extracted_text:
Миллеровский район
Ст. Мальчевская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Мальчевская средняя общеобразовательная школа
Согласовано
Протокол №1 от 26 августа 2016г.
Руководитель ШМО:             Е.Н. Бердникова
Рассмотрено
педагогическим советом школы
протокол № 1   от  30 августа 2016 г.
Председатель:____А.А.Зелинский
УТВЕРЖДЕНО
Директор  МОУ Мальчевская СОШ
приказ № 161 от 30 августа 2016г.
___________/А.А.Зелинский/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Основы религиозных культур и светской этики» модуль «Основы
православной культуры»
Уровень общего образования, класс: начальное общее образование, 4б класс
Количество часов: 1 час в неделю
Учитель: Пилипенко Ирина Ивановна
Программа разработана на 20162017 учебный год.
Программа разработана на основе: Примерные программы начального образования. Основы
светской этики. 45 классы. – М.: Просвещение, 2014 I.   Пояснительная записка
     Нормативные акты и учебно – методические документы, на основании которых
разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа учебного предмета основы религиозных культур и светской этики
модуль «Основы светской этики» для 4 класса является адаптивной и разработана в соответствии с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования   (раздел III, п.19.5)..
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
Конституции Российской Федерации;
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации»;
Федеральный     государственный образовательный стандарт   начального общего образования
(приложение к приказу Минобразования России от «06» октября 2009 г. № 373.) (раздел  III,
п.19.5);
Федеральный   закон   «Об   основных   гарантиях   прав   ребенка   в   Российской   Федерации»  (с
изменениями на 13 июля 2015 года);
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерацииот 22 августа 2012 года  N
08250"О введении учебного курса ОРКСЭ";
Федеральный закон "О свободе совести и религиозных объединениях" (с изменениями на 13
июля 2015 года);
«Гигиенические   требования   к   условиям   обучения   в   общеобразовательных   учреждениях»
(Санитарноэпидемиологические правила и нормативы — СанПиН 2.4.2.282110. Утверждены
постановлением Минздрава России от 29.12.2010 г. № 189);
«Основы религиозных культур и светской этики:  Рабочие программы» под редакцией Данилюк
А.Я., Емельянова Т. В., О. Н. Марченко и др. (Москва, «Просвещение», 2014).
                                 Цели и задачи образования с учетом специфики учебного курса.
Изучение     курса    «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»,     модуль    «Основы
светской  этики»  направлено на достижение  цели:
формирование у   младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании культурных и религиозных  традиций многонационального  народа России  и
уважения  к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Курс является культорологическим и направлен на развитие у школьников представлений о
нравственных   идеалах   и   ценностях,   составляющих   основу   религиозных   и   светских   традиций,   на
понимание их значения в жизни современного общества, а также сопричастности к ним.   Основные
культурологические   понятия   курса   –   «культурная   традиция»,   «мировоззрение»,   «духовность
(душевность)»     и   «нравственность»      являются   объединяющим   началом     для   всех   понятий,
составляющих основу курса.
Основной
  общность   в   многообразии,
многоединство,   поликультурность,      отражает   культурную,   социальную,   этническую,   религиозную
сложность нашей страны и современного мира.
  принцип,   заложенный   в   содержание   курса,
Общая   духовная   основа   многонационального   народа   России   формируется   исторически   и
основывается на ряде факторов:
Общая историческая судьба народов России;
              Основные  задачи курса:
знакомство обучающихся с основами мировых религиозных культур и светской этики;
развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и  ценностей  для
достойной жизни личности, семьи, общества;
обобщение   знаний,   понятий,   представлений     о   духовной     культуре   и   морали,   полученных
обучающимися  в начальной школе, и формирование у них ценностносмысловых мировоззренческих












 основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной   истории   и культуры   при изучении
гуманитарных предметов  на ступени основной  школы;
развитие   способностей   младших   школьников   к   общению   в   полиэтничной
  и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения  и диалога во имя общественного мира и
согласия.

  Предмет «Основы религиозных культур и светской этики»,  модуль  «Основы светской этики»
по месту в учебном плане, по содержанию служит   связующим звеном между   гуманитарным
образованием   и     воспитанием   обучающихся.   Он   дополняет   обществоведческие   нравственные
аспекты предметов «Окружающий мир», «Литературное чтение».
Логика изложения и содержания  авторской программы полностью соответствует  требованиям
  государственного   стандарта   начального   образования,   поэтому   в
Федерального   компонента
программу не внесено изменений.
В основу построения   уроков в рамках   курса   «Основы религиозных  культур и светской
этики»,  модуль  «Основы светской этики» закладывается ряд
методических принципов, реализация которых является условием оптимизации и повышения
качества изучения  предмета:
диалогическое   взаимодействие,   которое   подразумевает   демократическое,   субъективно
субъектное  построение учебного процесса;
приоритет   личностного   развития     обучающихся   в   интеллектуальной.   духовнонравственной
жизни;
актуальность;
вариативность (возможность  выбора на уровне модуля  проблемы, вопроса, текста для анализа,
способов  деятельности  и презентации образовательного результата);
опора на самостоятельность мышления обучающихся;
деятельностное обучение, создание коммуникативноактиной образовательной среды, которая
является  необходимым фактором актуализации и саморазвития личности;
соблюдение   баланса   между   теоретическим   материалом   и   текстами   для   эмпирического   и
творческого освоения;
органическое и последовательное  развитие навыков учебноисследовательской деятельности.
Формы и виды учебной деятельности  в рамках курса «Основы религиозных культур и светской
этики»,     модуль
 «Основы   светской   этики»   основываются   на     различных   методов     обучения:
словесных,   наглядных,   проблемнопоисковых   и   методах   самостоятельной   работы.   Изучаемый
материал выступает  в рамках курса выступает  как основа  для создания  учебной ситуации, которая
проектируется  учителем  с учетом  особенностей  обучающихся  класса,  специфики  предмета,  меры
сформированности действий обучающихся.
II. Общая характеристика учебного предмета.
В   современном   мире   особое   значение   приобретают   духовнонравственное   воспитание
школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и уважение к другим культурам,
готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об
особенностях национальных культур, культуроведческих основах, социальных явлений и традиций.
Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно–воспитательной системой    имеет
комплексный характер и включает 6 модулей:
«Основы православной культуры»,
«Основы исламской культуры»,
«Основы буддийской культуры»,
«Основы иудейской культуры»,
«Основы мировых религиозных культур»,
«Основы светской этики».
Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к
результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимся должен обеспечить
образовательный процесс учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно
 смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной
школы. Основой для данного курса является Концепция духовнонравственного воспитания. Учебный








 курс   ОРКСЭ   является   культурологическим   и   направлен   на   развитие   у   школьников   1011   лет
представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских
традиций   многонациональной   культуры   России,   на   понимание   их   значение   в   жизни   современного
общества, а также своей сопричастности к ним.
Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, предлагается изучать на
переходной  стадии  от начальной к основной  ступени  общеобразовательной  школы.  И по месту в
учебном   плане,   и   по   содержанию   он   служит   важным   связующим   звеном   между   двумя   этапами
гуманитарного   образования   и   воспитания   школьников.   С   одной   стороны,   учебный   курс   ОРКСЭ
дополняет   обществоведческие   аспекты   предмета   «Окружающий   мир»,   с   которым   знакомятся
учащиеся   начальной   школы.   С   другой   стороны,   этот   курс   предваряет   начинающееся   в   5   классе
изучение предмета «История» и «ИЗО». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и
ценностями   религиозных   и
  светских   духовных   традиций   России   происходит   в   контексте,
отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.
Курс   ОРКСЭ   призван   актуализировать   в   содержании   общего   образования,   смоделировать
педагогическими   средствами   российскую   религиознокультурную   традицию,   создать   условия   для
приобщения к ней российских школьников.
Отечественная религиознокультурная традиция – общая духовная основа многонационального
народа   России   –   формируется   исторически   и   актуализируется   сегодня   под   воздействие   ряда
факторов:
общая историческая судьба народов России, исповедующих разные религии;
единое   пространство   современной   общественной   жизни,   включающее   общность
государства,   языка,   образования,   культуры,   экономики,   права,   менталитета,   развитую   систему
межличностных отношений;
множество общенациональных вызовов внутреннего и внешнего плана, содействующих
консолидации общества под угрозой его разрушения.
Учебный   курс   содержательно   раскрывает   российскую   религиознокультурную   традицию   в
пределах   отведенного   учебного   времени   с   учетом   образовательных   возможностей   младших
подростков.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
В результате изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики»,   модуль «Основы
светской  этики» обучающиеся на ступени начального общего образования:
получат   возможность   расширить,   систематизировать   и
  овладеть   основами   практико
ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир
в его органичном единстве и разнообразии  народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою
этническую   и   национальную   принадлежность   в   контексте   ценностей   многонационального
российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций,
способствующих формированию российской гражданской идентичности;
приобретут   опыт   эмоционально   окрашенного,   личностного   отношения   к   миру   природы   и
культуры; ознакомятся с началами естественных и социальногуманитарных наук в их единстве
и   взаимосвязях,   что   даст   учащимся   ключ   (метод)   к   осмыслению   личного   опыта,   позволит
сделать   восприятие   явлений   окружающего   мира   более   понятными,   знакомыми   и
предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;
получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рациональнонаучного
познания   и   эмоциональноценностного   осмысления   личного   опыта   общения   с   людьми,
обществом, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
познакомятся  с  некоторыми  способами  изучения  природы   и  общества,     научатся  видеть  и
понимать некоторые причинноследственные связи в окружающем мире и неизбежность его
изменения   под   воздействием   человека,       что   поможет   им   овладеть   начальными   навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
получат   возможность   приобрести   базовые   умения   работы   с   ИКТсредствами,   поиска
информации   в   электронных   источниках   и   контролируемом   Интернете,   научатся   создавать








