extracted_text:
Планирование воспитательнообразовательной деятельности во второй
младшей группе № 3
(02.05.2017г05.05.2017г)
Тема недели: «Этот День Победы»
Цель:  Познакомить детей с праздником 9 мая – Днем победы. Рассказать о
военной технике. Обогащать словарный запас детей. Воспитывать у детей гордость
и уважение к ветеранам ВОВ, чувство гордости за Родину, умение слушать
Итоговое мероприятие:  «Выставка детского творчества», Акция «Спасибо
взрослых.
деду за победу!»
Коллективная работа:  «Спасибо за Победу».
Цель: формировать умение рисовать нетрадиционными способами – ставить
отпечатки ватным диском, рисовать пальчиками.
План составила: Мальцева О.Я. Планирование воспитательнообразовательной деятельности во второй младшей группе № 3
Тема недели: «Этот День Победы»
Цель:  Познакомить детей с праздником 9 мая – Днем победы. Рассказать о военной технике. Обогащать словарный запас детей. Воспитывать у
детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ, чувство гордости за Родину, умение слушать взрослых.
Итоговое мероприятие:  «Выставка детского творчества», Акция «Спасибо деду за победу!»
Коллективная работа:  «Спасибо за Победу».
Цель: формировать умение рисовать нетрадиционными способами – ставить отпечатки ватным тампоном, рисовать пальчиками.
(02.05.2017г05.05.2017г)
День
недели
д
о
г
7
1
0
2
.
5
0
.

2
0
к
и
н
р
о
т
В
Режим дня
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей
Время
Утро
Прием детей, игры,
совместная деятельность
(индивидуальная
деятельность),
самостоятельная
деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку,
завтрак
Утренний сбор:
совместное обсуждение
новостей, презентация
педагогом работающих
центров активности
Содержание
Индивидуальна
я работа с
Встреча детей после выходных дней. «Утро радостных встреч»
цель: постепенное вхождение детей в жизнь группы после выходного создание хорошего настроения.
Этические беседы с детьми на тему: «Как я провел 1 мая»
Цель: развивать этические представления, мышление, память, речь. Воспитывать дружеские отношения
Беседа: «Знакомство с праздником»
Цель:  Дать знания детям о празднике «День Победы», о том, как защищали свою страну русские люди в
годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них; активизировать эмоциональную сферу
детей и тем самым вызвать у них желание участвовать в беседе. Активизация всех психических процессов
путем вопросов к детям. Обогащение словарного запаса. Воспитывать уважение, любовь к людям,
защищающим Родину от врагов, ветеранам войны, заботиться о них.
Рассматривание предметных картинок на тему:  «Военные профессии»
Цель: дать начальное представление об Армии, родах войск, о защитниках Отечества. Познакомить детей
с военной техникой.
Цель:  Создать бодрое, жизнерадостное настроение.  Способствовать укреплению здоровья детей и пробуждению организма
для нормальной жизнедеятельности. Воспитывать привычку к ежедневным занятиям физическими упражнениями.
КГН игровое упражнение: «Ладушкиладушки».
Цель: учить детей следить за чистотой рук, мыть их по мере необходимости.
1.Позывной
Воспитатель. Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть (звонит колокольчиком)
2.Приветствие
воспитанниками
«Центр песка и
воды»
Игры с водой и
песком
«Солдатики
строят мост
через реку».
Цель: вызвать
эмоциональный
отклик у детей.
(по желанию
детей)
7.008.00
8.008.10
8.108.50
8.509.00
Речёвка: «Вот собрался наш кружок,
Улыбнись  скорей, дружок. Рука другу, рука другу
Передаём тепло по кругу».
4. Обмен новостями
Ты катись веселый мячик, быстробыстро по рукам, у кого веселый мячик, тот сейчас расскажет нам…(погода, дни
рождения, праздники)
3.Групповая деятельность
Беседа: «Майские праздники».
Цель: уточнить названия и назначения майских праздников.
Дидактическая игра: «Наши защитники»
Цель: Дать понятие о празднике День защитников Отечества, уточнить представление детей о военных профессиях, о
защитниках Отечества.
Разучивание стихотворений ко дню победы.
Пусть будет мир
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города.
Мир нужен на земле всегда
Дыхательная гимнастика: «Флажок»
Цели: укрепление круговой мышцы рта; тренировка навыка правильного дыхания; формирование углубленного ритмичного
выдоха.
Посмотрика, мой дружок,
Вот какой у нас флажок!
Наш флажок прекрасный,
Яркоярко красный.
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: носом вдохнули, губы трубочкой сложили и долго дуем.
Повторить 46 раз.
Выбор центров активности и планирование деятельности детьми
«Центр книги и грамотности»
Тема: Рассказывание по картине «Кошка с котятами».
Цель: Связная речь Учить детей отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет, составлять
с помощью воспитателя небольшой рассказ по картине.
Словарь и грамматика Активизировать в речи детей прилагательные и глаголы.
ЗКР Воспитывать умение правильно и отчётливо произносить звук з в словах и предложениях.
«Центр Конструирования»
Тема: «Солдаты на параде».
Цель:  Учить выстраивать солдатиков и военную технику в колонны и шеренги. Развивать мелкую
моторику рук и глазомер детей.
Второй завтрак
 Цель: формировать умение кушать аккуратно, не разговаривать во время приема пищи.
Ушакова О.С,
Арушанова А.Г.
«Занятия по развитию
речи в д/с»
стр.66, зан.26.
Разработка
методического
кабинета
9.0010.00
9.359.40
Совместная
образовательная
деятельность детей и
взрослых в центрах
активности в соответствии с
выбором детей
Подготовка ко второму
завтраку Физическая культура
Подготовка к прогулке
Открытая площадка
(по плану специалиста)
Дидактическая  игра «Поможем Алёнушке одеться на прогулку»
Цель: закрепить последовательность одевания. Провести беседу о том, для чего нужна одежда.
Наблюдение за ручейками.
 Пришла весна. Пригрело весеннее солнышко. Стали таять снега, которые укрывали землю. Снег
превратился в воду, и побежали по земле весёлые говорливые ручейкиозорники. Больше всех
рады ручейкам ребятишки. Они мастерят кораблики: кто из сосновой коры, кто из лимонной
корочки, а кто из бумаги. Плывут кораблики, сверкают на солнце паруса. Бегут мальчишки
капитаны за своими корабликами. А когда вырастут, будут управлять большими кораблями на
реках, на моряхокеанах. И будет уже, например, не Сёма, а Семён Анатольевич.
Цель: Обобщить и систематизировать представление о свойствах воды. Учить использовать
полученные знания в играх, в рисовании. Поддерживать интерес к явлениям неживой природы.
Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников.
Стихи, загадки, пословицы.
К маме речке побегу,
И молчать я не могу.
Я её сынок родной,
А родился я весной.
(Ручей)
Ручей бежит!
Ручей дрожит!
2.Ручей, откуда и куда?
3.К реке бегу изподо льда.
Цель: развивать интерес к художественному слову, учить отгадывать загадки.
Подвижные игры: «Самолеты».  «Найди, где спрятано».
Цель: упражнять в беге, действиях по сигналу воспитателя; воспитывать ловкость. учить
ориентироваться в пространстве; воспитывать внимание.
Индивидуальная работа.  ЗКР: звук «Ч»
Ручеёк.
Не проплыть, не нырнуть
Только ножки окунуть
9.409.55
10.0010.15
10.1511.15
Игры с выносным
материалом.
Цель: Развивать у детей
желание играть
самостоятельно.
Выносной материал.
Лопатки, скребки,
санки, вожжи, печатки,
карандаши, флажки,
метелки.
Цель: создать условия
для самостоятельной
деятельности детей.
Возвращение с прогулки,
игры
Чутьчуть.
Цель: работать над произношением звука «Ч»
Труд. Постройка горки из песка  для кукол.
Цель: закреплять правильные навыки работы с лопатками.
Цель: обеспечить своевременный приход с прогулки, формировать  культурногигиенические навыки раздевания (аккуратно
складывать вещи и класть  их в шкаф, не толкаться возле шкафчиков), развивать речь (закрепить названия  предметов
одежды, действий).
Подготовка к обеду, обед КГН
Беседа: «Грязнулино горе»
Цель:  формирование привычки следить за своим внешним видом, умения пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо,
пользоваться расчёской, носовым платком; подвести к тому, что на праздник тоже нужно идти красивыми и ухоженными
11.3012.00
12.0012.30 д
о
г
7
1
0
2
.
5
0
.

2
0
к
и
н
р
о
т
В
Подготовка ко сну,
дневной сон
Подъем, воздушные,
водные процедуры
Подготовка к полднику,
полдник
Вечер
Игры, самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности
Вечерний сбор
(Обсуждение с детьми
достижений прошедшего дня
и возможных планов на
будущее)
Подготовка к ужину,
ужин
Открытая площадка
индивидуальный контакт с
родителями, уход домой
Цель: Закреплять умение аккуратно складывать свою одежду на стульчик перед сном.
Чтение художественной литературы. Чтение стихотворения А. Барто «На заставе».
Цель: Приучать рассматривать иллюстрации в книгах вместе с детьми, отвечать на элементарные вопросы по содержанию
иллюстраций. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в
них определений, дополнений, обстоятельств.
Бодрящая гимнастика  хождение по массажным дорожкам.
Цель: устранить сонливость и вялость, помочь организму «проснуться». Предупреждение плоскостопия, формирование
правильной осанки.
Ситуативный разговор: «Солдат всегда должен быть опрятным»
Цель: продолжаем учить детей следить за своим внешним видом.
КГН
Ситуативный разговор: «Накроем стол к празднику»
Цель: закрепляем навыки сервировки стола
«Центр Книги и грамотности»    Составление рассказа по иллюстрации
Цель: учить составлять короткий рассказ с опорой на иллюстрацию, развивать
речь, наблюдательность, воспитывать любовь к Родине.
Центр «Сюжетноролевых игр»      С/ролевая игра: «Моряки»
Цель: Формировать игровые умения. Воспитывать дружеские взаимоотношения,
чувство коллективизма.
 «Центр Искусства»    Лепка: «Самолет».
Цель: Учить детей раскатывать на дощечке движениями вперед — назад
пластилиновые столбики и соединять их. Развивать внимание.
Итог дня:  Подведение итогов дня (тематика недели)
Кто  в каком центре работал?
Кто чем занимался?
Что понравилось?
В чем возникли трудности?
Чем бы хотели заняться завтра?
КГН.
Цель: Формировать простейшие навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой,
салфеткой; не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом
Самообслуживание в процессе одевания и раздевания
Цель: учить самостоятельно, одевать колготки правильно.
Подвижная игра:  «Самолет»
Цель: Упражнять детей в беге, в разном направлении не наталкиваясь друг на друга.
Малоподвижная игра:  «Парад солдатиков»
Цель: упражнять детей в ходьбе, друг за другом и парами.
Труд в уголке природы – поручить дежурным, полить цветы в уголке природы.
Цель: Развивать заботливое отношение к растениям. Воспитывать интерес к живой природе.
Дидактическая игра: «Назови растение»
Цель: закрепить название комнатных растений.
«Центр манипуляторных игр»
Д/и: «Найди такой же
флажок по  цвету»
Цель: закрепления основных   цветов.
Амир, Слава, Амина, Халил,
Кирилл, Дима, Елисей
 Д/игра: «Шнуровка»
Цель: развитие мелкой моторики рук.
12.3015.00
15.0015.15
15.1515.30
15.3016.45
16.4517.00
17.0017.25
17.2519.00 Срок реализации образовательной программы
Итого при 12 часовом режиме пребывания 10 часов + 2 часа сон
Самостоятельная игровая деятельность детей
10 часов
12 часов
Тема недели: «Этот День Победы»
Цель:  Познакомить детей с праздником 9 мая – Днем победы. Рассказать о военной технике. Обогащать словарный запас детей. Воспитывать у
детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ, чувство гордости за Родину, умение слушать взрослых.
Режим дня
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей
Время
День
недели
д
о
г
7
1
0
2
.
5
0
.
3
0

