extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«ВерхнеУстькулойская основная школа № 24»
Кейстехнология на уроках биологии как средство развития
познавательных интересов обучающихся
Конспект урока по предмету «Биология»
«Класс Двудольные. Семейство Паслёновые»
Введение
I.
В   последние   годы   человечество   переживает   информационный   бум,
связанные с доступностью разнообразной информации через сетевые ресурсы. В
этой   информации   необходимо   разбираться,   или,   хотя   бы   иметь   навык   её
критического   анализа   и   приемов   использования   разнообразных,   подчас
противоречащих друг другу сведений, для решения ставящихся жизнью задач.
Очевидно,   что   обучающиеся   имеют   разные   способности   к   усвоению
предмета. Психологопедагогическое изучение данного вопроса показало, что высокий   уровень   усвоения   имеет   до   5%   обучающихся.   Соответственно
мотивация   к   изучению   приблизительно   такая   же.   Поэтому   возник   вопрос   о
повышении этих показателей.
Цель работы   активизировать учебный процесс таким образом, чтобы
ученики   хотели   и   умели   получать   знания,   могли   их   применять   в  жизненных
ситуациях.
Задачи: формирование и развитие устойчивого познавательного интереса
к предмету на основе активизации мыслительной деятельности школьников в
процессе   обучения;   развитие   творческих   способностей   и   познавательной
самостоятельности; развитие интереса к предмету.
В поиске возможностей развития познавательных интересов и мотивации
необходимо обратиться к инновационным технологиям. Одной из них является
кейстехнология или кейсметод, который позволяет развивать познавательные
интересы обучающихся посредством их включения в активный сбор, обработку
и анализ информации, характеризующей различные ситуации [2]
Основная часть
Сущность кейстехнологии
II.
1.
«Родиной»   кейсметода   считают   Школу   бизнеса   Гарвардского
университета   (США).   Впервые   кейсметод   был   использован   в   1924   году.
Достоинства   кейса   как   особой   учебной   технологии   были   хорошо   известны
преподавателям экономических дисциплин ещё в СССР. Однако применять его
в   качестве   полноценной   альтернативы   традиционной   организации   обучения   в
нашей стране стали только в 1980е гг [1]
2. Методы кейстехнологии и типы кейсов
К кейстехнологиям, активизирующим учебный процесс относятся  метод
инцидента;   метод   разбора   деловой   корреспонденции;   метод   ситуационного
анализа.
2.1. Метод инцидента.
2 Особенность   этого   метода   в   том,   что   обучающийся   сам   находит
информацию для принятия решения.  Учащиеся получают краткое сообщение о
случае,   ситуации   в   стране,   организации.   Для   принятия   решения   имеющейся
информации   явно   недостаточно,   поэтому   учащийся   должен   собрать   и
проанализировать информацию, необходимую для принятия решения. Так как
для   этого   требуется   время,   возможна   самостоятельная   домашняя   работа
учащихся.   На   первом   этапе   ребята   получают   сообщение   и   вопросы   к   нему
(Приложение 1).
2.2. Метод разбора деловой корреспонденции
Ученики   получают   от   учителя   папки   с   описанием   ситуации;   пакет
документов, помогающих найти выход из сложного положения (можно включить
документы,   не   относящиеся   к   данной   проблеме,   чтобы   участники   могли
выбирать нужную информацию) и вопросы, которые позволяют найти решение
(Приложение 2).
2.3.
 Метод ситуационного анализа
Самый распространенный метод, поскольку позволяет глубоко и детально
исследовать   сложную   ситуацию.   Ученику   предлагается   текст   с   подробным
описанием ситуации и задача, требующая решения. В тексте могут описываться
уже   осуществленные   действия,   принятые   решения,   для   анализа   их
целесообразности (Приложение 3).
3. Этапы реализации кейстехнологии
В   методической   литературе   выделяется   несколько   этапов   реализации
данной технологии.
  Подготовительный этап.
Подготовка   ситуации,   дополнительных   информационных   материалов,
определение места урока в системе предмета, задачи урока
 Ознакомительный этап.
3 На данном этапе происходит вовлечение учащихся в живое обсуждение
реальной профессиональной ситуации.
 Итоговый этап.
•
 Заключительная   презентация   результатов   аналитической   работы
(учащиеся   могут   узнать   и   сравнить   несколько   вариантов   решений   одной
проблемы);  Обобщающее выступление учителя – анализ ситуации;  Оценивание
учителем   учащихся   по   следующим   критериям:   практическое     обоснование,
самостоятельность решения, грамотный язык, предложение нетрадиционного и
перспективного решения проблем.
Разбирая кейс, учащиеся  фактически получают на руки готовое решение,
которое   можно   применить   в   аналогичных   обстоятельствах.   Увеличение   в
«багаже»   учащихся     проанализированных   кейсов,   увеличивает   вероятность
использования   готовой   схемы   решений   к   сложившейся   ситуации,   формирует
навыки решения более серьезных проблем.
4. Конспект урока с применением кейстехнологии
Тема: «Класс Двудольные. Семейство Пасленовые»
Тип урока: формирование новых знаний.
Форма урока: Урокисследование
Методы: репродуктивный, частичнопоисковый
Оборудование: таблица «Паслен черный», гербарии растений семейства
Пасленовые,   рисунки   растений   семейства   паслёновых,   раздаточный   материал
(Приложение № 4), магнитная доска, магниты, скотч, ножницы, саквояж.
Цель урока:  Создать   условия   для   формирования   знаний   о   семействах
класса двудольные
Планируемые образовательные результаты
Предметные:  Учащиеся   должны   уметь   характеризовать   и   сравнивать
признаки растений семейств класса двудольные. Уметь распознавать цветковые
растения   семейства.   Называть   примеры   растений   различных   семейств   по
рисункам учебника.
4 Метапредметные:  коммуникативные   УУД      работать   в   группе,
выполнять   различные   роли   в   группе,   умение   договариваться,   действовать
сообща. Слушать других, принимать другую точку зрения; регулятивные УУД
развивать умение ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку
результативности;     познавательные   УУД
многообразие растений, относящихся к семейству Пасленовые.
  заполнять   таблицу,   изучать
Личностные:  Проявлять   интерес   к   изучению   темы.   Позитивное
отношение к результатам обучения при изучении темы. Оценивать роль человека
в сохранении местных видов на Земле.
Ход урока.
1.   Побудительная   мотивация:        Эпиграфом   нашего   сегодняшнего
урока послужат следующие слова:
  В дорогу мы возьмём багаж:
Учебник, ручку, карандаш,
И знаний – целый саквояж
2. Актуализация:       Давайте заглянем в наш саквояж и посмотрим,
какие знания там хранятся.
1.
Что изучает наука систематика? Систематика – отрасль биологии,
занимающаяся   распределением   живых   организмов   по   группам   на   основе
сходства и родства, т.е. классификацией.
2.
Что   такое   вид?  Вид   –   группа   особей,   имеющих   сходное
происхождение, строение и жизнедеятельность
Каковы признаки классов однодольных и двудольных растений?
По каким признакам объединяются растения в роды?
По каким признакам объединяются растения в семейства?
Какими семействами растений вы знакомы?
3.
4.
5.
6.
Эти знания являются опорными для сегодняшнего урока. Они нам помогут
усвоить   новую   тему.   Тема   нашего   урока:  Класс   Двудольные.   Семейство
Пасленовые. Записывают дату и тему.
4. Изучение новой темы.
Как вы считаете, какие задачи стоят перед нами на сегодняшнем
уроке?
5 (изучить   признаки   растений   семейства   пасленовых;   показать   значения
растений этого семейства для человека)
Ребята! Перед вами различные растения. Они очень разные знакомые и
незнакомые: картофель, томат, дурман, белена, паслен черный, паслен сладко
горький, белладонна, баклажаны, перец, табак, петуния и др.
Почему   столь   разные   растения   объединены   в   одну   группу?   (они
родственны)
В чем заключается их родство? (предположения: возможно у них…).
Записать   на   доске   проблему   и   гипотезы.   Гипотезы   выдвигаются   самими
учащимися
Мы выдвинули ряд предположений, это – гипотеза. Но любая гипотеза
требует подтверждения. Как мы можем найти подтверждение? Нужно провести
исследование.
Сегодня у нас урокисследование.
Что значит исследовать? Это значит самостоятельно узнавать новое.
Мы должны решить проблему: Почему столь разные растения объединены
в одну группу?  В чем заключается их родство?
Если проблема ясна, подхватываем ваш багаж знаний и в путь!
Сегодня мы работаем в группах.
Цель нашей работы: выяснить общие признаки растений, по которым
их отнесли в одно семейство.
У нас 4 группы, у каждой группы свое задание. Все члены группы должны
принимать участие при выполнении задания. Для этого у каждого члена группы
будет своя роль. Но не забудьте, что должны быть предусмотрены такие роли,
как   лидер, секретарь, организатор и наблюдатель. Роли распределяет лидер
группы. Лидера назначаю я.
Я надеюсь, что каждый из вас внесет собственный вклад в общее дело,
выскажет свои идеи, будет внимательно выслушивать партнеров, четко следя за
тем, чтобы у всех были равные возможности на участие в работе
У   нас   на   уроке   кроме   дидактических   задач   будет   решаться   ещё   одна
задача – социальная. Что это значит?
6 Я буду наблюдать за тем, как вы слушаете друг друга, помогаете друг
другу, вместе решаете возникшую проблему, добиваетесь согласия при решении
спорных вопросов. И вы все сегодня получите по 2 оценки: первая оценка – за
биологические знания, а вторая – за социальные умения – как вы, не нарушая
дисциплину,   будете   работать   в   группах,   помогать   друг   другу,   будете
внимательно слушать друг друга и работать совместно.
Итак, у вас на партах лежат пакеты с заданиями (Приложение № 5)
У каждой группы по 3 задания.   (В   первом  задании  1ая, 2ая   и 3ья
группы описывают предложенные растения по плану, а 4 группа  – по первому и
второму   заданию   готовит   3   коротких   сообщения   о   белладонне,   белене   и
картофеле и придумывает по 1 вопросу (по своему тексту) для остальных групп.
Во втором задании 1 группа  определяет систематическое положение Паслена
черного  по инструкции и передает свою работу на проверку 4ой группе. А 4
группа – дает рецензию и оценивает работу группы. 2 и 3 группа – по второму
вопросу   доказывают,  почему   Паслен   черный,  Паслен   сладкогорький,  Паслен
клубненосный   (картофель)   относятся  к   одному   роду   Паслен  и   почему   их
отнесли к одному семейству Пасленовые. Во время отчета четвертой группы все
остальные   группы   слушают   внимательно   и   отвечают   на   их   вопрос,   могут
дополнить выступление товарищей, коротко рассказав  о других представителях
данного семейства. Это будет 3 задание для всех.
  Кроме того, у вас   в пакетах лежат карточки   оценок и взаимооценок
(Приложение   5).   Эта   карточка   заполняется   вами,   теоретические   знания
оцениваются   лидером   группы,   а   социальные   умения   –   организатором     и
наблюдателем. В конце урока вы сдадите карточку мне.
На   выполнение   задания   отводится       20       минут.       После   выполнения
задания 1, 2 и 3группы оформляют отчет в виде таблицы на листе бумаги, а 4
группа отчитывается устно.
Все группы отчитываются сразу по всем вопросам. Сначала отчитывается
4ая группа, затем – 1, 2 и 3 группы.   Итак, засекаю время.
7 Итак,   вернемся   к   нашей   проблеме:   Почему   столь   разные   растения
объединены в одну группу?
В чем заключается их родство? (все растения имеют одинаковое строение
цветка: одинаковую формулу цветка – *Ч (5) Л (5)  Т5 П 1 и плод у них ягода или
коробочка) Как вы думаете, подтвердилась ли наша гипотеза?
После отчета:
Пополняем   наш   багаж   новыми   знаниями   о   растениях   класса
Двудольных.
1. Что мы узнали? Какие семейства входят в данный класс? (семейство
Крестоцветные, Розоцветные, Пасленовые)
2.   Какие   у   них   общие   признаки   как   класса?   (у   молодых   растений,
выращенных   из   семян   корневая   система   стержневая,   жилкование   сетчатое,
околоцветник двойной, в зародыше семени 2 семядоли и т.д.)
Теперь проводим анализ работы групп. (Дается 5 минут на обсуждение)
 Что удалось сделать наиболее успешно в работе с заданиями? Почему?
 Что не удалось? Почему?
 Кто хорошо справился?
 Отметьте роль каждого при работе в группе
 Мешал или способствовал характер общения (работа в группах) вам при
работе?

