extracted_text:
Тема: «Урок самопознания – урок социализации».
Дубгорная Мария Михайловна
                                       «Сен де бір кірпіш дүниеге, кетігін тап та, бар, қалан»
                                                                                Абай Кунанбаев
Эти слова   Абая, как нельзя красноречивее, говорят о кропотливом и
каждодневном     труде   учителя.   Ведь   каждое   наше   слово,   действие,   как
кирпичики,   выстраиваются   в   систему,   которая   формирует   и   воспитывает
личность   ребенка,   его   мировоззрение,   подготавливает   к   взрослой   жизни.
Сегодня   наши   дети   владеют   информационными   технологиями,   умеют
критически   мыслить,   побеждают   в   международных   интеллектуальных
конкурсах и олимпиадах, разрабатывают проекты, изучают разные языки и
это всё, конечно, замечательно! Но немаловажно при всём при этом, духовно
нравственная   сторона   развития   личности.   Достаточно   ли   они   добры,
заботливы, терпимы, милосердны? Способны ли они защитить слабого, помочь
просящему,  разрешить конфликт, сберечь мир?
Уроки самопознания уже стали частью моей жизни. Более шести лет я
веду этот предмет и с величайшей радостью наблюдаю становление личности
ребят.   С   каждым   годом   они   приобретают   ценные   знания,   без   которых
невозможно жить в нашем сложном мире.  Вместе с ребятами и я становлюсь
честнее,   терпимее,   оптимистичнее,   приобретаю   душевное   спокойствие   и
равновесие.   И это так, ведь на уроках мы с ребятами работаем с такими
понятиями   как   добро,   терпение,   мужество,   долг,   честь,   любовь,   истина,
благородство, коллективизм, свобода,  совесть, согласие, разум, сила  воли и
др.,   которые   являются   важнейшими     общечеловеческими     ценностями.
Используя богатейший материал устного народного творчества, произведения
литературы и поэзии и искусства они учатся  понимать смысл многих вещей,
без которых ворота во  взрослой жизни прожить   очень непросто. Я с тихой
гордостью замечаю, что мои уроки делают ребят добрее. Запомнился урок, на
котором   я   в   качестве   подарка   от   учителя   предложила   шестиклассникам
прослушать песнюпритчу в исполнении С. Копыловой « Про кота» с видео
презентацией. Слушали очень внимательно. Когда стала задавать вопросы по
содержанию,  не сразу заметила, что Саша закрыл ладонями лицо. Сидевшая
рядом Юля сказала: « Марина Михайловна, а Саша плачет. Ему кота жалко».
Ребята стали утешать его, и никто не остался равнодушным. В глазах ребят я
прочитала   сочувствие,   сожаление,   желание   поддержать   одноклассника.   Я
думаю, что став взрослыми они не будут злыми и жестокими, чёрствыми и
равнодушными.
Суть понятий: любовь, истина, внутренний покой, праведное поведение,
ненасилие они постигают размышляя, аргументируя, отстаивая собственное
мнение.
  Ребята   задают   вопросы   себе   и   другим,   отвечают   на   них,
обосновывают   ответы,   ставят   проблемы,   ищут   пути   их   решения,   учатся
работать сообща, вести конструктивный диалог, составляют планы и др. « Не мыслям надобно учить, а мыслить»  эти слова принадлежат И.
Канту , но для меня они стали руководством к действию на уроке.
Радует тот факт, что ребята стараются терпеливо выслушивать   друг
друга,  активно  участвовать   в  обсуждении,  эмоционально   доказывать   точку
зрения. Наблюдая за ними, я искренне радуюсь, что ребята учатся достойно
воспринимать
  критику   в   свой   адрес,   что   также   пригодится   во
взаимоотношениях в будущем.
А   как   важно   правильно   оценивать     творческой   работы   группы  Я
считаю, что знания, сформированные на уроках самопознания, создают основу
детского   мировоззрения   и   формируют   нравственную   позицию   ребёнка.
Грамотно организованный урок   это не только технология, но и позитивный
психологический   климат.   Стратегии   критического   мышления,   которые   я
использую,   помогают     построить   урок   так,   что   у   ребенка   уходит   чувство
страха, стимулируется  успех, оптимизм и вера в свои силы и способности. А
это немаловажно для каждого человека.
Моя роль – роль тьютора. Я  больше наблюдаю, как дети справляются с
задачами  урока, разрешают  ситуации  и нахожусь рядом,  если  их  действия
заходят в тупик. Самое главное, на мой взгляд – уважение к детям, поэтому
отношения   с  ними     я   строю   на   равных.   Цель   всей   моей   работы:   научить
доверенных мне детей   достойно преодолевать все жизненные трудности и
быть ЧЕЛОВЕКОМ..
На уроках самопознания часто цитируем Юсуфа Баласагуни, Сократа,
альФараби, Шалвы Амонашвили и других просветителей. Слова Абая: «Адам
бол!»  «Будь Человеком!» знает каждый мой ученик. Уроки самопознания
называют поразному: уроками добра, уроками духовности, уроками совести.
Я   думаю,   что   всё   это   верно.   И   нелегко,   порой,   достучаться   до   сердца
человека, заслужить доверие, разбудить  его душу, наполнить радостью…
Я не открою Вам Америку
Напомню просто так, на всякий случай,
Быть может в это ктото и не верит,
Но дети только там учиться будут лучше
Где атмосфера радости и где не скучно,
Где с удовольствием их учат !

intro:
Уроки самопознания уже стали частью моей жизни. Более шести лет я веду этот предмет и с величайшей радостью наблюдаю становление личности ребят. С каждым годом они приобретают ценные знания, без которых невозможно жить в нашем сложном мире.  Вместе с ребятами и я становлюсь честнее, терпимее, оптимистичнее, приобретаю душевное спокойствие и равновесие.Тема: «Урок самопознания – урок социализации».
Дубгорная Мария Михайловна

                                       «Сен де бір кірпіш дүниеге, кетігін тап та, бар, қалан»
                                                                                Абай Кунанбаев
Эти слова  Абая, как нельзя красноречивее, говорят о кропотливом и каждодневном  труде учителя. Ведь каждое наше слово, действие, как кирпичики, выстраиваются в систему, которая формирует и воспитывает личность ребенка, его мировоззрение, подготавливает к взрослой жизни.  Сегодня наши дети владеют информационными технологиями, умеют критически мыслить, побеждают в международных интеллектуальных конкурсах и олимпиадах, разрабатывают проекты, изучают разные языки- и это всё, конечно, замечательно! Но немаловажно при всём при этом, духовно-нравственная сторона развития личности. Достаточно ли они добры, заботливы, терпимы, милосердны? Способны ли они защитить слабого, помочь просящему,  разрешить конфликт, сберечь мир?
Уроки самопознания уже стали частью моей жизни. Более шести лет я веду этот предмет и с величайшей радостью наблюдаю становление личности ребят. С каждым годом они приобретают ценные знания, без которых невозможно жить в нашем сложном мире.  Вместе с ребятами и я становлюсь честнее, терпимее, оптимистичнее, приобретаю душевное спокойствие и равновесие.  И это так, ведь на уроках мы с ребятами работаем с такими понятиями как добро, терпение, мужество, долг, честь, любовь, истина, благородство, коллективизм, свобода,  совесть, согласие, разум, сила  воли и др., которые являются важнейшими  общечеловеческими  ценностями.  Используя богатейший материал устного народного творчества, произведения литературы и поэзии и искусства они учатся  понимать смысл многих вещей, без которых ворота во взрослой жизни прожить  очень непросто. Я с тихой гордостью замечаю, что мои уроки делают ребят добрее. Запомнился урок, на котором я в качестве подарка от учителя предложила шестиклассникам прослушать песню-притчу в исполнении С. Копыловой « Про кота» с видео-презентацией. Слушали очень внимательно. Когда стала задавать вопросы по содержанию,  не сразу заметила, что Саша закрыл ладонями лицо. Сидевшая рядом Юля сказала: « Марина Михайловна, а Саша плачет. Ему кота жалко». Ребята стали утешать его, и никто не остался равнодушным. В глазах ребят я прочитала сочувствие, сожаление, желание поддержать одноклассника. Я думаю, что став взрослыми они не будут злыми и жестокими, чёрствыми и равнодушными.
Суть понятий: любовь, истина, внутренний покой, праведное поведение, ненасилие они постигают размышляя, аргументируя, отстаивая собственное мнение.  Ребята задают вопросы себе и другим, отвечают на них, обосновывают ответы, ставят проблемы, ищут пути их решения, учатся работать сообща, вести конструктивный диалог, составляют планы и др.
« Не мыслям надобно учить, а мыслить» - эти слова принадлежат И. Канту , но для меня они стали руководством к действию на уроке.
Радует тот факт, что ребята стараются терпеливо выслушивать  друг друга, активно участвовать в обсуждении, эмоционально доказывать точку зрения. Наблюдая за ними, я искренне радуюсь, что ребята учатся достойно воспринимать  критику в свой адрес, что также пригодится во взаимоотношениях в будущем.
А как важно правильно оценивать  творческой работы группы Я считаю, что знания, сформированные на уроках самопознания, создают основу детского мировоззрения и формируют нравственную позицию ребёнка.  Грамотно организованный урок -  это не только технология, но и позитивный психологический климат. Стратегии критического мышления, которые я использую, помогают  построить урок так, что у ребенка уходит чувство страха, стимулируется  успех, оптимизм и вера в свои силы и способности. А это немаловажно для каждого человека.
Моя роль – роль тьютора. Я  больше наблюдаю, как дети справляются с задачами урока, разрешают ситуации и нахожусь рядом, если их действия заходят в тупик. Самое главное, на мой взгляд – уважение к детям, поэтому отношения с ними  я строю на равных.  Цель всей моей работы: научить доверенных мне детей  достойно преодолевать все жизненные трудности и быть ЧЕЛОВЕКОМ..
На уроках самопознания часто цитируем Юсуфа Баласагуни, Сократа, аль-Фараби, Шалвы Амонашвили и других просветителей. Слова Абая: «Адам бол!» - «Будь Человеком!» -знает каждый мой ученик. Уроки самопознания называют по-разному: уроками добра, уроками духовности, уроками совести.  Я думаю, что всё это верно. И нелегко, порой, достучаться до сердца человека, заслужить доверие, разбудить  его душу, наполнить радостью…
Я не открою Вам Америку
Напомню просто так, на всякий случай,
Быть может в это кто-то и не верит,
Но дети только там учиться будут лучше
Где атмосфера радости и где не скучно,
Где с удовольствием их учат !

