extracted_text:
МОУ СОШ с. Алексеевки Варненского района Челябинской области.
Теоретический семинар:
Технология полного усвоения знаний как условие повышения
эффективности урока.
Цель:  ознакомление   учителей   с   технологией   полного   усвоения   знаний,   с
этапами освоения  изучаемого материала и системой оценивания  на разных
этапах усвоения   учебного материала.
Форма проведения: групповая (по ШМО)
Технология проведения: кейс – метод
План проведения
1.  Суть технологии полного усвоения.
2.  Этапы реализации технологии полного усвоения.
3.  Оценивание на разных этапах усвоения     учебного материала по данной
технологии.
1.      Вводный кейс: «Педагогическая ситуация»
 педагоги рассматривают  педагогическую ситуацию  и определяют
проблемы.
Педагогическая  ситуация:
Десятилетия педагогического   труда   в   школе   заставляют   нас
убеждаться  в  простой  и непреложной  истине:  ребенок,  отправляясь
в   школу,   хочет   хорошо учиться.   У   каждого   человека   есть   свой
первый   учитель,   и,   как   сказал   Я. Коменский,   все   человечество
проходит  через  первый  класс.
  Перед   учителем     стоит     труднейшая     задача   –     поддержать
интерес  к  школе,  не  дать ребенку  разочароваться  и  обмануться  в
своих     ожиданиях,     не     потушить   искорку     огня,     заменив     его
равнодушным  молчанием. Все педагогические поиски превращаются в
прах, если у ученика нет желания   учиться.   А   желание   учиться   не
пропадет  только  при  одном условии –  когда  есть  успехи  в  учебе.
Успех рождает вдохновение».

Задание: педагогам  предлагается  проанализировать кейс и сформулировать проблему
данной педагогической ситуации.

Для того чтобы определить,  проблему этой педагогической ситуации,
разделим  обсуждение участников на три группы:
 Позиция первоклашек.
 Позиция учеников.
 Позиция педагога.
:
Для введения дискуссии  ответим на следующие вопросы:
1. Является ли педагогическая ситуация типичной?
2. Как Вы относитесь к этой ситуации?
 В чем заключается проблема первоклашек?
3. В чем заключается проблема старшеклассников?
4. В чем заключается проблема педагога?
5. Укажите причины неуспеваемости учащихся?
6. Что может предпринять учитель для изменения успеваемости по
своему предмету?
7. насколько актуальна эта ситуация?
8.   Как   Вы   думаете,       в   современных   условиях   обучения   можно
повысить   результативность обучения и качество образования?
Как можно этого достичь?
Определение темы семинара.
В настоящее время важнейшей составляющей педагогического процесса
становятся   личностно      ориентированные   образовательные   технологии,
призванные обеспечить эффективность обучения. Рассмотрим эти технологии
на слайде. Сегодня на семинаре мы будем вести речь об одной из технологий личностно
– ориентрованного подхода – это
ТЕХНОЛОГИЯ ПОЛНОГО УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ.
На протяжении трехсот лет идеалом для всех ступеней образовательной
лестницы являются слова Я. А. Коменского «Всех учить всему!». Но реально
ли решить эту задачу? Именно такая задача ставится в подходе к обучению,
получившему название «полного усвоения». Этот подход считается одним из
характерных   новшеств   в   мировой   образовательной   практике,   значение   его
разработки сравнивается с открытием пенициллина в медицине.
Цель применения данной технологии:
 повысить результативность обучения в современных условиях;
 повысить эффективность урока;
 обеспечить высокий уровень качества обучения.
Задачи, которые стоят перед нами:
1)   познакомиться   с   теоретическими     обоснованиями   технологии   полного
усвоения;
2) применить на практике данную технологию в классноурочной системе;
3) проанализировать и выявить ее влияние на эффективность обучения;
5) обобщить и распространить  свои наработки, опыт.
В   ходе   работы   можно   выдвинуть  гипотезу,  которая   может   быть   либо
подтверждена,  либо   опровергнута:
«Технология   полного   усвоения   знаний   может   обеспечить   достаточно
высокий уровень качества обучения на уроке.
Если   правильно   организовать   обучение,   оптимально   подобрать   для
данного ребенка условия, особенно при снятии ограничений во времени, то
большинство   школьников   в   состоянии   полностью   усвоить   обязательный
учебный материал».
И   так   как   урок   остается   основной   формой   в   организации
образовательной деятельности, то следует искать такие пути повышения его
эффективности,   которые   бы   давали   как   возможность   усвоения   учебного
материала всем учащимся на базовом уровне, так и возможность творческого
развития личности.
Объект изучения  современный урок в общеобразовательной школе.
Предмет   изучения  —   обеспечение   эффективности   урока   на   основе
технологии полного усвоения знаний.
В ходе изучения технологии мы будем применять следующие методы:
 анализ литературы по исследуемой теме;
 изучение и обобщение опыта учителей;  проведение   уроков   по   модели   полного   усвоения   на   уроке   в
общеобразовательной школе;
 анализ и обобщение хода и результатов эксперимента;
  анкетирование учащихся.
2. Информационный кейс:   педагоги представляют свои работы по
темам, которые были даны три недели назад в соответствии с планом
работы.
Для   того   чтобы   разобраться   в   теоретическом   материале,   мы
воспользуется приемом взаимообучения.
Выступление групп.
А)  Представление материала

 МО художественно – спортивного цикла.
Приложение № 1
Б)
 Представление материала

 МО естестенно – математического цикла.
Приложение № 2
В)
 Представление материала

  МО гуманитарного цикла.
Приложение № 3
3. Тренинговый кейс:
Работа по  группам.
 Составьте схему организации учебных занятий по технологии
полного усвоения
 Установите   соответствие   между  уровнями   усвоения  и
учебными целями, методами обучения и формами проверки. В
таблице под каждой буквой впишите номер
Уровни
усвоения
Учебная цель
(обобщенная)
Методы
обучения
Формы
проверки
Конкретизирова
нные цели,
выраженные в
действиях
учащихся
А.
Уровень зна
комства
представления
(деятельность
учащихся по
узнаванию ) Б.
Алгоритмиче
ский уровень
(воспроизво
дящая деятель
ность учащих
ся)
В.
Творческий
уровень
(поисковая
деятельность,
«открытие»
новых
знаний,
способов)
Учебная цель (обоб

 щенная):
1. Учащиеся получают представление о чемлибо.
2. Применяют знания, умения и навыки в нестандартных  ситуациях.
3. Учащиеся усваивают факты, понятия, законы, умеют применять их в
типовых ситуациях
Конкретизированные цели, выраженные в действиях учащихся:
1. Учащиеся описывают, определяют, находят, составляют, выделяют,
объясняют, вычисляют, демонстрируют, формулируют, воспроизводят
(по памяти, без внешней опоры).
2. Учащиеся   видоизменяют,   реорганизовывают,   обобщают,   систематизи
руют,   упрощают,   усложняют,   находят   причинноследственные   связи,
выбирают,   оценивают   значимость   данных,   формируют   новые   цели,
находят в объекте его составляющие.
3. Учащиеся опознают, различают, классифицируют (при внешней опоре)
Методы обучения:
1. Объяснительноиллюстративные: рассказ, лекция, демонстрация, иллю
страция, работа с книгой, пробное выполнение практических действий
при внешней опоре.
2. Проблемное изложение, частичнопоисковый, исследовательский, эв
ристическая беседа 3. Репродуктивные: решение типовых задач, выполнение тренировочных
упражнений, проверочная беседа, практические, лабораторные работы,
наблюдения.
Формы про

 верки:
1. Тестопознание, тестразличение; тестклассификация; выполнение
типовых заданий
2. Тестподстановка, тест конструктивный, все виды практических (репро
дуктивных) работ
3. Задачипроблемы, проблемные вопросы, творческие работы,
моделирование
 Назовите недостатки и преимущества технологии полного усвоения.
4. Подведение итогов.
В   ходе   проведения   семинара   мы   познакомились   с   теоретическими
обоснованиями технологии полного обучения.
Гипотеза, которая была выдвинута

(Технология   полного   усвоения   знаний   может   обеспечить
достаточно   высокий   уровень   качества   обучения   на   уроке.   Если
правильно   организовать   обучение,   оптимально   подобрать   для
данного   ребенка   условия,   особенно   при   снятии   ограничений   во
времени,   то   большинство   школьников   в   состоянии   полностью
усвоить обязательный учебный материал)
подтверждена.
5. Вывод:
Обучение в обычном классе детей, неспособных к успешному усвоению
программы,   ставит   учителя   в   очень   сложное   положение,   из   которого
возможны   два   выхода:   проявляя   принципиальность,   ставить   ученику   «2»,
назначать   переэкзаменовку,   оставлять   на   второй   год,   психологически
травмировать тем самым ребенка и его родителей, ставя ему незаслуженную,
неотработанную   «3».   Складывается   ситуация,   которую   можно   назвать
тупиком традиционной системы образования.
Выход   из   тупика   –   применение   на   уроках     новой   педагогической
технологии.
6. Задание: К   следующему   семинару      практикуму   на   заседаниях   методических
объединениях изучить опыт учителей по апробации технологии полного
усвоения и по темам:
Суть