 сообщения   в   виде   текстов,   аудио  и   видеофрагментов,   готовить   и   проводить   небольшие
презентации в поддержку собственных сообщений;
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов
учебной   деятельности   и   формирование   личностного   смысла   учения,   самостоятельности   и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
III. Место учебного предмета в учебном плане.
На предмет  «Основы религиозных культур  и  светской этики»», модуль «Основы  православной
культуры»   в 4 классе   в учебном плане  отводится   35 часа в год  (1 час   в неделю).
IV. Содержание учебного курса.
Россия   —   наша   Родина.   Культура   и   религия.   Человек   и   Бог   в   православии.   Православная
молитва. Библия и Евангелие. Проповедь Христа. Христос и Его крест. Пасха. Православное учение о
человеке. Совесть и раскаяние. Заповеди. Милосердие и сострадание. Золотое правило этики. Храм.
Икона. Творческие работы учащихся. Подведение итогов. Как христианство пришло на Русь. Подвиг.
Заповеди блаженств. Зачем творить добро? Чудо в жизни христианина. Православие о Божием суде.
Таинство Причастия. Монастырь. Отношение христианина к природе. Христианская семья. Защита
Отечества. Христианин в труде. Любовь и уважение к Отечеству
Планируемые результаты освоения учебного  курса  4 класса:
Обучение   по   программе   курса     «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»,   модуль
«Основы светской этики»   направлено на достижение   следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов  освоения содержания.
Личностные результаты:
 формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости     за   свою
Родину;
  за   свои   поступки   на   основе
 формирование     образа   мира     как   единого   и   целостного   при   разнообразии     культур,
национальностей,   религий,   воспитание   доверия     и   уважения     к   истории   и   культуре   всех
народов;
развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности
представлений о нравственных  нормах, социальной справедливости  и свободе;
развитие этических чувств  как регуляторов морального поведения;
воспитание   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и
сопереживания     чувствам   других   людей;     развитие   начальных   форм     регуляции   своих
эмоциональных состояний;
развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками     в   различных   социальных
ситуациях, умений не создавать  конфликтов  и находить  выходы  из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять  цели и задачи  учебной деятельности, а также
находить  средства её существования;
  на   основе   оценки
 формирование   умений   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;     определять     наиболее
эффективные способы достижения результата;   вносить соответствующие корректировки  в их
выполнение
  и   с   учётом   характера   ошибок;   понимать   причины
успеха\неуспеха  учебной деятельности;
адекватное   использование   речевых   средств     и   средств   информационнокоммуникационных
технологий для решения  различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение   навыками смыслового чтения текстов различных стилей и     жанров, осознанного
построения речевых высказываний  в соответствии  с задачами коммуникации;









 овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий  и причинноследственных связей, построение рассуждений, отнесения
к известным понятиям;
готовность   слушать   собеседника,     вести   диалог,   признавать   возможность   существования
различных точек зрения   и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей  её достижения, умения договориться  о распределении ролей
в   совместной   деятельности;   адекватно       оценивать   собственное   поведение   и   поведение
окружающих.
Предметные результаты:
знание, понимание и принятие обучающимися   ценностей;     Отечество, нравственность, долг,
милосердие,   миролюбие,   как   основы   культурных   традиций     многонационального   народа
России;
знакомство     с   основами   светской   и   религиозной   морали,   понимание   их   значения     в
выстраивании  конструктивных отношений в обществе;
 формирование первоначальных   представлений о светской этике; религиозной культуре и их
роли в истории и современности   России;
осознание ценности человеческой жизни.




 Основное содержание по темам
Характеристика основных видов
Универсальные учебные действия, осваиваемые в
 Тематическое планирование.
деятельности ученика (на уровне учебных
действий)
рамках изучения темы.
1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
Россия наша Родина.
Культура и религия. Человек и Бог в
православии. Православная молитва.
Библия и Евангелие. Проповедь Христа.
Христос и Его Крест. Пасха.
Православное учение о человеке. Совесть
и раскаяние. Заповеди. Милосердие и
сострадание. Золотое правило этики.
Храм. Икона.

Формировать   русский   менталитет   на   основе
образа   малой   родины.   Развивать   активность
детей,
самостоятельное
индивидуальность.
Воспитывать  патриотизм.
творчество,

Коммуникативные:
с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
Пересказ по опорным словам
Познавательные:
Иметь первоначальные представления о происхождении
Руси, ее географическом населении, природе, культуре.
Личностные:
Воспитание доброжелательности, нравственности
на основе духовных традиций народов России.
Воспитание патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа.

2. Основы религиозных культур и светской этики. Часть №1.

  Объяснять,   что   такое   православие.
Формировать   представления   о   понятиях:   Бог,
Творец, культура ,религия ,молитва, Священное
Писание,храм,икона.
  Приобщать   детей   к
национальному  наследию  русской  православной
культуры.Познакомить   детей     с   историческим
наследием
христианской
культуры,пробудить   интерес   и   уважение   к
наследию наших предков.Формировать духовный
мир личности ребёнка.
православной

Коммуникативные:
Учитывать разные мнения, договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов
Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Познавательные:
  строить речевое высказывание в устной и письменной
форме.   Становление   внутренней   установки   личности
поступать   согласно   своей   совести,
  воспитание
нравственности.
Регулятивные: Как христианство пришло на Русь.
Подвиг. Заповеди блаженств. Зачем
творить добро? Чудо в жизни
христианина. Православие о Божием суде.
Таинство Причастия. Монастырь.
Отношение христианина к природе.
Христианская семья. Защита Отечества.
Христианин в труде.
бережно   относиться   к   материальным   и   духовным
ценностям,   выполнять   порученное   дело.   Развитие
этических   чувств   как   регуляторов   морального
поведения.
Личностные:
Воспитывать терпимое отношение к людям и их
религии, доверия к истории и культуре народов, прежде
всего россиян. Воспитание готовности к нравственному
самосовершенствованию, духовному саморазвитию.
Воспитание этических чувств, доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей, толерантности,
нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания. Воспитание потребности в добрых
делах,  стремление к добрым поступкам.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных   позиций   в   сотрудничестве,   умение   вести
диалог, работать в группе.
 Познавательные:
Умение   работать   с   информацией,   преобразовывать
информацию,   создавать   презентацию.   Становление
гуманистических   и   демократических   ценностных
ориентаций. Освоение начальных форм познавательной
и   личностной   рефлексии,
  готовность   слушать
собеседника   и   вести   диалог,   готовность   признавать
различные точки зрения.
Регулятивные:
давать   оценку   ситуации,   поведения   окружающих   и
самооценку   поведения
  пользоваться
начальными   приёмами   саморегуляции,   самоконтроля,
уметь   планировать   этапы   саморазвития.   Воспитание
ответственного и добросовестного отношения к учебе у
подростка.
  Уметь

такое
  что
христианской
3.Основы религиозных культур и светской этики. Часть №2.
  христианство.
Объяснять,
Формировать   представления   о   понятиях:
заповеди, таинство причастие, монастырь.
Познакомить детей   с историческим наследием
православной
культуры.
Формировать духовный мир личности ребёнка.
. Расширять представления детей о семье, роде,
семейных традициях, реликвиях.
Основные   понятия:
  род,   семья,   фамилия,
родословная.   Сформировать   представление   о
чувстве патриотизма, гордости за родную страну,
формирование   гражданских   качеств   личности
ребёнка. Личностные:
Знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение,  развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей. Формирование уважительного отношения
к окружающим, умение выбирать форму поведения в
соответствии с ситуацией. Воспитывать  ценностное,
бережное отношение к семье, формирование семейных
ценностей и традиций.  Воспитание патриотизма, любви
и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа.
Патриотизм многонационального и
многоконфессионального  народа России.
Методы нравственного
самосовершенствования. Презентация
проектов по выбору: «Моя семья – моя
опора», «Моя родина – Россия», «Этикет в
моей жизни»,
«Диалог культур во имя гражданского
мира и согласия».
4. Духовные традиции многонационального народа России.
Сформировать представление о чувстве
патриотизма, гордости за родную страну,
формирование гражданских качеств личности
ребёнка. Создать условия для формирования
успешности, роста самоорганизации, управления
эмоциями, улучшения характера, условий для
развития навыков осмысления своих действий,
чувств, внутренних состояний и переживаний.
Коммуникативные:
 умение вести диалог, работать в группе
Познавательные:
  умение   работать   с   информацией,   преобразовывать
информацию, создавать презентацию
Регулятивные:
 давать оценку ситуации, самооценку поведения, умение
планировать
Личностные:
Формирование адекватного отношения к себе,   умение
выполнять   самоанализ   поведения.
  Формирование
стремления   к   нравственному   самосовершенствованию
через саморазвитие. Воспитывать  ценностное, бережное
отношение к семье №
п/п
Тема урока
(тип урока)
Основные виды
учебной деятельности
учащихся
VI. Календарнотематическое планирование
Планируемые результаты
Предметные
Личностные
Метапредметные
Введение.  Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества» 1  час
Форма
контрол
я
Дата
проведения
По
плану
Факт
1.
Россия – наша
Родина.
(урок изучения
нового
материала)
Вести  учебный диалог:
обсуждение   проблемы,
по   чему     мы   страну
называем   Отечеством,
почему
гражданин
государства   должен
знать   культуру   своей
Родины.

  работать
  составлять
Различать   способы
и средства познания
окружающего мира;

  с
учебником;

монологическое
о
высказывание

малой   родине,   с
использованием
конкретных
примеров.
Формировать умение
анализировать
нравственную
сторону
своих
поступков
и
поступков   других
людей

Р.:   применять   подбор
информации
для
составления портфолио.
П.:   Отвечать на простые
вопросы учителя
К.:  Слушать   и   понимать
речь других
Основы религиозных культур и светской этики 26 часов
2.  Культура и
религия  (урок
Анализировать   текст,
выделять в нём главное
Объясняет
понятия: «Мораль»,
Формировать
представление   о

Р.:
по
предложенному   учителем
работать

1. 09
8. 09 изучения нового
материала)
3.
и

Культура
мораль.
(комбинированн
ый урок)

  формулировать
и
своими
словами.
Находить в сплошном и
несплошном
тексте
нужную   информацию,
структурировать
и
обобщать   её,   делать
выводы.
Формулировать
смысловое   содержание
иллюстраций,
связывать   графическое
и
текстовое
представление
информации
Работать   в   парах:
готовить   ответ   на
вопросы: «Что означает
«культура?»
слово
Почему

культуру
называют
второй
прирдой? Как возникла
мораль?
  Приводить
примеры   материальной
и   духовной   культуры.
Объяснять,
почему
возникла мораль.

«Этика»,
«Религиозная
этика,
светская
этика».     «Кто   был
основателем нау ки
«Этика»?
«Что
помогает   понять
светская
этика?
Составляет словарь
положительных   и
отрицательных черт
характера   чело
века.

Воспринимает
  учебника,
текст
высказывает   своё
  Умеет
мнение.
выслушивать
и
уважительно
относиться
мнению
одноклассников   и
учителя.     Отвечает
на вопросы по теме
урока
с
обоснованием своей
точки зрения.
к

как
культуре
явлении,
включающем   самое
лучшее,   что   делает
народ

плану
П.: составлять рассказы на
основе
простейших
моделей
К.:   умение   донести   свою
позицию   до   других:
оформлять   свою   мысль   в
устной и письменной речи
Любознательность,
активность
и
заинтересованность
в познании мира.

