extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
Согласованная страна
не распадется
Сочинение,
Посвященное  Году Республики Башкортостан

                                        Выполнила:
                   ученица X А класса Гимаева Альбина

Руководитель:
                       учитель башкирского языка и литературы
      Муллаярова Эльвира Рифовна Верхние Татышлы
2010
МУНИЦИПАЛЬ БЮДЖЕТ ДӨЙӨМ БЕЛЕМ БИРЕҮ УЧРЕЖДЕНИЕҺЫ
2СЕ ҺАНЛЫ  УРТА  ДӨЙӨМ БЕЛЕМ БИРЕҮ МӘКТӘБЕ
Кәңәшле
ил
тарҡалмаҫ
Башҡортостан Республикаһы
йылына арналған
инша

                                             Башҡарҙы:
                        X класы уҡыусыһы Ғимаева Альбина

   Етәксе:
                          башҡорт теле һәм әҙәбиәте уҡытыусыһы
             Муллаярова Эльвира Риф ҡыҙы Үрге Тәтешле
2010 Кәңәшле ил тарҡалмаҫ
/Бөтә донъя башҡорттарының Өсөнсө ҡоролтайын ҡаршылап/
Далаларҙан, тауҙан, урмандарҙан
Шәрбәт йыйып ҡайтты бал ҡорттарым.
Бал ҡорттары һымаҡ, йыйылдылар
Баш йортома бөгөн башҡорттарым.
М.Кәрим “Ҡоролтайға ҡотлау”.
Кәңәшле   ил   тарҡалмаҫ  тигән   атабабаларыбыҙ.   Борондан
изге йола буйынса, бөгөнгө тормошобоҙҙоң үтә мөһим мәсьәләләре
тураһында   кәңәшләшеү,   фекер   алышыу,   халҡыбыҙҙың   мәнфәғәтен
сағылдырған   төплө  ҡарарҙар  ҡабул   итеү   өсөн   милләтебеҙ
вәкилдәре   Бөтә   донъя   башҡорттарының   Өсөнсө  ҡоролтайына
йыйыла.
Элекэлектән   атайолатайҙарыбыҙ
йыйындар   уҙғарған,
кәңәшләшкән,   аҡһаҡалдар,   аҡ  инәйҙәр,   абруйлы   шәхестәр   һүҙе
өҫтөн   булған.   Бөгөн   милләттең   мәртәбәһе  ҡоролтайҙа.   Был
уңайҙан   Ғ.Дәүләдиҙең   “Ҡоролтайға   барам”   тигән   шиғыры   иҫкә
төшә:
Ҡоролтайға барам,
Ҡоролтайға,
Ҡоромаһын, тип, тамырым!
Ҡорҙаштарым ҡоро күҙҙе асыр,
Яңы ҡан ҡәрҙәште танырмын.
Эйе, ҡоролтай – башҡорт халҡының юғары форумы. Тиҙҙән
милләттәштәр   был   форумда   күмәкләшеп  ҙур   эштәр   башҡарыр,
киләсәккә   пландар  ҡорор,   закондар  ҡабул   итер.   Ысынлап   та,   был ҡыуаныслы   ваҡиға,   ошо  ҡоролтай   сиктәрендә   Беренсе   йәштәр
ҡоролтайы ла уҙасаҡ. Унда XXI быуатта башҡорт халҡының үҫеш
проблемалары,   йәштәрҙең,   халҡыбыҙҙың   милли   үҙенсәлеген,
телен,   йолаларын,   мәҙәниәтен,   мәғарифын   һаҡлауҙағы   роле,   дини
тәрбиә,   милли   матбуғат   үҫеше,   башҡорт   ғаиләһе   институты   кеүек
мөһим  темалар  менән   бер рәттән   йәштәр  һәм  уҡыусылар   араһында
милли спорт, милли уйын төрҙәрен үҫтереүгә йүнәлештәр ҡоралар.
Алдағы   көндәрҙә   шәжәрә   байрамдарын   лайыҡлы   дауам   итеү,
халыҡтың   социальиҡтисади,   рухимәҙәни   тормошон   үҫтереү
буйынса   эштәр   тағы   ла   әүҙемерәк   ойошторолор.   Беҙ,   бөгөнгө   йәш
быуын,   үҙебеҙҙең   тамырырыуыбыҙҙы   өйрәнербеҙ,   киләсәктә
быуынданбыуынға   килгән   матур   йолаларҙы,   йәшәү   рәүешен   дауам
итеп, үҫтереп йәшәрбеҙ.
Беренсе   йәштәр  ҡоролтайы   уҙғас,   күп   матур   үҙгәрештәр,
яңылыҡтар   булыр.   Беҙгә,   буласаҡ  студенттарға,   юғары   уҡыу
йорттарында   белем   алғанда   һәйбәт   стипендия   түләнер,   юл   йөрөү
өсөн   хаҡтар   арзанайыр,
  дөйөм   ятаҡтарҙа   уңайлыҡтар
булдырылһа,   беҙҙең   йәшлек   бәхетле,   киләсәгебеҙ  ышаныслы
буласаҡ. Ғөмүмән, Беренсе  йәштәр  ҡоролтайынан  ҙур  үҙгәрештәр
көтәбеҙ.   Ышаныстарыбыҙ  аҡланыр,   йәшәү   мәғәнәле   булыр.   Бөгөн
беҙ,   кисәгесә   йәшәп   булмаған   кеүек,   тик   алға  ҡарап,   бөтә   яңы
технологияларҙы
  үҫешкә   ынтылыу   кәрәклеген
аңлайбыҙ.
 ҡулланып,
Мин   республикабыҙҙа   алып   барылған   сәйәсәткә   инанам.
Тыуған   ерем  –  Тәтешлем.  Башҡортостанда  алып  барылған  милләт
ара   татыулыҡтың,   берҙәмлектең,   халыҡтар   дуҫлығының   сағыу
ауазы   булып   тороуы   быға   бер   дәлил.   Тәтешле   алдынғы   райондар
сафында киләсәктә лә районыбыҙ, илебеҙ тарихы биттәрендә матур
иҫтәлектәр  ҡалдырыр.   Һис   шикһеҙ,   ауылдарҙа   йәш   ғаиләләр, мәктәптәрҙә   балалар   һаны   артыр.
  Ә   ситтә   йөрөгән
милләттәштәребеҙҙе   үҙ  еребеҙгә  ҡайтарып,   республикабыҙ  көсө
тағы ла тулыланыр.
Киләсәктә   туған   телебеҙҙе   өйрәнеп,  ҡәҙерләп,   милләтебеҙ
үҫешенә  ҙур   өлөш   индереп,   еребеҙҙе   һаҡлап,   кеүәтле   халыҡ
булып   үҙ  йәнтөйәгебеҙҙә   йәшәйәсәкбеҙ.
  бөтә   донъя
башҡорттарының Өсөнсө ҡоролтайына ҙур өмөттәр бағлайбыҙ!
  Беҙ,

file_name: инша королтай.doc

description:
Үрге Тәтешле
2010

intro:
Кәңәшле ил тарҡалмаҫ
/Бөтә донъя башҡорттарының Өсөнсө ҡоролтайын ҡаршылап/

Далаларҙан, тауҙан, урмандарҙан
Шәрбәт йыйып ҡайтты бал ҡорттарым.
Бал ҡорттары һымаҡ, йыйылдылар
Баш йортома бөгөн башҡорттарым.
М.Кәрим “Ҡоролтайға ҡотлау”.

Кәңәшле ил тарҡалмаҫ тигән ата-бабаларыбыҙ. Борондан изге йола буйынса, бөгөнгө тормошобоҙҙоң үтә мөһим мәсьәләләре тураһында кәңәшләшеү, фекер алышыу, халҡыбыҙҙың мәнфәғәтен сағылдырған төплө ҡарарҙар ҡабул итеү өсөн милләтебеҙ вәкилдәре Бөтә донъя башҡорттарының Өсөнсө ҡоролтайына йыйыла.
Элек-электән атай-олатайҙарыбыҙ йыйындар уҙғарған, кәңәшләшкән, аҡһаҡалдар, аҡ инәйҙәр, абруйлы шәхестәр һүҙе өҫтөн булған. Бөгөн милләттең мәртәбәһе ҡоролтайҙа. Был уңайҙан Ғ.Дәүләдиҙең “Ҡоролтайға барам” тигән шиғыры иҫкә төшә:
Ҡоролтайға барам,
Ҡоролтайға,
Ҡоромаһын, тип, тамырым!
Ҡорҙаштарым ҡоро күҙҙе асыр,
Яңы ҡан ҡәрҙәште танырмын.
Эйе, ҡоролтай – башҡорт халҡының юғары форумы. Тиҙҙән милләттәштәр был форумда күмәкләшеп ҙур эштәр башҡарыр, киләсәккә пландар ҡорор, закондар ҡабул итер. Ысынлап та, был ҡыуаныслы ваҡиға, ошо ҡоролтай сиктәрендә Беренсе йәштәр ҡоролтайы ла уҙасаҡ. Унда XXI быуатта башҡорт халҡының үҫеш проблемалары, йәштәрҙең, халҡыбыҙҙың милли үҙенсәлеген, телен, йолаларын, мәҙәниәтен, мәғарифын һаҡлауҙағы роле, дини тәрбиә, милли матбуғат үҫеше, башҡорт ғаиләһе институты кеүек мөһим темалар менән бер рәттән йәштәр һәм уҡыусылар араһында милли спорт, милли уйын төрҙәрен үҫтереүгә йүнәлештәр ҡоралар

title: Сочинение


extracted_text:
Рәми Ғарипов исемендәге 1-се республика башҡорт
гимназия – интернатының 70 йыллығына арналған
“Интернатым пар ҡанатым” иншалар конкурсына

Китап йотлоғоп уҡылыуы менән нәфис.
Инша

                                             Башҡарҙы:
   БашҡортостанРеспубликаһы Тәтешле муниципаль
районы Үрге Тәтешле ауылының 2-се урта дөйөм белем
биреү мәктәбенең 8-се “А” класы уҡыусыһы Бәләкова
Камилла.

