extracted_text:
Тема: Определение имени существительного
Цель:
 – развитие умений определять признаки существительного как части речи, находить имена существительные в тексте.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
3  4
Проверка домашнего задания.
1. Блицопрос.
– Закончите предложения:
– Большие группы слов в русском языке называются … (частями речи).
– Чтобы определить часть речи, надо … (задать вопрос).
–  Слова,   к   которым   можно   задать   вопросы,   называются   …
(знаменательными).
– Служебные части речи – это части речи, к которым … (нельзя задать
вопрос).
– Особое место среди частей речи занимают … (междометия).
2. Проверка  упр. 210.
– Назовите группы слов, которые вы выписали из домашнего упр. 210.
–  Были   ли   среди   них   предлоги?   А   какие   служебные   части   речи
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации. II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
IIΙ . Открытие
новых знаний.
встретились?
– В каком предложении выражена главная мысль текста? (Во втором.)
– Как называются слова соединить и разъединить?
Ответьте на последний вопрос в упражнении.
 1  3  3
– Мы начинаем изучать часть речи, которая называет предметы и лица.
Эти слова чаще других употребляются нами в речи. Без них немыслимо
общение.
–  Что это за часть речи? Правильно, имя существительное. Запишите
тему   в   тетрадях.   Сформулируйте   цель   урока.   (Научиться   находить
имена существительные в предложении и тексте). А для этого нам нужно
изучить признаки, которые отличают имена существительные от других
частей речи.
План.
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)
4   5
1. Наблюдение за именами существительными.
1) – Что такое имя существительное?
а)   –   Как   вы   думаете,   почему   словапредметы   называются   именами
существительными?   Прочитайте,   как   это   объясняет   учёныйлингвист
Лев Успенский (упр. 211).
– На основе информации, полученной из текста, попробуйте ответить на
вопрос: почему существительные получили своё название?
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию. Используйте при ответе слова, фразы из текста. (Существительные – это
слова,   которые   обозначают   всё   то,   что   можно   увидеть,   услышать,
потрогать, т.е. всё существующее).
– Рассмотрите рисунок после упр. 211. Что вы на нём видите?
– Какое представление о существительном у Афанасия?
б) Упр. 212 – развивается умение вычленять главную информацию из
учебнонаучного   текста   о   признаках   существительного   как   части
речи.
– Сколько в тексте частей? Как определили? (Два абзаца. Две части.)
– Какая главная мысль передана в 1м абзаце?
– О чём говорится во 2м?
в) Обобщающая беседа.
На   основе   вопросов   после   упр.   212   ученики   рассказывают,   что   они
узнали об имени существительном.
2) Роль имён существительных в речи.
Упр. 213 – развитие умения находить существительные в тексте и
определять их роль в нём.
– Что такое пролог? (Вступление к сказке.)
– Назовите имена существительные. Как вы их нашли в тексте?
– Перечислите, что они называют. (Предметы, вещи, людей.)
– Как вы думаете, почему имён существительных так много в прологе?
(Автор сказки знакомит нас с героями, рассказывает, где они жили, чем
занимались.)
2. Работа с определением (с. 10).
– Прочитайте текст определения в цветной рамке. Сколько в нём частей?
–  Почему здесь две части? (Сначала общее, а потом особенность этой VΙ . Развитие
умений –
применение
знания.
части речи: что обозначает, на какие вопросы отвечает.)
– Что выделено жирным шрифтом? (Это примеры.)
– Что в языке относят к предметам? Ответ на этот вопрос можно найти в
серой рамке после определения существительного как части речи.
1  3  5  3  4
Работа в учебнике.
Упр. 214 – развивается умение распределять имена существительные
по тематическим группам. Выполняется под руководством учителя
в следующей последовательности:
1)   Постановка   вопроса   к   слову,   определение   части   речи   с
проговариванием: «Совесть. Слово отвечает на вопрос что?, обозначает
предмет – значит, это имя существительное».
2) Определение общего значения слова. Запись слов по тематическим
группам.
3) Обозначение орфограмм в словах, особое внимание – словам с
непроверяемыми написаниями.
Обратить внимание на словарные слова внизу на строчках (с. 9, 10, 11).
4) Устное составление предложений со словами, написание которых надо
запомнить: совесть, рюкзак, пшеница, предмет, природа.
Орфографическое проговаривание предложений.
5) Повторение изученного: разбор слов по составу: по–друж–к–а, добр–
от–а, гроз–а.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
V. Итог урока.
4  4
– Что нового вы узнали об именах существительных?
– Проверьте себя, выполнив задание № 1, тема 7 в рабочей тетради.
– Какой вариант вы выбрали? (4.) Свой выбор объясните.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1) Упр. 1, с. 19.
2)   Выучить   определение   имени   существительного,   уметь   приводить
примеры. Деятельность учеников:
Определять грамматические признаки имён существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Наблюдать за использованием имён существительных в речи. Русский язык
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
Урок 69 (63).
Тема: Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа: составление текста
Цель:
  –  развитие умений подбирать имена существительные разных  тематических групп, находить имена существительные в
тексте;
 – развитие умений устной и письменной речи: анализировать имена существительные, наблюдать за их использованием в
речи, учиться употреблять их в собственной речи.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
 3  4
1. Языковая разминка. Словарная работа.
Игра «Чей рюкзак тяжелее?»
За   отведённое   время   каждый   ряд   наполняет   свой   «рюкзак»
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы. словарными словами – именами существительными, начинающимися
на определённую букву.
1й ряд                                2й ряд                                           3й ряд
 т                                  п                                         к
Слова записываются в тетрадях и на доске. У кого больше правильно
записанных слов, тот и победил.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.

1  3  3
–  Какую   часть   речи   изучали   на   прошлом   уроке?   Назовите   ключевые
слова   этой   темы,   опираясь   на   формулировку   определения   имени
существительного. (Часть речи, вопросы кто? что?, предмет.) Добавьте
слово речь и сформулируйте цели и задачи урока. (Учиться использовать
имена существительные в речи.)
План.
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)
IIΙ . Развитие
умений –
применение
знания.
1  3  5  3  4
1. Работа в учебнике.
1.  Упр. 215 – развивается умение определять тематические группы
слов и самостоятельно подбирать слова этих тематических групп.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
–  Что   обозначают   слова   1й   группы?   (Людей.)   Продолжите   ряд.   По
такому  алгоритму  ученики  работают далее  самостоятельно. Проверка
коллективная. Возможны разные варианты.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Кто подобрал самые интересные слова?
2. Упр. 216 – развивается умение определять роль существительных в
поэтическом тексте.
Ученики определяют, что этот текст – стихотворение, определяют
значения   выделенных   слов   –   имён   существительных,   наблюдают,
какую   роль   они   выполняют.   (С   их   помощью   нарисована   картина,
передано состояние человека.)
Стихотворение (либо по одному предложению – по вариантам) дети
списывают,
  Затем   подбирают
  обозначают   орфограммы.
однокоренные слова, определяют части речи.
Вывод. Среди однокоренных слов могут быть слова разных частей
речи.
3. Словарная работа.
– Какие буквы надо запомнить в словах волшебный, серебро, соловей?
–  Запишите   эти   слова,   а   рядом   буквы,   написание   которых   надо запомнить:
волшебный                         о                       кровать
серебро                               е                       неделя
соловей                               о                      воробей
–  В   соседний   столбик   запишите   слова,   в   которых   пишутся   эти   же
непроверяемые буквы безударных гласных.
– Слова каких частей речи вы записали?
–  Подберите   однокоренное   слово   к   слову  серебро.   Запишите
серебряный.
– Проверьте себя: с. 19. Какие буквы надо подчеркнуть?
– Составьте словосочетание с этим словом.
– Запишите слово черёмуха. Подберите к нему в пару известное слово с
такой же буквой безударного гласного. Запишите эту пару.
Орфограммы подчеркните.
2. Развитие речи. Творческая работа.
Упр. 217 – самостоятельно создание текста по заданному началу.
– Прочитайте задание. Что надо сделать?
– В чём особенность задания? (Надо составить текст, используя только
имена существительные, предлоги и союзы.)
1. Работа над 1м текстом.
–  Прочитайте   заглавие   и   начало   1го   текста.   Что   вы   представили?
(Словами нарисована картина ночи.)
– О чём можно ещё составить предложения? (О ветерке, траве, прохладе
и т.д.)
–  Составьте предложения. (Дуновение ветерка. Шёпот травы, запахи цветов.   Покой   и   прохлада.)   Обратите   внимание,   как   выразительны
имена существительные.
– Запишите получившийся текст. Какими словами можно назвать то, что
у вас получилось? (Описание ночи.)
– Запишите слово описание.
2. Работа со 2м текстом.
– Прочитайте заглавие и начало 2го текста.
– Чем они похожи и чем отличаются от предыдущего текста?
–  Какие   здесь   части   речи?   Что   они   передают:   картину   или   смену
событий?
– Как подругому это можно назвать? (Рассказ, повествование.)
–  Как можно продолжить текст? О чём рассказать? (О папе, подъёме,
завтраке, школе.)
–  Составьте   предложения.   (Звяканье   посуды.   Шаги   папы   за   дверью
комнаты, стук в дверь. Подъём, зарядка, душ. Чай с оладьями на
завтрак. Дорога в школу.) Запишите текст, проверьте.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
IV. Итог урока.
4  4
– Почему имена существительные чаще других частей речи используются
в текстах, в беседе?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
Упр. 2, с. 19.
V. Домашнее
задание.
Деятельность учеников:
 Определять грамматические признаки имён существительных.
 Определять начальную форму имени существительного.
 Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

file_name: РЯ Имена сущ как часть речи 68-69.doc

intro:
Тема: Определение имени существительного
Цель:
 – развитие умений определять признаки существительного как части речи, находить имена существительные в тексте.Блиц-опрос.
– Закончите предложения:
– Большие группы слов в русском языке называются … (частями речи).
– Чтобы определить часть речи, надо … (задать вопрос).
– Слова, к которым можно задать вопросы, называются … (знаменательными).
– Служебные части речи – это части речи, к которым … (нельзя задать вопрос).
– Особое место среди частей речи занимают … (междометия).Определение имени существительного


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ      4 класс
Дата
проведения
План Факт
№
п\п
Тема
 урока
Кол