 У   нас   была   поставлена   ещё   одна   задача,
 социальная.   Давайте
проанализируем её выполнение.
Предоставляется слово организаторам и наблюдателям групп. Пусть они
проведут анализ работы своих групп и скажут, кто как работал.
Итог подводит учитель.
Домашнее   задание     написать   сказку      сочинение   о   полюбившихся
растениях из семейства Пасленовых.
III. Заключение
  «Включение» участников работы с кейсом в реальные жизненные
ситуации обеспечивает связь обучения с жизнью и трудом, показывая важность
изучаемого   материала.   Активная   работа   обучающихся   с   кейсом   на   всех
технологических   этапах,   предполагающих   разный   характер   деятельности,
8 способствует   развитию   их   кругозора,   формированию   предметных   и
  Высокая   доля   самостоятельной   работы
общеучебных   компетенций.
обучающихся   в   этой   технологии   позволяет   успешно   формировать   их
познавательную   самостоятельность,   что   является   важным   условием   развития
интереса   в   учебной   деятельности.   Дискуссионный   характер   кейсзадания   и
обсуждение   кейса   включает   в   учебный   процесс   элемент   соревнования   и
определяет личную заинтересованность обучающегося, формирует такие важные
для реализации личных интересов умения, как работать в команде, находить
общее в разных взглядах на проблему, отстаивать и аргументировать свою точку
зрения. «Свободный» характер педагогического взаимодействия (по сравнению с
традиционным   обучением)   является   гораздо   более   привлекательным   для
обучающихся подросткового возраста – именно в тот период, когда психологи
отмечают резкое снижение интереса к учёбе. При наличии хорошей базы кейсов
данную   технологию   можно   использовать   на   различных   этапах   обучения,
поддерживая и развивая познавательные интересы обучающихся [3].
Список литературы
1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. Пос. –
М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
2. Сидоров С.В., Басаргина О.О. «Кейстехнологии как средство развития
познавательных   интересов   обучающихся»:   статья,   Шадринский
государственный   педагогический  институт, г. Шадринск,  Курганская
область, Россия.
3. Устинова   Т.Б.
самостоятельной   работы//   Фестиваль   педагогических   идей.
  Кейстехнологии   как   условие   активизации
 URL:
http://festival.1september.ru/articles/512028/
9 Приложение 1
Метод инцидента
Для изучения современных представлений о многообразии живого можно
предложить обучающимся следующую ситуацию: «Алевтина Григорьевна всегда
отличалась   аккуратностью,   благодаря   чему   она   заслужила   титул   самой
чистоплотной домохозяйки в своём подъезде. И вот однажды она обнаружила на
кафеле в ванной неприятный налёт.
 Что это?!! – с ужасом спрашивала Алевтина Григорьевна у соседки по
лестничной клетки.
Соседка сказала, что, скорее всего это грибы».
Вопросы к тексту:
Могут ли это быть грибы?
А другие организмы (например, растения)?
Приложение 2.
Метод разбора деловой корреспонденции
Урок по теме «Витамины»  8 класс. Ученики получают от учителя папки с
описанием ситуации; пакет документов, помогающих найти выход из сложного
положения (можно включить документы, не относящиеся к данной проблеме,
чтобы   участники   могли   выбирать   нужную   информацию)   и   вопросы,   которые
позволяют найти решение.
10 «Работая тюремным врачом на острове Ява, Н.И. Лунин обратил
внимание, на то, что среди заключенных практически не встречалась болезнь
берибери,   которая   была   широко   распространена   в   этом   регионе.   В   чем
загадка?»
Вопросы:
 Какую зависимость проследил Н.И. Лунин?
 Что нужно сделать, чтобы понять, в чем загадка заключенных острова
Ява?
 Какие документы могут в этом помочь?
 Приведите и обоснуйте варианты правильных ответов.
Документы: перечень продуктов питания жителей острова Явы, перечень
продуктов питания заключенных, подробный анализ всех продуктов, перечень
витаминов их свойств и продуктов их содержащих (материалы учебника).
11 Приложение 3.
Метод ситуационного анализа
Самый распространенный метод, поскольку позволяет глубоко и детально
исследовать   сложную   ситуацию.   Ученику   предлагается   текст   с   подробным
описанием ситуации и задача, требующая решения. В тексте могут описываться
уже   осуществленные   действия,   принятые   решения,   для   анализа   их
целесообразности.
Например,   при   изучении   темы   «Как   выясняют   причины   экологической
катастрофы» ученики анализируют отрывок из книги Наумова А.Д.
«В   мае   1990   г.   средства   массовой   информации   оповестили   об
экологической   катастрофе,   разразившейся   на   Белом   море:   на   побережье
Летнего берега Двинского залива (примерно в 60 км от устья Северной Двины,
выше по течению которой располагается Архангельск) в огромном количестве
были обнаружены выброшенные на берег морские звезды. Среди них попадались
также погибшие крабы, моллюски и даже тюлени, но их число не превышало те
значения, которые обычны для беломорского побережья. Гибель морских звезд
могла   быть   вызвана   причинами   как   естественного,   так   и   антропогенного
характера». (Наумов А.Д. Вечно живое Белое море/А.Д. Наумов, В.В. Федяков.
–   СПб.:   Издво   СанктПетербургского   городского   Дворца   творчества   юных,
1993)
Кроме текста документа учащиеся получают вопросы к нему:
В чем заключается проблема?
Какие причины ее возникновения указаны в тексте?
Как вы можете объяснить возникшую ситуацию?
Перечислите   возможные   способы   решения   проблемы   и   выберите
наилучшие.
12 Раздаточный материал для работы в группах.
Приложение 4.
Паслен  черный
Паслен  черный относят к роду паслен.
На  огородах,  пустырях,  садах,  около   жилья  и  на  сорных  местах  часто
встречается паслен черный (S. nigrum). Это однолетнее сорное растение высотой
до 50 см. Стебель прямостоячий, ветвистый, листья простые очередные.
Цветет паслен черный с июня до поздней осени. Немногочисленные цветки
собраны в соцветие завиток Цветок правильный, с двойным околоцветником,
чашечка   сростнолистная   из   5   чашелистиков,   венчик   сростнолепестный   из   5
белых лепестков. Тычинок в цветке 5, пыльники их смыкаются друг с другом,
образуя   трубочку.   Через   эту   трубочку   проходит   столбик   единственного
пестика.
После опыления и оплодотворения образуется плод: зеленая шаровидная
ягода, которая при созревании становится черной.
Паслен   черный,   как   и   большинство   растений   семейства,   содержит
алкалоид   соланин   и   поэтому   ядовит   и   вызывает   отравление   у   человека   и
домашних животных.  Но спелые плоды могут быть использованы в пищу.
Паслен сладкогорький
К   роду   паслен   относят   и   паслен   сладкогорький  (S.  dulcamara).   Это
лазящий полукустарник большей частью с лиловыми (фиолетовыми) цветками и
яркокрасными ягодами, с толстым корневищем и простыми листьями.
Немногочисленные   цветки   собраны   в   соцветие   завиток.
  Цветок
правильный,   с   двойным   околоцветником,   чашечка   сростнолистная   из   5
чашелистиков, венчик сростнолепестный из 5 лепестков. Тычинок в цветке 5,
пестик один.
Плод – ягода яйцевидной формы и яркокрасного цвета. Ягоды паслена
сладкогорького,  как   и  большинство   растений   семейства,  содержит  алкалоид
соланин и поэтому ядовиты.
13 Паслен  сладкогорький растет в сырых оврагах, в зарослях кустарников,
по берегам водоемов.
Паслен сладкогорький встречается почти по всей европейской части и на
юге Западной Сибири.
Паслен клубненосный. Картофель.
К роду паслен относится и всем известное растение картофель. Картофель
травянистое   растение   с   рассеченными   листьями.   Подземные   побегистолоны
образуют утолщения – клубни с глазками.
Цветок картофеля имеет такое же строение, как и цветок паслена черного.
Цветок правильный, с двойным околоцветником, чашечка сростнолистная из 5
чашелистиков, венчик сростнолепестный из 5 белых или фиолетовых лепестков.
Тычинок в цветке 5, пестик один.
Цветки обычно самоопыляющиеся. Цветки собраны в соцветия завиток. К
осени образуются плоды — зеленые ягоды, которые содержат алкалоиды.
Картофель   —   пищевая,   техническая   и   кормовая   культура.   В   клубнях
содержится много крахмала, белка и витаминов. Конечно, наибольшее значение
имеет картофель как пищевой продукт. Однако из клубней получают спирт и
крахмал для нужд промышленности. Мелкие клубни идут на корм скоту.
Белладонна обыкновенная
 Белладонна обыкновенная (красавка белладонна, сонная одурь, бешеная,
или волчья, ягода, черешня сумасшедших, пёсьи вишни)
В переводе с итальянского языка  bella  donna  (белладонна)  прекрасная
женщина. Женщины Древнего Рима, а позднее в Италии и Испании использовали
сок белладонны для закапывания в глаза, при этом сильно  расширялся   зрачок
и   глаза   приобретали   таинственный   блеск.
Красавка обыкновенная, или белладонна — крупное многолетнее растение
с   высоким   стеблем   и   мощными   корнями.     Листья   яйцевидные,   с   сетчатым
жилкованием самые крупные у основания стебля достигают 20 см.
14 Цветок правильный, с двойным околоцветником, чашечка сростнолистная
из 5 чашелистиков, венчик сростнолепестный из 5 лепестков. Тычинок в цветке
5, пестик один.
Одиночные   цветки   большей   частью   с   бурофиолетовыми   или   грязно
пурпуровыми   (иногда   желтыми)   лепестками.   Плоды   многосемянные   черные
(иногда желтые) блестящие ягоды.
Белладонна — ценное лекарственное растение, введённое в культуру. Все
части  растения  содержат  алкалоиды  (атропин,  гиосциамин  и  др.)  и  ядовиты.
Привлекательные на вид ягоды красавки иногда являются причиной отравления
детей.
  Плоды   находятся   в   зеленой   разросшейся   чашечке,   крупные   черно
фиолетовые   ягоды,   напоминающие   вишню   или   черешню,   слегка   сплюснуты,
содержат краснофиолетовый сок и многочисленные мелкие семена. Ядовито
все   растение   —   от   корней   до   ягод.   Ягоды   особенно   опасны   изза
привлекательного внешнего вида.
А если соком ягод натирали щеки, то на них появлялся румянец. Отсюда
слава   растения,   придающего   красоту   женщине,   а   также   русское   название
«красавка».
Во   все   времена   белладонна   пользовалась   известностью   как   одно   из
наиболее ядовитых растений. У человека, проглотившего по неосторожности ее
  склонность   к
плоды,
  появлялось   неудержимое   желание   двигаться,
беспричинному смеху. Могли возникнуть зрительные, слуховые и обонятельные
галлюцинации, а также ощущение полета, головокружительного перемещения в
пространстве. Изза этого в средние века белладонна наряду с беленой считалась
волшебной травой и входила в состав колдовских мазей и напитков. Женщины,
воображавшие   себя   ведьмами,  выпивали   напиток   или  натирались   колдовской
мазью, чем одурманивали себя, испытывая необычные ощущения, и пребывали в
полной уверенности, что все необычное происходит с ними наяву. Замечательна
15 в этом отношении сцена превращения Маргариты в ведьму в романе Михаила
Булгакова «Мастер и Маргарита».
«Сердце Маргариты страшно стукнуло, так что она не смогла даже сразу
взяться за коробочку. Справившись с собою, Маргарита открыла ее и увидела в
коробочке жирный желтоватый крем. Ей показалось, что он пахнет болотной
тиной.   Кончиком   пальца   Маргарита   выложила   небольшой   мазочек   крема   на
ладонь, причем сильнее запахло болотными травами и лесом, и затем ладонью
начала втирать крем в лоб и щеки. Крем легко мазался и, как показалось Мар
гарите,  тут   же  испарялся.  Сделав   несколько   втираний,  Маргарита   глянула   в
зеркало и уронила коробочку прямо на стекло часов, от чего оно покрылось
трещинами.   Маргарита   закрыла   глаза,   потом   глянула   еще   раз   и   буйно
расхохоталась…
Она  подпрыгнула  и повисла   в  воздухе  невысоко  над  ковром, потом  ее
медленно   потянуло   вниз,   и   она   опустилась...   Маргарита   ощутила   себя
свободной, свободной от всего».
Сейчас   значение   препаратов   белладонны   для   лечения   самых   разных
заболеваний   трудно   переоценить.   Всего   насчитывают   около   двух   десятков
препаратов на основе алкалоидов красавки, которые оказывают многостороннее
воздействие на организм. Препараты с атропином обладают главным образом
спазмолитическим   действием   и   поэтому   действуют   как   болеутоляющие
средства. Препараты красавки входят в состав отхаркивающих, успокоительных
и желудочных средств.
Белена черная (блекота, куриная слепота).
 Белена черная — двулетник. На первом году образует розетку крупных
удлиненных   перистолопастных   листьев.   Стебли   и   листья   покрыты   липкими
железистыми   волосками.   Цветки   действительно   узорные   —   грязножелтые   с
темнофиолетовыми   жилками   и   фиолетовым   пятном   у   основания.   Цветки
правильные, немногочисленные, они собраны в соцветие завиток. Чашечка из 5
сросшихся чашелистиков, венчик из 5 сросшихся лепестков, тычинок 5, пестик
16 1. Плод — интересной формы коробочка, напоминающая кузовок, закрывается
крышечкой. Внутри множество (до нескольких сотен тысяч) мелких семян. При
созревании   крышечка   открывается   и   семена   высыпаются.   Распространена
повсеместно   как   сорное   растение.   Растет   на   пустырях,   заброшенных   полях,
среди развалин. Растение имеет специфический запах, отпугивающий животных.
Содержит   те   же   алкалоиды,   что   и   белладонна,   но   в   значительно   меньших
количествах. Все виды работ с беленой необходимо проводить с осторожностью.
Культивируется в специализированных совхозах.
  С   глубокой   древности   белена   —   одно   из   самых   ядовитых   растений.
Авиценна   более   1000   лет   назад   писал:   «Белена   —   яд,   который   причиняет
умопомешательство,   лишает   памяти   и   вызывает   удушье   и   бесноватость».
Свойство   белены   вызывать   галлюцинации   использовалось   в   средние   века   в
составе «мази ведьм», куда она входила вместе с экстрактом плодов красавки.
Эта   мазь,   нанесенная   на   кожу,   вызывала   яркие   галлюцинации.   Женщинам
казалось, что они летают по воздуху, танцуют.
Все   части   белены   ядовиты,   причем   свойства   эти   сохраняются   при
высушивании,   а   также   в   вареном   и   печеном   виде.   Особенно   опасны   мелкие
семена, которые по внешнему виду практически не отличаются от семян мака и
поэтому часто соблазняют детей.
О   медицинском   применении   белены   было   известно   в   Древнем   Египте,
Греции и Риме.  Из ее листьев  делали компрессы, которые устраняли боль.
В настоящее время применение в медицине этого растения ограничено.
Наружно   в   качестве   болеутоляющего   средства   применяют   беленное   масло.
Листья белены входят в состав противоастматических сборов.

