extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
Казенное учреждение «Управление образования»
Городского округа город Кумертау Республики Башкортостан
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №1 имени Героя Советского Союза Н.Т. Антошкина
Городского округа город Кумертау Республики Башкортостан
ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ
КРИВЫЕ
y=ax2+bx+c
y=x2
y=ax+b
cx+d
y=k
x
Автор работ: Сирбаев Руслан
Учащийся 9г класса МБОУ
Гимназии №1
Руководитель: Галеева Танзиля
Гайнисламовна,
Учитель математики МБОУ
Гимназии №1
2015
1 Содержание
1.
2.
Введение………………………………………………………..……2
Теоретическая часть…………………………………………...…….3
2.1. Как возникло и развивалось понятие функции …………………….……3
2.2. Квадратичная функция и ее график…………….………………….…….6
2.3. Дробно-линейная функция и ее график
……………………………8
3.
4.
5.
Практическая часть…………………………………………….……9
3.1.Квадратичная функция и ее график…………………………….…9
3.1.1. Преобразование графика функции у=aх2+bx+c…………….9
3.1.2. Интересные свойства параболы………………………….…10
3.2.Дробнолинейная функция и ее график……………………...…..15
3.21. Преобразование графика функции  у=k
3.22. Интересные свойства гиперболы……………………...……17
Выводы……………………………………………………..….……22
Список использованной литературы……………………………..23
x …………………....15
 Введение
Тема   моей   научнопрактической   работы   «Замечательные   кривые»
заключается   в   исследовании   свойств   параболы   и   гиперболы   и
  их
поверхностей. Интерес к построению графиков функций появился у меня при
2 изучении квадратичной функции. Сдвиги, перемещения, сжатия и растяжения
при построении графиков оказались для меня как занимательная игра и меня
заинтересовали     не   только   графики   квадратичной   функции   и   обратной
пропорциональности, но и их поверхности.
Предметом   исследования  является   различные   интересные   свойства
параболы и гиперболы.
Объектом   моего   исследования  графики   дробнорациональных
  и
квадратичных функций.
Гипотеза  исследованной   мной   тема   будет   способствовать   сохранению
достаточно   высокого   общекультурного   уровня   при   изучении   предмета   и
повышению интереса к изучению математики. Основные свойства параболы и
гиперболы   применяют   не   только   в   физике,   экономике,   технике,   но   и   в
повседневной жизни.
Цель   исследования  выяснить,   какими   свойствами   обладают   дробно
рациональные  и квадратичные функции, заданные графически.
Также я ставлю перед собой следующие задачи:
 Выявить, условие при вращении параболы вокруг оси ее симметрии
какая поверхность получится.
 Выявить, условие при вращении гиперболы вокруг оси ее симметрии
какая поверхность получится.
 Выявить те свойства, которые применяются в других науках, в технике
и в жизни.
Метод исследования: изучение печатных источников, изучение печатных
источников   сети   интернет,   опыты,   наблюдения,   анализ   полученной
информации и выводы.
2. Теоретическая часть
2.1. Как возникло и развивалось понятие
функции
Понятие функции уходит своими корнями в ту далекую эпоху, когда
люди   впервые   поняли,   что   окружающие   их   явления   взаимосвязаны.   В   те
времена приходилось редко сталкиваться с более сложными зависимостями.
3 Высокого   уровня   достигла   математика   в   Древнем   Вавилоне.   Чтобы
облегчить   вычисления,   вавилоняне   составили   таблицы   обратных   значений
чисел, таблицы квадратов и кубов. Говоря современным языком, это было
табличное задание функций.
В древней Греции наука приняла иной характер, чем в Египте и Вавилоне.
Появились профессиональные ученые, которые изучали саму математическую
науку,   занимались   строгим   логическим   выводом   одних   утверждений   из
других. Многое из того, что делали древнегреческие математики, тоже могло
привести к возникновению понятия о функции.
Живший   в  XI  веке   хорезмиец   альБируни   разработал   более   точный
способ интерполяции, основанный на замене данной функции квадратичной.
Он указал, что этот способ применим ко всем таблицам, т.е. о всевозможных
зависимостях между величинами.
Исследование   общих   зависимостей   началось   в   1415   веках.   На
протяжении 16и 17 веков в естествознании произошла революция, приведшая
к глубочайшим изменениям не только в технике, но и в мировоззрении людей.
после   того,   как   Коперник   создал   гелиоцентрическую   систему,   «остановив
Солнце и двинув Землю». [ 1,с.5]
Рене   Декарт  в   своем   главном
математическом   труде   "Геометрия"
(1637)
  впервые   ввел   понятие
переменной   величины,   создан   метод
координат,
значки   для
переменных величин (x, y, z, ...). [11]
  ввел
4 Одновременно   с   Декартом   к
мысли   о   соответствии   между
линиями   и   уравнениями   пришел
другой   французский   математики
Пьер Ферма (16011665)

изучались
После работ Декарта и Ферма
возникла аналитическая геометрия
новая ветвь математики, в которой
линии
не
геометрическими   методами,
  а
путем   исследования   их   уравнений.
Открытия Декарта и Ферма дали в
руки   математиков   метод   для
получения и изучения новых кривых
–   надо   было   написать   уравнение
кривой и делать выводы, исследуя
это уравнение. [15]
Слово "функция" (от
латинского functio — совершение,
выполнение) впервые  употребил в
1673 г. немецкий математик
Лейбниц. [13]

«Функция   переменного
количества   есть   аналитическое
выражение,
 cоставленное   каким
либо образом из этого количества и
чисел   или   постоянных   количеств»
такое
  функции
написал   в   1748   г.   немецкий   и
российский   математик
  Леонард
Эйлер…[12]
  определение
5 Современное
определение
функции «у есть функция переменной
х   (   на   отрезке   а   ≤   х   ≤  b  )   ,   если
каждому   значению   х   на   этом
отрезке   соответствует   совершенно
определенное   значение   у,   причем
безразлично
образом
установлено   это   соответствие   –
аналитической формулой, графиком,
таблицей   либо   даже   просто
словами»
 принадлежит…Дирихле.
[14]

каким
Сейчас мы в школе, функцией называют такую зависимость переменной y
от переменной х, при которой каждому значению переменной х соответствует
единственное значение переменной у.
Переменную х называют независимой переменной или аргументом.
Переменную у называют зависимой переменной.
Все значения независимой переменной  х образуют область определения
функции. Все значения, которые принимает зависимая переменная у образуют
область значений функции.
Иначе говоря, что у  есть функция величины х, если:
1.
Задана область определения, т.е. указано, какие значения может
принимать х.
2.
Дано   правило,   по   которому   каждому   допустимому   значению   х
можно поставить в соответствие единственное значение у.
Какие могут быть правила:
1.
Функция может быть задана формулой, т.е. аналитически.
2.
3.
Функция может быть задана словесно.
Функция может быть задана с помощью графика.
Хотелось бы подробно рассмотреть третье правило.
Как   при   помощи   графиков   некоторых   функций   получаются   поистине
замечательными   кривыми,   населяющими   удивительный   мир   геометрии,
которые встречаются в нашей жизни гораздо чаще, чем кажется. Они не так
уж редки в природе, имеют практическое приложение в жизни человека. Для
этого   я   ознакомился   с   материалом   о   замечательных   кривых   и   их
поверхностях,   в частности параболоида и гиперболоида, изучая, различных
пособия и энциклопедия по математике.
2.2. Квадратичная функция и ее график
6 Чудесная парабола (загадка)
Люблю я петь и веселиться,
В весёлом танце покружиться.
Когда вокруг оси вращаюсь,
Фигурой важной обращаюсь.
А кавалеры подбегают,
К автомобилю провожают.
И каждый хочет пригласить –
На крыше дома погостить.
Графиком   функции  называется   множество   точек   у   которых   абсцисса
  а   ордината   –
является   допустимыми   значениями   аргумент   х,
соответствующими значениями функции у.
Мы знаем, что графиком функции у=х² является кривая, лежащая в I и  II
четвертях, симметричная относительно оси Оу и проходящая через начало
координат, называемая  параболой.
Графики  квадратных  трехчленов вида:  y=x²+px+q.  По  форме  графики
ничем не отличаются от параболы  y=x², а занимают лишь другое положение
относительно   координатных   осей.   Т.е,   график   функции
 y=x²+px+q
−р
представляет   собой   параболу   у=х²,  сдвинутую   на
2     по   оси   Ох   и   на
q−р2
4  по оси Оу.
Вершина этой параболы точка М имеет абсциссу Хм =
−р
2    и ординату
Yм =  q−р2
4 .
А графики функции   у=ах²+bх+с получаются из параболы у=ах² сдвигом
по оси абсцисс на
−b
2a    и по оси ординат на  c− b2
4a . [4]
7 2.3. Дробно  линейная функция и ее
график
В меня поэты влюблены,
Буквально все восхищены.
Литературный я приём
И график функции притом.
8 (загадка)
Как   нам   уже   известно   графиком   функции   у=k/х   является   гипербола,
которая имеет две асимптоты, прямую у=0 и прямую х=0. Асимптотой кривой
называется прямая, к которой приближаются как угодно близко точки кривой
по мере их удаления в бесконечность.
Дробно линейной функцией называется функция, которую можно задать
формулой вида  y=ax+b
cx+d
Где х переменная,  a,b,c,d произвольные числа причем с не равно
нулю и adbc тоже не равно нулю.
Если   с=0,   то   получим   линейную   функцию,   а   при  adbc=0
сократимую дробь. Значение, которой равно
b
d  – это уже постоянная.
[4]
3. Практическая часть
1. Квадратичная функция и ее график
9 1.
Преобразование   графика   функции
у=ах2+bx+c
Пример 1. Построить график функции  y=(х+2)2+4
График данной функции ничем не отличается от параболы y=x², поэтому
нужно  нам найти вершину параболы точку М с абсциссой Хм = 2 и ординатой
yM = 4 .
График данной функции выглядит следующим образом,
y
y
O
x
O
x
Пример 2. Чтобы построить график функции  y=2х2−4х+4  нужно нам
−−4
2∙2 =1  и ординатой yM
найти вершину параболы точку М с абсциссой Хм =
=  4− 42
4∙2=2 .
По форме график   ничем не отличаются от параболы  y=x², а занимают
лишь   другое   положение   относительно   координатных   осей.   Т.е,   график
функции   y=2х2−4х+4  представляет собой параболу у=х², сдвинутую на
1 единицу масштаба  вправо по оси Ох и на 2 единицы вверх  по оси Оу [4,5]
2.
Интересные свойства параболы
10 Из   школьного   курса   алгебры   известно,   что   парабола   –   это   график
квадратичной   функции  y=ax2+bx+c,   где   а0.   Но   исторически   раньше
появилось её геометрическое определение, которое в школьной программе не
отражено. Вот оно: парабола – это геометрическое место точек плоскости,
находящихся   на   одинаковом   расстоянии   от   данной   точки  F  и   от   данной
прямой d.
Точку F называют фокусом параболы, прямую x= – d называют директрисой
параболы. Например, для параболы  y=x2  фокусом является точка (0; 0,25),
директрисой – прямая x= – 0,25.[9]
Используя   это   геометрическое
определение   параболы,   нетрудно
смастерить устройство, с помощью
которого можно чертить параболу.
Для этого к вершине острого угла
чертёжного   треугольника   нужно
укрепить   нить   длиной,   равной
катету.   Второй   конец   нити   с
помощью   кнопки   укрепить   на
бумаге.  Ещё понадобиться линейка
и
Зафиксировав
положение   линейки,
  заставим
другой катет скользить по линейке.
Карандаш,   прижатый   к   первому
катету так, чтобы нить оставалась в
рисовать
натяжении,
карандаш.

будет

11 параболу.
фотографии.
  Это   отражено   на
Как   и   другие   конические   сечения,   парабола   обладает   оптическим
свойством: все лучи, исходящие из источника света, находящегося в фокусе
параболы, после отражения оказываются направленными параллельно её оси.
Это   свойство   параболы   используется   при   изготовлении   прожекторов,
автомобильных   фар,   карманных   фонариков,   зеркала   которых   имеют   вид
параболоидов вращения. [9]
Если вращать параболу вокруг оси ее симметрии, то получится очень
интересная   поверхность,   которая   называется  параболоидом   вращения.