Р.: Определять цель
выполнения заданий во
внеурочной деятельности,
в жизненных ситуациях
под руководством учителя
П.: составлять рассказы на
основе простейших
моделей
К.: доносить свою позицию
до других: оформлять
свою мысль в устной и
письменной речи
4.
Православная
молитва
(комбинированн
ый урок)

Изучают
духовной
православия
основы
традиции

и
Ценить
принимать
следующие   базовые
ценности:   «добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,

работать
Р.:
по
предложенному   учителем
плану
П.:
воспроизводить
полученную   информацию,
приводить   примеры   из
прочитанных текстов

15. 09
22. 09 «семья»..
5.
  Библия и
Евангелие.
(комбинированн
ый урок)
Дают определение
основных понятий
православной
культуры
Как правильно
осмыслить кто
такие христиане,
что такое Библия,
что такое
Евангелие.
Оценивать
жизненные
ситуации и
поступки людей с
точки зрения
общечеловеческих
норм.
6.
Проповедь
Христа.
(комбинированн
ый урок)
Учатся   устанавливать
взаимосвязь   между
религиозной
(православной)
культурой
поведением людей.
и

Как
правильно
понимать чему учил
Христос, что такое
Нагорная
проповедь,
  какое
сокровище   нельзя
украсть.

Оценивать
поступки   реальных
лиц,
героев
произведений,
высказывания
известных
личностей

К.: участвовать в диалоге:
высказывать
свои
суждения,   анализировать
высказывания   участников
беседы,
добавлять,
приводить доказательства.
Р.: Определять цель
выполнения заданий во
внеурочной деятельности,
в жизненных ситуациях
под руководством учителя
П.: Проводить аналогии
между героями, их
поведением и духовными
нравственными
ценностями;
К.: участвовать в диалоге:
высказывать свои
суждения, анализировать
высказывания участников
беседы, добавлять,
приводить доказательства.
Р.:
анализировать
общность   тем   и   главных
мыслей   в   библейских
текстах, нормах морали;
П.:
изображениям
(художественные   полотна,
иконы) словесный портрет
его героя;
К.: доносить свою позицию
до   других:   оформлять
свою   мысль   в   устной   и
письменной речи
создавать
по

29. 09
6. 10 7.
Христос   и   Его
Крест.
(ком
бинированный
урок)
8.
Пасха
(комбинированн
ый урок)
Учатся   устанавливать
взаимосвязь   между
религиозной
(православной)
культурой
поведением людей
и

Учатся   устанавливать
взаимосвязь   между
религиозной
(православной)
культурой
поведением людей
и

Как   осознать,   как
стал
Бог

  Как
человеком.
понять,

почему
Христос
не

уклонился от казни,
какова   символика
креста.

Оценивать
поступки   реальных
лиц,
героев
произведений,
высказывания
известных
личностей

Как   понять,   что
воскресение
не
только день недели,
как

празднуют
Пасху.
Понимать   значение
нравственности,
веры   и   религии   в
жизни   человека   и
общества
9.
о

Православное
учение
человеке.

(комбинированн
ый урок)
Осознавать
ценность
человеческой жизни
Знакомятся
сописанием   основных
содержательных
составляющих
книг,
священных

описанием   священных
сооружений,
Религиозных
праздников и святынь
православной
Как осмыслить, чем
Бог
одарил

человека.
  Как
понять, что значит
болит   душа.   Как
узнать,   что   такое
образ   Божий   в
человеке.

о
 Организовывать   свое
  место   под
Р.:
анализировать
общность   тем   и   главных
мыслей   в   библейских
текстах, нормах морали;
П.:   устанавливать   связь
между
религиозной
(православной)   культурой
и поведением людей
К.: Участвовать в диалоге;
высказывать
предположения
последствиях
неправильного
(безнравственного)
поведения человека
Р.:
рабочее
руководством учителя
П.:   устанавливать   связь
между
религиозной
(православной)   культурой
и поведением людей
К.: доносить свою позицию
до   других:   оформлять
свою   мысль   в   устной   и
письменной речи
Р.:
анализировать
общность   тем   и   главных
мыслей   в   библейских
текстах, нормах морали;
П.:   Проводить   аналогии
между
  их
поведением   и   духовными
нравственными
ценностями
К.: доносить свою позицию
героями,

13. 10
20. 10
27. 10 10.

и
Совесть
раскаяние
  (комбинированн
ый урок)
11.
Заповеди
(комбинированн
ый урок)
культуры.
Знакомятся
сописанием   основных
содержательных
составляющих
священных
книг,

описанием   священных
сооружений,
Религиозных
праздников и святынь
православной
культуры.

Знакомятся
с
описанием   основных
содержательных
составляющих
священных
книг,

описанием   священных
сооружений,
религиозных
праздников и святынь
православной
культуры.
Как   узнать   о
подсказках совести,
как

исправить
ошибки.

Оценивать
поступки   реальных
лиц,
героев
произведений,
высказывания
известных
личностей

Как   определить,
какие
заповеди
даны   людям.   Как
понять   что   общего
у   убийства   и
воровства.
Понимать   значение
нравственности,
веры   и   религии   в
жизни   человека   и
общества

высказывать
о
 Организовывать   свое
  место   под
до   других:   оформлять
свою   мысль   в   устной   и
письменной речи
Р.:
рабочее
руководством учителя
П.:
предположения
последствиях
неправильного
(безнравственного)
поведения человека
К.: доносить свою позицию
до   других:   оформлять
свою   мысль   в   устной   и
письменной речи

 Организовывать   свое
  место   под
Р.:
рабочее
руководством учителя
П.:
Описывать
впечатления, возникающие
от
восприятия
художественного   текста,
произведения   живописи,
иконописи
К.: Участвовать в диалоге;
высказывать
предположения
последствиях
неправильного
(безнравственного)
поведения человека
о

10. 11
17. 11 12. Милосердие   и
сострадание
(комбинированн
ый урок)
13.
Золотое

правило этики
(комбинированн
ый урок)

Знакомятся
с
описанием   основных
содержательных
составляющих
священных
книг,

описанием   священных
сооружений,
религиозных
праздников и святынь
православной
культуры.
Знакомятся
с
описанием   основных
содержательных
составляющих
священных
книг,

описанием   священных
сооружений,
религиозных
праздников и святынь
православной
культуры.

14.
 Храм
(комбинированн
ый урок)

описывать
Учатся
различные   явления
православной
духовной   традиции   и
культуры.
15. Икона
(комбинированн
ый урок)

Знакомятся
с
описанием   основных
содержательных
составляющих

Как   определить,
чем   милосердие
отличается
от
дружбы,
кого
называют   ближним,
как   христианин
должен   относиться
к людям.

Оценивать
поступки   реальных
лиц,
героев
произведений,
высказывания
известных
личностей

героями,
уважительно
Р.:
относиться к партнеру.
П.:   Проводить   аналогии
между
  их
поведением   и   духовными
нравственными
ценностями
К.:   взаимодействовать   со
сверстниками   в   процессе
парной работы.
Осознавать
ценность
человеческой жизни

Как
применять
главное   правило
человеческих
отношений.
  Как
понять,   что   такое
не осуждение.
Как   понять,   что
люди   делают   в
Как
храмах.
выяснить
как
устроен
православный храм.

Как узнать, почему
так
икона
необычна.
  Как
зачем
понять,

Понимать   значение
нравственности,
веры   и   религии   в
жизни   человека   и
общества
Организовывать
совместные занятия
баскетболом
со
сверстниками.

в
  высказывать   своё
Р.:
предположение
П.:
преобразовывать
информацию   из   одной
формы
другую:
составлять   рассказы   на
основе
простейших
моделей
К.: доносить свою позицию
до   других:   оформлять
свою   мысль   в   устной   и
письменной речи
Р.:
предположение.
П.:
Описывать
впечатления, возникающие
от
восприятия
художественного   текста,
произведения   живописи,
иконописи
К.: Участвовать в диалоге
Р.:   определение   общей
цели   и   путей   ее
достижения
П.:
  высказывать   своё
преобразовывать

24. 11
1. 12
8. 12
15. 12 священных
книг,
описанием   священных
сооружений,
религиозных
праздников и святынь
православной
культуры.
Излагают своё мнение
по поводу значения
православной
культуры   в   жизни
людей, общества.
изображают
невидимое.
Как
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
творческой
деятельности
16.
Творческие
работы
учащихся (урок
повторения)
Уважение   к   своей
семье,
  к   своим
родственникам,
любовь
родителям.
к

17. Подведение
итогов (урок
обобщения и
систематизации
знаний)
Излагают своё мнение
по поводу значения
православной
культуры   в   жизни
людей, общества.

Как
.
взаимодействовать
со   сверстниками   в
процессе
творческой
деятельности.
адекватно
оценивать
собственное
поведение
поведение
окружающих.

и
18. Как
христианство
пришло на Русь
(комбинированн
ый урок)

с
Знакомятся
развитием
православной культуры
в истории России.

Как
правильно
понять,   что   такое
Церковь, что такое
крещение.
понимать   значение
нравственности,
веры   и   религии   в
жизни   человека   и
общества

в
информацию   из   одной
формы
другую:
составлять   рассказы   на
основе
простейших
моделей
К.:   выполнять   различные
роли   в   группе   (лидера,
исполнителя, критика)
Р.:   давать   эмоциональную
оценку
деятельности
класса
П.:
формулировать
решение задачи с помощью
рисунков
К.:   строить   диалог   со
взрослыми и сверстниками
Р.:
  высказывать   своё
предположение
П.:
преобразовывать
информацию   из   одной
формы
другую:
составлять   рассказы   на
основе
простейших
моделей
К.: доносить свою позицию
до   других:   оформлять
свою   мысль   в   устной   и
письменной речи
Р.:
воспроизводить
полученную   информацию,
приводить   примеры   из
прочитанных текстов
П.:
анализировать
общность   тем   и   главных
мыслей   в   произведениях
фольклора,
в

22. 12
12. 01
19. 01 19. Подвиг
(комбинированн
ый урок)
20.
Заповеди
блаженств
(комбинированн
ый урок)
Учатся   анализировать
жизненные   ситуации,
выбирать  нравственные
формы
поведения,
сопоставляя   их   с
нормами   религиозной
культуры.
Учатся   анализировать
жизненные   ситуации,
выбирать  нравственные
формы
поведения,
сопоставляя   их   с
нормами   религиозной
культуры.
21.
Зачем   творить
добро?
(комбинированн
ый урок)
Учатся   анализировать
жизненные   ситуации,
выбирать  нравственные
формы
поведения,
сопоставляя   их   с
нормами   религиозной
культуры.