Етәксе:
                          башҡорт теле һәм әҙәбиәте
уҡытыусыһы
             Муллаярова Эльвира Риф ҡыҙы
                                             Электрон адрес:
Rifovna79@yandex.ru                                  телефон: 89373138679;
+79871420985. Үрге Тәтешле
2014
Китап йотлоғоп уҡылыуы менән нәфис.
Ғ. Хөсәйенов.
    Мин   китаптар   уҡырға   яратам!   Иң   ҡыҙығы,     мин   ике
йәшемдән китап менән ҡыҙыҡһына башлағанмын. Тәү башлап
әсәйем,   өләсәйем   миңә   матур   һүрәттәр   төшкән   китаптар
ҡарарға   өйрәткән.   Ә   инде   биш   йәш   тулыу   менән,   үҙем
хәрефтәрҙе   ҡушып   уҡырға   өйрәнгәнмен.   Кесе   йәштән   матур
әҙәбиәт   яратыуым   да   өләсәйем   менән   әсәкәйемдең
тырышлығылыр.
 Ете йәшем тулыуға белем иле – мәктәпкә барҙым. Беренсе
кисерештәрем, әле булһа хәтерҙә: яңы дуҫтар, уҡытыусылар,
матур китаптар! Өр яңы дәреслектәр! Кескәй йөрәгемдең ярһып
тибеүе бөгөнгөләй иҫемдә. Тәүге көндән үк, ҡомарлыҡ менән,
китаптарға үрелдем.
  Уҡытыусым китаптар иле – китапханаға алып барҙы. О,
был үҙе бер айырам, ҙур, серле  донъя булып хәтеремдә уйылып
ҡалған.
  Һәм   мин,   тулыһынса,   тәрән   әҙәбиәт   даръяһына
сумдым…   Эйе,   был   ваҡытта   бәләкәй   шиғырҙар,   әкиәттәр
уҡыным.   Уларҙың   йөкмәткеһен   аңлап   та   бөтөрмәгәнмендер,
шуға ҡарамаҫтан, ҡыҙыҡһынып  уҡый инем.
   Китаптар миңә яҡын һәм  ҡәҙерле дуҫтарым кеүек. Хәҙер
матур әҙәбиәтте “һыу кеүек эсәм” тип әйтер инем. Профессор
Ғайса Хөсәйеновтың "Китап йотлоғоп уҡылыуы менән нәфис”
тигән һүҙҙәре менән килешәм.
  Мин   дә,   китаптарҙы   йотлоғоп
уҡыйым.
Китаптар   халҡыбыҙҙың     боронғо   тормошо,   уй-теләктәре,
азатлыҡ, ғәҙеллек, ер-һыу өсөн булған аяныслы көрәше, уның
тормош тәжрибәһе, аҡылы, һәләте һәм батырҙары хаҡындағы
быуындан   быуынға   күсә   килгән   ауыҙ-тел   ижады   менән
таныштыра,   киләсәкте   дөрөҫ   итеп   күҙ   алларға   өйрәтә.
Үткәндәгеләрҙе   белмәй   тороп,   киләсәкте   күҙ   алдына   аныҡ
килтереү   мөмкин   түгел.   Тағы   ла,   Ғайса   Хөсәйенов   һүҙҙәрен
хәтерләһем килә: “Үткән заманды белмәй, хәҙергене төшөнөү
ҡыйын икән, хәҙергене аңламайынса, киләсәкте күреү мөмкин
түгел”, - ти.
Ҡыйын хәлдәрҙә лә, күңелһеҙ минуттарҙа   ла, китап миңә
кәңәш   биргән   кеүек,   яҡын   серҙәшемә   әйләнә.   Яңы   әҫәр уҡығанда   образдар менән бергә һөйөнәм, көләм, шатланам,
ғашиҡ   булам,   янам,   көйәм.   Улар   кисергән   хис-тойғоларҙы
кисерәм,   шәхестәр   тормошонда   йәшәгән   кеүек   булам.
Бөгөнгөмә һәм яҡты киләсәгемә  тормош тәжрибәһе  туплайым,
уйланам.   Әлбиттә,   йәшәйештәге   кеүек,   хикәйә,   повесть,
романдарҙа
  ла   бәхетле   йәки   бәхетһеҙ   кешеләр   яҙмышы
һүрәтләнә.   Уҡыусы   ла,   әҫәрҙәр   уҡыу   аша,   ауыр   һынауҙарҙы
еңеп, яңыса йәшәргә өйрәнә.
  Шәхси китапханам талантлы  һәм бөйөк шағир, яҙыусылар
ижады   менән   тупланған     китаптарға   бай.   Был   китаптарҙы
уҡыған   һайын   ҡәләм   эйәләренең   ижад   емештәрен   тәрәнрәк
өйрәнәм. Яҙыусылар үҙ
әҫәрҙәрен   уҡымлы,   йөкмәткеле,   мәғәнәле,   халыҡ   яратырлыҡ
итеп ниндәй тылсым менән еткерә алды икән тип уйланам һәм
һоҡланам.
Яратып уҡыған шиғри һәм проза әҫәрҙәрем бик күп.   З.
Биишеваның “Дуҫ булыйыҡ”,   “Һөнәресе менән Өйрәнсек”, Р.
Ғариповтың “Туған тел”, “Урал йөрәге” шиғырҙары, ”Аманат”,
“Уйҙарым”   ҡобайырҙары,   Һ.   Дәүләтшинаң
  “Һылыуҡай   -
пионерка”, “Айбикә” әҫәрҙәре, М. Ғафуриҙың “Шағирҙың алтын
приискыһында”, М. Кәримдең Беҙҙең өйҙөң йәме“,   “Өс таған”.
“Оҙон-оҙаҡ бала саҡ” кеүек әҙәбиәт ҡомартҡыларын әллә нисә
ҡабат уҡып сыҡҡаным булһа ла, мин был әҫәрҙәрҙе тағы-тағы
уҡырға әҙермен.
Урыҫ   телендә   лә,   сит   телдәрҙән   тәржемә   ителгән
китаптарҙы ла уҡырға яратам. Мәҫәлән, Александр Сергеевич
Пушкиндың   “Повести   Белкина”,   Джоанна   Кетлин   Роулингтың
“Гарри   Поттер”,     Уильям   Шекспирҙың   “Ромео   и   Джульетта”,
Артур   Конан   Доилдың
  “Приключения   Шерлока   Холмса”,
Аркадий   һәм   Борис   Стругацкийҙарҙың
  ”Понедельник
начинается в субботу” һәм башҡа әҫәрҙәрҙе яратып уҡыйым.
Китап уҡыу миңә көс өҫтәй,  яңылыҡҡа өйрәтә.
 Билгеле булыуынса, күп уҡыған кешеләр тәрән фекерләй,
дөрөҫ   уйларға   белә.   Бындай   кешеләр   менән   аралашыуы   ла
рәхәт.   Тиҫтерҙәрем   менән   һөйләшкәндә,   уларҙың   китап
уҡымағанлыҡтарын асыҡлау миңә бик ҡыйын була. Аңламайым
мин уларҙы. Күптәр зәңгәр экран, компьютер алдында уйынға
мауығып ултыра. Шулай, мәғәнәһеҙ, алтын кеүек ваҡыттарын
бушҡа уҙҙыралар. Матур әҙәбиәткә тартылмаған кеше әңгәмә
өсөн дә, күңел күҙлегенән сығып ҡарағанда ла, күңелһеҙ. Мин
ундайҙарҙы ҡояшһыҙ көн, айһыҙ төн менән сағыштырам.
Донъяла һәр кем һөнәрле   булырға тейеш.  Ә уның өсөн
төплө белемле булырға кәрәк. Белем алыу өсөн тырышлыҡ, үҙ маҡсатыңа ирешә белеү мотлаҡ. Мәктәптәге алған һабаҡ етә,
тип ҡараусылар менән килешмәйем. Дәреслектәрҙә бирелгән,
дәрес   ваҡытында   өйрәтелгән   менән   сикләнеп   ҡалыу   дөрөҫ
ҡараш түгел тип уйлайым.
  Урыҫ   халҡының   билгеле   яҙыусыһы   Максим   Горький:
“Үҙемдә   булған   бөтә   яҡшылыҡтарым   өсөн   китаптарға
бурыслымын”  тигән. Ә татар халҡының бөйөк шағиры Ғабдулла
Туҡай: “Белем алайым тиһәң ни саҡлы, һөй, хөрмәт ит, ярат
китапты”   тигән.   Аҡыллы   һүҙҙәр.   Мин
  ирешелгән
уңыштарым   (кескәй   генә   булһа   ла),   алған   һәм   аласаҡ
белемдәрем өсөн бары тик китаптарға рәхмәтлемен. 2013-2014
уҡыу   йылдарында   Башҡортостан   Республикаһы   Президенты
стипендианты булыуым да китаптар уҡыуым менән бәйле. Шуға
ла   кешелек   донъяһын     китаптар   уҡырға   саҡырам.   Иншамды
халыҡ мәҡәлдәре менән тамамлаһым килә: “Күп уҡыһаң, күп
белерһең”, “Китап – белем шишмәһе”.
  дә,

file_name: Китап йотлоғоп укылыуы менән нәфис.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сочинение 1Китап йотлоғоп уҡылыуы менән нәфис".


extracted_text:
Тест по теории (9 класс)
 Тема: Соотношения между сторонами и углами в треугольнике.
 Скалярное произведение векторов.
Вариант 1.
Выбрать правильны ответ:
1. Скалярное произведение векторов - это:
а) число; б) вектор; в) сумма векторов; г) абсолютная величина этих
векторов.
2.Чему равно скалярное произведение перпендикулярных векторов:
а) любому числу; б) нулю; в) положительному числу; г) отрицательному
числу.
3. Если косинус угла равен отрицательному числу, то этот угол:
а) прямой; б) развернутый; в) тупой; г) острый.
4.Если данный угол меньше 90 градусов, то его косинус:
а) положительное число; б) ноль; в) отрицательное число;
5.Если скалярное произведение векторов равно нулю, то угол между
векторами:
а) тупой; б) развернутый; в) острый; г) прямой.
6.Чему равен угол между противоположно направленными векторами:
а) нулю; б) 90 градусов; в) 180 градусов; г) любому положительному
числу.
 В заданиях 7-10 записать полные ответы:
7. Сформулировать теорему косинусов.
8. Записать формулы для нахождения скалярного произведения:
-через координаты векторов;
- через угол между векторами.
9. Сформулировать теорему синусов и ее следствия.
10. Из теоремы косинусов выразить формулы для нахождения
косинусов углов треугольника.
11-12. Решить задачи.
 11. Даны векторы b  3; -2  ,    c   12;  20    и          m   5 ;  -3   .
Найдите перпендикулярные вектора.
12. Даны векторы  a  2 ;  4   и    b  -2 ; 1  .   Найдите  угол  между
векторами.

file_name: Тест по теории 9 кл скалярное произведение векторов.docx

intro: Тест по теме "Скалярное произведение векторов" предназначен для проверки знаний теоретического материала у учащихся, перед проведением итоговой контрольной работы по данной теме. Результаты  по данному тесту позволяют сделать вывод об усвоении учащимися основных понятий и определений темы, необходимых для решения базисных задач.Тест по теме "Скалярное произведение векторов" предназначен для проверки знаний теоретического материала у учащихся, перед проведением итоговой контрольной работы по данной теме. Результаты  по данному тесту позволяют сделать вывод об усвоении учащимися основных понятий и определений темы, необходимых для решения базисных задач.

title: Тест по теме "Скалярное произведение векторов". Геометрия 9 класс.


extracted_text:
Рәми Ғарипов исемендәге 1-се республика башҡорт гимназия –
интернатының 70 йыллығына арналған “Интернатым пар
ҡанатым” иншалар конкурсына

                        “Уҡытыусым!
Ябайһың да, бөйөкһөң дә үҙең,
Һиңә тиңме маҡтау, йыр ғына?”
К. Кинйәбулатова.
Инша

                                             Башҡарҙы:
   Башҡортостан Республикаһы Тәтешле муниципаль
районы Үрге Тәтешле ауылының 2-се урта дөйөм белем
биреү мәктәбенең
10-сы “А” класы уҡыусыһы Ғаянов Илназ.

Етәксе:
                          башҡорт теле һәм әҙәбиәте
уҡытыусыһы
             Муллаярова Эльвира Риф ҡыҙы
                                             Электрон адрес:
Rifovna79@yandex.ru                                  телефон: 89373138679; +79871420985.

Үрге Тәтешле
2014 Уҡытыусым!
Ябайһың да, бөйөкһөң дә үҙең,
Һиңә тиңме маҡтау, йыр ғына?”

К. Кинйәбулатова.
   Уҡытыусы… Минең уйлауымса, бөтә кеше  лә ысын уҡытыусы
була алмай. Уҡыусыла уҡыуға ҡыҙыҡһыныу уятыу – талант ул.
Талантлы   булыу   ғына   ла   етмәй,   балаларҙы   ихлас   яратырға
кәрәк.   Әгәр   ҙә   уҡытыусыла   ошо   сифаттар   бар   икән,   үҙе   лә
уңышлы   эшләй   һәм   уҡыусыларынан   да   уңа.   Быларҙан   тыш,
педагог өсөн үҙ предметын яҡшы белергә һәм синыфта   эште
дөрөҫ ойоштора белергә  кәрәк. Кәрәк икән һөйләргә, уйнарға,
көлә белергә. Ул ойоштороусы һәм артист кеүек.

