extracted_text:
Календарно – Тематическое планирование
Номер
урока
Дата
Тема
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Управление и алгоритмы (17 часов)
Входная административная контрольная
работа
Вводный инструктаж по ТБ в кабинете
информатики.
Управление и кибернетика
Управление с обратной связью
Определение и свойства алгоритма
Система команд исполнителя
Графический учебный исполнитель
Практическая работа №1 «Изучение
учебного исполнителя»
Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы
Решение упражнений по теме «Алгоритмы»
Циклические алгоритмы
Ветвление и последовательная детализация
алгоритма
Практическая работа №2 «Ветвления в
алгоритмах»
Практическая работа №3 «Циклические
алгоритмы»
Автоматизированные и автоматические
системы управления
Использование рекурсивных процедур
Подготовка к контрольной работе по теме:
«Управление и алгоритмы»
Контрольная работа №1 по теме:
«Управление и алгоритмы»
Введение в программирование (34 часа)
Что такое программирование
Алгоритмы работы с величинами
Линейные вычислительные алгоритмы
Знакомство с языком Паскаль
Практическая работа №4 «Знакомство с
языком Паскаль»
Практическая работа №5 «Разработка
линейных алгоритмов»
Алгоритмы с ветвящейся структурой
Программирование ветвлений на Паскале
Практическая работа №6 «Разработка про
граммы с использование оператора ветвления
и логических операций»
Практическая работа №7 «Разработка
программы на языке Паскаль с использованием
6 28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
операторов ввода, вывода, присваивания и
простых ветвлений»
Программирование диалога с компьютером
Полугодовая административная
контрольная работа
Практическая работа №8 «Ветвления на
Паскале. Программирование диалога с
компьютером»
Программирование циклов
Практическая работа №9 «Использование
циклов в вычислительных алгоритмах»
Практическая работа №10 «Разработка про
граммы с использование циклов»
Алгоритм Евклида
Практическая работа №11 «Алгоритм
Евклида»
Таблицы и массивы
Массивы в Паскале
Практическая работа №12 «Разработка про
граммы с использованием одномерных
массивов на языке Паскаль»
Одна задача обработки массива
Поиск наибольшего и наименьшего элемента
массива
Практическая работа №13 «Поиск
наибольшего и наименьшего элемента  в
массиве»
Сортировка массива
Практическая работа №14 «Сортировка
элементов массива»
Практическая работа №15 «Датчик слу
чайных чисел в Паскале. Поиск чисел в
массиве»
Программирование перевода чисел из одной
системы счисления в другую
Сложность алгоритмов
О языках программирования и трансляторах
История языков программирования
Подготовка к контрольной работе по теме:
«Введение в программирование»
Контрольная работа №2 по теме: «Введение
в программирование»
Информационные технологии и общество (15 часов)
Предыстория информатики
История ЭВМ
История программного обеспечения  и ИКТ
Информационные ресурсы современного
общества
7 55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Практическая работа №16 «Работа с
архиватором WinRar»
Практическая работа №17 «Сканирование
графической информации»
Практическая работа №18 «Сканирование и
распознавание текстов»
Практическая работа №19 «Вставка
объектов, создание и форматирование
списков»
Практическая работа №20 «Создание и
редактирование таблиц в MS Word»
Практическая работа №21 «Создание
гипертекстового документа в MS Word»
Проблемы формирования информационного
общества
Информационная безопасность
Практическая работа №22 «Антивирус
Касперского»
Подготовка к контрольной работе по теме:
«Информационные технологии и общество»
Контрольная работа №3 по теме:
«Информационные технологии и общество»
Итоговое повторение (2 часа)
Итоговая административная контрольная
работа
Обобщение и систематизация знаний по курсу
«Информатика. 9 класс»
Резерв
8 Планируемые результаты обучения
В результате изучения информатики ученик должен
знать/понимать

виды   информационных   процессов;   примеры   источников   и   приемников
информации;

основные   свойства   алгоритма,   типы   алгоритмических   конструкций:
следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных






технологий;
уметь

выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами,
списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые
алгоритмы;
оперировать   информационными   объектами,
  используя   графический
интерфейс:   открывать,   именовать,   сохранять   объекты,   архивировать   и   разархивировать
информацию,  пользоваться   меню  и  окнами,   справочной   системой;   предпринимать   меры
антивирусной безопасности;

оценивать   числовые   параметры   информационных   объектов   и   процессов:
объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
пользоваться   персональным   компьютером   и   его   периферийным
оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой
камерой,   цифровым   датчиком);   следовать   требованиям   техники   безопасности,   гигиены,
эргономики   и   ресурсосбережения   при   работе   со   средствами   информационных   и
коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и
чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок
схем);
создания   информационных   объектов,   в   том   числе   для   оформления
результатов учебной работы;
организации   индивидуального   информационного   пространства,   создания
личных коллекций информационных объектов;
9 
передачи   информации   по   телекоммуникационным   каналам   в   учебной   и
личной   переписке,   использования   информационных   ресурсов   общества   с   соблюдением
соответствующих правовых и этических норм.
10

file_name: раб прог инф 9.docx

title: Рабочая программа по информатике 9 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по геометрии разработана на основании: ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Федерального   компонента государственного образовательного
стандарта   основного   общего   образования   по   информатике,
 примерной   программы
основного общего образования по информатике, авторской программы по информатике
И.Г.  Семакина.   Для   выполнения   рабочей   программы   используется   учебник   с   грифом
ФГОС,   так   как   он   полностью   соответствует   изучаемым   темам   и   имеется   в   наличии   в
школьной библиотеке.
Описание места в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ «Озёрная СОШ» на 20162017 учебный год на
изучение информатики в 9 классе отводится 68 часов годовых (2 час в неделю).
Внесённые изменения:
В примерную учебную программу внесены следующие изменения и дополнения:
в распределение количества часов  3  часа  итогового повторения заменены  на  входную
административную контрольную работу, полугодовую административную контрольную
работу и итоговую административную контрольную работу.
2 Содержание учебного предмета
(Общее количество часов – 68)
Тема 1. Управление и алгоритмы (17 часов)
Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Содержание базового курса
информатики.
Кибернетика. Кибернетическая модель управления.
Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда
исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы.
Языки для записи алгоритмов (язык блоксхем, учебный алгоритмический язык).
Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы. Вспомогательные алгоритмы. Метод
пошаговой детализации.
Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление
линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление
алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов
(процедур, подпрограмм).
Учащиеся должны знать:







что такое информатика и кибернетика; предмет и задачи этой науки;
сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение
прямой и обратной связи в этой схеме;
что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;
в чем состоят основные свойства алгоритма;
способы записи алгоритмов: блоксхемы, учебный алгоритмический язык;
основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры
алгоритмов;
назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных
алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный)
метод.
Учащиеся должны уметь:



при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной
связи;
пользоваться языком блоксхем, понимать описания алгоритмов на учебном
алгоритмическом языке;
выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
3 

составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления
одним из учебных исполнителей;
выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.
Тема 2. Введение в программирование  (33 часа)
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных,
ввод и вывод данных.
Структура   программы   на   языке   Паскаль.   Представление   данных   в   программе.
Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов.
Структурированный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов.
Этапы решения задач с использованием программирования: постановка,
формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.
Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке
Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение
линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.
основные виды и типы величин;
назначение языков программирования;
Учащиеся должны знать:


 что такое трансляция;
 назначение систем программирования;
 правила оформления программы на Паскале;
 правила представления данных и операторов на Паскале;
 последовательность выполнения программы в системе программирования.
Учащиеся должны уметь:




работать с готовой программой на языке Паскаль;
составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
составлять несложные программы обработки одномерных массивов;
отлаживать и исполнять программы в системе программирования.
Тема 3. Информационные технологии и общество (15 часов)
Предыстория информационных технологий. История чисел и систем счисления.
История ЭВМ и ИКТ. Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы
современного общества. Понятие об информационном обществе. Проблемы безопасности
информации, этические и правовые нормы в информационной среде.
Учащиеся должны знать:




основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого
общества;
историю способов записи чисел (систем счисления);
основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного
обеспечения;
в чем состоит проблема безопасности информации;
4 
какие правовые нормы обязан соблюдать пользователь информационных ресурсов.
Учащиеся должны уметь:

регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и
правовыми нормами общества.
Тема 4. Итоговое повторение (3 часа)
Тематический план
№
Название темы
1
2
3
4
Управление и
алгоритмы
Введение в
программирование
Информационные
технологии и
общество
Резерв
    Итого:
Количество часов
17
33
15
3
68
5 6

file_name: Пояснительная записка 9 кл инф.docx

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Районный  конкурс игровых программ
«Мир детства»
АНКЕТА – ЗАЯВКА
Участник основного конкурса
ФИО (полностью)  Мисюкова Юлия Александровна
Место работы, должность
государственное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение   средняя
общеобразовательная школа №4 п.г.т. Безенчук,  учитель начальных классов
первой квалификационной категории
телефон (код города)               email
Номинация «Мир открытий»
Название   конкурсной   игровой   программы  «Тропами   по   Безенчукской
земле»
Возрастной адресат 910 лет
Краткая   аннотация   программы  В   основе   содержания   программы   лежит
исследовательская   и практическая природоохранная деятельность младших
школьников,   связанная   с   изучением   природы   родного   края.   Младший
школьный   возраст   это   период   ,   когда   в   основном   оформляется   характер
ребенка, становление его основных черт. В это время активно продолжает
формироваться культура отношений в системе человек окружающая  среда.
Поэтому   игровая   экологическая   программа   «Тропами   по   Безенчукской
земле»   мотивирует   детей   к   познанию,   освоению   элементарных   правил
нравственного поведения в мире природы
Подпись участника конкурса________________________
Фамилия, Имя, Отчество руководителя учреждения:
Шеховцова Лариса Васильевна
Подпись руководителя и печать
учреждения:_____________________________ Дата заполнения: «19» января 2017г.                                 М.П.
Учреждение
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №4 п.г.т. Безенчук
Номинация «Мир открытий»
Название игровой программы

