extracted_text:
Праздник детства.
Цель:


Дать детям знания и представления о международном празднике “Дне защиты
детей”;
Воспитывать желание проявлять творческую инициативу, предоставив для этого
равные возможности всем детям;
 Воспитывать сплоченность коллектива.
                                  Ход мероприятия
1.Ведущий: Здравствуйте, девчонки и мальчишки! Мы рады вас приветствовать сегодня.
Сегодня ваш праздник, ребята!
Все дети огромной Земли
Друг к другу спешат с поздравленьем,
Желая здоровья, любви!
И мы вам, родные, желаем, —
Растите и радуйте нас,
Пусть сбудутся ваши желанья
И мир будет добрым для вас!
Мы взрослые вам обещаем,
Во всём помогать, защищать,
И в сердце надеясь, мечтаем
Счастливыми вас воспитать!
2.Ведущий: Вот, друзья, и лето наступило!
Ждет вас отдых, развлечений час.
Мы сегодня проведем программу,
Приготовили ее –
Для вас.
1.Ведущий: Мы хотим, чтоб вы не унывали,
Веселились, бегали, играли.
И потом друзьям своим сказали,
Где сегодня все вы побывали.
2.Ведущий: Двери, окна открываем
И программу нашу начинаем!
Вожатая: (Игра «Привет!»)
– Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему… (Привет!)
– С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылает свой… (Привет!)
– При встрече через много лет
Вы крикните друзьям… (Привет!)
– И улыбнутся вам в ответ От слова доброго… (Привет!)
– И вы запомните совет:
Дарите всем друзьям… (Привет!)
– Давайте дружно все в ответ
Друг другу скажем мы… (Привет!)
2. Ведущий
Наша программа распределена по зонам, вы наверно обратили внимание здесь
развлекательно игровая зона. Как вы думаете, что мы здесь будем делать? Есть у нас и
другие зоны: спортивная, сладкая, творческая.
1.Ведущий: Ребята, сегодня Международный день детей — один из самых старых
международных праздников. Решение о его проведении было принято в 1925 году на
Всемирной конференции, посвященной вопросам благополучия детей, в Женеве.
2 Ведущий: Мы хотим, чтобы дети не знали страшных ужасов грозной войны.
Только в мире пока не спокойно.
 Гдето дети в кроватке не спят.
И лишенные пищи, и крова,
в небо грозное плача глядят.
В детский сад никогда не ходили,
не учились читать и писать.
Мы хотим, чтобы детям отныне,
 не пришлось никогда голодать.
Чтобы у них были мама и папа,
 чтобы солнце хватало бы всем!
Мы за мирное, доброе небо,
 мы за детство без взрослых проблем!
Хоровод и  песня в исполнении воспитанников миницентра «Так давайте же встанем в
большой хоровод»)
1.Ведущий: Ребята, сегодня первый день лета и мы будем петь, играть, плясать и, конечно,
к нам придут замечательные гости, среди которых будут гости из дальнего и ближнего
зарубежья.
А сейчас, я предлагаю вам спеть добрую веселую песню.
 Песня: «Вместе весело шагать»
В продолжении музыкальной минутки, у нас музыкальный конкурс
Вожатая:
Конкурс  "Музыкальный”. Нужно спеть детскую песенку "Пусть бегут неуклюже” так
как ее спели бы:
 кошачий табор;
 группа маленьких поросят;
 ансамбль бродячих собак;
 капелла коров;
 куриная вокальная группа;
 гусиный хор.
Дети читают стихи Всем известно там и тут,
Каждый знает это,
С нетерпеньем дети ждут
День начала лета.
День первый лета всех светлей,
Встречают первое июня всюду –
Ведь это День защиты всех детей,
Его недаром отмечают люди.
Первый день цветного лета
Вместе нас собрал друзья.
Праздник детства, мира, света,
Праздник смеха и добра.
Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света!
Прилетят на праздник птицы:
Воробьи, щеглы, синицы.
Будут с нами песни петь.
Зажужжат вокруг стрекозы.
Улыбнутся маки, розы.
И наденет василек
Синий ситцевый платок
Солнце, солнце ярче грей,
Праздник будет веселей!
Песня: «Чунга – чанга»
Вожатая:
Игра «Дружная стая»
Музыкальная пауза.
Танец «Малинки»
Вожатая:
Игра «Голова дракона»
Вожатая:
Викторина.
Вопросы:
Боевая гусеничная машина (Танк)
Бумажный пакет для пересылки и хранения писем. (Конверт)
Шахматная фигура, которая ходит буквой Г. (Конь)
Цирковой шут. ( Клоун)
Изобретатель популярного кубика. (Рубик)
Блюдо из крупы. (Каша)
Безбилетный пассажир. (Заяц)
Наука про болезни и их лечения. (Медицина) Медленный танец под счет 1,2,3. (Вальс)
Самая высокая гора в мире. (Эверест)
Хищная ночная птица. (Сова)
Посуда для кипячения воды. (Чайник)
Какое трехсложное слово объединяет 33 буквы. (Алфавит)
Приспособления для гребли. (Весла)
Насекомое, что приносит мед. (Пчела)
Национальная японская одежда. (Кимоно)
Самая маленькая мера длинны. (мм)
Драгоценный камень, который добывается из раковин моллюсков. (Жемчуг)
Конь низкорослой породы. (Пони)
Красная строка в письме. (Абзац)
Музыкальная пауза.
Ведущий: К нам приехал гость из ближнего зарубежья. Встречаем Дима Билан
Вожатая: Давайте с  вами шутить и смеяться. Небольшая разминка! Загадаю вам загадки –
перевертыши. Будьте внимательны! Я загадываю, а вы хором отвечаете!
–Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно ……(четыре)
– У меня собачка есть, у нее хвостов аж ….(один)
– Есть веселая примета, выпал снег, встречай….(зиму)
–Вьюга воет, словно дрель, на дворе стоит….(февраль)
– День рожденье на носу, испекли мы….(торт)
– У Иринки и Оксанки трехколесные есть….(велосипед)
 Молодцы, ребятки! Вы не устали? Давайте ещё поиграем!
Вожатая:
Игра «Найди мяч»
Музыкальная пауза Встречаем гость из дальнего зарубежья, Майкл Джексон!
Вожатая:
Игра «Зоопарк»
Музыкальная пауза  танец «Расскажите птицы»
2. Ведущий:  Ребята! Понравилось ли вам участие в развлекательно игровой зоне? Теперь
перейдём в спортивную зону.
1. Ведущий: Добро пожаловать в спортивную зону!
«Весёлые старты»
1. Ведущий: Молодцы ребята, мы увидели вашу смелость, ловкость, силу. Теперь мы
хотим узнать и посмотреть на творческие способности. Отправляемся в творческую зону.
Рисунки на асфальте. 1.Ведущий:  Ребята, мы убедились, что вы спортивные, находчивые, талантливые и
творческие личности. А, теперь вас ждёт чаепитие! Догадайтесь, в какой зоне мы будем
пить чай?
Сладкая зона. Чаепитие.
Дискотека

file_name: Праздник детства.doc

intro:
Праздник детства.
Цель:
•
Дать детям знания и представления о международном празднике “Дне защиты детей”;
•
Воспитывать желание проявлять творческую инициативу, предоставив для этого равные возможности всем детям;
•	Воспитывать сплоченность коллектива.
                                  Ход мероприятия

1.Ведущий: Здравствуйте, девчонки и мальчишки! Мы рады вас приветствовать сегодня.
Сегодня ваш праздник, ребята!
Все дети огромной Земли
Друг к другу спешат с поздравленьем,
Желая здоровья, любви!
И мы вам, родные, желаем, —
Растите и радуйте нас,
Пусть сбудутся ваши желанья
И мир будет добрым для вас!
Мы взрослые вам обещаем,
Во всём помогать, защищать,
И в сердце надеясь, мечтаем
Счастливыми вас воспитать!

2.Ведущий: Вот, друзья, и лето наступило!
Ждет вас отдых, развлечений час.
Мы сегодня проведем программу,
Приготовили ее –
Для вас.

1.Ведущий: Мы хотим, чтоб вы не унывали,
Веселились, бегали, играли.
И потом друзьям своим сказали,
Где сегодня все вы побывали.

2.Ведущий: Двери, окна открываем
И программу нашу начинаем!

Вожатая: (Игра «Привет!»)
– Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему… (Привет!)
– С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылает свой… (Привет!)
– При встрече через много лет
Вы крикните друзьям… (Привет!)
– И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго… (Привет!)
– И вы запомните совет:
Дарите всем друзьям… (Привет!)
– Давайте дружно все в ответ
Друг другу скажем мы… (Привет!)

2. Ведущий
Наша программа распределена по зонам, вы наверно обратили внимание здесь развлекательно- игровая зона. Как вы думаете, что мы здесь будем делать? Есть у нас и другие зоны: спортивная, сладкая, творческая.

1.Ведущий: Ребята, сегодня Международный день детей — один из самых старых международных праздников. Решение о его проведении было принято в 1925 году на Всемирной конференции, посвященной вопросам благополучия детей, в Женеве.

2 Ведущий: Мы хотим, чтобы дети не знали страшных ужасов грозной войны.
Только в мире пока не спокойно.
 Где-то дети в кроватке не спят.
И лишенные пищи, и крова,
в небо грозное плача глядят.
В детский сад никогда не ходили,
не учились читать и писать.
Мы хотим, чтобы детям отныне,
 не пришлось никогда голодать.
Чтобы у них были мама и папа,
 чтобы солнце хватало бы всем!
Мы за мирное, доброе небо,
 мы за детство без взрослых проблем!
Хоровод и  песня в исполнении воспитанников мини-центра «Так давайте же встанем в большой хоровод»)

1.Ведущий: Ребята, сегодня первый день лета и мы будем петь, играть, плясать и, конечно, к нам придут замечательные гости, среди которых будут гости из дальнего и ближнего зарубежья.
А сейчас, я предлагаю вам спеть добрую веселую песню.

 Песня: «Вместе весело шагать»
В продолжении музыкальной минутки, у нас музыкальный конкурс

Вожатая:
Конкурс  "Музыкальный”. Нужно спеть детскую песенку "Пусть бегут неуклюже” так как ее спели бы:
- кошачий табор;
- группа маленьких поросят;
- ансамбль бродячих собак;
- капелла коров;
- куриная вокальная группа;
- гусиный хор.

Дети читают стихи
Всем известно там и тут,
Каждый знает это,
С нетерпеньем дети ждут
День начала лета.

День первый лета всех светлей,
Встречают первое июня всюду –
Ведь это День защиты всех детей,
Его недаром отмечают люди.

Первый день цветного лета
Вместе нас собрал друзья.
Праздник детства, мира, света,
Праздник смеха и добра.

Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света!
Прилетят на праздник птицы:
Воробьи, щеглы, синицы.

Будут с нами песни петь.
Зажужжат вокруг стрекозы.
Улыбнутся маки, розы.
И наденет василек
Синий ситцевый платок
Солнце, солнце ярче грей,
Праздник будет веселей!

Песня: «Чунга – чанга»

Вожатая:
Игра «Дружная стая»

Музыкальная пауза.

Танец «Малинки»

Вожатая:
Игра «Голова дракона»

Вожатая:
Викторина.
Вопросы:
Боевая гусеничная машина (Танк)
Бумажный пакет для пересылки и хранения писем. (Конверт)
Шахматная фигура, которая ходит буквой Г. (Конь)
Цирковой шут. ( Клоун)
Изобретатель популярного кубика. (Рубик)
Блюдо из крупы. (Каша)
Безбилетный пассажир. (Заяц)
Наука про болезни и их лечения. (Медицина)
Медленный танец под счет 1,2,3. (Вальс)
Самая высокая гора в мире. (Эверест)
Хищная ночная птица. (Сова)
Посуда для кипячения воды. (Чайник)
Какое трехсложное слово объединяет 33 буквы. (Алфавит)
Приспособления для гребли. (Весла)
Насекомое, что приносит мед. (Пчела)
Национальная японская одежда. (Кимоно)
Самая маленькая мера длинны. (мм)
Драгоценный камень, который добывается из раковин моллюсков. (Жемчуг)
Конь низкорослой породы. (Пони)
Красная строка в письме. (Абзац)

Музыкальная пауза.