а
д
е
р
С
Утро
Прием детей, игры,
совместная деятельность
(индивидуальная
деятельность),
самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку,
завтрак
Утренний сбор:
совместное обсуждение
новостей, презентация
педагогом работающих
центров активности
Содержание
Индивидуальная работа с
воспитанниками
«Утро радостных встреч»
Цель: Обеспечить постепенное вхождение детей в ритм жизни группы, прививать навыки
культуры общения, любовь и уважение к детям и взрослым.
Просмотр электронных презентаций: «Герои Великой Отечественной войны», «Дети – герои
Великой Отечественной войны», «Военная техника времен Великой Отечественной войны»
Беседа на тему: «Великая Отечественная Война»
Цель: продолжать знакомить детей с событиями и подвигами героев ВОВ.
Динамическая пауза Физкультминутка «Самолёт»:
Вот мотор включился,     Пропеллер закрутился    Жжжжжжжжжж
К облакам поднялись,   И шасси убрались.   Вот лес – мы тут,
Приготовим парашют.   Толчок, прыжок,   Летим дружок!
Парашюты все раскрылись,  Дети мягко приземлились.
Цель:  Создать бодрое, жизнерадостное настроение.  Способствовать укреплению здоровья детей и пробуждению организма
для нормальной жизнедеятельности. Воспитывать привычку к ежедневным занятиям физическими упражнениями.
КГН (Питание)
Цель: Совершенствовать умение правильно держать ложку, есть второе блюдо, чередуя мясо с гарниром, Доедать пищу до
конца, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой.
1.Позывной
Воспитатель. Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть (звонит колокольчиком)
2.Приветствие
«Центр книги и
грамотности»
Игра: «Громко — тихо»
Цель. Учить детей менять
силу голоса: говорить то
громко, то тихо.
Воспитание умения
менять силу голоса.
Амина, Слава, Тимофей
К, Артем, Даша, Дима,
Амир, Халид
7.008.00
8.008.10
8.108.50
8.509.00
Речёвка: «Вот собрался наш кружок,
Улыбнись  скорей, дружок.
Рука другу, рука другу
Передаём тепло по кругу».
4.Обмен новостями
Ты катись веселый мячик, быстробыстро по рукам, у кого веселый мячик, тот сейчас расскажет нам…(погода, дни
рождения, праздники)
3.Групповая деятельность Совместная
образовательная деятельность
детей и взрослых в центрах
активности в соответствии с
выбором детей
Подготовка ко второму
завтраку
Подготовка к прогулке
Открытая площадка
Игровая ситуация: «Танкист».
Цель: Дать представления о танкистах, о танке и его предназначении.
Раскрашивание:  «Танк».
Цель: формировать умение детей аккуратно закрашивать рисунок, не выходить за границы.
Развитие двигательных навыков: «Летчики, танкисты, моряки»
Цель: Упражнять в беге, равновесии, спрыгивании, прыжках. Развивать ловкость, быстроту. Воспитывать желание быть
похожими на храбрых военных.
Выбор  центров активности и планирование деятельности детьми
«Центр Математики и манипуляторных игр»
Тема: Сравнение  групп  предметов  по количеству  с  помощью пар. Столько  же, больше, меньше.
Цель: Учить  детей сравнивать группы  предметов  по количеству  с помощью  составления  пар (столько
же, меньше,  больше); формировать  представления  о сохранении количества.
«Центр Сюжетноролевых игр»
Тема: Сюжетноролевая игра «Моряки»
Цель: Формирование умения выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных
сюжетной канвой. Учить действовать в импровизации самостоятельно. Воспитывать дружеские
взаимоотношения, чувство коллективизма.
КГН игровое упражнение: «Ладушкиладушки».
Цель: учить детей следить за чистотой рук, мыть их по мере необходимости.
Ситуативный разговор: «Нужно самому уметь одеваться».
Цель: Закрепить последовательность одевания и раздевания. Напомнить детям, что нужно следить за чистотой своей
одежды.
Наблюдение за набуханием почек на деревьях.
 Посмотреть, как набухают почки на деревьях. Понюхать их, осторожно потрогать руками.
Рассмотреть почки на ветках. Объяснить детям, что одни деревья просыпаются раньше, другие
позже. Рассказать о том, что почки полезны.
Цель: закреплять умение понимать зависимость объектов и явлений в природе; вызывать радостные
чувства.
«Игралочка»
                зан.3
с.19
Разработка
методическог
о кабинета
9.0010.00
9.359.40
10.0010.15
10.1511.15
Стихи, загадки, пословицы.
Набухают почки,
Пробиваются листочки,
Начинают муравьи
Поправлять дворцы свои.
Г. Ладонщиков
Цель: развивать речь, мышление, расширять словарный запас
Подвижные игры: «Ловишки». «Ровным кругом».
Цель: упражнять в быстром беге с увертыванием. продолжать учить согласовывать свои движения с
движениями партнёров по игре.
Индивидуальная работа. ОВД: «Ванька, встанька»
Ванька, встанька! Ванька, встанька! (поднимаются на носочки)
Приседайка! Приседайка! (приседания)
Непослушный ты какой! (грозят пальчиком правой руки)
Игры с выносным
материалом.
Выносной
материал.
Носилки, грабли,
ведерки, совочки,
формочки для
песка.
Цель: создать
условия для
самостоятельной
деятельности детей. Нам не справиться с тобой! (грозят пальчиком левой руки)
Цель:  развитие основных видов движений: повторить все действия, которые описаны в
стихотворении.
Труд. Удаление поврежденных и сухих веток.
Цель: воспитывать любовь, заботливое отношение к природе.
Возвращение с прогулки,
игры
Цель: обеспечить своевременный приход с прогулки, формировать  культурногигиенические навыки раздевания (аккуратно
складывать вещи и класть  их в шкаф, не толкаться возле шкафчиков), развивать речь (закрепить названия  предметов
одежды, действий). Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не сорить, помогать товарищам, не
мешать другим, вытирать ноги при входе в помещение
Подготовка к обеду, обед КГН
Подготовка ко сну,
дневной сон
Подъем, воздушные,
водные процедуры
д
о
г
7
1
0
2
.
5
0
.
3
0

а
д
е
р
С
Подготовка к полднику,
полдник
Вечер
Игры, самостоятельная
деятельность детей в центрах
активности
Беседа: «Грязнулино горе»
Цель:  формирование привычки следить за своим внешним видом, умения пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо,
пользоваться расчёской, носовым платком, подвести к тому, что на праздник тоже нужно идти красивыми и ухоженными.
Цель: Закреплять умение аккуратно складывать свою одежду на стульчик перед сном.
Чтение художественной литературы. Чтение  Е. Дюк «Про дедушку»
Цель: знакомство с новым произведением , учить детей следить за событиями не отвлекаться.
Бодрящая гимнастика  хождение по массажным дорожкам.
Цель: устранить сонливость и вялость, помочь организму «проснуться». Предупреждение плоскостопия, формирование
правильной осанки.
Ситуативный разговор: «Солдат всегда должен быть опрятным»
Цель: продолжаем учить детей следить за своим внешним видом.
КГН
Цель:  Закреплять умение есть аккуратно, соблюдать правила поведения за столом.
«Центр песка и воды»
Ситуативный разговор: «Научим Солдатов делать мыльную пену»
 Цель: закрепляем навыки намыливания рук до образования пены и тщательно мыть
руки.
 «Центр Математики и манипуляторных игр»
Дидактическая игра: «Скажи, где находится солдатик»
Цель: определение пространственного расположения
«Центр Конструирования и ПДД»
Создать условия для постройки из строительного материала «Гараж для военных
машин»
Цель: развиваем конструктивные навыки. Развивать знания о ПДД
 «Центр Искусства»
Создать условия для Лепки
«Праздничное угощение».
Цель: Вызывать интерес детей к
лепке праздничного угощения
(печенья, пирожных), формировать
умение раскатывать столбики,
скатывать и сплющивать шарики,
развивать чувство формы,
величины, глазомер и мелкую
моторику. (по желанию детей)
11.3012.00
12.0012.30
12.3015.00
15.0015.15
15.1515.30
15.3016.45 ООД со специалистом
Вечерний сбор
(Обсуждение с детьми
достижений прошедшего дня и
возможных планов на
будущее)
(по плану хореографа)
Итог дня:  Подведение итогов дня (тематика недели)
Кто  в каком центре работал?
Кто чем занимался?
Что понравилось?
В чем возникли трудности?
Чем бы хотели заняться завтра?
Подготовка к ужину, ужин КГН.
Открытая площадка
индивидуальный контакт с
родителями, уход домой
Ситуативный разговор: «Накроем стол к празднику»
Цель: закрепляем навыки сервировки стола
Работа по ОБЖ «Как вести себя на праздниках»  напомнить правила поведения во время весенней оттепели.
Цель:  Развивать память, речь. Воспитывать культуру поведения во время весеннего гололеда.
Конструирование: «Праздничный концерт для игрушек»
Цель: побуждать самостоятельно, строить предметы мебели,  учить обыгрывать постройки, сопровождая свои действия
речью
Чтение художественной литературы.   А.И. Семенцова «Героические поступки».
Цель:  уточнять и расширять представления о защитниках страны в годы Великой Отечественной войны.
Беседа на тему: «Военные машины»; рассматривание иллюстраций, репродукций на военную тематику.
Подвижные игры: «Ловишки»,  «Кто быстрее?»
Цель: развивать двигательную активность, игру по правилам.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
Срок реализации образовательной программы
Итого при 12 часовом режиме пребывания 10 часов + 2 часа сон
16.2016.35
16.4517.00
17.0017.25
17.2519.00
10 часов
12 часов
Тема недели: «Этот День Победы»
Цель:  Познакомить детей с праздником 9 мая – Днем победы. Рассказать о военной технике. Обогащать словарный запас детей. Воспитывать у
детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ, чувство гордости за Родину, умение слушать взрослых.
День недели
Режим дня
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей
Время
Содержание
Индивидуальная работа с
воспитанниками Утро
Прием детей, игры,
совместная деятельность
(индивидуальная деятельность),
самостоятельная деятельность
д
о
г
7
1
0
2
.
5
0
.
4
0

