extracted_text:
Открытый урок литературного чтения во 2 классе
Тема: Дагестанская сказка «Храбрый мальчик»
Цели: 1. Познакомить с дагестанской сказкой «Храбрый мальчик»,
учить детей работать с текстом, определять жанр произведения.
2. Развивать навык чтения, связную речь, расширять кругозор
учащихся.
3. Воспитывать нравственные качества личности: доброту, смелость,
любовь к Родине.
Оборудование:
1. Компьютерная презентация к уроку «Республика Дагестан»;
2. Аудиозапись сказки «Храбрый мальчик»
План урока
1.
Организация.
 Здравствуйте,
Слово какое чудесное,
Красивое, доброе, чуточку нежное.
Здравствуйте!
Скажем мы новому дню! (повернитесь)
Здравствуйте скажем мы нашим гостям!
Здравствуйте!!!
Улыбнитесь другдругу, пожелайте успехов и хорошего настроения.
Все готовы к уроку? А сейчас мы с вами проведем дыхательную
гимнастику.
II.Дыхательная гимнастика.
Вдох, выдох, глубокий вдох задержка дыхания, выдох, глубокий
вдох, выдох порциями, вдох, при выдохе звуки Л,М,Н,Р,Й
 Работа со скороговоркой.
3. Проверка домашнего задания.
Кто скажет, что было задано на дом?
Ребята, эта сказка написана от лица автора или персонажа? Нужно
найти в учебнике любую песню Москвичка и прочитать выразительно.
Найдите и прочитайте последнюю часть сказки, о том, что он увидел в
школе.
Что решил Москвичок? А теперь, давайте вспомним
 Какие пословицы об учебе, вы знаете? Молодцы.
4. Постановка учебной проблемы: Сегодня ребята мы прочитаем произведение без названия. Как вы
думаете ребята какие задачи поставим? (Наша задача:
поработать над этим произведением, выяснить жанр
этого произведения и озаглавить его.)
5. Подготовка к чтению учащимися.
 Выполнение заданий 1,2,3,4,5 с. 162163
Последнее задание выполним попозже. Чтобы его выполнить, вы
должны внимательно послушать сказку.
6. Знакомство со сказкой. Прослушивание аудиозаписи.
7.  Выявление первичного восприятия произведения. (подготовка к
чтению).  Что мы сейчас прослушали? Ребята как вы думаете, это
сказка или рассказ? Почему вы так думаете? (Сказка, это рассказ, в
котором говорится о таких событиях, которые в жизни произойти
не могут, они невероятны, фантастичны.)
8. Чтение сказки с хорошо читающими учениками.(оцениваем )
9. Работа с текстом.
 Что произошло с мальчиком в лесу? (Мальчик гулял в лесу и
заблудился, искал дорогу, устал, лег под куст отдохнуть.)
 Что он увидел, когда лег отдохнуть?
 Какое чувство испытал мальчик, когда увидел змею? (испугался)
 Почему он решил помочь птенцам? (пожалел птенцов)
 Как он помог птенцам? (Взял палку, размахнулся и ударил змею)
 Легко ли досталась победа мальчику?
 Почему чудо – птица не убила мальчика? (Потому что он спас ее
птенцов от смерти)
 Как чудо – птица отблагодарила мальчика? (Чудо – птица принесла
мальчика прямо к его дому и опустила на крышу)
Что сказала чудоптица улетая мальчику? Давайте найдем в книге.
(будь всегда таким, как сейчас), т.е. будь всегда храбрым.
10. Физкультминутка.
11. Характеристика мальчика
 Какой этот мальчик?  (храбрый, смелый, отважный,
мужественный, добрый)
12.   Работа над жанром произведения.
 Какие бывают сказки? (народные и авторские)  Можем сказать, народная она или авторская?
 Как бы вы ее озаглавили? Выполнение задания №5 с.166 (храбрый
мальчик)
 Почему именно это название больше всего подходит к
сказке?  (Говорится о мальчике, который совершил храбрый
поступок)Слайд
 Как мы можем проверить свои предположения относительно
названия сказки? (мы можем посмотреть в оглавление с. 176)
 Что еще узнали об этом произведении из «Содержания»
учебника? (Это указание говорит о том, что сказка создана
народом Дагестана)
 Значит, эта сказка народная или авторская? (народная)
15. Презентация о Дагестане.
Слайд 1, 2   Наша страна Россия – многонациональное государство.
Всего в России живет около 160 народностей.
 Слайд 3, 4.   А Республика Дагестан расположена на Северном
Кавказе (показ на карте России)
Слайд 5.  Отличается Дагестан от других регионов России
многоязычием. Коренное население говорит на на 40 языках и 120
диалектах.
Слайд 6. Народы Кавказа высоко чтут храбрость, гостеприимство  и
это  отразилось в их многочисленных произведениях, в том числе и в
этой сказке.
Слайд 7.– Сельское население Дагестана занимается разведением овец.
Слайд 8  выращиванием абрикосов, персиков, мандаринов.
Слайд 9. Дагестанцы  очень любят танцевать. На весь мир известен
Государственный ансамбль песни и пляски «Лезгинка».
Слайд 10. Национальный поэт Дагестана Расул Гамзатов. Этот поэт
своим творчеством утверждал, что дагестанский народ будет счастлив,
если будет дружен с народами России.
А теперь, Гаджиева Милана нам расскажет стихотворение Расула
Гамзатова про Дагестан.
 Приложение 1.
16. Обобщение учителя:
 Что мы узнали о дагестанском народе?
 Какие качества человека ценит дагестанский народ?  Как вы думаете, только дагестанский ли народ ценит храбрость?
Вывод учителя: Такие качества человека, как доброта, храбрость,
отвага, умение быть благодарным – это ценности, которые ценятся у
каждого народа, передаются они из поколения в поколение. Каждый
человек должен воспитывать в себе эти качества.
Работа в паре «Собери пословицу»
 У вас на парте конверты. Там пословицы. Вы должны собрать
пословицу и объяснить, подходит она к нашему произведению или не
подходит. (На парту одна пословица)
Приложение 2.
 Жизнь дана на добрые дела.
 Смелого и страх не берет.
 Худо тому, кто добра не делает никому.
 Где смелость, там и победа.
 Как аукнется, так и откликнется.
 За добро добром и платят.
 Для отважного и палка оружие.
17. Подведение итога урока.
 С каким произведением познакомились на уроке?
 Чему учит нас эта сказка?
 Ребята удалось ли нам выполнить все задачи, которые мы поставили в
начале урока? (да, поработали над произведением выяснили жанр
произведения, озаглавили,)
 Оценивание работ учащихся.
18. Домашнее задание: с. 163– 166 читать по ролям, нарисовать чудо
птицу.
19. Рефлексия
 А теперь возьмите свои кружочки и покажите, какое настроение у вас
в конце урока? Зелёный – отличное, желтое –хорошее и красное не
очень.
 Объясни свое настроение. Приложение 1.
Цахурцы, Лакцы, Кумыки, Аварцы,
Каспийск, Махачкала, Дербент, Кизляр.
Переплетением городов и наций,
Прославился прекрасный Дагестан.
Лезгин, Рутулец, Табасаран, Агулец,
Даргинец брат, плечом к плечу стоят.
И крепость их как горные вершины,
В которых гордые орлы парят.
В едином духе множество народов,
В лезгинском танце горные орлы.
В сердец единстве сила Дагестанцев,
В бесстрашии воинов душа Нарын Калы.
Долг горца оказать гостеприимство,
Он никогда его не нарушал.
И каждый там оставил свое сердце,
Кто на Кавказе щедром побывал.
И так заведено в горах Кавказских,
Друзей навеки верных обретешь.
Приложение 2
 Жизнь дана на добрые дела.
 Смелого и страх не берет.
 Худо тому, кто добра не делает никому.
 Где смелость, там и победа.
 Как аукнется, так и откликнется.
 За добро добром и платят.
 Для отважного и палка оружие.

file_name: Храбрый мальчик конспект.docx

intro: Презентация к уроку.


extracted_text:
Приветствие.
Здравствуйте уважаемые гости, здравствуйте дорогие
участники игры, талантливые дети.
Мы приглашаем Вас отправиться в путешествие по галактике
чисел. Возьмите в это путешествие весь багаж знаний: умение
быстро считать, логически рассуждать, умения работать в команде,
слушать своего товарища.
Сегодня в путешествие отправляются команда
_________(название 1 команды) и команда _________(название 2
команды).
Для того чтобы в пути Вам было легко и комфортно мы
предлагаем размяться и вспомнить системы счисления.
Просит участников занять свои места за компьютерами.
Открываем электронную рабочую тетрадь с упражнения № 31.
На выполнение заданий отводиться 5 минут.
Время закончилось.
Проверьте свои итоги.
Командам предлагаем занять свои места.
Команды на старт. Та команда, которая первая найдет
правильный ответ, нажимает кнопку. Один из участников команды
отвечает. Если ответ верный, он выбирает следующий вопрос. В
случае не правильного ответа, второй команде предоставляется
шанс заработать балл.
Командный тур закончился, победила команда______(название
команды).
Физкульт минутка. Предлагаем отдохнуть. Теперь вы отправляется в индивидуальный полет, но помните,
что каждый из вас может принести своей команде победный балл.
Команда ________(название команды) у Вас все еще есть шанс
победить.
Просим капитанов команд открыть правильные решения, а вы
уважаемые участники за каждую правильно решенную задачу
поставьте 1 балл и выставьте цветным маркером суммарный балл.
Капитаны соберите маршрутные листы индивидуального тура
членов вашего экипажа и сдайте их в штаб управления полетом.
Играет музыка
Награждение команд. Все участники получаю в подарок ручки.
Победителями индивидуального тура стали_________
Команда победитель награждается конфетами.
Команда занявшая почетное второе место награждается соком.
Надеемся что обе команды поделятся своими призами друг с
другом.
Играет музыка, команды покидают зал\
Данное занятие проводилось в 6а классе, 1 группа. Класс с
Внеклассное мероприятие в рамках предметной недели
естественноматематического цикла. Мы его показали на 1 группе,
но его можно проводить и командами 2х классов

file_name: Сценарий урока.doc

информатика

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок информатика математика. Путешествие по галактике чисел


