extracted_text:
Государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная
(коррекционная) общеобразовательная школаинтернат VIII вида №1 г. Новочеркасска.
Конспект урока по истории
Тема: «Начало Великой Отечественной войны».
Разработала: учитель истории и обществоведения высшей категории
ГКОУ РО школыинтерната VIII вида №1 г. Новочеркасска
Подройкина Лидия Владимировна
Новочеркасск, 2017 г. Цели:
Образовательные:
1. Познакомить учащихся с трагическими событиями в начале войны.
2. Подвести учащихся к пониманию причин поражения Красной Армии в начале ВОВ.
3. Продолжить формировать умения и навыки работы с картой, историческими документами, анализировать их,
делать выводы.
Коррекционноразвивающие:
1. Корригировать произвольное и непроизвольное внимание.
2.
3. Корригировать   и   развивать   мыслительную   деятельность      установление   логических   и   причинно   следственных
 Развивать связную устную речь, пополнять и обогащать активный и пассивный словарный запас.
связей при выполнении тестовых заданий.
Воспитательные:
1. Воспитывать на примерах мужества и героизма советских воинов чувство долга и глубокого уважения к нашим
героям.
2. Воспитывать у учащихся уважение к истории, традициям нашей Родины.
Форма урока: комбинированный урок изучения нового материала.
Направление: коррекционноразвивающее.
Тип урока: Комбинированный.
Планируемые результаты: Личностные – самореализация учащихся на уроке;
Межпредметные – закрепление коммуникативных и регулятивных навыков;
Предметные – усвоение предметного материала.
Методы, используемые в работе с детьми:
1 Словесный.
2 Наглядный.
3 Практический.
4  Демонстрация.
5 Исследовательский.
6 Релаксация.
Применяемые технологии:
1. Здоровьесберегающая.
2. Технология активного (деятельностного) обучения.
3. Игровая.
4. Слайдовая презентация.
Основные даты: 19411945Великая Отечественная война;
                             22 июня 1941 года – начало Великой Отечественной войны.
Оборудование

 : презентация «Начало Великой Отечественной войны», карта,
таблицы, понятийный аппарат. ХОД УРОКА
I.

 ОРГ. МОМЕНТ.
    1)Приветствие, настрой на работу.
2)
–
3)
–
Уточнение пространственновременных представлений.
Ребята, какая сегодня дата? Какой день недели?
Рефлексия.
Ребята, какое у вас сейчас настроение? Покажите смайлики, которые соответствуют вашему настроению (на
столах лежат смайлики с улыбками и грустные, дети показывают смайлики своего настроения).
II.

 Повторение изученного материала.
1.Чтение эпиграфа.
                 Такою всё дышало тишиной,
                 Что вся земля ещё спала, казалось…
            Кто знал, что между миром и войной
           Всего каких- то пять минут осталось…
                                                                           (С. Щипачев)
   2. Фронтальная беседа с учениками, несколько человек индивид. карточки.
 На прошлом уроке, ребята, мы с вами познакомились с темой «Советский Союз в начале Второй мировой войны».
Давайте вспомним основные события темы. – В каком году был заключен договор о ненападении между СССР и Германией? (23 августа 1939 года)
Какие государства поддерживали Германию? (Япония, Испания, Италия, Чехословакия)
 Какой день считается началом Второй мировой войны? На территории какой страны война началась? (Польша, 1
сентября 1939 г.)
Какие 4 союзные республики появились в составе СССР в 1939 1940 гг.? (Латвия, Эстония, Литва, Румыния).
 Почему началась война с Финляндией?
 Каков результат войны с Финляндией?
 За что страны мира осудили СССР?
Почему Германия напала на СССР?
III. Основной этап.
1. Мотивационный этап.
–
Ребята, так напала ли Германия на СССР? (да) А знаете ли вы чтонибудь о том, как начиналась война, как
люди защищали Родину? А хотите узнать о том, как простые люди, солдаты защищали нашу Родину, как начиналась
война?
2. Сообщение темы, задач урока.
 Вспомните, какой праздник мы отмечаем 9 мая?(день Победы).Победа в какой войне?
Слайд 1
–
Ребята, тема нашего урока «Начало Великой Отечественной войны». Мы узнаем, когда началась война, и как
проходило наступление немецкофашистских войск.
Ребята, запишите дату и тему урока в тетради.
–
2. Актуализация необходимых знаний, логически связанных с содержанием текущего урока.
(На доске вывешивается таблица, где в 2 столбика написана информация – 1 столбец – даты, 2 столбец – события,
произошедшие в это время. Задача детей – правильно соединить дату и событие.)
–
Ребята, посмотрите на доску, у нас здесь нарисована таблица, но все части в этой таблице перепутались – нам
надо правильно соединить их. 23 августа 1939 года
Начало Второй мировой войны
1 сентября 1939 года
Советскогерманский договор о ненападении
Ребята, давайте вспомним, какое событие произошло в сентябре 1939 года?
Что произошло 23 августа 1939 года? (был подписан договор о ненападении между СССР и Германией)
–
–
Выставление дат на ленте времени.
4.Рассказ учителя с опорой на историческую карту. (инд. Карты у каждого)
Слайд 2 , карточка на доске
–
Итак, ребята подписанный договор о ненападении был нарушен, 22 июня 1941 года в воскресенье, в 4 утра,
войска Германии без объявления войны напали на Советский союз. В это время советские люди отдыхали после трудовой
недели. В эти же часы тысячи юношей и девушек после выпускных балов на улицах городов и деревень встречали утро.
Они мечтали о своем дальнейшем пути, о будущем. Но исполниться их планам не дала война (рассказ под музыку
«Священная война»).
Слайд 3
Слайд 4
 Наступление немецкофашистских войск началом на всем протяжении советской границы от Балтийского моря до
Черного   моря.   Особое   внимание   немецкое   командование   придавало   военным   действиям   в   Беларусии.   Это   было
направление   на   Москву.   Поэтому   в   Беларусь   была   направлена   самая   крупная   группировка   немецких   войск.   Она
насчитывала почти 1 миллион солдат и офицеров, полторы тысячи самолетов, почти 1000 танков, более чем 10 тысяч
орудий и минометов. (Демонстрация направлений нападения на исторической карте).
5. Рассказ учителя с опорой на наглядность.(карточка на доске)  Германское командование разработало план нападения на Советский союз. Этот план назывался «Барбаросса». В
соответствии  с  ним  Германия  хотела  провести  молниеносную войну т. е. внезапно   напасть  на СССР   и в  течение
нескольких месяцев оккупировать значительную её территорию.
        Руководил фронтами Красной армии И. В. Сталин
Слайд 4
  откройте учебники стр. 163.Я читаю, а вы следите.
В первый день войны Сталин был настолько растерян, что к советскому народу обратился не он сам, а председатель
Совнаркома Молотов.
Молотов сказал, что советский народ обязан выстоять в этой борьбе с врагом.  «Наше дело правое. Враг будет разбит.
Победа будет за нами!» эти слова Молотова услышала вся страна.
Таким образом, на Беларусь обрушился удар огромной силы. Приграничные города и деревни Беларуси сотрясались
от разрывов бомб. Немецкая авиация наносила бомбовые удары в первую очередь по аэродромам, железнодорожным
станциям, местам, где размещалось большое количество советской военной техники. Одновременно разрушались жилые
здания, фабрики, заводы. Погибали мирные люди.
Демонстрация наглядности по теме урока.
Слайды 5  13
Рассказ учителя с созданием проблемных ситуаций.
–
Вглубь Беларуси двинулись мощные группировки немецких танков. Красная Армия вынуждена была отступать. Она
Ребята, как вы думаете, почему удары в первую очередь наносились по этим объектам?
несла огромные людские и материальные потери.
Почему советские войска вынуждены были отступать?
–
Слайд 15
Словарная работа. (Слайд 1417 Родина мать)
 Ребята, посмотрите на плакат. Как называется плакат, прочитайте. (Родина – мать зовет)
 А что такое Родина? Подберите одинаковые по смыслу слова. (Отчизна, Отечество)(слайд  ) Как вы думаете, почему он так называется? (потому что стране нужно было много солдат для того, чтобы победить
в войне).
 Несмотря на значительный перевес сил противника, советские воины оказывали упорное сопротивление врагу. Они
проявляли   великое   мужество   и   стойкость,   ибо   защищали   свою   Отчизну.   Поэтому   война   советского   народа   против
фашистской Германии получила название «Великой Отечественной».
Ребята, так почему война получила название «Великой Отечественной»?
–
7. Рассказ учителя с опорой на учебник.
IV
 .

