extracted_text:
МАОУ СОШ с.Бердюжье
Творческая проектная работа
Тема: « Мезенская роспись»
проект подготовила Игасанова Саида,
 ученица 6а класса
МАОУ СОШ с.Бердюжье
Руководитель проекта: Верещагина Л.Н.
Учитель искусства
2017 г. Оглавление.
1. Пояснительная записка………………………………..………..………..
….. 3
2. История Мезенской росписи.
3. Этапы реализации
проекта…………………………………………………... 4
4. Итоги работы над
проектом…………………………………………………..5
5. Список информационных
источников……………………………………….6
6. Приложения Пояснительная записка
Актуальность:
Роспись является одним из самых древних живописных промыслов нашей
страны. Каждое расписанное народными мастерами изделие несет на себе
отпечатанное древними символами пожелание здоровья, счастья, удачи в дом.
Мезенская роспись – это самобытная роспись, которая возникла в нашей
области много лет назад. Изучение сюжетов, мотивов и приемов росписи –
весьма увлекательное занятие. Моя мама окончила изостудию «Северные
узоры» под руководством Антрушиной И.Н., где изучила основы Мезенской
росписи. Она увлекается расписыванием изделий из дерева, поэтому у меня
есть возможность поучиться данному мастерству. Считаю, что с помощью
данного проекта мне удастся привлечь внимание окружающих к этому виду
искусства, так как оно является частичкой нашей родины.
Цель: Вызвать интерес к мезенской росписи.
Задачи:
1. Познакомить с русским народным промыслом  мезенской росписью
2. Учить узнавать мезенскую технику росписи дерева, ее характерные
признаки.
3. Попробовать на практике элементы росписи.
Вид проекта: творческий.
Конечный продукт: разделочная доска  «Мезенская роспись»
Мезенская роспись

Мезенская   роспись -   одна   из   наиболее   древних   русских
художественных   промыслов.   Ею   народные   художники
украшали   большинство   предметов   быта,
  которые
сопровождали человека от рождения и до глубокой старости,
принося в жизнь радость и красоту.
Она   занимала   большое   место   в   оформлении   фасадов   и
интерьеров   изб.   Как   и   большинство   других   народных
промыслов,   свое   название   эта   роспись   получила   от
местности, в которой зародилась. Река Мезень находится в
Архангельской   области,   между   двумя   самыми   крупными
реками Северной Европы, Северной Двиной и Печорой, на
границе тайги и тундры. Мезенской эту   роспись   назвали   потому,   что   ее   родиной
считается   село  Палащелье,   расположенное   на   берегу   реки
Мезени,   которое   как   центр   росписи   по   дереву   впервые
упоминается в 1906. Поэтому в энциклопедиях и различных
книгах   по   изобразительному   искусству   можно   встретить
второе название мезенской росписи – Палащельская. В самой
же Мезени росписью не занимались.
Прежде   всего мезенская роспись –   это   свой   самобытный
орнамент.   Этот   орнамент   притягивает   и   завораживает,
несмотря   на   свою   кажущуюся   простоту.   А   предметы,
расписанные   мезенской   росписью,   как   будто   светятся
изнутри, источая добро и мудрость предков. Каждая деталь
орнамента мезенской росписи глубоко символична. Каждый
квадратик   и   ромбик,   листик   и   веточка,   зверь   или   птица   -
находятся именно в том месте, где они и должны быть, чтобы
рассказать   нам   рассказ   леса,   ветра,   земли   и   неба,   мысли
художника и древние образы северных славян.
Символы   зверей,   птиц,   плодородия,   урожая,   огня,   неба,
других стихий идут ещё с наскальных рисунков и являются
видом   древнего   письма,   передающем   традиции   народов
Севера России. Так, например изображение коня в традиции
народов, издревле населявших эту местность, символизирует
восход солнца, а изображение утки – это порядок вещей, она
уносит солнце в подводный мир до рассвета и хранит его там.
Традиционно   предметы,   расписанные   мезенской   росписью,
имеют только два цвета – красный и чёрный (сажа и охра,
позднее   сурик).   Роспись   наносилась   на   негрунтованное
дерево   специальной   деревянной   палочкой   (тиской),   пером
глухаря   или   тетерева,   кисточкой   из   человеческого   волоса.
Затем   изделие   олифилось,   что   придавало   ему   золотистый
цвет.   В   настоящее   время   в   целом   технология   и   техника
мезенской росписи сохранились, за исключением разве что
того, что чаще стали применяться кисти.

Символика узора
Истоки символов мезенской росписи прежде всего лежат в
мифологическом мировоззрении народов древнего севера. К
примеру,   часто   встречающаяся   многоярусность   говорит   о
следовании   шаманской   традиции.   Три   яруса   -   три   мира
(нижний,   средний   и   верхний   или   подземный,   наземный   и
небесный).   Это   основа   шаманского   мировоззрения   многих
народов   севера.   В   мезенской   росписи   нижний   и   средний
ярусы   заполняют   олени   и   кони.   Верхний   ярус   -   птицы. Вереницы чёрных и красных коней в ярусах, возможно, также
означают миры мёртвых и живых. Размещённые вокруг коней
и оленей многочисленные солярные знаки подчёркивают их
неземное   происхождение.   Образ   коня   у   народов   русского
севера это ещё и оберег (конь на крыше), а также символ
солнца, плодородия, источник жизненных благ.
Ярусы разделены горизонтальными полосами, заполненными
повторяющимся   узором.   Элементы   таких   узоров,   а   также
некоторые другие, часто встречающиеся элементы мезенской
росписи на рисунках ниже.
Земля. Прямая линия может означать и небесную, и земную
твердь,   но   пусть   вас   не   смущает   эта   двузначность.   По
расположению в композиции (верх — низ) вы всегда сможете
правильно   определить   их   значение.   Во   многих   мифах   о
создании   мира   первый   человек   был   сотворен   из   праха
земного,   грязи,   глины.   Материнство   и   защита,   символ
плодородия и хлеба насущного — вот что такое земля для
человека. Графически земля часто изображается квадратом.
Вода. Не менее интересно небесное оформление. Небесные
воды   хранятся   в   нависших   облаках   или   проливаются   на
землю косыми дождями, причем дожди могут быть с ветром,
с градом. Орнаменты в косой полосе более всего отражают
такие картины природных явлений. Волнистые линии водной стихии во множестве присутствуют
в мезенских орнаментах. Они непременно сопровождают все
прямые линии орнаментов, а также являются постоянными
атрибутами водоплавающих птиц.
Ветер,   воздух. Многочисленные   короткие   штрихи   во
множестве   разбросанные   в   мезенской   росписи   по
орнаментам или рядом с главными персонажами — скорее
всего   означают   воздух,   ветер   —   один   из   первоэлементов
природы. Поэтический образ ожившего духа, чье воздействие
можно   увидеть   и   услышать,   но   который   сам   остается
невидимым.
Кроме духовного аспекта этого символа, конкретные ветры
часто   трактуются   как   неистовые   и   непредсказуемые   силы.
Считалось, что демоны летают на яростных ветрах, несущих
зло и болезни. Как и любая другая стихия, ветер может нести
разрушение,   но   он   также   необходим   людям   как   могучая
творческая   сила.   Недаром   мезенские   мастера   любят
изображать   обузданные   стихии.   Штрихи  ветра  у   них  часто
"нанизаны” на скрещенные прямые линии, что очень походит
на ветряную мельницу ("Пойманный ветер”, — говорят дети). честолюбие,
  вдохновение,
Огонь. Божественная   энергия,   очищение,   откровение,
преображение,
  искушение,
страсть, — сильный и активный элемент, символизирующий
как   созидательные,   так   и   разрушительные   силы.   Древние
считали огонь живым существом, которое питается, растет,
умирает, а затем вновь рождается — признаки, позволяющие
предположить,   что   огонь   —   земное   воплощение   солнца,
поэтому   он   во   многом   разделил   солнечную   символику.   В
изобразительном   плане   все,   что   стремится   к   кругу,
напоминает   нам   солнце,   огонь.   Как   полагает   академик   Б.
Рыбаков,
  мотив   спирали   возник   в   мифологии
земледельческих   племен   как   символическое   движение
солнечного светила по небесному своду. В мезенской росписи
спирали   разбросаны   повсюду:   они   заключены   в   рамки
многочисленных   орнаментов   и   в   изобилии   вьются   вокруг
небесных коней и оленей.
Спираль   сама   по   себе   несет   и   другие   символические
значения. Спиральные формы встречаются в природе очень
часто, начиная от галактик и до водоворотов и смерчей, от
раковин моллюсков и до рисунков на человеческих пальцах.
В   искусстве   спираль   —   один   из   самых   распространенных
декоративных   узоров.
  Многозначность   символов   в
спиральных   узорах   велика,   а   применение   их   скорее
непроизвольное,   чем   осознанное.   Сжатая   спиральная
пружина — символ скрытой силы, клубок энергии. Спираль,
сочетающая в себе форму круга и импульс движения, также
является   символом   времени,   циклических   ритмов   сезонов
года.
  Двойные   спирали   символизируют   равновесие
противоположностей, гармонию (как даосский знак "инь-ян”). Противоположные   силы,   наглядно   присутствующие   в
водоворотах,   смерчах   и   языках   пламени,   напоминают   о
восходящей,
  нисходящей   или   вращающейся   энергии
("коловорот”),   которая   управляет   Космосом.   Восходящая
спираль — мужской знак, нисходящая — женский, что делает
двойную   спираль   еще   и   символом   плодовитости   и
деторождения.
Интересны и красивы древние знаки плодородия —
символы изобилия.
Где их только не помещали, и везде они были к месту! Если
жиковину   (накладку   на   замочную   скважину)   такой   формы
повесить на двери амбара — это значит пожелать, чтобы он
был   полон   добра.   Если   изобразить   знак   изобилия   на   дне
ложки, значит, пожелать чтобы голода никогда не было. Если
на   подоле   свадебных   рубах   —   пожелать   молодым   большой
полной семьи. Знак плодородия можно встретить на древних
культовых   статуэтках,   изображающих   молодых   беременных
женщин, который помещался там, где находится ребенок у
будущей   матери.   Почти   все   мезенские   орнаменты   так   или
иначе связаны с темой плодородия, изобилия. Во множестве
и разнообразии изображены в них распаханные поля, семена,
корни, цветки, плоды. Орнамент может строиться в два ряда
и тогда элементы в нем располагаются в шахматном порядке.
Важным   символом   был   ромб,   наделенный   множеством значений.  Чаще  всего ромб являлся символом плодородия,
возрождения жизни, а цепочка из ромбов означала родовое
древо   жизни.   На   одной   из   мезенских   прялок   удалось
рассмотреть   полустертое   изображение   именно   такого
уникального древа.