Как
правильно
понять,   что   такое
подвиг.
Осознавать
ценность
человеческой жизни
Как

правильно
понять,

когда
христиане   бывают
счастливы, как плач
может   обернуться
  когда
радостью,
сердце

бывает
чистым.
Как

понять,
радуются святые.
правильно

чему
Осознавать
ценность
человеческой жизни

Оценивать
поступки   реальных
лиц,
героев
произведений,
высказывания
известных
личностей
26. 01
2. 02
9. 02
и
реалистических

фольклорных текстах
К.: умение договориться о
распределении   ролей   в
совместной деятельности;
К.: излагать свое мнение и
аргументировать
свою
точку   зрения   и   оценку
событий

героями,
Р.:   соотносить   тему   и
главную   мысль   текста   с
содержанием
произведения живописи
П.:   Проводить   аналогии
между
  их
поведением   и   духовными
нравственными
ценностями;
К.: умение договориться о
распределении   ролей   в
совместной деятельности;
Р.:   Проводить   аналогии
между
  их
поведением   и   духовными
нравственными
ценностями
П.:
изображениям
(художественные   полотна,
иконы) словесный портрет
его героя
К.: участвовать в диалоге:
свои
высказывать
создавать
героями,

по 22. Чудо   в   жизни
христианина
(комбинированн
ый урок)
Учатся   анализировать
жизненные   ситуации,
выбирать  нравственные
формы
поведения,
сопоставляя   их   с
нормами   религиозной
культуры.

Как
правильно
понять,   что   такое
Святая   Троица,
христианские
добродетели
Осознавать
ценность
человеческой жизни
23. Православие   о
Божием суде
(комбинированн
ый урок)
24.
Таинство
причастия
(комбинированн
ый урок)

Учатся   толерантному
отношению
к
представителям разных
мировоззрений
и
культурных традиций

Как
правильно
видеть   в   людях
Как
Христа.
понять,
почему
христиане  вверят  в
бессмертие

Адекватно
оценивать
собственное
поведение
поведение
окружающих.

и
Учатся   толерантному
отношению
к
представителям разных
и
мировоззрений

.   Как   правильно
понять,
как
Христос   передал
Себя ученикам, что

Осознавать
ценность
человеческой жизни

героями,
суждения,   анализировать
высказывания   участников
беседы,
добавлять,
приводить доказательства;
Р.:   соотносить   тему   и
главную   мысль   текста   с
содержанием
произведения живописи
П.:   Проводить   аналогии
между
  их
поведением   и   духовными
нравственными
ценностями;
К.:   готовность   слушать
собеседника
Р.:
воспроизводить
полученную   информацию,
приводить   примеры   из
прочитанных текстов
П.:
анализировать
общность   тем   и   главных
мыслей   в   произведениях
фольклора,

реалистических
фольклорных текстах
К.: Участвовать в диалоге;
высказывать
предположения
последствиях
неправильного
(безнравственного)
поведения человека;
Р.:   Проводить   аналогии
между
  их
поведением   и   духовными
нравственными
героями,
и
о

16. 02
2. 03
9. 03 культурных традиций
такое Причастие.
25. Монастырь
(комбинированн
ый урок)
26. Отношение
христианина   к
природе
(комбинированн
ый урок)

Учатся   толерантному
отношению
к
представителям разных
мировоззрений
и
культурных традиций

приводить
Учатся
примеры
явлений
православной традиции
и светской культуры и
сравнивать их.
.   Как   правильно
понять,
почему
люди идут в монахи

Оценивать
поступки   реальных
лиц,
героев
произведений,
высказывания
известных
личностей

Как
правильно
понять,   что   делает

человека
выше
природы,
  какую
ответственность
несет   человек   за
сохранение
природы.
Адекватно
оценивать
собственное
поведение
поведение
окружающих.

и

по

героями,
создавать
ценностями
П.:   Проводить   аналогии
между
  их
поведением   и   духовными
нравственными
ценностями;
К.: участвовать в диалоге:
высказывать
свои
суждения,   анализировать
высказывания   участников
беседы,
добавлять,
приводить доказательства;
Р.:
воспроизводить
полученную   информацию,
приводить   примеры   из
прочитанных текстов
П.:
изображениям
(художественные   полотна,
иконы) словесный портрет
его героя
К.: умение договориться о
распределении   ролей   в
совместной деятельности;
Р.:   соотносить   тему   и
главную   мысль   текста   с
содержанием
произведения живописи
П.:   Проводить   аналогии
между
  их
поведением   и   духовными
нравственными
ценностями;
К.: участвовать в диалоге:
высказывать
свои
суждения,   анализировать
героями,

16. 03
23. 03 27. Христианская
семья
(комбинированн
ый урок)

приводить
Учатся
примеры
явлений
православной традиции
и светской культуры и
сравнивать их.

Как
правильно
понять,   что   такое
венчание,
что
означает
обручальное
кольцо.

Оценивать
поступки   реальных
лиц,
героев
произведений,
высказывания
известных
личностей
28.
Защита
Отечества
(комбинированн
ый урок)
Дать понятие,что такое
воинская   доблесть   и
честь   на   примерах
великих
русских
святых.

правильно
Как
понять, когда война
бывает
справедливой.
Понимать   значение
нравственности,
веры   и   религии   в
жизни   человека   и
общества
6. 04
13. 04

и
высказывания   участников
беседы,
добавлять,
приводить доказательства;
Р.:
воспроизводить
полученную   информацию,
приводить   примеры   из
прочитанных текстов
П.:
анализировать
общность   тем   и   главных
мыслей   в   произведениях
фольклора,
реалистических

фольклорных текстах
К.: умение договориться о
распределении   ролей   в
совместной деятельности;
Р.:   Проводить   аналогии
между
  их
поведением   и   духовными
нравственными
ценностями
П.:
Описывать
впечатления, возникающие
от
восприятия
художественного   текста,
произведения   живописи,
иконописи
К.: участвовать в диалоге:
высказывать
свои
суждения,   анализировать
высказывания   участников
беседы,
добавлять,
приводить доказательства;
героями, 29. Христианин   в
труде
(комбинированн
ый урок)
30. Любовь

и
к

уважение
Отечеству
(комбинированн
ый урок)

приводить
Учатся
примеры
явлений
православной традиции
и светской культуры и
сравнивать   их.   Дать
представление
о
христианском
отношении к труду.

Учатся
приводить
примеры
явлений
православной традиции
и светской культуры и
сравнивать их.

Как
правильно
понять, какой труд
напрасен.
Адекватно
оценивать
собственное
поведение
поведение
окружающих.

и

Как
правильно
понять,   что   такое
первый грех людей.

Оценивать
поступки   реальных
лиц,
героев
произведений,
высказывания
известных
личностей
31. Подготовка
творческих
проектов
учащихся
Подготовка творческих
проектов учащихся

Как
правильно
понять,   что   есть
Православие
в
России.

Оценивать
поступки   реальных
лиц,
героев
произведений,
высказывания
известных
личностей
20. 04
27. 04
4. 05

героями,
Р.:   соотносить   тему   и
главную   мысль   текста   с
содержанием
произведения живописи
П.:   Проводить   аналогии
между
  их
поведением   и   духовными
нравственными
ценностями;
К.: умение договориться о
распределении   ролей   в
совместной деятельности;
Р.:
воспроизводить
полученную   информацию,
приводить   примеры   из
прочитанных текстов
анализировать
П.:
общность   тем   и   главных
мыслей   в   произведениях
фольклора,
реалистических

фольклорных текстах
К.: Участвовать в диалоге;
высказывать
предположения
последствиях
неправильного
(безнравственного)
поведения человека;
Р.:   соотносить   тему   и
главную   мысль   текста   с
содержанием
произведения живописи
П.:
анализировать
общность   тем   и   главных
мыслей   в   произведениях
и
о 32. Подготовка
творческих
проектов
учащихся
Конференция
Выступление   со   своим
творческими
проектами

Как
правильно
понять, какой труд
напрасен.
33.  Презентация
творческих
проектов
Конференция
Выступление   со   своим
творческими
проектами

Как
правильно
понять,   что   есть
Православие
в
России.

34.  Презентация
творческих
проектов
Смотр   знаний.   Урок
презентация.

Как
правильно
понять, какой труд
напрасен.
Адекватно
оценивать
собственное
поведение
поведение
окружающих.

и

Оценивать
поступки   реальных
лиц,
героев
произведений,
высказывания
известных
личностей
Адекватно
оценивать
собственное
поведение
поведение

и

и
героями,
фольклора,
реалистических

фольклорных текстах
К.: умение договориться о
распределении   ролей   в
совместной деятельности;;
Р.:   соотносить   тему   и
главную   мысль   текста   с
содержанием
произведения живописи
П.:   Проводить   аналогии
между
  их
поведением   и   духовными
нравственными
ценностями;
К.: умение договориться о
распределении   ролей   в
совместной деятельности;
Р.:   соотносить   тему   и
главную   мысль   текста   с
содержанием
произведения живописи
П.:
анализировать
общность   тем   и   главных
мыслей   в   произведениях
фольклора,
реалистических