Ведущий: К нам приехал гость из ближнего зарубежья. Встречаем Дима Билан

Вожатая: Давайте с  вами шутить и смеяться. Небольшая разминка! Загадаю вам загадки – перевертыши. Будьте внимательны! Я загадываю, а вы хором отвечаете!
–Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно ……(четыре)
– У меня собачка есть, у нее хвостов аж ….(один)
– Есть веселая примета, выпал снег, встречай….(зиму)
–Вьюга воет, словно дрель, на дворе стоит….(февраль)
– День рожденье на носу, испекли мы….(торт)
– У Иринки и Оксанки трехколесные есть….(велосипед)
- Молодцы, ребятки! Вы не устали? Давайте ещё поиграем!
Вожатая:
Игра «Найди мяч»
Музыкальная пауза- Встречаем гость из дальнего зарубежья, Майкл Джексон!
Вожатая:
Игра «Зоопарк»
Музыкальная пауза  танец «Расскажите птицы»
2. Ведущий:  Ребята! Понравилось ли вам участие в развлекательно- игровой зоне? Теперь перейдём в спортивную зону.
1. Ведущий: Добро пожаловать в спортивную зону!
«Весёлые старты»
1. Ведущий: Молодцы ребята, мы увидели вашу смелость, ловкость, силу. Теперь мы хотим узнать и посмотреть на творческие способности. Отправляемся в творческую зону.
Рисунки на асфальте.
1.Ведущий:  Ребята, мы убедились, что вы спортивные, находчивые, талантливые и творческие личности. А, теперь вас ждёт чаепитие! Догадайтесь, в какой зоне мы будем пить чай?
Сладкая зона. Чаепитие.
ДискотекаПраздник детства.
Цель:
•
Дать детям знания и представления о международном празднике “Дне защиты детей”;
•
Воспитывать желание проявлять творческую инициативу, предоставив для этого равные возможности всем детям;
•	Воспитывать сплоченность коллектива.
                                  Ход мероприятия

1.Ведущий: Здравствуйте, девчонки и мальчишки! Мы рады вас приветствовать сегодня.
Сегодня ваш праздник, ребята!
Все дети огромной Земли
Друг к другу спешат с поздравленьем,
Желая здоровья, любви!
И мы вам, родные, желаем, —
Растите и радуйте нас,
Пусть сбудутся ваши желанья
И мир будет добрым для вас!
Мы взрослые вам обещаем,
Во всём помогать, защищать,
И в сердце надеясь, мечтаем
Счастливыми вас воспитать!

2.Ведущий: Вот, друзья, и лето наступило!
Ждет вас отдых, развлечений час.
Мы сегодня проведем программу,
Приготовили ее –
Для вас.

1.Ведущий: Мы хотим, чтоб вы не унывали,
Веселились, бегали, играли.
И потом друзьям своим сказали,
Где сегодня все вы побывали.

2.Ведущий: Двери, окна открываем
И программу нашу начинаем!

Вожатая: (Игра «Привет!»)
– Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему… (Привет!)
– С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылает свой… (Привет!)
– При встрече через много лет
Вы крикните друзьям… (Привет!)
– И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго… (Привет!)
– И вы запомните совет:
Дарите всем друзьям… (Привет!)
– Давайте дружно все в ответ
Друг другу скажем мы… (Привет!)

2. Ведущий
Наша программа распределена по зонам, вы наверно обратили внимание здесь развлекательно- игровая зона. Как вы думаете, что мы здесь будем делать? Есть у нас и другие зоны: спортивная, сладкая, творческая.

1.Ведущий: Ребята, сегодня Международный день детей — один из самых старых международных праздников. Решение о его проведении было принято в 1925 году на Всемирной конференции, посвященной вопросам благополучия детей, в Женеве.

2 Ведущий: Мы хотим, чтобы дети не знали страшных ужасов грозной войны.
Только в мире пока не спокойно.
 Где-то дети в кроватке не спят.
И лишенные пищи, и крова,
в небо грозное плача глядят.
В детский сад никогда не ходили,
не учились читать и писать.
Мы хотим, чтобы детям отныне,
 не пришлось никогда голодать.
Чтобы у них были мама и папа,
 чтобы солнце хватало бы всем!
Мы за мирное, доброе небо,
 мы за детство без взрослых проблем!
Хоровод и  песня в исполнении воспитанников мини-центра «Так давайте же встанем в большой хоровод»)

1.Ведущий: Ребята, сегодня первый день лета и мы будем петь, играть, плясать и, конечно, к нам придут замечательные гости, среди которых будут гости из дальнего и ближнего зарубежья.
А сейчас, я предлагаю вам спеть добрую веселую песню.

 Песня: «Вместе весело шагать»
В продолжении музыкальной минутки, у нас музыкальный конкурс

Вожатая:
Конкурс  "Музыкальный”. Нужно спеть детскую песенку "Пусть бегут неуклюже” так как ее спели бы:
- кошачий табор;
- группа маленьких поросят;
- ансамбль бродячих собак;
- капелла коров;
- куриная вокальная группа;
- гусиный хор.

Дети читают стихи
Всем известно там и тут,
Каждый знает это,
С нетерпеньем дети ждут
День начала лета.

День первый лета всех светлей,
Встречают первое июня всюду –
Ведь это День защиты всех детей,
Его недаром отмечают люди.

Первый день цветного лета
Вместе нас собрал друзья.
Праздник детства, мира, света,
Праздник смеха и добра.

Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света!
Прилетят на праздник птицы:
Воробьи, щеглы, синицы.

Будут с нами песни петь.
Зажужжат вокруг стрекозы.
Улыбнутся маки, розы.
И наденет василек
Синий ситцевый платок
Солнце, солнце ярче грей,
Праздник будет веселей!

Песня: «Чунга – чанга»

Вожатая:
Игра «Дружная стая»

Музыкальная пауза.

Танец «Малинки»

Вожатая:
Игра «Голова дракона»

Вожатая:
Викторина.
Вопросы:
Боевая гусеничная машина (Танк)
Бумажный пакет для пересылки и хранения писем. (Конверт)
Шахматная фигура, которая ходит буквой Г. (Конь)
Цирковой шут. ( Клоун)
Изобретатель популярного кубика. (Рубик)
Блюдо из крупы. (Каша)
Безбилетный пассажир. (Заяц)
Наука про болезни и их лечения. (Медицина)
Медленный танец под счет 1,2,3. (Вальс)
Самая высокая гора в мире. (Эверест)
Хищная ночная птица. (Сова)
Посуда для кипячения воды. (Чайник)
Какое трехсложное слово объединяет 33 буквы. (Алфавит)
Приспособления для гребли. (Весла)
Насекомое, что приносит мед. (Пчела)
Национальная японская одежда. (Кимоно)
Самая маленькая мера длинны. (мм)
Драгоценный камень, который добывается из раковин моллюсков. (Жемчуг)
Конь низкорослой породы. (Пони)
Красная строка в письме. (Абзац)

Музыкальная пауза.

Ведущий: К нам приехал гость из ближнего зарубежья. Встречаем Дима Билан

Вожатая: Давайте с  вами шутить и смеяться. Небольшая разминка! Загадаю вам загадки – перевертыши. Будьте внимательны! Я загадываю, а вы хором отвечаете!
–Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно ……(четыре)
– У меня собачка есть, у нее хвостов аж ….(один)
– Есть веселая примета, выпал снег, встречай….(зиму)
–Вьюга воет, словно дрель, на дворе стоит….(февраль)
– День рожденье на носу, испекли мы….(торт)
– У Иринки и Оксанки трехколесные есть….(велосипед)
- Молодцы, ребятки! Вы не устали? Давайте ещё поиграем!
Вожатая:
Игра «Найди мяч»
Музыкальная пауза- Встречаем гость из дальнего зарубежья, Майкл Джексон!
Вожатая:
Игра «Зоопарк»
Музыкальная пауза  танец «Расскажите птицы»
2. Ведущий:  Ребята! Понравилось ли вам участие в развлекательно- игровой зоне? Теперь перейдём в спортивную зону.
1. Ведущий: Добро пожаловать в спортивную зону!
«Весёлые старты»
1. Ведущий: Молодцы ребята, мы увидели вашу смелость, ловкость, силу. Теперь мы хотим узнать и посмотреть на творческие способности. Отправляемся в творческую зону.
Рисунки на асфальте.
1.Ведущий:  Ребята, мы убедились, что вы спортивные, находчивые, талантливые и творческие личности. А, теперь вас ждёт чаепитие! Догадайтесь, в какой зоне мы будем пить чай?
Сладкая зона. Чаепитие.
Дискотека

title: "Праздник детства"


extracted_text:
Семинар-практикум «Профильное обучение естественнонаучной направленности:
межпредметная интеграция как средство достижения образовательных
результатов»                                                                                21 марта 2017г. Т.В.
Степанова, заместитель директора по УВР МБОУ СШ №3 им. В.П. Чкалова
Профильное обучение: формирование содержания
и организация учебной деятельности в МБОУ СШ №3 им. В.П. Чкалова Слайд 1

Слайд 2 «Знания и идеи, сообщаемые какими бы то ни было науками, должны органически
строиться в светлый и, по возможности, обширный взгляд на мир и его жизнь»
К.Д. Ушинский
Одним из направлений модернизации общего образования является организация системы
профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы, в свою очередь, служащей
мерой обеспечения гарантий доступности качественного образования (Концепция профильного
обучения на старшей ступени общего образования  (Приказ министерства образования РФ
от 18.07.2002 №2783)).
Слайд 3 Что такое профильное обучение?
Профильное   обучение   как   средство   дифференциации   и   индивидуализации   обучения
позволяет   наиболее   полно   учитывать   интересы,   склонности   и   способности   учащихся,
формировать интерес к продолжению образования и получению современной профессии, а значит,
создавать   условия   для   самоопределения   личности,
  ее
конкурентоспособность и социализацию.
  тем   самым,
  обеспечивая,
В отличие от традиционного обучения профильное позволяет ученикам выбрать конкретную
приоритетную область для более глубокого изучения.
В   отличие   же   от   углублённого   изучения   отдельных   предметов   профильное   обучение
позволяет школьникам изучать не один, а группу предметов, друг друга взаимодополняющих.
Слайд 4  Основные цели профильного обучения
Обучение   в   профильном   классе   позволяет   обеспечить   преемственность   между   общим   и
профессиональным образованием. Профиль обучения предопределяет профессиональный выбор
учащихся,   от   которого   в   немалой   степени   зависят   и   успешность   учения   в   старших   классах,
подготовка   к   переходу   на   следующую   образовательную   ступень,   а   в   целом   к   будущей
профессиональной деятельности.
Образовательная   деятельность   в   профильном   классе   носит   личностноориентированную
направленность,  предполагает  существенное  увеличение   доли   самостоятельной   познавательной
деятельности учащихся.
Профильное обучение не только вооружает обучающихся знаниями, но и формирует у них
потребность в самообразовании, создает условия для отработки специальных умений и навыков,
например,   работы   с   лабораторным   оборудованием   и   приборами,   проведения   и   анализа
научного   эксперимента,   воспитывает   самостоятельность   и   личную   ответственность   за   свой
выбор.
Слайд 5  Цели профильного обучения
Профильное   обучение   дает   возможность   получить   прикладные   знания   и   практические
умения, а значит, носит практикоориентированный характер  (связь изучаемого материала с
жизнью, которая отнюдь не кончается с поступлением в институт).
Важно   понимать,   что   цель   личностноориентированного   профильного   обучения   не
ограничивается подготовкой к поступлению в вузы.
Главная   цель  –   поддержка,   развитие   человека   в   человеке,   «включение»   и   «запуск»
механизмов   его   самореализации,   саморазвития,   адаптации,   саморегуляции,   самозащиты,
самовоспитания, необходимых для становления самобытной личности и достойной человеческой
жизни,   для   диалогичного   и   безопасного   общения   с   людьми,   взаимодействия   с   природой,
культурой, цивилизацией.
1 Таким   образом,
  профильное   обучение   направлено   на   реализацию   личностно
ориентированной   учебной   деятельности.   При   этом   существенно   расширяются   возможности
выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.
Слайд   6  Принципами   построения  особой   педагогической   системы   при   переходе   на
профильное обучение являются:
Дифференцированность  –   это   качество,   характеризующее   степень   раздельности
образовательной   системы.   Предполагает   наличие   профилей,   обязательного   для   изучения
компонента и курсов по выбору, форм обучения.
Вариативность  –   создание   и   предоставление   учащимся   вариантов   образовательных
программ   для   выбора   соответствия   с   их   образовательными   потребностями   (программы
элективных курсов).
Интегративность  –   характеризует   степень   взаимозависимости   отдельных   элементов
системы в процессе достижения единых целей (физика и математика).
Интегрированность – характеризует объединенность различных элементов образовательной
системы   для   решения   общих   целей   (для   формирования   естественнонаучного   мировоззрения
необходимо использовать интеграцию таких предметов как физика, химия, биология).
Индивидуальная   направленность  –   учет   интересов,   возможностей   и   потребностей
учащихся.
Принцип развивающего, деятельностного характера  обучения состоит в практической
направленности   содержания   образования   и   активности   методов   его   усвоения.   Этот   принцип
реализуется   через   компетентностный   подход   к   обучению,   через   формирование   ключевых   и
предметных компетентностей учащихся.
Слайд   7  В   Концепции   профильного   обучения   на   старшей   ступени   общего   образования
 естественно
выделены   следующие   профили:   гуманитарный;   социальноэкономический;
математический; технологический (информационных технологий).
Слайд 8
Содержание   профильного   образования   заложено   в  базовых   предметах,  профильных
предметах и элективных курсах.
Базовые общеобразовательные предметы являются обязательными для всех учащихся во
всех профилях обучения (компонент, обеспечивающий подготовку к сдаче ЕГЭ).
Профильные   общеобразовательные   предметы  –   предметы   повышенного   уровня,
определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. В состав профильных
предметов входят предметы, которые углубляют содержание базовых предметов  (компонент,
обеспечивающий подготовку к сдаче профильного ЕГЭ).
Профиль   как   раз   и   задаёт   определённую   сферу   деятельности,   соответствующую
индивидуальным склонностям подростка.
Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие
в   состав   профиля   обучения   на   старшей   ступени   школы   (реализуются   за   счет   школьного
компонента учебного плана). Они могут дополнять содержание профильного курса, развивать
содержание одного из базовых курсов, углублять содержание выбранного профиля.
Слайд 9
Преподавание   в   профильных   классах   призвано   создавать   условия   самоорганизации
обучающимися собственной образовательной траектории, направленной на саморазвитие.
Задачи, стоящие перед педагогами:
 Увеличение научности, усиление системности излагаемого материала.
 Усиление   практической   направленности   образования,
  его   насыщение   практико
ориентированными жизненными ситуациями.
 Включение в содержание учебного материала заданий, требующих исследовательских работ
учащихся; постановки эксперимента, проекта, конструкторских работ…
2  Обеспечение содержанием, направленным на профессиональную ориентацию.
Слайд 10
Эффективность   профильного   обучения   во   многом   определяется   широким   применением
целого ряда форм и методов урочной работы (обзорные и установочные лекции, самостоятельное
изучение   основной   и   дополнительной   литературы   –   важный   источник   знаний,   конференции,
семинары,   экспериментальные   задания,   публичная   защита   проектов,   проведение   творческих
конкурсов, лабораторнопрактические занятия, зачеты и контрольные работы…).
Слайд