 Все   органы   белены   сильно   ядовиты!  Именно   настой   белены   вложил
Шекспир   в   руку   убийцы   короля   в   трагедии   «Гамлет».   Причины   широкого
распространения белены  громадное количество семян: одно растение образует
10000900000   семян.   Семена   сохраняют   всхожесть   даже   в   неблагоприятных
условиях.
17 Какой   самый   популярный  гарнир   к   любому   блюду?  Из   какого  овоща
ТРУДНЫЙ ПУТЬ КАРТОШКИ
можно приготовить более 1000 разных кушаний? Без чего немыслим наш стол?
Конечно же без картофеля! Картофель  —  второй  хлеб, и, кажется,  он
всегда был на столе русского человека. А между тем это совсем не так!
Вы удивитесь, узнав, что в России картофель появился всегонавсего 300
лет назад, благодаря Петру I.
Началась история появления картофеля в России так. Пётр I. путешествуя
по   Голландии,   отведал   там   картофельные   блюда   и   решил   отослать   партию
картофеля в Петербург одному из своих приближённых, графу Шереметьеву.
Тронутый   вниманием   царя,   граф   в   присутствии   слуг   и   домочадцев   открыл
мешок и... был несколько разочарован. Брезгливо, двумя пальцами, он вынул из
мешка  серый  неказистый  «плод» и.  преодолев  отвращение  (всётаки  царский
подарок), откусил кусочек, но тут же выплюнул. Не знали тогда в России, что
делать с картофелем!
Много   времени   прошло,  прежде   чем   хотя   бы   в  высшем   свете   оценили
картофель.   Попытка   Петра  I  развести   картошку   в   России   с   треском
провалилась. Вновь за дело взялась Екатерина  II. В 1765 г. она издала указ о
разведении картофеля, который был встречен населением в штыки. По стране
прокатилась волна «картофельных бунтов». Картошку проклинали по всей Руси.
В церквах «нечестивый плод», «чёртово яблоко» предавали анафеме. Ненависть
к   заморскому   овощу   подкреплялась   еще   и   тем,   что   крестьяне,   не   зная,   что
делать   с   выросшими   по   высочайшему   повелению   у   них   на   полях   кустами
картофеля,   пытались   собирать   и   есть   его   ягоды.   И,   естественно,   травились
сотнями.
Но   с   прогрессом   не   поспоришь,   и   уже   в   1811   г.   картошка   стала
необходимой пищей во многих областях России. Так картофель в России нашел
свою   вторую   родину.   Подавали   тогда  как  редкое   и   лакомое   блюдо   на
придворных балах и банкетах. И, как это ни   покажется   странным,  посыпали
18 его тогда не солью, как это теперь делаем мы, а сахаром. Справедливости ради
надо сказать, что путь картофеля был труден почти во всех странах Европы.
Родиной картофеля была Южная Америка. С незапамятных времён (около
14 тыс. лет назад) его употребляли в пищу южноамериканские индейцы. От них
то и узнали о картофеле испанские завоеватели. Испанцы привезли картофель к
себе на родину в XVI в. Преподнесённый в подарок папе римскому; картофель
попал в Италию.
В   Европе     картофель   поначалу     воспринимали   исключительно   как
декоративное растение и выращивали в оранжереях
Это   клубненосное   многолетнее   растение   рода   пасленовых   обладает
замечательными качествами. Калорийность его превышает в 2 — 3 раза другие
овощи.   Он   содержит   до   20%   углеводов.   Белок   картофеля   по   своему
химическому   составу   близок   к   животному.   Высокое   содержание   калия
позволяет полностью удовлетворить потребность в нем нашего организма при
потреблении 500 г картофеля в день.
19 Приложение 5.
I  группа:   Паслен   черный  II  группа  –  Паслен   сладкогорький  III  группа  –
Пакеты с заданиями
Паслен клубненосный
Задание № 1. Дайте морфологобиологическую характеристику растения  по
следующему плану:
1.   Пользуясь   гербарным   экземпляром,   опишите   растение   семейства
Пасленовых. При описании следуйте следующему плану:
1. Тип корневой системы: мочковатая или стержневая
2. Стебель (прямостоячий, ползучий, вьющийся; травянистый или древесный)
3.   Лист:   тип   жилкования   (параллельное,   дуговое   или   сетчатое);   тип
листорасположения (очередное, супротивное, мутовчатое)
4. Цветок: одиночный или соцветие. Тип соцветия.
5. Строение цветка: правильный или неправильный, чашечка из сросшихся
или   несросшихся   чашелистиков;   венчик     из   сросшихся   или   несросшихся
лепестков; количество чашелистиков, лепестков, тычинок, пестиков.
6. Напишите формулу цветка.
7.   Тип   плода:   односемянный   или   многосемянный;   сухой   или   сочный.
Название плода
8. Признаки семейства. (строение цветка – формула, название плода)
9. Содержание алкалоидов
Задание  № 2.  Докажите,  что все  перечисленные  растения Паслен  черный,
Паслен сладкогорький, Паслен клубненосный (картофель) относятся к одному
роду Паслен. Почему этих растений отнесли к одному семейству Пасленовые.
Задание   №   3.   Слушайте   внимательно   выступление  IV  группы.   Они   вам
зададут вопрос после своего выступления. Постарайтесь правильно ответить на
их   вопрос.
  Можете   сами   дополнить   их   выступление,   если   чтонибудь
интересное   знаете   об   этих   растениях   или   других   представителях   данного
семейства, это будет засчитываться как дополнительный балл.
IV группа.
Задание   №   1.   Сделайте   краткие   сообщения   о   других   представителях
семейства   Пасленовых   (белладонна,   белена)   Выясните   строение   цветка   этих
20 растений,   тип   и   название   плода,   а   также   их   хозяйственное   значение   и
применение человеком. Придумайте по одному вопросу для каждой группы по
своему тексту. Примечание: вопросы задайте после вашего выступления сразу
всем группам. Дайте время (34 минуты) на обсуждение.
Задание № 2. Сделайте краткое сообщение о том, как попал картофель в
Россию.
Карточка  оценок и взаимооценок  №  группы
Лидер группы (Ф.И.) ___________________________________
Список
учащихся
Теоретические  знания (лидер)
Социальные
умения
Вопрос
№ 1
Вопрос
№ 2
Вопрос
№ 3
Дополнения Взаимооценка
21

file_name: Семейство Паслёновые.doc

title: Методическая разработка урока биологии "Семейство Пасленовые"


