extracted_text:
КОНСТРУКТ УРОКА
математики
Тема: «Разряд единиц и разряд десятков»
УМК «Перспективная начальная школа»
 1   класс Екатеринбург
Перспективная цель: создание условий для изучения понятия разряды.
Актуальная цель: создание организационных и содержательных условий  для формирования умения распознавать и определять разряд единиц
и разряд десятков
Задачи урока.
Обучающая:
 ознакомление с новым математическим понятием «разряд»;
 формирование умения распознавания разряды, сравнивать двузначные числа;
 Развивающая:
 развитие словеснологического мышления в процессе решения  проблемы «Что такое разряд?»
Воспитательная:
 воспитание положительного отношения к предмету «математика»;
 содействовать осознанию необходимости изучения разрядов в процессе работы с учебником.

Тип   урока:  урок   объяснения   нового   материала   (урок   формирования   первоначальных   предметных   навыков   и   УУД,   овладения   новыми
предметными умениями)
Вид урока: проблемнодиалогический
Принципы: доступности обучения; сознательности и творческой активности
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация, цветные карандаши. Ход урока
Этап
урока
1.
Организа
ционный
момент
Цели этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Организоват
ь
направленно
е внимание
на начало
урока.
Проверка готовности
рабочих мест.
Создание
положительного настроя
учащихся на урок.
Приготовление к уроку.
Приветствие учителя.
Личностные
Положительное
отношение к уроку,
понимание
необходимости
учения.
Метапредметные
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Предметные

2.
Актуализа
ция
знаний
Дальнейшее
успешное
усвоение
новых
знаний или
учебных
действий.
Учитель создает
ситуацию, при которой
возникает необходимость
получения новых знаний.
Устный счёт:
9 уменьшить на 4
6 увеличь на 3
сумма чисел 4 и 3
разность чисел 8 и2
Повторение системы ранее
усвоенных учебных действий,
необходимых и достаточных для
восприятия нового материала,
осознание необходимости получения
новых знаний:
Результат показывают на
математическом веере
Следование в
поведении
моральным и
этическим
требованиям.
Проявление
познавательной
инициативы в
оказании помощи
соученикам
(посредством
системы заданий,
ориентирующей
младшего школьника
на оказание помощи
героям учебника).
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации.
Повторение
известных
математических
понятий
Развитие умения
анализировать,
сравнивать и
сопоставлять.
Подведение под
понятие
отыскание
правильного
ответа.  Маша просит назовить
числа  (слайд 2)
 как можно назвать эти
числа? Почему?
 покажи на
математическом веере
числа 12, 14 16 19 20
Учитель задает вопрос
относительно того, чему
будет посвящен
сегодняшний урок.
 Какие слова в названии
темы знакомы?
 Какие неизвестны?
Работа по
учебникуЗадание №1 (У
2, с.22)
Задание №2 (У2, с.22)
(слайд 3)
 Зачитываем сами по
учебнику все требования
этого задания.
По мере необходимости
чтение прерывается.
3.
Постановк
а цели
урока
4.
Первично
е
восприяти
е и
усвоение
нового
теоретиче
ского
учебного
материала
Сформирова
ть
представлен
ия детей о
том, что
нового они
узнают на
уроке, чему
научатся.
Привлечени
е внимания
детей к
принципиаль
но новым
сведениям,
развитие
умения
распознават
ь «разряд
единиц»,
«разряд
десятков»
 11,13,15,17
 Двузначные. В записи используется
2 знака
 Показывают на веере
Умение
адаптироваться к
сложным ситуациям.
Волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения.
Открывают учебник на с. 22
Ученики самостоятельно пытаются
сформулировать тему и цель урока:
Формирование
мотивационной
основы учебной
деятельности.
 на уроке будем работать  с
десятками и единицами.
 познакомимся с понятием
«разряд»
Проявление
самостоятельности в
разных видах детской
деятельности
Зачитывают сами все требования
задания по учебнику.
Синхронно с чтением учащиеся
выполняют задание: записывают
число палочек, изображенных на
рисунке, подчеркивают красным и
синим цветом цифры, которые
обозначают число десятков и единиц,
дают краткие устные ответы
(отвечают одним словом, чтобы не
прерывать ход объяснения).
Учащиеся в это время отвечают на
вопросы и выполняют задание:
записывают число (15), подчеркивают
синим цветом цифры, которая
занимает первое место справа.
Выделение и
формулирование
познавательной цели
с помощью учителя.
Планирование
совместно с учителем
своих действий в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
Работа с разными
видами информации.
Использование
знаковосимволичных
средств.
Выполнение пробного
учебного действия –
поиск цифры единиц.
Выполнение действий
по образцу.

Совершен
ствование
навыков
нахождения
единиц в записи
числа
Знакомство с
новым
математическим
понятием
«разряд
единиц»,
«разряд
десятков» Какое число лишнее?
Почему?
Читаем вслух второй
абзаца этого задания:
Место в записи, где
находится цифра,
обозначающая число
единиц, называется
РАЗРЯДОМ ЕДИНИЦ.
(слайд 4)
Что такое разряд
единиц?
Задание №3 (У2,с.22)
(слайд 5)
 Методика организации
выполнения этого
задания аналогична ранее
описанной. (слайд 6)
Место в записи, где
находится цифра,
обозначающая число
десятков, называется
РАЗРЯДОМ
ДЕСЯТКОВ(слайд 7)
Что такое разряд
десятков?
В жизни нам это
может пригодиться
знание разрядов? Где?
Задание №4 (У2, с.22)
Учитель зачитывает
формулировку задания,
предлагая  выполнить
учащимися в парах.
5.
Применен
ие
теоретиче
ских
Сформирова
ть навыки
сравнения
двузначных
чисел
Лишнее число 5 – однозначное (10
на месте единиц ноль – нет единиц)
Дети следят за чтением. Затем
зачитываем формулировку все вместе
вслух.
В заключение дети записывают числа
12, 17, 10, 5 и подчеркивают синим
цветом цифру разряда единиц.
Разряд единиц  место в записи,
которая обозначает число единиц
В заключение дети записывают числа
15,19,20,6 и подчеркивают красным
цветом цифру разряда десятков.
Разряд десятков  место в записи,
которое обозначает число десятков
Дети  читают вместе с учителем про
себя.
Осознание
ответственности за
общее дело.
Понимание и
следование в
Высказывание своего
мнения.
Аргументация своего
мнения.
Правильное
выполнение
сравнения
двузначных
чисел. положени
й в
условиях
выполнен
ия
упражнен
ий и
решения
задач
6.
Динамиче
ская пауза
(этап
физическ
ой
разрядки)
7.
Обобщени
е
усвоенног
о и
включени
е его в
систему
ранее
усвоенных
ЗУНов и
УУД
8.
Рефлекси
я
деятельно
сти
Обсудить и
сформулировать правило
для сравнения
двузначных чисел.
Проводим устную
проверку, добиваясь всех
случаев верных записей:
10<12, 11<12; 14 = 14;
20>19
Работают в парах. Формулируют
правило: сначала сравнивают цифры
в разряде десятков, если цифры
одинаковые, то сравнение
происходит по цифрам в разряде
единиц.
деятельности нормам
эстетики.
Выполнение действий
по заданному
алгоритму.
Контроль
деятельности по ходу
выполнения задания.
Наблюдение и
формулировка
правила
сравнения
двузначных
чисел
Смена вида
деятельност
и
 Показ рифмованных
движений для снятия
переутомления
Повторение движений учителя
Выполнение действий
по образцу.

Установка на
здоровый образ
жизни и ее
реализация в
реальном поведении
Закрепить,
повторить,
продолжить
формирован
ие УУД.
Самостоятельная работа
тетрадь для
самостоятельных работ
с. 29№ 17
 Прочтите задание? Что
потребуется для
выполнения этого
задания? Есть вопросы?
Выполнение с. 29 № 2,3
Работают с тетрадью для
самостоятельных работ
Взаимопроверка
Тетради сдаются для проверки
учителю
Нравственно
этическое оценивание
усваиваемого
содержания.
Ориентация в
тетради для
самостоятельных
работ.
Взаимодействие с
соседом по парте.
Анализ, синтез,
сравнение и
обобщение.
Закрепление
понятий «разряд
единиц»,
«разряд
десятков»,
умения
сравнивать
двузначные
числа
Сформирова
ть личную
ответственн
ость за
результаты
деятельност
и
Подводит итоги
совместной и
индивидуальной
деятельности учеников
(слайд 8)
Фиксируют материал, изученный на
уроке, выявляют недостаток тех
знаний и умений, которых им не
хватает для решения новых проблем,
оценивают личный вклад в результаты
коллективной деятельности
Миша просит: закончите
следующие предложения:
Адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности
Самооценка на
основе критерия
успешности
Рефлексия способов
и условий действия.

Оценка своей
деятельности на
уроке.
Выражение своих
мыслей с Я понял…
Я узнал …
Мне было интересно …
Мне было трудно…
Я бы ещё хотел узнать …
достаточной
полнотой и
точностью.
Формулирование и
аргументация своего
мнения, учет разных
мнений.
Список литературы
1. Чекин А.Л. Математика 1 класс: Учебник. Часть 1.  М.: Академкнига/Учебник, 2011. 2. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 1 класс.  Тетрадь для самостоятельной работы №1  М.:
Академкнига/Учебник, 2011.
3. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» / Сост. Р.Г.Чуракова. – 5е изд. – М.:
Академкнига/Учебник, 2010.
4. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности:  14 кл.: в 2 ч. / Сост. Р.Г.Чуракова. – М.:
Академкнига/Учебник, 2011. – Ч.1 (Проект «Перспективная начальная школа»).

