extracted_text:
Подготовила Кузнецова Е.В., педагог дополнительного образования
ЦДТ «Алые паруса»
Название проекта «В круге жизни».
Цель   проекта

 формирование   у   обучающихся   семейных
ценностей   и   традиций   средствами
праздничной культуры)
этнопедагогики   (народной
Задачи:
1. Познакомить   участников   проекта   с   истоками   и   обрядами   русской
праздничной культуры;
 Раскрыть  участникам  проекта   роль семьи  в народной культуре;
2.
3. Развить у участников проекта   интерес к истории и культуре русского
4.
5.
6.
обучающихся   компетенции,
народа;
 Развить   у
формировании личностных качеств;
 Воспитать   у   обучающихся   уважительное   отношение   к   семейным
традициям;
 Воспитать   у   обучающихся   чувство   сопричастности   к   истории   и
культуре своего народа.
  способствующие   в
Выбор  стратегии   в достижении поставленной  цели  и задач  данного проекта
был неслучаен и определен,   как   взаимодействие   педагога дополнительного
образования   не только   с детьми, но и   его  семьей (в рамках подготовки и
проведения   народного   русского   праздника).   Этапы   реализации   данного
проекта   должны   объединить   в   единое   педагогическое   пространство   всех
участников.   Дети,   педагог   и   родители   занимаются   различными   видами
деятельности в рамках «рабочих групп»:
 исследовательская группа (изучение истоков праздника, обрядов);


группа сценаристов (создание сценария праздника);
группа   дизайнеров   (разработка   эскизов   костюмов,   декорации,
изготовление костюмов, народных кукол;
 фольклорная   группа   (исполнение   фольклорных   песен,   закличек).
Проектная   деятельность   предполагает   не   только   планирование   и
организацию  деятельности, но  и  прогнозирование  результатов данной
деятельности.
Поскольку проект носит образовательный характер   и   участниками проекта
являются в первую очередь обучающиеся. Поэтому будет вполне уместно определить,   что   же   получают   дети,     участвуя   в    реализации   проекта.
Прогнозирование   результатов   мы   будем   оценивать   по   традиционным
критериям:   знания,   умения,   навыки.   А   личная   карта   ребенка   позволит
выявить  степень развития  личностных компетенций.
 Обучающиеся
 на уровне знаний:
 знание истоков  праздника;
  значение  праздничных обрядов;
  роли детей в народном празднике;
  символику и значение праздничной атрибутики;
  требований к детской исследовательской работе.
на уровне умений:
 работать в коллективе;
создавать художественный  образ (праздничного персонажа);
 работать с литературой и информацией;
 классифицировать  и анализировать информацию;
 на уровне навыков:
 работы с эскизами;
 изготовления деталей костюмов и атрибутов праздника;
 навыки  работы со сценарием;
 навыки  в  проектной деятельности;
 навыки театрализации;
 навыки монологической и диалогической речи.
компетенции:  Обучающиеся   знакомятся   с   особенностями   национальной   культуры,
духовнонравственными   основами   жизни   человека.   В   процессе
изучения   истоков   праздника,   а   также   особенностей   ритуально   –
обрядовой   стороны   праздничной   культуры,   обучающиеся   будут
постигать   культурологические   основы   семейных   традиций.   Таким
образом,   воспитанники    получают   возможность   развивать   в   себе
общекультурные компетенции.
 Определение   своей   личностной   траектории   в   подготовке   праздника
(исследовательская деятельность, дизайнерская,  актерская,  работа над
сценарием),   позволяют    каждому   ребенку   осознавать   свою   роль   в
данном проекте.   Ребенок учится выбирать ту или иную деятельность
сначала на уровне интереса, а затем на уровне осознания цели своей
компетенции
деятельности.
обеспечивают механизм самоопределения ученика в  проекте.
 Ценностносмысловые

 Исследование   корней   народного   календарного   праздника,   раскрытие
его мифологемы, а также анализ той или иной праздничной традиции
помогает   обучающимся   развиваться   в   познавательной   деятельности
включая   такие   её   элементы   как:   логика,   анализ,   классификация
информации,   планирование,   а   также   навыки   целеполагания.   Кроме
того,   ребёнок   учится   добывать   знания,    пользуясь   литературой,
опираясь  только на факты. Таким образом,  участвуя в данном проекте
у обучающихся формируются  учебнопознавательные компетенции.
 Воспитанник   должен   уметь   представить   себя   в   созданном   им
художественном образе. Он активно взаимодействует с другими детьми,
педагогом и родителями, обучающиеся получает возможности   работы
как   в   малой   (проектной   группе),   так   и   в   коллективе   (проведение
праздника).   Ребенок   учится   различным   способам   взаимодействия   со
всеми   участниками   проекта.   Получает   одобрение   и   поддержку   в
развитии своих  коммуникативных компетенций
Прогноз результативности реализации данного проекта  осуществляется через
анкетирование, собеседование, анализ видео и фотоматериалов.
Родители:
  знакомятся с методами  народной педагогики;
 имеют возможность совместного творчества с детьми;
 повышают свои коммуникативные   возможности;
 знакомятся с особенностями праздничной культуры русского народа;   получают возможность наблюдения динамики  развития успешности своего
ребенка.
 классифицировать,  и анализировать информацию.
Ход работы:
Введение.    На Руси люди объединялись  как  в горе,  так  и в радости. Горя в
нашем современном мире итак предостаточно,   взрослым людям не хватает
человеческого тепла, любви, полноты жизни, не говоря о ребенке. Поэтому
наши   предки   так   любили   праздники.   Праздник   –   время,   когда   люди
осознавали   себя   частью   единого   сообщества.   В   основе   любого   народного
праздника «лежала»  общая идея – мифологема – взаимосвязи всего сущего  и
роли   человека   в   мире,   а   точнее   в   его   выборе   между   добром   и   злом.
Праздничные   действия      обряды   закрепляли   в   сознании   людей   данные
духовно      нравственные   установки,   регламентировали   отношения   между
людьми (в том числе  между родителями  и детьми). Кроме того, праздник
привносит   особую   эмоциональную   окраску   –   радости,   веселья,   чувство
стабильности и защищенности, а главное единение людей. Так в чередовании
будней   и   праздников,   которые     составляют   нормальное   течение   жизни,
закладываются   в   подрастающем   поколении   основные   человеческие
ценности, правила поведения, как в семье,  так и в социуме.
Поэтому   выбор   форм   взаимодействия   с   воспитанниками,   их   семьями   не
случаен,  и оправдан  опытом целого народа   русский народный праздник.
 Первый этап (организационно – просветительский):
Роль   народного   праздника   в   воспитании   детей   и   укреплении   семьи
«закодированные»   в   праздничной   культуре   методы   народной   педагогики.
Важно   подчеркнуть,   что   совместная    с   детьми   подготовка   праздника,
является событием (совместным бытием, творчеством) для всех сторон, а сам
праздник   станет   неким   событием,   который   и   объединит   всех   участников
проекта как на уровне знания истоков праздника, его обрядовой стороны, так
и   эмоционально.   Родители   должны   «увидеть»   реальные   перспективы
совместной деятельности как для себя,  так  для своего ребенка.
Таким   образом,   определяются   участники   проекта   педагоги,   дети   и   их
родители. Следующим шагом будет второй этап – организационно поисковый:
предполагает создание 3 рабочих групп, в каждой    дизайнер декоратор
(создание эскизов костюма, изготовление костюма, народной обрядовой
куклы и пр.).
 исследователь (изучение истоков и обрядов праздника)
  сценарист (разработка сценария на основе материалов полученных от
 исследователя),
 фольклорная группа  (исполнение обрядовых песен, закличек и пр.),
 руководитель группы (защита проекта).
 Следующий   этап   реализации   проекта   –
постановочный:
 организационно   –
На   данном   этапе   все   участники   группы   объединяются,   распределяются
роли в группе, выбирается  праздник,  обрядовые традиции.
 (Даны на выбор описания 6 летних праздников).
 Следующий этап – итоговый – Защита проекта «Праздник «…..» как
событие»:
  деятельность)
  по   сути,   являлись   совместным   бытием
Все   предыдущие   этапы,
(коллективное   творчество,
  подготовкой   итогового
мероприятия.   Кульминацией   совместной   деятельности   должен   стать   –
праздник.   Праздник   как   долгожданное   событие,   наполненное   приятными
эмоциями и чувством сопричастности к общему делу. Данное мероприятие
может быть открытым для гостей,   родственников и обучающихся учебных
заведений.
 Последний этап – Рефлексия:
Анализ   проблем,   которые   возникли   в   процессе   работ   групп,   а   также
проведения   праздника.   Анализ   проводится   на   основе   отзывов   участников
проекта,   гостей   праздника   и   видеоматериалов.   В   результате   полученной
информации ведётся коррекционная работа.
Конкурсная деятельность:
Продуктами  реализации проекта  являются:   детские исследовательские работы;
 сценарии;
 театрализованные  представления праздничных обрядов.
Обучающиеся   могут   со   своими   работами   принимать   участие   в   детских
конкурсах  различного уровня. Тем самым,   мы закрепляем  у них  состояние
успешности,  расширяем палитру  их компетенций.
Проект   «Народный   праздник   как   средство   этнопедагогики»   является
дополнением   к   образовательной   программе   дополнительного   образования
детей культурологической направленности  «Исследователи» и рассчитан  для
обучающихся   разного возраста от 12 – до 17 лет. Для успешной реализации
используем следующие научно – педагогические  принципы:
       принцип  гуманизации (предполагает уважение к непреходящим
общечеловеческим ценностям, внимание к историческим ценностям, их вклад
в русское  искусство  и культуру;
       принцип детоцентризма (предполагает приоритет интересов ребенка и
превращение его в равноправного субъекта образовательного процесса);
       принцип увлекательности и творчества (предполагает развитие
творческих и интеллектуальных способностей обучающегося);
       принцип системности (предполагает преемственность знаний, связь
между пройденным материалом и новым);
       принцип дифференциации и индивидуализации (предполагает выявление
и развитие склонностей у ребенка),
которые   определили   выбор   форм   и   методов   обучения.   Использовать   как
индивидуальные,   так   и   групповые   формы   обучения,   методика   обучения
обуславливается   спецификой    проекта:   метод   игра,   метод   «погружения»,
творческий   метод,   исследовательский,   метод   классификации   и   анализа
информации.
Проект   рассчитан   на   летний   период,   структура   проекта   обусловлена
календарным   циклом   славян   (начало   с   июня   месяца   по   август).   Поэтому
вполне логично   предложить проведение праздника и   закончить реализацию
проекта  праздником.
Продолжительность   итогового   праздничного   мероприятия   определяется
характером ритуально – обрядовой деятельности и атрибутикой праздника календарного цикла и варьируется от одного академического часа (45 мин),
до  одного астрологического часа (60 мин).
Цель:  формирование   у   обучающихся   семейных   ценностей   и   традиций
средствами  этнопедагогики.
Задачи:
1. Познакомить   участников   проекта   с   истоками   и   обрядами   русской
праздничной культуры;
 Раскрыть  участникам  проекта   роль семьи  в народной культуре;
2.
3. Развить у участников проекта   интерес к истории и культуре русского
4.
5.
6.
обучающихся   компетенции,
народа;
 Развить   у
формировании личностных качеств;
 Воспитать   у   обучающихся   уважительное   отношение   к   семейным
традициям;
 Воспитать   у   обучающихся   чувство   сопричастности   к   истории   и
культуре своего народа.
  способствующие   в
Участниками данного образовательного проекта являются:
 обучающиеся (1217 лет);
 родители;

