extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА
БАЛАШИХА
  Согласовано
зам. директора по УВР
__________Вербицкая В.В.
«30» августа 2016 г.
Рассмотрено на заседании ШМО
руководитель
_________________Середа Т.Ю.
«29» августа  2016 г.
                                                                            директор МБОУ «Школа №
                                          Утверждено:
22»
________________   Егорова А.Ю.
« 31 августа 2016 г.
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22»
Рабочая программа по информатике, реализующая БУП  2004
Среднее общее образование
10 класс (1 час в неделю)
2016 – 2017 учебный год
Авторская программа базового курса «Информатика» Рабочие
программы. Предметная линия учебников А.Г. Гейна и других. 1011
классы. А.Г. Гейн и авторская программа базового курса
Программа для основной школы: 10 – 11 классы. М.: «Просвещение»,
2012 г.
Рабочую программу составила:
Учебник: А.Г. Гейна. Информатика.
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 г. [Введите текст]
Коваленко И.В., учитель информатики и физики высшей квалификационной категории
2016 г.
2 [Введите текст]
Пояснительная записка
Рабочая   программа   «Информатика   и   ИКТ   (10   класс)»   составлена   на   основе
примерной   программы   основного   общего   образования   по   информатике   и
информационным   технологиям   с   учетом   авторской   программы   А.Г.   Гейна
«Преподавание базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе».
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1.   Информатика   как   наука   (9   часов).  Вводный   инструктаж   по   технике
безопасности.   Понятие   информации,   виды   и   свойства   информации.  Понятие
информационного   процесса,   виды   информационных   процессов.  Язык   как   средство
сохранения   и   передачи   информации.   Информационные   объекты.  Кодирование
текстовой, графической и звуковой информации. Единицы  измерения информации.
Информационное моделирование. Понятие информационной модели. Виды моделей.
Системный   подход   в   моделировании.   Системный   эффект  Системный   подход   в
моделировании.   Представление   систем   в   виде   графа  Алгоритмы   и   их   свойства.
Понятие алгоритма и формального языка.   Схемы алгоритмов.  Имя, значение и тип
переменных.   Оператор   присваивания.  Конечные   автоматы.   Описание   автомата   с
помощью орграфа.  Распознаваемые языки. Формальная грамматика.  Универсальный
исполнитель.   Машина   Поста.  Машина   Тьюринга.  Алфавит   машины   Тьюринга.
Функциональная схема машины Тьюринга. Основные направления информатики. Роль
информатики в системе наук.
2.  Информационная   деятельность   человека   и   использование   ней
компьютерных технологий (8 часов).  Декларативная и процедурная информация.
Простейшие   базы   данных.     Иерархические,   сетевые   и   реляционные   базы   данных.
Обработка   экспериментальных   данных.   Эксперимент   как   способ   познания.
Компьютерная   обработка   результатов   эксперимента.   Вспомогательный   алгоритм.
Метод   пошаговой   детализации.  Понятие   подпрограммы.  Алгоритмически
неразрешимые задачи. Рекуррентные и рекурсивные алгоритмы. Обработка массивов.
Решение   уравнений   методом   половинного   деления.  Вероятностный   подход   к
измерению   количества   информации.  Измерение   количества   информации.  Формула
Хартли.
3.
 Моделирование   процессов   живой   и   неживой   природы   (9   часов).
Моделирование   физических   процессов  Исследование   модели   движения   в   среде   с
сопротивлением.   Компьютерная   модель  Моделирование   процессов   в   биологии.
Модели  ограниченного  и  неограниченного  роста.  Нахождение  границ  адекватности
модели.   Вероятностные   модели   Вероятность   события,   серия   испытаний,   частота
 Датчики   случайных   чисел.
события.
 Псевдослучайные   последовательности.
Моделирование   случайных   процессов.
  Системы   массового   обслуживания.
Математические модели.   Формула Шеннона. Энтропия.
3 [Введите текст]
4. Логикоматематические модели (6 часов). Понятие моделей искусственного
интеллекта.   Высказывания.   Элементы   логики   высказываний.
 Операции   над
высказываниями. Законы алгебры высказываний.  Дизъюнктивная нормальная форма.
Построение   логической   формулы.   Решение   логических   задач   средствами
математической   логики.  Отношения.   Реляционные   модели.  Функциональные
отношения. Логические   функции  и  логические  выражения.    Предикаты. Кванторы.
Логические   основы   реляционных   баз   данных.   Логика   СУБД  Access.  Базы   знаний.
Экспертные системы. Реляционная модель экспертной системы. Организация диалога
с   пользователем.   Атрибуты   таблиц.   Основы   логического   программирования.
Процедурный   стиль.   Запросы   в   базе   знаний.   Встроенные   предикаты   в   логических
языках программирования. Простейшие программы.
5.     Информационные   модели   в   задачах   управления  (3   часа).  Понятие
управления.   Закономерности   управления   в   различных   системах.   Динамические
системы   управления.   Управление   объектом   и   процессом.  Модели   потребления
возобновляемых   ресурсов.  Изучение   систем   с   обратной   связью.   Взаимодействие
популяций. Управление по принципу обратной связи. Действие принципа обратной
связи   в   экономической   сфере.  Глобальные   модели.   Управление   на   основе   заранее
подготовленной инструкции.
Требования к уровню подготовки учащихся по информатике и информационно
коммуникационным технологиям
Программа предусматривает формирование у учащихся обще учебных умений и
навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых   компетенций.   В   этом
направлении   приоритетами   для   учебного   предмета   «Информатика   и   ИКТ»   для
выпускников средней основной школы являются следующие ЗУН:
Знать/понимать:
объяснять различные подходы к определению понятия "информация".
различать   методы   измерения   количества   информации:   вероятностный   и
алфавитный. Знать единицы измерения информации.
назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной
деятельности   (текстовых   редакторов,   текстовых   процессоров,   графических
редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей.
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты
или процессы.
логическую символику;
основные   конструкции   языка   программирования   в   соответствии   с   задачами
курса свойства алгоритма и основные алгоритмические конструкции; тезис о полноте
формализации понятия алгоритма; тезис о полноте формализации понятия алгоритма;
4 [Введите текст]
примеры описаний (информационных моделей) реальных объектов и процессов,
и   их   компьютерной   реализации;   общую   структуру   деятельности   по   созданию
компьютерных моделей;
назначение   и   области   использования   основных   технических   средств
информационных и коммуникационных технологий и информационных ресурсов;
примеры   источников   и   приемников   информации,   способов   кодирования   и
декодирования,   причин   искажения   информации   при   передаче;   связь   полосы
пропускания канала со скоростью передачи информации;
базовые принципы организации и функционирования глобальных компьютерных
сетей;
нормы   информационной   этики   и   права,   информационной   безопасности,
принципы обеспечения информационной безопасности организации;
требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения
  обеспечение   надежного
при   работе   со   средствами   информатизации;
функционирования средств ИКТ в организации;
использование алгоритма как модели автоматизации деятельности
назначение и функции операционных систем.
Уметь:
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.
распознавать информационные процессы в различных системах.
использовать   готовые   информационные   модели,   оценивать   их   соответствие
реальному объекту и целям моделирования.
осуществлять   выбор   способа   представления   информации   в   соответствии   с
поставленной задачей.
иллюстрировать   учебные   работы   с   использованием   средств   информационных
технологий.
создавать   информационные   объекты   сложной   структуры,   в   том   числе
гипертекстовые.
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.
осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.
представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив,
график, диаграмма и пр.)
соблюдать  правила  техники  безопасности  и  гигиенические  рекомендации  при
использовании средств ИКТ.
вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям
элементарных высказываний;
проводить арифметические вычисления по заданной формуле;
проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;
для программ, моделирующих реальные процессы или анализирующих данные,
интерпретировать получаемые результаты;
выполнять операции, связанные с использованием современных средств ИКТ на
уровне   квалифицированного   пользователя,   свободно   пользоваться   персональным
5 [Введите текст]
компьютером   и   его   типовым   периферийным   оборудованием   (принтер,   сканер,
мультимедийный проектор, цифровая камера, модем); следовать требованиям техники
безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами
информатизации;
  инструктировать
пользователей по базовым принципам использования ИКТ;
  устранять   простейшие   неисправности,
оценивать   числовые   параметры   информационных   объектов   и   процессов,   в
частности, при рассмотрении выполнимости проекта, выборе оптимального способа
действий: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи
и обработки информации;
оперировать   с   информационными   объектами   в   соответствии   с   профилем
обучения,   используя   имеющиеся   знания   о   возможностях   информационных   и
коммуникационных технологий, в том числе создавать структуры хранения данных,
создавать,   именовать,   сохранять   объекты,   создавать   и   использовать   удобные   для
использования индивидуальные каталоги; пользоваться экранной справочной системой
и другими источниками справочной информации, в частности специализированными;
соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию;
выделять   информационный   аспект   в   деятельности   человека;   компоненты   и
информационное взаимодействие в простейших технических, природных, социальных
системах
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
эффективной организации индивидуального информационного пространства;
автоматизации коммуникационной деятельности;
эффективного   применения   информационных   образовательных   ресурсов   в
учебной деятельности.
поиска и отбора практически необходимой информации, относящейся к личным
познавательным   и   культурным   интересам,   профессиональной   ориентации   и
трудоустройству;
представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок
(например,   для   размещения   в   сети);   создания   собственных   баз   данных,   цифровых
архивов, медиатек;
подготовки и проведения выступления, участия в коллективном  обсуждении,
фиксации его хода и результатов;
личного и коллективного общения (в том числе – делового) с использованием
современных   программных   и   аппаратных   средств   коммуникации:   передавать
информацию,   соблюдая   соответствующие   нормы   и   этикет,   участвовать   в
телеконференции, форуме;
соблюдения требований информационной безопасности, информационной этики
и права.
6 [Введите текст]
Календарнотематическое планирование
курса информатики для 10 класса в соответствии с требованиями БУП  2004
2016 – 2017 учебный год,  35 часов в год (1 час в неделю)
№
урока
Тема
Дата проведения
факт
план
Кол
во
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1. Информатика как наука
Инструктаж   по   ТБ.  Вводный   инструктаж   по   технике
безопасности.   Понятие   информации,   виды   и   свойства
информации.
Понятие информационного процесса, виды информационных
процессов. Самостоятельная работа по теме «Информация и
информационные процессы».
Язык как средство сохранения и передачи информации.
Универсальность двоичного кодирования. Кодирование
текстовой, графической и звуковой информации. Единицы
измерения информации.
Информационное моделирование. Понятие информационной
модели. Виды моделей. Системный подход в моделировании.
Системный эффект. Практическая работа № 1. «Обработка
числовой информации с помощью электронной таблицы».
Системный подход в моделировании. Представление систем в
виде графа. Практическая работа № 2. «Обработка текстовой
и графической информации».
Алгоритмы и их свойства. Понятие алгоритма и формального
языка.  Схемы алгоритмов. Самостоятельная работа по теме
«Алгоритмы и их свойства».
Имя, значение и тип переменных. Оператор присваивания.
Формальный исполнитель: автомат. Конечные автоматы.
Описание автомата с помощью орграфа. Распознаваемые языки.
Формальная грамматика. Практическая работа № 3.
«Программирование основных алгоритмических конструкций».
Универсальный исполнитель. Машина Поста. Машина
Тьюринга. Алфавит машины Тьюринга.  Функциональная схема
машины Тьюринга. Основные направления информатики. Роль
информатики в системе наук.
Контрольный   тест   №   1.   «Информация   и   информационные
процессы. Алгоритмы и их свойства».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
05.09
10.09
12.09
17.09
19.09
24.09
26.09
01.10
03.10
08.10
10.10
15.10
17.10
22.10
24.10
29.10
09.11
12.11
2.  Информационная деятельность человека и использование в ней компьютерных технологий
10
1
Информационные задачи и этапы их решения. Декларативная и
процедурная информация. Применение компьютера для
решения простейших информационных задач. Практическая
работа № 4. «Фактографическая модель «Класс»».
Эксперимент как способ познания. Простейшие базы данных.
Иерархические, сетевые и реляционные базы данных.
11
14.11
19.11
1
21.11
26.11
7 [Введите текст]
12
13
14
15
16
17
Обработка экспериментальных данных. Практическая работа
№ 5. «Поиск информации в базе данных».
Компьютерная обработка результатов эксперимента.
Практическая работа № 6. «Компьютерная обработка
экспериментальных данных».
Алгоритм как форма организации процедурной информации.
Вспомогательный алгоритм. Метод пошаговой детализации.
Понятие подпрограммы. Алгоритмически неразрешимые
задачи. Практическая работа № 7. «Метод пошаговой
детализации».
Рекуррентные и рекурсивные алгоритмы. Практическая
работа № 8. «Рекуррентные соотношения и рекурсивные
массивы».
От переменной к массиву. Обработка массивов. Практическая
работа № 9. «Программы для обработки массивов».
Решение уравнений методом половинного деления.
Вероятностный подход к измерению количества информации.
Измерение количества информации. Формула Хартли.
Практическая работа № 10. «Решение уравнений».
Инструктаж по ТБ. Контрольный тест № 2 по теме
«Информационная деятельность человека и использование в
ней компьютерных технологий».
1
1
1
1
1
1
3. Моделирование процессов живой и неживой природы
18 Моделирование физических процессов. Компьютерное
исследование модели движения в среде с сопротивлением.
Компьютерная модель. Практическая работа № 11. «Модель
движения в среде с сопротивлением».
19 Моделирование процессов в биологии. Модели ограниченного и
неограниченного роста. Практическая работа № 12.
«Исследование модели ограниченного и неограниченного
роста».
Границы адекватности модели. Нахождение границ
адекватности модели. Практическая работа № 13. «Поиск
границ адекватности модели».
20
21 Моделирование эпидемии гриппа. Нахождение границ
22
адекватности модели. Практическая работа № 14.
«Компьютерная модель эпидемии гриппа».
Вероятностные модели.  Вероятность события, серия
испытаний, частота события. Датчики случайных чисел и
псевдослучайные последовательности. Практическая работа
№ 15. «Проверка датчика случайных чисел».
23 Моделирование случайных процессов. Системы массового
обслуживания. Практическая работа № 16. «Компьютерная
модель системы массового обслуживания».
24 Моделирование случайных процессов. Практическая работа
№ 17. «Моделирование броуновского движения».
1
1
1
1
1
1
1
28.11
03.12
05.12
10.12
12.12
17.12
19.12
24.12
26.12
30.12
12.01
14.01
16.01
21.01
23.01
28.01
30.01
04.02
06.02
11.02
13.02
18.02
20.02
25.02
27.02
04.03
8 [Введите текст]
25 Метод МонтеКарло. Математические модели. Ещё раз об
измерении количества информации. Формула Шеннона.
Энтропия. Практическая работа № 18. «Вычисление площадей
и объемов методом МонтеКарло. Моделирование случайных
процессов».
Контрольный тест № 3. По теме «Моделирование процессов
живой и неживой природы».
4. Логикоматематические модели
Понятие моделей искусственного интеллекта. Высказывания.
Элементы логики высказываний. Законы алгебры высказываний.
Операции над высказываниями.
Как построить логическую формулу. Дизъюнктивная
нормальная форма. Практическая работа № 19.
«Компьютерное исследование логических формул».
Решение логических задач средствами математической логики.
Реляционные модели. Отношения. Функциональные отношения.
Логические функции и логические выражения.  Предикаты.
Кванторы.  Логические основы реляционных баз данных.
Логика СУБД Access (Open Office Base). Практическая
работа № 20. «Соединение таблиц в Access, Open Office Base».
Базы знаний. Экспертные системы. Реляционная модель
экспертной системы. Организация диалога с пользователем.
Атрибуты таблиц. Практическая работа № 21. «Создание
экспертной системы с помощью Access, Open Office Base».
Знакомство с логическим программированием. Основы
логического программирования. Процедурный стиль. Запросы в
базе знаний на Прологе. Встроенные предикаты в логических
языках программирования. Простейшие программы.
Контрольный   тест   №   4.  По   теме   «Логикоматематические
модели».
5. Информационные модели в задачах управления
1
Что такое управление. Понятие управления. Закономерности
управления в различных системах. Сколько можно взять у
природы. Динамические системы управления. Управление
объектом и процессом. Модели потребления возобновляемых
ресурсов. Практическая работа № 22. «Управление добычей
возобновляемых ресурсов».
Задача о лесопарке. Учимся у природы правильной организации
управления. Изучаем системы с обратной связью.
Взаимодействие популяций. Управление по принципу обратной
связи. Действие принципа обратной связи в экономической
сфере. Глобальные модели. Управление на основе заранее
подготовленной инструкции. Практическая работа № 23.
«Организация посещений парка».
Практическая работа № 24. «Компьютерный эксперимент
«Лисы и кролики»». Подведение итогов года.
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
06.03
11.03
13.03
18.03
20.03
25.03
03.04
08.04
10.04
15.04
17.04
22.04
24.04
29.04
01.05
06.05
08.05
13.05
15.05
20.05
22.05
27.05
9 [Введите текст]
Учебно–методическое обеспечение
Учебнометодический   комплекс
  для   учителя
обеспечивающий   обучение   курсу   информатики   в   10   классе,   в   соответствии   с
ФГОС, включает в себя:
(далее   УМК)
1. Учебник:   А.Г.   Гейна.   Информатика.   М.:   БИНОМ.   Лаборатория   знаний,
2015 г.
10 [Введите текст]
2. Комплект цифровых образовательных ресурсов (далее ЦОР), помещенный в
Единую коллекцию ЦОР (http://schoolcollection.edu.ru/).
3. Комплект   дидактических   материалов  для   текущего   контроля   результатов
обучения по информатике в основной школе, под. ред. Семакина И.Г. (доступ
через авторскую мастерскую на сайте методической службы).
Материальнотехническое обеспечение:
1.  Операционная система Windows, Linux.
2.  Пакет офисных приложений Microsoft Offiсe, Gnome.
3.  Плакаты Босовой Л.Л.
4.  Ресурсы  Единой  коллекции  цифровых  образовательных  ресурсов.
(http://schoolcollection.edu.ru ).
5.  Материалы  авторской  мастерской  Семакина И.Г.
(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika).
6.  Информационнообразовательный  портал  для  учителя  информатики  и
ИКТ «Клякса.net»: http://klyaksa.net .
7.  Методическая  копилка  учителя  информатики:  http://www.metodkopilka.ru
График контрольных работ
Контрольный тест № 1. «Информация и информационные процессы. Алгоритмы и их
свойства». 09.1114.11;
Контрольный тест № 2. «Информационная деятельность человека и использование в
ней компьютерных технологий». 12.0114.01;
Контрольный тест № 3. «Моделирование  процессов  живой  и  неживой  природы».
13.0218.02;
Контрольный тест № 4. «Логикоматематические модели». 01.0506.05;
11