    11 Проектирование профильного обучения предполагает:
 Проведение   предварительной   разъяснительной   работы   с   учащимися,   родителями   о   целях,
задачах, преимуществах профильного обучения.
 Организация и проведение диагностического обследования выпускников основной школы и
их   родителей   с   целью   конкретизации   выбора   дальнейшего   профиля   обучения   в   школе.
Систематизация образовательных запросов учащихся и их родителей.
 Определение   условий   и   собственных   ресурсов   обеспечения   образовательных   запросов
учащихся.

Разработка сферы внешнего взаимодействия школы с органами управления образованием, с
другими образовательными учреждениями (в том числе с профессиональными) для расширения и
развития спектра образовательных услуг (договор с институтом).

 Моделирование   учебного   плана,   отбора   и   структурирование   содержание   образования,
разработка воспитательной системы школы.
 Определение доминирующих форм преемственности методов и средств обучения.

Распределение функций и полномочий между всеми участниками образовательного процесса.
 Определение   критериев   и  показателей  эффективности   профильного  обучения,  технологии
мониторинга результативности.
Выбор оптимальной модели организации профильного обучения.
Слайд

     12  Личностноориентированный   принцип   –   одно   из   основных   при   отборе
обучающихся   в   профильные   классы.   Он   характеризуется   следующими   особенностями:
обучающийся   выступает   как   субъект   собственной   познавательной   деятельности;   между
обучающимся   и   учителем   возникают   субъектсубъектные   отношения;   образовательная
деятельность   ориентирована   на   развитие   и   саморазвитие   обучающихся;   создаются   психолого
педагогические условия для самореализации и самоактуализации личности. Согласно личностно
ориентированному   принципу   отбора   обучающихся   в   профильные   классы,   особое   значение
принадлежит готовности к профильному обучению.
В   соответствии   с   Концепцией   профильного   обучения   на   третьей   ступени   общего
образования в нашей школе (2006 год) открылся класс естественноматематического профиля (без
дополнительной специализации), как одна из форм вариативного образования, цель которого –
предоставить   наиболее   способным   учащимся   оптимальные   условия   для   получения   среднего
(полного) общего образования и дать им повышенную подготовку по профильным дисциплинам.
Естественноматематический профиль предполагает реализацию трех вариантов учебного
плана:
Вариант 1 – без дополнительной специализации
Вариант 2 – физикоматематическая специализация
Вариант 3 – химикобиологическая специализация
Основанием для открытия стало наличие высококвалифицированных кадров, необходимой
материальной базы, соответствующего социального запроса.
Выбор   профиля   определен   социальным   заказом   родителей,   результатами   анкетирования
учащихся,   заявлениями   родителей,   которые   подтвердили   желание   детей   обучаться   в   классе
естественноматематического профиля (без дополнительной специализации).
3 При   оставлении   учебного   плана   учебные   предметы   федерального   компонента   для
профильного   класса   представлены   в   полном   объеме   без   изменений,   в   соответствии   с
рекомендациями   базисного   плана   естественноматематического   профиля   (без   дополнительной
специализации).
На   профильном   уровне   изучаются   4   учебных   предмета   федерального   компонента
повышенного уровня.
Слайд

    13 Максимальный объем учебной нагрузки (6ти дневная учебная неделя) – 37 часов
в неделю. Учебный план: Алгебра и начала анализа  4 часа, Геометрия – 2, Биология и химия 3,
Физика 5, Экология – 1
Программы и УМК к образовательным областям
Математика и естествознание Слайды 1415
Программа
УМК
  Ю.В.
Программы по алгебре и началам анализа. Авторы:  Ш.А.Алимов,
Ю.М.Колягин,
  Сидоров
  Программы
общеобразовательных   учреждений.
  Алгебра   и   начала
математического  анализа. 1011  классы.  Сост. Т.А. Бурмистрова.
М.: Просвещение, 2009г.
 и   др.

//

Программа по геометрии.  Авторы: Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов,
С.Б.Кадомцев  и   др.   //   Программы   общеобразовательных
учреждений. Геометрия. 1011 классы. Сост. Т.А. Бурмистрова. М.:
Просвещение, 2009 г.
Алимов Ш.А., Ю.М.Колягин
  «Алгебра   и   начала
и   др.
анализа»   1011   кл.
  М.,
Просвещение
Атанасян Л.С. Геометрия. 10
11кл. М.: Просвещение
Программа среднего (полного) общего образования по биологии. 10
 Профильный   уровень.   Автор   В.Б.Захаров//
11   классы.
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 511
классы. /Составитель И.Б. Морзунова. М.: Дрофа, 2011г.
Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г., Сонин Н.И. Общая
биология. 10 11 кл. Дрофа,
2010г.
Суматохин С.В. Экология: 1011 кл. М.: ВентанаГраф, 2011г.
Миркин Б.М., Наумова Л.Г.,
Суматохин С.В. Экология:
1011 кл. М.: ВентанаГраф
Предмет
Алгебра
ведется по
программе
2010
Геометрия
2012
Биология
2009, 2012
Экология
2012
Физика
2012
Программа   курса   химии   для   811   классов   общеобразовательных
учреждений / О.С.Габриелян.М.: Дрофа, 2011г.
Габриелян О.С. Химия. 11
кл. Дрофа
Решение
химических
задач  2011
Химия.   Сборник   элективных   курсов   образовательной   области
«Естествознание», Н.Новгород, НГЦ
Сборник задач по химии
для поступающих в ВУЗы.
П.Г. Хомченко, И.Г.
Хомченко. М., «Новая
волна»
Целенаправленная работа педагогического коллектива в течение вот уже 10 лет позволила
добиться определенных результатов:
 Сформировано положительное отношение к эксперименту
 Созданы   условия   для   раскрытия   творческих   способностей   как   детей,   так   и   педагогов
высокие результаты участия в конкурсах
  Рост качества обученности
  Хорошие результаты итоговой аттестации
Слайд 16
4 Учебный год
Химия
Математика
Физика
Биология
Колво
участнико
в

1
2
2
Средни
й балл

100
51,5
53
Колво
участник
ов
27
15
27
27
Средний
балл
42,7
54,8
46,2
55,45
Колво
участник
ов
14
14
12
16
Средний
балл
41,4
55,36
58,9
50,56
Колво
участник
ов
3
3
2
5
Средний
балл
46,7
57,7
80
43
20122013
20132014
20142015
20152016
 Хорошие результаты участия в МЭ и РЭ ВОШ
Слайд 17  Результаты участия в муниципальном и региональном этапах всероссийской
олимпиады школьников по общеобразовательным предметам
Учебный
год
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Химия
Математика
Физика
Биология
Экология

Долов Максим
11 класс победитель МЭ

Карпова Елизавета

11 класс призер МЭ

Теплова Клара

10 класс призер МЭ
Чичкова Татьяна
10 класс призер
Миронова Мария
10 класс призер

Пасухин Михаил
Рослова Светлана
10 класс победитель МЭ
Долов Максим
10 класс призер МЭ
10 класс
победитель МЭ
Колесов Сергей
Улыбин Алексей
11 класс победитель МЭ
и призер РЭ
Кощеева Наталья
10 класс победитель МЭ
Кощеева Наталья
11 класс призер МЭ
Брагина Мария
10 класс призер МЭ
Миронова Мария
10 класс призер МЭ
Демидова Ольга
11 класс призер МЭ

Гоглева Анастасия
10 класс призер МЭ
Гоглева Анастасия
11 класс призер МЭ

10 класс призер МЭ
и призер РЭ
Кощеева Наталья
10 класс победитель
МЭ

Долов Максим

11 класс победитель

В   настоящее   время   определяющей   тенденцией   познавательного   процесса   становится
интеграция. Корни процесса интеграции лежат в далеком прошлом классической педагогики и
связаны с идеей межпредметных связей.   «Все, что находится во взаимной связи, должно
преподаваться в такой же связи» Ян Амос Коменский
О межпредметной интеграции как средстве достижения образовательных результатов вы услышите
из   выступления   учителя   биологии   высшей   квалификационной   категории  Натальи   Ивановны
Воронцовой.
5 Системный   подход   в   изучении   предметов   естественнонаучного   направления   –   наиболее
эффективный способ организации обучения учащихся естественным наукам, который позволяет
развить   компетенции   обучающихся,   а   также   высокий   уровень   мышления,   сформировать
прикладные умения и навыки, глубину интересов и умение рефлексировать.
Интегрированный урок представляет собой сложное единство, лежащее в качественно иной
плоскости,   чем   те   два   или   несколько   предметов,   на   основе   которых   он   спланирован.   Цель
интегрированного преподавания в том и заключается, чтобы научить детей видеть мир целостным
и свободно ориентироваться в нем.
Важнейшими   характеристиками   запоминания   являются   приёмы   смысловой   группировки
учебного материала и выделение смысловых опорных пунктов, смыслового соотношения того, что
усваивается в связи с чемлибо уже известным. Давайте посмотрим, каким образом происходит
овладение приемом переноса знаний одного предмета при усвоении другого.
6

file_name: СШ №3 Степанова ТВ.docx

intro: Предоставляемый материал - сообщение на городском семинаре-практикуме «Профильное обучение естественнонаучной направленности:               межпредметная интеграция как средство достижения образовательных результатов» на тему: "Профильное обучение: формирование содержания и организация учебной деятельности в МБОУ СШ №3 им. В.П. Чкалова". Эпиграфом выступления стали слова К.Д. Ушинского «Знания и идеи, сообщаемые какими бы то ни было науками, должны органически строиться в светлый и, по возможности, обширный взгляд на мир и его жизнь».