Поверхность
  жидкости   во
вращающемся   сосуде   имеет   форму
параболоида   вращения.   Вы   можете
увидеть эту поверхность, если сильно
помешаете   ложечкой   в   неполном
стакане чая, а потом вынете ложечку.
Например, параболу  y=x2   вокруг оси
Оу.
12 Если в пустоте бросить камень под некоторым углом к горизонту, то он
полетит по параболе
Если   пересечь   поверхность   конуса   плоскостью,   параллельной   какой   –
либо одной его образующей, то в сечении получиться парабола.
У   прожекторов   зеркало   обычно   делается   в   форме   параболоида.   Если
поместить источник света в фокусе параболоида, то лучи, отразившись от
параболического зеркала, образуют параллельный пучок
Согласно легенде, Архимед из Сиракуз сжёг флот римлян, обороняя свой
город с помощью параболических зеркал. Свойства таких зеркал применяют
при конструировании солнечных печей, телескопов и др.
13 В зеркальных телескопах тоже применяют параболические зеркала: свет
далекой звезды, идущий параллельным пучком, упав на зеркало телескопа,
собирается в фокусе.
В   парках   культуры   устраивают   иногда   забавные   аттракционы
«параболоид чудес». Каждому из стоящих внутри вращающегося параболоида
кажется, что он стоит на полу, а остальные люди какимто чудом держатся на
стенах.[1. C.178]
Для приема сигналов вещательных телевизионных программ используют
телевизионные   антенны.   Антенны   бывают   индивидуальные   (наружные   или

14 комнатные)   и   коллективные   (всегда   в   наружном   исполнении).   Примером
коллективной   антенны   является   параболическая.   Параболическую   антенну
называют зеркальной, т.к. она состоит из основного параболического зеркала
и   облучателя.   Электромагнитная   энергия   подводится   к   облучателю,
устанавливаемому у вершины параболоида, и излучается на малое зеркало,
после отражения от которого направляется на основное зеркало. Применение
вспомогательного зеркала облегчает получение оптимального распределения
электромагнитного   поля   в   раскрыв   основного   зеркала,   что   обеспечивает
максимальный коэффициент направленного действия и позволяет уменьшить
длину линии, подводящей энергию к облучателю. Таким образом, улучшается
качество изображения и происходит расширение диапазона.[10]
15 2. Дробно  линейная функция и ее
3.2.1.Преобразование графика функции
график
y=ax+b
cx+d
16 1.   Чтобы   построить   график   функции   y=2x+4
выделить целую часть представив в виде дроби  n+ k
.
x−m
x−1   нужно   нам
x−1 =2+ 6
2x+4
х−1 .
Т.е.
График функции   y=2x+4
x−1    можно получить из графика функции с
помощью   двух   параллельных   переносов:   сдвиг   гиперболы   у=
6
х   на   одну
6
единицу вправо вдоль оси х и сдвиг полученного графика у=
х−1   на 2
единицы вверх по оси у, т.е. опять перемещая точку пересечения осей в точку
6
М(1;2) построить на этой вспомогательной оси график функции у=
х .[7, c.
25]
2. Для построения графика какой – нибудь дробнолинейной функции не
обязательно преобразовывать дробь, задающую эту функцию. Поскольку мы
знаем,   что   график   есть   гипербола,   достаточно   найти   прямые,   которые
являются асимптотой и еще несколько точек.
Например, чтобы построить график функции  у=3х+5
2х+2
Находим асимптоты этой гиперболы.
а)   функция   не   определена,   если   2х+2=0,т.е.   при   х=1,   стало   быть
вертикальной асимптотой служит прямая х=1.
б)   чтобы   найти   горизонтальную   асимптоту,   посмотрим   к   чему
приближается значение функции, когда аргумент возрастает по абсолютной
величине. Для больших значений х    у=3х+5
2х+2 =3х
2х=3
2 Стало быть горизонтальная асимптоты прямая у=
3
2 .
Определим точки пересечения нашей гиперболы с осями координат.
При х=0, у=5/2 и при у=0, х=5/3.
Эти точки (0;5/2) и (5/3;0).
График будет выглядеть [7, c.26]
3.2.2.Интересные свойства гиперболы
Гипербола   есть   геометрическое   место   точек   М,   разность   расстояний
которых   до   двух   заданных   точек  F1   и  F2,   называемых   фокусами,   по
абсолютной величине равна заданному числу.[6, c.38.] Гипербола   –   графическая   иллюстрация   обратной   пропорциональности.
Она   показывает   зависимость   силы   тока   от   сопротивления;   времени   от
скорости и т.д.
 Свойства гиперболоида использовали при строительстве радиостанции в
Москве, Эйфелевой башни в Париже.
 Гиперболы используют для определения расстояния до источника звука.
 При скорости больше 11,1 км/с тело будет двигаться по гиперболе и
навсегда уйдёт от Земли.[10]

Комета   или   метеорит,   залетевшие   из   далека   в   солнечную   систему,
движутся по ветви гиперболы. В фокусе находится Солнце. Одна асимптота
дает   направление,   в   котором   комета   прилетает,   вторая   –   направление,   в
котором она покидает солнечную систему.[1, c. 45] При бомбардировке атомного ядра αчастица, пролетающая мимо ядра,
движется по гиперболе.
Если вращать гиперболу вокруг ее оси симметрии, не пересекающей ее
ветвей,
 однополостным
гиперболоидом.  Эта   поверхность   обладает   удивительным   свойством:   она
«соткана»   из   прямых   линий.   Ажурная   мачта   московского   телецентра
  то   получится   поверхность,
  называемый составлена из «кусков» таких гиперболоидов, целиком сделанных из прямых
стальных стержней. [1, c. 40]
Если   вращать   гиперболу   вокруг   другой   оси   симметрии,   то   полу
чается   поверхность,   состоящая   из   двух   «кусков»
 двуполостный
гиперболоид.  Именно   его   имел   в   виду   А.   Толстой   в   своем   романе
«Гиперболоид   инженера   Гарина».   Впрочем,   нужным   инженеру   Гарину
свойством – собирать лучи в параллельный пучок – обладает на самом деле не
гиперболоид,   а   параболоид.   Так   что   правильней   было   бы   назвать   книгу
«Параболоид инженера Гарина»[2, c.155] Если подходящим образом пересечь бесконечный конус плоскостью, то в
сечении   получится   гипербола.

с круглым абажуром, вы можете в этом убедиться. Лампа освещает часть
стены, ограниченную куском гиперболы.[2,c. 156]
  Если   у   вас   есть   лампа Ещё пример – зона слышимости звука пролетающего самолёта. Если
самолёт движется со сверхзвуковой скоростью, то в воздухе зона слышимости
образует   конус   (рис).   Поверхность   Земли   может   приближённо   считаться
плоскостью, рассекающей этот конус.[1,c. 36]
4.Вывод
Работая над этой темой, я пришел к выводу, что:
 График функции у=f(x)+n можно получить из графика функции у=f(x) с
помощью параллельного переноса вдоль оси Оу на n единиц вверх, если n>0,
или на  n единиц вниз, если n<0. График функции у=f(xm) можно получить
из графика функции у=f(x)   с помощью сдвига вдоль оси Ох на  m  единиц
вправо, если m>0  и на –m единиц влево, если m<0.
 Умение построить графики этих функций дает мне возможность решать
уравнения, неравенства и их системы графическим способом.
 В результате  экспериментов и опытов получил параболоиды вращения
 Используя геометрическое определение параболы, без труда смастерить
устройство, с помощью которого можно чертить параболу
 Получили   наглядный   и   интересный   пример   связи   двух   таких
фундаментальных наук, как физика и математика.  Графики параболы и гиперболы обладают интереснейшими свойствами
не   только   на   уроках   математики,   но   и   в   быту,   которые   мне   необходимо
изучать и исследовать в дальнейшем.
5.Список использованной литературы
1. Виленкин Н.Я. Функции в природе и технике. Кн. Для внеклассного
чтения IXX кл. – 2е изд., испр. М.: Просвещение, 1985. – 192 с.
2. Виленкин Н.Я., Депман И.Я, «За страницами учебника математики»,
1989.
3. Глейзер. Г.И.  История математики в школе. Пособие для учителей.
1983
4. Алгебра. 8 класс. В 2 ч. Ч1. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений /а.Г. Мордкович, П. В.Семенов. –
11е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2009. – 224 с.
5. Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч1. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений /а.Г. Мордкович, П. В.Семенов. –
11е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2009. – 224 с.

Просвещение,1993
Энциклопедический   словарь   юного   математика.М.:

6.
7. Шарыгин   И.Ф.,   Голубев   В.И.  Факультативный   курс  по   математике.
Решение задач. М.: Просвещение, 1992.384 с.
8. Л.Ф. Пичурин   За страницами учебника алгебры. – М.: Просвещение, 1990.
224 с.
9. Журнал «Квант», №2, 1971 г.;
10. Пидоу Д., Геометрия и искусство, «Мир», М., 1979 г.;
Интернет ресурсы 11. https://ru.wikipedia.org/wiki/ (Рене Декарт)
12. http://images.yandex.ru/yandsearch?text(Леонард Эйлер)
13. https://www.google.ru/search?q=%D0%BB%D0%BE
%D0%B1%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%B2%D1%81%D0%BA
%D0%B8%D0%B9&ie=utf8&oe=utf
8&aq=t&rls=org.mozilla:ru:official&client=firefoxa&source=hp&channel=np
(Лейбниц)
14. http://ru.wikipedia.org/wiki/% (Дирихле)
15.https://ru.wikipedia.org/wiki/ Пьер Ферма

file_name: замечательные кривые.docx

intro: Тема моей научно-практической работы «Замечательные кривые» заключается в исследовании свойств параболы и гиперболы и  их поверхно-стей. Интерес к построению графиков функций появился у меня при изуче-нии квадратичной функции. Сдвиги, перемещения, сжатия и растяжения при построении графиков оказались для меня как занимательная игра и меня заинтересовали  не только графики квадратичной функции и обратной пропорциональности, но и их поверхностиТема моей научно-практической работы «Замечательные кривые» заключается в исследовании свойств параболы и гиперболы и  их поверхностей. Интерес к построению графиков функций появился у меня при изучении квадратичной функции. Сдвиги, перемещения, сжатия и растяжения при построении графиков оказались для меня как занимательная игра и меня заинтересовали  не только графики квадратичной функции и обратной пропорциональности, но и их поверхности

title: замечательные кривые


extracted_text:
муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
« Горловская средняя общеобразовательная школа»
Скопинского муниципального района Рязанской области
                              Конспект урока
  Всероссийский
на
посвящённых семье и традиционным семейным ценностям.
  конкурс   методических   разработок   уроков,
       Перечень представленных конкурсных материалов:
1.Конспект урока «Моя семья. Мои истоки».
2.Рабочая программа внеурочной деятельности «Семейные ценности»
3.Диагностические методики семей  обучающихся.
4.Загадки и анкеты о семье.
5.Родословное древо семьи школьника.
6.Фото  выставка к уроку «Моя семья. Мои истоки».
7.Фото участника конкурса.
8. Презентация ученицы 3 класса Курцовой Анастасии «Моя семья – Моё богатство».
9 Презентация ученицы 3 класс Курцовой Анастасии «Профессия моих родителей»
10. Заявка на участие в конкурсе.
11. Согласие на обработку персональных данных.
12.  Гимн о семье.
1 Подготовила учитель начальных классов
Прилепина Лариса Викторовна
2 Цель мероприятия:
  Привлечение   внимания   учащихся   к   нравственным   устоям   семьи   как   важному   фактору
сохранения и развития общества, укрепления связи и взаимопонимания поколений.
Обоснование выбранной цели
Среди   всех   существующих   жизненных   позиций,   которые   создавались   на   протяжении   многих
столетий,  формирование семейных  ценностей  считается  самым важным в жизни человека. В
семье   ребенок   рождается,   учится   жить   достойно,   уважать   людей.   Без   базовой   семейной
подготовки   человеку   очень   сложно   будет   находиться   в   обществе.   Следующий   этап   –   это
формирование семейных ценностей в школе. Ребенок, находясь в юном возрасте, воспринимает
всю информацию как поучительную, чаще всего прислушивается к ней. Потому проведенные
мероприятия по формированию семейных ценностей в стенах школы увлекательны.
Задачи урока:
Образовательная:  познакомить учащихся с ролью семьи в жизни каждого человека;
 Воспитательная: формировать уважительное отношение к членам семьи, семейным ценностям;
 воспитывать через примеры урока понятие «дружной, счастливой семьи»;
Развивающая: продолжить   развивать   умение   сравнивать   и   обобщать   материал,   осознанно   и
произвольно строить речевые высказывания;
формировать   навыки   самостоятельности   в   мыслительной   сфере   и   способствовать   развитию
творческих способностей учащихся.
Планируемые результаты: обучающиеся осознают и научатся ценить доверительные,
добросердечные отношения в семье.
1.
Средства воспитательного воздействия.
1. Оформление на доске темы мероприятия, эпиграфа.
2. Фотовыставка «Загляни в семейный альбом».
3. Выставка «Семейные реликвии».
4. Сочинения и презентации  учащихся о своей семье.
5. Творческие
«Генеалогическое
работы