во
ча
сов
Тип
 урок
а
1
2.09
Что тебе нравится
делать летом?
1
ОНМ
2
4.09
Ты получил
удовольствие от
прошлых летних
каникул?
1
ОНМ
Домашнее
задание
AB упр. 4;
Уч. стр. 6 учить
слова
AB упр. 2;
I ЧЕТВЕРТЬ.
Основные виды
учебной деятельности
Тема 1. «Мои летние увлечения»
Планируемые результаты
предметные,
метапредметные,
личностные
Чтение текста.
Знакомство с тем, как и где
британцы, американцы и
россияне проводят
каникулы (Brighton,
Michigan, Disney World,
Legoland, Lake Seliger,
theVolga), с реалиями (the
Internet), с детскими
стихотворениями.
Восприятие и понимание
речи  на слух. Знакомство с
популярными маршрутами
для путешествий
зарубежных и российских
детей (the Carribean Islands,
Florida, Scotland, Africa,
Australia), с реалиями
(kookaburra, boome
rang), с отрывком из книги
К.О. Пиар о детстве
писателя Роберта Льюиса
Стивенсона.
Знать: словa letter, to travel, different,to go shopping,
which to bring, to enjoy
Уметь: расспрашивать о летних каникулах,
используя вопросы в Present Simple
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и
выборе информации
Регулятивные: саморегуляция, как способность к
преодолению препятствий
Познавательные: владеть основами поискового
чтения
Осознание языка, в том числе иностранного, как
основного средства общения между людьми.
Знакомство с миром зарубежных сверстников.
Знать: Простое прошедшее время
Уметь: расспрашивать о летних каникулах,
используя вопросы в простом прошедшем времени.
Коммуникативные: владение монологической
речью в соответствии с нормами английского
языка
Регулятивные: осознание учащимися качества и
уровня усвоения материала
Познавательные: строить логическое
рассуждение.
Знакомство с миром зарубежных сверстников через
образцы детской художественной литературы. 3
9.09
Что у вас есть для
кабинета
естественных наук?
1
ОНМ
4
11.09
Куда вы отправи
тесь следующим
летом?
1
ОНМ
Написание изученных букв.
Знакомство с отрывками из
книг The Snake that Went to
School by Lilian Moore и The
House on the Cliff by R.
Dallas, с реалиями (ranch,
scienceroom)
Диалогическая речь по
теме.Знакомство с
достопримечательностями
России (St Petersburg, St
Isaac’s cathedral, the
Hermitage, the Summer
Gardens, GostinyyDvor),
рассказомJoey’s Surprise by
P. Zolman
Урок совершенствования
знаний умений и навыков
5
16.09
Подготовка к ад
министративной
контрольной работе
1
КЗ
6
18.09
Административная
1
КЗ
Урок контроля знаний,
Знать:слова to learn, science, a snake, suddenly,
harmless, a teacher;
Уметь: читать английские слова, используя правила
чтения
Коммуникативные:
умение коллективно обсуждать проблему
Регулятивные: контроль в форме сличения
способа действия и его результата с эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона
Познавательные: владеть основами поискового
чтения.
Элементарные представления о культурном
достоянии англоязычных стран
Знать: слова to hope, because, to wait
Уметь: задавать вопросы в простом будущем
времени
Коммуникативные: владение диалогической
речью в соответствии с грамматическими
нормами английского языка
Регулятивные: осознание учащимися качества и
уровня усвоения материала
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Умение представлять родную культуру
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: выполнять типовые задания
Коммуникативные: умение полно и точно
выражать мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: саморегуляция как способность к
мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные:осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Дисциплинированность, последовательность,
самостоятельность
Знать: лексику и грамматику раздела
Уч. стр. 13 упр.
1.4
AB упр 2;
Повторение
лексоко
грамматического
материала
Повторение контрольная работа
№1 по остаточным
знаниям
умений и навыков
лексика и грамматика
курса за 2 класс
Диалогическая речь по теме.
7
23.09
Я никогда не забуду
эти каникулы!
1
ОНМ
Разработка проекта
КЗ
КЗ
Представление и защита
проектов
8
25.09
9
30.09
Подготовка проекта
«Летние
предпочтения моей
семьи»
Защита проекта
«Летние
предпочтения моей
семьи»
1
1
лексоко
грамматического
материала
Уч. стр.18 упр. 3 –
письмо о лучших
каникулах;
Уч. стр.105 № 7;
оформление
проекта;
Уметь: выполнять типовые задания
Коммуникативные: умение полно и точно
выражать мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: саморегуляция как способность к
мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные:осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Дисциплинированность, последовательность,
самостоятельность
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: рассказывать о летних каникулах с опорой
на речевой образец
Коммуникативные: владение диалогической
речью в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка
Регулятивные: уметь самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и
вносить коррективы
Познавательные:владеть основами поискового
чтения.
Отношение к учебе как к творческой деятельности.
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: разрабатывать проект по заданной теме
Коммуникативные: умение полно и точно
выражать мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: умение принимать решения в
проблемной ситуации
Познавательные:осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Отношение к учебе как к творческой деятельности
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: представлять и защищать проект
Коммуникативные: умение полно и точно
выражать мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: умение принимать решения проблемной ситуации
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Нравственноэтический опыт взаимодействия со
сверстниками
Тема 2. Животные, которых я люблю.
Составление устных
предложений по теме.
Знакомство с загадками о
животных, со
стихотворением
американского детского
писателя TheodorSeussGeisel
(DoctorSeuss), песней Who Is
Afraid of Big Alligators?,
героями сказок The Tale of
Peter Rabbit by B. Potter.
Знать: слова some, tall, fat, heavy, fast, slow,
dangerous, fluffy
Уметь: описывать животных
Коммуникативные:адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Регулятивные: преобразование практической
задачи в познавательную
Познавательные: строить логическое
рассуждение
Бережное отношение ко всему живому
Уч. стр. 20 – учить
слова; AB упр 3;
Написание изученных букв.
Знакомство с
достопримечательностями
США, с породами собак
(Pekinese, Bulldog, Collie,
Corgi, Saint Bernard).
AB упр 3;
Знать: степени сравнения прилагательных
Уметь:сравнивать объекты по определенному
признаку
Коммуникативные:адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Регулятивные:преобразование практической
задачи в познавательную
Познавательные: осуществлять
расширенный поиск информации с
использованием различный ресурсов
Бережное отношение ко всему живому
10
2.10
Тебе нравятся
загадки о
животных?
1
РУН
11
7.10
Кошки умнее
собак?
1
РУН 12
9.10
Что ты можешь
узнать в зоопарке?
1
РУН
13
14.10
Зоопарк в нашем
классе
1
ОСЗ
14
16.10
Какие твои
любимые животные?
1
РУН
Написание изученных букв.
Монологическая речь по
теме.
Знакомство с известными
зоопарками Brookfield Zoo,
the Moscow Zoo, с
информацией о жизни
животных
Чтение с полным
пониманием.Знакомство с
жизнью детей в странах
изучаемого языка, с
отрывком из рассказа Э.
Купер The Class Zoo
Составление устных
предложений по
теме.Знакомство с жизнью
детей в странах изучаемого
языка, факты родной
культуры в сопоставлении
их с фактами культуры
стран изучаемого языка
15
21.10
Подготовка проекта
1
«Мое любимое
животное»
КЗ
Разработка проекта
Знать: слова world, special, a reptile, land, степени
сравнения прилагательных
Уметь: использовать в речи прилагательные в
превосходной степени
Коммуникативные:адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Регулятивные:преобразование практической
задачи в познавательную
Познавательные: осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно выбирая
критерии для указанных логических операций
Бережное отношение ко всему живому
Знать: слова clay, paper, a spider, a sing, a door
Уметь: читать слова, используя правила чтения
Коммуникативные:формулировать собственное
мнение и аргументировать его
Регулятивные:уметь принимать решения в
проблемной ситуации
Познавательные: владеть основами изучающего
чтения
Бережное отношение ко всему живому
Знать:Лексику и грамматику раздела
Уметь:Рассказывать о любимом животном
Коммуникативные:адекватно использовать
речевые средства для решения коммуникативных
задач
Регулятивные:уметь принимать решение в
проблемной ситуации
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Бережное отношение ко всему живому
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: разрабатывать проект по заданной теме
Коммуникативные:умение полно и точно
выражать мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: умение принимать решения в
AB упр 2;
Уч. стр. 29 учить
слова;
AB упр 1;
AB упр. 5
AB. All about me
“My favorite
animal” №2 Представление и защита
проекта
16
23.10
Защита проекта
«Мое любимое
животное»
1
КЗ
17
28.10
18
30.10
Контрольная работа
№2 по теме
«Животные,
которых я люблю»
(аудирование,
чтение)
Контрольная работа
№3 по теме
«Животные,
которых я люблю»
(грамматика,
письмо)
Обобщение и закрепление
изученного материала.
Выполнение контрольных
заданий по пройденным
темам.
1
КЗ
Обобщение и закрепление
изученного материала.
Выполнение контрольных
заданий по пройденным
темам.
1
КЗ
проблемной ситуации
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Отношение к учебе как к творческой деятельности
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: представлять и защищать проект
Коммуникативные:умение полно и точно
выражать мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные:умение принимать решения в
проблемной ситуации
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Ценностное отношение к  учебе
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: употреблять лексику и грамматику раздела
Коммуникативные: владеть устной и
письменной речью
Регулятивные: саморегуляция как способность к
мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Трудолюбие
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь:употреблять  лексику и грамматику раздела
Коммуникативные: владеть устной и
письменной речью
Регулятивные: саморегуляция как способность к
мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Ценностное отношение учебе
Повторить
лексико
грамматическое
содержание
раздела 2
Повторить
лексико
грамматическое
содержание
раздела 2
19
11.11
Который час?
1
ОНМ Знакомство с понятиями
(время по Гринвичу
Знать: как сказать и как спросить, который час?
Уметь: рассказывать о времени
AB упр.2
Тема 3. Это время для меня! Greenwich Mean Time / The
Home of Time; временные
зоны time zones), с
историей часов,
достопримечательностями
(Big Ben, Times Square, the
Kremlin), с игрой Mr Wolf!
What’s the time?
Знакомство с песенкой
К.Рид и С.Салаберри A
School Day, со
стихотворением К.Несбита
My Dog Is not Like Other
Dogs
Восприятие и понимание
речи на слух.Знакомство со
сказкой С.Митч The
Raccoons' Bedtime, с
правилами речевого
этикета
Разучивание и чтение новых
слов.
Написание новых
слов.Знакомство с героиней
произведения Т.Тоси June
the Prune
Разучивание и чтение новых
слов.
Написание новых
Коммуникативные:адекватно использовать
речевые средства для решения коммуникативных
задач
Регулятивные: преобразование практической
задачи в познавательную
Познавательные: объяснять явления,
выявляемые в ходе изучения
Ценностное отношение ко времени
Знать: правила чтения гласных букв
Уметь: рассказывать о времени
Коммуникативные:адекватно использовать
речевые средства для решения коммуникативных
задач
Регулятивные:преобразование практической
задачи в познавательную
Познавательные:владеть основами
усваивающего чтения
Умение организовать свой день
Знать: повелительное наклонение
Уметь: обращаться к собеседнику  с просьбой
Коммуникативные: владеть устной речью
