extracted_text:
Организация процесса самообразования
в педагогической деятельности учителя
Бутакова М.Н.
учитель биологии и географии
первая квалификационная категория
МБОУСОШ №15
Всякое настоящее образование
добывается только путем самообразования.
Рубакин Н. А.
Совершенствование  качества   обучения   в  школе   напрямую   зависит  от   уровня
подготовки педагогов.    Деятельность современного учителя неразрывно связана   с
его творческой самостоятельностью, высоким интеллектуальным  потенциалом, с его
профессиональной компетентностью. Это выдвигает на первый план необходимость
поиска   и   внедрения   в   практику   повышения   квалификации   учителей   современных
педагогических технологий.
Достижение   данных   требований   невозможно   без   осознания   учителем   своей
высокой   личной   ответственности   и   без   постоянного   обновления   знаний   и
практических   умений   специалиста   в   процессе   повышении   квалификации   и
самообразования.  Самообразование   учителя      целенаправленная   познавательная
деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических
знаний в области педагогики.
Самообразование – процесс   самостоятельной,   познавательной деятельности с
целью   совершенствования     качеств   или   навыков.   Педагогический   труд   носит
творческий, исследовательский характер, который рассматривается как   составная
часть современных педагогических технологий.
Под   педагогической   технологией   понимается   способ   реализации   содержания
обучения,   включающий   применение   различных   форм,   методов   и   средств   научно
методического   сопровождения   самообразования   учителя   в   системе   повышения
квалификации, направленных на достижение поставленных образовательных целей.
Среди технологий  необходимо отметить такие, как:
1. здоровьесберегающие технологии;
2. личностноориентированные технологии;
3. игровые  технологии;
4. технологии модульного обучения;
5. технологии проектного обучения;
6. развивающее обучение;
7. проблемное обучение;
8. коммуникативное обучение;
9. информационнокоммуникативные технологии и т.д.;
Научнотехническое   развитие   современного   общества   требует   от   учителя
освоения новых информационных технологий. Необходимо уметь искать, получать,
обрабатывать   информацию,   встраивать   ее   в   пед.   деятельность,   то   есть   овладеть информационной   компетентностью.   Только   самообразование   может   позволить
каждому учителю оставаться актуальным в современных условиях.
С появлением Интернета у   учителя появилось множество возможностей для
непрерывного   самообразования,   приобретения   новых   знаний   и   умений.   Сегодня
существуют   множество   форм   и   способов,   как   преподавателю   повышать   свою
квалификацию   с   помощью   интернет      ресурсов   и   технологий,   например:
дистанционные курсы для педагогов; дистанционные конференции; дистанционные
конкурсы; дистанционные олимпиады; педагогические форумы и многое другое.
Хотелось бы более подробно представить формы и способы, которые помогают
мне повышать свою профессиональную компетентность.
Участие в профессиональных сетевых сообществах.
Самым эффективным  способом показать результаты учительского творчества
является   размещение   материалов   в   Интернете.   Сколько   уникальных   разработок,
методик, статей, дидактического материала пылится в наших учительских комнатах
и   не   имеет   выхода   на   широкую   учительскую   общественность.   Каждый   учитель,
вступив в сетевое сообщество,  получает  возможности для обмена опытом, общения
с   коллегами.   Все   дает     возможность   представить   на   обсуждение   коллегам     свои
методические   разработки,   пользоваться
  ресурсами   сайта,   сформировать
собственный профессиональный рейтинг. Например,
 Сеть творческих учителей:  http://www.itn.ru
 Интернетпортал ProШколу.ru:  http://www.proshkolu.ru
 Интернетсообщество учителей Педсовет.su:  http://pedsovet.su
 Сайт учителя биологи:  tana.ucoz.ru
  Сайт учителя географии: http://lotoskay.ucoz.ru/
 Сайт для учителей ЗАВУЧ.инфо:  zavuch
 Сетевое
«Педагогическая
 .  info