древо

моего

рода».
Основные шаги по подготовке мероприятия:
  собирать и подготовить информацию о родословных семей учащихся  класса.
     произвести   поиск   старинных   вещей,   памятных   сувениров,   документов,   хранящихся   в
семьях, оформляет  фотовыставку «Загляни в семейный альбом».
   написать творческие работы на темы: «Моя семья», «Кем я могу гордиться в моей семье»,
«Мои предки».
Ожидаемый результат: самостоятельное обоснование учащимися ценностной основы семьи,
необходимости хранить и беречь семейные традиции, формирование навыков работы в группах.
Педагогические   приёмы,
  оригинальные   идеи   и   находки
Методическая разработка урока «Моя семья. Мои истоки»   направлена     на детей младшего
школьного возраста. Она содержит творческие задания, стихи, речевые и дидактические игры,
психологический тренинг, самостоятельную практическую работу и поможет педагогу ярко и
весело провести урок. Особенностью таких уроков  в начальной школе является необходимость
постоянно менять форму деятельности.  Школа должна помочь родителям и детям осознать и
  способы,
  формы,
3 сформировать ценности семьи, организовать совместную работу так, чтобы родители и педагоги
двигались   в   одном   направлении   в   стремлении   вырастить   настоящего   человека,   развитого
духовно и нравственно. Педагоги, совместно с родителями, могут организовать мероприятия по
формированию семейных ценностей в самых разных формах: совместные семейные праздники и
спортивные   мероприятия,   сюжетноролевая   игра   с   родителями,   классный   час   про   семейные
ценности, акции ко Дню матери и Дню пожилого человека, час размышлений, индивидуальная
беседа,   урок.   Мероприятия,   направленные   на   формирование   семейных   ценностей   в   школе,
должны   быть   разнообразными   и   ориентироваться   на   возраст   ребенка. Младшим
школьникам нужно рассказать о традициях в семье, об исконных ролях матери и отца, бабушки
и дедушки, о том, что в семьях принято уважать своих близких и помогать им. Хорошо, если на
такой урок придут члены семей младших школьников.
Используемая литература:
Долгих Г.В Семейные традиции и праздники. М.: Дрофа, 2006.
Лаврентьев В.В. Методические рекомендации по подготовке и проведению классных
праздников.  Классный руководитель.   1999. № 5.
Никитенко Е.А. Родительское собрание на тему «Мой дом – моя семья». Воспитание
школьников. – 2002. №9.
Парфенова И.Г. Организация сотрудничества семьи и школы». Воспитание школьников. 2002.
№5
                                                    Ход урока:
                                                                                Эпиграф
                                                                                Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слезы и смех,
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нем!
 1.Организационный момент.
Алгоритм деятельности:
Звучит тихая музыка.   Учитель.   Здравствуйте дети, гости. Сегодня мы проводим с вами
урок  под названием «Моя семья. Мои истоки».   Наш урок мы начнём с улыбки. Пожалуйста,
улыбнитесь   друг   другу.   Глубоко   вдохните   и   выдохните.   Выдохните   обиду   и   беспокойство.
Забудьте   о   них.   Вдохните   свежесть   утра,   тепло   солнечных   лучей.   Желаю   вам   хорошего
настроения.
А сейчас я хочу рассказать вам притчу.
Когдато жил очень старый человек. Глаза его ослепли, слух притупился, колени дрожали. Он
почти не мог держать в руках ложку и во время еды часто проливал на скатерть суп, а иногда
коечто из пищи выпадало у него изо рта. Сын и его жена с отвращением смотрели на старика и
стали во время еды сажать его в угол за печку, а еду подавали ему в старом блюдечке. Оттуда он
4 печально смотрел на стол, и глаза его становились влажными. Однажды руки его так тряслись,
что он не смог удержать блюдечко с едой. Оно упало на пол и разбилось. Молодая хозяйка стала
ругать старика, но он не сказал ни слова, а только тяжело вздохнул. Тогда ему купили
деревянную миску. Теперь он должен    есть из неё.
Както раз, когда родители сидели за столом,  в комнату вошёл их четырёхлетний сын с куском
дерева в руках.
 Что ты хочешь сделать?  спросил отец.
 Деревянную кормушку,  ответил малыш.  Из неё папа с мамой будут кушать, когда я вырасту.
О чём сегодня пойдёт речь на уроке? О чём поведала вам притча? Какой вывод вы сделали?
Вывод: главная семейная ценность – это наши родители, которые дали нам жизнь, вырастили и
воспитали нас. Родителей надо уважать и оберегать их старость. Счастливая старость наших
родителей – это залог и нашей счастливой старости, потому что дети учатся у своих родителей
отношению к старшим. Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых
минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Мамы, папы, бабушки, дедушки,
братья, сестры – самые близкие и дорогие нам люди. Это наша опора на всю жизнь. Перед вами
лежат ладошки.
Задание: опишите вашу семью, в которой вы живете, какая она? В  каждый пальчик необходимо
вписать слова  характеристики.
Учитель: посмотрите на доску. На ней   силуэт дома, символ семейного очага, ведь недаром
 говорят:  моя семья – моя крепость. Теперь вам необходимо выйти и  зачитать слова о своей
семье и прикрепить свою ладошку.
 Как вы думаете, почему руки? (ответы детей) (умелые руки, рука взаимопомощи, мамины
руки, ласковые руки…)
Перед этим уроком  мы с вами провели большую подготовительную работу, которая поможет
вам рассказать о своей семье.
Учитель. Человек рождается, и родители стараются подобрать ему такое имя, которое бы
помогло в дальнейшей жизни, уберегло и сохранило. Есть множество традиций в наших семьях,
но в классе есть ребята, которых назвали в честь их предков.
Выступления учеников.
Учитель. Семейные традиции – это отличительная карточка  каждой семьи, признак
надежности и стабильности.  Расскажите,  какие ещё семейные традиции есть в ваших семьях.
Выступления учеников.
Учитель. В ходе подготовки к этому уроку  многие ребята рассказывали, что навещают
бабушек и дедушек – эта одна из самых хороших традиций. Есть в наших семьях особые книги,
где мы храним отпечатки разных событий в виде фотографий.
Учитель.
В каждой семье есть фотографии, которые надолго сохраняют память о дорогих людях, о
событиях семейной жизни.  Традиция эта очень важна. Недаром в годы войны, когда люди были
вынуждены покидать свои дома, они брали с собой только самые ценные вещи и среди них были
фотографии родных и близких людей. На нашей выставке представлены фотографии из
семейных альбомов. Выступления детей о своих родственниках.
Наряду с традиционными праздниками, т.е. такими, которые празднует вся страна, у каждой
5 семьи есть свои собственные. Давайте  поиграем.
Игра: Кто последним назовет семейный праздник, тот – победитель. (День рождения, день
бракосочетания, проводы в армию, новоселье, вручение аттестата об окончании школы, день
первой зарплаты, поступление в первый класс, прощание с детским садом, прощание с начальной
школой, покупка дачи, автомобиля, победа в конкурсе...)
А сейчас мы поучаствуем в викторине.
Викторина
Вопросы:
 Какое растение олицетворяет собой одновременно и родного, и приемного  родственника?
 (Матьимачеха.) Как говорят о тех, кто разглашает внутренние семейные неприятности и
ссоры? (Выносить сор из избы.) Вот русская пословица: «Жить для себя – тлеть, для семьи –
… (пропущен глагол), а для народа – светить». Назовите пропущенный глагол.  (Гореть.) Это
дорогое всем слово есть практически во всех славянских языках. В сербском и словенском
языках оно имеет значение «хороший урожай». В чешском, словацком и польском оно означает
«семья». Что это за слово?  (Родина.)
Учитель.
– Семья – это и наша Родина. А если все семьи будут счастливы, то счастлив будет и наш район,
и наша страна в целом. Очень хочется, чтобы радость и счастье царили в каждой семье и в нашем
общем доме под названием Россия.
Учитель.
  Так  что же такое  «семья»? (Ребята стараются сами ответить)
 Какие вы знаете пословицы о семье? Как вы их понимаете?
В гостях хорошо – а дома лучше.
Дома и стены помогают.
Мой дом – моя крепость.
Семья в куче – не страшна и туча.
Вся семья вместе – так и душа на месте.
Учитель.
 Вы  составляли родословные – генеалогическое дерево своей семьи. Приглашаем их
рассказать, что же они выяснили и что открыли для себя.
( Выступления учащихся.)
Учитель.
Получилось интересно. Посмотрите,  сколько нового и  интересного открыли для себя наши
ученики. Мой совет ребятам  не останавливайтесь на том, что уже вы достигли,  храните и
пополняйте свои родословные не только для себя, но и для своих будущих детей, и пусть это
станет в вашей семье хорошей традицией.
Задание  «Для моих родных»
Перед вами  лежат листочки,  напишите на них всех членов своей семьи. Под каждым вашим
родственником запишите четыре вещи, которые он любит.
 Сейчас вам нужно перевернуть листок и на обратной стороне написать тех же самых
родственников и под каждым из них, то, что вы можете сделать для того, чтобы доставить ему
радость (учащиеся пишут и рассказывают)
6 ♦
♦
♦
♦
Посмотрите на ваш лист,  как вы думаете, для чего мы это написали. Что это такое? … Да
действительно, мы составили для каждого из вас план любви для всей семьи.
Крепкая, дружная семья всегда была идеалом для каждого поколения
Рефлексия.  Подводя итоги нашего урока, давайте каждый из вас построит вашей мечты.  Вы
же, ребята, понимаете, что у каждого в жизни будет семья, но какой климат будет в этой семье,
зависит только от самого человека и от его поведения.
Итак, ребята, чтобы наш дом стал «полной чашей»  нам необходимо создать хороший
психологический климат в наших домах. Вы сейчас превратитесь в строительную бригаду, и я
предлагаю вам набор «кирпичей  качеств». На слайде дан ряд личностных качеств человека,
подумайте, какие из них помогут создать благоприятную атмосферу в доме, а какие её могут
разрушить и почему? Подумайте, какие кирпичи вы возьмете для строительства своего
♦
 Аккуратность
чудесного дома. Крыше тоже можно дать свое название. Перечень качеств:
♦
♦
♦
 Безразличие Благоразумие
Агрессивность
 Вежливость
 Болтливость
 Верность
♦
♦
♦
Веселость  Внимательность  Бережливость
 Вспыльчивость  Доброта

♦
Доверчивость
 Конфликтность
 Капризность
Лживость

Классный руководитель
Ребята,  основой всего  является наша семья. Каждая семья уникальна – все живущие в ней
должны быть связаны не только родством по крови, но и родством по духу. Щ0Знать свои корни
мы с вами обязательно должны. Ведь истории всех семей в конечном итоге складываются в
историю нашего Отечества.  Я очень рада, что в ваших ответах была мысль продолжить начатое
исследование. Ведь так хочется, чтобы наш класс стал тоже семьей, где каждому человеку
интересно, его любят, ценят и уважают. Спасибо вам за работу, за увлеченность и неравнодушие,
творчество и неординарность. Счастья и благополучия вашей семье! Готовые домики
вывешиваются под музыкальное сопровождение (Гимн семье, ИньЯн). Дома, ребята, у вас
получились замечательные. Если мы из фундамента уберем хотя бы один кирпичик, то  дом
покосится и со временем  может просто разрушиться, и не будет той сплоченной и любящей
семьи, где не надо притворяться, где тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где можно
отдохнуть душой. Я надеюсь, что ваш дом теплый, солнечный и  уютный.
♦
♦
 Заботливость
 Мудрость  Нежность
♦

