extracted_text:
СОГЛАСОВАНО                                                                       УТВЕРЖДЕНО
   зам. директора по УВР                            директор МБОУ «Белослудская школа»
    ___________________                                                        _____________________
                  (подпись)                                                                           (подпись)
  Г.Н. Корнякова                                                                         Л.В. Хабарова
                  (Ф.И.О.)                                                                                (Ф.И.О.)
  «____»__________20__г.                                                    «___»_____________20__г.
Руководитель МО
_______________________
«___»_____________20__г.
Рабочая программа
по ФИЗИКЕ
9 класс
СОСТАВИТЕЛЬ:
Учитель
Ф.И.О.                           Т.С. Хабарова
Подпись   ________________________ 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА
1. Цели  и  задачи  курса.
Место   курса   физики   в   школьном   образовании   определяется   значением   физической
науки в жизни современного общества, в ее влиянии на темпы развития научнотехнического
прогресса.
В задачи обучения физике входят:
 пробудить у учащихся интерес к изучению физики;
 сформировать у учащихся начальные представления о строении вещества;
 на   примере   наиболее   знакомых   учащимся   и   доступных   для   наблюдений
механических явлений изучить механическое движение и взаимодействие тел;
 ввести основные понятия: механическое движение, относительность движения,
траектория,   диффузия   и   др.,   величины   (скорость,   масса,   плотность,   работа,
энергия и др.) и их измерения, закон сохранения энергии;
 формирование осознанных мотивов учения;
 формирование экспериментальных умений: умений пользоваться приборами и
инструментами,   обрабатывать   результаты   измерений   и   делать   выводы,
соблюдать правила техники безопасности;
 развитие   мышления   учащихся,   формирование   у   них   умения   самостоятельно
приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
 ознакомление   с   применением   физических   законов   в   технике   и   технологии
производства;
 воспитание учащихся на основе разъяснения роли физики в ускорении НТП,
раскрытия достижений науки и техники, ознакомления с вкладом отечественных
и зарубежных ученых в развитие физики и техники.
2. Модель,  по  которой  реализуется  содержание.
Материалы для рабочей программы составлены на основе:
1. федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
по физике;
 программы по физике основного общего образования;
2.
3. федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   Министерством   образования
Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
общеобразовательных учреждениях;
4. с   учетом   требований   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с
содержанием   наполнения   учебных   предметов   компонента   государственного
стандарта общего образования;
5.   учебного   плана   МБОУ   «Белослудская   школа»   на   20162017   учебный   год   (2   ч.   в
неделю,  68 ч. в год) 6. региональный компонент отражен в содержании, заданиях и упражнениях
СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ
Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах,
характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и
формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты
наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений;
представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой
основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных
природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения
физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в
приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных
исследований с использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Физика и физические методы изучения природы
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент.
Моделирование явлений и объектов природы'. Измерение физических величин. Погрешности измерений.
Международная система единиц. Физические законы. Роль физики в формировании научной картины мира.
Механические явления
Механическое движение. Система отсчета и относительность движения. Путь. Скорость. Ускорение.
Движение по окружности. Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила.
Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. Вес тела.
Невесомость. Центр тяжести тела. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и гелиоцентричес
кая системы мира. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих
тел. Закон сохранения механической энергии. Условия равновесия тел.
Простые механизмы. Коэффициент полезного действия.
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие
плавания тел.
Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Механические волны. Длина волны.
Звук. Громкость звука и высота тона.
Наблюдение и описание различных видов механического движения, взаимодействия тел, передачи
давления жидкостями и газами, плавания тел, механических колебаний и волн; объяснение этих явлений
на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии, закона всемирного
тяготения, законов Паскаля и Архимеда.
Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, плотности вещества, силы,
давления, работы, мощности, периода колебаний маятника. Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей:
пути от времени при равномерном и равноускоренном движении, силы упругости от удлинения пружины,
периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жест
кости пружины, силы трения от силы нормального давления, условий равновесия рычага.
Практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути
автомобиля от его скорости; использования простых механизмов в повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: весов,
динамометра, барометра, простых механизмов.
Тепловые явления
Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия.
Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды
теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность воздуха.
Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота
сгорания.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания,
реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых
машин.
Наблюдение и описание диффузии, изменений агрегатных состояний вещества, различных видов
теплопередачи; объяснение этих явлений на основе представлений об атомномолекулярном строении
вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах.
Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости,
удельной теплоты плавления льда,
влажности воздуха.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению
зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества от времени при
изменениях агрегатных состояний вещества.
Практическое применение физических знаний для учета теплопроводности и теплоемкости
различных веществ в повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов:
термометра, психрометра, паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, холодильника.
Электромагнитные явления
Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения
электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды.
Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.
Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое
сопротивление. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах.
Полупроводниковые приборы. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и
параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли.
Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Электромагнитная индукция. Опыты
Фарадея. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на
расстояние.
Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Принципы радиосвязи и
телевидения.
Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного распространения света. Отражение и
преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Глаз как
оптическая система. Оптические приборы. Свет — электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние
электромагнитных излучений на живые организмы. Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействия электрических зарядов и магнитов,
действия магнитного поля на проводник с током, теплового действия тока, электромагнитной индукции,
отражения, преломления и дисперсии света; объяснение этих явлений.
Измерение физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и
мощности тока, фокусного расстояния собирающей линзы.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению:
электростатического взаимодействия заряженных тел, действия магнитного поля на проводник с током,
последовательного и параллельного соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на
участке цепи, угла отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения.
Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с электробытовыми
приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока и
электромагнитных излучений.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов:
амперметра, вольтметра, динамика, микрофона, электрогенератора, электродвигателя, очков, фо
тоаппарата, проекционного аппарата.
Квантовые явления
Радиоактивность. Альфа, бета и гаммаизлучения. Период полураспада.
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Оптические спектры. Поглощение и испускание света
атомами.
Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и
звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучении на живые организмы.
Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Наблюдение и описание оптических спектров различных веществ, их объяснение на основе
представлений о строении атома.
Практическое применение физических знаний для защиты от опасного воздействия на организм
человека радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.
1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к
уровню подготовки выпускников.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения курса физики 9 класса ученик должен:
знать/понимать
 смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения;
 смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, сила, импульс;
 смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической
энергии;
уметь
 описывать   и   объяснять   физические   явления:   равномерное   прямолинейное   движение,
