extracted_text:
Конспект урока в 6 классе: Unit 8 Lesson 138
Тема : Популярные телевизионные программы.
Цель:  развитие языковой компетентности учащихся.
Задачи урока:
 1) познакомить учащихся с лексикой по теме «Телевидение» и закрепить ее
употребление в устной речи и чтении.
2)  развивать умения и навыки во всех видах деятельности( аудировании ,
чтении ,говорении); развитие мотивации к изучаемой теме.
3)  формирование уважения к мнению других людей,    умения вести беседу,
диалог, соблюдать речевой этикет.
Формируемые  УУД:   формирование  ответственного отношения  к
обучению;  освоение грамматического материала;  поискового чтения; умения
задавать вопросы; осуществление самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности.
Оборудование: компьютер, экран, слайды по теме «Свободное время»,
тетрадь, учебник «Английский с удовольствием» М.З.Биболетова, Н.В.
Добрынина, Н.Н. Трубанева для 56 классов
Ход урока:
1.Организационный момент: Приветствие Good morning, boys and girls! I am
glad to see you! Smile to each other. Sit down please. How are you? What the
weather like today? Is it fine?
Интерактивная форма работы с учащимися.
Интерактивная игра
One by one say: “I am glad to see you.’(учащиеся по цепочке приветствуют друг
друга.
2 Фонетическая зарядка
(хоровое проговаривание) Тренировка чтения скороговорки. 1. Seven slick slim snakes slowly sliding southward.
Please, listen, repeat and read.
Who can read it faster? Who is the fastest in our class?
3. Постановка  цели урока:
Make yourself comfortable, we are going   to   discuss a very important topic.
Look at the screen and tell me what we are going to speak about today?
(дети глядя на слайд с изображением телепрограммы пытаются
сформулировать  тему урока).
You are right.  The topic of our lesson today is   Television, TV programms
My next question is what you would like to do at today’s lesson? I   would like
to….( read the text, to answer the questions, to make up sentences, to listen to
music, to play)
Ok! We’ve got a lot of work to do! We are going to tаlk about Television in our
life   and to learn the names of different TV programmes  and you’ll try to express
your own opinion about today’s Television.  At the end of the lesson we’ll sum up
the results.
Слайд (4).
Задание 1 Используя рисунки на слайде, определите  вид телевизионной
программы. (Can you name the programmes   in the pictures?)
Ответы учащихся.
   Which of  them do you like?
 Do you know what type of programmes these are?
Физ минутка (цветовая)
2.   Контроль подготовленной монологической речи. Проверка домашнего
задания. (В качестве опоры для монологического высказывания учащиеся
используют  Ex. 10, p.147.)
3.  Заполнить таблицу.Учитель напоминает правила заполнения таблицы).
Проверка таблицы. Физ минутка.
Совершенствование навыков устной речи по теме «Телевидение».
Let us answer the questions of exercise 12, page 148. Will you write down your
results in the table of exercise 13, page 148. (Учитель предлагает занести
полученные результаты в таблицу, а затем ответить на вопросы учителя.
What is the most popular TV programme in Russia (in Great Britain)?
 What is the least popular TV programme in Russia (in Great Britain)?
Is news more popular in Russia than in UK?
Are soap operas less popular in UK than in Russia?
Are comedias as popular in Russia as in UK?
Телестудия.   Класс   делится   на   3   группы.   Каждая   группа   готовит   сюжет
(фрагмент)   любой   теле   программы   и   показывает   классу.   (в   группе
распределить роли).
Выступление

    групп

 .
.Рефлексия:   I can say  that you worked hard. Did you like today’s lesson?
Name the words that you’ve   learnt today..
 Какую тему изучали на уроке?
 Добились ли мы поставленной цели?
 Что вам понравилось на уроке?
  Где могут пригодиться полученные знания?
  выставление и мотивация оценок, домашнее задание. Упражнение 3,
страница 162, рабочая тетрадь упр.6, стр 70
2. Club                             fishing                         stamps
Hobby                          swimming                   coins
Bike                              running                       doll
Plane                            jumping                       labels Listen                           jogging                        films
Air                                diving                          cartoons
Ship                              popular                        postcards

file_name: конспект урока 6 класс английский язык.docx

title: урок английский язык


extracted_text:
МБОУ «Гимназия №1»
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
УЧИТЕЛЯ МОРДОВСКОГО (МОКШАНСКОГО) ЯЗЫКА
 Давыдовой Светланы Максимовны
 «Реализация дополнительных проектов на уроках
мордовского языка в школах с русским языком обучения» 2017 г.
«Воспитание, если оно не хочет быть
 бессильным, должно быть народным…»
К. Ушинский
В последние десятилетия в нашем обществе наметилась тенденция к обращению
педагогической   мысли   к   разнообразию   и   богатству   этнокультурных   традиций,   к
нравственному опыту многих поколений, к традиционным ценностям, без учета которых
нравственное воспитание подрастающих поколений на сегодняшний день представляется
весьма затруднительным. Не возникает сомнений в том, что этническая культура любого
народа действительно содержит в себе огромный нравственный потенциал и выступает
гарантом сохранения стабильности и прогрессивного развития общества.
На   всем   протяжении   истории   каждого   народа   материнский   язык,   фольклор,
этническая символика, традиции, обычаи, духовнонравственные ценности формировали
лучшие   человеческие   качества.   Этнокультурное   воспитание   как   целостный   процесс
передачи школьнику культурных ценностей, традиций, социальных норм того этноса,
представителем   которого   он   является   и   в   среде   которого   он   живет,   выступает
неразрывной   частью   системы   воспитания   подрастающего   человека.   Использование
традиций   и   обычаев   в   формировании   этнокультурной   воспитанности   школьников
позволяет   оказать   влияние   на   его   социальное,   духовное,   нравственное,   психическое,
физическое развитие.
Вопросы   поликультурного   воспитания   интересуют   сегодня   педагогическую
общественность   в   каждом   регионе   России.   Школа,   как   образовательное   учреждение,
выполняет основную часть работы в этнокультурном воспитании.
Бесспорно, задача воспитания гражданина и патриота, знающего и любящего свою
Родину, свою малую родину, свой народ не может быть выполнена без приобщения к
духовным богатствам своего народа. В   проведении   занятий   важно   соблюдать   принципы   доступности,   наглядности,
системности,   последовательности,   сотрудничества,   обратной   связи.   Учитывая
особенности   развития   воспитанников   интерес   к   занятиям   необходимо   привлекать
созданием   творческой   среды   (уроки      экскурсии,   уроки      путешествия),   личностно
ориентированным подходом (проектная, исследовательская деятельность), сменой видов
деятельности (игровой характер заданий), позитивным эмоциональным фоном.
Каждый творчески работающий педагог в состоянии создать свое проблемное поле
руководства   духовным   саморазвитием   учеников.   Сама   жизнь   выдвигает   перед
педагогами новые проблемы, подсказывает иные формы работы, побуждая искать новые
подходы и методы использования национальных культурных ценностей народа.
В своей работе считаю необходимым донести до сознания своих воспитанников,
что   они   являются   носителями   народной   культуры,   воспитать   ребят   в   национальных
традициях. Для этого обращаюсь к истокам мордовской народной культуры и, в первую
очередь, к фольклору. Например, урок на основе мордовской народной сказки.
Педагогические функции фольклора многообразны. Вопервых, в нем выражается
отношение   народа   к   воспитанию   и   его   возможностям,   задачам,   целям.   Вовторых,   в
фольклоре содержатся конкретные педагогические рекомендации, а также он сам может
использоваться в качестве средства национального воспитания.
Велика   педагогическая   ценность   сказок   для   разграничения   положительного   и
отрицательного. Представление об уме и глупости, о хитрости и прямодушии, о добре и
зле,   о   героизме   и   трусости   остаются   в   сознании   ребенка   и   определяют   нормы   его
поведения;   знакомят   детей   с   жизнью   народов,   национальными   обычаями.   Они
проникнуты верой в справедливость, в победу добра над злом, осуждают лень, жадность;
воплощают в себе идеи трудовой этики, необходимые для нравственного формирования
личности.   Национальное   своеобразие   сказочного   фольклора   у   каждого   народа
выражается   в   оригинальных   сюжетных   решениях,   в   приемах   передачи   национальной
речи, быта, обычаев, в композиции.
Большой интерес для изучения представляют и другие жанры фольклора, такие
как пословицы, поговорки, песни и др. Однако, изучая народную педагогику, трудно
отдать предпочтение одному какомунибудь жанру устного народного творчества: все они   имеют   педагогическую   ценность   и   отражают   духовно      нравственную   мудрость
народных масс  этот важнейший источник народной педагогики.
Уроки чтения знакомят детей с устным народным творчеством русского народа.
Наибольшего   эффекта   можно   достичь,   если   провести   параллели   с   мордовским
фольклором.
На уроках истории Отечества прослеживается роль и место русского, мордовского
и других народов в истории России.
На   уроках   географии,   при   контрастносопоставительном   изучении   учащиеся
знакомятся с различными стилями жизни и культурными символами разных народов, а
также включается краеведческий материал.
Уроки естествознания знакомят школьников с особенностями природы родного
края и др.
Кроме   вышеназванных   дисциплин,   большим   потенциалом   для   этнокультурного
воспитания   обладают   занятия   изобразительной   деятельностью   и   ручным   трудом,   на
которых ученики с нарушением интеллекта имеют возможность приобщиться к основам
декоративноприкладного творчества.
Знакомство   с   историей   родной   стороны   можно   начать   с   экскурсии   в   музей
национальной культуры.
Музей вносит свою лепту в дело воспитания учащихся на народных традициях.
Учащиеся   знакомятся   в   музее   с   историей   своего   и   других   народов,   проникаются
глубоким уважением ко всему тому, что сохранили и передали им предки.
Очень   важно,   занимаясь   краеведческой   работой     донести   до   сознания   своих
воспитанников, что они сами – настоящие патриоты своего края, его будущее. Воспитать
ребят в окружении краеведческого материала – существенная и осуществляемая задача
патриотического воспитания учащихся.
Приобщение   учащихся   к   народному   искусству   на   уроках   и   во   внеурочной
деятельности  одно из средств этнокультурной направленности в обучении и воспитании
детей.
Таким   образом,   в   процессе   организованных   занятий   с   учащимися   можно
эффективно   решать   задачи   этнокультурного   воспитания   школьников:   формировать этнокультурные представления, воспитывать  национальное самосознание, толерантное
отношение к представителям других национальностей, что и является конечной целью
этнокультурного воспитания.
Проектная форма работы является одной из актуальных технологий, позволяющих
учащимся применить накопленные знания по предмету. Учащиеся расширяют свой
кругозор, границы владения языком, получая опыт от практического его использования,
учатся слушать мордовскую  речь и слышать, понимать друг друга при защите проектов.
Дети работают со справочной литературой, словарями, компьютером, тем самым
создается возможность прямого контакта с языком, чего не дает изучение языка только с
помощью учебника на уроке в классе.
Доктор педагогических наук, известный исследователь в области современных
технологий обучения учащихся Е.С.Полат определяет метод проектов как
«определенным образом организованную поисковую, исследовательскую деятельность
учащихся, индивидуальную или групповую, которая предусматривает не просто
достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного практического
выхода, но организацию процесса достижения этого результата» .
Она считает, что метод проектов при наличии определенных условий может быть
использован в любом типе школ, на любом этапе обучения, если он соответствует
следующим требованиям:
1. Наличие значимой в исследовательском либо творческом плане проблемы или задачи,
требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых
результатов.
3. Самостоятельная деятельность учащихся: индивидуально, в паре, в группе на уроке и
вне него.
4. Структурирование содержательной части проекта, с указанием поэтапных результатов
и распределением ролей.
5. Использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из
нее задач исследования, выдвижение гипотезы решения, обсуждение методов
исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных,
подведение итогов, корректировка, выводы.
Мои  ученики осваивают проектную деятельность постепенно, от простых
микропроектов (альбомов, коллажей, настенных плакатов, стенгазет) до долгосрочных
исследовательских работ, выполняемых по всем законам и правилам данной технологии.
Не могу сказать, что первые проекты были успешными, но стало понятно, что это одна из
наиболее удачных форм освоения предмета, стимулирующая речемыслительную
деятельность учеников.
В проекте все идет от фантазии, воображения и, если даже всем ученикам предлагается
однаединственная тема, то все равно проектные работы получаются разными,
непохожими друг на друга. В обучении мордовскому языку метод проектов можно использовать в тесном контакте с
учебной программой. Следует отметить, что тема проекта должна не только входить в
общий контекст обучения языку, но и быть достаточно интересной для учащихся. Выбор
темы проектной работы очень важен, зачастую именно тема проекта, в конечном счете,
может определить успешность и результативность проектной работы в целом.
Работу над проектами мы начинаем с 5го класса. Особенно активно такую работу я
провожу в 6 классах.
В 5ом классе учащиеся работали над проектами «Мой дом », «Что ты знаешь о своей
семье?», «Мой легендарный прадед», «Мордовский национальный костюм».
В 6х классах ребята готовили работы по многим темам учебника.
Экологические проблемы моего города », «Известные люди Мордовии», «Спорт в
Мордовии», «Праздники мордвы» вот далеко не все проекты, которые были
подготовлены нами.
Во время защиты проектов класс обычно внимательно слушает либо первые, либо
наиболее удачные проекты. Чтобы поддержать внимание класса, учащимся дается
задание самим оценить проект. Учащиесядокладчики составляют интересные вопросы,
загадки, кроссворды, упражнения по своим проектам, предлагая их классу. Это
стимулирует интерес учащихся к докладам, являясь мотивирующим фактором
повышения внимания со стороны слушателей.
Роль учителя — это роль координатора, участника и помощника. Чтобы учащиеся
чувствовали себя независимыми, самостоятельными. Практика показывает, что
проектная деятельность является большим стимулом в работе, это активно действующая
методика, ведущая к успешному овладению мордовским языком.
Из опыта работы по проектной методике я могу с уверенностью сказать, что данный
метод, несомненно, способствует повышению у детей мотивации к изучению
мордовского языка.
Методические выводы:
проектная методика формулирует у школьников необходимые умения и навыки речевой
деятельности;
формирование коммуникативной компетенции вне языкового окружения даёт
возможность мыслить, решать какиелибо проблемы, которые порождают мысли,
учащиеся воспринимают язык как средство межкультурного взаимодействия.