биология

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на городском семинаре "Профильное обучение: формирование содержания и организация учебной деятельности в МБОУ СШ №3 им. В.П. Чкалова"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей №6» имени З.Г. Серазетдиновой
г.Оренбург Оренбургской области
Методическая разработка урока  по географии
 «Население Северной Америки».
7 класс (ФГОС)
Автор:
Иноземцева Елена Александровна
учитель географии
Первая квалификационная категория
МАОУ «Лицей №6» г. Оренбург
2015 Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя: Иноземцева Елена Александровна
2. Класс: 7А
3. Тема урока: Население Северной Америки
4. Тип урока: урок  путешествие
5. Планируемые результаты:
А) предметные –формирование знаний о населении материка Северная Америка, о его размещении , о влиянии природных
условий на расселение.
Б) метапредметные –формирование компетенци в ходе выполнения практических заданий по определению времени самолета
в пути.
Создать условия для развития универсальных учебных действий:
А) Личностных – осознать, что география – наука, позволяющая людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные
вопросы взаимоотношения человека, природы и общества в целом.
Б) Познавательных  поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме; анализ объектов;  умение выделять главное, делать выводы, ставить и
решать проблемы.
 В) Регулятивных – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; внесение
необходимых корретив в план и способ действий. Осознание качества и уровня усвоения, саморегуляция.
Г) Коммуникативных умение выслушивать  собеседника и общаться на заданную тему
           6.  Методы: словесный,  объяснительно–иллюстративный,   проблемносообщающий,  частичнопоисковый,  работа   в   парах   и
группах, самостоятельная работа.
6. Средства обучения:  учебник, атласы, физическая карта мира, раздаточный материал (карточки, тесты), презентация  MS
PowerPoint, видеофрагмент, ПК, экран, проектор.
 Межпредметные связи: история, математика, физика.
7. Ход Урока
Структура урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Слайды
1. Оргмомент
Проверяет готовность класса к уроку, здоровается с
учащимися.
Готовятся к уроку,
приветствуют учителя
2. Мотивация
Вопрос
 Каждый человек, наверняка, любит путешествовать
Кто из вас  любит путешествовать?
   Почему   люди   любят   путешествовать?   (Новые   знакомства,
новая информация, новые ощущения и т.д)
 Какие знания вам понадобятся в путешествии?
3. Актуализация
знаний
С.А. – как вы уже знаете крупный материк, имеющий множество
  Отвечают на поставленный
географических   объектов.   С   какими   из   них   прежде   всего
связано ваше восприятие? Что вы уже знаете об этом материке?
вопрос
(ответы

учеников:
Миссисипи,

водопад
Нагара, озера, горы)
Отлично   ребята!   А   сейчас,
  запишите,
  пожалуйста,
географические   названия   объектов,   связанные   с   С.А.   и
характеризующие их. Для этого:

 Систематизируют  и
анализируют  ранее
изученный материал
У вас на столах имеется чистый листок (учитель держит в
 руке и показывает).  Передавая листок по часовой стрелке по
кругу,   каждый   записывает   одно   название.   На   выполнение
данного задания 1 минута. Начали.
   Время   вышло.   Прочитайте,   пожалуйста,   список   названий.
Группа   №      Дополнительно,   обсудив   в   группе,   выберите,
пожалуйста,   из   общего   списка   объект,   который,   по   вашему
мнению,   является   визитной   карточкой   С.А.   И   ответьте,
пожалуйста, почему вы так считаете.
(Ответы учеников)

 Зачитывают  список
названий

   А   ваша   группа,   какой   объект   выбрала?   (Учитель   делает
комментарии) Спасибо, молодцы!
Обсуждение и объяснение
выбора

3. Целеполагание
Ребята, а вы хотели бы побывать в С.А.? (Да!). Здорово! Так

давайте отправимся в заочное путешествие!
 А для начала немножко разомнемся!
Я буду зачитывать высказывания. Если вы согласны, то встаёте.
Если нет – сидите. Отодвиньте, пожалуйста, стулья. Внимание!
1.
2.
3.
Самая крупная река С.А.  Миссисипи.
С.А. –самый жаркий материк (почему  вы не встали?)
В С.А. находится  водопад Ниагара. 4.
5.
Долина смерти –  расположена в Северной Америке
Скунс обитает в С.А.
Физминутка
 Молодцы.
 Ребята, мы должны определиться с тематикой путешествия.
Возможно, вы видели на телеэкранах фильмы, в которых при
регистрации на рейс спрашивают цель поездки за границу? (Да).
 А тему путешествия вы можете определить, разгадав ребус.
(Население). Верно.
Тема нашего путешествия “Население Северной Америки”.
 С какой целью мы отправимся в путешествие?
(Ответы учеников)
 Правильно, нам предстоит рассмотреть особенности населения
Северной Америки и его размещения на материке.
   На   каком   виде   транспорта   мы   отправимся,   почему?
(Самолет)
   В   каком   направлении   мы   будем   лететь?   (на   Восток).
Правильно, через всю Россию до берегов Аляски.
 Ребята, как вы думаете, без билетов нас посадят на самолет?
(Нет). Чтобы получить билеты, необходимо решить задачу:
«Вычислить сколько времени мы будем в пути? Если скорость
самолета – 800 км/ч, расстояние от Оренбурга   до С.А. 8620
Отвечают на поставленный
вопрос
Разгадывают ребус и
называют тему урока
Ставят задачи урока
Сл №1
Сл №2
Отвечают на поставленный
вопрос
Решают задачу и выдают км»
   Задачу   необходимо   решить   каждому   на   листочке.   Затем
ответ
свериться   в   паре   с   соседом   по   плечу.   По   необходимости,
помочь друг другу в группе, чтобы вся группа получила билеты.
Итак,   сколько   же   времени   мы   будем   в   пути?   (10,8   часов).
Молодцы. (Учитель раздает билеты или просит это сделать
одного ученика).
/Звук самолета/
4. Проблемная
ситуация
   Незаметно   пролетело   время   и   мы   приземляемся   в   первом
пункте назначения: «Коренное население».
5. Алгоритм
выхода из
проблемной
ситуации
 сбор
информации
 обсуждение в
группах
 основные
понятия
   Население   приготовило   вам   послание   на   международном
языке   «Welcome   to   North   America!».   Вам   нужно   его
расшифровать.
(Добро пожаловать в Северную Америку.)
 Ребята, а кого относят к коренным жителям С.А? (Индейцы)
 Индейцы сами себя никогда индейцами не называли. Это
название   появилось   в   результате   знаменитой   ошибки…Х.К.
Почему?
А   потом   это   название   вошло   в   привычку,   и   заменить   его
оказалось невозможным. Как же они себя называли? ( Обратите
внимание на слайд: апачи, сиу, гуроны, деловары, семинолы). У

Делают перевод
Сл №3
Делают предположение них были разные языки, обычаи.   Индейцы жили в строениях,
которые   назывались   –   вигвам.   Индейцы   обосновались   на   юге
С.А:   ацтеки   и   майя   сумели   создать   могучие   государства,   не
уступившие индейской империи инков.
 А на каком материке ещё живут индейцы? (Ю.А)
Значительно позже в С.А. пришли эскимосы. К этому времени
индейцы полностью освоились на материке. Где же пришлось
селиться эскимосам? (На севере). И тем не менее эскимосам
там хорошо.
При   встрече   не   следует   их   называть   эскимосами.   Так   их
называют   лесные   индейцы,   оно   означает   «поедатели   сырого
мяса». Эскимосам это кажется обидным прозвищем и сами себя
они   называют   «Инуиты».   А   это   уже   не   нравиться   самим
индейцам, потому что означает «настоящие люди».
 В необычных домах живут эскимосы. Их строение называют
иглу. Внимание, на экран! Как строится иглу?  У вас на столах
лежит справочный материал.  Прочитайте про себя.
Приложение 1. ИГЛУ.
«Представляет   собой   куполообразную   постройку   диаметром
3 —   4   метра   и   высотой   около   2   метров   из   уплотнённых

Отвечают на вопрос
Сл №4
Делают предположения и
отвечают на вопрос

Сл №4 Анализируют новый
материал и отвечают на
вопросы
ветром снежных или ледяных блоков. Важно, чтобы вход в иглу
был ниже уровня пола — это обеспечивает отток из постройки
тяжёлого углекислого   газа и   приток   взамен   более   лёгкого
кислорода,   а   также   не   позволяет   уходить   более   лёгкому
тёплому воздуху.
Свет в иглу проникает прямо через снежные стены, хотя иногда
устраиваются   окна   из   тюленьих   кишок   или   льда.   Эскимосы
могут   строить   целые   посёлки   из   хижин   иглу,   соединённых
переходами.
Внутреннее   помещение   обычно   застилается   шкурами,   иногда
шкурами покрываются и стены.
 Ребята, а кто расскажет, как же строят жилище эскимосы?
(зачитывают, либо сами проговаривают).
 Назовите коренных жителей С.А.: индейцы и эскимосы.
 Кто раньше заселили материк? (индейцы).
Тысячелетиями   индейцы   оставались   хозяевами   материка.  Но
Открытие Северной
Америки
всё изменилось в 1492 году. Начались стычки, войны. А что же
произошло?
В результате многие племена индейцев исчезли, а оставшиеся
были   вытеснены   в   полупустыни,   где   для   них   были   созданы
резервации.   А   что   означает   слово   резервация?   (Ученик
Дают ответ на вопрос о
резервации 6. Первичное
закрепление с
проговариванием
вслух.
зачитывает). До недавнего времени индейцы не имели права их
покидать.
Самостоятельная работа в группах.
 Продолжаем наше путешествие. Следующий пункт назначения
«Современное население С.А»
 Здесь мы с вами разделимся на группы и будем знакомиться с
разными представителями современного населения. У каждой
группы   на   столе   имеется   приложение   2.   Ознакомьтесь,
пожалуйста, в группе с текстом. (10 секунд).
 Итак, что нового вы узнали? От каждой группы выступает 1
ученик (например, ВОСТОК).
1) «Основную часть населения составляют потомки выходцев из
разных   стран   Европы.   В   южной   части   материка   преобладают
потомки   людей,   прибывших   сюда   из   Испании.   Неслучайно   в
этой   части   материка   много   географических   названий
испанского происхождения: РиоГранде, РиоКолорадо, Сьерра
–Мадре и другое».
  переселенцы   из
2)   «Северную   часть   материка   заселили
Великобритании и Франции. Поэтому в США основной язык –
английский.   Для   части   канадцев   родным   языком   является
французский, для части – английский. Их так и называют англо
 Анализируют текст и
выделяют главную мысль
Анализируют текст и
выделяют главную мысль канадцы и франкоканадцы».
3)   «Приезжали   сюда   люди   и   из   многих   других   европейских
стран: Ирландии, Италии, Германии и других стран. Поэтому на
карте   Северной   Америки   модно   найти   Париж,   Рим,   Берлин,
Одесса, Варшава».
4)   «Много   афроамериканцев.   Так   называют   темнокожее
население, далеких потомков рабов, вывезенных из Африки для
работы   на   полях   и   плантациях.   Всего   в   Северной   Америке
Анализируют текст и
выделяют главную мысль
проживает около 40 млн афроамериканцев».
   Спасибо,   молодцы.   Ребята,   а     проживают   ли   россияне   в
Анализируют текст и
выделяют главную мысль
Америке?
   Как   заселен   материк?   (крайне   неравномерно)   Почему?   Где
больше? Работа у доски.
 В настоящее время в С.А. проживает 450 млн. человек.
6. Рефлексия
В гостях хорошо! А дома лучше, тем более у вас каникулы.
Пора возвращаться домой.
/Звук самолета/
Прилетели. А сейчас напишем небольшой отчет о результатах
нашего путешествия. Перед вами тесты. Ответьте на вопросы и
 Работают с картой в атласе,
плотность населения мира
Закрывают глазки,
виртуально пристегивают
ремни Решают тест
выберите букву, под которым находится правильный ответ.
1. Коренное население Северной Америки:
А) французы; Б) индейцы
2. Жилище эскимосов:
Е) Вигвам; Р) Иглу.
3. Вигвам – это
А) жилище индейцев; Б) европейцев.
4. Какова численность населения Северной Америки?
В) 450 млн чел.; У) 300 млн. чел.
5. Международный язык в Северной Америке?
О) Английский; Н) русский.
 А сейчас расположите буквы правильных ответов по порядку
слева на право, и полученное слово сообщение друзьям о том,
как прошло наше путешествие.
 У кого получилось слово «БРАВО», поднимите, пожалуйста,
руку те.. у кого получилось именно это слово. Вы выполнили
работу на оценку «5». Молодцы.
7. Домашнее
задание
Запишем домашнее задание: параграф 47 прочитать, ответить на
вопросы.   Тем,   кто   заинтересовался   темой   урока,   составить
кроссворд «население С.А»
Записывают домашнее
задание
Самооценка
Ребята, завершите, пожалуйста, следующие предложения:
Заполняют раздаточный  я узнал(а)…
 я был удивлен(а)…
я и не подозревал(а)…
 самым интересным для меня  было…
Ребята! Спасибо вам за урок. До свидания.
8. Подведение
итогов урока
материал

file_name: технологическая карта урока п Иноземцевойтеме население северной америки.docx

intro: разработка урока по географии  «Население Северной Америки». 7 класс (ФГОС) представлена в виде технологической карты. Сам урок проходит в виде путешествия на материк Северная Америка. На протяжении всего урока четко выявлены этапы урока и различные формы работы обучающихся. В конце урока по плану проводится рефлексия и самооценка.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Лицей №6» имени З. Г. Серазетдиновой
Конспект урока по географии 8 класс по теме:
«ПРИРОДНЫЕ ЛЬДЫ»
Автор методической разработки
Учитель географии
первой квалификационной категории
Иноземцева Елена Александровна
Оренбург, 2014 Цели:



Познакомить с  видами природных льдов, выяснить  значение понятия «многолетняя
мерзлота», проанализировать распространение многолетней мерзлоты на территории
России, выяснить влияние многолетней мерзлоты на хозяйственную деятельность
человека.
Развивать  умения работать с картами,  анализировать полученную информацию,
уметь добывать информацию с различных источников.
Воспитывать у учащихся чувства патриотизма, уважительное отношение к другим
людям, умение выслушивать мнение других.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: 1. Карты атласа для 89 класса изд. «Картография»,
                           2.Мультимедийная презентация « Природные льды и великое оледенение
России».
                   3. Учебник  Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский, Н. Н. Клюев,
Москва,   «Русское слово» 2014