Регулятивные: преобразование практической
задачи в познавательную
Познавательные: владеть основами
усваивающего чтения
Умение правильно организовать свой день
Знать: слова weekend, early, practice, a funfaircafe,
me too, late
Уметь: вести диалогобсуждение
Коммуникативные:владеть устной речью
Регулятивные:уметь самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий
Познавательные:владеть основами поискового
чтения
Ценностное отношение к семейным традициям
Знать: слова busy, lazy
Уметь: рассказывать о распорядке дня
Коммуникативные:адекватно использовать
All about me “Our
home rules” №3
AB упр. 23
AB упр.1.2  2
Уч. стр. 46
Упр. 4.2
20
13.11
Поторопись, уже
очень поздно!
1
РУН
21
18.11
Вставай! Время
идти в школу!
1
РУН
22
20.11
Как проходят твои
выходные?
23
25.11
Ты всегда занят?
1
1
ОСЗ
ОСЗ All about me “My
day” №4
слов.Знакомство с героиней
произведения Т.Тоси June
the Prune
Разработка проекта
Представление и защита
проекта
речевые средства для решения коммуникативных
задач
Регулятивные: уметь самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий
Познавательные:осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Элементарные представления о культурном
достоянии
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: разрабатывать проект по заданной теме
Коммуникативные:умение полно и точно
выражать мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
Регулятивные: умение принимать решения в
проблем
ной ситуации
Познавательные: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач:
Отношение к учебе как к творческой
деятельности
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: представлять и защищать проект
Коммуникативные: умение полно и точно
выражать мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
Регулятивные: умение принимать решения в
проблемной ситуации
Познавательные: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач
Нравственноэтический опыт взаимодействия
со сверстниками
24
27.11
Подготовка
проекта «Мой
день»
1
ОСЗ
25
2.12
Защита проекта
«Мой день»
1
КЗ
26
4.12
Это моя школа!
ОНМ Чтение с полным
Знать: слова a snack, a subject, easy, Art, PE
AB упр. 2
Тема 4. Я люблю мою школу! 1
27
9.12
Какой следующий
предмет?
1
РУН
28
11.12
Я люблю
перемену!
1
РУН
29
16.12
Подготовка к
административной
контрольной
работе
1
КЗ
пониманием.Знакомство с
некоторыми особенностями
школьного образования в
Великобритании, с
понятиями assembly,
registration, со
стихотворением Ф.Болста
Freddy the Dog
Знакомство с отрывком из
сказки Е.Б.Уайта Stuart
Little, с рассказом
С.Дж.Хек Frankie’s Lucky
Day, с понятиями и
реалиями Scouts, PB and J,
pudding
Знакомство с некоторыми
особенностями
американского варианта
английского языка, с
рассказом С.Дж.Хек
Frankie’s Lucky Day
Лексика и грамматика
первого полугодия
Уметь: вести диалог о школьных принадлежностях
Коммуникативные: сотрудничество
Регулятивные:уметь адекватно оценивать
правильность выполнения действий
Познавательные: осуществлять сравнение
Мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности
Знать: слова correctly, to draw, important
Уметь:Читать слова, использую правила чтения
Коммуникативные:оказывать взаимопомощь
Регулятивные:уметь принимать решения в
проблемной ситуации
Познавательные: владеть основами изучающего
и поискового чтения
Мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности
Знать: настоящее длительное время
Уметь: рассказывать о действиях, которые
происходят в момент говорения
Коммуникативные:строить монологическое
высказывание
Регулятивные:преобразование практической
задачи в познавательную
Познавательные: объяснять явления,
выявляемые в ходе исследования
Доброжелательное отношение к другим участникам
учебной деятельности
Знать: лексику и грамматику предыдущих разделов
Уметь: решать типовые задания
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения коммуникативных
задач
Регулятивные: саморегуляция как способность к
мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Ценностное отношение к учебе, трудолюбие
Уч. стр. 54 учить
слова
All about me “My
class room” №6
AB упр. 2
Повторение
лексико
грамматического
материала за I
полугодие 30
18.12
Административная
контрольная
работа №4 по
итогам I
полугодия
1
КЗ
31
23.12
Работа над
ошибками
1
КЗ
Обобщение и закрепление
изученного материала.
Обобщение и закрепление
изученного материала.
32
25.12
Что вы ищите?
33
13.01
Средняя школа –
это классно?
1
1
Разучивание и чтение новых
слов.
Написание новых слов.
Знакомство с песней What
Are You Doing?,
сказкойGood Morning,
Farmer!, детской игрой
Please Mr Crocodile
ОНМ
ОНМ Чтение с полным
пониманием
Закрепление новых
слов.Знакомство с
некоторыми особенностями
школьного образования в
Великобритании, с
Знать: лексику и грамматику предыдущих разделов
Уметь: решать типовые задания
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения коммуникативных
задач
Регулятивные: саморегуляция как способность к
мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Дисциплинированность, последовательность,
самостоятельность
Знать: лексику и грамматику предыдущих разделов
Уметь: решать типовые задания
Коммуникативные:планировать
сотрудничество с учителем
Регулятивные: уметь оценивать правильность
выполнения действий
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Самостоятельность, самоконтроль
Знать: настоящее длительное время
Уметь: расспрашивать о действиях, происходящих
в момент говорения
Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения
Регулятивные: выбирать наиболее эффективные
способы для достижения цели
Познавательные: объяснять явления,
выявляемые в ходе исследования
Элементарные представления о культурном
достоянии англоязычных стран
Знать: слова secondary school
Уметь: рассказывать о школе
Коммуникативные:использовать адекватные
языковые средства для отображения своих
мыслей
Регулятивные:уметь принимать решения в
проблемной ситуации
AB упр. 1
AB упр. 2 понятием secondary school Познавательные: осуществлять выбор наиболее
34
15.01
Подготовка
проекта «Моя
средняя школа»
1
КЗ
Разработка проекта
Подготовка и защита
проекта
35
20.01
Защита проекта
«Моя средняя
школа»
1
ОСЗ
All about me “My
primary school” №
7
эффективных способов решения задач
Представления о реалиях школьной жизни детей
англоязычных стран
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: разрабатывать проект по заданной теме
Коммуникативные:умение полно и точно
выражать мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: умение принимать решения в
проблемной ситуации
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Отношение к учебе как к творческой деятельности
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: представлять и защищать проект по
заданной теме
Коммуникативные:умение полно и точно
выражать мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
Регулятивные: умение принимать решения в
проблем
ной ситуации
Познавательные: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач
Доброжелательное отношение к другим
участникам учебного процесса
                                                                                Тема 5. Место, которое делает меня счастливым. (учебник №2)
36
22.01
Мой дом очень
хороший
1
ОСЗ
Употребление новых слов и
грамматических
конструкций в речи,
письме.Знакомство с
типичным британским
домом, с литературными
персонажами Robinson
Знать: слова a wardrobe, a living room, a bathroom, a
sofa, downstairs, upstairsa cup
board, a kitchen
Уметь: описывать квартиру/дом
Коммуникативные:оказывать взаимопомощь
Регулятивные: преобразование практической
задачи в познавательную
AB упр.2 37
27.01
Мы внесли
изменения в мою
комнату
1
ОСЗ
38
29.01
Дом куклы
1
РУН
39
3.02
Ты прибрал свою
комнату?
40
5.02
Я счастлив, когда
я дома
1
1
РУН
РУН
Crusoe, three bears
Знакомство с хобби
англичан – делать ремонт
своими руками, с песней
The Haunted House Hip Hop
Разучивание и чтение новых
слов.
Написание новых слов.
Знакомство с отрывком из
сказки Беатрис Поттер The
Tale of Two Bad Mice
Дискуссия по теме.
Написание новых
слов.Чтение новых
слов.Знакомство с жизнью
детей в странах изучаемого
языка; факты родной
культуры в сопоставлении
их с фактами культуры
стран изучаемого языка
Знакомство с жизнью детей
в странах изучаемого
языка; факты родной
культуры в сопоставлении
их с фактами культуры
стран изучаемого языка
Познавательные: строить логическое
рассуждение
Бережное отношение к своему жилищу
Знать: настоящее Present Perfect
Уметь: строить высказывания в Present Perfect
Коммуникативные:владеть устной и
письменной речью
Регулятивные:преобразование практической
задачи в познавательную
Познавательные: объяснять явления,
выявляемые в ходе исследования
Бережное отношение к своему жилищу
Знать: слова window, leave, suddenly, break
Уметь: читать слова, используя правила чтения
Коммуникативные:владеть устной речью
Регулятивные:уметь принимать решения в
проблемной ситуации
Познавательные: строить логические
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
Элементарные представления о культурном
достоянии англоязычных стран
Знать: конструкцию вопросительного предложения
в Present Perfect
Уметь: составлять вопросы в Present Perfect
Коммуникативные:владеть устной речью
Регулятивные: преобразование практической
задачи в познавательную
Познавательные: объяснять явления,
выявляемые в ходе исследования
Элеменитарные представления об этических нормах
взаимоотношений в семье
Знать: лексику и грамматику  раздела
Уметь: уметь описывать комнату
Коммуникативные:владеть устной речью
Регулятивные:уметь самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения
действий и сносить коррективы
AB упр.3
AB упр.1;
Уч. стр.13 учить
слова
All about me
” My room is
always tidy” №9;
AB упр. 2
Уч. стр. 18 упр. 3
подготовить
устное
высказывание Разработка проекта
Подготовка и защита
проекта
41
10.02
Подготовка
проекта «Мой
дом»
1
КЗ
42
12.02
Защита проекта
«Мой дом»
1
КЗ
All about me
” Our house/flat”
№8;
Познавательные: структурировать тексты,
выстраивая последовательность описываемых
событий
Умение представлять родную культуру
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: разрабатывать проект по заданной теме
Коммуникативные:умение полно и точно
выражать мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: умение принимать решения в
проблемной ситуации
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Отношение к учебе как к творческой деятельности
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: представлять и защищать проект по
заданной теме
Коммуникативные:умение полно и точно
выражать мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: умение принимать решения в
проблемной ситуации
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Доброжелательное отношение к другим участникам
учебного процесса
43
17.02
Мне нравится
жить в моем
городе
1
ОСЗ
Тема 6. Место, где я живу.
Восприятие и понимание
речи на слух.Знакомство со
столица
ми Великобритании, США,
Шотландии, России и их
достопримечательностями
(Hyde Park, the British
Museum, London Zoo
etc.)
Знать: слова museum, bus stop, library, theatre,
hospital, swimming pool, pet shop, cinema, pizza
restaurant, supermarket, shopping centre
Уметь: воспринимать на слух аутентичные тексты
Коммуникативные:владеть устной речью
Регулятивные:уметь адекватно
самостоятельно оценивать правильность
выполнения заданий
Познавательные: строить логическое
рассуждение
Любовь к малой родине
AB упр. 2 44
19.02
Я иду по городу
1
ОСЗ
45
24.02
В магазине
игрушек
1
ОНМ
46
26.02
Я живу в
маленьком городе
47
2.03
Как я могу
добраться до
зоопарка?
1
1
РУН
ОСЗ
Запись новых слов.
Составление вопросов,
используя
конструкции.Знакомство с
играми Direction Game,
Treasure Hunt, с рассказом
П.Миллер Sparrow’s New
Home
Чтение с извлечением
конкретной
информации.Знакомство с
известными названиями
магазинов в Лондоне
Hamleys, Harrods, с
реалиями
Teddybear’sBirthday,
Disneyland, с отрывком из
русской сказки «Три
царства»
Знакомство со статьями
