extracted_text:
РАССМОТРЕНО                         СОГЛАСОВАНО                                   УТВЕРЖДЕНО
руководитель ШМО                   заместитель директора по                      директор МБОУ
«Перспектива»                            УР МБОУ «Чендекская                          «Чендекская средняя
_____/Суртаева Г.В.                   средняя общеобразовательная               общеобразовательная
Протокол №_____от                   школа»                                                      школа»
«_____»______2016г.                  _____/                                                       Приказ №______от__
                                                       «_______»___________2016 г.              «_____»__________2016 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Чендекская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по математике
для 1 класса
учителя  начальных классов
 Лиман Светланы Павловны

НижнийУймон
2016 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе нормативных правовых документов:
1.
      Федеральный закон № 273 от 29 декабря 2012г. «Об образовании в Российской
Федерации» ст.2, п.9;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009г.
№373, зарегистрирован в  Минюсте РФ от 22.12.2009г. с изменениями от
26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. №2357, 29.12.2014г. №164, 31.12.2015г. №1576;
3. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённого приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №
253 с изменениями от 26.01.2016г. №38;
4. Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Чендекская средняя общеобразовательная школа»,утверждённый Постановлением
главы МО «УстьКоксинский район» РА от 28.01.2014г. № 30;
5. Основная образовательная программа начального общего образования,
утверждённая приказом МБОУ «Чендекская СОШ» от 05.08.2015г. № 98;
6. Положение о порядке составления и утверждения рабочих программ по предмету и
курсов МБОУ «Чендекская СОШ», утверждённым приказом школы от 06.06.2016г.
№ 161/1
Цели:


определения содержания и структуры учебного материала, последовательности его
изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности,
развития, воспитания и социализации учащихся;
обеспечения достижения обучающимися результатов обучения в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами.
 формирование у учащихся основ умения учиться;


развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
создание   для   каждого   ребёнка   возможности   достижения   высокого   уровня
математической подготовки.
Задачи:

 формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности
  регулятивных   и
посредством   освоения   личностных,
коммуникативных универсальных учебных действий;
приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению
нового знания, его преобразованию и применению;
  познавательных,
 формирование   специфических   для   математики   качеств   мышления,   необходимых
человеку   для   полноценного   функционирования   в   современном   обществе,   и,   в
частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления; 

духовнонравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики
начального   этапа   обучения   математике   принятие   нравственных   установок
созидания,   справедливости,   добра,   становление   основ   гражданской   российской
идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

 формирование математического  языка и математического аппарата как средства
описания   и   исследования   окружающего   мира   и   как   основы   компьютерной
грамотности;
реализация   возможностей   математики   в   формировании   научного   мировоззрения
учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей
учащихся;
овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для
повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;







Предполагаемые результаты изучения учебного предмета
уметь в простейших случаях продолжить заданную закономерность, найти
нарушения закономерности;
 уметь объединять совокупности предметов в одно целое, выделять часть
совокупности, устанавливать взаимосвязь между частью и целым, сравнивать
совокупности с помощью составления пар;
уметь изображать, складывать и вычитать числа с помощью числового отрезка;
 уметь выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом
через десяток и в пределах 100 без перехода через ряд;
 уметь практически измерять длину, массу, объем, различными единицами
измерения (шаг, локоть, стакан и т.д.);
уметь анализировать и решать простые и составные задачи(2 действия) на сложение,
вычитание и разностное сравнение чисел;
 уметь распознавать простейшие геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник,
треугольник, куб, круг, шар, разбивать фигуру на части, составлять целое из частей
(в простейших случаях), устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее
частями.
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
  знания последовательности чисел от 1 до 100, уметь читать, записывать, определять
для каждого числа предыдущее и последующее;
  знание названий компонентов действий сложения и вычитания;
 знание состава числа 210, таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих
случаев вычитания (на уровне автоматизированного навыка);
 знание общепринятых единиц измерения: сантиметр, дециметр, килограмм, литр
учебник М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова (Просвещение)
УМК
 рабочая тетрадь .
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. –
М.: Просвещение, 2011
Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. –
М.: Просвещение, 2011 Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова,
С.В. Степанова. М.: Просвещение,2011.
«Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к
учебному комплекту М.И. Моро и др. «  М.:ВАКО,2007.
Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н.
РудницкаяМ.: Экзамен,2007.
Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 1
класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2001.
Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1
класс. В 2х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2009
Объекты (предметы для счёта).
Пособия для изучения состава чисел.
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
                       Планируемые метапредметные и предметные результаты
Метапредметные результаты:
 умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно
фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно
устранять причины затруднения;
 освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей
учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств
достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта;
 умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных
критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
 опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 способность к использованию знаковосимволических средств математического языка и
средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представления
информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения
коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности;
 овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных
Интернетресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить свое
выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением;
 формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ,
синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинноследственных связей,
построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для
полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического,
эвристического и алгоритмического мышления;
 овладение навыками смыслового чтения текстов;  освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик»,
«понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь
свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения;
 умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их
возникновении − готовность конструктивно их разрешать;
 начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории
его развития, его обобщенного характера и роли в системе знаний;
 освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество,
классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и
процессами различных предметных областей знания;
 умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «математика». Предметные результаты:
 освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и применению для решения учебнопознавательных и учебно
практических задач;
 использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений;
 овладение устной и письменной математической речью, основами логического,
эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и
измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы,
таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов;
 умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять
числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи,
простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и
исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками,
множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
 приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно
познавательных и учебнопрактических задач;
 приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
 приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.
Инструментарий оценивания результатов
Таблицы
Шкала достижений
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание
Числа от 1 до 20. Нумерация
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание
Итоговое повторение
8ч
28ч
56ч
12
22ч
6ч Научатся: делать выводы о значении математических знаний в жизни;
работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; называть числа в порядке их
следования при счете;
моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их
описанию;
упорядочивать события, располагая их в порядке следования ;
 сравнивать две группы предметов, объединять предметы в пары;
определять состав чисел; определять место числа в натуральном ряду;
различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную;
выполнять анализ задачи; приемы прибавления и вычитания чисел; решать задачи разных
видов;
переводить одни единицы длины в другие;
выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка;
 использовать математическую терминологию.
Формы контроля
Самостоятельные работы
Контрольные работы. Календарнотематическое планирование
по  математике в  классе (  4 ч. в неделю ) всего 132 ч
Планируемые результаты
Деятельность учащихся
Общеучебные
Метапредметные
Личностные
Дата
Вид
контро
ля
Наименов
ание
разделов,
тем
№
уро
ка
№
ур
ок
а
по
те
ме
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.  (8 ч)
1
1
2
3
2
3
Учебник
математик
и.
  Роль
математик
и   в   жизни
людей   и
общества
Счет
предметов
Вверху.
Внизу.
Слева.
Справа
4
4
Раньше.
Позже.
Сначала.
Обучающийся будет уметь:
 сравнивать предметы по
размеру: больше, меньше,
выше, ниже, длиннее,
короче;
 сравнивать предметы по
форме: круглый,
квадратный, треугольный и
др.;
Иметь:
пространственные
представления о взаимном
расположении предметов;
знать:
Познавательные
УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
рубрики,
содержание).
2. Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные
материалы учебника
(под руководством
учителя).
 направление движения:
3. Сравнивать
1. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Счет предметов.
Выбирать
сравнения
проводить сравнение.

 способ
объектов,
Моделировать
разнообразные   ситуации
расположения   объектов   в
пространстве
на
плоскости.
и

Изготавливать
(конструировать)   модели
геометрических
  фигур,
преобразовывать модели
Исследовать
окружающего
сопоставлять
предметы

мира:
с

Текущ
ий.
Урок
экскур
сия.
Текущ
ий.
Текущ
ий.
Урок
путеше
ствие
Фронта
льный 5
5
6
6
7
7
8
8
Потом
Столько
же.
Больше.
Меньше
На
сколько
больше?
На
сколько
меньше?
На
сколько
больше?
На
сколько
меньше?

Повторени
е
и
обобщение
изученног
о   по   теме
"Подготов
ка
к
изучению
чисел"