Распределение времени урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Организационный момент – 1–2 мин.
Актуализация опорных знаний – 5 мин.
Целеполагание, мотивация – 2 мин.
Первичное усвоение материала – 25 мин.
Закрепление – 78 мин.
Анализ, рефлексия – 2 мин. I.
Организационный момент
Ход урока
Приветствие. Учитель предлагает определить  готовность к уроку, создает
положительный настрой.
II.
 Актуализация опорных знаний проверка знаний по теме « Озера  и болота
России»
Что такое озеро? Привести примеры
Какие типы происхождения озер выделяют? Примеры
Какие типы озер выделяют по солености? Как распознать их на карте? Привести
пример
Назвать рекордсменов мира и объяснить причину  их рекордности.
III. Целеполагание, мотивация
У:  Тему сегодняшнего урока я хотела бы с такой загадки:
Он холодный и блестит,
Стукнешь – сразу захрустит.
Из воды свой род берет,
Ну конечно, это … (лед)
Итак, как Вы думаете,  о чем сегодня пойдет речь на уроке ? Слайд №1
У: задачами нашего урока сегодня будут следующие цели:



 Познакомить с  видами природных льдов, выяснить  значение понятия «многолетняя
мерзлота», проанализировать распространение многолетней мерзлоты на территории
России, выяснить влияние многолетней мерзлоты на хозяйственную деятельность
человека.
Развивать  умения работать с картами,  анализировать полученную информацию,
уметь добывать информацию с различных источников.
Воспитывать у учащихся чувства патриотизма, уважительное отношение к другим
людям, умение выслушивать мнение других. Слайд №2
IV.  Первичное усвоение материала Россия –это страна, расположенная полностью в северном полушарии. Это значит, что
на территории нашей страны температура воздуха опускается  ниже нуля на долгие
месяцы. Есть районы нашей страны, где температура держится отрицательной в течении
всего года. Это является причиной существования различных природных льдов. Слайд
№3
Выделяют два вида  природных льдов наземные и подземные
В зимнее время вода в верхнем слое грунта замерзает и превращается в прочный
монолит. Лед может сковать реки, озера на определенный сезон (при отрицательных
температурах), что позволяет говорить о сезонных льдах.(т.е. они существуют только в
холодное время года и весной от них ничего не останется). но есть льды, которые не
тают в течении всего  года. Такие льды называют многолетними.  Можно в обычной
жизни  часто слышать выражение «вечные снега», но с научной точки зрения правильно
говорить «многолетние». Так как в нашей жизни ничего вечного нет, то странно было бы
слышать фразу «Вечные снега растаяли».
Так как земная кора сложена горными породами, то промороженные горные породы за
много лет образуют другое явление – многолетнюю мерзлоту (верхний слой земной
коры, имеющий круглогодичные отрицательные температуры). В почве лед играет роль
«цемента» и намертво скрепляет частицы грунта. В районах резко континентального
климата, где очень низкие температуры и маломощный снежный покров, не защищающий
з.п. от выхолаживания образуется промерзание почвы (за короткое лето оттаивает лишь
верхний слой почвы), нижний слой почвы остается всегда замершим. Т остается
сохраненная многолетняя мерзлота даже спустя тысячи лет после разрушения великого
ледника. Слайд №4
У: В России общая площадь многолетней мерзлоты =65 % всей территории России. (это
почти 11 млн. км2).
По масштабу распространения  мерзлоты выделяют ее типы:
А) Сплошная
Б) Островная
В) Прерывистая зона распространения Слайд №5
Задание №1 Заполните таблицу  в тетради субъекты РФ и природные комплексы , где
прослеживается каждый вид мерзлоты (используя рис 95, стр 156 в учебнике, атлас
карта «Федеративное устройство» и физическая карта России) Слайд №6,7
У:  Давайте попытаемся понять, как влияет мерзлота на х/д человека?
(ученики дают свои варианты ответов) Слайд №8
У: Вы помните, что с высотой температура понижается и высота , выше которой
она не поднимается выше нуля называется снеговой линией. В разных частях з.ш. высота снеговой линии  различна. Если это тропики, то высота может достигать 5 км, а в
полярных кругах она опускается почти к поверхности земли. Снег выпадает,
уплотняется  и не тает. Как следствие образуется ледник. Слайд №9 . (Запишите себе
два определения . Снеговая линия и Ледник в тетрадь).
Давайте ответим на ????. Что значит «атмосферного происхождения»?
(Ответ возникают в результате изменения атмосферных осадков)
Ледники Земли можно выделить  в две большие группы – Горные и Покровные Слайд
№10
Чуть ранее мы с вами говорили о высоте снежной линии ,  на обширной территории
России высота снеговой линии  подчиняется  климатическим законам. Есть территории
где она проходит практически по уровню моря (Земля Франца Иосифа или Новая
Земля), и на Кавказе и Алтае ( от2700 до 3500 м соответственно). Слайд №11
На территории России есть крупные ледники на Камчатке (ледник Богдановича), на
Кавказе (ледник Безенги) Слайд №12
V. Закрепление  усвоенного нового материала
У: Подведем итог. Что нового вы узнали на уроке? Что было для вас непонятным? Что
особенно запомнилось? Учащиеся обмениваются мнениями. (работа в парах, по
партам)
У: Итак, мы  с Вами попытались сегодня разобраться  в видах природных льдов, в
распространении многолетней мерзлоты на территории нашей страны, в отрицательном
и положительном  ее появлении для х/д человека, пытались закрепить умения работы с
картой и с сопоставление карт. Как итог нашей с вами сегодня работы – небольшой тест.
Слайд №13
1. Лед, образованный зимой и тающий весной…..
2. Лед, сохраняющийся в течении длительного времени…..
3.  Слой земной коры, имеющий круглогодичные отрицательные
температуры……..
4. Скопление льда атмосферного происхождения…..
5. Линия, выше которой снег не тает….
VI.  Рефлексия.  Где бы мы с Вами не жили и не находились, мы обязаны беречь, то ,
что нам подарила природа. : Знаменитый философ Б. Шоу сказал: «Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как
птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на
земле, как люди».
Подведение итогов урока, выставление оценок наиболее активным учащимся. Ученики
проверяют тетради по ведению конспекта на уроке и ставят оценки.
Всем спасибо за работу, урок окончен.

file_name: открытый урок по теме Природные льды.docx

intro: Материал предназначен для урока географии в 8 классе по теме" Природные льды". Материал направлен на знакомство с  видами природных льдов, выяснения  значение понятия «многолетняя мерзлота», анализ распространение многолетней мерзлоты на территории России (работа по карте в атласе), выяснения влияние многолетней мерзлоты на хозяйственную деятельность человека.

title: Конспект урока по географии по теме:  «ПРИРОДНЫЕ  ЛЬДЫ"  8класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №1 Берёзка» поселка Мостовского муниципального образования
Мостовский район

