extracted_text:
«Поэзия как искусство».
(Урок литературы, посвящённый
творчеству     Ф.И.Тютчева и А.А.Фета)
                                 СЛАЙД 1
Цель урока: обеспечить максимальное восприятие и
раскрытие задушевности лирики Фета и Тютчева; провести
параллели в их творчестве; обобщить и активизировать
ранее полученные знания.
Ход урока.
ОНУ.
Целеполагание.
Актуализация знаний.
Работа на уроке.
Слово учителя: Я рада видеть вас на нашем уроке, ибо
сегодня мы совершим удивительное путешествие в мир
поэзии.
Выключается свет, ученик зажигает свечу и читает
стихотворение (под звучание скрипки).
 Первый ученик:
Не спится… Дай зажгу свечу.
К чему читать? Ведь снова не пойму я ни одной страницы –
И яркий белый свет начнёт мелькать,
И ложных призраков заблещут вереницы…
Второй ученик:
Целый день спят ночные цветы,
Но лишь солнце за рощу зайдёт,
Раскрываются тихо листы,
И я слышу, как сердце цветёт.
Слово учителя: Неслучайно наш урок мы начали с этих строк.
Сегодня мы поговорим о творчестве замечательных русских
поэтов Фёдора Ивановича Тютчева и Афанасия Афанасьевича
Фета, познакомимся с тематикой произведений поэтов  и с
особенностями их поэтики. Но первоначально давайте
вспомним  о жизненных вехах поэтов. И начнём с биографии
Фёдора Ивановича Тютчева, затем поговорим о А.А.Фете.

                                             СЛАЙД 2 Выступление заранее подготовленных учащихся.
Первый ученик:
                    Тютчев Федор Иванович (1803-1873 гг.)
Русский поэт. Принадлежал к старинному дворянскому роду.
Рано начал писать стихи; в 1819 г. выступил в печати с
вольным переложением из Горация. В 1821 г. блестяще
окончил словесный факультет Московского университета. По
окончании курса зачислен на службу в Коллегию
иностранных дел. Как поэт Тютчев сложился на рубеже 20-
30-х гг. К этому времени относятся шедевры его лирики:
«Бессонница», «Летний вечер», «Видение», «Весенние воды»,
«Осенний вечер». Состоял при русских дипломатических
миссиях в Мюнхене (1822—1837 гг.) и Турине (1837—1839
гг.). В чужих краях Тютчев прожил двадцать два года, но не
терял духовной связи с родиной и изредка навещал ее. В
Мюнхене приобщился к немецкой идеалистической
философии, свел знакомство с Шеллингом, дружил с Г.
Гейне. Настоящий дебют поэта состоялся в 1836 г.: тетрадь
его стихотворений, переправленная из Германии, попадает в
руки Пушкина, и тот, приняв тютчевские стихи с изумлением
и восторгом, опубликовал их в своем журнале
«Современник». Однако признание и известность приходят к
Тютчеву гораздо позднее — после его возвращения на
родину, в 50-х гг., когда о поэте восхищенно отозвались
Некрасов, Тургенев, Фет, Чернышевский и когда вышел
отдельный сборник его стихотворений (1854 г.). Вернувшись
в Россию в 1844 г., занимал должность старшего цензора
Министерства иностранных дел, а с 1858 г. и до конца жизни
возглавлял Комитет иностранной цензуры. Умер в 1873 г. в
Царском Селе.
                                        СЛАЙД 3
Второй ученик:
Афанасий Афанасьевич Фет - поэт, прозаик, публицист,
переводчик. А.А. Фет – автор стихотворений "Шепот, робкое
дыханье", "На заре ты ее не буди", "Ф.И. Тютчеву", "Вечер" и
других. Родился Афанасий Фет (Шеншин) 23 ноября (октября)
1820 года в с. Новоселки Орловской губернии. Отец - Иоганн- Петер-Карл-Вильгельм Фет, мать - Шарлотта-Елизавета
Беккер. После того как 18 сентября 1820 года мать поэта
тайно выехала из Германии в Россию, он воспитывался как
внебрачный сын богатого помещика Афанасия Неофитовича
Шеншина. В 30 ноября 1820 года А.А. Фет был крещен по
православному обряду и при рождении записан "законным"
сыном Афанасия Неофитовича Шеншина и Шарлотты-
Елизаветы Беккер. В 1834 году ошибка в документах
обнаружилась и Афанасий Афанасьевич Фет был лишен
фамилии Шеншин, дворянства и русского подданства. В 1873
году поэт официально вернул себе фамилию Шеншин, но
литературные произведения и переводы продолжал
подписывать фамилией Фет. В период с 1835 по 1837 год
Афанасий Фет учился в немецком частном пансионе
Крюммера в г. Верло, проявлял интерес к классической
филологии. В это время начал писать стихи. Основной темой
лирики Фета является природа и любовь. В период с 1838 по
1844 ода А.А. Фет учился в Московском университете. В 1840
году выходит первый сборник произведений Афанасия Фета
“Лирический пантеон”.  С 1842 года появляются публикации
Фета в журналах "Москвитянин" и "Отечественные записки".
В 1845 году поэт становится унтер-офицером
провинциального полка. А в 1853 году А.А. Фет переходит на
службу в привилегированный гвардейский полк. В годы
военной службы Афанасий Фет пережил трагическую любовь
к Марии Лазич, которая повлияла на все его творчество.
Любовь была взаимной, но они оба были бедны, и А. Фет по
этой причине не решился соединить свою судьбу с любимой
девушкой. Вскоре Мария Лазич погибла. До самой смерти
поэт помнил о своей несчастной любви. В 1850 году в Москве
выходит второй сборник стихотворений Фета под названием
"Стихотворения", а в 1856 году – третий, который получил
общественное признание. В 1857 году в Петербурге А.А. Фет
женился на М.П. Боткиной. Детей в семье не было. В 1857
году Афанасий Афанасьевич Фет уходит в отставку в чине
гвардейского штаб-ротмистра и поселяется в Москве.
Начинает активно писать стихотворения. С 1862 по 1871 год
в журналах были опубликованы два самых крупных
прозаических цикла Фета: "Из деревни" и "Записки о вольнонаемном труде".  В 1873 году по разрешению царя
разночинец Фет получает титул дворянина и фамилию
Шеншин. В 1883 – 1891 годах публикуются четыре выпуска
сборника стихотворений А.А. Фета "Вечерние огни". Умер
Афанасий Афанасьевич Фет 21 ноября 1891 года от
сердечного приступа, которому предшествовала попытка
самоубийства. Похоронен поэт в селе Клейменово, родовом
имении Шеншиных.
Слово учителя:  Оба поэта являются представителями
«чистого искусства».
                          " ЧИСТОЕ ИСКУССТВО" ("Искусство для
искусства").
Эстетическая теория, которая утверждала, что искусство и
литература не должны выполнять социальных задач, не
обязаны приносить "пользу", а должны служить лишь для
эстетического наслаждений прекрасным.  Идеи "чистого
искусства" проявились в поздней лирике А.С.Пушкина
(стихотворение "Поэт", "Поэту", "Поэт и толпа") и
реализовались затем в творчестве таких поэтов, как Ф. И.
Тютчев, А. А. Фет, И. Ф. Анненский и др., а на рубеже XIX—XX
вв. — в теориях и творческой практике декадентов.  Теорию
"чистого искусства" разрабатывали такие критики, как А. В.
Дружинин, В. П. Боткин, П. В. Анненков и др.
Противоположная теория, согласно которой искусство и
литература должны служить обществу, обличать и
исправлять социальные пороки и тем самым приносить
пользу, разрабатывалась в критических и художественных
произведениях В. Г. Белинского, Н. Г. Чернышевского, Н. А.
Некрасова и др.
! - Тематика стихотворений Фета и Тютчева разнообразна.
Это тема любви, родной природы, дружбы. В их творчестве
прослеживаются библейские мотивы и слышится тяготение
поэтов к античности. И начнём мы с вами с темы родной
природы, так как она является ведущей темой их творчества. Родная природа волновала поэтов во все времена. Родина,
место, где ты родился и вырос останется с тобой навсегда.
Отношение к своей малой родине остаётся неизменным
всегда.
Мы только отпраздновали с вами 75 -летие Октябрьского
района, но ещё слышны отголоски этого праздника.
Октябрьский район – это наша малая Родина, которую мы с
вами должны любить.
                                  СЛАЙД 4
Вот он край, где степь простором дышит,
Где курганы тайнами полны,
Той далёкой, сказками богатой
И такой манящей старины.
Где донской водой рассвет умытый
Начинает робко новый день,
Где так манит запахом пьянящим
По весне кустистая сирень.
Где сады вишнёвые над Доном
Закипает белым молоком,
По степи несутся резво кони,
Радуга – над звонким родником.
Где ковыль бушует сизой пеной,
Золотом – пшеничные поля,
Где родился я однажды летом,
Где мои друзья, моя семья.
Пусть его не знают все на свете,
Пусть он мал, но всех дороже он,
Край родной, единственный на свете,
Родина – Октябрьский район.
!- Итак, вернёмся к творчеству поэтов 19 века – Тютчева и
Фета.
- Ночью, лунной ночью были очарованы и поэты, и
художники, и музыканты… Давайте прослушаем фрагмент
музыкального произведения Бетховена «Лунная соната».
                                    СЛАЙД 6 Звучит «Лунная соната Бетховена».
А сейчас обратим внимание на картину Архипа Куинджи
«Лунная ночь на Днепре».
                                     СЛАЙД 7
Высоко в небе, выйдя из пелены облаков, ярко сияет на
холсте маленькая, круглая луна… Дух захватывает от
сознания безмерной высоты, с которой она светит… А внизу
сверкает Днепр… Он искрится, мерцает, медленно плывёт
под луной, и величавое движение великой реки под стать
величию неба. Главное у Бетховена, и у Куинджи покой и
тишина, которые способствуют восприятию прекрасного, ибо
«голос красоты звучит тихо»…
? – Какие ассоциации вызывают у вас эта мелодия и эта
картина?
Похожие мотивы можно найти и у Тютчева и Фета. Обратите
внимание на экран (на экране слайд со стихотворением
Тютчева).
                                     СЛАЙД 8
Стихотворение читает ученик.
Тихой ночью, поздним летом
Как на небе звёзды рдеют,
Как под солнечным их светом
Нивы дремлющие зреют…
Усыпительно – безмолвны,
Как блестят в тиши ночной
Золотистые их волны,
Убеленные луной…
? – Давайте немного пофантазируем: представьте, что вы
оказались на том же месте, где и поэт, расскажите об
увиденном вами…(слушаем ответы учащихся).
- Интересно, как Фет описывает лунную ночь…(на экране
высвечивается текст стихотворения А.А.Фета)
                            СЛАЙД 9
Стихотворение читает ученик.
Чудная картина, Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких
И блестящий снег
И саней далёких
Одинокий бег.
- Итак, мы с вами видим, что поэзия как искусство. Только
словесное искусство. С помощью слов поэты передают нам
чувства, переживания, эмоции, краски природы и отношение
к ней.
Каждое искусство, будь то музыка, живопись или поэзия по-
своему прекрасны. Можно сказать, что поэзия -  это
говорящая поэзия. Это и музыка, и душа, и танец…
Выходит танцевальная пара, танцует вальс. В это время
учитель читает стихотворение.
Когда трепещут эти звуки
И дразнит ноющий смычок,
Слагая на коленях руки,
Сажусь в забытый уголок.
И как зари румянец дальний
Иль дней былых немая речь,
Меня пленяет вихорь бальный
И шевелит мерцанье свеч.
О, как ничем неукратимо
Уносит к юности былой
Вблизи порхающее мимо
Круженье пары молодой…
- Заканчивая наш урок, хочется отметить, что любой вид
искусства прекрасен и нам с вами надо его учиться
чувствовать.
Подведение итогов.
Выставление оценок.