 Зрительная гимнастика. (Написать 8 сначала глазами, потом подбородком)
8. Запись основных дат, понятий в тетради учениками.
–
Запишите дату, основные понятия темы в тетрадь. (Дети переписывают с доски дату начала войны, основные
понятия темы, с опорой на которые шел рассказ учителя).
 .

 Закрепление изученного материала.
VI
1. дифференцированные задания:
1 уч. стр. 167, в указанном абзаце найти предложения, в которых описываются качества советских солдат,
подчеркнуть их.
2 уч. прочитать абзац, среди предложенных карточек выбрать, которые соответствуют тексту.
3 уч. найти в учебнике ответ на вопрос: «Почему Красная армия отступала в начале войны?», подчеркнуть
незнакомые слова.
Словарная работа: РЕПРЕССИИАРЕСТ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ТЮРЬМУ, ССЫЛКА БЕЗ СУДА (На доске)
4 уч. стр. 162 ответ на вопрос: «В чём заключался план «Барбаросса»?».
 Проверка заданий.
2. Беседа с опорой на словакарточки. Когда началась Великая Отечественная война?
–
 В каком направлении началось наступление немецкофашистских войск? Сколько солдат, военной техники было
направлено на Беларусь?
 Почему на Беларусь была направлена самая крупная группировка немецких солдат?
 На что в первую очередь обрушивались удары немецкой техники? Как вы думаете, с чем это было связано?
  Почему Красная Армия была вынуждена отступать?
 Почему война советского народа против фашистской Германии получила название «Великой Отечественной».
3. Выполнение дифференцированных тестовых заданий.
ТЕСТЫ № 1
1. Когда Германия напала на Советский Союз?
_______________________________
      2. Как назывался план нападения на Советский Союз, который разработала Германия?
А) план «Тайфун».
Б) план «Ост».
В) план «Барбаросса».
      3. Какие три направления выбрал Гитлер для продвижения своих войск?
А) Украина, Белоруссия, Молдавия. Б) Прибалтика, Ленинград.
В) Москва, Киев и Ленинград.
      4. Какую войну хотел провести Гитлер по плану «Барбаросса»?
А) продолжительную;
Б) молниеносную;
В) героическую.
      5. Кто руководил действиями фронтов красной армии?
А) Сталин.
Б) Гитлер.
В) Ленин.
     6. С чем столкнулось германское командование при нападении на советский Союз?
А) страх, паника.
Б) героизм, мужество советских солдат и офицеров.
В) равнодушие, безразличие.
4. Взаимопроверка. VII

 .        Подведение итогов урока.
1. Обобщение полученных на уроке знаний.
–
Ребята, так, когда началась Великая Отечественная война? (22 июня 1941 года) В каком направлении начали
движение немецкофашистские войска? (на всем протяжении советской границы от Балтийского до Черного моря, особое
направление – движение на Москву). На какие объекты в первую очередь обрушились удары немецких войск, почему?
Почему первое время советские войска отступали? Почему война получила название «Великая Отечественная»?
2. Рефлексия.
–
Ребята, понравился вам сегодняшний урок? Посмотрите на карточки на доске (вывешиваются карточки «На
уроке мне понравилось…», «На уроке я узнал нового…»), прочитайте, что на них написано. Дополните выражения на
доске.
Дети поочередно дополняют представленные выражения на доске, при этом учитель побуждает детей к полным
ответам на поставленные вопросы.
3. оценивание деятельности обучающихся.
   Выставляются   отметки   за   урок,   при   выставлении   отметок   учитывается   степень   активности   детей   на   уроке,
правильность ответов, уровень выполнения тестового задания, уровень самостоятельности детей при выполнении заданий,
понимание причинноследственных связей темы урока и др.

file_name: открытый урок истории Начало Великой Отечественной войны.docx

intro:
Цели:
Образовательные:
1.	Познакомить учащихся с трагическими событиями в начале войны.
2.	Подвести учащихся к пониманию причин поражения Красной Армии в начале ВОВ.
3.	Продолжить формировать умения и навыки работы с картой, историческими документами, анализировать их, делать выводы.
Коррекционно-развивающие:
1.	Корригировать произвольное и непроизвольное внимание.
2.	 Развивать связную устную речь, пополнять и обогащать активный и пассивный словарный запас.
3.	Корригировать и развивать мыслительную деятельность - установление логических и причинно- следственных связей при выполнении тестовых заданий.
Воспитательные:
1.	Воспитывать на примерах мужества и героизма советских воинов чувство долга и глубокого уважения к нашим героям.
2.	Воспитывать у учащихся уважение к истории, традициям нашей Родины.

title: Конспект урока по истори «Начало Великой Отечественной войны».


extracted_text:
Мониторинг организации деятельности общеобразовательных учреждений
 г. Грозного по сохранению и укреплению здоровья учащихся
за 2016 2017 учебный год.
№
Наименование мероприятий
Исполнение мероприятий ( указать название,
дата, классы, количество и другие цифры по
вопросам расписать . . .)
Оценка
ОУ
(3б)
Оценка
отдела
     проводящего
мониторинг
1.Оценка состояния здоровья детей  и подростков:
1.1  Издание локальных нормативных актов по сохранению
1. Положение о порядке организации питания,
3
и укреплению здоровья учащихся.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
учащихся пр. №6 от 16.08.2016 г.;
 Положение о работе с одаренными детьми от пр.
№6 от 16.08.2016 г.;
 Положение о школьной столовой пр. №6 от
16.08.2016 г.;
 Положение об антитеррористической группе
образовательного учреждения пр. №6 от
16.08.2016 г.;
 Положение об индивидуальном обучении
больных детей на дому пр. №6 от 16.08.2016 г.;
 Положение о постановке на внутришкольный
учет учащихся гимназии пр. №6 от 16.08.2016 г.;
 Положение о ГПД пр. №6 от 16.08.2016 г.;
 Положение о кружках пр.№6 от 16.08.2016 г.;
 Положение о порядке организации питания,
учащихся пр. №6 от 16.08.2016 г.;
11.Положение по пожарной безопасности пр. №6 от
16.08.2016 г.;
12.Положение о действиях должностных лиц при
получении информации об угрозе взрыва пр. №6 от
16.08.2016 г;
13.Положение о действиях в случае принятия 1.2 Количество детейинвалидов, детей с ОВЗ и
обучающихся на дому(по состоянию на апрель 2017г.)
звонка с угрозой взрыва школы пр.№6 от 16.08.2017
г.
Детейинвалидов 28
ОВЗ  нет
На домашнем обучении – 6
1.3 Анализ состояния здоровья  обучающихся
1.4 Учет детей по группам здоровья
1.5 Наличие или выписка из медкарт на каждого
ребенка
1.6 Издание приказа по ОУ «Об охране жизни и здоровья
детей»
1.7 Наличие медицинского кабинета
1.9 Наличие и график работы медсестры.
Удовлетворительное. В ходе медицинского осмотра
выявлены следующие заболевания: ларингит,
тонзиллит, сколиоз, плохое зрение, кариес.
Количество детей 982
I группа  нет
II группа 953
III группа28
IV группа1
V группа  нет
Имеются выписки из медицинских карт на всех
обучающихся
№49О от 01.10.2016 «Об охране жизни и здоровья
учащихся»
46 кв.м
Исханова Хеди Элисолтовна
Понедельниксуббота, с 9.0016.00
                                             2.Создание  условий  для укрепления и сохранения здоровья  учащихся.
2.1
Наличие оборудования  в спортзале  (%)  на
спортплощадках;
30% имеются в наличии
Стенка гимнастическая, гимнастический козел,
перекладина, лавочки  2, канат для перетягивания,
штанга тренировочная, маты гимнастические4, мяч
набивной 5, мяч малый (теннисный) 4, скакалка15,
3
3
3
3
3
3
3
2 2.2
2.3
2.4
Наличие   спортивных  кружков  и секций..
Реализация в практической деятельности
образовательных      учреждений требований СанПиН:
воздушно –тепловому режиму
2.5
режиму образовательного процесса
обруч гимн.5.
Баскетбольные щиты с кольцами и сетками1пара,
мячи баскетбольные 2 шт.,
Стойки волейбольные1пара, сетка
волейбольная1, мячи волейбольные4, ворота
для минифутбола1пара, сетка для ворот для
минифутбола1пара, мяч футбольный2.
«Борьба» , вторник, четверг, суббота с 18.00
20.00
+
соблюдается регулярно:
температура воздуха в учебных помещениях и
кабинетах, кабинетах психолога и логопеда,
лабораториях, актовом зале, столовой,
рекреациях, библиотеке, гардеробе, спортзале и
комнатах для проведения секционных занятий,
мастерских соответствует норме от 1724 °C;
учебные помещения проветриваются во время
перемен, а рекреационные  во время уроков. До
начала занятий и после их окончания
осуществляется сквозное проветривание
учебных помещений.
соблюдается регулярно:
занятия начинаются с 8.00 ч.
обучение проводится в две смены (первая смена
8.0012.35, вторая смена с 13.00 17.35).
Продолжительность урока составляет 40 минут.
Обучение детей в 1м классе проводится
соблюдением требований:
 учебные занятия проводятся только в первую
смену;
3