intro: Рабочая программа «Информатика и ИКТ (10 класс)» составлена на основе примерной программы основного общего образования по информатике и информационным технологиям с учетом авторской программы А.Г. Гейна «Преподавание базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе». Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

title: Рабочая программа по информатике, реализующая БУП - 2004  10 класс (1 час в неделю) 2016 – 2017 учебный год


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22»
БАЛАШИХА
Согласовано:
зам. директора по УВР
__________ Вербицкая В.В.
«30» августа 2016 г.
Согласовано на заседании ШМО:
руководитель ШМО
___________Середа Т.Ю.
«29» августа 2016 г.
Утверждено:
директор МБОУ «Школа № 22»
   _______________   Егорова А.Ю.
   31 августа 2016 г.
Рабочая программа по информатике, реализующая БУП  2004
Общее среднее образование
11 класс (2 часа в неделю)
2016 – 2017 учебный год
Авторская программа базового курса «Информатика» Рабочие
программы. Предметная линия учебников А.Г. Гейна и других. 1011
классы. А.Г. Гейн и авторская программа базового курса
«Информатика и ИКТ» для основной школы 10 – 11 классы. И. Г.
Учебник: А.Г. Гейн, Г.А. Гейн
Информатика 11. М.: «Просвещение»,
И. Г. Семакин, Л.Г. Залогова, С.В. Русаков,
Л. В. Шестакова. Информатика и ИКТ 10 Семакин, М. С. Цветкова.
Программа для основной школы: 10 – 11 классы. М.: «Просвещение»,
2012 г.
11. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015
г.
Рабочую программу составила:
Коваленко И.В., учитель информатики и физики высшей квалификационной категории
2016 г.
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая   программа   базового   курса  информатики   и  ИКТ   составлена   в
соответствии   с   требованиями   Государственного   образовательного   стандарта   по
информатике   и   информационным   технологиям,   утверждённого   Министерством
образования РФ, программы курса «Информатика и ИКТ» для 1011 кл. базовый
уровень/ сост. А.Г. Гейн и  авторской программы базового курса «Информатика и
ИКТ»   для   общеобразовательных   учреждений.  Информатика.  211  классы.  /   Сост.
М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г. и примерной программы
по информатике и ИКТ. Информатика и ИКТ 11./ Сост Семакин И.Г. и др. – М.:
Дрофа. 2014.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Информационная   культура   общества   и   личности   (11   часов).  Правила
техники безопасности при работе с ПК и санитарные нормы в кабинете информатики.
Наука.   Современная   наука.   Модель,   теория.  Информация.
  Информационная
грамотность   –   базовый   элемент   информационной   культуры.   Методы   работы   с
информацией. Методы свёртывания информации. Моделирование. Этапы построения
модели. Социальные эффекты информатизации. Информационные модели в задачах
управления. Адекватности модели. Модель экономической задачи. Международные
исследования PISA.
Кодирование информации. Представление информации в компьютере (9
часов).  Системы счисления. Перевод чисел из одной системы счисления в другую.
Системы   счисления   с   основанием,   равным   степени   числа   2.  Кодовые   таблицы.
Кодирование цветовой информации. Цветовая модель HSB. Получение изображений
на бумаге. Коды, обнаруживающие и исправляющие ошибки. Обработка информации
при помощи компьютера.
Основные   информационные   объекты.   Их   создание   и   компьютерная
обработка (17 часов). Создание и форматирование текста. Вставка объектов в текст
документа.   Гипертекст.   Создание   текстовых   информационных   объектов.   Основы
HTML. Знакомство с HTML. Использование тега  для формирования HTML
страницы.  Гиперссылки   в  HTML.  Оформление  HTML  страницы.  Объекты   других
приложений   в  HTML.   Компьютерные   словари   и   системы   перевода   текстов.
Компьютерная   обработка   графических   информационных   объектов.   Компьютерная
обработка цифровых фотографий. Знакомство с AdobePhotoshop. Работа со слоями.
Редактирование   фотографий.  Компьютерные   презентации.  Создаем   презентацию   в
PowerPoint/OpenOffice.org.Impres.
Телекоммуникационные сети. Интернет (9 часов). Локальные компьютерные
сети. Глобальные компьютерные сети. Адресация в Интернете. Поисковые системы.
Интернет   как   источник   информации.   Сервисы   Интернета.   Интернеттелефония.
Этика   Интернета.   Безопасность   в   Интернете.   Информационная   безопасность   и
защита интересов.   Защита информации.Выбор профессии и трудоустройство через
Интернет.
3 Технология   использования   и   разработки   информационных   систем   (9
часов) (И. Г. Семакин и др., 1011 класс)
Графы   и   алгоритмы   на   графах   (3   часа).  Исследование   алгоритмов   и
программ. Способы представления графов. Простейшие свойства графа. Алгоритмы
обхода связного графа. Способы представления графов. Мосты и точки сочленения.
Построение каркасов.
Игры и стратегии (2 часа). Дерево игры. Построение стратегии. Построение
стратегии на основе списка проигрышных позиций. Построение стратегии на основе
инварианта.
Технологии информационного моделирования (6 часов) (И.Г. Семакин и
др., 1011 класс)
Повторение (2 часа)
Требования к уровню подготовки учащихся по информатике и информационно
коммуникационным технологиям
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении   приоритетами   для   учебного   предмета   «Информатика   и   ИКТ»   для
выпускников средней основной школы являются следующие ЗУН:
Знать/понимать:
объяснять различные подходы к определению понятия "информация".
различать   методы   измерения   количества   информации:   вероятностный   и
алфавитный. Знать единицы измерения информации.
назначение
автоматизации
информационной   деятельности   (текстовых   редакторов,   текстовых   процессоров,
графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей.
  распространенных
  наиболее
средств
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты
или процессы.
логическую символику;
основные   конструкции   языка   программирования   в   соответствии   с   задачами
курса свойства алгоритма и основные алгоритмические конструкции; тезис о полноте
формализации   понятия   алгоритма;   тезис   о   полноте   формализации   понятия
алгоритма;
примеры описаний (информационных моделей) реальных объектов и процессов,
и   их   компьютерной   реализации;   общую   структуру   деятельности   по   созданию
компьютерных моделей;
назначение   и   области   использования   основных   технических   средств
информационных и коммуникационных технологий и информационных ресурсов;
примеры   источников   и   приемников   информации,   способов   кодирования   и
декодирования,   причин   искажения   информации   при   передаче;   связь   полосы
пропускания канала со скоростью передачи информации;
базовые   принципы   организации   и   функционирования   глобальных
компьютерных сетей;
4 нормы   информационной   этики   и   права,   информационной   безопасности,
принципы обеспечения информационной безопасности организации;
требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения
  обеспечение   надежного
при   работе   со   средствами   информатизации;
функционирования средств ИКТ в организации;
использование алгоритма как модели автоматизации деятельности
назначение и функции операционных систем.
Уметь:
 оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.
распознавать информационные процессы в различных системах.
использовать   готовые   информационные   модели,   оценивать   их   соответствие
реальному объекту и целям моделирования.
осуществлять   выбор   способа   представления   информации   в   соответствии   с
поставленной задачей.
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
технологий.
создавать   информационные   объекты   сложной   структуры,   в   том   числе
гипертекстовые.
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.
осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.
представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив,
график, диаграмма и пр.)
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ.
вычислять   логическое   значение   сложного   высказывания   по   известным
значениям элементарных высказываний;
проводить арифметические вычисления по заданной формуле;
проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;
для программ, моделирующих реальные процессы или анализирующих данные,
интерпретировать получаемые результаты;
выполнять операции, связанные с использованием современных средств ИКТ на
уровне   квалифицированного   пользователя,   свободно   пользоваться   персональным
компьютером   и   его   типовым   периферийным   оборудованием   (принтер,   сканер,
мультимедийный   проектор,   цифровая   камера,   модем);   следовать   требованиям
техники   безопасности,   гигиены,   эргономики   и   ресурсосбережения   при   работе   со
средствами информатизации; устранять простейшие неисправности, инструктировать
пользователей по базовым принципам использования ИКТ;
оценивать   числовые   параметры   информационных   объектов   и   процессов,   в
частности, при рассмотрении выполнимости проекта, выборе оптимального способа
действий: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи
и обработки информации;
оперировать   с   информационными   объектами   в   соответствии   с   профилем
обучения,   используя   имеющиеся   знания   о   возможностях   информационных   и
коммуникационных технологий, в том числе создавать структуры хранения данных,
5 создавать,   именовать,   сохранять   объекты,   создавать   и   использовать   удобные   для
использования   индивидуальные   каталоги;   пользоваться   экранной   справочной
системой   и   другими   источниками   справочной   информации,   в   частности
специализированными;   соблюдать   права   интеллектуальной   собственности   на
информацию;
выделять   информационный   аспект   в   деятельности   человека;   компоненты   и
информационное взаимодействие в простейших технических, природных, социальных
системах
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
эффективной организации индивидуального информационного пространства;
автоматизации коммуникационной деятельности;
эффективного   применения   информационных   образовательных   ресурсов   в
учебной деятельности.
поиска   и   отбора   практически   необходимой   информации,   относящейся   к
личным познавательным и культурным интересам, профессиональной ориентации и
трудоустройству;
представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок
(например, для размещения в сети); создания собственных баз данных, цифровых
архивов, медиатек;
подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении,
фиксации его хода и результатов;
личного и коллективного общения (в том числе – делового) с использованием
современных   программных   и   аппаратных   средств   коммуникации:   передавать
информацию,   соблюдая   соответствующие   нормы   и   этикет,   участвовать   в
телеконференции, форуме;
соблюдения   требований   информационной   безопасности,   информационной
этики и права.
6 Календарнотематическое планирование по информатике
 11 класс  на 2016 – 2017 учебный год, 68 часов (2 часа в неделю)
№
урока
Тема
Кол
во
часов
1. Информационная культура общества и личности (11 часов)
Дата
проведения
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Правила техники безопасности и санитарные нормы в КВТ.
Понятие информационной культуры.
Информационная
информационной культуры.
грамотность
  –   базовый   элемент
Социальные эффекты информатизации.
Методы работы с информацией.
Методы свёртывания информации
Моделирование. Этапы построения модели.
Практическая   работа   №   1.   «Модель   горки.   Проверка
адекватности модели».
Модель   экономической   задачи.   Международные   исследования
PISA.
Практическая работа № 2. «Задача о ценообразовании».
10 Практическая работа  № 14.1. «Модели систем»
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.09
03.09
05.09
10.09
05.09
10.09
12.09
17.09
12.09
17.09
19.09
24.09
19.09
24.09
26.09
01.10
26.09
01.10
03.10
08.10
03.10
08.10
Контрольный тест № 1. «Информация и информационные
процессы. Основы информационной культуры».
2. Кодирование информации, представление информации в компьютере (9 часов)
Анализ   контрольного   теста.   Перевод   чисел   из   одной   системы
счисления в другую.
Решение задач по теме «Системы счисления».  Практическая
работа 1.2. «Перевод чисел из одной системы счисления в
другую».
10.10
15.10
10.10
15.10
1
1
12
13
7 14 Практическая   работа   №   3.   «Системы   счисления   с
15
16
17
основанием, равным степени числа 2».
Кодирование цветовой информации. Цветовая модель HSB.
Получение изображений на бумаге.
Обработка информации при помощи компьютера.
18 Практическая работа № 5. «Представление целых чисел в
памяти компьютера. Обработка информации при помощи
компьютера».
19 Практическая   работа   №   2.11.
  «Представление
  «Системы   счисления.
20
изображения и звука».
Контрольный   тест   №   2.
Кодирование информации».
1
1
1
1
1
1
1
17.10
22.10
17.10
22.10
24.10
29.10
24.10
29.10
09.11
12.11
09.11
12.11
14.11
19.11
3. Основные информационные объекты. Их создание и компьютерная обработка (17 часов)
