extracted_text:
Пояснительная записка
Адаптированная  рабочая программа для 5 класса по физической культуре
для  детей с ограниченными возможностями здоровья ( по программе VIII
вида)  разработана на основе:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ( п.5 ч.3 ст.47; п.1 ч.1 ст.48)
 Приказа Министерства образования РФ от 10.04.2002 № 29/2065п «Об
(коррекционных)
утверждении   учебных   планов   специальных
образовательных   учреждений   для   обучающихся   с   отклонениями   в
развитии»;
   Письмом   Минобрнауки   России   от   28.10.2014   N   ВК2270/07   "О
сохранении системы специализированного коррекционного образования", с
типовым   положением   о   специальном   (коррекционном)   образовательном
обучении для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии,
утверждѐнным постановлением правительства РФ от 12 марта 1997г. №288,
(в ред. Постановлений правительства от 10 марта 2000г. №212
  Санитарно – эпидемиологических требований к условиям и организации
обучения в ОУ (утверждены постановлением  Главного  государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189)
 письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18
апреля   2008   г.   №   АФ150/06   «О   создании   условий   для   получения
образования с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми
инвалидами»;
 Школьный учебный план на 20162017 учебный год.
 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.2014. Цели и задачи обучения и коррекции:
Цели изучения курса
Целью физического воспитания является содействие всестороннему развитию
личности   посредством   формирования   физической   культуры   личности
.Слагаемыми   физической   культуры   являются:   крепкое   здоровье,   хорошее
физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания
и   навыки   в   области   физической   культуры,   мотивы   и   освоенные   способы
(умения)   осуществлять   физкультурнооздоровительную   и   спортивную
деятельность.
Задачи:
формирование   у   учащихся   потребностей   и   мотивов   к   систематическим
занятиям физическими упражнениями,
формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения.
   укрепление   здоровья,   повышение   физической   подготовленности   и
формирование   двигательного   опыта,
  воспитание   активности   и
самостоятельности в двигательной деятельности;
   формирование   умений   проведения   физкультурнооздоровительных
мероприятий   в   режиме   учебного   дня,   воспитание   культуры   общения   со
  игровой   и
сверстниками   и   сотрудничества   в   условиях   учебной,
соревновательной деятельности;
 формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;
Коррекционноразвивающие:
   развитие   физических   качеств:   силы,   быстроты,   выносливости,   ловкости;
обучение   разнообразным   комплексам   акробатических,   гимнастических,
легкоатлетических   и   других   физических   упражнений   общеразвивающей
направленности;
2    развитие   физических   качеств:   силы,   быстроты,   выносливости,   ловкости;
обучение   разнообразным   комплексам   акробатических,   гимнастических,
легкоатлетических   и   других   физических   упражнений   общеразвивающей
направленности;
   укрепление   здоровья,   улучшение   осанки,   содействие   гармоническому
физическому развитию;
 развитие координационных способностей;
Воспитательные:
   воспитание   ценностных   ориентаций   на   физическое   и   духовное
совершенствование личности,
воспитание моральных и волевых качеств,
   воспитание   интереса   к   самостоятельным   занятиям   физическими
упражнениями;   обучение   простейшим   способам   измерения   показателей
физического состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.)
 приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;
 воспитание моральноволевых качеств;
 воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;
   обучение   детей   правилам   поведения   во   время   занятий   физическими
упражнениями.
направлена на:
—  реализацию   принципа   вариативности,   обосновывающего   планирование
учебного   материала   в   соответствии   с   половозрастными   особенностями
учащихся,   материальнотехнической   оснащенностью   учебного   процесса
(спортивный   зал,   спортивные   пришкольные   площадки,   региональными
климатическими условиями .
—  реализацию   принципа   достаточности   и   сообразности,   определяющего
распределение   учебного   материала   в   конструкции   основных   компонентов
двигательной   (физкультурной)   деятельности,   особенностей   формирования
познавательной и предметной активности учащихся;
3 —  соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от
простого   к   сложному»,   ориентирующих   выбор   и   планирование   учебного
содержания   в   логике   поэтапного   его   освоения,   перевода   учебных   знаний   в
практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
— расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного
культуры,   всестороннее   раскрытие   взаимосвязи   и   взаимообусловленности
изучаемых явлений и процессов;
—  усиление   оздоровительного   эффекта,   достигаемого   в   ходе   активного
использования   школьниками   освоенных   знаний,   способов   и   физических
упражнений   в   физкультурнооздоровительных   мероприятиях,   режиме   дня,
самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной
школе   является   освоение   учащимися   основ   физкультурной   деятельности.
Кроме   того,   предмет   «Физическая   культура»   способствует   развитию
личностных   качеств   учащихся   и   является   средством   формирования   у
обучающихся   универсальных   способностей   (компетенций).   Эти   способности
(компетенции)   выражаются   в   межпредметных   результатах   образовательного
процесса   и   активно   проявляются   в   разнообразных   видах   деятельности
(культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Место учебного предмета «Математика » в учебном плане.
 На изучение предмета в 5 классе отводится  17 часов  из расчета 0,5
часа в неделю
Межпредметными результатами:
 освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются
следующие умения:
—  характеризовать   явления   (действия   и   поступки),   давать   им   объективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
4 —  находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
исправления;
—  общаться   и   взаимодействовать   со   сверстниками   на   принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
—  обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой;
—  организовывать   самостоятельную   деятельность   с   учетом   требований   ее
безопасности,   сохранности   инвентаря   и   оборудования,   организации   места
занятий;
—  планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
процессе ее выполнения;
—  анализировать   и   объективно   оценивать   результаты   собственного   труда,
находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в
движениях и передвижениях человека;
—  оценивать   красоту   телосложения   и   осанки,   сравнивать   их   с   эталонными
образцами;
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по
физической культуре являются следующие умения:
—  планировать   занятия   физическими   упражнениями   в   режиме   дня,
организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
— излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее
роль   и  значение   в  жизнедеятельности   человека,   связь   с  трудовой   и   военной
деятельностью;
—  представлять   физическую   культуру   как   средство   укрепления   здоровья,
физического развития и физической подготовки человека;
—  измерять   (познавать)   индивидуальные   показатели   физического   развития
(длину и массу тела), развития основных физических качеств;
  знать   требования  техники   безопасности  к   местам   проведения  по   правилам
проведения подвижных игр и соревнований;
5 — в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных
действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
  вести   подсчет   при   выполнении
—  подавать   строевые   команды,
общеразвивающих упражнений;
Требования к уровню подготовки учащихся   по физической культуре.
 Знать и иметь представление:
   Об   особенностях   зарождения   физической   культуры,   истории   первых
Олимпийских играх;
   О   способах   и   особенностях   движений   и   передвижений   человека,   роль   и
значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных
актов;
 О терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и
направленности воздействий на организм;
 О физических качествах и общих правилах их тестирования;
 Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования
закаливающих   процедур,   профилактики   осанки   и   поддержание   достойного
внешнего вида;
 О причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его
предупреждения.
Уметь:
   Составлять   и   правильно   выполнять   комплексы   утренней   гимнастики
комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы,
на формирование правильной осанки;
 Организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие
процедуры по индивидуальным планам;
Способы   физкультурнооздоровительной   деятельности:   самостоятельно
выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры;
6 Правила  поведения на занятиях физическими упражнениями:   соблюдать
порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю
во время занятий, быть честным, дисциплинированным.
Для реализации рабочей программы используется следующий УМК:
1.Программа   по   физическому   воспитанию     специальных   коррекционных
общеобразовательных учреждений VIII вида 59 кл. Автор В.М. Мозговой,
В.В.Воронкова,   М.Н.   Перова,   В.В.   Эк.   Сборник   1.   Гуманитарный
издательский центр «Владос»  2012 год. Под редакцией В.В.Воронковой.
2. Учебник физическая культура  59 кл. Гуманитарный издательский центр
«Владос»  2012 год. Под редакцией В.В.Воронковой.
       Тематическое планирование
Дата
Тема
№
Кол   –   во
часов
1
2
3
4
5
6
7
Введение
Т: «Правила поведения на уроке
физкультуры.»
Легкая атлетика
Ходьба.
Бег.
Прыжки.
Прыжок в длину с разбега
Метание малого мяча
Бег на короткие дистанции
1
1
11
1
1
1
1
1
1
7 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Бег на средние дистанции
Одновременный бесшажный ход
Одновременный двушажный ход
Повороты переступанием
  Спуски
        и
  подъемы
Гимнастика
Основные   положения   и   движения   рук,
ног, головы, туловища.
Упражнения на дыхание.
1
1
1
1
1
5
1
1
Упражнения   для   развития   мышц   кистей
1
рук и пальцев.
Упражнения   для   укрепления   мышц
1
туловища, рук и ног.
Упражнения укрепляющие осанку.
1
8 9

file_name: рабочая программа по физкультуре.doc

intro: Адаптированная  рабочая программа для 5 класса по физической культуре для  детей с ограниченными возможностями здоровья ( по программе VIII вида).Целью физического воспитания является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности .Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

title: Рабочая программа по физической культуре для детей 5 класса с ограниченными возможностями здоровья


extracted_text:
Тема. Письменное умножение чисел, оканчивающихся нулями.
Цель.
1. Закрепить навык умножения чисел, оканчивающихся нулями,
упражняться в решении задач на движение.
2. Развивать навыки устного и письменного счёта, воспитывать чувство
взаимопомощи.
3. Развивать интерес к математике, активность и внимание учащихся.
Оборудование. Карточки, схемы к задачам, презентация, учебник    «Математика»
М.И.Моро, М.А.Бантова, 4 кл.
1. Сообщение цели урока.
Ход урока.
                  Сегодня на уроке мы закрепим навык умножения чисел, оканчивающихся
нулями, будем упражняться в решении задач на движение.
Для этого будем активны, внимательны. Настроимся на хорошую работу.
Скажем себе: «Я активный и внимательный. Я буду весь урок работать и у меня всё
получится».  Отгадайте загадку.
Лес и поле белые
Белые луга
У осин заснеженных
Ветки как рога. (Зима)
 Кому приходится трудно зимой? (Птицам)
 Как  мы можем помочь им? (Мы можем повесить кормушки.)
 И мы повесим кормушку в лесу.
1) «Продолжи ряд».
 Найдите тропинку в лес.
283, 286, 289, ..., ...
547, 542, 537, ..., ...
 Какую закономерность заметили? ( В первой дорожке каждое следующее число
увеличивается на 3, во второй – уменьшается на 5).
 Запишите 5 следующих чисел не нарушая закономерности.
1 вариант – 1 строка
2 вариант – 2 строка.
Проверка.
(Повесили кормушку)
2) 2 ученика решают задачи по карточкам.
3) Математический диктант.
 16 увеличить в 4 раза.
 Найти частное от деления чисел 96 и 12.
 Чему равна площадь квадрата со стороной 8 см?
 Сколько килограммов в 6 центнерах?
 Какое число нужно разделить на 7, чтобы получилось 30?
 При делении числа на 20 получили 2 и 3 в остатке. Какое число делили?
 Какое  число в 12 раз больше 5?
Проверка. (64, 8, 64, 600, 210, 43, 60).
 Какое число лишнее?



