extracted_text:
Тема урока: Внутренние воды Евразии.
Учитель: Тутунару Наталья Сергеевна
Цели: Сформировать представление об общих особенностях внутренних вод Евразии. Познакомить с крупнейшими реками, озерами.
Определить  значение внутренних вод в хозяйственной жизни и в природе.
Умение работать с картами атласа, контурными картами, описывать реки с опорой на знания о климате, определить причинноследственные
связи, значение охраны внутренних вод.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Основные понятия: внутренние воды, речной бассейн, речная система
Задачи урока:



Образовательная: сформировать знания о внутренних водах материка, их распределении по бассейнам океанов.
Развивающая: развивать умение самостоятельно добывать знания из различных источников, анализировать,  выделять главное;
Воспитательная: формировать навыки работы в паре, коллективно.
Планируемые результаты:
Личностные:
 Способность связать учебное содержание с собственным жизненным опытом.
Метапредметные:
Регулятивные
 Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
 Работать по предложенному учителем плану, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей
 Определить наиболее эффективные способы достижения результата
Коммуникативные
 Умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
 Планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью.
Познавательные  Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели ,выбор наиболее эффективных способов решения
проблемы
Предметные:
 Формирование  навыка определения истока, устья реки, принадлежность к бассейну океана, типа питания реки;
 Навык чтения географической карты;
Оборудование:  физическая карта  Евразии,   карты атласа, контурные карты.
Этапы урока
№
п\п
1. Мотивация к
учебной
деятельности
2. Актуализация
и пробное
учебное
действие
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
 Приветствует учеников, просит проверит
готовность к уроку. Мотивирует учащихся на урок
 Приветствуют учителя, проверяют
готовность к уроку. Осознанно
включаются в урок.
Фронтальный опрос
От чего зависит климат?
В каких климатических поясах находится Евразия?
Почему   Евразия   находится   вовсех   климатических
поясах?
Существуют   ли   различия   внутри   климатического
пояса и почему?
Каков рельеф материка?
На   какие   компоненты   природы   оказывает   влияние
климат?
Отвечают на вопросы
ГП, близость морей и океанов, характер
подстилающей поверхности, рельефа, и
тд.
Во всех
Большая протяженность с севера на юг
большая   протяженность   с   запада   на
восток, удаленность от морей и океанов.
Разнообразный
Почва,
  вода,
животные,
  растения,
  рельеф,
Личностные:
Самоопределение,
смыслообразование
Познавательные:
Целеполагание
Познавательные:
Анализ
Коммуникативные
: Аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации
Регулятивные:
Фиксирование
индивидуального
затруднения
3. Выявление
Организует анализ учащимися возникшей ситуации и  Формулируют проблему, например , От  Познавательные: места и
причин
затруднения
побуждает их к проблемному диалогу
чего зависит распределение речной сети
на материке
4. Построение
проекта
выхода из
затруднения
Побуждает учащихся к постановке целей и
планированию шагов по ее достижению.
Какие особенности рек зависят от рельефа и
климата?
Высказывают  свои предположения
От рельефа зависит скорость течения
реки, характер реки; на равнинах реки
спокойные, широкие
5.
Реализация
построенного
проекта
Организует  работу учащихся по  добыванию новых
знаний
Выдвижение гипотезы
Поскольку   внутренние   воды   зависят   от   климата   и
рельефа, скажите, каковы будут их особенности?
Выдвигают гипотезу:
Режим   рек,   питание   рек,   характер
течения   рек   будут   разнообразными,
разными, много отличий
знакомятся с планом и заданиями
Доказать   гипотезу   предлагаю   в   ходе   практической
работы.
План   работы   и   задания   найдете   на   своих   столах.
(Карточка №1)
Анализ, обобщение,
постановка и
формулирование
проблемы
Коммуникативные
: Выражение своих
мыслей
Регулятивные:
Самостоятельно
обнаруживают
проблему
Личностные:
Смыслообразование
Познавательные:
Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели ,выбор наиболее
эффективных
способов решения
проблемы
Личностные:
Смыслообразование
Познавательные:
Выдвижение гипотез
и их обоснование,
поиск необходимой
информации
Коммуникативные
: Аргументация
своего мнения Выполняют практическую работу
Познавательные:
выполнение действий
по алгоритму ,
построение
логической цепи
рассуждений
доказательств
Коммуникативные
: Формулирование и
аргументация своего
мнения в
коммуникации
6. Первичное
закрепление с
проговариван
ием во
внешней речи
Организует усвоение нового материала с помощью
выполнения практической работы.
Перечислите   известные   вам   реки,   озера   Евразии.
(работа с картой).
Задание № 1.
(Класс разбивается на 3 группы. Группы получают
задания.)
1 группа
Задание №1. Рассказать о размещении рек Евразии.
Задание № 2. Дать характеристику реки по плану.
Река Дунай.
 2 группа.
Задание № 1. Рассказать о размещении озер и болот
Евразии.
Задание № 2. Дать характеристику реки по плану.
Река Обь.
  3 группа.
Задание №1. Рассказать о размещении многолетней
мерзлоты, современного оледенения Евразии. Река
Инд.
Задание № 2. Дать характеристику реки по плану.
Где на материке находится
План характеристики реки
 Название реки

 Исток
 Устье
 Питание
 Хозяйственное значение
Вывод: Еще раз убеждаемся, что   режим и питание
рек   зависит   от   климата,   а   характер   течения   от рельефа.
Реки Евразии несут свои воды к четырем океанам.
Рассмотрим этот вопрос. Работаем с картой.
А с каким океаном имеет связь Волга? Ни с каким.
Она   впадает   в   Каспийское   море,   а   это   море
внутреннего   стока.   (   может   возникнуть   спорный
вопрос   о   том,   что   вода   Каспийского   моря   может
попасть в океан! Как?)
На реки оказывает влияние климат и рельеф. (режим,
питание,  характер)
7. Самостоятель
ная работа с
самопроверко
й
Организует представление о внутренних водах
Евразии при помощи карт атласа
При помощи карт выполните задания:
Выполняют задания
Осуществляют взаимопроверку
а) покажите крупные речные системы Евразии;
б) к каким океанам они принадлежат?
в) какова роль рельефа в формировании речной
сети?
г) как климатические условия материка влияют на
распределение   речной сети?
д) каковы основные источники питания рек Евразии?
8. Включение  в
систему
знаний и
повторение
Организует подачу проблемной задачи
Видеофрагмент: «Река Волга»
Работа в группах. Составить кластер.
1 группа. Загрязнение вод Евразии
2 группа. Пути решения проблемы.
Просматривают видеофрагмент и
высказывают свое мнение
 Оценивание значимости рек
Составляют кластер
Записывают домашнее задание
Познавательные:
Анализ, синтез,
сравнение,
выполнение действий
по алгоритму,
обобщение
Регулятивные:
Контроль, коррекция,
оценка
Коммуникативные
: использование
критериев для
обоснования своего
суждения
Познавательные:
Анализ, синтез,
сравнение, обобщение
Регулятивные:
Контроль, коррекция,
оценка Видеофрагмент «Озеро Байкал»
Дает домашнее задание :параграф 51; вопросы и
задания в конце параграфа.
   Подготовить сообщения (презентацию) на тему:
«Болота Евразии», «Вечная мерзлота Евразии»
9.
Рефлексия
учебной
деятельности
Организует диалог. Подведение итогов урока,
самооценка и рефлексия «Закрасьте одну часть
круга»
Осуществляют рефлексивную оценку:
степень достижения цели, самооценка.
Личностные:
осознание
ответственности за
общее дело учет
разных мнений,
Коммуникативные
: координирование в
сотрудничестве
разных позиций
Личностные:
самооценка ,
адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной деятельности Карточка  задание  №1
Задание: Используя карты атласа определите  исток, устье,  принадлежность к
бассейнам  океанов  для заданных рек.  Ответы внесите в  таблицу, используя цвета
текста:
Ученик №1   (впишите свою фамилию, имя):
Ученик №2 (впиши свою фамилию, имя):
В конце работы заполните таблицу самооценки.
Желаю успеха!
Река
Исток
Устье
Бассейн океана
Пример учителя: Ангара оз
Байкал
Река
Енисей
Севеный Ледовитый
Волга
Хуанхе
Ганг
Рейн
Самооценка:  Оцените  степень выполнения задания по пятибальной шкале,
прокомментируйте свою оценку
Фамилия, Имя
Ваша оценка своей работы
Ваш  комментарий