г
р
е
в
т
е
Ч
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку,
завтрак
Утренний сбор: совместное
обсуждение новостей,
презентация педагогом
работающих центров
активности
«Утро радостных встреч»
Цель: Обеспечить постепенное вхождение детей в ритм жизни группы, прививать навыки
культуры общения, любовь и уважение к детям и взрослым.
Беседа: «Почему Война называется Великой Отечественной»
Цель: продолжать знакомить детей с событиями и подвигами героев ВОВ.
Игровая ситуация:  «Военный  парад»
Цель: учить детей рассматривать фигурки солдатиков (определить особенности строения
тела,   внешнего   вида,   деталей   одежды),   продолжать   учить   обыгрывать   игрушки
солдатиков, военных машин (построить на парад).
Рассматривание картинок на тему: «Парад Победы»
Цель: развиваем связную речь.
Цель:  Создать бодрое, жизнерадостное настроение.  Способствовать укреплению здоровья детей и пробуждению организма
для нормальной жизнедеятельности. Воспитывать привычку к ежедневным занятиям физическими упражнениями.
КГН (Питание)
Цель: Совершенствовать умение правильно держать ложку, есть второе блюдо, чередуя мясо с гарниром, Доедать пищу до
конца, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой.
1.Позывной
Воспитатель. Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть (звонит колокольчиком)
2.Приветствие (дети стоят в кругу, взявшись за руки)
«Центр Книги и
грамотности»
Работа в книжном уголке –
ремонт книг.
Цель: Развивать мелкую
моторику рук, аккуратность,
самостоятельность.
Воспитывать любовь к книге
Хадиджа, Эвелина, Ксения,
Камила, Артем
7.008.00
8.008.10
8.108.50
8.509.00
Речёвка: «Вот собрался наш кружок,
Улыбнись  скорей, дружок.
Рука другу, рука другу
Передаём тепло по кругу».
3.Обмен новостями
Ты катись веселый мячик, быстробыстро по рукам, у кого веселый мячик, тот сейчас расскажет нам…(погода, дни
рождения, праздники)
4.Групповая деятельность
Беседа: «Дети и война»
Цель: дать знания о том, как защищали свою Родину советские люди в годы ВОВ, что не только армия, но и партизаны,
среди которых были дети, поднялись на борьбу с фашизмом.
Физкультминутка: «Салют»
Вокруг все было тихо. (Встать прямо, руки опустить)
И вдруг  салют! Салют! ( Поднять руки вверх)
Ракеты в небе вспыхнули (Раскрыть пальчики веером, помахать руками над
головой влевовправо).
и там, и тут! Над площадью, над крышами, (Присесть, встать, руки с
раскрытыми пальчиками поднять вверх 2—Зраза)
Над праздничной Москвой Взвивается все выше
Огней фонтан живой.
На улицу, на улицу (Легкий бег на месте).
Все радостно бегут,
Кричат: «Ура! », (Поднять руки вверх, крикнуть «Ура»). Совместная образовательная
деятельность детей и взрослых
в центрах активности в
соответствии с выбором детей
ООД со специалистом
Подготовка ко второму
завтраку
Физическая культура
Подготовка к прогулке
Открытая площадка
Любуются (Раскрыть пальчики веером, помахать руками над головой влево
вправо)
На праздничный салют!
Разучивание стихотворения: «Чтобы солнце улыбалось» М. Пляцковский.
Модель трех вопросов. Выбор центров активности и планирование деятельности детьми.
«Центр Науки и естествознания»
Тема: Мы помним мы гордимся. Этих дней не смолкнет слава
Цель: Дать представления детям о государственном празднике «День Победы». Воспитывать
уважительное отношение к защитникам  Отечества, к памяти павших воинам в сражениях.
Рассматривание иллюстраций, открыток  на данную тему. Чтение рассказов, стихов о
защитниках Отечества. Игры в защитников Отечества.
«Центр  Книги и грамотности»
Тема: Ознакомление с малыми фольклорными формами
Цель: Продолжать знакомить детей со значением и содержанием потешек  закличек;
Учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку
Разработка
методического кабинета
О.С.Ушакова
 Н.В. Гавриш «Знакомим
дошкольников  с
литературой»
Зан№ 20 стр 201
(по плану физ.инструктора)
Второй завтрак
 Цель: формировать умение кушать аккуратно, не разговаривать во время приема пищи.
(по плану специалиста)
Ситуативный разговор: «Нужно самому уметь одеваться».
Цель: Закрепить последовательность одевания и раздевания. Напомнить детям, что нужно следить за чистотой своей
одежды.
Наблюдение за проталинами и зелёной травой.
 Обратить внимание, что вокруг деревьев протаяли воронки, на буграх появились первые проталины.
Показать места, где снег тает быстрее. Почему?
Наблюдаем за появлением проталин и зеленой травой (где проходит теплотрасса).
Рассматриваем росточки, там где уже появилась первая травка, они нежные, предложить провести
ладошкой по траве — она мягкая.
Цель: закреплять умение понимать зависимость явлений в природе.
Стихи, загадки, пословицы.
Игры с
выносным
материалом.
Травкамуравка
Со сна поднялась
Свежим соком налилась
Яркой зеленью зажглась.
Цель: развивать речь, мышление, память. Расширять словарный запас.
Подвижные игры: «Бездомный заяц». «Послушные листья». «Найди, где спрятано».
Цель: упражнять в беге. Учить внимательно, слушать команды воспитателя. Учить ориентироваться в
пространстве.
Индивидуальная работа. Работа по ЗКР: звуки «Ш», «С».
Имитируем процесс накачивания колеса насосом.
Выносной
материал.
Носилки, грабли,
ведерки, совочки,
формочки для
песка.
Цель: создать
условия для
самостоятельной
деятельности
детей.
9.009.40
9.409.55
9.359.40
9.409.55
10.0010.15
10.1511.15 Колесо сдувается: «Сссс...» Ещё раз попробуем надуть колесо: «Шшшшш!»
Надуваем насосом колесо: «Шшшшш!»
колесо сдувается: «Ссссс...»
Цель: работа над произношением звуков: «Ш», «С».
Труд. Сбор поломанных веток на участке.
Цель: воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым; формировать навыки коллективного
труда; приучать к самостоятельному выполнению поручений.
Цель: обеспечить своевременный приход с прогулки, формировать  культурногигиенические навыки раздевания (аккуратно
складывать вещи и класть  их в шкаф, не толкаться возле шкафчиков), развивать речь (закрепить названия  предметов
одежды, действий). Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не сорить, помогать товарищам, не
мешать другим, вытирать ноги при входе в помещение
КГН
Беседа: «Грязнулино горе»
Цель:  формирование привычки следить за своим внешним видом, умения пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо,
пользоваться расчёской, носовым платком, подвести к тому, что на праздник тоже нужно идти красивыми и ухоженными.
Цель: Закреплять умение аккуратно складывать свою одежду на стульчик перед сном.
Чтение художественной литературы. Чтение рассказа  В.Ю. Драгунский "Девочка на шаре".
Цель: Развивать память, внимание, речь. Воспитывать любовь к литературе
Бодрящая гимнастика  хождение по массажным дорожкам.
Цель: устранить сонливость и вялость, помочь организму «проснуться». Предупреждение плоскостопия, формирование
правильной осанки.
Ситуативный разговор: «Солдат всегда должен быть опрятным»
Цель: продолжаем учить детей следить за своим внешним видом.
КГН
Цель:  Закреплять умение есть аккуратно, соблюдать правила поведения за столом.
«Центр сюжетноролевых игр»
Сюжетноролевая игра: «Парад победы»
Цель:  знакомить с правилами игры. Развивать эмоции, возникающие в ходе
ролевых и сюжетных игровых действий, словарный запас детей
 «Центр Конструирования»
Создать условия для конструирование «Построй такую же башню как на
картинке»
Цель: продолжаем учить строить по образцу
 «Центр Математики и манипуляторных игр»
«Шнуровка, мозаика».
Цель: развивать кисти рук, учить обращаться со шнурками и мелкими
предметами.
Итог дня:  Подведение итогов дня (тематика недели)
Кто  в каком центре работал?
Кто чем занимался?
Что понравилось?
 «Центр Искусства»
Рисование «Праздничный салют» в
технике кляксографии.
Цель:  Совершенствовать умение правильно
смачивать лист бумаги при рисовании,
аккуратно пользоваться тампоном, бережно
относится к результатам детского
изобразительного творчества. Продолжать
осваивать цветовую палитру: жёлтый,
красный, зелёный, синий цвета. Развивать
эстетическое восприятие детей.
11.3012.00
12.0012.30
12.3015.00
15.0015.15
15.1515.30
15.3016.45
16.4517.00
Возвращение с прогулки,
игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной
сон
Подъем, воздушные, водные
процедуры
Подготовка к полднику,
полдник
Игры, самостоятельная
деятельность детей в центрах
активности
д
о
г
7
1
0
2
.
5
0
.
4
0

