extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение Самарской области
«Новокуйбышевский нефтехимический техникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дисциплины ОУД.03  Математика:алгебра и начала математического
анализа; геометрия
Профиль профессионального образования Естественнонаучный
Специальность СПО18.02.09Переработка нефти и газа
Базовая подготовка 2016 г.
г. Новокуйбышевск
РАССМОТРЕНО
предметной (цикловой)
комиссией
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по НМР
________________Щелкова О.Д.
Протокол № ____
от __________________201___ г.
___________________Комиссарова Н.П.
Разработчик:
ГАПОУ  СО «ННХТ»         преподаватель                   Седова А.Н.
    (место работы)                         (занимаемая должность)                                    (И.О.Фамилия)
Эксперты:
(место работы)
(занимаемая должность)
(инициалы, фамилия)
(место работы)
(занимаемая должность)
(инициалы, фамилия) 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая   программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины
«Математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия» (далее
— «Математика»)   для   специальности   СПО  15.02.07«Переработка   нефти   и
газа»разработана   на   основе   требований   ФГОС   среднего   общего
образования,предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения
учебной   дисциплины   «Математика»,   в   соответствии   с   Рекомендациями   по
организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
образовательных программ среднегопрофессионального образования на базе
основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных
государственных   образовательных   стандартов   и   получаемойпрофессии   или
специальности
образования
(письмоДепартамента государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадров и ДПОМинобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).
Содержание   рабочей   программы   дисциплины   «Математика»  направлено   на
достижение следующихцелей:
• обеспечение сформированности представлений о социальных, культурных,
исторических факторах становления математики;
•   обеспечение   сформированности   логического,   алгоритмического   и
математического мышления;
• обеспечение сформированности умений применять полученные знания при
решении различных задач;
•   обеспечение   сформированности   представлений   о   математике   как   части
общечеловеческой   культуры,   универсальном   языке   науки,   позволяющем
описыватьи изучать реальные процессы и явления.
профессионального
среднего

В программе учебный материал   представлен в форме чередующегося
развертывания основных содержательных линий:
•  алгебраическая   линия,   включающая   систематизацию   сведений   о
числах; изучение новых и обобщение ранее изученных операций (возведение в
степень,   извлечение   корня,   логарифмирование,   синус,   косинус,   тангенс,
котангенс и обратные к ним); изучение новых видов числовых выражений и формул;   совершенствование   практических   навыков   и   вычислительной
культуры,   расширение   и   совершенствование   алгебраического   аппарата,
сформированного   в   основной   школе,   и   его   применение   к   решению
математических и прикладных задач;
•  теоретикофункциональная   линия,   включающая   систематизацию   и
расширение сведений о функциях, совершенствование графических умений;
знакомство   с   основными   идеями   и   методами   математического   анализа   в
объеме,   позволяющем   исследовать   элементарные   функции   и   решать
простейшие геометрические, физические и другие прикладные задачи;
•  линия   уравнений   и   неравенств,   основанная   на   построении   и
исследовании математических моделей, пересекающаяся с алгебраической и
теоретикофункциональной   линиями   и   включающая   развитие   и
совершенствование   техники   алгебраических   преобразований   для   решения
уравнений,   неравенств   и   систем;   формирование   способности   строить   и
исследовать   простейшие   математические   модели   при   решении   прикладных
задач, задач из смежных и специальных дисциплин;
•  геометрическая   линия,   включающая   наглядные   представления   о
пространственных фигурах и изучение их свойств, формирование и развитие
пространственного   воображения,
  развитие   способов   геометрических
измерений,
  координатного   и   векторного   методов   для   решения
математических и прикладных задач;
•  стохастическая   линия,   основанная   на   развитии   комбинаторных
умений,   представлений   о   вероятностностатистических   закономерностях
окружающего мира.
Развитие  содержательных линий  сопровождается  совершенствованием
интеллектуальных   и   речевых   умений   путем   обогащения   математического
языка, развития логического мышления.
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Математика»   обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
−− сформированность представлений о математике как универсальном языке
науки,   средстве   моделирования   явлений   и   процессов,   идеях   и   методах
математики;
−− понимание значимости математики для научнотехнического прогресса,
сформированность отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры   через   знакомство   с   историей   развития   математики,
эволюциейматематических идей;
−−   развитие   логического   мышления,   пространственного   воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом
длябудущей профессиональной деятельности, для продолжения образования
исамообразования; общественно   полезной,
  самостоятельно   осуществлять,
−−   овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   в
повседневной жизни, для освоения смежных естественнонаучных дисциплин
идисциплин   профессионального   цикла,   для   получения   образования   в
областях,не требующих углубленной математической подготовки;
−− готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на   протяжении   всей   жизни;   сознательное   отношение   к   непрерывному
образованию   как   условию   успешной   профессиональной   и   общественной
деятельности;
−− готовность и способность к самостоятельной творческой и ответственной
деятельности;
−−   готовность   к   коллективной   работе,   сотрудничеству   со   сверстниками   в
образовательной,
  учебноисследовательской,
проектной идругих видах деятельности;
−− отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в
решении   личных,   общественных,   государственных,   общенациональных
проблем;
• метапредметных:
−− умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности;
  контролировать   и
корректировать   деятельность;   использовать   все   возможные   ресурсы   для
достиженияпоставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешныестратегии в различных ситуациях;
−−   умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе
совместнойдеятельности,
  учитывать   позиции   других   участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
−−   владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и
проектнойдеятельности,   навыками   разрешения   проблем;   способность   и
готовность ксамостоятельному поиску методов решения практических задач,
применениюразличных методов познания;
−−   готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационно
познавательнойдеятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках   информации,   критически   оценивать   и   интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
−− владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
−−   владение   навыками   познавательной   рефлексии   как   осознания
совершаемыхдействий   и   мыслительных   процессов,   их   результатов   и
оснований,  границсвоего  знания  и незнания, новых познавательных   задач  и
средств для ихдостижения;
−− целеустремленность в поисках и принятии решений, сообразительность и
интуиция,
принимать красоту и гармонию мира;
  развитость   пространственных   представлений;   способность • предметных:
−−   сформированность   представлений   о   математике   как   части   мировой
культурыи месте математики в современной цивилизации, способах описания
явленийреального мира на математическом языке;
−−   сформированность   представлений   о   математических   понятиях   как
важнейших   математических   моделях,   позволяющих   описывать   и   изучать
разныепроцессы   и   явления;   понимание   возможности   аксиоматического
построенияматематических теорий;
−−   владение   методами   доказательств   и   алгоритмов   решения,   умение   их
применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
−−   владение   стандартными   приемами   решения   рациональных   и
иррациональных,показательных, степенных, тригонометрических уравнений и
неравенств, ихсистем; использование готовых компьютерных программ, в том
числе   для   поиска   пути   решения   и   иллюстрации   решения   уравнений   и
неравенств;
−−   сформированность   представлений   об   основных   понятиях
математическогоанализа и их свойствах, владение умением характеризовать
поведение   функций,   использование   полученных   знаний   для   описания   и
анализа реальныхзависимостей;
−−   владение   основными   понятиями   о   плоских   и   пространственных
геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения
распознавать   геометрические   фигуры   на   чертежах,   моделях   и   в   реальном
мире; применение изученных свойств геометрических фигур и формул для
решениягеометрических задач и задач с практическим содержанием;
−−   сформированность   представлений   о   процессах   и   явлениях,   имеющих
вероятностный характер, статистических закономерностях в реальном мире,
основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и
оценивать вероятности наступления событий в простейших практических
ситуациях и основные характеристики случайных величин;
−− владение навыками использования готовых компьютерных программ при
решении задач.
Самостоятельная   работа   студентов   направлена   на   формирование   более
сложных   видов   деятельности,   в   том   числе   творческой:     для   исследования
(моделирования)   практических   ситуаций   на   основе   изученных   формул   и
свойств; представлять результаты с помощью таблиц, графиков и выявлять на
этой   основе   эмпирические   зависимости;   решать   задачи   на   применение
изученных формул и правил; приводить примеры использования полученных
знаний   в   профессиональной   деятельности;   осуществлять   самостоятельный
поиск учебной
 информации. Виды внеаудиторной самостоятельной работы
отражены в календарнотематическом плане.
Количество часов на освоение учебной дисциплины составляет:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 234 часа, в том числе:  обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  156 часов;
 самостоятельной работы обучающего  78 часов.
     Итоговой формой контроля является экзамен.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
Математика   в   науке,   технике,  экономике,   информационных   технологиях   и
практической   деятельности.   Цели   и   задачи   изучения   математики   при
освоении специальностей СПО.
АЛГЕБРА
Развитие понятия о числе
Целые   и   рациональные   числа.   Действительные   числа.
вычисления.Комплексные числа.
 Приближенные
Корни, степени и логарифмы
  их   свойства.
Корни   и   степени.  Корни   натуральной   степени   из   числа   и   их   свойства.
Степени   срациональными   показателями,
  Степени   с
действительными   показателями.
 Свойства   степени   с   действительным
показателем.
Логарифм.   Логарифм   числа.
 Основное   логарифмическое   тождество.
Десятичныеи   натуральные   логарифмы.   Правила   действий   с   логарифмами.
Переход к новомуоснованию.
Преобразование
 Преобразование
рациональных, иррациональных степенных, показательных и логарифмических
выражений.
алгебраических

выражений. Практические занятия
Арифметические   действия   над   числами,   нахождение   приближенных
значенийвеличин и погрешностей вычислений (абсолютной и относительной),
сравнение числовых выражений.
Вычисление и сравнение корней. Выполнение расчетов с радикалами.
Решение   иррациональных   уравнений.   Нахождение   значений   степеней   с
рациональными   показателями.
  Преобразования
выражений, содержащихстепени. Решение показательных уравнений.
Решение прикладных задач.
Нахождение значений логарифма по произвольному основанию. Переход от
одногооснования   к   другому.   Вычисление   и   сравнение   логарифмов.
Логарифмирование ипотенцирование выражений.
Приближенные вычисления и решения прикладных задач.
Решение логарифмических уравнений.
  Сравнение   степеней.
ОСНОВЫ ТРИГОНОМЕТРИИ
Основные понятия.  Радианная мера угла. Вращательное движение. Синус,
косинус, тангенс и котангенс числа.
Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Формулы
сложения. Формулы удвоения Формулы половинного угла.
Преобразования   простейших   тригонометрических   выражений.
Преобразование   суммы   тригонометрических   функций   в   произведение   и
произведения   в   сумму.  Выражение   тригонометрических   функций   через
тангенс половинногоаргумента.
Тригонометрические   уравнения   и   неравенства.
тригонометрические
тригонометрическиенеравенства.
Обратные   тригонометрические   функции.
арктангенс.
Практические занятия
Радианный метод измерения углов вращения и связь с градусной мерой.
Основные   тригонометрические   тождества,   формулы   сложения,   удвоения,
преобразование   суммы   тригонометрических   функций   в   произведение,
преобразование   произведения   тригонометрических   функций   в
сумму.Простейшие тригонометрическиеуравнения и неравенства.
Обратные тригонометрические функции: арксинус, арккосинус, арктангенс.
 Простейшие
 Простейшие
уравнения.