file_name: Поэзия как искусство..docx

title: Урок литературы в 11 классе "Поэзия как искусство"


extracted_text:
Внеклассное занятие
по физической культуре
по теме: «Волейбол»
                                               Разработал:
                                               Денисов А.Г.,
                                      учитель физической культуры
                                        МКОУ «Закомалдинская ООШ»
                 Куртамышский район
              Курганской области 2015 год
Краткая аннотация: разработка внеурочного занятия по физической культуре предназначена
для учащихся по теме «Волейбол». Занятие совершенствования технических действий
волейболистов на площадке и во время учебной игры. Тренировка способствует развитию
координационных, скоростносиловых способностей учащихся; воспитывает чувство
коллективизма, работе в группе и команде.
Цель: Развитие  основных  физических  качеств  посредством  волейбола
Задачи:
Образовательные
Совершенствовать   техническую  и  тактическую  подготовку на  занятиях волейбола
 Развивающие
Развивать  у  учащихся  координационные  способности
Развивать  ловкость  и   координационные  движения
Воспитательные
Воспитывать  чувство  коллективизма, взаимовыручки
Воспитывать  терпеливость, целеустремлённость.
Технологии: используется игровая  и здоровьесберегающая технологии  для развития
ловкости, выносливости и координаций движений через  спортивную игру  волейбол.
 Метод проведения: фронтальный, поточный, индивидуальный, групповой, игровой.
Место проведения: Спортивный зал школы.
Инвентарь: Волейбольные мячи, волейбольная сетка
№
п/п
I.
1.
2.
3.
Содержание
Подготовительная часть
1) Организованный вход в спортзал
2) Построение, рапорт, приветствие.
3) Сообщение задач урока.
Строевые упражнения на месте
Ходьба и её разновидности в колонне по
одному
а) на носках, руки в сторону;
б) на пятках, руки на поясе;
в) в полуприседе, руки на поясе;
г) в приседе, руки на коленях;
Организационнометодические
Дози
ровка
20мин
1мин Дежурный сдаёт рапорт учителю о
указания
готовности класса к уроку.
Обратить внимание на осанку
30сек Активизация внимания учащихся
2 мин Обратить внимание: на осанку
Не сгибаться в тазобедренном
суставе 4.
д) прыжками в приседе, руки на коленях
Равномерный бег:
а) в колонне по одному;
б) приставным шагом правым, левым боком;
в)  перемещения в средней стойке
волейболиста;
г) бег в колонне по одному, у сетки имитация
нападающего удара, блок, у баскетбольного
щита прыжок вверх, касание рукой щита.
5.
Ходьба в колонне по одному с выполнением
упражнения на восстановление дыхания
6.
ОРУ в движении без предметов:
1) И.п. руки в стороны, кисть в кулак:
   а)  вращения кистями вперёд;
   б)  вращения кистями назад;
2) И.п. руки в стороны, кисть в кулак:
   а)  вращения в локтевом суставе вперёд;
   б)  вращения в локтевом суставе назад;
3) И.п. руки в стороны, кисть в кулак:
   а)  вращения в плечевом суставе вперёд;
   б)  вращения в плечевом суставе назад;
4)  Ходьба выпадами, вперёд  в сторону, с
опорой руками о колено выставленной ноги.
5) Ходьба, с наклонами туловища вперёд;
6) Ходьба с махами прямыми ногами:
   И.п. руки вперёд в стороны
   1 шаг с левой, мах правой, касание левой
    кисти руки;
   2. И.п
   3. шаг с левой, мах правой, касание левой
    кисти руки;
   4. И.п
7) Прыжки на двух ногах, руки на поясе;
Выдерживать дистанцию
4 мин Самоконтроль учащихся за
дыханием
Выдерживать дистанцию
Имитация блока ставить двумя
руками.
Прыжок вверх выполнять с обеих
ног
12 – Руки вверх вдох
34 Наклон вперёд, руки вниз –
выдох (озвучить)
Следить за осанкой, за правильным
выполнением упражнений
Имитация вращения скакалки
Амплитуда движений широкая
Имитация движения барабанщика
Имитация движения  приёма пищи
Плечи вперёд не наклонять.
Туловище держим прямо.
Ноги в коленном суставе  не
сгибать, руками касаться пола.
Удерживаем руки вперёд в стороны
Опорную и маховую ноги не сгибать.
Прыгаем вверх, на носках.
30сек
34
раза
2мин
12 раз
12 р.
12 р.
68 р.
68 р.
68 р.
10 р. 7.
1) Верхняя передача мяча над собой
1мин
Высота отскока мяча от рук не
менее 100 см.
2) Передача мяча над собой двумя
1мин
Кисти рук соединены, руки прямые.
руками снизу
3) Передачи мяча над собой сверху –
снизу
4) Передачи мяча в парах
1мин

Передачи выполняются поочерёдно:
одна передача сверху, другая
передача снизу.
1мин
Расстояние между игроками не
менее 5 метров.
5) Передачи мяча, через среднего (игрок
2мин
А передаёт передачу, игроку В, он
делает передачу игроку С и обратно.
Игрок В передачу выполняет спиной
вперёд, в направлении передачи.
6) Передачи мяча в движении (игрок 2
делает передачу игроку 1 и бежит
вслед за мячом на место игрока 1,
который, выполняет передачу игроку
3 и бежит на его место, и т. д.)
7) Передача мяча в колоннах, через
сетку со сменой мест (игрок
выполняет передачу и встаёт в конец
колонны).

                Х   ________   Х   Х

                 1        33,5м.    2      3
2мин
2мин
           ХХХ
       ХХХ
35мин
6 мин
   3м.
    3м.
II.
1.
Основная часть
Совершенствование в технике приёма
мяча снизу:
1. Игрок зоны 6 набрасывает мяч игроку
зоны 4 противоположенной площадки,
игрок зоны 4 передачей двумя руками
снизу выполняет передачу игроку
зоны 3, игрок зоны 3 выполняет
передачу сверху над собой и ловит
мяч в руки. (игроки по кругу
меняются местами).
2. Игрок зоны 6 набрасывает мяч игроку
зоны 2 противоположенной площадки,
игрок зоны 2 передачей двумя руками
снизу выполняет передачу игроку
зоны 3, игрок зоны 3 выполняет
передачу сверху над собой и ловит
мяч в руки. (игроки по кругу
меняются местами).
Кисти рук соединены, руки прямые.
Высота отскока мяча от рук не
менее 100 см.
               Х
     Х
Х 2.
    Закрепление в технике выполнения
одиночного блокирования
1.
 В парах.
 Игроки располагаются по одному с
противоположных сторон сетки.
Передвигаясь приставными
 шагами и выпрыгивая вверх касаются
 ладонями друг друга над сеткой.
2. Двойной блок.
Игроки располагаются по два человека по
обе стороны сетки. Передвигаясь при
ставными шагами и выпрыгивая вверх ка
саются ладонями друг друга над сеткой.
Совершенствование в технике выполнения
нападающего удара.
1.В парах:
1) – удары правой (левой) рукой по мячу,
       лежащему на ладони выставленной
       вперёдвверх левой (правой) руки,
       направляя его в пол с места;
2)  Упражнение в парах:
    Один ученик  после наброса мяча,
    выполняет нападающий удар с места,
    другой принимает мяч снизу, направляя
    его партнёру для очередного удара.
0
3) Нападающий удар с передачи партнёра:
           00
    Игрок зоны 6 набрасывает мяч игроку
   зоны 3, игрок зоны3 передачей двумя
0   0         0
руками сверху выводит на  нападающий удар
игрока зоны 4 или игрока зоны 2.

00
Двухсторонняя учебнотренировочная игра
3.
4.
5 мин
2м.
3м.
7 мин.
1м.
2м.
4м.
Руки прямые. Пальцы широко
разведены, а кисти слегка
напряжены и расположены над
сеткой. После блока включиться в
игру.
Удар наносится прямой рукой.
Быть внимательными,
контролировать движение мяча
Желательно выполнять упражнение
непрерывно, без ловли и потери
мяча. Мяч, летящий на уровне груди
головы  принимать двумя руками
сверху, на уровне пояса –принимать
снизу.
15мин Совершенствование в технике игры
в различных игровых ситуациях.
Играть в три касания мяча. Вторая
передача из зон 1,6,5 в зону 3. Из
зоны 3 выводить на нападающий
удар игроков зоны 2 и 4.
Отрабатывать одиночный блок в
зонах 2,3,4.
Верхняя прямая подача мяча для
девочек (на расстоянии 56м от
сетки).
5.
Передачи мяча в парах, через сетку.
2мин. Передачи выполняются точные. III.
1.
Заключительная часть
1.Построение
2. Подведение итогов урока
3.  Домашнее задание
5 мин
Организованный выход из зала

file_name: внек. занят. по волейболу.doc

intro: На этом внеклассном занятии ученики отрабатывают технику передачи мяча сверху, приёма мяча снизу, нападающего удара и блока, так же командные действия в волейбол на спортивной площедке. вырабатывается чувства ответственности и коллективизма. Выполняя эти приёмы мы тренируемся играть в спортивную игру волейбол.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Внеклассное занятие по физической культуре тема: "Волейбол"


extracted_text:
Бекітемін:                                      Директордың оқутәрбие жұмыстары жөніндегі орынбасары
                                                           Г.Дөңесова
Мұғалімнің атыжөні:
Күні:
Сынып:
Пәні:
Тақырыбы:
Негізгі түйінді идея:
Оқу мақсаты:
САБАҚ ЖОСПАРЫ
Ибраимова Раушан Талғатқызы
17.11.16
5 «Ә», 5 «В»
Математика
ЕҮОБ
Ортақ бөлгіш тақырыбын біледі. Оқушылардың ЕҮОБін таба білу дағдысын қалыптастыру
Ортақ бөлгіш тақырыбын оқушыларға түсіндіру. Оқушылардың ЕҮОБін таба білу дағдысын қалыптастыру
Барлық оқушылар:
Сандардың ортақ бөлгішін табуды біледі
Көпшілік оқушылар:
Сандардың ЕҮОБін табуды біледі
Табыс критерийлері
Кезеңдер
Кіріспе
уақыт
1 мин Жай  көбейткіштерге жіктеңдер:
Мұғалімнің әрекеті
Жекелеген оқушылар:
Сандардың  ЕҮОБін  табуды   есептер   шығаруда
қолдана алады
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
2)
1)
208
104
52
26
13
1
2
2
2
2
13
168
84
42
21
7
1
2
2
2
3
7
3)
112
56
28
14
7
1
2
2
2
2
7
4)
2023
289
17
1
7
17
17
Балалар, 24 пен 40 санының бөлгіштерін тауып көрейікші.
24: 1,2,3,4,6,8,12,24
40: 1,2,4,5,8,10,20,40
Екеуіне де ортақ бөлгіштерді теріп  жазайық: 1,2,4,8.
8саны ең үлкен бөлгіші болып табылады.
Жазылуы:
ЕҮОБ(24,40)=8
Берілген натурал сандардың ең үлкен бөлгіші деп сол сандардың әрқайсысы бөлінетін ең үлкен натурал
санды айтады.
Берілген натурал сандардың ЕҮОБін сол сандарды жай көбейткіштерге жіктеу арқылы табуға болады.
Ол үшін:
Берілген НС жай көбейткіштерге жіктеу керек
Марапат
арқылы
бағалау
Марапат
арқылы
бағалау
Сызғыш,
оқу
дәптері,
оқулық
Сызғыш,
оқу
дәптері,
оқулық
м I.
2 мин
і
л
ө
б