г
р
е
в
т
е
Ч
Вечерний сбор
(Обсуждение с детьми
достижений прошедшего дня и
возможных планов на будущее) Подготовка к ужину, ужин
Открытая площадка
индивидуальный контакт с
родителями, уход домой
В чем возникли трудности?
Чем бы хотели заняться завтра?
КГН. Формировать простейшие навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой,
салфеткой; не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом
Чтение художественной литературы.  С.П.Алексеев «Победа будет за нами!».
Цель: ознакомление с содержанием,  понимание значений слов.
Подвижная игра: «Догони меня»
Цель: развивать ловкость, быстроту реакции. Воспитывать интерес к подвижным играм
Настольнопечатная игра: «Домино»
Цель: развивать усидчивость, логику. Воспитывать интерес к настольнопечатным играм.
Трудовые поручения – поручить собрать сухие веточки с участка.
Цель: Развивать активность, самостоятельность. Воспитывать трудолюбие
Подвижная игра: «Совушка»
Цель: Развивать желание соблюдать правила игры, ловкость, внимание, сноровку. Воспитывать любовь к подвижным играм.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
Срок реализации образовательной программы
Итого при 12 часовом режиме пребывания 10 часов + 2 часа сон
17.0017.25
17.2519.00
10 часов
12 часов
Тема недели: «Этот День Победы»
Цель:   Познакомить детей с праздником 9 мая – Днем победы. Рассказать о военной технике. Обогащать словарный запас детей. Воспитывать у
детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ, чувство гордости за Родину, умение слушать взрослых.
Режим дня
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей
Время
7.008.00
День
недели
д
о
г
7
1
0
2
.
5
0
.
5
0

а
ц
и
н
т
я
П
Утро
Прием детей, игры,
совместная деятельность
(индивидуальная
деятельность),
самостоятельная деятельность
Содержание
«Утро радостных встреч»
Цель: Обеспечить постепенное вхождение детей в ритм жизни группы, прививать
навыки культуры общения, любовь и уважение к детям и взрослым.
Беседа: «Праздник День Победы»
Цель: закрепить знания детей о том, что 9 мая – День Победы.
Просмотр телепередачи: «Парад на Красной площади»
Цель: показать мощь и силу Российской Армии
Слушание песни «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова
Индивидуальная работа с
воспитанниками
«Центр математики и
манипуляторных игр)
(упражнять детей в счете до 5,
закреплять представления о
равенстве и неравенстве групп
предметов на основе счета)
Амина, Амир, Артем,
Самандар, Слава, Тима К, Тима
Ш
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку,
завтрак
Утренний сбор:
совместное обсуждение
Цель:  Создать бодрое, жизнерадостное настроение.  Способствовать укреплению здоровья детей и пробуждению организма
для нормальной жизнедеятельности. Воспитывать привычку к ежедневным занятиям физическими упражнениями.
КГН (Питание)
Цель: формировать элементарные навыки поведения за столом (правильно пользоваться столовой и чайной ложкой,
салфетками)
1.Позывной
Воспитатель. Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть (звонит колокольчиком)
8.008.10
8.108.50
8.509.00 новостей, презентация
педагогом работающих
центров активности
2.Приветствие (дети стоят в кругу, взявшись за руки)
Речёвка: «Вот собрался наш кружок,
Улыбнись  скорей, дружок.
Рука другу, рука другу
Передаём тепло по кругу».
3.Обмен новостями
Ты катись веселый мячик, быстробыстро по рукам, у кого веселый мячик, тот сейчас расскажет нам…(погода, дни
рождения, праздники)
4.Групповая деятельность
Дидактическая игра: «Кто позвал?»
Цель: развивать слуховое внимание, воспитывать дружеское отношение к сверстникам, желание играть вместе.
Пальчиковая гимнастика: "Этот пальчик"
Этот пальчик  дедушка,
Этот пальчик  бабушка,
Этот пальчик  папочка,
Этот пальчик  мамочка,
Этот пальчик  я,
Вот и вся моя семья.
Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая потешку, по очереди разгибать их, начиная с
большого пальца.
Словесная игра:  «Угадай по описанию»
Цель: учить отгадывать слово по описанию. Развивать внимание, память, речь, словарный запас детей. Воспитывать любовь
к словесным играм.
Модель трех вопросов. Выбор центров активности и планирование деятельности детьми.
(по плану специалиста)
«Центр Искусства»  Лепка
Тема: День Победы. «Воздушные шары»
Цель: развивать умение лепить шарики. Поддерживать желание изображать предмет.
Воспитывать у детей творчество, самостоятельность. Рассматривания иллюстраций.
Игры с мыльными пузырями. Чтение художественной литературы.
Второй завтрак
 Цель: формировать умение кушать аккуратно, не разговаривать во время приема пищи.
Ситуативный разговор:  «Нужно самому уметь одеваться».
Цель: Закрепить последовательность одевания и раздевания. Напомнить детям, что нужно следить за чистотой своей
одежды.
Наблюдение за насекомыми  «Муха»
 Воспитатель загадывает детям загадку, задает вопросы.
• Как выглядит муха?
• Как мухи ходят по потолку? (Мухи имеют липкие волосатые подушечки на ногах; поскольку муха
легкая, а сила сцепления подушечек с любой поверхностью очень велика, то муха в состоянии
удержаться практически везде.)
В.В. Васильева, В.В.
Гербова,  Т.С. Комарова
Комплексные занятия в
ДОУ 2мл группа. стр. 64
65.
Игры с выносным
материалом.

9.009.40
9.0010.00
9.359.40
10.0010.15
10.1511.15
Выносной
материал.
Бассейн
Совместная
образовательная деятельность
детей и взрослых в центрах
активности в соответствии с
выбором детей
Подготовка ко второму
завтраку
Подготовка к прогулке
Открытая площадка • Почему мух называют вредными насекомыми?
• Какой вред приносят мухи? (Разносят микробы.)
• Как размножаются мухи? (Откладывают яйца.)
• Где мухи откладывают свои яйца? ( В навозе, мусоре.)
• Какие враги есть у мух? (Пауки, стрекозы.)
• Для чего мухам служит хоботок? (Для захватывания пищи.)
•Сколько глаз у мухи? (Два вида глаз – простые и сложные: они
могут видеть одновременно впереди, сзади и внизу.)
Цель: формировать реалистические представления о природе. Дать представление о насекомом.
Стихи, загадки, пословицы.
Лопатки, скребки,
метелки, санки,
формочки для снега,
цветные кружочки
цель:  создать
условия для
самостоятельной
деятельности детей.
С хоботом, а не слон.
Не птица, а летает.
Никто не приучает ,
А на нос садится.
(Муха.)
Цель: развивать речь, мышление; учить отгадывать загадки
Подвижные игры: «Кто быстрее?», «Ручеек».
Цель: учить свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал, возвращаясь на
место.
Индивидуальная работа.  Игра: «Резвый мяч»
Бью тебя, а ты не плачешь,
Только быстро, бойко скачешь.
Резвый мячик мой, постой!
Не угнаться за тобой...
Что мне делать, как мне быть?
Буду я тебя ловить!
Цель:  развитие основных видов движений: повторить все действия, которые описаны в
стихотворении.
Труд. Коллективный труд по уборке территории.
Цель: закреплять умение концентрировать внимание на определенных объектах, сочетать силу и
быстроту.
Цель: обеспечить своевременный приход с прогулки, формировать  культурногигиенические навыки раздевания (аккуратно
складывать вещи и класть  их в шкаф, не толкаться возле шкафчиков), развивать речь (закрепить названия  предметов
одежды, действий).
КГН
Беседа: «Грязнулино горе»
Цель:  формирование привычки следить за своим внешним видом, умения пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо,
пользоваться расчёской, носовым платком, подвести к тому, что на праздник тоже нужно идти красивыми и ухоженными.
Цель: Закреплять умение аккуратно складывать свою одежду на стульчик перед сном.
 Чтение художественной литературы.  Чтение стихотворений С. Маршака «Разговор с внуком»
Цель: Развивать память, внимание, речь. Воспитывать любовь к литературе
Бодрящая гимнастика  хождение по массажным дорожкам.
11.3012.00
12.0012.30
12.3015.00
15.0015.15
Возвращение с прогулки,
игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну,
дневной сон
Подъем, воздушные, д
о
г
7
1
0
2
.
5
0
.
5
0

а
ц
и
н
т
я
П
водные процедуры
Подготовка к полднику,
полдник
Вечер.
Игры, самостоятельная
деятельность детей в центрах
активности
Вечерний сбор
(Обсуждение с детьми
достижений прошедшего дня и
возможных планов на
будущее)
Цель: устранить сонливость и вялость, помочь организму «проснуться». Предупреждение плоскостопия, формирование
правильной осанки.
Ситуативный разговор: «Солдат всегда должен быть опрятным»
Цель: продолжаем учить детей следить за своим внешним видом.
КГН игровое упражнение: «Ладушкиладушки».
Цель: учить детей следить за чистотой рук, мыть их по мере необходимости.
«Центр Искусства» Аппликация
Создать условия для Аппликации «Разноцветные флажки».
Цель: Учить детей создавать линейную композицию из флажков, чередующихся по
цвету,   форме.   Развивать   чувство   формы,   цвета   и   ритма,   совершенствовать   умение
наклеивать   готовые   формы   для   создания   аппликативного   образа,   способствовать
воспитанию самостоятельности.
«Центр Сюжетноролевых игр»
Сюжетноролевая игра: «Готовим парад к 9 мая»
Цель: развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий.
Воспитывать любовь и уважение к ветеранам.
Итог дня:  Подведение итогов дня (тематика недели)
Кто  в каком центре работал?
Кто чем занимался?
Что понравилось?
В чем возникли трудности?
Чем бы хотели заняться завтра?
ЗОЖ
Словесная игра: «Витаминка»
Цель: Закрепить представления
об овощах и фруктах полезных
для здоровья человека.
Формировать умение отчетливо
произносить слова и короткие
фразы, говорить спокойно, с
естественными интонациями.
Подготовка к ужину, ужин КГН.
Открытая площадка
индивидуальный контакт с
родителями, уход домой
Цель: Формировать простейшие навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой,
салфеткой; не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом
Дидактическая игра:  «Чей малыш»
Цель: закреплять название животных и их детенышей. Развивать память, речь, внимание. Воспитывать любовь к природе.
Дидактическая игра по ОБЖ: «Что делать если потерялся»
Цель:  продолжать знакомить детей с правилами поведения. Развивать память, речь. Воспитывать интерес к ОБЖ
Индивидуальная работа по развитию движений: «Поменяйся местами»
Цель: повысить творческую активность детей, пробудить фантазию, поднять настроение, развивать собранность,
внимательность, умение управлять своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной деятельности.
Воспитывать любовь к подвижным играм.
Спортивные игры, упражнения: эстафета «Весёлые соревнования»
Цель:  Развивать ловкость, внимание, глазомер, желание выполнять задания правильно. Воспитывать любовь к
соревнованиям.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
Срок реализации образовательной программы
Итого при 12 часовом режиме пребывания 10 часов + 2 часа сон
15.1515.30
15.3016.45
16.4517.00
17.0017.25
17.2519.00
10 часов
12 часов

file_name: Тема недели «Этот День Победы».docx

intro: Разработанное перспективное планирование поможет педагогам про строить свою работу по  теме «Этот День Победы» .В планирование каждый день поминутно расписан по этой теме. В планирование прописаны НОД, индивидуальная работа с детьми, игры в игровых зонах, Нод со специалистами и тд.

