extracted_text:
День зимних именинников
Класс украшен шарами. Подготовлены реквизиты для проведения конкурсов: 3 шарика
надутых, валенки, минилыжи, шапка, шуба, шарф, «снежки» из ваты, «снеговик» из
отдельных деталей; магнитофон, кассеты.
Дети под музыку входят в класс, садятся на стулья. Несколько стульев свободны –
это места для именинников.
Ведущий 1.
Пусть метель серебрится порошей,
Заметает любую беду!
Пожелаем вам только хорошего,
Счастья светлого в новом году!
Ведущий 2.
Идёт зима, метелями играя,
Трещат морозы, и лето далеко,
А мы собрались здесь,
Чтоб именинников поздравить
И подарить им радость и тепло.
Ведущий 3.
От души желаем в этот день
Петь, танцевать, смеяться, веселиться,
А грустная задумчивая тень
Пусть навсегда покинет ваши лица!
Ведущий 1.
Выходите, именинники, скорей
И порадуйте собравшихся гостей! (Под музыку «Вместе весело шагать …» входят именинники.)
Учитель: Дорогие гости, дорогие именинники! Сегодня в нашем классе большой праздник.
Мы собрались здесь, чтобы поздравить с днём рождения всех ребят, кто родился зимой.
В первый зимний месяц – декабрь – отпраздновали свои дни рождения
_________________________________________________________________________.
Всем декабрьским именинникам вручаем медали на память об этом счастливом дне.
В январе появились на свет две замечательные девочки:
_________________________________________________________________________.
Им также вручаются памятные медали.
Февраль оказался менее урожайным на именинников. Мы приветствуем
_________________________________________________________________________.
Ваш день рождения зимой
И нет цветов в лесу и в поле.
И снег летит над головой,
Но небольшое это горе.
Атмосфера здесь как в сказке,
Глазки радостно горят.
Вы сегодня все прекрасны,
Как весенний яркий сад!
Ведущий 2. Ребята, отгадайте загадку.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима)
Ведущий 3. А вот ещё одна загадка: Тройка, тройка прилетела.
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица –
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Всё покрылось серебром. (Зима)
 А о каких скакунах говорится в загадке? (О зимних месяцах)
(Под музыку «Три белых коня» «въезжают» месяцы с Бабой Ягой)
Баба Яга: Тьфу ты, ну ты, бабки гнуты! Опять техника подвела! Надо же, микросхема
сгорела в моём летательном аппарате. Пришлось из леса на попутных лошадках
выбираться. Повезло ещё мне, что сани мимо меня проезжали. Там сидела какаято царица
белокоса, белолица. Хорошо, что её вдруг позвали в лес птички. Она ушла, я села в сани и
была такова!
 Ой, куда это я попала?
Ведущий 1. В село Николо – Павловское, среднюю школу № 5, в 3б класс.
Баба Яга: А что вы тут собрались?
Ведущий 2. Мы собрались здесь, чтобы поздравить с днём рождения наших
одноклассников.
Баба Яга: Ух. Ты, сколько вас здесь!
Ведущий 3. А тебя как звать, гостья милая?
Баба Яга: Как, разве вы меня не узнали? Про меня разные страшные истории
рассказывают, в сказках я главная героиня, даже песни про меня сочиняют. Вот, например:
(исполняет песню «Бабушка Яга»  ансамбль «Нана»)
В детстве боялась я Бабу Ягу,
Страх свой забыть до сих пор не могу.
Сердце от ужаса в пятки ушло.
В небе мелькает её помело. Бабаба бабушка Яга,
Ты костяная ножка,
Бабаба бабушка Яга,
Выглянь, выглянь, выгляни в окошко!
Ведущий 1: Бабушка Яга, мы сегодня в гости ждали Зиму с её играми, загадками и
песнями. Ты, правда, тоже весёлая гостья, но вдруг ктонибудь из ребят тебя всётаки
боится?!
Баба Яга: Житель я, как известно, лесной. В прошлые века меня относили к разряду
разбойников. А теперь … Ну, какая я разбойница? Ну, разве что я шутить люблю.
Ведущий 2. Мы тоже любим шутить. А ещё что ты любишь?
Баба Яга: Хм, что люблю? Женщине ведь много не надо. Ну, кольцо бриллиантовое ко дню
рождения, серьги с алмазами – в праздник, брошки и бусы – по выходным. Да сладости –
каждый день!
Ведущий 3: Сладости мы тоже любим. А ещё что ты любишь?
Баба Яга: А ещё люблю резвиться. Давайте поиграем в мою игру?! Выходите, именинники,
ко мне. Встаньте парами. Нужно лопнуть шарик грудью. Начали!
(Звучит быстра музыка для въезда Зимы на метле ____________________________)
Зима: Ух, вот это был полёт! Здравствуйте, ребята, здравствуйте, дорогие гости!
Извините, что я немного задержалась в зимнем лесу.
Так хорошо зимой в лесу,
Что не хотелось уходить,
Но я подарочки несу,
Мне деток надо навестить.
Ведь именинникам подарки
Вручить должна лишь я сама,
Короны из снежинок мягких
Сама старательно плела. (Под музыку ______________________________________ надевает короны на головы
именинникам.)
Зима: А вот и мои скакуны! Умчались без меня! Хорошо, что в лесу нашла этот
летательный аппарат. (Показывает на метлу). Заменила батарейку – и сюда!
Баба Яга: Моя маши – и – инка! А ято думала, что микросхема сгорела. Спасибо, тебе,
ЗИМА!
Зима: Ну вот и хозяйка нашлась. А я хочу представить вам моих белых скакунов.
Назовитека, ребятки,
Месяц в этой вот загадке.
Дни его всех дней короче.