фольклорных текстах
К.: умение договориться о
распределении   ролей   в
совместной деятельности;;
Р.:   соотносить   тему   и
главную   мысль   текста   с
содержанием
произведения живописи
П.:   Проводить   аналогии
и
11. 05
18. 05
25. 05 окружающих.
героями,
между
  их
поведением   и   духовными
нравственными
ценностями;
К.: умение договориться о
распределении   ролей   в
совместной деятельности; VII. Учебно –методическое и материально – техническое обеспечение образовательного
процесса.
№
1
1.1
Наименование объектов и средств материально
технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Программа комплексного учебного курса «Основы
Религиозных культур и Светской этики».
1.2 Учебник для общеобразоват. учреждений. Основы духовно
нравственной культуры народов России. Основы религиозных
культур и светской этики. Основы православной культуры – 4
Основы православной культуры. Рабочая тетрадь на печатной
Справочные материалы для образовательных учреждений
основе. 4 кл
Экранно – звуковые пособия
Электронное пособие к учебному пособию
Технические средства обучения
Мультимедийный проектор
Экран для мультимедийного проектора
Мультимедийный компьютер
1.3
1.4
2
2.1
3
3.1
3.2
3.3
Необходимое
колво
Имеется /
необходимо
Д
К
К
Д
Д
Д
Д
Д
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
Для учителя:
Литература
Праздники народов России. Энциклопедия / Бронштейн М.М., Жуковская Н.Л. и др. – М.: РО
Челябинск. История моего города. Книга для чтения / под ред. В.С.Боже, Г.С.Шкребня. – 2е
Челябинская область. Краткий географический справочник / авт.сост. М.С.Гитис,
Челябинск. Энциклопедия. Челябинск: Каменный пояс, 2001.
Челябинская область: Энциклопедия. Т. 17. Челябинск: Каменный пояс, 20032006.
Шувалов Н.И. От Парижа до Берлина по карте Челябинской области. Челябинск: ЮУКИ,
Лазарев А.И. Народоведение. Дом. Род. Народ. – Челябинск: ЮУКИ, 1997.
Лазарев А.И. Народоведение. Жизнь по народному календарю. – Челябинск: ЮУКИ, 1997.
Лазарев А.И. Народоведение. Народные промыслы и ремёсла. – Челябинск: ЮУКИ, 2000.
1.
2.
3.
Энциклопедическая и справочная литература
4.
изд. – Челябинск: АБРИС, 2005.
5.
А.Л.Моисеев. Челябинск: АБРИС, 2011.
6.
7.
8.
1989.
9.
СМЭНИЗДАТ, 2004.
10.       Рабочая тетрадь на печатной основе. 4 класс./ В.Н.Коновальчук, И.В. Коновальчук,
И.П.Пономарева. – РостовнаДону: ИПО ПИ ЮФУ, 2012 г.
11. Учебник Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры – 4
А.Я.Данилюк. – М.: Просвещение, 2012.
12. Рабочая тетрадь на печатной основе. 4 класс/Составители В.Н.Коновальчук, И.В.Коновальчук,
И.П.Пономарёва. Ростов н/Д: ИПО Пи ЮФУ, 2014.
13.Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А.Б.Воронцов, В.М.Заславский,
С.Е.Егоркина и др.; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго
поколения).
Контрольноизмерительные материалы – критерии оценивания проектных и творческих работ,
составленные учителем
Для учащихся: 1.Учебник Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры – 4
А.Я.Данилюк. – М.: Просвещение, 2012.
2. Рабочая тетрадь на печатной основе. 4 класс/Составители В.Н.Коновальчук, И.В.Коновальчук,
И.П.Пономарёва. Ростов н/Д: ИПО Пи ЮФУ, 2014.
VIII. Результаты освоения учебного предмета.
Обучение   детей   по   программе   модуля   «Основы   православной   культуры»   направлено   на
достижение   следующих   личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов   освоения
содержания.
Требования к личностным результатам:
− формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
− формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
− развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
− развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
− воспитание   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и
сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных
состояний;
− развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных   социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
− наличие   мотивации   к   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и
духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
− овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   а   также
находить средства её осуществления;
− формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей  и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с
учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
− адекватное   использование   речевых   средств   и   средств   информационнокоммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
− умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
− овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров,   осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
− овладение   логическими   действиями   анализа,   синтеза,   сравнения,   обобщения,   классификации,
установления  аналогий  и причинноследственных связей, построения рассуждений,  отнесения к
известным понятиям;
− готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
− определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в
совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
− знание,   понимание   и   принятие   обучающимися   ценностей:   Отечество,   нравственность,   долг,
милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
− знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
− формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в
истории и современности России;
− осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Формы и виды контроля
№ блока
Наименование блок
Всего часов
Блок 1
Блок 2
Блок 3
Блок 4
Итого
Введение. Духовные ценности
и нравственные идеалы в
жизни человека и общества.
Основы религиозных культур
и светской этики. Часть№1
Основы религиозных культур
и светской этики. Часть№2
Духовные традиции
многонационального народа
России.
1 час
16 часов
12 часов
 5часов
34 часа
Формы самостоятельной
работы
работа с учебником в классе
и дома;
выразительное чтение;
слушание;
пересказ, близкий к тексту;
иллюстрирование
прочитанного рисунками;
отзывы о прочитанном;
Примерные темы творческих работ обучающихся:
1.Храмы России.
2.Православные иконы.
3.Православные праздники.
4.Отражение заповедей в литературных произведениях для детей.
Обучающиеся могут выбрать собственную тему для творческих работ в рамках изученного
материала.

file_name: ОРКСЭ основы православной культуры 4 б Пилипенко И.И. 2016 - 2017 год.doc

intro: Курс является культорологическим и направлен на развитие у школьников представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также сопричастности к ним.Основные культурологические понятия курса – «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)»  и «нравственность» - являются объединяющим началом  для всех понятий, составляющих основу курса.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по ОРКСЕ модуль "ОПК" (4 класс)


extracted_text:
Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение
Краснодарского края специальная (коррекционная) школа – интернат
станицы Старолеушковской.
Индивидуальное коррекционное
занятие
в 3 «А» классе
по развитию и коррекции познавательных способностей учащихся.
Тема: «Приключения в сказочном лесу»

Подготовила и провела:
учитель – дефектолог       Дыдарь  Е.А.
Тема: Приключения в сказочном лесу. Цель: Развитие познавательного интереса, через игровые моменты.
Задачи:
Обучающая:   учить наблюдательности, внимательности, слушать и чётко выполнять
инструкцию учителя.
Развивающая:     развивать   пространственную   ориентацию,   зрительную   память,
внимание, мелкую моторику рук, речь, пополнять словарный запас учащегося.
Воспитывающая:
работы, прививать аккуратность в выполнении заданий.
    повышать   учебную   мотивацию,   посредством   игровой   формы
Оборудование: раздаточный и демонстрационный материал (магнитная доска с
        набором цифр и букв; тематические картинки; карточки с заданием);
        пенопластовые пазлы; кружочкиогоньки красные, жёлтые, синие; цветные
        карандаши; компьютер.
Ход занятия.
I.   Организационный момент. (слайд 1) презентация «Путешествие по сказочному
лесу».
   Здравствуй,   Оля,   сегодня   мы   отправимся   в   путешествие   по   сказочному   лесу,   а   в
сказочном лесу всё сказочное, и мы тоже станем сказочными, а вот кем мы станем, узнаем,
выполнив задание. Перед тобой магнитная доска с набором цифр и букв.
127854896489954765239754679Л457965763235791И79611
3
55216836643568547С58976414765339865455679132612964
9843А986534381235123875647
Задание1. (Развитие внимания)
 Найди среди рядов с цифрами, буквы и ты узнаешь, в кого ты превратишься.
–   Проверка   правильности   задания.   Получается   слово   –   лиса.  Фоном   звучит   песня
«Сказочный лес».
 Молодец. Перед тобой появилась сказочный сундук. Открывай сундук и доставай тех
сказочных героев, в которых мы превратились. (Ученица надевает на пальцы левой руки
куклу лисы, учитель на руку куклу большой лисы). Ну вот, ты  превратилась в маленькую
лисичку, а я в большую.
 Итак, мы отправляемся  в путь по сказочному лесу. Во время пути нас могут поджидать
разные ситуации, но мы же не боимся трудностей, мы  со всем справимся.
 За каждое выполненное задание ты будешь получать по 1 волшебной палочке.  А в конце
путешествия мы посмотрим, сколько палочек, ты собрала и какой тебя ждет приз.
II. Основная часть занятия. Задание 2. Игра «В избушке» (Формирование пространственного мышления)
(слайд 2) презентация «Путешествие по сказочному лесу».
 Мы оказались перед сказочной  избушкой. Осмотрись и постарайся запомнить всё, что ты
видишь перед собой.
Я буду загадывать тебе загадки, а ты на домике будешь находить отгадки.
Загадки:
1. У меня большая грива,
          Ушки и копытца.
          Моя шёрстка гладка,
          Кто же я?...(лошадка)
2. Его весной и летом
          Мы видели одетым,
         А осенью с бедняжки
        Сорвали все рубашки.   Дерево
3. Играет в салочки с ветрами
          И прячется за облаками.
          Зовет в стремительный полет
          Красивый, быстрый ...(самолет)
4. Ночью спрячется оно –
          Станет во дворе темно.
          Утром снова к нам в оконце
          Бьётся радостное … (солнце)!
5. Белые барашки по полю гуляют.
         Соберутся в стаи  солнце закрывают. (Облака) Покажи.
(слайд 3) презентация «Путешествие по сказочному лесу».
 Ты правильно отгадала загадки, получи заработанную волшебную палочку. Двигаемся
дальше   по   лесу,   (закрой   глаза   и   представь)   слева   и   справа   деревья  (какие   деревья   ты
видишь?) (ученица называет знакомые деревья). Смотри, на полянке сидят зверюшки, они
чемто опечалены. Что случилось? (Перепутали домики). Давай поможем каждому найти
свой домик.
Задание  3.  (слайд   4)   презентация   «Путешествие   по   сказочному   лесу».  Игра   «Где,   чей
домик» (Развитие логического мышления, речи, расширение словаря)
 Рассели, животных в их домики и назовите, кто, где живёт.
 Молодец, Оля, ты помогла животным найти свои дома. Получи палочку.
Задание     4.    Физминутка   «Сова»   (Развитие   двигательной   координации)   во   время
выполнения открыта дверь и окно. Задание   5.  (слайд 5) презентация «Путешествие по сказочному лесу».  Игра   «Собери
овощи» (Развитие мелкой моторики и зрительного восприятия)
 Ты отдохнула, а теперь снова в путь. Смотри какие  то кусочки, давай соберем их
   и посмотрим, что получилось? (тыква, свекла, горох, кукуруза).
 Ты хорошо справилась и с этим заданием. Получи заработанную палочку.
Задание   6.  (слайд 6) презентация «Путешествие по сказочному лесу».   Игра «Бегущие
огоньки» (Развитие зрительного восприятия)
 Долго идем по лесу и вдруг увидели в глубине леса мигающие огоньки.
 Выложите из кружочков  цепочку цветных огоньков.
 Проверка.
 Молодец. Не заблудилась в лесу и пришли к домику, а кто в нем живет? (Зайчик). А
Зайчик был непоседа, не мог долго сидеть на одном месте и придумывал разные задания.
Вот и для тебя придумал задание.
Задание 7.  (слайд 7) презентация «Путешествие по сказочному лесу».  Игра «Домик для
Зайчика» (Формирование пространственного мышления)
 Ученица получает карточку с заданием.
 Проверка правильности выполнения задания.
Задание   8.    (слайд 8) презентация «Путешествие по сказочному лесу».  Физминутка для
глаз, во время выполнения открыта дверь.
III. Заключительная часть.
Задание   9.  (слайд   9)   презентация   «Путешествие   по   сказочному   лесу».  Скоро   в   лесу
наступит ночь, пора возвращаться.
Игра  «Дорога к дому» (Развитие мелкой моторики и пространственной ориентации)
 Закрась кружочками путь, по которому должны пройти утята к мамеутке.
 Проверка.
 Молодец, Оля, ты хорошо справилась с заданием.
Рефлексия: Итак, что ты сегодня делала во время занятия? Что было самым интересным?
Что больше всего понравилось?
Итог занятия:  Оля, ты сегодня была очень внимательна, аккуратна, ты очень понравилась
сказочному лесу и его жителям, а лисичка дарит тебе на память сюрприз.

