extracted_text:
Конкурс   «Лучший чтец»
Ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители, учителя и
гости нашего праздника. Дада, именно праздника, потому что сегодня
праздник интеллекта, творчества, эрудиции и таланта! Вспомните притчу о
зарытых талантах. Некий господин, отправляясь в дальние края, поручил
рабам заботу о своем состоянии. Одному дал 5 талантов, другому – 3,
третьему – 1. Двое хорошо потрудились и преумножили состояние своего
хозяина. Третий раб, ленивый и хитрый, зарыл свою монету в землю.
Трудолюбие первых двух было вознаграждено.
   Сегодня  у нас конкурс «Лучшии чтец»! Вам предстоит доказать, что вы
многого достигли за этот учебный год, сегодня вы будете отстаивать право
завоевать звание лучшего чтеца класса!
Итак, небольшое знакомство с нашими участниками:
1. Первый конкурсант –
2. Второй конкурсант –
3.
4.
Пожелаем им удачи в сегодняшнем конкурсе.
Ведущий: Итак, знакомство с участниками конкурса  состоялось, и я хочу
представить членов нашего жюри, которые будут оценивать работу
конкурсантов. Хочу напомнить, что сегодня определятся победитель
конкурса «Лучший чтец». Представляем жюри нашего конкурса.
Жюри конкурса:
1.
2.
3.
1й конкурс – «Визитная карточка «Позвольте представиться!». Сейчас
нашим конкурсантам необходимо представить себя. На сцену приглашается
первый конкурсант –……., …….
2й конкурс: Состязание интеллектуалов «Учёная сова»
В этом конкурсе эрудитов вам понадобится не только смекалка, интуиция,
везение, но и знания, полученные в школе, по всем предметам. Вопросы будут
задаваться конкурсантам по очереди. Если ответа на вопрос не будет, или он
будет неверным, то ответить на него можно будет тому, кто первым поднимет
руку.   Поехали!
1.Сколько человек тянуло репку? (три)
2.Сколько лет прожил старик со своею старухой у «самого синего моря»?
(тридцать лет и три года) 3.Сколько зубов у БабыЯги? (один)
4.Какой месяц в сказке «12 месяцев» подарил девочке подснежники? (апрель)
5.Что делает ёж зимой? (спит)
6.Растет ли дерево зимой? (Нет)
7.Какая ягода бывает белой, черной, красной? (Смородина)
8.Как звали собаку в сказке «Золотой ключик»? (Артемон)
Это была разминка!
1. Кто из литературных героев потерпел крушение и был взят в плен
лилипутами? (Гулливер)
2.Кто написал сказку о четырех соединенных несчастьем друзьях: осле, псе,
коте и петухе? (Братья Гримм «Бременские музыканты»)
 3.«Тощий, смуглый старичок с бородой по пояс, в роскошной чалме…» О
каком герое идет речь? (Старик Хоттабыч)
4.В какой басне И.А.Крылова герои не могли сдвинуть воз с места? («Лебедь,
Рак и Щука»)
5.Какой месяц в сказке «12 месяцев» подарил девочке подснежники?(Апрель)
6. Какое слово выкладывал из льдинок Кай в замке Снежной Королевы?
(вечность)
3й конкурс Мы назвали его «Ассоциации». Вам необходимо как можно
быстрее сориентироваться, о ком идет речь, о каком литературном герое, и
назвать произведение по словамподсказкам:
1. Молодой мангуст, Наг и Нагайна, Чучундра (Редьярд Киплинг «Рикки
ТиккиТави»)
2. Стая, джунгли, мальчик, пантера (Р.Киплинг, «Маугли»)
3.Черномор, Людмила, Голова, дуб, лукоморье (А.Пушкин, «Руслан и
Людмила»)
4. Коротышка, большая голубая шляпа, Винтик и Шпунтик, Зеленый город
(Николай Носов, «Приключения Незнайки»)
5.Девочказамарашка, добрая фея, тыква, принц (Шарль Перро, «Золушка»)
6.Девочка в скорлупе грецкого ореха, крот, жаба, жук, эльф (Ганс Христиан
Андерсен «Дюймовочка»)
6.Поле чудес, очаг, полено, кукольный театр (А.Толстой, «Золотой ключик,
или Приключения Буратино»)
7.Треуголка, барон, утки, длинные усы, путешествия (Эрих Распе,
«Приключения барона Мюнхаузена»)
8.Старая лампа, джинн, бедняк, сын АлиальМаруфа, принцесса Будур
(арабская сказка «Волшебная лампа Алладина»)
9.Военная тайна, МальчишПлохиш, Красная Армия (Аркадий Гайдар,
«Сказка о Военной тайне, о МальчишеКибальчише и его твёрдом слове») 10.В меру упитанный мужчина, фрэкен Бок, банка с вареньем, крыша (Астрид
Линдгрен, «Малыш и Карлсон»)
11.Ящик изпод апельсинов, Шапокляк, крокодил, девочка Галя, дом дружбы
(Эдуард Успенский, «Крокодил Гена и его друзья»)
Следующий наш конкурс – конкурс по английскому языку «Лучший
чтец» (ребятам раздают карточки со стихами на английском языке;см. в
дополнительном материале).
Стихи на конкурс по английскому языку «Лучший чтец»
On the swing
Up and down,
Up and down,
Up to the sky and down to the ground.
High and low,
Low and high,
I fly with the birds
In the summer sky.
Up, up,
What can I see?
A little brown nest at the top of the tree.
Up, up,
What can I see?
Little blue eggs – one, two, three.
Up, up,
What can I see?
A little black bird with two bright eyes –
Looking at me.
Kites
Look!
Look up!
Look up at the kites!
Look up at the kites in the sky!
Конкурс болельщиков:
1. Он поймал золотую рыбку. (Старик)
2. Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)
3. В чём медведь тащил Машу с пирожками? (В коробе)
4. У этого папы был деревянный сынок. (Карло)
5. Сколько монет было у Буратино? (Пять)
6. Как звали крысу у старухи Шапокляк? (Лариска)
7. На чём разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению». (На печке)
8. Какой птице помогала Дюймовочка, а та потом помогла ей? (Ласточка) 9. Хозяйка Артемона. (Мальвина)
10. Человек, доставляющий Золушке больше всего хлопот. (Мачеха)
11. Что подарила Сова ослику на день рождения? (Хвост)
12. Друг Крокодила Гены. (Чебурашка).
13. В какой песне можно узнать про глагол и про тире? (“Чему учат в школе”)
14. Кто съел зеленого кузнечика? (лягушка)
15. В какой песне можно повторить таблицу умножения? (“Дважды два
четыре”)
16. Что родилось зимой в лесу? (елочка).
17. Что бывает раз в году? (день рождения).
18. Что увидел Крошка Енот в пруду? (улыбку).
19. В каком вагоне можно добраться до небосклона? (в голубом).
20. Кто ничего не проходил и кому ничего не задавали? (Антошка)
21. Кто пел песню, лежа на солнышке? (Львенок и Черепаха).
22. Как называется чудоостров, на котором круглый год лето и жить легко и
просто? (ЧунгаЧанга)
23. Где живет цапля и почему? Ответ: на болоте.
24. Где зимуют медведи? Ответ: в берлоге.
25. Где нет сухих камней? Ответ: в реке, море и т.д.
26. Когда кошка мурлыкает? Ответ: когда ее гладят.
27. Когда снегири улетают в жаркие страны? Ответ: никогда
28. Кто из птиц подбрасывает свои яйца в чужие гнезда? Ответ: кукушка.
29. Кто из птиц лечит деревья? Ответ: дятел.
30. Кто сильней: муравей или слон? Почему? Ответ: муравей.
31. Почему собака лает? Ответ: не умеет говорить.
32. Почему плавает утка? Ответ: по воде.
33. Пакет для письма (Конверт).
34. Коллекция из засушенных растений (Гербарий).
35. Что погубило Кошкин дом? (Пожар).
36. Сколько концов у двух палок? (4) А у двух с половиной? (6)
Ведущий.
 Наши конкурсные задания закончены. Жюри подводит итог.
Вы старались, как могли,
Свои таланты показать,
Пусть ктото будет впереди —
Другим не стоит унывать!
Мы провели чудесный день,
Нелегкий конкурс позади…
А результаты этой встречи
Сейчас объявит нам жюри. Жюри подводит итоги конкурса.
Желаем всем конкурсантам успеха!

file_name: Лутшии чтец.docx

title: Конкурс   «Лучший чтец»


extracted_text:
КВН по русскому языку.
Цель: прививать любовь к родному языку;
закреплять знания и умения, полученные на уроках
Оборудование: эмблемы для каждого члена команды,
большая эмблема каждой команды,
карточки со словамирифмами,
карточки со знаками препинания
ХОД ПРАЗДНИКА         На доске – эпиграф
“Учите русский язык –
 Годы к ряду,
 С душой,
 Усердием,
 С умом!
 Вас ждет великая награда,
 И та награда – в нем самом”
                                             (Сабир Абдулла)
В КВНе участвуют 4 команды
1 я команда:
Мы – весёлые ребята,
 И не любим мы скучать,
 С удовольствием мы с вами
 В КВН будем играть.
2я команда:
Мы отвечаем дружно,
 И здесь сомнений нет:
 Сегодня будет дружба
 Владычицей побед.
3я команда:
И пусть острей кипит борьба,
Сильней соревнование,
Успех решает не судьба,
А только наше знание.
4я команда: И, соревнуясь, вместе с вами
 Мы останемся друзьями.
 Пусть борьба кипит сильней,
 И наша дружба крепнет с ней.
Команда приветствует жюри.
Вам и слава, и почёт!
Все мы любим точный счёт!
Каждая команда по очереди – можно провести жеребьёвку – называет имя своей команды.
Например:
Капитан: Наше имя –
Команда: Союзики.
Капитан: Наш девиз –
Команда:
Мы – дружные союзики,
 На месте не сидим,
 За каждым предложением
 Внимательно следим.
Капитан подходит к жюри, и вручает большую эмблему.
Жюри оценивает и выступление команды, и её эмблему.
 1.Конкурс "СловоЗмейка"
Представителю от каждой команды предлагается за 12 минуты записать на доске слова в таком
порядке, чтобы второе слово начиналось с последней буквы первого, например: Адрес – салют –
тетрадь – деревня ……Жюри подводит итоги.
2.Конкурс капитанов.
Определите, какой частью речи являются выделенные слова.(Каждому капитану даётся
карточка с предложениями)
Посадила мама в печь пироги с капустой печь.
Снежное покрывало, покрывало всё поле.
Ведро дало течь, и вода стала течь.
Со стекла, стекла вода. Проверка, жюри объявляет итоги конкурса.
3.Конкурс болельщиков
Отгадай загадку, где спрятались антонимы
Я антоним слово “зной”,
 Я в реке в тени густой
 И в бутылке лимонада,
 А зовут меня ( ПРОХЛАДА).
Я антоним слово “лето”,
 В шубу снежную одета,
 Хоть люблю мороз сама,
 Потому что я  (ЗИМА).
Я – антоним слову “смех”,
 Не от радости, утех,
 Я бываю по неволе
 От несчастья и от боли,
 От обиды, неудач.
 Догадались, Это (ПЛАЧ).
 Я – антоним шума, стука,
 Без меня вам ночью мука,
 Я для отдыха, для сна
 Называюсь (ТИШИНА)
4.Конкурс "Веселые картинки"
Какие фразеологизмы изображены на рисунках?
Что они обозначают? Как курица лапой (писать некрасиво, неразборчиво, иметь плохой почерк)
 Брать быка за рога (смело, энергично, начинать с самого главного, важного)
 Сесть в лужу (оказаться в глупом положении, потерпеть неудачу)
 Заметать следы (ловко скрывать то, что может служить уликой)
5. Конкурс болелбщиков. “Пословицы в картинках”
Догадайся по картинкам, о каких пословицах идёт речь. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