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдёт,
Мы встречаем Новый год. (Декабрь)
Декабрь: Декабрь год кончает, зиму начинает. В древние времена на Руси декабрь
называли «лютень», «студень», за лютую морозную пору, за длительную стужу. Зима
вступает в свои права.
Ведущий 1. Зимой, как известно, нужно теплее одеваться. Давайте объявим конкурс «Кто
быстрее оденется»!
Баба Яга: Ух, сейчас повеселимся!
Учитель: (объясняет условия конкурса)
2 команды по 6 человек. 5 человек должны одеть шестого (по очереди) в свои предметы: 1
й – валенок, 2й – шапка, 3й – мини – лыжа, 4й – шуба, 5й – шарф. Одетый участник игры
должен обежать вокруг стула и вернуться к команде, которая должна его быстро раздеть. Зима: Отгадайте вторую загадку.
Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду – упадёт
Не вода уже, а лёд.
Даже птице не летится,
От мороза стынет птица,
Повернуло солнце к лету,
Что, скажи, за месяц это? (Январь)
Январь: Январь – году начало, зиме – середина. Январь в старину на Руси называли
«сечень», т.к. он рассекает зиму на две половины. Зима вовсю хозяйничает и в поле, и в
лесу, и в селе, и в городе. Это месяц ярких звёзд, белых троп. Солнце встаёт раньше и ярче
светит, а сугробы всё выше, лёд толще, снег глубже, его всё больше и больше.
(Стихотворение «Снег да снег» Александра Блока читают дети)
Снег да снег. Всю избу занесло.
Снег белеет кругом по колено.
Так морозно, светло и бело!
Только чёрные, чёрные стены …
И дыханье выходит из губ
Застывающим в воздухе паром.
Вон дымок выползает из труб;
Вон в окошке сидят с самоваром; Старый дедушка сел у стола,
Наклонился и дует на блюдце;
Вон и бабушка с печки сползла,
И кругом ребятишки смеются.
Притаились ребята, глядят,
Как играет с котятами кошка …
Вдруг ребята пискливых котят
Побросали обратно в лукошко …
Прочь от дома на снежный простор
На салазках они покатили.
Оглашается криками двор –
Великана из снега слепили!
Палку в нос, провертели глаза
И надели лохматую шапку.
И стоит он, ребячья гроза,
Вот возьмёт, вот ухватит в охапку!
И хохочут ребята, кричат,
Великан у них вышел на славу!
А старуха глядит на внучат,
Не перечит ребячьему нраву.
Ведущий 1. Объявляем конкурс на лучшего снеговика. Учитель: (объясняет условия конкурса)
2 команды по 6 человек. У каждого участника по одной детали снеговика. Из этих деталей
нужно собрать снеговика. Участники стартуют только после того, как предыдущий игрок
команды вернётся на своё место и передаст эстафету рукой.
____________________________________________________________________
Зима: Отгадайте третью загадку.
Снег мешками валит с неба,
С дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели
На деревню налетели.
По ночам мороз силён,
Днём капели слышен звон.
День прибавился заметно.
Ну, так что за месяц это? (Февраль)
Февраль: Февраль – финал зимы. Последние холода. Ледяной ветер гуляет в открытом
поле, носится в лесу меж голых берёз и осин, забивает еловые лапы снегом. Крепкие
морозы в феврале бывают только по ночам. Днём в затишье начинает пригревать солнце.
Недаром февраль, по – народному, двуликий месяц: и «лютень», и «бокогрей». Впереди –
предвесенье. Но ещё зима, зима …
(Стихотворение «Пришла зима с морозами» О.И.Высотской читают дети)
Пришла зима с морозами,
С морозами, с метелями.
Сугробы под берёзами,
Белымбело под елями. На вязах под околицей
Убор из белых бус.
А воздух жжёт, и колется,
И пахнет, как арбуз.
Пришла зима бодрящая,
Звенящая, хрустящая,
Со школьными задачами
И печками горячими.
Мы любим дни морозные,
Катка упругий лёд,
Ночное небо звёздное
И шумный Новый год!
Пришла зима с хлопушками,
С конфетами, игрушками
И праздничными, колкими,
Наряженными ёлками.
Зима весёлой маскою
Заходит к нам в дома.
Волшебной, доброй сказкою
Нам кажется зима!
Баба Яга: Эх, в снежки бы сейчас поиграть! Ведущий 1: Нет ничего проще. Давайте поиграем в снежки.
Учитель: (Объясняет условия конкурса)
Все дети делятся поровну на 2 команды. Нужно перебросить снежки на половину
соперников. У кого через определённое время их останется меньше, те и победили.
Учитель: Ребята, за что мы любим Зиму?
Ведущий 1: За её красоту и волшебство.
Ведущий 2: За её проказы и шутки.
Ведущий 3: За то, что она дарит нам столько радости, бодрости, здоровья.
Учитель: Давайте и мы подарим Зиме песню «Кабы не было зимы»
(«Песенка о снежинке», «У леса на опушке»)
Зима:
Вы песни пели? Вы играли?
И все загадки отгадали?
А ну, бабулька, не зевай,
Зови ребят на «Каравай»!
(Баба Яга приглашает всех встать в круг. Хоровод для именинников «Каравай»)
Баба Яга:
Как жалко праздник покидать,
Но ждёт нас зимний лес.
Мы долго будем вспоминать День песен и чудес.
Ведущий 1:
Нет – нет! Не надо уходить!
Ведь с вами праздник краше!
А фото сможет сохранить
Волшебные моменты наши.
Ведущий 2:
Мы верим, на празднике нашем
Вам некогда было скучать.
Гостям на прощание скажем:
Мы ждём вас весною опять!
Зима: Я хочу угостить всех ребят мороженым. (Конфетами «Метелица», напитком
«Снежок» и т.д.)
В конце праздника – общая фотография на память.