file_name: Конспект урока математики ПНШ 1 класс Разряд единиу и разряд десятков.doc

title: Презентация и конспект урока по математике  на тему "Разряд единиц, разряд десятков" 1 класс


extracted_text:
ФИО учителя: Харисова Надежда Георгиевна
Место работы: МОУ ИРМО «Марковская СОШ», Иркутский район
Должность: учитель музыки
Предмет: музыка, 4 класс.
Тема: Народные праздники. Троица.
Раздел программы: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Тип урока: комбинированный урок.
Форма урока: традиционная
Технологии – методы и приемы технология критического мышления
Образовательная   цель   урока:   обобщение     и   расширение   представления   обучающихся   о   народных   праздниках   и   христианских   православных
традициях, осознание обучающимися, что знание народных обрядов поможет им приблизиться к истокам русской культуры и стать продолжателями
ее традиций; знакомство с духовнонравственными корнями русского народа;
Деятельностная цель:  развитие   музыкального  слуха  и  музыкальной   памяти;  воспитание   патриотизма,  нравственности,  интереса   и  уважения  к
истории и обычаям родной страны через русские обрядовые песни; развитие художественно  эстетического вкуса, культуры исполнения музыки,
слушания русских музыкальных инструментов.
Задачи урока:
Образовательные: проиллюстрировать троицкие обряды, перечислить народные обычаи и их значениями в жизни наших предков, собрать веночек из
материала;
Развивающие: учить исполнять русские народные песни, совершенствовать пение,  развивать эмоциональнообразную сферу,  развивать  эстетический
вкус;
Воспитательные: пробудить интерес к обычаям и традициям русского народа с целью их продолжения, воспитать творческую и познавательную
активность, нравственноэстетическое отношение к истории нашей Родины;
Валеологическая:  способствовать формированию правильной осанки, содействовать эмоционально приподнятому настроению.
Оборудование: проектор, ноутбук, синтезатор, акустические колонки, фонограммы (+ и )  русских народных
Музыкальный материал:
Р.н.п. «Во поле береза стояла »;
«Наш край» муз. Д. Б. Кабалевского, слова А. Пришельца
«Молитва Святому Духу Царю Небесный Утешителю»
П.И. Чайковский. Симфония №4, 4 часть (фрагмент).
Видеоматериал:
Видеоролики «Молитва Святому Духу Царю Небесный Утешителю»; «День Святой Троицы. Пятидесятница».
Зрительный ряд:
Иллюстрация иконы А. Рублева «Троица»; Иллюстрации весенней природы, березового леса;
Фото куполов православных храмов.
 Формирование УУД:
Предметные: умение исполнять известное музыкальное; формирование  музыкальной  памяти; владение  исполнительской культурой и культурой
слушателя; владение исполнительской культурой и культурой слушателя
Регулятивные   :   умение   проявлять   способность   к   саморегуляции   (мобилизации   сил   в   процессе   работы   над   музыкальными   произведениями;
способность к самоконтролю.
Познавательные: умение строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; владение навыком  поиска информации;
Коммуникативные  : умение включаться  в работу на уроке, организовывать сотрудничество с одноклассниками и учителем владение навыками
осознанного развернутого речевого высказывания  о содержании, характере, особенностях интонационнообразного языка русской музыки. умение
выполнять коллективные действия в соответствии с предложенными критериями;
Личностные: повышение мотивации к учебнотворческому процессу; осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения
лучших образцов фольклора; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
Планируемый результат. Усвоение школьниками вечных ценностей: милосердия, сострадания, стремления к добру, позитивного отношения к
окружающему миру, к другим людям.
Обучающиеся должны усвоить особенности русского народного праздника – Троица, его воплощение в картинах русских художников и музыкальных
произведениях композиторов, знать особенности  и значение обрядовых действий, совершаемых на этом празднике. Ход урока:
1.Орг. момент. Музыкальное приветствие. Работа над дыханием, распевка (Родина моя, русская земля).
2. Песня «Наш край». Как вы исполняли песню? Почему?
3. Учитель
 «Что мы Родиной зовем?
 Дом, где мы с тобой живем,
и березки, вдоль которых
рядом с мамой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Поле с тонким колоском
Наши праздники и песни,
Теплый вечер за окном.
4. Определение темы урока и постановка целей и проблемы.
 С помощью кроссенса вам надо найти связь между изображениями и определить тему урока, а также поставить цели урока.
(дети определяют тему «Праздники. Троица).
       Цель урока – цель сегодняшнего урока познакомиться с народными традициями, чтобы придерживаться их в дальнейшем.
      Проблема – Нужен ли народный праздник Троица в современной жизни?
Раскрытие темы.
5. Чтобы узнать об этом великом празднике, мы станем сегодня исследователями этой проблемы.
Групповая работа.
Дети  рассаживаются по 5  группам.
 На  столе раздаточный материал (конверты с заданиями, оценочный лист).
4 группа – выполняют работу в течение урока  минипроект «Собери веночек»
На задание отводится 3 минуты.
1 группа – прочитать текст:  Это самый важный летний праздник русского народа. Он отмечает конец весны и начало лета.  Троица празднуется
через 50 дней после Пасхи и всегда в воскресенье. Этот день еще называют Пятидесятница. В этом году (2017г) Троица празднуется 4 июня.
 и ответить на вопросы:
1.В какое время года празднуют Троицу?
2.Почему ее называют «Пятидесятница»? 3.В какой день недели празднуют Троицу?
4. Дата празднования в 2017 году.
На слайде  «Найди ошибки»  проверка 1 группы
Учитель:
Светлейший праздник соберет народ,
В молитве прославляющий святое.
И летний дождь им тихо подпоет
И радуга объединит дугою...
И вновь поверит сердце в чудеса,
А колокольный звон очистит душу.
В День Троицы открыты небеса!
Крещенным этот день, как воздух, нужен.
2 группа. Задание:
 Рассмотрите иллюстрацию иконы А. Рублева «Троица»,  написанная 600 лет назад.
 Написал эту икону Андрей Рублев для того, чтобы смотря на изображение единой Троицы, люди могли побеждать "страх ненавистной розни мира
сего”: вражду, злобу, зависть, неприязнь и учились совершенной Божественной любви.
Святую Троицу на иконах изображают в виде трех Ангелов.
Читают икону слева направо.
Слева  Бог Отец – творец всего существующего в мире,
Посередине  Бог Сын – Иисус Христос
Справа  Бог – Дух Святой – наполняющий все жизненной силой.
На иконе изображена Святая Троица – Бог, Единый в трех лицах!
Лица  задумчивые, сострадательные к людям.
 В руках Ангелов   посохи (знак того, что они странники и понесут  по нашей земле людям мир и согласие).
Синий цвет плащей означает – небо, как цветут васильки и незабудки.
Серебрянозеленым цветом отливает молодая рожь.
Темнозеленое дерево и яркозеленый плащ – свежая троицкая зелень.
Учитель – В церкви  люди могли видеть икону «Троица».
Проверка – на слайде икона, ребята читают икону.
У .  В старину на Троицу прекращались войны и наступал мир и лад и сегодня принято на Троицу мириться, забывать обиды и говорить друг
другу дружелюбные слова.
Древняя икона преподобного Андрея сохранилась до нынешних дней и находится в музее, в Государственной Третьяковской галерее.