 технологии «полного усвоения
Приложение № 1.
Авторами   технологии   полного   усвоения   являются   американские
психологи   Дж.   Кэрролл   и   Б.Блум.   Современное   описание   технологии
“полного усвоения” отражено в работе М.В. Кларина “Технология обучения:
идеал и реальность».
В   зависимости   от   интеллектуальных   способностей   разным   ученикам
требуется разное время для овладения одним и тем же учебным материалом.
Американский   психолог   Б.   Блум   изучал   способности   учащихся   при
обучении разным предметам в условиях, когда время на изучение материала
не ограничивалось. Он выделил две категории учащихся:
а)   малоспособные,   которые   не   в   состоянии   достичь   заранее   намеченного
уровня знаний и умений даже при больших затратах учебного времени;
б) талантливые (около 5%)  могут учиться в высоком темпе;
в) обычные ученики, составляющие большинство (90%), чьи способности по
усвоению знаний и умений определяются затратами учебного времени.
Категории
учащихся Малоспособные
Обычные ( 90 %)
Способные (5 %)
Способности   ученика   определяются   его   темпом   учения.
 Однако
традиционно организованный учебный процесс не дает нам этой возможности
и   требует,   чтобы   все   ученики   выучили   весь   материал   к   заданному   сроку,
одинаковому для всех. Но многие не успевают выучить, и потому полностью
усваивают   материал   далеко   не   все.   Недостаток   времени   является   главной
причиной «хромающих» знаний. В результате нужно так индивидуализировать
занятия, чтобы каждый ученик получил столько времени, сколько надо для
полного усвоения материала. Выходит, что темп усвоения у каждого должен
быть свой, что позволит устранить различия в знаниях и добиться полного
усвоения у 95 % учащихся.
Технология полного усвоения отличается от традиционной технологии
(классноурочной системы) по конечному результату. При классноурочной
системе,   задающей   для   всех   учеников   одно   и   то   же   учебное   время,
 на   выходе   получаются   неоднозначные
содержание,   условия   труда,
результаты.   Одни   ученики   лучше   усваивают   материал,   другие   –   хуже,   а
некоторые   вообще   часть   информации   не   усваивают.   Определяющим   в
технологии полного усвоения являются планируемые результаты обучения,
которые должны быть достигнуты всеми учащимися. Это есть эталон
полного усвоения.
Сформировать эталон «полного усвоения»  значит, ответить на вопрос,
какие результаты должны быть получены в конце обучения (в конце отдельной
темы, тематического раздела, всего курса) Приложение № 2.
Этапы реализации технологии полного усвоения знаний.
1.  Подготовительный:
а) Анализ учебного материала, разбиение его на фрагменты
б) Построение карты целей на всю изучаемую тему
(Разработка эталона контроля). Для каждого учебного элемента определяется
уровень его усвоения.
в) Разработка   диагностических   и   дидактических   материалов   (текущие
диагностические тесты (их цель   выявление пробелов  у обучающихся для их
последующей   коррекции),   коррекционные   материалы,   листы   развивающего
материала, контрольная работа).
2. Внедренческий
а)   Организационный   ввод   учителя. Знакомство   учащихся   со   способами
работы   и   результатами,   которые   они   должны   получить.   Учитель   должен
объяснить   детям,     что   данная   технология   выведет   их   на   положительный
результат,  которого они достигнут благодаря своим же действиям на уроках.
б)  Информационный  ввод  учителя. Знакомство   учащихся   с  картой   целей.
Можно познакомить со схемой работы по учебному материалу. 4. Изучение нового материала (индивидуализация учебного процесса).
Цель   занятий   по   изучению   нового   материала.   Введение   учебного
материала   с   учетом   закономерностей   процесса   познания   при   высокой
мыслительной   активности   учащихся.   Выделение   уровня   обязательной
подготовки   для   всех   учащихся   и   одновременное   создание   условий   для
достижения более высоких результатов теми учащимися, которые проявили
склонность и интерес к предмету.
5. Диагностическое тестирование (проверка базового уровня).
Цель   диагностического   тестирования.  Выявить   пробелы   в   знаниях
учащихся по изученной теме, классификация типичных ошибок. Установление
уровня   усвоения   учащимися   изученного   материала   без   представления
результатов их обучения. Определение учебных возможностей обучаемого и
путей его продвижения в рамках учебной единицы.
5.    Уроки   коррекции   и   развития  (дифференциация   учебного   процесса).
Коррекция: повторение (на качественно новом уровне) —> закрепление —>
повторная диагностическая работа.
   Развитие: повторный уровень —> углубленный уровень.
Цель коррекционных занятий. Обеспечение усвоения обязательного
уровня   всеми   учащимися   как   основы   для   дифференциации   в   обучении.
Предоставление   возможности   ученику   повторно   проработать,   но   на   новом
качественном уровне (самостоятельно, с помощью учителя или консультанта)
те разделы учебной единицы, которые остались не усвоены им. Проведение
второго диагностирования знаний, умений и навыков ученика.
Цель   развивающих   занятий.
 Продвинутый   уровень. Повышение
образовательного   уровня   учащихся   на   основе   базовых   знаний,   умений   и
навыков,   применяемых   в   новой   ситуации.   Совершенствование   умений
учащихся рационально организовывать свою учебную деятельность и развитие
способности к рефлексии и оцениванию. Формирование у учащихся умения
обобщать   и   систематизировать   учебный   материал   с   целью   восприятия
математики как цельной науки.
  заинтересованного   в
Углубленный   уровень. Превращение   ребенка,
самоизменении   и   способного   к   нему,   в   субъект   учения.   Обеспечение
развивающего   эффекта   обучения,
  дающего   возможность   учащимся
самостоятельно   строить   математические   модели   наиболее   важных
практических задач, решать их и ориентироваться в нестандартных ситуациях.
Организация   проектноисследовательской   деятельности   учащихся   и   ее
корректировка. Итоговый   контроль  (проверка   результатов   обучения):   обязательный
6.
уровень, продвинутый уровень, углубленный уровень.
Цель   контрольнооценочной   деятельности   учащихся. Активизация
учебнопознавательной   деятельности   учащихся.   Предоставление   учащимся
информации   для   самостоятельного   планирования   продвижения   в   усвоении
учебного материала. Самооценка учеником уровня усвоения способов учебно
познавательной деятельности и ее результатов. Ознакомление всех субъектов
образовательного   процесса   в   балльной   форме   с   уровнем   обученности
учащихся
Приложение № 3.
Оценивание на разных этапах усвоения   учебного материала
Контроль   и   оценка   знаний,   умений   и   навыков   учащихся   –   важные
составные части учебной деятельности.   Это основные средства, с помощью
которых учитель выявляет, как учащиеся усваивают программный материал,
продвигаются   в   своем   развитии,   а   также   устанавливает   эффективность
используемых   им   методов,   форм   и   средств   обучения,   определяет   пути
совершенствования процесса обучения.
После   введения   новой   темы   и   её   первичного   закрепления   проводится
проверочная   работа.   По   результатам   этой   работы  разрабатываются
диагностические тестовые задания согласно уровням усвоения материала.
Определяются три уровня усвоения знаний и умений.
1й уровень  знакомство, различение.
  Это деятельность по узнаванию. Учащиеся могут выполнять ее только при
повторном восприятии ранее усвоенной информации об объектах, процессах
или действиях с ними.
2й уровень  алгоритмический. Применение   ранее   усвоенного,  репродуктивное,  алгоритмическое   действие.
Учащиеся   осуществляют   его,   самостоятельно   воспроизводя   и   применяя
информацию о ранее усвоенной ориентировочной основе выполнения данного
действия.
3й уровень  творческий.
Применение ранее усвоенных знаний, умений для решения нетиповых задач.
Это  продуктивное действие, в процессе которого учащиеся добывают или
субъективно   новую   информацию  (новую   только   для   себя)     эвристическая
деятельность, или объективно новую, когда они действуют «без правил», но в
известной им области, создавая иные правила действия, т.е. осуществляют
исследовательскую деятельность.
Учитель   должен   определить   цели   предстоящей   деятельности,
конкретные действия и операции, которые должен выполнять обучающийся,
чтобы достичь эталона.
Для успешного усвоения материала на каждом уровне необходимо на
уроке ставить конкретные цели.
  Такая   формулировка,
  как   уметь   сочетать   творческий   и
систематический подходы к решению геометрических задач; развивать навыки
критического   мышления   при   чтении;   развивать   логическое   мышление;
совершенствовать   умения   использовать   географические   карты   и   т.д.
отражает   только процесс, но не продукт обучения и практически не дают
возможности   ответить   на   вопрос,   как   ученик   должен   продемонстрировать
развитие   и   усовершенствование   своего   умения:   должен   ли   он,   к   примеру,
уметь   интерпретировать   географическую   карту,   конструировать   её     или
раскрыть, для чего используется карта.
  Цель   должна   формироваться   через   изучаемое   содержание

изучить   ход   крестьянской   войны   под   предводительством   Е.   И.   Пугачева;
изучить явление магнитной индукции; изучить клеточную структуру растений.
Однако   данные   формулировки
  дают   только   указание   на   предметное
содержание урока, но не несут никаких конструктивных начал для построения
учебного процесса.
Поэтому
 цели   формулируются   через   деятельность   учителя

показать,   что   причастие   —   одна   из   форм   глагола;   дать   характеристику
величинам,   характеризующим   электрическое   поле;   рассказать   учащимся   о
причинах феодальной раздробленности; ознакомить учащихся с элементами
классической электронной теории и объяснить на ее основе закон Ома для
участка цепи и т.д.
Таким   образом,     необходимо   найти   такой  способ   описания   учебных
целей,  пользуясь   которым   учитель   сможет   по   ходу   обучения   однозначно
соотнести реальный результат обучения с запланированной учебной целью. Конкретизация цели обучения в действиях предполагает перечисление
определенных   действий,   ожидаемых   от   учащихся.   Так,   цель:   «Уметь
пользоваться символическими обозначениями на погодной карте» — может
быть   конкретизирована   следующим   образом:   а)   воспроизводить   по   памяти
символы,   используемые   на   карте;   б)   опознавать   их;   в)   читать   карту   с   их
помощью; г) по данной карте дать прогноз погоды.
Такая   конкретизация   цели   способствует   переходу   от   общего
представления о результате обучения к конкретному эталону, критерию его
достижения учеником.
Существует два вида контроля – внешний и внутренний.
Внешний   контроль   осуществляет   учитель,   внутренний   –   учащиеся
между   собой   (взаимоконтроль,   самоконтроль). Процесс   оценивания   всегда
проходит дважды – сначала сами учащиеся, только потом контроль учителя.
Это основное требование оценивания.
Выделяют текущие и итоговые оценки.
Текущие оценки ученик получает на первых этапах изучения материала.
Чаще   они   не   отражают   действительного   уровня   знаний,   а   выполняют
следующие функции: стимулируют процесс обучения, корректируют учебно –
познавательный процесс. Дают учащимся убедиться в уровне своих знаний.
Текущие оценки побуждают ученика к самосовершенствованию.
Итоговые оценки выставляет учитель на этапе определения результатов
деятельности.

Оценивание учащихся  на разных этапах усвоения

     учебного материала.
Этапы обучения
Формы оценивания
Характеристика
1. Оценивание при
изучении нового
материала.
Безотметочный метод.
2. Оценивание
результатов
диагностического
тестирования.
Оценочные суждения
“усвоил – не усвоил”.
здесь присутствует
качественная оценка
работы –
похвала, одобрение,
ободрение в случае
неудачи. Приоритетом
является текущая
самооценка – усвоил, не
усвоил и почему?
За правильно выполненный
тест  выставляется
отметка 4 или 5, в других
случаях незачёт 3. Оценивание на
коррекционно
развивающих занятиях.
Дифференцированный
подход.
4. Оценивание
результатов контрольной
работы.
Мера конечного
результата.
Отметка определяется
эталоном:
 Если ученик справился с
заданиями обязательного
уровня, то его работа
оценивается оценкой
«хорошо».
 Если сделал ещё задания
продвинутого уровня –
оценка «5» (применение
знаний в новой ситуации).
 Если сделал задание
углубленного уровня, то
выставляется
дополнительная отметка
«5» или можно повысить
оценку на 1 балл, если есть
несущественные ошибки в
предыдущих заданиях.
Если ученик справился с
заданиями обязательного
уровня, то его работа
оценивается отметкой
«хорошо»
Для   оценки   результатов   усвоения   учащимися   учебного   материала
необходим  индивидуальный учет. Введение индивидуальных карт учета и
контроля знаний создает возможность учащимся и их родителям убедиться в
объективности   оценивания,   что   становится   очень   важным   в   современных
условиях и позволяет увидеть динамику продвижения в обучении каждого
ученика.
Все   данные   о   достижениях   ученика   оформляются   следующим   образом:
например,
Учитель ________ Карта № 1 успешности учащихся 5  класса.
(результаты   диагностического   тестирования,   результаты   контрольных
работ, вводная отметка за четверть)
Ф.И.
Четверти
Темы ученика 1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
Карта № 2 успешности учащихся 5  класса.
Учитель ________
(оценочные суждения: “усвоил”, “не усвоил”)
Ф.И.
ученика
Темы
Отметк
а за год
1
2
3 4 5 6 7 8
Проблемы Предложения

file_name: теоретический семинар по технологии.docx

intro:
Теоретический семинар по новой педагогической технологии:Технология полного усвоения знаний как условие повышения эффективности урока.
Цель: ознакомление учителей с технологией полного усвоения знаний, с этапами освоения изучаемого материала и системой оценивания на разных этапах усвоения   учебного материала на уроке.
Технология проведения: кейс – методТеоретический семинар по новой педагогической технологии: Технология полного усвоения знаний как условие повышения эффективности урока.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: семинар  на тему  Технология полного усвоения знаний как условие повышения эффективности урока (методическая работа)


extracted_text:
МОУ СОШ с. Алексеевки Варненского района Челябинской области.
Семинар – практикум
Тема: Методика организации обучения по технологии полного усвоения
знаний.
Цель:  изучить   методику   организации   обучения   по   технологии   полного
усвоения знаний.
Форма  проведения: кейс – метод.
План
семинара – практикума
1. Организация занятий по изучению нового материала.
2. Организация диагностического тестирования
3. Организация коррекционно  развивающих занятий.
1. Вступление.
На   предыдущем   семинаре   мы   изучили   теоретический   материал   по
технологии полного усвоения.
Для того чтобы продолжить работу по данной теме вспомним основные
положения:
 Вопрос:
 В чем состоит деятельность учителя в рамках данной технологии?
 ознакомление с учебными целями;
 разъяснение общего плана обучения;
 изложение нового материала;
 организация текущей проверки;
 оценивание текущих результатов;
 коррекционная работа с учащимися, не достигшими полного усвоения;
 организация малых подгрупп взаимопомощи;
 повторное тестирование тех учащихся, которым была оказана
помощь.
Таким образом, технология организации усвоения темы урока обусловлена
структурой   усвоения   знаний:   восприятие,   осмысление,   понимание,
закрепление, применение, обобщение.
Сегодня мы рассмотрим методику организации занятий по освоению учебного
материала. 2. Исследовательский   кейс.   (Педагоги   знакомятся   с   содержанием,
которые приготовили  руководители ШМО).
Задание – инструкция № 1:
1.  Познакомиться с материалом «Организация занятий по изучению нового
материала».
2. Выяснить, что появляется новое при организации занятий по изучению
нового материала. Запишите в таблицу.
3. Представить результат работы группы.
Задание – инструкция № 2:
1.  Познакомиться с материалом «Организация диагностического
тестирования».
2. Выяснить, что появляется новое при организации закрепления
материала. Запишите в таблицу.
3. Представить результат работы группы.
Задание – инструкция № 3:
1. Познакомиться с материалом «Организация коррекционно –
развивающих занятий»,
2. Выяснить, что появляется новое при организации коррекционно –
развивающих занятий .
3. Представить результат работы группы.
4. Предоставление результатов работы групп
5. Задание:
 Создать дидактический  материал по теме или  разделу по
технологии полного усвоения (май).
 Разработать урок по данной технологии ( июнь – сентябрь) Приложение № 1.
Организация занятий по изучению нового материала