юных американских
журналистов,
рассказывающих о своем
родном городе и деревне в
журнале ScholasticNews
Знакомство со сказкой
Айлин Спинелли Aunt
Millie's Handbag, с
некоторыми особенностями
речевого этикета,
принятого в Британии
Знать: предлоги направления
Уметь:употреблять предлоги в речи
Коммуникативные:владеть устной и
письменной речью
Регулятивные:преобразование практической
задачи в познавательную
Познавательные: осуществлять расширенный
поиск информации с использованием различных
ресурсов
Любовь к малой родине
Знать: порядковые числительные
Уметь: употреблять порядковые числительные в
устной и письменной речи
Коммуникативные:владеть устной и
письменной речью
Регулятивные:преобразование практической
задачи в познавательную
Познавательные: объяснять явления,
выявляемые в ходе исследования
Товарищество и взаимопомощь
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: читать слова, используя правила чтения
Коммуникативные:осуществлять взаимный
контроль
Регулятивные:самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий
Познавательные: строить логические
рассуждения
Бережное отношение к результатам к результатам
своего труда, труда других людей
Знать: некоторые особенности речевого этикета
Британии
Уметь: обращаться с просьбой и благодарить
Коммуникативные:адекватно использовать
речевые средства для решения коммуникативных
задач
Регулятивные:адекватно оценивать свои
Уч. стр. 25 учить
слова
АВ упр.1.3
AB упр. 2
Уч. стр. 30 упр.1.4
подготовить
устное
высказывание
AB упр. 2 Запись новых слов.
Составление вопросов,
используя
конструкции.Знакомство с
достопримечательностями
Боброва (Россия), с сайтом
в Интернете CBBC
Newsround
Разработка проекта
Подготовка и защита
проекта
48
4.03
Мой родной город
особенный
1
ОСЗ
49
9.03
Подготовка
проекта «Мой
город особенный»
1
КЗ
50
11.03
Защита проекта
«Мой город
особенный»
1
КЗ
Уч. стр. 34 упр.3
сочинение
All about me “My
hometown is
special” №10
возможности достижения цели
Познавательные: объяснять явления и процессы
Навыки сотрудничества в процессе учебной
деятельности со сверстниками и взрослыми
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: рассказывать  о городе
Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения в группе
Регулятивные:принимать решения в проблемной
ситуации
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Патриотизм
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: разрабатывать проект по заданной теме
Коммуникативные: умение полно и точно
выражать мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: умение принимать решения в
проблемной ситуации
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Отношение к учебе как к творческой деятельности
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: представлять и защищать проект по
заданной теме
Коммуникативные:умение полно и точно
выражать мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: умение принимать решения в
проблемной ситуации
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Ценностное отношение к учебе и творчеству
51
16.03
Какие профессии
ты любишь?
1
ОСЗ
Знакомство с популярными
у британских детей
Знать: названия профессий
Уметь: характеризовать профессию
Уч. стр. 36 упр.1
учить слова;
Тема 7. Работа моей мечты. 52
18.03
Я собираюсь стать
доктором
1
РУН
53
30.03
Истории
талантливых детей
1
ОНМ
54
1.04
Какая профессия
самая лучшая для
тебя?
1
ОНМ
профессиями. Со сказкой
П.Скэрри The Bunny Book, с
песней Ellie Is a Doctor
Монологическая речь по
теме.Знакомство с
отрывком из рассказа
George or not?
Знакомство с информацией
о талантливых детях из
США и России, с отрывком
из биографической повести
Л.Сэнтри Louisa May
Alcott, YoungWriter.
Знакомство с информацией
о Wannado City
АВ упр. 3
АВ упр. 2
АВ упр. 1
Уч. стр. 46 упр. 3
Коммуникативные:владеть устной речью
Регулятивные:преобразование практической
задачи в познавательную
Познавательные: строить логические
рассуждения
Осознание важности различных профессий
Знать:Фразу to be going to
Уметь: рассказывать о намерениях
Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения в группе
Регулятивные:осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по решению
учебных и познавательных задач
Познавательные: объяснять явления,
выявляемые в ходе исследования
Самоопределение в профессии
Знать: слова young, a newspaper, a hobby, to study, a
master, a language
Уметь: читать слова, используя правила чтения
Коммуникативные:владеть устной и
письменной речью
Регулятивные:адекватно оценивать свои
возможности достижения цели
Познавательные: владеть основами изучающего
чтения
Уважение к культуре других народов
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: заполнять анкету
Коммуникативные:адекватно использо
вать речевые средства для решения
коммуникативных задач
Регулятивные:уметь самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий
Познавательные: владеть основами
ознакомительного чтения
Доброжелательное отношение к другим участникам
учебного процесса Разработка проекта
Подготовка и защита
проекта
55
6.04
Подготовка
проекта
«Профессия моей
мечты»
1
КЗ
56
8.04
Защита проекта
«Профессия моей
мечты»
1
КЗ
57
13.04
58
15.04
Контрольная
работа №5 по теме
«Профессия моей
мечты»
(аудирование,
чтение)
Контрольная
работа №6 по теме
«Профессия моей
мечты»
(грамматика,
письмо)
Контроль лексико
грамматических навыков и
речевых умений.
Контроль лексико
грамматических навыков и
речевых умений.
1
1
КЗ
КЗ
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: разрабатывать проект по заданной теме
Коммуникативные:умение полно и точно
выражать мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: умение принимать решения в
проблемной ситуации
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Ценностное отношение к учебе
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: представлять и защищать проект по
заданной теме
Коммуникативные:умение полно и точно
выражать мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Регулятивные: умение принимать решения в
проблемной ситуации
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Опыт взаимодействия с другими участниками
учебного процесса
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: лексику и грамматику раздела
Коммуникативные: владеть устной и
письменной речью
Регулятивные: саморегуляция как способность к
мобилизации сил и волевому усилию
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Ценностное отношение к учебе, трудолюбие
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: применять лексику и грамматику
раздела
Коммуникативные: владеть устной и
письменной речью
Регулятивные: саморегуляция как
All about me “My
dream job” №11
Повторение
лексико
грамматического
материала по теме
«Профессия моей
мечты»
Повторение
лексико
грамматического
материала по
теме
«Профессия
моей мечты» способность к мобилизации сил и волевому
усилию
Познавательные: осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения
задач
Самоорганизация, самостоятельность
Тема 8. Лучшие моменты года.
Знакомство с праздником
Father's Day, с
произведениями
английского писателя
Р.Дала (Roald Dahl) и его
музеем (Roald Dahl Museum
and Story Centre), с
реалиями the National
Children's Book week,
SevenStories –
theCentreforChildren’sbooks,
с информацией об актрисе
Эмме Уотсон
(EmmaWatson)
Составление устных
предложений по
теме.Знакомство с
отрывком из книги
Дж.Блум Superfudge, с
объявлениями разного
характера
Разучивание и чтение новых
слов.
Написание новых
слов.Знакомство с
отрывком из книги
Дж.Блум Superfudge, со
стихотворениями о
АВ упр. 2
Знать: слова a date, a calendar, a fair
Уметь: называть даты
Коммуникативные:адекватно использовать
речевые средства для решения коммуникативных
задач
Регулятивные:преобразование практической
задачи в познавательную
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Опыт постижения ценностей национальной
культуры
Знать: слова some thing, to call, to get lost, thermos, to
drive, to phone, to ring
Уметь: работать с прочитанным текстом
Коммуникативные:планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные:уметь принимать решения в
проблемной ситуации
Познавательные: владеть  основами поискового
чтения
Уважение к семейным традициям
Знать: слова station, to give up, a bakery, a highway,
all right
Уметь: работать с прочитанным текстом
Коммуникативные:формулировать собственное
мнение и позицию
Регулятивные: уметь принимать решения в
проблемной ситуации
Уч. стр. 54
упр. 1.3
Уч. стр. 5556
учить слова
59
20.04
Что на календаре?
1
ОНМ
60
22.04
Мы собираемся на
пикник!
61
27.04
Где Фьюдж?
1
1
РУН
ОСЗ 62
29.04
Подготовка к
административной
контрольной
работе
63
4.05
Административная
контрольная
работа №7 по
итогам II
полугодия
1
1
КЗ
КЗ
64
6.05
Ты хочешь быть
знаменитым?
1
ОНМ
65
11.05
Давай устроим
1
ОСЗ
школьную
ярмарку!
правилах дорожного
движения
Познавательные: владеть  основами поискового
чтения
Знакомство с англоязычной культурой
Обобщение и закрепление
изученного материала.
Обобщение и закрепление
изученного материала.
Знакомство с информа
цией о британской
писательнице Дж. Роллинг
(J.K.Rowling), об актерах,
сыгравших главные роли в
фильмах о Гарри Поттере:
Дэниеле Рэдклиф (Daniel
Radcliff), Руперте Гринт
(RupertGrint), Эмме Уотсон
(EmmaWatson), о
талантливых детях в
России, Белоруссии,
Великобритании
Знакомство с организацией
учебного года в
Великобритании, с реалией
schoolfair, с отрывком из
произведения П.
Дженнингса The Spitting
Повторение
лексико
грамматического
материала за II
полугодие
Уч. стр. 58 упр.
2.2 сообщение
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: решать типовые задания
Коммуникативные:владеть устной и письменной
речью
Регулятивные: саморегуляция как способность к
мобилизации сил и волевому усилию
Дисциплинированность, последовательность,
самостоятельность
Знать: лексику и грамматику раздела
Уметь: решать типовые задания
Коммуникативные:владеть устной и
письменной речью
Регулятивные: саморегуляция как способность к
мобилизации сил и волевому усилию
Самостоятельность, самоконтроль
Знать: степени сравнения прилагательных
Уметь: рассказывать о знаменитых людях
Коммуникативные:строить монологическое
высказывание
Регулятивные:преобразование практической
задачи в познавательную
Познавательные: объяснять явления,
выявляемые в ходе исследования
Элементарные представления о культурном
достоянии англоязычных стран
Знать: слова a handicraft, to take part in a competition,
fancy dress
Уметь: составлять вопросы к прочитанному тексту
Коммуникативные:владеть устной речью
Регулятивные:преобразование практической
задачи в познавательную
All about me “I
love School Fairs”
№12 66
13.05
Что ты
собираешься
делать на
каникулах?
1
РУН
67
18.05
Ты любишь летние
лагери?
1
ОСЗ
68
20.05
Повторно
обобщающий урок
1
КЗ
Rat
Чтение новых слов.
Написание новых
слов.Знакомство с
реалиями Paris Disneyland,
с комиксом Терри и Пэтти
Ла Бан
Знакомство с реалией
summer camps, с
рассказом Б.Капоццоли
Night Music
Закрепление слов.
Познавательные: знать и использовать основы
рефлексивного чтения
Знакомство с реалиями школьной жизни
англоязычных стран
Знать: лексику и грамматику курса
Уметь: вести диалог о летних каникулах
Коммуникативные:устанавливать рабочие
отношения в группе
Регулятивные: выделять альтернативные
способы достижения цели
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Знакомство с реалиями англоязычных стран
Знать: лексика и грамматика курса
Уметь: рассказывать о летнем лагере
Коммуникативные:владеть устной речью
Регулятивные: преобразование практической
задачи в познавательную
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Знакомство с реалиями англоязычных стран
Знать: лексика и грамматика курса
Уметь: выполнять типовые задания
Коммуникативные:владеть устной и
письменной речью
Регулятивные:самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач
Самостоятельность, самоконтроль
Стр. 62 упр. 3
АВ 12;
Повторение
лексико
грамматического
материала за год