і
г
з
і
г
е
Н
Қызығушы
лығын ояту
II.Мағына
ны тану
кезеңі
3 мин Жіктелуіндегі барлық ортақ жай көбейткіштерді теріп жазу керек
Ортақ жай көбейткіштердің көбейтіндісін табу керек
   Сол көбейтінді берілген сандардың ЕҮОБ бодады.
Берілген сандардың ЕҮОБ сол сандардың жіктелуіндегі ортақ көбейткіштердің көбейтіндісіне тең.
Мысалы:
ЕҮОБ (462;630)=2*3*7=42
462 : 2              630 : 2
 231: 3              315 : 3
   77: 7              105 : 3
   11:11               35 : 5
    1                       7:7
(12 мысал қарастырып көру керек)
ЕҮОБ(25,12)
25 бөліштері:1,5,25.
12 бөліштері: 1,2,3,4,6,12.
ЕҮОБ(25,12)=1.
25 және 12 сандары өзара жай сандар деп аталады.
1ге тең бір ғана ортақ бөлгіші бар натурал сандар өзара жай сандар деп аталады.
                     ЕҮОБ (7; 11) =1
                   ЕҮОБ (4; 19)=1
Егер берілген сандардың ең кішісі үлкендерінің бөлгіші болса, онда сол (ең кіші) сан берілген
сандардың  ЕҮОБ болады.
Мысалы: ЕҮОБ (120; 80; 20)=20
№676
1)
III.Ой
толғаныс
кезеңі
28 мин
88
44
22
11
1
2
2
2
11
136
68
34
17
1
2
2
2
17
222
111
37
1
2
3
37
246
123
41
1
2
3
41
Марапат
арқылы
бағалау
Сызғыш,
оқу
дәптері,
оқулық
385
77
11
1
5
7
11
435
145
29
1
3
5
29
530
265
53
1
2
5
53
555
185
37
1
3
5
37
2)
396
2
456
2
504
2
700
2 198
99
33
11
1
594
297
99
33
11
1
2
3
3
11
2
3
3
3
11
228
114
57
17
1
1170
585
195
65
13
1
2
2
3
17
2
3
3
5
13
252
126
63
21
7
1
2310
1155
385
77
11
1
2
2
3
3
7
2
3
5
7
11
350
175
35
7
1
3100
1550
775
155
31
1
№670
1)
2
7
14
7
1
2
13
26
13
1
5
7
35
7
1
2
19
38
19
1
№671
2) 2∙2∙3∙7=84
4) 2∙2∙2∙5=40
Қорытынды
бөлім
1 мин
1 мин
1 мин
Үйге   №681,  №682
Рефлексия. Қол көтеру арқылы
Бағалау. Жиынтық баға қою
87
29
1
2
2
13
52
26
13
1
6) 2∙3∙3∙11=198
2
5
5
7
2
2
5
5
31
3
29

intro:
Ортақ бөлгіш тақырыбын оқушыларға түсіндіру. Оқушылардың ЕҮОБ-ін таба білу дағдысын қалыптастыру
Сандардың ортақ бөлгішін табуды біледі
Сандардың ЕҮОБ-ін табуды біледі
Сандардың ЕҮОБ-ін табуды есептер шығаруда қолдана алады
Балалар, 24 пен 40 санының бөлгіштерін тауып көрейікші.
24: 1,2,3,4,6,8,12,24
40: 1,2,4,5,8,10,20,40
Екеуіне де ортақ бөлгіштерді теріп  жазайық: 1,2,4,8.
8-саны ең үлкен бөлгіші болып табылады.Ортақ бөлгіш тақырыбын оқушыларға түсіндіру. Оқушылардың ЕҮОБ-ін таба білу дағдысын қалыптастыру
Сандардың ортақ бөлгішін табуды біледі
Сандардың ЕҮОБ-ін табуды біледі
Сандардың ЕҮОБ-ін табуды есептер шығаруда қолдана алады

title: План урока "ЕУОБ"


alt: Кружок «Занимательная грамматика»

alt: Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности

alt: Игра – сказка “Пропавшие имена”

alt: Обучающиеся должны уметь: Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко-буквенный анализ слов

alt: В стране парных звонких и глухих согласных

alt: Обозначать на письме интонацию перечисления

alt: Откуда появились глаголы – исключения? 24

alt: Волина В. В. Русский язык. Учимся играя

intro:
Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи.
Курс “Занимательная грамматика” занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.
Курс изучения “Занимательной грамматики” для учащихся 2–4-х классов ставит следующие задачи:
•	развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;
•	расширение и углубление программного материала;
•	воспитание любви к великому русскому языку;
•	пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью;
•	совершенствование общего языкового развития младших школьников.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
•	занимательность;
•	научность;
•	сознательность и активность;
•	наглядность;
•	доступность;
•	связь теории с практикой;
•	индивидуальный подход к учащимся

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа по факультативному курсу" Занимательная грамматика" в начальных классах


extracted_text:
Мұғалімнің атыжөні:
Күні:
Сынып:
Пәні:
Тақырыбы:
Негізгі түйінді идея:
Оқу мақсаты:
САБАҚ ЖОСПАРЫ
Ибраимова Раушан Талғатқызы
29.11.16
5 «Ә», 5 «В»
Математика
мүмкін нұсқаларды іріктеу
Ортақ еселіктер тақырыбын біледі.  ЕКОЕін таба біледі
Ортақ еселіктер тақырыбын түсіндіру. Оқушылардың ЕКОЕін таба білу дағдысын қалыптастыру
Барлық оқушылар:
Сандардың ортақ бөлгішін табуды біледі
Көпшілік оқушылар:
Сандардың ЕҮОБін табуды біледі
Табыс критерийлері
Жекелеген оқушылар:
Сандардың  ЕҮОБін  табуды   есептер   шығаруда
қолдана алады
Кезеңдер
Кіріспе
м I.
Қызығушы
лығын ояту
і
л
ө
б

і
г
з
і
г
е
Н
Мұғалімнің әрекеті
уақыт
1 мин
2 мин Камбинаторика терминін Готфрид Вильгельм Лейбниц(1.07.164614.11.1716)енгізді.Лейбниц
 Сергіту сәті. Психологиялық дайындық.  Көңілді санау
Оқушының әрекеті
философия, математика, физикамен айналысқан, Берлин академиясын ұйымдастырған, оның алғашқа
президенті болған атақты неміс математигі. Комбинаториканың  қолданылуына үлкен болжам жасаған
және оны дамытуға көп үлес қосқан. 18ғ көптеген ұлы математиктері Комбинаторика есептерін
шығарумен айналысқан.
II.Мағына
ны тану
кезеңі
3 мин
1) оқушыларға мүмкін нұсқалар ағашын үйретіп, ондағы шамаларды келісілген шартты белгілермен
белгілеуді қарастыру.
Кезекшілік ету ретінің нұсқасы.
  С
Б
       М
  Б
С
       М
   С
М
         Б
  М
        С
  М
        Б
  Б
         С
Бағалау
Ресурстар
Марапат
арқылы
бағалау
Марапат
арқылы
бағалау
Сызғыш,
оқу
дәптері,
оқулық
Сызғыш,
оқу
дәптері,
оқулық III.Ой
толғаныс
кезеңі
Есеп шешуінің мүмкін нұсқалары.
БСМ, БМС, СБМ, СМБ, МСБ, МБС мүмкін кезекшілік етудің 6 нұсқасы бар. Нұсқалар. Ағаштың
неше бұтағы болса, есептің шешуінің сонша нұсқасы болатынына көңіл аудару
№350.
               7
28 мин
                5

 4
     7          5
           4
     7          5
            4
    7          5
           4
Марапат
арқылы
бағалау
Сызғыш,
оқу
дәптері,
оқулық
Шешулері: 77,  75,  74,  57,  55,  54,  47,  44,  45
№358; Күреске қатысу нұсқалары:
1бірінші бала   12, 13, 14, 15, 16.
2 екінші бала    23, 24, 25, 26.
3үшінші бала                34, 35, 36
4төртінші бала                    45, 46
5бесінші бала                            56
Шешуі: Балалар 5+4+3+2+1=15(рет) күреске шықты.
№356
                       8
         9
         0
             0
              9
       8
        0
9
               0
                8
1. 0,8 және 9 цифрларының әрқайсысын бір рет қана пайдаланып, үш таңбалы сандар құрастыру.
Шешуі:  9   8   0
               9   0   8
               8   0   9
               8   9   0
№359 1. Саяхат жасау нұсқалары.
                Т
               А
     А
    С
           С
            А
     Т
     С
         С
          Т
     А
     Т
 С
            Т
             А
Шешуі: ТАС, ТСА, АТС, АСТ, САТ, СТА.
Қорытынды
бөлім
1 мин
1 мин
1 мин
Үйге   №316 (жұп)
Рефлексия. Қол көтеру арқылы
Бағалау. Жиынтық баға қою

file_name: мүмкін нұсқаларды іріктеу.docx

intro:
Камбинаторика терминін Готфрид Вильгельм Лейбниц(1.07.1646-14.11.1716)енгізді.Лейбниц философия, математика, физикамен айналысқан, Берлин академиясын ұйымдастырған, оның алғашқа президенті болған атақты неміс математигі. Комбинаториканың  қолданылуына үлкен болжам жасаған  және оны дамытуға көп үлес қосқан. 18ғ көптеген ұлы математиктері Комбинаторика есептерін шығарумен айналысқан.
1) оқушыларға мүмкін нұсқалар ағашын үйретіп, ондағы шамаларды келісілген шартты белгілермен белгілеуді қарастыру
Есеп шешуінің мүмкін нұсқалары.
БСМ, БМС, СБМ, СМБ, МСБ, МБС мүмкін кезекшілік етудің 6 нұсқасы бар. Нұсқалар. Ағаштың неше бұтағы болса, есептің шешуінің сонша нұсқасы болатынына көңіл аударуКамбинаторика терминін Готфрид Вильгельм Лейбниц(1.07.1646-14.11.1716)енгізді.Лейбниц философия, математика, физикамен айналысқан, Берлин академиясын ұйымдастырған, оның алғашқа президенті болған атақты неміс математигі. Комбинаториканың  қолданылуына үлкен болжам жасаған  және оны дамытуға көп үлес қосқан. 18ғ көптеген ұлы математиктері Комбинаторика есептерін шығарумен айналысқан.