Не рой яму другому, сам в неё попадёшь.
Угадай пословицы
Команде задаётся по одному первому слову, дети должны догадаться, о какой пословице идёт
речь.
ЛЮБИШЬ……..(кататься, люби и саночки возить).
МОСКВА………(слезам не верит. Москва не сразу строилась).
ДАРЁННОМУ………(коню в зубы не смотрят).
НЕ В СВОИ…………(сани не садись).
ЖИЗНЬ…………..(прожить – что поле перейти).
ОВЧИНКА……….(выделки не стоит).
6.Конкурс “Стихоплёт”
Командам показывают карточки с опорными словамирифмами.
щенкапока,
помогите – найдите
Каждая команда за 3 минуты должна сочинить четверостишие с этими словами. Например:
У меня есть три щенка,
 Кличек нет у них пока.
 Мне, ребята, помогите,
 Клички для щенков найдите.
7.Конкурс "Собери слово" Отгадайте слова, собрав их по частям.
Его корень в слове “писать”, приставка в слове “рассказать”, суффикс в слове “книжка”,
окончание в слове “вода”. (Расписка)
Его корень в слове “вязать”, приставка в слове “замолчать”, суффикс в слове “сказка”,
окончание в слове “рыба”. (Завязка)
Его корень в слове “снежинка”, приставка в слове “подъехал”, суффикс в слове “лесник”,
окончание в слове “ученик”. (Подснежник)
Его корень в слове “молодой”, суффикс в слове “косцы”, окончание в слове “травы”. (Молодцы)
За каждый правильный ответ присуждается 2 балла.
8.Конкурс болельщиков. Игра “Словесный конструктор”
Цель игры – из набора букв исходного слова составить как можно больше других
слов. Каждая буква в любом составленном слове используется только в таком количестве, в
каком она встречается в исходном слове.
Задано слово: Грамматика
9.Конкурс "Можем ли мы диктант писать на  «4» и на «5».
Ведущий диктует текст. Команды работают у доски одновременно. Каждый член команды
записывает по 2 слова и предлагает следующему участнику.
Примерный текст диктанта.
"Русский язык.
 Я люблю уроки русского языка. На этих уроках мы учимся понимать силу и красоту родного
языка.
 Теплотой веет от близких с детства слов: ручей, роща, полянка, тропинка."
Возможно, удобнее для проведения конкурса составить диктант из не связанных по смыслу слов
с грамматическими трудностями.
За каждую ошибку со счета команды снимается 1 балл.
10.Конкурс "Прятки"
 В этом стихотворении спрятаны 20 животных! Название может находиться внутри слов, а
может начинаться в конце одного слова, а заканчиваться в начале другого. Посмотри, например,
как спряталась лиса. Одно из названий повторяется дважды. Ну что, приступим к поискам?
ТрескаЛИ Сахар у крана
 Три молодых таракана.
 Глазели на вид из окошка…
 Хорошая вышла кормёжка!
И случилось вдруг так:
Самый левый прусак, Услыхав крики: “Брысь!”
 Взвился к проводу ввысь.
И легко брат, что в центре, как бес
 Сквозь стекло – просто ужас! – пролез!
 Ну а правый – совсем караул:
 С крана ловко за шкаф сиганул!
Ответ: Треска, лиса, таракан, ара (дважы), рак, кошка, ёж, лось, такса, лев, прусак, русак, рысь,
як, овод, кобра, клоп, уж, коза, сиг.
11.Конкурс "Домашнее задание"
Представитель каждой команды зачитывает написанную командой лингвистическую сказку о
частях речи.
 Подведение итогов
Жюри подсчитывает очки. Объявляется музыкальная пауза.
Жюри объявляет, сколько очков набрала каждая команда, награждает участников игры.
 1 чтец:
Грамматика, грамматика –
 Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
 Всегда беру с тревогой я.
2 чтец:
Она трудна, но без неё
 Плохое было бы житьё!
 Не составить телеграмму
 И открытку не отправить,
 Даже собственную маму
 С днём рожденья не поздравить!
3 чтец:
Отправляя поздравленья,
 Помни правило склоненья,
 Род, число и падежи
 Крепко в памяти держи!
4 чтец:
А приставки и частицы –
 Вроде хитреньких зверьков!
 Им охота порезвиться, Обмануть учеников!
5 чтец:
Люблю тебя, грамматика!
 Ты умная и строгая.
 Тебя, моя грамматика,
 Осилю понемногу я!

file_name: КВН по русскому языку.docx

intro:
прививать любовь к родному языку;
закреплять знания и умения, полученные на урока эмблемы для каждого члена команды,
большая эмблема каждой команды,
карточки со словами-рифмами,
карточки со знаками препинания прививать любовь к родному языку; прививать любовь к родному языку; прививать любовь к родному языку;

русский язык

group: Дисциплины

title: КВН по русскому языку.


extracted_text:
КОНКУРС, посвященный  к Международному       женскому дню 8 марта  « А ну
ка, девушки!»
Оборудование: стенгазеты, рисунки, красочно оформленное фойе с поздравлениями участниц
магнитофон с кассетами и дисками с песней о маме,  спортивные( обручи ,кегли, мячи,
барабанные палочки, скакалки, )листы бумаги и фломастеры для рисунка, яблок и ножи (для
конкурса)
1 ведущий :
Еще  не слышна песнь ручья,
Не льется жаворонка трель,
Но  солнце ярче и капель
Вещает нам « Идет весна !»
Идет весна .
И пусть не жарко,
Но вместе с ней ,как лета тень ,
Международный женский день,
Приходит к нам 8 марта!
Он праздник ласки ,красоты,
Любви, надежды  и мечты .
2  ведущий
Всех дам мы с этим поздравляем
И быть прекраснее весны
От всей души  мы Вам  желаем.
1 Ведущий:  Здравствуйте ,уважаемые :Учителя ,учащиеся, Девушки, женщины, от всей души
поздравляем Вас с этим замечательным днем.
2 ведущий  Сегодня ,мы собрались в этом замечательном зале
чтобы  поздравить и провести соревнование между командами «Солнышко « и «Весенние
капельки».
1 ведущий    Каждой команде было дано домашнее задание :придумать название команды,
девиз ,песню ,и эмблему.
2 ведущий : Посмотрим,  смогли ли участницы справится  с этим заданием?
1 ведущий : Для наблюдения и оценивания участниц нам необходимо избрать членов жюри.
2 ведущий :Просим пройти :
1ведущий: Итак, мы начинаем наше соревнование.
      1 конкурс «Спортивный»
Участницам команд необходимо :а) попасть мячом в корзину,
б) бег со скакалкой ,в) сбивание кеглей мячом ,г) бег через обруч,
д) прыгать со скакалкой на месте, е) эстафета  с барабанными палочками, или с шарами .
                   Музыкальная пауза Песня « Мама»
2 ведущий  :  Второй   конкурс называется  «Кулинарный»
В этом конкурсе участники должны угадать овощ или фрукт спрятанные  в мешке  закрытыми
глазами   ,а потом нарисовать по памяти.
                    Музыкальная пауза  Песня « Родительский дом»
1 ведущий : а)С закрытыми глазами угадать  расположенные в мисках крупы .б) очистить
яблоко от кожуры не прерываясь ,очищенное яблоко съесть.
2 ведущий : Следующий конкурс « Музыкальный» Вам необходимо за 2  минуты вспомнить и написать на листах названия песен о маме ,или
песни в названиях которых встречаются женские имена. Спеть припев или куплет.

1 ведущий : Следующий конкурс « Литературный»
Вам необходимо за определенное время составить слова
Дается  слово « Непредсказуемость или Экстравагантность.»
               Музыкальная пауза  .
        Башкирский лирический танец в исполнении мальчиков.
2 ведущий: Анаграммы :
Тетмкаимаа,  рздпнаик, льуфутразик,жпелнаиео.

1 ведущий : Следующий конкурс « Лучший знаток косметики»
Ведущий читает вопросы:
1. Какая функция кожи самая важная?
2. Сколько раз в день необходимо умывать лицо?
3. Какие группы косметики вы знаете?
4. какие  средства по уходу за волосами вы знаете?
5.
 Какие средства по уходу за ногтями вы знаете?
6. Что такое антиперсперанты?
7. Зачем нужен мусс для волос?
8. Чем мусс отличается от геля?
9. Как наносятся духи на тело?
10.  Что делать ,если водостойкая тушь не смывается?
2 ведущий : Следующий конкурс « Самая  обаятельная и привлекательная»
В этом конкурсе участницы  должны  предоставить на суд зрителей и жюри один наряд
сделанный своими руками.
1 ведущий :  Пока команды  готовятся  « Игра со зрителями»
Вам необходимо угадать косметический или гигиенический  предмет по его описанию: нр :
мыло, шампунь, помада,   тушь, пилка для ногтей, ножницы, пинцет, духи и тд.

2 ведущий : Итак наши участницы хорошо подготовились к конкурсам, спасибо им .А сейчас
слово для оглашения результатов игры –соревнования мы предоставляем председателю жюри:
Победу одерживает   _________________
В номинации « Самая обаятельная и привлекательная»
В номинации « Самая выносливая»
« Самая Музыкальная»
«Лучший знаток  косметики»
«Лучший кулинар»
« Знаток русского языка и литературы»
Подведение итогов. Вручение памятных призов и подарков.

intro: Конкурс посвящен к 8 марта.А ну-ка,девочки.Сначала команды должны придумать название команды.далее конкурс кулинаров,конкурс музыкальная.загадки,игра со зрителями.Песни.поздравления.Сначала команды должны придумать название команды.далее конкурс кулинаров,конкурс музыкальная.загадки,игра со зрителями.Песни.поздравления.Для общеобразовательных школ для 6,7,8 и др.кл.Тесты,музыкальный конкурс.конкурс капитанов,команд.Разные игры,пословицы,поговорки,стихи .песни о празднике посвящ. к 8 марта

классное руководство

group: Педагогика

title: Конкурс 8 марта


extracted_text:
Школа: КГУ «Общеобразовательная школа №6 акимата города Сарани»                                                       КЛАСС: 3 Д
ФИО учителя:  Кужина Л.Н.                                                      Предмет: математика                                                    Количество учащихся: 18
Дата:  17.04.2017         Тема: Письменное умножение трёхзначного числа, оканчивающегося нулём на однозначное число (умножение вида 260 ∙ 2).
Цель обучения
Ожидаемый результат
 Формировать умение письменно умножать трёхзначное число, оканчивающее нулём на однозначное число
Все:  могут  выполнять деление данного вида
Большинство: умеют работать с величинами
Некоторые: могут применять алгоритм деления в задании с пропущенными числами
 Использование  в речи  понятий: "множители", " значение произведений", "частное чисел",  "сумма чисел", "разность чисел"
 Уважительное отношение к  друг другу, взаимовыручке
Языковые цели
Привитие ценностей
Планируемое
время
(в минутах)
Введение
(57 мин)
Планируемые действия
учителя
Оценивание
эмоциональный настрой на
урок
Ресурсы
Планируемые действия
учащихся
проверяют готовность
передают мяч и называют 2
слова. Повторять слова
нельзя!

План
Задания
Проверка готовности к уроку. Позитивный настрой.
Тренинг «Передай предмет».
 Мы отправляемся в путешествие. Можно взять с собой только 2 предмета на
букву М.
Тест «Построим график»
1) Как найти неизвестное слагаемое?
А) Из уменьшаемого вычесть разность;
Б) Из суммы вычесть известное слагаемое;
С) к сумме прибавить слагаемое.
2) Как найти неизвестное уменьшаемое?
А) Из разности вычесть вычитаемое;
Б) К разности прибавить вычитаемое;
С) от вычитаемого отнять разность.
3) В уравнении 128  х=35 неизвестно:
А) Вычитаемое;
Б) Уменьшаемое;
С) Разность.
4) Решите уравнение х+12=20:
А) х=32; Б)х=5 С) х=8
5) Вычисли 10 : 0
А) 0; Б) 10; С) Нельзя.
6) У Коли а марок, а у Толи на 5 марок больше. Сколько марок у Толи?
А) а+5 Б) 5а; С) а5.
Основная часть
(35 мин)

    Работа по учебнику
Стр. 116  № 1

Проговаривают №2
Стр. 117 №3  задачи
Самостоятельная работа
Стр. 117 №5, 7
Стр.  117  №  6, 8

Домашнее
задание
Рефлексия
Итог урока.
(5 мин)
Выходят по 1 уч. к доске с
комментированием
Объясняет задание
Записывают в дневник
Подводит  итог урока
Отмечают на шкале
Школа: КГУ «Общеобразовательная школа №6 акимата города Сарани»                                                       КЛАСС: 3 Д
ФИО учителя:  Кужина Л.Н.                                                      Предмет: математика                                                    Количество учащихся: 18
Дата:  18.04.2017         Тема:  Письменное умножение трехзначного числа на однозначное число с переходом через разряд
Цель обучения
Ожидаемый результат
Языковые цели
Привитие ценностей
Обобщение знаний учащихся о действии умножение.Формирование навыков умножения трехзначного числа на однозначное.Повторение знания таблицы
умножения.Совершенствование прочных вычислительных навыков.
Все:  могут  выполнять деление данного вида
Большинство: умеют работать с величинами
Некоторые: могут применять алгоритм деления в задании с пропущенными числами
 Использование  в речи  понятий: "множители", " значение произведений", "частное чисел",  "сумма чисел", "разность чисел"
 Уважительное отношение  друг к другу, взаимовыручке
Планируемое
время
(в минутах)
Введение
(57 мин)
План
Задания
Проверка готовности к уроку. Позитивный настрой.
Организационный момент. Сегодня на уроке мы продолжим выполнение письменных приемов
умножения трехзначных чисел на однозначные с переходом через разряд, продолжим работу над
совершенствованием прочных вычислительных навыков, но еще мы на этом уроке поговорим об очень
важной проблеме всего человечества. А о какой? Мы узнаем, выполнив задания устного счета
Найди сумму    600 и 56 = 656   Е            Найди разность 406 и 200 = 206    В
Найди произведение 2 и  100 = 200   О          Найди частное    66 и 2 = 33     Д
Найди числовое значение выражений          (820+80) : 100 = 9   З
490 : 7 х 2 = 140   Р                    300 – 100 + 50 = 250   Ь                 5 х 4 + 90 : 3 = 50     О
Теперь расположите числа в порядке возрастания (у каждого на парте карточки с числами).
9
33
50
140
200
206
250
656
Основная часть
   З       Д       О       Р       О       В       Ь
Да, сегодня мы еще поговорим о сохранении здоровья и о здоровом образе жизни.
   Е
Планируемые действия
учителя. Оценивание
эмоциональный настрой на
урок
Планируемые действия
учащихся
проверяют готовность (35 мин)
Числа, которые у вас получились в результате устного счета, могут много интересного рассказать о
строении нашего тела, подготовимся к нашему проекту.
Ответьте, пожалуйста:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Здоровый образ жизни представляет дерево жизни. Откуда дерево получает питание? (из корней) Они
составляют основу здорового образа жизни, и мы попытаемся узнать составляющие, но для этого
необходимо выполнить задания:
Сколько костей насчитывается в теле человека? (106)
Сколько мышц насчитывается в теле человека? (656, каждая из которых имеет свое название)
Сколько мышц используется при ходьбе? (200)
Сколько позвонков? (33)
Сколько часов длится сон? (9 часов)
Сколько дней в году мы спим? (140 дней)
Сколько граммов весит сердце? (250300 г)
Сколько ударов в минуту бьется сердце? (5060)
Сколько воды съедает и выпивает человек за свою жизнь? (50 тонн)
1.  Умножение в столбик с проговариванием стр. 118 №2   (378, 748, 1144, 895)
2. "Восстанови запись" стр. 119 №3
3.  стр. 119 №5      174*3(522)400 (122)*2 (244)+316=560
Стр. 119     задача №4
На потолке  136с.                       ?          1)136*3 408(с.)  на дне
На дне  ?, в 3 раза больше                      2) 136+408=544 (с.)