♦
 Жадность
♦
♦
♦

Я хочу закончить урок словами В.А.Сухомлинского «В семейной жизни надо считаться с
мыслями,   убеждениями,   чувствами,   стремлениями   любимого   человека.   Храня   свое
достоинство, надо уметь уступать друг другу». Желаю, чтобы ваши семьи были самыми
счастливыми!
        Дорогие ребята, сегодня, когда придете домой, не забудьте обнять своих родных и сказать,
что вы их очень любите! Уважайте свои семьи! Храните свои святыни семьи! Цените то, что у
вас есть! Чтите традиции своей семьи, как малой, так и большой!
         Благодарю за участие, за вашу активность. Мне было приятно с вами общаться.
А   сейчас в качестве подарка на память мне бы хотелось, чтобы каждый из вас оставил себе
сделанный им домик, который поможет в трудной жизненной ситуации, так как внутри домика
вы всегда можете найти ответ на вопрос «Что нужно делать и как относиться к другим членам
семьи, чтобы семья была счастлива.
7 8 9

file_name: урок-семья Прилепина.doc

intro: Методическая разработка урока «Моя семья. Мои истоки»  направлена   на детей младшего школьного возраста. Она содержит творческие задания, стихи, речевые и дидактические игры, психологический тренинг, самостоятельную практическую работу и поможет педагогу ярко и весело провести урок. Особенностью таких уроков  в начальной школе является необходимость постоянно менять форму деятельности. Школа должна помочь родителям и детям осознать и сформировать ценности семьи, организовать совместную работу так, чтобы родители и педагоги двигались в одном направлении в стремлении вырастить настоящего человека, развитого духовно и нравственно. Педагоги, совместно с родителями, могут организовать мероприятия по формированию семейных ценностей в самых разных формах: совместные семейные праздники и спортивные мероприятия, сюжетно-ролевая игра с родителями, классный час про семейные ценности, акции ко Дню матери и Дню пожилого человека, час размышлений, индивидуальная беседа, урок. Мероприятия, направленные на формирование семейных ценностей в школе, должны быть разнообразными и ориентироваться на возраст ребенка. Младшим школьникам нужно рассказать о традициях в семье, об исконных ролях матери и отца, бабушки и дедушки, о том, что в семьях принято уважать своих близких и помогать им. Хорошо, если на такой урок придут члены семей младших школьников.Среди всех существующих жизненных позиций, которые создавались на протяжении многих столетий, формирование семейных ценностей считается самым важным в жизни человека. В семье ребенок рождается, учится жить достойно, уважать людей. Без базовой семейной подготовки человеку очень сложно будет находиться в обществе. Следующий этап – это формирование семейных ценностей в школе. Ребенок, находясь в юном возрасте, воспринимает всю информацию как поучительную, чаще всего прислушивается к ней. Потому проведенные мероприятия по формированию семейных ценностей в стенах школы увлекательны.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок "Моя семья. Мои истоки"


extracted_text:
Тестовые задания по курсу ОРКСЭ (модуль «Светская этика»)  для 4
класса
Цель: определение уровня качества знаний обучающихся по
предмету ОРКСЭ.
Составитель – Трифонова Марина Вячеславовна,  учитель  начальных
классов высшей  квалификационной категории МБОУ «Гимназия № 6»
Приволжского района г.Казани Тест  № 1по ОРКСЭ 4 класс  (модуль «Светская этика)
1. Расставь в хронологическом порядке, как называлась наша страна
в разные исторические периоды.
1. Российская Республика
2. Великое княжество Московское
3. РСФСР
4. Российская Федерация (Россия)
5. Древнерусское государство
6. СССР
7. Российская империя
2. Какой флаг является флагом России?
1.

2.
3.
3. Укажи стрелками, как называли правителей российского
государства в разные времена.
1.Московское государство
2.Российская империя
3.Современная Россия
4.Древняя Русь
1.император
2.великий князь
3.президент
4.царь
4. О каком правителе России идет речь? Запиши. Этот правитель
принял титул первого Российского императора. В период его
правления Россия претерпела большие изменения. Был создан
военный флот, основана первая русская газета, были открыты
морские и военные академии. Для детей всех сословий организованы цифирные школы. По России строятся металлургические заводы.
_____________
5. Установи соответствие праздника и даты:
1. День защитника Отечества
1.9 мая
2. Международный женский день                                     2. 4 ноября
3.23 февраля
4.8 марта
5.12 июня
3. День Победы
4. День России
5. День народного единства
1
2
3
4
5
Ключ:
1. 5,2,7,1,3,6,4
2. 3
3. 14, 21,33,42
4. Перт Первый
5.
1
3
2
4
3
1
4
5
5
2 Тест № 2 по ОРКСЭ 4 класс  (модуль «Светская этика)

1.  Ответь на вопрос, ответ соедини с правильным ответом.
1. тот, кто ни с кем ничем не делится?                                а)  лживый
2. тот, кто обманывает?                                                         б)  гордый
3. тот, кто считает себя самым лучшим?                             в)  жадный
2.Какая добродетель находится между двумя пороками?
            а) расточительность………………………….скупость
            б) вредность……………………………...угодничество
            в) безрассудная отвага………………….трусость
   Слова для справок : дружелюбие , щедрость, мужество.
3.Соотнеси понятия с их объяснением.
1.Этика
2.Культура
 3.Мораль
А.система норм и ценностей регулирующих поведение
людей.
Б.наука, рассматривающая поступки и отношения между
людьми.
В. образованность.
4. Как называется:
1. тот, кто хвалит сам себя?                                         1. неблагодарный
2. тот, кто не умеет прощать?                                      2. жестокий
3. тот, кто не ценит чужую помощь?                          3. злой
4. тот, кто не имеет жалости к другим?
5. тот, кто плохо относится к другим людям?
 4. злопамятный
 5. хвастливый 1
2
3
4
5
5.Кто из сказочных героев является альтруистом? Эгоистом?
     а) Золушка
     б) Карабас Барабас
     в) Герда
     г) Сестрица Аленушка
    д) Карлсон
Альтруисты___________________________
Эгоисты ______________________________

1. Обведи добрых сказочных героев синим цветом, злых  красным
2а
3б
Ключ:
1. 1в
2. а)щедрость, б) – дружелюбие, в) – мужество
3. 1Б, 2В, 3А
4.
2
4
3
1
1
5
4
2
5. Альтруисты: а), в). г)
Эгоисты: б), д)
5
3 6. Добрые – Айболит, Аленушка
Злые – Кащей, БабаЯга
Тест № 3по ОРКСЭ 4 класс  (модуль «Светская этика)
1.
2

3
1
Соотнеси название обряда с картинкой
Рождество  …..
Венчание  ….
Масленица  ….
2. Семья – это …
     А) дом, родственники и домашние животные
     Б) объединение людей разного возраста, основанное на
кровнородственных связях
     В) наследственное семейное имя, переходящее от родителей к детям
3. На каком дереве можно увидеть своих предков?
А) родительское дерево
Б) родное дерево
В) родословное дерево
4. Человек, любящий свою Родину, свой народ, готовый ради них на
жертвы, трудовые и ратные подвиги – это … А) Патриот
Б) Труженик
В) Воин.
5.Защитник Отечества – это …
А) Патриот
Б) Труженик
В) Воин
6.   Собери пословицы:
Маленькая дружба лучше
чем у врага мед
Вода у друга лучше,

что земля без воды
Дерево держится корнями,
большой ссоры
Нет друга  ищи,
а человек друзьями

Человек без друга,
нашёл  береги
Ключ:
1. Рождество  2
Венчание  3
Масленица 1
2. Б
3. В
4. А
5. В
6.
Маленькая дружба лучше
чем у врага мед
Вода у друга лучше,

что земля без воды
Дерево держится корнями,
большой ссоры
Нет друга  ищи,
а человек друзьями

Человек без друга,
нашёл  береги

file_name: Тестовые задания по курсу ОРКСЭ.docx

intro: Данный материал предполагает комплексную проверку знаний обучающихся по курсу ОРКСЭ, умение обучающихся ориентироваться в терминологии курса, в основных разделах данного учебного предмета. В работе предоставлены вопросы по курсу ОРКСЭ с обязательным правильным ответом.  Тестовые задания направлены на формирование образовательных компетенций обучающихся.В документе представлены тестовые задания по курсу ОРКСЭ (4 класс)

title: Тестовые задания по курсу ОРКСЭ (модуль "Светская этика" ) 4 класс


extracted_text:
Конспект урока английского языка
Предмет: английский язык
Класс: 8
Тема:  Взаимоотношения в семье
Тип урока:  урок комплексного применения ЗУН учащихся
Вид урока: урок применения знаний и умений
Цель:
формировать  навыки  устной речи по теме урока.
Задачи:
Обучающие
Способствовать:
1.Формированию  общеучебных  умений  и навыков  (умение сравнивать, обобщать, делать выводы,
анализировать).
2. Формированию навыков аудирования, чтения, говорения, письма.
Развивающие
Способствовать:
1. Развитию коммуникативных навыков сотрудничества с другими учащимися.
2. Развитию памяти, критического мышления.
  Воспитательные
Способствовать:
1. Воспитанию доброжелательного отношения друг к другу в своей семье.
Форма организации учебной работы: фронтальная, групповая, парная
Оснащение урока: интерактивная доска,  компьютер,  раздаточный материал (карточки, рабочие
листы), видеозаписи.
Программное обеспечение: презентация Power Point
Время: 45 минут
План урока:
1.Организационный момент.
2.Речевая разминка.
3. Активизация лексики по теме «Семья».  Формирование навыков устной и письменной  речи.
4. Формирование навыков аудирования.
5. Формирование навыков изучающего вида чтения.
6.Формирование навыков устной речи. Проверка домашнего задания.
 7. Домашнее задание.
8.Рефлексия.
9.Подведение итога урока.
                                                       Ход урока
1.Организационный момент.
The song “Good morning”. Good morning, my dears! Take your places, please.
Today we will work in groups and  pairs. I hope you’ll enjoy and take an active part in the lesson.
2.Речевая разминка.
Now … Let’s see the funny video clip.  (About family relations and animals)
What can you say?  (We have seen the video about families.)
Let’s do conclusion. (There are families of animals, people, fish, birds…)
 Thank you .
I would like to ask you some questions. Who are we? (We are pupils.) Have you got other
ideas? (We are children, boys and girls, …)
 Can I say that we are family? (Yes, you can say that we are a family, because we have general

aims (goals), interests, study together, we are friendly, we try to help to each other, …)
What is the theme of our lesson?  (Family)  Thank you very much. Later you should complete
it.
3. Активизация лексики по теме «Семья».  Формирование навыков устной и письменной
речи.
Now, You should make a claster. Work in groups, please. You can add your creativity, use felttip
pens, coloured  pencils.

