extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2»
г.Богородицк Тульская область
Материалы к РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ
 Модуль «Основы светской этики»
Составитель: Золотарева Людмила Николаевна
учитель начальных классов
2016 год Это интересно!
                   Аннотация

Слово  родина  произошло   от
древнего   слова  род,  которое
обозначает
группу   людей,
объединенных
кровным
родством.   Каждый   из   нас   –
потомок
какого–либо
старинного   древнего   рода.   А
само   слово  род  обозначает
древнейшего   бога   славян   Рода.
Главный   город   племени   россов
(так   раньше   назывался   русский
народ) был город Родень (Родня).
Он был посвящен богу Роду.
Родина – это и отечество, и
страна, и место рождения
человека.
Родить – значит произвести на
свет потомство. Родит
женщина, родит животное,
родит почва, земля.
Родители – мать и отец, у
которых рождаются дети.
Родич – родственник, член рода.
Родня – родственники.
Родословная – перечень
поколений одного рода. Люди
гордятся своей родословной,
изучают ее.
Рабочая тетрадь разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования и рабочей программой «Сборник рабочих
программ. Основы религиозных культур и светской
этики. 4 класс».
Содержание тетради отражает особенности
тематического планирования курса «ОРКСЭ» в
соответствии с учебником А. Я. Данилюк «Основы
религиозных культур и светской этики. Основы
светской этики. 4 класс».
Тетрадь поможет четвероклассникам развить
творческое мышление, даст представления о
нравственном поведении, а
также о правилах и нормах, на которых должны
строиться взаимоотношения с людьми.
Тетрадь можно использовать как на уроке, так и во
время самостоятельных занятий детей дома в кругу
семьи. Содержание:
Урок 1. Россия наша Родина
Урок 2. Что такое светская этика
Урок 3. Культура и мораль
Урок 4. Особенности морали
Урок 5. Добро и зло
Урок 6. Добро и зло (Проверь себя)
Урок 7. Добродетель и порок
Урок 8. Добродетель и порок
Урок 9. Свобода и моральный выбор человека
Урок 10. Свобода и ответственность
Урок 11. Моральный долг
Урок 12. Справедливость
Урок 13. Альтруизм и эгоизм
Урок 14. Дружба
Урок 15. Что значит быть моральным
Урок 16. Подведение итогов.        (Проверь себя)
Урок 18. Род – исток нравственных отношений
Урок 19. Нравственный поступок
Урок 20. Золотое правило нравственности
Урок 21. Стыд, вина и извинение
Урок 22. Честь и достоинство
Урок 23. Совесть
Урок 24. Нравственные идеалы
Урок 25. Нравственные идеалы
Урок 26. Образцы нравственности в культуре Отечества
Урок 27. Этикет
Урок 28. Семейные праздники
Урок 29. Жизнь человека – высшая нравственная ценность
Урок 30. Любовь и уважение к Отечеству Урок 31. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
 Урок 32. Традиционные религии России.
Урок 1. Россия – наша Родина.
Задание 1. Заполни пропуски в предложениях.
Мы   живём
замечательной
___________________________________ .
в

стране,

имя

которой

–
Мы   с   любовью   называем   нашу   страну   ______________________   ,   потому   что
родились и живём в ней.
Основной закон нашего государства – _________________________ .
Столица России – город __________________________ .
Глава нашего государства – ______________________ , в настоящее время этот пост
занимает ___________________________________________________.
Государственные   символы   России   –   это   ________________,   ______________,
_____________.
Задание 2. Ответь на вопросы о государственных символах России.
Герб  России
Назови элементы государственного герба
Российской Федерации:
Флаг  России
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
__________________________
Что, по твоему, символизируют цвета
российского флага?
белый цвет —
_________________________________
синий цвет —
_________________________________
красный цвет — _______________________________
                                     Урок 2. Что такое светская этика?
Задание 1. Мыслители.
На   фреске   Рафаэля   "Афинская   школа"   мы   видим   двух   выдающихся   античных   мыслителей,
предположительно ведущих спор о философии. Кто они?
___________________________________________________________________________________
Задание 2. Словарь
__________________________ – любовь к мудрости.
__________________________ – (греч.  ethike, от  ethos   обычай, нрав, характер), философская
наука, изучающая мораль, нравственность. Термин введен Аристотелем. (IV век до н.э.).
__________________________ –  не церковный, гражданский.
Задание 3.   Отметьте,  иллюстрации (поставьте  галочку), на которых изображены люди
светских профессий.
Задание 4. Отметьте, иллюстрации (поставьте галочку), на которых изображены
светские сооружения. Задание 5. Что помогает понять человеку светская этика? (При ответе используй учебник)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
                                                 Урок 3. Культура и мораль.
Задание 1. Словарь.
________________________  –   1.   Совокупность   достижений   человечества   в   производственном,
духовном и общественном отношении. 2. Образ жизни, обычаи, традиции и верования, духовное и
материальное богатство народов мира.
_________________________  –   совокупность   представлений,   основанных   на   вере   в
чудодейственные, сверхъестественные силы и существа.
Мораль — это заданные этикой правила поведения.
Нравственность — внутренняя предрасположенность и потребность соблюдать эти правила
Задание 2. Вместе с родителями составь свод (перечень) моральных норм (правил),
принятых в вашей семье.
1. __________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________________
Задание 3. В 17 веке в Россию прибыл арабский путешественник Павел Алеппский. Вот
как он описывает особенности жизни в России того времени.
«В праздничные дни все поспешают в церковь, нарядившись в лучшие свои
одежды, особенно женщины… Люди молятся в храмах по шесть часов. Все
это время народ стоит на ногах. Какая выносливость! Несомненно, все эти
люди святые! Винные лавки остаются закрытыми от субботы до
понедельника. Так же делается и во время больших праздников. По отчеству
зовут даже крестьян. Черный хлеб любят больше белого. Собак кормят
всегда мясом, а поят молоком. Потому при нападении на дом каждая
собака в силах бороться с толпой. Жена, принеся еду, садится за один стол с
мужчинами. На Пасху все целуются, говоря «Христос воскресе!».Торговля
московитов жесткая, это торговля сытых людей. Говорят они при торговле
мало. При попытке торговаться сердятся. Цена одинаковая на всем рынке.
Когда мы вошли в больницу, от дурного запаха не могли оставаться в этом помещении смотреть на больных. Царь же подходил к каждому больному и
целовал его в голову, уста и руки – и так до последнего».
Прочитай документ и обсуди с родителями следующие вопросы.
1.Какие черты русской культуры 17 века, так поразившие арабского путешественника, живы
до сих пор? (подчеркни синим карандашом)
2.Каких из упомянутых традиций уже не встретишь? (подчеркни желтым карандашом)
      3.Как вам кажется, хорошо ли это?(Напиши)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

                                             Урок 4. Особенности морали.
    Задание 1. Подчеркни те качества человека, которые мораль одобряет. Смелость
Трусость
Верность
Зависть
Скромность
Доброта
Предательство
Великодушие
Правдивость
Злорадство
Общительность
Замкнутость
Щедрость
Жадность
Милосердие
Вежливость
Высокомерие
Хамство
Уважение
Пренебрежение
Скромность
Отвага
Бесстрашие
Стойкость
Мужество
Приветливость
Равнодушие
Лживость Подумай, есть ли в тебе эти качества? Почему ты сделал такой вывод?
(Напиши)_____________________________________________________________________
______________________________________________________
Задание   2.  Внимательно   прочитай   текст,   определите   нормы   морали,   которые
нарушил Анатолий и подчеркните их.
Мама разбудила Толика в 9 часов утра и попросила сходить в магазин. Он
пролежал в постели, уставившись в телевизор, до 11 часов. После завтрака,
прихватив пару яблок, вышел погулять с собакой. Тут же пнул ее ногой (лаяла
от   радости).   Мама   просила   быть   дома   в   13   часов   –   к   обеду.   Встретил
одноклассника. Тот напомнил, что по математике задали трудную задачку. Во
время разговора Толик начал грызть  второе яблоко. Вернулся  домой в 14
часов. После обеда мама сказала, что пора делать уроки. “А нам не задали”, –
сказал Толик. В 16 часов он пошел в парк играть в футбол. Мяч застрял на
дереве.  Толик  выломал  из куста  длинную  ветку  и сбил мяч. Возвращаясь,
домой,   увидел   на   земле   кошелек.   Озабоченная   женщина,   глядя   в   землю,
ходила   рядом.   Толик   незаметно   поднял   кошелек   и   побежал   покупать
мороженое. У перехода через улицу стояла слабовидящая старушка. Толик
рванулся через улицу прямо к магазину.
3. Какими моральными правилами ты будешь руководствоваться на дороге жизни?

                                    Урок 5. Добро и зло.
Задание 1. Составь пословицы и высказывания. Соедини линией.
Рождает зверя зверь,
Рождает птица птицу,
чтобы тебя не погубило зло
Твори добро, чтобы любя
От доброго – добро, От злого – зло родится
Худо тому,
добро нашло тебя
Зла не верши,
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро – творить трудней
кто добра не делает никому
Задание 2. Какое слово лишнее в ряду? Подчеркни
ХУДО
ЛИХО
ДУШЕВНОСТЬ
ЖЕСТОКОСТЬ
 СВИРЕПОСТЬ
Какое понятие объединяет эти слова? Запиши ________________________
Задание 3. Какое слово лишнее  в ряду? Подчеркни.   МИЛОСЕРДИЕ
ДУШЕВНОСТЬ
ЧУТКОСТЬ
РАВНОДУШИЕ
СЕРДЕЧНОСТЬ
Какое понятие объединяет эти слова? Запиши. _______________________
Задание 4.  Оцени поступки детей (Поставь   ):
Поступки детей
Добро
Зло
Дать списать домашнее задание
Объяснить решение задачи
Скрывать от родителей плохую
отметку
Накормить бездомного котёнка

                             Урок 6. Добро и зло.
Задание 1. Вставь пропущенное слово:

это образец поступков людей и     отношений
между ними.  противоположность добра, это то, что стремится устранить и исправить
мораль.
В ходе исторического развития общества и
культуры становились более…
Безнравственные поступки называют
также…
Задание 2. Выбери правильный ответ:
 Что считается добрым поступком?
а) решить за друга задачу;          б) опоздать на неинтересную встречу;
в) помочь соседу разобрать задачу;           г) забыть о неприятной просьбе.
 Как творят добрые дела?
а) чтобы избежать наказания;                     б) в надежде на вознаграждение;
в) в надежде на похвалу;                                 г) бескорыстно и сознательно.
 Укажи поступки, которые одобряет общество:
а) взаимопомощь;            б) насилие;              в) унижение;                   г) обман.
 Что является последствием злых дел?
а)   вражда;                б) радость;             в) мирное сосуществование;           г)
дружба.
Задание 3. Распредели поступки  в две группы: нежелание помогать пожилым
родителям, усыновление больных детей, оскорбление, оказание помощи нуждающимся.
Нравственный поступок
Аморальный поступок

                              Урок 7. Добродетель и порок.
Задание 1. Словарь.
_____________________  – положительное нравственное качество человека. _____________________ –  недостаток нравственный, духовный; все, что противно истине
и добру; зло и ложь, как свойство, качество человека; всякое нравственное искаженье;
наклонность к худу, к дурной жизни.
Задание 2. Заполните пропуски.
                                      Побеждай гнев – мягкостью,
Зло – ____________________,
Жадность – _______________,
Ложь – ___________________.
Задание 3. «Золотая середина»
Добродетель находится в середине между двумя пороками: избытком и недостатком.
Определите добродетели: Слова для справок : дружелюбие ,щедрость, мужество.

Расточительность
Скупость
Враждебность

Угодничество
Безрассудная отвага
Трусость
Задание 4. «Драгоценная мудрости россыпь». Заполни пропуски, воспользуйся
учебником.
Истинное   ____________________   осторожность.

