extracted_text:
«Арқарлы орта мектебі мектеп жасына дейінгі шағын орталығы бар»
коммуналдық мемлекеттік мекемесі
1Қыркүйек  салтанатты жиынның
Жоспары
Тақырыбы:
                           «Мен өз Отанымның патриотымын»
20162017 оқу жылы Орындаған :  Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары
                                                                  Мухаметқалиева Гульнара Шайморановна
                                                                                «Бекiтемiн»:
                                                                                Мектеп директоры
                                                                                ________ С.М.Данабекова
«Арқарлы орта мектебi мектеп жасына дейінгі шағын орталығы бар»
коммуналдық мемлекеттік мекемесі
1 қыркүйек – Білім күніне арналған
«Мен өз Отанымның патриотымын» салтанатты жиынының
бағдарламасы.
Мақсаты:    Білім күні үлкен мереке екенін балаларға жеткізе
білу, сезіну  білімге деген құштарлығын арттыру, еліміздің білімді,
тәрбиелі  азаматын патриоттыққа тәрбиелеу.
Көрнекілігі:     Қазақстан туы, шарлар,
гүлдер, ұлағатты қанатты сөздер
   Барысы:
Қатысушылар: 111 сынып оқушылары, атааналар, ұстаздар, шақырылған
қонақтар
1жүргізуші: Армысыздар, құрметті қонақтар!
2жүргізуші: Ұлағатты ұстаздар!
1жүргізуші: Ардақты атааналар!
2жүргізуші: және күміс қоңырау үнін сағына, асыға жеткен оқушылар!
1жүргізуші:
 Аралап көрікті жерлерді,
Жаз бойы тынығып демалдық.
Білімге шақырып келді күз,
Мектепке көңілді оралдық.
 Алаулаған алабынан нұр тамып,
Қазақ елін бүкіл дүние жүр танып. Көк байрағың желбірейді төріңде,
Әнұраның тұр көгіңде шырқалып
( АӘД пән мұғалімі:   Жақсыгелдинов С.Д.)
                               Мектеп тiк тұр! Сап түзе.
 Қазақстан Республикасының Мемлекеттiк Туына қарап сап түзеңдер!
2жүргізуші Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Туы енгізілсін!
(ҚРның Мемлекеттік Туы енгізіледі.)
/Гимн ойналады/
Дәстүрлі 1 қыркүйек – Білім күніне арналған «Мен өз Отанымның
патриотымын» атты салтанатты жиынымызды ашық деп жариялаймыз!
1жүргізуші: Биылғы жыл елбасының жарлығымен жарияланған
Тәуелсіздігіміздің 25 жылдық мерейтойы! Ғасырлар бойы тәуелсіздікті
армандаған Қазақстан халқы үшін бұл мерейтой – үлкен қуаныш. Себебі,
Тәуелсіз 25 жылда еліміз қаншама жетістіктерге қол жеткізді.
2жүргізуші: Тәуелсіздік  адамзаттың бақыты, елдігі мен ерлігі, Тәуелсіздік
– мемлекетіміз үшін, халқымыз үшін зор маңызды мейрам.
1жүргізуші: Осы айтулы мерекемен қатар келіп жеткен жаңа 20162017 оқу
жылы баршамызға құтты болсын, ағайын!
2жүргізуші: Еліміз дағдарыс арқылы жаңару мен дамуға қадам басқан
күндерек беттерінде ел сыйлаған ағалар мен апаларымыз бүгінгі
жиынымыздың қадірлі қонақтары.
 1жүргізуші:
  Ерекше бүгінгі күн, салтанат сән,
Тербетер әр жүректі бір әсем ән.
Құлпырып шәкірттер тұр мектеп  ұстаз,
Сағынып жыл құсындай қайта оралған.
Мереке зор қуаныш  Білім күні,
Сыңғырла қоңыраудың алғашқы үні.
Қош келдің, құтты болсын қадамдарың,
Балдырған, балғын жандар  өмір гүлі.
Бүгiнгi  салтанатты  жиынымыздың  құрметті қонақтарымен таныс
болыңыздар:
1. Аудан  әкiмшiлiгiнен –  аудандық ветеринариялық басқармасының
басшысы Толымбеков Бекзат Қанатбекұлы 2. Ауылдық округ әкімі – Қожабеков Барқытбек Мелісұлы
3. Зейнеткер ұстаздар Кенжебаев Бөкен Кенжебайұлы, Ердалина Гулжан ,
Жолжақсынова Гүлдариға Шалқызы, Даниярова Алия Ордабайқызы,
Өтебаева Қияш Өтебайқызы
4. Атааналар комитетінің төрайымы  Толымбекова Аңсаған
1жүргізуші:
Өмір бойы мектебімді жыр етем,
Бір өзіңде бақыт, бірлік, берекем.
Шәкірттерің өрістесін, өрлесін,
Құтты болсын Білім күнің – мерекең!
2жүргізуші: Бүгінгі мерекемен құттықтау үшін алғашқы сөз кезегі мектеп
директоры Данабекова Салтанат Мелисқызына беріледі.
 1жүргізуші:
 Мектеп деген білім күні, жыр күні
Мектеп деген ғылымның ең үлкені
Мектеп деген тәрбиеші адамға
Мектеп деген даналардың мекені
 Мерекелік  құттықтау  сөз  кезегі  аудан  әкiмшiлiгiнен –   басқармасының
басшысы Толымбеков Бекзат Қанатбекұлына беріледі.
2жүргізуші:
 Дәм жазса жақсылыққа кез келерміз,
Күн сайын өркендерміз, өсерміз.
Бүгінгі салтанатты жиналыста
Құрметпен өзіңізге сөз береміз.
 Келесі сөз кезегі : Арқарлы ауылдық округінің әкiмі    Қожабеков Барқытбек
Мелсұлына беріледі
1жүргізуші:
Жүрегі алауланып жалын атқан.
Үмітін көре білген болашақтан.
Тынбастан еңбек етіп шәкірт үшін,
Білімнің өшпей тұғын шамын жаққан.
Сөз кезегі зейнеткер ұстаздар өздеріңізде   Бөкен Кенжебайұлына,
Гулжан Ердалинаға  , Гулдариға Шалқызына, Әлия Ордабайқызына,
Қияш Өтебайқызына, Разия Шарипханқызына, Айнагул
Солтанғалиқызына.
1жүргізуші.
 Алғаш келген бүлдіршін,
Құтты болсын қадамың! Төбеңде бейбіт күн күлсін,
Төмендемесін талабың..
   1 тамыз 30 қыркүйек аралығында өтіп жатқан Республикалық «Мектепке
жол акциясына» өз демеушілігін көрсетіп жүрген азаматтарымызбен таныс
болыңыздар. Олар :  Алакөл ауданының мемлекеттік кірістер басқармасының
басшысы   Ахметқалиев Арман Нурланұлы 3сынып оқушысы Қуаныш
Бекзатқа  50 000 теңгеге мектепке қажетті құрал жабдықтармен қамтамасыз
етті
Ауыл әкімі Қожабеков Барқытбек Мелісұлы – 7сынып оқушысы Нұрғизат
Айсулуға 30 000 теңгеге оқу құралдары мен мектеп формасын әперді.         .
Мектеп директоры Данабекова Салтанат Мелісқызы   6сынып оқушысы
Сағымбай Бегланға 18 000 теңге көлемінде қаржылай көмек көрсетті .
2жүргізуші: Мектеп бишілер тобының орындауында биді қабыл алыңыздар!
1жүргізуші: «Мен мектепке барамын» әнін 3сынып оқушысы Дүйсенбек
Ақеркенің орындауында қабыл алыңыздар.
2жүргізуші:
Мектеп ана күліп тұр тағы,
Шақырады қыркүйектің нұр таңы.
Асығуда әліппені алуға,
Еліміздің тағы бір жас ұрпағы.
Көп жылын осында өткізген.
Ұстаздар  ізгі пәк жандар.
Қуана шәкірт қабылдап,
Білімнің көшін жалғаңдар.
Алғашқы әріпті үйретер,
Ұстазды шәкірттерімен қарсы алыңдар
Бүгінгі мектеп табалдырығын аттағалы отырған
бүлдіршіндерді ұстазымен ортаға шақырамыз.
1жүргізуші:
Нұр шашып көкте күн,
Өміріңнің көктемін.
Гүлдендірем деп келдім,
Сәлем алтын мектебім! деп алғаш мектеп табалдырығын аттап отырған
бүлдіршіндерге сөз кезегін береміз.
2жүргізуші:
 Абзал жандар, биік тұлға байсалды,
Құшақ жая төл мерекең қарсы алды. Қуанышпен жарқын тілек білдіріп,
Құттықтайды бірінші сынып баршаңды.
/1сынып оқушыларының құттықтауы/
Тақпақ. 1оқушы:
Сәлем, саған мектебім,
Алғыстарым көп менің.
Оқу, білім, тәрбие
Ой санама еккенің.
2оқушы:
  Нұр шашып көкте күн,
Өміріңнің көктемін.
Гүлдендірем деп келдім,
Сәлем алтын мектебім
3оқушы:
 Бірінші қыркүйек күні мен
Аңқыған жұпар гүлімен
Келіп ем, қарсы алар мектебім
Сүйкімді қоңырау үнімен.
4оқушы:
Биыл мен де мектепке
Біріншіге барамын.
Мақтанбаймын мен текке,
Дайын дәптер, қаламым.
5оқушы:
Мектепке енді барамыз,
Біз оқушы боламыз.
Жақсы оқып сабақты,
Кілең бестік аламыз.
6оқушы:
Алдыңа келіп, ұстазым,
Тұңғыш қалам ұстадым.
Күлімдеген көзіңнен
Мейіріңді сезіндім.
7оқушы: Отанның біз ұлқызы,
Халықтың біз жұлдызы.
Оқимыз ақынжырларын,
Оқимыз еңбек сырларын.
8оқушы:
 Сылдырлайды, сыңғырлайды
Мектеп жақта қоңырау.
Ұмытпаймыз бұл бір айды,
Гүлге толы омырау.
 9оқушы:
Қуаныш бүгін – мереке,
Шуағын шашып тұр әлем.
Мектепке келген алғашқы,
Жан досым, саған мың сәлем.
10оқушы:
 Елім болдың егемен,
Болашаққа сенем мен
Тәуелсіз елдің перзенті
Бақыттымын бүгін мен!
11оқушы:
Тәуелсіз туған елдің ұланымыз.
Жақсы оқу, озат болу ұранымыз.
Бейбіт күнде шарықтап көгершінім,
Шырқалар  Қазақстан жыр әніміз
 12оқушы:
Гүл толы қала, дала да,
Гүл толы бүгін омырау.
Шақырып мектеп – анаға,
Соғылмақ тұңғыш қоңырау
/11 сынып оқушылары Әліппе береді/
2жүргізуші:
Оқу қайта басталды,
Мектебіміз қарсы алды.
Қоңыраудың дауысы
Күмбірлетті аспанды.
Қағылмақ міне әуенге бөлеп, Қағылмақ алғаш қоңырау.
Нұр толып жүзің, гүл толып құшақ,
Шаттыққа толсын омырау.
Жаңа оқу жылының алғашқы қоңырау соғу рәсіміне  кезек беріледі.
11сынып оқушысы
1 сынып оқушысы
1жүргізуші:
Құтты болсын қарағым,
Білімге қадам басқаның.
Сөмке артып арқаңа
Мектеп есігін ашқаның.
2жүргізуші:
Айналайын, дарын бол,
Жақсы оқып, ер жетіп.
Оқу оқып, ғалым бол,
Жанған оттай жалын бол!
1жүргізуші
Бүлдіршіндер, білім майданына алғаш аттаған қадамдарың құтты болсын!
2жүргізуші: Еліміздің көк байрағын аспандататын, келешекке нық қадам
баса алатын білімді де саналы азаматтары бола біліңдер.
1жүргізуші: 5сынып оқушылары Ән: «Ұстазым»  қабыл алыңыздар!
2жүргізуші: Қағылды алғашқы қоңырау, күмбірледі,
Аралап айлық жерді, күндік жерді.
Ілесіп жез қоңырау үніменен
Қазақтың даласына жаңа леп –
1,2жүргізушілер: Білімді ұрпақтар тобы келді!
1жүргізуші: Жаңа 20162017 оқу жылы баршаңызға құтты болсын!
2жүргізуші: Жаңа оқу жылы толағай табыс, жетістіктер әкелсін!
1жүргізуші: Осымен бүгінгі салтанатты жиынымызды жабық деп
жариялаймыз!
(Гимн орындалады
ҚРМемлекеттік туы әкетіледі)
1жүргізуші: Құрметті халайық! 1 қыркүйек – Білім күніне арналған «Мен өз
Отанымның патриотымын» !» атты мерекемізді аяқтаймыз!
2жүргізуші: Амандықпен жүздескенше, ағайын!

file_name: білім күні бағдарлама2016.docx

intro: оқу жылының басталуына байланысты ұйымдастырылған салтанатты жиынның жоспары бұл жерде оқушылардың құттықтау тақпақтары, келген қонақтар мен мектеп әкімшілігі, ата-аналар құттықтаулары, 1 сынып оқушылардың құттықтаулары. 1 сыныпқа келген оқушыларды қарсы алу, алғашқы қоңыраудың соғылуы сыныптарда "Мен өз Отанымның патриотымын " тақырыбындағы алғашқы сабақтың өтілуіалғашқы қоңырау бағдарламасы

