extracted_text:
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
а) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
б) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
а) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея. _Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
Русский язык.
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
в) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
г) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
б) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор. 4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
д) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
     Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
е) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
в) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка. 3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
а) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
а) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
Русский язык. 1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
а) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
ж) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
г) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________ Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
а) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
б) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
б) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна. 5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
Русский язык.
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
б) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
з) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
Русский язык.
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
д) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание. Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
б) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
в) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
в) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение. 2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
Русский язык.
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
в) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
и) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________ Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
е) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
в) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
г) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения. Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
г) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
Русский язык.
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
г) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
к) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р… стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
ж) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
г) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
д) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
д) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
Русский язык.
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
д) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
Русский язык. _Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
л) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
з) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
д) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея. Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
е) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
е) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
Русский язык.
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
е) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце. 4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
м) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
и) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
Русский язык.
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
е) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание. Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
ж) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
ж) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
Русский язык.
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв: ж) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
н) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
к) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________ Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
ж) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
з) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
з) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения. Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
Русский язык.
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
з) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
о) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
л) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р… стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
з) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
и) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
и) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться. 3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
__________________________________________________________________________________
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      1  вариант           дата_________
Русский язык.
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
и) яблоко      б)  семья       в)  съезд      г)  пение.
2. Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Заморозить, мороз, морозить, разморозиться.
3. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль  промышленности, летний заг…р,  морские
водор..сли,  таинственный ш…пот, к…снулась крылом, соб…раются домой, пром…кнуть под
дождем, расст…лается ковром, большой ц…ферблат, ч…рная полоса, заг…рает на солнце, к…
сательная линия, бл…стеть на солнце.
4.  Разбор слов по составу.
Рассказывать, пришкольный, веселиться, расположение, солнышко, белизна.
5. Синтаксический разбор предложения.
Редкий дождь длинными нитями засверкал из большого облака.
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
п) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
Русский язык. 1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
м) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.
__________________________________________________________________________________
Русский язык.
_Ф.И.ученика___________________     класс _________      2  вариант           дата_________
1. Указать слова, в которых звуков больше, чем букв:
и) яма      б)  вьюга       в)  въезд      г)  маяк.
2.  Записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки
Журнальный, журнал, журналист, журналистка.
3.  Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание.
Л…гкое прик..сновение, распол…жит…ся на опушке, костер разг…рается, соб…ратель былин,
зеленые водор…сли,  южные р..стения, сл…гать полномочия, к…снуться вопроса, маленькие р…
стки, забл…стали на небе, вечерняя з…ря, ж…лтого цвета, колючий крыж…вник, ц…рковой
артист, ц…ганский табор.
4. Разбор слов по составу.
Прислушаться, придворный, рассказали, преподаватель, барабанщик, заботливый.
5. Синтаксический разбор предложения.
Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея.

file_name: контр. раб. по рус. языку в 6 классе по итогам  1 полугодия..docx

intro: контрольная работа, состоящая из пяти заданий. Первое задание на знание фонетических навыков, второе - записать однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки, третье задание - вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы (на правописание чередующихся гласных в корне слова), четвертое задание - морфемный разбор слов, пятое задание - синтаксический разбор простого предложения. Контрольная работа составлена на два варианта. Работа предположительно рассчитана на двадцать минут урока.Можно использовать как самостоятельную работу по изученным темам.контрольная работа по изученным темам 1 полугодия по программе 6 класса по русскому языку.

title: контрольная работа по русскому языку по итогам 1 полугодия (6 класс)