орнамент
Узоры в прямой клетке
  широкое
Геометрический
распространение в народном искусстве. Особенно часто его
можно встретить у ткачих и вышивальщиц. Основу орнамента
составляют   ромбы,   квадраты,   кресты   и   свастические
изображения. Ромбо-точечный орнамент у земледельческих
народов является символом плодородия.

получил
Простые элементы
Ни   одна   роспись   не   обходится   без   изображения
всевозможных   зигзагообразных   и   спиральных   форм.
Особенно часто они встречаются при изображении мирового
дерева,   или   «древа   жизни».   Исследователи   полагают,   что спирали и зигзаги есть не что иное, как изображение змей,
всегда присутствующих в подобных сюжетах.
Узоры в косой клетке
Ленточный орнамент Декоративное изображение птиц в традиционной
мезенской росписи
Мотив   птицы,   приносящей   добрую   весть   или   подарок,   —
широко   распространен   в   народном   искусстве.   Птицу   на
вершине   дерева   часто   можно   встретить   на   мезенских
берестяных   туесах.   Птица,   пожалуй,   самый   излюбленный
мотив народных мастеров. Кроме того, у северных крестьян в
обычае   вешать   деревянных   птиц   из   щепы   в   красном   углу
избы. Это пережиток того же мотива — «птица на дереве»,
так как с красным углом дома связывали почитаемое дерево.
Декоративное изображение деревьев и цветов в
традиционной мезенской росписи
Довольно   часто   встречается   на   мезенских   прялках
изображение   нескольких   деревьев   или   одиноко   стоящего
дерева,   нередко   ели.   Особый   интерес   представляет
композиция   из   трех   деревьев:   два   одинаковых   дерева
располагаются симметрично по отношению к центральному
дереву, выделяющемуся относительно большим размером. О
том, что подобный сюжет не случаен на мезенских прялках,
свидетельствует   факт,   что   тот   же   сюжет   имеет   место   в
росписи старинной мебели в мезенских домах. Декоративное изображение животных в традиционной
мезенской росписи
К числу самых распространенных и любимых образов, чаще
всего изображаемых мезенскими мастерами, следует отнести
изображение   коней   и   оленей.   Кони   мезенских   росписей   в
большей   мере,   чем   изображения   коней   в   других
крестьянских   росписях,   отстоят   от   реального   прототипа.
Большинство   из   них   имело   красно-оранжевую   окраску,
несвойственную, как известно, лошадям. Туловище черного
коня   нередко   покрывалось   сплошным   решетчатым   узором,
еще больше подчеркивающим его необычное происхождение.
Противоестественно   длинные   и   тонкие   ноги   лошадей
завершались на концах изображением перьев, подобных тем,
которые рисовались у птиц.
Часто кони изображались не следующими друг за другом, а
противостоящими   друг   другу.   Иногда   на   вздыбленных
лошадях   были   нарисованы   борющиеся   друг   с   другом
всадники.   О   том,   что   изображаемые   на   прялках   кони
  свидетельствуют   также
неземного   происхождения,
многочисленные
солярные
помещенные
рисовальщиками над гривами и возле ног коней.
Изображения фигур животных очень схожи между собой. Все
отличие оленей от лошадей заключается в том, что вместо
гривы   у   них   за   спиной   такими   же   черными   штрихами
рисуются разветвленные рога. Дети копируют предложенное
изображение   оленя   или   коня.   Каждое   последующее
изображение   животного   отличается   от   предыдущего
появлением дополнительных деталей.
знаки, Этапы реализации проекта:
№ Название этапа
1 Организационный
Содержание
деятельности
Сбор информации:
 Выбор темы
 Изучение
литературы
2 Деятельностный
Самостоятельные
исследования:
 Постановка цели
исследования,
задач.
 Посещение
выставки
Антрушиной И.Н.
 Практическое
Сроки
Результат
декабрь Тема: «Мезенская
Декабрь

февраль
роспись»
История
возникновения,
техника росписи,
область
применения.
Получения
представления о
росписи и области
её применения.
Применение
элементов
росписи на
практике.
Создание проекта изучение
элементов
 Написание
проекта
и книжки.
3 Обобщающий
Представление готового
продукта
март
Защита проекта и
представление
книжки.
РАБОТА НАД ПРОЕКТОМ
 1. Подбор материала, роспись.
  2. Прорисовка и завершение работы. 3. Готовая работа.
Итоги работы над проектом.
В ходе работы над проектом мне удалось познакомиться со знаменитой
росписью нашей архангельской области – Мезенской росписью. Изучить
историю возникновения мезенской росписи. Исследовать и применить на
практике технику её исполнения (сюжеты, мотивы и приемы). В результате
работы все собранные мною материалы о данной росписи я оформил в книгу «
Мезенская роспись», которой могут пользоваться учителя и учащиеся
начальной школы на уроках изобразительного искусства.
Список информационных источников.
1. Величко Н.К. Мезенская роспись.  М.: АСТПРЕСС КНИГА, 2014.
128с.
2. Вохринцева С.В. Учимся рисовать. Мезенская роспись2. Рабочая
тетрадь. – М.: Страна Фантазий, 2008

file_name: проект МЕЗЕНСКАЯ РОСПИСЬ.docx

intro: Творческий   проект по программе реализации ФГОС . Проект выполнен по искусству ученицей 6 класса. В проекте отображена актуальность темы , цель, задачи, описана история , виды и технология изготовления  мезенской росписи, проведён самоанализ  и самооценка работы ,отображены  этапы  практической  части  "Роспись разделочной доски  " .Творческий   проект по программе реализации ФГОС . Проект выполнен по искусству ученицей 6 класса.

title: творческий проект по искусству  "Мезенская роспись"


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности в детском саду
Средняя группа
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Русский язык
Тема : Дикие птицы
Цели:
образовательные продолжать обогащать  словарь детей согласно
лексической теме.Учить называть диких птиц на русском языке, отвечать на
вопросы,  используя в речи подходящие по смыслу существительные, глаголы
и прилагательные, образовывать существительные в единственном и
множественном числах. Закреплять пройденный лексический материал
(домашние  и дикие животные); Закреплять дифференциацию согласных
звуков  с, к, х, д, т;
развивающие развивать  слуховое восприятие объëм памяти, устойчивость
внимания, словеснологическое мышление, общую и тонкую моторику.
воспитательные воспитывать заботливое отношение детей к птицам,
трудолюбие.
Словарная работа. Существительные сорока, ворона, голубь, воробей, глаголы
каркает, стрекочет, гулит, чирикает, летает, прилагательные большой,
маленький, черный.
Оборудование. Демонстрационный материал картины из серии «Птицы»;
раздаточный картинки и иллюстрации по теме, рабочие тетради, цветные
карандаши.
Биллингвизм: воронақарға, воробейторғай.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Деятельность детей
Действия педагога
Р\у «Эхо»
Договаривают начатые
педагогом  слова на казахском
языке (по пройденным
материалам
Подбирают и проговаривают
названия детенышей
жеребенок.
Рассматривают иллюстрации и
проговаривают новые слова и
выражения: девочки,
мальчики, инд,. «на ушко»
(Ш.Амонашвили)
Организационно
поисковый
1.Д\и «Назови детеныша»
У лошади
2. «Изучаем русский
язык» работа по рабочей
тетради:
а)рассматривание
иллюстраций диких
птиц, разучивание новых
слов и фраз; б) Ответь на вопросы
Маши ф\г «Расскажи
чистоговорку»
в) р\у «Кто лишний?»
г)р\у «Сколько?», Какой
птички не стало?
д)  Помоги Маше
исправить ошибку
3ф/м «На кормушке»
4.Д\и «Большой
маленький»
5.Раскрась картинку и
расскажи о нем.
Дают ответы по содержанию
картинок.
Называют лишнее и дают
объяснение.
Определяют и
называют,которая спрятана.
Исправляют ошибки.
Выполняют Ф/м
Подбирают сущое
Повторяют за педагогом.
Находят нужное слово
Отвечают по содержанию
Выполняют задание
 рабочей тетради
Нарисуй птичку, которую
видишь из своего окна.
Дети отвечают на вопросы
педагога.
Рефлексивно
корригирующий
Ожидаемый результат
Знать:
названия  диких птиц на русском языке
Иметь:
навыки подбора глаголов и прилагательных .
Уметь:
  передавать повадки птиц с помощью мимики и выразительных движений;
образовывать множ. число существительных,
слушать текст и отвечать на вопросы о его содержанию.