доп. образование детей

group: Другое

title: Білім күні


extracted_text:
Шапенкова Елена Викторовна
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 имени Героя Российской Федерации Медведева Сергея Юрьевича»»
Программа «Школа России» Тема
Класс
Предмет
Тип урока
Цель темы
Задачи
Планируемые
результаты
(предметные)
Универсальные
учебные действия
(метапредметные
)
   Перестановка слагаемых
   1
   Математика
   Открытие новых знаний
     Создание условий для формирования знаний о свойстве  перестановки слагаемых и   развития умения применять прием при
решении выражении в тех случаях, когда это облегчает сложение.
   Образовательные: организовать деятельность учащихся, по изучению приема перестановки слагаемых; научить использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности, организация деятельности учащихся по формированию УУД;
   Развивающие: развивать коммуникативные умения, творческие способности  через исследовательскую деятельность на уроке;
мыслительные операции: синтез,  анализ, обобщение;
   Воспитательные: воспитывать  интерес к предмету, к культуре интеллектуального труда.
   Знать переместительное свойство сложения и уметь использовать его при сравнении чисел и вычислении, называть компоненты
и результат действий сложения и вычитания.
– Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
– Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
– Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и общения в совместной деятельности.
– Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Формы  обучения фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Методы обучения
Основное
содержание темы,
понятия и
термины
 словесный, наглядный, практический,
Научить применять прием перестановки слагаемых при сложении вида _ +5,6,7.8.9, проверить знание состава чисел.
Термины: слагаемое, сумма, перестановка слагаемых, большее число, меньшее число, прибавить, легче, быстрее, удобнее. Образовательные
ресурсы
– основные: М.И. Моро, М. C.И. Волкова и др. Математика 1 класс
– дополнительные: презентация; тетрадь.
№
Этапы урока
Деятельность
Деятельность
учителя
   Проводит инструктаж, настраивает детей на работу
ученика
Методический
комментарий
Личностные УУД
(самоопределение,
внутренняя позиция
школьника, учебно
познавательная
мотивация)
Включение учеников в
учебную деятельность.
Приемы: добрые
пожелания. У детей
должна возникнуть
положительная
эмоциональная
направленность.
Познавательные УУД
(извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
построение логической
цепи рассуждений)
Подготовка мышления
детей; повторение
изученного материала,
необходимого для
1 Мотивация к учебной
деятельности.
Цель – осознанное
вхождение учащегося в
учебную деятельность по
«открытию» нового
универсального знания.
Проговаривают
хором
Ответы детей
           Организационный момент                             Слайд 1
Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь,
На гостей вы оглянитесь,
Им вы тоже улыбнитесь,
И тихонечко садитесь.
  – У кого сегодня хорошее, деловое настроение?
  – Я желаю вам до конца урока его сохранить.
    Предлагаю девиз урока «Вперед, к знаниям!»      Слайд
2

2
Актуализация знаний и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии.
Цель – подготовка
учащихся к
фиксированию
индивидуального
затруднения в пробном
учебном действии.
Ответы детей
Сигналят веером
Один ученик
работает за
компьютером
Откройте тетради и запишите дату и вид работы.      Слайд 3
Устный счёт:                                                              Слайд 4
12
  Вы любите получать подарки?
 Поработаем с веером и узнаем, какой получите подарок,
если правильно ответите.
  Покажите число, которое при счете идет за числом 1.
  Покажите число, которое при счете идет перед числом 7.
  Покажите число, которое при счете стоит между числами 3
и 5.
 Увеличьте 1 на 2. Ученик запишет на
доске 5+4
Ответы детей
Один работает за
компьютером
 Уменьшите 7 на 2.
 Я задумала  число, прибавила к нему 3 и получила сумму
10.     Какое число я задумала?
 На одной тарелке лежит 5 слив, а на другой 4 сливы.
Сколько всего слив лежит на двух тарелках?
Кто был внимательным, какое задание выполняли
последнее?
Какое решение можно записать к этой задаче?
Как называются числа в записи этого выражения?
(слагаемые? сумма)
 Назовите первое слагаемое, второе.                          Слайд
13
 Как называется результат сложения?
 Можно ли записать решение другим выражением?
«открытия» нового
знания; выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности каждого
ученика. 3
Выявление места и
причины  затруднения.
Цель – выявление
учащимися места и
причины затруднения
Ответы детей.
Называют тему
урока
Ставят учебные
цели,
проговаривают
вслух свои личные
цели
Постановка учебной проблемы, целей и формулирование
темы урока.
 Сравните решение нашей задачи.                               Слайд
14
 Что общего, чем отличаются? (Переставлены слагаемые)
 Сформулируйте тему урока.                                        Слайд
15
 Какие слова в формулировке темы вам знакомы, а какие не
понятны?
 Как вы понимаете слово перестановка? (Примеры из
жизни)
 Сумма в этих выражениях известна?
 Что вы можете предположить о результате сложения?
 – Какая  же цель будет  стоять перед  нами сегодня на
уроке?

  – Чему будем учиться? (учиться переставлять слагаемые,
узнаем, как действует переместительное свойство сложения
и для чего оно нужно)
   – Какие личные цели вы поставили на сегодняшний урок?
Молодцы! Желаю их вам достичь.
Личностные УУД
(учебнопознавательный
интерес)
Регулятивные УУД
(волевая саморегуляция)
Познавательные УУД.
постановка и
формулирование
проблемы)
Коммуникативные УУД
(учет разных мнений)
Организует
«подводящий диалог».
Проговаривание цели урока
в виде вопроса, на который
предстоит ответить, или
в виде темы урока. 4
Построение проекта
выхода из затруднения
(цель, план, сроки,
способ, средства)
Цель – обдумывание
проекта будущих
действий.
Дети высказывают
свое мнение,
участвуют в
решении
проблемной
ситуации.
  – Как мы можем получить новое знание, добиться
выполнения поставленной цели? Ваши варианты (подумать и
догадаться самим, учебник с. 14, спросить …)

Учащиеся выполняют
задания, актуализирующие
их знания; учитель
включает проблемный
вопрос, создающий
проблемную ситуацию для
ученика и формирующую у
него потребность освоения
того или иного понятия.
Построение проекта выхода
из затруднения. Реализация
проекта.
Обсуждение проекта
решения проблемы,  ее
решение.  Процессом
руководит учитель.
Методы: подводящий
диалог, побуждающий
диалог, мозговой штурм и
т.д. 5
Реализация
построенного проекта.
Цель – осуществление
реализации построенного
проекта.
Работают в
группах
Участие  в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулирование
собственного
мнения и
аргументирование
его.
Ответы детей
Работают с
учебником с.14
Личностные УУД
(осознание
ответственности за общее
дело)
Регулятивные УУД
(познавательная
инициатива)
Познавательные УУД
(поиск  необходимой
информации, анализ,
синтез, обобщение)
Коммуникативные УУД
(учет разных мнений,
достижение
договоренностей и
согласовании общего
решения).

Организует работу по изучению темы урока.

«Открытие» нового знания.
    Предлагаю побыть вам  исследователями.              Слайд
16
    Кто такие исследователи?
 Значит, нам предстоит открыть, что то новое для себя.
 Работать будете в  группах. Вспомните правила работы в
группах.
 У вас на партах лежит план исследования (работают с
геометрическими фигурами) 2+8, 3+6, 2+7, 4+5.
1. Составить и записать два примера на сложение,
используя все данные фигуры.
2. Сравнить выражения: отличие, общее.
3. Сделать вывод.
Выслушиваются все группы
 Какое открытие вы сделали?
 Где мы можем себя проверить?
 Прочитайте правило в учебнике.
 Совпадает ли наш вывод с правилом в учебнике?   Слайд
17
 Предлагаю изобразить  это правило. (демонстрация на
мальчиках и девочках 1 +6)
 Мы только, что узнали переместительное свойство
сложения.
 Проговорите правило друг другу. (в паре)
 Какое число больше 1 или 6?
 Как легче к 1 прибавить 6?
 Почему это возможно?
 Какой вывод можно сделать? (легче прибавлять меньшее
число к большему) Физкультминутка
А теперь, ребята, встали,
Быстро – быстро побежали,
Руки в стороны, вперед
Полетел наш самолет.
Повернулись вправо, влево.
Тихо сели и за дело.
6
Первичное закрепление
с проговариванием во
внешней речи.
Цель – реализация
типовых заданий на новый
способ действий с
проговариванием нового
знания вслух.
   Организует первичное закрепление нового материала.
 Потренируемся в применении переместительного свойства
на практике.
 В какие игры вы любите играть зимой на улице?
 Поиграем в игру «Снежки»                                    Слайд 18
 Работа в парах. Найдите пары примерам первого столбика.
Вывод: От перестановки слагаемых сумма не меняется
Самооценка  с помощью ленты «Светофор»  (зеленый –
всё правильно, желтый – 12 ошибки, красный – не
справился с заданием)
– Кто выполнил правильно?  Нет ошибок.
   Кто допустил 12 ошибки?
   Кто не справился?

Одна пара
работает у доски
за компьютером.
Дети оценивают
свою работу с
помощью
«светофора»
Регулятивные УУД
(контроль, коррекция,
волевая  саморегуляция)
Познавательные УУД
(построение речевых
высказываний, выведение
следствий)
Коммуникативные УУД
(постановка вопросов,
планирование учебного
сотрудничества,
управление поведением
партнера)
Осуществляется через
комментирование каждой
искомой ситуации,
проговаривание вслух
алгоритмов действия. На
этапе внешней речи
происходит усиление
эффекта усвоения 7
Самостоятельная работа
с самопроверкой по
эталону.
Цель – самостоятельное
выполнение задания на
новое знание,
осуществление
самопроверки, сравнение
с эталоном. Создание  для
каждого ученика
ситуации успеха.
Работают
самостоятельно.
Проверяют по
эталону,
записанному на
слайде
Самооценка
Ответы детей
Включение нового
знания в систему знаний
и повторение.
8
Цель – уточнение
особенностей нового
знания, его роли и место в
системе уже изученных
знаний.
Ответы детей
  – Сейчас посмотрим, как же вы умеете применять новые
знания самостоятельно.
Тренировочные упражнения по теме урока.      Слайд 19
Выберите, те выражения, при вычислении которых будем
использовать перестановку слагаемых. Запишите их тетрадь.
102=   2+8=   7+3=
9+1=    3+10=  81=
 Почему записали именно только эти выражения?
Вывод: к большему числу легче прибавить меньшее
Самооценка – Кто выполнил правильно? «Светофор»
 Вставить пропущенные числа. (карточки)   Слайд 20
 Что, помогло вам выполнить это задание?
Вывод: от перестановки слагаемых сумма не меняется.
Самооценка – Кто выполнил правильно? «Светофор»
 – Как вы думаете,  какую роль играет переместительное
свойство слагаемых в математике?  Зачем оно нужно?
Решим задачу (если успеваем по времени)             Слайд 21
 Проверим, работает ли свойство перестановки слагаемых в
задачах?
Ира прочитала 3 книги, а Петя   6 книг. Сколько книг
прочитали дети?
 О ком говорится в задаче?
 Что известно?
материала, так как речь
не только подкрепляет
письменную речь, но и
озвучивает внутреннюю,
посредством которой
ведется поисковая работа
Познавательные  УУД
(анализ, сравнение,
классификация)
Регулятивные УУД
(волевая саморегуляция,
познавательная инициатива)
Регулятивные УУД
(волевая саморегуляция,
познавательная инициатива)
Познавательные УУД
(поиск и выделение
необходимой информации,
подведение под понятие,
выведение следствий,
доказательство) 9
Рефлексия учебной
деятельности.
Цель – фиксирование
изученного знания,
организация рефлексии и
самооценки учениками
собственной учебной
деятельности.
Один ученик
составляет на
компьютере
Ответы детей
Один на
компьютере
– Что нужно узнать?
 Как вы понимаете  слово «всего»?
 Запишем краткую запись.
 Составьте решение задачи.
  Как легче прибавить 6 к 3?
 Какое свойство сложения вы применили?
 Запишите решение задачи в тетрадь.
  – Молодцы!
Итоги урока
  Скоро прозвенит звонок,
Подошёл к концу урок,
         Каждый чтото сделать смог
   Подведем теперь… (итог)
  – Какое открытие вы сегодня сделали?
  – Как вы это узнали?
   Когда применяем закон перестановки слагаемых?
  –  Выберите верное равенство.                      Слайд 22
  – Добились ли мы поставленной цели?
  – Вы большие молодцы. Каждый из вас ставил перед собой
личные цели.(проговорить) Как вы их выполнили, оцените
себя.
                                                                                Слайд 23, 24
 На память памятку.
Осознание учащимися
своей учебной
деятельности, самооценка
результатов
деятельности своей и всего
класса.

file_name: Шапенкова Елена Викторовна.docx

intro:
Данный урок прошёл в соответствии с требованиями ФГОС, в  основе которого   лежит системно-деятельностный  подход.  При данном подходе  обучающиеся усваивают информацию в процессе собственной деятельности.
 Конспект урока предназначен для учителей начальных классов, который помогает познакомить учащихся с переместительным свойством сложения и уметь использовать его при сравнении чисел и вычислении, называть компоненты и результат действий сложения и вычитания.