extracted_text:
«Создание условий, формирующих и развивающих
познавательные способности учащихся через решение
нестандартных задач на уроках обществознания».
Л.М. Емельянова
МБОУ «Шеморданский лицей Сабинского муниципального района Республики
Татарстан», учитель обществознания,  emelian71@mail.ru.
  С   приходом   в школу   нового   ФГОС   изменилась   концепция   обучения
и образования.   Учителя   стали   искать   нетрадиционные   способы   взаимодействия
с учениками, новые методы ведения урока с позиции интерактивного диалога.
   Одной из главных задач современной школы является воспитание поколения,
способного к нетипичным, творческим решениям, а это означает, что необходимо,
прежде   всего,   формировать   тип   сознания,   организацию   мышления,   позволяющую
выстраивать социальные взаимодействия и отношения.
   Проблема: в своей педагогической практике я столкнулась с проблемой низкой
познавательной активности учащихся: ученики стремятся механически воспроизвести
информацию, но не осмыслить ее; испытывают трудности в понимании взаимосвязей
между явлениями и процессами.  Учеба для многих школьников, является не лично
значимой целью,   а   нудной   обязанностью,   от   которой   хочется   как   можно   скорее
избавиться.   В   результате   они   относятся   к   учебной   деятельности   формально,  не
стремятся к высоким результатам, не реализуют свой потенциал.
               Цель: для того, чтобы ребенок относился к учебе более осознано, знания,
которые он получает в школе, должны приобрести для него личностный смысл.  С
помощью   проблемнопознавательных   задач,   нестандартных   ситуаций,     которые   бы
затронули учащихся, вызвали бы у них интерес к изучению предмета, заставили бы
задуматься,   я   создаю   условия,   при   которых   будут   формироваться,   и   развиваться
познавательные   способности.   Поэтому   ключевым   направлением   для   развития
познавательной деятельности было выбрано моделирование проблемных ситуаций на
уроках обществознания.
  Методологический фундамент.  В своей педагогической практике я использую
технологию проблемного обучения. Концептуальная основа проблемного обучения
связана   с   психологической   теорией   мышления,   выдвинутой   С.Л.   Рубинштейном.
Таким образом, основой проблемного обучения является моделирование реального
творческого   процесса,   активизирующего   познавательную   деятельность   за   счет
создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблем.
  Примеры   использования   проблемнопознавательных   задач   на   уроках.
 На
практике   для   каждого   учителя   выбор   и   комбинация   приемов   использования
проблемнопознавательных задач на уроке индивидуальны. Я предлагаю рассмотреть
приемы, которые  применяются мной. Этап использования этих приемов   я назвала
«Моддинг   –   мастерская».   Я   считаю,   с   помощью   этих   приемов   через   интерес   и
мотивацию,  создаются  условия, предопределяющие формирование и
развитие       ученика. Примеры, предлагаемые ниже, могут быть использованы для
работы с различными видами учебного материала (текст, иллюстрации, карты, видео
и т.д.). При отборе материала стоит учитывать, что он должен быть нестандартным,
интересным   и   увлекательным   для   учеников,   содержать   в   себе   некоторое
противоречие, давать возможность формулирования заданий разного уровня. Идея  моего   педагогического   опыта   –   это   идея   тесной   связи   воспитания   и
обучения с окружающей повседневной жизнью. В своей педагогической деятельности
я опираюсь на неразрывную связь с ней, на формирование единства знаний и умений,
сознательность и активность учащихся в целостном педагогическом процессе.
Новизна методической разработки по предмету обществознание заключается в
совершенствовании   образовательного   процесса   посредством   использования
инновационных технологий, проектной деятельности и, что немало важно, создавать
условия для формирования познавательной активности подрастающего поколения.
Педагогическая   деятельность,   на   мой   взгляд,   должна   быть   направлена   на
формирование   творчески   мыслящей   личности,   способной   к   самообразованию,
саморазвитию   и   самовыражению.   Поэтому   на   уроках   необходимо   учить   ребят
слушать и слышать, уважать мнение собеседника; продуктивно усваивать учебный
материал;   активно   и   творчески   работать;   анализировать   факты   и   информацию;
творчески подходить к изучаемому материалу и проявлять свою индивидуальность.
Метод   «Видеомотивация».  Предлагаемые   учащимся   видеоситуации   должны
быть близки к повседневной жизни и вместе с тем вызывать неоднозначные оценки и
подходы. В ходе обсуждения ситуаций важно, чтобы учащиеся не просто обсудили
предлагаемый   сюжет,   но   и   проанализировав   увиденное,     дали     правовую   или
нравственную   оценку   случившегося.   Ситуации   могут   быть   реальными   и
выдуманными,   но   основанными   на   реальных   фактах.  Примеры.   В   9   классе   при
изучении   темы   «Защита   прав   потребителей»   проблемная   ситуация   создается   с
помощью просмотра видеоролика  с сюжетом, где  покупатель отбирает ряд товаров,
идет к кассе и обнаруживает, что денег на все отобранные товары у него не хватает.
Продавец   с   таким   поведением   покупателя   не   согласен.  Учитель   предупреждает
учеников   о   наличии   противоречий   в   действиях   продавца,   просит   найти   это
противоречие и на его основе сформулировать вопрос, адресованный продавцу или
производителю.       Осуществляется   «выход»   на   один   из   этапов   решения   ключевой
проблемы   урока.   Учащиеся   приходят   к   пониманию     о   возможности   различных
позиций,   представителей   социума.   Видят   многообразие   подходов   к   оценке
социальным реалиям. Учащиеся учатся сравнивать, сопоставлять факты.
Наглядность,
  информативность   видеосюжетов   помогает   организовать
интеллектуальную   деятельность   на   уроке,   лаконично   и   ёмко   представить
материал. Прием   «Видеомотивация»       позволяет     ключевую     проблему   урока,
прочувствовать визуально. Заставляет задуматься, это означает, что учитель     создал
условие для совершенствования личности ребенка.
Метод «Музыкальная мозаика» .   Практика . Учитель начинает урок с
предложения послушать музыку.  Отбирается именно тот музыкальный материал,
который поможет ученикам воспринимать социальные реалии, факты, события,
изучаемые на уроке, изображенные средствами музыки. Это помогает учащимся не
только глубже раскрыть сущность  урока, но и решить ряд воспитательных задач.
Пример: в 8 классе на тему: «Революция и эволюция. Развитие общества». Цель
проблемного задания: учащиеся должны определить тему урока. Описание: учитель
начинает урок следующими словами: «Ребята, сейчас вы услышите одно из самых
известных музыкальных произведений австрийского композитора XIX века Иоганна
Штрауса младшего. Ваша задача – по духу музыки, по тем впечатлениям, которые она
у вас вызовет – определить название этого произведения, а тем самым и тему нашего
урока». Учитель включает запись «Революционного марша», после окончания,
которого учащиеся предлагают свои варианты названий. Весьма вероятно, что
подростки придут к правильному ответу (музыка вполне соответствует своему названию), но даже если этого не произойдет, время не будет потеряно напрасно:
музыка создает хороший эмоциональный фон, настраивает учащихся на нужный лад.
 Метод