3
3  5дневная учебная неделя;
 организация облегченного учебного дня в середине
учебной недели;
 проведение не более 4х уроков в день;
 продолжительность уроков  30 минут;
 организация в середине учебного дня динамической
паузы продолжительностью 40 минут;
В оздоровительных целях и для облегчения процесса
адаптации детей к требованиям
общеобразовательного учреждения в 1х классах
применяется "ступенчатый" метод постепенного
наращивания учебной нагрузки:
 в сентябре, октябре  3 урока по 30 минут
каждый;
 со второй четверти  4 урока по 30 минут
каждый.
С целью профилактики утомления, нарушения
осанки, зрения, обучающихся на уроках проводятся
физкультминутки и гимнастика для глаз при
обучении письму, чтению, математике
Продолжительность перемен между уроками
составляет 5 минут, большой перемены (после 3
урока)  15минут: Перемены проводятся при
использовании свежего воздуха, в подвижных играх.
соблюдается регулярно:
 в образовательном учреждении имеется
3
медицинский работник,
 обучающиеся обеспечиваются проведением
медицинских осмотров в соответствии с
действующими требованиями,
2.6
организации медобслуживания
работники учреждения проходят обязательные
профилактические осмотры в установленном
порядке.
Ведутся разъяснительные работы мед.
работником при поступлении в гимназию новых
детей с хроническими заболеваниями. 2.7
соблюдение санитарных норм.
3
соблюдается регулярно
Уборку   классов   и   других   учебных   и
вспомогательных   помещений   проводят   после
окончания уроков при открытых окнах. Моют полы,
протирают   места   скопления   пыли   (подоконники,
радиаторы и др.). Уборку проводят два раза в день
(после первой и второй смены).
Один раз в месяц проводят генеральную уборку
помещений с применением не только моющих, но и
дезинфицирующих   средств,
  разрешенных   в
установленном порядке (например, 0,5  1% раствор
хлорамина,   раствор   перекиси   водорода   с   моющим
средством).
Окна   снаружи   и   изнутри   и   оконные   проемы
моют 2 раза в год (весной и осенью).
Места   общего   пользования   (туалеты,   буфет,
столовая   и   медицинский   кабинет)   убирают   с
использованием дезинфицирующих средств.
Санитарнотехническое оборудование подлежит
независимо
обеззараживанию
ежедневному

от эпидситуации.
Уборку   столовой   проводят   после   каждого
посещения ее детьми (завтрак, обед, полдник). После
каждого приема пищи столы моют горячей водой с
мылом или содой.
Мытье   посуды   осуществляется   ручным
способом.
В   помещении   пищеблока   (кухни,   кладовые   и
пр.)   соблюдаются   правила   хранения   продуктов   и
пищевых отходов.
кабинете,
В   медицинском
помимо
обеззараживания   помещения   и   предметов
обстановки,
медицинские
инструменты многоразового пользования.

дезинфицируют 2.8
 Наличие анализа по заболеваемости учащихся гриппом и
простудными заболеваниями в зимний период.
2.9 Внедрение в практику работы учреждений
здоровьесберегающих технологий.
17 учащихся
1,6%
 Регулярно, используются следующие
технологии:
 технологии сохранения и стимулирования
здоровья
 технологии обучения здоровому образу жизни
                                     3.Комплекс профилактических мероприятий  по оздоровлению детей
3.1
Организация профилактических  осмотров и прививок
учащимся  образовательных учреждений
15.11.2016 прошел медицинский осмотр
учащихся;
3.2
3.3
 Дата  проведения контроля за организацией горячего
питания школьников
 Психопрофилактическая  работа  направленная на
повышение степени устойчивости  при стрессовых
ситуациях
Гриппол 28.09.16 с 05.07.16 г.
0,5в/м
АКДС – против столбняка и дифтерии
(индивидуально) сентябрьоктябрь 2016 г. 0,5
в/м
Флюрография 17.03.2017г. (учащиеся 811
классы)
40 учащихся 13 х классов обеспечены горячим
питанием за счет родительской оплаты,
контроль ведется соц. педагогом.
1.Октябрь 2016 – психодиагностика (изучение
адаптационного периода при переходе детей из
начальной школы в среднее звено);
2. Февраль 2017 психологическая подготовка к
ЕГЭ
3. Март 2017 – изучение психологического
климата в классе (5е классы)
4. Апрель 2017 – классные часы в 78 классах
«Отклоняющееся поведение и его последствия»
3
3
3
3
2 3.4
3.5
 Проведение  физкультминуток на уроках,
динамических  пауз, подвижных перемен
Проведение  педагогических  и социально –
просветительских мероприятий по предупреждению
алкоголизма ,наркомании,  табакокурения, туберкулеза
среди детей и подростков
3.6
Организация занятий с учащимися по программе
«Профилактика ВИЧинфекции» для учащихся 511кл.
3.7
Тренинги для  старшеклассников «Умей сказать «Нет».
Ежедневно  в 16 классы проводятся
физкультминутки, для 14 классов подвижные
игры
14 классы , классные часы «Здоровое питание»,
«Как сберечь здоровье», «Неболейки».
В ноябре 2016 г. в рамках месячника по
профилактике алкоголизма, наркомании и
табакокурения в 811 классах проведены
классные часы «Расскажи обо мне», просмотр
видеофильма «В объятиях табачного дыма»,
коллективное изучение и обсуждение закона «О
запрете курения», акция «Мы против
наркотиков».
Тематические классные часы проведены в 57х
классах «Будущее в руках молодых».
Конкурс стенгазет «Внимание! Нет
курению!»Скажем наркотикам НЕТ»»
38 апреля 2017 г. проведена «Неделя здоровья»,
в рамках недели проведены мероприятия,
беседы, классные часы по темам: «Безвредного
табака не бывает», «Береги здоровье смолоду»,
«Мир духовности», «Вредные привычки».
Организация занятий с учащимися беседа,
лекция, тренинги, раздачараспространение
буклетов, классные часы.
12.04.2017г. беседалекция по теме «Ислам
против ВИЧ/СПИДА» (511 классы)
22.04.2017г. беседа, раздачараспространение
буклетов ВИЧ/СПИД (911 классы)
 декабрь 2016г., 911 кл.: Акции: «Скажем
наркотикам –НЕТ!»,
21.01.2017 г., 811 кл., Тренинг «Быть
уверенным – это здорово»;
3
2
3
2 3.8
Проведение  Дней  Здоровья 7 апреля.
3.9
Акции  «Стоп наркотикам!»
март 2017г., 811 кл. Акция «Спорт против
наркотиков» (спортивные состязания);
апрель 2017 г., 511 кл. Классные часы «Никотин
и алкоголь – злейшие враги здоровья», «Курить –
здоровью вредить»;
апрель 2017 г., 58 кл., Конкурс рисунков
«Подари жизнь»
Неделя здоровья 38 апреля, 2017г
Классные тематические часы «Здоровый образ
жизни», «Мое здоровье в моих руках»,
показ презентации о различных видах спорта;
организация акции «Береги здоровье смолоду»;
проведены  встречи  с медицинским  работником
МБОУ   «Гимназия   №7»   Исхановой   Хедой
Элисолтановной,
врачомпедиатром
центрального   роддома   Лечиевой   Лизой
Висхаджиевной «Здоровый образ жизни»;
родительские   собрания   «В   здоровом   теле
здоровый дух», «Задумайтесь, это серьезно!»;
классные часы на темы «Питание – необходимое
условие для жизни человека», «Здоровый образ
жизни»,   «В   стране   здоровячков»,   «Как   стать
неболейкой»;
книжная выставка «Мы за ЗОЖ!»;
проведены субботники;