равноускоренное прямолинейное движение, электромагнитную индукцию, преломление и дисперсию света;
 использовать   физические   приборы   и   измерительные   инструменты   для   измерения   физических
величин: естественного радиационного фона;
 представлять   результаты   измерений   с   помощью   таблиц,   графиков   и   выявлять   на   этой   основе
эмпирические   зависимости:   периода   колебаний   нитяного   маятника   от   длины   нити,   периода   колебаний
пружинного маятника от массы груза и от жесткости пружины;
 выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
 приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о   механических,
электромагнитных явлениях;
 решать задачи на применение изученных физических законов;
 осуществлять   самостоятельный   поиск   информации   естественнонаучного   содержания   с
использованием   различных   источников   (учебных   текстов,   справочных   и   научнопопулярных   изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно,
с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для   рационального   использования,   обеспечения   безопасности   в   процессе   использования   электрических
приборов, оценки безопасности радиационного фона.
Содержание программы (68 часов)
Законы взаимодействия и движения тел (25 часов)
Материальная   точка.   Система   отсчета.   Перемещение.   Скорость   прямолинейного   равномерного
движения.   Прямолинейное   равноускоренное   движение.   Мгновенная   скорость.   Ускорение.   Графики
зависимости скорости и перемещения от времени при прямолинейном равномерном и равноускоренном
движениях.   Относительность   механического   движения.   Геоцентрическая   и   гелиоцентрическая   системы
мира.   Инерциальная   система   отсчета.   Первый,   второй   и   третий   законы   Ньютона.   Свободное   падение.
Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения
импульса. Реактивное движение.
Демонстрации.
Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона.
Направление скорости при равномерном движении по окружности. Второй закон Ньютона. Третий закон
Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение..
Лабораторные работы и опыты.
Исследование равноускоренного движения без начальной скорости. Измерение ускорения свободного
падения.
Механические колебания и волны. Звук.  (19 часов)
Колебательное   движение.   Пружинный,   нитяной,   математический   маятники.   Свободные   и
вынужденные   колебания.   Затухающие   колебания.   Колебательная   система.   Амплитуда,   период,   частота
колебаний. Превращение энергии при колебательном движении. Резонанс.
Распространение   колебаний   в   упругих   средах.     Продольные   и   поперечные   волны.   Длина   волны.
Скорость волны. Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо.
Демонстрации.
Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.
Лабораторная   работа.   Исследование   зависимости   периода   колебаний   пружинного   маятника   от
массы груза и жесткости пружины. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний
нитяного маятника от длины нити.
Электромагнитное поле (11 часов)
Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. направление тока и направление линий
его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция
магнитного   поля.   Магнитный   поток.   Опыты   Фарадея.   Электромагнитная   индукция.   Направление
индукционного   тока.  Правило   Ленца.   Явление   самоиндукции.   Переменный   ток.  Генератор   переменного
тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на
расстояние.
Электромагнитное   поле.   Электромагнитные   волны.   Скорость   электромагнитных   волн.   Влияние
электромагнитных   излучений   на   живые   организмы.   Конденсатор.   Колебательный   контур.   Получение
электромагнитных   колебаний.   Принципы   радиосвязи   и   телевидения.   Электромагнитная   природа   света.
Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и
испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Демонстрации.
Устройство   конденсатора.   Энергия   заряженного   конденсатора.   Электромагнитные   колебания.
Свойства электромагнитных волн. Дисперсия света. Получение белого света при сложении света разных
цветов. Лабораторные работы.
Изучение явления электромагнитной индукции.
Строение атома и атомного ядра (12 часов)
Радиоактивность   как   свидетельство   сложного   строения   атомов.   Альфа,   бета,   гаммаизлучения.
Опыты   Резерфорда.   Ядерная   модель   атома.   Радиоактивные   превращения   атомных   ядер.   Сохранение
зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной
физике.
Протоннонейтронная   модель   ядра.   Физический   смысл   зарядового   и   массового   чисел.   Изотопы.
Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика.
Экологические проблемы использования АЭС. Дозиметрия. Период
полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.
Демонстрации.
Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика
ионизирующих частиц.
Лабораторные работы.
Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков. Изучение треков заряженных частиц по
готовым фотографиям.
Итоговая КР (1 час)
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный
опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся:
физические   диктанты,   самостоятельные   и   контрольные   работы,   тесты.   Основные   виды
проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из
урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведены
контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся
после изучения каждой темы и всего курса в целом.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
При преподавании используются:
o проектноисследовательская   деятельность,   уроки   –   лекции,   игровые   уроки,
комбинированные уроки
o Лабораторные и практические занятия
o Контрольные работы
o Срезы   знаний   в   виде   самостоятельных   работ   и   электронных   тестов,   а   также
электронных кроссвордов;
o Применение мультимедийного материала.
ОЦЕНИВАНИЕ
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка   5  ставится   в   том   случае,   если   учащийся   показывает   верное   понимание   физической   сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование
основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и
способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает   рассказ   новыми   примерами,   умеет   применять   знания   в   новой   ситуации   при   выполнении
практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по
курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов. Оценка 4  ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку   5,   но   без   использования   собственного   плана,   новых   примеров,   без   применения   знаний   в   новой
ситуации,   без   использования   связей   с   ранее   изученным   материалом,   усвоенным   при   изучении   других
предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка   3  ставится   в   том   случае,   если   учащийся   правильно   понимает   физическую   сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов
курса   физики;   не   препятствует   дальнейшему   усвоению   программного   материала,   умеет   применять
полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более двухтрех негрубых недочетов.
Оценка 2     ставится   в  том   случае,   если   учащийся   не   овладел   основными   знаниями   в  соответствии   с
требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного
недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3  ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более
одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при
наличии четырехпяти недочетов.
Оценка 2  ставится за работу,  в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка лабораторных работ.
Оценка   5  ставится   в   том   случае,   если   учащийся   выполнил   работу   в   полном   объеме   с   соблюдением
необходимой   последовательности   проведения   опытов   и   измерений;   самостоятельно   и   рационально
монтирует   необходимое   оборудование;   все   опыты   проводит   в   условиях   и   режимах,   обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно
выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке
5, но допустил дватри недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3  ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки.
Оценка 2  ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной
работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых
символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3.   Неумение   применять   знания   для   решения   задач   и   объяснения   физических   явлений;   неправильно
сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения
задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия
задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые
расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки. 1.
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных
признаков   определяемого   понятия.   Ошибки,   вызванные   несоблюдением   условий   проведения   опыта   или
измерений.
2.
3.
4.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
1. Нерациональные   записи   при   вычислениях,   нерациональные   приемы   вычислений,   преобразований   и
решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Календарнотематическое планирование уроков физики в 9 классе
№
(2 часа в неделю, 68 часов в год)
Содержание учебного материала
I четверть (2 урока в неделю, 18 уроков за четверть)
Законы взаимодействия и движения тел
1 (1) Механика. Механическое движение
2 (2) Перемещение. Путь. Траектория
3(3) Перемещение. Путь. Траектория
4(4) Перемещение при прямолинейном равномерном движении.
5 (5) Ускорение.
6 (6) Скорость прямолинейного равноускоренного движения
7 (7) Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении
8(8) Относительность   движения.
  РК   Л/р   №1   «Исследование
равноускоренного движения без начальной скорости».
9 (9) Л/р №2 «Измерение ускорения свободного падения».
10(10) Решение задач по теме «Кинематика»
11(11) Решение задач по теме «Кинематика»
12(12) К/р №1 «Основы кинематики»
13(13) Динамика. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.
14(14) Сила. Второй закон Ньютона.
15(15) Третий закон Ньютона
16(16) Свободное падение тел и движение тела, брошенного вверх
§
часы
план
факт
123
1
2,3
2,3
4
5
6
7,8
9