4. Физкультминутка
Встаньте, сложите руки «в замок» (отрицательные эмоции живут на шее, ниже затылка и на плечах),
напрягите руки и спину, потянитесь, расслабьте плечи и руки, сбросьте напряжение с кистей. Во
время потягивания в организм выбрасывается ЭНДОРФИН – гормон счастья.
Итак, мы повторили умножение на однозначное число, а сейчас – самостоятельная работа: стр. 119
Подводим итог урока:
Самостоятельная работа
В   Стр. 120 №11                 все стр. 119 №6
А стр. 119  № 3

Домашнее
задание
Рефлексия
Итог урока.
(5 мин)
Стр.  119   № 7    А  стр. 119 №9,    В стр. 119 №6     С стр. 119 №10
Объясняет задание
Записывают в дневник
Какое задание интереснее было выполнять?
Что нового вы узнали на уроке?
 Справились ли мы с поставленной целью? Мы выполняем письменное умножение трехзначных чисел
на однозначное?
1.
2.
Давайте посмотрим на дерево «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ».
Листья этого дерева – дни жизни человека. Это дерево будет расти, если будет питаться корнями,
составляющими основу здорового образа жизни.
Я предлагаю, чтобы каждый из вас сорвал тот листик, который соответствует вашему состоянию на
Подводит  итог урока
Отмечают на шкале сегодняшний день: «Я хочу быть здоровым», «Я могу быть здоровым», «Я должен быть здоровым».
Школа: КГУ «Общеобразовательная школа №6 акимата города Сарани»                                                       КЛАСС: 3 Д
ФИО учителя:  Кужина Л.Н.                                                      Предмет: математика                                                    Количество учащихся: 18
Дата:  19.04.2017         Тема: Письменное умножение трехзначного числа на однозначное число с переходом через разряд.
Цель обучения
Ожидаемый результат
Языковые цели
Привитие ценностей
 Закреплять умение применять изученные приемы устных вычислений умножения и деления трехзначных чисел. Развивать устные и письменные
вычислительные навыки, умение решать задачи.
Все:  могут  выполнять деление данного вида
Большинство: умеют работать с величинами
Некоторые: могут применять алгоритм деления в задании с пропущенными числами
 Использование  в речи  понятий: "множители", " значение произведений", "частное чисел",  "сумма чисел", "разность чисел"
 Уважительное отношение к  друг другу, взаимовыручке
Планируемое
время
(в минутах)
Введение
(57 мин)
План
Задания
Проверка готовности к уроку.   Позитивный настрой.
Добрый день. Я надеюсь, что этот урок подарит вам новые умения, доставит радость общения. Желаю
вам активно участвовать в процессе урока и без труда  правильно  выполнять все задания. В хорошем
настроении рядом с друзьями и нашими гостями мы проведём наш урок.
 Чем вы хотите заниматься на уроке?
Сколько предложений успеть бы всё.
 С чего можно начать урок? Не забудьте оценить свою работу на уроке.
Планируемые действия
учителя. Оценивание
эмоциональный настрой на
урок
Планируемые действия
учащихся
проверяют готовность
1) Задумайте любое натуральное однозначное число, увеличьте его в два раза, к полученному
результату прибавьте 1, значение суммы умножь те на 5, отбросьте все цифры, кроме последней,
оставшееся число умножьте на него же, сложите цифры результата, к полученному результату
прибавьте 20 и запишите ответ.
2)Получившийся результат увеличьте  на 18. Запишите значение суммы.
Запишите число, стоящее между числами 64 и 62.
Найдите разность двух чисел 96 и 15.
Открыли доски, кто не согласен?
 Посмотрите на числа, что вы можете сказать о них?
 Можно ли продолжить этот ряд чисел и записать ещё 1 число. Как вы думаете, число 99 подойдёт?
27
45
63
81
99
Числа натуральные,
нечётные, двузначные.
Записаны в порядке
увеличения.
Закономерность: каждое
последующее число больше
предыдущего на 18. Число
в разряде единиц
уменьшается на 2, в
разряде десятков
увеличивается на 2. При
сложении цифр значение
суммы равно 9.  Что вы можете сказать о числе 99?
3) Какое число лишнее в данном ряду? Докажите.
Закрепление
Мы с вами уже знаем умножение трехзначного на однозначное, а сейчас проверим как вы это усвоили.
На парте лежат карточки, на выполнение задания у вас 3 мин.
143*5 =715     567*4=2268      321*6 =1926        242*2=484
176*4=704      213*3=639        511*2 =1022        331*3=993
Какие примеры лишние?
Проверка: 715,2268,1926,484
                    704,639,1022,993
Умножение числа на 9
Да, оно больше
предыдущего на 18.
Самостоятельное решение
Основная часть
(35 мин)
    Работа по учебнику
Стр.   121 № 6  реши уравнения
Х+284=174*4
Х+284=696                                          900х=566
Х=412                                                    х= 334
              900х=283*2
Физминутка
Работа в группах
Стр. 121 №7  вставь пропущенные числа

Стр. 121 №8  задача
Девочки  38 з.                              ?   1)  16*4= 64 (з.)  мальчики
Мальчики  ?, 4 ст. по 16 зв.             2) 38+64=102 (з.)  всего
Домашнее
задание
Рефлексия
Итог урока.
(5 мин)
Работа в парах
Стр. 121 №8  задача
6 гр. по 28 ч.            ?                     1) 28*6=168 (ч.)                   2) 32*4=128 (ч.)       3) 168+128=296 (ч.)
4 гр. по 32 ч.
Стр. 120     №  2, №4
  Вернемся к задачам, которые мы поставили перед собой. Справились ли мы? Чему научились?

  Получился ли урок таким как мы его задумали?
 Что показалось трудным?
 Что бы вам хотели изменить в уроке?
  Для чего изучали эту тему?
С объяснением у доски
Совместно составляют
условие задачи,
проговаривают решение
Объясняет задание
Записывают в дневник
Подводит  итог урока
  закрепили  прием
умножения, научились
решать примеры на
умножение многозначного
числа  на однозначное с
переходом через разряд
Школа: КГУ «Общеобразовательная школа №6 акимата города Сарани»                                                       КЛАСС: 3 Д
ФИО учителя:  Кужина Л.Н.                                                      Предмет: математика                                                    Количество учащихся: 18 Дата:  20.04.2017         Тема:  Решение задач с помощью составления уравнения.
Цель обучения
Ожидаемый результат
 Составление и решение задач с помощью уравнений.
Все:
Большинство:
Некоторые: осуществляют рефлексию того, что узнали на уроке.
 Использование  в речи  понятий: "множители", " значение произведений", "частное чисел",  "сумма чисел", "разность чисел"
 Уважительное отношение к  друг другу, взаимовыручке
Языковые цели
Привитие ценностей
Планируемое
время
(в минутах)
Введение
(57 мин)
Основная часть
(35 мин)
План
Задания
Проверка готовности к уроку. Позитивный настрой.
Введение в тему.
 На доске записаны простые уравнения, числовые и буквенные выражения.
х * 70 = 140                 11 * 3 + 9 = 52               34 : а         а + в
54 : х = 3                      39 : 3 = 13                      18 * в
х : 9 = 12                      91 : 17 = 3                      с – 15
 Разделите на группы данные выражения.
 Дайте характеристику каждой группе.
 Что такое уравнение?
 Что значит решить уравнение? Что такое корень уравнения?
 Что такое числовое выражение?
 Что такое буквенное выражение?
 С помощью каких выражений мы записываем решение задач?
 Как вы думаете, какой будет тема нашего урока?  Решение задач с помощью уравнений.
 Минутка чистописания.
 Начнем урок с минутки чистописания.   35      700
 Пропишите данные числа до конца строчки, чередуя.
  Дайте числам характеристику:   название числа,  класс,  сколькизначное  число,  почему,  сколько в
числе ед., дес., сот., соседи числа.
 Записываем дату, классная работа
Составление уравнений.
 Используя эти два числа и переменную (х), составьте уравнения. Работать будем по вариантам.
I вариант: все уравнения на сложение и деление;
II вариант: все уравнения на вычитание и умножение.
 Перед тем, как вы начнете составлять и решать уравнения, давайте вспомним правила (как найти
неизвестный множитель, делимое, делитель, слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое).
 Что значит решить уравнение?
 Что такое корень уравнения?
Составление и решение уравнений самостоятельно.
I вариант:                                  II вариант:
Планируемые действия
учителя
Оценивание
эмоциональный настрой на
урок
Планируемые действия
учащихся
проверяют готовность
называют группы:
уравнения, числовые
выражения, буквенные
выражения

числовых и буквенных
Работа по вариантам.
Проговаривают правила 35 + х = 700 (665)                      х – 35 = 700 (735)
х + 35 = 700 (665)                      700 – х = 35 (665)
х : 35 = 700 (24.500)                  х – 700 = 35 (735)
х : 700 = 35 (24.500)                  35 * х = 700 (20)
700 : х = 35 (20)                         х * 35 = 700 (24.500)
  А теперь проверим уравнения  у доски

Физминутка
Составление и решение сложных уравнений.
 О каких уравнениях мы вспомнили? (простых)
 Какими ещё бывают уравнения? (сложными)
 Давайте сравним простое и сложное уравнение, что у них общего и чем они отличаются.
 А теперь давайте запишем уравнения на доске под диктовку.
 Сумма чисел 54 и неизвестного числа равна частному чисел 720 и 6.     54 + х = 720 : 6
 Какое это уравнение? Что необходимо сделать, чтобы решить это уравнение?
 Решим ещё одно уравнение.
 Я задумала число, увеличила его в 30 раз, потом прибавила 160 и получила 1000. Какое
число я задумала?   х * 30 + 160 = 1000
 Правильно ли записано уравнение? (проверка сигнальными карточками)
 В чем особенность этого уравнения?
 Как решали уравнение? Что необходимо помнить при решении сложных уравнений?
Работа по учебнику.
а) – Откройте учебник на стр. 122 №3. Решим задачу.
 Прочитайте задачу (самостоятельно).
 О чем говорится в задачи? Что необходимо узнать?
 Определите вид задачи.
 Найдите главные слова. Как запишем краткую запись? (на доске)
 Можем сразу ответить на главный вопрос задачи?
 Что узнаем сначала, потом?
 Как можно решить задачу? (разными способами)
 Объясните 1 способ решения (на доске).
 Объясните 2 способ решения (на доске).
б) Работа в группах.
 Есть ещё один способ решения этой задачи – решение с помощью уравнения. Хотите попробовать
составить уравнение?
 Что в задаче неизвестно?     Что примем за Х?
 А теперь вы соберетесь в группы и попробуете составить уравнение к данной задаче. 4*3+х= 187
Парная работа: стр.123 № 5
стр. 123 № 7
  Наш урок подходит к концу.
 О чем мы говорили на уроке? Чему учились?
 Весь урок вы оценивали друг друга, а теперь оцените себя и свою работу, свои знания на уроке. У
вас у каждого в руках лесенка успеха, закрасьте того человечка, который соответствует вашему
состоянию к концу урока.  Урок окончен. Спасибо за работу!
Домашнее
задание
Рефлексия
Итог урока.
(5 мин)
на доску вывешивается
карточка с уравнением
Взаимопроверка.
Поменялись тетрадями и
проверили  работу своего
соседа.
называют корень
уравнения; если ответ
правильный, звучит
хлопок.
 Один ученик записывает,
остальные проверяют и
оценивают сигнальной
карточкой
Решают  у доски с
комментированием,
остальные в тетрадях
Объясняет задание
Записывают в дневник
Подводит  итог урока
Отмечают на шкале Школа: КГУ «Общеобразовательная школа №6 акимата города Сарани»                                                       КЛАСС: 3 Д
ФИО учителя:  Кужина Л.Н.                                                      Предмет: математика                                                    Количество учащихся: 18
Дата: 21.04.2017         Тема:  Письменное деление двузначного числа на однозначное, у которых единицы каждого разряда делятся на это
число, в
                                                  случаях вида 84:2.
Цель обучения
Ожидаемый результат
 познакомить учащихся с приёмом деления двузначного числа на однозначное
Все:
Большинство:
Некоторые: осуществляют рефлексию того, что узнали на уроке.
 Использование  в речи  понятий: "множители", " значение произведений", "частное чисел",  "сумма чисел", "разность чисел"
 Уважительное отношение к  друг другу, взаимовыручке
Языковые цели
Привитие ценностей
Планируемое
время
(в минутах)
Введение
(57 мин)
Основная часть
План
Задания
Проверка готовности к уроку.
Позитивный настрой.
 Для урока я приготовила девиз,  найдите ключ к решению и прочитайте его.
Вперёд к знаниям!
 Поднимите руку, кто готов следовать этому девизу.  Я вижу, вы серьёзно
настроены на урок .
Постановка задачи и цели урока
 Решите ребус.
7× 8=56
 Используя это выражение составьте примеры на   деление .
 В чём сходство всех примеров?
Решите их.    (Делим двузначное число на однозначное)
  Почему вы смогли быстро решить только  два примера?
(Воспользовались знанием таблицы умножения)
 Почему оставшиеся два примера вызвали трудность?
(Для   вычисления   значения   оставшихся   выражений   мы   не   можем
воспользоваться знанием таблицы умножения)
 Давайте сформулируем тему урока.
(Новые  случаи деления двузначного числа на однозначное)
 Какую поставим учебную задачу?
(Найти новый способ действия при делении двузначного числа на однозначное)
Ребята, вспомните  правило, которое  мы изучали на прошлом уроке.
Планируемые действия
учителя. Оценивание
эмоциональный настрой на
урок
Планируемые действия
учащихся
Приветствуют учителя,
проверяют свою
готовность к уроку