21
1
Создание и форматирование текста.
22 Практическая   работа
  №   7.   «Создание   текстовых
23
информационных объектов».
Вставка объектов в текст документа. Гипертекст.
24 Практическая работа  № 8. «Вставка объектов в текст».
25
Основы  HTML.  Практическая   работа     №   9.   «Создание
гиперссылок в тексте».
26 Практическая   работа   №   3.7.   «Интернет:   создание  Web
27
сайта на языке HTML».
Гиперссылки в HTML. Оформление HTML страницы.
28 Практическая работа № 13.6 «Разработка сайта на языке
29
HTML с использованием графики».
Объекты других приложений в HTML. Компьютерные словари и
системы перевода текстов.
30 Практическая   работа   №   13.9.   «Создание  webсайта   на
31
заданную тему».
Компьютерная   обработка   графических   информационных
объектов.
32 Практическая работа № 13.«Работа со слоями».
33
Компьютерная обработка цифровых фотографий.
34 Инструктаж   по   ТБ.   Практическая   работа   №   14.
35
«Редактирование фотографий».
Компьютерные презентации.
36 Практическая работа № 2.12. «Подготовка презентации на
тему «Компьютерные сети»».
Защита   проекта   «Презентация   на   тему   «Компьютерные
37
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.11
19.11
21.11
26.11
21.11
26.11
28.11
03.12
28.11
03.12
05.12
10.12
05.12
10.12
12.12
17.12
12.12
17.12
19.12
24.12
19.12
24.12
26.12
30.12
26.12
30.12
12.01
14.01
12.01
14.01
16.01
21.01
16.01
8 сети». Контрольный тест № 3. Основные информационные
объекты».
4. Телекоммуникационные сети. Интернет (9 часов)
38
Локальные компьютерные сети.
39 Практическая   работа   №   16.«Знакомимся
с
компьютерными сетями».
Глобальные компьютерные сети.
40
42
44
46
41 Практическая работа № 17. «Путешествие по страницам
Интернета. поиск информации».
Адресация в интернете. Поисковые системы.
43 Практическая   работа   №   18.   «Поиск   информации   в
Интернете».
Интернет как источник информации. Сервисы Интернета.
45 Практическая   работа   №   19.   «Выбор   профессии   и
трудоустройство через Интернет».
Интернеттелефония.
  Безопасность   в
Интернете. Защита информации. Информационная безопасность
и защита.
  Этика   Интернета.
21.01
23.01
28.01
23.01
28.01
30.01
04.02
30.01
04.02
06.02
11.02
06.02
11.02
13.02
18.02
13.02
18.02
20.02
25.02
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5. Технология использования и разработки информационных систем (9 часов) (И. Г. Семакин и
др., 1011 класс)
47
База данных – основа информационной системы.
48 Практическая работа № 3.9. «Знакомство с СУБД»
49
Проектирование многотабличной базы данных.
50 Практическая   работа   №   3.10.   «Создание   базы   данных
  Запросы   как   приложение
51
«Приёмная комиссия»».
Создание   базы   данных.
информационной системы.
52 Практическая   работа
  №   3.11.   «Реализация   простых
запросов с помощью конструктора».
53 Практическая   работа   №   3.12.   «Расширение   базы   данных
54
«Приёмная комиссия» Работа с формой».
Логические условия выбора данных.
55 Практическая   работа     №   3.13.   «Реализация   сложных
запросов к базе данных «Приёмная комиссия»».
6. Графы и алгоритмы на графах (3 часа)
Простейшие свойства графа. Алгоритмы обхода связного графа.
Способы представления графов.
56
57 Мосты   и   точки   сочленения.   Деревья.   Каркасы   минимального
веса.
58 Практическая   работа   №   21   «Способы   представления
графов».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.02
25.02
27.02
04.03
27.02
04.03
06.03
11.03
06.03
11.03
13.03
18.03
13.03
18.03
20.03
25.03
20.03
25.03
03.04
08.04
03.04
08.04
10.04
15.04
9 59
Дерево игры. Построение стратегии
7. Игры и стратегии (2 часа)
60 Практическая   работа   №   27   «Построение   стратегии   на
основе списка проигрышных позиций».
1
1
10.04
15.04
17.04
22.04
8. Технологии информационного моделирования (6 часов) (И.Г. Семакин и др., 1011 класс)
61 Моделирование зависимостей между величинами.
62 Практическая   работа   №   3.16   «Получение   регрессионных
1
1
моделей в электронных таблицах».
63 Модели статистического прогнозирования.
64 Практическая   работа   №   3.17   «Прогнозирование   в
электронных таблицах»
65 Модели корреляционных зависимостей.
66 Практическая   работа   №   3.18   «Расчёт  корреляционных
зависимостей в электронных таблицах».
Повторение (2 часа)
67
68
  Логические   операции.
Повторение.
истинности. Информация.  Измерение информации.
Итоговое  контрольное   тестирование № 4. за курс 11 класса.
Подведение итогов года.
  Составление   таблиц
1
1
1
1
1
1
17.04
22.04
24.04
29.04
24.04
29.04
01.05
06.05
08.05
13.05
08.05
13.05
15.05
20.05
15.05
20.05
10 Изучение   курса   обеспечивается   учебнометодическим   комплексом,
Учебнометодический комплект:
Приложение 1
включающим в себя:
1)
Информатика.
  Базовый   и   углублённый   уровни:   учебник   для
общеобразовательных   организаций   для   11   класса/А.Г.   Гейн,   А.И.   Сенокосов.М.
«Просвещение», 2014 г.
2)
Информатика   и   ИКТ.   Базовый   уровень:   учебник   для   1011   классов/
И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г.
3)
Информатика   и   ИКТ.   Базовый   уровень:   практикум   для   1011
классов/И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю.Шеина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2012г.
4)
Информатика   и   ИКТ.   Базовый   уровень.   1011   классы:   методическое
пособие/И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г.
Изменения, внесенные в программу:
Содержание   авторской  программы   в   рабочей   программе   адаптировано   к
условиям   используемого   программного   обеспечения  Linux  в   образовательном
процессе,   т.   к.   в   авторской   программе   изучение   предмета   ориентировано   на   ОС
Windows.   В связи с переходом общеобразовательного учреждения на ОС  Linux, в
рабочей программе предусмотрено изучение предмета на ее основе и ее прикладных
программ, т.е. содержание некоторых тем уроков и практических работ адаптировано
на   используемое   программное   обеспечение   в   общеобразовательном   учреждении
(Linux).
Согласно   федеральному   базисному   учебному   плану   для   образовательных
учреждений   РФ  на   реализацию   программы   курса  «Информатика   и   ИКТ»  среднего
(полного)   общего   образования   на   базовом   уровне   состоит   из   70  часов   Примерной
программы. Рабочая программа курса «Информатика и ИКТ» в старшей школе на
базовом   уровне   в   соответствие   с   Федеральным   базисным   учебным   планом   в   10
классе рассчитана   на   34   часа   (1   час   в   неделю).   Для   повышения   эффективности
подготовки к ЕГЭ в 11 классе добавлены часы для практических и тестовых заданий и
несколько тем из учебника "Информатика и ИКТ. 11" под редакцией И.Г. Семакина и
Е.К. Хеннера так, что общее количество часов  68 часов, из них – тестирование – 4,
практических работ – 31.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1) Федерального компонента государственного стандарта общего образования.
2) «Программы общеобразовательных учреждений. Информатика и ИКТ. 1011
 рекомендованной
классы/Составитель   Гейн   А.Г.   –   М.:   Просвещение,   2009,
Министерством образования и науки РФ.
11 3) Информатика   и   информационные   технологии:   Кн.   Для   учителя:
методические рекомендации к уч. 10 класса/А.Г. Гейн, Н.А.Юнерман, А.А. Гейн. – М.:
Просвещение, 2010 г.
4) Информатика и ИКТ. 11 класс: учеб. общеобразоват. учреждений: базовый и
профильный уровни/ А.Г. Гейн, А.И.Сенокосов. – М.: Просвещение, 2012г (на учебник
получены   положительные   заключения   Российской   академии   наук   и   Российской
академии образования).
5) Информатика   и   ИКТ:   тематические   тесты   для   11   кл.   общеобразоват.
учреждений/ А.Г. Гейн – М.: Просвещение, 2010 г.
6) Информатика   и   ИКТ:   Задачникпрактикум.   10–11   классы:   базовый   и
профильный уровни/ А.Г. Гейн, – М.: Просвещение, 2010 г.
7) Информатика и ИКТ. 1011 класс / И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2008.
8) Информатика и ИКТ. Практикум 1011 класс / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер,
Т.Ю.Шеина – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
9) Информатика. Задачникпрактикум в 2 т. / Л.А. Залогова, М.А. Плаксин и
др. Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера: Том 2. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2005.
10) Информатика и ИКТ. Методическое пособие / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер —
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008
11) Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ. Базовый уровень / Под ред. Н.В.
Макаровой.  Питер, 2008
12) Информатика в школе / М.: Образование и информатика, 20072010 г.г.
13) Информатика.   ЕГЭ.   Учебнотренировочные   материалы   для   подготовки
учащихся / ИнтеллектЦентр
14) Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ — 2010 / Ф.Ф.Лысенко,  Ростовна
Дону: ЛегионМ, 2009
15) Информатика.   Тестирование   в   формате   ЕГЭ   /   М.В.Зорин,   Е.М.Зорина   –
Волгоград: издательство «Учитель», 2009
16) Информатика. Тесты к олимпиадам и итоговому тестированию / А.Ф.Чернов,
А.А.Чернов – Волгоград: издательство «Учитель», 2006
17) Готовимся   к   ЕГЭ   по   информатике   /   Самылкина   Н.Н.,   Русаков   С.В.,
Шестаков А.П.  М.: БИНОМ, 2009
18) Примерные программы по информатике и ИКТ / Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев
— М.: Дрофа, 2007
19) Программа   курса   «Информатика   и   информационнокоммуникационные
технологии»   общеобразовательный   курс   (базовый   уровень)   для   1011   классов   /
Составители: И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер
20) Информатика и ИКТ. 10 — 11 классы.Тематические тесты. Подготовка к
ЕГЭ.   Базовый,   повышенный,   высокий   уровни./   Под   ред.  Ф.Ф.Лысенко,   Л.Н.Евич.
РостовнаДону: Легион — М., 2010
21) Информатика.   Тестирование   в   формате   ЕГЭ:   варианты   контрольно
тренировочных тестов и заданий с ответами. Рекомендации по решению заданий/ авт.
сост. М.В.Зорин, Е.М.Зорина.  Волгоград: Учитель, 2009
12 22) Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ/ Под ред. Проф. Н.В.Макаровой.
Спб.: Питер, 2007
23) Готовимся   к   ЕГЭ   по   информатике.   Элективный   курс:   учебное   пособие/
Н.Н.Самылкина, С.В.Русаков, А.П.Шестаков, С.В.Баданина.  3е изд.  М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2009
24) Информатика. 9 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к
ГИА/ авт.сост.: О.В.Ярцева, Е.Н.Цикина.  Ярославль: Академия развития, 2010
25) Занимательная информатика на уроках и внеклассных мероприятиях. 211
классы   (нестандартные   уроки,   внеклассные   мероприятия,   дидактические   игры,
кроссворды, из истории информатики)/ Авт. Гераськина И.Ю., Тур С.Н.  М.: Планета,
2011
26) Единый   государственный   экзамен   2009.   Информатика.   Универсальные
материалы   для   подготовки   учащихся/   Под   ред.   В.Р.Лешинера/   ФИПИ.      М.:
ИнтеллектЦентр, 2009
27) Клуб   веселых   информатиков:   занимательные   уроки,
  внеклассные
мероприятия/ авт.сост. Л.Н.Горбунова, Т.П.Лунина.  Волгоград: Учитель, 2009
28) Агеева   И.Д.   Занимательные   метариалы   по   информатике   и   математике.
Методическое пособие.  М.: ТЦ Сфера, 2006
29) Увлекательная   информатика.   5   —   11   классы:   логические   задачи,
кроссворды, ребусы, игры/ авт.сост. Н.А.Владимирова.  Волгоград: Учитель, 2011
30) Самое полное изданиетиповых вариантов заданий ЕГЭ: 2011: Информатика/
авт.сост. П.А.Якушкин, Д.М.Ушаков.  М.: АСТ: Астрель, 2011
31) ЕГЭ.   Информатика.   Тематическая   рабочая   тетрадь   ФИПИ/   С.С.Крылов,
Д.М.Ушаков.  М.: Издательство «Экзамен», 2010
32) Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ — 2010. Вступительные испытания/
Под ред. Ф.Ф.Лысенко, Л.Н.Евич — РостовнаДону: легион — М., 2009
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ
1. Информатика и ИКТ. 11 класс: учеб. общеобразоват. учреждений: базовый и
профильный уровни/ А.Г. Гейн, А.И.Сенокосов. – М.: Просвещение, 2012г  (на
учебник   получены   положительные   заключения   Российской   академии   наук   и
Российской академии образования).
2. Информатика   и   ИКТ:   тематические   тесты   для   11   кл.   общеобразоват.
учреждений/ А.Г. Гейн – М.: Просвещение, 2010 г.
3. Информатика   и   ИКТ:   Задачникпрактикум.   10–11   классы:   базовый   и
профильный уровни/ А.Г. Гейн, – М.: Просвещение, 2010 г.
4. Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов.  / Электронные
образовательные ресурсы
5. http://www.bibigon.ru/  – познавательные мультфильмы и видео.
6. http://video.4ra.biz/?paged=15 – видеоуроки.
7. http://www.uroki.ru/pos_rus/baza/baza.htm  –   нормы   и   требования   к   учебным
кабинетам и подразделениям.
13 8. http://schoolcollection.edu.ru/  –   единая   коллекция   цифровых   образовательных
ресурсов.
9. http://itn.ru/  – сеть творческих учителей
10.http://pedsovet.su/ – Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой
11.http://interneturok.net/video/  –видеоуроки в Интернете
12.http://fcior.edu.ru/  –   Федеральный   центр   информационнообразовательных
ресурсов
13.www
 .1   september