математика

group: Дисциплины

title: конспект урока по математике на тему "Перестановка слагаемых" (1 класс)


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК В 4  КЛАССЕ  ПО ТЕХНОЛОГИИ БиС
НА ТЕМУ: Николай Иванович Сладков «Загадочный зверь».
 ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА: Учитель начальных классов Коломиец Антонина Сергеевна
Цель: познакомить с новым автором и его творчеством, новым рассказом;  усвоение учебного
материала по требованиям норматива – 63% учащихся на уроке.
Задачи:
выработать интерес и мотивацию усвоения предмета;
развивать скорость, логическое и критическое мышление, словарного запаса;
воспитывать любовь к предмету, к природе, к животным и птицам.
Тип урока: изучение нового материала.
Технология: Биоинформатика и Синергетика.
Форма проведения урока: Устный урок №1.
Оборудование: учебник, тетрадь по литературе, презентация, опорные слова на карточке, матрица
посадочных мест.
В левом  верхнем углу доски
ставится число нормы 63%.
Первая  отметка. Норматив
времени на запоминание. 7
слов – 30сек.
1.
В левом верхнем
углу доски ставится
число нормы 63%,
табл. №1 (11
человек 7)
2. Организация
восприятия
Приветствие на 3 языках. Психологический
настрой. Мотивация учащихся. Для
активизации класса дается слово лидеру.
Объясняется порядок работы по карте.
Первая критическая точка.
Сообщение темы и цели урока. Показ
презентации о жизни Н.И.Сладкова.
Показ книг.
Знакомство с новым словом ЗВЕРЬ НА
РАЗНЫХ ЯЗЫКАХ:
Зверь
Аң
Beast (запись слов в тетрадь).
Работа с опорными словами по новой теме:
белка, осоед, изредка, куница, дрозд,
мухоловка, одичавшая.
ОСОЕД птица, которая поедает
личинки ос и пчел.
КУНИЦА млекопитающее, с
коричневой окраской и небольшим
горловым  округлением вокруг шеи,
которое лазает по деревьям, поедает
белок и птиц.
ДРОЗД певчая птица, семейства
дроздовых, по земле передвигается
прыжками.
МУХОЛОВКА птица, которая поедает
не только мух, но и крупных бабочек и
даже стрекоз. 3. Организация
осмысления
4. Первичная проверка
понимания
Их запоминание на время. Взаимопроверка.
Оценивание жетонами.
Учащиеся должны прочитать текст в
учебнике по нормативному времени.
Учитель предупреждает, что опрос
проводится с целью проверки их знания
прочитанного материала.
Чтение текста.
Перекрёстный опрос учителем по тексту.
(Спасательный круг) Анализ.
1. Что ловит кошка?/мышей.
2. Что ест чайка?/рыбу.
3. А что мухоловка?/мух
4. Как я узнаю   кто ты?/скажи, что ты
ешь
5. Что же слышит автор? Голосок.
6. Что спросил голосок?/ угадай, кто
я? Я ем жуков, муравьев.
7. Что же автор подумал и ответил/
3  4 классы 4 минуты на лист
текста
Вторая  отметка ставится
всем учащимся плюс или
минус по результатам.
8. Угадал ли автор?/ нет, не угадал.
9. Что сказал голосок?/ еще я ем ос и
дятел
шмелей
10. Что ответил автор?/значит ты птица
осоед
11. Нет не осоед ответил голосок! Еще
…./я ем гусениц и личинок.
12. Что же ответил автор?/гусениц и
личинок любят дрозды.
13. Нет не дрозд! Еще…./я ем
сброшенные лосями рога.
14. Что автор ответил?/наверно ты
лесная мышь.
15. Нет не мышь! /Бывает, я и сам ем
мышей.
16. Значит ты?/кошка!
17. Угадал ли автор? /нет, не угадал.
18. Куда я стал вглядываться?/в в
темную ель.
19. То ответил голосок?/покажусь,
только признай себя побежденным.
20. Голосок сказал: иногда я ем ящериц,
а иногда  рыбу…значит кто
я?/значит ты цапля.
21. Нет не цапля! Я ловлю птенцов и
таскаю из птичьих гнезд яйца./
значит ты куница.
22. Что ответил автор, когда голосок
сказал: я ем почки, орехи, грибы/
значит ты свинья!
Дополнительные вопросы.
23. Кого в итоге увидел автор?/белку.
24. Что она сказала?/ кошки едят не
только мышей, чайки ловят не 5. Физминутка
Пингвины с Мадагаскара!
только рыбу, мухи ловят не только
мух, а белки грызут не только
орехи.
6. Организация
первичного
закрепления.
7. Анализ Время 5
минут
Какая птица ест ос шмелей?
ПРАВ БЫЛ АВТОР КОГДА ОН
Что слышал автор в лесу? Пение?
Когда голосок сказал   я ем жуков
КОГДА ГОЛОС СКАЗАЛ, ЧТО ОН
Критический опрос. (Спасательный круг)
Оценивание жетонами.
1.
/ГОЛОСОК
2.
муравьев автор ответил ты дрозд!
/ЗНАЧИТ  ТЫ Дятел
3.
ЧАЙКА? /ОСОЕД
4.
ОТВЕТИЛ ГОЛОСУ НА ВОПРОС Я
ГРЫЗУ СБРОШЕННЫЕ ЛОСЯМИ РОГА
ЗНАЧИТ ТЫ ЛЕСНАЯ МЫШЬ./ ДА
5.
ЧТО ЕСТ ЧАЙКА? / КОШЕК
МУХ?/ НЕТ, ЧАЙКА ЕСТ РЫБУ\
6.
ЛОВИТ ПТЕНЦОВ И ТАСКАЕТ ИЗ
ПТИЧЬИХ ГНЕЗД ЯЙЦА, ПРАВ БЫЛ
АВТОР ЧТО ОТВЕТИЛ ТЫ –
КУНИЦА?/ДА
7.
ОДИЧАВШАЯ СВИНЬЯ, КОТОРАЯ
ЗАЛЕЗЛА НА ДУБ? / НА ЕЛКУ.
8.
КОГДА ВЕТКИ КАЧНУЛИСЬ,
АВТОР УВИДЕЛ КРЫСУ?/ нет белку
9.
БЕЛКА СКАЗАЛА! КОШКИ ЕДЯТ
РЫБУ, МУХОЛОВКИ ЛОВЯТ МЫШЕЙ,
А ЧАЙКА ЛОВИТ МУХ! ПРАВИЛЬНО?/
НЕТ
10.
нет
11. КАКОЙ ПРИЗЫВ ВЫДВИНУЛ
АВТОР: НЕ БЕРИ В ЛЕС РУЖЬЕ, А
БЕРИ ПИСТОЛЕТ?/ ФОТОРУЖЬЕ
Дополнительные вопросы.
12.
ПРОИСХОДИТ КАКОЕ ДЕЙСТВИЕ:
ДИАЛОГ ИЛИ МОНОЛОГ? / ДИАЛОГ.
13
ОРЕШКИ? НЕТ, А БЕЛКИ ГРЫЗУТ НЕ
ТОЛЬКО ОРЕШКИ.
Проводится тематический словарный запас
(ТСЗ) по изучаемой теме. Слова пишутся,
разборчиво не сокращая. Разрешается
писать в форме сочинения. Предлоги и
союзы не считаются словами. Четвертая
критическая точка.  Взаимопроверка.
Оценивание жетонами.
Рассказ называется загадочный лес?/
АВТОР СКАЗАЛ: ТЫ
В НАШЕМ РАССКАЗЕ
БЕЛКИ ГРЫЗУТ ТОЛЬКО
Третья отметка ставится
всем учащимся плюс или
минус по результатам.
Четвертая отметка ставится
всем учащимся плюс или
минус по результатам.
Норматив слов в таблице 1.
Стр. 7. На доске записать
результат: 5 этап ≤ или ≥
нормы 8.
Рефлексия
9. Оценки
10. Домашнее задание
Учитель кратко анализирует урок по
выполнению нормы на каждом этапе, а
затем по количеству оценок 4 и 5 в
соответствии с нормой. Учитель указывает
учащимся на их проблемы с развитием
мышления по каждому этапу и мотивирует
их на упорство и целеустремлённость.
Норматив выставления оценок в журнал: 
4 – 5 отметок – 5 баллов  3 отметки – 4
балла  2 отметки – 3 балла  1 отметка –
2 балла
Домашнее задание задается всем
учащимся, которые получили менее 4
отметок. Стр. 143144 читать, отвечать на
вопросы.
Если на первых уроках у вас
не будет получаться не
отчаивайтесь и помните, идет
тренировка мышления детей
и какойто период времени,
может быть недостаточное
количество положительных
оценок.
На доске в матрице
выставляются оценки и
определяется норматив
качества.
Проговаривание вслух и
запись учащимися задания.
 куница дрозд Мухоловка
 осоед

file_name: урок литературы.docx

description: дрозд

description:
Мухоловка
 осоед

intro: Урок построен по технологии БиС. Форма проведения урока "Устный урок №1". Используя эту технологию дети достигают хороших результатов по предмету. На уроке учащиеся познакомятся с новым автором и его творчеством, новым рассказом.  Усвоение учебного материала по требованиям норматива – 63% учащихся на уроке.

title: Урок литературы в 4 классе  на тему: Николай Иванович Сладков «Загадочный зверь»