file_name: Технологическая карта урока Внутренние воды Евразии.docx

intro:
Технологическая карта урока по географии 7 класс на тему: "Внутренние воды Евразии". Данный урок соответствует новым стандартам и нацелен на формирование у учащихся УУД (универсальных учебных действий).  Основные понятия: внутренние воды, речной бассейн, речная система.
Тип урока: урок "открытия" нового знания.

title: Урок по географии на тему "Внутренние воды Евразии" 7 класс (ФГОС)


extracted_text:
Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
Урок – игра «В мире лексики» (5 класс)
Образовательные:
Развивающие:
Тип урока: обобщение и систематизация знаний в условиях реализации ФГОС.
Форма урока: урок игра.
Метод: комбинированный, игровой.
Модель обучения: базовая
Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Лексика».
Задачи урока:
1.
 развить умение формулировать определение понятий;
 развить умение находить синонимы, антонимы, омонимы в тексте;
 формировать умение использовать синонимы, антонимы, омонимы в речи;
 обогащать словарный запас учащихся;
 совершенствовать орфографические  умения.
2.
 осуществление системнодеятельностного подхода;
       развитие внимания;
 формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):





3.




Планируемые образовательные результаты:
Предметные :
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения формулировать проблему;
Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.
обобщение   и  систематизация знаний о лексическом значении слова, омонимах, синонимах, антонимах; работа с  толковыми словарями разных авторов.
формирование ценностного отношения к русскому языку,
формирование нравственных ценностей.
воспитание интереса к предмету через разные виды работы;
умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.
ПК;
мультимедийный проектор;
мультимедийная презентация к уроку.
Метапредметные:


Личностные:


Оборудование:



Структура урока:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Организационный этап.
Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи.
Закрепление  опорных знаний
Физкультминутка.
Закрепление изученного.
Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
Эпиграф:
   С русским языком можно творить чудеса,
 нет ничего    такого в жизни
и в нашем сознании, что нельзя было
передать словом.
                                                                               К.Паустовский.
Ход урока Этап урока
Деятельность учителя
1.
Организационный
момент,
мотивация к
учебной
деятельности
(2 минуты).
2.Актуализация
знаний
(5 минут)
Приветственное слово учителя
   Доброе   утро,   дорогие   ребята!   Я   очень   рада   нашей   встрече!
Поприветствуем друг друга.
Приветствие “Здравствуйте!”
 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего
соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:
 желаю (соприкасаются большими пальцами);
 успеха (указательными);
 большого (средними);
 во всём (безымянными);
 и везде (мизинцами);
 Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
. Надеюсь, что у вас хорошее настроение, и что мы с вами сегодня
активно поработаем.
Слайд 1
  Ребята, сегодня наш урок я хочу начать со слов русского писателя
Константина Паустовского: «С русским языком можно творить
чудеса,  нет ничего    такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя
было передать словом».
 Значит, о чем мы будем говорить на уроке? А что такое слово?
Но я так торопилась, что положив все необходимое для урока в
шкатулку, потеряла ключик.
Шкатулка  это штукалка
Для всяких разных штук.
Деятельность
учащихся
Приветствие
учащихся.
Предполагаемый
ответ:»О словах»
«Основная   единица
языка»
Принципы
системно
деятельностного
подхода,
формируемые
УУД.
Принцип
психологической
комфортности.
УУД: личностные,
коммуникативные.
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы,
мотивация на учёбу,
создание ситуации
успеха.
Принцип
деятельности.
УУД: регулятивные
(проблемная подача
учебного материала).
Принцип
целостности.
УУД:
познавательные,
регулятивные
(самостоятельное
формулирование цели и задач,
планирование,
прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать
проблемную
ситуацию,
спрогнозировать
предстоящую
деятельность.
УУД
коммуникативные:
(формирование
умения слушать и
понимать других;
умения строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами; умения
оформлять свои
мысли в устной
форме; умения
работать в группах).
Она побольше коробка,
Но меньше, чем сундук.
Шкатулка  это штукалка
Для всяких разных штук.
И если потрясти её,
Услышишь: туктуктук..
Пусть  ключом послужит ключевое слово кроссворда.
Задание 1
 Разгадайте кроссворд Слайд  2
1. Основная единица языка.
2.Одно   из   времен   года,   когда   заметно   увеличивается
повышается температура воздуха и просыпается  природа.
3. Слова, которые употребляются в определенной местности.
4.  Слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то
же,   но   могут   отличаться   друг   от   друга   оттенками   лексического
значения и употребления в речи.
5.  Слова,   одной   и   той   же   части   речи,   одинаковые   по   звучанию   и
написанию, но совершенно разные по лексическому значению.
6.  Запас слов и выражений человека.
7.  Перенос   названия   с   одного   предмета   или   явления
действительности на другой на основе их сходства.
  день,
д
и
о
а
л
м о
л
м е
с
в
е
н
е
т
л
е
к
с
и
к
а
в
о
н
с
ы
т
н
и
ы
м
с
и
ф о
о
а
о
к
р
м
и
н
н
о
ы  Итак, какая тема нашего урока?
Что в этом  кроссворде вызвало ваше недоумение? Почему?
 А как вы думаете, зачем я включила данное слово?
 Верно, ведь уже вовсю хозяйничает весна, это удивительно
прекрасное время года. И именно весна  и теплое весеннее
настроение нам поможет повторить изученное о Лексике.
Так как наш урок необычный, то и работать мы будем не в рабочих
тетрадях, а  на индивидуальных маршрутных листах.
3. Постановка
учебной задачи.
(3 минуты)
 Запишите число. Тему урока.
 Исходя из темы урока,   давайте сформулируем его главную
цель.   А   что   нам     сегодня   предстоит   выяснить,   мы   узнаем,
составив кластер.
Составление кластера по теме «Лексика»
 Задание

На экране появляется слайд, на котором различными цветами, в
разном направлении, «вдоль и поперёк» написано 1520 слов по
теме.
 Ребята, выберите нужные слова по теме «Лексика».
 «Видимоневидимо»
Какова цель нашего урока?
 Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить и
Предполагаемый
ответ: «Лексика».
Дети   записывают
число и тему урока.
Предполагаемый
ответ:
омонимы,   синонимы,
антонимы,
многозначные   слова,
прямое   и   переносное
значение
слова,
метафоры.