Тема: «Урок самопознания – урок социализации».
Дубгорная Мария Михайловна

                                       «Сен де бір кірпіш дүниеге, кетігін тап та, бар, қалан»
                                                                                Абай Кунанбаев
Эти слова  Абая, как нельзя красноречивее, говорят о кропотливом и каждодневном  труде учителя. Ведь каждое наше слово, действие, как кирпичики, выстраиваются в систему, которая формирует и воспитывает личность ребенка, его мировоззрение, подготавливает к взрослой жизни.  Сегодня наши дети владеют информационными технологиями, умеют критически мыслить, побеждают в международных интеллектуальных конкурсах и олимпиадах, разрабатывают проекты, изучают разные языки- и это всё, конечно, замечательно! Но немаловажно при всём при этом, духовно-нравственная сторона развития личности. Достаточно ли они добры, заботливы, терпимы, милосердны? Способны ли они защитить слабого, помочь просящему,  разрешить конфликт, сберечь мир?
Уроки самопознания уже стали частью моей жизни. Более шести лет я веду этот предмет и с величайшей радостью наблюдаю становление личности ребят. С каждым годом они приобретают ценные знания, без которых невозможно жить в нашем сложном мире.  Вместе с ребятами и я становлюсь честнее, терпимее, оптимистичнее, приобретаю душевное спокойствие и равновесие.  И это так, ведь на уроках мы с ребятами работаем с такими понятиями как добро, терпение, мужество, долг, честь, любовь, истина, благородство, коллективизм, свобода,  совесть, согласие, разум, сила  воли и др., которые являются важнейшими  общечеловеческими  ценностями.  Используя богатейший материал устного народного творчества, произведения литературы и поэзии и искусства они учатся  понимать смысл многих вещей, без которых ворота во взрослой жизни прожить  очень непросто. Я с тихой гордостью замечаю, что мои уроки делают ребят добрее. Запомнился урок, на котором я в качестве подарка от учителя предложила шестиклассникам прослушать песню-притчу в исполнении С. Копыловой « Про кота» с видео-презентацией. Слушали очень внимательно. Когда стала задавать вопросы по содержанию,  не сразу заметила, что Саша закрыл ладонями лицо. Сидевшая рядом Юля сказала: « Марина Михайловна, а Саша плачет. Ему кота жалко». Ребята стали утешать его, и никто не остался равнодушным. В глазах ребят я прочитала сочувствие, сожаление, желание поддержать одноклассника. Я думаю, что став взрослыми они не будут злыми и жестокими, чёрствыми и равнодушными.
Суть понятий: любовь, истина, внутренний покой, праведное поведение, ненасилие они постигают размышляя, аргументируя, отстаивая собственное мнение.  Ребята задают вопросы себе и другим, отвечают на них, обосновывают ответы, ставят проблемы, ищут пути их решения, учатся работать сообща, вести конструктивный диалог, составляют планы и др.
« Не мыслям надобно учить, а мыслить» - эти слова принадлежат И. Канту , но для меня они стали руководством к действию на уроке.
Радует тот факт, что ребята стараются терпеливо выслушивать  друг друга, активно участвовать в обсуждении, эмоционально доказывать точку зрения. Наблюдая за ними, я искренне радуюсь, что ребята учатся достойно воспринимать  критику в свой адрес, что также пригодится во взаимоотношениях в будущем.
А как важно правильно оценивать  творческой работы группы Я считаю, что знания, сформированные на уроках самопознания, создают основу детского мировоззрения и формируют нравственную позицию ребёнка.  Грамотно организованный урок -  это не только технология, но и позитивный психологический климат. Стратегии критического мышления, которые я использую, помогают  построить урок так, что у ребенка уходит чувство страха, стимулируется  успех, оптимизм и вера в свои силы и способности. А это немаловажно для каждого человека.
Моя роль – роль тьютора. Я  больше наблюдаю, как дети справляются с задачами урока, разрешают ситуации и нахожусь рядом, если их действия заходят в тупик. Самое главное, на мой взгляд – уважение к детям, поэтому отношения с ними  я строю на равных.  Цель всей моей работы: научить доверенных мне детей  достойно преодолевать все жизненные трудности и быть ЧЕЛОВЕКОМ..
На уроках самопознания часто цитируем Юсуфа Баласагуни, Сократа, аль-Фараби, Шалвы Амонашвили и других просветителей. Слова Абая: «Адам бол!» - «Будь Человеком!» -знает каждый мой ученик. Уроки самопознания называют по-разному: уроками добра, уроками духовности, уроками совести.  Я думаю, что всё это верно. И нелегко, порой, достучаться до сердца человека, заслужить доверие, разбудить  его душу, наполнить радостью…
Я не открою Вам Америку
Напомню просто так, на всякий случай,
Быть может в это кто-то и не верит,
Но дети только там учиться будут лучше
Где атмосфера радости и где не скучно,
Где с удовольствием их учат !

Моя роль – роль тьютора. Я  больше наблюдаю, как дети справляются с задачами урока, разрешают ситуации и нахожусь рядом, если их действия заходят в тупик. Самое главное, на мой взгляд – уважение к детям, поэтому отношения с ними  я строю на равных.  Цель всей моей работы: научить доверенных мне детей  достойно преодолевать все жизненные трудности и быть ЧЕЛОВЕКОМ..


extracted_text:
Открытый урок географии 6 класс
учитель Клименко Ольга Алексеевна
по теме «Реки»
Тема: «Реки»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: Сформировать представление о реке и ее частях, познакомиться с новыми
понятиями, раскрыть зависимость рек от рельефа и климата.
Задачи:
Образовательные задачи:
- сформировать у учащихся представление о реке и ее частях;
- познакомить с понятиями: исток, устье, русло, притоки, речная система, речной
бассейн, - - - водораздел, порог, водопад, половодье, межень, паводок;
- научить определять левые и правые притоки реки.
Развивающие задачи:
- развивать умение определять тип реки по физической карте;
- раскрыть зависимость рек от рельефа и климата;
- сформировать элементарные знания об образовании порогов и водопадов;
- формировать умения работать с различными источниками информации.
Воспитательные задачи:
- воспитывать у учащихся чувство любви к своей Родине, гордости за свой край и
бережное отношение к окружающему миру.
Ведущие понятия урока: исток, устье, русло, долина, пойма, притоки, речная
система, речной бассейн, водораздел, пороги, водопад.
Географическая номенклатура: реки - Волга, Кама, Обь, Иртыш, Лена, Енисей,
Амазонка, Миссисипи; водопады – Анхель, Ниагарский.
Оборудование и дидактический материал: Карта «Физическая карта мира»,
атлас, компьютер, проектор, экран, презентация, раздаточный материал.
Урок составлен по учебнику Герасимова, Н.П. Неклюкова. Начальный курс
географии.– М.: Дрофа, 2013 г.
1. Организационный момент.
Иван, доброе утро! Я приветствую тебя на очередном нашем уроке, первом в этой
четверти. Хочу пожелать тебе интересной, плодотворной работы. Надеюсь ты
сегодня пополнишь свой багаж знаний. Итак, начинаем!
ХОД УРОКА
Вспомни тему последнего урока. (Подземные воды).
Верно! Что тебе было задано на дом? (Выучить новые понятия с урока).
2. Проверка домашнего задания

 : Проверить домашнее задание я предлагаю в виде известной телевизионной игры
«Кто хочет стать миллионером».
(Ленинг аппс игра Кто хочет стать миллионером по теме «Подземные
воды».)
Молодец! С домашним заданием ты справился! Ну а мы продолжаем...
Темой нашего урока будет географический объект, относящийся к водам суши, о
котором сложено немало рассказов, былин и загадок. Отгадай загадку и ты
узнаешь тему урока!
Вьётся, словно лента,
Может быть спокойной,
В дымке голубой,
Может бить волной
Тёмной и глубокой,
Что не видно дна.
Мелкой и прозрачной
Может быть она,
А в жару купает
Нас в своей волне.
Что это такое,
Подскажика мне.
(ответ река)
(Слайд 1)
Как ты догадался, речь пойдет о реках. А что ты знаешь о них? Названия каких
рек тебе известны? (отвечает).
Сегодня на уроке ты познакомишься с понятием река, ее частями, узнаешь какие
реки бывают и от чего они зависят, научишься находить и правильно показывать
реки на географических картах.
Попробуй сформулировать цель урока.
(Слайд 2)
Цель урока: сформировать представление о реках, их частях и видах; научиться
находить и показывать реки на географической карте.
Надеюсь, что в конце урока поставленная цель будет достигнута!
Для работы на уроке тебе понадобиться опорный лист, с основными понятиями
урока, по ходу урока мы будем к нему обращаться. Постарайся внимательно
слушать и запоминать!
(Слайд 3)
Реки считают важнейшими артериями, они образуют густую сеть на нашей
планете. Сколько рек на Земле никому не известно, но 53 из них имеют длину
более 1000 км, т.е. являются крупнейшими в мире. В России около 2 млн. рек,
среди них есть и крупные и мелкие.
Одни плавно несут свои воды среди низменностей и возвышенностей, а другие
бурно спускаются с высоких гор, придавая местности живописный вид.
Что же такое река? Попробуй сформулировать определение. (пытается назвать)
(Слайд 4)
Река – это поток воды, текущий в выработанном им углублении.
Познакомимся с основными частями реки.
(Слайд 5) Каждая река, где бы она не находилась, имеет свое начало. Место, где река берет свое начало называется истоком.
Истоком могут быть:
Подземные воды (например река Урал);
Горный ледник (реки Терек, Инд).
Озеро (реки Ангара, Юкон)
При слиянии двух рек (река Объ).
1.
2.
3.
4.
Направление своего течения вода выбирает подчиняясь силе тяжести. Она течет
сверху вниз, в сторону понижения рельефа.
Все реки несут свои воды в другую реку или иной водоем: озеро, море, океан.
Течет река на десятки, а то и на сотни километров и куда-то в конце концов
впадает.
(Слайд 6)
Устьем реки называют место впадения реки в другой водоем.
Так устьем реки Амазонки является Атлантический океан. Устьем реки Иртыш-
является река Обь, в которую она впадает. А устьем реки Дон, является Азовское
море.
Поверхность суши, где протекает река, носит название долины.
(Слайд 7)
Долина реки- это пониженная часть земной поверхности по которой
протекает река. (находит определение в опорном листе).
(Слайд 8)
Русло- это углубление, по которому течет река. (Находит определение в
опорном листе) .
Весной или в сезон дождей реки расширяются, и выходят за пределы берегов,
затопляя близ лежащие территории, в результате этого в рельефе реки
образуются пойма.
(Слайд 9)
Пойма- это участок долины, вдоль направления реки, который
периодически затапливается.
(Слайд 10)
На географических картах реки отмечены тонкими линиями голубого цвета.
Показывают реки от истока к устью.
(Слайд 11)
Расстояние от истока к устью называют длиной реки.
Ваня, предлагаю тебе выполнить задание. По физической карте мира:
1. Найди и правильно покажи на карте реки, прочитай их название.
2. Определи исток и устье рек: Ангара, Амазонка.
(Исток Ангары- о. Байкал, устье- р. Енисей; Ист Амазонки- горы Анды, устье АО) Выполняя это задание какой можно сделать вывод? Все реки берут свое начало
на материке, а впадают в другой водный объект.
Основную массу воды в реку приносят более мелкие реки, ее притоки.
(Слайд 12)
Приток- это река несущая воду в главную реку.
У одной реки может быть множество притоков, они делятся на правые и левые.
(Слайд 13)
Чтобы определить какой приток является правым, а какой левым нужно встать
лицом по направлению течения реки, тогда по правую руку будет находится
правый приток реки, а по левую руку левый приток. По этому же принципу
определяется положение берегов.
Возвращаемся к физической карте мира.
1. Найди на карте реку Лену? Определи исток реки и устье? Посмотри есть ли
притоки у реки? Определи какой из них левый, а какой правый! ( Река Лена берет
свое начало из озера Байкал, а впадает в море Лаптевых. Притоки Лены: Алдан,
Витим- правые притоки;).
2. Найди приток реки Обь? Каким притоком для Оби считается Иртыш? (Иртыш,
Левым).
3. Найди на карте реку Амазонку, определи ее исток и устье. Назови притоки
Амазонки. (Мадейра, Тапазож- правые притоки).
Пришло время отдохнуть и немного взбодриться. Проведем
физкультминутку, но не простую, называется она «Части реки частями
тела»)
Исток, устье, левый приток, правый приток 2 раза (руки, голова, глаза)
Молодец! Присаживайся, продолжим нашу работу.
(Слайд 14)
Главная река со всеми ее притоками образует речную систему
(Слайд 15)
Территорию с которой реки собирают всю свою воду называют бассейном реки.
Свой бассейн имеет любая река. В пределах одного бассейна могли бы
помещаться целые города и даже страны.
(Слайд 16)
Самой большой территорией с которой стекает вода обладает река Амазонка,
расположенная в Южной Америке. Только представь себе 7 млн. км2. Эта
площадь чуть меньше площади Австралии. Река по праву носит титул самой
полноводной реки мира.
(Слайд 17)
Бассейны двух рек между собой отделяются водоразделами. Водораздел –
граница, разделяющая речные системы.
Как ты считаешь, что может быть водоразделом? (отвечает)
Им могут быть горы, возвышенности, равнины. В горах водоразделом служат
горные хребтам, а на равнинах возвышенности. По одну сторону водораздела
вода стекает в одну реку, а по другую – в другую.
Задание: по физической карте мира (Определи что является
водоразделом между речными системами, Волги и Оби, Енисея и Лены).
Мы с тобой рассмотрели основные части реки. Проверим, что ты запомнил.
Выполни задание ( ленинг аппс «Части реки»). В разное время года реки пополняют свои воды из разных источников. Как ты
думаешь, что может быть источником воды в реках?
(Слайд 18)
Питание рек бывает:
1.
2.
3.
4.
5.
Дождевое
Снеговое
Подземное
Ледниковое.
Смешанное.
(Слайд 19)
Так многие реки Земли питаются дождевыми водами. Этот тип питания характер
для рек, расположенных в районах, где постоянно выпадают обильные дожди.
Такие реки полноводны круглый год. Дождевой тип питания характерен для рек:
Амазонка, Конго, Нил, Амур.
(Слайд 20)
Ледниковое питание характерно для рек, которые берут свое начало в горах. В
этих реках самый высокий уровень воды наблюдается летом, когда начинают
таять ледники. К такому типу питания относятся реки Амударья и Кубань.
(Слайд 21)
Большинство же рек имеют смешанное питание. При этом типе питание сложнее
выделить главный источник пополнения вод.
От питания реки зависит ее режим.
(Слайд 22)
Режим реки- это периодическое изменение уровня воды в реке в течении
года.
К режиму рек относятся такие явления как половодье, межень, паводок.
Половодье- это ежегодный подъем уровня воды в реке. Половодье
наблюдается каждый год весной. Уровень воды поднимается из-за таящего снега.
Воды переполняют русло и заливают часть пойму реки.
Иногда реки текущие с юга на север, а в России это большинство рек, нередко
приносят очень много проблем. Так на юге, где находится исток реки, как
правило ледоход начинается раньше чем на севере, очень часто на таких реках
образуются заторы. При половодье реки способны растекаться на десятки км.,
устраивая наводнения. Очень часто такие явления наблюдаются на реках Обь и
Лена.
На реках встречаются и паводки.
Паводок- кратковременное увеличение уровня воды в реке, вызванное обильными
дождями или снеготаянием. Паводок может наблюдаться зимой, при резком потеплении, приводящий к
быстрому поднятию уровня воды в реке, подтаплению берегов и прибрежных
участков. Но чаще всего такие явления наблюдаются осенью, когда выпадают
обильные дожди.
В летнее время, в жаркие дни при высокой температурой, вода из реки активно
испаряется, в этот период наблюдается- межень.
Межень- это самый низкий уровень воды в реке.
Какой вывод можно сделать?
На питание и режим рек влияет климат.
Подумай, а от чего может зависеть течение и направление реки?
Течение и направление реки зависит от поверхности той местности, по которой
она протекают, т.е. от рельефа.
(Слайд 23 )
По характеру рельефа, реки бывают равнинные и горные.
Чем равнинная река отличается от горной?
Равнинные реки – спокойные, длинные, извилистые, имеют широкое русло.
К равнинным рекам относятся: Дон, Волга, Ока, Енисей, Амазонка, Сена.
Горные реки – бурные, короткие, имеют узкое русло, неудобны для судоходства.
К горным рекам относятся: Колорадо, Терек, Меконг.
Задание для закрепления (ленинг аппс «Горные и равниные реки»).
Иногда в русле реки чередуются вертикально рсположенные легкорстворимые и
труднорастворимые горные породы, первые легко вымываются, уступая место
твердым породам, выходы которых можно увидеть на поверхности воды. Их
называют порогами.
(Слайд 24)
Пороги – выходы твердых пород в русле реки. ( находит определение в
опорном листе).
Реки с порогами встречаются очень красивыми и живописными, преодолевая их,
река пенится и бурлит, тем самым препятствуя судоходству судоходству. В мире
таких мест достаточно много, одно из самых живописных находится в России, в
Республике Карелия на реке Шуя.
При горизонтальном залегании твердых и мягких пород в русле река размывает
мягкие породы, в результате чего образуется ступень из оставшейся твердой
породы. Если ступень высокая, река с сокрушительной силой низвергается вниз
виде водопада.
(Слайд 25)
Водопад – это крутой уступ, с которого вода реки падает вниз.
Чаще водопады встречаются в горных районах или на границе гористой и
равнинной местности.
Самый высокий водопад на Земле – Анхель, который находится в Южной Америке.
Он назван по имени летчика Анхеля, который открыл его в 1935 г. с самолета. Поток воды с шумом падает с высоты 1054 м на дно глубокого ущелья. Самый
мощный водопад Ниагарский, расположенный в Северной Америке. Наибольшая
высота водопада – 51 м., ширина 1200 м. Расположен водопад на реке Ниагара,
соединяющей озёра Эри и Онтарио в Северной Америке.
Какой вывод мы можем сделать? Рельеф влияет на направление, течение и
формирование порогов и водопадов на реках.
Реки играют очень важную роль в природе и жизни человека. Человек издревле
селился вблизи рек и активно использовал ее ресурсы. На сегодняшний день реки
Земли находятся под пристальным вниманием ученых и экологов, так как многие
из них загрязнены и используются не совсем по назначению. 14 марта, в десятках
стран мира отмечается Международный день рек, как всемирный протест
против построек плотин на реках. Надеюсь и мы с тобой будет чтить эту
важную дату, будем ценить и бережно относится к рекам.
4. Закрепление.
Подводя итоги урока, предлагаю последнее задание. Кроссворд по теме.
5. Итоги урока