extracted_text:
Русский язык.4 класс ОС «Школа 2100»
Тема урока: Запятая в сложном предложении
Учитель начальных классов Аксенова Елена Геннадьевна
Тип урока:  Урок закрепления знаний.
Технология: Проблемнодиалогическая технология, технология оценивания учебных умений.
Цель урока: Формирование умения ставить запятую между частями сложного предложения.
Задачи: развитие умений устанавливать союзную связь между частями сложного предложения,
выявление смысловых   различий при использовании разных союзов,
умения конструировать сложные предложения на базе простых с использованием союзов.
Оборудование:
1) Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. « Русский язык»,  учебник для 4 класса 1 часть
2) Карточки для индивидуальной работы
3) Интерактивная доска
4) Стенд с разными словарями, энциклопедиями
Формирование УУД:
Личностные УУД :
1) воспринимать одноклассников как членов своей команды;
2) уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
1)создание условий  для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в паре, выполнять различные роли в паре,
действовать сообща, слушать других, принимать другую точку зрения);
2)создание условий для формирования регулятивных универсальных действий, развивать умение ставить цель, составлять план работы,
осуществлять оценку результативности;
3)создание условий для формирования познавательных универсальных действий
Познавательные УУД:
1) уметь находить в тексте значимую информацию;
2) развитие умений анализировать, сравнивать, вести самостоятельный поиск, делать обобщения;
3) совершенствовать умения устанавливать последовательность действий и работать по алгоритму;
Коммуникативные: 1) активно участвовать в обсуждениях, возникающих  в ходе урока;
2) развитие умений работать в группах, парах, слушать и слышать друг друга;
Регулятивные;
1) принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, задания;
2) участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе;
Предметные:
1) Развитие умения устанавливать союзную связь между частями сложного предложения;
2) формирование умения пунктуационно оформлять сложные предложения без союзов и с союзами и, а, но. Ход урока
Этапы урока
1. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельности
Учитель
 Ребята, русский язык  один из самых
распространённых языков мира. На нём
говорят около 25 млн человек. Русский
язык используется в качестве языка
межнационального общения народов
России. бережно храните все богатство
нашего языка. Ведь по тому, как человек
говорит, мы сразу легко можем судить о
том, с кем мы имеем дело. Учитесь
хорошей, интеллигентной речи. Дорожите
словом.
Индивидуальная работа на доске
2. Актуализация знаний.
3. Целепологание
1)         Игра «Молчанка»
На доске запись слов с пропуском букв.
Рядом 4 цветных магнита.
O – а
O – о
O – и
O – е
Млдые
Л_тит
Д_ждевые
Сонце
З_л_тит
Ученик
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре
Выучи русский язык!
Формируемые УУД
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание:
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
Ученик, стоя за доской, расставляет
знаки препинания в схемах.
[     ]и [  ].
[     ] [     ]  [  ].
[     О и О ].
[     ] а [  ].
[     ] но [  ].
[     и О и О ].
Дети вставляют буквы, молча
показывая только цвет,
соответствующей гласной. Затем устно
называют проверочное слово.
Млдые – молод, молоденький
Л_тит – лет
Д_ждевые – дождь
Сонце – солнышко
З_л_тит – золото, позолото
Личностные:
выражать положительное
отношение к процессу
познания, проявлять
внимание.
Регулятивные:
 нацеливание на
успешную работу.
Регулятивные: анализ,
синтез звука Коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной форме.
 Составьте из этих слов предложение.
 Ключевыми словами какого
стихотворения являются эти слова?
Слова на доске закрываются, а дети
записывают их в тетрадь.
________________________
Что помогло вам правильно запомнить все
слова в нужном порядке? (Стихе)
2) Работа с учебником (стр. 70 упр. 73 (1)
Что такое перлы?
Какой литературный прием использует
поэт? (олицетворениераскаты молодые,
эпитет  перлы дождевые)
_____________________
  Спишите, подчеркните грамматические
основы.
Будем действовать по алгоритму.
Проверьте свою работу с записью на доске,
оцените ее.
Дети устно составляют предложения,
используя данные слова.
_________________________________
_
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит.
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.
Ф.Тютчев
_________________________________
_
Дети записывают слова в тетрадь в том
порядке, как они были записаны на
доске.
_______________________
Самооценка в таблице.
Дети самостоятельно находят значение
слова перлы в толковом словаре в
учебнике. Поясняют,  как поняли
значение слова.
Дети выполняют работу в тетрадях.
1).  [     ] , [     ],  [     ].    (Сложное, из 3
х простых предложений, соединённых
при помощи интонации.)
2).  [     ]  , и  [     ].       (Сложное, части
сложного предложения соединяются
при помощи интонации и союза и.)
________________________________
Самооценка в таблице. 4. Формулирование темы
урока детьми
 Сформулируйте тему нашего
урока,исходя из выполненного задания
5. Закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Проверим работу ученика.
 Правильно ли расставлены запятые в
схемах предложений?
 Какой возникает вопрос? (Почему перед
союзом И не всегда стоит запятая?
3)Словарная работа
На доскекарточки со словарными словами:
Н..род, …лмаз, …ппетит, в…кзал,
м..дведь.
 Сформулируйте задание.
_________________________
 Назовите, что общего в этих словах?
На какие группы можно разбить все эти
слова?
Запятая в сложном предложении
[     ], и [  ].
[     ] , [     ],  [  ].
[     О и О ].
[     ], а [  ].
[     ], но [  ].
[     и О , и О ] .
Самооценка ученика.
Нужно вставить пропущенные буквы.
Ученики объяснят орфограммы в
словах, переворачивают карточки и
проверяют правильность выполнения
задания
НАРОД, АЛМАЗ, АППЕТИТ,
ВОКЗАЛ, МЕДВЕДЬ
______________________________
Все слова с непроверяемыми
безударными гласными;
Имена существительные;
Мужского рода, ед. числа;
 Во всех словах есть парный согласный
звук
________________________
Слова, состоящие из 2 и 3 слогов;
Слова с ударением на 2 слог и на 3
слог (аппетит);
Слова, которые начинаются с гласного
звука (алмаз, аппетит,) и с согласного
(народ, вокзал,медведь )
Разные буквы безударных гласных;
Твердый парный согласный на конце
слова (народ,алмаз, аппетит)
Регулятивные:
постановка темы и цели
урока
Познавательные:
развивать операции
мышления: сравнения,
сопоставления, анализа,
синтеза и обобщения
Познавательные:
Развивать умения
наблюдать, делать
выводы, уметь
осуществлять сравнение и
анализ объектов;
уметь ориентироваться в
своей системе знаний по
данному вопросу.
Коммуникативные:
Ясно формулировать
ответы на вопросы
педагога;
умение слушать и
слышать друг друга;
высказывать свои мысли.
Личностные:
Не бояться собственных
ошибок
И проявлять готовность к
обсуждению. Найдите «лишнее» слово, объясните,почему
вы так считаете.
(Учитель убирает с доски
соответствующую карточку).
На доске остались слова:НАРОД, АЛМАЗ
О каком  слове идёт речь, вы определите
по лексическому значению.
Прозрачный драгоценный камень,
блеском и твёрдостью превосходящий
все другие минералы. Что это? (Алмаз)
 Что вы знаете об алмазе?
_______________________________
Запишите все словарные слова в том
порядке, как они были записаны ранее на
доске.
4) Составьте  предложение
со словом АЛМАЗ.
5) Работа с деформированным
предложением.
 Составьте предложение из слов:
алмазным, удар, Вспыхнула, и,
грома, блеском, молния, раздался.
 Какие знаки препинания вы поставили в
этом предложении? Почему?
 Какое словарное слово вы использовали в
этом предложении? (алмазный)
Какая это часть речи? (прилагательное)
 «Лишнее» слово –медведь, тк на
конце мягкий согласный звук, а в
других словах – твердый.
«Лишнее» слово –аппетит, тк в нем 3
слога, а в других словах – 2 слога.
«Лишнее» слово –вокзал, тк в нем
безударная гласная буква О, а в других
словах – А и парный согласный звук
стоит в середине слова, а в других
словах – в конце.
_________________________________
_
Немного из истории предмета.
Подготовленный ученик берет со
стенда энциклопедию и рассказывает:
Алмаз – простой углеводород. Его
родственник сажа в трубе, графит.
Первые алмазы были найдены в
Индии около 3000 лет до н.э.
___________________________
Взаимопроверка выполненной
работы в парах.
Самооценка в таблице.
Составление детьми различных
предложений.
Дети, работают в парах над
составлением предложений из слов
записанных на  карточках.
Вспыхнула алмазным блеском
молния, и  раздался удар грома.
(Поставили запятую, потому что –
предложение повествовательное,
Личностные:
 выражать положительное
отношение к процессу
познания: проявлять
внимание, узнать больше,
сравнивать разные точки
зрения.
Регулятивные:
уметь планировать свои
действия в соответствии с
поставленной задачей; Как образовалось это слово? (от сущ.
Алмаз, с помощью суффикса Н)
_____________________________________
 С помощью чего соединятся части
сложного предложения? (интонации, союзов
А, НО, И)
 Что такое союз? (Служебная часть речи).
 Сравните определения союза.
Чем они отличаются?
________________________________
 Какую роль в сложном предложении
играют союзы? (Соединяют части сложного
предложения.)
 А в простом предложении? (Связывают
однородные члены).
умение сделать выбор в
соответствии с уровнем
собственных знаний.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию, проявлять
активность в решении
познавательных задач.
невосклицательное, сложное, состоит
из двух  простых предложений,
распространённое).
Самооценка в таблице.
_____________________________
История языка. Работа учеников над
определениями союза в словарях
В.И.Даля и С.И.Ожегова.
 В 19 веке в Толковом словаре живого
великорусского языка В.И.Даль так
определил значение слова «союз»:
«Взаимные узы, связь, скрепа,
сцепление…; часть речи, частичка,
связующая слова».
 В 20 веке в «Толковом словаре
русского языка» С.И.Ожегова и
Н.Ю.Шведовой слово «союз» было
определено так: «В грамматике:
служебное слово, соединяющее
предложения и слова внутри
предложения».
Различие объясняется тем, что
наука о языке постоянно
развивается, и в 20 веке учёные
лингвисты знали о языке и его законах
больше, чем учёные 19 века, что и
отразилось в словарях.
________________________________
Схема на интерактивной доске
6. Физминутка
7. Самостоятельная
работа
Работа в группах.
На столах у вас лежат геометрические
Параллепипед и куб
Коммуникативные
умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование, умение
определять цель
деятельности на уроке.
Познавательные: умение
на основе анализа
объектов делать выводы.
моделирование.
Логические: решение
проблемы, построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение гипотез и их
обоснование.
фигуры, которые вы изготовили на уроке
математика и конструирование. Как они
называются?
 На каждой грани записаны слова. Вам
нужно, работая в паре, составить из этих
слов красивое предложение.
Сравнительный анализ предложений.
_____________________________
Чем отличаются по смыслу сложные
предложения, когда их части соединены
союзами И, НО?
Какова смысловая роль союзов и, а, но ?
У союзаи
роль или роль перечисления
Соединительная
У союзаа Разделительная роль
У союзано  противительная роль
__________________________________
2)На электронной доске:
Даны простые предложения, составьте
сложные используя союзы и ,а, но.
Проверка.
Оцените свою работу.
Наступила
золотая
осень
С утра шёл
дождь
Ребята
собирались в
лес
к вечеру погода
улучшилась.
 им помешал
дождь.
на осинках
поредела листва.
и
а
но
В предложении с союзом (но)
действия предметов
противопоставляются, а с союзом
(и) действия предметов
перечисляются, показано,
одновременно или последовательно
происходят действия.
Самооценка в таблице.
________________________________
Пролетело жаркое лето. Пришла
золотая осень.
Листья на деревьях уже
пожелтели. Осень ещё не вступила
в полную силу.
Сады почти осыпались. Коегде ещё
висели на яблонях сухие листья.
Дети читают и объясняют, какой 7.Рефлексия учебной
деятельности на уроке
1)         Подведение итогов.
Работа со схемами.
Игра «Волшебный куб»
Вызываются несколько «Знатоков русского
языка». Каждый  ученик подкидывает куб,
на котором изображены разные схемы
простых предложений с однородными
членами и сложных предложений. Затем
рассказывает правило расстановки знаков
препинания по данной схеме, приводит
пример предложения по данной схеме.
2) Проверим работу на доске. Верно ли
расставлены учеником знаки препинания?
__________________________________
Сделайте вывод после наблюдений:
Как отличить простое предложение от
сложного?
 Когда ставится запятая в сложном
предложении?
С помощью чего соединяются части
сложного предложения? А разделяются?
использовали союз.
Самооценка по итогам урока в
таблице.
[     ], и [     ].
[     ], но [     ].
[     ], а [     ].
[     ],  [     ].
[         и O, и O].
[   O, O].
Ученики с помощью сигналов
соглашаются с ответом ученика или
нет.
Самооценка ученика по алгоритму.
1.Что надо было сделать?
2.Справился с заданием или нет?
3.Выполнил задание самостоятельно
или с помощью?
4.Где была допущена ошибка?
5.Какую бы отметку ты себе поставил?
______________________________
Простое предложение состоит из одной
грамматической основы, а сложное
предложение из двух и более
грамматических основ.
Запятая в сложном предложении
ставится независимо от того, есть
союзы или нет.
Части сложного предложения
соединяются с помощью
Регулятивные:
планирование и
прогнозирование.
Коммуникативные
инициативное
сотрудничество в поиске
и выборе информации.
Познавательные:
моделирование,
логические решение
проблемы, построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение гипотезы и
их обоснование;
умение извлекать
информацию из  текста и
схем. _________________________________
Закончите фразу:
Части сложного предложения
соединяются …, а разделяются… .
 Какая тема урока?
 Как соединяются части сложного
предложения?
 Зависит ли постановка запятой от того,
какой именно союз соединяет части
сложного предложения?
Ребята, чтобы знать русский язык,
понимать его силу и красоту  нужно любить
и обязательно его учить.
«Учите русский – годы кряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждёт великая награда,
И та награда в нём самом!
Сабир Абдулла, узбекский поэт
Регулятивные:
умение оценивать
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей;
умение осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Познавательные:
рефлексия.
Личностные:
самообразование
интонации и союзов и,а,но.А
разделяются на письме запятой.
_______________________________
Союзами и, а, но
запятой
Рефлексия урока.Осуществляют
самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.
1
2
3
4
5
6
Слова с
пропущенными
буквами
Схемы предложений
Словарная работа
Работа с
деформированным
предложением
Работа в группе над
составлением
предложения
Самостоятельная
работа с проверкой по
эталону
ИТОГО
+
+
+
+
+
+
5
«5»  Урок полезен, все понятно.
«4»  Лишь коечто чутьчуть не
ясно.
«3»  Еще придется потрудиться.
«2»  Да, трудно всетаки учиться!
8. Информация о
домашнем задании,
Представить алгоритм постановки запятой
в сложном предложении, упр. 75 (устное
Упр. №1 с 69. инструктаж о его
выполнении.
задание), письменно выполнить упр. №1 с
69.

file_name: 26 окт.- русский яз.docx

intro:
Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи.
Активные методы обучения, основанные на коммуникации, вносят разнообразие в учебный процесс, позволяют проявлять творческую активность.
(фронтальная работа – словарная работа (анализ, синтез); работа в группах над построением предложения из деталей конструктора; работа в парах – составление предложения из деформированного текста; «Деловая игра» - конкурс знатоков русского языка с использованием геометрического материала, изготовленного учащимися на уроках математики и конструирования)Технологическая карта урока русского языка "Запятая в сложном предложении ", 4 класс


extracted_text:
Уроквикторина по теме "Пожарная безопасность"
Цели.
Обучающие:



обобщить и систематизировать знания учащихся по теме “Пожарная безопасность”;
обучение детей безопасному поведению и действиям в условиях пожара;
осуществление противопожарной пропаганды.
Развивающие:


расширение кругозора учащихся;
развитие интереса к предмету.
Воспитательные:

воспитание чувства патриотизма;
 формирование культуры безопасного и ответственного поведения.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация.
I. Вступительное слово: По известной легенде, огонь людям подарил Прометей, похитив
его с Олимпа. Благодаря огню жизнь людей кардинально изменилась  огонь стал надежным
товарищем и помощником человеку. Сегодня трудно представить себе такую отрасль
человеческой деятельности, где бы не использовался огонь. Но неосторожное обращение с
огнем может привести к беде. Статистика говорит о том, что ежегодно в мире происходит
более 5 миллионов пожаров. Каждый час в огне погибает один человек, два получают
ожоги и травмы. Каждый третий погибший – ребенок. Вот почему нам надо знать правила
безопасного поведения с огнем.
II. Ход мероприятия
1. Разгадай кроссворд. Приложение 1 1. Неконтролируемый процесс горения. /Пожар/
2. Источник тепла и возможных пожаров в походе. /Костер/
3. Возникает при горении. /Огонь/
4. Вьется над костром. /Дым/
5. Детям не игрушка. /Спички/
6. Прибор для тушения пожара. /Огнетушитель/
7. Каким естественным веществом можно тушить костер зимой? /Снегом/
8. Тип пожара, охватывающий кроны деревьев. /Верховой/
В выделенном столбике получим ПРОМЕТЕЙ.
2. Краткая история пожарного дела. Презентация
1. В “Судебнике Ивана III”, введенном в 1498 году, сказано: “Зажигальщику живота не
давать, казнить его смертною казнью”.
2. С 1689 года Петр I приказал тушить пожары силами московских стрельцов, сотских
старост и посадских людей.
3. В 1803 году Александр I подписал указ об организации в Петербурге пожарной
охраны.
4. Первая пожарная команда в Киеве была организована в 1841 году, в нее входило 25
человек.
5. 17 апреля 1918 года был подписан Декрет “О государственных мерах борьбы с
огнем”. Этот день и стал днем образования пожарной охраны.
3. Что правильно?
1. Какая монета нужна, чтобы вызвать пожарную бригаду по телефонуавтомату?