________________    без благоразумия  только особый вид трусости.
 Еврипид
 Сенека
Дружелюбие удваивает _________________ и наполовину сокращает _________________.
                               Френсис Бэкон
Кто хочет иметь                         , тот и сам должен быть дружелюбным.
Библия
Задание 5. Ценность каждого человека определяется ценностью предметов его
стремлений. (Марк Аврелий).       Как ты понимаешь эти слова?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
                                 Урок 8. Добродетель и порок. 1.Распредели положительные и отрицательные
качества личности:
порок
добродетел
ь
честнос
ть
злост
ь
доброт
а
так
т
лицемери
е
ответственнос
ть
двуличнос
ть
Задание 2. Найдите и подчеркните,  в высказываниях великих людей, которые
оставили свой след в истории, одной чертой – качества добродетели, а двумя порока .
 «Благодарность – самая малая из добродетелей, тогда как неблагодарность
самый худший из пороков» Томас Фуллер
 «Вежливость – первая и самая приятная добродетель» Франсуа Фенелон
 «Любовь к родителям – основа всех добродетелей. Все, обладающие
добродетелью, счастливы» Цицерон
  «Лживость – гнуснейший порок» Монтень
Задание 3. Синонимы.
Подберите синонимы к слову ДРУЖЕЛЮБНЫЙ
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Подберите синонимы к слову МУЖЕСТВЕННЫЙ
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Подберите синонимы к слову ЩЕДРЫЙ
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

            Урок 9. Свобода и моральный выбор человека. Задание 1. Пользуясь текстом учебника, восстанови предложение:
Моральный выбор – это выбор
между ____________________ и
________________________,
между
________________________,
между
________________________.
____________________
____________________

и
и
Задание 2. Проверь себя.
 От чего зависит моральный выбор человека? а) от друзей;
б) от страны;
в) от родителей;
г) от самого человека.
 Чем определяется моральный выбор человека? а) стойкостью характера;
б) семьёй;
в) местом жительства;
г) возрастом.
                                Урок 10. Свобода и ответственность.
Задание 1. Прочитай высказывания известных людей. С кем из них ты
согласен или не согласен? Отметь (+  согласен,   не согласен)
 Для свободных  все высоты достигаемы. (Максим Горький)

Свобода      это   ответственность.   Вот   почему   все   ее   так   боятся.
(Бернард Шоу)

Свобода есть естественная способность каждого делать то, что ему
угодно, если это не запрещено силой или правом. (Юстиниан)

Свободным я считаю того, кто ни на что не надеется и ничего не
боится. (Демокрит)
Задание 2.Выбери дела, за которые отвечаешь только ты.
купить хлеб
выгулять собаку
вынести
мусор
помыть
посуду
хорошо
учиться
поливать
цветы сделать уборку в своей
комнате
поиграть с младшим
братом
Задание3.Используя   текст   учебника
высказывания:
(с.25),
  дополни
Родители несут ответственность за _______________________
Дети несут ответственность за _____________________________.

несут
несут
ответственность
Учителя несут ответственность за __________________________.
Ученики

__________________________.
Врачи

____________________________.
Архитекторы

______________________.
Художники
несут
________________________.
ответственность
ответственность
ответственность
несут

за
за
за
за

  Урок 11. Тема. Моральный долг.
Задание   1.   Установите   соответствие   между   видами   моральных   обязанностей   и
примерами проявления этих обязанностей:
моральная обязанность
патриотический
долг
сыновний долг
родительский
долг
☼
☼
☼
пример её проявления
Организация   летнего
отдыха
☼
☼ Забота о родителях
Предотвращение
пожаров
☼ профессиональны
й долг
☼
Защита Родины
☼
Задание 2.  Прочтите притчу и ответьте на вопросы к ней.
Даосская притча.            Мудрая Свинья о морали
Однажды Мудрая Свинья задумалась о вопросах морали и, немного подумав,
сказала вслух следующее:
— У каждого племени, клана и даже семьи, если на её подворье живут хотя бы
три курицы, своя мораль. Одни считают достойным воина убить врага
исподтишка, а другие — одолеть в рыцарском поединке. Одни убивают, чтобы
облегчить мучения, другие сохраняют жизнь страдающему калеке. Перечисление
сих противоречий можно продолжать до бесконечности, но главное, что следует
из всего этого, — если в глазах когото хочешь казаться человеком, следующим
законам морали, поступай в соответствии с его взглядами.
Высказав всё это, гордая Свинья удалилась к своей кормушке проверить, не
осталось ли чтонибудь от вчерашнего ужина.

Найдите в тексте мудрое изречение (ключевое) Свиньи?  Подчеркни его.
Задание   3.   Прочти   выразительно   это   стихотворение.   Что,   по   мнению   автора,
необходимо, чтобы быть хорошим человеком? Подчеркни.
Но как бы нас жизнь ни ломала,
В ней некое есть волшебство…
Хороших людей слишком мало.
И всетаки их большинство.
Стань добрым волшебником,
Нука, попробуй!
Тут хитрости вовсе не нужно особой:
Понять и исполнить желанье другого
Одно удовольствие, честное слово!
                                   Урок 12. Справедливость
Задание 1. Закончи пословицы:
 Любишь кататься,___________________________________.


Что посеешь, то _____________________________________.
Не рой яму другому, ___________________________________.
Задание 2. Используя текст учебника (с. 28), восстанови предложение. Справедливость   –   это______________________
регулирующее
правило,
___________________________________________
 при
распределении _________________, ____________________ и
_____________________, ______________________ и т.п.

Задание   3.   С   какими   моральными   правилами   тебе   пришлось   столкнуться   в
жизни( напиши), и какой вывод ты сделал? (правила на стр. 29 учебника )
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Задание 4. Обсуди с друзьями и напиши свод правил, которые помогут
тебе справедливо относиться к другим.

               Урок №13     Альтруизм и эгоизм
                        Урок 13. Альтруизм и эгоизм
Задание1. Словарь: _
1.__________________
  поведение,   направленное   на
удовлетворение личных интересов, в том числе и в ущерб интересам других людей или
общества.
  (от   латинского  ego  –   я)    2.   _______________  (от   латинского   слова  альтер   другой)      готовность   бескорыстно
действовать на пользу другим, не считаясь со своими интересами.
               Соотнесите понятия и примеры:
  Альтруизм                Человек исполнил просьбу незнакомого ребенка
                                       Одноклассник не передал домашнее задание
  Эгоизм                       Мальчик не поделился подаренными конфетами
                                       Человек бесплатно отремонтировал квартиру соседа
          Задание 2.  Прочитай текст учебника (с. 30 – 31). Пользуясь им, докажи, что
героиню сказки Ш. Перро Золушку можно назвать альтруисткой.
1.___________________________________________________________________________
_____________________________________________
2____________________________________________________________________________
____________________________________________
Кого из героев сказки «Золушка» ты считаешь эгоистом?( напиши) Почему?.
_________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________.

                                                      Урок 14. Дружба.
Задание 1. Составь пословицы и высказывания. Соедини линией.
Старый друг
На вкус на цвет
Не имей сто рублей,
Друзья познаются
Сам погибай,
в беде
лучше новых двух
товарища нет
что дерево без корней
а имей сто друзей
Человек без друзей,
Задание 2. Расскажи, как ты миришься со своим другом. Выбери слова, подходящие
для вашего примирения:
а товарища выручай.
Извини,
пожалуй
ста
Больше
не будем
ссориться
давай
миритьс
я
мне
очень
стыдно
я
сожалею
о
сделанно
м
я
дорожу
нашей
дружбо
й
прошу
прощен
ия Задание 3. Прочитай стихотворение А.Барто и ответь на вопрос.
Друг напомнил мне вчера,
Сколько сделал мне добра:                     Почему дружба ребят оказалась под угрозой?
Карандаш мне дал однажды                     _________________________________________
(Я в тот день забыл пенал),                       _________________________________________
В стенгазете, чуть не в каждой,                __________________________________________
Обо мне упоминал.                                    __________________________________________
Я упал и весь промок –                             ___________________________________________
Он мне высохнуть помог.                        ___________________________________________
Он для милого дружка                             ___________________________________________
Не жалел и пирожка,                               ____________________________________________
Откусить мне дал когдато,                     ____________________________________________
А теперь поставил в счёт.                        ____________________________________________
И меня к нему, ребята,                             ____________________________________________
Чтото больше не влечёт
______________________________________________
Урок 15. Что значит быть моральным
1.Проанализируй действия героев рисунка. Найди
своё место среди героев, поставь в кружочке значок
.
2.Вставь пропущенное слово.
 Добро и зло проявляется в ___________________
людей.  Добродетель – это _______________ выбор
наилучшего поведения.
 Быть   моральным   –   это   значит
_____________________.
 Примером   морального   поведения   в
быть
обществе
_____________________________________________.

может
3.Оцени сказочных героев. Кто из них обладает
добродетельными   качествами   (Д),   а   кто
порочными (П)?

Урок 16.   Подведение итогов.        (Проверь себя)
                   Итоговый тест.  Желаю  удачи!
       1.   Наука, которая рассматривает поступки и
отношения между людьми с точки зрения
представлений о добре и
зле.___________________________________________
2.Система норм и ценностей, регулирующих
поведение людей. _____________________________________________
3.Нравственная ценность, которая относится к человеческой
деятельности.__________________________
     4.Выражает стремление человека к добру._______________
_____________________________________________________ 5.Действие, результатом которого оказывается причинение зла себе и другим
людям. __________________
____________________________________________________
6.Способность человека определять своё поведение с учётом законов природы и
общества. ___________________
______________________________________________________
7.Способность человека отвечать за собственный свободный выбор.
_____________________________________
8.Моральное правило, регулирующее отношения между людьми при
распределении благ, наград, наказаний, доходов и т.п.
________________________________________
    9.Нравственная жизненная позиция, которая требует от человека совершения
бескорыстных поступков ради других людей или общих целей.
________________________________
     10.Отношения, основанные на взаимной привязанности и личных интересах.
____________________________________
МОЛОДЕЦ!
                 Урок 18. Род и семья  исток нравственных отношений
Задание   1.
поясняющие, что значит для автора семья.
 Прочитай   стихотворение,   найди   и   подчеркни   строчки,
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно! Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Задание 2. Восстанови высказывания известных людей о семье
Любовь,  к,  основа,  родителям,  добродетелей, всех     (Цицерон)
________________________________________________________________
Нет,  святее,  и,  любви,  бескорыстнее,  ничего,  матери  (В.Г. Белинский)
__________________________________________________________________
Задание 3. Укажи последовательность родственных связей в семье
МАТ
Ь
БАБУШК
А
ПРАВНУ
К
ПРАБАБУШ
КА
ВНУ
К
СЫ
Н

НРАВСТВЕННЫЙ ПОСТУПОК
 Урок   19.
ЗАДАНИЕ 1
1. Прочитайте статью в учебнике (с. 40 – 41)
2. Заполните схему: Признаки  нравственного поступка ЗАДАНИЕ 2.
Игра  «Черно   –   белый   мир»   .
 На   «чёрной»   части
отражающие тёмную сторону жизни, а на другой – светлую сторону жизни.
  напишите   поступки,
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
ЗАДАНИЕ 4.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Задание 3. Вспомни сказку А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который
живёт на крыше». Проанализируй вместе с родителями одну из
проделок Карлсона с точки зрения нравственного поступка.
Урок 20. Золотое правило нравственности
Задание 1 Давайте вспомним
ЗАКОНЫ  ДРУЖБЫ
          1.Помогай другу в беде.
2.Умей с другом разделить радость.
3. Не смейся над недостатками друга.
4.Останови друга, если он делает чтото плохое.
          5.Умей принять помощь и совет.
          6.Не обманывай друга. 7.Не предавай своего друга.
          8.Умей признавать свои ошибки, помириться с другом.
              9.Относись к другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились
 Одно из этих правил называется золотым. Какое и почему? (Напиши)
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_____
Задание 2. Отгадай загадки.
Один болтун,
Другой свистун,
Третий едун,
Два брата видаки,
А два слышаки,
Два брата бегуна
Да два брата ухвати.
За худое жди худа,
За доброе -
_____________
Нет _______________
ищи, а нашёл –
береги.
 Используя словаотгадки, составь пословицу.

