотик. с

  промедол   и   т.
  д.),
  способные   вызывать
вещества,
  эйфорию,
психическую   или   физическую   зависимость,
приносящие вред здоровью и психике, опасные при
широком   распространении   среди   населения,   и
вещества,   не   традиционные   в   данной   культуре.   В
нашей   стране   наркотиками   признаны:   алкалоиды
опиума  (морфин,  кодеин),  синтетические   опиоиды
(героин,
  некоторые
психостимулирующие   вещества   (кокаин   и   его
производные, фенамин, перветин, эфедрин и другие
амфетамины); галлюциногены или психоделические
вещества   (анаша,   марихуана),   ЛСД   (диэтиламид
лизергиновой кислоты), псилоцибин, фенциклидин;
психостимуляторы
галлюциногенным
компонентом действия (экстази).
  В   нашей   стране   уже   было   несколько   эпидемий
наркоманий   и   токсикоманий  –   опийная,   эпидемия
снотворных средств и транквилизаторов, сочетания
препаратов
  органических
растворителей, стимуляторов.
  В наши дни стать наркоманом не так уж трудно.
Есть   такое   понятие   «контагилозность».   Оно
означает, что каждый взрослый наркоман приобщает
к наркомании примерно 10 человек для того, чтобы
расширить   круг   своих   «клиентов»   в   рамках
наркобизнеса.
  Чаще   всего   9   человек   из   10подростки.   Случаи,
когда   их   начинает   принимать   взрослый   человек,
единичны.

  разных
групп,
Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос. «Ребята,

наркотиков?»
  а   каковы   последствия   приема
Учащиеся записывают в тетради
последствия приема наркотиков.

называющемуся
   Остановка приема вещества приводит к тяжелому
состоянию,
абстинентным
синдромом   или   просто   «ломкой».   При   различных
формах наркомании ломка проявляется по разному,
но   при   любой   форме   это   крайне   болезненное   и
мучительное   состояние,   справиться   с   которым
больной   человек   не   в   состоянии.   Его   мучают
постоянные   поносы   с   болями   в   животе,
многократная   рвота   желчью,   боли   в   мышцах,
суставах,
  Больных   также   гнетет
тягостное чувство безвыходности, они находятся в
депрессии. На этой стадии заболевания происходит
наибольший процент суицидов.
  На   3й   стадии   происходит   психическая   и
физическая   деградация   личности,   тяжелые   и
необратимые   изменения   в   организме,   человек
становится   инвалидом.   Отсутствие   желаемого
эффекта   от   введения   вещества,   наряду   со
снижением устойчивости к нему, часто приводит к
передозировке и гибели.
  пояснице.
Ребята, сейчас вы будете работать с раздаточным
материалом и наглядным пособием.
Учащиеся  самостоятельно работают
со справочным раздаточным
материалом и наглядным пособием.
Преподаватель
обращает
внимание на
последствия
приема
наркотиков.
Применяется
объяснительно
иллюстрированны
й метод,
используются
справочный раздаточный
материал и
наглядное
пособие для
эффективного
восприятия
нового материала.
Самостоятельная
работа с
тетрадями.
Самостоятельная
работа с
тетрадями.
Используется
метод контроля
(письменная
проверка знаний)
 Итак, давайте закрепим материал нашей темы.
 Я предлагаю вам обратиться к записям в своих
тетрадях с целью изучения материала.
Учащиеся работают со своими
тетрадями и отвечают на вопросы
теста.
 Ребята, ответьте на вопросы теста.

Предлагает рассказать, что нового учащиеся узнали
на уроке.
Слушают вопросы, отвечают, делают
выводы по изученному материалу.
   Вначале занятия перед вами был поставлен
Каждый учащийся высказывает свое  Решение
5.
Закрепле
ние
изучаемог
о
материал
а — 8
мин..
6.
Обобщен
ие и
системат
изация
изучаемог
о
материал
а — 2
мин.
7. Подведен
ие итогов
занятия и
оценка
деятельно
сти
учащихся
— 3 мин.
8.
Выдача
домашнег
о задания
— 1 мин.
вопрос: «Что такое наркомания и токсикомания?».
  Я надеюсь, что вы уже сможете ответить на этот
вопрос.
 Итак,
1. Какова цель нашего занятия?
2. Достигли ли мы ее?
3. Что нового вы сегодня узнали?
4. Вам понравилось  занятие?
мнение по данному вопросу.
проблемного
вопроса.
Учащиеся отвечают на поставленные
преподавателем вопросы.
Рефлексия
  Преподаватель делает выводы по результатам
занятия, анализирует работу учащихся.
  Знакомит с оценками за работу на уроке.
Подготовить сообщение на тему «Что такое
наркомания и токсикомания».
Учащиеся слушают, анализируют,
делают выводы.
Учащиеся записывают домашнее
задание.
Информация
домашнего
задания,
инструкция по его
выполнению.

file_name: Методическая разработка урока Наркомания.doc

intro:
Тема: «Наркомания и токсикомания»

Цель:
1.   Дать учащимся понятие о наркомании и токсикомании.
2.   Развитие умения учащихся самостоятельно оценивать обстановку и принимать решение.
          3.   Воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.

Задачи:
1. Учебная:
	познакомить учащихся с понятием наркомания,
	познакомить учащихся с понятием токсикомания,
2. Развивающая: развить кругозор учащихся, логическое мышление и творческие способности учащихся путем решения проблемного вопроса.
3. Воспитательная: воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.Тема: «Наркомания и токсикомания»

title: Тема: «Наркомания и токсикомания»


extracted_text:
Средняя общеобразовательная школа № 16 г. Павлово Нижегородской области
Методическая разработка урока по теме:
«Факторы, влияющие на здоровье»
Учитель начальных классов
Хайруллина Анастасия Лавретьевна
г. Павлово 2015 г.
Тема: «Факторы, влияющие на здоровье»
Цель:
1.   Дать учащимся понятие об индивидуальном здоровье человека.
2.   Развитие умения учащихся самостоятельно оценивать обстановку и принимать решение.
3.   Воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.
Задачи:
1. Учебная:
 познакомить учащихся с факторами, влияющими на здоровье,
 познакомить учащихся с понятием индивидуальное здоровье человека,
2. Развивающая: развить кругозор учащихся, логическое мышление и творческие способности учащихся путем решения
проблемного вопроса.
3. Воспитательная: воспитание у учащихся мотивации к здоровому образу жизни.
Тип урока: комбинированный.
Место: Кабинет ОБЖ.
Материальнотехническое обеспечение:
1. Плакат «Факторы, влияющие на здоровье»
Литература:
1.   Учебник   «Основы   безопасности   жизнедеятельности»   А.Т.   Смирнов,   Б.И.   Мишин,   В.А.   Васнев,   Москва,
«Просвещение», 2007 г.
2. «Раздумье о здоровье» Н.М. Амосов, Москва, «Просвещение»,2001 г.
Межпредметные связи: биология.
Квалификационные требования:
Учащиеся должны знать:
 факторы, влияющие на здоровье,  определение индивидуального здоровья человека.
Структур
ная часть
1.
Организа
ционный
момент
— 1 мин.
2.
Актуализ
ация
опорных
знаний
через
опрос
учащихся
— 4 мин.
Планконспект занятия
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Цели
Приветствует учащихся, отмечает  в журнале
отсутствующих.
А сейчас давайте вспомним с вами, что мы
проходили на прошлом уроке.
1.
 Как называлась тема?
2. Что такое иммунная система?
3. Какие существуют виды иммунизации?
Учащиеся приветствуют
преподавателя, командир помогает
преподавателю отметить
отсутствующих.
Учащиеся отвечают на заданные
преподавателем вопросы.
Подготовка
учащихся к
работе на
занятии,
включение
учащихся в
деловой ритм.
Выяснение
степени
усвоения,
задаваемого на
дом материала,
определение
пробелов в
знаниях и их
коррекция.
Используется
метод контроля
фронтальный 3.Мотива
ция
учебной
деятельно
сти —
1мин.
4.
Изучение
нового
материал
а — 25
мин.
  Итак, ребята, мы с вами вспомнили понятия об
иммунной системе.
  А сегодня мы рассмотрим факторы, влияющие на
здоровье.
Учащиеся внимательно слушают
преподавателя.
 Итак, тема нашего занятия: «Факторы, влияющие на
здоровье».
 Цель, которая будет стоять перед нами —
разобраться, какие существуют факторы, влияющие
на здоровье.
Учащиеся записывают название темы
занятия.
Учащиеся записывают название темы
занятия.
«Ребята, как вы понимаете определение здоровье?»
Здоровье  это первая и важнейшая потребность
человека, определяющая способность его к труду
и обеспечивающая гармоническое развитие
личности. Оно является важнейшей
предпосылкой к познанию окружающего мира, к
самоутверждению и счастью человека. Активная
долгая жизнь  это важное слагаемое
человеческого фактора.
Здоровый образ жизни (ЗОЖ)  это образ жизни,
основанный на принципах нравственности,
рационально организованный, активный,
Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
определение здоровье.
Учащиеся записывают в тетради
определение здорового образа жизни.
опрос.
Организация
внимания
учащихся,
обеспечение
восприятия
нового
материала.
Преподаватель
сообщает тему
урока и
нацеливает
учащихся на
изучение нового
материала.
Изучение нового
материала
начинается с
вопроса: «Как вы
понимаете
определение
здоровье?»
Преподаватель
обращает
внимание на трудовой, закаливающий и, в то же время,
защищающий от неблагоприятных воздействий
окружающей среды, позволяющий до глубокой
старости сохранять нравственное, психическое и
физическое здоровье.
Среди факторов, влияющих на здоровье человека,
ведущее место занимают физические, духовные и
социальные.
Среди физических факторов наиболее важными
являются наследственность и состояние
окружающей среды.
Существуют три вида здоровья.
Физическое здоровье  это естественное состояние
организма, обусловленное нормальным
функционированием всех его органов и систем.
Если хорошо работают все органы и системы, то и
весь организм человека (система
саморегулирующаяся) правильно функционирует и
развивается.
«Ребята, какие факторы влияют на здоровье
человека»?