 « Тропами по Безенчукскому району»
Возраст участников  910 лет
Автор: Мисюкова Юлия Александровна, учитель начальных классов, первой
квалификационной категории
Краткая аннотация программы
В основе содержания программы лежит исследовательская  и практическая
природоохранная деятельность младших школьников, связанная с изучением
природы родного края. Младший школьный возраст это период , когда в
основном оформляется характер ребенка, становление его основных черт. В
это время активно продолжает формироваться культура отношений в системе
человек окружающая  среда. Поэтому игровая экологическая программа
«Тропами по Безенчукской земле» мотивирует детей к познанию, освоению
элементарных правил нравственного поведения в мире природы.
Для участия в программе формируются 2 команды из числа участников (1820
человек).Каждый ребенок выбирает себе жетон с  определенной картинкой из
двух предложенных (желтый«Животные», зеленый«Растения»).  Игру можно
проводить в любое время года в классной комнате или спортивном зале.
Оборудование для учителя: ноутбук и проектор
Оборудование для игры:2 стола для опытов,  2 цветные картинки :зеленая
лягушка, гадюка, 2 обруча, картинки с экологическим мусором: банки,
бумага, мешки, бутылки, 2карты Безенчукского района (разрезанные на 9 частей), 2 рюкзака с продуктами, игрушками, компасами,2 шифровки с
алфавитом, 4 стакана, 2 фильтра, юбки.
Тропами по Безенчукской земле
Цель и задачи:
Привить у детей внимательное, бережное  отношение к природе родного края.
воспитание творческого решения экологических проблем;
формирование ответственности за свои действия и поступки;
развитие наблюдательности и мыслительной деятельности учащихся.
Планируемые результаты:
1. Привить познавательный интерес к изучению особенностей природы
родного края.
2. Заложить основы природоохранного поведения.
Ход мероприятия:
Добрый день! Ребята, когда  зашли в наш зал , вы выбрали кружки
разного цвета. Поэтому мы образуем команду «Зеленых» и»Желтых».
Объединяет ваши круги то, что на них нарисованы картинки животных и
растений Красной книги. А Вы знаете, что такое Красная книга, почему
она красная? Давайте познакомимся, кто же пришел к нам сегодня на
мероприятие?!Хором!...Приятно познакомиться, а меня зовут –Юлия
Александровна.
Звучит музыка (пение птиц, журчание воды)
Читает стихотворение В. Шефнер  помощникученик:
Ты человек, люби природу
Хоть иногда ее жалей;
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей;
Не жги ее напропалую,
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую:
Нас много , а она –одна!
Ведущий:  Проблема экологии и охрана природы все больше волнует
человечество. 2017 год – год Экологии. И это понятно: Земля – наша единственная обитель. Она хрупка и ранима.11 января отмечался день
заповедников и национальных парков. Ведь 100 лет назад был образован
первый заповедник в России. Официальным этот праздник стал 20 лет назад. В
нашем районе нет заповедников, но есть природоохраняемые территории. И
сегодня на экологической игровой программе, я хочу провести вас по
неизведанным тропам Безенчукской земли.
Вас прекрасные друзья,
Приглашаю в гости я
В мир загадочной природы,
В мир животных и погоды!
Только в программе нашей надо
Отгадать чуть – чуть загадок,
На вопросы отвечать
И в игры весело играть.
Ребята, вы готовы? Но прежде, чем мы отправимся в путешествие, нужно
взять с собой все самое необходимое.
1 задание: «Собери рюкзак»  (Детям раздаются рюкзаки, в
противоположной части зала лежат предметы: игрушки, вода, компас,
продукты)
                                                         Эстафета.
Молодцы! Вы все правильно правильно собрали! Но мы еще не знаем, куда
будем отправляться. А что для этого понадобится?
Правильно, карта.
Все готовы с нами в путь.
Только знанья не забудь,
Будь внимателен и смел,
Чтобы везде со мной поспел.
А чтобы не заблудиться, соберите карту нашего путешествия. Эстафета (Карта разделена на девять частей, дети ее собирают)
Умницы! Карта есть. Каждая команда друг друга за руки возьмет и по
Безенчукским тропам пойдет. И мы отправляемся из Безенчука в село
Екатериновка. Рядом с этим населенным пунктом находится охраняемая
природная территория под названием  урочище «Макарка». Там растет
замечательное растение, записанное в Красной книге. Значит, что необходимо,
чтобы белая кувшинка в Безенчукском районе не исчезла? (Не рвать, не
загрязнять воду)
Правильно. Вот и мы сейчас с вами сыграем в игру «Очисти водоем».
Каждому из вас раздали картинку, чем можно загрязнять воду. Ни для кого не
секрет, что воду загрязняют стоки промышленных предприятий, горы мусора
остаются после туристических стоянок. Какой  мусор? Назовите по своим
картинкам. Этот же мусор мы видим на экране на нашей речке. Вам
необходимо смять лист и забросить его в цель – обруч. Если вы попали,
данный мусор исчезнет из нашей речки и она заочно очистится.
Игра.
Молодцы! Друг друга за руки возьмем, в село Владимировка пойдем! Мы
очутились с вами на Васильевских островах. А чтобы узнать, кого охраняют
на этой территории, нам необходимо вспомнить, кто изображен на гербе
Безенчукского района.
Правильно, орел. А точнее, орлан – белохвост. Эта птица в 2013 году
орнитологами (Людьми, изучающими птиц) определена главной. И орел
принес для нас игру. У меня две картинки. Я вызываю по одному человеку из
каждой команды. Прикрепляю картинку когото животного к спине одного,
он поворачивается к ребятам. Ваша задача  помочь ему выяснить, в какое
животное он превратился. Для этого он должен задавать вам вопросы: где
обитает? Чем питается? Земноводное? Птица? Рыба? Дети могут отвечать
только: «Да», «Нет», «Может быть».
Молодцы! Крепко за руки возьмем, в Преполовенку попадем.
Игра. Мы очутились на озере Боровое. Это место отдыха птиц во время перелета.
Они летят в место гнездования и кормления близ деревни Александровка на
озеро Линьковое. Эти птицы: лебеди и гуси.
Мы с вами превращаемся в самых грациозных птиц – Белых лебедей и
исполняем экспромтом танец «Маленьких лебедей».
Танец.
Умницы! Крепко за руки возьмем и до Потуловки дойдем. Рядом с
населенным пунктом находится замечательное место Майтуганские
солонцы. Здесь находится много лекарственных растений  и  там охраняют
белокрылую крачку. Она прислала для вас зашифрованное послание. Вам
нужно его расшифровать, а поможет вам в этом алфавит.
А
1
Е
6
Й
11
О
16
У
21
Ш
26
Э
31
Б
2
Ё
7
К
12
П
17
Ф
22
Щ
27
Ю
32
В
3
Ж
8
Л
13
Р
18
Х
23
Ъ
28
Я
33
Г
4
З
9
М
14
С
19
Ц
24
Ы
29
Д
5
И
10
Н
15
Т
20
Ч
25
Ь
30
2   22, 6, 3, 18, 1, 13, 33 – 3, 19, 6, 14, 11, 18, 15, 29, 11        5, 6, 15, 30
2, 16, 13, 16, 20, 15, 29, 23    21, 4, 16, 5, 10, 11.
(2 февраля – всемирный день болотных угодий)  Так как рядом с этой территорией раньше были болотистые места. То
основная задача экологов охрана этих территорий от загрязнений
химическими отходами.
Предлагаю вам провести опыт по очистке воды от грязи фильтрами.
Опыт (кто быстрее)
Молодцы! А теперь возьмитесь за руки и посмотрите, какую геометрическую
фигуру напоминает наш с вами маршрут. Правильно, мы шли по кругу. Все в
жизни взаимосвязано – круговорот. Исчезнет природа родного края, не будет
и нас с вами.
А в нашей игре нет побежденных, чтобы вы узнавали еще больше о природе
родного края, я дарю вам эти памятки и сладкие призы.
А закончить нашу игру я хочу призывом Михаила Пришвина. А вы мне
помогайте.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, а человеку нужна Родина. И
охранять природу –значит охранять Родину. Спасибо за внимание.
Список литературы:
 Аллаярова   Р.Ф.  Ознакомление   с   природой   родного   края   через
1.
экологическую тропу//Дошкольная педагогика.–2006.– № 6.–С.27–28.– План
работы на экологической тропе в старшей группе.
2.  Аллаярова   Р.Ф.  Взаимодействие   воспитателяэколога   с   педагогами   по
ознакомлению   старших   дошкольников   с   природой   родного   края   [ДОУ
"Олененок" г.Новый Уренгой]/ Р.Ф.Яллаярова, О.А.Василихина//Дошкольная
педагогика.– 2006.–№ 6.–С.23–26.– Рекомендации эколога   для   педагогов
старшей   группы;     Примерное программное содержание работы по циклу
занятий "Времена года". 3. Андриенко   Н.К.
Игра   в   экологическом   образовании
дошкольников//Дошкольная   педагогика.–2007.–   №   1.–С.10–12.–
Классификация игр.
4. Аксенова М., Исмаилова С.  Энциклопедия для детей, т2 Биология,
“Аванта +”, 1995. – 673с.
5. Бояркин  В.М.  География   Иркутской   области:   Учебное   пособие   для
средних школ. – Иркутск: ВосточноСибирское книжное издательство.
1885. – 176с.
6. Кельбас Р.В., Емельянова Т.В.  Воспитание экологического сознания
учащихся   посредством   включения   их   в   интеллектуальные
экологические игры // Дополнительное образование, 2004. №5. с 48–53.
7. Интернетресурсы

file_name: Мисюкова Районный  конкурс игровых программ.docx

intro: В основе содержания программы лежит исследовательская  и практическая природоохранная деятельность младших школьников, связанная с изучением природы родного края. Младший школьный возраст- это период , когда в основном оформляется характер ребенка, становление его основных черт. В это время активно продолжает формироваться культура отношений в системе человек- окружающая  среда. Поэтому игровая экологическая программа «Тропами по Безенчукской земле» мотивирует детей к познанию, освоению элементарных правил нравственного поведения в мире природы.Игровая программа для младших школьников по экологии

title: Игровая программа "Тропами по Безенчукской земле"


extracted_text:
Шмидт Галина Ивановна Портфолио учителя первого уровня
1 группа
г. Петропавловск
ЦПМ
План   коучинг – сессии
Отчет Д
Тема коучинга
Цель
Задачи
Результат
обучения
Основные
(ключевые) идеи
Тренинг –
разминка.
«Привет»
Формирование
групп
по принципу
«Собери пазлы»
Вводное задание.
Просмотр
видеофильма
«  Локомотивчик
победитель

 »
Презентация
«Особенности
исследовательской
беседы »
Развитие беседы через постановку вопросов. Исследовательская
беседа.
Расширение  теоретических и практических знаний учителей об
исследовательской беседе, способах составления вопросов.
1.Расширить знания учителей  об исследовательской беседе.
2.Вовлечь учителей в практическую деятельность по составлению
вопросов.
 1.Уметь эффективно использовать исследовательскую беседу в
учебном процессе.
2. Научиться практически составлять вопросы согласно таксономии
Блума.
Научить учителей эффективно использовать исследовательскую
беседу в учебном процессе и  практически составлять вопросы
согласно таксономии Блума.
 Участники тренинга стоят в кругу. Им предлагается по цепочке
жестами, позой, мимикой (не вербально) поприветствовать соседа.
Причем, второй участник повторяет приветствие первого, потом
показывает свое и т.д.                  3 минуты
Каждый участник тренинга  берет карточку с 1 фрагментом рисунка и
собирает общий рисунок. В результате формируются группы.
2 минуты
Просмотреть видеофильм  и обсудить ключевые  идеи  в группах.
8 минут
По одному человеку от группы озвучте свои совместные выводы
2 минуты
Коуч делает обобщающий вывод.                               5 минут
2 минуты
Сейчас вам предстоит работа по картинке «Где ты?» Раскрасьте
фигуру, определяющую ваше  место в знаниях  по  исследовательской
беседе.                                               3 минуты

Рефлективная беседа по просмотренной презентации.
– Чем характеризуется  исследовательская беседа?
– Как расцениваются идеи каждого участника? –  Что стремятся
достичь все участники группы при использованию исследовательской
беседы?                                       5 минут

1 Отчет Д
Время
    5 минут
8минут
15 минут
Шмидт Галина Ивановна Портфолио учителя первого уровня
1 группа
г. Петропавловск
ЦПМ
Виды заданий
Подходы, используемые при выполнении данного
задания
Задание 1
« Таксономия
Блума»
Задание 2
Работа с текстом
«Изучение
особенностей
исследовательской
беседы»
Задание 3
Составление
вопросов низкого
и высокого
порядка. Игра
«Домино»
Групповая работа
На каждую группу выдается лист с рисунком
таблицей, на котором изображена таксономия
Блума. Участники группы изучают виды вопросов:
простые, уточняющие, интерпретирующие,
оценочные, творческие, практические.
 Учителям выдаются тексты «Исследовательская
беседа». Изучить текст. Найти ключевые слова
характеризующие исследовательскую беседу.
Групповая работа:
 1 группа: С целью выявления знаний по тексту
«Исследовательская беседа» участникам 1 группы
предложено  составить  вопросы низкого порядка
(простые вопросы), согласно таксономии Блума  в
виде игры «Домино»
2 группа: С целью выявления знаний по тексту
«Исследовательская беседа» участникам 2 группы
предложено  составить вопросы высокого
порядка(сложные  вопросы), согласно таксономии
Блума  в виде игры «Домино». Затем разрезать
вопросы и отдать соседней группе для составления
«Домино».
Итоговая
рефлексия:
                              Саквояж, колесо, корзина
На доске вывешиваются рисунки саквояж, колесо, корзины.
Саквояж – всё, что пригодится в дальнейшем.
Колесо – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
                                                                                3 минуты
Ресурсы:
Видеоролик, презентация,  рисункитаблицы, маркеры, постеры, стикеры.
Последую
щее
(дополните
Прочитать об особенностях исследовательской беседы.
Рассмотреть способы составления вопросов высокого и низкого порядка.
2 Шмидт Галина Ивановна Портфолио учителя первого уровня
1 группа
г. Петропавловск
ЦПМ
льное)
чтение:
Отчет Д
3

file_name: постановка вопросов.docx

intro:
Цель:Расширение  теоретических и практических знаний учителей об исследовательской беседе, способах составления вопросов.
Задачи:1.Расширить знания учителей  об исследовательской беседе.
2.Вовлечь учителей в практическую деятельность по составлению вопросов.
Результат обучения:1.Уметь эффективно использовать исследовательскую беседу в учебном процессе.
2. Научиться практически составлять вопросы согласно таксономии Блума.План   коучинг – сессии
Тема коучинга	Развитие беседы через постановку вопросов. Исследовательская беседа.
Цель	Расширение  теоретических и практических знаний учителей об исследовательской беседе, способах составления вопросов.
Задачи	1.Расширить знания учителей  об исследовательской беседе.
2.Вовлечь учителей в практическую деятельность по составлению вопросов.
Результат обучения
 1.Уметь эффективно использовать исследовательскую беседу в учебном процессе.
2. Научиться практически составлять вопросы согласно таксономии Блума.
Основные (ключевые) идеи	Научить учителей эффективно использовать исследовательскую беседу в учебном процессе и  практически составлять вопросы согласно таксономии Блума.
Тренинг – разминка.
«Привет»	 Участники тренинга стоят в кругу. Им предлагается по цепочке жестами, позой, мимикой (не вербально) поприветствовать соседа. Причем, второй участник повторяет приветствие первого, потом показывает свое и т.д.                  3 минуты
Формирование групп
по принципу «Собери пазлы»
Каждый участник тренинга  берет карточку с 1 фрагментом рисунка и собирает общий рисунок. В результате формируются группы.                                   2 минуты
Вводное задание.
Просмотр видеофильма
«Локомотивчик-победитель»

Презентация «Особенности исследовательской беседы »
Просмотреть видеофильм  и обсудить ключевые  идеи  в группах.           8 минут
-По одному человеку от группы озвучте свои совместные выводы           2 минуты
Коуч делает обобщающий вывод.                               5 минут                                   2 минуты

Сейчас вам предстоит работа по картинке «Где ты?» Раскрасьте фигуру, определяющую ваше  место в знаниях  по  исследовательской беседе.                                               3 минуты

Рефлективная беседа по просмотренной презентации.
– Чем характеризуется  исследовательская беседа?                                  – Как расцениваются идеи каждого участника? –  Что стремятся достичь все участники группы при использованию исследовательской беседы?                                       5 минут

Виды заданий	Подходы, используемые при выполнении данного задания	Время
Задание 1
« Таксономия Блума»
Групповая работа
На каждую группу выдается лист с рисунком -таблицей, на котором изображена таксономия Блума. Участники группы изучают виды вопросов: простые, уточняющие, интерпретирующие, оценочные, творческие, практические.	    5 минут

Задание 2                 Работа с текстом
«Изучение особенностей исследовательской беседы»	 Учителям выдаются тексты «Исследовательская беседа». Изучить текст. Найти ключевые слова характеризующие исследовательскую беседу.	8минут
Задание 3 Составление вопросов низкого и высокого порядка. Игра «Домино»	Групповая работа:
 1 группа: С целью выявления знаний по тексту «Исследовательская беседа» участникам 1 группы предложено  составить  вопросы низкого порядка (простые вопросы), согласно таксономии Блума  в виде игры «Домино»                                                                 2 группа: С целью выявления знаний по тексту «Исследовательская беседа» участникам 2 группы предложено  составить вопросы высокого порядка(сложные  вопросы), согласно таксономии Блума  в виде игры «Домино». Затем разрезать вопросы и отдать соседней группе для составления «Домино».
	15 минут

Итоговая рефлексия:	                              Саквояж, колесо, корзина
На доске вывешиваются рисунки саквояж, колесо, корзины.

Саквояж – всё, что пригодится в дальнейшем.

Колесо – информацию переработаю.

Корзина – всё выброшу.
                                                                                3 минуты

Ресурсы:	Видеоролик, презентация,  рисунки-таблицы, маркеры, постеры, стикеры.