 координатор,
  педагог   дополнительного   образования   детей
Привлеченные специалисты по фольклору, декоративно – прикладному
искусству.
Выводы:
В   данном   образовательном   проекте   мы   предлагаем   изучение   истоков,
традиций   и обрядов четырех основных народных   календарных   праздников.
Данные праздники принято называть традиционными, так как основная идея,
сценария   празднества   и   его   атрибутика,   передавались,   от   поколения   в
поколение на протяжении многих веков и определяли национальный облик
культуры.
Для   контроля   степени   реализации   проекта   и   его   востребованности,   нами
будет   проводиться анкетирование  и тестирование  участников проекта.

file_name: Кузнецова ЕВ проект В круге жизни.doc

intro: Материал предназначен для организаторов внеклассной работы, педагогов дополнительного образования, классных руководителей, организаторов детской оздоровительной работы. В сценарии даются интересные материалы по народным праздникам, показано, как можно с детьми составить проект и воплотить его в жизнь. У детей появляется интерес к народным праздникам, народной культуре.

title: Проект "В круге жизни"


extracted_text:
Методическая разработка занятия по экологии
Тема «Отходы»
Составитель: Смоляк Татьяна Владимировна, учитель биологии
КГУ СОШ №65 г. Караганда
В разработках использованы материалы ОО «Экодом», г.Минск
Данная методическая разработка затрагивает глобальную
проблему экологии и может использоваться для проведения
практических занятий со школьниками, полученные результаты
могут стать исходными данными для научных работ учащихся.
Ежедневно человечество потребляет огромное количество
природных ресурсов. Но знаете ли Вы, что лишь около 6% из
них превращаются в полезный продукт, остальные 94%
превращаются в отходы, не делая нас ни более счастливыми,
ни более богатыми? Как же сократить это безумное
количество мусора?
Для начала посмотрим, из чего же состоит наш домашний
мусор. Это, конечно, не очень приятно, но… придется
заглянуть в мусорное ведро. Давайте сделаем опись
выбрасываемого мусора  и подумаем, как можно уменьшить
его количество.
Количество
Всего:
%
Опись выбрасываемого мусора
Тип мусора
Предметы из бумаги и картона
Предметы из пластмассы
Металлические банки изпод
пива и безалкогольных
напитков
Другие металлические
предметы
Пластмассовая и бумажная
упаковка от жидкостей
Подлежащие возврату бутылки
изпод алкогольных напитков
Подлежащие возврату бутылки
изпод безалкогольных
напитков
Бутылки, не подлежащие
возврату
Прочие стеклянные сосуды
(банки) Текстиль, резина, кожа и т.п.
Прочий мусор

Всего: Сортировка мусора
Различные виды бытовых отходов требуют разных способов
утилизации и переработки. Перемешанные отходы – это
просто мусор, который остается только выбросить на свалку.
Есть пункты по приёму макулатуры, металлолома,
стеклотары и других отходов, где можно получить за сдачу
отходов деньги.
Особенно успешно вторично используется макулатура,
металлолом, тряпье, стеклянные и пластиковые бутылки.
Попробуйте:
 отдельно откладывать бумажные отходы;
 если вы не сдаете стеклянную тару, старайтесь оставлять
ее на видном месте у мусорных контейнеров,- всегда
найдутся люди, которые сдадут ее за Вас;
 постарайтесь выбрасывать отходы стекла, пластика и
металла в специальные контейнеры;
 пищевые отходы могут стать кормом для животных.
Результаты:

сортировка мусора упростит его уничтожение и
переработку, мусора станет меньше;
сдача вторсырья может принести дополнительный доход;

 промышленная утилизация и переработка отходов
сделает чище воду и воздух для нас. Бумага практически не наносит
Бумага: лучше переработать, чем спилить новые
деревья
вреда природе. Время ее разложения – 2-3 года, но на
свалках, без доступа воздуха в слое другого мусора, она
способна пролежать без изменений до 30-ти лет. Краска,
нанесенная на бумагу, при разложении выделяет токсичные
вещества, которые накапливаются в организме человека,
вызывая различные заболевания.
Бумажная пыль вызывает аллергию.
Бумага – это спиленный лес!
У нас в стране хорошо развита переработка бумаги. На это
требуется в два раза меньше энергии, чем производство
новой.
Повторное использование бумаги снижает потребление воды
в два раза, а электроэнергии – почти наполовину. На ¾
снижается загрязнение воды и воздуха. Кроме того, каждый
килограмм бумаги, пущенный во вторичную пераработку, не
только экономит энергию, но и спасает, по меньшей мере,
одно дерево.
Попробуйте:
 Использовать бумагу повторно (для черновых записей,
упаковки, утепления помещений). Газеты сохраняют
тепло так же хорошо, как и современные утеплители.
Отведите удобное место для хранения использованной
писчей бумаги, на обратной стороне которой Вы можете
делать заметки, а Ваши дети рисовать.
 Отказаться от рекламных листков и буклетов. Установите
на Вашем почтовом ящике табличку с надписью
«Пожалуйста, никакой рекламы. Спасибо!»
 Если Вы сами не хотите сдавать макулатуру, то
пронаблюдайте, кто собирает бумагу у мусорных
контейнеров, и отдавайте отходы бумаги ему (или ей).
 Может быть, Ваши или соседские дети захотят сдавать
макулатуру?
Результаты:
 Макулатура может принести дополнительный доход;
 Повторное использование и переработка сохраняют
лесные богатства, а значит – воду и воздух в чистоте;
 Отсутствие бумажной пыли сохранит Ваше здоровье;
 Одна прочитанная газета в день, сданная в макулатуру, за год экономит
десятки кВт электроэнергии и, по меньшей мере, 1  дерево. Столько же
Вы наверняка сэкономите, отказываясь от рекламных листков.  Каждый год можно спасти примерно 35 миллионов деревьев, при условии,
что 75% использованной бумаги будет переработано.
Пищевые отходы: отличное удобрение
Проблема   отходов  существует   и   для   сельского   и   для
городского жителя. Однако сельские жители используют в
основном   местные   продукты   питания,   воду   и   топливо.
Пищевые отходы идут для корма скота или компостирования
под удобрения.
В   городе   проблема   стоит   острее.   Пищевые   отходы
выбрасываются   вместе   с   другим   бытовым   мусором   и
попадают   на   свалки.   Около   40%   того,   что   попадает   в
мусорное ведро, составляют пищевые отходы. Продукты их
разложения разносятся ветром,  распространяя неприятный
запах.
Пищевые   отходы   –   комфортное   место   обитания
болезнетворных бактерий и размножения тараканов!!!
Существуют технологии компостирования пищевых отходов,
а   так   же   неразделенного   потока   ТБО.   Компостирование   с
помощью  компостных  ям   часто   применяется   населением   в
индивидуальных домах или на садовых участках.  В то же
время процесс компостирования может быть централизован
и проводиться на специальных площадках.
Для   городского   жителя,   у   которого   нет   дачного   участка,
существует   несколько   способов   утилизации   пищевых
отходов.
Попробуйте:
 Организуйте сбор пищевых отходов отдельно от прочего
мусора.
 Попытайтесь узнать, где поблизости приют для домашних
животных, где постоянно нуждаются в корме для
питомцев. Возможно, кто-то из Ваших соседей будет рад,
если Вы будете оставлять часть оставшейся еды для их
домашних питомцев.  Попробуйте узнать, возможно ли организовать
коллективный сбор пищевых отходов в вашем доме
(районе) и передачу его в ближайшие фермерские
хозяйства (или СПК);
 В подвале можно подготовить площадки для  переработки
пищевых отходов в компост методом
вермикомпостирования (с помощью специальных видов
червей). Полученный компост применяется  для получения
почвенной смеси, используемой в огороде на крыше, а
также для озеленения площадки вокруг дома. Излишек
компоста может быть реализован в торговле (почва для
садовых участков и комнатных растений). Появляется
возможность создания малого предприятия и организации
2-3 рабочих мест.
Результаты:
 Сократится количество вывозимых на свалки пищевых
отходов;
 Вы поможете подкормить животных (соседских, в приюте
или на ближайшей ферме);
 Если Вы решите самостоятельно приготовить компост, в
результате получится плодородная почва для
палисадника или огорода на крыше;
 Вас будут радовать цветы, выросшие на пищевых отходах
без удобрений и денежных затрат. Потребительский выбор: покупайте меньше мусора!
Сортировать мусор хорошо, но этого
недостаточно. Общий объем отходов также должен
уменьшиться. Большинство наших покупок имеет упаковку
из синтетических материалов. Покупая товары, мы платим и
за упаковку, которая нам не нужна и вредит природе.Мы
покупаем мусор!
Во всем мире делаются попытки производства биологически
разлагаемых материалов, которые разрушаются, не нанося
вреда природе. Такую упаковку производят в Германии,
Франции, Японии. Некоторые виды упаковки можно
использовать повторно или перерабатывать.
В магазинах существуют целые полки с товарами для
хранения других товаров: банками, пакетами, фольгой.
Вместо того, чтобы тратить деньги на новую «тару» для
сыпучих продуктов или мелких предметов, можно
использовать баночки, бутылочки, коробочки и пакетики,
уже приобретенные нами однажды в качестве упаковки.
Попробуйте:
 Задуматься о том, как можно использовать накопившуюся
тару для дальнейших покупок или повторного
использования;
 Взять за правило всегда ходить за покупками со своим
пакетом, сумкой, корзинкой;
 Сократить число покупок, упакованных в пластик;
 Учитывать способ упаковки товара при каждом выборе
покупки.
 Подумать, какие одноразовые предметы Вы можете
заменить на многоразовые, и сделать это.
Результат:

содержимое Вашего мусорного ведра уменьшиться, а
кошелька – увеличится;
 5-6 упаковочных полиэтиленовых пакетов в неделю, не
отправленных в мусорный бачок, означают 55
неистраченных литров нефти в год, что на 150 кг в год
сокращает выбросы углекислого и других газов,
создающих парниковый эффект.
уменьшится и количество домашнего мусора и число
проблем с его сортировкой и утилизацией.
 покупая продукты без упаковки, легче оценить их

качество. Опасные отходы: пусть в Вашем доме не будет яда
В любом доме можно встретить такое количество ядовитых
веществ, что впору насторожиться. Зачастую мы смываем в
раковину или туалет яды, способные отравить целый водоем!
Бытовая химия, которой мы пользуемся регулярно, попадает
в воду и фильтруется в почву. Упаковка от бытовой химии
также представляет опасность. При нагревании остатки
химических веществ попадают в воздух, которым мы дышим.
Батарейки от бытовой техники содержат не менее опасные
химические соединения, попадая в мусор, они разрушаются и
яды попадают в воздух и воду.
Пары ртути, используемые в лампах дневного света –
чрезвычайно опасны.
Надежных способов утилизации бытовой химии пока не
существует. Мы можем лишь постараться сократить вред от
нее.
Попробуйте:
составить перечень используемых в быту предметов,
изделий (продукции), содержащих химически опасные
вещества;
 определить без каких предметов можно обойтись или
заменить на более безопасные;
узнать места утилизации опасных отходов в Вашем
городе или районе и сдать все опасные отходы –
использованные батарейки, остатки краски,
растворителей, очистителей, разбитые градусники;
впредь принять решение всегда выбирать наименее
вредные товары из тех, что необходимы при ведении
домашнего хозяйства.



