extracted_text:
Конспект интегрированного  урока  по литературе и музыке
учителя русского языка и литературы и музыки
МБОУ «Оборонинская средняя общеобразовательная школа»
р. п. Мордово Мордовского района Тамбовской области
Максимовой Людмилы Борисовны,
 Наумовой Маргариты Александровны.
Тема урока
«Музыка весны»
 (Родная природа в творчестве русских поэтов, писателей, художников и
композиторов)
Имя урока     «Весной наполнена душа»
(5 класс)
  Цель урока:  знакомство учащихся со стихами русских поэтов (А.С. Пушкина,
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, С.А Есенина, И.А.  Бунина);  формирование в каждом
ученике чувственного восприятия мира,  положительной динамики и готовности к
восприятию нового материала с использованием межпредметных связей.
Задачи урока:
образовательные   (формировать   целостное   представление   о   слове,   живописи,
музыке, работать над выразительным чтением, устной речью учащихся; работать
над лексическим значением слова);
развивающие   (развивать   интерес   к   прозе,   поэзии,   музыке,   творческие
способности; формировать коммуникативную компетентность);
  воспитательные  (формировать духовность, чувство гордости за свои лучшие
качества, толерантность).
Оборудование урока:
1.  Экран, проектор, ноутбук, музыкальный центр;
2. Портреты А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, С.Е. Есенина, И.А.Бунина,
П.И.Чайковского;
3. Стихи русских поэтов (А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, С.А Есенина,
И.А.  Бунина);
4. Картины художника В. БорисоваМусатова о весне;
5. карточки с заданиями по теме урока, индивидуальные листы для учеников с
текстами стихотворений и прозы, выставка книг «В мире красок и света»:
  Музыкальное оформление:
 П. И. Чайковский «Времена года». Эпиграф:
А на душе легко и свято,
Легко, как в детские года.
                     И. Тургенев.
Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель русского языка и литературы:
 Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем говорить о весне, о том, как  писали о
ней поэты, писатели, композиторы, как изображали ее художники. В своей работе
мы будем использовать «Правило первого ответа»: я предоставлю право отвечать
тому ученику, который первым поднимет руку. За каждый правильный ответ я
буду вручать жетон красного цвета (оценка «5»), зеленого (оценка «4»), синего
(оценка «3»), желтого (оценка «2»). Жетон желтого цвета получит и тот ученик,
которому я сделаю замечание. В конце урока мы подведем итог, а я выставлю вам
оценку. Думаю, что урок вам понравится, если вы много поработаете и очень
постараетесь, тогда у вас все получится.
2. Лексико   орфографическая работа.
Учитель русского языка и литературы:
 Давайте произнесем слово весна отчетливо, выразительно, все вместе.
Учитель русского языка и литературы:
 Что слышится вам в этом слове?
(Чтото обновляющее, ведь весна – это утро года! За этим словом стоят
три месяца: март, апрель, май).
Учитель русского языка и литературы:
 Обратимся к истокам этого изумительного слова. Загляните в
этимологический словарь.
(Весна  от слова  веселый).
Учитель русского языка и литературы:
 Подберите однокоренные слова к слову весна. К какому словарю нам лучше
обратиться?
(Работа со словообразовательным словарём).
(Запись в тетрадях и на доске).
Весна, веснушка, веснянка, весенний, предвесенний, повесеннему.
Учитель русского языка и литературы:
 Вспомним пословицы, поговорки, загадки о весне.
(Март – с водой, апрель – с травой, а май – с цветами).
Учитель русского языка и литературы:
 Что вы назвали?
(Месяцы).
Учитель русского языка и литературы:
 (Весна красна цветами, а осень пирогами. Увидел грача – весну встречай).
Учитель русского языка и литературы:
А загадки знаете?
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает?         (Весной).
Только снег в лесу сошёл,
Я голубеньким расцвёл.        (Подснежник).
Учитель русского языка и литературы:
 Какое у вас представление о весне?
(Мы любим весну. Это время года, когда вся природа оживает. О ней много
сложено песен, загадок, прибауток, пословиц и поговорок, в которых названы
различные приметы весны).
Учитель русского языка и литературы:
1. Весна – это победа солнца, света.
2. Весна – это победа воды, весенний разлив. Вода поит землю.
3. Весна – это победа земли. Благодаря солнцу появляются почки, из них зелёные
листочки.
Учитель русского языка и литературы:
 А чем пахнет весна?
(Талым снегом, первой водой, цветами).
4. Работа над тестом песни «Веснянка».
Учитель музыки:
 У вас на партах, ребята,  текст  русской народной песни «Веснянка».
Весна, весна красная!
Приди, весна, с радостью, радостью,
С великой милостью,
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебом обильным!
(Читают про себя, а затем вслух).
Учитель музыки:
Что представляет собой первая строчка?
  (Обращение).
Учитель музыки:
 Есть ли в песне ещё обращения?
 (Заучивают текст песни и по памяти записывают в тетрадь).
Учитель музыки:
 А сейчас давайте споем эту песню все вместе.
(Дети исполняют песню «Веснянка»).
4. Работа над стихотворением  И. А. Бунина  «Бушует полая вода…». Учитель русского языка и литературы:
  А сейчас послушаем стихотворение И. А. Бунина  «Бушует полая вода…».
Бушует полая вода,
Шумит и глухо, и протяжно.
Грачей пролетные стада
Кричат и весело, и важно.
Дымятся черные бугры,
И утром в воздухе нагретом
Густые белые пары
Напоены теплом и светом.
А  в полдень лужи под окном
Так разливаются и блещут,
Что ярким солнечным пятном
По залу «зайчики» трепещут.
Меж круглых рыхлых облаков
Невинно небо голубеет,
И солнце ласковее греет
В затишье гумен и дворов.
Весна, весна! И всё ей радо.
Как в забытьи каком стоишь
И слышишь свежий запах сада
И теплый запах талых крыш.
Кругом вода журчит, сверкает,
Крик петухов звучит порой,
А ветер, мягкий и сырой,
Глаза тихонько закрывает.
Учитель русского языка и литературы:
 Какова интонация стихотворения?
(Бодрая, жизнерадостная).
Каким рисует весенний день И. А. Бунин?
Назовите непривычные слова. Попробуйте сами объяснить их значение?
(Бушует,   грачей   пролетные   стада,   в   затишье   гумен,   как   в   забытьи   каком
стоишь).
Учитель русского языка и литературы:
 Слов какой части речи в стихотворении больше всего? Почему?
(Глаголов, потому что весна это жизнь, движение, действие).
Учитель русского языка и литературы:
 Выпишите эти глаголы.
Учитель русского языка и литературы:  На   уроках   литературы   мы   знакомились   с   эпитетами.   Найдите   их   в
стихотворении. Почему именно эти слова выбрал автор?
(Полая вода, черные бугры, ярким солнечным пятном, в нагретом воздухе,
круглых рыхлых облаков, свежий запах сада, теплый запах талых крыш, ветер
мягкий и сырой).
Работа над выразительностью чтения стихотворения.
Учитель русского языка и литературы:
   Ребята, отметьте слова, на которые падает логическое ударение, обозначьте
короткие и длинные паузы, определите роль  знаков препинания.
(Дети читают слова).
Учитель русского языка и литературы:
  А теперь прочитайте известные вам стихотворения о весне.  При чтении нужно
помнить об интонации, о паузах, о логическом ударении.
(Стихи о весне Ф. Тютчева,  А. Фета, С. Есенина и др.)
Учитель русского языка и литературы:
     Поэзия   помогает   видеть   наш   мир   лучше,   возвышенней.   Читая   стихи,   мы
испытываем  необычайную радость, которая переполняет  сердце. Ребята, а кто
смог сам написать стихи о весне? Послушаем вас.
ВЕСНА
Скоро белый снег растает,
Заблестят ручьи кругом,
Птицы с юга прилетают,
Весна входит в каждый дом.
Заискрится радость в лицах,
И в душе все запоет.
На опушке в синей дымке
Вдруг подснежник расцветет.
Лес оденется игриво
В изумрудный свой наряд.
И вокруг все так красиво!
Каждый встрече с весной рад.
Учитель музыки:
 А   знаете   ли   вы,   ребята,   какой   у   весны   голос?   Сейчас   зазвучит   музыка.
Прислушайтесь.   Вы   обязательно   услышите   голос   весны,   весеннюю   песню.
Музыка   передает   настроение,   ощущение   того,   что   происходит   с   природой
весной.
  Попробуйте представить себе, что вместе с весной вы попали в лес, на полянку,
на речку.
Учитель музыки:
 О весне русские композиторы создали замечательные произведения.
Музыка   П.   И.   Чайковского   «Времена   года»   трогает   душу,   заставляет   нас
радоваться   вместе   с   природой,   восхищаться     и   творить.   Давайте   прослушаем
произведение «Времена года», «Весна».
(Дети слушают музыку П.И. Чайковского «Времена года»). Учитель музыки:
 Какие звуки у весны?
(Капель,   журчание   ручья,   шелест   веток,   крик   птиц,   треск   ломающегося
льда).
5. Работа   над   отрывком   «Рождение   звука»   из   текста   М.   Пришвина
«Времена года»  «Весна».
Учитель русского языка и литературы:
  Обратимся к лирической миниатюре писателя М. Пришвина «Времена года».
 «Весна». Отрывок  «Рождение звука».
(Чтение про себя, затем один ученик читает вслух).
Беседа по содержанию текста.
Учитель русского языка и литературы:
 Как в тексте описано утро года?
 Какие краски преобладают в этой миниатюре?
 Как рождается звук весны, ее голос?
  Я предлагаю вам  следующее задание: используя данный текст, первой группе
учащихся   записать   предложения   о   рождении   звука   весны,   второй      записать