extracted_text:
Конспект интегрированного урока изобразительного искусства и основ
православной культуры
«Подарочная упаковка для пасхального яйца»
в 5 классе
Цель:
 Закрепить знания обучающихся об истории и традициях праздника Пасха
через беседу и изготовление подарочной упаковки для пасхального яйца.
Задачи:
обучающие:
 формировать у обучающихся представления о способах упаковки подарков
и видах упаковки;
 познакомить с правилами художественного оформления подарка, освоить
прием упаковки;
  показать на практическом уровне  особенности использования, сочетания
цвета в композиции.
развивающие:
 способствовать расширению представлений обучающихся  о применении
своих знаний и умений в конструировании и декорировании подарочной
упаковки;
  формировать творческий подход к  работе;
  умение правильно подбирать и сочетать элементы декора;
 развивать  эстетический вкус;
 развивать умение анализировать, планировать свою деятельность
(определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата);
воспитывающие:
 способствовать развитию у обучающихся: усидчивости, терпения,
аккуратности  и самостоятельности;
  умению осуществлять самоконтроль в работе;
 планирование своей деятельности, экономному и бережному использованию
материалов, коммуникабельности;
формированием системы нравственных отношений к труду, коллективу, себе.
Ход урока
I. Организационный момент занятия
  Приветствие. Проверка готовности обучающихся к занятию.
    Педагог:     Здравствуйте ребята  и  уважаемые гости. Я приветствую Вас на
нашем уроке. Давайте улыбнемся и передадим друг  другу частичку своего
хорошего настроения. II. Введение в тему урока.
Педагог:
Слайд 1.
Подарки. Это слово заставляет улыбнуться любого человека. Скажите, какие
воспоминания у вас возникают, когда вы слышите это слово?  (Ответы детей)
Правильно,  с ходу вспоминается  та радость, которую дарит не только сам
факт преподнесения подарка, но и «сладкое» ожидание его. Откуда же
появилась традиция дарить подарки?  Оказывается, это один из самых
древних обычаев в мире.
 Слайд 2.
 Библейский сюжет о рождении Иисуса  это первое что приходит на ум.
Знаменитые золото, ладан и смирна, преподнесенные волхвами младенцу были
одними из первых зафиксированных в истории подарков. Однако подарки
дарили и раньше. У древних римлян существовала традиция дарения подарков
на новый год, вначале только вассалам, должностным лицам того времени,
однако эта традиция так понравилась гражданам, что они стали дарить
подарки друг другу по самым различным поводам.
А кто из вас может сказать, что такое подарок? (Ответы детей)
Слайд 3 .
Педагог: Подарок  предмет, вещь, которую по собственному желанию
безвозмездно дают, преподносят, дарят комунибудь с целью доставить
удовольствие, пользу.
(Ответы детей)
Слайд 4.
 В русском языке у этого слова есть еще и братблизнец . Как вы думаете,
какое это слово? (Ответы детей)
Это слово «гостинец», происходящий от слова «гость». Это значит, что по
обычаю человек входил в дом с подарком, и его готовы были в этом доме
одарить.
     Древние народы были уверены  подарок обладает магической силой: вещь,
преподнесенная от чистого сердца, приносит удачу, а если не от души, с
тайной неприязнью, то навредит.
(Слайд  5) Пословицы про подарки
У русского народа есть много пословиц и поговорок о подарках.  Прочитайте
их и объясните, как вы их понимаете? (Ответы)
 Слайд 6.
Обычные, традиционные и оригинальные. Назовите обычные подарки. А какие
подарки вы отнесли к оригинальным и необычным, мы сейчас посмотрим. Слайды 714 (С фото учеников)
Слайд 15.     Яйцо пасхальное.
Чем же это яйцо необычно? Какие яйца традиционно  дарят на Пасху?
 Когда в этом году православные отмечают Пасху?
Что это за праздник?
А вы уже догадались, что мы сегодня будем делать с вами на уроке? Как
будет звучать наша тема урока?
Слайд 16  Тема урока «Подарочная упаковка для пасхального яйца».
Значит, какую цель мы поставим перед собой?  (Ученики высказывают свои
предположения)
Слайд 17. Цель урока «Научиться конструировать праздничную
упаковку,  используя элементы декора».
Давайте определимся с порядком работы.
Слайд 18.
Выбираем шаблон.
Вырезаем, склеиваем.
Подбираем декор.
Оформляем.
Объяснение способа сгибания коробочки.
Самостоятельная работа детей.
Слайд 19.
(Г. Скрипкин, «Пасха»)
«Христос воскресе» и «Воистину воскресе»
Слыхал я в детстве странные слова.
И мне казалось, гдето в поднебесье
Сияет в нимбе чьято голова.
А на земле – подкрашенные яйца,
И в каждом доме дразнят куличи.
Их носят ночью в церковь освящаться
Под тусклый свет лампады и свечи.
Поток людей зовётся крестным ходом,
Сверкают счастьем детские глаза. Сдаются свечи лучикам восхода,
Ложатся спать хмельные голоса.
Но хрупок сон, когда приходит Пасха,
Церковный праздник в зареве цветов.
Катают яйца дети без опаски,
Крещёный люд отходит от постов.
«Христос воскресе» и «Воистину воскресе»
Слыхал я в детстве странные слова.
И мне казалось, гдето в поднебесье
Сияет в нимбе чьято голова.
По окончании работы – дарение сувенирных пасхальных яиц, изготовленных
на предыдущем уроке.
Подведение итогов урока.
 Оценивание.
 Рефлексия. Развешивание яиц на дерево. Красные – получил удовольствие от
работы на уроке, синие – не совсем доволен  уроком.
Традиция дарение подарков – это, безусловно, замечательная традиция.
Особенно, если это на самый главный праздник – Православную Пасху.
Дарите их и в другие дни! Главное, дарите их от души и старайтесь выбрать
чтото, что адресат будет рад получить. И тогда радость от дарения будете
получать и вы – от осознания того, что не зря выбирали, и ваш сюрприз
оказался полезен, актуален и приятен.

file_name: конспект Подарочная упаковка для пасхального яйца.docx

intro: Данный конспект сотавлен для открытого урока в рамках школы. На уроке  закрепляются знания обучающихся об истории и традициях праздника Пасха через беседу и изготовление подарочной упаковки для пасхального яйца. Обучающиеся  применяют свои знания и умения в конструировании и декорировании подарочной упаковки;

title: Конспект интегрированного урока ИЗО и ОПК на тему "Подарочная упаковка для пасхального яйца" в 5 классе