                                                        /

Son
daughther
Share
secreets
Spend time
together
children
…
Family
care
friendship
help
love
Time is over. Let’s see your clasters. Go to the blackboard, please. Let’s do conclusion.
(Family is people who love each other, help, care and spend time together.)
Thank you very much for your  interesting clasters.
What types of family do you know?  (One by one) (Close. Caring . Happy. Loving Family . Traditional.
Hospitable.   Conservative.)
Let’s try to make up the words on the interactive board.  (  ) Thank you. You are well done!
4. Формирование навыков аудирования.
Let’s see the video. Try to define the type of the family. (№1  ,  №2  ,  3№  .)
 (№1 (Kate) – To my mind, it is a close family, because people are united by feelings, interests, life
values.)
(№2 (Alexey) – I think, it is a happy family, because family is based on love, mutual (взаимной
mutual [ mju tj
 respect, and kindness.
ˈ
ː ʊ l] ) ə
(№3 (Lisa)  A friendly family is a family where all members always help each other….) Try to decode [ di k
II, Llove, Yyou.) Thank you very much.
ˈ
ː əʊd]    the word FAMILY. What does every letter mean?  (Ffather, Aand, Mmother,
5. Формирование навыков изучающего вида чтения.
Now you should read the text, give the title and fill in the table. Work in pairs.
Everyone says that youth is probably the best time of our life  that being young means love, friendship and
romance, new discoveries and so on. But it is also the most difficult time for making some very important
decisions which will have influence on all our life. Our time is not the easiest even for adults, but for
teenagers who are to find own place in the society, is very difficult, that`s why parents must help their
children solve youth problems and children should be a good and positive example for them showing how
it is important to treat other people with respect. I think that all these can really help construct good
relationship between parents and children.
But in our modern life there is often a lack of communication between parents and their children. Lack of
the love and attention to children can make them unhappy. One can simply open the daily newspaper to
find teenagers committing suicide or various crimes due to stress derived from family issues. These
incidents reveal the importance of parents` communication with their children. Love for their children is
within every parent, which is frequently revealed through the concern they show. But superfluous control
can not in the best way influence on child. Often children at school or in the street begin mock at this child.
Call him nondependent. In result of this pressure child lose his temper and starts be rude, closed. I think
parents should not all the time control their children. Sometimes they have to allow freedom.
As for me, I get on very well with my parents. Whenever I have problems with my friends or with or with
my schoolwork, I know they are always there to listen and give advice. They have taught me a lot. They
have got a lot of experience and they have always happy to share their knowledge with me. But sometimes
my Mum and Dad seem to think I`m still a kid. When I go out with friends, I always have to be back home
by ten o`clock and they call me on my mobile to check where I am. I have to ask permission for almost
everything I do. It doesn`t seem fair sometimes but I anyway love my parents very much and I think they
are the kindest in the whole world.
In conclusion, the ability to solve or avoid family problems depends on children and parents. If the
relationship between parents and children is based on love, mutual respect, and kindness, the family will be
happy.
Parents’s responsibilities
To talk to their children more often
To help their children to solve problems
To set a good example to their children
To try to understand children
To love children
Respect children
To give advice
Children’s responsibilities
To help their parents
To love parents
Should be a good and positive example
Respect parents
Let’s check up your table.  (  )  What is the title? (Relationships).
 What relations between parents and children in this text? (Good and bad  or positive and negative)
Let’s do conclusion.  (It is very important to have good relations in the family.  )
Let’s complete our theme.  (Family relationships)
6.Формирование навыков устной речи. Проверка домашнего задания.
What does your family mean for you?  (  Presentations)
Let’s do conclusion. What relations are in  Valeriya’s family? (  )   … 7. Домашнее задание.
Ex.9, p110. What is the task? (Put in prepositions if needed)
8.Reflexion.
                                       Let’s do conclusion
1.I have reviewed …
2.I have learned…
3.I must review …
4.Now I can…
I have enjoyed the lesson!  (I have some difficulties in … (reading, …))
Complete the sentence
If you want to be happy in your life, you must … value your family!
hate your family
respect your family
love your family

help your family
…
9.Sum. Marks. You should define the best in your groups. You get ….

file_name: Конспект урока взаимоотношения в  семье 8 класс.doc

intro:
Тип урока:  урок комплексного применения ЗУН учащихся
Форма организации учебной работы: фронтальная, групповая, парная
План урока:
1.Организационный момент.
2.Речевая разминка.
3. Активизация лексики по теме «Семья».  Формирование навыков устной и письменной  речи.
4. Формирование навыков аудирования.
5. Формирование навыков изучающего вида чтения.
6.Формирование навыков устной речи. Проверка домашнего задания.
 7. Домашнее задание.
8.Рефлексия.
9.Подведение итога урока.

title: Урок английского языка на тему "Взаимоотношения в семье"


extracted_text:
Отчет об оказании логопедической помощи выпускникам подготовительных групп с нарушением речи
МДОУ «Детский сад №3»
Количество
выпускников  ДОУ с
ТНР

.
с
е
м
8

а
н

.
р
у

I

Р
Н
О
и
к
и
м
а
н
и
д

е
и
в
т
с
т
у
с
т
О
2

.
с
е
м
3

а
н

Н
Ф

.
с
е
м
8

а
н

Н
Ф
Ф
2
2
.
с
е
м
8

и
6

а
н

.
р
у
4

I
I
I

Р
Н
О

20162017 учебный год
Итоги коррекции
ФН  ФФН
   ОНР III ур.
    ОНР I ур
я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
а
н
з
е
Н
и
к
и
м
а
н
и
д

я
а
н
ь
л
е
т
и
ж
о
л
о
П

а
к
и
м
а
н
и
д
4
и
к
и
м
а
н
и
д

е
и
в
т
с
т
у
с
т
О
я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
а
н
з
е
Н
и
к
и
м
а
н
и
д

я
а
н
ь
л
е
т
и
ж
о
л
о
П

а
к
и
м
а
н
и
д
4
и
к
и
м
а
н
и
д

е
и
в
т
с
т
у
с
т
О
я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
а
н
з
е
Н
и
к
и
м
а
н
и
д

  2

я
а
н
ь
л
е
т
и
ж
о
л
о
П

а
к
и
м
а
н
и
д
Оценка
эффективности
(%)
я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
а
н
з
е
Н
и
к
и
м
а
н
и
д
е
и
в
т
с
т
у
с
т
О
й
о
н
ь
л
е
т
и
ж
о
л
о
п
а
к
и
м
а
н
и
д
20%

я
а
н
ь
л
е
т
и
ж
о
л
о
П
80%

а
к
и
м
а
н
и
д Отчет о повторном  направлении на ЦПМПК обучающихся логопедического пункта
МДОУ «Детский сад №3» в  20162017 учебном году
№ Ф.И.О.
1
2
3
4
5
Забуга Надежда
Алексеевна
Кондратенко Максим
Сергеевич
Карташов  Дмитрий
Борисович
Холодов Денис
Романович
Сыровицкий Ярослав
Андреевич
6 Юрченко София
7
Дмитриевна
Чижов Артем
Алексеевич
8 Жерновой Иван
Александрович
Белоусова Анна
Владимировна
9
10 Шевцов Александр
Юрьевич
Диагноз по заключению
ЦПМПК на начало уч. года
ТНР: ОНР III ур., стертая
формы дизартрии
ТНР: ФФН
ТНР: ОНР III ур., дизартрия
ТНР: ОНР III ур., дизартрия
ФФН
ФН
ТНР: ОНР I ур.,
дизартрия
ТНР: сенсомоторная  алалия
ТНР: ФФН, дизартрия
Срок
оказания
помощи в
ДОУ
8 мес
8мес
6 мес
6 мес
3мес
3мес
8 мес
8 мес
8 мес
ТНР: ОНР III ур., дизартрия
8 мес
Диагноз по
заключению ЦПМПК
на конец  уч. года
Динамика
Рекомендации
ФФН
ФН
ФФН
положительная
положительная
положительная
положительная
Не нуждается
положительная
Обучение по АООП ФГОС
НОШ  (в.5.1)  на 3мес.
Обучение по АООП ФГОС
НОШ  (в.5.1)
Обучение по АООП ФГОС
НОШ  (в.5.1)
Обучение по АООП ФГОС
НОШ  (в.5.1)
Обучение по ФГОС  НОШ
Не нуждается
положительная
Обучение по ФГОС  НОШ
с незначительным
улучшением
с незначительным
улучшением
положительная
Обучение по ФГОС  НОШ
положительная
Обучение по ФГОС  НОШ
Отказ родителей в
связи нормализацией
речи у ребенка
Отказ родителей в
связи нормализацией
речи у ребенка
11 Лапкина Надежда
ТНР: ФН, дизартрия
8 мес
положительная
Антоновна Учет  рекомендаций ЦПМПК на детей с ОВЗ по состоянию на 20162017 учебный год
МДОУ «Детский сад №3»
п
/
п
№

а
к
н
е
б
е
р
О
И
Ф

К
П
М
П
Ц

я
и
н
е
д
ж
о
х
о
р
п
о
г
о
н
ч
и
в
р
е
п

а
т
а
Д
)
я
и
н
е
ч
ю
л
к
а
з

и
ч
а
д
ы
в

а
т
а
д
и
№

(
К
П
М
П
Ц

я
и
н
е
д
ж
о
х
о
р
п
о
г
о
н
р
о
т
в
о
п

а
т
а
Д

)
я
и
н
е
ч
ю
л
к
а
з

и
ч
а
д
ы
в

а
т
а
д
и
№

(
В заключении
ЦПМПК
рекомендовано  (+/)
г
о
л
о
х
и
с
п

г
о
г
а
д
е
П

д
е
п
о
г
о
л

ь
л
е
т
и
ч
У

р
о
т
ю
ь
Т
г
о
л
о
т
к
е
ф
е
д

ь
л
е
т
и
ч
У
к
и
н
щ
о
м
о
п

т
н
е
т
с
и
с
с
А

г
о
г
а
д
е
п
й
ы
н
ь
л
а
и
ц
о
С
1
2
Забуга Надежда
Алексеевна
№ 714 от
19.08.2016г.
Кондратенко
№ 710 от
3 Карташов  Дмитрий   № 1116 от
4 Холодов Денис
№ 1114 от
Сыровицкий Ярослав № 710 от
5
6 Юрченко София
№ 710 от
7 Чижов Артем
№ 715 от
+
+
№ 214 от
17.04.2017г
+ +
№ 228 от
+ +
№ 215 от
21.04.2017г
+ +
Не нуждается + +
Не нуждается + +
21.04.2017г
+ +
Белоусова Анна
9
10 Шевцов Александр
№ 710 от
№ 248 от
Отказ
Отказ
+
+ +
+ +

й
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
д
и
В

ы
м
м
а
р
г
о
р
п
АООП ФГОС
НОШ  (в.5.1)
АООП ФГОС
НОШ  (в.5.1)
АООП ФГОС
НОШ  (в.5.1)
АООП ФГОС
НОШ  (в.5.1)
 ФГОС  НОШ
 ФГОС  НОШ

я
и
в
о
л
с
у

е
ы
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
Д

ь
т
а
з
а
к
у

,
ь
т
с
е

и
л
с
е

(

ФГОС  НОШ
ФГОС  НОШ

и
№

:

Э
С
М

а
к
в
а
р
п
С
я
и
в
т
с
й
е
д
к
о
р
с

Выполнение
рекоменда
ций в ДО +/

а
м
р
о
ф

,
а
п
п
у
р
г

я
и
н
е
ч
у
л
о
п
я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

г
о
л
о
х
и
с
п

г
о
г
а
д
е
П

+
+
+
+
+
+
+
+
+
д
е
п
о
г
о
л

ь
л
е
т
и
ч
У
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Подготовительная
Подготовительная
Подготовительная
Подготовительная
Подготовительная
Подготовительная
Подготовительная
Подготовительная
Подготовительная
)

/
+
(

ь
т
с
о
н
д
и
л
а
в
н
И

 № 719 от
11 Лапкина Надежда
Гиревая Анастасия
№ 710 от
12
13 Бондарева Юлия
№ 1116 от
14 Антипов Константин № 710 от
15 Мельников Тимофей № 710 от
16 Чумакова Василиса  № 1116 от
№ 710 от
17 Сумченко Татьяна
18 Кузнецов Илья
№ 247 от
19 Павлов Артем
21.04.2017г
20 Васильев Никита
21.04.2017г
21 Ханкишиев Егор
21.04.2017г
21.04.2017г
31.05.2018г
31.05.2018г
31.05.2018г
31.05.2018г
31.05.2018г
31.05.2018г
31.05.2019г
31.05.2018г
31.05.2018г
31.05.2018г
+ +
+ +
+ +
+ +
+ +
+
+ +
+ +
+
+
+

АООП ДОУ
АООП ДОУ
АООП ДОУ
АООП ДОУ
АООП ДОУ
АООП ДОУ
АООП ДОУ
АООП ДОУ
АООП ФГОС
НОШ  (в.5.1)
АООП ФГОС
НОШ  (в.5.1)
АООП ФГОС
НОШ  (в.5.1)
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+

Старшая
Старшая
Старшая
Старшая
Старшая
Старшая
Старшая
Средняя
Подготовительная
Подготовительная
Подготовительная

file_name: выпускников 16-17.docx

intro: Отчет о повторном  направлении в Центральную Психолого Медико Психологическую Комиссию обучающихся логопедического пункта представлен в таблице. В соответствующей графе отражены Фамилия Имя Отчество	Диагноз по заключению ЦПМПК на начало учебного года	Срок оказания помощи в ДОУ	Диагноз по заключению ЦПМПК на конец  учебного  года	 Динамика  Рекомендации