Экологический проект
«Наша Красная Книга»
Автор:
воспитатель высшей
квалификационной категории
Швыгарь Ольга Александровна
п.г.т. Мостовской
1 2017 г.
Содержание:
Введение.
1
1.1 Актуальность темы.
1.2 Цели, задачи, методы работы.
2.
3.
4.
5.
Основная часть.
Заключение.
Информационные ресурсы.
Приложения.
3
3
3
4
10
10
11
2 1   Введение.
Детьми нашей группы были посажены на участке цветы. Мы наблюдали
за их ростом. Дождались того дня, когда они расцвели. Мы очень радовались
этому. Но однажды мы увидели наши цветы сорванными. Нам было их очень
жалко. И мы решили сохранить то, что растет на участке нашей группы. За
помощью мы обратились к воспитателям. Они объяснили нам, что есть такая
книга, которая помогает людям охранять все живое на Земле – она называется
«Красная книга».
Мы не знали, что это за книга и решили собрать информацию о ней.
Так началась наша исследовательская работа.
1
Актуальность темы.
Мотив   выбора   темы   исследования,   значимость   исследования
для окружающих.
Нам нравится учиться чемуто новому и интересному. Мы считаем, что
охрана природы очень увлекательное и нужное занятие. Поэтому мы решили
узнать   чтонибудь   о   Красной   книге,   сделать   чтонибудь   для   сохранения
живого на нашем участке и создать свою книгу по охране природы.
1.2 Цели, задачи, метод работы.
Цели работы:
 Узнать, что такое «Красная книга»;
 Выяснить, какие объекты заносят в Красную книгу;
 Выяснить,   какие   мы   можем   принять   меры,   необходимые   для
охраны всего живого на участке нашей группы;
 Создать «Нашу красную книгу».
Задачи:
1 Познакомиться с историей создания Красной книги Кубани;
2 Узнать   основные   причины   сокращения   численности   растений   и
животных;
3 Собрать информацию о растениях и животных участка группы для
«Нашей Красной Книги»;
4 Принять меры, необходимые для их охраны;
Гипотезы:
 что, если это книга, в которой говорится о красном цвете или о
том, что нельзя делать …
 возможно, мы сможем сохранить растения и животных нашего
детского сада…
 предположим, что можно сделать «Нашу Красную Книгу»
3 Как проводились исследования:
 беседовали с разными людьми;
 проводили опрос;
 читали с родителями и воспитателями информацию о Красной
книге;
 изготавливали   кормушки   для   птиц,   природоохранные   знаки,
выращивали клен из семян, проводили природоохранные акции;
 собирали информацию об объектах природы нашего участка;
 мастерили «Нашу красную книгу».
Методы:
опросы,
  наблюдения,
  эксперименты,
  обобщение,
прогнозирование, беседа, самостоятельная творческая деятельность.
2 Основная часть.
Мы из книг и интернета узнали о Красной и Черной книгах природы.
Выяснили, что красный цвет – это цвет тревоги, поэтому в красную книгу
занесены все виды животного и растительного мира, находящиеся на грани
исчезновения.   А   в   черную   книгу   вносят   уже   исчезнувшие   виды.   Начинать
работу мы решили с посещения районной библиотеки. Библиотекарь показала
Красную книгу Краснодарского края. Их было две. Одна книга с животными,
а вторая с растениями. Они оказались большими, тяжелыми и с обложками
красного цвета, в ней цветные картинки. Оказалось, что существуют и другие
виды Красной книги. Например, книга с белой обложкой, картинки в ней были
чернобелые. Библиотекарь сказала, что эта Красная книга выпущена давно.
Красную книгу переиздают, потому что с каждым годом все больше растений
и   животных   оказываются   на   гране   вымирания  (См.   приложение   №   1
фотографии посещения районной библиотеки).
Библиотекарь помогала искать в интернете нужные сведения о том, как
появилась первая Красная книга, какие объекты заносят в Красную книгу, как
эти объекты определяют (См. приложение № 2 – ксерокопии информации из
интернета). Когда мы с воспитателем читали Красную книгу, увидели в ней
знакомые растения и животных. А также насекомых, которых встречали на
нашем участке, например, богомола, жуканосорога.
Мы также прочли обращение нашего губернатора к жителям и гостям
нашего края. В начале Красной книги было специальное сообщение о том,
почему исчезают растения и животные (См. приложение № 3 – ксерокопии
обращения губернатора А. Н. Ткачева и аннотации Красной книги).
Воспитатель   принесла   нам   в   группу   Красную   книгу,   которую
напечатали   для   детей.   В   ней   рассказывается   о   животных   и   растениях,
4 помещенных   в   настоящую   Красную   книгу,   но   простыми,   понятными   нам,
детям, словами  (См. приложение № 4 – фотография Красной книги для
детей).
Проведенная работа по ознакомлению с красной книгой подвела нас к
идее создания своей Красной книги.
Но для этого нам в первую очередь необходимо было определиться,
какие объекты природы мы можем поместить в нашу книгу. Мы решили, что
эти   объекты   должны   быть   теми,   которые   мы   можем   встретить   на   нашем
участке, потому что только в этом случае мы сможем каждый день за ними
наблюдать,   учиться   видеть,   в   чем   действительно   могут   они   нуждаться,
учиться помогать природе правильно. В итоге мы определились, что в нашей
книге   получится   четыре   раздела:   деревья,   травянистые   растения,   птицы   и
насекомые.
Данный проект получался достаточно объемным и продолжительным по
времени, поэтому мы решили, что осенью мы займемся сбором информации
по первому разделу «Деревья». Зима самый подходящий период для работы
над разделом «Птицы». А весну и лето мы оставили для работы над разделами
«Насекомые» и «Лекарственные растения».
 Итак, наш проект разделился на три части.
Часть № 1 «Деревья»
Нами   была   проведена   целевая   экскурсия   на   наш   участок,   с   целью
узнать,   какие   деревья   растут   на   нашем   участке   и,   следовательно,   станут
объектами для нашей книги. Вспомнили названия деревьев: клен, ель, рябина
и липа. Вот об этих четырех деревьях и было решено собирать информацию
(См.   приложение   №   5   –   фотографии   работы   по   ознакомлению   с
деревьями).
Были выбраны четыре корреспондента, цель каждого было провести
опрос  у  ребят  по   теме:  «Расскажи  о … (еле,  клене  и  др.)» Задача  детей:
коротко рассказать о дереве, так чтобы его можно было узнать по сказанному
о нем. Ответы детей корреспонденты записывали на диктофон. В конце были
прослушаны   все   записи,   их   обсудили,   выбрали,   самые   интересные.   Эти
высказывания   с   фотографией   их   автора,   мы   решили   разместить   в   нашей
красной книге.
А еще мы придумали стихотворения о деревьях.
Я – береза белоствольная,
Красивая и стройная.
Русских я лесов душа –
 До чего же хороша!
Липа – я, красавица.
Всем, конечно, нравлюсь я.
От простуды берегу –
Чай свой липовый дарю.
Я – рябинушка, рябина,
 Очень славная дивчина.
 Ягоды – мои плоды
 Очень любят снегири.
Клен кудрявый, гладкоствольный
5 Величавый и спокойный.
Листики мои – ладошки.
 Мне похлопайте немножко.
6 Когда   вся   информация   была   нами   переработана,   мы   приступили   к
непосредственному   оформлению   первой   главы   «Нашей   Красной   книги».
Будущие   листы   нашей   книги   в   форме   облачков,   а   чтобы   легче   было
ориентироваться   в   книге,   каждая   глава   будет   иметь   свой   цвет.   Каждый
зеленый   лист   книги   предназначался   для   одного   из   деревьев.   То   есть,
получалось   две   страницы   на   каждое.   На   первой   странице   мы   разместили:
название,  фотографию   самого  дерева,  стихотворение  о   нем   и  фотографию
ребенка с высказыванием о дереве. На второй странице: небольшой рассказ о
дереве.
В тоже время, мы посеяли семена клена в живом уголке группы для того,
чтобы в дальнейшем высадить молодые клены на нашем участке. Наш опыт
удался. Взошло несколько побегов, мы их рассадили и продолжали за ними
ухаживать. Весной подросшие клены мы высадим на участке и продолжим за
ними   ухаживать   и   наблюдать   за   их   ростом  (См.   приложение   №   6   –
фотографии работы по выращиванию клена из семени).
Часть № 2 «Птицы»
Почему мы решили этот этап проекта проводить зимой? Потому что
именно в это время года зимующие птицы особенно нуждаются в помощи
человека, так как они ощущают острую нехватку еды. А мы с детьми можем и
птицам помочь и понаблюдать за птицами.
Но   для   начала   необходимо   изготовить   кормушки.   Этим   в   первую
очередь   мы   с   детьми   и   занялись.   Кормушки   вырезали   из   пластмассовых
бутылок, а дети украсили их яркими узорами из самоклеющейся бумаги. В
кормушки положили семечек, крупы, хлебных крошек. И стали ждать.
Первое время было даже некоторое разочарование, так как ничего не
происходило. То есть, конечно, происходило (такой вывод мы делали из того,
что по утрам обнаруживали пустые кормушки), но мы с детьми не видели
птиц на кормушке. Мы даже очень тихо приходили на участок, прятались за
постройками и из укрытия старались наблюдать за происходящим. Пару раз
даже удавалось увидеть, как синичка быстро подлетает к еде, хватает семечку
и тут же отлетает на безопасное расстояние. Тогда мы решили: ну что ж,
пусть   мы   птиц   и   не   видим,   но   зато   они   все   равно   будут   сыты,   а   значит,
хорошее   дело   для   природы   мы,   всетаки   сделаем.   Поэтому   продолжали
каждое утро подсыпать корм в кормушки. Вскоре выяснилось, что одного
«кормления» мало: вроде утром корм насыпали, днем выходим на прогулку –
кормушки пусты. Снова насыпаем. Вечером перед уходом домой смотрим –
снова в кормушках пусто (См. приложение № 7 – фотографии работы по
ознакомлению с зимующими птицами).
Вскоре страх у птиц пропал: синицы вообще от кормушек далеко не
отлетали. Подходишь, корм положить, а они на соседней ветке сидят, только
что из рук не берут. На детей перестали внимание обращать: проводи, сколько
хочешь наблюдений! Самыми частыми гостями были синицы, вели себя как
собственники:   прилетали   стайками,   других   птиц   отгоняли.   Воробьи прилетали, снегири, щеглы, свиристели, горлицы. Мы их сфотографировали.
И стали собирать о них информацию при помощи родителей.
Результатом   нашей   работы   стало   оформление   альбома   «Покормите
птиц зимой!» (См. приложение № 8 – альбом «Покормите птиц зимой»).
Оформление второй части нашей книги. В книгу мы поместили таких
птиц, как синица, воробей, снегирь, дятел.
В этом году для привлечения родителей к нашей деятельности, ребята
предложили   провести   конкурс   «Птичья   столовая».   Желающим   принять
участие   в   конкурсе,   необходимо   было   дома   с   родителями   изготовить
кормушки   и   принести   их   в   детский   сад.   По   результатам   анонимного
голосования   среди   всех   детей   группы   были   выявлены   победители.   Эти
кормушки развесили на деревьях нашего участка, а остальные подарили детям
других   групп  (См.   приложение   №   9   –   фотографии   кормушек,
изготовленных детьми с родителями для конкурса).
Часть № 3 «Насекомые и лекарственные растения»
Пришла   весна   –   природа   пробудилась   от   сна,   а   нам   пришла   пора
приступать   к   завершающему   этапу   нашего   проекта.   А   именно   собрать
материал к разделам «Лекарственные растения» и «Насекомые».
Мы организовали на участке клумбу лекарственных растений, а для
этой   цели   попросили   детей   самим   узнать,   какие   бывают   лекарственные
растения, собрать о них необходимую информацию и принести в детский сад
образцы для посадки.
Те семена и саженцы, которые принесли дети, мы все вместе посадили
на  нашей  клумбе  и  стали  ухаживать   за  ними. По  ходу  данной  работы  мы
узнавали много интересного: почему растения, посаженные нами, называются
лекарственными,   что   и   как   ими   можно   лечить.   Узнали,   что   листья
подорожника   помогают   остановить   кровотечение,   если   вдруг   упадешь   и
разобьешь коленку, а чай с мятой хорошо помогает при простуде – и много
другого интересного. Дети принесли такие растения как подорожник, мяту,
ромашку, одуванчик, клевер, календулу. Именно эти растения и поместили
мы   в   нашу   книгу  (См.   приложение   №   10   –   фотографии   с   клумбы
лекарственных растений).
Во время работы на клумбе мы так же могли наблюдать много разных
насекомых,   что   в   итоге   наблюдений,   привело   нас   к   выводу,   что   многие
насекомые питаются нектаром, и выжить без цветов им невозможно. Но, так
же мы узнали, что и цветам без насекомых тоже нельзя. Забираясь на цветок,
насекомое собирает маленькие частички – пыльцу этого цветка. Перелетая на
другой цветок, насекомое не только собирает, но и оставляет пыльцу. Так
происходит   опыление   цветов,   а   это   очень   важно,   так   как   без   опыления   у
цветов не появятся семена, которые, дают новую жизнь растению. Настоящим
открытием стало для нас то, что от насекомых так много в природе зависит.
Мы стали относиться к насекомым с уважением. Насекомых на нашем участке обнаружилось великое множество, и каждое дети считали достойным быть
вписанным   в  нашу   книгу.  Тогда  мы  предложили   детям   следующий   выход:
бережно относиться мы, конечно же, будем ко всем насекомым, а в книгу
поместим насекомых, которых выберем с помощью жребия. Для этой цели мы
фотографировали всех, встретившихся нам на нашем участке, насекомых и
поместили их фотографии в волшебный мешочек. Наугад вытащили из него
пять   фотографий   –   кто   на   фотографии   изображен,   того   в   нашу   книгу   и
внесли. Ими оказались: божья коровка, муравей, бабочка, стрекоза, паучок
(См.   приложение   №   11      фотографии   насекомых,   обнаруженных   на
участке).
В   рамках   нашего   детского   сада   нами   была   проведена   акция   «Не
обижайте   муравья!»,   оформлены   природоохранные   плакаты,   которые   мы
разместили на территории своего участка, возле объектов, внесенных в нашу
книгу.
В результате проведенных нами исследований, собранного материала у
нас   получилась   вот   такая   «НАША   КРАСНАЯ   КНИГА».   Она   получилась
яркой и красочной (См. приложение № 12 – фотографии «Нашей Красной
Книги»).
Мы надеемся, что она будет интересна как детям, так и взрослым. Они
могут   найти   в   ней   необходимую   информацию   для   знакомства   детей   с
объектами природы.
Конечно, в ней собраны не исчезающие виды живой природы, но мы
такой задачи и не ставили. Мы хотели помочь всем задуматься о том, что нас
окружают   действительно   живые   существа,   у   которых   есть   своя   задача,   и
которую, они с успехом выполняют, а поэтому отнимать у них жизнь просто
так   из   прихоти,   лишь   только   потому,   что   человек   сильнее   их   жестоко   и
несправедливо.
Главное   –   это   видеть   красоту   окружающего   мира,   любоваться   им,
восхищаться им. Относиться к нему как близкому другу.
Часть № 4 «Мои добрые дела для твоей пользы, Земля»»

  Когда   работа   над   Красной   книгой   была   завершена,   нам   стало
интересно узнать, что мы еще в силах сделать для охраны природы. Поэтому
мы   пригласили   к   себе   в   гости   специалистаэколога   из   районной
администрации   Нежинского   Алексея   Федоровича.     Он   рассказал   нам,   что
такое экология, какими вопросами она занимается. Что делают экологи для
сохранения   здоровья   и   жизни  (См.   приложение   №   13   –   фотографии   со
встречи   со   специалистомэкологом).   После   беседы   с   Алексеем
Федоровичем,   дети   нашей   группы   дали   интервью,   ответив   на   вопрос,   что
такое   экология.    Поняв,   что   чистая   и   здоровая   экологическая   обстановка
необходима в первую очередь для здоровья самих людей, мы задумались над
вопросом, как сообщить другим людям, о том, что природу надо охранять.
Поступали   разные   предложения,   например,   написать   объявления.   Но   мы подумали, что не все дети умеют читать, поэтому решили, что нам нужно
нарисовать   природоохранные  знаки  и  расставить   их  на  территории   нашего
детского сада для всех детей и их родителей.
Но вначале мы провели социальный опрос воспитанников детского сада,
с   целью   узнать,   как   дети   относятся   к   проблеме   охраны   природы  (См.
приложение   №  14  –  фотографии  проведения социального  опроса  детей
детского сада).
Результаты опроса показали, что все опрошенные ребята считают, что
природу   необходимо   охранять,   а   на   территории   детского   сада   нужно
поставить   природоохранные   знаки  (См.   приложение   №   15   –   ксерокопия
листа опроса).
Мы провели в группе конкурс на разработку эскизов природоохранных
знаков. В нем принимали участие ребята нашей группы совместно со своими
родителями. Все принесенные работы мы рассмотрели, оценили и с помощью
тайного голосования выбрали победителей. Все работы мы собрали в один
альбом, а из эскизов, победивших в конкурсе, с помощью родителей были
изготовлены природоохранные знаки, которые мы расставили на территории
детского   сада  (См.   приложение   №   16   –   фотографии   природоохранных
знаков).