file_name: День зимних именинников.docx

intro:
День зимних именинников
Класс украшен шарами. Подготовлены реквизиты для проведения конкурсов: 3 шарика надутых, валенки, мини-лыжи, шапка, шуба, шарф, «снежки» из ваты, «снеговик» из отдельных деталей; магнитофон, кассеты.
В конце праздника – общая фотография на память. Все именинники остались довольны. Баба-Яга была тоже в восторге.

title: Сценарий праздника "День зимних именинников".


extracted_text:
Тема: Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных
 – Выведение правила написания букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных, развитие умений писать
слова с орфограммой в безударном окончании прилагательного.
 – Развитие интереса к русскому языку на основе исторических сведений об истории, языке и культуре русского народа.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
3  4
1.  Словарная работа.
–  Разделите   слова   на   группы   по   орфограммам.   Подчеркните
орфограммы.
Праздничный,   томатный,   искусственный,   печальный,   оранжевый,
костюмный, аккуратный, лестничный.
– Какие слова попали в две группы?
Запись:
праздничный                          томатный                       искусственный
лестничный                           печальный                        аккуратный
                                               оранжевый
                                               костюмный
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1 II.
Формулирование
проблемы.
III. Открытие
знаний.
                                               искусственный
                                               аккуратный
2. Выполнение задания № 2, тема 9 в рабочей тетради.
– Какие окончания имеют прилагательные в мужском, женском, среднем
роде и во множественном числе?
– Приведите примеры имён прилагательных с такими окончаниями.
 1  3  3
– На доске написано предложение.
На тёмн_м син_м небе появилась звёздочка.
–  Как  вы думаете, почему  пропущены  буквы  в  словах? (Здесь можно
выбрать разные буквы: е/и, есть орфограмма.)
–  Предположите, какой будет тема урока. (Орфограмма в окончаниях
имён прилагательных.)
1   4   4   2
1. Наблюдение за ударными и безударными окончаниями.
Упр. 325.
– Прочитайте прилагательные женского рода с ударными окончаниями, с
безударными окончаниями. Сравните.
– Прочитайте прилагательные мужского рода с ударными и безударными
окончаниями. Сравните.
–  Сделайте   вывод:   какие   окончания   прилагательных   в   ударном   и
безударном положении? (Одинаковые.)
– В каких окончаниях можно допустить ошибки?
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014
2 2. Чтение вывода на с. 86.
– Что такое орфограмма? (Место в слове, где есть выбор буквы.)
–  По   какому   признаку   можно   найти   орфограмму   в   окончании?   (По
безударному положению гласного.)
– В какой части слова мы обнаружили орфограмму? (В окончании.)
3. Постановка проблемы.
–  Как   проверить   написание   безударных   гласных   в   окончаниях   имён
прилагательных?
Ученики выдвигают гипотезы.
Примечание 1. Если они самостоятельно находят решение проблемы,
следующее   упр.   326   выполняется   с   целью   подтверждения
правильности сделанного «открытия».
Если же дети самостоятельно не приходят к выводу правила, упр.
326   выполняется   в   режиме   подводящего   диалога   по   «шагам»   в
задании.
4. Наблюдение закономерности.
Упр. 326 – отрабатывается алгоритм проверки.
Один ученик выборочно называет прилагательное из предложенных в
упражнении,   а   другой   подбирает   слововопрос   и   называет   букву
гласного в безударном положении. Сверяют по образцу в учебнике.
Примечание 2.
Мяч какой? нов ый, больш ой, син ий.
В   словевопросе   ударное   окончание  ой,   в   прилагательных:  новый  –
безударное окончание  ый;  большой  – ударное окончание  ой;  синий  –
безударное окончание ий. В этом случае нет прямого соответствия
между буквой в словевопросе и буквой в прилагательном. Это нужно
запомнить.
 © ООО «Баласс», 2014
3 –  Сделайте   вывод:   как   можно   проверить   написание   безударных
окончаний имён прилагательных? (С помощью словвопросов, в которых
окончание ударное, можно проверить написание безударных окончаний
прилагательных.)
Примечание 3.
Надо помнить: в окончаниях прилагательных после мягких согласных
пишутся другие буквы (вместо о–е, ы–и, у–ю), это надо запомнить.