 .
Задание – инструкция № 1:
3.  Познакомиться с материалом «Организация занятий по изучению нового
материала».
4. Выяснить, что появляется новое при организации занятий по изучению
нового материала. Запишите в таблицу.
6. Представить результат работы группы.
Цель занятий по изучению нового материала.
1.
  Введение   учебного   материала   с   использованием   высокой
мыслительной активности учащихся.
2. Выделение   уровня   обязательной   подготовки   для   всех   учащихся   и
создание условий для достижения более высоких результатов теми
учащимися, которые проявили склонность и интерес к предмету.
При организации занятий по изучению нового материала учитель должен
дать детям представление об изучаемой теме в целом. Для этого необходимо
ознакомить   учащихся   с   целями   обучения,   с   общим   планом   работы.   Они
должны   знать,   что   новые   знания   основаны   на   знаниях   ранее   изученного
материала,   должны   знать   при   решении   каких   задач   будет   использоваться
данная теория.
Учебный   материал   разбивается   на   отдельные   фрагменты   (учебные
единицы).
 Изложение нового материала и его проработка учащимися происходит
традиционно.   Однако   вся   учебная   деятельность   проходит   на   основе
ориентиров, которые представляют сформулированные учебные цели.
Этапы при изучении нового материала:
1.
 Актуализация.
а) проверка подготовленности учащихся к восприятию нового материала
б) мотивирование учащегося в) актуализация и коррекция знаний
г)   изучение   новой   темы,   список   вопросов,   написание   опоры   (заполнение
таблицы)
Коллективная   форма   работы.   Идёт   обсуждение   темы,   равноправный
диалог   с   учащимися,   в   ходе   которого   происходит   поиск   более   полных   и
правильных ответов на поставленные вопросы.
 2.  Решение опорных задач (минимального уровня).
а) решение условных задач курса   по    спирали
  На  этом этапе  учитель обучает  учащихся выбору  наиболее  рациональных
приемов и способов решения задач, используя индивидуальные групповые и
коллективные формы обучения.
3. Первичное   закрепление   изученного   материала. Общение
  парах)

(коллективная
самостоятельная/проверочная  работа).
работы,
  форма

работа

в
При работе в парах «сильный – слабый» или одинаковые по уровню
обучения   учащиеся,   учащиеся   объясняют   друг   другу   решение   задач.
Осуществляют взаимопомощь, взаимоконтроль, взаимооценивание. Приложение № 2.
Задание – инструкция № 2:
4.  Познакомиться с материалом «Организация диагностического
тестирования».
5. Выяснить, что появляется новое при организации закрепления
материала. Запишите в таблицу.
6. Представить результат работы группы.
Организация диагностического тестирования.
В   обучении   применяют   тесты   достижений   трех   уровней,   что
соответствует   трем   уровням   усвоения   материала   (узнавание   и
воспроизведение, действия по алгоритму, творческая деятельность).
Для 1 уровня  характерны тесты
на  опознание:   относится   ли   показываемый   объект   или   явление   к
объектам или явлениям данного вида;
на   различение   («выборочные»   тесты):   надо   выбрать   одно   или
несколько   решений   из   списка   возможных   решений   (при   этом   варианты
возможных решений содержатся в самом тесте);
Тестыподстановки: надо вставить пропущенное слово, формулу или
другой какойлибо существенный элемент знаний.
Для 2го уровня подбирают конструктивные тесты:
  ученик   должен   по   памяти   воспроизвести   соответствующую
информацию, указать существенные операции теста. Могут использоваться и
типовые задачи, условия которых позволяют «с места» установить известную
разрешающую   ее   процедуру   (правило,   формулу,   алгоритм)   и   получить
необходимый ответ. В качестве 3го уровня предлагают нетиповые задачи на применение знаний в
новых   ситуациях   (для   каждой   задачи   разрабатывают   эталон   существенных
операций,   возможно,   и   альтернативных);   проблемы,   решение   которых
приводит   учащегося   к   «открытию»   нового   для   себя   знания   (перечень
необходимых и возможных операций разрабатывается заранее).
Цель
 :
  занятий

1.
 выявить пробелы в знаниях,
2. установить классификацию типовых ошибок,
3. определить уровень усвоения учащимися изученного материала.
4. научить учащихся приёмам работы с текстовыми заданиями.
Этапы урока:
1. Разминка.
Цель:   Обобщить   и   систематизировать   базовые   знания.
  Задаются
репродуктивные   вопросы   по   теории   и   решению   задач.   Установка:   «кто
быстрее ответит»
2. Опрос.
  Цель:   Научить   анализировать   тестовые   задания,   аргументировать
предложенный вариант ответа. Сначала предлагаются вопросы с вариантами
ответов,   а   потом   без   ответов.   Когда   большая   часть   учащихся   выполнит
задание, они сигнализируют, где правильный ответ. Далее идёт обсуждение
ответов и выявление типичных ошибок.
3. Консультация.
  Цель:   Научить   ученика   задумываться   над   проблемой   и   формулировать
вопрос, на который он хочет получить ответ. Какие возникли затруднения при
изучении темы. В течение нескольких минут проходит обмен вопросами и
ответами,   которые   обязательно   поощряются.   Если   вопросов   много   значит,
материал   усвоен   плохо,   и   тестирование   нужно   перенести,  а  текущий   урок
становится уроком отработки умений и навыков.
4. Диагностический тест № 1.
Цель:  проверка усвоения базового уровня.
 Диагностический тест проводится в конце урока в течение 20 минут. Задание – инструкция № 3:
Приложение № 3.
1. Познакомиться с материалом «Организация коррекционно –
развивающих занятий»,
2. Выяснить, что появляется новое при организации коррекционно –
развивающих занятий .
3. Представить результат работы группы.
Организация коррекционно – развивающих занятий
В   обучении   применяют   тесты   достижений   трех   уровней,   что
соответствует   трем   уровням   усвоения   материала   (узнавание   и
воспроизведение, действия по алгоритму, творческая деятельность).
Для 1 уровня  характерны тесты
на  опознание:   относится   ли   показываемый   объект   или   явление   к
объектам или явлениям данного вида;
на   различение   («выборочные»   тесты):   надо   выбрать   одно   или
несколько   решений   из   списка   возможных   решений   (при   этом   варианты
возможных решений содержатся в самом тесте);
Тестыподстановки: надо вставить пропущенное слово, формулу или
другой какойлибо существенный элемент знаний.
Для 2го уровня подбирают конструктивные тесты: ученик   должен   по   памяти   воспроизвести   соответствующую
информацию, указать существенные операции теста. Могут использоваться и
типовые задачи, условия которых позволяют «с места» установить известную
разрешающую   ее   процедуру   (правило,   формулу,   алгоритм)   и   получить
необходимый ответ.
В качестве 3го уровня предлагают нетиповые задачи на применение знаний в
новых   ситуациях   (для   каждой   задачи   разрабатывают   эталон   существенных
операций,   возможно,   и   альтернативных);   проблемы,   решение   которых
приводит   учащегося   к   «открытию»   нового   для   себя   знания   (перечень
необходимых и возможных операций разрабатывается заранее).
Цель коррекционных занятий:
1. Обеспечение усвоения обязательного уровня всеми учащимися как
основы для дифференциации в обучении.
2. Предоставление возможности ученику повторно проработать, но на
новом   качественном   уровне   (самостоятельно,   с   помощью   учителя   или
консультанта)   те   разделы   учебной   единицы,   которые   остались   у   него   не
усвоены.
3.
 Проведение второго диагностирования знаний, умений и навыков
ученика.
После   проведения   диагностического   тестирования   проводится
коррекционная работа с теми, кто все еще не достиг требуемого уровня.
Ученики разделяются на две группы: достигших и не достигших полного
усвоения знаний и умений (90 – 100 % теста).
  Достигшие   полного   усвоения   на   требуемом   уровне,     учащиеся   могут
изучать дополнительный материал самостоятельно или  помогать отстающим
 В   группе   развития  назначается   организатор.   После
одноклассникам.
выполнения   задания   группа   приступает   к   обсуждению   ответов   под
руководством   учителя,   выявляя   рациональные   способы   решения.   Учитель
поощряет   интересные   высказывания,  их   находки,  стимулирует   учащихся   к
осознанию ошибок, их причин, обсуждает меры их устранения. Обязательное
требование к работе группы – выполнение заданий каждым учеником. Так,
как  заранее  неизвестно,  кто  будет  отвечать. Каждый  должен  быть  хорошо
подготовлен.   Учащиеся   достигшие   полного   усвоения   могут   работать   по
индивидуальному плану, используя время для самообразования.
Основное же внимание учитель уделяет тем учащимся, которые не смогли
продемонстрировать   полное   усвоение   материала.   С   ними   организуется
вспомогательная (коррективная) учебная деятельность. Сначала организуется
работа   со   всей  группой   коррекции:   изложение   материала   повторяется
заново, причем способ изложения изменяется. При устранении частных пробелов и затруднений нередко применяется
индивидуальная   работа  учителя   с  учеником  или  ученика   с  консультантом.
Основной   формой   работы   в   этом   случае   является   работа   детей   в   малых
подгруппах (по 23 человека), их взаимообучение, использование помощи тех
учеников, которые успешно усвоили данный раздел (учебную единицу).
Вспомогательная работа заканчивается повторной диагностикой (тест № 2).
Работа с группой коррекции может быть организована следующим
образом:
1) Объяснение.
2) Опрос.
 3) Работа по образцу.
 4) Повторная диагностическая работа.
 На  первом   шаге   либо   учитель   повторно   объясняет,   либо   ученик   –
консультант или ученик самостоятельно изучает справочный материал.
На   втором шаге   ученик   –   консультант   проводит   опрос   ученика   по
теоретическим вопросам.
На   третьем   шаге ученик   самостоятельно   или   с   учеником   –
консультантом прорабатывает упражнения «Проверь себя».
На четвёртом шаге ученик самостоятельно выполняет задания раздела
«Реши самостоятельно» (повторная диагностика).
Учащиеся,   которые   успешно   справились   с   заданиями   повторного
диагностирования,   могут   продолжить   работу   с   материалами   продвинутого
уровня. (Всего 2 попытки диагностирования).
Далее итоговый контроль и изучение новой темы.
 Дальнейшая система мероприятий по коррекции учебной работы
учащихся:
   Работа   по   ликвидации   пробелов   осуществляется   через   систему
индивидуальных   домашних   заданий.   Они   должны   быть   посильными,
направлены на ликвидацию конкретных ошибок и обязательно оценены.
–   Служба   поддержки   –   игра   в   самоуправление.   Сильные   учащиеся
дополнительно занимаются с отстающими.
– Учитель ведёт учёт основных затруднений учащихся.
Класс переходит к изучению новой учебной единицы лишь тогда, когда все
или   почти   все   учащиеся   на   требуемом   уровне   усвоили   содержание
предыдущей учебной единицы.

После проверки контрольных работ учитель готовит для каждого ученика
обзорную информацию, которая конкретизирует данные итоговой проверки,
привязывая их к разделам курса (учебным единицам).

file_name: семинар - практикум по технологии.docx

intro:
Семинар – практикум по новой педагогической технологии по теме: " Методика организации обучения по технологии полного усвоения знаний".
Цель: изучить методику организации обучения по технологии полного усвоения знаний.
Форма  проведения: кейс – метод.
Семинар - практикум для педагогов образовательных организации. Повышение квалификации педагогов.

администрации

group: Педагогика

title: семинар -практикум на тему " Методика организации обучения по технологии полного усвоения знаний".


extracted_text:
  Дайте   ребенку   время   для
размышления и рефлексии.

  Старайтесь   регулярно
общаться   со   специалистами
по одаренности и родителями
одаренных детей, чтобы быть
курсе
в
современной
информации.