Пришло время подводить итоги урока. Итак, вспомни, какую цель мы ставили в
начале нашего урока? (отвечает).
 .     Рефлексия.
(Слайд 26)
Ответь на несколько вопросов:
1) На уроке я узнал...
2) На уроке я научился...
3) Во время урока мне было легко...
4) Во время урока мне было сложно...
5) На следующем уроке я бы хотел узнать...
6. Оценка работы ученика. Лестница успеха

 .
(Слайд 27)
Представь, что эта лестница успеха сейчас перед тобой. Выбери пожалуйста ту
ступеньку, на которой ты сейчас себя видишь.
Выставление итоговой оценки за урок.
(Слайд 28) 7.      Домашнее задание
 .
Подготовить доклад о роли и значении рек в природе и жизни человека.

Иван! Спасибо за активное сотрудничество на уроке!
Всего доброго, до свидания!

file_name: Открытый урок географии 6 класс.docx

intro: Данный урок относится к разделу уроков по географии для 6 класса на тему "Реки". В ходе данного урока учащиеся узнаю составные части рек, познакомятся с крупнейшими реками планеты Земля. Также в ходе урока учащиеся одновременно с изучением нового материала будут работать с картой.

география

group: Дисциплины

title: Урок по географии на тему "Реки"


extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Предмет
Класс
Учебнометодический комплект
Тема
Тип
Цель
Основные понятия и термины
Технологическая карта урока
Математика
4
«Школа России»
«Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям; на движение в
противоположных направлениях. Письменное деление на двузначное число»
Комплексное применение знаний и способов действий
Образовательная: способствовать развитию умений решать  задачи на нахождение неизвестных
по двум разностям, на движение в противоположных направлениях,  выполнять деление на
двузначное число, повторить компоненты чисел действий сложения и вычитания для решения
уравнений.
Развивающая: развивать уважение к себе, сверстникам, предмету.
Воспитательная: становление и развитие у ребёнка экологической культуры, бережного
отношения к родной земле, развитие стремления беречь и охранять природу, воспитание
чувства ответственности за состояние природных ресурсов и разумное взаимодействие сними,
расширить представление о мире грибов, насекомых, о взаимосвязях в природе. Воспитание
здоровьесбережения.
Алгоритм действий, приёмы письменного деления на двузначное число, задачи на нахождение
неизвестных по двум разностям
Технологии, методы, приёмы, формы работы Технология деятельностного метода.
Планируемые результаты обучения
Методы: проблемные, игровые, формирования предметных умений и навыков, контроля,
самооценки учащимися и оценки учителем.
Приёмы: технологии критического мышления.
Формы: фронтальная, в парах (группах), индивидуальная, коллективная.
Предметные:
  умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом.
Метапредметные:
Применять изученные понятия, алгоритмы.
ставить и решать учебную задачу под руководством учителя,
осуществлять самоконтроль, ориентироваться в учебнике, выделять и осмысливать
необходимую информацию,
осуществлять анализ, проводить сравнение, делать умозаключения, подводить факты под понятие, участвовать  в коллективном обсуждении вопросов, высказывать и обосновывать своё
мнение, дополнять и контролировать друг друга,   делиться своими открытиями, рассказывать о
своих достижениях.
Личностные:
зарождение сознательного отношения к счёту и   письму, стремления к правильности, осознание
социальных и личностных мотивов изучения предмета, умение преодолевать трудности,
применять правила общения.
Окружающий мир.
Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Презентация к уроку.
Смайлики для самооценки.
М.И.Моро, М.А. Бантова.  Учебник математики 4 класс, часть 2 – М.: Просвещение.
10
11
Межпредметные связи
Ресурсы Этапы урока
I. Мотивация
( самоопределе
ние к учебной
деятельности )
1 мин
2.
Актуализация
знаний.
Введение в
тему,
подведение к
цели.
Деятельность учителя
 Прошу садиться.
 Здравствуйте, дорогие ребята.
 Сегодня вы  мои ученики. Меня зовут Марина Михайловна.
Я очень хочу, чтобы вы улыбались,
Работаю нашей довольны остались.
Пусть этот урок нас порадует всех,
И каждый из нас ощутит свой успех.
 Урок у нас необычный.
 Чему он посвящён вы определите  разгадав ребус. СЛАЙД 2
 Правильно, наш урок посвящён экологии. Вы наверное знаете , что
2017год объявлен годом экологии. СЛАЙД 3
 Что такое экология?
 “Логос”  наука. “Эко”  дом ( на латинском языке). Получается, это наука о доме.
Наука о нашем общем доме – природе.
 Кто такие экологи?
– Эти люди стремятся, чтобы на нашей планете был чистый воздух, чистые воды,
жизни животных и растений ничего не угрожало.  СЛАЙДЫ  48
– Сегодня на уроке мы представим себя экологами и выясним какие экологические
проблемы существуют, постараемся их решить , а помогут в этом  наши знания
полученные на уроках математики .
Деятельность
учащихся
Учащиеся проверяют готовность к
уроку.
Принимают участие в диалоге,
слушают учителя.К планируют
учебное сотрудничество с учителем
умеют оформлять свои мысли в
устной форме, вступать в диалог,
обмениваться мнениямиЛ понимают
и принимают значение знаний для
человека, имеют желание учиться,
проявляют интерес к изучаемому
предмету, понимают его важность.
Р принимают и сохраняют цели и
задачи учебной деятельности.
осуществлять самоконтроль,
овладевать умением прогнозировать,
 высказывать предположение на
основе учебного материала.
П находить ответы на вопросы,
используя информацию.:
осуществлять самоконтроль,
овладевать умением прогнозировать,
 высказывать предположение на
основе учебного материала.
К слушать и понимать речь учителя,
уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать  мысли.
Л оценивать усваиваемое содержание
учебного материала. Какие же знания нам необходимы? СЛАЙД 9
 Чтобы узнать предстоит решить задания :оценивать свою работу вы будете сами,
жетонами, зелёный5, синий4, красный3.
 Я разделю вас  на 4 группы. Каждая группа решает здания и находит слово.(деление,
чисел, решение, задач).
100:20=5 (н)
10044=56 (и)
200:10=2(д)
240:60=4 (л)
3000:1000=3 (е)
4
3
3
е
5
н
56
и
3
е
11
и
28
с
е
л
2
д
880 :80=11 (и)
560 : 20=28 (с)
120 :40 =3 (ч)
930 – 130=800 (е)
240 +60=300(л)
3
ч
520 : 40=13(е)        1000: 500=2 (р)         400 – 320=80 (н)                  12*4=48(ш)            100 – 1=99 (и)
2
р
48 ∙2=96(ч)     780: 60=13(а)      2000:20=10(з)        660 :11=60(д)
10
13
з
а
- Слушаю 1 группу
- вторую
- Третью и 4-ую
800
е
300
л
13
е
48
ш
13
е
80
н
99
и
13
е
60
д
13
а
96
ч
 Прочтём вместе тему урока с доски.  Чему будем учиться?
3.
Практическая
деятельность.
 Нам предстоит закрепить умения решать задачи,  повторить деление
многозначного числа на двузначное.
 Откройте тетради, запишите дату, тему урока. (Запись даты в тетради.)
 Выполнив задание, узнаете о какой экологической проблеме пойдёт речь.
 Решим задачу, прочитаем по СЛАЙДУ 10.
 Составим краткую запись в виде таблицы. СЛАЙД  11
 Что известно, что неизвестно, сколько неизвестных, как будем решать?( предполагают)
1) 3627=  9 ( кг) больше на втором участке  СЛАЙД  12
2)9:3=3 ( кг) на 1 коробку
3) 27:3=9 ( к) с первого участка
4) 36:3=12 ( к) со второго участка
Запишем ответ: 9 коробок и 12 коробок.
 Похожую задачу вы решите дома самостоятельно.
 О какой экологической проблеме можно сказать ? ( о грибах) СЛАЙД 13
-   Грибы играют важную экологическую роль, разлагая органические вещества и
возвращая важные питательные вещества экосистеме. Грибы переваривают органические
вещества на гниющей древесине и на газонах.
Рпринимать цель деятельности;
учиться высказывать своё
предположение на основе работы
материала учебника,
работать по предложенному плану,
осуществлять самоконтроль.
П умение структурировать знания,
ориентироваться в учебнике,
анализировать информацию.
К воспринимать, понимать,
критически оценивать устную и
письменную речь собеседников,
участвовать в дискуссии, строить
рассуждение.
Л устанавливать связь между целью
деятельности и её результатом.  Многие растения нуждаются в грибах для выживания, так как грибы выделяют
минералы и воду из почвы для растения, в то время как растения снабжают грибы
сахарными соединениями.
 Как мы должны сохранять грибы?