 Арксинус,
  арккосинус,
ФУНКЦИИ, ИХ СВОЙСТВА И ГРАФИКИ
Функции.  Область   определения   и   множество   значений;   график   функции,
построение графиков функций, заданных различными способами.
Свойства   функции.  Монотонность,   четность,   нечетность,   ограниченность,
периодичность.   Промежутки   возрастания   и   убывания,   наибольшее   и наименьшее   значения,точки   экстремума.   Графическая   интерпретация.
Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Арифметические операции над функциями.Сложная функция (композиция).
Понятие о непрерывности функции.
Обратные функции.  Область определения и область значений обратной
функции.График обратной функции.
Степенные,   показательные,   логарифмическиеи   тригонометрические
функции.Обратные тригонометрические функции. Определения функций,
их   свойства   и   графики.Преобразования   графиков.   Параллельный   перенос,
симметрия   относительно   осейкоординат   и   симметрия   относительно   начала
координат, симметрия относительнопрямой y = x, растяжение и сжатие вдоль
осей координат.
Практические занятия
Примеры   зависимостей   между   переменными   в   реальных   процессах   из
смежныхдисциплин.  Определение   функций.  Построение  и  чтение  графиков
функций. Исследование функции. Свойства линейной, квадратичной, кусочно
линейной   и   дробнолинейной   функций.   Непрерывные   и   периодические
функции.   Свойства   и   графикисинуса,   косинуса,   тангенса   и   котангенса.
Обратные   функции   и   их   графики.   Обратныетригонометрические   функции.
Преобразования   графика   функции.   Гармоническиеколебания.   Прикладные
задачи.
Показательные,
неравенства.
  тригонометрические   уравнения   и
  логарифмические,
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
пределе

 Способы
о

  разности,произведения,
Последовательности.
задания   и   свойства   числовых
последовательностей.Понятие

последовательности.
Существование   предела   монотоннойограниченной   последовательности.
Суммирование последовательностей. Бесконечноубывающая геометрическая
прогрессия и ее сумма.
Производная.
 Понятие   о   производной   функции,   ее   геометрический   и
физическийсмысл. Уравнение касательной к графику функции. Производные
суммы,
  Производные   основных
элементарных функций. Применение производной к исследованию функций и
построению   графиков.
 Производныеобратной   функции   и   композиции
функции.Примеры  использования   производной  для  нахождения  наилучшего
решения   вприкладных   задачах.   Вторая   производная,   ее   геометрический   и
физический смысл.Нахождение скорости для процесса, заданного формулой и
графиком.
Первообразная   и   интеграл.
 Применение   определенного   интеграла   для
нахожденияплощади криволинейной трапеции. Формула Ньютона—Лейбница.
Примеры применения интеграла в физике и геометрии.
  частные. Практические занятия
Числовая   последовательность,   способы   ее   задания,   вычисления   членов
последовательности.   Предел   последовательности.   Бесконечно   убывающая
геометрическаяпрогрессия.
Производная: механический и геометрический смысл производной.
Уравнение   касательной   в   общем   виде.
  Правила   и   формулы
дифференцирования,таблица   производных   элементарных   функций.
Исследование   функции   с   помощьюпроизводной.   Нахождение   наибольшего,
наименьшего значения и экстремальныхзначений функции.
Интеграл   и   первообразная.   Теорема   Ньютона—Лейбница.   Применение
интегралак вычислению физических величин и площадей.
 Рациональные,
  иррациональные,
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
  показательные   и
Уравнения   и   системы   уравнений.
 Рациональные,   иррациональные,
показательныеи   тригонометрические   уравнения   и   системы.Равносильность
уравнений, неравенств, систем.Основные приемы их решения (разложение на
множители, введение новых неизвестных, подстановка, графический метод).
Неравенства.
тригонометрические неравенства. Основные приемы их решения.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и
неравенств.  Метод   интервалов.   Изображение   на   координатной   плоскости
множестварешений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
Прикладные задачи
Применение математических методов для решения содержательных задач из
различных областей науки и практики.
Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
Практические занятия
Корни уравнений. Равносильность уравнений. Преобразование уравнений.
Основные приемы решения уравнений. Решение систем уравнений.
Использование   свойств   и   графиков   функций   для   решения   уравнений   и
неравенств.
КОМБИНАТОРИКА, СТАТИСТИКА И ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Элементы   комбинаторики.  Основные   понятия   комбинаторики.   Задачи   на
подсчет   числа   размещений,   перестановок,   сочетаний.   Решение   задач   на
перебор   вариантов.   Формула   бинома   Ньютона.Свойства   биноминальных
коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементы теории вероятностей. Событие, вероятность события, сложение и
умножение вероятностей.  Понятие онезависимости событий.  Дискретная
случайная   величина,  закон   ее   распределения.Числовые   характеристики
дискретной случайной величины. Понятие о законебольших чисел. выборка,
 генеральная   совокупность,
Элементы математической статистики.  Представление   данных   (таблицы,
диаграммы,   графики),
 среднее
арифметическое,
 медиана.Понятие   о   задачах   математической
статистики.Решение практических задач с применением вероятностных
методов.
Практические занятия
История развития комбинаторики, теории вероятностей и статистики и их
роль   вразличных   сферах   человеческой   жизнедеятельности.   Правила
комбинаторики.   Решение   комбинаторных   задач.   Размещения,   сочетания   и
перестановки. Бином Ньютонаи треугольник Паскаля. Прикладные задачи.
Классическое   определение   вероятности,   свойства   вероятностей,   теорема   о
суммевероятностей.
  Вычисление   вероятностей.
  Прикладные   задачи.
Представление числовых данных. Прикладные задачи.
ГЕОМЕТРИЯ
Прямые и плоскости в пространстве
Взаимное расположение двух прямых в пространстве. Параллельность прямой
иплоскости.   Параллельность   плоскостей.   Перпендикулярность   прямой   и
плоскости.Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.
Двугранный   угол.Угол   между   плоскостями.   Перпендикулярность   двух
плоскостей.
Геометрические   преобразования   пространства:   параллельный   перенос,
симметрияотносительно плоскости.
Параллельное   проектирование.
Изображениепространственных фигур.
 Площадь   ортогональной   проекции.
Многогранники
Вершины,   ребра,   грани   многогранника.  Развертка.  Многогранные   углы.
Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма. Прямая и  наклонная  призма. Правильная призма. Параллелепипед.
Куб.
Пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Тетраэдр.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде.
Сечения куба, призмы и пирамиды.
Представление   о   правильных   многогранниках   (тетраэдре,   кубе,   октаэдре,
додекаэдре и икосаэдре).
Тела и поверхности вращения
Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность,
образующая, развертка. Осевые сечения и сечения, параллельные основанию.
Шар и сфера, их сечения. Касательная плоскость к сфере. Измерения в геометрии
Объем и его измерение. Интегральная формула объема.
  призмы,
Формулы   объема   куба,
цилиндра.Формулы   объема   пирамиды   и   конуса.   Формулы   площади
поверхностей цилиндра иконуса. Формулы объема шара и площади сферы.
Подобие тел. Отношения площадей поверхностей и объемов подобных тел.
  прямоугольного   параллелепипеда,
Координаты и векторы
Прямоугольная   (декартова)   система   координат   в   пространстве.   Формула
расстояния между двумя точками. Уравнения сферы, плоскости и прямой.
Векторы.   Модуль   вектора.   Равенство   векторов.   Сложение   векторов.
Умножениевектора   на   число.   Разложение   вектора   по   направлениям.   Угол
между   двумя   векторами.   Проекция   вектора   на   ось.   Координаты   вектора.
Скалярное произведениевекторов.
Использование   координат   и   векторов   при   решении   математических   и
прикладныхзадач.
Практические занятия
Признаки   взаимного   расположения   прямых.   Угол   между   прямыми.
Взаимноерасположение прямых и плоскостей. Перпендикуляр и наклонная к
плоскости.   Уголмежду   прямой   и   плоскостью.   Теоремы   о   взаимном
расположении прямой и плоскости.Теорема о трех перпендикулярах.
Признаки и свойства параллельных и перпендикулярных плоскостей.
Расстояние   от   точки   до   плоскости,   от   прямой   до   плоскости,   расстояние
междуплоскостями,
  между
произвольными фигурамив пространстве.
Параллельное   проектирование   и   его   свойства.
ортогональнойпроекции   многоугольника.
пространственных фигур.
Различные   виды   многогранников.   Их   изображения.   Сечения,   развертки
многогранников.   Площадь   поверхности.   Виды   симметрий   в   пространстве.
Симметрия телвращения и многогранников. Вычисление площадей и объемов.
Векторы.   Действия   с   векторами.   Декартова   система   координат   в
пространстве.
Уравнение   окружности,   сферы,   плоскости.   Расстояние   между   точками.
Действия   свекторами,   заданными   координатами.   Скалярное   произведение
векторов. Векторноеуравнение прямой и плоскости. Использование векторов
при доказательстве теоремстереометрии.
 Теорема   о   площади
  Взаимное   расположение
  между   скрещивающимися   прямыми,
      Внеаудиторные занятия отражены в календарнотематическом плане. 3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Вид учебной работы
Количество
часов
Аудиторные занятия. Содержание обучения
Тригонометрические функции
Прямые и плоскости в пространстве
Координаты и векторы в пространстве
Производная и ее применения. Первообразная
 Многогранники. Объемы многогранников
Показательная и логарифмическая функции
Тела вращения. Объемы и поверхности тел вращения
Элементы комбинаторики, теории вероятностей и
математической статистики
Итого
Внеаудиторная самостоятельная работа
32
16
6
32
24
30
10
6
156 Подготовка рефератов и презентаций; выполнение и
заполнение таблиц; изготовление модели тригонометрического
круга; подготовка сообщений; выполнение графических работ;
выполнение домашних контрольных работ; выполнение тестов;
составление кроссвордов; решение задач; составление
вопросов; выполнение домашней контрольной работы;
изготовление моделей многогранников и тел вращения;
составление кроссвордов; выполнение индивидуальной работы
Промежуточная аттестация в форме экзамена
Всего
78
234
4. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
АЛГЕБРА И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности студентов
Введение
Развитие понятия
о числе
(на уровне учебных действий)
Ознакомление   с   ролью   математики   в   науке,   технике,
экономике,информационных   технологиях   и   практической
деятельности.
Ознакомление с целями и задачами изучения математики при
освоении специальности).
АЛГЕБРА
Выполнение арифметических действий над числами, сочетая
устные и письменные приемы.
Нахождение приближенных значений величин и погрешностей
вычислений (абсолютной и относительной); сравнение числовых
выражений.
Нахождение ошибок в преобразованиях и вычислениях. Корни, степени, лога
рифмы
Преобразование
алгебраических
выражений
Основные понятия
Основные
тригонометрические
тождества
Преобразования
простейших
тригонометрических
выражений
Простейшие
Ознакомление   с   понятием   корня  nй   степени,   свойствами
радикалов и правилами сравнения корней.
Формулирование   определения   корня   и   свойств   корней.
Вычисление и сравнение корней, выполнение прикидки значения
корня.
Преобразование числовых и буквенных выражений, содержащих
радикалы.
Выполнение   расчетов   по   формулам,   содержащим   радикалы,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Определение равносильности выражений с радикалами. Решение
иррациональных уравнений.
Ознакомление   с   понятием   степени   с   действительным
показателем.
Нахождение значений степени, используя при необходимости
инструментальные средства.
Записывание   корня  nй   степени   в   виде   степени   с   дробным
показателем и наоборот.
Формулирование   свойств   степеней.   Вычисление   степеней   с
рациональным   показателем,   выполнение   прикидки   значения
степени, сравнение степеней.
Преобразование числовых и буквенных выражений, содержащих
степени, применяя свойства. Решение показательных уравнений.
Ознакомление с применением корней и степеней при вычислении
средних,
  делении   отрезка   в   «золотом   сечении».
Решениеприкладных задач на сложные проценты.
Выполнение
  преобразований   выражений,
формул,связанных со свойствами степеней и логарифмов.
Определение
логарифмическоговыражения.
уравнений.