4) Решить задачи.
350 г семян разложены в 7 одинаковых пакетах. Сколько граммов семян в 3 пакетах?
Дятел имеет длину тела 15 см, а сорока – на 23 см длиннее. Какой длины
бывает сорока?
Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей.
Сколько птиц?
5) Реши примеры удобным способом.
25 х 7 х 4 =                   8 х 4 х 25 х 4 =
15 х 6 х 2 =                    15 х 7 х 4 х 10 =
Вывод.
 Назовите свойства умножения.
(Прилетел воробей)
2. Решение примеров на умножение чисел оканчивающихся нулями.
1) Реши примеры у доски с объяснением.
286 х 400 =
3620 х 60 =
Вывод.  Как умножаем числа оканчивающиеся нулями?
2) Самостоятельно.
1 вариант.                                                    2 вариант.
478 х 500 =                                             806 х 400 =
1800 х 200 =                                           2390 х 300 =
5907 х 90 =                                             6900 х 80 =
Взаимопроверка.
Вывод.
  Как умножаем числа оканчивающиеся нулями?
3) Решение примеров на деление с проверкой.
  Каким действием проверяем действие деление?
1 вариант.   94200 : 6 =
2 вариант.   521600 : 8 =
(2 ученика работают у доски).
Проверка.
Вывод.
 Как умножаем числа оканчивающиеся нулями?
(Прилетела синица)
Физминутка для глаз «Снежинка».
3. Решение задач.
  Разгадайте ребус.
ча
да
1) Работа по учебнику. С.22, № 108.
а) Разбор задачи.
б) Найди ошибку.
6 м/с
4 м/с
?
м
ин
м
100 м
ин
м
ин
в)  Запишите решение и ответ задачи.
г) Проверка.
д) Вывод.
 Составьте задачу о поползне.
2)
( Поползень живёт в дупле. Кормится лесными орехами и желудями. Поползень
передвигается вверх и вниз по деревьям в поисках насекомых. Лазанию помогают
острые загнутые когти.) Скорость
60 км/ч
Время
? ч
Расстояние
120 км
       Поползень пролетел 120 км со скоростью 60 км/ч. Сколько времени летел поползень?
 Составьте обратные задачи.
Вывод.
 Как  можно узнать  время движения, если известны  пройденное расстояние и скорость?
 Как можно узнать среднюю скорость, если  известны время движения и пройденное
расстояние?
 Как можно узнать пройденное расстояние, если известны скорость и время?
(Прилетел снегирь)
Физминутка.
4. Работа с геометрическим материалом.
( На столах квадраты)
 Назовите свойства квадрата.
 Как найти площадь квадрата?
 Как найти периметр квадрата?
 Найдите площадь и периметр вашего квадрата.
Проверка.
5. Оригами «Птица». (Грамзапись «Голоса птиц»)
6. Работа в парах.
 На столах лежат шифровки. Вам нужно расшифровать слово. Ключ к шифру дан на
листочке. Посмотрим, кто работает быстро и дружно.
Шифровка.
50 х 8 – 350 =
18 х 3 – 19 =
35 : 5 х 9 =
23 + 72 : 9 =
(270 + 90) : 6 =
Ключ к шифру:
31 – е               58 – к              81 – а
35 – я               60 – л               86 – с
50 – д               63 – т
 Какое слово было зашифровано? (Дятел).
 Какую пользу приносит дятел?
7.Итог урока.
 Кому мы сегодня помогали?
 Кто уже повесил кормушку?
 Один человек, если сделает и повесит кормушку и будет в неё насыпать корм, может
спасти от голодной смерти очень много птиц. А весной, конечно, птицы нас
отблагодарят.
 Чему учились на уроке?
 Как умножаем числа оканчивающиеся нулями? Д/з. Решить примеры № 115, на с. 22.

file_name: Математика.doc

description: Д/з. Решить примеры № 115, на с. 22.

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока по математике на тему "Письменное умножение чисел, оканчивающихся нулями"( 4 класс)


extracted_text:
Сценарий общешкольной линейки
"Психология — удивительная наука"
Цель: расширить знания учащихся о науке психологии, что она изучает и как помогает
людям. Сформировать у учащихся, не изучающих психологию, представление о ней.
В линейке участвуют учащиеся и школьный психолог.
Ведущий (психолог): Ребята, сегодня мы поближе познакомимся и узнаем, что изучает
такая удивительная наука, как психология.
Учся:
Живут на планете разные люди
И все они прелестны и хороши.
Потому что у каждого есть
Тайна его человеческой души.
Учся:
Человек  великое чудо
Его изучают давно.
Философы, писатели, поэты
Так до конца не узнали его.
Учся:
Еще древние люди думали, гадали
Где находится у человека душа?
И куда они ее только не помещали
Но не поддается разгадке она.
Учся:
Единственное, что смог человек постичь
Только душа дает ему возможность
Двигаться, видеть, слышать и говорить.
Учся:
Откуда появилось слово “психология”? Чтобы объяснить его происхождение, необходимо
обратиться к греческой мифологии.
Ведущий (психолог):
Однажды, сын богини Афродиты, Эрот, влюбился в очень красивую молодую девушку
Психею   и   сделал   ее   своей   супругой.   Но   она   была   простой   смертной,   и   Афродита
разгневалась, злобно преследовала Психею, заставляла пройти множество испытаний. Но
любовь Психеи была так сильна, а ее желание вновь встретится с Эротом так велико, что
силы природы пришли ей на помощь. Психея выполнила все требования Афродиты. Эрот
умолил Зевса  верховное божество греков  помочь, и Зевс даровал Психее бессмертие,
соединил влюбленных.
Учся:  Психея в греческой мифологии стала олицетворением души, ищущей свой идеал.
Слово "психология" образовано из греческих слов "психе"  душа, "логос"  наука.
Учся: Наука о душе  такое определение впервые было дано более 2 тысяч лет назад.
Людей, занимающихся психологией, стали называть психологами.
Учся:
Психологиянаука удивительная
И во многом поучительная.
Душу человека изучает
Многие ее тайны раскрывает.
Учся:
Психология поможет вам
Лучше узнать себя И дать ответы на вопросы
Кто? И какой я?
Ведущий (психолог): Благодаря психологии, можно узнать, как из новорожденного
беспомощного младенца человек превращается в разумную и зрелую личность. Она
расскажет вам, как мы познаем окружающий нас мир.
Учся: А теперь оглянемся вокруг  сколько взрослых и сверстников рядом! Все они
разного возраста, роста, с разным цветом глаз и характером. Как научиться успешно
общаться с ними?
Учся: Как происходит общение между людьми? Как мы воспринимаем друг друга? Как
узнать характер человека по жестам, мимике, интонации речи?
Учся: На все эти вопросы все также ответы дает наука психология. Еще многие тайны
человеческой души предстоит изучить этой удивительной науке.
Ведущий (психолог):
Друзья, сегодня вы узнали только часть того,
Что психология изучает, прежде всего.
Вы сможете подробнее человека познать,
Когда начнете психологию читать. День недели Цитата дня
25 апреля
Цитата  дня:
«Пусть в твоей
жизни не будет
черных полос!»
26 апреля
Цитата  дня: «А
кому легко?»
27 апреля
Цитата  дня:
 «И ты
поднимешься?»
28 апреля
Цитата  дня:
 «Пусть мы разные,
и что ж? Только ты
меня поймешь»
План Недели Психологии
Мероприятия
1. Акция «Дневник
эмоций»
2. Фотоконкурс «Улыбка»
3. «С Днем рождения»
4. Рефлексия. Школьный
забор – «Я хочу, чтобы в
нашей школе…»
1. Игра «Следопыт»
2.Анкета для педагогов «Я
выбираю»
3. Рефлексия. Школьный
забор – «Поделись своими
секретами здорового
образа жизни».
1. Психологическая акция
«Ларец радости»
2. Акция «Номинация»
3. Рефлексия. Школьный
забор – «Полезные
советы»
4.Анкета для родителей
«Знаете ли вы тип
темперамента своего
ребёнка».
1. Письмо самому  себе.
2. Информационная
галерея «Это интересно»
3. Психологический
портрет школы «Самые –
Задачи
* Сравнительная оценка
эмоциональной атмосферы в
школе
*  Направлена на создание
благоприятного эмоционального
климата в школе, на получение
положительных эмоций
*  Психологическая разгрузка.
* Способствовать умению
учащихся выражать своё мнение.
* Способствовать укреплению
межличностных отношений,
обучение навыкам коллективной
самоорганизации, улучшение
настроения и эмоционального
состояния, усиление интереса к
школе, к людям, которые в ней
работают и  к тому, что в ней
происходит.
* Сплочение педагогического
коллектива, возможность
самопрезентации. *
Способствовать умению
учащихся выражать своё мнение.
* Поддержка каждого учащегося,
создание благоприятного
эмоционального климата в лицее,
получение положительных
эмоций.
* Способствовать умению
учащихся выражать своё мнение.
* Создание позитивной
эмоциональной среды; развитие
умений проявлять свое
отношение кдругим людям,
воспитание искренности. 29 апреля
Цитата  дня: «По
следам недели
Психологии»
самые…»
4. Рефлексия. Школьный
забор  «Ты нужен
школе?!»
1. Рефлексия. Школьный
забор – «Ваше мнение о
недели Психологии»
2. Флешмоб «Танцуй
добро»
3. Подведение итогов
недели.
* Развитие любознательности,
эрудиции, расширение кругозора.
* Способствовать умению
учащихся выражать своё мнение.
* Стимулирование
положительных эмоций,
активизация межличностного
взаимодействия.
* Способствовать умению
учащихся выражать своё мнение.
Неделя психологии
Понедельник 25 апреля
Цитата дня: «Пусть в твоей жизни не будет черных полос!»
Материалы: плакат «Пусть в твоей жизни не будет черных полос!», плакаты «С каким
настроением ты идешь, сегодня в школу?», «С каким настроением ты сегодня уходишь из
школы?», плакат с цветными диаграммами; листовки с интерпретацией цветов; цветные
коробки. Стенд «С днем рождения!». Бланки писем и конверты; грамоты «Самый…;
плакат «Я хочу, чтобы в нашей школе…»
1.     Акция «Дневник моих эмоций»
Цель акции: вызвать интерес к себе, к осознанию собственного настроения и его влияния
на окружающих; диагностика эмоционального состояния учащихся и педагогов.
Информация об учащихся и педагогах собирается отдельно. В конце трудового дня
процедура повторяется.
Холл оформляется плакатом «С каким настроением ты сегодня уходишь из школы?».
На следующее утро в холле вывешивается плакат с цветными диаграммами: «Утро —
учащиеся», «Утро — педагоги», «Вечер — учащиеся», «Вечер — педагоги». Рядом
вывешивается интерпретация цветов

