extracted_text:
УМК «Школа России», литературное чтение, 2 класс.
Тема урока: Л.Н.Толстой. Быль «Котенок»
Цели:  изучить содержание были Л.Н.Толстого «Котенок».
Задачи:
1. Развивать  память, навык  чтения, обогащать словарный запас.
2. Формировать  умение совместного изучения текста через работу в парах, парах сменного состава, группе.
3. Воспитывать у обучающихся любовь к животным, давать характеристику героям произведения по их поступкам.
Действия учителя
1. Орг. Момент.
Учитель читает загадку (про
котенка).
Демонстрирует портрет
Л.Н.Толстого
2. позиция тьютера
Задачи урока
1. определение темы урока, цели
2. развитие навыка чтения,
культуры речи, обогащение
словарного запаса, работа со
словарем для поиска
информации,
формировать умение работать в
паре, паре сменного состава
Физ.пауза
3. формировать умение работать в
группе, умение анализировать,
выделять главное.
3. комментарии к заданию
Технологическая карта
Формируемые УУД
1. Р: формулировать учебную
задачу и удерживать ее.
2. К: формулировать собственное
мнение и позицию.
П: преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Л: адекватная мотивация:
осознание ответственности
человека за общее благополучие.
3. П: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Р: применять установленные
правила в планировании способа
решения.
Л: адекватная мотивация:
осознание ответственности
Деятельность учеников
1. с помощью предложенных учителем
материалов определяют тему и цель урока
(называют отгадку, определяют автора
произведения)
2. выполняют работу по содержанию текста:
пересказывают текст друг другу в парах сменного
состава, составляют план пересказа,
воспринимают  и анализируют услышанное
3. учащиеся формируются в группы: определяют
докладчика, держателя времени, капитана,
демонстрируют свой план пересказа всего текста,
определяют главную мысль произведения с
обоснованием своей позиции, прослушивают
докладчика, корректируют его ответ. человека за общее благополучие.
4. умение анализировать текст,
выделять главное
4. позиция тьютера
4. Р: применять установленные
правила в планировании способа
решения.
4. выступление докладчика от группы
(представляют продукт деятельности – главную
мысль произведения)
6. Рефлексия.
6. подвести учащихся к итогу
урока, т.е. вывести главную
мысль рассказа
Л: адекватная мотивация:
осознание ответственности
человека за общее благополучие.
6. Р: формулировать учебную
задачу и удерживать ее.
Л: адекватная мотивация:
осознание ответственности
человека за общее благополучие.
6. учащиеся должны повторить цель урока и
рефлексировать свою деятельность на уроке:
!   я узнал для себя новое на этом уроке
+   я справился с поставленной задачей (потому,
что…)
    я затруднялся выполнить данное задание (потому,
что… для того, чтобы справится с таким заданием,
мне нужно…)
Учитель заканчивает урок словами:
Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Только надо очень добрым быть,
Чтоб в беде друг друга не забыть.
И народы будут жить дружней,
Если будем мы с тобой добрей.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети. Чтоб урок прошёл не зря
Вам желаю я, друзья,
Чтоб вы с книжками дружили
И воспитанными были!
Маршрутный лист получает каждый ученик (делает пометки о выполнении, и рефлектирует свою деятельность на каждом
этапе или в конце на этапе рефлексии)
Приложения 1
Маршрутный лист
1. Индивидуальная работа (читаем свою часть текста)
2. Работа в парах (передача текста в парах)
3. Работа в группе (пересказ целого текста, подготовка докладчика,)
4. Выступление докладчика
5. Рефлексия
Лист рефлексии получает каждый ученик Рефлексия
!   я узнал для себя новое на этом уроке
+   я справился с поставленной задачей (потому, что…)
    я затруднялся выполнить данное задание (потому, что… для того, чтобы
справится с таким заданием, мне нужно…)
Вопросы для работы в группе

Группа №1
Приложения 2 1.Перескажите самый напряженный момент в рассказе.
2.Что можно сказать о Васе? Какой он?
3. Можно ли осуждать Катю за то, что она убежала?
4.Почему ребята взяли котёнка с собой?
Группа №2
1.Какие чувства вы испытывали во время слушания рассказа?
2. Почему ваше настроение менялось?
3.Чему учит эта быль?
4. Как бы поступил ты на месте Васи?
Группа №3
1. Почему мальчик перестал брать с собой котенка?
2. Какое настроение было у детей, когда пропала кошка?
3. Как дети отнеслись к котенку, которого оставили себе?
4. Кто виноват, что котенок попал в беду?
Маршрутный лист (работа в группе)
1.Индивидуальная работа (читаем свою часть текста)
2.Работа в парах (передача текста в парах)
3.Работа в группе (выбор докладчика)
4.Выступление докладчика 1, 2, 3группы
5.Рефлексия
1.
Приложения 3
Были брат и сестра – Вася и Катя; и у них была кошка. Весной кошка пропала.
Дети искали её везде, но не могли найти. Один раз они играли подле амбара и услыхали – над головой ктото мяучит
тонкими голосами. Вася влез по лестнице под крышу амбара. А Катя стояла и
всё спрашивала:
– Нашёл? Нашёл?
Но Вася не отвечал ей. Наконец Вася закричал ей:
– Нашёл! Наша кошка... и у неё котята; такие чудесные; иди сюда скорее.
Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке.
2.
Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать изпод угла,
где вывелись, дети выбрали себе одного котёнка, серого с белыми лапками, и
принесли в дом. Мать раздала всех остальных котят, а этого оставила детям.
Дети кормили его, играли с ним и клали с собой спать.
Один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котёнка.
3.
Ветер шевелил солому по дороге, а котёнок играл с соломой, и дети
радовались на него. Потом они нашли подле дороги щавель, пошли собирать
его и забыли про котёнка.
Вдруг они услыхали, что ктото громко кричит:
“Назад, назад!” – и увидали, что скачет охотник, а впереди его две собаки
увидали котёнка и хотят схватить его. А котёнок, глупый, вместо того чтобы
бежать, присел к земле, сгорбил спину и смотрит на собак.
4.
Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася, что было
духу, пустился к котёнку и в одно время с собаками подбежал к нему.
Собаки хотели схватить котёнка, но Вася упал животом на котёнка и закрыл
его от собак.
Охотник подскакал и отогнал собак, а Вася принёс домой котёнка и уж
больше не брал его с собой в поле.