Предполагаемый
ответ:
«Повторить
изученное     по   теме
«Лексика».
ЦЕЛЬ: создать
проблемную
ситуацию,
спрогнозировать
предстоящую
деятельность.
УУД
коммуникативные:
(формирование
умения слушать и
понимать других;
умения строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами; умения
оформлять свои
мысли в устной
форме; умения
работать в группах).
Ребята

ставят
Принцип
деятельности. УУД:
коммуникативные, познавательные,
регулятивные
(развитие внимания
учащихся,
монологической
речи; создание
благоприятной
атмосферы
заинтересованности;
работа над
формированием
логических умений:
анализ, сравнение,
обобщение,
построение цепочек
рассуждений).
различать омонимы, синонимы, антонимы  в тексте,  уметь
использовать  их в речи, а также наш словарный состав должен
пополниться.
точку на мишени №1
4. Закрепление
опорных знаний
(10минут)
Поставьте на мишени 1  точкувыстрел, которая отражала бы
сейчас  ваши знания по этой теме.
Ребята, с вашей помощью мы благополучно открыли шкатулку.
А в ней несколько заданий для нас. Та группа, которая раньше
других  правильно справится с заданием, получает карточку, на
которой   изображена   определенная   буква.   Кто   наберет   все
карточки, смогут сложить слово. А какое слово, узнаете позже.
Задание 1
Прочитайте стихотворение Ю. Коринеца.
   Подумайте только, как много
    Значений у слова «дорога»
    Дорогой зовут автостраду,
    И тропку, бегущую рядом.
    И шлях, что лежит на равнине,
    И путь каравана в пустыне.
    И шаг альпиниста по круче
    К вершине, упрятанной в тучах,
    И след корабля над волнами,
    И синие выси над ними.
    Подумайте только, как много
    Значений у слова «дорога»
1. Найдите многозначные  и однозначные слова слова.
2.  А что означают слова шлях, караван?
.

Предполагаемый
ответ: «словари».
Ответ учащегося
Есть
словарь
С.И.Ожегова.
  В   нем
представлено   около   57
тысяч
В
четырёхтомном   словаре
под
редакцией
Д.Н.Ушакова   более   85
тысяч слов. В 17 томном
слов. Где можно узнать о лексическом значении слова? Кто является
нашими   помощниками   в   этом?   Правильно,   словари.   а   какие
словари знаете вы?
А наш эксперт по словарям подготовила небольшое сообщение.

словаре
современного
русского   литературного
языка   Академии   наук
120480   слов.   Мы   знаем
имя   В.И.Даля.
  Он
пытался   собрать   все
слова   русского   языка.   В
его   «Толковом   словаре
живого   великорусского
языка»   представлено
более   200   тысяч   слов.
Даль работал над ним 47
лет!  Слово без употребления мертво. Известный русский историк
литературы  Д.С.Лихачёв говорил: «Язык – самое
выразительное, чем человек обладает». А как называется
словарный запас человека?
Чем богаче словарный запас человека, тем богаче его
внутренний мир.
Задание 2 «Найди ошибку»
В этом задании мы проверим ваше умение правильно строить
предложения. Вам предлагаются отрывки из детских сочинений.
Найдите ошибку в каждом предложении и объясните, почему
нельзя так писать.
Я одел пальто и пошел гулять. (На себя – надел.)
Наш класс гремит по всей школе хорошими отметками. (Известен
всей школе.)
У дороги стоял пожилой гриб. (Старый.)
Наша команда проиграла благодаря отсутствию двух ведущих
спортсменов. (Изза.)
Столяр сделал тумбочку из сосны с четырьмя ножками. (У чего
четыре ножки?)
Она уверена в свои силы. (Уверена в своих силах)
Предполагаемый
ответ: «Лексикон».
Групповая работа.
В маршрутных
листах ребята
записывают любое
понравившееся
предложение.
 Писатель К.И. Чуковский в книге “От двух до пяти” рассказал об
интересном случае: “Когда ребёнок услышал, что пришедшая в гости
старуха “собаку съела” в какихто делах, он спрятал от неё любимого
щенка”. Ребёнок не знал, что означают слова «собаку съела».
Предполагаемый
ответ:
«Фразеологизмы» Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, близкие по
лексическому значению одному слову.)

 «Занимательные  задачи»
Следующее задание 3

Соедините стрелками фразеологизмы и их значение.
Глаза на мокром месте                          Сильно чтото захотелось
С глазу на глаз                                        Часто плачет
Глаза разгорелись                                  Узнал истинное положение
Глаза открылись                                     Наедине
Вкладывать душу                                    Думать, решать чтонибудь
трудное
Не ударить в грязь лицом                      Добиваться, достигать полного
взаимопонимания
Находить общий язык                            Отдавать себя целиком
Ломать голову                                         Показать себя с лучшей
стороны
Оказать медвежью услугу                      Не получить того, на что
рассчитывал
Комар носа не подточит                          Подвести коголибо
Уйти несолоно хлебавши                         Жить дружно, в согласии
Душа в душу                                              Не к чему придраться
5.Релаксация
(3 минуты)
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем
Это к нам птицы летят.
Как они сели тоже покажем,
Крылья сложили назад.
Самостоятельна
я работа.
Взаимопроверка.
УУД
коммуникативные:
(формирование
умения слушать и
понимать других;
умения строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами; умения
оформлять свои
мысли в устной
форме; умения
работать в группах
Выполняют
упражнения
на снятие
статическог
о
напряжения.
Настраиваются
на   позитивную
дальнейшую
УУД
познавательные
(самостоятельное
извлечение
информации,
представленной в
разных формах,
изложение
содержания
прочитанного текста, 6.Закрепление
знаний.
(10 минут)
Задание 4
Сейчас я предлагаю вам послушать прекрасную музыку известного
русского композитора П.И.Чайковского «Времена года». Прослушав
её,   запишите   слова,   которые   вы   услышали.   Это   должны   быть
существительные.
Прослушивание   музыки   П.И.Чайковского   «Времена   года.
Подснежник»
 Какие слова вы записали?
Работа с
текстом
Задание 5.
Найдите в тексте антонимы, синонимы, слова, употреблённые в
переносном значении.  Сейчас я предлагаю вам поработать в парах.
...Неожиданно донёсся запах подснежника!... Стоит на земле
цветок, крохотная капля голубого неба, такой простой и
откровенный первовестник радости и счастья, кому оно
положено и доступно. Но для каждого он сейчас украшение
жизни. Вот так и среди нас : есть скромные люди с чистым
сердцем, незаметные и маленькие, но с огромной душой. Они то
и украшают жизнь, вмещая в себя всё лучшее, что есть в
человечестве,  доброту, простоту, доверие. Так и подснежник
осуществление
анализа и синтеза,
построение
рассуждения).
УУД
коммуникативные:
(признание разных
мнений, стремление
к координации
различных позиций в
сотрудничестве,
формулирование
собственного мнения
и позиции,
оформление своих
мыслей в устной и
письменной форме с
учётом речевой
ситуации,
высказывание и
осознание своей
точки зрения
работу.
Учащиеся
зачитывают слова.
На слайде
открываются слова,
которые
приблизительно
могут записать
ученики: весна,
тепло, птицы, пение,
крик, ветер, шум,
лес, деревья, листья.
Учащиеся читают
эпизод,
самостоятельно
отвечают на
вопросы.
Синонимы:
незаметные
маленькие; доброта
 простота  доверие;
Антонимы:
маленький –
огромный Слова,
употреблённые в
переносном
значении: крохотная
капля  голубого
неба; первовестник
радости и счастья; с кажется капелькой неба на земле. (Г. Троепольский)
Давайте еще раз вспомним, что такое прямое и переносное
значение слова?
 1. Прямое значение  это такое значение слова, которое
непосредственно соотносится с явлениями действительности.
  2. Переносное значение  это такое значение слова, которое
возникло в результате переноса название с одного объекта
действительности на другой на основании какогонибудь сходства.