  Күренекле   шәхестәрҙе,   яҙыусыларҙы,   табиптарҙы,
космонавтарҙы,   игенсе   һәм   һауынсыларҙы   ла   уҡытыусы
тәрбиәләй   һәм   уҡыта.   Уҡытыусы   һөнәре   изге   һәм   сауаплы
һөнәр.   Әйтәйек,   әҙәбиәт   уҡытыусыһы   һәр   бер   дәрестә   тип
әйтерлек яҙыусыларҙы “терелтә”, уларҙың ижады һәм тормош
юлына байҡау яһай, улар үрнәгендә уҡыусыларына яҡшылыҡ
ынйылары һибә.
     Иң яратҡан шағирҙарыбыҙҙың береһе, милләтебеҙҙең бөйөк
улы,   Башҡортостандың   халыҡ   шағиры,   яҡташыбыҙ   Әнғәм
Атнабаев   “Үҙем   тураһында   ике   һүҙ”   тигән   автобиографик
әҫәрендә   болай   тип   яҙа:     “Беренсе   уҡытыусым   итеп   мин
әсәйемде иҫәпләйем. Ул күпме халыҡ йырҙарын, таҡмаҡтарҙы,
бәйеттәрҙе   белә   һәм   һөйләгәндә   гел   әйтемдәр,   мәҡәлдәр
ҡуллана. Ул ғына ла түгел, Туҡайҙы яҡшы белеүе менән мине
ғәжәпләндерә.  Ул  Туҡай  шиғырҙарын  үҙ  көйө  менән  һөйләй.
Шиғыр моңо миңә әсә менән ингәндер”, - тип яҙа. Шиғриәттә
икенсе   уҡытыусыһы   итеп   олуғ   әҙип,   ысын   мәғәнәһендә
уҡытыусыһы   Разия   Сафарованы   һанай.   Ул   ғүмеренең   һуңғы
көндәренә ҡәҙәр уҡытыусыһына рәхмәтле булып ҡала.
  Әнғәм Ҡасим улының  “Һуңғы дәрес” тигән шиғыры өләсәйемә
арналған   кеүек   тойола   миңә.   Сөнки,   беҙҙең   ғаиләлә   ошо
ҡатмарлы   ла,   яуаплы   ла   һөнәрҙе   өләсәйем   һәм   әсәйем
һайлаған. Эйе, ул һәр икеһе лә иртә менән тороп, теүәл сәғәттә
эшкә йөрөй торған ябай ауыл уҡытыусылары. Минең  өсөн улар
тәүге уҡытыусыларым булды.
   Беренсе һүҙем өләсәйем, Кәшифә Әндәрйән ҡыҙы тураһында.
Ул Тәтешле районы Сорғолдо ауылында крәҫтиән ғаиләһендә тыуған. Башланғыс белемде үҙ ауылында ала, унан һуң Аҡбулат
ауылына   йөрөп   уҡый.   7-се   синыфтан   һуң   Пермь   педагогия
техникумына   уҡырға   инә.   Был   уҡыу   йортон   тамамлағас
районыбыҙҙың Шүлгән, Иҫке Ҡайпан, Салдау, Аҡбулат, Болғар
ауылдарында   уҡытыусылыҡ   итә   һәм   директор,   директор
ярҙамсыһы  вазифаларын башҡара.
   Өләсәйем йәшәгән һәм эшләгән ара  - илебеҙҙең иң ҡатмарлы
осорона, тормошобоҙҙоң бик ауыр  сағына тура килгән заман. Ул
1820   йылда   тыуып   1912   йылда   вафат   булды.   Ул   оҙон   һәм
фәһемле хеҙмәт юлы үтте. Шул йылдар араһында 21-се йылғы
аслыҡ,   колхозлашыу,   Бөйөк   Ватан   һуғышы,   һуғыштан   һуңғы
илдең яраларын төҙәтеү ваҡыты үтеп, үҙгәртеп ҡороу осорҙары
һәм башҡа хәл-ваҡиғалар - былар бөтәһе лә өләсәйем яҙмышы
аша уҙған.
     Ауыр һуғыш йылдарында Иҫке Ҡайпан ауылында уҡытҡан
өләсәйем. “Аҫлы-туҡлы булһалар ҙа, төрлө йәштәге балалар бер
класс бүлмәһенә уҡырға киләләр. Яҙырға ҡағыҙҙар юҡ. Иҫке,
һарғайып   бөткән   гәзит   киҫәктәренә   ҡара   менән   яҙып
ултырабыҙ. Ҡулға буялған ҡараны йыуам тиһәң, тағы ла һабын
юҡ. Етмәһә, ҡара ҡайғы менән өсмөйөшлө хаттар килә. Нисек
кенә   ауыр   булмаһын,   еңеүгә   ышаныс,   белемгә   ынтылыш   ҙур
ине”, - тип һөйләй ине өләсәйем.
   Һуғыштан һуңғы йылдарҙа ла матур хеҙмәт итә өләсәйем. Төн
урталары   еткәнсе   дәфтәрҙәр   тикшереп,   алдағы   дәрескә
әҙерләнеп,   пландар   төҙөп,   киләсәк   быуынға   аң-белем   биреү
өсөн бар тырышлығын бирә. Намыҫлы, тырыш хеҙмәте өсөн уны
хөкүмәтебеҙ миҙалдар, күп һанлы маҡтау грамоталары менән
бүләкләй. Һөнәре буйынса эшләргә, балаларына әсәй, өләсәй
булыу өсөн ни ҡәҙәр көс кәрәк бит әле? Өс балаһын уҡытып
кеше   итеү   өҫтөнә,   беҙҙе   лә,   ейәндәрен   ҡарашты,   тәрбиә
һабаҡтары   бирҙе.
  Яҡшыны   ямандан   айырырға,
ҡаршылыҡтарҙы   еңеп   сығырға   өйрәтте.   Әсәйем   берәй
проблема тураһында зарланғандай итһә, өләсәйем: “Тормош ул
- ҡаршылыҡтар иле, тормош ул – кәкере мөрйә, түҙәргә кәрәк
балам,” – тип ҡабатлай торған ине. 40 йылдан ғүмерен йәш
быуынды   тәрбиәләүгә   арнаған   өләсәйем   “йәшәүҙең   аҫылы
ғилемдә”,   тип   уҡырға   өндәр   ине.   Шулай   итеп,   ул   беҙгә,
бөртөкләп   йыйыла   торған   алтынға   тиң   ғилем,   тәрбиә
хазинаһын төшөндөргән булған.
     Ҡыҙғанысҡа ҡаршы, өләсәйем беҙҙең арабыҙҙа юҡ инде. Ә
шулай   ҙа,   уның   үрнәкле  тормош   юлы,  беҙҙең   һәр  ваҡыт  күҙ
алдында, файҙалы кәңәштәрен бер ҡасан да онотмайбыҙ.
     Өләсәйемдең изге эшен әсәйем Резидә Ҡасим ҡыҙы дауам
итә.   Ул   инде   утыҙ   йылдан   артыҡ   уҡытыусылыҡ   итә.   Хеҙмәт юлының 25 йылын Бул-Ҡайпан мәктәбендә эшләй.   Хәҙер ете
йылдан ашыу 151-се һөнәрселек училищеһында башҡорт   һәм
урыҫ теле дәрестәрен алып бара. Әсәйем - үҙ эшенең  оҫтаһы.
Ул тәрән белемле, ижади эшләүсе оҫта педагог. Уҡыусыларын
ижади   фекерләүсе,   һәләтле   шәхестәр   итеп   тәрбиәләүҙә
информацион технологияларҙы, үҫтереүсе уҡытыу системаһын
ҡуллана.   Әсәйем,   бар   булмышын     биреп,   уҡыусылары   туған
телен,   әҙәбиәтен,   мәҙәниәтен,   сәнғәтен   белеп,   юғары
мәҙәниәтле, белемле, тырыш һәм әүҙем булһындар өсөн бөтә
тырышлығын һалып белем бирә.  Ул үҙ эшенә бик яуаплы ҡарай,
йыр-моңға   маһирлығы,   сараларға   актив   ҡатнашыуы,   балалар
яратыуы, кешелекле булыуы яғынан ул оло ихтирамға лайыҡ
тип уйлайым.
      Әсәйем   йыш   ҡына   “яҡшылыҡ   яҡшылыҡ   тыуҙыра”,   -   тип
ҡабатларға ярата. Ғаиләбеҙҙе, мәктәп уҡыусыларын да, һәйбәт
уйҙар   ғына   уйлап,   һәйбәт   эштәргә   өндәй.   Уның   фекеренсә,
уҡыусыларҙы тәрбиәләүҙә шәхси үрнәк ҙур роль уйнай. “Һәр
бала   бәләкәйҙән   уҡытыусыһына   оҡшарға   теләй.   Шуға   күрә,
уҡытыусының йөҙө лә матур, уйҙары ла яҡты, эш-ғәмәлдәре лә
яҡшы, башҡаларға үрнәк булырлыҡ булһын ине!”, - ти әсәйем.
Был   маҡсаттарҙан   сығып,   һәр   дәресен   файҙалы,   фәһемле,
тәрбиәүи   йөкмәткеле   итеү   өсөн   дә   күп   көс   ҡуя.   Бигерәк   тә
текстар менән эшләгәндә “матур”, “йәмле”, “тәмле”, “файҙалы”
текстар ҡуллана. Бер һүҙ менән әйткәндә, балалар менән һәр
яңы осрашыуға күңел йылыһын биреп, етди әҙерләнә.
      Әсәйем   уҡытыусыларҙың   уҡытыусыһы   ла.   Уның   һөнәрен
һайлап бөгөнгө көндә был маҡтаулы һәм яуаплы хеҙмәт юлын
үтеүселәр бихисап. Әсәйем кисәге һәм бөгөнгө уҡыусыларының
эштәренә, ирешелгән уңыштарына ла ҡыуана. Уҡытыусы өсөн
үҙ   тәрбиәләнеүселәренең   уңыштары   өсөн   шатланыуҙан   да
артыҡ   бәхет   бармы   икән?!   Был   изге,   ғәҙел,   ҡәҙерле   хеҙмәт
эйәләренә ҡарата маҡтау һүҙҙәре, дан йырҙары ғына аҙ кеүек.
Һәйбәт   эштәребеҙ,   әҙәпле   тәртиптәребеҙ   менән   рәхмәт
ҡайтарайыҡ   тәрбиәселәребеҙгә.   Баш   эйәйек,   хөрмәтләйек
уҡытыусыларыбыҙҙы!

file_name: Конкурска инша Ғаянов Илназ.docx

title: Сочинение "Уҡытыусым!"


extracted_text:
Нравственные проблемы в произведениях
Валентина Распутина
Урокдискуссия по литературе в 11 классе
                                                   Инякова Анна Викторовна, учитель русского и литературы

Цель урока: продолжить знакомство с творчеством В.Г. Распутина, познакомить учащихся
с нравственным  миром  его лучших героев, развивать умение оценивать поступки героев и
отстаивать свою точку зрения, находить проблемы и определять их актуальность,
воспитывать активную жизненную позицию на примере жизни и творчества Валентина
Распутина.
Оформление:


книжная выставка
 эпиграф на доске:
“Если соберем волю каждого в одну волю – выстоим!
Если соберем совесть каждого в одну совесть – выстоим!
Если соберем любовь к России каждого в одну любовь – выстоим!”
                                                                                (В.Г.Распутин)
портрет писателя;

 фотографии и слайды

«Программки урока» (каждому участнику)
Класс поделен
Ход урока
 Биограф – 1
 Специалисты  по произведениям: 1 – «Последний срок»,  2 – «Живи и помни», 2 –
«Прощание с Матерой», 1 – «Дочь Ивана, мать Ивана»
 Критик – 1
 Активные участники дискуссии – весь класс