значений
  Решение   логарифмических
  применение

области
допустимых

ОСНОВЫ ТРИГОНОМЕТРИИ

  соотнесение   величины   угла   с   его
определений
Изучение радианного метода измерения углов вращения и
их связи с градусной мерой. Изображение углов вращения на
окружности,
расположением.Формулирование
тригонометрических функций
для   углов   поворота   и   острых   углов   прямоугольного
треугольника и объяснение их взаимосвязи.
Применение   основных   тригонометрических   тождеств   для
вычисления значений тригонометрических функций по одной из
них.
Изучение   основных   формул   тригонометрии:
  формулы
сложения,удвоения, преобразования суммы тригонометрических
функцийв произведение и произведения в сумму и применение
при   вычислении   значения   тригонометрического   выражения   и
упрощения его.
Ознакомление со свойствами симметрии точек на единичной
окружности и применение их для вывода формул приведения
Решение   по   формулам   и   тригонометрическому   кругу тригонометрические
уравнения и
неравенства
Арксинус,
арккосинус,
арктангенс числа
Функции.
Понятие о
непрерывности
функции
Свойства функции.
Графическая
интерпретация.
Примеры
функциональных
зависимостей в
реальных
процессах и явлениях
Обратные функции
Степенные,
показательные,
логарифмические и
тригонометрические
функции.
Обратные
тригонометрические
функции
простейших тригонометрических уравнений.
Применение   общих   методов   решения   уравнений   (приведение
клинейному,   квадратному,   метод   разложения   на   множители,
замены   переменной)   при   решении   тригонометрических
уравнений.
Умение   отмечать   на   круге   решения   простейших
тригонометрических неравенств.
Ознакомление   с   понятием   обратных   тригонометрических
функций.
Изучение определений арксинуса, арккосинуса, арктангенса
числа,   формулирование   их,   изображение   на   единичной
окружности, применение при решении уравнений.
ФУНКЦИИ, ИХ СВОЙСТВА И ГРАФИКИ

с
графика,
  примерами
  понятием
Ознакомление   с   понятием   переменной,
зависимостеймежду переменными.
Ознакомление
  определение
принадлежности   точки   графику   функции.   Определение   по
формуле простейшей зависимости, вида ее графика. Выражение
по формулеодной переменной через другие.
Ознакомление с определением функции, формулирование его.
Нахождение области определения и области значений функции.
Ознакомление   с   примерами   функциональных   зависимостей   в
реальных процессах из смежных дисциплин.
Ознакомление с доказательными рассуждениями некоторых
свойств   линейной   и   квадратичной   функций,   проведение
исследования   линейной,   кусочнолинейной,   дробнолинейной   и
квадратичной функций, построение их графиков. Построение и
чтениеграфиков функций. Исследование функции.
Составление   видов   функций   по   данному   условию,   решение
задачна экстремум.
Выполнение преобразований графика функции.
Изучение  понятия   обратной   функции,   определение   вида   и
построение   графика   обратной   функции,
 нахождение   ее
областиопределения и области значений. Применение свойств
функцийпри   исследовании   уравнений   и   решении   задач   на
экстремум.
Ознакомление с понятием сложной функции.
Вычисление значений функций по значению аргумента.
Определение  положения  точки на графике по ее  координатам
инаоборот.
Использование   свойств   функций   для   сравнения   значений
степеней и логарифмов.
Построение графиков степенных и логарифмических функций.
Решение показательных и логарифмических уравнений и
неравенств по известным алгоритмам.
Ознакомление с понятием непрерывной периодической функции,
формулирование   свойств   синуса   и   косинуса,   построение
ихграфиков.
Ознакомление   с   понятием   гармонических   колебаний   и
примерами гармонических колебаний для описания процессов в физикеи других областях знания.
Ознакомление   с   понятием   разрывной   периодической
функции,формулирование   свойств   тангенса   и   котангенса,
построение ихграфиков.
Применение   свойств   функций   для   сравнения   значений
тригонометрических   функций,   решения   тригонометрических
уравнений.
Построение графиков обратных тригонометрических функций
и определение по графикам их свойств.
Выполнение преобразования графиков.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Последовательности
Производная и ее
применение
Первообразная
и интеграл
Ознакомление   с   понятием   числовой   последовательности,
способами ее задания, вычислениями ее членов.
Ознакомление с понятием предела последовательности.
Ознакомление с вычислением суммы бесконечного числового
ряда   на   примере   вычисления   суммы   бесконечно   убывающей
геометрической прогрессии.
Решение   задач   на   применение   формулы   суммы   бесконечно
убывающей геометрической прогрессии.
Ознакомление с понятием производной.
Изучение   и   формулирование   ее   механического   и
геометрического   смысла,   изучение   алгоритма   вычисления
производной   на   примере   вычисления   мгновенной   скорости   и
углового коэффициентакасательной.
Составление уравнения касательной в общем виде.
Усвоение правил дифференцирования, таблицы производных
элементарных функций, применение для дифференцирования
функций, составления уравнения касательной.
Изучение   теорем   о   связи   свойств   функции   и   производной,
формулировка их.
Проведение   с   помощью   производной   исследования   функции,
заданной формулой.
Установление   связи   свойств   функции   и   производной   по   их
графикам.
Применение производной для решения задач на нахождение
наибольшего,
экстремума.
Ознакомление с понятием интеграла и первообразной.
Изучение правила вычисления первообразной и теоремы
Ньютона— Лейбница.
Решение   задач   на   связь   первообразной   и   ее   производной,
вычисление первообразной для данной функции.
Решение   задач   на   применение   интеграла   для   вычисления
физических величин и площадей.
  наименьшего   значения   и   на   нахождение
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
Уравнения и системы
уравнений.
Неравенства и
системы неравенств с
Ознакомление   с   простейшими   сведениями   о   корнях
алгебраических уравнений, понятиями исследования уравнений и
системуравнений.
Изучение   теории   равносильности   уравнений   и   ее   применения. введения   новых   неизвестных,
Повторение   записи   решения   стандартных   уравнений,   приемов
преобразования   уравнений   для   сведения   к   стандартному
уравнению.
Решение рациональных, иррациональных, показательных
и тригонометрических уравнений и систем.
Использование   свойств   и   графиков   функций   для   решения
уравнений. Повторение основных приемов решения систем.
Решение уравнений с применением всех приемов (разложенияна
множители,
  подстановки,
графического метода).
Решение систем уравнений с применением различных способов.
Ознакомление   с   общими   вопросами   решения   неравенств   и
использование   свойств   и   графиков   функций   при   решении
неравенств.
Решение   неравенств   и   систем   неравенств   с   применением
различных способов.
Применение   математических   методов   для   решения
содержательных задач из различных областей науки и практики.
Интерпретирование результатов с учетом реальных ограничений.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И СТАТИСТИКИ
Изучение   правила   комбинаторики   и   применение   при
Основные понятия
решениикомбинаторных задач.
комбинаторики
Решение   комбинаторных   задач   методом   перебора   и   по
правилуумножения.
Ознакомление   с   понятиями   комбинаторики:   размещениями,
сочетаниями, перестановками и формулами для их вычисления.
Объяснение   и   применение   формул   для   вычисления
размещений,перестановок и сочетаний при решении задач.
Ознакомление с биномом Ньютона и треугольником Паскаля.
Решение практических задач с использованием понятий и правил
комбинаторики.
Изучение   классического   определения   вероятности,   свойств
вероятности, теоремы о сумме вероятностей.
Рассмотрение примеров вычисления вероятностей. Решение
задач на вычисление вероятностей событий.
Ознакомление   с   представлением   числовых   данных   и   их
характеристиками.
Решение практических задач на обработку числовых данных,
вычисление их характеристик
Элементы теории
вероятностей
двумя
переменными
Представление
данных
(таблицы,
диаграммы,
графики)
ГЕОМЕТРИЯ
Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности студентов
(на уровне учебных действий)
Прямые и плоскости
в пространстве

  Формулировка   и   приведение   доказательств   признаков
взаимногорасположения прямых и плоскостей. Распознавание на чертежах и моделях различных случаев взаимного расположения
прямых и плоскостей, аргументирование своих суждений.
Формулирование   определений,
  признаков   и   свойств
параллельных   и   перпендикулярных   плоскостей,   двугранных   и
линейныхуглов.
Выполнение   построения   углов   между   прямыми,   прямой   и
плоскостью, между плоскостями по описанию и распознавание
ихна моделях.
Применение   признаков   и   свойств   расположения   прямых   и
плоскостей при решении задач.
Изображение   на   рисунках   и   конструирование   на   моделях
перпендикуляров   и   наклонных   к   плоскости,
  прямых,
параллельныхплоскостей, углов между прямой и плоскостью и
обоснованиепостроения.
Решение   задач   на   вычисление   геометрических   величин.
Описывание расстояния от точки до плоскости, от прямой до
плоскости,   между   плоскостями,   между   скрещивающимися
прямыми,между произвольными фигурами в пространстве.

расстояниях(теорем существования, свойства).
Изображение   на   чертежах   и   моделях   расстояния   и
обоснованиесвоих   суждений.   Определение   и   вычисление
расстояний   в   пространстве.   Применение   формул   и   теорем
планиметрии для решения задач.
Ознакомление   с   понятием   параллельного   проектирования   и
егосвойствами.
 Формулирование   теоремы   о   площади
ортогональной проекции многоугольника.
Применение теории для обоснования построений и вычислений.
Аргументирование
расположениипространственных фигур.
  Формулирование   и   доказывание   основных   теорем   о
суждений   о
взаимном
своих

Многогранники

и

видов
  и   углов
  линейных
характеристика
в
  аргументирование   своих
Описание
различных
многогранников,перечисление их элементов и свойств.
Изображение   многогранников   и   выполнение   построения   на
изображениях и моделях многогранников.
Вычисление
элементов
пространственныхконфигурациях,
суждений.
Характеристика   и   изображение   сечения,
многогранников, вычисление площадей поверхностей.
Построение   простейших   сечений   куба,   призмы,   пирамиды.
Применение фактов и сведений из планиметрии.
Ознакомление   с   видами   симметрий   в   пространстве,
формулирование   определений   и   свойств.   Характеристика
симметрии телвращения и многогранников.
Применение свойств симметрии при решении задач.
Использование   приобретенных   знаний   для   исследования   и
моделирования несложных задач.
Изображение основных многогранников и выполнение рисунков
по условиям задач.
 развертки Тела и поверхности
вращения
Измерения в
геометрии
Координаты и
векторы
Ознакомление   с   видами   тел   вращения,   формулирование   их
определений и свойств.
Формулирование   теорем   о   сечении   шара   плоскостью   и
плоскости, касательной к сфере.
Характеристика   и   изображение   тел   вращения,   их   развертки,
сечения.
Решение   задач   на   построение   сечений,   вычисление   длин,
расстояний,   углов,   площадей.   Проведение   доказательных
рассужденийпри решении задач.
Применение   свойств   симметрии   при   решении   задач   на   тела
вращения, комбинацию тел.
Изображение   основных   круглых   тел   и   выполнение   рисунка
поусловию задачи.
Ознакомление с понятиями площади и объема, аксиомами
и свойствами.
Решение   задач   на   вычисление   площадей   плоских   фигур   с
применением   соответствующих   формул   и   фактов   из
планиметрии.
Изучение   теорем   о   вычислении   объемов   пространственных
тел,решение задач на применение формул вычисления объемов.
Изучение   формул   для   вычисления   площадей   поверхностей
многогранников и тел вращения.
Ознакомление   с   методом   вычисления   площади   поверхности
сферы.
Решение   задач   на   вычисление   площадей   поверхности
пространственных тел.
Ознакомление   с   понятием   вектора.   Изучение   декартовой
системы   координат   в   пространстве,   построение   по   заданным
координатам точек и плоскостей, нахождение координат точек.
Нахождение   уравнений   окружности,
Вычисление расстояний между точками.
Изучение   свойств   векторных   величин,   правил   разложения
векторов   в   трехмерном   пространстве,   правил   нахождения
координат вектора в пространстве, правил действий с векторами,
заданными координатами.
Применение теории при решении задач на действия с векторами.
Изучение   скалярного   произведения   векторов,   векторного
уравнения прямой и плоскости. Применение теории при решении
задач   на   действия   с   векторами,   координатный   метод,
применениевекторов   для   вычисления   величин   углов   и
расстояний.
Ознакомление   с   доказательствами   теорем   стереометрии   о
взаимном расположении прямых и плоскостей с использованием
векторов.
  плоскости.
  сферы, 5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
5.1.
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому

обеспечению.
        Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
математики.
5.1.1. Оборудование кабинета математики:
 посадочные места студентов;
 рабочее место преподавателя;
 наглядные   пособия   (учебники,     опорные   конспектыплакаты,   стенды,
карточки,   раздаточный   материал,   комплекты   практических   работ,
модульная программа).
5.1.2. Технические средства обучения:
 компьютер.
  Действующая   нормативнотехническая   и   технологическая
5.2.
документация:
 правила техники безопасности  и производственной санитарии;
 инструкции по эксплуатации компьютерной техники.
 5.3. Информационное обеспечение обучения
Для студентов
1.   Алимов   Ш.  А.  и   др.   Математика:   алгебра   и   начала   математического
анализа,   геометрия.Алгебра   и   начала   математического   анализа   (базовый   и
углубленный уровни).10—11 классы. — М., 2014.
2. Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. Математика: алгебра
и   началаматематического   анализа.   Геометрия.   Геометрия   (базовый   и
углубленный уровни). 10—11классы. — М., 2014.
3. Колмогоров А.Н. и др. Алгебра и начала математического анализа. 1011
классы. Учебник.  – М., 2011.
4. Погорелов А.В. Геометрия 10 – 11 классы. Учебник. – М., 2012.
5. Колягин Ю.М., Ткачева М. В, Федерова Н. Е. и др. Математика: алгебра и
начала математического анализа. Алгебра и начала математического анализа
(базовый и углубленныйуровни). 10 класc / под ред. А. Б. Жижченко. — М.,
2014.
6. Колягин Ю.М., Ткачева М. В., Федерова Н. Е. и др. Математика: алгебра и
начала математического анализа. Алгебра и начала математического анализа
(базовый и углубленныйуровни). 11 класс / под ред. А. Б. Жижченко. — М.,
2014.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Для преподавателей Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   17.05.2012   №   413   «Об
утверждениифедерального   государственного   образовательного   стандарта
среднего (полного) общего образования».
Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   29.12.2014   №   1645   «О
внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации   от   17.05.2012№   413   «“Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего(полного)   общего
образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадрови ДПО Министерства образования и науки РФ от 17.03.2015 № 06259
«Рекомендации   поорганизации   получения   среднего   общего   образования   в
пределах   освоения   образовательныхпрограмм   среднего   профессионального
образования на базе основного общего образования с
учетом   требований   федеральных   государственных   образовательных
стандартов   и   получаемойпрофессии   или   специальности   среднего
профессионального образования».
Башмаков М. И. Математика: кн. для преподавателя: метод.пособие. — М.,
2013
Башмаков М.  И.,  Цыганов Ш.  И. Методическое пособие для подготовки к
ЕГЭ. — М., 2011.
Интернетресурсы
www.   fcior.   edu.   ru   (Информационные,   тренировочные   и   контрольные
материалы).
www. schoolcollection. edu. ru (Единая коллекции цифровых образовательных
ресурсов).
http://www.youtube.com/watch?v=TxFmRLiSpKo (Геометрический смысл
производной).
http://www.youtube.com/watch?v=PbbyP8oEvg (Лекция по теме «Первообразная
и неопределенный интеграл»).
http://www.youtube.com/watch?v=3qGZQW36M8k&feature=channel (Таблица
основных интегралов).
http://www.youtube.com/watch?v=7lezxG4ATcA&feature=channel (Лекция по
теме  «Непосредственное интегрирование»).
http://www.youtube.com/watch?v=C_7clQcJPc (Теория вероятностей).

file_name: СПО гр. 142, 156 ч..docx

intro: данный материал является календарно-тематическим планом, предназначенным для обучающихся 1 курсов специальностей спо естественно-научного профиля. Календарно-тематический план содержит наименование разделов и тем, количество часов, темы уроков, тип урока, оборудование, раздаточный и дидактический материал, используемый на уроке, а также самостоятельную работу обучающихсяктп по математике для специальностей спо естественно-научного профиля, 1 курс


extracted_text:
Диктант «Разделительные ъ и ь»
В – 1
Белые крыши мягко выделяются на сером небе. Сад весь в лебяжьем
пуху.  Зари  багряной  полоса  объемлет  ярко   небеса.  По   всей  реке
вперегонку неслись клочья желтоватой пены. Здравствуй, гостья-
зима! Просим милости к нам песни севера петь по лесам и полям.
Есть   раздолье   у   нас,   -   где   угодно   гуляй…   Раскинулось   поле
волнистою   тканью   и   с   небом   слилось   темно-синею   гранью.
Прозрачных облаков спокойное движенье окрашивает даль.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Разделительные ъ и ь»
В – 1

русский язык

group: Дисциплины

title: Диктант «Разделительные ъ и ь» В – 1


extracted_text:
ДР – март
7 класс
Вариант 1.
Часть 1.
Модуль   «Алгебра»
1. Вычислите:     8,9 × 4,3.
2. На  координатной прямой  отмечены  числа    a,   b,   c.

    Какая из разностей   a – b,   a – c,   c – b    отрицательна?
b
c
a
1)  a – b      2)     a – c        3)      c – b        4) ни одна из них.
3. Представьте в виде степени произведение     65 ×  64 .
        1)     3620       2)   369            3)    620           4) 69 .
4. Найдите корень уравнения :     −4 – 6x = 4x – 3.
5. Найдите значение выражения:
9,5+8,9
2,3
 .
6.  Найдите коэффициент одночлена   6ab(−7)bc.
        1)      6ab         2)6      3) −42        4)−1
7. Найдите значение выражения     (
1
5a  +
1
7a ) ×
a2
8    при  a = −
4,2.
8. Найдите значение выражения   14 × (
1
7
¿ ¿2  − 23 ×
1
7  .
Модуль  «Геометрия»
K
9.  Найдите величину угла AOK, если  OK – биссектриса
    угла  AOD,          BOD =  580 .
D

A
O
B 10. В треугольнике два угла равны   540   и    580  . Найдите его
третий угол.
11. Периметр квадрата равен 84. Найдите площадь этого квадрата.
12. Какие из следующих утверждений верны?
     1) Сумма вертикальных углов равна  1800 .
      2) Если две параллельные прямые пересечены третьей прямой, то
соответственные углы равны.
      3) В треугольнике против большего угла лежит меньшая сторона.
13.  Длина катета  MP  треугольника  MPK  равна  ______ .
P
900

1500

                                                                                M                        12
см                     K                   T
Модуль «Реальная математика»

14. В таблице приведены размеры штрафов, установленных на
территории России с 1    сентября 2013 года, за превышение
максимальной разрешённой скорости, зафиксированной с помощью
средств автоматической фиксации.
61 – 80
2000
5000
500
41 – 60
1000
21 – 40
81 и более
Превышение скорости,
км/ч
Размер штрафа, руб
    Какой штраф должен заплатить владелец автомобиля,
зафиксированная скорость которого составила 141 км/ч на участке
дороги с максимальной разрешённой скоростью 70 км/ч ?
        1) 500 рублей                2) 1000 рублей                3) 2000 рублей
4) 5000 рублей
15. На графике изображена зависимость крутящего момента двига-
теля от числа его оборотов в минуту. На оси абсцисс откладывается
число оборотов в минуту, на оси ординат — крутящий момент в Н·м.
На сколько Н·м увеличился крутящий момент, если число оборотов
двигателя возросло с 1000 до 1500 оборотов в минуту? 16. Плата за телефон составляет 350 рублей в месяц. В следующем
году она увеличится на 11 %. Сколько рублей придётся платить
ежемесячно за телефон в следующем году?
17. На рисунке показаны три круговые диаграммы, отражающие
процентное содержание питательных веществ в трёх разных продуктах
 В каком из этих продуктов содержание углеводов наибольшее?
Укажите в ответе его номер.

18. Чтобы перевести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу
Фаренгейта, пользуются формулой    tF  = 1,8 tC  + 32 ,  где    tC  -
температура в градусах Цельсия,   tF  – температура в градусах
Фаренгейта. Какая температура по шкале Фаренгейта соответствует
− 900  по шкале Цельсия?
Часть 2.
19. Решите уравнение     x2  – 3x –
Модуль   «Алгебра»
(x−5)2   = 8. 20. Упростите выражение  (
3x
x−4  −
6x
x2−8x+16 ) :
x−6
16−x2
 +
24x
x−4  .
Модуль  «Геометрия»
21. В прямоугольном треугольнике проведена высота и биссектриса
прямого угла. Найдите угол между ними, если острые углы
треугольника равны   200  и  700  .
22. Дано:          1 =        2 ,         3 =       4.
      Доказать:        EBC =       ECB.
A
1
2
3
4
B
E
C
D
ДР – март
7 класс
Вариант 2.
Часть 1.
Модуль   «Алгебра»
1. Вычислите:     4,7 – 8,2.
2. Какому  из данных промежутков принадлежит  число
7
11  ?
[0,4;0,5]
         2)
[0,5;0,6]
            3)
[0,6;0,7]
            4)
      1)
[0,7;0,8]

3. Представьте в виде степени частное    2115 :   213 .
        1)     215       2)   2112           3)    15           4) 112 4. Найдите корень уравнения :     6x + 1 = − 4x .
5. Найдите значение выражения:
3,6
4×4,5  .
6. Найдите коэффициент  одночлена    −7xyz(−4)x.
        1) −7             2) −7xyz          3) −11            4) 28
7
a−a2  −  7
7. Найдите значение выражения
a    при  a = 36.
8. Найдите значение выражения   −80 + 0,3 ×
(−10)3 .
Модуль  «Геометрия»
K
9.  Найдите величину угла AOK, если  OK – биссектриса
    угла  AOD,          DOB =  640 .
D
A
B
O

10. В треугольнике два угла равны   670   и    480  . Найдите его
третий угол.
11. Периметр квадрата равен 96. Найдите площадь этого квадрата.
12. Какие из следующих утверждений верны?
     1) Смежные углы равны.
     2) Если две стороны и угол одного треугольника равны
соответственно двум сторонам и углу другого треугольника, то такие
треугольники равны.
    3) Сумма острых углов прямоугольного треугольника равна  900  .
13.  Найдите на рисунке       1   .

1170
750
1
Модуль «Реальная математика»

14. Куриные яйца в зависимости от их массы подразделяют на пять
категорий: высшая, отборная, первая, вторая и третья. Используя данные, представленные в таблице, определите, к какой категории
относится яйцо массой  43,9 г.
Масса одного яйца, не
менее, г
1) высшая
2)
отборная
3) вторая
4) третья
Категория
Высшая
Отборная
Первая
Вторая
Третья
75,0
65,0
55,0
45,0
35,0
15. На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на
протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по
вертикали — значение температуры в градусах Цельсия. Найдите
разность между наибольшим и наименьшим значением темпера-
туры в первой половине этих суток. Ответ дайте в градусах Цель-
сия.
16. Спортивный магазин проводит акцию. Любая футболка стоит 200
рублей. При покупке двух футболок – скидка 80% на вторую футболку.
Сколько рублей придётся заплатить за покупку двух футболок в период
действия акции?
17. Завуч школы подвёл итоги контрольной работы по математике в 9-х
классах. Результаты представлены на круговой диаграмме.
    Сколько примерно учащихся получили положительную отметку «3»,
«4» или «5», если всего в школе 120 девятиклассников?
1) более 100 учащихся                                3) около 90 учащихся
2) около 70 учащихся                                  4) менее 60 учащихся. 18. Чтобы перевести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу
Фаренгейта, пользуются формулой    tF  = 1,8 tC  + 32 ,  где    tC  -
температура в градусах Цельсия,   tF  – температура в градусах
Фаренгейта. Какая температура по шкале Цельсия соответствует   −
400  по шкале Фаренгейта?
Часть 2.
Модуль   «Алгебра»
19. Решите уравнение     x2  – 3x –
(x+4)2   = 19.
20. Упростите выражение    (
15x
x−3  +
5x
x2−6x+9 ) :
3x−8
9−x2
 +
30x
x−3   .
Модуль  «Геометрия»
21. Отрезок AD – биссектриса треугольника ABC. Через точку D
проведена прямая, пересекающая сторону AC в точке E так, что AE =
ED. Вычислите градусные меры углов треугольника AED, если        CAB
= 660  .
B
22. Дано:          1 =      2 ,         3 =      4.
      Доказать:   BD = CD   .