title: Планирование воспитательно-образовательной деятельности во второй младшей группе по теме: «Этот День Победы»


extracted_text:
- Добрый   день   уважаемое   жюри,   коллеги!     Хәерле   көн   коллегалар,
хөрмәтле жюри ! Я- Насибуллина Айгуль Ринатовна. Учитель татарского
языка   и   литературы   школы   №11.   Стаж   работы   8   лет.   Категория   –
первая.
- За время своей работы стокнулась с такой проблемой: дети отвечают на
автомате, мало вникая в смысл того, что спрашивается в вопросе. Я
поняла, что дети не умеют думать и анализировать.
Тема моего мастер – класса способы развития критического мышления.
Цель мастер-класса демонстрация адаптирования этих приемов на
своих уроках.
- Задачи: обмен опытом педагогической деятельности по формированию
-
-
навыков критического мышеления используя эти методы.
Расмотрим   на   примере.   Берем   два   стакана.   Наливаем   воду.   Один
простой стакан, а второй посмотрите украшен для коктейля. С какого
стакана вы бы пили ?
- Моя идея заключалась в том, что всем известные методы адаптировать
для   себя.     Сегодня   и   вас   хотела   бы   научить   трансформировать   эти
методы.
- Я   выбрала   для   своего   мастер   класса   следующие   методы:   мозговой
штурм, корзина идей, чтение с остановкой и кластер. Они не новые, но я
внося   в   них   изменения,   адаптируя   их,   наполняя   другим   смыслом,
получаю нужные мне результаты.
- Что   развивает   критическое   мышление?   Например,   регулятивные
навыки-оценивать себя, свои возможности. Коммуникативные навыки-
это   работа   в   группе,   в   команде,   в   паре,   умение   построить   речь,   ,
предметные навыки- умение распределить нагрузку .Они направлены
на формирование  критического мышление.
Технология развития критического мышления состоит из трех этапов:  1
этап - Вызов  (стимулирование интереса к новой теме,мотивация)
2   ЭТАП       -     Осмысление   содержания   (классификация   полученной
информации)
3 ЭТАП       -Рефлексия (соотнесение новой информации и имеющихся
знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)
- Я предлагаю Вам просмотреть эти методы как  можно адаптировать и
получить что то новое, в том числе результат.  Всеми известный метод
Кластера.   Суть:   он   используется   для   классификации,   для   сжатия
информации, перевода текста в графическую. Но на своих уроках, мы
составляя кластер не только работаем с сухим терминами и теорией, но
и даем личностные характеристики  героям произведений , описываем
их   личностные   качества.   Как   правило   на   уроке   мы   редко   можем
акцентировать   внимание   на   формирование   личностных   УУД   и
практически   их   невозможно   отследить   и   диагностировать.   Когда
анализируем кластер они проицируют на себя положительные качества
героев и получают самомотивацию на формирование этих же качеств у
себя.   Тогда   кластер   наполняется   новым   смыслом.   Вот   так   я
трансформировала   кластер.   Это   не   только   развивает   предметные,
регулятивные навыки , но и имеет огромную значимость в воспитании
именно личностных УУД.
- Перейдем к следующему методу-это Чтение с остановками. Этот метод
подразумевает: при чтение текста делаются паузы, и задается вопрос.
Как вы думаете, что будет дальше? Как же я адаптировала этот метод?
-
-
- В разных  классах дети по разному воспринимают информацию. Да и в
одном классе есть дети, которые лучше воспринимают или на слух или
на   звучание   или   как-то   по-другому.     У   кого   то   зрительная   память
хорошо развита. Кто то любит читать, кто то рисовать, а кто то не
усидчив, активен. Чтоб всех их задействовать на уроке, даю разные
задания   при   использовании   этого   метода.     Работа   в   группах.   Одна
группа пишет ответ на вопрос, с одной группой смотрим мультфильм,
одна группа готовит сценку по этому произведению. Пока наша фокус
группа   по   тексту   приготовит   сценку,   мы   с   вами   просмотрим
мультфильм.
- Вы   поняли   вопрос?   Кто   понял,   перевидити   пожалуйста?   А   теперь
закончите рассказ. Как вы думаете как закончится история?
- А теперь пожалуйста фокус группа покажет свою сценку.
- Этот   метод   развивает   творческие   способности,   регулятивные,
предметные, метопредметные, коммуникативные. То есть охватывает
все навыки.
- Следующий метод “Мозговой штурм”. Суть активизировать  мышление.
Этот   метод   можно   делать   индивидуально,   но   проверить   это   я   могу
только   после   урока.   Могу   дать   работу   в   группе.   Здесь   уже   они
оценивают друг-друга, и менно заполняют  у друг-друга те пробелы в
знаниях,   которые   остались   не   понятными.   Работая   в   группах   у   них
развивается   коммуникативные  навыки,  то   есть  они   учатся   выражать
свои   мысли,   и   общаться   с   друг-другом.   После   того   как   они   нашли
правильное решение, они держа в руках табличкисо словами строятся в
правильном   порядке,   один   регулирует   ход   этой   работы.     Группа
восполнила тому ребенку , который не понял тему , тот пробел, то есть
поставили   его   на   нужное   место.   Здесь   так   же   акцент   на   развитие
лидерских   качеств.
  Сейчас   нам   фокус   группа   эту   работу
продемоснтрирует.
- Как мы и увидели, можно этим методом развивать самостоятельность,
инициативность,   самооценку,   лидерство   .   Это   интересно,   это
динамично, это дает возможность не засиживаться.
- Корзина идей. Мне нужно ,чтоб мой урок был динамичным. Чтоб этого
добиться   я   использую   не   только   эти   методы   ,   а   разбавляю   их   со
структурами Сингапура. Объявляется тема. На эту тему надо записать
тезисно,   что   он   знает   и   кладет   в   корзину   свою   идею.   Потом   это
обсуждается в парах. Каждый высказывает свою мысль. Это то что есть
в этом методе. А можно сделать так: одна группа среди своих это все
высказала, и идет со своими знаниями в другую группу и дополняют
корзину.  Это   интересно,  это   динамично,  я   только   регулилятор  этого
процесса, я не вмешиваюсь в их работу, они сами определяют какие
понятия лишние , а какие важные. И они не сидят ,они двигаются, а это
как   раз   элемент   здоровосберегающего   элемента.
 Наряду   с
познавательной функцией работает и мотивация: это я хочу узнать, это
мне интересно. Привлекаются к работе все учащиеся. Они оценивают
знания друг-друга, помогают заполнить те области тем, которые один
пропустил или не понял.  Ученик анализирует свои знания, отмечая, что
он тоже знает, а что для него является незнакомым.
- Я   ничего   нового   не   придумаю,   я   могу   трансформировать   лишь   эти
методы. Используя эти методы , по моему мнению я добилась многого. А именно: у моих учеников исчезает языковой барьер, они не стесняются
высказывать свои мысли, они  не пассивны на уроках. Это развивает в
них   не   только   предметные   навыки,   но   и   личностные   качества.   Да,
конечно   именно   личностные   качества   мы   неможем   отслеживать   на
уроках. Но я уверена, что они делают для себя выводы, и в будущем они
будут вспоминать эти полученные им навыки.
- Вы сами можете в этом убедиться. (Диаграмма, дипломы)
- Хотелось   бы   особенно   отметить,   мониторинг   индивидуальных
достижений обучающихся.
- Я оцениваю результаты ребенка по пятибальной  системе. Если ученик
за урок ответил  1-2   раза ответил, ставлю 2 балла, если  работал  в
течении всего урока то ставлю до 4х баллов, если у него появляется
интерес , есть обратная связь то 5 баллов.
- Я   практически   закончила   свое   выступление   и   хотелось   бы   тем   же
методом,   который   провожу   на   уроке   инсертом   ,   провести   с   вами
рефлексию. Ее тоже можно сделать по разному. Могу раздать листочки
и они по таблице заполняют ее. А могу сделать следующим методом.
- Вы знали , что существуют такие методы? ( поднимите палец вверх или
- Эта была новая информация для вас?
- Я внесла изменения в эти методы. Вы думаете они протеворечат тому,
вниз)
что вы знали?
- Вы знали , что их можно трансформировать?
- Вам нужны какие то уточнения?
- Подводя итог, модифицируя эти методы я получаю результаты. И это
может сделать каждый.
- И каждый из вас может взять любой метод не только для развития
критического мышления, и трансформировать его .
- Спасибо за внимание.Рәхмәт.