                Домашнее задание.
Оцени   поступки   сказочных   героев   с   точки
зрения
ЗОЛОТОГО ПРАВИЛА НРАВСТВЕННОСТИ. ________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
________
___________

__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
______________
        Урок 21.     СТЫД, ВИНА, ИЗВИНЕНИЕ.
Нет людей чисто беленьких или чисто черненьких – люди все пестрые.
(А.М. Горький)
ЗАДАНИЕ 1.     Прочитай  притчу «У одного крестьянина был сын, который стал плохо себя вести. Испытав все
способы   влияния,   отец   придумал   следующее:   он   вкопал   против   дома   столб   и   после
каждого проступка сына вбивал гвоздь в этот столб.
Прошло некоторое время, и на столбе не осталось живого места – весь он был
утыкан гвоздями.
Эта картина так поразила воображение мальчика, что он начал исправляться.
Тогда за каждый его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю.
И вот наступил день, когда последний гвоздь был вытащен, но на мальчика это
произвело совсем неожиданное впечатление: он горько заплакал.
– Что ты плачешь? – спросил его отец. – Ведь гвоздей больше нет?
– Гвоздейто нет, а дырки остались, – ответил сын.»
Ответь на вопрос:  Почему сын плакал?
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ 2.     Представьте ситуацию, в которую вы попали :
«Вчера у вас в классе была контрольная работа по математике. Сегодня учитель
объявил   результаты,   тебе   –   «пять»!   Однако   когда   раздали   тетради   и   вы   вновь
рассмотрели   свою   работу,   то   увидели,   что   учитель   не   заметил   в   ней   очень   грубую
ошибку. Никакой пятерки тут и быть не может!
Пятерка  получена  совершенно  незаслуженно.  Ваша работа в лучшем случае на
«четыре», а то и вовсе на «три».
Как вы поступите?
o никому ничего не скажете;
o обязательно скажете;
o если скажете, то когда: непременно при всем классе;
o наедине одному учителю?
Какое чувство заставит вас признаться? ________________________
         ЗАДАНИЕ 3. 1. Выберите  утверждение, которое вы считаете верным.
o В мире нет ни Добра, ни Совести.
o А есть ли в мире Добро и Совесть!?
o Нет, всетаки в мире есть Добро и Совесть.
o В мире есть Добро и Совесть.
o Добро и Совесть правят миром!
o
2.Игра «Собери пословицу»
В ком стыд,
Как ни мудри,
Совесть без зубов
а совести не перемудришь.
его дома не было
в том и совесть
загрызёт
Когда совесть раздавали,
Задание   4.
определения:
 Прочитай   текст   учебника,   найди   и   выпиши     следующие СТЫД  ________________________________________________
_______________________________________________________
ВИНА  _________________________________________________
_______________________________________________________
Задание 5. Что может вызвать у человека чувство стыда?
а) невыполненное обещание;
б) верны все варианты;
в) обман;
г) ссора;
д) твой вариант ответа _________________________________
Задание 6. Чтобы избавиться от чувства вины надо:
а) почитать интересную книгу;
б) найти нового друга;
в) забыть о плохом поступке;
г) извиниться перед тем, кого обидел.
Задание 7. Подбери дветри пословицы, в которых бы говорилось о стыде и
вине, запиши их в тетрадь.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
___________________________________________

                                  Урок 22. Честь и достоинство Задание 1.  Прочти стихотворение
Останься прост, беседуя с царями,
Останься честен, говоря с толпой,
Будь прям и твёрд с врагами и друзьями,
Пусть все в свой час считаются с тобой.
Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неумолимый бег.
Тогда весь мир ты примешь, как владенье,
Тогда, мой сын, ты будешь человек.      (Р. Киплинг.)
Какими качествами должен обладать человек, чтобы гордится этим званием
Человек_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Задание 2.  Прочти цитаты.  Как ты их  понимаешь?
Человек должен быть честным по натуре, а не по обстоятельствам.
                                                                                Марк Аврелий
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
 Можно быть честным человеком, не будучи великим; но нельзя быть великим
человеком, не будучи честным.                    Из «Энциклопедии афоризмов»
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________
Задание   3.     Прочтите   небольшой   отрывок   из   сборника     «Всемирное
остроумие»   и   подумайте,   влияют   события     и   обстоятельства   на   наше
поведение, на наши принципы?
                      Честный и благородный спартанец
Однажды   продавали   в рабство   партию   спартанцев,   взятых   в плен.   Один
покупатель спросил у пленника, которого собирался купить:
— Будешь ли ты, если я тебя куплю, честным человеком?
— Я буду   им всё   равно,   купишь ли   ты меня   или   не купишь, —   ответил
спартанец. УРОК 23. Совесть.
Задание 1.  Читаем стихотворение   «ЧТО ТАКОЕ СОВЕСТЬ»
Мама, что такое совесть?
Совесть, дочка, это повесть
Про хорошие дела –
Жизнь их нам с тобой дала.
Кто по совести живет,
Никого не подведет.
Совесть – клад души твоей.
Яркий лучик света в ней.
Это путеводный свет.
Он спасет тебя от бед.
Он в тебе всегда горит.
Он твой самый прочный щит.
•  Как ты думаешь, где в человеке живет совесть?__________________________________
Задание 2.  Как ты поступишь в данной ситуации?
Одноклассник допустил ошибку на доске. Ты заметил и
__________________________________________________________________
Ты нечаянно толкнул одноклассника__________________________________
Тебе кто – то случайно наступили на ногу. Тебе больно_________________________
Тебя посадили за парту с тем, кто тебе не симпатичен__________________
Ты, идя по классу, смахнул тетрадь и другие вещи. Что ты будешь делать?
________________________________________________________________
Ты услышал, как тебя обозвали_______________________________________
Леша, Рома долго болеют, ты_______________________________________
Задание 3.Заглянем в кладезь мудрости.  Подберите нужное выражение
1 Поступать вопреки своим убеждениям                 на совесть
2. Жить честно, справедливо                                      против совести
3 Делать чтолибо хорошо                                          без зазрения совести
4. Жить спокойно, без угрызения совести                по совести
ЗАДАНИЕ 4.
Попробуй  изобразить совесть в виде какогонибудь символа. Урок 24.Нравственный образ богатыря.
Идеал – высшее совершенство.
Жалок тот, кто живет без идеала.
И.С. Тургенев
Задание   1.   Прочитайте     отрывок   из   поэмы   «Руслан   и   Людмила»   А.С.Пушкина   о
богатырях русских:
А и сильные, могучие богатыри на Славной Руси!
Не скакать врагам по нашей земле,
Не топтать их коням землю Русскую,
Не затмить им солнце наше красное.
Век стоит Русь – не шатается!
 И века  простоит, не шелохнется!
Напиши имена русских богатырей:
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание   2.   Пользуясь   текстом   учебника   (с.   50   –   51),   выведи   правила
честного богатырского поединка.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

ЗАДАНИЕ   3.   Прочитайте   пословицы.   Выберите   одну,   которая,   повашему,   четко
формулирует тему нашего урока. Подчеркни её.
Кто смел, тот на коня сел.
Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит.
На Руси не все караси, есть и ерши.
Смелому горох хлебать, а несмелому и щей не видать. Богатырь умрёт — имя его останется.
Славна богатырями земля русская.
Урок 25. Нравственные идеалы
Задание   1.   Войти   в   замок   сможет   тот,   кто   обладает   рыцарскими
качествами. Напиши их, используя текст учебника (с. 52)
Задание   2.   Какие   качества   из   приведенного   ниже   списка   подходят   к
понятиям «джентльмен» и «леди», а какие нет?
Приветливость,  пунктуальность,  равнодушие,   легкомыслие,   неуклюжесть,
образованность, элегантность, верность слову, эгоизм, патриотизм.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
________ Домашнее задание
                           Порассуждай на тему:
  «Только взрослый  человек или даже мой сверстник  может называться
рыцарем, джентльменом, леди?»
  ___________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
______________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____ Урок 26. Образцы нравственности в культуре Отечества
Задание   1.
«культура России».
 Пользуясь   текстом   учебника   (с.   54),   восстанови   понятие

–
Культура   России
это   пример
__________________________, сокровищница знаний,
________________________________,
_____________________________  и   устойчивых   норм-
образцов
____________________________________________.
Задание   2.
высказыванием.
  Соедини   иллюстрации   с   соответствующим
Защита Родины есть и
защита своего достоинства.
(Н. Рерих)
Для человека с талантом и
любовью к труду не
существует преград.     (Л.
Человек по своей природе
есть существо
общественное.     (Аристотель)
1. В   чём   выражается   нравственное   отношение   к
Задание 3. Проверь себя.
Отечеству?
o В любви к своему народу;
o в добрых чувствах к природе родного края;
o в труде на благо Родины;
o верны все варианты. 2. Что можно назвать образцом нравственности?
o Победу в школьной олимпиаде;
o знание законов государства;
o умение достигать цели любой ценой;
o дела, направленные на общее благо людей.
                          Домашнее задание.
Кто   из   членов   твоей   семьи   является   для   тебя   образцом   нравственного
поведения (патриот, коллективист, труженик, воин)? Подготовь рассказ об
этом человеке.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________________ Урок 27. Этикет
1.Выпиши из текста учебника (с. 57): допустимые и
недопустимые правила общения.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
__________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
__________________________
2.Составь пословицы. Соедини линией.
У себя как хочешь,
Хоть не богат,
молчание – золото
по делам гляди
В деревню, где живут одноногие,
а гостям рад
Слово – серебро,
По одежде не суди,
Не дорог подарок –
дорога любовь
а в гостях – как велят
надо идти на одной ноге
Задание 3. Выбери наиболее точное, на твой взгляд, определение этикета.
Этикет - это своеобразный кодекс
Этикет - это своеобразный кодекс
хороших манер и правил поведения
хороших манер и правил поведения
Этикет отражает правила
Этикет отражает правила
поведения, присущие той или иной
поведения, присущие той или иной
традиции
традиции