Результат:
Сократится поступление вредных веществ в окружающую
среду, в том числе и в атмосферу Вашего дома (квартиры)!

file_name: метод разработка 1.docx

intro: Данная методическая разработка затрагивает глобальную проблему экологии и может использоваться как методическое пособие для педагогов, работающих с детьми и взрослыми в области экологического образования, а также как руководство к действию для широкого круга лиц, которым не безразличны проблемы улучшения качества жизни и сохранения здоровой окружающей среды. Полученные результаты могут стать исходными данными для научных работ учащихся.Методическая разработка занятия по экологии Тема «Отходы»

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
«Проектная деятельность, как средство развития
самостоятельности, творческого и инженерного мышления школьников
на уроках технологии»
План:
1. Организационный момент.
2. «Проектная деятельность, как средство развития самостоятельности,
творческого и инженерного мышления школьников на уроках технологии»
3. Защита проекта с демонстрацией технологической цепочки производства
изделия.
4. Обсуждение.
5. Рефлексия.
Уважаемые коллеги! Разрешите поделиться с Вами опытом работы по
организации проектной деятельности на уроках технологии и поучаствовать в
технологическом процессе производства изделия.
В   Федеральном   государственном   стандарте   второго   поколения
предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ,
при организации которых важно акцентировать внимание на потребительском
назначении продукта труда или того изделия, которое школьники выдвигают в
качестве творческой идеи.
Каждый учитель в рамках своего предмета стремится смоделировать
необходимые   условия   для   творческого   становления   учащихся,   и   я,   как
учитель технологии не осталась в стороне.
Важным   шагом   здесь   является   проектная   деятельность   учащихся   –
  выполненная   под
самостоятельная   завершённая   работа   ученика,
руководством   учителя.   Она   направлена   на   развитие   познавательных
процессов,   стимулирует   развитию   самостоятельности,   самовыражению,
способствует   гармоничному   развитию   личности,   и   безусловно   развивает
творческое и инженерное мышление  учащихся. Основой   проектной   деятельности,   прежде   всего,   является  развитие
самостоятельности  и   эта   одна   из   функций   Универсальных   Учебных
Действий, выполняя которую учащиеся учатся ставить учебную цель, искать и
использовать   необходимые   средства   и   способы   достижения   этой   цели,
осуществлять деятельность, контролировать и оценивать процесс и результат
своей деятельности.
При решении проекта наряду с познавательной стороной содержания
всегда   присутствует   личностная,   творческая   сторона.   Рассматривая
творческое   мышление,   надо   сказать,   что   это   процесс,   в   ходе   работы
которого   появляются   новые   идеи,   создаются   условия   для   появления
предметов   искусства   или   быта,   несущие   ценность   для   человека   и
окружающих. Творческое мышление развивается:
 при выборе темы,
при непосредственном создании продукта, как воплощение замысла
и форма защиты своего проекта (устная форма или презентация, …)
Именно   творческая   сторона   определяет,   насколько   значим   для   школьника
проект   и   насколько   самостоятельно   он   выполнен.  Учитываются
индивидуальные способности и интересы учащихся.
При   выполнении   проектной   работы   учащиеся   приобретают     так   же
навыки   инженерного   мышления,   т.к   проектирование   предполагает
разработку какого либо технологического процесса и расчёта себестоимости
изделия, а значит любой проект:
 способствует росту творческого потенциала;
 воспитывает организацию исследовательского труда;
   осуществляет   контроль   соблюдения   технологии   в   процессе
производства;
   получает   навыки   работы   с   технической   литературой   и   Интернет
ресурсами. В   течение   года   учащиеся   выполняют   мини   проекты,
  как
индивидуальные, так и групповые, а к концу учебного года в рамках недели
технология  проходит защита проектов с 5 по 8 класс.
  На сегодняшнем семинаре, мне бы хотелось остановиться на   самых
распространённых видах проекта:
   творческий проект. Он позволяет школьникам свободно мыслить,
при   оформлении   его   результатов   развивается   логическое   мышление,   в
процессе выполнения формируется чувство ответственности за выполняемую
работу,   раскрываются   творческие   способности   школьника.   Тематика
разнообразная, включает в себя разработку и изготовление полезных изделий.
 практикоориентируемые проекты предлагаю выбрать тем девушкам,
которые увлечены какимлибо ремеслом, в основном это учащиеся старших
  Они   разрабатывают   технологическую   последовательность
классов.
изготовления   изделия,   пробуют   внедрить   его   в   массовое   производство,
проводят   мастерклассы   в   среднем   звене.   Использование   этого   вида
проектной   деятельности   формирует   у   школьников   основы   проектной
культуры,   повышает   престижность   технологической   подготовки,   а   так   же
способствует пропаганде практически ценных проектов.
Данные   проекты   способствуют   усвоению   новых   знаний   и   умений,
  способствуют   развитию
включая   организацию   этого   процесса,
самостоятельности, творческого и инженерного мышления.
Уважаемые   коллеги,   разрешите   перейти   к   практической   части
семинара.
Представляю   вашему   внимаю   практикоориентируемый   проект,
выполненный   ученицей   нашей   школы   Бархатовой   Полины,   при   защите
которого, в практической части   Полина будет выступать в роли инженера технолога и постарается доступно рассказать и продемонстрировать вам всю
технологическую цепочку производства своего изделия.
        Итак, в роли инженератехнолога Полина, а мы с вами студенты
практиканты.
Защита проекта «Изготовление мыла своими руками» ….
Обсуждение
Рефлексия.
     Уважаемые коллеги! Как вы считаете, насколько продуктивно прошло
наше занятие? Для оценки проведённой работы ответьте на вопросы:
 Занятие прошло результативно, т.к.
а) теперь могу применить предложенный прием в преподавании своего
предмета,
б) могу сообщить о данном опыте своим коллегам,
в) свой вариант ответа.
Ваши пожелания и предложения.

intro: В работе рассматривается развитие самостоятельности учащихся, как одна из функций Универсальных учебных действий, творческое мышление, как создание условий для появление предметов искусства и быта, несущие ценность для человека и общества, а так же развимтие инженерного мышления при проектировании изделий и расчёта себестоимости.

title: Проектная деятельность, как средство развития самостоятельности, творческого и инженерного мышления на уроках технология


description:
«Проектная деятельность, как средство развития
самостоятельности, творческого и инженерного мышления школьников
на уроках технологии»
План:
1. Организационный момент.
2. «Проектная деятельность, как средство развития самостоятельности,
творческого и инженерного мышления школьников на уроках технологии»
3. Защита проекта с демонстрацией технологической цепочки производства
изделия.
4. Обсуждение.
5. Рефлексия.
Уважаемые коллеги! Разрешите поделиться с Вами опытом работы по
организации проектной деятельности на уроках технологии и поучаствовать в
технологическом процессе производства изделия.
В   Федеральном   государственном   стандарте   второго   поколения
предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ,
при организации которых важно акцентировать внимание на потребительском
назначении продукта труда или того изделия, которое школьники выдвигают в
качестве творческой идеи.
Каждый учитель в рамках своего предмета стремится смоделировать
необходимые   условия   для   творческого   становления   учащихся,   и   я,   как
учитель технологии не осталась в стороне.
Важным   шагом   здесь   является   проектная   деятельность   учащихся   –
  выполненная   под
самостоятельная   завершённая   работа   ученика,
руководством   учителя.   Она   направлена   на   развитие   познавательных
процессов,   стимулирует   развитию   самостоятельности,   самовыражению,
способствует   гармоничному   развитию   личности,   и   безусловно   развивает
творческое и инженерное мышление  учащихся.

description:
Основой   проектной   деятельности,   прежде   всего,   является  развитие
самостоятельности  и   эта   одна   из   функций   Универсальных   Учебных
Действий, выполняя которую учащиеся учатся ставить учебную цель, искать и
использовать   необходимые   средства   и   способы   достижения   этой   цели,
осуществлять деятельность, контролировать и оценивать процесс и результат
своей деятельности.
При решении проекта наряду с познавательной стороной содержания
всегда   присутствует   личностная,   творческая   сторона.   Рассматривая
творческое   мышление,   надо   сказать,   что   это   процесс,   в   ходе   работы
которого   появляются   новые   идеи,   создаются   условия   для   появления
предметов   искусства   или   быта,   несущие   ценность   для   человека   и
окружающих. Творческое мышление развивается:
 при выборе темы,
при непосредственном создании продукта, как воплощение замысла
и форма защиты своего проекта (устная форма или презентация, …)
Именно   творческая   сторона   определяет,   насколько   значим   для   школьника
проект   и   насколько   самостоятельно   он   выполнен.  Учитываются
индивидуальные способности и интересы учащихся.
При   выполнении   проектной   работы   учащиеся   приобретают     так   же
навыки   инженерного   мышления,   т.к   проектирование   предполагает
разработку какого либо технологического процесса и расчёта себестоимости
изделия, а значит любой проект:
 способствует росту творческого потенциала;
 воспитывает организацию исследовательского труда;
   осуществляет   контроль   соблюдения   технологии   в   процессе
производства;
   получает   навыки   работы   с   технической   литературой   и   Интернет
ресурсами.

description:
В   течение   года   учащиеся   выполняют   мини   проекты,
  как
индивидуальные, так и групповые, а к концу учебного года в рамках недели
технология  проходит защита проектов с 5 по 8 класс.
  На сегодняшнем семинаре, мне бы хотелось остановиться на   самых
распространённых видах проекта:
   творческий проект. Он позволяет школьникам свободно мыслить,
при   оформлении   его   результатов   развивается   логическое   мышление,   в
процессе выполнения формируется чувство ответственности за выполняемую
работу,   раскрываются   творческие   способности   школьника.   Тематика
разнообразная, включает в себя разработку и изготовление полезных изделий.
 практикоориентируемые проекты предлагаю выбрать тем девушкам,
которые увлечены какимлибо ремеслом, в основном это учащиеся старших
  Они   разрабатывают   технологическую   последовательность
классов.
изготовления   изделия,   пробуют   внедрить   его   в   массовое   производство,
проводят   мастерклассы   в   среднем   звене.   Использование   этого   вида
проектной   деятельности   формирует   у   школьников   основы   проектной
культуры,   повышает   престижность   технологической   подготовки,   а   так   же
способствует пропаганде практически ценных проектов.
Данные   проекты   способствуют   усвоению   новых   знаний   и   умений,
  способствуют   развитию
включая   организацию   этого   процесса,
самостоятельности, творческого и инженерного мышления.
Уважаемые   коллеги,   разрешите   перейти   к   практической   части
семинара.
Представляю   вашему   внимаю   практикоориентируемый   проект,
выполненный   ученицей   нашей   школы   Бархатовой   Полины,   при   защите
которого, в практической части   Полина будет выступать в роли инженера

description:
технолога и постарается доступно рассказать и продемонстрировать вам всю
технологическую цепочку производства своего изделия.
        Итак, в роли инженератехнолога Полина, а мы с вами студенты
практиканты.
Защита проекта «Изготовление мыла своими руками» ….
Обсуждение
Рефлексия.
     Уважаемые коллеги! Как вы считаете, насколько продуктивно прошло
наше занятие? Для оценки проведённой работы ответьте на вопросы:
 Занятие прошло результативно, т.к.
а) теперь могу применить предложенный прием в преподавании своего
предмета,
б) могу сообщить о данном опыте своим коллегам,
в) свой вариант ответа.
Ваши пожелания и предложения.