 .  ru – «Первое сентября»
http://www.openclass.ru/ – сетевое сообщество «Открытый класс»
http://www.alleng.ru/edu/comp2.htm
http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm
http://4ege.ru/informatika
http://informatika.egepedia.ru/doku.php
http://www.ctege.org/page.php?pageid=3674
http://www.alleng.ru/edu/comp2.htm
http://fipi.ru/
http://www.ege.ru
14

description:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая   программа   базового   курса  информатики   и  ИКТ   составлена   в
соответствии   с   требованиями   Государственного   образовательного   стандарта   по
информатике   и   информационным   технологиям,   утверждённого   Министерством
образования РФ, программы курса «Информатика и ИКТ» для 1011 кл. базовый
уровень/ сост. А.Г. Гейн и  авторской программы базового курса «Информатика и
ИКТ»   для   общеобразовательных   учреждений.  Информатика.  211  классы.  /   Сост.
М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г. и примерной программы
по информатике и ИКТ. Информатика и ИКТ 11./ Сост Семакин И.Г. и др. – М.:
Дрофа. 2014.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Информационная   культура   общества   и   личности   (11   часов).  Правила
техники безопасности при работе с ПК и санитарные нормы в кабинете информатики.
Наука.   Современная   наука.   Модель,   теория.  Информация.
  Информационная
грамотность   –   базовый   элемент   информационной   культуры.   Методы   работы   с
информацией. Методы свёртывания информации. Моделирование. Этапы построения
модели. Социальные эффекты информатизации. Информационные модели в задачах
управления. Адекватности модели. Модель экономической задачи. Международные
исследования PISA.
Кодирование информации. Представление информации в компьютере (9
часов).  Системы счисления. Перевод чисел из одной системы счисления в другую.
Системы   счисления   с   основанием,   равным   степени   числа   2.  Кодовые   таблицы.
Кодирование цветовой информации. Цветовая модель HSB. Получение изображений
на бумаге. Коды, обнаруживающие и исправляющие ошибки. Обработка информации
при помощи компьютера.
Основные   информационные   объекты.   Их   создание   и   компьютерная
обработка (17 часов). Создание и форматирование текста. Вставка объектов в текст
документа.   Гипертекст.   Создание   текстовых   информационных   объектов.   Основы
HTML. Знакомство с HTML. Использование тега <Table> для формирования HTML
страницы.  Гиперссылки   в  HTML.  Оформление  HTML  страницы.  Объекты   других
приложений   в  HTML.   Компьютерные   словари   и   системы   перевода   текстов.
Компьютерная   обработка   графических   информационных   объектов.   Компьютерная
обработка цифровых фотографий. Знакомство с AdobePhotoshop. Работа со слоями.
Редактирование   фотографий.  Компьютерные   презентации.  Создаем   презентацию   в
PowerPoint/OpenOffice.org.Impres.
Телекоммуникационные сети. Интернет (9 часов). Локальные компьютерные
сети. Глобальные компьютерные сети. Адресация в Интернете. Поисковые системы.
Интернет   как   источник   информации.   Сервисы   Интернета.   Интернеттелефония.
Этика   Интернета.   Безопасность   в   Интернете.   Информационная   безопасность   и
защита интересов.   Защита информации.Выбор профессии и трудоустройство через
Интернет.
3

intro: Предлагаемая программа базового курса информатики и ИКТ составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по информатике и информационным технологиям, утверждённого Министерством образования РФ, программы курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 кл. базовый уровень/ сост. А.Г. Гейн и авторской программы базового курса «Информатика и ИКТ» для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы. / Сост. М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г. и примерной программы по информатике и ИКТ. Информатика и ИКТ 11./ Сост Семакин И.Г. и др. – М.: Дрофа. 2014.

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по информатике, реализующая БУП - 2004  11 класс (2 часа в неделю) 2016 – 2017 учебный год


extracted_text:
ФИО учителя
Предмет
Класс
Тема
Ведется
преподавание
ФГОС
Количество   часов,
отведенное на тему
Количество   часов   в
неделю
ли
по

которые
Знания,
приобретут
обучающиеся   в   ходе
изучения темы
  которые
Умения,
приобретут
обучающиеся   в   ходе
изучения темы
  которые
Навыки,
будут сформированы
у обучающихся в ходе
изучения темы
ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ
«Система домашних заданий»
Лащёва Светлана Олеговна
Русский язык
2
Имя существительное
ФГОС
8 часов

и
значение
5 часов
Понятие   об   имени   существительном   как   части
речи.
Лексикограмматическое
употребление в речи.
Имена собственные и нарицательные.
Изменение по числам.
Род имени существительного.
Способы определения рода существительных.
Умение различать лексическое и грамматическое
значение слова.
Умение опознавать имена существительные.
Умение   различать   имена   существительные,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Умение
различать   имена   существительные   мужского,
женского и среднего рода.
Умение изменять существительные по числам.
Классификация   существительных   по   родам,
определение рода имён существительных.
Определение   у   имени   существительного
значения, начальной формы.
Распознавание одушевлённых и неодушевлённых
имён   существительных,
  собственных   и
нарицательных.
Различение   имен   существительных   мужского,
женского   и   среднего   рода   в   форме
единственного и множественного числа.
Определение числа имени существительного. №
уро
ка
в
те
ме
1.
Тема урока
Тип урока
Знания,
которые
Умения,
которые
приобретут
обучающиес
приобретут
обучающиес
я в ходе
изучения
темы
я в ходе
изучения
темы
Навыки,
которые
будут
сформирова
ны у
обучающихс
я в ходе
изучения
темы
Функция
ДЗ
Цели
домашнего
задания
Домашнее
задание
Предметны
е УУД
Межпредме
тные УУД
Личностны
е УУД

Распознавани
е
имени
существител
ьного
Классификац
ия
существител
ьных
по
родам,
определение
рода   имён
существител
ьных.

