extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № 21
Предмет, класс, учитель
Геометрия,   9  класс, Давлетханова Рима Зиевна
Тема урока
Дата
Тип урока
Учебнометодический
комплекс
УРАВНЕНИЕ ПРЯМОЙ
КУ
Учебник «Геометрия .79».Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов,С.Б.Кадомцев и др.
М.: Просвещение, 2011.
Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов .Рабочая тетрадь по геометрии для 9
класса.М.:Просвещение, 2011 .
Цель урока
Задачи урока
Предметные
Знать: уравнение
прямой. Уметь:
составлять уравнение
прямой по
координатам двух ее
точек
Вывести уравнение прямой. Показать, как использовать это уравнение при решении задач.
Уметь строить прямые и окружности, заданные уравнением.
обучающие
Знать: формулы координат вектора
через координаты его конца и начала,
координат середины отрезка
развивающие
Совершенствовать
владение учащимися
умений работать с
учебником, строить
графики функции.
воспитательные
формирование
коммуникативной
и
информационной,
компетенций
учащихся.
Планируемые обязательные результаты
Метапредметные УУД
коммуникативные
Представлять конкретное
содержание и сообщать его
в письменной форме
регулятивные
Оценивать достигнутый
результат
познавательные
Выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
задач в
зависимости от
конкретных
условий
Личностные
УУД
Формирование
способности к
самоопределению,
развивать
сопереживания,
уважительного
отношения к
иному мнению
Этап 1(2 мин)
Цель
Этап 2 (10 мин)
Цель
Деятельность учителя
 Деятельность учащихся
Этап 3(10 мин)
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Организационный этап
Подготовка к активной и сознате0
Актуализация знаний учащихся
1.№ 20 из рабочей тетради
2. Математический диктант
Коррекция знаний
Проводит теоретический опрос.
Индивидуальная работа по карточкам
Изучение нового материала
Деятельность учителя
1.Уравнение прямой
Деятельность обучающихся
Решают, проводят первичную самооценку, самопроверку,
2.Вывести уравнение данной прямой l, проходящей через
точку М(х0;у0) и параллельной оси ОХ(рис.288) у=у0 Этап 4
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Этап 5(3 мин)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Этап 6( 2 мин)
Закрепление изученного материала
1.№26 , 28из рабочей тетради
2.№972(б)(самостоятельно)
3.№973 на доске и в тетрадях
4.№975.
Устанавливает осознанность восприятия
Решают типовые задания с проговариванием
Подведение итогов урока
Задает контрольные вопросы
Отвечают, участвуют в обсуждениях
Сообщение домашнего задания : 972(в),974,976,977

file_name: (ур.прямой).docx

intro:
Геометрия-является одним из основных предметов основной школы.Геометрия обеспечивает изучение изучение дисциплин естественно- научного и гуманитарного циклов, расширяет кругозор учащихся , знакомя их с дедукцией и индукцией, анализом и синтезом.
Данная технологическая карта разработана в соответствии  с ФГОС ООО и ориентирована на работу с учебником Л.С.Атанасяна и др.

title: Технологическая карта урока геометрии в 9 классе " Уравнение прямой"


extracted_text:
«Казанский (Приволжский) Федеральный Университет»
Институт Психологии и Образования
           Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации
и  профессиональной переподготовки работников образования
Курс по выбору
по теме: «География родного края»
                   МБОУ «Апастовская СОШ с углубленным изучением
 отдельных  предметов» Апастовского муниципального района РТ
учитель географии первой квалификационной
категории Насрутдинова Ф.Ф.
2017 год Пояснительная записка
Человек! Помни.
Нельзя защитить то, чего не любишь!
Нельзя любить то, чего не знаешь!
       Выбор жизненного пути определяется уже в школьном возрасте,
следовательно, для решения дидактических вопросов надо усовершенствовать
подготовку школьников в ориентации выбора профиля в старших классах. Это
является начальным этапом личностноориентированного  подхода учащегося.
      Роль географии в формировании всесторонне развитой личности незаменима.
Географические знания становятся повседневно необходимыми людям – в их
трудовой и бытовой деятельности – от выбора месте жительства ( в городе, в
стране, в мире ), продуктов питания ( произведенных в разных районах земного
шара ) до выбора руководителей страны.
     В России актуальность географии в образовании отмечена Концепцией
обновления географического образования в российской школе предложенная
Советом по проблемам географии РАО. Однако ситуация изменилась после
принятия и реализации Концепции профильного обучения. В старшем звене
средней общеобразовательной школы географии не удостоено положенного ей
места.
      Благо, что авторы концепции профильного обучения оставили шанс учащимся
в виде элективных курсов для усиления базового, профильного предметов, а также
для удовлетворения интересов, выходящих за рамки профиля.
     Выделение в базисном учебном плане РФ федерального, регионального и
школьного компонентов дает возможность разработать школьный компонент,
создать программу для формирования жизненно важных качеств личности ребенка.
    Теория принятия компромиссных решений, автором, который был Хузеев Р. Г.,
убедительно показывает конструктивные возможности предмета. Вот так
появляется возможность изучения родного края именно в предпрофильной школе.
В свою очередь, роль этого курса заключается не только в создании прочного
фундамента знаний, но и в формировании устойчивой мотивации выбора
профессии, когда при организации различных форм занятий или другой
деятельности учащимся предоставляется возможность на время ощутить себя
представителем той или иной профессии. Так создавалась программа курса по
выбору «Апастово – моя Родина» в условиях Староюмралинской средней
общеобразовательной школы Апастовского муниципального района, которая
позволит обучающимся получить достаточно глубокие знания о природе родного
края, его богатствах и ресурсах, о населении и хозяйственной деятельности,
овладеть умениями, важными для продолжения географического образования. Цель курса: формирование знаний, умений и навыков учащихся по изучаемой
территории, необходимых для социализации личности, ее профессионального
самоопределения в условиях конкретного района.
Усвоение содержания элективного курса обеспечивает формирование умений,
необходимых для решения конкретных практических задач:
 приобретение знаний об объектах географической номенклатуры;
 приобретение знаний об особенностях  природных ресурсов;
 использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни;
 оценка сравнительной выгодности и значения географического положения
объектов;
 повышение географической культуры;
 подготовка учеников к лучшей сдаче ЕГЭ и экзаменов за 9–й класс.
Содержание программы
       В образовательном процессе сейчас много внимания уделяется изучению
географии и экологического состояния определенной местности. Содержание и
форма учебной работы определяются интересами и запросами обучающихся и во
многом зависят от местных условий.
Занятие №1 Апастово субъект РТ. Географическое положение.
История образования района. Административно  территориальное положение.
Символика. Фольклор. Особенности географического положения. «Горный» район.
Площадь района.  Протяженность. Приграничные соседи. Крайние точки.
Цели и задачи:  формировать у обучающихся представления и знания об
особенностях  и главных чертах  географического положения Апастова;
 рассмотреть главные черты географического положения и их влияние на
особенности природы, экономики и населения;
 продолжить  формирование умения выполнять практические задания.

Практическая работа №1 по теме « Географическое положение»
Задание 1. На контуре территории Апастовского района  по памяти обозначьте
соседей первого порядка.
Задание 2. Выявите с какими субъектами РФ граничит.
Задание 3. Определите самые крайние точки изучаемой территории и
близлежащие к ним населенные пункты. Задание 4. Какое расстояние составляет между крайними северной и южной
точками, и восточной с западной (в км.). Сравните с  РТ.
Задача: Зная S района, вычислите  какой %  составляет от S РТ, S РФ.
  Творческое задание: на основе раннее полученных знаний о родном крае
попробуйте создать герб.
          Изучение природных и социальных особенностей района способствует
развитию географических и экологических интересов обучающихся, что помогает
получить целостное представление о родном крае, в котором они живут.
Занятие 2. Рельеф. Климат.
 Формы рельефа. Общий уклон территории. Средняя абсолютная высота.
Тектоническое строение. Геологическое строение. Полезные ископаемые.
 Умеренный пояс. Воздушные массы. Абсолютный минимум и максимум.
Влажность воздуха. Погода, погодные условия.
 Цели и задачи:  формировать у обучающихся знания о факторах определяющих
климат;
    сформировать знания о климатических условиях и их влиянии на жизнь и
хозяйственную деятельность местного населения;
    продолжить формирование умения выполнять практические задания.
Практическая работа №2 по мете «Климат»
Задание 1. По климатограмме района определите минимум и максимум
среднемесячных температур воздуха в году и найдите амплитуду.
Задание 2. В круговой диаграмме покажите направления ветров зимнего периода.
Творческое задание. Разработайте календарь времен года для данной местности,
используя критерия из учебника географии РТ на стр.3238.
Занятие 3. Внутренние воды
Водораздел. Водная артерия. Река Свияга. Режим и питание. Малые реки. Озера.
Искусственные озера. Родники
Занятие 4. Почвы
Почва. Типы почв. Категории почв. Виды угодий. Динамика угодий. Качественное
состояние.
        Апастовский муниципальный район – это наш родной дом, место, где мы
родились и выросли. Однако, чтобы понастоящему любить свою землю, нужно хорошо знать и беречь родную природу. Изучая родные места, ребята лучше
усвоят географию региона своего, страны, мира в целом.
Занятие 5. Флора и фауна. Современное состояние природных экосистем.
Природная зональность. Лес. Степь. Растительность. Животный мир. Красная
книга.
Экологический кризис. Антропогенная нагрузка. Естественный растительный
покров. Селитебная зона.
Цели и задачи:  формировать у обучающих знания о природе и богатствах
родного края;
     рассмотреть влиянии природных зон на материальную ( одежду, пищу, жилище,
занятия ) и духовную ( фольклор, веру и характер ) жизнь людей;
     продолжить формирование умения выполнять практические задания.

Практическая работа №3 по теме «Фауна и флора»
Задание 1. Изучите Красную книгу РТ и выявите виды фауны и флоры занесенные
по территории Апастовского района.
Задание 1. Если бы вам поручили создать Красную книгу Апастова, сколько бы
видов она включила в свой список?
Задание 1. Сбор информации по просьбе издательства Красной книги сообщить по
адресу г. Казань ул. Павлюхина д. 48. Министерство экологии и природных
ресурсов РТ. Тел: (843) 267 68 01
Занятие 6. Население. Трудовые ресурсы.
 Размещение населения. Плотность. Национальный, половой состав.
Воспроизводство населения. Демографическая ситуация. Трудовые ресурсы
района. Центр занятости населения. Проблемы.
 Цели и задачи: формировать у обучающихся знания о пространственной
динамичности и прогноза демографических аспектов;
    рассмотреть изменения в жизни людей, в новых условиях социально
экономического развития;
    продолжить формирование умения выполнять практические задания.
Практическая работа №4 по теме «Население»
Задание 1. Создайте диаграмму по половому составу населения района.
Сравните с этими же показателями РТ, РФ.
Задание 2. Создайте круговую диаграмму «Национальный состав»
Задание 3. Определите естественный прирост населения для своего проживаемого
пункта за текущий год. Творческое задание : Побор стихов и песен, посвященных родному краю.
Занятие 7.Место Апастова в хозяйстве РТ, РФ. Транспорт.
Муниципальное образование. ВВП. Строительство. Газификация.
Федеральная трасса. Территориальные дороги. Горьковская железная дорога.
Железнодорожные станции.
Занятие 8. Агропромышленный комплекс.
Аграрный район. Сельскохозяйственные производство. Растениеводство.
Животноводство. Продуктивность. Урожайность. Государственные закупки.
Занятие 9. Промышленность и инфраструктура.
Перерабатывающие предприятия. Заготовительное  перерабатывающий комплекс.
Валовая продукция. Здравоохранение. Культура. Оразование. Торговля. Общепит.
Связь.