extracted_text:
Дидактические
карточкизадания
по русскому языку
1 класс

Баранова Ирина Павловна Пояснительная записка
Карточки   с   заданиями   по   русскому   языку   составлены   в   дополнение   к
учебнику «К тайнам нашего языка» 1 класс, (авторы: М.С. Соловейчик, Н.С.
Кузьменко), но могут быть использованы и с другими учебниками.
Пособие   включает   задания   по   основным   темам   курса   русского   языка,
изучаемым в 1классе: «О даре речи, даре слова», «Какие бывают слова?»,
«Разные языки: родной и иностранный», «Речь устная и письменная», «Звуки
русского языка», «Буквы русского языка. Алфавит», «Как работают буквы?»,
«Что   значит   писать   правильно?»,   «Учимся   писать   записки»,   «Как   пишут
письма и телеграммы?», «Поздравим друг друга!».
Учебник  непосредственно  после   введения  правил   не  включает   много
заданий   для   закрепления,   т.е.   формирование   умений   осуществляется
рассредоточено через следующие темы. Информация должна усваиваться не
путем   заучивания,   а   в  ходе   осознанного   применения.   В   помощь   учащимся
предлагается карточки как средство обучения школьников самостоятельной
работе   с   книгой,   поэтому   следует   стремиться   к   тому,   чтобы   каждый
первоклассник  часть заданий, сведений читал сам. Это будет способствовать
становлению, как навыка чтения, так   и умения извлекать смысл из текста.
Когда первоклассник сам работает с заданием, он должен сначала прочитать
все   вопросы   задания   дидактического   материала,   а   потом   перейти   к   их
выполнению.
Дидактический материал может быть широко использован для работы
первоклассников   в   паре,   когда   они   могут   обсудить   решение   вопроса,
распределить усилия при поиске слов в словаре, проверить друг друга и т.д.
Важным   компонентом   развития   школьников   считается   зарождение   у   них
учебной самостоятельности.
Предлагаемый материал сгруппирован вокруг четырех проблем:
1. Формирование   первоначальных   представлений   о   речи,
требованиях к ней, ее видах и особенностях, о функции слов и
оформлении мыслей в речи.
2. Знакомство   со   звуковой   схемой   языка   и   формирование
фонетических умений.
3. Освоение детьми основных норм русской графики.
4. Начало   работы   над   орфографической
зоркостью
первоклассников. Карточка 1.
Сколько слов в 1 предложении? Сколько во втором?
Составь схему для второго предложения.
Солнышко. ( )  Светит яркое солнышко. ( )

                                      Карточка 2.
Когда мама называет тебя солнышко? Как она это говорит?
 Какие чувства  ты испытываешь, когда произносишь слово
 «мама»?
 Прочитай   пословицу. Спиши. Вспомни, как нужно списывать
 предложения.
 При солнышке тепло, при матери добро.

                               Карточка 3.
      Прочитай. Что написано? Как ты догадался?
      Сколько слов в предложении? Проговори каждое
      слово. Спиши.
      Поставь пробел  расстояние между словами.
      летятперелетныептицы. Карточка 4.
          Прочитай предложение. Как ты понимаешь смысл
           этого предложения?

          Улыбнись своему соседу по парте, маме, другу.
          Обрати внимание на знак препинания. Спиши.
          От улыбки станет всем светлей!
                        Карточка 5.

     Распредели  слова названия в два столбика.

     Ветер, вода, тигренок, белка, здоровье, волчица. Карточка 6.

        Прочитай группы  слов. В каждой найди лишнее и
выпиши  его.
   1.Снег, зима, идет, Москва.
   2.Умный, мальчик, ребята.
   3.Читать, любить, книга.
               Все это слова – названия.

                       Карточка 7
 Допиши имена людей.
..я ,   ..ля ,    ..тя ,    О..    .
Проверь правильность написания.
Закончи предложения.
Меня зовут….
Мою маму зовут…

       Карточка 8
Прочитай слова. Собери их в две группы :
в одну – семью слов, которые родились от одного
слова, в другую – названия детенышей животных.
 Кот,  котенок, слоненок, лисенок, котик,
пингвиненок. Карточка 9

Исправь ошибки. Выбери правильное слово помощник.
Над соснами, над елками лежит мешок к иголками.

                             Карточка  10.
Прочитай фамилию. Догадайся, как она могла произойти.
Как  нужно писать имена собственные?
Мой друг  (ю)( Ю)ра (Р)(р)ыбаков. По дороге в станицу
 (Н)(н)езлобную мы встретили (р)(Р)ыбаков.

                         Карточка  11.
Прочитай.
Слово делится на части.
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей.
Раздели для переноса слова: астра,
,роза, гвоздика. Карточка 12.
     Запиши графический диктант. Поставь ударение. Укажи
     опасные места:  если правило известно, подчеркивай,
      если неизвестно – отмечай точкой.
Встал Айболит, побежал Айболит.
По полям, по  лесам, по лугам он бежит.

                           Карточка 13.
 Вспомни и узнай в предложении слова – помощники.
Помоги Антону  исправить ошибку. Запиши предложение
правильно.
Заяц по бежал пополянке.
         ______________________________ Карточка 14
Вспомни, как показано перечисление при  письме. Проверь,
 нет ли в данном тексте ошибок. Если есть исправь.
                                   Ягодка.
Бывает ягодка брусника
Черника
Земляника.
А есть ли ягодка
Грустника?
А веселика
Тоже есть?
Конечно, есть!
                    (В.Данько.)
Карточка 15.
Изучи образец фонетического разбора.
Луг1слог.
[  л ]   ..  л
[   у]        у
[   к]    .   г
3зв.,       3б.
Пользуясь образцом, выполни разбор слова: зуб.

                            Карточка 16.
Давай  поиграем! Отгадай слово, которое включает в себя:
Название буквы шипящего звука._____________
Ударный слог в слове «поезд»_______________
Сочетание двух согласных, в которых никогда не
пишется мягкий знак._____________________
Первая буква алфавита.____________
Целое: 3слога,7звуков, 7букв, ударный слогпервый.
_________________________________ Карточка 17.
       Прочитай скороговорки четко, громко, быстро.
       Какие звуки в каждой скороговорке повторяются?
        Запиши их значками  звуков.
1. Мама Милу мыла с мылом,
Мила мыло не  любила.  _____________

2.У Сени и  Сани
      В сетях сом с усами. _____________
                           Карточка 18.
Переставь буквы так, чтобы получились слова.
Акоз,  ворока, азва, гутю, азереб.
Запиши:______________________________________
                                Карточка 19.
Прочитай. Выдели карандашом  последние слова каждой строки.
Что ты еж, такой колючий?
Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки  да медведи!
Попробуй сам составить рифмы.
Шапка_______________
Речка___________
Утка__________________. Карточка 20.
 Прочитай. Слова раздели на слоги. Выпиши слова,  которые
 нельзя  переносить.
 Маша, булка, яма, корзина, Оля, край, льем.
  ________________________________________
                               Карточка 21.
Соедини линией пары  звонких и глухих согласных звуков.
[В]                             [П]
[Г]                             [Т]
[Б]                             [Ш]
[Ж]                             [К]
[Д]                             [С]
[]                                 []
Допиши недостающие пары звуков. Карточка22
  Поздравь маму с днем рождения. Вот как поздравила свою маму
   твоя ровесница.
                        Дорогая моя, любимая мамочка!
  Поздравляю тебя с днем рождения!
  Желаю тебе быть всегда такой же веселой и красивой.
  Обещаю не огорчать тебя, помогать во всем и, конечно,
  хорошо учится.

Карточка23.
    У тебя есть любимая буква? Напиши, чем она тебе нравится,
какой у нее характер.
Я больше всего люблю букву _____.
Она очень красивая и я люблю________________________
У этой буквы_____________ характер. Соседи по алфавиту
с ней очень дружны. Об этом говорят слова ______________.
Я считаю, что буква эта важна и потому, что именно с нее
начинается слово___________________.
                                    Карточка 24.
  Запиши предложение, в котором неправильно поставлен знак
  препинания в конце. Исправь ошибку.
  1.Как я люблю золотую осень!
  2.Ты любишь читать книги! Карточка 25.
Впиши разные буквы, чтобы получились слова.
..ом,  ..ом,  ..ом,   ..ом.
б..к,  б..к,  б..к,  б..к.
сто..,  сто..,  сто.., сто…
С одним из слов составь предложение по схеме.
_____________    ___________ _____________.

                                         Карточка 26.
Запомни! Если в слове один слог, знакударение ставить не
надо Гласный звук в нем ударный.
Поставь ударение в выделенных словах.
Телефон опять звонит.
От него в ушах звенит.
                                          Карточка27.
Запиши слова значками звуков.
Ель__________________________
Ручная_______________________
Раздели  для переноса.
Большие, зайка,  моль. Карточка 28.
Запиши значком последний звук, а потом букву.
Спать [  ]_________
Мчались [  ]________
Гулять [  ]__________
                                   Карточка 29.
Прочитай предложение.
Подчеркни букву, за которую прячется   [  й].
Над нами было голубое небо.
                                     Карточка 30
Поздравим друг друга. Составь поздравление.
1.Обращение.  Дорогой______________!
2.Поздравление. Поздравляю тебя____________________________.
3.Пожелание. Желаю тебе___________________________________.
4.Подпись.______________________.
Интересного тебе отдыха. Постарайся запомнить все хорошее,
что произойдет с тобой  летом.

file_name: Дидактические карточки -задания по русскому языку 1 класс..doc

intro:
Пособие включает задания по основным темам курса русского языка, изучаемым в 1 классе: «О даре речи, даре слова», «Какие бывают слова?», «Разные языки: родной и иностранный», «Речь устная и письменная», «Звуки русского языка», «Буквы русского языка. Алфавит», «Как работают буквы?», «Что значит писать правильно?», «Учимся писать записки», «Как пишут письма и телеграммы?», «Поздравим друг друга!».
Учебник непосредственно после введения правил не включает много заданий для закрепления, т.е. формирование умений осуществляется рассредоточено через следующие темы. Информация должна усваиваться не путем заучивания, а в ходе осознанного применения. В помощь учащимся предлагается карточки как средство обучения школьников самостоятельной работе с книгой, поэтому следует стремиться к тому, чтобы каждый первоклассник  часть заданий, сведений читал сам.Дидактические карточки- задания по русскому языку 1 класс.