 Для следующего задания  вспомним, как нужно найти скорость, зная время и
расстояние? ( расст :  время)
Как найти время, зная расстояние и скорость?(расст: скорость)
Как найти расстояние, зная скорость и время?( скорость * время) Слайд 14 ( доска)
Слайд 15       Откройте учебники на Стр.63 .  № 249. Прочитаем задание.
 Я вам немного помогу. Кто на слайде и как думаете, с какой скоростью передвигается?
(сокол 70 км/ч, страус 60 км/ч). СЛАЙД 16
Составление задачи коллективно, запись в тетради после разбора самостоятельно, у
доски 1 учащийся.
Из питомника города А и города С, находящихся на расстоянии 90 км друг от друга,
выбежали ( вылетели) одновременно в противоположных направлениях страус и сокол.
Сокол летел со скоростью 70 км/ч, страус бежал со скоростью 60 км/ч. На каком
расстоянии друг от друга они будут через 4 часа после начала движения?
Овз – карточка
Проверка. Обсуждение. 1) 60+70=130 ( км/ч) общая скорость            СЛАЙД 17
2)130*4=520 ( км) преодолеют за 4 часа
3) 520+90=610 (км) расстояние между птицами
Запишем ответ: расстояние между соколом  и страусом 610 км.
 Про какую экологическую проблему можно сказать?( охрана птиц)    СЛАЙД 18
 Как нужно беречь птиц, что делать?
Физминутка  СЛАЙД 19
Закрепление письменных приемов деления на двузначное число.
Приём « Лови ошибку»    СЛАЙД 20
 На экране примеры.  Обсудите в паре с соседом  какой решён верно? Почему ошибка?
 А какие ошибки ещё можно допустить при делении? ( сначала послушать ответы)
СЛАЙД   21  причины ошибок
 А что делать, чтобы не допустить ошибок?
 Действовать по алгоритму, по плану. Проговорим его вместе.  СЛАЙД 22
 А как узнать, что решил правильно? Проверить умножением частное умножить на
делитель.
 Продолжаем решать экологические проблемы.
Выполняя это задание, вы узнаете,  какие растения занесены в Красную книгу
Свердловской области.
ОВЗ карточка
СЛАЙД 23  ( работа в парах)
Стр. 63 № 252 ( в парах,663:13 =51, 5205:15=45одна пара, друг другу, второй ряд 85566:19=45 и 4608:18=256 одна пара друг другу)
 Проверим результаты. СЛАЙД 24
 Были ли ошибки? Если были, то почему?
 Посмотрите на эти растения, они встречаются, но редко в долинах реки Туры.
 У меня есть эта книга, вы можете её посмотреть на перемене. ( Показать)
 Какую экологическую проблему надо решать и как? ( охрана растений) СЛАЙД 25
Повторение компонентов действий ( решение уравнений). Тестовая  форма.
 Следующая экопроблема в загадке. Отгадайте. СЛАЙД 26
 Мы выполним тест. СЛАЙД 2731.  В тетрадях  пишем   выбранную цифру ответ.
 Проверьте себя, оцените. СЛАЙД  32
 Охрана воздуха, тоже важная проблема . Чистый воздух  это наше здоровье.
 Быстро пролетел урок, Подведем быстрей итог!
 Встаньте, пожалуйста, те, кому было трудно;
  Встаньте, кто был уверен в себе;
 Встаньте, у кого  отличное настроение.
Что узнали и познали,  Почему умней вы стали?
5. Итоги.
Рефлексия
Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали на уроке.
Посмотрите на ваши жетоны, каких больше, такую отметку поставьте в дневник.
6. Домашнее
задание.
Домашнее задание  СЛАЙД 35
 По учебнику Стр. 63  №248, 251 – всем
Познавательные:
Воспроизводить алгоритм, применять
термины.
Регулятивные:
давать оценку собственной
деятельности на уроке.
Личностные:
устанавливать связь между целью
деятельности и её результатом. Стр. 62 №254 (1)- дополнительно
 Кроме знаний по математике мы говорили о нашем общем доме –
оприроде.
 Как надо относится к ней, чтобы не происходило экологических катастроф?
(беречь её и  все что нас окружает)
 -Урок хочется закончить клипом «Пусть бьётся всегда
зелёное сердце природы». СЛАЙД 36
- Спасибо за урок.

file_name: открытый урок математики.docx

intro: Урок по типу- закрепление изученного материала. Он посвящён году экологии в России 2017 . Обучающиеся выступают в роли экологов и оценивают себя ( самооценка) при помощи жетонов с символом года, решают экологические проблемы, выполняя задания. Урок соответствует требованиям ФГОС НОО.

title: Урок по математике на тему " «Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. Письменное деление на двузначное число» ( 4 класс)


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении спортивного мероприятия
«У ПДД каникул не бывает»
для обучающихся 24 классов
1. Цели и задачи
     Целями и задачами настоящего Положения являются:
1) пропаганда и популяризация спорта и здорового образа жизни;
2) привлечение  младших  школьников  к  систематическим  занятиям  физической  культурой;
3) закрепление знания по ПДД, полученных во время теоретических занятий;
4) выявление  лучших  команд  среди сверстников;
5) развитие внимания, памяти и навыков коллективного взаимодействия и сотрудничества.
2. Участники соревнований
       3.1. К участию в спортивной эстафете «У ПДД каникул не бывает» допускаются все
желающие школьники 2  4 классов.
       3.2. Состав команды 5 человек. В состав команды могут входить как мальчики, так и
девочки.
    3.3. Команда должна иметь:
    3.3.1. Единую форму (спортивный костюм), эстетичный, опрятный вид.
    3.3.2 Набор для рисования (карандаши, фломастеры, цветные мелки и др.)
3. Программа соревнований:
В программу мероприятия входит:
    4.1.Представление и приветствие команд.
    4.2.Прохождение 6 станций:
    1 станция  «Дорожный марафон»
Все
 участники   команды   одновременно   должны   на   веломобилях   и   велосипедах
преодолеть дистанцию, соблюдая требования знаков.
Максимальное количество баллов – 5.
    2 станция  «Оказание первой  помощи»
Все участники команды должны оказывать первую помощь при  порезе руки и наложение
В конкурсе участвует вся команда.   Участники должны знать название   дорожного
повязки.
Максимальное количество баллов – 5.
   3 станция «Дорожные знаки»

знака и назвать, что он обозначает.
Максимальное количество баллов– 5.
.  4 станция «Велосипед»
         Команде предлагается, ответив на вопросы, собрать пазл с изображением велосипеда.
Максимальное количество баллов– 5.
   5 станция «Ребус»
      Участникам команд предлагается найти слова зашифрованные в ребусе на тему ПДД.
Максимальное количество баллов на этапе – 5.
   6 станция «Кроссворд»
     Участникам команды предлагается решить кроссворд на тему ПДД
Максимальное количество баллов– 5.
Команда   выполнившая   задания   6   станций,   получает   дополнительные   баллы   за   скорость.
Максимальное количество баллов – 3.
 4.3.Творческий конкурс
Каждой   команде   предлагается     нарисовать   рисунок   по   теме   «Безопасные   игры   на
летних каникулах»
Конкурс оценивается по следующим критериям: соответствие заданной теме, оригинальность,
общее впечатление. Максимальное количество баллов– 5.

4. Награждение
            Команды   –   победители   награждаются   грамотами,   кубками   администрации,   а   также
памятными подарками.

file_name: Положение  к мероприятию У ПДД каникул не бывает.docx

intro: Положение к спортивному мероприятию по Правилам Дорожного Движения для учащихся со второго по четвертый классы.В положении показаны цели и задачи.Расписана программа соревнований.В программу мероприятия входит: представление и приветствие команд  и прохождение 6 станций. Описание задания на станции и количество получаемых баллов за правильное выполнение.

title: Положение к спортивному мероприятию по ПДД (2-4 класс)