День Эмоция в рисунке Ден
ь
Эмоция в рисунке
 25.0
4
26.04
27.04
28.04
29.04
30.04
 2. Фотоконкурс «Улыбка» 3.     «С днем рождения!»
В холле школы вывешивается стенд, предназначенный для именинников — учащихся и
взрослых, чей день рождения совпал с днями проведения мероприятия. Любой учащийся и
педагог могут поздравить именинников с днем рождения, написав или нарисовав
поздравление на стенде.
4.     «Психологический забор»
Цель: способствовать умению учащихся выражать своё мнение.
Учащиеся записывают свои мечты на «заборе», каждый день он посвящен новой теме.
Тема дня «Я хочу, чтобы в нашей школе…»

Вторник 26 апреля
Цитата дня:  «А кому легко?»
Материалы: плакат в виде доски объявлений, плакат «А кому легко?»; бланки с
вопросами для акции «Следопыт»; Плакаты  «Это интересно».
1.     «Следопыт».
Цель: знакомство с организацией работы и особенностями школы; стимулирование
межличностного взаимодействия между учащимися и работниками школы.
Задачи:
обучение детей навыкам коллективной самоорганизации;
∙        развитие коммуникативных умений;
∙        сплочение детского и общешкольного коллектива;
∙        поднятие общего эмоционального тонуса;
∙        психологическая поддержка отдельных членов детского или взрослого коллектива;
До начала занятий староста классаберет в кабинете психолога бланк со списком вопросов,
ведущий оговаривает время, предоставленное на выполнение задания, определяет условия,
например:
∙        классный руководитель не помогает;
∙        ответы должны быть точными, а не приблизительными;
∙        во время уроков выполнять задания категорически запрещено – нарушители
выбывают из игры.
По окончании отпущенного на выполнение задания времени бланки с ответами
обрабатываются ведущим, подсчитываются баллы и объявляются победители.
Внимание!
Игра «Следопыт».
Следопыты ____ класс
Задание для участников.
Ваша задача:  Ответить правильно на предлагаемые вопросы как можно быстрее.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Сколько  ступенек при входе в школу?____________________________________
Сколько окон в коридоре на 1 этаже начальной школы?_______________________
Сколько парт в 3 классе?________________________________________
Сколько классов в начальной школе?_____________________________
Какого цвета двери вашего класса?_______________________________
Сколько цветов в вашем классе?___________________________________
Сколько стульев в 1 классе?____________________________________
В каком классе больше всего учеников?_______________________________
Кого больше в 1 классе – мальчиков или девочек?________________________
Во сколько начинается рабочий день учителя 1 класса?___________________ 11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Сколько уроков у вас было за прошлую неделю?____________________________
Как зовут директора школы? Какие уроки она проводит?
_______________________________________________________________________
Назовите любимый день недели учителя 2 класса?_____________________________
Где проведёт лето учитель 1 класса? ________________________________________
Какое время года любит учитель 3 класса? __________________________________
Какой
класса?
  школе
учитель
любит
урок
в

2

__________________________________

любимый
Назовите

___________________________________
  школе
Какой   урок
в
________________________________
фильм

учителя

4

класса?
  не
  любит
  учитель
  1   класса?
зовут

библиотекаря?

Как
Какой
Когда

____________________________________________________
цветок

нравится

учителю

_____________________________________
закончила

школу

учительница

3
4

класса?
класса?
________________________________
Вы лучшие школьные «следопыты» 20____!!!
Спасибо всем участникам конкурса
Желаем успехов!!!

Внимание!
Игра «Следопыт».
Следопыты ____ класс
Задание для участников.
Ваша задача:  Ответить правильно на предлагаемые вопросы как можно быстрее.
Сколько лет нашей школе?______________________
Сколько кабинетов на 2 этаже?___________________
Сколько всего часов висит в школе?_________________
Как зовут второго сына Елены юрьевны?____________________________
Сколько лет Николаю Ивановичу?____________________________________
Сколько ступенек при входе в школу?  _________________________
Во сколько приходит на работу школьный повар?_________
Сколько женщин по имени Светлана работает в школе?_________________
У кого из девочек длинная коса?____________________
Сколько дверей в школе?____________________
Сколько телефонов в кабинете директора?_____________________
Любимое место отдыха Татьяны Николаевны, учителя географии?________________
В какую сторону открывается дверь в столовую, от себя или на себя?
__________________
Где отдыхала прошлым летом Надежда Юрьевна?_______________________
Сколько цветов в горшках в кабинете физики?_________________
Сколько всего компьютеров в школе?_________________ 17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Кагда закончила школу Светлана Александровна ?___________________
Какой номер телефона у Индиры Оразбаевны?____________________
Какого цвета глаза у Татьяны Федоровны?_______________________
Любимые цветы Оксаны Викторовны?________________________
Сколько стульев в кабинете психолога?____________________
Какого цвета диван в учительской?________________________
Сколько парт в кабинете истории?______________________
Сколько стендов висит в кабинете Самопознания?_____________
Сколько фотографий на стенде «Гордость школы?»_________________
Сколько ступеней на главной лестнице?__________________________
 У кого из мальчиков в школе самая длинная прическа?_______________
У кого из девочек сегодня больше всех заколочек в волосах?_________
Сколько растет деревьев перед школой?_____________________________
Придумайте четверостишье, первая строчка которого: «Мы любим нашу школу…»
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Вы лучшие школьные «следопыты» 20____!!!

Спасибо всем участникам конкурса за активное участие и неповторимые стихи о любви к
школе!!!
 Желаем успехов!!!
2.     Анкета педагогами «Я выбираю».
Цель: сплочение педагогического коллектива, возможность самопрезентации.
Анкета «Я выбираю…»
Оцените важность для вас  данной сферы жизни от 1 до 5 баллов.
активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность),
здоровье (физическое и психическое),
интересная работа,
красота (переживание прекрасного в природе и в искусстве),
любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком),
материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений),
наличие хороших и верных друзей,
общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по
работе),
познание (возможность расширения  своего  образования,  кругозора,  общей
культуры, интеллектуальное развитие),
развлечения
(приятное,
отсутствие обязанностей),
свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках),
счастливая семейная жизнь,
счастье   других   (благосостояние,   развитие   и   совершенствование   других
людей, всего народа, человечества в целом),
творчество (возможность творческой деятельности),
  необременительное   времяпрепровождение, уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних
противоречий, сомнений
Общие  итоги оформляются в виде диаграмм и вывешиваются на стенде в коридоре.
3. «Это интересно»
На стенд вывешиваются  плакаты с обозначением цветов.
Синий— означает полное спокойствие, умиротворенность. Олицетворяет узы, которыми
человек связывает себя с окружающим миром; объединение, чувство общности. Как
говорят, это цвет верности, он также олицетворяет глубину чувств. Он является
предпосылкой умения сопереживать, символом эстетических переживаний и
созерцательности.
Всякий, кто отдает предпочтение синему цвету, нуждается в спокойном и упорядоченном
окружении, свободном от беспокойства, потрясений и ограничений, в котором события
развиваются плавно и традиционно, в котором отношения с другими людьми безмятежны и
свободны от разногласий. Человек чувствует потребность в доверии к другим людям, и
другие могут ему доверять.
Желтый — производит впечатление легкости и радости. Выражает несдержанность,
рефлективность, лучезарность, нематериальную радость. Освобождает от тяжести забот,
проблем, ограничений. Символически соответствует теплу солнца, духу веселья. Это цвет
надежды и ожидания большого счастья во всех его бесчисленных формах. Он всегда
направлен в будущее, рвется вперед к новому, современному, развивающемуся.
Всякий, кто отдает ему предпочтение, имеет сильное желание уйти от существующих
трудностей, найти выход, который принесет освобождение. Но ему свойственны и
склонность к переменам ради перемен, нетерпеливый поиск альтернативных решений,
непостоянство.
Красный— символизирует состояние «расходования энергии». Он выражает жизненную
силу, нервную активность, означает всевозможные склонности и желание получать
результаты и добиваться успеха, импульсивность, волю к победе, стремление ко всему
тому что может способствовать насыщенности бытия.
Черный— это абсолютный предел, за которым жизнь прекращается. Он передает идею
небытия, исчезновения.
Человек, который выбирает черный цвет, восстает против судьбы, склонен действовать
опрометчиво и безрассудно.
Зеленый — выражает деятельную волю, упорство и целеустремленность, указывает на
постоянство воззрений, самосознания и высокую оценку своего «Я».
Напряженность зеленого цвета действует подобно плотине, за которой накапливается, не
получая разрядки, возбуждение от внешних раздражителей, при этом усиливается чувство
гордости за себя, ощущение власти над событиями и возможности ими управлять. Это
«зеленое» поведение выражается в скрупулезной точности при проверке и осмыслении
фактов, точной памяти, ясности изложения, способности к критическому анализу,
логической последовательности вплоть до абстрактного формализма.
Человек, предпочитающий этот цвет, хочет повысить свою уверенность в собственной
ценности, цепляется за свой, им же созданный идеализированный образ либо ожидает, что
другие будут выказывать ему уважение за те ценности, которыми он обладает, будь то
богатство, физическое или культурное превосходство.
Серый— ни темный, ни светлый, абсолютно лишен какихлибо стимулирующих или
психологических тенденций. Серый цвет — это пограничный район между противоборствующими сторонами, «ничейная» земля, «железный занавес», по каждую
сторону от которого свои методы, подходы, взгляды, свой мир.
Человек, отдающий предпочтение этому цвету, хочет от всего отгородиться, остаться
свободным от какихлибо обязательств, ни в чем не принимать участия, укрыться от
внешних влияний и стимулов. Участие этого человека в любом деле осуществляется
дистанционно — он словно стоит в стороне и наблюдает за своими действиями. Этот цвет
явно содержит в себе элемент утаивания. В народе таких людей называют «серыми
мышками».
4.     «Психологический забор»
Цель: способствовать умению учащихся выражать своё мнение.
Учащиеся записывают свои мечты на «заборе», каждый день он посвящен новой теме.
Тема дня «Поделись своими секретами здорового образа жизни»