Задание 6
 Замените в словосочетании существительное, чтобы
прилагательное оказалось в прямом значении.
Ослиное упрямство, стальные мускулы, волчий аппетит,
свинцовый взгляд , острое слово , бодрый шаг, тихий месяц ,
золотая пора.
 А как называются изобразительные средства языка, основанные на
переносном значении слов?
Для чего их употребляют в речи?
чистым сердцем; с
огромной душой.
Предполагаемый
ответ: « Прямое
значение  это
значение слова,
которое соотносится с
явлениями
действительности.
  Переносное значение
 это значение слова,
которое возникло в
результате переноса
на основании
сходства.

Работа в парах
Ослиное упрямство
– ослиное копыто,
стальные мускулы –
стальные трубы,
волчий аппетит
– волчьи лапы ,
свинцовый взгляд –
свинцовые пули ,
острое слово –
острый меч, ,
бодрый шаг – бодрый
человек, тихий месяц
– тихий голос ,
золотая пора –
золотое кольцо
Предполагаемый
УУД:
познавательные
(опираются на уже
известное).УУД:
коммуникативные
(учит правильной
постановке
вопросов, способам
взаимодействия,
сотрудничества).
УУД: регулятивные
(нахождение слов в
переносном
значении);
познавательные
(опираются на уже
известное).
Принцип
деятельности,
непрерывности,
вариативности,
творчества.
УУД:
познавательные  Где часто встречаем эпитеты, метафоры, олицетворения.
 Да, слово в переносном значении  помогает художнику сделать эту
картину яркой и образной. В каждом художественном произведении
 мы встретим такие средства.
Задание 7
Выпишите  из текста метафоры, эпитеты и олицетворения.
Задремали звёзды золотые,
Задрожало зеркало затона.
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
 Улыбнулись сонные берёзки,
 Растрепали шёлковые косы.
 Шелестят зелёные серёжки,
 И горят серебряные росы.
У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»
 А теперь угадайте, о чём речь.
 Кто вы?
 Мы лисички, дружные сестрички. Ну, а  выто кто же?
 Мы лисички тоже..
(опирается на уже
известное);
коммуникативные
(учит способам
взаимодействия,
сотрудничества).
Регулятивные УУД
(контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений и
отличий от эталона,
овладение приёмами
контроля и
самоконтроля
усвоения
изученного),
личностные
(саморегуляция)
Принцип
деятельности
Личностные УУД
(саморегуляция),
познавательные
самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового
характера),
ответ:
«Эпитеты,
метафоры.
олицетворения.      В
худ. произведениях»
Задремали звёзды,
задрожало зеркало
затона,   улыбнулись
берёзки,  крапива
обрядилась, крапива
шепчет
(олицетворение),
 звёзды золотые,
сонные березки,
шёлковые косы,
серебряные росы
(эпитет),
 зеркало затона ,
горят росы
(метафора)

омонимы
Это слова одной
и той же части
речи, одинаковые
по написанию и  Как? С однойто лапкой?
 Нет, еще со шляпкой.
Кроме лексических омонимов можно выделить  грамматические
омонимы. В русском языке различают полные и частичные омонимы
(омофоны, омоформы, омографы).
Проверка групповой домашней работы.
Учащихся выполняли проектные домашние задания.


1 группа работала омоформы
2 группа  рассмотрела, проанализировала и систематизировала
группу омофоны
3 группа омографы

– Какая группа желает выступить первой? (выступают парами)
Представитель   группы   защищает   свое   задание,   демонстрируя
небольшой словарик, составленный группой.
7.Рефлексия
деятельности
( 5 минут)
 Найдите в этих каламбурах омонимы, омофоны, омоформы
Не щеголяй, приятель, тем,
Что у тебя избыток тем.
Произведенья знаем те мы,
Где лучшие погибли темы.
Хорошая книжка привыкла к почтению.
И тот получает пятёрку по чтению,
Кто с детства любитель большой почитать
И книжки, как старших, привык почитать.
произношению, но
образованные от
разных корней,
разные по
происхождению,
и  значения их
тоже различны.
Омонимы
Представление
своей домашней
работы.
Это слова одной
и той же части
речи, одинаковые
по написанию и
произношению, но
образованные от
разных корней,
разные по
происхождению,
и  значения их
тоже различны. Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать, и, словно сердце, кровью
Обливаться, и равнодушно холодом дышать.
Я. Козловский
Какие краски преобладают в ваших записях? (яркие)
 Какое настроение символизируют яркие краски? (хорошее,
радостное, доброжелательное, веселое)
 Нравится ли вам весна? Почему?
Оптимист и пессимист (сценка)
Встретились два друга. У одного настроение веселое, солнечное. У
другого – грустное, темное.
 Ты чего такой грустный? – спросил веселый.
А ты чего такой веселый? – спросил грустный.
 Видишь: листья, вода, солнце – радость! Потому и весело.
 Вижу… листья, вода, солнце… Оттого и грустно.
 Да ты послушай, какая красота: птицы поют – невозможно спать.
 Слышу, слышу… Птицы поют – спать невозможно, а завтра рано
вставать.
 Ну что ты! Опять весна – жизнь идет!
 Вот – вот… Опять весна – жизнь проходит…
Поговорили они так и разошлись.
(А.Инин, Л.Осадчук).
В словаре найдите значение слова оптимист.  … пессимист
 прочитай, что обозначают  эти слова.
1.
2.
Мы   ставили   целью   раскрыть   красоту,   величие,   богатство   нашего
языка, сумели доказать, что с русским словом действительно можно
творить чудеса. Мы не побоялись провести большую работу, шагнули
Предполагаемый
ответ:
«Омонимы
средство
создания юмора».
Задание в
формате ЕГЭ
Самостоятельна
я работа.
Взаимопроверка. вперёд в познании русского языка. Вы показали себя как настоящие
исследователи!
Поставьте точкувыстрел на мишени, которая отражала ваши
знания по этой теме на данный момент. Сравните с предыдущей
мишенью. Кто улучшил свои знания?
Проверьте, получается ли из полученных карточек слово. Какое?
(отлично)
Те, у кого сложилось слово, получают отметку
«5».