Духовные   факторы   также   являются   важными
определение
здоровый образ
жизни.
Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
факторы, влияющие на здоровье.
Преподаватель
обращает внимание на
факторы,
влияющие на
здоровье.
компонентами   здоровья   и   благополучия.   Это
понимание здоровья как способности к созиданию
добра,   самосовершенствованию,   милосердию   и
бескорыстной   взаимопомощи.   Это   и   создание
установки на здоровый образ жизни.
Социальные факторы также значительно влияют на
здоровье   благополучие   каждого   из   нас.   Уровень
благополучия, а следовательно, и здоровья в этом
случае  может  быть  высоким  тогда,  когда   человек
имеет возможность для самореализации, когда ему
гарантированы   хорошие   жилищные   условия,
медицинское обслуживание и образование.
Психическое   здоровье   зависит   от   состояния
головного   мозга,   оно   характеризуется   уровнем   и
качеством   мышления,   развитием   внимания   и
памяти,   степенью   эмоциональной   устойчивости,
развитием волевых качеств.
«Ребята,
человека?»
  что   такое   нравственное   здоровье
Учащиеся отвечают на поставленный
преподавателем вопрос.
Учащиеся записывают в тетради
определение нравственного здоровья.
Нравственное   здоровье   определяется   теми
моральными   принципами,
  которые   являются
основой   социальной   жизни   человека,   т.е.   жизни   в
определенном
обществе.
Отличительными   признаками   нравственного
человеческом здоровья   человека   являются,   прежде   всего,
сознательное   отношение   к   труду,   овладение
сокровищами культуры, активное неприятие нравов
и   привычек,   противоречащих   нормальному   образу
жизни.
Каждый   человек   ответственен   за   свое   здоровье   и
благополучие.
  Достижение   хорошего   уровня
здоровья   и   благополучия   –   это   непрерывный
процесс,   который   подразумевает   определенную
жизненную позицию и поведение.
Ребята, сейчас вы будете работать с раздаточным
материалом и наглядным пособием.
Учащиеся  самостоятельно работают
со справочным раздаточным
материалом и наглядным пособием.
 Итак, давайте закрепим материал нашей темы.
 Я предлагаю вам обратиться к записям в своих
тетрадях с целью изучения материала.
Ребята, ответьте, пожалуйста, на вопросы текста.
Учащиеся работают со своими
тетрадями и отвечают на вопросы
текста.
5.
Закрепле
ние
изучаемог
о
материал
Применяется
объяснительно
иллюстрационны
й метод,
используются
справочный
материал и
наглядное
пособие для
эффективного
восприятия
нового
материала.
Самостоятельная
работа с
тетрадями.
Самостоятельная
работа с
тетрадями. а — 8
мин..

Используется
метод контроля
(письменная
проверка знаний)
Предлагает рассказать, что нового учащиеся узнали
на уроке.
Слушают вопросы, отвечают, делают
выводы по изученному материалу.
6.
Обобщен
ие и
системат
изация
изучаемог
о
материал
а — 2
мин.
7.
Подведен
ие итогов
занятия и
оценка
деятельно
сти
учащихся
— 3 мин.
   Вначале занятия перед вами был поставлен
вопрос: «Какие существуют факторы, влияющие на
здоровье?».
  Я надеюсь, что вы уже сможете ответить на этот
вопрос.
 Итак,
1. Какова цель нашего занятия?
2. Достигли ли мы ее?
3. Что нового вы сегодня узнали?
4. Вам понравилось  занятие?
Преподаватель делает выводы по результатам
занятия, анализирует работу учащихся. Знакомит с
оценками за работу на уроке.
Выучить определение факторов, влияющих на
8.
Каждый учащийся высказывает свое
мнение по данному вопросу.
Решение
проблемного
вопроса.
Учащиеся отвечают на поставленные
преподавателем вопросы.
Рефлексия
Учащиеся слушают, анализируют,
делают выводы.
Учащиеся записывают домашнее
Информация здоровье.
Выдача
домашнег
о задания
— 1 мин.
задание.
домашнего
задания,
инструкция по
его выполнению.

file_name: Методическая разработка урока Факторы влияющие на здоровье.doc

intro:
Великая Отечественная война началась 22 июня 1941 года в 4 часа утра. К границам СССР были стянуты немецкие войска.
Немецкое командование разработало план «Барбаросса», который предполагал «Блицкриг».
По плану «Барбаросса» немецкая армия должна была полностью уничтожить Красную Армию и промышленный комплекс до Урала.Презентация Начало Великой Отечественной войны