несколько   нераспространенных   предложений;   третьей   группе      записать
несколько словосочетаний.
(Дети читают свои работы).
Учитель русского языка и литературы:
 Как  смог М. Пришвин распространить эти предложения?
(С помощью эпитетов).
Учитель русского языка и литературы:
 Какой эпитет нашел писатель к слову весна?
(Стремительная).
Учитель русского языка и литературы:
 А какой еще она может быть?
(Ранняя,  поздняя, запоздалая, радостная, молодая).
Учитель русского языка и литературы:
 К какой части речи относятся эти слова? Запишите их в тетрадь.
Учитель русского языка и литературы:
 А сейчас прослушаем  ваши тексты собственного сочинения.
(Дети читают тексты собственного сочинения).
Слово о весне
  Весна – это детство природы, чистота, начало ее жизни. Весенняя музыка
приходит на смену зимнему молчанию.
  Я очень люблю весну. Теперь не страшно выходить на улицу: не закружит тебя
вьюга, не засыплет снегом. Можно снять теплую куртку, обуть резиновые сапоги
и весело ходить по лужам, пуская кораблики. Весной я становлюсь добрее, умнее
и радостнее.
 Идет апрель – звенит капель Весна… Она прекрасна! Теплое солнце ласково щурится сквозь прозрачные
облака. Все вокруг оживает. В лесу прорастает маленькая, но сильная травка.
Дует теплый ветерок. Он качает задумчивые деревья, у которых толькотолько
набухают почки.
  Вместе с весной приходит и апрельская капель. Она так прекрасна, но еще
прекрасней в тишине, когда маленькие зеркальные капельки падают и
разбиваются о землю. Утром эта капель восхитительна! Капельки блестят на
солнце, как разноцветные камешки, и переливаются, словно изумруды. Они очень
радостные, и поэтому на них можно смотреть снова и снова, а самое главное –
наслаждаться их звоном.
  Мое любимое время года – весна, потому что весной  радостно и весело. Как
жаль, что эту прекрасную пору быстро сменяет другое время года.
Весенняя капель
  Весна… Она несет в себе таяние снега, радостное пение птиц, быстрые
искрящиеся ручьи, бегущие по обочинам дорог, яркое солнце, набухание почек,
ясное чистое небо.
  Но самая неповторимая особенность весны – капель. Когда сверкающая капля,
ударяясь о землю, разбивается на капельки– искорки. Это прекраснее всего!
Слышится чудесная мелодия, похожая на тихую спокойную игру на клавесине.
Очень жаль, что это необыкновенное явление природы бывает только весной.
  Весна – одно из самых прекрасных времен года, когда вся природа просыпается,
и после зимних стуж впервые ощущается ласковое тепло весны.
Я видел, как купался воробей.
  Весна! Все оживает вокруг, звери и птицы стали активнее, просыпаются
насекомые от зимнего сна.
  Недалеко от двора небольшая лужа. В ней купался воробей. Он тщательно мыл
каждое свое перышко, чтобы быть чистым и опрятным. Он готовился к приходу
весны.
  Мне очень нравится весна. В ней много необычного и загадочного. И сам я как
будто становлюсь взрослее и добрее. Я не представляю жизни без весны.
Пернатый дружок
  Весна …Чудесное время года…   Прилетают птицы. Яркое весеннее солнце
отражается в луже. Веселый, взъерошенный воробей,  подскакав к ней, стал
купаться. Клювом он чистит свои перышки и хвост. Пернатый дружок, окунув
голову в воду, весело щебечет, радуясь весне.
  Весна – самое замечательное  время года. Я люблю весну за ее красоту, цветение
сирени и черемухи.
Надо мной    кучевые облака
   Весна!  Много прекрасных стихов написано об этом времени года, я напишу о
ней не так красиво, как Есенин, но мои чувства идут из глубины души. Пробуждается  и  оживает   природа:   распускаются   почки,  расцветают   нежные
подснежники, пробивается молоденькая травка…  А солнышко! Оно светит ярче,
и от этого становится веселее и радостнее.
   Я люблю  смотреть на весеннее небо. По нему плывут  кучевые  облака. Как
интересно! Вот облако похоже на игрушечную лошадку, это – на замысловатый
цветок, а вот плывет «воздушный кораблик», а его догоняет «огромный дельфин».
И мне кажется, что надо мной сказочная белоголубая страна.
  Я люблю весну. Весна – настоящее чудо природы!
Учитель русского языка и литературы:
   Большое спасибо вам, ребята, за такие замечательные тексты, за то, что вы
научились видеть, замечать необыкновенную красоту родной русской природы,
смогли точно, ясно и ярко выразить свои мысли.
6.  Работа по картине К. Ф. Юона  «Мартовское солнце».
Учитель музыки:
А теперь мы обратимся к репродукции картины К. Ф. Юона  «Мартовское
солнце».
   Константин Федорович Юон  замечательный живописец, художникпейзажист.
Его  картины   жизнерадостны,  праздничны.  Он   часто   писал   солнечные  сельские
пейзажи.   В   картине   «Мартовское   солнце»   художник   с   большим   мастерством
передаёт радостное настроение солнечного дня первого весеннего месяца.
Учитель музыки:
Что изобразил художник на картине?
(Изображена деревенская  улица, дома, уходящие вдаль, огромные высокие
деревья, отяжелевшие под солнечными лучами сугробы снега и синеголубое
весеннее небо с редкими, быстро мчащимися облаками).
Учитель музыки:
     Пейзаж   тесно   связан   с   жизнью   человека,   его   трудом.   На   переднем   плане
художник изобразил двух деревенских ребятишек на лошадях. Они приносят в
картину жизнь и движение.
   В центре картины стройные белоствольные берёзы. От деревьев падают длинные
синеватые   тени.   Крыши   домов   покрыты   снегом,   но   он   должен   вотвот
сойти, соскользнуть вниз.
  Небо на картине большое, без конца и без края.
  Здесь нет солнца, но виден розоватый, золотистый свет на деревьях и на снегу.
Теплым светом мартовского солнца пронизано все вокруг.
Учитель музыки:
  Какое сочетание цветов использовал художник,  чтобы придать светлое,
радостное настроение, которое возникло у него, когда он увидел этот мартовский
день?
(Сочетание розоватоголубого,  сиреневого, золотистого, желтоголубого,
белорозового, сочетание различных оттенков создает колорит. Такой
колорит помог Юону  передать настроение весеннего дня).
Учитель музыки:  Каковы ваши впечатления от картины?
  ( Когда наступает весна, светит мартовское солнце,  начинает просыпаться
от зимнего сна все живое, вся природа.  Как это прекрасно и празднично!).
Учитель музыки:
 Художник заставил нас увидеть красоту природы в обыкновенном.
Учитель музыки:
   Ребята,   откройте,  пожалуйста,   учебник   музыки   на   странице   98.  Запишите   в
тетради   по   музыке   тему   «Музыкальная   живопись   и   живописная   музыка».
Прочитаем ниже эпиграф:  «Ты раскрой мне, природа, объятья…»
Послушайте текст (читает подготовленный ученик).
Ученик:
   Заглянем в мастерскую русского художника В. БорисоваМусатова. Вот он
ставит на мольберт готовую картину, садится на подоконник, долго неподвижно
«слушает»  свою   красочную  композицию  –  звучание   разных  тонов   в  сочетании
красок,  любуется гармонией цветовых пятен на полотне.
    В своем дневнике он записывает:  «Я сижу дома и задаю концерты себе одному.
В   них   вместо   звуков   все   краски…   Я   импровизирую…     Мечты   мои   всегда
впереди…   Они   мне   создают   целые   симфонии…   Мои   помыслы   –   краски,   мои
краски – напевы…»
Учитель музыки:
 Всмотритесь в картины художника. Какими словами можно передать настроение
его живописных полотен?
 Какие особенности линии, цвета, колорита, композиции картин передают покой,
тишину, уравновешенность?
  Какая музыка созвучна картинам В. БорисоваМусатова?
  Запишите в тетради слова, которые необходимо запомнить:
мелодия, рисунок, колорит, ритм, композиция, линия, палитра чувств,
гармония красок.
Учитель музыки:
 И все это – весенних дней приметы! Откройте учебник на странице 102.
Музыка   весны…   Удивительно   передана   красота   поры   обновления   жизни   в
живописи,   музыке,   поэзии!   Каждый   художник,   композитор,   поэт   посвоему
передает разнообразную палитру чувств человека: радость, торжество, восторг,
ликование, нежность, мечтательность,  а также гармонию красок природы.
7. Итог урока.
Учитель русского языка и литературы:
    Итак, сегодня на уроке мы говорили о весне, об удивительном и прекрасном
времени года, старались понять, что значит это слово,   вспомнили   пословицы,
поговорки,   загадки   о   весне,     русскую   народную   песню   «Веснянка»,   т.   е.
обратились к народному восприятию весны.
  Услышали весну, ее голос в стихах поэтов, в картине художника, в муыке, в
текстах, которые вы сочинили сами.
Учитель русского языка и литературы:   Итак,  весна – это  утро года, это  время,  которое несет  в  себе  обновление,
пробуждение, праздник, будит мысль, зовет к творчеству.
  Запишите задание на дом:
1группа:  выучить понравившееся стихотворение И. А. Бунина;
2   группа:   написать   сочинение   миниатюру     «Какие   чувства   пробудил   во   мне
урок?»;
3 группа: подобрать песню о весне.
Учитель музыки:
  При выполнении домашнего задания  помните, что вдохновение – это подарок
свыше,   который   невозможно   купить;   оно,   как   малое   дитя,   переменчивое   в
настроении, непостоянное, как морские волны, но искренне и неподдельное, как
наша жизнь и душа.
8. Благодарность детям.
Учитель русского языка и литературы:
 Большое спасибо, ребята, за отличную работу на уроке не только умом, но и
душой, и сердцем.
Учитель музыки:
  Ребята, желаю, чтобы у вас  всегда было « на душе легко и свято,
легко, как в детские года».