Нацеливает детей на
формулирование темы урока
учащимися и постановку
учебной задачи
Формулируют тему урока
и определяют задачи.
Ресурсы
  Слайд 2
 Слайд 3
Слайд 4
Организует
Составляют план исследовательскую
деятельность детей.
(Правило деления суммы на число)
У: Выдвигаем гипотезу: чтобы разделить двузначное число на однозначное  нужно
воспользоваться  правилом деления суммы на число.
Вывод: чтобы разделить двузначное число на однозначное нужно делимое записать
в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на данное число, а затем
воспользоваться  правилом деления суммы на число.
Физминутка
Закрепление.
Ребята, а можем ли мы воспользоваться правилом деления суммы на число при
делении трёхзначного числа на однозначное?
 Предлагаю поработать в парах и найти ответ на  ответ на поставленный вопрос.
Для этого решим неравенства
Проверка
Вывод: При делении трёхзначного числа на однозначное можно воспользоваться
правилом деления суммы на число.
Работа по учебнику
С. 126№ 2
С. 126 №8  задачи
Самостоятельная работа
С. 126 №4, 7
Самопроверка
 Все справились с решением примеров?
Стр.  126    №  5, 9
 Подведём итоги.
Какая тема урока у нас сегодня была?
Какую мы ставили перед собой задачу?
Удалось ли нам её решить?
Какую цель поставим на последующий урок?
Объясняет задание
Подводит  итог урока
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
достижения цели и
определяют  средства,
аргументируют свои
высказывания, делают
выводы.
Дети  выполняют
движения.
С комментированием у
доски
Отрабатывать способ
действия при делении
двузначного числа на
однозначное
Записывают в дневник
Отмечают на шкале
(35 мин)
Домашнее
задание
Рефлексия
Итог урока.
(5 мин)

Школа: КГУ «Общеобразовательная школа №6 акимата города Сарани»                                                       КЛАСС: 3 Д
ФИО учителя:  Кужина Л.Н.                                                      Предмет: математика                                                    Количество учащихся: 18
Дата:  .04.2017         Тема:  Письменное деление двузначного числа на однозначное, у которых единицы каждого разряда делятся на это число,
в
                                                  случаях вида 84:2.
Цель обучения
 познакомить учащихся с приёмом деления двузначного числа на однозначное Ожидаемый результат
Языковые цели
Привитие ценностей
Все:
Большинство:
Некоторые: осуществляют рефлексию того, что узнали на уроке.
 Использование  в речи  понятий: "множители", " значение произведений", "частное чисел",  "сумма чисел", "разность чисел"
 Уважительное отношение  друг к другу, взаимовыручке
План
Задания
 Проверка готовности к уроку. Позитивный настрой.
Минутка чистописания
Математический диктант
*81 уменьши в 9 раз.                       9
*  7 увеличь в 8 раз.                         56
*найди произведение чисел 2 и 9.    18
*найди частное чисел 36 и 9.                 4
*какое число уменьшили в 9 раз и получили 5?                   45
*какое число увеличили в 9 раз и получили 72?                    8
*какое число в 9 раз  больше числа 6?                                    54
*какое число в 9 раз меньше числа 63?                             7
*первый множитель 4, произведение 32, найди второй множитель.       8
*делимое 27, частное 9, найди делитель.                     3
 Ребята, вспомните  правило, которое  мы изучали на прошлом уроке.
(Правило деления суммы на число)
У: Выдвигаем гипотезу: чтобы разделить двузначное число на однозначное  нужно
воспользоваться  правилом деления суммы на число.
Вывод: чтобы разделить двузначное число на однозначное нужно делимое записать
в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на данное число, а затем
воспользоваться  правилом деления суммы на число.
Физминутка
Закрепление.    Ребята, а можем ли мы воспользоваться правилом деления суммы
на число при делении трёхзначного числа на однозначное?
 Предлагаю поработать в парах и найти ответ на  ответ на поставленный вопрос.
Для этого решим неравенства
Проверка  При делении трёхзначного числа на однозначное можно
воспользоваться правилом деления суммы на число.
Работа по учебнику

Планируемое
время
(в минутах)
Введение
(57 мин)
Основная часть
(35 мин)
Рефлексия
Итог урока.
(5 мин)

Планируемые действия
учителя. Оценивание
эмоциональный настрой на
урок
Планируемые действия
учащихся
Приветствуют учителя,
проверяют свою
готовность к уроку

Ресурсы

Нацеливает детей на
формулирование темы урока
учащимися и постановку
учебной задачи
Формулируют тему урока
и определяют задачи.
Подводит  итог урока
Отмечают на шкале Школа: КГУ «Общеобразовательная школа №6 акимата города Сарани»                                                       КЛАСС: 3 Д
ФИО учителя:  Кужина Л.Н.                                                      Предмет: математика                                                    Количество учащихся: 18
Дата:              Тема:   Письменное деление трехзначного числа на однозначное, у которых единицы каждого разряда делятся на это число, в
                                       случаях вида 426:2.
Цель обучения
Ожидаемый результат
формирование  знание и умение выполнять деление рациональным способом
Все:  знают алгоритм деления
Большинство:   смогут самостоятельно решать такого типа примеры
Некоторые: смогут выражать собственное мнение, помогать другим, предлагать идеи
 Использование  в речи  понятий: "множители", " значение произведений", "частное чисел",  "сумма чисел", "разность чисел"
 Уважительное отношение  друг к другу, взаимовыручке
Языковые цели
Привитие ценностей
Планируемое
время
(в минутах)
План
Задания
Планируемые действия
учителя. Оценивание
Планируемые действия
учащихся
Ресурсы Введение
(57 мин)
Основная часть
(35 мин)
 Организационный момент. Психологический настрой
 желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Устный счет.  «Путь из Караганды  до Алматы».  Город Алматы расположен в
центре евразийского континента, на юговостоке Республики Казахстан.
«Математический диктант»
1. Произведение чисел 16 и 5 равно ... .
2. Частное чисел 96 и 6 равно ....
3. Во сколько раз число 14 меньше числа 84?
4. Увеличь число 27 в 3 раза.
5. Уменьши число 85 в 5 раз.
6. У человека 1 сердце, а у осьминога на 2 больше. Сколько сердец у осьминога? 7.
У планеты Марс 2 спутника, а у планеты Венера на 2 спутника меньше. Сколько
спутников у Венеры?
Решение:
80, 16, 6, 81, 17, 7,  3 сердца, 0 нет спутника.
Работа над новым материалом. «Путь из Талдыкоргана до УстьКаменогорска».
Алгоритм е астр. 131 №1
Стр. 131 №2  устно
Работа у доски.
№3 на стр.131,
4.Работа над пройденным материалом. «Путь из УстьКаменогорска до Семея».
город областного значения в Казахстане, в ВосточноКазахстанской
области, расположенный по обоим берегам реки Иртыш.
Работа в паре  стр. 133 №12
Танцевальная физминутка
Решение задач.  «Путь из Семея до Павлодара». В городе находятся
нефтеперерабатывающий, химический, алюминиевый, электролизный,
металлургический, картоннорубероидный, машиностроительный заводы.
стр. 139 №8
всего  500 кг                                               1) 234:2=117(кг)  отрубей
пшена  234 кг                                             2) 117+234=351(кг)
отрубей  ?, в 2 раза меньше                      3) 500235=149(кг)  ячмень
ячмень  ? , остальные
Самостоятельная работа
эмоциональный настрой на
урок

поочередно касаются
одноименных пальцев рук
своего соседа, начиная с
больших пальцев и говорят
 фонограмма
песни
"Маленькая
страна"

Результаты вычислений
записывают  в строку
Нацеливает детей на
формулирование темы урока
учащимися и постановку
учебной задачи
Объясняют решение по
очереди друг другу
музыка С. 132 №8  задача
У петуха  369 см
У фазана  ?, в 3 раза меньше                            369:3=123 (см)
№5  примеры
Домашнее
задание
Рефлексия
Итог урока.
(5 мин)
Стр.  132  №  10, стр.   131 №4
Объясняет задание
Записывают в дневник
 Что мы сегодня нового узнали?
Что повторили?
Оценивание.
«Лесенка успеха»
Итог урока
Вот и подходит к завершению наше путешествие по нашей великой стране
Казахстану. На уроке вы работали дружно. Слаженно и организованно. Показали,
что учебный материал в целом вами усвоен. Спасибо за урок.
Подводит  итог урока
Отмечают на шкале
Школа: КГУ «Общеобразовательная школа №6 акимата города Сарани»                                                       КЛАСС: 3 Д
ФИО учителя:  Кужина Л.Н.                                                      Предмет: математика                                                    Количество учащихся: 18
Дата:  .04.2017         Тема:
Цель обучения
Ожидаемый результат
 познакомить учащихся с приёмом деления двузначного числа на однозначное
Все:
Большинство:
Некоторые: осуществляют рефлексию того, что узнали на уроке.
 Использование  в речи  понятий: "множители", " значение произведений", "частное чисел",  "сумма чисел", "разность чисел"
 Уважительное отношение  друг к другу, взаимовыручке
Языковые цели
Привитие ценностей Планируемое
время
(в минутах)
Введение
(57 мин)

План
Задания
Основная часть

(35 мин)
Домашнее
задание
Рефлексия
Итог урока.
(5 мин)
Стр.  1  №

Планируемые действия
учителя. Оценивание
эмоциональный настрой на
урок
Планируемые действия
учащихся
Приветствуют учителя,
проверяют свою
готовность к уроку

Ресурсы

Нацеливает детей на
формулирование темы урока
учащимися и постановку
учебной задачи
Формулируют тему урока
и определяют задачи.
Объясняет задание
Записывают в дневник
Подводит  итог урока
Отмечают на шкале
Школа: КГУ «Общеобразовательная школа №6 акимата города Сарани»                                                       КЛАСС: 3 Д
ФИО учителя:  Кужина Л.Н.                                                      Предмет: математика                                                    Количество учащихся: 18
Дата:  .04.2017         Тема:
Цель обучения
Ожидаемый результат
 познакомить учащихся с приёмом деления двузначного числа на однозначное
Все:
Большинство: Некоторые: осуществляют рефлексию того, что узнали на уроке.
Языковые цели
Привитие ценностей
 Использование  в речи  понятий: "множители", " значение произведений", "частное чисел",  "сумма чисел", "разность чисел"
 Уважительное отношение  друг к другу, взаимовыручке
Планируемое
время
(в минутах)
Введение
(57 мин)

План
Задания
Основная часть

(35 мин)
Домашнее
задание
Рефлексия
Итог урока.
(5 мин)
Стр.  1  №

Планируемые действия
учителя. Оценивание
эмоциональный настрой на
урок
Планируемые действия
учащихся
Приветствуют учителя,
проверяют свою
готовность к уроку

Ресурсы

Нацеливает детей на
формулирование темы урока
учащимися и постановку
учебной задачи
Формулируют тему урока
и определяют задачи.
Объясняет задание
Записывают в дневник
Подводит  итог урока
Отмечают на шкале
Школа: КГУ «Общеобразовательная школа №6 акимата города Сарани»                                                       КЛАСС: 3 Д
ФИО учителя:  Кужина Л.Н.                                                      Предмет: математика                                                    Количество учащихся: 18 Дата:  .04.2017         Тема:
Цель обучения
Ожидаемый результат
Языковые цели
Привитие ценностей
Планируемое
время
(в минутах)
Введение
(57 мин)