file_name: Л.Н.Толстой Котенок.doc

intro: Презентация к уроку Л.Н.Толстой "Котёнок"

title: Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе Л.Н.Толстой Быль "Котёнок". УМК Школа России. Презентация к уроку.


extracted_text:
Тема урока:
2.1 Тип урока
№ урока
в теме
№
п/
п
УУД
а) познавательные
б) регулятивные
в) личностные, коммуникативные
Информационно
методическое
сопровождение
(презентация, УМК,
ЦОР, ЭОР)
Д/з
Плани
руема
я
дата
Цель: ознакомиться с ролью истории в духовной жизни
современного общества.
Задачи: изучить содержание и назначение учебника,
условные обозначения, используемые в нем; овладеть
приемами работы с книгой и картой; познакомиться с
целями и задачами предмета.
Введение 1ч.
Цель: совместно спроектировать и распланировать работу на  учебный год
Задачи:
дать возможность обучающимся определить уровень знаний и умений, которые
будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;
провести коррекцию знаний о сущности истории и способов формирования
знаний о предмете;
 создать ситуации, позволяющие ученикам определить требования по
подготовке домашнего задания.
1
1
Введение. Счет лет в
истории.
Вводная лекция с
элементами беседы
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.
 Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы,
ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и
позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности;
проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают
собственную учебную деятельность
УМК
Карта полушарий
Стр.
29
32
Раздел I.  Жизнь
первобытных
людей (5 ч.)
Цели: сформировать представления о первобытном обществе.
Задачи: познакомиться с историей появления древнейших
людей, причинами их появления и  особенностями выживания;
отрабатывать навыки работы с иллюстрациями;
совершенствовать навыки пересказа.
Цели: создать условия учащимся  для изучения  раздела
«Жизнь первобытных людей», помочь осознать историю
формирования человека разумного, особенностей выживания, роли
коллектива  в жизни человека.
Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач
Задача: создание условий полноценного освоения следующих
действий и систем действий:
инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации,
необходимой для выполнения заданий, в том числе в открытом
информационном пространстве; сбора и наглядного представления
данных по заданию;
моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными
средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач;
самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесение средств,
условий адекватной самооценки собственных учебных достижений
на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося
(автономная оценка);
самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию
своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с
использованием индивидуальных образовательных траекторий;
содержательного и бесконфликтного  участия в совместной учебной
работе с одноклассниками как под руководством учителя
(общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от
учителя (групповая работа);
самостоятельно написания собственных осмысленных и связных
небольших текстов (10=15 предложений);
 понимание устных и письменных высказываний.
12
34
2
3
4
5
Древнейшие люди.
Родовые общины
охотников и
собирателей.
Комбинированный
урок
Возникновение
искусства и
религиозных
верований,
земледелия и
скотоводства.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
действий.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про
блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Личностные: применяют правила делового сотрудничества;
сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную
деятельность; выражают положительное отношение к процессу
Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных
верований и первобытного искусства, земледелия и скотоводства.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную
образовательную траекторию.
Коммуникативные: вступают в речевое обращение; планируют
цели и способы взаимодействия.
УМК. Карта полуша
рий, картина
«Древнейшие люди».
Презентация
«Древнейшие люди».
&1
2
УМК.  Презентация
«Первобытное
искусство».
& 3
4 Комбинированный
урок
Личностные: осознают социальнонравственный опыт
предшествующих поколений
6
5
Появление
неравенства и знати.
Комбинированный
урок
Раздел II. Народы и
государства
Древнего Востока
(24 ч.)
Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию;
устанавливают закономерности; делают выводы.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют
эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)
деятельности на уроке.
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают
вопросы с целью получения нужной информации.
Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности;
проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают
собственную учебную деятельность
УМК. Презентация
«Появление
неравенства и знати».
& 5
Цель:  познакомиться   с   ролью   цивилизаций   Древнего
Востока в истории   человечества; познакомиться с представле
ниями о переходе от первобытности к цивилизации.
Цель: создать условия учащимся  для изучения  раздела «народы и государства
Древнего Востока», помочь осознать роль первых цивилизаций в общем историческом
процессе
Задачи: сформировать представления о взаимосвязи природноклиматических условий
и хозяйственной деятельности человека, о религиозной и духовной жизни древних
государств, а так же причинах и последствиях военных завоеваний
Задачи: получат возможность научиться: рассказывать о
важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на
исторической карте границы государств, города, места
значительных исторических событий
7
1
Государство на
берегах Нила.
Урок изучения
нового материала
Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древ
нейших государств.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее
результата; осуществляют самостоятельный контроль своей
деятельности
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, пони
мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют
действия с партнером, вступают в коллективное учебное
сотрудничество.
Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
