extracted_text:
МБОУ Павловская СШ
Конспект
урока литературы
Тема:   «Край ты мой родимый край»,
стихотворение о родной природе разных поэтов.
(6 класс)
                                                                            Подготовила:
                                                                                Берлинская П.В.,
                                                                                учитель русского
                                                                                языка и литературы. 20162017уч.год
 Тема:  «Край ты мой родимый край», стихотворение о родной природе
разных поэтов.
Цели урока:
Образовательные: Познакомить со стихотворениями разных авторов о
природе, проанализировать их.
Развивающие: Развивать умение размышлять и оформлять свои мысли в
связную, последовательную речь.
Воспитательные: Способствовать воспитанию бережного отношения к
природе.
Оборудование:
1) Выставка книг;
2) Выставка картин;
3) Музыка Чайковский «Времена года»;
4) Рифмы – карточки.
Можно заменить презентацией.
Ход урока
1.Орг.момент
Ребята, здравствуйте!
 Ребята, с каким настроением вы пришли на урок?
 А каково значение слова “настроение”? (Настроение – внутреннее душевное
состояние)
 А как вы думаете, есть ли настроение   у окружающего нас мира? (Ответы
учащихся)

2. Актуализация знаний
 Эпиграфом к нашему уроку я подобрала такие слова:
Край родной! Сады твои и нивы,
Цепи гор, седая даль морей. Был бы ты, а мы – то будем живы.
Щедростью и радостью твоей.
  Как вы думаете почему? О чем пойдет речь сегодня на нашем уроке?
(Ответы учащихся)
 В это время звучит шум грозы плавно переходящий в  музыку Чайковского
П.И. «Времена года».
Слово учителя
Ребята, сейчас вы прослушали отрывок из  Чайковского П.И.  «Времена
года – так он  представлял себе осень – октябрь, вальслистопад.
В   музыке   композиторы     часто   использовали   природные   мотивы.   Вальс,
например,     напоминает   кружение   листьев   в   листопаде.   Веселый   перезвон
колокольчиков – это весенняя капель. В музыке можно   встретить и трели
соловья, и перестукивания дятла, и журчание ручейка, и шум леса.
Но   не   только   в   музыке   использовались   мотивы   природы.   Многие
художники писали  пейзажи, изображая на них родные просторы. Взгляните не
доску, здесь представлено несколько репродукций с картин великих русских
художников.
   А как вы думаете, есть  ли в литературе мотивы природы? А где они
встречаются чаще? (В поэзии часто описывается природа) Верно!
   И сегодня мы с вами должны познакомиться с некоторыми произведениями
русских поэтов, посвященных родной природе.
3. Сотворчество ( анализ произведений)
А) времена года в поэзии
 Итак, сегодня мы говорим о природе в разные времена года. Какие
эти времена года в поэзии: ведь это нечто большее, чем
биологические явления. Это символы настроения, чувств.
Сформулируйте их в своих группах. Работа в группах: с какими чувствами ассоциируются разные времена
года в поэзии. Осень – грусть, утрата; весна – пробуждение,
обновление; (хотя у Пушкина она другая), лето –радость, полнота;
зима – и красота, и суровость.
Б)Описание и сравнение картины и стихотворения
– Поэты, описывая природу, пользуются словами, как художники
красками. Попробуйте описать то, что смог увидеть И.И. Левитан
весной. (картина «Весна – большая вода»,  описывают картину,
пользуясь разными тропами, обращают внимание на
преобладающий цвет)
– Сравните творчество поэта и художника.
 Проанализируйте стихотворение по плану:
1)настроение, чувства;
2)изобразительновыразительные средства, синтаксис;
3)цвета;
4)звуки;
5)статика или движение. (Учитель консультирует учеников в
группах, помогает наводящими вопросами по стихотворению
В.А. Жуковского «Приход весны»:
Зелень нивы, рощи лепет,
В небе жаворонка трепет,
Тёплый дождь, сверканье вод,
Вас назвавши, что прибавить?
Чем иным тебя прославить,
Жизнь души, весны приход?  После обсуждения от каждой группы выступает спикер с
анализом стихотворения, остальные дополняют.
В) Работа с учебником. Беседа по вопросам.
А   теперь   откройте   свои   учебники   на   странице   196   там   расположено
стихотворение   Ивана   Бунина   «Родина»
 (Выразительное   чтение
стихотворения учителем)
  Понравилось  вам  стихотворение?  Какие   чувства     вы  испытываете,  читая
Бунинские строки?
Стихотворение   написано   очень   лаконично,   рифма   почти,     идеальная.
Дело в том, что характерной чертой творчества Бунина было то, что он ставил
перед   собой,   прежде   всего   эстетические   задачи   и   лишь   через   них   –   в
опосредованной форме – задачи нравственнодуховные.
Он считал, что стихотворение должно быть идеально и по форме и по
содержанию.
 Здесь описано время года (Зима)
   Какими   цветовыми   эпитетами   сопровождаются   слов:   «небо»
(мертвенносвинцовое)  «даль» (сумрачная), туман (молочносиний). С чем
связно нагнетание мрачных тонов в стихотворении?
  Дело   в   том,   что   зима   в   народных   представлениях   ассоциировалась
всегда с такими понятиями как мрак, тучи, смерть снега сравнились с белым
саваном (покрывало для мертвых), покрывшим землю, в которой до весны
замерла (умерла жизнь).
 В стихотворении присутствует как бы чувство безысходности.   А что
смягчает это ощущение.
(Сравнение тумана с чьейто кроткой печалью – введение живого
человеческого начала).
 А как вы считаете, почему стихотворение названо «Родина». (Речь   идет   о   типичной   русской
  зимней   картине:   огромные
просторы, леса, снега, деревеньки, разбросанные на большом расстоянии
друг от друга).
Г) Работа с картинами
   Эти переливы зимнего пейзажа сумели уловить и поэт А.А. Фет, и
известный художникпейзажист И.Э. Грабарь. Красота зимнего
пейзажа поразила художника: «В природе творилось нечто
необычное. Казалось, она праздновала какойто небывалый
праздник,  праздник лазоревого неба, жемчужных берёз,
коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».
Картина И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»
 Итак, сейчас мы говорили о весне и зиме и увидели, что времена
года можно описать и в красках, и словами. Часто для
художников источником вдохновения становится поэтическое
произведение. Например, А.А. Рылов под впечатлением от
стихотворения Н.А. Некрасова написал картину «Зелёный
шум»(1904г.). Давайте сравним эти произведения и посмотрим,
как поэтические строки нашли изобразительное воплощение в
полотне художника. ( подготовленный ученик читает стих.Н.А.
Некрасова «Идётгудёт зелёный шум…»: стихотворение
проецируется на мультимедийной доске).
Анализ стихотворений в группах:
Каково общее настроение произведения?( Радость, задор)
Как художник передаёт изобразительные находки поэта: «ветер
верховой», сравнение леса с «облаком», «зелёный воздух и воду»?  Какой цвет преобладает в стихотворении? ( Зелёный: «Как
облако: всё зелено, и воздух и вода!»)
 Какие звуки мы слышим? ( Шум леса, вишнёвых садов, щебет
птиц, плеск воды, слышится песня)
Как и поэт, и художник передают движение?
4.Подведение итогов
   Итак, ребята мы с вами посмотрели несколько стихотворений о природе.
Скажите, что именно  воспевают поэты в природе?
(Волю, красоту, простор,  раздолье, молодость, зрелость)
 А какими художественными приемами   пользуются авторы? Подтвердите
примерами
(олицетворение, эпитет, метафора, призыв)
5.Рефлексия
 Что вам понравилось в сегодняшнем уроке?
 О чём бы вы рассказали своим родителям или друзьям?
 Закончить наш урок я бы хотела стихотворением И.С. Никитина:
В синем небе плывут
над полями
Облака с золотыми краями;
Чуть заметен над лесом туман,
Теплый вечер прозрачнорумян.
Вот уже веет прохладной ночной;
Грезит колос над узкой межою;
Месяц огненным шаром встает,
Красным заревом лес обдает.
В темной чаще замолк соловей,
Прокатилась звезда в синеве;
Месяц светит сквозь сетку ветвей,
Зажигает росу на траве. Дремлют розы. Прохлада плывет.
Ктото свистнул… вот замер и свист.
Ухо слышит – едва упадет
Насекомым подточенный лист.
Как при месяце кроток и тих
У тебя милый очерк лица!
Эту ночь, полный грез золотых,
Я б продлил без конца, без конца.
6. Домашнее задание
1.Выучить наизусть стихотворение о природе по выбору
2. Сильным ученикам можно предложить написать стихотворение о временах
года.

file_name: Край ты мой родимый край Microsoft Office Word (2).docx

intro: Урок разработан в соответствии с ФГОС. На уроке учащиеся познакомятся со стихотворениями разных поэтов о родной природе, имеют возможность проанализировать их, понаблюдать за работой не только поэтов над этой темой ,но и художников и композиторов. Развивать умение размышлять и оформлять свои мысли в связную, последовательную речь.

title: Конспект урока по литературе на тему "Край ты мой родимый край" (6 класс)


extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 13 общеобразовательного вида с приоритетным осуществлением
художественно  эстетического развития детей»     (МКДОУ № 13)
Викторина  "Волшебный мир Корнея Чуковского"
(старшая группа)

Составила: Тренина Т.В.
.Воспитатель старшей группы .
г.Тавда  2017г. Викторина  "Волшебный мир Корнея Чуковского"
(старшая группа)
Цели:
1. Познакомить детей старшей группы с жизнью и творчеством
К.И.Чуковского, выявить читательский интерес.
2. Показать детям удивительный мир сказок, их мудрость и красоту.
2. Развивать мышление, речь, воображение, память.
3. Способствовать воспитанию устойчивого интереса к книге и желанию
читать.
4. Воспитывать веру в добро, дружбу и любовь, в торжество над злом.
Задачи:
1. Формировать у детей чувства любви к русским писателям
2. Знакомить детей с таким видом игры, как «Викторина»
3. Способствовать развитию у детей чувства юмора, определение настроения,
выраженное в сказке, стихотворении.
4. Воспитывать бережное и заботливое отношение к книжкам и друг к другу.
Оформление:
1) презентация;
2) выставка детских книг.
Подготовительная работа к проведению:
а) чтение произведений К.И.Чуковского «Краденое солнце», «Мойдодыр»,
«Айболит», «МухаЦокотуха», «Тараканище», «Путаница», «Федорино горе»,
«Телефон» и др. б) Отборочный тур в группе для проведения конкурса чтецов (конкурс чтецов
по произведениям К.И.Чуковского).
в) Выставка книг в группе.