дефектология

group: Педагогика

title: Отчет о повторном  направлении в ЦПМПК обучающихся логопедического пункта


extracted_text:
Планконспект  урока на тему «Great people and legend».
МБОУ СОШ №1 гк Анапа
Учитель английского языка
Якушина Оксана Николаевна
идентификатор: 261294061
Форма — комбинированный урок
Цели   урока:  создать   условия   для   закрепления   учащимися   грамматического
материала   по   теме   «Настоящее   завершенное   время»;   систематизировать   и
обобщить правила его использования; обеспечить навыками аудирования, устной
речи, чтения; Языковых и речевых умений, общего кругозора.
Методы   обучения:  игровой,   словесный,   объяснительно      иллюстративный,
поисковый.
Формы   организации   познавательной   деятельности:
индивидуальная, групповая.
фронтальная,
Планируемые результаты:
Предметные: четко произношение английских звуков и слов, употребление в речи
лексические единицы по теме «Great people and legend» ; учатся понимать текст.
Метапредметные:
Личностные: проявляют интерес к учебной деятельности, изучению иностранного
языка, руководствуются значимыми учебными мотивами.
Регулятивные: развивают произвольную и непроизвольную память.
Познавательные: составляют речевые высказывания в устной форме; знакомятся с
творчеством Леонардо да Винчи.
Коммуникативные: слушают и понимают речь других учащихся.
Технические средства — компьютер, экран, мультимедийный проектор.
Средства   обучения:   учебник   Английский   язык.
 6  класс:   учеб.   для
общеобразоват.   учреждений   и   шк.   с   у   углубл.   Баранова   К.М.,   Дули   Д.,
Копылова   В.В.     –   М.:  Express   Publishing:  Просвещение,   2013   184с.:ил.
Звездный английский .
Оборудование:   компьютер,   мультимедийный   проектор,   экран,   доска,
презентация Power Point. Ход урока.
1. Организационный момент.
1.Приветствие.
 Get ready and stand steal.
Good morning, dear students! Take your sits. Answer my questions:
What date is it today?
What day is it today?
Who is on duty today?
Who is absent today?
What is the weather like today?
What was the weather like yesterday?
Thank you!
2. Warmup
Today we will learn a new interesting tonguetwister and at the same time practice your
English pronunciation.  Please watch closely how I use my lips, teeth, jaw, tongue and
facial muscles to pronounce this twister.
Our tongue – twister is “A groundhog would hog all the ground he could hog, if a
groundhog could hog ground.”
Good job, everyone!
3. Развитие устноречевых навыков по теме «Great people and legend».
Просмотр фотографий выдающихся людей и определение темы урока и целей.
Whom can you see in the picture?
Which of these people  impresses you the most?
     P: Leonardo da Vinci impresses me the most because he was a great painter.
Think of another famous person from history who impresses you. Complete the
sentence.
….... really impresses me because …....
4. Развитие навыков аудирования.
Match the sentences with the pictures. Listen and check, then say. A
B
C
D
E
F
Leonardo da Vinci painted the Mona Lisa.
George Washington became the first president of the USA
Neil Armstrong  was the first man who walked on the moon.
Christopher Columbus discovered America.
Thomas Edison invented the light bulb.
Zhores Alferov was  the winner of 2000 Nobel Prize in Physics.
Ответ : 235146
5. Развитие навыков чтения и догадки.
Label the pictures with the verbs.
Listen and check, then say.
  studied              designed              painted       invented      sketched
the Mona Lisa.
an early flying machine.
1.................
2.................
3................. many machines.
4.................
5.................
pants ans animals.
the anatomy of the human body.
Ответ: painted, invented, designed, sketched, studied.
6. Контроль навыков аудирования.
Leonardo da Vinci did all the things in Ex1. What do you know about him? What
else would you like to know? Write four questions about what he did.
Listen and read the text to see if you can answer your questions.
Read again and mark the sentences T(true), F(false) or NS(not stated).
1. Da Vinci learnt most things from others. __________
2. There are hundreds of da Vinci's paintings in museums all over the world. ___
3. He sketched maps of Europe. _____
4. There is a bridge in Norway that da Vinci designed. _____
5. Da Vinci's flying machine looked like a modern aeroplane. _____
6. He notes were easy to understand. _______
ответ: F,F,NS,T, NS, F
7. Закрепление времени Past Simple Choose the correct item.
1. When did you … this picture?
A finished
B finish C finishing
    2. Who  … that invention?
     A  created    B did create C create
3 … writing on the table!
   A
 stop B stopped  C   stopping
4. My sister … painting last year.
      A
 tryed B tried
 C   trying
 Why did he …. so early?
     A
died
   B
dyed
C   die
6. What … he … in his life?
     A did achieve B was achieving C
achieved
7.
At five we … in the garden.
     A were walking
B waked
C
walking
8.
… did that girl go last night?
A When B
How long C Where
9.   It was raining …..
     A yesterday B
all day
C   last week
  10…. cities have you visited  in the UK?
     A What      B Which
C   How
Ответ: 1. B, 2. A, 3. A, 4. B, 5. C, 6. A, 7. A, 8. C, 9. B, 10. A.
8.
 Match the exchanges.
1. How was your weekend?
A. In 1934.
2. That sounds like a lot of fun.
B. Yes, I did, thanks
3. Where did you go?
C. It was great, thanks. 4. When did she die?
D. We went to the zoo.
5. Did you have a nice time?
E. It was.
Ответ: 1С, 2E, 3D, 4A, 5B
9.  Basic Lexis. Match the words
Talented
intelligent
curious
lifetime
achieve
incredible
survive
consider
engineer
industry
accurate
canal system
construct
based on
detailed
добиваться
талантливый
точный
интеллигентный
рассматривать
любопытный
Основанный на
Продолжительность жизни
промышленность
выжить
конструировать
невероятный
подробный
инженер
Система каналов
10. Подведение итогов урока
Today we have known about great people of the world.
Can you become famous in the world? Must you improve your knowledge in different fields?
Thank you for the lesson. Your marks …...Your homework …..
The lesson is over.
Good bye!

intro: презентация

title: Famous People


extracted_text:
Правда и вымысел в художественном произведении (на
примере 1 – 2 произведений русской литературы)
                                                            …Люди  плачут над вымыслами поэтов…
                                                                                Исократ
                           План
I
II Тесное      переплетение       исторической      правды     и художественного
    вымысла    в   повести    А. Пушкина  «Капитанская дочка»   и   романе  –
эпопее   Л. Толстого  «Война и мир».
  Сложная   картина   жизни   на   страницах   произведений.
1 Основные     события    и    время,    показанные    в    произведениях
   А. Пушкина и Л. Толстого.
2 Исторические лица, события и вымышленные герои, эпизоды   в    этих    двух
книгах    –    цель     их использования авторами:
  а) Пугачёв, крестьянское восстание – Гринёв, его встречи с предводителем :
       возможность увидеть этих героев «изнутри»;
  б) Екатерина II     и    Маша     Миронова  –  «лицо»   императрицы;
  в) Кутузов, Аустерлиц – Болконский, его подвиг исключительная
      возможность увидеть армию, её   истинное положение;
  г) Кутузов, Наполеон, Бородино, Безухов – трагизм    войны.
3 Сила творческого воображения писателей:
а) смысл   калмыцкой    сказки ,     вложенной  в уста  Пугачёва;
б) чтение манифеста в доме Ростовых;
в) сцены оставления жителями города Смоленска.
4. Правдивое   воспроизведение   духа описываемых эпох.
                         нет  ни Гринёва, ни Мироновых, ни  Безухова, ни
Болконского,
                       но были подобные им
III  Художественный   вымысел   –  это   основное   средство     воссоздания   жизни   в
искусстве.

file_name: План. Правда и вымысел в произведении (на примере 1 - 2 произведений русской литературы).docx

intro: После изучения обзорных тем в 11 классе предлагается или сочинение (домашнее, классное), или доклад, или реферат, или просто подбор материалов, или составление кластера и т. д. Для этого ученику даётся направление деятельности . В данный момент - это сложный план с ключевыми моментами, которые так или иначе должны быть обработаны ребёнком.Текст плана.


extracted_text:
Пояснительная записка и дидактический материал
к тренажеру «Морфемика. Орфография»
Пояснительная записка
Голубева Елена Альбертовна
1. Автор (ФИО,
должность)
2. Название ресурса
3. Вид ресурса
4. Предмет, УМК
5. Цель и задачи ресурса
6. Возраст учащихся, для
которых предназначен
ресурс
7. Программа, в которой
создан ресурс
8. Методические
рекомендации по
использованию ресурса
Интерактивный
«Морфемика. Орфография»
Презентация

тренажер
Русский язык
УМК любой

1) Повышение мотивации к урокам
русского языка.
2) Проверка
орфографических
навыков по теме.
  навыков
3) Совершенствование
самостоятельной   работы   с
интерактивным ресурсом.
4) Развитие интереса к чтению.
11-12 лет (5 класс)
Power Point
Ресурс   следует   использовать   на
уроках   по   темам   «Правописание
приставок» (1 уровень) и «Обобщение
изученного по теме «Морфемика» (2
уровень). Возможна демонстрация на
интерактивной доске, когда учащиеся
по   очереди   выходят   и   выполняют
задания.   Или   каждый   учащийся
тренажером
работает
самостоятельно
ученик-1

компьютер).
При работе на 3 и 11 слайдах учитель
может   использовать   дидактический
материал
усиления
для

(1

с c  _  orig
   фон
 fa   0  f  _  e  4  bf   2  bdc
 _  orig
 gnom
 _  chih

 /  attach

 /2/0_11

 .  yandex

 c  6  c  5_   a  8099
Источники информации (обязательно!)

 ?  id   =47266 – шаблон теста
 .  aspx

 /  OFORMLENIE

 .  ru   /  get
 /6412/134091466.1

 /  c  /3/121/938/121938046__
http
https

fotki

https

http
una
http
scrap

https

https

fotki

https

https

https

https

https

https

fotki

https

http
https

http
 ://   www
 .  it    n  .  ru   /  attachment

 ://   img
 dade
 _  b  976451
 .  ru   /  get
 .  yandex

 /5109/134091466.355/0_13

 .  ru   /  get

   fotki
 ://   img
 /6411/134091466.1
 .  yandex
 e  /0_8

 ://   img
 0.   liveinternet

 .  ru   /  images
 .  png
 ://   kira

 .  ru   /  KATALOG

 ://   img
   fotki

 ://   img

 /4124/134091466.355/0_13
 dadd

 .  ru   /  get

 .  yandex

 _  be   48   bd   0  b  _  orig
 f  /0_8
 .  ru   /  get
 /6610/134091466.1
 .  yandex
   fotki
 ://   img

 f  /0_8
 .  ru   /  get
 .  yandex
   fotki
 ://   img

 /6612/134091466.1

 ://   img
   fotki

 .  yandex

 .  ru   /  get

 /6613/134091466.1
 f  /0_8

 e  /0_8
 .  ru   /  get
 /6611/134091466.1
 .  yandex
   fotki
 ://   img

 ://   img
   fotki

 .  yandex

 .  ru   /  get

 /6612/134091466.1
 e  /0_8

 ://   img

 _6   b  18502
 ccd

 .  ru   /  get
 .  yandex

 /4204/134091466.2

 fa   19_
 /6611/134091466.1
 .  ru   /  get
 f  /0_8

 .  yandex
   fotki
 ://   img

 .  ru   /  get

 /5647/16969765.126/0_72
 a  32_
 ://   img

   fotki

 .  yandex
 fa   11_94
 /6413/134091466.1
 .  yandex
 .  ru   /  get

   fotki
 ://   img

 e  /0_8

 png
 .  ru   /  uploads

 ://   www
 .  playcast

 /2015/08/12/14657954.

 fa   14_18
 fa   18_62
 fa   15_21823
 fa   0  e  _  f  0  cfbf
 fa   0  d  _45872
 c  9/0_132
 f  /0_8

 cf   8_   M   .  png
 bb   916
 fa   16_

 a  1  f  _  orig
 f  2  bf   29_
 e  96605_

 orig
 orig
 f  7  d  _  orig
 2  f  _  orig
 d  0  a  _  orig

 d  _  orig
 e  84324
 e  4_   orig
 d  9  d  491
 ca   _  M   .  png

 f  3  b  296_
 orig
9.
занимательности.