      Мы   хотим,   чтобы   все   жители   нашего   поселка   полюбили   наш
прекрасный край и тоже захотели внести свой посильный вклад в сохранение
его лесов, полей и рек. Поэтому мы решили предложить им принять участие в
акции «Мои добрые дела для твоей пользы, Земля». Мы хотим, чтобы люди
запечатлели тот момент, когда совершают экологически добрый поступок и
поделились им с нами. Нашу районную акцию мы начали с письма к главе
нашего поселка Сергею Александровичу, с просьбой провести такую акцию
(См. приложение № 17 – ксерокопия письма главе поселка С. А. Бугаеву). И
получили   разрешение.   Затем   через   районную   газету   «Предгорье»   мы
обратились к жителям  нашего поселка  с предложением  принять участие в
акции (См. приложение № 18 – районная газета «Предгорье»).  Кроме того,
ребятами   нашей   группы   подготовили   экологическую   сказку   «Не   рвите
цветы».   Ее   показал   наш   местный   телеканал  (См.   приложение   №   19
фотографии экологической сказки).
 Мы подарили поселку часть наших природоохранных знаков. Их весной
разместят   в   нашем   парке   отдыха.     Тогда   мы   их   сфотографируем   и   из
фотографий оформим альбом. 3  Заключение.
В заключении хочется сказать, что мы достигли цели проекта:
  узнали много интересного из жизни растений, птиц, насекомых;
 знаем, что в Красную книгу заносятся животные и растения, которые
находятся на гране исчезновения;
 понимаем, что забота о природе необходима человеку для сохранения
его здоровья;
 оформили «Нашу Красную Книгу»;
      Но назвать работу над проектом оконченной всетаки нельзя. Мы думаем,
что наша книга будет пополняться новыми объектами: прилетит новая птица
на   кормушку   зимой   подкрепиться;   новый   вид   лекарственного   растения
принесет ребенок для посадки на нашу клумбу; на прогулке встретим новое,
незнакомое насекомое.
4.  Информационные ресурсы.
Географический атлас «Мир вокруг нас»
Дмитриев Ю. Д. «Твоя красная книга»
Жданова И. К. Географический атлас для детей «Мир и человек»
Крутогоров Ю. А.  «Рассказы о деревьях»
Сергеева   М.   И.   «Учебнометодическое   пособие   по   экологическому
воспитанию школьников»

file_name: экологический проект наша красная книга.docx

intro: долгосрочный экологический проект, рассчитанный на один год. Направлен на повышение экологической культуры старших дошкольников. Представляет собой четыре раздела: "Деревья нашего участка", "Зимующие птицы", "Лекарственные растения", "Насекомые". Углубленно изучая данные темы, у детей формируется доброжелательное отношение к объектам природы, возникает естественное желание помогать и охранять объекты природыразработка экологического проекта

title: Экологический проект "Наша Красная книга"


extracted_text:

Достоинств у Кристины много:
Мила, стройна, красива,
Кокетлива и весела,
И в этом ее сила.
Кристина независима, практична,
Умеет верное решение принять.
И в нашей жизни разбирается отлично
Способна круто все и быстро поменять.

Как вечный двигатель Мария:
И декламирует, и пишет, и всегда полна идей.
И про нее нельзя сказать определенно,
Какой талант в ней проявляется сильней.
Марья   творческая личность, без сомненья,
Всего касается играючи, слегка.
В ней сочетаются в гармонии счастливой
Изысканность мечты и знанье языка.
Марья – тонкая, изящная натура,
Она, возможно, и для сцены рождена.
С ее энергией, талантом, вдохновеньем
Вершина жизни будет ей покорена.

Для Ксюши нет препятствий сложных,
И побеждать умеет, и удар держать.
И нет такого, что для Ксюши невозможно,
За результат она готова все отдать.
Скромна, воспитанна, приветлива очень.
Со всеми сдержанна, спокойна и ровна,
Немногословна, а ее улыбка–точно Вдруг изза туч в ночи блеснувшая луна.

Ты избалована природой,
Она дала тебе щедрот:
Ум вперемешку с красотою,
Желание достичь высот.
Ты к совершенству держишь путь,
Вещей узнать стремишься суть.
И знаешь, Маша, ты давно:
Тебя любить немудрено.

Среди сверстников скромна,
Уважительна она.
Всем Катя скажет: «Добрый день».
Ей поздороваться не лень.
В ладу с подружками живет,
По жизни дружбу пронесет.
Всегда задумчива, тиха,
Как дуновенье ветерка.

Для нашей Насти нет преград.
Она жемчужина Вселенной.
И ей к лицу любой наряд–
Экстравагантна, вкус отменный.
Чутьчуть загадочна она,
Уверена в себе, критична,
Красива, женственна, стройна,
Решительна и романтична. 
Света в нашем классе есть,
Ее достоинств всех не счесть.
В ученье у нее успех.
Она рисует лучше всех.
Она мила, добра, красива,
Не девушка, а просто диво.
Я открою вам секрет:
Второй такой Светланы нет!

Юля мила, признаюсь честно,
Мальчишек городских гроза.
И можно с южными звездами
Сравнить, особенно стихами,
Ее лучистые глаза.
Какой задумчивый в них гений,
И сколько детской простоты,
И сколько томных выражений,
И сколько неги и мечты!..

Всегда скромна была Мария,
И отражается в глазах ее душа.
Она доверчива, открыта и гуманна,
И очень женственна и хороша.
Она последовательна в своих поступках, И в правоте своей способна убеждать.
От деликатности застенчива немного,
Но силы духа ей не занимать.

Учитесь у Яны улыбаться,
Ни на кого и ни за что не обижаться.
Чтобы ее улыбку сохранить,
Нам живописца надо пригласить.
Пусть с полотна всем постоянно
Улыбку дарит МонаЯна.
Яна – добрая душа,
К тому же рассудительна, нежна
И выйдет из нее прекрасная жена.

Маша–это чтото из фантастики
И немного из боевика,
И еще немного из ужастика
С примесью комедии слегка,
Взрыв негодования и хохота,
Яркость, броскость–глаз не отвести…
Как несовместимое в природе
Удалось в девчонке совместить?

file_name: слова классного руководителя девочкам.docx

intro: На выпускном принято говорить теплые слова о выпускниках. Чтобы праздник был нескучным, лучше это сделать в стихотворной шуточной форме, отметив в каждом четверостишии главные отличительные особенности каждого ученика, показав его достоинства, достижения за годы школьной жизни. Это сделать непросто. Предлагаю как вариант данный материал.Поздравления классного руководителя девочкам на выпускном.

title: Слова классного руководителя на выпускном девочкам


extracted_text:
Технологическая карта
географии  Иноземцевой Е.А..
урока географии в 5Б классе МОАУ «Лицей №6» имени З. Г. Серазетдиновой г. Оренбург данного учителем
Автор УМК по географии под  редакцией Е. М. Домогацкий, Э.Л. Введенский,  А.А. Плешаков.
Тема урока  «Мировой океан и его части»
Тип урока  изучение и первичное закрепление
Задачи урока: Формировать понятия Мировой океан, моря, заливы, проливы,
Формировать способы деятельности учащихся: показывать океаны и моря, заливы, проливы, острова, полуострова по карте
и наносить их на контурную карту; по карте описывать океаны, делать выводы о соотношении площадей океанов;
Раскрыть идею единства и целостности Мирового океана;
Технологии обучения: личностно – ориентированное обучение, развивающее обучение, здоровьесбережения,
информационнокоммуникационные, сотрудничества.
Методы обучения, используемые  на уроке:
словесные, наглядные, практические;
методы психологии – развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
методы педагогические – методы организации и стимулирования учебной деятельности;
информационные методы – работа с картой, учебником, дополнительной литературой.
Структурные элементы урока: актуализация у обучающихся опорных знаний, необходимых для восприятия материала;
усвоение темы в процессе проблемного диалога и исследования; выполнение упражнений, направленных на мотивирование,
обобщение и дифференцирование изучаемых явлений, на овладение способами решения познавательных задач.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: развивать логическое мышление; отбирать
занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме.
Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические
операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.
Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение
аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять
своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и
самостоятельность; оценивать. Корректировать знания;
Личностные УУД: формирование способности к самоопределению, ведению здорового образа жизни, развивать сопереживания, эмоциональнонравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других
людей.
Основные понятия : океан, море, залив, пролив, течения.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход урока
Приветственное слово учителя:
Приветствуют учителя,
 Здравствуйте ребята!!!
Скажите, а вы любите путешествовать? Так вот сегодня
мы отправимся с вами в очень далёкое заочное
путешествие. А куда узнаете немного позже.
Настраиваются на урок,
психологически готовятся к
общению.
Принципы системно
деятельностного
подхода, формируемые
УУД.
Принцип психологической
комфортности.
УУД: личностные,
коммуникативные.
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы, мотивация на
учёбу, создание ситуации
успеха.
1.Организацио
нный момент
Цель:
мотивирование
учащихся к
учебной
деятельности
посредством
создания
эмоциональной
обстановки;
2.Актуализаци
я
знаний
 Дети когда вы отправляетесь в поездку, путешествие,
что вы берёте с собой? ( Багаж) Так и нам понадобится
сегодня необычный багаж, который нельзя взять в руки,
пощупать, поместить в багажник. Что же это за багаж? (
Это багаж наших знаний ).
Вспомните, как люди путешествуют? (по суше, по морю)
Почему люди в древности плавали вдоль берегов? (мало
знали о океанах)
Почему некоторые народы называют морскими?  (жили
по берегам морей и океанов)
Приведите примеры морских народов?  (финикийцы,
Диалог с учителем.
Работают с информацией,
представленной на слайде, с целью
поиска и выделения необходимой
информации;
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные
(проблемная подача
учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные,
регулятивные
(самостоятельное
формулирование цели, Постановка
учебной цели.
3.  Этап
изучения
новых знаний и
способов
действий
Поиск информа
ции.
викинги)
Какие океаны были известны морским народам?
(Атлантический и Индийский)
В средние века этот океан называли Южное море?
(Тихий)
Какое современное название носит Ледовитое море?
(Северный Ледовитый океан)Вспомните, что такое
гидросфера?
Что является основной частью гидросферы?
Молодцы! У вас достаточный багаж знаний и мы можем
смело отправиться в путь.
Давайте, определим тему нашего урока. Для этого
закройте все глазки и послушайте мелодию. ( звуки
шума моря и крик чаек).  (слайд 1 )
Открываем глазки, скажите,  что же вы представили
под эту музыку? (Море, океан)
Итак, тема нашего урока « Мировой океан и его
части». И в путешествие мы отправимся по Мировому
океану. (слайд2)
Подумайте, какова цель нашего путешествия?
(слайд 2)                                       Как вы думаете, вам в
вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания?
Запишите тему урока в тетрадь.
Вы узнаете:  (слайд 3)
1. Что такое Мировой океан и каковы его размеры.
2. Сколько океанов на земле и чем они отличаются друг
от друга??
3. Из каких частей состоит Мировой океан?
4. Что заставляет воды Мирового океана двигаться.
5. Почему вода в океане солёная.
Ответить на главный вопрос:
  Имеет ли границы Мировой океан?
Дети, а как вы думаете: На нашей планете «Земля»
больше суши или воды?  ( воды) Обратите внимание на
диаграмму (слайд3).
Общая площадь поверхности Земли составляет
Слушают музыку.
Целеполагание.
Записывают в тетрадь
планирование,
прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать проблемную
ситуацию, спрогнозировать
предстоящую деятельность.
Принцип деятельности.
УУД: коммуникативные,
познавательные,
регулятивные(развитие
внимания учащихся,
монологической речи;
создание благоприятной
атмосферы
заинтересованности; работа
над формированием
логических умений: анализ,
сравнение, обобщение,
построение цепочек
рассуждений).
ЦЕЛЬ: создать проблемную
ситуацию, активизировать
имеющиеся знания. 510 миллионов квадратных километров,  ¾ планеты
это вода361 млн. км.2
Сколько же приходится на сушу?
(149 млн. км. 2)                                                               Во
сколько раз воды больше чем суши? (2.4)
Как вы думаете, какие части Мирового океана мы
посетим?
Посмотрите на карту океанов это ваш помощник! (моря,
А чтобы понять с чего начнётся наше путешествие,
отгадайте загадку.
В сто морей тот великан, Он зовётся……..(океан)
( слайд 4)
Ребята, слово “океан” означает “великая река,
обтекающая всю Землю”, известно людям с древности.
Древнегреческие ученыегеографы считали, что Землю
опоясывает быстрый могучий поток – Океан. У него нет
ни начала, ни конца. В древнегреческих легендах об
океане говорится, что он был сыном бога Урана (бога
неба) и Геи (богини земли) и являлся одним из творцов
мира. По своему могуществу он уступал только Зевсу.
Океан женился на своей сестре Тефии, которая
произвела на свет три тысячи рек и столько же океанид
(морских нимф). Так Океан стал отцом всех морей, рек
и источников.
Современное понятие “Океан – водное пространство
земного шара вне суши” дает Энциклопедический
словарь географических терминов под ред.
С.В.Калесника.
Если бы Мировой океан покрывал всю поверхность
нашей планеты, то выделить в нём части было не
возможно. Но в океане есть суша: материки и острова.
Они делят единый Мировой океан на океаны и моря.
Деление это условное, то есть люди условились делить
Мировой океан именно на эти части.
Сколько океанов на планете? (4, 5)
Да ребята, чаще всего Мировой океан делят на четыре
океана.
Каждая группа получает задание по изучению одного из
океанов по плану., результаты занести в таблицу.
Работают с информацией,
представленной учителем.
Отвечают на вопросы.
ЦЕЛЬ: развивать умения
применять новые знания.
УУД: регулятивные (работа
с текстом, умение выражать
свою точку зрения).
Коммуникативные
Регулятивные УУД
проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве
Работают с картой атласа.
Получение информации из текста
учебника и дополнительной
(информации раздаёт учитель.)
Представитель каждой группы
показывает океан на карте,
рассказывает о нём.
Другие ребята добавляют. По ходу
рассказа составляется (слайд5)  Молодцы! Все с заданием  справились.
Поработаем с картой в атласе стр. 1415.
– Почему на картах все океаны имеют разные оттенки
синего цвета, с чем это связано? Учащиеся находят в
легенде карты шкалу глубин, где каждому оттенку
соответствует определенная глубина океана. Учитель
поясняет, что для нанесения различных глубин океана
используется способ послойной окраски.
таблица. Работа с атласом.
 Нанести на контурную карту.
(Название океана, площадь,  какие
материки омывает, глубины,
отличительные особенности).
Формулируют собственное
мнение и аргументируют его.
Итак, ребята, сколько всего океанов4,
 Какой самый большой, самый маленький, самый
тёплый, холодный?
Ребята, а что такое «Реки без берегов», затрудняетесь,
тогда обратитесь к тексту учебника стр.99 и прочтите
отрывок из произведения» Дети капитана Гранта». ( Это
течения)
 А мы продолжаем путешествие, а что бы понять, куда
мы поплывём дальше. Отгадайте следующую загадку
Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьётся,
Из него вода не пьётся,
Потому что не вкусна
И горька и солона          (Море)( слайд5)
Ребята, объясните что значит ,День и ночь о берег
бьётся( Волны)
А что является причиной волн? (ветер).
А почему вода не пьётся? (солёная) Это одно из свойств
морской воды, в ней растворены почти все известные на
Земле вещества, подробнее узнаете об этом в 6 классе.
 Найдите в атласе любые моря и попытайтесь
самостоятельно дать определение понятию море. Море
часть океана , отделённая от него островами и
полуостровами и отличающаяся от остальной части
океана свойствами воды (температурой, солёностью) и
особенностями растительного и животного мира.
отгадывают загадку
слушают
 Формулируют собственное
мнение и аргументируют его.
ЦЕЛЬ: создать проблемную
ситуацию, активизировать
имеющиеся знания.
Личностные:
формирование мотивации
Регулятивные:
целеполагание, контроль
(сопоставление результата
действия с эталоном)
Познавательные: анализ,
синтез. А кто знает какое море самое большое, глубокое? (Б
Саргасово7 тыс км., глубокое  Филлипинское более 10
тыс .м)
Отметили это море в контурных картах
Ребята подготовили опережающее задание(сообщения
Саргассовом море).
Ребята, какие ещё вы моря знаете, покажите их на
карте.
Встаньте пожалуйста.
А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем  мы с тобою!
Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок.
Наше путешествие продолжается.   Куда же мы
движемся дальше?
Для этого вновь загадка.
Он ведёт из моря в море
Не широк  всего верста
И в нём как в школьном коридоре,
И шум, и звон и теснота.(пролив)(слайд6)
Физкультка
Работают с раздаточным
материалом
.
Регулятивные УУД:
осознавать самого себя как
движущую силу своего
научения, свою способность
к преодолению препятствий
и самокоррекции.
Привести примеры, показать на
карте.
(машут руками)
(плавательные движения
руками)
(ходьба на месте)
Найдите в атласе любые проливы и попытайтесь
самостоятельно дать определение понятию пролив.
Пролив  узкое водное пространство, ограниченное с
двух сторон сушей.
Отгадывают загадку. ПОРАБОТАЕМ С КАРТОЙ (слайд16)
Найдите на карте проливы.
Определите, что они разделяют и что соединяют?
Что вы можете рассказать о нём?
 Нанесите на карту. (слайд17, 18)
1группа Гибралтарский пролив
2 группа пролив Дрейка
3 группа Беренгов пролив
4 группа Магелланов пролив
А наше путешествие продолжается и вновь загадка.
Он у моря  как язык
Он берега лизать привык,
И пляж в часы он вылизал на диво (залив)(слайд7)
Найдите в атласе любые заливы и попытайтесь
самостоятельно дать определение понятию залив.
Залив – часть водного пространства, глубоко
вдающаяся в сушу.
Сравните с определением в учебнике.
Самый крупный залив  Бенгальский.
А чем отличается море от залива? (Залив это часть
океана, а море это часть океана, отличающее
свойствами воды, растительным и животным миром.).
П.19. вопр стр.102, Отметить на контурной карте по 5
объектов Мирового океана.
По желанию Составить кроссворды по теме « Мировой
океан»
Цифровой диктант, на «на слух» ответить на вопрос
письменно( да1,нет0).(слайд9)
2й по величине океан Индийский
Тихий океан –самый неспокойный и грозный
Самый маленький океан Южный
Марианский желоб расположен в Тихом океане
Саргассово мореэто море без берегов
4. Этап
информации о
домашнем
задании
5.Этап
закрепления
изученного,
обобщения и
систематизации
Высказывают свои мнения
сравнивают с определением в
учебники и выписывают в тетрадь
Показывает по карте.
Работа в контурных.
Работа по
группам
Отвечают на вопросы.
Записывают д/з.
Воспринимают информацию.
сообщаемую учителем.
Выполняют задания
письменно в тетради
Осуществляют:
взаимопроверку
ЦЕЛЬ: создать проблемную
ситуацию, активизировать
имеющиеся знания.
Личностные: формирование
мотивации
Регулятивные: Самый солёный Тихий океан
Узкое водное пространство.ограниченное берегами
островов , материков    это залив
Самый широкий в мире проливДрейка
Реки в океане  это течения
Причина образования волн  ветер
Обменялись тетрадями и проверили друг друга.
0101100111
Выставление оценок за урок
сегодня я узнал…(слайд 10)
было интересно…
было трудно…
я приобрел…
я научился…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
6.Этап
подведения
итогов
7.Этап
рефлексии
целеполагание, контроль
(сопоставление результата
действия с эталоном)
Познавательные: анализ,
синтез.
Учащиеся в устной форме
рассказывают о полученных на
уроке знаниях и умениях.
Регулятивные УУД:
осознавать самого себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.