extracted_text:
ГКООУ санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении
Шафрановская санаторная школаинтернат
Классный час  в 5 группе на тему:
«В гостях у этикета» Провела: Шангареева Минзаля Юнусовна
2014 год
«Поведение — это зеркало,
в котором каждый показывает
свой облик».
Гете Класс 5
Тема: «В гостях у этикета»
Форма работы с детьми: беседа, игра.
Цель: закрепить знания детей о правилах культурного поведения.
Задачи:
1.Продолжить формировать навыки культурного поведения в повседневной жизни;
способствовать накоплению учащимися  опыта нравственных взаимоотношений в
коллективе;
2.Развивать умение правильно оценивать себя и других; развивать речь, мышление,
воображение.
3.Воспитывать чувства товарищества, взаимоуважения, доброты.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экзаменационные билеты с номерами,
листочки с ручками, куртка, платок, шары,
Предварительная подготовка.
1. Работа с детьми.
Предупредить девочек (каждую в отдельности), чтобы они подыграли ребятам и помогли
им выполнить упражнения по этикету, объяснив, что игра поможет их взаимоотношениям с
мальчиками, улучшит атмосферу в группе.
2. Реквизит.
Заготовить экзаменационные билеты. По ходу игры мальчики тянут билеты  с номерами
заданий, воспитатель читает по книге задания, а мальчики выполняют упражнения по
этикету. В карточках нужно указать конкретные имена и фамилии девочек класса.
План беседы
1. Мотивация к занятию
2. Работа в группах. «Проблемные вопросы»
3. Игра на вежливость «Экзаменационный билет».
4. Итог беседы 1. Мотивация к занятию.
Ход беседы
Воспитатель:
Здравствуйте!
Мы сегодня поклонившись
Друг  другу сказали: Здравствуйте!
Что особого тем мы хотели сказать?
Просто здравствуйте!
Мы больше ничего не сказали.
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?!
Воспитатель: А вот еще одно стихотворение. (читают девочки 4 класса)
Сеньор Этикет
У сеньора Этикета
Есть всегда на все ответы:
Как входить и где стоять,
Кому место уступать,
Как прилично одеваться,
Где молчать, а где смеяться,
Как к обеду пригласить,
Что подруге подарить.
В школе, в доме, на работе,
И в трамвае, в самолете,
И в театре, и в кафе,
Пригодиться он тебе.
И пора нам всем понять –
Чтоб воспитанными  стать,
Чаще надо к Этикету,
Обращаться за советом.
Воспитатель:
Ребята, о чем это стихотворение?
Примерные ответы детей:
 О вежливости.
 О доброте.
О культуре поведения, этикете.
Что же такое этикет? “Этикет – это правила поведения человека среди других людей”.
Воспитатель: Ребята, правила культурного поведения называется «этикет». Как вы
думаете, о чем сегодня мы с вами будем говорить?(об этикете).Правил этикета очень
много: есть правила поведения за столом, в гостях, в театре, в школе, на работе.  Но  все
эти правила сводятся к одному, главному принципу: «Уважай окружающих людей». Если
будешь исходить из этого принципа, никогда не ошибешься! Сегодня  я предлагаю
продолжить наш разговор по этой теме: « В гостях у этикета». (слайд 1).Сегодня мы с
вами закрепим правила о культуре поведения в повседневной жизни, научимся оценивать
свои поступки и других.
Воспитатель: Ребята, чем отличаются дикие растения от культурных? Ну, например,
дикая яблоня от культурной, породистой яблони? (слайд 2)
Примерные ответы детей:
– Дикая яблоня растет, где и как попало, а культурная – в саду.
– За дикой яблоней никто не ухаживает, а культурную  поливают, удобряют, прививают.
– Плоды у дикой  яблони не красивые, невкусные, а у культурной  плоды  хорошие.
Воспитатель: Люди тоже бывают культурные и некультурные. Чем они отличаются?
(слайд 3, 4)
Примерные ответы детей:
– Некультурные не умеют себя вести, а культурные ведут себя разумно, вежливо, за них не
стыдно
Воспитатель: Как вы считаете, людям приятнее общаться с культурным человеком или с
некультурным?
Дети отвечают, что с культурным человеком общаться интереснее и приятнее.
Воспитатель: Яблоне можно сделать прививку, и она станет культурной. А человеку
можно сделать прививку? Что можно ему привить?
Примерные ответы детей:
– Можно сделать прививку от гриппа, от дифтерии.
– Можно привить правила культуры,  хорошие манеры.
– Можно привить хорошие навыки, привычки.
Воспитатель: Если мы привьем человеку навыки и привычки культурного поведения,
каким он  станет?
Дети хором отвечают: культурным
Воспитатель: Что значит быть культурным человеком?
– Это значит соблюдать правила культурного поведения.
– Значит, вести себя так, чтобы себя не опозорить.
– Значит, вести себя так, чтобы родителям за тебя не было стыдно.
Воспитатель: Я с вами согласна. А как вы думаете, какого человека в старину называли
«неотесанный»?
– Человека невоспитанного, необразованного, некультурного.
– Того, который ничему не учился.
– Того, которого никто не уважает.
Воспитатель: Действительно. Обтесать бревно или камень  – значит сделать их гладкими
блестящими. Неотесанный – значит необработанный.  А в переносном значении
неотесанный  значит невоспитанный,  невежественный человек. Так объяснятся значение
этого слова в словаре Даля.
Воспитатель: Хотите ли вы быть культурными людьми?
Дети отвечают утвердительно. 2. Работа в группах. «Проблемные вопросы»
Воспитатель:   Каждый день мы с вами сталкиваемся с этим словом «этикет» Так какие
же правила поведения вы знаете? А сейчас мы это проверим. У  вас на партах  лежат
листочки. На этих листочках напишите, какие правила поведения  в обществе вы
вспомнили?
Работа по рисункам. (слайд 521 слайды).
(Дети находят к каждому рисунку правила поведения в обществе).
Молодцы, ребята, вот сколько правил вы вспомнили. А сейчас мы с вами поиграем.
3.Игра на вежливость «Экзаменационный билет». (слайд 22)
Воспитатель: Скажите, пожалуйста, ребята, что такое экзамен?,а почему игра  называется
«экзаменационный билет»?  Примерные ответы детей: (экзамен – это проверка знаний,
проверка знаний о культуре поведения в общественных местах, экзамен – это
проверочное испытание по какомунибудь учебному предмету)
 Мы сейчас проверим  ваши знания о культуре поведения. Каждый из вас вытянет билет, а я
прочитаю вам задания, какое правило этикета вам нужно выполнить. Вы выполняете
правило и получаете награду – аплодисменты.
Итак, начинаем. Кто первый?
Мальчики  вытягивают билетики с номерами.  Воспитатель читает текст задания по
книге и подсказку о том, как нужно выполнять это задание.
Пригласить (Искандарову Диану)  на танец.
Помочь (Степанвой Диане)  надеть куртку.
Выйти с (Гильмутдиновой Эльвиной) за дверь.
Задания для карточек:
1.
(Надо, чтобы мальчик открыл дверь и пропустил девочку вперед)
С девочкой воспитателю нужно договориться заранее, что как только выпадет этот
билет, она выйдет к доске и медленно направится к двери
2.
(Нужно подойти к девочке, наклонить голову и сказать: «Можно пригласить тебя на
танец?», затем взять девочку за руку и вывести ее к доске)
С девочкой нужно заранее договориться, чтобы она ответила: «Хорошо»
3.
(Нужно  взять у девочки куртку и держать, пока девочка вставит руки в рукава, потом
сзади поправить воротник на куртке)
С девочкой нужно заранее договориться, чтобы она, как только выпадет это  билет,
вышла к доске с курткой,  пиджаком или пальто
4.
За партой сидят две девочки. Они беседуют. Спросите у одной из них, который час.
(Нужно подойти к двум девочкам, которые сидят за партой, и сказать: «Извините, что я вас
перебиваю, (Искандрова и Степанова), скажи, пожалуйста, который час?»
5.
(Нужно сказать: «Простите»)
6.
(Нужно постучать, открыть дверь и сказать: «Здравствуйте, я опоздал, разрешите,
пожалуйста, войти»)
Для этого упражнения мальчик должен выйти за дверь, постучать и войти.
7.
(Нужно сказать: «Извините, пожалуйста, я, наверное, ошибся номером»)
8. Сядьте на стул, затем уступите место учителю. Ваши слова и действия
 Вы звоните другу. Но вам отвечают: «Здесь таких нет». Ваши слова в ответ.
Вы чихнули (Скажи «апчхи!»). Ваши действия.
 Вы опоздали на урок. Ваши слова и действия. (Нужно встать, обратиться к учителю и сказать: «Садитесь, пожалуйста, (имя, отчество
воспитателя)»
9. Поздравьте (Искандарову Диану) с Днем рождения, пожелай ей чегото хорошего.
10. Вы идете по улице. Впереди старушка с тяжелой сумкой. Предложите ей свою помощь.
(нужно подойти к «старушке» и сказать: «Давайте я вам помогу»)
Нужно попросить одну из девочек сыграть роль старушки (надеть платочек и взять
большую сумку)
11.Поблагодарить всех девочек , которые приняли участие в игре.
Воспитатель: Наш экзамен завершен.  Что вы усвоили из этого экзамена для себя?
– Мы получили  аплодисменты девочек, значит, мы вели себя культурно.
– Каждый из нас стал чуточку культурнее, а значит, и сдал экзамен.
– Мы получили  знания о том, как нужно вести себя в разных ситуациях.
5. Подведение итогов.
Воспитатель: Мы с вами живём в XXI веке. Некоторые правила этикета кажутся нам
смешными, устаревшими, но значит ли это, что можно вообще обойтись без правил
поведения?
Примерные ответы детей.
– Сейчас правила поведения тоже нужны, потому что без них люди не будут уважать друг
друга
– Без правил нельзя жить в обществе, люди поссорятся
– Правила очень нужны. Дети должны учиться у взрослых, как себя вести, иначе они
превратятся в дикарей.
Воспитатель: Какие правила поведения вы вспомнили? (…)
 Ребята, что вас заинтересовало в нашей сегодняшней беседе?
 Что нужного вы запомнили?
 Кто работал активно, кто допускал ошибки?
 С каким настроением вы уходите? А сейчас мы это узнаем, посмотрев «дерево
настроения». У вас на партах лежат смайлики с разными настроениями. По очереди
выйдите к доске и прикрепите ваш смайлик настроения на наше дерево.(Оценка
результатов).
Чтобы не возникали неприятности, огорчения, ссоры, нужно всем запомнить очень важные
правила культуры поведения и руководствоваться ими в повседневной    жизни.
И запомните, что вежливым, воспитанным и культурным человек не рождается, а
становится.
На этом наш классный час подошел к концу.
Спасибо вам, ребята, за активное участие! Самоанализ
Провела: Хамадярова Гульнара Яугитовна.
Класс: 11детей;
Тема: « В гостях у гнома  Этикета или праздник вежливости»;
Цель: закрепление знания детей  правил культурного поведения;
Задачи:1.Формировать   навыки   культурного   поведения   в   повседневной   жизни;
формировать опыт нравственных взаимоотношений в коллективе;
2.Развивать   умение   правильно   оценивать   себя   и   других;   развивать   речь,   мышление,
воображение.
3.Воспитывать чувства товарищества, взаимоуважения, доброты;
Оборудование: ноутбук, мультимедиа проектор;
Форма работа с детьми: беседа, игра, сказка;
Методы: словесные, практические, наглядные, игровые;
Актуальность:
Формирование культуры поведения – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая
должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу
ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о
необходимости возрождения в обществе культуры поведения, что непосредственно связано
с   развитием   и   воспитанием   ребенка.   Интерес   к   проблеме   формирования   культуры
поведения   обусловлен   тем,   что   резко   снижается   воспитательное   воздействие   семьи   и
российской   национальной   культуры   в   сфере   воспитания.   Перед   образовательными
учреждениями  в  числе  наиболее  важных  стоят   задачи  формирования   с  самого  раннего
детства базовой культуры личности, высоких нравственных качеств.
В течении пяти лет мы с детьми проводили беседы, игры, викторины о культуре поведения,
разыгрывали различные сценки с участием детей из других групп.

title: Беседа «В гостях у этикета»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя школа №23 с углубленным изучением отдельных предметов»
Урок  русского языка в 3 классе по программе « Перспектива».Л.В.Климанова , Т.Б.Бабушкина.
 Тема :Изменения имён прилагательных по числам, родам и падежам.

подготовила
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Шабарова Ольга Владимировна Урок  «открытия»     нового          на  тему:   «  Изменение   имени   прилагательного   по  числам,   родам  и
падежам»
Оборудование:  Интерактивное приложение « Наглядная школа. Русский язык 3 класс часть 2» модель – схема,
солнце  рисунок,
 карточки  – цветок  ( подснежник, ландыш, мать и мачеха), презентация.
Цели:
•
Актуализироват
ь   знания   о
понятии   «имя
прилагательное
»,
«единственное
и
множественное
число»,   «род»,
«падеж».
• Ввести:

  правило
проверки
окончания
прилагательног
о;

 алгоритм
определения
рода, числа и
падежа
имени
прилагательног
о.
• Научить:
I.Этап мотивации к учебной
деятельности
Учитель:    Придумано кем
– то просто и мудро –
При   встрече   здороваться:
«Доброе утро!»
«Доброе утро!»  солнцу и
птицам
«Доброе

улыбчивым лицам.
утро!»

Учитель:
– Ребята, улыбнитесь и вы,
повернитесь к гостям,
  и   им   подарите   свои
улыбки.
Пусть   утро   станет   добрым
для всех.
Учитель:
–   Я   вижу,
  добрые,
радостные лица, и, значит,
  на   уроке   появится   наше
Солнышко.
(Появляется   на   доске
солнце  рисунок)  определять
непостоянны
е признаки

имени
прилагательног
о

и
обосновывать
свое мнение;
   определять
формы
изменения
окончания
прилагательног
о
и
обосновывать
свое мнение;
   различать
падежные
вопросы
имени
прилагательног
о
существительно
го
и
и
обосновывать
свое мнение;

рассказывать
Познавательные умения:
 определять непостоянные признаки
имени прилагательного и
обосновывать свое мнение;
 определять формы изменения
окончания прилагательного и
обосновывать свое мнение;
 различать падежные вопросы
имени прилагательного
и существительного
и обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
 выполнять взаимопроверку
и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
 осуществлять взаимный контроль,
приходить к единому мнению
в рамках учебного диалога.
1.
Минутка
чистописания.
Письмо   соединений   с
элементами овала:
ая      яя     ое    ее   ый   ий
ые ие
Вешний день год кормит.
Презентация Слайд 1
II.Этап

актуализации
знаний.
.
Словарная работа.
Объясни   пропущенные
орфограммы. Письмо
с комментированием.
Ещё в п.лях б.леет сне.,
А воды уж в.сной шумят –
Б.гут и будят сон.ый бере.,
Б.гут, и блещут, и гласят…
Они гласят во все к.нцы:
«В.сна идёт, в.сна идее.!
Она   нас   выслала   вперё.!»
Презентация Слайд 2 я
правило
правописани
окончания
прилагательн
ого,
алгоритм
определения
непостоянны
х признаков

имени
прилагательног
о;

восстанавливат
ь  и
обозначать
цифрами
верный
порядок
действий
для
определения
падежа
имени
прилагательн
ого,
используя
алгоритм;
и
   определять
указывать
непостоянны
 О чём стихотворение ? (О
весне!)
   Весна   какая?   Назовите
признаки весны.
(Солнечная,  долгожданная,
весёлая,  радостная,
тёплая, дружная.)
 Какие слова употребили в
ответе? Назови часть

(Прилагательные.)

Назовите
выражения
прилагательное».