http://pedolymp.ru/polvopm.html
издание

олимпиада»:
 Сайт   "Новое   образование"  Интернетплощадка   ЦПИ   и   РО   "Новый   Век".
Центр педагогических инноваций им. К.Д.Ушинского: http://piram.umi.ru
Являясь   активным   пользователем   этих   сайтов,   я   размещаю   свои   материалы   и
получаю   доступ   к   ресурсам   других   педагогов.   Это   позволяет   разнообразить   мою
педагогическую деятельность, овладеть новыми педагогическими приёмами. И   за
размещение   материалов,   которые     были   одобрены   администрацией   сайта,   можно
получить или свидетельства или  сертификаты.
На  каждом сайте  есть   педагогические  форумы, которые позволяют   общаться с
коллегами из разных уголков нашей страны и даже  изза рубежа.
Дистанционные конкурсы и олимпиады.
Интернет даёт возможность учащимся нашей школы участвовать в различных
конкурсах и олимпиадах, разнообразию которых просто удивляешься. фотопроект   «Лучше   гор,   могут   быть   только   горы»
1. Всероссийская открытая дистанционная игра для учащихся по биологии "BIOcom":
 http://biosamara.ru/
2.   Всероссийский
mountainsphoto.ru;
3. Всероссийский фестиваль  «Здоровое детство — это я и ты»  конкурс плакатов в
компьютерной   графике   по   профилактике   табакокурения   и   наркомании   «Живи
здорОво»); http://www.svetlovka.ru/
4.   Всероссийский   творческий   конкурс   для   учащихся   «Зимняя   сказка!»:
http://конкурсыдетям.рф/
5.  Всероссийский   конкурс   фотографий   «Ботаническое   лето»   им.   доктора
биологических наук, профессора В.И. Матвеева: http://biosamara.ru/concourses_old.htm
6.   Городской   фестиваль   «Город   Технотворчество»   (   при   поддержке   федеральной
экспериментальной  площадки АПК и ПРО  Министерства  образования и науки РФ
«Сетевое   взаимодействие   инновационноактивных   школ   Уральского   региона»):
http://tehnotvorchestvo.ru/
7.  Международный дистанционный конкурс по биологии проекта «Новый урок» для
511 классов "Всё живое вокруг нас": http://novyurok.ru/
8.  VI  Общероссийская   олимпиада   школьников   по   Основам   православных   культур:
http://www.pravolimp.ru/  и многие другие сайты.
Таким   образом,   можно   сделать   вывод,   что   сегодня   существуют   определенные
условия,   в   которых   каждый   учитель   может   расти   и   лично   и   профессионально.
Учитель   может   получать   новые   знания,   совершенствовать   умения,   повышать
личностную   и   профессиональную   самооценку.   Непрерывность   данного   процесса
обеспечивает повышение его результативности.
Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует
учитель, тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и
самый быстрый Интернет учителю не обеспечить, самое главное – это желание
учителя работать над собой и способность учителя творить, учиться,
экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в
процессе самообразования.

file_name: организация процесса самообразования в пед. деятельности учителя.docx

intro:
Совершенствование качества обучения в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов.  Деятельность современного учителя неразрывно связана  с его творческой самостоятельностью, высоким интеллектуальным  потенциалом, с его профессиональной компетентностью. Это выдвигает на первый план необходимость поиска и внедрения в практику повышения квалификации учителей современных педагогических технологий.
Достижение данных требований невозможно без осознания учителем своей высокой личной ответственности и без постоянного обновления знаний и практических умений специалиста в процессе повышении квалификации и самообразования. Самообразование учителя - целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических знаний в области педагогики.


extracted_text:
ГКОУ РО Новочеркасская школа-интернат №1

«Использование тестирования как формы контроля
уровня обученности воспитанников
 на уроках истории»

Подготовила: учитель истории и обществоведения
Высшей категории Подройкина Л. В. Новочеркасск, 2017г.
«Использование тестирования как формы контроля уровня
обученности воспитанников на уроках истории».

         Проблема повышения надежности и эффективности контроля качества
образования всегда была актуальной. В настоящее время тестовая технология
наряду   с   другими   педагогическими   технологиями   в   современной   школе
доступна учителю, так как на данный период существует много сборников
тестовых   заданий.   Тесты   широко   представлены   в   методических   пособиях
разных авторов к конкретному учебнику конкретного класса по конкретно
изучаемому   периоду   истории.   В   средних   общеобразовательных   школах
дидактические   тесты   прочно   укрепились   как   инструмент   для   объективной
оценки знаний. Хорошо отлаженные, стандартизированные тестовые системы
контроля   по   различным   образовательным   дисциплинам   и   предметам
общеобразовательной школы активно внедряются и используются.
         Однако   в   коррекционном   образовании   прослеживается   отставание   в
разработке дидактических тестов как измерителей качества знаний, умений и
навыков учащихся. Возникла идея создания системного тестирования с целью
попытки   внедрения   на   уроках   истории   в   коррекционной   школе
контролирующей   технологии   и   способов   обновления   контроля
эффективности обучения. Следовало разработать и апробировать различные
виды   тестового   контроля   и   типы   тестовых   заданий   в   условиях
коррекционного обучения.
         Обучение не может быть полноценным без регулярной и объективной
информации о том, как усваивается учащимися материал, как они применяют
полученные знания. Контроль знаний и умений  один из важнейших элементов
учебного процесса, основное назначение которого заключается в том, чтобы
установить   «обратную   связь»   для   оценки   динамики   усвоения   учебного
материала,   действительного   уровня   владения   системой   знаний,   умений   и
навыков;   и   на   основе   их   анализа   вносить   соответствующие   коррективы   в
организацию учебного процесса на уроке.
         Педагогический контроль – это система научнообоснованной проверки
результатов   образования   и   воспитания   учащихся.   Являясь   важной   частью процесса обучения учащихся, контроль сам по себе не отменяет и не заменяет
какихлибо методов обучения и воспитания, он всего лишь помогает выявить
достижения и недостатки. В более узком значении, применительно к процессу
обучения учащихся, контроль означает выявление, измерение, оценку знаний,
умений и навыков, он представляет взаимосвязанную и взаимообусловленную
деятельность учителя и учащихся.