МЕТОД ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ»
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
получил?
настроение?
порадовал или чему поспособствовал?
физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?
получил?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
настроение?
порадовал или чему поспособствовал?
физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
получил?
настроение?
порадовал или чему поспособствовал?
физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?
получил?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
настроение?
порадовал или чему поспособствовал?
физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
получил?
настроение?
порадовал или чему поспособствовал?
физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?
получил?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
настроение?
порадовал или чему поспособствовал?
физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
получил?
настроение?
порадовал или чему поспособствовал?
физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?
получил?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
настроение?
порадовал или чему поспособствовал?
физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
получил?
настроение?
порадовал или чему поспособствовал?
физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?
М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я
сегодня получил?
(безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
(безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
(безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
(безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
(безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
настроение?
порадовал или чему поспособствовал?
физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?
(безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
настроение?
порадовал или чему поспособствовал?
физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?
(безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
настроение?
порадовал или чему поспособствовал?
физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?
(безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
настроение?
порадовал или чему поспособствовал?
физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?
Б (Безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С(средний)    состояние духа. Каким было сегодня преобладающее
настроение?
У(указательный)услуга,   помощь.   Чем   я   сегодня   помог,   чем
порадовал или чему поспособствовал?
Б   (большой)   –   бодрость,   физическая   форма.   Каким   было   моё
физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?
Давайте выставим оценки и запишем  домашнее задание.
1). Упражнение № 369 (базовый уровень).
2).Задание повышенной трудности (по желанию): упражнение № 370.
Запись учащимися
задания в
дневники. Выполнение теста

8. Домашнее
задание
(1 минута)
Тест по теме «Лексика»
1. В каком ряду сочетаний слов все слова употреблены в прямом значении?
1. Цветущий сад, заснувший ребенок, потерянный взгляд
2. Бегающие дети, погасшая свеча, сорванный цветок
Задание

формате ЕГЭ
в
Регулятивные УУД (контроль
в форме сличения способа
действия и его результата с 3. Открытая местность, натянутые отношения, приподнятое настроение
4. Текущие события, рассеянный человек, подавленное настроение
2. В каком ряду не все слова являются синонимами:
1.
2.
3.
4.
 Подарок, подношение, презент, гостинец
 Поэт, стихотворец, певец, лауреат
 Нарядиться, разодеться, разрядиться, расфрантиться
 Объединение, союз, ассоциация, альянс
3. В каком ряду не все слова являются синонимами:
1. Узы, оковы, путы
2. Воображение, фантазия, вымысел
3. Старание, одолжение, услуга
4. Холм, пригорок, возвышенность
4. Какая пара слов не является антонимами?
1. Редколесье, чащоба
2. Жизнерадостный, печальный
3. Лицемерный, двуличный
4. Закономерный, случайный
5. Какая пара слов не является антонимами?
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона,
овладение приёмами
контроля и самоконтроля
усвоения изученного),
личностные (саморегуляция)
Принцип деятельности
Личностные УУД
(саморегуляция),
познавательные
самостоятельное создание
способов решения проблем
поискового характера),
1)Лучезарный, мрачный
2)Милосердие, безжалостность
3)Немногословный, словоохотливый
4)Жизнерадостный, оптимистичный
Литература:
1. Ожегов С.И.,. Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: Просвещение,1997 г.
2. Русский   язык.Учебник   для   учащихся   5   класса   общеобразовательных   учреждений   в   2х   частях.   Авторы:   Т.А.Ладыженская,   М.Т.Баранов,
Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2014
3. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка.  М.: Русский язык, 1998 г.
4. http://library.rsu.edu.ru;
5. http://philolog.pspu.ru;

file_name: технологическая карта урока 5 класс по теме Лексика.docx

intro: Материал представляет собой урок-игру по теме "В мире лексики", обобщение и систематизация знаний в условиях реализации ФГОС. Задания представляют собой: кроссворд, занимательные задачи, работа с художественными приёмами, работа со славарём, инсценированное выступление.Закрепление материала в виде теста и домашнее задание на выбор учащихся.

русский язык

group: Дисциплины

title: технологическая карта урока по русскому языку на тему "Лексика" (5 класс)


extracted_text:
Государственное  бюджетное общеобразовательное
учреждение  Краснодарского края специальная
(коррекционная) школа – интернат
станицы Старолеушковской.
Конспект коррекционного группового занятия в 3 классе
Тема «Развитие мелкой моторики, внимания,
творческих способностей учащихся.
 Работа с витражными красками».
Подготовила учитель – дефектолог
Елена Александровна Дыдарь Ст. Старолеушковская
учащихся».
Тема «Развитие мелкой моторики, внимания, творческих способностей
Цель:  развивать мелкую моторику, внимание, творческие способности
              учащихся посредством заполнения витражными красками ранее
              нанесенного контура.
Задачи:
коррекционно – развивающая: корригировать мелкую моторику пальцев
              рук учащихся на основе упражнений в заполнении витражными
              красками ранее нанесенного контура, развивать творческие
              способности, учить распознавать и называть основные цвета радуги,
              развивать внимание, творческие способности, координацию
              движения руки;
обучающая – учить воспитанника слушать инструкцию учителя и четко её
              выполнять;
воспитывающая – воспитывать усидчивость, аккуратность при выполнении
             работы, ответственное отношение  к полученному заданию.
Материалы и оборудование к занятию: круги из цветной бумаги разных
              цветов и размеров, мыльные пузыри, персональный компьютер,
              программа «AktivInspire», декорированные фото рамки, витражные
              краски, заготовленные трафареты с нанесенным контуром,
              презентация «Путешествие с геометрическими фигурами»,
              музыкальное сопровождение, шарики для пингпонга.
Ход занятия.
I.
Организационный момент.  Здравствуйте. Ребята, сегодня мы совершим
путешествие в страну мыльных пузырей и волшебных красок. К нам на
занятие пришли гости, давайте и их пригласим с собой в путешествие. У
всех   путешественников   обязательно   должны   быть   билеты.   Посмотрите,
есть ли   у вас эти билеты. Сколько билетов у вас в руках? Какого они
цвета?   А   сколько   нужно   человеку   иметь   билетов,   чтобы   он   мог
отправиться в путешествие? (один) Поделитесь, пожалуйста, билетами с
гостями. Закрываем глаза, и полетели….
II. Дыхательная гимнастика. Вот мы и в стране мыльных пузырей. Что это у
меня   в   руке?   (Мыльные   пузыри)   Сейчас   каждый   из   вас   создаст   свои
пузыри. Нужно сначала подуть тихо, а теперь очень сильно в отверстия.
Когда   мы   дуем   легко,   вылетают   ли   пузыри?   (нет)   А   когда   сильно?
(вылетают, и много)  Подуйте еще раз, но очень сильно. Смотрите, какой большой шарик!   Что на нем написано? Выполни упражнение «Радуга –
дуга».
III. Упражнение «Радуга – дуга». (Прил. 1) Посмотрите на экран, что вы
видите   (шарики,   кружочки).   Какого   они   цвета?   (красный,   оранжевый,
жёлтый,   зелёный,   голубой,   синий,   фиолетовый).   Правильно.   Щелкая
мышкой   на   шарик,   называете   его   цвет   и,   удерживая   на   нём   мышку,
опускаете   её   вниз.   Открывается   правильное   название   цвета.   А   вот   ещё
летит шар, и на нем написано ФИЗМИНУТКА.
IV. Физминутка.     «Повторяй   за   мной».   (Прил.   2)  Руки   опустили   вниз.
Начинаем  с левой руки. На счет раз – левую руку на пояс, на счет два –
правую, на счет тру левую руку на плечо, на счет четыре – правую, на счет
пять левую руку вверх, на счет шесть правую, на счет семь и восемь делаем
два   хлопка   в   ладоши.   Теперь   тоже   в   обратном   направлении.   Тихонько
садимся. Смотрите, снова шар летит! Что там написано? «Убежали слова».
Упражнение   «Убежавшие   слова».   (Прил.   3)  У   нас   на   экране   было
написано предложение. Но ктото перепутал все слова и теперь непонятно,
что это за предложение. Давайте его составим.  С какой буквы начинаем
писать предложение (с большой), а что ставим в конце (точку).   Будем
передвигать мышкой слова и посмотрим, что же у нас получится.
Я подарю папе красивую поделку. Смотрите, ещё шар.
V.
VI. Упражнение «Бывает или нет?». Скажите, бывает ли праздник у всех пап
23 февраля? (бывает)
VII. Вот сегодня мы с вами и закончим изготовление подарков для наших
пап.  Возьмите, пожалуйста, те предметы, которые нам понадобятся для
завершения   наших   работ.   (Фото   рамки,   витражные   краски,   витражные
трафареты).
VIII. Пальчиковая гимнастика.  С помощью этих шариков мы разомнем кисти
рук перед началом работы. Какого они цвета? Покатайте их по   одной
ладошке, а теперь по другой,  по пальчикам.
Заполнение витражными красками ранее нанесенного контура. (Прил.
4) Какой цвет ты возьмешь, чтобы нарисовать облако? (голубой) А почему?
Что ты делаешь сейчас? (крашу паровоз, кораблик) Какие цвета для этого
используешь? (дети называют цвета, которые они берут).
IX.
X.
Гимнастика   для   глаз.  Слайд   из   презентации   (путешествие
геометрических фигур). Заканчиваем окрашивание шаблонов.
Вот и заканчивается наше путешествие в страну мыльных пузырей и
витражных   красок.  Понравилось   ли   вам   это   путешествие?     Что   мы
делали? Что это за поделки лежат у вас на столах? (подарки папам) А
какой праздник скоро будет? (23 февраля). Вы сделали очень красивые
подарки   для   своих   пап,   они   будут   рады.   На   этом   наше   занятие
заканчивается, и страна мыльных пузырей прощается с вами. Вам хочется расставаться со страной пузырей и красок. Как можно показать  сожаление
по поводу расставания? Давайте помашем улетающим пузырям руками, и
улыбнемся. И наша волшебная страна к нам ещё обязательно вернется.
Упражнение «Радуга – дуга».
Приложение 1.
Красный.
Зелёный.
Оранжевый.
Голубой.
Фиолетовый.
Жёлтый.
Синий.
Фиолетовый.Красный.Оранжевый.Жёлтый.Зелёный.Голубой.Синий. Приложение 2.
Руки опустили вниз. Начинаем  с левой руки. На счет раз – левую руку на пояс, на
счет два – правую, на счет тру левую руку на плечо, на счет четыре – правую, на
счет пять левую руку вверх, на счет шесть правую, на счет семь и восемь делаем два
хлопка в ладоши. Теперь тоже в обратном направлении. Тихонько садимся.
Приложение 3. Нужно составить предложение.
папе
                      поделку.
красивую
                         Я
подарю
Использованные материалы и Интернетресурсы 1. Электронные физминутки для глаз.
http://pedsovet.su/load/244103069
2. Диск инструментальной музыки.