слева направо, справа
налево, сверху вниз;
 временные представления:
сначала, потом, до, после,
раньше, позже.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
познакомиться:
 с геометрическими
фигурами (куб,
пятиугольник);
 порядковыми и
количественными
числительными для
обозначения результата
счета предметов;
с понятиями «направление
движения», «расположение
в пространстве»;
научиться обобщать и
классифицировать
предметы.
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
4. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место
под руководством
учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме
сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3. В сотрудничестве
с учителем
определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного
геометрическими формами.
опрос.
Характеризовать  свойства
геометрических фигур.
Сравнивать
геометрические фигуры по
форме, величине (размеру).
Классифицировать
геометрические фигуры.
Использовать
информацию для
установления
количественных и
пространственных
отношений, причинно
следственных связей.
Строить и объяснять
простейшие логические
выражения.
Находить общие свойства
группы предметов;
проверять его выполнение
для каждого объекта
группы.
Индив
идуаль
ный
опрос.
Урок
путеше
ствие.
Текущ
ий.
Урок
игра.
Пр. р.
с. 4 – 5,
стр.
для
любоз.
Пр. р.,
с. 6 – 7 листа».
Коммуникативные
УУД:
1. Вступать в  диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
2.Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Всего
8
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. (28 ч).
9
1
10
11
12
2
3
4
Понятия
«много»,
«один».
Письмо
цифры 1
Числа 1, 2.
Письмо
цифры 2
Число 3.
Письмо
цифры 3
 Обучающийся будет знать:
название,
последовательность и
обозначение чисел от 1 до
10;
состав чисел в пределах 10;
 способ получения при
счете числа, следующего за
данным числом и числа, ему
предшествующего;
Числа 1, 2,
3. Знаки
 знать математические
понятия: равенство,
Познавательные
УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
структура текста,
рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
1. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
Моделировать ситуации,
требующие перехода от
одних единиц измерения к
другим.
Составлять модель числа.
Группировать числа по
заданному или
самостоятельно
установленному правилу.
Наблюдать:
устанавливать
закономерности в
Текущ
ий.
Текущ
ий.
Индив
идуаль
ный.
Текущ
ий. «+» «» «=»
Число 4.
Письмо
цифры 4
Понятия
«длиннее»,
«короче»,
«одинаков
ые по
длине».
Число 5.
Письмо
цифры 5.
Числа от 1
до 5:
получение,
сравнение,
запись,
соотнесени
е числа и
цифры.
Состав
числа 5 из
двух
слагаемых.
Точка.
Кривая
линия.
неравенство; точка, кривая
линия, прямая линия,
отрезок, ломанная,
многоугольник, углы
вершины и стороны
многоугольника.
Обучающийся будет уметь:
 называть «соседние» числа
по отношению к любому
числу в пределах 10;
 выполнять вычисления в
примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на
основе знания нумерации;
 чертить отрезки с помощью
линейки и измерять их длину
в см;
 решать задачи в 1 действие
на сложение и вычитание (на
основе счета предметов).
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
 склонять числительные
«один», «одна»,  «одно»;
  строить треугольники и
четырехугольники из
справочные
материалы учебника
(под руководством
учителя).
3. Понимать
информацию,
представленную в
виде текста,
рисунков, схем.
4. Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место
под руководством
учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме
сличения своей
13
14
15
16
5
6
7
8
17
9
Урок
путеше
ствие.
Текущ
ий.
Текущ
ий.
Урок
игра.
Текущ
ий.
Провер
очная
работа,
с. 8, 9
людей.
3. Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
числовой
последовательности,
составлять числовую
последовательность по
заданному ил
самостоятельно
выбранному правилу.
Исследовать ситуации,
требующие сравнения
чисел и величин, их
упорядочения.
Характеризовать явления
и события с
использованием чисел и
величин.
Оценивать правильность
составления числовой
последовательности.

Анализировать
ситуации,
житейские
требующие
умения
находить   геометрические
величины
(планировка,
разметка).