title: Дидактические  карточки-задания по русскому языку 1 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема: «Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз».
Цель: закрепить умения решать задачи на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз; развивать внимательность,
мышление; воспитывать чувства взаимопомощи и взаимовыручки.
Планируемые результаты.
предметные: закрепить умения увеличивать и уменьшать числа в несколько раз; повторить соотношение между частью и
целым; закрепить умения решать текстовые задачи, действовать по алгоритму.
личностные: проявлять учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; понимать причины успеха в
учебной деятельности;
Универсальные учебные действия.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному
учителем плану;
Познавательные: использовать полученные раньше знания, делает выводы о результате совместной работы класса и
учителя; составлять алгоритм под руководством учителя;
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму; развивать эмоциональную
сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
Оборудование: графические карточки для обозначения чисел, таблицысхемы задач, конверты с заданием, Приложение 1
(компьютерная презентация с использованием фрагментов мультфильма «Зарядка для хвоста») , рисунки смайликов,
компьютер, медиапроектор, экран, презентация.
Этапы урока
Действия учителя
Действия учащихся
УУД 1.Организационный момент.
Мотивация к учебной
деятельности.
2.Актуализация
необходимых знаний.
Создание проблемной
ситуации.
Здравствуйте, ребята, меня
зовут…..
 Я проведу у вас урок
математики.
Давайте проверим, все ли
готово к уроку? Тетради,
ручки, учебники?
Встаньте ровно и тихонько
садитесь.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку
«пять»!
Ребята, к нам на урок очень
хотели попасть кот
Матроскин и пес Шарик, но
они очень заняты и не могут
попасть к нам на встречу.
Они прислали телеграмму из
Простоквашино.
Как вы думаете, что же они
пишут?
«Дорогие дети, не
волнуйтесь и не грустите.
Мы не можем посетить вас,
но очень просим вас помочь
/Слушают учителя и
выполняют его
рекомендации/
Личностные УУД –
мотивация к учебной
деятельности.
/проверяют рабочее место/
/тихо садятся за парты/
/слушают учителя/
/высказывают свои
предположения/ Согласны
/высказывают свои
предположения/
нам. Когда вы справитесь со
всеми заданиями, получите
сюрприз, который лежит в
посылке. /показ
телеграммы/
Для того, чтобы нам помочь,
вам необходимо выполнить
несколько заданий.»
 Ребята, давайте
постараемся справиться со
всеми испытаниями. Вы
согласны?
 Для начала, нам
необходимо определиться с
темой нашего урока.
Как вы думаете, что лежит
в посылке?
Карлсон – герой любимого
нами мультфильма, решил
помочь. Кажется, он знает,
что лежит в посылке.
Давайте посмотрим, какое у
него предположение.
Внимание на слайд.
На слайде демонстрируется
фотография Карлсона и его
слова:
 Я знаю, я знаю! В посылке
4 банки клубничного
варенья, а яблочного в 3 раза Условие задачи
Сколько банок яблочного
варенья в посылке?
Да
На одну банку яблочного
варенья приходится три
банки клубничного варенья.
Нужно 4 умножить на 3.
В посылке 12 банок
яблочного варенья.
Да, правильно
больше.
 Ребята, что сейчас сказал
Карлсон?
 Добавьте вопрос, чтобы
получилась задача.
 У нас с вами получилась
задача. В посылке 4 банки
клубничного варенья, а
яблочного в 3 раза больше.
Сколько банок яблочного
варенья в посылке?
 Можем ли мы решать такие
задачи?
Что значит в 3 раза больше?
Что нужно сделать для
того, чтобы ответить на
вопрос задачи?
Каким будет ответ задачи?
Проверим себя. Внимание
на слайд.
Правильно мы решили
задачу?
 Слонёнок тоже захотел
угадать, что лежит в
посылке. Прочитаем еще
одну задачу.
В посылке 10 банок яблочного варенья, а
клубничного в 2 раза
меньше. Сколько банок
клубничного варенья в
посылке?
 Прочитайте вопрос задачи
Можем ли мы ответить на
этот вопрос?
Что для этого нужно?
Почему вы разделили, а не
умножили?
Каким будет ответ задачи?
Правильно. Скажите, задачи
какого типа нам помогли
вспомнить герои
мультфильмов?
Вы уже решали такие
задачи на предыдущих
уроках?
Какими правилами вы
пользовались?
Правильно, например, 12
уменьшить в 4 раза — значит
12: 4 = 3.
Сколько банок клубничного
варенья в посылке?
Да
Нужно разделить 10 на 2,
получим 5.
Потому что, известно, что
клубничного варенья в 2 раза
меньше.
В посылке 5 банок
клубничного варенья.
Задачи на увеличение и
уменьшение числа в
несколько раз.
 Да
 “Уменьшить число в
несколько раз” — это значит
разделить его на такое же
число раз.
Увеличить число в
несколько раз – это значит
3. Целеполагание. Или
4 увеличить в 3 раза – значит
в 4*3 = 12.
Таким образом можно
сделать вывод, что вы уже
знакомы с решением такого
типа задач.
 Как вы думаете, какова
тема нашего урока?
Какова цель сегодняшнего
урока?
Итак, общей целью нашего
урока будет: Закрепить
умения решать задачи на
увеличение и уменьшение
чисел в несколько раз.
Что для этого необходимо
сделать? Какие задачи мы
можем поставить на уроке?
умножить его такое же
число
Решение задач на
увеличение и уменьшение
числа.
/Сообщают о своей цели на
уроке/
Решать задачи и примеры на
увеличение и уменьшение
числа, выполнять устный
счет, использовать
изученные правила. 4. Основная часть
Устный счет.
/На слайде
демонстрируются
картинки с изображением
сказочных героев/.
Ребята, посмотрите на
слайд. Что вы видите?
Да, это волшебная стена с
изображением сказочных
героев. Она встретилась на
пути двух наших друзей.
Стена волшебная, потому
что. Если нажать на любую
картинку, то откроется
задание, которое
необходимо выполнить,
чтобы пройти дальше.
Задания от Маши.
На слайде представлен ряд
чисел. Перечислите числа,
которые записаны, по
порядку.
Найдите лишнее число
Назовите те числа, которые
есть в таблице умножения на
5
Назовите те числа, которые
есть в таблице умножения на
2
Расположите числа в
Изображения сказочных
героев
/Учащиеся выбирают
понравившиеся им
изображения и выполняют
задания/
15,14,21,20,45,5,22
Возможны ответы: или 22,
или 20, или 5
15,20,45,5
14,20
5,14,15,20,21,22 порядке возрастания
Расположите числа в
порядке убывания
Молодцы, вы справились с
заданием.
Задания от Незнайки.
Незнайка увидел 50 звезд на
небе, а созвездий в 5 раз
меньше. Сколько созвездий
увидел Незнайка?
У Авоськи под подушкой
лежит одна сладкая
ватрушка, а Незнайка съел
10 ватрушек. Во сколько раз
больше Незнайка съел
ватрушек, чем у Авоськи
под подушкой?
Задания от мудрой Совы.
Сова написала 7 книг по
истории, а по математике в 3
раза больше. Сколько книг
по математике написала
Сова?
Задания от Вовочки
Вовочка неправильно решил
6 задач, а примеров в 2 раза
больше. Сколько примеров
Вовочка решил
неправильно?
В стране невыученных
22,21,20,15,14,5
10 созвездий
В 10 раз
Сова написала 21 книгу по
математике
12 задач уроков Вовочке предстояло
выполнить 10 заданий, а он
выполнил в 5 раз меньше.
Сколько заданий выполнил
Вовочка?
Задания от Золушки.
В понедельник Золушка
получила 10 заданий от
мачехи, а во вторник в 3 раза
больше. Сколько заданий
получила Золушка во
вторник?
Задания от Винни Пуха.
Решите примеры.
1. 5*2=                 4. 12:4=
2. 3*8=                 5. 25:5=
3. 6*7=                 6. 32:4=
 в 2 раза меньше
30 заданий
1)10,2)24,3)42,4)3,5)5,6)
8 5. Работа с учебником
Ребята, откройте учебник
на странице 76. Давайте
прочитаем задачу под
номером 6.
Хорошо, теперь я еще раз
прочитаю задачу.
В ведре 8 литров воды, а в
кастрюле в 4 раза меньше.
Сколько литров воды в двух
таких кастрюлях?
Ребята, о чем эта задача?
Сколько литров воды в
ведре?
Что нам известно о
количестве воды в
кастрюле?
Что значит в 4 раза меньше?
Что нужно узнать?
Какие слова возьмем для
краткой записи?
Сейчас один ученик
запишет краткую запись на
доске, а все остальные у
себя в тетрадях.
Ребята, что мы можем
узнать, если нам известно,
/Читает задачу один
ученик/
О ведре, кастрюлях и о
воде.
В ведре 8 литров
В кастрюле воды в 4 раза
меньше, чем в ведре
На каждый литр воды в
кастрюле приходится 4
литра воды в ведре.
Сколько литров воды в
двух кастрюлях.
Ведро и кастрюли
/записывают краткую
запись/
В ведре – 8 л
В кастрюле ? л, в 4 раза м
В двух кастрюлях ? Л
Мы можем количество воды
в ведре разделить на 4 и что в ведре 8 литров, а в
кастрюле в 4 раза меньше.
Если мы узнаем, сколько
литров в 1 кастрюле, что мы
сможем узнать?
Как мы это сделаем?
Теперь мы запишем
решение задачи с
пояснением.
Ребята, как мы запишем
ответ?
узнать сколько литров воды
в одной кастрюле.
Теперь мы можем узнать
сколько литров воды в двух
кастрюлях.
Количество литров в одной
кастрюле умножим на 2.
/Один из учеников
записывает решение на
доске/
1) 8:4=2(л) – в одной
кастрюле
2) 2*2 = 4(л) – в двух
кастрюлях.
4 литра воды в двух
кастрюлях. 6. Работа в парах.
Теперь попрошу отложить
учебники в сторону и
приготовиться к
следующему заданию. Для
того, чтобы к нему
приступить, необходимо
вспомнить, как правильно
провести ось симметрии?
Правильно. Ось симметрии
это середина объекта,
которая делит его на две
части, и отображение одной
части в зеркале даёт другую
часть.
У вас на партах лежит
раздаточный материал в
файлах. Достаньте его и
скажите, что это?
У
каждого ряда свои фигуры.
1 ряд – матрешка, 2 ряд –
пирамида, 3 ряд – цветок. Я
предлагаю вам поработать в
парах. Вам необходимо
провести ось симметрии так,
Нужно провести ось
фигуры так, чтобы в
согнутом состоянии обе ее
части совпали.
Матрешка, пирамида и
цветок. чтобы ваш объект
разделился на две равные
части. Будьте внимательны,
возможно, что у кого – то из
вас будет не одна ось
симметрии, а несколько.
Приступайте к работе.
Ребята, давайте проверим,
правильно ли выполнили
задание. Начнем с первого
ряда. Какая у вас фигура?
Сколько осей симметрии у
вас получилось?
Хорошо, покажите, как вы
ее провели?
Почему вы решили, что вы
провели ось симметрии
правило?
Молодцы, правильно.
Сложите свою фигуру
пополам и покажите всему
классу.
Какая фигура была у
второго ряда?
Получилось ли у вас
провести ось симметрии?
Сколько осей симметрии вы
провели?
Почему вы решили, что вы
Матрешка
Одна
Вертикально, точно по
середине.
Если сложить матрешку
пополам по этой оси, то ее
края совпадут.
/Показывают сложенную
фигуру/
Пирамида
Да. провели ось симметрии
правило?
Молодцы, правильно.
Сложите свою фигуру
пополам и покажите всему
классу.
Третий ряд, что изображено
на вашей картинке?
Вам удалось провести оси
симметрии и сколько их?
Как вы провели оси
симметрии?
Почему вы решили, что вы
провели ось симметрии
правило?
Молодцы, правильно.
Сложите свою фигуру
пополам и покажите всему
классу.
Действительно, у объектов
может быть не только одна
ось симметрии, но и 2 и даже
больше.
Одну
Если сложить пирамиду
пополам по этой оси, то ее
края совпадут.
/Показывают сложенную
фигуру/
Цветок
Да, их две.
Горизонтально и
вертикально.
Если сложить цветок
пополам по одной и другой
оси, то ее края совпадут.
/Показывают сложенную
фигуру/
7.Физминутка
Быстро встали, улыбнулись,
Вышевыше подтянулись.
Нука плечи распрямите, 9.Самостоятельная работа
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.
 А теперь тихо садимся за
парты. Спины выпрямили,
руки положили ровно и
продолжили работать.
 Найдите номер 9 на
странице 77. Я предлагаю
всем вместе выполнить
первую строчку. Я буду
записывать на доске, а вы у
себя в тетради.
Запишем первый пример
 38(65)
В каком порядке
выполняются действия?
Хорошо, сначала решаем в
скобках. Какой ответ будет
в скобках?
Какое действие
выполняется следующее?
Сколько получим?
Первое действие в скобках,
потом выполняется
оставшееся действие
 65 = 1
38 – 1
37 Правильно, значит
38(65) = 37
Таким же образом решим
следующие примеры.
(32)4
Каким будет первое
действие?
Какое следующее действие?
Правильно, следующий
пример. (32:8):2
Как будем выполнять
действия?
Правильно. Остальные
примеры выполните
самостоятельно.
1 вариант решает 1 и 2
пример из второй строчки, 2
вариант решает 2 и 3 пример
из второй строчки.
Закончили работу. Теперь
прошу обменяться каждого
своей тетрадью с соседом по
парте и проверить,
правильно ли он решил
пример. Если ваш товарищ
не допустил ошибок,
поставьте плюс. Если ваш
товарищ допустил одну или
две ошибки поставьте
32=1
По – порядку
32:8=4
4:2=2
/Выполняют
самостоятельную работу/
/Проводят взаимопроверку/ 10.Работа в рабочей тетради
вопрос.
Поднимите руки, у кого ни
одной ошибки.
Поднимите руки, кто
допустил одну ошибку.
Какую ошибку вы
допустили? Давайте вместе
исправим.
/Поднимают руки те, у
кого ни одной ошибки/
/Поднимают руки те, кто
допустил одну ошибку/
/Исправление ошибок/
Откройте рабочую тетрадь
на странице 36. Прочитайте
задание номер 8.
Начертите отрезок, длина
которого в 5 раз больше
длины данного отрезка.
Запиши в дециметрах длину
построенного отрезка.
Что требуется в задании?
Можем ли мы сразу
начертить такой отрезок?
Почему?
Что нужно для того, чтобы
/читают задание/
Начертить отрезок, длина
которого в 5 раз больше
длины данного отрезка.
Нет
Мы не знаем длину отрезка,
данного в учебнике.
Измерить отрезок узнать длину данного
отрезка?
Давайте возьмем линейку и
приложим ее к отрезку в
учебнике. Какой длины
отрезок?
Что нужно сделать для
того, чтобы начертить
другой отрезок?
Какой длины получится
наш отрезок?
Теперь мы можем начертить
отрезок
Как нужно записать ответ?
Что нужно для того, чтобы
перевести в сантиметры в
дециметры?
Почему?
Какой запишем ответ?
Правильно, запишите ответ
в тетрадях.
/Называют длину отрезка/
Умножить длину данного
отрезка на 5.
/называют длину в
сантиметрах/
/чертят отрезок/
в дециметрах
Нужно длину полученного
отрезка разделить на 10.
Потому что 1 см = 10 дм
/называют ответ в
дециметрах/ 11. Математический диктант Теперь отступите одну
строчку. Проведем
математический диктант. Я
диктую пример, вы
записываете только ответ в
тетради в строчку, через
запятую.
Увеличьте число 2 в 3 раза
Уменьши число 18 в 2 раза
Какое число надо увеличить
в 6 раз, чтобы получить 30?
Уменьшите число 9 в 3 раза
Запишите произведение
чисел 6 и 8
Запишите частное чисел 15
и 3
Запишите произведение
чисел 4 и 2
Увеличьте число 6 в 4 раза
Увеличьте число 5 в 5 раз
Запишите частное чисел 14
и 7
Закончили работу. Теперь
проверим ответы. Внимание
на слайд.
Записывают ответ в
тетради.
6
9
5
3
48
5
8
24
25
2 12.Итог урока. Рефлексия.
Наш урок подошел к концу.
Ребята, вы сегодня молодцы.
Вы справились со всеми
заданиями. Давайте
вспомним цель нашего урока
Удалось ли нам достичь
цели урока и почему?
Хорошо. В начале урока мы
читали письмо, которое нам
прислали из Простоквашино.
За нашу работу Матроскин и
Шарик позволили нам
открыть их посылку. В этой
посылке лежат цветы. Как
вы думаете, почему нам
прислали именно цветы?
Правильно. Сейчас я раздам
каждому из вас по два
цветка. Один цветок с
фиолетовыми лепестками,
другой – с желтыми. Если
урок вам понравился и вам
 закрепить умения решать
задачи на увеличение и
уменьшение чисел в
несколько раз
Да, мы закрепили умение
решать задачи на увеличение
и уменьшение чисел в
несколько раз. Для этого мы
повторили таблицу
умножения, правила
решения таких задач,
выполнили устный счет,
математический диктант и
решили задачи.
Потому что сейчас весна. было интересно работать, то
поднимите вверх цветок с
желтыми лепестками, если
вам было неинтересно и
скучно, то поднимите цветок
с фиолетовыми лепестками.
Спасибо за урок, мне было
интересно с вами работать.
/анализируют свою
деятельность, показывают
цветок/