– Сравните свои выводы с правилом в рамке учебника на с. 87.
5. Чтение текста правила в рамке.
Вопросы на понимание.
– Почему можно окончания прилагательных проверить с помощью слов
вопросов?
– От какого слова ставится вопрос?
– Как будем обозначать эту орфограмму?
3  4   6  1  3
Работа в учебнике.
Упр.   327   –   развивается   умение   находить   орфограмму,   устно   и
графически объяснять написание в окончаниях имён прилагательных.
Выполняется под руководством учителя на доске.
В языке (каком?) древнерусском
Град (какой?) стольный
В былинах (каких?) русских
Дети самостоятельно показывают, как шло образование слов:
                                                престол
стлать             стол                                                     столица
IV. Развитие
умений.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
 © ООО «Баласс», 2014
4 Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
                                                стольный
Методическая рекомендация по разбору предложенных слов по
составу: при выполнении разбора по составу надо помнить, что все
объяснения (толкования) мы даём, исходя из современных значений
слов.   Данные   этимологии   (древнерусского   языка)   могут   помочь   в
освоении   истории   слов,   изменении   их   значений,   но   для   разбора   по
составу   их   привлекать   не   следует.   Это   будет   расходиться   с
синхронным   подходом   к   словообразованию,   который   принят   в
школьном изучении.
Поэтому необходимо сделать оговорку: мы будем разбирать слова по
составу   в   соответствии   с   тем   значением,   которое   когдато   в
древности   было   у   слова  стол.   Сегодня   слова  престол,   столица,
стольный никто не связывает со словом стол в привычном значении.
Поэтому  основу в  них членить не нужно,  вся она будет  являться
корнем.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– С какой орфограммой ознакомились?
V. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014
5 –  Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях
прилагательных?
– Что было самым трудным на уроке? А самым лёгким?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 5, с. 100.
2. Выучить правило на с. 87.
Деятельность учеников:
 Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени
прилагательному.
 Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).
 © ООО «Баласс», 2014
6

file_name: Тема Как проверить правописание.doc

intro:
Тема: Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных
 – Выведение правила написания букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных, развитие умений писать слова с орфограммой в безударном окончании прилагательного.
 – Развитие интереса к русскому языку на основе исторических сведений об истории, языке и культуре русского народа.Тема: Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеурочное мероприятие с краеведческим материалом
           «Профессии  людей   моего  края:  профессии
бабушек   и   дедушек,   профессии   современности,
профессии будущего.»

                                                   Автор проекта:
                                            Обрезкова Ирина Геннадьевна
                                             учитель начальных классов
                                            МОУ Игнатовской СОШ,
                                            Майнского района, Ульяновской области Аннотация
   Вопрос «Кем быть?» жизненно важный. Ответ на него оказывает
влияние на всю дальнейшую жизнь человека. Грамотно построенная
профориентационная работа позволяет решить многие проблемы.
Поскольку перечень предлагаемых профессий велик, важно не
растеряться, найти своё место в мире профессий, реализовать свои
возможности. Чтобы учащиеся научились понимать себя, объективно
оценивать свои успехи в разных видах деятельности, начинать эту
работу необходимо с младшего школьного возраста.
Работа по профориентации в начальной школе является
пропедевтической, однако ключевая задача – формирование
внутренней готовности к осознанному и самостоятельному выбору
жизненного и профессионального пути во взрослой жизни.
Цель :
Расширение представления учащихся о разнообразии профессий, их
роли в жизни людей, воспитание у детей чувства благодарности к
людям труда.
Задачи:
обучающие