художественных
способностей
 Избегайте сравнивать детей
друг с другом.
 Дайте ребенку возможность
находить решения без боязни
ошибиться.      Помогите   ему
ценить
всего
собственные   оригинальные
мысли   и   учиться   на   своих
ошибках.
прежде

  Например,

  Старайтесь   развивать
способности   ребенка   во   всех
сферах.
  для
интеллектуально   одаренного
ребенка   были   бы   очень
полезны
занятия,
направленные   на   развитие
творческих,
коммуникативных,
физических
и

  Поощряйте   хорошую
организацию   работы   и
правильное   распределение
времени.
   Поощряйте   инициативу.
Пусть   ваш   ребенок   делает
собственные игрушки, игры и
модели из любых имеющихся
материалов.
   Способствуйте   задаванию
вопросов. Помогайте ребенку
находить   книги   или   другие
источники   информации   для
получения   ответов   на   свои
вопросы.
 Дайте ребенку возможность
получить
максимум
жизненного опыта.

   Поощряйте   увлечения   и
интересы
самых
разнообразных областях.
в

 Не ждите, что ребенок будет
проявлять   свою   одаренность
всегда и во всем

  Будьте
осторожны,

поправляя ребенка. Излишняя
критика   может   заглушить
творческую   энергию   и чувство
значимости.

собственной
   Находите   время   для
общения
семьей.
Помогайте   ребенку   в   его
самовыражении.
всей  Должное

внимание

уделять
 На уроках

индивидуальности
обучения
и дифференциации
на уроках   и во внеурочное   время,
уменьшив   нагрузку   в расписании
и выделив большее количество часов
на кружковую   и индивидуальную
работу   с одаренными   детьми.
При этом   должен   присутствовать
принцип   добровольности   выбора
внеурочных занятий.

и вне активно
проблемно
использовать
исследовательский   метод,   развивая
познавательные
и творческие
способности   учащихся.   Известно,
что активная
самостоятельная
работа   мысли   начинается   тогда,
когда   перед   учащимся   возникает
проблема. Обучение должно носить
не репродуктивный,
  а творческий
характер.

 Необходимо   создавать   приложения
к своим   программам   в виде   набора
оригинальных заданий, развивающих
творческие
способности,
воображение, фантазию учащихся.

 Изучайте

индивидуальные
особенности, особенности поведения
одарённого ребёнка.
 Совершенствовать систему развития
способностей, а не запаса знаний.
 Преподавать   на высоком   уровне
сложности, чтобы ученики все время
поднимались   до своего   «потолка»,
тем самым   поднимая   свою   планку
все выше.  Ориентация  должна   быть
  уже достигнутого
на опережение
уровня
положительную мотивацию.

способностей,
 Для развития   способностей   нужна
высокая   познавательная   активность
подростка,
  причем   не всякая
деятельность развивает способности,
а только   эмоционально   приятная.
Поэтому занятия должны проходить
в доброжелательной   обстановке.
Обязательно   должна   создаваться
ситуация успеха.
 Уважайте  и обсуждайте  любую его
идею.   Поверьте   в   то,   что   этому
ребёнку   порой   дано   понять   и
совершить   то,   что   вам   кажется
непостижимым.
 Подготавливаясь   к   занятиям   с
одарёнными   детьми,   помните   о
необходимости
серьёзной
умственной   нагрузке   одарённого
ребёнка.
 Подумайте   о   методике   обучения.
  ученики   требуют
Одаренные
принципиально   иной   подготовки,
поскольку их отличает необычайное
стремление   к   перепроверке,
  к
"уяснению
себя",
для
экспериментированию.
 Центральной   задачей   педагога   в
работе   с   одаренным   ребёнком
является привитие вкуса к серьёзной
творческой работе.
 Развивайте в себе чувство юмора. Но
необходимо помнить, что одарённые  Постарайтесь
дети   очень   самолюбивы,   ранимы,   с
обостренной  чувствительностью   и
не   очень   удачная   шутка   может   их
надолго выбить из колеи.

создать
благоприятную атмосферу работы с
детьми. Будьте доброжелательными,
не   критикуйте.   Одаренные   дети
наиболее восприимчивы.
 Стимулируйте ученика, хвалите, не
бойтесь   поставить   оценку   на   балл
выше, но не наоборот.
 Экспериментируйте   на   уроке.   Не
бойтесь оказаться смешными и в то
же время докажите, что вас нужно
уважать, а не бояться.
 Позволяйте   детям   вести   себя
свободно и задавать вопросы. Если
ребенок   чемто   интересуется,
значит, он думает, а если он думает,
значит,   учитель   коечего   достиг.
После   окончания   школы,   ученик
может  чегото достичь, или  просто
  и,
стать   хорошим   человеком,
следовательно,
свои
обязанности выполнил.
  учитель

file_name: рекомендации род. одар. детей.doc

intro: Рекомендации составлены для родителей одаренных детей, как развивать данные ребенка в различных сферах ( художественной, интеллектуальной ит.д.), советы по общению с детьми и оказанию помощи в  различных видах деятельности. Также собраны в отдельную памятку рекомендации для учителей для дальнейшего раскрытия потенциала ребенка.Данная памятка полезна для использования учителям и  для работы классного руководителя при проведении родительского собрания по вопросу одаренности детей.

title: Рекомендации  для родителей (учителей) одаренных детей


extracted_text:
1) Комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих компьютерам обмениваться
данными,  это:
 магистраль;
 адаптер;
 интерфейс;
 шины данных;
 компьютерная сеть.
1.
2.
3.
4.
5.
 2) Группа из нескольких компьютеров, соединенных между собой посредством кабелей – это ...
1. компьютерный класс
2. сетевой адаптер
3. локальная сеть
4. топология
3) Локальная сеть служит для ...
1.
2.
3.
4.
обмена данными между компьютерами
улучшения характеристик компьютера
повышения скорости печати
безопасности работы за компьютером
4) Сетевой принтер – это ...
1.
2.
3.
4.
лазерный принтер
принтер с общим доступом отдельных пользователей
принтер, стоящий у каждого компьютера в локальной сети
цветной принтер
5) Компьютер, управляющий обменом данных по сети и распределением ресурсов, называется...
1. клиентом
2. администратором
3. сервером
4. ведущим
6)
 Запись http//www.mysite.ru/mypage.htm  это:
1. Адрес электронной почты
2. Файл мультимедиа
3. Webстраница
7) Физическая или электрическая конфигурация кабельной системы и соединений сети
называется
1. топологией сети
2.
3.
строение сети
глобальная сеть
8) В этой топологии каждый компьютер подключается отдельным кабелем к общему
устройству, например к концентратору.
1. шина
2.
звезда
3. кольцо
9) Витая пара, коаксиальный, оптоволоконный  это...
1. строение сети
2. устройства связи
3. программное обеспечение сети
4. кабели, используемые для создания сети
10) Программа для просмотра гипертекстовых документов и перехода от одного
гипертекстового документа к другому
1. модем
2. интернет
3. браузер
11) Поставщик услуг Интернет, организация, которая предоставляет возможность подключения
к сети Интернет.
1. модем
2. линия связи
3. провайдер
12) По территориальной распространенности сети могут быть
1. локальные, глобальные, региональные 2. местные, неместные
3. беспроводные, проводные

file_name: тест по пк сетям.docx

intro: Самостоятельная работа в форме теста по информатике и ИКТ на тему "Компьютерные сети" для учащихся 11 непрофильных классов. Работа составлена по учебнику Угриновича, состоит из 12 вопросов. Оценка "5" ставится за 11 правильно выполненных заданий, "4" - за 8 верно выполненных заданий.

информатика

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Компьютерные сети"


extracted_text:
КВН  на 8 марта «А вам ,СЛАБО?»

 8 Марта  это праздник любви, красоты.
  Это праздник цветов и весенних ручьев.
  А там, где красота, цветы и любовь,  там, конечно же, женщина.
    Мы долго думали, что подарить вам к этому празднику, и решили, что лучшим
подарком будет...
  Хорошее весеннее настроение.
 Хочется пожелать всем любви, добра, исполнения всех желаний.
 К празднику весны мы подготовили игровую программу

 Мы начинаем наш праздничный КВН
Ведущий 2: Очень хочется порадовать
Нам сегодня всех гостей.
И для них мы приготовили
Много праздничных затей.
 Желаем, друзья,
И в конце, и в начале,
Чтоб вы ни минуту
У нас не скучали.
Ведущий 1:
Чтото грустным вам покажется,
Чтото рассмешит до слёз,
Ведь КВН наш называется –
  И в шутку и всерьёз!
Ведущий1:
1 конкурс  «Самые дружные» Выбрать капитана. Придумать
название
2 КОНКУРС "Хозяюшки"
Ведущий. Давайте проверим, а часто ли наши девочки помогают своим
мамам. Для этого участницы должны отгадать загадки про предметы,
которыми пользуется хозяйка.
1. То назад, то вперед
Ходит, бродит пароход.
Остановишь  горе:
Продырявишь море. (Утюг)
2. Маленького роста я,
Тонкая и острая.
1 Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу. (Игла, нитка)
3. Бывает кухонный, а бывает пиратский, режущий, острый…(Нож)
4. Большой кусок ткани, который стелют на стол. (Скатерть)
5. Плоская подставка, на которую ставят сразу много посуды. (Поднос)
6. Емкость для кипячения воды. Бывает электрический, старинный
родственник чайника, встречается в сказке "МухаЦокотуха". (Самовар)
Ведущий 1: 3 конкурс  «Самые обаятельные и привлекательные»
Все хотят быть красивыми и добрыми. Легко и счастливо живут те, кто
считает себя самыми обаятельными и привлекательными. Выберите из
команды по одной самой разговорчивой девочке. Они по очереди выходят на
сцену и, в течение 1 минуты, красуясь перед зеркальцем должны доказать нам,
что именно они самые обаятельные и привлекательные. Итак, кто лучше себя
похвалит.

Ведущий. Девочки, как известно, любят играть с куклами
Ведущий. Ну да, девочкам нравится играть роль мамы: кормить, пеленать,
одевать, лечить своего ребенка.
Ведущий. В нашем конкурсе девочки будут играть с настоящими детьми.
Ведущий. Этот конкурс называется «Милая мама»
 4.Спеть колыбельную
5.Одетбь ребёнка на прогулку.
6.Заплести косичку;
7..  Ребёнок прищемил пальчик.   Вот вам бинт, а вот и вата, делайте перевязку

Конкурс 8 «Премудрый»
Ведущий. Наш конкурс  мудрыйпремудрый.
Ведущий. Нужно дать премудрые ответы на сказочные вопросы.
Ведущий. Кто сказок не знает, тот премудрым не бывает.
Ведущий. Не спешите, рассуждайте, на вопросы отвечайте.
1. Кто ходит утром на четырех ногах, днем  на двух, вечером  на трех.
(Ребенок  взрослыйстарик.)
2. Что на свете всех слаще? (Сон.)
3. Что на свете всех мягче? (Ладони.)
4. Что на свете всех быстрее? (Мысль человека.),
5. Что острее меча? (Взгляд.)
2 6. Что на свете всех жирнее? (Земля.)
7. Чего нельзя купить ни за какие сокровища? (Потерянного времени.)
8. Что было вчера и что будет завтра? (Сегодня.)
9. Какие камни находят в реке? (Мокрые.)
10.Что на свете всего вкуснее? (Соль  любому кушанью вкус дает.)
 Ведущий. Ну что ж, очень трудными были задания...
Ведущий. Но вы  прошли испытания
Ведущий 2:  9 конкурс “Походка”
Каждый человек обладает своей индивидуальной походкой. У одного походка –
гордая, уверенная, у другого – суетливая, спешащая, у третьего – вальяжная,
ленивая. Попробуйте изобразить походку человека (обращаясь к каждой команде
по очереди, вызывается по девушке)
 который только что хорошо пообедал
 у которого жмут ботинки
 который неудачно пнул кирпич
 у которого начался острый приступ радикулита
 который оказался ночью в лесу
 идущего по краю небоскреба

В с е. С Международным женским днем!
Слово жюри, подведение итогов.
3

file_name: КВН  на 8 марта КАМЫШЕТ.docx

intro: В данной разработке представлен сценарий праздничного мероприятия  КВН  на 8 марта «А вам ,СЛАБО?». В данном мероприятии участвуют команды девочек. Интересные конкурсы, красивые стихи, занимательные и творческие задания не дают никому скучать и данное мероприятие проходит быстро, интересно и весело.