file_name: весной наполнена душа.doc

intro:
Конспект интегрированного  урока  по литературе и музыке учителя русского языка и литературы и музыки
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение   «Оборонинская средняя общеобразовательная школа»
рабочий  поселок  Мордово Мордовского района Тамбовской области
Максимовой Людмилы Борисовны,
 Наумовой Маргариты Александровны.

Тема урока:
«Музыка весны»
 (Родная природа в творчестве русских поэтов, писателей, художников и композиторов).
Имя урока: «Весной наполнена душа».
(5 класс).Конспект интегрированного  урока  по литературе и музыке учителя русского языка и литературы и музыки
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение   «Оборонинская средняя общеобразовательная школа»
рабочий  поселок  Мордово Мордовского района Тамбовской области
Максимовой Людмилы Борисовны,
 Наумовой Маргариты Александровны.

Тема урока:
«Музыка весны»
 (Родная природа в творчестве русских поэтов, писателей, художников и композиторов).
Имя урока: «Весной наполнена душа».
(5 класс).

title: Конспект интегрированного  урока  по литературе и музыке  на тему "Музыка весны".  Имя урока: «Весной наполнена душа». (5 класс).


file_name: Self-education will make you a fortune (Jim Rohn)..docx

description:
Selfeducation utilizes the base you received with formal education and
allows you to see things in a new light.  If you are not spending time
daily educating yourself beyond what you learned in a formal setting
you will never reach the levels that are possible for you.  Selfeducation
opens your eyes to new ways of solving problems and gives you access
to knowledge passed down from some of the greatest business men and
women to live.  When you selfeducate you can draw from the
knowledge that took others a lifetime to gain.  If you take selfeducation
serious by taking notes while reading, putting action steps in place from
what you learn and making changes in your life or business based on
what you have learned you will be amazed at the growth you
accomplish.
There are many ways to selfeducate in our age of technology.  With this
said, reading is still my favorite means.  I often get excuses from people
saying they are not good readers, or they don’t comprehend what they
read.  If this is you there are other options available such as audiobooks
and podcasts that you can download and listen to while driving to and
from work, during your exercise routine or at any other time that fits into
your schedule.  If you find that time is an issue, look into Stitcher Radio,
which is an app that you can get for your smart phone that allows you to
listen to podcasts at 1, 1.5 and 2 times speed.  This lets you listen to a 30
minute podcast in 15 minutes.
Other forms of selfeducation are selecting a mentor to meet with
monthly, hiring a coach that is an expert in your area of business or
attending seminars that specialize in what you are trying to accomplish.

description:
Look into mastermind groups or web forums or find an expert in your
field that blogs and follow them.  These are just the examples that I
thought of quickly and I am sure we can have many more ideas already
going through our mind.
Jim Rohn is an international influencer, a motivational speaker, and an
uplifting American entrepreneur. Furthermore, his famous success quote
about selfeducation is suitable for many.
With a discussion of selfeducation, what I would like to add is the key
relation to selfdetermination.
Selfteaching and Intrinsic Motivation autonomously go handin
hand.
 This selfdetermination perspective reflects my opinion of a self
directive for lifelong learning. Selfeducation is learning in
its purest form, where one decides what, how, and why they
are mastering a particular topic.
Selfeducation does not mean learning alone, rather, the subject matter
is independently chosen.
You can easily learn from others but what you choose to learn is
developed from one’s own unique perspective. Almost everyday this
unknowingly happens because learning is what helps us understand
our worlds, however, deciding what you want to learn is an active and
introspective decision.

description:
Yet selfeducation can be much more than just reading, it can also
include pursuing constructive hobbies, learning new skills, or engaging
in group conversation and debate. It may also include learning to play an
instrument or music, or perhaps taking up other artistic or literary
pursuits. Selfeducation can also include teaching yourself a new skill
through trial and error, or learning a new skill or trade under the
instruction of a qualified teacher or class.
Selfeducation—and the pursuit of knowledge and truth—should be the
goal of all men, regardless of how they may achieve it, or how they may
perceive their own intelligence. There is simply no excuse for ignorance.
Although I personally have a college degree, I am not some sort of elitist
snob who equates a degree or higher education with intelligence or
knowledge. In fact, in many cases, a degree is nothing more than a very
expensive sheet of paper. The pursuit of knowledge does not require a
degree or formal education to validate it, nor does it necessarily require
those things to achieve it. Selfeducation is liberating, enlightening, and
is a lifelong pursuit, and it is up to you how you achieve it.

intro: презентация

английский язык

group: Дисциплины

title: доклад и презентация на тему Self-education


extracted_text:
Психологическая готовность к школьному обучению.
Часто   при   поступлении   в   школу   выявляется   недостаточная
сформированность   одного   из   компонента   психологической   готовности,  это
затрудняет   или   нарушает   адаптацию   ребенка   в   школе.   Психологическая
готовность   условно   можно   разделить   на   учебную   и   социально
психологическую готовность.
Ученики   с   социально      психологической   неготовностью,   на   уроке
отвечают   одновременно   (не   поднимают   руки   и   перебивают   друг   друга).
Только при непосредственном обращении к ним учителя, они включаются в
работу, а в остальное время нарушают дисциплину,  отвлекаются, не следят за
происходящим в классе.
В   учебную   готовность   входит   определенный   уровень   развития
мотивационной   сферы.  Готовым  к   школьному  обучению   является   ребенок,
которого школа привлекает не внешней стороной (атрибуты школьной жизни
учебники,   красивый   пенал,   тетради,   портфель),   а   должна   привлекать
возможность получать новые знания.
Таким   образом,   ребенок   должен
  обладать   развитой   учебной
мотивацией.
Методика «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас
бытовых знаний».
Методика предназначена для детей поступающих в школу.
1.как тебя зовут? (название фамилии не является ошибкой)
2.сколько тебе лет?
3.   как   зовут   твоих   родителей?   (название   уменьшительных   имен   не
является ошибкой).
4.как называется город (посёлок, село, деревня) в которой ты живешь?
5. как называется улица, на которой ты проживаешь?
6. какой у тебя номер дома, квартиры?
7. каких животных ты знаешь? Какие из них дикие, а какие домашние?
(правильный ответ, не менее 2х диких и не менее 2х домашних животных). 8. в какое время года появляются,  и в какое время года опадают листья
с деревьев?
9.   как   называется   то   время   дня,   когда   ты   просыпаешься,   обедаешь,
готовишься ко сну?
10.   назови   предметы   одежды   и   столовые   приборы,   которыми   ты
пользуешься? (правильный ответ, не менее 3х предметов одежды и не менее
3х столовых приборов).
За правильный ответ 1 балл. Максимальное количество баллов, которые
может   набрать   ребенок   10   баллов,   за   правильные   ответы   на   все   вопросы,
такого  ребенка     можно   считать   психологически   готовым  к   обучению.  Для
ответа   на   каждый   вопрос   дается   30   секунд,   отсутствие   в   течение   этого
времени ответа оценивается в 0 баллов.

intro:
Часто при поступлении в школу выявляется недостаточная сформированность одного из компонента психологической готовности, это затрудняет или нарушает адаптацию ребенка в школе. Психологическая готовность условно можно разделить на учебную и социально- психологическую готовность.
Ученики с социально - психологической неготовностью, на уроке отвечают одновременно (не поднимают руки и перебивают друг друга). Только при непосредственном обращении к ним учителя, они включаются в работу, а в остальное время нарушают дисциплину,  отвлекаются, не следят за происходящим в классе.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Kazakhs role in the modern world.
“We need to look into the past in order to understand the present and foresee the future”
Nursultan Nazarbaev.
It  would  be  hard  to qualify  the  Kazakhstani  youth  as  an important  subject  in  the  political
relations system in the current conditions. According to the official data, about 700 youth unions
are acting in the country. However, their actual participation in the country’s political life is quite
unnoticeable: the average citizen would hardly remember at least three of such organizations.
Another obvious fact is that during the entire period of independence the youth movements in
Kazakhstan failed to reach their main goal – to politicize the masses of youngsters and to ensure
their active involvement in the political processes.
The sphere of youngsters’ political activity is in many respects a carbon copy of the general
political system, with features typical for such system. The opportunism, the more active moves
only   during   the   election   periods,   a   low   popularity   among   the   population,   the   absence   of
remarkable countrywide leaders – these are the distinctive features of the youth unions working
in the political field today. The only organization creating a semblance of youths’ political
activity in the society is MK Zhas Otan, a structural subdivision of the ruling party. Other youth
forces   that   announced   their   presence   during   the   last   elections   to   the   Mazhilis   have   almost
completely stopped their political activity to date, with the exception of separate representatives
of the youth radical opposition, who surface from time to time with various actions of protest,
the latter having more of a PR effect than a political one.
In such conditions, naturally, this socialdemographic social group fails to be perceived as a
serious factor of influence on the country’s political life. The experts and politicians mention this
group as a political subject on rare occasions only, paying more attention to the social, cultural,
and other aspects of its vital activity. In most cases the political parties prefer to make bets on the
adult population, which is traditionally believed to be a more active and reliable electorate as
compared to the youngsters, with the official number of major youngsters (aged 18 to 29) in
Kazakhstan reaching the number of some 3.5 million people, which represents almost a third of
the voters.
The social sciences explain the low politicization among the youngsters by the specificities of
the vital cycle of this demographic group. It is believes that the principal events in a person’s life happen during this period – education, choosing the profession, starting one’s career and family,
and all of these events shift the political conscience further down on the priorities scale.
However, the history shows that there are times when the youth forces both become active
participants of the political life and act as the main player in the change of the social and political
paradigm. An illustrative example for Kazakhstan is the activity of the Kazakh youth in early
XXth century. During this period of vital importance for the country the youngsters became the
political   avantgarde   of   the   entire   Kazakh   society.   Due   to   the   activity   of   its   notable
representatives the social and political development of the country gained significant momentum
on the path of progress. An original symbol demonstrating the achievements of youth back then
became a poem by Magzhan Zhumabaev «Мен жастарға сенемін!» (“I believe in the youth!”),
where the political portrait of the new generation was drawn to show its best.
Naturally, the modern youngsters are hardly bestowed with such revolutionary and reforming
potential that was inherent to the young generation of that time. It is mainly caused by the
difference between the sets of objective and subjective conditions which these two generations
were situated and brought up in. The historical context was different as well.
In general, the current expectations of the society insofar as the youngsters are concerned, are
reduced to preventing them from going down the way to radicalism and extremism. As it is
shown by the sociological research, the vast majority of the population is keen to preserve the
status quo, i.e. nobody wants revolutions or radical changes. Certainly, the current authorities are
the keenest to maintain the current situation, as they have learned from the experience of other
countries   (and   from   their   own   experience   as   well)   that   the   young   forces   have   significant
destabilizing potential. That is why the current governmental politics in the domain of youth
concentrates on a maximum enrolment of activists and various movements into their ranks. It is
easy to notice that there are certain achievements in this respect. The youth wing of the ruling
party  has become  a  political  platform  for  the  progressive  youngsters  where  the  latter  have
possibilities to transform their ambitions into reality. Today, it gives the possibility to orient the
youngsters’ political activity in the needed direction without any risks for the current regime.
However, with all its outward attractiveness, the governmental politics for the youth is limited by
the reproduction of the old Communist educational model with all the resulting consequences.
An important role in the formation of the today youngsters’ political conscience was also played
by   the   social,   cultural,   and   political   environment,   which   was   subjected   to   cardinal
transformations after the independence. A distinctive feature of this period was the general ideological disorientation that made the youth and the most conscious youngsters lose their
general ideals that would help them find their way in the process of their political socialization.
Therefore, the main problem in the current situation is that there is no understanding of the
values   that   were   instilled   in   the   new   generation   during   the   sovereign   development   of
Kazakhstan, both at the level of the State and at the level of society. There is no idea about the
political portrait of the modern young Kazakhstani. Nobody knows what their priorities are,
whether they are patriots or not, would they take on the current political traditions or, on the
contrary, would they bear something new? One thing is hard to understand – if taking account of
all the aforesaid, in a couple of decades, what kind of Kazakhstan will we live in?