file_name: 4 классы готово.doc

intro: Предлагаю Вашему вниманию Контрольно-Тематический План, пояснительные записки к Учебнику "Английский язык" Кузовлева В.П. Программы разработаны учителем и утверждены МО школы. Программы поурочные, с названием тем, набором лексики, грамматического минимума. Все программы разработаны по Федеральному Государственному Стандарту. Скачивайте и пользуйтесь, Уважаемые Коллеги!

английский язык

group: Дисциплины

title: Учебные программы для 2-4 классов по Учебному пособию Английский язык автор Кузовлев В.П.


extracted_text:
Тема: Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных
Цель:
 – формирование понятия одушевлённости и неодушевлённости как грамматического признака имени существительного,
развитие   умений   различать   одушевлённые   и   неодушевлённые   имена   существительные   по   вопросам,   определять
тематические группы неодушевлённых существительных.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
3  4
1. Словарная работа.
– Запишите лишнее слово.
Прыгать, сорока, стрекотать, летать.
Вперёд, назад, затем, галерея.
Черёмуха, заяц, пшеница, рябина.
Аромат, хозяйственный, волшебный, серебряный.
Пассажир, корреспондент, грамматика, иллюстратор.
– На какие вопросы отвечают записанные слова? (кто? что?)
– О каких предметах вы спросите что это? А о каких – кто это?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации. II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
1  3  3
1. Подводящий к теме диалог.
На слайде (доске) записаны слова.
Друг, ветер, снег, слон.
– Что объединяет все эти слова? (Это имена существительные.)
– Распределите слова в две группы. Предложите, какие это могут быть
группы.   Подсказка:   вспомните,   на   какие   вопросы   отвечают   имена
существительные. Сформулируйте основной вопрос урока:
Чем отличаются слова, отвечающие на вопрос кто? и что?
– Как они называются?
Фиксируется учителем на доске, слайде.
2. Прочитайте название параграфа на с. 13.
–
неодушевлённые?
– Как вы думаете, что это за имена существительные? Приведите
примеры таких слов. Проверим наши предположения.
План.
Учитель вместе с детьми составляет план.
 Что   вы   представили,
  прочитав   слова
 одушевлённые
и
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)
III. Открытие
новых знаний
3  4
1. Наблюдение над новым материалом.
а) Упр. 218 – знакомство с понятием одушевлённые и неодушевлённые
существительные.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Ученики самостоятельно выполняют все «шаги» в задании. Затем
следует коллективная проверка.
– Попробуйте уточнить вопрос, поставленный в начале урока. (Что такое
одушевлённые   и   неодушевлённые   существительные,
  чем   они
отличаются? На какие вопросы отвечают одушевлённые, а на какие –
неодушевлённые   существительные?   –   уточнение   может   быть   разным.)
Сравните с формулировкой основного вопроса урока в учебнике (с. 196).
б)  Упр. 219 – формируется умение определять основание деления и
распределять слова в группы.
Одновременно   у   доски   работают   два   ученика.   Один   записывает   в
столбик   одушевлённые   имена   существительные,
  другой   –
неодушевлённые.
Слово  учусь  дети   не  записывают  (что делаю?  –  глагол).  Учитель
обратит   внимание   детей   на   то,   что   в   упражнении   предложены
однокоренные слова, которые отвечают на разные вопросы.
2. Работа с определением.
–  Проверьте   свои   предположения,   прочитав   определение   в   рамке
учебника (с. 14)
Ученики читают определение про себя, затем вслух, приводят свои
примеры.
–  Как   вы   думаете,   может   ли   одушевлённое   существительное   стать
неодушевлённым или наоборот? (Нет, если существительное отвечает на
вопрос кто? – оно не может отвечать на вопрос что?) Одушевлённость   или   неодушевлённость   –   это   постоянный   признак
каждого имени существительного.
3.  Наблюдение   за   изменением   одушевлённых   и   неодушевлённых
существительных.
Упр. 220.
Ученики читают вопросы и существительные, сравнивают и находят
отличия в вопросах и в окончаниях одушевлённых и неодушевлённых
существительных.
Сделайте вывод: какие окончания у слов, отвечающих на выделенные
вопросы?   (У   одушевлённых   (кого?),   а   у   неодушевлённых   (что?)   –
нулевое.)
1  3  5  3
Работа в учебнике.
1.  Упр. 221 – развивается умение определять тематические группы
неодушевлённых имён существительных.
Возможна   комментированная   запись   слов   с   обозначением
орфограмм.
Обобщающий   вопрос:   какие   тематические   группы   неодушевлённых
существительных можете назвать?
2.  Упр.   222   –   совершенствуется   умение   подбирать   слова   разных
тематических групп и определять их грамматическую отнесённость
к неодушевлённым именам существительным.
Выполняется самостоятельно. Взаимопроверка в парах.
VΙ . Развитие
умений –
применение
знания.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
V. Итог урока.
4  4
– Назовите ключевые слова урока.
–  Какие   тематические   группы   слов   можно   выделить   среди
неодушевлённых имён существительных?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 3, с. 19.
2. Выучить правило на с. 14. Деятельность учеников:
Определять грамматические признаки имён существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Наблюдать за использованием имён существительных в речи.  Русский язык
ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
ОДУШЕВЛЁННЫЕ
И НЕОДУШЕВЛЁННЫЕ
Урок 71 (64).
Тема: Имена существительные в речи.
Цель:
  –  развитие   умений   определять   тематические   группы   одушевлённых   и   неодушевлённых   существительных,  различать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, находить их в тексте и употреблять в речи.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
 3  4
1. Языковая разминка.
1. Упражнение «Да – нет».
– Если услышите имя существительное, то хлопните в ладоши.
Закат,   колокольчик,   синего,   идёт,   в,   угольки,   чернота,   чёрный,
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по чернеть, черно, орфограмма.
признакам.
2. Игра «Добрый волшебник».
– Измените одну букву в слове так, чтобы получилось неодушевлённое
имя существительное.
Вопрос:  кто?  лиса  (липа),  кот  (рот),  коза  (коса),  цапля  (капля),  щука
(рука).
2. Словарная работа.
–  Прочитайте   отрывок   из   стихотворения   С.Я.   Маршака   (текст
представлен на слайде):
А в дальнем краю, среди горных стремнин,
Куда не проникнут колёса машин,
Осёдланный конь быстроногий
Бежит по отвесной дороге.
–  Выпишите слова с орфограммойнепроверяемой буквой безударного
гласного   в   корне,   запишите   по   два   однокоренных   слова.   Обозначьте
орфограмму.
Машина, машинка, машинный. Дорога, дорожный, придорожный.
Колёса, колёсный, исколесить.
– Индивидуальное задание: обозначить в тексте (на доске) орфограмму
букву безударного гласного в корне, проверяемого ударением.
 1  3  3
– Какой текст записан на доске? (Стихотворный, художественный.)
– Подсчитайте и назовите все имена существительные; прилагательные;
глаголы. Сделайте вывод. (Чаще других частей речи автор употребляет
имена   существительные.)   Почему?   (Они   называют   героев,   место,   где
происходит действие.)
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей. деятельности.
– О чём пойдёт речь на уроке? (Дети сами формулируют тему урока.)
– Важна ли для нас эта тема? Объясните свою точку зрения.
IIΙ . Развитие
умений –
применение
знания.
План.
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)
1  3  5  3
1. Работа в учебнике.
Упр.   223   –   уточнение   лексического   значения   неодушевлённых  имён
существительных изморось и изморозь.
Ученики   сначала   делают   предположения,   опираясь   на   контекст
(говорится о разных временах года, следовательно, предполагается,
что это разные природные явления). Затем ученики читают статью
в толковом словарике (с. 192), проверяют свои предположения.
Подбор   однокоренных   слов,   определение   их   грамматического
признака:
1) Изморозь (неодуш.), мороз (неодуш.), морозный.
2) Изморось (неодуш.), моросит, морось.
–  Запомните,   как   пишутся   эти   слова,   не   путайте   их   лексическое
значение, употребляйте правильно в речи.
Упр.
  Наблюдение   над   лексическим   значением   имён
существительных баранка и стрелки, на которых строится игра слов
в
стихотворениях Александра Шибаева и Генриха Сапгира.
  224.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
– Почему художник именно так проиллюстрировал эти стихотворения?
– Как вы думаете, понял ли Афанасий шутливый смысл этих стихов?
Затем   дети   устно   называют   все   имена   существительные,
определяют, одушевлённые они или неодушевлённые.
–  Прочитайте слова в рамке. На какой слог падает ударение в слове
шофёр? Какая в слове орфограмма?
–  Что вы можете сказать об этих словах? Почему они объединены в
рамке? (Это синонимы.) Составьте предложения с этими словами.
2. Работа в рабочей тетради.
Выполнение задания № 2, тема 7 в рабочей тетради.
–  Как   вы   рассуждали,   чтобы   найти   нужный   вариант?   (Искали   слова,
которые отвечают на вопросы кто? что?)
–  Чем отличаются слова  Роза  и  роза? (Одно называет имя, другое –
цветок.)
– Что вам помогло определить значение? (Большая буква.)
–  Какие ещё группы одушевлённых имён существительных вы можете
назвать? (Названия людей, животных, клички животных.)
–  Приведите   примеры   одинаковых   слов,   которые   могут   быть   как
одушевлёнными,   так   и   неодушевлёнными.   (Лилия  (имя)   –  лилия
(цветок), Пушок (кличка) – пушок (пух).)
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью? – Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
4  4
– Почему разные предметы называются одним и тем же словом?
Приведите примеры.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
IV. Итог урока.
V. Домашнее
задание.
Упр. 4, с. 20.
Деятельность учеников:
Определять грамматические признаки имён существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Наблюдать за использованием имён существительных в речи.  Русский язык
ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
ОДУШЕВЛЁННЫЕ
И НЕОДУШЕВЛЁННЫЕ
Урок 72 (65).
Тема: Урокобобщение. Что мы знаем об именах существительных
Цель:
  –  развитие   умений   составлять   устный   рассказ   на   лингвистическую   тему   об   имени   существительном   по   изученным
признакам;
  –  закрепление   умений   находить   имена   существительные   в   тексте,   разграничивать   омонимичные   словаимена
существительные, опираясь на контекст и словарные статьи, определять изученные признаки имён существительных как
части речи.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
 3  4
Языковая разминка.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов. Упр. 229. Отгадывание загадок (устно).
Ответы на вопросы:
1) Из ноготков на пальцах ребёнка.
2) Лук со стрелами (оружие).
3) Кистью винограда.
4) Скрипичным ключом, а также тем, что бьёт изпод земли.
– Какие слова повторяются в вопросах и ответах?
– К какой части речи они относятся? Докажите.
–  Одинаковые это слова или разные? Своё мнение обоснуйте. (Разные,
обозначают разные предметы.)
–  Попробуйте   загадать   свою   загадку.   Какие   слова   можно   для   этого
взять? (Баранка, стрелка, лисичка.)
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
 1  3  3
– На основе языковой разминки предположите, чем будем заниматься на
уроке.
–  Как можно использовать одинаковые слова с разными значениями в
речи?
Учитель добавляет:
– А также в процессе этой работы будем повторять всё, что узнали об
имени существительном.
План.
Учитель вместе с детьми составляет план.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, IIΙ . Развитие
умений –
применение
знания.
планировали свою деятельность.)
1  3  5  3
1. Словарная работа.
Проводится по трём вариантам.
I вариант работает со словом шофёр;
II вариант – тарелка;
III вариант – баранка.
По плану:
1) Выяснение лексического значения слова по толковому словарю.
2) Запись слова в транскрипции, подчёркивание в слове орфограммы.
3)   Запись   предложения   с   данным   словом.   («Куртка   шофёра   пахнет
бензином». (Дж. Родари); «Эй вы, глупые тарелки, что вы скачете, как
белки?» (К. Чуковский); «Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из
теста испёк спозаранку».) По ходу проверки ученики записывают слова
другого варианта, запоминают написание буквы гласного в корне.
2. Обобщение изученного. Развитие умений.
1. Беседа об имени существительном.
–  Представьте,   что   вы   получили   заказ   –   выполнить   портрет   Имени
Существительного.   Кого   бы   вы   изобразили?   Как?   (Предположения
детей.) Какая профессия могла бы быть у Имени Существительного?
(Диктор, фокусник, волшебник.) Почему?
– Как бы вы посвоему назвали эту часть речи?
2.  Упр. 225 – развивается умение отличать разные значения слова
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности. перо, опираясь на текст и на словарную статью, находить в тексте
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Ученики читают задание по «шагам» и выполняют его.
Методическая рекомендация:  следует обратить внимание детей на
две словарные статьи к слову перо. Первая показывает, что у слова
перо  несколько значений, вторая – что есть ещё одно слово  перо, в
значении   которого   нет   ничего   общего   со   словом  перо  в   первой
словарной статье. Именно поэтому в словаре две словарные статьи к
слову  перо  (понятие   «омонимы»   вводится   только   на   повышенном
уровне).
3. Упр. 226. Рассказ о слове перо по плану.
1) Лексическое значение. (Можно прочитать или пересказать статьи из
толкового словаря.)
2) Состав слова: пер о ; окончание – о, основа пер, состоит из корня.
Однокоренные слова пёрышко, перьевая (подушка).
3)
неодушевлённое.
4) Звукобуквенный анализ и запись: перо – 4 б. [п'иэро‘] – 4 зв.
5) В слове есть орфограмма – проверяемая буква безударного гласного в
корне слова. Проверочное слово – перья. Запись: перо – перья.
4.  Упр.   227   –   развитие   умений   работать   с   омонимами,   отличать
омонимы от других слов.
Продолжение   лексической   работы.
стихотворения.
–  Похожи   чемто   ключ   для   отпирания   и   запирания   замка   и   родник?
(Нет.)
 Что?  перо  –   имя   существительное,   обозначает   предмет,
  Вопросы   после   чтения – Значит, в одной или в разных словарных статьях будет дано толкование
значений этого слова? (В разных.) Проверим это. Найдите слово ключ в
толковом словаре в конце учебника.
5. Упр. 228. Выполняется аналогично упр. 226.
6. Дополнительно: упражнение «Найди имя существительное».
На   доске   вывешивается   картина.   Нужно   найти   на   картине
предметы и записать их названия в тетрадь. Кто больше?
– Выберите одно из записанных слов. Что вы могли бы рассказать о нём?
Ученики рассказывают о слове, стараясь не заглядывать в план.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
IV. Итог урока.
4  4
– Что нового узнали об имени существительном, об употреблении слов
этой части речи в тексте? – Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1) Упр. 5, с. 20.
2) Нарисовать портрет Имени Существительного.
Деятельность учеников:
Определять грамматические признаки имён существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