Последующее (дополнительное) чтение:	-Прочитать об особенностях исследовательской беседы.                                                                               -Рассмотреть способы составления вопросов высокого и низкого порядка.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: План   коучинг – сессии:Развитие беседы через постановку вопросов. Исследовательская беседа.


extracted_text:
Министерство культуры Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Свердловский колледж искусств и культуры»
 «СБОРНИК ТЕКСТОВ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ»
Учебное пособие
Составитель: Сенокосова Н.К.
преподаватель немецкого языка
ПЦК «Общегуманитарных и
социальноэкономических дисциплин» Екатеринбург, 2017 г.
ВВЕДЕНИЕ
         Данное учебное пособие предназначено для студентов средних
специальных учебных заведений, изучающих немецкий язык.

Цель   пособия   –   дальнейшее   развитие   и   совершенствование   умений
чтения  текстов на немецком языке по специальностям:
510201 «Народное художественное творчество»,
 510202 «Социальнокультурная деятельность»,
530205 «Сольное и хоровое народное пение»,
 530202 «Музыкальное искусство эстрады»,
510203 «Библиотековедение»,
520205 «Цирковое искусство»;
расширение   словарного   запаса   учащихся   лексикой   бытового   и
повседневного   обихода;
  развитие   навыка   монологического
высказывания на немецком языке.
Пособие предназначено для аудиторной и самостоятельной   работы
студентов.
Подбор текстов осуществлен из оригинальных источников, учебников,
специальных журналов и периодических изданий на немецком языке.
Материал рекомендуется изучать в такой последовательности:
1. Ознакомление с новым лексическим материалом.
2. Чтение и перевод текста (со словарём).
3. Краткий пересказ прочитанного материала.
Цель   текста      совершенствовать   умения   разных   видов   чтения,
служить   познавательным   источником,
  расширяющим   или
углубляющим   эрудицию   студентов   и   дающим   возможность   вести
беседу по соответствующей теме.
2 Правильному   пониманию   текста   способствует   усвоение
(запоминание)   лексических   единиц,   а   также   анализ   некоторых
сложных   предложений.   Если   перевод   какого   –   либо   предложения
вызовет   затруднение,   следует   прежде   всего   выделить   его   главные
члены – подлежащее и сказуемое и определить, какими частями речи
они   выражены.   После   главных   членов   предложения   следует   найти
второстепенные   члены   предложения   и   уяснить   зависимость   одного
члена от другого.
При   работе   с   иностранным   текстом   возникает   необходимость
пользоваться словарём. Прежде, чем искать значение слова в словаре,
следует найти его исходную форму. Для глагола исходной формой
является   инфинитив,   для   существительных   –   форма   единственного
числа, для прилагательных – форма единственного числа мужского
рода.