   На   основе   информации,   полученной   во   время   контроля,   можно
предупредить становление ошибочных навыков, сделать обобщающие выводы
о   методе   обучения,   определить   уровень   подготовки   учащихся,   оценить   их
работу, изменить приёмы и методы обучения.
           Педагогический тест представляет собой инструмент, предназначенный
для   измерения   обученности   учащегося,   состоящий   из   системы   тестовых
заданий,   стандартизованной   процедуры   проведения,   обработки   и   анализа
результатов.   Под   педагогическим   контролем   понимается   система   научно
обоснованной   проверки   результатов   образования,   обучения   и   воспитания
учащихся. В своей практике я использую следующие виды педагогического
контроля:
1)   текущий   контроль;   он   необходим   для   диагностирования   хода
дидактического   процесса,   выявления   его   динамики,   сопоставления   на
отдельных этапах результатов обучения с уровнем того, что учащиеся должны
знать. Текущий контроль осуществляется в процессе изучения каждой темы,
из   урока   в   урок,   и   обеспечивает   возможность   диагностирования   усвоения
учащимися лишь отдельных элементов учебной программы;
2)   периодический   (рубежный)   контроль   позволяет   определить   качество
изучения   учащихся   учебного   материала   по   разделам,   темам   предмета,
проверить прочность усвоения полученных знаний и приобретенных умений,
так   как   он   проводится   через   продолжительный   период   времени   и   не   по
отдельным темам учебного материала.
3) итоговый контроль направлен на проверку конечных результатов обучения,
выявление степени овладения учащимися системой знаний, умений и навыков,
полученных в процессе изучения отдельного предмета или ряда дисциплин.
Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагогов и учащихся.
Его   задача   зафиксировать   минимум   подготовки   и   соответствие   уровню
программы коррекционного учреждения. Педагогический   контроль   выполняет   три   основные   взаимосвязанные
функции:
 диагностическую, которая заключается в выявлении уровня знаний, умений,
навыков учащегося. Это основная и самая очевидная функция тестирования.
По   объективности,   широте   и   скорости   диагностирования,   тестирование
превосходит все остальные формы педагогического контроля;
   обучающую,   которая   мотивирует   учащегося   к   активизации   работы   по
усвоению   учебного   материала.   Для   усиления   обучающей   функции
тестирования   могут   быть   использованы   дополнительные   меры
стимулирования детей, такие как: раздача примерного перечня вопросов для
самостоятельной подготовки, наличие в самом тесте наводящих вопросов и
подсказок, совместный разбор результатов теста;
   воспитательную,   которая   проявляется   в   периодичности   и   неизбежности
тестового   контроля.   Это   дисциплинирует,   организует   и   направляет
деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях,
формирует стремление развить свои способности.
      Преимущества использования тестов в процессе изучения исторического
материала заключается в следующем:





тестирование является более качественным и объективным способом
оценивания, его объективность достигается путем стандартизации
процедуры проведения, проверки показателей качества заданий и тестов
целиком;
тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в
равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки;
тесты  это более объёмный инструмент, поскольку тестирование может
включать в себя задания по всем темам. При помощи тестирования можно
установить уровень знаний учащегося по предмету в целом и по отдельным
его разделам;
тестирование более эффективно с точки зрения экономии.
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех учащихся в
равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки;
в целях дифференциации контроля можно применять различные по
сложности выполнения варианты тестовых заданий, что позволяет
применить индивидуальный подход в обучении учащихся. Хотя   тестирование   имеет   и недостатки,   но   в   своей   работе,   используя
тестовые задания, я больше вижу плюсов от их применения, чем негатива.
     На уроках истории я применяю тестовые задания двух типов – закрытые и
открытые.   Тесты   даются   каждому   ученику   в   печатном   виде.   Методика
составления   тестов   рекомендует   разнообразить   форму   тестовых   заданий,
чтобы мотивация учащихся была устойчивая и положительная, а работа не
была   монотонной   и   утомительной.   Рассмотрим   типы   используемых   мною
тестов на примере тестовых заданий на уроках истории в 8 классе.
Закрытые.
1. Задания альтернативных ответов.
Духовенство это:
А) приближённые слуги из дворян;
Б) знатные бояре и удельные князья;
В) служители Русской православной церкви
2. Задания на восстановление соответствия.
Соотнесите правую и левую колонки:
А) основание СанктПетербурга                         1) 1714 г.
Б) Гангутское сражение                                        2) 1709 г.
В) Полтавская битва                                              3) 1703 г.
3. Задания на установление правильной последовательности.
Восстановите   хронологическую   последовательность   правления   в   эпоху
Дворцовых переворотов:
1) Пётр III;
2) Анна Иоанновна;
3) Екатерина I;
4) Пётр II;
5) Елизавета;
6) Екатерина II Открытые.
1. Задания свободного изложения.
Напишите год избрания первого русского царя?______________________
2. Заданиядополнения.
Абсолютизм – это:
форма ____________, при которой вся ________ принадлежит _____________

      Результат работы.
         В педагогической работе с историческим материалом имеется единый
банк тестовых заданий в каждом классе; сформированы обобщенные знания и
умения   учащихся   по   курсу   «История   Отечества»;   тестирование   способно
объективно оценить уровень школьных знаний.
         Предмет «История Отечества» интересен учащимся, само содержание
создает   благоприятную   эмоциональномотивационную   среду.   Задания   в
форме тестов вызывают интерес у учащихся, стимулирует их на качественную
систематическую   подготовку   и   получение   хорошей   оценки,   что   позволяет
успешно решать поставленные образовательные задачи. Они мотивируют на
внимательное осознанное чтение, вызывают стремление найти верный ответ,
помогают   создать   ситуацию   успеха   каждому   ученику,   формируют
положительное отношение к изучению предмета.