Среда 27 апреля
Цитата дня: «И ты поднимешься!»
Материалы: плакаты «И ты поднимешься!», «ларец» с мудрыми изречениями; плакат
«Психологи рассуждают», плакат «Твое мнение»; плакат «Полезные советы»
1.     Акция «Ларец радости»
Цель: поддержка каждого учащегося, создание благоприятного эмоционального климата в
лицее, получение положительных эмоций.
В специальный ящик были собраны самые лучшие выражения и фразы. Каждый, кто
подходил к ларцу ,мог вытащить фразу, предназначенную именно ему. «Ларец радости»
работает только на переменах. Руководители групп организовывают в конце учебного дня
рефлексию участия в акции.
Выражения
∙         Жди удачи!
∙         Всё будет хорошо!
∙         Мы с тобой, держись!
∙         Улыбнись!
∙         Тебя ждёт подарок судьбы!
∙         Не расстраивайся!
∙         Надейся на лучшее!
∙         Ты самый счастливый человек на свете!
∙         Лучшие радости – впереди!
∙         Отдохни!
∙         Будь смелее!
∙         Будь решительнее!
∙         Умей дружить!
∙         Умей прощать!
∙         Смотри в оба!
∙         Нам повезло с тобой!
∙         Держи хвост пистолетом!
∙         Ешь больше морковки!
∙         Не злись понапрасну!
∙         Впереди только радости!
∙         Много сладкого есть вредно…
∙         У тебя большие усы?
∙         Жизнь – хорошая штука! ∙         Делай людям добро!
∙         Радуйся каждому дню!
∙         Помечтай!
∙         Больше трудись!
∙         Не имей сто рублей, а имей сто друзей!
∙         Дыши глубже!
∙         Веселись от души!
∙         Ты особенный!
∙         Посмотри на звёзды ночью и загадай желание на упавшую звезду – оно исполнится!
∙         Счастливого Нового года!
∙         Ты нужен школе!
∙         Давайте жить дружно!
∙         Ха – ха – ха!
∙         Учить стихи полезно для развития памяти!
∙         Ты верный друг!
∙         Умываться прохладной водой полезно для кожи!
∙         Пить чай с лимоном полезно для здоровья!
∙         Занимайся зарядкой по утрам!
∙         Напиши стихи маме!
∙         Посвяти свои стихи лучшему другу!
∙         Посмотри мультфильм о настоящей дружбе!
∙         Прочти книгу Н.Носова о дружбе “Весёлая семейка”
∙         При встрече с учителями всегда здоровайся!
∙         Мой руки перед едой!
∙         Сделай подарок своей семье.
∙         В тетради пиши аккуратно!
∙         Дари людям радость!
∙         Поздравь друга с днём рождения!
∙         Будь здоров!
∙         Прислушивайся к старшим!
∙         Отстаивай свою точку зрения!
∙         Согревай окружающих теплом своей души!
∙         Делись с ближними!
∙         Не рассказывай чужих секретов – это некрасиво!
∙         На уроках не болтай, как заморский попугай!
∙         Спой весёлую песню своим друзьям!
∙         Человек без друзей, как дерево без корней!
∙         Чужую помощь принимай, в своей не отказывай!
∙         Стань сильнее!
∙         Будь добрее!
∙         Будь терпеливым!
∙         Иди к мечте!
∙         Одевайся по погоде!
∙         Расскажи друзьям весёлый анекдот!
∙         Без друга на душе вьюга!
∙         Береги платье снову, а честь смолоду!
∙         Если с другом вышел в путь – веселей дорога!
∙         Да здравствует человек!
∙         Жми на газ!
∙         Не тормози! ∙         Остановись, подумай, прими верное решение!
∙         Помоги другу!
∙         Будь спокоен!
∙         Не жалей для друга ничего!
∙         Думай о хорошем!
∙         Всегда говори правду!
∙         Быть добрым обязанность, а не заслуга.
∙         Не обижай других, и сам не обижайся!
∙         Ля – ля – ля!
∙         Мы с тобой!
∙         Грамотным быть лучше, чем ниграматним!
∙         Завтрашний день принесёт радость!
∙         Сохраняй спокойствие!
∙         Доверяй интуиции!
∙         Закаляйся!
∙         Закаляй характер!
∙         Жизнь дана на добрые дела!
∙         Ты везучий человек!
∙         Ты хороший человек!
∙         Ты добрый человек!
∙         Ты красивый человек!
∙         Ты очень умный!
∙         Читай много книг!
∙         Тебя ждёт будущее знаменитости!
∙         Ты победишь!
∙         Будь серьёзен к учёбе и, возможно, ты станешь знаменитым учёным!
∙         Твоя дорога в жизнь светлая и широкая – не заблудись!
∙         Выбери самый лучший новогодний костюм и порадуйся на празднике!
∙         Ты можешь вести за собой – попробуй!
∙         Скоро тебе очень повезёт!
∙         Доверься судьбе!
∙         Будь честнее с самим собой!
∙         Доверяй внутреннему голосу!
∙         Дерзай!
∙         Придумай историю о твоём классе или про школу, возможно, ты станешь известным
писателем!
∙         Скоро ты получишь пять пятерок – готовься!
∙         В будущем вижу, как ты читаешь интересную книгу!
∙         Поднажми на русский язык!
∙         У тебя скоро будут весёлые каникулы!
∙         Тебя завтра спросят на уроке!
∙         Ты проживёшь многомного лет!
∙         Вижу Нобелевскую премию!
∙         У тебя скоро появится новый хороший друг!
∙         Загадай желание – оно исполнится через три месяца!
2.    АНКЕТА
Подумайте и впишите Ф.И.О. учителя в каждую, соответствующую графу – «Номинация».
«Номинация
Ф.И.О. учителей 1. «Самый добрый»
2. «Строгий»
3. «Отзывчивый»
4.
5.

 3.     «Психологический забор»

Цель: способствовать умению учащихся выражать своё мнение.
Учащиеся записывают свои мечты на «заборе», каждый день он посвящен новой теме.
Тема дня «Полезные советы»
Оросник для родителей «Знаете ли вы тип темперамента своего ребёнка?»
Знаете ли вы тип темперамента своего ребёнка?
Опрос  родителей
Ф.И.О.____________________________________________
Как ведет себя ребенок, если возникает необходимость быстро,
безотлагательно действовать?
а) включается легко, без ярких эмоций
б) включается очень активно, эмоционально
в) включается неторопливо
г) включается робко, осторожно
Как реагирует ребенок на замечания взрослого?
а) говорит, что больше не будет, но позже делает то же самое
б) не слушает и поступает по-своему, проявляет бурную реакцию
в) молчит, принимает к сведению, обдумывает
г) обижается, молчит, долго переживает, плачет
Как разговаривает ребенок с другими детьми в значимых для
него ситуациях?
а) быстро, прислушиваясь к высказываниям других
б) стремительно, страстно, никого не слушая
в) спокойно и уверенно
г) с сомнениями, неуверенно, оглядываясь на других
Как ребенок ведет себя в непривычной для него обстановке     (в
кабинете врача, в парикмахерской,  в аэропорту)?
а) легко ориентируется, проявляет любопытство, активность
б) возбужден, иногда излишне беспокоен
в) внимательно, обстоятельно осматривает все вокруг
г) слушается взрослых, ведет себя застенчиво
Если ребенок чаще всего проявляет реакции по типу «А», можно
считать,   что   у   него   преобладают   сангвинические   черты
темперамента, по типу «Б» - холерические черты. По типу «В» -
флегматические, по типу «Г» - меланхолические черты. Четверг 28 апреля
Цитата дня:  «Пусть мы разные, и что ж? Только ты меня поймешь!»
Материалы: плакат «Пусть мы разные, и что ж? Только ты меня поймешь!»; Письмо
самому себе;  Плакат «Это интересно»; , ватман, цветные карандаши.
1. 2.     Письмо самому себе (проводится во время десяти минутки)
Цель акции: дифференциация смысловых личностных конструктов, их анализ;
наблюдение за собственными изменениями в структуре личности.
В качестве высшей формы диалога выбрано письмо самому себе, составленное
психологами.
Ученикам предлагается написать письмо самим себе в сентябре, запечатать его и отдать на
хранение психологической службе. Конфиденциальность оговаривается особо. Для
создания реалистичности ситуации каждый участник акции вместе с бланком получает
конверт. Обратно письма из прошлого учащиеся получат только в мае.
Данный вид работы позволяет затронуть глубинные чувства и эмоции участников. Они
окунаются в собственные переживания, акцентируют внимание на актуальных ценностях и
событиях, учатся выделять главное, находясь в состоянии искреннего диалога с собой. Чем
открытее они будут на стадии написания письма, тем нагляднее через год смогут увидеть
личностные изменения в структуре собственной личности.
Таким образом, учащиеся проходят весь путь от внешнего к внутреннему диалогу.
Письмо самому себе

Я____________________________________________________
учусь в _______________________________________________
Сегодня ______ октября 20… года, и я хочу рассказать себе в будущем о своей жизни.
В настоящее время я мечтаю ____________________________
_____________________________________________________
Мне повезло, у меня есть хорошие друзья: ____________________
____________________________________________________
У меня интересная жизнь (ты мог(ла) бы мне даже позавидовать), так как
_____________________________________________
____________________________________________________
Да, еще хочу сказать по секрету, что _______________________
_____________________________________________________
Я очень хочу, чтобы ты не забыл(а) об очень важной для меня на данный момент вещи:
__________________________________
_____________________________________________________
Надеюсь, за этот год коечто в моей жизни
изменится_____________________________________________
Уверен (а), что в мае 20… года____________________________
_____________________________________________________
В школе у меня вызывает улыбку__________________________
___________________________________________________
Запомни эту информацию_______________________________ _____________________________________________________
Хочу пожелать тебе____________________________________
_____________________________________________________
Я бы с удовольствием подарил (а) тебе на память из дня сегодняшнего
_________________________________________
___________________________________________________
Это для тебя.
Все, не забывай обо мне!!!
Удачи! Я…