познакомить с разнообразием мира профессий;
дать общие сведения о содержании труда разных профессий;
воспитательные


формировать мотивацию и интерес к трудовой деятельности;
формировать уважительное отношение к людям труда;
развивающие

развивать интеллектуальные и творческие возможности; 

показать способы самопознания для определения своих
склонностей в профессиональной сфере;
формировать навык работы в группе
Возраст участников: 78 лет (2 класс)
Условия проведения:
Урок – праздник может быть проведён как в классном кабинете, так и
в актовом зале. На праздник приглашаются родители, бабушки,
дедушки
Оборудование:
Синтезатор (или фонограммы  музыкальных номеров),  компьютер,
мультимедиа проектор, презентация PowerPoint «Кем быть?», 2
ноутбука для конкурса «Эрудиты», предметы для конкурсов: « Азбука
профессий»,
2 детских ведёрка, фантики разного цвета, 2 пакета для продуктов,
«товары» для игры «Поход в магазин», для оформления зала:
фотографии родителей на рабочем месте, выставка проектов
«Профессии моих родителей»,призы.
Оформление:
На доске записано название  урока, развешаны картинки «Азбуки
профессий», пословицы о труде, музыкальное сопровождение
обеспечивает музыкальный работник (из числа родителей) с помощью
синтезатора.
            Подготовительная работа:
Работа по проведению праздника начинается задолго до него – с урока
Окружающего мира  «Все профессии важны». На уроке проводится
подготовка к созданию проектов «Профессии наших родителей» и
«Азбуки профессий» в картинках. В ходе работы  предлагается детям
и родителям обратить внимание на то, что о профессиях, о труде
сложено много стихов, загадок, песен, пословиц. Все найденные
материалы  пригодятся для проведения урока – праздника. Дети получают задания:




узнать о профессиях родителей и других родственников;
 подготовить проекты о профессиях своих родителей или других
родственников;
составить азбуку профессий в картинках для оформления
класса;
подготовить материалы к сценарию праздника.
Сценарный ход
Действующие лица:
Труд
Знайка
Незнайка
Роли исполняют учащиеся 6 класса.
1. Вступление.
Звучит музыка, дети строятся в центре.
 Ребята исполняют песню на сл. В.Викторова и Л.Кондратенко,
муз. В.Агафонникова«Наш свободный и радостный труд»:
Каждый город, каждый дом
Создан радостным трудом.
Без работы, без труда
Не построить города.
Слышен грохот под землёй –
Рудокоп пошёл в забой.
Без работы, без труда
Не появится руда.
Экскаватор зашагал –
Будет рыть в степи канал.
Без работы, без труда
Не пойдёт в поля вода.
В корпусах станки стучат – Человек работе рад.
Поспевая, шепчет рожь:
«Без труда не проживёшь!»
Учитель:  Ребята, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? (о труде,
профессиях, работе).
Выходит Труд (мальчик в комбинезоне):
Труд:  Да, друзья, вы угадали – я Труд! И мне очень приятно, что на
моём празднике все такие весёлые и радостные.
2.Актуализация знаний.
Раздаётся громкий плач, входят Незнайка и Знайка.
Труд:  Незнайка, почему ты рыдаешь?
Незнайка:  Мне очень грустно! Все мальчики и девочки уже знают,
кем хотят стать, когда вырастут, а я ничего не знаю ни об одной из
профессий и поэтому не знаю, кем быть. Хорошо Знайке – он давно
решил, что станет учёным.
Знайка: Конечно. Я, как и ребята, много учусь, читаю. Не то, что
Незнайка.
Труд:  Незнайка, не переживай! Мы тебе поможем, ведь ребята
готовились к празднику: выполнили проекты «Профессии моих
родных», провели опрос «Кем стану?», подготовили стихи и песни.
Думаю, в конце праздника ты задумаешься над будущей профессией.
Садитесь и смотрите!
Дети читают стихотворение «Кто он , как его зовут?»
Кто на свете самый главный,
Самый добрый, самый славный?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно, это труд!
Кто на свете самый умный,                                                                Самый
старый, самый юный? Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно, это труд!
Кто на все века и годы
Настоящий царь природы?
Царь полей, заводов, руд?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно, это труд!
Учитель:(на фоне презентации «Кем быть» )
 В нашем классе ребята хотят получить разные профессии:
Полицейского – 5 чел
Художника –2
Врача –2
Гонщика  –2
Охранника –1
Повара –1
Парикмахера –1
Пожарного –  5
Учителя 1
Ребята читают стихотворение  «Кем буду»
Хочу я стать врачом зубным
И улыбаться всем больным:
Не дёргайся, голубчик,
Вот твой молочный зубчик!
И продавцом хочу я быть, Но за прилавком не грубить:
 Пройдите, бабушка, вперёд,
А этот мальчик подождёт.
Быть парикмахером хочу:
Девчонкам косы отхвачу
И сделаю им стрижку
Под плюшевого мишку!
3.Профессии мам.
Учитель:  Уважаемые гости, ребята вложили много труда, узнавая о
разных профессиях. Подготовили проекты «Профессии наших
родителей».
Дети читают стихотворение «Мамины профессии»:
Тёплые вещи быстро и тихо
Шьёт для детишек мама – портниха.
 Раны, ушибы, простуда, хандра
Вылечит мама – она медсестра.
В детском саду очень много занятий.
Мама там няня и воспитатель.
В школе не меньше занятий. Смотрите:                                          Ставит
оценки мама – учитель.
Вкусной колбаски достала с витрины                                               Мама,
она – продавец в магазине.
Плюшки и булочки, суп и компот
Мамочка – повар ребятам даёт.
Учитель: И ещё много разных профессий у наших женщин. Стихотворение – инсценировка «А что у вас?» (С. Михалков):
Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел,
Борис молчал,
Николай ногой качал.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Тут сказал ребятам Боря
Просто так:
 А у меня в кармане гвоздь!
А у вас?
 А у нас сегодня гость!
А у вас?
 А у нас сегодня кошка
Родила вчера котят.
Котята выросли немножко,
А есть из блюдца не хотят!