Гости – зрители
I. Вступительное слово учителя: актуальность темы. Обращение к эпиграфу, выставке.
        В.Распутин – из плеяды писателей, способных встревожить души юных читателей,
передать им свою человеческую, гражданскую боль за землю, за человека, живущего  на
ней, за происходящее. Чтобы понять раздумья, чувства, заботы писателя, важно знать об
1 истоках его жизни и, конечно, его произведения.  Некоторые мысли Валентина Распутина я
разместила на развороте программки. Думаю, они вам пригодятся.
II. Выступления биографа – рассказ о писателе с использованием презентации:
Валентин Григорьевич Распутин (1937)  один из признанных мастеров “деревенской
прозы”, один из тех, кто продолжает традиции русской классической прозы, прежде всего с
точки зрения нравственно философских проблем. И снова слово самого писателя:
“Детство мое пришлось на войну и голодные послевоенные годы. Оно было нелегким, но
оно, как я теперь понимаю, было счастливым. Едва научившись ходить, мы ковыляли к
реке и забрасывали в нее удочки, еще не окрепнув, тянулись в тайгу, начинавшуюся сразу
за деревней, собирали ягоды, грибы, с малых лет садились в лодку и самостоятельно
брались за весла, чтобы грести к островам, где косили сено, потом снова шли в лес –
большинство наших радостей и наших занятий было связано с рекой и тайгой. Это была
она, известная всему свету река, о которой слагались легенды и песни”.
  III. Учитель:    Первое произведение, о котором мы поговорим,  это повесть
«Последний срок»
Выступление и презентация *. Учащиеся работают в тетрадях.
2 Учитель: Почему это произведение волнует читателей? (ответы учащихся)
                  Какие проблемы поднимет автор в этом произведении? (учащиеся называют
проблемы, определяют их актуальность, связывают проблемы с текстами на ЕГЭ)
                 Анна проводила на фронт троих сыновей и все они сложили свои головы за
Родину. Анна вырастила пятерых детей. Одна,   без мужа,  подняла их. Всю свою
жизнь она честно трудилась. Что же она сделала не так, что дети ее оказались не
способны почеловечески проводить свою мать в последний путь?
Критик: Мать всю жизнь трудилась для своих детей, ей некогда было их
                воспитывать, поэтому они и стали такими бездушными и черствыми.
Учитель:  Согласны ли вы с этими словами? Почему?
• Почему повесть называется «Последний срок?» Что это за срок?
• Чему учит это произведение современных детей, молодых и совсем уже
взрослых?
IV. Повесть «Живи и помни» представляет * (рассказ о произведении и презентация).
Повесть “Живи и помни” была написана в 1974 году и родилась из соприкосновения
пережитого писателем в детстве с его сегодняшними размышлениями о деревне военных
лет. Трудно и тяжело было всем – и на фронте, и в тылу. Просто и буднично рассказывает
писатель о цене предательства. Предательства, которое выросло из небольших уступок
совести, долгу, чести. Погубив себя, Андрей Гуськов губит самых дорогих и любимых
людей.
Учитель: В основе презентации экранизация повести. Совпало ли ваше
представление о героях с их экранными образами? Кого вы представляете по
другому?   (выступления учащихся)
3 В чем смысл названия повести? О чем нужно помнить?
   Почему Андрей Гуськов стал дезертиром? Можно ли его оправдать?
   А что думает по этому поводу наш критик? Кто ему возразит?
Критик: А что было предосудительного в том, что Гуськов после тяжелейшего
ранения отчаянно захотел хоть ненадолго вернуться на родину, лишь взглянуть на
свою Атамановку, прижать к груди Настену, перемолвиться со стариками? (учащиеся
возражают критику, обязательно приводят аргументы, основанные на личной позиции).
   Почему Настена стала помогать мужу? Можно ли ее судить?
  Старый Михеич чувствовал, что с сыном беда, просил Настену дать им
встретиться. Почему Настена не пошла на это?
               Почему погибает именно Настена?
   К кому обращена эта повесть? Чему она учит?
   Какие проблемы поднимает писатель в этом произведении? Учащиеся
перечисляют проблемы, увиденные ими, определяют их актуальность, отношение
автора к проблемам, связывают с Частью С ЕГЭ)
v. Повесть «Прощание с Матерой» представляет *. Выступление.
«Правда в памяти. У кого нет памяти, у того нет жизни» - это слова Дарьи.
Запишите их. У нас часто встречаются тексты об исторической и людской
памяти.
1. Какие общечеловеческие проблемы поднимает автор в этой повести? Учащиеся
перечисляют проблемы, увиденные ими, определяют их актуальность, отношение автора к
проблемам, связывают с Частью С ЕГЭ)
4 2. Гибель Матеры – это тяжелое время для многих жителей деревни. А тяжелое
время  это время испытаний человека. Как писатель выявляет, кто есть кто?
3. Необходимо ли затопление Матеры? Ради кого, ради чего это делается?
4. Что значит для героев и для вас малая родина?
Учитель: Послушайте в исполнении * поэтический отклик Станислава Куняева  на
“Прощание с Матерой».
Валентину Распутину
На родине, как в космосе, не счесть
Огня и леса, камня и простора,
Все не вместишь, не потому ли есть
У каждого из нас своя Матера,
Своя Ока, где тянет холодок
В предзимний день от влаги загустевшей,
Где под ногой еще хрустит песок
Крупнозернистый и заиндевевший…
Прощай, Матера! Быть или не быть
Тебе в грядущей жизни человечьей –
Нам не решить, но нам не разлюбить
Твоей судьбы непостижимо вещей.
Я знаю, что необозрим народ,
Что в нем, как в море, света или мути,
Увы, не счесть… Да будет ледоход,
Да будут после нас иные люди!
Прощай, Матера, боль моя, прощай,
Прости, что слов заветных не хватает,
Чтоб вымолвить все то, что, через край
Переливаясь, в синей бездне тает…
V. Учитель: С  повестью В. Распутина “Дочь Ивана, мать Ивана”вас познакомит *.
Давайте все вместе подумаем и попытаемся  ответить на вопрос: в чем же
заключается правда последней повести Распутина?
5 Критик после просмотра презентации:   Невозможно согласиться с прославлением
героини повести Тамары Ивановны, невозможно оправдать выстрел.  Если, по логике
повести все беды от рынка, от торгашества, от продажности  и насилие совершается на его
задворках – и “правосудие” там же,  то почему умная и волевая мать не уберегла дочь
раньше? Почему разрешила уйти из школы, которой не верила. Почему пустила на рынок,
не помогла искать другую профессию? Мать борется за будущее – но почему не защитила
раньше? Почему не думает, как воскресить душу дочери, а, уходя в тюрьму, оставляет
наедине с собой…Кроме того, образ сына Ивана не совсем убедителен. В большинстве
примеров он, на мой взгляд, идет простым, легким путем и взволнован ли он тем, как
сложиться судьба матери, Тамары Ивановны, сможет ли он утешить сестру? Если
внимательно проанализировать поступки Ивана, то увидишь, что у него нет воли к добру, а
есть только рассуждения. И он отправляется работать не в школу, где нужен, но где
слишком трудно, а выбирает путь более простой.
Учитель: В ходе обсуждения повести мы попытаемся ответить и на вопросы критика.
 Как вы думаете, почему автор назвал свою книгу “Дочь Ивана, мать Ивана”?
•
• Почему автор много внимания уделяет  детству  героини?
• Что послужило причиной убийства? Что подтолкнуло героиню к такому
поступку?
•
 Как повашему, виновата ли Тамара Ивановна?
• Чему учит это произведение?
• Героя  какого  изученного нами произведения напоминает Тамара Ивановна?
• Могли ли они избежать преступления?
Какие проблемы поднимает писатель в этом произведении? Учащиеся
перечисляют проблемы, увиденные ими, определяют их актуальность, отношение
автора к проблемам, связывают с Частью С ЕГЭ)
VI.  Дискуссия «Уроки Валентина Распутина сегодня»
6 Что роднит между собой произведения Распутина? Чем они похожи?  Учащиеся
называют общие для рассмотренных произведений проблемы, определяют отношение к ним
автора.
     Чему учит нас замечательный русский писатель? Нужны ли его повести и
рассказы современной молодежи?
      Насколько актуальны произведения Валентина Распутина? Кто не согласен?
      Что каждый из вас возьмет сегодня для себя  в свою взрослую жизнь?
VII. Заключительное слово учителя. Дорогие ребята, благодарю вас за урок, за ваши
неравнодушие и искренность.  Каждым из вас была проделана огромная работа, но это
не напрасно. Я уверена, творчество Валентина Распутина поможет вам не только на
экзамене по русскому языку, о чем вы сегодня много говорили,  но и сбережет вас в
вашей  взрослой жизни от многих  поступков. А это самое главное.
VIII. Домашнее задание: написать сочинениеблагодарность В. Распутину за
произведение, которое оказало на вас наибольшее впечатление
7

file_name: Урок литературы в 11 классе.doc

intro: Данный урок состоит из восьми основных этапов, на каждом из которых максимально создана ситуация активного включения ребенка в учебный процесс. С произведениями писателя учащихся знакомит «специалист» по данному вопросу. Выступление сопровождается презентацией, подготовленной данным обучающимся. В презентации рассказывается о книге, ее содержании, раскрывается проблематика повести, используются фотографии театральных постановок произведения. Ключевые мысли класс записывает в тетрадь. После показа презентации идет обсуждение выделенных проблем. Активизирует обсуждение критик. Проблемы повести учащиеся связывают с подготовкой задания 25 ЕГЭ по русскому языку.Конспект урока литературы в 11 классе по творчеству В. Распутина

title: конспект урока литературы в 11 классе "Нравственные проблемы в произведениях Валентина Распутина"


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя образовательная школа №
251 с углубленным изучением
отдельных предметов»
городского округа ЗАТО г. Фокино
Исследовательская работа :
ТЕМА: «Влияние сладких
газированных напитков на
организм человека»
Работу выполнил   ученик 5
«А» класса Петров Кирилл
 Руководитель проекта:
Щеколдина М.А.

1 2016-2017 г.
Содержание:
 Тема .  Мотивация………………………………………………………….3
Актуализация………………………………………………………..
Теоретическая часть работы  :
Цель  по  теоретической части работы:…………………………………….3
Задачи………………………………………………………………………………………
….3
Проблема (Гипотизы)…………………………………………………………………
3
Предмет
исследований…………………………………………………………….....4
Методы
исследований……………………………………………………................4
1. Введение……………………………………………………………………………….
….4
2. Вещества, входящие в состав газированных напитков;…….…..5
3.Газированные напитки -причина ожирения;………………………….7
4. Полезные напитки для здоровья детского организма……….…7
Вывод по теоретической части работы:……………………………...........8
Практическая часть работы:
Цель к практической части
работы…………………………………………....8
Методика исследования:……………………………………………………...
………8
Методы исследования:
………………………………………………………………….9
Вопросы анкет:…………………………………………………………………………..
…9
2 Эксперименты с газированной водой………………………………….
…….12
Беседа со школьным  медработником :
……………………………………..12
Вывод по практической части работы:
……………………………………....12
Заключение по работе:……………………………………………………………...
…12
Рекомендации респондентам………………………………..………………….
….13
Список использованной литературы или  электронных сайтов:15
Приложения:…………………………………………………………………………..
……..15
ТЕМА:
«  Влияние сладких газированных напитков на организм человека »
МОТИВАЦИЯ:
 Многие ребята и я вместе с ними любим пить газированные
напитки такие как: дюшес, тархун, байкуль, лимонад,
золотой ключик, фанта, пепси –кола, кока-кола, спрайт и
многие другие . Мы часто покупаем их в магазинах .Но мои
родители меня ругают за это  и говорят ,что они вредны для
здоровья .Мне же стало интересно ,действительно ли это
вредные напитки  или это все выдумки взрослых? И я решил
разобраться в этом вопросе исследуя больше материала о
пользе и вреде данной продукции  из материалов
Медицинской и научно публицистической литературы.
Выбрав данную тему по своей исследовательской работе я
решил точно это узнать для себя и рассказать об этом своим
друзьям.
Теоретическая часть работы:
Цель   по теоретической части работы:
 Изучить состав и влияние сладких газированных напитков на
здоровье человека.
Задачи:
3 1. Изучить литературу по предмету исследования и
обозначить точки зрения авторов.
2. Провести лабораторное исследование по изучению
воздействия сладких газированных напитков .
3. Наблюдая, выявить действие газированных напитков  на
объект исследования.
4. Сравнить результаты наблюдений.
5. Сделать выводы о воздействии газировки на рост и
развитие живых организмов.
Гипотеза
Частое употребление сладких газированных напитков
наносит вред здоровью человека.
Предмет исследования:
 Сладкие газированные напитки Российского  и импортного
производства
Методы исследования:
 сбор информации,   цитирование,  наблюдение, сравнение,
анализ,  систематизация,лабораторное исследование.
ВВЕДЕНИЕ
          Вопрос   о   том,   насколько   газировка   вредна   для   здоровья   человека
обсуждается в мире уже очень давно. Мы пьём сладкие газ.напитки, подчас не
задумываясь о том вреде, который они могут нанести нашему организму. А
вред   этот   довольно   велик,   о   чём   твердят   общества   по   защите   прав
потребителей   во   многих   странах.   Особенно   ребёнок   поддаётся   влиянию
красочной, яркой рекламе и с удовольствием покупает и пьёт приятный на
вкус,   бодрящий   напиток,   который   причиняет   вред   его   организму.   Ещё
Гиппократ говорил: «Человек рождается здоровым, а многие болезни к нему
приходят   через   рот   с   пищей».   Так   что   же   скрывают   производители
газ.напитков за яркими этикетками и рекламной пропагандой? Меня очень
4 заинтересовал этот вопрос, поэтому я выбрал тему моего проекта «Влияние
сладких газированных напитков на организм человека».
         Предмет исследования: сладкие газированные напитки. Уменя возникли
проблемные вопросы:
 газированные напитки вредно влияют на зубы?
 газированные напитки вызывают ожирение?
 газированные напитки оказывают пагубное влияние на здоровье человека?
         Цель исследования: изучить состав и влияние газ напитков на организм
человека. Для достижения цели я определил задачи своего исследования:
1. изучить научную литературу по данному вопросу;
2. исследовать химический состав газ.напитков;
3.   на   основе   научных   данных   ответить   на   вопрос:   «Почему   употребление
сладкой газ.воды вредно для организма человека»;
4.   опытным   путем   установить   наличие   вредных   веществ   в   составе
газированной воды;
5. обобщить полученные данные.
1. Вещества, входящие в состав газированных напитков.