2 рубля;
1 рубль;
никакой.
2. Находясь дома, вы почувствовали запах горящей проводки. Что надо делать в первую
очередь?

приступить к ее тушению водой, песком;  обесточить электропроводку в квартире;

включить свет, чтобы лучше рассмотреть место возгорания.
3. Чем не рекомендуется тушить горящий бензин, керосин, другие горючие жидкости?
 водой;


песком;
землей.
4. Что делать, если вы отрезаны от выхода огнем и дымом?



переползти в другую комнату и плотно закрыть дверь за собой;
попытаться спуститься вниз;
убежать в дальнюю комнату;
5. В доме возник пожар. Можно ли воспользоваться лифтом, покидая дом?
 можно, чтобы быстрее покинуть дом;
 можно, если лифт остановился на вашем этаже;
 ни в коем случае нельзя.
6. Что нужно делать при ожоге?
 охладить обожженное место под струей холодной воды;


смазать жиром;
проколоть образовавшийся пузырь.
7. Как определить, что за закрытой дверью — пожар?



открыть дверь и посмотреть;
позвать маму или папу посмотреть;
потрогать дверь ладонью.
8. Для костра следует выбирать место:


на лесосеках;
на торфяниках; 
на открытой поляне.
9. Как нужно передвигаться, покидая сильно задымленное помещение?


в полный рост;
пригнувшись;
 ползком, держа голову ближе к полу.
4. Вопрос – ответ
 Назовите основные причины возникновения пожара? Неосторожное обращение с
огнем, детская шалость, нарушение правил плжарной безопасности.
 Что нужно делать при пожаре? Срочно сообщить в пожарную охрану, принять
меры к эвакуации.
 Почему пожарных вызывают по телефону именно “01”? Легко запомнить.
 Что нужно сообщить, вызывая пожарных? Точный адрес, фамилию, что горит.
 Чем опасен пожар, кроме огня?  Дым, угарный газ.
 Чем можно тушить, начинающийся пожар? Огнетушитель, вода, песок, одеяло.
 Почему во время пожара нельзя пользовать лифтом? Лифт может остановиться,
лифтовая шахта это дымовая труба, дым будет закачиваться туда.
 Какой пожар нельзя тушить водой? Если горят электроприборы, горючие
вещества.
 Чем опасны лесные пожары? Уничтожается лес, животные, пожар может
достичь жилых построек, огонь может проникнуть в торфяные пласты.
 Чем опасна печь в деревенском доме? От выскочившего уголька может
произойти пожар.
 Почему нельзя поджигать сухую траву и листья? Огонь очень быстро
распространяется, часто перекидывается на жилые строения.
 Можно ли бить стекла в доме или квартире во время пожара? Нет, т.к.
дополнительный поток воздуха способствует распространению огня.
 Как потушить горящий телевизор? Набросить одеяло.
 На сковороде горит масло. Ваши действия? Отключить газ, набросить на
сковороду мокрое полотенце.  Если в квартире пахнет газом, произошла утечка. Можно ли включать или
выключать свет? Нельзя, при пользовании выключателем может возникнуть
искра, что приведет к пожару или взрыву.
 Что самое страшное при пожаре для людей? Паника.
III. Итог занятия. Создание буклета. Приложение 2
IV. Литеатура
1. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е. “Внеклассное мероприятие”. М., ВАКО, 2004 – 176 с.
2. Миткалёва Е.М. “Сборник сценариев по основам безопасности жизнедеятельности”.
М., Айриспресс, 2006 – 96 с.
3. Журнал “Основы безопасности жизнедеятельности”.
4. Курганский С.М. “Путешествие по Играйгороду”. М. 5 за знания, 2007 – 189 с.

file_name: викторина.docx

intro:
Цели:
Обучающие:
•       обобщить и систематизировать знания учащихся по теме “Пожарная безопасность”;
•	обучение детей безопасному поведению и действиям в условиях пожара;
•	осуществление противопожарной пропаганды.
Развивающие:
•	расширение кругозора учащихся;
•	развитие интереса к предмету.
Воспитательные:
•	воспитание чувства патриотизма;
•	формирование культуры безопасного и ответственного поведения.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация.

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок-викторина по теме "Пожарная безопасность"


extracted_text:
Алтай — сказочный край
(80летию Алтайского края и всемирному дню Туризма

посвящается)

Цели:

познакомить студентов с достопримечательностями и знаменитыми людьми
Алтая;