     Изучая природные и социальные особенности нашего района, обучающиеся
убеждаются в необходимости познания географических закономерностей,
бережного и ценностного отношения к родной природе. Красота  окружающей
природы, ее облагораживание интеллектуальным и практическим трудом
способствует формированию у школьников экологической культуры.
Занятие 10. Культурное наследие и достопримечательности.
Природные исторические памятники. Особо охраняемые территории.
 Цели и задачи: формирование у учащихся чувства патриотизма, духовности,
уважения к культуре и истории своей Родины;
     всестороннее развитие личности;
     усиление роли и достижения социальной активности обучаемого.
Практическая работа №5 по теме «Культурное наследие»
Задание 1. Сбор информации по источникам.
Задание 1. Разработать увлекательный маршрут по историческим и природным
памятникам района.
Окончанием  курса по выбору является зачетная работа «Защита проектов»:
1. Маршрутэкскурсия
2. Представление «Я Апастовец»
3. Я и будущее района 4. Перспективы развития
5. Красная книга района
6. Долгожитель
7. Как сохранить деревню?
8. Гастарбайтеры и село
9. Сельская молодежь
        Особенность  курса в том, что здесь дается материал, который остался за
пределами школьной базовой программы. Курс рассчитан для обучающихся 9
классов  основных и средних общеобразовательных школ Апастовского
муниципального района РТ.

file_name: География родного края.doc

intro:
Выбор жизненного пути определяется уже в школьном возрасте, следовательно, для решения дидактических вопросов надо усовершенствовать подготовку школьников в ориентации выбора профиля в старших классах. Это является начальным этапом личностноориентированного  подхода учащегося.
      Роль географии в формировании всесторонне развитой личности незаменима. Географические знания становятся повседневно необходимыми людям – в их трудовой и бытовой деятельности – от выбора месте жительства ( в городе, в стране, в мире ), продуктов питания ( произведенных в разных районах земного шара ) до выбора руководителей страны.
     В России актуальность географии в образовании отмечена Концепцией обновления географического образования в российской школе предложенная Советом по проблемам географии РАО. Однако ситуация изменилась после принятия и реализации Концепции профильного обучения. В старшем звене средней общеобразовательной школы географии не удостоено положенного ей места.
      Благо, что авторы концепции профильного обучения оставили шанс учащимся в виде элективных курсов для усиления базового, профильного предметов, а также для удовлетворения интересов, выходящих за рамки профиля.
     Выделение в базисном учебном плане РФ федерального, регионального и школьного компонентов дает возможность разработать школьный компонент, создать программу для формирования жизненно важных качеств личности ребенка.курс по выбору: "География родного края"

география

group: Дисциплины

title: «География родного края»


extracted_text:
Минимум дат по всемирной истории для ЕГЭ
476
486
Падение Западной Римской империи
Возникновение государства франков ( по 843 год, 800
814 Карл Великий)
527565
Правление Юстиниана в Византийской империи
610
Возникновение ислама
Начало 7 века
Возникновение государства у арабов
800
843
962
1054
Провозглашение Карла Великого императором
Распад Франкской империи
Образование Священной Римской империи
Разделение Христианской церкви на Восточную
(православную) и Западную (католическую) 1066
Нормандское завоевание Англии
10951291
 Крестовые походы
1204
1215
1265
1302
Захват Константинополя крестоносцами
Принятие Великой хартии вольности в Англии
Возникновение Английского парламента
Созыв Генеральных штатов во Франции
13371453
Столетняя война
1358
1381
1389
Жакерия во Франции
Восстание под предводительством У. Тайлера в Англии
Битва на Косовом поле
14191434
Гуситские войны
1445( середина
1440х)
Изобретение книгопечатания И. Гуттенбергом
14551485
Война Алой и Белой розы в Англии
14611483
Правление Людовика XI во Франции
1453
Падение Византийской империи
14851509
Правление Генриха VII в Англии
1492
Открытие Америки Христофором Колумбом

file_name: Минимум дат по всемирной истории для ЕГЭ.docx

intro: В последнее время учащимся выбравшим историю как предмет при сдаче экзамена в форме ЕГЭ в 11 классе уже недостаточно знать материал только отечественной истории. В ряде заданий  (задание 1 и 11 ) предусмотрено знание хронологии всемирной истории. Предлагаемая таблица предназначена для повторения и  систематизации   материала по всемирной истории к экзамену.В последнее время учащимся выбравшим историю как предмет при сдаче экзамена в форме ЕГЭ в 11 классе уже недостаточно знать материал только отечественной истории. В ряде заданий  (задание 1 и 11 ) предусмотрено знание хронологии всемирной истории. Предлагаемая таблица предназначена для повторения и  систематизации   материала по всемирной истории к экзамену.


extracted_text:
Пасхальный Благовест
Педагог:  Здравствуйте, дорогие ребята и гости нашего праздника. Сегодня
весь православный народ торжествует, отмечая замечательный праздник –
Светлое Христово Воскресение.
Пасха! Праздников праздник и Торжество из торжеств. Самый великий и
светлый христианский праздник. Недаром его называют Светлое Воскресение.
В это день душа прославляет имя Господне молитвой, крашенным яичком,
возгласом «Христос Воскресе», на который тебе обязательно ответят:
«Воистину Воскресе!».
Немало праздников на свете
Встречают взрослые и дети.
Но праздник Пасхидень чудес,
Из мертвых Бог Христос Воскрес!
День этот всех нас собирает,
Летят молитвы до небес.
И славят люди в вышних Бога,
Иисус Христос Воскрес! Воскрес!
Педагог:  Ребята, знаете ли вы, что такое Пасха? Почему в этот праздник
красят яйца и пекут куличи? (ответы детей)
Педагог:  16 апреля вся наша страна    отмечала  христианский праздник
Пасху.  Этот праздник – победа жизни над смертью, праздник любви, мира и
светлой жизни.
Когдато давно Господь послал на Землю своего сына  Иисуса, который
должен был научить народ смирению и  любви. Христос принес себя в жертву,
чтобы показать людям истинную любовь – это любовь к Богу. Своей смертью,
а затем воскрешением, Христос поведал людям, что жизнь не заканчивается
смертью. Неизбежный конец жизни приводит к встрече с Богом. Вот  это
воскрешение – победу над смертью и празднуют люди каждый год весной – и
называется этот праздник Пасха.
Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит;
Заря глядит уже с небес...
Христос Воскрес! Христос Воскрес!
1 Педагог:  Пасха – самый большой праздник в христианской церкви. К пасхе
люди готовятся очень долго, и эта подготовка называется Великий пост, и
продолжается он 7 недель, в эти дни нельзя было кушать молоко, мясо и яйца.
Но еще в это время каждый человек должен задуматься о своих поступках –
хороших и плохих, он должен понять, что сделал плохого и исправить это
добрыми делами. Во время Великого поста не отмечают шумных праздников,
и не справляют свадеб.
Особо выделяют последние дни Страстной недели:
Чистый Четверг  день очищения от грехов,
Страстная Пятница   упоминание о распятии и смерти Иисуса Христа,
Великая Суббота  день печали,
Светлое Воскресение Христово – праздник жизни и победы над смертью.
Праздник Пасхи продолжается целую неделю.  И называется эта неделя по
разному  пасхальной, светлой, святой. Люди ходят друг к другу в гости,
веселятся. В городах качались на качелях, каруселях, играли в горелки.
В  дерeвняx устраивали игры, хороводы. Люди думали о будущем урожае и
посевных работах, и чтобы пробудить землю от зимнего сна, чтобы был
хороший урожай, катали по земле крашеные яички.
 Ребята ,а как вы думаете, почему на праздник красят яички? (Ответы детей)
Яйцо – это маленькое чудо, это символ жизни. Обычай красить яйца   уходит
корнями в древность. Раньше считалось красное яйцо – символ солнца, нового
дела, новой жизни.
 Чтобы новый дом получился красивым, нарядным, крепким, а жизнь в новом
доме была счастливой, в фундамент дома закладывали яйцо.
Пасха это день всеобщего равенства, любви и милосердия. Люди
приветствовали друг друга словами «Христос воскрес», в ответ звучало
«Воистину воскрес», трижды целовались, дарили друг другу красные яйца.
Этот обычай очень давний; Христос дал нам жизнь, а яйцо это знак жизни.
Мы ведь знаем, что из яйца рождается живое существо.
Изготовление поделкисувенира «Цыпленок» (из помпонов)
Ведущая: В день Пасхи  звонили в церквях колокола, звонили поособому,
торжественно. Этот звон зовется Пасхальный благовест.
Колокол дремавший разбудил поля.
Улыбнулась солнцу сонная земля.
2 Понеслись удары к синим  небесам,
Звонко раздается голос по лесам.
Скрылась за рекою белая луна,
Звонко побежала резвая волна.
Тихая долина отгоняет сон,
Гдето за дорогой замирает звон.    С.Есенин.
Пасхальные игры:
I. Что мы знаем о пасхальном празднике? Пасхальная викторина.
Звучит музыка, все дети стоят по кругу и передают яйцо. Как только музыка
прерывается, у  кого осталось яйцо  вытаскивает вопрос из коробочки и
отвечает на него.
"Пасхальная викторина"
1.
2.
Сколько дней продолжается праздник Пасхи? 4647;
Как называется пост перед Пасхой и какова его продолжительность?
(Великий Пост, 7  недель)
3.
Как называется последняя неделя перед праздником Пасхи?
(Страстная неделя)
4.
5.
На какой день после смерти на кресте воскрес Иисус? (На 3й день).
Кто из учеников не сразу поверил в воскресение Иисуса? (Фома).
Какие пасхальные традиции ты знаешь? (Крашение яиц, приготовление
6.
куличей и творожной пасхи, освящение пасхальной пищи, христосование с
возгласом "Христос воскресе!" и ответом "Воистину воскресе!", праздничные
пасхальные службы в церкви, крестные ходы, пасхальный колокольный звон
благовест (после молчания колоколов во время Страстной седмицы),
пасхальная трапеза, пасхальные игры: катание яиц и т.д.)
Как отмечают Пасху в твоей семье? Какое участие принимаешь ты в
7.
подготовке к празднику?
(На Пасху красят яйца, помогают взрослым печь куличи, ходят в церковь,
чтобы освятить пасхальную еду, некоторые участвуют в ночном пасхальном
богослужении и крестном ходе, причащаются на пасхальной литургии. Во
многих семьях на Пасху дарят друг другу подарки, ходят в гости к родным и
3 друзьям или принимают гостей у себя дома. И, конечно, все радуются этому
светлому празднику!)
8.
Как называют крашеные яйца? (писанки, крашенки, крапенки, драпанки)
II. «Чье яйцо дольше прокрутится»
34 частника раскатывают яйца на столе. Чье больше будет крутиться, тот
получает жетон.
III. «Выбей приз»
Ставится импровизированная горка.  Недалеко  от нее кладется приз. Каждый
участник по очереди катит с горки яйцо. Если яйцо попало в приз забирает
его.
IV.  «Кто быстрее?»
Участники делятся на 23 команды. Первый участник берет ложку с яйцом.
По команде бежит до финиша, возвращается к команде и отдает следующему
игроку. Игра продолжается до тех пор, пока не пробежит последний
участник.
V.  «Катание яиц с горки» (командная)
Подведение итога праздничного мероприятия.
Вручение призов.
Презентация №1
Педагог:  Но самое главное, что вы должны запомнить, Пасха – день
всеобщего равенства, любви и милосердия. Не обижайте младших, будьте
внимательны и послушны старшим, щедры к бедным, добры к нашим
четвероногим и крылатым друзьям.
Пусть в ваших душах царит любовь и милосердие!
4