Сравнивать
геометрические   фигуры
по величине (размеру).
Классифицировать
Текущ
ий.,
стр. Прямая
линия.
Отрезок.
счетных палочек;
 группировать предметы по
заданному признаку;
узнать виды
многоугольников;
 решать ребусы, магические
квадраты, круговые
примеры, задачи на
смекалку.
18
10 Ломаная
линия.
Звено
ломаной.
Вершины.
19
11 Числа от 1
до 5.
Закреплени
е
изученного
материала.
20
12
21
13
Знаки «>».
«<», «=»
Равенство.
Неравенств
о
22
14 Многоугол
ьники
23
15 Числа 6. 7.
Письмо
цифры 6
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве
с учителем
определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного
листа».
Коммуникативные
УУД:
1. Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
2. Вступать в  диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
(объединять   в   группы)
геометрические фигуры.
Находить
для
любозн
ат.
Текущ
ий
Провер
очная
работа,
с. 10 –
11
Текущ
ий.
Текущ
ий.
Текущ
ий.
Провер
очная
работа, 24
16 Числа от 1
до 7.
Письмо
цифры 7
25
17 Числа 8, 9.
Письмо
цифры 8
26
18 Числа от 1
до 9.
Письмо
цифры 9
27
19 Число 10.
Запись
числа 10
28
20 Числа от 1
29
21
до 10.
Закреплени
е
Сантиметр
– единица
измерения
длины
вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках.
4.Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
с. 12,
13
Текущ
ий.
Урок
путеше
ствие.
Самост
оятель
ная
работа.
геометрическую   величину
разными способами.
Текущ
ий.
Использовать различные
инструменты и
технические средства для
проведения измерений.
Провер
очная
работа,
с. 14,
15.
Текущ
ий
Текущ
ий. 30
22 Увеличить.
Уменьшить
.
Измерение
длины
отрезков с
помощью
линейки
31
23 Число 0.
Цифра 0
32
24
33
25
34
26
Сложение с
0.
Вычитание
0
Закреплени
е знаний по
теме
«Нумераци
я. Числа от
1 до 10 и
число 0»
Закреплени
е знаний по
теме
«Нумераци
я. Числа от
1 до 10 и
число 0»
Текущ
ий.
Урок
сказка.
Текущ
ий.
Провер
очная
работа,
с. 16,
17
Текущ
ий, стр.
для
любозн
ат.
Текущ
ий. 35
27
36
28
Закреплени
е знаний по
теме
«Нумераци
я. Числа от
1 до 10 и
число 0»
Закреплени
е знаний по
теме
«Нумераци
я. Числа от
1 до 10 и
число 0»
Текущ
ий.
Провер
очная
работа,
с. 18,
19
Всего
28
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. (56 ч.)
37
38
39
40
1
2
3
4
Прибавить
и вычесть
число 1
Прибавить
и вычесть
число 1
Прибавить
и вычесть
число 2
Слагаемые.
Сумма
Обучающийся будет знать:
 конкретный смысл и
название действий сложения
и вычитания;
 знать и использовать при
чтении и записи числовых
выражений названия
компонентов и результатов
сложения и вычитания;
 знать переместительное
свойство сложения;
Познавательные
УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
структура текста,
рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять
поиск необходимой
информации для
1. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
Сравнивать разные
способы вычислений,
выбирать удобный.
Моделировать ситуации,
иллюстрирующие
арифметическое действие
и ход его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию при записи
и выполнении
Текущ
ий
Текущ
ий
Текущ
ий
Текущ
ий 41
42
5
6
43
7
44
8
45
9
Задача
(условие,
вопрос)
 знать таблицу сложения в
пределах 10 и
соответствующие
Составлени
е задач на
сложение,
вычитание
по одному
рисунку
Прибавить
и вычесть
число 2.
Составлени
е и
заучивание
таблиц
Присчитыв
ание и
отсчитыван
ие по 2
Задачи на
увеличение
(уменьшени
е) числа на
несколько
единиц (с
одним
множество
м
случаи вычитания;
 единицы длины: см и дм,
соотношение между ними;
 литр;
 единицу массы: кг.
Уметь:
 находить значение
числовых выражений в 1 – 2
действия без скобок;
 применять приемы
вычислений:
при сложении – прибавление
по частям; перестановка
чисел;
при вычитании – вычитание
числа по частям и
вычитание на основе знания
соответствующего случая
сложения;
 выполнять сложение и
вычитание с числом 0;
 находить число, которое
выполнения учебных
заданий, используя
справочные
материалы учебника
(под руководством
учителя).
3. Понимать
информацию,
представленную в
виде текста,
рисунков, схем.
4. Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место
под руководством
учителя.
переживаниям и
переживаниям других
людей.
Текущ
ий
Текущ
ий
Текущ
ий
Провер
очная
работа,
с. 20,
21
Текущ
ий
арифметического
действия
(сложения, вычитания).
Моделировать изученные
арифметические
зависимости.
Прогнозировать
результат вычисления.
Контролировать и
осуществлять пошаговый
контроль правильности и
полноты выполнения
алгоритма
арифметического
действия.
Использовать различные
приёмы проверки
правильности нахождения
числового выражения (с
опорой на алгоритмы
выполнения
арифметических действий,
прикидку результата).
Планировать решение
задачи.
Объяснять выбор
арифметических действий предметов)
46
10 Странички
на несколько единиц больше
или меньше данного;
для
любознател
ьных.
 уметь решать задачи в
одно действие на сложение
и вычитание.
47
48
49
50
51
11 Повторение
пройденног
о.
12 Повторение
пройденног
о
13 Прибавить
и вычесть
число 3.
Приёмы
вычисления
14 Прибавить
и вычесть
число 3.
Решение
текстовых
задач
15 Прибавить
и вычесть
число 3.
Решение
текстовых
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
  группировать предметы
по заданному признаку;
 решать ребусы, магические
квадраты, круговые
примеры, задачи на
смекалку, головоломки,
цепочки примеров, задачи
шутки, логические задачи;
 строить многоугольники,
ломанные линии.
 единицы длины: см и дм,
соотношение между ними;
 литр;
 единицу массы: кг.
Уметь:
 находить значение
2. Осуществлять
контроль в форме
сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве
с учителем
определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного
листа».
Коммуникативные
УУД:
1. Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
3. Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
для решений.
Действовать по
заданному плану решения
задачи.
Использовать
геометрические образы
для решения задачи.
Контролировать:
обнаруживать и устранять
ошибки арифметического
(в вычислении) характера.
Наблюдать за изменением
решения задачи при
изменении её условия.
Выполнять краткую
запись разными
способами, в том числе с
помощью
геометрических образов
(отрезок, прямоугольник и
др.).
Исследовать ситуации,
требующие сравнения
величин, их упорядочения.
Характеризовать явления
и события с
Текущ
ий
Урок
сказка.
Текущ
ий, стр.
для
любозн
ат.
Текущ
ий
Текущ
ий
Текущ
ий
Текущ
ий 52
53
задач
16 Прибавить
и вычесть
число 3.
Составлени
е и
заучивание
таблиц
17 Состав
чисел.
Закреплени
е
54
18
Решение
задач
изученных
видов
55
19 Прибавить
и вычесть
числа 1, 2,
3.
Закреплени
е
изученного
материала
56
20 Страничка
для
любознател
ьных
числовых выражений в 1 – 2
действия без скобок;
 применять приемы
вычислений:
при сложении – прибавление
по частям; перестановка
чисел;
при вычитании – вычитание
числа по частям и
вычитание на основе знания
соответствующего случая
сложения;
 выполнять сложение и
вычитание с числом 0;
 находить число, которое
на несколько единиц больше
или меньше данного;
 2. Вступать в
диалог (отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках.
4.Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
 уметь решать задачи в
одно действие на сложение
и вычитание.
представленную в
виде текста,
рисунков, схем.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
  группировать предметы
по заданному признаку;
4. Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты
использованием величин.
Провер
очная
работа,
с. 22,
23
Провер
очная
работа,
с. 24,
25
Текущ
ий
Текущ
ий
Текущ
ий 57
58
59
60
61
21 Повторение
пройденног
о
22 Повторение
пройденног
о
23 Повторение
пройденног
о
24 Итоговая
тестовая
работа
25 Прибавить
и вычесть
числа 1, 2,
3. Решение
задач
(часть 2)
62
26
Задачи на
увеличение
числа на
несколько
единиц (с
двумя
множе
ствами
 решать ребусы, магические
квадраты, круговые
примеры, задачи на
смекалку, головоломки,
цепочки примеров, задачи
шутки, логические задачи;
 строить многоугольники,
ломанные линии
переживаниям и
переживаниям других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
на основе
существенных
признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место
под руководством
учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме
сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве
с учителем
определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
Самост
оятель
ная
работа
Провер
очная
работа,
с. 26
Провер
очная
работа,
с. 27
Тест
Текущ
ий
Текущ
ий 63
27
предметов)
Задачи на
уменьшени
е числа на
несколько
единиц (с
двумя
множе
ствами
предметов)
64
65
28 Прибавить
и вычесть
число 4.
Приёмы
вычислений
29 Прибавить
и вычесть
число 4.
Закреплени
е
изученного
материала
66
30
67
31
Задачи на
разностное
сравнение
чисел
Решение
задач на
увеличение
(уменьшени
«маршрутного
листа».
Коммуникативные
УУД:
1. Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
 2. Вступать в
диалог (отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках.
4.Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Текущ
ий
Текущ
ий
Самост
оятель
ная
работа
Текущ
ий
Текущ
ий 68
69
е) числа на
несколько
единиц,
задачи на
разностное
сравнение
32 Прибавить
и вычесть
число 4.
Составлени
е и
заучивание
таблиц
33 Прибавить
и вычесть
числа 1, 2,
3. 4.
Решение
задач
изученных
видов
70
34 Перестанов
ка
слагаемых
71
35 Перестанов
ка слагае
мых.
Применени
 единицы длины: см и дм,
соотношение между ними;
представленную в
виде текста,
рисунков, схем.
переживаниям и
переживаниям других
людей.
Провер
очная
работа
с. 28,
29
Текущ
ий
Индив
идуаль
ный
опрос.
Темати
ческий 3. Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
е пере
местительн
ого
свойства
сложения
для случаев
вида _+5, 6,
7, 8, 9
36 Прибавить
числа 5, 6,
7, 8, 9.
Составлени
е таблицы
_+5. 6, 7, 8,
9
37 Состав
чисел в
пределах
10.
Закреплени
е
изученного
материала
38 Состав
чисел в
пределах
10.
Решение
задач.
 литр;
 единицу массы: кг.
Уметь:
 находить значение
числовых выражений в 1 – 2
действия без скобок;
 применять приемы
вычислений:
при сложении – прибавление
по частям; перестановка
чисел;
при вычитании – вычитание
числа по частям и
вычитание на основе знания
соответствующего случая
сложения;
 выполнять сложение и
вычитание с числом 0;
 находить число, которое
на несколько единиц больше
или меньше данного;
 уметь решать задачи в
одно действие на сложение
и вычитание.
Обучающийся в совместной
4. Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место
под руководством
учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме
сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с
эталоном (образцом).
72
73
74
Темати
ческий
Текущ
ий деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
  группировать предметы
по заданному признаку;
 решать ребусы, магические
квадраты, круговые
примеры, задачи на
смекалку, головоломки,
цепочки примеров, задачи
шутки, логические задачи;
 строить многоугольники,
ломанные линии
75
39 Состав
чисел в
пределах
10.
Решение
задач.
76
40 Страничка
77
78
79
80
для
любознател
ьных.
41 Повторение
пройденног
о
42 Повторение
пройденног
о.
43 Связь
между
суммой и
слагаемым
и
44 Связь
между
суммой и
слагаемым
и
4. В сотрудничестве
с учителем
определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного
листа».
Коммуникативные
УУД:
1. Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
 2. Вступать в
диалог (отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
Провер
очная
работа,
с. 30,
31
Текущ
ий
Текущ
ий 81
45
Решение
задач и
примеров
82
46 Уменьшаем
ое.
Вычитаемо
е. Разность
Вычитание
из чисел 6,
7. Состав
чисел 6. 7.
Вычитание
из чисел 6,
7.
Закреплени
е
изученных
приёмов
Вычитание
из чисел 8,
9. Состав
чисел 8, 9
Вычитание
из чисел 8.
9. Решение
задач
Вычитание
из числа 10
83
47
84
48
85
49
86
50
87
51
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках.
4.Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
представленную в
виде текста,
рисунков, схем.
4. Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место
под руководством
учителя.
Текущ
ий
Текущ
ий
Текущ
ий
Текущ
ий
Текущ
ий
Текущ
ий
Текущ
ий переживаниям и
переживаниям других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
88
52
Решение
задач.
89
53 Килограмм
 единицы длины: см и дм,
соотношение между ними;
 литр;
90
54 Литр
 единицу массы: кг.
91
55
92
56
Закреплени
е знаний по
теме
«Сложение
и
вычитание»
Тестовая
работа
Уметь:
 находить значение
числовых выражений в 1 – 2
действия без скобок;
 применять приемы
вычислений:
при сложении – прибавление
по частям; перестановка
чисел;
при вычитании – вычитание
числа по частям и
вычитание на основе знания
соответствующего случая
сложения;
 выполнять сложение и
вычитание с числом 0;
 находить число, которое
на несколько единиц больше
или меньше данного;
2. Осуществлять
контроль в форме
сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве
с учителем
определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного
листа».
Коммуникативные
УУД:
1. Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
Текущ
ий
Текущ
ий
Урок
игра.
Провер
очная
работа,
с. 32,
33
Провер
очная
работа,
с. 34
Тест,
пр. р. с.
35  уметь решать задачи в
одно действие на сложение
и вычитание.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
  группировать предметы
по заданному признаку;
 решать ребусы, магические
квадраты, круговые
примеры, задачи на
смекалку, головоломки,
цепочки примеров, задачи
шутки, логические задачи;
 строить многоугольники,
ломанные линии
 2. Вступать в
диалог (отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках.
4.Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Всего
56
Числа от 1 до 20. Нумерация. (12 ч.)
93
1
94
2
Устная
нумерация
чисел от 1
до 20
Образовани
е чисел из
Обучающийся будет знать:
 название,
последовательность и
обозначение чисел от 11 до
20;
Познавательные
УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
1. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
Моделировать ситуации,
требующие перехода от
одних единиц измерения к
другим.
Текущ
ий.
Составлять модель числа.
Текущ принимать образ
«хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
одного
десятка и
нескольких
Образовани
е чисел из
одного
десятка и
нескольких
 десятичный состав чисел в
пределах 20;
 как получить при счете
число. Следующее за
данным числом и число, ему
предшествующее;
 единицу времени: час;
структура текста,
рубрики, словарь,
содержание).
2. Понимать
информацию,
представленную в
виде текста,
рисунков, схем.
Дециметр
Уметь:
 читать, записывать и
сравнивать числа от 11 до
20;
 называть «соседние» числа
по отношению к любому
числу в пределах 20;
 выполнять вычисления в
примерах вида 10 + 7, 17 –
7, 17 – 10;
 определять время по часам
с точностью до часа.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
  группировать предметы
по заданному признаку;
Случаи
сложения и
вычитания,
основанные
на знаниях
нумерации
Случаи
сложения и
вычитания,
основанные
на знаниях
нумерации
Закреплени
е по теме
«Числа от
1 до 20»
Закреплени
е по теме
«Числа от
3. Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
4. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место
под руководством
учителя.
2.Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
95
3
96
97
4
5
98
6
99
7
100
8
Группировать числа по
заданному или
самостоятельно
установленному правилу.
Наблюдать:
устанавливать
закономерности в
числовой
последовательности,
составлять числовую
последовательность по
заданному ил
самостоятельно
выбранному правилу.
Исследовать ситуации,
требующие сравнения
чисел и их упорядочения.
Характеризовать явления
и события с
использованием чисел.
Оценивать правильность
составления числовой
последовательности.
ий.
Провер
очная
работа,
с. 36,
37
Текущ
ий.
Индив
идуаль
ный
опрос.
Индив
идуаль
ный
опрос.
Текущ
ий.
Урок
игра.
Провер
очная
работа, 101
9
1 до 20»
Подготовк
а к
введению
задач в два
действия
 решать ребусы, магические
квадраты, круговые
примеры, задачи на
смекалку, головоломки,
цепочки примеров, задачи
шутки, логические задачи.
102
10 Подготовк
а к
введению
задач в два
действия
103
11 Ознакомле
ние с
задачей в
два
действия
104
12 Ознакомле
ние с
задачей в
два
действия
работу, если она
расходится с
эталоном (образцом).
3. В сотрудничестве
с учителем
определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного
листа».
Коммуникативные
УУД:
1. Вступать в  диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках.
с. 38,
39
Провер
очная
работа,
с. 40,
41
Текущ
ий.
Текущ
ий.
Текущ
ий. 4.Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. (22 ч)
105
1
106
2
107
3
108
4
Приём
сложения
однозначны
х чисел с
переходом
через
десяток
Случаи
сложения
вида _+2.
_+3
Случаи
сложения
вида _+4
Случаи
сложения
вида _+5
109
5
Случаи
сложения
вида _+6
Обучающийся будет знать:
 таблицу сложения и
соответствующие случаи
вычитания;
Уметь:
 выполнять сложение двух
однозначных чисел, сумма
которых больше 10, с
использованием изученных
приемов вычислений;
 решать задачи в одно и 2
действия на сложение и
вычитание.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться:
  группировать предметы
по заданному признаку;
 решать ребусы, магические
квадраты, круговые
Познавательные
УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
структура текста,
рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные
материалы учебника
(под руководством
учителя).
3. Понимать
информацию,
представленную в
виде текста,
рисунков, схем.
4. Сравнивать
1. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Сравнивать разные
способы вычислений,
выбирать удобный.
Текущ
ий.
Моделировать ситуации,
иллюстрирующие
арифметическое действие
и ход его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию при записи
и выполнении
арифметического
действия (сложения,
вычитания).
Моделировать изученные
арифметические
зависимости.
Прогнозировать
результат вычисления.
Контролировать и
осуществлять пошаговый
контроль правильности и
Текущ
ий.
Текущ
ий.
Провер
очная
работа,
с. 42,
43
Индив
идуаль
ный
опрос. 110
6
111
7
112
8
113
9
114
10
115
11
Случаи
сложения
вида _+7
Случаи
сложения
вида _+8,
_+9
Таблица
сложения
Закреплени
е знаний по
теме
«Таблично
е
сложение»
Закреплени
е знаний по
теме
«Таблично
е
сложение»
Закреплени
е знаний по
теме
«Таблично
е
сложение»
примеры, задачи на
смекалку, головоломки,
цепочки примеров, задачи
шутки, логические задачи,
занимательные рамки.
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место
под руководством
учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме
сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с
эталоном (образцом).
Текущ
ий.
Текущ
ий.
Пр. р.,
с. 44,
45
Текущ
ий.
полноты выполнения
алгоритма
арифметического
действия.
Использовать различные
приёмы проверки
правильности нахождения
числового выражения (с
опорой на алгоритмы
выполнения
арифметических действий,
прикидку результата).
Планировать решение
задачи. Выбирать наиболее
целесообразный способ
решения текстовой задачи.
Объяснять выбор
арифметических действий
для решений.
Тестов
ая
работа.
Действовать по
заданному плану решения
задачи.
Презентовать различные
способы рассуждения (по
вопросам, с
комментированием,
составлением выражения).
Провер
очная
работа,
с. 46,
47 116
12 Приём
вычитания
с
переходом
через
десяток
Случаи
вычитания
11_
Случаи
вычитания
12_
Случаи
вычитания
13_
Случаи
вычитания
14_
Случаи
вычитания
15_
Случаи
вычитания
16_
Случаи
вычитания
17_, 18_
117
13
118
14
119
15
12
16
121
17
122
18
123
19
4. В сотрудничестве
с учителем
определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного
листа».
Коммуникативные
УУД:
1. Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
 2. Вступать в
диалог (отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
Контролировать:
обнаруживать и устранять
ошибки логического (в
ходе решения) и
арифметического (в
вычислении) характера.
Наблюдать за изменением
решения задачи при
изменении её условия.
Выполнять краткую
запись разными
способами, в том числе с
помощью геометрических
образов (отрезок,
прямоугольник и др.).
Текущ
ий.
Текущ
ий.
Текущ
ий.
Сам.
работа
Пр. р.,
с. 48,
49
Текущ
ий.
Текущ
ий.
Текущ
ий. очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках.
4.Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
124
20
125
21
126
22
Закреплени
е знаний по
теме
«Таблично
е сложение
и
вычитание»
Закреплени
е знаний по
теме
«Таблично
е сложение
и
вычитание»
Закреплени
е знаний по
теме
«Таблично
е сложение
и
вычитание»
Всего
22
Итоговое повторение. (6 ч).
Провер
очная
работа,
с. 50,
51
Тестов
ая
работа,
с. 96
97
Провер
очная
работа,
с. 52,
53
127
1
Повторени
е знаний о
нумерации.
Числа от 1
до 10.
Обучающийся будет знать:
 название и
последовательность чисел от
0 до 20;
 название и обозначение
Познавательные
УУД:
1.  Понимать
информацию,
представленную в
1. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
Характеризовать явления
и события с
использованием чисел и
величин.
Оценивать  правильность
Текущ
ий.
Урок
путеше
ствие. 128
2
129
3
130
4
131
132
5
6
Сложение
и
вычитание.
Решение
задач
изученных
видов
Геометриче
ские
фигуры
Итоговый
тест
Итоговая
контр.
работа
Темати
ческий
Текущ
ий.
Текущ
ий.
Урок
путеше
ствие.
Итогов
ый
Итогов
ый
действий сложения и
вычитания;
виде текста,
рисунков, схем.
принимать образ
«хорошего ученика».
составления
последовательности.