intro:
Проектная форма работы является одной из актуальных технологий, позволяющих учащимся применить накопленные знания по предмету. Учащиеся расширяют свой кругозор, границы владения языком, получая опыт от практического его использования, учатся слушать мордовскую  речь и слышать, понимать друг друга при защите проектов. Дети работают со справочной литературой, словарями, компьютером, тем самым создается возможность прямого контакта с языком, чего не дает изучение языка только с помощью учебника на уроке в классе.
В обучении мордовскому языку метод проектов можно использовать в тесном контакте с учебной программой. Следует отметить, что тема проекта должна не только входить в общий контекст обучения языку, но и быть достаточно интересной для учащихся. Выбор темы проектной работы очень важен, зачастую именно тема проекта, в конечном счете, может определить успешность и результативность проектной работы в целом.Вопросы поликультурного воспитания интересуют сегодня педагогическую общественность в каждом регионе России. Школа, как образовательное учреждение, выполняет основную часть работы в этнокультурном воспитании.
Бесспорно, задача воспитания гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, свою малую родину, свой народ не может быть выполнена без приобщения к духовным богатствам своего народа.
В проведении занятий важно соблюдать принципы доступности, наглядности, системности, последовательности, сотрудничества, обратной связи. Учитывая особенности развития воспитанников интерес к занятиям необходимо привлекать созданием творческой среды (уроки - экскурсии, уроки - путешествия), личностно-ориентированным подходом (проектная, исследовательская деятельность), сменой видов деятельности (игровой характер заданий), позитивным эмоциональным фоном.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока английского языка по тема: «Покупки».
   Цель урока: формирование и совершенствование навыка диалогической речи по теме «Покупки».
   Задачи урока:
Образовательные:
формирование умения вести диалог по теме;
развитие аудио  фонемических навыков учащихся;
развитие умений учащихся оперировать известными понятиями,
 составлять высказывания с помощью опор;
контроль усвоения изученной темы.
Развивающие:
формирование способности и готовности вступать в иноязычное общение;
развитие различных видов памяти (вербальной, образной), внимания, коммуникативности, воображения;
развитие мыслительной деятельности, умения переноса знаний в новую ситуацию;
развитие языковой догадки.
Воспитательные:
показать значимость умения решать коммуникативные задачи через диалог;
расширение кругозора, творческих способностей учащихся;
воспитание коммуникативной компетентности учащихся.
ХОД УРОКА:
1. Оргмомент.
– Good morning , dear friends. I am glad to see you. Let me begin our lesson with some riddles. If you guess them , you will know what we are going
to speak about . Listen to me and think. .
II. Определение темы урока учащимися по проблемному заданию, ознакомление учащихся с целями и задачами урока.
Usually two or more people take part in this process.
We do it in a special place.
We do it very often. Usually women like to do it, men don’t like.
We can’t do it without money.
T: What is it?
P: Shopping
T: Yes, We are going tо speak about shopping. We`ll try to make up and act dialogues, to learn new words, tо see a video film, tо write a test .We have
a lot of work. Let’s start.
 3. Фонетическая зарядка.

[ t ] – tomato, meat, bottle, tin, a toyshop, trainers, trousers, sweater, certainly, little, a little;
[ d ] – doll, doll’s house, teddy bear, dress, a dairy;
[ b ] – bread, butter, a baker’s, a butcher’s, buy, ball, boots;
∫
[ t  ] – change, chocolate, cheese, cheap;
∫
[
 ] – shoes, sure, a shoe shop, shirt, Tshirt, a fishmonger’s;
[ ð ] – this, that, these, a clothes shop;
[ r ] – orange, carrot, try, right, a grocer’s, a greengrocer’s.

4. Лексическая зарядка.
Which of these words are the names of the shops?
P1 will you help me. I ask you to be a teacher. Go to the blackboard and ask pupils where they buy different food and things?
P2 can you help me now? Please go to the blackboard and ask pupils what they can buy at the different shops?
There are some English proverbs. Can you find the right English equivalent?  The buyer needs hundred eyes, the seller but one.
 A fool and his money are soon parted.
 Look after the pennies and the pound will look after themselves.
 Lend your money and lose your friend.
 Buy a pig in a poke.

 A man with a sour face should not open the shop.
Sell what you have and buy what is really good.
5. Активизация ранее изученной лексики по теме «Покупки».
Look! Shop windows are so bright!
They are coloured, they are light.
Windowshopping says, “Oh, hi!
Would you like to come in and buy?”
You know we buy different things in different shops. Will you remind me where you can buy sweets (milk, fish, bread, meat, sugar …)
WE BUY…. AT THE….
BUTCHER’S
CROCER’S
FISHMONGER’S
BAKER’S
GREENGROCER’S
DAIRY
SWEET SHOP
     Now let’s repeat all these names once again(ученики еще раз повторяют названия магазинов для закрепления навыков произношения). And
now I will check how well you’ve remembered the names. Listen to the song and try to remember all the shops in it.
Звучит песня “Hippoty Hop” Hippoty hop to the corner’s shop
To buy some sweets for Sunday
 Some for you,
 Some for me,
 Some for sister Sandy.
Hippoty hop to the baker’s shop
To buy some bread for Monday
 Some for you,
 Some for me,
 Some for sister Sandy.
Hippoty hop to the buther’s shop
To buy some meat for Tuesday
 Some for you,
 Some for me,
 Some for sister Sandy.
Hippoty hop to the green grocery’s shop
To buy some apples for Saturday
 Some for you,
 Some for me,
 Some for sister Sandy.
Do you like the song? Who is the main character? What shop does he go first? (учащиеся перечисляют магазины по порядку, я ставлю номера
возле каждой таблички на доске).
Funny riddles:
It is tasty, it is white and brown.
It can be square, oval and round. (Bread.)
They are coloured and sweet like honey.
 I like to buy them. (Sweets) It is tasty, cold and white.
We can Lick it like an ice. (Icecream.)
It’s nice. I eat a piece or three.
And we like with it
Drinking tea. (A cake.)
The language of shopping:
Я могу вам помочь?
Это или то?
Чтонибудь еще?
Мне бы хотелось….
Я возьму вот это…
Вот пожалуйста..
Сколько это стоит?

1. Say in English.
Here you are.
I’ll take this one, please.
Can I help you?
I’d like…
Can I have…
This one or that one?
Anything else?
How much is it?
 В чем дело? Похоже на то, что вы кудато
собираетесь.
 Да, мы идем в универмаг.
 Зачем?
 Покупать мне новые перчатки.
 Что со старыми?
 Я их испортил, когда играл в хоккей, и
What’s up? It looks as if you…
We are going to…
What for?
gloves
What’s wrong with…?
Spoiled them while теперь они никуда не годятся.
 Какого цвета перчатки ты хочешь купить? What colour gloves…?
 Я бы хотел коричневые, но не знаю, есть ли
они в продаже.
 Лучше возьми черные. И смотри, чтобы
перчатки были твоего размера.
I would like…
On sale
Better take…
And see that … are your size
Are no good
2. Tell the story.
Look at the picture and answer the questions: 1. What did the man want to buy?
2. Why do you think he needed a new pair of shoes?
3. Did he go to a stationery shop or to a department store?
4. What department did he go to?
5. What did the shop assistant ask the man when he entered the shoe department?
6. What did the man say in reply?
7. What did the man do with the shoe the shop assistant had given him?
8. What happened to the man at the corner of the street?
9. Did the two men drop their boxes?
10. What did the man find in the box when he came home?
11. Why did the man bring home the wrong box?
    Give the names to the men and then tell the story in English. The following words and frases will help you:
to go shopping; to buy a new pair of shoes; department store; shop assistant; to collide with smb; at the corner; to drop one’s boxes; doll; to bring home
the wrong box; to mix up the boxes.
3.
    You have got shits of paper on the desks. It is the same dialogue but some words are missing there. You have to insert the missing words.
    1.
 Hello, I’d like to buy….
 OK.
 How much does it cost?
 …
2.
 Can I have…?
 Yes, of course.
 How much is that?
 …
3. I’d like to buy….

 Here you are. What else?
 ….How much will that cost?
 ….
 Thank you.