10
11
12
13,14
25
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 17(17) Закон   всемирного   тяготения.   Ускорение   свободного   падения   на
15,16
Земле и других планетах
18(18) Прямолинейное   и   криволинейное   движение.   Движение   тела   по
1719
окружности
II четверть (2 урока в неделю, 14 уроков за четверть)
19(19) Искусственные спутники Земли. РК
20(20) Импульс. Закон сохранения импульса.
21(21) Импульс. Закон сохранения импульса.
22(22) Реактивное движение. РК
23(23) Импульс. Закон сохранения импульса
24(24) Импульс. Закон сохранения импульса
25(25) К/р №2 «Импульс. Закон сохранения импульса»
Механические колебания и волны. Звук.
1 (26) Колебательные движения
2(27) Виды колебаний
3(28) Величины, характеризующие колебательное движение
4(29) Величины, характеризующие колебательное движение
5(30) Л/р №3 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жесткости пружины»
6(31) Превращение   энергии   при   колебательном   движении.   Затухающие
колебания
7(32) Вынужденные колебания
III четверть (2 урока в неделю, 20 уроков за четверть)
8(33) Л/р №4 «Исследование зависимости периода и частоты свободных
колебаний нитяного маятника от длины нити».
9(34) Механические колебания и волны
10(35) Резонанс
11(36) Волна. Два вида волн
12(37) Характеристики волнового движения
13(38) Источники звука. Высота. Тембр. Громкость звука РК
14(39) Распространение звука. Скорость звука
15(40) Механические колебания и волны
16(41) Механические колебания и волны
17(42) Отражение звука. Эхо
18(43) Механические колебания и волны
19(44) К/р №3 по теме «Механические колебания и волны»
Электромагнитное поле
1 (45) Магнитное поле
2(46) Направление тока и направление линий его магнитного поля. Сила
Ампера
3(47) Индукция магнитного поля
4(48) Магнитный поток
5(49) Явление   электромагнитной   индукции.   Л/р   №5   «Изучение   явления
электромагнитной индукции».
6(50) Переменный ток. РК
7(51) К/р №4 по теме «Электромагнитная индукция»
8(52) Электромагнитное поле
IV четверть (2 урока в неделю, 16 уроков за четверть)
9(53) Электромагнитные волны
10(54) Интерференция света
11(55) Электромагнитная природа света
20
21,22
21,22
23