& 6
УМК. Карта «Древний
Египет» или «Египет и
Междуречье».
Презентация
«Государство на
берегах Нила». 2
8
Как жили
земледельцы и
ремесленники в
Египте.
Урок исследование
9 Жизнь египетского
3
вельможи.
Комбинированный
урок
10 Военные походы
фараонов.
Комбинированный
урок
11
Религия древних
египтян
4
5
взаимоотношения с их учетом
Познавательные: выявляют особенности жизни древних
египтян; приводят примеры в качестве доказательства.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания,
понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,
согласуют действия с партнером, вступают в коллективное
учебное сотрудничество.
Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональное
состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их
учетом; применяют правила делового сотрудничества
Познавательные: выявляют особенности и признаки появления
древнейших государств.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее
результата; осуществляют самостоятельный контроль своей
деятельности.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, по
нимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,
согласуют действия с партнером, вступают в коллективное
учебное сотрудничество.
Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
цели; анализируют вопросы, решают проблемные задачи.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее
результата; осуществляют самостоятельный контроль своей
деятельности
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства
для решения различных коммуникативных задач; принимают
другое мнение и позицию.
Личностные: Оценивают собственную учебную деятельность;
выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом
Познавательные: выявляют особенности и признаки появления
древнейших государств.
& 7
УМК.  Карты: «Древ
ний Египет», «Египет и
Междуречье».
Презентация «Как жили
земледельцы и ре
месленники в Египте».
УМК. Карта «Древний
Египет». Презентация
«Жизнь египетского
вельможи».
& 8
& 9
УМК. Карта «Древний
Египет», картина
«Египетское войско».
Презентация «Военные
походы фараонов».
УМК.
& 10 Лекция с элементами
беседы
12 Искусство древнего
6
Египта
Комбинированный
урок
13 Письменность и
знания древних
египтян.
Урок исследование
7
14 Повторительно
8
УМК. Презентация
«Искусство и культура
Древнего Египта».
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее
результата; осуществляют самостоятельный контроль своей
деятельности
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, по
нимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,
согласуют действия с партнером, вступают в коллективное
учебное сотрудничество.
Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого
материала; принимают и сохраняют учебную задачу;
самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
действий.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; понимают позицию партнера, согласуют с ним
свои действия.
Личностные: выражают положительное отношение к процессу
познания; оценивают собственную учебную деятельность; проявляют
интерес к новому учебному материалу; характеризуют эмоциональное
состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их
учетом.
Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют
вопросы и формулируют ответы, решают проблемные задачи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия
Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при
выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают оче
редность действий, сравнивают полученные результаты,
выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу о его
ошибках.
 Личностные: осознают социальнонравственный опыт предшест
вующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность,
выражают положительное отношение к процессу познания; харак
теризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих
Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют  УМК.
УМК.
& 11
& 12
& 6 обобщающий урок по
теме: «Древний
Египет»
Тестирование
15 Древнее Двуречье
Комбинированный
урок
9
16 Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы.
Урок исследование
10
17 Финикийские
мореплаватели
Лекция с элементами
беседы
11
вопросы и формулируют ответы, решают проблемные задачи.
 Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия
Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при
выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают оче
редность действий, сравнивают полученные результаты,
выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу о его
ошибках.
Личностные: осознают социальнонравственный опыт предшест
вующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность,
выражают положительное отношение к процессу познания; харак
теризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы и формулируют ответы.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоя
тельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про
блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Личностные: применяют правила делового сотрудничества;
сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную дея
тельность; выражают положительное отношение к процессу познания
Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделя
ют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют
поиск необходимой информации при выполнении задания.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют
эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)
деятельности на уроке
Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в
диалоге, работают с книгой
Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои
достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и
чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы и формулируют ответы.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную
траекторию
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели
и способы взаимодействия.
12
& 13
УМК. Карта «Между
речье и Восточное
Средиземноморье».
Азимов А. Древний Вос
ток. М.: Act, 2006
& 14
УМК. Карта «Между
речье и Восточное
Средиземноморье».
Презентация
«Вавилонский царь
Хаммурапи и его зако
ны».
& 15
УМК. Карта: «Меж
дуречье и Восточное
Средиземноморье».
Викторович А. Загадки
Финикии. 18