Ктото однажды сказал замечательные слова об этой иконе, послушайте:
 «Великая тайна кроется
В иконе "Святая Троица”! Идет от нее благодать,
А тайну… не разгадать…
3группа
Прочитайте текст.
Другое название праздника Праздник русской березки. Потому что с наступлением лета в старину начинались Зелёные святки – торжество в честь
цветущей природы.  Березка белая – символ расцвета природы. По библейским преданиям береза укрыла Богородицу и Христа в непогоду.
Ответьте на вопросы:
1. Почему праздник называется Праздник белой березки?
2.Назовите символ расцвета природы.
3. Кого укрыла  береза?
Проверка. Слайд. Вставьте пропущенные буквы.
 Но прежде, чем рассказывать нам о празднике дальше, я попрошу вас помочь ответить на сложные, но интересные вопросы.
 (на доске вывешивается кроссворд )
ЗА ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ, ТЫ ПОЛУЧАЕТЕ ЦВЕТОЧЕК (1 БАЛЛ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ГРУППЕ) И ПРИКРЕПЛЯЕТЕ ЕГО НА ОБОДОК.
Учитель: Ребята перед вами кроссворд с вопросами  вставив пропущенные буквы, мы узнаем словоглавный символ праздника Троица.
1 С(..)(..)В(..)(..)
2 (..)Р (..)Е(..)(..)(..)
3 (..)(..) С(.. )(..) Н (..)(..)(..)
4 (..)О(..)Я(..)(..)(..)
5 (..)Е(..)(..) Ч(..)С (..)(..)
6 (..) Н Е(..)(..)(..)(..)(..)(..)(..)
7(Б)(.)(.)(.)(.)(.)Й К(..)
1.Как называются дощечки, которыми закрывают на ночь окна в русской избе? (ставни)
2.Как называется большое собрание музыкальных инструментов?(оркестр)
3.Как называется древний народный праздник, который отмечается в конце зимы и наступлении весны? (масленица)
4.Как называется песенка, с которой ходят по дворам в Рождество? (колядка)
5.Назовите главную особенность русской народной песни? (певучесть)
6.Назовите оперу Н.А. РимскогоКорсакова, в котором звучит фрагмент «Прощание Масленицы» (Снегурочка)
7.Назовите 3хструнный инструмент  символ России. (балалайка)
Учитель: Посмотрите, какое слово у нас получилось?
Дети: «ВЕНОЧЕК»
Благодаря вашим правильным ответам мы собрали красивый венок, который является главным символом праздника, о котором сегодня мы с вами
говорим. Песня «Веночек»
4 группа.
Текст. Девушки в старину шли в лес, завивали венки на берёзках, украшали березку в девичьи наряды, лентами, бусами, цветами. Около наряженного
дерева молодежь устраивала праздничную трапезу.
Каждая участница приносила угощение, береза как бы принимала участие в этом . Ветки берез свивали в венки с тайным умыслом. Ведь о чем
думается в Троицу, когда березку завиваешь, то и сбудется!
Вопросы:1. По картине расскажите об обряде, который проводился в старину. Почему свивали в венки ветки берез?
Учитель
Надо нам на Троицу
Ребяток угостить.
Не забудьте лентами
Березку нарядить,
Веночки плести,
Хороводы завести...
Учитель: Выходите, становитесь в круг. Песню споем, хороводы заведем, кудрявую березоньку величать будем. А какую песню про березку вы
знаете? Наиграть начало песни.
Дети: Русская народная песня «Во поле береза стояла». Этот праздник считался девичьим, так как в этот день девушки пытались определить
свою судьбу.
Учитель: Мы попросим одного из наших гостей побыть в роли березки.
(Исполнение Р.н.п. « Во поле берёза стояла» с музыкальноритмическими движениями)
Учитель: И конечно же любой праздник не обходится без веселых игр и забав, я предлагаю вам игруконкурс «Косички». У Берёзки в руках кольца
с расплетёнными ленточками. Мне нужны два участника, которые на счет «три», заплетут косу, кто быстрее и аккуратнее.
(Игра «Косички»).
Слайд  Какой композитор в своей симфонии дал песне «новое рождение»?
Это выдающееся произведение, в котором Чайковский впервые вводит тему неумолимой судьбы, рока, во многом связанную с тяготами Русско
турецкой войны, а также с внутренним кризисом композитора.
Симфония состоит из четырех частей. Последнюю часть композитор описывает так: «Если ты в самом себе не находишь мотивов для радости,
смотри на других людей. Ступай в народ. Смотри, как он умеет веселиться, отдаваясь безраздельно радостным чувствам». Именно здесь Чайковский
использует мотив популярной народной песни «Во поле береза стояла». При этом специфика мелодии, а также измененные Чайковским регистр и
тембр лишь усиливают тему рока, лежащую в основе Симфонии № 4.
Слайд
 игра « В композитора»
Сочинение мелодии на текст народной песни
Люблю берёзку русскую,
То светлую, то грустную,
В белёном сарафанчике,
С платочками в карманчиках. С красивыми застёжками.
С зелёными серёжками.
Люблю её нарядную,
Родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
А знаете ли вы, что … слайд
 Старому здоровье — это веник березовый, чтобы в бане париться и хвори выгонять, сок, почки, листья, кора, молодые веточки…
 (предлагаю вам его испробовать в конце урока)
Учитель
 Праздник Троицы – это один из самых торжественных праздников, и поэтому в этот день в православных храмах правится одна из самых
торжественных и красивых служб. На вечерней службе поют песни – стихиры, прославляющие сошествие Святого Духа. Сегодня мы познакомимся с
еще одной красивой и светлой молитвой, которая произносится в этот праздник.
(Просмотрслушание ««Молитва Святому Духу Царю Небесный Утешителю»)
Учитель: Ребята, понравилось вам исполнение молитвы? Кто исполнял эту молитву?
Дети: Мужской хор.
Учитель: Что вы себе представляли, когда слушали эту музыку?
Дети: Ясное небо, тихий свет, доброту, счастье и покой.
Учитель: На каком языке исполняются молитвы в православных храмах?
Дети: На старославянском.
Учитель: Молитва исполняется с музыкальным сопровождением или нет?
Дети: Нет, потому. что в православных храмах молитвы исполняются всегда без музыкального сопровождения, Это один из законов русской
Православной Церкви.
Учитель: Давайте посмотрим на текст молитвы и прочитаем его.
Царю Небесный, Утешителю, Душе истины, Иже везде сый и вся исполняяй, Сокровище благих и жизни Подателю, прииди и вселися в ны, и очисти
ны от всякия скверны, и спаси, Блаже, души наша.
Смысл молитвы:
Царь Небесный, Утешитель Дух истины, везде находящийся и все наполняющий, источник всякаго блага и Податель жизни, приди и поселись в нас, и
очисти нас от всякого греха и спаси, Благий, души наша.
Слайд Учитель: В нашем родном городе есть большое количество православных храмов, больших и не очень. Один из самых известных храмов
носит название СвятоТроицкий храм.
(показ иллюстрации СвятоТроицкий храм г.Иркутска)
 Обратите внимание, ребята, в какой цвет окрашены купола на этом храме? ( в зеленый) По церковным законам купола покрывали цветом, который
соответствовал названию храма, а именно: Золотой  означал самого Иисуса Христа и его Небесную славу. Синие со звёздами  были посвящены Богородице, Деве Марии.
 Серебряные прославляли Всех Святых в земле Русской просиявших и
 Троицкие храмы имели зеленые купола, потому что зеленый — цвет Святого Духа.
Заключение
Объясните смысл народной пословицы.
«Пройдут весна да Троица – все веселье скроется».
Правильно. Закончатся все праздники и начнутся трудовые будни земледельцев в поле.
Итог урока. Мы узнали
Составление синквейна – Главное слово  2 прилагательных, 3 глагола –фраза из 4 слов, личное отношение – одно слово, отражающее суть предмета.
Рефлексия
Проблема: Нужен ли этот народный праздник в современной жизни?
 Охарактеризуйте сегодняшний урок. Каким он был для вас?
 Чем он вас удивил?
Что было сложно? Что особенно удалось на уроке?
 Нам понравилось…
Нам хотелось бы узнать о…
 Заполнение оценочного листа.
Домашняя работа – Творческое задание.
Представьте, что вы журналисты и вам нужно сделать репортаж, составленный из ваших заметок, посвященный празднику Троице. На какие
темы можно подготовить статьи по теме «Троица»?
Учитель: Сегодняшний урок я хочу закончить такими словами:
Мы чтим Святую Троицу:
В Трех Лицах Бог един,
Все – равного достоинства –
Отец, и Дух, и Сын: И пусть сердца раскроются на Святую Троицу! Угощение соком. 1 группа – прочитать текст:  Это самый важный летний праздник русского народа. Он отмечает конец весны и начало лета.  Троица празднуется
через 50 дней после Пасхи и всегда в воскресенье. Этот день еще называют Пятидесятница. В этом году (2017г) Троица празднуется 4 июня.
 и ответить на вопросы:
1.В какое время года празднуют Троицу?
2.Почему ее называют «Пятидесятница»?
3.В какой день недели празднуют Троицу?
4. Дата празднования в 2017 году. 2 группа
Прочитайте текст.
По Библии в этот день, народу явилась вся Святая Троица  Боготец, Богсын (Христос) , и БогСвятой дух.
 Рассмотрите иллюстрацию иконы А. Рублева «Троица»,  написанная 600 лет назад.
 Написал эту икону художник для того, чтобы смотря на изображение единой Троицы, люди могли побеждать вражду, злобу, зависть, неприязнь .
Святую Троицу на иконах изображают в виде трех Ангелов.
Читают икону слева направо.
Слева  Бог Отец – творец всего существующего в мире,
Посередине  Бог Сын – Иисус Христос
Справа  Бог – Дух Святой – наполняющий все жизненной силой.
На иконе изображена Святая Троица – Бог, Единый в трех лицах!
Лица  задумчивые, сострадательные к людям.
 В руках Ангелов   посохи (знак того, что они странники и понесут  по нашей земле людям мир и согласие).
Синий цвет плащей означает – небо, как цветут васильки и незабудки.
Серебрянозеленым цветом отливает молодая рожь.
Темнозеленое дерево и яркозеленый плащ – свежая троицкая зелень.
3 группа
Прочитайте текст. Другое название праздника Праздник русской березки. Потому что с наступлением лета в старину начинались Зелёные святки –
торжество в честь цветущей природы.  Березка белая – символ расцвета природы. По библейским преданиям береза укрыла Богородицу и Христа в
непогоду.
Ответьте на вопросы:
–1. Почему праздник называется Праздник белой березки?
2.Назовите символ расцвета природы.
1 группа, Оценочный лист
3. Кого укрыла  береза?
1 задание
4 группа
Если выполнили задание без ошибок – 5 баллов.
Есть ошибка – 4 балла.
Около наряженного дерева молодежь устраивала праздничную трапезу.
Не совсем справились с заданием – 3 балла.
Дополнительные задания:
думается в Троицу, когда березку завиваешь, то и сбудется!
1. Пение песни «Наш край»
Вопросы:1. По картине расскажите об обряде, который проводился в старину. Почему свивали в венки ветки берез?
2.Кроссенс (если первыми отгадали – 5 баллов)
3. Слово в кроссворде (1 балл)
1 задание
Если выполнили задание без ошибок – 5 баллов.
Есть ошибка – 4 балла.
Не совсем справились с заданием – 3 балла.
Дополнительные задания:
1. Пение песни «Наш край»
2.Кроссенс (если первыми отгадали – 5 баллов)
Прочитайте текст. Девушки в старину шли в лес, завивали венки на берёзках, украшали березку в девичьи наряды, лентами, бусами, цветами.
Каждая участница приносила угощение, береза как бы принимала участие в этом . Ветки берез свивали в венки с тайным умыслом. Ведь о чем
балл
2 группа, Оценочный лист
баллы
4.Игра «Косичка»  (1балл)
5. Игра «В композитора» (1 балл)
Дополнительные вопросы
(за каждый   1 балл)
4.Игра «Косичка»  (1балл)
5. Игра «В композитора» (1 балл)
Дополнительные вопросы
(за каждый   1 балл)
итого
итого
3. Слово в кроссворде (1 балл) баллы

3 группа, Оценочный лист
баллы
1 задание
Если выполнили задание без ошибок – 5 баллов.
Есть ошибка – 4 балла.
Не совсем справились с заданием – 3 балла.
Дополнительные задания:
1. Пение песни «Наш край»
2.Кроссенс (если первыми отгадали – 5 баллов)
3. Слово в кроссворде (1 балл)
4.Игра «Косичка»  (1балл)
5. Игра «В композитора» (1 балл)
Дополнительные вопросы
(за каждый   1 балл)
4 группа, Оценочный лист
1 задание
Если выполнили задание без ошибок – 5
баллов.
Есть ошибка – 4 балла.
Не совсем справились с заданием – 3 балла.
Дополнительные задания:
1. Пение песни «Наш край»
2.Кроссенс (если первыми отгадали – 5
баллов)
3. Слово в кроссворде (1 балл)
4.Игра «Косичка»  (1балл)
5. Игра «В композитора» (1 балл)
Дополнительные вопросы
(за каждый   1 балл)
итого
итого 1. Главное слово
2.2 прилагательных
3.3 глагола
4.фраза из 4 слов (ваше личное отношение
5. Одно слово, отражающее суть предмета
(синоним главного слова)
1. Главное слово
2.2 прилагательных
3.3 глагола
4.фраза из 4 слов (ваше личное отношение
5. Одно слово, отражающее суть предмета
(синоним главного слова)
1. Главное слово
2.2 прилагательных
3.3 глагола
4.фраза из 4 слов (ваше личное отношение
5. Одно слово, отражающее суть предмета
(синоним главного слова)
1. Главное слово
2.2 прилагательных
3.3 глагола
4.фраза из 4 слов (ваше личное отношение
Составление синквейна
Троица
Выберите (зеленая, православная, светлая, христианская, праздничная…)
Выберите или придумайте сами: идет, освещает, украшает, радует, веселит, наступает и
т.д.
Выберите или придумайте сами: Очень любимый христианский праздник. Девушки
весело плетут веночки. Мне праздник очень понравился и т.д.
Выберите или придумайте сами:Мир. Бог.
Счастье и  т.д.
Составление синквейна
Троица
Выберите (зеленая, православная, светлая, христианская, праздничная…)
Выберите или придумайте сами: идет, освещает, украшает, радует, веселит, наступает
Выберите или придумайте сами: Очень любимый христианский праздник.
Девушки весело плетут веночки.Мне праздник очень понравился и т.д.
Выберите или придумайте сами: Мир. Бог.
Счастье и  т.д.
Составление синквейна
Троица
Выберите (зеленая, православная, светлая, христианская, праздничная…)
Выберите или придумайте сами: идет, освещает, украшает, радует, веселит, наступает
Выберите или придумайте сами: Очень любимый христианский праздник.Девушки
весело плетут веночки. Мне праздник очень понравился и т.д.
Выберите или придумайте сами: Мир. Бог.
Счастье и  т.д.
Составление синквейна
Троица
Выберите или придумайте сами:  (зеленая, православная, светлая, христианская,
праздничная…)
Выберите или придумайте сами: идет, освещает, украшает, радует, веселит,
наступает и т.д.
Выберите или придумайте сами: Очень любимый христианский праздник. 5. Одно слово, отражающее суть предмета (синоним
главного слова)
Девушки весело плетут веночки. Мне праздник очень понравился и т.д.
Выберите или придумайте сами: Мир. Бог.
Счастье и  т.д.
1. Главное слово
2.2 прилагательных
3.3 глагола
4.фраза из 4 слов (ваше личное отношение
5. Одно слово, отражающее суть предмета (синоним
главного слова)
1. Главное слово
2.2 прилагательных
3.3 глагола
4. фраза из 4 слов (ваше личное отношение
Составление синквейна
Троица
Составление синквейна
Троица
5. Одно слово, отражающее суть предмета (синоним главного слова)
Составление синквейна
Троица
1. Главное слово
2. 2 прилагательных
3.3 глагола
4.фраза из 4 слов (ваше личное отношение
5. Одно слово, отражающее суть предмета (синоним
главного слова)