2442
24
25
26
26

27,28
29

30
31
32,33
3436
37,38

3942
4354
43,44
45,46
47
48
49
50

51
52
53
54
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Строение   атома   и   атомного   ядра.   Использование   энергии
атомных ядер
5573
12
1(56) Модели атома. Опыт Резерфорда. Радиоактивность
2(57) Методы исследования частиц. РК
3(58) Строение атомного ядра
4(59) Правило смещения
5(60) Ядерные силы, ядерные реакции. Энергия связи. Дефект масс
6(61) Деление ядра урана. РК
7(62) Л/р   №6   «Изучение   деления   ядра   атома   урана   по   фотографии
треков». Л/р №7 «Изучение треков заряженных частиц по готовым
фотографиям».
8(63) К/р №5 по теме «Ядерная физика»
9(64) Цепная ядерная реакция
10(65) Ядерный реактор. Атомная энергетика. РК
11(66) Биологическое действие радиации. РК
12(67) Термоядерные реакции
1 (68) Итоговая контрольная работа
5557
58
5962
63
64,65
66

67
68,69
70,71
72,73

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сроки
Всег
Теорети
Практически
о

часо
ческих
х
К/Р
Л/Р
I
четверть
II
четверть
III
четверть
IV
четверть
Год
в
16
16
20
16
68
13
14
16
12
55
1
1
2
2
6
2
1
2
2
7 ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:
Л/р №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».
Л/р №2 «Измерение ускорения свободного падения».
Л/р №3 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы
груза и жесткости пружины»
Л/р №4 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного
маятника от длины нити».
Л/р №5 «Изучение явления электромагнитной индукции».
Л/р №6 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков».
Л/р №7 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».
.
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ:
1. Экология космодрома «Плесецк».
2. Влияние магнитного поля на здоровье северян
3. Загрязнение атмосферы при авиаполетах и запуске космических кораблей.
4. Влияние звуковых волн на организм человека
5. Влияние магнитных бурь на здоровье жителей региона
6. Биологическое воздействие электромагнитных волн на жителей региона.
7. Перспективы ядерной энергетики региона.
8. Утилизация радиоактивных отходов.
9. Загрязнение региона продуктами ядерных реакций. 1. Перышкин А.В. Физика. 9 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В.
УМК
Перышкин. – М.: Дрофа, 2011.
2. Минькова Р.Д. Рабочая тетрадь по физике: 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина
«Физика. 9 класс» / Р.Д. Минькова, В.В. Иванова. – М.: Издательство «Экзамен»,
2012.
3. Перышкин А.В. Сборник задач по физике: 79 кл.: к учебникам А.В. Перышкина и др.
«Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс»,  «Физика. 9 класс» / А.В. Перышкин. – М.:
Издательство «Экзамен», 2007.
4. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 79 классы: пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2012.
5. Громцева О.И. Тесты по физике: 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8
класс»: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.И. Громцева. – М.: Издательство
«Экзамен», 2010.
6. Волков В.А. Поурочные разработки по физике. 9 класс. – М.: ВАКО, 2007.
7. Перышкин А.В. Сборник задач по физике: 79 кл.: к учебникам А.В. Перышкина и др.
«Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс»,  «Физика. 9 класс» / А.В. Перышкин. – М.:
Издательство «Экзамен», 2013.
8. Минькова Р.Д. Тетрадь для лабораторных работ по физике. 9 класс: к учебнику А.В.
Перышкина  «Физика. 9 класс» / Р.Д. Минькова, В.В. Иванова. – М.: Издательство
«Экзамен», 2010.
9. В.Н. Ландо, А.М. Тюнев. Все домашние работы к учебнику : А.В. Перышкин «Физика
9 класс». Издательство «Дрофа. ФГОС – М.:  «ЛадКом». – 2013.
10.Иванова К.А. Домашняя работа по физике за 79 классы к учебному пособию А.В.
Перышкина «Сборник задач по физике: 79 кл.: к учебникам А.В. Перышкина и др.
«Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс»,  «Физика. 9 класс» / К.А. Иванова. – М.:
Издательство «Экзамен», 2013.
11.Региональный компонент государственного стандарта общего образования
Архангельской области / Под ред. О.В. Дитятьевой, Т.А. Спиричевой, Л.И. Уваровой
– Архангельск: Издво АО ИППК РО, 2005.