расширять кругозор студентов, любознательность;
воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости за него.
Оформление: мультимедийная презентация с использованием видеофрагментов,
слайды об Алтае, музыкальные заставки.
1. Есть на карте России величавый Алтай.
Многолик, многогранен этот сказочный край.
Снежные вершины  словно до небес,
Горные вершины и могучий лес.
Дух парит крылатый высоко в горах,
Отражаясь в водах, словно в зеркалах.
Водопады, реки песнь свою поют,
А цветы и травы за собой зовут:
Красоту Алтая не пересказать
Это нужно видеть, сердцем ощущать
2. Алтай  жемчужина, гордость Сибири, сказочный край. На алтайском языке
оно звучит "алтын"  значит "золото". Золотой колыбелью своей называют Алтай
многие племена и народы, те, что ушли давнымдавно, покинув навсегда его
степи и горы. Алтай  это наш прекрасный дом.
Алтай  это огромная территория на юге Западной Сибири. Нужны сутки
непрерывного движения на машине, чтобы пересечь Алтай с севера до юга. Когда
произносишь слово Алтай, то представляешь себе  голубые горы, голубые реки,
голубое небо.
3. Голубые  голубые реки вдаль бегут со звоном голубым.
Голубые голоса кукушек впитывает влажная земля.
Голубое шёлковое небо, птицычелноки, летая, ткут.
И озёра тоже голубые, голубя, в мои глаза текут.
Голубые  голубые ели по полям проходят голубым.
Голубые  голубые горы высятся под солнцем золотым
1 4.Алтайский край является одним из ведущих регионов Российской Федерации
по развитию сферы туризма. В регионе функционирует более 960 туристических
предприятий, из которых около 700 единиц – коллективные средства
размещения, детские оздоровительные лагеря и сельские «зеленые» дома. Отдых
туристов обеспечивают 264 коллективных средства размещения общего
назначения ,43 санаторнокурортных учреждения, более 170 сельских «зеленых»
домов, 167 турбаз и организаций отдыха. В целом количество мест
единовременного размещения в коллективных туристскорекреационных и
санаторнооздоровительных, а также детских оздоровительных учреждениях
составляет порядка 50,8 тысяч, в том числе круглогодичных – 19,5 тысяч.
5. С целью формирования современной туристской индустрии края,
увеличения вклада сферы туризма в устойчивое развитие экономики и
социальной стабильности в крае, повышения доходной базы краевого и местных
бюджетов постановлением Администрации Алтайского края утверждена
долгосрочная целевая программа  «Развитие туризма в Алтайском крае» на 2015
2020 годы. За время реализации программных мероприятий, направленных на
развитие сферы туризма в Алтайском крае, турпоток в регион вырос более чем в
1,5 раза.
6. Туризму на Алтае уделил в своём выступлении внимание президент РФ
В.В.Путин: «Мы знаем, что туристическая отрасль в мире уверенно развивается,
а её доля в национальных экономиках растёт. И закономерно, что идёт жёсткая
конкурентная борьба за туристические потоки, за то, чтобы привлечь зарубежных
гостей и при этом сделать так, чтобы собственные граждане предпочитали
отдыхать в своей стране.»
7. В отчёте о развитии туризма на Алтае губернатор А.Б Карлин сообщил:       «
Сегодня Алтайский край не вызывает вопросов с точки зрения того, что он
находится в ряду регионов, которые демонстрируют хорошие темпы развития
туризма. За 10 последних лет туристический поток в крае вырос более чем в три
раза, число круглогодичных мест размещения сегодня у нас составляет в регионе
почти 20 тысяч. Площадь номерного фонда за этот же период возросла на 30
процентов».
8. Сегодня, во всемирный день Туризма мы побываем на некоторых объектах
Золотого кольца Алтая и Горного Алтая, мы посетим несколько самых ярких
туристических мест Алтая, которые привлекают внимание не только
соотечественников, но и зарубежных туристов.
9. Государственный природный комплексный заказник «Лебединый»
функционирует с 1973 года. Его площадь – 38,2 тыс. га. Кроме луговых, лесных,
болотных угодий в заказник  входят 96 км реки Катунь и около 70 островов.
Несмотря на то, что более половины его территории составляют агроландшафты,
2 «Лебединый» служит для поддержания экологического баланса региона,
сохранения природного комплекса Нижнего Прикатунья, сохранения
естественных мест зимовки лебедей и других птиц, воспроизводства лося,
косули, барсука, зайца, ондатры, бобра, норки, колонка. Здесь произрастают три
вида растений, занесенных в Красную книгу Алтайского края. Территория
«Лебединого» заказника  характеризуется богатым видовым разнообразием её
обитателей. Для поддержания птиц в зимний период КГБУ «Алтайприрода»
осуществляет подкормку концентрированными кормами. Наряду с этим в зимний
период на территории заказника ведётся расчистка дороги и смотровой площадки
для приезжающих гостей. ( ВИДЕО)
10.  Большое и Малое Золотое кольцо Алтая – это маршрут длиной более 2
тысяч километров, который проходит по самым красивым местам Алтая.
Разработанный по инициативе Губернатора Алтайского края  брендовый
маршрут, открывает гостям региона районы, которые прежде были скрыты от
туристов. Большое Золотое кольцо Алтая – это уникальная возможность увидеть
мощь и красоту нашей земли, познать историю освоения края, ощутить богатство
и целебную силу его природы. Гости посещают 9 городов и 47 районов
Алтайского края. Маршрут проходит по исторической оборонительной линии,
созданной для защиты от набегов джунгарских племен. Туристы посещают
казачьи поселения, расположенные не только на территории Алтайского края, но
и на границе с Казахстаном и Кузбассом. В Большое Золотое кольцо Алтая
включены Горная Колывань и село Сростки – родина Василия Шукшина,
Косихинский район, подаривший миру второго космонавта планеты Германа
Титова и поэта Роберта Рождественского, село Ельцовка, в котором родилась
известная актриса Екатерина Савинова.
11.           Самого известного в мире  без преувеличений!  человека зовут
Михаил Тимофеевич Калашников. Конструктор знаменитейшего автомата,
кавалер многих орденов, обладатель длинного списка всевозможных почетных
премий и званий, родился и вырос в селе Курья. «АК47»  автомат Калашникова
 принят на вооружение в 55 странах, его силуэт изображен на гербах и флагах
шести зарубежных государств. А сам конструктор не уставал повторять: «Мой
автомат предназначен для защиты Родины, а не для нападения». В Курье
установлен бюст М.Т. Калашникова, что интересно  прижизненный, так как
легендарный изобретатель был дважды удостоен звания Героя
Социалистического Труда, что и дает право на подобную честь. В ноябре 2013
года в Курье открыт музей М. Калашникова. Побывать в Курье для любого
человека означает прикоснуться к мировой истории.
ЧЕЛОВЕК  ЛЕГЕНДА!
Уходят лучшие солдаты, Достойно, тихо, навсегда,
Мир на таких стоит и хаты, Стоит и русская земля!
3 Уходит наша гордость, слава, Скорбит душой и стар, и млад,
Осиротела вдруг держава, Осиротел и автомат.
Его труды бессмертны, вечны! Они спасали и спасли,
Просты, надёжны, безупречны, Довольны ими и враги.
Пред ним колено преклоняю И сердцем искренно скорблю,
Худую весть в кулак сжимаю, И о душе его молю.
Потеря трудная, немая, Боль разливается рекой,
Ушла легенда дорогая, Ушёл последний наш герой!
12. Небольшое село Полковниково расположено недалеко от Барнаула, в
Косихинском районе. Рядом с этим селом находится поселок Майское Утро, где
родился  Герман Степанович Титов. Для того чтобы попасть в музей второго
космонавта планеты, нужно проехать через весь посёлок. Изначально весь музей
размещался в небольшой деревянной школе, где некогда учился Герман Титов. В
2011 году он получил свое второе рождение – была проведена масштабная
реконструкция, фонды музея пополнились новыми уникальными экспонатами.
Сейчас гостей Полковниково встречает новый музейный комплекс. В настоящее
время музей ежедневно принимает в среднем по 200 человек, а в выходные дни
поток посетителей увеличивается в несколько раз.
Герман Титов.
Родился он у нас в Сибири. Вначале был он безымян,
Позже Германом назвали, С рожденья Родине был дан.
Отец его учитель был, И на войну служить ходил.
Отлично сына воспитал, А позже Герман космонавтом стал.
Титов был смелый человек, Полетом в космос прославил свой век.
«Космонавт номер 2»   Жизнь его назвала.
13. В Смоленском районе Алтайского края в с. ВерхОбское прошли детские
годы Михаила Сергеевича Евдокимова (19572005 гг.) – известного артиста
эстрады, юмориста, киноактера, заслуженного артиста Российской Федерации. С
апреля 2004 по август 2005 года он возглавлял администрацию Алтайского края.
Уже стал доброй традицией краевой культурноспортивный фестиваль памяти М.
С. Евдокимова в селе ВерхОбское. 6 декабря 2012 года – в день 55летия нашего
известного земляка – в Алтайском крае был открыт мемориальный музей
Михаила Евдокимова. Реконструкция Дома культуры в ВерхОбском и создание
в этом здании мемориального музея Михаила Евдокимова проходили в рамках
краевой инвестиционной программы 2012 года. Село от маршрута «Малое
Золотое кольцо Алтая» отделяет всего несколько километров, так что
туроператоры по желанию клиентов организуют посещение мемориального музея
4 Михаила Евдокимова.
Памяти Михаила Евдокимова.
Я тебя не разу не встречала И с тобой беседу не вела,
А с экрана видя, Понимала
Твои мечты, заботы и дела.
Земляки твои Пред нами оживали
Простые люди, С доброю душой.
Смеяться нас И плакать заставляли,
Твои рассказы, Твой талант большой.
А сколько грусти, Сколько жгучей боли,
От сердца шло, Когда ты песни пел:
О грусти матери,  Иль о печальной доле,
О наших сыновьях душой болел.
Алтай! Как сказка.  И твоя мечта —
Был твоим домом И твоей судьбой —
Могучий край — Просторов красота —
Взрослел и жил И расцветал с тобой.
Живи в делах, Живи в стихах и песнях!
В сердцах и мыслях, Ты продли свой век!
Вы неразлучны И неразделимы —
Могучий край  И добрый человек.
14. Одни уверяют, что у села срослись все протоки Катуни, другие — что
соединились Чуйский тракт и река, но в Сростках есть нечто большее. Каждый
определяет это посвоему, но сотни тысяч людей уже после первого посещения
этих мест считают их своими, родными. Паломничество на родину Шукшина
началось сразу после его смерти. Трудно было найти газету, журнал, которые бы
не писали о красоте земли сростинской и удивительных людях, прототипах
героев Василия Шукшина. Так потянулись на Алтай люди, целью которых было
посмотреть и понять, что же это такое — воспетая Шукшиным земля и ее
обитатели. В 1978 году в селе открыли музей именитого земляка. Дом у Пикета
сразу полюбился людям, а в 1989 году деревянное здание Сростинской школы,
которую закончил Василий Шукшин и даже немного преподавал в ней, стало
главным зданием и хранилищем тысяч экспонатов. Село растет, а в 1999 году,
когда Шукшину исполнилось бы 70 лет, музей приобрел статус Всероссийского
мемориального музеязаповедника. Любимые места многих поколений
сростинцев остаются неприкосновенными. Даже грандиозный памятник Шукшину
на Пикете работы народного художника России Вячеслава Клыкова органично
вписался в местный пейзаж. В любое время года в Сростках многолюдно.
Шукшин притягивает к себе как магнит. Именно в Сростках, на Пикете
происходит главное событие этих дней. Здесь вручаются награды деятелям
5 искусства, здесь лучшие люди страны говорят о самом сокровенном. Год 2009й
был объявлен на Алтае Годом Шукшина. Работа по сохранению наследия
Василия Шукшина и всемерной популяризации его творчества продолжается.
О ШУКШИНЕ НЕПРОСТО ГОВОРИТЬ
И облака плывут над головой, и небо обнимается с Пикетом,
А мне опять на круче вековой недужить наступающим рассветом.
В настроенной сторожко тишине душа горит, корёжась как берёста.
Непросто говорить о Шукшине, живое слово подобрать непросто.
Всё это происходит оттого, что сам бывал раним слепым зарядом,
Что бунтари и «чудики» его по всей земле со мною жили рядом.
Ещё держу связующую нить, но и о спуске думаю отлогом.
О Шукшине непросто говорить, о нём бы петь и петь высоким слогом !
15. В селе Косиха 20 июня 1932 года родился известный русский поэт Роберт
Иванович Рождественский (19321994 гг.). Наш земляк вошел в литературу
вместе с группой талантливых сверстников, среди которых Евгений Евтушенко,
Белла Ахмадулина, Андрей Вознесенский и другие известные поэты. Но Роберт
Рождественский – не только автор многочисленных сборников стихов и прозы.
Уникальную музыкальность стихов нашего земляка оценили многие композиторы,
в результате появились замечательные песни, которые живут уже не один десяток
лет. С 2007 года в Косихе проводятся литературные чтения, посвященные его
памяти. На Яру Любви – невероятно красивом месте в окрестностях Косихи – в
этот день собираются алтайские литераторы, представители власти и просто
почитатели таланта поэта. Здесь проходят межрайонный песенный фестиваль
«Песни главные есть в судьбе любой», такой же статус имеет и поэтический
праздник «Надо собственною жизнью доказать свои стихи». В программу
Рождественских чтений гармонично вписывается и фестиваль национальных
культур. В этот день в Косихе происходит еще одно особое событие – вручают
литературную премию имени Роберта Рождественского.
16. В Ельцовском районе – на границе Алтайского края и Кемеровской области
– расположен первый в России музей киноактрисы. Мемориальный музей
заслуженной артистки РСФСР Екатерины Савиновой (знаменитая актриса
родилась в Ельцовке) открыт 26 декабря 2011 года. Он является филиалом
Государственного музея истории литературы, искусства и культуры Алтая.
Музей народной артистки РСФР Екатерины Савиновой включен в брендовый
маршрут «Большое Золотое кольцо Алтая». В Ельцовке рады гостям. Приезжие
могут остановиться в небольшой гостинице в райцентре или в сельских домах в
6 ближайших селах – уют, покой, вкусная еда (экологическая чистота местных
продуктов не вызывает сомнений) и интересный отдых гарантированы. ( ВИДЕО)
17. Валерий Сергеевич Золотухин  советский и российский актер театра и
кино, народный артист Российской Федерации, родился 21 июня 1941 года в селе
Быстрый Исток Быстроистокского района Алтайского края. В 1963 году
закончил ГИТИС. С 1964 года Золотухин являлся актером Театра на Таганке. С
конца 60х актер активно снимается в кино. Автор нескольких книг
воспоминаний, в том числе о своем друге Владимире Высоцком. Валерий
Золотухин c 2003 года был художественным руководителем Молодежного театра
Алтая (г. Барнаул). На своей малой родине в селе Быстрый Исток В. С.
Золотухин на собственные сбережения построил православную Покровскую
церковь. 5 апреля 2013 Валерий Золотухин похоронен на территории
построенной им церкви. Имя народного артиста России Валерия Сергеевича
Золотухина присвоено Молодежному театру Алтая. В июне 2011 года, в дни
празднования 70летнего юбилея народного артиста России, в доме его родителей
открыт Доммузей Валерия Золотухина. В 2013 году Администрацией
Алтайского края принято решение создать в Быстром Истоке мемориальный
музей Валерия Золотухина. Также в крае учредили фестиваль молодежных
театров памяти Валерия Золотухина, который впоследствии должен получить
статус федерального, и краевую премию имени Золотухина для актеров театров и
студентов театрального курса Алтайской государственной академии культуры и
искусства. Также в планах  проведение ежегодных памятных мероприятий по
примеру Шукшинских чтений. ( ВИДЕО)
18. Палеопарк — крупнейший по количеству палеонтологических экспонатов
в Сибири палеонтологический музей, научнопросветительная развлекательная
выставка на территории Чемальского района в с. Элекмонар, открытая 19 июня
2015 года новосибирским палеонтологом Игорем Евгеньевичем Гребневым. В
музее на сегодняшний день представлены следующие отделы: археологический
парк под открытым небом и крытые павильоны — минералогия с выставкой
светящихся камней, палеонтология с настоящими скелетами древних животных и
этнография, освещающая быт различных народов мира. Парк интересен как
взрослым, так и детям. Самый многочисленный по экспонатам и масштабный
отдел — палеонтологический. Представлены скелеты динозавров, шерстистые
носороги и скелеты животных от саблезубого до мамонта. Отдельно от всех
выставлен уникальный скелет крупнейшего, длинною более 8 метров и высотой
более пяти, из живших на земле хоботных животных — стегодона, предка слонов
и мамонтов. Кроме вышеназванных экспонатов представлены бизон, гиены, львы
и пещерные медведи. Здесь же можно познакомиться с предметами вооружения
7 папуасов, их ритуальными масками, скульптурой и утварью, музыкальными
инструментами и прочими предметами.
19. Сейчас Алтай  это крупный туристский район, который ежегодно привлекает к
себе тысячи путешественников. Многие люди приезжают изза границы, чтобы увидеть
своими глазами всю эту красоту, которую невозможно ни описать словами, ни передать
жестами, ни запечатлеть не фотографиях. Это нужно видеть, это нужно почувствовать
и ощутить на себе. Интерес к Алтаю растет с каждым годом. У края большое
туристическое будущее.
20. Ну вот и всё окончен наш поход. Рюкзак разобран, сушится
палатка
Всё вроде хорошо, но только вот грустинка в сердце пробралась украдкой
 А что грустить мы всё с тобой прошли. В таких местах с тобою побывали!
Что нам грустить, ведь мы вверху нашли то, что внизу нам встретится едва ли
 Там слепят белизною облака в оправе синих гор и синих далей
Там белой пеной вздыбилась река. Там скальный крюк звенит клинком из стали
 Пусть ктото пальцем крутит у виска. И предлагает нам остепениться
Но скучно жить не сможем мы, пока нам белый снег вершин ночами снится
 И к карте снова тянется рука. И сердце наше вверх опять стремится
И знаем точно: нашим рюкзакам не суждено на чердаках пылиться
 Наш путь наверх, туда, где облака в оправе синих гор и синих далей
Где белой пеной вздыбилась река. Где мы с тобой добрей и лучше стали.
8

file_name: АЛТАЙ-СКАЗОЧНЫЙ КРАЙ  (80-летию Алтайского края и всемирному дню Туризма посвящается).docx

intro: Использовать можно в качестве дополнительного материала при изучении родного края, а также как самостоятельное мероприятие. Применяется к презентации и видеофрагментам с изображением достопримечательностей Алтайского края и его регионов. Сопровождается музыкальными композициями и фрагментами из художественных фильмов с участием наших знаменитых земляков.

title: Разработка классного часа, посвящённого 80-летию Алтайского края


extracted_text:
Урок
 русского  языка  в 9 классе
«  Сочинениерассуждение на лингвистическую тему ,или 7 шагов к успеху на
экзамене»
Учитель русского  языка  и литературы :Рафальская Л.Г.

лингвистическую
Цель:
обучающая  –   научить   выстраивать   алгоритм   работы   над   сочинением   на
лингвистическую тему;   различать языковые единицы в тексте, определять их
функцию.
.
   развивающая – развивать навыки написания текста сочинениярассуждения
на
существенное,;

  умение   самостоятельно   добывать   знания,   систематизировать   их.
воспитательная – формировать устойчивый интерес к предмету, уважение к
родному   языку,
.
Оборудование:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   презентация,
рабочая карта,  11 вариант задания ОГЭ, справочный материал
Тип урока: развитие речи, урок практикум.
 Технология  критического мышления:  вызов, осмысление, рефлексия
  внимательное   отношение   к   слову.
выделять

тему,

 .
1. Организация класса.
Цели этапа для учащихся:
Ход урока
 настроиться эмоционально на учебную деятельность,
 проверить наличие необходимых принадлежностей.
Цели для учителя:
 Предметные – настроить учащихся на освоение темы и содержания урока,
проверить готовность к уроку.  Метапредметные – создать рабочую атмосферу на уроке.
 Личностные – обеспечить положительный эмоциональный настрой
учащихся.
       Мы часто употребляем слова : успех, успешный, успешность. Как вы
понимаете значение слова «успешный»? у которого все удается, получается,
он поставил цель и достиг ее. Успехэто достижение поставленных целей.
Исторически слова восходят к слову «успел».
Все ли получилось у вас на экзамене по русскому языку? Какое задание
показалось самым трудным.
Я знаю, как достичь успеха на экзамене по русскому языку.. Написать
сочинениерассуждение. Это выгоднодополнительные баллы, увлекательно
иначе воспринимаешь слова в тексте, полезнолегче будет писать сочинения в
11 классе. Убедила? В таком случае, тема урока:
Цель: у меня помочь вам  достичь успеха на экзамене.  Задача показать, как
правильно писать сочинениерассуждение на лингвистическую тему. А у вас?
2.Объяснение. 7 шагов к успеху на экзамене.
1правильно записать тезис
2верно оформить доказательную часть
3правильно записать вывод
4. научиться понимать содержание цитаты. Чтобы избежать фактических
ошибок.
5.знать разделы языкознания, чтобы подобрать примеры для аргументации.
6. использовать для аргументации задания  огэ.
 7.  чаще писать сочинения, собирать примеры языковых единиц для
аргументации.
3.Работа с текстом. показываю первый абзац. Дети выполняют по 1
заданию, собирая аргументацию для общей темы.
4.Создание  доказательной части.
5. чтение текста.
6.дом.задание
7. рефлексия
 Спасибо за урок, желаю, чтобы вам на экзамене сопутствовал успех,
чтобы у вас все получилось, удалось, чтобы вы достигли желанной цели.

file_name: Открытый  урок русского  языка  в 9 классе.docx

title: "Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему ,     или 7 шагов к успеху на экзамене»


extracted_text:
Учитель Рафальская Людмила Геннадьевна
  Урок русского  языка  в 9 классе
Деятельность учащихся

Дата:
Тема:
1.Записи для памяти.