title: План урока "Мумкін нускаларды іріктеу"


extracted_text:
Урок обучения грамоте по УМК «Планета знаний»
Учитель: Маркелова Дина Владимировна, первая квалификационная категория
зз
Тема: «Звуки [ з ],[
 ]. Буквы З, з»
Цель:  Создать условия для ознакомления учащихся с парными (по твердости
мягкости) согласными звуками [ з ], [   ] и буквами З, з, обозначающими эти звуки
на письме.
Задачи:  Формирование   умений   различать   звуки   [   з   ],   [
буквами З, з.
зз
  ]   и   читать   слова   с
зз
Совершенствование метода звукобуквенного анализа слов.
Развитие   фонематического   слуха   и   связной   речи,   словарного   запаса   языка,
внимания, памяти.
Воспитание интереса к чтению, чувства сотоварищества, любви к природе.
Оборудование:  учебник   «Букварь»   Т.М.Андрианова,   «Рабочая   тетрадь   к
«Букварю» Т.М.Андриановой»; иллюстрации животных; образец буквы З, з.
I.Организационный момент.
Ход урока
Рады слышать мы звонок,
Начинается урок!
Интересно нам читать,
Думать, спорить, размышлять!
Актуализация знаний.
II.
На доске напечатаны слова:
малина
Пушок
этажи
майка
 Прочитайте слова. (Дети читают слова про себя, затем один ученик вслух).
 Какое слово лишнее и почему? (Этажи – начинается с гласного звука, Пушок – с
заглавной буквы, т.к. это кличка).
 Прочитайте те слова, в которых:
 все согласные звонкие;
 все согласные глухие;
 есть мягкие согласные;
 все согласные твердые;
 все согласные не имеют пару по звонкости  глухости;  все согласные парные по звонкости  глухости.
Постановка учебной задачи. Целеполагание.
III.
Учитель загадывает загадки, дети отгадывают, вывешивается картинкаотгадка
на доску.
В Африке живет, траву жуёт,
Носит матроску в чернобелую полоску. (Зебра)
Рыжая шубка
По веткам скачет,
В дупло орешек прячет. (Белка)
Есть копытный великан.
Шея как подъемный кран,
С рожками, пятнистый,
Но не очень быстрый. (Жираф)
Живет он в реках и болотах,
Зубов так много, что не счесть
И у него одна забота –
По полю скачет – ушки прячет,
Встанет столбом – ушки торчком. (Заяц)
Поймать когонибудь и съесть. (Крокодил)
Одолела вдруг когото
Бесконечная зевота…
Сам большой, а хвостик мал,
Кто в болоте побывал? (Бегемот)
 Как назвать одним словом? (Дикие животные).
 Где можно увидеть животных всех сразу? (В зоопарке).
   Мы   отправляемся   в   зоопарк.   Почему   сегодня   на   уроке   мы   посетим   именно
зоопарк? Сформулируйте тему и цели урока.
На доске памятка:
познакомиться с…,
учиться отличать…,
учиться читать…
(Познакомиться со звуками  [ з ], [
отличать звуки [ з ], [
буквой, которая их обозначает; учиться
 ] зз от других звуков; учиться читать слоги и слова с новой
зз
 ] и
буквой).
IV.
Изучение нового материала.
1. Знакомство с новыми звуками [ з ], [
 Что такое «зоопарк»? (Место, где содержится много разных животных).
 ].зз
 Для чего животных помещают в зоопарк? (Чтобы на них смотреть).  Иными словами, животных помещают в зоопарк для показа. Значит, Зоопарк –
это место, где содержатся животные для показа.
 ЗООПАРК (сокр.) – зоологический парк, ЗООЛОГИЯ – наука о животных.
 Какой первый звук слышим в слове «зоопарк»? ([ з ]).
   Дайте   ему   полную   характеристику.   (Дети   произносят   звук,   анализируют   и
делают вывод, что этот звук согласный, звонкий, твердый.).
 Произнесите слово «зоопарк» по слогам. Сколько слогов в данном слове? (3).
 Какой ударный слог?(3 слог).
 Составьте схему слова «зоопарк». (Один ученик  работает у доски).
 Сколько в слове «зоопарк» звуков?
 Сколько гласных в этом слове? Какие?
 Сколько согласных? Какие? Дайте характеристику согласным звукам.
 В названии какого животного есть звук [ з ]? (Заяц).
 Гуляем по зоопарку. Первый вольер    африканская лошадка. Зебра. Какой
первый звук слышим в этом слове? ([   ]).зз
 Дайте ему полную характеристику. (Согласный, звонкий, мягкий).
 Составьте схему слова «зебра» (Один ученик у доски).
 Сколько в слове «зебра» слогов?
 Сколько в слове «зебра» звуков?
 Сколько гласных в этом слове? Какие?
 Сколько согласных? Какие? Дайте характеристику согласным звукам.
Физминутка
Игра «Поймай звук». Если в слове слышим звук [ з ], встают мальчики, [    зз ]
девочки.
Змея, зяблик, динозавр, зима, зубр, зебра, фазан, тигр.
 Какое слово было лишним? Почему? (Зима – время года, тигр – нет в это слове
звуков [ з ], [   ].зз
 Какого животного мы не встретим в зоопарке? Почему? (Динозавра).
2. Знакомство с новой буквой.
 Звуки [ з ], [   ] на письме какой буквой будем обозначать? (Если дети не знают,
зз
 )
сообщает учитель).
 Буква «Зэ»: (учитель вывешивает образец буквы З, з). На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три.
 На что похожа буква З?
 Почему их две? (Заглавная и строчная).
 Для чего нужна заглавная буква?
3. Чтение слогов, слов и текста с новой буквой.
а) На доске напечатаны слоги:
за
Зо
зи
зы
зу
Чтение слогов: хором, по рядам, по 1   человеку  (2    3  человека). С  твердыми
согласными.
 Дополните слоги до целого слова. (Обратить внимание на слог Зо – с заглавной
буквы – это имя, фамилия или кличка … Возможные варианты: Зоя, Золушка,
Зотов, Золоторёва, Зорро…).
б) Работа с букварём (стр. 70).
Чтение слов в столбиках. (Хором, по рядам, по столбикам 1 человек).
 Что особенного в первом столбике? (Это слоги).
 Прочитайте 2й столбик. Что можете сказать? (Эти слова однокоренные).
 Какой общий корень? (Зим). Аналогично 3й столбик.
 Составьте предложение со словом «зимний», «морозный».
 Прочитайте 3й столбик. Что это за слова? Какова общая часть? (Зоо).
 Что она означает: растение, человек или животное?
   Что   означает   слово   «зоосад»?   (Зоосад   –   место,   где   содержат   редких
животных).
 Что такое «зоомагазин»? (Зоомагазин – магазин, в котором продают животных).
в) Чтение текста «Зоопарк»
 Как вы думаете, животным хорошо в зоопарке?
 А что хорошего в их жизни? (Их кормят, за ними ухаживают…).
 Слоги и слова читать мы научились. Сейчас будем читать текст. Что вы можете
рассказать о тексте? (Есть название, 5 абзацев).
Учитель (или хорошо читающий ученик) читает текст вслух.
 Прочитайте слова с новой буквой.
 Прочитайте 1ю часть. О чем сообщается? (Аналогично с остальными частями).
 Какие животные встретились в тексте?  Прочитайте предложение, что говорится о мартышках?
 Прочитайте предложение, что говорится о крокодиле?
 Как назвать крокодила и бегемота подругому? (Аллигатор, гиппопотам).
V. Первичное закрепление.
Работа в тетради (стр.34 №1)
По первым буквам названий животных дети составляют слово «Зоопарк».
 Какое животное лишнее?
VI. Итог урока. Рефлексия.
 Чему учились на уроке?
 Что новое узнали, запомнили?
 Какое задание было самым сложным?
 Какое задание было самым интересным?
 Кто после этого урока может оказать помощь товарищу?
Молодцы! Спасибо за урок.

file_name: Звуки з,з . Буквы З,з.docx

intro: Данный материал представляет разработку урока по обучению грамоте, на котором дети знакомятся со звуками  [з ],[ з̕ ] и их буквенным обозначением, учатся анализировать их, отличать от других звуков и букв, читать слоги и слова с новыми буквами и небольшой текст.

title: Методическая разработка по обучению грамоте: «Звуки [ з ],[ з̕ ]. Буквы З, з»


extracted_text:
Кочергина Алла Владимировна
МБОУ СОШ №38 с УИОП им. Е. Болховитинова
город Воронеж
Фестиваль детской книги «Ты и я с книгой верные друзья»  2017
 Конкурс знатоков детских произведений «Люблю читать!»
1 вариант
I.
История книги и славянской письменности
1. Что служило материалом для письма в Киевской Руси?
__________________________________________________________________
2. Кто является создателем славянской азбуки? _________________________________________________________________
3. Кто является автором летописи «Повесть временных лет»?
__________________________________________________________________
4. Как называлась первая печатная книга, изданная Иваном Федоровым в 1564 году?
____________________________________________
II.
Детские сказки и художественные произведения
Марина Дружинина «Волшебная флейта»
1. М. Дружинина в рассказала о том, как создавались оперы по известным сказкам и легендам. Кто написал знаменитые оперы
«Садко», «Снегурочка», о которых рассказывает в своей книге М. Дружинина?
________________________________________________________________
2. Кем был Садко? __________________________________________________________________ 3. Сколько кораблей снарядил Садко для похода в края далекие?
_______________________________________________________________
 «Волшебное кольцо. Русские сказки» Андрей Платонов
1. Какая прибавка к пенсии вышла у Семена в первый месяц?
1 копейка;      1 рубль;       100 рублей.
2. Какой ответ дала умная внучка Дуня на вопрос: что на свете сильнее и быстрее?
А) Реактивный самолет   Б) мысль человека  В) ветер
3. В кого превратился Аспид? _______________________________________________________________
И. Наумова «Господин Куцехвост и подземное чудовище», «Господин Куцехвост и инопланетяне»
1. Где живет милое семейство Куцехвостов летом?
А) в городе    Б) на даче    В) в норе
2. Господина Куцехвост называл людей:
А)Горцы    Б) Огромцы    В) Огурцы
В.Драгунский «Денискины рассказы»
1. Назовите фамилию Дениски?
* Драгунский
* Кораблёв * Шишкин
2. Что такое «баттерфляй»?
* вид хода лошади
* стиль бега
* стиль плавания
3.Дениска любит играть в шашки, в шахматы и …..? _____________________
4. Назовите автора стихотворения «Папа у Васи силен в математике?
_____________________________________________________________________
5. За чем охотился шпион Гадюкин? _____________________________________
6. Каким мылом мыли курицу Дениска с папой?
А) детским    Б) банным    В) земляничным  Д) глицериновым
7. Какое английское слово выучил за лето Павля?
«Дневник Пети Васина и Васи Петина»  Тамара Ломбина
1. Кого дрессировали мальчики в свободное время? _________________
2. Папы Пети и Васи были ведущими __________________________, но плохими ________________________.
 «Звездное небо» Людмила Петрановская 1. «В самые ясные ночи видно, как через небо идёт светлая размытая полоса – словно ктото молоко разлил. Эта полоса
светится»…
Как называется  эта полоса? _________________________________________
2. Какое созвездие похоже на бабочку из пяти ярких звезд?
А) Кассиопея    Б) Персей
«Маша  и Аркашатаракаша» Антон Соя
1. Что потрясло Машу, когда она однажды утром зашла на свою кухню?
А) дым от сгоревшей яичницы
Б) льющаяся на пол вода из крана
В) огромный таракан
2. От куда была родом мама Аркаши? _________________________________
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне»
1. По сколько коротышек жили в домиках в Цветочном городе?
а). По 14.
б). По 15.
в). По 16.
2. Почему Незнайка не захотел играть на балалайке и на скрипке?
а). Не знал нот. б). Эти инструменты тихо "играют".
в). Инструменты не понравились.
Андрей Максимов «Папины сказки»
1. Что случилось с главной героинейпуговицей в рассказе «Перламутровая пуговица»?
____________________________________________________
______________________________________________________________
2. Какой титул получила перламутровая пуговица? __________________________________________________________________
3. Продолжи название рассказа Андрея Максимова «Кораблик в ______________»
Русские народные сказки
1. Самое популярное число в русских народных сказках? _________
2. Какое дерево чаще всего встречается в русских народных сказках?
________________________________________________________________
В. Чаплина «Рассказы. Наш воробушек»
«Варежка»
1) Почему белого медвежонка назвали Варежкой? ______________________________________________________________
 «Наш воробушек»
1) Как выглядел Пик и почему его так прозвали?
_________________________________________________________________________________________________________
2) Сколько птенцов было у Пика? _____________________________ 3) Какую пользу приносила семейка Пика людям?
___________________________________________________________________________________________________________
Евгений Шварц «Сказка о потерянном времени», «Два брата», «Рассеянный волшебник», «Новые приключения
кота в сапогах»
1. Е. Шварц « Два брата»
«Какую книгу читал Старший 31 декабря?»
А) «Приключения Барона Мюнхаузена»
Б) «Приключения СиндбадаМорехода»