A
1
2
E
3
4
D
C
Задани
е
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Ответы.
Вариант 1
38,27
−0,1
3
4
8
3
−0,18
−3
61
68
441
2
6
3
40
388,5
3
−130
5
4
7
−3x
250
Вариант 2
− 3,5
3
2
330 ,  330 ,
−0,1
0,2
4
−0,2
−380
58
65
576
3
42
4
9
240
3
−40
2
11
−5x
1140
−3 МАТЕМАТИКА. ДР март 2017
           Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся за выполнение
всей работы, – 26 баллов. Из них – за модуль «Алгебра» – 12 баллов, за модуль
«Геометрия» – 9 баллов, за модуль «Реальная математика» – 5 баллов. За каждое
правильно выполненное задание первой части выставляется 1 балл, задания части 2
оцениваются в 1 балл или 2 балла. Выполнение заданий 2 части требует развёрнутого
решения.

Шкала перевода  суммарного балла за выполнение
заданий, относящихся к разделу «Алгебра», в отметку по алгебре
Отметка по пятибалльной
шкале
Суммарный балл по
алгебраическим заданиям
«2»
0  3
«3»
4  9
«4»
«5»
10  13
14  17
Шкала переводла суммарного балла за выполнение
заданий, относящихся к разделу «Геометрия», в отметку по геометрии
Отметка по пятибалльной
шкале
Суммарный балл по
геометрическим заданиям
«2»
0  1
«3»
2  3
«4»
4  5
«5»
6  9

file_name: Диагностическая работа по математике (7 класс).docx

intro: Представленная диагностическая работа направлена на проверку базовой подготовки обучающихся. Проверке подвергаются не только усвоение основных правил и алгоритмов алгебры и геометрии 7 класса (на момент проведения работы), но и понимание важных понятий и их свойств за курс математики 5-6 класса. Диагностическая работа составлена с учётом планирования по УМК Ю.М.Колягин (по алгебре), Л.С.Атанасян (по геометрии).Данная работа составлена в формате ОГЭ, что является хорошей помощью в подготовке к итоговой аттестации в старших классах.При составлении работы использовались материалы для подготовки к ОГЭ. Работа рассчитана на 100 минут. Проведение работы предусмотрено на конец 3 четверти.


extracted_text:
Универсальная технологическая карта урока
Предмет
Тема урока
Цель урока
Русский язык
Что такое глагол?
способствовать формированию  развития умения распознавать глагол и определять его признаки; создать условия для формирования умения
ставить вопросы к глаголам
Класс
2 Б
Задачи урока Образовательные: Создать условия для:
 осознания и осмысления детьми задач, приводящих к формированию понятия  «глагол»;
 распознавания учащимися новой части речи;
 закрепления умения правильно ставить вопросы к словам.
 Развивающие:  Создать условия для:
 мыслительных операций классификации,  анализа, сравнения, обобщения; познавательных способностей учащихся;
 навыков грамотного письма;
Воспитательные:  Создать условия для воспитания:
 интереса к предмету;
 учебной активности;
Урок «открытия» нового знания
Тип урока
Получаемые образовательные результаты (с учетом разделов «Ученик научится», «Ученик получит возможность научиться»)
Личностные
Умение соблюдать самые простые, общие для всех
людей правила поведения при общении и
сотрудничестве.
Предметные
Ученик научится:
распознавать глагол по вопросу и  его
признакам.
Ученик получит возможность
научиться: распознавать глагол по
вопросу и  его признакам.
Метапредметные
Регулятивные: ученик получит возможность научиться:
формулировать тему урока после предварительного
обсуждения, определять его цель; составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану
сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки.
Познавательные: ученик получит возможность научиться:
определять круг своего знания и незнания, добывать
информацию, перерабатывать информацию, преобразовывать
её, представлять информацию на основе моделей, делать
выводы.
Коммуникативные: ученик получит возможность научиться:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения. Выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого,
пытаться договариваться. Методы ведения урока:
 частичнопоисковый;
 объяснительноиллюстративный;
 репродуктивный.
Формы организации познавательной деятельности:
 фронтальная;
 парная;

 индивидуальная
групповая
Приёмы активизации познавательной деятельности:
 самоцелеполагание;
 самоконтроль;
 самооценка и взаимооценка, самокоррекция.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация.
Формируемые универсальные учебные действия:
Личностные:
проявлять положительное отношение к учебному предмету , осознавать значение; интерес к  учебному материалу, способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
1. понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2. действовать по плану и планировать свои учебные действия;
3. контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
4. адекватно оценивать свои достижения
Познавательные:
1. читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
2. понимать информацию, представленную в разных формах
3. строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
4. строить логическую цепь рассуждений
Коммуникативные: 1. сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе
2. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;
Деятельность
учащихся
Включаются в учебную
деятельность.
Участвуют в диалоге.
 Рассуждают.
№п/
п
1.
2.
Этапы урока
Деятельность учителя
Этап мотивации
(самоопределение к
учебной
деятельности).
Цель:
мотивация учащихся
к учебной
деятельности
Этап актуализации и
фиксирования
индивидуального
затруднения в
пробном действии.
Цель:
готовность
мышления и
осознания
          Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем!
         Начинаем мы опять
         Думать, рассуждать,
         Красиво, грамотно писать.
Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, подарим улыбки
гостям.
 Пусть этот урок станет уроком хорошего настроения. А
с хорошим настроением нам всё по плечу!
  (Слайд 1)
Запишите число, в классе. (Слайд 2)
 Итак, начинаем работать. И, как всегда с минутки
чистописания.
  А   какое   у   нас   есть   ещё   важное   правило   на   уроках
русского языка? /Как сижу, так и пишу./
  Проверьте: ноги, спина, кулачок, локотки.
 Прописываем заглавную букву П в верхнем соединении
со строчной буквой п, повторим движением  в воздухе.
Запишите. (Слайд 3)
 Как называется страна,  по которой мы путешествуем?
 ( Части речи) (Слайд 4)
 Мы продолжаем путешествие по стране « Части речи».
 С одним жителем сраны мы уже познакомились на потребности к
построению нового
способа действий.
прошлых уроках и  сегодня познакомимся ещё с одним. А
с каким жителем, вы мне поможете узнать.
 С какой частью речи вы уже знакомы?
 Что такое имя существительное? Приведите примеры.
3.
Этап выявления
места и причины
затруднения.
Цель:
выявление места и
причины затруднения,
постановка цели
урока.
Знакомит с темой и целями урока
Прочитайте слова на слайде и подумайте, какое
Участвуют в диалоге.

слово лишнее?
пишет
поезд
птица
папа   (Слайд 5)
 Почему?
 Что вы можете сказать о 3 словах?
 К какой части речи они относятся? Скажите правило
что такое имя существительное.
 Назовите лишнее слово.
Ктото,  может знает какой частью речи является
это слово?
Какая тема нашего урока? Какая цель урока?
Тема, цель………… (Слайд 6)
 Слово глагол произошло от старинного слова глаголить,
то есть говорить. К нам на помощь пришли добрые
гномики, зовутся они Глаголики. (Слайд 7)Они нам
будут помогать на протяжении всего урока (у вас на
партах уже появились помощники, разверните на столах
карточки). Гномикиглаголики большие непоседы! Они
очень разговорчивы  и  большие друзья с именами
Формулируют тему
урока. существительными.
Запишите  слово  Глагол   в тетради с заглавной буквы,
поставьте точку.
   (Слайд 8)
 Какое слово оказалось лишним?  пишет
 Итак, что такое глагол?
 На какие вопросы отвечают глаголы?
 Что обозначают глаголы?
 Сравним наши предположения с правилом из учебника
на стр. 68. Откроем учебники.
Постарайтесь запомнить это правило и приведите свои
примеры глаголов. (Слайд 9)
  А теперь немножко поиграем. Приготовьте ладошки,
если услышите глагол  делаете хлопок.
  «…Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал,
зашивал, поливал, самосвал, носил, лепил, заплатил,
угодил, повредил, крокодил, выпил, вымпел, зажёг,
обжёг, флажок, дружок».
Поднимите руку, кто ни разу не ошибся. Вы умнички.
 Оживите предметы, которые вы видите в классе.
Дети открывают учебники
и сравнивают своё решение
с образцом.
 У кого есть предположения, как  распознать глаголы в
речи?
 Давайте составим алгоритм. Что такое алгоритм?
 Сейчас мы его составим.
У вас на партах карточки, на которых напечатаны
 Пошаговое выполнение
действий. Располагают
карточки в нужном
порядке.
Одна пара зачитывает.
4
5.
Этап построения
проекта выхода из
затруднения.
Цель:
построение детьми
нового способа
действий и
формирование
способности к его
выполнению.
Этап реализации
построенного
проекта.
Цель:
зафиксировать в Алгоритм
   1. Поставить к слову
вопрос
   2. Узнать, что оно
обозначает
   3. Определить часть
речи
Ученики по очереди
работают у доски,
остальные – в тетради.
знаковой форме
( с помощью
действия алгоритма. Работая и обсуждая в парах, вы
разложите карточки в нужном порядке.
эталона)распознавани
я глагола.
Выводит алгоритм на экран. (Справа на доске)
(Слайд 10)
6.
Этап первичного
закрепления с
проговариванием во
внешней речи.
Цель:
зафиксировать способ
распознавания
глаголов
1.Организует работу по закреплению нового знания.
Фронтальная работа с проговариванием вслух.
   (Слайд 11 )
1) – Вернёмся к нашим словам.
     поезд …
     птица …
     папа…
 Вы уже сказали, что это имена существительные.
Допишите подходящие к ним глаголы – те действия,
которые могут совершить эти  предметы. ( на доске)
 Что такое глагол?
 Что обозначают глаголы?
 На какие вопросы отвечают?
2) – А теперь, наоборот: по действиям догадайтесь, какие
предметы их могут совершать. (Слайд 12)
Шипит  …(змея)
Мурлычет …(кошка)
Тикают…   (часы)
 Что такое глагол?  Что обозначают глаголы?
 На какие вопросы отвечают?
7.
 8.
Физминутка.
/1 мин/
(Слайд 13)
Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой по
эталону.
( работа в  группе)
Цель:
 закрепление умения
задачи группой;
 применение нового
способа действия;
 создание ситуации
успеха.
 Один отвечает , потом
сверяют с образцом га
слайдах и оценивают
каждый свою работу в
группе.
 Исправляют ошибки и
фиксируют затруднения

1. Организует работу  в группе с проверкой по эталону.
Внимание на экран. (Слайд 14, 15, 16, 17)
  И сейчас вас ждёт маленькое испытание. Я и гномики –
глаголики хотим проверить полученные вами знания по
теме. Поработаем в группах. Эта работа поможет вам
найти ответ на вопрос: для чего  нужны глаголы в речи?
                                        Работа в группах.
1  группа
2 группа
3 группа
Ответьте: что
делают этими
предметами?
Лопатой
копают
Ручкой     ……..
Ножницами
…….
Кто как
голос
подает?
Что
делает?
Лев
рычит
Корова
……
Рыба
Кто как
передвигается? Что
делают?
Птицы, бабочки        ..…
Рыбы, дельфины       ..…
Машины,автобусы…… Утюгом     …….
Ложкой        ..
…..
……
Мышь  …..
Утка   …..
9.
Этап включения в
систему знаний и
повторения.
Цель:
тренировать
способность к
применению нового
правила.
 Так для чего же нужны глаголы в речи? (для передачи
действий)
Перед вами 3 задания.
 Выберите себе то, которое для вас  более интересно и
которое вы в силах выполнить. Выполните его.
 (Слайд 18, 19, 20, 21)
 1.  Подобрат, подходящие по смыслу глаголы.
…морозная зима.    … холодный ветер.    …пушистые
снежинки.
2.  Подчеркнуть глаголы двумя чертами.
  Наступила осень. Бегут весёлые ручьи. Светит яркое
солнце.
3.“Найди пару синонимов”. (запиши пары)
Боится
Плачет
Смеётся
Работает
Закрывает
Трудится
Запирает
Трусит
Рыдает
Хохочет
Формулируют уровень
сложности заданий  и
конкретизируют их.
Выбирают и выполняют
Выбирают и выполняют
задание.
Один отвечает , потом
сверяют с образцом га
слайдах и оценивают
каждый свою работу. 10.
Рефлексия учебной
деятельности.
Цель:
 оценивание
результатов
собственной
деятельности;
 осознание метода
построения границ
применения нового
знания.
  Оцените свою работу.
Проведём маленький тест. (Слайд 22)
 Исправляют ошибки и
фиксируют затруднения
Самооценка
   Взаимопроверка
 Глаголы обозначают действия предметов.
 Глаголы отвечают на вопросы  кто? что?