2.     Информационная галерея «Это интересно»
Цель: развитие любознательности, эрудиции, расширение кругозора.
Психолог вывешивает тематические листовки в холле этажа.
Полежи — и все пройдет!
Самый лучший способ избавиться от нервного стресса — просто полежать в постели без
всяких мыслей. Полный покой способен эффективно вылечить человека от нервной
перегрузки. И еще один совет — не проводить в постели больше 48 часов,так как это
может вызвать... стресс от безделья!
Что нужно интеллектуалу?
Тот, кто любит барабанить пальцем по столу, оказывается, тренирует свой мозг. При этом
улучшается кровоснабжение головного мозга, что предотвращает разрушение отростков
нервных клеток в старости. Поэтому было бы совсем неплохо постоянноупражнять пальцы,
например, играя на пианино илиработая за клавиатурой компьютера.
Целительные возможности смеха
Смех — не просто внешнее проявление положительных эмоций. Он благотворно влияет на
жизненно важные процессы в организме. Стоит нам вволюпохохотать, и пульс учащается до
120 ударов в минуту.
Улыбка дает отдых мышцам лица: чтобы состроить угрюмую гримасу, нужно напрячь 43
мышцы, а для того чтобы улыбнуться, — только 17. Смеяться полезно. Это бесплатное
лекарство от астмы, мигрени, боли в спине. Смех хорошо действует на нашу кожу, он
укрепляет сердце, стимулирует кровообращение, снижает кровяное давление,
способствует нормальному пищеварению и сну. Одна минута смеха заменяет 45 минут
релаксационных упражнений и производит такой же эффект, как дополнительная доза
витамина С.
Вкусные тарелки
Все дело в цвете вашей тарелки и прочей посуды. Вы можете худеть или полнеть, не
подозревая, что в этом виноват цвет кухонной посуды. Исследования, проведенные
медиками в США, показали, чтонекоторые цвета, такие, как яркокрасный, оранжевый и
желтый, возбуждают аппетит и стимулируют нервную систему, что приводит к тому, что
вы начинаете потреблять гораздо больше пищи и постепенно набираете вес. Спокойные
цвета, такие, как голубой и зеленый, наоборот, действуют успокаивающе и уменьшают
аппетит. А вот бледнозеленая, бледнорозовая, а также темнозеленая, темносерая, белая
посуда и вовсе отбивает аппетит.
3.     «Психологический портрет школы «Самыесамые…»
В школе вывешивается объявление с номинации:
«Самые активные»
«Самые ответственные»
«Самые добрые» «Самые внимательные»
«Самые известные»
В холе школы на стенах размещаются плакаты с названиями номинаций. Все желающие
могут написать имена, фамилии своих одноклассников, друзей, учителей, всех тех кого они
считают самымисамыми…
Итоги подводятся на общешкольной линейке. Победителями в каждой номинации
вручаются почетные грамоты «Самый…».
4.     «Психологический забор»
Цель: способствовать умению учащихся выражать своё мнение.
Учащиеся записывают свои мечты на «заборе», каждый день он посвящен новой теме.
Тема дня «Ты нужен школе!?»

Пятница 29 апреля
Цитата дня: «По следам недели Психологии»
Материалы: плакат «По следам недели Психологии»; презентация «По следам недели
Психологии»
1.     «Психологический забор»
Цель: способствовать умению учащихся выражать своё мнение.
Учащиеся записывают свои мечты на «заборе», каждый день он посвящен новой теме.
Тема дня« Ваше мнение о недели Психологии»
2.    Флешмоб «Танцуй  добра»
3.      Подведение итогов недели.
Цель: создание сплоченного общешкольного коллектива, помочь прояснить и улучшить

file_name: Неделя психологии.docx

intro: Начинают неделю психологии в школе, как правило, с общешкольной линейки, на которой учащихся знакомят с предстоящими изменениями в школьной жизни на ближайшие дни, а также со всеми планируемыми мероприятиями. В процессе проведения появляется прекрасная возможность обратить внимание учеников на деятельность педагога-психолога, заинтересовать их возможностью сотрудничества и взаимовыгодного общения.

title: Неделя психологии в школе


extracted_text:
Классный час по теме "Легко ли быть здоровым?"
Цели классного часа:
 воспитание внимательного отношения к своему здоровью;
 повышение мотивации на здоровый образ жизни;
 воспитывать негативное отношение к порокам человечества;
 воспитывать культуру спора.
Ход классного часа:
 «Здравствуйте!»
Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю здоровья!
 А здоровы ли вы, дорогие мои? Хорошее ли у вас сегодня настроение?
Я очень рада, что у вас все отлично! В народе говорят: “Здоровому – все здорово”.  Здоровый
человек   красив,

 Задумывались ли вы когданибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание
друг другу здоровья?
  он   легко   преодолевает   трудности,
  с   ним   приятно   общаться.
 Наверное, потому, что здоровье для человека – самая главная ценность.
 Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем! Его нельзя купить ни
за какие деньги и ценности, его нужно беречь с самого первого дня появления на свет. Сначала о вас
заботятся родители, но вы растете и уже каждый из вас сейчас должен задуматься, как не навредить
своему здоровью.

Я   предлагаю   построить   наше   общение   как   встречу   заинтересованных   лиц.   Кто   же   и   в   чем
заинтересован? Думаю, каждый из присутствующих. А в чем?.. В  самом главном, в самом важном – в
здоровье. Поэтому тема нашего откровенного разговора – «Легко ли быть здоровым?»
Давайте посмотрим ролик
  Как вы понимаете лозунг ролика: «Твое здоровье – твоя главная победа»? Победа над кем
или чем?
 Победа над собой, своей ленью.
Вы сказали: победу над собой. Это достойно уважения. Как достойны уважения и восхищения наши
параолимпийцы, пред которыми преклоняет колени весь мир. С замиранием сердца мы следили за
победой   человеческого   духа   над   физическим   недугом.   И   вот   этих   людей   нельзя   не   назвать
здоровыми!
 А что вы вкладываете в понятие «здоровье»?
 Здоровье физическое и нравственное – как они взаимосвязаны? (В здоровом теле здоровый
дух)
 А что необходимо, чтобы сохранить свое здоровье?  (двигательная активность, правильное
питание, психологическое равновесие).
 Одно из условий сохранения здоровья – двигательная активность
 А можно ли быть здоровым и не заниматься физкультурой?
 Сложно ли это: давать организму элементарную физическую нагрузку?
 А что думают об этом присутствующие?  Второе условие  сохранения здоровья – правильное рациональное питание
 Как вы обычно питаетесь? Что предпочтёте: чипсы или свёклу?
 Знаете ли о консервантах?
 Что надо есть, чтобы питаться правильно?
 Легко ли это сделать сегодня?
  Скажите, сложно ли придерживаться тех нехитрых правил, о которых мы сейчас говорили?
А ведь это – путь к нашему здоровью.
НЕСЛОЖНО!
  Третье условие сохранения здоровья – отсутствие вредных привычек
 В последнее время очень популярной стала фраза: «Быть здоровым – это модно». Уместно ли
говорить о моде на здоровье?
  Я   знаю,  что  в   некоторых   компаниях   молодых   людей   считается   признаком   взрослости   курить,
употреблять   наркотики   и   алкоголь.   И   те,   кто   впервые   попадает   в   такие   компании,   проходят
проверку на взрослость. Им предлагают «повзрослеть».
 Неужели сигарета, рюмка и наркотик   входной билет во взрослую жизнь? Что вы об этом
думаете?
 А как противостоять настойчивости мнимых «друзей»? Как не уронить своего достоинства?
Не поддаться на уговоры и при этом не быть белой вороной среди своих сверстников? Это
легко или сложно?
СЛОЖНО!
 И что случится, если я… ну, подумаешь, выкурю одну сигарету, выпью одну рюмку? Ведь не
подорву же я себе здоровье с одного раза?
 Что вы скажете по этому поводу?
 К сожалению, одним разом это не ограничится. Так появляются привычки, вредные привычки. От
них, к сожалению, очень трудно избавиться. И трудно им противостоять.
 Бытует еще одно мнение: девушка с сигаретой – это круто, модно. Разделяете ли вы это
мнение?
 Какую опасность для общества несёт человек с вредными привычками?
 Еще одно условие сохранения здоровья – отсутствие негатива вокруг нас.
  Можно  ли остаться  здоровым,  если каждый  день мы слышим  вокруг  себя нецензурную
лексику? Какое влияние негатив окружающих оказывает на нас?
Исследователи изобрели аппарат, который переводит слова в электромагнитные колебания. А
электромагнитные   колебания   влияют   на   ДНК.   Ругается   человек   матом,   и   его   хромосомы
корёжатся и гнутся, гены меняются местами. Потомству постепенно передаётся программа
самоликвидации.
  А ведь мы каждый день слышим нецензурную брань. Что же с нами будет?
Учитель: Научно подтверждён тот факт, что мат опасен для здоровья. Он не только способствует
снижению интеллекта, провоцирует преступления, создаёт условия вседозволенности, обворовывает нас духовно, но и приводит к раннему старению и преждевременной смерти. Учёные зафиксировали
слоги, вызывающие мутагенный эффект, подобный мутагенному облучению мощностью в тысячи
рентген. Сложно ли не ругаться?
 А ведь эти проблемы рядом с нами. Наше здоровье во многом зависит от нас. Легко ли быть
здоровым?
ВСЕ ЗАВИСИТ ОТ НАС!
 Рефлексия.
  Что  же  надо сделать,  чтобы  сохранить  свое  здоровье?  Давайте  составим  памятку
(коллективно).
  Давайте представим себя в роли пропагандистов здорового образа жизни  (можно вспомнить
какие либо факты, пословицы, поговорки)
 Что бы вы сказали курильщику? (капля никотина убивает лошадь, дым от твоей сигареты
опасен для твоих родных, никотиновая кислота как копоть оседает на легких…)
 Тому, кто употребляет алкоголь? (алкоголизм у детей развивается в 2 раза быстрее, чем у
взрослых, алкоголь вызывает заболевание всех внутренних органов…)
 Наркотики? (наркоман – социальный труп …)
Первое предложение учителя:
 Вот мое предложение:
Мы рождены, чтоб жить на свете долго:
Грустить и петь, смеяться и любить,
 Но, чтобы стали все мечты возможны,
 Должны мы все здоровье сохранить.
 Спроси себя: готов ли ты к работе
 Активно двигаться и в меру есть и пить?
 Отбросить сигарету? Растоптать наркотик?
 И только так  здоровье сохранить?
 Взгляни вокруг: прекрасная Природа
 Нас призывает с нею в мире жить.
 Дай руку, друг! Давай с тобой поможем
 Планете всей Здоровье сохранить!
 А ваши предложения?
 Вы замечательно все сказали. И я думаю, что продолжение ваших мыслей мы услышим в этой песне.
А напоминанием о нашем сегодняшнем разговоре послужат вот эти смайлики, которые я хочу вам
подарить с пожеланиями здоровья.   РОЛИК
Спасибо вам за интересное общение. Желаю вам здоровья!

file_name: легко ли быть здоровым.docx

intro: К сожалению, мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем! Его нельзя купить ни за какие деньги и ценности, его нужно беречь с самого первого дня появления на свет. Именно поэтому так важно в школе заниматься пропагандой здорового образа жизни. Данный классный час направлен на воспитание у учащихся внимательного, бережного отношения к своему здоровью.Классный час в форме этического диалога по теме "Легко ли быть здоровым?"