        Основу   большинства   газированных   напитков   составляет   вода   с
добавлением кислых и сладких компонентов. Таким образом, наш организм
получает   огромное   количество   сахара,   который   является   фактором   таких
заболеваний,  как   кариес,   ожирение,   болезни   сердечнососудистой   системы.
Можно подсчитать, сколько кусочков сахара содержится в банке ёмкостью
0,33 л того или иного напитка. В «Пепсиколе» 8 кусочков сахара, в «Кока
коле»   6   кусочков,   в   «Швепс»   4   кусочка   сахара.   Газ.напитки   содержат
кислоты, чаще лимонную или фосфорную. Кислоты играют вкусообразующую
роль и служат консервантами.
  Лимонная   кислота   (Е  330)   способна   воздействовать   на   эмаль   зубов,  что
вызывает кариес.
5    Фосфорная   кислота   (Е   338)   ещё   более   опасна,   она   способна   вымывать
кальций из костей, кости легче ломаются.
  Бензоат   натрия  (Е 211)  это   консервант  который  играет   роль  в  развитии
раковых опухолей.
 Краситель (Е 110) окрашивае язык и зубы в оранжевый цвет.
 Кофеин – вызывает истощение нервной системы, головные боли, усталость
раздражительность.
 Сахарный колер – вызывает сахарный диабет.
   Углекислый   газ   –   может   спровоцировать   расстройство   пищеварения   или
болевой приступ.
Убедитесь сами, что СосаСоlа – настоящий яд.
1.  Во   многих   штатах   США   дорожная   полиция   всегда   имеет   в   патрульной
машине два баллона Колы, чтобы смывать кровь с шоссе после аварии.
2. Чтобы удалить ржавые пятна с хромированного бампера машины, потрите
бампер смятым листом алюминиевой фольги, смоченным в кокаколе. Чтобы
удалить коррозию с батарей в автомобиле, облейте батареи банкой колы, и
коррозия исчезнет.
3.   Чтобы   раскрутить   заржавевший   болт,   смочите   тряпку   кокаколой   и
обмотайте ею болт на несколько минут.
4. Чтобы очистить одежду от загрязнения, вылейте банку кокаколы на груду
грязной одежды, добавьте стиральный порошок и постирайте в стиральной
машинке как обычно. Кола поможет избавиться от пятен.
Реакция организма на Кокаколу:
 Через 10 минут. 10 чайных ложек сахара «ударят» по вашей системе. Вас не
тянет рвать, потому что фосфорная кислота подавляет действие сахара.
Через 20 минут. Произойдет скачок инсулина в крови. Печень превращает
сахар в жиры.
Через 40 минут. Поглощение кофеина завершено. Ваши зрачки расширяются.
Кровяное давление увеличивается, потому что печень выбрасывает больше
сахара в кровь. Блокируется аденозиновые рецепторы, тем самым, предотвра
6 щается сонливость.
Через   45   минут.   Ваше   тело   увеличит   производство   гормона   домафина,
стимулирующего центр удовольствия мозга. Такой же принцип действия у
героина.
Спустя час. Фосфорная кислота связывает кальций, магний и цинк в вашем
кишечнике,   ускоряя   метаболизм.   Увеличивается   выделение   кальция   через
мочу.
Более чем через час. Мочегонные действия входят в игру. Выводятся кальций,
магний  и цинк, которые  находятся  в ваших  костях, так  же  как   и натрий,
электролит и вода.
 Более чем через полтора часа. Вы становитесь раздражительным или вялым.
Вся вода, содержащаяся в кокаколе, выводится через мочу.
Большинство учащихся употребляют газированные напитки раз в неделю и раз
в месяц, следовательно, у этих детей чаще, чем у других бывают головные
боли, головокружения, тошнота, раздражительность, сыпь, боли в суставах,
депрессия,   слабость.   Делаю   вывод.   Газированные   напитки   отрицательно
влияют на здоровье человека
/* см.список литры №1/
2. Газированные напитки  причина ожирения.
         Я провел опрос среди учащихся своего класса который показал: 70.3%
любят   сладкие   газированные   напитки,   29,7%   не   любят,     но   иногда   пьют.
Самые любимые напитки у наших детей: «Кокакола»33,6%; «Пепсикола»
24,5%; «Фанта»9,7%; «Спрайт»8,8%; «Тархун» 6,1%; другие напитки10% и
не пьют7,3%.
     А вместе с тем около 20% людей в мире страдают от ожирения, проблемы
связанные с лишним весом испытывает каждый второй человек на планете.
Сегодня   модно   вести   дискуссии   на   тему   здорового   образа   жизни,   модно
заниматься   спортом,   модно   соблюдать   диету,   следить   за   собственным
рационом,   но   почемуто   большинство   людей   в   погоне   за   здоровой   пищей
забывают о здоровом питье. В то время как именно напитки могут составлять
около половины калорийности дневного рациона, вызывать болезни обмена
7 веществ,  сердечнососудистые  заболевания,  гипертонию,  заболевания   кожи,
дыхательных путей и многое другое. Для сохранения фигуры и здоровья мало
следить за тем, что мы едим, необходимо уделять внимание и тому, что мы
пьём. Чтобы пища лучше усваивалась очень важно выпивать стакан воды за 20
минут до еды и стакан воды после еды. Сладкие напитки исключить из своего
рациона,   особенно   это   касается   газированных   напитков.   Чрезмерное
увлечение   сладкой   газированной   водой   может   увеличивать   вероятность
ожирения и сахарного диабета.
/*см.список лиры №2/
3. Какие же напитки полезны для здоровья человека?
          Врачидиетологи   назвали   пять   наиболее   полезных   напитков,   которые
необходимо включать в свой рацион.
На первом месте – горячий чай.  Зеленый чай укрепляет кости, защищает
человека от заболеваний сердца и сердечнососудистой системы.
Второе место – кисломолочные напитки. Нежирное молоко может утолить
голод на достаточно долгое время. В нем содержится большое количество
полезных веществ: сложные углеводы, белки, кальций и витамин D.
Третье   место   –   квас.   Активизирует   и   придает   бодрости.   Активирует
процессы   пищеварения,   помогает   в   переваривании   жирных   блюд   и   мяса,
улучшает аппетит.
Четвертое место  минеральная негазированная вода.  Главный напиток в
жизни человека. Без воды невозможно нормальное функционирование всего
организма.
Пятое   место   –вода   с   лимоном.  Польза   воды   с   лимоном   заключается   в
содержании   аскорбиновой   кислоты.   Такой   напиток   представляет   собой
отличное   средство,   способствующее   укреплению   имунной   системы.
Уменьшает уровень сахара в крови.
     /* см.Список литры.№3/
8 Вывод по теоретической части работы:
В состав сладких газированных напитков входят вредные пищевые добавки,
которые вредят здоровью человека  и приводят к образованию различных
заболеваний как желудочно кишечного тракта, заболеваний кожи,  нарушения
обмена веществ и способствуют развитию сахарного диабета.
Практическая  часть работы:
Цель по практической части работы: Экспериментальным
путем доказать вред сладкой газированных напитков для
здоровья человека
Методика исследования:
1.Изучить теоретический материал по газированным
напиткам.
2.Провести эксперименты с газированной водой.
3.Описать результаты своих исследований.
4.Сфотографировать эксперимент.
5.Побеседовать с  медработником  школы: Давыдовой
Марией  Петровной.
6.Сделать вывод по практическому исследованию и
заключение по работе.
7.Подобрать рекомендации для ребят по употреблению
напитков .
Методы исследования:
Постановка проблемы:
Проведение информационного анкетирования учащихся
1.
2.
5х классов
3.
на куринное яйцо, на куринную печень , на гвозди, на
конфету«Ментос» и на собственный организм.
4.
Проведение эксперимента по  воздействию   ко-ко-колы
Наблюдения и фиксация опытов (Фото)
9 Проведение сравнительного анализа.
5.
6. Математическое моделирование (По результатам
исследований построение диаграмм).
7. Формулировка выводов.
ВОПРОСЫ АНКЕТ:
кока- кола
пепси- кола
буратино
тархун
квас
крем-сода
байкуль
1.Какие сладкие  газированные напитки   вам знакомы ?
1.
дюшес
2. фанта
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. энергетики
11. милкис
12. фруктайм
13. лимонад
2.Какой  из этих напитков  приносит больший вред организму
человека  по вашему мнению?
 1. дюшес
2. фанта
3.
4.
кока-кола
пепси- кола
10 буратино
тархун
квас
крем-сода
байкуль
5.
6.
7.
8.
9.
10. 7 up
11.     Mirinda
12. Sprite
13. спорт
3.Как вы считаете газ. напитки полезны или вредны для
здоровья человека ?
А)Да
Б) Нет
4. Любите ли вы сладкие газированные напитки?
А)Да
Б) Нет
5.Как часто употребляете сладкие газ. напитки?
А)Часто       Б)Редко    В) Не употребляю
6.Можно ли газ.напитками утолить жажду?
А) Да            Б) Нет         В) Не  знаю
Газированные напитки - причина ожирения.
     Я провел опрос среди учащихся своего класса который
показал: 1-70.3% любят сладкие газированные напитки, 2-
29,7% не любят . но иногда пьют. И по результатам своего
статистического исследования построил диаграмму, которая
11 отражает востребованности газированных напитков
респондентами.
1
2
Вывод: Диаграмма показывает, что дети, не задумываясь над
вредом для своего здоровья, все же любят и пьют
газированные сладкие напитки и  их количество  составляет
более 70%
Самые любимые напитки
 «Кокакола»33,6%; «Пепсикола»24,5%; «Фанта»9,7%; «Спрайт»8,8%;
«Тархун» 6,1%; другие напитки10% и не пьют7,3%.
Эксперименты с газированной водой.
      Чтобы наглядно убедиться в опасности газированных напитков я провел
ряд экспериментов.
1. Взял два прозрачных стакана и два ржавых гвоздя. В один стакан налил
простой воды, а в другой «Пепсиколу». В  оба стакана поместил по гвоздю.
Через   некоторое   время   в   стакане   с   простой   водой   ржавчина   на   гвозде
осталась, а в стакане с «Пепси» ржавчины на гвозде практически не осталось.
2. В стакан с «Кокаколой» поместил куриную печень. Через трое суток она
разложилась.
12 3. После употребления « Фанты», «Кокаколы» и др. цветных напитков эмаль
зубов и язык сильно окрашиваются.
4. В газированную воду «Кокакола» опускаю мятную конфету «Ментос» и из
бутылки  бьет «фонтан». Такому бурному  протекантю  химической реакции
способствует   аспартам,   содержащийся   в   напитке.   Такая   реакция   может
произойти у нас в желудке или во рту.
Беседа со школьным  медработником :
     Из беседы с медиком нашей школы Давыдовой М.П. я узнал, что с точки
зрения   медицины   газ.напитки   наполнены   аргессивными   химическими
вещнствами,   могут   приносить   только   вред   организму,   особенно   слизистой
желудка,   так   как   в   напитках   присутствует   кислота.   Случаев   отравления
газированной водой не наблюдалось, а вот с аллергией на газированную воду
обращались  и неоднократно.  Не  пейте  сладкие  газированные  напитки  –это
вредно для здоровья человека, особенно для ребенка.
Вывод по практической части работы:
       На основе проделанных опытов делаю вывод, что газированные напитки
способствуют   образованию   кириеса,   разрушают   зубную   эмаль,   содержат
агрессивные кислоты, большое количество сахара, способствуют ожирению.
Заключение по работе:
Результатами своей работы доказал, что:
1. в   состав сладких газированных напитков входят вредные для здоровья
вещества;
2.   газарованные   напитки   «Кокакола»,   «Пепсикола»   и   другие   оказывают
неблагоприятное действие на желудок;
3.   долгое   их   употребление   может   привести   к   заболеваниям   желудочно
кишечного тракта;
4. сладкие газированные напитки разрушают зубную эмаль.
     Выдвинутая мной гипотеза подтвердилась.
     Следует помнить, что «здоровье  это бесценный дар природы, оно даётся,
увы, не навечно, его надо беречь» русский ученыйфизиолог И.П. Павлов.
13 Будьте здоровы!
РЕКОМЕНДАЦИИ
(Для учашихся по выбору напитков полезных для здоровья человека.)
1.Зеленый   чай    (Зелёный   чай   полезен   для   здоровья   благодаря   большому
количеству   флавоноидов,   антиоксидантов   и   полифенолов.   Зеленый   чай
укрепляет   кости,   защищает   человека   от   заболеваний   сердца   и   сердечно
сосудистой системы. Некоторые исследования показывают, что употребление
зелёного чая снижает риск заболевания раком.)
2.Мятный чай(Этот чай так же полезен для здоровья. Употребление мятного
чая   помогает   нормализовать   и   стабилизировать   пищеварение.   Так   же   он
рекомендован при занятиях спортом или при болях в мышцах, т.к. мятный чай
обладает антиспазматическим действием и способен избавить или облегчить
боли в мышцах.)
3.  Нежирное молоко (Молоко не просто полезно для здоровья, оно так же
может утолить голод на достаточно долгое время. Это может пригодиться
тем кто борется с лишним весом. К тому же, в молоке содержится большое
количество полезных веществ: сложные углеводы, белки, кальций и витамин
D. Однако не стоит злоупотреблять жирным молоком. Полезнее всего для
организма пить молоко с 1% жирности.)
4.  Горячий   шоколад   или   какао(Горячий   шоколад   и   какао   стимулируют
выработку гормона  серотонина в организме, а это, в свою очередь, может
поднять   вам   настроение.   Умеренное   употребление   этих   напитков   могут
помочь   нормализовать   артериальное   давление,   что   замедляет   развитие
сердечнососудистых   заболеваний.   В   состав   какао   и   горячего   чая   входят
полезные   для   здоровья   полифенолы,   защищающие   клетки   организма   от
действия свободных радикалов.)
5.  Томатный   сок(В   томатном   соке   содержится   ликопен,   который
способствует   профилактике   онкологических   заболеваний   многих   органов,
таких   как:   легкие,   желудок,   кишечник,   печень,   молочные   железы.   Так   же
ликолен   снижает   риск   возникновения   и   развития   сердечнососудистых
заболеваний и «сглаживает» симптомы инсульта.)
14 6.  Клюквенный   сок(О   пользе   клюквенного   сока   для   здоровья   человека
сказано   очень   много.   Он   способен   защитить   человека   от   инфекций,   в
частности это касается пищеварительной и мочевыводящей системы. Так же
употребление   клюквенного   сока   полезно   для   зубов   и   десен.   Так   же
клюквенный сок полезен для зрения.)
7.  Апельсиновый сок (Апельсиновый сок в изобилии содержит витамин С,
благодаря   чему,   повышает   иммунитет.   Употребление   апельсинового   сока
защищает человека от многих заболеваний, например от катаракты и рака.
Врачи   рекомендуют   пить   апельсиновый   сок   женщинам   во   время
беременности, так как он содержит фолиевую кислоту, что предотвращает
дефекты   развития   плода.   Крайне   рекомендуется   пить   натуральный
свежевыжатый апельсиновый сок, а не дешёвый коробочный.)
8.  Вода(  главный   напиток   в   жизни   человека.   Без   воды   невозможно
нормальное функционирование всего организма. Нужно выпивать несколько
литров воды каждый день, это количество  может отличаться для каждого
конкретного человека. Подробнее о том сколько надо пить воды в день.)
/* см.список лит-ры №5/
Список использованной литературы на электронных
сайтах:
1. Статья «Газированные напитки : вред и польза», www.
Diagnos. ru.
2. Статья «О вреде газированных напитков», http:// talking/ ru.
15 3. Статья «Газированная вода», детская энциклопедия
Кирилла и Мефодия.2007г.
4. Статья «Вся правда о газированных напитках», http://
mirsovetov. ru.
5. Статья: «Полезные
напитки»http://medicena.ru/blogpost/samyie-poleznyie-napitki/
ПРИЛОЖЕНИЯ:
Фото с описанием результатов исследований на 4х листах.
Пепси-колой можно очищать ржавчину с металлических
предметов. Мы погрузили ржавый гвоздь в стакан с
Пепси –колой ,и на следующий день ржавчина
растворилась.
Результат эксперимента показал, что газированные
напитки – синтетический продукт и имеют агрессивную
природу.
В ходе эксперимента я доказал ,что фосфорная кислота
Пепси – кола – способна разрушать стенки желудка.
Для этого я использовал кусочек куриной печени,
который погрузил в Пепси-колу. Через 24 часа печень
превратилась в паштет. То же самое и  происходит с
нашим желудком, когда мы пьём много  Пепси-колы и
особенно на пустой желудок!
Опустим в стакан с газированной водой мятную конфету
«Ментос». И увидим, фонтан. Вывод: Такие же фонтаны
происходят в желудке, когда мы пьём газировку, тем
самым приносим вред нашему здоровью. Не пейте
сладкие газированные напитки ! Это вредно !
16 Куриное яйцо поместили в посуду с сильно-газированным
напитком. Уже на следующий день яичная скорлупа
окрасилась в желтовато – коричневый цвет, а через  3 - 5
дней она стала мягкой и липкой.
Вывод : Кислоты ,которые содержатся в газированных
напитках, разрушают эмаль наших зубов и выводят кальций,
который так нужен для детского организма.
17