extracted_text:
Клокова Елена Федоровна,
учитель русского языка и литературы
Русская поэзия середины ХХ века
Философская лирика Николая Заболоцкого
Урок литературы в 11а классе
Эпиграф:
17 февраля 2014
Конспект
Ход урока
Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил...
Учитель.  Что это значит? Мы знаем, что музыкант творит свой мир чего?
(Музыки).  Зодчий  творит  свой   мир   чего? (Архитектуры).  Писатель   творит
свой   мир   …?   (Художественных   образов).   Инженер   творит   свой   мир
механизмов (приборов, сооружений)… А какой мир творите вы, выпускники
средней школы, ещё не приступившие к производительной деятельности?
Ученик. Мир знаний.
Учитель.  Верно.   Итак,   продолжая   обогащать   ваш   мир   знаний,   проверим
домашнее задание. Группа «Ученые», что вам было задано?
Ученик.  Нам   было   задано   выяснить,   что   есть   красота   для   Николая
Заболоцкого. Мы прочитаем вам его стихотворение «Некрасивая девочка», и
вы вместе с нами убедитесь: там высказана формула красоты.
(Ученик читает наизусть стихотворение «Некрасивая девочка» и
«выводит формулу красоты).
Что есть красота
И почему её обожествляют люди? 2
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?
Учитель.  Спасибо. Это и будет темой нашего урока. Сформулируйте её –
трансформируйте текст из образнохудожественного в учебнонаучный стиль.
Что получается?
Ученик. Получается два варианта:
1) Внешняя и внутренняя красота.
2) Красота внешняя и внутренняя.
Учитель.  Запишите   тему   урока   и   скажите,   почему   вы   выбрали   второй
вариант?
Ученик.  Потому   что   при   помощи   инверсии,   изменив   порядок   слов,   нам
удалось акцентировать главное: на первое место мы поставили обозначение
темы   «красота»,   на   второе   –   её   внешнее   проявление,   на   третье   –   то,   что
скрывается за внешностью.
Учитель.  Определив   тему   урока,   мы   без   труда   сформулируем   его   цель.
Пожалуйста.
Ученик. Выяснить, что для поэта ценнее: красота внешняя или внутренняя?
Учитель. Как можно это выяснить? Давайте определим наши задачи.
Ученик.  Сначала   надо   определить   признаки   внешней   красоты,   потом   –
внутренней, а потом…
Ученик. А потом сравнить их и сделать выводы.
Учитель.  Итак,   наши   задачи:   1)   выявить   признаки   внешней   красоты;   2)
выявить признаки внутренней красоты; 3) провести их сравнительный анализ.
Это и будет алгоритмом нашей учебной работы. Запишите алгоритм:
•
•
выявить признаки внешней красоты;
выявить признаки внутренней красоты;
• провести их сравнительный анализ. 3
Учитель.  Продолжим   проверку   выполнения   домашнего   задания.   Группа
«Эрудиты», что вам было задано?
Ученик.  Нам   было   задано   выявить   основные   вехи   биографии   Николая
Заболоцкого. Мы приготовили презентацию.
(Группа «Эрудиты» демонстрирует и комментирует презентацию).
Учитель. Спасибо. Группа «Знатоки»?
Ученик. Нам было задано выяснить творческое кредо Николая Заболоцкого.
Мы считаем, что оно сформулирована в стихотворении «Не позволяй душе
лениться…»
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
Учитель. Спасибо. Группа «Журналисты»?
Ученик. Нам было задано найти стержневое слово,  словоключ   в   лирике
поэта. Мы его нашли. Это слово ДУША: душа природы, душа лирического
героя, просто человеческая душа, а это значит, внутренний мир человека, его
сознания.
Учитель. Спасибо. Мы проверили домашнее задание. Оцените свое участие в
его выполнении – поставьте себе справедливую оценку.
(Ученики проставляют в Учебном модуле оценку себе за выполнение
домашнего задания).
Учитель.  Приступает к выполнению первого задания. Это разминка. Будем
работать фронтально – то есть, кто первый успеет ответить на поставленный
вопрос, то его и назовёт. Остальные проверяют себя: «Правильно ли я хотел
ответить, или у меня было другое мнение?» Считайте свои правильные ответы
и догадки. Два правильных ответа – один балл.
Разминка   представляет   собой   повторение   терминов,   обозначающих
выразительноизобразительные   средства.   Знание   этих   терминов   пригодится
при решении задания Б 8 на экзамене по русскому языку в формате ЕГЭ. 4
(Учитель или ученики проводят разминку).
Учитель.  Хорошо.   Посчитайте   свои   правильные   ответы   и   поставьте   себе
оценку за разминку.
(Ученики проставляют в Учебном модуле оценку себе за
терминологическую Разминку).
Учитель.  В   результате   нашей   разминки   сформировался   список   терминов,
который пригодится нам в дальнейшем, при выполнении третьего задания. А
сейчас   откройте   в   учебнике   страницу   299   для   того,   чтобы   прочитать
стихотворение   Николая   Заболотного   «Портрет»   и   вместе   пережить
впечатление от него.
(Ученик или учитель читает стихотворение «Портрет»; затем учитель
его комментирует и иллюстрирует слайдами презентации).
Учитель.  Федор Степанович Рокотов    один из лучших портретистов “века
Просвещения”.   Родился   в   селе   Воронцово   в   семье   крепостных   крестьян.
Успешно закончил Академию художеств и сам стал академиком, то есть, сам
построил свой мир живописи.
Александра Петровна Струйская  одна из красивейших женщин XVIII
века; подарила мужу восемнадцать сыновей и дочерей, из которых четверо
были близнецами.
Николай   Еремеевич   Струйский   –   богатейший   пензенский   помещик;
писал стихи и почти все их посвящал своей любимой жене. Его портрет –
тоже работы Рокотова. Вот так два портрета и висели над огромным диваном
в   просторной   гостиной   особняка,   построенного   по   проекту   итальянского
архитектора Растрелли.
Приступаем   к   выполнению   задания   2.   Проводим   лингвистический
анализ текста стихотворения. Работаем в группах.
 Группа   «Ученые»   отвечает   на   вопрос:   «Какие   виды   искусства
упомянуты в стихотворении?»
 Группа   «Эрудиты»   отвечает   на   вопрос:   «Какие   цвета   применяет
Заболоцкий?» 5
 Группа «Знатоки» отвечает на вопрос: «Как поэт описывает душу?»
 Группа «Журналисты» отвечает на вопрос: «Есть ли в тексте элементы
психологического анализа?»
(Творческие группы проводят анализ лексики; затем группы
отчитываются о проделанной работе и сравнивают свой результат с
образцом на экране).
Учитель.
 Таким   образом,   вы   проделали   исследовательскую   работу.
Лингвистический анализ теста дал в сумме такую картину, запечатлённую в
таблице.
 Скажите,   пожалуйста,   может   ли   искусство   слова   (стихотворение)
описать впечатление от произведения искусства кисти (портрет)? Но
это   впечатление   Николая   Заболоцкого.   Если   захотите,   опишете   своё
впечатление   от   этого   знаменитого   портрета   кисти   художника
Ф.С.Рокотова. Это будет альтернативное домашнее задание.
 А почему поэт привлекает к описанию своего впечатления от портрета
такие странные цвета?
 Что имеет в виду автор, так характеризуя душу героини портрета?
 О каких чувствах говорит поэт, привлекая элементы психологического
анализа, каков их диапазон?
(Ученики, отвечая на поставленные вопросы говорят о широких
возможностях искусства слова – художественной литературе;
привлечение к описанию внутреннего состояния героини не чистых
привычных цветов (красный, синий, зеленый), а таинственные «тьму»,
«мглу», «сиянье», автор говорит о сложности переживаний; душу поэт
представляет изменчивой, глубокой, она – хранительница памяти; от
восторга до смертельного испуга, как от одного полюса до другого, целый
диапазон чувств).
Учитель.
 А   теперь   приступаем   к   выполнению   третьего   задания.   Это
упрощенный вид литературоведческого анализа. Работаем в парах. Выполняем
задание,   тождественное   заданию   Б   8   ЕГЭ   по   русскому   языку,   то   есть
дополняем   уже   готовую   рецензию   на   стихотворение   «Портрет» 6
недостающими   терминами.   Обозначения   выразительноизобразительных
средств берем их таблицы, которую мы составили в результате Разминки.
(Учащиеся в Учебном модуле выполняют задание № 3, используя список
терминов на экране проектора; затем один ученик читает полученную
полную рецензию и все сверяют свой результат с образцом на экране).
Учитель. Послушайте, вот у Н.Заболоцкого: «Её глаза…» Затем опять: «Её
глаза…» Одинаковое начало. Какой это приём:
Ученик. Это анафора.
Учитель. Правильно. Но ведь это портрет. Что поэт выделил в лице героини,
какую черту? (Глаза). Сколько   раз  повторил   он  это  слово?  (Три).  Почему
только глаза? (Глаза – зеркало души). Так какую красоту воспевает Николай
Заболоцкий: внешнюю или внутреннюю?
Ученик. Конечно, внутреннюю.
Учитель. Приступим к выполнению задание 4. Пользуясь алгоритмом, решите
поставленные задачи и сделайте вывод. Прочтите ещё раз цель нашего занятия
и сформулируйте то, к чему мы пришли.
(Учащиеся в Учебном модуле выполняют задание 4. Затем читают 1 – 2
варианта ответа).
Учитель. Проведите взаимооценку и самооценку работы на уроке. Кто хочет
высказаться?
Ученик. Лучше всех работала Таня Иванова, это бесспорно.
(Учащиеся отмечают несколько особенно удачных ответов; выводят свою
среднюю оценку за работу на уроке).
Учитель. Как вы думаете, что логичнее всего задать на дом?
Ученик.
Н.Заболоцкого?
 Примерно   так   же   проанализировать   другое   стихотворение
Учитель. Да, проанализируйте любое стихотворение Н.Заболоцкого, сверяясь
с требованиями части С ЕГЭ по русскому языку. И альтернативное задание, 7
помните? Опишете своё впечатление от знаменитого портрета А.П.Струйской
кисти художника Ф.С.Рокотова.
Учитель.  Пришло   время   провести   рефлексию.   Напомните,   какие   формы
рефлексии вам кажутся наиболее подходящими для подобного урока?
Ученик.  Вот,   ЦДО   «Эйдос»   рекомендует   такие   формы:  Классическая,
Дневник, Трактат, Лабиринт…
Учитель. Обязательно ли использовать уже известные, рекомендованные вам
формы рефлексии?
Ученик. Не обязательно. Я, например, придумал свою форму. Она называется
«Анкета будущего литературного критика». В ней вопросы на знание теории и
истории   литературы,   а   также   биографии   изучаемого   писателя.   Заполняя
анкету,   можно   выявить   знание/незнание   изученного   материала,   выделить
знания,   усвоенные   на   данном   уроке   и   наметить   перспективу   получения
недостающих знаний или сведений.
Ученик   из   группы   «Журналисты».  А   мы   написали   репортаж   с   места
событий. И это тоже можно считать формой рефлексии. Можно прочитать?
Репортаж о ДТП
Николай   Заболоцкий   столкнулся   с   11а   классом.   Его
знаменитое стихотворение «Портрет» разлетелось вдребезги. Во все
стороны
и
литературоведческого анализа.
лингвистического
полетели