       Ознакомление с новым лексическим материалом направлено на
снятие   основных   трудностей,   возникающих   при   переводе   наиболее
сложных   синтаксических   конструкций   немецкого   языка;   на
расширение   лексического   запаса   учащихся.   При   пересказе   текстов
закрепляются   коммуникативные   навыки;   осуществляется   контроль
или   самоконтроль   понимания   прочитанного   материала;   подготовка
студентов к выполнению заданий для беседы и обмена мнениями по
различным проблемам.
3 Тексты для чтения и пересказа
Задание 1.
 Прочитайте текст «Das Kaufhaus».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
das Kaufhaus,
 das Geschäft,
 es gibt,
 einkaufen,
 der Aufzug,
die Kunde,
sich bewegen,
 die Stufe,
 bieten,
die Ware,
 bezahlen,
 die Preis,
 das Bargeld,
 das Konto
 Das Kaufhaus
Ein   Kaufhaus   ist   wie   ein   großer   Markt   mit   vielen   einzelnen
Geschäften.
  Es   gibt   mehrere   Stockwerke   mit   verschiedenen
Fachabteilungen. Man kann dort zum Beispiel Kleidung, Schreibwaren,
Bücher,   Sportatrikel   oder   Lebensmittel   einkaufen.   Zwischen   den
Stockwerken fahren Aufzüge und Rolltreppen. Sie bringen die Kunden
4 bequem von einer Abteilung zur anderen. Bei Rolltreppen bewegen sich
die Stufen aufwärts oder abwärts. Die Leute stellen sich auf eine Stufe und
fahren hinauf oder hinunter.
Ein Supermarkt bietet ganz verschiedene Waren an. Wer früher Brot
brauchte, ging zum Bäcker, Fleisch holte er beim Metzger usw. Heute
gehen die Leute in einen Supermarkt. Sie bekommen dort fast alles, was
sie benötigen.
Wer eine Ware kauft, muss dafür einen angemessenen Preis bezahlen.
Beim Kauf erhält man einen Kassenzettel. Wer kein Bargeld hat, kann
auch   mit   einem   Scheck   bezahlen.   Dazu   muss   er   bei   einer   Bank   ein
Bankkonto haben.
Задание 2.
 Прочитайте текст «Schlagfertig».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
die Schauspielerin,
 spielen,
 spreshen,
arm,
 die Rolle,
 sterben,
bemerken,
vergessen,
 das Armband,
 abnehmen,
 verkaufen,
rufen,
echt,
versuchen.
Schlagfertig
Die   französische   Schauspielerin   Sarah   Bernard   spielte   in   einem
Schauspiel die Rolle einer Bettlerin. Sie hatte gerade die folgenden Worte
gesprochen: “Ich bin so arm, daß ich nicht einmal mehr Kraft zum Gehen
habe! Ich werde vor Hunger sterben!”
5 Plötzlich bemerkte sie, daß sie vor dem Auftritt vergessen hatte ihr
goldenes Armband abzunehmen. Ehe sie weiter nachdenken konnte, rief
jemand aud dem Publikum: “Verkaufen Sie doch das goldene Armband!”
Sarah Bernard antwortete schlagfertig: “Das habe ich ja versucht, aber
es ist leider nicht echt!”
Задание 3.
 Прочитайте текст « Die Uhr und das Loch».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
die Uhr,
 die Zeitung,
 lesen,
verlieren,
 sich erinnern,
die Hose,
 anziehen,
 finden,
das Loch,
 fallen,
 hoffnungsvoll,
rufen
Die Uhr und das Loch
Frau Baumann kommt wieder später als ihr Mann nach Hause. Sie hat
nach dem Dienst noch Einkäufe gemacht.
“Gisela, erinnerst du dich noch an den Tag, an dem ich meine Uhr
verloren habe?”, begrüßt sie ihr Mann, der auf dem Sofa liegt und Zeitung
liest.
Selbstverständlich   hat   sie   diesen   Tag   nicht   vergessen.   Es   war   vor
einem halben Jahr während des Urlaubs gewesen. Das Wetter war schön.
Sie lagen in der Sonne und badeten. Als sie dann etwas später ihren Mann
nach der Zeit fragte, war die Uhr nicht mehr da.
“Ja, und?”, fragte Frau Baumann.
6 “Denke dir nur”, sagte er, “ich habe heute wieder meine alte braune
Hose angezogen. Und was glaubst du, finde ich in der Hosentasche?”
“Die Uhr!”, rief Frau Baumann hoffnungsvoll.
“O nein, nicht die Uhr, meine Liebe”, sagte ihr Mann. “Ich habe das
Loch gefunden, durch das meine Uhr gefallen ist!”
Задание 4.
 Прочитайте текст « Die erste Weltreise».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
der Seefahrer,
 erreichen,
 wollen,
die Reise,
schwer,
die Fahrt,
 finden,
fahren,
zwischen,
erleben,
 der Sturm,
nennen,
 die Welt,
dauern,
 die Erde,
die Kugel,
 zurückkommen.
Die erste Weltreise
Der 25jährige Seefahrer Magellan wollte auf dem Wege nach Westen
um Südamerika herum Ostindien erreichen. Die Reise war schwer.
Nach   einer   langen   Fahrt   über   den   Atlantischen   Ozean   erreichte
Magellan das Feuerland. Er fand zwischen hohen Bergen einen Kanal und
fuhr ins offene Meer. Dieser Kanal heißt heute die “Magellan Straße”.
7 Auf der Fahrt über das Meer erlebte Magellan keinen einzigen Sturm.
Deshalb nannte er das Meer den “Stillen Ozean”.
Drei Jahre hatte die erste Reise um die Welt gedauert. Nach Westen
war er hinausgefahren, vom Osten kam sein Schiff nach Europa zurück.
Nun wußten alle: die Erde ist eine Kugel.
Задание 5.
 Прочитайте текст « Eine kluge Antwort».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
die Klugheit,
 die Zeit,
 überraschen,
stellen,
die Frage,
 beantworten,
 richtig,
der Weihnachtsbaum,
 schnell,
sagen,
die Zahl
Eine kluge Antwort
Carl   Friedrich   Gauß   (17771855),   einer   der   größten   Mathematiker
aller   Zeiten,   überraschte   schon   als   Schüler   seine   Lehrer   durch
außerordentliche Klugheit und Humor.
Einmal sagte sein Mathematiklehrer: “Gauß, ich stelle dir jetzt zwei
Fragen. Beantwortest du die erste richtig, erlasse ich dir die zweite.
Also: Wieviel Nadeln hat ein Weihnachtsbaum?”
Gauß sagte schnell: “54 234”.
“Wie bist du so schnell auf diese Zahl gekommen?”
Gauß lächelte: “Herr Lehrer, das ist schon die zweite Frage”.
Задание 6.
8  Прочитайте текст «Nur Ruhe und Schlaf».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
der Arzt,
schlecht,
 wollen,
 die Ruhe,
lassen,
 endlich,
 kommen,
untersuchen,
sprechen,
während,
brauchen,
 alles,
verschreiben,
nehmen,
 selbst,
sollen.
Nur Ruhe und Schlaf
Einem Mann ging es von Tag zu Tag schlechter, er wollte aber nicht
zum Arzt gehen. Doch seine Frau ließ ihm keine Ruhe. Endlich kam er mit
ihr zu einem Arzt.
Während der Arzt den Mann untersuchte, sprach die Frau die ganze
Zeit.
“Alles, was Ihr Mann braucht, ist die Ruhe und Schlaf”, sagte der Arzt
nach der Untersuchung. “Ich werde einige Schlaftabletten verschreiben”.
“Und wann soll mein Mann sie nehmen?”, fragte die Frau.
“Ihr   Mann   soll   die   Tabletten   überhaupt   nicht   nehmen,   Sie   selbst
müssen sie nehmen”, erwiderte der Arzt.
Задание 7.
 Прочитайте текст «Das Lebenselixier».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
9  Перескажите текст, используя следующую лексику:
anpreisen,
 zuhõren,
die Ware,
 das Fläschchen,
die Flussigkeit,
die Stimme,
rufen,
 wunderbar,
kaufen,
 der Esslöffel,
nehmen,
 das Abendessen,
 das Frühstück,
lang,
schauen,
 gesund,
glauben,
sich versammeln,
helfen,
 der Besitzer
Das Lebenselixier
Auf einem Jahrmarkt stehen viele Menschen vor einem kleinen Zelt.
Mit größtem Interesse hören sie einem Mann zu, der seine Ware anpreist.
Es sind Fläschchen mit einer gelben Flussigkeit. Mit lauter Stimme ruft er:
“Kaufen   Sie   dieses   wunderbare   Lebenselixier!   Nehmen   Sie   zweimal
täglich  einen  Esslöffel   davon vor  dem  Frühstück  und  einen  nach dem
Abendessen, und Sie werden, meine Damen und Herren, sehr lange leben.
Bitte, schauen Sie hierher auf mich. Sehen Sie, wie stark und gesund ich
bin? Haben Sie schon solche Muskeln gesehen? Was glauben Sie, wie alt
ich bin? 300 Jahre, meine Damen und Herren! Und ich fühle mich wie ein
Zwanzigjähriger”.
Immer mehr Menschen versammeln sich vor dem Zelt. Es sind vor
allem ältere Frauen und Männer.
10 Ein   junger   Mann   hilft   dem   Besitzers   des   Zeltes   die   Fläschchen
verkaufen. Da tritt ein älterer Mann zu ihm und fragt ihn: “Hören Sie mal,
ist der Mann wirklich so alt?”
“Das kann ich Ihnen leider nicht genau sagen”, antwortet der Gehilfe.
“Sehen Sie, ich arbeite mit ihm erst 150 Jahren zusammen”.
Es dauert nicht lange, und die beiden haben ihre Ware bis auf das
letzte Fläschchen verkauft.
Задание 8.
 Прочитайте текст «Im Restaurant».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
das Restaurant,
sitzen,
bestellen,
der Kellner,
 das Mittagessen,
 bringen,
 zuerst, sagen,
essen, können,
 nehmen,
der Teller,
 die Küche,
der Wirt,
der Gast,
wieder,
warum,
der Löffel.
Im Restaurant
Ein   Herr   sitzt   in   einem   Restaurant.   Er   bestellt   beim   Kellner   ein
Mittagessen. Der Kellner bringt zuerst die Suppe. Der Herr am Tisch sagt:
“Herr   Ober,   ich   kann   die   Suppe   nicht   essen.”   Der   Kellner   nimmt   die
Suppe, geht mit dem Teller in die Küche und bringt dem Herrn einen
11 anderen Teller Suppe. Der Herr sagt wieder: “Ich kann die Suppe nicht
essen”.
Der Kellner schüttelt den Kopf, nimmt den Teller wieder weg und sagt
in der Küche zu dem Wirt: “Im Saal sitzt ein Gast. Er sagt, er kann diese
Suppe nicht essen”.
Dann bringt der Wirt selbst die Suppe, aber der Herr sagt wieder: “Tut
mir leid, aber ich kann die Suppe wirklich nicht essen”. “Mein Herr”, sagt
der Wirt, “alle anderen Gäste essen die Suppe, nur Sie nicht. Darf ich
wissen, warum?” “Ich habe keinen Löffel”, antwortet der Gast.
Задание 9.
  Прочитайте текст «Was wollen Sie von mir?».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
der Zug,
 kommen,
 der Bahnhof,
der Koffer,
aussteigen,
nehmen,
dunkel,
die Strasse,
 eilen,
 hören,
langsam,
sich fürchten,
 beginnen,
laufen,
der Fremde,
 das Päckchen,
der Weg,
die Zeit,
Was wollen Sie von mir?
12 Der   Zug   kommt   auf   den   Bahnhof   eines   kleinen   Städtchens.   Herr
Fischer nimmt seinen Koffer und steigt aus. Es ist schon dunkel, und die
Sraßen sind schlecht beleuchtet. Herr Fischer eilt nach Hause. Plötzlich
hört er Schritte. Er bemerkt einen Mann, der ihm nachgeht.
Herr Fischer geht schneller, aber die Schritte hinter ihm werden auch
schneller. Da geht er langsamer, aber der Mann tut es auch. Herr Fischer
beginnt sich zu fürchten. Da kommt er an einem alten Park vorbei. Das
Tor ist offen, und Herr Fischer tritt ein. Er läuft nun durch die Alleen.
Schließlich hat Herr Fischer keine Kraft mehr, weiter zu laufen. Er
bleibt stehen und fragt den fremden Mann: “Warum laufen Sie mir die
ganze Zeit nach? Was wollen Sie von mir?”
“Ach, entschuldigen Sie”, antwortet der Fremde, “aber ich soll Frau
Winter ein Päckchen bringen und ich kenne die Stadt nicht. Da habe ich
am Bahnhof einen Eisenbahnschaffner nach dem Weg gefragt. Gehen Sie
dem Herrn mit dem Koffer nach, hat er mir gesagt, er wohnt mit Frau
Winter im gleichen Haus. Deshalb gehe ich Ihnen die ganze Zeit nach.”
Задание 10.
 Прочитайте текст « Da gibt es kein Aber».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
der Zug,
 sitzen,
sich wenden,
sich bedanken,
das Gespräch,
 aussteigen,
trinken,
 der Kerl,
 einladen,
kennenlernen,
bitten,
unterbrechen,
beginnen,
glauben,
13 sich verabreden,
 die Uhr,
besitzen.
Da gibt es kein Aber
Im Schnellzug sitzen in einem Abteil zweiter Klasse ein älterer Herr
und   ein   junger   Mann.   “Verzeihung”,   wendet   sich   der   junge   Mann   an
seinen Nachbarn, “wie spät ist es jetzt?”
“Das sage ich Ihnen nicht”, antwortet der ältere Herr.
“Aber…”
“Da gibt es kein Aber, junger Mann. Ich habe allen Grund dazu. Wenn
ich Ihnen sage, wie spät es ist, bedanken Sie sich bei mir, und wir kommen
so in ein Gespräch. Nachher steigen wir auf derselben Station aus, gehen
in das Bahnhofsrestaurant und trinken ein Bier. Und da Sie wirklich ein
sympathischer Kerl sind, lade ich Sie schließlich zu mir nach Hause zu
Mittag ein. Dort lernen Sie meine Tochter kennen und werden sich mit ihr
verabreden. Es wird nicht lange dauern, und Sie werden mich um ihre
Hand bitten.”
“Aber…”,versucht der junge Mann zu unterbrechen.
“Da gibt es kein Aber. Sie glauben doch etwa nicht, dass ich meine
Tochter einem Mann zur Frau gebe, der nicht einmal eine eigene Uhr
besitz!”
Задание 11.
 Прочитайте текст « Ich weiß es».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
der Wissenschaftler,
 besichtigen,
die Irrenanstalt,
einfallen,
das Gespräch,
führen,
verbinden,
sich melden,
14 ungeduldig,
sofort,
wissen,
 ruhig,
antworten.
Ich weiß es!
Ein Wissenschaftler besichtigt eine Irrenanstalt. Plötzlich fällt ihm ein,
daß   er   ein   dringendes   Telefongespräch   mit   seinem   Assistenten   führen
muß.
Er geht zum Telefon, das Fräulein vom Fernamt verbindet ihn, aber
der gewünschte Assistant meldet sich nicht sofort.
Da wird der Professor ungeduldig: “Fräulein!”, brüllt er, “verbinden
Sie mich sofort! Wissen Sie überhaupt, wer bin ich?”
“Nein”, antwortete das Fräulein ruhig, “aber ich weiß, wo Sie sind!”
Задание 12.
 Прочитайте текст « Wissen Sie nicht, wer ich bin?».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
leben,
 bekannt,
der Arzt,
 die Grobheit,
 der Erfolg,
 gleich,
 arm,
reich,
besuchen,
fehlen,
 sich setzen,
der Stuhl,
empört,
 einfallen,
ruhig,
15 sagen.
Wissen Sie nicht, wer ich bin?
In   Köln   lebte   um   1900   ein   bekannter   Arzt.   Er   war   wegen   seiner
Grobheit gefürchtet, aber wegen seiner Erfolge auch beliebt. Er sagte zu
allen Patienten “du”. Ihm war es gleich, ob sie arm oder reich waren.
Einmal besuchte ihn eine reiche Dame. Der Arzt empfing sie mit den
Worten:”Guten Tag, Mädchen, was fehlt dir denn?” Setz dich auf den
Stuhl dort!”
Die Dame antwortete ganz empört:”Was fällt Ihnen ein? Wissen Sie
nicht, wer bin ich? Ich bin die Frau von Professor Müller.”
Der Arzt sagte ruhig:”Dann setz dich eben auf zwei Stühle!”
Задание 13.
 Прочитайте текст « Seine erste Entdeckung».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
kennen,
 rechnen,
 der Lohn,
 berechnen,
sollen,
 einschlafen,
 der Tisch,
 die Müdigkeit,
 zuschauen,
 das Rechnen,
können,
die Zahl,
 beginnen,
 plötzlich,
rufen,
der Fehler,
 finden,
die Tasche,
16 schenken,
die Münze,
 die Süßigkeit,
 das Geld,
 die Entdeckung,
weltberühmt,
 tragen,
ausgeben.
Seine erste Entdeckung
Mit drei Jahren konnte Karl Friedrich Gauß schon rechnen. Als eines
Abends sein Vater den Lohn für seine Arbeiter berechnen sollte, schlief er
am Tisch vor Müdigkeit ein.
Der kleine Karl Friedrich, der neben ihm saß und ihm beim Rechnen
zuschaute,   nahm   das   mit   Zahlen   beschriebene   Papier   und   began
nachzurechnen.   Plötzlich   rief   er:  “Vater,   Vater,   sieh   nur,  du  hast   dich
verrechnet. Hier muss doch eine Fünf stehen und kein Drei!”
Erschrocken   erwachte   Vater   Gauß.   Schnell   rechnete   er   nach   und
wirklich: sein Sönchen hatte einen Fehler gefunden. Er griff in die Tasche
und schenkte seinem Sohn eine Münze, damit er sich Süßigkeiten kaufte.
Doch der gab das Geld nicht aus. Er verwahrte es gut. Später schon als
weltberühmter Mann trug er die vom Vater geschenkte Münze noch bei
sich zum Andenken an seine erste mathematische Entdeckung.
Задание 14.
 Прочитайте текст «Wo muß ich aussteigen?».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
der Schriftsteller,
 fahren,
der Zug,
 kommen,
fragen,
die Fahrkarte,
 finden,
17 können,
suchen,
 weiter,
erkennen,
wieder,
 das Abteil,
glauben,
 lösen,
 aussteigen,
 müssen.
Wo muß ich aussteigen?
Ein bekannter Schriftsteller fuhr mit dem Zug. Der Kontrolleur kam.
Er fragte nach der Fahrkarte. Der Schriftsteller konnte sie nicht finden. Er
suchte und suchte.
“Suchen   Sie   weiter,   mein   Herr”,   sagte   der   Kontrolleur,   der   den
Schriftsteller erkannt hatte, an der nächsten Station komme ich wieder.”
Aber auch dann konnte der Schriftsteller die Fahrkarte nicht finden.
“Bitte, machen Sie sich keine Sorgen!, sagte der Kontrolleur, als es später
noch einmal in das Abteil kam.
“Ich glaube Ihnen, daß Sie eine Fahrkarte gelöst haben.”
“Ich muß aber die Fahrkarte finden!”, antwortete der Schriftsteller,
“sonst weiß ich nicht, wo ich aussteigen muß.”
Задание 15.
 Прочитайте текст «Im Geschäft».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
das Geschäft,
 kommen,
das Lebensmittel,
nett,
die Verkäuferin,
 bedienen,
der Kunde,
18 anbieten,
 dürfen,
wünschen,
rauchen,
 mögen,
 empfehlen,
die Flasche,
 kaufen,
 der Wein,
 teuer,
wirklich,
 prima,
 trinken,
 nachdenken,
der Augenblick,
 sich wenden,
die Seife,
sich waschen,
das Stück.
Im Geschäft
Ein   solider   Mann   kommt   in   ein   Lebensmittelgeschäft.   Eine   junge,
nette Verkäuferin bedient den Kunden.
“Darf ich Ihnen Gemüsekonsеrven anbieten?”
“Danke, ich mag nichts Scharfes”.
“Dann mögen Sie vielleicht Bonbons? Bei uns gibt es verschiedene
Sorten”.
“Danke, ich mag nichts Süßes”.
“Oh,   der   Herr   wünscht   wahrscheinlich   eine   Zigarre.   Wir   haben
Zigarren bester Qualität”.
“Danke, ich rauche nicht!”
“Dann empfehle ich Ihnen, für den Sonntag diese Flasche Wein zu
kaufen. Der Wein ist nicht teuer, aber wirklich prima.”
“Danke, ich trinke nicht”.
Die Verkäuferin denkt einen Augenblick nach und wendet sich noch
einmal an den Kunden.
“Kaufen Sie doch diese Seife, mein Herr”.
19 “Ich wasche mich nicht”, kann der Herr nicht sagen und muss ein
Stück Seife kaufen.
Задание 16.
 Прочитайте текст «Warum stören Sie mich wieder?».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
die Telefonzelle,
abnehmen,
der Hörer,
 einwerfen,
 die Münze,
wählen,
warten,
wieder,
absteigen,
die Tür,
klopfen,
sich umdrehen,
stören,
 telefonieren,
 beginnen,
reparieren,
Warum stören Sie mich wieder?
In einer Telefonzelle steht ein Herr. Er nimmt den Hörer ab, wirft
zwei   Münzen   ein,   wählt   eine   Nummer   und   wartet.   Nach   einiger   Zeit
wiederholt er das. Er nimmt den Hörer ab, wirft zwei Münzen ein, wählt
eine Nummer und wartet wieder.
Da kommt ein junger Mann mit dem Moped, steigt ab und klopft an
die Tür. Der Herr an der Telefonzelle dreht sich um: “Stören Sie mich
nicht! Sehen Sie nicht, daß ich telefoniere?” Und er beginnt wieder von
vorn. Er nimmt den Hörer ab, … Der junge Mann klopft wieder an die Tür
und öffnet sie: “Mein Herr, ich will Ihnen nur sagen, daß der Apparat
gestört ist. Ich komme von der Post, ich soll ihn reparieren”.
20 Задание 17.
 Прочитайте текст « Einstein fällt durch».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
einmal,
 zu Besuch sein,
 der Erfinder,
 berühmt,
der Gast,
sich beklagen,
 der Bogen,
nehmen,
die Hand,
die Eignung,
 brauchen,
das Handbuch,
zurückziehen.
Einstein fällt durch
Einmal   war   Einstein   bei   Edison   zu   Besuch.   Der   berühmte
amerikanische   Erfinder   beklagte   sich   bei   seinem   Gast,   daß   er   keinen
Assistenten bekommen kann, obwohl sich schon viele Bewerber gemeldet
hatten.
“Und wie stellen Sie die Eignung der Bewerber fest?”, wollte Einstein
wissen.
“Ganz   einfach”,   antwortete   Edison   und   gab   Einstein   einen   Bogen
Papier.   “Sehen   Sie,   wer   diese   Fragen   hier   beatwortet,   wird   mein
Assistant”.
Interessiert nahm Einstein den Bogen in die Hand, las die erste Frage:
“Wieviel Meilen sind es von New York bis Chicago?” und antwortete
schnell: “Man müsste im Fahrplan nachsehen”.
Dann las er die nächste Frage: “Wie ist die Zusammensetzung des
rostfreien Stahls?” und meinte: “Das kann man in jedem Handbuch der
Metallurgie nachsehen”.
21 So antwortete Einstein auf alle Fragen. Schließlich erklärte er: “Ich
brauche  nicht  auf Ihre Absage zu warten, ich  ziehe meine  Kandidatur
freiwillig zurück!”
Задание 18.
 Прочитайте текст «Der beste Augenblick».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
die Dorfschule,
erzählen,
die Jahreszeit,
es gibt,
der Frühling,
der Sommer,
 der Winter,
der Herbst,
die Wiese,
 die Blume,
reifen,
warm,
 das Blatt,
werden,
 das Wetter,
schlecht,
die Nacht,
kurz,
 lang,
zuhören,
 pflücken,
 die Zeit,
der Apfel,
aufstehen,
der Gärtner,
zu Hause sein,
 der Hund,
der Garten,
22 antworten.
Der beste Augenblick
Der Lehrer in einer kleinen Dorfschule erzählte eines Tages seinen
Schülern:   “Es   gibt   vier   Jahreszeiten:   den   Frühling,   den   Sommer,   den
Herbst und den Winter.
Im Frühling wird alles grün. Auf den Wiesen stehen bunte Blumen.
Im Sommer ist es warm, die Früchte reifen.
Im Herbst werden die Blätter gelb und es ist oft schlechtes Wetter.
Im Winter sind die Tage kurz und die Nächte lang. Es ist kalt und auf
den Feldern liegt Schnee.”
Hier endete die Erzählung des Lehrers. Er fragte einen Jungen: “Paul,
hast  du zugehört? Sage mir,  wann man die  Äpfel am besten  pflücken
kann!”
Paul stand auf und antwortete: “Wenn der Gärtner nicht zu Hause ist
und die Hunde nicht im Garten sind!”
Задание 19.
 Прочитайте текст « Beruhigen Sie sich bitte!».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
die Polizeistation,
kommen,
 die Sache,
wert,
das Geld,
weg sein,
der Vorname,
 zusammen,
kennen,
das Auge,
 die Figur,
der Hund,
das Fell,
der Rücken,
23 die Schnauze,
 die Pfote,
 besondere Kennzeichen,
sich beruhigen,
finden.
Beruhigen Sie sich bitte!
Ein Herr kommt in die Polizeistation und sagt: “Meine Freundin ist
weg. Alle meine Wertsachen und all mein Geld sind auch weg.”
“Wie heißt sie”
“Ich kenne nur ihren Vornamen, wir sind erst seit zwei Tagen
zusammen”.
“Was für eine Figur hatte sie?”
“Das weiß ich nicht.”
“Was für Augen?”
“Das weiß ich auch nicht genau. Blau oder schwarz, glaube ich.”
“Was für Haare?”
“Blond, soviel ich weiß.”
“Hatte sie besondere Kennzeichen?”
“Moment mal, sie hat meinen Hund mit!”
“Was für ein Hund ist das?”
“Ein Foxterrier! Sein Fell ist Schwarz und weiß. Er hatte einen
schwarzen Fleck auf dem Rücken, die beiden Vorderpfoten und die linke
Hinterpfote sind weiß, die rechte Hinterpfote ist schwarzweiß. Die
Schnauze ist rosig.”
“Beruhigen Sie sich, mein Herr, wir werden den Hund finden!”
Задание 20.
 Прочитайте текст « Die Krawatte».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
die Krawatte,
das Kaufhaus,
tragen,
 kaufen,
wünschen,
24 der Schriftsteller,
 der Kunde,
 sollen,
 schicken,
der Brief,
 hoffen,
liegen,
erhalten,
gehören,
 wollen,
die Erzählung,
kosten,
zahlen,
müssen.
Die Krawatte
In einem großen amerikanischen Kaufhaus gab es schöne Krawatten.
Fast   alle   Menschen   in   der   Stadt   trugen   Krawatten,   die   sie   in   diesem
Kaufhaus gekauft hatten. Die Direktoren dieses Kaufhauses wünschten,
daß auch der Schriftsteller Hemingway zu ihren Kunden zählen sollte. Sie
schickten ihm deshalb eine schöne Krawatte und legten einen Brief dazu:
“Unsere Krawatten werden sehr gern getragen. Wir hoffen, daß auch
Sie unser Kunde werden und daß Sie uns für diese schöne Krawatte zwei
Dollar schicken.”
Einige Tage später erhielt das Kaufhaus ein Paket, in dem ein Brief
lag:
“Meine Bücher werden sehr gern gelesen. Ich hoffe sehr, daß auch Sie
zu den Lesern meiner Bücher gehören wollen und daß Sie meine letzte
Erzählung   kaufen   werden,   die   ich   Ihnen   in   diesem   Paket   schicke.   Sie
kostet zwei Dollar und achtzig Cent. Sie müssen also noch 80 Cent an
mich zahlen.”
Задание 21.
    Прочитайте текст «Reden ist Silber, Schweigen ist Gold».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
25 die Geschichte,
 studieren,
 die Prüfung,
 während,
sich vorbereiten,
 die Stunde,
 bringen,
 das Kalbsfleisch,
das Schwert,
 das Ross,
die Jura,
das Gesetz,
 anbieten,
 erwidern,
unzufrieden sein,
 das Gericht,
sich wenden,
der Rechtsspruch,
 exmatrikulieren,
 lauten.
Reden ist Silber, Schweigen ist Gold
Das   ist   eine   wahre   Geschichte   vom   Jahre   2000.   Ein   israelischer
Student studierte Jura an einem College in England. Während der Prüfung
in Jura bereitete er sich sechs Stunden zur Antwort vor. Dann sagte er dem
Examinator: “Herr Professor, warum bringt man uns keinen Kaffee und
kein Brot mit kaltem Kalbsfleisch? Das Gesetz vom Jahre 1460 lautet:
Man   soll   den  Studenten   in  der   Prüfung  nach  vier   Stunden  eine   Tasse
Kaffee und ein Stück Brot mit kaltem Kalbsfleisch anbieten”.
“Wir haben leider kein kaltes Kalbsfleisch und können Ihnen einen
Hamburger   anbieten”,   erwiderte   Herr   Professor.   Der   Student   war
unzufrieden und wandte sich ans Gericht.
Der Rechtsspruch war: “Exmatrikulieren, denn das Gesetz vom Jahre
1416 lautet: der Student soll zur Prüfung mit Ross und Schwert kommen”.
26 Задание 22.
    Прочитайте текст «Ein guter Unterricht».
 Переведите его с немецкого языка на русский.
 Перескажите текст, используя следующую лексику:
der Unterricht,
 die Stadt,
sitzen,
warten,
der Freund,
 das Geschäft,
 wollen,
kaufen,
sich anbrennen,
die Schachtel,
 werfen,
 leer,
das Fenster,
 die Strasse,
 erstaunt,
plötzlich,
halten,
die Hand,
wieder,
sehen,
 brauchen,
leben,
sauber.
Ein guter Unterricht
Es war in einer kleinen Stadt. Ein junger Mann saß in seinem Auto
und wartete auf seinen Freund, der in einem Geschäft etwas kaufen wollte.
Er brannte sich eine Zigarette an, die letzte aus der Schachtel. Ohne zu
überlegen warf er die leere Schachtel durch das Fenster auf die Straße.
Er war sehr erstaunt, als er plötzlich die leere Schachtel wieder vor
dem Fenster sah. Eine alte Frau hielt die Schachtel in der Hand.
27 “Vielen Dank!”, sagte der junge Mann, “diese Schachtel ist leer und
ich brauche sie nicht mehr.”
“Wir leben aber in einer sauberen Stadt, junger Mann, und wollen die
Schachtel auch nicht haben!”, sagte Frau.
СОДЕРЖАНИЕ
Задание 3. Текст «Die Uhr und das Loch»
1.  Задание 1. Текст «Das Kaufhaus»
2.  Задание 2. Текст «Schlagfertig»
3.
4.  Задание 4. Текст « Die erste Weltreise»
5.
Задание 5. Текст «Eine kluge Antwort»
6.
Задание 6. Текст «Nur Ruhe und Schlaf»
7.
Задание 7. Текст «Das Lebenselixier»
8.
Задание 8. Текст «Im Restaurant»
9.
Задание 9. Текст «Was wollen Sie von mir?»
10. Задание 10. Текст «Da gibt es kein Aber»
11. Задание 11. Текст «Ich weiss es»
стр. 4
стр. 5
стр. 5
стр. 6
стр. 7
стр. 8
стр. 9
стр. 10
стр. 11
стр. 12
стр. 13
28 12. Задание 12. Текст «Wissen Sie nicht, wer ich bin?»
13. Задание 13. Текст «Seine erste Entdeckung»
14. Задание 14. Текст «Wo muss ich aussteigen?»
15. Задание 15. Текст «Im Geschäft»
16. Задание 16. Текст «Warum stören Sie mich
wieder?»
17. Задание 17. Текст «Einstein fällt durch»
18. Задание 18. Текст «Der beste Augenblick»
19. Задание 19. Текст «Beruhigen Sie sich bitte!»
20. Задание 20. Текст «Die Krawatte»
21. Задание 21. Текст «Reden ist Silber, Schweigen ist
Gold»
22. Задание 22. Текст «Ein guter Unterricht»
стр. 14
стр. 15
стр. 16
стр. 17
стр. 19
стр. 19
стр. 20
стр. 22
стр. 23
стр. 24
стр. 25
Список литературы
1. Басова Н.В., Коноплёва Т.Г.// Немецкий для колледжей, Ростовна
Дону, 2002
2. Блинов В.М., Гольдштейн Г.Н.// Немецкий язык, М., 1982
3. Кравченко А.П.// Немецкий язык, РостовнаДону, 2002
4. Молоткова А.С., Левицкая Л.Ф.// Учебник немецкого языка, М.,
1979
29 5. Бориско Н.Ф.// Немецкий язык, Киев, 1997
6. Немецкие газеты и журналы
7. Немецкорусский, руссконемецкий словарь
8. Богданов М.В. // Тесты по немецкому языку, Москва, «Олимп»,
2001
9. Завьялова В.М., Ильина Л.В. // Практический курс немецкого языка,
Москва, 2012
30