     Thank you very much. And what about you? Do you often go to the shop? What shops do you visit more often? As for me, I go to the green
grocery’s more often . And you?(опрашиваю несколько учеников). And what do we usually say in the shop when we want to buy something?
VI. Заключительный этап. Подведение итогов.
Great! Thank you for your work, you were very active, it was such a pleasure to work with you. Especially I like the way… work today. You get “5s”.
The rest have “4s”.Your home task will be to put all new words in your vocabularies and to create your own dialogues.Thank you once again. Have a
nice day. Goodbye.

file_name: конспект урока по английскому языку 6 класс.docx

title: конспект урока по английскому языку


description:
Конспект урока в 6 классе: Unit 8 Lesson 138
Тема : Популярные телевизионные программы.
Цель:  развитие языковой компетентности учащихся.
Задачи урока:
 1) познакомить учащихся с лексикой по теме «Телевидение» и закрепить ее
употребление в устной речи и чтении.
2)  развивать умения и навыки во всех видах деятельности( аудировании ,
чтении ,говорении); развитие мотивации к изучаемой теме.
3)  формирование уважения к мнению других людей,    умения вести беседу,
диалог, соблюдать речевой этикет.
Формируемые  УУД:   формирование  ответственного отношения  к
обучению;  освоение грамматического материала;  поискового чтения; умения
задавать вопросы; осуществление самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности.
Оборудование: компьютер, экран, слайды по теме «Свободное время»,
тетрадь, учебник «Английский с удовольствием» М.З.Биболетова, Н.В.
Добрынина, Н.Н. Трубанева для 56 классов
Ход урока:
1.Организационный момент: Приветствие Good morning, boys and girls! I am
glad to see you! Smile to each other. Sit down please. How are you? What the
weather like today? Is it fine?
Интерактивная форма работы с учащимися.
Интерактивная игра
One by one say: “I am glad to see you.’(учащиеся по цепочке приветствуют друг
друга.
2 Фонетическая зарядка
(хоровое проговаривание) Тренировка чтения скороговорки.

description:
1. Seven slick slim snakes slowly sliding southward.
Please, listen, repeat and read.
Who can read it faster? Who is the fastest in our class?
3. Постановка  цели урока:
Make yourself comfortable, we are going   to   discuss a very important topic.
Look at the screen and tell me what we are going to speak about today?
(дети глядя на слайд с изображением телепрограммы пытаются
сформулировать  тему урока).
You are right.  The topic of our lesson today is   Television, TV programms
My next question is what you would like to do at today’s lesson? I   would like
to….( read the text, to answer the questions, to make up sentences, to listen to
music, to play)
Ok! We’ve got a lot of work to do! We are going to tаlk about Television in our
life   and to learn the names of different TV programmes  and you’ll try to express
your own opinion about today’s Television.  At the end of the lesson we’ll sum up
the results.
Слайд (4).
Задание 1 Используя рисунки на слайде, определите  вид телевизионной
программы. (Can you name the programmes   in the pictures?)
Ответы учащихся.
   Which of  them do you like?
 Do you know what type of programmes these are?
Физ минутка (цветовая)
2.   Контроль подготовленной монологической речи. Проверка домашнего
задания. (В качестве опоры для монологического высказывания учащиеся
используют  Ex. 10, p.147.)
3.  Заполнить таблицу.Учитель напоминает правила заполнения таблицы).
Проверка таблицы.

description:
Физ минутка.
Совершенствование навыков устной речи по теме «Телевидение».
Let us answer the questions of exercise 12, page 148. Will you write down your
results in the table of exercise 13, page 148. (Учитель предлагает занести
полученные результаты в таблицу, а затем ответить на вопросы учителя.
What is the most popular TV programme in Russia (in Great Britain)?
 What is the least popular TV programme in Russia (in Great Britain)?
Is news more popular in Russia than in UK?
Are soap operas less popular in UK than in Russia?
Are comedias as popular in Russia as in UK?
Телестудия.   Класс   делится   на   3   группы.   Каждая   группа   готовит   сюжет
(фрагмент)   любой   теле   программы   и   показывает   классу.   (в   группе
распределить роли).
Выступление

    групп

 .
.Рефлексия:   I can say  that you worked hard. Did you like today’s lesson?
Name the words that you’ve   learnt today..
 Какую тему изучали на уроке?
 Добились ли мы поставленной цели?
 Что вам понравилось на уроке?
  Где могут пригодиться полученные знания?
  выставление и мотивация оценок, домашнее задание. Упражнение 3,
страница 162, рабочая тетрадь упр.6, стр 70
2. Club                             fishing                         stamps
Hobby                          swimming                   coins
Bike                              running                       doll
Plane                            jumping                       labels

description:
Listen                           jogging                        films
Air                                diving                          cartoons
Ship                              popular                        postcards

title: конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Конспект урока по английскому языку
Дата: 19.04.16
Класс 6
Тема: Семейные праздники. “Easter in England”
Цель: расширение знаний учащихся о культурных традициях страны изучаемого языка.
Задачи: познакомить учащихся с особенностями традиций празднования Пасхи в Великобритании.
Учить употреблять новую лексику в речи. Активизировать имеющиеся знания учащихся по теме
"Праздники и традиции". Учить воспринимать на слух рассказ учителя.
Оборудование: доска, наглядный материал (картинки с изображением изученных лексических
единиц), компьютер, экран, мультимедийная установка для показа презентации
Познавательный аспект: учащиеся познакомятся с традициями и культурой страны изучаемого
языка на примере праздника Easter.
Развивающий аспект: целенаправленное развитие психических функций, связанных с речевой
деятельностью, таких как внимание, способность к анализу и синтезу, логическое мышление,
способность к выявлению языковых закономерностей, языковая догадка, зрительная и слуховая
память, фонематический слух.
Воспитывающий аспект: воспитание  уважительного отношения к обычаям и традициям
собственного народа, воспитание терпимого отношения к обычаям и традициям другого народа.
Ход урока:
I. Организационный момент.
(Презентация).
Good morning, dear boys and girls!
 Who has a younger sister?  Sit down, please.
 Who has an elder sister?  Sit down, please.
 Who has a younger brother?  Sit down, please.
 Who has an elder brother?  Sit down, please.
Today we are to celebrate Easter. Our objects are to get new info about Easter in England, to learn and do
funny activities!
Our plan is to learn poems, to read and translate, to compete doing exercises.
Речевая

    зарядка

 :
 How many people are there in your family?
 Have you got any brothers or sisters?
 Do your grandparents live with you?
 Has your mother/father got a sister or brother?
 Do you help your parents about the house?
 What are your responsibilities at home?
( sweep the floor, water the plant, walk the pet, help in the garden, walk the pet,  take out the rubbish )
 Let's listen and repeat new words:
ˈ
ˈ
ɪ ə  христианин,  Daffodil [ dæf d l]
церковь, joyously [ d
ə ɪ нарцисс, to bless
ə
 радостно, to resurrect [ rezˌ
ˈ ʒɔɪə
sli]
ˈ
ʃə ʃ
:t ]
ə ə  фестиваль, Christian [ kr stj n]
возрождаться , Resurrection воскрешение, healing powers целительная сила, Good Friday
a festival [ fest v l]
[bles] благословлять, a church [t
ˈ
rekt]
страстная пятница, to powder измельчать, to exchange greetings обмениваться поздравлениями, to
observe [ b z :v]
 восход солнца,
Christ's tomb гробница Христ , Easter Egg Hunt охота за пасхальным яйцом. (слова с переводом и
транскрипцией  на доске)
II. Основная часть урока:
1.  Dear girls and boys! Today we are speaking about a great holiday Easter!
соблюдать, to hide прятать, a cross [kr s]ɔ крест, sunrise [ s nra z]
ə ˈ ə
ˈ ʌ
ɪ What do you know about Easter? Do you celebrate Easter in your family? Do you help your Mother?  What
can you do to decorate your home? Can you colour eggs? Can you bake Easter cakes?
    (слайд5)
 On Easter Sunday millions of people joyously observe Christ's resurrection. Many families go to
church.
2. Do you know when is Easter?
(слайд 6)
 Easter is celebrated on the first Sunday after the first full moon in spring. That’s why it’s on a
different date each year.
3. What season is it now? Easter is in spring! So let’s learn what

(слайд 7)
 spring flowers

  are in spring!
 Easter is celebrated in spring. In England people decorate churches and their houses with flowers. A
popular symbol of the Easter festival, the white lily is held as the traditional Easter Flower and
represents love and hope.
4. What Easter symbols do you know?
(слайд 8)
 The most popular emblem of Easter is the Easter egg.
 A very wellknown symbol of Easter is the Easter Bunny or Easter Rabbit.
 Other symbols are spring flowers, lamb ягнёнок, cross, baskets, bonnets шляпы, Easter tree and
chicks цыплята.
 Egg is a sign of hope, life. True Easter eggs are hardboiled, dyed in bright colours, and sometimes
well decorated. Nowadays Easter eggs are usually made of chocolate or marzipan or sugar.
 Children in England believe the Easter Bunny brings the Easter eggs.
On the morning of Easter Sunday children wake up and find that the Easter Bunny has left baskets of
candies and hidden coloured and decorated eggs for them.
 The children hunt for the eggs, which have usually been hidden outside near their home.
And now look at the board and match the names of the symbols with the pictures above. (слайд 9)
5.         What do you think English people do on Easter?
 Many families also get together for a large meal.
 English people traditionally eat hot cross buns on Good Friday. People believe they have magical
healing powers.
 For Easter dinner Englishmen eat baked ham or chicken with famous English applepie to follow.
6.         What candies and treats are there on Easter?
(слайд 6)
 Another popular pastry is “Hot cross buns”!
English people traditionally eat Hot Cross Buns, which are baked on Good Friday!
Hot cross buns!   Дети слушают, а затем поют хором песенку.
(слайд 10)
Let’s listen and sing all together this song:
Hot cross buns!
 Hot cross buns!
 Onea penny, Twoapenny,
 Hot cross buns!
 If you have no daughters,
 Give them to your sons,
 Onea penny,
 Twoapenny,
 Hot cross buns!
7. Hunts and Games for children in England
(  с  лайды
 11,12

 ):

 Children roll eggs down hills on Easter morning.
This game has been connected with the rolling away of the stone from Christ's tomb when he was
resurrected.
 Can you count all the eggs? (слайд 13)
8. Now let's have some Easter activities!
1.Easter Bunny HoppityHop
Divide children into groups of 810. Appoint one "bunny watcher" per group. On command, have children
hop in a particular manner. (Hop fast, hop on your left foot, hop backwards, hop and wave your right hand,
etc.) Any child who fails to follow directions is out. At random intervals, call it "Stop!" Children must then
freeze in position. The last one (or two or three, etc.) to do so is also eliminated from play.
The last child to remain standing in each group may be rewarded with a small prize, a sticker, or a piece of
candy. Depending on the ages of the children, the winners may also become the next group of "bunny
watchers."
2.  EGG Hunt.
Cut six eggs each out of four different colors of paper. Hide the eggs throughout the school. Divide students
into four teams. Give each team a written clue or directions to help them find their first egg. On the back of
the first egg, write a clue or directions to the second, and so forth. The winning team is the first to find all six
eggs and return to the classroom.
3. Easter Anagram
Детям раздаются листочки с  перепутанными буквами:
Unscramble the words:
GEGS
IHED
ARBIBT
OHCCLOTAE
OCDERTAE
KSBAET
KCIHSC
The key:
1. EGGS
2. HIDE
3. RABBIT 4. CHOCOLATE
5. DECORATE
6. BASKET
7. CHICKS
4. Easter Word Search (слайд  1415).
5. Easter Sudoku (слайд  1617).  (см. приложение 1.)
6. Let’s colour the Еaster pictures! (см. приложение 2.)
 7. And finally, let’s have our Easter Quiz (слайд 1819).
8. Do you know how to write an Easter card? Let’s do it together!
(Слайд 20)
Рефлексия

 .
Let's sum it up!
 What have we known today about Easter holiday?
 What has impressed you more?
 Was the lesson interesting for you?
 Did you like the Easter activities?
Домашнее
    задание

 .
Your homework is:
 To write about celebration of Easter in your family
Happy Easter!