file_name: Эссе на тему Роль Казахстана в современном мире.docx

intro: В этой статье идёт описание о роли Казахстана в современном мире. Говориться о том, как трудно квалифицировать казахстанскую молодежь как важный субъект в системе политических отношений в современных условиях. По официальным данным, в стране действуют около 700 молодежных профсоюзов. Однако их реальное участие в политической жизни страны совершенно незаметно: средний гражданин вряд ли запомнит хотя бы три из таких организаций. Другим очевидным фактом является то, что за весь период независимости молодежные движения в Казахстане не смогли достичь своей главной цели - политизировать массы молодежи и обеспечить их активное участие в политических процессах.В этой статье идёт описание о роли Казахстана в современном мире. Говориться о том, как трудно квалифицировать казахстанскую молодежь как важный субъект в системе политических отношений в современных условиях. По официальным данным, в стране действуют около 700 молодежных профсоюзов. Однако их реальное участие в политической жизни страны совершенно незаметно: средний гражданин вряд ли запомнит хотя бы три из таких организаций. Другим очевидным фактом является то, что за весь период независимости молодежные движения в Казахстане не смогли достичь своей главной цели - политизировать массы молодежи и обеспечить их активное участие в политических процессах.

title: Статья на английском языке "Kazakhs role in the modern world."


extracted_text:
Методические рекомендации и пояснения
к проведению урока литературного чтения.
Урок разработан в соответствии с ФГОС НОО для проведения в 3 классе (система
Л.В. Занкова).
Социокультурный аспект:  знакомство учащихся с  видами искусства (поэзией,
музыкой, живописью).
Кабинет оснащён необходимым инвентарём по оздоровительной технологии
доктора В.Ф.Базарного:
«сенсорные кресты»;
потолочный цветной офтальмотренажёр;
экологическое панно;
таблички для выполнения упражнений в режиме двигательных горизонтов;
ученические партыконторки для работы в положении «сидястоя» (смена через 57
минут);
 массажные коврики для стоп (дети в носках без обуви).
На компьютере установлены и используются презентации для глаз и электронное
демоприложение с набором текстов для дыхательной гимнастики (технология
«БОСдыхание»). (Учителем получено разрешение на использование данной
технологии на основе прохождения обучения – удостоверение о прохождении
дистанционных курсов).
На протяжении всего урока с учащимися проводятся физпаузы (согласно
технологии Л.В.Базарного), направленные на всестороннее физическое развитие
учащихся (глаз, шейного отдел, рук, пальцев, позвоночника, массаж стоп). Важно,
чтобы каждый учащийся сам следил за самочувствием своего организма, выбирая то
или иное упражнение для зарядки. Это – действия самоконтроля за своим здоровьем.
Предыдущее домашнее задание по литературному чтению
дифференцированное (по выбору самих учащихся). Дифференциация д/з в этом
случае направлена на осознание своих возможностей, владение действиями
самоконтроля, саморегуляции, контроля) Поэтапные методические пояснения:
I.

 Организационный  момент. Стадия  настроя.
В ходе приветствия предполагается создание доброжелательного
эмоционального настроя учащихся на урок и вовлечение в коллективный
труд.
Дыхательная гимнастика – зарядка для органов дыхания с использованием
компьютера (учащиеся при этом упражнении сами себя «оздоравливают»,
выполняя чтение вслух согласно требованию технологии). Учитель следит
за правильностью дыхания всех учащихся, помогает не отставать при
хоровом чтении произведения и удерживать дыхание на должном уровне).
  Актуализация знаний учащихся. Мотивация.
II.

Целеполагание на данном этапе происходит в сотрудничестве учащихся и
учителя в ходе создания проблемной ситуации. Учся самостоятельно
формулируют темы урока, предлагая пути решения проблемы.
             Учитель создаёт условия для установления учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивами. Обязательное условие на этом этапе –
прогнозирование, т.е. понимание, какой конечный «продукт» хотят получить учся.
III.

  Деятельностная  стадия.
На деятельностную стадию отведено самое большое время – около 31 минуты.
Упражнения направлены на совершенствование фонетических навыков говорения,
активизацию изученных литературных норм и правил и совершенствование
лексических навыков говорения – культура русской речи. Здесь происходит развитие
навыков контроля, самоконтроля, коррекции действий каждого учащегося;
совершенствуются общеучебные действия: анализ объектов с целью выделения
признаков выдвижения, предположений. И конечным «продуктом» данного урока
должны быть знания.
В ходе работы над решением проблемной ситуации учитель должен помнить главную
её задачу – воспитывать культуру общения на основе высоконравственных
человеческих ценностей – любовь к близким, уважение к людям искусства, гордость
за прославленных соотечественников.
В деятельностную стадию включены задания и упражнения с применением АМО
(активных методов обучения), в числе которых – авторские  АМО ( разработаны
лично учителем – разрешение и подтверждение на их применение выдано интернет
сайтом «Мой университет»  сертификат): «Я – сам!»  индивидуальные;
                                      « Одна голова – хорошо, а две  лучше!» парная работа; «Один в поле – не воин!»  групповые.
Цель их использования на данном этапе – формирование умений взаимодействия с
партнёром, принятия разных точек зрения и нахождения общего решения,
аргументировать свою позицию при работе в паре и групповой работе).
IV.     Диагностика.
Упражнение на составление стихотворения через игру «Буриме» – не новое
для детей (высокий уровень интеллектуальных способностей учащихся класса
позволил ранее познакомить третьеклассников с данным видом) – направлено на
совершенствование навыков поискового чтения (при этом повторяются и виды рифм,
и связь слов в предложении); в данной  работе происходит коллективное
сотрудничество в выполнении творческой работы, интеграция в группу сверстников и
построение продуктивного взаимодействия.
V.    Рефлексия.
Сопоставление результатов работы с задачами и вопросами в начале урока –
индивидуальное (Что достиг?  Что – нет?) Учителю необходимо на этом этапе
создать обстановку, при которой учся открыты в осмыслении своих действий и
самооценке. Здесь реализуется рефлексивный алгоритм: «Я» («Я испытывал
трудности, …», «Интереснее всего на уроке  мне было …» ) «Дело» ( Достиг ли цели
учения? Какие затруднения возникли? Как действовать дальше?
Каждый ученик и учитель должны поставить оценку своей работе и работе класса –
выделение и осознание того, что уже усвоено  и  что ещё нужно усвоить, где
применить полученные знания и для чего.
Выбор домашнего задания – реализация практической задачи урока.

file_name: Методические рекомендации и пояснения.docx

intro: Методические рекомендации включают описание целей, задач урока, универсальных учебных действий для учащихся, технологий здоровьесбережения, ИКТ, дыхательной гимнастики по Сметанкину, технологий доктора Шаталовой. В пояснительной записке указаны этапы урока с подробным описание целей и задач каждого этапа и ожидаемый результат, вывод.

title: Методические рекомендации и пояснения к уроку литературного чтения в 3 классе.


extracted_text:
Методическая разработка
классных часов
на тему «Права и свободы человека»