file_name: разработка урока музыки по теме Троица.doc

intro: Разработка урока по теме "Троица". Цель: обобщение  и расширение представления обучающихся о народных праздниках и христианских православных традициях, осознание обучающимися, что знание народных обрядов поможет им приблизиться к истокам русской культуры и стать продолжателями ее традиций; знакомство с духовно-нравственными корнями русского народаДанная разработка урока по музыке для 4 класса по теме "Троица"(программа Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, Т. С. Шмагиной)

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока по музыке для 4 класса на тему "Троица"


extracted_text:
Тема: Разбор местоимения как части речи
 – Развитие умений определять признаки местоимений, формирование алгоритма разбора местоимения как части речи и
умений проводить его в нужной последовательности.
  –
(редактирование).
 Совершенствование   умений   устной   и   письменной   речи:   нахождения   речевых   ошибок   и   их   устранение
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
Проверка домашнего задания.
1.  Ученики   называют   лишние   слова   (упр.   2,   с.   71),   объясняют   свой
выбор.
2. – Проверка выбранного вами варианта задания № 4, тема 8 в рабочей
тетради.
3.  –   Объясните,   почему   вы   выбрали   лишнее   слово   в   задании   №   7   в
рабочей   тетради.   Назовите   начальную   форму   всех   остальных   форм
местоимений.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1 II.
Формулирование
проблемы.
III. Открытие
новых знаний.
IV. Развитие
умений.
 1  3  3
– Прочитайте ключевые слова на с. 70. (Какие из них называют признаки
местоимения как части речи?)
– Запишите эти слова. (Лицо, число, род.)
–  Сформулируйте цель урока на основе этих ключевых слов. (Учиться
определять признаки местоимения как части речи.)
– Давайте составим план урока.
Учитель вместе с детьми планирует свою деятельность на уроке.
2    3   4    5    2
Знакомство с порядком разбора местоимения как части речи. Работа
над алгоритмом.
1. Чтение алгоритма на с. 67 и беседа по ходу чтения:
– Что такое местоимение?
– Почему их называют личные?
– У каких местоимений можно определить род? А число?
– Обратите внимание на образец записи. Какие слова сокращены? Как?
2. Разбор местоимения как части речи под руководством учителя.
Чтение предложения (представлено на слайде или доске):
Увидишь лису летом – и не узнаешь в ней зимней красавицы.
– Назовите местоимение. Разберём его как часть речи на доске.
(В) ней – н.ф. она, мест., личное, 3е лицо, ед.ч., ж.р.
3. Выполнение заданий № 5, 6, тема 8 в рабочей тетради.
3  4   6  1  3
1. Работа в учебнике.
1. Упр. 299 – развитие умений находить речевые ошибки, связанные с
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
 © ООО «Баласс», 2014
2 эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
повтором слов, и редактировать текст; разбирать местоимения как
части речи.
1) Чтение, нахождение речевой ошибки (неоправданный повтор имён
существительных Фонарь и Звезда), её устранение.
2) Запись исправленного текста.
Сильный ветер качнул Уличный Фонарь, и он увидел высоковысоко в
чёрном небе Звезду.
«Какая она маленькая, – подумал Фонарь. – А так высоко забралась.
Ей, наверное, страшно…»
Но как раз Звезде не было страшно, потому что она не собиралась
прыгать вниз.
3) Нахождение и подчёркивание личных местоимений.
4) Морфологический разбор местоимений.
2. Упр. 300 – наблюдение за игрой слов на основе местоимений.
Первые   три   строчки   заканчиваются   личными   местоимениями  вы,
мы,   ты,   которые   в   четвёртой   строчке   образуют   слово  вымыты.
Затем   учащиеся   разбирают   местоимения   (можно   на   выбор)   как
часть речи.
3. Выборочная запись местоимений из текста.
Учитель читает текст по предложениям, дети должны услышать
местоимения и записать их.
Однажды я шёл по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась
около меня. Ласточка задевала меня за плечо и жалобно кричала,
словно я отнял у неё птенца и она просила отдать его обратно.
 © ООО «Баласс», 2014
3 Я не понимал, что ей нужно. Дедушка разъяснил мне загадку. Человек
идёт по лугу и спугивает сотни насекомых. Ласточка летает около
человека и ловит их на лету. (По К. Паустовскому)
Взаимопроверка.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Словарная работа.
– Запишите слова: фонарь, компьютер. Обозначьте орфограммы.
–  Вам известны Царьколокол, Царьпушка, а есть ещё «Царьфонарь»,
который   находится   во   ВладимироСуздальском   музеезаповеднике.
Фонарь этот, высотой более двух метров, весом 160 кг, несли обычно
перед крестным ходом на Пасху восемь человек.
– Составьте предложение о «Царефонаре» и запишите его.
–  Знаете ли вы, что первый персональный компьютер был изобретён не
американской фирмой, а на семь лет раньше конструктором из Омска
А.А. Гороховым? На промышленный образец денег не дали, изобретателя
попросили немного подождать. Он и ждал, пока за рубежом не изобрели
компьютер.
 © ООО «Баласс», 2014
4 – Запишите однокоренные слова. (Компьютерщик, компьютерный.)
V. Итог урока.
4  4
–  Что общего в порядке разбора существительного и местоимения  как
части речи? (Нужно поставить в начальную форму.)
–  Какие признаки есть и у существительных, и у местоимений? (Число,
род.)   У   всех   ли   местоимений   можно   определить   род?   (Только   у
местоимений 3го л. ед.ч.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
Упр. 3, с. 71.
П. Задание № 9, тема 8 в рабочей тетради.
Деятельность учеников:
 Отличать местоимения от слов других частей речи.
 Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).
 Писать предлоги с местоимениями раздельно.
 © ООО «Баласс», 2014
5

file_name: Тема Разбор местоимения как части речи.doc

intro:
Тема: Разбор местоимения как части речи
 – Развитие умений определять признаки местоимений, формирование алгоритма разбора местоимения как части речи и умений проводить его в нужной последовательности.
 –  Совершенствование умений устной и письменной речи: нахождения речевых ошибок и их устранение (редактирование).Тема: Разбор местоимения как части речи