Литература
1. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий. — М., Центр тестирования,
2002.
2. Алещанова И.В., Фролова Н.А. Педагогическое тестирование как средство
повышения качества контроля и оценки эффективности учебного процесса в
вузе.
3. Головеева Л.Ю. Современные средства оценивания результатов обучения. –
Учебнометодическое пособие. – Барнаул: БГПУ, 2008. 4. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. — М.: Педагогика 1991.
5. Кабанова Т. А., Новиков В. А. Тестирование в современном образовании.
Уч. Пособие. — М.: Высшая школа, 2010.
6.   Майоров   А.   Н.   Теория   и   практика   создания   тестов   для   системы
образования:   Как   выбирать,   создавать   и   использовать   тесты   для   целей
образования. М: ИнтеллектЦентр, 2002.
7. Михайлычев Е.А. Дидактическая тестология. М.: Народное образование,
2001.  232с.
  А.
8.Морев   И.
  Образовательные   информационные   технологии.
Часть2.Педагогические измерения: Учебное пособие. — Владивосток: Издво
Дальневост. унта, 2004.
9.   Нейман   Ю.   М.,   Хлебников   В.   А.   Педагогическое   тестирование   как
измерение. Ч.1. — М.: Центр тестирования МО РФ, 2002.
10. Челышкова  М. Б. Теория и практика  конструирования  педагогических
тестов. Уч. Пособие. — М.: Логос, 2002.
11. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие.  СПб: Издво
Михайлова В.А., 2000.