Участники викторины: дети средней группы.
Ход викторины.
1. Организационный момент.
Участие в викторине принимают 2 команды: 9 и 11 средних групп. Каждая
команда за правильный ответ получает 1балл. Команде собравшей большее
количество баллов вручается грамота «знатоки сказок». Всем участникам
викторины в награду сюрприз.
2. Вступительное слово.
 Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом доме много лет
жил высокий седой человек, которого знали все дети страны. Это он придумал
множество сказочных героев: МухуЦокотуху, Бармалея, Мойдодыра. Звали
этого замечательного человека Корней Чуковский.
1 апреля 2007 г., если бы он был жив, ему исполнилось бы 125 лет.
Корней Чуковский – это литературный псевдоним писателя. Настоящее его
имя  Николай Васильевич Корнейчуков.
– Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица,
большой любопытный нос, щёточка усов, непослушная прядь волос,
свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно лёгкая походка.
Такова внешность Корнея Ивановича Чуковского.
 Вставал он очень рано, как только вставало солнце, и сразу же принимался за
работу. Весной и летом копался в огороде или в цветнике перед домом, зимой
расчищал дорожки от выпавшего за ночь снега. Проработав несколько часов,
он отправлялся гулять. Ходил он удивительно легко и быстро, иногда он даже
пускался наперегонки с малышами, которых встречал во время прогулки.
Именно таким малышам он посвятил свои книги . Учёный, писатель, переводчик, литературовед, К.Чуковский написал для
детей много стихов и сказок.
Сегодня мы совершим с вами необычное путешествие, встретимся с героями
сказок Корнея Чуковского.
I тур. «Вспомни сказку».
 Вспомни, какими словами оканчивается строчка, и назови сказку.
Веселится народ
Муха замуж идёт
За лихого, удалого
Молодого… (комара)
«Муха – Цокотуха»
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…
(Айболит)
«Айболит»
А за ним – то народ
И поёт, и орёт:
 Вот урод, так урод!
Что за нос, что за рот!
И откуда такое…
(чудовище).
«Крокодил»
Нет – нет! Соловей
Не поёт для свиней
Позовитека лучше…
(ворону)
«Телефон»
И мне не надо
Ни мармелада, ни шоколада
А только маленьких,
Ну очень маленьких… (детей)
«Бармалей»
Только вдруг из – за
кусточка
Изза синего лесочка,
Из далёких из полей
Прилетает… (воробей)
«Тараканище»
Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке…
(темно).
«Краденое солнце».
А посуда вперёд и вперёд
По полям, по болотам идёт.
И чайник сказал утюгу
 Я больше идти… (не могу).
«Федорино горе»
Свинки замяукали – мяу – мяу,
Кошечки… (захрюкали, хрю
хрю)
«Путаница»
– С ранних лет стихи К.И.Чуковского приносят всем нам радость. Не только
вы, но и ваши родители, ваши дедушки и бабушки не представляют своего
детства без “Айболита”, “Федорина горя”, “ Телефона”… Стихи Корнея
Ивановича воспитывают драгоценную способность сопереживать, сострадать,
сорадоваться . Без этой способности человек – не человек. Стихи Чуковского
великолепно звучат, развивают нашу речь, обогащают нас новыми словами,
формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее.
II тур. «Кто есть кто».  Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?
Айболит  (доктор)
Бармалей  (разбойник)
Федора  (бабушка)
Каракула  (акула)
Мойдодыр  (умывальник)
Тотошка, Кокошка  (крокодильчики)
Цокотуха  (муха)
Рыжий, усатый великан  (таракан)
 Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием: “Всегда, –
писал он, – где бы я ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в приёмной
зубного врача, – я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял загадки для
детей. Это спасало меня от умственной праздности!” Давай сейчас разгадаем
загадки Корнея Чуковского:
Ax, не трогайте меня:
Обожгу и без огня!
Ответ: Крапива
* * ** * *
Вот иголки и булавки
Выползают изпод лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.
Ответ: Ёжик
* * ** * *
Паровоз
Без колес!
Вот так чудопаровоз!
Не с ума ли он сошел  Прямо по морю пошел!
Ответ: Пароход
* * ** * *
Я одноухая старуха,
Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха,
Как паутинку, я тяну.
Ответ: Игла
* * ** * *
Красные двери
В пещере моей,
Белые звери
Сидят у дверей.
И мясо, и хлеб  всю добычу мою
Я с радостью этим зверям отдаю.
Ответ: Рот и зубы
* * ** * *
Был белый дом,
Чудесный дом,
И чтото застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо,
Такое тёплое, такое
Пушистое и золотое.
Ответ: Цыплёнок и яйцо * * ** * *
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет
Заплачет она и умрет.
Ответ: Сосулька
* * ** * *
На малину налетели.
Поклевать ее хотели.
Но увидели урода
И скорей из огорода!
А урод стоит на палке,
С бородою из мочалки.
Ответ: Птицы и огородное чучело
* * ** * *
Я лаю со всякой Собакой,
Я вою со всякой совою,
И каждую песню твою
Я вместе с тобою пою.
Когда же вдали пароход
Быком на реке заревет,
Я тоже реву: Ууу!
Ответ: Эхо
* * ** * *
Два коня у меня, два коня. По воде они возят меня.
А вода тверда,
Словно каменная!
Ответ:
Ответ: Коньки
III тур. «Наряди Федору».
Посмотрите, кто же здесь сидит? (Федора).
Что с ней случилось? (убежала посуда).
Почему? Правильно, посмотрите на Федору. Какая она? (грязная, неопрятная,
неряшливая).
Давайте поможем ей. Что нужно сделать Федоре, чтобы посуда к ней
вернулась? (умыться, причесаться, одеть чистую одежду, убрать в комнате)
Молодцы, теперь у Федоры все в порядке и она исправится, будет какой?
(чистой, опрятной, красивой).
А сейчас мы проведем конкурс «Наряди Федору»: какая команда быстрее и
правильно оденет Федоре платок, фартук и даст в руки веник.
ФИЗМИНУТКА
Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? (Доктор Айболит, слайд).
Давайте встанем в круг и покажем, доктору Айболиту, что мы здоровы,
лечить нас не надо. Повторяйте за мной.
Нас не надо вам лечить,
Добрый доктор Айболит.
Будем бегать и шагать,
Будем силы набирать.
Не болят у нас животики,
Как у бедных бегемотиков. К солнцу руки мы потянем,
А потом к траве присядем.
Как орлы летим, парим,
Во все стороны глядим,
Где же Африка – страна?
Может, помощь там нужна?
Вместе с Читой мы поскачем,
Как веселый, звонкий мячик.
Скокпоскок, скокпоскок,
Не цепляйся за сучок.
Дружно к бедным страусятам
По траве пройдут ребята.
Ноги будут поднимать,
По густой траве шагать.
Всем мы помощь оказали,
Сами сильными стали.
IV тур. «Конкурс чтецов».
 Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины разные
фигурки. Дети вытирали руки о его брюки. Домой идти было далеко. Брюки
от глины были тяжёлыми, и их приходилось придерживать. Прохожие с
удивлением поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было
вдохновение, стихи слагались свободно. Так появилось на свет “Федорино
горе”.
(Дети читают отрывки из стихотворения «Федорино горе».)
V тур. «Музыкальная страничка».
 Стихи Чуковского очень музыкальны. Например, к сказке “Мойдодыр”
композитор Ю. Левитин написал оперу. (Опера – это музыкальное произведение, в котором все поют в сопровождении оркестра.) Вначале звучит
“Увертюра” – вступление к опере. Звучат фанфары, привлекая внимание
слушателей. Далее звучит лучезарный солнечный марш: “Рано утром, на
рассвете умываются мышата”. Финал оперы радостный. (Звучит гимн воде).
Подведение итогов викторины.
Ребята! Я вами очень довольна! Какие вы все молодцы! Как хорошо вы
запомнили К.И. Чуковского и его чудесные, изумительные сказки! Вам
понравилась викторина? А мне понравилась ещё больше! Поэтому сейчас мы
посмотрим отрывок из мультфильма по сказке Корнея Чуковского.

.

file_name: Викторина по Чуковскому.docx

intro: В этом году Корнею Ивановичу исполнилось бы 135 лет. В нашей викторине идет знакомство с жизнью и творчеством этого замечательного писателя. Хотелось показать детям его удивительный мир сказок воспитывающих веру в добро, дружбу и любовь. Проявить интерес к книге и желанию читать.Викторина "Волшебный мир Корнея Чуковского" (старшая группа)

русская литература

group: Дисциплины

title: Викторина " Волшебный мир Корнея Чуковского" (старшая группа)


extracted_text:
Сострадание – это сочувствие, вызываемое несчастьем или бедой другого
человека или животного. Сострадание обязательно должно быть
действенным, должно проявляться в добрых поступках, в помощи
нуждающимся.
Человечность – это нравственное качество человека. Люди, обладающие
таким качеством, уважают других, сочувствуют им, приходят на помощь в
трудную минуту.
     Самовоспитание - это сознательное отношение к
собственной жизни, своим мыслям и планам и прежде всего -
к собственным действиям. Самовоспитание играет большую
роль в формировании человека как личности. Это сложный
процесс, который требует от человека волевых усилий.
Красота  –   это   понятие   неоднозначное   и   каждый   человек   видит   ее   в   чемто
своем. Для когото красота – это окружающая его природа: реки, горы, леса,
миловидные пейзажи, восход солнца или закат. Ктото красоту видит в человеке
– стройное здоровое тело, правильные черты лица, румянец, большие глаза или
определенный цвет волос.
Друг     это   человек   который   поможет   в   трудной   ситуациии   и   не   станет
спрашивать зачем это надо и как будет лучше. Это человек, которому ты можешь
доверить все без мыслей, что завтра об этом узнают все.Другэто самый близкий
тебе человек.
Совесть  — это нравственность, мораль, справедливость, добро, порядочность,
честность.   Прислушиваясь   к   ней,   человек   будет   идти   по   правильному   пути,
развиваться,   совершенствоваться.   Его   жизнь   не   будут   обременять   плохие
поступки,   которые   никому   не   дуют   свободно   дышать   и   радоваться   жизни.
Поэтому так важно на протяжении всей свой жизни прислушиваться к тому, что
говорит совесть, и не забывать о том, что она всегда с тобой.
   Учитель,   на   мой   взгляд,      это   не   только   тот,   кто   занимается
преподаванием   какоголибо   предмета,   но   и   оказывает   влияние   на
нравственное   развитие   своих   учеников,
  формирование   их
характеров.
Память – это способность помнить и хранить в душе моменты, произошедшие в
жизни. А память сердца – это глубокие впечатления от увиденного и пережитого
лично тобою. Те воспоминания, которые мы храним в сердце, навсегда остаются
живыми. Воспоминания, я думаю, могут быть как приятными, так и тягостными, о
которых больно вспоминать.

intro: ОГЭ состоит из трех частей,первая часть состоит из сжатого изложения ,вторая часть состоит из тестовых заданий и третья часть состоит  из сочинения-рассуждения по выбору 15.1 ,15.2,15.3.Чтобы написать 15.3 нужно  сначала прокомментировать слово ,то есть нужно  дать определение ему,иными словами написать тезис.

title: Тезисы


extracted_text:
План
Инеш ………………………………………………………………………… 1-2
б.
Төп өлөш.
1) Туған телде уҡытыуҙа яңы методтарҙы, төрлө эш
алымдарын уйлап
табыу……………………………………………………………………..3-5
б.
2) Башҡорт теле дәрестәрендә үҫтереүсе уҡытыу
технологияһы.5-6 б.
3) Проектлау
технологияһы……………………………………………..7-8 б.
4) Туған тел һәм әҙәбиәт дәрестәрендә копьютер
технологияларын
ҡулланыу………………………………………………………………9-
11 б .
Йомғаҡлау………………………………………………………………12-
13 б. Башҡорт телен һәм әҙәбиәтен уҡытыу методикаһында
заманса технологиялар, инновацион алымдар
  Уҡыу-уҡытыу, үҫеп килгән быуынға кешелек тарихында
тупланған белемдәрҙе тапшырыу – мәңгелек, бер ваҡытта ла
мөһимлеген юғалтмаған проблема. Йәмғиәттәге әхлаҡ,
мәҙәни мөхит, рухи ҡиммәттәрҙең үҫтерелеше мәсьәләһе тел
һәм әҙәбиәт дәрестәрендә нисек хәл  ителеүенә бәйләнгән.
 Мәғариф – кешелектең киләсәк йәшәйешен, үҫешен тәьмин
итә торған иң мөһим тармаҡтарҙың береһе. Һуңғы йылдарҙа
Рәсәй һәм Башҡортостан мәғариф системаһы донъя мәғариф
киңлегенә инеү йүнәлешендә  ҙур үҙгәрештәр кисерә.
Уларҙың асылы “заманса уҡытыу” (яңыса белем биреү)
төшөнсәһе менән бәйле. Бөгөн яңыса уҡытыу – заман талабы.
  В.А. Сухомлинский: “Дәрес – ҡыҙыҡһыныусанлыҡ һәм
әхлаҡи инаныуҙар факелын тоҡандырыусы осҡон”, - тигән.
Шул осҡондо тоҡандырыу, балала телде ҡыҙыҡһыныу, теләк
менән өйрәнһен өсөн уҡытыусыға һәр дәресендә
ғәжәпләнеү, һоҡланыу тойғолары уятырлыҡ заманса
технологиялар, уҡытыу методтары ҡулланырға тура килә.
Матбуғатта, ғилми-ғәмәли конференция материалдарында
төрлө уйындар файҙаланыу, төркөмдәр менән эшләү,
проблемалы-дифференциаль уҡытыу, логик мәғәнәүи
моделдәр ҡулланыу, терәк сигналдар, блоклап уҡытыу
тураһында күп яҙыла, уҡытыусылар уларҙы үҙ дәрестәрендә
ҡуллана.