 А у нас в квартире газ!
А у вас?
 А у нас водопровод!
Вот!
 А из нашего окна
Площадь Красная видна!
А из вашего окошка
Только улица немножко.
 Мы гуляли по Неглинной,
Заходили на бульвар,
Нам купили синийсиний
Презеленый красный шар!
 А у нас огонь погас
Это раз!
Грузовик привез дрова
Это два!
А вчетвертых  наша мама
Отправляется в полет, Потому что наша мама
Называется  пилот!
С лесенки ответил Вова:
 Мама  летчик?
Что ж такого?
Вот у Коли, например,
Мама  милиционер!
А у Толи и у Веры
Обе мамы  инженеры!
А у Левы мама  повар!
Мамалетчик?
Что ж такого!
 Всех важней, сказала Ната,
Мама  вагоновожатый,
Потому что до Зацепы
Водит мама два прицепа.
И спросила Нина тихо:
 Разве плохо быть портнихой?
Кто трусы ребятам шьет?
Ну, конечно, не пилот!
Летчик водит самолеты
Это очень хорошо!
Повар делает компоты
Это тоже хорошо.

Доктор лечит нас от кори,
Есть учительница в школе.
Мамы разные нужны,
Мамы разные важны.
Дело было вечером,
Спорить было нечего.
Мамы рассказывает о своей  работе
Незнайка: Чтото я устал…
Труд:  А мы сейчас отдохнём! Поиграем в игру «Цветы – деревья –
кусты»:
Идём под музыку по кругу. Музыка стихнет: Ведущий говорит:



Дерево – дети должны встать на цыпочки, руки вверх;
Кустарник – руки на плечи друг другу;
Цветы –присесть.
Незнайка:  Можно я проведу игру?!
(выходит на середину круга – сначала путает ребят, потом делает
всё верно.)
Труд:  Молодец, Незнайка!  Молодцы,  друзья! Можете попробовать
себя в профессиях ботаника, садовода, цветовода, ландшафтного
дизайнера.
4    Профессии  пап
Незнайка:  А про папины профессии расскажете?
Учитель:  Обязательно!
Дети читают стихотворение  «Папины профессии»:
Дрожит мостовая и воет мотор –
Это к нам едет папа – шофёр.
Огонь  остановит и газ угарный,
Если ваш папа отважный пожарный.
Стул поломался или карниз
на верёвочке повис,
Всё это совсем не беда,
Папа – столяр их починит всегда.
Кирпичи кладёт он в ряд,
Строит школу для ребят.
Не шахтёр и не водитель,                                                                        Это
папа наш –  строитель.
На проспекте знак дорожный Ставит папа наш – дорожник!
Пчёл приручит, мёд возьмёт,
Это папа – пчеловод.
И певец он, и артист,
Этот папа – баянист.
Незнайка:  Ну ничего себе! Сколько разных профессий вы знаете! А
что же нужно делать, чтобы стать профессионалом? (ответы ребят:
трудиться, учиться).
5. Говорим о профессиях родителей.
Учитель:  Правильно вы говорите, ребята. Но давайте посмотрим –
нет ли среди вас вот таких ребят, которые много говорят, да мало
делают…
Сценка «Всё делать своими руками»:
Девочка: Погладь мне платье, бабуся!
Бабушка: А что же сама, родная?
Д: Стихи подготовить должна я!
Б: Ну, ладно, учи поскорей,
А после обед разогрей.
Д:Пусть мама! А мне до того ли?
Сейчас классный час у нас в школе.
Б: Какой же вопрос перед вами?
Д: Всё делать своими руками.
Б: Так, значит, не нашими? Сами?
Своимисвоими руками?
И что ты покажешь на классномто сборе? Д: А я запевать буду в хоре,
Потом выступать со стихами :
«Всё делай своими руками?»
Незнайка: Айяяй! Какая нехорошая девочка!
Знайка: К сожалению, Незнайка, такими бывают не только девочки, но
и мальчики.
Труд: Да нет у нас таких ребят! Я вам докажу.
Игра «Уборка квартиры»:
Два ученика  с ведёрками подбирают фантики разного цвета,
разбросанные по полу. Кто быстрее?
 Мама ученика рассказывает о профессии повара
Игра «Мы варим кашу» (проводит мамаповар):
Называются компоненты, из которых нужно приготовить кашу.
Если ученики согласны, то отвечают «да» и хлопают в ладоши,
если не согласны – говорят «нет» и топают. Дети и родители
играют вместе.
Сорокабелобока задумала кашу варить.
Кашу варить – деток кормить.
На рынок собралась, да призадумалась:
Что ей нужно купить, чтобы кашу сварить,
Своих деток накормить?
            Парное молоко? (да)
            Куриное яйцо? (нет)
            Солёный огурец? (нет)
            Мясной холодец? (нет) Сахар да соль? (да)
            Белая фасоль? (нет)
            Масло топлёное? (да)
            Рыбку солёную? (нет)
            Лавровый лист? (нет)
            Китайский рис? (да)
            Чернослив да изюм? (да)
            Шоколадный лукум? (нет)
            Перец болгарский? (нет)
            Соус татарский? (нет)
            Клубничное варенье? (да)
            Бисквитное печенье? (нет)
 Молодцы, хорошая получилась каша!