19
Библейские сказания
Комбинированный
урок
1213
20 Царство Давида и
14
Соломона
Комбинированный
урок
21 Ассирийская
держава
Комбинированный
урок
15
22

23
Персидская держава
«царя царей»
Комбинированный
1617
Личностные: осознают социальнонравственный опыт
предшествующих поколений
Познавательные: устанавливают причинноследственные связи и
зависимости между объектами.
Регулятивные: удерживание цель деятельности до получения ее
результата; осуществляют самостоятельный контроль своей
деятельности
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном
успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса
Познавательные: выявляют особенности и признаки появления
древнейших государств.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее
результата; осуществляют самостоятельный контроль своей
деятельности.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, по
нимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,
согласуют действия с партнером, вступают в коллективное
учебное сотрудничество.
Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы
на вопросы учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование
различных точек зрения; адекватно используют речевые средства
для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного
отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный
интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
Познавательные: устанавливают причинно следственные связи и
зависимости между объектами.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают
УМК. Презентация
«Библейские
сказания».
& 16
УМК. Карта: «Меж
дуречье и Восточное
Средиземноморье».
& 17
& 18
Карта «Междуречье и
Восточное Средизем
номорье». Презентация
«Ассирийская
держава».
УМК. Карта: «Меж
дуречье и Восточное
Средиземноморье».
& 19 урок
24 Повторительно
18
обобщающий урок по
теме:
« Государства
Передней Азии»
Самостоятельная
работа
25 Природа и люди
19
Древней Индии
Комбинированный
урок
26 Индийские касты
20
Комбинированный
урок
выделенные учителем ориентиры действия
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном
успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают
положительное отношение к процессу познания
Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделя
ют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют
поиск необходимой информации при выполнении задания.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют
эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)
деятельности на уроке
Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в
диалоге, проверяя работы друг друга
Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои
достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и
чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходи
мую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы
учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают
алгоритм действий.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения; адекватно используют речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного
отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный
интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
Познавательные: самостоятельно выделяют  и формулируют цели;
анализируют вопросы и формулируют ответы.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоя
тельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий
Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении про
блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
 Личностные: применяют правила делового сотрудничества;
сравнивают разные точки зрения.
УМК. Карта: «Меж
дуречье и Восточное
Средиземноморье».
&
13
19
УМК. Карта «Индия и
Китай в древности».
& 20
УМК. Презентация
«Индийские касты».
& 21
27 Чему учит
21
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приво УМК. Карта «Индия И
& 22 китайский мудрец
Конфуций
Урок исследование
28 Первый властелин
22
единого Китая
Комбинированный
урок
23
24
29 Урок работы с
источниками
Отработка навыков
анализа
исторических
источников
30 Повторительно
обобщающий урок по
теме: «Древние
цивилизации Азии»
Тестирование
дят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого мате
риала; принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения.
Личностные: Сохраняют мотивацию учебной деятельности;
проявляют интерес к новому учебному мате риалу; выражают
положительное отношение к процессу познания
Познавательные: выявляют особенности и признаки появления
древнейших государств.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее
результата; осуществляют самостоятельный контроль своей
деятельности.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, по
нимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,
согласуют действия с партнером, вступают в коллективное
учебное сотрудничество.
Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом
Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для
решения учебной задачи
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при
освоении нового учебного материала
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении про
блем; распределяют обязанности в группе, проявляют способность к
взаимодействию.
Личностные: сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию учебной
деятельности.
Познавательные: овладевают целостными представлениями об
историческом пути человечества
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия
 Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при проверке
заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий,
Китай в древности».
УМК. Презентация
«Первый властелин
един Китая».
& 23
УМК. Карта «Между
речье и Восточное
Средиземноморье».
УМК. Карта «Между
речье и Восточное
Средиземноморье».
&
20
23 сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера,
корректно сообщают товарищу о его ошибках.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия
Личностные: оценивают свои работы
Цель:  создать условия учащимся   для изучения   раздела  «Древняя Греция»,
помочь осознать роль греческой цивилизации в общем историческом процессе
Задачи: сформировать представления о взаимосвязи природноклиматических условий
и хозяйственной деятельности человека, о религиозной и духовной жизни древних
греков, а так же причинах падения древнегреческой цивилизации
Раздел III. Древняя
Греция (18 ч)
Цель:
познакомиться   с   ролью   древнегреческой
цивилизаций
  в   формировании   и   развитии   мореплавания,
торговли,   демократии,   системы   образования,   театра   и
олимпийских игр; познакомиться с представлениями о наследии
древнегреческой культуры.
Задачи: получат возможность научиться: рассказывать о
важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на
исторической карте границы государств, города, места
значительных исторических событий
31
1
Греки и критяне
Лекция с элементами
беседы
32 Микены и Троя
Комбинированный
урок
2
Познавательные: самостоятельно выделяют  и формулируют цели;
анализируют вопросы и формулируют ответы.
Регулятивные: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют
план действий
Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении про
блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
 Личностные: применяют правила делового сотрудничества;
сравнивают разные точки зрения.
Познавательные: выявляют особенности и признаки появления
древнейших государств.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее
результата; осуществляют самостоятельный контроль своей
деятельности.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, по
нимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,
согласуют действия с партнером, вступают в коллективное
учебное сотрудничество.
УМК. Карта «Греция в
IV в. до н. э.».
& 24
УМК. Карта «Греция в
IV в. до н. э.».
& 25 33