file_name: занятие 2012.doc

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект коррекционного индивидуального занятия.


extracted_text:
Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение
Краснодарского края специальная (коррекционная) школа – интернат
станицы Старолеушковской.
Индивидуальное коррекционное
занятие
в 3 «А» классе
по развитию и коррекции познавательных способностей учащихся.
Тема: «Приключения в сказочном лесу»

Подготовила и провела:
учитель – дефектолог       Дыдарь  Е.А.
Тема: Приключения в сказочном лесу. Цель: Развитие познавательного интереса, через игровые моменты.
Задачи:
Обучающая:   учить наблюдательности, внимательности, слушать и чётко выполнять
инструкцию учителя.
Развивающая:     развивать   пространственную   ориентацию,   зрительную   память,
внимание, мелкую моторику рук, речь, пополнять словарный запас учащегося.
Воспитывающая:
работы, прививать аккуратность в выполнении заданий.
    повышать   учебную   мотивацию,   посредством   игровой   формы
Оборудование: раздаточный и демонстрационный материал (магнитная доска с
        набором цифр и букв; тематические картинки; карточки с заданием);
        пенопластовые пазлы; кружочкиогоньки красные, жёлтые, синие; цветные
        карандаши; компьютер.
Ход занятия.
I.   Организационный момент. (слайд 1) презентация «Путешествие по сказочному
лесу».
   Здравствуй,   Оля,   сегодня   мы   отправимся   в   путешествие   по   сказочному   лесу,   а   в
сказочном лесу всё сказочное, и мы тоже станем сказочными, а вот кем мы станем, узнаем,
выполнив задание. Перед тобой магнитная доска с набором цифр и букв.
127854896489954765239754679Л457965763235791И79611
3
55216836643568547С58976414765339865455679132612964
9843А986534381235123875647
Задание1. (Развитие внимания)
 Найди среди рядов с цифрами, буквы и ты узнаешь, в кого ты превратишься.
–   Проверка   правильности   задания.   Получается   слово   –   лиса.  Фоном   звучит   песня
«Сказочный лес».
 Молодец. Перед тобой появилась сказочный сундук. Открывай сундук и доставай тех
сказочных героев, в которых мы превратились. (Ученица надевает на пальцы левой руки
куклу лисы, учитель на руку куклу большой лисы). Ну вот, ты  превратилась в маленькую
лисичку, а я в большую.
 Итак, мы отправляемся  в путь по сказочному лесу. Во время пути нас могут поджидать
разные ситуации, но мы же не боимся трудностей, мы  со всем справимся.
 За каждое выполненное задание ты будешь получать по 1 волшебной палочке.  А в конце
путешествия мы посмотрим, сколько палочек, ты собрала и какой тебя ждет приз.
II. Основная часть занятия. Задание 2. Игра «В избушке» (Формирование пространственного мышления)
(слайд 2) презентация «Путешествие по сказочному лесу».
 Мы оказались перед сказочной  избушкой. Осмотрись и постарайся запомнить всё, что ты
видишь перед собой.
Я буду загадывать тебе загадки, а ты на домике будешь находить отгадки.
Загадки:
1. У меня большая грива,
          Ушки и копытца.
          Моя шёрстка гладка,
          Кто же я?...(лошадка)
2. Его весной и летом
          Мы видели одетым,
         А осенью с бедняжки
        Сорвали все рубашки.   Дерево
3. Играет в салочки с ветрами
          И прячется за облаками.
          Зовет в стремительный полет
          Красивый, быстрый ...(самолет)
4. Ночью спрячется оно –
          Станет во дворе темно.
          Утром снова к нам в оконце
          Бьётся радостное … (солнце)!
5. Белые барашки по полю гуляют.
         Соберутся в стаи  солнце закрывают. (Облака) Покажи.
(слайд 3) презентация «Путешествие по сказочному лесу».
 Ты правильно отгадала загадки, получи заработанную волшебную палочку. Двигаемся
дальше   по   лесу,   (закрой   глаза   и   представь)   слева   и   справа   деревья  (какие   деревья   ты
видишь?) (ученица называет знакомые деревья). Смотри, на полянке сидят зверюшки, они
чемто опечалены. Что случилось? (Перепутали домики). Давай поможем каждому найти
свой домик.
Задание  3.  (слайд   4)   презентация   «Путешествие   по   сказочному   лесу».  Игра   «Где,   чей
домик» (Развитие логического мышления, речи, расширение словаря)
 Рассели, животных в их домики и назовите, кто, где живёт.
 Молодец, Оля, ты помогла животным найти свои дома. Получи палочку.
Задание     4.    Физминутка   «Сова»   (Развитие   двигательной   координации)   во   время
выполнения открыта дверь и окно. Задание   5.  (слайд 5) презентация «Путешествие по сказочному лесу».  Игра   «Собери
овощи» (Развитие мелкой моторики и зрительного восприятия)
 Ты отдохнула, а теперь снова в путь. Смотри какие  то кусочки, давай соберем их
   и посмотрим, что получилось? (тыква, свекла, горох, кукуруза).
 Ты хорошо справилась и с этим заданием. Получи заработанную палочку.
Задание   6.  (слайд 6) презентация «Путешествие по сказочному лесу».   Игра «Бегущие
огоньки» (Развитие зрительного восприятия)
 Долго идем по лесу и вдруг увидели в глубине леса мигающие огоньки.
 Выложите из кружочков  цепочку цветных огоньков.
 Проверка.
 Молодец. Не заблудилась в лесу и пришли к домику, а кто в нем живет? (Зайчик). А
Зайчик был непоседа, не мог долго сидеть на одном месте и придумывал разные задания.
Вот и для тебя придумал задание.
Задание 7.  (слайд 7) презентация «Путешествие по сказочному лесу».  Игра «Домик для
Зайчика» (Формирование пространственного мышления)
 Ученица получает карточку с заданием.
 Проверка правильности выполнения задания.
Задание   8.    (слайд 8) презентация «Путешествие по сказочному лесу».  Физминутка для
глаз, во время выполнения открыта дверь.
III. Заключительная часть.
Задание   9.  (слайд   9)   презентация   «Путешествие   по   сказочному   лесу».  Скоро   в   лесу
наступит ночь, пора возвращаться.
Игра  «Дорога к дому» (Развитие мелкой моторики и пространственной ориентации)
 Закрась кружочками путь, по которому должны пройти утята к мамеутке.
 Проверка.
 Молодец, Оля, ты хорошо справилась с заданием.
Рефлексия: Итак, что ты сегодня делала во время занятия? Что было самым интересным?
Что больше всего понравилось?
Итог занятия:  Оля, ты сегодня была очень внимательна, аккуратна, ты очень понравилась
сказочному лесу и его жителям, а лисичка дарит тебе на память сюрприз.