file_name: физика9 (готово).doc

intro: Рабочая программа по физике для 9 класса общеобразовательной школы, которая составлена по учебнику А.В. Перышкина, содержит пояснительную записку, стандарт по предмету, календарное планирование, требования к уровню подготовки выпускника, региональный компонент, лабораторные работы. содержание тем учебного курса, список литературы, оценивание учащихся.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
городского округа город Кумертау Республики Башкортостан
Исследовательская работа
 «Лед и его
удивительные
свойства»
Выполнила:
Краилова Ульяна,
ученица 4 А класса МБОУ СОШ №9
ГО г.Кумертау РБ
1 Научный руководитель:
Наседкина М.Н.
2016 год
Оглавление
Введение .                                                                                3
Глава 1. Лед это интересно.
1.1 Что такое лед?                                                                                4
1.2 Виды льда.                                                                                4
           1.3 Интересные факты про лед.                                                                  5
           1.4 Лед в жизни человека.                                                                           7
Глава 2. Необычные свойства льда.
           2.1 Проверенные и доказанные свойства льда.                                         9
           2.2 Экспериментальное исследование                                                      10
Заключение                                                                                11
Список литературы                                                                                11
2 Введение
Я очень люблю смотреть по телевизору научные передачи. В одной из
телепередач говорилось, что однажды в 1963 году ученик средней школы из
Танзании Эрасто Мпемба делал практическую работу по поварскому делу и
установил, что горячая смесь мороженого замерзает быстрее, чем холодная.
Ему нужно было изготовить самодельное мороженое  вскипятить молоко,
растворить в нем сахар, охладить его до комнатной температуры, а затем
поставить в холодильник для замерзания. Повидимому, Мпемба не был особо
усердным   учеником   и   промедлил   с   выполнением   первой   части   задания.
Опасаясь,   что   не   успеет   к   концу   урока,   он   поставил   в   холодильник   еще
горячее молоко. К его удивлению, оно замерзло даже раньше, чем молоко его
товарищей,   приготовленное   по   заданной   технологии.   После   этого   он
экспериментировал не только с молоком, но и с обычной водой.
 Мне стало очень интересно, о чем же идет речь? И, чтобы выяснить это,
я   решила   узнать   как   можно   больше   сведений   про   лёд   и   провести   своё
исследование. Оказалось, что лед   и его свойства изучает целая   наука —
гляциология,     которая   зародилась   в   конце   18   века   в   Альпийских   горах.
Проблема льда всегда интересовала  астрономов, физиков и обычных людей.
Цель моей исследовательской  работы:  опытным путем подтвердить
или опровергнуть достоверность «Эффекта Мпембы».
Задачи исследования:
 узнать, что такое лёд;
 выяснить, где применяют в нашей жизни лёд;
 изучить свойства льда;
 понять, в чём заключается «Эффект Мпембы».
Объект  исследования – лед и его свойства.
Предмет исследования – процесс образования льда из горячей и
холодной воды.
Гипотеза:
Мы   полагаем,   что   согласно   «Эффекту   Мпембы»   горячая   вода
замерзает быстрее, чем холодная.
Методы:
3  изучение  и анализ литературы;
  эксперимент;
 наблюдение.
Практическое применение работы: материалы исследовательской работы
могут быть использованы на уроках окружающего мира и в учреждениях
дополнительного образования.
Глава 1. Лед  это интересно
1.1 Что такое лед?
Часто ли мы думаем, что такое лёд? Может быть, когда размораживаем
холодильник   или   готовим   в   жару   прохладительные   напитки.   Лёд   это
замерзшая вода. У льда очень простой химический состав такой же, как у
обыкновенной   воды.   Этот   минерал   имеет   химическую   формулу  H2O.
Образование   льда   начинается,  когда   температура   воды   снижается   до   нуля
градусов или ниже. Пресная вода превращается в лед при температуре 0С, а
морская лишь при 1,9С, это происходит изза присутствия в морской воде
соли.
В природе лед очень распространенное явление. Лед содержится даже в
глубинах   земной   коры   и   делится   на   несколько   разновидностей,   такие   как
речной, морской, озерный, грунтовый. Там, где снега выпадает больше, чем
успевает   таять,  со   временем  образуются   ледники.  Ледники  –  это   большое
скопление снега, превратившегося в лед под давлением собственной массы. В
леднике содержится много воды, а его белая поверхность отражает солнечный
свет и тепло. Ледники сильно влияют на климат: если они тают, солнечный
свет больше нечему отражать, на планете становится теплее, тают всё новые
ледники   –  это   замкнутый   круг.  Интересно,   что   в   отличии   от   всех   других
веществ,   вода   при   замерзании   расширяется.   В   тот   момент,   когда   вода
превращается в лед, ее объем увеличивается на 10 %, именно по этой причине
зимой лопаются батареи водяного отопления, если температура в квартирах
снижается   до   минусовых   отметок.   И   лёд   получается   менее   плотным,   чем
вода, поэтому он не тонет в воде.
1.2. Виды льда
Выделяют несколько видов льда:
4 Атмосферный лёд: град, снег, иней. В эту
группу   отнесли   такие   явления,   как   ледяные
частицы,   которые   выпадают   на   землю   в   виде
твердых   осадков.   Град   выпадает   атмосферными
осадками   в   виде   небольших   частичек   льда,   чаще
круглой   или   овальной   формы.   Обычно   град
выпадает   при   плюсовой   температуре   воздуха,   и
обычно при этом идет сильный ветер и гроза. Снег
это твердые осадки в виде снежинок. Есть несколько
видов   облаков,   которые   образуют   воду   в   снег,
например,   слоисто   дождевые   облака   приносят
снегопад.   Иней   это   образующийся   на   земле
тончайший слой ледяных кристаллов, и появляется
он   тогда,   когда   земная   поверхность   охлаждена   ниже,   чем   температура
воздуха.   Иней   также   образуется   на   всех   наземных   предметах,   деревьях   и
почве
Лёд   водный:  донный
лёд,   внутриводный   лёд,
ледяной покров. Донный
лёд,   это   лёд,   который
откладывается   на   дне
водоема.   Донный   лёд
можно обнаружить на дне
озер, рек и морей. Донный лед образуется тогда, когда переохлажденная вода
кристаллизуется.   Ледяной   покров,   это   не   что   иное,   как   сплошной   лед,
который   появляется   при   минусовой   температуре   на   поверхности   рек   или
морей, океанов или озер.
Лёд подземный. Подземные льды  это льды, которые находятся в верхних
слоях   земной   коры.   Чаще   всего   подземные   льды   встречаются   там,   где
присутствуют многолетнемерзлые породы.
Лёд   ледниковый.   Появляется   ледниковый   лёд   из   большого
накопления снега, который имеет природное уплотнение и преобразование.
Сухой лёд. Да, я не ошиблась, бывает и такой.
«Сухой лёд»  это замороженный углекислый газ CO2. При обычных
условиях  (атмосферном  давлении  и  комнатной   температуре)   он  переходит
в парообразное состояние, минуя жидкую фазу. Данный процесс называется
сублимация или возгонка.
5 По   внешнему   виду   он   напоминает   обычный  лёд(отсюда   название).   А
сухим   называется   потому,   что   он   вовсе   не   тает,   образуя   воду,   а   сразу
переходит   в  газообразное   состояние.   Сухой   лёд   имеет   температуру   78оС.
Сухой лед начали применять еще в XIXвеке. Французский ученый К. Тидорье
получил первый образец сухого льда в 1835 году. В те времена это открытие
не   нашло   еще   своего   потребителя   и   только   с   1925   года   в   США   стали
применять   «быструю   заморозку»   и   охлаждение   продукции   с   применением
сухого льда.
1.3. Интересные факты про лед
Много   интересных   фактов   про   лёд,   я   нашла   для   себя.  Первым
человеком в мире, который догадался торговать льдом, был Фредерик Тюдор.
Молодой   человек,   уроженец   Бостона,   начал   добывать   лед   из   водоема   и
продавать   его.  Такого   находчивого   бизнесмена   вскоре   прозвали  «Ледяным
королем».
Теперь мы знаем, что вода при замерзании увеличивается в размере на
10 %, этот факт объясняет образование ям на дорогах в регионах с холодным
климатом,   вода   может   испаряться   под   асфальтом   и   замерзать,   и
получившийся лёд делает свое дело.
Лед   применяется   в   строительстве.   Например,   Инуитские   племена
строят   из   него   свои   жилищаиглу.   Также   в   северных   областях   для
привлечения туристов строят ледяные гостиницы.
Существует редкое явление природы «Ледяные цветы Арктики». Это
невероятно   красивое   зрелище.   Это   чудо   природы   появляется   только   при
совпадении   нескольких   природных   факторов:   температуры   воздуха   и
температуры поверхности льда.
6 1.4. Лед в жизни человека
В нашей повседневной жизни лёд используется во многих сферах.
Человек издавна использовал лёд в своих целях. На протяжении долгих
тысяч лет, до изобретения холодильников, лёд использовался для хранения
продуктов питания.
В медицине лёд используют, например, при операциях на сердце, а дома
лёд   можно   приложить   к   месту   ушиба.   В   косметологии   используют
косметический   лёд.   Лёд   усиливает   кровообращение,   кожа   становится
красивой,   свежей,   улучшается   цвет   лица.
 Если   жевательная   резинка
приклеилась к ткани, ее следует обложить льдом и заморозить до твердого
состояния, потом она легко оторвется. Если ребенок не хочет пить горькое
лекарство, предварительно можно дать ему подержать во рту кусочек льда –
рецепторы   временно   заморозятся,   чувствительность   пропадет,   и   он   не
почувствует горечь. Например, если у ребенка заноза, можно на некоторое
время к этому месту приложить лёд, произойдет временное обезболивание, и
занозу удастся спокойно вытащить.
Лёд   оказывает   большое   влияние   на   условия   обитания   и
жизнедеятельности   растений   и   животных,   на   разные   виды   хозяйственной
деятельности человека. Покрывая воду сверху, лед играет в природе роль
своего рода плавучего экрана, защищающего реки и водоемы от дальнейшего
замерзания и сохраняющего жизнь подводному миру. Если бы плотность воды
увеличивалась при замерзании, лед оказался бы тяжелее воды и начал тонуть,
7 изотермических   складов,
что   привело   бы   к   гибели   всех   живых   существ   в   реках,   озерах   и   океанах,
которые замерзли бы целиком, превратившись в глыбы льда, а Земля стала
ледяной пустыней, что неизбежно привело бы к гибели всего живого.
                Лёд   может   вызывать   ряд   стихийных   бедствий   с   вредными   и