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности

Тақырыбы/Тема:     «История о том, как возникла ниточка»
Мақсаты/Цель:  Сделать ниточку из кусочка шерсти, ваты.
Міндеттері/Задачи:  1.  Познакомить   детей   с   древним   ручным   способом   изготовления
ниток из шерсти животных.
2.Обратить   внимание   на   взаимосвязь   особенностей   нитки   на   здоровье   человека,
совершенствовать   зрительное   восприятие,
воспитывать   эстетические   чувства,
аккуратность, терпение.
3.  Развивать   представления   о   возможностях   обычных   материалов   (нитки),   находить
неожиданные   варианты   их   использования,   учиться   конструировать   и   моделировать.
Развивать   зрительномоторную   координацию,   внимания,   раскрыть   способности   в
рукоделии.
Көрнекі құралдар / Оборудование: бабушка Ариша ,картинки сено, шерсть,  прялка,
веретено, игрушка «овечка» ,куклы: «стригуша», «крестец», разноцветные клубки
шерстяных ниток со спицами, кусочки шерсти (ваты)
Үлістірмелі материал/раздаточный материал:
Сөздік   жұмыс/  Словарная   работа:  крестьянская   изба,  прошлое,    прялка,   веретено,
игрушка «овечка» ,куклы: «стригуша», «крестец», разноцветные клубки шерстяных ниток
Билингвальді компонент/ Билингвальный компонент: сәлеметсізбе, нитки – жіп, вата –
мақта.
Оқу іс – әрекетінің
Тәрбиешенің ісәрекеті
Действия воспитателя
Балалардың ісәрекеті
Деятельность детей
кезеңдері
Этапы
деятельности
Мотивациялық
қозғаушылық
Мотивационно
побудительный
Ұйымдастырушылы
қ інденістік
Организационно
поисковый
Приходит бабушка Ариша здоровается
сәлеметсізбе и говорит:  Послушайте загадки:
«Один говорит, двое смотрят, двое слушают?
(язык, глаза, уши) У двоих матерей, по пяти
сыновей, все в одно имя? ( руки и пальца)»— А как
вы думаете, почему я вам загадала такие загадки?
Глаза вам нужны, чтобы внимательно смотреть.
Уши, чтобы слушать и запоминать, язык, чтобы
отвечать на вопросы. А руки, чтобы аккуратно
выполнять задания.
  А что же мы будем сегодня делать на занятии?
Сегодня   мы   с   вами   совершим   путешествие   в
прошлое,   побываем   в   крестьянской   избе,   узнаем
как   и   из   чего   изготавливали   нитки,   а   так   же  я
покажу   вам    игрушки,   которыми   играли   дети   в
крестьянских семьях. Бабушкина сказка: «Сейчас
я вам расскажу сказку. Жила – была бабушка. И
была   у   нее   овечка.   Бабушка   очень   любила   свою
овечку.   Летом   она   пасла   ее   на   лугу.   А   еще   она
косила   траву   и   сушила   ее.
  Сушеная   трава
называется   сено.   Бабушка   запасала   сено,   чтобы
кормить овечку зимой, потому что трава – самая
любима еда для овечки. А зимой свежей травы не
найти. Вот и кормила бабушка свою овечку зимой
приветствуют
сәлеметсізбе
высказывают   свои
предположения
Внимательно слушают
Проговаривают
словарные слова
Рассматривают
картинки сеном. Однажды надумала бабушка связать своим
внукам   к   зиме   носки   да   варежки.   Но   где   взять
шерстяных   ниток?   И   бабушка   сделала   вот   что.
Повела она овечку пастись поближе к реке. Завела
овечку в реку и помыла с мылом. Шубка у овечки
была пыльная, грязная, а сделалась чистая, белая.
Высохла   шерстка   у   овечки   на   солнце.   Бабушка
повела   овечку   домой   и   подстригла   ей   шерсть.
Состриженная   шерсть   называется   руном.   Овечка
обрадовалась,
  ведь   ей   будет   не   жарко.
Поблагодарила   бабушку.   а)   как   и   из   чего
изготавливают   нитки,   А   бабушка   взяла   шерсть   и
понесла   в   дом.   В   избе   у   бабушки   есть   прялка   и
веретено. Села она и стала прясть. Так получились
шерстяные   нитки.   А   какого   цвета   получается
нитки? Нитки будут того же цвета, что и шерсть. А
вот,   чтобы   они   были   разноцветными   их   красят
специальными   красителями.     Из   этих   шерстяных
ниток   можно   уже   вязать   носки,   варежки,   шапки,
шарфы   и   т.   д.   Но   нужно   еще   какоето
приспособление? Да это спицы – палочки тонкие и
гладкие   с   заостренными   концами.   Приготовила
бабушка все это и думает: « завтра начну вязать,
сегодня   уже   поздно».   Оставила   она   шерсть   и
палочки на столе.
Разговор клубка со спицами.  А ночью случилось
вот что. Скучно было спицам и клубочку. Решили
они загадывать загадки. Сначала клубок загадывал
загадки спицам.
1.По горам, по долам ходит шуба да кафтан. (овца)
2.На корову я похожа и рога есть у меня
В поле травку ем гуляя и  даю всем молока? (коза)
3.Зверь я горбатый,  нравлюсь ребятам. (верблюд)
4.Комочек   пуха,   длинное   ухо,   прыгает   ловко,
грызет морковку. (кролик)
5.На сене лежит, сама не ест и   другим не дает.
(собака)
— Ребята, а как вы думаете, почему все загадки о
животных?  Потому, что из шерсти этих животных
делают нитки для вязания.
Физминутка
 «Зайка серенький сидит и ушами шевелит (присели
и руками изображаем как заяц шевелит ушами)
Вот так, вот сяк, и ушами шевелит. Зайке холодно
сидеть, надо лапочки погреть (встаем и хлопаем в
ладоши)
 Вот так, вот сяк, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать
(прыгаем на месте)
Вот так, вот сяк, надо зайке поскакать.
Отгадывают загадки
Высказывают свои
предположения
Рассматривают
изучают
Высказывают свои Зайку ктото испугал, зайка прыг и ускакал.
(убегаем на свои места за стол)
А спицы с клубочком играли в игру догонялки. То
спицы догоняли клубок, то клубок катился за
спицами. Потом они стали валяться, кататься и
путаться. И когда все нитки запутались вокруг
спиц, они успокоились. Утром бабушка пришла и
что же она увидела? Спицы расположены в форме
креста, а нитки равномерно обмотаны вокруг
четырех сторон.
Крест – главный символ солнца
— Да это же кукла «крестец» — удивилась
бабушка. Такие куклы делали в крестьянских
семьях. Показ картинок кукол.
Показать куклу «крестец» и другие, они
являются оберегом и оберегают людей от
болезней и всего плохого.
Вот такими игрушками играли дети в простых
крестьянских семьях.
 Как вы думаете, подружились спицы с клубком?
Я тоже думаю подружились. И больше они не
путались. От их совместной дружбы в умелых
руках появляются такие теплые красивые вещи, как
кофты, шапки, шарфы, носки, варежки и другие
вещи. А сейчас мы с вами сделаем тоже ниточку из
кусочка шерсти (ваты) .
Показ изготовления: вытягивание кусочка ваты
одной рукой и одновременное скручивание.
Индивидуальная помощь. Рассматривание
получившейся ниточки . прошание с бабушкой
Аришей сауболыныз
 Ребята скажите вам трудно было делать ниточку?
А сказка вам понравилась ?
— А что нового вы сегодня узнали?
предположения
Выполняют работу
сауболыныз
Делятся
впечатлениями
Оценивают свою
работу
Рефлексиялық
тұзетушілік /
Рефлексивно
коррегирующий
Күтілетін нәтиже / Ожидаемые результаты:
Қабылдайды/воспроизводит:  имеет   представление о изготовлении ниток     из шерсти
животных
Түсінеді/понимает:   как используются нитки, что из них изготавливаются
Қолданады/применяет:   самостоятельно делают ниточку из шерсти (ваты)

file_name: «История о том, как возникла ниточка».docx

intro:
Сегодня мы с вами совершим путешествие в прошлое, побываем в крестьянской избе, узнаем как и из чего изготавливали нитки, а так же я покажу вам  игрушки, которыми играли дети в крестьянских семьях. Бабушкина сказка: «Сейчас я вам расскажу сказку. Жила – была бабушка. И была у нее овечка. Бабушка очень любила свою овечку. Летом она пасла ее на лугу. А еще она косила траву и сушила ее.  Сушеная трава называется сено. Бабушка запасала сено, чтобы кормить овечку зимой, потому что трава – самая любима еда для овечки. А зимой свежей травы не найти. Вот и кормила бабушка свою овечку зимой сеном. Однажды надумала бабушка связать своим внукам к зиме носки да варежки. Но где взять шерстяных ниток? И бабушка сделала вот что. Повела она овечку пастись поближе к реке. Завела овечку в реку и помыла с мылом. Шубка у овечки была пыльная, грязная, а сделалась чистая, белая. Высохла шерстка у овечки на солнце. Бабушка повела овечку домой и подстригла ей шерсть. Состриженная шерсть называется руном. Овечка обрадовалась, ведь ей будет не жарко. Поблагодарила бабушку. а) как и из чего изготавливают нитки, А бабушка взяла шерсть и понесла в дом. В избе у бабушки есть прялка и веретено. Села она и стала прясть. Так получились шерстяные нитки. А какого цвета получается нитки? Нитки будут того же цвета, что и шерсть. А вот, чтобы они были разноцветными их красят специальными красителями.  Из этих шерстяных ниток можно уже вязать носки, варежки, шапки, шарфы и т. д. Но нужно еще какое-то приспособление? Да это спицы – палочки тонкие и гладкие с заостренными концами. Приготовила бабушка все это и думает: « завтра начну вязать, сегодня уже поздно». Оставила она шерсть и палочки на столе.Сегодня мы с вами совершим путешествие в прошлое, побываем в крестьянской избе, узнаем как и из чего изготавливали нитки, а так же я покажу вам  игрушки, которыми играли дети в крестьянских семьях. Бабушкина сказка: «Сейчас я вам расскажу сказку. Жила – была бабушка. И была у нее овечка. Бабушка очень любила свою овечку. Летом она пасла ее на лугу. А еще она косила траву и сушила ее.  Сушеная трава называется сено. Бабушка запасала сено, чтобы кормить овечку зимой, потому что трава – самая любима еда для овечки. А зимой свежей травы не найти. Вот и кормила бабушка свою овечку зимой сеном. Однажды надумала бабушка связать своим внукам к зиме носки да варежки. Но где взять шерстяных ниток? И бабушка сделала вот что. Повела она овечку пастись поближе к реке. Завела овечку в реку и помыла с мылом. Шубка у овечки была пыльная, грязная, а сделалась чистая, белая. Высохла шерстка у овечки на солнце. Бабушка повела овечку домой и подстригла ей шерсть. Состриженная шерсть называется руном. Овечка обрадовалась, ведь ей будет не жарко. Поблагодарила бабушку. а) как и из чего изготавливают нитки, А бабушка взяла шерсть и понесла в дом. В избе у бабушки есть прялка и веретено. Села она и стала прясть. Так получились шерстяные нитки. А какого цвета получается нитки? Нитки будут того же цвета, что и шерсть. А вот, чтобы они были разноцветными их красят специальными красителями.  Из этих шерстяных ниток можно уже вязать носки, варежки, шапки, шарфы и т. д. Но нужно еще какое-то приспособление? Да это спицы – палочки тонкие и гладкие с заостренными концами. Приготовила бабушка все это и думает: « завтра начну вязать, сегодня уже поздно». Оставила она шерсть и палочки на столе.
Разговор клубка со спицами. А ночью случилось вот что. Скучно было спицам и клубочку. Решили они загадывать загадки. Сначала клубок загадывал загадки спицам.
1.По горам, по долам ходит шуба да кафтан. (овца)
2.На корову я похожа и рога есть у меня
В поле травку ем гуляя и  даю всем молока? (коза)
3.Зверь я горбатый,  нравлюсь ребятам. (верблюд)
4.Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, грызет морковку. (кролик)
5.На сене лежит, сама не ест и  другим не дает. (собака)
— Ребята, а как вы думаете, почему все загадки о животных?  Потому, что из шерсти этих животных делают нитки для вязания.
Физминутка
 «Зайка серенький сидит и ушами шевелит (присели и руками изображаем как заяц шевелит ушами)
Вот так, вот сяк, и ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть (встаем и хлопаем в ладоши)
 Вот так, вот сяк, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать (прыгаем на месте)
Вот так, вот сяк, надо зайке поскакать.
 Зайку кто-то испугал, зайка прыг и ускакал.(убегаем на свои места за стол)
А спицы с клубочком играли в игру догонялки. То спицы догоняли клубок, то клубок катился за спицами. Потом они стали валяться, кататься и путаться. И когда все нитки запутались вокруг спиц, они успокоились. Утром бабушка пришла и что же она увидела? Спицы расположены в форме креста, а нитки равномерно обмотаны вокруг четырех сторон.
Крест – главный символ солнца
— Да это же кукла «крестец» — удивилась бабушка. Такие куклы делали в крестьянских семьях. Показ картинок кукол.
Показать куклу «крестец» и другие, они являются оберегом и оберегают людей от болезней и всего плохого.
Вот такими игрушками играли дети в простых крестьянских семьях.
 Как вы думаете, подружились спицы с клубком?
Я тоже думаю подружились. И больше они не путались. От их совместной дружбы в умелых руках появляются такие теплые красивые вещи, как кофты, шапки, шарфы, носки, варежки и другие вещи. А сейчас мы с вами сделаем тоже ниточку из  кусочка шерсти (ваты) .
Показ изготовления: вытягивание кусочка ваты одной рукой и одновременное скручивание. Индивидуальная помощь. Рассматривание получившейся ниточки . прошание с бабушкой Аришей сауболыныз

title: Технологическая карта тема:«История о том, как возникла ниточка»