file_name: урок русского языка Дикие птицы.docx

intro:
В начале урока проводится упражнение «Эхо». Затем  закрепление пройденного материала. д\и «Назови детеныша» (У лошади)
2. «Изучаем русский язык»проводится работа по рабочей тетради:а)рассматривание  иллюстраций диких птиц, разучивание новых слов и фраз;
б) Ответь на вопросы Маши ф\г «Расскажи "чистоговорку"  в) р\у «Кто лишний?» г)упражнение «Сколько?», Какой птички не стало? д) игра "Помоги Маше исправить ошибку" ,упражнение «На кормушке»,  д\и «Большой-маленький» . Закрепление: Раскраска картинки птиц и рассказать о нем.Технологическая карта организованной учебной деятельности в детском саду
Средняя группа
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: Русский язык
Тема : Дикие птицы
Цели:
-образовательные- продолжать обогащать  словарь детей согласно лексической теме.Учить называть диких птиц на русском языке, отвечать на вопросы,  используя в речи подходящие по смыслу существительные, глаголы и прилагательные, образовывать существительные в единственном и множественном числах. Закреплять пройденный лексический материал
(домашние  и дикие животные); Закреплять дифференциацию согласных звуков  с, к, х, д, т;
-развивающие- развивать  слуховое восприятие объëм памяти, устойчивость внимания, словесно-логическое мышление, общую и тонкую моторику.
-воспитательные- воспитывать заботливое отношение детей к птицам, трудолюбие.
Словарная работа. Существительные сорока, ворона, голубь, воробей, глаголы каркает, стрекочет, гулит, чирикает, летает, прилагательные большой, маленький, черный.
Оборудование. Демонстрационный материал картины из серии «Птицы»; раздаточный картинки и иллюстрации по теме, рабочие тетради, цветные карандаши.
Биллингвизм: ворона-қарға, воробей-торғай.
Этапы деятельности	Действия педагога	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный	Р\у «Эхо»	Договаривают начатые педагогом  слова на казахском языке (по пройденным материалам
Организационно- поисковый	1.Д\и «Назови детеныша»
У лошади	Подбирают и проговаривают названия детенышей  жеребенок.
	2. «Изучаем русский язык» работа по рабочей тетради:
а)рассматривание  иллюстраций диких
птиц, разучивание новых слов и фраз;	Рассматривают иллюстрации и проговаривают новые слова и выражения: девочки, мальчики, инд,. «на ушко»
(Ш.Амонашвили)

	б) Ответь на вопросы Маши ф\г «Расскажи чистоговорку»
в) р\у «Кто лишний?»	Дают ответы по содержанию картинок.
Называют лишнее и дают объяснение.
	г)р\у «Сколько?», Какой птички не стало?	Определяют и называют,которая спрятана.
	д)  Помоги Маше исправить ошибку
3ф/м «На кормушке»
4.Д\и «Большой-маленький»

	Исправляют ошибки.
Выполняют Ф/м
Подбирают сущ-ое
Повторяют за педагогом.
Находят нужное слово
Отвечают по содержанию
	5.Раскрась картинку и
расскажи о нем.
	Выполняют задание
 рабочей тетради
Рефлексивно-корригирующий	Нарисуй птичку, которую видишь из своего окна. 	Дети отвечают на вопросы педагога.
Ожидаемый результат
Знать:
-названия  диких птиц на русском языке
Иметь:
-навыки подбора глаголов и прилагательных .
Уметь:
-  передавать повадки птиц с помощью мимики и выразительных движений;
-образовывать множ. число существительных,
-слушать текст и отвечать на вопросы о его содержанию.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка на тему: "Дикие птицы" средняя группа


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Бердюжье»
Творческий    проект
 «ГРАВЮРА»
Работу выполнил:
 Макаров Даниил, ученик 6 «а» класса,
   МАОУ «СОШ с. Бердюжье»       Руководитель:
 Верещагина Лариса Николаевна,
 учитель искусства,
МАОУ «СОШ с. Бердюжье» Бердюжье
2017 г.
Содержание
1.Введение (актуальность темы проекта, цель, задачи, этапы работы,
ожидаемый результат)………………………………………………………3
2. Основная часть…………………………………………………4
Теоретическая часть.
История появления гравюры.
Практическая часть. Создание и изготовление гравюрной работы.
4.Заключение…………………………………..………………………..6
Список использованной литературы. Содержание
Актуальность
Картину можно выполнить в различных техниках: живопись,
вышивка, квиллинг, пластилиновая живопись, гравюра, витраж
и других. Из перечисленных техник изготовления картин мы не
пробовала гравирование. Решено! Выбираем гравюру.
Цель проекта: изготовление картины .
Задачи:
 Изучить литературу, выбрать технику, в которой будет
выполнена картина.
 Составить банк идей и выбрать лучшую картину.
 Подготовить инструменты и материалы, организовать
рабочее место.
 Изготовить изделие, оформить его.
 Оценить качество работы и подготовиться к защите
проекта.
Исследование
Гравирование – вырезывание на металле, камне, дереве, кости
и других материалах углублений и рельефа. Гравюра в
переводе с французского – вырезать. В Европе гравюра
возникла в средние века. В России особый интерес к гравюре
возник в первой половине XVIII века. Исполнение гравюр
требует особого мастерства. На протяжении всей истории
гравюры сформировались несколько её видов: выпуклая,
углублённая, плоская, а также цветная гравюра. Если вначале
использовалось только дерево, а затем и металл в качестве
основного материала, то при создании современной гравюры
возможно применение линолеума, пластика, оргстекла, а также
картона. Особенность гравюры на картоне заключается в том,
что картон можно косо срезать или срывать его верхний слой
на разную глубину.
Но можно создавать рельеф и другим способом: процарапывать
поверхность, создавая бороздки. Этот способ гравирования ещё
называется граттаж. В переводе с французского граттаж –
способ рисования методом процарапывания заострённым инструментом грунтованного листа бумаги или картона,
залитого тушью или гуашью. Также можно использовать лист
пластика или оргстекла. Другое название граттажа – техника
царапания. Произведения, выполненные в технике царапания,
отличаются контрастом белых, золотых, серебряных или
цветных линий и чёрного фона. Гравюру в технике царапания
может изготовить даже дошкольник.
Разработка идеи, выбор лучшей идеи
Листы для «граттажа» можно подготовить самостоятельно в
домашних условиях. А можно купить готовые шаблоны для
изготовления картин в технике царапания.
Практическая часть.
Для изготовления картины потребуются следующие материалы
и инструменты:
1.Для работы №1:
Линолеум, резак, тушь, бумага и скалка. Я сделал несколько оттисков, что бы выбрать лучший

Для работы №2 мне потребовалось:
Восковые мелки, парафиновая свеча, лист бумаги, чёрная
тушь и зубочистки для процарапывания рисунка.

 работа в технике «граттаж»
Организация рабочего места, правила безопасной работы
Чтобы качественно выполнить работу, нужно организовать
рабочее место. Для этого лучше всего убрать со стола всё
лишнее, приготовить все инструменты и материалы, кроме рамки. Во время работы нужно соблюдать правила
безопасности:
перед работой и после неё обязательно вымыть руки с мылом;
во время работы необходимо делать перерыв каждые 20-30
минут.
После изготовления картины вставить её в рамку со стеклом.
Заключительный этап
Оценка выполненной работы
По окончании работы я проверил качество её выполнения.
Получилось хорошо, чисто, аккуратно. Выполнение проекта
способствовало развитию возможностей в области
гравирования, овладению технологического мастерства. В
целом получилось художественные изделия, которые послужат
подарком близкому человеку.
Вывод: Работая над проектом я узнал многое и научился
технике гравюры, а работа в технике «граттаж» необычна и
интересна. Думаю что мои работы вам понравятся и вас
заинтересуют.
Список литературы
Нодэн Клод, Вибер-Гиг Франсуа, Буэ Брижит Искусство / Пер. с.
фр. Н. Лебедевой; — М.: «Премьера», «Издательство Астрель»,
АСТ, 2000.
Терра-Лексикон: иллюстрированный энциклопедический
словарь. – М.: ТЕРРА, 1998.
Техника «граттаж» / http://u-sovenka.ru/Materialyi/Uroki-
risovaniya-dlya-detey/2-1-r.html
Энциклопедический словарь под ред. Б.А. Введенского. – М.:
«БСЭ», 1954.

file_name: проект ГРАВЮРА.docx

intro: Творческий   проект по программе реализации ФГОС . Проект выполнен по искусству учеником 6 класса. В проекте отображена актуальность темы , цель, задачи, описана история , виды и технология изготовления  гравюр , проведён самоанализ  и самооценка работы ,отображены  этапы  практической  части  "Гравюра  " .

title: творческий проект "Гравюра"


extracted_text:
Lexical test
Form 6, unit 1
I  . Translate from English into Russian.
1. a camp mate  ……………………………………………………………………………………
2. to play board games  ……………………………………………………………………………
3. a camper  ………………………………………………………………………………………..
4. an album  ……………………………………………………………………………………….
5. a fork  …………………………………………………………………………………………...
6. to go on a hike  ………………………………………………………………………………....
7. a dog shelter  ……………………………………………………………………………………
8. a bowl  ………………………………………………………………………………………….
9. a cage  …………………………………………………………………………………………..
II   .   Translate
    from
    Russian

    into
    English

 .
1. фотографировать  ……………………………………………………………………………..
2. скульптура из песка  …………………………………………………………………………..
3. пластиковая ложка  ……………………………………………………………………………
4. знаменитость  ………………………………………………………………………………….
5. отправиться в путешествие  ………………………………………………………………….
6. совок  …………………………………………………………………………………………..
7. сидеть у костра
………………………………………………………………………………..
8. оздоровительный лагерь  ……………………………………………………………………..
9. ведро  …………………………………………………………………………………………..
_________________
Mark 9
III. Say it in English.
1. Моя подруга катается на роликовых коньках каждый день. ………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
2. Ты играешь в настольные игры сейчас? ……………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………...
3. Я не люблю фотографировать старые здания. ………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
4. Сейчас два часа дня и мы сидим у костра. …………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ________________
 Mark 10

description:
________________
 Mark 10

intro: лексико-грамматический тест для шестого класса на тему "Свободное время" будет полезен для тренировки лексического и грамматического материала на данную тему, также этот тест способствует активизации лексических единиц и активизации изученного грамматического материала. Тест полностью соответствует программе шестого класса средней школы.