  Башҡорт   теле   һәм   әҙәбиәтен   уҡытыуҙа   отошло   тип
һаналған   технологияларҙан   тағы   түбәндәгеләрҙе
билдәләргә мөмкин:
   Проблемалы уҡытыу ул уҡытыусының логик фекерләүен,
телмәрен үҫтереүгә, эҙләнергә мөмкинлек бирә. Проблемалы уҡытыу   технологияһын   ғәмәлгә   ашырыу   өсөн   иң   киҫкен
мәсьәләләр   һайлап   алына,   проблемалы   хәл   итеү   моделе
төҙөлә.   Проблемалы   ситуация   уҡыусыны   әүҙемләштереүсе
эш-биремдәр,   һорауҙар   ярҙамында   тыуҙырыла.   Уҡытыусы
уҡыусыларҙы ҡаршылыҡлы күренеш менән таныштыра, уны
сисеү   юлдарын   табырға   тәҡдим   итә.     Бер   үк   күренеште
төрлөсә   хәл   итеү   юлдары   билдәләнә,   ярҙамсы   һарауҙар
ҡуйыла. Проблемалы һорау баланы уйланырға мәғбүр итә.
  Адаптив система (төп иғтибар уҡыусыларҙың үҙ аллы
эшенә, уҡытыуҙы индивидуалләштереүгә йүнәлтелә. Уҡыу-
уҡытыу процесында уҡытыу тиҙлеге һәм ысул-алымдар
уҡыусыларҙың шәхси үҙенсәлектәренә ярашлы һайланыла.)
  Хеҙмәттәшлек технологияһы (уҡытыусы менән уҡыусының
бергә эшләүе, улар араһында субъект – субъект
мөнәсәбәттәре күҙҙә тотола).
  В. Ф. Шатталовтың терәк схемалар системаһы (материал
блоклап өйрәнелә. Уны үҙләштергәндә терәк схемаларға,
терәк конспекттарға таяныла, өйҙә шулар буйынса ҡабатлау
үткәрелә. Дәрестә материал бир нисә тапҡыр тикшерелә.
Тәүҙә уҡыусыларҙың үҙләштереү дәрәжәһе асыҡлана,
икенсе тапҡыр ҡабатлағанда алынған белемдәрҙе
дөйөмләштереү һәм системаға һалыу иғтибар үҙәгендә
була).

  Белем   биреүҙә   интеграция   технологияһы   (уҡытыу
процесында төрлө фәндәр ҡушып өйрәнелә, бер проблема
төрлө фән күҙлегенән яҡтыртыла, шуның өсөн мәсьәләнең
төплө үҙләштерелеүенә өлгәшелә).
   Белем биреүҙә проектлау технологияһы (эштең этаптарын
алдан   планлаштырып,   шуға   ярашлы   тикшеренеү   алып
барыу).

мөмкинсәлектәрен киң файҙаланыу).

уҡыусының дөйөм үҫешен маҡсат итеп ҡуя).

  Был   технологияларҙың   башҡорт   теле   һәм   әһәбиәте
дәрестәрендә   ҡулланылыу   үҙенсәлеге   шунан   ғибәрәт:
берәүҙәренең   тик   айырым   алымдары   ғына   файҙаланыла,
ҡайһы   берҙәре   дәрес   һайын,   икенселәре   дәрестәр   циклы
дауамында   ҡулланыла,   өсөнсөләре   тотош   бер   уҡытыу
  Үҫтереүсе   уҡытыу   системаһы   (уҡытыусы   һәр   дәрестә
  Компьютер   технологияһы   (дәрестә   компьютер ниндәй   методтар,
системаһын тәшкил итә. Шуға ла уҡытыусы булараҡ дәресен
күҙ алдынан үткәреп, планлаштырғанда дәрестең формаһын
асыҡлап,
  алымдар   ҡулланырға
мөмкинлеген   билдәләһә,   яңы   технологиялар   ҡулланыу
предметҡа ҡарата һөйөү уятыуға, уҡыусының төплө белем
алыуына булышлыҡ итмәй ҡалмай.
   Бындай дәрестәрҙә , беренсенән, уҡыусыларҙың уҡыуға,
белем   алыуға   ҡыҙыҡһыныуы   арта.   Икенсенән,   тема   еңел
үҙләштерелә, уларҙың эшсәнлеге, әүҙемлеге юғары кимәлдә
була. Өсөнсөнән, фекер йөрөтөргә, һығымта яһарға өйрәнә.
Дүртенсенән, үҙ аллы эшләү һәләте, үҫеш мөмкинлеге арта.
Белеүебеҙсә,
  үҫеше
барышында ғына шәхес булып формалаша.
   Шулай итеп. Башҡорт телен һәм әҙәбиәтен уҡытыуҙа яңы
технологиялар ҡулланыу ҙур әһәмиәткә эйә.
  уҡыусы   үҙенең   эшмәкәрлеге,

Туған телде уҡытыуҙа яңы методтарҙы, төрлө эш
алымдарын уйлап табыу
   Уҡыусыларҙа тормошҡа яңыса ҡараш формалаштырыуҙа
дәрестәрҙе   педагогик,   методик   талаптарға   яуап   бирерлек
итеп   ойоштороу   өсөн   уҡытыуҙың   эффектив   формаларын,
метод   һәм   алымдарын   эҙләргә,   табырға,   уңышлыларын
практикаға   индерергә   кәрәк.   Балаларҙың   танып   белеү
күнекмәләрен, үҙ аллы эшләргә өйрәнеү активлығын, телмәр
эшмәкәрлеген һәм ижади фекерләүен үҫтерергә ярҙам иткән
методтар,  ысулдар,  саралар  күптән  билдәле,  эҙләнеү өсөн
урын   да   юҡ   кеүек.   Ә   бына   үҙең   генә   эҙләп   тапҡан,   бала
күңеленә дәрт биргән, киләсәккә әйҙәүсе хыял ҡанаттары
үҫтергән,   уйнатҡан,   уйлатҡан   эш   төрҙәре   ,   алымдар   һәр
уҡытыусының  ижад  лабораторияһында  аҫыл   таштар  кеүек
балҡып торасаҡ, оҫталыҡ мәктәбенең табыштары буласаҡ.
  Дәрес һайын бер методты, системаны тикшереп, тәжрибә
үткәреү менән мауығырға ярамай. Дәрестең темаһына,
маҡсатына, төрөнә, уҡыусыларҙың йәш үҙенсәлегенә, белем
кимәленә тап килерлек, программа материалын һөҙөмтәле
үҙләштерергә ярҙам итерлеген һайлап алыу отошло. Дәрес
шәхес күңелен ҡуҙғатырлыҡ, уның иң нескә тойғоларына тәьҫир итерлек буһын өсөн уҡытыусы уҡыусының аҡылын,
фекерен үҫтереү өсөн йүнәлеш биреүсе, күрһәтеүсе ролен
үтәргә тейеш.
  Тел һәм әҙәбиәт дәрестәре романтик, патриотик рухлы,
“тылсымлы”, “серле” булһа, уҡыусыларҙа ҡыҙыҡһыныу арта.
Серлелек төрлө юлдар менән булдырыла. Ябай ғына эш
төрҙәренә, дәрестәргә мауыҡтырғыс исемдәр биреү ҙә
ҡыҙыҡһыныуҙы арттыра. Мәҫәлән, “әҙәби вернисаж”, “әҙәби
кафе”, “эште тикшереүселәр алып бара”, “дәрес-аукцион”
(“белем  баҙары”), “хәтер һынаш” (“бәхетле осраҡ”), “дәрес-
көс һынашыу”, “дәрес-йыйын”, “дәрес лабиринт”, “дәрес
хөкөм”, “мөғжизәгә килә ышанғым”, “ҡышҡы һабантуй”,
“лексик йәрминкә”, һ.б. дәрестең йөкмәткеһе, формаһы,
ҡулланылған алымдары уның есеменә тап килеп,
уҡыусыларҙа белемгә ынтылыш тәрбиәләргә тейеш.
  Уҡытыуҙың теге йәки был методтарын, формаларын,
сараларын мотлаҡ ҡулланыуҙы көсләп тағарға ярамай. Һәр
дәрес алдынан өйрәнеләсәк материалға уҡыусы күҙе менән
ҡарай белергә кәрәк.
  Хәҙерге ваҡытта тел практик маҡсаттан  йәки функциональ
күҙлектән сығып өйрәнелә. Телгә өйрәтеүҙең төп маҡсаты –
һөйләшергә, тыңларға, уҡырға, яҙырға өйрәтеү.
  Ҡағиҙәне күпме генә уҡытһаң да, телгә өйрәтеп булмай,
шуға ла матур һөйләмдәр, төҙөк текстар аша телдең
һығылмалылығын, мөмкинлектәрен күрһәтеү өсөн уйындар,
мауыҡтырғыс күнегеүҙәр, төрлө ҡыҙыҡтырырлыҡ саралар
дәрестә урын алырға тейеш. Уҡытыусы өйрәтелергә тейешле
материалдың йөкмәткеһенә ҡарап, төрлө уйындар һайлап,
уларға төрлө ҡыҙыҡһындырырлыҡ исемдәр ҙә бирә.
Мәҫәлән, “Серле ҡумта”, “Тылсымлы сәскә”, “Серле тоҡсай”,
“Кем күберәк?”, “Һүҙҙәр үреү”, “Китек диктант”, “Кире-мире”,
“Йомаҡ ҡойошоу”, “Мәҡәл әйтешеү” һ.б. шундай исемдәр
менән, “донъяны таныу юлы” булған ҡыҙыҡлы уйындарҙы,
аҡыл эшмәкәрлеген һәм эҙләнеүҙе талап иткән һорау һәм
мәсьәләләрҙе файҙаланырға кәрәк. “Бала тик уйында ғына
туған телдең нескәлектәренә өйрәнә”, “телдең рухы” тип
атап йөрөткән нәмәне үҙләштерә”, - тигән М.Горькийҙың
һүҙҙәре менән килешмәү мөмкин түгел. Ябай уйын кеүек тойолһа ла, был эш төрө телгә, уның
һүҙҙәренә һөйөү тәрбиәләүҙә, һөйләмдәрҙең йөкмәткеһендә
халҡыбыҙ, илебеҙ тормошона бәйле, рухи хазиналарыбыҙ,
күренекле шәхестәребеҙ тураһындағы мәғлүмәттәр аша
ғорурлыҡ, милләт бәҫен күтәрерлек киләсәк быуын вәкил
формалаштырыуҙа мөһим сара булып тора.
  Уҡыусыларҙың һөйләү телмәрен, фекер йөрөтөү һәләтен
үҫтереүҙә икенсе бер алым “Шиғриәт минуттары” – уңышлы
алымдарҙың береһе.
  Дөйөмләштереп, ошондай һығымталар яһарға мөмкин:
1. Уҡыу процесына стандарт булмаған дәрестәрҙе индереү,
уларҙа эшмәкәрлекте төрләндереү дәресте байыта,
донъяны танып белеүгә образлылыҡ индерә, хеҙмәт
эшмәкәрлеге, практик күнекмәләр бирә, уйын формаһы
дөйөм эмоциональ тонусты күтәрә.
2. Тел һәм әҙәбиәт дәрестәре төҫһөҙ булырға тейеш түгел.
Улар заман һүрәтләүҙәре менән бергә алып барылырға,
йәғни йәнле, тулы, аңлайышлы булырға тейеш.
3.  Туған тел һәм әҙәбиәт дәрестәре шәхес күңелен ҡуҙғата,
уның иң нескә тойғоларына тәьҫир итә, шулай булғас,
дәрес ижади эштәрҙән башҡа үтә алмай. Һәр күңелдә
билдәле бер дәрәжәлә бикләнеп ятҡан ижад дәртен
уятыу, ялҡынландырыу дәрестәрҙең етди әҙерләнеүенә,
ҡыҙыҡлы итеп ойошторолоуына бәйле.
Һәр дәресте үткәргәс, уҡытыусыға үҙ дәресенә анализ
яһап ҡарау кәрәк.
Яҡынса анализ яһау схемаһы түбәндәгесә:
1. Тема, бүлек, курс эшендә был дәрестең урыны ниндәй?
Уның башҡа дәрестәр менән бәйләнеше.
2. Дәресте   планлаштырғанда   кластың   ниндәй
үҙенсәлектәре иҫәпкә алынды?
3. Ниндәй бурыстарҙы хәл итеү планлаштырылды?
4. Бурыстары, дәрес структураһын, тибын һайлау нимәгә
5. Уҡытыу   йөкмәткеһен,   форма   һәм   методтарын   һайлау
нигеҙләнде?
нимәгә нигеҙләнде?
тыуҙырылды?
килтерҙе?
6. Дәрестә   ниндәй   шарттар
(уҡытыу,
  эстетик)
7. Дәрес   планынан   ситләшеүҙәр   булдымы?   Улар   нимәгә 8. Дәрес һөҙөмтәләрен нисек баһаларға мөмкин? Дәрестең
бурыстары хәл ителдеме?
9. Дәрестән   киләсәккә   ниндәй   һығымталар   яһарға
мөмкин?
    Ғөмүмән,   туған   тел   уҡытыусыһы   уҡыусыларҙың   ижади
фекерләүен үҫтереү, тел шәхесе тәрбиәләү эшмәкәрлегендә
әллә   күпме   яңы   ысулдар,   ҡыҙыҡлы   эш   төрҙәре,   алымдар
уйлап   сығара   ала.   Яңылыҡтар,   асыштар   яһағанда,   әлегә
тиклем билдәле булғандарының асылын белеү, берләштереү,
таныш   булмағандарының   асылын   белеү,   берләштереү,
таныш   булмағандарының   яңы   мөмкинселектәрен   күҙаллау
талап ителә.
         Башҡорт теле дәрестәрендә үҫтереүсе уҡытыу
технологияһы
 Балаларҙы фекер йөрөтөргә өйрәтеү – уҡыу процесында төп
бурыстарҙың
  береһе.   Башҡорт   телен   һәм   әҙәбиәтен
уҡытыуҙа был проблеманың байтаҡ нескәлектәре асыҡлана.
Тарихҡа   мөрәжәғәт   итһәк,
 XX  быуат   башышда   уҡ
Башҡортостан ерҙәрен, мәҙәниәтен һәм тормошон өйрәнеүсе
рус ғалимдары башҡорт балаларының зирәк, отҡор булыуын Тимәк   беҙҙең   бурыс   –   балаларҙың   тыумыштан   килгән
билдәләйҙәр.   Отҡорлоҡтоң   нигеҙе   –   күренештәрҙе   үҙ-ара
бәйләй  алыу  һәләтлегендә  ята,  сөнки  ике әйбер,  күренеш
араһында логик бәйләнеш булдыра алған кеше тиҙ генә ошо
бәйләнеште   башҡа   оҡшаш   күренештәргә   лә   ауҙара   ала.
Һөҙөмтәлә   логик   эҙмә-эҙлелек   барлыҡҡа   килә.   Һәм   был
һәләт баланың, кешенең фекерләү ҡеүәһен асыҡ күрһәтеп
тора.