file_name: конспект урока по английскому языку 6 классс.docx

title: конспект урока по английскому языку


extracted_text:
проведения Дня карьерного роста выпускника
СЦЕНАРИЙ
 (слайд 1)
Место проведения: _____________
Время проведения: ______________
Цель:   расширение кругозора молодых специалистов в отношении перспектив и
возможностей трудоустройства.
Слайд 2  « Молодежь  опора нашего будущего» Н. Назарбаев
Ведущий 1:  Армысыздар кұрметті  конактар,  ұстаздар  және студенттер!  Абай
Кұнанбаев   атындагы   Саран   гуманитарлытехникалык   колледжінде   өткізіліп   отырған
түлектердің мансаптық өсу күніне арналған шарамызға кош келдініздер!
Добрый   день,   уважаемые   гости,   преподаватели   и   студенты.   Мы   рады
приветствовать   вас   на   Дне   карьерного   роста   выпускника   Саранского   гуманитарно
технического колледжа им.А. Кунанбаева!
ВИДЕОРОЛИК
Ведущий 2: Президент неоднократно говорил, что для казахстанской молодежи в
нашей стране создают лучшее условия для трудоустройства. Во время выступления на
общенациональном   телемосте   Нурсултан   Назарбаев   заявил   о   том,     что   молодежь
должна реализовывать свой потенциал на родине.
  «Важно разработать меры привлечения молодежи для получения технического,
профессионального образования с участием в программе индустриализации»
Ведущий   1:  Отрадно   отметить,   что   большую   помощь   в   реализации
государственных программ нам оказывают предприятия  социальные партнёры.
Ведущий 1: Слово для приветствия и выражения благодарности предоставляется
______________________________________________________________________
Ведущий   1:  Молодежь   сегодня   во   многом   определяет   политические,
экономические и социальные структуры общества. Не нужно забывать, что растет новое
поколение, которое станет опорой страны в недалеком будущем. Поэтому одной из
важнейших проблем в нашей стране является проблема поддержки  специалистов для
индустриальноинновационного   подъёма   страны,  интеграции   в  мировой  рынок.  Этой
проблемой занимается Центр занятости населения  г. Сарань.
ВИДЕОРОЛИК Ведущий   1:  Слово   предоставляется   старшему   специалисту   Центра   занятости
населения  ____________________
Ведущий 1: Одной из приоритетных задач ежегодных  посланий  Н.А.Назарбаева
становится   решение   проблем   социальноэкономической   адаптации   молодежи.
Государственная молодежная политика в Казахстане направлена в первую очередь на
обеспечение   социальных   прав   молодежи   в   области   труда,   образования,   охраны
здоровья, создание условий для интеллектуального и физического развития молодежи,
поддержку   и   стимулирование   позитивной   общественной   молодежной   инициативы.
Какие   государственные   программы   в   области   поддержки   молодежных
предпринимательских  инициатив действуют в Казахстане  нам расскажет  менеджер
консультант филиала Палаты предпринимателей г.Сарани _________________.
Ведущий   1:  На   сегодняшний   день   колледж   сотрудничает   со   следующими
предприятиями города, а именно: __________________________________________.
Ведущий 2: Основное направление сотрудничества с предприятиями строится по
кластерной модели, которая предполагает:
Социальное   партнерство   с   базовыми   предприятиями,   основанное   на
Развитие       целевой       контрактной       подготовки       специалистов       в
1.
корпоративной подготовке кадров
2.
соответствии с заказами работодателей.
1.
Закрепление молодых специалистов на рабочих местах
(согласно   регистрации   будет   предложено   слово   предприятиям,

желающим выступить)
Ведущий   1:  Мы   надеемся,   что   и   сегодняшние   наши   выпускники   займут
достойное место в жизни города, его предприятий, и мы ими будем гордиться.
А сейчас мы приглашаем выпускников принять участие в работе дня карьерного
роста выпускника  и предложить подготовленные резюме представителям предприятий
и организаций.

file_name: СЦЕНАРИЙ на день карьерного роста.docx

intro: Данная методическая разработка поможет подготовить День карьерного роста выпускника колледжа (Ярмарку вакансий), представляет из себя примерный план проведения подобных мероприятий. Само мероприятие  направлено на  расширение кругозора молодых специалистов в отношении перспектив и возможностей трудоустройства, о которых им расскажут представители предприятий города.

title: сценарий проведения Дня карьерного роста выпускника


extracted_text:
Тема: «Do you like to go shopping? »
Form 6
Тип урока:комбинированный
Цели урока:
Практическая:актуализация навыков чтения и произношения; повторение грамматического
материала;
Развивающая:развитие навыков аудирования; лексических и грамматических навыков;
Воспитательная:воспитать культуру личности.
Оборудование: доска, мел, карточки, ТСО.
Ход урока:
1. Организационный момент :
Good morning! I’m glad to see you! Sit down, please. Who is on duty today? Who is absent
today? What date is it today? What day of the week  is it today? The topic of our lesson is “Do
you like to go shopping?”
        Today we will revise grammar, speak, translate, make up dialogues, read, sing.
1. Фонетическая зарядка(коллективная работа)
Let’s repeat several sounds:(урок1,слайд 13)
 [ a ]                        [ t ]                      [ e ]
  jar                       chocolate               bread
carton                    butcher’s           vegetables
  bar                        much                     sell

2. Речевая разминка(фронтальный опрос)
And now  answer my questions.(урок 1, слайд 4)
   Do you like to go shopping?
   What kinds of presents do you usually buy?
   Where do you go shopping?
3. Повторение грамматического материала:
Now let’s revise grammar.(урок 1, слайд 5,6)
Many/a lot of/lots of   a few   few}….
Much/a lot of   a little    little}….
Past Progressive Tense.
was
          + Ving
Were
All day long, all the evening, for two hours
4. Закрепление грамматического материала(индивидуальная работа)
Now I’ll give you cards with sentences and you have to fill in the gaps.(урок 1, слайд 7,8) Card 1.
My Mum_____________(make) a cake when the guests__________(arrive).
My friends and I ______________(play) outside when the rain_________(start).
I_________________(sleep) when the telephone ____________(ring).
I_______________(have) a dream when the school bell__________(ring).
We _______________(dance) when the music____________(stop).
I _________________(go) to the supermarket when I__________(meet) my friend.
You _____________(look for) a present for Jack when you __________(see) him in the shop.
5. Let’s revise words and play a game.
( Talk now plus,продукты питания(сложная игра)).
6. Проверка домашнего задания(работа в парах)
Now your dialogues.
7. Физкультминутка
Now we’ll have a rest and we’ll sing a song.( слайд a song)
Clap your hands.
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.(2)
   Stamp, stamp, stamp your feet,
   Stamp your feet together.(3)
Nod, nod, nod your heads,
Nod your heads together.(2)
    Dance, dance, dance a dance,
    Dance a dance together.(3)
8. Write down your home task: do a crossword and 5 puzzles.
9. Повторение лексического материала(работа в группах)
Now find as many words as you can.
S H G R U A S A P
N U T W E C A N E B O X X Y T E A
H F N A G I A R K E A J A M J A U
J A M E D M
F I
X K J U S A M I A S F R U I T S E
B A U S F S I G L B X A F G Q A A
A C I A Y S L O T M B R E A D E T
R O C L K D K I
S C F E H W F A E
P G E I L O A F R A L P W A T E R 10.Аудирование с извлечением конкретной информации(индивидуальная работа)
Now, listen to the record and then you have to do some exercises.
    Now do the exercises. (card 2).(урок 2, слайд 1)

Card 2
 I don’t like shopping. (False)
 I spend my pocket money on things which I don’t need.(True)
 I bought a postcard for my little brother.(False)
 Most of all I like buying things.(False)
 I never try clothes on.(False)
 There is very little my mum asks me to buy.(True)

    Questions:
1) Does Betsy like shopping?
2) How does she spend her pocket money?
3) What did she buy for her little brother?
4) What does she buy by herself?
11.Let’s play a game. Say a word, then you will repeat his word and say your word.
12.Подведение итогов.
      Your marks are………
      Thank you for the lesson. Good bye.

file_name: урок английский язык 6 класс.docx

intro:
Тема: «Do you like to go shopping? »
Form 6

Тип урока:комбинированный
Цели урока:
Практическая:актуализация навыков чтения и произношения; повторение грамматического материала;
Развивающая:развитие навыков аудирования; лексических и грамматических навыков;
Воспитательная:воспитать культуру личности.

Оборудование: доска, мел, карточки, ТСО.
Ход урока:

1.	Организационный момент :
Good morning! I’m glad to see you! Sit down, please. Who is on duty today? Who is absent today? What date is it today? What day of the week  is it today? The topic of our lesson is “Do  you like to go shopping?”
        Today we will revise grammar, speak, translate, make up dialogues, read, sing.
1.	Фонетическая зарядка(коллективная работа)
Let’s repeat several sounds:(урок1,слайд 1-3)
 [ a ]                        [ t ]                      [ e ]
  jar                       chocolate               bread
carton                    butcher’s           vegetables
  bar                        much                     sell

2.	Речевая разминка(фронтальный опрос)
And now  answer my questions.(урок 1, слайд 4)
   Do you like to go shopping?
   What kinds of presents do you usually buy?
   Where do you go shopping?
3.	Повторение грамматического материала:
Now let’s revise grammar.(урок 1, слайд 5,6)
Many/a lot of/lots of   a few   few}….
Much/a lot of   a little    little}….

title: урок английский язык


extracted_text:
Тема: «Инфинитив и его окончания»
Тип урока: урок постановки и решения учебной задачи.
Цели: выявление работы окончаний инфинитивов, выяснить с учся зачем
           нужен инфинитив, формировать умение ставить и решать учебную
           задачу;
1.   Организационный момент.

2.   Создание ситуации успеха. Групповая работа.
       Давайте вспомним, чем мы занимаемся на уроках русского языка?
                             (ответы детей)
       Какие очень важные секреты мы с вами уже открыли?
         (1выяснили работы окончаний слов, называющих действия, в настоя
              щем времени;
           2выяснили работы окончаний слов, называющих действия, в прошед
              шем времени)
          Как мы эти секреты зафиксировали в моделях?

            (ответы детей                             1.
        //
/ Л личные
\ Ч
         //
                                         2.

           Как вы думаете, вы хорошо научились определять работу окончаний
             слов, называющих действия, в настоящем и прошедшем времени?
                                  (ответы детей )
           Давайте проверим. Сейчас каждая группа получит листочек со слова
            ми, называющими действия. Выделите окончания и укажите их работу
/  Р (ед.ч.)
\  Ч                  )
          1 группа                                                          2 группа
  Выдели окончания в словах
  и укажите их работу. Объясните
орфограммы.
Выдели окончания в словах и
укажите их работу. Объясните
орфограммы.
          стоишь
          бегут
          говорил
          читать

читаем –
встаёшь
думали
нести – 3 группа

       Выделите окончания в словах
       и укажите их работу. Объясните орфограммы
        пою
        несём
        работала
        шумели
        беречь

 (Дети выделяют окончания, указывают  время, лицо, число, род и
вывешивают работы на  доску)

   Проверка групповой работы.
     Были ли затруднения во время работы в вашей группе? ( затруднение со
    словом  читать, потому что не смогли определить число, лицо время, род)
   Запишу это слово на доске, т.к. оно вызвало у вас вызвало затруднение.