file_name: конспект коррекция 2015.docx

дефектология

group: Педагогика

title: разработка коррекционного занятия


extracted_text:
Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение
Краснодарского края специальная (коррекционная) школа – интернат
станицы Старолеушковской.
Индивидуальное коррекционное занятие для учащихся,
находящихся на динамическом наблюдении.
 «РАЗВИ
ТИЕ
ВНИМАН
ИЯ,
МЕЛКОЙ
МОТОРИ
КИ
ПОСРЕД
СТВОМ
ВЫПОЛН
ЕНИЯ
АППЛИК
АЦИИ»
Учитель – дефектолог
Дыдарь Елена Александровна
Тема: «Развитие внимания,
мелкой моторики посредством
выполнения
            аппликации».
учащегося.
Цель: развивать и корректировать  внимание, мелкую моторику
Задачи:
развивать умение учащегося вырезать по линиям, совершенствовать умение
  в конструировании домика на листе бумаги;
 корректировать внимание, мелкую моторику пальцев рук;  воспитывать чувство ответственности за выполняемое задание, прививать
  эстетический вкус, аккуратность.
Оборудование: ПК, программа AktivInspire,  клей, ножницы, цветная бумага
                           и картон, кукла бабушки, шаблон дома, вата.
1.Организационный  момент. Эмоциональный настрой
(слайд 1) Презентация «Юный строитель».
Ход занятия
Здравствуй, Антон, я рада тебя видеть. Посмотри, кто к нам пришел? (бабушка) Правильно,
к   нам сегодня в гости пришла старенькая бабушка.   Она не помнит, как её зовут, давай
дадим ей имя. Она не помнит, где живет, пока мы будем искать её семью, давай построим
дом, в котором она поживет.
2.Основная часть (слайд 2) Презентация «Юный строитель».
Учитель:
Я загадаю загадку, а ты внимательно послушай и отгадай её.
В нем живёт моя семья,
Мне без него не жить ни дня,
В него спешу всегда и всюду,
К нему дорогу не забуду.
Я без него дышу с трудом.
Мой кров, родимый, отчий … ДОМ.
         (слайд 3) Презентация «Юный строитель»,  игра «Путаница».  Правильно, у каждого
человека и не только,   должен быть дом. Посмотри, кто изображен на рисунке? (дикие
животные) (назови их) Найди каждому из них дом, в котором  он будет жить, проведя по
линиям разных цветов.
(слайд 4) Презентация «Юный строитель»   и    у нашей бабушки тоже должен быть дом.
Прежде чем мы начнем его  строить, скажи, из каких частей состоит дом (крыша, стены,
окна, двери, пол).
(слайд 5) Презентация «Юный строитель»   ФИЗМИНУТКА.   (раз, два, три, четыре…) во
время проведения открыта дверь и окно.
  Перед тобой шаблон дома. Покажи и назови части дома (крыша, дымарь, стены, окна,
двери).
   Для работы нам понадобятся: ножницы, клей, цветная бумага, шаблон дома.
Как   нужно   обращаться   с   ножницами,   клеем?   Повторение   правил   безопасной   работы   с
клеем, ножницами. Выполнение аппликации учащимся. Оказание помощи.
3.   Заключительная   часть.   Анализ   выполненной   работы.   Как   ты   думаешь,   довольна   ли
бабушка нашим домом, нашей заботой? Нужно ли помогать старикам?
Используемая литература.
1. Уроки математики 1 2 класс Галанжина Е.С. ОО «Планета», 2001
2. Коррекционно  развивающее обучение и воспитание Москва «Просвещение» 2005
3. Дидактические игры А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская МОСКВА «Просвещение» 1991
Интернет ресурс.
1. http://detionline.com/zagadki/
2. http://ejka.ru/blog/zagadki/

file_name: ИЗ Беленов 2014г..docx

title: разработка коррекционного занятия


extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
общеобразовательная  школаинтернат VIII вида
станицы Старолеушковской Краснодарского края
ВСЕКУБАНСКИЙ
КЛАССНЫЙ ЧАС
«В ЕДИНСТВЕ НАША СИЛА».
Классный руководитель:        Е.А. Дыдарь
2015 год.
«Никто не забыт, ни что не забыто».
( к 70летию победы в Великой Отечественной войне) расширять исторические знания детей; воспитывать чувство патриотизма, уважение к
привитие патриотизма, героизма, любви к своей Родине;
воспитание уважения к ветеранам Великой Отечественной войны;
расширение знаний об исторических событиях ХХ века;
обогащение словарного запаса;
развитие умения самостоятельной работы при подборе материала для мероприятия
Цели:
•
прошлому своего народа, любовь к Отечеству;
•
•
•
•
•
Оборудование:
•
•
•
•
аудиозаписи;
мультимедийная установка с экраном;
справочный материал
презентация, клей ПВА, шаблоны, креповая бумага.
Ход классного часа.
Ведущий 1 Настя Северина.
Пускай назад история листает
Страницы легендарные свои
И память, через годы пролетая,
Ведет опять в походы и бои.
Ведущий 2 Ева Езуб.
   Славной   победе   советского   народа   в   Великой   Отечественной   войне   мы   посвящаем
сегодняшнюю встречу.
Ученик 1Роман Сахненко
Июнь… Клонился к вечеру закат,
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Ученик 2 Данил Воронков
Июнь…Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45м, в мае.
Ученик 3 Олеся Корниенко
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось!
Учитель: Есть события, над которыми время не властно и, чем дальше уходят годы, тем
яснее становится их величие. К таким событиям относится Великая Отечественная война. В   далеком   1941   году   на   улицах   городов   собралось   много   людей   оттого,   что   изо   всех
уголков доносилось…
Звучит запись голоса Левитана (Объявление о начале войны).
  22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была прервана. Фашистская Германия,
нарушив пакт о ненападении, вторглась на территорию Советского Союза. И, чтобы не
оказаться   в   фашистском   рабстве,   ради   спасения   Родины   народ   вступил   в   схватку,   в
смертельную   схватку   с   коварным,   жестоким   и   беспощадным   врагом.   Тогда   и   началась
Великая Отечественная война за честь и независимость нашей Родины.
Ученик 4: Григорий Рудик
Было обычное жаркое лето.
Прабабушка мне рассказала об этом.
Все отдыхали: кто с мамой на даче,
Кто на реке загорал и рыбачил.
В лагере детском ребята играли,
Горя и бед до поры не видали.
Ученик 5: Роман Сахненко
Вдруг грохот раздался,
И всё потемнело,
Словно огромная птица влетела.
Рвутся снаряды,
Огонь полыхает,
Огненный враг на страну наступает.
Гибнут простые, мирные люди
Кто уцелел, никогда не забудет:
От боли стонала родная земля.
Страшное слово узнала – «Война!»
Ученик 6: Альбина наливайко
Что может быть страшнее, чем война?!
Лишь слезы да страдания несет она.
И счастье разбивает у людей,
Любимых, разлучая и друзей.
 Ученик 7: Настя Северина.
Как смерч, врываясь в мирные дома,
Их рушит яростно, не ведая, сама,
Что веру в разум убивает
И души пламенем отчаянья сжигает.
Ученик 8: Ева Езуб.
А сколько в том огне жестоком,
Не избежав безжалостного рока,
Сердец сгорело молодых,
Мечтавших заглянуть в глаза родных!
(Звучит фонограмма песни «Священная война» А. Александрова) Ведущий 1
 Эта песня тревожным набатом прогремела над страной в первые дни войны, когда все
русские верили, что это испытание, обрушившееся так внезапно и сокрушительно, вотвот
закончится. Но война растянулась на годы. Четыре страшных года… День за днём.… Из
дней складывались месяцы, из месяцев – годы…
Ведущий 2
Всю зиму 1941 г. шла битва за Москву. И Москва выстояла. Разгром немецкофашистских
войск под Москвой явился началом коренного перелома в ходе войны. Перед всем миром
была развенчана легенда о непобедимости гитлеровских армий".
Учитель. В 2015 году исполняется 70 лет, как ценою миллионов жизней был воцарен мир на
нашей земле. С каждым годом ветеранов остается все меньше. В память о тех. Кто не
вернулся   и   с   благодарностью   к   тем.   Кто   остался   давайте   сделаем   поздравительные
открытки ко дню великой победы. У вас на столах есть: клей. Шаблоны, составляющие
открытки.   Сейчас   вы   самостоятельно   соберете   все   это   в   открытку   и   приклеите
поздравления   ветеранам.  Вспомним   правила   безопасной   работы   с  клеем.   Приступаем   к
работе.
Выставка работ учащихся.
(Звучит фонограмма песни «Баллада о матери » А. Д. Дементьева)
Учитель. Великий подвиг в годы Великой Отечественной войны совершили труженики
тыла. Призыв "Всё для фронта, всё для Победы" стал определяющим в их жизни".
Учитель: Вот уже 65 лет прошло со Дня Победы. Но мы не забыли о тех 1418 днях и ночах,
которые   продолжалась   Великая   Отечественная   война.   Почти   26   миллионов   жизней
советских людей унесла она. Потоками крови и слез была омыта за эти нескончаемо долгие
четыре   года   наша   многострадальная   земля.   И   если   бы   собрать   воедино   горькие
материнские слезы, пролитые по погибшим сыновьям, то образовалось бы море Скорби, и
потекли бы от него во все уголки планеты реки Страдания.
  Вместе со взрослыми в партизанских отрядах, во вражеском подполье сражались юные
герои. Многие школьники заняли рабочие места ушедших на фронт отцов, ухаживали за
ранеными в госпиталях, трудились на колхозных полях".
Учитель:
Ах, война, что ж ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики, мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.
На самой страшной войне XX века женщине пришлось стать солдатом. Она не только
спасала, но и стреляла, бомбила, подрывала мосты, ходила в разведку, брала «языка». Она
убивала врага, обрушившегося с невиданной жестокостью на её землю, на её дом на её
детей .
На фоне мелодии «День Победы»:
Ученик 12.
Победой кончилась война,
Те годы позади.
Горят медали, ордена
У многих на груди.
Кто носит орден боевой
За подвиги в бою.
А кто – за подвиг трудовой
В своем родном краю.
Ученик 13
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли,
Солдаты мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли.
Все:Благодарим, солдаты, вас.
– За жизнь,
– За детство,
– За весну,
– За тишину,
– За мирный дом
– За мир, в котором мы живем.
Все: Благодарим!
Учитель: 9 мая стал для нас не только всенародным праздником, но и Днем Печали о всех
тех, кому не суждено было вернуться.
Ученик 14:
Рядом с нами живут ветераны,
Что прошли по дорогам войны.
Пусть болят у них старые раны,
Но духом они, как и прежде, сильны.
Ученик 15:
Спасибо вам, ветераны, –
Солдаты минувшей войны –
За ваши тяжёлые раны,
За ваши тревожные сны.
Ученик 16:
За то, что Отчизну спасли вы,
Сыновьему долгу верны,
Спасибо, родные, спасибо,
От тех, кто не знает войны!
Ученик 17:
Слава вам, храбрые!
Слава, бесстрашные!
Вечную память поет вам народ!
Смерть сокрушившие, доблестно павшие, Память о вас никогда не умрет!
Учитель: Память о тех, кто отдал жизнь ради Победы, просим почтить минутой молчания.
Минута молчания.
Пусть будет мир на всей земле,
Пусть будет мир всегда.
Чтоб нам расти для славных дел,
Для счастья и труда!
Учитель: На этом наше мероприятие  закончено. Спасибо всем за участие!