file_name: Исследовательская работа  Влияние сладких газированных напитков на организм человека..docx

intro:
Мотивация: Многие ребята и я вместе с ними любим пить газированные  напитки . Мы часто покупаем их в магазинах .Но мои родители меня ругают за это  и говорят ,что они вредны для здоровья . И я решил разобраться в этом вопросе . Выбрав данную тему по своей исследовательской работе я  решил точно это узнать для себя и рассказать об этом своим друзьям.
Задачи: 1. Изучить литературу по предмету исследования и обозначить точки зрения авторов.2. Провести лабораторное исследование по изучению воздействия сладких газированных напитков.
    3. Наблюдая, выявить действие газированных напитков  на объект исследования.4. Сравнить результаты наблюдений.5. Сделать выводы о воздействии газировки на рост и развитие живых организмов.
      Гипотеза:Частое употребление сладких газированных напитков наносит вред здоровью человека.
        Предмет исследования : Сладкие газированные напитки Российского  и импортного производства
        Предмет исследования  Сладкие газированные напитки Российского  и импортного производств
Методы исследования: сбор информации,   цитирование,  наблюдение, сравнение, анализ,  систематизация , лабораторное исследование

title: Тема Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение«Средняя образовательная школа № 251 с углубленным изучением отдельных предметов»городского округа ЗАТО г. Фокино Исследовательская работа :  ТЕМА: «Влияние сладких газированных напитков на организм человека»Работу выполнил   ученик 5 «А» класса Петров Кирилл    Руководитель проекта: Щеколдина М.А.


extracted_text:
Техника безопасности в компьютерном
классе

И  Н С Т Р У К Ц И Я
   по охране труда в кабинете ЭВТ
                                 1. Общие требования безопасности
1.     Учащиеся, не достигшие 18летнего возраста, могут находиться в помещении, где
расположены ЭВМ, лишь под постоянным надзором учителя.
2.     К  работе  на   ЭВМ   учащиеся    допускаются   только  после проведения
вводного   инструктажа,  ознакомления  с безопасными приемами работы          по
эксплуатационным инструкциям, проверки знаний по электробезопасности.
3.     Длительность работы на ЭВМ определяется в соответствии с   возрастом
учащихся.
Для учащихся 11класса при двух занятиях подряд на первом из них – 25 мин., на
втором – 15 мин.; для учащихся 10 класса – 25 мин. За один урок; для у учащихся
89 классов20мин.;для учащихся 57 классов15 мин.
Для снятия зрительного утомления проводят специальные упражнения.

                    2. Требования безопасности перед началом работы

        1. Ознакомить учащихся с устройством ЭВМ.
        2. Ознакомить с последовательностью выполняемых операций на машине.
        3. Предупредить о возможных поломках и о ведении учащихся в этой ситуации.

                  3.Требования безопасности во время работы
1. Выполнять только ту работу, которую поручает руководитель.
2. Всегда содержать своё рабочее место в порядке, не загромождать
проходы 3. Соблюдать правила личной гигиены.
4.     Нельзя включать и выключать электропитание оборудования и устройств ЭВМ,
так  как нужно спросить разрешения учителя.
5.     Нельзя перемещать оборудование и устройства ЭВМ, так как по необходимости
это делает учитель.
6.     Нельзя работать на неисправном оборудовании, а также со снятыми или
неисправными предохранительными устройствами, самостоятельно устранять
неисправности, производить какиелибо переделки оборудования, так как это
может привести к поражению электрическим током.
7.     Нельзя одним без руководителя находиться в помещении, где установлены ЭВМ,
так как учащимся не исполнилось 18 лет.
8.     Нельзя оставлять включенным оборудование и устройство ЭВМ без присмотра.

                     4.Требования безопасности в аварийной ситуации
1.     При возникновении пожара необходимо прекратить работу, сообщить о пожаре
лицам, ответственным за эксплуатацию ЭВМ и в пожарную охрану, и приступить
к его тушению.
2.     Нарушение правил безопасности труда – основная причина    производственного
травматизма. Наиболее опасны поражения электрическим током и огнем, а также
ранения, сопровождающиеся кровотечением.
3.     В случаи поражения электрическим током следует немедленно освободить
пострадавшего от токоведущих частей, отключив установку, которой он
коснулся, или оттащив его от неё за сухую одежду. Прикасаться к
пострадавшему, находящемуся под током можно лишь надев диэлектрические
перчатки или обмотав руку сухой материей.
После освобождения от действия тока пострадавшего следует уложить спиной на
твёрдую поверхность, обеспечить полный покой, проверить наличие дыхания и
пульса. Немедленно вызвать врача. В случае затрудненного дыхания сделать
искусственное дыхание.
  4.Пострадавшего при пожаре необходимо вывести на свежий воздух, потушив на
нем одежду в случае ее воспламенения. Следует вызвать врача. Нельзя промывать
обожженные участки кожи. Обеспечить покой.
 5.В случаи возникновения при травме кровотечения следует поднять раненую
конечность, закрыть рану перевязочным материалом, держать 4 – 5
        мин. рукой; если кровотечение остановится – забинтовать. При сильном артериальном кровотечении сдавить кровеносные сосуды пальцами,
жгутом или закруткой, немедленно вызвать врача.