file_name: мой мастер.docx

intro:
-	За время своей работы стокнулась с такой проблемой: дети отвечают на автомате, мало вникая в смысл того, что спрашивается в вопросе. Я поняла, что дети не умеют думать и анализировать.
-	Тема моего мастер – класса способы развития критического мышления. Цель мастер-класса демонстрация адаптирования этих приемов на своих уроках.
-	Задачи: обмен опытом педагогической деятельности по формированию навыков критического мышеления используя эти методы.
-	Расмотрим на примере. Берем два стакана. Наливаем воду. Один простой стакан, а второй посмотрите украшен для коктейля. С какого стакана вы бы пили ?
-	Моя идея заключалась в том, что всем известные методы адаптировать для себя.  Сегодня и вас хотела бы научить трансформировать эти методы.
-	Я выбрала для своего мастер класса следующие методы: мозговой штурм, корзина идей, чтение с остановкой и кластер. Они не новые, но я внося в них изменения, адаптируя их, наполняя другим смыслом, получаю нужные мне результаты.
-	Что развивает критическое мышление? Например, регулятивные навыки-оценивать себя, свои возможности. Коммуникативные навыки- это работа в группе, в команде, в паре, умение построить речь, , предметные навыки- умение распределить нагрузку .Они направлены на формирование  критического мышление.
-	Технология развития критического мышления состоит из трех этапов:  1 этап - Вызов  (стимулирование интереса к новой теме,мотивация)
-	2 ЭТАП   -  Осмысление содержания (классификация полученной информации)
-	3 ЭТАП    -Рефлексия (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)-	За время своей работы стокнулась с такой проблемой: дети отвечают на автомате, мало вникая в смысл того, что спрашивается в вопросе. Я поняла, что дети не умеют думать и анализировать.
-	Тема моего мастер – класса способы развития критического мышления. Цель мастер-класса демонстрация адаптирования этих приемов на своих уроках.
-	Задачи: обмен опытом педагогической деятельности по формированию навыков критического мышеления используя эти методы.
-	Расмотрим на примере. Берем два стакана. Наливаем воду. Один простой стакан, а второй посмотрите украшен для коктейля. С какого стакана вы бы пили ?
-	Моя идея заключалась в том, что всем известные методы адаптировать для себя.  Сегодня и вас хотела бы научить трансформировать эти методы.
-	Я выбрала для своего мастер класса следующие методы: мозговой штурм, корзина идей, чтение с остановкой и кластер. Они не новые, но я внося в них изменения, адаптируя их, наполняя другим смыслом, получаю нужные мне результаты.
-	Что развивает критическое мышление? Например, регулятивные навыки-оценивать себя, свои возможности. Коммуникативные навыки- это работа в группе, в команде, в паре, умение построить речь, , предметные навыки- умение распределить нагрузку .Они направлены на формирование  критического мышление.
-	Технология развития критического мышления состоит из трех этапов:  1 этап - Вызов  (стимулирование интереса к новой теме,мотивация)
-	2 ЭТАП   -  Осмысление содержания (классификация полученной информации)
-	3 ЭТАП    -Рефлексия (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)

администрации

group: Педагогика

title: Мастер -класс


extracted_text:
ГКОУ РО Новочеркасская школаинтернат №1
«Обучение письму умственно
отсталых школьников»
Подготовила: учитель начальных классов
высшей категории Свист И.А. Новочеркасск – 2017г.
     Обучение письму умственно отсталых школьников
             Обучение письму, так же, как и чтению, опирается на звукобуквенный анализ и
синтез. Однако процесс обучения письму является более трудным и отстаёт от чтения в
связи с тем, что в ходе написания включается ручная моторика, на первых порах весьма
несовершенная,   особенно   у   умственно   отсталых   детей,   у   которых   обнаруживаются
нарушения   моторики   мелких   мышц   руки,   вялость,   некоординированность   движений,
тремор, парезы, парапарезы и параличи.
Кроме   того,   сам   процесс   письма   представляет   собой   сложный   акт,   требующий
включения   многих   анализаторов.   Прежде   чем   написать   слово,   надо   его   услышать   или
прочитать.   В   первом   случае   услышанное   слово   анализируется   по   своему   звуковому
составу,   уточняется   в   произношении,   трансформируется   в   зрительные   образы   и   путём
движения   руки   переводится   в   буквы,   из   которых   состоит   слово.   Во   втором   случае
зрительные образы переводятся в слуховые и речедвигательные, а затем снова в зрительные
с   использованием   движения   руки.   Если   списывается   печатный   текст,   то   происходит
перекодирование печатного шрифта в письменный.
Таким   образом,   при   обучении   письму   необходимо   предусмотреть   постепенное
наращивание трудностей:
 Прежде всего, учащихся знакомят с рукописным начертанием буквы.

Знакомство со слогом позволяет перейти к упражнениям в записи слогов, а затем
слов. Трудности при письме будут состоять в соединении букв.
 К первым письменным упражнениям относятся списывание рукописного шрифта.
 Следующими являются упражнения в списывании печатного текста.
 Упражнения в дополнении одной буквы или слога.
 Письмо   по   слуху   и   самостоятельная   запись   слов   с   предварительным
звукобуквенным анализом.
Первая трудность заключается в усвоении начертания рукописной буквы.
На   уроках   чтения,   учащиеся   знакомятся   с   печатной   буквой,   на   уроках   письма
учащиеся   знакомятся   с   рукописной   буквой.   Рукописная   буква   изображается   с
соблюдением всех графических норм, крупного размера.
Учащиеся  должны  рассмотреть  эту букву, соотнести её  с печатной и правильно
прочитать.   При   анализе   рукописной   буквы   необходимо   выделить   основные   элементы,
определить формы каждого.
После общего знакомства с буквой учитель пишет её на доске, сопровождая письмо
объяснением.
При разборе образца, заготовленного учителем в тетради, учащиеся обводят букву
обратной стороной ручки для зрительномоторного закрепления образца.
После   пробного   написания   одной      двух   букв   в   тетради   дети   пишут   их   целую
строчку.
Одновременно с усвоением рукописного начертания букв первоклассники учатся
правильно соединять эти буквы в слоги, слова. Для умственно отсталых школьников это
особенно   важно,   так   как   несформированные   графические   навыки   часто   переходят   в
орфографические ошибки. Особенно много ошибок бывает при соединении согласных л, м. С умственно отсталыми детьми следует отработать все случаи соединения букв.
Все упражнения в письме слогов, слов, предложений опираются на звукобуквенный
анализ с предварительной условнографической записью, применением разрезной азбуки.
Такая работа предупреждает формирование навыка механического копирования. Каждый
слог,   слово,   предложение,   подлежащее   записи,   анализируются,   записываются   условно
графически, составляются из букв разрезной азбуки и прочитываются.
Далее  на   основе   составленной   записи   даётся   правильный   письменный   образец.
прочитывают   его,   упражняются   в   письме   на   доске   и   в   тетрадях.   Таким
Учащиеся
образом, начинает формироваться навык списывания с рукописного текста.
Следующими тренировочными упражнениями в развитии этого навыка могут стать:
прочитывание образца, анализ, списывание, сравнение написанного на доске и в тетради;
прочитывание образца, списывание, сравнение написания с образцом.
Кроме списывания с доски, следует приучать первоклассников списывать с букваря
с предварительным чтением и разбором слов.
Более   сложным   видом   письма   является  списывание   с   печатного   текста.
Начинается оно со списывания «по следам анализа» составленных из букв разрезной азбуки
слогов   и   слов.   Письменного   аналога   в   данном   случае   не   предъявляется.   Учащиеся
самостоятельно   должны   перевести   печатные   буквы   в   письменные   буквы.   С   целью
выработки этого навыка дополнительно можно использовать следующие виды упражнений:
списывание сначала слов, а затем и предложений; чтение образца и запоминание его, после
чего один слог (слово) убирается, учащиеся должны вспомнить его и записать правильно, а
затем запись сравнить с образцом, найти и исправить ошибки.   С   целью   формирования
навыка списывания целыми слогами, затем – словами для запоминания предъявляется не
часть слова или предложения, а всё слово или всё предложение, которое прочитывается,
запоминается и записывается, после чего осуществляется контроль.
Следующими по сложности являются упражнения в списывании слов с дополнением
пропущенного слога или буквы. Учащиеся должны установить последовательность звуков и
букв или слогов в слове, определить недостающую букву или слог и написать требуемую
единицу   речи   целиком.   В   помощь   можно   использовать   подготовительные   упражнения:
назвать предмет, изображённый на картинке; прочитать слог, напечатанный под картинкой,
определить   недостающий   слог;   на   основе   звукового   анализа   уточнить   состав   слога,
дописать слово.
Для   упражнений   в   самостоятельной   записи   слов   учащимся,   как   правило,
предъявляются   предметные   картинки.   Ученики   называют,   что   на   них   изображено,
уточняют   звуковой   состав   слова,   определяют   количество   и   последовательность   букв   в
слове,   составляют   его   из   букв   разрезной   азбуки.   Затем   учащиеся   записывают   название
предмета, опираясь на устный анализ слова.
Письмо   по   слуху  слогов,   слов   предваряется   их   анализом   –   звуковым,   в   виде
условнографической записи и составления из букв разрезной азбуки. Затем учащиеся уже
не   составляют   слова   из   букв   или   слогов,   а   пишут   их,   опираясь   на   устный   разбор.
Следующим шагом является отказ от условнографической записи, а затем и от звукового
анализа.   Но   для   более   сложного   материала   сохраняется   вся   последовательность
упражнений. Недостаточное внимание к такой работе, пропуски отдельных этапов ведут в
дальнейшем к ошибкам типа искажения структуры слова.
Библиография: 1. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной)
школе. – М.:  ВЛАДОС, 1999.
2. Аксёнова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Обучение грамоте учащихся 1 класса
в специальной (коррекционной) школе. – М.: Просвещение, 1999.
3. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1  4 классах вспомогательной
школы. – М.: Школа – Пресс, 1995.