file_name: РЯ Имена сущ одуш и неодуш 70-72.doc

intro:
Тема: Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных
Цель:
 – формирование понятия одушевлённости и неодушевлённости как грамматического признака имени существительного, развитие умений различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам, определять тематические группы неодушевлённых существительных.Словарная работа.
– Запишите лишнее слово.
Прыгать, сорока, стрекотать, летать.
Вперёд, назад, затем, галерея.
Черёмуха, заяц, пшеница, рябина.
Аромат, хозяйственный, волшебный, серебряный.
Пассажир, корреспондент, грамматика, иллюстратор.Тема: Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных


extracted_text:
Обучение грамоте. Первые шаги
Дифференцированные задания на карточках можно
использовать как на уроке под руководством учителя, так
и во внеурочное время. Все задания разделены на
варианты по группам в соответствии с уровнем овладения
учениками навыком чтения: 1-я группа – ученики,
находящиеся на ступени овладения звуко-буквенными
соответствиями; 2-я группа – ученики, находящиеся на
ступени медленного слогового чтения; 3-я группа –
ученики, находящиеся на ступени слогового чтения и
становления целостных приемов восприятия; 4-я группа –
ученики, находящиеся на ступени становления
синтетического чтения.
Тема. Буква “Р”
Группа 1
1. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.
Р Р Р Р Ь Р Р Р Р
2. Прочитай.
ар-ра ор-ро ыр-ры ир-ри ур-ру
рар рык рот лир
тур сир нра кры рто рси рлу
крот – кро-ты рос – рос-ли
И-ра Ла-ра Ри-та Ри-на Ки-ра
Ро-лан Ки-рилл
Обведи в кружок все буквы р.
На какие две группы можно разделить слова последней строки? Группа 2
1. Прочитай.
Ру-лон тор-тик ро-син-ка ру-сал-ка
треск кон-тур стир-ка стру-ны
со-ро-ка торт сы-рок крас-ка крот
Подчеркни односложные слова.
По каким признакам можно разделить слова на группы?
2. Составь предложение.
Ирины, растут, у, кактусы
Начерти схему предложения.

Группа 3
Прочитай.
На не-бе ра-ду-га. Все ра-ды.
Ра-ду-га при-но-сит ра-дость.
Это её ра-бо-та.
Расставь ударения в тексте.
Нарисуй радугу. Сколько цветов у радуги?
Группа 4
Прочитай.

ВОРОБЕЙ Зимой воробей – около дома. Он ест там крошки, корки, зёрна. Голодно
ему зимой. Зимой лиса часто ходит в деревню. Голодно и галке, и
вороне, и сороке. Сделай им кормушку. Насыпай в кормушку крошек и
зёрен. Зимой корми птичек. Они летом берегут наши сады и огороды.
1. Подчеркни лишнее предложение.
2. Подбери другое название тексту.
Тема. Буква “В”
Группа 1
Прочитай.
ав ов ув ыв ив ов ва во ву вы ви
вак вул век выс нов рув вор
нва квы вло всу рви вро вно ква вти
и-ва век лев воск волк
ван-на во-ро-на но-вос-ти
Обведи в кружок все буквы в.

Группа 2
Прочитай.
лав-ка вин-тов-ка ру-кав то-вар вул-кан сло-во
вил-ка со-ва ви-рус во-ин вин-тик ва-рит
вос-ток ви-но-ва-та Со-ва ло-вит кры-су.
Ви-ка вы-рас-ти-ла ко-ро-ву.
Подчеркни все согласные буквы. Группа 3
Прочитай.
Вова сел на стул. Взял кошку на руки. Стал её гладить.
Кошка мурчит. Вова слушает.
1. Посчитай, сколько предложений в тексте.
2. Начерти схему первого предложения.