34
Поэмы Гомера
«Илиада» и
«Одиссея»
34
Урок исследование
35
Религия древних
греков
Лекция с элементами
беседы
36
Земледельцы Аттики
теряют землю и
свободу
Комбинированный
урок
37
Зарождение
демократии в
Афинах
Комбинированный
5
6
7
Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом
Познавательные: получат представление о личности Гомера и его
поэмах.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную
траекторию
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и
способы взаимодействия.
Личностные: Осознают социальнонравственный опыт
предшествующих поколений
Познавательные: овладевают целостными представлениями о
древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее,
для решения учебной задачи.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении
нового учебного материала
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении про
блем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимо
действию.
Личностные: Сравнивают разные точки зрения; оценивают собст
венную учебную деятельность; сохраняют мотивацию учебной дея
тельности
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходи
мую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы
учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают ал
горитм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в про
цесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование
различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для
решения различных коммуникативных задач
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного
отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный
интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию;
устанавливают закономерности; делают выводы.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют
эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)
УМК. Карта «Греция в
IV в. до н. э.».
Презентация «Поэма
Гомера «Илиада».
&
26
27
УМК. Карта: «Греция
в IV в. до н. э.».
Презентация «Религия
древних греков».
& 28
УМК. Карта «Греция в
IV в. до н. э.».
& 29
УМК. Карта «Греция в
IV в. до н. э.».
Презентация
«Зарождение
& 30 урок
38 Древняя Спарта
Комбинированный
урок
39 Основание греческих
колоний.
Олимпийские игры
Урок исследование
8
9
10
40 Победа греков над
персами в
Марафонской битве
Лекция с элементами
беседы
41 Нашествие
11
деятельности на уроке
Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении
заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.
Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном
успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; при
водят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого мате
риала; принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения.
Личностные: учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу познания; адекватно понимают причины
успешности/ неуспешности учебной деятельности
Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для
решения учебной задачи
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при
освоении нового учебного материала
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении про
блем; распределяют обязанности в группе, проявляют способность к
взаимодействию.
Личностные: сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию учебной
деятельности.
Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних
греков в марафонской битве.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее
результата; осуществляют самостоятельный контроль своей
деятельности
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, пони
мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют
действия с партнером, вступают в коллективное учебное
сотрудничество.
Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом
Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних
демократии в Афинах».
Режим доступа:
& 31
УМК. Карта «Греция в
IV в. до н. э.».
Презентация «Древняя
Спарта». Режим
доступа:
& 33
УМК. Карта «Греция в
IV в. до н. э.».
Презентация
«Олимпийские игры в
древности».
УМК. Карта «Греция в
IV в. до н. э.».
Презентация «Греко
персидские войны».
& 34
УМК. Карта «Греция в  & 35 персидских войск на
Элладу
Урок исследование
12
13
42 В гаванях афинского
порта Пирей. В
городе богини
Афины
Комбинированный
урок
43 В афинских школах
и гимнасиях. В
театре Диониса.
Комбинированный
урок
греков; роль Фемистокла при подготовке к сражениям.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее
результата; осуществляют самостоятельный контроль своей
деятельности
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, пони
мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют
действия с партнером, вступают в коллективное учебное
сотрудничество.
Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом
Познавательные: дополняют и расширяют знания и представления о
хозяйственном развитии Греции.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры действия
Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество, участ
вуют в совместном обсуждении вопросов; обмениваются мнениями,
слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и
отличную от своей, согласуют действия с партнером.
Личностные: мотивируют свои действия, проявляют интерес к
новому учебному материалу; оценивают собственную учебную дея
тельность; сохраняют мотивацию учебной деятельности
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приво
дят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого мате
риала; принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы,
ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и
позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности;
проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают
положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
IV в. до н. э.».
Презентация «Греко
персидские войны».
УМК. Презентация «В
гаванях афинского пор
та Пирей».
& 37
УМК. Презентация «В
афинских школах и
гимнасиях».
& 39
44 Афинская
14
демократия при
Перикле
Комбинированный
урок
Познавательные: устанавливают причинно следственные связи и
зависимости между объектами.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры действия
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию
УМК. Презентация
«Афинская демократия
при Перикле».
& 40 45
15
Города Эллады
подчиняются
Македонии
Лекция с элементами
беседы
46 Поход Александра
Македонского на
Восток
Урок исследование
16
47 В древней
17
Александрии
Египетской
Комбинированный
урок
48 Повторительно
18
обобщающий урок по
теме: «Древняя
Греция»
Тестирование
партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с
партнером.
Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном
успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают
положительное отношение к процессу познания
Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и
формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск
необходимой информации для выполнения задания.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют
эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)
деятельности на уроке
Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диа
логе, работают с книгой.
Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои
достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и
чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы и формулируют ответы.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную
траекторию
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и
способы взаимодействия.
Личностные: осознают социальнонравственный опыт
предшествующих поколений
Познавательные: устанавливают причинно следственные связи и
зависимости между объектами.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее
результата; осуществляют самостоятельный контроль своей
деятельности
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном
успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого мате
риала; принимают и сохраняют учебную задачу
 Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы,
ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и
позицию, допускают существование различных точек зрения.
УМК. Карта «Образо
вание и распад державы
Александра Маке
донского. Эллинские
государства».
Презентация «Города
Эллады подчиняются
Македонии». Режим
доступа:
УМК. Карта «Образо
вание и распад державы
Александра Маке
донского. Эллинские
государства».
Презентация «Поход
Александра Маке
донского на Восток».
УМК. Карта «Образо
вание и распад державы
Александра Маке
донского. Эллинские
государства».
Презентация «В
Александрии Египет
ской».
/
УМК. Презентация
«Путешествие по
Древней Греции».
& 41
& 42
& 43
&
24
43 Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности;
проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают
положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
Раздел IV Древний
Рим (20 ч.)
Цель:
познакомиться   с   ролью   древнеримской
цивилизаций     в   формировании   и   развитии   республиканской
формы правления, её влияния на развитие народов Европы
Цель: создать условия учащимся  для изучения  раздела «Древний Рим», помочь
осознать роль римской цивилизации в общем историческом процессе
Задачи: сформировать представления о взаимосвязи природноклиматических условий
и хозяйственной деятельности римлян, об особенностях их духовной жизни, а так же
причинах кризиса древнеримской цивилизации
Задачи: получат возможность научиться: рассказывать о
важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на
исторической карте границы государств, города, места
значительных исторических событий
49 Древнейший Рим
1
Комбинированный
урок
50
Завоевание Римом
Италии
Комбинированный
урок
2
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого
материала; принимают и сохраняют учебную задачу
 Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы,
ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и
позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности;
проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают
положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на
вопросы учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают
алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в
процесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допус
кают существование различных точек зрения; адекватно используют
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного
отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный
интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
УМК. Карта «Древняя
Италия до сер. III в. до
н. э.». Презентация
«Древнейший Рим».
& 44
& 45
УМК. Карта «Древняя
Италия до сер. III в. до
н. э.». Презентация
«Завоевание Римом
Италии». 51
3
Государственное
устройство Римской
республики
Урок исследование
52 Вторая война Рима с
4
Карфагеном
Комбинированный
урок
53 Установление
5
господства Рима во
всём
Средиземноморье
Урок исследование
54
Рабство в Древнем
Риме
Комбинированный
урок
6
Познавательные: устанавливают причинноследственные связи и
зависимости между объектами.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию
партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с
партнером.
Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном
успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают
положительное отношение к процессу познания
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приво
дят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого мате
риала; принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы,
ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и
позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности;
проявляют интерес к новому учебному мате риалу; выражают
положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходи
мую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы
учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают ал
горитм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в про
цесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения; адекватно используют речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного
отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный
интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для
решения учебной задачи
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при
освоении нового учебного материала
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении про
& 46
УМК. Карта «Древняя
Италия до сер. III в. до
н. э.». Презентация
«Устройство Римской
республики/
УМК. Презентация
«Вторая война Рима с
Карфагеном».
& 47
& 48
УМК. Презентация
«Установление
господства Рима во
всем Сре
диземноморье».
УМК.
& 49 55