file_name: конспект коррекция 2015.docx


extracted_text:
Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение
Краснодарского края специальная (коррекционная) школа – интернат
станицы Старолеушковской.
Индивидуальное коррекционное занятие для учащихся,
находящихся на динамическом наблюдении.
 «РАЗВИ
ТИЕ
ВНИМАН
ИЯ,
МЕЛКОЙ
МОТОРИ
КИ
ПОСРЕД
СТВОМ
ВЫПОЛН
ЕНИЯ
АППЛИК
АЦИИ»
Учитель – дефектолог
Дыдарь Елена Александровна
Тема: «Развитие внимания,
мелкой моторики посредством
выполнения
            аппликации».
учащегося.
Цель: развивать и корректировать  внимание, мелкую моторику
Задачи:
развивать умение учащегося вырезать по линиям, совершенствовать умение
  в конструировании домика на листе бумаги;
 корректировать внимание, мелкую моторику пальцев рук;  воспитывать чувство ответственности за выполняемое задание, прививать
  эстетический вкус, аккуратность.
Оборудование: ПК, программа AktivInspire,  клей, ножницы, цветная бумага
                           и картон, кукла бабушки, шаблон дома, вата.
1.Организационный  момент. Эмоциональный настрой
(слайд 1) Презентация «Юный строитель».
Ход занятия
Здравствуй, Антон, я рада тебя видеть. Посмотри, кто к нам пришел? (бабушка) Правильно,
к   нам сегодня в гости пришла старенькая бабушка.   Она не помнит, как её зовут, давай
дадим ей имя. Она не помнит, где живет, пока мы будем искать её семью, давай построим
дом, в котором она поживет.
2.Основная часть (слайд 2) Презентация «Юный строитель».
Учитель:
Я загадаю загадку, а ты внимательно послушай и отгадай её.
В нем живёт моя семья,
Мне без него не жить ни дня,
В него спешу всегда и всюду,
К нему дорогу не забуду.
Я без него дышу с трудом.
Мой кров, родимый, отчий … ДОМ.
         (слайд 3) Презентация «Юный строитель»,  игра «Путаница».  Правильно, у каждого
человека и не только,   должен быть дом. Посмотри, кто изображен на рисунке? (дикие
животные) (назови их) Найди каждому из них дом, в котором  он будет жить, проведя по
линиям разных цветов.
(слайд 4) Презентация «Юный строитель»   и    у нашей бабушки тоже должен быть дом.
Прежде чем мы начнем его  строить, скажи, из каких частей состоит дом (крыша, стены,
окна, двери, пол).
(слайд 5) Презентация «Юный строитель»   ФИЗМИНУТКА.   (раз, два, три, четыре…) во
время проведения открыта дверь и окно.
  Перед тобой шаблон дома. Покажи и назови части дома (крыша, дымарь, стены, окна,
двери).
   Для работы нам понадобятся: ножницы, клей, цветная бумага, шаблон дома.
Как   нужно   обращаться   с   ножницами,   клеем?   Повторение   правил   безопасной   работы   с
клеем, ножницами. Выполнение аппликации учащимся. Оказание помощи.
3.   Заключительная   часть.   Анализ   выполненной   работы.   Как   ты   думаешь,   довольна   ли
бабушка нашим домом, нашей заботой? Нужно ли помогать старикам?
Используемая литература.
1. Уроки математики 1 2 класс Галанжина Е.С. ОО «Планета», 2001
2. Коррекционно  развивающее обучение и воспитание Москва «Просвещение» 2005
3. Дидактические игры А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская МОСКВА «Просвещение» 1991
Интернет ресурс.
1. http://detionline.com/zagadki/
2. http://ejka.ru/blog/zagadki/