речи.
значение
«имя
Модель

–

схема
Интерактивное приложение
III.Этап выявления места
и причины затруднения

  Расскажите   правило
проверки
окончания

имени
прилагательного.
   В   этом   нам   поможет
таблица ЗХУ.
Таблица ЗХУ ( знаю, хочу
узнать, узнал) Слайд 3
Верноневерно
1.Верно ли, что род и  число
имени
Предметные умения:
• Рассказывать правило правописания
окончания прилагательного, алгоритм
определения непостоянных признаков
имени прилагательного.
Регулятивные умения:
 выполнять взаимопроверку
и корректировку учебного задания.
Предметные умения:
Определять и указывать число, падеж и,
где возможно,
род прилагательного
и выделять графически окончание. е признаки
имени
прилагательног
о
и выделять
графически
окончание;
 склонять
и
писать
прилагательное

с
существительны
м;

текст,
писать
вставляя
пропущенные
окончания
прилагательног
о;
 писать
существител
ьное,
подходящее
по смыслу к
имени
прилагательном
у
или
прилагательн
ое,
  подходящее
по смыслу
прилагательного можно
определить

существительному?
Обоснуйте своё мнение.
по
2.Верно   ли,
  что   имя
прилагательное изменяется
по падежам с помощью тех
же вопросов,
что   имя   существительное?
Обоснуйте своё мнение.
3.Можно   ли   правописание
окончания
любого   прилагательного
проверить с помощью
  вопроса?   Обоснуйте   своё
мнение.
4.Можно   ли   утверждать,
что род, число
и   падеж   прилагательного
определяется

по
существительному
предложении?
любому
в

Обоснуйте свое мнение.
III.Самостоятельная
работа с самопроверкой
 по эталону.
Писать:
 словосочетания, используя слова для
выбора;
 склонение прилагательного
с существительным;
 текст, вставляя пропущенные
окончания прилагательного;
 существительное, подходящее
по смыслу к  имени прилагательному
или прилагательное,  подходящее
по смыслу к имени существительному.
• Восстанавливать  и обозначать
цифрами
верный порядок действий
для определения числа
имени прилагательного,
используя алгоритм;
Коммуникативные умения:
 осуществлять взаимный контроль,
приходить к единому мнению
в рамках учебного диалога.
Предметные умения:
• Восстанавливать  и обозначать
 цифрами
верный порядок действий
для определения рода
имени прилагательного,
используя алгоритм; к
Какие еще  первые цветы
вы знаете?

контроль,
приходить
единому
мнению в
учебного
диалога.
рамках

к
имени
существительно
му;
 выполнять
взаимопрове
рку
и
корректировку
учебного
задания;

осуществлять
взаимный
Коммуникативные умения:
 осуществлять взаимный контроль,
приходить к единому мнению
в рамках учебного диалога.
Угадайте загадку
Чернеет   лес,
  теплом
разбуженный,
Весенней сыростью
объят. ...
Природой
спелёнутый,

бережно
  Завёрнутый     в   широкий
лист,
Растёт цветок в

глуши
нетронутой,
Прохладен,
  хрупок   и
душист. ( Ландыш)
Работа   по   карточкам
карточки  – цветок

Группа 1 подснежник
Подберите   и   напишите
Предметные умения:
подходящее по смыслу

имя   прилагательное,
число,
его

определите
выделите
графически окончание.
с взаимопроверкой
Наступает… весна.
Солнце льет на землю …..
….лучи.
• Восстанавливать  и обозначать
цифрами
верный порядок действий
для определения числа, рода и  падежа
имени прилагательного,
используя алгоритм. Скоро появятся ….цветы.
  Нужно   сохранять   и
оберегать …цветы.
Слова   для   справок
:
ранняя ,теплая,
первые , весенние
Восстановите
действий для определения

порядок

числа
имени
прилагательного, обозначая их
цифрой.
Имя прилагательное стоит в том же числе , что
и имя существительное, с которым оно  связано
Найти   имя  существительное, от которого зависит
имя прилагательное
Определить число имени  существительного
Проверка.
  Запись   на
доске и в тетради. Слайд 4
2 группа   ландыш
Составьте и напишите
словосочетание прилагательного
существительным, данным в
  Вставьте   нужные
скобках.
окончания.
Определите   род,
  число
каждого слова и

выделите
окончание.
графически
Весенн…   (ручеёк,   листва,
дни, солнышко)
Восстановите

порядок
действий для определения

рода
имени
прилагательного, обозначая их
цифрой.
  Найти   имя  существительное, от которого зависит
имя прилагательное
 Определить род имени существительного
Имя прилагательное стоит в том же роде , что и
 имя существительное, с которым оно связано
Имена прилагательные во множественном числе по родам
не изменяются
Проверка.
  Запись   на
доске и в тетради. Слайд 5
Группа 3  мать и мачеха

Просклоняйте словосочетание
«

теплое
Выделите
окончание

солнце»,
графически
  в   каждом   вопросе   и
прилагательном.
  солнце
  (какое?)
И.п.
теплое
Р. п….
Восстановите

порядок
действий для определения
падежа
имени
прилагательного, обозначая их
цифрой.

  Найти   имя  существительное, от которого зависит
имя прилагательное
 Определить падеж существительного.
  Имя прилагательное стоит в том
 же падеже, что и имя существительное,
с которым оно связано.
Проверка.
  Запись   на
доске и в тетради. Слайд 6
IV.Этап
включения
нового   знания   в   систему знаний
и повторения.
           Учебник Л.Ф.Климанова
Т.В.Бабушкина
           « Русский язык 3 класс»
стр 109 упр 195
V.Этап рефлексии.
Заполнение

таблицы
Узнал

алгоритм
Расскажите
определения
непостоянных   признаков
имени прилагательного.
Непостоянные
  признаки
имени прилагательного
(род,
  число   и   падеж)
являются такими же,
как у существительного, от
которого оно зависит.
Алгоритм   определения
непостоянных признаков
имени   прилагательного
Слайд 7
Чтобы   определить   род,
число и падеж
  имени   прилагательного,
надо: 1. Определить имя
существительное,
от которого зависит имя
прилагательное.
2. Определить род,
число, падеж
существительного, от
которого зависит имя
прилагательное.
 В заключении нашего
урока оцените свою работу.
Если вы были активны, узнали
новое ,
вы очень довольны
 собой, тогда возьмите
солнышко красное
 Если вы испытывали
трудности, но смогли их
преодолеть, то возьмите
желтое солнышко.
 Тем, кому было совсем не
интересно работать на уроке,
 кто ничего не узнал нового, те
пусть возьмут солнышко
которое спряталось за тучку.  Приложение
 Карточка 1
Наступает… весна.
Солнце льет на землю …..….лучи.
Скоро появятся ….цветы.
 Нужно сохранять и оберегать …цветы.
Слова для справок :  ранняя ,теплая,
первые , весенние
Имя прилагательное стоит в том же числе , что
и имя существительное, с которым оно  связано
Найти   имя  существительное, от которого зависит
имя прилагательное Определить число имени  существительного Карточка 2
Составьте и напишите
словосочетание прилагательного
существительным, данным в скобках.
Определите род, число каждого слова и
выделите графически окончание.
Весенн… (ручеёк, листва, дни, солнышко)
Восстановите порядок действий для определения
рода имени прилагательного, обозначая их цифрой.
  Найти   имя  существительное, от которого зависит
имя прилагательное
 Определить род имени существительного
Имя прилагательное стоит в том же роде , что и
 имя существительное, с которым оно связано
Имена прилагательные во множественном числе
по родам не изменяются. Карточка 3
Просклоняйте словосочетание
« теплое солнце»,  Выделите графически окончание
 в каждом вопросе и прилагательном.
И.п. солнце  (какое?)  теплое
Р. п….
Восстановите порядок действий для определения
падежа имени прилагательного, обозначая их цифрой.
  Найти   имя  существительное от которого зависит
имя прилагательное
 Определить падеж. существительное
  Имя прилагательное стоит в том
 же падеже, что и имя существительное, с которым оно связано.

file_name: урокрус.яз Шабарова О.В..docx

description: Определить число имени  существительного

intro:
Цели:
• Актуализировать знания о понятии «имя прилагательное», «единственное и множественное число», «род», «падеж».
• Ввести:
- правило проверки окончания прилагательного;
- алгоритм определения
рода, числа и падежа
имени прилагательного.
• Научить:
- определять
непостоянные признаки
 имени прилагательного
 и обосновывать свое мнение;
- определять формы
изменения
окончания прилагательного
и обосновывать свое мнение;

- различать падежные вопросы
имени прилагательного
и существительного
и обосновывать свое мнение;
- рассказывать
правило
правописания
окончания
прилагательного,
алгоритм  определения
непостоянных признаков
 имени прилагательного;
- восстанавливать  и
обозначать цифрами
верный порядок действий
для определения падежа
имени
прилагательного,
используя алгоритм;
- определять и
указывать
непостоянные признаки
имени прилагательного
и выделять
графически окончание;
- склонять
и писать прилагательное
с существительным;
- писать текст,
вставляя
пропущенные
окончания прилагательного;
- писать
существительное,
подходящее по смыслу к
имени прилагательному
или
прилагательное,
 подходящее по смыслу
к имени существительному;
- выполнять
взаимопроверку
и корректировку
учебного задания;
- осуществлять
 взаимный контроль, приходить к единому мнению в
 рамках учебного диалога.

title: Урок русского языка по теме " Изменение имени прилагательного по числам, родам и падежам"