file_name: рабочая тетрадь по ОСЭ.doc

библиотека

group: Управление

title: Рабочая тетрадь по ОРКСЭ модуль "Основы светской этики" 4 класс


extracted_text:
Использование игровых приёмов на уроках
русского языка, как средство развития
концентрации внимания и орфографической
зоркости
г
н
н
т
т
т
озда
ь
оди
ь
х
а
а
р
зви
ие
н
и
ик
н
п
об
с
и
ос
о
н
има
ие
о
г
ные
ас
л
  Орфографическая грамотность человека- одна из
составляющих его общей культуры. В современном
понимании орфография - это система правил написания
слов . Чтобы писать   с
в соответствии с орфографическим правилом,   и
ученик должен   с
выполнить следующие   ра
действия:
-обнаружить орфограмму;
- установить,   в
какое орфографическое   н
правило нужно  уче
применить в данном   с
случае;
-решить вопрос   по
о написании, выделив   выпол
существенные признаки,   о
необходимые для   про
применения конкретного   ль
правила.
Результаты анализа   за
контрольных работ   предс
показывают, что  п
уровень грамотности   да
у учащихся начальной   к
школы довольно низкий. Дети   орфо
наизусть заучивают   де
правила, но в письменных   одн
работах допускается большое   учащи
количество ошибок,   види
о неумении применять   рас
правило на практике  письма. Пользоваться   мл
правилом практически- значит   и
 что свидетельствует   з
ммо
г
ра
й
адши
х
выше
ие
т
даю
нн
му
п
еделе
р
ьн
е
извол
о
т
н
в
е
ий
т
н
едс
а
вле
ий
н
н
и
е
я
н
а
чимо
т
о
рых
о
г
ра
т
м
е
т
м
я
а
л
р
а
ся
х
т
т
н
й
о
о лову
орошее
н
г
т
т
т
г
т
г
т
пи
ок
с
г
о
о
й
и
к
й
и
к
в
к
у
й
и
к
ка
ь
пус
а
р
б
азра
о
а
ь
н
ие
п
с
ка
а
у
а
н
че
ии
п
с
ка
а
у
а
нце
нт
р
и
р
уе
н
има
ие
писа
ны
рассуждать, распознавать   в
и классифицировать орфограммы. Это   ро
требует напряжённой   со
аналитической работы. Для   б
большинства обучающихся   ча
это довольно   р
утомительно, сложно   ро
и неинтересно.
                 ко
Проблему    формирования грамотности   рассматривали   ма
в своих трудах   изу
многие ведущие  и
методисты, лингвисты   до
, психологи . Отсутствие   одн
орфографической зоркости многие   с
специалисты считают   за
важнейшей причиной   с
часто допускаемых   внима
орфографических ошибок. Одна   про
из важнейших причин низкой   х
грамотности у учащихся- неумение   за
видеть орфограммы. По   и
мнению М.Р. Львова «эта   де
причина сводит   б
на нет хорошее  с
знание правил   з
и умение их применять   н
: школьник не видит   до
орфограмм  в процессе   т
письма».
Таким образом, проблема   даже
развития орфографической   ра
зоркости достаточно   р
актуальна, что и определило   внима
выбор темы  хорошее
моей работы.
  рус
ьДругой   из
причиной недостаточного уровня развития   л
орфографической зоркости ,   пра
на мой взгляд,   пок
зде
т
ьный
ли
е
л
блема
н
ия
н
и
н
а
чимо
писа
а
ьн
й
о
н
в
с
о
кже
в
й
в
о
с
й
е
а
е
р
ка
ь
пус
а
р
ь
аза
ел
т
азви
ии
т
м
е
т
ь
т
е
т
в
т
г
т
т
а
вописа
е
т
т
ский
т
озда
 с р
спеха
т
т
т
т
т
т
т
т
т
т
т
т
г
н
е
е
усскому
т
а
ь
т
о
рых
о
в
ь
одоле
а
н
в
с
о
е
о
р
бл
е
а
п
обс
вуе
ос
и
верк
в
й
в
о
с
н
ия
п
обс
вуе
ос
н
ч
ла
а
а
иц
нт
ес
ным
и
р
с
н
ных
в
о
юч
ющие
а
г
рфо
аммо
й
является низкая   вкл
степень внимания,   с
и, в частности, внимания   к
к слову. Как   из
известно из теоретических   с
источников и изучения   о
практического опыта   пре
многих педагогов   быс
у дошкольников и младших   бир
школьников на начальном   с
этапе обучения преобладает непроизвольное внимание.
Ребёнок  внима
концентрирует внимание   о
на внешней стороне   н
вещей, что  с
мешает ему   т
проникнуть в самую   р
суть, затрудняет   у
контроль над   про
своей деятельностью.
   Ученики  я
начальной школы   со
в связи с их значительной   и
эмоциональной возбудимостью   не   р
могут долго удерживать   мма
внимание на одном   р
объекте,   легко   ис
отвлекаются и с трудом   п
направляют внимание   т
на то , что им кажется   пок
скучным и неинтересным.
     Внимание   с
младшего школьника   к
характеризуется избирательностью,   т
т. е направляется на то,   с
что особенно  до
для него  кол
значимо. А для  п
учащихся начальной   у
школы обычно   р
нце
о
иру
нт
р
е
ла
с
ые
аздел
и
ь
ый
ел
ич
т
вом
с
н
н
ь
о
ик
у
т
р
е
ода
в
н
п
ьзова
ие
ол
чи
я
ел
в
рка
о
е
б
азра
о
а
ь
ка
ь
пус
ма
е
ма
е
т
и
ч
ск
и
е
ь
езул
а
п
ибо
ас
т
ь
аза
ел
г
ра
т
р
г
е
р
т
н
ойки
т
т
т
е п
ха
е
вое
р
г
т
т
т
т
т
г
о
о
т
е
е
т
т
т
р
т
о
т
м
е
й
у
о
т
о
рых
о
в
е
ь
езул
а
о
о
р
б
в
е
посо
с
у
в
ре
я
о
о
усскому
и
иле
ел
и
ржал
йчив
с
ь
о
о
н
т
и
т
н
е
в
р
о
н
изв
ль
ое
реда
т
ью
с
йчивос
ич
т
вом
с
значимо то,  п
на что обращает   за
внимание учитель. Задача   п
учителя –не только поддерживать   ус
интерес учащихся   бра
к изучаемому объекту,   п
но и учить детей   р
преодолевать какие-то   кол
менее интересные   п
моменты, чтобы   у
достичь желаемого   др
результата, т. е. формировать   р
таким образом   уде
произвольное внимание,   к
которое требует  ус
определённых волевых   с
усилий.
Проблема: подбор  п
и использование игровых   и
приёмов, нацеленных   про
на развитие внимания   фор
и орфографической зоркости   за
обучающихся.
Цель работы:   л
разработать фрагменты   про
уроков с использованием   бир
игровых приёмов,   с
как средства  зада
повышения концентрации   пер
внимания и развития   т
орфографической зоркости.
Гипотеза: процесс  п
развития произвольного   извес
внимания, его  ро
свойств и совершенствование   де
орфографической зоркости   т
будет эффективнее,   н
если на уроках   и
используются игровые   в
приёмы, включающие   вс
удом
о
г
ные
ас
лючающие
к
ми
о
в
а
ь
ч
ми
ем
п
с
ка
а
у
а
ьн
е
извол
о
одчер
у
и
ис
ре
л
й
е
ьн
й
о
б
е
ся
е
у
р
в
пуско
т
а
ь
т
н
о
н
т
к
ь
пи
а
ь
с
а
г
ра
г
ра
т
р
т
т
т
т
т
ь
л
а
т т
т
а
о
о
г
вое
спеха
н
г
е
т
озда
ь
т
а
ь
з
ль
у
а
о
о
р
о
о
р
ма
е
о
о
р
а
р
в
рки
о
е
р
имо
п
р
оверк
н
н
и
е
я
н
че
ии
н
изв
ль
ое
н
изв
ль
ое
н
изв
ль
ое
т
р
е
ода
в
н
има
ие
разные виды  ре
деятельности учащихся.
Задачи:  т
применить, апробировать   п
игровые приёмы   с
на практике с целью   бир
повышения интереса   и
к русскому языку,   вза
развития внимания.
  Систематическая   я
тренировка произвольности   в
внимания, включение   пер
игровых технологий   п
в процесс обучения влияет   п
на развитие       свойств   выпол
внимания :  объёма   п
, распределения, переключения,   изу
устойчивости, концентрации.
Объём внимания   вл
учащихся начальной   у
школы невелик,  с
поэтому чтобы  в
дети удержали  п
внимание на большем   внима
количестве объектов,   п
необходимо более   б
продолжительное или   р
повторное восприятие   о
этих предметов.
  Распределение   о
внимания означает   п
возможность человека   б
сосредоточивать внимание   и
на нескольких объектах   изу
одновременно. У младших   ис
школьников умение распределять   ль
внимание развито  ра
недостаточно. Это   пок
часто проявляется   р
к
вы
аспреде
ле
име
н
е
и
е
н
п
об
с
и
ос
о
т
н
е
в
р
о
н
ку
и
н
ие
н
че
ии
н
ьз
в
и
емя
зви
ие
оцес
с
о
пус
ак
а
в
к
у
ь
аза
ел
н
й
о
т
и
е
я
г
ра
т
ю
да
н
р
т
т
г
а
пол
о
а
е
т
р
р
у
т т
о
о
к
ось
н
т
т
р
т
озда
ь
т
озда
ь
ч
е
а
т
азви
ии
кже
а
и
иле
ел
р
иб
пас
о
н
т
и
в
ре
я
ми
о
в
а
ь
н
в
ль
и
о
н
аспреде
ле
ие
пи
а
с
ы
н
о
вных
адши
х
юч
ющие
а
нце
о
иру
нт
р
е
на уроках русского   мл
языка, к примеру,   во   п
время письма   р
под диктовку:   р
дети должны  ос
одновременно слушать, находить «опасные» места,   слу
т.е. видеть  дошко
орфограмму, применить   вкл
её и правильно написать   п
слово. На уроках   уме
развития речи  за
при написании   к
изложений, сочинений   с
учащиеся должны не   фор
только синтаксически и грамматически правильно строить   в
предложение, логично   с
и последовательно передавать   с
содержание текста,   т
но и уметь определять  орфограммы,   види
возможные   л
ошибки.
  Переключение  ра
внимания означает   апро
способность перемещать   де
направленность внимания   р
и сосредоточенность с одного   пра
вида деятельности,   рус
объекта на другой. Умение   э
переключать внимание   п
у младших школьников   пр
также недостаточно   бук
совершенно, т. к. в начале   н
обучения ещё не   р
сформированы учебные   с
умения и навыки,   т
что мешает  в
детям быстро  одн
переключиться с одного   изу
вида работы на   предла
другой.
 предупреждая
аспреде
ле
н
че
ии
и
е
л
л
е
иб
пас
о
би
ова
ь
р
емя
б
ем
о
л
а
р
з
або
ь
р
а
пе
а
ма
е
ось
ал
ходи
ь
а
т
ям
т
к
ике
г
о
о
т
ский
т
ь
усскому
т
т
т
и
в
т
т
г
лючающие
к
т
р т
р
а
ор
о
ь
р
л
т
т
ь
т
т
р
г
й
у
о
т
азви
ие
бв
одилас
н
в
с
о
е
ма
е
в
рка
о
е
в
рки
о
е
ем
и
ржал
и
ис
ре
л
т
н
в
е
ия
ьн
в
ико
ми
о
в
а
ь
им
про
в
е
рка
к
вы
у
ь известности, понятности,   из
 Под устойчивостью   вс
внимания понимают   за
способность человека   др
длительное время   уде
сохранять сосредоточенность   т
на каком-либо объекте. Устойчивость   р
внимания зависит   вза
от целого ряда  п
условий: наличия   о
интереса к данному   одн
материалу, степени   задачами
его трудности,   це
от индивидуальных особенностей   п
ребёнка.
 Произвольное   фор
внимание особенно   по
интенсивно развивается   б
в ходе игры,   дошкол
где соблюдение  ос
правил требует  рас
от ребёнка умения концентрировать внимание, способности   п
сохранять сосредоточенность   с
на чём-либо, не обращая   за
внимания на внешние   р
факторы. У младших   мл
школьников способность   учи
концентрации внимания   о
на изучаемом предмете   подч
также  ра
развита недостаточно. Долго   хорошее
удерживать внимание   ма
на одном объекте   г
дети не могут. Сосредоточенное   р
напряжённое внимание   ведущей
быстро приводит   предла
к утомлению. Внимание   учащи
становится рассеянным.
    Использование   б
игровых технологий- одно   ра
из средств активизации   бук
н
о
вных
воими
п
едел
л
р
зви
ие
н
рк
у
ь
и
йк
п
еделе
р
б
ем
ля
е
з
або
ь
р
а
адших
ось
ал
и
к
л
а
в
к
а
у
т
азви
ия
т
азви
ие
т
м
е
т
е
т
и
о
ся
х
вы
о
л
а
р
т
т
г
т т
о
т
т
в
ь
т
е
е
т
ро
т
н
у
т
п
а
е
т
н
в
с
о
е
ем
ем
и
лк
би
ова
ь
р
н
н
и
е
я
н
нима
ие
н
ку
и
н
нима
ие
н
ию
н
има
ия
нт
ес
ным
и
р
г
рфо
аммо
й
р
учебного процесса. Являясь   по
ведущей в дошкольном   выпол