2. Работа с текстом .Выполни задание к
тексту и заполни таблицу.  см.ниже

3.Конструирование текста сочинения по
шаблону
4. Чтение работы
5..Домашнее задание: написать сочинение
на основе цитаты Ф.М.Достоевского «Язык
есть ,бесспорно, форма, тело, оболочка
мысли»  .
6.Рефлексия:

Справочник
1.Структурв сочинениярассуждения.
Тезис
Аргументация
Вывод
Тема:   «Язык – это то, благодаря чему, с
помощью чего мы выражаем себя и вещи». Поль
Рикёр
2.Разделы языкознания:
1.Синтаксис(словосочетание, предложение,
обращение,  однородные  члены  ;деепричастный
оборот;   вводные  слова  ; разные типы сложных
предложений (сложносочинённые,
сложноподчинённые и бессоюзные).
2.Морфоогиячасти речи
(глагол, прилагательное, местоимение,
числительные, существительное, наречие частицы,
союзы, ,междометия)
3.Грамматика включает синтаксис и морфологию
4. Лексика :
 разговорная лексика;
 просторечные слова; архаизмы; историзмы.
 заимствованные слова. профессионализмы;
жаргонизмы;
 диалектизмы.
 синонимы, антонимы
 Средства выразительности:
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение
                      Шаблон сочинения
Я согласен(не могу не согласиться) с автором в
том, что «

____________________________________________»

  Аргументировать(доказать,
  могу
проиллюстрировать)   свою   позицию   я
следующими   примерами   из   текста.
  В
предложении   №_________                       автор
использует________________________
для   того,   чтобы       _________________________
___________________________________________.

видим______________________________________
          А   в   предложении   №     ___           мы ____________________________________________
Таким образом,______________________________

           Выполни задание к тексту.
1. С   какой   целью   автор   использует   в   тексте   слова         «лесистый»   (предложение)№30,
«жаждал»( предложение №13).
2. Объясни функцию личного местоимения в тексте (предложения   №21.)
3. В     предложениях   1114   найдите       с   обособленное     обстоятельство,   укажите     функцию
деепричастного оборота  в данном предложении

Языковая единица
Эпитет
«умные»(глаза)
Раздел языкознания
лексика
Ее роль в тексте
 Автор использует для характеристики поведения
оленя,  который понял намерение человека Справка.
  Восклицательный знак используется в конце  повествовательных,  вопросительных и побудительных.
Он указывает   на эмоциональный характер сообщения, обращения или побуждения.
аа
Деепричастия  дорисовывают   основное   действие,   делают   речь   более   точной,   конкретной,   яркой;
предложения   с   деепричастиями   более   выразительны   и   живописны,   расширяют   представление   об
основном действии в предложении.
  (от  др.греч.  μεταφορά —   «перенос»,   «переносное   значение») —  слово  или  выражение,
Мет фора
употребляемое   в   переносном   значении,   в   основе   которого   лежит   неназванное   сравнение   предмета   с
какимлибо другим на основании их общего признака. Термин принадлежит Аристотелю и связан с его
пониманием искусства как подражания жизни, позволяет ярче выразить мысль.
Обращение  используется   для   привлечения   внимания   собеседника,   свидетельствует   о   культуре   или
невоспитанности героя.
Вводные   слова  вносят   в   предложение   дополнительные   оценки   значения:   уверенности(конечно,
несомненно), неуверенности (наверное, может быть), чувства радости ,огорчения(к счастью,  ),источник
сообщения( помоему, по словам коголибо).
 Местоимения (личные ОН,ОНА,ОНИ. используются в предложении вместо существительного ,чтобы
избежать   лексического повтора)
  Фразеологизмы  делают   речь   яркой,   образной,   красочной,   эмоциональной,   а   значит,   и   более
убедительной
позволяют кратко и точно выразить мысль и чувства.
помогают избежать шаблонности, сухости изложения
Эпитет(художественное определение: прилагательное в переносном значении горящие слова, кудрявая
береза, печальный дождь)
 Все средства изобразительности используются для того, чтобы ярче, красивее выразить мысль. Шаблон сочинения
Я согласен(не могу не согласиться) с автором в том, что «
____________________________________________»
      Аргументировать(доказать, проиллюстрировать) свою позицию я  могу следующими
примерами из текста. В предложении №_________           автор
использует________________________
для того, чтобы   _________________________
___________________________________________.
      А в предложении №  ___     мы видим______________________________________
____________________________________________ . Оно необходимо для того, чтобы…,оно помогает
нам понять,что….
Таким образом,______________________________

Шаблон сочинения
Я согласен с автором в том, что «____________
____________________________________________»
      Аргументировать свою позицию я  могу следующими примерами из текста. В предложении
№_________           автор использует________________________
для того, чтобы   _________________________
___________________________________________.
      А в предложении №  ___     мы видим______________________________________
____________________________________________
Таким образом ,______________________________
_____________________________________________ •

file_name: рабочий лист.docx


extracted_text:
Подготовка к сочинению по картине А. М. Герасимова «После дождя».
Урок развития речи в 6 классе
●
 познакомить учащихся с произведениями русской живописи 20

 способствовать обогащению речи учащихся, расширению их
●
Цели:
             века  собрать материалы, необходимые для написания
             сочинения;

              кругозора;

Оборудование: презентация, раздаточный материал.

Ход урока.
●
 воспитывать любовь к природе, интерес к живописи и поэзии.
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
Учитель читает стихотворение Н. Рыленкова  «Все в тающей дымке».
Все в тающей дымке:
Холмы, перелески.
Здесь краски не ярки
И звуки не резки.
Здесь медленны реки,
Туманны озеры,
И все ускользает
От беглого взора.
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
Чтоб вдруг отразили
Прозрачные воды
Всю прелесть застенчивой
Русской природы.
После прочтения стихотворения говорим о том, что удивительного вокруг нас много. Только
надо быть наблюдательным, потому что «все ускользает от беглого взора».
Беглый взор  это невнимательный, поверхностный, быстрый, долго не задерживающийся ни на чем.
Красота и очарование окружающей нас природы останутся незамеченными. Только всмотревшись в
неяркие краски, человек почувствует любовь к своему родному краю, к ее скромной, неповторимой
красоте.
Уметь наблюдать, уметь «вслушиваться», уметь «всматриваться»  очень важное умение,
которому нужно учиться.
3. Знакомство с биографией А. М. Герасимова и с историей создания картины «После
дождя».
Народный художник СССР А.М.Герасимов вошел в историю русского и советского
изобразительного искусства как автор известных портретов, тематических картин, пейзажей. Им
создано около трех тысяч произведений, многие из которых вошли в золотой фонд русского
изобразительного искусства.
А.М.Герасимов видел красоту во всем, даже в самом простом и незатейливом. Он умел
заставить звучать любой, подчас банальный мотив. Это качество мы видим в знаменитой
герасимовской "Мокрой террасе", написанной в своем родном городе Мичуринске, во дворе своего
дома за три с половиной часа. Произошло это так: я писал на террасе групповой портрет моей семьи. Припекало солнце,
яркими пятнами разбегаясь по зелени. И вдруг... порывистый ветер, срывая лепестки у роз и
рассыпая их по столу, опрокинул стакан с водой. Хлынул дождь, ... меня охватил неописуемый
восторг от свежей зелени и сверкающих потоков воды, залившей стол с букетом роз, скамейку и
половицы... Я лихорадочно начал писать...
Сестра художника вспоминала, как была написана картина. Ее брат был буквально потрясен
видом их сада после одного необычайно сильного дождя. «В природе благоухала свежесть. Вода
лежала целым слоем на листве, на полу беседки, на скамейке и сверкала, создавая необычайный
живописный аккорд. А дальше, за деревьями, очищалось и белело небо.
— Митя, скорее палитру! — закричал Александр своему помощнику Дмитрию Родионовичу Панину.
В русской живописи советского периода немного найдется произведений, где было бы так
выразительно передано состояние природы. Художник прожил долгую жизнь, написал много полотен
на разные официозные сюжеты, за которые получил много наград и премий, но в конце пути,
оглядываясь на пройденное, считал именно это произведение самым значительным.
4. Знакомство с картиной.
Одной из лучших работ в творчестве художника признана его картина «После дождя»
(«Мокрая терраса»), написанная им в 1935 году. Давайте рассмотрим полотно.
5.Вопросы по картине:
Что такое терраса?
Как называется картина? Почему?
У картины два названия. Какое из них более точно соответствует                авторскому
замыслу?
Что происходит незадолго до изображенного на картине?
По каким деталям мы можем судить об этом явлении природы?
Как вы думаете, это был небольшой дождь или ливень? Почему?
6. Выразительное чтение стихотворения А. Яшина «После дождя».

Дождик прошёл по садовой дорожке.
Капли на ветках висят, как серёжки.
Тронешь берёзку – она встрепенётся
И засмеётся. До слёз засмеётся.
Дождь прошуршал по широкому лугу,
Даже цветы удивились друг другу:
В чашечках листьев, на каждой травинке
По огонёчку, по серебринке.
7. Вопросы после прочтения стихотворения.
    Нарисуйте пейзаж, увиденный поэтом.
    Сравните стихотворение и картину.
8. Работа с художественными текстами.
Выписать понравившиеся слова, словосочетания о дожде.
Иван Бунин
Как дымкой даль полей закрыв на полчаса, Прошел внезапный дождь косыми полосами –
И снова глубоко синеют небеса
Над освеженными лесами.
Тепло и влажный блеск. Запахли медом ржи,
На солнце бархатом пшеницы отливают,
И в зелени ветвей, в березах у межи,
Беспечно иволги болтают.
И весел звучный лес, и ветер меж берез
Уж веет ласково, а белые березы
Роняют тихий дождь своих алмазных слез
И улыбаются сквозь слезы.
Л.Н. Толстой. Отрочество (отрывок).
Но вот дождь становится мельче; туча начинает разделяться на волнистые облака, светлеть в
том месте, в котором должно быть солнце, и сквозь сероватобелые края тучи чуть виднеется клочок
ясной лазури. Через минуту робкий луч солнца уже блестит в лужах дороги, на полосах падающего,
как сквозь сито, мелкого прямого дождя и на обмытой, блестящей зелени дорожной травы. Чёрная
˂ ˃
туча так же грозно застилает противоположную сторону небосклона, но я уже не боюсь её.  …
Душа моя улыбается так же, как и освежённая, повеселевшая природа.
9. Обратимся к картине.
  Что находится на переднем плане? Опишите предметы, находящиеся      на террасе.
Что находится на заднем плане картины?
  Какие краски использовал художник для   создания картины?
  Подберите прилагательные, описывающие воздух после дождя.
  Каким настроением пронизана картина?
  А вы когданибудь испытывали восторг, удивление от увиденного
     после дождя?
10. Запись слов и словосочетаний на доску и в тетради.
Картина, перила, терраса, опрокинутый стакан, цветы в стеклянной вазе, лепестки, деревянный стол,
скамейка, тень от перил, сарай на заднем плане, трава, блики на дощатом полу, тёплые тона,
колорит, виднеется вдалеке.
11.Составление плана сочинения.
1. Картина Герасимова «После дождя».
2. Мокрая терраса и предметы, находящиеся на ней.
3. Сад после дождя.
4. Мое впечатление от картины.
12. Домашнее задание.
Сочинение «Моё впечатление о картине А.М. Герасимова «После дождя. Мокрая терраса». 1. Прочитай выразительно стихотворение.
Дождик прошёл по садовой дорожке.
Капли на ветках висят, как серёжки.
Тронешь берёзку – она встрепенётся
И засмеётся. До слёз засмеётся.
Дождь прошуршал по широкому лугу,
Даже цветы удивились друг другу:
В чашечках листьев, на каждой травинке
По огонёчку, по серебринке.
2. Выписать понравившиеся слова, словосочетания о дожде.
Иван Бунин
Как дымкой даль полей закрыв на полчаса,
Прошел внезапный дождь косыми полосами –
И снова глубоко синеют небеса
Над освеженными лесами.
Тепло и влажный блеск. Запахли медом ржи,
На солнце бархатом пшеницы отливают,
И в зелени ветвей, в березах у межи,
Беспечно иволги болтают.
И весел звучный лес, и ветер меж берез
Уж веет ласково, а белые березы
Роняют тихий дождь своих алмазных слез
И улыбаются сквозь слезы.
Л.Н. Толстой. Отрочество (отрывок).
Но вот дождь становится мельче; туча начинает разделяться на волнистые облака, светлеть в том
месте, в котором должно быть солнце, и сквозь сероватобелые края тучи чуть виднеется клочок
ясной лазури. Через минуту робкий луч солнца уже блестит в лужах дороги, на полосах падающего,
как сквозь сито, мелкого прямого дождя и на обмытой, блестящей зелени дорожной травы. Чёрная
˂ ˃
туча так же грозно застилает противоположную сторону небосклона, но я уже не боюсь её.  …
Душа моя улыбается так же, как и освежённая, повеселевшая природа.
1. Прочитай выразительно стихотворение.
Дождик прошёл по садовой дорожке.
Капли на ветках висят, как серёжки.
Тронешь берёзку – она встрепенётся
И засмеётся. До слёз засмеётся.
Дождь прошуршал по широкому лугу,
Даже цветы удивились друг другу:
В чашечках листьев, на каждой травинке
По огонёчку, по серебринке.
2. Выписать понравившиеся слова, словосочетания о дожде.
Иван Бунин
Как дымкой даль полей закрыв на полчаса,
Прошел внезапный дождь косыми полосами –
И снова глубоко синеют небеса
Над освеженными лесами.
Тепло и влажный блеск. Запахли медом ржи,
На солнце бархатом пшеницы отливают, И в зелени ветвей, в березах у межи,
Беспечно иволги болтают.
И весел звучный лес, и ветер меж берез
Уж веет ласково, а белые березы
Роняют тихий дождь своих алмазных слез
И улыбаются сквозь слезы. Л.Н. Толстой. Отрочество (отрывок).
Но вот дождь становится мельче; туча начинает разделяться на волнистые облака, светлеть в том
месте, в котором должно быть солнце, и сквозь сероватобелые края тучи чуть виднеется клочок
ясной лазури. Через минуту робкий луч солнца уже блестит в лужах дороги, на полосах падающего,
как сквозь сито, мелкого прямого дождя и на обмытой, блестящей зелени дорожной травы. Чёрная
˂ ˃
туча так же грозно застилает противоположную сторону небосклона, но я уже не боюсь её.  …
Душа моя улыбается так же, как и освежённая, повеселевшая природа.