file_name: классный час 20.02.15г..docx

title: разработка коррекционного занятия


extracted_text:
Классный час «Моя родословная»
Цели:
воспитание чувств гордости за свою семью, уважения к родителям;
воспитывать уважение к труду взрослых;
развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям, родословной;



 формирование положительного отношения, уважения к семьям одноклассников;


 формирование представлений детей об исследовательской деятельности.

сплочение классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, сплочение семей;
изучение семей учащихся;
Подготовительная работа:








составление и оформление генеалогического древа своей семьи;
конкурс рисунков «Моя семья»;
выпуск газеты «Узнай меня!»;
подбор пословиц и поговорок о семье;
составление ребусов о семье;
поиск старых вещей, документов, фото, хранящихся в семьях;
презентации детей о своей семье.
Ход классного часа
1.Организационный момент
(На доске ребусы о семье, составленные детьми)
Давайте разгадаем ребусы, которые составили ребята (см. приложение).
На какую они тему?
(Семья)
Семья – это счастье, любовь и удача.
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Сегодня мы поговорим о семье, рассмотрим генеалогические древа ваших семей.
Вы расскажете о своих предках, чем они занимались, о традициях и обычаях своей семьи, от
кого и какие черты характера вы унаследовали, кем вы гордитесь и т.д.
2.Моя родословная
Человек рождается. Растет. Задумывается: «Кто я? Откуда мои корни?». Каждому человеку очень важно знать свою родословную. Всех, кто жил до нас называют
предками, а тех, кто будет жить после нас – потомками.
 (Презентации учащихся о своих семьях)
3.Конкурс «Родословное дерево»
Родословная – слово о роде.
Род – все родственники, которые имеют общего предка.
Генеалогия – наука о родословной человека.
Дети – родители – бабушки – прабабушки.
Вместе с родителями вы составили свое родословное дерево.
Выполняя эту работу, вы узнали много нового и интересного о своей семье, родных, предках.
При оформлении  генеалогического древа проявили творчество, фантазию.
Давайте посмотрим выставку ваших работ.
4.Семейные традиции, обычаи, истории.
Во многих семьях сложились свои традиции, обычаи. Расскажите о них.
(Рассказы учащихся)
Семейные традиции нужно чтить, передавать будущим поколениям.
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
5.Семейные реликвии
Человек живет, пользуется какимилибо вещами, которые ему дороги, связаны с какимлибо
событием в его жизни. И вот уже человека нет, а вещь остается. Мы продолжаем ее хранить, как
память о близких людях. Это – история семьи, история народа, история Отечества.
(Рассказы детей о семейных реликвиях)
6.Конкурс рисунков детей о семье.
7.Вспомним детство
Мы подготовили газету «Узнай меня!», в которой разместили фотографии ребят в раннем
детстве.
Узнали ли вы своих одноклассников?
7.Подведение итогов классного часа
Многие ваши интересы, навыки и таланты перешли к вам по наследству от членов вашей семьи,
даже тех, которых вы никогда не видели.
Когданибудь и вы станете родителями, бабушками дедушками, и ваши потомки будут
оглядываться на вашу жизнь, стремясь узнать, какими вы были.
Мы гордимся членами наших семей, которые при жизни делали добро другим людям.
Я вам желаю прожить так, чтобы ваши потомки гордились вами.
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром! Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители – во всем мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле!

file_name: классный час Моя родословная.doc

title: разработка коррекционного занятия


extracted_text:
Классный час «Судьба и Родина едины».
Цель: - познакомить с трагедией на Кубани в годы Великой
Отечественной войны;
- познакомить с рассказами очевидцев расстрела на
Михизеевой поляне;
- прививать уважение к людям, воевавшим в годы войны;
- Воспитывать патриотизм, любовь к Родине.
Оборудование:  иллюстрации, презентация,
мультимедийная установка.
Ход классного часа:
Организационный момент.
Сообщение темы и цели урока.
I.
II.
- Сегодня мы с вами поговорим о трагедии Кубани в годы
Великой Отечественной войны.
III. Основная часть.
1. Из истории трагедии Михизеевой поляны.
Летом 1941 г. пришла война. Многие мужчины поселка
пошли защищать Родину. Остались женщины, старики и
дети. Осенью 1942 г., во время оккупации Кубани в
Махошевских лесах дислоцировались партизанские отряды,
которым помогали местные жители. Для ликвидации
партизан в район Михизеевой Поляны был направлен
карательный отряд, но партизаны скрылись в глубине лесов.
В ответ на это фашисты и изменники Родины — полицаи —
учинили расправу. Утром 13 ноября 1942 г. немцы окружили
поселок и погнали всех местных жителей, в том числе
больных стариков и детей, на лесную опушку. Все люди были
разбиты на несколько групп. Отдельную группу мужчин
отвели в сторону и приказали им рыть яму, после чего
расстреляли. Раздетых женщин и детей расстреливали
прямо на поляне. По воспоминаниям оставшихся в живых
очевидцев, живых докалывали штыками, а маленьких детей
брали за ноги и головой били об деревья. Всего было расстреляно 207 человек: 20 мужчин, 72 женщины и 115
детей. Казнь мирного населения не была связана с военными
действиями, а была актом возмездия за действия партизан.
Родственники пытались держаться вместе, но их штыками и
прикладами отталкивали друг от друга. Далеко вокруг
раздавался крик и плач матерей и детей. Мужчинам
приказали снять верхнее белье и затем из автоматов всех
расстреляли. Вслед за мужчинами были раздеты и тоже
расстреляны женщины, дети. Раненых докалывали штыками,
пристреливали из пистолетов, маленьких детей добивали
зверскими методами.
2. Рассказы очевидцев в трагедии на Михизеевой поляне.
Из воспоминаний Анны Кузьминичны Кузнецовой: «Мы жили
в лесном поселке Михизеева Поляна с семьей. Во время
оккупации к нам часто приходили партизаны, мы им
помогали, чем могли: лечили раненых, давали еду, вязали
вещи. Моя бабушка, например, скрывала несколько раненых
партизан. Лечили травами, настоями… Муж моей тети в
партизанах. Её расстреляли в станице Новосвободной 12
ноября. А на следующий день немецкие оккупанты окружили
и наш поселок. «Выходите все, будем читать приказ!» -
орали полицейские, замахиваясь прикладами… Нас разбили
на группы по 30-40 человек, я попала во вторую. Когда
фашисты направили дуло пулеметов на группу детей, то
закрыть своим телом воспитанников бросилась всеобщая
любимица поселка, учительница Нина Викторовна
Племковая. И даже смертельно раненая, она думала не о
себе, а о детях. Из последних сил дотянулась до упавшего
рядом ребенка, чтобы снять с него тлеющее одеяльце…».
3. Рассказ  о судьбе А.Г. Малакеевой.
Страшная женская судьба выпала на долю Анны Георгиевны
Малакеевой. В тот роковой день она сразу потеряла свою
мать и шестерых детей. Самому младшему исполнилось
тогда всего год. Как ей удалось избежать смерти? Как она не
сошла с ума от горя? Жить после такого не хотелось! Руки
опускались.… И откуда у неё взялись силы, чтобы морально
поддержать мужа, вернувшегося после войны домой из лагеря военнопленных и в память о старших детях уже в
мирное врем родить еще двоих детей и дождаться потом от
них внуков. Однако страшные видения не покидали Анну
Георгиевну всю жизнь.
Из воспоминаний Анны Георгиевны Малакеевой: «…Под
дулами автоматов и пулеметов мы стояли вместе: я, шестеро
моих ребятишек и моя мама. Некоторые просили пощадить
детей. Но изверги были неумолимы. Особенно
свирепствовали полицаи Дворников, Ерчик, Желяков. Они
добивали раненых, а потом жгли дома. Раздалась первая
очередь, люди стали падать, как подкошенные. Один,
второй, третий… Упала и я, но чудом осталась живой, видно
фашист допустил просчет. А вот дети мои… Все шестеро… И
мама. Нет, не могу я об этом больше вспоминать».
4. Рассказ о трагедии и его судьбе из воспоминаний Н.П.
Каланева.
Безусым мальчишкой был еще в начале войны Николай
Петрович Каланев 13 ноября 1942 года. Он вместе со своей
матерью и двумя сестрами шел на расстрел. Однако ему не
суждено было умереть в тот день. Николаю Петровичу, в
отличие от других сверстников, удалось выжить и дожить до
наших дней. После освобождения Кубани записался Николай
Петрович добровольцем на фронт, дошел до Германии и не
получил ни одного ранения. Но его сердце до сих пор
разрывается от горя.
Из воспоминаний Николая Григорьевича Коланева:
«Каратели быстро расположились вдоль терновника
полукольцом, стали перезаряжать оружие. Я глянул в их
пьяные морды. В это время люди кричали не по-человечески:
кто бога просил, кто черта проклинал. Все это помню, а вот
после моего взгляда на лица фашистов, направленные на
нас стволы от нервного перенапряжения и страха память и
сознание мое потерялись. Упал ли я или кто-то меня укрыл
своим телом – не помню. Через некоторые время, лежа на
левом боку и скорчиваясь, я вдруг почувствовал, что
пробудился, как будто после короткого сна. Это резкий запах
одежды убитого рядом старика вернул мне снова сознание. Вокруг стрельба, крик, стоны и хрип умирающих. Я
отчетливо услышал голос младшей сестренки Дуси: «Мама,
мамочка!», но все это заглушалось залпом, и наступила
тишина…»
Ушли из жизни последние свидетели тех страшных дней, но
никогда не забудут поколения роковые события 13 ноября
1942 года, когда немецкие солдаты и офицеры расстреляли
мирных жителей посёлка  Михизеева Поляна. Но мы будем
помнить, что фашизм делал с людьми, ломая их жизни и
судьбы. А они бы могли стать знаменитыми людьми,
прославлять свой край и свою Родину.
 Даже по законам военного времени немцы и полицаи
совершали бесчеловеческую акцию: 13 младенцев были
убиты головками о деревья. Многие дети были изуродованы:
изверги вспарывали животы, жгли их живьем. Среди
погибших в этой трагедии 33 подростка в возрасте до 10 лет,
24 ребенка до 5 лет и 19 малышей, не достигших 3 лет. При
расстреле у одной из женщин родился младенец и тут же
был убит…
 Поселок «Михизеева Поляна» был стерт с лица земли. После
войны жизнь в нем так и не возродилась. О том, что здесь
некогда жили люди, потомкам напоминали лишь
фундаменты домов с остатками печных труб, старый
колодец и ямы, в которых были зарыты погибшие.
Постепенно на место трагедии стал наступать лес, и в 1956
году останки погибших были перезахоронены в станице
Махошевской.
5. Стихи о Михизеевой поляне.
Спит Михизеева  Поляна
 Давным-давно спокойным сном,
 И только в память ветер пьяный
 Стучит немецким  колесом.
 Тот помнит страшный час крушина,
 Когда враги вошли в село, Вошли и свет  запорошило,
 И тьмой глаза заволокло.
 Несчастных в гурт один согнали,
 И там, где красно,  день  горел,
 Пришельцы западной морали,
 Крутой устроили, расстрел.
 Расправа браво шла, нет спору,
 И только тучка, что плыла,
 Кровавой бани в жгучу  пору
 Живым свидетелем  была.
 Спит Михизеева Поляна
 Давным давно спокойным сном,
 И  только в память ветер пьяный
 Стучит немецким   колесом.
III. Итог.
Михизеева Поляна сегодня не заселена. Там, у могил
безвинно расстрелянных михизеевцев, гуляет ветер и
доносит до нас их стоны и мольбы. Только могучие дубы,
буки и грабы да еще серебристые тополя, похожие на
часовых, замерших в скорбном молчании, скрывают от глаз
людских семь православных крестов, установленных на
месте поселка.
Рядом с этим местом установили мемориал с надписью:
“Люди! Пока бьются наши сердца, помните!
Пожалуйста, помните!”.