разрушительными   последствиями      обледенение   летательных   аппаратов,
судов,   сооружений,   дорожного   полотна   и   почвы,   град,   метели   и   снежные
заносы,   речные   заторы   с   наводнениями,   ледяные   обвалы   и   др.
Прогнозирование, обнаружение, предотвращение вредных явлений, борьба с
ними и использование льда в различных целях (снегозадержание, устройство
ледяных   переправ,
  облицовка   хранилищ,
ледозакладка   шахт   и   т.п.)   представляют   предмет   ряда   разделов
гидрометеорологических   и   инженернотехнических   знаний   (ледотехника,
снеготехника, инженерное мерзлотоведение и др.), деятельности специальных
служб (ледовая разведка, ледокольный транспорт, снегоуборочная техника,
искусственное сбрасывание лавин и т.д.).
               Природный лёд используется для хранения и охлаждения пищевых
продуктов, биологических и медицинских препаратов, для чего он специально
производится и заготавливается.
        На Руси катались на «санкахледянках». Готовились ледяные круги, в них
вырубали   место   для   сиденья.   Туда   клали   солому,   сено.   В   передней   части
ледянки   делали   отверстие   для   веревочки.   Снизу   ледянку   тщательно
выравнивали. На таких ледянках и катались наши прабабушки и прадедушки.
Изо льда мастера делают настоящие произведения искусства: ледяные кареты,
дворцы, замки.
Главное   достоинство   сухого   льда   заключается   в   способности   быстро
испаряться, переходя из твердого в газообразное состояние. В результате за
короткое время высвобождается большое количество холода, который можно
использовать   для   заморозки   различных   продуктов   питания,   включая   рыбу,
мясо, грибы, овощи и ягоды.
8 Также
  некоторые
научились
хозяйки

данное
использовать
для
вещество
приготовления   кваса   и
других
газированных
напитков.
  Это   вполне
логично,   поскольку   столь
любимые
многими
пузырьки   представляют
собой углекислый газ. Если вы хотите, чтобы цветы дольше радовали вас,
насыпьте на поверхность почвы немного сухого льда, который создаст эффект
охлаждения   и   поможет
задержать
момент
распускания.

Также  сухой   лед

  С
пользуется
в
популярностью
его
медицине.
помощью можно быстро
и
эффективно
заморозить
биологические образцы,
чтобы
затем
подвергнуть их анализу
или   поместить   на   хранение   в   специальные   резервуары.   Сухой   лед   также
широко   используется   при   перевозке   донорской   крови   и   трансплантатов.
Кроме   того,   ранее   жидкая   двуокись   углерода   (наряду   с   жидким   азотом)
иногда использовалась для удаления бородавок, папиллом, сухих мозолей и
некоторых других дефектов внешности.
Искусственный дым, созданный с помощью сухого льда, используют не только
во время концертов или на дискотеках – эффектную дымовую завесу, которая
стелется по самому полу, несложно организовать и на домашней вечеринке.