file_name: технологическая карта урока Мировой океан.docx

intro: Разработка урока представлена по УМК по географии под  редакцией Е. М. Домогацкий, Э.Л. Введенский,  А.А. Плешаков. Составлена для обучающихся по ФГОС, в виде технологической карты.  В разработке прослеживаются структуры урока- актуализация у обучающихся опорных знаний, необходимых для восприятия материала; усвоение темы в процессе проблемного диалога и исследования; выполнение упражнений, направленных на мотивирование, обобщение и дифференцирование изучаемых явлений, на овладение способами решения познавательных задач.

title: Разработка урока по географии на тему «Мировой океан и его части»  5 класс


extracted_text:

В мобильник вечно погружен
Хороший, добрый парень он.
На перемене виден всем,
У Володи нет проблем.
Смотришь: очень деловит,
У него солидный вид.
Он с дороги не собьется,
В жизни многого добьется.

Быть ему здоровым, ловким
Помогают тренировки:
Бег, разминка, физзарядка,
Баскетбольная площадка,
Штанга, мяч, ракетка, корт.
Верный друг для Вити   спорт.
Спортсменом, Витя, тебе стать,
Честь России защищать.

Наш Рома–топмодель!
Красив и хорошо воспитан.
Не сомневаюсь в том, что не одно
Им будет сердце девичье разбито.
Надежный и самодостаточный,
Он добрый и очень порядочный.
Своих эмоций не показывает он, Представить трудно, что он чемто возмущен.

В себе Иван уверен, тверд,
Не верит он в авторитеты.
И проверять на практике готов
Давно решенные ответы.
Рок очень любит и на выдумки горазд.
И хоть по возрасту он младше всех из класса,
Найдет себе занятий массу.
Любитель острых ощущений
Все время ищет развлечений.

Для Евгения открыты все просторы:
Он мыслитель, и художник, и поэт,
За убеждения свернуть готов он горы,
А невозможного для Жени просто нет.
За этой гордой внешностью красивой
Характер твердый скрыт, стремление вперед.
 Всегда ответственен, трудолюбив он,
И, цель поставив, до нее дойдет.

file_name: слова классного руководителя мальчикам.docx

intro: На выпускном принято говорить теплые слова о выпускниках. Чтобы праздник был нескучным, лучше это сделать в стихотворной шуточной форме, отметив в каждом четверостишии главные отличительные особенности каждого ученика, показав его достоинства, достижения за годы школьной жизни. Это сделать непросто. Предлагаю как вариант данный материал.Поздравления классного руководителя на выпускном  мальчикам

title: Слова классного руководителя на выпускном мальчикам.


extracted_text:
МОУ «Брюховская основная общеобразовательная школа» структурное подразделение «Детский сад с. Брюхово»
 «Выращивание лимона в домашних условиях»
Проект
           Выполнила:  Кудышева Вера,
           подготовительная группа
Руководитель: Войтенко Галина Валерьевна
        воспитатель структурного подразделения
           «Детский сад с. Брюхово»
           МОУ «Брюховская ООШ» с. Брюхово, 2017 год
Проект «Выращивание лимона в домашних условиях»
воспитанницы структурного подразделение «Детский сад с. Брюхово» Кудышевой Веры
Актуальность проекта:  Я очень люблю  фрукты, но особенно мне нравятся  как это не странно – лимоны, за их сочный вкус с
кислинкой. Поэтому часто прошу маму купить мне их.
 Когда в конце зимы в нашем детском саду  Галина Валерьевна  вместе с нами  организовала   огород на окне, мне в голову
пришла мысль, а нельзя ли попробовать вырастить в комнате  лимон?

Цель проекта: Вырастить лимон в домашних условиях
Задачи проекта:
1.Узнать  информацию о лимоне
2.Посадить лимон
3.Научится ухаживать и наблюдать за ростом лимона.
4.Поделиться опытом
Гипотеза: я предположила,  что  в домашних условиях можно вырастить лимон.
Объект исследования:   лимон
Предмет исследования:  растения из косточек
Продукт проекта: выращенное растение
Сроки реализации проекта: февраль – май …… Этапы работы над проектом
Этапы
Задачи
Содержание работы Ответственные
Ожидаемый
результат
Подготовительный
(с 13 по 24
февраля)
Основной
(с 27 февраля по
30 апреля)
Выбрать тему;
определить проблему;
выдвинуть гипотезу;
поставить цель, задачи;
выбрать объект и предмет
исследования; продукт
проекта.
Найти книги и картинки о
лимоне
Прочитать о  лимоне
энциклопедии.
Посмотреть материал в
интернете
Спланировать работу над
проектом.
Найти ответы на вопросы:
 Можно ли вырастить
растение из косточек ?
Формулирование темы,
проблемы, гипотезы,
цели и задач;
выбор объекта и
предмета
исследования;
продукта проекта.
Поиск и сбор
информации
Чтение литературы и
справочных
материалов.
Поиск в интернете
Составление плана
этапов работы над
проектом
Поиск необходимой
информации
Галина
Валерьевна
Наличие паспорта
проекта
и
Кудышева Вера
родители
Подобраны  книги о
лимоне
Прочитаны  книги и
просмотрены
материал в
интернете
Наличие плана
этапов работы над
проектом
Кудышева Вера,
Ответы на вопросы.
Галина
Валерьевна
родители
Посадить косточки
Посадка
Кудышева Вера, Выращивание цитрусовых растений
Оформить дневник
 «Рост растений»
Подготовить   фотографии
работы над проектом
Заключительный
 (с 3 по 5 мая)
Оформить результаты
работы
Защитить проект
 В дневнике «Рост
растений»  по мере
необходимости
делаются  записи
Создание  презентации
«Выращивание
растений из косточек»
Оформление
результатов
Подготовка
выступления для
защиты проекта
Галина
Валерьевна
 Кудышева
Вера,
Галина
Валерьевна
 Кудышева
Вера,
Галина
Валерьевна
 Кудышева
Вера,
Галина
Валерьевна
Провести самооценку
проекта. Получить оценку
проекта
Самооценка проекта.
Выслушивание оценки,
пожеланий
растений из
косточек
 Оформлен дневник
«Рост растений»
Презентация
«Выращивание
растений из
косточек»
Проект
Выступление перед
ребятами,
презентация
проекта
Самооценка
Оценка ребят Список использованной литературы и интернет ресурсов
1 Воронцов В.А. «Цитрусовые растения в доме. Секреты уход», СПб: Издательство «Фитон», 2010
2 Журнал «Мои любимые цветы». ЗАО «Издательство «Газетный мир», 2009 г.
3 Я познаю мир: Дет. Энциклопедия: Растения. / Сост. Л. А. Багрова. Под общ. Ред. О. Г. Хинн. – М.: ТКО «АСТ», 1995.
4 http://www.greeninfo.ru
5 http://www.limonhome.ru
6 http://sadovodstvo.at.ua/pub
7  http://hydroponeast.com  Список использованной литературы и интернет ресурсов:

file_name: проект выращ лимона.docx

intro:
Проект "Выращивание лимона в домашних условиях" разработан совместно с воспитанницей подготовительной группы.  Цель данного проекта:
вырастить лимон из косточки в домашних условиях. В  результате проекта ребенок узнал много информации о лимоне, вырастил лимон . А также   принял участие в муниципальном конкурсе детских проектов "Любознайка", заняв 1 место.Проект "Выращивание лимона в домашних условиях"

title: проект "Выращивание лимона в домашних условиях"