extracted_text:
Приложение 1
Метод инцидента
Для изучения современных представлений о многообразии живого можно
предложить обучающимся следующую ситуацию: «Алевтина Григорьевна всегда
отличалась   аккуратностью,   благодаря   чему   она   заслужила   титул   самой
чистоплотной домохозяйки в своём подъезде. И вот однажды она обнаружила на
кафеле в ванной неприятный налёт.
 Что это?!! – с ужасом спрашивала Алевтина Григорьевна у соседки по
лестничной клетки.
Соседка сказала, что, скорее всего это грибы».
Вопросы к тексту:
Могут ли это быть грибы?
А другие организмы (например, растения)?
Приложение 2.
Метод разбора деловой корреспонденции
Урок по теме «Витамины»  8 класс. Ученики получают от учителя папки с
описанием ситуации; пакет документов, помогающих найти выход из сложного
положения (можно включить документы, не относящиеся к данной проблеме,
чтобы   участники   могли   выбирать   нужную   информацию)   и   вопросы,   которые
позволяют найти решение. «Работая тюремным врачом на острове Ява, Н.И. Лунин обратил
внимание, на то, что среди заключенных практически не встречалась болезнь
берибери,   которая   была   широко   распространена   в   этом   регионе.   В   чем
загадка?»
Вопросы:
 Какую зависимость проследил Н.И. Лунин?
 Что нужно сделать, чтобы понять, в чем загадка заключенных острова
Ява?
 Какие документы могут в этом помочь?
 Приведите и обоснуйте варианты правильных ответов.
Документы: перечень продуктов питания жителей острова Явы, перечень
продуктов питания заключенных, подробный анализ всех продуктов, перечень
витаминов их свойств и продуктов их содержащих (материалы учебника). Приложение 3.
Метод ситуационного анализа
Самый распространенный метод, поскольку позволяет глубоко и детально
исследовать   сложную   ситуацию.   Ученику   предлагается   текст   с   подробным
описанием ситуации и задача, требующая решения. В тексте могут описываться
уже   осуществленные   действия,   принятые   решения,   для   анализа   их
целесообразности.
Например,   при   изучении   темы   «Как   выясняют   причины   экологической
катастрофы» ученики анализируют отрывок из книги Наумова А.Д.
«В   мае   1990   г.   средства   массовой   информации   оповестили   об
экологической   катастрофе,   разразившейся   на   Белом   море:   на   побережье
Летнего берега Двинского залива (примерно в 60 км от устья Северной Двины,
выше по течению которой располагается Архангельск) в огромном количестве
были обнаружены выброшенные на берег морские звезды. Среди них попадались
также погибшие крабы, моллюски и даже тюлени, но их число не превышало те
значения, которые обычны для беломорского побережья. Гибель морских звезд
могла   быть   вызвана   причинами   как   естественного,   так   и   антропогенного
характера». (Наумов А.Д. Вечно живое Белое море/А.Д. Наумов, В.В. Федяков.
–   СПб.:   Издво   СанктПетербургского   городского   Дворца   творчества   юных,
1993)
Кроме текста документа учащиеся получают вопросы к нему:
В чем заключается проблема?
Какие причины ее возникновения указаны в тексте?
Как вы можете объяснить возникшую ситуацию?
Перечислите   возможные   способы   решения   проблемы   и   выберите
наилучшие. Раздаточный материал для работы в группах.
Приложение 4.
Паслен  черный
Паслен  черный относят к роду паслен.
На  огородах,  пустырях,  садах,  около   жилья  и  на  сорных  местах  часто
встречается паслен черный (S. nigrum). Это однолетнее сорное растение высотой
до 50 см. Стебель прямостоячий, ветвистый, листья простые очередные.
Цветет паслен черный с июня до поздней осени. Немногочисленные цветки
собраны в соцветие завиток Цветок правильный, с двойным околоцветником,
чашечка   сростнолистная   из   5   чашелистиков,   венчик   сростнолепестный   из   5
белых лепестков. Тычинок в цветке 5, пыльники их смыкаются друг с другом,
образуя   трубочку.   Через   эту   трубочку   проходит   столбик   единственного
пестика.
После опыления и оплодотворения образуется плод: зеленая шаровидная
ягода, которая при созревании становится черной.
Паслен   черный,   как   и   большинство   растений   семейства,   содержит
алкалоид   соланин   и   поэтому   ядовит   и   вызывает   отравление   у   человека   и
домашних животных.  Но спелые плоды могут быть использованы в пищу.
Паслен сладкогорький
К   роду   паслен   относят   и   паслен   сладкогорький  (S.  dulcamara).   Это
лазящий полукустарник большей частью с лиловыми (фиолетовыми) цветками и
яркокрасными ягодами, с толстым корневищем и простыми листьями.
Немногочисленные   цветки   собраны   в   соцветие   завиток.
  Цветок
правильный,   с   двойным   околоцветником,   чашечка   сростнолистная   из   5
чашелистиков, венчик сростнолепестный из 5 лепестков. Тычинок в цветке 5,
пестик один.
Плод – ягода яйцевидной формы и яркокрасного цвета. Ягоды паслена
сладкогорького,  как   и  большинство   растений   семейства,  содержит  алкалоид
соланин и поэтому ядовиты. Паслен  сладкогорький растет в сырых оврагах, в зарослях кустарников,
по берегам водоемов.
Паслен сладкогорький встречается почти по всей европейской части и на
юге Западной Сибири.
Паслен клубненосный. Картофель.
К роду паслен относится и всем известное растение картофель. Картофель
травянистое   растение   с   рассеченными   листьями.   Подземные   побегистолоны
образуют утолщения – клубни с глазками.
Цветок картофеля имеет такое же строение, как и цветок паслена черного.
Цветок правильный, с двойным околоцветником, чашечка сростнолистная из 5
чашелистиков, венчик сростнолепестный из 5 белых или фиолетовых лепестков.
Тычинок в цветке 5, пестик один.
Цветки обычно самоопыляющиеся. Цветки собраны в соцветия завиток. К
осени образуются плоды — зеленые ягоды, которые содержат алкалоиды.
Картофель   —   пищевая,   техническая   и   кормовая   культура.   В   клубнях
содержится много крахмала, белка и витаминов. Конечно, наибольшее значение
имеет картофель как пищевой продукт. Однако из клубней получают спирт и
крахмал для нужд промышленности. Мелкие клубни идут на корм скоту.
Белладонна обыкновенная
 Белладонна обыкновенная (красавка белладонна, сонная одурь, бешеная,
или волчья, ягода, черешня сумасшедших, пёсьи вишни)
В переводе с итальянского языка  bella  donna  (белладонна)  прекрасная
женщина. Женщины Древнего Рима, а позднее в Италии и Испании использовали
сок белладонны для закапывания в глаза, при этом сильно  расширялся   зрачок
и   глаза   приобретали   таинственный   блеск.
Красавка обыкновенная, или белладонна — крупное многолетнее растение
с   высоким   стеблем   и   мощными   корнями.     Листья   яйцевидные,   с   сетчатым
жилкованием самые крупные у основания стебля достигают 20 см. Цветок правильный, с двойным околоцветником, чашечка сростнолистная
из 5 чашелистиков, венчик сростнолепестный из 5 лепестков. Тычинок в цветке
5, пестик один.
Одиночные   цветки   большей   частью   с   бурофиолетовыми   или   грязно
пурпуровыми   (иногда   желтыми)   лепестками.   Плоды   многосемянные   черные
(иногда желтые) блестящие ягоды.
Белладонна — ценное лекарственное растение, введённое в культуру. Все
части  растения  содержат  алкалоиды  (атропин,  гиосциамин  и  др.)  и  ядовиты.
Привлекательные на вид ягоды красавки иногда являются причиной отравления
детей.
  Плоды   находятся   в   зеленой   разросшейся   чашечке,   крупные   черно
фиолетовые   ягоды,   напоминающие   вишню   или   черешню,   слегка   сплюснуты,
содержат краснофиолетовый сок и многочисленные мелкие семена. Ядовито
все   растение   —   от   корней   до   ягод.   Ягоды   особенно   опасны   изза
привлекательного внешнего вида.
А если соком ягод натирали щеки, то на них появлялся румянец. Отсюда
слава   растения,   придающего   красоту   женщине,   а   также   русское   название
«красавка».
Во   все   времена   белладонна   пользовалась   известностью   как   одно   из
наиболее ядовитых растений. У человека, проглотившего по неосторожности ее
  склонность   к
плоды,
  появлялось   неудержимое   желание   двигаться,
беспричинному смеху. Могли возникнуть зрительные, слуховые и обонятельные
галлюцинации, а также ощущение полета, головокружительного перемещения в
пространстве. Изза этого в средние века белладонна наряду с беленой считалась
волшебной травой и входила в состав колдовских мазей и напитков. Женщины,
воображавшие   себя   ведьмами,  выпивали   напиток   или  натирались   колдовской
мазью, чем одурманивали себя, испытывая необычные ощущения, и пребывали в
полной уверенности, что все необычное происходит с ними наяву. Замечательна в этом отношении сцена превращения Маргариты в ведьму в романе Михаила
Булгакова «Мастер и Маргарита».
«Сердце Маргариты страшно стукнуло, так что она не смогла даже сразу
взяться за коробочку. Справившись с собою, Маргарита открыла ее и увидела в
коробочке жирный желтоватый крем. Ей показалось, что он пахнет болотной
тиной.   Кончиком   пальца   Маргарита   выложила   небольшой   мазочек   крема   на
ладонь, причем сильнее запахло болотными травами и лесом, и затем ладонью
начала втирать крем в лоб и щеки. Крем легко мазался и, как показалось Мар
гарите,  тут   же  испарялся.  Сделав   несколько   втираний,  Маргарита   глянула   в
зеркало и уронила коробочку прямо на стекло часов, от чего оно покрылось
трещинами.   Маргарита   закрыла   глаза,   потом   глянула   еще   раз   и   буйно
расхохоталась…
Она  подпрыгнула  и повисла   в  воздухе  невысоко  над  ковром, потом  ее
медленно   потянуло   вниз,   и   она   опустилась...   Маргарита   ощутила   себя
свободной, свободной от всего».
Сейчас   значение   препаратов   белладонны   для   лечения   самых   разных
заболеваний   трудно   переоценить.   Всего   насчитывают   около   двух   десятков
препаратов на основе алкалоидов красавки, которые оказывают многостороннее
воздействие на организм. Препараты с атропином обладают главным образом
спазмолитическим   действием   и   поэтому   действуют   как   болеутоляющие
средства. Препараты красавки входят в состав отхаркивающих, успокоительных
и желудочных средств.
Белена черная (блекота, куриная слепота).
 Белена черная — двулетник. На первом году образует розетку крупных
удлиненных   перистолопастных   листьев.   Стебли   и   листья   покрыты   липкими
железистыми   волосками.   Цветки   действительно   узорные   —   грязножелтые   с
темнофиолетовыми   жилками   и   фиолетовым   пятном   у   основания.   Цветки
правильные, немногочисленные, они собраны в соцветие завиток. Чашечка из 5
сросшихся чашелистиков, венчик из 5 сросшихся лепестков, тычинок 5, пестик 1. Плод — интересной формы коробочка, напоминающая кузовок, закрывается
крышечкой. Внутри множество (до нескольких сотен тысяч) мелких семян. При
созревании   крышечка   открывается   и   семена   высыпаются.   Распространена
повсеместно   как   сорное   растение.   Растет   на   пустырях,   заброшенных   полях,
среди развалин. Растение имеет специфический запах, отпугивающий животных.
Содержит   те   же   алкалоиды,   что   и   белладонна,   но   в   значительно   меньших
количествах. Все виды работ с беленой необходимо проводить с осторожностью.
Культивируется в специализированных совхозах.
  С   глубокой   древности   белена   —   одно   из   самых   ядовитых   растений.
Авиценна   более   1000   лет   назад   писал:   «Белена   —   яд,   который   причиняет
умопомешательство,   лишает   памяти   и   вызывает   удушье   и   бесноватость».
Свойство   белены   вызывать   галлюцинации   использовалось   в   средние   века   в
составе «мази ведьм», куда она входила вместе с экстрактом плодов красавки.
Эта   мазь,   нанесенная   на   кожу,   вызывала   яркие   галлюцинации.   Женщинам
казалось, что они летают по воздуху, танцуют.
Все   части   белены   ядовиты,   причем   свойства   эти   сохраняются   при
высушивании,   а   также   в   вареном   и   печеном   виде.   Особенно   опасны   мелкие
семена, которые по внешнему виду практически не отличаются от семян мака и
поэтому часто соблазняют детей.
О   медицинском   применении   белены   было   известно   в   Древнем   Египте,
Греции и Риме.  Из ее листьев  делали компрессы, которые устраняли боль.
В настоящее время применение в медицине этого растения ограничено.
Наружно   в   качестве   болеутоляющего   средства   применяют   беленное   масло.
Листья белены входят в состав противоастматических сборов.