file_name: урок математики 2класс.docx

intro:
Тема: «Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз».
Цель: закрепить умения решать задачи на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз; развивать внимательность, мышление; воспитывать чувства взаимопомощи и взаимовыручки.
Планируемые результаты.
предметные: закрепить умения увеличивать и уменьшать числа в несколько раз; повторить соотношение между частью и целым; закрепить умения решать текстовые задачи, действовать по алгоритму.
личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; понимать причины успеха в учебной деятельности;
Универсальные учебные действия.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану;
Познавательные: использовать полученные раньше знания, делает выводы о результате совместной работы класса и учителя; составлять алгоритм под руководством учителя;
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму; развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.Тема: «Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз».
Цель: закрепить умения решать задачи на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз; развивать внимательность, мышление; воспитывать чувства взаимопомощи и взаимовыручки.
Планируемые результаты.
предметные: закрепить умения увеличивать и уменьшать числа в несколько раз; повторить соотношение между частью и целым; закрепить умения решать текстовые задачи, действовать по алгоритму.
личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; понимать причины успеха в учебной деятельности;
Универсальные учебные действия.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану;
Познавательные: использовать полученные раньше знания, делает выводы о результате совместной работы класса и учителя; составлять алгоритм под руководством учителя;
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму; развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.

title: конспект уро по математике "Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз" 2класс


extracted_text:
Первое знакомство со школьной библиотекой
Подготовлено: педагогом-библиотекарем Ерёменко Н.В.
Цель:
Знакомство   со   школьной     библиотекой,   формирование   интереса   к
книге.

Задача:
Вызвать у школьников интерес к книге, научить их ориентироваться в
библиотечном   пространстве,
  обучить   правилам   пользования
библиотекой.

Содержание темы:
Экскурсия   по   библиотеке,   правила   пользования   библиотекой,
знакомство с фондом, тематическими полками, книжными выставками,
просмотр   имеющихся   в   библиотеке   периодических   изданий   для
начальной школы.
Форма проведения:
 Экскурсия-рассказ о библиотеке, беседа о книгах, просмотр красочных
изданий книг и журналов, игра «Узнай любимых героев», викторина
для закрепления услышанного на экскурсии.
Аудитория: 1 класс
Здравствуйте, дорогие первоклассники! Очень рада вас сегодня видеть
в нашей школьной библиотеке, прежде чем мы начнем экскурсию
отгадайте загадку о ком она?
В книжном море он бескрайнем
Настоящий капитан.
Отыскать любую книжку
Помогает быстро вам! (библиотекарь)
Это я - меня зовут Ерёменко Наталья Викторовна.
Сегодня у вас первое знакомство со школьной библиотекой. А что же
такое библиотека?(ответы детей0 )Это книгохранилище. Это слово
пришло к нам в русский язык из греческого («библио» - книга, «тека» -
хранилище). А значит библиотекарь он кто? Конечно же - хранитель. Но
книги в библиотеке не только хранят - их выдают для чтения. Для этого
в библиотеке есть абонемент, где выдают книги читать на дом, и
читальный зал, где читают наиболее ценные книги, их не выдают на
дом (рассказ сопровождается показом).
Как записаться в библиотеку? Как стать читателем библиотеки? Для этого надо в нее записаться.
Когда вы придете в библиотеку, я должна завести на вас читательский
формуляр, в который записываются книги, которые вы будете брать для
домашнего чтения.Что же такое читательский формуляр? (Показывает
формуляр, объясняет его устройство)
Правила обращения с книгой.
1. Руки при чтении всегда должны быть чистыми.
2. На улице беречь книгу от дождя и снега.
3. Возвращать книгу в срок. Она выдается на две недели.
4. Не рисовать, не писать ничего в книге.
Библиотека - это книжный городок. Книги здесь живут в своих
домиках - стеллажах. Здесь есть свои улицы (показывает на
пространство между стеллажами). Этот домик - стеллаж для разных
книг. Книги в домике живут - каждая семья в своей квартире, но
квартира имеет не цифровой, а буквенный знак: А, Б, В … и т.д. Каждая
квартира разделена полочным разделителем, за которым стоят книги,
фамилия автора которых начинается с данной буквы.
Правила поведения в библиотеке.
(зачитать)
Игровые моменты
Ребята,   после   того,   как   вы   познакомились   с   нашей   библиотекой,
посмотрели наши выставки, узнали, как нужно правильно обращаться с
книгой, давайте поговорим о книгах,  которые вам читали ваши мамы,
папы и бабушки. Вы любите сказки?
         Конечно, любите. Сказки любят все. Вот мы и посмотрим, как вы
их знаете. Вы должны отгадать загадки.
                   Он не птица, не тигренок, не котенок, не щенок.
                   Но заснята  для  кино
                   И известна всем давно
                   Эта милая мордашка, что зовется… (Чебурашка).
(Показать книгу  о Чебурашке).
Молодцы ребята, а теперь отгадайте другую загадку:
                   Городок их маленький, но в нем народ удаленький.
                   Знайка шар придумал сам, в нем расселись по местам:
                   Сел Ворчун и сел Авоська, не забыли про Небоську.
Ребята, в какой книге живут эти герои? (Показать  книгу о Незнайке).
         Ну, молодцы, ребята!  А теперь отгадайте новую загадку.
                   В этом доме именины, много было там гостей.
                   И на этих именинах появился вдруг злодей.
                   Он хотел убить хозяйку, чуть её не погубил,
                   Но коварному злодею кто-то голову срубил.
         В какой сказке происходит это действие?
                                («Муха-цокотуха») Молодцы, ребята, хорошо знаете сказки. А теперь вам ещё одна
загадка.
                   Бабусю знает целый свет,
                   Ей отроду лишь триста лет.
                   Там, на неведомых дорожках,
                   Изба её на курьих  ножках. (Кто это?)
                   Как у Бабы-Яги, старой костяной ноги,
                   Есть замечательный аппарат летательный.
                   Что же это за аппарат? А в каких сказках живет Баба-Яга?
(показать книгу со сказками)