     ( Аналогично проверяем работу других групп. На доске остаются слова:
       ЧИТАТЬ, НЕСТИ, БЕРЕЧЬ )
3. Постановка учебной задачи.
    Почему вызвали затруднения слова читать, нести, беречь? (ответы детей:
    не все секреты знаем о словах, называющих действия, и т.д.)
   Тогда давайте попытаемся узнать, есть ли у слов, называющих действия,
     другие изменения с другими окончаниями.
   И это будет наш третий секрет. Как мы его зафиксируем? (предложения
    детей)
                               3.       ?
 4.   Физминутка.
 5.   Решение учебной задачи
        а) анализ работы окончаний в неопределённой форме слов,   назы
            вающих действия (общеклассное обсуждение)
      Запишите слова в тетрадьи . С чего начнём нашу работу? ( с выделения
       в словах окончаний)
       Слово беречь в древнерусском языке оканчивалось на –чи: печи, беречи.
После исчезновения безударного гласного звука  образовались современные
формы: печь, беречь, которые являются корнем, а окончание будет нулевое.
  Как определить лицо  в данных словах? ( нужно связать со словами:
   Я, ТЫ, ОН, МЫ, ВЫ, ОНИ )  Удалось определить лицо? ( нет, не определили)
     ( пытаемся определить число, время, род)
           читать     Л,  Ч,  В,  Р
           нести       Л,  Ч,  В,  Р
           беречь     Л,  Ч,  В,  Р
  Задайте вопрос к этим словам. ( что делать?)
   б) вывод о работе окончаний данных слов, называющих действия
 Сделайте вывод о работе окончаний этих слов (ответы детей)
 Да, ребята, у слов, называющих действия, есть особое изменение,
которое образуется с помощью окончаний –ть (читать, петь) , ти (нести,
идти),  нулевого окончания и отвечает на вопросы: что делать? или что
сделать? В отличие от личных окончаний и окончаний прошедшего
времени эти оконча
ния не указывают на лицо, число, время, род. Их определить в данных
словах невозможно. Как бы вы назвали такую форму  слов – действий, у
которой не определяется ни лицо, ни число, ни время, ни род?
(неопределённой формой)
 Назовите тему нашего урока.
                  Неопределённая форма
Да, ребята, такие изменения называют неопределённой формой (н.ф.)
или
инфинитивом. Инфинитив (лат.) слово   «неопределённый».
 Как теперь, когда мы узнали про инфинитив, уточнить нашу модель
                    3.   инф. –ть, ти,
 6.   Закрепление изученного материала.
       Работа по учебнику.
      а) чтение вывода в учебнике на с.53
           Сравните его с нашим выводом.
      б) упр.218 чтение задания. Работа в паре.
7.   Проверка выполненной работы.
     Назовите, какие слова в инфинитиве выписали . Докажите, что
      это инфинитив? Назовите слова с личными окончаниями. Докажите.
      Назовите слова с окончаниями в прошедшем времени. Докажите.
 8.  Зачем нужен инфинитив? (общеклассное обсуждение)
      Ребята, у каждого слова, называющего действиесвоё богатство. У одних
      время (настоящее или будущее), лицо и  число. У других прошедшее вре
      мя, число и род. И только бедняге инфинитиву ничего не досталось: нет у
      него ни времени, ни лица, ни числа, ни рода. Может он нам и не нужен, если у него ничего нет? Как вы думаете?  (ответы детей)
     Да, ребята, оказывается, очень нужен. И вот почему.
      С помощью личных окончаний или окончаний прошедшего времени на
      звание действия можно присоединить к любому слову, которое называет
      действующее лицо или предмет или указывает на них: мальчики плывут,
      корабль плывёт, ты плывёшь, она плыла, бревно плыло. К другим словам
      эти окончания присоединять словадействия не могут.
      А теперь попробуйте «привязать»  слово переплывёт (озеро) к назва
      нию действия обещает или к слову невозможно.
     Получилось? Что мешает? (работы окончаний)
     Да, ребята, как вы ни изменяйте переплывём по времени, лицу и т.д.
      мешают эти работы окончаний, т.к. это как раз те «крючочки», с помо
      щью которых название действия цепляется за название действующего
      лица. А здесьто нужно «цепляться» совсем за другое слово. Значит,  от
    «крючочков» необходимо избавляться. А как? Вот тутто и начинает рабо
     тать инфинитив, который как бы отменяет все работы окончаний, т.е.
   «крючочки». Так что можете присоединять инфинитив переплыть к лю
     бому другому слову, например: обещает, невозможно, нужно, мечтаю и
     т.д. Попробуйте. Получилось?
    Какой делаем вывод? (ответы детей)
    Да, ребята, выходит, инфинитив вовсе не бедный родственник остальных
     изменений названия действия. Есть у него своя особая работа, и даже
     очень важная и полезная.
9.  Самостоятельная работа групп
   А теперь каждая группа вернётся к своим словам на листочке. Присмотри
     тесь внимательно к словамдействиям в н.в. и  в  пр.в. и скажите, как  обра
     зованы эти слова? ( ответы детей).
   Да, ребята, все эти слова образованы от инфинитива, потому что его счита
    ют начальной формой слова, называющего действие.
   Что поможет вам записать инфинитив? ( вопрос что делать?) А ещё есть
    слово   подсказочка НАДО, которое вам поможет выполнить задание.
               ( самостоятельная работа детей с последующей проверкой:
                 строишь  надо что делать? строить и т.д.)
10. Работа с орфографическим словарём
       Найдите и выпишите из словаря 5 слов, называющих действие.
       Что можете о них сказать? (ответы детей)
       Докажите, что это неопределённая форма или инфинитив, или начальная
        форма словдействий.    (ответы детей).
       Сделайте вывод.  (в словаре все словадействия записаны в начальной
        форме).
11.  Экспрессдиагностика
       Поиграем в игру «Самый внимательный».  Я читаю вам слова, а вы запи
        сываете  только инфинитив.
        Ходить, ходит, новость, косит, косить, помочь, кровать, нести, носят, но
        сить, скатерть, стричь, плести, кости, везти.
12.   Подведение итогов  урока.  Какое новое изменение у слов, называющих действие, открыли на  уро
         ке?
        Сколько названий у этого изменения?
        Как оно образовано?
        Какое слово помогало вам в образовании инфинитива.
        С помощью «волшебной» линеечки оцените свою работу на
         уроке ( было работать труднолегко, интереснонеинтересно).
13.   Домашнее задание
         Правило с.75,   упр.217

file_name: Инфинитив и его окончания.doc

intro:
Некоторыми исследователями инфинитив признаётся именем с глагольной основой из-за того, что он не принадлежит к числу ни предикативных, ни атрибутивных форм глагола: обычай в современных языках называть глагол в словаре с помощью инфинитива «парадоксален потому, что для обозначения глагола нелогично прибегать к той форме, которая не является глагольной. Вреден потому, что он внушает и пропагандирует ту ложную мысль, что инфинитив — это глагол»[2].

Другие лингвисты подчёркивают, что инфинитив в современном русском языке — «глагольный номинатив», исходная форма глагола, в которой потенциально заложено отношение к лицу: неопределённая форма глагола благодаря своей отвлечённости представляется нам простым голым выражением идеи действия, без тех осложнений, которые вносятся в неё всеми другими глагольными категориями.

В пользу того, что инфинитив в русском языке является формой глагола, говорит то, что инфинитив имеет грамматический признак — вид (совершенный и несовершенный). Такое свойство глаголов, как возвратность, также присуще инфинитиву: купать и купаться. Также, будущее время несовершенных глаголов образуется аналитически с помощью вспомогательного глагола "быть", который согласуется с подлежащим в лице и числе, и имеет форму будущего времени, а инфинитив несёт смысловую нагрузку.