числовой
 таблицу сложения чисел в
пределах 10 и
соответствующие случаи
вычитания;
Уметь:
 считать в пределах 20;
 читать, записывать и
сравнивать числа в пределах
20;
 находить значение
числового выражения в 1 – 2
действия в пределах 10 (без
скобок);
 решать задачи в одно
действие на сложение и
вычитание;
 решать задачи в одно
действие на нахождение
числа. Которое на несколько
единиц больше или меньше
данного.
2. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место
под руководством
учителя.
2.Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с
эталоном (образцом).
3. В сотрудничестве
с учителем
определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного
2. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживания других
людей.
3. Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
4.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Моделировать изученные
арифметические
зависимости.
Прогнозировать
результат вычисления.
Контролировать и
осуществлять пошаговый
контроль правильности и
полноты выполнения
алгоритма
арифметического
действия. Планировать
решение задачи. Выбирать
наиболее целесообразный
способ решения текстовой
задачи.
Объяснять выбор
арифметических действий
для решений.
Действовать по
заданному и
самостоятельному плану
решения задачи. листа».
Коммуникативные
УУД:
1. Вступать в  диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках.
4.Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Всего
Всего за
год
6
132

file_name: раб прогр математ.docx

intro:
Цели:
•	определения содержания и структуры учебного материала, последовательности его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся;
•	обеспечения достижения обучающимися результатов обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.
•	формирование у учащихся основ умения учиться;
•	развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
•	создание для каждого ребёнка возможности достижения высокого уровня математической подготовки.
Задачи:
•	формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
•	приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;
•	формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и, в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;
•	духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
•	формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;
•	реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей учащихся;
•	овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

title: рабочая программа математика 1 класс


extracted_text:
ЧЕМ ЗАНЯТЬ РЕБЕНКА , КОГДА МАМА ХОЧЕТ ОТДОХНУТЬ: 10 ВЕРНЫХ
СПОСОБОВ
Час или два свободного времени (пока ребенок занят игрушками в детской) это чтото из
области фантастики. Но освободить себе 1520 минут на отдых или важный телефонный
разговор – вполне реально:
 1. Попросите ребенка принести из комнаты “синий грузовик, поезд и экскаватор”. Поиски
всех   этих   игрушек   займут   некоторое   время   и   есть   надежда,   что,   копаясь   в   игрушках,
малыш   увлечется   ими.   Если   он   выполнит   вашу   просьбу,   давайте   следующее   задание
(принести три круглых предмета, две пластмассовые игрушки, пять предметов на букву
“К” и т.п.). Чем ребенок старше, тем задания должны быть труднее.
 2. Давайте малышу игровые задания. Предлагайте уложить кукол спать, починить машину,
накормить всех зверей. Хорошо, если кроме заданий вы предложите ребенку необычные
инструменты для игры (например, гаечный ключ для машины или вымытое корытце от
творожка для угощения зверей).
  3.   Каждой   маме   желательно   завести   “волшебный   мешок”.   В   этот   мешок   сложите
коробочки, пузырьки, мелкие игрушки, пробки от пластиковых бутылок, тесемочки, бусы
из пуговиц, природные материалы. В общем, всё, что взрослые считают мусором, а дети —
самыми   дорогими   сокровищами   (отбирая   предметы,   не   забудьте   о   безопасности!).   Не забывайте   время   от   времени   обновлять   содержимое   мешка   и   не   давайте   его   малышу
слишком часто.
  4.   Отдыхая   вечером   у   телевизора,   вырезайте   картинки   из   упаковок   от   продуктов,
буклетов, старых открыток. Занятие это очень хорошо успокаивает, а конверт с фигурками
животных, машин, посуды, продуктов поможет вам занять ребенка трехпяти лет.
 5. Если ребенок уверенно использует ножницы — отдайте ему на растерзание несколько
старых журналов. Впрочем, журналы увлекут и малыша – покажите ему, как весело рвать
бумагу, протыкать дырки, сминать ее в комки.
  6.   Самый   заманчивый   и   эффективный   способ   отстоять   свое   одиночество   –   поставить
ребенку   мультфильмы.   Но   ради   здоровья   малыша   злоупотреблять   ими   не   стоит.   Не
забудьте так же аудиокниги, компьютерные презентации, слайдшоу.
  7. Попросите малыша вам помочь. Например, вытереть пыль во всех комнатах, чтото
отнести или разложить по местам.
  8.   “Пойди,   посмотри,   в   окошко   —   прилетели   птички   (окно   закрыто!   в   целях
безопасности!), закипел чайник (но он, конечно, не включен — в целях безопасности!),
нужно ли поливать цветок, какая лампочка горит на стиральной машине)?” – действенная
формула остаться в одиночестве на минутудве.
  9.   Попросите   ребенка   сесть   рядом   и   заняться   тем   же,   что   и   вы.   Если   вы   читаете,
предложите ему смотреть картинки в детской книжке, говорите по телефону – вручите и
малышу старую трубку, пишете текст – достаньте для малыша ненужную клавиатуру, пусть
и он понажимает клавиши.
 10. Если вы купили игрушку (просто так, не в качестве подарка), которая увлекла ребенка,
не дожидайтесь, пока он наиграется. Лучше спрячьте игрушку, чтобы достать ее в нужный
момент, через день или два. Пусть и вам от нее будет польза. Подготовила: Рублева Ю.В.
воспитатель
2015 г.