extracted_text:
Литературная викторина «Наши любимые сказки»
(для старшего дошкольного возраста)
ЦЕЛЬ Закрепление знаний детей о русских народных сказках
ЗАДАЧИ
• Активизировать знания детей о русских народных сказках;
• Закрепить умение узнавать сказку по реплике, а так же узнавать героя по описанию портрета;
• Создавать условия для творческого самовыражения (рассказ монолога из сказки, изображать
персонажа сказки схематично);
• Формировать умение составлять слова по следам звукового анализа;
• Развивать командных дух умение действовать согласованно;
• Следить за осанкой детей.
Предварительная работа
1. Рассматривание картин, иллюстраций по теме “Русские народные сказки”;
2. Чтение сказок «Хаврошечка», «Жихарка», «Лиса и журавль», «У страха глаза велики»;
3. Беседа с детьми о русских народных сказках, пословицах, поговорках (о труде);
4. Изготовление альбома «Мои любимые сказки»;
5. Дидактические игры: «Чьи это имена», «Чье это прозвище» и др.
6. Изготовление книжки "Сказка в картинках"(для детей средней группы  в подарок)
7. Изготовление закладок для книжек.
8. К данной викторине следует прочитать следующие русские народные сказки:
1.«Заюшкина избушка»;
2.«Лисичка – сестричка и серый волк»;
3.«Кот, лиса и петух»;
4.«Репка»;
5.«Гусилебеди»;
6.«Теремок»;
7. «Колобок»;
8. «Заюшкина избушка»;
9. «Волк и семеро козлят»;
10. «Снегурочка»;
11. «Маша и медведь»;
12. «Три медведя»;
13. «Хаврошечка»;
14. «Жихарка»;
15. «Лисичка со скалочкой»; 16. «Гуси – лебеди»;
17. «У страха глаза велики».
Ход викторины
В. Ребята, накануне мы с вами вспоминали русские народные сказки, беседовали о пословицах, играли
в разные игры, рисовали и лепили сказочных героев и даже изображали сюжетные композиции.
Скажите, кто же написал эти сказки?
Д. Русский народ.
В.  задание «Смотри не зевай и загадку отгадай»
Героев сказок много,
Их всех не перечесть.
Ребята, угадайте,
О ком веду я речь?
1.Команде «Колобок»
Девочка из снега тут же ожила:
Ножкой шевельнула, ручкой повела.
Не любила солнце, не ждала тепла
И зачем с подружками по ягоды пошла?
(«Снегурочка»)
2.Команде «Репка»
По дороге в лес катился,
Убежать от всех стремился.
На свою беду в лесу
Встретил хитрую лису.
Не вернулся он домой
Был он съеден той лисой.
(«Колобок»)
3.Колотил, да колотил по тарелке носом,
Ничего не проглотил и остался с носом.
(«Лиса и журавль»)
4. Помогла нам яблонька,
Помогла нам печка,
Помогла хорошая
Голубая речка. Все нам помогали,
Все нас укрывали,
К матушке и батюшке
Мы домой попали.
Кто унес братишку?
Назовите книжку.
(«Гуси – лебеди»)
5. Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была.
В доме том, в конце концов
Стало множество жильцов.(«Теремок»)
В. 3 задание «Угадайте героя по реплике»
 «…высоко сижу – далеко гляжу» (Маша «Маша и медведь»)
 «… я от дедушки ушел…» (Колобок «Колобок»)
 «…жучка иди… тянуть» (Внучка «Репка»)
«… слышим, слышим. Да не матушкин это голосок» (Козлята «Волк и семеро козлят»)
 «…несет меня лиса за темные леса» (Петух «Кот, петух и лиса»)
 «…ловись рыбка мала и велика» (Волк «Лисичка – сестричка и серый волк»)
 «…приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу!» (Лиса «Лиса и журавль»)
 «…речка – реченька – укрой меня…» («Гуси – лебеди»
В.  Задание «Нарисуй героя схематично»
Вам нужно нарисовать любого персонажа из русской народной сказки схематично.
Физминутка «Колобок»
Замесила бабушка не булку, не оладушки
(Руки сцеплены в замок, круговые движения влево – вправо).
Доставала из печи
(Приседания).
Не пирог, не калачи
(Повороты туловища влево – вправо, руки в стороны).
Как поставила на стол,
(наклон вперед и руки вытянуть)
Он от бабушки и дедушки ушел.
(Прыжки).
Кто же бегает без ног?
(Хлопки в ладоши). Это желтый Колобок!
(ходьба на месте)
В. Следующее задание – игра называется «Блиц – опрос», я  буду задавать вопросы, а вам нужно
быстро отвечать.
1. В какой сказке девочка сломала мебель? « Три медведя»
2. В какой сказке один герой – выгнал из дома другого героя и стал там жить? «Заюшкина избушка»
1. В какой сказке, герой хитростью выманивал из дома петушка, а потом унес за темные леса? «Кот,
петух и лиса»
2. В какой сказке герой всю кашу съел, а другой так и остался голодный? «»Лиса и журавль»
1. В какой сказке один герой целый дом сломал? «Теремок»
2. В какой сказке герои слепили себе ледяную внучку? «Снегурочка»
1. В какой сказке убежало хлебобулочное изделие? «Колобок»
В. Ребята, кто скажет, что такое хлебобулочное изделие?
Д. Это те изделия, которые пекут из муки.
В. Замечательно. А какие вы знаете хлебобулочные изделия?
Д. Хлеб, булочка, батон, баранка, бублик.
2.В какой сказке птицы унесли мальчика? «Гуси – лебеди»
1. Какого героя провели на пирожках? (Медведя) «Маша и медведь»
Задание  «Исправь ошибки»
Я буду говорить название сказки, а вы будете меня исправлять.
1. «Волк и семеро ягнят» (козлят);
2. «Утки – лебеди» (гуси);
3. «У страха глаза огромны» (велики);
4. «Заюшкин домик» (избушка);
5. «Даша и медведь» (Маша);
6. «Лисичка с кастрюлькой» (со скалочкой).
В. Ребята, Вы меня очень порадовали тем, что вы знаете наши русские народные сказки, и я думаю,
что одну из сказок мы сейчас и покажем.
Путешествие колобка.
Колобок (The bun)
Жилбыл старик со старухою. Просит старик:  Испеки, старуха, колобок. Из чего печьто? Муки нет.
– Э  эх, старуха! По коробу поскреби, по сусеку помети, авось муки и наберется. Взяла старуха
крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела, и набралось муки пригоршни с две. Замесила
тесто на сметане, изжарила в масле и положила колобок на окошечко остудить. Колобок полежал полежал, да вдруг и покатился с окна на лавку, с лавки на пол, по полу да к дверям. Перепрыгнул
через порог в сени, из сеней  на крыльцо, с крыльца  на двор, со двора  за ворота, дальше и дальше.
Катится колобок по дороге, а навстречу ему заяц:
  Колобок, колобок! Я тебя съем!
П: Дети, давайте скажем все вместе слова зайчика на английском.
Д: "Little bun, little bun, I will eat you up!"
  Не ешь меня, косой зайчик! Я тебе песенку спою,
П: Дети, давайте скажем все вместе слова Колобка на английском.
Д:  "Don't eat me,  hare! I will sing you a song"
  сказал колобок и запел:
 Я по коробу скребен, По сусеку метен, На сметане мешен, Да в масле жарен, На окошке стужен; Я от
дедушки ушел, Я от бабушки ушел, А от тебя, зайца, не хитро уйти! И покатился себе дальше; только
заяц его и видел!
Катится колобок, а навстречу ему волк:
 Колобок, колобок! Я тебя съем!
П: Дети, давайте скажем хором слова серого волка на английском.
Д: "Little bun, little bun, I will eat you up!"
  Не ешь меня, серый волк! Я тебе песенку спою!
 П: Дети, давайте скажем все вместе слова Колобка на английском.
Д: "Don't eat me, gray wolf ! I will sing you a song"
И колобок запел: Я по коробу скребен, По сусеку метен, На сметане мешен, Да в масле жарен, На
окошке стужен; Я от дедушки ушел, Я от бабушки ушел, Я от зайца ушел, А от тебя, волка, не хитро
уйти! И покатился себе дальше; только волк его и видел!
Катится колобок, а навстречу ему медведь:
 Колобок, колобок! Я тебя съем!
П: Дети, давайте скажем все вместе слова медведя на английском языке.
Д: "Little bun, little bun, I will eat you up!"
 Не ешь меня, медведь! Я тебе песенку спою!
П: Дети, давайте скажем хором слова Колобка на английском языке.
Д: "Don't eat me, bear! I will sing you a song"
И колобок запел: Я по коробу скребен, По сусеку метен, На сметане мешен, Да в масле жарен, На
окошке стужен; Я от дедушки ушел, Я от бабушки ушел, Я от зайца ушел, Я от волка ушел, А от тебя,
медведь, не хитро уйти! И опять покатился, только медведь его и видел!
Катится колобок, а навстречу ему лиса:  Здравствуй, колобок! Какой ты хорошенький!
 П: Дети, давайте скажем все вместе слова лисы на английском языке.
Д: "Hello, little bun, how nice your are!"
 Обрадовался колобок и предложил лисе спеть для неё песенку:
П: Дети, давайте скажем хором слова лисы на английском.
Д:  I will sing you a song"
И колобок запел: Я по коробу скребен, По сусеку метен, На сметане мешен, Да в масле жарен, На
окошке стужен; Я от дедушки ушел, Я от бабушки ушел, Я от зайца ушел, Я от волка ушел, От
медведя ушел, А от тебя, лиса, и подавно уйду.
 Какая славная песенка!  сказала лиса.
П: Дети, давайте скажем хором слова лисы на английском языке.

Д: "What a wonderful song!"
 Но ведь я, колобок, стара стала, плохо слышу. Сядька на мой нос.
П: Дети, давайте произнесём все вместе просьбу лисы на английском языке.
 Д: "Sit on my nose"
Колобок вскочил лисе на нос и запел ту же песню.
 Спасибо, колобок!
 П: Дети, давайте скажем все вместе слова лисы на английском языке.
Д: "Thank you, little bun!"
Славная песенка, еще бы послушала! Сядька на мой язычок, да пропой еще разок, сказала лиса и
высунула свой язык. Колобок прыг ей на язык, а лиса: "Ам!", и съела его.
 П: Ребята, какие бывают медведи?
Д: Бурые, белые?
П: А что вы о них знаете?
Д: Медведи зимой спят. Едят ягоды, рыбу. Медведи ходят бесшумно.
П: Ребята, давайте посмотрим видео отрывок о белых медведях. Учебный фильм «Природные зоны
России» t 9.3212.37
П: Посмотрели? Интересно? Что нового узнали?
Д: Медведи охотятся в воде, у них бывает до 4 детёнышей, медвежата питаются молоком.
П: О волках смотреть будем?
Д: Будем!
Обучающиеся смотрят отрывок из учебного фильма «Природные зоны России» t 19.4220.42.
П: Что нового узнали? Д: Волки не пускают чужаков в свою стаю. Охотятся не только на крупных животных, но и на мелких.
П: Молодцы, вы очень внимательные.

file_name: КОЛОБОК распечатать.docx

intro: «В тридевятом царстве, в тридесятом государстве…». Наверное, каждый из нас в детстве засыпал под тихий голос родителей, который читал или рассказывал  сказки о прекрасных принцессах, храбрых принцах и злобных чудовищах. И точно так же каждый из нас будет читать подобные сказки своим деткам. А что такое сказка, и для чего она нужна? В первую очередь, сказка – это жанр литературного творчества с утановкой на вымысел. Причем сказка может быть как устной, так и письменной. Главной особенностью сказки является то, что это всегда выдуманная история со счастливым концом, где добро побеждает зло. Сказки бывают авторскими (сочиненные опредленнным автором) и народные (сочиненные многими людьмиЗанятие для дошкольников.

title: Литературная викторина"Волшебный мир сказок!"