56
Земельный закон
братьев Гракхов
Лекция с элементами
беседы
78
57 Восстание Спартака
Урок исследование
9
58
10
Единовластие Цезаря
в Риме
Комбинированный
урок
59 Установление
11
блем; распределяют обязанности в группе, проявляют способность к
взаимодействию.
Личностные: сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию учебной
деятельности.
Познавательные: устанавливают причинноследственные связи и
зависимости между объектами.
Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют
эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)
деятельности на уроке
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, по
нимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотруд
ничество.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приво
дят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы,
ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и
позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого мате
риала; принимают и сохраняют учебную задачу
Личностные: Сохраняют мотивацию учебной деятельности;
проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают
положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходи
мую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы
учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают ал
горитм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в про
цесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения; адекватно используют речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного
отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный
интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходи
УМК. Презентация
«Земельный закон
братьев Гракх».
& 50
УМК. Презентация
«Восстание
Спартака».
& 51
УМК. Презентация
«Единовластие
Цезаря».
& 52
УМК.
& 53 империи в Риме
Комбинированный
урок
60
Рим при императоре
Нероне
Урок исследование
12
61 Первые христиане и
их учение
Комбинированный
урок
13
62
Расцвет Римской
империи во II в
Комбинированный
урок
14
мую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы
учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают ал
горитм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в про
цесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения; адекватно используют речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
 Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного от
ношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный
интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приво
дят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоя
тельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий
Коммуникативные: участвуют в коллектив ном обсуждении про
блем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Личностные: Применяют правила делового сотрудничества;
сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную дея
тельность; выражают положительное отношение к процессу познания
Познавательные:
структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют
цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой ин
формации для выполнения задания.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмо
циональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятель
ности на уроке
Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диа
логе, работают с книгой.
Личностные: Оценивают собственную учебную деятельность, свои
достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и
чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы и формулируют ответы.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную
траекторию
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и
способы взаимодействия.
Личностные: осознают социальнонравственный опыт
предшествующих поколений
Карта «Римская
империя в первые
века н. э.»
& 55
УМК. Карта «Римская
империя в первые века
н.э.». Презентация «В
Риме при императоре
Нероне
& 56
УМК. Карта «Римская
империя в первые века
н. э.». Презентация
«Первые христиане и их
учение».
& 57
УМК. Карта «Римская
империя в первые века
н. э.». Презентация
«Расцвет римской
империи во II в.».
Режим доступа:
http
 .  twirp
x.com/file/47108 7/
 ://   www 63
64
15
«Вечный город» во
времена империи и
его жители
Комбинированный
урок
16
Римская империя
при Константине
Лекция с элементами
беседы
65 Взятие Рима готами
Комбинированный
урок
17
66 Повторительно
18
обобщающий урок по
теме: «Древний Рим»
Зачёт
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы и формулируют ответы.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную
траекторию
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и
способы взаимодействия.
Личностные: Осознают социальнонравственный опыт пред
шествующих поколений
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы и формулируют ответы.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоя
тельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий
 Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
 Личностные: применяют правила делового сотрудничества;
сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную дея
тельность; выражают положительное отношение к процессу познания
Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и
формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск
необходимой информации для выполнения задания.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоцио
нальное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельно
сти на уроке
Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диа
логе, работают с книгой.
Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои
достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и
чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
Познавательные: находят дополнительную информацию, самостоя
тельно работают со справочной литературой; создают индивидуальные
презентации.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её
результата; осуществляют самостоятельный контроль своей
деятельности.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном
успехе, но и в успешном развитии деятельности своего класса
УМК.
& 58
& 59
УМК. Карта «Римская
империя в IVV вв.».
Презентация «Римская
империя при Кон
стантине. Соседи
Римской империи».
УМК. Карта «Римская
империя в IV V вв.»
Презентация «Взятие
Рима готами
& 60
УМК. Индивидуальные
презентации по темам
проектов
&
44
60 1920
67

68
Итоговое
повторение по
теме: «Древний
мир»
Тестирование
УМК.
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходи
мую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы
учителя.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают ал
горитм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в про
цесс с учетом возникших трудностей
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения; адекватно используют речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного
отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный
интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

file_name: 5 класс - планирование.docx

история

group: Дисциплины

title: рабочая программа по истории 5 класс


extracted_text:
Утверждаю                                                                                Утверждаю
Заместитель директора                                                                                Директор
МБОУ Шадринская ООШ                                                                                МБОУ Шадринская ООШ
С.А.Алишкевич                                                                                О.А.Риб
«  » ________2016 год                                                                                «  »__________2016 год
___________________                                                                                ______________________
                                                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»
5 КЛАСС
(соответствует ФГОС) с.Шадрино
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа полностью соответствует авторской рабочей программе по всеобщей истории 5-9
класса предметной линии учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы.,издательство «Просвещение»
2016 год
Соответствует ФГОС
Курс «Древний мир»
В  курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и  человеческого общества, с
важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом  вводится только общее  понятие «цивилизация»,
противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности,
их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).
Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ
их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов  и явлений основным критерием явилась их значимость в
историческом процессе, в  развитии мировой культуры. Исходя  из  задачи курса — формировать
историческое  мышление — дается представление  об  общем  и  особенном при характеристике древних
обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В
соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает
знакомство с  образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
В  цели курса входит:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних
обществ, различные формы социального и политического
  строя;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать  становление  идей  и  институтов, понимание  которых необходимо современному
человеку  и гражданину  (деспотическая форма правления,
   законы,  демократия,  республика, моральные нормы, религиозные верования,  в  частности
особенности  мировых  религий — буддизма и христианства); - раскрыть  на  конкретном  материале  положение  о  том,  что  каждый  из  народов  древности
оставил  позитивный  след  в  истории  человечества..
   возможность  формировать  у  учащихся  терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
 Курс  дает  возможность  вести  работу   по формированию  у   учащихся:
- умения в связной монологической форме пересказать  текст  учебника,  воспроизвести  информацию,
содержавшуюся  в  устном  изложении  учителя,  раскрыть
   содержание  иллюстрации;
- умения   сравнивать  исторические  явления  в  различных  странах, выделяя  сходство и различия;
- умения давать самостоятельную  оценку историческим  явлениям, событиям  и  личностям,  высказывая
при  этом  собственные  суждения;
 - умения спорить и отстаивать свои взгляды; умения анализировать исторический источник;
  -умения  оперировать  историческими датами, в  том  числе  относящимися  к  периоду  до  Рождества
Христова,  выявлять  синхронность  и диахронность  событий
    и явлений;
  - умения читать  историческую карту, определять  местоположение  историко-географических
объектов.