2. Е.Шварц «Сказка о потерянном времени»
«Что делали с людьми злые волшебники?»
________________________________________________________________
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и его работнике Балде»
1.В каких насекомых превращала лебедь князя, чтобы он смог навестить отца?
_________________________________________________________
2.Сколько раз пришлось забрасывать сеть старику, чтобы поймать
рыбку_________________________________________________________
III. Краеведение
1. Какой воронежский писатель написал книгу для детей «Про Сашка»
__________________________________________________________________ 2. Какому воронежскому поэту и писателю принадлежат строки:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной? ___________________________________________
Фестиваль детской книги «Ты и я с книгой верные друзья»  2017
 Конкурс знатоков детских произведений
2 вариант
1. Что служило материалом для письма в Киевской Руси?
I.
История книги и славянской письменности
_______________________________________________________________________
2. Кто является создателем славянской азбуки?___________________________________________________________
3. Кто является автором летописи «Повесть временных лет»?
_________________________________________________________________
4. Как называлась первая печатная книга, изданная Иваном Федоровым в 1564 году?
___________________________________________________________
II.
Детские сказки и художественные произведения
Марина Дружинина «Волшебная флейта» 1. Сколько лет длился поход Садко по морямокианам? ___________________
2. Сколько бочек с золотом, серебром и жемчугом кинула команда  Садко в дань Морскому царю? ________________________
3. В кого превратилась младшая дочь Морского царя, оказавшаяся с Садко на земле?
____________________________________________________________
«Волшебное кольцо. Русские сказки» Андрей Платонов
1. Что было изображено на кольце, подаренном Семёну змеиным царём?
_______________________________________________________________
2. Какое отчество было у Семёна? ___________________________________
3. На какой машине подъехал Семён к царю? _______________________________________________________________
И. Наумова «Господин Куцехвост и подземное чудовище», «Господин Куцехвост и инопланетяне»
1. Где живет милое семейство Куцехвостов зимой?
А) в городе    Б) на даче    В) в норе
2. Кто такой Куцехвост? __________________________________________________
В.Драгунский «Денискины рассказы»
1. Как звали помощницу дяди с голубыми глазами?
__________________________________________________________________
2. Какую кашу приготовила мама Дениске в рассказе «Всё тайное становится явным»?
_________________________________________________________ 3.  Как звали учителя музыки Дениски и Мишки?
_____________________________________________________________________
4.  Какой напиток пил Дениска, чтобы набрать нужный вес?
_____________________________________________________________________
5.Из  какого рассказа эти слова:
«Люди добрые, как красиво! Ноги совсем, как у настоящего индейца! Крась её скорей!»?
_________________________________________________________________
6. В каком рассказе Денис с папой пробует своё мастерство на кухне?
7. Как звали младшую сестренку Дениса? _____________________________________________________________________
«Дневник Пети Васина и Васи Петина»  Тамара Ломбина
1.Мальчики тренировались для того, чтобы стать покорителями
А) Северного  и Южного полюсов
Б) Северного полюса и Сахары
В) Южного полюса и Экватора
2. Как звали питомца, с которым мальчики выступали в школе?
_______________________________________________________________
«Звездное небо» Людмила Петрановская
1. Как у древних славян звался бог Солнца? ___________________________ 2. Что означает слово «зодиак»? _____________________________________________________________________
«Маша  и Аркашатаракаша» Антон Соя
1. В каком классе училась Маша? ________________________________________
2. Сколько детей было у Маши? ___________________________________________
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне»
1. Из чего сделан водопровод в Зеленом городе?
а). Из стебля тростника.
б). Из стебля одуванчика.
в). Из стебля бамбука.
4. Как звали архитектора из Солнечного города? _____________________________
Андрей Максимов «Папины сказки»
1.Продолжи название: «Две истории про гнома ______________»
2.Что случилось со старой дверью в рассказе «Глупая дверь»?
____________________________________________________________________
3. Восстанови фразу из рассказа «Пять фраз про ерунду»: «В черномчерном лесу жила чернаячерная  _______________________ ,
которую, впрочем, никто и никогда не видел…,а в беломбелом лесу жил белыйбелый _______________, которого, впрочем, никто
и никогда не видел…»
Русские народные сказки 1. Какое мужское имя является самым распространенным в русских народных сказках?
______________________________________________________
2. Чем Лиса угощала Журавля в сказке «Лиса и Журавль»
______________________________________________________________
В. Чаплина «Рассказы. Наш воробушек»
1) Кто жил на детской площадке в рассказе «Варежка»?
_____________________________________________________________________
2) С кем поделил свои родительские обязанности по охране птенцов Пик?
_____________________________________________________________________
3) Кто был домовым в рассказе «Домовой»? _______________________________
4) Кого папа назвал будильником в рассказе «Крылатый будильник»?
___________________________________________________________________
Евгений Шварц «Сказка о потерянном времени», «Два брата», «Рассеянный волшебник», «Новые приключения
кота в сапогах»
1.Е. Шварц «Рассеянный волшебник»
«Кто Иван Иванович Сидоров по профессии?»
______________________________________________________________________
2.Е.Шварц «Новые приключения Кота в сапогах»
Кот в сапогах объявил войну жабе потому, что она была
А) бородавчатой    Б) зеленой     В) злой волшебницей А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и его работнике Балде»
1. Кто помог Елисею найти невесту?
А. Ветер.
Б. Месяц.
В. Солнце.
Г. Звёзды.
2. Какую оплату попросил Балда за год работы? (3 щелчка по лбу)
III. Краеведение
1.Какая вторая кличка была у Бима (Г.Троепольский «Белый Бим, черное ухо») _______________________________
2. Кто из детских писателей не является нашим земляком?
А) С.Маршак      Б) Ю. Третьяков      В) В. Голявкин Ключ к заданиям
Фестиваля детской книги «Ты и я с книгой верные друзья»  2017
История книги и славянской письменности
I.
1. Что служило материалом для письма в Киевской Руси? (береста и пергамент)
2. Кто является создателем славянской азбуки? (Братья Кирилл и Мефодий, монахи из Византии)
3. Кто является автором летописи «Повесть временных лет»? ( Нестор  монах КиевоПечерского монастыря)
4. Как называлась первая печатная книга, изданная Иваном Федоровым в 1564 году? («Апостол»)
II.
Детские сказки и художественные произведения
Марина Дружинина «Волшебная флейта»
1. М. Дружинина в рассказала о том, как создавались оперы по известным сказкам и легендам. Кто написал знаменитые оперы
«Садко», «Снегурочка», о которых рассказывает в своей книге М. Дружинина? (Н.А. Римский – Корсаков)
2. Кем был Садко? (Гусляром, певцом)
3. Сколько кораблей снарядил Садко для похода в края далекие? (30 , да еще один)
4. Сколько лет длился поход Садко по морямокианам? ( 12 лет)
5. Сколько бочек с золотом, серебром и жемчугом кинула команда  Садко в дань Морскому царю? (3)
6. В кого превратилась младшая дочь Морского царя, оказавшаяся с Садко на земле? ( в речку быструю Волхова)
«Волшебное кольцо. Русские сказки» Андрей Платонов
1. Какая прибавка к пенсии вышла у Семена в первый месяц?
a. 1 рубль;      1 копейка       100 рублей
2. Какой ответ дала умная внучка Дуня на вопрос: что на свете сильнее и быстрее?
А) Реактивный самолет    Б) мысль человека  В)  ветер 3. В кого превратился Аспид? (Он превратился в змеюгадюку.)
4. Что было изображено на кольце, подаренном Семёну змеиным царём? (На кольце изображена выдавленная змеиная голова с
2 зелёными камнями.)
5. Какое отчество было у Семёна? (Семён Егорович)
6. На какой машине подъехал Семён к царю? (Семён подъехал к царю на самосильной машине.)
7. И. Наумова «Господин Куцехвост и подземное чудовище», «Господин Куцехвост и инопланетяне»
1. Где живет милое семейство Куцехвостов летом?
А) в городе    Б) на даче    В) в норе
2. А зимой?
А) в городе    Б) на даче    В) в норе
3. Господина Куцехвост называл людей:
А)Горцы    Б) Огромцы    В) Огурцы
4. Кто такой господин куцехвост? (Мышь)
В.Драгунский «Денискины рассказы» 1. Назовите фамилию Дениски?
* Кораблёв
2. Что такое «баттерфляй»?
* стиль плавания
3.Дениска любит играть в шашки, в шахматы и …..? (домино)
4. Назовите автора стихотворения «Папа у Васи силен в математике? (Андрей)
5. За чем охотился шпион Гадюкин? (За планом аэродрома)
6. Каким мылом мыли курицу Дениска с папой? (Земляничным)
7. Какое английское слово выучил за лето Павля? (Пит)
8. Как звали помощницу дяди с голубыми глазами? (Фирка)
9. Какую кашу приготовила мама Дениске в рассказе «Всё тайное становится явным»? (Манную)
10.  Как звали учителя музыки Дениски и Мишки? (Борис Сергеевич)
11.  Какой напиток пил Дениска, чтобы набрать нужный вес? (Ситро)
12.Из  какого рассказа эти слова:
«Люди добрые, как красиво! Ноги совсем, как у настоящего индейца! Крась её скорей!»? («Сверху вниз, наискосок») 13. В каком рассказе Денис с папой пробует своё мастерство на кухне?
 («Куриный бульон»)
14. Как звали младшую сестренку Дениса? (Ксения)
«Дневник Пети Васина и Васи Петина»  Тамара Ломбина
1. Кого дрессировали мальчики в свободное время? (Кота)
2. Папы Пети и Васи были ведущими __________________________, но плохими ________________________.
(кострукторами/поворами)
3. Мальчики тренировались для того, чтобы стать покорителями
Б) Северного полюса и Сахары
4. Как звали питомца, с которым мальчики выступали в школе? (Мурзик)
«Звездное небо» Людмила Петрановская
1. «В самые ясные ночи видно, как через небо идёт светлая размытая полоса – словно ктото молоко разлил. Эта полоса
светится»…
Как называется  эта полоса? (Млечный путь)
2. Какое созвездие похоже на бабочку из пяти ярких звезд?
(Кассиопея)
3. Как у древних славян звался бог Солнца? (Ярило) 4. Что означает слово «зодиак»? («круг зверей)
«Маша  и Аркашатаракаша» Антон Соя
1. Что потрясло Машу, когда она однажды утром зашла на свою кухню?
А) дым от сгоревшей яичницы
Б) льющаяся на пол вода из крана
В) огромный таракан
2. От куда была родом мама Аркаши? (Из Кубы)
3. В каком классе училась Маша? (в третьем)
4. Сколько детей было у Маши? ( двое)
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне»
1. По сколько коротышек жили в домиках в Цветочном городе?
а). По 14.
б). По 15.
в). По 16.
2. Почему Незнайка не захотел играть на балалайке и на скрипке?
а). Не знал нот.
б). Эти инструменты тихо "играют".
в). Инструменты не понравились. 3. Из чего сделан водопровод в Зеленом городе?
а). Из стебля тростника.
б). Из стебля одуванчика.
в). Из стебля бамбука.
4. Как звали архитектора из Солнечного города? (Арбузик)
Андрей Максимов «Папины сказки»
1. Что случилось с главной героинейпуговицей в рассказе «Перламутровая пуговица»? (Она оторвалась и стала жить в мусоре)
2. Какой титул получила перламутровая пуговица? (Титул принцессы)
3. Продолжи название рассказа Андрея Максимова «Кораблик в __________» (в ванне)
4. Продолжи название: «Две истории про гнома ____________» (Пузю)
5. Что случилось со старой дверью в рассказе «Глупая дверь»? (Её забили и сделали новую дверь)
6. Восстанови фразу из рассказа «Пять фраз про ерунду»: «В черномчерном лесу жила чернаячерная  _____________________
(пантера), которую, впрочем, никто и никогда не видел…,а в беломбелом лесу жил белыйбелый __________ (заяц), которого,
впрочем, никто и никогда не видел…»
РНС
1.
2.
3.
4.
Самое популярное число в русских народных сказках? (3)
Какое дерево чаще всего встречается в русских народных сказках? (дуб)
Какое мужское имя является самым распространенным в русских народных сказках? (Иван)
Чем Лиса угощала Журавля в сказке «Лиса и Журавль» (манной кашей)
В. Чаплина «Рассказы. Наш воробушек» «Варежка»
1) Почему белого медвежонка назвали Варежкой? (он был пушистым, тепленьким, словно пуховая варежка);
2) Кто  жил на детской площадке? (две лисичкисестрички, волк серый, веселые собаки Динго, три бурых медвежонка,
львенок, козлик бородатый).
«Наш воробушек»
1) Как выглядел Пик и почему его так прозвали? (у него были коричневые крылышки, черная грудка, говорил он на своем
языке «пик, пик»);
2) Сколько птенцов было у Пика? (7);
3) Какую пользу приносила семейка Пика людям? (они поедали вредных гусениц, личинок, отгоняли своими криками кошек,
радовали людей).
4) С кем поделил свои родительские обязанности по охране птенцов Пик? ( с собакой Джальмой)
5) Кто был домовым в рассказе «Домовой»? (барсук)
6) Кого папа назвал будильником в рассказе «Крылатый будильник»? (Синичку)
Евгений Шварц «Сказка о потерянном времени», «Два брата», «Рассеянный волшебник», «Новые приключения
кота в сапогах»
1. Е. Шварц « Два брата»
«Какую книгу читал Старший 31 декабря?»
Б) «Приключения СиндбадаМорехода» 2. Е.Шварц «Сказка о потерянном времени»
«Что делали с людьми злые волшебники?»
(забирали у них время, которое тратилось понапрасну)
3. Е. Шварц «Рассеянный волшебник»
«Кто Иван Иванович Сидоров по профессии?» (учёный и инженер)
4. Е.Шварц «Новые приключения Кота в сапогах»
Кот в сапогах объявил войну жабе потому, что она была
В) злой волшебницей
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и его работнике Балде»
1.В каких насекомых превращала лебедь князя, чтобы он смог навестить отца? ( В комара, в муху, в шмеля.)
2.Сколько раз пришлось забрасывать сеть старику, чтобы поймать рыбку?( Три.)
3. Кто помог Елисею найти невесту?
А. Ветер.
4. Какую оплату попросил Балда за год работы? (3 щелчка по лбу)
III. Краеведение 1. Какой воронежский писатель написал книгу для детей «Про Сашка» (А. Ягодкин)
2. Какому воронежскому поэту и писателю принадлежат строки:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной? ( И.Бунину)
3. Какая вторая кличка была у Бима (Г.Троепольский «Белый Бим, черное ухо») _______________________________
(Черноух)
4. Кто из детских писателей не является нашим земляком?
a. А) С.Маршак     Б) Ю. Третьяков     В) В. Голявкин участников конкурса знатоков детских литературных произведений МО Ленинского района
Лист регистрации
г.Воронежа
Шиф
р
№
п/п
1.
Фамилия, имя
обучающегося
Школ
Класс
а
Учитель
Колво
баллов
Место
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25. 26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Члены жюри:

file_name: Вопросы к конкурсу знатоков- 2017.docx

intro:
Ежегодно в нашем городе проходит городской фестиваль детской книги «Ты и я с книгой лучшие друзья». В нем принимают участие дошкольники и школьники. В дни фестиваля, а он продолжается с декабря по апрель, дети знакомятся с произведениями-юбилярами года, рисуют иллюстрации к любимым книгам, составляют рецензии на новинки детской литературы, встречаются с писателями-земляками, участвуют в викторинах, инсценируют любимые сказки. Мне, как руководителю районного методического объединения учителей начальных классов, приходится составлять вопросы и проводить конкурс знатоков детских литературных произведений «Люблю читать!».  В 2016-17 учебном году команда нашего района заняла первое место в городском конкурсе  знатоков «Люблю читать!»
Предлагаю Вашему вниманию викторину-тест, которая помогла нам выявить самых читающих детей среди учащихся 3-4 классов.текстовый документ, содержащий вопросы конкурса знатоков детских литературных произведений в двух вариантах и ключ к ним

title: Конкурс знатоков детских литературных произведений "Люблю читать!"


extracted_text:
ок 18
21.01.2014
Русская литература
8Г класс
Тема:
8класс 20.01.2017
Н.А.Заболоцкий  Стихотворение «Не позволяй душе лениться…». Труд души. Суровая правда жизни. Внешне спокойный и внутренне напряжённый тон
монолога. Афоризмы.
Создать условия, чтобы учащиеся осознали важность употребления добрых слов, совершение хороших поступков, служащие для блага всех, что будет
способствовать ненасилию;
Воспитать у детей толерантность и положительное отношение к окружающему миру;
Развивать активную гражданскую позицию, довести до философского понимания данную тему: чтобы изменить этот мир, необходимо начать с себя.
Знать: определение ситуаций, изображенных писателем, вникнуть в их смысл, почувствовать биение авторской мысли, любовь, тревогу, призыв.
Уметь: слушать и концентрировать внимание, творчески представлять свои мысли.
Способствовать развитию хорошего характера.
Это произведение не только об ответственности человека перед человеком, но и перед собой.
Цели:
Результаты
обучения:
Ключевые
идеи:
Этапы
урока
I.Орг.момент
Время 45
минут
2мин
13 мин.
II.
Активизация
деятельности
учащихся.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
 Ход урока:
Приветствие учителя и подготовка к восприятию урока.
Распределение в  группы.
Вызов: Мы живем в век научнотехнического прогресса. Повезло нам?
Безусловно, да. Сотовые телефоны, электронная почта, компьютеры и т.п.
Живых собак заменяют роботы собаки. В Японии одинокие люди покупают
себе робота – друга, с которым можно сыграть в шахматы, излить душу, а
если надоест, можно отключить и поставить в уголок. С  одной стороны, вроде
бы и неплохо, человек не одинок, но с другой, может ли робот заменить общение
с живым человеком? Что отличает живого человека от робота?
   Душа.…А что такое душа? Великие умы человечества бились над этим
вопросом. Давайте и мы внесем свой вклад. Какие слова притягиваются к слову
«душа» и создают его окружение? Возможно, это будут не только слова, но и
звуки, жесты, цвета.
  Работа со значением слова.
 Сделайте попытку сформулировать, что такое душа, используя те слова,
которые мне удалось записать на доске.
 Внутренний мир человека. Что может происходить в душе каждого из нас?
Попытайтесь с помощью глаголов описать состояние души (по 23 глагола в
каждый столбик)
 Я позволю себе добавить в каждый столбик по одному слову. В первый
«трудится», во второй «ленится». Первое слово помогает нам
самосовершенствоваться, а второе приближает нас к бездушным роботам.
Отвечают на приветствие учителя. Сосредотачиваются
на уроке.
1)Образуют группы.
 Душа.

   Душа

2) Индивидуальная работа.
3) Проверка результатов. Запись ассоциаций на доску.
4)Чтение работ. Группа предлагает свое определение.
А) Душа – поле борьбы добра и зла. ( Л.Н. Толстой)
Б) Душа – внутренний, психологический мир
человека, его сознание. (С.И.Ожегов. Толковый
словарь русского языка)
В) Душа – это человек. ( Христианство)
5) Заполняють два столбика: первый со знаком «+»,
второй со знаком « ».
                  +                              План урока:
I. Организационный момент.
II. Чистописание.
III. Орфографическая разминка.
IV. Постановка темы и целей урока. Мотивация учебной деятельности.
V. Актуализация знаний.
VI. Первичное усвоение нового материала (восприятие и первичное осознание нового материала), осмысление связей и
отношений в объекте изучения.
VII. Первичная проверка понимания.
VIII. Первичное закрепление.
IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
X. Рефлексия (подведение итогов занятия).

file_name: Разработка урока по литературе в 8 классе -Н.Заболоцкий -Не позволяй душе лениться- .docx

intro: Тема урока: Н.А. Заболоцкий "Не позволяй душе лениться". Цель урока познакомит учеников биографией и творчеством Н.А. Заболоцкого. Ожидаемые результаты: ученики с начало выразительно прочитает стихотворение Н.А. Заболоцкого, и дает краткое понятии о стихотворении.И находит в стихотворении ямб, хорей, дактиль, анапест.стихотворение


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу  іс әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
           Дата: 21.04.17 г.
     Білім  беру  саласы / Образовательная область/:  интеграция образовательных
областей «Коммуникация», «Познание», «Социум» Развите речи, ФЭМП,
Конструирование, Основы экологии, Ознакомление с окружающим, Труд.
Тақырып /Тема/:  «Степашка заболел»
  Мақсат /Цели/: 1 Развитие речи:
     1.1 Звуковая культура речи :
o закрепление умения изменять темп речи: говорить медленно, читать стихи.
     1.2.Словарный запас:
o расширять  словарный  запас через игры и игровые упражнения;
o умение различать и называть части предметов;
o обогащать речь детей словами, обозначающими качество и свойства
предметов;
o развивать умение группировать предметы по общим и отличительным
признакам.
    1.3.Грамматический строй речи:

o употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном
числе.
   1.4Связная речь:
o способствовать развитию у детей правильного применения культуры речевого
общения;
o стимулировать ведения диалога со взрослым, слушания и понимания заданных
вопросов;
o проявлять  интерес к игре с рифмой и словом.
   2 .Познание.
  2.1.ФЭМП

o Количество. Совершенствование понятий "много", "один", "по одному", "ни
одного"
o  Величина. Закрепление умения сравнивать два контрастных и одинаковых
предмета по длине,высоте.
o Геометрические фигуры. Закрепление знаний о геометрических фигурах: круг,
квадрат, треугольник.
o  Ориентировка в пространстве, во времени. Обучение умению ориентироваться в
пространстве и во времени, определять контрастные части суток.
2.2Естествознание
o Животный мир: Закрепление знаний о домашних животных и их детенышах
 2.3.Конструирование:
o формирование знаний об основных деталях строительного материала .
.
3.Безопасность:

o Стимулировать осторожное и осмотрительное отношение ребят при
переходе по мостику через воображаемую речку. 4.Социум
    4.1Животный мир:
o закрепление знаний детей о домашних животных и их детенышах; о диких
животных, об отличительных особенностях внешнего вида знакомых
животных;
o формирование элементарных представлений о птицах и насекомых;
формирование эмоциональноположительного, бережного отношения к
объектам окружающей среды;
o замечать  и называть  простейшие изменения в природе и погоде;
o воспитывать бережное , заботливое отношение к живостным.
5.2 Ознакомление с окружающим :
o Закрепление знаний о средствах передвижения по земле;
o Развивать умения взаимодействовать и ладить друг с другом в
непродолжительном совместном задании.
     6.Труд
o Побуждение к представлению обогощения о результатах проделанной
работы (заполненная грядка морковок).
 Алдын ала  жұмыс /Предварительная  работа/: Наблюдения за изменениями в
природе, рассматривание иллюстраций, картинок,  загадывание загадок о животных ;
Д И «Бегает, летает, плавапет»,Чей хвост, «Кто где живет,»Чей детеныш»,»Чей
дом»  ; беседы о животных лес ; показ презинтаций: «Мир насекомых» , «Дикие
животные» , «Наземный транспорт»;  Дид и «один, много» , работа с раздаточным
материалом ,решение логических задач, /:   Рассматривание предметов контрастных и
одинаковых по высоте. Дидактические игры, игры с блоками Дьенеша на закрепление
цвета, формы, величины. Выкладывание из геометрических фигур различных форм,
составление человечков из блоков Дьенеша по образцу.
      Құралжабдықтар /Оборудование/: конверт с письмом; ватман с цветами из
цветной бумаги, бабочки, морковки, грядка, геометрические фигуры из цветной
бумаги; обруч; речка и ручеек из синей ткани; конструктор; паровозикигрушка для
имитации звука; стулья; паровозик сконструированный из коробок,аудиозаписи
«Звуки природы»,»Пяточка носочек»муз. Физминутка, песня «Паровозик», игрушка
–медведь, дом зайца
    Сөздік  жұмыс /Словарная  работа/: обобщающие слова ( игрушки ,насекомые,
геометрические фигуры)
Билингвальді  қарым –қатынасты  игеру / Билингвальный  компонент/: мячдоп,
заяцқоян, медведьаю,морковь сәбіз
Тәрбиешінің қызметі
/Деятельность воспитателя/
Балалардың ісәрекеті
/Действия детей/
Қимыл кезеңі

/Этапы
Деятельности
/ Мотивациял
ық қозғаушы
/
Мотивационн
о
побудительн
ый /
 Худ слово :
Входят в зал
 Встают в круг
Ребята , это стихотворение про вас?
Солнышко проснулось ,
Деткам улыбнулось
Ну, а детки молодцы
Улыбнулись , потянулись
Прыг с кроватки
А когда вы просыпаетесь и приходите в
детский сад ?
А потом в детский сад бегом , м
бегом
Когда мы обедаем ?
 Когда вы ложитесь спать ?
 Дети, посмотрите нам прислали письмо.
Как вы думаете от кого это оно?
Давайте, его прочитаем.
(Воспитатель читает содержимое письма
и предлагает детям помочь зайцу)
Утро
Днем
Ночью
Это от зайчика Давайте
.
 Поможем!
Ұйымдастыр
у ізденушілік
/
Организацио
нно –
поисковый/
Ребята, получайте билетики на поезд,
он скоро прибудет к нам. Чтобы сесть в
вагончики нужно назвать
геометрическую фигуру вашего билета ,
найти ваш вагон с такой же
геометрической фигурой. (Звучит гул
паровоза)
Пойдемте!
А вот и наш волшебный паровоз прибыл.
Дидактическая игра: «Назовите
геометрическую фигуру»
Цель: Закреплять умения различать и
правильно называть геометрические
фигуры
Дети  поочередно называют
геометрическую фигуру и цвет  и
присаживаются на стул с таким
же обозначением
Загудел паровоз
И вагончики повёз
 Чучучу, чу чучу,
Далеко я укачу!
Ребята, наш поезд остановился дальше
ему не проехать. Ой, смотрите мы
приехали    поляну. Как много здесь
красивых цветов! Скажите, какого они
Проявляют интерес
Желтого, красного,
синего,зеленого. цвета?
Вот и бабочка летит
Сколько бабочек
А цветочков
А это кто
Как можно назвать одним словом
Бабочку и муравья
(Раздает бабочек) Нужно посадить
бабочку на цветок такого же цвета, как и
бабочка.
Сколько у бабочек цветков
А у муравья
Дети выполняют задание
Инд и хоровые ответы
одна
много
муравей
 насекомые
берут бабочек сажают на цветок
по одному

ни одного
Ребята посмотрите на эти цветы( показ
иллюстрации) Какого ни размера :
Покажите высокий, низкий цветок
Разного.
 Чтобы до зайчика дойти, надо речку
перейти. А чтобы речку перейти, надо
мост.Но сначало надо назвать детали
моста
Ох, устали отдохнем немножко!
Пальчиковая гимнастика «Зайка
Ой, дети посмотрите мишка спит,
давайте его разбудим .
дети показывают  и напзывают
высокий, низкий цветок
Перечисляют детали
( брусок,пластина.кубик,
кирпичик, призьма)  проходят по
нему через воображаемую
рекурасставляя руки в стороны
держа равновесие)
Присаживаются на стульчики и
выполняют пальчиковую
гимнастику
 Мишка просыпайся! все дружно
будят медведя.
Медведь (игрушка): Что вы
 расшумелись, зима на дворе,  спать не
даете!
Нет Весна!
Дети , разве зима сейчас ?
Какое время года ?
Дети называют приметы по
карточкам.
Давайте, ребята, расскажем мишке  о
 приметах весны.
Посмотрим,  что в сундуке ? (Открываю)
Что это ?Из чего он сделан ? Как называется игрушка ? Из чего она
сделана? -Что это ? Из чего сделан ?
Музыкальная физминутка
Игрушки
Мяч , Из резины
Ребята, посмотрите какая есть у мишки
красивая книжка. Она называется
лэпбук В этой книжке много интересных
игр.Давайте поигрем «Один много»
Грузовая машина ,Машина
сделана из  пластмасса
Куб. Куб сделан из дерева.
Выполняют физминутку в
соответствии с текстом
Цель :употребление в речи имен
существительных в единственном и
множественном числе Закрепление
знаний о домашних животных и их
детенышах
Молодцы дети. Отправляемся в путь .
Ребята, посмотрите, а вон зайчика
домик. Пойдемте к нему. Зайчик
заболел, а свою грядку с морковкой не
досажал. Пойдемте её досадим. Вы
должны положить морковку на  грядку,
а когда наш зайчик вернется из больницы
будет рад нашей работе. Приступайте.
Рефлексті
түзеті
/Рефлексивно
–
корригирую
щий/
Ребята, нам пора возвращаться в группу.
Вон волшебный поезд прибыл.
Дети, а куда сегодня мы с вами ездили?
Дети, а какие преграды перед нами
встали?Молодцы, ребята, а вот мы и
приехали в группу, выходите из
вагончиков. Спасибо за вашу работу.
Поощерение детей
Называют домашних животных и
их детенышей в един. И множ.
числе
Идут под музыку к дгомику
зайчика
Самостоятельная работа детей
Раскладывают  морковки на
грядку
Сели на стулья под гул паровоза
и стали обсуждать проделанную
работу
 В лес, помогать зайчику.
Сажали бабочек на цветочки,
переходили через мостик..

file_name: открытое итоговое.doc

intro:
Классификация занятия : комплексное (закрепление и повторение пройденного материала)
Вид занятия: развивающее, основная область Познавательное развитие (ФЭМП)
В процессе занятия были продуманы разнообразные методы и приемы (объяснительно-репродуктивный , метод познавательной активности, метод вопросов, информационный  метод, метод  повышение эмоциональной активности, привлечения внимания детей (показ, загадки, динамические паузы и т. п., которые были направлены на ФЭМП, двигательных, практических навыков и умений.

title: итоговое занятие "Степашка заболел"


extracted_text:
ДЕЛО 1
      В классе произошла кража. Украдены
часы,   кошелек   и   шапка.   Подозреваются
три  мальчика:   Питер,   Джон   и  Боб.  Они
поклялись, что будут говорить правду, но
друг друга не выдадут. Питер: «Я не брал
часы, а Боб не брал кошелек». Джон: «Я
не   брал   шапку,   а   Питер   не   брал   часы».
Боб: «Я не брал кошелек, и Джон не брал
кошелек»   Каждый   взял   по   одной   вещи.
Кто что взял? Задание
       Расследуйте дело, с помощью заполнения «логического
квадрата», как наиболее удобного варианта решения задач
данного типа.
1. В   первый   столбик   таблицы   запишите   всех
подозреваемых.
2. В   верхнюю   строку   каждого   столбца   запишите
украденные вещи.
3. Заполните   таблицу   знаками   утверждения   (+),   или
отрицания (), исходя из показаний трех действующих
лиц.
           Таким образом, полностью заполненный «логический
квадрат» даст искомое решение задачи.
4. Сделайте вывод.
Питер украл –
Джон украл –
Боб украл – ДЕЛО 2
           Змей Горыныч, БабаЯга и Кощей
Бессмертный,
  совершив   очередное
злодейство,   разбежались   и   как   следует
спрятались.
  На
  поиск
злодеев
отправились   три   известных   сыщика   –
Шерлок Холмс, Мегре и майор Пронин.
Самым расторопным из сыщиков оказался
майор   Пронин,   изловивший   первого   из
злодеев, второго поймал Шерлок Холмс.
Кто   из   сыщиков   кого   поймал,   если
известно, что Шерлок Холмс не охотился
за   Змеем   Горынычем,   а   последней   была
обнаружена   прикинувшаяся   невинной
старушка Баба – Яга? Задание
       Расследуйте дело, с помощью заполнения «логического
квадрата».
1. В первый столбик таблицы запишите сыщиков, которые
отправились на поиск злодеев.
2. В верхнюю строку каждого столбца запишите злодеев.
3. Заполните   таблицу   знаками   утверждения   (+),   или
отрицания (), исходя из данных дела.
           Таким образом, полностью заполненный «логический
квадрат» даст искомое решение задачи.
4. Сделайте вывод.
Шерлок Холмс поймал –
Мегре поймал –
Майор Пронин поймал – ДЕЛО 1
ДЕЛО 2
ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ
1. Кто такой следователь?
2. Какие учебные предметы необходимо знать будущему следователю?
3. Какими способностями должен обладать следователь?
4. Сложная ли профессия следователя? В чем сложность? С Л Е Д О В А Т
Е Л Ь
ФОТОГРАФИЯ С МЕСТА ПРЕСТУПЛЕНИЯ  ВНИМАНИЕ! РОЗЫСК!
ЗМЕЙ ГОРЫНЫЧ
БАБА
     ЯГА
КОЩЕЙ
БЕССМЕРТНЫЙ Задание
           Выберите качества, которыми должен обладать
будущий следователь
   Обладать:
хорошей зрительной памятью;
изобретательностью;
творческим воображением;
плохим зрением;
уметь слушать и запоминать;
плохим воображением;
хорошим логическим мышлением;
    Быть:
творческим;
ленивым;
наблюдательным;
ответственным;
грубым;
тактичным;
невоспитанным.