extracted_text:
Рассмотрено:
на заседании МО
Протокол № _____
от «___»________2015 г.
Руководитель МО:
_________/Борлакова М.Х./
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7 с.Учкекен»
Согласовано:
Зам.директора по УВР
___________/Батдыева Э.М./
«___»________2015 г.
Утверждаю:
Директор МКОУ «СОШ №7 с.Учкекен»
__________/Джанибеков Х.Н./
«___» ________2015 г.
Рабочая программа
по физике
на 20152016 учебный год
для 7 классов
2 часа в неделю (всего 68 ч.)
Составитель: учитель физики
Залиханова Зумрат Хасановна с.Учкекен
2015 г. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Физика» для обучающихся седьмых классов составлена в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования по физике, примерной программы основного общего образования по физике.
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273;
 Основная образовательная программа МКОУ «СОШ №7 с.Учкекен».
 Федеральный   перечень   учебников,     рекомендованных   Министерством   образования   и   науки   Российской   Федерации   к   использованию   в
образовательном процессе  в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Минобрнауки России от
19.12.2012 № 1067, в ред. от 08.06.2015г.
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Минобразования  России от 05.03.2004 №1089.
 Примерная   программа   основного   общего   образования   по   физике   (Сборник   нормативных   документов.   Физика   /сост.   Э.Д.   Днепров,   А.Г.
Аркадьев. – 2е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008).
 Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312.
 Порядок  организации  и  осуществления  образовательной   деятельности  по основным  общеобразовательным  программам   – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 30.08. 2013 №
1015.
Курс «Физика» отражает основные идеи и содержит предметные темы образовательного стандарта по физике. С него начинается изучение
физики в средней школе. Физика в данном курсе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и
применением этих законов в технике и повседневной жизни. Особое внимание при построении курса уделяется тому, что физика и ее законы являются
ядром всего  естествознания. Поэтому одной  из  важнейших  задач курса является  формирование  у учащихся представлений  о методах  научного
познания природы и физической картины мира в целом. Современная физика — быстроразвивающаяся наука, и ее достижения оказывают влияние на
многие сферы человеческой деятельности. Курс базируется на том, что физика является экспериментальной наукой, и ее законы опираются на факты,
установленные при помощи опытов. Физика – точная наука и изучает количественные закономерности явлений, поэтому большое внимание уделяется
использованию математического аппарата при формулировке физических законов и их интерпретации.
Изучение физики на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной личности, воспитание патриота России, уважающего традиции и культуру своего
и других народов;
 формирование у учащихся целостной научной картины мира;
 понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания,
международного научного сотрудничества;
 создание предпосылок для работы учащихся в открытом информационнообразовательном пространстве;
 понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
   формирование   целостного   научного   мировоззрения,   экологической   культуры   учащихся,   воспитание   ответственного   и   бережного   отношения   к окружающей среде;
 овладение учащимися научным подходом к решению различных задач;
 овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
 овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
 формирование умений безопасного и эффективного лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных
результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
 знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
 приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти
явления;
 формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с
использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
   овладение   учащимися   такими   общенаучными   понятиями,   как:   природное   явление,   эмпирически   установленный   факт,   проблема,   гипотеза,
теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
 понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и
культурных потребностей человека.
Для реализации данной программы используются педагогические технологии уровневой дифференциации   обучения, технологии на основе
личностной ориентации, которые подбираются для каждого конкретного класса, урока, а также следующие методы и формы обучения и контроля:
 формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, коллективная работа, групповая работа.
 методы работы: рассказ, объяснение, лекция, беседа, применение наглядных пособий, дифференцированные задания, самостоятельная работа,
взаимопроверка, решение проблемнопоисковых задач.
Используются следующие формы и методы контроля усвоения материала: устный контроль (фронтальный опрос, индивидуальный опрос, устная
проверка знаний); письменный контроль (контрольные работы, самостоятельные работы, тесты).
Учебный процесс осуществляется в классноурочной форме.
Место предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану школы  для изучения курса физики в 7 классе  отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год. В том числе: контрольных
работ – 9 часов, которые распределены по разделам следующим образом: «Строение вещества»  1 час, «Движение, взаимодействие, масса»  1 час,
«Силы вокруг нас»  1 час, «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»  1 час,  «Закон Архимеда. Плавание тел»  1 час, «Работа, мощность, энергия»
1 час и «Простые механизмы. «Золотое правило механики»  1 час; административная контрольная работа за 1 полугодие – 1 час, итоговая контрольная
работа   –   1   час;   лабораторных   работ   –   10   часов,   которые   распределены   по   разделам   следующим   образом:   «Определение   цены   деления   шкалы
измерительного прибора»  1 час, «Определение объема твердого тела»  1 час, «Измерение размеров малых тел»  1 час, «Определение плотности
твёрдого тела с помощью весов  и измерительного  цилиндра»  1  час, «Градирование  динамометра.  Исследование  силы  упругости от удлинения
пружины. Определение коэффициента упругости пружины»  1 час, «Определение давления эталона килограмма»  1 час, «Измерение выталкивающей
силы, действующее на погружённое в жидкость тело»  1 час, «Изучение изменения потенциальной и кинетической энергии тела при движении тела по наклонной плоскости»  1 час, «Проверка условия равновесия рычага»  1 час, «Определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости»
 1 час.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных работ (по 10  15 минут) в конце логически законченных блоков
учебного материала. Предусмотрены административные контрольные работы  полугодовая контрольная работа, итоговая контрольная работа.
Уровень обучения – базовый.
Ценностные ориентиры содержания курса.
Ценностные   ориентиры   содержания   курса   физики   в   основной   школе   определяются   спецификой   физики   как   науки.   Понятие   «ценности»
включают   единство   объективного   (сам   объект)   и   субъективного   (отношение   субъекта   к   объекту),   поэтому   в   качестве   ценностных   ориентиров
физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом
ведущую роль играют познавательные ценности, та как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель
которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностная ориентация, формируемая у учащихся в
процессе изучения физики, проявляется:
 в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
 в осознании ценности физических методов исследования живой и неживой природы;
 в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.
В качестве объектов ценности труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностная ориентация
содержания курса физики может рассматриваться как формирование:
 уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
 понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
 потребности в безусловном выполнении правил безопасности использования веществ в повседневной жизни;
 сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
Курс   физики   обладает   возможностями   для   формирования   коммуникативных   ценностей,   основу   которых   составляют   процесс   общения,
грамотная речь, а ценностная ориентация направлена на воспитание у учащихся:
 правильного использования физической терминологии и символики;
 потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
 способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Требования к уровню подготовки учащихся
В   результате   изучения   данного   предмета   в седьмом  классе учащийся должен
Знать/понимать:
 смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие тел.
  смысл физических величин:  путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
коэффициент полезного действия, внутренняя энергия;
 смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Гука, всемирного тяготения, сохранения энергии. Уметь:
описывать   и   объяснять   физические   явления:  равномерное   прямолинейное   движение,   передачу   давления   жидкостям   и   газам,   плавание   тел,
диффузию;
 использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы,
силы, давления;
  представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости:  пути от времени,
силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;
 выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
 приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
 решать задачи на применение изученных физических законов;
 осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов,
справочных и научнопопулярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно,
с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
 контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
 рационального применения простых механизмов;
 оценки безопасности рационального фона.
Проверка знаний учащихся
Оценка ответов учащихся.
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей,
законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и
графики;  строит ответ по собственному плану, сопровождает  рассказ  собственными  примерами,  умеет  применять знания в  новой  ситуации  при
выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении
др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются
отдельные   пробелы   в   усвоении   вопросов   курса   физики,   не   препятствующие   дальнейшему   усвоению   вопросов   программного   материала:   умеет
применять   полученные   знания   при   решении   простых   задач   с   использованием   готовых   формул,   но   затрудняется   при   решении   задач,   требующих
преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более 23 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 45 недочётов. Оценка «2»  ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше
ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
 Оценка контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не
более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех
негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4     5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ.
Оценка «5»  ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений;   самостоятельно   и   рационально   монтирует   необходимое   оборудование;   все   опыты   проводит   в   условиях   и   режимах,   обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4»  ставится, если выполнены требования к оценке «5». но было допущено два  три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочёта.
Оценка    «3»    ставится,    если     работа   выполнена    не    полностью,    но   объем выполненной     части   таков,    позволяет   получить    правильные
результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов:
если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Содержание тем учебного курса
Физика и мир, в котором мы живем (7 часов)
Что   изучает   физика.   Некоторые   физические   термины.   Наблюдение   и   опыт.   Физические   приборы.   Физические   величины   и   их   измерение.
Международная система единиц. Измерения и точность измерений. Погрешности измерений. Мир четырех измерений. Пространство и время.
Демонстрации: примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений, портреты ученых, физические приборы,