title: Тема: Разбор местоимения как части речи


extracted_text:
1.Пояснительная записка
Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования.
        Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными
предметами, развивающими рациональнологический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном
на   формирование   эмоциональнообразного,   художественного   типа   мышления,   что   является   условием   становления
интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цель  программы:  развитие личности учащихся средствами искусства.
Задачи :
•   воспитание   эстетических   чувств,   интереса   к   изобразительному   искусству;   обогащение   нравственного   опыта,
представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России
и  других  стран;  готовность  и  способность  выражать   и отстаивать  свою  общественную  позицию  в  искусстве  и  через
искусство;
•   развитие   воображения,   желания   и   умения   подходить   к   любой   своей   деятельности   творчески,   способности   к
восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
•   освоение   первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:   изобразительных,   декоративноприкладных,
архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
•  овладение элементарной художественной   грамотой; формирование художественного кругозора  и  приобретение
опыта   работы   в   различных   видах   художественнотворческой   деятельности,   разными   художественными   материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
• совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.
В основу программы положены:
 Тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и
эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей. Их возрастные особенности;  Единство воспитания и образования, обучение и творческой деятельности учащихся, сочетание практической
работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в
окружающей действительности и в искусстве;
 Познавательноэстетическая   сущность   изобразительного   искусства,   выраженная   в   разделах   «Беседы   об
изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», которые содержат лучшие образцы живописи, графики,
скульптуры, архитектуры, декоративноприкладного искусства;
 Яркая   выраженность   познавательноэстетической   сущности   изобразительного   искусства,   что   достигается,
прежде всего, введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг
нас» за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;
 Система учебнотворческих заданий на основе ознакомления с народным декоративноприкладным искусством
как важным средством нравственного, трудового и эстетического воспитания;
 Систем межпредметных связей (литературное чтений, русский язык, музыка, окружающий мир, технология),
что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с
жизнью;
 Соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
 Развитие   у   детей   эмоциональноэстетического   и   нравственнооценочного   отношения   к   действительности,
эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т.д.
2.Общая характеристика учебного предмета
Учебный   предмет   «Изобразительное   искусство»   вносит   важные   аспекты   в   развитие   личности   школьника   и
закладывает   основы   творчества   и   художественного   мышления.   Изобразительное   искусство     способствует   духовно
нравственному   развитию,   патриотическому   и   эстетическому   восприятию   мира,   воспитанию   художественного   вкуса,
интереса и потребности в общении с искусством, с прекрасным в жизни и в творчестве.
Данная   рабочая   программа   «Изобразительное   искусство»   для   3   класса   полностью   составлена   на   основе   программы
начального   общего   образования   –   авторы:   Неменский   Б.П.,   Горяева   Н.А.   Неменская   Л.А.   Питерских   А.С.
(«Изобразительное искусство»  Москва «Просвещение», 2011 г.).
соответствующая федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.
3.Место предмета учебном плане. В федеральном базисном учебном плане  на изучение  изобразительного искусства  в 3классе отводится по 1 ч в
неделю, всего 35 ч.
4 Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты:
 в ценностноэстетической сфере — эмоциональноценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине,
природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных
традиций;   художественный   вкус   и   способность   к   эстетической   оценке   произведений   искусства,   нравственной
оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
 в   познавательной   (когнитивной)   сфере   —   способность   к   художественному   познанию   мира;   умение   применять
полученные знания в собственной художественнотворческой деятельности;
 в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках
(живопись,   графика,   скульптура,   декоративноприкладное   искусство,   художественное   конструирование);
стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
•   умения   видеть   и   воспринимать   проявления   художественной   культуры   в   окружающей   жизни   (техника,   музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
искусства;
• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения
содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
•   обогащение   ключевых   компетенций   (коммуникативных,   деятельностных   и   др.)   художественно   эстетическим
содержанием;
• формирование  мотивации   и умений  организовывать   самостоятельную  художественнотворческую  и  предметно
продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; • формирование способности
оценивать результаты художественнотворческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
•   в   познавательной   сфере   —   понимание   значения   искусства   в   жизни   человека   и   общества;   восприятие   и
характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры   пластических   искусств,   характеризовать   их   специфику;   сформированность   представлений   о   ведущих   музеях
России и художественных музеях своего региона;
• в  ценностноэстетической  сфере —  умения  различать  и передавать   в художественнотворческой  деятельности
характер,   эмоциональное   состояние   и   своё   отношение   к   природе,   человеку,   обществу;   осознание   общечеловеческих
ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение
эмоционально   оценивать   шедевры   русского   и   мирового   искусства   (в  пределах   изученного);   проявление   устойчивого
интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
• в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты
художественнотворческой деятельности;
• в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для
передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации
известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
5.Содержание учебного предмета
  Искусство в твоем доме
    Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении
ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки
   Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка
игрушки из пластилина или глины.
Посуда у тебя дома
   Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров
Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с
росписью по белой грунтовке.
Мамин платок
   Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство
выражения.
Обои и шторы в твоем доме Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в
технике набойки.
Твои книжки
   Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или
конструирование книжкиигрушки.
Поздравительная открытка
   Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа,
гравюры наклейками или графической монотипии.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)
   В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и
Постройки".   Понимание   роли   каждого   из   них.   Форма   предмета   и   ее   украшение.   На   обобщающем   уроке   можно
организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти.
Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной
жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей
жизнью,   не   существовало   бы   без   труда   художников,   без   изобразительного,   декоративноприкладного   искусства,
архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.
                                                             Искусство на улицах твоего города
Памятники архитектуры – наследие веков
   Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
Парки, скверы, бульвары
   Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, паркимузеи, детские парки. Изображение парка,
сквера, возможен коллаж.
Ажурные ограды
   Чугунные ограды в СанктПетербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной
решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы,
бульвары".
Фонари на улицах и в парках Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический
фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из
бумаги.
Витрины магазинов
   Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).
Транспорт в городе
   В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин.
Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)
   Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "БратьяМастера" ни к чему не прикасались на улицах
нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть
панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и
фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в
"экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают
художественный облик города.
Художник и зрелище
   В зрелищных искусствах "БратьяМастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По
усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому
последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно
устроить театрализованное представление.
Театральные маски
   Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных
острохарактерных масок.
Художник в театре
   Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета
декораций спектакля.
Театр кукол Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой.
Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.
Театральный занавес
   Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).
Афиша, плакат
   Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.
Художник и цирк
   Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его
персонажей.
Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)
   Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения
города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и
пригласить гостей и родителей.
Художник и музей
Музеи в жизни города
   Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская
галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.
Искусство, которое хранится в этих музеях
   Что такое "картина". Картинанатюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение
натюрморта по представлению, выражение настроения.
Картинапейзаж
   Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение
пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый
пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
   Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и,
что может получиться при их смешении.
Картинапортрет
   Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга). В музеях хранятся скульптуры известных мастеров
   Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры
человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Исторические картины и картины бытового жанра
   Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события
(на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в
семье, мы играем и т.д.).
Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)
   "Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог:
какова роль художника в жизни каждого человека.
                                    6.Тематическое планирование
 Темы.
1.  Искусство в твоем доме

2.Искусство на улицах твоего города
3.Художник и зрелище
4.Художник и музей
Итого
Количество часов
8ч
7ч
10ч
10ч
35
7.Описание учебно методического и материально технического обеспечения образовательного процесса Учебнометодические пособия для учителя
1. Б. М. Неменский, Н. А. Горяева, Л. А. Неменская и др. // Программы общеобразовательных учреждений. «Изобразительное искусство и
художественный труд»,  19 классы.  – М.: Просвещение, 2011//, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации,
3е издание.
2. Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учеб. для 3 кл. нач. шк.  /[ Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под
ред.  Б. М.Неменского. – 8е изд.   М : Просвещение, 2013.
Методические пособия для учащихся

 :
1. Рабочая тетрадь к учебнику Е. И. Коротеевой «Изобразительное искусство. Искусство и ты», под редакцией Б. М. Неменского для третьего
класса начальной школы.// М : Просвещение, 2013.
           .
8.Планируемые результаты
Личностные:
 формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего города; уважительное отношение к культуре и искусству других
народов нашей страны и мира в целом;
 формирование социальной роли ученика;
 формирование положительного отношения к учению;
 представления о  ценности природного мира для практической деятельности человека
развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;
 осмысление своего поведения в школьном коллективе;
 ориентация на понимание причин успеха в деятельности.
 формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.
 формирование умения радоваться успехам одноклассников;
 формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной  культурой;
 умение видеть красоту труда и творчества.  формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;
 формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности;
         Метапредметные результаты
Регулятивные:
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку   деятельности класса на уроке.
Познавательные:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
 Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
Коммуникативные:
 Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;
 оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
 Учиться согласованно работать в группе:
 Учиться планировать работу в группе;
 Учиться распределять работу между участниками проекта;
  Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
 Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
 Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.
            Предметные результаты:
обчающиеся должны знать:
 основные виды и жанры изобразительных искусств;
 основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
 имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;  названия наиболее крупных художественных музеев России;
 названия известных центров народных художественных ремесел России
обчающиеся должны уметь:
 Конструировать и лепить.
 Рисовать с натуры и представлению
 Выстраивать ритм, выбирать изобразительные мотивы, их превращение в композицию.
 Работать с акварелью и гуашью;
 Выполнять конструктивное строение: объемное изображение предметов из цветной и белой бумаги.
 Выполнять эскизы.
 Работать  акварелью, гуашью;  в смешанной технике (фон – пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование).
 Декоративноприкладное творчество.
9. Календарнотематическое планирование
Дат
а
№
п/п
Тема программы
Тема урока
Учебные действия
Формирование УУд 1
2
3
Искусство в твоем доме 8ч
Воплощение замысла в
искусстве. Свободное
рисование “Мое впечатления
о лете”
Твои игрушки. Изготовление
игрушек из пластилина,
глины.
Посуда у тебя дома
.Изображение праздничного
сервиза при помощи гуаши на
листе бумаги.
4 Мамин платок  Цвет и ритм
5
6
узора. Изготовление рисунка
« Платок для своей мамы»
Обои и шторы у тебя дома
Рисование с помощью
трафарета.
Иллюстрация твоей книжки.
Иллюстрирование русских
народных потешек.
Характеризовать и
эстетически оценивать разные
виды предметов ДПИ,
материалы из которых они
сделаны.
Понимать и объяснять
единство материала, формы и
внешнего оформления
воспринимаемых объектов.
Выявлять  конструктивный
образ и характер декора в
данных образцах, работу
Мастеров Постройки,
Украшения и Изображения,
рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять
образное содержание
конструкции и декора
предмета. Обретать опыт
творчества и художественно
практические навыки в
Личностные:
 формирование социальной роли ученика;
 формирование положительного отношения к учению;
 представления о  ценности природного мира для
практической деятельности человека
развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;
 осмысление своего поведения в школьном
коллективе;
 ориентация на понимание причин успеха в
деятельности.
 формирование уважительного и доброжелательного
отношения к труду сверстников. Умение радоваться
успехам одноклассников;
 формирование чувства прекрасного на основе
знакомства с художественной  культурой;
 умение видеть красоту труда и творчества.
формирование широкой мотивационной основы
творческой деятельности;
 формирование потребности в реализации основ
правильного поведения в поступках и деятельности;
Регулятивные: 7
Труд художника для твоего
дома. Изображение при
помощи рисунка самой
красивой вещи в доме.
создании эскизов изучаемых
предметов.
 Проговаривать последовательность действий на
уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.
Познавательные:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения
изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую на основе заданных в учебнике и рабочей
тетради алгоритмов самостоятельно выполнять
творческие задания.
Коммуникативные:
Уметь пользоваться языком изобразительного
искусства:
донести свою позицию до собеседника;
оформить свою мысль в устной и письменной форме
(на уровне одного предложения или небольшого
текста). Учиться видеть архитектурный образ,
образ городской среды.
Воспринимать и оценивать
эстетические достоинства
архитектурных построек разных
времён, городских украшений.
Понимать их значение. Сравнивать
их между собой, анализировать,
выявляя в них общее и особенное.
Овладевать композиционными и
оформительскими навыками при
создании образа витрины.
8
9
Памятники архитектуры.
Изображение на листе бумаги
проекта красивого здания.
Искусство на улицах твоего
города 7ч
Парки, скверы, бульвары.
Изображение на листе бумаги
парка, сквера.
10 Ажурные ограды.
11
12
Изготовление из бумаги
ажурных оград.
Волшебные фонари.
Изготовление проекта фонаря
при помощи туши и палочки.
Витрины. Изготовление
плоского эскиза витрины
способом аппликации.
13 Удивительный транспорт.
Изготовление проекта
фантастической машины ,
используя восковые мелки.
Труд  художника на улицах
твоего города. Изготовление
проекта улицы города.
14
Фантазировать, создавать
творческие проекты фантастических
машин. Обрести новые навыки в
конструировании из бумаги.
Участвовать в образовательной игре в
качестве экскурсоводов.
15 Художник в цирке.
Изображение с использованием
гуаши самого интересного в
цирке.
Понимать и объяснять важную
роль художника в цирке, театре.
Учиться изображать яркое, 16
17
18
19
20
Художник и зрелище 10ч
Образ театрального героя.
Изготовление эскиза куклы
Театральные маски.
Изготовление эскиза маски
Театр кукол. Изготовление
головы куклы
Театр кукол. Изготовление
костюма куклы
Художник в театре.
Изготовление эскиза декораций
21 Художник в театре.
Изготовление  макетов
декораций.
22 Афиша и плакат. Изготовление
эскиза плакатаафиши к
спектаклю.
23 Праздник в городе Изготовление
проекта нарядного города к
празднику масленица.
24 Место художника в зрелищных
искусствах.
25 Музей в жизни города
Изготовление проекта интерьера
музея.
Художник и  музей  10ч
Картинанатюрморт
Изображение предметов
объемной формы.
Рисование натюрморта.
Рисование пейзажа.
26
27
28
весёлое, подвижное. Сравнивать
объекты, видеть в них интересные
выразительные решения.
Иметь представление о разных
видах театральных кукол, масок,
афиши, их истории.
 Овладевать навыками
коллективного художественного
творчества. Осваивать навыки
локаничного декоративно
обобщённого изображения.
Создавать яркие выразительные
проекты. Участвовать в
театрализованном представлении
или весёлом карнавале.
Понимать и объяснять  роль
художественного музея и музея ДПИ, их
исторического значения.
 Иметь представление о разных видах музеев
и роли художника в создании их экспозиций.
 Называть самые значительные музеи России.
Иметь представление о разных жанрах
изобразительного искусства. 29 Картинапортрет,
рассматривание иллюстраций в
учебнике. Рисование портрета.
30 Картины исторические и
бытовые. Рисование на тему
”Мы играем”.
31 Скульптура в музее и на улице.
Изготовление проекта
скульптуры из пластилина.
Музеи народного декоративно
прикладного искусства. Эскиз
образца ДПИ
Искусство в твоем доме
32
33
34
35
Художник и музей
 Рассуждать о творческой работе зрителя, о
своём опыте восприятия произведений
изобразительного искусства. Знать имена
крупнейших художников.
Развивать живописные и композиционные
навыки. Рассуждать, эстетически относиться
к произведению скульптуры, объяснять
значение окружающего пространства для
восприятия скульптуры, роль скульптурных
памятников. Называть виды скульптуры,
материалы, которыми работает скульптор.
Называть несколько знакомых памятников и
их авторов, уметь рассуждать о созданных
образах.
 Лепить фигуру человека или животного.