file_name: Пасхальный праздник.docx

intro: Праздник Светлого Христова Воскресения, Пасха, - главное событие года для православных христиан и самый большой православный праздник. Слово "Пасха" пришло к нам из греческого языка и означает "прехождение", "избавление. Данное мероприятие направлено для учащихся 2-5 классов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Пасхальный праздник


extracted_text:
Знает вся моя семья, Знаю ПДД и я
Цели игры: популяризация Правил дорожного движения и воспитание детей
законопослушными пешеходами на примере родителей
Актовый или спортивный зал.
Место проведения
Участники игры
Семейные команды в составе: папа, мама и ребёнок (5–7 класс). Количество команд — 3–5.
Ход игры
Перед началом игры необходимо предоставить слово инспектору ГИБДД, который может
рассказать о необходимости знания и соблюдения Правил дорожного движения и о том,
что многие мамы и папы — водители, а значит, обязаны знать правила. Дети — пешеходы и
водители велосипедов, а значит, тоже участники дорожного движения и им также
необходимо знание дорожной азбуки. И конечно, необходимо пожелать всем командам
удачи.
Ведущий представляет команды и членов жюри.
Задания игры
1. Знатоки дорожного движения
Папам и мамам предлагается решить билет, по которому принимается экзамен в ГИБДД, а
детям ответить на вопросы для пешехода и велосипедиста.
Примерное содержание билета для ребёнка см. в приложении.
2. Оказание первой медицинской помощи
Можно предложить разные варианты: мама и ребёнок оказывают первую помощь папе или
мама и папа оказывают первую помощь ребёнку. Для придания большей зрелищности
лучше, если это будут задания по наложению различных видов повязок, шин.
3. Вопросы из истории дорожных правил
1. Предшественником чего можно считать сказочный камень с надписью «Налево пойдёшь
— коня потеряешь, направо пойдёшь — сам пропадёшь!» (Дорожных знаков.)
2. В России это появилось впервые в Одессе в 1891 году и в Петербурге в 1895 году.
(Автомобиль.)
3. В 1929 году на улицах Москвы появился человек, который, стоя в определённом месте,
поворачивал стрелку на круге. Что это было? (Первый светофор. Круг был трёхцветным,
стрелку поворачивали на нужный сигнал светофора.) 4. Назовите самые первые в истории дорожные знаки. («Неровная дорога», «Поворот»,
«Перекресток», «Пересечение с железной дорогой».) Можно начислять по одному баллу за
каждый правильно названный знак.
5. Где появился первый светофор? (В Лондоне.)
6. Что означает слово «шофёр»? (Кочегар.)
4. Паззломания
Каждой команде вручается разрезанный на небольшие куски дорожный знак. Необходимо
быстро собрать его и назвать.
5. Велосипедист
Если игра проходит в спортзале, можно сделать одним из заданий игры фигурное вождение
велосипеда, подготовив для этого несколько этапов: «змейка», «качели» и т.п. Можно дать
это задание всем членам команды, можно только детям. При наличии необходимого
количества инвентаря можно сделать задание папам по накачиванию велосипедного колеса
на скорость.
6. Спортивная эстафета
На трассе эстафеты ставятся вешки с дорожными знаками: объезд слева или справа, проезд
без остановки запрещён, круговое движение — в конце эстафеты, а на старте — въезд
запрещён. Участникам вручаются игрушечные автомобили на верёвочке, которые
необходимо провести по трассе эстафеты, соблюдая правила: объехать вешку справа или
слева, остановиться перед знаком, объехать последнюю вешку по круговому движению
справа, а на обратном пути передать автомобиль следующему участнику перед знаком
«въезд запрещён». Выполняют задание по очереди все члены команды. Эстафету можно
провести ещё одним способом. Поставить на скейтборд ребёнка, а родители должны
провести его по трассе на скорость.
7. Автомульти
Участникам предлагается ответить на вопросы из мультфильмов и сказок, в которых
упоминаются транспортные средства.
1. На чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2. Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше? (Вареньем)
4. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед)
5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
6. На чём летал старик Хоттабыч? (На ковресамолёте) 7. Личный транспорт БабыЯги? (Ступа)
8. На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На поезде)
9. Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот
Задом наперед,
А за ним комарики...
На чем летали комарики? (На воздушном шарике.)
10. На чём катался Кай? (На санках)
11. На чём летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре)
12. В чём плыли по морю царица с младенцем в «Сказке о царе Салтане»? (В бочке)
8. Загадки по дорожным знакам:
Форма странная у знака,
Больше нет таких, ребята!
Не квадрат он и не круг,
А машины встали вдруг.
(«Движение без остановки запрещено»)
Тормози скорей, шофёр!
Можно врезаться в забор!
Кто нам путь загородил
И дорогу перекрыл?
(«Железнодорожный переезд со шлагбаумом»)
Видно, строить будут дом —
Кирпичи висят кругом.
Но у нашего двора
Стройплощадка не видна.
(«Въезд запрещён»)
Привлекает всё внимание
Знак со знаком препинания.
Может, пропускает он
Тех, кто с азбукой знаком?
(«Прочие опасности»)
Белый круг с каёмкой красной —
Значит, ехать не опасно.
Может, и висит он зря?
Что вы скажете, друзья?
(«Движение запрещено»)
Ведущий предоставляет слово жюри для подведения итогов и награждения. Во время выполнения командами заданий 1 и 4 необходимо продумать задания и вопросы
для зрителей. Это могут быть загадки, вопросы по Правилам дорожного движения,
угадывание знаков и т.д.
1. Можно ли переходить дорогу, если она просматривается в обоих направлениях?
Приложение
а) Можно *
б) Нельзя
2. Кто пользуется преимуществом на пешеходном переходе, обозначенном разметкой
«зебра»?
а) Пешеходы*
б) Водители
3. Какие меры наказания применяют к пешеходам, нарушившим Правила дорожного
движения?
а) Штраф*
б) Предупреждение*
в) Заключение под стражу
4. Что должен предпринять пешеход, двигаясь по проезжей части в тёмное время
суток?
а) Применять прибор ночного видения
б) Применять светлую одежду
в) Прикреплять к одежде световозвращатели*
г) Не ходить в тёмное время суток
5. Что должен делать пешеход, переходящий улицу, при приближении
спецтранспорта с включённым проблесковым маячком красного или синего цвета?
а) При зелёном сигнале светофора продолжить переход
б) Освободить проезжую часть, а в случае нахождения на тротуаре воздержаться от
перехода*
в) Немедленно остановиться
6. Можно ли переходить дорогу со сплошной разделительной полосой вне
пешеходного перехода?
а) Можно
б) Нельзя*
7. Что обозначает мигание зелёного сигнала светофора? а) Скорую смену сигнала
б) Что перекрёсток является нерегулируемым
в) Движение запрещено *
8. Каким правилам подчиняется велосипедист, если он ведёт велосипед рядом с
собой?
а) Правилам для водителей
б) Правилам для пешеходов *
9. Какие из перечисленных ситуаций могут стать причиной дорожнотранспортных
происшествий?
а) Переход дороги в неустановленном месте *
б) Игры на проезжей части *
в) Хождение по проезжей части*
10. Как безопаснее обходить автобус?
а) Спереди
б) Сзади
в) Подождать, пока автобус отъедет от остановки, и осуществить переход проезжей части в
соответствии с требованиями Правил дорожного движения*
Примечание. Знаком «*» отмечены правильные ответы.
«Добеги до знака» Цель:
упражнять детей в запоминании дорожных знаков, развивать память,
сообразительность, быстроту реакции, скорость, ориентировку в пространс
тве.
Материал:
дорожные знаки.
Ход игры:
По сигналу воспитателя ребенок бежит к дорожному знаку, который
называет воспитатель.
Если ребенок ошибается в выборе знака, то он
возвращается в конец колонны.
«Светофор»
Цель:
учить соотносить действия с цветом
светофора, развивать внимание,
зрительное восприятие, мышление, сообразительность.
Материал:
круги красного, желтого, зеленого цвета.
Ход игры:
Воспитатель показывает кружок, а дети выполняете действия:

красный
–
молчат;

желтый
–
хлопают в ладоши;

зеленый
–
топают ногами.
–
на красный цвет
–
делают шаг назад,
–
на желтый
–
приседают,
–
на зелѐный
–
маршируют на месте.
«Цветные автомобили»
Цель:
закрепить цвета светофора (красный, желтый, зеленый), упражнять детей
в умении реагировать на цвет, раз
вивать зрительное восприятие и внимание, ориентировку в пространстве.
Материал:
рули красного, желтого, зеленого цвета, сигнальные карточки или
флажки красного, желтого, зеленого цвета.
Ход игры:
Дети размещаются вдоль стены или по краю площадки. Они
автом
обили. Каждому дается руль разного цвета. Ведущий стоит лицом к
играющим с сигналами такого же цвета как рули. Ведущий поднимает сигнал
определенного цвета. Дети, у которых рули такого же цвета выбегают. Когда
ведущий опускает сигнал, дети останавливаются
и идут в свой гараж. Дети во
время игры гуляют, подражая автомобилям, соблюдая ПДД. Затем ведущий
поднимает флажок другого цвета, и игра возобновляется.
«Стоп

Идите»
Цель:
развивать ловкость, скорость, быстроту реакции, точность движений,
слуховое и
зрительное
внимание.
Материал:
макет светофора.
Ход игры:
Дети игроки располагаются по одну сторону помещения, а водящий
с пешеходным светофором в руках

по другую.
Игроки по сигналу светофора
«Идите» начинают двигаться в сторону водящего. По сигналу «Ст
оп» замирают.
По сигналу «Идите» продолжаю движение. Тот, кто первым достигнет
водящего, побеждает и занимает его место. Двигаться игроки могут бегом или в
небольших помещениях «лилипутиками», переставляя ногу на длину ступни
пятка к носку.
«Ловкий пешех
од»
Цель:
развивать глазомер, ловкость, внимание, упражнять в метании мяча правой
рукой на ходу
.
Материал:
светофор, плоскостное вертикальное изображение с прорезанными в
нем круглыми отверстиями, диаметр которых вдове больше мяча, резиновый или
пластмасс
овый мячик
.
Ход игры: Пешеходы по очереди переходят перекресток. Перейти
–
значит на
ходу забросить мяч в зеленый глазок светофора. Попал
–
в красный
–
выбываешь
из игры. Попал в желтый
–
получаешь право бросить мяч еще раз.
«Птицы и автомобиль»
Цель:
ра
звивать ловкость, скорость, ориентировку в пространстве, внимание.
Материал:
руль или игрушечный автомобиль.
Ход игры:
Дети
–
птички летают по комнате, взмахивают руками (крыльями).
Воспитатель говорит:
Прилетели птички,
Птички
–
невелички,
Все летали, все
летали,
дети бегают, плавно взмахивая руками
Крыльями махали.
Так они летали,
Крыльями махали.
На дорожку прилетали
присаживаются, постукивают пальцами по коленям
Зернышки клевали.
Воспитатель берет в руки руль или игрушечный автомобиль и говорит
:
Автомобиль по улице бежит,
Пыхтит, спешит, в рожок трубит.
Тра

та

та, берегись, берегись,
Тра

та

та, берегись, посторонись! Дети
–
птички бегут от автомобиля.

file_name: по ПДД сценарий.doc

description:
Дети
–
птички бегут от автомобиля.

intro: в данной разработке сценарий мероприятия "Знает вся моя семья, Знаю ПДД и я".  Цели данной игры: популяризация Правил дорожного движения и воспитание детей законопослушными пешеходами на примере родителей. Участниками игры  "Знает вся моя семья, Знаю ПДД и я" Семейные команды в составе: папа, мама и ребёнок (5–7 класс).