 Спорт, соль, сорока  это глаголы.

 (+   )
Благодарит ребят за работу. (Слайд 23)
Ребята, так какие же тайны Речи открыла наша
Волшебная работа? Гномикиглаголики рады знакомству
с вами. Они решили не уходить и еще немного погостить
у вас в классе. Вы умеете работать дружно, уважаете
мнение каждого.
 Какая была тема нашего урока?
 Какую  цель мы ставили перед собой?
 Чему новому научились? Над чем ещё надо поработать?
 Выставление оценок, Д/з
Всем спасибо за урок. (Слайд 23, 24, 25)
Записывают задание в
дневники.

file_name: Урок 80.docx

intro:
Технологическая карта урока по русскому языку "Что такое глагол?" (2 класс)
Задачи урока:
Образовательные: Создать условия для:
- осознания и осмысления детьми задач, приводящих к формированию понятия  «глагол»;
- распознавания учащимися новой части речи;
- закрепления умения правильно ставить вопросы к словам.
 Развивающие:  Создать условия для:
- мыслительных операций классификации,  анализа, сравнения, обобщения; познавательных способностей учащихся;
- навыков грамотного письма;
Воспитательные:  Создать условия для воспитания:
- интереса к предмету;
- учебной активности;Образовательные: Создать условия для:
- осознания и осмысления детьми задач, приводящих к формированию понятия  «глагол»;
- распознавания учащимися новой части речи;
- закрепления умения правильно ставить вопросы к словам.
 Развивающие:  Создать условия для:
- мыслительных операций классификации,  анализа, сравнения, обобщения; познавательных способностей учащихся;
- навыков грамотного письма;
Воспитательные:  Создать условия для воспитания:
- интереса к предмету;
- учебной активности;


extracted_text:
Праздничный концерт «И в шутку и всерьез» 3 «Б» 20162017г.
Выход детей (музыка)
Ведущий
Добрый день, дорогие наши учителя, мамы, бабушки и девочки!
Вот и пришла весна, вот и наступил март.
А март — это песня!
А март — это сказка!
 А март — это сплошь чудеса!
 А март — это свежесть,
А март — это праздник!
Это праздник половины человечества. И какой половины!
Самой обаятельной, самой красивой, самой доброй…
Всех представительниц прекрасного пола мы поздравляем с этим днем!
Будьте счастливы, будьте добры и веселы.
Сегодня у нас особенный праздник! А знаете, почему особенный?
Да потому, что вести его будем не мы, а наши мальчики.
Девочки, разрешим мы это нашим мальчишкам?
Девочки. Да.
Ну что ж, сильная половина, вам слово.
Но обещаем, при необходимости вам будем помогать.
Мальчик 1
Очень хочется порадовать
Нам сегодня всех гостей.
И для них мы приготовили
Много праздничных затей.
мальчик 2
Желаем, друзья,
И в конце, и в начале,
Мальчик 3
Чтоб вы ни минуту
У нас не скучали.
Мальчик 4
Чтото грустным вам покажется,
Чтото рассмешит до слёз,
Ведь концерт наш называется –
Все вместе И в шутку и всерьёз!
Мальчик 5
Опять пришла весна – и распевают птицы.
И дома мне уж больше не сидится.
И все мы с птицами согласны,
Когда кругом весна, то на душе прекрасно!
Мальчик 6 Погрейтека бока под солнышком весенним,
А песня пусть вам будет отличным настроеньем.
Песня о весне
Мальчик7.
Шагает по планете красавицавесна,
Расцвет и пробуждение земле несет она.
Мальчик8. Весною расцветают и ландыш, и сирень.
Мальчик 9. И расцветают женщины в весенний женский день!
Мальчик 10. Мы в день 8 Марта веснукрасну встречаем
Все.     И с праздником весенним всех женщин поздравляем!
Ученик Самых лучших и красивых, самых  милых наших мам,
Ученик Наших бабушек любимых, что читают сказки нам,
Ученик Самых умных и хороших школьных всех учителей,
И девчонок наших славных, что всех краше и милей.
Ученик И от имени мальчишек дарим мы для наших дам
По три порции смешинок и улыбок килограмм!
Ученик В нашем классе все мальчишки очень постарались,
Чтоб все сегодня дружно посмеялись!
Ученик Чтоб с улыбкою весенней подружиться вы смогли
И в хорошем настроении день сегодня провели!
Танец мальчиков или сценка «Опять двойка»
Ученик
Восьмое марта  день весенний.
Все небо будто из слюды,
И скороскоро белым цветом
Опять покроются сады.
Ученик
Восьмое марта  день особый —
Любимый праздник наших дам,
Он самый нежный, самый добрый,
И потому он дорог нам.
Ученик
 Мы долго думали, мудрили:
Что сделать доброго бы нам?
И в этот день  мы так решили –
Все будем делать мы для дам.
И наших самых милых дам
Мы дружно поздравляем.
Здоровья, радости всем вам
От всей души желаем. Сценка «Чем девчонок удивить»
 Мальчик   Что же девчонкам подарить,
Чтоб сразу наповал сразить?
Проблему эту долгодолго
Мальчики решали.
Но время шло, а как им быть,
Они пока не знали.
 1ый: Конфеты – это подарок лучший?
2ой: Чур, я дарю конфету Ксюше!
3ий: Нет, кариес не нужен им.
Конфеты сами мы съедим.
4ый: Подарок лучше всех конфет –
Это хороший пистолет,
К примеру, «кольт» или «наган».
3ий: Пойми, девчонка – не пацан!
Как с пистолетом ей играть,
В мишуток плюшевых стрелять?
5ый: Давайте им цветов нарвем.
3ий: Да где ж мы в марте их найдем?
1ый: И что же делать нам тогда?
2ой: С девчонками одна беда! (все поникшие, вдруг 3ий оживляется)
3ий: Я знаю, как нам поступить!
Попробуем их удивить:
Решим, что в этот женский праздник
Их целый день никто не дразнит.
С утра приятные моменты –
От нас для каждой комплименты…
4ый (не понимая) : Комплименты?, а нука повтори.
3ий: Ну, чтонибудь про красоту им ври.
5ый (восхищенно) : Вот это да! Какой ты хитрый!   А дальше что?
3ий: Девчачьи игры.
1ый (пренебрежительно, с возмущением) : Нам с ними в куколки играть?
3ий: Денек придется пострадать.  Но мы ж мужчины! Вы согласны?  Кто
«за»? (все поднимают правую руку)  Ну, что ж, – «единогласно».
Ученик Так приятно, что у нас в классе такие замечательные девочки.
Представляешь, как плохо было бы без них.
Ученик Ага, списывать было бы не у кого.
Ученик Да причем тут списывать! Представь, пришел ты в класс, а там
одни пацаны сидят. Вот тоскато, даже глянуть не на кого. А тут рядом такие
красавицы сидят, глаз не оторвать. И жизнь светлей становится.
Да ты философ!
Ученик  А все философы очень ценили красоту.
 Ученик Я вот думал, почему праздник наших девочек весной, а наш
зимой? Ученик   Что   тут   сложного?   Март      первый   весенний   месяц.   Он
приносит   тепло,   солнце   начинает   ярче   светить,   лучше   пригревать   землю.
Зацветают   первые   подснежники.   Природа   вся   словно   оживает.   И   наши
девочки  как этот месяц весны. Они улыбаются  и становится светлее и
теплее.
Ученик  Это точно. А еще они такие же красивые, как подснежники.
Ученик И это еще не все. Март  он добрый, хотя еще морозный.
Ученик  И наши девочки самые добрые, хотя могут быть и серьезными.
мальчик.
Я смотрю на вас, девчонки,
И подснежник по весне,
Ароматный, нежный, тонкий,
Вспоминается вдруг мне.
Сколько в нем благоуханья
И сокрытого тепла,
Сколько в вас очарованья
Жизнь весенняя внесла!
мальчик.
Я смотрю на вас, девчонки,
Слышу ваши голоса,
Как они прекрасны, звонки,
Лучезарные глаза.
Все в них светится весною,
Отражая небеса.
Этой дивною порою
В вас особая краса!
Оставайтесь же такими,
Сохранив надолго свет.
Будьте счастливы, любимы,
Сколько б ни было вам лет!
Музыкальный номер
 мальчик А вы знаете, что наши мамы несут тяжелый груз домашних
забот!
И наша задача  облегчить этот груз!
Я, например, никогда не отказываюсь сходить в магазин за
мороженым.
А я никогда не мешаю маме мыть посуду!
Предлагаем вашему вниманию шуточную сценку
«Как Коля маме помогал»
Действующие лица: мама, мальчик Коля, ведущий.(На сцене сидит за
партой мальчик с ручкой в руках и задумчивым видом. На столе лежит
раскрытая тетрадь).
Ведущий:
(голос за кадром)
Задали сегодня Коле Нелегкое заданье в школе.
Сочиненье   написать   Как   любит   маме   помогать.   Вот   Коля   тужится,
пыхтит, И над тетрадкою кряхтит. То ровно сядет, то бочком, Что написать
не знает он. Но тут из кухни мама Вдруг Колю позвала.
Мама:
Сынок, мне очень помощь сейчас твоя нужна. Обед пока готовлю Сходи
ты в магазин Возьми там хлеба, соли, Да и батон один.
Коля:
Ну что ты, мама, что ты! Меня не беспокой! Пишу я сочиненье И нужен
мне покой!
Ведущий:
Замолкла мама, а сынок В тетрадке вывел фразу:
Коля (пишет в тетради, медленно проговаривая вслух):
Лишь маме стоит попросить Мчусь в магазин я сразу. Для мамы что
нибудь купить Готов без промедленья. Люблю я маме помогать Вне всякого
сомненья!
Ведущий: Вновь приоткрыла мама дверь
Мама:
Коленька, ты мне нужен Я в магазин пойду теперь, Готовить надо ужин.
Почисть картошечки пока, А то я не успею.
Ведущий: Тут Коля руки на бока
(Коля встает со стула, ставит руки по бокам)
Коля:
Но мама! Как ты смеешь! Я тут стараюсь, я учусь, Мне даже слушать
тошно. Над сочинением тружусь, Ты — со своей картошкой!
Ведущий:
Поникла мама и ушла, А сын сидит выводит
Коля (сидит пишет в тетрадке и проговаривает вслух):
На мне по дому все дела, Мама приходит поздно. Я подметаю, мою пол,
(в зал) Я не шучу, серьезно!
(дальше пишет)
Я завтрак  маме  сам варю, Обед и даже ужин. За братом маленьким
простужен.
лежит