  «Парадоксальных ситуаций» или «Противоречивых фактов».
Вопрос о применении деятельностного подхода на уроках не нов, но, тем не менее,
вопросы мотивации и рефлексии на уроке являются наиболее сложными для учителя.
Повышению мотивации обучающихся  на   уроках   обществознания      способствует
технология проблемно  диалогического обучения, которая позволяет заменить урок
объяснения нового материала уроком «открытия» знаний.   Одним из основных
методов постановки учебной проблемы является создание проблемной ситуации.
Создать проблемную ситуацию значит ввести противоречие, столкновение с которым
вызывает у школьников эмоциональную реакцию удивления или затруднения. Этот
прием я использую  в своей работе, когда хочу чтобы ребенок взглянул поиному на
очевидные, привычные вещи. Примеры.  8 класс тема  « Научное познание».  Учитель
предупреждает, что вопрос может таить ошибку. «В семье отец имеет рост 1м 87 см,
а мама 1м64 см. Какого роста будет их дочь к 16 годам?» Ответы могут быть
различными. (Житейское представление). Когда учитель предъявляет научный факт,
что нормальная девочка на 1,3  2,5 см выше ростом, чем её мать. Ученики
испытывают удивление (возникновение проблемной ситуации). Парадокс всегда
рождает противоречие, а противоречия создают условия, для глубоких мыслей и
анализа.
Метод

  «Большого увеличения».   Очень часто на уроке возникает
необходимость сконцентрировать внимание учеников на определенных деталях
урока   (картина,  иллюстрация, фрагмент  текста, проблема урока).  Этот  прием
помогает более подробно и детально рассмотреть материал, останавливаясь и отвечая
на вопросы для генерирования интереса к определенной теме. Примеры. 10 кл. тема
«Познание и знание». Учитель предлагает просмотреть в начале изучения нового
материала, сканированный в большом увеличении глаз человека, который  поможет
определить ключевую идею уроку (понятие, проблему, событие и т.п.), решая
проблемные задания: можно ли определить границы нашего познания и насколько
можно познать окружающий нас мир. Прием способствует развитию аналитического
мышления. Развивается умение извлекать информацию из разных источников, умение
анализировать и сопоставлять факты, находить решение имеющимися ресурсами.
Результативность .  Определить результативность ученика и учителя?  Для
учеников это достижение высоких показателей обучения, плодотворное участие в
предметных олимпиадах и научнопрактических конференциях, развитие
положительных личностных качеств, таких  как гражданственность, патриотизм,
нравственность. Результат  же учителя определяется успехами его учеников в
образовательном процессе, личностным профессиональным ростом, ростом самого
педагога, признанием общественности. Мои результат и результаты моих учеников
представлены на диаграмме.
Нестандартные задачи приемы проблемного обучения, используемые мною,
создают условия для формирования у учащихся активного подхода  обучению,
развитию креативного мышления, активизируют познавательную деятельность
обучающихся.
Настоящее диктует модель будущих выпускников. Это: образованный,
воспитанный, интеллигентный человек. Здоровый физически и психически,
самостоятельный, конкурентоспособный, патриот, Человек Мира.