                                                     Разработала:
                                                                   преподаватель права
                                                                            Граненова Ирина Александровна Содержание.                                                                                Стр.
1. Пояснительная записка………….…………………………………3
2. Занятие  1.Тема «Права и свободы человека»……………………5
3. Занятие 2. Тема «Право на жизнь – основное право человека»..11
4. Занятие 3. Тема «Права и обязанности в семье»…..……………..17
2 Пояснительная записка.
 Традиционная цель гражданского воспитания в образовательном учреждении
     формирование   правовых   знаний,   правил   поведения   в   обществе,   ведь
каждый ребенок находится в социуме.
    К.Д. Ушинский писал: «Воспитание, созданное самим народом и основанное
на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых
лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у
другого   народа».   Это   справедливо   и   применительно   к   правоведению,   к
изучению   отечественного   права.   Ведь   опора   на   гражданское   воспитание   –
залог успешного воспитания подрастающего поколения.
   Но общество – это мы с вами. Это мы своими настроениями, притязаниями,
своим отношением друг к другу, к семье, детям, общественным обязанностям,
законам,   своему   будущему   во   многом   определяем   характер   общества,
нравственный   климат   в   нем.   Если   существует   много   людей   с   нечистыми
помыслами, грязными намерениями и целями, общество криминализируется,
т.е. приобретает преступный характер. К сожалению   современной России и
свойственна данная негативная тенденция.
      Поэтому   не   случайно   мной   была   составлена   методическая   разработка
классных   часов   «Права   и   свободы   человека»,   который   включает   в   себя
следующие тренинги:
 «Права и свободы человека»,
 «Право на жизнь – основное право человека»,
 «Права и обязанности в семье».
  Быстрее совершит преступление тот, кто плохо знает право, кто не уважает
закон,   не   привык   соизмерять   свои   поступки   с   нормами   морали   и   права,
духовно   несамостоятелен.   Подрастающее   поколение   должно   понять,   что
главными   человеческими   ценностями   являются   не   богатство,   не   высокое
положение   в   социальной   структуре   общества,   а   жизнь,   здоровье,   свобода,
семейные ценности.
      Важнейшее   значение   в   реализации   задач   воспитания   в   образовательном
процессе   имеет   эффективное   использование   новейших   педагогических
технологий,
  обеспечивающих   проявление   учащимися   собственной
нравственной,   гражданской   позиции,   расширение   его   социального   опыта   в
результате проигрывания различных социальных ролей в процессе обучения.
3 На сегодняшний день остаются, актуальны игровые методики и технологии,
обеспечивающие расширение позитивного социокультурного опыта учащихся.
    Практическая направленность гражданского воспитания предполагает, что
недостаточно иметь юридическую информацию,  важно уметь грамотно ею
пользоваться. Только тогда право защищает человека.
    В данной методической разработке использованы интерактивные методы и
приемы обучения, которые опираются на активную деятельность учащихся.
   Благодаря этим методам на классных часах создается атмосфера доверия,
дружелюбия, взаимопомощи, помогая развитию достоинства каждого ребенка,
навыков   демократического,   толерантного   поведения.   На   таких   занятиях
педагог выступает в роли тренера, наставника, координирует деятельность
студентов.
  В   качестве
Занятиятренинги   потребуют   небольшой   подготовки.
иллюстративного материала предлагаются практикумы, проекты плакатов с
текстамиизвлечениями из Конституции РФ, «язычками» для работы в малых
группах и др.
  Материал   методической   разработки   может   быть   использован   для
преподавания   курса   по   теме   «Конституция   РФ»   и
  для   внеурочной
деятельности классными руководителями.
4 Занятие 1.Права и свободы человека.
Цель:  способствовать формированию знаний об основах одного из пластов
общечеловеческой культуры – прав и свобод.
Задачи:
 дать общее понятие терминов «права» и «свободы», показать значение прав и
свобод для каждого человека;
 воспитание правовой культуры;
формирование умения вести себя достойно, находить пути бесконфликтного
разрешения конкретных ситуаций.
Интерактивные стратегии. Игра «Группы прав и свобод».
Дидактический материал.
 Компьютерная презентация,
 Таблички с названиями групп прав и свобод,
 «Язычки»карточки с названиями прав и свобод,
 Конституция РФ (извлечения)
Основные  понятия:  Всеобщая   декларация   прав   человека,   права   человека,
свободы.
                                           Ход урока.
 Осуществление прав человека и его свобод.
Учитель.  По   одной   из   улиц   Мельбурна   в   Австралии   некий   российский
кинорежиссер   не   спеша   вел   машину.   Вдруг   в   зеркале   заднего   обзора   он
увидел,   что   за   ним   движется   эскорт   парадно   одетых   полицейских   на
мотоциклах. Улица была узкая, обогнать машину режиссера полицейские не
могли и вынуждены были двигаться так же медленно. При этом никто даже не
5 пытался прогнать его с дороги. Тем не менее режиссер решил уступить дорогу
сам.
 Начальник эскорта, поравнявшись с его машиной, взял под козырек и сказал:
«Спасибо,   сэр!».   Потом   подъехал   «роллсройс»,   который   сопровождали
мотоциклисты, и сидевшая в нем дама также поблагодарила: «Спасибо, сэр!»
 Это была королева Англии…
 Эта ситуация очень точно характеризует то, как обстоит дело с правами
человека   в   цивилизованных   странах   с   многолетними   демократическими
традициями. Однако путь человечества к этой почти идиллии был долог и
нелегок.
 Проблема прав человекапринадлежность отнюдь не только нашего времени.
Это одна из вечных проблем, сопровождающих человечество. Важность этого
вопроса   объясняется   тем,   что   осуществление   прав   человека   есть   одно   из
главных   условий   духовного   развития,   психического   и   физического
благополучия.
   Отсчет   истории   прав   человека   в   их   нынешнем   виде   следует   вести   от
Декларации независимости США и Великой французской революции. Вскоре
после   14   июля   1789.   Национальное   собрание   Франции   проголосовало   за
Декларацию прав человека и гражданина.
 По окончании второй мировой войны многие в мире поняли, что, если права
человека, его честь и достоинство попираются в отдельных странах, весь мир
легко   может   быть   вовлечен   в   кровавый   конфликт.   Вот   почему   страны
победители   вместе   с   другими   государствами   создали   Организацию
Объединенных   Наций   (ООН),   в   Уставе   которой   сказано,   что   народы
объединенных   наций   преисполнены   решимости   «вновь   утвердить   веру   в
основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности, в
равноправие мужчин и женщин и в равенство прав больших и малых наций…»
   ООН   приняла   ряд   документов   по   важным   вопросам   жизни   народа   и
отдельных людей. Самый важный из этих документов –Всеобщая декларация
прав человека, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.
Впервые   в   истории   были   сформулированы   и   рекомендованы   для
осуществления во всех странах основные права и свободы человека, которые
во всем мире рассматриваются как стандарты, образцы для соответствующих
национальных юридических документов (например, разделов конституций о
правах граждан).
   Конституция Российской Федерации
(Извлечение)
Статья 17.
2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому
от рождения.
Статья 60.
6 Гражданин РФ может самостоятельно осуществлять  в полном объеме свои
права и обязанности с 18 лет.
Статья 55.
3.   Права   и   свободы   человека   и   гражданина   могут   быть   ограничены
федеральным законом только в той мере, в какой это необходимо в целях
защиты   основ   конституционного   строя,   нравственности,   здоровья,   прав   и
законных интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности
государства.
Учитель.  Несколько слов о понятиях «право» человека и «свобода».
Право   человека   –  это   охраняемая,   обеспечиваемая   государством,
узаконенная возможность чтото делать, осуществлять.
Свобода человека –  это отсутствие какихлибо ограничений, стеснений   в
чемто (деятельности, поведении).
Игра «Выйди из круга».
Инструкция. Составляется  круг из 68 человек у доски, а один из учащихся
должен попытаться вырваться из «плена».Затем он должен объяснить всей
группе, что он чувствовал, будучи ограниченным в движении.
Учитель. Свобода – это отсутствие ограничений в деятельности и поведении.
Граждане России имеют право на свободу слова, мысли, совести, творчества,
передвижений и др.
 Ограничит свободу можно только по закону.
Конституция Российской Федерации.
(Извлечение.)
Статья 22.
До судебного решения лицо не может быть подвергнуто задержанию на срок
более 48 часов.
Статья 48.
1. Каждому   гарантируется   право   на   получение   квалифицированной
юридической   помощи.   В   случаях,   предусмотренных   законом,
юридическая помощь оказывается бесплатно.
2. Каждый   задержанный,   заключенный   под   стражу,   обвиняемый   в
совершении   преступления,   имеет   право   пользоваться   помощью
7 адвоката   с   момента   соответственного   задержания,   заключения   под
стражу или предъявления обвинения.
Обсуждение статей.
1. Как нужно поступить с теми, кто покушается на чужие жизни, здоровье и
свободу.
2.К   чьей   помощи,   прежде   всего,   прибегает   каждый   задержанный,
арестованный, обвиняемый?
Работа с казусами.
Обсуждаются следующие ситуации.
1. Дима И. с 4 лет занимался бальными танцами и мечтал свою будущую
профессию связать со своим увлечением. Но после окончания 9 класса
мама юноши потребовала, чтобы он поступал в техникум по профессии
«автомеханик». – Нарушены ли права юноши?
2. Выпускники одной из школ подготовили программу выпускного вечера
с участием молодежного рокансамбля. Но директор школы запретил
им приглашать чужих людей. –Нарушены ли здесь права и свободы?
3. Андрей   и   Толя   –   старинные   приятели.   Но   родители   обоих   юношей
против этой дружбы. Ребята часто засиживаются во дворе до 12 часов
ночи   в   компании   курильщиков   и   любителей   выпить.   –Правы   ли
родители?
Инструкция.
предложенные задания.
 Используя   «мозговой   штурм»   учащиеся   выполняют
Игра «Группы прав и свобод»
.
Инструкция.
Шаг 1.  Учитель называет закрепленные в Конституции РФ права и свободы
человека и гражданина.
1 группа. Личные права и свободы закреплены в статьях 2028 Конституции
РФ.
1. Право на жизнь
2. Право на свободу и личную неприкосновенность.
3. Право на неприкосновенность частной жизни.
4. Право определять и указывать свою национальную принадлежность.
5. Право на пользование родным языком.
6. Право на свободу передвижения и выбора места пребывания и жительства.
7. Право на свободу совести.
8 2   группа.  Политические   права   и   свободы   закреплены   в   статьях   2933
Конституции РФ.
1. Свобода мысли и слова.
2. Свобода информации.
3. Право на создание общественных объединений.
4. Право на проведение публичных мероприятий.
5. Право на участие в управлении делами государства.
6.Право   на   обращение   в   государственные   органы   и   органы   местного
управления.
3   группа.  Социальные,   экономические   и   культурные   права   и   свободы
закреплены в статьях 3444 Конституции РФ.
1. Право на предпринимательство.
2. Право на частную собственность.
3. Право на землю.
4. Право на собственный труд.
5. Право на отдых.
6. Право на социальное обеспечение.
7. Право на охрану и помощь семье.
8. Право на жилище.
9. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь.
10. Право на благоприятную окружающую среду.
11. Право на образование.
12. Свобода творчества.
Шаг 2. «Каждый учит каждого» («Броуновское движение»)
По   жребию   каждый   получает   по   1   «язычку»   с   указанием   одного   из   прав
человека.   Двигаясь   свободно   по   кабинету,   нужно   объявить   о   содержании
своего «язычка» максимально возможному количеству человек в течение 5
мин, успев при этом узнать содержание их «язычков».
Шаг 3. Собрав все «язычки» в шкатулку, пригласите участников занять свои
места.   Объявите   конкурс   знатоков   прав   и   свобод   человека   и   гражданина.
Заслушайте 34 человека, которые запомнили больше всех прав и свобод.
Шаг 4. «Найди свою семью».
  Предлагается   взять   каждому   из   шкатулки   по  1 «язычку»,  а   затем   занять
место за одним из трех столов, на которых стоят таблички с названием группы
прав и свобод:
1. Личные (гражданские) права и свободы.
2.
3. Социальные, экономические и культурные права и свободы.
 Политические права и свободы.
9 Затем   участники   объявляют   о   составе   своей   «семьи».   Остальные
участники дополняют или исправляют их решение.
Контрольные вопросы.
1. Какие желания и потребности являются базовыми?
2.
3. Назовите   Основной   закон   страны,   который   закрепляет   ваши   права   и
 Назовите группы прав и свобод.
свободы.
4. Поскольку   идеи   прав   человека   и   гуманизма   находятся   в   самой
непосредственной   связи,   имеет   смысл   остановиться   на   содержании
понятия   «гуманизм»,   тем   более   что   в   этом   вопросе   у   людей   не
существует единства. Рассмотрим несколько определений. Гуманизм –
это
 доброе, заботливое отношение к человеку;
 отношение к миру с точки зрения человека, его пользы («Я – мера и
ценность всех вещей»);
 признание свободы человека от обязанности служить Богу ( «Люби
ближнего, как самого себя»);
   преобладание   интересов   человека   над   всеми   другими   интересами
(государства, церкви, общества);
 признание ценности человека как свободной личности.
     2) Почему у нас принята восьмая по счету Конституция (если учитывать
         советские конституции 1918, 1924, 1925,1936, 1977, 1978 гг.), тогда как
         в США до сих пор существует и действует единственная Конституция,
         принятая более двухсот лет назад – в 1787 г.?
Домашнее задание.  Написать эссе.
Примерные темы :
 «Права человека в школе?»,
 «Это сладкое слово «свобода…»,
 «Мысли свободны…»,
 «Что такое человеческое достоинство в современной жизни? Измеряется ли
достоинство деньгами?»
 «Права детейинвалидов»,
 «Разноцветный мир детства».
 «Свои» и «чужие» в многоликом мире»,
 «Молодежь и экономика: Я реализую право на собственность».
Запомните!
                    Права человека – это установленные и гарантированные
                  государством в законе возможности (правомочия) человека.
10 Человек может пользоваться этими правами или нет.
                     Свободы человека – это те области деятельности человека, в
                   которые государство не должно вмешиваться, это возможности
                   самостоятельного выбора своего поведения.
                      Необходимым условием реализации прав и свобод человека
                    является исполнение им юридических обязанностей.