title: Лексико-грамматический тест по английскому языку на тему "свободное время"


extracted_text:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования,   с   Концепцией   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина   России,   планируемыми   результатами   начального   общего   образования,
требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на
работу по учебнометодическому комплекту: Шпикаловой Т.Я., Ершовой Л.В.
Изобразительное   искусство   в   начальной   школе   является   базовым   предметом.   По
сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рациональнологический
тип   мышления,   изобразительное   искусство   направлено   в   основном   на   формирование
эмоциональнообразного,   художественного   типа   мышления,   что   является   условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
  –   воспитание   эстетических   чувств,   интереса   к   изобразительному   искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств,   уважения   к   культуре   народов   многонациональной   России   и   других   стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве
и через искусство;
 – развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
  –   освоение   первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:   изобразительных,
декоративноприкладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

–   овладение   элементарной   художественной   грамотой;
  формирование
художественного   кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в   различных   видах
художественнотворческой   деятельности,   разными   художественными   материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
 – совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
  – развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
 – формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный
характер и коммуникативнонравственную сущность художественного образования: «Виды
художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт
художественнотворческой   деятельности».   Специфика   подобного   деления   на   блоки
состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок
даёт   инструментарий   для   его   практической   реализации,   третий   намечает   духовно
нравственную   эмоционально   ценностную   направленность   тематики   заданий,   четвёртый
содержит   виды   и   условия   деятельности,   в   которых   ребёнок   может   получить
художественнотворческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные типологическую,
стороны   искусства:
  ценностноориентационную,
деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В
комплексе   все   блоки   направлены   на   решение   задач   начального   художественного
образования и воспитания.
  языковую,
 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уникальность   и   значимость   курса   определяются   нацеленностью   на   духовно
нравственное   воспитание   и   развитие   способностей,   творческого   потенциала   ребенка,
формирование   ассоциативнообразного   пространственного   мышления,   интуиции.   У
младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений,
их эмоционального оценивания.
Доминирующее   значение   имеет   направленность   курса   на   развитие   эмоционально
ценностного отношения ребенка к миру, его духовнонравственное воспитание.
Овладение   основами   художественного   языка,   получение   опыта   эмоционально
ценностного, эстетического восприятия мира и художественнотворческой деятельности
помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут
основой   отношения   растущего   человека   к   себе,   окружающим   людям,   природе,   науке,
искусству и культуре в целом.
Направленность   на   деятельностный   и   проблемный   подходы   в   обучении   искусству
диктует   необходимость   экспериментирования   ребенка   с   разными   художественными
материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа.
Разнообразие   художественных   материалов   и   техник,   использованных   на   уроках,
поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Место учебного предмета в учебном плане
В учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной
школы (14 классы) отводится по 1 ч  в неделю, всего — 135 ч.
Результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и
национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
2)   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его
органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения  к иному мнению, истории и  культуре
других народов;
4)   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 8)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и
духовным ценностям.
Метапредметные  результаты:
1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2)  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)   использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
6)   активное   использование   речевых   средств   информации   и   коммуникационных
технологий (далее  —  ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе
умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой
форме   измеряемые   величины   и   анализировать   изображения,   звуки,   готовить   своё
выступление   и   выступать   с   аудио,   видео   и   графическим   сопровождением;   соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета;
8)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в
соответствии с целями и задачами;
9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10)     готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о
распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный
контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и
поведение окружающих;
12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты: 1)   сформированность   первоначальных   представлений   о   роли   изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;
2)   сформированность   основ   художественной   культуры,   в   том   числе   на   материале
художественной   культуры   родного   края,   эстетического   отношения   к   миру;   понимание
красоты   как   ценности;   потребности   в   художественном   творчестве   и   в   общении   с
искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративноприкладной
деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах
художественной   деятельности,   базирующихся   на   ИКТ   (цифровая   фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
1 класс
. Личностные результаты.
Обучающиеся научатся:
∙ положительно относится  к урокам изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность для формирования:
∙ познавательной мотивации к изобразительному искусству;
∙ чувства уважения к народным художественным традициям России;
∙ внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
∙ эмоциональноценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой
действительности.
Метапредметные результаты.
Метапредметные   результаты   освоения   курса   обеспечиваются   познавательными   и
коммуникативными   учебными   действиями,   а   также   межпредметными   связями   с
технологией,   музыкой,   литературой,   историей   и   даже   с   математикой.   Поскольку
художественнотворческая   изобразительная   деятельность   неразрывно   связана   с
эстетическим   видением   действительности,   на   занятиях   курса   детьми   изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр  понятий,  усвоение  которых
поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме   этого,   метапредметными   результатами   изучения   курса   «Изобразительное
искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД.
Учащиеся научатся:
∙ адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
∙ выполнять работу по заданной инструкции;
∙ использовать изученные приёмы работы красками;
∙  осуществлять  пошаговый  контроль  своих   действий,   используя  способ   сличения   своей
работы с заданной в учебнике последовательностью;
∙ вносить коррективы в свою работу;
Учащиеся получат возможность научиться:
∙ понимать цель выполняемых действий,
∙ адекватно оценивать правильность выполнения задания; ∙ анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
∙ решать творческую задачу, используя известные средства;
∙ включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные УУД.
Учащиеся научатся:
∙ «читать» условные знаки, данные в учебнике;
∙ находить нужную информацию в словарях учебника;
∙ вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
∙ различать цвета и их оттенки,
∙ соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся получат возможность научиться:
∙ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника;
∙ различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
∙ сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
∙ характеризовать персонажей произведения искусства;
∙ группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
∙ конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные УУД.
Учащиеся научатся:
∙ отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
∙ комментировать последовательность действий;
∙ выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
∙ участвовать в коллективном обсуждении;
∙ выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой
работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
∙ выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
∙ быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
∙ договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
∙ строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные результаты
 Называть   семь   цветов   спектра   (красный,   оранжевый,   жёлтый,   зелёный,   голубой,
синий,   фиолетовый),   а   также   стараться   определять   названия   сложных   цветовых
состояний поверхности предметов (светлозелёный, сероголубой).
 Понимать   и   использовать   элементарные   правила   получения   новых   цветов   путём
смешивания основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый;
синий и жёлтый – зелёный и т.д.).
 Изображать   линию   горизонта   и   по   возможности   пользоваться   приёмом
загораживания.
 Понимать важность деятельности  художника  (что  может  изображать  художник  –
предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает   художник:
бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).
 Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш.  Свободно   работать   карандашом:   без   напряжения   проводить   линии   в   нужных
направлениях, не вращая при этом лист бумаги.
 Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет
простых предметов.
 Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать
краски ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертания
этой  поверхности.
 Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного

мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками).
2  класс
Личностные результаты.
Обучающиеся научатся:
∙ положительно относится  к урокам изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность для формирования:
∙ познавательной мотивации к изобразительному искусству;
∙ чувства уважения к народным художественным традициям России;
∙ внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
∙ эмоциональноценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой
действительности.
Метапредметные результаты.
Метапредметные   результаты   освоения   курса   обеспечиваются   познавательными   и
коммуникативными   учебными   действиями,   а   также   межпредметными   связями   с
технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественнотворческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим   видением   действительности,   на   занятиях   курса   детьми   изучается
общеэстетический   контекст.   Это   довольно   широкий   спектр   понятий,   усвоение
которыхпоможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме   этого,   метапредметными   результатами   изучения   курса   «Изобразительное
искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД.
Учащиеся научатся:
∙ адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
∙ выполнять работу по заданной инструкции;
∙ использовать изученные приёмы работы красками;
∙  осуществлять  пошаговый  контроль  своих   действий,   используя  способ   сличения   своей
работы с заданной в учебнике последовательностью;
∙ вносить коррективы в свою работу;
Учащиеся получат возможность научиться:
∙ понимать цель выполняемых действий,
∙ адекватно оценивать правильность выполнения задания;
∙ анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
∙ решать творческую задачу, используя известные средства; ∙ включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные УУД.
Учащиеся научатся:
∙ «читать» условные знаки, данные в учебнике;
∙ находить нужную информацию в словарях учебника;
∙ вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
∙ различать цвета и их оттенки,
∙ соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся получат возможность научиться:
∙ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника;
∙ различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
∙ сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
∙ характеризовать персонажей произведения искусства;
∙ группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
∙ конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные УУД.
Учащиеся научатся:
∙ отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
∙ комментировать последовательность действий;
∙ выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
∙ участвовать в коллективном обсуждении;
∙ выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой
работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
∙ выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
∙ быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
∙ договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
∙ строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные результаты
Учащиеся научатся:

называть основные жанры и виды художественных произведений






изобразительного искусства;
называть некоторые известные центры народных художественных ремесел
России;
называть ведущие художественные музеи России;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и
зарубежных художников; называть их авторов;
сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства
(графики, живописи, декоративно  прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши,
акварель, бумага); 