зирәклеген артабан үҫтереү, һис булмаһа, юғалтмау.

  “Үҫтереүсе   уҡытыу”   –   Башҡортостан   уҡытыссылары
араһында   киң   таралыш   тапҡан   педагогик   система.   Был
технологияның   теоретик   нигеҙҙәре   заманында   И.   Г.
Песталоцци, А. Дистервег, К. Д. Ушинский һ.б. хеҙмәттәрендә
яҡтыртыла.   Теорияны   фәнни   яҡтан   Л.   С.   Выготский
нигеҙләй,   ә   эксперименталь   өлөшөн   Л.   В.   Занков,   Д.   Б.
Эльконин, В. В. Давыдов һ.б. ғалимдар эшләй. Технологияның
варианттары ғалимдарҙың исемдәре менән атап йөрөтөлә.
Һәм бер-береһенән ҡайһы бер яҡтары менән генә айырыла.
  Башҡортостандағы уҡыу йорттарында күберәк Л. В. Занков
һәм Д. Б. Эльконин – В. В. Давыдов системалары билдәле.

  Л.   В.   Занков   системаһы   башланғыс   мәктәп   өсөн
тәғәйенләнә   һәм   төп   маҡсат   итеп   шәхестең   төрлө   яҡлап
интенсив   үҫешен   ҡуя,   йәғни   технологияның   маҡсаты   –
шәхестең   дөйөм   юғары   үҫеше.   Занков   системаһының
яңылығы   шунда:   уҡытыу-тәрбиә   процесының   төп   структур
компоненты   булып   маҡсат,   йөкмәтке   һәм   уҡытыу-тәрбиә
методтары   тора.   Уҡыусыларҙың   үҫеү   процесында   бөтә
маҡсат   юғары   һөҙөмтәгә   йүнәлтелгән.   Икенсе   компонент
булып уҡытыу предметының йөкмәткеһен үҙләштереү тора.
Ауырлыҡ,   темп,   төрлөлөк   –   Л.   В.   Занковтың   үҫтереүсе
уҡытыу   системаһының   өс   нигеҙе.   Был   система   менән
уҡытҡанда   баланың   хәтере   һәм   иғтибары   ныҡ   үҫешкән
булырға, логик фекер йөрөтә белергә, йәғни сағыштыра һәм
һығымта   эшләй   белергә   тейеш.   Шуға   күрә   ул   профилле
уҡытыуҙа отошло буласаҡ.
   Л. В. Занковтан айырмалы рәүештә, Д. Б. Эльконин – В. В.
Давыдовтарҙың “үҫтереүсе уҡытыу” технологияһы баланың
интеллектуаль үҫешенә өҫтөнлөк бирә һәм логик, теоретик
фекер   йөрөтөүҙе   тәрбиәләүгә   йүнәлтелә.   Тимәк,   был системаның төп маҡсаттары теоретик   һәм белем биреүҙән
генә түгел, белемде аңлы рәүештә үҙләштерә белеүҙән, шул
процесҡа өйрәтеүҙән ғибәрәт.
  Үҫтереүсе   уҡытыу   технологияһында   коллектив   уйлау,

диалогтар,   полилогтар   ойоштороу,   ҡуйылған   проблема
буйынса фекер алышыу ҙа айырым әһәмиәткә эйә. Тик был
алым   уҡытыусы   үҙе   лә   уҡыусылары   менән   бер   кимәлдә
дискуссияла   ҡатнашҡанда   ғына   уңышлы   була.   Баланың
фекерләү   ҡеүәһен   үҫтереүгә   йүнәлтелгән   һорауҙар
ҡуйылып,   бәхәсле   мәсьәләләргә   үҙ   аллы   яуап   табыуы
хуплана.
  Башҡорт теле һәм әҙәбиәте дәрестәрендә фекер йөрөтөргә
өйрәткәндә,   ғәҙәти   эш   алымдары   менән   бергә   төрлө   яңы
технология
алымдарын   файҙаланыу   уңышлы   һөҙөмтәләр   бирә.       Тик
уларҙы күҙ уңынан ысҡындырмай, системалы рәүештә даими
ҡулланырға кәрәк. Проектлау технологияһы
  эш   алымдарын,

  Проектлау   тенологяһы   –   педагогик   процесты
планлаштырыуҙа   ҡулланыла   торған   үҙенсәлекле   методик
система   ул.   Проект   һүҙе   белем   биреү   процесын   алдан
күҙаллау тигәнде аңлата. Ысынлап та, дәрестә өйрәнеләһе
материалдың   йөкмәткеһен,   уҡытыусының   һәм   уҡыусының
дәрестәге   эшмәкәрлеген,
  көтөлгән
һөҙөмтәләрҙе   алдан   билдәләп   ҡуйыу   проектлау
технологияһының   төп   асылын   тәшкил   итә.   Ул   эште   алдан
планлаштырыуҙы,
этаптар   буйынса
ойоштороуҙы   һәм   ҡатмарлана   барған   практик   эштәрҙе
башҡарып, балаларҙың үҙ алллы эшләү кимәлен үҫтереүҙе
һәм төрлө күҙәтеү алымдарын күҙ уңында тота.
  Проектлау технологияһының төрҙәре:
1) Уйын   проекты.  Уның   нигеҙендә   ролләп   уйнау   ята.
Уҡыусылар ниндәй ҙә  булһа бер ситуация уйлап сығара
(проекттың   проблемаһы,   маҡсаты   билдәләнә),   уҡыусы
нимә   өйрәнергә   тейешлеге   билдәләнә,   төркөмдәрҙә   эш
ойошторола.   Шунан   сәхнәләштергән   уйын   буйынса
һығымта яһала, дискуссия алып барыла.
эҙмә-эҙлекте