file_name: Рабочая программа по ИЗО.doc

intro:
Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует Федеральному государ¬ственному образовательному стандарту начального общего образования.
        Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

классное руководство

group: Педагогика

title: рабочая программа по изо


extracted_text:
Тема: Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»
  –  Cовершенствование умений устной и письменной речи: создавать речевые произведения с использованием личных
местоимений (сочинение «О себе»).
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
II.
Формулирование
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Обучающее сочинение».
– Как вы думаете, что мы будем сегодня писать?
– Что такое сочинение? (Ответы детей.)
 3  4
Повторение.
Упр. 301 – развивается умение передавать содержание текста от 1
го лица. Выполняется по «шагам» в задании. Сначала ученики читают
«исправленный» текст, затем записывают его, заменяя местоимения
3го лица местоимениями 1го лица. Учитель обращает внимание на
то, что в тексте часто встречается местоимение я, но этот повтор
оправдан.
Затем   дети   самостоятельно   выполняют   морфологический   разбор
одного местоимения.
1  3  3
1. Создание плана, состоящего из вопросительных предложений.
–  Прочитайте текст в тетради, составьте вопросы, на которые читатель
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
 © ООО «Баласс», 2014
1 проблемы.
III. Развитие
умений.
получил ответы:
1) Как меня зовут?
2) Сколько мне лет?
3) Что я люблю делать?
4) Какая(ой) я по характеру?
5) Какие животные есть у меня?
Учитель записывает вопросы на доске.
2. Подготовка к написанию сочинения о себе.
– Прочитайте задание к упр. 302.
– Какие местоимения вы будете использовать в сочинении?
– Какова тема сочинения? Запишем её.
3 4 6 1 3
1. Подготовка к написанию сочинения о себе.
2–3 ученика рассказывают о себе по плану.
2. Самостоятельная запись сочинения и самопроверка.
Дети подчёркивают в своём тексте местоимения.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4 4
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
2 IV. Итог урока.
– Почему в тексте сочинения часто встречается местоимение я?
– Оправдано ли это повторение?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Упр. 4, с. 71–72.
2.   Подготовить   сообщение   на   грамматическую   тему   «Что   я   знаю   о
местоимении».
Деятельность учеников:
 Отличать местоимения от слов других частей речи.
 Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).
 Писать предлоги с местоимениями раздельно.
 © ООО «Баласс», 2014
3

file_name: Тема Роль личных местоимений в речи.doc

intro:
Тема: Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»
 – Cовершенствование умений устной и письменной речи: создавать речевые произведения с использованием личных местоимений (сочинение «О себе»).– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Обучающее сочинение».
– Как вы думаете, что мы будем сегодня писать?
– Что такое сочинение? (Ответы детей.)Тема: Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»


extracted_text:
Входной контроль 3 класс
1 вариант
I.
II. III. Входной контроль 3 класс
2 вариант
I.
II. III. КЛЮЧИ К ТЕСТУ
1 ВАРИАНТ
I.
Miss FUN : HELLO, CHILDREN! NICE TO SEE YOU AGAIN.
CHILDREN : NICE TO SEE YOU, TOO ,Miss FUN!
Miss FUN: Oh, WHAT’S THAT? OVER THERE? BIG AND GREEN….
CHILDREN : WHERE?
Miss FUN: ON THE BOARD
STEVE: Oh, IT’S A PET. MY LIZARD. I CAN CATCH HIM. Oh, DEAR, HE’S RUN AWAY
Miss FUN: LOOK! HE’S ON THE TIMETABLE. CATCH HIM!
MIRIAM: HE’S UNDER THE DESK, NOW. UNDER YOUR DESK, WENDY WENDY: UNDER MY DESK, WHERE?
STEVE: NEAR THE WINDOW. HE’S TIRED
Miss FUN: CATCH HIM, STEVE AND PUT HIN IN ROGER’S HOME.
STEVE: HELLO, ROGER! MEET YOU NEW FRIEND.
1 a pet  2a lizard   3Steve’s    4under the desk    5Wendy’s    6  the lizard
II.
BOARD, TEACHER, CLASSROOM, WINDOW, TIMETABLE, PUPIL
III.
1. NO
2. YES
3. NO
4. YES
5. NO
6. YES
2 ВАРИАНТ
I.
Miss FUN : HELLO, CHILDREN! NICE TO SEE YOU AGAIN.
CHILDREN : NICE TO SEE YOU, TOO ,Miss FUN!
Miss FUN: Oh, WHAT’S THAT? OVER THERE? BIG AND GREEN….
CHILDREN : WHERE?
Miss FUN: ON THE BOARD
STEVE: Oh, IT’S A PET. MY LIZARD. I CAN CATCH HIM. Oh, DEAR, HE’S RUN AWAY Miss FUN: LOOK! HE’S ON THE TIMETABLE. CATCH HIM!
MIRIAM: HE’S UNDER THE DESK, NOW. UNDER YOUR DESK, WENDY
WENDY: UNDER MY DESK, WHERE?
STEVE: NEAR THE WINDOW. HE’S TIRED
Miss FUN: CATCH HIM, STEVE AND PUT HIN IN ROGER’S HOME.
STEVE: HELLO, ROGER! MEET YOU NEW FRIEND
1 a pet  2a lizard   3Steve’s    4under the desk    5Wendy’s    6  Steve
II.
BOARD, TEACHER, CLASSROOM, WINDOW, TIMETABLE, PUPIL
III.
1. NO
2. NO
3. YES
4. YES
5. NO
6. NO
Данная работа нацелена на выявление уровня усвоенного учебного
материала за 20152016 учебный год.
Предмет
Класс
Наименование
Источник
Английский язык
3
Входная контрольная работа (тест) за курс 2го
класса
Славщик Н. С. и др. Рабочая тетрадь № 2 для 3 кл.
"Millie" / "Милли". Учебное пособие. Английский
язык (ФГОС) Издательство: Титул 2013г. КЭС
2.2,
5.2.1
3.2,
Выборочное понимание
необходимой/запрашиваемой
информации в несложных
звучащих аутентичных
текстах
Лексические единицы,
обслуживающие ситуации в
рамках тематики начальной и
основной школы
Выборочное понимание
нужной/интересующей
информации из текста
(просмотровое/поисковое
чтение)
Нормы оценок.
1514 баллов
1312 баллов
119 баллов
«5»
«4»
«3»
Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»
1.Критерии оценивания письменных работ
1.1. За   письменные   работы (контрольные   работы,   тестовые   работы,   словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Тестовые работы,
словарные диктанты

От 95% до 100%
От 75% до 94%
От 60% до 74%

file_name: ТЕКСТ 3 КЛАСС К ВХОДНОМУ Microsoft Word (2).doc

description: III.

description: III.