применять основные средства художественной выразительности в
рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и
конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
•
•
•
самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения).
3 класс
Личностные результаты.
Обучающиеся научатся:
∙ положительно относится  к урокам изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность для формирования:
∙ познавательной мотивации к изобразительному искусству;
∙ чувства уважения к народным художественным традициям России;
∙ внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
∙ эмоциональноценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой
действительности.
Метапредметные результаты.
Метапредметные   результаты   освоения   курса   обеспечиваются   познавательными   и
коммуникативными   учебными   действиями,   а   также   межпредметными   связями   с
технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественнотворческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим   видением   действительности,   на   занятиях   курса   детьми   изучается
общеэстетический   контекст.   Это   довольно   широкий   спектр   понятий,   усвоение
которыхпоможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме   этого,   метапредметными   результатами   изучения   курса   «Изобразительное
искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД.
Учащиеся научатся:
∙ адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
∙ выполнять работу по заданной инструкции;
∙ использовать изученные приёмы работы красками;
∙  осуществлять  пошаговый  контроль  своих   действий,   используя  способ   сличения   своей
работы с заданной в учебнике последовательностью;
∙ вносить коррективы в свою работу;
∙ понимать цель выполняемых действий,
∙ адекватно оценивать правильность выполнения задания;
∙ анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
∙ решать творческую задачу, используя известные средства;
∙ включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные УУД.
Учащиеся научатся:
∙ «читать» условные знаки, данные в учебнике;
∙ находить нужную информацию в словарях учебника; ∙ вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
∙ различать цвета и их оттенки,
∙ соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся получат возможность научиться:
∙ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника;
∙ различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
∙ сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
∙ характеризовать персонажей произведения искусства;
∙ группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
∙ конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные УУД.
Учащиеся научатся:
∙ отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
∙ комментировать последовательность действий;
∙ выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
∙ участвовать в коллективном обсуждении;
∙ выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой
работы.
∙ выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
∙ быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
∙ договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
∙ строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные результаты

получат простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приёмах
декоративного изображения растительных форм и форм животного мира;
Учащиеся научатся
различать понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»; «живопись»,
«живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»;
применять   простейшие   правила   смешения   основных   красок   для   получения
более холодного и тёплого оттенков: краснооранжевого и жёлтооранжевого,
жёлтозелёного и синезелёного, синефиолетового и краснофиолетового;
добывать   доступные   сведения   о   культуре   и   быте   людей   на   примерах
произведений   известнейших   центров   народных   художественных   промыслов
России (Жостово, Хохлома, ПолховМайдан и т.д.);
добывать  начальные сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева
Посада, Семёнова и ПолховМайдана.
различать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
узнавать  известные центры народных художественных ремесел России;
узнавать ведущие художественные музеи России.









Учащиеся получат возможность научится:
выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства
(понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства
вызывает картина);
чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их
форм, очертаний; 












сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию
симметрии в рисунках с натуры и узорах;
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции,
конструктивное строение, цвет;
выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать
размером, цветом главное в рисунке;
соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка,
уточнение общих очертаний и форм);
чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;
выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения
форм растительного и животного мира;
использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе,
прямоугольнике, круге;
творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и
овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в
изображении декоративных ягод, трав;
использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов
в декоративной композиции;
расписывать готовые изделия согласно эскизу;
применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении,
вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративно – прикладного искусства);
4  класс
Личностные результаты.
Обучающиеся научатся:
∙ положительно относится  к урокам изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность для формирования:
∙ познавательной мотивации к изобразительному искусству;
∙ чувства уважения к народным художественным традициям России;
∙ внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
∙ эмоциональноценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой
действительности.
Метапредметные результаты.
Метапредметные   результаты   освоения   курса   обеспечиваются   познавательными   и
коммуникативными   учебными   действиями,   а   также   межпредметными   связями   с
технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественнотворческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим   видением   действительности,   на   занятиях   курса   детьми   изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр  понятий,  усвоение  которых
поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме   этого,   метапредметными   результатами   изучения   курса   «Изобразительное
искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий
(УУД). Регулятивные УУД.
Учащиеся научатся:
∙ адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
∙ выполнять работу по заданной инструкции;
∙ использовать изученные приёмы работы красками;
∙  осуществлять  пошаговый  контроль  своих   действий,   используя  способ   сличения   своей
работы с заданной в учебнике последовательностью;
∙ вносить коррективы в свою работу;
∙ понимать цель выполняемых действий,
∙ адекватно оценивать правильность выполнения задания;
∙ анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
∙ решать творческую задачу, используя известные средства;
∙ включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные УУД.
Учащиеся научатся:
∙ «читать» условные знаки, данные в учебнике;
∙ находить нужную информацию в словарях учебника;
∙ вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
∙ различать цвета и их оттенки,
∙ соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся получат возможность научиться:
∙ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника;
∙ различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
∙ сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
∙ характеризовать персонажей произведения искусства;
∙ группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
∙ конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные УУД.
Учащиеся научатся:
∙ отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
∙ комментировать последовательность действий;
∙ выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
∙ участвовать в коллективном обсуждении;
∙ выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой
работы.
∙ выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
∙ быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
∙ договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
∙ строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
получат знания узнают  о композиции, цвете, приёмах декоративного изображения

о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре; 



получат знания о художественной росписи по дереву (Полхов – Майдан, Городец),
по фарфору (Гжель), о глиняной народной игрушке (Дымково), о декоративной
росписи из Сергиева Посада, Семёнова;
 об основных цветах солнечного спектра, о главных красках (красная, жёлтая,
синяя);
работать  акварельными и гуашевыми красками;
применять правила смешения цветов(красный и синий цвета дают в смеси
фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный, жёлтый и красный – оранжевый и. д.)
Обучающиеся получат возможность научится:











выражать отношение к произведению;
чувствовать сочетание цветов в окраске предметов их форм;
сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;
изображать форму, строение, цвет предметов;
соблюдать последовательное выполнение рисунка;
определять холодные и тёплые цвета;
выполнять эскизы декоративных узоров;
использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике,
круге;
применять приёмы народной росписи;
расписывать готовые изделия по эскизу;
применять навыки оформления в аппликации, плетении, вышивке, при изготовлении
игрушек.
Содержание учебного предмета
Виды художественной деятельности
Восприятие   произведений   искусства.   Особенности   художественного   творчества:
художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность,
передача   общего   через   единичное.   Отражение   в   произведениях   пластических   искусств
общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и
обществу.
Фотография   и   произведение   изобразительного   искусства:   сходство   и   различия.
Человек,   мир   природы   в   реальной   жизни:   образы   человека,   природы   в   искусстве.
Представления   о   богатстве   и   разнообразии   художественной   культуры   (на   примере
культуры народов России).
 Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору).
Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные
музеи.   Восприятие   и   эмоциональная   оценка   шедевров   русского   и   мирового   искусства.
Представление   о  роли   изобразительных   (пластических)   искусств   в  повседневной   жизни
человека, в организации его материального окружения.
Рисунок.    Материалы   для   рисунка:   карандаш,   ручка,   фломастер,   уголь,   пастель,
мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в
искусстве:   основная   и   вспомогательная.   Красота   и   разнообразие   природы,   человека,
зданий,   предметов,   выраженные   средствами   рисунка.   Изображение   деревьев,   птиц,
животных: общие и характерные черты.
Живопись.  Живописные   материалы.   Красота   и   разнообразие   природы,   человека,
зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор   средств   художественной   выразительности   для   создания   живописного   образа   в
соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура.  Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.
Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания
выразительного   образа   (пластилин,   глина   —   раскатывание,   набор   объёма,   вытягивание
формы).   Объём   —   основа   языка   скульптуры.   Основные   темы   скульптуры.   Красота
человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное   конструирование   и   дизайн.  Разнообразие   материалов   для
художественного  конструирования   и  моделирования  (пластилин,  бумага,  картон  и  др.).
Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного
образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон
—
  сгибание,   вырезание).   Представление   о   возможностях   использования   навыков
художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства и
его   роль   в   жизни   человека.   Понятие   о   синтетичном   характере   народной   культуры
(украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы;
былины,   сказания,   сказки).   Образ   человека   в   традиционной   культуре.   Представления
народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках,
песнях.   Сказочные   образы   в   народной   культуре   и   декоративноприкладном   искусстве.
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве
(цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.
д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с
учётом местных условий).
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты).
Как говорит искусство?
Композиция.   Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве.
Понятия:   горизонталь,   вертикаль   и   диагональ   в   построении   композиции.   Пропорции   и
перспектива.   Понятия:   линия   горизонта,   ближе   —   больше,   дальше     —     меньше,
загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое,
тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр
(зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и
асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль
белой   и   чёрной   красок   в   эмоциональном   звучании   и   выразительности   образа.
Эмоциональные   возможности   цвета.   Практическое   овладение   основами   цветоведения.
Передача с помощью цвета характера персонажа, его  эмоционального состояния.
Линия.  Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые,
закруглённые   спиралью,   летящие)   и   их   знаковый   характер.   Линия,   штрих,   пятно   и
художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы,
человека, животного.
Форма.  Разнообразие   форм   предметного   мира   и   передача   их   на   плоскости   и   в
пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы.   Трансформация   форм.   Влияние   формы   предмета   на   представление   о   его
характере. Силуэт.
Объём.   Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма.
Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм
линий,   пятен,   цвета.   Роль   ритма   в   эмоциональном   звучании   композиции   в   живописи   и
рисунке.   Передача   движения   в   композиции   с   помощью   ритма   элементов.   Особая   роль
ритма в декоративноприкладном искусстве.
Значимые темы искусства.
О чем говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их
характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время
года, суток, в различную погоду.
Жанр   пейзажа.   Пейзажи   разных   географических   широт.   Использование   различных
художественных   материалов   и   средств   для   создания   выразительных   образов   природы.
Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие и эмоциональная  оценка шедевров русского и зарубежного искусства,
изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К.
Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство   с   несколькими   наиболее   яркими   культурами   мира,   представляющими
разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или
Индия).
Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.
Образ   человека   в   искусстве   разных   народов.   Образы   архитектуры   и   декоративно
прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной
культуры   народов   России.   Пейзажи   родной   природы.   Единство   декоративного   строя   в
украшении   жилища,   предметов   быта,   орудий   труда,   костюма.   Связь   изобразительного
искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в
традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной),
отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения.   Образ человека в разных культурах
мира.   Образ   современника.   Жанр   портрета.   Темы   любви,   дружбы,   семьи   в   искусстве.
Эмоциональная  и   художественная  выразительность  образов  персонажей,   пробуждающих
лучшие   человеческие   чувства   и   качества:   доброту,   сострадание,   поддержку,   заботу,
героизм,   бескорыстие   и   т.   д.   Образы   персонажей,   вызывающие   гнев,   раздражение,
презрение.
Искусство дарит людям красоту.   Искусство   вокруг  нас   сегодня.   Использование
различных   художественных   мате   риалов   и   средств   для   создания   проектов   красивых,
удобных   и   выразительных   предметов   быта,   видов   транспорта.   Представление   о   роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации
его материального окружения. Отражение   в   пластических   искусствах   природных,   географических   условий,
традиций,   религиозных   верований   разных   народов   (на   примере   изобразительного   и
декоративноприкладного искусства народов России).
Жанр   натюрморта.   Художественное   конструирование   и   оформление   помещений   и
парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественнотворческой деятельности
Участие   в   различных   видах   изобразительной,   декоративноприкладной   и
художественноконструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства.
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные,
растения).
Овладение   основами   художественной   грамоты:   композицией,   формой,   ритмом,
линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание   моделей   предметов   бытового   окружения   человека.
  Овладение
элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача   настроения   в   творческой   работе   с   помощью   цвета,     тона,   композиции,
пространства, линии, штриха, пятна, объёма,  фактуры  материала.
Использование   в   индивидуальной   и   коллективной   деятельности   различных
художественных техник и материалов:   коллажа, граттажа , аппликации, компьютерной
анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной
пластики,   гуаши,   акварели,   пастели,   восковых   мелков,   туши,   карандаша,
фломастеров,  пластилина, глины , подручных и природных материалов.
Участие   в   обсуждении   содержания   и   выразительных   средств   произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
7. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
Раздел
(ч.)
Класс (ч.)
1
2
3
4
Основные виды учебной деятельности обучающихся 9
9
7
9
6
6
9 1
3
4
13
5
1
2
6
7
Рассматривать   пейзажи   живописцев,   запечатлевших   осеннюю
(зимнюю,  весеннюю,  летнюю)  природу.  Различать  краски  осени
( зимы, весны, лета) на картинах живописцев и соотносить их c
цветами в осенней (зимней, весенней, летней) природе родного
края   и   описаниями   их   в   стихотворениях   поэтов.   Высказывать
Характеризовать изделия золотой Хохломы. Определять  своими
словами самое главное в них (травный узор и палитра расписных
бытовых предметов (посуды) разнообразной формы из дерева).
Сравнивать изображение трав на картине живописца
и   в   декоративном   орнаменте   народного   мастера   из   Хохломы,
Высказывать суждение о понравившемся произведении живописи,
народного мастера или учебной работе сверстников. Объяснять
смысл   понятия   сюжет.   Рассматривать   произведения   русских
художников и народных мастеров на темы героического эпоса и
исторического   прошлого   нашей   Родины.   Сравнивать   образы
17 Рассматривать   произведения   декоративноприкладного   и   народного
искусства.   Определять,   из   каких   простых   элементов   составлены   их
композиции.   Объяснять   значение   новых   понятий   композиция,
аппликация,   коллаж.   Сравнивать   декоративные   и   живописные
изображения   родной   природы,   находить   общее   и   различное.
4