file_name: Классный час  - Судьба и Родина едины..docx

title: разработка коррекционного занятия


extracted_text:
ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА МОСКВЫ
ГБОУ Школа №998
КОНСПЕКТ УРОКА
ПО МАТЕМАТИКЕ В 3 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ:
Приёмы вычислений для случаев вида «35 – 7»
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
ВЫПОЛНИЛА И ПРОВЕЛА: УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ   УСАЧЕВА Т.В.
Конспект урока
Тема: Приёмы вычислений для случаев вида «35 – 7»
Тип урока: объяснение нового материала.
Задачи урока: знакомство с новым приёмом вычислений для случаев вида 35
– 7.
Цели:
 совершенствовать вычислительные навыки;
 развивать умения добывать знания, опираясь на ранее полученные умения;
 сравнивать выражения, развивать смекалку, мышление.
I. Организационный момент.  Мотивация к учебной деятельности.
Чистописание
15   9
13   7
 Найдите общее в числах и их различие.
Математический диктант
 Из числа 40 вычесть сумму чисел 8 и 2    40(8+2)= 30
 К числу 60 прибавить разность чисел 12 и 4  60+(124)=68
_ К разности чисел 30 и 10 прибавить число 9   (3010)+9=29
_ Ребята, давайте поможем Знайке  Математике сравнить ряды чисел и
найдите среди них лишний ряд.
6 10  14  18
5 9  13  17
3 5  7  9 7 11  15  19
(третий ряд – нет закономерности, увеличения чисел на 4)
_ Назовите компоненты сложения.
_ Как называются компоненты вычитания?
_ Какой компонент при вычитании самый большой? (уменьшаемое)
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии.
1. Запишите в тетрадь только результаты  значения выражений
67   6 =            49 – 8 =
15   5 =             35 – 7 =
61   10   41   28
Какое вычисление оказалось наиболее сложным?         35 – 7
III. Постановка темы и цели урока
_ Сегодня на уроке мы будем учиться выполнять приёмы вычислений данного
вида (знакомство с приёмом вычисления – интерактивная доска).
Далее с подробным объяснением и демонстрацией на наглядных пособиях
рассматривают выражение 42 – 6 в учебнике.
_ Знака Математик предлагает нам на примере схемы рассмотреть новый
приём вычислений.
                                                             ...
Что значит число 42? (4 дес. 2 ед.)
Что значит 6? (единицы)
Сколько нужно вычесть из 42, чтобы остались только десятки? (2)
Вычли 2, а надо вычесть 6. Сколько еще надо вычесть?
6 — это 2 и сколько?
 На доске выполняют запись 42 – 6
Будем вычитать 6 по частям.
Сначала вычтем 2, а потом 4.
Получим выражение (42 — 2) — 4.
Из 42 вычтем 2, получим 40,   40 — 4 = 36
3. Далее с устным комментарием решаются вычисления 54 – 9
IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
№2 Стр. 67
_ Выполним вычисления первых двух столбиков.
_ С какими вычислениями мы познакомились на уроке? (тема урока)
_Какие вычисления мы сегодня отрабатываем? (тема предыдущего урока)
_Какие компоненты мы раскладывали?(на верхнем ряду мы разложили на
удобные части вычитаемое, а на нижнем ряду  второе слагаемое).
Физминутка.
V. Работа в паре. (Карточка №1)
V. Самостоятельная работа.  (№ 2  3 и 4 столбик)
VII. Решаем задачу на повторение.
Учебник стр. 67 №4
_ О чём идёт речь в задаче?
_ Сколько машин было в гараже?
_Сколько уехало в начале?
_Сколько уехало потом?
_Может ли данная запись являться задачей?
_Поставьте вопрос.
_Рассмотрите схемы и определите, какая подходит к нашей задаче.
VIII. Подведение итогов. Чего нового сегодня мы с вами научились?
Какое задание было самым трудным?
Какое самым интересным?
Вычисления,  какого вида мы сегодня учились решать? (35 – 7)
IX. Домашнее задание.

file_name: Приёмы вычислений для случаев вида «35 – 7».docx

intro:
Данный конспект знакомит с новым приёмом вычислений для случаев вида 35 – 7.
Цели:
- совершенствовать вычислительные навыки;
- развивать умения добывать знания, опираясь на ранее полученные умения;
- сравнивать выражения, развивать смекалку, мышление;
- воспитывать самостоятельность, трудолюбие, самоконтроль, взаимовыручку,  интерес и любознательность к математике.

title: Конспект урока по математике на тему "Приёмы вычислений для случаев вида «35 – 7»" (2 класс)


file_name: классный час Моя родословная.doc

description:
Классный час «Моя родословная»
Цели:
воспитание чувств гордости за свою семью, уважения к родителям;
воспитывать уважение к труду взрослых;
развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям, родословной;



 формирование положительного отношения, уважения к семьям одноклассников;


 формирование представлений детей об исследовательской деятельности.

сплочение классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, сплочение семей;
изучение семей учащихся;
Подготовительная работа:








составление и оформление генеалогического древа своей семьи;
конкурс рисунков «Моя семья»;
выпуск газеты «Узнай меня!»;
подбор пословиц и поговорок о семье;
составление ребусов о семье;
поиск старых вещей, документов, фото, хранящихся в семьях;
презентации детей о своей семье.
Ход классного часа
1.Организационный момент
(На доске ребусы о семье, составленные детьми)
Давайте разгадаем ребусы, которые составили ребята (см. приложение).
На какую они тему?
(Семья)
Семья – это счастье, любовь и удача.
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Сегодня мы поговорим о семье, рассмотрим генеалогические древа ваших семей.
Вы расскажете о своих предках, чем они занимались, о традициях и обычаях своей семьи, от
кого и какие черты характера вы унаследовали, кем вы гордитесь и т.д.
2.Моя родословная
Человек рождается. Растет. Задумывается: «Кто я? Откуда мои корни?».

description:
Каждому человеку очень важно знать свою родословную. Всех, кто жил до нас называют
предками, а тех, кто будет жить после нас – потомками.
 (Презентации учащихся о своих семьях)
3.Конкурс «Родословное дерево»
Родословная – слово о роде.
Род – все родственники, которые имеют общего предка.
Генеалогия – наука о родословной человека.
Дети – родители – бабушки – прабабушки.
Вместе с родителями вы составили свое родословное дерево.
Выполняя эту работу, вы узнали много нового и интересного о своей семье, родных, предках.
При оформлении  генеалогического древа проявили творчество, фантазию.
Давайте посмотрим выставку ваших работ.
4.Семейные традиции, обычаи, истории.
Во многих семьях сложились свои традиции, обычаи. Расскажите о них.
(Рассказы учащихся)
Семейные традиции нужно чтить, передавать будущим поколениям.
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
5.Семейные реликвии
Человек живет, пользуется какимилибо вещами, которые ему дороги, связаны с какимлибо
событием в его жизни. И вот уже человека нет, а вещь остается. Мы продолжаем ее хранить, как
память о близких людях. Это – история семьи, история народа, история Отечества.
(Рассказы детей о семейных реликвиях)
6.Конкурс рисунков детей о семье.
7.Вспомним детство
Мы подготовили газету «Узнай меня!», в которой разместили фотографии ребят в раннем
детстве.
Узнали ли вы своих одноклассников?
7.Подведение итогов классного часа
Многие ваши интересы, навыки и таланты перешли к вам по наследству от членов вашей семьи,
даже тех, которых вы никогда не видели.
Когданибудь и вы станете родителями, бабушками дедушками, и ваши потомки будут
оглядываться на вашу жизнь, стремясь узнать, какими вы были.
Мы гордимся членами наших семей, которые при жизни делали добро другим людям.
Я вам желаю прожить так, чтобы ваши потомки гордились вами.
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!

description:
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители – во всем мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле!

intro: при подготовке к данному классному часу все дети принимали активное участие. совместно с родителями и бабушками, дедушками составляли свою родословную. узнавали историю своей семьи и фамилии. этот классный час способствовал патриотическому воспитанию школьников, знанию истории семьи. дети с большим удовольствием рассказывали о своих дедах и прадедах.

title: классный час моя родословная 8 класс