хожу,
Еще стираю даже сам, И глажу вещи тоже.
когда

Ведущий:
Так разошелся Коля наш Закончить он не может. Из сочинения его Нам
ясно все о том: Не Коля маме помогает, На Коле держится весь дом.
(Коля встает, уходит радостный)
Ведущий:
Мы вам совет дадим простой ,Нас слушаете коль вы :Должны мы маме
помогать! Но не как этот Коля!
1 и чтец. Мама! Самое прекрасное слово на Земле — мама! Это первое
слово, которое произносит человек, и звучит оно одинаково нежно на всех языках
мира. 2й чтец. Мама! Закрой глаза и прислушайся. И ты услышишь мамин голос.
Он живет в тебе самом, такой знакомый, такой родной. Его не спутаешь ни с
одним другим. Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос.
3й чтец. И сколько бы тебе ни было лет — пять или пятьдесят — тебе всегда
будет нужна мама, ее забота, ее доброта, ее участие, ее ласковый взгляд. И чем
больше твоя любовь к матери, тем радостней и светлей ее жизнь.
Все: Мамы мы вас очень любим!
И теперь уступим место шутке,
Без неё никак нам не прожить,
Ведущий 2:
С нею лучше в трудную минуту
Отчего же нам не пошутить?
юмористическая миниатюра Замечательная мама"
Мама сидит за ноутбуком рядом стоит ребёнок и рассказывает
стихотворение, в тот момент, когда мама должна сказать свою коронную
фразу по тексту стихотворения, он пихает её в плечо, мама отрывает глаза от
компьютера и говорит: «Без проблем!» и вновь утыкается в ноутбук.
Не проблемный я ребёнок,
Говорю об этом всем.
Даже мама подтверждает…
 Правда, мама? (пихает маму)
 Без проблем!!!
Не хочу сейчас обедать!
Лучше я конфеты съем!
Улыбаясь, мама скажет …(пихает маму, мама ноль реакции)
Мама скажет … (пихает маму)
 Без проблем!!!
Принесла четыре двойки,
А пятёрок нет совсем!
Мама не молчи, что скажешь?
 Всё в порядке? (пихает маму)
 Без проблем!!!
В доме страшный беспорядок,
На полу размазан крем.
Не хочу я прибираться!
 Можно, мама? (пихает маму)
 Без проблем!
Знаю, что такую маму
Захотелось сразу всем!
Подключайтесь к интернету
И всё будет … (пихает маму) Без проблем!!! Чтец Дети – самое дорогое для матери. У мамы самое доброе и верное
сердце, самые ласковые и нежные руки, которые умеют все. А в верном и
чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь к детям.
Застучали в такт вальса капели
Зазвенели все птицы для вас
Так пусть,  милые, всех вас закружит
Этот ласковый мартовский вальс!
ТАНЕЦ
Ведущий. А сейчас пришло время поговорить о тех, кто занимается
домом, воспитывает детей в отсутствии мамы. Кто же это? Конечно, бабушка!
Ученик 5.
Мы сегодня поздравляем
Самых милых, дорогих,
Самых добрых и хороших
Все. Наших бабушек родных!
Ученик 6.
Как у наших бабушек
Вкусные оладушки,
Вареники, пельмени –
Просто объедение!
Ученик 7.
Варят наши бабушки
На зиму варенье
И пекут на праздники
Торты и печенье.
Ученик 8.
И к тому же бабушки
Просто мастерицы:
Вяжут всем нам шарфики,
Носки и рукавицы.
Ученик 9.
Знают наши бабушки
Школьную программу.
Все задачки щелкают
Лучше папы с мамой.
Ученик 10.
Знают наши бабушки
Склонения и спряжения,
С ними не страшны нам
Любые сочинения! Ученик 11.
Открываем бабушкам
Мы свои секреты,
И дают нам бабушки
Мудрые советы.
Ученик 12.
Милым нашим бабушкам
В этот день весенний
Принесем в подарок
Все. Любовь и уважение.
Дорогие наши мамы и бабушки!
Пусть улыбкою доброю, нежною
Каждый день для вас начинается.
Пусть тревоги, заботы житейские
На пути вашем реже встречаются.
музыкальный номер
Мамы, бабушки, учителя,
Тёти, сестры и одноклассницы.
Дорогие, милые, добрые, красивые,
Ласковые, нежные, преданные, верные,
Умные, хорошие...
Мы желаем от души — не старейте никогда,
Улыбайтесь вы всегда.
• Будьте счастливы, любимы,
От всех бед судьбой хранимы.
Мира вам на все года
И удачи навсегда.
Песня
 Очень жаль нам расставаться, Уходить не хочется!  Пусть в сердцах у вас,
друзья, Праздник наш не кончится!
Ведущий 1:  Обещайте нам веселье обязательно сберечь!
Ведущий 2: Говорим вам: “До свидания”! Говорим: “До новых встреч!»

file_name: Сценарий праздника 8 марта.doc

intro: Данный материал будет полезен учителям начальных классов и воспитателям групп продленного дня, для организации праздника 8 марта.Сценарий содержит стихи которые можно посвятить мамам, бабушкам. Есть очень интересные поздравление для девочек и педагогов. В данном сценарии собранны шуточные сценки, которые можно использовать как на празднике 8 марта, так и на празднике для мам.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздничного концерта на 8 марта


extracted_text:
Диктант «Разделительные ъ и ь»
В – 2
Товарищ, верь: взойдет она, звезда пленительного счастья, Россия
вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена.
Я детского глаза люблю выраженье.  Кто часто их видел, тот, верю
я, любит крестьянских детей. Приветствую тебя, пустынный уголок,
приют спокойствия, трудов  и вдохновенья. Вот парадный подъезд.
По   торжественным   дням,   одержимый   холопским   недугом,   целый
город с каким-то испугом подъезжает к заветным дверям; записав
свое имя и званье, разъезжаются гости домой, так глубоко довольны
собой, что подумаешь – в том их призванье. Вдруг в то ущелье, где
Уж   свернулся,   пал   с   неба   Сокол   с   разбитой   грудью,   в   крови   на
перьях.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Разделительные ъ и ь»
В – 2

title: Диктант «Разделительные ъ и ь» В – 2


extracted_text:
Диктант «Разделительные ъ и ь»
В – 3
Дружба верна не лестью, а правдой и честью. Бояться несчастья – и
счастья не видать.  Одним конем всего поля не изъездишь. Старого
воробья на мякине не проведешь. Соловья баснями не кормят. По
платью   встречают,   по   уму   провожают.   На   всякое   хотенье   есть
терпенье. Собакевич опрокинул половину бараньего бока к себе на
тарелку,   съел   все,   обгрыз,   обсосал   до   последней   косточки.   За
бараньим   боком   последовали   ватрушки.   В   течении   всей   дороги
Касьян сохранял упрямое молчанье.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Разделительные ъ и ь»
В – 3

title: Диктант «Разделительные ъ и ь» В – 3


extracted_text:
Тема  « Фразеологизмы »
( Урокигра « Мы  начинаем  КВН »)
Цели  и  задачи  урока :обобщить  и  систематизировать  материал  по  теме
урока;стимулировать  стремление  к  творчеству;активизировать эмоциональную
сферу  учащихся;воспитывать  уважительное  отношение  к  товарищам.
Оборудование :плакат КВН,эмблемы  команд,таблички  с  цифрами
( 5 ,4,3,2,1),фразеологический  словарь, Запись  эпиграфа  урока :
« Тот , кто  хочет,делает больше , чем тот ,кто  может ».Г.Муррей.
Ход  урока
1.Оргмомент
Класс  заранее  делится  на  команды,ученики  назначают  капитана,выбирают
название,девиз,эмблемы.
Вступительное  слово  учителя:
Наверное ,нет  человека , который  не  любил  бы  смотреть КВН  на  сцене  или  по
телевизору.А  сегодня  у  нас  состоится  такая  игра  прямо  в  классе.Я  же
желаю вам  удачи, а  она  придет , если  девизом  станут  слова  французского
поэта  Г.Муррея : « Тот , кто  хочет,делает больше , чем тот ,кто  может ».
II.Работа  по  теме  урока
Итак , мы  начинаем  КВН « Все  о  фразеологизмах ».
Представляем  команды, жюри.
Определяем  порядок  игры :
1.Приветствие5 баллов.
2.Разминка 4 балла.
3.Конкурс « Кто больше ? » 3 балла
4. «Замена » 3 балла.
5.Фразеологический  аукцион – 3 балла.
6. Фразеологический  зоопарк 3 балла
7. Театрализованный   3 балла.
8.Конкурс  капитанов – 2 балла.
1й конкурс – « Приветствие ».
Обязательное  условие: в  приветствии  употребить  фразеологические  обороты.
Мы  приветствуем  девчонок!
На  честный  бой  мы  вас  зовем.
Будем  рады  мы  победе.
Если  все  же  вы  победите,
Духом  мы не  упадем !
                                   Концентрируй  силу  воли.
                                   Выиграть !НЕ  менее, не  более !
                                    Как  лев , сражайся  ты на  поле  брани,
                                    Выбрав  лавры  победителя  заранее.
2й конкурс – « Разминка ». В  ходе  второго  конкурса  командам  предлагается, вспомнив  фразеологизмы,
ответить  на  вопросы :
Знаешь  ли  ты , что …
Если  человек  быстро  забывает все,о  таком  говорят , что  у  него « голова как
решето ».
 Если  человек  потерпел  неудачу, оказался  в  смешном  положении , говорят –  «
он  сел  в  калошу »
Если  человек  сам  не  пользуется  чемнибудь  и  другим  не  дает , говорят –
« собака  на  сене ».
Если  на  человека  сваливают  постоянно  чужую вину ,возлагают
ответственность  за  чужой  проступок, такого  человека называют –                       «
козлом  отпущения».
3й конкурс« Кто больше ? ».
На  полученной  карточке  за  5  минут  каждая  команда  должна  записать  как
можно  больше  устойчивых  оборотов  с  данными  словами .
1 команда – 1.голова                     2  команда – 1.рука
                      2. ум                                                 2.глаза
4й конкурс «Замена ».
Предложенные  описания  нужно  заменить  краткими  и  образными
выражениямифразеологизмами.
1 команда.
1.Только  что мы  вспоминали  о  Пете ,  и  он  пришел.  Легок  на  помине.
2.Мой  старший  брат говорит  обдуманно, напрасно  ничего не  скажет, а  если
пообещает ,  то  обязательно сдержит  слово. Слов на  ветер не  бросает.
3.Я  обычно  быстро  решаю задачи, но вчера трудная попалась,весь вечер
думала,думала …Ломала голову.
2 команда.
1.Коля  немногословен ,неболтлив,но  всегда говорит  точно.Редко,но метко.
2.Дядя  Толя  умеет все:он  и  ремонт в  квартире сделает, и телевизор починит , и
стекло вставит, и шахматную задачку поможет решить. Мастер на  все  руки .
Витя  напроказничал , но , как  всегда ,уклонился  от  наказания. Вышел  сухим  из
воды.
Игра  со зрителями.
Фразеологические  загадки !
1.Его  проглатывают; он подвешен  у  другого; за  него  тянут,заставляя
высказаться.  ЯЗЫК.
2.Не  цветы, а  вянут; не ладони , а хлопают; не белье, а  их  развешивают
доверчивые  люди. УШИ.
3.Ее  толкут  в  ступе  или  носят  в  решете  те  люди,  которые  занимаются
бесполезным  делом ;  ее  набирают  в  рот,  когда  молчат .ВОДА. 4.Он  в  голове  у  несерьезного  человека ; его  советуют  поискать  в  поле ; на
него  бросают  слова  и  деньги. ВЕТЕР.
.
5й конкурс «Фразеологический  аукцион »
Фразеологизмы  как  и  отдельные  слова , могут  иметь синонимы.
От  каждой  команды  выходят  по  два  игрока  и  по  очереди  называют
синонимы  к  предлагаемым  фразеологизмам .
Прийти  на  выручкуВыручить.
Завязать дружбу Подружиться.
Идти  на  лад – Налаживаться.
Проявить  интерес –Заинтересоваться.
Держать  путь – Идти.
Бросить взгляд Взглянуть.
Подать надежду Обнадежить.
Навострить лыжи –Убежать
Завязать разговор –Разговориться.
Вылетело из головы –Забыть.
Жюри  оценивает  конкурс.
6 й конкурс «Фразеологический  зоопарк ».
Команды  получают  карточки.Вместо  точек  в  них  нужно  вставить  названия
животных:
Голоден как …. Волк.                             Грязный  как ….Свинья.
Хитер как …. Лиса.                                 Болтлив как ….Сорока.
Труслив как ….. Заяц.                            Упрям как ….Осел.
Здоров как ….  Бык.                                Изворотлив как ….Уж.
Надут как …. Индюк.                               Нем как ….Рыба.
7й конкурс « Театрализованный  »
По  3  человека  от  команд  получают  задание :разыграть  пантомиму,
иллюстрируя  значения  данных  фразеологизмов.
1.Сломя  голову.                                         2.Ломать  голову.
    Замести  следы.                                          Волчий  аппетит.
    До  седьмого  пота.                                     Кто в  лес,кто  по  дрова.
8й  конкурс « Конкурс  капитанов ».
Задание  для  капитанов :написать  приветственное  слово  своему  сопернику,
используя  фразеологизмы.
1.Ни  жива  ни  мертва.                    2.  От  нечего  делать.
   Мастер  на  все  руки.                        Спустя  рукава.
   Ни  к  селу ни к  городу.                     Не  сводить  глаз.
   С  минуты  на  минуту.                       Медвежья  услуга.
   Кривить  душой.                                  Утереть  нос.
  Выбиваться  из  сил.                             По  головке  не  поглядят.
  От  всего  сердца.                                   Не  падать духом. III.Подведение  итогов  урока –КВН.
Слово  жюри :  называют  счет,поздравляют  команды,вручают  призы.
.