–
я
л
м
е
З
ш
а
а
н
н
и
д
о
Р
–
я
к
о
е
в
м
о
л
е
Ч
т
с
с
у
к
с
И
т
и
р
а
д
о
в

и
Учебно – методическое и материально – техническое
обеспечение образовательной деятельности
Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству.
Авторские программы по изобразительному искусству: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г.
А.   Поровская,   А.   Н.   Щирова,   Н.   Р.   Макарова,   Е.   В.   Алексеенко.   Изобразительное
искусство.
Рабочая программа для 1—4 классов общеобразовательной школы.
Учебнометодические комплекты к программе по изобразительному искусству,
выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства:
учебники по изобразительному искусству:
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 1 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 3 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс;
творческие тетради:
Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова,   А.   Н.   Щирова,   Н.   Р.   Макарова.   Изобразительное
искусство. Творческая тетрадь. 1 класс
Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова,   А.   Н.   Щирова,   Н.   Р.   Макарова.   Изобразительное
искусство. Творческая тетрадь. 2 класс;
Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова,   А.   Н.   Щирова,   Н.   Р.   Макарова.   Изобразительное
искусство. Творческая тетрадь. 3 класс;
Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова,   А.   Н.   Щирова,   Н.   Р.   Макарова.   Изобразительное
искусство. Творческая тетрадь. 4 класс.
Методические пособия:
Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова,   Изобразительное   искусство.   1   класс.   Методическое
пособие.   Пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений   (рекомендации   к
проведению уроков изобразительного искусства в 1 классе); Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова.   Изобразительное   искусство.   2   класс.   Методическое
пособие.   Пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений   (рекомендации   к
проведению уроков изобразительного искусства во 2 классе);
Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова,   Изобразительное   искусство.   3   класс.   Методическое
пособие.   Пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений   (рекомендации   к
проведению уроков изобразительного искусства в 3 классе);
Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова,   Изобразительное   искусство.   4   класс.   Методическое
пособие.   Пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений   (рекомендации   к
проведению уроков изобразительного искусства в 4 классе).
Методические журналы по искусству.
Учебнонаглядные   пособия.   Хрестоматии   литературных   произведений   к   урокам
изобразительного искусства.
Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
Альбомы   по   искусству.   Книги   о   художниках   и   художественных   музеях,   по   стилям
изобразительного искусства и архитектуры.
Научнопопулярная литература по искусству
Печатные пособия
Портреты русских и зарубежных художников.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
Таблицы   по   народным   промыслам,   русскому   костюму,   декоративноприкладному
искусству.
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими
линиями учебной программы.
Дидактический раздаточный материал; карточки по художественной грамоте
Информационнокоммуникативные средства
Мультимедийные   (цифровые)   образовательные   ресурсы,   соответствующие   содержанию
обучения.
Электронные библиотеки по искусству
Экраннозвуковые пособия
Аудиозаписи музыки к литературным произведениям.
Видеофильмы или DVDфильмы и презентации (памятники архитектуры; художественные
музеи;   творчество   художников,   виды   и   жанры   изобразительного   искусства,   народные
промыслы, декоративноприкладное искусство; художественные стили и технологии и др.).
Слайды (диапозитивы) по основным темам курса.
Технические средства обучения
Аудио/видеомагнитофон.
CD/DVDпроигрыватели.
Компьютер с художественным программным обеспечением.
Телевизор. Проектор для демонстрации слайдов.
Мультимедийный проектор.
Магнитная доска.
Графический планшет. Модели и натурный фонд
Муляжи фруктов и овощей (комплект).
Гербарии.
Изделия декоративноприкладного искусства и народных промыслов.
Гипсовые геометрические тела.
Гипсовые орнаменты.
Керамические изделия (вазы, кринки и др.).
Драпировки.
Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары, подносы и др.
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся на 2015/2016 учебный год
Раздел 1. Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч.)
 Регулятивные:
Личностные: обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной деятельности. Познавательные: различать средства
художественной   выразительности   в   орнаментальных   композициях   народных   предметов
быта и в произведениях живописцев и графиков. Сопоставлять художественные приёмы,
позволяющие выразительно передавать состояние спокойствия в природе или её ритмов и
 работать   по   художественнодидактической   таблице.
изменений.
Коммуникативные:  Участвовать   в   обсуждении   выразительных   средства   для   передачи
образа   окружающего   пространства   в   произведениях   разных   видов   искусства   и   в
живописном,   графическом   пейзаже.  Предметные:  Выполнять   зарисовки   и   наброски
деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород
деревьев, особенности их конфигурации. Называть главные средства выразительности в
картинах   художниковпейзажистов   (пространство,   цвет,   свет,   линия,   штрихи,   тон).
Объяснять значения слов национальный пейзаж. Изображать один и тот же уголок природы
в пору золотой и поздней осени. Дополнить композицию изображениями домов, людей,
техники.
№
урока
Планируемая
Фактическая
дата
проведения
дата
проведения
Тема урока с указанием
этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан
Примечания
1
1 семестр (5 ч.)
 “Целый мир от красоты”
Пейзаж родного края. 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Древо жизни символ мироздания.
Мой край родной, Башкортостан.
Моя земля.
Цветущее деревосимвол жизни.
Птицысимвол света,счастья и добра.
2 семестр (5 ч.)
Конь  символ солнца, плодородия и
добра. Убранство коня башкирского
народа.
Связь поколений в традиции Городца.
Знатна Русская земля мастерами и
талантами.
Вольный ветер дыхание земли.
Движение  жизни течение.
3 семестр (6 ч.)
Осенние метаморфозы.
Раздел 2  Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч.)
Личностные: Представлять родословное древо своей семьи и гордиться своими близкими.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их
 Познавательные:  Рассматривать   примеры
творческохудожественной   деятельности.
гармонического   сочетания   цветов   и   определять   по   цветовому   кругу   родственные   и
контрастные   цвета.   Исследовать   возможности   живописи,   подбирать   цвета   и   оттенки,
передающие цветовую гамму разного состояния природы в январе, феврале, марте, апреле.
Описывать устно свои зимние впечатления и наблюдения и использовать их в зарисовках в
дальнейшей работе. Подбирать цветовые оттенки для изображения зимнего неба, снега,
передавать состояние зимней природы. Использовать в набросках собственные впечатления
и   наблюдения   зимней   природы.   Выполнить   быстрые   наброски   заснеженных   деревьев,
людей, домов по наблюдению и по памяти.  Регулятивные:  Работать по художественно
дидактическим таблицам. Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в
творческой   работе   своё   эмоциональноценностное   отношение   к   празднику.
Коммуникативные:  Участвовать   в   чтении   по   ролям   фрагмента   сказки   и   обсуждении
приёма   уподобления   при   описании   образов   братьевмесяцев   в   сказке   С.   Маршака.
Высказывать своё мнение, какую роль играет цвет в работах художников для передачи
настроения новогоднего праздника. Рассказывать о предметах декоративноприкладного и
народного   искусства   как   вещахреликвиях,   имеющих   историческую   ценность.
Предметные:  Объяснять смысл понятий индивидуальный портрет и групповой портрет.
Выполнять   групповой   портрет   своих   близких   с   передачей   своего   отношения   к
создаваемому   портрету   на   тему   «Я   горжусь   своей   родословной».  Объяснять   значение