элементы

Но обошлось без жертв.
Из беспорядочной толпы выделились ученые и эрудиты. К ним
присоединились знатоки и журналисты. Совместными усилиями им
удалось   собрать   пострадавших   в   одно   целое.   И   внешне   очень
красивое произведение попрежнему воспевает внутреннюю красоту
человеческой души. 8
Приложение 1.
Учебный модуль
Фамилия, имя ________________________________________  Дата _____
Тема: __________________________________________________________
Цель: ______________________________________________________
_______________________________________________________________
Алгоритм решения поставленной задачи:
 __________________________________________________________
 __________________________________________________________
 __________________________________________________________
Творческое кредо Н.Заболоцкого: __________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Словоключ в лирике поэта: _______________________________________
Почти все сделали
без меня.
Выполнение домашнего задания
Я сделал(а) очень
много, без меня
работа бы не
получилась.
Я справился с домашним заданием на «3», «4» или «5»: _____
Задание 1. Разминка. Я справился(ась) на «3», «4» или «5»: ____________
Задание 2. Работа в группе. Я справился(ась) на: ______
Задание 3. Работа в парах. Оформите рецензию.
В   стихотворении   Н.Заболоцкого   «Портрет»   (1953)   переданы   впечатления   от
воздействия   живописи   на   зрителя.   Говоря   о   знаменитом   портрете   А.П.Струйской,
написанном   в   1772   году   Ф.С.Рокотовым,   поэт   применяет   _________   :   называет
художественную деталь «приметами», а негативные события – «грозой». «Тьма былого»,
«мгла   неудач»      ______________,   передающие   большую   историческую   отдалённость
события и тяжесть переживаний. Скрытную природу эмоций героини рисуют ___________:
«как   два   тумана»,   «как   два   обмана».   Изобразив   два   полюса   эмоционального   накала
(«безумная нежность» и «смертные муки»), Н.Заболоцкий применяет приём ____________ .
Ответ: ________. Я справился(ась) на «3», «4» или «5»: _______
Задание   4.  Индивидуальная   работа.
поставленные задачи и сделайте вывод.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Пользуясь   алгоритмом,   решите 9
_______________________________________________________________
Моя итоговая оценка (среднее арифметическое) _____ .
Приложение 2.
Методический сценарий
Красота внешняя и внутренняя
(урок литературы в 11 классе)
Параметр
Описание
 Литература
Учебный предмет
Ступень обучения и
класс
Тема занятия/урока Красота внешняя и внутренняя
 Старшая школа, 11 класс
(философская лирика Н.Заболоцкого)
Задачи
занятия/урока
Ожидаемый
учебный результат
Длительность
занятия/урока
Место проведения
занятия/урока
Ход занятия/урока

и
знание
прокомментировать
Прочитать
стихотворение Н.Заболоцкого «Портрет».
выразительно-
Закрепить
изобразительных   средств   художественной
речи.
Познакомить с приемами лингвистического
и литературоведческого анализов текста.
Подготовить учащихся к решению задания
В8 ЕГЭ по русскому языку.
–
 использование
учащимися литературоведческих терминов
в устной и письменной речи;
–
 формирование   навыков   проведения
комплексного   анализа   художественного
текста;
– уверенное решение задания В8 в формате
ЕГЭ по русскому языку;
– обогащение словарного запаса.
 Мотивированное
 Урок
 В классе на уроке
Предварительное   домашнее   задание
знакомит учащихся с идейно-тематическим
содержанием   философской   лирики
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. 10
№
п/п
Параметр
Описание

усвоить

анализ

средств
приёмов
Н.Заболоцкого;
обмен   информацией   о   выполнении
домашнего   задания   группами   приводит   к
уточнению философской концепции поэта;
терминологическая   разминка   помогает
уточнить   значение   и   роль   выразительно-
изобразительных
в
художественном тексте;
работа с материалом «Разминки» позволяет
учащимся   участвовать   в   планировании
урока – составить словарик терминов для
задания 4;
лингвистический
текста
лирического   стихотворения   помогает
учащимся
лексическую
многозначность слова;
литературоведческий   анализ   некоторых
поэтических
  формирует
представление   о   силе   воздействия   на
читателя художественного образа;
и
соотнесению
лингвистических
характеристик
литературоведческих
художественного   текста   с   философским
понятием   «красота»   закрепляет   навык
логического   мышления   и   связного
выстраивания
что,
несомненно   поможет   продуцированию
текста при выполнении задания С ЕГЭ по
литературе и ЕГЭ по русскому языку;
работа   с   заготовкой   рецензии   поможет
усвоить алгоритм выполнения задания В8
ЕГЭ по русскому языку и приобрести навык
написания рецензии самостоятельно.
В   заключительной   части   урока   учитель
обсуждает   с   классом   результаты
выполнения задания, обращая внимание на
умение
особенности

лингвистического   и   литературоведческого
анализов.
На   дом   учащимся   дается   два   варианта
заданий по выбору.
Заканчивается
рефлексией,

учитывающей   полученный   результат   и
перспективу   дальнейшего   изучения   этой
обширной темы.
Работа с эпиграфом.
аргументации,
распознавать

урок

9.
Материалы, №
п/п
Параметр
служащие для
мотивации и
постановки
проблемы,
«включения»
учащихся в учебную
деятельность
11
Описание
На доске – текст эпиграфа:
Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил...
Учитель   предлагает   поразмышлять   о
создании собственных миров, актуализируя
мысль   поэта   с   процессом   приобретения
знаний.
Проверка домашнего задания.
Отчитываясь   о   выполнении   домашнего
задания,   ребята   читают   стихотворение
«Некрасивая   девочка»   и   вместе   с
Н.Заболоцким задаются вопросом:
Что есть красота
И почему её обожествляют
люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?
1) Внешняя и внутренняя красота.
Формулирование темы урока.
Из рассуждений учащихся формируется
тема урока:
Применяя приём инверсии, они уточняют
формулировку, акцентируя философское
понятие «красота»:
2) Красота внешняя и внутренняя.
Формулирование цели и задач урока.
Из формулировки темы урока легко
вычленяется цель урока:
Выяснить, что ценнее: красота внешняя или
внутренняя?
Задачи урока оформляются в форме
алгоритма работы на уроке:
• выявить признаки внешней красоты;
• выявить признаки внутренней
• провести их сравнительный анализ.
красоты;
задания

домашнего
Проверка

(продолжение).
Основные сведения о творческой
биографии поэта учащиеся сообщают при
помощи презентации.
Творческое кредо Николая Заболоцкого:
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться 12
№
п/п
Параметр
Описание
10.
Материалы,
служащие для
первичного
закрепления и/или
применения
изучаемого
материала с четкой
формулировкой
учебной задачи

«Портрет»
  и
стихотворении?
И день и ночь, и день и ночь!
Оказывается, что в лирике поэта можно
отыскать стержневое слово, слово-ключ:
«душа».
Задание 1.
Определите
выразительно-
изобразительные средства.
Фронтальная   работа   проводится   в   виде
терминологической разминки, построенной
в   форме   теста   с   ответами   с   помощью
презентации.
В результате составляется список терминов
для выполнения задания 4.
Художественное   чтение   стихотворения
Н.Заболоцкого
ег
комментарий.
Задание 2.
Проведите лингвистический анализ текста.
Работа в группах. Ответьте на следующие
вопросы:
1) Какие   виды   искусства   упомянуты   в
2) Какие цвета применяет Заболоцкий?
3) Как поэт описывает душу?
4)  Есть   ли   в   тексте   элементы
Результат   лингвистического   исследования
позволяет   составить   наглядную   таблицу,
помогающую
глубину
психологического   состояния   героини
произведения.
Задание 3.
Проведите   литературоведческий   анализ
текста.
Работа   в   парах.   Оформите   рецензию.
Учащиеся,
  подбирая   для   рецензии
недостающие термины, закрепляют навыки
выполнения   задания   В8   ЕГЭ   по   русскому
языку.
Задание 4.
Пользуясь
поставленные задачи и сделайте вывод.
Индивидуальная работа представляет
собой мини-сочинение. Данные
рекомендации тоже помогут в подготовке к
итоговой аттестации:
психологического анализа?
алгоритмом,
осмыслить

решите 13
№
п/п
Параметр
Описание
Используйте словесные формулы и
синтаксические конструкции из части С ЕГЭ
по русскому языку: «Поэт приводит к
выводу…»; «С позицией автора я
полностью согласен/несогласен.
Действительно, …»; «Следовательно,
можно прийти к заключению…»
Материалы для
осуществления
обратной связи и
управления
деятельностью
учащихся, в т.ч.
оценочные листы и
листы продвижения
по заданию, для
самооценки и
рефлексии
Классы учебно-
познавательных
и учебно-
практических
задач, решаемых
на уроке (занятии)
Организационная
модель
использования ИКТ
Потребность в
технических
устройствах,
средствах и
инструментах ИКТ
11.
12.
13.
14.