2) Эҙләнеү   проекты.  Был   проект   –   фәнни-тикшеренеү
эшенең   бер   төрө   ул.   Һуңғы   ваҡытта   уҡыусыларҙың
фәнни-тикшеренеү эштәренә иғтибар артты. Был эштәрҙе
нисек   ойоштороу   (шул   иҫәптән   проект   эше)   тураһында
махсус методик ҡулланмала уҡырға була.
Ул   презентация,
  видеофильм,
экспедиция,   һүрәт,   ниндәй   ҙә  булһа  байрам   сценарийы
һ.б. формаларҙа булырға мөмкин. Был проектта эҙләнеү ,
ижади эш, һөҙөмтәне яҡлау этаптарынан тора. Мәҫәлән,
ҡыҙыҡлы грамматика китапсығын әҙерләү.
3) Ижади   проект.
4) Информацион   проект.  Исеменән   күренеүенсә   ,   ул
мәғлүмәт менән бәйле: уҡыусылар үҙҙәре мәғлүмәт таба,
эштең һөҙөмтәһе газета, доклад, презентация рәүешендә
бүтәндәргә   баҫма   формала   таратыла   йәки   Интернет
селтәренә урнаштырыла. 5) Логик-мәғәнәүи   модель  (ЛММ)   –   шулай   уҡ   проект
технологияһының   бер   төрө.   Унда   мәғлүмәт   схема
рәүешендә   тәҡдим   ителә.
  Уртаға   тема   яҙыла,
тикшереләһе мәсьәләләр координаттарҙа төйөндәр менән
билдәләнә. ЛММ – кодлаштырылған конспект ул.
Проект өҫтөндә эш этаптары.
1. Проект темаһын тәҡдим итеү. Мәсьәлә ҡуйыу.
2. Эштең   дөйөм   йүнәлешен   һайлау.
  Балаларҙы
төркөмдәргә бүлеү. Эш планын төҙөү. Мәғлүмәт йыйыу
алымдарын   һайлау   һәм   эҙләнеүҙе   башлау.   Беренсе
һөҙөмтәләрҙе тикшереү.
3. Проектты презентациялау (тапшырыу) һәм яҡлау.
4. Йомғаҡ. Һығымта яһау.
   Проект технологияһының әһәмийәте:
1) ул   грамматик   (йәки   әҙәби)   материалдың   бөтә
үҙенсәлектәрен бергә йыя, бер урынға туплай
2) өйрәнеү ваҡытын экономияларға ярҙам итә, практик
эштәргә күберәк ваҡыт ҡала
3) тәҡдим   ителгән   проект   уҡыусыға   тикшеренеү,   үҙ
аллы белем алыуҙа таяныс ролен үтәй
4) проектты   файҙаланып,
  уҡыусылар   дәрестә
үҙидаралыҡ алымдарын өйрәнә.
   Проектлау методын төрлө маҡсаттарҙа, төрлө дәрестәрҙә
ҡулланырға   мөмкин.   Әмә   был   тик   ошо   метод   менән   генә
уҡытыу тигәнде аңлатмай, уны уҡытыусы үҙенә кәрәкле тип
һанаған саҡтарҙа ғына ҡулланырға тейеш. Проект методы
уҡыусының ихтияр көсөн, ижади мөмкинлектәрен үҫтереүгә
булышлыҡ итә, уҡыусылар фәнни- тикшеренеү эшенә йәлеп
ителә.
  Проект технологияһы түбәндәге бурыстарҙы үтәй:
а) эш барышы уҡыусының кәйефенә тәьҫир итә һәм теманы
өйрәнеүгә теләк уята.
б)   уҡыусыны   билдәле   бер   тема   өҫтөндә   ижади   эшләргә,
төрлө сығанаҡтарҙы ҡулланып, үҙ аллы мәғлүмәт табырға
өйрәтә.
в) проект эшен ойоштороу барышында уҡыусылар үҙ –ара
аралаша, бер-береһенә йоғонто яһай, уҡытыусы контролер
ролен түгел, консультант ролен үтәй. г)   бөтә   уҡыу   процесы   уҡыусыға   йүнәлтелә,   уның
ҡыҙыҡһыныуы,   тормош   тәжрибәһе   һәм   шәхси   һәләттәре
иҫәпкә алына.
ғ)   уҡыусыла   конкрет   проект   буйынса   конкрет   эшкә
индивидуаль һәм коллектив яуаплылыҡ уята.
д) бергәләп эшләү уҡыусыға башлаған эште аҙағына тиклем
еткерергә, эш һөҙөмтәһен документаль күрһәтергә өйрәтә:
- проблемалы өлкә эҙләп табыла
- проект темаһы асыҡлана (ни өсөн был теманы һайланыҡ,
төрлө   варианттар   араһында
  ни   өсөн   ошо   вариант
һайланғанын аңлатырға)
- эшләнәсәк проекттың формаһы, йөкмәткеһе ниндәй була
ала
- был тема буйынса ниндәй мәғлүмәттәр бар
- эште башҡарыу этаптары асыҡлана.
  Проект эше уҡыусының интеллектуаль үҫешен тәьмин итә,
уның   фекерләү   һәләтен   үҫтерә,   үҙ   эшенә   баһа   бирергә
өйрәтә.   Ә   баланың   үҙ   аллы   фекерләү   һәләтенә,   аҡыл
үҫешенә ирешеү – һәр уҡытыусының төп маҡсаты.
Туған тел һәм әҙәбиәт дәрестәрендә компьютер
технологияларын ҡулланыу
    Кешелектең үҫеше донъя закондарына ярашлы бара. Ә
бөгөн Ер шарының ҡайһы ғына мөйөшөнә баҡма, был үҫеш
компьютер технологияһы менән туранан-тура бәйле. Хәҙерге
заманда беҙ тормошобоҙҙо унһыҙ күҙ алдына ла
килтермәйбеҙ. Һуңғы йылдарҙа мәктәптә яңы информацион
технологияларҙы файҙаланыу үҫеште.
  Копьютер технологияларының өҫтөнлөгө – күргәҙмәлелек,
мәғлүмәттәрҙең график һүрәтләнеш, стереотауыш, анимация
берлегендә бирелеүе. Технологияның принцибы –
компьютерҙа, Интернет селтәрендә айырым бер программа
менән эшләү генә түгел, ә мәғлүмәттәрҙе дөйөмләштереү
өсөн бер нисә программа ҡулланыу. Уларға яңы формалары
һәм методлары ла, уҡытыу процесына яңыса ҡараш та инә.
  Тел уҡытыуҙың төп маҡсаты уҡыусыларҙың телмәр
культураһын, коммуникатив культураһын формалаштырыу булғанлыҡтан, уҡытыусының төп бурысы һәр бер балаға
телде практик үҙләштереүгә шарттар тыуҙырыуҙа.
  Хәҙерге заман педагогик технологиялар, мәҫәлән,
хеҙмәттәшлектә уҡытыу, проектлау методикаһы, яңы
информацион технологияларҙы, Интернет ресурстарын
файҙаланыу уҡыу-уҡытыу эшендә шәхесте
формалаштырыуҙы бойомға ашырырға ярҙам итә,
балаларҙың һәләттәрен, белем кимәлдәрен, ынтылыштарын
иҫәпкә алып, уҡытыуҙы индивидуалләштереүҙе һәм
дифференциациялауҙы тәьмин итә.
  Хәҙерге заманда белем биреүҙә компьютер – аҡыл
эшмәкәрлеген оптималләштереүҙең эффектив сараһы. Ул
үҙенең эмоциональ тәьҫире яғынан битараф булыуы менән
айырылып тора: компьютер бер ваҡытта ла арығанлығын,
насар кәйефен күрһәтмәй, һәм, ошо күҙлектән сығып
ҡарағанда, уҡытыуҙың айырым аспекттарын
индивидуалләштереү өсөн иң уңайлыһы булып торалыр.
  Балаларҙа башҡорт телен һәм әҙәбиәтен уҡытыуға
ҡыҙыҡһыныу тәрбиәләү өсөн компьютер хәҙерге шарттарҙа
иң кәрәкле техник сара булып китте. Тик компьютерҙы дөрөҫ
һәи урынлы файҙалана белергә кәрәк. Дәрес буйына
копьютер йәки интерактив таҡта ҡулланыу бик үк дөрөҫ
булмай. Һәр нәмәне сама белеп, комьтерҙың дәрестә ҡуйған
маҡсатҡа ирешеүҙә эште нисек еңеләйтеүен асыҡлап
ҡулланыу кәрәк.
  Компьютер ярҙамында башҡорт теле дәрестәрендә бер
төркөм дидактик мәсьәләләрҙе хәл итеп була: лексиканы
өйрәнеү (комьютер һүҙлектәрен файҙаланыу) , дөрөҫ
әйтелеш өҫтөндә (башҡорт теле дәреслектәренән, тауыш
яҙыу программаларын файҙаланыу), орфографик күнегеүҙәр
(орфографик һүҙлекте һәм компьютерҙың орфографияны
тикшереү программаһын файҙаланыу), грамматик
күренештәрҙе үҙләштереү (тестар ярҙамында), эҙләнеү
процесында яңы мәғлүмәт алыу, һөйләү телмәрен үҫтереү.
Һөйләмдәр һәм текстар төҙөү, редакторлау һ.б. башҡорт
әҙәбиәте дәрестәрендә комьютерҙы ҡулланыу түбәндәге эш
төрҙәрен үҙ эсенә ала: яңы материал аңлатҡанда, компьютер
ярҙамында күп мәғлүмәт бирергә, төрлө фото, портреттар,
күргәҙмә әсбаптар күрһәтергә мөмкин (яҙыусылар, шағирҙар тураһында фото рәсемдәр, видеофильдар, видеороликтар
күрһәтеү, әҙиптәр үҙҙәре уҡыған шиғырҙарҙы тыңлау,
биографияларына ҡағылышлы видеоматериалдарҙы
күрһәтеү, сәнғәтле уҡыу күнекмәләрен булдырыу, әҙәби
әҫәр мотивтары буйынса төшөрөлгән спектакль-
кинофильмдарҙан өҙөктәр күрһәтеү һ.б.), уҡыған әҫәр
буйынса ижади эштәр башҡарыу(компьютер
презентациялары әҙерләү, һүрәттәр төшөрөү,
видеофильмдар, һүрәттәр төшөрөргә мөмкин). Дөйөм
алғанда, был саралар уҡыусыларҙа башҡорт телен
үҙләштереүгә ыңғай мотивация булдырырға, уларҙың
белемен һәм культураһын камиллаштырырға ярҙам итә.
Компьютер һәм мультимедиа системаларын ҡулланыу
уҡытыуҙың нитенсив формаларын һәм методтарын тәьмин
итә, үҙ аллы уҡыу эшмәкәрлеген әүҙемләштерә, мәғлүмәтте
ҡабул итеүҙең эмоционаллеге, тәьҫир көсө артҡанлыҡтан,
уҡыуға мотивация үҫешә.

  Компьютер   ҡулланып   уҡытыу   традицион   уҡытыуға
ҡарағанда мәғлүмәтте күберәк һәм нығыраҡ үҙләштерергә
мөмкинселек бирә. Комптютер төрлө яҡлап контроль үткәреү
өсөн дә уңайлы сара: был осраҡта баһа объектив ҡуйыла,
уҡытыусының ваҡыты экономиялана, аҡбур менән яҙыу эше
күпкә   кәмей,   уҡыусыларҙың   өлгөрөшө   һәм   уҡыу   сифаты
буйынса статистик мәғлүмәттәрҙе туплау мөмкинселеге лә
бар.

  Айырыуса   компьютер   уҡыусыларҙың   үҙ   аллы   эшен
ойоштороу   өсөн   ҡулай,   сөнки   әҙерлеге   төрлө   булған
уҡыусыларға,   уларҙың   белем   кимәленән   сығып,   артабан
үҫешергә мөмкинлек бирә.
  Компьютерҙы дәрестә өс төрлө файҙаланып була:
1) демонстратив   планда   (төрлө   күргәҙмә   әсбаптарҙы
проектор аша экранда бөтә класҡа күрһәтеү)
2) компьютерҙы индивидуаль рәүештә ҡулланыу
3) интерактив таҡтаны файҙаланыу
    бының   өсөн   бөгөнгө   көндә   башҡорт   теле   һәм   әҙәбиәте
буйынса   компьютерға   һалынған   уҡыу   программалары   һәм
әсбаптары бар.

  Уҡытыуҙа   яңы,   заманса   информацион   технологиялар,
компьютер ҡулланыу уҡытыу сифатын күтәрергә ярҙам итә, уҡыусыларҙың   үҙ   алдына   эшләү   һәләтен   үҫтерә,   үҙ-үҙенә
ышаныс, фәнде өйрәнеүгә ҡыҙыҡһыныуын уята.