понятий  книжная графика, иллюстрация, эскиз. Выполнять художественный приём «по
сырому»   и   художественный   приём   «мазок   по   восковому   рисунку»,   применять   разное
гармоническое сочетание цветов — родственных и родственноконтрастных в соответствии
со своим настроением.
12
Родословное древо древо жизни,
историческая память, связь
поколений. “Двенадцать братьев друг за другом
бродят...”
Год не неделядвенадцать месяцев
впереди. Иллюстрация к сказке.
Новогоднее настроение.
Твои новогодние поздравления.
Проектирование открытки.
4 семестр (6 ч.)
Зимние фантазии.
Наброски и зарисовки.
Зимние картины.
Сюжетная композицияя.
Ожившие вещи.
Натюрморт.
Выразительность формы предметов.
Декоративный  натюрморт.
Башкирский головной убор.
Русское поле. Бородино.
Портрет. Батальный жанр.
“Недаром помнит вся Россия про
день Бородина...”
Сюжетная композиция.
5 семестр (6 ч.)
Образ мира в народном костюме и
внешнем убранстве крестьянского
дома и юрты башкир.
Народная расписная картинкалубок.
Декоративная композиция.
Народная расписная картинкалубок.
Декоративная композиция.
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Раздел 2  Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч.)
Личностные: Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
 Познавательные:  Сравнивать
своей   и   их   творческохудожественной   деятельности.
произведения   художниковпейзажистов   и   плакатистов,   находить   общее   и   различное   в
изображении   природной   стихии,  в   передаче   цвета,   света   формы,   объёма   предметов.
Называть художественные средства выразительности в плакате. Создать проект плаката на
тему «Вода — жизнь» в технике коллажа на основе предварительных эскизов, выполненных
на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к природе средствами
художественного   образного   языка   плакат  Рассматривать   ордена   и   медали,   которыми
отмечены подвиги народа в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. Рассказывать,
 Регулятивные:  Оценивать
как   каждое   изображение   связано   со   значением   медали.
результаты творческой работы в соответствии с поставленной задачей. Выполнять задания
контрольного, творческого и поискового характера.  Коммуникативные:  Участвовать в
обсуждении особенностей искусства плаката, его видов и языка, находить подтверждение
этому в произведениях искусства. Предметные: Объяснять смысл понятий экологический
плакат, коллаж. Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз композиции весеннего
пейзажа. Выполнять композицию «Русский мотив», выбрав художественные материалы для
создания   максимальной   выразительности   замысла.  Объяснять   смысл   понятия монументальное   искусство.  Объяснять   смысл   понятий   медаль,   орден,   медальерное
искусство.
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Вода живительная стихия.
Проект экологического плаката.
“Повернись к мирозданию!” Проект
экологического плаката. Коллаж.
“Апрельский сон с его улыбкою маю”.
Пейзаж.
6 семестр (6 ч.)
Всенародный праздник  День Победы.
Памятники героям в нашей
Республике.
Медаль за бой, за труд из одного
металла льют. Медальерное искусство.
Орнаментальный образ в веках.
Орнамент народов мира.
“Узоры из глубины веков в резьбе по
ганчу”.Орнаменты башкирского
народа.
“Сокровища России”Экскурсия в
городской Краеведческий музей.
Наши достижения. Наш проект
«Искусство народов Башкортостана»
Материально – техническое обеспечение образовательной
деятельности
Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству.
Авторские программы по изобразительному искусству: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г.
А.   Поровская,   А.   Н.   Щирова,   Н.   Р.   Макарова,   Е.   В.   Алексеенко.   Изобразительное
искусство.
Рабочая программа для 1—4 классов общеобразовательной школы.
Учебнометодические комплекты к программе по изобразительному искусству,
выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства:
учебники по изобразительному искусству:
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 1 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 3 класс; Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс;
творческие тетради:
Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова,   А.   Н.   Щирова,   Н.   Р.   Макарова.   Изобразительное
искусство. Творческая тетрадь. 1 класс
Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова,   А.   Н.   Щирова,   Н.   Р.   Макарова.   Изобразительное
искусство. Творческая тетрадь. 2 класс;
Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова,   А.   Н.   Щирова,   Н.   Р.   Макарова.   Изобразительное
искусство. Творческая тетрадь. 3 класс;
Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова,   А.   Н.   Щирова,   Н.   Р.   Макарова.   Изобразительное
искусство. Творческая тетрадь. 4 класс.
Методические пособия:
Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова,   Изобразительное   искусство.   1   класс.   Методическое
пособие.   Пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений   (рекомендации   к
проведению уроков изобразительного искусства в 1 классе);
Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова.   Изобразительное   искусство.   2   класс.   Методическое
пособие.   Пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений   (рекомендации   к
проведению уроков изобразительного искусства во 2 классе);
Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова,   Изобразительное   искусство.   3   класс.   Методическое
пособие.   Пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений   (рекомендации   к
проведению уроков изобразительного искусства в 3 классе);
Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова,   Изобразительное   искусство.   4   класс.   Методическое
пособие.   Пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений   (рекомендации   к
проведению уроков изобразительного искусства в 4 классе).
Методические журналы по искусству.
Учебнонаглядные   пособия.   Хрестоматии   литературных   произведений   к   урокам
изобразительного искусства.
Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
Альбомы   по   искусству.   Книги   о   художниках   и   художественных   музеях,   по   стилям
изобразительного искусства и архитектуры.
Научнопопулярная литература по искусству
Печатные пособия
Портреты русских и зарубежных художников.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
Таблицы   по   народным   промыслам,   русскому   костюму,   декоративноприкладному
искусству.
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими
линиями учебной программы.
Дидактический раздаточный материал; карточки по художественной грамоте
Информационнокоммуникативные средства
Мультимедийные   (цифровые)   образовательные   ресурсы,   соответствующие   содержанию
обучения.
Электронные библиотеки по искусству Экраннозвуковые пособия
Аудиозаписи музыки к литературным произведениям.
Видеофильмы или DVDфильмы и презентации (памятники архитектуры; художественные
музеи;   творчество   художников,   виды   и   жанры   изобразительного   искусства,   народные
промыслы, декоративноприкладное искусство; художественные стили и технологии и др.).
Слайды (диапозитивы) по основным темам курса.
Технические средства обучения
Аудио/видеомагнитофон.
CD/DVDпроигрыватели.
Компьютер с художественным программным обеспечением.
Телевизор. Проектор для демонстрации слайдов.
Мультимедийный проектор.
Магнитная доска.
Графический планшет.
Модели и натурный фонд
Муляжи фруктов и овощей (комплект).
Гербарии.
Изделия декоративноприкладного искусства и народных промыслов.
Гипсовые геометрические тела.
Гипсовые орнаменты.
Керамические изделия (вазы, кринки и др.).
Драпировки.
Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары, подносы и др.

file_name: РП ИЗО 4.docx

intro: Рабочая программа по изобразительному искусству. (4 класс) Программа "Перспектива" содержит пояснительную записку по предмету, содержание учебного предмета, общую характеристику предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, планируемые результаты освоения предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.учебно - методическое и материально -техническое обеспечение образовательной деятельности.Файл содержит печатные материалы и таблицы.