16.01.2017г., Лекция «ВИЧ/СПИД инфекции
болезнь 21 века»;
28.01.2017 г., Конкурс стенгазет «Скажем
СПИДу –НЕТ!»
13.02.2017 г.Беседа в 1011 классах «Все о
ВИЧ/СПИДЕ»
21.02.2017г.Беседа «ИСЛАМ – ПРОТИВ
3
3 3.10
Тематических выставок…
3.11 Привитие  учащимся толерантного отношения к
проблемам  детейинвалидов
ВИЧ/СПИДА», раздача буклетов «ИСЛАМ –
ПРОТИВ ВИЧ/СПИДА», издание в рамках
Республиканской Целевой программы
«Неотложные меры по предупреждению
распространения в Чеченской республике
заболевания, вызываемого вирусом
иммунодефицита человека (АНТИ/ВИЧ СПИД)»
 28.02.2017 г.Раздача буклетов «Оказание первой
помощи»
13.03.2017 г.Раздача буклетов «Чистая
вода»(ПРОЕКТ ЕСНО)
20.03.2017 г.Раздача буклетов «А ты знаешь про
это» издание Чешская гуманитарная организация
«Человек в беде»
Стенды вывешены «Профилактика ВИЧ
инфекций», «Профилактика туберкулёза», в
кабинетах оформлены «Уголки здоровья»
3.10.2017 всемирный День инвалидов, проведена
благотворительная акция в пользу детей
инвалидов гимназии.
1216 ноября 2016 г. Неделя толерантности под
девизом «Забота, милосердие, внимание,
чуткость».
Акция «Весенняя Неделя добра», «От сердца к
сердцу», посещение Русского драматического
театра им. Лермонтова с ребенкоминвалидом
Орцуевой Седой, 7 кл, посещение цирка с
ребенком инвалидом Сагариевой Хадижат 5 «В»
класс
                     4.Формирование навыков здорового питания
4.1
Проведение смотров,  конкурсов на лучшую
творческую работу о культуре и значении питания в
жизни человека
  октябрь 2016 г., Игравикторина «Планета
здоровья», 5е кл
  декабрь 2016 г., проведение бесед «Здоровое
2
3
3 питание всему лекарство» 58 кл..
март 2017 г.,Конкурс рисунков «Здоровая еда»
56 кл.
 Внеклассное мероприятие.
«Здоровая еда для здоровых людей» 7 кл.
  25 апреля 2017 г., "День здорового питания и
отказа от излишеств в еде" в 5 «В» классе
декабрь 2016 , «Здоровому все здорово»
регулярно
4.2
4.3
Организация кинолектория по вопросам
ЗОЖ(здорового образа жизни)
Освещение в СМИ,  на сайтах ОУ вопросов  здорового
питания и исполнения Комплекса мер по сохранению и
укреплению здоровья обучающихся
                                                                      5.Работа с родительской общественностью
5.1 Проведение родительских собраний по вопросам
укрепления  здоровья учащихся
2
3
2
3
   «Организация питания», протокол № 5 от
22.10.16 г.
  «Профилактика ОРВИ и гриппа» протокол №6
от 16.12.2016 г
  «Профилактика наркозависимости» протокол
№7 от 16.01.2017
Декабрь «Вакцинация детей и подростков»,
«профилактика ОРВИ и гриппа» протокол № 8 от
27.01.2017 г.
  «Здоровый образ жизни» протокол №9 от
5.03.2017 г.
26.09.16  встреча с представителями
Префектуры Октябрьского района с целью
профилактики экстремизма, терроризма и
пропаганды ЗОЖ;
24.11.16  встреча с представителями
общественных религиозных и
правоохранительных органов с целью
формирования моральных, психологических и
этических качеств, сохранения здоровья и
5.2 Встречи с медработниками, с представителями
духовенства по вопросам профилактике ВИЧ/СПИД,
туберкулеза,  зависимости от наркотиков… 5.3
 Проведение тематических педсоветов по охране здоровья
учащихся
воспитания молодежи;
22.12.17  проведение беседы с привлечением
духовенства с целью формирования установки
ЗОЖ, профилактики суицидального поведения
детей, профилактики ВИЧ/СПИДа и наркомании;
05.03.17  проведение беседы с привлечением
духовенства по формированию здорового и
безопасного образа жизни.
 «Состояние эмоциональнопсихологических и
деловых отношений в классных коллективах и их
влияние на качество учебновоспитательного
процесса» протокол №3 от 09.01 2017 ;
– «План работы школы на весенних каникулах»,
протокол №4 от 29.03.2017
                                      6.Повышение квалификации, подготовка и переподготовка кадров.
6.1 Участие в курсовой  переподготовке учителей  в
организации  лекций , семинаров  по вопросам  охраны
здоровья  детей
6.2 Обеспечение ОУ специалистами  психологами,
дефектолагами, логопедами.
6.3 Участие  ОУ  в программе «Доступная среда» и создание
условий для детей  с ОВЗ ,  где  созданы  условия  для
инклюзивного  обучения  детей инвалидов .
Участие в семинарах,  вебинарах,  видеоконференциях  и
других  мероприятиях.
6.4 Организация  совместного обучения  детей  с ОВЗ
6.5
(домашнее+дистанционное обучение)
 Консультации и проведение  детей с ОВЗ через
психологомедикопедагогическую комиссию в школе.
ЧИПКРО «Формирование медиативных навыков
педагогических работниковмобразовательных
учреждений», 2016 г.
Шовхалова Малика Ибрагимовна, педагог
психолог.
Макашова Марина Завуровна, социальный педагог

3

3

 Директор МБОУ «Гимназия №7» _________ /Самбиева Л.И./

file_name: Мониторин №1г организации деятельности ОУ.docx

intro:
Мониторинг организации деятельности общеобразовательных учреждений
 г. Грозного по сохранению и укреплению здоровья учащихся
за 2016 -2017 учебный год. В мониторинг включены: Наименование мероприятий,Исполнение мероприятий ( указать название, дата, классы, количество и другие цифры по вопросам расписать . . .),Оценка Образовательного учреждения, (3б), Оценка отдела проводящего       мониторингМониторинг организации деятельности общеобразовательных учреждений
 г. Грозного по сохранению и укреплению здоровья учащихся
за 2016 -2017 учебный год. включены оценка ОУ за проведенные мероприятия, наименование мероприятий , направленных на зждоровьесбережение