возрасте, значимость   мн
игровой деятельности   о
не снижается и у детей   за
начальной школы. Л.С. Выготский   по
отмечал, что  э
в школьном возрасте   о
игра и занятия,   за
игра и труд   из
образуют два основных   н
русла, по которым   апро
протекает деятельность   в
школьников. Автор  даже
видел в игре  быс
неиссякаемый источник   ми
развития личности,   г
сферу, определяющую «зону   мне
ближайшего развития». Применение   с
дидактических игр,   р
игровых приёмов  п
вызывает не только  п
интерес к учению,   а
способствует развитию   я
внимания, но и повышает прочность   одн
полученных знаний. Русский   ко
язык, как  п
учебный предмет,  п
обладает широкими возможностями   я
в развитии познавательных   апро
способностей ребёнка. Это   т
связано с большим   уче
количеством часов,   п
отведённых на его изучение,   с
задачами программы и   р
практической направленностью,   за
что позволяет   види
в активную познавательную   о
деятельность.
Игры на развитие  ра
концентрации внимания
 включать учащихся  ль
аздел
и
ь
ый
ел
о
г
ные
ас
л
аспреде
ле
ие
пи
а
с
ы
има
н
ни
е
п
едел
л
р
орых
п
обиро
а
р
н
и
ик
т
ве
ода
би
ова
ь
р
зви
ие
т
ве
ода
и
иле
ел
р
з
л
ка
а
е
з
л
ка
а
е
в
е
р
о
е
ма
е
н
й
о
т
ь
о
т
ь
о
г
ер
г
ер
т
н
т
пи
ок
с
а
нию
т
т
и
о
а
т
н
н
е
н
т вы
а
т
вы
в
г
нию
т
т
о
й
и
к
а
р
в
е
р
о
е
о
рые
о
бл
ице
ьн
в
ико
ч
ми
адши
х
едо
т
вляют
с
а
Корректурные  мл
задания
Игра «Кто  бук
внимательный»
Цель: развитие концентрации и   э
распределения внимания.
Этот вид   бук
упражнений даёт   дошкол
ребёнку почувствовать,   т
что значит   бук
быть внимательным,   п
сосредоточенным. Для   к
выполнения задания   ма
брались тексты  п
с крупным шрифтом. Предпочтение   зада
отдаю небольшим  и
по объёму текстам,   мне
содержание которых   предс
доступно для   у
понимания детям   пер
начальной школы.
Учащимся предлагалось   ус
находить и вычёркивать   с
определённые буквы.  Это   г
упражнение выполнялось   с
ежедневно по 5 минут в   и
течение 2 месяцев.
 При  п
изучении темы   с
«Звуки   с
и буквы», «Гласные   про
звуки» во 2 классе   п
сначала предлагалось   пер
вычёркивать определённую   дошко
букву, (гласную).   до
Затем  о
задание усложнялось: выделялось 2 буквы,   с
одна из которых подчёркивалась,   предос
а другая обводилась   одн
оздают
т
даю
н
в
ль
и
о
ни
выше
е
о
блема
н
в
пи
а
ие
а
о
с
т
н
в
е
ий
бн
и
посо
ос
бн
и
посо
ос
бн
и
посо
ос
йчив
с
ь
о
о
ч
ащиеся
и
лк
а
ка
ь
пус
т
в
яют
а
л
г
ре
т
т
т
р
а
р
вое
а
л
еда
т
т
а
к
т
н
ч
ла
а
а о
лову
т
н
е
а
т
т
н
т
ь
ни
о
н
изв
ль
ое
о
о
п
обс
вуе
ос
н
т
к
ь
н
и
е
е
выше
е
ма
ч
ащиеся
одчер
у
чему
бл
ице
н
има
ия
нце
о
иру
нт
р
е
в кружок или   у
отмечалась галочкой. При   к
изучении темы «Согласные   с
звуки» учащимся   т
предлагалось подчеркнуть   выпол
только гласные  бира
буквы, обозначающие   п
твёрдость (мягкость) согласных. Затем   п
выделяли буквы,  т
обозначающие твёрдые (мягкие),   с
звонкие (глухие) согласные   п
звуки. Помимо выделения   в
букв приветствовалось   п
понимание текста.
Проверка  п
правильности выполнения   с
задания проводилась в парах. 1-4 пропуска- показатель   про
нормальной концентрации   учащи
внимания. Свыше 4 пропусков- слабая   и
концентрация внимания. Результат   к
стал ощутим  ра
уже к концу 3 недели:   э
дети стали  ко
допускать заметно   за
меньше ошибок.
При  в
выполнении игры   пре
должны соблюдаться   др
следующие правила:
н
има
ие
има
н
ни
е
орые
о
рых
т
м
ц
сс
одоле
а
зви
ие
й
у
о
ся
х
т
в
ь
г
ра
озда
ь
т
о
т
т
о
т
т
е
г
р
т
е
о
н
1. Игра  рус
скому
ия
т
зви
адши
х
зде
т
ьный
ли
е
л
проводится в доброжелательной   ра
обстановке. Мотивация:   ра
почему нужно  мл
стараться быть   и
внимательным? Где   е
это тебе   э
может пригодиться   р
в жизни?
усскому
сли
ра
о
т
т
г 2. Время, отведённое   ус
т
на выполнение задания,   му
не должно превышать 5 минут.
т
йчив
с
ью
и
о
о
х
3. Норма   в
н
н
има
ия
допускаемых пропусков   по
может меняться   вза
в зависимости от объёма   к
текста.
им
про
в
е
рка
о
рых
м
е
у
о
ч
т
о
4. В случае   с
пас
о
иб
г
а
о
т
о
ойки
а
р
бл
е
а
л
е
ие
о
в
е
ия
ор
т
н
н
н
н
усскому
н
а
чимо
ч
ем
му
блема
иц
едуще
й
неудачи ребёнок   в
не должен чувствовать   вып
обиду.
Тема : Правописание   р
слов с непроверяемыми   т
орфограммами
Цель: создать условия   з
для повторения  и
написания слов  извес
с непроверяемой орфограммой в   про
корне слова (словарные   с
слова).
Игра «найди  изу
слова» (2 класс,   по
первое полугодие)
Каждый  п
ребёнок получает карточку   про
с 5 строчками, в которых «спрятаны» словарные   дошкол
слова.
РОГАПУСТАКАДО (КАПУСТА,   и
ДОРОГА)
ЛИНАПАТАЛОМА (МАЛИНА,   изу
ЛОПАТА)
ЯТЕРВЕГОДА (ЯГОДА,   мл
ВЕТЕР)
САНАОСИХАР (САХАР,   подч
ОСИНА)
ПЕБЕНАЛРЁЗА (ПЕНАЛ, БЕРЁЗА)
Учащиеся   пок
должны не только  п
отыскать слова,   предс
едл
а
а
лос
адших
н
н
ь
ьн
в
н
н
т
н
о
ик
у
в
е
ий
а
л
рк
у
ь
е
т
ь
аза
ел
г
ра
г
ь
р
т
р
верка
че
ии
ико
т в
у
к
е
ор
н
г
н
адших
ла
с
ые
но и грамотно записать   б
их в тетрадь.
Игра «Шифровка»
Вниманию  со
детей предлагается   мл
набор цифр   к
и букв:
1   2   3   4   5    6   7   8   9
А  како
еВ  п
аИ  п
еЛ  М   Н    л
Т  Ф    Ш
Требуется   предс
прочитать и записать   вс
полученные слова.
б
ем
т
н
т
н
и
ис
в
е
ий
о
л
а
л
ре
л
в
р
о
р
о
о
ось
т
т
ь
           1481237-  (АЛФАВИТ)
519361-(МАШИНА)
г
ра
              Тема  и
: Правописание слов   про
с безударным гласным   в
звуком в корне  уче
слова (повторение)-2 класс.
н
има
ия
н
н
н
и
н
и
у
ь
ик
к
т
т
 предлагается записать слова   р
азви
ия
т
т
т
т
т
ь
о
о
р
р
о
л
а
ия
н
посо
ос
бн
и
ем
б
ми
о
в
а
ь
т
йчив
с
ью
Цель:  внима
создать  ус
условия для  уме
повторения способа проверки   п
безударной гласной   с
в корне,учить подбирать   фор
проверочные слова.
Детям  види
, в которых пропущена буква «а»-
l вариант,  зн
буква «о»-  п
ll  сло
ввариант.
Игра «Где  ко
спряталась буква »
В.ДА               Г.РА
чимо
орых
чему
а
о
т т
т
т
т
ва
ь
к
у
яе
ся
л
б
азра
о
а
ь
чи
я
ел
зви
ие
н
в
едо
т
вляют
с
а
ТР.ВА              ВР.ЧИ
 СТ.ЛБЫ         СТР.НА
 ЗВ.НОК          СКВ.РЦЫ
  С.ДОВНИК   М.ЛЫШИ
Взаимопроверка  формиро
в парах.
 Игра «Большие-маленькие»
На  б
выдоске записаны   сформиро
названия животных,   ра
дети записывают «детёнышей»:
СЛОН          ТИГР
ЁЖИК           КОЗА
КОШКА       ЛОСЬ
Взаимопроверка  в
в парах. Выясняется, какое   р
слово лишнее (коза,   у
т. к. оно не является   п
проверочным к слову   бира
козлёнок).
Игра «Третий  вля
лишний»
Детям предлагается   пра
из трёх слов   о
убрать лишнее,   про
неродственное двум   предла
другим:
Вода, подводный,   т
водитель.
Гореть, гористый,   час
горка.
Столетник, столовая,   бра
стол.
Белка, белить,   н
белый.
Затем учащимся  п
предлагается записать   мне
родственные слова   пок
в таком порядке:   с
сначала проверочное   п
в
о
ими
бл
ице
нн
собе
о
ьн
е
извол
о
п
ско
о
у
пи
а
ь
с
и
иле
ел
р
е
я
с
ось
ал
в
е
нию
т
ь
аза
ел
т
к
ике
т
ь
т
о
в
р
т
а
р
г
т
а
т
т
а
ы
т
т т
т
т
а
о
с
л
ияе
в
й
в
блема
слово, затем  с
проверяем
Тема : Правописание   про
буквосочетаний с шипящими  одн
согласными    ( 2 класс).
Цель  в
: создать условия  т
для повторения правописания   ча
слов с шипящими   и
согласными.
Игра «Прятки»
В  ра
итаблице спрятаны 8 названий   с
животных:
кже
й
и
зви
и
лову
ра
к
а
г
К А
У
Т
М А Ж Л Д О Х Л Е
В И С Ы Ц Р
Щ У
Г Н А Э
П Р
С О З
Ч Ю Л О
О Э Б Т Ы У
Ч Ф М О Р Ж И Р
А Ф
С В Ы Ч О И Ж О К Х
К А Ш К
Е Ж И Н П О
У И А Ы Р О У И Ы
Т
Ж Щ А Ё
Б Ц Я В
Проверка : мыши,   ра
ласточка, щука,   о
моржи, ежи,  хорошее
жираф, чижи,  вза
ужи.
П Т
зде
т
ьный
ли
е
л
имо
п
р
оверк
нн
собе
о
а
е
нию
ич
т
вом
с
В практике  кол
своей работы   мне
часто использую какографические   т
упражнения, которые   с
предполагают исправление   о
учащимися умышленно   н
допущенных ошибок.
Игра «Птица-не  мл
птица»
адши
х
пи
а
ь
н
лов
е
а
ч
т
с
бл
ице
а г
г
а
р
к
в
у
о
е
ра
в
ва
ие
т
н
ч
нии
лючающие
Весёлая игра  в
на развитие свойств   изу
внимания: концентрации,   с
объёма   и
и распределение внимания. Учитель   и
читает стихотворение. Детям   ус
даётся установка:   л
если услышат « не   внима
птицу»-хлопать в ладоши. Записать   е
названия тех  б
птиц, где  сло
встретились шипящие   у
согласные.
т
йчив
с
ью
н
н
ч
и
и
ие
сли
е
к
о
о
к
а
в
у
ось
т
Прилетели птицы:
Голуби,  ра
синицы,
Мухи и стрижи...
р
бота
ть
з
а
куни
Прилетели  о
птицы:
Голуби, синицы,
Аисты,  в
вороны,
Галки, макароны.,
ним
ние
а
ибо
пас
Прилетели  с
птицы:
Голуби, синицы,
лебеди,  г
куницы,
Галки и стрижи,
Чайки  на
и моржи
блю
е
ные
д
ни
й
лас
оза
Прилетели птицы:
Голуби,  к
синицы,
Чибисы, чижи,
Сойки  д
и ужи.
ошко
ь
л
ни
ков кнуть
ков
рони
ропус
Прилетели птицы:
Голуби,  п
синицы,
Чайки, пеликаны,
  п
Майки и  изв
орланы.
Голуби, синицы,
Цапли,  а
соловьи,
Окуни и воробьи.
пробир
в
о
ат
но
ест
ь
в
орное
о
т
Прилетели  п
птицы:
Голуби, синицы,
Утки,  г
гуси, совы,
Ласточки,  про
коровы.
ные
никн
т
у
ь
лас
н
ц
абли
е
Прилетели птицы:
Голуби,  т
синицы,
Палки и стрижи,
Бабочки,  оче
чижи,
Аисты, кукушки,
даже  в
совысплюшки,
лебеди и утки
и  в
спасибо шутке!
ним
ни
нима
ние
я
а
ч
ре
лу
ае
ков
ние
л
ни
ключе
ошко
ь
Взаимопроверка:  д
стрижи,  пе
чайки, чибисы,  с
чижи, ласточки,  с
кукушки, совысплюшки.
Тема :  со
Разделительный  и
мягкий знак ( 2 класс)
зда
ь
р
а
т
г
по
обст
у
т
в
е
с т
т
т
е
т
т
у
т
азви
ия
яе
ся
л
е
я
с
о
л
а
р
и
х
зви
ие
н
рк
у
ь
п
ска
ь
адших
б
ем
Цель:  му
развитие умения   мл
правильно употреблять   в
в словах разделительный   ра
мягкий знак,   подч
уточнение представлений   до
о том, перед   вля
какими буквами  п
пишется разделительный   р
ь.
Игра «Найди  р
ошибки»
Без крылев,а   е
летит, без   у
языка, а говорит. ( Письмо)
Очен  в
любят молодца,  п
а бют, колотят   про
без конца.( мяч)
Пят  апро
братев годами   с
равные, ростом   п
разные.( Пальцы)
аспреде
ле
ие
н
има
ие
люч
н
ие
реда
н
н
би
ова
ь
р
с
йчивос
о
рек
е
е
т
т
ь
т
войс
в
сли
т
верка
е
Анализируя  ре
з
ль
у
а
т
т
результаты наблюдений , можно   у
ч
ащихся
сделать вывод  ус
о том, что использование   р
п
ха
ий
е
усск
игровых приёмов положительно влияет  быс
на
повышение