Глава 2. Необычные свойства льда
2.1. Проверенные и доказанные свойства льда
9 Мы изучили много материалов про лёд. Из некоторых источников мы
узнали про интересные свойства льда.
Сила льда.
Замерзая, вода увеличивается в объёме примерно на десятую часть. Это
называется   аномалией   воды.   Все   вещества   при   охлаждении   сжимаются.   И
только   вода   ведёт   себя   не  «нормально»,  а «аномально»,  она   расширяется,
обладая огромной силой. На каждый квадратный метр она давит массой в
2200   кг   –   это   всё   равно,   что   поставить   2200   пакетов   молока   на   ноготь
большого пальца.
Лёд тает под давлением.
Ещё одно аномальное свойство воды – это таяние льда под давлением.
Лёд   тает,   испытывая   сжатие.   При   катании   на   коньках   лёд   под   весом
конькобежца подтаивает, образуя под лезвиями коньков водяную плёнку, по
которой   легко   скользить.   А   вода,   освободившись   от     давления,   вновь
замерзает и следов от коньков практически не видно. Поэтому, хотя лед в
мороз и сухой, но под коньком он всегда смазан водой.
Морозильник без электричества.
Задолго   до   открытия   электричества   люди   использовали   лед   для
охлаждения   продуктов,   и   даже   научились   готовить   мороженое,   усиливая
охлаждающие   свойства   льда   обыкновенной   солью.   Лед   и   соль   составляют
холодильную   смесь.   Она   охлаждается   сама   по   себе,   без   затрат   энергии,  в
отличии от электрического холодильника. В конце ХVll в. домохозяйка Нэнси
Джонсон из США запатентовала первую  машинку для мороженого. Работала
она очень просто: в деревянное ведерко засыпали лёд и дешёвую кормовую
соль, в смесь помещали металлический патрон с мешалкой, а в него заливали
ингредиенты мороженого. Мороженое замерзало, оставаясь вязким благодаря
постоянному помешиванию.
         На лед или под лед?
     Когда мы хотим охладить, к примеру, воду, куда мы ставим сосуд: на лед
или под лед?
     Многие, не раздумывая, поставят сосуд с водой на лед. Оказывается, так
охлаждать   не   годится.   Нагревать   чтолибо   действительно   можно   снизу,   а
охлаждать, наоборот, сверху. Верхние слои жидкости, прилегающие ко льду,
охладившись и став тяжелее, опускаются вниз, а на их место поднимаются
другие, еще не остывшие порции воды. Не только жидкости можно охладить
сверху: мясо, рыбу, овощи нужно для охлаждения тоже помещать под лед.
10 Ведь они охладятся не столько самим льдом, сколько остуженным воздухом;
ведь холодный воздух  тоже течет вниз, не вверх.
2.2. Экспериментальное исследование
А вот такое свойство, как образование льда из горячей и холодной воды,
то есть «Эффект Мпембы», ещё не совсем доказано. Мы решили опытным
путем   проверить   «Эффект   Мпембы».   Для   проведения   эксперимента   мы
наполнили две емкости одного объема горячей и холодной водой.
Затем поставили емкости в морозилку. Через 45 минут на поверхности
холодной воды образовалась ледяная корка. На поверхности горячей воды –
нет.   Опыт   не   подтвердил   Эффект   Мпембы.   Я   стала   искать   ответ   на   мой
вопрос  «Почему  у меня не получилось?».  Мы  изучили  несколько  попыток
доказательства   этого   свойства   учёными   разных   стран.   Оказалось,   точного
доказательства   этому   пока   нет.   Нет   единогласия   среди   учёных.   Данное
свойство   льда   поэтому   и   называется   "Эффект   Мпембы",   а   не   "Закон
Мпембы", что оно выполняется далеко не всегда. Необходимо, чтобы совпали
несколько факторов, таких как плотность воды и наличие в ней определенных
примесей и еще много чего. Моя гипотеза о том, что горячая вода замерзает
быстрее, чем холодная, не подтвердилась.
Заключение
В результате проделанной работы мы узнали, что существует несколько
видов льда: атмосферный, водный, подземный, ледниковый. Каждый из видов
льда по  своему красив и полезен людям. Особенно меня поразило то, что
существует сухой лёд. Мы узнали о многих свойствах льда: о его огромной,
11 даже разрушительной, силе, о способности охлаждать другие предметы и его
таянии   под   давлением.   Поразило   меня   то,   что   люди   широко   используют
свойства льда в своей жизни, и часто лёд бывает просто необходим в той или
иной ситуации.
Также мы узнали о том, нельзя сразу утверждать какие  то факты, не
проверив   их   достоверность   в   различных   источниках.   Так,     наша   гипотеза
«Согласно   «Эффекту   Мпембы»,   горячая   вода   замерзает   быстрее,   чем
холодная» не подтвердилась, и  мы убедились в том, что  опытным путем  в
домашних условиях подтвердить или опровергнуть достоверность «Эффекта
Мпембы»   невозможно.   Эффект   проявляется   только   при   определенных
условиях. Из научной литературы мы узнали и то, что «эффект»  это ещё не
«закон».
Список литературы
1. Детская энциклопедия. «Я познаю мир». – М.: ООО «Издательство АСТ»,
2.
2001.557 с.: В. А. Маркин.
  Большая   энциклопедия   школьника.   «Планета   Земля».   «Издательство
Росмэн Пресс», 2001. 657 с.: А. Ю Бирюкова.
3. Детская энциклопедия от А до Я.Москва , РОСМЭН ,2009255с: Стив
Паркер.
4. Животный мир нашей Родины. Пособие для учителя начальных классов,
Москва ,    Просвещение 1985.205с: В.П.Герасимов.
5. Мы     и   окружающий   мир;   учебник   2класс      Самара,   «Фёдоров»,2003.
Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков.
6. Нестандартные   интегрированные   уроки   по   курсу   «Окружающий   мир»
М:ВАКО, 2004 , Н.Т. Брыкина, О.Е. Жиренко.
7.Словарь русского языка, под   ред. Н.Ю.Шведовой, Москва « Русский
язык».1989.
12