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Тема:          Педсовет. Выступление по теме:  «Гражданско–патриотическое
воспитание школьников через проектноисследовательскую деятельность в основной
средней школе».
             Дата: 16.03.2017г.
 «Самостоятельность головы  учащегося – единственно  прочное основание всякого
                                                                                плодотворного
учения».
                                                                                К.Д.Уши
нский
           Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовного
возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрёл в сфере гражданско
патриотического воспитания подростков и молодёжи.
В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и
навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной
жизни.
Цель:
Создание условий для формирования и развития личности, обладающей качествами
гражданинапатриота своей страны, активного участника в общественной жизни класса,
школы, города. Воспитание у подрастающего поколения правовой культуры, любви и
уважения к своему Отечеству. 20122014 гг. работала в творческой группе учителей  по
теме: «Реализация технологии проектной деятельности в средней  школе, как средство
формирования УУД в рамках ФГОС»
В своей работе проектноисследовательскую деятельность я разделяю на урочную и
внеурочную.
Учебная деятельность – это творческие задания, создание проектов по определенной теме,
внедрение в учебный процесс различных технологий развивающего обучения.
Начиная с 5 класса, в  своей работе начинаю использовать следующие методы
проектный, проблемный, поисковый, развивающий, исследовательский;
Приемы, используемые мной на уроках:
 ролевая игра, творческая проектная деятельность, создание проблемной ситуации,
выполнение развивающих заданий, воображаемое путешествие, реферат, эссе,
опережающее задание, использование мультимедийных средств обучения;
Проведение нетрадиционных форм уроков:
 урокконференция,
 семинар по защите творческих проектов,
 ролевая игра, урокпутешествие,
 видеоурок, уроксуд,  урокэкскурсия;
 формы работы:
групповая форма – основана на работе творческих микрогрупп при выполнении заданий,
ролевых игр. Группа, как правило, состоит из 35 человек. Например, в 8м классе при
изучении темы «Культура России I половины XVIII века»   класс делится  на микрогруппы,
каждая из которых проводит воображаемую экскурсию по Третьяковской галерее и
Русскому музею;
коллективная форма – данную форму работы использую для сплочения классного
коллектива. Это помогает формированию у учащихся чувства ответственности за
принимаемые решения. Например, урокконференция по теме «Глобальные проблемы
современности»; индивидуальнодифференцированная форма – данная  форма работы используется   при
выполнении проектов, исследовательских работ, при развитии монологической речи и
умений работать с документами; провожу тестирование «Ты гражданином быть обязан».
Например, в 9 классе,  при изучении темы «Подросток и закон», учащиеся получают
практические задания, в группах обсуждают ситуацию, выражают свое отношение к данной
проблеме. Дети учатся работать в группе, развиваются коммуникативные,
исследовательские навыки. Провожу зачеты, семинары. Так, при изучении темы «Великая
Отечественная война»,  учащиеся брали интервью у своих родственников  детей войны.
Затем на уроке выступали, сопровождая свой рассказ фотографиями, рисунками,
презентацией. Главная задача при этом – предоставить возможность для самообучения и
взаимообучения, саморазвития, самосовершенствования. Применяю разноуровневое
обучение; исследовательские методы; игровые технологии; технологию проектной
деятельности. Составление опорных конспектов в виде плана, схемы, графика, диаграммы,
заполнение сравнительнообобщающей таблицы. Работа с исторической картой. Анализ
исторических источников, рефераты. Все эти формы деятельности позволяют учащимся
сформировать навыки поисковой, аналитической работы, а мне более успешно подготовить
учащихся к олимпиадам, конференциям,  экзаменам.
Например, даю опережающее задание по новейшей истории по теме «Европа во второй
половине 20го в.» Учащиеся по желанию объединяются в группы по 4 человека, выбирают
государство, в тесном сотрудничестве, готовят проект, сопроводив презентацией. Уроки
проходят очень интересно, формируются навыки работы с разными источниками, ИКТ
компетентности. Работа в команде, совместная проектная и исследовательская
деятельность, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению,
принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности, нравственные
установки и ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям
общества.
7 класс «Почему важно соблюдать законы. Права и обязанности граждан».«Защита
отечества».
8 кл «Заграничные  походы русской  армии. Внешняя политика России в 1813 —1825 гг».
Результат: проектноисследовательская работа «Подвиг Селенгинского пехотного полка в
Отечественной войне 1812 г.». Участие в районной НПК «Шаг в будущее» Лазарев Н. занял
3 м.
Выступление декабристов. Крымская война 1853—1856 гг. Оборона  Севастополя. П. С.
Нахимов,  В. А. Корнилов, В. И. Истомин.
Мои победители НПК разных уровней  : Кузнецова Н., Мусей И., Суслова Ж.,
Бадмацыренова Т., Саввина К., Брызгалов С., Бабкина С., Бурдуковский М.,
Серебренников М., Лазарев Н.
      Несмотря на успехи, необходимо отметить трудности и недостатки в проведении
исследовательской работы: учащиеся затрудняются самостоятельно научно оформить
работу; исследовательская работа требует большой затраты сил и времени участников
исследования; мало учащихся, желающих понастоящему проводить исследования;  трудно
найти такие методы и приемы, чтобы работа была самостоятельной и научной, объективно
оценить исследовательский труд ученика. Но я уверена, что исследовательская
деятельность учащихся имеет будущее, так как в современных условиях от человека
требуются именно способности самому решать свои проблемы, находить выход из трудной
ситуации, проявлять инициативу и творчество для достижения успешной карьеры и
самореализации. Внеурочная проектно исследовательская деятельность – это познавательные конкурсы,
предметные недели, конференции, групповые занятия, элективные курсы,
исследовательская и творческая работа.

file_name: Педсовет. Выступление.docx

intro: Представлено выступление на педсовете "«Гражданско–патриотическое воспитание школьников через проектно-исследовательскую деятельность в основной средней школе». На протяжении 5 лет работала над данной темой. На педсовете делилась опытом работы. Какие активные формы, методы можно использовать для реализации ФГОС на уроках и внеурочное время.

история

group: Дисциплины

title: Выступление на педсовете.


extracted_text:
Практическая контрольная работа по теме «Структурирование и визуализация
информации» 5 класс
Вариант 2
1. Внимательно прочтите текст.
Все окружающие нас объекты воздействуют на наши органы чувств. Органы чувств
человека — средства приема сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг.
Информация, получаемая человеком с помощью глаз, называется зрительной или
визуальной. Информация, получаемая с помощью ушей, называется звуковой или
аудиальной. С помощью носа мы получаем обонятельную информацию, или запахи, язык
предоставляет нам вкусовую информацию, кожа — осязательную (тактильную). Физически
здоровый человек приблизительно 80% всей информации получает с помощью глаз, 10% —
с помощью ушей, 5, 3 и 2% приходятся соответственно на нос, кожу и рот.
По смыслу разбейте его на 3 абзаца.
На основании имеющейся информации создайте нумерованный список «Наши органы
чувств» и маркированный список «Виды информации».
2. Создайте и заполните таблицу, состоящую из 2 столбцов и 6 строк следующего вида:
3. На основании таблицы полученной из 2 задания постройте диаграмму:
4. Сохраните результат работы в личной папке в файле Обработка2.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx


extracted_text:
Практическая контрольная работа по теме «Структурирование и визуализация
информации» 5 класс
Вариант 3
1. Внимательно прочтите текст.
Все окружающие нас объекты воздействуют на наши органы чувств. Органы чувств
человека — средства приема сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг.
Информация, получаемая человеком с помощью глаз, называется зрительной или
визуальной. Информация, получаемая с помощью ушей, называется звуковой или
аудиальной. С помощью носа мы получаем обонятельную информацию, или запахи, язык
предоставляет нам вкусовую информацию, кожа — осязательную (тактильную). Физически
здоровый человек приблизительно 80% всей информации получает с помощью глаз, 10% —
с помощью ушей, 5, 3 и 2% приходятся соответственно на нос, кожу и рот.
По смыслу разбейте его на 3 абзаца.
На основании имеющейся информации создайте нумерованный список «Наши органы
чувств» и маркированный список «Виды информации».
2. На основании имеющейся информации постройте таблицу «Органы чувств и
информация», отражающую вклад органов чувств в обеспечение человека информацией.
3. На основании имеющейся информации постройте диаграмму «Органы чувств и
информация», отражающую вклад органов чувств в обеспечение человека информацией.
4. Сохраните результат работы в личной папке в файле ОбработкаЗ.


extracted_text:
Создание графических изображений 6 класс
Вариант 1
1. Создайте в графическом редакторе Paint или средствами текстового процессора Word
следующий фрагмент.
2. Копируя и отражая построенный фрагмент слева направо и сверху вниз, постройте один
из следующих рисунков:
3. Сохраните результат работы в файле Мозаика.

intro:
Разноуровневая практическая контрольная работа по теме Создание графических изображений 6 класс ФГОС содержит 3 варианта с разноуровневыми заданиями.

Рекомендуемые правила при оценивании:
– за каждое правильное выполнение +1 балл.

Рекомендуемые соотношения при выставлении оценок:
50-70% — «3»;
71-85% — «4»;
86-100% — «5».