file_name: прфессия следователь.docx

description: С Л Е Д

intro:
Классный час для 4 класса по теме "Профессии". Включает в себя листы исследования с заданиями.
Подумайте, что было бы,
Когда сказал портной:
- Шить платья мне не хочется,
Устрою выходной!
И все б портные в городе
За ним ушли б домой
Ходили бы люди голые
По улице зимой.

title: Классный час "Профессии"


extracted_text:
Программа факультативного курса для 2–4х классов по
теме "Занимательная грамматика"


Пояснительная записка
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно
без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки
урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им
богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит
факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением
урока, его дополнением.
Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается не только желанием
детей узнать нечто новое о русском языке. Главной целью его является на занимательном
грамматическом материале расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по
русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для
запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Цель программы достигается в результате решения ряда взаимосвязанных между собой задач:






способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного
языка;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов,
культуры мышления;
способствовать развитию смекалки и сообразительности.
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.
Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к
каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и
жизненные интересы учащихся.
В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.
На занятиях используются разнообразные виды работ: игры и игровые элементы, дидактический
и раздаточный материал, пословицы и поговорки, считалки, рифмовки, ребусы, кроссворды,
головоломки, сказки.
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное
составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:



игровая;
теоретическая;
практическая. Программа рассчитана на 3 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут.
Курс изучения “Занимательной грамматики” рассчитан для учащихся 2–4х классов.
Этапы реализации программы факультативного курса:





подготовительный;
непосредственно реализация (план прилагается);
оценка эффективности;
коррекция в соответствии с анализом эффективности;
дальнейшее использование в школе.
Анализ эффективности программы факультативного курса:



№

диагностический метод (анкетирование детей в начале и в конце);
анализ занятий проведенных по плану;
разработка рекомендаций.
программы факультативного курса “Занимательная грамматика” 2 класс (32 часа)
План реализации
Тема занятия, виды работ
Волшебная страна “Фонетика”. Сказка о Звуках и Буквах. Можно ли писать без букв?
Анкетирование.
Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах. Игры “Расколдуй слово”,
“Данет”.
Удивительные звуки. Игры “Невидимки звуки”, “Читай наоборот”. Тест на развитие
слухового внимания.
Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка “Про ошибку”. Игра “Найди пару”.
Звонкие и глухие “одиночки”. Почему они так называются.
Зачем нужны звуки речи? Звуковая культура речи. Звуки и буквы. Викторина
“Интересные буквы и звуки”
“Грамматическое домино”.
  Шипящие согласные. Игра “Волшебный клубок орфограмм.(жиши, чаща, чущу, чк
чн)”

Что такое азбука? Алфавит. Игра “Кто– кто в алфавите живет?”
Легкие головоломки. Технология составление головоломок. Слог. Игра “Собери слово”. Перенос слов. Правила переноса.
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении.
Играем в загадки. Технология составления загадок.
Добрый “волшебник” – Ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции
ударения. Игры “Помоги Незнайке”, “Удивительные превращения”
Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова).
Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля.
Игра “ Волшебный клубок орфограмм” (безударная гласная в корне слова)
Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник.
  Мягкий знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака.

Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.
Существительные – слова с предметным значением. Сказка “Приключение в стране
“Имя Существительное””
Большие и маленькие. Слова, которые пишутся с заглавной буквы. Игра “Лишнее
слово”
Звонкие и глухие “двойняшки”. В стране “Двойняшек” (парные согласные на конце
слов)
Волшебный клубок орфограмм. Рассказ – беседа о роли орфографии.
Прилагательные – слова называющие признаки. Сказка “Приключение в стране “ Имя
Прилагательное””
Дружба имени существительного с прилагательным.
Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!
Сколько слов Вы знаете? Рассказбеседа о словарном богатстве русского языка. Игра
– соревнование “Кто больше знает слов на букву …”
Знаете ли вы значения слов? Определение значения слова с помощью толкового
словаря.
Из чего состоят слова? Словародственники. Так же, как и у кустов, корень есть у
разных слов.
Для чего нужно изучать грамматику. Мастерская “Учусь составлять кроссворд”
Технология составления кроссвордов.
Крылатые слова и выражения. Итоговое занятие. Анкетирование.
План реализации
программы факультативного курса “Занимательная грамматика” 3 класс (32 часа)
№
Тема занятия, виды работ

Хорошо ли ты знаешь грамматику? Анкетирование.
Как ты слышишь звуки и пишешь слова? Умеешь ли ты красиво и грамотно писать?
Как ты слышишь звуки и произносишь слова? Умеешь ли ты правильно и точно
говорить?
О словах с непроверяемыми безударными гласными. Игра “Где прячется ошибка?”
Научись правильно определять смысл слов. Незаменимые советчики. Работа с
толковым словарем.
Слово или не слово? Игры “Угадай слово”, “Собери слово”
Беседа о богатстве русского языка. Почему мы так говорим? Игра “Пословица, я тебя
знаю”
Олимпиада по русскому языку. Школьный тур.
Волшебный клубок орфограмм (безударные гласные, проверяемые ударением и
непроверяемые)
Волшебный клубок орфограмм (парные звонкие и глухие согласные)
Волшебный клубок орфограмм (непроизносимые согласные)
Слово одно, а значений несколько.
Решение орфографических задач. Как мы дружны с грамматикой.
Слова – близнецы (омонимы). Игра “Умеешь ли ты различать многозначные слова и
омонимы?”
Слова – друзья (синонимы). Игры “Знаешь ли ты синонимы?”. “Скажи одно и то же по
разному”
Антонимы. Зачем они?
Составление кроссвордов.
Слова – родственники.
Друзья корней – приставки и суффиксы.
Научись правильно писать трудные слова. №

Слова – части речи. Игра “Я знаю части речи”
Хорошо ли ты знаешь имя существительное? Сказка “Как у существительных род
появился”
Интересное о падежах имён существительных.
Роль имён прилагательных в связной речи.
Роль глаголов в связной речи.
Времена глаголов заменяют друг друга.
С глаголами раздельно частицу НЕ пиши.
Знакомство с наречиями.
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
Что? Когда? Зачем? Откуда? Почему? И как?
О роли орфографии. Рассказ – беседа о роли орфографии.
Итоговое занятие. Сколько языков на Земле? Русский язык неисчерпаем, как сама
жизнь. Анкетирование.
программы факультативного курса “Занимательная грамматика” 4 класс (32 часа)
План реализации
Тема занятия, виды работ
Транскрипция. Звуковой анализ слов. Игра “В мире звуков”. Анкетирование.
Способы словообразования.
Словообразовательный анализ слова.
Сложные и сложносочиненные слова. Образование сложных слов в нестандартных
ситуациях.
Олимпиада по русскому языку. Школьный тур.
Фразеологизмы. По страницам русской истории.
Почему их так называют? Происхождение слов.
Устаревшие слова. Историзмы и архаизмы.
Новые слова. Игра “Какое слово моложе”. Новые имена и названия.
Слова – пришельцы. Игра “Почему их так называют”. О наших именах. 1.
2.
Фразеологические словари. Многозначность фразеологизмов.
Работа с крылатыми выражениями. Составление крылатых выражений из отдельных
слов.
Фразеологизмысинонимы. Замена выражений синонимами.
Интеллектуальный марафон.
Фразеологизмыантонимы.
Однозначные и многозначные слова.
Омонимы. Омоформы. Омографы.
Синонимы. Образование синонимических рядов.
Антонимы. Подбор антонимов разных частей речи.
Форма родительного падежа множественного числа имен существительных.
Несклоняемые имена существительные, род несклоняемых имен существительных.
Универсальные заменители – местоимения.
Хорошо ли ты знаешь глагол? Откуда появились глаголы – исключения?
Приставки. Многозначные и омонимичные приставки.
Правописание приставок.
Суффикс. Трудные случаи правописания.
Части речи. Морфологические шарады.
Учимся делать логические выводы.
Анаграммы. Шарады. Метаграммы.
Прямая и косвенная речь. Перестроение предложений.
Ребусы. Занимательные головоломки.
Итоговое занятие. Анкетирование. Вечер на тему “Как красив и благозвучен русский
язык!”
Список литературы
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,2167/Itemid,6/
Арсирий А. Т., Дмитриева Г. М. Материалы по занимательной грамматике русского языка.
– М.: Учпедгиз, 1963 г. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Бетенькова Н.М. Грамматика в рифмовках: Стихотворные упражнения для развития у
детей первоначальных навыков чтения и грамотного письма. – М.: Новая школа, 1996 г.
Бетенькова Н.М. Орфография в рифмовках: Стихотворные упражнения для развития у
детей первоначальных навыков чтения и грамотного письма. – М.: Новая школа, 1996 г.
Бетенькова Н.М. Орфография, грамматика – в рифмовках занимательных: Книга для
учителя. – М.: Просвещение, 1994 г.
Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев. Дидактические игры и занимательные
упражнения по русскому языку для учащихся начальной школы. – М.: Просвещение, 1995 г.
Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995 г.
Волина В. В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991 г.
Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. – М.: АСТ, 1996 г.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. – Екатеринбург: АРГО, 1996г.
Голуб И.Б. Культура речи для дошкольников: Профессор Алфавит в городе Веселинске. –
М.: Владос, 1999 г.
12.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. – М.: Просвещение,
1991 г.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Моршнева Л.Г. Занимательные упражнения по русскому языку. – Саратов: Лицей, 2004 г
Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М.: Самовар, 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 1995 г.
Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 1994 г.
Рик Т.Г. Русский язык: Как живёшь, наречие? – М.: Астрель, АСТ, 2000 г.
Синицын В.А. Я начну, а ты продолжи... Занимательное пособие по русскому языку для
учителя начальных классов. – Чебоксары: КЛИО, 1997 г.
Соболева О.Л., Агафонов В.В. Русский язык: Весёлые правила. – М.: АСТПресс, 1995 г.
Сухин И.Г. 200 школьных кроссвордов: 12 классы. – М.: Сфера, 2002 г.
Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: русский язык. – Ярославль: Академия
развития, 1997 г.
Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. – М.: Просвещение, 1991 г.
Шибаев А.А. Весёлая грамматика. – Смоленск: Русич, 2001 г.
Шибаев А.А. Весёлый алфавит. – М.: АСТПресс, 1999 г.
Шмаков С. А. Игры – шутки, игры – минутки. – М.: Новая школа, 1993 г.
Юрьева Н.А. 350 развивающих упражнений по русскому языку. – Минск: Юнипресс, 2004 г.

file_name: кружок1.docx

intro:
Цель программы достигается в результате решения ряда взаимосвязанных между собой задач:
•	способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;
•	пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
•	совершенствование общего языкового развития учащихся;
•	способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
•	способствовать развитию смекалки и сообразительности.
•	приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.
Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.
В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.
На занятиях используются разнообразные виды работ: игры и игровые элементы, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, считалки, рифмовки, ребусы, кроссворды, головоломки, сказки.
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
•	игровая;
•	теоретическая;
•	практическая.
Программа рассчитана на 3 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут.
Курс изучения “Занимательной грамматики” рассчитан для учащихся 2–4-х классов.
Этапы реализации программы факультативного курса:
•	подготовительный;
•	непосредственно реализация (план прилагается);
•	оценка эффективности;
•	коррекция в соответствии с анализом эффективности;
•	дальнейшее использование в школе.
Анализ эффективности программы факультативного курса:
•	диагностический метод (анкетирование детей в начале и в конце);
•	анализ занятий проведенных по плану;
•	разработка рекомендаций.

title: Программа факультативного курса для 2–4-х классов по теме "Занимательная грамматика" •