  Занятие 2. Тема «Право на жизнь – основное право человека».
Цель: определить главные человеческие ценности: жизнь, здоровье, свободу.
Задачи:
   показать,   как   Конституция   РФ   и   другие   правовые   акты   защищают   эти
ценности;
   способствовать   формированию   правовой   культуры   и   толерантного
поведения;
  развитие   навыков   работы  в  группе,   умения  высказывать   свое  мнение,  не
нарушая прав других.
Интерактивные стратегии
11 Игра «волшебный клубочек».
Игра «Полет на воздушном шаре».
Игра «Колобок».
Работа с казусами.
Оформление плаката «Жизнь»
Дидактический материал.
На   доске   (высказывания   о   жизни   А.И.   Герцена,   Монтеля;   фрагменты   из
Конституции РФ и Всеобщей декларации прав человека, плакат «Жизнь»), на
столах  (  листочки  для  игры «Колобок»,  фрагменты   из   Конституции   РФ  и
Всеобщей   декларации   прав   человека,   листочки   для   плаката   «Жизнь»),
карточки для игры «Полет на воздушном шаре», клубок ниток.
Основные понятия: главные ценности человечества, геноцид, здоровый образ
жизни.
1. Введение в тему.                             Эпиграф к уроку.
Ход урока.

                                                 «Мы тратим, пропускаем   сквозь пальцы
                                                 лучшие минуты, как будто их невесть сколько
                                                 в запасе. Мы обыкновенно думаем о
                                                 завтрашнем дне, о  будущем годе в то время,
                                                 как надобно обеими руками уцепиться за
                                                 чашу, налитую через край, которую
                                                 протягивает сама жизнь,  непрошенная,  с
                                                 обычной щедростью своей пить, и пить, пока
                                                 чаша не перешла в другие руки: природа
                                                  потчевать и предлагать не любит».
                                                             ГЕРЦЕН Александр Иванович
Учитель. Что для вас ценнее всего в жизни?
Игра «Волшебный клубочек».
 Инструкция.  Из рук учителя в руки первого учащегося «прыгает» клубочек
из мягких, но достаточно крепких нитей, яркого цвета.
  Это волшебный клубочек,  говорит учитель. – Он, разматываясь, связывает
нас всех одной нитью. Эта нить – жизнь. Получая клубочек, нужно быстро
назвать вашу главную ценность. Нить жизни нужно беречь, не обрывать. Нить
не должна запутаться. Жизнь нельзя прожить заново.
12 Учитель.  Очень часто  окружающие нас люди забывают, что они только
гости   в   этом   прекрасном   мире.   Некоторые   проводят   время   впустую,
предаваясь праздной лени, порокам: пьянству, наркотикам. Другие хотят
только   материального   благополучия,   забывая   о   родителях,   детях,   идут
иногда   на   обман,   подкуп   и   преступление.   Конституция   РФ   закрепляет
основные положения  Всеобщей  Декларации прав человека (принята ООН
в 1948 году.)  «Каждый человек имеет право на жизнь, свободу и личную
неприкосновенность.»
 Конституция РФ.
( Извлечение)
Статья 20.
1.Каждый имеет право на жизнь.
Статья 22.
1.Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.
Статья 41.
1.Каждый   имеет   право   на   охрану   здоровья   и   медицинскую   помощь.
Медицинская   помощь   в   государственных   и   муниципальных   учреждениях
оказывается бесплатно за счет средств соответствующего бюджета, страховых
взносов и др.
Статья 3.
Всеобщая декларация прав человека.
Каждый   человек   имеет   право   на   жизнь,
  свободу   и   личную
неприкосновенность.
2. Работа по теме урока.
13 Учитель.  Право   на   жизнь.   Человечество   проделало   долгий   путь   к
признанию   всеобщности   и   бесспорности   этого   права   человека.   Первым
шагом   на   этом   пути   стал   запрет   людоедства.   В   глубокой   древности
победители в междоусобных войнах убивали всех взятых в плен врагов и в
случае нехватки животной пищи употребляли их в качестве таковой. Затем
убийство   и   съедение   врага   стало   ритуалом   победы   .   Наконец,   люди
достигли такого материального состояния, когда выгоднее стало обращать
пленных в рабство, чем убивать.
     Далее последовал отказ от человеческих жертвоприношений. В давние
времена   этот   жестокий   обычай   был   распространен   у   многих   народов.
Приносили жертвы богам, приносили их победителям в качестве трофея,
приносили умершим владыкам: в Египте вместе с фараонами хоронили не
только   лошадей,   но   и   слуг,   жен,   которые   должны   были   сопровождать
хозяина на том свете.