file_name: обучение письму умственно отсталых школьников.doc


extracted_text:
№
п/п
Раздел, учебная
тема
Ко
л
во
Дата
Освоение предметных
знаний (базовые
Характеристика основных видов
деятельности учащихся (на уровне
План
Факт
понятия)
учебных действий)
Оборудование
урока
Тип урока
Педагогиче
ская
технология
Календарно – тематическое планирование уроков обществознания в 5 классе
1
Вводный урок
1
1 четверть – 9 часов
Что нам предстоит
узнать. Чему мы
должны научиться.
Как работать с
учебником и рабочей
тетрадью в классе и
дома.
Карта Российской Федерации
Плакаты с изображением
государственных символов РФ
Рисунки и плакаты, посвященные
достопримечательностям родного
края, Учебник, Рабочая тетрадь
Проблемная
,
здоровьесбе
регающая,
ИКТ
Урок
«открытия»
нового
знания
Тема 1. Человек
6
Личностные:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
•
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и
согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося
государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи
и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Регулятивные:
•
умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
Коммуникативные:
•
•
•
умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках
реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам
ведения диалога;
Познавательные:
•
умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной
социальной практике, на:
1) использование    элементов   причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований; 23
Загадка человека.
п.1
2
45 Отрочество –
2
особая пора
жизни. п.2
6
Практикум по
теме «Человек».
с.2425
Тема 2. Семья
1
4
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Цели и ценность
человеческой жизни.
Природа человека.
Человек —
биологическое
существо. Отличие
человека от жи
вотных.
Наследственность
Отрочество
особая  пора  жизни.
Особенности
подросткового
возраста.
Размышления
подростка о будущем.
Самостоятельность
— показатель
взрослости
Раскрывать на конкретных примерах
цели и ценность человеческой жизни.
Характеризовать и конкретизировать
конкретными примерами
биологическое и социальное в природе
человека. Сравнивать свойства
человека и животных
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал: текст «Волчонок Балу»
ИКТ,
здоровьесбе
регающая,
проблемная
, проектная
Описывать отрочество как особую
пору жизни. Раскрывать на
конкретных примерах значение
самостоятельности как показателя
взрослости
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал
ИКТ,
здоровьесбе
регающая,
исследовате
льская,
игровая
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Урок
«открытия»
нового знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
умение выполнять познавательные и
практические задания, в том числе с
использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной
социальной практике
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал
ИКТ,
здоровьесбе
регающая,
группового
обучения
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Личностные:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
•
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и
согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося
государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи
и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Регулятивные:
•
умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
Коммуникативные:
•
•
•
умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках
реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам
ведения диалога; Познавательные:
•
умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной
социальной практике, на:
1) использование    элементов   причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
7
Семья и семейные
отношения.п.3
1
8
9
Семейное
хозяйство.п.4
Свободное
время.п.5
1
1
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Семья и семейные
отношения. Семья
под защитой
государства.
Семейный кодекс.
Виды семей.
Отношения между
поколениями.
Семейные   ценности
и нормы
Семейное хозяйство.
Забота и воспитание в
семье. Распределение
обязанностей.
Обязанности
подростка. Рацио
нальное ведение
хозяйства
Свободное время.
Занятия физкульту
рой и спортом.
Телевизор и
компьютер.
Увлечения человека.
Значимость здорового
образа жизни
Показывать на конкретных примерах
меры государственной поддержки
семьи. Сравнивать двухпоколенные и
трёхпоколенные семьи. Исследовать
несложные практические ситуации,
связанные с отношениями в семье,
типичными для разных стран и исто
рических периодов. Выражать
собственную точку зрения на значение
семьи
Характеризовать совместный труд
членов семьи. Сравнивать домашнее
хозяйство городского и сельского
жителя. Описывать собственные
обязанности в ведении семейного
хозяйства
Исследовать несложные практические
ситуации, связанные с проведением
подростками свободного времени.
Описывать и оценивать собственные
увлечения в контексте возможностей
личностного развития.
Характеризовать значимость
здорового образа жизни
2 четверть – 7 часов
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал
ИКТ,
здоровьесбер
егающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового знания
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал
ИКТ,
здоровьесбер
егающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового знания
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал
Презентации «Мое хобби»
Урок
«открытия»
нового знания
ИКТ,
здоровьесбер
егающая,
исследовател
ьская
10 Практикум по
2
умение выполнять познавательные и
Учебник
ИКТ,
Урок 11
теме «Семья»
Тема 3. Школа
5
практические задания, в том числе с
использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной
социальной практике
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал
здоровьесбер
егающая,
групп. обучя
отработки
умений и
рефлексии
Урок разв.
контроля
Личностные:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и
согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося
государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи
и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
•
•
•
Регулятивные:
Коммуникативные:
•
•
•
умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках
реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам
ведения диалога;
Познавательные:
•
умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной
социальной практике, на:
1) использование    элементов   причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
2
12
13
Образование в
жизни человека.
п.6
Промежуточный
мониторинг.
Роль образования в
жизни человека.
Значение образования
для общества.
Ступени школьного
образования
Исследовать несложные ситуации из
жизни человека и общества,
раскрывающие значимость
образования в наше время и в
прошлом. Описывать ступени
школьного образования
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал
Закон об образовании
ИКТ,
здоровьесберег
ающая,
исследовательс
кая
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии 14
15
Образование и
самообразование.
п.7
2
16 Одноклассники,
1
сверстники,
друзья. п.8
17 Практикум по
теме «Школа»
Тема 4. Труд
1
4
Образование и
самообразование.
Учёба — основной
труд школьника.
Учение вне стен
школы. Умение
учиться
Отношения младшего
подростка с од
ноклассниками,
сверстниками,
друзьями. Дружный
класс
Характеризовать учёбу как основной
труд школьника. Опираясь на примеры
из художественных произведений, вы
являть позитивные результаты учения.
С опорой на конкретные примеры
характеризовать значение
самообразования для человека.
Оценивать собственное умение
учиться и возможности его развития.
Выявлять возможности практического
применения получаемых в школе
знаний
Использовать элементы причинно
следственного анализа при
характеристике социальных связей
младшего подростка с
одноклассниками, сверстниками,
друзьями. Иллюстрировать примерами
значимость товарищеской поддержки
сверстников для человека. Оценивать
собственное умение общаться с
одноклассниками и друзьями
3 четверть – 9 часов
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал
Художественные произведения
(отрывки)
ИКТ,
здоровьесберег
ающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал
Презентации «Мой класс»
ИКТ,
здоровьесберег
ающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового
знания
умение выполнять познавательные и
практические задания, в том числе с
использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной
социальной практике
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал
ИКТ,
здоровьесберег
ающая, групп.
обучя
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Личностные:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
•
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и
согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося
государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи
и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Регулятивные:
•
умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
Коммуникативные:
•
•
умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках
реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам; •
овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам
ведения диалога;
Познавательные:
•
умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной
социальной практике, в т.ч.:
1) использование    элементов   причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
18
19
Труд – основа
жизни. п.9
20
21
Труд и творчество.
п.10
22
23
Практикум по
теме «Труд»
Тема 5. Родина
2
2
2
9
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Труд  основа жизни.
Содержание и
сложность труда.
Результаты труда. За
работная плата. Труд
 условие благо
получия   человека.
Благотворительность
и меценатство
Труд и творчество.
Ремесло. Признаки
мастерства.
Творческий труд.
Творчество в
искусстве
Объяснять значение трудовой
деятельности для личности и
общества. Характеризовать
особенности труда как одного из
основных видов деятельности
человека. Различать материальную и
моральную оценку труда. Приводить
примеры благотворительности и
меценатства. Определять собственное
отношение к различным средствам
достижения успеха в труде
Различать творчество и ремесло.
Раскрывать признаки мастерства на
примерах творений известных
мастеров
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал
Сообщения о благотворителях и
меценатах
ИКТ,
здоровьесберег
ающая,
проблемная
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал
Презентации «Народные
умельцы»
ИКТ,
здоровьесберег
ающая,
исследовательс
кая
умение выполнять познавательные и
практические задания, в том числе с
использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной
социальной практике
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал
Личностные:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ИКТ,
здоровьесберег
ающ, группов.
обучения
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Урок отр.
умений и
рефлексии
Урок разв.
контроля •
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и
согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося
государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи
и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Регулятивные:
•
умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
Коммуникативные:
•
•
•
умение объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках
реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам
ведения диалога;
Познавательные:
•
умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной
социальной практике, в т.ч.:
1) использование    элементов   причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Наша родина
Россия, Российская
Федерация. Субъекты
Федерации. Мно
гонациональное
государство.
Русский язык —
государственный.
Любовь к Родине. Что
значит быть
патриотом
Объяснять смысл понятия «субъект
Российской Федерации». Знать и
называть статус субъекта РФ, в
котором находится школа.
Характеризовать особенности России
как многонационального государства.
Объяснять значение русского языка
как государственного. Приводить
примеры проявлений патриотизма
4 четверть – 8 часов
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал
ИКТ,
здоровьесбер
егающая,
исследовател
ьская
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Государственные
символы России.
Герб,   флаг,   гимн,
государственные
Описывать основные государственные
символы Российской Федерации. Знать
текст гимна РФ. Использовать
дополнительные источники
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
ИКТ,
здоровьесбер
егающая,
исследовател
Урок
«открытия»
нового
знания
24
25
Наша Родина –
Россия.п.11
26
27
Государственные
символы
России.п.12
2
2 праздники. История
государственных
символов. Москва —
столица России
Гражданин
Отечества достойный
сын. Права граждан
России. Обязанности
граждан.
Гражданственность.Ю
ные граждане России:
какие права человек
получает от рождения
Россия
многонациональное
государство.
Национальность
человека. Народы
России — одна семья.
Многонациональная
культура   России.
Межнациональные
отношения
информации для создания коротких
информационных материалов,
посвящённых государственным
символам России. Составлять
собственные    информационные
материалы о Москве — столице
России
Объяснять и конкретизировать
примерами смысл понятия
«гражданин». Называть и
иллюстрировать примерами основные
права граждан РФ. Называть основные
обязанности граждан РФ. Приводить
примеры добросовестного выполнения
гражданских обязанностей. Приводить
примеры и давать оценку проявлениям
гражданственности, представленным в
СМИ
Характеризовать и конкретизировать
примерами этнические и национальные
различия. Показывать на конкретных
примерах исторического прошлого и
современной жизни российского
общества проявления толерантного
отношения к людям разных националь
ностей
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал
Презентации «Мы –
многонациональный народ»
умение выполнять познавательные и
практические задания, в том числе с
использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной
социальной практике
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал
Дидактический раздаточный
материал
Учебник
Рабочая тетрадь
материал
Сообщения о государственных
символах России, Москве —
столице России
ьская
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Дидактический раздаточный
материал
Тексты Конституции РФ
ИКТ,
здоровьесбер
егающая,
проблемная
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Урок
«открытия»
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Урок
развивающе
го контроля
Урок
развивающе
го контроля
Урок
отработки
ИКТ,
здоровьесбер
егающая,
исследовател
ьская
ИКТ,
здоровьесбер
егающая,
группового
обучения
ИКТ,
здоровьесбер
егающая,
тестового
контроля
ИКТ,
здоровьесбер
28
29
Гражданин
России.п.13
30
31
Мы –
многонациональны
й народ.п.14
32 Практикум по
теме «Родина».
Итоговый
мониторинг
33 Итоговая
контрольная
работа
34 Итоговое
повторение
2
2
1
1
1 Презентация
Дидактический раздаточный
материал
егающая,
игровая
умений и
рефлексии

file_name: 2016 5 класс КТП общество.docx

intro: Календарно – тематическое планирование уроков обществознания в 5 классе составлено в соответствии с ФГОС по учебнику Л.Н.Боголюбова. В КТП включены все необходимые разделы: наименование раздела и темы, планируемые результаты (личностные, межпредметные, предметные) на уровне УУД, оборудование урока, педагогическая технология, план-факт. Планирование рассчитано на 34 часа.Календарно – тематическое планирование уроков обществознания в 5 классе составлено в соответствии с ФГОС по учебнику Л.Н.Боголюбова.