 Все   органы   белены   сильно   ядовиты!  Именно   настой   белены   вложил
Шекспир   в   руку   убийцы   короля   в   трагедии   «Гамлет».   Причины   широкого
распространения белены  громадное количество семян: одно растение образует
10000900000   семян.   Семена   сохраняют   всхожесть   даже   в   неблагоприятных
условиях. Какой   самый   популярный  гарнир   к   любому   блюду?  Из   какого  овоща
ТРУДНЫЙ ПУТЬ КАРТОШКИ
можно приготовить более 1000 разных кушаний? Без чего немыслим наш стол?
Конечно же без картофеля! Картофель  —  второй  хлеб, и, кажется,  он
всегда был на столе русского человека. А между тем это совсем не так!
Вы удивитесь, узнав, что в России картофель появился всегонавсего 300
лет назад, благодаря Петру I.
Началась история появления картофеля в России так. Пётр I. путешествуя
по   Голландии,   отведал   там   картофельные   блюда   и   решил   отослать   партию
картофеля в Петербург одному из своих приближённых, графу Шереметьеву.
Тронутый   вниманием   царя,   граф   в   присутствии   слуг   и   домочадцев   открыл
мешок и... был несколько разочарован. Брезгливо, двумя пальцами, он вынул из
мешка  серый  неказистый  «плод» и.  преодолев  отвращение  (всётаки  царский
подарок), откусил кусочек, но тут же выплюнул. Не знали тогда в России, что
делать с картофелем!
Много   времени   прошло,  прежде   чем   хотя   бы   в  высшем   свете   оценили
картофель.   Попытка   Петра  I  развести   картошку   в   России   с   треском
провалилась. Вновь за дело взялась Екатерина  II. В 1765 г. она издала указ о
разведении картофеля, который был встречен населением в штыки. По стране
прокатилась волна «картофельных бунтов». Картошку проклинали по всей Руси.
В церквах «нечестивый плод», «чёртово яблоко» предавали анафеме. Ненависть
к   заморскому   овощу   подкреплялась   еще   и   тем,   что   крестьяне,   не   зная,   что
делать   с   выросшими   по   высочайшему   повелению   у   них   на   полях   кустами
картофеля,   пытались   собирать   и   есть   его   ягоды.   И,   естественно,   травились
сотнями.
Но   с   прогрессом   не   поспоришь,   и   уже   в   1811   г.   картошка   стала
необходимой пищей во многих областях России. Так картофель в России нашел
свою   вторую   родину.   Подавали   тогда  как  редкое   и   лакомое   блюдо   на
придворных балах и банкетах. И, как это ни   покажется   странным,  посыпали его тогда не солью, как это теперь делаем мы, а сахаром. Справедливости ради
надо сказать, что путь картофеля был труден почти во всех странах Европы.
Родиной картофеля была Южная Америка. С незапамятных времён (около
14 тыс. лет назад) его употребляли в пищу южноамериканские индейцы. От них
то и узнали о картофеле испанские завоеватели. Испанцы привезли картофель к
себе на родину в XVI в. Преподнесённый в подарок папе римскому; картофель
попал в Италию.
В   Европе     картофель   поначалу     воспринимали   исключительно   как
декоративное растение и выращивали в оранжереях
Это   клубненосное   многолетнее   растение   рода   пасленовых   обладает
замечательными качествами. Калорийность его превышает в 2 — 3 раза другие
овощи.   Он   содержит   до   20%   углеводов.   Белок   картофеля   по   своему
химическому   составу   близок   к   животному.   Высокое   содержание   калия
позволяет полностью удовлетворить потребность в нем нашего организма при
потреблении 500 г картофеля в день. Приложение 5.
I  группа:   Паслен   черный  II  группа  –  Паслен   сладкогорький  III  группа  –
Пакеты с заданиями
Паслен клубненосный
Задание № 1. Дайте морфологобиологическую характеристику растения  по
следующему плану:
1.   Пользуясь   гербарным   экземпляром,   опишите   растение   семейства
Пасленовых. При описании следуйте следующему плану:
1. Тип корневой системы: мочковатая или стержневая
2. Стебель (прямостоячий, ползучий, вьющийся; травянистый или древесный)
3.   Лист:   тип   жилкования   (параллельное,   дуговое   или   сетчатое);   тип
листорасположения (очередное, супротивное, мутовчатое)
4. Цветок: одиночный или соцветие. Тип соцветия.
5. Строение цветка: правильный или неправильный, чашечка из сросшихся
или   несросшихся   чашелистиков;   венчик     из   сросшихся   или   несросшихся
лепестков; количество чашелистиков, лепестков, тычинок, пестиков.
6. Напишите формулу цветка.
7.   Тип   плода:   односемянный   или   многосемянный;   сухой   или   сочный.
Название плода
8. Признаки семейства. (строение цветка – формула, название плода)
9. Содержание алкалоидов
Задание  № 2.  Докажите,  что все  перечисленные  растения Паслен  черный,
Паслен сладкогорький, Паслен клубненосный (картофель) относятся к одному
роду Паслен. Почему этих растений отнесли к одному семейству Пасленовые.
Задание   №   3.   Слушайте   внимательно   выступление  IV  группы.   Они   вам
зададут вопрос после своего выступления. Постарайтесь правильно ответить на
их   вопрос.
  Можете   сами   дополнить   их   выступление,   если   чтонибудь
интересное   знаете   об   этих   растениях   или   других   представителях   данного
семейства, это будет засчитываться как дополнительный балл.
IV группа.
Задание   №   1.   Сделайте   краткие   сообщения   о   других   представителях
семейства   Пасленовых   (белладонна,   белена)   Выясните   строение   цветка   этих растений,   тип   и   название   плода,   а   также   их   хозяйственное   значение   и
применение человеком. Придумайте по одному вопросу для каждой группы по
своему тексту. Примечание: вопросы задайте после вашего выступления сразу
всем группам. Дайте время (34 минуты) на обсуждение.
Задание № 2. Сделайте краткое сообщение о том, как попал картофель в
Россию.
Карточка  оценок и взаимооценок  №  группы
Лидер группы (Ф.И.) ___________________________________
Список
учащихся
Теоретические  знания (лидер)
Социальные
умения
Вопрос
№ 1
Вопрос
№ 2
Вопрос
№ 3
Дополнения Взаимооценка

file_name: Приложение.doc

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема:. Единицы измерения величин (Урок обобщения знания)
Цели:  – обобщить имеющиеся знания; – продолжать учиться читать и называть многозначные числа.
Этапы урока
Ход урока
I. Этап актуализации
знаний и постановка
проблемы.
II. Повторение и
закрепление изученного.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа. 1 2 6 3 4 5
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
– Вычисли устно.
5 000 + 6 000       11 000 + 16 000       24 050 + 900         165 720 – 700
10 000 – 3 000      32 000 – 19 000     457 300 + 40        4 870 640 – 870 000
4. Работа в учебнике.
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.
3  4  3  1  6  7
1. Работа в парах.
Задание № 1.
Основная цель: чтение и запись многозначных чисел в произвольном порядке, а затем упорядочивание этих чисел в порядке
возрастания.
Обязательно выполняем и полностью проговариваем результаты работы с дополнительным заданием (с оценкой класса,
проверкой, исправлением возможных ошибок и конечной самооценкой результата).
Последовательность работы см. в образце урока 1.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
2. Фронтальная работа.
Задание № 2, 3.
Задание № 4.
Ответ к заданию со звёздочкой: масштаб такой карты 1: 100 000 000,
так как 1 000 км – это 100 000 000 см.
Задание № 5.
Ответ к заданию со звёздочкой: масштаб показывает, что одному
миллиметру на карте соответствует 100 000 000 мм реального расстояния. Чтобы узнать, какому реальному расстоянию
соответствуют найденные нами отрезки, их длину надо умножить на 100 000 000, а затем (при желании) перевести в любую
из желательных нам величин. Для этого будем действовать по правилу перехода от меньших единиц измерения к большим.
Задание № 6.
Обратите внимание на возможность обсуждения с детьми обстоятельств решения подобных задач в жизненных
ситуациях.
Наиболее оптимальной вспомогательной моделью нам представляется таблица. Решение о выборе модели и составление
самой модели происходит в результате совместной работы учителя и детей всего класса.
При этом могут предлагаться и рассматриваться несколько возможных моделей к задаче. Выбор оптимальной (максимально
упрощающей решение) модели делается детьми после обсуждения плана решения задачи.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация
нужна для решения учебной
задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной
задачи источники информации
среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию
из одной формы в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых формах)
с учётом своих учебных речевых
ситуаций;
© ООО «Баласс», 2014  1 Решая эти задачи, наблюдаем за тем, в каком отношении возрастают или уменьшаются взаимосвязанные величины.
3. Самостоятельная работа.
Задание № 8.
Первый столбик можно решить в классе, а второй столбик оставить для домашней работы.
Задание № 9.
Основная цель работы: развивать пространственное мышление детей.
Обсуждаем с детьми вопрос о том, сколько всего «кубиков» (сантиметров кубических) содержится в каждой фигуре.
III. Итог урока.
IV. Возможное
домашнее задание.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу, работать в соответствии с заданным планом,
оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
Задание № 7.
Рассуждения основываются на проговаривании алгоритма поиска корня.
Все правые части данных уравнений равны. Это одно и то же число.
Рассказываем, как найти  х  в каждом из случаев. Из рассуждений делаем вывод, что наименьшим будет значение корня в
уравнении
х • 1 000 = 380 000 + 7 000.
Решение уравнений (проверка предположений) остаётся для домашней работы.
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою
точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока после
предварительного обсуждения
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
© ООО «Баласс», 2014  2 необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
© ООО «Баласс», 2014  3

intro:
Математика в 4 классе. Тема:. Единицы измерения величин (Урок обобщения знания)
Цели:  – обобщить имеющиеся знания; – продолжать учиться читать и называть многозначные числа.
 Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе. Тема:. Единицы измерения величин (Урок обобщения знания)


extracted_text:
Итоговый  контроль. 6 класс.
Учебник «Forward», автор Вербицкая М.В.
Цель контроля: проверка итоговых знаний за 6 класс. Работа рассчитана на 35 минут.
Кодификатор итогового контроля.
Задание
КЭС
Содержание
№ 1
№ 2
3.2
Чтение с выборочным
пониманием нужной
информации.
5.2.15 Наиболее употребительные
личные формы глаголов
действительного залога:
Present Simple/ Past Simple
Present Continuous
Лексические единицы,
обслуживающие ситуации в
рамках тематики начальной
и основной школы
Местоимения:
Неопределенные
№ 3
5.2.1
№ 4
5.1.24
Уровень
(базовый/повышенный)
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Оценивание итогового  контроля.
Всего: 25баллов. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
«5»  25 24 балла
«4» 2319 баллов
«3»1813 баллов
«2» менее 13баллов Task I.
Вариант 1.
Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их
заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами a–d, подберите
соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1–5. Используйте
каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
a) I live in Oxford but two years ago I lived with my parents in a small town in
the north of England. Now I travel to my home town only when I have holidays.
It happens usually in summer because our summer holidays are the longest. In
winter my parents come to me and we celebrate Christmas together. But they
don’t stay long. My university life starts in January.
b) I’m twenty. I’m tall and slim. My hair is fair and curly. I always wear dark
suits and white shirts when I work. It’s important to look nice when you work
with children.
c) Hi! I’m a Londoner. I work in one of the city parks. I’m not young but I
always wear jeans. I put on light sweaters in spring. Taking pictures is my
profession which I like.
d) I’m sixty and I’m rather stout but I was slim and beautiful when I was
younger. They say I’m very famous now and people admire my films very much
but I don’t think I like the way I look now.
1. Bob, a teacher
2. Jenny, a writer
3. Andy, a student
4. Harry, a photographer
5. Julie, an actress
a
b
c
d Task II. Выбери правильный вариант ответа.
1. My friends usually (have/has) six lessons a day.
2. Jane (doesn’t / don’t) (get up/gets up) at 7 a.m.
3. (Do/does) he always (play /plays) basketball?
4. I (go/ am going) to school at the moment.
5. What (does do) (is doing) she, now?
6. He (take/takes/took) many photos last weekend.
7. We (did not/ don’t) (travel/ travelled) last summer.
8. (Did /do) (live/lived) they in London in 1998?
Task III. Закончите предложения, используя слова из рамочки.
cakes    oranges    juice    pepper    carrots   onions   tea   flour
1. How many ______are in the box?
2. How many ______are in the bag?
3. How much ________is  in the bottle?
4. How much _______is  in my soup?
5. How many ______are in the fridge?
6. How many______ are in the house?
7.  How much _______is on the table?
8.  How much ________is  in the cake?
Task IV. Выбери правильный вариант ответа.
1. Is there some/any butter in the fridge?
2. There isn't any/no bread in the bag.
3. There are some/any cucumbers on the table.
4. There are any/no potatoes in the box.
5. There is/are some cheese on the shelf. Task I.
Вариант 2.
Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их
заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами a–d, подберите
соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1–5. Используйте
каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
a) I live in Oxford but two years ago I lived with my parents in a small town in
the north of England. Now I travel to my home town only when I have holidays.
It happens usually in summer because our summer holidays are the longest. In
winter my parents come to me and we celebrate Christmas together. But they
don’t stay long. My university life starts in January.
b) I’m twenty. I’m tall and slim. My hair is fair and curly. I always wear dark
suits and white shirts when I work. It’s important to look nice when you work
with children.
c) Hi! I’m a Londoner. I work in one of the city parks. I’m not young but I
always wear jeans. I put on light sweaters in spring. Taking pictures is my
profession which I like.
d) I’m sixty and I’m rather stout but I was slim and beautiful when I was
younger. They say I’m very famous now and people admire my films very much
but I don’t think I like the way I look now.
1. Julie, an actress
2. Harry, a photographer
3. Bob, a teacher
4. Jenny, a writer
5. Andy, a student
a
b
c
d Task II. Выбери правильный вариант ответа.
1. The pupils (have/has) six lessons every day.
2. We (doesn’t / don’t) (get up/gets up) at 6 a.m.
3. (Do/does) she and he always (play /plays) tennis with their friends?
4. I (swim/ am swimming) in the river, now
5. What (does play /is playing) she at the moment?
6. He (meet/met/meets) many new friends last summer.
7. They (don’t write/didn’t wrote/didn’t write) the dictation yesterday.
8. (Did /do) you (collect /collected ) the coins in 2004?
Task III. Закончите предложения, используя слова из рамочки.
coffee   sugar     bananas     lemons    milk   salt   potatoes   crisps
1.How much _______is on the table?
2.How much _______is  in my tea?
3.How many ______are in the bag?
4.How many ______are in the box?
5.How much ________is  in the bottle?
6.How many ______are in the fridge?
7.How much ________is  in the salad?
8.How many______ are in the packet?
Task IV. Заполнить пропуски словами some, any, no
1. There is ______ milk in the cup, but it is very cold.
2. There is ______   bread on the table. I can’t make sandwiches.
3. Are there ______ oranges in the bag?
4. There isn’t ______ cheese in the fridge. 5. There are______ flowers in the vase. They are red.
Ключи.
1 Вариант.
a3    b1    c4    d5
1. have 2. doesn’t get up 3. Does, play 4. am going  5. is doing
 6.took  7.didn’t travel 8.Did live
I.
II.
III.
1.
2.
3.
4.
cakes
 oranges
juice
 pepper
5.
6.
7.
8.
 carrots
 onions
 tea
  flour
IV.
1any 2any  3some  4no  5is
2. вариант
I. a5   b3   c2   d1
II. 1. have 2. don’t get up  3. Do play  4. am swimming  5. is playing
 6. met    7. didn’t write    8. Did collect
III.
1.coffee
2. sugar
3.bananas
4. lemons
5. milk
6.  salt
7.   potatoes
8.   crisps IV.1some  2no  3any  4any  5some