file_name: ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ.doc

intro: Урок-КВН  предназначен  для учителя  русского  языка  и  литературы  в  5-7  классах . Обобщение    и  систематизирование  материала  по  теме  урока;стимулирование    стремления  к  творчеству;активизирование  эмоциональной  сферы  учащихся;воспитание  уважительного  отношения  к    к  товарищам.Представлены  интересные  задания  на  различные  темы,которые  будут  очень  интересны  для  учеников.Урок - КВН по  русскому  языку .

title: Урок -КВН  по  русскому  языку  для  5-7  классов  на тему  « Фразеологизмы »


extracted_text:
Диктант «Разделительные ъ и ь»
В – 4
Я плыл из Гамбурга в Лондон на большом пароходе. Нас было двое
пассажиров: я да маленькая обезьяна, которую один гамбургский
отправлял   в   подарок   своему   английскому   компаньону.   Однажды
осенью,   на   возвратном   пути   с   отъезжего   поля,   я   проснулся   и
занемог. К счастью, лихорадка застигла за меня в гостинице. Из
соседней комнаты вышел плотный казачок в козьей серой папахе.
Всю ночь капитан Озеров провел в батальонах. Он так и не нашел
изъяна   в   обороне,   но   тревога   не   проходила.   Адъютант   встал,
заложив руки в карманы, и стал ходить по площадке.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Разделительные ъ и ь»
В – 4

title: Диктант «Разделительные ъ и ь» В – 4


extracted_text:
Урок "Устойчивые сочетания слов". 2й класс
Цель урока: сформировать представление о стилистическом значении и возможности использования в
речи устойчивых сочетаний слов (фразеологизмов)
Планируемый результат
Личностные умения:




проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы;
осознание собственных достижений при освоении учебной темы;
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях;
стремиться сделать свою речь яркой, образной и выразительной.
Метапредметные умения:






определять различия синонимов, антонимов и фразеологизмов и обосновывать своё мнение;
определять в тексте фразеологизмы и обосновывать своё мнение;
 классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
пространстве Интернете);
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения;
определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения.
Предметные умения



понимать выразительные возможности фразеологических оборотов;
объяснять значение фразеологических оборотов;
использовать фразеологизмы в собственной речи.
Оборудование: интерактивная доска Smart Board, проектор, компьютер, карточки с заданиями.
Этапы урока
Описание слайда.  Деятельность учителя.
Деятельность учащихся
Оргмомент
Актуализация
знаний.
– Здравствуйте, дети, здравствуйте, наши гости! Ребята,
поприветствуем наших гостей.
– А сейчас пора за работу. Сели красиво и правильно,
записали дату в тетрадь.
– Повторим термины, знание которых будет сегодня нам
необходимо.
– Слова, имеющие несколько значений.
Ученики готовы к работе,
приветствуют учителя и
гостей, записывают дату в
тетрадь.
Вспоминают изученные
термины, объясняют их
значение. (МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА)
– Слова, близкие по значению. (СИНОНИМЫ)
– Слова, противоположные по значению. (АНТОНИМЫ)
– Какова роль этих слов в нашей речи?
Целеполагание – А понять, о чем пойдет речь сегодня на уроке, нам
поможет словарная работа. (Приложение 1)
– Прочитайте словосочетания на доске.
– Назовите одушевленные существительные.
Неодушевленные существительные.
– Какое из записанных существительных является
словарным словом?  (ВОРОНА)
– Замените остальные существительные синонимами –
словарными словами.
дети – ребята
автомобиль – машина
ворона
труд – работа
– Запишите эти слова в тетрадь, начиная с середины
строки.
– Назовите прилагательные. Замените их прилагательными
– антонимами. Запишем полученные словосочетания.
Веселые ребята
новая машина
белая ворона
легкая работа
– Какое словосочетание показалось вам необычным?
– Попробуем объяснить его значение… Обратимся к
словарю.
– А каким словарем вы
пользовались? (Фразеологическим)
– А ктото уже нам может сказать,  как называются такие
устойчивые сочетания слов?
Читают сочетания слов,
называют одушевленные и
неодушевленные
существительные, заменяют
их синонимами – словарными
словами.

Имена прилагательные
заменяют антонимами.
Записывают сочетания в
тетрадь, объясняя
орфограммы.

Обращают особое внимание
на сочетание белая
ворона,пытаются объяснить
его значение.
Учатся работать со
словарем.

Выводят тему урока, ставят
задачи. Фразеологизмы!
– Ребята посмотрите на это слово, прочитайте его.
Фразеологизм – это сложное слово. Оно образовалось от
двух греческих слов  “фразис” – выражение и “логос” –
учение, т.е. фразеология  – это наука,  изучающая
устойчивые выражения.  Фразеологизм – это устойчивое
сочетание слов, т.е. в их составе нельзя заменить ни слово,
ни порядок слов. Слова теряют свою самостоятельность.
– А кто уже догадался, какая тема нашего
урока? (Фразеологизмы)
– Какие задачи мы поставим перед собой на
уроке? (Узнать, что такое фразеологизмы, понимать и
объяснять их значение, правильно использовать в речи).
– Составим план нашей работы (Приложение 2).
– Ктото уже слышал такие устойчивые сочетания?
– А может вы встречали их в книгах?
– Оля, ты искала это сочетание в других словарях? (Да,
там было только слово ворона)
– Значит это не просто слово, а сочетание слов, состоящее
из двух, иногда из трех и больше слов. И свое значение
фразеологизм имеет только в данном неделимом сочетании
слов.
– Давайте посмотрим на эти предложения.
– В каком предложении речь идет о цвете вороны?
– А во втором предложении говорится о цвете? О птице?
Первичное
закрепление
Работа в парах
(минигруппах)
– А какое значение здесь имеет сочетание белая ворона?
– Мы убедились, что фразеологизм – это устойчивое
сочетание слов.
– Вы уже хорошо умеете работать в группах и парах,
знаете правила работы (Приложение 3).
– Сегодня вы тоже поработаете в парах. Попробуйте
составить памятку, только не совсем обычную, а из
фразеологизмов.
– Приготовьте красный и зеленый карандаши, договоритесь
с соседом, кто каким карандашом будет работать.
– Перед вами карточка (Приложение 4). Поставьте
карандашом красного цвета минус рядом с тем
фразеологизмом, который будет нам мешать в работе. А
карандашиком зеленого цвета поставьте плюс рядом с

Объясняют значение
словосочетания и
фразеологического оборота.
Сравнивают. Делают выводы.
Знают и соблюдают правила
работы в паре (минигруппе).
Выполняют задание вместе. выражениями, которые нам будут помогать.
– Помните правила работы в паре.

Замечают, что отсутствует
фразеологизм «бить
баклуши», пытаются
объяснить его значение.
Информацию можно найти в
словаре, поискать в
Интернете, спросить у
взрослых.
– Проверим правильность выполненной работы.
– Что вы заметили?
– В какой столбик вы поместили фразеологизм «бить
баклуши»?
– А как быть, чтобы точно узнать значение фразеологизма?
– Послушаем нашего знакомого профессора Ивана
Ивановича Самоварова (при нажатии на «иконку» звучит
объяснение).

Физминутка
– Теперь мы знаем, в какую колонку поместить это
выражение.
– Посмотрите внимательно на первую колонку. Найдите
фразеологизмы со значением «не лениться» (трудиться в
поте лица, работать, не покладая рук).
– Ребята, а как можно назвать эти фразеологизмы, если они
близкие по смыслу? (Синонимы. Оказывается и среди
фразеологизмов есть синонимы!)
– А сейчас посмотрите во второй колонке фразеологизмы
со значением «лениться» (сидеть, сложа руки, работать,
спустя рукава, бить баклуши) Это тоже фразеологизмы
синонимы.
– А теперь посмотрите на фразеологизмы из первого
столбика и второго столбика. Чем они
являются? (Антонимами).
– Оказывается среди фразеологизмов есть и антонимы!
– Ребята, а что помогло вам выполнить работу верно?  (Мы
поняли и объяснили значение фразеологизмов).
– Запишите в тетрадь фразеологизм, который станет
девизом вашей работы сегодня.
– А теперь пришло время отдохнуть. Фразеологизмы нам
также помогут и провести зарядку.
 Его вешают, приходя в уныние (дети показывают
нос)
 Ее можно ломать, сильно думая над чемто (голова)
 Они чешутся, если очень хочется чтото
Работа со значением
фразеологизмов, поиск среди
них синонимов и антонимов.
Учащиеся выполняют
физминутку. сделать (руки)
 Ими хлопают, если чтото не понимают (уши)
 Его проглатывают, когда человек молчалив (язык)
 Их можно держать на макушке (уши)
 В ней может быть ветер (голова)
 В него набирают воды, когда молчат (рот)
 Его задирают те, кто зазнался (нос)
 Его держат за зубами, если хранят секрет (язык)
 Его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело (нос)
 Они бывают золотыми у трудолюбивых
людей (руки)
Работа с
нетбуками.
Закрепление.
А теперь пришла пора
Засучить нам рукава.
– За работу, друзья! Открываем нетбуки. Вам нужно
соединить фразеологизм с его значением. Не забудьте
правила работы в паре, договаривайтесь и уступайте друг
другу.
– Покажите готовность!
– Назовите фразеологизм со значением
близко (рукой подать)
молчать (держать язык за зубами)
думать (ломать голову)
рано (ни свет ни заря)
обидеться (надуть губы)
унывать (падать духом)
мало (капля в море)
обманывать (пускать пыль в глаза)

Работают с нетбуками,
соединяют фразеологизмы с
их значением, устно
составляют предложения.

Составляют и записывают
предложения, делают вывод,
что фразеологизмы
украшают нашу речь, делают
ее ярче и выразительнее. Составление предложений с данными фразеологизмами.
– Прочтите предложения на доске. Все ли в порядке в этом
тексте?
Домашнее
задание
Подведение
итогов урока.
Рефлексия
– Давайте попробуем изменить его с помощью
фразеологизмов. Вместо подчеркнутых слов вставьте
подходящие по смыслу фразеологизмы прямо у себя на
листочке. Посмотрим, что же у нас получилось.
– Записываем предложения в тетрадь с комментированием.
– Сравните эти два текста.
– Какой можно сделать вывод?
– Давайте проверим по учебнику.
– Дома я предлагаю вам продолжить работу с
фразеологизмами, дописать 23 предложения в рассказе
про Алёшу с использованием фразеологизмов. А где их
найти? В учебнике на стр. 45, в вашем справочном пособии
на стр.211  есть словарик фразеологизмов, можно
посоветоваться со взрослыми, можно обратиться к
словарю (обратить внимание детей на выставку словарей
фразеологизмов и крылатых выражений)
– Давайте подведем итоги работы. Обратимся к нашему
плану. Что вы узнали и чему научились сегодня?
– Возьмите сигнальные карточки (Приложение 5).
– Обсудите с соседом. Вам нужно проголосовать вместе.

Зеленая карточка, если работа была успешной.
 Карточка жёлтого цвета, если вы справились с
работой, но с некоторыми замечаниями.
 Красная карточка, если работа пока не получилась.
– Ктото хочет поделиться своим мнением о работе?
– Пожмите руку своему товарищу. Вы хорошо потрудились
сегодня. Спасибо за урок!
Запись д/з
Подведе

file_name: урок фразеологизмы 2 класс.docx

intro: Урок разработан для работы по учебнику Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина ФГОС Перспектива. Он  знакомит  с устойчивыми сочетаниями слов (фразеологическими оборотами) через развитие личностных качеств.  Данный урок формирует  представление о стилистическом значении и возможности использования в речи устойчивых сочетаний слов (фразеологизмов)

title: Устойчивые сочетания слов