                                                                                ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
5 КЛАСС
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА:
Введение (2 час)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении
истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о
письменных источниках.
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о
христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год»,
«век (столетие)», «тысячелетие».
РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей (5 час)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 час)
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их
появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных.  Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для
людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное   расселение   людей   в   Евразии.   Охота   как   главное   занятие.  Изобретение   одежды   из
звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей.
Понятия «человек   разумный», «родовая община».
            Возникновение   искусства   и   религии.   Изображение   животных   и   человека.   Представление   о
религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа»,
«страна мертвых».
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 час)
Понятие «Западная Азия».  Представление о зарождении производящего  хозяйства:  земледелие  и
скотоводство,   ремесла  —   гончарство,   прядение,   ткачество.   Основные   орудия   труда   земледельцев:
каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему
хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя»,
«вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов.
Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление
неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Повторение (1 час)
цивилизации (появление городов, государств, письменности).
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к
                                                                               РАЗДЕЛ П. Древний Восток (18 час)
Тема 1. Древний Египет (7 час)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие
как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение  единого  государства  в  Египте.  Понятия «фараон»,  «вельможа», «писец», «налог».
Неограниченная   власть   фараонов.   Войско:  пехота,   отряды   колесничих.   Завоевательные   походы.
Держава Тутмоса III.  Города — Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис,
Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия
«храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг». Искусство   древних   египтян.   Строительство   пирамид.   Большой  Сфинкс.   Храм,   его   внешний   и
внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона.
Особенности   изображения   человека   в   скульптуре   и   росписях.   Скульптурный  портрет.   Понятия
«скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности   древнеегипетского   письма.   Материалы   для   письма.  Школа:   подготовка   писцов   и
жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения
литературы:  хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия
«иероглиф», «папирус», «свиток».
                                                                                Повторение (1 час)
Достижения   древних   египтян   (земледелие,   основанное   на   орошении:   каменное   строительство;
скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о
загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 2. Западная Азия в древности  (7 час)
Двуречье в  древности.  Местоположение и природные условия Южного  Двуречья   (жаркий   климат,
разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса).
Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на  искусственном
орошении.
Города шумеров — Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о
талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иш-тар. Ступенчатые башни-храмы.
Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о
Гильгамеше.
Города   Финикии   —   Библ,   Сидон,   Тир.   Виноградарство   и   оливководст-во.   Ремесла:   стеклоделие,
изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья
Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и
сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы
библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское
царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как
особый   род   войск).   Ассирийские   завоевания.   Ограбление   побежденных   стран,   массовые   казни,
переселение сотен   тысяч   людей.   Столица   державы   Ниневия.   Царский   дворец.  Представление об
ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три   царства   в   Западной   Азии:   Нововавилонское,   Лидийское   и   Мидийское.   Город   Вавилон   и   его
сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий
Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав
войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.
Тема 3. Индия и  Китай в древности  (4 час)
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области.
Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пилос,
Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита.
Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр,
Дедал и Икар).
Местоположение   и   природа   Древней   Индии.   Реки   Инд   и   Ганг.   Гималайские   горы.   Джунгли.
Древнейшие   города.   Сельское   хозяйство.   Выращивание   риса,   хлопчатника,   сахарного   тростника.
Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание
о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма
(легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под
властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы.  Учение Конфуция (уважение к
старшим; мудрость — в знании старинных  книг; отношения правителя и народа; нормы поведения).
Китайские  иероглифы   и   книги.   Объединение   Китая   при   Цинь   Шихуане.   Расширение   территории.
Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение
наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение (1 час)
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
РАЗДЕЛ III. Древняя Греция (20 час)
Тема 1. Древнейшая Греция (5 час) Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость,  царские гробницы). Древнейшее
греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о
начале  Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен.  Упадок хозяйства и
культуры.  Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков.  Олимпийские боги.
Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги
Геракла).
Тема 2. Полисы  Греции  и  их  борьба  с  персидским нашествием (7час)
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение
буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы,
Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых.
Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос».
Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении
Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение   и   природные   условия   Лаконии.   Спартанский   полис.  Завоевание   спартанцами
Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты.  Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной
жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное
собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие   колонии   на   берегах   Средиземного   и   Черного   морей.   Сиракузы,   Тарент,   Пантикапей,
Херсонес, Ольвия. Причины колонизации.  Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с
местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские   игры   —   общегреческие   празднества.   Виды   состязаний.  Понятие   «атлет».   Награды
победителям.
Греко-персидские   войны.   Клятва   юношей   при   вступлении   на   военную   службу.   Победа   афинян   в
Марафонской   битве.   Стратег   Мильтиад.   Нашествие   войск   персидского   царя   Ксеркса   на   Элладу.
Патриотический подъем  эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием
царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль  Фемистокла и афинского флота в
победе   греков.   Разгром   сухопутной   армии   персов   при   Платеях.   Причины   победы   греков.   Понятия
«стратег», «фаланга», «триера».
Тема 3. Возвышение Афин  в  V в. до  н. э. и  расцвет демократии (5 час)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани
Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини
Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов ра-
боты Мирона и Поликлета.