file_name: Тексты нем.язык.doc

intro:
Данное учебное пособие предназначено для студентов средних специальных учебных заведений, изучающих немецкий язык.
Цель пособия – дальнейшее развитие и совершенствование умений  чтения  текстов на немецком языке, расширение словарного запаса учащихся лексикой бытового и повседневного обихода; развитие навыка монологического высказывания на немецком языке.
Пособие предназначено для аудиторной и самостоятельной  работы студентов.
Подбор текстов осуществлен из оригинальных источников, учебников, специальных журналов и периодических изданий на немецком языке.

title: Сборник текстов на немецком языке


extracted_text:
Сентябрь
№ п/п
Задачи
ОРУ
I часть
Построение и перестроение :      12  Построение в шеренгу, в круг
II  часть
ОВД

Подвижные игры
III часть
Малоподвижные
игры
Игровые упражнения
1 неделя
2 неделя
3 неделя

Развивать
ориентировку в
пространстве
при ходьбе в
разных
направлениях;
учить ходьбе по
уменьшенной
площади опоры,
сохраняя
равновесие.
Упражнять
детей в ходьбе и
беге всей
группой в
прямом
направлении за
инструктором;
прыжки на двух
ногах на месте.
Развивать
умение
действовать по
сигналу
инструктора;
учить энергично
отталкивать мяч
при
1.ходьба между двумя
линиями (расст.25 см.)
2. «Бегите ко мне.»
Ходьба в колонне
по одному
С мячом прокати мяч, броски
вперед

Ходьба и бег
небольшими
группами в
прямом
направлении.
Игры «Пойдем
в
гости»,»Дождик
пошел»
Без
предметов.
Стр.24
Ходьба и бег
всей группой
«стайкой»
1.прыжки на двух ногах на
месте (23 раза)
2.игровое задание
«Птички»
Иговое задание
«Найдем птичку». На ровновесие «Пойдем по
мостику»
1. «Прокати и догани»
2. «Кот и воробышки»
Ходьба в колонне
по одному
С мячами катание мячей в прямом
направлении, друг другу, бросание
мячей вперед.
ОРУ с
малым
мячом
Стр.25
Ходьба в
колонне по
одному, по
сигналу
«Ворона!»
остановка,
сказать : «Кар
кар!» ппродолить
ходьбьу. По
сигналу
«Стрекоза!»
легкий бег,
расставив руки
в стороны
«расправили
крылышки»
Ходьба и бег по
кругу
прокатывании.
4 неделя
ОРУ с
кубиками
стр.26
Развивать
ориентировку в
пространстве,
умение
действовать по
сигналу;
группироваться
при лазании под
шнур.
1.Ползание с опорой на
ладони и колени
2.«Быстро в домик»
«Найдем
Жучка»
За весь пройденый материал
Октябрь
№ п/п
Задачи
ОРУ
I часть
Построение и перестроение :      12  Построение в шеренгу, в круг
II  часть
ОВД
  Подвижные игры
III часть
Малоподвижные
игры
Игровые упражнения
ОРУ  без
предметов
 Стр.28
Ходьба в
колонне по
однему игровое
упражнение
«Лгушки
1. Равновесие
«Пойдем пго
мостику».
2. Прыжки
3. «Догони мяч»
Ходьба  в колоне
по одному с мячо в
руках
«Мышки», «Цыплята», с мячом
докати мяч до кегли, «Мой веселый
звонкий мяч», «Поймай комара»,
«Бегите ко мне.»
1 неделя
Упражнять в
сохранении
равновесия при
ходьбе на
ограниченной
площади опоры;
развивать
умение
приземляться на
полусогнутые
ноги в прыжках 2 неделя
3 неделя

4 неделя
Упражнять в
прыжках с
приземлением на
полусогнутые
ноги; в
энергичном
отталкивании
мяча при
прокатывании
друг другу.
Упражнять
детей в ходьбе и
беге с
остановкой по
сигналу; в
ползании.
Развивать
ловкость в
игровом задании
с мячом.
Упражнять
детей в ходьбе и
беге по кругу, с
пооротом в
другую сторону
по сигналу ,
развивать
координацию
движений при
ползании на
четвереньках и
упражнений в
равновесии.
ОРУ без
предметов
стр.29.
Ходьба  и бег
по кругу.
1. Прыжки из
2.
3.
обруча  в обруч
«Прокати мяч»
«Ловкий
шофер»
Игровое задание
«Машины поехали
в гараж»
«Пойдем по мостику», «Бежим по
дорожке», «Попрыгаем, как зайки»,
«Поезд», «Кот и воробыщки»,
«Найди свой домик»
«Перепрыгним канаву», «Докати до
кегли», «Чей мяч дальше», «поезд»,
«Найдем игрушку.»
1. Прокатывание
«Найдем зайку»
мячей в прямом
направлении.
2. «Быстрый мяч»
3. Ползание между
предметами, не
задевая их
4. «Проползи не
задень»
1. «Крокодильчики»
2. «Пробегине
задень»
3. «Кот и
воробышки»
Ходьба в колонне
по одному с самым
ловким «котом».
« Прокати мяч по дорожке»,
«Поймай комара», «Догани мяч»,
«По мостику», «Наседки и
цыплята».
ОРУ с
мячом
стр.30
Ходьба в
колонне по
одному,
врассыпную, по
всему залу.
ОРУ  на
стульчиках
стр.31
Ходьба в
колонне по
одному по
кругу, с
пооротом в
другую
сторонгу по
сигналу, бег пог
кругу с
поворотом
Ноябрь
№ п/п
Задачи
Утренняя
гимнастика
ОРУ
I часть
II  часть
ОВД
Подвижные игры
III часть
Малоподвижные
игры Построение и перестроение :      12  Построение в шеренгу, в круг
1 неделя
2 неделя
3 неделя