file_name: ЧЕМ ЗАНЯТЬ РЕБЕНКА , КОГДА МАМА ХОЧЕТ ОТДОХНУТЬ 10 ВЕРНЫХ СПОСОБОВ.docx

intro:
Час или два свободного времени (пока ребенок занят игрушками в детской) это что-то из области фантастики. Но освободить себе 15-20 минут на отдых или важный телефонный разговор – вполне реально: 1. Попросите ребенка принести из комнаты “синий грузовик, поезд и экскаватор”. Поиски всех этих игрушек займут некоторое время и есть надежда, что, копаясь в игрушках, малыш увлечется ими. Если он выполнит вашу просьбу, давайте следующее задание (принести три круглых предмета, две пластмассовые игрушки, пять предметов на букву “К” и т.п.). Чем ребенок старше, тем задания должны быть труднее.
Далее приведены советы родителям. Материал интересный, практически значимый.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
РАССМОТРЕНО                         СОГЛАСОВАНО                                   УТВЕРЖДЕНО
руководитель ШМО                   заместитель директора по                      директор МБОУ
«Перспектива»                            УР МБОУ «Чендекская                          «Чендекская средняя
_____/Суртаева Г.В.                   средняя общеобразовательная               общеобразовательная
Протокол №_____от                   школа»                                                      школа»
«_____»______2016г.                  _____/                                                       Приказ №______от__
                                                       «_______»___________2016 г.              «_____»__________2016 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Чендекская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по математике
для 3 класса
учителя  начальных классов
 Лиман Светланы Павловны

НижнийУймон
2016  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе нормативных правовых документов:
1. Федеральный закон № 273 от 29 декабря 2012г. «Об образовании в Российской
Федерации» ст.2, п.9;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009г.
№373, зарегистрирован в  Минюсте РФ от 22.12.2009г. с изменениями от
26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. №2357, 29.12.2014г. №164, 31.12.2015г. №1576;
3. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённого приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №
253 с изменениями от 26.01.2016г. №38;
4. Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Чендекская средняя общеобразовательная школа»,утверждённый Постановлением
главы МО «УстьКоксинский район» РА от 28.01.2014г. № 30;
5. Основная образовательная программа начального общего образования,
утверждённая приказом МБОУ «Чендекская СОШ» от 05.08.2015г. № 98;
6. Положение о порядке составления и утверждения рабочих программ по предмету и
курсов МБОУ «Чендекская СОШ», утверждённым приказом школы от 06.06.2016г.
№ 161/1
   Цель:
 Освоение основ математических знаний.
  Формирование первоначальных представлений о математике.
 Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в
повседневной жизни.
 Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи:  Уметь решать математическую задачу (проводить её анализ, находить способ её решения,
переводить представленную в тексте ситуацию на язык математической операции,
выполнять расчёты, осмысливать результаты решения в соответствии с условиями задачи,
давать точный ответ на поставленный вопрос, производить проверку решения изученными
способами.
 Устанавливать причинноследственные связи, строить логическую цепь рассуждений.
 Доказывать, опираясь на изученные правила, определения, свойства математических
объектов и понятий, приводить примеры.
 Проводить классификацию математических объектов.
 Делать простейшие обобщения, опираясь на конкретные факты.
 Формировать предположения и проверять их.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Названия и последовательность чисел до 1000;
Названия компонентов и результатов умножения и деления;
Таблицу умножения однозначных числе и соответствующие случаи деления;
Правила порядка выполнения действий в выражениях в 2 3 действия.
Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
Выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
Выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах
1000;
Выполнять проверку вычислений;
Вычислять значения числовых выражений, содержащих 23 действия;
Решать задачи в 13 действия;
Находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника, квадрата.
Критерии оценки
Контрольная работа. Примеры.
«5» без ошибок;
«4» 12 ошибки;
«3» 34 ошибки;
«2» 5 и более ошибок.
Контрольная работа. Задачи.
«5» без ошибок; «4» 12 негрубые ошибки; если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 2
вычислительные ошибки или 1 грубая ошибка в ходе решения задачи
«3» 23 ошибки (более ½ работы выполнено верно), если допущена одна ошибка в ходе
решения задачи, независимо 2 или 3 задачи и одна вычислительная ошибка или если
вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
«2» 3 и более ошибок или если допущены ошибки в ходе решения двух задач или
допущена одна ошибка в ходе решения задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах.
Комбинированная контрольная работа.
«5» без ошибок;
«4» 12 ошибки и 12 недочёта;
«3» 23 ошибки, 34 негрубые, но ход решения задачи верен; если одна ошибка в ходе
решения задачи, но все другие задания без ошибок;
«2» не решена задача или более 4х грубых ошибок или более 5 вычислительных ошибок.
учебник М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова (Просвещение)
УМК
рабочая тетрадь . Математика .
                        Предметные  и метапредметные  результаты
Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового  характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
Способность использовать знаковосимволические средства представления  информации
для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебно
познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках     и   открытом
учебном   информационном   пространстве   Интернета),   сбора,   обработки,   анализа,
организации   и   передачи   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и
познавательными задачами и технологиями   учебного предмета, в том числе умение вводить   текст   с   помощью   клавиатуры   компьютера,   фиксировать   (записывать)
результаты   измерения   величин   и   анализировать   изображения,   звуки,   готовить   своё
выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.
Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, от несения к известным понятиям.
Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признать   возможность
существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;   излагать   своё
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться  о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно
познавательных и учебнопрактических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять   и строить алгоритмы и стратегии в
игре,   исследовать,   распознавать   и   изображать   геометрические   фигуры,   работать   с
таблицами, схемами.
 Инструментарий для оценивания результатов:
 проверочные работы;
 контрольные работы;
 диагностическое тестирование.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания
 чисел   в   пределах   100.Взаимосвязь   между   компонентами   и   результатом   сложения
(вычитания). Уравнение. Решение уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность
деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного;
сравнение   чисел   с   помощью   деления.   Примеры   взаимосвязей   между   величинами   (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70
на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение
 х = 9. Площадь. Единицы площади:
подбором уравнений вида х – 3 = 21, х
квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата).Практическая работа: Площадь; сравнение площадей
фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.
9 ,27 ׃
 =
׃ 4
Доли
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год,
месяц,   сутки.   Соотношения   между   ними.   Круг.   Окружность.   Центр,   радиус,   диаметр
окружности   (круга).Практическая   работа: Круг,   окружность;   построение   окружности   с
помощью циркуля.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
Умножение   суммы   на   число.   Деление   суммы   на   число.   Устные   приемы   внетабличного
умножения  и деления.  Деление  с  остатком.  Проверка  умножения  и деления.  Проверка
деления   с   остатком.   Выражения   с   двумя   переменными   вида   а   +   b,   а   –   b,   а   ∙   b,   c  ׃
d; нахождение   их   значений   при   заданных   числовых   значениях   входящих   в   них   букв.
Уравнения   вида   х   –   6   =   72,   х   :   8   =   12,   64   :   х   =   16   и   их   решение   на   основе   знания
взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Числа от 1 до 1000. Нумерация
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и
чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных
слагаемых.   Сравнение   чисел.   Увеличение   и   уменьшение   числа   в   10,   100 раз.   Единицы
массы:   грамм,   килограмм.   Соотношение   между   ними.Практическая   работа: Единицы
массы; взвешивание предметов.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные
приемы   сложения   и   вычитания.   Виды   треугольников:   разносторонние,   равнобедренные
(равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3
действия на сложение, вычитание в течение года.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах
100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 –
3 действия на умножение и деление в течение года.
Итоговое повторение
Числа   от   1   до   1000.   Нумерация   чисел.   Сложение,   вычитание,   умножение,   деление   в
пределах  1000: устные  и  письменные  приемы.  Порядок  выполнения  действий.  Решение
уравнений. Решение задач изученных видов.
К  концу 3 класса учащиеся должны знать: Названия и последовательность чисел до 1000;
Названия компонентов и результатов умножения и деления;
Таблицу умножения однозначных числе и соответствующие случаи деления;
Правила порядка выполнения действий в выражениях в 2 3 действия.
учащиеся должны уметь:
Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
Выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
Выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах
1000;
Выполнять проверку вычислений;
Вычислять значения числовых выражений, содержащих 23 действия;
Решать задачи в 13 действия;
Находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника, квадрата.
Контрольные работы;
Проверочные работы;
Тестирование ;
Самостоятельные работы;
Математический диктант Календарнотематическое планирование
по  математике в 3 классе (  4 ч. в неделю ) всего 136 ч
№
п/п
№
урока
по
Наименование
разделов
и тем
 Сложение и вычитание. Повторение (10 ч)
Всег
о
часо
в
е
и
ч
о
б
а
Р
Из них
н
ь
л
о
р
т
н
о
К
е
ы
е
и
т
и
в
з
а
Р
и
ч
е
р
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
Повторение нумерации чисел.
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание
двузначных чисел с
переходом через десяток
Выражения с переменной
Входная контрольная работа
Решение уравнений
Решение уравнений
Обозначение геометрических
фигур буквами
Закрепление пройденного.
Решение задач
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
прове
дения
Планируемые результаты
обучения (предметные,
Основные виды
учебной
умение сравнивать и
группировать такие
математические объекты, как
числа, фигуры.
умение договариваться.
Находить общее решение.
целеполагание как постановка
учебной задачи.
формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и социально
оцениваемой деятельности.
научатся заменять
сумму одинаковых
слагаемых новым
арифметическим
действием
умножением;
выполнять
письменные
вычисления
изученных видов в
пределах 100.. 9
9
Контрольная работа по теме
«Сложение и вычитание.
Повторение»
10
10
Работа над ошибками
Всего
10
9
Табличное умножение и деление (59 ч)
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Умножение. Задачи на
умножение
Связь между компонентами и
результатом умножения
Четные и нечетные числа
Таблица умножения и
деления на 2 и 3
Решение задач с величинами:
цена, количество, стоимость
Решение задач
Порядок выполнения
действий
Порядок выполнения
действий
Закрепление. Решение задач
10
Закрепление пройденного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