title: «Инфинитив и его окончания» конспект урока русского языка 3 класс


extracted_text:
Методическая   разработка   урока   математики   в   3м   классе   по   теме:
«Умножение трёхзначного числа на однозначное»
Автор:   Гарькова   Татьяна   Алексеевна,  учитель   начальных   классов
МОУ «СОШ ЗАТО Михайловский»
Урок – клеточка педагогического процесса.
В нем, как солнце в капле воды,
 отражаются все его стороны.
Если не вся, то значительная часть
педагогики концентрируется в уроке.
 (Скаткин М.)
Методическая   разработка   урока   математики   в   3   классе   по
программе, созданной    в  соответствии  с  общей  концепцией   начального
образования, разработанной под руководством Н.Ф. Виноградовой.
Основной   целью   программы   является   существенное   повышение
математической   подготовки   младших   школьников   на   основе
формирования у них элементов творческой учебной деятельности.
Задача обучения  обеспечение разносторонних математических знаний и
подготовка школьников к изучению систематического курса математики.
Данный урок из раздела программы 3 класса  «Арифметические действия
и   их   свойства   в   пределах   1000».Вопрос   об   арифметических   действиях
является   центральным   в   начальном   курсе   математики.  От   правильного
его решения зависит успех формирования понятий о самих действиях, их
свойствах,   а   также   умений   и   навыков   вычислений.     Содержательная
линия   «Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000».
  Цель   методической   разработки   раскрытие   опыта   проведения   уроков   по
изучению умножения на однозначное число.
Методическая разработка может быть полезна учителям начальных классов
общеобразовательной   школы,  так   как   раскрывает   новые   методы   и   приёмы
работы в курсе математики на основепроблемно – диалогической технологии,
которая позволяет открывать знания совместно с детьми.Перед математикой
как   учебным   предметом  стоят   важные   и  разносторонние  задачи.  Основная
задача его в том, чтобы вооружить учеников определенной суммой доступных
им   математических   знаний,   умений   и   навыков,   которые   необходимы   для
хорошей ориентировки в жизни, для участия в труде, для успешного изучения
других   учебных   предметов   и,   наконец,   для   подготовки   к   продолжению образования на следующей ступени обучения.   Урок  разработан на основе
проблемно – диалогической технологии, которая позволяет открывать знания
совместно с детьми.  Новая методологическая основа согласно ФГОС НОО –
это   системно   –   деятельностный     подход.   Основная   цель   этого   подхода
развитие личности ребёнка на основе учебной деятельности, подготовить его
к   саморазвитию,   научить   учиться.   Системно      деятельностный     подход   в
обучении,
  частично   поисковые,
исследовательские   методы,
  помогает   более   эффективно   изучать
действующий   материал,   используя   различные   формы   работы   с   детьми:
групповую,  парную, индивидуальную, коллективную. Очень важен и характер
отношений   на   уроке.   Учитель   уважает   мнение   ученика,   выслушивает   его
гипотезы, путём проб и ошибок приводит детей к истине.
  который   включает   проблемные,
Дидактическая   структура   урока   включает   в   себя   следующие
дидактические задачи:
1. Мотивация   и   стимулирование   деятельности   учащихся,   целевая
установка, активация необходимых знаний.
2. Формирование новых понятий и способов действий.
3. Применение понятий и способов действий.
Цели урока:
 Закрепить   письменный   приём   умножения   трёхзначного   и
двузначного   числа   на   однозначноечисло;   отрабатывать   навыки
письменных   вычислений,   совершенствовать   умения   решать
составные задачи.
 Развивать   логическое   мышление,
  внимание,
  память,
математическую речь, кругозор учащихся.
 Воспитывать   интерес   к   математике,   формировать   эстетические
чувства.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Примененные педагогические технологии:
Технологияигрового обучения, информационнокоммуникационная,
технология   развивающего   обучения,   проблемно   –   диалогическая
технология Оборудование урока:
 Учебник:  В.Н.  Рудницкая,  Т.В.  Юдачева.  Математика  3  класс  (часть
2), . М.: Вентана  Граф, 2010.
 Рудницкая В. Н. Математика: рабочая тетрадь №2. М.: Вентана  Граф,
2012.
 Индивидуальные карточки и перфокарты.
 Средства   ТСО:   компьютер,   ноутбуки,   мультимедийный   проектор,
аудиозапись
 Презентация  Power Point –Приложение1.
  Физкультминутка    Приложение2.
Ход урока.
1 Организация урока.Слайд№1
2. Самоопределение к деятельности.
Цель: Включение в учебную деятельность   на   личностно   значимом
уровне
 Рада всех вас видеть на уроке математики. Сегодня копилка знаний каждого
из нас вновь пополнится.
Для этого мы все должны постараться.
   Готовясь   к   встрече   с   вами   к   сегодняшнему   уроку   математики,   я
натолкнулась на такие стихи: Хоть ты смейся, хоть ты плачь,
Не люблю решать задач.
Потому что нет удачи
На примеры и  задачи.
Может быть, учебник скверный,
Может быть, таланта нет?
Будь внимательней старайся,
И родиться сам ответ
Конечно же, вы поняли, что это шуточное стихотворение, но все же, какая
проблема озвучена в стихотворении?
 А вы любите решать задачи и примеры?
 Что нужно для того, чтобы уметь и любить решать задачи? (ответы детей)
 Пусть девизом нашего урока будут слова:
«Была бы охота – будет ладиться работа!» или «Без труда не вынешь и рыбку
из пруда»
Какой девиз выбираем?
3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Цель: Готовность мышления и осознание потребности к построению нового
способа действий
Какую тему мы с вами проходили на прошлом уроке?
(мы учились умножать двузначное число на однозначное число)
Давайте вспомним алгоритм   умножения двузначного числа на однозначное
число, устный приём (карточка помощница у детей на партах, дети работают в
парах, вспоминают алгоритм)
Какое правило нам необходимо знать, чтобы умножить? (умножение суммы на
число) Ученики озвучивают правило:  «Чтобы умножить сумму двух чисел на какое
нибудь число, нужно каждое слагаемое умножить  на это число и сложить
полученные результаты».
А теперь найдите значение произведений, которые вы видите на 1 слайде.
Слайд 2.Организация затруднения в деятельности.
Все ли примеры вам удалось решить?
4. Постановка учебной задачи.
Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока, темы
урока
В каком примере встретилось затруднение?
 Кто из вас, ребята, скажет,  как звучит тема нашего сегодняшнего урока?
Слайд 3.
 (Умножение трёхзначного числа на однозначное число)
5.Постановка проекта выхода из затруднения Цель:  Построение   детьми   нового   способа   действий   и   формирование
способности к выполнению.
Если ктото из детей сможет решить этот пример необходимо выслушать его
версию   и,   если   она   верна,   то   похвалить   ребёнка   и   далее   вести   диалог   с
классом, опираясь на его знания. Если группа ребят справится с решением
этого примера, то необходимо похвалить всех детей и вести дальше диалог,
опираясь на знания детей данной группы, обязательно вовлекая в работу всех
детей. ( Можно предложить детям выполнить вычисления на калькуляторе и
задать вопрос: достаточно  ли нам знаний, чтобы решать такие примеры?)
  Решив на калькуляторе, мы не научимся решать такие примеры сами.
В жизни бывают случаи, когда срочно нужно умножить одно число на другое,
а  калькулятора  нет. Тогда  можно  решить  пример  письменно  – столбиком.
Этому мы и научимся сегодня.
Чем   этот   пример   отличается   от   предыдущих?   (первый   множитель
трёхзначное число)
Как   можно   представить   это   число   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых?
(100+20+3)
Как можно сумму трёх слагаемых умножить на какоенибудь число?
Дети формулируют правило:Чтобы сумму трёх чисел умножить на какое либо
однозначное   число   надо     каждое   из   слагаемых   умножить   на   это   число,   а
результаты сложить.
Можете теперь самостоятельно решить этот пример? Слайд 4.
Вывод правила.
Что мы делаем на первом этапе?
представляем число в виде суммы разрядных слагаемых.
Второй наш шаг?
Каждое слагаемое умножаем на число.
И третий наш шаг?
Результаты сложили.
Кто из вас ребята сформулирует это правило?
Сильные   ученики   формулируют   правило:   «При   умножении   трёхзначного
числа на однозначное обычно трёхзначное число представляют в виде суммы
сотен, десятков и единиц и каждое из слагаемых умножают на данное число.
6.Первичное   закреплениеустного   приёма   умножения   на   однозначное
число.
Слайд 5.
Решив примеры, вы узнаете название нашего корабля (работа в группах: дети
делятся на группы по 4 человека, работают в группах, распределив нагрузку) ..
Цель:Применение нового способа действия групповая рефлексия достижения
цели, создание ситуации успеха.
Слайд 6.Физминутка для глаз (приложение)
Слайд 7. Физминутка(приложение).
8.Знакомство с записью умножения столбиком (письменный приём).
Если сложно умножить трёхзначное число на однозначное число устно можно
воспользоваться письменным приёмом.
Запись умножения удобно располагать столбиком.
С какого разряда начинаем умножение? (с единиц)
Первое произведение – 18, записываем под чертой единицы под единицами,
десятки под десятками.
Далее умножаем, какое слагаемое?(20)
Это единицы, какого разряда? (десятков)
Далее умножаем сотни, сколько сотен в числе 123?(1).
Чему равно третье произведение?(600)
Записываем в столбик третье слагаемое, Единицы под единицами, десятки под
десятками.
Где записываем сотни? (сотни под сотнями)
 Находим сумму трёх произведений.
Чему будет равна сумма трёх произведений? (738)
8. Первичное закрепление приёма во внешней речи.
Цель:
Усвоение нового способа действийпроговаривание, комментирование. Решение с комментированием 2 примеров у доски №194 страница 47
(3 и4 примеры решаются самостоятельно).
9. Включение в систему знаний.
Цель:Включение   «открытия»   в   систему   знаний,   повторение   и   закрепление
ранее изученного.
Слайд 8  составление задачи по рисунку и решение задачи
Дети составляют задачу самостоятельно
Сколько стоят две куртки?
Сколько будут стоить 4 куртки?
Кто из ребят знает ход решения задачи?
( опираясь на ответы детей, необходимо выйти на правильное решение, если
дети не выдвинут верную версию самостоятельно.)
Можем мы ответить на вопрос задачи сразу первым действием? (нет)
Что   мы   должны   узнать   сначала,   чтобы   ответить   на   вопрос   задачи?(Надо
узнать во сколько раз четыре куртки больше, чем две).
Каким   действием   мы   это   узнаем?(вспоминаем   правило  «  Чтобы   узнать   во
сколько раз одночисло больше другого,   надо большее число разделить на
меньшее».)
Какое действие мы будем выполнять первым?(4:2=2)
Каким действием мы найдём, сколько будут стоить четыре куртки?(326×2). Выполните   умножение   столбиком,   используя   приём,   с   которым   мы
познакомились сегодня на уроке.
( самостоятельная работа с последующей  проверкой)
Сравните: Слайд 9
10.Рефлексия деятельности
Цель:Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения,
границ применения нового знания.
Слайд 10.
Рефлексия Слайд №11 Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой.
Вы научились и можете помочь другим.
Вы   считаете,   что   урок   прошёл   для   вас   плодотворно,   с
пользой.но ещё надо поработать над это темой.
Вы считаете, что было трудно на уроке.
Рефлексия учебной деятельности.
 Ну, что ж, наш урок подходит к концу. Подведем итоги нашей работы.
 Какую цель мы ставили в начале работы? (Научиться умножать трёхзначное
число на однозначноечисдо)
 Достигли ли мы цели? (..)
 Расскажите правило умножения трёхзначного числа на однозначное.
Где и в каких случаях знания, полученные на уроке, могут пригодиться в
жизни? Слайд №12
Д/З: При   составлении   методической   разработки   использовала   следующую
литературу:
1Математика. 3 класс. Поурочные планы по учебнику Рудницкой В.Н.,
Юдачевой Т.В. В двух частях. Сост. Зеленихина О.В. – Волгоград: ИТД
«Корифей».2006.112 с.
2. Мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия. Математика.
3 класс»
            3.Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная
программа   «Начальная   школа  XXI  века»/   авт.   сост.   Т.   Н.   Бровкина.
Волгоград: Учитель, 2008. – 11с.
4. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: 3 класс: Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2./ Рудницкая В. Н.,
Юдачева Т. В. 2е изд., перераб. М.: Вентана – Граф, 2009. 112 с.: ил.
(Начальная школа ХХI века).
5. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: 3 класс: Рабочая тетрадь
№2 для учащихся   общеобразовательных учреждений: / Рудницкая В. Н.,
Юдачева Т. В. 2е изд., перераб. М.: Вентана – Граф, 2009. 64 с.: ил.
(Начальная школа ХХI века).
6. Рудницкая В.Н. Математика: 3 класс: дидактические материалы: в 2 ч.
Ч.1 /В.Н.Рудницкая. 2 – е изд., перераб. М.: Вентана – Граф, 2009. 80 с.:
ил. (Начальная школа ХХI века).
7. Рудницкая В.Н. Математика: 3 класс: дидактические материалы: в 2 ч.
Ч.2 /В.Н.Рудницкая. 2 – е изд., перераб. М.: Вентана – Граф, 2009. 80 с.:
ил. (Начальная школа ХХI века).
При составлении методической разработки использовала материалы с сайтов:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/
matematika/pismennyepriemydeleniyamnogoznachnykhchiselna
odnoznachnyeurokma http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
info.aspx?ob_no=32085
Технологические карты.
http://www.gcro.ru/index.php/nachmethod/131420110121114550
ref.by›refs/62/13569/1.html
http://gaischool8.ucoz.ru/kontrol.doc
http://www.ref.by/refs/62/13569/1.html (виды контроля на уроке).
http://mrcpk.marsu.ru/works_iso/20070108proftex/savinyk/web/ycheb.htm
урок математики
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/matematika/pismennyepriemy
deleniyamnogoznachnykhchiselnaodnoznachnyeurokma
http://do.gendocs.ru/docs/index146118.html(из статьи «Системно –
деятельностны подход в обучении математике. Государственное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
БРЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ АКАДЕМИКА И.Г.ПЕТРОВСКОГО

file_name: Умножение на однозначное число.docx

intro:
Методическая разработка урока математики в 3 классе по программе, созданной  в соответствии с общей концепцией начального образования, разработанной под руководством Н.Ф. Виноградовой.
Основной целью программы является существенное повышение математической подготовки младших школьников на основе формирования у них элементов творческой учебной деятельности.
Задача обучения - обеспечение разносторонних математических знаний и подготовка школьников к изучению систематического курса математики.

title: Методическая разработка урока математике.


extracted_text:
Дата: 21.04.16
Урок истории в 5м классе по теме: "Восстание Спартака в 74–71 гг. до н.э."
Цель: подвести учащихся к пониманию причин начала восстания Спартака, причин его
поражения, познакомить с героической личностью Спартака.
Задачи:
 активизировать мыслительную деятельность ребят;
 формировать навык работы у учащихся с историческим документом;
 развивать умение учащихся определять причинноследственные связи,
самостоятельно анализировать изучаемые события, делать выводы, правильно
показывать на карте изучаемые объекты;
 развивать умение объективно оценивать себя и свои результаты;
 воспитание чувства гуманного отношения друг к другу, гражданственности.
Оборудование:
1. н/карта “Древняя Италия” или “Восстание Спартака”;
2. учебник “История Древнего мира ” – автор Г.И. Годер;
3. карточки с текстом для групп;
4. историческая справка о Спартаке;
5. исторический документ «Плутарх. Марк Крас,811»
6. основные понятия и даты: г.Капуя, Галлия, Везувий, Красс, Лукулл, Помпей, 74–
71 гг. до н.э.;
7. рабочий лист по теме “Восстание Спартака”;
8. иллюстрация в разрезе (состоит из 4 частей, разной формы) “Гладиаторские бои”;
9. использование новых информационных технологий (слайдшоу).
План урока:
1. Причины восстания.
2. Походы восставших.
3. Итог восстания.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний обучающихся.
Учитель: На берегу реки Тибр, недалеко от Рима ученые археологи при раскопках
нашли старинный манускрипт. Он был залит кровью, пожелтел от времени, и в руках
ученых распался на 4 части. Нам с вами нужно помочь ученым собрать
манускрипт (см.Приложение: рисунок “Гладиаторские бои”).
– Кто желает восстановить его у доски? А вы попытайтесь собрать в парах.
– Все справились с заданием, хорошо!
– Кто знает, что изображено?
– Кто становился гладиаторами?(рабы)
   Кто такие рабы?
 Как люди попадали в рабство?
Где применялся труд рабов?
С середины III века до н.э. Рим ведет активную завоевательную политику. В результате,
которой в Римском государстве появилось большое количество дешевых
рабов. Оторванные от своих семей, от родной земли, они были глубоко несчастны. – О чем они могли мечтать? (О свободе.)
Сестра богинь, Свобода, зажигай
На подвиг благородный
Сердца твоих сынов.
Сестра богинь, Свобода, гнев народный
Ты окрыли, святая,
В огне освободительных боев!
В мечи, в мечи оковы
Перекуют рабы.
Долг их призвал суровый
И даже робкий храбр в пылу борьбы.
Сестра богинь, Свобода, за тобой
С напевом грубым ринемся мы в бой.
(опережающее задание)
  перед вами рабочий лист,