extracted_text:
тема:  Введение. Содержание программы.
Блок А
1. На решении какого вопроса сконцентрировано содержание "Программы повышения
квалификации педагогических работников Республики Казахстан "Лидерство учителя
в школе"?
A. Что подлежит изучению учащимися в 21м веке?
B. Каким образом учителя подготовят учащихся к 21му веку?
C. Как обучать учащихся?
D. Какие использовать средства обучения?
E. Как научить учиться?
2. Что является моделью навыков 21го века?
A.  Программа "Лидерство учителя в школе".
B.  Проект "Определение и отбор ключевых компетенций."
C.  Выбор учащимися решений и действий.
D. Организация экономического сотрудничества и развития.
E. Система ключевых компетенций.
3. Что необходимо делать учителям в ходе своей практики для того, чтобы учиться на
своем опыте?
A. ставить СМАРТ цели
B. анализировать работу
C. делать умозаключения
D. проводить самопроверку
E. непрерывно рефлексировать
4. Какие навыки являлись составляющими человеческого прогресса на протяжении
всей его истории?
A.  навыки критического мышления
B. функциональные навыки
C. навыки приобретения знаний
D. верно А и В
E. верно В и С
5. В работе какого автора можно обнаружить идею многоаспектного развития
интеллекта?
A. Опфер и Педдер "Непрерывное профессиональное развитие в Великобритании"
B. Макбет "Обучающаяся школа"
C. Платон " Республика "
D.  Макет "Распределенное лидерство в действии"
E. Фонд Карнеги "Грант в сфере преподавания"
Блок В.
1. Установи соответствие 3х3 1.  Цели программы:
2.  Задачи программы:
3. Ожидаемые результаты обучения по
программе
А. Сформированность основ
концептуального понимания и
практических навыков учителя в
контексте семи модулей, составляющих
основу программы. Наличие у учителя
навыков рефлексивного мышления о своей
практике...Владение учителем
способности к реализации процессов
коучинга и менторинга. Готовность
учителей к организации
профессионального сообщества учителей
школы.
В. совершенствование профессионального
развития учителя с целью реализации
профессиональной компетентности к
сотрудничеству с коллегами и развития
лидерства в школе.
С. Сформировать концептуальное
понимание Программы в контексте семи
ее модулей. Обеспечить успешную
практическую реализацию ключевых идей
Программы... сформированность у
учителей навыков. Подготовить
казахстанских учителей к организации
профессионального сообщества учителей
школы.
2.  Программа разработана в рамках двух приоритетных направлений. Установи
соответствие 2х3
1. Первое направление.
2.Второе направление.
А. формирование его практики коучинга
для содействия в профессиональном
развитии своих коллег.
В. овладение учителями широким
спектром знаний..
С. концентрация внимания на
взаимосвязанных процессах
совершенствования компетентности
учителя
3. Установи соответствие 2х3
1. Ожидаемый результат Программы
2. Наибольшее воздействие на
результативность процесса обучения
А. повседневная работа учителя в классе,
направленная на воспитание и развитие
учащихся.
В. готовность учителей к обучению
учеников тому, как учиться. учеников имеет...
4. Установи соответствие 3х3
1. Современные исследования убедительно
показывают, что
2. С целью воздействия на коллег,
оказания разносторонней поддержки в
исследовании и развитии их практики
преподавания и учения,
3. Программа основывается
5. Установи соответствие 3х3
1. Конструктивистская теория
2. Цель преподавания, основанная на
конструктивистской теории,
3. Важными приоритетами в деятельности
учителя являются
С.  сформированность,  как независимых,
самомотивированных, увлеченных,
уверенных личностей с развитым
критическим мышлением, проявляющих.
компетентность в цифровых технологиях
А. на результатах комплекса научных
исследований.
В. профессиональное развитие требует от
учителя позиционирование себя в
условиях образовательного сообщества, в
котором практика преподавания и учения
формируется при непосредственном
участии самого учителя, на основе
результатов проведенных им
исследований.
С.  более успешные учителя реализуют
процессы коучинга и менторинга.
А. заключается в развитии глубокого
понимания предмета учеником,
сформированности у него навыков
дальнейшего применения полученных
знаний вне класса.
В. стремление к пониманию способов
постижения отдельными учениками
конкретных тем учебных занятий,
осознание необходимости
соответствующей работы с учениками в
целях корректировки или модификации их
знаний, а также понимание того, что
отдельными учениками восприятие темы
может происходить довольно уникальным
способом.
С.  базируется на утверждении о том, что
развитие мышления учащихся происходит
в условиях взаимодействия имеющихся
знаний с новыми, либо со знаниями,
полученными в классе, из различных
источников, в качестве которых могут
выступать как учителя, сверстники, так и
учебники, информационные сайты и тд. Ключи:
блок А
1В, 2В, 3Е, 4 D, 5С,
блок В
1) 1В,2С,3А
2) 1В, 2С и А
3) 1 В и С, 2А
4)  1В, 2С, 3А
5)  1С, 2А, 3В № п/п
1
2
3
4
5
6
Ресурс, страница Ответ
Руководство для
учителя стр 149
150
Образ мышления,
методы и подходы,
инструментарий
Руководство для
учителя стр 145
6
Руководство для
учителя стр 144
Коучинг и
менторинг
Руководство для
учителя стр 142
Опфер и Педдер
Руководство для
учителя стр 145
Инструменты
совершенствования
практики
Руководство для
учителя стр 141
Носитель
инновационной
деятельности
Вопрос
Какие
принципиальные
основы
структурирования
содержания
программы
«ЛУШ»?
Сколько факторов
успешности
лидерства выделила
Макбет?
Что является
ключевыми
приоритетами
Программы «Луш»?
Кто определил
шесть факторов,
способствующих
профессиональному
обучению учителей
и повышению
результативности
обучения учеников?
А. Дарлинг –
Хамонд
В. Опфер и Педдер
С. Сильва
Д. Макбет
Что такое
лидерство?
А. убеждение
учителя
В. Инструмент
совершенствования
практики
С. Стремление
учащихся
Д. все ответы верны
Какую позицию
занимает учитель в
мировой
образовательной
практике?
А. носитель инновационной
деятельности
В. Инструмент
С. Источник знаний
Д. нет верного
ответа

file_name: 1 неделя тесты по Руководству ЛУШ.docx

intro:
Тесты составлены в соответствии с Руководством для учителя по программе "Лидерство учителя в школе" 1 неделя обучения. тема:  Введение. Содержание программы. Содержание: блок А с одним правильным ответом, блок В на установление соответствия. Имеется ключ ответов.
Имеются ссылки на Руководство.Тесты составлены в соответствии с Руководством для учителя по программе "Лидерство учителя в школе" 1 неделя обучения. тема:  Введение. Содержание программы. Содержание: блок А с одним правильным ответом, блок В на установление соответствия. Имеется ключ ответов.
Имеются ссылки на Руководство.

классное руководство

group: Педагогика

title: тесты по Руководству для учителя программы ЛУШ


extracted_text:
Анализ предметной Недели информатики
Учитель: Малянова Т. А.
В   этом   учебном   году,   Неделя   информатики   была   проведена   в   период  с
05.12.2016 г по 10.12.2016 г.
Цели предметной недели – активизация внеклассной работы учащихся по предмету,
взгляд на предмет с другой стороны; поиск вопросов, которые могут заинтересовать
детей, пригласить познакомится с предметом глубже, чем предусмотрено программой;
демонстрация межпредметных связей, актуализация общеучебных навыков.
План недели:
1. Открытый урокигра «Информационный калейдоскоп» (06.12.16);
2. Викторина «Занимательная информатика» (07.12.16);
3. Доклады учащихся на тему: «История информатики» (08.12.16);
4. Открытое внеклассное мероприятие «Новогодние приключения в компьютерной
стране» (09.12.16).
5. Конкурс рисунков в графическом редакторе PAINT (05.12.16 – 09.12.16)
В проведении Недели информатики участвовали учащиеся 511 классов.
06.12.16  по плану был проведен открытый урокигра в 7 классе «Информационный
калейдоскоп»». Класс был разбит на две команды «220 В» и «Хакеры».  Игра состояла
из   различных   вопросов   и   заданий.   С   преимуществом   в   1   балл   победила   команда
«Хакеры». Ребята с удовольствием участвовали в конкурсах.
07.12.16 состоялась викторина «Занимательная информатика» для учащихся 5 класса.
Основной целью данного мероприятия было развитие интеллектуальных, творческих
способностей   учащихся,   привитие   интереса   к   предмету.   Игра   проводится   между
двумя командами, каждая из которых отвечает на вопросы, касающиеся информатики
и разгадывает кроссворд. Победила «дружба».
08.12.16 –   учащиеся   10   класса   подготовили   доклады   на   тему:   «История
информатики», после зачтения которых велась оживленная дискуссия о вкладе того
или иного ученого в эту науку.
09.12.16 – состоялось открытое внеклассное мероприятие «Новогодние приключения
в компьютерной стране», в котором приняли участие учащиеся 6, 7, и 9 классов. Они
разыграли небольшое представление о том, как компьютерные вирусы похитили Деда
Мороза и Снегурочку и чуть не оставили детей без настоящего Нового Года.
Также перед началом представления были объявлены итоги конкурса рисунков в
графическом редакторе PAINT. Победителями стали: Маркова Владислава, ученица 5
класса, и Гуськова Марина, ученица 8 класса. Они получили грамоты и сладкие призы. Рисунки
Анашкина Сабина, 8 класс
Гуськова Марина, 8 класс Маркин Саша, 7 класс
Маркова Влада, 5 класс
Нестерова Олеся, 7 класс Итоги предметной недели информатики
В целом, неделя информатики прошла хорошо. Можно выделить следующих
учащихся: Пудеева К. (6 класс), Инкина Ю. (6 класс), Новикова А. (6 класс),
Шишулина А. (6 класс), Ананьева В. (7 класс), Егорова Д. (7 класс), Маркин А. (7
класс), Савкина Ю. (7 класс), Сараев А. (9 класс). План недели информатики:
1. Открытый урокигра
«Информационный калейдоскоп»
(06.12.16);
2. Викторина «Занимательная
информатика» (07.12.16);
3. Доклады учащихся на тему:
«История информатики» (08.12.16);
4. Открытое внеклассное
мероприятие «Новогодние
приключения в компьютерной
стране» (09.12.16). 5. Конкурс рисунков в графическом
редакторе PAINT (05.12.16 – 09.12.16)

file_name: Неделя информатики.docx

intro: Файл содержит отчет о проведении недели информатики в школе среди 5-11 классов. Цели предметной недели – активизация внеклассной работы учащихся по предмету, взгляд на предмет с другой стороны; поиск вопросов, которые могут заинтересовать детей, пригласить познакомится с предметом глубже, чем предусмотрено программой; демонстрация межпредметных связей, актуализация общеучебных навыков.

title: Отчет по проведению недели информатики