результат
Учебный   модуль,   включающий   в   себя
целеполагание,
  алгоритм   достижения
цели,
тренировочного
тестирования
  работу   с
(разминки),
художественным текстом (лингвистический
и литературоведческий анализы), текущий
и итоговый самоконтроль.

 Приобретение знаний
 Освоение знаний: первичное и повторное
 Закрепление умений
 Предэкзаменационный тренинг

класс
мобильный
 одно компьютеризованное рабочее место
(учителя)

или
компьютеризованные   рабочие   места
учащихся   (обеспечивающие   возможность
индивидуальной   работы   или   работы   в
парах)
  компьютеризованные   рабочие   места   в
школе/дома
Инструменты   и   средства   ПК   и
общепользовательские
универсальные
инструменты   (стандартное   программное
обеспечение):
 текстовый редактор
 поисковые сервисы Интернета 14
Приложение 3.
ВОЗМОЖНЫЕ ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ
(рекомендованные ЦДО «Эйдос»)
Рефлексия «Классическая» (рекомендуется 1-7 классам):
1. Почему я решил принять участие в этой олимпиаде?
2. Как я готовился к олимпиаде? Что от неё ждал?
3. Как менялись мои чувства и настроения во время выполнения заданий?
4. Лучше всего у меня получилось … Этого я достиг благодаря …
5. Труднее всего было … Эти трудности я преодолевал так …
6. Замечания и предложения на будущее (себе, учителям, организаторам
олимпиады).
Рефлексия «Точное попадание»: Олимпиада – это один выстрел. В какую
область настроения он попал сегодня? Опиши мишень своего настроения.
Рефлексия «Дневник моих открытий» (возможна для всех классов):
Заполните страничку собственного дневника открытий, который вы начнете
вести с сегодняшнего дня. В нем зафиксируйте все ваши открытия, которые
вы сделали во время участия в данной олимпиаде. Благодаря чему вам это
удалось? Дайте в каждом случае оценку сделанному вами открытию с
позиции его важности: а) для вас; б) для лексикологии и фразеологии; в) для
всех.
Рефлексия «Трактат» (8-11 классы):
Представьте, что у вас есть возможность написать трактат потомкам,
ученикам, которые в будущем будут участниками дистанционной
эвристической олимпиады по компьютерной грамотности и
программированию. В трактате опишите ваши основные достижения и
результаты, дайте наставления, «советы бывалого»... попытайтесь
определить способы и виды деятельности, благодаря которым вам удалось
решить проблемы и достигнуть своих результатов. Какое из заданий
заставило вас врасплох? Почему? Посоветуйте, как избежать ваших ошибок.
Какие знания вы добыли во время олимпиады? Какие рекомендации и
пожелания по добыче знаний вы дадите участникам будущих дистанционных
эвристических олимпиад? 15
Рефлексия «Лабиринт» (8-11 классы):
1. Вспомните   свою   работу   над   выполнением   заданий.   Как   менялись   ваши
чувства и настроения во время выполнения заданий?
2. Можете ли вы припомнить тот момент, когда «в один прекрасный момент»
вы внезапно прозрели и обрели уверенность, что решение получится?
3. Было ли у вас во время олимпиады такое ощущение, что из отдельных
частей выстраивалось целое?
4. Происходило ли у вас распознавание – вдруг вы обнаружили, что некоторый
элемент в задании играет хорошо знакомую вам роль, которой вы прежде
не замечали?
5. Припомните момент, когда перегруппировка элементов оказалась ключом к
решению проблемы.
6. Удавалось   ли   вам   обнаружить   и   привлечь   какой-либо   элемент   ваших
имеющихся знаний и опыта? И, наоборот, в каких случаях вы работали над
заданием   извне,   роясь   в   закоулках   своей   памяти   в   поисках   того,   что
поможет решить задачу.
7. Опишите   «эвристический   лабиринт»   при   решении   одного   из   заданий:
какими тропинками и закоулками вы бродили.

file_name: Философская лирика.doc

intro:
В стихотворении Н.Заболоцкого «Портрет» (1953) переданы впечатления от воздействия живописи на зрителя. Говоря о знаменитом портрете А.П.Струйской, написанном в 1772 году Ф.С.Рокотовым, поэт применяет иносказание : называет художественную деталь «приметами», а негативные события – «грозой». «Тьма былого», «мгла неудач» - метафоры, передающие большую историческую отдалённость события и тяжесть переживаний. Скрытную природу эмоций героини рисуют сравнения: «как два тумана», «как два обмана». Изобразив два полюса эмоционального накала (безумная нежность и смертные муки), Н.Заболоцкий применяет приём антитезы.Оборудование:
•	школьная доска (с портретом Н.Заболоцкого, эпиграфом и текстами стихотворений «Некрасивая девочка», «Душа обязана трудиться…»);
•	мультимедийный проектор + экран;
•	ноутбуки с выходом в интернет на каждой парте;
•	учебник: Лыссый Ю.И. Русская литература XX в. 11 кл. В 2-х ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2011 – у каждого ученика;
•	таблички групп: «Журналисты», Знатоки», «Ученые», «Эрудиты»;
•	учебный модуль по теме (Приложение 1).