title: КВН  на 8 марта «А вам ,СЛАБО?»


extracted_text:
Смотр художественной самодеятельности
МКОУ « Камышетская СОШ»
«Волшебный мир искусства» 2016г
 Ведущая:
Я спешу сказать вам – «Здравствуйте!»,
Чтоб пожелать здоровья доброго.
Ведущий:
 Я спешу сказать вам – «Благости!»,
Чтоб пожелать счастья нового.
Ведущая:
 Я спешу сказать вам – «Радости!»
Удач, успехов и везения!
Ведущий:
И пожелать всем в этом зале
Прекраснейшего настроения!
Ведущая:
 Добрый день, Уважаемые гости!
 Мы предлагаем вам посмотреть мероприятие   «Волшебный мир искусства»

Ведущая:          Волшебный мир искусства –
                          Мир, полный вдохновения.
Ведущая:         Волшебный мир искусства –
                          Художника творение.
Ведущая:       Волшебный мир искусства
                        Волнует наши чувства,
                         К себе зовёт волшебный мир искусства
1.Хор «Весёлая песенка»
Ведущая:
«Искусство никогда не оставляло человека,   — рождалось с человеком, развивалось рядом
с его исторической жизнью»
Ведущая:
Песня  воплощение жизни народа, его культуры;
Песня является и всегда была выражением искренности, эмоциональности, и
выразительности
Ведущая:
«Тот народ живет, который свои песни имеет»
   2.Хор «Завалинка»
Ведущая:
Скрипку тронет ласково скрипач,
Проведёт смычком, меняя тон;
Зазвучит в тиши полночной плач,
А, быть может, сладострастный стон... 3.Борис Заходер  «Скрипач» стихотворение читает____________
Ведущая: Меня ты качала еще в колыбели, дарила любовь и домашний уют, тихонько
молилась, о чемто просила, и плакала тихо, меня не корила. Спасибо тебе — моя мама
за все: за заботу, за твою поддержку в трудную минуту, и просто за твою великую любовь

 Ведущий:
 «Мама, будь всегда со мною рядом» и

4. Песня

 сполняет   вокальная группа

Ведущая: Весна, торжествуя идет по планете. Пробуждается, расцветает природа. Все
вокруг приходит в движение.
Ведущий: Весеннее настроение ощущается во всем. Хочется общаться, откровенничать,
слышать чьито ласковые, нежные слова, улыбаться прохожим и взамен получать ответную,
доброжелательную улыбку.
5.
   Стихотворение «Цветы прощения» читает_____________________
 Ведущий
 Театр  уж полон, ложи  блещут,
 Партер  и  кресла,  всё  кипит,
 В  райке  нетерпеливо  плещут
 И,  взвившись,  занавес  шумит.
 Ведущий
  6.«МухаЦокотуха» исполняет театральная студия «Домовёнок»
Ведущий
Что такое этикет?
Мы сейчас дадим ответ
Это правила такие,
Надо знать их с малых лет!
Ведущий
По совету ЭТИКЕТА
Я в кино не ем конфеты
И в театре  шушушу
Шоколадкой не шуршу.
Для пирожных и конфет
Есть антракт и есть буфет.
Этикет – это искусство .Искусство поведения. Вот , что произошло с девочкой . которая не
владела этим искусством
 7.  Агния Барто «В театре»  читает______________________
Ведущая:
Эх, жилабыла девчонка,
Девица – краса,
До бровей льняная челочка,
Синие глаза.
Ведущий:
Поясок на тонкой талии,
Душечкадуша, За спиною вслед шептали ей:
«Чудо хороша!»
8. Ведущая: Песня «Эх, Серёжка»   Исполняет _____________________
Ведущая:
Голова с ногами в лад
Кто тому не будет рад,
И улыбка в поллица
У танцорамолодца.
Гибкость стана и ума,
Обаяньязакрома
Это пропуск хоть куда
На великие дела
9. Искусство  танца вам покажет танцевальная группа Брейк Данц

Звуки музыки льются из наших сердец,
Нотный стан в лёгком вальсе кружится
Звонкой трелью зальётся пернатый певец,
Скоро новая песня родится.
10.  Хор  «Ускакала в поле Молодая лошадь»_____________

Ведущий 1:  Мы закрываем выступление на этом.
                     Талант не может быть от всех секретом,
                     Он как маяк,  и он как ориентир.
                     Сияют звёзды, чтобы ярче сделать мир!
 Ведущий 2:  К искусству  пусть потянется рука!
                     Потом уже ей не нажать курка,
                     Не кинуть камня в бедного щенка.
                     К искусству пусть потянется рука!
 Ведущая: Наше выступление закончено!
Ведущий: Спасибо за внимание!

file_name: Смотр художественной самодеятельности.docx

intro: Смотр художественной самодеятельности «Волшебный мир искусства». Смотр проходил по следующим  номинациям: вокал, хореография, художественное слово, оригинальный жанр, хоровое исполнение, ведущие концертной программы, театральная постановка. Ребята  охотно выступали, показывали свои таланты. Здесь были и песни, и танцы, и стихи, и театральная постановка.Зрителям очень понравилось.

title: Смотр художественной самодеятельности«Волшебный мир искусства»


extracted_text:
1) Для какого из указанных значений числа X истинно высказывание
  ((X < 5)
 ((X < 2)
(X < 3))
→
ВАР. 1
→
1)  1
1) 1
1) 1
2) 2
2) 2
2) 2
(X < 1))
3) 3
3) 3
3) 3
2) Для какого числа X истинно высказывание  ((X > 3)(X < 3))
3) Для какого числа X истинно высказывание     X > 1  ((X < 5)
→
→
(X < 1)
(X < 3))
4) 4
4) 4
4) 4
4)  Дан фрагмент таблицы истинности выражения F:

x
1 x2 x3 x4 x5 F
0
0 1
0 1
1
0
0 1
0
1
0
1
1
1
1
0
0
Какое выражение соответствует F?
1) x1 ∨ x2 ∨ x3 ∨ ¬x4 ∨ ¬x5
2) ¬x1 ∨ x2 ∨ ¬x3 ∨ x4 ∨ ¬x5
3) x1 ∧ ¬x2 ∧ x3 ∧ ¬x4 ∧ x5
4) ¬x1 ∧ x2 ∧ x3 ∧ x4 ∧ ¬x5
5) Дан фрагмент таблицы истинности выражения F:
Каким выражением может быть F?

1) х1 ∧ х2 ∧ ¬х3 ∧ х4 ∧ ¬х5 ∧ х6 ∧ ¬х7
2) x1 ∨ х2 ∨ ¬х3 ∨ х4 ∨ ¬х5 ∨ х6 ∨ ¬x7
3) x1 ∨ ¬х2 ∨ х3 ∨ ¬х4 ∨ ¬х5 ∨ х6 ∨ ¬х7
4) ¬х1 ∧ ¬х2 ∧ х3 ∧ ¬х4 ∧ х5 ∧ ¬х6 ∧ х7
6) Для какого имени истинно высказывание:
→
 ¬ (Пер
вая буква согласная \/ В слове 4 гласных буквы)?
Третья буква гласная

1) Римма
2) Анатолий
3) Светлана
4) Дмитрий
7)  Построить таблицу истинности и перевести значение результирующего столбца в 10ую
систему счисления. 1. Для какого числа X истинно высказывание     (X > 2)(X > 5)
→
(X < 3)
1) 5
2) 2
3) 3
4) 4
2. Для какого из значений числа Z высказывание ((Z > 2)(Z > 4))
→
(Z > 3) будет
ВАР. 2
ложным?
1) 1
истинным?
1) 1
3. Для какого из значений числа Y высказывание (Y < 5)  ((Y > 1)
→
 (Y > 5)) будет
2) 2
3) 3
4) 4
2) 2
3) 3
4) 4
4. Дан фрагмент таблицы истинности выражения F:

x
1
0 1
1 0
0 1
x2 x3 x4 x5 x6 F
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
Каким выражением может быть F?

1) x1 ∨ x2 ∨ x3 ∨ ¬x4 ∨ ¬x5 ∨ ¬x6
2) ¬x1 ∨ x2 ∨ ¬x3 ∨ x4 ∨ ¬x5 ∨ ¬x6
3) x1 ∧ x2 ∧ ¬x3 ∧ ¬x4 ∧ x5 ∧ x6
4) ¬x1 ∧ ¬x2 ∧ x3 ∧ x4 ∧ x5 ∧ x6
5. Дан фрагмент таблицы истинности выражения F:

Каким выражением может быть F?
1) х1 ∧ х2 ∧ ¬х3 ∧ ¬х4 ∧ х5 ∧ х6∧ ¬х7
2) x1 ∨ х2 ∨ ¬х3 ∨ ¬х4 ∨ х5 ∨ х6 ∨ ¬х7
3) ¬x1 ∨ ¬х2 ∨ х3 ∨ х4 ∨ ¬х5 ∨ ¬х6 ∨ х7
4) ¬х1 ∧ ¬х2 ∧ х3 ∧ х4 ∧ ¬х5 ∧ ¬х6 ∧ х7
6. Какое из приведенных названий домашних животных удовлетворяет следующему логиче
скому условию:
 (по→ следняя буква согласная)) ∧ (название содержит букву
((первая буква согласная)
«к»)?

1) Кролик
2) Корова
3) Коза
4) Свинья
7. Построить таблицу истинности и перевести значение результирующего столбца в 10ую
систему счисления. ((p&q)
 (p  r)) v p
→ →

file_name: тренировка логика.docx

intro: Представленный материал использовался в качестве подготовки к самостоятельной работе по информатике и ИКТ по теме "Логика" для 7 классов непрофильной школы. Работа состоит из 2 вариантов, что позволяет использовать ее при необходимости не как подготовительный, а как контрольный этап. (По учебнику Л.Л.Босовой)

title: Решение задач по теме "Логика"


extracted_text:
Вариант 1
1) Постройте таблицу истинности для следующих высказываний:
a)
X