история

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование обществознания в 5 классе


extracted_text:
Картотека упражнений
с мячиком Су – Джок
 по лексическим темам Вот помощники мои
Вот помощники мои.
(показать пальцы)
Их, как хочешь поверни.
По дорожке белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
(шариком провести по руке, до локтя)
Чок, чок, чок,
Чок, чок, чок –
Скачет резвый табунок.
(повторить с другой рукой)
Тема « Овощи»
У девчушки Зиночки овощи в корзиночке,
Дети делают ладошку « корзиночкой» и катают
шарик
Вот пузатый кабачок положила на бочок,
Перец и морковку уложила ловко,
Помидор и огурец.
Дети одевают колечко на пальцы, начиная с
большого.
Наша Зина – молодец!
Показывают большой палец.
Капустка
Мы капустку рубим, рубим,
(ребром ладони стучим по шарику)
Мы капустку солим, солим,
(подушечками пальцев трогаем шарик)
Мы капустку трем, трем
(потираем ладошками о шарик)
Мы капустку жмем, жмем.
(сжимаем шарик в кулачке)
Тема « Фрукты»
Этот пальчик – апельсин, он, конечно, не один.
Этот пальчик – слива, вкусная , красивая.
Этот пальчик – абрикос, высоко на ветке рос. Этот пальчик – груша, просит . « Ну – кА, скушай !»
Этот пальчик – ананас,
Дети поочередно разгибают пальчики из кулачка,
одевая колечко.
Фрукт для вас и для нас.
Дети катают шарик по ладошке.
Тема « Грибы»
Я корзинку в лес беру, там грибы я соберу.
Дети делают ладошку « корзиночкой» и катают
шарик.
Удивляется мой друг . « Сколько здесь грибов
вокруг !»
Показывают удивление, разводят руки в стороны
Подосиновик, масленок, подберезовик, опенок,
Боровик, лисичка, груздь – не играют в прятки
пусть !
Рыжики, волнушки найду я на опушке.
Возвращаюсь я домой, все грибы несу с собой.
Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная
с
мизинца правой руки.
А мухомор не понесу, пусть останется в лесу !
Большой палец левой руки оставляют, грозят ему .
Тема «Поздняя осень»
Солнышко греет уже еле – еле, перелетные птицы на
юг улетели,
Голы деревья, пустынны поля,
Первым снежком принакрылась земля.
Река покрывается льдом в ноябре –
Поздняя осень стоит на дворе.
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Тема « Ягоды»
Ягоды: крыжовник, клюква, черника, брусника,
Малина, клубника, шиповник, смородина и
земляника. Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
Запомнил ягоды я, наконец. Что это значит?
Поднимают плечи, удивляются.
Я – молодец! Большой палец вытягивают вперед.
Тема « Мебель»
Мебель я начну считать. кресло, стол, диван,
кровать,
Полка, тумбочка, буфет, шкаф, комод и табурет.
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
Вот сколько мебели назвал.
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Игрушки
На большом диване в ряд
Куклы Катины сидят:
Два медведя, Буратино,
И веселый Чиполлино,
И котенок, и слоненок.
(поочередно катаем шарик Су Джок к каждому
пальчику, начиная с большого)
Раз, два, три, четыре, пять.
Помогаем нашей Кате
Мы игрушки сосчитать.
Тема « Одежда»
Постираю чисто, с толком.
Дети делают движения кулачками, имитирующие
стирку.
Рубашку, кофту, платье, юбку, сарафан и майку,
А ещё футболку, джинсы, свитерок и брюки.
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки. Вот устали мой руки !
Встряхивают обе руки.
Тема «Посуда»
Девочка Иринка порядок наводила.
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Девочка Иринка кукле говорила .
« Салфетки должны бить в салфетнице,
Масло должно быть в масленке, хлебушек должен
быть в хлебнице,
А соль , конечно, в солонке !»
Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная
с
мизинца правой руки.
Тема « Дикие звери зимой»
Медведь в берлоге крепко спит, всю зиму до весны
проспит,
Спят зимою бурундук, колючий ёжик и барсук.
Только заиньке не спится – убегает от лисицы.
Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная
с
мизинца правой руки.
Мелькает он среди кустов, напетлял и был таков.
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Тема « Новый год»
Праздник приближается, ёлка наряжается.
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Мы развешали игрушки . бусы, шарики, хлопушки.
А здесь фонарики висят, блеском радуют ребят.
Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная
с
мизинца правой руки.
Тема « Зимние забавы»
Что зимой мы любим делать .
Дети катают Су – Джок между ладонями. В снежки играть, на лыжах бегать,
На коньках по льду кататься, вниз с горы на санках
мчаться.
Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная
с
мизинца правой руки.
Тема «Транспорт»
Будем мы с тобой играть, будем транспорт называть
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Автомобиль и вертолет, трамвай, метро и самолет,
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
Пять пальцев мы в кулак зажмем,
Пять видов транспорта мы назовем.
Дети сжимают пальцы в кулачок.
Тема « Животные жарких стран»
За мамой слонихой шагает слоненок,
За крокодилихой – крокодиленок,
За львицей шагает маленький львенок,
За верблюдицей бежит верблюжонок,
За зеброй спешит полосатый зебренок,
Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная
с
мизинца правой руки.
За кем же торопится каждый ребенок .
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Пальчиковая игра «Черепаха» (у детей в руках Су
Джок).
Описание: упражнение выполняется сначала на
правой руке, затем на левой.
Шла большая черепаха
И кусала всех от страха,
(дети катают Су Джок между ладоней)
Кусь, кусь, кусь, кусь,
(Су Джок между большим пальцем и остальными, которые ребенок держит «щепоткой».
 Надавливают ритмично на Су Джок, перекладывая
из руки в руку).
Никого я не боюсь
(дети катают Су Джок между ладоней).
Тема « Животные Севера»
Тепы – тяпы, тепы – тяпы,
Это ласты , а не лапы.
У тюленей ласты эти
Носят мамы, папы, дети.
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Тема « Дикие животные весной»
Это зайчонок, это бельчонок, это лисенок, это
волчонок,
А это спешит, ковыляет спросонок бурый, мохнатый,
Смешной медвежонок.
Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная
с
мизинца правой руки.
Гладь мои ладошки, ёж!
Ты колючий, ну и что ж!
Потом ребёнок гладит их ладошками со словами:
Я хочу тебя погладить,
Я хочу с тобой поладить.
 На поляне, на лужайке /катать шарик между
ладонями/
Целый день скакали зайки. /прыгать по ладошке
шаром/
И катались по траве, /катать вперед – назад/
От хвоста и к голове.
Долго зайцы так скакали, /прыгать по ладошке
шаром/
Но напрыгались, устали. /положить шарик на
ладошку/ Мимо змеи проползали, /вести по ладошке/
«С добрым утром!» - им сказали.
Стала гладить и ласкать
Всех зайчат зайчиха-мать. /гладить шаром каждый
палец/
 Шла медведица спросонок, /шагать шариком по руке/
А за нею – медвежонок. /шагать тихо шариком по
руке/
А потом пришли детишки, /шагать шариком по руке/
Принесли в портфелях книжки.
Стали книжки открывать /нажимать шариком на
каждый палец/
И в тетрадочках писать.
На лужок
На лужок пришли зайчата ,
Межвежата, барсучата,
Лягушата и енот.
(поочередно надеваем кольцо на каждый палец)
На зеленый ты лужок
Приходи и ты, дружок!
(катаем шарик по ладошке)
Пальчиковая игра «Ёжик»
Описание: упражнение выполняется сначала на
правой руке, затем на левой.
Ёжик, ёжик, хитрый ёж,
на клубочек ты похож.
(дети катают Су Джок между ладонями)
На спине иголки
(массажные движения большого пальца)
очень-очень колкие.
(массажные движения указательного пальца) Хоть и ростом ёжик мал,
(массажные движения среднего пальца)
нам колючки показал,
(массажные движения безымянного пальца)
А колючки тоже
(массажные движения мизинца)
на ежа похожи
(дети катают Су Джок между ладонями).
Тема « Домашние птицы»
Есть у курицы цыпленок, у гусыни есть гусенок,
У индюшки – индюшонок,
А у утки есть утенок.
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
У каждой мамы малыши
Все красивы, хороши !
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Тема « Домашние животные»
Довольна корова своими телятами,
Овечка довольна своими ягнятами,
Кошка довольна своими котятами,
Кем же довольна свинья . поросятами !
Довольна коза своими козлятами,
Поочередно надевают колечко на пальчики, начиная
с
мизинца правой руки.
А я довольна своими ребятами !
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Тема « Перелетные птицы»
Тили – тели, тиле – тели,
С юга птицы прилетели!
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Прилетел к нам скворушка – серенькое перышко . Жаворонок, соловей, торопились, кто скорей .
Цапля, лебедь, утка, стриж, аист, ласточка и чиж –
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
Все вернулись, прилетели,
Песни звонкие запели !
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Тема « Подводный мир»
Посмотри скорей вокруг !
Что ты видишь, милый друг .
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Здесь прозрачная вода, плывет морской конек сюда,
Вот медуза, вот кальмар, это рыба шар.
А вот расправив восемь ног,
Гостей встречает осьминог.
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца правой руки.
Рыбки
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде,
(перекидывать шарик из руки в руку)
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке,
(сжимать, разжимать шарик в кулачке)
Тема « Насекомые»
Дружно пальчики считаем – насекомых называем.
Дети катают Су – Джок между ладонями.
Бабочка, кузнечик, муха, это жук с зеленым брюхом.
Это кто же тут звенит ,ой, сюда комар летит !
Берём 2 массажные шарика и проводим ими по
ладоням ребёнка (его руки лежат на коленях
ладонями вверх), делая по одному движению на
каждый ударный слог:

file_name: 10 садКартотека упражнений с мячиком Су.docx

intro: В данной подборке упражнений разработаны упражнения, названия которых соответствуют большинству тем недели. Тематические недели в планировании. Данные упражнения могут использоваться для проведения режимных моментов, пальчиковых гимнастик, индивидуальной работы. Упражнения способствуют снятию напряжения. развивают мелкую моторику и координацию. Можно использовать в работе воспитателей, логопедов, психологов, дефектологов.

title: Картотека "Упражнения с мячиком Су-Джок по лексическим темам"