Образование   афинян.   Рабы-педагоги.   Начальная   школа.   Палестра.  Афинские   гимнасии.   Взгляды
греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия
Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе
Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия,
Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Тема 4. Македонские завоевания в  IV в. до  н. э. (3 час)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение   Македонии   при   царе   Филиппе.   Влияние   эллинской   культуры.   Аристотель   —   учитель
Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение   эллинов   к   Филиппу   Македонскому.   Псократ   и   Демосфен.  Битва   при   Херонее.   Потеря
Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у
Исса. Поход в Египет. Обожествление  Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах.
Гибель  Персидского   царства.   Поход   в   Индию.   Возвращение   в   Вавилон.   Личность  Александра
Македонского.
Распад   державы   Александра   после   его   смерти.   Египетское,   Македонское,   Сирийское   царства.
Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья.
Фаросский   маяк.
 Музей.   Александрийская   библиотека.   Греческие   ученые:   Аристарх   Самосский,
Эратосфен, Евклид.
Повторение (1 час)
(Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока
Тема  1. Рим: от его  возникновения до установления господства над Италией (3 час)
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие
пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
РАЗДЕЛ IV. Древний Рим (17 час) Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи
холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы»,
«патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение   республики.   Борьба   плебеев   за   свои   права.   Нашествие  галлов.   Установление
господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун»,
«право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики.
Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска.
Понятие «легион».
Тема 2. Рим — сильнейшая держава  Средиземноморья  (3 час)
Карфаген   —   крупное   государство   в   Западном   Средиземноморье.   Первые   победы   Рима   над
Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение
войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над
Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй».
Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском
хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах
(Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Тема 3. Гражданские войны  в  Риме  (5 час)
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия.
Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы.
Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц.
Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии.
Гибель  Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии  Помпея). Диктатура
Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика.  Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство
Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония.
Победа   флота   Октавиана   у   мыса   Акций.   Превращение   Египта   в   римскую   провинцию.   Окончание
гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и   других   республиканских   должностей,   пожизненное   звание   императора).   Понятия   «империя»,
«император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Тема  4. Римская империя в  первые века  нашей  эры  (5 час)
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских
войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление   императоров.   Нерон   (террористические   методы   правления,   пожар   в   Риме   и
преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса
Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и
Царстве   Божьем.   Идея   равенства   всех   людей   перед   Богом   независимо   от   пола,  происхождения   и
общественного положения. Национальная и социальная  принадлежность первых христиан. Отношение
римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет   Римской   империи.   Возникновение   и   развитие   колоната.   Понятия   «колоны»,   «рабы   с
хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания
римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги,  мосты,  водопроводы,  бани,  амфитеатры,  храмы.
Рим   —   столица   империи.   Повседневная   жизнь   римлян.   Особняки   богачей.   Многоэтажные   дома.
Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна,  триумфальные арки). Римский
скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Тема  5. Падение Западной  Римской  империи (2 час)
Вторжения   варваров.   Использование   полководцами   армии   для   борьбы  за   императорскую   власть.
Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы
на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ»,
«Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую
империю. Восстания в провинциях  (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в
Италию.  Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория.
Массовый   переход   легионеров-варваров   на   сторону   готов.   Взятие   Рима   готами.   Новый   захват   Рима
вандалами. Опустошение  Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб
Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе. Особенности   цивилизации   Греции   и   Рима.   Представление   о   народоправстве.   Участие   граждан   в
управлении   государством.   Любовь   к   родине.  Отличие   греческих   полисов   и   Римской   республики   от
государств Древнего Востока.
Итоговое повторение (2 час)
Вклад народов древности в мировую культуру.
В результате изучения истории ученик должен:
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
 знать основные этапы и ключевые события истории и выдающихся деятелей истории;
 знать   важнейшие   достижения   культуры   и   системы   ценностей,   сформировавшиеся   в   ходе
исторического развития;
 знать изученные виды исторических источников;
уметь
 уметь определять последовательность и длительность важнейших событий истории;
 уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
 уметь читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории расселения
народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
 владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую
речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
 уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых   фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и  иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников в связной монологической форме;
 использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов,
рефератов, рецензий;
 выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
 объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
 уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
 группировать исторические явления и события по заданному признаку;
 уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и   связей
между ними;  выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
 определять   на   основе   учебного   материала   причины   и   следствия   важнейших   исторических
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего
событий;
мира, достижениям культуры;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии
народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
 уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

                                                                                Примерное распределение часов
по темам
                                                                                История древнего мира
(68 час)
№
1
2
Тема
Введение
Раздел 1. Жизнь первобытных
людей
Первобытные собиратели и
охотники
Первобытные земледельцы и
скотоводы
Повторение
Раздел 2..Древний Восток
Количество часов
2
5
3
2
1
18 7
1
7
4
1
20
5
7
5
3
1
17
3
3
4
5
2
2

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Древний Египет
Повторение
Западная Азия в древности
Индия и Китай в древности
Повторение
Раздел 3. Древняя Греция.
Древнейшая Греция
Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием
Возвышение Афин в Vв. до н. э. и
расцвет демократии
Македонские завоевания в IV в.
до н.э.
Повторение
Раздел 4 Древний Рим
Рим: от его возникновения до
установления господства над
Италией
Рим – сильнейшая держава
Средиземноморья
Гражданские войны в Риме
Римская империя в первые века
нашей эры
Падение Западной Римской
империи
Итоговое повторение

file_name: 5 класс - история.docx

title: рабочая программа по истории 5 класс