title: Философская лирика Николая Заболоцкого


extracted_text:
Уважаемые коллеги, знаю как трудно подчас завершить достойно,
интересно очередной учебный год, подвести итоги работы за год прошедший,
вспомнить, что было сделано, подумать, как лучше спланировать работу в
новом учебном году, при этом оставить то, что достойно занять место как
традиционное мероприятие, а с чем проститься… Да еще чтобы всем было
место на этом итоговом мероприятии: и детям, и родителям, и гостям.
         Хочу поделиться своим опытом: работаю классным руководителем не
один   учебный   год,     а   также   вот   уже   пять   лет   возглавляю   городское
методическое   объединение   классных   руководителей   г.о   Железнодорожный
Московской области.
               В конце каждого учебного года в моем классе проходят итоговые
мероприятия, посвященные переходу в очередной класс «Вот и стали мы на
год взрослей», предлагаю вам некоторые из них в качестве ориентира, как не
забыть ничего при анализе работы за год, достойно презентовать родителям
работу с их детьми, а также удачно спланировать воспитательную работу на
новый   учебный   год.   (   Это   итоговое   мероприятие   «Это   было,   было…»,
сценарий проведения итогового мероприятия «Веселый поезд», а также как
одну из форм подведения итогов работы за год презентацию «Глобус жизни
школьной»
               С нетерпением буду ждать ваших откликов, с уважением Иванова
Татьяна   Викторовна,   учитель   русского   языка   и   литературы,   классный
руководитель   «со   стажем»,   победитель   областного   тура   Всероссийского
конкурса «Воспитать человека»(3 место) 2008 года,  победитель ПНПО 2009
года.
          Подготовка и проведение «Творческого дня»
  Игра путешествие по местам, связанным с миром увлечений.
  Педагогическая цель: создание возможностей творческого проявления каждого
учащегося на основе самоопределения в отношении групп и деятельности;
содействие сплочению классного коллектива, формирование традиций класса.
Процесс подготовки:
1. Проведение анкетирования с целью определения интересов и потребностей
2.
учащихся.
 Целеполагание через вовлечение родителей и ребят в обсуждение и
подготовку  праздника.
Проведение «Семейного вечера»
Цель: познакомиться с увлечениями и традициями семей; выявить полнее
возможности и талант ребят.
 Визитная карточка семьи.
 Краткий рассказ о семье, традициях увлечениях; как проходит свободное время;
чему мы могли бы научить других; демонстрация фотографий, семейных
реликвий, коллекций.
 Фирменное семейное блюдо.  Номер художественной самодеятельности.
3. Коллективное планирование: обсуждение «Семейного вечера», создание
творческих групп.
4. Подготовка и проведение «Творческого дня».
5. Анализ праздника (1 этап рефлексия сразу же, непосредственно после
проведения, 2 этап опросанкета).
Сценарий праздника «Веселый поезд»
(путешествие по станциям интересных дел, проведенных в учебном году).
Класс оформляется как импровизированная станция : парты поставлены как
вагончики поезда; машинист дает команду к отправлению; под звуки песни состав
движется к первой станции.
Песне в такт вагон бежит качается,
Веселый поезд набирает ход.
Будем путешествовать по станциям,
Вспоминать, чем занимались год…
     Станция труда «Умелые руки».
Выступают ребята, презентуя  результаты своего труда (они сами сшили фартуки,
испекли печенье…)
Терпение и труд все перетрут!
Если долго мучиться,
Что–нибудь получиться!
Посмотритека, что сами
Своими сделали руками!
И на уроках труда
Мы не скучаем никогда!
Сшили фартучки себе
Мы на загляденье!
В них готовим вкуснотищу
Всем на удивление!
Сейчас же наши мастерицы
Взбодрят ваш кулинарный зуд,
Раскроют вкусные все тайны,
Подскажут вам рецепты блюд.
Яйца с сахаром сбиваешь, Чуть чернички добавляешь,
И Шарлотку получаешь,
От души всех угощаешь.
Чтоб испечь «Безе» воздушное,
Приложить усилья нужно:
Пудру сахарную сбить,
Про белки не позабыть.
Вот попробуйте, как вкусно получилось!
Не напрасно, знать, хозяюшка трудилась!
Чуть сметаны, масла чуть,
Про ваниль не позабудь!
Муки, конечно, добавляем,
Потом глазурью украшаем,
В духовке жаркой выпекаем,
Всех на печенье приглашаем.
Станция красоты «Вдохновение»
     Мы приходим в мир для того, чтобы постигнуть красоту, утвердить, создать её.
  Красота это радость жизни.
   Человек стал Человеком, потому что увидел глубину лазурного неба, мерцание
звезд,   розовый   разлив   вечерней   зари,   прозрачную   дымку   степных   просторов,
багровый закат перед ветреным днем, трепетание марева над горизонтом, синие
тени в сугробах мартовского снега, журавлиную стаю в голубом небе, отражение
солнца в мириадах  капель утренней росы, серые нити дождя в пасмурный  день,
фиолетовое облако на сиреневом  кусте, нежный стебелек и голубой колокольчик
подснежника – увидел и, изумленный, пошел по земле, создавая новую красоту.
    Остановись  и  ты  в  изумлении   перед   красотой    и  в  твоем  сердце  расцветет
благородство. Перед человеком открылась радость жизни потому, что он услышал
шепот   листьев   и   песню   кузнечика,   журчание   весеннего   ручейка   и   переливы
серебряных колокольчиков жаворонка в горячем летнем небе, шуршание снежинок
и   стон   метели,   ласковое   плескание   волны   и   торжественную   тишину   ночи,
услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет, чудесную музыку жизни.
Умей и ты слушать эту музыку. Дорожи красотой, береги её.
         Звучит песня «Как прекрасен этот мир…»
Москва. Музей В.М.Васнецова. Словно   сказочный   терем   среди   современной   Москвы   смотрится   музей
замечательного   русского   художника   Виктора   Михайловича   Васнецова
Современник Репина и Сурикова, он прославился своими картинами на сюжеты
русских былин и сказок.
  В древниедревние времена, когда на Руси правил Владимир Красное Солнышко,
жили   на   Руси   богатыри.   Стояли   они   заставами   на   границах   родной   земли,   за
которой бродили кочевники. От их набегов страдала Русь, а бывало и так , что
подступали они к стенам самого Киева.
Такую заставу богатырскую изобразил на своей картине Виктор Васнецов. Стоят
три богатыря и смотрят вдаль , не подымется ли где облако пыли под копытами
вражеских коней, не грозят ли вороги родной земле.
        В середине  Илья Муромец, острое копье в левой руке держит. Тяжелая, с
большими шипами палица свисает с его правой руки, а он будто не чувствует ее
тяжести, изпод руки в рукавице зорко вглядывается вдаль.
               По правую руку –друг и соратник его Добрыня Никитич на белом коне,
острый меч наполовину из ножен вытащил хоть сейчас в бой! И конь его голову
вскинул, уши навострил видно, стучат по сухой земле копыта вражеских коней.
               По левую руку от Ильи самый молодой богатырь – Алеша Попович в
пластинчатом доспехе, с легким луком в левой руке, с певучими гуслями, к луке
седла притороченными. И он насторожился, туда же ,куда и его друзья глядит.
               Бой впереди, но непобедимы богатыри, и их родимая земля может жить
спокойно, пока они стоят на заставе…
                Есть   у   Виктора   Михайловича   Васнецова   и   произведение,   навеянное
замечательным   творением,   автор   которого   жил   больше   восьмисот   лет   назад.
Называется оно «Слово о полку Игореве…»и повествует о походе русских князей
против половцев Поход был неудачным, дружина князя была побита, а сам князь
попал в плен. « Кровавым пиром» называет автор  «Слова…» эту битву:
               Тут кровавого вина недостало.
               Тут покончили пир.
               Храбрые русичи:
               И сватов напоили,
               А и сами полегли
               За землю русскую.
…Тихий вечер сумраком ложится на поле битвы. Кровавая луна почти не светит
во   мраке.   Лишь   орлы   стервятники   схватились   над   полем   смерти   за   легкую
добычу.   Поколотые,   порубленные   лежат   на   земле   мертвые   воины   русичи   и
половцы. Могучий воин в красных сафьяновых сапогах раскинул руки и лежит на
своем плаще, словно объятый тяжелым, беспробудным сном. А рядом – юноша,
жизни   еще   не   видавший,   смежил   ресницы.   Печально   поникли   травы,   печально
приглушен свет в картине. Лишь красные пятна червленых щитов , словно капли
крови, усеяли землю… Москва. Доммузей «У Троицы».
      А как в доме музее «У Троицы» побывали,
      То о жизни купечества много узнали,
      А закончилось наше посещение
      Замечательным угощением!
      Напоили нас чаем душистым
      С баранками да с конфетами.
      Подавали его нам с улыбками
      Да с приветами!
    Радонеж.
Звон Подмосковного золота
Шорох берез и осин –
Все вроде лепета, шепота
Летописей и былин…
        На   севере   Московской   области,  почти   вначале   туристского   маршрута
«Золотого кольца» расположена древняя земля Радонежского края.
    Богатые грибами и ягодами леса, поросшие кустарником и причудливые в
своих   изгибах   речушки;   живописные   полные   буйства   трав   и   разноцветья
долин,   небольшие   холмы;   лужайки   с   пепельносерой   паутиной   тропок;
близкое  небо  над  головой  и  широкий,  широкий  простор, которым  хочется
наслаждаться, дышать, жить. Эти места всегда привлекают человека: зимой
Вы попадаете в страну Мороза, летом – в царство Берендея. Мы же были в
этих удивительных местах золотой осенью. Здесь ближе далекое прошлое, оно
почти рядом. В блеске ли куполов старых церквей или в кружевной резьбе
наличников, в звоне ли полуденной тишины или в медовых дымах печей – во
всем   есть   чтото   неповторимое,   дорогое.   Это   Русь,   милый   сердцу   край,
близкое,   родное,   воспетое   в   песнях,   изображенное   в   картинках   не   одним
русским талантом.
        По   преданию   отсюда   вышел   отрок   Варфоломей,   который   позже   стал
преподобным Сергием Радонежским. (показ картины)
      Радонежский край  – это целая эпоха в развитии русского государства.
Это и городок Радонеж, и Абрамцево, и Мураново…

      Радонеж   –  древнейшее   славянское   поселение   –   расположенное   на
открытом   холме,   правом   берегу   речки   Пажи.   Далеко   блестят,   особенно
красиво   в   ярких   лучах   утреннего   солнца,   куполки   сельской   церкви
Преображенки.
      Название   Радонежа,   по   мнению   одних   исследователей,   восходит  к

языческим   временам,   по   другим   –   происходит   от   слова  «радуница»,  т.е.
вторник Фоминогй недели, день поминовения. Третьи предлагают положить в основу личное имя Радонег. Тем не менее, оно, как бы выполненное из солнца,
воспринимается всегда легко и радостно.
        К   Радонежью   обращались   в   своих   творческих   поисках   В.И.Суриков,
С.А.Коровин, М.В.Нестеров и другие художники.
В   честь   1000летия   крещения   Руси   и   приближающегося   600летия   со   дня
кончины   великого   печальника   земли   русской,   здесь   установлен   памятник
преподобному Сергию Радонежскому по проекту скульптора Клыкова.
Родина – Русь –
Золотая березка.
Синь на ветру
У перекрестка.
Не ты ли всегда
Необъятно – широкая,
Ждешь у пруда
Заросшей осокою.
Родина – Русь –
Неприметная станция,
Радонеж ты,
                                                                   Ты и Абрамцево.
Абрамцево.