              5. Требования безопасности после окончания работы
1.     Отключить ЭВМ из сети.
2.     Убрать рабочее место.

file_name: Техника безопасности.docx

intro: Техника безопасности и правила поведения учащихся в компьютерном классе.  Что запрещается и сто разрешается делать в компьютерном классе.  1. Общие требования безопасности.  2. Требования безопасности перед началом работы.  3.Требования безопасности во время работы.   4.Требования безопасности в аварийной ситуации.   5. Требования безопасности после окончания работы.Техника безопасности в компьютерном классе


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано
Заместитель директора_________Е.А. Якуничева
«__» августа 2016 года
Утверждено
Директор школы _________И.Л. Саленкова
Приказ  № ___ от «30» августа 2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  литературному чтению
для 2 класса В
Учитель: Богданова М.В.
Квалификационная категория: первая
Программа рассмотрена на заседании школьного МО учителей начальных классов
Протокол №  1  от «25» августа 2016 г.
Руководитель школьного МО _____________      (Богданова М.В.)
2016/2017 учебный год Содержание
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета………37стр.
2. Содержание учебного предмета…………………………………812стр.
3. Тематическое планирование……………………………………1316стр.
2 Рабочая   программа   разработана   на   основе   федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования,   учебного   плана   МБОУ   «Ярцевская   средняя     школа   №   1»,
авторской программы по литературному чтению Г.С.Меркина, Б.Г.Меркина,
С.А. Болотовой  «Литературное чтение». – М.: ООО «Русское слово», 2009 в
соответствии с учебником «Литературное чтение» в 2 ч. 2 класса. Меркин  Г.С,
Меркин Б.Г., Болотова С.А. М.: «Русское слово», 2014.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
 осознание   значимости   чтения   для   своего   дальнейшего   развития   и
успешного обучения;
 формирование   потребности   в   систематическом   чтении   как   средстве
познания мира и самого себя;
 знакомство   с   культурно   историческим   наследием   России,
общечеловеческими ценностями;
 восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
 полноценное восприятие художественной литературы;
  эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
  высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные
 освоение приёмов поиска нужной информации;
 овладение   алгоритмами   основных   учебных   действий   по   анализу   и
интерпретации художественных произведений (деление текста на части,
составление   плана,
  нахождение   средств   художественной
выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку
зрения;
 освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
 формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых
в обществе;
 овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом
уровне   осознание   значимости   работы   в   группе   и   освоение   правил
групповой работы
3 Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
воспринимать   чтение   с   учётом   его   цели   как   источник   эстетического,
нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска
фактов и суждений, аргументации, иной информации);
• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для
всех видов текстов);
• читать   (вслух)   выразительно   доступные   для   данного   возраста
прозаические   произведения   и   декламировать   стихотворные   произведения
после предварительной подготовки (только для художественных текстов);
• использовать   различные   виды   чтения:   ознакомительное,   изучающее,
просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для
всех видов текстов);
• ориентироваться в содержании художественного и научнопопулярного
текстов,   понимать   их   смысл   (при   чтении   вслух   и   про   себя,   при
прослушивании):
— для художественных текстов:  определять главную мысль и героев
произведения;   определять   основные   события   и   устанавливать   их
последовательность;   озаглавливать   текст,   передавая   в   заголовке   главную
мысль   текста;   находить   в   тексте   требуемую   информацию   (конкретные
сведения,   факты,  описания),  заданную   в   явном   виде;   задавать   вопросы   по
содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами
из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием
словарей и другой справочной литературы;
— для   научнопопулярных   текстов:  определять   основное   содержание
текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное
содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные
сведения,   факты,   описания   явлений,   процессов),   заданную   в   явном   виде;
задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ
примерами   из   текста;   объяснять   значение   слова   с   опорой   на   контекст,   с
использованием словарей и другой справочной литературы;
• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
— для художественных текстов:  делить текст на части, озаглавливать
их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями,
фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание
текста;
• для научнопопулярных текстов: делить текст на части, озаглавливать
4 их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными
фактами,   событиями,   явлениями,   описаниями,   процессами   и   между
отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
• для   художественных   текстов:  формулировать   простые   выводы,
основываясь   на   содержании   текста;   интерпретировать   текст,   опираясь   на
некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать
связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить
ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь
на содержание текста;
— для   научнопопулярных   текстов:  формулировать   простые   выводы,
основываясь   на  тексте;   устанавливать   связи,  отношения,  не  высказанные   в
тексте   напрямую,   например,   объяснять   явления   природы,   пояснять
описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
• ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами (только для художественных текстов);
• передавать   содержание   прочитанного   или   прослушанного   с   учётом
специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов
текстов);
• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать
вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила
речевого   этикета   и   правила   работы   в   группе),   опираясь   на   текст   или
собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
• удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;
• осознанно   выбирать   виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,
выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• различать   на   практическом   уровне   виды   текстов   (художественный   и
научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста;
• осмысливать   эстетические   и   нравственные   ценности   художественного
текста и высказывать собственное суждение;
• высказывать   собственное   суждение   о   прочитанном   (прослушанном)
произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение,
описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
• осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по
собственному желанию;
5 • вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и
внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по
заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой;
• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика
(только для художественных текстов)
Выпускник научится:
• распознавать   некоторые   отличительные   особенности   художественных
произведений   (на   примерах   художественных   образов   и   средств
художественной выразительности);
• отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного,
приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня,
сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.
Выпускник получит возможность научиться