ро
т

интереса
  ч
т
с
о
а

к
русскому
игры, использованные   про
блема

языку.

Дидактические
на

возможность
уроках,

предоставляют
учащимся

едуще
й
  в раскрыть
потенциальные
более полно  п
пользоваться своими  ра
одчер
у
н
т
зви
к
ь
т
ие
способностями.
игры на уроках  ко
нце
нт
р
и
р
уе
т

свои
возможности,
Дидактические
русского языка  ко
создают ситуацию успеха  до
орых
п
ска
ь
у
т
т
для слабых  п
учеников, позволяют им раскрыться, создают  п
иле
ел
в
рки
и
р
о
е
т
р
условия
развития творческого   про
блема

для
мышления,
сообразительности.

смекалки,

находчивости,
Список использованной   вля
е
я
т
с
литературы:
Бетенькова Н.М. Орфография,  р
грамматика – в рифмовках  учащи
занимательных. М.:  в
Просвещение, 1995.
н
има
ия
усскому
н
е
ся
  Выгодский Л.С. Педагогическая  вып
психология. М.:Просвещение,1991
н
н
л
е
ия
о
и
Львов  есл
М.Р. Правописание в начальных  р
классах. М.:  н
Просвещение, 1990.
ходи
ь
азви
ие
а
т
т
т
р
и
иле
ел
Ушакова  п
О.Д. Проверялочка  л
, Издательский Дом «Литера»,2007
ьн
й
о

file_name: игровые приёмы.docx

intro:
Проблема развития орфографической зоркости достаточно актуальна. Дети учат правила, но затрудняются в его практическом применении
 т.е не видят орфограммы, не умеют их классифицировать .В разработку включены примеры игровых приёмов для развития концентрации внимания учащихся, которые могут быть использованы как на уроке, так и во внеурочной деятельности.Примеры занимательных заданий по русскому языку, способствующие развитию концентрации внимания и
 орфографической зоркости.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Лабораторная работа № 10 – 7 класс
Тема: Изучение строения куриного яйца
Цель работы: Изучить строение куриного яца
Оборудование: куриное яйцо, уебник, рисунок яйца
Ход работы
1. Рассмотрите куриное яйцо. Какова форма куриного яйца?
2. Нарисуйте строение яйца и обозначьте его части
3. Заполните таблицу
№
Название оболочки
месторасположение
функции
4. Какова взаимосвязь строения куриного яйца с выполняемыми функциями?
5. Рассмотрите яйцо под лупой, определите, на каком конце яйца больше пор?
Объясните, почему?
Сделайте вывод о значении яйца в жизни птиц.

file_name: Лабораторная работа 10 - 7 класс.docx

intro:
Лабораторная работа № 10 – 7 класс

Тема: Изучение строения куриного яйца
Цель работы: Изучить строение куриного яйца
Оборудование: куриное яйцо, учебник, рисунок яйца
Весь процесс от времени выхода яйцевой клетки из яичника и до откладки яйца продолжается около суток. Птица откладывает сразу лишь одно яйцо.
Ход работы
1.	Рассмотрите куриное яйцо. Какова форма куриного яйца?
2.	Нарисуйте строение яйца и обозначьте его части

title: Лабораторная работа на ему: "Изучение строения куриного яйца"


extracted_text:
Республиканский конкурс, посвященный  Дню Республики Башкортостан и
Году литературы в Республике Башкортостан “Пою мою республику”
Сочинение на тему:
“Тыуған төйәгенең үҫешенә ҙур өлөш
индергән кеше”
                                                 Выполнил:  Камильянов Альмир, ученик
4 класса муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения
средняя общеобразовательная школа  № 2 с. Верхние  Татышлы
Муниципального района Татышлинский район  Республики Башкортостан
                                                                    Руководитель:
                       учитель башкирского языка и литературы
      Муллаярова Эльвира Рифовна Верхние Татышлы
2016
Башҡортостан Республикаһы көнө һәм Башҡортостан Республикаһында
әҙәбиәт йылына
арналған  “Республикамды йырлайым”  конкурсына
“Тыуған төйәгенең үҫешенә ҙур өлөш индергән
кеше”
Инша

                                             Баш арҙы:
ҡ
   БашҡортостанРеспубликаһы Тәтешле районы муниципаль районы
Үрге Тәтешле ауылының 2се урта дөйөм белем биреү мәктәбе
муниципаль бюджет дөйөм белем биреү учреждениеһының 4се
класы уҡыусыһы Камилйәнов Әлмир.

Етәксе:

                          башҡорт теле һәм әҙәбиәте уҡытыусыһы
             Муллаярова Эльвира Риф ҡыҙы Үрге Тәтешле 2016
Тыуған төйәгенең үҫешенә ҙур өлөш индергән кеше
     Һәр кемдең бар тыуған төйәге. Минең   тыуған төйәгем Тәтешле районы
Үрге Тәтешле ауылы. Тыуған ерем Башҡортостандың бер кескәй генә өлөшө
булып   тора.   Беҙ   ғаиләбеҙ   менән   бында   матур   йәшәйбеҙ.     Ауылдаштарым
республика тарихына   матур эштәре, татыу тормош көтөүҙәре менән яҡты
иҫтәлектәр ҡалдыра. Беҙҙең ғаилә тарихы ла бай эстәлекле.
   Атайым Айҙар Тимерхан улы һәм әсәйем   Луиза Ағзам ҡыҙы һөнәрҙәре
буйынса уҡытыусылар. Улар балаларға белем, тәрбиә биреүгә күп көс һала.
Олатайым Тимерхан Сабирйән улы Камилйәнов мал  врачы, ә өләсәйем Әнисә
Зәки ҡыҙы балалар баҡсаһы мөҙире булып эшләне. Улар хәҙер лайыҡлы ялда.
     Мин олатайымды тыуған төйәгенең үҫешенә ҙур өлөш индергән кеше тип
атайым.  Ул    мәктәптә   уҡығандан   башлап   спорт   менән   шөғөлләнә.   Көрәш,
йүгереү, баскетбол, волейбол, гер күтәреү менән ҡыҙыҡһына. Урта мәктәпте
тамамлағас   Стәрлетамаҡ   ҡалаһына   ауыл   хужалығы   белгестәре   әҙерләүсе
техникумға  уҡырға инә. Олатайым йәштәштәре араһында спорт һөйөүе менән
айырылып тора. Уҡыу йортонда уҙғарылған ярышта еңел атлетика буйынса
беренселекте   ала.   Республиканың   йыйылма   командаһына   алалар.   Сөнки
олатайым   етеҙ   һәм   физик   яҡтан   ныҡлы   әҙерлекле   була.   Ул   бөтәсоюз
ярыштарында   алға   сығып   рекорд   ҡуйған.   Студент   йылдары   бик   ҡыҙыҡлы
булған,   олатайым   ҡулына   диплом   алыу   менән   тыуған   еренә   ҡайтып   эшкә
урынлашҡан.     Ленин   исемендәге   ҙур   колхозға   мал   врачы   булып   эшкә
урынлашҡан.   Оҫта белгес булараҡ уға Тәтешле, Ҡоҙаш, Бәҙрәш ауылдары биләмәләрен дә беркетәләр. Олатайым оҙаҡ йылдар был өлкәлә эшләй. Ун
йыл ул Тәтешле һөт һәм май етештереү заводында директор булараҡ хеҙмәт
ҡуя. Пенсия йәшенә еткәс олатайым ныҡлап спорт менән шөғөлләнә башлай.
Хужалыҡтағы көндәлек эштәрҙән һуң гер күтәреү күнекмәләре н үтәй. Уның
күп  көс  талап  иткән   шөғөлө   көткән   уңыштарын   да   бирә.   Бөгөн   олатайым
алты тапҡыр донъя чемпионы, халыҡара класындағы спорт мастеры. Ҡәҙерле
кешемә 74 йәш. Ул йәш егеттәр кеүек төҙ кәүҙәле, көслө.  2013 йылдың ноябрь
айында олатайым XX донъя чемпионатының Халыҡара  гер күтәреү буйынса
оҫталар   конфедерацияһында   ҡатнашты.   Был   бәйгелә   лә   ул   бик   яҡшы
күрһәткестәргә   иреште.   Рәсәйҙең   йыйылма   командаһында   эстафетала
ҡатнашты.   Олатайым   һуңғы   этапта   сығыш   яһап   был   команданы   дүртенсе
  Шулай   уҡ,   Архангель   ҡалаһында
урындан   беренсе   урынға   күтәргән.
уҙғарылған марафонда   17 илдән килгән   иң көслө гер күтәреүселәр араһында
олатайым   да     иң   юғары   күрһәткестәргә   өлгәшә     һәм   Гиннестар   рекорды
китабына  уның   күрһәткестәре кертелә.  Яҡын кешемдең сертификаттары,
диплом, миҙалдары бихисап. Ул   үҙенең еңеүҙәре тураһында: “Уңыштарым
еңеүҙәрем өсөн күптәргә рәхмәтлемен:   ғаиләмә, балаларыма, тыуған еремә,
йыраҡ илдәргә, мәртәбәле ярыштарҙа ҡатнашырға булышҡан кешеләргә ” ти.
Олатайым эшләгән эштәр, спортҡа булған һөйөүе, беҙгә күрһәткән үрнәктәре
ҙур баһаға эйә. Ул өлкән йәштәмен тип тормай, төрлө бәйгеләрҙә районыбыҙ
данын ғына түгел, республикабыҙҙы ла данлай. Олатайым   Тимерхан  Сабирйән  улы   мәктәптәрҙә   лә  уҡыусы  балалар   менән
йыш осрашыуҙарға бара. Ул   ил   тарихы, көслө кешеләр, сәләмәтлек өсөн
спорттың файҙаһы хаҡында һөйләй. Күп малайҙар уның кеүек көслө булырға
хыяллана.   Мин   дәрестәрҙән   ҡайтҡас   олатайым   менән   тыуған   яғыбыҙ
тәбиғәтен   күҙәтергә   сығып   китәбеҙ.   Йылға   буйҙарында   балыҡ   ҡармаҡлап,
йомшаҡ үләндән йүгереп үтәбеҙ.
     Олатайым киләсәкте кеше үҙе төҙөй, тип әйтә. Кесе йәштән сынығып, спорт
күнекмәләре үтәп, таҙа, көслө ихтыярлы булып үҫһәк тыуған илебеҙҙең данын
йыраҡтарға алып китәрбеҙ. Ә мин олатайыма киләсәктә лә уңыштар һәм оҙон
ғүмер, йылмайып йәшәүен теләйем!

file_name: Альмир сочинение.docx


extracted_text:
Самоанализ НОД
Тема моего занятия: «В гости к лесным жителям»
Занятие проводилось во второй младшей группе, возраст детей 34 года
Приоритетной образовательной областью явилось «Познавательное развитие (Формирование
элементарных математических представлений)» с интеграцией «Речевое развитие», «Социально
коммуникативное», «Физическое развитие», «Художественноэстетическое развитие»
Вид занятия: подгрупповое
Цель: закрепление детьми элементарных математических представлений
Задачи:
 Образовательная: закрепить знание детей о количестве предметов «одинмного»; закреплять знания
детей о свойствах предметов «длинныйкороткий»;  закрепить знания о размерах предметов по величине –
«большоймаленький»; закрепить знание о геометрической фигурекруг; формировать умение различать
предметы по форме и называть их; учить двигаться за воспитателем в определенном направлении и
повторять за ним движения; закреплять знания детей о животных и их детенышах.  Развивающая: развивать воображение, память, внимание, речь, игровую деятельность,
пространственную ориентировку; развивать знания об основных цветах: красный, желтый; развитие мелкой
моторики
 Воспитательная: воспитывать любознательность, любовь к природе, животным, доброжелательные
отношения друг к другу; воспитывать умение слушать инструкцию и действовать в соответствии с ней
Активизация словаря: один, много, большой, маленький, синий, красный, длинный, короткий; медведь
медвежонок, белкабельчонок
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкальная
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Формы реализации: создание игровой мотивации, сюрпризный момент, игры, активная деятельность детей,
сравнение; загадывание загадок; поощрение, использование музыкального сопровождения, использование
наглядного материала
С детьми была проведена предварительная работа: рассматривание картин «Лесные животные»,
заучивание и повторение физкультминуток, повторение подвижных игр, прослушивание музыки осеннего
леса; проигрывание игр на закрепление цвета, геометрических фигур. Тема занятия, задачи соответствовали возрасту детей, требованиям реализуемым в доу образовательной
программе. Объем программного материала достаточен для усвоения его детьми на занятии.  Структура
занятия выдержана в соответствии с требованиями построения занятия. Продолжительность занятия 15
минут. Условия проведения занятия, оборудование, демонстрационный материал соответствовал
методическим требованиям и нормам Санпин. При проведении занятия я использовала интегративный
подход при организации педагогического процесса. От детей  требовалась оптимальная познавательная
активность во всех видах детской деятельности. Я старалась учитывать умственную, физическую
эмоциональную нагрузку детей. Последовательно представлены этапы, которые логически взаимосвязаны.
Старалась целесообразно распределить время по этапам занятия:
В вводной части занятия, чтобы заинтересовать детей я использовала сюрпризный момент (к детям
пришло письмо от лесных жителей, использовала загадки, для того, чтобы узнать от каких лесных жителей
пришло письмо, если дети затруднялись ответить задавала наводящие вопросы), тем самым решая задачи
образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие». Используя упражнение,
решала задачи образовательных областей «Речевое» и «Физическое» развитие, это способствовало
формированию речедвигательных функций, развитию произносительной стороны речи. Решая задачу образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» мы с детьми вспомнили, как
необходимо вести себя в лесу
В ходе реализации основного этапа занятия осуществляла индивидуальнодифференцированный подход к
детям. На протяжении всего занятия старалась следить за речью детей, добивалась полных и точных
ответов.  В основной части мы с ребятами пошли в лес   была поставлена проблемная ситуация, по какой
дороге пойдем и как пройти по ручейку не замочив ноги, тем самым мы решали задачи образовательной
области «Познавательное развитие» (закрепляли цвета, геометрическую фигурукруг; закрепляли знания о
свойствах предметов «длинный–короткий»)  Организуя общение с детьми активизировала и обогащала их
словарь– решала задачу образовательной области «Речевое развитие». В течение всего занятия я
задействовала все пространство групповой комнаты, тем самым организовав свободное перемещение
детей. При прослушивании звуков осеннего леса и его любовании решала задачу образовательной области
«Художественноэстетического развития. Двигательная активность детей удовлетворена посредством
использования физкультминуток и сменой деятельности детей. Используя пальчиковую игру – развивала
мелкую моторику детей на занятии, подвижную игру решала задачи образовательной области «Физическое
развитие» На занятии использовала как коллективные, так и индивидуальные формы работы. Старалась создать
психологический комфорт для каждого ребенка.
В ходе занятия мною использовался комплексный подход, включающий в себя методы и приемы:
Словесный метод (беседа, вопросы)
Игровая мотивация (сюрпризный момент)
Метод похвалы
Игры
Загадывание загадок
Физкультминутки
Все используемые мною приемы соответствуют возрасту и развитию детей. Игра и физкультминутка
подобраны в соответствии с темой занятия
На заключительном части предложила детям рассказать куда ходили, понравилось ли им, что видели, с
кем встретились. Думаю, что программные задачи детьми усвоены полностью. Общий уровень подготовки
детей, качество усвоенного материала соответствует программным требованиям Таким образом, подводя итог занятия, могу сказать, что программные задачи детьми усвоены  полностью.
Общий уровень подготовки детей, качество усвоенного материала соответствует программным
требованиям