Вариант 1

1. Создайте в графическом редакторе Paint или средствами текстового процессора Word следующий фрагмент.


extracted_text:
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ РЕСУРСОВ
Снимщикова Светлана Ивановна,

ОГАОУ  «БИЮЛИ», ЦДО,г. Белгород
ситуации.
современной
образовательной
Актуальность  проблемы
   Дети с ограниченными возможностями есть в любой группе общества,
они  составляют
значительную  его  часть,  и  их  число  продолжает
увеличиваться. Необходимо, чтобы ребенок с ограниченными возможностями
здоровья мог получать полноценное образование и развиваться.
обучения  детейинвалидов
обусловлена
спецификой
  Качественное
образование   в   большей   степени   остается   недоступным   для   большинства
детейинвалидов,   несмотря  на  то,  что  в  последнее  время,
  изменились
подходы  к  образованию  детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья.
Обучение ребенка на дому часто приводит к тому, что он  боится общения с
другими детьми, становится замкнутым. В итоге ограниченность социальных
контактов  и  бедность  социального  опыта  создают сложность  формирования
социальной  и  коммуникативной  компетентностей  у  детейинвалидов,  что
негативно  сказывается  на  их  социализации.  Очень   часто  детиинвалиды
бояться различных препятствий и трудностей, бояться контактов с людьми.
Их повышенная тревожность, неуверенность в себе и неумение устанавливать
коммуникативные  взаимоотношения   создают
 барьеры  между  ребенком
инвалидом и внешним миром.
  Но  современные  темпы  информатизации  образования   и  развитие
Интернета  открывают  детям  с  ограниченными  возможностями  множество
новых  способов  в  получении  образования.  И,  безусловно,  одной  из  наиболее
эффективных  форм  будет  являться  дистанционное  обучение.  Для   детей
инвалидов   физические   заболевания   —   большая   преграда   к   получению
образования, поэтому именно дистанционное образование играет важную роль
в работе с детьмиинвалидами. Благодаря такой  форме  образования,  дети
инвалиды могут обучаться, не выходя из дома, независимо от расстояния от
образовательного  учреждения   до   места   проживания   ребенка.  Современные
компьютерные  технологии  предоставляют  огромные  возможности  для
развития  процесса  образования.  Ещё  К.Д.  Ушинский  заметил:  «Детская
природа требует наглядности». Теперь на уроках не «сухие» схемы и таблицы,
а
научно
познавательная(например:такая  программа,  как  «Живая  математика»,
позволяющая детям решать математические задания в онлайнрежиме).
близкая
более
 игра,
пусть
детям
даже
и
   Мультимедиа является  средством познания  на различных уроках. Она
помогает   учителю   в   доступной   форме   изложить   материал   ученику. Мультимедиа  помогает  детям  с  ОВЗ  развивать  их  коммуникативные
способности и информационную грамотность. С помощью мультимедии дети
инвалиды  накапливают фактические знания.
 Информационнокоммуникационные технологии такие, как  презентация
или  видеопрезентация  доступны  уже  в  течение  длительного  времени.  С
помощью современных компьютеров можно делать  манипуляцию со звуком и
видео  для  достижения  спецэффектов,   а   также   можно  синтезировать  и
воспроизводить звук,  и видео, включая анимацию и интеграцию всего этого в
единую  мультимедиапрезентацию.  Разумное  использование  наглядных
средств  обучения  развивает  наблюдательность,  внимание,  речь и мышление
учащихся в учебном процессе. Таким образом, ИКТ дают ребенку множество
готовых, четко отобранных, определенным образом организованных знаний и
развивают интеллектуальные и творческие способности детейинвалидов.
слуховой
     Наглядность материала дистанционного урока повышает уровень его
усвоения,  так   как  у  учащихся  задействованы   все   каналы   восприятия   –
зрительный,  механический,
эмоциональный.  Поэтому
использование  мультимедийных  презентаций  эффективно  на  любом  этапе
изучения  темы  и  на  любом  этапе  уроке.  Мультимедийная  презентация
сокращает  время  обучения,  высвобождает  ресурсы  здоровья  детей   и
позволяет  учителю  представить  учебный  материал  в виде  системы  опорных
образов,  тем самым  облегчая  усвоение и запоминание  изучаемого  материала
детяминвалидам.
и
Уроки с использованием ИКТ помогают решить   дидактические задачи:
базовые
знания
усвоенные
•усвоить
•систематизировать
•сформировать
•
• оказать учебнометодическую помощь учащимся в самостоятельной работе
над учебным материалом.
знания;
самоконтроля;
изучению
навыки
мотивацию
по
предмету;
 сформировать
к
предмета;
             Дистанционное  обучение  детейинвалидов  с  помощью  Интернет
технологий  создает условия для  реализации  потенциала  детей  и  открывает
возможность   для   получения  качественного  образования.  Все   это,   в
совокупности,  позволяет им практиковать свои навыки работы с Интернет и
компьютерными технологиями, что поможет в дальнейшей профессиональной
ориентации.
           Исходя  из  опыта  работы,  мы  считаем  ,что  основной  особенностью
дистанционного  обучения  детей  с  ОВЗ  ,  является  упор  на  самостоятельную
работу  обучающихся,  что, несомненно,  вызывает  сложности  у  детей c ОВЗ.
Поэтому  в  своей  работе  стараемся  создавать  комфортные  условия  для
формирования у них мыслительных операций: организуем изучение материала
небольшими  порциями;  даем  краткие  и  четкие  инструкции  в  программе
«Живая  математика»  по  работе  с  материалами  и  выполнению  заданий; стараемся привлекать, в качестве помощников и союзников родителей наших
детей; организуем постоянные, оперативные консультации.
       Следующее,  на  что  обращаем  внимание  – заинтересовать   каждого
ребенка  изучением  преподаваемого  курса.  Для  достижения  этой  цели
используем интернет оболочку http://belshkola.ru/, разработанную учителями
ЦДО,  включающую  в  себя  мультимедийные  материалы.  Показываем
возможности
практике
непосредственно  в  процессе  обучения:  участие  в  сетевых  обсуждениях,
онлайнконференциях, где ребенок может представить свою работу.
применения
полученных
ими
знаний
на
Использование  мультимедийных  ресурсов   максимально   соответствует
Образовательная:  восприятие  учащимися  учебного  материала,
дидактическим целям урока.

осмысливание связей и отношений в объектах изучения.

Развивающая:  развитие  познавательного  интереса  у  учащихся  к
предмету,  умения  обобщать,  анализировать,  сравнивать,  активизация
творческой деятельности учащихся.

Воспитательная:  воспитание  научного  мировоззрения,  умения  четко
организовать самостоятельную работу, воспитание чувства ответственности за
проделанную работу.
Задача  дистанционного  обучения    учесть  возможности  и  интересы
каждого  обучающегося  ребенка  с  ОВЗ,  оказать  помощь  в  получении
индивидуального образования, в котором будут сочетаться различные формы
обучения, включая дистанционное. Также, необходимо обеспечить     развитие
творческих  способностей,   культурное  развитие,  навыки  самостоятельной
деятельности, социализацию. Обучение должно быть направлено на то, чтобы
каждый  ребенок  с  ограниченными  возможностями  смог
 адаптироваться  в
жизни.  Привлечение родителей к занятиям  детей  даст  возможность  семьям
детейинвалидов  узнать  о  возможностях  сети  Интернет,  почувствовать  себя
уверенней  и,  в  конечном  счете,
 преодолеть  трудности,  характерные  для
многих семей, воспитывающих детейинвалидов.
  Преимущества  дистанционного  обучения  являются  практически
безграничными,  а  виртуальная  среда  оказывает   помощь   в  преодолении
барьеров.   Ведь
главное  –  захотеть  их  преодолеть,   потому   что
непреодолимыми барьерами являются те, которые мы перед собой выдвигаем
сами. Литература
1. Полат
Е.С.
«Дистанционное
обучение:
организационные
и
педагогические аспекты».   М.: ИНФО, 2006
2. Быков  Д.А.  «  Дети  с  ограниченными  возможностями  и  общество»
Дополнительное  образование, 2006
3. Федеральный Закон «Об образовании», статья 32, пункт 2, подпункт 5
4. Акатов  Л.И.,  Блинков  Ю.А.  О  некоторых  аспектах  комплексного
подхода к обучению и социальной реабилитации инвалидов. Материалы
Международной
«Высшее
образование  инвалидов».  2022  июня  2000  г.  СанктПетербург,  СПб
НПЦ ЭПР, 2000 – с.38.
научнопрактической
конференции

file_name: статья .doc

intro: Статья  об актуальности проблемы обучения детей-инвалидов в специфике современной образовательной ситуации,о   недоступном образовании для большинства детей-инвалидов, несмотря на то, что в последнее время,  изменились подходы к образованию детей с ограниченными возможностями здоровья. Обучение ребенка на дому часто приводит к тому, что он  не умеет общаться  с другими  детьми.печатная статья  на 4 листах


extracted_text:
Создание графических изображений 6 класс
Вариант 2
1. Создайте в графическом редакторе Paint или средствами текстового процессора Word
следующие рисунки:
2. Сохраните результат работы в личной папке в файле Мозаика.

intro:
Разноуровневая практическая контрольная работа по теме Создание графических изображений 6 класс ФГОС содержит 3 варианта с разноуровневыми заданиями.

Рекомендуемые правила при оценивании:
– за каждое правильное выполнение +1 балл.