 :
• воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить
примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
• находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);
• сравнивать,   сопоставлять,   делать   элементарный   анализ   различных
текстов,   используя   ряд   литературоведческих   понятий   (фольклорная   и
авторская   литература,   структура   текста,   герой,   автор)   и   средств
художественной   выразительности   (сравнение,   олицетворение,   метафора,
эпитет);
• определять   позиции   героев   художественного   текста,   позицию   автора
художественного текста.
Творческая деятельность
(только для художественных текстов)
Выпускник научится:
• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя
его событиями;
• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или
6 на основе личного опыта;
• составлять   устный   рассказ   на   основе   прочитанных   произведений   с
учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
• вести   рассказ   (или   повествование)   на   основе   сюжета   известного
литературного   произведения,   дополняя   и/или   изменяя   его   содержание,
например рассказывать известное литературное произведение от имени одного
из действующих лиц или неодушевлённого предмета;
• создавать   серии   иллюстраций   с   короткими   текстами   по   содержанию
прочитанного (прослушанного) произведения;
• работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное
(прослушанное, созданное самостоятельно) художеств
7 2. Содержание учебного предмета
Тема I. Мы играем (20 часов)
Пословицы об игре.
Ирина Токмакова  « В чудной стране», «Туман».
Корней Чуковский « Радость», « Загадки».
Эрих Распэ «Волк наизнанку».
Уолтерде ла Мэр « Сыграем в прятки».
Даниил Хармс « Врун».
Небылицы.
Считалки.
Скороговорки.
Заклички.
Приговорки.
Самуил Маршак « Улитка».
Александр Введенский « Дождик».
Загадки (народные и авторские)
 Ирина Токмакова «Туман»
 Внеклассное чтение
 Стихи и рассказы о детских играх
 Проверь себя сам
Николай Булгаков « Старая кукла».
Семейное чтение
Николай Носов «Фантазёры».
 Тема II. У нас в школе (14 часов)
Пословицы.
Юрий Коринец «Научи, страница, хорошо учиться».
Лев Толстой «Филипок».
Александр Блок «Учитель».
Константин Ушинский «Дети в роще».
Борис Заходер « Перемена».
Ефим Ефимовский «Школьные частушки».
Э. Мошковская «Двойка в дневнике»
Сербская сказка «Век живи – век учись»
8 Внеклассное чтение.
Рассказы о школе и школьной жизни
Проверь себя сам
Василий Сухомлинский « Вьюга».
 Семейное чтение
Николай Носов « Федина задача».
Тема III.  У нас дома (24 часа)
Пословицы о семье.
Колыбельные песни (народные).
Украинская колыбельная песня «Ой, ходит Сон…».
Таджикская колыбельная песня «Внучек»
Колыбельные песни (авторские).
А. Майков «Колыбельная песня».
А. Блок «Колыбельная песня».
К. Некрасова «Колыбельная моему сыну».
И. Токмакова «Уснитрава».
Е. Благинина «Ты зачем, плакунтрава…»
Георгий Виеру «Мамин день».
Белорусская сказка «Старый отец».
Галина Лебедева «Мой папа».
Владимир Разумневич «Записи в старой тетради».
Елена Благинина « Бабушказабота».
Эмма Мошковская « Дедушка и мальчик».
Галина Лебедева « Счастливое гнездо».
Русские народные сказки: «Хаврошечка», « Мальчик с пальчик».
Вильгельм и Якоб Гримм « Горшочек каши».
Николай Носов «Живая шляпа».
Внеклассное чтение.
Рассказы о семье
Проверь себя сам
Лев Толстой « Мать и дочь».
Семейное чтение
Виктор Драгунский « Арбузный переулок».
Тема IV.   Наша природа (18 часов)
Загадки о природе.
Пословицы и поговорки о природе.
Русские народные сказки: «Лиса и Волк», «Петух и бобок».
Мекисканская сказка «Вежливый кролик».
9 Александр Шибаев «Сказку вспомнить нужно».
Максим Горький «Воробьишко».
Саша Чёрный « Кто?»
Иван Крылов « Слон и Моська».
Василий Сухомлинский « Пусть будет Соловей и Жук».
Виктор Астафьев « Куропатка и машина».
Внеклассное чтение.
Рассказы о животных
Проверь себя сам
Константин Паустовский « Барсучий нос (отрывок)».
Семейное чтение
Дмитрий МаминСибиряк « Сказка про храброго зайца— длинные уши, косые
глаза, короткий хвост».
Тема V. Времена года (37 часов)
Пословицы и загадки о временах года.
Зима
Загадки, заклички, народные приметы о зиме
Полина Рожнова «Зима – прибериха».
Самуил Маршак «Декабрь», «Январь», « Февраль».
Николай Некрасов «Мороз, красный нос (отрывок из поэмы)».
Виталий Бианки «Холодно в лесу, холодно!»
А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывок из романа). « Зимний вечер
(отрывок)».
Евгений Баратынский. «Где сладкий шёпот…»
Михаил Пляцковский «Какая бывает зима».
Внеклассное чтение.
Рассказы и сказки о зиме
Проверь себя сам
Михаил Пришвин « Первый мороз».
Семейное чтение
Русская народная сказка «Морозко».
Весна
Загадки, заклички: «Весна, весна красная…»; «Дождь, дождь, припусти…».
Народные поверья о весне
Георгий Скребицкий «Весна».
Сергей   Аксаков   «Записки   ружейного   охотника   Оренбургской   губернии
(отрывок)».
10 Василий Жуковский « Жаворонок».
Внеклассное чтение.
Рассказы о весне
Проверь себя сам
Иван СоколовМикитов « Черёмуха».
Семейное чтение
 Русская народная сказка «Снегурочка».
Лето
Загадки и песни о лете. Русская народная песня «Гори, гори ясно…»
Георгий Скребицкий «Лето».
Лев Толстой «Какая бывает роса на траве (описание)».
Аполлон Майков «Летний дождь».
Ирина Рожнова « Июнь», « Август».
Самуил Маршак « Июль».
Михаил Исаковский. «Попрощаться с тёплым летом…».
Внеклассное чтение.
Рассказы о лете
Проверь себя сам
Эдуард Шим «Муравейник».
Семейное чтение
М. Пришвин «Золотой луг».
Осень
Загадки об осени.
Приговорка «Гуси, гуси, гагага…»
Иван СоколовМикитов « Золотая осень».
Самуил Маршак « Сентябрь», « Октябрь».
Александр Твардовский «Лес осенью».
Георгий Скребицкий « Осень».
 А. Плещеев «Скучная картина!..»
Сергей Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…»
Русская народная сказка «Мужик и медведь».
Внеклассное чтение.
Русские писатели об осени
Проверь себя сам
 М. Пришвин «Осинкам холодно».
Семейное чтение
О. Болтогаев. «Осенний полет».
11 Тема VI.Мы трудимся (12 часов)
Пословицы о труде.
Джанни Родари «Чем пахнут ремёсла?»
Владимир Даль «Ось и чека».
Сергей Погореловский « Слава хлебу».
Анатолий Митяев « Как хлеб ищут».
Юлиан Тувим « Всё для всех».
 Эди Огнецвет « Кто начинает день?».
Евгений Пермяк «Смородинка».
Андрей Некрасов « Маяк».
Внеклассное чтение.
 Рассказы и сказки о труде
Проверь себя сам
Валентин Голявкин « Сорняк».
Семейное чтение
Словенская сказка «Три сына».
Тема VII. Наше Отечество (11 часов)
Пословицы о родине.
Михаил Пришвин « Моя Родина».
Николай Рубцов. «Привет, Россия — Родина моя!».
Спиридон Дрожжин « Привет».
Сергей Есенин « Берёза».
Сергей Васильев « Белая берёза».
Внеклассное чтение.
Рассказы о родине
Проверь себя сам
А. Ишимова «История России в рассказах для детей» (отрывок)
Семейное чтение
Евгений Осетров «Откуда Москва пошла».
12 3. Тематическое планирование
Тема урока
Тема I. Мы играем (20 часов)
Вводный урок «Мы играем». Пословицы об игре.
И. Токмакова «В чудной стране»
К. Чуковский «Радость»
Р.Э. Распе  «Волк наизнанку» (отрывок из книги «Приключения барона
Мюнхгаузена»)
Уолтер де ла Мэр «Сыграем в прятки»
Д. Хармс «Врун»
Небылицы
Считалки
Скороговорки. Т. Белозеров. И. Бурсов «Скороговорки»
Заклички. Приговорки. С. Маршак «Улитка». А. Введенский «Дождик»
Загадки.  Русские народные загадки
Загадки. Авторские загадки
И. Токмакова «Туман»
Внеклассное чтение.  Стихи и рассказы о детских играх
Обобщение по теме  «Мы играем»
Контрольный урок.   Н. Булгаков «Старая кукла»
 Семейное чтение. Н. Носов «Фантазеры»
Тема II. У нас в школе (14 часов)
Вводный урок «У нас в школе».
Пословицы.  Ю. Коринец  «Научи, страница, хорошо учиться
Л. Толстой «Филипок» (Быль)
№
урока
1
2
3
4
5
68
9
10
11
1213
14
15
16
17
18
19
20
21
2223
Дата
проведения
01.09
02.09.
05.09.
07.09.
08.09.
09,12,14.09.
15.09.
16.09.
19.09.
21.09,22.09.
23.09.
26.09.
28.09.
29.09.
30.09.
03.10.
05.10.
06.10.
07.10,10.10.
13 24
2526
27
28
29
30
31
32
33
34
А. Блок «Учитель»
К. Ушинский «Дети в роще»
Б. Заходер «Перемена»
Частушки. Е. Ефимовский «Школьные частушки»
Э. Мошковская «Двойка в дневнике»
Сербская народная сказка «Век живи – век учись»
Внеклассное чтение. Рассказы о школе и школьной жизни
Обобщение по теме  «У нас в школе»
Контрольный урок.   В. Сухомлинский «Вьюга»
 Семейное чтение.   Н. Носов «Федина задача»
Тема III.  У нас дома (24 часа)
Вводный урок «У нас дома». Пословицы о семье
Народные колыбельные песни.
Народные колыбельные песни.
Украинская колыбельная песня «Ой, ходит Сон…».
Таджикская колыбельная песня «Внучек».
Авторские колыбельные песни. А. Майков «Колыбельная песня»
Авторские колыбельные песни. А. Блок «Колыбельная песня».
К. Некрасова «Колыбельная моему сыну».
Авторские колыбельные песни.  И. Токмакова  «Уснитрава».
Е. Благинина  «Ты зачем, плакунтрава…»
Г. Виеру «Мамин день».
Белорусская народная сказка «Старый отец».
Г. Лебедева  «Мой папа».
В. Разумневич  «Записи в старой тетради».
Е. Благинина «Бабушказабота».
Э. Мошковская «Дедушка и мальчик».
Г. Лебедева «Счастливое гнездо».
Русская народная сказка «Хаврошечка».
В. и Я. Гримм «Горшочек каши».
Русская народная сказка «Мальчик с пальчик».
Н. Носов  «Живая шляпа».
Внеклассное чтение.   Рассказы о семье
Обобщение по теме  «У нас дома»
Контрольный урок.  Л. Толстой «Мать и дочь»
Семейное чтение.   В. Драгунский «Арбузный переулок»
Тема IV.   Наша природа (18 часов)
Вводный урок «Наша природа». Загадки и пословицы о природе
 Русская народная сказка «Лиса и Волк».
Русская народная сказка «Петух и бобок».
Мексиканская народная сказка «Вежливый кролик».
А. Шибаев «Сказку вспомнить нужно».
М. Горький «Воробьишко».
С. Чёрный «Кто?»
Басня.   И. Крылов «Слон и Моська».
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
4748
4950
5152
5354
55
56
57
58
59
6062
6364
65
66
6768
69
70
17.10.
19.10.,20.10.
21.10.
24.10.
26.10.
27.10.
28.10.
31.10.
02.11.
03.11.
07.11.
09.11.
10.11.
11.11.
14.11.
16.11.
17.11.
18.11.
21.11.
22.11.
28.11.
30.11.
01.12.,02.12.
05.12.,07.12.
08.12.,09.12.
12.12.,14.12.
15.12.
16.12.
19.12.
21.12.
22.12.
23,26,28.12.
29.12.,30.12.
09.01.
11.01.
12.01.,13.01.
16.01.
18.01.
14 71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99.
100
101
102
Басня.  В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук».
В. Астафьев «Куропатка и машина».
Внеклассное чтение.  Рассказы о животных.
Обобщение по теме  «Наша природа».
Контрольный урок. К. Паустовский «Барсучий нос» (отрывок)
Семейное чтение.   Д. МаминСибиряк «Сказка про храброго зайца –
длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
Тема V. Времена года (37 часов)
Вводный урок «Времена года».
Пословицы о зиме, весне, лете, осени
Зима (10 ч)
«Зима».  Загадки и заклички о зиме.
П. Рожнова  «ЗимаПрибериха».
Народные приметы о зиме.
С. Маршак «Декабрь» (отрывок), «Январь», «Февраль»(отрывок)
Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы).
В. Бианки «Холодно в лесу, холодно!»
А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывок из романа),
«Зимний вечер» (отрывок)
Е. Баратынский «Где сладкий шёпот…»
М. Пляцковский «Какая бывает зима»
Внеклассное чтение.   Рассказы и сказки о зиме.
Обобщение по теме «Зима».
Контрольный урок. М. Пришвин «Первый мороз»
Семейное чтение.  Русская народная сказка «Морозко»
Весна (7 ч)
«Весна». Загадки, заклички, народные поверья о весне
Г. Скребицкий «Весна»
С. Аксаков «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии».
(отрывок)
В. Жуковский «Жаворонок»
Внеклассное чтение.  Рассказы о весне
Обобщение по теме «Весна»
Контрольный урок.  И. СоколовМикитов «Черёмуха»
Семейное чтение. Русская народная сказка «Снегурочка»
Лето (8 ч)
«Лето».  Загадки и песни о лете
Г. Скребицкий «Лето»
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве (описание)»
А. Майков «Летний дождь».
П. Рожнова «Июнь», «Август». С. Маршак «Июль»
М. Исаковский  «Попрощаться с теплым летом…»
Внеклассное чтение.  Рассказы о лете.
Обобщение по теме «Лето»
Контрольный урок.  Э. Шим «Муравейник»
19.01.
20.01.
23.01.
25.01.
26.01.
27.01.
30.01.
01.02.
02.02.
03.02.
06.02.
08.02.
09.02.
10.02.
13.02.
15.02.
16.02.
17.02.
20.02.
27.02.
01.03.
02.03.
03.03.
06.03.
09.03.
10.03.
13.03.
15.03.
16.03.
17.03.
20.03.
22.03.
15 Семейное чтение.   М. Пришвин «Золотой луг»
Осень (11 ч)
«Осень». Загадки об осени.  Приговорка.
И. СоколовМикитов «Золотая осень»
С. Маршак «Сентябрь», «Октябрь». А. Твардовский «Лес осенью»
Г. Скребицкий «Осень»
А. Плещеев «Скучная картина!..»
С. Есенин  «Нивы сжаты, рощи голы…»
Русская народная сказка «Мужик и медведь»
Внеклассное чтение. Русские писатели об осени.
Обобщение по теме «Осень»
Контрольный урок.  М. Пришвин «Осинкам холодно»
Обобщение по теме «Времена года».
Семейное чтение. О. Болтогаев  «Осенний полет»
Тема VI.Мы трудимся (12 часов)
Вводный урок «Мы трудимся». Пословицы о труде
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»
В. Даль «Ось и чека»
С. Погореловский «Слава хлебу»
А. Митяев  «Как хлеб ищут». Ю. Тувим «Всё для всех»
Э. Огнецвет «Кто начинает день?»
Е. Пермяк «Смородинка»
А. Некрасов «Маяк»
Внеклассное чтение. Рассказы и сказки о труде.
Обобщение  по теме  «Мы трудимся»
Контрольный урок.  В. Голявкин «Сорняк»
Семейное чтение.  Словенская народная сказка  «Три сына»
Тема VII. Наше Отечество (9 часов + 2 часа)
Вводный урок   «Наше Отечество». Пословицы о родине
М. Пришвин «Моя Родина»
Итоговая работа на промежуточной аттестации
Н. Рубцов  «Привет, Россия — Родина моя!..»
С. Дрожжин «Привет»
С. Есенин «Береза». С. Васильев «Белая береза»
Внеклассное чтение.  Рассказы о родине
Обобщение по теме «Наше Отечество»
Контрольный урок.
А. Ишимова «История России в рассказах для детей» (отрывок)
Семейное чтение.   Е. Осетров «Откуда Москва пошла»
Обобщение и систематизация изученного за год.
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
23.03.
24.03.
27.03.
29.03.
30.03.
31.03.
03.04.
05.04.
06.04.
07.04.
17.04.
19.04.
20.04.
21.04.
24.04.
26.04.
27.04.
28.04.
03.05.
04.05.
05.05.
10.05.
11.05.
12.05.
15.05.
17.05
18.05.
19.05.
22.05.
24.05.
25.05.
26.05.
29.05.
31.05.
16

file_name: РП по лит. чт.2кл..doc

intro: Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МБОУ «Ярцевская средняя  школа № 1», авторской программы по литературному чтению Г.С.Меркина, Б.Г.Меркина, С.А. Болотовой  «Литературное чтение». – М.: ООО «Русское слово», 2009 в соответствии с учебником «Литературное чтение» в 2 ч. 2 класса. Меркин  Г.С, Меркин Б.Г., Болотова С.А.- М.: «Русское слово», 2014.Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана школы, авторской программы по литературному чтению Г.С.Меркина, Б.Г.Меркина, С.А. Болотовой  «Литературное чтение». – М.: ООО «Русское слово», 2009 в соответствии с учебником «Литературное чтение» в 2 ч. 2 класса. Меркин  Г.С, Меркин Б.Г., Болотова С.А.- М.: «Русское слово», 2014.Программа расчитана на 4 часа в неделю.Всего 136 часов.

title: Рабочая программа по литературному чтению  2 класс УМК "Начальная инновационная школа"