Молодцы, дети, все мои загадки отгадали. А у меня есть для вас ещё
потруднее загадки.  Смотрите, у меня есть вот такая корзинка, а в ней
какие-то   вещи.   Вы   сейчас   должны   отгадать,   что   это   за  вещи,  и  из
какой они сказки.(монетка, красная шапочка, сапоги, и др. предметы)
Ай, да первоклассники! Все вещи отгадали!
А теперь я раздам вам конверты, в конвертах разрезанные картинки,
нужно   сложить   картинку   узнать   и   назвать.   Что   за   сказочный   герой
изображен   на   картинке.   (Буратино,   Кот   в   сапогах,   Дюймовочка,
Колобок и др. герои) Работа детей.
Вы отлично справились! Прежде чем мы с вами сегодня расстанемся,
давайте повторим, все, что вы сегодня узнали
Вопросы викторины:
·        Как   называется  отдел   в  библиотеке,  где   выдаются   книги  на
дом? (абонемент).
·        Что такое «читальный зал», для чего он нужен в библиотеке?
(поработать со справочным фондом или почитать журналы).
·        Какие отделы есть в нашей библиотеке? (абонемент, читальный
зал, хранилище).
·        Как   называется   специальная   карточка,  в   которой
библиотекарь записывает книги, выданные на дом? (формуляр).
·        Как   переводится   на   русский   язык   слово   «библиотека»
(книгохранилище).
·        Ты получил новые учебники, как за ними ухаживать? (надеть
обложку и сделать закладку).
·        Назови библиотечную мебель (стеллажи, каталожные ящики,
кафедра)
·        Чем журнал отличается от книги? (книга печатается один раз,
а   журнал   выпускается   один   раз   в   месяц   или   с   другой
периодичностью.   В   журналах   печатаются   новинки   литературы,
сообщения о новых событиях, кроссворды и т.д.).
·        Для   чего   в   библиотеке   делают   книжные   выставки?   (для
облегчения выбор книг).
Это – дом для разных книжек,
Ждут тебя давно они.
Подойди скорей поближе,
В гости к книжкам загляни.
Здесь порядок, как в аптеке.
Полки выстроились в ряд. Возле них – библиотекарь,
Он всегда нас видеть рад.
И девчонкам, и мальчишкам
Тут же он помочь готов,
Принесет любую книжку
Сразу же, без лишних слов.
Вот, допустим, про жирафа
Ты захочешь все узнать.
И про то, как жили графы,
Хорошо бы почитать.
Про вулканы, горы, реки
И глубокие моря.
Приходи в библиотеку –
Время проведёшь не зря.
Книжкин дом уютом встретит,
Лампу над столом зажжет.
Здесь за знаниями дети
Отправляются в поход.
Про Египет, фараонов,
Про индейцев и вигвам,
Как растет бамбук зеленый –
Все расскажут книги нам.
Здесь, смотри, чертеж ракеты.
Вот затылок у Луны.
И далекие планеты,
Как на блюдечке, видны.
Каталог и картотека
Книжкин адрес нам дадут.
Если б не библиотекарь,
Вы бы заблудились тут.
Вы славно поработали сегодня, узнали много нового, и за отличную
работу сегодня все вы получаете по оценке 5, и читательский билет.
Теперь вы можете посещать школьную библиотеку  читать, брать книги
на дом, принимать участие в мероприятиях библиотеки!  А еще каждый
из вас может оставить свой отзыв об экскурсии, для этого при выходе из
библиотеки положите в коробочки смайлики, очень понравилось, приду
еще– улыбающийся смайлик,  было скучно – грустный смайлик, совсем
не понравилось, больше не приду – сердитый смайлик. Спасибо всем за
внимание, приходите еще, всегда вас жду!

file_name: Первое знакомство со школьной  библиотекой.doc

intro: Первое знакомство со школьной библиотекой очень важно для первоклассников,  какое впечатление произведет экскурсия -игра на ребенка, такое отношение к библиотеке в будущем будет формироваться. Важно показать что библиотека это одно из главных мест в школе, где можно не только развлечься, но и получить знания.Первое знакомство со школьной библиотекой(1 класс)

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Олимпийские игры в древности
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока: создать условия, при которых обучающиеся смогут охарактеризовать
древние Олимпийские игры.
Формирование УУД:
регулятивные – определять цель в учебной деятельности; выдвигать версии;
познавательные   –   выявлять   причинноследственные   связи;   сравнивать,
анализировать, делать выводы;
коммуникативные – уметь слушать мнение других;
личностные – уметь оценивать свою деятельность.
Планируемые результаты:
личностные – интерес к спорту, к здоровому образу жизни;
предметные   –   определить   суть   понятий   «атлет»,   «ипподром»,   «пятиборье»,
«Олимпия»;
метапредметные   –   анализ   информации,   полученной   из   различных   источников,
работа с картой.
Основные понятия: атлет, ипподром, стадион, пятиборье, Олимпия, олимпионик.
Оборудование:   учебник   «История   древнего   мира»   5   класс   (под   ред.Вигасина
А.А., Годера Г.И., Свенцицкой И.С.), проектор, презентация, раздаточный материал к
уроку.
Ход урока:
I.
Здравствуйте, ребята! У нас на уроке присутствуют гости. Я надеюсь, это не
Организационный момент.
вызовет смущения и мы будем работать на совесть, будем внимательны и активны.
Посмотрели друг на друга. Улыбнулись друг другу. Присаживайтесь.
В старину, в античном мире, 25 веков назад
Города не жили в мире, шел войной на брата брат.
И мудрейшие решили: ссоры вечные страшны,
Можно в смелости и силе состязаться без войны.
Пусть в Олимпию прибудет, кто отважен и силен.
Для сражений мирных будет полем боя стадион.
Подскажите,   пожалуйста,   о   чем   идет   речь   в   этих   стихах?   О   чем   мы   будем
говорить на уроке?
Слайд 1. Зажжение олимпийского огня.
Слайд 2. Тема урока.
Входят глашатаи. Слайд 3 с глашатаями.
 Все в Олимпию!
 Священный мир объявлен!
 Дороги безопасны!  Да победят сильнейшие!
Учитель: Спасибо, уважаемые глашатаи! Мы обязательно воспользуемся вашим
приглашением!
Итак, что же, собираемся в дорогу! Что нам может понадобиться в путешествии?
Мы едем в страну мудрецов, возьмем с собой обязательно портфель, полный
знаний!
Посмотрим, что же находится в ваших портфелях? Много информации, много
листочков.   Как   вы   думаете,   что   нам   понадобится   в   первую   очередь?   Правильно.
Маршрутный лист. На нем три колонки. Как называется первая колонка? (Я знаю)
В  эту  колонку   мы  впишем   все,  что  знаем  об   Олимпийских   играх  (2мин).  Вы
должны быть лаконичными, как спартанцы, записать кратко.
Проверим. Называйте по одному. Не повторяемся. (2 мин).
Вторая колонка. Как ее название? (Что хочу узнать). Подумайте и напишите в
нее,   что   хотелось   бы   еще   вам   узнать   об   Олимпийских   играх?   (некоторые   ученики
озвучивают). (3 мин).
А если одной общей фразой выразить то, что вы написали?
Цель на урок – узнать об Олимпийских играх. Слайд 4
Итак, портфели собраны. Подпишите их, чтобы не потерять в пути. И мы с вами
отправляемся. В какой город? (Олимпию).
Откроем   учебник.   Перед   вами   карта   Древней   Греции.   Найдите   Олимпию.   А
теперь гору Олимп. Слайд 5.
Как же так? Боги жили здесь, а игры в честь богов проводили здесь? Почему?
Захар у нас едет в Олимпию из Спарты.
Кристина едет в Олимпию из Афин.
Катя едет из полиса Дельфы.
Денис едет из полиса Фермопилы.
 А если мы поедем к горе Олимп? (Очень далеко).
 Какой сделаем вывод? (Удобно добираться).
Ну что же. Мы собрали портфели, сверили маршрут по карте. Отправляемся!
 Смотрите, ребята, нас встречает сам Геродот!
(Выходит Артем в греческой тоге)
 Если вы думаете, что попали в греческий полис, то это не так! Слайд 6.
Вы   видите   много   храмов,   алтарей,   спортивных   залов   –   вот   и   все   постройки
Олимпии.   Здесь   постоянно   живут   только   служители   богов.   Семь   дорог   соединяет
Олимпию с остальными городами.
Это место священное. Кто войдет сюда с оружием, будет проклят богами.
Слайд 7. Вы – гости Зевса, вы находитесь под его защитой.
Я вижу у вас портфели мудрецов! Нет ли там истории, рассказывающей про то,
как возникли Олимпийские игры? (Три варианта легенд)
 Почему же так много ваших историй?
(Греки   любили   своих   богов,   устраивали   для   них   праздники,   и   себя   хотели
показать достойными богов).
 А что говорит ваш портфель о правилах проведения игр.
(Ответы учеников)
Перед началом соревнований каждый спортсмен давал клятву.
У меня стерлись некоторые слова, пока я носил клятву в мешке. Помогите мне
восстановить текст. Слайд 8.
Молодцы!
Итак, в первый день приносили жертву богу Зевсу и давали клятву перед его
статуей.
Перед тем, как начать состязания, атлеты обязательно разминались.
Мы тоже встанем и разомнемся, а поможет нам в этом знаменитый олимпионик
Полидам! Слайд 9.
Захар: Чтобы сильным стать и ловким,
            Приступаем к тренировке (шаг на месте)
            Круг почета пробежать (бег на месте)
            Или тяжести поднять (сгибание и разгибание рук)
            Сделать выдох, сделать вдох!
            Будь атлет всегда готов!
Артем: Ну что же. Почувствовали в себе Олимпийский дух! Слайд 10.
Следующие   три   дня   отводились   состязаниям.  Предлагаю   вам   воспользоваться
вашими   портфелями   и   предположить,   в   каких   видах   спорта   соревновались   греки.
Можно воспользоваться и учебниками.
(5 мин)
2 день – соревнования мальчиков. Слайд 11.
3 день – пятиборье. Слад 12.
Артем: Пятиборье начиналось с бега. Слайд 13. По преданию, это соревнование
придумал Геракл. Слайд 14. И сам отмерил своими ногами длину дорожки для бегунов
– 600 своих стоп. 600 стоп Геракла составили 192 метра  и погречески эта мера длины
стала называться стадий. Подумайте, какое слово с тех давних пор вошло в нашу речь?
(Стадион).
Далее шли прыжки с гантелями (слайд 17), борьба (слайд 18), метание диска
(слайд 19), метание копья (слайд 20).
Очень любили греки смотреть на кулачный бой (слайд 21). Одним из победителей
в этом бою стал както математик Пифагор!
Самый захватывающий вид состязаний проходил в 4 день. Скачки на ипподроме.
Слайд 22 (видео). Наконец, наступал день награждения. Перед храмом ставили стол из золота и
слоновой кости. На нем лежали награды – венки из ветвей оливы. Глашатай объявлял
громко   имя   атлета   и   называл   его   родной   город.   А   зрители   кричали:   «Слава
победителю!»
Победителя   называли   «Олимпионик»,   его   одаривали   дорогими   подарками,
освобождали от налогов, назначали пожизненную пенсию и предоставляли бесплатное
место в театре. Слайд 23 (видео).
Заканчивается наше путешествие. Я тоже вам предлагаю взойти на пьедестал и
зажечь олимпийский огонь.
 Как называли победителей Олимпиад?
 Как назывались соревнования в третий день игр?
 Как называлось место, где проходили соревнования колесниц?
 Место, где проходили сами Олимпийские игры?
 Как звали бога, покровителя спортсменов?
 Как называли самых сильных спортсменов?
 Назовите бога, в честь которого проводились игры?
Молодцы! Я желаю вам успехов и больших достижений! До свидания!
(Артем уходит).
А я бы хотела вам еще раз прочесть стихи, которыми начала урок.
В старину, в античном мире, 25 веков назад
Города не жили в мире, шел войной на брата брат.
И мудрейшие решили: ссоры вечные страшны,
Можно в смелости и силе состязаться без войны.
Пусть в Олимпию прибудет, кто отважен и силен.
Для сражений мирных будет полем боя стадион.
Как   вы   думаете,   какова   на   самом   деле   причина   возникновения   Олимпийских
соревнований?   (уметь   становиться   лучше   без   помощи   оружия,   принимая   участие   в
спортивных соревнованиях).
В наше время это особенно актуально. С древних времен полем боя для мудрых
людей становился стадион, а не поле боя. Будем всегда об этом помнить и учиться на
достойных примерах.

file_name: Олимпийские игры в древности.docx

intro:
Данная разработка урока служит основой учителю для проведения нетрадиционного урока в рамках ФГОС. В работе используется портфель знаний,
маршрутный лист, рефлексия позволяет проанализировать не только эмоциональное состояние обучающегося во время урока, но и знаниевую сторону, а также самоанализ. к данной разработке также прилагается презентация по данной теме.