Часть 1 (слайд 3)
Жила   Белоснежка   у   семи   гномов.   Утром   гномы   уходили   в   горы   искать   руду   и   золото,   а
вечером возвращались домой, и она должна была к их приходу приготовить им еду. Целый день
девочка оставалась одна, и потому добрые гномы ее предостерегали и говорили:
—Берегись своей мачехи!.
И вот однажды вышла Белоснежка погулять, Вдруг – старуха!
—Продаю товары хорошие! Продаю!
Старуха достала ядовитый гребень и, подняв его вверх, показала Белоснежке.
Он так понравился девочке, что она взяла его. И старуха сказала: «Ну, а теперь дайка я тебя
как следует причешу». Бедная   Белоснежка,   ничего   не   подозревая,   дала   старухе   себя   причесать,   но   только   та
прикоснулась   гребешком   к   волосам,   как   яд   стал   тотчас   действовать,   и   девочка   упала   без
чувств наземь.
—Ты, писаная красавица, — молвила злая женщина, — теперьто уж пришел тебе конец. —
Сказав это, она ушла.
Вскоре   после   того,   к   вечеру,   вернулись   семь   гномов   домой,   и   как   испугались   они,   когда
увидели, что их милая Белоснежка лежит на земле, не двинется, не шелохнется, точно мертвая!
ПОМОЖЕМ   ГНОМАМ   ВЫТАЩИТЬ   ВОЛШЕБНЫЙ   ГЕБЕНЬ   И   РАСКОЛДОВАТЬ
БЕЛОСНЕЖКУ! (УРОВЕНЬ 1)
Часть 2 (слайд 11)
Когда мачеха услышала о чудесном воскрешении Белоснежки, она вся задрожалазатрепетала
от гнева.
—Белоснежка должна погибнуть, — крикнула она, — даже если бы это мне самой стоило
жизни!
И она отправилась в потайную комнату, куда никто никогда не входил, и приготовила там
ядовитоепреядовитое яблоко. Было оно снаружи очень красивое, белое и румяное, и всякому,
кто б увидел его, захотелось бы его съесть, но кто съел хотя бы кусочек его, тот непременно бы
умер.   Когда   яблоко   было   готово,   накрасила   она   себе   лицо,   переоделась   крестьянкой   и
отправилась   в   путьдорогу,   —   за   семь   гор   к   семи   гномам.   Она   постучалась,   Белоснежка
высунула голову в окошко и говорит:
—Пускать никого не ведено, семь гномов мне это запретили.
—Да, это хорошо, — ответила крестьянка, — но куда же я дену свои яблоки? Хочешь, я
подарю тебе одно из них?
—Нет, — сказала Белоснежка, — мне ничего не велено брать.
—Ты что ж это, яду боишься? — спросила старуха. — Погляди, я разрежу яблоко на две
половинки, румяную съешь ты, а белую съем я.
А   яблоко   было   сделано   так   хитро,   что   только   румяная   его   половинка   была   отравленной.
Захотелось Белоснежке отведать прекрасного яблока, и когда увидела она, что крестьянка его
ест, то и она не удержалась, высунула из окошка руку и взяла отравленную половинку. Только
откусила   она   кусок,   как   тотчас   упала   замертво   наземь.   Посмотрела   на   нее   своими   злыми
глазами королева и, громко захохотав, сказала:
—Бела, как снег, румяна, как кровь, черноволоса, как черное дерево! Теперь твои гномы уж не
разбудят тебя никогда. ПОМОЖЕМ ГНОМАМ РАСКОЛДОВАТЬ БЕЛОСНЕЖКУ! (УРОВЕНЬ 2)
https://deti-online.com/skazki/skazki-bratev-grimm/belosnezhka-i-sem-gnomov/

file_name: Пояснительная записка.docx

title: Интерактивный тренажер "Морфемика. Орфография"


extracted_text:
Костянтинівська загальноосвітня школа ІІІІ ступенів № 16
Костянтинівської міської ради Донецької області
Проект « Моє здоров’я »
Автори проекту: учениці 10а класу
Анікеєва Анастасія, Сергієнко Катерина
Координатор: вчитель предмету « Основи здоров’я »
Тесленок І.В. ВСТУП
м. Костянтинівка, 2016
Проблема формування, збереження, зміцнення та відтворення здоров’я людини
належить до споконвічних і глобальних.
У   контексті   соціальноекономічних   змін,   які   відбуваються   в   сучасному
українському   суспільстві,   проблема   формування   здорового   способу   життя
особистості займає  особливо важливе  місце. Учнівське самоврядування   не може
стояти осторонь від розв’язання таких нагальних завдань як збереження здоров’я
молоді.   Нині   предметом   обговорення   лідерів   школи   учнівського   самоврядування
стало  об’єднання спільних зусиль учнів, учителів, батьків і громадськості на шляху
оздоровлення дітей.
Здоров’я   –   поняття   багатопланове.   Це   не   лише   відсутність   хвороб,   а   й
рівень
комфортне
пристосування, благополуччя. Тобто, здоров’я – це гармонійне поєднання фізичного,
психологічне   самопочуття,
  гарний
настрій,
  високий
психічного,   духовного   і   соціального   здоров’я,   як   результат   самодисципліни,
самопізнання,   самореалізації,   на   основі   стійкої   потреби   бути   здоровим.   Більшу
частину робочого часу доби ми, діти,  проводимо у школі. Тому нам потрібно знати,
як  максимально  можливо   зберегти   здоров’я   учнів,   але   зробити   це   цікаво,   із
задоволенням.   В   цьому   нам   допоможуть     здоров’язберігаючі     технології.     Вони
створюють   безпечні   умови   для   перебування,   навчання   та   праці   в   школі,   дають
можливість   набути необхідних знань, вмінь та навичок здорового способу життя,
навчитися використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Звичайно,   на   сучасному   етапі   основною   формою   організації   навчальної
діяльності учнів залишається урок. Наш проект направлений об’єднати знання учнів,
придбані  на уроках основ здоров’я  та під час позакласної  роботи,  для забезпечення
збереження   та   збільшення     життєвих   сил   і   здоров’я   всіх   учасників   навчально
виховного процесу. Проект « Моє здоров’я » направлений виховувати, стимулювати у дітей бажання
жити,   бути   здоровими,   вчить   їх   відчувати   радість   від   кожного   прожитого   дня,
показувати їм, що життя  чудове, викликати у них позитивну самооцінку.
АКУТАЛЬНІСТЬ ПРОБЛЕМИ
У системі людських цінностей і пріоритетів одне з найважливіших місць займає
здоров’я   людини,   як   процес   збереження   і   розвитку   її   психічних   і   фізіологічних
функцій, оптимальної працездатності життя. Рівень здоров’я населення визначається
умовами праці та побуту, добробутом, загальною та гігієнічною культурою, тобто
способом життя людини. Нині в Україні склалася складна ситуація у галузі охорони
здоров’я,   спричинена   як   соціальноекономічними,   санітарними,   гігієнічними,
екологічними факторами, так і недосконалою структурою системи охорони здоров’я.
Вражає   відсутність   у   багатьох   людей   пріоритету   здоров’я,   можливості   вести
здоровий спосіб життя як провідного чинника збереження здоров’я.
Досить вагомою складовою виходу з вкрай несприятливої ситуації , є створення
силами   учнівського   самоврядування   проектів   спрямованих   на   зміцнення  здоров’я
школярів, шляхом проведення різноманітних заходів   « учнями для учнів». Це дає
можливість   популяризації   здорового   способу   життя   за   напрямками:   духовне,
фізичне, емоційне, соціальне та інтелектуальне здоров’я. Назва проекту:«Моє здоров'я»
Автори проекту:  Анікеєва Анастасія  ( 10а кл ), Сергієнко Катерина ( 10а кл)
Час на який розрахований проект: 4 тижні
Вікова аудиторія: учні 59 класів
Ключове питання проекту: Що означає бути здоровою людиною?
Тематичні питання:
1. Як зберегти і примножити своє здоров'я?
2. Бути здоровим: модно? стильно? життєво необхідно?
3. Успішна людина  яка вона?
Питання за змістом проекту:
1. Що означає поняття "здоровий спосіб життя"?
2. Як формуються життєво необхідні звички?
3. Як життєві навички впливають на здоров'я людини?
4. Де застосувати набуті знання?
5. Як скласти індивідуальний план здорового способу життя?
Матеріальне забезпечення проекту:
Обладнання: ноутбуки ( з виходом до мережі  Internet), проектор, відеокамера,
цифровий фотоапарат, принтер, сканер.
Програмне забезпечення:
Програми   опрацювання   зображень   (
 http://fotoshoponline.in.ua/,
 Adobe
Photoshop),   програми   опрацювання   відео   (Pinnacle  Studio
),   програми   для створювання мультимедійних презентацій та публікацій (Microsoft Office PowerPoint
  платформи   для   створення   блогу
2007,   Microsoft   Office   Publisher   2007),
( https://www.blogger.com/  )
Короткий опис :
Проект   впроваджується     Учнівським   самоврядуванням   «   Спілка   шкільних
друзів»   Костянтинівської   загальноосвітньої   школи   ІІІІ   ступенів   №   16   в   рамках
проекту « Кращий клас року». В результаті роботи над даним проектом учні 5 9
класів   визначають   значення   звичок   і   навичок   для   здоров'я   людини,   аналізують
правильність вибору життєвих принципів для подальшої життєдіяльності. Вчаться
працювати   в   творчих   групах,   обробляти   інформацію,   аналізувати   та     робити
аналітичні висновки. Підсумком роботи стануть творчі доробки за напрямками:
5ті класи – виступи агітбригад «Молоді. Здорові. Талановиті»
6ті класи – випуск брошур
7мі класи – створення презентацій
8мі класи – створення відеороликів
9ті класи – створення блогу
Цілі, завдання  та очікувані результати проекту:
У процесі роботи над проектом учні:
  Розвивають навички формування здорового способу життя;
  Формують чітку життєву позицію і вміння аналізувати ситуацію з точки зору
ООЖН (освіти на основі життєвих навичок);
 Вивчають принципи безпечної життєдіяльності. Після завершення роботи над даним проектом учні повинні:
  Вміти аналізувати, систематизувати та презентувати підсумкові матеріали;
  Працювати продуктивно в творчих групах;
  Покращити навички роботи в пакеті програм Microsoft Office, цифровими,
мультимедійними та Web 2.0 технологіями.
Діяльність учнів:
1 тиждень
Ознайомлення учнів з назвою проекту, цілями і завданнями. Розподіл класних
колективі на  творчі групи:
 5 клас   "Молоді. Здорові. Творчі»  створення  агітбригад передбачає:
1. Визначити  учасників творчої групи:
   інформаційнопошукова,
 що   збирає   необхідні   матеріали,   які   цікавлять
агітбригаду;
 сценарної, що розробляє програми виступів агітбригади;
 музичної, яка підбирає музичний супровід виступів агітбригади;
 вокальної, яка забезпечує виконання пісенних номерів;
   танцювальної,  що   здійснює   пошук   пластичних   форм   постановки  сценічних
елементів;
 технічної, що забезпечує фотографування, роботу електрообладнання;
 художньооформлювальної, яка готує плакати, декорації, костюми, реквізит;
   режисерської,
 яка   здійснює   практичне   керівництво   постановки   виступів
агітбригади.
2. Творча група складає штаб агітбригади.
3.   Скласти   план   роботи   агітбригади,   на   яких   будуть   розглядатися  проекти
сценаріїв виступів (простежити роботу над емблемою, девізом, формою одягу, піснею,
якою розпочинатимуться виступи, також скласти правила агітбригади.).
4. Виступ підготувати в кілька етапів:   визначення теми виступу, головної ідеї;
 збір матеріалу для майбутньої програми;
  складання програми (сценарію);
 підготовка програми.
 6 клас  "Здоров'я  мудрих гонорар"  робота  з інформаційним   матеріалом,
розробка буклету передбачає:
1. Визначити  учасників.
2. Скласти план роботи.
3. Розподілити завдання між учасниками:
 робота з матеріалами за обраною темою (самостійний пошук нової інформації з
різних джерел (інтернет, журнали, книжки,   добирання сайтів за тематикою роботи
тощо); виділення головної інформації; розподіл інформації між учасникам групи);
 розробка буклету (перший крок— «Про що?», «Для чого?», «Для кого?»;
другий крок— спосіб друку; третій крок  — дизайн; четвертий крок  — текст;
п'ятий крок  перевірка).
 7 клас    "Моє здоров'я в моїх руках"  робота над портфоліо здорової людини,
розробка презентацій передбачає:
1. Визначення  учасників.
2. Робота з інформаційним  матеріалом (поняття «портфоліо», види портфоліо
тощо)
3. Складання режиму дня за складовими здоров’я  (індивідуальне для кожного
учня).
4. Робота з презентацією (перший крок сформулювати тему презентації; другий
крок пошук матеріалів з вибраної теми (текст, малюнки, анімація, відео, звук; третій
крок  вибрати оформлення слайдів; четвертий крок розмістити на слайдах фото,
відео (своє); п'ятий крок  презентувати).
8   клас      «На   шляху   до   здорового   образу   життя»      робота   з   молодшими
школярами – створення відеороликів передбачає:
1. Визначити  учасників. 2. Скласти план та поширити теоретичні знання серед учасників.
3.   Виконання   практичної   частини   (проведення   акцій   про   здоров’я,
фізкультхвилинок, ранньої гімнастики,  вікторин, рухливих ігор, конкурсів).
4. Створення відеоролика.
9   клас    "Health      we"      аналітична   робота   з   інформаційним     матеріалом,
розробка блогу передбачає:
1. Визначити відповідального за роботу з блогом.
2. Визначити день проведення засідань.
3. Аналізувати роботу, надану групами.
4. Викладання матеріалу на блог.
Визначення критеріїв оцінювання творчих робіт, можливих джерел інформації в
мережі Інтернет, шкільній бібліотеці, методичної бази кабінету основ здоров'я.
2 тиждень
Робота з базовими компонентами Microsoft Office,технологіями  web  2.0, відео
редактором   PinnacleStudio,   обговорення   плану   роботи   з   творчими   групами
( класами), розподіл проміжних обов'язків між учасниками груп.
3 тиждень.
Робота в групах. Виконання творчих завдань: якісний аналіз зібраних матеріалів,
оформлення робіт, проведення   заходів, висвітлення роботи творчих груп на сайті
школи http://school16konst.ucoz.ru/
4 тиждень.
Захист робіт. Аналіз виконаної роботи творчими групами. Оформлення листків
самооцінки.
Вхідні знання та навички:
Для роботи над цим проектом учні повинні знати поняття «здоров'я», «складові
здоров'я» (фізичне, соціальне, емоційне, інтелектуальне, духовне), основи роботи в групі, вміння працювати з листком «самооцінки», творчо підходити до вирішення
поставлених завдань.
Навички роботи з пакетом програм Microsoft Office (Microsoft Word; Microsoft
Publisher;   Microsoft   PowerPoint),   технологіями   web   2.0,   відео   редактором
PinnacleStudio
Оцінювання знань і умінь учнів:
Оцінювання   буде   проходити   по   раніше   обговореним   і   представленим
«Критеріям оцінювання» в залежності від напрямку груп і їх кінцевого продукту:
агітбригади,   презентацій,   буклету,   відеоролику,   блогу.   Кожен   учень   заповнює
«Листок   самооцінки»,  для   визначення  «глядацької   симпатії»,   проводиться   таємне
голосування за бюлетенями.