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "Знает вся моя семья, Знаю ПДД и я"


extracted_text:
Рабочая программа кружка
«Мир, который построим мы»
по внеурочной деятельности
(в рамках реализации программы ФГОС НОО)
Пояснительная записка
Рабочая программа кружка разработана на основе программы формирования
психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я»
кандидата психологических наук О.В. Хухлаевой, Москва, 2011 и программы
внеурочной деятельности социального направления «Мой мир» Хоровининой Н.
И., Блудовой Л. И., Новокузнецк, 2010.
Данная программа отвечает социальным требованиям к школе, которые
сформулированы в Концепции модернизации российского образования, а именно:
«Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно
экономических отношений, формирования новых жизненных установок
личности».
Настоящая программа является программой социального развития младших
школьников. Она рассчитана на 4 года и предполагает участие детей с 1 по 4
класс общеобразовательной школы.
Предлагаемый курс занятий направлен на формирование и сохранение
психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию
интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и
способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы
дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и
описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает
ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и
создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого
как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению
большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического
равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием
формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная
адаптация к социуму. Цель курса: Формирование личностных качеств учащихся как основы
взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом в процессе социального
становления через самопознание, общение, деятельность.
Основные задачи курса:
 Передача социального опыта взрослых людей ученикам. Для этого широко
используется механизм социальнопедагогического, массово
коммуникативного общения. Под передачей опыта взрослых понимаются
не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со
специалистами в какойто сфере деятельности, в том числе и во время
специально организованных в школе встреч специалистов с детьми. Это и
экскурсии в музеи, на действующие предприятия;
 Осознание собственного статуса и многообразие социальных ролей;
понимание своей социальной роли и готовность ее выполнять;
 Воспитание готовности к созидательной деятельности;
 Развитие умения соотносить свои интересы с интересами других людей и
оценивать свое поведение с точки зрения людей и групп;
 Формирование самосознания и коррекция самооценки; умение адекватно
оценивать личностное участие в жизни коллектива;
 Формирование умения соблюдать правила и договариваться между собой;
работать и осуществлять совместную деятельность;
 Развитие творческого потенциала детей. Каждое занятие погружает
ребенка в атмосферу творчества. Школа признает за каждым ребенком
творческое начало, которое должно быть реализовано в любой
деятельности. Творческая деятельность учащихся направляется в
позитивную созидательную сферу деятельности. Свой творческий
потенциал учащиеся могут реализовать на всех этапах становления
личности. Задача учителя – не разрушать творческие способности
школьника, а поощрять его способности, которые способствуют развитию
коллектива и тем самым развитию его личности. Но на первых этапах
ребенок может реализовать творческое начало через проявление своего
мнения, своего отношения к тому, что он делает, т.е. выполнять любую
деятельность, любую работу с вниманием и любовью;
 Формирование интереса и любви к труду.
В различных видах труда детей (хозяйственнобытовой, ручной, труд в природе)
содержатся истоки раннего выявления способностей, дарований личности,
правильного выбора в дальнейшем профессии;  Воспитание целеустремленности и настойчивости, воспитание характера.
Общественно полезная деятельность требует определенных волевых усилий:
когда ребенок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно
разрешить их или с помощью группы детей, или с помощью учителя. Ребенок
учится устанавливать причины неудач, преодолевать их. При этом у него
формируется целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело
до конца;
 Формирование потребности к общественно полезной деятельности, в
которой проявляется забота каждого участника этой деятельности об
окружающих, о школе, о природе. Одной из наиболее важных
характеристик общественно полезной деятельности является то, что она
позволяет решать различные индивидуальные проблемы и задачи развития
в условиях совместной приятной, естественной для детей деятельности.
Все занятия имеют общую направленность и обладают структурным единством,
которое может наполняться различным содержанием в зависимости от целей,
состава и даже от настроения, с которым пришли дети.
Правильно организованная общественнополезная деятельность помогает:
1. улучшить отношение в коллективе;
2. разнообразить общение детей;
3. скомпенсировать самооценку младших школьников;
4. учит их лучше понимать друг друга и самих себя;
5. удовольствие и радость от совместной работы положительно сказывается
на развитии всех психических функций, что повышает учебный потенциал,
способствует личностному росту каждого ребенка.
Программа включает 5 направлений:
1. Тропинка к своему Я
2. Человек и природа
3. Человек и общество
4. Человек и его здоровье 5. Я учусь дружить и находить друзей.
Основные содержательные линии курса.
І. Тропинка к своему Я
В данном разделе представлены темы, которые помогают младшим школьникам
познакомиться с ценностями «Я»( личности): собственного «Я» человека, его
связи с «Я» других людей и с природными объектами. Они предполагают
осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих,
идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с
миром во всей его полноте; предполагают овладение рефлексией как средством
самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе,
внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими; обеспечивают
появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении; побуждают к
последующей самореализации.
ІІ. Человек и природа.
В этом разделе предусмотрено формирование важнейших природоведческих
понятий. Дети учатся распознавать обитателей живого уголка, растения и
животных своей местности, комнатные растения. Вместе с тем целенаправленно
и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся
экологические зависимости, осознание которых необходимо для развитий у
учащихся современного экологического мышления. Большое внимание
уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия,
норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу
экологической культуры личности. Изучение вопросов охраны природы является
стержнем для всего этого раздела. Содержание направлено на создание условий
непосредственного участия младших школьников в природоохранительной
деятельности. С этой целью дети знакомятся с мероприятиями по охране
природы, привлекаются к посильному участию в этой работе.
Содержание данного раздела направлено на воспитание бережного отношения к
природе, ответственности за любое живое существо и за тех, с кем он
сосуществует. В ходе этой работы у детей формируется активная гуманная
позиция по отношению к природе, ответственность за судьбу своего общего дома
– планета Земля.
ІІІ. Человек и общество. В данном разделе предусмотрены темы, которые дают важнейшие представления
детям об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом.
Умение видеть и понимать окружающих взрослых формируется в первую
очередь в семье, где закладываются основы уважения к старшим. В этом разделе
рассматриваются вопросы о правах и обязанностях ребенка в школе и семье.
Один из способов взаимодействия людей в обществе труд и общение. Общение со
старшими это один из источников получения новых знаний, а трудовая
деятельность – особенность жизни человека. Воспитание уважения к своему
труду и труду работников школы, родителей. Оказание посильной помощи,
стремление доставить радость родным людям, уважение к старшим членам семьи
 это основные задачи данного раздела.
ІV. Человек и его здоровье.
Этот раздел в программе нацелен на формирование представлений о человеке,
как части живой природы. Уделяется внимание вопросам гигиены,
рассматривается понятия «здорового образа жизни». Раскрыть понятие о
здоровье (стойкость к болезням, закаленность, выносливость, сила,
жизнерадостность). Научить детей самим заботиться о своем здоровье,
сформировать установки на поддержание здорового образа жизни. Дать понятия
и знания о здоровом питании, необходимости витаминов в пище. Занятия в
данном разделе направлены на воспитание чувства ответственности за свое
здоровье, потребности вести здоровый образ жизни, который предполагает
выполнение правил сохранения и укрепления здоровья.
Одной из задач этого раздела является научить детей пользоваться полученными
знаниями в жизни, а также вести профилактическую работу с дошкольниками,
другими учащимися. Дети должны научиться рассказывать, убеждать других в
необходимости вести здоровый образ жизни, правильно питаться, вести
подвижный образ жизни, отказаться от вредных привычек, соблюдать правила
дорожного движения для своей безопасности.
V. Я учусь дружить и находить друзей.
Работа в этом разделе направлена формирование у детей этических норм, в
основе которых лежат такие понятия и принципы, как деликатность, доброта,
внимание к окружающим. Эта работа должна дать возможность каждому ученику
без перегрузки и с учетом его индивидуальных особенностей развить
коммуникативные способности, т.е. умение общаться и слушать собеседника,
соблюдать правила поведения. Формы и методы работы
Формы воспитательной работы:
 познавательная беседа;

этическая беседа;
 профилактическая беседа;
 игры: ролевые, ситуационные;

занятия с использованием художественных средств выразительности;
 упражнения;



тренинги;
экскурсии;
тестирование, что осуществляется в режиме коллективных (массовых),
групповых, микро групповых и индивидуальных занятиях.
 Методы воспитания:
 методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, метод
примера);
1. методы организации деятельности и формирования опыта
общественного поведения личности (приучение, метод создания
воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж,
иллюстрации и демонстрации);
 методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности
(соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие,
поощрение и др.);
 методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.
Ожидаемые результаты реализации программы
1. Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных
знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни):приобретение школьниками знаний о правилах ведения
социальной коммуникации, принятых в обществе нормах отношения к другим людям, рисках и угрозах нарушения этих норм, правилах
конструктивной групповой работы, способах организации взаимодействия
людей и общностей, способах самостоятельного поиска, нахождения и
обработки информации.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения
школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной
реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к
другому человеку как Таковому (гуманность), как Другому (альтруизм),
как Иному (толерантность); стремление к свободному, открытому
общению в позиционных общностях.
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта
самостоятельного социального действия): приобретение учащимися
опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими
школьниками; опыта управления коммуникацией с другими людьми и
принятия на себя ответственности за них; опыта позиционного
самоопределения в открытой общественной среде; опыта волонтёрской
(добровольческой) деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
1 класс
Регулятивные УУД:





овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:




уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью
учителя
учиться исследовать свои качества и свои особенности
учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
учиться наблюдать
 моделировать ситуацию с помощью учителя Коммуникативные УУД:





учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах
учиться работать в паре и в группе
выполнять различные роли
слушать и понимать речь других ребят
осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой
позицией.
2 класс
Регулятивные УУД:

учиться контролировать свои чувства в отношении учителя и
одноклассников




учиться прогнозировать последствия своих поступков
определять и формулировать цель в совместной работе с помощью учителя
учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными источниками
информации.
строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:



находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок.
фото)
делать выводы в результате совместной работы в группе
учиться графически оформлять изучаемый материал
 моделировать различные ситуации

усваивать разные способы запоминания информации
Коммуникативные УУД:




учиться позитивно проявлять себя в общении
учиться договариваться и приходить к общему решению
учиться понимать эмоции и поступки других людей
овладевать способами позитивного разрешения конфликтов 3  4 класс
Регулятивные УУД:








осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением
извлекать необходимую информацию из текста
определять и формулировать цель в совместной работе
учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях
осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит
реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми
планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого
соотносить результат с целью и оценивать его.
Познавательные УУД:








планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять
обогатить представление о собственных возможностях и способностях
учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения
оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости
учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта
находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию
адекватно воспринимать оценку учителя
Коммуникативные УУД:





ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
учиться контролировать свою речь и поступки
учиться толерантному отношению к другому мнению
учиться самостоятельно решать проблемы в общении
осознавать необходимость признания и уважения прав других людей
 формулировать своё собственное мнение и позицию

учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге. Примерное поурочное тематическое планирование
 «Мир, который построим мы» (1–4 классы)
1 класс
№ урока
Тема урока
І. Тропинка к своему Я (7 ч.)
Кто Я? Какой Я?
Мой автопортрет
Моё настроение
Мой внутренний мир.
Мой любимый герой. Кто он?
1
2
3
4
5 Я учусь быть самостоятельным.
6
7
Подведение итогов «Что ты сделал хорошего…»
ІІ. Человек и природа (5 ч.)
1
Вводное занятие «Что и кто нас окружают»
Давайте познакомимся!
Дыхание осени (творческая мастерская)
2
3
Виртуальная экскурсия «Зимний лес полон чудес»
Выращивание витаминов на окне в классе
4
5
Практическая работа «Уборка мусора на школьной площадке»
ІІІ. Человек и общество (9 ч.)
«Зеленый огонек» Моя дорога в школу
Моя помощь родным и близким
Все работы хороши.
1
2
3
4 Отношение к старшим.
Я и мой класс. Творческая мастерская
Школа вежливых наук
Экскурсия в школьную библиотеку
Добро и зло в сказках
5
6
7
8
9
Творческая мастерская «Когда мама рядом»
ІV. Человек и его здоровье (6 ч.)
Что такое здоровье
Бухгалтерия моего времени
Экскурсия в медицинский кабинет
Веселые прыгалки
Привычки человека
«Здоровым будешь – все добудешь»
1
2
3
4
5
6 Я учусь дружить и находить друзей (6 ч.)
Учимся общаться
Я и мои друзья.
Отзывчивость и доброта.
Я познаю себя и других
Плохо одному.
Правда и ложь.
№ урока
1
2
3
4
5
6
2 класс
Тема урока
І. Тропинка к своему Я (6 ч.)
Расскажу о себе
Что я умею и чем горжусь?
Как справиться со страхом.
1
2
3 Мои мечты. О чём я мечтаю? Мечты и фантазии.
4
Моё поведение
Каким я буду, когда вырасту?
5
6
ІІ. Человек и природа (6 ч.)
На балу у красавицы Флоры.
В гостях у госпожи Фауны.
Воздух и Вода
Проект «Покормите птиц зимой»
Уход за домашними животным
Бездомные животные
1
2
3
4
5
6
ІІІ. Человек и общество (8 ч.)
Твои поступки и твои родители
Почему родители наказывают детей?
1
2 К миру с добром – мир добрее станет.
Отношение к учителю.
Операция «Сувенир» к Дню учителя.
3
4
5
6
Культура поведения и такт. Азбука этики.
7
Наши руки не знают скуки. Изготовление ёлочных украшений.
Обязанности ученика в школе и дома
8
ІV. Человек и его здоровье (6 ч.)
1
Как избавиться от плохих привычек, которые мне мешают?
Летом и зимой дружи со спортом и игрой: разучивание игр
2
В гостях у Гигиены
3
4
Неполезные продукты: сладости, чипсы, напитки
5
Овощи, ягоды и фрукты – самые полезные продукты. Солнце, воздух и вода – наши верные друзья.
6
Я учусь дружить и находить друзей (8 ч.)
Я среди людей.
Другой человек.
Настроение другого человека
1
2
3
4
Что значит понимать другого и как можно этому научиться?
Конфликт. Как он возникает?
Я умею просить прощения
Каким должен быть настоящий друг.
Мы договариваемся.
5
6
7
8
3 класс
№ урока
Тема урока
І. Тропинка к своему Я (7 ч.)
1 Мои способности.
Я расту, я изменяюсь
Мой внутренний мир.
Как можно выразить свои чувства?
Мои силы, мои возможности
Верность слову.
Что такое хорошо и что такое плохо?
2
3
4
5
6
7
ІІ. Человек и природа (6 ч.)
Правила поведения в природе.
1
2
Откуда пришли комнатные растения. Уход за комнатными растениями в классе
Существуют ли вредные организмы?
Опасные животные нашей местности
3
4
5 Опасные растения нашей местности
6
Люди и паразиты
ІІІ. Человек и общество (7 ч.)
Нравственные отношения в коллективе.
Зачем быть вежливым
Речевой этикет
Этикет в общественных местах.
Права и обязанности школьника.
Мой класс самый чистый .
Генеральная уборка в классе.
Я отвечаю за свои поступки.
1
2
3
4
5
6
7
ІV. Человек и его здоровье (7 ч.)
Человек в природе и его здоровье.
Организм человека. Органы и системы
1
2 Правда о табаке.
Правда об алкоголе.
Нужные и ненужные лекарства.
Первая помощь при отравлении
3
4
5
6
7
Сон и его значение для здоровья человека
V. Я учусь дружить и находить друзей (7 ч.)
Настоящий друг
Трудности в отношениях с друзьями
1
2
3
Умею ли я дружить и можно ли этому научиться?
Мои друзья в классе.
4
5
Радость. Как её доставить другому человеку.
6
Добро и зло. Всегда ли добро побеждает зло? Что значит «делать добро»?
7 Можно ли поступать всегда так, как хочется?
№ урока
4 класс
Тема урока
І. Тропинка к своему Я (7 ч.)
Как правильно оценить себя?
1
2
Какие у меня есть «колючки» и как избавиться от «колючек» в моём характере?
3
Что дали мне природа, родители, что зависит от меня в совершенствовании
моего «Я»?
В каждом человеке есть «светлые» и «тёмные» качества
4
Принимать решение нелегко.
5
6
Учимся принимать самостоятельное решение.
7
Ограничения и самоограничение.
ІІ. Человек и природа (6 ч.)
Земля – наш общий дом
1
2 Природа. Значение природы для людей
Десять заповедей друзей леса
Приглядись и удивись. Язык животных
Удивительное рядом
3
4
5
6
Добрые мысли о спасении Земли
ІІІ. Человек и общество (7 ч.)
Профессии людей в моем селе.
Устав – основной закон школы.
Мода и школьная одежда.
Поведение в общественных местах.
Библиотека – хранительница знаний.
Праздники в жизни человека.
Нравственное отношение в семье.
1
2
3
4
5
6
7 ІV. Человек и его здоровье (7 ч.)
1
Хочу вырасти здоровым человеком. Что для этого нужно
Почему мы болеем
Прививки от болезней
Забота об органах чувств
Я выбираю движение
2
3
4
5
6
Как правильно питаться, если занимаешься спортом.
Закаливание в домашних условиях
7
Я учусь дружить и находить друзей (7 ч.)
Умение общаться.
1
2
Что такое одиночество? Как не стать одиноким среди своих сверстников?
3
Кого я могу впустить в свой внутренний мир?
Чем люди отличаются друг от друга.
4 Ссора. Почему друзья иногда ссорятся и даже дерутся?
5
6
Как влиять на поведение другого человека.
7
Хороший ли я друг? Что я готов изменить в себе ради дружбы? Формы
моральной оценки и самооценки.
В процессе реализации программы учащиеся научатся:
• Осознавать и ценить роль и значение семьи в их жизни;
• Осознавать и ценить роль школы в их жизни;
• Понимать сущность взаимоотношений с одноклассниками и учителями,
дорожить ими;
• Ориентироваться в наиболее распространенных сферах труда в современном
обществе;
• Овладеют универсальными учебными действиями: поиск, анализ и отбор
необходимой информации, планирование действий, осуществление объективного
самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих
товарищей;
• Самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовать
собственные замыслы, устанавливать доброжелательные отношения в группе,
выполнять разные социальные роли;
• Уважать труд других людей, внимательно относиться к старшим, младшим и
одноклассникам, появится стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в
ней нуждается.
Дополнительная литература для учителя и учащихся, иллюстративный
материал
1. Барто, А. Л. Медвежонокневежа / А. Барто. – Ленинград: Детская
литература 1984 . – 5 с. 2. Пушкин, А.С. Сказка о рыбаке и рыбке / А. Пушкин – Москва: Детская
литература 1998 г. – 23 с.
3. Маршак, С.Я. Сказки, песни, загадки / С.Я. Маршак.  М. : Детская
литература 1987 г.
4. Ноев ковчег: Легенды, сказки, стихи и рассказы о животных народов и
писателей мира: Кн. Для воспитателей детского сада и
родителей/Сост.Э.И. Иванова. – М.: Просвещение, 1993. 352с.: ил.
5. Носов Н. Фантазеры. Рассказы / Н. Носов – М: Детская литература, 1977.
221 с. с ил.
6. Осеева, В. Волшебное слово: рассказы / В. Осеева – М.: Детская
литература, 1988. – 70 с.
7. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. – СПб.: Речь, 2007. 296 с.
8. СентЭкзюпери, А. Маленький принц / А. Сент Экзюпери; пер. с
французского А.В. Кривцова. – М.: Худож. лит, 2000.
9. Родари Дж. Приключения Чиполлино / Дж. Родари. Мери Поппинс/ П.
Треверс. Маленький принц/ А. де СентЭкзюпери; Л.З. Лунгиной. Мн.:
Беларусь, 1986. – 431 с
10.
с.
11.
Практика сказкотерапии / под ред. Н.А. Сакович.  СПб.: 2007. – 224
Толстой, Л.Н. Ясная поляна / Л.Н. Толстой – М.: Детская
литература. 1988. – 143 с
Учебнометодическая литература для учителя.
1. Богуславская, Н.И. Веселый этикет (развитие коммуникативных
способностей ребенка) / Н.И. Богуславская, Н.А. Купина. – Екатеринбург:
«АРД ЛТД», 1998. – 192 с.
2. Ветрова, В.В. Уроки психологического здоровья./ В.В. Ветрова.  М.:
Педагогическое общество России, 2000. – 192 с.
3. Звездина, Г.П.Классные часы в начальной школе (Программа факультатива
« Я и Мир») / Г.П. Звездина, Т.П. Щербакова. – М: ТЦ Сфера, 2004.
4. Игры: обучение. Тренинг, досуг / под. ред. Петрусинского В.В.  М. :
Новая школа, 1994. 5. Кащенко, В.В. Педагогическая коррекция / В.В. Кащенко.  М.:
Просвещение, 1994.
6. Классные часы в 14 классах / авт.сост. И.В. Персидская и др. –
Волгоград : Учитель, 2007. – 204 с.
7. Кащенко, В.В. Школа оптимизма: Внеклассные мероприятия, классные
часы: 14 классы / В.В Кащенко.  М.: ВАКО, 2008. – 160 с.
8. Курочкина, И.Н. Как научить поступать нравственно / И.Н. Курочкина. 3
е изд.  М.: Флинта, 2003. 128 с.
9. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность.
Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В.
Касаткина. – Ярославль: Академия развития,1997. – 240 с.
10.
Классные часы: внеклассная работа: 14 классы /сост. Козлова М.А.
М.: Издательство «Экзамен», 2009.  317 с.
11.
Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и
младшими школьниками: Литературный и музыкальноигровой материал:
Учеб. метод. пособие / С.О. Николаева.  М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2003. – 80 с.
12.
Профилактика жадности, лжи, лени и хвастовства: Коррекционно
развивающая программа для 58 лет / авт. сост. Н.В. Макарычева.  М.:
АРКТИ, 2010. – 80 с.
13.
296с.
14.
с.
15.
16.
с.
17.
Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка.  СПб.: Речь,2007.
Практика сказкотерапии / под ред. Н.А. Сакович.  СПб.: 2007. – 224
Щуркова, Н.Е. Диагностика воспитанности.  М.:1994. 107 с.
Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника.  М., 1998. – 130
В. Хухлаева «Тропинка к своему Я». Программа формирования
психологического здоровья у младших школьников. Москва, «Генезис»,
2011.
18.
Р.В. Овчарова. «Практическая психология в начальной школе»,
Москва, «Сфера», 2001 19.
20.
Васильченко К.В. Путешествие в страну «Я». Д.: «Сталкер», 1998 г.
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М.: издво
«Ось»,2001 г.
21.
Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы
конструктивного общения. Новосибирск, 1997 г.
22.
Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Для тебя о тебе. М.
«Просвещение», 1991 г.
23.
Козлов, Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения.
Екатеринбург, 1997 г
24.
г.
25.
Коломинский, Я.Л. Человек: психология. М. «Просвещение»,1986
Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа/ сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение,
2010