title: Разработка открытого урока истории для 5 класса по теме "Олимпийские игры"


extracted_text:
Урок игра « Путешествие по стране Физика»
Тип урока: обобщение и систематизация учебного материала
Цель урока: Закрепить, обобщить и углубить знания учащихся по теме
«Электрические явления», научиться применять полученные знания, умения,
навыки работы с электрическими приборами на практике, соблюдая меры
безопасности, подготовиться к контрольной работе.
Задачи:
Образовательная:
 повторить и обобщить знания учащихся об основных понятиях по теме
«Электрические явления»;
 выявить уровень усвоения учащимися материала по теме
«Электрические явления» и подготовить их к контрольной работе;
 продолжить работу над развитием умений работать с электрическими
схемами;
 продолжить работу над развитием умений решать жизненно важные
задачи, применяя полученные знания.
Воспитательные:   приучать учащихся к
 аккуратности при оформлении решений задач, как в тетрадях, так и на
доске;
 доброжелательному общению, взаимопомощи, взаимопроверке и
самооценке.
Развивающие:  продолжать развивать умение:
 анализировать условия заданий,
 обобщать изученный материал при решении задач,
 развивать интерес к предмету; логическое  мышление, самостоятельность
суждений;
 продолжать развивать монологическую речь с использованием физических
 терминов
Ход урока:
Звучит музыка Н. Королевой « Маленькая страна»
1. Вступительное слово учителя.
 Ребята, там за лесами, за горами есть удивительная страна – страна «
Физики» и сегодня на уроке мы будем путешествовать по этой удивительной
стране « Физикония». Путешествуя, мы вновь встретимся с учеными
физиками, их работами, открытиями. Мы повторим физические величины,
покажем свои знания физических законов, умения решать задачи составлять
схемы, решать кроссворды. Путешествуя по стране « Физики», мы еще раз проверим себя, проверим свои знания, способности, эрудицию. В добрый
путь!
 Путешествуя, мы должны взять с собой что?
Ученик:   карту  путешествия
Учитель:  но у нас её нет, что же делать, а вот мы возьмем этот клубок, но он
станет волшебным только тогда, когда мы ответим на следующие вопросы:
( проводится физический диктант)
1. а) электрический ток это……
    б) сила тока равна…..
    в) силу тока измеряют …
    г) силу тока определяют по формуле…
    д) единицей измерения силы тока является…..
2. Напряжение это…
    а) величина обозначается в физике…
    б) величина, которую можно рассчитать по формуле…
     в) величина, единицей измерения которой служит…
     г) прибор для измерения данной величины….
3. Сопротивление:
     а) величина, обозначается в физике…
     б) величина, единица измерения…
     в) формула для расчета данной величины….
4. Какая электрическая величина одинакова для всех проводников,
соединенных последовательно….
      параллельно…
5. Как найти общее сопротивление цепи зная сопротивления отдельных
проводников, при последовательном соединении?....
( Идет взаимопроверка работ, ответы даны на интерактивной доске).
Ребята, смотрите наш клубочек покатился, он стал волшебным, а это значит,
что вы все справились с первым заданием.
Клубок катился, катился и привел нас к городу « Формулознаек». Жители
этого города очень хорошо знают все формулы страны. Давайте и мы покажем
этим жителям, что мы можем тоже быть жителями этого города
 задание на соответствие
1. Закон Ома для участка цепи                                                        1. Q=I2 Rt
2. Формула вычисления силы тока                                                 2. I=I1= I2;
U=U1+U2;
                                                                                R=R1+R2
3. Формула вычисления напряжения                                             3. U= A/q
4. Формула вычисления сопротивления                                         4.A= IUt
    проводника через удельное сопротивления
     проводников 5.Последовательное соединение проводников                               5. U1 = U2=U;
I=I1+I2
                                                                                1/R=1/R1+1
/R2
6.Параллельное соединение проводников                                       6. P= IU
7.  Работа электрического тока                                                          7. I=q/t
8. Мощность электрического тока                                                     8. R= gl/S
9.Закон Джоуля Ленца                                                                       9. I= U/R
( задание выполняются на листочках заполняется таблица)
1
2
3
7
4
5
6
8
9

Выполнив это задание, нас радушно встречают жители города
«Экспериментаторов». Они предлагают нам показать свои знание выполнив
следующие задание:
 Соберите схемы: источник тока, ключ, амперметр, вольтметр, два резистора.
Определите сопротивление каждого резистора и общее сопротивление ( для
первого варианта резисторы соединены последовательно; второй
параллельно.).
Физкультминутка.
        Перед началом работы  снимем свое мышечное напряжение. Все
упражнения необходимо выполнять с хорошим эмоциональным настроем, то
есть с улыбкой.  Французский невролог Дученни установил, что мимические
мышцы лица во время улыбки посылают сигналы в специальные отделы мозга
и   оттуда по всему телу, к каждому органу эритроцитами крови разносится
информация   о   радостном,   приподнятом   настроении.   Органы   и   системы
начинают работать уверенно и слаженно. От нас с вами зависит наше здоровье.
И снова в путь!
Остановка у города « Музей науки и техники»
( учащиеся должны решить задачи) (Два человека работают над
предложенными заданиями на доске, а остальные работают над задачами в
тетрадях)

1. 13 сентября 1838 г. первый в мире электроход ( корабль с электрическим
двигателем) конструкции русского академика Якоби вышел в плавание по
Неве. Мощность двигателя была 180 Вт. Судно шло 3 ч. какую работу
совершил электродвигатель?
2. 1 июня 1892 г. в Киеве стал курсировать трамвай по линии Подол
Крещатник. Его двигатель был рассчитан на силу тока 20 А, при напряжении
0,5 кВ. Какое напряжение было на её зажимах? 3.В 1887 г. Пермский завод построил по чертежам русского инженера
Славянова динамо машину. Она имела мощность 18 кВт и могла давать ток
силой 300 А. Какое напряжение было на её зажимах?
Мы с вами хорошо потрудились и  опять отправляемся в дорогу. Наш
клубочек привел нас с вами к стенам города под еных.) названием « Галерея
физиков». ( На доске высвечиваются портреты уч
Задание: Узнать ученого физика на портрете и рассказать о его работах.
Шарль Огюстен де Кулон — французский военный инженер и учёный
физик, исследователь электромагнитных и механических явлений; член
Парижской Академии наук.
Его именем названы единица электрического заряда и закон взаимодействия
электрических зарядов.
Алессандро Вольта родился в 1745 г.
Увлекаясь экспериментальными исследованиями в области
электричества, Вольта успел обогатить науку рядом замечательных не
случайных открытий, а вполне научных, связанных между собой строгой
логической последовательностью. Электрофор, конденсатор,
чувствительный соломенный электроскоп с конденсатором, водородная
лампа, эвдиометр. Его именем названы единица напряжения.
Андре-Мари Ампер родился 20 января 1775 года в
Лионе. Его основные физические работы выполнены в области
электродинамики.  Он установил правило для определения направления
действия магнитного поля на магнитную стрелку, известное ныне как правило
Ампера; провёл множество опытов по исследованию взаимодействия между
магнитом и электрическим током; для этих целей создал ряд приборов;
обнаружил, что магнитное поле Земли влияет на движущиеся проводники с
током, взаимодействие между электрическими токами, сформулировал закон
этого явления (закон Ампера), развил теорию магнетизма, предложил
использовать электромагнитные процессы для передачи сигналов. Его именем
названы единица силы тока.
Георг Симон Ом  немецкий физик родился 16 марта 1787 года,
прославившийся на весь мир введенным законом о связи в цепи между силой
тока, сопротивления и напряжения (закон Ома). Его фамилией названа
единица измерения силы сопротивления
       Домашнее задание §§ 8,9,10 повторить, работа по карточкам. ( приложение)
Подведение итогов.  Оценки, вручение орденов «Знаток электричества».
Заключительное слово учителя:
По словам русского поэта XIX в. Якова Петровича Полонского:
Царство науки не знает предела –
Всюду следы ее вечных побед, Разума слово и дело,
Сила и свет.
Эти слова  по праву можно отнести к замечательной науке –
электродинамике, осветившей нашу жизнь и в прямом, и в переносном
смысле. А сколько еще неопознанного вокруг! Какое поле деятельности для
пытливого ума, умелых рук и любознательной натуры.
Так что, ребята, вперед!
Рефлексия.
Оцени свою работу на уроке с помощью  « светофора»
Приложение:
Сила тока, проходящая через нить лампы, 0,3А, напряжение на лампе 6В.
Каково электрическое сопротивление нити лампы?
 Какова мощность электрического тока в электрической лампе при
напряжении 100 В и силе тока 0,5 А?
 По данным задачи 2 определите работу тока за 16 мин.
Начертить схему электрической цепи, содержащей 1 гальванический элемент,
электрический звонок и лампочку, причем каждый из потребителей можно
включать отдельно. Каково направление тока в проводнике, соединяющем
лампу с источников, когда ключ замкнут?
Какое количество электричества протекает в катушке гальванометра,
включенного в цепь на 2 минуты, если сила тока в цепи 12 мА?
При напряжении 1,2 кВ сила тока в одной из секций телевизора 50 мА. Чему
равно сопротивление этой секции?
Определите напряжение на концах проводника, сопротивление которого 20
Ом, если сила тока в проводнике 0,4 А.
Сопротивление 1 км. Проволоки 5,6 Ом. Определите напряжение на каждых
100 м проволоки, если сила тока в ней 7 мА.
В спирали электронагревателя, изготовленного из никелевой проволоки
площадью поперечного сечения 0,1 мм2 , при напряжении 220 В сила тока 4 А.
Какова длина проволоки?
Одинакова ли мощность тока в проводниках?
Электрическая плитка при силе тока 5А за 30 минут потребляет 1080 кДж
энергии. Рассчитайте сопротивление плитки.
ЛИТЕРАТУРА:
А. В. Перышкин. Физика. 8 класс. Дрофа, 2004
В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. Сборник задач по физике: 7 – 9 класс. М.:
Просвещение, 2000
Оценки качества подготовки выпускников основной школы по физике/Сост.
В. А. Коровин – М.: Дрофа, 2000 Б. Ф.Билимович. Физические викторины: пособие для учителей – М.:
Просвещение, 1967 – 174 с.
И. Г. Кириллова. Книга для чтения по физике. М. : Просвещение, 1986
Перельман Я. И. Занимательная физика. М. : Наука, 1976 – 272 с.

file_name: урок в 8 классе электричество.docx

intro: Тип урока: обобщение и систематизация учебного материала Закрепить, обобщить и углубить знания учащихся по теме «Электрические явления», научиться применять полученные знания, умения, навыки работы с электрическими приборами на практике, соблюдая меры безопасности, подготовиться к контрольной работе.  Ребята, там за лесами, за горами есть удивительная страна – страна « Физики» и сегодня на уроке мы будем путешествовать по этой удивительной стране « Физикония». Путешествуя, мы вновь встретимся с учеными- физиками, их работами, открытиями. Мы повторим физические величины, покажем свои знания физических законов, умения решать задачи составлять схемы, решать кроссворды. Путешествуя по стране « Физики», мы еще раз проверим себя, проверим свои знания, способности, эрудицию. В добрый путь!Ребята, там за лесами, за горами есть удивительная страна – страна « Физики» и сегодня на уроке мы будем путешествовать по этой удивительной стране « Физикония». Путешествуя, мы вновь встретимся с учеными- физиками, их работами, открытиями. Мы повторим физические величины, покажем свои знания физических законов, умения решать задачи составлять схемы, решать кроссворды. Путешествуя по стране « Физики», мы еще раз проверим себя, проверим свои знания, способности, эрудицию. В добрый путь!

title: урок физики в 8 классе  по теме: " Электричество"