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Легко ли быть здоровым?" (9 - 11 классы)


extracted_text:
МБОУ СОШ №2
 г. Семикаракорска» Ростовской области.
Выступление на МО учителей начальных классов по теме:
«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью
 у учащихся начальных классов»
Подготовила и провела:
 учитель начальных классов
 Шкандевич Татьяна Александровна
Слайд 1 За последние годы, в мире появилось множество фактов, свидетельствующих о
рождении новой болезни – синдром дефицита внимания.
В России синдром дефицита внимания стал диагностироваться чуть более 20 лет
назад, вслед за появлением работ европейских и американских исследователей.
Слайд 2
Что же такое СДВГ?
ио
Синдр м дефиц та вним ния и гиперакт вности
ио
оо
ао
 — неврологическо
поведенческое расстройство развития, начинающееся в детском возрасте.
Проявляется такими симптомами, как трудности концентрации внимания,
гиперактивность и плохо управляемая импульсивность.
Слайд 3
 Каковы же причины возникновения СДВГ? Это:
 наследственность, психическое и физическое здоровье родителей;
 здоровье и нервное состояние матери во время беременности и родов;
 первый год жизни ребенка;
 социальная среда.
Слайд 4 Сиптомы СДВГ
Дефицит внимания характеризуется наличием короткого промежутка внимания,
рассеянностью. Ребенок дезорганизован, не способен запомнить инструкцию и задания
– переспрашивает несколько раз, не способен усидеть на одном месте, постоянно в
движении, бесцельно хватает различные предметы, все время чемто играет. Помимо
повышенной активности, отмечается невозможность сконцентрировать внимание,
импульсивность, изменчивость и плохая успеваемость в школе. Ребенок не способен
завершить выполнение поставленной задачи, небрежен при выполнении заданий.
Ошибки чаще бывают изза невнимательности, а не от недостатка понимания
материала. Легко отвлекается на окружающие раздражители. С этими детьми трудно
справиться, они постоянно конфликтуют, за ними трудно уследить. Эти дети во время
игры не могут сосредоточиться, предпочитают разрушительные и жестокие игры
(драки, погони, физическое и психологическое насилие). Еще одним из компонентов
синдрома является импульсивность. Ребенок проявляет двигательную и речевую
активность. У таких детей наблюдаются сложности во взаимоотношениях с взрослыми
и сверстниками.
Слайд 5. Диагностика СДВГ базируется на ряде критериев.
Нарушение внимания диагностируется, когда присутствуют 4 из 7
признаков:
1.Нуждается в спокойной тихой обстановке, не способен к работе и к
возможности сконцентрировать внимание.
2. Часто переспрашивает.
3. Легко отвлекаем внешними раздражителями.
4. Путает детали.
5. Не заканчивает то, что начинает.
6. Слушает, но, кажется, что не слышит.
7. Трудности в концентрации внимания, если не создана ситуация «один на один». Слайд  6. Импульсивность диагностируется, когда присутствуют 3 их 5
признаков:
1. Выкрикивает в классе, шумит во время урока.
2. Чрезвычайно возбудим.
3. Трудно переносит время, когда ждет своей очереди.
4. Чрезмерно разговорчив.
5. Задевает других детей.
1. Карабкается на шкафы и мебель.
2. Всегда готов идти, чаще бегает, чем ходит.
3. Суетлив, извивается и корчится.
4. Если что  то делает, то с шумом.
5. Должен всегда чтонибудь делать.
Слайд 7. Гиперактивность диагностируется, когда присутствуют 3 из 5 признаков:
Поведение этих детей не соответствует возрастной норме и в школе они отстают
от сверстников, поскольку повышенная активность ребенка, неспособность
сосредоточиться на чемлибо и нарушение восприятия при наличии, как правило,
нормальных способностей ведет к неуспеваемости, и они часто относятся к «трудным
детям» или «детям с проблемами». Они трудно адаптируются в окружающей среде и
составляют для педагогов группу риска. Следствием таких нарушений является
социальная дезадаптация ребенка в обществе. Их поведение оказывает отрицательное
влияние на сверстников. Они стараются занять лидирующую позицию, угнетая более
слабых.
Так как нам достается большая часть работы с этими детьми, то желательно
выявить их как можно раньше, подобрать методы и приемы для работы с ними, чтобы
помочь им влиться в коллектив и получить необходимые знания. На мой взгляд, на
уроках могут быть использованы такие формы и методы:
 работа в группах,
 работа в парах,
 выполнения задания на выбор,
 использовать поисковые методы,
 больше поощрять,
 чаще хвалить за хорошую работу,
 тренинги на внимание,
 музыка,
 быстрый темп урока,
 подвижные физминутки,
 выявление талантов,
 поручения.
Слайд
  8. Какие можно дать рекомендации учителю по работе с детьми с

оо
синдр мом дефиц та вним ния и гиперакт вности?
Слайды 918
ио
ио
ао Рекомендации учителю по работе с детьми с синдр мом дефиц та вним ния и
ио
ао
Приложения.
гиперакт вности.
ио
оо
 Обязательно оценивать хорошее поведение и успехи в учебе, хвалить ребенка, если он успешно
справился даже с небольшим заданием.
 Направлять лишнюю энергию гиперактивных детей в полезное русло: во время урока просить
их помочь  вымыть доску, раздать бумагу и т.д.
 По возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита
внимания.
 Во время урока ограничить до минимума отвлекающие факторы. Этому может способствовать,
в частности, оптимальный выбор места за партой для гиперактивного ребенка – в центре класса
напротив доски.
 Предоставлять ребенку возможность быстро обращаться за помощью к учителю в случаях
затруднения.
 Задания, предлагаемые на уроке, писать на доске.
 Вводить проблемное обучение, повышать мотивацию учеников, использовать в процессе
обучения элементы игры, соревнования. Больше давать творческих, развивающих заданий и
наоборот, избегать монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена заданий с
небольшим числом вопросов.
 Совместно с психологами помогать ребенку адаптироваться в условиях школы и классном
коллективе – воспитывать навыки работы в школе, обучать необходимым социальным нормам
и навыкам общения.
 Прикосновение является сильным стимулятором для формирования поведения и развития
навыков обучения. Дотроньтесь до плеча ребёнка, погладьте его по голове, возьмите за руку…
 При разговоре с ребёнком опускаться на уровень его глаз, смотреть ему в глаза, взять за руки.
 Запомнить, гиперактивность – это не поведенческая проблема, не результат плохого
воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз. Проблему гиперактивности
невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями.
Рекомендации учителю и родителям по организации помощи детям с проблемами в поведении
Рекомендации учителю
 Успеваемость детей с проблемами в поведении обычно ниже уровня их способностей. Во время
уроков им сложно справляться с заданиями, так как они испытывают трудности в организации
и завершении работы. Они довольно скоро выключаются из процесса выполнения задания. На
уроках они перебивают других, на вопросы отвечают невпопад, не выслушивают их до конца.
 Выполнения ряда рекомендаций позволяет нормализовать отношения учителя с «трудным»
учеником, и помогает ребенку достичь более высоких результатов в учебе.
 Работа строится индивидуально, при этом основное внимание уделяется их отвлекаемости и
слабой самоорганизации.
 Поощрять хорошее поведение ребенка.
 Во время урока целесообразно ограничивать до минимума отвлекающие факторы. Этому
способствует, в частности, оптимальный выбор места за партой (в центре класса напротив
доски).
 Ребенку должна быть предоставлена возможность быстрого обращения за помощью к учителю
в случае затруднения.
 Задания, предлагаемые на уроках, учителю следует писать на доске.  На определенный отрезок времени дается только одно задание. Если ученику предстоит
выполнить большое задание, то оно предлагается ему в виде последовательных частей, и
учитель периодически контролирует ход работы над каждой частью, внося необходимые
коррективы.
 Хуже всего дети выполняют задания, кажущиеся им скучными, неоднократно
повторяющимися, трудными и не подкрепляемыми поощрениями.
 Во время учебного дня для такого ребенка предусмотреть возможность двигательной
«разрядки» (физкультпауза, поручения по оказанию помощи, связанные с двигательной
активностью).
 Использование приемов привлечения и удержания внимания.
Приемы привлечения и удержания внимания
1. Голосовая и эмоциональная модуляция
Изменение интонации, тембра, высоты, громкости голоса (от крика до шепота).
2. Модуляция темпа речи
Выдерживание паузы; изменение темпа от нарочито медленной речи до скороговорки. Резкое
изменение скорости речи.
3. Прерывание речи, использование антиципации (догадки)
Прерывание речи на словах, достаточно очевидных для аудитории с требованием произносить
их вслух всем, кто догадался на каком слове прервана речь. Активность слушателей
поощряется словесно или отметкой (баллами).
4. «Провалы памяти».
Якобы забывание достаточно очевидных для аудитории элементов сообщения: дат, имен,
терминов, названий и т.п.,  с просьбой помочь вспомнить, поощрение активных.
5. Жестикуляция.
Сопровождение речи мимикой и адекватной содержанию эмоциональной и иллюстративной
жестикуляцией. Ладони открыты, жесты широкие и свободные.
6. Риторические вопросы.
Повторение основных моментов сообщения в форме вопроса, на который, после небольшой
паузы даёт ответ сам докладчик.
7. Контрольные вопросы.
Задаётся вопрос по только что изложенному материалу с  требованием  исчерпывающего
ответа: поощрение активных.
8. Наводящие вопросы.
В случае затруднения на контрольный вопрос, задаётся вопрос, косвенно описывающий смысл
изложенного ранее фрагмента сообщения.
9. Вопроспредложение. Смысловая антиципация. Выводы.
На основании изложенного задаётся вопрос  предположение, требующий для ответа
смысловой догадки, о чем далее пойдёт речь и какие выводы можно сделать по изложенному
материалу.
10. Уточняющие вопросы. Встречные вопросы.
Слушателям предлагается после каждого смыслового фрагмента сообщения задавать
уточняющие вопросы по изложенной теме или встречные вопросы на догадку: о чем пойдет
речь далее. Активность  поощрение оценкой (баллами).
11. Активное ассистирование. Усвоение. (Конвейер).
Преподаватель начинает чтение материала, затем передаёт учебник одному из слушателей
(можно в случайном порядке), который продолжает чтение. Затем учебник передаётся другому
слушателю и т. д.
12. Активное ассистирование.  Закрепление. (Эстафета).
Преподаватель начинает пересказ материала, затем передаёт эстафету пересказа (карандаш,
указку и  т. п.) одному из слушателей, тот по команде преподавателя (хлопок ладонями),
следующему слушателю и т. д. 13. Активное  ассистирование.  Контроль.  (Бейсбол).
Преподаватель задаёт вопрос и бросает мячик одному из слушателей. Тот отвечает
(исчерпывающий ответ3 балла, правильный ответ1 балл), задаёт свой вопрос и бросает мяч
другому слушателю или преподавателю. Кто первый наберёт 10  баллов, тот получит оценку
(зачёт).