Основная часть

(35 мин)
Домашнее
задание
Рефлексия
Итог урока.
(5 мин)
Стр.  1  №

 познакомить учащихся с приёмом деления двузначного числа на однозначное
Все:
Большинство:
Некоторые: осуществляют рефлексию того, что узнали на уроке.
 Использование  в речи  понятий: "множители", " значение произведений", "частное чисел",  "сумма чисел", "разность чисел"
 Уважительное отношение  друг к другу, взаимовыручке
План
Задания
Планируемые действия
учителя. Оценивание
эмоциональный настрой на
урок
Планируемые действия
учащихся
Приветствуют учителя,
проверяют свою
готовность к уроку

Ресурсы

Нацеливает детей на
формулирование темы урока
учащимися и постановку
учебной задачи
Формулируют тему урока
и определяют задачи.
Объясняет задание
Записывают в дневник
Подводит  итог урока
Отмечают на шкале Школа: КГУ «Общеобразовательная школа №6 акимата города Сарани»                                                       КЛАСС: 3 Д
ФИО учителя:  Кужина Л.Н.                                                      Предмет: математика                                                    Количество учащихся: 18
Дата:  .04.2017         Тема:
Цель обучения
Ожидаемый результат
 познакомить учащихся с приёмом деления двузначного числа на однозначное
Все:
Большинство:
Некоторые: осуществляют рефлексию того, что узнали на уроке.
 Использование  в речи  понятий: "множители", " значение произведений", "частное чисел",  "сумма чисел", "разность чисел"
 Уважительное отношение  друг к другу, взаимовыручке
План
Задания
Планируемые действия
учителя. Оценивание
эмоциональный настрой на
урок
Планируемые действия
учащихся
Приветствуют учителя,
проверяют свою
готовность к уроку

Ресурсы

Нацеливает детей на
формулирование темы урока
учащимися и постановку
учебной задачи
Формулируют тему урока
и определяют задачи.
Объясняет задание
Записывают в дневник
Подводит  итог урока
Отмечают на шкале
Языковые цели
Привитие ценностей
Планируемое
время
(в минутах)
Введение
(57 мин)

Основная часть

(35 мин)
Домашнее
задание
Рефлексия
Итог урока.
(5 мин)
Стр.  1  №

file_name: КП математика 3-4+.doc

intro: Материал предназначен  для изучения нового материала. Он поможет познакомить учащихся  с решением задач с помощью уравнений. В разработке используются разные виды работ: работа в группах и в парах, индивидуальная самостоятельная работа. Это  и работа с выражениями, а также составление и решение простых и сложных уравнений, применение уравнение при решении задач.

title: разработка урока по математике на тему "Решение задач с помощью составления уравнения", 3 класс


extracted_text:
Тақырыбы:  Бағдаршамның сигналдары.
Мақсаты: Балалардың бағдаршам туралы және жол жүру ережесіне сәйкес
бағдаршамның атқаратын міндеттері туралы түсініктерін одан әрі толықтыру.
Білімділік : 1. Бағдаршам көше реттеушісі екендігі туралы білімдерін бекіту.
2. Түстер мен пішіндер туралы түсініктерін бекіту.
3. Қайшы және қылқаламмен дұрыс жұмыс жасауға кеңістікте пішіндерді
 дұрыс орналастыра білулерін бекіту.
4. Көркем сөзді қолдана білуге үйрету.
Тәрбиелік: Көше тәртібін сақтауға, байқағыштыққа, қамқорлыққа ,
жанашырлыққа тәрбиелеу.Тазалыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеуҰжыммен
жұмыс істей білуге тәрбиелеу.
Дамытушылық : Зейінін, есте сақтау, ойлау қабілеттерін дамыту.Көру
арқылы өз ойларын жеткізе білуге дағдыландыру. Өлең шумақтарын мәнерлеп
айтуға дағдыландыру
I Ұйымдастыру кезеңі
Балалар шеңбер жасап тұрады
Шаттық шеңбері
Біз әдепті баламыз,
Біз ерекше боламыз,
Қонақтарды көргенде,
Сәлеметсіздерме! – деп
Сәлемдесіп аламыз.
 Балалар бізге келген қонақтарымызбен қазақ және орыс тілінде
амандасайықшы.
Балалар: Сәлеметсіздер ме! Здравствуйте!
 Балалар, біздің бүгінгі күніміз ерекше болмақ. Қазір мен сендерге жұмбақ
жасырамын,сендер сол жұмбақтың жауабын табыңдар.
Жұмбақ жасыру
Бұйырмапты бас та, ауыз да, құлақта,
Бақырайған үш көзі бар бірақ та.
Балалар: бағдаршам
 Дұрыс айтасыңдар балалар. Ол бағдаршам.
(Осы кезде есік қағылып бағдаршам келеді)
II негізгі бөлім
Бағдаршам: Сәлеметсіңдер ме балалар?
Балалар: Сәлеметсіз бе.
Сіз кім боласыз? Неге көңілсізсіз?
Бағдаршам: Мені танымадыңдар ма? Мен Бағдаршаммын. Мына қатты аяздан
менің шамдарым сынып, істен шығып қалдым. Енді көше тәртібі бұзылып,
көліктер мен жаяу жүргінішілер жол ережелерін бұзып жатыр. Балалар,  қараңдаршы көшеде бағдаршамсыз қандай жайыттар болып жатыр?
Балалар: Көшеде адамдар мен көліктер қалай жүру керектігін білмей бір
біріне кедергі келтіруде.
Сендер көше тәртібін бұзған кімдерді көріп тұрсыңдар?
Балалар: Ата автобус аялдамаға тоқтамай жатып, ата мініп барады. Бала
автобус көлігінің алдынан жүгіріп шықты. Таға бір бала қолына шар ұстап,
мысығын жетектеп рұқсат етілмейтін жерден өтіп барады.
 Дұрыс. Балалар, бағдаршамның неше көз болады?
Балалар: Бағдаршамның үш көзі болады.
 Ол үш көзінің түстері қандай?
Балалар: қызыл, сары, жасыл
 Бағдаршам біз саған көмектесе аламыз. Жаңа ғана сен жайлы жұмбақ
шешкен едік. Сондықтан бізде саған дайын көздерімізде бар.
Балалар қане, бағдаршамның көздерін ұяшығына салып берейікші.
1оқушы
 Қызыл көзін ашқанда,
Сынық сүйем баспа алға!
 Балалар, бағдаршамның қызыл көзі жанғанда не істеуге болмайды?
Балалар: жүруге болмайды.
2оқушы
Сары көзін ашқанда,
Қарап қалма, аспанға.
Ал, бағдаршамның сары көзі жанғанда не істейміз?
Балалар: жүруге дайындаламыз
3оқушы
Жасыл көзін ашқанда,
Өте бергін, жасқанба!
Ал, бағдаршамның жасыл көзі жанғанда не істейміз?
Балалар: жүруге рұқсат болады.
 Дұрыс айтасыңдар. Бағдаршам, міне сенің көздеріңді ұяшықтарыңа салдық.
Енді біздің балалар саған басақа да көшелерге қоятын бағдаршамдар
дайындап береді. Алдымен балалар саусақтарымызды, бойымызды сергітіп
алайық.
Сергіту жаттығуы Бала, бала, балақан
Қане қайсы алақан?
Саусақтарың әйбәт,
Былай, былай ойнат.
Топ топ топтоп басайық,
Жалаудан күн жасайық.
Жаса, жаса жарқын күн!
Жаса, жаса алтын күн!
 III Практикалық бөлім
(Балалар 3 топқа бөлініп, жұмыс орындарына жайғасады
 Балалар мынау қандай пішін?
Балалар: шаршы.
Біз осы шаршыдан домалақ қыйып, менің үлгім бойынша бағдаршамды
жапсырамыз. Қайшыны дұрыс ұстаймыз, себебі қайшы қауіпті. Бірбірімізге
бөгет жасамаймыз.
Балалар, жапсырып болсаңдар тақтаға әкеліп ілейік. Бағдаршам сендердің
жұмыстарыңды тамашаласын. Балалар бағдаршамның шамының түстерін орыс
тілінде атап берейікші.
Балалар: карсный, желтый, зеленый
Дұрыс айттыңдар. Ал бағдаршамның өзі орыс тілінде қалай аталады?
Балалар: светофор
Бағдаршам: Ой қандай керемет, мен сендердің жасаған бағдаршамдарыңды
өзіммен алып кетіп, көше қиылыстарына қояйын.
 Бағдаршам саған тағыда сыйлығымыз бар
4оқушы
Бағдаршам біледі,
 Бәрін де көреді
Адма да, көлік те,
Сол шаммен жүреді.
5оқушы
 Үлкен біздің қаламыз,
Есте сақтап аламыз
 Қызыл, жасыл, сары шам,
Көшеде тұр бағдаршам
Бағдаршам: Балалар сендерге көп рахмет. Мен сендерге ризалығымды
білдіріп, «Қызыл, сары, жасыл» ойын ойнағым келіп тұр.
Қимылды ойын: «Қызыл, сары, жасыл»
Бағдаршам:
Кел, балалар ойнаңдар,
Бағдаршамға қараңдар.
Жанған кезде көздерім
Ережені бұзбаңдар.
Сары көзі жанады: балалар жүруге дайындалады: вун вун вун Жасыл көзі жанады балалар жүреді: вввввв.
 Қызыл көзі жанады балалар тссссс деп дыбыстап тоқтайды.
Бағдаршам: мен енді көшеге өз орныма барып тұрайын. Сендерге көп рахмет.
Сау болыңдар.
Қорытынды.
Балалар э міне бағдаршам өз орыны барып тұрғанан кейін көшеде не көріп
тұрсыңдар?
Балалар: Көше тәртібі реттеліп, бағдаршам көшедегі көліктер мен жаяу
жүргіншілерге бағыт көрсетіп тұр.
 Дұрыс айтасыңдар. Міне сондықтан бағдаршам біздің досымыз.
Қане, балалар осыған байланысты бір бірімізге қандай тілек айтамыз?
Хормен
Жол тәртібін білейік,
Аман есен жүрейік!

file_name: Бағдаршам.docx

title: Бағдаршамның сигналдары.


extracted_text:
«Витамины – это жизнь».
Цель: Познакомить с понятием «витамины» и раскрыть значение витаминов в жизни
человека.
Задачи:
1. Образовательная: научить отличать полезную пищу от вредной.
2. Воспитательная: воспитать  ответственное отношение к своему здоровью.
3.
 Коррекционно развивающая: формировать у учащихся интерес к изучаемому
предмету посредством игр, развивающих занимательных упражнений; развивать
внимание, память , мышление.
    Ход урока:
I. Организационный момент.
Здравствуйте, дорогие ребята. Думаю, что все вы знаете, что сказать «здравствуйте»  это в
первую очередь, значит пожелать человеку здоровья. Так давайте поприветствуем друг
друга и наших гостей.