file_name: итоговый 6 класс форвард doc.doc

description: IV.1some  2no  3any  4any  5some

intro:
Итоговая контрольная работа по английскому языку 6 класс
Учебник «Forward», автор Вербицкая М.В.
Цель контроля: проверка итоговых знаний за 6 класс. Цель контроля: проверка знаний обучающихся за учебный год ( 6 класс). Время выполнения контрольной работы 45 минут. Работа содержит :КЭСы (контролируемые элементы содержания), 2 варианта заданий и ключи - ответы к данным заданиям


extracted_text:
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной
задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной
задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и
др.);
Тема: Единицы массы. Грамм, тонна  (Урок обобщения знания)
Цели:
– обобщить имеющиеся знания и сформулировать взаимосвязь между уже известными и новыми единицами измерения длины;
– продолжать учиться читать и называть многозначные числа.
   Этапы урока
                        Ход урока
I. Этап актуализации
знаний и постановка
проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа. 1 2 6 3 4 5
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Вычисли письменно.
II. Повторение и
закрепление изученного.
206 + 57
413 + 257
984 – 265
342 – 207
724 – 615
345 – 165
79 + 48
623 + 97
46 + 54
180 – 87
600 – 526
397 + 218
4. Работа в учебнике.
– Прочитайте тему сегодняшнего урока.
Задание № 1 (учебник).
Текст в рамке.
(Проблемный вопрос.)
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать
на уроке?
– Давайте составим план урока.
3  4  3  1
1. Фронтальная работа.
Задание № 2, 3.
2. Работа в парах.
Задание № 4.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой
самооценкой?
Задание № 5, 6.
В каждом номере часть заданий сначала обсуждается и выполняется фронтально, а затем
раздаётся   для   работы   в   парах,   при   этом   дети   называют   цели   конкретного   задания,
алгоритм (план работы), проверяют, исправляют и оценивают результаты работы так, как
это было описано ранее.
3. Фронтальная работа.
Задание № 8.
Основные предметные цели работы:
– повторить правила поиска части от числа и числа по его части;
4. перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения
умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
7. переходить от условносхематических
моделей к тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и письменной
речи (выражение решения учебной задачи в
общепринятых формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
© ООО «Баласс», 2014  1 –  продолжать работу по развитию умений сопоставлять текст задачи и предложенные
уравнения.
4. Самостоятельная работа по вариантам.
Задание № 9.
30 • 9 + 480 : 60 = 350
74 • 6 – 64 : 16 = 440
360 : 9 + 86 : 43 • 100 = 240
420 : 7 • 5 – 450 : (45 • 2) = 295
2 • (40 • 6) – (300 – 120) : 2 = 390
4 • 15 • 100 + 78 • 9 = 6 702
III. Итог урока.
IV. Возможное
домашнее задание.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу, работать
в соответствии с заданным планом, оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
Задание № 7.
Задание 10.
Такие задачи обычно вызывают значительный интерес у ребят.
Очень   полезно   организовать   соревнования,   кто   найдёт   больше   способов   получения
данного числа или же кто найдёт  наибольшее количество способов за данное время,
скажем   за   10  минут.   Ниже,   без   всяких   претензий   на   полноту,   приведены   некоторые
варианты ответов.
Получение 1.    1й способ:                 3 : 3 + (3 – 3) : 3 = 1
                          2й способ:                 3 : 3 + (3 – 3) ∙ 3 = 1
                          3й способ:                 3 : 3 + (3 – 3) : 3 = 1
                          4й способ:                 3 – 3 : 3 – 3 : 3 = 1
                          5й способ:                 (3 + 3 +3) : 3 : 3 = 1
                          6й способ:                 (3 + 3 +3) : (3 ∙ 3) = 1
2. доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при
этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять
себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и
сотрудничества при совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на уроке
ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения
совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной
задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки с помощью класса;
© ООО «Баласс», 2014  2 7й способ:                 (3 ∙ 3) : (3 + 3 +3) = 1
                          8й способ:                 (3 + 3 ∙ 3) : 3 – 3 = 1
                          9й способ:                 (3 ∙ 3 + 3) : 3 – 3 = 1
5. в диалоге с учителем и другими учащимися
учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения
своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
© ООО «Баласс», 2014  3

intro:
Математика в 4 классе. Тема: Единицы массы. Грамм, тонна  (Урок обобщения знания)
Цели:
– обобщить имеющиеся знания и сформулировать взаимосвязь между уже известными и новыми единицами измерения длины;
– продолжать учиться читать и называть многозначные числа.
 Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе. Тема: Единицы массы. Грамм, тонна  (Урок обобщения знания)


extracted_text:
«Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №115 орта мектебі» ММ
ГУ «Средняя школа № 115 отдела образования акимата города Костаная»
Разработка классного часа на тему:
«Я   патриот Республики Казахстан»
Старшее звено Костанай 2016 год
Классный час «Я – патриот Республики Казахстан»
Цель: формирование гражданственности, казахстанского патриотизма, ответственности за
судьбу своей Родины.
Задачи:
 продолжить формирование понимания важности любви к своей Родине, к своему
народу и осознание ответственности перед ними за свои слова и поступки;
 прививать чувство гражданственности, принадлежности к родной стране;
 развивать творческие способности; стимулировать интерес к духовной культуре РК;

воспитывать в детях казахстанский патриотизм, любовь и гордость за свою страну.
Ход классного часа.
1. Организационный момент (психологический настрой)
Земля моя! Была ты колыбелью
И стала нам родимой навсегда,
Здесь рождены, отсюда мы взлетели,
Как птицы вылетают из гнезда.
С.Муканов
2. Сообщение темы и целей:
 просмотр видеоролика о природе Казахстана
Наш классный час мы недаром начали с этих строк и просмотра этого видео, ведь в них
отражена любовь казахстанцев к своей Родине.
 Ребята, что вы сейчас увидели?
 Любовь, в том числе и любовь к своей стране, – чувство, которое каждый человек, будь
он президентом или школьником, пытается выразить в своих действиях и
поступках. Акыны, поющие о бескрайних просторах Казахстана; художники, переносящие
на полотна купола мечетей; музыканты, изливающие домброй звенящую степь; обычные
люди, которые в душевном порыве пишут стихи о городах и аулах, о краях, в которых
живут, – все они отдают частичку души Казахстану.
 Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на сегодняшнем классном часе?
 Правильно, мы будем говорить о нашей Родине, о том, как вы к ней относитесь. Тема
нашего классного часа «Я – патриот Республики Казахстан». Подумайте и сформулируйте
цели, которые мы должны достичь на нашем классном часе. Сообщение целей.
3. Основная часть
 Для того чтобы достичь поставленных нами целей, предлагаю вам поработать в группе.
Для начала нам с вами нужно определиться со следующими понятиями: «патриот»,
«патриотизм», «казахстанский патриотизм»
Работа в группах
1 группа – патриот. Какими качествами должен обладать патриот.
2 группа – патриотизм. Какие понятия включает в себя слово «Патриотизм»
(Боль за родную природу, высокая нравственность, любовь к родной природе, земле,
близким, к своей Родине)
3 группа – Казахстанский патриотизм 4 группа – воспитание казахстанского патриотизма в семье
(подготовка 2 мин, отвечает 1 учащийся)
Перед выступлением хочу, чтобы вы послушали стихотворение:
В традициях родной земли
И мудрость предков, и народов достояние.
По верному пути вы нас вели,
Преодолев во времени большие расстояния,
Мы честный путь избрать могли.
Учили вы нас старших уважать,
Родную землю от напастей защищать.
И знаем мы: нет ничего дороже,
Чем ты – моя Отчизна – Мать!
Выступления учащихся
Первые правила, которые появились в обществе, были обычаи и традиции.
Обычаи – это общепринятые, исторически сложившиеся правила и нормы, которые
регулируют поведение людей в общественной жизни.
Традиции – это передаваемые от поколения к поколению обычаи, обряды, нормы
поведения в обществе.
По мнению Бернарда Шоу “патриотизм – это убеждение, что твоя страна лучше других
потому, что именно в ней ты родился”. А в философском словаре дано такое определение
патриотизму: “нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием
которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и
настоящее, стремление защищать интересы родины”. А что, на ваш взгляд, вы можете
сделать для своей родины?
Следующее задание вы выполните опять в группах. Я предлагаю подумать и все свои
мысли и идеи изобразить на небольших постерах.
1 гр – что вы можете сделать во благо своей малой родины в данный момент
2 гр  что вы можете сделать во благо своей малой родины в будущем
3 гр  что вы можете сделать во благо будущего своей страны
4 гр – какие качества гражданина своей страны вы видите в своих детях в будущем.
Сделаем вывод, что вы действительно патриоты своей страны, и многое хотите для нее
сделать.
Рефлексия смайлики
Подведение итогов.
  Подводя итоги нашего классного часа, я предлагаю послушать стихотворение:
 В тиши, в уединении лугов,
Я слышу отзвук жизни дальней.
Звенит кобыз – наследие отцов,
Волнует кровь своим звучаньем.
Здесь мудрый страж Коркытата
Слагал волнующие гимны
Про жизнь батыров, подвиги сынов
И воспевал полет орлиный.
И легкий трепет струн Курмангазы
Доносит ветер вольных странствий,
Аксак Кулана долгий бег,
Как миг звезды упавшей яркий. И мчится конь, его не остановишь,
Развеял гриву яростным ветрам.
О, степь моя, каких еще батыров
Подаришь ты грядущим временам.
  Да, ребята, “она такою будет”, какими будете вы. И хочется, чтобы наше будущее было в
надежных руках. Может быть это будут ваши руки..
Задумайтесь, пожалуйста, и сделайте правильный вывод. Будущее можно улучшить
активным вмешательством в настоящее. Растите достойными людьми.Любите свою Родину
и будьте достойными гражданами Республики Казахстан!