extracted_text:
Проверочные и контрольные  работы по русскому языку  в  4 классе.
1
   Проверочная работа по теме: « Повторение изученного в 3 классе».
Цели: проверить знания детей по изученным темам:
          * «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными  в корне»;
          * « Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне»;
          * «Правописание слов  с непроизносимыми согласными»;
          * «Правописание слов с удвоенными согласным».
Диктант.
Осенняя прогулка.
          Группа школьников осенью ходила в парк. Покраснели осинки, пожелтели берёзки.
Гроздья ягод созрели на рябинах.
          Ребята по лесной тропинке вышли на поляну. Кругом растёт пушистый ельник.
Зеленеют молодые ёлочки. Из земли бьёт чистый родник. Ребята собрали сухие ветки.
Мальчики  разожгли весёлый костёр на берегу речки.
         В лесу было очень тихо. Дети сели вокруг огня. Серёжа наполнил чайник водой. Анна
и Эмма  угостили ребят печеньем. По дороге домой все пели песни.
        Радостные вернулись  ребята с прогулки.
Грамматические задания.
1. Найдите  в тексте  3слова с безударной гласной и напишите  к ним проверочные слова.
2. Выписать из текста 3 слова с парной согласной в корне и напишите  к ним проверочные
слова.
3. Найдите главные члены предложения, выпишите словосочетания.
Вариант 1.
 Ребята по лесной тропинке вышли на поляну.
Вариант 2.
Из земли бьёт чистый родник. 2.Проверочная работа по теме: «Предложение».
Цели. 1. Проверить знания по теме: «Однородные члены предложения»
            2.Проверить умения писать под диктовку, применяя орфографические правила.
Диктант.
Медвежонок.
 Выгнали однажды охотники из берлоги медведицу. А в берлоге ктото кричит. Вытащил
Геннадий Григорьевич из берлоги медвежонка. До деревни он нёс малыша в куртке.
         Медвежонок оказался очень любопытным. На окне стояли цветы. Малыш зацепился
когтями, потянул горшок зубами. Тот покачался и упал. Цветок оказался кисленьким и
сочным. Из кучи земли выполз толстый и аппетитный червяк. Он полз, извивался. Червяк
тоже был вкусный.
    Охотник погрозил малышу пальцем. Медвежонок спрятался за печку и ворчал.
Грамматические задания.
1.Составьте 2  предложения,  используя однородные члены:
а) в лесу, в поле, на огороде
б) подберёзовики, рыжики,  волнушки
2. Выписать из текста предложение с однородными членами.
3 В первом предложении подчеркни грамматическую основу предложения и выпиши
словосочетания.
3.Контрольный диктант по теме: «Слово в языке и речи».
Контрольный диктант
Чудесная пора осени.
         Летели и летели осенние листья. Ветер подхватил их и погнал к речке. По зеркальной
воде поплыли золотые монетки. На краю деревни заиграл рожок. Это пастух собирал стадо. Я выхожу из дома, беру вёсла и иду к речке. Восток светлеет, розовеет. Удивительная
тишь кругом. Река словно похорошела, выпрямилась. Под первыми лучами солнца
засверкали, заискрились капельки воды. Стояла чудесная пора осени.
Слова для справок: собирал, словно.
Грамматические задания:
1 Подобрать синоним к слову: чудесная.
2.Разобрать слова по составу: осенние, зеркальной, рожок.
3. Указать части речи над словами первого предложения.
4. Подобрать 23 однокоренных слова к слову: река
4.Проверочная работа по теме: «Слово в языке и речи».
1. Какое слово является однозначным?
а). лук                   б) тетрадь                    в). месяц                  г). зарядка
 2. Найди лишнее слово:
 а) смелый                   б) храбрый              в)  сильный                    г)  отважный
 3. Слова «жарко – холодно»   это:
 а). антонимы              б). синонимы                в). омонимы
 4. Подбери антоним к слову: светлый
 __________________________________________
 5. Найди фразеологизм:
 а) чай в чашке    б) письмо в конверте      в) капля в море       г) руки в кармане
  6. Какая часть речи не является членом предложения?
  а) местоимение         б) имя числительное       в) имя прилагательное       г) предлог
 7. Найди лишнее слово:
 а) лес             б) лесок            в) леска             г) лесочек
8. Выбери букву для обозначения безударного гласного звука
 и проверь правильность написания: гр(е, я)да   ______________
 9 . Выбери слово, в котором есть буква «п» :
  а) укро…             б) голу…ка            в) коро…ка         г) сугро…
10. Вставь в слово букву (с или з) и докажи правильность написания:
 ука…ка_________________
 11. В каком слове пишется разделительный ь ?
а) пальто           б) платье                  в) просьба                 г) пальма
 12. Укажи слово, в корне которого пропущена буква :а
а) к…ток            б) гол…д           в) к…роткий           г) м…лоток
13. Определи состав слова зимушка. Выбери слово с таким же составом
а)  разведчик           б) соловьи            в) городской             г) листок
14. Укажи слово с разделительным твёрдым знаком
а)   бор…ба               б) новосел…е               в) с…ёжился              г) в…юга
15. Укажи наречие
а) медленный      б) медлить     в) промедление        г) медленно
5.Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».
Цели. 1.Проверить знания детей по теме: «Правописание  падежных окончаний имён
существительных »
           2.Проверить умения определять падеж существительных, разбирать
существительные по составу.
Диктант.
Доброе дело.
        Погода переменилась. К утру вся окрестность была окутана густым туманом. Подул
резкий ветер. Затрещал мороз.
      Инна и Геннадий пошли в соседнюю деревню на большой праздник. На празднике было
весело. Дети возвращались домой довольные. Они шагали по зимней дороге. Редко по
краям попадались деревья. Ветви были покрыты снегом. Вдруг Гена увидел двух птичек. Лежали они на обочине дороги еле живые. Птички
погибнут от мороза. Надо взять их домой.
     Ребята принесут птиц домой. Они оживут. Инна и Геннадий сделали доброе дело.
Грамматические задания.
Вариант 1.
1.Определите в предложении падеж имён существительных.
Редко по краям попадались деревья.
2.Разобрать по составу слова: снегом, птички, ветерок
Вариант 2.
1.Определите в предложении падеж имён существительных.
Ветки были покрыты снегом.
2.Разобрать по составу слова: снежинки, туманом, заморозки
6.Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное».
Цели. 1.Проверить умения писать падежные окончания имён прилагательных
            2. Проверить умения  определять падеж прилагательных и производить разбор
предложения по членам предложения.
Диктант
Зимняя ночь в лесу.
           По стволам  деревьев постукивает мороз. Хлопьями летит мягкий иней. В тёмном
высоком небе зажглись яркие звёзды.
          Тихо в зимнем лесу. Но и в морозные ночи идёт скрытая жизнь.
          Вот хрустнула в чаще мёрзлая ветка. Это пробежал под деревьями заяцбеляк.
Вот по гладкому снегу бежит хорёк за маленькой мышкой.
          Над сугробами пролетают совы. Как сказочный часовой, уселся на ветке головастый
серый совёнок. В ночной темноте он хорошо видит, как идёт в зимнем лесу скрытая от
людей жизнь.
Грамматические задания. Вариант 1.
1.Разобрать предложение по членам предложения.
По стволам  деревьев постукивает мороз.
2.Определить падеж прилагательных в  предложении.
В тёмном высоком небе зажглись яркие звёзды.
Вариант 2.
1.Разобрать предложение по членам предложения.
 Хлопьями летит мягкий иней.
2.Определить падеж прилагательных в предложении.
Вот по гладкому снегу бежит хорёк за маленькой мышкой.
7. Проверочная по теме: «Правописание местоимений с предлогами»
Цели. 1.Проверить знания  по теме: «Правописания местоимений с предлогами».
            2. Проверить умения находить в тексте местоимения.
            3. Проверить умения производить разбор по составу прилагательных и
существительных.
Диктант.
Зимой в лесу.
        Я часто провожу выходные у своего дяди  лесника Ильи Петровича. У него бывают и
его друзья.
        Однажды утром я вышел из  лесной сторожки.  Вьюга намела ночью высокие сугробы.
Надо прочистить тропинку к крыльцу. Хорошо поработать лопатой на свежем воздухе!
Кругом полная тишина. Над тобой синее небо. С него глядит на тебя яркое зимнее солнце.
       Вся местность покрыта мягким снежным ковром. Красивы деревья в зимнем наряде.
Тихо качают они пушистыми ветвями. Задень ветку, и с неё полетит тебе в небо мелкий
холодный снежок.
Грамматические задания.
1 Подчеркнуть  в тексте местоимения.
2 Разобрать слова по составу. Вариант 1.                                     Вариант 2.
Сторожка                                   Местность
пушистыми                                  мягкий
            зимнее                                          тропинка
8. Контрольный диктант по теме: «Глагол».
Цели. 1. Проверить знания по теме: «Правописание безударных личных окончаний
глаголов»
2.Проверить умения находить глаголы неопределённой формы.
3. Проверить умения определять время, лицо и число глаголов.

Диктант.
Жизнь спасена.
          В красивой местности раскинулся рабочий посёлок. Зимой дороги заметает снегом.
Трудно доехать жителям посёлка до ближнего населённого пункта.
         Однажды в посёлке тяжело заболел человек. Его надо было срочно отправить в
больницу. Но как  подготовить площадку для посадки вертолёта? Даже на реке снег лежит
толстым слоем.
        Ученики местной школы решили помочь. Ранним утром они все пришли к реке,
взялись за руки и стали утаптывать снег. К вечеру площадка была готова. Вертолёт
опустился утром и  доставил больного в город.
Грамматические задания.
Вариант 1.
1 Выпишите из текста 2 глагола в неопределённой форме.
2 Определите время, лицо, число глаголов: светят, заметает, раскинулся
Вариант 2.
1 Выпишите из текста 2 глагола в неопределённой форме.
2 Определите время, лицо, число глаголов: сверкает, шумят, опустился Итоговая  контрольная работа
     9. Итоговая контрольная работа
(Диктант с грамматическим заданием)
Цели: 1.Проверить умения применять изученные орфографические правила.
2.Проверить умения определять склонение и падеж существительных, время, число, лицо и
спряжение глаголов.
3. Проверить умения находить главные члены и словосочетания в предложении.
Диктант.
Весенние приметы.
        В воскресенье мы часто ходим на прогулку. Ранним утром мы выходим из дома.
Весеннее солнце ярко блестит. По дороге мы наблюдаем за приметами весны. Вот мы
подходим   к знакомой поляне. На тонких веточках берёзки набухли почки. На высоких
местах подсохла земля. На отдельных кочках робко показалась первая травка.
        Вот и озеро. Мы идём к берегу. У берега лёд уже тонкий. Наступать на него опасно.
Весело прочирикала маленькая птичка. Она радуется тёплому солнцу, приходу весны.
И нам хорошо тёплым весенним днём!

Грамматические задания.
Вариант 1.
1.Указать  время, лицо, число и спряжение глагола: ходим
2. Указать падеж, склонение существительных: к поляне, на прогулку.
3.Выписать из предложения  словосочетание: прил.+сущ.
Найдите главные члены предложения.
Весело прочирикала маленькая птичка.
Вариант 2.
1.Указать  время, лицо, число и спряжение глагола: блестит.
2. Указать падеж, склонение существительных: к берегу, из дома. 3.Выписать  из предложения словосочетание: прил.+сущ.
 Найдите главные члены предложения.
Весеннее солнце ярко блестит.

file_name: Проверочные и контрольные  работы по русскому языку  в  4 классе.docx

title: Проверочные и контрольные  работы по русскому языку  в  4 классе по программе "Школа России"


extracted_text:
1.Входная контрольная работа по математике  2 класс
Вариант I.
1. Реши задачу.
Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько вещей сшили?
2. Реши примеры.
9 + 2 = _____     3 + 8 = _____     11 – 2 = _____     13 – 9 = _____          14 – 7 =
_____
8 + 4 = _____     4 + 7 = _____     12 – 6 = _____     11 – 8 = _____          6 + 5 =
_____
3. Реши задачу.
Мама испекла 8 пирожков: 3 из них с капустой, а остальные с повидлом.
Сколько пирожков с повидлом испекла мама?
4. Реши уравнения.
x + 7 = 9                          8 – x = 3                          x – 2 = 6
5. Сравни и поставь вместо точек знаки  >, < или  =
5 … 8                    5 + 3 … 5 – 3              23 … 26
12 … 9                  9 – 7 … 9 – 6              11 + 3 … 12 + 3
__________________________________________________________________
_______
Вариант II.
1. Реши задачу.
Курочка Ряба снесла 7 яиц. Из них 3 – простые, а остальные – золотые.
Сколько золотых яиц снесла  курочка  Ряба?
2. Реши примеры.
7 + 4 = _____     8 + 5 = _____     11 – 3 = _____     12 – 5 = _____      9 + 3 =
_____
6 + 6 = _____     6 + 9 = _____     13 – 8 = _____     14 – 7 = _____      14 – 9 =
_____
 3. Реши задачу. Из сада принесли 7 стаканов малины и 2 стакана смородины. Сколько
стаканов ягод принесли из сада?
4. Реши уравнения.
х – 5 = 2                          х + 4 = 7                          6 – х = 1
5. Сравни и поставь вместо точек знаки  >, < или  =
7 … 3                    6 + 3 … 6 – 3                     25 … 29
9 … 13                  9 – 5 … 9 – 4                     12 + 4 … 13 + 4
Анализ входной контрольной работы во 2 классе
В классе – 11 уч.                                 Выполняли работу –  уч.
Выполняли № 1 (решение задачи на нахождение целого) – уч.  (  %)
Выполнили правильно – уч. (   %)
Допустили ошибки в ходе решения – уч. (   %)
                                  в вычислениях   уч.  (  %)
Выполняли № 2 ( решение примеров в пределах 20) – уч. (   %)
Выполнили правильно – уч.  (   %)
Допустили ошибки на сложение – уч.  (   %)
                                 на вычитание – уч . (   %)
Выполняли № 3 ( решение задачи на нахождение части) – уч.  (   %)
Выполнили правильно – уч.  (   %)
Допустили ошибки в ходе решения – уч.  ( %)
                                  в вычислениях – уч. (  %)
Выполняли № 4 ( решение уравнений) – уч.  (   %)
Выполнили правильно – уч.  (  %)
Допустили ошибки на нахождение части – уч.  (   %)
                                  на нахождение целого – уч.   (   %)
                                  в вычислениях – уч.  (   %)
Выполняли № 5 ( сравнение чисел и выражений) – уч.  (  %)
Выполнили правильно – уч.  (   %)
Допустили ошибки при сравнении чисел – уч. ( %)
                                  при сравнении числовых выражений – уч.   (  %)
                                  при сравнении буквенных выражений – уч.   (   %)
«5»  –   уч.                              Уровень обученности –
«4» –   уч.                               Качество обученности –
«3» –   уч.                               Степень обученности – «2» –  уч.                                Средний балл –

description: «2» –  уч.                                Средний балл –

intro:
Анализ входной контрольной работы во 2 классе
Допустили ошибки при сравнении чисел – уч. ( %)
                                  при сравнении числовых выражений – уч.   (  %)
                                  при сравнении буквенных выражений – уч.   (   %)