     II. Сообщение темы  и целей урока.
     На прошлом уроке мы с вами говорили о том, чтобы жить долго и счастливо, нам
необходимо крепкое здоровье. Давайте вспомним, что нам помогает в жизни быть
здоровыми?
(Дети фронтально читают и показывают свои карточки).
Чистота, режим дня, закаливание, движение, аппетит, питание.
Сегодня  на уроке мы с вами узнаем,  в какой полезной пищи находятся витамины  и
почему они нам жизненно необходимо? А для этого нам надо разгадать кроссворд и
определить какое слово спряталось в ответах.
Кроссворд «Витамины».
В и
н
л и м о
к а
п у
с
т
а
а
р
м о
п о м и
д
б
а
н а
н
б
р
о
г р а д
з
о в
ь
о
н
у
к
р
т ы к в а
1. Близнецы на тонкой ветке,
Все лозы родные детки.
Гостю каждый в доме рад.
Это сладкий …
2. Он почти как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один –
Кислый очень, очень.
3. Сидит Ермошка ,
На одной ножке ,
На нем сто одёжек,
И все без застёжек. (
4. Он хотя и полосат,
Но однако ж не усат.
Хоть имеет хвостик свой, Но короткий и сухой.
У него круглы бока,
Как у сдобыколобка.
И с прадедовских времен
Он любимец всех сластен.
Кто же этот карапуз?
Как ты думаешь? …
5. Огородная краля
Скрылась в подвале,
Яркожёлтая на цвет,
А косато, как букет.
6. В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят.
7. Этот вкусный желтый плод
К нам из Африки плывет,
Обезьянам в зоопарке
Пищу круглый год дает.
8. В огороде  жёлтый мяч.
Только не бежит он вскачь,
Он как полная луна.
Вкусные в нём семена.
Молодцы, ребята, справились  с заданием дружно  и давайте все вместе скажем ключевое
слово. (Витамины)
III. Актуализация знаний.
Человеку нужны все  витамины без исключения.  Но у каждого витамина есть и свое
прямое назначение.
1. Витамин А.  Игра «Угадай по описанию»
Если хочешь хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, то нужен витамин А.
Витамин А подготовил для вас «Волшебный коробок»
Помидор – гладкий, яркокрасного цвета. Он небольшой и круглый. У этого овоща
ароматный запах. Он сочный, кислосладкий на вкус.
Перец   –  бывает красного, оранжевого, желтого, зеленого цвета. По форме, размеру и
массе бывает очень разный. По вкусу бывает сладкий, полуострый, горький , очень богат
витамином С.
Морковь  –  вытянутая, оранжевая, сладкая, растет в огороде, похожа на сосульку. Этот
корнеплод имеет цилиндрическую форму похожа на сосульку и бывает различной окраски:
жёлтой,   оранжевой   или   красной.   У   неё   приятный   сладковатый   вкус   и   особый   аромат.
Используется этот овощ в свежем виде и после кулинарной обработки. Из неё готовят
соки, салаты, пюре, котлеты, борщи и маринады. Арбуз  - огромная круглая ягода. Красная, сладкая, водянистая и хрустящая мякоть этого
плода покрыта толстой и крепкой кожурой зелёного цвета, чаще всего полосатой. Внутри
ягоды находятся достаточно крупные семена: чёрные или коричневые.
1. Витамин В. Ребусы (работа в парах).
Ели хочешь быть сильным, иметь хороший аппетит и не огорчаться по пустякам, то
необходим витамин В.  Этот витамин подготовил для вас ребусы.
 молоко
горох
 апельсин
 клюква мясо
1. Витамин С  Загадки.
 апельсин
Если хочешь реже простужаться, быть бодрым и быстрее выздоравливать при болезни,
то нам  поможет витамин С.
1. В десять одежек плотно одет,
Часто приходит к нам на обед.
Но лишь за стол ты его позовешь,
Сам не заметишь как слезы прольешь. (Лук)
2. Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали,
А копать под осень стали
Не одну нашли, а десять.   (Картошка)
3. Золотист один бочок,
Красноват другой бочок.
Посередине, в сердцевине –
Притаился – червячок! (Яблоко)
4. Над землей трава,
Под землей бордовая голова.  (Свекла)
5. Свежий и солёный
Он всегда зеленый.  (Огурец.)
2. Физминутка «А в лесу растет черника»
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши. На неправильный совет
Вы потопайте – нет, нет!
Постоянно нужно есть
Для здоровья важно!
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад,
Это правильный совет?
(Нет, нет, нет!)
3. Витамин D. «Королевство кривых зеркал».
Если хочешь, чтобы кости были крепкими и вырасти богатырем, то тебе просто необходим
витамин D
1.( рыбий жир) РИЖ ЙИБЫР
2.(печень)   ЬНЕЧЕП
 3. (икра)   АРКИ
4. (лосось) ЬСОСОЛ
5.(треска) АКСЕРТ
Какие вы молодцы! Справились со всеми заданиями. Итак, хотя и невелика ежедневная
порция витаминов в нашей пище, никогда нельзя забывать о ней. Нередки случаи, когда
человеку надо в день немного больше витаминов. Так бывает, например, во время болезни.
Если ребенок заболевает, ему нужно принимать   пищу, особенно богатую витаминами.
Готовые витамины полезно давать  ребенку  зимой и  ранней весной, когда в ежедневной
пище их не хватает.
4. Игра «Угадай на вкус» (практическая игра)
Ребята, какое сейчас время года? И в это время года нашему организму необходимы
витамины. А сможете ли вы угадать витамин по вкусу?
Задание: дети с закрытыми глазами пробуют на вкус предложенные  учителем овощи и
фрукты и дают ему название.
5. Коллективная работа  « Будьте  внимательны!» Ребята, давайте с вами  вспомним, какая пища полезная и какая вредная ?
Задание: разложить картинки с изображением полезной и вредной  пищи  по тарелочкам.
IV. Итог урока.Рефлексия.
 Понравился ли вам, наш урок?
 О чём мы с вами говорили?
 С какими витаминами вы познакомились?
 Для чего они нужны?

file_name: Витамины.docx

title: Классный час по здоровому  образу жизни( 3 класс)


extracted_text:
Выход под песню «Барбарики-Что такое доброта»: ()
Все: Здравствуйте! (поклонились)
Белоснежка: Вас приветствует команда
Все: Гномы!
Белоснежка: Я вам говорила, что пришло положение о КВНе?
Все: Да!
Белоснежка: В своем выступлении мы должны показать какая мы сплоченная
команда, как мы работаем в команде, какие мы креативные, какие мы
сплоченные…кажется я это уже говорила. Ну, ладно. Вам было дано задание:
несколько слов о жюри. Кто работал в этом направлении?
 Мальчики: Мы!
 (Приветствие жюри под песню «Песня переодетых разбойников»:)
А кто увидит их, тот сразу ахнет.
И для когото жареным запахнет.
А если нам они пятерочки поставят.
Скидки на бильярд,
Скидки на кино,
Скидки на еду…
Белоснежка: Стоп!Что у вас выходит? Жюри –монстры какието?
(выходят бородатый гном и гномдевушка под музыку Тимати)
Борода: У меня есть борода
Девушка: Я скажу тебе: «Да»
Белоснежка: А это еще что за фигня?
2: Аллегория, иносказание метафора
Белоснежка(в недоумении): Что?
3: Переносный смысл, да
Белоснежка:  Так это никуда не годится. Чушь какаято.
2:Ты же сама говорила,  чтонибудь свеженькое должно проходить красной нитью через все
приветствие
Белоснежка: Можно же песню полиричнее выбрать?
4: Можно. Сопернику!
(Приветствие сопернику под песню «Мгновения»): Девочки: Не думайте о нас вы  свысока
   В финале вы поймете все наверное
   Мы сильная команда Космика
   Изменят все какието мгновения
(выходят Борода и девушка под музыкуТимати)
Борода: если Бороды нет
Девушка: То и «Нет»  мой ответ.
Белоснежка: Да заткнитесь вы уже! Переносный смысл.
Борода: Красная нить!
Белоснежка:  Исчезни!  Дальше по плану болельщики.
(Приветствие болельщику под песню «Барбарики-Гимн дружбе»):
Все:Мы болельщиков знаем,
И для них выступаем,
Они наши друзья,
Это просто.
Ведь когда очень надо,
Они хлопают складно,
Помогают морально,
Это просто…
Белоснежка: А про себя любимых?
Борода: Про нас? (показывает на себя, Белоснежка показывает на всех)
Белоснежка: Про всех!
(Представление команды под песню «Фиксипелки-Помогатор»:)
Все:Рестораны,
Игротеки,
Лабиринты и спортбары,
Реререререстораны.
Дрыцтыц игротеки,
Дрыцтыц лабиринты,
Дрыцтыц и спортбары
Бильярд, боулинг  внутри.
Дрыцтыц Глобал сити,
Дрыцтыц Глобал сити,
Дрыцтыц Глобал сити
Прямо с Космиком внутри.
(поклонились и продолжают на месте под песню «БарбарикиБибика») Июньскими теплыми днями
И в мае, и в сентябре
Встречаемся  снова с друзьями
В Амстелбаре в Космике.
Кто в баре, а кто в кинозале
А ктото играет в бильярд
А я вам скажу по секрету
Амстелбарлюбовь  моя!
Едем Едем, БИБИ!
Припев:
Биби биби бибика!
Хочу я оторваться!
Биби биби бибика!
В Горошке  наиграться
По 99
Я выберу меню
Биби биби бибика!
Друзей с собой возьму.
(уходят)

file_name: 7 Выход на КВН КОСМИК.docx

intro: В сценарии дан развернутый выход для команды. Команда приветствует жюри, соперников и болельщиков в музыкальном стиле. Слова придуманы на мотивы популярных детских песен. Сама команда называется "Белоснежка и семь гномов". Соответственно, текст написан под данных героев. Много шуток и острот.Придумывался сценарий для команды взрослых, работающих в "Космике"

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий для КВНа


extracted_text:
Макарова Любовь Борисовна
МБОУ « СОШ №15 п. Березайка»
 Бологовского района Тверской области
учитель начальных классов
Технологическая карта урока по учебному предмету « Окружающий мир»
во 2 классе на тему « Будь природе другом" Проблемаимя урока "Человек природе друг или враг?"
Форма урока: Урок –  исследование.
Урок построен на основе проектной деятельности.
 УМК « Школа России»
Тип урока: открытие нового знания
Автор УМК А.А.Плешаков
Цель  урока: создание условий для формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных  УУД по проблеме  «Человек природе друг или
враг?" в рамках темы "Будь природе другом!"
Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
Создать условия, позволяющие формировать экологическую культуру и знания:   нравственноэтическую ориентацию учащихся    на принятые моральные нормы;
понимать красоту и значение  природы для самого человека и для живых существ, развитие личности учащихся, психических познавательных процессов.
Задачи, направленные на достижение метапредметных  результатов обучения:
Регулятивные:   содействовать   развитию     умений:       принимать   учебнопознавательную   задачу   и   сохранять   её   до   конца   учебных   действий;   выполнять
исследовательскую деятельность, делать выводы,  контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы.
Познавательные: создать условия для   развития общеучебных  УУД– выделять и формулировать познавательную цель;   обеспечить ситуации, способствующие
развитию умений устанавливать  причинно – следственные  связи, поиск и выделение информации из различных источников (текст, иллюстрация, знаковая система,
словарная статья) . Коммуникативные: создать условия для формирования  навыков взаимодействия при работе в группе;    формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; содействовать развитию умений  планировать   учебное  сотрудничество –
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Задачи, направленные на достижение предметных  результатов обучения:
 актуализировать знания о живой и неживой природе, о признаках живой природы;
 создать условия для формирования  навыков наблюдения за деятельностью человека в природе и  анализа  факторов, угрожающих живой природе.
 организовать деятельность по первичному проговариванию нового знания;
 создать условия для включения учащихся в деятельность по усвоению правил поведения в природе.
Тип урока: открытие нового  знания.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник «Окружающий мир» 2 класс, презентация по теме урока, карточки с опорными словами и объектами живой природы,
карточки «Экологические знаки», задания для работы в группах: описание ситуаций (текстовый вариант (задание №1) и иллюстрация/экологический знак (задание
№2 ), толковый словарь.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Технологическая карта урока.
№
п/п
I
Организационный
момент.                1 мин.
Цель: подготовка обучающихся
к предстоящей работе на уроке,
включение обучающихся в
деятельность на личностно
значимом уровне.
Создает эмоционально – положительный  настой на
урок  на урок, создание мотивации успеха.
Прозвенел уже звонок,
Мы должны начать урок.
А готовы ль вы, ребята,
Слушать, думатьразмышлять?   (да)
Нам сегодня на уроке
Нужно многое понять:
Самим в теме разобраться,
И другим советы дать.
Учитель организует повторение знаний.
 Что такое природа?
 Вспомните, какая бывает природа?
Учитель на магнитной доске закладывает схему.
ПРИРОДА
НЕЖИВАЯ                                     ЖИВАЯ
  Назовите объекты, которые относится к неживой
Дети   заранее,   перед   уроком,
делятся   на   4   группы   и   уже   в
начале урока сидят группами.
Настраиваются   на   работу,
отвечают на вопрос учителя.
Личностные УУД
Формирование   учебной
мотивации,
самоопределение
деятельности.
к

Отвечают на вопрос учителя.
Называют   объекты   неживой
природы.
Личностные УУД
Нравственно   –   этическая
ориентация
II
Актуализация знаний.
45 минут
Цель: повторение изученного
материала, необходимого для
“открытия нового знания”,  и
выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого обучающегося.
природе.
 Приведите пример объектов живой природы.
 Назовите   признаки  живой природы.
(дышит, растёт, питается, размножается,
умирает)
Учитель на доску прикрепляет картинки объектов
живой природы (кузнечик, бабочка,  божья коровка,
мухомор, подосиновик, птицы: синица, снегирь,
воробей, волк, белка, заяц, ёж и ежата,  ель, сосна,
берёза, колокольчик, ромашка, ландыш))
  Ребята, на какие группы мы разделим  живые
организмы? Выполните задание на магнитной доске.
 Посмотрите, как красив и разнообразен мир  живой
природы!
Но вспомните, о чём мы говорили на прошлом уроке.
Почему живой природе грозит опасность?
 Представьте ваши сообщения.
III
Целеполагание
45 минут
1.  Учитель создает ситуацию познавательных
противоречий.
Цель: создание условий для
формулирования детьми цели
 Ребята, подумайте и скажите, почему  исчезают
многие виды растений и животных?  Кто в этом
Называют   объекты   живой
природы.
Называют признаки.

Дети говорят, что среди данных
объектов живой природы можно
выделить   следующие   группы:
НАСЕКОМЫЕ   (группируют   на
магнитной   доске),
  ЗВЕРИ,
ПТИЦЫ,   ГРИБЫ,   ДЕРЕВЬЯ,
ЦВЕТЫ   или   РАСТЕНИЯ:
деревья и цветы.
 Смотрят на красочную схему на
доске.
 На прошлом уроке мы говорили
о   Красной   книге.   Некоторым
видам   растений   и   животных
грозит опасность.  они занесены в
Красную книгу.
23   ученика   выступают   с
докладами.

Познавательные
логические
  УУД  –
анализ   объектов   с   целью
выделения
признаков
живой   и   неживой
природы.

Личностные УУД
Нравственно   –   этическая
ориентация
Познавательные
  УУД урока, обсуждение затруднения
виновен?  (человек)
Какую деятельность ведёт в природе человек?
Презентация
СЛАЙД  2.