file_name: ИЗ Беленов 2014г..docx


extracted_text:
ПРАЗДНИК УРОЖАЯ
Наступила золотая осень, которая преподносит нам свои осенние дары. А вместе с ней наш
традиционный праздник Урожая. Вот сегодня мы и будем собирать осенние дары.
Сейчас ребята покажут театрализованное представление.
Оно называется «Осенние дары»
Ведущий. Лето быстро пролетело,
Ветерком прошелестело.
Осень к нам в окно глядит,
Частым дождичком стучит.
Двери ветром распахнула,
Листьев веер развернула,
Птиц в дорогу собрала,
Нам гостинцев принесла.
Осень. Здравствуйте, мои друзья!
Рада всех вас видеть я.
Целый год мы не видались,
А сегодня повстречались.
Принесла вам угощенье –
Не конфеты, не печенье.
Фрукты, овощи, рябину
В них помногу витаминов.
А теперь спрошу вас, дети,
Как работали вы летом?
Может взрослым помогали?
Или просто отдыхали?
Сейчас я листьями взмахну И время в прошлое верну.
Звучит песня «Вот оно какое наше лето». Осень мащет листьями и вбегают дети в
костюмах овощей, фруктов, ягод.
Овощи (хором)
Здравствуйте, гости!
Ребята и взрослые!
1Свекла Летом вы к нам приходили.
А сейчас мы к вам пришли.
То, что летом вы растили
Мы вам нынче принесли.
Круглая я, словно шарик.
Меня за вкус все уважают.
Добавляют в винегрет:
Полезней свеклы в мире нет.
2Морковь. Я девица из темницы
Вот зеленая коса.
Я всегда могу сгодиться,
Витамин дарю вам « А»!
3Смородина. А смородина, ребята,
Витамином « С» богата.
Коль подружитесь со мной,
Грипп не страшен никакой!
4Лук .Я и репчатый, и зеленый,
Я и сушеный, и соленый, Как приправа к блюдам
Я полезен людям.
5Капуста. Полезней сока моего
Ничего на свете нет
Пейте сок капустный, люди,
Доживете до ста лет.
6Картофель. Я посажен весной,
Летом я окучен,
И за то, что я полезен,
Грамота мне вручена!
7Томат. И я, томат, вас видеть рад.
Я полон витаминов,
Несу здоровья я заряд
Не хуже мандаринов!
8.Репка. Наша желтенькая репка
Уж засела в землю крепко.
И кто репку ту добудет,
Тот здоровым, сильным будет.
Все. Нынче праздник урожая.
Урожай совсем неплох.
Осень. Хороши, ребята,
Овощи и фрукты!
Трудно было их растить:
Надо прополоть, полить, Защитить от сорняков,
И от тли, и от жуков.
Пырей (выбегая )
Кто нас тут упоминал?
Наше имя называл?
Я сорняк – Пырей ползучий,
Огородный генерал!
Эй, бригада, стройся в ряд,
Выходите на парад!
Звучит музыка. Выходят и строятся Осот, Лебеда, Лопух.
Песня сорняков на мотив песни «Мурка»
 Я Пырей ползучий.
 Я Осот колючий.
Лебеда – для картошечки беда.
Где произрастаем
Всех там забиваем.
 Я лопух! ( его отталкивают)
Ну вот. И так всегда.
Если мы собрались,
В огород пробрались,
Урожая век вам не видать.
Сорняки разбредаются.
Осень. Если дальше так пойдет,
Сорняк погубит огород.
Кто работы не боится? Тяпки в руки и вперед!
Выходят дети огородники с тяпками, граблями.
1.Сегодня самый трудный день.
Постройтесь, дети, над рядками.
Сегодня самый трудный день,
Сегодня битва с сорняками.
2. На огороде мы растим
Морковь, картошку и капусту,
И не допустим мы сейчас,
Чтоб в огороде стало пусто.
3. Друзьям по тяпке раздадим –
Ведь молодцы средь них найдутся.
Мы овощи освободим,
И сорняки переведутся.
4. Когда последний враг упал,
Труба победу заиграла.
Лопух. Лишь в этот миг я осознал,
Насколько нас осталось мало.
Осень. Помидоры подросли,
И картошка расцвела.
Не успели оглянуться
Напасть новая пришла.
Звучит мелодия песни «Нелло Долли» из репертуара Луи Армстронга,
На сцену выходит колорадский жук, поет. Хеллоу, беби!
Май Нэйм ис Фредди.
Полосатый и красивый,
Весь я тут.
Май Хаус – Колорадо.
Будьте мне рады
И гордитесь,
Что у вас нашел приют.
На ботве картошки
Прокачусь я крошки,
Не видать вам, беби,
Чипсов и пюре! Велл.
Ай лайк томатес.
Для меня радость
Съем все на заре . Велл.
Дети – огородники.
Что ж! Хелп юселф.
Угощайся,
К новой пище приобщайся.
Дети – огородники брызгают на колорадского жука из распылителя.
Жук (убегая) Ах, бед, бебис! Караул!
Дети. Интравира он не потянул.
 Возвратился в Колорадо.
 Или лапки протянул.
Ведущий. Ах, картошка – загляденье, Коль растить ее с уменьем.
Ведущий (прислушиваясь)
Это что за крики там?
Кто устроил тарарам?
Выбегают Бабочка – капустница и Слизняк, пытаются отнять друг у друга кочан
капусты.
Бабочка. Мне отдай!
Слизняк Нет, мне отдай!
Бабочка Не отдам, не приставай!
Слизняк (поет на мотив частушек)
Я в капусту заберусь.
Холодов не побоюсь.
Жизнь в капусте – будь здоров!
Тут и пища есть и кров.
Бабочка. У тебя одна забава –
Объедаться до отвала.
Мне же нужно поскорей
Подселить сюда детей.
Пусть выводятся, растут.
Здесь и пища и уют.
Дерутся из – за кочана капусты.
Бабочка. Мне отдай!
Слизняк.Нет, мне отдай!
Бабочка. Не отдам, не приставай!
Ведущий. До того они кричали, Что их птицы услыхали.
Прилетел к ним старый Дрозд
И решил этот вопрос.
Дрозд уводит их.
Ведущий. Быстро времечка идет –
Вот и убран огород.
Раз закончено все дело,
Веселиться можно смело.
Ведущий. Потемнело за окном:
Туча к нам идет с дождем.
Выбегает туча с лейкой
Туча. Что , ребята, заскучали?
Летом тучу забывали.
А как осень тут как тут
Туча с дождиком идут!
Туча исполняет танец с зонтиком.
Осень. Туча, дух переведи
Посиди и отдохни!
Ведущий (осени) Славна осень не дождями,
А природными дарами.
Осень. Все работали, трудились,
Словно пчелы, не ленились
Вашему труду я рада
По работе и награда.
2.По работе и награда. А как же мы потрудились летом? Награждение ребят, добросовестно отработавших практику.
3. А сейчас я проведу конкурсную программу. Конкурсная программа.
Задание – восстановить последнее четверостишие.
Но обаяньем тайным прежним
Них от опять повеяло,
Безмолвным над и увяданьем
Совестно роптать как – то мне.
Ответ: Но прежним тайным обаяньем
От них повеяло опять,
И над безмолвным увяданьем
Мне как – то совестно роптать.
2.Человечество всегда мечтало о вечной молодости. Этот овощ называют витамином
молодости. Назовите его. (Свекла.)
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай
Лучше свеклы нет!
Много веков тому назад земледельцы обратили внимание на сорняк с мясистыми и
приятными на вкус листьями. Так люди узнали о листовой свекле. Однако особой любовью
она не пользовалась, и ее выращивали лишь как лечебное растение. И только римляне по
достоинству оценили листовую свеклу. Не только сами употребляли ее в пищу, но и
заставили возделывать это растение порабощенные народы. Так и распространилась эта
культура на землях Европы.
Задание – восстановить название свеклы.
ИПШТАНЯАН
ЕВСАЛК
НАМЛГДЬ
По содержанию витаминов, солей кальция, фосфора и железа этот овощ превосходит
столовую свеклу.
Ответ: Шпинатная свекла мангольд. 3.Отгадать зашифрованную фразу.(Морковь –кладовая витаминов)
4.Выложить слово «Урожай» кленовыми листьями.
5.Дорисовать картошку ( по 3 команде)
6.Предлагается слово картофель. Каждая команда составляет слова из этого слова.
Выигрывает та, которая составит больше слов .
7. А сейчас мы проводим парад моделей «Осень 2007» ( под музыку).
Некоторые классы прокомментировали свои модели.
5.Подведение итогов праздника и награждении победителей дипломами и подарками.

intro: Данная разработка содержит мероприятие по внеклассной работе "Праздник урожая". В разработке содержатся стихи, конкурсы, игры. Цель мероприятия: организовать интересный досуг ребят, воспитывать аккуратность, трудолюбие, чувство товарищества. Можно провести конкурс рисунков на тему урожая, выставку фруктов, овощей или поделок из них.

title: Внеклассная разработка "праздник урожая"