B
(
A
C
)
b) X=¬(A^Bv¬C)
(¬D^C A)
↔
()
B
→
2) Каково наибольшее целое число X, при котором истинно высказывание
(50 < X∙X)
 (50 > (X+1)∙(X+1))
→
3) Дан фрагмент таблицы истинности выражения F:
Каким выражением может быть F?
a) x1 ∧ ¬х2 ∧ хЗ ∧ ¬х4 ∧ х5 ∧ х6 ∧ х7 ∧ х8 ∧ ¬х9
b) x1 ∨ ¬х2 ∨ хЗ ∨ ¬х4 ∨ х5 ∨ х6 ∨ х7 ∨ х8 ∨ ¬х9
c) ¬x1 ∨ х2 ∨ ¬хЗ ∨ х4 ∨ ¬х5 ∨ ¬х6 ∨ ¬х7 ∨ ¬х8 ∨ х9
d) ¬x1 ∧ х2 ∧ ¬хЗ ∧ х4 ∧ ¬х5 ∧ ¬х6 ∧ ¬х7 ∧ ¬х8 ∧ х9
4) Для какого символьного набора истинно высказывание:
Вторая буква согласная /\ (В слове 3 гласных буквы \/ Первая буква согласная)?
a) АББЕЖК
b) КАИЕЖЖ
c) ЖАБВЕИ
d) ИККРОЕ
5) Какая из приведенных марок автомобилей не удовлетворяет следующему логическому условию:
(предпоследняя буква согласная) ∨ ((первая буква согласная) ∧ (в названии нет буквы «д»))?
a) Форд
b) Москвич
c) Ауди
d) Мерседес 6) В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
e) Запрос
g) Лебедь & (Рак | Щука)
i) Лебедь & Рак
k) Лебедь & Рак & Щука
f) Количество
страниц (тыс.)
h)
j)
l)
320
200
50
Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу Лебедь & Щука
m)
7) В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети
Интернет.
n)
Запрос
o)
Найдено страниц(в тысячах)
p)
(Суворов & Альпы) | (Суворов & Варша
ва)
r)
Суворов & Варшава
q)
1100
s)
u)
600
50
Суворов & Варшава & Альпы
t)
Какое количество страниц (в тыс.) будет найдено по запросу Суворов & Альпы?
v)
8) В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется
символ «|», а для логической операции «И» – символ «&». В таблице приведены запросы и количе
ство найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет:
w)
Запрос
y)
Чацкий & Молчалин &
Фамусов
aa)
ac)
Чацкий & Фамусов
Чацкий & Молчалин
x)
Найдено страниц (в ты
сячах)
z)
ab)
ad)
150
350
270
Компьютер печатает количество страниц (в тысячах), которое будет найдено по следующему
ae)
запросу: Чацкий & (Молчалин|Фамусов) af)
Вариант 2
1. Постройте таблицы истинности
((K \/ L) –> (L /\ M /\ N))
1)
2) J /\ ¬K /\ L /\ ¬M /\ (N \/ ¬N)
2. Сколько различных решений имеет уравнение
((K  L)
ag)
 (L →  M  N)) = 0
ah)
где K, L, M, N – логические переменные? В ответе не нужно перечислять все различные
наборы значений K, L, M и N, при которых выполнено данное равенство. В качестве ответа Вам нужно
указать количество таких наборов.
3. Дан фрагмент таблицы истинности выражения F.
aw)
1
bh)
1
bs)
1
Какое выражение соответствует F?
at)
0
be)
1
bp)
0
au)
1
bf)
0
bq)
1
av)
0
bg)
1
br)
0
ca)
am)
ay)
1
bj)
0
bu)
1
ax)
1
bi)
0
bt)
0
ar)
az)
0
bk)
1
bv)
0
ba)
1
bl)
1
bw)
0
bb)
1
bm)
1
bx)
1
bc)
1
bn)
0
by)
0
bd)
1
bo)
1
bz)
0
cb)
cc)
cd)
ce)
1)  x1  ¬x2  x3  ¬x4  x5  ¬x6  x7  x8  ¬x9  x10
2)  ¬x1  x2  ¬x3  x4  ¬x5  x6  ¬x7  ¬x8  x9  ¬x10
3)  x1  ¬x2  x3  ¬x4  x5  ¬x6  x7  x8  ¬x9  x10
4)  ¬x1  x2  ¬x3  x4  ¬x5  x6  ¬x7  ¬x8  x9  ¬x10
4. Для какого имени истинно высказывание:
cf) Первая буква имени согласная    (¬ Вторая буква имени согласная
→
 Четвертая
буква имени гласная)
cg) 1) ИВАН
5. Для какого из указанных значений числа X истинно высказывание
(X < 1))
 ((X < 2)
(X < 3))
ch)
→
→
ci) 1)  1
3) 3
4) 4
2) ПЕТР
((X < 5)
2) 2
3) ПАВЕЛ
4) ЕЛЕНА
6. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
cj)
Запрос
(Испания & Америка) | (Испания &
Количество страниц
ck)
(тыс.)
cm)
2800
cl)
Индия)
cn)
cp)
cr)
Испания & Америка
Испания & Индия & Америка
Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
co)
cq)
1600
150
cs)Испания & Индия
7. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
ct) Запрос
cu) Количество
страниц (тыс.)
cv) Суфле
cx) Корзина
cz) Эклер
db) Суфле & Корзина
dd) Суфле & Эклер
df) Корзина & Эклер
450
200
490
70
160
0
Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
cw)
cy)
da)
dc)
de)
dg)
dh)
di)Суфле | Корзина | Эклер
8.
В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
dj) Запрос
dk) Количество
страниц (тыс.) dl) Слобода
dn) Пилигрим
dp) Пилигрим & Равелин
dr) Слобода & Равелин
dt) Слобода & Пилигрим
dv) Слобода
Пилигрим
Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу Равелин
dm)
do)
dq)
ds)
du)
dw)
515
175
105
70
0
765
|
  Равелин
|
dx)
dy) 1. Каково наибольшее целое число X, при котором истинно высказывание
eb)
ea)
(90 < X∙X)
dz) Вариант 3
→
 (X < (X1))
2. Укажите значения логических переменных Р, Q, S, Т, при которых логическое выражение
ec)
(Р  ¬Q)  (Q
 (S →  Т))
ed) ложно. Ответ запишите в виде строки из четырех символов: значений переменных Р, Q, S, T (в
указанном порядке).
ee)
ej)
ek)
3. Для какого имени истинно высказывание:
(Вторая буква гласная
 Первая буква гласная)
→
2) МАКСИМ 3) МАРИЯ
ef)
eg) 1) ИРИНА
eh)
4. Составьте таблицу истинности для логической функции
ei) X = (А
 B) ↔  ¬(A
 (B →  C))
   Последняя  буква согласная?
4) СТЕПАН
в которой столбец значений аргумента А представляет собой двоичную запись числа 27, столбец
значений аргумента В – числа 77, столбец значений аргумента С – числа 120. Число в столбце
записывается сверху вниз от старшего разряда к младшему. Переведите полученную двоичную
запись значений функции X в десятичную систему счисления.
5. Для какого имени ложно высказывание:
el)
(Первая буква гласная  Последняя буква согласная)
em)
→
  ¬(Третья буква согласная)?
en) 1) ДМИТРИЙ 2) АНТОН
eo)
6. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
3) ЕКАТЕРИНА
4) АНАТОЛИЙ
запросам в некотором сегменте Интернета:
ep) Запрос
er)
(Испания   &   Америка)   |   (Испания   &
Индия)
et) Испания & Америка
ev) Испания & Индия & Америка
eq) Количество   страниц
(тыс.)
es)
2800
eu) 1600
ew) 150
ex) Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
ey) Испания & Индия
ez)
7. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
fa) Запрос
fc) Маркиз & Виконт
fe) Маркиз & Граф
fg) Маркиз & Граф & Виконт
fb) Количество страниц (тыс.)
fd)
ff)
fh)
320
575
55
fi) Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
fj) Маркиз & (Граф | Виконт)
fk)
8. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
fl)
Запрос
fn) Лошадь & (Пони | Мустанг)
fp) Лошадь & Пони
fr) Лошадь & Пони & Мустанг
fm) Колич
ество
стран
иц
(тыс.)
fo)
fq)
fs)
350
235
65 ft) Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
fu) Лошадь & Мустанг fy)
gc)
gg)
2. Для какого слова истинно высказывание:
fz)
(Вторая буква слова согласная   Последняя буква слова гласная) → Первая буква
ga) 1) ГОРЕ
2) ПРИВЕТ
слова гласная
3) КРЕСЛО
4) ЗАКОН
gb)
3. Каково наименьшее целое положительное число X, при котором высказывание:
gd)
(4 > (4 + X)∙X))
 (30 >
X∙X)
→
будет ложным.
ge)
gf)
4. Укажите значения переменных K, L, M, N, при которых логическое выражение
gh)
(¬(M  L)  K)
 ((¬→ K  ¬M)  N)
1. Для какого числа X истинно высказывание ((X > 3)(X < 3))
fv)
Вариант 4
2) 2
3) 3
→
(X < 1)
4) 4
fw)1) 1
fx)
gi)
ложно. Ответ запишите в виде строки из четырех символов: значений переменных K, L,
M и N (в указанном порядке). Так, например, строка 1101 соответствует тому, что K=1, L=1, M=0,
N=1.
gj)
5. Укажите значения переменных K, L, M, N, при которых логическое выражение
gk)
gl)
(¬(M  L)  K)
 ((¬→ K  ¬M)  N)
gm)
ложно. Ответ запишите в виде строки из четырех символов: значений переменных K, L,
M и N (в указанном порядке). Так, например, строка 1101 соответствует тому, что K=1, L=1, M=0,
N=1.
gn)
этим запросам в некотором сегменте Интернета:
6. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по
go) Запрос
gq) Попугай   &   (Антилопа  |
Тапир)
gp) Количество   страниц
(тыс.)
gr)
340
gs) Попугай & Антилопа
gu) Попугай & Тапир
220
190
Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
gt)
gv)
gw)
Попугай & Антилопа & Тапир
gx)
gy)
7. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
ha) Количество   страниц
gz) Запрос
hb) Москва & Лондон
hd) Москва & Париж
hf) Москва & Париж & Лондон
(тыс.)
hc)
he)
hg)
hh) Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
hi) Москва & (Париж | Лондон)
255
222
50
hj)
8) В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
hl) Количество   страниц
hk) Запрос
Маркиз & Виконт
hm)
ho) Маркиз & Граф
hq) Маркиз & Граф & Виконт
(тыс.)
hn)
hp)
hr)
hs) Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
ht) Маркиз & (Граф | Виконт)
320
575
55
hu) hv) hx)
hy)
1. Для какого числа X истинно высказывание X > 1  ((X < 5)
1) 1
2) 2
3) 3
→
(X < 3))
4) 4
hw)
Вариант 5
hz)
ia)
1) ЕЛЕНА
ib)
ic)
id)
if)
2. Для какого имени истинно высказывание:
¬ (Первая буква имени гласная
 Четвертая буква имени согласная)?
2) ВАДИМ
3) АНТОН
4) ФЕДОР
3. Каково наибольшее целое положительное число X, при котором истинно высказывание:
ie)
((X  1) < X)
 (40 >
X∙X)
→
→
4. Укажите значения переменных K, L, M, N, при которых логическое выражение
ig)
(¬K  M)
→
 (¬L
 M  N)
ih)
ложно. Ответ запишите в виде строки из четырех символов: значений переменных K, L,
M и N (в указанном порядке). Так, например, строка 1101 соответствует тому, что K=1, L=1, M=0,
N=1.
5. Сколько различных решений имеет уравнение
ii)
((A
 B)→  C)  (D  ¬D)= 1,
ij)
где A, B, C, D – логические переменные? В ответе не нужно перечислять все различные
наборы значений A, B, C, D, при которых выполнено данное равенство. В качестве ответа вам нужно
указать количество таких наборов.
ik)
6. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
il) Запрос
im) Количество
страниц (тыс.)
in) Маркиз & Виконт
ip) Маркиз & Граф
ir) Маркиз & Граф & Виконт
io)
iq)
is)
it) Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
iu) Маркиз & (Граф | Виконт)
320
575
55
7. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
iv) Запрос
iw) Количество
страниц (тыс.)
ix) Суфле
iz) Корзина
jb) Эклер
jd) Суфле & Корзина
jf) Суфле & Эклер
jh) Корзина & Эклер
iy)
ja)
jc)
je)
jg)
ji)
jj) Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
jk) Суфле | Корзина | Эклер
jl)
450
200
490
70
160
0
8. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
jm) Запрос
jo) Стольник
jq) Рында
js) Парус
ju) Стольник & Рында
jw) Стольник & Парус
jy) Стольник | Рында | Парус
jn) Количество
страниц (тыс.)
jp)
jr)
jt)
jv)
jx)
jz)
375
315
290
85
0
840
ka) Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу kb) Парус & Рында
kc) 1. Для какого числа X истинно высказывание (X > 2)(X > 5)
kd)
Вариант 6
2) 2
3) 3
(X < 3)
→
4) 4
ke)
kh)
kf) 1) 5
kg)
2. Каково наименьшее натуральное число X, при котором высказывание
ki)
¬(X∙X < 9)
 (→ X >(X + 2)) будет ложным?
kj)
3. Сколько различных решений имеет уравнение
kk)
(K  L  M)  (¬L  ¬M  N) = 1
kl)
где K, L, M, N – логические переменные? В ответе не нужно перечислять все различные
наборы значений K, L, M и N, при которых выполнено данное равенство. В качестве ответа вам нужно
указать только количество таких наборов.
km)
4. Для какого имени истинно высказывание:
→
kn)
¬ (Вторая буква гласная
 Первая буква гласная)
ko) 1) ИРИНА 2) МАКСИМ 3) МАРИЯ 4) СТЕПАН
kp)
5. Составьте таблицу истинности для логической функции
 B) →  (C
X = (А
kq)
↔
 ¬(B
 A))
   Последняя  буква согласная?
в которой столбец значений аргумента А представляет собой двоичную запись числа 226,
kr)
столбец значений аргумента В – числа 154, столбец значений аргумента С – числа 75. Число в столбце
записывается сверху вниз от старшего разряда к младшему. Переведите полученную двоичную запись
значений функции X в десятичную систему счисления.
ks)
6. Некоторый сегмент сети Интернет состоит из 5000 сайтов. Поисковый сервер в автоматическом
режиме составил таблицу ключевых слов для сайтов этого сегмента. Вот ее фрагмент:
kt) Ключев
ое слово
kv) принте
ры
kx) сканеры
kz) монито
ры
ku) Количество   сайтов,   для
которых   данное   слово
является ключевым
kw)400
ky) 300
la) 500
lb) Сколько сайтов будет найдено по запросу
lc) (принтеры | мониторы) & сканеры
ld) если по запросу   принтеры | сканеры было найдено 600 сайтов, по запросу принтеры |
мониторы – 900, а по запросу сканеры | мониторы – 750.
le)
7. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
lf) Запрос
lh) Атос &  Портос
lj) Атос & Арамис
ll) Атос  &    Портос
& Арамис
lg) Количество страниц (тыс.)
li) 335
lk) 235
lm) 120
ln)
lo) Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
lp) Атос & (Портос | Арамис)
lq)
8. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
lr) Запрос
ls) Количе
ство
страни lt) васильки  &  ландыши
lv) ландыши & лютики
lx) ландыши  &    (васильки
|
лютики)
ц (тыс.)
lu) 650
lw) 230
ly) 740
lz) Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
ma)
ландыши & васильки & лютики
mb) md)
1. Для какого из значений числа Y высказывание (Y < 5)  ((Y > 1)
me)
1) 1
2) 2
mc)
Вариант 7
3) 3
→
 (Y > 5))
4) 4
 будет истинным?
mf)
2. Для какого имени истинно высказывание:
mg)
mh)
¬ (Первая буква имени согласная
→
 Третья буква имени гласная)?
mi)1) ЮЛИЯ
2) ПЕТР
3) АЛЕКСЕЙ
4) КСЕНИЯ
3. Каково наибольшее целое число X, при котором истинно высказывание
(50  X∙X)
 (50 > (X+1)∙(X+1))
→
mj)
mk)
ml)
4. Сколько различных решений имеет уравнение
mm)
((K  L)
 (L →  M  N)) = 0
mn)
где K, L, M, N – логические переменные? В ответе не нужно перечислять все различные
наборы значений K, L, M и N, при которых выполнено данное равенство. В качестве ответа Вам нужно
указать количество таких наборов.
mo)
5. Составьте таблицу истинности для логической функции
↔
mp) X = (А
 B) →  (C
 ¬(B
 A))
mq)
в которой столбец значений аргумента А представляет собой двоичную запись числа
226, столбец значений аргумента В – числа 154, столбец значений аргумента С – числа 75. Число в
столбце   записывается   сверху   вниз   от   старшего   разряда   к   младшему.   Переведите   полученную
двоичную запись значений функции X в десятичную систему счисления.
mr)
6. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
ms)Запрос
mu)
декабрь
январь & февраль
mw)
декабрь
январь
my)
декабрь
(январь |  февраль)
 &
&
 &
mt) Количество
страниц (тыс.)
mv)
mx)
113
225
mz)645
na) Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
nb) декабрь & февраль
nc)
7. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
nd) Запрос
nf) Пекин & (Москва
| Токио)
nh) Пекин & Москва
nj) Пекин & Токио
ne) Количество
страниц (тыс.)
ng)
ni)
nk)
338
204
184
nl) Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
nm)
nn)
Пекин & Москва & Токио
8. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
no) Запрос
nq) Москва & Лондон
ns) Москва & Париж
nu) Москва   &   Париж
np) Количество   страниц
(тыс.)
nr)
nt)
nv)
255
222
50 & Лондон
Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
nw)
nx) Москва & (Париж | Лондон)
ny) nz) Вариант 8
oa)
1. Составьте таблицу истинности для логической функции
 B) →  (C
X = (А
ob)
↔
 ¬(B
 A))
oc)
в которой столбец значений аргумента А представляет собой двоичную запись числа
226, столбец значений аргумента В – числа 154, столбец значений аргумента С – числа 75. Число в
столбце   записывается   сверху   вниз   от   старшего   разряда   к   младшему.   Переведите   полученную
двоичную запись значений функции X в десятичную систему счисления.
od)
og)
2. Укажите значения переменных K, L, M, N, при которых логическое выражение
oe)
(K
→
 ¬M)
 (¬L  M  K)  ¬N
of)
ложно. Ответ запишите в виде строки из четырех символов: значений переменных K, L,
M и N (в указанном порядке). Так, например, строка 1101 соответствует тому, что K=1, L=1, M=0,
N=1.
3. Известно, что для чисел X, Y и Z истинно высказывание
oh)
(Z < X   Z < Y)  ¬(Z+1 < X) ¬(Z+1 < Y)
oi)
Чему равно Z, если X=25 и Y=48?
oj)
4. Для какого символьного набора истинно высказывание:
ok) Вторая буква согласная    (В слове 3 гласных буквы   Первая буква согласная)?
ol) 1) УББОШТ 2) ТУИОШШ
3) ШУБВОИ
4) ИТТРАО
om)
5. Каково наибольшее целое положительное число X, при котором истинно высказывание:
on)
(X∙(X+1) > X∙X + 7)
 (X∙(X+1) ≤ X∙X + 7)
→
6. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
op) Количество
oo) Запрос
oq) (Суворов   &   Альпы)   |   (Суворов   &
or)
Варшава)
страниц
(тыс.)
1100
os) Суворов & Варшава
ou) Суворов & Варшава & Альпы
ot)
ov)
Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
Суворов & Альпы
600
50
ow)
ox)
7. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
oy) Запрос
pa) Китай & (Америка | Испания
& Индия)
pc) Китай & Испания & Индия
pe) Китай & Америка
oz) Количество   страниц
(тыс.)
pb)
pd)
pf)
590
180
560
pg) Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу  Китай & Америка & Испания &
Индия
8. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
ph)Запрос
pi) Количество   страниц
(тыс.) pj) США |Япония | Китай
pl) Япония | Китай
pn) США
pk)
pm)
po)
450
260
290
pp)
pq)
Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
(США & Япония) | (США & Китай)
pr) 1. Каково наименьшее натуральное число X, при котором высказывание
pt)
¬(X∙X < 9)
 (→ X >(X + 2)) будет ложным?
ps)
Вариант 9
pu)
2. Сколько различных решений имеет уравнение
pv)
(K  L  M)  (¬L  ¬M  N) = 1
pw)
где K, L, M, N – логические переменные? В ответе не нужно перечислять все различные
наборы значений K, L, M и N, при которых выполнено данное равенство. В качестве ответа вам нужно
указать только количество таких наборов.
3. В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети
Интернет.
px)
Запрос
py)
Найдено страниц (в тысячах)
pz) Шереметьево & Домодедово
qb)
Домодедово & Внуково
qd) Шереметьево & Домодедово &
Внуково
qa)
qc)
qe)
350
205
141
qf) Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
qg)(Шереметьево & Домодедово) | (Внуково & Домодедово)?
4. В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети
Интернет:
Запрос
qh)
Мадрид & Берлин
qj)
ql)
Мадрид & Берлин & Париж
qn) Мадрид & Париж
qi)
Найдено страниц (в тысячах)
qk)
qm)
qo)
245
120
235
Компьютер печатает количество страниц (в тысячах), которое будет найдено по следующему
qp)
запросу: Мадрид & (Берлин| Париж) .
5. Для какого имени истинно высказывание:
qq) Первая буква гласная    Четвертая буква согласная    В слове четыре буквы?
qr) 1) Сергей
2) Вадим
3) Антон
4) Илья
qs)
6. Укажите значения переменных K, L, M, N, при которых логическое выражение
qt)
(K
 M) → (K
→
 ¬M)
 (¬K
 (M →  ¬L  N))
qu)
истинно. Ответ запишите в виде строки из четырех символов: значений переменных K,
L, M и N (в указанном порядке). Так, например, строка 1101 соответствует тому, что K=1, L=1, M=0,
N=1.
qv)
7. В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим
запросам в некотором сегменте Интернета:
qw)
Запрос
qy) Динамо & Рубин
ra) Спартак & Рубин
rc) (Динамо | Спартак) & Рубин
qx) Количество страниц
(тыс.)
qz) 320
rb) 280
rd) 430
re) Сколько страниц  (в тысячах) будет найдено по запросу Рубин & Динамо & Спартак
8. Для какого символьного набора истинно высказывание:
rf)
Вторая буква согласная    (В слове 3 гласных буквы   Первая буква согласная)?
rg) 1) УББОШТ 2) ТУИОШШ
3) ШУБВОИ
4) ИТТРАО
rh)