Группа 4
Прочитай.
Мама варит кисель. Влад сел за стол. Взял чашку. Ждёт.
Мама тоже любит кисель. Влад глядит на маму. Мама
устала. Влад встал. Достал ещё чашку.
1. Озаглавь текст.
2. Придумай продолжение текста.
Тема. Буква “Е”
Группа 1
Прочитай.
е у о а е ы а и ие ое ее уе ае ые ве не ке ле ре
вел вес вер кве вне вте тве све лве рве вре
ве-ер ве-тер
Обведи в кружок все буквы е. Группа 2
1. Какое слово рассыпалось?
о е н т
2. Составь слова со слогами.
Ле ре е ло се ет ли ка са ла
3. Составь предложение.
в, Се-ва, Ле-на, и, те-ат-ре

Группа 3
Прочитай.
Лето прошло. Дует ветер. Наступила осень. Птицы улетают.
1. Сколько слов в каждом предложении?
2. Какие изменения происходят осенью?
Группа 4
1. Прочитай.

В ТЕАТРЕ
Сева и Лена в театре. Какие тут артисты! Слон и мишка, котик и
мартышка, серые мыши и морские свинки, енот и ворона. Мартышка
катает свинок в карете. Енот стирает в корыте. Смешно! Вышел слон. Он
кивает всем. Весело Севе и Лене. 2. Найди все восклицательные предложения.
3. Нарисуй иллюстрацию к произведению.
Тема. Буква “П”
Группа 1
Прочитай.
ап оп уп ып ип еп па по пу пы пи пе
пап поп пуп пып пип пеп пак пол пус пыт пир пел
нпа кпо пту спи пле рпо пар суп
клоп плут трап
1. Обведи в кружок все буквы п.
2. Подчеркни зелёным цветом мягкие согласные.

Группа 2
По-ли-на Па-вел По-ля Пав-лик Пе-тя Стё-па
Сте-пан Пётр Пол-кан Ки-рилл
1. Какое слово лишнее?
2. Найди одинаковые имена.

Группа 3
Прочитай.
По-ли-на А-лек-се-ев-на – по-вар. О-на сто-ит
у пли-ты. О-на ва-рит вкус-ны-е су-пы и ап-пе-тит-ны-е ки-се- ли.
1. Посчитай, сколько предложений в тексте.
2. Озаглавь текст.

Группа 4
Прочитай.
Пошёл петух путешествовать. По полю погулял. Поклевал
пшеницу. Пруд по пути попался. Поостерёгся петушок.
Покупался в песке. Попрыгал. Пескарей попугал. Поглядел – полдень.
Пёрышки почистил.
1. Подчеркни непонятные слова.
2. Расставь знаки ударения в словах.
3. Озаглавь текст.
Тема. Буква “Б”
Группа 1
1. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.
Б Б Б Б Б В Б Б Б
2. Прочитай.
аб об уб ыб иб ба бо бу бы би бе баб боб буб быббиб беб бак бол бис бын
бут кеб либ роб руб бим боз паб пиб нба кбу бти бсы бло рбе бва бму
бант краб бокс бланк бинт банан бусы блины ботва Обведи в кружок все буквы б. На последней строке в двусложных словах
поставь ударение.

Группа 2
1. Игра «Буква потерялась». оры елка зера кора
2. Составь из слогов слова.
бул ва бел ры боб ба бук ка ки бан ра ран
Подчеркни согласные буквы.
3. Составь предложение. Бориса у барабан

Группа 3
1. Прочитай.
У нас в реке живут бобры.
Бобры добры, бобры добры,
Мудры плотин строители.
Бобры – речные жители.
Подчеркни двусложные слова.

Группа 4
Прочитай. ЗАПАСЫ БЕЛКИ
В лесу росла высокая ель. В дупле ели было гнездо белки. Всю осень
белка готовила запасы на зиму. Лиса собирала грибы и ягоды. Она
нанизывала их на иголки ели и сушила. Потом убирала всё в гнездо.
Много орехов собрала сова в дупло. Из шишек белка ела ядра, а
скорлупки бросала на землю. Всю зиму белка была сыта.
1. Найди в тексте лишние слова.
2. Подготовь выразительное чтение всего текста.
Тема. Буква “Д”
Группа 1
1. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.
Д Д Д Д Л Д Д Д
2. Прочитай.
ад од уд ыд ид ед да до ду ды ди де дад дуд дод дыд дид дед дон дат
муд быд зуд нда кдо дту дсе рды вди дра пдо дпе мда дму дзы зди дбе
бдо бди два дети дуб долина двор диск дата Лида Дима
Обведи в кружок все буквы д. Подчеркни трёхсложные слова.

Группа 2
Прочитай.
Лида и Дима дома были одни.
Они играли. Дима бил в барабан.
– Бумбум! Бумбум! Лида била в бубны.
– Диндон! Диндон!
Дима и Лида были рады.
Подчеркни восклицательные предложения. В остальных предложениях
подчеркни согласные буквы.

Группа 3
Как мы ездили в ________
Мама говорит:
– Вот я и не знаю, где мы.
И стала спрашивать у одного дяди, как нам дальше ехать. Дядя маме
рассказал. И мама сказала, что мы сейчас поедем смотреть диких
зверей. А я спросил:
– А они нас не заедят?
Все кругом засмеялись, и одна тётя незнакомая сказала:
– Они в клетках сидят, в железных. Они не могут выскочить. Там есть
маленькие лошадки. Попроси маму, она тебя покатает на лошадке.
1. Продолжи заголовок текста. Куда ездили мальчик с мамой?
2. Как правильно называются маленькие лошадки? Нарисуй их.
Тема. Буква “Я”
Группа 1
1. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.
Я Я Я Я Я Р Я Я Я Я
2. Прочитай. я яма ягода яблоко
мал – мял рад – ряд мял – мяли ряд – ряды
дядя няня поляна ребята гуляли
Таня Ваня Валя Вася Катя Надя Коля Ляля
Обведи в кружок все буквы я. Поставь ударение в трёхсложных словах.

Группа 2
Прочитай.
На поляне
Ребята гуляли в лесу. Они пришли на поляну. На поляне красные ягоды.
Таня и Катя собирали ягоды. Коля набрал ягоды в банку. Дети ели ягоды
и яблоки.
– Ой, как вкусно!
1. Найди предложение, в котором есть ошибка. Зачеркни лишнее слово.
2. В каждом предложении подчеркни гласные буквы.

Группа 3
Прочитай.
Старая кукла
Аня и Катя приехали на дачу. Они первым делом бросились разбирать
старые игрушки, про которые давно забыли. И нашли куклу. Кукла была
старая, несчастная, некрасивая, разбитая.
– Ну её, эта кукла плохая! – сказала Аня и стала её засовывать ото всех подальше.
– Почему плохая? – спросила Катя. – Я ей приклею волосы – раз. Привяжу
бант – два. И надену новое платье.
– Нука, дай её мне, – сказала Аня. И стала с куклой играть.
1. Перескажи текст, как запомнил.
2. Нарисуй свою любимую игрушку.
Тема. Буква “Г”
Группа 1
1. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.
Г Г П Г Г Г Г Г
2. Прочитай.
аг ог уг ыг яг иг ег га го гу гы гя ги ге гаг гок гел гус
гын гяд гит куг рог руг мег быг пяг виг зуг зог нго кгу гта гси гсе сгы
лгя гри вгу гзя
уг-ли газ гра-нит га-зе-та гриб
га-зон гал-ка гнев
Обведи в кружок все буквы г. На последней строке в двусложных словах
подчеркни гласные буквы.
3. Из данных слов составь предложение.
на, играли, дети, лугу

Группа 2
Прочитай. У гно-ми-ка в ле-су на по-ля-не до-мик. О-ко-ло до-ми-ка рас-тут ге-ор-ги-
ны, гвоз-ди-ки, ро-зы, гла-дио-лусы, пио-ны, не-за-буд-ки. В ле-су мно-го
ма-ли-ны, го-лу-би-ки, зем-ля-ни-ки и грибов.
1. В первом предложении над словами поставь ударение.
2. Подчеркни названия цветов синим карандашом, а названия ягод –
красным.

Группа 3
Прочитай.
Наша Галя
У меня жила сорока по кличке Галя. Ох, и озорница была! Больше всего
она любила кататься. Сядет моему семилетнему сынишке на шею или на
плечо. Стук клювом по затылку: «Беги!» Сын и бежит, а Галя подгоняет:
«Быстрее, быстрее!» Очень мы Галю избаловали. Она даже на ночь в
клетку отказывалась идти. Спала на спинке кровати у меня в ногах.
Однажды около нашего дома расселась сорочья стая. Сидят, стрекочут.
Видно, Галю вызывают. Как услышала их Галя, так с веранды – к ним. Те
ещё пуще застрекотали. Приветствуют. Потом взлетела сорочья стая. И
Галя с ними. Больше мы её не видели. За Галю я не беспокоился – не
пропадёт. А в доме стало пусто без Галиной болтовни. И порядка стало
меньше. На столе – винты и гвозди, булавки и монетки. Некому утащить.
Долго ещё мы находили разную мелочь в укромных местах.
(Н. Коростелёв)
1. Каких птиц ты знаешь?
2. На какие группы можно их разделить? Тема. Буква “Ч”
Группа 1
1. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.
Ч Ч Ч Ч Ч У Ч Ч Ч Ч Ч
2. Прочитай.
ач оч уч ыч ич ча чо чу чи че
чак чон чуд чит леч ряч меч буч пич
счу члы чга чко рче вчи чпу мчи
часы матч пачка почта очки
четверг чемпион
3. Обведи в кружок все буквы ч.
4. Со словами последней строки составь предложения.

Группа 2
Прочитай.
На-сту-пил ве-чер. Ма-ма при-го-то-ви-ла вкус-ны-е пон-
чи-ки, че-бу-ре-ки и мо-лоч-ко с чер-нич-ным по-вид-лом.
Све-та и па-па встре-ча-ют де-ду-лю и ба-бу-лю. Се-год-ня у нас ча-е-пи-
ти-е!
1. Озаглавь текст.
2. Сколько предложений в тексте? Подчеркни восклицательное
предложение. Группа 3
Прочитай.