 А что ещё делает человек?
СЛАЙД  3.
2.Учитель организует  словарную работу.
На доске схема дополняется двумя фигурками
человека (зелёная и красная)
 Ребята, а как бы вы назвали человека, который
ВРЕДИТ  природе, наносит ей ВРЕД?
Учитель подводящим диалогом добивается того,
чтобы прозвучало слово "враг"
На доске схема с двумя фигурками человека
дополняется словом "ВРАГ" под  красной фигурой.
 А как вы назовёте человека, который помогает
природе, заботится о ней, не делает плохо.  Это слово
является антонимом слову "враг".
  Найдите  значение слова "друг" в словаре.
На доске схема с двумя фигурками человека
дополняется словом "ДРУГ" под  зелёной фигурой.
СЛАЙД 4.
Формулирование  темы  урока.
 Ребята, попробуйте сформулировать тему нашего
урока по опорным словам на доске "ПРИРОДА",
"ВРАГ",  "ДРУГ", "ЧЕЛОВЕК"
СЛАЙД 5 по щелчкам .
С опорой на слайды отвечают на
вопросы учителя.
Общеучебные   –   поиск   и
выделение информации.
Коммуникативные
УУД
планирование   учебного
сотрудничества
Регулятивные
  УУД
умение   осознавать   и
формулировать   цель   с
учителя.
помощью
принимать
учебно
познавательную   задачу   и
сохранять   её   до   конца
учебных действий.

Высказывают предположения
(вредитель, браконьер, лесоруб и
т.п.)
"ВРАГ"
"ДРУГ"
Объясняют, словарное   значение
слова «друг».
Формулируют тему урока.
Высказывают свое мнение. ТЕМА УРОКА "ЧЕЛОВЕК  ДРУГ или ВРАГ
ПРИРОДЫ?"
Отвечают на вопросы.
 Как вы считаете, ребята, а каким образом человек
должен относиться к природе?
 Почему?
 А вы? На какую сторону встанете? На сторону друзей
природы или врагов?
Давайте  порассуждаем: представим себе на
минуточку, что каждый человек, живущий на Земле,
сделает чтото плохое природе. К чему может
привести такое поведение человека? Что будет?
 А возможна ли жизнь человека вообще без того,
чтобы, например, не вырубать лес для строительства
или производства бумаги? А иногда человек наносит
вред природе своими неправильными необдуманными
поступками.
 Так как же быть людям? Вредить природе  плохо, но
и  не брать у неё, чтобы не губить человек не может?!
 Вы совершенно правы, природу нужно охранять,
беречь и защищать, восстанавливать (срубил дерево
 посади новое, загрязняешь воду  очисти...) и это дело
не только нашего государства, а каждого из нас, детей
и взрослых.
Предлагаю нашим девизом урока взять слова "БУДЬ
ПРИРОДЕ ДРУГОМ!"
Постановка задач урока.
 Какие учебные задачи будем решать на этом уроке?
Что будем делать? (ответы детей)
Рассуждают
Выдвигают
варианты
формулировок   задач,   участвуют
в их обсуждении.

 Я вам помогу. Сегодня на уроке мы  отправимся в
"лес" и выясним:
какие поступки человека   наносят вред
природе,
как правильно вести себя в природе, чтобы не
вредить ей,

 Выполняют
физкультминутки.
движения


дадим советы   для детей и взрослых о
правилах поведения в природе,
будем учиться работать в группе.
За работу! В добрый путь!
Звучит музыка.
Мы пойдём сегодня   в лес.
 (шагаем под маршевую музыку)
Там полным  полно  чудес!
Руки подняли и покачали,
Словно деревья в лесу.
(руки вверх, наклоны в стороны)
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер  колышет листву.
(руки согнуть, потрясти кистями)
 Руки в стороны  поднимем,
А потом помашем ими  –
Это лесные  птицы летят.
Птицы тихонько на ветки садятся,
Крылышки  сложим  назад.
(приседают, руки за спиной)
Снова взлетают, перелетают,
Снова садятся,
Крылышки сложим назад.
(повторяют движения, садятся на стульчики, руки
за спинку стула, спина прямая)
Учитель организует  работу  в группах с целью
открытия нового знания.  Побуждает учащихся к
анализу проблемной ситуации, ее решению.
–Как вы поняли, ребята, наше исследование мы будем
"проводить в лесу".  Каждой группе  я раздам карточку
с   заданием.   На   обсуждение,   выполнение   задания   и
определение   отвечающих   отводится   1015   минут.
Можете   использовать   учебник,   тексты
  на   столе,
картинки, экологические знаки. В конце каждая группа
отчитается о проведенной работе.
Коммуникативные УУД
Формирование   навыков
учебного  сотрудничества,
коллективного
обсуждения проблем.
Познавательные УУД
Логические Установление
причинно – следственных
IV
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
1 мин.
Цель: снять эмоциональное и
физическое напряжение,
погрузиться в новую
деятельность.
V
Открытие
знания.           1015 мин.
нового

Цель: создание условий для
решения учебной задачи и
нахождения путей её решения.
устранение возникшего
затруднения:
согласование темы урока,
выбор способа и построение
плана достижения цели и
определение средства –
алгоритма, модели и т.д. Каждая группа получает задание и работает по
заданному плану.

 Работа в группах:
обсуждают   учебную   проблему:
анализируют ситуацию, данную в
текстовом   источнике,
  на
иллюстрациях,
подбирают   экологические   знаки
к ситуации,
формулируют правила поведения
в природе.
VI
Первичное закрепление.
Отчёт групп.
7 8  минут.
Цель: проговаривание нового
знания,   (запись в виде
опорного сигнала обозначение
знаковыми символами)
Учитель организует   выступление   каждой
группы, обсуждение и оценку работы групп.

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа
 СЛАЙДЫ 8,9,10.
 СЛАЙДЫ 11,12,13.
 СЛАЙДЫ 14, 15,16.
 СЛАЙДЫ 17, 18,19, 20, 21.

отчитываются
о
Группы
по
проделанной
предложенному   плану   (план
ответа   даётся   в   карточке   с
заданиями).
работе
связей.
Общеучебные   –   поиск   и
выделение информации.
Познавательные УУД
Общеучебные – знаково –
символические.
Личностные УУД
Действие нравственного
эстетического
оценивания,
  овладение
начальными сведениями о
правилах   поведения   в
природе.
Регулятивные УУД
Оценка   –   выделение   и
осознание   того,   что   уже
освоено.
На доске после отчёта каждой группы
помещаются картинки, иллюстрирующие ситуацию
и экологические знаки, отражающие  обсуждаемую
проблему.
Учитель организует   проверку  усвоения знаний,
полученных на уроке. Побуждает  учащихся к
самооценке.
Выполняют   тестовую   работу   с
последующей   проверкой   по
эталону и самооценкой.
VII Проверка усвоения
знаний.
2  3 мин.
Цель: создание условий для
самопроверки и самооценки
полученных  детьми   знаний,
выявление необходимости
дополнительной и/или
коррекционной работы.
VIII Итог урока:
рефлексия и настрой на
Учитель   организует   рефлексию   деятельности   на
уроке, предлагает ответить на вопросы:

еще
Регулятивные УУД
Оценка   –   выделение   и
осознание
учащимися
того,   что   уже   освоено   и
что
  подлежит
усвоению,
осознание
качества
  и   уровня
усвоения.
Регулятивные УУД
осознание   качества   и усвоения,

уровня
планирование
последующей
деятельности.
Осуществляют
собственной
деятельности,

результативности.

степень
самооценку
учебной
ее

Отвечают на вопросы учителя.
Отдают   свой   голос   на   сторону
друзей или врагов природы.
Формулируют правила.
дальнейшую   работу.
36 мин.
 Цель:
определение   эффективности
урока,
планирование
последующей деятельности.

 Какое настроение было на уроке?
 Что показалось трудным?
 Что понравилось?
 Какую работу выполнял(а) в группе?
 Я почувствовал(а) что...
-  Над каким вопросом  проблемой  мы работали, что
выясняли? Удалось ли решить поставленные задачи?
 К какому выводу мы пришли? Кем должен быть
человек природе?
   Почему  так ВАЖНО, чтобы КАЖДЫЙ человек
понимал, что природе нужно быть другом и  беречь её?
 Где можно применить новые знания?
  Продолжите   фразу:   "Сегодня  на   уроке   я  понял(а),
что......
  Отметьте на листке свою позицию по отношению
к   природе,   дополните   предложение   и   прикрепите
магнитом    на  доску  на чьей стороне  вы:  на стороне
друзей или врагов природы.
Я природе буду ___________.
 Коротко назовите правила поведения в лесу        (с
опорой на экологические знаки).
Послушайте призыв природы к нам, людям:
Для рыбы нужна чистая вода - будем
охранять водоёмы!
В лесах, степях, горах живут редкие
животные - будем охранять наши леса,
степи, горы!
Рыбе - вода! Птице - воздух! Зверю - лес,
степи, горы!
А человеку нужна Родина! И охранять природу, значит охранять Родину.
В руках человека, а значит в ваших руках -
красота и богатство родной земли.

 На   следующем   уроке,   ребята,   после
выполнения вами домашнего задания, я предлагаю
вам   выпустить стенгазету с девизом нашего урока
"БУДЬ   ПРИРОДЕ   ДРУГОМ!"   и   повесить   её   в
нашем классе, чтобы ребятапервоклассники могли
её   прочитать   и     узнать  как  нужно   относиться   к
природе. Ведь очень важно, чтобы каждый человек
понимал необходимость природоохраны. Согласны?
 Домашнее задание:
уч. с. 9295 повторить материал урока,
Р. т. с.6263 №13, творческое задание для выпуска
стенгазеты (индивидуально)
 Спасибо за работу!
 Записывают Д/З
IX
Домашнее   задание   и
рекомендации   по   его
выполнению.
1 мин.

file_name: технологическая карта урока БУДЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ .docx

intro: Приложение к уроку и интернет ресурсы

title: Технологическая карта урока окружающего мира во 2 классе по проблеме "Человек друг или враг природе" в рамках темы "Будь природе другом". УМК "Школа России"


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ.
Задание группе №1.
1. Прочитайте ситуацию. Рассмотри
иллюстрацию.
Петя и Аня  любят слушать музыку и взяли с
собой в лес магнитофон.  Они идут по лесу, а
музыка гремит на весь лес. Ребята громко поют
любимую песню и кричат. Как хорошо!
2. Рассмотрите иллюстрацию.
- Расскажите, что делает девочка.
- Правильно ли она поступает? Почему?
Ответь на вопросы:
- Прочитайте ситуацию классу.
-  А хорошо ли? Почему?
- Чего нельзя делать?
- Сформулируйте правило, как нельзя вести себя в лесу.
3. Покажите,  какой экологический знак
это объясняет.
(даются 3 экологических знака)
- Что показывают два других экологических
знака? Задание группе №2.
- Какое правило нарушили люди?
- Подберите экологические знаки, которые  подходят к
ситуации на  картинке.(даются 2 экологических знака)
2. Рассмотрите иллюстрацию.
-  Расскажите, что мальчики нашли в лесу?
- Что они сделали с муравейником?
- Правильно ли они поступили? Почему нельзя разорять
муравейники?
1. Прочитайте ситуацию "Лесные зверята и птицы".
Рассмотрите иллюстрацию.
Шум, запах дыма пугают лесных обитателей,
заставляют птиц бросать гнёзда, зверюшек - искать
укромные места, особенно весной и  в начале лета.
Весной и ранним летом в лесу у животных появляются
детёныши: здоровые и симпатичные птенцы, маленькие
и пушистые зайчата, крошки ежата.
Вот письмо одной девочки:  "В августе мы нашли
ежа и принесли его домой. Мы кормили его травой
и цветами, поили молоком. А он взял и умер..."
Не нашли, а похитили из леса. Ведь как можно
найти животное в его собственном доме? Его никто не
терял, и само оно тоже не  потерянное. Лес, луг, поле -
это дом животного, к жизни в котором оно
приспособилось.
 Ответьте  на вопросы:
- Зачитайте классу,  историю, которую  рассказала в своём
письме девочка?
- Как относится автор  к рассказанной девочкой истории?
(хвалит, осуждает)
- Как автор говорит об этом (зачитайте) Отправились Вася  и Катя  в лес за грибами. Они долго бродили по лесу, но грибов не было. Изредка попадались
Задание группе №3.
По грибы.
1. Прочитайте ситуацию. Рассмотрите иллюстрации.
червивые старые грибы и мухоморы, которые Вася  сбивал палкой.
- Зачем ты это делаешь? - спросила Катя.
- Они же не съедобные, поганки! - ответил Вася.
№1
        №2
№3
  Ответьте  на вопросы.
- Прочитайте классу вашу ситуацию.
- Скажите, прав ли Вася? Почему  нельзя сбивать даже мухоморы?
- Кому могут быть полезными эти грибы?
-  Какой совет вы дадите мальчику? - Чего ещё нельзя делать в лесу? О каком правиле напоминает вторая  и третья иллюстрации?
2. Рассмотрите экологический знак.
- Скажите,  о  каком правиле поведения в лесу он
говорит?
Задание группе №4.
1. Прочитайте ситуацию. Рассмотрите иллюстрации.
Ребята отправились в поход. Они долго шли по лесу и проголодались. Хорошо бы пообедать. Лес расстелил  для ребят зелёную
скатерть из травы, раскинул тенистый шатёр из крон деревьев. А что же оставили лесу "гости" после себя...
На измятой траве валялись пустые консервные банки, куски хлеба, пакеты из - под бутербродов, разбитые бутылки от лимонада.
На зелёной травяной скатерти чёрной дырой виднелось пятно от костра.
Привал в лесу. №1
   №2
 №3
 Ответьте  на вопросы:
- А если бы вам пришлось разбить место для отдыха в лесу, как бы вы организовали  привал?
- Какие правила нарушили ребята?
- Какой совет вы дадите  отдыхающим на природе?
2. Рассмотрите экологические знаки.  Скажите,  о  каких  правилах  поведения в лесу они  говорят? Я буду
природе
____________________
_
Я буду
природе
____________________
_
Я буду
природе
____________________
_
Я буду
природе
____________________
_
Я буду
природе
____________________
_
Я буду
природе
____________________
_
Я буду
природе
____________________
_
Я буду
природе
____________________
_ Интернет ресурсы:
Картинки: подготовлены на основе игрового дидактического материала «Береги живое» студией «Весна. Дизайн» г. Киров
Не разоряйте птичьи гнёзда
Не рвите редкие цветы