Упражнять
детей в
равновесии при
ходьбе по
ограниченой
опоры,  в
приземлении на
полуслгнутые
ноги в прыках.
Упражнять в
ходьбе колонной
по одному с
выполнением
заданий; пржки
из обручав
обруч, учить
приземляться на
полусогнутые
ноги; упражнять
в
прокатываниим
мяча друг другу,
развивая
координацию
движений и
глазомер
Развивать
умение
действовать по
сигналу
инструктора;
развивать
координацию
движений и
ловкость при
прокатывании
ОРУ с лентами
Стр.33
Игровое задание
«Веселые
мышки»
1. Равновесие
Влес по
тропинке
«Перелет птиц»,
«эстафетабег по
следочкам»
Лазание под дугу, с мячо, «прокати и догони
мяч»,»Мышки в кладовой», «поезд».
ОРУ с обручем
Стр.34
В колонне по
одному с
высоким
поднимание
колена,
широким
свободным
шагом; руки на
пося
–«лошадки»,
руки в стороны
«стрекозы»
ОРУ без
предметов
Стр.36
Игровое
упражнение
«Твой кубик» ,
ходьба по кругу
2. Прыжки«зайки
мягкие
лапочки
3. «ловкий
шофер»
1.Прыжки через «болото»
2.прокатывание мяче
«Точный пас»
3. «мыши в кладовой»
1. Игровое задание с
мячом –«Прокати
не задень»
2. «Проползи не
зхадень»
3. «По ровненькой
дорожке»

«Где спрятался
мышонок?»
Ходьба из обруча  обруч, «перепрыгни из
ямки в ямку», «наседка и цыплята»
Ходьба в колонне
по одному или
игра по выбору
детей.
Прыжки до кубика, до обруча,до игрцшки,
«перепрыгни ручеек, «поймай комрар». 4 неделя
мяча между
предметами;
упражнять в
ползании
Упражнять
детей в ходьбе с
выполнением
заданий, рзвивая
внимание,
реакцию на
сигнал
инструктора; в
ползании,
развивая
координацию
движений; в
равновесии.
П\И «Удочка»,
«Сварим компот»
ОРУ с палками
(427)
Ходьба  в
колонне по
одному, по
сигналу
педагога смена
темпа движения.
Ходьба
широким
 ( коротким)
шагом  .
Бег в колонне
по одному
Ползание на
четвереньках в прямом
направлении. Прыжки
на правой и левой ноге
между предметами.
Равновесие – ходьба по
гимнастической
скамейке, хлопая в
ладоши
декабрь
№ п/п
Задачи
I часть
Утренняя
гимнастика
ОРУ
II  часть
Подвижные игры
III часть
Малоподвижные
игры
Построение и перестроение :      12  Построение в шеренгу, в круг
1 неделя
ОРУ  в
парах (440)
Упражнять детей
в ходьбе и
бегеврассыпную,
развивая
ориентировкув
пространстве; в
сохранении
устойчивого
равновесия и
прыжках.
Игра «Хитрая
лиса»,
«Совушка»
Равновесие.
Ходьба по
гимнастической
скамейке, с
мешочком на
голове,
перешагивая
через набивной
мяч.
Бросание  мяча
 вверх одной
рукой и ловля
его двумя.
Прыжки на двух
Равновесие.
Ходьба по
гимнастической
скамейке, руки на
поясе, на середине
присесть, вынести
руки вперед.
Переброска мяча
друг другу, стоя
лицом в шеренге.
Прыжки на правой
и левой ногах
продвигаясь
вперед ( выполнять ногах змейкой
двумя колоннами)
2 неделя
3 неделя

Игра «Салки с
ленточками»,
«Эхо!»
«Попрыгунчики
воробышки»,
«Лягушки  и
цапля»,
Прыжки  между
предметами, на
двух ногах,
Прокатывание
мяча между
предметами,
Ползание под шнур
(дугу) правым и
левым боком
Перебрасывание
мячей в парах.
Ползание на
четвереньках с
опорой на ладони
и колени между
предметами.
Прыжки со
скамейки на мат
или коврик.
ОРУ без
предметов
(442)
ОРУ с
малым
мячом
(445)
Упражнять детей
в ходьбе с
изменением темпа
движения, с
ускорением и
замедлением, в
прыжках на
правой и левой
ноге
попеременно;
повторить
упражнения  в
ползании и
эстафету с мячом
Повторить ходьбу
с изменением
темпа движения с
 ускорением и
замедлением;
упражнять в
подбрасывании
малого мяча,
развивая ловкость
глазомер;
упражнять в
ползании на
животе, в
равновесии.
Прыжки на
правой и левой
ноге
попеременно,
продвигаясь
вперед.
Эстафета с
мячом
«Передача мяча
в колонне»,
Ползание по
скамейке на
ладонях и
коленях.
Подбрасывание
мяча  правой и
левой рукой
вверх и ловля
его двумя
руками.
Ползание по
гимнастической
скамейке на
животе, хват
рук с боков,
Равновесие
ходьба  по
 гимнастической
скамейке,
приставляя
пятку одной
ноги к носку 4 неделя
ОРУ  без
предметов
(447)
Повторить ходьбу
и бег  по кругу с
поворотом в
другую сторону;
упражнять в
ползании по
скамейке «по
медвежьи» ;
повторить
упражнение в
прыжках и на
равновесие.
другой., руки за
головой.
Ползание по
гимнастической
скамейке на
ладонях и
 ступнях.
Ходьба по
гимнастической
скамейке боком
приставным
шагом с
мешочком на
голове, руки на
поясе.
Прыжки на двух
ногах с
мешочком,
зажатым между
колен.
январь
№ п/п
Задачи
Утренняя
гимнастика
ОРУ
I часть
Построение и перестроение :      12  Построение в шеренгу, в круг
Лазанье  о
гимнастической
стенке с
переходом на
другой пролет,
спуск вниз., не
пропуская реек.
Равновесие
ходьба с
перешагиванием
через набивные
мячи, поднимая
высоко колени.
Прыжки через
короткую
скакалку,
продвигаясь
вперед.
II  часть
ОВД
 Подвижные
игры
Игра «Хитрая
лиса»,
«Эхо»,
«Два Мороза»
III часть
Малоподвижные
игры
1 неделя
Повторить
ходьбу и бег
по кругу,
ходьбу и бег в
рассыпную с
остановкой по
ОРУ с
гимнастической
палкой
(450)
Ходьба по
гимнастической
скамейке с
мешочком на
голове, руки
произвольно,
Равновесие
ходьба по
гимнастической
скамейке, на
каждый шаг
хлопок перед
Игра «День и
ночь»,
«Два мороза» 2 неделя
3 неделя

сигналу
воспитателя;
упражнения
 на равновесие
при ходьбе по
умеренной
площади
опоры;
 прыжки на
двух ногах,
через
препятствия.
Повторить
ходьбу  с
выполнением
заданий для
рук;
упражнять в
прыжках в
длину с мета;
развивать
ловкость в
упражнениях
с мячом и
ползании по
скамейке.
Упражнять в
ходьбе и беге
с заданиями,
развивать
ловкость и
глазомер в
упражнениях
с мячом;
повторить
лазание под
дугу.
ОРУ с
кубиками
(452)
ОРУ с малым
мячом
(455)
прыжки через
препятствия , с
энергичным
 взмахом рук.
Ведение  мяча  с
одной стороны
зала на другую.
Прыжки в длину
с места на мат,
«Поймай мяч»,
Ползание по
прямой на
четвереньках,
подталкивая мяч
впереди себя
головой
собой и за спиной.
Прыжки на двух
ногах из обруча в
обруч.
Прокатывание
мяча между
предметами,
стараясь на
задевать их.
Прыжки в длину с
места
Бросание мяча о
пол и ловля его.
Ползание по
гимнастической
скамейке на
ладонях и
коленях с
мешочком на
спине.
Подбрасывание
мяча одной
рукой и ловля
его двумя (3
раза подряд)
Лазание под
дугу левым и
правым боком.
Равновесие
ходьба по
гимнастической
скамейке боком
Перебрасывание
мяча друг другу.
Ползание на
ладонях и
коленях в
прямом
направлении.
Равновесие
ходьба на носках
между
предметами.
«Совушка»,
«Таксист»
«Удочка»,
«Лишний стул» 4 неделя
Ору со
скакалкой
(457)
Повторить
ходьбу и бег с
изменением
темпа и
направления;
упражнять  в
ползании на
четвереньках;
Повторить
упражнение
 на
сохранение
равновесия в
прыжках
с
перешагиванием
через кубики.
Ползание по
гимнастической
скамейке.
Равновесие
ходьба по двум
гимнастическим
скамейкам
парами. Держась
за руки.
Прыжки через
короткую
скакалку
различным
способом.
февраль
№ п/п
Задачи
Утренняя
гимнастика
ОРУ
I часть
Построение и перестроение :      12  Построение в шеренгу, в круг
Ползание на
четвереньках
между
предметами,
Равновесие
ходьба по
гимнастической
скамейке руки
за головой.
Прыжки из
обруча в обруч
(выполнять
двумя
колоннами)
II  часть
ОВД
Подвижные
игры
1 неделя
ОРУ с обручем
(459)
Упражнять в
сохранении
равновесия при
ходьбе по
повышенной
опоре с
выполнением
дополнительного
задания;
закрепить навык
Равновесие
ходьба по
гимнастические
скамейки,
перешагивая
через набивные
мячи.
Бросание мяса
одной рукой,
ловля его
Равновесие
ходьба по
гимнастической
скамейке,
приставляя
пятку одной
ноги, к носку
другой.
Прыжки между
предметами на
«паук и мухи».
«Кто быстрей
оденется  на
прогулку»
III часть
Малоподвижные
игры
Игра «Ключи»,
«Компот» 2 неделя
3 неделя
энергичного
отталкивания от
пола при
прыжках;
повторить
упражнения в
бросании мяча,
развивая
ловкость и
глазомер.
Упражнять в
ходьбе и беге с
выполнением
упражнений для
рук.
Разучить прыжки
подскоком,
Упражнять в
перебрасывании
мяча.
Упражнять в
подлезании через
дугу.
Повторить
ходьбу со
сменой темпа
движения.
Упражнять в
попеременном
подпрыгивании
на левой и
правой ноге.
Упражнять в
метании
мешочка, лазаньи
по
гимнастической
стенке.
ОРУ с
гимнастической
палкой
(461)
ОРУ без
предметов
(463)
двумя.
Прыжки на двух
ногах через
 шнуры.
правой и левой
ноге.
Игровое
упражнение
«Мяч водящему»
( 2 круга, 2 мяча)
Прыжки
подскоки на
правой и левой
ноге
попеременно,
продвигаясь
вперед.
Перебрасывание
мяча друг другу
в парах.
Лазание под
дугу боком и
прямо.
Лазанье на
гимнастическую
стенку, с
переходом на
другой пролет.
Равновесие
 ходьба парами
по
гимнастическим
параллельно
стоящим
скамейкам.
«Попади в круг»
Прыжки на двух
ногам между
предметами.
Ползание на
ладонях и
коленях между
предметами.
Перебрасывание
мяча друг другу
в парах.
Лазанье на
гимнастическую
стенку, с
переходом на
другой пролет.
Равновесие
 ходьба
гимнастической
скамейки с
перешагиванием
через предметы.
Метание
мешочка в
горизонтальную
цель.
«Не оставайся на
земле»,
«Затейники»
«Не попадись»,
«Карусель» 4 неделя
Повторить
упражнение на
сохранении
равновесия.
Упражнять в
ходьбе в колонне
по одному с
выполнением
задания на
внимание, в
ползании на
четвереньках
между
предметами,
повторить
упражнение на
равновесие и
прыжки.
«Жмурки»,
«Передал –
садись»
Досуг
посвященный
23 февраля
Игры,
соревнования
ОРУ  с
большим мячом
(465)
Ползание на
четвереньках
между
предметами не
задевая их.
Ходьба по
гимнастической
скамейке с
хлопками перед
грудью.
Прыжки из
обруча в обруч.
март
№ п/п
Задачи
Утренняя
гимнастика
ОРУ
I часть
II  часть
ОВД
  Подвижные
игры
III часть
Малоподвижные
игры
Построение и перестроение :      12  Построение в шеренгу, в круг
1 неделя
ОРУ с малым
мячом
(472)
Упражнять детей
в ходьбе и беге
между
предметами.
Сохранять
равновесие при
ходьбе по
повышенной
площади опоре с
дополнительными
 заданиями.
Повторить
«Ключи»,
«Совушка»,
«Горелки»,
«Колпачок»
Равновесие
ходьба на
встречу друг
другу, на
середине
разойтись таким
образом, чтобы
не столкнуть
другого
(упражнение
 выполняется в
два потока на
Равновесие
ходьба  по
гимнастической
скамейке с
передачей мяча
 перед и за
собой.
Прыжки на
правой и левой
ноге с
продвижением
вперед. 2 неделя
3 неделя