file_name: ВЫСТУПЛЕНИЕ ПОДРОЙКИНОЙ Л.В. ТЕСТИРОВАНИЕ.docx

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №2 пгт. Кировский, Кировского района»
Метеозависимость
учебноисследовательская работа
                                                                                Выполнила: ученица 9 класса
                                                                        Самойличенко Дарья
                                                                                Руководитель
                                                          МБОУ СОШ №2
   Щеглюк Т.Н. ,учитель географии
п. Кировский 2016 г. Содержание
1.Введение…………………………………………………………………. 23
2.Объект и предмет изучения……………...……………………………... 4
3.Оценка состояния людей в дни циклонов и
антициклонов……………………………………………………………...56
4.Заключительная часть………………………………………………..…79
5. Литература……………………………………………………………….10 Введение
Климатические особенности не только влияют на природу нашей страны и нашего края в
целом, но и во многом определяют условия жизни людей. Находясь в муссоном умеренном
климатическом поясе, Приморский край  находиться на  «дороге циклонов». Поэтому часто
происходят перепады давления.
Суровый и холодный климат оказывает неблагоприятное влияние на человека.
Мягкий и теплый климат (например, в горах или на морском побережье) может
улучшить  общую  сопротивляемость  организма  и   многие  процессы,  происходящие  в  нем.
Такой климат может очень благоприятно воздействовать на организм человека, перенесшего
тяжелые заболевания и операции, а также ускорять восстановление его сил и возвращение
здоровья.
Организм человека может различными способами реагировать на погоду. При более
высокой температуре изменяется приток крови от внутренних органов к кожным покровам.
Для   любого   живого   организма   установились   определенные   ритмы   жизнедеятельности
разнообразной частоты, свойственные для привычной организму среды.
В   теплых   районах   могут   преобладать   такие   заболевания   как   перегревания   и
тепловые   удары.   Особенно   часто   они   наблюдаются   в   районах,   для   которых   характерна
жаркая и безветренная погода.
В   северных   районах   при   холодной,   сырой   и   ветреной   погоде   множество   людей
болеют гриппом, катаром верхних дыхательных путей, простудными заболеваниями.
Метеозависимость   отдельных   больных   просто   поразительна   и   в   такой   же   мере,
тяжела   для   них   самих   и   их   близких.   Ученые   наблюдали   много   лет   больных,   точно
предсказывавших  ухудшения погоды. Их предсказаниям можно было доверять больше, чем
прогнозам метеорологов.
Здоровье   многих   людей   зависит   от   изменений   погоды.   В   науке   это   явление   называют
метеозависимостью.
Удовлетворительных   научных   объяснений   метеозависимости   нет.   В   то   же   время   врачи
климатологи считают, что метеозависимые люди (метеопаты) составляют 80 процентов от
общего числа людей.
Цель работы: выявить общее представление о метеозависимости природы на
здоровье и жизнь людей. Разработать рекомендации как вести себя  в дни метеозависимости .
ЗАДАЧИ:
 1.Выявить, что такое метеозависимость.
 2.Оценить состояние здоровья в дни метеозависимости у людей.
 3.Выявить методы профилактики. Объект исследования: МОКУ СОШ №2
                                                                        2
Гипотеза проекта:  Если улучшаются условия жизни человека, то улучшается и здоровье
населения.
Актуальность изучаемой проблемы очевидна. Условия жизни людей становятся все хуже и
хуже. Мы  очень плохо следим за собой и своим здоровьем. Не употребляем в пищу нужные
продукты питания, фрукты в нужной норме. С большой загруженностью на работе и учебе
нет времени на отдых.
                                                                                3 Объект и предмет изучения.
Здоровье многих людей зависит от изменений погоды. В науке это явление называют
метеозависимостью.
Удовлетворительных   научных   объяснений   метеозависимости   нет.  В   то  же   время
врачиклиматологи считают, что метеозависимые люди (метеопаты) составляют 80 процентов
от общего числа людей.В течение многих лет мы наблюдаем метеозависимых больных, но
никак   не   удавалось   найти   объяснение   этого   явления   и,   соответственно,   найти   пути   их
лечения.
Находясь   в   муссоном   умеренном   климатическом   поясе,   Приморский   край
находиться на   «дороге циклонов». Поэтому часто происходят перепады давления. Циклон
приближается.   Первыми   его   близость   почуют   больные   с   тромбозом,   а   также   гипотоники.
Затем   возрастает   риск   эмболии      закупорки   сосудов.   Чуть   позже   у   метеочувствительных
людей начинает раскалываться голова, настроение может быть подавленным и тревожным.
Может обостриться депрессивное состояние.
Когда циклон прямо над нами, начеку надо быть сердечникам  для них это самое опасное
время. Остальным может быть трудно сосредоточиться, сконцентрировать внимание.
Циклон   постепенно   уходит.   Могут   обостриться   ревматизм,   желудочные   или   кишечные
заболевания. Потом недомогание может настигнуть гипертоников и больных артритом. А на
«закуску» у атмосферного вихря  астматики и больные ангиной, они реагируют на последние
его отголоски.
Очень любопытен факт, что на аварии на дороге опять же оказывает влияние погода.
Американские   ученые   6   лет   собирали   статистики   про   аварии   на   дорогах.   Итоги   были
совершенно   противоположными   к   фактам,   которые   многим   известны.   Объем   несчастных
случаев подскакивает далеко не в туман или гололед, как многие полагают, а когда чрезмерно
жарко.   При   термической   перегрузке   объем   несчастных   случаев   возрастает   на   15%.
Смертность при авариях на дорогах растет во время плохой погоды и погодных условий
практически на 16%. В связи с этим нужно оставаться собранным вовремя поездки в любую
погоду.
4 Оценка состояния людей в дни циклонов и антициклонов.
Женщины   более   чувствительны   к   погоде,   чем   мужчины,   в   пропорции   два   к
одному,   хотя   причина   этого   пока   не   ясна.   Курильщики   также   обладают   высокой
чувствительностью.
 На здоровье в ненастье жалуется следующий процент опрошенных:
• Головная боль, мигрень – 61%
• Вялость, апатия – 47%
• Бессонница – 46%
• Быстрая утомляемость – 42%
• Общее недомогание – 40%
• Раздражительность – 31%
• Депрессия  27%
• Головокружение – 21%
• Пониженное внимание – 21%
• Болят сломанные когдато кости – 23%
Из результатов проведенной анкеты мы сделали  вывод что, 54.5% людей в той
или   иной   степени   метеозависимы.   При   этом   19.2   %   людей   считают,   что   погода   очень
сильно влияет на их здоровье. 35.3% опрошенных считает, что картина за окном, так или
иначе отражается на их самочувствии. Из опрошенных  выявлено, что 68% людей старше
60 лет  очень метеозовисимы. И только  45.5% всех опрошенных не реагируют на погоду. 5 6 7 Заключение
В ходе работы над проектом мы показали обеспокоенность сложившейся ситуации, здоровья
людей   на   территории   Приморского   края,   а   именно   в   п.   Кировском.   Познакомили   со
статистикой   заболеваний   при   ухудшении   погоды.   Проанализировав     данные   анкеты,   были
разработаны рекомендации как вести себя  в дни метеозависимости:

Когда идет теплый фронт, и кислородный режим воздуха ухудшается, желательно
употреблять в пищу продукты, содержащие аскорбиновую кислоту, калий, кальций, железо —
рыбу,   молоко,   фрукты.   Людям   с   повышенным   артериальным   давлением   во   время   резких
перепадов погоды нужно ограничивать количество соли и жидкости.

         Самое главное правило  в такие дни нельзя перегружать организм, период
его бодрствования, активности должен быть меньше, чем период отдыха, иначе организм не
будет справляться с восстановлением самого себя.
И помните, что правильное питание, здоровый сон, общение с природой помогут справиться
с проблемой метеозависимости.
На   уроках   географии,   биологии,     ОБЖ.   Затрагивать   вопросы   о   влиянии   экологического
состояния природы на организм человека. Бережное отношение к себе и своему организму,  в
зависимости от климатических условий.
Потребление продуктов питания в зависимости от нормы употребления  овощей и фруктов в
нашем регионе.
 Наш окружающий мир это наш организм, оберегая окружающею среду  мы оберегаем свое
здоровье. Здоровье это капитал, данный нам не только природой от рождения, но и теми
условиями, в которых мы живем и создаем. 8
9 Литература
1. Основы безопасности жизнедеятельности:5й кл : учеб. для общеобразоват.
учреждений /М.П Фролов, Е.Н Литвинов, А.Т Смирнов и др.: под ред. Ю.Л Воробьева.
2е изд., испр. и доп. –М.: АСТ: Астрель, 2009. 174, (2) с.:ил.
2. Бакланов П.Я., Зонов Ю.Б ,Романов М.Т., Царева В.Д., Качур А.Н., Пономарчук Г.И.,
Какорина Г.А, Удалова И.К. География Приморского края . 89 класс: Учебное пособие
для общеобразовательных учебных заведений. Владивосток: издво «Уссури». 1997.180
с.
3. Баринова И.И ,Ром В.Я. География России. Методическое пособие. 89 классы.
М.:Дрофа,1998.
4. География России :Учеб. для 89 кл. общеобразоват. учреждений. М.:Дрофа,2003 .320
с.: ил.,карт.
              5.Сайт :http://www.kakprosto.ru/kak834280gdeluchshezhit
vgorodeilizagorodom
                                                                                10