Рекомендуемые соотношения при выставлении оценок:
50-70% — «3»;
71-85% — «4»;
86-100% — «5».
Создание графических изображений 6 класс


extracted_text:
Создание графических изображений 6 класс
Вариант 3
1. Создайте в графическом редакторе Paint один из рисунков:
2. Сохраните результат работы в личной папке в файле Мозаика.bmp.
3. Создайте средствами текстового процессора Word другой рисунок.
4. Сохраните результат работы в личной папке в файле Мозаика.doc.

intro:
Разноуровневая практическая контрольная работа по теме Создание графических изображений 6 класс ФГОС содержит 3 варианта с разноуровневыми заданиями.

Рекомендуемые правила при оценивании:
– за каждое правильное выполнение +1 балл.

Рекомендуемые соотношения при выставлении оценок:
50-70% — «3»;
71-85% — «4»;
86-100% — «5»Сохраните результат работы в личной папке в файле Мозаика.bmp.
3. Создайте средствами текстового процессора Word другой рисунок.
4. Сохраните результат работы в личной папке в файле Мозаика.doc.

title: Практическая контрольная работа по теме Создание графических изображений


extracted_text:
Социометрия 9 «б» класс 20162017 г.
1
+
+
+
+
+
+ +
+ +
+ +
5
5
4
4
2
+
+
+
3
4
5
+
+
+
+
+
+
1
0
+
+
6
+
+
+
7
8
9
+
+
+
+
+ + +
+ +
+
+
+
4
+ +
+
4
4
+

+ + +
+
4
7
4
1
1
+
+
+
+
4
1
2
+
+
+
+
1
3
+
+
+
+
+
4
5
1
4
+
+
+
+
4
1
5
+
+
+
+
+
+
6
17
1
6
+
+
+
+
4
+
+
+
3
Ф.И.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Количество
полученных
выборов
Количество
взаимных
выборов
Лидеры   К., А.
Предпочитаемые –
Пренебрегаемые (нейтральные) –
Результаты социометрии
Норма коэффициента сплоченности составляет 0,60,7. В результате проведения данной
социометрической методики было выявлено, что коэффициент сплоченности  составляет 0,6 . Класс достаточно сплочённый.
Результаты социометрии 5 «б»
Норма коэффициента сплоченности составляет 0,60,7. В результате проведения данной
социометрической методики было выявлено, что коэффициент сплоченности  составляет
0,4 .
Класс недостаточно сплочённый.
 В классе учатся 21 человек: 9 девочек и 12 мальчиков. По способностям и по уровню
развития класс весьма разнородный. Во внеурочное время класс  деятелен и инициативен, но не все ответственно относятся к порученным делам. Следует отметить, что класс
недостаточно сплочённый. Э то видно по коэффициенту сплочённости класса.


 «Лидер класса»  Зоя.
       Зоя довольно общительная и активная девочка, с большим интересом принимает
участие в школьных  и классных мероприятиях. Следует отметить, что в учёбе  она не из
первых. Она достаточно сообразительна, но на уроках не всегда внимательна. В среде
общения и установления контакта Зоя  безусловный лидер.
Предпочитаемые
 М……
Ребята достаточно общительны, воспитаны, учатся неплохо, в классе к ним относятся хорошо,
особенно можно отметить .. М.  хорошо учится, всегда активен на уроках, во внеклассных
мероприятиях, аккуратный и воспитанный мальчик. Тамара ответственно относится к поручениям,
учится в меру своих способностей, принимает активное участие в жизни класса и школы. Юля
спокойная, уравновешенная, в классе к ней относятся весьма доброжелательно, учится нормально,
но могла бы и лучше, прослеживается небольшое желание и апатия на уроках. Валера – флегматик,
ответственный, спокойный, неконфликтный.
Пренебрегаемые (нейтральные)
 …………….Следует отметить, что Наташа достаточно застенчивая,  немного замкнута в
себе.  Андрей, напротив, энергичный мальчик, но весьма трудно организованный. Валерия
очень активна, вспыльчива, часто неорганизованна. Маша замкнута, может учиться хорошо,
но конфликтная, дружит с Ю.
 В целом, класс обладает достаточно высоким  потенциалом в плане формирования
нравственно здоровой и интеллектуально развитой личности
«Изолированные, отверженные»
НЕТ

file_name: Социометрия.docx

intro: я являюсь классным руководителем с 5 класса. В данном документе представлена социометрия в сравнении 5 класс 2012 г. и 9 класс 2017г. дан подробный анализ по методике и диаграммы. Данная диагностика позволяет проследить уровень сплоченности коллектива, его дальнейший рост. Проблемы, с какими детьми, группами детей необходимо работать.

title: Социометрия класса


extracted_text:
МАОУ Лицей №13
                                     г.Химки    Московская область
Учитель английского языка Репринцева Л.Н.
Аксиологический аспект содержания образования -
сочетание новейших и стандартных форм обучения
на уроке.
         Аксиологический аспект (система нравственных
ценностей) в образовании включает в себя большое
количество   норм   и   позиций,   призванных   создать
благоприятную
  обстановку   на   уроке,   которая
позволяет   обеспечить   успешное   усвоение   знаний   и
достижение   самых   позитивных   результатов.   Еще
Сократ и другие философы в более поздний период
пытались   выделить   ключевые   моменты   в   этом
направлении. Толчок к решению проблемы был дан в
конце   19-начале   20   века.   И,   безусловно,   он   был
вызван переменами в сфере экономики и политики,
которые захлестнули мир.
         Двадцать первый век и колоссальные изменения
во   всех   сферах   жизни,
  прежде   всего   в
информационной сфере,  появление абсолютно новых
средств   обучения,   связи   и   общения   вызвали
*энергетический*бум.
  И   область   образования,
которая   для   нас   в   первую   очередь   представляет
интерес,   не   осталась   в   стороне.   Мы   фактически
столкнулись с проблемой – как одновременно  учить и
учиться,   применять   хорошо   отработанные   методы
преподавания   и   внедрять   новые,   исходя   из  уровня
развития современной молодежи.
               Компьютеры и всевозможные гаджеты – это
часть   жизни   наших   учеников.   И   очень   многие интенсивного
проблемы   они   рассматривают   с   позиции   их
применения. Естественно, процесс обучения должен
вливаться   в   эту   сферу.   Как?
  Какие   пути
использовать?   Какова   роль   учителя   в   новых
условиях?   Предложений много. Ученые, методисты,
авторы учебников высказывают свою точку   зрения
по   всем   вопросам.   Хотелось   бы   остановиться     на
нескольких аспектах.
               На протяжении ряда лет мною используется
учебник  Welcome  1-2 ( автор  V.  Evans,  E.  Gray  )   и
методика преподавания английского языка, которая с
первого   урока,   с   первого   занятия   погружает
учащихся в *среду обитания*.  Все это достигается в
результате
использования
современных технологий.
                 Данный учебник полностью укомплектован
видео   и   стерео   материалами.       Его   также   можно
легко     найти   в     интернете.   Слова   и   выражения,
которые мы видим в учебнике, отражены на видео и
стерео   записях,   в   процессе   показа   фильма   они
представлены в разных вариантах, различного уровня
заданиях.
  Используя   все   это   для   подачи   и
закрепления   нового   материала,   мы   обеспечиваем
нестандартное обучение. Дети  с  гораздо  большим
интересом   воспринимают   урок,
  когда   видят
возможность   впоследствии   самим   легко   найти   и
повторить любую тему.
         Считаю правильным с первых уроков работать
не     столько   над  усвоением   алфавита,   сколько   над
усвоением   базовой   грамматики,   т.к.   все   могут
посмотреть слово в словаре,  а построить правильно
предложение-это   уже   вопрос!   Поэтому   с   первых уроков   мы   строим   предложения,   а   не   просто   учим
слова.
        Мы  также   ведем записи в словаре. Разбираем
ключевые фразы, произношение. В наше время дети
видят   английские   буквы   каждый   день   -   и   это
помогает им легко и быстро осваивать материал. А
когда произносят первые слова и фразы,  затем видят
их   на   видео   и   понимают   -   это   создает
дополнительный стимул к изучению языка. Создает
комфортную и творческую обстановку на уроке. Ведь
это   сочетается   с   такими   формами   обучения,   как
поездки   в   страну   изучаемого   языка   или   языковый
лагерь.   Более   того,   когда   ребенок   рождается,   мы
говорим   с   ним,   а   не   учим   алфавит.   Постоянное
общение   дает   возможность     более   успешного   и
интересного, творческого процесса обучения.
         В течение этого года мы с коллегами посещали
курсы,   связанные   с   применением   электронных
учебников. Слушали     лекции   Коржачкиной О.Н. В
одной   из   ее   работ   «Возможности   электронной
образовательной среды»   я увидела подтверждение
правильности   направления
своего   метода
преподавания,
  как   постепенного   перехода   к
использованию электронных     учебников. При этом,
не  отказываясь  от печатного издания.
          Электронный учебник  -  это  оптимальное  и
комфортное средство  при дистанционном  обучении,
о чем пишет                      Б.А. Зеленов в  своем
докладе       «Методика   работы     с     электронным
учебником».     Ведь,       в   таком     случае,     когда
обучающий и обучаемый   разобщены во времени  и
пространстве,     это   помогает     внести   в     процесс элементы
дистанционного   обучения
индивидуализации     и   творчества,   такой     процесс
обучения  без особых дополнительных временных  и
материальных затрат позволяет  постоянно получать
и обновлять свои знания.       Автор   также подробно
излагает основные компоненты успешности учебника
и способы его эффективного использования.
                 И теперь о не менее важном, но довольно
сложном вопросе, связанном с использованием ЭУ –
это   вопрос   о   том,   какова   роль   учителя   в   новых
условиях?
         Безусловно, все мы должны уметь работать по
новым технологиям. Электронное пособие позволяет
сделать   уроки   более   познавательными   и
интересными,   выделить   время   для   индивидуальной
работы   с   учащимися.   Однако   для   более   полного
освоения   материала,     особенно   при   подготовке   к
экзамену, сдаче сессии в ВУЗе требуется продуктивно
заниматься   по   6   -8   часов.   А   проводить   столько
времени   перед   монитором   недопустимо.   Поэтому
сбрасывать со счетов такие формы работы на уроке,
как
  письменные   работы,   записи   в   словаре,
заучивание   фраз   и   идиом   -мы   не   можем.   И   тут
становится   понятным   –   учитель   на     уроке   должен
использовать также и традиционные способы работы
параллельно   с     использованием   ЭУ.     Роль   учителя
состоит   в   том,   чтобы   научить   учащихся   грамотно
пользоваться   справочным   материалом,
  писать
рассказ по плану, работать в паре и в  группах по
предложенным   темам   и   лексике.   ЭУ   следует
использовать   в   паре   с   печатным   учебником,     в
котором     справочные   материалы     и     документы
соответствуют   представленным в ЭУ темам,   легко доступны   в   любое   время,   что   позволит   получить
более   полное   и   глубокое   представление   об
изучаемом   материале,   выявить   и
  проследить
междисциплинарные   связи   и   гораздо   комфортнее
чувствовать себя на уроке.
                       Таким образом, рациональное сочетание
электронного и печатного учебников   обеспечивает
успешность   обучения   и   освоения   иностранного
языка,     выявляет   пути     решения   аксиологического
аспекта образования.