file_name: самоанализ занятия.doc

intro: Представлен самоанализ непосредственно-образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений по теме "В гости к лесным жителям" в младшей группе. Также представлены тема, цель, оборудование, предварительная работа, сам процесс самоанализа, где прописана вводная, основная, заключительная часть. Приводятся приемы рефлексии (вопросы). Итог занятия

администрации

group: Педагогика

title: Самоанализ занятия "В гости к лесным жителям"


extracted_text:
Тел белеү кеше йөрәгенә юл һала
 “Тел белеү кеше йөрәгенә юл һала”,  тигән әйтем бар халыҡта. Шуның
өсөн баланы атабабанан ҡалған телдә һөйләргә,     фекерләргә өйрәтеү һәм
уның аша бала күңеленә халыҡ аҡылының тәрәнлеген еткереү – атаәсәләрҙең
һәм уҡытыусыларҙың төп бурысы.
21   быуат   –   мәғлүмәт   технологиялары   һәм   мәғариф   өлкәһендә   ҙур
мөмкинлектәр тыуҙырған яңы заман. Ул башҡорт теле һәм әҙәбиәте уҡытыуға
яңыса ижади ҡараш, уңышлы алымдар ҡулланыуҙы, дәресте заманса, фәнни,
ҡыҙыҡлы итеп ойоштороуҙы талап итә. Халыҡ традициялары, халыҡ аҡылына
таянып,   яңы   асыштарға   ынтылыу,   үҙебеҙҙең   һөнәри   һәләтебеҙҙе   үҫтереү
өҫтөндә бер туҡтауһыҙ эшләү, заман менән бергә атлап, хатта алдараҡ барыу
– беҙҙең төп бурысыбыҙ.
Уҡыууҡытыу,   үҫеп   килгән   быуынға   кешелек   тарихында   тупланған
белемдәрҙе тапшырыу – мәңгелек, бер ваҡытта ла мөһимлеген юғалтмаған
проблема. Йәмғиәттәге әхлаҡ, мәҙәни мөхит, рухи ҡиммәттәрҙең үҫтерелеше
мәсьәләһе тел һәм әҙәбиәт дәрестәрендә нисек хәл ителеүенә бәйләнгән.
Үҙ эшемдә “башҡорт теле дәрестәрендә компьютер технологиялары һәм
электрон   дәреслектәр   ҡулланыу,   уҡыусыларҙың   бәйләнешле   телмәрен
үҫтереү” тигән тема һайлап алдым. Шуның өсөн тәүге көндән үк уҡыусылар
менән   телебеҙҙең   серҙәрен   бергәләп   аса   барабыҙ.   Эш   барышында   балаға
телебеҙҙең үҙенә генә хас сифаттары күрһәтелә. Уҡыусыларҙа,  минең телем
матур, яғымлы икән тигән уй тыуа. Ғорурлыҡ уяна.
Уҡыусыларҙың ижади һәләтен үҫтереү  дәрестәр сифатын күтәреүҙә лә
әһәмиәтле.   Мәҫәлән, мәктәп һәм район күләмендә ”Тасуири уҡыу”, “Туған
телдәр аҙналығы”, “Һаумы, һаумы, әкиәт”, “Иншалар бәйгеһе” , “Урал батыр”
эпосын   яттан   һөйләү   уңышлы   үтә.   Малайҙар      ҡыҙҙар     был   конкурстарҙа
яратып ҡатнаша.Тиҫтерҙәре араһында район этабында ла  көс һынап  призлы урындар яулай. Уҙған уҡыу йылында, Рәми Ғарипов исемендәге 1се Башҡорт
республика   гимназияинтернатының   70   йыллыҡ   юбилейына   арналған
“Интернатым  пар ҡанатым”     иншалар буйынса республика бәйгеһендә лә
ҡатнаштыҡ.  Бәләкова Камилла, Ғаянов Илназ номинацияларҙа еңеүсе булды.
Мәктәбебеҙҙә   шәжәрә   байрамы   берҙәм   уҙа.
 Был   сара   халыҡҡа
тамырҙарын, нәҫелен табырға ярҙам итә.  Уҡыусы балалар оло ҡыҙыҡһыныу
менән атабабаларының тарихын, шөғөлөн өйрәнә.
 Атайәсәйҙәр, өлкәндәр ҙә балалары менән берлектә эҙләнә, тарих биттәренә
иғтибар   итә.     Рафиҡов   Айнур,   Рафиҡов   Нурфиз,     Бәҙретдинова   Регина,
Үтәшева   Гүзәл   һәм   башҡа   балалар   үҙ   ырыу   ағастарын   тәрән   өйрәнеп
тиҫтерҙәре   араһында   сығыш   яһаны.   Улар   үҙ   ырыуҙарынан   районыбыҙға
файҙалы, данлыҡлы кешеләр үҫеп сығыуы хаҡында өйрәнде.
Һаналып   киткән   эштәр   менән   бер   рәттән   минең   педагогик   кредам
киләсәк быуынды   яңыса уҡытыу, әүҙем тормош   позицияһында тәрбиәләү
бурысы тора. Ошо маҡсаттан, уҡыусыларымды  тейешле кимәлдә матбуғатта
сығыш яһарға өйрәтәм. Мәҡәлә, шиғырҙарын  “Аҡ тирмә” район газетаһының
ҡушымтаһында   күреп,   уҡып   һөйөнәләр,   тағы   ла   әүҙемерәк   эшләргә
тырышалар. Һәр бер бала ижад ҡомары менән яна, һәр береһе күңелендә,
йөрәгендә   ниндәйҙер   сатҡы   йөрөтә.   Улар   үҙҙәренең   уйлаған   уйҙарын   аҡ
ҡағыҙға   төшөрәләр   һәм   тиҫтерҙәре   хөкөмөнә   сығаралар.   Ижадҡа   һәләтле
булған   балаларҙы   әҙәбиәт   дәрестәрендә   һәм   дәрестән   тыш   ижад   итергә
саҡырам.   Үҙем дә Халыҡ араһында, ғаиләләр араһында район газеталары аша
туған телдең тормоштағы роле тураһында аңлатыу эше алып барам. Төрлө
проблемаларға ла туҡталам.
Бөгөн, заман талаптарына яуап бирерлек сифатлы уҡытыу – мәктәптең
иң мөһим бурысы. Педагогик күҙлектән ҡарағанда, ул белемдең билдәле бер
йыйылмаһын   үҙләштереүгә   генә   түгел,   шәхес   үҫешенә   лә   ҡайтып   ҡала.
Уҡыусыларыбыҙ   белемле,   патриотик   рухлы   шәхес   булып   үҫһен   өсөн   мин
үҙемә шундай бурыстар ҡуям:  Һәр балала айырым шәхесте күрә белеү;
 уҡыусының белем алыуға эҙләнеүҙәр аша килеүен тәьмин итеү;
           балала үҙ көсөнә, үҙүҙенә ышаныс тәрбиәләү
         белем биреүҙең традицион юлдары менән бергә инновацион алымдарҙы
ҡулланыу.
Әлбиттә,   быларҙың   барыһын   да   тормошҡа   ашырыу   өсөн   иң   тәүҙә
уҡытыусы   һәм   уҡыусы     хеҙмәттәшлеген   –уҡытыу   эшен   дөрөҫ   ойоштороу
мөһим.
Заман   башҡа,   заң   башҡа,   тигәндәй,     бөгөнгө   уҡытыусы   һәр   яҡлап
үҫешкән, мәғлүмәт технологияларын ҡуллана белеүсе шәхес булырға тейеш.
Сөнки,   мәғлүмәти   технологиялар   ҡулланыу   –   өҫтәлмә   мәғлүмәт   биреүҙә
  һүҙлектәр,
отошло   алымдарҙың   береһе.
  Электрон   дәреслектәр,
презентациялар, слайдтар файҙаланыу башҡорт халҡының тарихы, мәҙәниәте,
ғөрөфғәҙәттәре,   матур   тәбиғәте   менән   таныштырыу   өсөн   бик   уңайлы.
Уҡыусылар бирелгән материалды бындай алымдар ҡулланғанда еңел һәм тиҙ
үҙләштерә.
Тикшеренеү   эштәрен   компьютер   технологияларын   киң   ҡулланып
эйләйбеҙ.   Уйылданова Лариса менән “Тәтешле районында милли уйындар”
тип аталған тикшеренеү эшен башҡарҙыҡ. Район күләмендә “Малая академия
наук” тикшеренеү эштәре сиктәрендә   сығыш яһаныҡ.   Туған еребеҙҙә әле
булһа   балалар   араһында   халыҡ   уйындары   йәшәүен   дәлилләннек.   Гүҙәл
традицияға   әйләнеп   барған   “Тәтешле   ынйылары”   конкурсының   район
этабында   мәктәптең   фольклор   коллективы   менән   матур   сығыш   яһаныҡ.
Халҡыбыҙҙың   йырмоңға,   бейеүуйындарға   әүәс   булыуына   инандыҡ.   Был
эштәр киләсәктә уҡыусыларҙың үҫешенә ыңғай йоғонто яһар тип ышанам.
Уҡытыусылар   өсөн   дистанцион   уҡыуҙар,   интернет   форум,   педсовет,
конференциялар   булып   тороуы   һәр   уҡытыусы   өсөн   уңайлы,   кәрәкле   эш.
Коллективыбыҙ   менән   Башҡортостан   Республиканаң   берҙәм   мәғлүмәти мәғариф порталында әүҙем эш алып барабыҙ. Дәрестәрҙә һәм класстан тыш
сараларҙа ошо парталдағы мәғлүмәттәрҙе файҙаланыу киләсәк быуынға белем,
тәрбиә биреүҙе тағы ла отошло итә. Дневник .ру сайты базаһында Электорон
журнал, электорон дневник   ҡулланып эшләү мәктәп һәм ғаиләләр, балалар
эшмәкәрлеген нығыта.
Интернет   селтәре   аша   Аҡмулла   олмпиадаларына   уҡыусылар   теләп
ҡатнаша. Мәктәп йәшәндәге һәр бала төрлө төбәктә йәшәгән тиҫтерҙәренең
белем кимәлен үҙ уңыштары менән сағыштыра ала.
Ошо йүнәлештә тәрбиәләнгән уҡыусыларым Тыуған илебеҙгә,

халҡыбыҙға изге эштәр генә ҡылырҙар, үҙ төйәгенең ҡәҙерен белерҙәр һәм
тормошта үҙ урындарын табырҙар, тип ышанам.