действий
применять   правила   о   порядке
выполнения
в
числовых   выражениях   со
скобками   и   без   скобок   при
вычислениях значений числовых
выражений.
Анализировать текстовую задачу
и   выполнять   краткую   запись
задачи   разными   способами,   в
том   числе   в   табличной   форме.
Моделировать с использованием

схематических
чертежей
зависимости
между

пропорциональными
величинами.
арифметическими способами.
  Решать   задачи
Объяснять   выбор   действий   для
решения.   Сравнивать   задачи   на
увеличение   (уменьшение)   числа
на   несколько   единиц   и   на
увеличение   (уменьшение)   числа
научатся заменять
сумму одинаковых
слагаемых новым
арифметическим
действием
умножением;
выполнять
письменные
вычисления
изученных видов в
пределах 100
знать название и 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Закрепление пройденного
Контрольная работа
Работа над ошибками
Умножение 4, на 4 и
соответствующие случаи
деления
Закрепление пройденного
Задачи на увеличение числа в
несколько раз
Задачи на увеличение числа в
несколько раз
 Задачи на уменьшение числа
в несколько раз
 Задачи на уменьшение числа
в несколько раз
Умножение 5, на 5 и
соответствующие случаи
деления
Закрепление пройденного
Закрепление пройденного.
Подготовка к К/Р
Контрольная работа за I
четверть
24
Работа над ошибками
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

в   несколько   раз,   приводить
объяснения.   Составлять   план
решения задачи. Действовать по
предложенному
или
самостоятельно   составленному
плану.   Пояснять   ход   решения
задачи.   Наблюдать   и   описывать
изменения в решении задачи при
изменении   ее   условия   и,
наоборот,   вносить   изменения   в
условие   (вопрос)   задачи   при
изменении в ее решении.
Обнаруживать   и   устранять
ошибки   логического   (в   ходе
решения)   и   вычислительного
характера,
  допущенные   при
решении.   Выполнять   задания
творческого   и   поискового
характера,   применять   знания   и
способы действий в измененных
условиях.
обозначение
действия умножения.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом; решать
задачи в 1 действие,
раскрывающие
конкретный смысл
умножения.
Пользоваться
математической
терминологией;
заменять сложение
одинаковых
слагаемых
умножением;
заменять умножение
сложением
одинаковых
слагаемых.
научатся заменять 35
36
25
26
Закрепление изученного
Закрепление изученного
37
27
Задачи на кратное сравнение
1
1
1
сумму одинаковых
слагаемых новым
арифметическим
действием
умножением;
знать название и
обозначение
действия умножения.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом; решать
задачи в 1 действие,
раскрывающие
конкретный смысл
умножения.
Пользоваться
математической
терминологией;
заменять сложение
одинаковых
слагаемых
умножением;
заменять умножение
сложением
одинаковых
слагаемых.
Оценивать результаты освоения
темы, проявлять личностную
заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действия.
Анализировать свои действия и
управлять ими. Воспроизводить
по памяти таблицу умножения и
соответствующие случаи
деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Применять знания таблицы
умножения при вычислении
значений числовых выражений.
Находить число, которое в
несколько раз больше (меньше)
данного. Выполнять задания
творческого и поискового
характера.
Работать в паре. Составлять
план успешной игры. Составлять
сказки, рассказы с
использованием математических
понятий, взаимозависимостей,
отношений, чисел,
геометрических фигур, 38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Задачи на кратное сравнение
Решение задач. Закрепление
пройденного
Умножение 6, на 6 и
соответствующие случаи
деления
Решение задач
Решение задач
Умножение 7, на 7 и
соответствующие случаи
деления
Закрепление пройденного
Площадь. Единицы площади
Квадратный сантиметр
Площадь прямоугольника
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
математических терминов.
Анализировать и оценивать
составленные сказки с точки
зрения правильности
использования в них
математических элементов.
Собирать и классифицировать
информацию.
.
знать название и
обозначение
действия умножения.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом; решать
задачи в 1 действие,
раскрывающие
конкретный смысл
умножения.
Пользоваться
математической
терминологией;
заменять сложение
одинаковых
слагаемых
умножением;
заменять умножение
сложением
одинаковых 48
38
Умножение 8, 9, на 8, 9 и
соответствующие случаи
деления
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Решение задач
Решение задач
Квадратный дециметр
Таблица умножения.
Закрепление пройденного
Решение задач
Квадратный метр
Решение задач. Закрепление
пройденного
Умножение на 1 и 0
Случаи деления вида:  а: а,
а:1, 0: а
Закрепление пройденного.
Подготовка к К/Р
Контрольная работа за II
четверть
50
Работа над ошибками
слагаемых.
знать название и
обозначение
действия умножения.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом; решать
задачи в 1 действие,
раскрывающие
конкретный смысл
умножения.
Пользоваться
математической
терминологией;
заменять сложение
одинаковых
слагаемых
умножением;
заменять умножение
сложением
одинаковых
слагаемых.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Работать в паре.
Оценивать ход и результат
работы. Воспроизводить по
памяти таблицу умножения и
соответствующих случаев
деления. Применять знания
таблицы умножения при
выполнении вычислений.
Сравнивать геометрические
фигуры по площади. Вычислять
площадь прямоугольника
разными способами. Умножать
числа на 1 и на 0. Выполнять
деление 0 и на число, не равное
0.
Анализировать задачи,
устанавливать зависимости
между величинами, составлять
план решения задачи, решать
текстовые задачи разных видов.
Чертить окружность (круг) с
использованием циркуля.
Моделировать различное
расположение кругов на
плоскости. Классифицировать
геометрические фигуры по
заданному или найденному 61
62
63
64
65
66
67
68
69
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Закрепление изученного
Закрепление изученного
Доли
Круг. Окружность
Диаметр окружности (круга)
Решение задач
Единицы времени: год, месяц,
сутки
Закрепление пройденного
Закрепление пройденного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Всего
59
56
3
Внетабличное умножение и деления – 28 часа
70
71
72
73
1
2
3
4
Умножение и деление
круглых чисел
Повторение. Таблица
умножения и деления
Случаи  деления вида 80:20
Умножение суммы на число
Умножение суммы на число.
Самостоятельная
работа.
1
1
1
1
основанию классификации
умение сравнивать и
группировать такие
математические объекты, как
числа, фигуры.
умение договариваться.
Находить общее решение.
целеполагание как постановка
учебной задачи.
научатся заменять
сумму одинаковых
слагаемых новым
арифметическим
действием
умножением;
выполнять
письменные
вычисления
изученных видов в 74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Умножение двузначного
числа на однозначное
Умножение двузначного
числа на однозначное.
Решение задач.
Закрепление пройденного.
Проверочная работа по теме:
«Умножение двузначного
числа на однозначное»
Деление суммы на число.
Деление суммы на число.
Деление двузначного числа на
однозначное.
Делимое. Делитель.
Проверка деления.
Деление вида 87:29
Самостоятельная работа
Проверка умножения
Решение уравнений.
Решение уравнений.
Контрольная работа по теме:
«Умножение и деление
двузначного числа на
однозначное число»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и социально
оцениваемой деятельности.
пределах 100.
Научатся
распознавать
изученные
геометрические
фигуры и называть
их отличительные
особенности;
находить периметр
прямоугольника
разными способами.
Научатся
моделировать с
помощью
схематических
рисунков и
записывать действие
деления;
анализировать,
обобщать и делать
выводы;
использовать
переместительное
свойство умножения
при сравнении
выражений;
выполнять
письменные
вычисления
изученных видов в
пределах 100; 88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Работа над ошибками
Деление с остатком.
Деление с остатком.
Деление с остатком.
Деление с остатком методом
подбора.
Задачи на деление с
остатком. Проверочная
работа по теме: «Деление с
остатком»
Случаи деления, когда
делитель больше делимого.
Проверка деления с
остатком.
Закрепление
Закрепление
Контрольная работа по теме:
«Внетабличное умножение и
деление»
Всего
Нумерация – 12 часов
98
1
Работа над ошибками
Устная нумерация в пределах
1000
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
28
25
1
моделировать с
помощью
схематических
рисунков и решать
текстовые задачи;
составлять задачи,
обратные данной.
Читать и записывать
трехзначные числа. Сравнивать
трехзначные числа и записывать
знать название и
обозначение
действия умножения. 99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Устная нумерация в пределах
1000
Письменная нумерация чисел
в пределах 1000
Увеличение, уменьшение
чисел в 10, 100 раз.
Самостоятельная работа
Письменная нумерация чисел
в пределах 1000
Письменная нумерация чисел
в пределах 1000
Приемы устных вычислений.
Сравнение трехзначных чисел
Письменная нумерации чисел
в пределах 1000.
Римские цифры
Единицы массы. Грамм.
Контрольная работа по теме:
«Нумерация»
Работа над ошибками.
Закрепление
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом; решать
задачи в 1 действие,
раскрывающие
конкретный смысл
умножения.
Пользоваться
математической
терминологией;
заменять сложение
одинаковых
слагаемых
умножением;
заменять умножение
сложением
одинаковых
слагаемых.
результат сравнения. Заменять
трехзначное число суммой
разрядных слагаемых.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по
которому составлена числовая
последовательность, продолжать
ее или восстанавливать
пропущенные в ней числа.
Группировать числа по
заданному или самостоятельно
установленному основанию.
Переводить одни единицы массы
в другие: мелкие в более
крупные и крупные в более
мелкие, используя соотношения
между ними.
Анализировать достигнутые
результаты и недочеты,
проявлять личностную
заинтересованность в
расширении знаний и способов
действий.
Всего
12
11
1
Сложение и вычитание – 13 часов
110
1
Приемы устных вычислений
1
Выполнять устно вычисления в
знать название и 111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Приемы устных вычислений
Приемы устного сложения и
вычитания в пределах 1000.
Приемы устных вычислений в
пределах 1000.
Итоговая контрольная работа
за 3 четверть
Работа над ошибками.
Приемы устных вычислений в
пределах 1000.
Приемы письменных
вычислений.
Письменное сложение
трехзначных чисел
Приемы письменного
вычитания в пределах 1000
Виды треугольников
Повторение
Проверочная работа по теме:
«Письменное сложение и
вычитание в пределах 1000»
Решение задач.
Решение задач.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
обозначение
действия умножения.
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом; решать
задачи в 1 действие,
раскрывающие
конкретный смысл
умножения.
Пользоваться
математической
терминологией;
заменять сложение
одинаковых
слагаемых
умножением;
заменять умножение
сложением
одинаковых
слагаемых.
случаях, сводимых к действиям
в пределах 100, используя
различные приемы устных
вычислений. Сравнивать разные
способы вычислений, выбирать
удобный. Применять алгоритм
письменного сложения и
вычитания чисел и выполнять
эти действия с числами в
пределах 1000.
Контролировать пошагово
правильность применения
алгоритмов арифметических
действий при письменных
вычислениях. Использовать
различные приемы проверки
правильности вычислений.
Различать треугольники по
видам (разносторонние и
равнобедренные, а среди
равнобедренных –
разносторонние) и называть их.
Выполнять задания творческого
и поискового характера,
применять знания и способы
действий в измененных
условиях.
Работать в паре. Находить и
исправлять неверные
высказывания. Всего
13
12
1
Умножение и деление – 14 часов
123
124
125
126
127
128
129
1
2
3
4
5
6
7
Закрепление. Решение задач.
Закрепление
Контрольная работа по теме:
«Сложение и вычитание в
пределах 1000»
Работа над ошибками
Умножение и деление
(приемы устных вычислений)
Приемы устных вычислений
Приемы устных вычислений
1
1
1
1
1
1
1
Излагать и отстаивать свое
мнение, аргументировать свою
точку зрения, оценивать точку
зрения одноклассника.
Использовать различные приемы
для устных вычислений.
Сравнивать разные способы
вычислений, выбирать удобный.
Различать треугольники:
прямоугольный, тупоугольный,
остроугольный. Находить их в
более сложных фигурах.
Применять алгоритмы
письменного умножения и
деления многозначного числа на
однозначное и выполнять эти
действия. Использовать
различные приемы проверки
правильности вычислений,
проводить проверку
правильности вычислений с
использованием калькулятора.
вырабатывать у
учащихся умения
применять
математические
знания и навыки
вырабатывать у
учащихся умения
применять
математические
знания и навыки
вырабатывать у
учащихся умения
применять
математические
знания и навыки
вырабатывать у 130
8
131
132
133
134
135
136
9
10
11
12
13
14
Всего
Всего за год
Приемы устных вычислений в
пределах 1000
Приемы устных вычислений в
пределах 1000. Закрепление.
Приемы письменного
умножения в пределах 1000
Приемы письменного
умножения в пределах 1000
Контрольная работа по теме:
«Письменное умножение в
пределах 1000»
Работа над ошибками.
Закрепление.
Приемы письменного деления
в пределах 1000
1
1
1
1
1
1
1
14
136
12
124
2
11
учащихся умения
применять
математические
знания и навыки
вырабатывать у
учащихся умения
применять
математические
знания и навыки
вырабатывать у
учащихся умения
применять
математические
знания и навыки
вырабатывать у
учащихся умения
применять
математические
знания и навыки