  Основные   принципы   планировки   усадьбы   заложены   первыми   ее
      Абрамцеву  выпала   завидная   доля   стать   одним   из   очагов   нашей

национальной культуры.
Широкая,   утоптанная   тропа   приводит   нас   в   сказочный   лес,   наполненный
запахом хвой и разноголосием певчих. Когда деревья расступаются, перед
нами неширокая речка Воря, старый мост, могучие вековые деревья, среди
которых   елееле   проглядывает   силуэт   деревянного   дома   старинной
постройки.

владельцами: регулярность и почти геометрическая точность были в основе
своей сохранены и последующими владельцами. А Абрамцево сменило многих
хозяев. Но прежде всего его история связана с именами Сергея Тимофеевича
Аксакова и Саввы Ивановича Мамонтова.  В гостях у Аксаковых бывали:
Гоголь, Тургенев, Щепкин, Хомяков и многие другие выдающиеся люди 4050
г.   А   Савва   Мамонтов   приглашал   сюда   своих   друзейхудожников:   Репина,
Серова,   Поленова,   Врубеля,   Сурикова,   Коровина,   Нестерова,   братьев
Васнецовых.   Так   образовалось   своеобразное   творческое   содружество
«Абрамцевский   художественный   кружок»,   которое   внесло   значительный
вклад в сокровищницу русской культуры.
     Мы смогли совершить «паломничество» по памятным местам Абрамцева,
пройти   дорогами,   по   которым   ходили   художники,   поэты,   писатели… Поклониться   в   пояс   русской   природе,   рукотворным   творениям   человека,
прикоснуться к святому прошлому…
    Смотрю на усадьбу и кажется, что
Вотвот услышу в доме старом
За чаем тихий разговор.
И Хомяков с обычным жаром
С Аксаковым затеет спор.
Вдруг хохот Гоголя разбудит
Меня в томительной тоске,
Иль я завижу: рыбу удит
Старик Аксаков на реке…
Иль то пройдет и встанет снова
Иного времени дозор –
И шутки тихого Серова
И Врубеля печальный взор.
Большие Вяземы.
    Взор каждого, кто проезжает по Можайскому шоссе, еще издали невольно
притягивают   очертания   стройного   пятиглавого   храма,   трехпролетной
звонницы   и   стоящего   немного   поодаль   на   берегу   пруда   импозантного
усадебного дома с бельведером над четырехскатной кровлей. Летом здания
утопают в зелени деревьев, зимой красуются на фоне белоснежного берега
реки. Это  Вяземы,  старинная дворянская усадьба и древнее подмосковное
село.
    Впервые в сохранившихся документах село Вяземы упомянуто в 1952 году,
как «остаточный ям на Вяземе»,  последняя конная станция перед Москвой.
       Здесь останавливались послы польского короля Сигизмутда, ехавшие к
царю Ивану грозному с переговорами о мире…
    Здесь с конца XVI века вел большое строительство Борис Годунов…
Уникальный храм, выстроенный из белого камня, не уступает Архангельскому
собору Московского Кремля…
     Здесь до сих пор витают тени героев Смутного  времени: Лжедмитрия  I,
Марины Мнишек…
     В XVII веке в истории Вязем открылась еще одна яркая страница: Петр I
жалует   имение   своему   «дядьке»      воспитателю   Борису   Алексеевичу
Голицыну, который восстанавливает  разоренные и оскверненные в смутное
время храмы…
    Но наиболее яркая страница истории Вяземской усадьбы – первая половина
XIX  века.   Именно   в   эти   годы   постепенно   складываются   художественные
коллекции Вязем, знаменитая библиотека, насчитывавшая к концу века свыше
40   томов   российских   и   зарубежных   изданий,   богатейший   архив   семьи
Голицыных – все то, чем впоследствии будут знамениты Вяземы. Владельцам усадьбы в эти годы были Борис Владимирович и его младший
брат   Дмитрий   Владимирович   Голицыны   –   сыновья   незаурядной   женщины
Натальи Петровны Голицыной, о которой еще при жизни ходили легенды.
        «Русская амазонка», «Усатая княжна» и наконец, «Пиковая дама»  все
это она, Наталья Петровна Голицына, послужившая прототипом пушкинского
персонажа старой графини в повести «Пиковая дама»…
       После Бородинского сражения в усадьбе на 3 дня остановился Михаил
Илларионович   Кутузов.   Через   несколько   часов   после   его   отъезда   –
Наполеон…
    Начало XIX века – «пушкинское» время в истории Вязем, так как рядом с
усадьбой находилось имение Захарово…
Захарово. Усадьба Пушкиных.
Усадьба Захарово подмосковное имение, принадлежавшее в 18041811г .Марие
Алексеевне Ганнибал, бабушке А.Пушкина.  В Захарово Пушкины выезжали на
летний сезон в 18051810 г. И провели зиму 18091810 года. Деревянный
усадебный дом с бельведером воссоздан в 1999 г. По старинным чертежам.
            Усадьба над речушкою
            Исток душевных сил
            Для маленького Пушкина.
            Он рано полюбил
            Обычаи народные
            И сказки перед сном,
            Порывы благородные
            Здесь пробуждались в нем.
            Здесь отрока с кудрявою
            Вихрастой головой,
            Увенчанного славою
            Поэзии живой,
            Деревья помнят старые
            И вольные поля.
            Захарово, Захарово
            Священная земля!
Москва. Дом музей М.Ю.Лермонтова.
    Позабудется едва лермонтовская Москва!
    Скромный дом, где раньше жил
    Тот, кто многих удивил:
    Многогранен был талант
    Он художник, музыкант,
    Ни один язык он знал!
    А стихи как сочинял!
    Мог парусом гдето белеть одиноким, Мог мчаться по кручам конем легконогим…
    И проза подвластна ,
    И драматургия!
    И им до сих пор гордится Россия!
ТроицеСергиев монастырь.
     Лавра святая , родная ,
     Как ты нам всем дорога,
     Кто тебя только не знает,
     Чья не ступала нога…
«Троица»   так   любовно   и   ласково   называли   в   народе   прославленный   в   веках
ТроицеСергиев монастырь обитель Преподобного Сергия. Мы побывали здесь в
канун Нового года, в канун Рождества.
       Стали участниками театрализованного представления «Как встречали Новый
год   на   Руси»,   интересные   маскарадные   костюмы   видели,   играли   в   веселые
подвижные игры. Здорово!
. Москва. В Д Н Х
       И «Культуры» павильон посетили,
       Все, что там размещено, изучили:
       Рыцарей доспехи примеряли,
       Об истории костюма все узнали,
       Рассмотрели уральские самоцветы,
       Любовались украшениями из янтаря,
       Хохломой, изделиями из бересты,
       В общем, время пролетело не зря .
       Поработать учились с лозой,
       Мастеркласс был у нас,
       И довольные отправились домой,
       В добрый час…
Коломна.
  25 мая 1525 г. В Коломне приступили к строительству уникального сооружения
каменного   кремля.   Строилась   крепость   для   защиты   юговостока   Московского
княжества от набегов врагов.
     Всего шесть лет понадобилось мастеровым людям, чтобы возвести, как оценил
спустя   100   лет   известный   сирийский   путешественник   Павел   Алеппский
«постройку, доведенную до совершенства и достойную удивления зрителей». Коломенский кремль во многом напоминает Московский. Своими башнями
(многие названия совпадают); площадь Московского кремлч28 га, Коломенского
24; высотой стен, величием и красотой.
           Одна из красивейших башен, дошедшая до наших дней, Маринкина башня.
Параметры   ее   внушительны.   Это   двадцатигранный   столб   высотой   31   метр,
диаметром 11 метров. Верхняя часть украшена фигурным поясом из белого камня,
венчалась   зубцами,   создавая   впечатление   короны.   По   кирпичному   телу   башни
зияют 27 окон – бойниц  здесь защитники могли держать круговую оборону.
       Название башни связано с именем авантюристки Смутного времени Марины
Мнишек. «Я хочу быть царицей!» вот главный смысл жизни Марины, властной,
самолюбивой женщины, дочери польского магната.
Чтобы   взойти   на   русский   престол,   она   выходит   замуж   за   самозванца   –
Лжедмитрия1. После его убийства Марина вышла замуж за другого самозванца –
Лжедмитрия11…   Не   удалось   взойти   на   русский   престол   Марине   Мнишек   и
усилиями   донского   казачьего   атамана   Ивана   Заруцкого…   Арестованную   в
Астрахани, ее привезли в Коломну и заточили в Коломенской башне. По одной из
легенд, она, обладавшая даром колдовства, обернулась сорокой и улетела в окно
бойницу,   согласно   другой      умерла,   прикованная   к   стене,   тоскуя   по   воле.
Коломенцы,   пережившие   Смутное   время,   назвали   башню,   не   Марининой,   а
презрительно Маринкиной. Иного отношения к грабителям, авантюристам и быть
не может.
  Много   легенд   и   тайн   хранят   стены   кремля.   Без   малого   пять   столетий
замечательному   памятнику   архитектуры   и   фортификации      Коломенскому
кремлю. Это гордость России, памятник зодчества федерального значения.
 Станция Игр:
«Спартак»  чемпион!
Всех вокруг сильней он!
Оэ!  Оэ!  Оэ!
Оле! Оле! Оле! Оле!
«Спартак» чемпион!
Оле! Оле! Оле! Оле!
Россия, вперед!
В России нет ещё пока
Команды лучше «ЦСКА».
Красно – синий – самый сильный!
На стадионе ты кричи,
Болей за команду сильно,
Ну, а в школе ты молчи
И веди себя цивильно.
Чтоб не выгнали из школы, Чтобы двойку не влепили,
Чтоб учитель в гости к вам
Не заехал по делам.
В коридорах школьных
Надо говорить как можно громче.
Еще лучше громко крикнуть.
Топнуть посильней ногой
А не то ведь вас ребята,
За учебниками сидящие,
Ни за что и не услышат,
Погружаясь в урок…
А если серьезно?!.. Хочешь покричать,
И потопать – стань болельщиком!
На стадионе разрешено громко поддерживать свою команду.
Если вы на перемене
Мчитесь вдоль по коридору,
А навстречу вам учитель
И тетради он несёт…
Не сворачивайте к стенке;
Лбом  удариться придется.
А учитель все же мягче…
Да и к завучу сведет…
А если серьёзно?! То на перемене и когда, случается, нет урока, можно найти
занятие поинтереснее. Да и мешать никому не будешь.
Проведение игр:
1. Набрось кольцо на конус.
 2.«Меткий стрелок» или «Пальцем в небо».
Станция знаний.
Старых переплетов сладковатый запах,
Осторожный шелест выцвевших страниц,
По библиотекам, по музейным залам
Я бреду, внимая скрипу половиц.
Шаг – и остановка. Здесь не ходят быстро.
Стеллажи и полки с четырех сторон.
И почти неслышный шепот букиниста
Из каких то приснопамятных времен.
Великий магистр  всех наук; Сегодня мы отправимся в удивительную страну вопросов и ответов.
Туда ведут три дороги.
Какую выбрать, нам посоветует Великий магистр всех наук.
Если ты налево пойдешь,
Только художественную литературу найдешь,
Но тайны вселенной,
Загадки древних поселений,
Строение атома
И многое другое
Для тебя навсегда,
Останутся великой тайной.
Ежели ты направо свернешь –
Энциклопедии, словари и справочники найдешь.
Но! Толгда ты никогда не познакомишься
С произведениями Толстого, Пушкина, Шекспира
Ты не узнаешь, кто такие Оцеола и Вини – Пух,
 Тимур, Элли и Капитан Немо.
Но, Великий Магистр, у нас ведь осталась самая короткая дорога, которая ведет
прямо.
Да, она самая короткая, но самая сложная.
Тот, кто выберет её, должен уметь пользоваться и художественной, и научно –
популярной и справочной литературой. А это не все умеют делать.
Сегодня собрались мы здесь
Проверить ваши знанья,
Библиография для нас
Устраивает состязанье.
Итак, первый конкурс. Внимание!
Надо определить, из какой литературы художественной или научно популярной
эти тексты…
/Конверты с текстами/
А сейчас я буду называть известные фамилии, а вы должны будете подымать руки
вверх исключительно при имени писателя:
Гоголь, Лобачевский, Короленко, Толстой, Суриков, Врубель, Фет,
Ковалевская, Перов, Кольцов, Даль, Даргомыжский, Пирогов, Васнецов,
Суворов, Жуковский, Глинка, Ломоносов, Чайковский, Никитин.
Мы продолжаем знакомство со станцией «Эрудит».
Я беру в руки волшебный глобус. Все закрываем глаза и повторяем со мной;
«Покручусь, поверчусь, где окажусь?»
Открываем глаза. Мы в Швеции! Нючёпинг, Сёдерхамн, Вестерфьелль, Юнган, Юсиан, Шеллефтеэльв,
Турннеэльв…
Думаете, это новое заклинание? Не угадали! М ы читаем названия шведских
городов и рек. Правда, они звучат, как таинственные и трудно запоминаемые
волшебные слова?
Но название столицы запомнить легко – Стокгольм.
Я скажу любому шведу,
Если в Швецию поеду;
 Тюрсбю, Мальме, Гетеборг, Седерхамн, Бурленге, Свеч!
Каждый швед придет в восторг;
 Вот ученый человек! Сколько знает городов!
И волшебный глобус, и карта, и замечательные книги:
Энциклопедии, словари, справочники; прекрасные художественные произведения
расширяют ваш кругозор, повысят ваш интеллектуальный уровень… Стоит только
захотеть! И почаще отправляться на станцию «Эрудит».
Прибыли на станцию конечную ,
Была дорога наша нелегка.
Свое мнение и впечатление
Занеси в журнал проводника.
(Все участники делают запись в журнале, дают свою оценку внеклассной работе за
прошедший учебный год).