Кролик
Это крольчиха. У неё два крольчонка. Они такие же, как и мать. Только
маленькие. Уши длинные. Хвостики короткие. Глазки круглые. Так же,
как мать, траву едят. Все в мать удались. Жуёт крольчонок травинку.
Вся мордочка так ходуном и ходит. Носик из стороны в сторону
ворочается. А травинка в рот залезает и залезает. Кончилась травинка.
Крольчонок другую откусит и снова жуёт. Принесука я им морковку. Да
капустный лист. Да корочку хлебца. Пускай жуют. (Е. Чарушин)
1. Чем питаются кролики? Расскажи.
2. Расскажи о своих домашних животных.
Тема. Буква “Ь”
Группа 1
1. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.
Ь Ь Ь Ь Ь Б Ь Ь Ь Ь
2. Прочитай.
день пень конь брать гусь мель соль тень линь лось ель зверь семь
звать день-ки пень-ки конь-ки у-голь чи-тать у-чить кри-чать тет-радь
бук-варь маль-чик Оль-га Кузь-ма Клязь-ма Ря-зань Кремль
Обведи в кружок все буквы ь. В именах подчеркни мягкие согласные
буквы. Группа 2
Прочитай.
___________________________
Маль-чи-ки и де-воч-ки и-дут на ка-ток.
Кузь-ма по-мог Оль-ге встать.
На-сту-пи-ла зима. (1)
Оль-га у-па-ла. У Оль-ги но-вые конь-ки.
На льду скольз-ко.
Поставь предложения по порядку, чтобы получился рассказ. Порядок
предложений отметь цифрами. Придумай название рассказу.
Группа 3
Прочитай.

Осьминог
В океане живёт чудоюдо, у которого прямо из головы растёт восемь ног!
Называется оно осьминогом. Залезет осьминог в нору, ноги наружу
выставит и ощупывает всё, что мимо плывёт. Поэтому и называют его
ноги щупальцами. Они сплошь покрыты присосками. Если уж присосётся
осьминог к чемунибудь, ни за что не оторвёшь. Раньше люди думали,
что осьминоги нападали на корабли и людей. На самом же деле
осьминог пуглив. Стоит только одному из подводных врагов подплыть
поближе, как осьминог «выстреливает» в него чернилами. И пока
удивлённый враг соображает в чернильной воде, что же случилось,
осьминог успевает удрать подальше! Он может раскрашивать себя
в любой цвет и узор. На песке он жёлтый, а на газете – полосатый, в
белую и чёрную полоску. 1. Расскажи, что ты запомнил об осьминоге.
2. Каких ещё морских обитателей ты знаешь? Нарисуй их.
Тема. Буква “Н”
Группа 1
1. Обведи в кружок все буквы н.
П Н К Т Ш Н П Т Н Т К Ш М Н
2. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.
Н Н Н Н Т Н Н Н
3. Прочитай.
на но ну ны ни ан он ун ын ин нан
нон нун нын нин он она оно они
Ни-на Ин-на Нон-на Ан-на
Почему последние слова написаны с большой буквы?

Группа 2
1. Игра «Буква потерялась».
-и-а, И--а, оси-а, о-и
Прочитай слова, вставляя пропущенную букву.
2. Игра «Превращение слов».
лёд слог сок сыр ра-ма лу-па сал-ки се-ло Замени одну букву в словах буквой н. Какие слова получились?
3. Прочитай. Подчеркни зелёным цветом букву, которая обозначает
мягкий звук [н’].
У Ни-ны и А-ни ня-ня.

Группа 3
Прочитай и расставь ударения.
У На-ты шар. Он си-ний, как не-бо, как мо-ре, как ре-ка. На-та
ра-да.

Группа 4
Прочитай.
Носорог нашёл наволочку. Нюхал. Надкусил –
невкусно.
Напялил на носорожью ножищу. Не налезает. Нахлобучил на нос.
Надевал набекрень, наискосок, наклонял налево, направо. Никак!
– Нет! Нам, носорогам, непонятный наряд не нужен! – насупился
носорог.
1. Отметь трудные для чтения слова.
2. Найди слова в слове носорог.
Тема. Буква “С” Группа 1
1. Обведи в кружок все буквы С.
О Ю С Б О С Ю Р С Э С Э О С
2. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.
С С С С С С С С Э
3. Прочитай.
ас ос ус ыс ис са со су сы си сас сос сус сыс сис
сун сын син нас нос нус ныс нис сни сну сны сно
о-сы о-са ус у-сы се-но са-ни
Подчеркни согласные буквы.

Группа 2
Прочитай.
А-ся Са-ня Кос-тя Кос-тик Стас Ста-сик Та-ся
Со-ня Кон-стан-тин Ста-ся Се-ня Ка-тя А-ня
По каким признакам можно разделить эти слова на группы?

Группа 3
Прочитай скороговорку. Научись произносить её быстро.
Но-сит Се-ня се-но в се-ни.
Спать на се-не бу-дет Се-ня. Группа 4
Прочитай.
Сегодня стужа. Слабо светит солнце. Серый, стылый
сумрак. Сеют, сыплются снежинки.
– Скучно? Собирайся! Сейчас станем скатывать снеговика!
Слышен смех. Скрипят санки. Свистят снежинки. Славно!
1. Какое время года описывается в тексте?
2. Найди вопросительное предложение.
3. Сколько восклицательных предложений в тексте?
Тема. Буква “К”
Группа 1
1. Прочитай.
ак-ка ок-ко ук-ку ык-кы ик-ки ска ско ску скы ски
нка нко нку нкы нки кна кно кну кны кни как ки-но
Обведи в кружок все буквы к.
2. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.
К К К К К К К Х К К К К

Группа 2
Прочитай.
Ко-сы о-сы сук сок ко-ни ки-но о-ку-ни ко-кон сы-нок
У Ни-ны ко-са. У А-ни ко-са.
1. Найди двусложные слова.
2. Начерти схемы предложений. Сравни их.

Группа 3
Прочитай.
У А-ни куд-ри. В куд-рях бант.
Куд-ри ры-жи-е. На солн-це куд-ри блес-тят.
Как кра-си-во!
1. Подчеркни восклицательное предложение.
2. Сколько всего предложений в тексте?
3. Нарисуй, какими ты себе представляешь кудри.

Группа 4
Прочитай.
Это село Коньки. Оно вот чем славно. Жил здесь
мастер. Делал крыши резные. На крыше конёк. Для
красы. Все коньки разные. Все хороши. И старый дом украсит. Приладит
конька – и порядок.
1. Отметь главное слово в тексте.
2. Нарисуй наиболее существенную деталь, о которой говорится в
тексте.
Тема. Буква “Т” Группа 1
1. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.
Т Г Т Т Т Т Т Т Т
2. Прочитай.
ат от ут ыт ит та то ту ты ти тат тот тут тыт
тит тон нту сти тка тно нты тут тот тон
ни-ти но-та но-ты На-та Ан-тон На-тан
Обведи в кружок все буквы т.
Поставь ударение в словах на последней строке.

Группа 2
1. Игра «Буква потерялась».
Ка-ок с-ук аис- ко- кус -ы ни-ки кана- кис-и
2. Игра «Слоговое лото».
Составь слова из слогов.
ка ан та нит тик нат ты ток на ти ки ко ка
кус кис та но ни ты тон
Группа 3
Прочитай.

Ко-тя-та У на-шей кош-ки Мур-ки ко-тя-та. Ко-тя-та пи-ща-ли. Мы да-ли им мо-ло-
ка. Ко-тя-та по-е-ли, а по-том ус-ну-ли. Мы на-зва-ли ко-тят: Пу-шок и
Мур-зик.
1. Сколько предложений в тексте?
2. Составь схему первого предложения.
3. Как бы ты назвал котят?

Группа 4
Прочитай.
Транспорт шумел. Тренькал трамвай. Тарахтел
троллейбус. Тараторил телевизор. Трезвонил телефон.
Тявкнул Тузик. Такой тарарам!
Терпел Тима, терпел. Топнул тапочкой:
– Тише!
Тишина. Только теперь тоскливо.
1. Озаглавь текст.
2. Составь как можно больше слов из букв слова транспорт.
Тема. Буква “Л”
Группа 1
1. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.
Л Л Л Л А Л Л Л
2. Прочитай.
ал ол ул ыл ил ла ло лу лы ли лал лол лул лыл лил лак лус лын лот нла
нло нлу нлы нли кла кло клу клы кли лна лку лто лсы сли лук стул лик лист
Обведи в кружок все буквы л.
Подчеркни красным карандашом гласные буквы.

Группа 2
1. Игра «Буква потерялась».
Кук-а сто- усну- ос-ик А-ик
2. Игра «Слоговое лото». Составь слова из слогов.
кук лу ны ли ла са на сло
В каком слове звук [л] мягкий?

Группа 3
Прочитай.
У О-ли кук-ла Ля-ля. У А-ли-ны ос-лик И-а. У У-ли сло-нё-нок и ли-сё-нок. А
у Ло-ли-ты ко-ляс-ка. О-ко-ло ко-ляс-ки кук-ла А-лён-ка. О-на...
1. Продолжи текст.
2. Подчеркни гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных.

Группа 4
Прочитай. Летний лес. Лепечут ласковые листья липы. Лучи
легонько ласкают лицо. Лопоухие лопухи латают
лужайку. Лиловеют лепестками лютики. Лапотком
лупоглазого лешего лежит лоскут лишайника.
Лягушка ловит легкокрылых летуний. Лениво лает лисица.
Лучший лес – летний!
1. Отметь трудные для чтения слова.
2. Какие слова спрятались в слове листок?
а в з а р т
Подчеркни гласные буквы.
3. Прочитай.
На-сту-пи-ла зи-ма. Зи-на се-ла на сан-ки.
Придумай продолжение.

Группа 3
Прочитай.
За за-бо-ром зеб-ра. Ей на-ли-ли во-ды. Да-ли мор-ковь. Зеб-ра
бе-рёт е-ду гу-ба-ми. По-том жу-ёт. Мор-ковь хрус-тит.
Озаглавь текст.
К первому предложению добавь слова, отвечающие на вопрос какая?.

Группа 4 Прочитай.
ЗВЕРИ В ЛЕСУ
В лесу живут разные звери: волк, медведь, лиса, заяц, белка.
Медведь ест мясо и ягоды. Он любит и мёд. Зимой он спит в берлоге.
Лиса очень хитрая. Она ловит зайцев и таскает кур.
Белка живёт на дереве в дупле. Она грызёт орехи.
Заяц – слабый зверёк. Его спасают ноги и слух. Зимой заяц гложет кору
деревьев.
1. Какая часть текста пропущена? Расскажи.
2. Нарисуй иллюстрацию к тексту.

file_name: карточки по обучению грам..doc

intro: Эти карточки помогут учителю закрепить изученные буквы в обучении грамоте, их можно использовать и как дополнительный материал на уроке, для индивидуальных занятий со слабыми учениками. Все задания разделены на варианты по группам в соответствии с уровнем овладения учениками навыком чтения: 1-я группа – ученики, находящиеся на ступени овладения звуко-буквенными соответствиями; 2-я группа – ученики, находящиеся на ступени медленного слогового чтения; 3-я группа – ученики, находящиеся на ступени слогового чтения и становления целостных приемов восприятия; 4-я группа – ученики, находящиеся на ступени становления синтетического чтения.

title: Карточки по обучению грамоте