Йомғаҡлау
   Уҡыусыларҙа тормошҡа яңыса ҡараш формалаштырыуҙа
дәрестәрҙе   педагогик,   методик   талаптарға   яуап   бирерлек
итеп   ойоштороу   өсөн   уҡытыуҙың   эффектив   формаларын,
метод   һәм   алымдарын   эҙләргә,   табырға,   уңышлыларын
практикаға   индерергә   кәрәк.   Балаларҙың   танып   белеү
күнекмәләрен, үҙ аллы эшләргә өйрәнеү активлығын, телмәр
эшмәкәрлеген һәм ижади фекерләүен үҫтерергә ярҙам иткән
методтар,  ысулдар,  саралар  күптән  билдәле,  эҙләнеү өсөн
урын   да   юҡ   кеүек.   Ә   бына   үҙең   генә   эҙләп   тапҡан,   бала
күңеленә дәрт биргән, киләсәккә әйҙәүсе хыял ҡанаттары
үҫтергән,   уйнатҡан,   уйлатҡан   эш   төрҙәре   ,   алымдар   һәр уҡытыусының  ижад  лабораторияһында  аҫыл   таштар  кеүек
балҡып торасаҡ, оҫталыҡ мәктәбенең табыштары буласаҡ.
  Башҡорт теле һәм әҙәбиәте дәрестәрендә фекер йөрөтөргә
өйрәткәндә,   ғәҙәти   эш   алымдары   менән   бергә   төрлө   яңы
технология
алымдарын   файҙаланыу   уңышлы   һөҙөмтәләр   бирә.       Тик
уларҙы күҙ уңынан ысҡындырмай, системалы рәүештә даими
ҡулланырға кәрәк.
  Информацион технологияларҙың өҫтөнлөгө –
күргәҙмәлелек, мәғлүмәттәрҙең график һүрәтләнеш,
стереотауыш, анимация берлегендә бирелеүе.
Технологияның принцибы – компьютерҙа, Интернет
селтәрендә айырым бер программа менән эшләү генә түгел,
ә мәғлүмәттәрҙе дөйөмләштереү өсөн бер нисә программа
ҡулланыу.
  Хәҙерге заманда белем биреүҙә компьютер – аҡыл
эшмәкәрлеген оптималләштереүҙең эффектив сараһы. Ул
үҙенең эмоциональ тәьҫире яғынан битараф булыуы менән
айырылып тора: компьютер бер ваҡытта ла арығанлығын,
насар кәйефен күрһәтмәй, һәм, ошо күҙлектән сығып
ҡарағанда, уҡытыуҙың айырым аспекттарын
индивидуалләштереү өсөн иң уңайлыһы булып торалыр.

  Компьютер   ҡулланып   уҡытыу   традицион   уҡытыуға
ҡарағанда мәғлүмәтте күберәк һәм нығыраҡ үҙләштерергә
мөмкинселек бирә. Комптютер төрлө яҡлап контроль үткәреү
өсөн дә уңайлы сара: был осраҡта баһа объектив ҡуйыла,
уҡытыусының ваҡыты экономиялана, аҡбур менән яҙыу эше
күпкә   кәмей,   уҡыусыларҙың   өлгөрөшө   һәм   уҡыу   сифаты
буйынса статистик мәғлүмәттәрҙе туплау мөмкинселеге лә
бар.
   Шулай итеп, башҡорт телен һәм әҙәбиәтен уҡытыуҙа яңы,
заманса информацион технологиялар, компьютер ҡулланыу
уҡытыу   сифатын   күтәрергә   ярҙам   итә,   уҡыусыларҙың   үҙ
алдына   эшләү   һәләтен   үҫтерә,   үҙ-үҙенә   ышаныс,   фәнде
өйрәнеүгә ҡыҙыҡһыныуын уята. Ҡулланылған әҙәбиәт
1. Баһауетдинова М. И., Йәғәфәрова Г. Н. Башҡорт теле
һәм   әҙәбиәтенән   традицион   булмаған   дәрестәр:
Методик ҡулланма.
2. Баһауетдинова М. И., Йәғәфәрова Г. Н. Башҡорт телен
һәм   әҙәбиәтен   заманса   уҡытыу:   уҡытыусылар   өсөн ҡулланма. – Өфө: Зәйнәб Биишева исемендәге “Китап”
нәшриәте, 2009. Өфө: Информреклама, 2003
3. Ғималова М. Ғ. Урта мәктәптәрҙең IV – VII кластарында
башҡорт әҙәбиәте уҡытыу методикаһы. – Өфө, 1982.
4. Толомбаев   Х.   А.,   Алсынбаева   Р.   Р.   Башҡорт   телен
уҡытыуҙа актив формалар һәм алымдар: Уҡытыусылар
өсөн ҡулланма. – Өфө: БМҮИ нәшриәте, 2006.
Башҡортостан республикаһы мәғариф министрлығы
Башҡортостан  Республикаһының мәғарифте үҫтереү
институты Башҡорт теле һәм башҡа туған телдәр һәм әҙәбиәттәр
кафедраһы
“Башҡорт теле һәм әҙәбиәтен уҡытыуҙа
информацион технологиялар ҡулланыу”
темаһына реферат
                                                       Башҡарҙы:
Тәтешле районы 2-се урта мәктәбе
башҡорт теле һәм әҙәбиәте уҡытыусыһы
Муллаярова Эльвира Риф ҡыҙы
Тикшерҙе:
Курс етәксеһе өлкән методист Р. Р. Аҡъюлова
Тәтешле 2011

file_name: Реферат.docx

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                              «Средняя школа №2»