file_name: после дождя.docx

intro:
Подготовка к сочинению по картине А. М. Герасимова «После дождя».

Цели: ● познакомить учащихся с произведениями русской живописи 20
             века  собрать материалы, необходимые для написания
             сочинения;
           ● способствовать обогащению речи учащихся, расширению их
              кругозора;
           ● воспитывать любовь к природе, интерес к живописи и поэзии.
Оборудование: презентация, раздаточный материал.

title: Урок развития речи в 6 классе. Подготовка к сочинению по картине А. М. Герасимова «После дождя».


file_name: после дождя.docx

description:
Подготовка к сочинению по картине А. М. Герасимова «После дождя».
Урок развития речи в 6 классе
●
 познакомить учащихся с произведениями русской живописи 20

 способствовать обогащению речи учащихся, расширению их
●
Цели:
             века  собрать материалы, необходимые для написания
             сочинения;

              кругозора;

Оборудование: презентация, раздаточный материал.

Ход урока.
●
 воспитывать любовь к природе, интерес к живописи и поэзии.
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
Учитель читает стихотворение Н. Рыленкова  «Все в тающей дымке».
Все в тающей дымке:
Холмы, перелески.
Здесь краски не ярки
И звуки не резки.
Здесь медленны реки,
Туманны озеры,
И все ускользает
От беглого взора.
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
Чтоб вдруг отразили
Прозрачные воды
Всю прелесть застенчивой
Русской природы.
После прочтения стихотворения говорим о том, что удивительного вокруг нас много. Только
надо быть наблюдательным, потому что «все ускользает от беглого взора».
Беглый взор  это невнимательный, поверхностный, быстрый, долго не задерживающийся ни на чем.
Красота и очарование окружающей нас природы останутся незамеченными. Только всмотревшись в
неяркие краски, человек почувствует любовь к своему родному краю, к ее скромной, неповторимой
красоте.
Уметь наблюдать, уметь «вслушиваться», уметь «всматриваться»  очень важное умение,
которому нужно учиться.
3. Знакомство с биографией А. М. Герасимова и с историей создания картины «После
дождя».
Народный художник СССР А.М.Герасимов вошел в историю русского и советского
изобразительного искусства как автор известных портретов, тематических картин, пейзажей. Им
создано около трех тысяч произведений, многие из которых вошли в золотой фонд русского
изобразительного искусства.
А.М.Герасимов видел красоту во всем, даже в самом простом и незатейливом. Он умел
заставить звучать любой, подчас банальный мотив. Это качество мы видим в знаменитой
герасимовской "Мокрой террасе", написанной в своем родном городе Мичуринске, во дворе своего
дома за три с половиной часа.

description:
Произошло это так: я писал на террасе групповой портрет моей семьи. Припекало солнце,
яркими пятнами разбегаясь по зелени. И вдруг... порывистый ветер, срывая лепестки у роз и
рассыпая их по столу, опрокинул стакан с водой. Хлынул дождь, ... меня охватил неописуемый
восторг от свежей зелени и сверкающих потоков воды, залившей стол с букетом роз, скамейку и
половицы... Я лихорадочно начал писать...
Сестра художника вспоминала, как была написана картина. Ее брат был буквально потрясен
видом их сада после одного необычайно сильного дождя. «В природе благоухала свежесть. Вода
лежала целым слоем на листве, на полу беседки, на скамейке и сверкала, создавая необычайный
живописный аккорд. А дальше, за деревьями, очищалось и белело небо.
— Митя, скорее палитру! — закричал Александр своему помощнику Дмитрию Родионовичу Панину.
В русской живописи советского периода немного найдется произведений, где было бы так
выразительно передано состояние природы. Художник прожил долгую жизнь, написал много полотен
на разные официозные сюжеты, за которые получил много наград и премий, но в конце пути,
оглядываясь на пройденное, считал именно это произведение самым значительным.
4. Знакомство с картиной.
Одной из лучших работ в творчестве художника признана его картина «После дождя»
(«Мокрая терраса»), написанная им в 1935 году. Давайте рассмотрим полотно.
5.Вопросы по картине:
Что такое терраса?
Как называется картина? Почему?
У картины два названия. Какое из них более точно соответствует                авторскому
замыслу?
Что происходит незадолго до изображенного на картине?
По каким деталям мы можем судить об этом явлении природы?
Как вы думаете, это был небольшой дождь или ливень? Почему?
6. Выразительное чтение стихотворения А. Яшина «После дождя».

Дождик прошёл по садовой дорожке.
Капли на ветках висят, как серёжки.
Тронешь берёзку – она встрепенётся
И засмеётся. До слёз засмеётся.
Дождь прошуршал по широкому лугу,
Даже цветы удивились друг другу:
В чашечках листьев, на каждой травинке
По огонёчку, по серебринке.
7. Вопросы после прочтения стихотворения.
    Нарисуйте пейзаж, увиденный поэтом.
    Сравните стихотворение и картину.
8. Работа с художественными текстами.
Выписать понравившиеся слова, словосочетания о дожде.
Иван Бунин
Как дымкой даль полей закрыв на полчаса,

description:
Прошел внезапный дождь косыми полосами –
И снова глубоко синеют небеса
Над освеженными лесами.
Тепло и влажный блеск. Запахли медом ржи,
На солнце бархатом пшеницы отливают,
И в зелени ветвей, в березах у межи,
Беспечно иволги болтают.
И весел звучный лес, и ветер меж берез
Уж веет ласково, а белые березы
Роняют тихий дождь своих алмазных слез
И улыбаются сквозь слезы.
Л.Н. Толстой. Отрочество (отрывок).
Но вот дождь становится мельче; туча начинает разделяться на волнистые облака, светлеть в
том месте, в котором должно быть солнце, и сквозь сероватобелые края тучи чуть виднеется клочок
ясной лазури. Через минуту робкий луч солнца уже блестит в лужах дороги, на полосах падающего,
как сквозь сито, мелкого прямого дождя и на обмытой, блестящей зелени дорожной травы. Чёрная
˂ ˃
туча так же грозно застилает противоположную сторону небосклона, но я уже не боюсь её.  …
Душа моя улыбается так же, как и освежённая, повеселевшая природа.
9. Обратимся к картине.
  Что находится на переднем плане? Опишите предметы, находящиеся      на террасе.
Что находится на заднем плане картины?
  Какие краски использовал художник для   создания картины?
  Подберите прилагательные, описывающие воздух после дождя.
  Каким настроением пронизана картина?
  А вы когданибудь испытывали восторг, удивление от увиденного
     после дождя?
10. Запись слов и словосочетаний на доску и в тетради.
Картина, перила, терраса, опрокинутый стакан, цветы в стеклянной вазе, лепестки, деревянный стол,
скамейка, тень от перил, сарай на заднем плане, трава, блики на дощатом полу, тёплые тона,
колорит, виднеется вдалеке.
11.Составление плана сочинения.
1. Картина Герасимова «После дождя».
2. Мокрая терраса и предметы, находящиеся на ней.
3. Сад после дождя.
4. Мое впечатление от картины.
12. Домашнее задание.
Сочинение «Моё впечатление о картине А.М. Герасимова «После дождя. Мокрая терраса».

description:
1. Прочитай выразительно стихотворение.
Дождик прошёл по садовой дорожке.
Капли на ветках висят, как серёжки.
Тронешь берёзку – она встрепенётся
И засмеётся. До слёз засмеётся.
Дождь прошуршал по широкому лугу,
Даже цветы удивились друг другу:
В чашечках листьев, на каждой травинке
По огонёчку, по серебринке.
2. Выписать понравившиеся слова, словосочетания о дожде.
Иван Бунин
Как дымкой даль полей закрыв на полчаса,
Прошел внезапный дождь косыми полосами –
И снова глубоко синеют небеса
Над освеженными лесами.
Тепло и влажный блеск. Запахли медом ржи,
На солнце бархатом пшеницы отливают,
И в зелени ветвей, в березах у межи,
Беспечно иволги болтают.
И весел звучный лес, и ветер меж берез
Уж веет ласково, а белые березы
Роняют тихий дождь своих алмазных слез
И улыбаются сквозь слезы.
Л.Н. Толстой. Отрочество (отрывок).
Но вот дождь становится мельче; туча начинает разделяться на волнистые облака, светлеть в том
месте, в котором должно быть солнце, и сквозь сероватобелые края тучи чуть виднеется клочок
ясной лазури. Через минуту робкий луч солнца уже блестит в лужах дороги, на полосах падающего,
как сквозь сито, мелкого прямого дождя и на обмытой, блестящей зелени дорожной травы. Чёрная
˂ ˃
туча так же грозно застилает противоположную сторону небосклона, но я уже не боюсь её.  …
Душа моя улыбается так же, как и освежённая, повеселевшая природа.
1. Прочитай выразительно стихотворение.
Дождик прошёл по садовой дорожке.
Капли на ветках висят, как серёжки.
Тронешь берёзку – она встрепенётся
И засмеётся. До слёз засмеётся.
Дождь прошуршал по широкому лугу,
Даже цветы удивились друг другу:
В чашечках листьев, на каждой травинке
По огонёчку, по серебринке.
2. Выписать понравившиеся слова, словосочетания о дожде.
Иван Бунин
Как дымкой даль полей закрыв на полчаса,
Прошел внезапный дождь косыми полосами –
И снова глубоко синеют небеса
Над освеженными лесами.
Тепло и влажный блеск. Запахли медом ржи,
На солнце бархатом пшеницы отливают,


file_name: после дождя.docx

description:
И в зелени ветвей, в березах у межи,
Беспечно иволги болтают.
И весел звучный лес, и ветер меж берез
Уж веет ласково, а белые березы
Роняют тихий дождь своих алмазных слез
И улыбаются сквозь слезы.

description:
Л.Н. Толстой. Отрочество (отрывок).
Но вот дождь становится мельче; туча начинает разделяться на волнистые облака, светлеть в том
месте, в котором должно быть солнце, и сквозь сероватобелые края тучи чуть виднеется клочок
ясной лазури. Через минуту робкий луч солнца уже блестит в лужах дороги, на полосах падающего,
как сквозь сито, мелкого прямого дождя и на обмытой, блестящей зелени дорожной травы. Чёрная
˂ ˃
туча так же грозно застилает противоположную сторону небосклона, но я уже не боюсь её.  …
Душа моя улыбается так же, как и освежённая, повеселевшая природа.

intro:
ЦЕЛИ:
ДАТЬ ПОНЯТИЕ БЫЛИНЫ;
ПОЗНАКОМИТЬ С ВИДАМИ, МИРОМ БЫЛИН, ГЕРОЯМИ, БЫЛИННЫМ СТИХОМ;
 ПОКАЗАТЬ ОТЛИЧИЕ БЫЛИНЫ ОТ СКАЗКИ;
РАЗВИВАТЬ ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ СТРАТЕГИИ RWCT
МИР БЫЛИНЫ.
Пространство и время условные, необычные.
Герои одни и те же, борются с фантастическими существами.
Место действия  - Киев – столица русской земли.
Время действия  - правление князя Владимира (10 -12 в.в.)

title: Презентация к уроку "Былины. Виды былин. Мир былин."