file_name: математика 3 класс.docx

intro:
Цель:
- Освоение основ математических знаний.
-  Формирование первоначальных представлений о математике.
- Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
- Математическое развитие младших школьников.
-Формирование системы начальных математических знаний.
-  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Задачи:
- Уметь решать математическую задачу (проводить её анализ, находить способ её решения, переводить представленную в тексте ситуацию на язык математической операции, выполнять расчёты, осмысливать результаты решения в соответствии с условиями задачи, давать точный ответ на поставленный вопрос, производить проверку решения изученными способами.
- Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений.
- Доказывать, опираясь на изученные правила, определения, свойства математических объектов и понятий, приводить примеры.
- Проводить классификацию математических объектов.
- Делать простейшие обобщения, опираясь на конкретные

математика

group: Дисциплины

title: рабочая программа математика 3 класс


extracted_text:
5 класс
Тема «Решение текстовых задач»
Учитель математики Кушнарь Лариса Александровна
Проверяемые знания/умения
Решение задач на движение с
использованием нескольких
ситуаций:
  Одновременное встречное
движение
  Одновременное движение в
противоположных направлениях
  Движение в одном направлении
Решение задач на движение по
течению и против течения реки
Решение простейших задач на части
Решение простейших задач на
уравнивание
Решение задач на части, в которых
части в явном виде не указаны
Решение задач на уравнивание
повышенного уровня сложности
Проверяемые элементы
содержания
Знать, понимать и уметь находить
неизвестное по формулам
нахождения скорости, времени,
расстояния.
Анализировать и осмысливать
текст задачи, переформулировать
условие, извлекать необходимую
информацию.
Понимать и уметь находить
скорость сближения при
встречном движении, скорость
удаления, скорость сближения при
движении в одном направлении
Знать, понимать и уметь находить
скорость  течения  реки,  против
течения реки.
Анализировать   и
осмысливать
текст  задачи,  переформулировать
условие,  извлекать
необходимую
информацию.
Распознавать задачи на части, на
уравнивание.  Решать  задачи  по
предложенному
планировать ход решения задачи.
плану,
Примерные практические задания
I. Задачи на движение
1. Скорость движения вычисляется по формуле
2) V = S : t


 3) V = t : S
4) V = S ∙  t 2. Время движения вычисляется по формуле
1) t = S ∙ V
2) t = S : V
3) t = V : S
3. Пройденное расстояние вычисляется по формуле
1) S = V ∙ t
2) S = V : t
3) S = V + t
4. Скорость удаления равна
1) Произведению скоростей участников движения
2) Разности скоростей участников движения
3) Сумме скоростей участников движения
5. Какая строка в таблице заполнена неверно?
6. Чему равно значение скорости V, если t = 4c, S = 120 м?
1) 30 м/с
2) 4 м/с
3) 480 м/с
4) 120 м/с
7. Скорость движения по течению реки вычисляется по формуле
1) Vпротив течения = Vсобственная   Vтечения реки
2) Vпротив течения = Vсобственная  + Vтечения реки
3) Vпротив течения = Vтечения реки   Vсобственная
8.
Расстояние между городами А и В 360 км. Из А в В отправился автобус со
скоростью 50 км/ч. Через 3 ч навстречу ему из В в А отправился мотоциклист со скоростью 55
км/ч. Через сколько часов после своего отправления мотоциклист встретит автобус?
9.
От автобусной станции вышел автобус со скоростью 60 км/ч. Через час в
противоположном направлении с этой же станции вышел второй автобус, скорость
которого 80 км/ч. На каком расстоянии от первого автобуса окажется второй автобус
через 2 часа после своего выхода?
10. Пешеход проходит в час 4 км. Это расстояние в 16 раз меньше расстояния,
которое проезжает автомобиль за час. Сколько километров в час проезжает автомобиль?
Теплоход проходит в час 72 км. Это расстояние в 3 раза больше расстояния,
11.
которое проходит в час катер. Сколько километров в час проходит катер?
12.Скорость моторной лодки в стоячей воде равна 16 км/ч, скорость течения реки
 2 км/ч. Какое расстояние пройдет за 4 ч моторная лодка по течению реки? 13.
Теплоход курсирует между пристанями, расстояние между которыми равно 175
км. Собственная скорость теплохода равна 30 км/ч, скорость течения реки  5 км/ч. За какое
время проходит теплоход от одной пристани до другой, если плывет против течения реки? AI.
Задачи на части и уравнивание
1.
В сплаве содержится 2 части меди и 1 часть цинка. Сколько меди содержится в
450 г сплава?
2.
На трех полках расставили чашки так, что на второй полке чашек вдвое
больше, чем на первой, а на третьей втрое больше, чем на второй. Сколько чашек на каждой
полке, если известно, что всего их 26?
3. Мороженое содержит 5 частей воды, 3 части сахара, 2 части молочного жира.
Сколько надо взять сахара, чтобы приготовить 1 кг мороженого?
4.
В соревнованиях приняли участие 117 спортсменов, причем юношей на 39
больше, чем девушек. Сколько юношей и сколько девушек участвовало в соревнованиях?
Смесь сухофруктов состоит из 5 частей яблок, 3 частей груш и 4 частей слив.
5.
Сколько граммов груш в 600 г смеси сухофруктов?
6.
Чтобы связать цветной плед, взяли 1800 г пряжи, трех цветов: 5 частей
коричневого, 2 части желтого и 2 части белого цвета. Сколько взяли пряжи коричневого
цвета?
7. Мандарин, апельсин и банан вместе весят 540 г. апельсин тяжелее мандарина в
3 раза, а банан тяжелее мандарина в 2 раза. Сколько весит банан?
8. Во время соревнований по легкой атлетике первый спортсмен пробежал на 40
м больше второго. Найти, сколько пробежал первый спортсмен, если вместе они пробежали
2 км. Ответ укажите в метрах.
9.
Кабачок легче тыквы на 1 кг 800 г, а их общая масса 3 кг. Найдите массу
тыквы. Ответ укажите в граммах.
10. Чтобы приготовить овощной салат, на 10 частей картофеля берут 3 части
свеклы и 2 части моркови. Сколько картофеля надо взять, если для салата имеется 150
грамм свеклы?