file_name: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА.docx

description:
8
9

intro:
Климатические особенности не только влияют на природу нашей страны и нашего края в целом, но и во многом определяют условия жизни людей. Находясь в муссоном умеренном климатическом поясе, Приморский край  находиться на  «дороге циклонов». Поэтому часто происходят перепады давления.
Суровый и холодный климат оказывает неблагоприятное влияние на человека.
Мягкий и теплый климат (например, в горах или на морском побережье) может улучшить общую сопротивляемость организма и многие процессы, происходящие в нем. Такой климат может очень благоприятно воздействовать на организм человека, перенесшего тяжелые заболевания и операции, а также ускорять восстановление его сил и возвращение здоровья.
Организм человека может различными способами реагировать на погоду. При более высокой температуре изменяется приток крови от внутренних органов к кожным покровам. Для любого живого организма установились определенные ритмы жизнедеятельности разнообразной частоты, свойственные для привычной организму среды.ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ДЛЯ 8 КЛАССА ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ КЛИМАТ РОССИИ.
Цель работы: выявить общее представление о метеозависимости природы на
здоровье и жизнь людей. Разработать рекомендации как вести себя  в дни метеозависимости .

title: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА


extracted_text:
РОДНЫЕ ЛИЦА ПОБЕДЫ
Классный час, посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне
Подготовлено: классным руководителем Ерёменко Н.В.
ЦЕЛЬ:
 осмыслить события Великой Отечественной войны с позиции своей
семьи, с позиции ее участников.
ЗАДАЧИ:
 вызвать чувство гордости и уважения к своим родным, воинам и
труженикам времен  Великой Отечественной войны;
 вызвать патриотические чувства – любовь к Родине, чувство гордости
за свою страну и свой народ, уважения к его великим свершениям и
достойным страницам прошлого;
 способствовать развитию критического мышления, умения
анализировать события и поступки людей;
 развивать навыки поисковой деятельности, умение анализировать и
систематизировать материал;
 развивать способности публичного выступления, представления
материала.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА:
 учащимся класса дается задание узнать о родных и близких
сражавшихся на войне. Заранее раздать  учащимся стихотворения.
Подготовить компьютерную презентацию, видео ряд, музыкальное
сопровождение.
ОБОРУДОВАНИЕ:
 проектор, компьютер, экран, музыкальное и видео сопровождение,
фотоаппарат, праздничные плакаты, фотографии фронтовиков. Осталось их уже немного
Все повидавших на веку
При встрече уступи дорогу
И поклонись фронтовику
Любя отчизну негасимо
Он шёл наперекор врагу
От всей души скажи спасибо
И поклонись фронтовику
Его хлестал свинцовый ветер,
Но путь один был смельчаку.
За то, что ты живёшь на свете,
Ты поклонись фронтовику.
Когда ж придёт, настанет время
Над ним подняться бугорку,
Остановись, хоть на мгновенье,
И поклонись фронтовику.
Наш классный час я назвала «Родные лица Победы», потому что каждый из
вас чтит память своих предков, внесших  свой посильный вклад в
приближении победы воюя ли, работая  ли в тылу, выдерживая ли тяготы
Великой Отечественной войны.
И  прежде чем вы начнете свои рассказы,  предлагаю вспомнить фрагмент
клипа с нашего выступления.
(фрагмент песни и клипа из фильма «Офицеры», «Нет в России
семьи такой…)
Сколько их осталось ветеранов?
Сколько их не стало слишком рано?
И сейчас никто не скажет точно
Сколько судеб разорвало в клочья!
В памяти еще грохочут войны.
Временами это очень больно…
Выступление ученицы с рассказом о дедушке
Выступление ученика  с рассказом о прадедушке
Победа тяжкой кровью отдалась.
Кругом руины, враг страну порушил.
Знамён победных шёлковая вязь
В весенний день ласкала глаз и уши.
Победа так не скоро им далась.
(просмотр фрагмента клипа «Я знаю о войне лишь понаслышке…»)
 Выступление ученика с рассказом двух о прадедушках.
Дочь обратилась однажды ко мне:
 Папа, скажи мне, кто был на войне?
 Дедушка Лёня  военный пилот
В небе водил боевой самолёт.
Дедушка Женя десантником был. Он вспоминать о войне не любил
И отвечал на вопросы мои:
 Очень тяжёлые были бои.
Бабушка Соня трудилась врачом,
Жизни спасала бойцам под огнём.
Прадед Алёша холодной зимой
Бился с врагами под самой Москвой.
Прадед Аркадий погиб на войне.
Родине все послужили вполне.
Много с войны не вернулось людей.
Легче ответить, кто не был на ней.
 Выступление ученицы  с рассказом о дедушке.
Чествуем погибших и живых,
Тех, кто пал, Отчизну защищая,
Имена навек запомним их,
Жизнь они свою за нас отдали.
Выступление ученика  с рассказом о прадедушке.
Я не видел войны, я родился значительно позже.
Я ее проходил и читал про нее с детских лет.
Сколько книг про войну, где как будто все очень похоже:
Есть и это, и то, только самого главного нет.
(просмотр видео фрагмента «Щербатый месяц»)
Выступление ученика с рассказом о своем прапрадедушке.