«5»  –   уч.                              Уровень обученности –
«4» –   уч.                               Качество обученности –
«3» –   уч.                               Степень обученности –
«2» –  уч.                                Средний балл –Входная контрольная работа по математике во 2 классе и образец анализа контрольной работы.

title: Входная контрольная работа по математике 2 кл + анализ


extracted_text:
Тема : «Спряжение глагола».
Цель:
 Познакомить учащихся с понятием спряжение;
 Развивать умения изменять глаголы по лицам и числам;
 Воспитывать умение и желание сотрудничать друг с другом.
  Планируемые результаты:
             Личностные:
 Выражение устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
 Способность к самооценке;
   Метапредметные:
 познавательные:  умение  выделять признаки глагола как части речи и определять спряжение; умение добывать
информацию; осуществлять сравнение и классификацию; делать выводы.
 регулятивные:   планирование своей деятельности в соответствии с поставленной задачей; умение ставить учебные цели
и задачи в сотрудничестве с учителем; умение оценивать результаты своей деятельности.
 коммуникативные:  развитие диалогической речи; формирование собственного мнения; умение работать в группах.
             Предметные:
 развитие познавательного интереса, умения сравнивать и обобщать, формирование умения определять спряжение у
глаголов по окончанию.
Формируемые УУД: личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Материалы к уроку: презентация, листы с заданием для групповой работы, учебник. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Учащиеся
приветствуют учителя и
гостей.
Личностные: внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения к
школе.
1. Организационный
момент
Учитель обращается к детям.
  Ребята, к нам на урок пришли
гости, давайте поприветствуем их.
  С каким настроением начинаем
наш урок?
  Желаю, чтобы ваше настроение
сохранилось на весь урок.
  Садитесь.
2. Актуализация
знаний
  Хотите узнать сегодня на уроке
чтото новое?
  Отгадайте загадку, о какой части
речи говорится?
Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом,
И счастливый мой удел таков
В речи быть одним из главных слов.
Учащиеся отгадывают
загадку.
Личностные: широкая
мотивационная основа учебной
деятельности, включающая
учебно познавательные и
внешние мотивы.
Познавательные: осуществлять
подведение под понятие на
основе распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза.
Коммуникативные: использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач.
                    Слайд №1

                Слайд №2 20

Давайте проверим, что вы знаете о
глаголе.
  Вам нужно  не просто ответить на
вопросы, а играя, разгадать
кроссворд.

1) Что обозначает глагол?
2) На какие вопросы отвечает
Учащиеся выполняют
действие в
соответствии с
заданием.
глагол?
3) Как изменяются глаголы?
Ребенок  играет  – дети
играют
4)  Как изменяются глаголы?
Мальчик играл – девочка
играла  – играло
5) Определите  род у глагола –

ученица  играла
6)  Как изменяются глаголы?
         Играла    играет  –  будет
играть
7) Местоимение какого лица в
словосочетании    я играл
8) Определите время у глагола
–  Оля играет
9) Каким членом предложения Слайд №21
является?
 Повторив все о глаголе, какое
слово у вас получилось?
  3. Определение темы
урока и постановка
учащимися  цели
урока.
   Кто знает, что это такое?
   Какой проблемный  вопрос
возникает?
    Учитель прикрепляет на доску
листок с вопросом.
Учащиеся читают
выделенное слово.
Определяют и
формулируют
проблему.
   Какую  цель поставим на урок?
                    Слайд №22
   Тема нашего урока?

Ставят цель,
адекватную заданной
проблеме,  и
предлагают тему урока.
Личностные: применять навыки
делового сотрудничества
(считаться с мнением другого,
проявлять терпение и
доброжелательность).
Регулятивные: планировать
учебное действие, удерживать
цель до получения результата.
Коммуникативные:
аргументировать свою точку
зрения, выражать с достаточной
полнотой и точностью свои
мысли.
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование  цели.
4.Изучение нового
знания.
1) работа в группах
 Чтобы познакомиться с понятием
спряжения глаголов, предлагаю
поработать в группах.
  Измените, глаголы по образцу и
выделите окончание глаголов.
   Учитель раздает листы для
Учащиеся
объединяются в группы
по 56 человек и
следуют заданной
процедуре группового
Личностные: учебно
познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам
решения новой задачи.
Регулятивные: учитывать обсуждения, в ходе
которого обобщают и
фиксируют решение.
Учащиеся изменяют
глаголы по образцу,
записывая  слова
фломастером.
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения.
Коммуникативные:  уметь
договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности.
Познавательные: использовать
знаково символические речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
Учащиеся выделяют
окончания глаголов
фломастером другого
цвета.

     Приложение 1
2) обмен
информацией
работы каждой группе.
   Идти   петь    молчать   говорить
Ед.ч.
1л.(я)            ....          ….              ….
….
2л.(ты)          …          …              ….
….
3л.(он,
она, оно)        …          …              ….
….
Мн.ч.
1л.(мы)        …           ….              ….
….
2л.(вы)         …           ….              ….
….
3л.(они)       …           ….               ….
….
 Учитель контролирует выполнение
учащимися задания.
 После выполнения задания учитель
задает вопросы.
 Какую работу вы сейчас
выполняли?
  Как изменяли? Ученики сопоставляют
свои идеи с идеями
других членов группы.
Ученики проверяют по
слайду выполненную
работу.
Самостоятельно
формулируют вывод о
сходстве в окончаниях
глагола.
Высказывают мнения
(суждения).
 Ученики выполняют по
заданному алгоритму
текущий контроль
своей деятельности.
Личностные:  учебно
познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам
решения новой задачи.
Регулятивные: учитывать
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения.
Коммуникативные:  владеть
диалогической формой речи,
строить монологическое
высказывание.
Познавательные: использовать
знаково символические речевые
средства для решения
коммуникативных задач;
осуществлять подведение под
понятие на основе распознавания
объектов, выделения
существенных признаков и их
синтеза.
           Слайд № 23 26

        Приложение 2
  Давайте, проверим, что у вас
получилось.
 Посмотрите на выполненное
задание, найдите сходство в
окончаниях глаголов.

  Ребята, можно объединить
глаголы по окончаниям.
 Хорошо!
 Давайте выпишем только
окончания глаголов.
Учитель прикрепляет  таблички
окончаний на доску.
  идти  лить       молчать  говорить
       ед.ч.                               ед.ч.
 1л.  у,  ю                         у, ю
 2л.   ешь(ёшь)              ишь
 3л.    ет  (ёт)                  ит
      мн.ч.                                мн.ч.
 1л.   ем  (ём)                   им 2л.    ете  (ёте)                ите
 3л.      ут,  ют                 ат, ят
  Посмотрите на окончания.
  Что общего и в чем различие?
 Учитель выделяет на доске  у 1го
столбика большую букву Е,  а у 2 –
го букву И.
  Итак, какую работу выполняли на
листочках?
 Ребята, можем ответить на
проблемный вопрос?
                 Слайд № 27

                 Слайд № 28
 Кто скажет вывод?

Физкультминутка.
3) работа с
учебником
Учитель проводит
физкультминутку с учащимися.

Учитель просит учеников  открыть
учебник для проверки правила.
Откройте учебник и прочитайте на
Учащиеся обобщают
полученные знания.
Сравнивают
запланированный и
полученный результат.
Самостоятельно
обобщают полученную
информацию (учащиеся
выводят определение
спряжения глаголов).
Учащиеся  повторяют
движения за учителем и
пересаживаются на свои
места.
Пользуются учебным
пособием.

Регулятивные:  оценивать
результаты своей деятельности,
анализировать собственную
работу
Коммуникативные:  выражать
свои мысли в соответствии с
нормами речевого высказывания.
Личностные: формирование
устойчивого учебно – Слайд № 29
5. Закрепление
учащимися нового
материала
                  Слайд № 30
странице 67 первое правило.
Совпала наша таблица с выводом в
учебнике?
 Молодцы! Справились с работой!
 Если получилось 2 столбика, то
прономеруйте их.
Учитель прикрепляет на доску
таблички.
 Проверьте правило  на странице
68.
 Совпала нумерация?
 Молодцы! Улыбнулись друг
другу!
 Ребята,  хотите попробовать
самостоятельно определить
спряжение глаголов?
 Прочитайте инструкцию в
учебнике на стр. 68.
 Давайте определим спряжение у
одного глагола  вместе.
Учитель показывает по слайду
образец определения спряжения.

 А теперь попробуйте определить
Учащиеся читают 2е
определение по
учебнику.

 Учащиеся читают
инструкцию в учебнике.

Применяют описанную
в инструкции
познавательного интереса.
Регулятивные: осуществлять
поиск необходимой информации
для выполнения учебного
задания.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
Познавательные: строить
сообщение в устной форме.
Личностные: ориентация на
понимание причин спеха в
учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и
самоконтроль результата.
Регулятивные: планирование
своих действий в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные: произвольно и
осознанно владеть общими
приемами решения задач. Приложение 3
6.Подведение итогов
урока.
технологию и
самостоятельно
выполняют задание.
Дают ответ в
соответствии с
заданием.
Делают выводы на
основе полученной
информации.
спряжение глагола сами.
Выделите окончание глаголов,
определите спряжение.
  трещат
  льют
  идешь
  говорим
  Давайте, проверим.
  Молодцы! А теперь  подведем
итог нашего урока.
 Какую  цель ставили на урок?
  Что такое спряжение?
 Какое бывает спряжение?
 Какая буква в окончаниях
глагола 1спряжения?
 А в окончаниях  глагола  2
спряжения?
 Ребята, а как вы думаете, зачем
нужно знать спряжение?
Высказывают свои
предположения.
Личностные: способность к
самооценке учебной
деятельности.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию. 7.Домашнее задание.

  К следующему уроку предлагаю
составить свой опорный сигнал по
теме «Спряжение глаголов».
8. Рефлексия.
                   Слайд № 31

                     Слайд №32
 А сейчас оцените свою
деятельность на уроке на листке.

Указывают причины
успехов и неудач в
деятельности.
  На уроке вы работали активно и
дружно!
 Спасибо за урок!

Регулятивные: планировать свое
действие в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: использовать
знаково символические
средства.
Коммуникативные: формировать
собственное мнение и позицию;
использовать речевые средства
для решения коммуникативных
задач.

file_name: Конспект урока.docx

title: Разработка урока и презентация по русскому языку на тему "Спряжение глагола" 3 класс