file_name: 5-кл_Тема-4_Решение-задач.DOCX

description:
3) V = t : S
4) V = S ∙  t

intro: Решение задач на движение с использованием нескольких ситуаций. Учащиеся должны знать, понимать и уметь находить неизвестное по формулам нахождения скорости, времени, расстояния. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию.Понимать и уметь находить скорость сближения при встречном движении, скорость удаления, скорость сближения при движении в одном направлении

title: Решение текстовых задач. 5 класс


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Лесная сказка»
Надымского района ЯмалоНенецкого Автономного Округа
Конспект непосредственнообразовательной деятельности
 для детей
«Путешествие на Север нашей страны»
подготовила:
                                                                                воспитатель
                                                                                Рублева Юлия Владимировна
п. Лонгъюган
2015 В и д ы
детской   деятельности:
игровая,
  изобразительная,
коммуникативная, познавательноисследовательская, музыкальная.
Ц е л и :  познакомить   детей   с   особенностями   природы   Крайнего   Севера
Земли; воспитывать бережное отношение к природе; учить детей изображать
несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру медведя, передавать
форму, пропорции и расположение частей;  упражнять  в  рисовании  гуашью
и пастелью.
Ц е л е в ы е   о р и е н т и р ы   д о ш к о л ь н о г о   о б р а з о в а н и я :  умеет
поддерживать беседу о природе, высказывать свою точку зрения, рассуждать
и давать необходимые пояснения; выражает положительные эмоции (радость,
удивление, восхищение) при прослушивании музыкального произведения «Кто
по   лесу   идет?»   Л.   Н.   Комиссаровой,   Э.   П.   Костиной;   интересуется
изобразительной детской деятельностью (рисование фигуры медведя).
М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :   гуашь,   листы   голубого   цвета,
пастель;   картины,   фотографии,   фигурки   растений   и   животных   Крайнего
Севера.
С о д е р ж а н и е
о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й
1. Введение в ситуацию.
– Ребята, почтальон Печкин принес нам музыкальное письмо. Давайте его
послушаем.
Звучит музыка.
Гдето на белом свете
Там, где всегда мороз,
Трутся спиной медведи
О земную ось.
Мимо плывут столетья,
Спят подо льдом моря.
Трутся об ось медведи –
Вертится Земля.
Мы отправимся с вами туда,
Где царство холода, снега и льда!
–   Сегодня   наша   научная   экспедиция   отправляется   на   Крайний   Север
Земли.   На   противоположных   полюсах   земного   шара   лежат   пустынные,
покрытые снегом и льдом полярные области: Антарктика на крайнем юге,
Арктика – на севере. Полгода в этих краях солнце не появляется на небе.
Другие полгода оно не заходит за горизонт, однако его лучи слабы и почти не
греют,  отражаясь   от   снега.  Самое   холодное   место   планеты   –  Антарктида, закованный в лёд материк на Южном полюсе. Но наш путь сегодня лежит в
Арктику – центральную часть Северного Ледовитого океана с островами и
прилегающими побережьями материков.
2. Актуализация знаний.
– Как вы представляете себе Арктику?
– Как вы думаете, какая температура воздуха преобладает в этой зоне?
– Где находится Крайний Север?
– Как вы думаете, почему в Арктике всегда холодно?
– Какие явления природы можно наблюдать в Арктике?
– Отгадайте загадку:
Что за чудочудеса:
Загорелись небеса!
Ой, горитпылает пламя
Над сверкающими льдами!
Кто зажёг огонь чудесный,
Золотой костёр небесный?
Никого за тучей нет.
Это с неба льётся свет.
(Северное сияние.)
– Какие растения могут быть в полярных районах? Почему?
–  Опасно     ли     пребывание     человека     в    Арктике?    Почему     вы     так
думаете?
–   В   Арктике   холодные   суровые   зимы   с   полярными   ночами,   короткое
холодное лето с полярными днями без ночей. Океан покрыт могучими льдами
и снегами, не тающими в период короткого лета.
– Посмотрите на рисунок «Природа Крайнего Севера». Какие растения
могут здесь расти?
– Почему?
–   Из   растений   на   скалистых   островах   могут   расти   редкие   травы,   мхи,
лишайники; кустарников и деревьев нет, так как слишком холодно, нет почвы.
Из трав на Крайнем Севере растут полярные маки, камнеломки, ветреницы. В
защищённых местах можно увидеть редкие, стелющиеся и прижимающиеся к
земле кустарники. Такая форма позволяет хоть немного перехватить тепла от
земли при её обогреве Солнцем, а зимой укрыться от стужи под снегом.
3. Затруднение в ситуации.
 Но чтобы узнать о животном  мире Крайнего Севера, нам нужно туда
отправиться. Но на чем? (Снегоход)
 Но у нас его нет. (Давайте построим)
Из крупного строительного материала дети строят снегоход, ставят
в   него   стульчики,   приделывают   руль.   Звучат   мелодии   природы,   дети
попадают на Север.  Ребята, вот мы и на севере.
4. Открытие нового знания.
Педагог   показывает   фигурки   и   рассказывает   о   животном   мире
полярных районов Земли.
Посмотрите, кто нас встречает. Это все животные севера.
Воспитатель   показывает   фигурки   животных,
  про   каждого
рассказывает   и   с   детьми   прослушивают   звуки,   которые   издают
животные.
Из животных зимой в Ледовитом океане почти никого нельзя увидеть –
холод, метели, полярные ночи вынуждают их откочёвывать к югу. Летом же
океан преображается – льды отступают от берегов. В водах океана появляется
много рыб (камбала, треска, сельдь, морской окунь).
Рыбой кормятся тюлени – морские животные, которые отлично плавают и
ныряют.  От   сильного   холода   их   спасает   слой   жира   под   кожей   и   шкура   с
короткой шерстью. Размеры тюленей до 1,5–2 м, а вес 250–300 кг. Детенышей
(бельков) вскармливают молоком. Тюлени могут долго находиться на суше,
так как дышат воздухом.
Морж – крупное морское животное длиной до 3–4 м и весом до 800–1000
кг. Имеют клыки длиной 40–50 см из очень прочной кости. Клыками морж
выкапывает со дна раковины и моллюсков. Клыки – оружие защиты, они же
помогают выбраться на сушу. Кожа у моржей достигает  3–4 см толщины.
Ласты помогают хорошо плавать и передвигаться по суше. Зрение у моржа
неважное,   но   отличное   обоняние.   Детёныши,   устав   плавать   или   почуяв
опасность,   забираются   на   спину   к   матери.   Мать   даже   при   смертельной
опасности не бросает детёныша.
Белый медведь – крупное красивое животное до 800 кг весом, прекрасно
плавает.   Может   часами   плыть   в   ледяной   воде.   Лапы   длинные   и   покрыты
шерстью. Свою добычу – моржей, тюленей – чует за много километров по
запаху, приносимому ветром. Белый медведь занесён в Красную книгу.
– Давайте движениями изобразим белого медведя.
Топай, Мишка, хлопай, Мишка,
Приседай со мной, братишка.
Руки вверх, вперёд и вниз.
Улыбайся и садись.
Птицы – весной и летом на острова Крайнего Севера прилетают и вьют
гнёзда   массы   перелётных   птиц,   но   это   морские   птицы:   частики,   тупики,
гагары, кайры, чайки. Все они питаются рыбой, которую ловят в океане. Эти
птицы   хорошо   плавают   даже   под   водой,   кроме   этого   они   отличные
ныряльщики. Гнёзда же делают самые простые – из камешков, в расщелинах
скал и даже просто на камнях, потому что гнёзда делать не из чего. Тупики
крепким клювом выбивают в глиняных островах длинные норы, где гнездятся и прячутся. При наступлении зимы, когда океан замерзает у берегов и птицам
трудно найти открытую воду и пищу в ней, они улетают на юг.
На Крайнем Севере растёт очень скудная растительность из трав и мха,
хорошо   приспособившаяся   к   суровым   условиям.   Животный   мир   Арктики
удивителен и неповторим. Все животные добывают себе пищу в океане и тесно
связаны с ним.
5. Введение новых знаний в систему знаний.
 Работа над развитием музыкальных навыков. «Кто по лесу идет?»
(Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной).
 Рисование белого медведя.
–  Расскажите, какого  цвета   нужно  взять  фон,  чтобы  нарисовать  белого
медведя? (Голубой)
– Какие части выделим? (Голова, туловище, лапы)
 Какой формы туловище? (Овальной)
– Давайте на голубой бумаге белой гуашью нарисуем сначала туловище,
потом голову, лапы.
 Давайте северное сияние нарисуем пастелью.
6. Осмысление.
– Давайте рассмотрим рисунки и выберем наиболее выразительные.
Литература.
1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.
Вераксы. Волгоград: Учитель, 2015. 382 с.
2. Интернет ресурсы: http://www.sunhome.ru/tags/publications/
%C7%E0%E3%E0%E4%EA%E8+%EE+%F1%E5%E2%E5%F0%ED%EE
%EC+%F1%E8%FF%ED%E8%E8

file_name: путешествие.docx

intro:
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная.
Цели: познакомить детей с особенностями природы Крайнего Севера Земли; воспитывать бережное отношение к природе; учить детей изображать несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру медведя, передавать форму, пропорции и расположение частей;  упражнять  в  рисовании  гуашью и пастелью.
Целевые ориентиры дошкольного образования: умеет поддерживать беседу о природе, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; выражает положительные эмоции (радость, удивление, восхищение) при прослушивании музыкального произведения «Кто по лесу идет?» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование фигуры медведя).

title: Конспект непосредственно-образовательной деятельности  для детей  «Путешествие на Север нашей страны»