Выступление ученицы с рассказом о своем прадедушке
Погибшим –
Быть бессменно на посту,
Им жить в названьях улиц и в былинах.
Их подвигов святую красоту
Отобразят художники в картинах.
Живым –
Героев чтить, не забывать,
Их имена хранить в бессмертных списках,
Об их отваге всем напоминать
И класть цветы к подножьям обелисков!
 Выступление ученика с рассказом о своем прадедушке
(Просмотр видеофрагмента  «Прости меня, дедушка!») Когда земля от крови стыла,
Когда горел наш общий дом,
Победу труженики тыла
Ковали праведным трудом.
Когда фашизму рвали тело
Отцы, мужья и сыновья,
В тылу бурлило и кипело –
Трудилась Родина моя.
Сильнее стали женщин плечи,
Взрослели дети на глазах.
Горели доменные печи,
Рожь колосилась на полях.
Все для Победы! Все для фронта!
А сами – в поле и к станку,
Чтобы отправить хлеб и танки
На фронт солдатумужику.
Все отдавали: силы, средства…
Война тащила за собой
Детей, не ведающих детства,
И женщин с горькою судьбой.
Кто был в окопах, те – герои,
Остановившие фашизм,
Но тыл решительным настроем
Не меньший выдал героизм.
Жива еще в потомках память
Тех героических времен –
Советским труженикам тыла
Низкий наш земной поклон!
Выступление ученицы с рассказом о прабабушке.
Раньше  вы рассматривали фото фронтовиков, не задумываясь об их судьбе,
а сегодня вы услышали, какие это были люди, каждый из них, внес
частичку себя в приближении мирной жизни, в приближении Победы.
Я  предлагаю вам почтить память наших дорогих дедов и прадедов минутой
молчания.
(минута молчания)
Как заключительную точку  этого мероприятия я предлагаю вашему
вниманию замечательную песню и видеоклип
(просмотр видеоклипа с песней «О той весне»)

file_name: Родные лица Победы.doc

intro:
9 мая День Победы важнейшее событие  не только в жизни нашей страны, но и в жизни каждой отдельно взятой семьи. Знать своих семейных героев , рассказать о них и гордиться ими - это обязанность каждого культурного человека, гражданина своей страны.РОДНЫЕ ЛИЦА ПОБЕДЫ (8 класс)
Классный час, посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час, посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне "Родные лица Победы" (8 класс)


extracted_text:
1.2.Тема: Ветвление в программе. Условный
оператор, оператор выбора
1
Ввести с клавиатуры два целых числа из диапазона от 0 до 255. Если первое
из них больше второго, то вычислить их сумму, а иначе вычислить их
произведение. Результат вывести на экран.
2
Ввести с клавиатуры вещественное число M. Вычислить значение функции N
по следующему алгоритму:
   N = 4 M + 5    при M ≥ 2
   N = 3 M – 8     при M < 2
Вывести на экран значение M и результат.
Составить программу, организующую следующий диалог.
В каком городе ты живешь?
3
ЭВМ:
Студент: ввести ответ < название города >
ЭВМ:
живешь!
(при ответе «Лермонтов»)

Рядом с колледжем
(при других ответах)
(в любом случае)
Приходится ездить?
Надо учиться!
ЭВМ:
4
Решить квадратное уравнение вида ах2+вх+с. Коэффициенты а, в, с вводить с
клавиатуры. Напечатать количество корней и значения корней.
5
Написать программу, которая по номеру дня недели (целому числу от 1 до 7)
печатает на экране название этого дня.
6
Написать программу, которая по номеру дня недели (целому числу от 1 до 7)
печатает на экране, является ли этот день будним или выходным и печатает
название этого дня.
7
Написать программу, которая по числу (целому числу от 1 до 31)
печатает на экране, является ли этот день мая праздником (и каким),
или субботой, или воскресеньем, или рабочим днем.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Задача № 1.
Ввести с клавиатуры два целых числа из диапазона от 0 до 255. Если первое из них больше второго, то вычислить их сумму, а иначе вычислить их произведение. Результат вывести на экран.

Задача № 2.
Ввести с клавиатуры вещественное число M. Вычислить значение функции N по следующему алгоритму:
   N = 4 M + 5    при M ≥ 2
   N = 3 M – 8     при M < 2
Вывести на экран значение M и результат.