file_name: мир который построим мы.doc

intro: Данная программа отвечает социальным требованиям к школе, которые сформулированы в Концепции модернизации российского образования, а именно: «Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности».Рабочая программа кружка разработана на основе программы формирования психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я» кандидата психологических наук О.В. Хухлаевой,

title: Рабочая программа «Мир, который построим мы» по внеурочной деятельности (в рамках реализации программы ФГОС НОО)


extracted_text:
Статья
Из опыта работы классного руководителя
МБОУСОШ№55 г. Воронежа
Щербаковой Татьяны Ивановны.
Учитель – главная фигура в образовательном
процессе. Но его работа не ограничивается только
проведением уроков, она значительно шире и
многообразнее. Учитель профессионал не ходит на
работу ,не отрабатывает учебные часы, а совместно с
детьми проживает и переживает всё, что происходит
каждый день в школе.
Быть классным руководителем почётно и сложно, а
хорошим классным руководителем вдвойне. Мне
посчастливилось быть классным руководителем
нынешнего 6 «Б». руковожу я им с пятого класса.
Основной задачей в воспитании детей является
сплочение коллектива. Важнейшее значение в
реализации задач воспитания имеет , по моему
мнению, использование новейших педагогических
технологий. Одной из них является творческая
исследовательская деятельность учащихся во
внеурочное время.
Она позволяет детям реализовать знания , умения и
навыки в практической и личностно значимой
деятельности.
Самым любимым направлением в воспитании
является воспитание патриотизма, любви  к Родине,
семье, дому , улице, городу , в котором ты живёшь.
Мы с детьми проделали очень большую работу по
изучению Великой Отечественной войны. Мы создали альбом прадедушек и прабабушек, участников войны
и работников тыла, подчёркивая их значимость для
победы. Ко Дню Победы нами была организована
выставка «Помним, любим, скорбим!»
Мы посетили места боёв города Воронежа,
совершили поездку в город- герой Волгоград. Всему
этому предшествовала огромная поисковая работа по
отбору материала. Особенно мы гордимся изучением
нами улиц нашего горда ,названных в честь героев
Великой Отечественной войны, уроженцев города и
его области. Мы не просто собрали материалы ,но и
побывали на этих улицах. Многие дети проживают на
улицах наших героев, и могут рассказать об их
подвиге. Таким образом, память о Великой
Отечественной войне не должна уйти с уходом
старшего поколения, но должна продолжиться в
грядущих поколениях. И слова «Никто не забыт и
ничто не забыто!» на многие десятилетия останутся
на устах людей, и в этом будет, пусть не большая, но
всё же заслуга классного руководителя.

intro: Данная статья посвящена патриотическому воспитанию детей среднего школьного возраста.Автор делится своими наблюдениями и выводами по поводу воспитания.Автор показывает, что усвоение норм общения, поведения и их результативности,лучше происходит через практическую исследовательскую и поисковую деятельность. Автор приводит доказательства, оформленные в презентации и надеется на их интересное содержание.Статья на тему патриотического воспитания школьников.

title: Статья по проблеме воспитания школьников среднего звена.


extracted_text:
Переводная итоговая работа по истории России для учащихся 8 класса
(XIXвек)
1. Первая организация будущих декабристов называлась 1) «Союз офицеров»  2) «Союз
спасения»       3) «Союз благоденствия»       4) «Славянское братство»
2.Программным документом Южного общества стал проект П.И.Пестеля  1) «Русская
идея»     2) «Русская мысль»       3) «Русская правда»       4) «Новая Русь»       5) «Святая
Русь»
3. Выступление декабристов произошло  1) 13 декабря 1825 г.  2) 14 декабря 1825 г.   3)
29 декабря 1825 г.  4) 3 января 1826 г.
4. Начало промышленного переворота в России в 1830 – 40х гг. означало:1)
изготовление машин при помощи машин; 2) переход от ручного труда к машинному, от
мануфактуры к фабрике; 3) изменение положения государственных крестьян;4)
внедрение двигателя внутреннего сгорания.
5. Укажите положения, которые относятся к основным идеям западников.
A) Самобытность русского народа. Б) Положительная оценка деятельности Петра I. B)
Следование по пути европейских держав. Г) Отрицательная роль реформ Петра I.
Укажите верный ответ:1) А Б;    2) А В;    3) Б Г;   4) Б В.
6. Расположите даты по порядку. А) Бородинское сражение;   Б) сражение за
Малоярославец;            В) сражение на реке Березине;  Г) Смоленское сражение.
Укажите верный ответ:  1) А Б В Г;           2) Б А В Г;   3) Г А Б В;   4) А Г В Б.
7. Одним из результатов проведения военной реформы 18601870х гг. было:  1)
введение всесословной воинской повинности;   2) создание полков иноземного строя;
3) создание регулярной армии на основе рекрутских наборов;   4) расформирование
стрелецких полков.
8.Этот русский царь отличался консерватизмом и осторожностью, мудро избегал войн,
быстро нормализовал обстановку в стране, получил прозвище «миротворец»: 1)
Александр II;  2) Александр I;   3) Николай I;    4) Александр III.
9. Укажите дату начала «хождения в народ» революционных народников:  1) 1861 г.;   2)
1874 г.;   3) 1879 г.;   4) 1881 г.
10.Кто является автором «Теории официальной народности»  а) Герцен  б) Аракчеев   в)
Уваров    г) Победоносцев
11.Винную монополию в России в конце XX века  ввел а) Киселев  б) Витте  в) Бунге  г)
Канкрин
12 Укажите годы Кавказской войны  а)18121839  б)18081809 в)18531856 г)18161864 13. Укажите годы Крымской войны  а)18121839  б)18081809 в)18531856 г)18161864
14. К причинам поражения России в Крымской войне не относится:1) низкий
моральный дух и отсутствие желания воевать у российских солдат; 2) экономическая
отсталость России от передовых капиталистических стран; 3) устаревшее оружие
русской армии; 4) отсутствие железных дорог, казнокрадство и взяточничество.
15. Автором проекта величественного здания Казанского собора в Петербурге,
сооруженного в 1801 – 1811 гг., в котором покоится прах М.И.Кутузова, является
архитектор: 1) К.И.Росси;  2) .Д.Захаров;  3) А.Н.Воронихин;   4) К.А.Тон.
16. Что было одним из результатов победы России в Отечественной войне 1812 г. и
Заграничного похода русской армии 1813 – 1814 гг.:1) усиление позиций России в
Европе;   2) завоевание Россией выхода к Балтийскому морю;    3) образование
Тройственного союза;   4) вхождение Пруссии в состав Российской империи.
17.Установите соответствие между историческими деятелями и их достижениями. А)
Александр I;    1) реформа государственных крестьян;   Б) Е.Ф.Канкрин;   2) отмена
крепостного права в Прибалтике; В) П.Д.Киселев. 3) введение «серебряного рубля».
Укажите верное соответствие:1) А 1; Б 2; В 3;       2) А 2; Б 3; В 1;     3) А 3; Б 2; В 1;
4) А 1; Б 3; В 2.
18. Установите соответствие между авторами и произведениями.А) А.Д.Захаров; 1)
картина «Последний день Помпеи»;  Б) К.П.Брюллов;    2) здание Адмиралтейства;  В)
М.И.Глинка. 3) опера «Жизнь за царя». Укажите верное соответствие:1) А 1; Б 2; В 3; 2)
А 2; Б 1; В 3;    3) А 3; Б 2; В 1;       4) А 1; Б 3; В 2.
19. Книга этого учёного «Основы химии» была переведена на все европейские языки, им
открыт периодический закон химических элементов, один из основных законов
естествознания: 1) В.В.Докучаев;   2) Д.И.Менделеев;  3) Н.Н.Зинин;   4) А.М.Бутлеров.
20.Отмена крепостного права в России  произошла в а) 1825 г.  б) 1861 г.  в) 1864г.  г)
1881г.
21.Кто из российских художников  конца 19 века работал и создавал свои произведения
в Самарской губернии  а) Репин  б) Куинджи  в) Врубель  г) Айвазовский  д) Серов
22. В число руководителей организации «Народная воля» в 1879 – 1884 гг. входили: 1)
П.И.Пестель, Н.М.Муравьёв;  2) Н.И.Новиков, А.Н.Радищев;    3) А.С.Хомяков,
И.С.Аксаков;    4) А.И.Желябов, С.Л.Перовская
23.Кто автор  проекта введения военных поселений а) Канкрин  б) Аракчеев  в) Уваров
г) Победоносцев
24.Ключевым моментом Крымской войны стала а) Оборона Шипки  б) Взятие крепости
Геок –Тепе  в)Оборона Севастополя   г) Взятие Крыма 25.По проекту этого человека был создан Государственный Совет     а) Канкрин
б) Аракчеев  в) Уваров  г) Сперанский
26.На позиции террора осталась организация  а) «Народная воля»  б) «Черный передел»
в) «Севернное общество»  г) «Южное общество»
27.В результате действий народников был убит    а)Александр I  б) Александр II           в)
Александр III
28. Основоположником  российского марксизма считают а) Герцена  б) Пестеля           в)
Уварова    г) Плеханова
29. Укажите событие, которое произошло раньше всех остальных.1) указ о «вольных
хлебопашцах»; 2) начало промышленного переворота в России; 3) введение
«серебряного рубля»;  4) реформа государственных крестьян
30. Укажите правильное соответствие.    Писатели: Произведения: А) Ф.М.Достоевский;
1) «Отцы и дети»; Б) И.С.Тургенев; 2) «Бесы»; В) Л.Н.Толстой. 3) «Война и мир».    1) А
3;Б 1;В 2    2) А 2 ;Б 1;В3      3)А 1; Б 3;В 2

file_name: Переводная итоговая работа по истории России для учащихся 8 класса (XIXвек) - копия.docx

intro: Данная контрольная работа выполненная в форме теста поможет учителю истории для итогового контроля усвоения основных тем по курсу истории Отечества 19 века в 8 классе. Этот материал может также служить как форма для переводного экзамена по истории России за курс 8 класса средней школы.Данная контрольная работа выполненная в форме теста поможет учителю истории для итогового контроля усвоения основных тем по курсу истории Отечества 19 века в 8 классе. Этот материал может также служить как форма для переводного экзамена по истории России за курс 8 класса средней школы