file_name: Решение логических задач 11ученикам.docx

description: hv)

description:
kb) Парус & Рында
kc)

intro: Данный материал может быть использован на уроках информатики и ИКТ при контроле усвоения знаний в 11 классе непрофильной школы по теме "Логика. Решение логических задач". Работа состоит из 9 вариантов и удобно использовать при подготовке к ЕГЭ по информатике и ИКТ.

title: Решение логических задач (11 класс)


extracted_text:
1 вариант
счисления
счисления
Выполните операции в
шестнадцатеричной системе
1. 1А516 + С3516
2. 1F416 + 91116
3. A8116 – 37716
4. 1CBF16 – 22F16
5. 1D16 * A16
6. 10A16 * 3116
Задание 1
Выполните операции в
восьмеричной системе
1. 7548 + 4528
2. 7458 + 3438
3. 11538 - 4428
4. 4448 - 3778
5. 2318 * 458
6. 3078 * 438
Задание 2
Переведите число из десятичной системы счисления в
восьмеричную, двоичную и шестнадцатеричную 275,62510.
Задание 3
Переведите число из двоичной  11011011011,11010112 в
десятичную систему счисления.
Задание 1
2 вариант
в восьмеричной
Выполните операции в
шестнадцатеричной
системе счисления
1.1А716 + B5716
2.1F416 + 91116
3.A8116 – 57716
4.1CBF16 – 22F16
5.1F16 * B16
6.1A316 * 5116
7.
Выполните операции
системе счисления
1.7748 + 4728
2.7478 + 5458
3.11758 - 4428
4.7448 - 5778
5.2518 * 478
6.5278 * 458
7.
Задание 2
Переведите число из десятичной системы счисления в
восьмеричную, двоичную и шестнадцатеричную 225,22510
Задание 3
Переведите число из шестнадцатеричной  4FC,88216 в
десятичную систему счисления. 3 вариант
счисления
счисления
Выполните операции в
шестнадцатеричной системе
1. А7916 + С3716
2. FB416 + 96116
3. 81D16 – 31E16
4. 2CFB16 – 99F16
5. 20B16 * C16
6. A216 * 5916
Задание 1
Выполните операции в
восьмеричной системе
1. 1748 + 4728
2. 1478 + 3438
3. 11738 - 4428
4. 4448 - 3118
5. 2318 * 478
6. 3518 * 438
Задание 2
Переведите число из десятичной системы счисления в
восьмеричную, двоичную и шестнадцатеричную 188,60510
Задание 3
Переведите число из восьмеричной  275,2228 в десятичную
систему счисления.
4 вариант
счисления
счисления
Выполните операции в
шестнадцатеричной системе
1. А7316 + 7DF16
2. F1616 + 95116
3. 981D16 – 31F16
4. BF3716 – 2FF16
5. 3916 * D16
6. A2116 * 2116
Задание 1
Выполните операции в
восьмеричной системе
1. 1768 + 6728
2. 1678 + 5658
3. 11758 - 6628
4. 6668 - 5778
5. 2318 * 678
6. 3418 * 638
Задание 2
Переведите число из десятичной системы счисления в
восьмеричную, двоичную и шестнадцатеричную 159,25210
Задание 3
Переведите число из двоичной  1011101101,01010112 в
десятичную систему счисления. 5 вариант
счисления
счисления
Выполните операции в
шестнадцатеричной системе
1. 7B916 + A6716
2. F6416 + 69116
3. 81B16 – 37D16
4. C00B16 – 59F16
5. 50A16 * D16
6. 5F16 * 3216
Задание 1
Выполните операции в
восьмеричной системе
1. 7448 + 4258
2. 6478 + 4328
3. 44738 - 34468
4. 5548 - 3768
5. 2618 * 578
6. 7518 * 368
Задание 2
Переведите число из десятичной системы счисления в
восьмеричную, двоичную и шестнадцатеричную 305,2510
Задание 3
Переведите число из шестнадцатеричной  АВ3,82216 в
десятичную систему счисления.
6 вариант
счисления
Выполните операции в
Задание 1
Выполните операции в
восьмеричной системе
1. 5678 + 5658
2. 67258 + 658
3. 55758 - 6628
4. 6008 - 5558
5. 5058 * 728
6. 5358 * 618
Задание 2
Переведите число из десятичной системы счисления в
восьмеричную, двоичную и шестнадцатеричную 321,2210
шестнадцатеричной системе
1. 1D616 + 51F16
2. B34616 +EC4A16
3. 81D416 – 31F616
4. F37A16 – 2F9F16
5. 7416 * E16
6. AD16 * 1316
счисления
Задание 3
Переведите число из восьмеричной  527,2628 в десятичную
систему счисления. 7 вариант
Задание 1
Выполните операции в
восьмеричной системе
счисления
Выполните операции в
шестнадцатеричной системе
счисления
1. A5B16 +C7E16
2. 3AF16 + 1CBE16
3. 220F16 – CFB16
4.  2CD16 – 1AB16
5. 24916 * 1516
6. A916 * 2616
1. 13538 + 7778
2. 45238 + 478
3. 20008 - 4548
4. 3338-1578
5. 4058 * 128
6. 6048 * 458
Задание 2
Переведите число из десятичной системы счисления в
восьмеричную, двоичную и шестнадцатеричную 370,6410
Задание 3
Переведите число из двоичной  110101010,11011012 в
десятичную систему счисления.
8 вариант
Задание 1
Выполните операции в
восьмеричной системе
счисления
Выполните операции в
шестнадцатеричной системе
счисления
1. A7B16 +C7E16
2. 5AF16 + 1CBE16
3. 222F16 – CFB16
4.  2CD16 – 1AB16
5. 47916 * 1116
6. 10B16 * 3116
1. 15758 + 7778
2. 47258 + 478
3. 22228 - 4748
4. 5558-1778
5. 4278 * 128
6. 1478 * 728
Задание 2
Переведите число из десятичной системы счисления в
восьмеричную, двоичную и шестнадцатеричную 445,65510
Задание 3
Переведите число из шестнадцатеричной  AE4,44216 в
десятичную систему счисления. 9 вариант
Задание 1
Выполните операции в
восьмеричной системе
счисления
Выполните операции в
шестнадцатеричной системе
счисления
1. 57F416 + 6C416
2. 178A16 + 45D116
3. 55F316 – CFB16
4.  6D316 – 4BA16
5. 90B16 * F116
6. AD16 * 1316
1. 13738 + 1118
2. 47238 + 418
3. 25558 - 4748
4. 3338-1718
5. 4578 * 128
6. 6038 * 638
Задание 2
Переведите число из десятичной системы счисления в
восьмеричную, двоичную и шестнадцатеричную 555,84510
Задание 3
Переведите число из восьмеричной  567,2248 в десятичную
систему счисления.
10 вариант
Задание 1
Выполните операции в
восьмеричной системе
счисления
Выполните операции в
шестнадцатеричной системе
счисления
1. 7B3416 +1ECA16
2. 9A516 +A41E16
3. 45F216 – CFB16
4.  C4D16 – 1AB16
5. 90F16 * 4616
6. 5A16 * 1E16
1. 15758 + 1118
2. 67258 + 618
3. 24448 - 6768
4. 3338-1718
5. 6478 * 128
6. 778 * 448
Задание 2
Переведите число из десятичной системы счисления в
восьмеричную, двоичную и шестнадцатеричную 475,25610
Задание 3
Переведите число из двоичной  101011011,101102 в
десятичную систему счисления. 11 вариант
Задание 1
Выполните операции в
восьмеричной системе
счисления
Выполните операции в
шестнадцатеричной системе
счисления
1. 3ED16 +C9F16
2. 39F616 + 6C416
3. F30216 – 9FB016
4.  3DD16 – EE16
5. 10E16 * F416
6. 8F16 * 3A16
1. 73738 + 56118
2. 7258 +5618
3. 25558 -16748
4. 3038-1758
5. 4078 * 628
6. 5078 * 578
Задание 2
Переведите число из десятичной системы счисления в
восьмеричную, двоичную и шестнадцатеричную 349,56710
Задание 3
Переведите число из шестнадцатеричной  В09,86216 в
десятичную систему счисления.
12 вариант
Задание 1
Выполните операции в
восьмеричной системе
счисления
Выполните операции в
шестнадцатеричной системе
счисления
1. 55758 + 5558
2. 7778 + 5558
3. 44448 - 6768
4. 3648-2758
5. 4768 * 278
6. 1678 * 458
Задание 2
Переведите число из десятичной системы счисления в
восьмеричную, двоичную и шестнадцатеричную 500,25310
1. 5B316 + 9AE16
2. 9A5716 +417E16
3. F27816 – C6F516
4.  4D816 – AB16
5. 61F16 *8416
6. 20D16 * 5116
Задание 3
Переведите число из восьмеричной  450,538 в десятичную
систему счисления.

intro: Контрольная работа по информатике и ИКТ по теме «Системы счисления. Арифметические операции в позиционных системах счисления» для учащихся 10 классов непрофильной школы. Контрольная работа составлена по учебнику Угриновича и может быть использована для подготовки к единому государственному экзамену (задание 1).

title: Контрольная работа по теме «Системы счисления».


extracted_text:
Анкета для родителей учащихся 5 -х классов.
Уважаемые родители!

    Просим Вас внимательно ознакомиться с содержанием анкеты и постараться
максимально точно ответить на вопросы.
  Данная информация необходима для анализа и планирования организации учебно
воспитательного процесса в 5 классе.
  Ф.И.О. ____________________________________________
  Ф.И. ученика ______________________________________  5  "____" класс

1.    С каким настроением ваш ребёнок рассказывает Вам о школе?
С радостью              С грустью            Проявляет безразличие
2.    Достаточно ли Вы информированы о жизни ребёнка в школе?
Да                              Нет                         Частично
Ваши предложения:
____________________________________________________________________________
3.    Испытывает ли ваш ребёнок слабость, утомляемость после занятий в
школе?

Да                               Нет                         Иногда
Если ребёнок испытывает слабость или утомляемость после занятий в     школе, укажите
причину:_____________________________________________________________________
4.    К каким учебным предметам проявляет интерес ваш ребёнок?
_____________________________________________________________________________
5.     Какая внеурочная деятельность больше всего увлекает вашего
ребёнка?
__________________________________________________________________________
 6.        К какой внеурочной деятельности ребенок не проявляет интереса?
_____________________________________________________________________________
7.    Какие виды внеурочной деятельности Вы бы добавили?
_____________________________________________________________________________
8.    Может ли ваш ребёнок самостоятельно организовать
свою     деятельность?
Да                              Нет                         Частично
9.     От кого исходит инициатива к выполнению домашнего задания:
                  От ребенка         От родителей
10.  Самостоятельно ли ребенок выполняет домашнее задание?
                    Да                   Нет                    Частично
11.  Испытывает ли трудности ребенок при выполнении домашнего
задания?
задания?
                    Да                   Нет                    Частично
12.  Сколько времени затрачивает ребенок на выполнение домашнего
                  От 1 до 1,5 часов      от 1,5 до 2 часов    Более 2-х часов
13.  К каким предметам Ваш ребенок проявляет особый интерес?
           __________________________________________________________________________
14.  Какие предметы учебной программы вызывают затруднения у Вашего
ребенка?_________________________________________________________________________
И почему на Ваш взгляд? ___________________________________________________
15.   Удовлетворяют ли Вас условия, которые созданы для ребёнка в школе:
            - уроки                                                       Да         Нет         Частично
            - санитарно-гигиенический режим         Да          Нет          Частично - организация питания                             Да          Нет          Частично
            - режим работы школы                            Да          Нет          Частично
            - безопасность                                           Да           Нет          Частично
Ваши предложения:
_____________________________________________________________________________
16.    Из предлагаемых ниже задач обучения отметьте галочкой 4 наиболее
важных с вашей точки зрения:
- приобретение необходимой ребёнку суммы знаний;
- комфортное эмоциональное состояние ребёнка;
- умение ребёнка высказывать свою точку зрения;
- чувство уверенности ребёнка в своих силах;
- умение ребёнка высказывать свою точку зрения;
- чувство уверенности ребёнка в своих силах;
- умение ребёнка мыслить, подходить к решению задач нестандартно;
- умение ребёнка находить контакт и взаимодействие с окружающими его людьми;
- умение ребёнка точно и последовательно выполнять поставленную перед ним задачу;
- хорошо развитое воображение, умение фантазировать;
- развитие в ребёнке познавательного интереса, желание учиться, узнавать новое.
17.    Воспользовались ли Вы имеющейся
возможностью     проконсультироваться у
       школьного психолога?
                  Да                       Нет                   Не считаю нужным
Ваши предложения и пожелания:
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Большое спасибо! Анкета для родителей учащихся 5 -х классов.
        Просим Вас внимательно ознакомиться с содержанием анкеты и постараться
Уважаемые родители!
максимально точно ответить на вопросы.
  Данная информация необходима для анализа и планирования организации учебно
воспитательного процесса в 5 классе.
  Ф.И.О .(родителей) ____________________________________________
  Ф.И. ученика ______________________________________  5  "____" класс

1.    К каким учебным предметам проявляет интерес ваш ребёнок?
_____________________________________________________________________________
2.     Какая внеурочная деятельность больше всего увлекает вашего ребёнка?
(кружки, секции)
__________________________________________________________________________
3.        К какой внеурочной деятельности ребенок не проявляет интереса?
_____________________________________________________________________________
4.    Какие виды внеурочной деятельности Вы бы добавили?
_____________________________________________________________________________
5.  Какие предметы учебной программы вызывают затруднения у Вашего
ребенка?_________________________________________________________________________
И почему на Ваш взгляд? ___________________________________________________
6.    Может ли ваш ребёнок самостоятельно организовать
свою     деятельность?
Да                              Нет                         Частично
7.     От кого исходит инициатива к выполнению домашнего задания:
                  От ребенка         От родителей
8.  Самостоятельно ли ребенок выполняет домашнее задание?
                    Да                   Нет                    Частично
9.  Испытывает ли трудности ребенок при выполнении домашнего задания?
                    Да                   Нет                    Частично
10.  Сколько времени затрачивает ребенок на выполнение домашнего
задания?
                  От 1 до 1,5 часов      от 1,5 до 2 часов    Более 2-х часов
11.  К каким предметам Ваш ребенок проявляет особый интерес?
           __________________________________________________________________________
12.  Какие предметы учебной программы вызывают затруднения у Вашего
ребенка?_________________________________________________________________________
И почему на Ваш взгляд? ___________________________________________________
13.   Удовлетворяют ли Вас условия, которые созданы для ребёнка в школе:
            - уроки                                                       Да         Нет         Частично
            - санитарно-гигиенический режим              Да          Нет          Частично
            - организация питания                               Да          Нет          Частично
            - режим работы школы                               Да          Нет          Частично
            - безопасность                                           Да           Нет          Частично
Ваши предложения:
_____________________________________________________________________________
14.    Из предлагаемых ниже задач обучения отметьте галочкой 4 наиболее
важных с вашей точки зрения:
- приобретение необходимой ребёнку суммы знаний;
- комфортное эмоциональное состояние ребёнка;
- умение ребёнка высказывать свою точку зрения;
- чувство уверенности ребёнка в своих силах;
- умение ребёнка высказывать свою точку зрения; - чувство уверенности ребёнка в своих силах;
- умение ребёнка мыслить, подходить к решению задач нестандартно;
- умение ребёнка находить контакт и взаимодействие с окружающими его людьми;
- умение ребёнка точно и последовательно выполнять поставленную перед ним задачу;
- хорошо развитое воображение, умение фантазировать;
- развитие в ребёнке познавательного интереса, желание учиться, узнавать новое.
15.    Нужна ли Вам консультация   школьного психолога?
                  Да                       Нет                   Не считаю нужным

Ваши предложения и пожелания:
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Для социального паспорта класса:
1. Контактные телефоны родителей:
2. адрес проживания:
3. адрес по прописке:
4. образование (что закончили): мамы                                                папы
5. место работы (с адресом, если есть), профессия
6. категория семьи, количество детей (перечислить, год рожд)
7. состоите ли в ОСЗН (на детское пособие)?
Большое спасибо!

file_name: Анкета для родителей учащихся 5.doc

intro: Данная анкета раздается на первом родительском собрании в сентябре месяце с целью ознакомления с классом, с родителями. Эти данные могут использоваться при составлении плана и организации  воспитательной работы на год.  Анкету необходимо заполнить всем родителям для более объективной оценки и анализа. Так как переход в основную школу сопровождается определенными трудностями, данные анкеты помогут классному руководителю осуществить его более безболезненно.

title: Анкета для родителей 5-классников