  Постепенно   жертвоприношение   людей   стало   заменяться
жертвоприношением животных. Этот мотив звучит в притче Ветхого завета
о жертвоприношении Авраама: когда тот уже готов был заколоть своего
сына   в   угоду   Богу,   последний   остановил   его   руку   и   указал   на   барана,
застрявшего в кустах.
      Самым   древним   обычаем,   будто   бы   направленным   на   защиту   жизни
человека, является кровная месть по принципу: око за око, зуб за зуб. Этот
обычай был широко распространен среди многих народов и   до конца не
изжит до сих пор. Родственники убитого должны были во что бы то ни
стало убить убийцу, а также всех мужчин из его рода. Эта кровавая цепь
протягивалась иногда через несколько поколений.
      Протест   против   такого   варварского   обычая   мы   слышим   в   Нагорной
проповеди Христа: «Вы слышали, что сказано: око за око и зуб за зуб. А я
говорю вам: не противься злому… любите врагов ваших, благословляйте
проклинающих вас…» ( Мф. 5: 38,39,44)
Вопросы:   Почему жизнь не выступала главной человеческой ценностью?
                   Какие этапы прошло человечество к отказу от насилия по
                  отношению друг к другу?
Игра «Полет на воздушном шаре».
Инструкция. Несколько человек (56) встают в нарисованный мелом на полу
круг.   Это   корзина   воздушного   шара.   Набрав   высоту,   шар   начинает
стремительно падать вниз. В качестве балласта в корзине находятся «мешки»
с названиями прав человека. Нужно оставить только 3 из них, чтобы шар вновь
набрал высоту. Учитель заранее приготовил 14 карточек с надписями:
« Все равны перед судом и законом»;
« Право на жизнь»;
14 «Право на свободу»;
« Право на охрану здоровья»;
« Свобода слова»;
« Свобода совести»;
« Право вступать в общественные объединения»;
« Право на свободу труда»
« Право на жилище»;
« Право на частную собственность»;
« Право вступать в брак»;
« Право на образование»;
« Право на собрания и митинги»;
« Право избирать и быть избранным в государственные органы».
Вопросы для обсуждения игры:
                     Почему вы оставили только эти три права?
                     Какое они имеют значение для вас?
Учитель.  В современную эпоху правовое положение человека в обществе
считается   соответствующим   мировым   стандартам   демократии,   если   оно
основано на трех «китах» права: праве на жизнь, свободе, равенстве. Право
на   жизнь   и   свобода   адресуется   обществу,   т.е.   окружающим   нас   людям:
каждый должен уважать жизнь и свободу каждого. Общественные нравы и
традиции могут существенно ограничивать эти жизненные блага личности.
Например,   в   патриархальной   семье,   отец,   глава   семьи,   обладал   властью,
абсолютно лишавшей всякой свободы любого члена семьи.
     Однако требование обеспечить право на жизнь, обращено не   только к
обществу, но и к государству. Государство – это организация общественной,
публичной власти. Оно держит в своих руках главные рычаги управления
общественными делами. И первое, что оно сделало,  это присвоило себе
право распоряжаться жизнью подданных: посылать их на войну, наказывать
смертью.   Точно   так   же   оно   присвоило   себе   право   ограничивать   свободу
человека,   вообще   лишать   его   свободы.   Прошли   века,   прежде   чем   в
современном   правовом   государстве   был   достигнут   более   или   менее
разумный баланс между свободой и правами человека и государственным
интересом.
     Но многое зависит от нас самих. Например, ценить время, радоваться
каждому мгновению жизни, беречь здоровье.
Вопросы. Что еще должны делать люди для охраны этих ценностей?
                  Как вы относитесь к смертной казни?
15 Учитель. В настоящее время смертная казнь отменена законом в 35 странах
мира. В России смертная казнь временно отменена, действует мораторий. В
27   странах   она   не   применялась   последние   10   лет   и   больше.   Статистика
показывает,   что   в   странах,   где   смертная   казнь   отменена   и   заменена
длительными   сроками   заключения   вплоть   до   пожизненного,   количество
убийств   на   100   тысяч   населения   меньше,   чем   в   странах,   где   она
предусмотрена за эти преступления.
Игра «Колобок».
Инструкция. Эта игра поможет понять ценность здоровья. Для этого учитель
раздает каждому учащемуся небольшой лист с нарисованным кружочком. С
закрытыми глазами учащиеся должны подрисовать этому кружочку глаза,
уши, нос, губы, волосы. Через минуту, открыв глаза, обмениваются мнениями
о полученном результате рисования.
Обсуждение:  Как чувствуют себя люди, потерявшие зрение?
                         Достаточно ли мы ценим свое здоровье?
                         Что угрожает здоровью?
                         Как вы понимаете выражение «здоровый образ жизни»?
Учитель.   Право на жизнь защищается целым комплексом международных
законов:конвенция об обращении с военнопленными, договоры о запрещении
различных  видов ОМП.  В  рамках  ООН  были приняты  и такие акты,  как
конвенция,   осуждающая   и   запрещающая   геноцид,   т.е.   истребление   целых
групп людей по национальному признаку и многие другие.
      Однако,   обращаясь   к   нашей   повседневной   жизни,   можно   сказать,   что
самыми   важными   актами,   защищающими   наше   право   на   жизнь,   являются
правили дорожного движения, правила по технике безопасности, санитарные
и противопожарные правила. Закон стоит на страже вашего права на жизнь,
когда   предписывает   на   каждой   пачке   папирос   печатать:   «   Минздрав
предупреждает: курение опасно для вашего здоровья». Но Минздрав только
предупреждает,   он   не   может   запретить   курение,   потому   что   человек
самостоятельно   распоряжается   своим   правом   на   жизнь.   Он   свободен,
использовать это право себе во благо или себе во вред. « Жизнь сама по себе
ни благо, ни зло: она вместилище и блага, и зла, смотря по тому, во что вы
сами ее превратили». ( Монтель)
16 Рефлексия.
  Учитель   раздает   учащимся   листочки   цветной   бумаги,   организует
оформление плаката «Жизнь»  на доске. Они по очереди выходят к доске,
«озвучивают» свой листочек, определяя свое понимание жизни, приклеивают
листочек на плакат.
Контрольные вопросы.
 Что такое ценности?
 Какие права человека вы отнесете к главным ценностям?
 Как вы понимаете выражение «право на жизнь»?
 Что говорит Конституция РФ о наших главных ценностях?
 Как закон защищает жизнь, здоровье человека?
Домашнее задание.
Выполнить рисунок.
 Примерные темы:
 «Дружат дети на планете»,
«Свои» и «чужие» в многоликом мире»,
 «Мир во всем мире».

17 Занятие 3. Права и обязанности в семье.
Цель: познакомить участников тренинга с основами нравственноправовых
норм семейных отношений.
Задачи:
показать основные права и обязанности членов семьи;
нравственное и правовое воспитание подростков;
формирование навыков недискриминационного, толерантного поведения.
Интерактивные стратегии
 Работа с казусами.
 Упражнение «Она не работает».
 Игра «Триада»
Дидактический материал
 Карточки с казусами.
 Карточки для игры «Триада».
Конституция РФ (извлечение)
Основные понятия: семья, права и обязанности родителей и детей.
Ход урока.
1. Сообщение темы и целей урока.
(звучит песня Л.Долины «Погода в доме»)
Учитель: Как вы понимаете значение слова «семья»?
Учитель:  Семьяэто   круг   лиц,  объединенных   супружескими   отношениями,
близким   кровным   родством   либо   родством   в   результате   усыновления
(удочерения).
Основная   функция   семьи      рождение   и   воспитание   детей.   В   семье
закладывается будущее любого народа и государства.
Вместе   с   тем,   члены   семьи   ведут   совместное   хозяйство,   обеспечивают
потребности   друг   друга   в   еде,   жилище,   одежде,   отдыхе,   развлечениях,   в
духовном общении, поддержке и тд.
18 Однажды молодая мама обратилась к великому педагогу К.Ушинскому с
вопросом, когда следует начинать воспитание малыша, и он спросил ее о
возрасте ребенка.
О, он еще совсем мал! Ему всего неделя от роду!
Дорогая   моя,   вы   опоздали   ровно   на   целую   неделю!воскликнул
знаменитый педагог.
  Воспитание   детей   очень   серьезный   и   ответственный   процесс.   Законы
Российской   Федерации   устанавливает   тесную   связь   между   правами   и
обязанностями родителей и детей в семье.

                                      Конституция Российской Федерации
                                                        (Извлечение)
Статья 38
1.Материнство и детство, семья находится под защитой государства.
2.Забота о детях, их воспитаниеравное право и обязанность родителей.
3.Трудоспособные   дети,   достигшие   18   лет,   должны   заботиться   о
нетрудоспособных родителях.

                                                     Работа с казусами

  В   многообразии   и   сложностях   семейных   отношений   говорят   приводимые
ниже казусы. Обсудите их в группах, выскажите свое мнение.
1.М.вела беспечный образ жизни. Внебрачный ребенок связал ее по рукам. Она
подбросила его чужим людям, оставив на пороге в одеяльце зимой. Прошло 15
лет.   М.   потребовала   вернуть   ребёнка,   делая   упор   на   положительные
характеристики с места работы. – Что решит суд?
2.Отец   злоупотреблял   спиртным   напитками,   поднимал   руку   на   мать   и
ребёнка. Во время очередной ссоры, когда мать заступалась за сына, т. к. отец
начал жестоко избивать  его за двойку, разъяренный  отец убил мальчика и
жестоко избил жену. – Что решил суд?
3.После развода бывший супруг отказался помогать своим детям.
Отвечает грубостью: «Мне не нужны не ты, ни твои дети». –  Что говорит
закон?
4.Отец и мать в семье сильно злоупотребляют спиртным, оказывали дурное
влияние на детей. Дети плохо учатся, постоянно пропускают уроки.
      Стоит ли оставлять детей у таких родителей?
19  Будут ли нарушены права детей в случае определения их в интернат
для
    детейсирот?
5.Семья   Ф.   не   имеет   постоянного   дохода.   Родители   заставляют   детей
попрошайничать в общественном транспорте. – Какие нормы морали и права
нарушаются в семье?
 Семья должна воспитать:
1.    трудолюбие;
2.    достоинство;
3.    уважение к окружающим;
4.    стойкость;
5.    дисциплину;
6.    стремление к знаниям;
7.    привычку к здоровому образу жизни.
    Принято считать, что детей воспитывают только родители и окружающие.
Но это не совсем верно. Очень важно самому заниматься своим воспитанием.
    Известный китайский мыслитель и учёный Конфуций говорил:
 “Воспитать себя на столько, чтобы уважать других, как самого себя –
выше этого нет ничего”.
Вот некоторые советы для самовоспитания:
 умей управлять своими поступками;
учись терпеливо преодолевать трудности;
определи цель
воспитывай волю;
замечай в людях хорошее.
ЗАПОМНИТЕ!
                    Родители и дети обязаны заботиться друг о друге.
                   С уважением относись к старшим.
                   Знай и почитай традиции своей семьи, старайся узнать
                   Как можно больше о своих предках.
                   Не огорчай родных плохими поступками.