file_name: статья научная конференция в журнал.docx

intro: Для того, чтобы ребенок относился к учебе более осознано, знания, которые он получает в школе, должны приобрести для него личностный смысл. С помощью проблемно-познавательных задач, нестандартных ситуаций,  которые бы затронули учащихся, вызвали бы у них интерес к изучению предмета, заставили бы задуматься, я создаю условия, при которых будут формироваться, и развиваться познавательные способности. Поэтому ключевым направлением для развития познавательной деятельности было выбрано моделирование проблемных ситуаций на уроках обществознания.В данной статье рассматривается проблема профессионального самосовершенствование педагогов в условиях воспитания поколения, способного к нетипичным, творческим решениям в современной школе. Педагогом  проведена масштабная исследовательская работа по достижению поставленных целей. Представленная работа обусловливается интеграцией педагогических технологий и приемов, использования их на практике, позволяющих выполнить целый ряд задач. Заслуга данной работы является систематизация  и детализация опыта педагога для использования в педагогической практике учителями.

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ № 47 «ЗЕЛЕНЫЙ ОГОНЕК»
Литературная викторина по произведениям Н.Н. Носова
«Путешествие в Читалию»
Подготовила:
воспитатель Корельская С.Н.,
высшая квалификационная категория Северодвинск, 2017
         Данная методическая разработка «Путешествие в страну Читалию» разработана для
детей   старшего   дошкольного   и   младшего   школьного   возраста   и   предназначена   для
классных   руководителей,   педагогов   дополнительного   образования,   воспитателей
образовательных учреждений.
        Внеклассное   мероприятие   даёт   возможность   воспитанникам   расширить   и   уточнить
представления   о   творчестве   писателя   Николая   Николаевича   Носова,   вместе   с   его
произведениями оценить поступки героев, сформировать свои представления о правилах
взаимодействия с окружающими людьми. В ходе коллективной работы предоставить детям
возможность проявить свои лучшие качества, применить полученные литературные знания.
Тема: «Путешествие в страну Читалию»
Цель: Формирование у воспитанников знания произведений Николая Николаевича Носова,
стимулировать развитие читательского кругозора.
Задачи:
1. В игровой форме обобщить и систематизировать знания учащихся о жизни и творчестве
Н.Н. Носова, расширять читательский кругозор детей;
2. Помочь детям осмыслить происходящие события, предоставить возможность ощутить и
пережить состояние радости при соприкосновении с творчеством писателя через различные
виды детской деятельности;
3.  Содействовать развитию репродуктивной деятельности, связанной с активной работой
мышления:   умением   аргументировать,   анализировать,   классифицировать,   обобщать.
Развивать связную речь, чувство юмора.
4. Прививать интерес к книге, к слову. Воспитывать бережное отношение к книгам.
5.   Способствовать   активизации   каждого   ребёнка   в   деятельности   (групповая   работа),
формированию умения взаимодействовать с одноклассниками.
Участники: дети подготовительной к школе группы, родители как члены жюри.
Оборудование: Выставка   книг   Н.Н.Носова,   мультимедийная   установка,   ноутбук,
презентация, предметы: удочка, огурец, свисток, картофель, крупа, книга «Три поросенка»,
ткань и нитки, отвертка, одеяло, плакаты с высказываниями, игра «Удочка», картофель и
шляпа, цифры, подносы, жетоны, шифры, бумага, карандаши, карточки с героями рассказов
и названия рассказов, кроссворды для разгадывания, медали, призы.
  Предварительная   работа:  организация   выставки   произведений   Н.Носова,   чтение   и
обсуждение произведений, посещение библиотеки, пересказ рассказов Носова, знакомство