file_name: Я - патриот РК.docx

intro:
Классный час «Я – патриот Республики Казахстан»
Цель: формирование гражданственности, казахстанского патриотизма, ответственности за судьбу своей Родины.
Задачи:
•	продолжить формирование понимания важности любви к своей Родине, к своему народу и осознание ответственности перед ними за свои слова и поступки;
•	прививать чувство гражданственности, принадлежности к родной стране;
•	развивать творческие способности; стимулировать интерес к духовной культуре РК;
•	воспитывать в детях казахстанский патриотизм, любовь и гордость за свою страну.

title: классный час "Я-Патриот РК"


extracted_text:
Тема : Десятичная запись дробных чисел.
Цели урока:   1. Научить читать и записывать десятичные дроби, познакомить с названием
разрядов десятичной дроби, научить переводить обыкновенную дробь со знаменателем 10,
100, 1000 и т.д. в десятичную.
                      2. Развивать у учащихся математическую речь, способствовать развитию
самостоятельности.
                      3. Воспитывать интерес к математике, умение работать в коллективе.
Оборудование: раздаточный материал, мультимедийный проектор, таблица
разрядов.
Ход урока.
Организационный момент.
Запись домашнего задания: п. 30, №1166а, 1167,1168.
I.
II.
III. Мотивация учебной деятельности. Сегодня на уроке мы продолжим изучать
дроби, познакомимся с новым видом дробей.
Актуализация опорных знаний.
IV.
Ровно встали, тихо сели,
Головами повертели.
Очень сладко потянулись
И друг другу улыбнулись.
Прозвенел сейчас звонок
Начинаем наш урок.
Сегодня вы должны открыть новое знание, но, как вам известно, каждое
новое знание связано с тем, что мы уже изучили. Поэтому свою работу мы
начнем с повторения.
1. Какое сегодня число?     (18022014)
Прочитайте  число(не обращая внимание на поставленные точки в дате) .
Как называют такое число?
Сколько всего разрядов в записи данного числа? (8 разрядов)
Сколько классов в его записи? Назовите их. (3 класса: класс единиц, класс
тысяч, класс миллионов)
Почему систему записи натуральных чисел называют десятичной?  (Для записи
натуральных чисел используют 10 цифр).
2. А теперь проведем блицопрос:
а) какие дроби вы уже изучили? (обыкновенные)
б) какие виды обыкновенных дробей вы знаете? (правильные и неправильные)
в) какие дроби называются правильными?
г) какие дроби называются неправильными?
Назовите среди данных чисел:
натуральные числа
обыкновенные дроби
смешанные числа.
Ребята, а какие числа здесь лишние? Как вы думаете, к какой группе чисел их следует отнести?
 Как думаете, о чем сегодняшний урок? (Ученики высказывают варианты:
десятичная дробь, мы будем говорить о десятичных дробях)
 Верно. Тема нашего урока – "Десятичная запись дробных чисел".
– А что мы хотим узнать о десятичных дробях? Сформулируем цели урока.
3. Усвоение новых знаний.
– Начнём изучение с вопросов, как же записать и как прочитать десятичную
дробь.
А для этого я предложу вам выполнить следующие задания:
a) Индивидуальная работа. 3 человека работают возле доски по
карточкам.
1 карточка. Выразить в метрах: 5дм, 7см, 63см, 41мм, 44дм. (
7
100
м,
63
100
м,
41
1000
м,  4
4
10
м. ).
2 карточка. Выразить в тоннах: 43кг, 1432кг, 6ц, 25ц, 645кг. (
1 432
1000
т,    2 5
10
т,
6
10
т,
645
1000
т. )
5
10
м,
43
1000
т,
3 карточка. Выразить в километрах: 17м; 89см; 245дм; 6дм; 3401м.
b) Остальные выполняют  математический диктант, с самопроверкой. Ранее на уроках мы рассматривали дроби со всевозможными
знаменателями и называли их обыкновенными дробями.
Теперь из всего множества дробей мы выделим дроби со знаменателями:
10, 100, 1000, 10000 и т.д., т.е. такие дроби, знаменателями которых являются
числа, изображаемые единицей (1) с последующими нулями.
Так как же они записываются? Ответим на 1 вопрос.
Около пяти столетий назад математик Симон Стевин придумал для таких
дробей более короткую и удобную запись и назвал эти дроби десятичными.
Теперь вы знаете, что дроби делятся на обыкновенные и десятичные.
Оказывается, десятичные дроби записываются без знаменателя по тем же
правилам, по каким записывают целые числа, т.е в строчку.
Сначала пишут целую часть, затем числитель дробной части. Целую часть
отделяют от дробной части запятой.
Открываем учебники, страница № 180. Там представлены первые два
правила записи десятичных чисел, прочитайте их.
Например:  десятичная запись дроби  представлена в следующей таблице:
Дробное число
3
10
403
100
115
1000
2008
1000
337
1000
Количество
нулей в
знаменателе
               1
Десятичная
дробь
                   0,3
Количество
цифр после
запятой
                1
               2
                  4,03
                2
               3
                 0,115
?
               ?
                 2,008
                3
               4
                0,337
                4 216
100000
              5
                     ?
                5
Какую закономерность вы заметили? (количество совпадает)
Посмотрите на пятую строку . В этом числе меньше цифр, чем нулей в
знаменателе. Как записать такое число?
 На стр. 180 учебнка представлено еще одно (последнее) правило записи
десятичных чисел, прочитайте  его.
Добавляем слева от цифр числителя два нуля, т.о. уравниваем количество
нулей в знаменателе с  количеством цифр после запятой. Как вы запишите
последнее число?    А. 0,216;    Б. 0,00216;      В. 0,0216.
Обратите внимание на то, что если дробь правильная, то перед запятой
пишут цифру «ноль». Если дробь неправильная, то целую часть записывают
слева от запятой, а дробную справа. И снова на стр. 180 предпоследнее
правило записи десятичных чисел, прочитайте его.
Итак, алгоритм записи десятичных дробей следующий:
Ребята, вам понятен способ записи десятичных дробей?
Первичное применение приобретённых знаний.
А теперь будем учиться читать десятичные дроби. В этом вам помогут
таблицы разрядов, лежащие на вашем столе. При чтении десятичной дроби
сначала называют ее целую часть с добавлением слова «целых», а затем часть,
стоящую после запятой, с добавлением названия последнего разряда.
Например: 0,3; 4,03; 0,115. Пользуясь таблицами разрядов прочитайте три
последние дроби в таблице. Или назвать правильно последний разряд в таких дробях можно посчитав
количество цифр после запятой, их столько сколько нулей было в
знаменателе.
Поработаем устно по цепочке. № 1145, прочитайте десятичные дроби.
Мы изменим задание. Вы должны будете не только прочитать дробь, но и
сказать больше какого натурального числа это дробь.
Напиши у себя в тетради три десятичные дроби, чтобы у одной была одна
цифра после запятой, у второй – две, у третьей – три.
В рабочих тетрадях и выполните № 1144, №1446 (а).
Обобщение знаний.
О каких дробях мы говорили?
Из чего они состоят?
Как называется часть десятичной дроби до запятой? А после запятой?
Подведение итогов работы на уроке. Выставление оценок за работу на уроке.
Вернёмся к поставленным в начале урока целям.
– Какие из них мы выполнили? Какие осталось выполнить?
– Сравнение десятичных дробей и действия с десятичными дробями – об этом
мы узнаем через несколько уроков.
– Для чего нужны десятичные дроби? Это будет вашим домашним заданием. С
этого вопроса мы начнём следующий урок.
Итак, задание на дом: п. 30 №1166 (а),  № 1167, № 1168 (а).
   Презентация "Десятичные дроби" Подготовить сообщение: "Из истории десятичных дробей"
(можно в виде презентации).