extracted_text:
Рабочая программа
«Мир, который построим мы»
по внеурочной деятельности
(в рамках реализации программы ФГОС НОО)
Пояснительная записка
Рабочая программа кружка разработана на основе программы формирования
психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я»
кандидата психологических наук О.В. Хухлаевой, Москва, 2011 и программы
внеурочной деятельности социального направления «Мой мир» Хоровининой Н.
И., Блудовой Л. И., Новокузнецк, 2010.
Данная программа отвечает социальным требованиям к школе, которые
сформулированы в Концепции модернизации российского образования, а именно:
«Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно
экономических отношений, формирования новых жизненных установок
личности».
Настоящая программа является программой социального развития младших
школьников. Она рассчитана на 4 года и предполагает участие детей с 1 по 4
класс общеобразовательной школы.
Предлагаемый курс занятий направлен на формирование и сохранение
психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию
интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и
способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы
дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и
описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает
ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и
создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого
как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению
большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического
равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием
формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная
адаптация к социуму. Цель курса: Формирование личностных качеств учащихся как основы
взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом в процессе социального
становления через самопознание, общение, деятельность.
Основные задачи курса:
 Передача социального опыта взрослых людей ученикам. Для этого широко
используется механизм социальнопедагогического, массово
коммуникативного общения. Под передачей опыта взрослых понимаются
не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со
специалистами в какойто сфере деятельности, в том числе и во время
специально организованных в школе встреч специалистов с детьми. Это и
экскурсии в музеи, на действующие предприятия;
 Осознание собственного статуса и многообразие социальных ролей;
понимание своей социальной роли и готовность ее выполнять;
 Воспитание готовности к созидательной деятельности;
 Развитие умения соотносить свои интересы с интересами других людей и
оценивать свое поведение с точки зрения людей и групп;
 Формирование самосознания и коррекция самооценки; умение адекватно
оценивать личностное участие в жизни коллектива;
 Формирование умения соблюдать правила и договариваться между собой;
работать и осуществлять совместную деятельность;
 Развитие творческого потенциала детей. Каждое занятие погружает
ребенка в атмосферу творчества. Школа признает за каждым ребенком
творческое начало, которое должно быть реализовано в любой
деятельности. Творческая деятельность учащихся направляется в
позитивную созидательную сферу деятельности. Свой творческий
потенциал учащиеся могут реализовать на всех этапах становления
личности. Задача учителя – не разрушать творческие способности
школьника, а поощрять его способности, которые способствуют развитию
коллектива и тем самым развитию его личности. Но на первых этапах
ребенок может реализовать творческое начало через проявление своего
мнения, своего отношения к тому, что он делает, т.е. выполнять любую
деятельность, любую работу с вниманием и любовью;
 Формирование интереса и любви к труду.
В различных видах труда детей (хозяйственнобытовой, ручной, труд в природе)
содержатся истоки раннего выявления способностей, дарований личности,
правильного выбора в дальнейшем профессии;  Воспитание целеустремленности и настойчивости, воспитание характера.
Общественно полезная деятельность требует определенных волевых усилий:
когда ребенок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно
разрешить их или с помощью группы детей, или с помощью учителя. Ребенок
учится устанавливать причины неудач, преодолевать их. При этом у него
формируется целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело
до конца;
 Формирование потребности к общественно полезной деятельности, в
которой проявляется забота каждого участника этой деятельности об
окружающих, о школе, о природе. Одной из наиболее важных
характеристик общественно полезной деятельности является то, что она
позволяет решать различные индивидуальные проблемы и задачи развития
в условиях совместной приятной, естественной для детей деятельности.
Все занятия имеют общую направленность и обладают структурным единством,
которое может наполняться различным содержанием в зависимости от целей,
состава и даже от настроения, с которым пришли дети.
Правильно организованная общественнополезная деятельность помогает:
1. улучшить отношение в коллективе;
2. разнообразить общение детей;
3. скомпенсировать самооценку младших школьников;
4. учит их лучше понимать друг друга и самих себя;
5. удовольствие и радость от совместной работы положительно сказывается
на развитии всех психических функций, что повышает учебный потенциал,
способствует личностному росту каждого ребенка.
Программа включает 5 направлений:
1. Тропинка к своему Я
2. Человек и природа
3. Человек и общество
4. Человек и его здоровье 5. Я учусь дружить и находить друзей.
Основные содержательные линии курса.
І. Тропинка к своему Я
В данном разделе представлены темы, которые помогают младшим школьникам
познакомиться с ценностями «Я»( личности): собственного «Я» человека, его
связи с «Я» других людей и с природными объектами. Они предполагают
осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих,
идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с
миром во всей его полноте; предполагают овладение рефлексией как средством
самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе,
внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими; обеспечивают
появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении; побуждают к
последующей самореализации.
ІІ. Человек и природа.
В этом разделе предусмотрено формирование важнейших природоведческих
понятий. Дети учатся распознавать обитателей живого уголка, растения и
животных своей местности, комнатные растения. Вместе с тем целенаправленно
и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся
экологические зависимости, осознание которых необходимо для развитий у
учащихся современного экологического мышления. Большое внимание
уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия,
норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу
экологической культуры личности. Изучение вопросов охраны природы является
стержнем для всего этого раздела. Содержание направлено на создание условий
непосредственного участия младших школьников в природоохранительной
деятельности. С этой целью дети знакомятся с мероприятиями по охране
природы, привлекаются к посильному участию в этой работе.
Содержание данного раздела направлено на воспитание бережного отношения к
природе, ответственности за любое живое существо и за тех, с кем он
сосуществует. В ходе этой работы у детей формируется активная гуманная
позиция по отношению к природе, ответственность за судьбу своего общего дома
– планета Земля.
ІІІ. Человек и общество. В данном разделе предусмотрены темы, которые дают важнейшие представления
детям об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом.
Умение видеть и понимать окружающих взрослых формируется в первую
очередь в семье, где закладываются основы уважения к старшим. В этом разделе
рассматриваются вопросы о правах и обязанностях ребенка в школе и семье.
Один из способов взаимодействия людей в обществе труд и общение. Общение со
старшими это один из источников получения новых знаний, а трудовая
деятельность – особенность жизни человека. Воспитание уважения к своему
труду и труду работников школы, родителей. Оказание посильной помощи,
стремление доставить радость родным людям, уважение к старшим членам семьи
 это основные задачи данного раздела.
ІV. Человек и его здоровье.
Этот раздел в программе нацелен на формирование представлений о человеке,
как части живой природы. Уделяется внимание вопросам гигиены,
рассматривается понятия «здорового образа жизни». Раскрыть понятие о
здоровье (стойкость к болезням, закаленность, выносливость, сила,
жизнерадостность). Научить детей самим заботиться о своем здоровье,
сформировать установки на поддержание здорового образа жизни. Дать понятия
и знания о здоровом питании, необходимости витаминов в пище. Занятия в
данном разделе направлены на воспитание чувства ответственности за свое
здоровье, потребности вести здоровый образ жизни, который предполагает
выполнение правил сохранения и укрепления здоровья.
Одной из задач этого раздела является научить детей пользоваться полученными
знаниями в жизни, а также вести профилактическую работу с дошкольниками,
другими учащимися. Дети должны научиться рассказывать, убеждать других в
необходимости вести здоровый образ жизни, правильно питаться, вести
подвижный образ жизни, отказаться от вредных привычек, соблюдать правила
дорожного движения для своей безопасности.
V. Я учусь дружить и находить друзей.
Работа в этом разделе направлена формирование у детей этических норм, в
основе которых лежат такие понятия и принципы, как деликатность, доброта,
внимание к окружающим. Эта работа должна дать возможность каждому ученику
без перегрузки и с учетом его индивидуальных особенностей развить
коммуникативные способности, т.е. умение общаться и слушать собеседника,
соблюдать правила поведения. Формы и методы работы
Формы воспитательной работы:
 познавательная беседа;

этическая беседа;
 профилактическая беседа;
 игры: ролевые, ситуационные;

занятия с использованием художественных средств выразительности;
 упражнения;



тренинги;
экскурсии;
тестирование, что осуществляется в режиме коллективных (массовых),
групповых, микро групповых и индивидуальных занятиях.
 Методы воспитания:
 методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, метод
примера);
1. методы организации деятельности и формирования опыта
общественного поведения личности (приучение, метод создания
воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж,
иллюстрации и демонстрации);
 методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности
(соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие,
поощрение и др.);
 методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.
Ожидаемые результаты реализации программы
1. Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных
знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни):приобретение школьниками знаний о правилах ведения
социальной коммуникации, принятых в обществе нормах отношения к другим людям, рисках и угрозах нарушения этих норм, правилах
конструктивной групповой работы, способах организации взаимодействия
людей и общностей, способах самостоятельного поиска, нахождения и
обработки информации.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения
школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной
реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к
другому человеку как Таковому (гуманность), как Другому (альтруизм),
как Иному (толерантность); стремление к свободному, открытому
общению в позиционных общностях.
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта
самостоятельного социального действия): приобретение учащимися
опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими
школьниками; опыта управления коммуникацией с другими людьми и
принятия на себя ответственности за них; опыта позиционного
самоопределения в открытой общественной среде; опыта волонтёрской
(добровольческой) деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
1 класс
Регулятивные УУД:





овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:




уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью
учителя
учиться исследовать свои качества и свои особенности
учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
учиться наблюдать
 моделировать ситуацию с помощью учителя Коммуникативные УУД:





учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах
учиться работать в паре и в группе
выполнять различные роли
слушать и понимать речь других ребят
осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой
позицией.
2 класс
Регулятивные УУД:

учиться контролировать свои чувства в отношении учителя и
одноклассников




учиться прогнозировать последствия своих поступков
определять и формулировать цель в совместной работе с помощью учителя
учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными источниками
информации.
строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:



находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок.
фото)
делать выводы в результате совместной работы в группе
учиться графически оформлять изучаемый материал
 моделировать различные ситуации

усваивать разные способы запоминания информации
Коммуникативные УУД:




учиться позитивно проявлять себя в общении
учиться договариваться и приходить к общему решению
учиться понимать эмоции и поступки других людей
овладевать способами позитивного разрешения конфликтов 3  4 класс
Регулятивные УУД:








осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением
извлекать необходимую информацию из текста
определять и формулировать цель в совместной работе
учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях
осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит
реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми
планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого
соотносить результат с целью и оценивать его.
Познавательные УУД:








планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять
обогатить представление о собственных возможностях и способностях
учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения
оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости
учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта
находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию
адекватно воспринимать оценку учителя
Коммуникативные УУД:





ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
учиться контролировать свою речь и поступки
учиться толерантному отношению к другому мнению
учиться самостоятельно решать проблемы в общении
осознавать необходимость признания и уважения прав других людей
 формулировать своё собственное мнение и позицию

учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге. Примерное поурочное тематическое планирование
 «Мир, который построим мы» (1–4 классы)
1 класс
№ урока
Тема урока
І. Тропинка к своему Я (7 ч.)
Кто Я? Какой Я?
Мой автопортрет
Моё настроение
Мой внутренний мир.
Мой любимый герой. Кто он?
1
2
3
4
5 Я учусь быть самостоятельным.
6
7
Подведение итогов «Что ты сделал хорошего…»
ІІ. Человек и природа (5 ч.)
1
Вводное занятие «Что и кто нас окружают»
Давайте познакомимся!
Дыхание осени (творческая мастерская)
2
3
Виртуальная экскурсия «Зимний лес полон чудес»
Выращивание витаминов на окне в классе
4
5
Практическая работа «Уборка мусора на школьной площадке»
ІІІ. Человек и общество (9 ч.)
«Зеленый огонек» Моя дорога в школу
Моя помощь родным и близким
Все работы хороши.
1
2
3
4 Отношение к старшим.
Я и мой класс. Творческая мастерская
Школа вежливых наук
Экскурсия в школьную библиотеку
Добро и зло в сказках
5
6
7
8
9
Творческая мастерская «Когда мама рядом»
ІV. Человек и его здоровье (6 ч.)
Что такое здоровье
Бухгалтерия моего времени
Экскурсия в медицинский кабинет
Веселые прыгалки
Привычки человека
«Здоровым будешь – все добудешь»
1
2
3
4
5
6 Я учусь дружить и находить друзей (6 ч.)
Учимся общаться
Я и мои друзья.
Отзывчивость и доброта.
Я познаю себя и других
Плохо одному.
Правда и ложь.
№ урока
1
2
3
4
5
6
2 класс
Тема урока
І. Тропинка к своему Я (6 ч.)
Расскажу о себе
Что я умею и чем горжусь?
Как справиться со страхом.
1
2
3 Мои мечты. О чём я мечтаю? Мечты и фантазии.
4
Моё поведение
Каким я буду, когда вырасту?
5
6
ІІ. Человек и природа (6 ч.)
На балу у красавицы Флоры.
В гостях у госпожи Фауны.
Воздух и Вода
Проект «Покормите птиц зимой»
Уход за домашними животным
Бездомные животные
1
2
3
4
5
6
ІІІ. Человек и общество (8 ч.)
Твои поступки и твои родители
Почему родители наказывают детей?
1
2 К миру с добром – мир добрее станет.
Отношение к учителю.
Операция «Сувенир» к Дню учителя.
3
4
5
6
Культура поведения и такт. Азбука этики.
7
Наши руки не знают скуки. Изготовление ёлочных украшений.
Обязанности ученика в школе и дома
8
ІV. Человек и его здоровье (6 ч.)
1
Как избавиться от плохих привычек, которые мне мешают?
Летом и зимой дружи со спортом и игрой: разучивание игр
2
В гостях у Гигиены
3
4
Неполезные продукты: сладости, чипсы, напитки
5
Овощи, ягоды и фрукты – самые полезные продукты. Солнце, воздух и вода – наши верные друзья.
6
Я учусь дружить и находить друзей (8 ч.)
Я среди людей.
Другой человек.
Настроение другого человека
1
2
3
4
Что значит понимать другого и как можно этому научиться?
Конфликт. Как он возникает?
Я умею просить прощения
Каким должен быть настоящий друг.
Мы договариваемся.
5
6
7
8
3 класс
№ урока
Тема урока
І. Тропинка к своему Я (7 ч.)
1 Мои способности.
Я расту, я изменяюсь
Мой внутренний мир.
Как можно выразить свои чувства?
Мои силы, мои возможности
Верность слову.
Что такое хорошо и что такое плохо?
2
3
4
5
6
7
ІІ. Человек и природа (6 ч.)
Правила поведения в природе.
1
2
Откуда пришли комнатные растения. Уход за комнатными растениями в классе
Существуют ли вредные организмы?
Опасные животные нашей местности
3
4
5 Опасные растения нашей местности
6
Люди и паразиты
ІІІ. Человек и общество (7 ч.)
Нравственные отношения в коллективе.
Зачем быть вежливым
Речевой этикет
Этикет в общественных местах.
Права и обязанности школьника.
Мой класс самый чистый .
Генеральная уборка в классе.
Я отвечаю за свои поступки.
1
2
3
4
5
6
7
ІV. Человек и его здоровье (7 ч.)
Человек в природе и его здоровье.
Организм человека. Органы и системы
1
2 Правда о табаке.
Правда об алкоголе.
Нужные и ненужные лекарства.
Первая помощь при отравлении
3
4
5
6
7
Сон и его значение для здоровья человека
V. Я учусь дружить и находить друзей (7 ч.)
Настоящий друг
Трудности в отношениях с друзьями
1
2
3
Умею ли я дружить и можно ли этому научиться?
Мои друзья в классе.
4
5
Радость. Как её доставить другому человеку.
6
Добро и зло. Всегда ли добро побеждает зло? Что значит «делать добро»?
7 Можно ли поступать всегда так, как хочется?
№ урока
4 класс
Тема урока
І. Тропинка к своему Я (7 ч.)
Как правильно оценить себя?
1
2
Какие у меня есть «колючки» и как избавиться от «колючек» в моём характере?
3
Что дали мне природа, родители, что зависит от меня в совершенствовании
моего «Я»?
В каждом человеке есть «светлые» и «тёмные» качества
4
Принимать решение нелегко.
5
6
Учимся принимать самостоятельное решение.
7
Ограничения и самоограничение.
ІІ. Человек и природа (6 ч.)
Земля – наш общий дом
1
2 Природа. Значение природы для людей
Десять заповедей друзей леса
Приглядись и удивись. Язык животных
Удивительное рядом
3
4
5
6
Добрые мысли о спасении Земли
ІІІ. Человек и общество (7 ч.)
Профессии людей в моем селе.
Устав – основной закон школы.
Мода и школьная одежда.
Поведение в общественных местах.
Библиотека – хранительница знаний.
Праздники в жизни человека.
Нравственное отношение в семье.
1
2
3
4
5
6
7 ІV. Человек и его здоровье (7 ч.)
1
Хочу вырасти здоровым человеком. Что для этого нужно
Почему мы болеем
Прививки от болезней
Забота об органах чувств
Я выбираю движение
2
3
4
5
6
Как правильно питаться, если занимаешься спортом.
Закаливание в домашних условиях
7
Я учусь дружить и находить друзей (7 ч.)
Умение общаться.
1
2
Что такое одиночество? Как не стать одиноким среди своих сверстников?
3
Кого я могу впустить в свой внутренний мир?
Чем люди отличаются друг от друга.
4 Ссора. Почему друзья иногда ссорятся и даже дерутся?
5
6
Как влиять на поведение другого человека.
7
Хороший ли я друг? Что я готов изменить в себе ради дружбы? Формы
моральной оценки и самооценки.
В процессе реализации программы учащиеся научатся:
• Осознавать и ценить роль и значение семьи в их жизни;
• Осознавать и ценить роль школы в их жизни;
• Понимать сущность взаимоотношений с одноклассниками и учителями,
дорожить ими;
• Ориентироваться в наиболее распространенных сферах труда в современном
обществе;
• Овладеют универсальными учебными действиями: поиск, анализ и отбор
необходимой информации, планирование действий, осуществление объективного
самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих
товарищей;
• Самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовать
собственные замыслы, устанавливать доброжелательные отношения в группе,
выполнять разные социальные роли;
• Уважать труд других людей, внимательно относиться к старшим, младшим и
одноклассникам, появится стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в
ней нуждается.
Дополнительная литература для учителя и учащихся, иллюстративный
материал
1. Барто, А. Л. Медвежонокневежа / А. Барто. – Ленинград: Детская
литература 1984 . – 5 с. 2. Пушкин, А.С. Сказка о рыбаке и рыбке / А. Пушкин – Москва: Детская
литература 1998 г. – 23 с.
3. Маршак, С.Я. Сказки, песни, загадки / С.Я. Маршак.  М. : Детская
литература 1987 г.
4. Ноев ковчег: Легенды, сказки, стихи и рассказы о животных народов и
писателей мира: Кн. Для воспитателей детского сада и
родителей/Сост.Э.И. Иванова. – М.: Просвещение, 1993. 352с.: ил.
5. Носов Н. Фантазеры. Рассказы / Н. Носов – М: Детская литература, 1977.
221 с. с ил.
6. Осеева, В. Волшебное слово: рассказы / В. Осеева – М.: Детская
литература, 1988. – 70 с.
7. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. – СПб.: Речь, 2007. 296 с.
8. СентЭкзюпери, А. Маленький принц / А. Сент Экзюпери; пер. с
французского А.В. Кривцова. – М.: Худож. лит, 2000.
9. Родари Дж. Приключения Чиполлино / Дж. Родари. Мери Поппинс/ П.
Треверс. Маленький принц/ А. де СентЭкзюпери; Л.З. Лунгиной. Мн.:
Беларусь, 1986. – 431 с
10.
с.
11.
Практика сказкотерапии / под ред. Н.А. Сакович.  СПб.: 2007. – 224
Толстой, Л.Н. Ясная поляна / Л.Н. Толстой – М.: Детская
литература. 1988. – 143 с
Учебнометодическая литература для учителя.
1. Богуславская, Н.И. Веселый этикет (развитие коммуникативных
способностей ребенка) / Н.И. Богуславская, Н.А. Купина. – Екатеринбург:
«АРД ЛТД», 1998. – 192 с.
2. Ветрова, В.В. Уроки психологического здоровья./ В.В. Ветрова.  М.:
Педагогическое общество России, 2000. – 192 с.
3. Звездина, Г.П.Классные часы в начальной школе (Программа факультатива
« Я и Мир») / Г.П. Звездина, Т.П. Щербакова. – М: ТЦ Сфера, 2004.
4. Игры: обучение. Тренинг, досуг / под. ред. Петрусинского В.В.  М. :
Новая школа, 1994. 5. Кащенко, В.В. Педагогическая коррекция / В.В. Кащенко.  М.:
Просвещение, 1994.
6. Классные часы в 14 классах / авт.сост. И.В. Персидская и др. –
Волгоград : Учитель, 2007. – 204 с.
7. Кащенко, В.В. Школа оптимизма: Внеклассные мероприятия, классные
часы: 14 классы / В.В Кащенко.  М.: ВАКО, 2008. – 160 с.
8. Курочкина, И.Н. Как научить поступать нравственно / И.Н. Курочкина. 3
е изд.  М.: Флинта, 2003. 128 с.
9. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность.
Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В.
Касаткина. – Ярославль: Академия развития,1997. – 240 с.
10.
Классные часы: внеклассная работа: 14 классы /сост. Козлова М.А.
М.: Издательство «Экзамен», 2009.  317 с.
11.
Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и
младшими школьниками: Литературный и музыкальноигровой материал:
Учеб. метод. пособие / С.О. Николаева.  М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2003. – 80 с.
12.
Профилактика жадности, лжи, лени и хвастовства: Коррекционно
развивающая программа для 58 лет / авт. сост. Н.В. Макарычева.  М.:
АРКТИ, 2010. – 80 с.
13.
296с.
14.
с.
15.
16.
с.
17.
Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка.  СПб.: Речь,2007.
Практика сказкотерапии / под ред. Н.А. Сакович.  СПб.: 2007. – 224
Щуркова, Н.Е. Диагностика воспитанности.  М.:1994. 107 с.
Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника.  М., 1998. – 130
В. Хухлаева «Тропинка к своему Я». Программа формирования
психологического здоровья у младших школьников. Москва, «Генезис»,
2011.
18.
Р.В. Овчарова. «Практическая психология в начальной школе»,
Москва, «Сфера», 2001 19.
20.
Васильченко К.В. Путешествие в страну «Я». Д.: «Сталкер», 1998 г.
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М.: издво
«Ось»,2001 г.
21.
Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы
конструктивного общения. Новосибирск, 1997 г.
22.
Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Для тебя о тебе. М.
«Просвещение», 1991 г.
23.
Козлов, Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения.
Екатеринбург, 1997 г
24.
г.
25.
Коломинский, Я.Л. Человек: психология. М. «Просвещение»,1986
Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа/ сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение,
2010

file_name: мир который построим мы.doc