схемы,   рисунки,   таблицы,   слайды,   модели,   видеофильмы   (в   том   числе   цифровые   образовательные   ресурсы),   иллюстрирующие   связь   физики   и
окружающего мира.
Лабораторные работы и опыты:
1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
2. Определение объема твердого тела.
Строение вещества (6 часов)
Строение вещества. Молекулы и атомы. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Смачивание и капиллярность. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.
Демонстрации: сжимаемость газов, диффузия в газах и жидкостях, модель хаотического движения молекул, модель броуновского движения,
сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда, сцепление свинцовых цилиндров, схемы, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы
(в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие строение вещества.
Лабораторные работы и опыты:
3. Измерение размеров малых тел.
Движение, взаимодействие, масса (10 часов)
Механическое   движение.   Относительность   движения.   Тело   отсчета.   Траектория.   Путь.   Прямолинейное   равномерное   движение.   Скорость
равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.
Неравномерное движение. Средняя скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и
скорости от времени.
Явление инерции. Взаимодействие тел. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности.
Демонстрации:  равномерное   прямолинейное   движение,   относительность   движения,   равноускоренное   движение,   свободное   падение   тел   в
трубке Ньютона, явление инерции, взаимодействие тел, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные
ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.
Лабораторные работы и опыты:
4. Определение плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра.
Силы вокруг нас (11 часов)
Сила. Сила тяжести. Правило сложения сил. Равнодействующая сила. Сила упругости. Закон Гука. Методы измерения силы. Динамометр. Вес
тела. Невесомость. Сила трения. Трение в природе и технике.
Демонстрации:  зависимость силы упругости от деформации пружины, сложение сил, сила трения, невесомость, рисунки, таблицы, слайды,
модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.
Лабораторные работы и опыты:
5. Градуировка динамометра. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Определение коэффициента упругости пружины.
Давление твердых тел, жидкостей и газов (10 часов)
Давление твердых тел. Способы увеличения и уменьшения давления. Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля. Расчет давления жидкости на
дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Использование давления в технических устройствах. Гидравлические машины.
Демонстрации: зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры, закон Паскаля, гидравлический пресс,
рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.
Лабораторные работы и опыты:
6. Определение давления эталона килограмма.
Атмосфера и атмосферное давление (4 часов)
Вес воздуха. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Опыт Торричелли. Приборы для измерения давления.
Демонстрации:  обнаружение атмосферного давления, измерение атмосферного давления барометроманероидом, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.
Закон Архимеда. Плавание тел (6 часов)
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда. Условие плавания тел. Воздухоплавание.
Демонстрации:  закон   Архимеда,   рисунки,   таблицы,   слайды,   модели,   видеофильмы   (в   том   числе   цифровые   образовательные   ресурсы),
иллюстрирующие изучаемые понятия.
Лабораторные работы и опыты:
7. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
Работа, мощность, энергия (7 часов)
Работа. Мощность. Энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Кинетическая энергия. Закон сохранения механической энергии.
Источники энергии. Невозможность создания вечного двигателя.
Демонстрации:  изменение энергии тела при совершении работы, превращения механической энергии из одной формы в другую, рисунки,
таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.
Лабораторные работы и опыты:
8. Изучение изменения потенциальной и кинетической энергий тела при движении тела по наклонной плоскости.
Простые механизмы. «Золотое правило» механики (9 часов)
Простые механизмы. Наклонная плоскость. Рычаг. Момент силы. Условия равновесия рычага. Блок и система блоков. «Золотое правило»
механики. Коэффициент полезного действия.
Демонстрации:  простые механизмы, рисунки, таблицы,  слайды,  модели,  видеофильмы  (в том числе  цифровые  образовательные  ресурсы),
иллюстрирующие изучаемые понятия.
Лабораторные работы и опыты:
9. Проверка условия равновесия рычага.
10. Определение КПД наклонной плоскости.
Распределение учебных часов по разделам программы
№ п/п
Тема раздела
1
2
3
4
5
6
7
8
Физика и мир, в котором мы живём
Строение вещества
Движение, взаимодействие, масса
Силы вокруг нас
Давление твердых тел, жидкостей и газов
Атмосфера и атмосферное давление
Закон Архимеда. Плавание тел
Работа, мощность, энергия
Колво часов
Количество
Количество
контрольных работ
лабораторных работ
7
6
10
11
10
4
6
7
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
Сроки
I четверть
I четверть
I, II четверти
II четверть
III четверть
III четверть
III четверть
IV четверть 9
Простые механизмы. «Золотое правило» механики
9
2
2
IV четверть
1. Физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 79 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Д.А.
Перечень учебнометодического обеспечения
Артеменков, Н.И. Воронцова, В.В. Жумаев. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2014.
2. Сборник нормативных документов. Физика /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.
3. Физика. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе/ В. В. Белага, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев; Рос.
акад. Наук, Рос. акад. Образования, издво «Просвещение». – 2е изд.  М.: Просвещение, 2013. (Академический школьный учебник) (Сферы).
4. Физика. Задачник. 7 класс. / Д.А. Артеменков, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2012.
5. Физика. Тетрадьпрактикум. 7 класс. / Д.А. Артеменков, В. В. Белага, Н.И. Воронцова; под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2015.
6. Физика. Тетрадьтренажер. 7 класс. / Д.А. Артеменков, В. В. Белага, Н.И. Воронцова; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2015.
7. Физика. Тетрадьэкзаменатор. 7 класс. / В.В. Журавлев; [под ред. Ю.А. Панебратцев]; – М: Просвещение, 2015.
8. Физика. 7 класс. Электронное приложение к учебнику авторов В. В. Белага, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев, – М: Просвещение, 2013.
Цифровые образовательные ресурсы
1. Учительский портал http://www.uchportal.ru
2. Портал готовых презентаций http://prezentaci.com/
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru
4. Завучинфо http://www.zavuch.info/ Технические средства обучения
1. Интерактивная доска
2. Мультимедийный проектор
3. Персональный компьютер УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ «СОШ №7 с.Учкекен»
______________ Х.Н. Джанибеков
«___»______________201__г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________ Э.М. Батдыева
«___»______________201__г.
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
______________ М.Х. Борлакова
протокол №__от______________
«___»______________201__г.
Календарнотематическое планирование
по физике
в 7 классах на 20152016 учебный год
Учитель:
Залиханова З.Х.
(ФИО)
высшая
(наличие категории)
Количество часов на
Количество часов
20152016 учебный год
2
в неделю
Количество часов на
Количество часов на
1 четверть
2 четверть Количество часов на
Количество часов на
3 четверть
4 четверть №
п/п
Тема урока
Колво
уроков Тип урока
Элементы содержания
Требование к уровню
подготовки обучающихся
Физика и мир, в котором мы живём (7 часов)
Формы и
способы
контроля
Домашнее
задание
Дата
по
по
плану
факту
1 Что изучает
физика
2
3
Некоторые
физические
термины.
Наблюдения и
опыты.
Физические
величины и их
измерение.
Измерение и
точность
измерения.
4 Лабораторная
работа № 1.
«Определение
цены деления
шкалы
измерительного
1
1
1
1
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Физиканаука о природе.
Физические явления.
Строение вещества. Для
чего нужна физика.
Научные термины.
Физическое тело.
Вещество. Вещество и
атомы. Материя. Роль
наблюдения в жизни
человека. Получение новых
знаний. Физический закон.
Измерительные приборы.
Физические величины.
Единицы физической
величины. Кратные и
дольные единицы.
Действия над физическими
величинами. Шкала
измерительного прибора.
Погрешность измерения.
Среднее значение
измерений. Назначение
измерительных приборов.
Измерительный прибор,
цена деления шкалы
измерительного прибора,
погрешность измерений.
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Комбинирован
ный урок
Комплексное
применение
знаний,
умений,
навыков
Знать: смысл понятий: физическое
явление.
Уметь: классифицировать физические
явления, приводить примеры
различных видов явлений.
Знать: смысл понятий: физическое
тело, материя, вещество, поле,
физический закон.
Уметь: осуществлять самостоятельный
поиск информации
естественнонаучного содержания с
использованием различных источников,
её обработку и представление в разных
формах.
§ 1
Устный
опрос
§ 2, 3
Определение физической величины,
основные единицы СИ, кратные и
дольные единицы, погрешность
измерения, среднее значение
измерений.
Фронтальны
й опрос
§ 4, 5
Знать: алгоритм нахождения цены
деления измерительного прибора,
запись результатов измерений с
учётом погрешности.
Уметь: определять цену деления
шкалы измерительного прибора;
Лабораторн
ая работа
Задачи прибора».
Лабораторная
работа № 2.
«Определение
объёма
твердого тела»
Человек и
окружающий
его мир.
Обобщающий
урок по теме
«Физика и мир,
в котором мы
живём». Тест.
Строение
вещества.
Молекулы и
атомы.
5
6
7
8
9 Лабораторная
работа № 3.
1
1
1
1
1
записывать результат в виде таблицы,
делать вывод о проделанной работе и
анализировать полученные результаты.
Знать: физические приборы и
измерительные инструменты для
измерения физических величин с
учетом погрешности измерения.
Уметь: использовать физические
приборы и измерительные
инструменты для измерения
физических величин; записывать
результат в виде таблицы, делать
вывод о проделанной работе и
анализировать полученные результаты.
Уметь: осуществлять
самостоятельный поиск информации о
развитии техники с использованием
различных источников.
Комплексное
применение
знаний,
умений,
навыков
Физические приборы и
измерительные
инструменты для
измерения физических
величин
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Связи между физическими
величинами. Физика и
техника. Физика и развитие
представлений о
материальном мире.
Урок
применения
знаний и
умений
Знать: основные понятия, определения
по изученному разделу «Физика и мир,
в котором мы живём».
Уметь: применять основные понятия
при решении задач.
Строение вещества (6 часов)
Фронтальны
й опрос,
тестовые
задания
Лабораторн
ая работа
Задачи
§ 4, 5
Учебник, стр.
20
§ 7, 8
Из чего состоит вещество.
Явления и опыты,
позволяющие делать
выводы о строении
вещества. Молекулы и
атомы. Современные
способы, помогающие
увидеть молекулы и атомы.
Нанотехнологии.
Способ рядов для
измерения размеров малых
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Комплексное
применение
Знать понятия: вещество, молекула,
атом.
Уметь: осуществлять
самостоятельный поиск информации о
развитии техники с использованием
различных источников.
Знать: о применении способа рядов
для измерения малых тел, размеров
Лабораторн
ая работа
§ 7, 8
повторить «Измерение
размеров малых
тел».
знаний,
умений,
навыков
тел.
10
Броуновское
движение.
Диффузия.
11
Взаимное
притяжение и
отталкивание
молекул.
Смачивание и
капиллярность.
12
Агрегатные
состояния
вещества.
13 Контрольная
работа № 1.
«Строение
вещества»
1
1
1
1
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Опыты Р. Броуна.
Броуновское движение.
Причины броуновского
движения. Диффузия.
Диффузия и температура
тела. Диффузия в жизни
человека, животных,
растений.
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Взаимное притяжение
молекул. Взаимное
отталкивание молекул.
Явление смачивания.
Явление капиллярности.
Комбинирован
ный урок
Урок
проверки,
оценки и
коррекции
знаний
Агрегатные состояния.
Физические свойства газов.
Физические свойства
жидкостей. Физические
свойства твёрдых тел.
Плазма.
Опытные обоснования
следующих положений: все