Желаю всем творческих успехов!
ИТОГОВОЕ   ВНЕКЛАССНОЕ   МЕРОПРИЯТИЕ   «ЭТО   БЫЛО,
БЫЛО…» (план, который знакомит с идеей).
ЦЕЛЬ: Проанализировать содержание деятельности классного коллектива в
течение учебного года. Задать основы для планирования совместной
деятельности на следующий учебный год. Содействовать формированию у
учащихся умений и навыков самоанализа своих действий, достижений,
поступков. Содействовать сплочению коллектива.
1. Активатор «Поделись улыбкою своей». Способствовать поддержанию
мажорного настроения в жизнедеятельности коллектива, развитию
эмоциональночувственной сферы, формированию положительной «Я
концепции». Слово учителя настрой, включение в тему.
2.
3. « Мир наших увлечений»:  «Осенняя страница» и  «Театр»
актуализация опыта (вспомни), рефлексия…»Азбука вежливости»
обеспечить введение в речевой обиход «волшебных слов» как
неотъемлемых компонентов культуры  межличностного общения и
взаимодействия + «Проверим себя»  этический заряд доброты:
уверенность в том, что дети будут внимательны,
доброжелательны…»Новогодняя страница»  дать возможность Оле
Черкасовой реализовать себя (ученица проболела и не смогла принять
участие в празднике), «Бородино» и «Сталинградская битва»
способствовать воспитанию у учащихся чувства любви к своей Родине,
к святым датам и событиям, к ее культуре. «Народные промыслы»
рефлексия. «8 Марта» воспитание чувства любви к своим родным и
близким, уважительное отношение к девочкам. «О пользе чтения»
развивать у учащихся умения и навыки саморефлекторной и
самооценочной деятельности. Не раз идет процесс актуализации
жизненного опыта: вспомни, проанализируй…
ИТОГ: Способствовать формированию у учащихся потребности строить
собственную жизнь и жизнедеятельность своего ученического коллектива
на основе духовно нравственных ценностей.
Получить дополнительную информацию об эффективности
воспитательной работы в прошедшем учебном году + оценка прошедшего
мероприятия и идеи будущего плана.
…Все это кажется далеким…
                                           А так ли было далеко?
                        Т.Богданова
 Активатор: игра «Поделись улыбкою своей». Первый участник говорит: «Я
замечательный. Протягивает руку соседу, продолжая: А ты  еще лучше».
Тот, в свою очередь, говорит то же самое своему соседу… Так все по очереди
(дети стоят в кругу, рук не опускают) говорят. После того, как последний
участник говорит свои слова учителю, все хором кричат «УРА!»

file_name: итоговое занятие.doc

intro: В конце каждого учебного года в моем классе проходят итоговые мероприятия, посвященные переходу в очередной класс «Вот и стали мы на год взрослей», предлагаю вам некоторые из них в качестве ориентира, как не забыть ничего при анализе работы за год, достойно презентовать родителям работу с их детьми, а также удачно спланировать воспитательную работу на новый учебный год. ( Это итоговое мероприятие «Это было, было…»,  сценарий проведения итогового мероприятия «Веселый поезд», а также как одну из форм подведения итогов работы за год- презентацию «Глобус жизни школьной»

классное руководство

group: Педагогика

title: «Творческий  день»   Игра- путешествие по местам, связанным с миром увлечений.