.

file_name: доклад тел беле=.doc

intro:
Тел белеү кеше йөрәгенә юл һала

 “Тел белеү кеше йөрәгенә юл һала”, - тигән әйтем бар халыҡта. Шуның өсөн баланы ата-бабанан ҡалған телдә һөйләргә,   фекерләргә өйрәтеү һәм уның аша бала күңеленә халыҡ аҡылының тәрәнлеген еткереү – ата-әсәләрҙең һәм уҡытыусыларҙың төп бурысы.
21 быуат – мәғлүмәт технологиялары һәм мәғариф өлкәһендә ҙур мөмкинлектәр тыуҙырған яңы заман. Ул башҡорт теле һәм әҙәбиәте уҡытыуға яңыса ижади ҡараш, уңышлы алымдар ҡулланыуҙы, дәресте заманса, фәнни, ҡыҙыҡлы итеп ойоштороуҙы талап итә. Халыҡ традициялары, халыҡ аҡылына таянып, яңы асыштарға ынтылыу, үҙебеҙҙең һөнәри һәләтебеҙҙе үҫтереү өҫтөндә бер туҡтауһыҙ эшләү, заман менән бергә атлап, хатта алдараҡ барыу – беҙҙең төп бурысыбыҙ.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад


extracted_text:
Разговор с детьми
Я учусь сопереживать.
Без  сострадания,  милосердия
невозможно жить в мире.
Зигфрид Ленц
Цель:
способствовать   формированию   у   учащихся   смысла   понятий
«сопереживание», «сострадание» «милосердие»,  лежащих   в  основе     нравственных
принципов,  которым  должны  руководствоваться  все люди, воспитывать понимание
значения   умения   прощать   и   быть   прощённым   в   жизни   человека,   развивать
положительные эмоции, стремление делать добро себе и другим людям.
 Милосердие  –  готовность  помочь  комунибудь  или  простить когонибудь из
сострадания, человеколюбия.
Ход разговора.
Учитель:
 Доброе утро. Я очень рада встрече с вами, вижу, что у вас хорошее настроение,
и   уверена,   что   сегодняшний   наш   разговор   принесет   нам   удовлетворение   и   будет
плодотворным, обогатит нас, даст пищу для размышлений.
А говорить мы сегодня с вами будем об одном из самых сложных, но очень
важных человеческих чувств… СОПЕРЕЖИВАНИИ
Я рада, что вы выбрали эту тему, потому что в современном мире мы устали от
бездуховности,     равнодушия.   Мы   тоскуем   по   душевности,   отзывчивости,   нам   не
хватает доброты. И раз вы выбрали эту тему,  значит вы неравнодушные люди.
Учитель:
   В   одном   ряду   со   словом   СОПЕРЕЖИВАНИЕ   стоят   МИЛОСЕРДИЕ,
СОСТРАДАНИЕ, СОЧУВСТВИЕ.
 Что значит сопереживать? (переживать совместно, сообща, а вместе любая беда и
боль переносится легче)
 Можете   ли   вы   привести   примеры   проявления   сочувствия?   Из   жизни,
литературы?
Ответы учеников.
Учитель:
Правильно.   Вот   так   много   фактов   людского   участия,   щедрости,   красоты
человеческой души, милосердия.
Ведь   милосердие   –   это   сострадательная   любовь,   сердечное   участие   в   жизни
немощных   и   нуждающихся,   это   различного   рода   помощь,   благотворительность   и
умение прощать за нанесенные обиды. Милосердие – традиционная черта россиян.
В нашей истории много примеров проявления милосердия. Только в конце XIX – начале XX века на дела милосердные в год расходовали более
5 млн. рублей, насчитывалось 3,5 тысячи благотворительных обществ, помогающих
обездоленным,   в     тяжелые     годы   Великой   Отечественной     войны,     в     голодной
окопной жизни было исключено  при виде раненого пройти мимо. Помогали, тащили
на себе, подвозили. И   после   войны   самые   добрые,   самые   горячие   чувства
взаимопомощи сохранялись.   Люди   делились всем. Тысячи детей, оставшихся без
родителей, были усыновлены и удочерены.
Но  вот  беда  –  все  чаще  мы  видим  в  современной жизни совсем другое.
Человек считает возможным пройти мимо упавшего, пострадавшего, лежащего на
земле.   Около   500   тыс.   брошенных   детей   при   живых   родителях   –   результат
жестокости и эгоизма. И обратная ситуация: при живых детях родители доживают
свой век в домах престарелых.
Я   предлагаю   вам   посмотреть   видеосюжет,   который   основан   на   реальных
событиях.
     Просмотр видеофрагмента
 Что вы можете сказать о сюжете? Он построен на реальных фактах.
 Какие чувства вы испытываете? Что вас потрясло больше всего?
 Почему утрачивается чувство милосердия?
 Почему   бездушие,   жестокость,   равнодушие   стали   «нормальным»   явлением
жизни?
Ответы учеников.
Учитель:
Страшны и  неприятны  любые  ситуации, связанные с проявление  жестокости,
эгоизма,   равнодушия.   Но   особенно   страшно,   если   это   происходит   среди   самых
близких  людей – членов семьи.
 Я хочу зачитать вам отрывок из очерка моей ученицы К. Марьи. Очерк называется
«Дом одиноких сердец», и написан он о том же самом доме престарелых, сюжет о
котором вы только что видели.
«Всем довольны старики… Вот только скучают очень… И по родительской
ли   обязанности,   по   любви   ли   попрежнему   считают   своим   долгом   помогать
любимым чадам. Мне стало стыдно, когда я узнала, что многие из них большую
часть   пенсии   отдают   детям,   взрослым   детям,   тем,   которые   отреклись   от
своих родителей.
Что   это?   Полнейшая   безнравственность?   Беспринципность?   Эгоизм?   Да
как   угодно   называйте   это   явление,   оно   свидетельствует   лишь   об   одном   –   о
деградации нашего общества. Нет будущего у народа, который отрекается от
своих родителей.
Наверное, я сгущаю краски. Нельзя говорить о всем народе. Но, если есть
хотя бы единицы «отцеотказников», значит, общество больно. И болезнь эта –
бездуховность. Взрослые   люди!   Как   быстро   вы   выросли.   Почему   вы   забыли   все   уроки
детства? Подумайте, ведь когданибудь и у вас наступит старость. Оглянитесь.
Кого вы видите вокруг? Скажите, вам не страшно? Ведь вокруг вас может быть
оглушающая тишина и пустота. Но еще не поздно все исправить. Протяните
руку помощи тем, кто в вас нуждается».
   Маша,   работая   над   очерком,   получила   урок   нравственности:   понятия
сопереживание,   милосердие   стали   для   нее   не   простыми   словами.   Гражданская
позиция девушки проявляется в неравнодушии к этой проблеме, и она считает своим
долгом привлечь к ней внимание общественности.
          Нужно ли сострадание сегодня?
Ответы учеников.
Учитель:
Вы   правильно   сказали.   Действительно,   эти   качества   необходимы,   даже,
несмотря на то, что сам термин «милосердие»  несколько  не  популярен  сегодня.
«Сестра     милосердия», «Брат     милосердия»    в    словаре     даны     как   устаревшие
сочетания слов.
Но изъять   милосердие   –   значит   лишить   человека   одного   из важнейших
проявлений нравственности. Подлинное милосердие бескорыстно. И примеров тому
много.
Вспомните   террористические     акты   в   Волгограде,   наводнение   на   Дальнем
Востоке, пожары, они показали яркие примеры неравнодушия к чужой беде.
Эти страшные бедствия всколыхнули общество, вызвали самые добрые чувства,
помощь пострадавшим оказывали все жители России. Сдавали кровь, перечисляли
деньги,   приносили   вещи,   игрушки   детям,   давали   кров.   Но   это   все   чрезвычайные
ситуации.
 А нужно ли милосердие в нормальной, повседневной жизни?
 Нужно   ли   помогать   пожилым,   больным,   бедным людям, принося себя в
жертву ради этого?
 Нужно  ли  проявлять  милосердие  к «падшим»  людям: бомжам, пьяницам,
наркоманам…?
 Ответы учеников.
Учитель:
Действительно,     куда     чаще     милосердие     и     сочувствие     требуются   в
нормальной,   повседневной   жизни.   В   нашей   стране   есть   много   людей,   которым
необходимо   простейшее   чувство   сострадания   и   милосердия.   Это   пожилые   люди,
больные,   бедные,   нуждающиеся   в   помощи.   Для   них   очень   важно   неформальное,
деликатное участие. Я думаю, что  не важно  маленький ты или большой, человек должен уметь быть
милосердным, прощать, если он человек. Ведь это  даёт возможность человеку стать
добрее, лучше, порядочнее. Вы согласны?
В   психотерапии   есть   такое   направление   –  сказкотерапия.  Душу   человека
пытаются исцелить сказкой. Я тоже хочу рассказать вам маленькую терапевтическую
сказку  притчу.
Давнымдавно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками.
Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который
наш   Мастер не  смог бы  дать   ответа?»  Он  пошел  на  цветущий   луг, поймал
самую  красивую  бабочку  и спрятал  ее между  ладонями. Бабочка  цеплялась
лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошел к Мастеру
и спросил:
− Скажите: какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая?
Он   крепко   держал   бабочку   в   сомкнутых   ладонях   и   был   готов   в   любое
мгновение   сжать   их   ради   демонстрации   своей   истины.   Не   глядя   на   руки
ученика, Мастер ответил:
− Все в твоих руках.
И сейчас, я хочу подарить каждому из вас эту бабочку, как символ того, что вся
ваша жизнь, ваши эмоции, возможность проявлять чувства милосердия и прощения
находятся только в ваших руках.
 К какому выводу вы пришли в ходе нашего разговора?
Учитель:
Заключение (рефлексия).
В подтверждение ваших мыслей, я хочу закончить наш разговор словами: «Без
сострадания,  милосердия  невозможно жить в мире».
Буду очень рада, если ваше мнение о милосердии изменилось в лучшую сторону.
Делайте  людям  добро,  а  не  зло,  разделяйте  с  ними  и  радость  и  беду,
любите,   уважайте   друг    друга,   будьте   готовыми прийти  на помощь в любую
минуту, умейте прощать из сострадания, человеколюбия.
Не забывайте, что милосердие – это нераздельное слияние чувства и поступка.
Будем же милосердными!
(Звучит музыка: «Песня «Милосердие»)

file_name: Учусь сопереживать.docx

intro: Классный час призван способствовать формированию у учащихся смысла понятий «сопереживание», «сострадание» «милосердие», лежащих в основе  нравственных  принципов,  которым  должны  руководствоваться  все люди, воспитывать понимание значения умения прощать и быть прощённым в жизни человека, развивать положительные эмоции, стремление делать добро себе и другим людямКлассный час построен в форме этической беседы с учащимися. Разговор касается таких тем, как милосердие, сострадание, умение прощать.

title: Классный час "Я учусь сопереживать" (9 - 11 классы)


extracted_text:
1
0
4
7
8
1
2
1
1
9
5
1
3
1
2
3←
6
↑
1. отпуск цен. государство перестает контролировать цены
2. доля любых доходов , которую необходимо передать государству
3.  возникает, когда фирмы производят одинаковую продукцию
4. плата за пользование банковским кредитом
5. дело приносящее доход или другую выгоду
6. переход предприятия на выпуск новой чаще мирной продукции
7. плата за землю
8. разрешение выдаваемое владельцам на использование его
изобретения
9. самый ценный металл в торговле
10. коммерсант торгующий незаконным способом, перепродающий в
три дорога
11. посредник, которому поручаю совершать сделки на бирже
12. доходы оставшиеся после выплаты всех расходов, на черный
день
13. денежная единица страны.

file_name: кроссворд по экономике.docx

intro: Кроссворд по экономике  «Банки, деньги,торговля". Можно использовать для итогового повторения или после изученного параграфа. Можно использовать как одно из заданий для контрольной работы. Включает в себя 13 вопросов. Вопросы затрагивают главные термины: маржа, брокер, либерализация и т.д.. По учебнику И.В.Липсиц «Экономика» 10 класс или на уроках обществознания.

title: Кроссворд по экономике 10 класс "Банки, деньги,торговля"