            Быть   воспитанным   –   значит   быть   вежливым,   чутким,   добрым,
отзывчивым.   Семья   должна   учить   быть   таким.   Еще   в   древности   многие
народы придумывали правила поведения в семье. Например, князь Владимир
Мономах оставил «Поучения» детям:
                         при старших молчать;
20 мудрых слушать;
                         старшим повиноваться;
                         с равным себе дружить.
     При Иване Грозном появился знаменитый «Домострой». Он учил:
                         не красть, не лгать, не завидовать, не осуждать других;
                         соблюдать порядок, чистоту в доме;
                         строго выполнять свои обязанности.
     В крестьянской среде тоже действовали правила поведения в семье:
                         уважение к старшим;
                         выполнение своих обязанностей по хозяйству;
                         воспитание патриотизма и др.
Вопросы для беседы.
1. Какие правила действуют в вашей семье? Расскажите о них.
2. Зачем в семье нужны правила?
3. Нужно ли делить обязанности по дому на мужские и женские?
4. Кто выполняет эти обязанности в вашей семье?
Обсуждение стихотворения.
Они студентами были.
Они друг друга любили.
Комната восемь метров, чем не семейный дом?
Готовясь порой к зачетам,
 Над книгой или блокнотом
Нередко до поздней ночи сидели они вдвоем.
Она легко уставала.
И если вдруг засыпала,
Он мыл под краном посуду и комнату подметал.
Потом, не шуметь стараясь.
И взглядов косых стесняясь,
Тайком за закрытой дверью белье по ночам стирал.
Но кто соседей обманет,
Тот магом, пожалуй, станет.
Шумел над кастрюльным паром их дружный осиный рой.
Ее называли «лентяйкой».
Его ехидно – «хозяйкой2.
Вздыхали, что парень тряпка и у жены под пятой.
                                                                                Э. Асадов
 Оцените с нравственноправовых позиций поведение соседей коммунальной
квартиры,   где   проживали   молодожены.   Считаете   ли   вы   стиль   поведения
молодых супругов образцом для подражания? Свой ответ поясните.
21 Упражнение «Она не работает».
Инструкция
                   Цель –привлечь внимание участников тренинга к возможной
                   дискриминации женщин, обсудить равенство прав по половому
                   признаку.
                   Ключевая мысль: дискриминация женщин является нарушением
                   прав человека.
Шаг   1.  Разыгрывается   по   ролям   текст   «Она   не   работает»   (участвуют
«доктор» и «больной»)
Много у вас детей ?спросил доктор у больного.
 Родилось шестнадцать, живы только девять,  ответил он.
 Ваша жена работает?
 Нет, она сидит дома.
 Понятно… И как она проводит свой день?
 Ну, она встает в четыре утра, приносит воду и дрова, разводит огонь и
готовит завтрак для семьи. Потом она идет на речку и стирает одежду.
Потом она идет в город, чтобы продать на базаре кукурузу и купить, что
нужно по хозяйству. Потом готовит обед.
 вы приходите домой обедать?
 Нетнет, она приносит еду мне на поле, это около трех километров от
нашего дома.
 А потом?
   Ну,   она   ухаживает   за   курами   и   поросятами.   И,   наконец,   весь   день
присматривает   за   детьми.   Потом   она   готовит   ужин,   чтобы   он   был
готов к моему возвращению.
Она ложится спать после ужина?
 Нет, это я ложусь. Она возится по хозяйству до девяти часов.
 Но вы говорили, что ваша жена не работает…
 Ну да, я же сказал – она сидит дома.
Шаг 2. 1. Составьте список работ, выполнявшихся женщиной в этой семье.
             2. Используя «мозговой штурм», назовите, как можно больше причин
             того, почему муж считает, что жена не работает.
             3. С помощью опять же «мозгового штурма» найдите аргументы в
              подтверждение того, что деятельность женщины в семье тоже
              является работой.
Учитель:  Конституция   РФ   является   основополагающим   документом   для
норм семейного права.
Статья   2  объявляет   высшей   ценностью   человека,   его   права   и   свободы;
защита прав и свобод – обязанность государства.
22 Статья   19  закрепляет   равенство   всех   граждан   России   перед   законом   и
судом.
 В Конституции РФ провозглашены личные права, которые распространены на
семейные отношения:
1) право на жизнь (статья 20);
2) достоинство личности (статья 21);
3) право на свободу и личную неприкосновенность (статья 22);
4) право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну
(статья 23);
5) свобода совести, свобода вероисповедания (статья 28);
6) право на судебную защиту (статья 46).

Главным   источником   семейного   права   является  Семейный   Кодекс   РФ,
принятый Государственной Думой в декабре 1995 г.
Игра «Триада».
Инструкция.  Участникам   тренинга   надо   раздать   карточки   3х   цветов   с
надписями:
1) красные – «Желаем вам любящих детей»;
2) зеленые – «Пусть будут живы и здоровы ваши родители»;
3) желтые – «Покой и мир вашему дому».
Согласно   полученной   карточке   участники   тренинга   занимают
места:
1 стол – РОДИТЕЛИ
2 стол – ДЕТИ
3 стол – СУДЬИ
 Вниманию всех предлагается следующая ситуация:
 «Отец оставил Сережу с матерью без средст к существованию, когда ребенку
было 4 года. Ни писем, ни денег не было от него в течение 20 лет. И вот отец
вернулся и требует от Сергея материальной помощи».
Как разрешить ситуацию?
Шаг 1. Все участники в трех группах должны составить списки, отражающие
пути выхода из ситуации – 5 минут.
Шаг 2. Образуются новые группы «Ребенок – Родитель – Судья». В течение 5
минут   методом   компромисса   попытайтесь   найти   общее   решение.   В   итоге
судья должен сообщить это решение всем участникам.
Шаг 3. Заслушиваются «судьи» из всех групп.
Обсуждение игры
 Каковы права детей в семье? Права родителей?
23  Каковы обязанности детей? Обязанности родителей?
Контрольные вопросы.
1. Как вы понимаете поговорку: «Мой дом – моя крепость»?
2. При каких условиях семья действительно будет крепкой?
3. как   проявляется   в   Основном   законе   единство   прав   и   обязанностей
членов семьи?
Домашнее задание. «Человек, сумевший построить крепкую семью, сумеет
удержать   на   своих   плечах   и   страну».  Объяснить   смысл   пословицы   и
высказать к ней свое отношение.
ЗАПОМНИТЕ!
                           Закон защищает равные права всех членов семьи.
                           Запрещается дискриминация по возрасту, полу и т.д.
                           Родители обязаны заботится о детях.
                           Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться
                           о нетрудоспособных родителях.

24

file_name: Методическая разработка.doc

intro:
Занятие  1.  Тема «Права и свободы человека»

Занятие  2.  Тема  «Право на жизнь – основное право человека»
Занятие  3.  Тема  «Права и обязанности в семье»
Материал методической разработки может быть использован для преподавания курса по теме «Конституция РФ» и  для внеурочной деятельности классными руководителями.


extracted_text:
Дата
Тема урока
Ожидаемый
результат
Применяемые
модули
Цели и задачи
урока
Понятие   о   словесности.   Фольклор   и
литература:
  различие,
взаимосвязь.
  сходство,
Формы и методы,
применяемые на
уроке
Болгар Кристина Александровна                                                                                Портфолио учителя
Алматинская область
Объяснительно
формируют
г. Талдыкорган
представление   о
иллюстративный
КГУ «СШ№2» ГУ «ООГТ»
структуре
учебника;

получат
Русская литература, 5 класс
начальное
представление   о
художественном
образе
и
словесности   как
особом
искусстве

формирова
ть   представление
пятиклассников   о
структуре
учебника;
начальное
представление   о
художественном
образе
и
словесности   как
особом искусстве
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
3 уровня
 20162017 год.
1.
  дать

Основные ресурсы
Учебник, тетради,
раздаточный материал
2.
3.
4.
Специфика   фольклора.
жанры.
  Основные
формировать
представление о
видах искусства
слова, их
взаимодействии и
взаимообогащении
Пословицы и поговорки.
Загадки. Использование малых жанров
в литературе

о
и
Формировать
понятия

пословице
поговорке;
Показать
сходство
и
различие   между
пословицами   и
поговорками;
Раскрыть
мудрость и
поучительный
смысл пословиц и
поговорок
Выявление
тематики   загадок,
формировать
представление   с
наиболее
репродуктивный
(воспроизведение)
Учебник, тетради,
раздаточный
материал, презентация
проблемное
изложение
Учебник, тетради,
раздаточный материал
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Использование ИКТ
в преподавании и
обучении
Обучение
талантливых и
одаренных
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников

Формируют
представление о
видах искусства
слова, их
взаимодействии
и
взаимообогащен
ии
Знают
пословице
поговорке;
Показывают
сходство
и

различие   между
пословицами   и
поговорками;
Раскрывают
мудрость и
поучительный
смысл пословиц
и поговорок
и
Выявляют
тематику
загадок,
знакомятся   с
наиболее
Управление и
лидерство в
обучении
частично
поисковый
(эвристический)
Учебник, тетради,
раздаточный материал Болгар Кристина Александровна                                                                                Портфолио учителя
Алматинская область
г. Талдыкорган
КГУ «СШ№2» ГУ «ООГТ»

Русская литература, 5 класс
3 уровня
 20162017 год.
.

file_name: среднесрочное планирование 5 класс (2) - копия.docx

intro: В материале полноценно отражены все темы курса "Русский язык", подробно расписаны цели и задачи урока, сформулированы ожидаемые результаты, применяемые модули, формы и методы, применяемые на уроке, основные ресурсы. Материал представлен в табличной форме и может быть использован для любого учебника.

title: Среднесрочное планирование по русской литературе (5 класс)