  по которому в течение урока мы будем
– Как рабы могли отстаивать свое право на свободу? (Формы борьбы: побеги, порча
орудий труда, неповиновение, высшей формой борьбы – было восстание).
Цель нашего урока узнать о самом крупном восстании рабов в Древнем Риме, как оно
проходило.
III. Знакомство с новым материалом.
Тема нашего урока:  “Восстание Спартака в 74 –71 гг. до н.э.”
Обратите внимание,

работать (словарь урока, задания для закрепления…)
Работать мы будем по следующему плану:
 1.Причины восстания.
2.Походы восставших.
3.Итог восстания.
Также он у вас имеется в рабочем листе.
Чтобы раскрыть план нашего урока мы с вами проведем исследовательскую работу:
1 ряд – 1 поисковый отряд, 2 – 2 п. о., 3 ряд – 3 п.о. Задание:
исторический документ, по которому вы будете проводить исследование, работая в
парах, внимательно его прочитайте и ответьте устно на вопросы после текста, на
работу 1–2 минутки.
Задания для групп:
I группа
Задание: Внимательно прочитайте исторический документ и ответьте на вопросы.
В связи с захватническими войнами в Италии скопилась масса рабов. Не дорожа
жизнью рабов, римляне прибегали к жестоким мерам, чтобы заставить их
работать, насильно заставляли учиться ремеслу гладиаторов. В 74 г. до н.э. в одной из
гладиаторских школ города Капуи возник заговор. “Лучше умереть за свободу, —
говорил Спартак, — чем убивать друг друга для забавы римлян”. Заговор был раскрыт
по доносу, но 78 человек все же успели убежать. По пути они встретили несколько
повозок, которые везли в другой город оружие для гладиаторских школ, расхитили
  перед вами лежит груз и вооружились. Заняв затем укрепленное место на вершине
вулкана Везувий. Спартаказа силу и знание военного дела избрали предводителем.
Вопросы:
1. С чего и где началось восстание рабов?
2. Цель восставших?
3. Чем были недовольны гладиаторы?
4. Кого выбрали своим предводителем?
5. Где первоначально устроили свой лагерь восставшие?
II группа
Задание: Внимательно прочитайте текст учебника на стр. 235 – 236 п.2..
Ответьте на вопросы:
1. Какая задача стояла перед Спартаком?
2. По какому образцу организовал Спартак свое войско? Из каких частей состояло
войско Спартака?
III группа
Задание: Внимательно прочитайте исторический документ и ответьте на вопросы.
У Спартака в ходе восстания был план – собрать как можно больше рабов и вывести их
через Альпы, что позволит им за пределами Италии стать свободными. Большой отряд
рабов во главе с Криксом, не пожелавших уйти из Италии, отделился от армии
восставших, но был разбит римлянами. Спартак двигался к Альпам. Один из консулов
опередил его и встал на пути, а другой догонял сзади. Тогда рабы внезапно повернули
назад и первыми нанесли удар и разгромили врагов. Затем Спартак устремился вперед
и заставил бежать другое консульское войско.
Новую победу восставшие одержали в долине реки По над наместником провинции
Галлия. Путь через Альпы был свободен. Но тутСпартак изменил планы и повернул на
юг. Зачем?
Вопросы:
1. У восставших был план ведения войны с Римом?
2. По карте учебника на стр. 235 (или стр.237 в старом учебнике) проследите
походы восставших.
3. Было ли единство и согласие между рабами?
Ребята, внимание, мы завершаем работу. Во время своего ответа вы можете
зачитывать предложения (или использовать текст);ответы давать полные.
Беседа по вопросам к документам.
Слушаем ответы 1 поискового отряда.
1. С чего и где началось восстание рабов? Цель восставших? (Работа с картой.)
2. Чем были недовольны гладиаторы? Предводитель? Где устроили лагерь?
Учитель: Чтобы назвать причины восстания, выполните задание № 1 (рабочий лист).
Слушаем ответ, вывод . проверяем причины восстания.
Учитель: Что вы знаете о Спартаке? Дополнительный материал о Спартаке.
— Хорошо, выполните задание № 2 (рабочий лист).
Проверка, вывод Слайд 4.
Слайд 5. Рассказ учителя, работа с иллюстрацией. К Спартаку сбегались рабы со всей округи, и скоро собралось несколько тысяч
человек. Сенат решил покончить с восстанием одним ударом. Против восставших был
послан трехтысячный отряд. Римляне расположились у подножия Везувия. Чтобы не
тратить силы на штурм, они перекрыли единственную тропу. Тогда восставшие сплели
из лоз дикого винограда лестницы и по ним ночью спустились с Везувия, зашли
римлянам в тыл и напали на них. Римляне не ожидали удара и били разгромлены.
Физминутка
Учитель: Какие последствия имела победа рабов у Везувия?
(Первый успех воодушевил восставших: они не вернулись на Везувий, а стали
громить имения Южной Италии, освобождая рабов).
– А теперь слушаем ответы 2 отряда:
1. Какая задача стояла пред Спартаком?
2. По какому образцу организовал Спартак свое войско?
3. Из каких частей состояло войско Спартака?
Вывод: Слайд 6. Армия Спартака становится великой и грозной силой.
Ответ 3 отряда Слайд 7.
Учитель: У восставших был план ведения войны? Почему повел свое войско на
Альпы? (Понимал, что римляне сильны, что их будет трудно разбить, хотел
перейти горы и дать свободу своим воинам).
– Походы восставших – работа по карте.
– Было ли единство и согласие между рабами? (Нет, Крикс отделился).
Почему Спартак повернул? (победы вскружили головы восставшим, освободить
всех рабов и остаться жить в Риме).
Слайд 8.
Учитель: Новый план Спартака – на остров Сицилию. Там множество рабов: мы
нуждаемся в людях, в оружии и продовольствии. Лишь пополнив армию, мы двинемся
на Рим.
– Удалось Спартаку осуществить свой план? (Работа с учебником, стр. 237 п. 4)
Читаем в слух. (Нет.)
Римский сенат полностью осознал опасность, вы находитесь на заседании сената,
ваше решение? И принял чрезвычайные меры:НА ПОМОЩЬ Крассу прибыли со
своими войсками полководцы

Спартак не хотел дать полководцам объединиться. Он хорошо знал, что регулярное
римское войско сильнее, и он дал решающее сражение в г. Апулии в 71 г. до н.э.
Восставшие сражались храбро, но силы их были не равны, они были разбиты. Сам
Спартак пал на поле боя. 6 тысяч оставшихся рабов в живых были взяты римлянами в
плен и распяты на крестах вдоль Аппиевой дороги
Учитель: Почему восставшие потерпели поражение? Чтобы ответить на этот
вопрос выполните задание № 3 (рабочий лист).
Вывод. Причины поражения, проверяем, как справились.
IV. Закрепление.
А сейчас в форме игры “Да – нет”, закрепим полученные знания. Инструктаж.
    Помпей и Лукулл.

  (от Капуи до Рима).
1. Восстание Спартака началось в 74 г. до н.э. в гладиаторской школе в г.Капуя?
(Да – нет.) 2. Спартак был родом из Греции? (Да – нет.)
3. По мнению историков Спартак выделялся отвагой, физической силой,
смелостью? (Да – нет.)
4. Первый лагерь восставших находился на вершине вулкана Фракии? (Да – нет.)
5. Последний бой Спартака произошел в Апулии в 71г. до н.э.? (Да – нет.)
Проверьте себя и поставьте оценку.
V. Домашнее задание.
VI. Подведем итог урока.
– Что вы узнали нового? Покажите на карте места сражений.
– Чем больше я читаю, тем больше я познаю!
VII. Рефлексия.
Я предлагаю оценить вам наш урок, как мы с вами поработали:
 если на уроке вам было интересно, вы узнали много нового и активно работали,
выберите красную карточку;
 если вам было не совсем интересно, вы многого не поняли выберите зеленую
карточку.
На доске два листа формата А4, дети приклеивают карточку выбранного цвета, после
чего делается вывод по содержанию урока.
Спасибо за урок, до свидания.
Рабочий по лист по теме “Восстание Спартака в 7471 гг. до н.э.”
План:
1.Причины восстания.
2.Походы восставших.
3.Итог восстания.
Словарь урока
Восстание – высшая форма борьбы за освобождение.
Город Капуя, Везувий, Апулия – места сражений восставших рабов с римской
армией.
Лукулл, Помпей, Красс – римские полководцы воевавшие с восставшими рабами.
Фракия – родина Спартака.
Задание № 1. Выберите правильный ответ.
Причины восстания:
а) скопление массы рабов;
б) римские легионы поддержали рабов;
в) жестокое обращение с рабами.
Задание № 2. Впишите недостающие слова.
______________ родом из Фракии, предводитель восставших. Лагерь они устроили на
вершине вулкана _____________ . Цель восстания _________________ .
Задание № 3. Назовите важнейшие причины.
Восстание Спартака потерпело поражение, потому что:
а) Рим имел огромное военное превосходство над восставшими рабами;
б) среди восставших постоянно возникали разногласия о дальнейших действиях;
в) Спартаку не удалось привлечь на свою сторону большого количества рабов;
г) у восставших не было ясного плана, их цели не раз менялись. Игра “Да – Нет”
1 2 3 4 5

Оценка___
Домашнее задание
 Прочитать §51.
Для любознательных!
 На боевое знамя своих легионов Спартак поместил бронзовое изображение
кошки. Предположите, почему?
 Подумайте, почему памятник Спартаку воздвигнут в Болгарии?
Предполагается, что в поисках ответа на этот вопрос учащиеся обратятся к
ресурсам Интернета.