Задача № 1.
Решить квадратное уравнение вида ах2+вх+с. Коэффициенты а, в, с вводить с клавиатуры. Напечатать количество корней и значения корней.

Написать программу, которая по номеру дня недели (целому числу от 1 до 7) печатает на экране название этого дня.

title: Практическая работа   «Ветвление в программе» (паскаль)


extracted_text:
1.3.Тема: Циклы
1
Напечатать в столбик все натуральные числа от 1 до 20 включительно.
2
Напечатать в одной строке через пробел все натуральные числа от 1 до 20
включительно.
3
Ввести натуральное число M. Напечатать все натуральные числа от 1 до M
включительно.
4
Вычислить сумму натуральных чисел от 1 до 100 включительно. Результат
вывести на экран
5
Ввести с клавиатуры любое натуральное число ли ноль. Подсчитать
количество цифр в этом числе. Результат вывести на экран.
6
У гусей и кроликов вместе 64 лапы. Сколько может быть кроликов и гусей
(указать все сочетания и количество вариантов)?
7
Определить, являются ли результаты вычислений по формуле  х2+х+17 при 0
 х 15 простыми числами. Все результаты вывести на экран. В конце
напечатать «Все числа простые» или «Не все числа простые» (простыми
называют числа, которые делятся без остатка только на себя и на 1).
8
(различные буквы обозначают различные цифры, старшая – не 0).
Составить алгоритм решения ребуса КОТ + КОТ + 100 = ТОК
9
Ежемесячная   стипендия   студента   составляет   А   руб.,   а   расходы   на
проживание превышают стипендию и составляют В руб. в месяц. Рост цен
ежемесячно увеличивает расходы 3%. Составьте программу расчета суммы
денег,   которую   необходимо   единовременно   попросить   у   родителей,   чтобы
можно было прожить учебный год (10 месяцев), используя только эти деньги
стипендию.
10
Вычислить количество точек с целочисленными координатам,
находящимися в круге радиуса R (R>0). Точки, лежащие на
окружности, также входят в это число. Результат вывести на экран.
11
Найти сумму гармонического ряда:                             .  Суммирование прекращается, когда
 слагаемое становится меньше е или i достигает значения MaxInt
(максимальное целое).

1
i
...
1
1
2
1
3
12
Ввести символьную строку. Удалить все пробелы. Полученную строку вывести
на экран.
13
Ввести символьную строку. Вставить пробел после каждого символа.
Полученную строку вывести на экран.
14
Ввести символьную строку. Является ли она палиндромом (т.е. читается ли
одинаково слева направо и справа налево)? Ответ вывести на экран.
15
Сформировать и вывести на экран матрицу:
16
Сформировать и вывести на экран матрицу:
17
Сформировать и вывести на экран матрицу: 18
Сформировать и вывести на экран матрицу:
19
Вычислить и напечатать таблицу умножения от 1 до 9 в виде:
20
Сформировать и вывести на экран квадратную матрицу (число строк равно
числу столбцов):
10
0
0
0
0
0
0
0
0
0
9
0
0
0
0
0
0
0
0
0
8
0
0
0
0
0
0
0
0
0
7
0
0
0
0
0
0
0
0
0
6
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0 0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
21
Ввести целое положительное двоичное число (последовательность нулей и
единиц). Преобразовать его в десятичное число. Результат вывести на экран.

intro:
Задача № 1.
Напечатать в столбик все натуральные числа от 1 до 20 включительно.

Задача № 2.
Напечатать в одной строке через пробел все натуральные числа от 1 до 20 включительно.

Задача № 3.
Ввести натуральное число M. Напечатать все натуральные числа от 1 до M включительно.

Задача № 4.
Вычислить сумму натуральных чисел от 1 до 100 включительно. Результат вывести на экран

Задача № 5.
Ввести с клавиатуры любое натуральное число ли ноль. Подсчитать количество цифр в этом числе. Результат вывести на экран.

Задача № 6.
У гусей и кроликов вместе 64 лапы. Сколько может быть кроликов и гусей (указать все сочетания и количество вариантов)?

title: Практическая работа   «Циклы»


extracted_text:
Практическая контрольная работа по теме «Структурирование и визуализация
информации» 5 класс
Разноуровневая практическая контрольная работа по теме Структурирование и
визуализация информации 5 класс ФГОС содержит 3 варианта с разноуровневыми
заданиями.
Вариант 1
1. Внимательно прочтите текст.
Все окружающие нас объекты воздействуют на наши органы чувств. Органы чувств
человека — средства приема сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг.
Информация, получаемая человеком с помощью глаз, называется зрительной или
визуальной. Информация, получаемая с помощью ушей, называется звуковой или
аудиальной. С помощью носа мы получаем обонятельную информацию, или запахи, язык
предоставляет нам вкусовую информацию, кожа — осязательную (тактильную). Физически
здоровый человек приблизительно 80% всей информации получает с помощью глаз, 10% —
с помощью ушей, 5, 3 и 2% приходятся соответственно на нос, кожу и рот.
По смыслу разбейте его на 3 абзаца.
На основании имеющейся информации создайте нумерованный список «Наши органы
чувств».
2. Создайте и заполните таблицу, состоящую из 3 столбцов и 6 строк следующего вида:
3. Сохраните результат работы в личной папке в файле Обработка1.