                                                               Составила Золотарева Л.Н.
                                                                                учитель начальных классов
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 1 г. Богородицк2016г.
                                                     Аннотация
  Педагогу начальных классов на уроках труда необходимо не только научить детей
работать с бумагой, картоном, тканью, конструктором и природными материалами,
но и дать теоретические знания об этих видах работ.
  В данном сборнике представлены  задания для проверки усвоения основных
теоретических знаний на всех этапах урока, соответствующие требованиям
уровней обучения.
  Эвристический и творческий уровни обеспечивают, кроме усвоения основных
теоретических знаний , также их осознанность, систематичность и прочность.
   Материал расположен по темам в порядке прохождения его в 4 классе.
  Пособие можно использовать на уроках технологии , а также для
самостоятельной работы дома.
Цели и задачи разработанных заданий:
1. Контроль усвоения учащимися программного материала по изученной теме.
2. Формирование навыков самостоятельной работы, воспитание сознательного
отношения к учебе, интереса к изучению предмета технология.
Страниц
а 2
Золотарева Людмила Николаевна 3. Развитие логического мышления учащихся, активизация их деятельности.
                                               Содержание
1. Тест №1 по теме: « Что такое технология. Учись работать»3
2. Проверочная работа №1 по итогам 1 четверти 4
3. Проверочная  работа№2 за  I полугодие5
4. Тест №2 по теме: «Работа с бумагой»67
5. Тест №3 по теме: « Работа с тканью»89
6.  Тест №4 по теме: «Работа с конструктором»1011
7.
 Проверочная работа №3  за III четверть1213
8. Тест №5 по  теме: "Устройство компьютера"1416
9. Проверочная   работа №4 по теме: «Устройство компьютера.
 Действия с информацией»1720
10.Проверочная  работа № 5по теме: «Компьютер, системы и сети»21
11.Тест №6 по теме: «Действия с информацией. Носители информации.
Формы представления информации»22
12.Проверочная  работа №6 по теме «Текстовый и графический
Страниц
а 3
Золотарева Людмила Николаевна редакторы»2324
13. Итоговый тест №725
14.Проверочная  работа №7 по итогам года2627
                    Тест №1 по теме: « Что такое технология. Учись работать».
1. Работать – это значит:
а) трудиться, выполнять дело, создавать чтолибо;
б) играть;
в) трудиться и играть;
г) спать.
2. Технология – это:
а) знания о технике;
б) способы и приемы выполнения работы.
3. Соедини стрелками, к кому что относится:
1) доярка
2) врач
3) водитель
а) автобус
б) корова
в) швейная машина
Страниц
а 4
Золотарева Людмила Николаевна 4) швея
5) гончар
6) повар
г) половник
д) кувшин
е) таблетки
4. Выбери орудия труда (инструменты):
а) молоток;
б) ножницы;
в) бумага;
д) лопата;
г) игла;
е) клей.
Ключ:
1. а
2. б
3. 1б, 2е, 3а, 4в, 5д, 6г
4. а, б, г, д
                                  Проверочная работа №1 по итогам 1 четверти
     1. Закончите фразу: инструменты – это…
а) те предметы, вещества, идущие на изготовление чеголибо.
б) орудия для производства какихнибудь работ.
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 5 2. Выберите и подчеркните из предложенного списка  инструменты.
Канцелярский нож,  клей, ножницы, игла, ткань, нитки, линейка, бумага.
      3. Этот материал представляет собой искусственную невысыхающую
массу, которую многократно используют в поделках. Состав его может быть
разнообразным, но, как правило, в него входит воск и глина. Назовите этот
материал.
_______________ _______________________________________________________
_________
     4.. Какое утверждение верно?
а) Материалы – это линейка, клей, треугольник.
б) Материалы – это бумага, нитки, пластилин.
     5. Перед вами правила безопасной работы с одним из часто используемых в
работе инструментов:
– Этот инструмент нужно передавать своему товарищу, держа его за лезвие;  во
время работы с ним нельзя отвлекаться и размахивать им; на столе этот
инструмент должен лежать с сомкнутыми лезвиями.     Назовите этот инструмент:
_______________________
  6. Из чего состоит компьютер? Выберите и подчеркните:
Монитор, розетка, клавиатура, наушники, системный блок, мышь, планшет.
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 6 Проверочная  работа№2 за I полугодие
1. Выберите и подчеркните строительные профессии:
Штукатур, библиотекарь, крановщик, маляр, водитель, монтажник, электрик,
кондитер.
2. Перед вами правила безопасной работы с одним из часто используемых
в работе инструментов:
Этот инструмент нельзя оставлять на столе, втыкать в одежду, во время работы с
ним нельзя отвлекаться, хранить его нужно вместе с нитью. Назовите этот
инструмент: _________________________
3. Расставьте по порядку ваши действия по изготовлению чеголибо:
____ Составление чертежа
____ Соединение деталей, сборка
____ Идея, проект
____ Оформление, декор готового изделия
____ Изготовление деталей
4. Какое утверждение верно?
            а) Инструменты – это линейка, клей, треугольник.
            б) Инструменты – это игла, ножницы, треугольник.
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 7 Тест №2 по теме: «Работа с бумагой»
                                                     1 вариант
1. Из чего делают бумагу?
а) Из древесины;
б) из старых книг и газет;
в) из железа.
2. Бумага – это:
а) материал;
б) инструмент;
в) приспособление.
3. Какие свойства бумаги ты знаешь?
а) Хорошо рвется;
б) легко гладится;
в) легко мнется;
г) режется;
д) хорошо впитывает воду;
е) влажная бумага становится прочной.
4. Что нельзя делать при работе с ножницами?
а) Держать ножницы острыми концами вниз;
б) оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;
в) передавать их закрытыми кольцами вперед;
г) пальцы левой руки держать близко к лезвию;
д) хранить ножницы после работы в футляре.
5. Для чего нужен шаблон?
а) Чтобы получить много одинаковых деталей;
б) чтобы получить одну деталь.
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 8 6. В каком порядке выполняют аппликацию?
а) Вырежи;
б) разметь детали;
в) приклей.
7. На какую сторону бумаги наносят клей?
а) Лицевую;
б) изнаночную.
8. Для чего нужен подкладной лист?
а) Для удобства;
б) чтобы не пачкать стол.
9. На деталь нанесли клей. Что нужно сделать дальше?
а) Сразу приклеить деталь на основу;
б) подождать, пока деталь слегка пропитается клеем.
Ключ:1. а, б, 2. а,  3. а, в, д,   4. б, г,   5. а,   6. б, а, в,      7. б,     8. б,        9. Б
                                          Тест №2  по теме: «Работа с бумагой»
                                                     2 вариант
1. Где впервые появилось искусство оригами?
а) В Китае;
б) в Японии;
в) в России.
2. Что означает толстая основная линия в оригами?
а) Контур заготовки;
б) линию сгиба.
3. Какие виды бумаги ты знаешь?
а) наждачная;
б) писчая;
в) шероховатая;
г) оберточная;
д) толстая;
е) газетная.
4. Выбери инструменты при работе с бумагой:
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 9 а) ножницы;
б) игла;
в) линейка;
г) карандаш.
5. Чтобы выгнать излишки клея и пузырьки воздуха, ты кладешь сверху:
а) чистый лист бумаги;
б) ладошку;
в) тряпочку.
6. Какие виды разметки ты знаешь?
а) По шаблону;
б) сгибанием;
в) сжиманием;
г) на глаз;
д) с помощью копировальной бумаги.
7. Укажи порядок наклеивания деталей при выполнении аппликации:
а) мелкие;
б) крупные;
в) средние.
8. При разметке симметричных деталей применяют:
а) шаблон половинки фигуры;
б) целую фигуру.
9. Чтобы вырезать симметричную фигуру, ты:
а) не разворачиваешь лист;
б) разворачиваешь лист.
Ключ: 1. а,  2.а,  3. а, б, г, е,  4. а, в, г, 15. а, в,        6. а, б, г,   7. б, в, а ,    8. а ,     9. а
                                               Тест №3 по теме: « Работа с тканью»
                                                                  1 вариант
1. Что такое ткань?
а) Материал, созданный человеком;
б) природный материал.
2. Из чего ткут ткань?
а) Из ниток;
б) из волокна.
3. Какие виды тканей ты знаешь?
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 10 а) шерстяные;
б) древесные;
в) шелковые;
г) хлопчатобумажные.
4. Из чего получают хлопчатобумажную ткань?
а) Из хлопка;
б) из льна;
в) из нефти.
5. Какую ткань получают из химических волокон?
а) искусственную;
б) шелковую;
в) синтетическую;
г) льняную.
6. Ткани отличаются друг от друга по:
а) цвету;
б) размеру;
в) толщине.
7. Что такое сутаж?
а) бумага;
б) плетеный шнур для отделки;
в) картон.
8. Какие другие швейные материалы, кроме ткани, ты знаешь?
а) пряжа;
б) нитки;
в) бумага;
г) тесьма.
9. Определи порядок работы при выполнении аппликации из ткани:
а) наклей ткань на бумагу;
б) сделай шаблон;
в) вырежи;
г) высуши под прессом;
д) приклей на основу;
е) обведи шаблон.
Ключ:1. а,  2. а,   3. а, в, г,   4. а,  5. а, в,   6. а, в,  7. б   8. а, б, г,   9. б, а, е, в, д, г
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 11 Тест №3 по теме: « Работа с тканью»
                                                              2 вариант
1. Какие виды тканей ты знаешь?
а) шерстяные;
б) древесные;
в) шелковые;
г) хлопчатобумажные.
2. Перечисли материалы для вышивки:
а) ткань;
б) нитки;
в) ножницы;
г) пяльцы.
3. Выбери инструменты для вышивки:
а) игла;
б) ножницы;
в) нож;
г) карандаш.
4. Какой вид бумаги используется для нанесения рисунка на ткань?
а) альбомная;
б) калька;
в) копировальная.
5. Выбери правила безопасной работы с иглой и булавками:
а) храни в игольнице;
б) вкалывай в одежду;
в) не бери в рот;
г) не подноси близко к глазам.
6. Что образует ряд стежков, уложенных друг за другом?
а) рисунок;
б) шов или строчку.
7. Какие виды пуговиц ты знаешь?
а) с отверстиями;
б) с ножкой;
в) с ушком;
г) с ручкой.
8. Что нужно учитывать, подбирая для работы нитки и пуговицы?
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 12 а) Форму;
б) цвет;
в) размер.
9. Выбери, кто работает с тканью:
а) закройщица;                б) швея;                       в) архитектор;
г) повар;                           д) портниха;                е) художникмодельер.
Ключ: 1. а, в, г,  2 а, б,   3. а, б, г,     4. в,  5. а, в, г,   6. б,   7. а, б,     8. б,     17. а, б, д, е
                                      Тест №4 по теме: «Работа с конструктором»
                                                                1 вариант
1. Кто проектирует здания?
а) Архитектор;
б) строитель.
2. Кто строит здание?
а) Архитектор;
б) строитель;
в) водитель.
3. Какие материалы используются при строительстве дома:
а) кирпич;
б) бетон;
в) цемент;
д) песок;
г) бумага;
е) клей.
4. Какие виды конструкторов ты знаешь?
а) Пластилиновый;
б) металлический;
в) бумажный;
г) строительный;
д) ЛЕГО.
5. Назови основные детали машиностроительного конструктора:
а) полоса;
б) пластина;
в) гаечный ключ;
г) уголок;
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 13 д) кронштейн;
е) колесо.
6. Выбери крепежные детали механического конструктора:
а) отвертка;
б) болт;
в) гайка;
г) шпилька.
Ключ:            1. а,  2. б,       3. а, б, в, д,      4. б, г, д,     5. а, б, г, д, е,    6. б, в
                                      Тест №4 по теме: «Работа с конструктором»
                                                                2 вариант
1. Выбери инструменты при работе с конструктором:
а) уголок;
б) гаечный ключ;
в) колесо;
г) отвертка.
2. В какую сторону надо вращать ключ, чтобы завинтить болт в гайку?
а) По часовой стрелке;
б) Против часовой стрелки.
3. В какую сторону надо вращать гаечный ключ, чтобы отвинтить гайку?
а) по часовой стрелке;
б) против часовой стрелки.
4. Что удобнее и быстрее завинтить?
а) Болт гаечным ключом (гайку при этом удерживать неподвижно);
б) гайку ключом (болт при этом удерживают неподвижно).
11. Какие виды соединения деталей ты знаешь?
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 14 а) Подвижное;
б) неподвижное;
в) с использованием контргайки;
г) с использованием проволоки.
12. Назови знакомые тебе виды тракторов:
а) гусеничный;
б) воздушный;
в) колесный;
г) водный.
Ключ:   1. б, г,  2. а,  3. б,  4. б,  5. а, б, в,  6. а, в
                                           Проверочная работа №3  за III четверть
1. Аппликация из цветной бумаги.
а). детали склеиваются
б). детали сшиваются
в). детали сколачиваются гвоздями
2. Можно ли сделать красивые поделки с ватными деталями?
а). нет
б). да
3. Что можно сделать из соломы?
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 15 а). накрыть крышу
б). сделать метлу
в). сделать поделку
4. Что нужно на уроках труда? (перечислите  какими  видами инструментов  вы
пользуетесь)_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Швы для вышивания.
а). «вперёд иголка»
б). «назад иголка»
в). « иголка в сторону»
6. Что такое игольница?
а). подушечка
б. ежиха
в). кактус
7. Как можно размягчить пластилин?
а).разогреть на батарее
б). разогреть на солнце
в). разогреть теплом своих рук
8. Как правильно передавать ножницы?
а). кольцами вперед
б). кольцами к себе
в). кинуть
г). с раскрытыми лезвиями
9. Кисточку после работы с клеем необходимо:
а). вымыть водой
б). вымыть водой с мылом
в). выбросить
г). высушить
10. Разгадайте кроссворд.
1.Плотная бумага.
2. Инструмент для шитья.
3. Инструмент для вырезания из бумаги.
4. Материал для вдевания в иголку.
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 16 2
1
3
4
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 17 Тест №5 по  теме: "Устройство компьютера".
                                                  1 вариант
1. Для хранения данных в компьютере служит …
А) Процессор           Б) Память                  С) Дисковод                 Д) Монитор
2. Для ввода графической информации (рисунков, чертежей и т. д. ) с
бумажного листа служит …
А) Сканер         Б) Принтер           С) Монитор               Д) Клавиатура
3. Какое из перечисленных ниже устройств является устройством вывода
информации с  компьютера?
А) Сканер              Б) Клавиатура            С) Мышь                   Д) Принтер
4. После отключения питания компьютера теряется вся информация, которая
находилась:
А) на жестком диске
Б) в ПЗУ (постоянное запоминающее устройство)
С) на гибком диске (дискете)
Д) в ОЗУ (оперативное запоминающее устройство)
5. Для вывода звуковой информации служит …
А) Монитор              Б) Сканер                  С) Микрофон                    Д) Колонки
6. Какое из устройств компьютера не входит в состав системного блока?
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 18 А) Процессор           Б) Дисковод                     С) ОЗУ                    Д) Принтер
7. Отметьте лишнее
А) Сканер                  Б) Мышь             С) Клавиатура                     Д) Процессор
8. Закончите ряд МИКРОФОН, СКАНЕР, МЫШЬ
одним из слов из ниже указанных (по смыслу)
А) Клавиатура         Б) Системный блок        С) Наушники                   Д) Монитор
9. У какого из современных носителей информации наибольшая емкость?
А) Жесткий диск           Б) Гибкий диск (дискета)
С) Лазерный (оптический) диск CDR Д) Флешнакопитель (флешка)

                          Тест №5 по  теме: "Устройство компьютера".
                                                       2 вариант
1. Для вычислений, обработки информации и управления работой
компьютера служит…
А) Память                                   Б) Процессор
С) Монитор                               Д) Принтер
2. Для ввода текстовой информации в компьютер служит …
А) Мышь               Б) Принтер            С) Процессор                  Д) Клавиатура
3. Для ввода звуковой информации в компьютер служит …
А) Микрофон                   Б) Мышь              С) Принтер                    Д) Колонки
4. Все программы и данные, необходимые для работы компьютера,
помещаются в …
Страниц
а 19
Золотарева Людмила Николаевна А) ПЗУ (постоянное запоминающее устройство)
Б) Процессор
С) ОЗУ (оперативное запоминающее устройство)
Д) Монитор
5. Для вывода информации на бумагу служит …
А) Сканер                  Б) Принтер              С) Монитор                   Д) Процессор
6. Какое из перечисленных ниже устройств используется для хранения данных
в компьютере?
А) Жесткий диск                  Б) Сканер                С) Процессор           Д) Дисковод
7. Отметьте «лишнее»
А) Лазерный диск            Б) Жесткий диск                С) Дискета            Д) Принтер
8. Закончите ряд МОНИТОР, ПРИНТЕР, ГРАФОПОСТРОИТЕЛЬ
одним из слов из ниже указанных (по смыслу)
А) Клавиатура Б) Мышь С) Колонки Д) Системный блок
Ответы:
1 вариант: 1.б, 2.а, 3.д, 4.б, 5.д, 6.д, 7.д, 8.а, 9.д
2 вариант: 1.б, 2.д, 3.а, 4.б, 5.б, 6.а, 7.д, 8.с
Оценка 5   100 90% правильных ответов
Оценка 4 – 80% правильных ответов
Страниц
а 20
Золотарева Людмила Николаевна Оценка 3 – 80% и меньше
Оценка 2 – 50% и меньше