Определение
частей   речи.
Наблюдение
грамматически
х   признаков
имени
существительн
ого
в
словосочетани
ях
и
предложениях.
Форма рода.

Комбинирова
нный
 Понятие   об
имени
существител
ьном   как
части речи.
Лексико
грамматичес
кое   значение
и
употреблени
е в речи. Род
имени
существител
ьного.
Способы
определения
рода
существител
ьных.
 Умение
различать
лексическое
и
грамматичес
кое значение
слова.
Умение
опознавать
имена
существител
ьные.
Умение
различать
имена
существител
ьные
мужского,
женского   и
среднего
рода.
 Выписывать

из
текста
слова
по

заданию.
Различать
родственные
слова,
маркировать
орфограммы
сильных   и
слабых
позиций
гласных   и
части
слова,
в
которой   они
находятся.
Различать
родственные
слова
формы слов.
и

Усвоение
материала
учебных
программ.
Усвоение  и
закрепление
учебного
материала
 Принимать
и   сохранять
учебную
задачу,
выполнять
учебные
действия   по
заданным
критериям
(наблюдать,
проводить
сравнение).
Участвовать
в
инсценировк
е,
адекватно
используя
средства
устного
общения,
проявлять
интерес   к
новому
учебному
материалу.

по
Форма:
групповая
(принцип
деления
половому
признаку).
Из
«Справочника
правописания»
выпиши   только
имена
существительны
е,   обозначь   их
род: мальчики на
буквы   Х,   Ч,   Ш,
Я;   девочки   на
буквы Л и М.
2.
 Формы   числа
и
рода.
Одушевлённые

 Комбиниров
анный
 Род   имени
существител
ьного.
 Умение
опознавать
имена
 Распознаван
ие
одушевлённы
 Различать
родственные
слова
 Выполнять
учебные
действия   по
 Уважать
чужое
мнение,
Усвоение   и
закрепление
учебного
Закрепление
пройденного
материала,
Форма
групповая
(принцип существител
ьные.
Умение
различать
имена
существител
ьные,
отвечающих
на   вопросы
«кто?»   и
«что?».
Умение
различать
имена
существител
ьные
мужского,
женского   и
среднего
рода.
Умение
изменять
существител
ьные

по
числам.
 Умение
опознавать
имена
существител
ьные.
Умение
различать
имена
существител
ьные,
отвечающих
на   вопросы
«кто?»   и
«что?».
Умение
различать
имена
существител
Способы
определения
рода
существител
ьных.   Имена
собственные
и
нарицательн
ые.
Изменение
по числам.
 Род   имени
существител
ьного.
Способы
определения
рода
существител
ьных.   Имена
собственные
и
нарицательн
ые.
Изменение
по числам.
и
неодушевлённ
ые
имена
существительн
ые.

 Орфография
корня.   Формы
рода,
  числа,
имен
существительн
ых.
3.
 Комбиниров
анный

х
и
неодушевлён
ных   имён
существител
ьных,
собственных
и
нарицательн
ых.
Различение
имен
существител
ьных
мужского,
женского   и
среднего
рода в форме
единственног
о
и
множественн
ого числа.
Определение
числа   имени
существител
ьного.

 Распознаван
ие
одушевлённы
х
и
неодушевлён
ных   имён
существител
ьных,
собственных
и
нарицательн
ых.
Различение
имен
существител
ьных
мужского,
женского   и
и   слова   с
омонимичны
ми   корнями;
родственные
слова и
формы слова;
слабую
и
сильную
позиции
гласного   в
корне.
Уметь
подбирать
среди данных
слов
проверочные
слова.
Называть
порядок
действий
для проверки
безударного
гласного   в
корне слова.

 Приобретать
опыт
нахождения и
проверки
орфограмм
«Проверяемы
е безударные
гласные
в
корне».
Отличать   эту
орфограмму
от   непрове
ряемой
безударной
гласной
корне.
Учиться
отгадывать
в
повышение
прочности
знаний,
умений
навыков,
углубление
изученного
материала.

и
адекватно
воспринимат
ь оценку.
материала
 Умение
работать   в
группе,
принимать
чужое
мнение.
 Развитие
навыков
самостояте
льной
работы
школьников
Создание
условий   для
проявления  и
развития
самостоятель
ной
деятельности
учащихся.
заданным
критериям.
Находить
нужную
информацию
в   учебнике.
Отвечать   на
поставленны
й   вопрос.
Анализирова
ть,
сравнивать,
составлять
план
действий для
написания   и
проверки
безударного
гласного   в
корне.
Читать
  и
анализирова
ть   научный
текст

–
правило.
  Ориентиров
аться

в
учебнике,
находить
нужную
информацию
в учебнике,
проводить
сравнение,
классификац
ию,
обобщать,
делать
выводы.
Осуществля
ть
план
действий
при

–
по
деления
половому
признаку).
Поработать   с
текстом   «Зима».
Обозначить
орфограмму:
девочки

«Проверяемый
безударный
гласный в корне
слова»,
мальчики
«Парные
согласные
в
корне   слова».
Обозначить   род
имён
существительны
х.
–

Форма   задания:
одно   на   весь
класс.
Используя   текст
упражнения
«Зима»,
заполнить
таблицу
примерами   из
стихотворения
на
орфограммы
(безударный
гласный

парные
согласные
корне слова)
заданные
и
в Комбинирова
нный
4.
Формы   рода,
числа
  имён
существительн
ых.
Лексическая
работа.
Определение
частей речи.
 Род   имени
существител
ьного.
Способы
определения
рода
существител
ьных.   Имена
собственные
и
нарицательн
ые.
Изменение
по числам.
ьные
мужского,
женского   и
среднего
рода.
Умение
изменять
существител

ьные
по
числам.
 Умение
опознавать
имена
существител
ьные.
Умение
различать
имена
существител
ьные,
отвечающих
на   вопросы
«кто?»   и
«что?».
Умение
различать
имена
существител
ьные
мужского,
женского   и
среднего
рода.
Умение
изменять
существител
ьные

по
числам.

среднего
рода в форме
единственног
о
и
множественн
ого числа.
Определение
числа   имени
существител
ьного.
лингвистичес
кие загадки.
в
Различать
проверяемые
и
непроверяем
ые
безударные
гласные

корне.
Осваивать
способы
проверки
проверяемых
безударных
гласных
в
корне.
Дифференци
ровать   звуки
речи.   Уметь
ранжировать
слова
алфавитном
порядке.
т.ч.

словарем
  в
со

в

 Распознаван
ие
одушевлённы
х
и
неодушевлён
ных   имён
существител
ьных,
собственных
и
нарицательн
ых.
Различение
имен
существител
ьных
мужского,
женского   и
среднего
рода в форме
единственног
о
и
множественн
ого числа.
Определение
числа   имени
существител
ьного.

проверке
безударного
гласного.
Демонстрир
овать умение
работать   со
словарём.
Осуществля
ть
план
действий
при
проверке
безударного
гласного.

Внимательно
е   отношение
к
использован
ию   слова   в
художествен
ной речи
 Развитие
навыков
самостояте
льной
работы
школьников
Создание
условий   для
проявления  и
развития
самостоятель
ной
деятельности
учащихся.
Творческое
задание.   Форма:
одно   на   весь
класс   с   учётом
индивидуальных
способностей.
Используя слово
СУЩЕСТВИТЕ
ЛЬНОЕ   составь
слова,   которые
являются
именами
существительны
ми,   определи   у
одного на выбор
слова   известные
тебе
грамматические
признаки. 5.
 Начальная
форма   имени
существительн
ого.
 Комбиниров
анный
 Лексико
грамматичес
кое   значение
и
употреблени
е в речи.
 Умение
различать
лексическое
и
грамматичес
кое значение
слова.
Умение
опознавать
имена
существител
ьные.

 Классифика
ция
существител
ьных
по
родам,
определение
рода   имён
существител
ьных.
Определение
у
имени
существител
ьного
значения,
начальной
формы.

 Комбиниров
анный
6.
 Правила
правописания
гласных   после
шипящих.
Переносное
значение   слов.
Начальная
 Лексико
грамматичес
кое   значение
и
употреблени
е в речи.
 Умение
различать
лексическое
и
грамматичес
кое значение
слова.
 Классифика
ция
существител
ьных
по
родам,
определение
рода   имён

  и
 Читать
объяснять
схему
правила
проверки
орфограммы
«Проверяемы
е безударные
гласные
в
корне слова».
Описывать
порядок
действий.
Применять
алгоритм
правила
проверки
буквы
безударного
гласного   в
корне.
Учиться
составлять
текст
описание   с
использовани
ем
опорных слов
 Применять
алгоритм
орфографиче
ского
правила   на
практике.
Уметь писать
Создание
условий   для
проявления  и
развития
самостоятель
ной
деятельности
учащихся.
Творческое
задание.   Форма:
одно   на   весь
класс   с   учётом
индивидуальных
способностей.
Правило
учебника
графически
записать

справочник.
из
в

 Работать   со
схемой
проверки
безударного
гласного   в
корне.
Осуществля
ть
план
действий
при
проверке
безударного
гласного.
Сравнивать,
делать

вывод
проверке
буквы
безударного
гласного
после
непарных
шипящих   в
корне
слова.
о
 Внимательн
ое
отношение к
слову,
развивать
навыки
сотрудничес
тва
с
одноклассни
ками
и
взрослыми.

Развитие
навыков
самостояте
льной
работы
школьников

 Осуществля
ть
план
действий
при
проверке
безударного
гласного.
 Внимательн
ое
отношение к
средствам
языка   через
работу
с
текстом.
 Повышение
качества
знаний,
умений   и
навыков
учащихся
Закрепление
пройденного
материала,
повышение
прочности
знаний,
умений

и
Форма   задания:
одно   на   весь
класс.   Упр.   184
(Научись быстро
говорить
скороговорку,
вставь форма   имени
существительн
ого.
Умение
опознавать
имена
существител
ьные.

существител
ьных.
Определение
у
имени
существител
ьного
значения,
начальной
формы.
 Комбиниров
анный
7.
 Ь в конце имён
существительн
ых   с   шипящей
на конце. Роли
Ь.
Орфографичес
кая   работа.
Грамматически
й разбор.
 Лексико
грамматичес
кое   значение
и
употреблени
е   в   речи.
Алгоритм
написания   Ь
на
конце
существител
ьных   после
шипящей.

 Умение
различать
лексическое
и
грамматичес
кое значение
слова.
Умение
опознавать
имена
существител
ьные.
Умение
писать
существител
ьные
с
шипящим   на
конце.

 Классифика
ция
существител
ьных
по
родам,
определение
рода   имён
существител
ьных.
Определение
у
имени
существител
ьного
значения,
начальной
формы.

Приобретать
опыт
комплексног
о   анализа
текста.
 Сравнивать,
классифицир
овать   имена
существител
ьные
по

заданным
критериям.
Осуществля
ть
план
действий
при
проверке
безударного
гласного.