 Не разоряйте муравейники
Не обижайте лесных насекомых
Не бейте стекло в лесу
Не шумите в лесу

Не портите несъедобные грибы

file_name: приложение к уроку Будь природе другом.docx


extracted_text:
Сыйныф  сәгатьләре
1. Әдәплелек, мөрхәмәтлелек нәрсә ул.
2. Минем өйдәге көндәлек эшләрем.
3. Безнең гаилә.
4. Үз-үзеңне ничек тотарга.
5. Яхшы гадәтләр.
6. Без кунак чакырдык.
7. Мин кунакка барам.
8. Табигать, әйләнә-тирә нәрсә ул?
9. Ял итә беләсезме?
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33. Җәйге ялны файдалы оештыру.
34.
Мин ничек киенәм.
Кешеләр белән сөйләшү, аралашу.
Көнне үткәрү тәртибе.
Сәламәтлек нәрсә ул?
Үзеңне тота белү матурлыгы.
Ничек әдәпле булырга?
Мин әти-әнигә ничек булышам?
 Минем туган телем.
Китаплар.
Кешене матурлый торган сыйфатлар.
Батырлык. Куркаклык. Батыр кем ул?
Сакчыллык нәрсә ул?
Ихтыяр көче.
Наркомания- зур афәт.
Күп белергә омтылу. Күзәтүчәнлек.
Түземлек. Тыйнаклык.
Халык җырларын яратасызмы.
Үз- үзеңне карый белү.
Тел. Сүз. Әдәп.
Минем туган ягым.
Хат язу.
Хезмәттә хөрмәт.
Акчаны санап- саклап тоту.
Йомгаклау. Патриотик тәрбия буенча эш
планы.
 1.Сугыш һәм хезмәт ветераннары белән очрашулар
үткәрү.
 2. Балалар өчен чыккан газета- журнал
битләрендәге материаллар белән даими танышу.
 3.Патриотик тәрбиягә нигезләнгән сыйныф
сәгатьләре үткәрү, музейга экскурсияләр оештыру.
 4. Сыйныф укучылары белән шефлыкка алган
ветераннарга булышлык итү.
 5.”Минем дәү әнием”,”Минем дәү әтием”, дигән
темаларга иншалар язу, альбомлар төзү.
 6.Уку һәм рус теле дәресләрендәге язмаларны уку,
алар буенча әңгәмә дәресләр үткәрү.
 7.Әфган һәм Чечня сугышларында булучылар
белән аерым очрашулар, әңгәмәләр үткәрү.
 8.Сугышта булган балалар язучыларының
әкиятьләрен, шигырьләрен уку, китапларыннан
күргәзмәләр оештыру.
 9.Ватанны саклаучылар көненә карата әтиләр
белән кичәләр әзерләү.
10. Җиңү  көненә карата материаллар туплау,
митингта катнашу. Ата-аналар белән эш.
Ноябрь.
 Октябрь.
        Сентябрь.
         -Укучыларның йортларыннда булу, укучы почмагын һәм
гаилә
          хәлләрен өйрәнү.
         -9 яшьлекләрнең яшь үзенчәлекләре.
         -Сәләтле һәм авыр үзләштерүче балаларның
гаиләләрендә булу,
  әти-әниләргә киңәшләр бирү.
           -“Катлаулы сөйләшүләр” (2 сыйныф укучыларының ата-
          аналары белән сөйләшүләр).
            -Аналар көнен билгеләп үтү.
            -Авыр үзләштерүче укучыларның өйләрендә булу, өй
эшләрен
           әзерләтүдә өлкәннәрнең ярдәмен күзәтү.
           -“Гаиләнең гореф-гадәтләре”  ата-аналар укуы.
           -Ата-аналарны дәресләргә, класстан тыш чараларга
чакыру.
           -1 нче чирек йомгаклары белән таныштыру.
       Декабрь.
         -1 нче чирек йомгаклары. Ата-аналарны борчыган
         Январь.
           -Сәламәтлеге начар булган балаларның өйләрендә булу.
          -“Акыл тәрбиясе турында сөйләшик” ата-аналар укуы.
           Февраль.
             -“Безне борчыган сораулар” ата-аналар белән сөйләшү.
              - Мәктәптә хезмәт эшчәнлегенең төрләре.
             -Укучыларның олыларга ярдәм итүләре турында белешеп
              Март.
мәсьәлә-                 ләрне  хәл  итү.
     -Яңа ел бәйрәмен оештыру.
тору.
    -3 нче чирек йомгаклары белән танышу.
    -“Балагыз сездән читләшмиме?” тест.
турында  сөйләшүләр.
 Укучыларның өйләрендә булу, уку, тәртипләре
Апрель.
 Гаиләдә   баланың   тоткан   урыны,   аның   фикере   һ.   б.
(әңгәмә). килә-      чәге турында кайгырту, фикер алышу).
                - Баламның киләчәге.(Ата-аналар белән укучыларның
                Май.
             - 4 нче чирек йомгаклары белән танышу.
             -  Чыгарылыш кичәсе. Мәктәп белән саубуллашу.

file_name: тәрбия сәгатьләренә кушымта.doc

intro: Балаларга патриотик тәрбия бирү юнәлешендәге тәрбия сәгатьләренә кушымта. әлеге темага багышланган эш юнәлешләре, планы, һәр айга ата-аналар белән эш. планы да чагылыш тапкан.Автор чури-Бураш төп белем бирү мәктәбенең математика. информатика укытучысы, "Туган  якны өйрәнү"  музее җитәкчесе Шакирҗанова румилә Илдус кызы

title: Тәрбия сәгатьләренә кушымта


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 5 классе
 Тема:  «Основные способы образования слов в русском языке».
(Слайд № 1)
I. Организационный момент
  Здравствуйте,   ребята.   Меня   зовут   Ирина   Анатольевна,   я   руководитель
исследовательской лаборатории  школы №3 г. Благовещенска «ТИР – талант,
интеллект,   развитие».   Сегодня   я   предлагаю   нам   стать   коллегами   в   роли
исследователей.
     Уважаемые   коллеги,   вы   готовы   к   исследованию?   Сегодня   мы   будем
работать   в   блокнотах   исследователя,   они   перед   вами.   Откройте   их   и
запишите  дату. (Слайд 2)
II. Актуализация знаний
     Чтобы наше исследование было успешным, предлагаю составить план. В
ваших блокнотах записан план, но нарушена последовательность. Ваша задача
её восстановить (с планом).
1.
2.
3.
Сбор информации, наблюдение за словами русского языка.
Открытие новой тайны слов.
Итог исследования.
 Ваши варианты (спрашиваю 2 человека).
   Молодцы!   Итак,   у   нас   получился   план   работы,   которого   мы   будем
придерживаться во время исследования.
 Коллеги, а что же мы будем исследовать?  Ваши предположения… ( исходя
из урока русского языка).
+ Слово
 Что такое слово?
   Слово   –   одна   из   основных   единиц   русского   языка,   егото   мы   и   будем
исследовать.
III. Постановка проблемы урока, построение проекта,  исследования
 В русском языке множество различных слов. А вы не задумывались, как
появляются новые слова?
   Итак,   работаем   с   первым   пунктом   плана.     Начинаем   сбор   информации,
наблюдением за словами русского языка.
1.   В блокнотах исследователя вы найдете слова.  Разделите их на группы…
Зайчонок,   листопад,   домик,   выход,   лесник,   дубок,   садовод,   заплыв,
пригород, пылесос.
 Проверим… (Слайд 3)
 Как вы распределяли слова?
 Скажите от каких слов образовались данные слова?
 Какие морфемы приняли участие в их образовании?  Сделайте вывод….
 Вывод: слова могут образовываться при помощи приставки, такой способ
называется приставочным; суффикса  суффиксальный способ и сложение
основ с помощью соединительных гласных о ,е или без них способ сложение.
   Определим   тему   нашего   исследования?   (записываем   тему   исследования)
(Слайд 4)
+ Словообразование. Основные  способы образования слов в русском языке.
(Слайд 5)
 Найдите ключевое слово темы.
+  да, вы правы, что такое СЛОВООБРАЗОВАНИЕ?
 Какие цели поставим перед собой?
 научиться определять способы образования  слов;  (Слайд)
 уметь образовывать слова с помощью разных морфем;
 Сравним наши выводы с мнением ученых Светланы Ивановны и Валентина
Витальевича Львовых (в учебниках) с. 4 (дети читают вслух).
 Совпали ли наши мнения?
IV.Первичное закрепление
 Коллеги, для чего нужно знать, как образуются новые слова?
+   чтобы лучше понимать их смысл, чтобы правильно их писать, правильно
употреблять слова в речи…
 Итак, раскроем тайну рождения слов в русском языке. Обратите внимание,
мы перешли ко второму пункту плана работы.
1. Определите способ образования слов, записывая цифры: 1 – приставочный
способ, 2 – суффиксальный, 3 – сложение (один ученик работает у доски).
( Диктую слова)
Развесёлый   (прист.),   предгрозовой   (приставоч.),   зверолов   (сложение),
подводный   (пристав.),   водный   (суффикс.),   домик   (суффикс.),   пчеловод
(сложение)
 Проверка по образцу.
Ответ: 1, 1, 3, 1, 2, 2, 3 (Слайд)
Физминутка (слайд)
 Продолжим исследование.
2. Подберите слова к схемам (по одному слову к каждой схеме):
корень ¬
корень (о) корень
корень (е) корень
 Проверка по парам.
 Вывод: слова могут образовываться при помощи приставки, такой способ
называется   приставочным;   суффикса      суффиксальный   способ   и   сложение
основ с помощью соединительных гласных о ,е или без них способ сложение.
 Молодцы, коллегиисследователи!
Самостоятельная работа.
Перейдем к третьему пункту плана исследования.
  Для   того,   чтобы   подвести   итог,   каждый   из   вас,   используя   свои   знания,
ответит на вопросы теста и узнает результат своей работы.
 Я уверена, что у каждого из вас есть с собой электронное   современное
устройство (гаджет).  Прошу вас его достать и приготовить для работы.
 Все готовы? Начинаем.
1. С помощью браузера, которым вы пользуетесь, в строке «Поиск» введите
название сайте Nearpod.com….
 Оценивание своей работы.
 Электронные устройства уже давно вошли в жизнь современного человека.
Трудно представить себя без гаджета, будь то планшетный компьютер или
смартфон,   использование   возможностей   которого   на   уроках   учителем   и
учениками   сложно   переоценить.   Это   мы   доказали   сегодня   в   ходе
исследования.
 Коллеги, хочется обратиться к словам писателя Максима Горького:
«Русский язык неисчерпаемо богат и всё
обогащается с быстротой поражающей».
М.  Горький
 Как вы думаете, актуальны ли эти слова в наше время. Почему?
+ Нельзя не согласиться с данным высказыванием. При помощи русских слов
можно выразить все свои чувства, эмоции. Язык наш чрезвычайно богат. Всё
развивается вместе с наукой и техникой.
Домашнее задание
 Наше исследование подходит к завершению.
   В   блокнотах   исследователя   предложено   три   варианта   выполнения
домашнего задания. Выберите то, которое хотите выполнить.
1. § 37, упр. 402
2. Составить слова с различными способами образования
3. Творческое задание: сочинить небольшой рассказ о том, как образуются
слова
Рефлексия  Оценку нашему исследованию вы можете выразить опять же с помощью
гаджетов. Сделайте Селфи с соседом по парте с теми эмоциями, которые у
вас сейчас преобладают. Перешлите мне фото на мой персональный сайт.
  Я благодарю  вас за урок и желаю  раскрывать всё больше новых  тайн
русского языка.

file_name: Конспект урока Способы образования слов.doc

intro: На уроке дети работают в роли исследователей в блокнотах-исследователя.Чтобы  исследование было успешным, предлагаю составить план. В ваших блокнотах записан план, но нарушена последовательность. Ваша задача её восстановить В блокнотах исследователя вы найдете слова.  Разделите их на группы…Зайчонок, листопад, домик, выход, лесник, дубок, садовод, заплыв, пригород, пылесос.

title: Конспект урока по русскому языку на тему: «Основные способы образования слов в русском языке» (5 класс)