file_name: ОПИС  ПРОЕКТУ.doc

title: Проект « Моє здоров’я »


extracted_text:
Тема: «Что вокруг нас может быть опасным».
Цель: Формирование у детей умения видеть опасность со стороны самых обычных вещей,
соблюдать осторожность при обращение с ними.
Задачи:   Продолжить знакомить детей с правилами обращения с бытовыми приборами,
колющими и режущими предметами, с домашней аптечкой; повторить номера телефонов
экстренной помощи.(01,02,03 ,04)
                Коррегировать память на основе практических упражнений.
                Воспитывать ответственность за своё здоровье.
Оборудование:  1)  Картинки  с  бытовыми   приборами. Предметы:  нож,  ножницы,  иголка,
домашняя аптечка.
 3)Карточки с номерами 01, 02, 03, 04.
4)Конверты   с   кружочками   (красный,   зелёный,   жёлтый);   индивидуальные   карточки   для
практических упражнений.
5)Карточки «Что вокруг может быть опасным».
6)Картинки с рисунками опасности в лесу, на льду, с животными.
Литература: Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»(1,2класс) Е.П. Фролова.
Рабочая тетрадь А.А.Плешаков «Мир вокруг нас» 1класс. Книга «1000 загадок».

1 Ход занятия:
I Организационный момент.
  Расшифруйте таблицу и найдите спрятанное здесь  слово.
  О
   П
   А
   О
   Н
   С
  С
  Т
   Ь
  З
  Е
  Б

Какое слово получилось? (безопасность)
Что означает это слово?
Безопасностьэто состояние, при котором не угрожает опасность!
 Как вы думаете, какая тема нашего занятия?
 Мы сегодня будем говорить о безопасности.
 Тема нашего занятия: «Что вокруг нас может быть опасным».
Давайте вспомним, а что вокруг нас может быть опасным? (примеры детей).
   А   вот   как   увидеть   эту   опасную   ситуацию   со   стороны   самых   обычных   вещей,   уметь
предотвратить   её,   то   есть   обезопасить   себя,   об   этом   мы   сегодня   и   поговорим.   Будем
продолжать   знакомиться,   и   учится   соблюдать   осторожность   при   обращение   с   разными
предметами.
II. Работа над темой занятия.
Беседа:      Ребята,   если   вы   сейчас   отгадаете   загадку,   то   узнаете,   какие   опасности
подстерегают вас, на первый взгляд в самом безопасном месте.
«В нём живёт моя родня
Мне без неё не жить ни дня.
В него стремлюсь всегда и всюду,
К нему дорогу не забуду.
Я без него дышу с трудом,
2 Мой кров, родимый, тёплый…
Да сейчас мы поговорим о доме, где живёт каждый из нас, и о самых обычных вещах в
нашем доме, которые могут стать для нас опасными, если с ними неосторожно обращаться.
«Доммашина для жилья»  так назвал дом один архитектор.
Почему дети?
Дети: в доме много механизмов, приборов.
Правильно. Домэто не просто стены и крыша. На самом деле дом устроен очень сложно.
В нём проходят трубы с горячей и холодной водой, с газом, а бывают и большие трубы для
мусора  мусоропровод. Если дом высокий, в нём есть лифт. Ещё в каждом доме много
проводов для электрического тока, телефона, телевизора. Шумят и гудят разные приборы:
холодильник, стиральная машина, магнитофон. Все эти вещи человек сделал для чего?
Дети: Для своего удобства.
Воспитатель: Почему же они могут принести беду? (ответы детей)
Воспитатель:  Любая вещь может быть безопасной и опасной. Может помогать, а может
мешать и даже угрожать нам. Вещь не живая, и своего отношения к человеку у неё нет.
«Оживляет»  вещи   человек.  И  если   он  умеет  правильно  пользоваться   вещами,  знает  их
свойства, они никогда ему не навредят. Отгадай загадку и посмотри подсказкукартинку.
«Четыре синих солнца
 У бабушки на кухне,
 Четыре синих солнца
 Горели и потухли
 Поспели щи, шипят блины.
До завтра солнца не нужны.
(Газовая плита)
Воспитатель: К газовой плите на кухне лучше без нужды не подходить. За огнём пускай
следят взрослые – они лучше знают, как с ним обращаться, чтобы не случился пожар. С
газом не стоит шутить. Если на плите вдруг погас огонь, а газ из конфорки всё идёт и идёт
– это опасно! Надышавшись газом, человек может отравиться. А если в кухне накопиться
много газа, то он может взорваться от одной искры. Газ имеет запах. Его нельзя увидеть, то
3 по запаху можем понять, что газ наполнил кухню. Его специально так делают, пахучим для
нашей безопасности.
 Что же нужно сделать, если ты почувствуешь запах газа?
Дети: Сказать взрослым, открыть окно.
Воспитатель: Правильно. И запомните включать другие электроприборы и зажигать огонь
нельзя в это время, газ может взорваться изза одной искры. А ещё нужно позвонить в
газовую   службу.   Звонить   лучше   от   соседей   –   искра   может   проскочить   в   телефонном
аппарате. А кто знает номер телефона газовой службы?
Газовая служба04.
(воспитатель вывешивает рядом с газовой плитой номер 04газовая служба).
А какие ещё есть плиты, где ваши родители готовят обед?
Дети: Электрическая плита.
Воспитатель:   (вывешивает   картинку   электроплиты).   Правильно.   Есть   и   электрическая
плита. Здесь нет открытого огня, но играть, с ней крутить ручки не стоит. Плита работает
от электрического тока. А электрический ток не любит нахалов и глупых людей. А ещё
электричество не любит соседства с водой. И надо знать: нельзя трогать провода, включать
электроприборы мокрыми руками. Может ударить током.
 А какие ещё приборы заставляет работать электрическая сила?
Дети: Телевизор, пылесос, утюг, холодильник.
Воспитатель: Посмотрите на картинки и скажите, какие ещё приборы вы ещё не назвали?
Дети: Магнитофон, радио, люстра, компьютер, электрочайник.
Воспитатель: Можно ли эти приборами пользоваться самостоятельно?
Что   вы   будете   делать,   если   вдруг   заметили   неполадки   с   электричеством:   задымился
провод, выскочила искра, когда нажимал на выключатель или вставлял вилку в розетку?
Дети: Сказать взрослым.
Воспитатель: Верно. Пробовать, самому починить прибор нельзя.  Может ударить током. И
запомните! Всегда выключайте электроприборы, когда ими не пользуешься или выходишь
из дома. А почему?
Дети: Может случиться пожар.
4 Воспитатель: А знаете  ли вы номер, по которому нужно звонить в случии пожара?
Пожарная часть – 01.
(вывешивается номер пожарной части на доску)
   А   какие   опасности   кроме   пожара   можно   получить   при   неосторожном   обращение   со
спичками, утюгом, чайником?
Дети: Ожог.
Воспитатель:   А   какой   номер   нужно   набрать,   чтобы   вам   оказали   первую   медицинскую
помощь?
(Вывешивается номер 03скорая помощь)
 Посмотрите и назовите предметы, какие я сейчас вам показываю.
Дети: Ножницы, нож, иголка, домашняя аптечка.
Воспитатель: Какие травмы можно получить при неосторожном обращение с ними.
Физкультминутка
Буратина потянулся
Раз нагнулся. Два нагнулся. (Наклоны к левой ноге и правой)
Руки в стороны развёл,
Ключик видно, не нашёл.
(Руки в стороны, повороты направо, налево)
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать!
Игра: «Зажигаем фонарики».
У каждого ребёнка конверт с кружочками: 4 зелёных, 4 красных, 4 жёлтых и листок с
нарисованными предметами.
   Положите   красные   кружочки   на   те   предметы,   которыми   нельзя   пользоваться
самостоятельно. (Газовая плита, спички, стиральная машина, домашняя аптечка).
   Положите   зелёные   кружочки   на   те   предметы,   которыми   можно   пользоваться   под
присмотром взрослых. (Утюг, магнитофон, электроплита, пылесос, телевизор).
   Положите   жёлтые   кружочки   на   те   предметы,   которыми   можно   пользоваться
самостоятельно. (Лампа, карандаши, игрушки, холодильник).
    III. Итог:
 Где опасность может нас подстерегать? (Дома.).
5  Почему обычные вещи могут оказаться опасными для нас? (Если с ними неправильно
обращаться).
Рефлексия.
 Что нового узнали?
 От каких вещей может исходить опасность?
   Давайте   вспомним   номера   экстренной   помощи.   Буду   называть   службу   экстренной
помощи, а вы поднимаете карточку с этим номером.
Понравилось ли вам занятие?
 Посмотрите на картинки и скажите, где можно ещё встретить опасность?
Дети: В лесу, на льду, при общении с животными.
Воспитатель: А какие правила безопасности нужно соблюдать в этих местах мы поговорим
с вами на следующих занятиях. А домашнее задание вам будет: прочитать в библиотеке
книги о правилах безопасности в лесу, на льду, при общение с животными.
  Спасибо за занятие! И на прощание я дарю вам памятки: «Правила безопасности».

6

file_name: Тема опасность.docx

intro:
Формирование у детей умения видеть опасность со стороны самых обычных вещей, соблюдать осторожность при обращение с ними. Занятие поможет познакомить детей с правилами обращения с бытовыми приборами, колющими и режущими предметами, с домашней аптечкой; повторить номера телефонов экстренной помощи.(01,02,03 ,04)
                Корригировать память на основе практических упражнений.
                Воспитывать ответственность за своё здоровье.

title: Внеклассное мероприятие «Что вокруг нас может быть опасным»