4 неделя
задание в
прыжках,
эстафету с
мячом.
Упражнять детей
в ходьбе в
колонне по
одному, бег в
рассыпную.
Повторить
упражнение в
прыжках,
ползании, задания
с мячом.
Повторить ходьбу
с выполнением
 задания.
Упражнять в
метании мешочка
на дальность.
Повторить
упражнение в
ползании и
сохранении
равновесия по
ходьба по
повышенной
опоре.
Повторить ходьбе
и бег  с
выполнением
задания,
упражнять в
лазаньи  на
гимнастическую
ОРУ с
флажками
(474)
ОРУ с
гимнастической
палкой
(476)
ОРУ  без
предметов
(479)
встречу).Прыжки
выполняются
шеренгами
Эстафета с
мячом «передача
мяча»
Прыжки через
короткую
скакалку
продвигаясь
вперед.
Перебрасывание
мяча через сетку.
Подлезание под
шнур (дугу)
Метание
мешочка в
горизонтальную
цель.
Ползание по
прямой «Кто
быстрее».
Равновесие
ходьба по
гимнастической
скамейке с
мешочком на
голове, руки
свободно
балансируют.
Лазанье на
гимнастическую
стенку.
Равновесие
ходьба по
прямой с
перешагиванием
Эстафета с
мячом
Прыжки через
шнур.
Перебрасывание
мяча в парах.
Ползание на
четвереньках по
гимнастической
скамейке.
Досуг «Мамин
день»,
Игры,
эстафеты,
соревнования
«Затейники»,
«Тихогромко»
«Волк во рву»,
«Горелки»
«Совушка»,
Наши алые
цветки»,
«Удочка»
Лазанье под
дугу прямо и
боком.
Передача мяча
«Передача
мяча в стенку; повторить
упражнение на
равновесие и
прыжках.
через предметы.
Прыжки на
правой и левой
 ноге между
предметами.
шеренге».
Прыжки через
короткую
скакалку
вперед и на
месте.
Апрель
№ п/п
Тема недели
Задачи
Утренняя
гимнастика
ОРУ
I часть
Построение и перестроение :      12  Построение в шеренгу, в круг
1 неделя
2 неделя
ОРУ  с малым
мячом
(481)
ОРУ с обручем
(483)
Равновесие
Ходьба по
гимнастической
скамейке
передавая мяч
перед и за
спиной.
Прыжки с
продвижением
вперед.
Переброска
мяча в шеренге.
Прыжки в
длину с разбега.
Броски мяча
друг другу.
Ползание на
четвереньках
«Кто быстрее»
Повторить
игровые
упражнения  в
ходьбе и беге.
Упражнять на
равновесие, в
прыжках, с
мячом.
Повторить
упражнения в
ходьбе и беге.
Упражнять
детей в
прыжках в
длину с разбега.
Упражнять в
перебрасывании
мяча друг
другу.
III часть
Малоподвижные
игры
«Хитрая лиса»,
«Охотник и утки»
II  часть
ОВД
Подвижные
игры
Развлечение
«День смеха»,
«Книжкина
 неделя»
Игры,
эстафеты,
викторины
Досуг «День
космонавтики»
Игрыэстафеты
«Мышеловка»,
«Пузырь», 3 неделя

ОРУ без
предметов
(485)
Упражнять
детей в колонне
по одному, в
перестроении в
пары; В метании
мешочка на
дальность, в
ползании и
равновесии.
4 неделя
ОРУ  на
гимнастической
скамейке
(487)
Повторить
ходьбу и бег  с
выполнением
задания,
упражнять в
равновесии, в
прыжка и
мячом.
«Затейники»,
«Караси и щука»,
«Тихогромко»
«Камни, ножницы,
бумага»
Метание
мешочка в даль,
Ползание по
гимнастической
скамейке с
мешочком на
спине.
Ходьба боком
приставным
шагом с
мешочком на
голове.
Прыжки на
двух ногах
продвигаясь
вперед.
Бросание мяча
в шеренге.
Прыжки в
длину с разбега.
Равновесие –
ходьба на
носках с
мешочком на
голове.
Метание
мешочка на
дальность.
Ползание на
четвереньках с
опорой на
ладони и
колени между
предметами.
Прыжки через
короткую
скакалку на
месте.
Прыжки на
правой и
левой ноге
попеременно,
Переброска
мяча в парах
друг другу.
игр. Упр.
«Догони
пару»
май
№ п/п
Тема недели
Задачи
I часть
Утренняя
гимнастика
ОРУ
II  часть
ОВД
Подвижные игры
III часть
Малоподвижные
игры
Построение и перестроение :      12  Построение в шеренгу, в круг 1 неделя
2 неделя
3 неделя

ОРУ  с
обручем
(489)
ОРУ с
большим
мячом
(491)
ОРУ без
предметов
(492)
Повторить
упражнения в
ходьбе и беге;  в
равновесии при
ходьбе по
повышенной
опоре; в
прыжках с
продвижением
вперед на одной
ноге. Бросание
мяча о стенку
Упражнять
детей в ходьбе и
беге со сменой
темпа
движения, в
прыжках в
длину с места,
повторить
упражнение с
мячом.
Упражнять
детей в ходьбе и
беге в колонне
по одному, по
кругу, в ходьбе
и беге
врассыпную; в
метании
мешочка на
дальность , в
Равновесие
ходьба по
гимнастической
скамейке с
передавая  мяч
перед и за
спиной, не
спрыгивая со
скамейки.
Прыжки с ноги
на ногу
продвигаясь
вперед.
Броски малого
мча и пол и
ловля его мосле
отскока
Прыжки в длину
с места.
Ведение мяча
одной рукой
продвигаясь
вперед.
Пролезание в
обруч прямо и
боком не
касаясь руками
пола.
Метание
мешочка на
дальность.
Равновесие
ходьба по рейке
приставляя
пятку одной
ноги к носку
другой.
Ползание по
Досуг «День
победы».
Игрыэстафеты,
соревнования
«Совушка»,
«Таксист»,
«Летает – не
летает»
 «Воробышки и
автомобиль»
Прыжки в длину с
разбега.
Метание мешочка
в вертикальную
цель.
Ходьба между
предметами с
мешочком на
голове
равновесие.
Метание мешочка
на дальность,
Лазанье под шнур
прямо и боком не
касаясь руками
пола.
Равновесие
ходьба между
предметами на
носках с 4 неделя
«Охотники и
утки»,
«Летает не
летает»
ОРУ с
палкой
(495)
прыжках, в
равновесии.
Упражнять
детей в ходьбе и
беге с
выполнением
заданий по
сигналу
педагога.
Повторить
упражнение в
лазании   на
гимнастическую
стенку;
упражнять в
сохранении
равновесия  при
ходьбе  по
повышенной
опоре, в
прыжках.
гимнастической
скамейке на
четвереньках.
мешочком на
голове.
Лазание по
гимнастической
стенке,
перелезание с
одного пролета
на другой.
Ходьба по
гимнастической
скамейке с
перешагиванием
через кубики,
руки за головой
или на поясе.
Прыжки на двух
ногах между
кеглями.
Ползание по
гимнастической
скамейке на
четвереньках.
Прыжки между
предметами на
правой и левой
ноге.
Равновесие
ходьба с
перешагиванием
через предметы,
боком
приставным
шагом , с
мешочком на
голове . Литература:
 Пензулаева  Л.И «Физическая культура  в детском саду»  для занятий с детьми 34 года. Младшая группа.
 Соответствует ФГОС. Издательство МОЗАИКАСИНТЕЗ, Москва,2016

file_name: план мл.гр..docx

intro: план - конспекты по физической культуре для младшего возраста , соответствует Ф Г О С . план - конспекты составлены на 9 учебных месяцев.Составлены задачи. . . . . . . . . . . . . . . .

title: план по физо


extracted_text:
Час общения  в 3Б классе
Классный руководитель Грачева Т.В.
Тема: Милосердие
Цель: Воспитание эмоциональной отзывчивости к людям, нуждающимся в
участии, помощи.
Задачи:
сформировать понятие милосердия
воспитывать потребность быть милосердным
развивать коммуникативные умения учащихся через взаимодействие в ходе
обсуждения ситуаций
Оборудование: проектор, интерактивная доска, презентация,  видеомультфильм,
«сказочный сундучок» с предметами, словарь Ожегова
На доске таблички с высказываниями великих людей о милосердии:
 Милосердие начинается дома
                                                                                Английская пословица
 Если милосердия в сердце нет ни на грош, то и совести в нем никогда не
найдешь.
 Источник зла есть тщеславие, а источник добра – милосердие…
                                                                                Франсуа  Шатобриан
 Кость, брошенная собаке, не есть милосердие. Милосердие – это кость,
поделенная с собакой, когда ты голоден не меньше её.
                                                                                Джек Лондон
 Кто полон милосердия, непременно обладает мужеством.
                                                                                Конфуций
 Истинное милосердие – это желание приносить пользу другим людям, не
думая о вознаграждении.
                                                                                Хелен Келлер
Ход событийной встречи
                                     Эпиграф. "Без сострадания,
                                                      милосердия невозможно
                                                      жить в мире".
                                                                    Зигфрид Ленц
1. Работа над смысловым значением слова милосердие.
 Сегодня я приглашаю вас к разговору о милосердии. Прочитайте,   пожалуйста,   строчки   эпиграфа   и   скажите,   как   вы   понимаете
значение слова  милосердие.  (несколько ответов)
 Какое  толкование  этого слова вы нашли в словарях?
(зачитывают по словарю,  в группах)
Милосердие – сострадательное, доброжелательное, заботливое, любовное
отношение к другому человеку.
Энциклопедия «Кругосвет»
Милосердие – готовность из сострадания оказать помощь тому, кто в ней
нуждается.
Толковый словарь русского языка Ушакова
Жизненный опыт людей передаёт нам  высказывания о милосердии.
Познакомимся с ними.
(чтение с доски, обсуждение)
Работа на интерактивной доске:распределение предложенных слов на  группы
слов с противоположным значением.
равнодушие, сердечность, эгоизм, чёрствость, душевность,
бездушие,     жестокость, доброжелательность, сострадание,
участие, забота, безжалостность.
Получаются группы:
милосердие
благотворительноть
сердечность
сострадание
душевность
доброжелательность
забота
участие
равнодушие
чёрствость
жестокость
безжалостность
бездушие
эгоизм
2.Определение круга обсуждения
  Мы попробуем сегодня разобраться в следующих вопросах:          Нужно ли милосердие в наше время?
         В чем оно проявляется? Примеры.
         Можно ли воспитать милосердие в себе?             Слайд
3. Примеры проявления  милосердия
Милосердие ценилось всегда на Руси как высшее человеческое качество.
Создавались специальные Общины милосердия.
На слайде вы видите одну из  первых Общин сестёр милосердия. В марте 1844
года в СанктПетербурге по инициативе и на средства Великой княгини
Александры Николаевны была основана первая в России СвятоТроицкая община
сестер милосердия. Согласно уставу ее целью было попечение о бедных больных,
утешение скорбящих, т.е. страдающих людей, приведение на путь истинный лиц,
предававшихся порокам, воспитание бесприютных детей и исправление детей с
дурными наклонностями.
                                                  Слайд
 В наше время проявлением милосердия является работа  благотворительных
организаций, помогающих нуждающимся людям. Вы слышали о таких
организациях?
Благотворительный фонд «Подари жизнь»                                        Слайд
 Миша Волков
Возраст:
Город:
2 года
с. Варна Челябинская
обл. Необходима
сумма:
Деньги собраны!
Возраст:
Город:
Диагноз:
 Дима Клюков
9 лет
Москва
острый лимфобластный
лейкоз
Необходима
сумма:
Деньги собраны!
 И вы, наверное,  с родителями участвовали, например,  в благотворительной
акции, в ходе которой отправляли какието деньги на лечение какомуто ребёнку.
Было такое?
Но вы пока дети, вы не работаете, не зарабатываете денег, поэтому ваше
милосердие  чаще всего проявляется в ваших словах, ваших поступках.
 Я предлагаю вам послушать несколько историй и проанализировать , обладают
ли описанные в них герои  милосердием. Если да, то в чём это проявляется.
История 1. (инсценировка, 3 ученика)
О человечестве
Автор: Агния Барто
Готов для человечества
Он многое свершить,
Но торопиться нечего,
Зачем ему спешить?
Пока еще он подвига
Себе не приглядел,
А дома (что поделаешь!)
Нет подходящих дел! Дед от простуды лечится,
Лекарство дать велит,
Но он не человечество,
Он старый инвалид.
С утра Наташка мечется
(Гуляйте с ней с утра!).
Она не человечество,
А младшая сестра.
Когда судьбой назначено
Вселенную спасти,
К чему сестренку младшую
На скверике пасти?!
Пока еще он подвига
Себе не приглядел
А дома (что поделаешь!)
Нет подходящих дел!
В своем платочке клетчатом
В углу ревет сестра:
 Я тоже человечество!
И мне гулять пора!
Дети высказывают своё мнение о героях произведения
                                А дома (что поделаешь!)
                                Нет подходящих дел!                         Слайд
У англичан есть такая пословица. Давайте прочитаем её
  «Милосердие начинается дома»
 Иногда мы ищем добрых дел на стороне, проявляем сердечность и участие к тем,
кого видим в первый раз. И это неплохо. Но можно тотчас определить
качественность свершаемого добра по  нашему отношению к домашним. Как
трудно, оказывается, постоянно творить добро для тех, кто живёт с нами бок о
бок!
История 2. (чтение стихотворения, 2 ученика) Кот и пёс
Они купили нового кота —
Шикарного сиамца, дорогущего.
А беспородного — от носа до хвоста —
Швырнули за порог. И он, мяуча,
Прильнул к дверям: «Хозяин, отвори!
Впусти меня обратно, замерзаю!
Я голоден!» — как будто бы молил.
Ну почему никто не открывает?
Котёнок плакал. Он не понимал,
Что не домашний он теперь, бродяга!
Ну, а мороз тем временем крепчал.
И у порога замерзал бедняга…
Вдруг чейто тёплый ласковый язык
Лизнул котейку. Это был Полкан,
Лохматый пёс, почти уже старик.
Соседний дом он в будке охранял…
Вот так и зажили они вдвоём —
В собачьей будке пёс и кот при нём.
Полкан кота кормил и согревал,
Свою подстилку в стужу подстилал,
Делил с ним поровну еду и кров.
Котейка снова весел и здоров.
Полкан, котёнка взявший под опеку, —
Намного человечней человека…
Дети оценивают поступок бывших хозяев  котёнка.
Кто же оказался милосердным в данной истории?
Полкан, котёнка взявший под опеку, —
Намного человечней человека…
Слайд
Очень бы хотелось услышать примеры положительные, добрые. 1 ученик:
Милосердие в моем понимании –
Это ласка, любовь, сострадание.
Это  маме усталой помочь
Это  бабушку навестить.
И обиду свою превозмочь,
И того, кто обидел  простить.
Это  птичек и кошек кормить.
И цветы на окне поливать.
Всё живое на свете любить,
И жалеть, и ценить, и прощать.
Что, по мнению автора стихотворения, можно назвать милосердием?
Ласка
 любовь к близким, к природе
 сострадание
 умение прощать
 помощь братьям нашим меньшим
                                                                                Слайд
2 ученик:
Если ближний замерз  согрей,
Если он неодет  одень
Если голоден  накорми
Если жаждет он  напои.
Если он скорбит  утешай,
Заболеет он  навещай.
Жизнь тебе Господь подарил,
Для того, чтоб людей ты  любил.
3 ученик:
Мама спит, она устала.
Ну и я играть не стала…
 Добавим в список поступков:
помощь больным, попавшим в трудную жизненную ситуацию внимание к людям                                                                              Слайд
4 ученик:
Где ДОБРО  там свет, а как иначе?
Жизнь без милосердия пуста.
Если от чужого горя плачем,
значит не иссякла ДОБРОТА!
А какие примеры милосердия из жизни вы бы могли привести сами?
Учиться милосердию  помогают нам  не только наши родители, учителя, но и
старые, добрые сказки. Наш дальнейший путь лежит в Сказочную долину. Ведь
именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела,
приносили радость окружающим. А поможет нам в этом Сказочный сундук. Нам
нужно догадаться, кому принадлежат эти предметы?
Из сундучка вынимаем по очереди  предметы: скорлупка грецкого ореха, стрела,
розы, яблоко, стальное колечко, цветиксемицветик. Дети вспоминают сказку,
авторов и рассказывают, кто из героев и как проявлял милосердие.
                                                                       Слайды с иллюстрациями из сказок
Последним предметом был цветиксемицветик. Давайте просмотрим
фрагмент мультфильма, поставленного по произведению В.Катаева, и
вспомним, как девочка Женя потратила последний лепесток.
4. Фрагмент мультфильма (5 минут)
 Почему волшебнице удалось вырастить для ребят новый цветиксемицветик?
С помощью  лепестка, который был потрачен на доброе необходимое дело,
появился новый волшебный цветок.  А в жизни так бывает?
5. Обобщение работы
А сейчас я предлагаю вам в группах обобщить нашу тему с помощью кластера.
Обсудите, так по отношению к кому же мы должны проявлять своё милосердие.
Работа в группах. Обобщение:                 больные, слабые
                                                                                пожилые, старые
                                                                                люди
                                                    МИЛОСЕРДИЕ
      малыши                                                                             наши близкие
            братья наши  меньшие
Ученица рассказывает притчу.
Один старый индеец открыл  своему  маленькому внуку жизненную истину. В
каждом человеке происходит борьба, похожая на борьбу двух волков. Один из
волков – олицетворение доброты, милосердия, отзывчивости, трудолюбия,
красоты, а другой – лени, трусости, жестокости.
 А кто же из этих двух волков побеждает? спросил внук.
 А побеждает тот волк, которого человек лучше кормит.
 Как эту притчу вы поняли?
6. Рефлексия
Оказывается,  милосердие можно развивать в себе целенаправленно.
Подумайте, как это делать. Может быть вы выведете формулу милосердия?
Может быть сочините синквейн.
Поможет вам в этом памятка.
Памятка
Как развить в себе милосердие