file_name: МАОУ Лицей№13 Химки Репринцева Л.Н. выступление.docx

intro: Аксиологический аспект образования- это система нравственны ценностей.В данной статье рассмотрен ряд вопросов,  призванных создать благоприятную обстановку на уроке, как результат- более успешное усвоение знаний и формирование навыков для достижения позитивных результатов. Также рассматривается вопрос о роли электронных учебников, приводятся имена авторов , которые подробно рассказывают о роли ЭУ в нашем образовании.Представлена статья о современных методах работы в школе, необходимости обучения новым технологиям, использование ЭУ.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья по теме: "Аксиологический аспект содержания образования"


extracted_text:
Оқу ісінің меңгерушісі:
 Күні:
Сынып: 1 а
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Мұғалім: Алымханова
Салтанат Кабдылкамитовна
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Сабақ барысы
Сабақтың
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақ атмос
қал  2 минут
Сабақтың ортасы
10 минут
Сергіту сәті
1 минут
Аяқталуы
16 минут
Қызықты
тапсырма
8 минут
Сабақтың соңы
2 минут
Рефлексия
Ұлттық ойындар туралы не білемін? В дыбысы мен әрпі.
1.1.4.1
1.3.9.2
1.3.11.1
Барлығы: Жаңа білімді меңгереді.
Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы
талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
 Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай
алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Өнер, ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
– Балалар, бірбіріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы
жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай
қуаныш!
Велосипед сөзіне дыбыстық талдау жасату
Велосипед шығу тарихын айту, суреттермен жұмыс
Топпен жұмыс (3топ)
Жұмбақ шешу (3топқа жұмбақтар беру)
Тереңдет ойыңы,
Тiк ұста бойыңды.
Құстарға ұсайық,
Қалықтап ұшайық.
Шық алға оң қанат,
Шық алға сол қанат,
Шаршаған кездерде
Қонайық жорғалап.
/Б.Бөрiбаев/
Вагондар ойыны
Әр сөзді өзіне тиісті вагондарына салу
Дәптермен жұмыс:  133 бет
Рамашка ойыны
ҚБ  тапсырмалары
Сөзік диктант:
Ресурстар
Шаттық шеңбері
Таныстырылым,
оқулықпен
жұмыс
Сергіту сәтіне
арналған жинақ

Оқулық,
дәптерлер.
Кеменің суреттері
Пәнаралық
байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
АКТ
Құндылықтармен
байланыс (тәрбие)
Өнер, ана тілі
сабағы
Оқушыларды
бірбіріне деген
құрмет
көрсетуіне
тәрбиелеу.
Дифференциация –
оқушыларға көбірек
қолдау көрсетуді
қалай жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай
тапсырмалар қоюды
жоспарлап отырсыз?
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары
оқушылар
айтылған сөздер
мен сөйлемдердің
көпшілігін дұрыс
қайталай алады.
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін
тексеру жоспарыңыз?
Оқушылар өздері жасаған  бетбейнелеріне қарап бір
біріне көңіл күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді,
көңілсіз, ашулы)

intro: Сауат ашу пәнінен өткізілген В дыбысы мен әрпі тақырыбыга арналған ашық сабағымды ұсынып отырмын. сабақ толықтай оқытудың жаңа бағдарламасы бойынша жоспарланған. Сабақ барысында В дыбысының орыс тілінен енген сөздерде кездесуімен қатар, В дыбысына байланысты сөздермен жіне велосипедтің шығу тарихы жайлы мағлүмат беріледі.

title: Сауат ашу пәнінен "Ұлттық ойындар туралы не білемін? В дыбысы мен әрпі" ашық сабақ


extracted_text:
Сравнительный анализ предметных УУД
учащихся по истории в 5 классах.
Тема: Итоговая контрольная работа: «История Древнего мира»
Цель: контроль и обобщение знаний учащихся
Дата: 19 мая, 2016г.
В классе 5 «а»  23     выполняло – 20
              5 «б»  21     выполняло  21
Классификация терминов
Составление плана по тексту
выполн
ило
не
выполнил
выполнил
о
не
выполнил
Применение   хронологических
знаний на практике
выполнил
не
Извлечение информации  из
источников разного типа
не
выполнил
выполнил
о
выполнил
о
5 «А»
5 «Б»
14
19
о
6
2
13
17
о
7
4
16
16
о
4
5
18
20
о
2
1
С целью отслеживания результатов формирования предметных и метапредметных УУД в
течении   года   проводила   диагностические   контрольные   работы,   результаты   которых
показывают, где учащиеся испытывают определенные затруднения:
  не умеют или нечетко, непоследовательно  выполняют инструкции;
 неосознанно отвечают на вопросы, извлекают нужную информацию из текста;
 не умеют письменно оформлять собственную точку зрения;
 затрудняются самостоятельно выполнять задания на соответствие, обобщать.
Рекомендации.
1. Продолжить формирование УУД на каждом уроке.
2. Тщательно проводить отбор материал на урок.
3. Разнообразить виды деятельности. Обратить внимание на умение составлять план,
хронологические таблицы, схемы.

file_name: Сравнительный анализ предметных УУД.docx

intro:
Сравнительный анализ предметных УУД в 5 классах проведен по теме "Итоговая контрольная работа по истории Древнего мира".
С целью отслеживания результатов формирования предметных и метапредметных УУД в течении года проводила диагностические контрольные работы, результаты которых показывают, что учащиеся испытывают определенные затруднения. В документе представлена сравнительная таблица. Такая диагностика помогает отслеживать результаты и осуществлять индивидуальный подход к учащимся.

title: Сравнительный анализ предметных УУД учащихся по истории в 5- классах