в
слова
  с
орфограммой
«Проверяемы
е
безударные
гласные

корне
слова».
Уметь решать
орфографиче
ские   задачи
на   изученные
правила.
 Различать
согласные
звуки:
звонкие–
глухие,
парные–
непарные.
Различать   и
маркировать
сильную/слаб
ую позиции
согласного,
подбирать
проверочные
слова
  для
парного
согласного   в
корне.
пропущенные
орфограммы,
выпиши
однокоренные
существительны
е,   ставя   их   в
начальную
форму).
навыков,
углубление
изученного
материала
через
создание
условий   для
проявления  и
развития
самостоятель
ной
деятельности
учащихся.
 Развитие
навыков
самостояте
льной
творческой
работы
школьников
.
Создание
условий   для
развития
творческой
(проектной,
исследовател
ьской)
деятельности
учащихся.
Правило   о   трёх
ролях Ь записать
в   справочник   в
виде   схемы   –
графа   и   знать
его.
Творческое
задание:
придумать
задание
для

соседа   по   парте
по   теме   «Имя
существительное
».
Развивать
навыки
сотрудничес
тва
с
одноклассни
ками
и
взрослыми.

 Стремиться
совершенств
овать   свою
речь
и
общую
культуру;
формироват
ь   чувство
гордости   за
свою
Родину,
российский
народ
историю
России   при
работе
с
текстами   об
истории   и
культуре
нашей
страны.
и Развитие
навыков
самообразо
вания
Создание
условий   для
самореализац
ии   личности
ученика,
самоопределе
ния.
Творческое
задание:
написать
шутливое
объявление   с
предложением
какой   –   либо
услуги
для
одноклассников.

 Уметь
решать
фонетически
е задачи.

с

 Маркировать
корень   слова
в
родственных
словах
чередующим
ися
согласными.
Различать
слова

прямым
и переносным
значением.
Составлять
предложение
по
заданным
характеристи
кам.
с

Развитие
мотивов
учебной
деятельност
и
и
формирован
ие
личностного
смысла
учения;
стремиться
совершенств
овать   свою
речь
и
общую
культуру.

 Закрепление.
8.
 Имя
существительн
ое
(закрепление).
Фонетическая
работа.
Грамматически
е
  признаки
слов.
 Понятие   об
имени
существител
ьном   как
части речи.
Лексико
грамматичес
кое   значение
и
употреблени
е в речи.
Имена
собственные
и
нарицательн
ые.
Изменение
по числам.
Род   имени
существител
ьного.
Способы
определения
рода
существител
ьных.
 Умение
различать
лексическое
и
грамматичес
кое значение
слова.
Умение
опознавать
имена
существител
ьные.
Умение
различать
имена
существител
ьные,
отвечающих
на   вопросы
«кто?»   и
«что?».
Умение
различать
имена
существител
ьные
мужского,
женского   и
среднего
рода.
Умение
изменять
существител
ьные
по

числам.

 Классифика
ция
существител
ьных
по
родам,
определение
рода   имён
существител
ьных.
Определение
у
имени
существител
ьного
значения,
начальной
формы.
Распознавани
е
одушевлённы
х
и
неодушевлён
ных   имён
существител
ьных,
собственных
и
нарицательн
ых.
Различение
имен
существител
ьных
мужского,
женского   и
среднего
рода в форме
единственног
о
и
множественн ого числа.
Определение
числа   имени
существител
ьного
. Домашнее задание к уроку № 63
Тема урока
№ урока
Форма домашнего задания
Функция ДЗ
Цель ДЗ
Определение   частей   речи.   Наблюдение   грамматических
признаков имени существительного в словосочетаниях и
предложениях. Форма рода.
1
Форма:   групповая   (принцип   деления   по   половому
признаку).
Усвоение  и закрепление учебного материала
Усвоение материала учебных программ.
Содержание домашнего задания (краткое описание с комментариями)
Из «Справочника правописания» выпиши только имена существительные, обозначь их род:
мальчики на буквы Х, Ч, Ш, Я; девочки на буквы Л и М.
Критерии оценки:
Выполнение ДЗ
Выписать   имена   существительные   по   заданному
условию
Балл
2
Итоговая оценка за ДЗ
10
Обозначить род.
Работа   оформлена   по   всем   нормам   и
требованиям.
3
5
Система перевода баллов в пятибалльную систему:
Оценка «5» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 85100% от общего
количества баллов.
Оценка «4» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 7589% от общего
количества баллов.
Оценка «3» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 5074%.
Оценка «2» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности ниже 50%.
Дополнительные баллы:
 за активную работу на уроке  5 баллов
 за досрочное выполнение Д/З  5 баллов
 за выполнение индивидуальных заданий  5 баллов
 за выполнение дополнительного задания – 5 баллов
Условия выполнения домашнего задания:
Условие
Количество баллов Обозначена каждая изученная орфограмма
1
Правильный ответ при фронтальном опросе
1 балл за каждый
Качественная самопроверка работы
Качественная взаимопроверка работы
2
2
Система штрафных баллов
Условие
Количество баллов
Нет соблюдения орфографического режима
Нет словарных слов
Оформление работы не соответствует
требованиям
1
1
1
Грязная неаккуратная работа
 1 балл за 3 исправления
Не сдал работу вовремя
 1
Не выполненное домашнее задание
минус количество баллов за домашнее
задание
Требования к оформлению ДЗ
Условие
Количество баллов
Соблюдение единого орфографического
режима
Правильность оформления работы
Аккуратность
Есть работа над ошибками
Наличие словарной работы
Выполнение задания при отсутствии на
уроке
+1
+1
+1
+1
+1
+3
Домашнее задание к уроку № 64
Тема урока
№ урока
Форма домашнего задания
Определение   частей   речи.   Наблюдение   грамматических
признаков имени существительного в словосочетаниях и
предложениях. Форма рода.
2
Форма   групповая   (принцип   деления   по   половому Функция ДЗ
Цель ДЗ
признаку).
Усвоение  и закрепление учебного материала
Закрепление   пройденного   материала,
  повышение
прочности   знаний,   умений   и   навыков,   углубление
изученного материала.
Содержание домашнего задания (краткое описание с комментариями)
1) Поработать с текстом «Зима».
2) Обозначить   орфограмму:   девочки   –   «Проверяемый   безударный   гласный   в   корне   слова»,
мальчики – «Парные согласные в корне слова».
3) Обозначить род имён существительных.
Критерии оценки:
Выполнение ДЗ
Прочитать текст «Зима»
Обозначить орфограмму по заданному условию
Обозначить род.
Работа оформлена по всем нормам и
требованиям.
Балл
1
3
3
5
Система перевода баллов в пятибалльную систему:
Итоговая оценка за ДЗ
12
Оценка «5» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 85100% от общего
количества баллов.
Оценка «4» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 7589% от общего
количества баллов.
Оценка «3» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 5074%.
Оценка «2» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности ниже 50%.
Дополнительные баллы:
 за активную работу на уроке  5 баллов
 за досрочное выполнение Д/З  5 баллов
 за выполнение индивидуальных заданий  5 баллов
 за выполнение дополнительного задания – 5 баллов
Условия выполнения домашнего задания:
Условие
Количество баллов
Обозначена каждая изученная орфограмма
1
Правильный ответ при фронтальном опросе
1 балл за каждый Качественная самопроверка работы
Качественная взаимопроверка работы
2
2
Система штрафных баллов
Условие
Количество баллов
Нет соблюдения орфографического режима
Нет словарных слов
Оформление работы не соответствует
требованиям
1
1
1
Грязная неаккуратная работа
 1 балл за 3 исправления
Не сдал работу вовремя
 1
Не выполненное домашнее задание
минус количество баллов за домашнее
задание
Требования к оформлению ДЗ
Условие
Количество баллов
Соблюдение единого орфографического
режима
Правильность оформления работы
Аккуратность
Есть работа над ошибками
Наличие словарной работы
Выполнение задания при отсутствии на
уроке
+1
+1
+1
+1
+1
+3
Тема урока
№ урока
Форма домашнего задания
Функция ДЗ
Цель ДЗ
Домашнее задание к уроку № 65
Определение частей речи. Наблюдение грамматических
признаков имени существительного в словосочетаниях и
предложениях. Форма рода.
3
Форма задания: одно на весь класс.
Развитие навыков самостоятельной работы школьников
Создание   условий   для   проявления
самостоятельной деятельности учащихся.
  и   развития Содержание домашнего задания (краткое описание с комментариями)
1) Поработать с текстом «Зима».
2) Используя текст упражнения «Зима», заполнить таблицу примерами из стихотворения
на заданные орфограммы (безударный гласный и парные согласные в корне слова)
Критерии оценки:
Выполнение ДЗ
Прочитать текст «Зима»
Заполнить   таблицу   в   соответствии   с   заданной
инструкцией
Работа оформлена по всем нормам и
требованиям.
Балл
2
4
5
Система перевода баллов в пятибалльную систему:
Итоговая оценка за ДЗ
11
Оценка «5» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 85100% от общего
количества баллов.
Оценка «4» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 7589% от общего
количества баллов.
Оценка «3» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 5074%.
Оценка «2» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности ниже 50%.
Дополнительные баллы:
 за активную работу на уроке  5 баллов
 за досрочное выполнение Д/З  5 баллов
 за выполнение индивидуальных заданий  5 баллов
 за выполнение дополнительного задания – 5 баллов
Условия выполнения домашнего задания:
Условие
Количество баллов
Обозначена каждая изученная орфограмма
1
Правильный ответ при фронтальном опросе
1 балл за каждый
Качественная самопроверка работы
Качественная взаимопроверка работы
2
2 Система штрафных баллов
Условие
Количество баллов
Нет соблюдения орфографического режима
Нет словарных слов
Оформление работы не соответствует
требованиям
1
1
1
Грязная неаккуратная работа
 1 балл за 3 исправления
Не сдал работу вовремя
 1
Не выполненное домашнее задание
минус количество баллов за домашнее
задание
Требования к оформлению ДЗ
Условие
Количество баллов
Соблюдение единого орфографического
режима
Правильность оформления работы
Аккуратность
Есть работа над ошибками
Наличие словарной работы
Выполнение задания при отсутствии на
уроке
+1
+1
+1
+1
+1
+3
Тема урока
№ урока
Форма домашнего задания
Функция ДЗ
Цель ДЗ
Домашнее задание к уроку № 66
Определение частей речи. Наблюдение грамматических
признаков имени существительного в словосочетаниях и
предложениях. Форма рода.
4
Творческое задание. Форма: одно на весь класс с учётом
индивидуальных способностей.
Развитие навыков самостоятельной работы школьников
Создание   условий   для   проявления
самостоятельной деятельности учащихся.
  и   развития
Содержание домашнего задания (краткое описание с комментариями)
1) Используя   слово   СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ   составь   слова,   которые   являются   именами
существительными. 2) Определи у одного на выбор слова известные тебе грамматические признаки.
Критерии оценки:
Выполнение ДЗ
Составить слова
Определение грамматических признаков
Работа оформлена по всем нормам и
требованиям.
Итоговая оценка за ДЗ
15
Балл
5
5
5
Система перевода баллов в пятибалльную систему:
Оценка «5» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 85100% от общего
количества баллов.
Оценка «4» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 7589% от общего
количества баллов.
Оценка «3» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 5074%.
Оценка «2» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности ниже 50%.
Дополнительные баллы:
 за активную работу на уроке  5 баллов
 за досрочное выполнение Д/З  5 баллов
 за выполнение индивидуальных заданий  5 баллов
 за выполнение дополнительного задания – 5 баллов
Условия выполнения домашнего задания:
Условие
Количество баллов
Обозначена каждая изученная орфограмма
1
Правильный ответ при фронтальном опросе
1 балл за каждый
Качественная самопроверка работы
Качественная взаимопроверка работы
2
2
Система штрафных баллов
Условие
Количество баллов
Нет соблюдения орфографического режима
Нет словарных слов
1
1 Оформление работы не соответствует
требованиям
1
Грязная неаккуратная работа
 1 балл за 3 исправления
Не сдал работу вовремя
 1
Не выполненное домашнее задание
минус количество баллов за домашнее
задание
Требования к оформлению ДЗ
Условие
Количество баллов
Соблюдение единого орфографического
режима
Правильность оформления работы
Аккуратность
Есть работа над ошибками
Наличие словарной работы
Выполнение задания при отсутствии на
уроке
+1
+1
+1
+1
+1
+3
Тема урока
№ урока
Форма домашнего задания
Функция ДЗ
Цель ДЗ
Домашнее задание к уроку № 67
Определение частей речи. Наблюдение грамматических
признаков имени существительного в словосочетаниях и
предложениях. Форма рода.
5
Творческое задание. Форма: одно на весь класс с учётом
индивидуальных способностей.
Развитие навыков самостоятельной работы школьников
Создание   условий   для   проявления
самостоятельной деятельности учащихся.
  и   развития
Содержание домашнего задания (краткое описание с комментариями)
Правило из учебника графически  записать в справочник.
Критерии оценки:
Выполнение ДЗ
Составление схемы  графа
Балл
5
Итоговая оценка за ДЗ
10 Работа оформлена по всем нормам и
требованиям.
5
Система перевода баллов в пятибалльную систему:
Оценка «5» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 85100% от общего
количества баллов.
Оценка «4» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 7589% от общего
количества баллов.
Оценка «3» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 5074%.
Оценка «2» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности ниже 50%.
Дополнительные баллы:
 за активную работу на уроке  5 баллов
 за досрочное выполнение Д/З  5 баллов
 за выполнение индивидуальных заданий  5 баллов
 за выполнение дополнительного задания – 5 баллов
Условия выполнения домашнего задания:
Условие
Количество баллов
Обозначена каждая изученная орфограмма
1
Правильный ответ при фронтальном опросе
1 балл за каждый
Качественная самопроверка работы
Качественная взаимопроверка работы
2
2
Система штрафных баллов
Условие
Количество баллов
Нет соблюдения орфографического режима
Нет словарных слов
Оформление работы не соответствует
требованиям
1
1
1
Грязная неаккуратная работа
 1 балл за 3 исправления
Не сдал работу вовремя
 1
Не выполненное домашнее задание
минус количество баллов за домашнее
задание Требования к оформлению ДЗ
Условие
Количество баллов
Соблюдение единого орфографического
режима
Правильность оформления работы
Аккуратность
Есть работа над ошибками
Наличие словарной работы
Выполнение задания при отсутствии на
уроке
+1
+1
+1
+1
+1
+3
Тема урока
№ урока
Форма домашнего задания
Функция ДЗ
Цель ДЗ
Домашнее задание к уроку № 68
Определение частей речи. Наблюдение грамматических
признаков имени существительного в словосочетаниях и
предложениях. Форма рода.
6
Форма задания: одно на весь класс.
Повышение качества знаний, умений и навыков учащихся
Закрепление пройденного материала, повышение
прочности знаний, умений и навыков, углубление
изученного материала через создание условий для
проявления  и развития самостоятельной деятельности
учащихся.
Содержание домашнего задания (краткое описание с комментариями)
1) Научись быстро говорить скороговорку.
2) Вставь  пропущенные орфограммы.
3) Выпиши однокоренные существительные, ставя их в начальную форму.
Критерии оценки:
Выполнение ДЗ
Быстрое  и правильное говорение скороговорки
Балл
Пропущенные орфограммы
Начальная форма
Работа оформлена по всем нормам и
требованиям.
4
3
3
5
Итоговая оценка за ДЗ
15 Система перевода баллов в пятибалльную систему:
Оценка «5» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 85100% от общего
количества баллов.
Оценка «4» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 7589% от общего
количества баллов.
Оценка «3» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 5074%.
Оценка «2» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности ниже 50%.
Дополнительные баллы:
 за активную работу на уроке  5 баллов
 за досрочное выполнение Д/З  5 баллов
 за выполнение индивидуальных заданий  5 баллов
 за выполнение дополнительного задания – 5 баллов
Условия выполнения домашнего задания:
Условие
Количество баллов
Обозначена каждая изученная орфограмма
1
Правильный ответ при фронтальном опросе
1 балл за каждый
Качественная самопроверка работы
Качественная взаимопроверка работы
2
2
Система штрафных баллов
Условие
Количество баллов
Нет соблюдения орфографического режима
Нет словарных слов
Оформление работы не соответствует
требованиям
1
1
1
Грязная неаккуратная работа
 1 балл за 3 исправления
Не сдал работу вовремя
 1
Не выполненное домашнее задание
минус количество баллов за домашнее
задание
Требования к оформлению ДЗ Условие
Количество баллов
Соблюдение единого орфографического
режима
Правильность оформления работы
Аккуратность
Есть работа над ошибками
Наличие словарной работы
Выполнение задания при отсутствии на
уроке
+1
+1
+1
+1
+1
+3
Тема урока
№ урока
Форма домашнего задания
Функция ДЗ
Цель ДЗ
Домашнее задание к уроку № 69
Определение частей речи. Наблюдение грамматических
признаков имени существительного в словосочетаниях и
предложениях. Форма рода.
7
Форма задания: одно на весь класс.
Развитие навыков самостоятельной творческой работы
школьников.
Создание условий для развития творческой (проектной,
исследовательской) деятельности учащихся.
Содержание домашнего задания (краткое описание с комментариями)
4) Правило о трёх ролях Ь записать в справочник в виде схемы – графа и знать его.
5) Творческое задание: придумать задание для соседа по парте по теме «Имя существительное».
Критерии оценки:
Выполнение ДЗ
Составление схемы  графа
Творческое задание
Работа оформлена по всем нормам и
требованиям.
Итоговая оценка за ДЗ
20
Балл
5
10
5
Система перевода баллов в пятибалльную систему:
Оценка «5» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 85100% от общего
количества баллов.
Оценка «4» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 7589% от общего
количества баллов. Оценка «3» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 5074%.
Оценка «2» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности ниже 50%.
Дополнительные баллы:
 за активную работу на уроке  5 баллов
 за досрочное выполнение Д/З  5 баллов
 за выполнение индивидуальных заданий  5 баллов
 за выполнение дополнительного задания – 5 баллов
Условия выполнения домашнего задания:
Условие
Количество баллов
Обозначена каждая изученная орфограмма
1
Правильный ответ при фронтальном опросе
1 балл за каждый
Качественная самопроверка работы
Качественная взаимопроверка работы
2
2
Система штрафных баллов
Условие
Количество баллов
Нет соблюдения орфографического режима
Нет словарных слов
Оформление работы не соответствует
требованиям
1
1
1
Грязная неаккуратная работа
 1 балл за 3 исправления
Не сдал работу вовремя
 1
Не выполненное домашнее задание
минус количество баллов за домашнее
задание
Требования к оформлению ДЗ
Условие
Количество баллов
Соблюдение единого орфографического
режима
Правильность оформления работы
Аккуратность
+1
+1
+1 Есть работа над ошибками
Наличие словарной работы
Выполнение задания при отсутствии на
уроке
+1
+1
+3
Тема урока
№ урока
Форма домашнего задания
Функция ДЗ
Цель ДЗ
Домашнее задание к уроку № 70
Определение частей речи. Наблюдение грамматических
признаков имени существительного в словосочетаниях и
предложениях. Форма рода.
8
Форма задания: одно на весь класс.
Развитие навыков самообразования
Создание условий для самореализации личности ученика,
самоопределения.
Содержание домашнего задания (краткое описание с комментариями)
Творческое   задание:   написать   шутливое   объявление   с   предложением   какой   –   либо   услуги   для
одноклассников.
Критерии оценки:
Выполнение ДЗ
Творческое задание
Работа оформлена по всем нормам и
требованиям.
Балл
10
5
Итоговая оценка за ДЗ
15
Система перевода баллов в пятибалльную систему:
Оценка «5» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 85100% от общего
количества баллов.
Оценка «4» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 7589% от общего
количества баллов.
Оценка «3» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности 5074%.
Оценка «2» ставится, если за выполненное ДЗ ученик набирает по совокупности ниже 50%.
Дополнительные баллы:
 за активную работу на уроке  5 баллов
 за досрочное выполнение Д/З  5 баллов
 за выполнение индивидуальных заданий  5 баллов  за выполнение дополнительного задания – 5 баллов
Условия выполнения домашнего задания:
Условие
Количество баллов
Обозначена каждая изученная орфограмма
1
Правильный ответ при фронтальном опросе
1 балл за каждый
Качественная самопроверка работы
Качественная взаимопроверка работы
2
2
Система штрафных баллов
Условие
Количество баллов
Нет соблюдения орфографического режима
Нет словарных слов
Оформление работы не соответствует
требованиям
1
1
1
Грязная неаккуратная работа
 1 балл за 3 исправления
Не сдал работу вовремя
 1
Не выполненное домашнее задание
минус количество баллов за домашнее
задание
Требования к оформлению ДЗ
Условие
Количество баллов
Соблюдение единого орфографического
режима
Правильность оформления работы
Аккуратность
Есть работа над ошибками
Наличие словарной работы
Выполнение задания при отсутствии на
уроке
+1
+1
+1
+1
+1
+3