Проверочная   работа №4 по теме: «Устройство компьютера.  Действия с информацией»
1. Что такое информация?
Золотарева Людмила Николаевна
1 вариант
Страниц
а 21 _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Напиши названия компьютерных устройств.
________________________           _______ ________________     ____________________
________________________              _________
________________________
3. К устройствам ввода информации относятся
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________
4. К устройствам вывода относятся:
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 22 _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________
5. Подпиши основные элементы окна: заголовок окна, строка меню, кнопки свернуть,
развернуть, закрыть, полосы прокрутки, границы окна.
6. Заполни пропуски в предложениях.
Изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации занимается
наука______________________________.
__________________________________________это любой материальный объект, используемый
для хранения на нём информации.
В передаче информации тот, кто передаёт информацию
____________________________________________.
_________область экрана, в которой происходит работа с конкретной программой.
_______краткое название клавиши, с помощью которой удаляют символы, расположенные
правее курсора.
7. Для вычислений, обработки информации и управления работой компьютера
предназначен…
а) жесткий диск              б) процессор           с) монитор            д) сканер
8. Устройство для быстрого считывания информации…
а) сканер               б) принтер           с) процессор         д) монитор
9.  Документы, которые не нужно хранить в памяти компьютера, операционная система
помещает в…
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 23 а) корзину                                    б) папку Мои документы
с) сетевое окружение                 д) Мой компьютер
10. Клавиатура. Как перейти на латинский алфавит с русского или наоборот?
а) Alt+Shift              б) Ctrl+A          с) Ctrl + Delete        д) Shift + Enter
Проверочная   работа №4 по теме: «Устройство компьютера.  Действия с информацией»
1. Что такое информация?
2 вариант
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Напиши названия компьютерных устройств.
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 24 ________________________           _______ ________________    ____________________
________________________              _________
________________________
3. К устройствам ввода информации относятся
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________
4. К устройствам вывода относятся:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________
5. Подпиши основные элементы окна: заголовок окна, строка меню, кнопки свернуть,
развернуть, закрыть, полосы прокрутки, границы окна.
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 25 6. Заполни пропуски в предложениях.
Виды информации по форме представления:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____________
_______это информация, хранящаяся во внешней памяти и обозначенная именем.
В передаче информации тот, кто принимает информацию
____________________________________________.
Перечень значений, из которых следует выбрать одно нужное  _______________________.
______  надпись на клавише, при нажатии на которую происходит отмена действия или выход их
некоторого состояния.
7. Устройство для вывода информации на бумагу…
а) сканер               б) принтер                  с) процессор               д) монитор
8. Какой значок обеспечивает доступ к различным устройствам компьютера и ко всей
информации, хранящейся в компьютере?
а) Корзина                              б) Мои документы
с) Мой компьютер                д) Сетевое окружение
9. Клавиатура. Стереть символ справа от курсора можно клавишей…
а) Shift                       б) Delete                  с) BackSpace            д) Enter
10. Клавиатура. Клавиши PageUp и PageDown позволяют…
а) листать документ вверх и вниз
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 26 б) переводят курсор в начало и конец строки
с) переводят курсор на одну позицию влево или вправо
д) переводят курсор на одну позицию вверх или вниз
Проверочная  работа № 5по теме: «Компьютер, системы и сети».
Компьютер – это сложная система, которая включает _______________________
Дополни предложение:
Вставь пропущенные слова :
(оборудование, данные и программы)
1.Операционная _________ – это комплекс  управляющих и _______________
программ, которые обеспечивают ____________ всех  ___________ компьютера.
(система, обрабатывающих, работу, устройств)
2.Системные ____________– это программы, которые обеспечивают
_____________ работу компьютера, его обслуживание и ___________.
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 27 (программы, нормальную, настройку)
3.Графический  интерфейс (графическое изображение меню)– это
набор___________, меню, которые ________________человеку  управлять
__________________.
(кнопок, помогают, компьютером)
4.Файл – это электронный документ –сохранённый в ___________компьютера
под____________.
(памяти, под именем)
5.Какая это компьютерная сеть?
Сеть компьютеров в одном  здании – это__________________________________.
(локальная сеть)
Тест №6 по теме: «Действия с информацией. Носители информации. Формы
представления информации»
Решение некоторой информационной задачи называется
1.
А) исходными данными
Б) обработкой информации
2.  Деление информации, данных, предметов и так далее называется
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 28 А) систематизацией
Б) сортировкой
3.  Информацию можно  сортировать
А) по алфавиту, номерам, в хронологической последовательности
Б) по алфавиту, номерам
4. Кодирование – это…
А) поиск информации
Б) переход от одной формы представления информации к другой, более
удобной для восприятия, обработки, хранения и передаче
5. Возле школы растут шесть деревьев: сосна, береза, липа, тополь, ель и
клен. Какое из этих деревьев самое высокое и какое самое низкое, если
известно, что береза ниже тополя, липа выше клена, сосна ниже ели, липа
ниже березы, сосна выше тополя?
  А) клен и сосна                                Б) клен и береза
  В) липа и береза                               Г) тополь и ель
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 29 Проверочная  работа №6
по теме «Текстовый и графический редакторы»

                                                                       Вариант 1.
1. Отметьте элементы окна приложения Writer.
a)  Название приложения                   б) Строка меню                          в)   Кнопка
закрыть
г) Кнопка свернуть                             д)  Панель инструментов           е)  Палитра
ж)  Панель Стандартная                   з)  Панель Форматирование
  и) Рабочая область                          к) Полосы прокрутки.
2. Отметьте операции при редактировании документов.
a) Вставка                           б) Удаление                             в) Замена
 г) Изменение шрифта     д) Изменение начертания    е) Изменение цвета
ж) Поиск и замена           з) Выравнивание.
3. Выбери наиболее точное определение.
Графический редактор  это средство:
а) для быстрого вывода рисунков на экран дисплея
б) для быстрого вывода рисунков  на    принтер
 в) для создания, редактирования рисунков
  г) для быстрого построения графиков
4. Отметьте инструменты графического редактора.
a) Распылитель          б) Прямоугольник                 в) Ножницы     г)     Карандаш.
5. Отметьте верное.
При   упорядочивании   информации   в   хронологической   последовательности
происходит …
a)  обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации
б) обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её
содержания.

Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 30 Проверочная работа №6
по теме «Текстовый и графический редакторы»
                                                                    Вариант 2.
1. Отметьте элементы окна приложения Paint.
a) Название приложения                        б) Строка меню            в)    Кнопка закрыть
г) Кнопка свернуть                        д) Панель инструментов                     е) Палитра
ж) Панель Стандартная                 з) Панель Форматирование
и) Рабочая область                         к)   Полосы прокрутки.
2. Отметьте операции при форматировании документов.
a)  Вставка                                 б) Удаление                                 в) Замена
г) Изменение шрифта              д) Изменение начертания          е) Изменение цвета
 ж) Поиск и замена                  з) Выравнивание.
3. Графический редактор нужен для
а) нормальной работы баз данных                          б) быстрого поиска информации
 в) проигрывания звуковых файлов                       г) создания рисунков
4. Отметьте инструменты графического редактора.
a) Ластик                б) Треугольник                   в) Кисть                           г) Заливка.
5. Отметьте верное.
При форматировании текстового документа  происходит …
а) обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её
содержания;
б) обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации.
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 31 Итоговый тест №7
                                            Вариант 1
1. Дайте самый полный ответ.
Информация — это ...

А)сведения

 Б)то,
  С)прогноз
  Д) то, что печатают в газете
что

об
передают

окружающем

по
телевизору
погоды

нас
в

мире

выпусках

новостей

2. Укажите   орган   чувств,   с   помощью   которого   здоровый   человек  получает   большую
часть информации.
А) Глаза      Б) Уши         С) Кожа         Д) Нос           Е) Язык
3. Для   вычислений,   обработки   информации   и   управления   работой   компьютера
служит…
А) Память      Б) Процессор       С) Монитор       Д) Принтер
4. Для ввода текстовой информации в компьютер служит …
А) Мышь           Б) Принтер         С) Процессор     Д) Клавиатура
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 32 5. Для ввода звуковой информации в компьютер служит …
А) Микрофон       Б) Мышь         С) Принтер        Д) Колонки
6. Для вывода информации на бумагу служит …
А) Сканер          Б) Принтер          С) Монитор        Д) Процессор
                                              Вариант 2
Итоговый тест №7
1. Дайте самый полный ответ.   Информатика — это ...

А)
компьютером
Б) наука об информации и способах ее хранения, обработки и передачи с помощью компьютера
С) умение составлять компьютерные программы
обращаться
умение

с

 Информация,   представленная   в   форме,   пригодной   для   обработки   компьютером,
2.
называется…
А) файл           Б) данные          С) программа           Д) память
3. С помощью какого органа чувств человек получает осязательную информацию?
А) Глаза        Б) Уши         С) Кожа        Д) Нос      Е) Язык
4. Для хранения данных в компьютере служит …
А) Процессор        Б) Память        С) Дисковод       Д) Монитор
5.  Для ввода графической информации (рисунков, чертежей и т. д. ) с бумажного листа
служит …
А) Сканер          Б) Принтер          С) Монитор           Д) Клавиатура
6. Какое из перечисленных ниже устройств является устройством вывода компьютера?
А) Сканер       Б) Клавиатура       С) Мышь         Д) Принтер
7. Для вывода звуковой информации служит …
А) Монитор            Б) Сканер          С) Микрофон        Д) Колонки
                             Проверочная  работа №7 по итогам года
1. Соедините линиями материал и изделие из него:
Шерсть                         Сметана
Какао                            Свитер
Нефть                            Шоколад
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 33 Молоко                         Бензин
2. Приведи примеры положительного и отрицательного влияния человека
на окружающую среду:
Положительное:
_____________________________________________________________
Отрицательное:
______________________________________________________________
3. Составьте и запишите 23 рекомендации по улучшению экологической
ситуации в нашем городе.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Выберите и подчеркните основные требования дизайна к изделиям:
Выгода, удобство, польза, дешевизна, изящество, красота.
5. Какие технические изобретения вошли в нашу жизнь в конце 19начале
20 века?
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Соедини линиями части персонального компьютера с их назначением:
Монитор                          Управление
Клавиатура                      Мозг
Мышь                              Экран
Системный блок             Набор текста
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 34 7. Приведите примеры:
 Материалы: ________________________________________________________
____________________________________________________________________

Инструменты:___________________________________________________________
___________________________________________________________________
8.  Оригами – это …
                а) блюдо японской кухни;
               б) техника складывания из бумаги;
                в) японский национальный костюм.
        9.  Какое изображение нельзя назвать архитектурой?
1.
     2.
   3.
       10.  Интерьер – это…
               а) мебель, предметы;
               б) внутренний мир дома, складывающийся из отдельных вещей;
               в) расположение комнат.
Критерии оценивания
Оценка успешности выполнения заданий (в %)
Менее 50 %  низкий уровень (неудовлетворительно)
От 50 до 65 %  средний уровень (удовлетворительно)
От 66 до 85 %  выше среднего (хорошо)
Свыше 86 %  высокий (отлично)
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 35 Литература
1. Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 14 класс: Учебник. —
М.: Академкнига/Учебник.
2. Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология.. 14 класс:
Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.
3. Авторская программа по технологии Т.М. Рогозиной, И.Б. Мыловой
«Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. –
Ч.2: 192 с. Проект «Перспективная начальная школа» , разработанная на
основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября
2009г).
4. Рагозина Т.М. Технология. 4 класс.  Тетрадь для самостоятельной работы.
— М.: Академкнига/Учебник.
Золотарева Людмила Николаевна
Страниц
а 36

file_name: Проверочные работы по технологии 4 класс.docx

title: Проверочные работы и тесты по технологии 4 класс ПНШ


extracted_text:
Лабораторная работа № 10 – 7 класс
Тема: Изучение строения куриного яйца
Цель работы: Изучить строение куриного яца
Оборудование: куриное яйцо, уебник, рисунок яйца
Ход работы
1. Рассмотрите куриное яйцо. Какова форма куриного яйца?
2. Нарисуйте строение яйца и обозначьте его части
3. Заполните таблицу
№
Название оболочки
месторасположение
функции
4. Какова взаимосвязь строения куриного яйца с выполняемыми функциями?
5. Рассмотрите яйцо под лупой, определите, на каком конце яйца больше пор?
Объясните, почему?
Сделайте вывод о значении яйца в жизни птиц.

file_name: Лабораторная работа 10 - 7 класс.docx

intro:
Лабораторная работа № 10 – 7 класс

Тема: Изучение строения куриного яйца
Цель работы: Изучить строение куриного яйца
Оборудование: куриное яйцо, учебник, рисунок яйца
Весь процесс от времени выхода яйцевой клетки из яичника и до откладки яйца продолжается около суток. Птица откладывает сразу лишь одно яйцо.
Ход работы
1.	Рассмотрите куриное яйцо. Какова форма куриного яйца?
2.	Нарисуйте строение яйца и обозначьте его части

title: Лабораторная работа по биологии - 7 класс