Больше читай, чтение учит милосердию.
Участвуй  в благотворительных акциях.
Никого не осуждай.
Проявляй чуткость и внимательность к окружающему миру.
Только тот, кто способен «расслышать» чувства другого человека может быть по
настоящему милосердным. На ваших столах в конвертах лежат сердечки, на которых вы напишите, какие
милосердные поступки вы захотели совершить.
Наклеиваем сердечки на доску
А я всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли,
за творческое отношение к работе.
Помните:
 Добрые слова  корни
 Добрые мысли  цветы
 Добрые дела  плоды
 Добрые сердца  сады.
Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его
солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами

file_name: Час общения. Милосердие.docx

intro: Событийная встреча. Обсуждение понятия "милосердие", истоков этого слова, примеров милосердного поведения литературных героев и детей и взрослых из реальной жизни. Формирование понимания того, что без милосердия, сострадания невозможно жить в этом мире. Составление кластера "по отношению к кому мы должны проявлять милосердие".

title: Час общения на тему "Милосердие" (3 класс)


extracted_text:
Тема: Нугуман Мусин “Шкура хищника”

Выполнила: Хасанова Лариза Жорабековна
Учительница родного башкирского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средняя общеобразовательная школа с. ЯлгызНарат
муниципального района Татышлинский район Республики Башкортостан Темаһы: “Яуыҙлыҡты фашлау, шәфҡәтлелеккә саҡырыу”
Н. Мусин “Йыртҡыс тиреһе”
Төҙөнө:
ЯңғыҙНарат урта дөйөм белем биреү мәктәбе
муниципаль бюджет дөйөм белем биреү учрежденияһының
туған башҡорт теле һәм әҙәбиәтте уҡытыусыһы
Хәсәнова Лариза Жорабек ҡыҙы Темаһы: “Яуыҙлыҡты фашлау, шәфҡәтлелеккә саҡырыу”
Дәрес материалы: Н. Мусин. “Йыртҡыс тиреһе”
Маҡсат:
1. Ноғман Мусиндың ижады менән танышыуҙы дауам итеү;  уның әҫәрҙәре
аша тәбиғәттең серҙәре  менән таныштырыу;
2. Балаларҙың фекерләү кеүәһен үҫтереү, йүгерек, тасуири, аңлы, дөрөҫ
уҡыу күнекмәләрен  нығытыу;
3. Балаларҙа хайуандарға ҡарата мәрхәмәтлелек, тәбиғәткә һаҡсыл ҡараш
тәрбиәләү.
Йыһазландырыу:Н.Мусиндың портреты, айыу һүрәте, А. А. Кузнецовтың
“Бөрйән айыу аулаусыһы”, Ҡ. С. Дәүләткилдеевтың “Һунарсы башҡорт”
картиналары,  дәрес буйынса презентация, таратма материал.
Дәрес барышы
1. Психологик инеш: Хәйерле көн теләп, ҡояш ҡалҡа,
                                        Уяналар ауыл, ҡалалар.
                                        Үҙ телемдә һеҙҙе сәләмләйем:
                                        Хәйерле көн һеҙгә, балалар.
2. Маҡсатҡа   сығыу:     Ҡәҙерле   уҡыусылар!   Бөгөн     беҙҙең   дәрескә
ҡунаҡтар   килгән.   Бына   улар:   болан,   һуҫар,   ҡоралай,   айыу.   Уларҙы
беҙгә,    һеҙҙең күптәнге  танышығыҙ,  Әбделнәғим  олатай  алып килгән.
Был   геройҙарҙы   тыуҙырыусы,   әҙәбиәткә   алып   инеүсе,   һеҙҙең   менән
таныштырыусы кем ул, балалар?
     Халыҡ   яҙыусыһы,   Салауат   Юлаев   премияһы   лауреаты   Ноғман
Сөләймән улы Мусин.
 Уға быйыл нисә йәш?
 Яҙыусы тураһында нимәләр беләһегеҙ? (уҡыусылар алдан әҙерләнгән
белешмә буйынса кыҫка мәғлүмәт бирәләр)
 Уның тағы ла ниндәй әҫәрҙәрен беләһегеҙ?
          3.   Төп   өлөш.   Маҡсатты   хәл   итеү:  –   Уҡыусылар,     ҡунаҡтарыбыҙ
тураһында нимәләр беләбеҙ? Әйҙәгеҙ бергәләп иҫкә төшөрөп китәйек.
 Улар ниндәй әҫәрҙәрҙән?
“Етемәк болан балаһы”, “Ҡарағай башында бер төн”, “Татлы тамаҡ һуҫар”,
“Ҡоралайҙар”.
 Әйҙәгеҙ һәр йәнлекте тасуирлап үтәйек. Тиреһе бик матур һәм ныҡ.
       Һуҫар – ҡыҫҡа аяҡлы, оҙон нескә кәүҙәле йәнлек.
 Ҡоралайҙар  оҙонлоғо — 100 – 150, бейеклеге 65–
100   сантиметр   булһа,   ауырлығы   60   килограмдан   артмай.   Ҡоралайҙар   ҙур
аҡланлы, таулы һирәк урманда йәшәй. Ҡоралай аҙығының 70 процентын үлән
тәшкил итә.
бәләкәй башлы, нәҙек аяҡлы етеҙ йәнлек.
 Болан – күгелйемһорғолт төҫтәге, оҙон муйынлы,
томшоҡло, ҡеүәтле аяҡтарына бөтә табанына баҫып йөрөүсе эре йәнлек.
  Айыу   –   оло,   ауыр   кәүҙәле,   ҙур   башлы,   оҙонса
 Был йәнлектәр кайҙа йәшәйҙәр?
 Ошо йәнлектәр араһында йыртҡысы бармы? (айыу)
 Ни өсөн айыуҙы йырткыс йәнлек тип атайҙар?
Проблемалы һорау.  Йырткыс, йыртҡыслыҡ һүҙҙәренең мәғәнәһен нисек
аңлайһығыҙ?  Кешене йыртҡыс тип әйтә алабыҙмы? Бына ошо һорауҙарға
яуапты Ноғман Мусиндың “Йыртҡыс тиреһе” әҫәренән өҙөктө  уҡып
белербеҙ.
4.Әҫәр өҫтөндә эш.
Һүҙлек эше: Ләғәнәт  ҡарғыш
Дуңғыҙ  сусҡа
Төтәҫләп  яй янып ятҡан усаҡ
Юламаны  яҡын барманы
Сәмсел – дәртле, ялҡынлы
Был һүҙҙәр әҙәби телдә осраймы?
Юҡ, был һүҙҙәр нисек атала?
Диалект һүҙҙәр ул әҙәби телгә яҡын, ләкин бер ерҙә йәшәгән халыҡтың
һөйләше.
Әҫәрҙең өйҙә уҡылған өҙөгөн анализлау.
Төркөмдәр менән эш. 1се эш: Һәр төркөм бербереһенә өҙөктөр буйынса
һорауҙар бирә.
Беренсе төркөм. Һолтанбайҙың яҙмышы.
Икенсе төркөм. Яуымбайҙың тормош юлы.
Төркөмдәргә өҫтәмә һорау:  Һолтанбай ҙа, атаһы Яуымбай ҙа нимә менән
шөғөлләнгәндәр?
2се эш: Һунарсылыҡ – башҡорттарҙың төп шөғөлдәренең береһе булған.
Һәр төркөм телмәр оҫталыҡтарын күрһәтә, “Һунарсы” картинаһы төҙөй.
А. А. Кузнецовтың “Бөрйән айыу аулаусыһы” һәм Ҡ. С. Дәүләткилдеевтың
“Һунарсы башҡорт” картиналары менән сағыштыра.
 Беҙҙең геройҙың яҙмышында һунарсылыҡ ниндәй роль уйнағанын ҡалған
өҙөктө уҡып белербеҙ.
5. Әҫәрҙе уҡыуҙы дауам итеү.
Уҡытыусының уҡыуы.
6. Өҙөккә анализ яһау. Әҫәрҙең идеяйөкмәткеһен асыу.
 Әҫәрҙе уҡығанда һеҙҙә ниндәй тойғолар уянды?
 Был өҙөктө “Һуңғы һунар” тип атап буламы? Ни өсөн?
 Ни өсөн әҫәр “Йыртҡыс тиреһе” тип атала?
 Йыртҡыс һүҙенең мәғәнәһен аңлата алаһығыҙмы? Йыртҡыс һүҙенә
синонимдар уйлап әйтегеҙ. (йыртҡыс, яуыҙ, яман, уҫал)
 Айыу йыртҡыс йәнлек тейҙек, ә кешене йыртҡыс тип әйтеп буламы?
 Әҫәрҙә йыртҡыслыҡ проблемаһы ниндәй образдар аша асыла?
 Н. Мусиндың “Етемәк болан балаһы” әҫәрендәге “...Йыртҡыстан
ҡотҡарғайныҡ, кешенән ҡотҡара алманыҡ. Әҙәмдәрҙең йыртҡыстан да
яманыраҡтары була шул...” тигән һүҙҙәр менән килешәһегеҙме? Был
һүҙҙәр беҙҙең әҫәргә лә тап киләме?
Әҫәрҙең идеяһы: Яуыҙлыҡты фашлау, шәфҡәтлеккә саҡырыу.
 Әҫәрҙәрҙәге ваҡиғалар ҡайҙа бара? (урманда)
 Был әҫәрҙәрҙең бөтәһендә лә ниндәй тема бар? (тәбиғәт.)
7. Кластер төҙөү.
                 Тәбиғәт                                   Урман  Ысынлап та,  Ноғман Мусиндың һәр әҫәрендә тәбиғәттең, йәнлектәрҙең
матурлығы һүрәтләнә. Автор әйтеүенсә, беҙ улар менән һоҡланып ҡына
ҡалмай, уларҙы һаҡларға ла, ҡәҙерләргә лә тейешбеҙ. Тимәк, Ноғман
Мусин – тәбиғәтте яратыусы, дан йырлаусы, уны һаҡларға өндәүсе
изгелекле кеше.
8. Рефлексив анализ. – Повестан нимәгә өйрәндегеҙ?
                                        Һунарсыларға ниндәй кәңәш бирер инегеҙ?
9. Йомғаҡлау.  Дәресте мин Н. Мусиндың “Мәңгелек урман” әҫәренән
алынған матур һүҙҙәре менән тамлайым:
“Һай, урманым, урманым, күпте күргән урмандарым минең! Һинән башҡа
ерҙе, һинән айырып – һыуҙы, үҙем һулаған һауаны күҙ алдына килтереп
буламы? Һин юҡ икән – ерҙең йәм күрке юҡ; һин туплаған дым бөттөмө –
йылғалар ҡорой; һин шифалы һутыңды сәсмәнеңме – тыны ҡурылыуҙан әҙәм
заты ҡалмас ине”.
10. Дәрестә әүҙем ҡатнашыусыларҙы баһалап үтеү.
11.   Өй   эше.   1).   Бирелгән   план   буйынса   әҫәрҙең   йөкмәткеһен   һөйләргә
әҙерләнергә.
2). Һолтанбайға ҡылыҡһырлама төҙөгөҙ.

file_name: Ноғман Мусин Йыртҡыс тиреһе дәрес планы.docx

intro: Урок по башкирской литературе. Новая тема. По произведению Нугумана Мусина "Шкура хищника". Природа и человек взаимосвязаны. На уроке обсуждается проблемы   отношений между людьми."Медведь - хищное животное, а человек?"  Составляем кластер. Проводим групповую работу и рефлексию. делаем вывод: Природа и человек единое целое.Урок новая тема.

библиотека

group: Управление

title: Урок по башкирской литературе. Тема: Нугуман Мусин “Шкура хичника”