вещества состоят из
молекул, находящихся в
непрерывном хаотическом
движении и
взаимодействующих между
молекул.
Уметь: Проводить измерения размеров
малых тел способом рядов;
записывать результат в виде таблицы,
делать вывод о проделанной работе и
анализировать полученные результаты.
Знать: причину броуновского
движения, явление диффузии,
зависимость скорости диффузии от
температуры тела, проявление
диффузии в природе.
Уметь: приводить примеры явлений,
объясняемых тепловым движением:
броуновское движение, диффузия.
Знать о силах взаимодействия между
молекулами, зависимости сил от
расстояний между молекулами,
явление смачивания и капиллярности,
проявление этих явлений в природе.
Уметь: приводить примеры сил
притяжения и отталкивания молекул в
природе, технике и быту, явления
смачивания, капиллярности в природе.
Знать о свойства газов, жидкостей,
твердых тел на основе атомной теории
строения вещества.
Уметь: объяснять свойства газов,
жидкостей, твердых тел на основе
атомной теории строения вещества.
Уметь применять основные положения
молекулярнокинетической теории к
объяснению диффузии в жидкостях и
газах, явления смачивания и
несмачивания, капиллярности, а также
различий между агрегатными со
стояниями вещества; объяснять
Фронтальны
й опрос
§ 9
Устный
опрос
§ 10, 11
Фронтальны
й опрос,
решение
задач
Решение
контрольны
х заданий.
§ 12
Варианты собой.
примеры проявления сил
взаимодействия между молекулами.
Уметь определять цену деления и
пользоваться простейшим
измерительным прибором (линейка),
уметь рассчитывать размеры малых
тел.
1
1
1
Движение, взаимодействие, масса (10 часов)
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Механическое движение.
Относительность
движения. Описание
движения. Траектория.
Путь. Единицы пути.
Равномерное
прямолинейное движение.
Неравномерное движение.
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Понятие скорости.
Скорость при равномерном
движении. Единицы
скорости. Направление
скорости. Графики
зависимости пути и
скорости от времени.
Комбинирован
ный урок
Средняя скорость.
Графики зависимости пути
и скорости от времени при
неравномерном движении.
Равнопеременное
движение.  Ускорение.
Единицы ускорения.
Знать: определение механического
движения, траектории, пути; единицы
измерения пути, времени; смысл
понятия «относительность движения».
Уметь: приводить примеры
относительности движения,
траектории в разных системах
отсчета.
Знать: определения прямолинейного
равномерного движения, скорости,
единицы измерения скорости.
Уметь: приводить примеры
прямолинейного равномерного
движения, уметь описывать
равномерного движения, производить
перевод единиц, рассчитывать
скорость, сравнивать скорости
движения различных тел, читать
графики зависимости пути от времени
движения, скорости равномерного
движения от времени.
Знать: определение неравномерного
движения, средней скорости,
прямолинейного равноускоренного
движения, ускорения, физический
смысл единиц измерения ускорения.
Уметь: приводить примеры
неравномерного движения, находить
§ 13
Фронтальны
й опрос
§ 14
Устный
опрос
§ 15
14
Анализ
контрольной
работы.
Механическое
движение.
15 Скорость.
16 Средняя
скорость.
Ускорение. 17
Решение задач
по теме
«Движение».
Самостоятельна
я работа.
18 Инерция.
19 Взаимодействие
тел и масса.
20 Плотность и
масса. Тест.
21 Лабораторная
работа № 4.
«Определение
Урок
применения
знаний и
умений
Определение
механического движения,
понятия равномерного и
неравномерного движения,
пути; формулы для
определения скорости
движения тела и
пройденного пути.
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Инерция. Движение по
инерции. Как ведёт себя
тело, если на него не
действуют другие тела.
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Комбинирован
ный урок
Взаимодействие тел.
Взаимодействие тел и
измерение их скорости.
Инертность тел. Масса.
Единицы массы. Способы
определения массы.
Плотность вещества.
Формула для вычисления
плотности. Единицы
плотности. Значение
плотностей твердых
жидких и газообразных
веществ.
Комплексное
применение
Измерение объема, массы и
плотности.
знаний,
1
1
1
1
1
среднюю скорость движения,
приводить примеры прямолинейного
равноускоренного движения, находить
ускорение
Знать: различать движения; решать
задачи на определение скорости
движения тела, пройденного пути,
затраченного времени; осуществлять
перевод единицы скорости в систему
СИ.
Уметь: оформлять и решать задачи на
расчёт пути, скорости, времени,
средней скорости.
Знать: определение инерции,
инертности.
Уметь: описывать явления инерции,
приводить примеры инерции,
взаимодействия тел.
Самостояте
льная
работа
Стр. 4849
Устный
опрос
§ 16
§ 17
§ 18
Знать: смысл величины «масса».
Узнать: Сравнивать массы по
взаимодействию тел.
Устный
опрос
Знать: определение плотности, смысл
плотности, единицы измерения
плотности, физический смысл 1 кг/м3.
Уметь: рассчитывать плотность через
массу и объем, сравнивать плотности
различных веществ, одного вещества в
различных агрегатных состояниях,
пользоваться таблицами плотностей.
Знать: формула для вычисления
плотности. Единицы плотности.
Уметь: использовать измерительные
Решение
тестовых
заданий
Лабораторн
ая работа
§ 18
повторить плотности
твёрдого тела с
помощью весов
и
измерительного
цилиндра».
Решение задач
по теме
«Движение,
взаимодействие,
масса».
22
23
Контрольная
работа № 2.
«Движение,
взаимодействие,
масса».
24
Анализ
контрольной
работы. Сила.
25 Сила тяжести.
1
1
1
1
умений,
навыков
Урок
применения
знаний и
умений
Механические явления,
плотность вещества:
законы, формулы
Урок
проверки,
оценки и
коррекции
знаний
Механические явления,
плотность вещества:
законы, формулы
приборы для измерения массы и
объема твердых тел; записывать
результат в виде таблицы, делать
вывод о проделанной работе и
анализировать полученные результаты.
Знать: физические явления, их
признаки, физические величины и их
единицы.
Уметь: применять полученные знания
и умения при решении
экспериментальных, качественных и
расчетных задач.
Знать: физические явления, их
признаки, физические величины и их
единицы (путь, скорость, инерция,
масса, плотность); формулировки
законов и формулы (для определения
скорости движения тела, плотности
тела).
Уметь: решать задачи с применением
изученных законов и формул; читать и
строить графики зависимости
скорости движения тела от времени.
Фронтальны
й опрос
Учебник стр.
4849
Решение
контрольны
х заданий
Варианты
Силы вокруг нас (11 часов)
Взаимодействие тел и
понятие силы. Сила как
мера взаимодействия. Сила
– векторная величина.
Точка приложения силы.
Единицы сила.
Сила тяжести. Свободное
падение. Ускорение
свободного падения.
Вычисление силы тяжести.
Закон всемирного
Знать: определение силы, признаки
действия силы, единицы измерения
силы, виды сил.
Уметь: приводить примеры действия
силы, изображать силу графически
Знать: определение силы тяжести.
Уметь: рассчитывать силу тяжести,
изображать ее графически, сравнивать
силу тяжести, действующую на
различные тела.
Комбинирован
ный урок
Урок
ознакомления с
новым
материалом
§ 19
§ 20
Устный
опрос 26
Равнодействую
щая сил. Тест.
1
Комбинирован
ный урок
27 Сила упругости.
1
Урок
ознакомления с
новым
материалом
28 Закон Гука.
Динамометр.
1
Комбинирован
ный урок
тяготения.
Равнодействующая сила.
Равнодействующая двух
сил, направленных по
одной прямой. Состояние
равновесия.
Знать: определение равнодействующей
сил.
Уметь: находить равнодействующую
сил, действующих по одной прямой,
изображать графически.
Решение
тестовых
заданий
Сила упругости,
деформации. Направление
силы упругости.
Знать: определение силы упругости.
Уметь: рассчитывать силу упругости,
изображать графически.
Фронтальны
й устный
опрос
Закон Гука. Упругая и
пластические деформации.
Динамометр. Графическое
представление закона Гука.
Знать: закон Гука, устройство и
принцип действия динамометров.
Уметь: формулировать закон Гука,
пользоваться динамометром для
определения сил.
Устный
опрос
§ 21
§ 22
§ 23
29
Лабораторная
работа № 5.
«Градуировка
динамометра.
Исследование
зависимости
силы упругости
от удлинения
пружины.
Определение
коэффициента
упругости
пружины».
30
Административ
ная контрольная
работа за 1
полугодие.
31 Вес тела.
1
1
1
Комплексное
применение
знаний,
умений,
навыков
Устройство и принцип
действия динамометра.
Урок
проверки,
оценки и
коррекции
знаний
Выявление знаний и умений
учащихся, степени
усвоения учащимися
материала.
Знать: устройство и принцип действия
динамометра.
Уметь: измерять силу тяжести, силу
упругости с помощью динамометра,
строить графики зависимости силы
тяжести от массы, силы упругости от
удлинения, записывать результат в
виде таблицы, делать вывод о
проделанной работе и анализировать
полученные результаты.
Знать: физические явления, их
признаки, физические величины и их
единицы.
Уметь: уметь применять полученные
знания и умения при решении
экспериментальных, качественных и
расчетных задач.
Лабораторн
ая работа
Домашняя
контрольная
работа
Решение
контрольны
х задач
Варианты
Урок
Вес тела. Вес тела и сила  Знать: определение веса тела.
§ 24 Невесомость.
32
Сила трения.
Трение в
природе и
технике.
33
Решение задач
по теме «Силы
вокруг нас».
34
Контрольная
работа № 3.
«Силы вокруг
нас».
1
1
1
ознакомления с
новым
материалом
Урок
ознакомления с
новым
материалом
тяжести. Вес тела и масса.
Зависимость веса от
условий, в которых
находится тело.
Невесомость.
Силы  трения. Причины
возникновения силы
трения. Трение в природе.
Трение в технике.
Добывание огня.
Изобретение колеса.
Подшипник. Применение
воздушной подушки.
Урок
применения
знаний и
умений
Виды сил, законы,
формулы по данному
разделу
Урок
проверки,
оценки и
коррекции
знаний
Виды сил, законы,
формулы по данному
разделу
Уметь: описывать явление
невесомости, рассчитывать вес тела,
изображать его графически.
Знать: определение силы трения, виды
трения, способы увеличения и
уменьшения трения.
Уметь: Действия силы трения,
измерять силу трения с помощью
динамометра.
Знать: физические явления, их
признаки, физические величины и их
единицы.
Уметь: применять полученные знания
и умения при решении
экспериментальных, качественных и
расчетных задач.
Знать: физические явления, их
признаки, физические величины и их
единицы (сила, деформация, вес,
равнодействующая сила);
формулировки законов и формулы
(формулы связи между силой тяжести
и массой тела).
Уметь: решать задачи с применением
изученных законов и формул;
изображать графически силу (в том
числе силу тяжести и вес тела);
рисовать схему динамометра;
объяснять устройство и действие
подшипников; измерять силу
динамометром.
Фронтальны
й опрос
§ 25, 26*
Фронтальны
й опрос,
решение
задач
Домашняя
контрольная
работа
Решение
контрольны
х заданий
Варианты
Давление твердых тел, жидкостей и газов (10 часов) 35
36
37
Анализ
контрольной
работы.
Давление.
Способы
увеличения и
уменьшения
давления.
Лабораторная
работа № 6.
«Определение
давления
эталоном
килограмма»
38
Природа
давления газов и
жидкостей.
39
Давление в
жидкости и газе.
Закон Паскаля.
40
Расчёт давления
жидкости на дно
и стенки сосуда.
Тест.
1
1
1
1
1
1
Комбинирован
ный урок
Давление. Единицы
давления, Измерение
давления в зависимости от
приложенных сил и от
площади  поверхности.
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Способы увеличения
давления. Способы
уменьшения давления.
Комплексное
применение
знаний,
умений,
навыков
Определение давления
твердого тела
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Различия в природе
давления твёрдых тел и
газов. Давления газа. От
чего зависит давление газа.
Давление в жидкости. От
чего зависит давление в
жидкости.
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Шар Паскаля. Закон
Паскаля. Давление в
жидкости.
Урок
применения
знаний и
умений
Расчёт давления жидкости
на дно сосуда. Расчёт
давления жидкости на
стенки сосуда. От чего
зависит давление жидкости
на дно сосуда.
Гидростатический
парадокс. Опыт Паскаля.
Знать: смысл величины «давление».
Уметь: применять формулу давления
твердых тел при решении задач.
Знать: способы увеличения и
уменьшения давления, для чего и
какими способами уменьшают или
увеличивают давление
Знать: определение давления твердого
тела.
Уметь: определять давление твердых
тел, записывать результат в виде
таблицы, делать вывод о проделанной
работе и анализировать полученные
результаты.
Знать: чем вызвано давление, как
изменится давление газа при его
нагревании и сжатии, как измениться
давление жидкости с увеличением
глубины.
Уметь: описывать и объяснять
давление, создаваемое жидкостями и
газами