intro: Представлен материал по проектированию системы домашних заданий для 2 класса по УМК "СРО Занков" по русскому языку по теме "Имя существительное". В разработку входит технологическая карта темы, поурочное проектирование темы, формируемые универсальные учебные действия, планируемые домашние задания, а также разработаны критерии оценивания домашних заданий.

title: Проект "Система домашних заданий"


extracted_text:
Тема:  «Накануне мировой войны».
Специальность: 19.02.10 (Технология продукции общественного
питания)
Учебная дисциплина: История
Раздел 13.   Вторая мировая война. Великая Отечественная война.  Тема
13.1. Накануне мировой войны.
Тип   учебного   занятия:  Урок   изучение   и   первичное   закрепление   новых
знаний.
Цель   учебного   занятия:
систематизация   знаний   по   истории
международных отношений накануне второй войны.
Обучающий   компонент:  выяснить   политическую   и   экономическую
ситуацию   в   СССР   накануне   Второй   мировой   войны,   показать   причины,
условия и значение заключения пакта МолотоваРиббентропа, выяснить роль
Советского Союза и Германии в развязывании войны;
Развивающий   компонент:
продолжить   формировать   умение
анализировать   исторические   документы,   аргументировано   отстаивать   свою
точку зрения, умение организовывать свою работу в группе,
Воспитательный   компонент:
неприятия тоталитарных режимов.
 воспитывать   чувство   патриотизма,
Методы   обучения:
  обзорное
повествование   преподавателя   с   элементами   самостоятельной   работы
обучающихся с текстом учебника, документами.
  изучение   нового   материала,
Педагогические   технологии:  личностноориентированного   обучения,
исследовательские.
Формы   работы:  беседа,   учебный   диалог,  выполнение,
  анализ
информации,  работа с текстом, работа с документами,  составление беседа,
логические рассуждения, работа с терминами, составление синквейна.
Ресурсное обеспечение учебного занятия:
 Артемов В.В, Лубченков В.В. История часть 2 (для профессий и
специальностей технического, естественнонаучного, социально
экономического профилей).  М.:ИЦ «Академия», 2014. 304 с.
 Технические средства: компьютер, мультимидийная установка,
  Раздаточный материал: учебник, карточки. (Приложение 1).
 Прогнозируемый результат:
По итогам учебного занятия обучающиеся должны освоить следующие
личностные   (ЛР),   метапредметные   (МР),   предметные   (ПР)   результаты   и
общие компетенции(ОК):
ЛР4.