file_name: Лёд и его удивительные свойства.docx

intro: Файл содержит презентацию к исследовательской работе "Лёд и его удивительные свойства"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Лёд и его удивительные свойства"


extracted_text:
ТЕСТЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУР (911 классы)
1. С какого года ведут отсчет I Олимпийские Игры Древней Греции?
а) 836 г. до н.э.;  б) 776 г. до н.э.;  в)  684 г. до н.э.; г) 595 г. до н.э.
2. Какова протяженность беговой дистанции (один старт) на стадионе в Олимпии,
которую, по приданию, отмерил легендарный Геракл
а) 164 м 31 см;  б) 190 м 40 см;  в)  192 м 27. Г) 180 и 30 см
3. Какую награду получал победитель олимпийских соревнований?
а)   денежное   вознаграждение;     б)   медаль;     в)     кубок;   г)   венок   из   ветвей
оливкового дерева.
4. Отметьте вид спорта, который обеспечивает наибольший эффект при развитии
выносливости.
а) бег на средние дистанции;  б) бег на длинные дистанции;  в)  десятиборье. г)
гребля
5. Укажите диапазон предельно допустимой частоты сердечных сокращений (ЧСС)
при интенсивной физической нагрузке у нетренированного человека.
а) 140160 уд/мин;  б) 180200 уд/мин;  в)  200220 уд/мин. Г) 4050 уд/мин
6. Отметьте   вид   спорта,   обеспечивающий   наибольший   эффект   при   развитии
координационных способностей.
а) гимнастика;  б) лыжи;  в)  плавание. а ) легкая атлетика
7. Что понимают под термином «средства физической культуры»?
а) лекарства;  б) санитарные нормы;  в)  туризм; г) физические упражнения, силы
природы.
8. Кто   из   знаменитых   ученых   Древней   Греции   побеждал   на   Олимпийских   Играх
кулачных бойцов?
а) Архимед;  б) Платон;  в)  Пифагор. г) Сократ
9. В каком году, и в каком городе состоялись Игры XXII Олимпиады?
а) 1972 г. в Мюнхене;  б) 1976 г. в Монреале;  в)  1980 г. в Москве.г) 2014 г. В
Сочи
10. Отметьте вид спорта, который обеспечивает наибольший эффект при развитии
гибкости.
а) гимнастика;  б) акробатика;  в)  гребля.  г) футбол 11. Назовите фамилию тренера, подготовившего Олимпийского чемпиона 2004 г. в
Афинах по борьбе.
а) Чёгин;  б) Колесников;  в)  Тараканов. Г) Тарасова
12. Что чаще всего характеризуют нарушения осанки?
а) высокий рост;  б) нарушение изгибов позвоночника;  в)  слабую мускулатуру.
г) боли в спине
13. Отметьте диапазон частоты сердечных сокращений в покое у здорового человека.
а) 7278 уд/мин;  б) 7882 уд/мин;  в)  8690 уд/мин. Г) 3040уд/мин.
14. Основными источниками энергии являются…
а) белки и витамины;  б) углеводы и жиры;  в)  белки и жиры. г) вода
16. Под закаливанием понимается …
а) приспособление организма к воздействиям внешней среды;  б) использование
солнца,   воздуха   и   воды;     в)     сочетание   воздушных   и   солнечных   ванн   с
гимнастикой; г) купание в холодной воде и хождение босиком.
17. Под здоровьем понимают такое состояние человека, при котором…
а)   его   органы   и   системы   работают   эффективно   и   экономно;     б)   функции
организма быстро восстанавливаются после физических и психических нагрузок;
в)     легко   переносятся   неблагоприятные   климатические   условия;                 г)
наблюдаются все вышеперечисленное.
18. Правильное дыхание характеризуется…
а) более продолжительным вдохом;   б) более продолжительным выдохом;   в)
равной продолжительностью вдоха и выдоха; г) вдохом через нос и выдохом
ртом.
19. Соблюдение режима дня способствует укреплению здоровья, потому что…
а) позволяет избегать неоправданных физических напряжений;  б) обеспечивает
ритмичность работы организма;   в)   позволяет правильно планировать дела в
течение дня; г) изменяется величина нагрузки на центральную нервную систему.
20. Укажите ЧСС в покое у нетренированного человека.
а) 8590 уд/мин;  б) 8084 уд/мин;  в)  6070 уд/мин;  г) 5060 уд/мин.
Ответы: 1б, 2б, 3в, 4г, 5б, 6б, 7а, 8в, 9в, 10в, 11б, 12в, 13в, 14а, 15б, 16а, 17г,
18б, 19б, 20а

file_name: ТЕСТ_ПО_ФИЗИЧЕСКОЙ_КУЛЬТУРЕ.doc

intro: Тесты по физической культуре предназначены для пятых - одиннадцатых классов, будут они интересны как учителю физической культуры, так и учителям начальных классов.Эти тесты можно использовать для проведения викторины, олимпиады , конкурса на спортивную тематику. По сложности они соответствуют уровню школьной программы.

title: Тесты по физической культуре для 10-11 классов