file_name: Тема урока.docx

title: Десятичная запись дробных чисел. 5 класс


extracted_text:
Урок "Дети имеющие право на особую заботу и помощь"
Цели: формирования правовой культуры обучающихся и приобщение их к
общечеловеческим ценностям с помощью ситуационного моделирования.
Задачи: Научить: обсуждать проблемы, учитывая противоположные точки зрения;
обосновывать свою точку зрения; планировать решения; делать выводы и заключения;
оценивать собственный мыслительный процесс.
Формировать у детей понятия “Права”, “Обязанности”; организация самоопределения
детей в школьной жизни, через осознание собственных возможностей, выбор своей позиции,
выбор правил, регулирующих школьную жизнь, осознание и выбор правил
взаимоотношений с одноклассниками.
Средства обучения: компьютер, мультимедиа  проектор, экран, документ камера
Оборудование: карточки  брошюры для творческой работы, “Конвенция о правах ребёнка”
Ход урока
1. Организационный момент.
Перед работой разобьемся на группы, чтобы распределение было справедливым, проведем
жеребьевку по цветовому принципу.
(Учитель предлагает детям жетоны разных цветов, в зависимости от цвета жетона, который
достался ребенку, дети делятся на группы.)
Обратите внимание, что у вас лежат на столах игровые учебные пособия, которые вы
будете использовать в своей работе на уроке.
2. Актуализация знаний:
К нам в класс почтальон принёс посылку.
* Хотелось бы вам посмотреть, что в этой посылке? (да)
* А мы можем её открыть? (нет) / если да/ Мы знаем кому она адресована? (нет)
Тогда можно её открывать? (нет)
*А почему нельзя? (потому что есть правила, что брать и раскрывать чужое нельзя,
докажите нр: можно ли бегать по школе? Нет, так как есть правила поведения; правила
дорожного движения)
* А если правила устанавливаются государством, то, как тогда они называются? (Закон)
* Как вы понимаете, что такое закон? / слайд 2/
* А какой главный закон нашей страны? (Конституция – основной закон, по которому мы с вами живём).
* Что записано в Конституции? (права наших граждан)
/слайд 3/
Какой закон есть у всех детей мира? (Конвенция о правах ребенка)
(слайд 45)
Какова главная мысль этого документа? (дети имеют право на особую заботу и помощь)
/слайд 6/
* А что такое права? (правила, по которым живут люди…)
Обратите внимание на словарную статью из толкового словаря Ожегова. С.И.
*Что вы узнали из неё?
 Вспомните и назовите права ребёнка./слайд 7 16/
Ш.Театрализация.
Участники: Судья, ведущий, Золушка, сёстры.
/слайд 17/
 Если права не соблюдаются, кто заступится за ребенка? (суд)
Наш кабинет превращается в зал суда.
Вы – присяжные заседатели. Я судья.
 Судья: Поступило заявление от Золушки. Она просит у суда защиты. Дело в том, что ее
обижает мачеха и ее дочери. “Уважаемый суд, прошу разобраться в злодеяниях мачехи и ее
дочерей. Защитите и помогите.”
Истец Золушка, расскажите суду поподробнее о том, что произошло. Уважаемые
присяжные заседатели, выслушаем внимательно и примем справедливое решение.
(Звучит музыка из к\ф “Золушка”)
/слайд 18/
Золушка: Мой отец женился, когда умерла моя мать, на женщине сварливой и
высокомерной. У нее есть две дочери. Все им не так, заставляют делать самую грязную и
тяжелую работу в доме. Я молчу и не решаюсь пожаловаться отцу, так как он смотрит на
меня глазами мачехи. Я боюсь, что он будет бранить за неблагодарность и непослушание.
Вечером, окончив работу, я сажусь в уголок возле камина на ящик с золой, поэтому они
меня прозвали Золушкой.” (На стульчик садится Золушка и чтото шьет).
Голос: Внимание! Внимание! Сегодня вечером принц устраивает бал. Приглашаются все
знатные люди!
(Появляются сестры)
1 сестра. Золушка! Ты слышала? Нас пригласили на бал принца.
2 сестра. Помоги нам поправить наряды. (Золушка помогает)
1 сестра. А что, Золушка, хотелось бы тебе поехать на бал?
Золушка. Что вы, сестрицы? Вы смеетесь надо мной! Разве пустят во дворец в этом платье
и башмаках?
Мачеха (дочерям) Красавицы мои, вы собрались?
2 сестра. Сейчас, маменька, только в зеркало посмотрим. Золушка копается, никак нас не
оденет.
Золушка. Матушка, можно мне я тоже поеду Я надену какоенибудь из старых платьев
сестриц?
Мачеха. И думать забудь! Не хватало еще, чтобы ты в таком виде показалась в приличном
обществе. Да у тебя и дел много: пол подмести, ужин приготовить, посуду перемыть,
посадить розы у меня под окном, перебрать гречку и горох. Ну а если управишься, то
можешь потом приехать на бал.
Золушка. Я и за три дня не смогу все это переделать!
Судья: Все понятно. Оказывается, сказочные герои абсолютно не знают права ребенка.
Присяжные заседатели, займемся этим делом серьёзно.
(инсценировка заканчивается, учитель продолжает урок)
 Открываем наши буклеты, в которых вы увидите несколько ситуаций из сказки “Золушка”
* Прочитайте и проанализируйте, какие права соблюдаются или нарушаются в сказке
Шарля Перро “Золушка”?
/слайд 19/
(показ на интерактивной доске)
“У бедной Золушки работы и заботы стало ещё больше, чем всегда. Ей пришлось гладить
сёстрам платья, крахмалить их юбки, плоить воротники и оборки.”
(нарушение прав  рабство, непосильный труд) /слайд 20/
2. “Вечером, окончив работу, она забиралась в уголок возле камина и сидела там на ящике
с золой. Поэтому сестры, а за ними и все в доме прозвали ее Золушкой.” (нарушаются права
на имя)
/слайд 21/
3. “ Что с тобой, дитя мое? спросила фея. Но Золушка так горько плакала, что даже не
могла ответить.
 Тебе хотелось бы поехать на бал, не правда ли? – спросила крестная.
 Правда,  сказала Золушка, всхлипывая.
 Что ж, будь тогда умницей, сказала фея,  а я уж позабочусь о том, чтобы ты могла
побывать сегодня во дворце.” (соблюдается право ребенка на помощь)
/слайд 22/
4. “Спала она на чердаке, под самой крышей, на колючей соломенной подстилке А у обеих
сестриц были комнаты с паркетными полами…”
(право на жилище нарушается)
слайд 23
* Представьте, если бы все люди пользовались только правами, то что бы было? (ответы
детей… должны быть не только права, но и обязанности)
* А почему?.. докажите
*В каком документе записаны обязанности? (Всеобщая декларация прав человека)
записано:
“Каждый человек имеет не только права, но и обязанности, перед обществом, в котором
живёт, и должен вести себя так, чтобы его права и свободы не мешали правам и свободам
других людей”).
4. Творческая работа в группах.
Сейчас будете работать в группах.
Назовите основные правила работы в группе
Памятка: “Правила работы в группе”. слайд 24
1. Выслушивай товарища до конца. 2. Говори только по делу.
3. Помни: от твоей работы зависит результат всей группы
4. Работай дружно.
5. Хорошее настроение – успех в работе.
/слайд 25/
5. Создание книжки – малышки для первоклассников.
Вы выпускники нашей школы и сегодня на уроке попробуем создать для подарка будущим
первоклассникам книжкумалышку – какие должны быть у них права и обязанности.
Когда вы будете оформлять страничку к книжке – малышке, то вам поможет набор
картинок в буклете.
Так как у первой группы сложное задание, то я вам помогу.
А вторая и третья группа работаю самостоятельно.
1 группа: слайд 26
Задание: создать страницу социальной рекламы о правах ребёнка, в виде рисунков.
Что такое социальная реклама?
Это демонстрация и пропаганда соблюдения правил и норм в обществе. Она передаёт
общественное мнение. Ёё цель – изменить отношение человека к какойлибо проблеме,
создать новые социальные ценности. В социальной рекламе говорится не только
положительное, но и отрицательное отношение к проблеме.
Памятка:
1. Выбрать социальное явление, что хотите отобразить по правам ребёнка: положительное
или отрицательное.
2. Выбрать героя или сюжет рисунка.
3. Подобрать надпись к рисунку.
2 группа: слайд 2728
Задание: создать страничку к книжке – малышке по обязанностям школьника.
Памятка:
1.Из данных предложений выбрать только те, которые относятся к обязанностям
школьника. 2. Подобрать к этим предложениям картинки.
Добросовестно учиться
Беречь только свое имущество
Соблюдать этику поведения
Соблюдать школьный режим
Беречь школьное имущество
Беречь свое здоровье и здоровье окружающих
Соблюдать правила поведения
Соблюдать чистоту и порядок
Слушаться только тех учителей, которые преподают в твоем классе.
Слушаться всех взрослых, которые работают в школе.
Беречь свое здоровье.
3 группа: слайд 29
Задание: создать страничку прав для первоклассников.
Вам нужно подумать и выбрать самые важные права для первоклассников,
которые, по вашему мнению, лучше помогут адаптироваться в классе, школе:
будь внимательным на уроках; будь усидчивым; целеустремлённым; на уроках не кричать и
не баловаться; хорошо вести себя в общественных местах; внимательно слушать учителя и
не перебивать его; участвовать в классных и школьных мероприятиях; посещать
библиотеку, кружки и секции.
Право 1_______________________________________________________
Право 2_______________________________________________________
Право 3_______________________________________________________
Право 4_______________________________________________________
Право 5_______________________________________________________
Право 6_______________________________________________________ (представитель каждой группы рассказывает о выполненном задании использование
документ – камеры
6. Подведение итогов.
Рефлексия слайд 3031
Что вызвало у вас наибольший интерес? Дети идут к доске с магнитиками и голосуют за
определённый этап урока.
 Посмотрите сколько нового вы сегодня узнали.
 Этот фрагмент урока получил наибольшее количество голосов. Почему?
Вывод: в результате нашей социально значимой работы вы узнали, что и в сказке могут
встретиться те же права и обязанности, что и в нашей жизни по которым мы живём.
Вы узнали о социальной рекламе и сделали книжку – малышку для будущих
первоклассников.
Спасибо за урок.

intro: Формирование у детей понятия “Права”, “Обязанности”; организация самоопределения детей в школьной жизни, через осознание собственных возможностей, выбор своей позиции, выбор правил, регулирующих школьную жизнь, осознание и выбор правил взаимоотношений с одноклассниками.На уроке учащиеся объединяются в новые группы, которые распределяются методом жеребьевки по цветовому принципу, поэтому во время занятия они распределяют роли между собой.Урок дискуссия

title: Конспект урока окружающего мира


extracted_text:
Классный час на тему «День птиц»
1. Вступление
Сегодня у нас очень интересная и серьезная тема классного часа. Узнать вы
её сможете, отгадав загадки.
Вопросы:
1. Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу (Петух.)
2. На когтях на ствол сосновый
Влез монтер красноголовый.
Он трудился на весу,
Но не вспыхнул свет в лесу (Дятел. )
3. Верещуньи, белобоки,
И зовут их всех … ( Сороки)
4. Ей на месте не сидится:
Все летает целый день,
Суетится, суетится,
Целый день звенит: "Теньтень!"
Угадайка что за птица?
То веселая…  (Синица.)

     5.    И в лесу, заметьте, дети,
            Есть ночные сторожа.
            Сторожей боятся этих
            Мыши  прячутся, дрожа: Очень уж суровы
            Филины и … (Совы.)
Так о ком же мы сегодня будем говорить?
А как вы думаете, почему наш классный час посвящен нашим пернатым
друзьям?
2.Основная часть
Уже почти век орнитологи всего мира традиционно отмечают 1 апреля
Международный день птиц. Начало этому празднику положено в 1906 году,
когда была подписана Международная конвенция об охране птиц. В России
День птиц появился в 1926 году по инициативе юных натуралистов. В
сороковые годы эта добрая традиция была прервана, а в 1996 году
возобновлена.
Весна! Прозрачная зелень первых листьев, чистые стволы берез, запах еще не
совсем просохшей земли, разноголосый птичий голос слышится вокруг. Сотни
птиц поют, кричат, щебечут одновременно. Они радуются наступлению весны
и возвращению на Родину. А мы рады их возвращению?
На нашей планете живут
Чудесные создания,
Они летают и поют.
И Землю свято берегут.
Скажите, дети,
Можно жить без птиц на свете?
Что случится, если птицы.
На Земле вдруг пропадут? А чего лишится Земля, если пропадут птицы?
А что вы знаете о птицах, их повадках, местах обитания?
* Птицы  единственные животные с перьями.
* Большинство птиц умеют летать.
* Птицы бывают перелетными и зимующими.
* Птицы бывают домашние и дикие.
* Птицы  теплокровные животные.
* Птицы бывают хищными и нехищными.

 Какие поговорки и пословицы вы знаете о птицах?
Послушайте .
На чужой сторонушке рад своей воронушке
Лучше синица в руках... (чем журавль в небе.)
У каждой птицы... (своя песня.)
Цыплят по осени... (считают.)
Слово не воробей... (вылетит  не поймаешь.)
Рано пташечка запела... (как бы кошечка не съела.)
Всякий кулик свое... (болото хвалит.)
Викторина «Узнай птицу» (презентация)

 Если вы прочитаете книгу Виталия Бианки "Наши птицы", то узнаете много
интересного о наших пернатых друзьях. Узнаете, кто самый лучший певец,
самый искусный строитель, лучший пловец и ныряльщик, лучший летун,
бегун, лазун, какие птицы самые дружные, самые большие и сильные, самые
маленькие, самые яркие, самые пушистые и самые смешные. Познакомьтесь с выставкой книг и запомните, в каких ещё книгах вы можете узнать о жизни
птиц.
А мы продолжаем весёлое путешествие по птичьему царству. Предлагаю вам
выполнить следующее задание:

Викторина «Узнай птицу» (презентация)

В заключение нашего занятия мне бы хотелось вам напомнить о том, что
человек должен не только много знать о природе, но и беречь, охранять её.
О бережном отношении к природе лучше поэтов не скажешь. Вслушайтесь в
эти строки.
Учитель:
                    Просьба.
                Н.А.Заболоцкий.
Раненая птица в руки не давалась,
Раненая птица птицей оставалась.
Этот сон давнишний до сих пор мне снится
На траве кровавой вздрагивала птица.
Птицы, рыбы и звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди!
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц  не небо!
А море без рыб  не море!
А земля без зверей  не земля!
Людиисполины, людивеликаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы.
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно, И должно быть сердце. Сердце человечье!
Людичеловеки, страны и народы.
Мы теперь навечно должники природы.
Надо с этим долгом както расплатиться.
Пусть расправит крылья раненая птица!

Ученики:
Мы безмерно богаты.
 В наших чащах и рощах
 Столько всяких пернатых
 Просто диву даешься.
 Но спросите иного,
 Что он знает о птицах,
 Пусть ответит толково
 И, гляди, удивится:
 Как же, фауна, дескать,
 Как же, наше богатство
 На полях, в перелесках,
 Так сказать, птичье царство:
 Птичье царство и только?
 Ну, дрозды,
 Ну, синички: Где запомнишь все клички,
 Просто птички  и только!
 А цветы разве знаем
 На лугах?
 Разве ценим?
 Все травой называем,
 А подкошены  сеном.
 И с деревьями то же:
 Роща в общем и целом:
 Ель от пихты не можем
 Отличить грешным делом.
 И, конечно, тревожно,
 Что порой мы безбожно
 Не храним, что имеем,
 Не щадим,
 Не жалеем.
 Ни за что не в ответе.
 Словно самую малость
 Нам на этой планете
 Жить и править осталось.
 Не хозяева вроде, Так добро свое губим.
 А гордимся природой
 И отечество любим.
 А. Яшин.
    Сейчас люди поняли, что природа нашей планеты в опасности. Поэтому во
многих странах ведется большая работа по охране природы. А чем мы можем
помочь природе? А птицам?
У каждой птицы должен быть свой домик. Ребята, давайте поможем птицам,
мы сделаем для них скворечники. Наш классный час подходит к концу.
Каждый год посвящается какойлибо птице.
Презентация «Птица2017»
 Теперь вы узнали о птицах еще больше.
3. Заключение.
 Что понравилось?
 Что интересного узнали о птицах?
 Будем помогать птицам?
4.Практическая работа Оригами «Птичка»

file_name: Классный час День птиц.docx

description: Оригами «Птичка»

intro: В начале классного часа подвожу детей к теме через загадки о птицах. Потом провожу беседу о птицах с использованием презентации, викторины, стихов. В беседу вовлекаю как можно больше детей. После этого поводим итог проведенного классного часа. А заканчиваемего практической работой: оригами "Птичка"

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "День птиц"