с   творчеством   и   жизнью   писателя,   элементы   игры,   разгадывание   подобных   в   игре
кроссвордов, заучивание стихов. Оформление: картинки из книг Н. Носова, выставка книг, плакаты:
1) У этого талантливого человека
Вечно юная, детски чистая, чудесная душа.
Он всегда пишет для детей и о детях.
Но читают его люди всех возрастов.
                                       Валентин Катаев
2) Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.
3) Носов  детских книг творец.
Ну, какой он молодец
Сколько книг смешных, чудесных
Написать он нам успел.
Доброту, и смех, и юмор,
Показать всем нам хотел.
Ход мероприятия.    (Заставка)
                                               Не наяву и не во сне
                                               Без страха и без робости
                                               Мы снова бродим по стране,
                                               Которой нет на глобусе,
                                               На карту не нанесена,
                                               Но знаем ты и я,
                                               Что есть она, что есть она,
                                               Страна Читалия.
 Ребята, сегодня мы с вами собрались на очень увлекательную игру. Я очень надеюсь, что у
вас прекрасное настроение. Слайд 2
Повернитесь к гостям,
Улыбнитесь гостям.
Повернитесь ко мне,
Улыбнитесь мне.
Повернитесь друг к другу,
Улыбнитесь друг другу.
 Сегодня у нас в гостях  Анастасия Александровна, Людмила Игоревна, Надежда
Михайловна,   Сегодня мы приглашаем всех в страну Читалию, где и покажем, что мы
много знаем и много читаем. Слайд 3
 Давайте разделимся на две команды.
Жюри у нас сегодня состоит из родителей. Давайте с ними познакомимся.
 Правила командных игр вам всем знакомы. Давайте повторим. Слайд 4
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти. - В следующем году известному детскому писателю Николаю Николаевичу Носову
исполнилось бы 110 лет. Он прожил замечательную жизнь и написал много чудесных
рассказов для детей. Слайд 5
ДЛЯ КОГО ОН СОЧИНЯЛ  РАССКАЗЫ? (Для сына и всех детей)
В КАКОМ  ЖУРНАЛЕ ОН НАПЕЧАТАЛ СВОЙ ПЕРВЫЙ РАССКАЗ?(«Мурзилка»)
КАК ОН НАЗЫВАЛСЯ?(«Затейники»).
Ребенок рассказывает стихотворение: Слайд 6
Носовдетских книг творец.
Ну, какой он молодец
Сколько книг смешных, чудесных
Написать он нам успел.
Доброту, и смех, и юмор,
Показать всем нам хотел.
Игра начинается. Первый конкурс «Шифровка». Слайд 7
(Каждая из букв алфавита обозначена цифрой от 1 до 33). На листах с таблицей в два ряда
в верхнем ряду написаны цифры, а в нижнем ряду в пустые клетки  дети вписывают буквы.
Читают получившееся слово  название произведения).
 Задание: расшифровать название произведения. В команде выбрать лишнее название
произведения, которое написано другим писателем.
  Молодцы. По  одному жетону получаем за правильность расшифровки, дополнительный
жетон за скорость выполнения и правильность ответа.
Второй конкурс «Бюро находок». Слайд 8
  Ребята, вы знаете, что такое бюро находок?
 Каждый член команды выбирает цифру, подходит к нашей ярмарке вещей и находит
предмет с такой же цифрой. Необходимо назвать предмет, и угадать из какого рассказа
этот предмет Дети соотносят цифры и забирают предметы: удочка, огурец, свисток,
картофель, крупа, книга «Три поросенка», угадывают название рассказа.
За каждый верно угаданный рассказ команда получает жетон.
Третий конкурс «Вопрос  ответ» Слайд 926
 По очереди каждой из команд я буду задавать вопросы. Вы внимательно слушайте и
отвечайте. Если ответа нет или он неверен, то возможность ответить  передаем команде
соперника.
За каждый правильный ответ  команда получает жетон.
1.Куда позвал Барбос Бобика? (В дом дедушки) 2. Про что Бобик рассказывал так: «Ну, понимаешь, это только так говорится, что ходят, а
на самом деле они просто стучат, а потом начинают бить»? (Про часы).