intro: Входной  контроль.в 3 классе Учебник «Millie», автор Азарова С.И.. Данная работа нацелена на выявление уровня усвоенного учебного материала за курс 2 класса. Время выполнения контрольной работы 45 минут. Работа содержит :КЭСы (контролируемые элементы содержания), 2 варианта заданий и ключи - ответы к данным заданиям

title: Входная контрольная работа (тест) за курс 2-го класса по аглийскому языку


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА ПО
СКАЗКАМ "ПОИГРАЕМ"
Цели занятия:
1.Обобщить знания детей по сказкам;
2.Развивать мышление,воображение,интерес,внимание;
3.Воспитывать любовь и бережное отношение к сказкам.
Ход занятия:
(До начала игры необходимо сделать игровой кубик,желательно,чтобы он был яркий и
точки на нём были хорошо видны зрителям в зале)
Ведущий:
Здравствуйте,мальчики и девочки!Начинаем нашу викторину "Поиграем".Сегодня в ней
принимают участие...(участники называют свои имена)
Ведущий:
Спасибо,нам было очень приятно познакомиться с вами!А теперь проведём разминку.
(Ведущий проводит разминку,чтобы определить участников и болельщиков.Кто в разминке
наберёт больше баллов,тот будет участником,остальныеболельщиками.
За правильный ответ 1балл)
Вопросы разминки:
1.Сколько братьевмесяцев встретила героиня сказки С.Маршака у новогоднего костра?
(12)
2.Сколько братьев было у Элизы,героини сказки Г.Х.Андерсена"Дикие лебеди"?(11братьев)
3.Как звали сестру доктора Айболита?(Варвара)
4.Кто превратил Василису Премудрую в лягушку?(Кощей Бессмертный.)
5.Как звали трёх медведей из сказки Л.Толстого"Три медведя"?(Михаил Потапыч,Настасья
Петровна,Мишутка)
6.Кто из трёх поросят построил самый прочный домик?(НафНаф)
7.Что приговаривала царица,глядя в волшебное зеркальце?
("Свет мой,зеркальце!скажи,
Да всю правду доложи.
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?")
8.Какой мальчик должен был выложить слово"вечность"?За это ему обещали подарить
новые коньки и весь свет.(Кай)
9.Где находится смерть Кощея Бессмертного?(Дерево,сундук,заяц,утка,яйцо,игла.)
10.Как звали корову кота Матроскина?(Мурка)
11.Сколько раз старик бросал в море невод?(3)
12.Скольких разбойников перехитрил АлиБаба?(40)
13.Как звали джинна,которого освободил из бутылки Волька,из повестисказкиЛ.Лагина?
(Хоттабыч)
14.От кого ушёл Колобок?(От дедушки,от бабушки,зайца,волка,медведя.)
Ведущий:
Викторина состоит из 6 туров:1ый турПушкиниана; 2йСказки зарубежных писателей; 3
йЧей это портрет? 4йРусские народные сказки;5йСказки русских писателей,
6йОчкосгорательный.
(На столе расположены карточки с названиями туров,каждый тур имеет свой номер.Этот
номер нам нужен для того,чтобы,бросив кубик с шестью номерами,определить номер
тура.Бросаем кубик.Выпала цифра 3,тур "Чей это портрет?".На карточке 10
вопросов,команды выбирают номер вопроса.За правильный ответ2 очка.) 1й тур.Пушкиниана
1.Что кричал петушок,сидя на спице?
( Кирикуку,
Царствуй,лёжа на боку.)
2.Из какой сказки эти строки?
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
( "Сказка о царе Салтане,о сыне его,славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебедь")
3.К кому обращался за помощью королевич Елисей?(К солнцу,месяцу,ветру)
4.На какую работу нанял поп Балду?(Повар,конюх,плотник)
5.Из какой сказки эти строки?
...Дева вдруг
Ожила.Глядит вокруг
Изумлёнными глазами,
И,качаясь над цепями,
Привздохнув,произнесла:
"Как же долго я спала!"
( "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях".)
6.Из какой сказки эти строки?
Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелчка тебе по лбу,
Есть же мне давай варёную полбу.
("Сказка о попе и работнике его Балде")
7.Что пообещал царь Додон мудрецу за золотого петушка?
(Волю первую твою
Я исполню,как мою.)
8.Как звали пса,который сторожил терем семи богатырей?(Соколко)
9.Сколько лет прожил старик со старухой у самого синего моря?(Тридцать лет и три года)
10.Кого называл Балда меньшим братом?(Зайца)
2й тур.Сказки зарубежных писателей
1.Кто послал принцессе розу и соловья?(Принц из сказкиГ.Х.Андерсена"Свинопас".)
2.Кто самый лучший в мире фантазёр и сладкоежка,большой друг Малыша?(Карлсон)
3.В какой сказке медведь сам сочинял стихи?("ВинниПух и всевсевсе")
4.Какая девушка на балу потеряла туфельку?(Золушка)
5.Как звали хозяина Кота в сапогах?(Маркиз Карабас)
6.Кто носил пояс с надписью "Когда злой бываю,семерых убиваю"?(Храбрый портной)
7.Назовите страну,где вместо "доброго утра"говорят"спокойной ночи",где в булочных
продают карандаши,краски,клей,а в канцелярских магазинах продают хлеб?
(Страна лжецов)
8.В какой сказке на земле идёт снег,если на небе взбивают пуховую перину?("Госпожа
Метелица")
9.Назовите любимое выражение Карлсона.(Дело житейское)
10.Как звали самую маленькую девочку?(Дюймовочка)
3й тур.Чей это портрет?
1."Все бока его изрыты,
Частоколы в рёбра вбиты, На хвосте село стоит;
Мужики на губе пашут,
Между глаз мальчишки пляшут..."
Кто это?(Чудоюдо рыбакит)
2.Чей это портрет?
"Лежит,потягивается,с боку на бок переваливается.Встанет,попрыгает да и сядет к окошку
мух считать..."(Ленивица)
3.Кто эта героиня и из какой сказки?
"Белолица,черноброва,
Нраву кроткого такого,
И жених сыскался ей
Королевич Елисей"
(Царевна из сказки "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях"
4."Но самой красивой была хозяйка дворца,стоявшая на пороге.Она тоже была вырезана из
картона,на плечахголубой шарф,а на грудиблестящая брошка,такая же большая,как
голова её владелицы,и такая же красивая".Угадали,кто это?
(Балерина из сказки "Стойкий оловянный солдатик")
5."Как только этот ребёнок научился лепетать,он сразу же стал говорить премилые вещи,а
во всех его поступках было столько ума, что нельзя было им не восхищаться.А на голове у
него был хохолок..."Как звали этого принца?
(Рике с хохолком)
6.В какой сказке вы прочли про эту красавицу?
"Месяц под косой блестит,
И во лбу звезда горит.
А самато величава,
Выступает,будто пава".
(А.С.Пушкин"Сказка о царе Салтане".)
7."Она слегка прикоснулась к её платью волшебной палочкой,и старое платье превратилось
в чудесный наряд из серебряной и золотой парчи,весь усыпанный драгоценными
камнями".Кто и в какой сказке превратил старенькое платье в бальное?
(Фея,"Золушка")
8.Угадайте,кто это?
"Перед ней сидит старик седойседой;сидит на ледяной лавочке да снежные комочки
ест;тряхнёт головойот волос иней сыплется,духом дохнётвалит густой пар"
(Мороз Иванович)
9."Идёт,по сторонам зевает,вывески читает,ворон считает.А тем временем сзади пристала
незнакомая собака да все баранки одну за другой и съела".Про какую девочку здесь
говорится?
(Про девочку Женю из сказки В.Катаева"ЦветикСемицветик")
10."Она была так прелестна и нежна,но изо льда,из ослепительного,сверкающего льда, и всё
же живая!Глаза её сияли,как звёзды,но в них не было ни теплоты,ни покоя."
Кто это?Где вы с ней встречались?Кто о ней написал?
(Г.Х.Андерсен"Снежная королева")
4й тур.Русские народные сказки
1.Кто с кем такой делёж устраивал:"Твои вершки,а мои корешки".
(Мужик с медведем в сказке"Мужик и медведь")
2.Скажите,какого героя провели на пирожках?
(Медведь из сказки "Маша и медведь")
3.Кто варил кашу,применяя ум и смекалку?
(Солдат в сказке"Каша из топора") 4.Как мужик разделил без обиды одного гуся на семерых:барина,барыню,сыновей и двух
дочерей и себя не обидел?
(Баринуголову,барынегузку,сыновьям ножки,крылышкидочерям,а себевсё туловище.)
5.Какими словами начинаются русские народные сказки?
("Жилибыли...","В некотором царстве,в некотором государстве...".)
6.Что приказывал царьбатюшка своим невесткам,чтобы проверить их на мастерство?
(Испечь хлеб,соткать ковёр)
7.Чем кормила лиса журавля?
(Кашей)
8.В какой сказке от брошенной шапки избушка зашаталась?
(В сказке "Иванкрестьянский сын и Чудоюдо".)
9.Из какой сказки эти строчки?
Ах ты,Петяпростота,
Сплоховал немножко:
Не послушался Кота,
Выглянул в окошко...
("Петушокзолотой гребешок".)
10.Кто первый нашёл теремок?
(Мышканорушка.)
5й тур.Сказки русских писателей
1.Как зовут волшебницу,которая боялась воды,и сколько лет она не умывалась?
(Бастинда,500 лет.)
2.Кто написал сказку"Приключения Незнайки"?
(Н.Носов)
3.Как зовут главных героев сказкиЭ.Успенского"Каникулы в Простоквашино"?
(Дядя Фёдор,кот Матроскин,собака Шарик,почтальон Печкин.)
4.Как звали толстяков из повести Ю.Олеши"Три толстяка"?
(Имён нет)
5.По каким странам путешествуют герои сказок А.Волкова?
(Страна болтунов,прыгунов,мигунов,жевунов и т.д.)
6.Какого насекомого испугались все звери?
(Таракан из сказки К.Чуковского"Тараканище")
7.В какой сказке король больше всего на свете любил манную кашу и как звали
повариху,которая знала секрет приготовления этой каши?
(Сказка С.Прокофьева"Лоскутик и облачко",Барбацуца)
8.Кто написал сказку "Колобок идёт по следу"?
(Э.Успенский)
9.Какой музыкальный инструмент помогал девочке Жене собирать землянику?
(Дудочка;В.Катаев"Дудочка и кувшинчик")
10.С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В деревянный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка?
(Буратино)
6й тур.Очкосгорательный
( Если выбор пал на 6й тур,все очки игроков сгорают)
Подведение итогов.Поощрение наиболее активных участников.

file_name: ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА ПО СКАЗКАМ.docx

intro: Увлекательная викторина по сказкам русских и зарубежных писателей привлечет внимание учащихся 1-4 классов. Детям нравится соревновательный процесс и они с удовольствием участвуют в подобных викторинах, которые позволяют посоревноваться в литературных знаниях, учат работать в команде, а также приобрести новые знания.