file_name: Шкандевич Т.А. по теме Дети с СДВГ.docx

intro:
Выступление на МО учителей начальных классов по теме:«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у учащихся начальных классов»
За последние годы, в мире появилось множество фактов, свидетельствующих о рождении новой болезни – синдром дефицита внимания. Данное выступление поможет коллегам построить работу с такими детьми.Выступление на МО учителей начальных классов по теме:«Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у учащихся начальных классов»
За последние годы, в мире появилось множество фактов, свидетельствующих о рождении новой болезни – синдром дефицита внимания. Данное выступление поможет коллегам построить работу с такими детьми.


extracted_text:
Дидактический материал для 8 класса.
Самостоятельная работа по теме «Пересечение и объединение множеств»
1. Найдите пересечение и объединение множеств букв, которые используются
в записи слов «обществознание» и «родиноведение».
2. Известно, что Х – множество нечётных чисел, Y – множество двузначных
чисел. Задайте путём перечисления элементов их пересечение и объединение.
3. Проиллюстрируйте с помощью кругов Эйлера соотношение между
множествами А и В, если А – множество чисел, кратных 26, В – множество
чисел кратных 13.
4. Найдите объединение и пересечение множеств остроугольных
треугольников и равнобедренных треугольников.
5. Найдите пересечение и объединение множества прямоугольников и
множества ромбов.

file_name: Дидактический материал для 8 класса.docx

intro: Дидактический материал по алгебре для 8 класса по теме " Пересечение и объединение множеств " представлен в виде самостоятельной работы, которая содержит 5 заданий. Для удобства, данный материал можно выводить на доску с помощью документ-камеры или использовать в качестве математического диктанта.

title: Дидактический материал по алгебре (8 класс)


extracted_text:
Зиатдинова Т.А.
учитель русского языка и литературы МОУ «Рудногорская средняя
общеобразовательная школа»
ФОРМИРОВАНИЕ  СТРАТЕГИИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ И
РАБОТЫ С ТЕКСТОМ  В УСЛОВИЯХ  РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
«Наши дети умеют читать! Они просто не умеют понимать
прочитанное…»  такой вывод сделали учёные по результатам
международных исследований в области читательской грамотности.
В современной педагогической литературе мы встречаем термины
«грамотность чтения», «читательская грамотность», «функциональная
грамотность», «навыки осознанного чтения и работа с текстом» и т. п. Во всех
этих случаях с точностью до деталей имеется в виду способность человека


к пониманию письменных текстов и рефлексии на них,
к использованию их содержания для достижения собственных целей,
развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни
общества.
Почему сегодня на первый план выдвигается именно эта способность?

Потому что наши выпускники демонстрируют крайне низкие результаты в
данном направлении, потому что все универсальные учебные действия
базируются на «грамотном чтении», потому что никакие предметные
результаты невозможно достичь без умения «грамотно читать». Сегодня
необходимость формировать читательскую грамотность – это не только
требование времени, но и весьма важный элемент для итоговой аттестации. В
тестах ЕГЭ и ОГЭ по каждому предмету встречаются задания, которые не
оценивают никакой предметный результат, а требуют умения прочитать
нетекстовый источник (график, таблицу, схему, диаграмму) и сделать вывод,
умозаключение, анализ или сравнение его элементов.
Иными словами, многочисленные изменения, происходящие в отечественном
образовании, обязательно отразятся на качестве обучения чтению в его
современных, развитых формах.
Стандарты Второго поколения определяют, что выпускник школы должен
уметь работать с текстом: искать нужную информацию и понимать
прочитанное,  уметь преобразовывать и интерпретировать информацию,
извлечённую из текста, уметь высказывать собственное суждение о прочитанном, а самое главное быть способным переносить навыки,
полученные на одном учебном предмете, на другой.
  Следовательно,
  любые   исследования,
              Раньше   основное   ожидание   по   отношению   к   ученику   сводилось   к
формуле: «Прочти и перескажи». Теперь надо учить поиску информации и её
использованию.
  измеряющие
читательскую   грамотность   учащихся,   получивших   обязательное   школьное
образование, должны быть сфокусированы на таких читательских умениях,
как   поиск,   выбор,   интерпретация   и   оценка   информации   из   текстов,
используемых во внешкольных ситуациях. Эти читательские умения не только
определённым образом оттачивают умы учащихся, не только служат базой для
учебной   успешности   во   всех   школьных   дисциплинах,   но   и   являются
необходимым   условием   успешного   участия   в   большинстве   сфер   взрослой
жизни.
Читательские умения и стратегии меняются в зависимости от целей
чтения и типа текста. К примеру, для чтения сплошного чисто словесного и
несплошного текста, включающего невербальные средства сообщения
информации (рисунки, графики, схемы, таблицы), нужны разные стратегии.
Существуют стратегии предтекстовые, текстовые и послетекстовые.
Традиционно учитель уделяет большое внимание послетекстовым стратегиям:
задаёт вопросы по прочитанному тексту, просит найти в тексте конкретную
информацию, сделать вывод или дать характеристику герою или событию.
Инновационная методика рекомендует активизировать учащихся на
этапе дознакомства с текстом и на этапе знакомства с текстом.
Работа с текстом до чтения.
С позиции пробуждения интереса к чтению  можно выделить следующие
наиболее продуктивные предтекстовые стратегии:
1.«Мозговой штурм»
2.«Корзина идей» или   «Дерево предположений»
3.«Глоссарий».
4.«Ориентиры предвосхищения».
5.«Батарея вопросов».
6.«Предваряющие вопросы».
7.«Рассечение вопроса».
8.«Алфавит за круглым столом»
9.«Соревнуемся с писателем».
10. «Задай вопрос писателю»
11. Антиципация
12. Представь проблему по заголовку и предложи пути её решения Например, при изучении баллады В.А.Жуковского  «Кубок» в 5 классе

принесла на урок настоящий спортивный кубок и спросила ребят, как этот
предмет может быть связан с  уроком литературы. О чём  может говориться  в
произведении с названием «Кубок»? Все версии были  оформлены в Дерево
предположений. В конце урока мы вернулись к нашим записям.

Одним из приёмов предтекстовой стратегии   является и приём
«Эпиграф урока».  По эпиграфу детям предлагается предположить, о чём
будет разговор на уроке. Например: Технология.  Эпиграф: «Ежели вы
вежливы», тема: Этикет;  Математика. Эпиграф: «Меня не слышат – это
минус, ни и не гонят – это плюс!», тема: Отрицательные числа.
Стратегии текстовой деятельности
 Основным принципом стратегий этого этапа, этапа текстовой деятельности
является остановка деятельности, размышление вслух, прогноз, установление
разнообразных и разнонаправленных связей и отношений в ходе развития
сюжета. Учитель вмешивается в процесс чтения обучающегося с целью
помочь, предоставить дополнительную информацию и просто обучить. Чем
труднее материал, с которым работает читатель, тем большая помощь учителя
ему необходима. Поэтому наиболее эффективными будут стратегии,
связанные с ведением записей в самой различной форме, с руководствами по
чтению, с многочисленностью вариантов работы со словом.
Стратегии текстовой деятельности:
1. «Чтение в кружок» (попеременное чтение»).
2. «Чтение про себя с вопросами».
3. «Чтение про себя с остановками».
4. «Чтение про себя с пометками».
«Чтение в кружок»
Ход работы:
1.Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Наша задача  читать с
пониманием, задача слушающих  задавать чтецу вопросы, чтобы проверить,
понимает ли он читаемый текст. У нас есть только одна копия текста,
которую мы передаем следующему чтецу.
2.Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает.
Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют.
«Чтение про себя с вопросами»
Цель стратегии  научить читать текст вдумчиво, задавая самому себе все
более усложняющиеся вопросы, вести «диалог с автором».
«Чтение про себя с пометками»
Данная стратегия чаще всего используется для работы со сложными научными
текстами. Её целью является мониторинг понимания читаемого текста и его критический анализ. Читатель делает на полях пометки. Характер пометок
определяется целями чтения.
Мой любимый приём – это Чтение с остановками. Остановки в тексте
своеобразные шторы: по одну сторону находится уже известная информация,
а по другую  совершенно неизвестная информация, которая способна
серьезно повлиять на оценку событий. Этот приём предполагает чтение текста
небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом
развития сюжета. Обязателен вопрос: «Что будет дальше и почему?»
В старших классах на уроках литературы   можно использовать приём
«Трехчастные дневники».   Этот прием позволяет работать не только с
текстом, но и проводить диалог с учителем по поводу прочитанного.
Цитат
а
Комментарии. Почему эта цитата привлекла
ваше внимание?
Вопросы к
учителю
Трехчастный дневник может быть оформлен иначе:
Цитат
а
Комментарии. Почему эта
цитата привлекла ваше
внимание? (вопросы)
Комментарии по
прошествии некоторого
времени (ответы)
Соответственно изменится и функция приема, он будет служить для более
вдумчивого «длительного» чтения. Здесь учащиеся сами отвечают на свои
вопросы по прошествии некоторого времени. Содержание граф «дневников»
может быть изменено.
Нам уроках русского языка предлагаю детям самостоятельно изучить тему и
заполнить деформированный конспект.
Например, при изучении темы «Собирательные числительные».
Учим правило! П.113
Собирательные числительные близки к ………………….числительным и
обозначают…………………………. Это (приведите примеры собирательных
числительных)……………………….
Собирательные числительные образуются с помощь…………………, кроме
числительных ………………… Употребляются с существительными:
1) обозначающими людей, например …………………..;
2) …………………, например, семеро козлят;
3) …………………или ………………предметы: трое ножниц;
4)  с местоимениями нас, их :……………….. Собирательные числительные склоняются как ………………….
В  предложении собирательные числительные …………………
 При изучении темы «Степени сравнения наречия» были предложены
следующие разноуровневые задания.
Самостоятельное изучение нового материала.
                              Тема: Степени сравнения наречий.
                           1 уровень.
Открой учебник на странице § 117.
Прочитай пункт 1 параграфа.
Перечерти данную таблицу в тетрадь.
Сравнительная степень
Простая форма
Составная форма
Превосходная степень
Прочитай пункт 2 параграфа, подчеркни карандашом суффиксы, образующие простую
форму сравнительной степени наречий.
Запиши эти суффиксы вместе с примерами в нужный раздел таблицы.
В пункте 2 подчеркни карандашом слова, образующие составную форму сравнительной
степени.
Запиши эти слова вместе с примерами в нужный раздел таблицы.
Прочитай пункт 3 параграфа, подчеркни карандашом  слова, с помощью которых
образуется превосходная степень сравнения наречий, и перепиши их вместе с примерами
в нужную графу таблицы.
Самостоятельное изучение нового материала.
Тема: Степени сравнения наречий.
2 уровень.
1. Прочитай внимательно приведённые ниже примеры.
ее
 быстр
→
           рань
ей,
→
  быстр
      громч
е
ше
→
Быстро
громко
→
рано
громко      →      более громко. быстро
Быстрее всех
Громче всего
Тише всех
     → менее  быстро
2. Подчеркни карандашом  суффиксы и слова, образующие степени сравнения
наречий.
3. Перечерти данную таблицу в  тетрадь.
……………………... ……….степень.
………………………форма ………………………
форма
…………………..
степень
…………….. форма
4. Запиши названия степеней и их форм в  соответствующие разделы таблицы,
пользуясь в качестве примера таблицей «Степени сравнения прилагательных» в
твоём конспекте.
5. Впиши данные примеры (из пункта 1) в нужные разделы таблицы.
6. Выдели формообразующие суффиксы и слова. Стратегии послетекстовой деятельности
Целью стратегий постчтения является применение, использование материала
в самых различных ситуациях, формах, сферах, включение его в другую,
более масштабную деятельность. Стратегии связаны с усвоением,
расширением, углублением, обсуждением прочитанного, происходит
корректировка читательской интерпретации авторским смыслом.
Стратегии послетекстовой деятельности.
1.Море вопросов
2. Соотношение вопросов и ответов
3. Инсерт
4. Бортовой журнал
5.Кластер
6. План
7. Синквейн, хокку
      Интересна стратегия «Море вопросов». Существует много стратегий и
приёмов, ориентированных на работу с вопросами (Тонкие и толстые вопросы,
Ромашка Блума, Вопросительные слова, Море вопросов). Практика
показывает, что иногда сформулировать вопрос по теме сложнее, чем
ответить на предложенный вопрос. Цель перечисленных стратегий: научиться
задавать к тексту вопросы разной сложности, так как они выводят на разную
глубину понимания текста.
Стратегия «Море вопросов» наглядно знакомит с
 вопросами, лежащими «на поверхности»,
 «подводными»,
 вопросами «из сундука».
Простые   вопросы   –   поверхностные   (в   «Море   вопросов»)   –   вопросы
кроны (в «Дереве вопросов»)
Вопросы, которые лежат на «поверхности»,   самые простые.   Это вопросы,
ответы на которые четко прописаны в тексте. Как правило, эта категория
вопросов начинается со слов: КТО...? КОГДА...? ЧТО...? ГДЕ...? Формируют
первую группу читательских умений.