3. Где лежала шляпа, которая упала на котенка? (На комоде)
4. Из за кого Васька уронил шляпу с комода и оказался под ней? (Изза мухи)
5. В какой квартире жил Котька Чижов, который испортил снежную горку во дворе? (В
шестой).
6. Что пристроил Котька к снежной горке для того, чтобы больше никто не посыпал горку
песком? (Ступеньки).
7. Что принес Виталик коту Мурзику, и протягивал в дыру подвала? (Котлету)
8. В чем перенесли мальчики карасика из аквариума до Сережиной банки? (В кружке с
водой).
9. Кто напал на Мишутку в море в рассказе «Фантазеры»? (Акула)
10. Кто съел Стасика – выдумщика в Африке? (Крокодил).
11. Как порвал свои солдатские штаны Бобка? (Перелезая через забор).
12. На что была похожа заплатка на штанах Бобки, когда он пришил ее первый раз? (на
сморщенный гриб)
13. Каким предметом Мишка с Вовкой все – таки достали воды из колодца в рассказе
«Мишкина каша»? (Кружкой)
14.Что делали Вовка и Мишка в огороде соседки тети Наташи пока она варила для них
кашу? (Пропалывали сорняки).
15. Чем занимались Вовка и Вадик когда кот Васька ловил мух и не попал под шляпу?
(Рисовали картинки).
16. Какие предметы взяли Вовка и Вадик для борьбы с живой шляпой? (Клюшку, лыжную
палку и картошку).
ПЕРЕМЕНКА:   А   вы   любите   подвижные   игры   и   упражнения?   Предлагаю   отдохнуть.
Слайд 27
Первое состязание для девочек. «Поймай карасика» (по типу игры – моталки).
Второе состязание для самых активных мальчишек. Предлагается по одному человеку
от команды выйти к черте и попасть картофелем в «живую» шляпу, как это делали Вовка и
Вадик.
Четвертый конкурс «Веселый рассказчик» Слайд 28
     Предлагаем   командам   посостязаться   в   загадывании   загадок   о   рассказах   Николая
Николаевича Носова. Для того, чтобы нам не перепутать героев при загадывании загадок,
просьба   к   капитанам   команд:   найти   героев   каждого   рассказа   и   расставить   таблички
правильно. На доске листы с именами (кличками) героев рассказов и полоски с названием
рассказа. Например: Мишка, Вовка, мама, тетя Наташа – «Мишкина каша».
 Теперь все готово. Кто начнет?
 В завершении нашего путешествия хотелось бы узнать у вас, ребята, с какой целью написал
эти рассказы Николай Николаевич Носов для нас? Слайд 29
Пятый конкурс для самой дружной команды  «Разгадай кроссворд».
Кроссворд.
1. Что мастерили Винтик и Шпунтик? (Пылесос)
2. Что нарвали на колхозном огороде мальчики? (Огурцы.)
3. Это рыбка, которую обменяли на свисток. (Карасик)
4.
 Рассказ, в котором Мишутка и Стасик сочиняли небылицы. (“Фантазеры”)
О
Ы
С
П
Л
Е
С К
Ф
А
А
О
Р
Н
Г
А
Т
У
С
А
Р
И
З
Ц
Е
Р
Ы
К
Ы
Какое слово получилась по вертикали? (ПРИЗ) Слайд 30
А в это время жюри подсчитает жетоны и приготовится объявить нам счет!
Слово жюри! Слайд 31
 Хочется сказать вам, ребята, слова восторга и благодарности всем вам – участникам
нашего путешествия, предложить продолжать читать произведения Носова, ценить книги
как источник знаний и быть дружными и вежливыми.
 Вежливые люди – это какие люди?
(Дети читают стихи).
Вручение медалей и призов команде победителей!
 Использованная литература:
1.Николай Николаевич Носов: К 100летию со дня рождения (Изоматериалы; текст) / Авт.
сост.:   М.С.Андреева   М.П.Короткова      М:   Русская   школьная   библиотечная   ассоциация,
2008.  Прилож. к журналу «Школьная библиотека»;
2. Носов Н.Н. Живая шляпа: Рассказы / Н.Н.Носов.  М.. Махаон, 2008.
3. Носов Н.Н. Затейники: Рассказ / Н.Н.Носов.  М.: Детская литература, 1996.
4. Носов Н.Н. Фантазеры: Рассказы / Н.Н.Носов.  М.: Детская литература, 1993.
5.Сушинкскас   Л.Л.   Викторины,   конкурсы,   кроссворды   для   начальной   школы   /   Л.Л.
Сушинскас, Н.А.Шевердина. – Ростовна Дону: Феникс, 2008.
6.Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 2 класс / Яценко И.Ф.  М.:
ВАКО, 2006.

file_name: методическая по Носову.docx

библиотека

group: Управление