сформированность
соответствующего
современному   уровню
  развития   исторической   науки   и   общественной
практики, основанного на               диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире.
  мировоззрения, ЛР   6.   толерантное   сознание   и   поведение   в   поликультурном   мире,
готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания,   находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
МР4.   готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационно
познавательной     деятельности,     включая     умение     ориентироваться     в
различных  источниках исторической информации, критически ее оценивать и
интерпретировать.
МР6. владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства
ПР   3.   сформированность   умений   применять   исторические   знания   в
профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении.
ПР 5. сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку
зрения в  дискуссии по исторической тематике
ОК   2.   организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК 4. осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
                                         План
      1.Мир в конце 30х годов XX века..
2. Германо советский договор.
3.Военно – политические планы сторон.
Ход учебного занятия
I      Организационный момент
 приветствие
проверка готовности к учебному занятию
целеполагание

II         Повторение изученного материала.
Преподаватель предлагает проверить полученные знания на прошлом
занятии с помощью карточек. Приложение 1
    Изучение нового материала.
III
 Актуализация субъектного опыта обучающихся.
Преподаватель организует работу обучающихся  с терминами в рамках
изучаемой темы, используя прием «Ассоциативный ряд»
?!Что такое «блицкриг»?
?!Какие ассоциации у вас возникают с понятием  «пакт о ненаподении»?
                1.Мир в конце 30 годов XX века.
!! Под диктовку преподавателя обучающиеся записывают в тетрадь. Еще при заключении Версальского договора наиболее дальновидные политики
говорили,   что   это   не   мир,   а   перемирие.   Германия   не   могла   смириться   с
условиями   договора   и   сохраняла   потенциал   для   попыток   его   пересмотра.
Были   и   другие   силы,   готовые   развязать   войну.   В   период   экономического
кризиса 19291933 гг. попытки решить проблемы с помощью войн и захватов
чужих земель усилились. В 1931 г. Япония оккупировала Маньчжурию, в 1935
г. Италия  Эфиопию. После прихода к власти в Германии Гитлера в 1933 г.
эта страна стала главным источником военной опасности. Гитлер не скрывал
своих намерений завоевать «жизненное пространство» на Востоке.
!!! Самостоятельно с помощью учебника стр.192193 выписать в тетрадь
Агрессивные государства  блоки.
Агрессивные государства  Германия, Италия и Япония с зависимыми от них
странами составляли первый центр силы.  Вторым центром силы являлись
демократические   страны   Великобритания,   Франция   и   США.   Они
стремились   сохранить   свое   господствующее   положение   в   мире,   удержать
власть   над   колониями,   противодействовать   усилению   агрессивных   стран.
Однако они не желали открыто портить отношения со странамиагрессорами
и   по   существу   потворствовали   им.   При   этом   Великобритания,   Франция   и
США надеялись направить агрессоров на другие страны СССР, Китай.
Третьим центром силы являлся Советский Союз. СССР стремился в 30е
гг. ХХ в. сблизиться с Францией и Англией для совместного противодействия
Германии.   Однако   западные   державы   рассматривали   Германию   в   качестве
противовеса   СССР   и   коммунистическому   движению,   которое   считали   для
себя   опасностью   номер   один.   Так,   заместитель   премьерминистра
Великобритании Э. Галифакс в беседе с Гитлером в ноябре 1937 г. назвал
Германию «бастионом Запада против большевизма».
В   этих   условиях   Германия   в   1938   г.   перешла   к   решительным   действиям,
захватив   Австрию   и   Судейскую   область   Чехословакии.   Вскоре   Германия
предъявила   Польше   требования   о   передаче   ей   Данцига   и   путей   через
Польский коридор
?! Что такое «Польский коридор»?
 (земли между основной частью Германии и Восточной Пруссией).
                                         2.Германосоветский договор.
В   1939   г.   правительства   Великобритании   и   Франции   начали   в   Москве
переговоры с Советским Союзом о заключении договора о взаимопомощи в
случае   германской   агрессии.   Но   достигнуть   соглашения   не   удалось.   На
переговоры   западные   державы   послали   второстепенных   чиновников,   не
имевших   полномочий   для   заключения   договора.   Главным   препятствием,
однако, стала позиция Польши: советские войска могли вступить в борьбу с
германской армией, лишь пройдя через территорию Польши, на что польское
правительство   категорически   не   соглашалось,   а   западные   страны   не
предприняли ничего. Для изменения этой позиции. Переговоры были сорваны. В   этих   условиях   СССР   принял   предложение   Германии   о   переговорах.   22
августа 1939 г. в Москву прилетел министр иностранных дел Германии И.
Риббентроп. Он в кратчайший срок согласовал с наркомом иностранных дел
В. М. Молотовым все детали соглашения. 23 августа договор, получивший
неофициальное название «пакт Молотова  Риббентропа», был подписан.
!! Сообщение на тему: «Пакт Молотова Риббентропа».
Обе стороны обязывались воздерживаться от нападения друг на друга и не
поддерживать   ни   в   какой   форме   третью   державу,   напавшую   на   страну,
подписавшую   соглашение.   Согласно   секретному   протоколу   к   договору
стороны разграничивали сферы своих интересов в Европе. К сфере интересов
СССР относились Финляндия, Эстония, Латвия, часть Польши, Бессарабия, к
сфере   интересов   Германии      часть   Польши   и   Литва.   Позже   Литва   была
отнесена к сфере интересов СССР, а Финляндия  Германии.
                       3.Военнополитические возможности и планы сторон.
Руководство   Германии   еще   в   1937   1938   гг.   взяло   курс   на   развязывание
большой войны. Однако представители генералитета и промышленников не
имели единства по вопросу военной стратегии. Одни считали необходимым
напасть   на   Советский   Союз,   заблаговременно   заручившись   поддержкой
Запада.   Другие   считали   ближайшей   целью   полную   отмену   положений
Версальского   договора,   для   чего   нужно   было   нанести   удар   на   Западе.
Нацисты   понимали,   что   для   Германии   война   на   два   фронта   неизбежно
закончится   поражением.   Было   необходимо   как   можно   быстрее   разбить
противника   на   одном   направлении.   Эта   необходимость,   а   также   нехватка
ресурсов породили идею блицкрига  молниеносной войны. Гитлер принял
решение готовиться вначале к ревизии Версальского мира. Однако в своей
пропаганде гитлеровцы выдвинули на первый план лозунг («Дранг нах Остен»
«Натиск   на   Восток»),   учитывая   стремление   западных   держав   направить
германскую агрессию против СССР.
К   началу   Второй   мировой   войны   Германия   приобрела   мощный   военно
экономический   потенциал.   По   уровню   промышленного   производства
Германия в 1938 г. вышла на первое место в Европе и второе в мире, уступая
лишь США. С 1935 по 1939 г. в Германии было подготовлено 5,5 млн. солдат.
Ее   сухопутная   армия   достигла   численности   более  2,5   млн.   человек.   Были
созданы ВВС. Летний состав прошел подготовку в Испании.
!!! Работа с документами по группам.
IV
Преподаватель   предлагает   закрепить   полученные   знания   с   помощью
устного опроса:
1.Какова была расстановка сил на кануне мировой войны?
2.Что препятствовало обузданию стран – агрессоров?
3. Как был заключен советско – германский договор?
4. Каковы были его условия?
 .Закрепление: 5. Каковы были его последствия?
6. Охарактеризуйте военно – политические планы сторон на кануне войны.
7.  историки   спорят   о  том,  какая   сторона  больше   выиграла   от  заключения
советско   –   германского   договора   23   августа   1939г.   Аргументированно
выскажите свою точку зрения.
V. Домашнее задание
 Написать эссе  на тему: «молниеносная война».
 Индивидуальное задание подготовить информацию «План Барбаросса».
VI. Подведение итогов.
Подведение итогов на основе составления синквейна (министихотворения).
Блицкриг
 .

Существительное
Прилагательное, прилагательное
Глагол, глагол, глагол.
Предложение
Вывод.

оценивание учебных способов деятельности обучающихся.
выставление оценок.
VII.   Рефлексия
предложение»:
  Что было на уроке самым полезным для меня было… …
Что было на уроке самым интересным для меня было…
 .    Используется   методический   прием   «Незаконченное Приложение 1.
Карточка №1.
1.Что значит «искусство плаката»?
2. Перечислите фамилии приверженцев модернистских течений.
3. Что такое «конструктивизм»?
4. Что такое «культурная революция»?
                                                 Карточка №2.
1 Что такое «футуризм»?
2 Как проявил себя в советскую эпоху В.В. Маяковский?
3 Что такое «социалистический реализм»?
4 Кто снял фильм «Путевка в жизнь»?
Карточка №3.
1. Перечислите фамилии приверженцев модернистских течений.
2. Что такое «конструктивизм»?
3. Какие цели решали большевики в сфере культуры?
4. Какие достижения имела советская наука в 2030 годы?
Карточка №4.
1. Перечислите фамилии приверженцев традиционного направления?
2. Кто написал «Дихий Дон»?
3. Какие цели решали большевики в сфере культуры?
4. Что значит «искусство плаката»? Приложение 2
Первая группа должна привести доказательства того, что нападение Германии
было превентивной (упреждающей) мерой.
Документ 1.
“с   февраля   1941   г.   началось   сосредоточение   и   развертывание   вермахта   у   границ
СССР... Всего с февраля по 21 июня на Восток было переброшено 89 дивизий. К 18 июня
завершилось   сосредоточение   большей   части   ВВС,   которые   дислоцировались   в   200
километровой приграничной полосе. Всего для войны с Советским Союзом Германия
выделила из имевшихся 209 дивизий 155 (74.5%) , которые насчитывали 4 миллиона
человек, 43.8 тыс. орудий и минометов, 4.2 тыс. танков и штурмовых орудий и 3.9 тыс.
самолетов. Кроме того, союзники Германии развернули у границ СССР 37 дивизий, в
которых насчитывалось 715 тыс., человек, 5.5 тыс. орудий и минометов, 262 танка и
937 самолетов... СССР для войны с Германией из имевшихся в Красной Армии 303
дивизий   было   выделено   247   (81.5%)   ,   которые   после   мобилизации   насчитывали   бы
свыше 6 миллионов человек, 62 тыс. орудий и минометов, 14.2 тыс. танков и 9.9 тыс.
самолетов”.  Кроме того, “с апреля 1940 г.  началась  разработка мобилизационного
плана, который 12 февраля 1941 г. был утвержден правительством...
Вторая группа должна привести доказательства того, что Германия внезапно
нарушила пакт о ненападении.
Документ 2.
“Начиная с  октября  1939 г. Генеральный штаб Красной  Армии начал  планировать
боевые действия против Германии,”  пишет кандидат исторических наук, полковник в
отставке Валерий Данилов. Для Сталина не был секретом ни план “Барбаросса” (28
декабря 1940 г., на десятый день после его утверждения основные положения этого
документа   уже   находились   в   руках   советской   разведки),   ни   систематически
проводимые   вермахтом   мероприятия   по   наращиванию   сил   и   средств   в   полосе
советской   западной   границы.   В   последней   предвоенной   разведывательной   сводке   по Западу от 5 июня говорилось: “Общее количество германских войск на нашей западной
границе с Германией и Румынией на 1 июня достигает 120122 дивизий...” (В. Данилов
“Сталин опоздал...” (Ж. “Родина”, 1995N7, с. 70) .
Третья группа находит выгоду СССР в подписанном  пакте Молотова
Риббентропа.
Документ 3.
 Документ составлен заместителем начальника Оперативного управления Генштаба
генералмайором   А.М.   Василевским.   Рукопись   уточнена   и   исправлена   первым
заместителем   начальника   Генштаба   генераллейтенантом   Н.Ф.   Ватутиным.
Документ   адресован   Председателю   Совета   Народных   Комиссаров   СССР   И.В.
Сталину. Работа над "Соображениями" была завершена между 7 и 15 мая 1941 г. К
документу   прилагаются:   план   стратегического   развертывания   вооруженных   сил
СССР; план боевых действий на случай войны с Германией; схемы развертывания на
карте; схемы развертывания на прикрытие на трех картах; схема соотношения сил;
три карты базирования ВВС на западе.
Четвертая группа готовит сообщение о Финской войне: причины, ход, значение.
Документ 4.
Учитывая, что Германия в настоящее время держит свою армию отмобилизованной
с развернутыми тылами, она имеет возможность предупредить нас в развертывании и
нанести внезапный удар. Чтобы предотвратить это и разгромить немецкую армию,
считаю ни в коем случае не давать инициативы действий германскому командованию,
упредить противника в развертывании и атаковать германскую армию в тот момент,
когда она будет находиться в стадии развертывания и не успеет еще организовать
фронт и взаимодействие родов войск...”.
Оперативные задачи фронтам ставились, также исходя из идеи упреждающего удара:
главный   удар   наносил   ЮгоЗападный   фронт,   отрезая   Германию   от   ее   союзников
(Италия,   Румыния,   Венгрия)   и,   что   самое   главное,   перерезая   “нефтяную   аорту”
Германии  потоки нефти из Румынии, на которой держалась вся техника вермахта.
Многие современные военные и историки высказываются в пользу такого плана. К тому
времени (июнь 1941 г.) на границе сложилась ситуация, в которой сторона, первая
начавшая боевые действия, автоматически получала стратегические преимущества
над   противником.   Германия   просто   не   располагала   силами,   способными   отразить
внезапный   удар   Красной   Армии.   Это   признавал   после   войны   начальник   штаба
верховного командования вермахта фельдмаршал В. Кейтель, который считал, что
советское нападение на Германию в 1941 г. могло “поставить нас в стратегическом и
экономическом   отношениях   в   исключительно   критическое   положение...   В   первые
недели, нападение со стороны России, поставило бы Германию в крайне невыгодные
условия”.

file_name: накануне мировой войны.docx

intro: Данная разработка поможет преподавателю правильно выстроить урок и достичь поставленных целей, так как в разработке охвачена самостоятельная, групповая работа и работа с документами, благодаря которым обучающиеся самостоятельно их анализируют  делают соответствующие выводы.  Так же в конце занятия обучающиеся должны написать эссе, которое тоже говорит о самостоятельности усвоения компетенций.

title: Методическая разработка урока "Накануне мировой войны"