Ответ как бы скрыт «между строк», о нем можно догадаться, если
внимательно читать текст и по некоторым «подсказкам» можно
предположить, что имел в виду автор. Формируют вторую группу
читательских умений.
Подводные вопросы – вопросы ствола  требуют логического мышления. Глубинные   вопросы   –   вопросы   корни     вопросы,   которые   достаются   из
сундука на дне моря, самые сложные, так как они требуют связать текст с
жизнью,  опытом  читателя.  Как  правило,  это  вопросы,  ориентированные   на
личное   восприятие   какойто   информации.
 Чаще   всего   такие   вопросы
начинаются так:
На их месте я бы...
Как текст соотносится с реальной жизнью...?
Если бы я..., то...
Вопросы, раскрывающие позицию читателя   формируется третья группа
читательских умений.
       Мой любимый приём – это кластер. Приём «Кластер» – способ
графической организации материала     развивает умение формирования
собственного мнения на основе опыта и наблюдений. Кроме того, он
содействует самообразовательной деятельности учеников, умению работать
как в группе, так и самостоятельно, активизирует учебную деятельность. У
ребят есть возможность вносить исправления в готовые схемы. При работе с
кластером формируются следующие умения:1) умение формулировать
вопросы; 2) находить главное в большом объеме учебного материала;
3)устанавливать причинноследственные и логические связи;4) строить
умозаключения; 5) переходить от частного к общему, воспринимая проблему
в общем виде; 6)проводить аналогии, 7) сравнивать и анализировать.

По определению ЮНЕСКО, функционально неграмотным считается тот
человек, который утратил навыки чтения и письма и не может использовать их
в повседневной жизни. Помимо функционально неграмотных, в современном
обществе можно выделить группу «слабых читателей». Чем характеризуются
дети – «слабые читатели»? Прежде всего тем, что им скучно и утомительно
читать.   Хотя   они   и   умеют   читать,   но   делают   это   только   в   силу   острой
необходимости.
Таким образом, приемы и методы технологии смыслового чтения
сегодня актуальны и востребованы, так как соответствуют основным
требованиям модернизации образования – формированию предметных,
личностных и метапредметных образовательных результатов, и решающим
условием организации развивающего обучения выступает совместная учебная
деятельность.
Литература. 1. Куропятник И.В. Чтение как стратегически важная компетентность для
молодых людей.// Педагогическая мастерская. Всё для учителя. – 2012
№6
2. Сметанникова Н.Н. Обучение стратегии чтения в 59 классах: Как
реализовать ФГОС. Пособие для учителя/Н.Н.Сметанникова – М.:
Баласс, 2011
3. Сметанникова Н.Н. «Описание стратегий смыслового
чтения». [Электронный ресурс]/  Режим доступа: sites.google.com.
4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/под ред.А.Г.
Асмолова. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2011
5. http://fb.ru/article/238540/klaster

intro: В статье даётся подробное описание технологии смыслового чтения. Учитель делится опытом работы на уроках русского языка и литературы при работе с текстом до чтения, после чтения и во время чтения текста.Надеюсь, что данная статья поможет коллегам при  составлении сценария урока.

title: Статья "ФОРМИРОВАНИЕ  СТРАТЕГИИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ И РАБОТЫ С ТЕКСТОМ  В УСЛОВИЯХ  РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ


extracted_text:
Азбука вежливости, или этикет на каждый день.
Цель: сформировать   представление   учащегося   об   основных   эстетических
нормах и навыках культурного общения.
Оборудование: проектор,   ноутбук,   таблички   с   названием   команд,
секундомер.
1.
1.    Разминка.
Ход мероприятия
Добрый вечер, ребята! Я рада вас видеть!
Сейчас мы посетим с вами сказочный город. Жители этого сказочного города
отличаются тем, что, гуляя по городу, здороваются друг с другом разными
частями тела. Давайте и мы с вами попробуем быть жителями этого города.
Звучит музыка, а мы с вами свободно гуляем по его «улицам». При хлопке в
ладоши вы должны поздороваться друг с другом согласно произнесенному
слову.
Звучит музыка В.Шаинского «Улыбка», дети свободно гуляют по залу, на
сигнал «хлопок в ладоши» они здороваются:
 глазами
 носами
 плечами
 лбами
 попами
 спинками
 коленками
Вот вы и поздоровались друг с другом, и от этого у всех поднялось
настроение, стало радостно на душе. Мы всегда должны помнить, что к
другим людям надо относиться сердечно и внимательно, чтобы это доброе
отношение вернулось назад к нам.
Дж. Свифт в своё время изрёк:
«Хорошими манерами обладает тот, кто наименьшее количество людей
ставит в неловкое положение».
Человек живет среди людей. Отношение к тебе других людей зависит от
многих факторов, в том числе от внутренних качеств личности, но людям
нужно время, чтобы тебя узнать.
Что гласит русская пословица? «Встречают по одежке» Это означает, что многое зависит от того, какое впечатление производит
человек. Внешний облик, манеры поведения определяют восприятие одного
человека другого. А главным, соединяющим внутренний мир человека с его
внутренним проявлением, является этикет.
 Что такое этикет?
Этикет – установленный порядок проведения людей в обществе. Сущность
этикета заключается в уважении к окружающим.
 Какие виды этикета вы знаете?
Виды этикета:
служебный (деловой)
дипломатический
военный
врачебный
этикет в общественных местах

С этикетом тесно связаны правила вежливости.
Правила вежливости:
Научись сохранять свободу своих действий и решений, не обижая при
этом других
Научись: не перебивать, не шуметь, не шмыгать носом, не зевать вслух, не
вытирать ботинки о штанину брюк.
Сейчас мы с вами в форме брейнринга проверим ваши знания о правилах
этикета. У нас с вами 2 команды (мальчиков и девочек)
Вам нужно придумать название команды и написать ее на табличке.
Вопросы:
 Что такое вежливость?
(Слово «вежливость» происходит от старославянского «веже», то есть
«знаток».   Быть   вежливым,   следовательно,   знать   как   себя   вести,   и   с
уважением относится окружающим)
 Что принято считать хорошими манерами?
(Считают   скромность,
  умение
контролировать   свои   поступки,   внимательно   и   тактично   общаться   с
людьми.)
 Кто первый здоровается при входе в помещение?
(Первым здоровается входящий, независимо от пола и возраста.)
 Кто должен здороваться первым: стоящий или проходящий?
(Приходящий.)
   Какие   существуют   варианты   ответных   реплик   по   поводу   состоявшего
знакомства.
  сдержанность,
  деликатность, В магазине.
   Кто   кого   должен   пропустить:   тот,   кто   входит   в   магазин,   или   тот,   кто
выходит? (Кто выходит)
   Как   правильно   спросить:   «Кто   последний?   Или   «Кто   крайний?» (Кто
последний).
 Можно ли входить в магазин с собакой? (Нет, даже если она маленькая).
 Как обратиться к продавцу? (Ответы детей)
На улице, в транспорте.
 С какой стороны обходят прохожего? (Идущих впереди – слева, на встречу
 справа).
   При   входе   или   выходе   из   общественного   транспорта   кому   отдаётся
первенство? (   Первой   заходит   дама,   затем   мужчина,   при   выходе
наоборот)
   Как   поступить,   если   рядом   с   вами   в   транспорте   стоит   человек   старше
вас? (Уступить место).
В театре.
 Паре нужно в театре пройти к месту. Кто идет первым?(Идет и ведет к
месту мужчина, лицом к сидящим).
 Что нельзя делать во время спектакля? (Ответы детей).
Поведение за столом.
   Как   надо   есть   хлеб,   бутерброды? (Хлеб   берут   руками,   кладут   на
салфетку, отламывая маленькими кусочками).
   Как   едят   пирожные,   торты,   пироги? (Торты   и   бисквиты   –   маленькими
порциями, пироги – держа в руках).
 Как выйти изза стола?
 Кто назовет вежливых слов?
Подведение итогов.
Подсчет баллов.
В завершении сегодняшнего занятия хочется сказать, что «Вежливость
разоруживает»  не упускайте возможности пользоваться этим правилом

file_name: Азбука вежливости конспект.docx

intro: презентация к занятию из раздела "Культура поведения и общения"