file_name: конспект урока по истории 5 класс Восстание Спартака.docx

title: уроки по истории


extracted_text:
Конспект урока по истории 5 класс
Дата: 18.04.16
Тема: « Земельный закон братьев Гракхов »
Цели: (сл. 2)   Рассмотреть причины разорения крестьян в Риме и его последствия;
                    Познакомиться с реформой, выяснить её основные положения;
                  Выяснить, каковы последствия этой реформы.
1
Оборудование: листочки для опроса, презентация.
Ход урока:
1. Организационное начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
  Заморские походы разоряли воинов – земледельцев.
3, Сообщение темы и целей урока. ( сл. 3)
1.
2. Тиберий Гракх – заступник бедняков.
3. Принятие земельного закона.
4. Гибель Тиберия.
5. Гай Гракх продолжает дело.
( Сл. 4)  Задание на урок.
 Подумайте , почему земельная реформа братьев Гракх была обречена на провал.
4. Изучение нового материала.
1) рассказ учителя:
  ( сл. 5)
После того, как римляне установили свою власть в средиземноморье, в самом государстве
вспыхнула вражда между различными группами населения. В Риме началась эпоха гражданских
войн. Их первой жертвой стал Тиберий Гракх, выступавший в защиту земледельцев Италии.
 Причины разорения земледельцев давайте попытаемся установить из фактов:
( сл. 6)  Вернулся римский крестьянин в Италию после длительных походов, а его земельный
участок зарос сорняками, плетень развалился, сарай для скота пуст, т.к. жена вынуждена была
продать быков. Чтобы восстановить хозяйство нужны были деньги, поэтому приходилось уходить
на заработки.
( сл. 7)  Не все крестьяне сразу продавали участок. Вернувшись, они пытались восстановить
хозяйство. Но очень быстро разорялись. Соберёт, например, пшеницу, повезёт в город, а там за неё
такую низкую цену предлагают, что хоть выбрасывай в реку.
( сл. 8)   Крупные землевладельцы завозили пшеницу из Сицилии. Нанимать крестьян на работу
было затратно, дешевле было использовать труд рабов. И хоть качество товара, произведённого
рабами хуже, но их труд был дешёвле, поэтому крестьяне разорялись.
( сл. 9)   Каковы же причины разорения  крестьян?
( сл. 10)
1) Длительные заморские походы
2) Обработка земли и выпас скота стоили дорого
3) Не было сбыта товара, производимого крестьянами
4) Приток массы рабов 2
( сл. 11)  братья Гракхи с матерью.
 Давайте немного познакомимся с биографией Гракха.
 Гай и Тиберий Гракхи родился в семье Тиберия Семпрония Гракха старшего и Корнелии
Африканы, дочери Сципиона Африканского. Гай рос без отца и воспитывался матерью.
Братья находились в хороших отношениях и позднее действовали вместе, несмотря на разницу в
возрасте. Плутарх, сравнивая братьев, отмечает более неровный и горячий характер Гая по
сравнению со старшим братом. Впервые Тиберий отличился во время             3й Пунической войны,
согласно исторической традиции, первым ворвался в осаждённый Карфаген; его храбрость была
признана строгим Сципионом  Эмилианом.
Отправленный квестором в Испанию, он сделал по дороге много поучительных наблюдений над
состоянием римских земель; особенно в Этрурии он был поражён пустынностью страны и
исчезновением крестьянземлевладельцев. В нём сложилось убеждение, что преобладание крупного
землевладения и страшное обеднение среднего класса — существеннейший недостаток римского
экономического и социального строя и источник всех бедствий республики.
( сл. 12)   Проезжая однажды по Италии, он был поражён тем, что нигде не видел свободных
земледельцев: пахари и пастухи   рабы. Он понимал, что скопление массы невольников  опасно. К
тому же разорение земледельцев ослабляло военное могущество Рима. Вернувшись, Тиберий стал
добиваться должности народного трибуна. На сходах он произносил такую речь : «« Даже дикие
звери имеют норы и логова,
а у тех, кто сражался и умирал за Рим – нет ничего, кроме воздуха и света…»
 Тиберия выбрали трибуном. И он приступил к разработке земельного закона.
 Возвратясь в Рим, он добился избрания в трибуны (134) и предложил закон (lex agraria), по
которому определялась высшая норма владения общественной землёй (ager publicus) — именно,
500 югеров на человека (югер = 1/4 десятины), а если у владельца есть сыновья, то на долю каждого
ещё по 250 югеров — впрочем, не более 1000 югеров на семью.
Образовавшиеся вследствие этого правила отрезки от существовавших до того времени крупных
владений должны были поступить в казну для раздачи участками по 30 югер. безземельным
гражданам на условиях наследственной аренды. Участки должны были считаться неотчуждаемыми
(отличие от Лициниевых закон.); получавшие их обязаны были возделывать их и платить в казну
умеренный оброк.
Этот закон, наносивший удар крупному аристократическому землевладению, находил деятельную
поддержку только в тесном кругу друзей и родственников Тиберия Гракха и вызвал ожесточённое
противодействие со стороны большинства сенатской аристократии. Мягкий по природе Тиберий
поневоле должен был прибегнуть к революционному способу действий. Борьба началась с того, что
один из товарищей Тиберия по трибунату, Марк Октавий, наложил своё вето на закон. Тогда Гракх
нарушил неприкосновенность трибунской власти, задав народу вопрос: «может ли оставаться
трибуном тот, кто идёт против интересов народа?» Голосование решило вопрос против
Октавия, и он силой был сведён со скамьи трибунов. Теперь закон прошёл, и назначена была
комиссия для его осуществления: в комиссию вошли сам Гракх, его брат Гай и тесть Аппий
Клавдий. Опасаясь мщения со стороны врагов, Тиберий стал ходить по улицам в сопровождении
многочисленной вооружённой толпы телохранителей.
Особенно он боялся наступления нового года, когда кончится его трибунат, а вместе с тем и
гарантия неприкосновенности. Поэтому он вопреки закону (нельзя было два года подряд занимать
одну и ту же должность) выставил свою кандидатуру на выборах в трибуны 133 до н. э.
( сл. 13 – 15)
( сл. 16 – 17 )   В Сенате Тиберий не нашёл поддержки, так как сенаторы
уговорили другого народного трибуна, Октавия, сорвать замысел Тиберия. Октавий
использовал право вето и запретил голосовать за этот закон. Но Тиберий
обратился со словами к Собранию 3
( сл. 18)   На случай, если бы аристократия стала противодействовать его избранию, в день
выборов им была приготовлена вооружённая сила. В сенате, собравшемся по соседству с местом
народного собрания, стали раздаваться голоса, требовавшие немедленной казни бунтовщика и
нарушителя вековых установлений. В то же время в народном собрании послышался треск от
случайно сломавшихся скамей. Сенаторы приняли этот треск за начало возмущения и, схватив в
руки первые попавшиеся тяжёлые предметы, выбежали на площадь. Народ расступился; толпа
сенаторов прямо направилась к трибуну. Среди происшедшего шума Гракх не мог говорить и рукой
показал на свою голову в знак того, что ему угрожает опасность. Этот жест тотчас же объяснили,
как требование царской диадемы, и народ (не сельское население, а городской пролетариат, не
заинтересованный в судьбе Гракхова закона) совершенно отступился от трибуна. Тиберий Гракх
пытался бежать, но оступился и был убит.
Согласно Веллею Патеркулу, когда Гракх «cбегал по склону Капитолия, его настиг обломок
скамьи»[2].
В тот же день убито 300 приверженцев Тиберия, а затем начались уголовные преследования, хотя
аграрный закон отменён не был и комиссия продолжала действовать; место убитого в ней занял
тесть Гая Гракха, Публий Красс Муциан, а по смерти последнего и Аппия Клавдия их заменили
Марк Фульвий Флакк и Гай Папирий Карбон. Комиссия работала успешно и в течение 5 лет довела
количество крестьянземлевладельцев с 300000 до 400000. Судьба Тиберия Гракха обнаружила
косность римской аристократии и неспособность её к своевременному удовлетворению
нарождающихся потребностей. Друзья народного дела и сторонники коренных реформ убедились,
что для успеха их начинаний необходимо прежде всего ослабить в политическом строе
преобладание аристократии. Горячим деятелем в этом направлении явился младший брат Тиберия
Гракха, Гай Гракх.
2) работа по учебнику:
Стр. 233 – « Гай Гракх продолжает дело брата
Деятельность Гая Гракха. Через 10 лет народным трибуном был избран Гай Гракх. Он учел
печальный опыт старшего брата. Предложив новые земельные преобразования, Гай постарался
учесть не только интересы крестьян. Он попытался опереться и на всадников, землевладельцев,
которые не участвовали в управлении государством, а также на низшие слои народа.
Гай провел судебную реформу в пользу всадников. Всадники с 3 века до н. э. превратились во
второе после сенаторов сословие. Всадники владели крупными земельными наделами, имели
высокий имущественный ценз. Политическое влияние всадников в римском обществе было намного
слабее, чем влияние патрициев. В результате преобразований Гая Гракха всадники стали
руководить судами, разбиравшими дела о вымогательстве в провинциях. Это давало им большую
власть над наместниками провинций, открывало путь к их обогащению. Римским беднякам,
согласно одному из законов Гая Гракха, хлеб должен был продаваться государством по самым
низким ценам.
Главным же направлением в деятельности Гая Гракха было создание римских колоний за пределами
Италии. Таким образом часть крестьянства, покинув родину, могла получить землю и улучшить
свое положение. В эти колонии предполагалось также послать "наилучших граждан" для
организации строительства и жизни поселенцев. В пылу преобразовании Гай Гракх презрел
религиозное проклятие, тяготевшее над землей города Карфаген. Он замыслил организовать там
большую римскую колонию.
Сенат с тревогой наблюдал за чрезмерно активной, как ему казалось, деятельностью народного
трибуна. Был поставлен вопрос о незаконности основания колонии на месте Карфагена. Сенат
сделал ставку на другого народного трибуна, соперничавшего с Гаем Гракхом, На каждое
предложение Гракха тут же поступало предложение его противника, доводившее идеи Гракха до
абсурда. Если Гай Гракх предлагал основать одну колонию, его противник говорил об основании 12
колоний. Авторитет Гая Гракха падал, и в третий раз он не был избран народным трибуном.
4. Гибель Гая Гракха. Сторонники Гая Гракха организовывали вооруженные отряды. Сенаторы
стали подозревать их в покушении на законную власть. Тем не менее некоторые из законов Гая
Гракха были предложены для утверждения народному собранию. 4
Римские историки рассказывают, что весь Рим собрался в тот день на Капитолии. На оскорбление,
последовавшее от посланца консула, сторонники Гая Гракха ответили самым решительным
образом. Посланец был заколот. Сенат, узнав об этом, объявил: "Отечество в опасности" Сенаторы
и изменившие Гаю Гракху всадники вооружились. Гай Гракх и его сторонники укрепились на
Авентине. С Капитолия на них двинулись вооруженные отряды. В рядах плебеев началась паника. 3
тысячи сторонников Гая Гракха были убиты. Сам Гай вынужден был приказать рабу убить себя. Его
голова была доставлена в сенат, что вызвало ликование у сенаторов.
Реформы братьев Гракхов потерпели поражение. Обнищание римского крестьянства продолжалось.
В начале своей деятельности Гай Гракх сказал: "Я бросаю ножи на форум, чтобы римские граждане
перерезали ими друг друга". Это страшное пожелание Гая Гракха сбылось. После его гибели
непрочный мир в Риме был восстановлен ненадолго. Противоречия не угасли. Вскоре они
вспыхнули с новой силой.
Римский народ, словно очнувшись, снова воздал почести братьям Гракхам. В общественных местах
были установлены их изображения, освящены места их гибели. Сюда люди приносили жертвы, здесь
молились. Особым почетом была вознаграждена мать Гракхов Корнелия. Хоть и трагическим
образом, но исполнилась ее мечта. Корнелию стали называть матерью славных героев Гракхов.
5. Подведение итога урока.
6. Домашнее задание: параграф 50, вопросы, записи, задания в рабочей тетради
В работе использованы ресурсы:
1. Вигасин А.А. История Древнего мира.5 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений – 16е изд.
М.: Просвещение, 2009.

file_name: земельный закон братьев Нракхов конспект урока 5 класс.docx

title: уроки по истории