extracted_text:
Тема: Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант
  –  Совершенствование умений устной и письменной речи: составление устного высказывания на грамматическую тему,
свободная запись текста с использованием местоимений.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Свободный диктант».
– Как вы думаете, что мы будем сегодня писать?
– Что это за вид работы – свободный диктант? (Ответы детей.)
 3 4
1. Устные сообщения на тему «Что мы знаем о местоимениях?»
Ученики   слушают   сообщения,   определяют   полноту   и   правильность
высказываний, наличие примеров, построение сообщения.
Возможно взаимооценивание, определение лучших выступлений.
2. Списывание предложений, в которых пропущены местоимения.
– Восстановите предложения и запишите их в тетради:
… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать?
Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку.
Кого … ждёте?
Почему … улетают?
– Укажите лицо местоимений.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1
1 II.
Формулирование
проблемы.
III. Развитие
умений.
 1  3  3
– По какой теме мы будем писать свободный диктант? (Местоимение как
часть речи.)
–  Что будем повторять при написании свободного диктанта? (Сегодня
повторим всё, что узнали о местоимении и его употреблении в тексте.)
– Давайте вспомним, как пишется свободный диктант.
Учитель вместе с детьми составляет план.
1. Подготовительная работа.
 Чтение текста. Беседа по содержанию и структуре текста.
2. Словарнограмматическая и орфографическая подготовка.
3. Запись текста.
4. Самопроверка.
3 4 6 1 3
Упр. 303.
1. Подготовительная работа.
а) Чтение текста. Беседа по содержанию и структуре текста.
– О чём текст?
– Что произошло с паучком?
–  Как   ещё   можно   озаглавить   текст?   (Трудолюбивый   паучок.   Ловкий
акробат.)
– Сколько в тексте частей?
б) Чтение 1го абзаца (1й части).
– Сколько в нём предложений?
– О чём этот абзац? (Как паучок спускается с дерева.)
в) Чтение 2го абзаца.
– Сколько в нём предложений?
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
 © ООО «Баласс», 2014
2
2 соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
–  Что   вызывает   интерес   рассказчика?   (Как   паучок   уходит   от
любопытного наблюдателя.)
г) Чтение 3го абзаца.
– Сколько в нём предложений? О чём этот абзац? (Об отношении автора
к паучку.)
2. Словарнограмматическая и орфографическая подготовка.
а) – Найдите в тексте местоимения. Какие слова они заменяют?
– Как расположены в тексте?
б) – Найдите слова, трудные в написании. Подчеркните места, где можно
сделать ошибку. Выделите части, которые помогут выбрать правильное
написание. (Разглядеть, рассмотреть, разматывает.)
– Найдите слова с уменьшительноласкательными суффиксами.
– Найдите сложное слово. Докажите, что оно сложное.
–  Назовите словарные слова (паук, паучок, паутинка, акробат, вверх,
вниз). Какие из них однокоренные?
–  Как   нужно   писать   предлоги   с   местоимениями?   Подчеркните   эти
орфограммы.
3. Запись текста.
Учитель читает 1й абзац, ученики по памяти его записывают, затем
2й и 3й.
4. Самопроверка (без помощи учебника).
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
 © ООО «Баласс», 2014
3
3 IV. Итог урока.
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Как вы думаете, есть ли ещё местоимения, кроме тех, с которыми мы
познакомились? (Предположения детей.)
Как названье дать словам:
Я, ты, мы, и нам, и вам,
Кто и что, какой и сколько,
Этот, тот, такой и столько,
Наш, и ваш, и мой, и твой,
Их, его, её и свой?
Это, без сомнения,
Всё … (местоимения).
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Упр. 5, с. 72.
2. Задание № 8, тема 8 в рабочей тетради.
П. Задание № 10, тема 8 в рабочей тетради.
Деятельность учеников:
 Отличать местоимения от слов других частей речи.
 © ООО «Баласс», 2014
4
4  Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).
 Писать предлоги с местоимениями раздельно.
УРОК 93 (84)
Тема: Повторение. Проверочная работа № 9
В начале урока учитель проверяет домашнее упр. 5 и задания на необходимом (№ 8) и максимальном (№ 10) уровне в
рабочей тетради.
Затем проводится проверочная работа.
Проверочная работа № 9 выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3й кл.», на с.
28–29.
Задание № 1 проверяет знание теоретических сведений по теме «Местоимение как часть речи»;
задания № 2, 3 – умение выделять местоимения из группы слов и из текста;
задание № 4 – разбирать местоимение как часть речи;
задание № 5 – употреблять в речи личные местоимения.
За четыре проверяемых умения ставятся четыре отметки.
 © ООО «Баласс», 2014
5
5

file_name: Тема Закрепление знаний о местоимении.doc

intro:
Тема: Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант
 – Совершенствование умений устной и письменной речи: составление устного высказывания на грамматическую тему, свободная запись текста с использованием местоимений.– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Свободный диктант».
– Как вы думаете, что мы будем сегодня писать?
– Что это за вид работы – свободный диктант? (Ответы детей.)Тема: Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант


extracted_text:
Бланк ответа контрольной работы по математике за I четверть
учени___ 1  класса ___________________________________
1.

    2.   7       4       1        5        3        2      9        9      6        7

3.
1,
  , 3,
  ,
  , 6,
  , 8,
  , 1
0.

1 0,
  ,
  , 7,
  , 5,
  , 3,
  , 1.

   4.

   5.

  6.

  7.    ____________________________________________________________ 8.
        4                                   5
3
    2
6
   4
3
1
                     Оценочный лист контрольной  работы по математике за I четверть
учащихся 1  класса

Критерии
Задание
Оценка
задания
Записывать числа первого десятка с
№ 1
помощью цифр.
Напиши цифры: 1, 4, 5, 7, 6, 9, 2, 3.
 Сравнивать изученные числа с
№ 2
помощью знаков больше (>), меньше
(<), равно (=).
Знать порядок следования чисел при
прямом и обратном счёте в
Сравни числа:
7 * 4, 1 * 5,  3 * 2,   9 *  9,   6 * 7.
№ 3
Запиши пропущенные числа в том
пределах первого десятка.
Составлять равенство или
неравенство по рисунку.
Уметь составлять числовые
выражения по рисунку.
Изображать прямые, кривые, лучи,
отрезки.
Дополнять группу объектов в
соответствии с выявленной
закономерностью.
Знать состав чисел 3, 4, 5, 6.
порядке, в котором они идут при
счёте.
№ 4
Составь по рисунку равенство или
неравенство.
№ 5
Посмотри на рисунки. По каждому из
них составь и запиши числовое
выражение, используя цифры и знаки
+, , =.
№ 6
Начерти с помощью линейки луч,
прямую линию, кривую линию  и
отрезок.
№ 7
Рассмотри группу объектов, порядок
расположения и продолжи так же.
№ 8
Посмотри на записанные числа.
Вспомни состав каждого из них и
заполни пустые окошечки.
Критерии оценки
В – 16 – 14 б.
1 б.
1 б.
2 б.
1 б.
2 б.
4 б.
1 б.
4 б. С – 13 – 11 б.
НС – 10 – 8 б.
Н – 7 б. и ниже

Анализ контрольной работы  по математике в 1 классе  за 1 четверть
Дата  проведения :
Учитель:
Количество  учащихся в классе
К о л ич е с т в о   у ч ащ их с я ,   в ы п о л н я в ш их   р а б о т у
Качественные показатели успешности выполнения заданий
№
п/п Фамилия, имя
ученика
                               Баллы за выполнение задания
№ 1 № 2 № 3 № 4
№ 5
№ 6
№ 7
№ 8
Всего
баллов
Уровень
выпол
нения
работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Уровни выполнения работы в баллах:
Уровень
Высокий
Средний
Ниже среднего
Низкий
Баллы
1614
1311
108
70
Оценка уровня выполнения работы учащимися  1  класса
Колво уч
ся по
списку
Колво
писавших
Высокий
%
Кол
во чел.
Уровни выполнения работы
Средний
%
Ниже среднего
Кол
во чел.
Кол
во чел.
%
Низкий
%
Кол
во чел.
                                                                                Учитель

file_name: контрольная  работа по математике в 1 классе за I четверть.doc

intro: Контрольная работа по математике  за 1 четверть (1 класс) составлена по программе "Школа России".  Работа содержит бланк ответа для учащихся 1 класса, оценочный лист с критериями оценки для  каждого задания, примерную форму анализа контрольной работы (обобщение данных, таблицы для заполнения).Контрольная работа по математике  за 1 четверть (1 класс) составлена по программе "Школа России".

title: контрольная работа по математике  за 1 четверть (1 класс)


extracted_text:
Сынып: 2 «А»        Пән. Дүниетану
Тақырыбы: Жануарлар қалай қоректенеді?
Мақсаты:
1. Оқушыларға жануарлардың қорек тауып жеуге қалай бейімделетіндігі, қысқа қалай
дайындалатындығы туралы түсінік беру;
2. Қоршаған әлемді танып білуге деген ынталарын,экологиялық білімдерін,
дүниетанымдарын дамыту.
3. Табиғатты және жануарларды қорғауға тәрбиелеу.
Сабақ түрі: топпен жұмыс
Сабақтың типі:Жаңа ұғым беру
Сабақ әдісі: сұрақжауап,өздік жұмыс,талдау ,жинақтау
Сабақтың көрнекіліктері: интерактивті тақтада, жазылған тапсырмалар,үлестірме
материалдар, жануарлардың суреттері.
Сабақтың жоспары:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Психологиялық дайындық.(деректі фильм)
ІІ. Өткен материалды қайталау.
Үй тапсырмасын сұрау.
1топ. Жануарларға ауа қажет екенін дәлелдеу.
2топ. Жануарларға жылу мен жарық қажет екенін дәлелдеп айту.
3топ. Жануарлар үшін судың қажеттілігіне дәлел келтіру
ІІІ. Жаңа тақырып.
Мұғалім В.Бианкидің «Қысқа дайындық» әңгімесін оқиды.
Кейін әңгіменің мазмұны талданады.
1топ. Жануарлар қысқа қалай дайындалады?
2топ.Тоқалтіс қалай дайындалады? Тоқалтістің іні қандай?
3топ.Олар қай кезде ұйықтайды?
ІҮ. Оқулықпен жұмыс
.Мәтін мазмұнымен таныстыру.
Мұғалімнің оқуы.«Түртіп алу»стратегиясы
Оқушылар мәтінді оқи отырып, бірден «Түртіп алу» кестесін толтырып отырады.
Мәтіннің ішінен білетіндерін «Білемін» бөліміне,жаңадан нені үйренгенің «Білдім»
бөліміне, тағы да осы тақырып көлемінде не білгісі келсе, «Білгім келеді» бөліміне
жазады.
2.Әр топ сурет бойынша жануарлар немен қоректенетінің туралы айтады

intro:
Мақсаты:
1. Оқушыларға жануарлардың қорек тауып жеуге қалай бейімделетіндігі, қысқа қалай дайындалатындығы туралы түсінік беру;
2. Қоршаған әлемді танып білуге деген ынталарын,экологиялық білімдерін, дүниетанымдарын дамыту.
3. Табиғатты және жануарларды қорғауға тәрбиелеу.
Сабақ түрі: топпен жұмыс
Сабақтың типі:Жаңа ұғым беру
Сабақ әдісі: сұрақ-жауап,өздік жұмыс,талдау ,жинақтау

title: Дүниетану пәнінен сабак жоспары."Жануарлар калай коректенеді? "(2 сынып)