Знать: закон Паскаля.
Уметь: описывать и объяснять
давление, создаваемое жидкостями и
газами
Знать: формулу расчёта давления
жидкости на дно и стенки сосуда.
Уметь: рассчитывать давление
жидкости на дно и стенки сосуда
§ 27
Устный
опрос
§ 28, задачи
Лабораторн
ая работа
Домашняя
контрольная
работа
§ 29
§ 30
§ 31, задачи
Устный
опрос
Решение
задач,
решение
тестовых
заданий 41
Сообщающиеся
сосуды.
42
Использование
давления в
технических
устройствах.
43
44
Решение задач
по теме
«Давление
твердых тел,
жидкостей и
газов».
Контрольная
работа № 4.
«Давление
твёрдых тел,
жидкостей и
газов».
45 Анализ
контрольной
работы. Вес
воздуха.
Сообщающиеся сосуды.
Принцип сообщающихся
сосудов. Сообщающиеся
сосуды с неоднородной
жидкостью. Использование
принципа сообщающихся
сосудов.
Простейшие технические
устройства.
Гидравлические машины.
Гидравлический пресс.
Пневматические
устройства. Насос и
ниппель. Поршневой
воздушный насос с
клапанами. Шлюзы.
Давление твердых тел,
жидкостей и газов
Давление твердых тел,
жидкостей и газов
1
1
1
1
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Комбинирован
ный урок
Урок
применения
знаний и
умений
Урок
проверки,
оценки и
коррекции
знаний
Уметь: описывать и объяснять, почему
однородная жидкость в
сообщающихся сосудах находится на
одном уровне.
Знать о применении сообщающихся
сосудов
Устный
опрос
§ 32
Знать: что такое гидравлические
машины и где они применяются.
Уметь: объяснять использование
давления в различных технических
устройствах и механизмах
Доклады
учащихся
§ 33
Знать: физические явления, их
признаки, физические величины и их
единицы.
Уметь: решать качественные и
расчетные задачи с применением
изученных законов и формул
Знать: физические явления, их
признаки, физические величины и их
единицы (давление); формулировки
законов и формулы (формулы для
расчёта на дно и стенки сосуда, закон
Паскаля).
Уметь: решать качественные и
расчетные задачи с применением
изученных законов и формул
Фронтальны
й работа,
работа у
доски
Домашняя
контрольная
работа
Решение
контрольны
х заданий
Варианты
1
Комбинирован
ный урок
Атмосфера и атмосферное давление (4 часа)
Определение вес воздуха.
Почему мы не ощущаем
атмосферного давления.
Влияние атмосферного
Знать: описывать и объяснять явление
атмосферного давления.
Уметь: факторы, доказывающие
существование атмосферного
§ 34 Атмосферное
давление.
Измерение
атмосферного
давления. Опты
Торричелли.
Приборы для
измерения
атмосферного
давления.
Решение зада по
теме
«Атмосфера и
атмосферное
давлении». Тест.
46
47
48
49
Действие
жидкости и газа
на погружённое
в них тело.
50
Лабораторная
работа № 7.
«Измерение
выталкивающей
силы,
действующей на
погружённое в
жидкость тело».
51 Закон
Архимеда.
1
1
1
1
1
1
давления на физические
явления.
Опыт Торричелли.
Нормальное атмосферное
давление. Единицы
атмосферного давления.
Опты Герике.
Ртутный барометр.
Барометранероид.
Манометр.
Атмосфера и атмосферное
давление
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Урок
применения
знаний и
умений
давления
Уметь: объяснять проявление
атмосферного давления и способов
его измерения, использовать
барометры для измерения
атмосферного давления
Знать: устройство и принципы
действия манометров и барометров.
Уметь: использовать барометры для
измерения атмосферного давления
Знать: физические явления, их
признаки, физические величины и их
единицы.
Уметь: решать качественные и
расчетные задачи с применением
изученных законов и формул
Доклады
учащихся
Доклады
учащихся
Работа у
доски,
решение
тестовых
заданий
Закон Архимеда. Плавание тел (6 часов)
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Выталкивающая сила.
Направление
выталкивающей силы.
Вычисление
выталкивающей силы. От
чего зависит архимедова
сила. От чего не зависит
архимедова сила.
Знать: как называют силу, которая
выталкивает тела, которые погружены
в жидкости и газы; чему равна
архимедова сила.
Уметь: вычислять выталкивающую
силу
§ 35
§ 36
Домашняя
контрольная
работа
§ 37
Комплексное
применение
знаний,
умений,
навыков
Измерение выталкивающей
силы, действующие на
погружённое в жидкость
тело
Уметь: измерять выталкивающую
силу, действующую на погружённое в
жидкость тело, записывать результат в
виде таблицы, делать вывод о
проделанной работе и анализировать
полученные результаты.
Лабораторн
ая работа
Домашняя
контрольная
работа
Урок
ознакомления с
Экспериментальная
проверка формулы для
Знать: смысл закона Архимеда.
Уметь: решать задачи на закон
Устный
опрос
§ 38, задачи 52
Плавание тел.
Воздухоплавани
е.
53
54
55
Решение задач
по теме «Закон
Архимеда.
Плавание
судов»
Контрольная
работа № 5.
«Закон
Архимеда.
Плавание
судов»
Анализ
контрольной
работы.
Механическая
работа.
56 Мощность.
57 Энергия.
1
1
1
1
1
1
новым
материалом
определения архимедовой
силы. Закон Архимеда.
Архимеда
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Условия плавания тел.
Плавание судов.
Воздухоплавание.
Урок
применения
знаний и
умений
Урок
проверки,
оценки и
коррекции
знаний
Закон Архимед, условие
плавания тел
Закон Архимед, условие
плавания тел
Знать: принципы воздухоплавания и
плавания судов.
Уметь: применять условия плавания
тел при решении задач
Знать: физические явления, их
признаки, физические величины и их
единицы.
Уметь: решать качественные и
расчетные задачи с применением
изученных законов и формул
Знать: физические явления, их
признаки, физические величины и их
единицы (условие плавания тел);
формулировки законов и формулы
(закон Архимеда).
Уметь: решать качественные и
расчетные задачи с применением
изученных законов и формул
Решение
задач,
доклады
учащихся
§ 39
Фронтальны
й опрос,
решение
задач
Домашняя
контрольная
работа
Решение
контрольны
х заданий
Варианты
Работа, мощность, энергия (7 часов)
Комбинирован
ный урок
Примеры механической
работы. Механическая
работа. Единицы работы.
Ситуации, в которых
механическая работа не
совершается.
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Определение мощности.
Единицы мощности.
Урок
Механическая энергия.
Знать: определение работы, единицы
измерения.
Уметь: приводить примеры
совершения силой работы,
рассчитывать работу по формуле
A 
Знать определение мощности, единицы
измерения.
Уметь: приводить примеры
совершения работы с различной
мощностью, рассчитывать мощность
Fs
N 
A
t
по формуле
Знать: определение механической
§ 40
Фронтальны
й опрос
§ 41, задачи
Решение
§ 42, 43 Потенциальная
и кинетическая
энергия. Тест.
ознакомления с
новым
материалом
58
Закон
сохранения
механической
энергии.
Лабораторная
работа № 8.
«Изучение
изменения
потенциальной и
кинетической
энергий тела
при движении
тела по
наклонной
плоскости»
Источники
энергии.
Невозможность
создания
вечного
двигателя.
59
60
61 Контрольная
работа № 6.
«Работа,
мощность,
1
1
1
1
Единицы энергии.
Потенциальная энергия.
Кинетическая энергия.
Потенциальная энергия
поднятого нд землёй тела.
От чего зависит
кинетическая энергия.
Тормозной путь. Полная
механическая энергия.
Превращение
потенциальной энергии в
кинетическую.
Превращение кинетической
энергии в потенциальную.
Закон сохранения энергии.
энергии, кинетической и
потенциальной энергии.
Уметь: вычислять потенциальную и
кинетическую энергию, приводить
примеры тел, обладающих
потенциальной и кинетической
энергией, сравнивать энергии тел.
Знать: закон сохранения механической
энергии.
Уметь: описывать превращение
энергии при падении тела и его
движении в вверх, приводить примеры
превращения энергии.
тестовых
заданий
Устный
опрос
§ 44
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Комплексное
применение
знаний,
умений,
навыков
Измерение изменения
кинетической и
потенциальной энергии
Уметь: измерять изменение
потенциальной и кинетической
энергии тела при движении тела по
наклонной плоскости, записывать
результат в виде таблицы, делать
вывод о проделанной работе и
анализировать полученные результаты.
Лабораторн
ая работа
Домашняя
контрольная
работа
Беседа
Возобновляемые источники
энергии. Вода как источник
энергии. Ветер как
источник энергии. Вечный
двигатель.
Знать о вечном двигателе, источнике
энергии
Доклады и
презентации
учащихся
Урок
проверки,
оценки и
коррекции
Механическая работа,
мощность, механическая
энергия, закон сохранения
энергии
Знать: физические явления, их
признаки, физические величины и их
единицы (работа, мощность, энергия);
формулировки законов и формулы
Решение
контрольны
х заданий
§ 45*, 46*
Варианты энергия»
знаний
(закон сохранения энергии).
Уметь: решать качественные и
расчетные задачи с применением
изученных законов и формул
1
1
1
1
1
62
63
Анализ
контрольной
работы. Рычаг и
наклонная
плоскость.
Лабораторная
работа № 9.
«Проверка
условия
равновесия
рычага»
64 Блок и система
блоков.
65
«Золотое
правило»
механики.
Коэффициент
полезного
действия.
66 Лабораторная
работа № 10.
«Определение
коэффициента
полезного
действия
Комбинирован
ный урок
Комплексное
применение
знаний,
умений,
навыков
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Комплексное
применение
знаний,
умений,
навыков
Простые механизмы. «Золотое правило» механики (9 часов)
Знать: простые механизмы, их виды,
Простые механизмы. Рычаг.
Плечо силы. Равновесие
назначение. Иметь представление о
моменте силы.
рычага. Момент силы и
Уметь: решать задачи на условие
правило моментов.
Наклонная плоскость.
равновесия рычага
Работа у
доски
§ 44
Проверка условия
равновесии рычага
Неподвижный блок.
Подвижный блок.
Комбинация неподвижного
блока с подвижным.
Использование простых
механизмов.
Рычаг и работа. Наклонная
плоскость и работа.
Подвижный блок и работа.
«Золотое правило»
механики. Полная и
полезная работа.
Коэффициент полезного
действия.
Определение КПД
наклонной плоскости
Уметь: проверять условие равновесия
рычага, записывать результат в виде
таблицы, делать вывод о проделанной
работе и анализировать полученные
результаты.
Лабораторн
ая работа
Домашняя
контрольная
работа
Знать о выигрыше в силе, даваемой
блоком, о применении блоков
§ 48
Знать: «Золотое правило» механики.
Уметь: формулировать «золотое
правило» механики
Фронтальны
й опрос
§ 49, 50
Знать: определение КПД наклонной
плоскости.
Уметь: собирать установку по
описанию, проводить эксперимент по
проверке условия равновесия рычага;
записывать результаты в виде
Лабораторн
ая работа
Домашняя
контрольная
работа наклонной
плоскости».
Решение задач
по теме
«Простые
механизмы.
«Золотое
правило»
механики»
Контрольная
работа № 7.
«Простые
механизмы.
«Золотое
правило»
механики»
67
68
69
Решение задач
по курсу физики
7 класса.
70 Итоговая
контрольная
работа.
1
1
1
1
таблицы, делать вывод о проделанной
работе
Знать: физические явления, их
признаки, физические величины и их
единицы.
Уметь: решать качественные и
расчетные задачи с применением
изученных законов и формул
Знать: физические явления, их
признаки, физические величины и их
единицы (момент сил, плечо силы);
формулировки законов и формулы
(«золотое правило» механики).
Уметь: решать качественные и
расчетные задачи с применением
изученных законов и формул
Знать: физические явления, их
признаки, физические величины и их
единицы.
Уметь: решать качественные и
расчетные задачи с применением
изученных законов и формул за курс
физики 7 класса
Знать физические явления, их
признаки, физические величины и их
единицы.
Уметь: решать качественные и
расчетные задачи с применением
изученных законов и формул за курс
физики 7 класса
Фронтальны
й опрос,
решение
задач
Домашняя
контрольная
работа
Решение
контрольны
х заданий
Варианты
Решение
задач
Домашняя
контрольная
работа
Решение
контрольны
х заданий
Урок
применения
знаний и
умений
Блок, наклонная
плоскость, клин, рычаг,
«золотое правило»
механики
Урок
проверки,
оценки и
коррекции
знаний
Блок, наклонная
плоскость, клин, рычаг,
«золотое правило»
механики
Урок
применения
знаний и
умений
Урок
проверки,
оценки и
коррекции
знаний
Проверить качество
усвоения знаний  и умений
по теме:
1) физика и мир, в котором
мы живем;
2) строение вещества;
3) движение,
взаимодействие, масса;
4) силы вокруг нас;
5) давление твёрдых тел,
жидкостей и газов;
6) закон Архимеда, плавание тел;
7) работа, мощность,
энергия;
8) простые механизмы,
«золотое правило»
механики.

file_name: Рабочая программа+КТП по физике_7 класс.doc

description:
с.Учкекен
2015 г.

intro: В данном файле представлена рабочая программа и календарно - тематический план по физике для 7 класса по В.В. Белаге. Данный курс рассчитан на 68 урочных часов в год (2 часа в неделю). Соответствует ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273.

title: Рабочая программа по физике 7_кл._Белага