Тётя одного из ребят рассказывает о профессии продавца
книжного магазина
Игра «Поход в магазин»:
Дети и родители встают в две команды. Капитанам даются
пакеты под продукты. На расстоянии 1015 метров выставляются
различные предметы – «товар». По сигналу участники  бегут,
берут «товар» и возвращаются к своей команде,  кто быстрее.
Конкурс «Эрудит»:
На ноутбуках открыты задания электронного приложения к
урокам Окружающего мира. Задания к уроку о профессиях. Ребята
по двое соревнуются кто быстрее.
1) Взаимосвязь профессий. 2)Угадай профессию.
Незайка: Какие молодцы!
Труд: А вот ещё про некоторые профессии ребята споют частушки.
Частушки:
Говорю я всем знакомым,
Что хочу быть астрономом.
Не люблю я ночью спать,
Лучше звёзды изучать.
                  ***
Я люблю перед всем классом
На уроках отвечать.
Этот опыт пригодится –
Я хочу артисткой стать!
Если, Петя, ты потом
Будешь депутатом,
То дневник твой может стать
Жутким компроматом!
                   ***
 Пожалей меня, мамуля,
Дай мне школу пропустить!
 Ты ж, сыночек, там директор,
Должен ты на месте быть!
                   ***
Я решил, что ни к чему
Боксом заниматься –
Стану я зубным врачом,
Все его боятся.
                  ***
Вовка хвалится ребятам,
Что он станет адвокатом.
А пока не адвокат,
Он колотит всех подряд
                ***
Быть разведчиком хочу я, Ведь находчив я и смел.
Мама спрятала конфеты,
Я разведал где – и съел!
                   ***
Наконец до десятито
Научился я считать.
И теперь судьёй по боксу
Я могу уж точно стать.
                 ***
Стану мастером по стрижке
И Лариске отомщу –
Обстригу аж под мальчишку,
А потом тогда прощу.
            ***
На гимнастику хожу,
Ем лишь раз в неделю.
По секрету вам скажу:
Стать хочу моделью.
                    ***
Чтоб профессий много знать –
Много мы потопали.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
6. Подведение итогов.
Учитель:  Ну, а теперь давайте подведём итоги. Труд и Знайка
приготовили  презентацию загадок, с их помощью они проверят как
ребята и Незнайка усвоили урок. А гости тоже могут помогать.
Защищать в суде всех рад
Он финансовый факир,
В банк к себе вас ждёт ... (Банкир)
Расчёт зарплаты  знать пора
Проводят в срок ... (Бухгалтера) От вирусов злобных компьютер наш чист:
Программы и файлы спас ... (Программист)
Сочинять законы рад                                                                                В
Думе нашей ... (Депутат)
Решать проблемы чётко, быстро
Должны в правительстве ... (Министры)
Справедливей всех, друзья,
Споры все решит ... (Судья)
Строгий вид, суровый взор,
Страж закона  ... (Прокурор)
Высока, стройна, как ель,
В платье модном топ... (Модель)
Вот вам чертёж, где каждый размер
Новой детали дал ... (Инженер)
Мне мигает светофор,
Знает он, что я ... (Шофёр)
Все моря и океан
Покорил наш ... (Капитан)
Замирает в страхе зритель
В клетке с тигром  ... (Укротитель)
Дупло и берлогу, дом лисий и птичий
Всегда охраняет надёжно ... (Лесничий)
Зарю поёт селу петух
 Коров на луг ведёт ... (Пастух)
У станка он дни и ночи,
Всё умеет, он  ... (Рабочий)
На посту и в дождь и в град, В бой за нас пойдёт ... (Солдат)
Для солдат своих пример
Бравый, храбрый ... (Офицер)
Не решит больной задач,
Всех больных полечит ... (Врач)
У слона иль мышки жар
Их спасёт ... (Ветеринар)
Наших душ, ума строитель
Мудрый школьный наш ...(Учитель)
Знает точно детвора:
Кормят вкусно ... (Повара)
Под весенний птичий свист
Пашет землю ... (Тракторист)
Нет тельняшки без полос,
Кто в тельняшке, тот ... (Матрос)
Чтоб амбар наш был с зерном,
Нужен в поле ... (Агроном)
Мебель, хлеб и огурцы
Продают нам ... (Продавцы)
Погружался сотни раз
В глубь морскую ... (Водолаз)
В небе синем самолёт,
Управляет им ... (Пилот)
Как воздушная принцесса,
В форме лётной ... (Стюардесса)
Вот уж мал костюмчик мой,
Новый мне сошьёт ... (Портной) Лесов строительных он житель,
Возводит нам дома ... (Строитель)
Поезд длинный голосист,
Дал сигнал нам ... (Машинист)
Под оркестр поёт наш хор,
Впереди нас  ... (Дирижёр)
Струны гитары, терпенье, талант
Плюс вдохновенье равно ... (Музыкант)
Пел с душою, молодец!
Будешь знатный ты ... (Певец)
Пачку, пуанты надела Марина,
На сцену впорхнула, она  ...(Балерина)
Что побоится сделать актёр,
Выполнит смело в кино ...(Каскадёр)
Вдохновения заложник,
У мольберта наш ... (Художник)
Натянутый холст, краски, треножник
Пишет с натуры картину ...(Художник)
Почерком быстрым исписан весь лист
Очерк в газету строчит ... (Журналист)
Сапогам хромым помощник,
Каблуки прибьёт  ... (Сапожник)
Победит огонь коварный                                                                        Тот,
кого зовут ...(Пожарный)
Секунды зря не тратили,
Детей спасли ... (Спасатели) К телевизору запчасти
Подберёт нам ... (Телемастер.)
В поле комбайнов слышится хор,
Хлебный корабль ведёт ... (Комбайнёр.)
Груши, яблони, крыжовник
Посадил весной ... (Садовник.)
Сыграны игры все без замен,
И чемпионом стал наш ...   (Спортсмен.)
Учитель:  Молодцы ребята! Сегодня мы говорили о многих
профессиях. Какие профессии вы запомнили? (ответы детей)
 А о каких профессиях вы узнали более подробно?(ответы детей)
 Скажите, ребята, а какая профессия самая главная, важная?(ответы
детей)
 Верно, ребята, все профессии важны, потому что для нормальной
жизни человека, общества, страны  все профессии нужны. И очень
важно сделать правильный выбор. Для этого уже сейчас вы должны
прислушаться к себе: чем вам нравится заниматься, что интересно, а
что вызывает скуку, усталость. Когда станете немного взрослее, вы
познакомитесь с различными методиками, в которых при помощи
вопросов, тестов можно определить, какая профессия вам больше
подходит. А пока нужно развивать свои способности и интересы,
много читать, общаться, пробовать.
Труд: Да! Какие ребята молодцы! Ну что, Незнайка, определился с
профессией?
Незнайка: Теперь у меня большой выбор! Нужно всё обмозговать
хорошенько, времято ещё есть. А пока попрошу Знайку помочь мне в
учёбе.
Учитель: Знайка поможешь другу?
Знайка: Только если с нами будет Труд! Труд: А я всегда с теми, кто не ленится, ведь терпенье и труд – всё
перетрут.
Песня насл. М.Ивенсена, муз. А.Александрова
«Всегда найдётся дело для умелых рук»:
Всегда найдётся дело для умелых рук,
Если хорошенько посмотреть вокруг:
Цыплёнка надо напоить,
Котёнка надо накормить
И посуду, и посуду,
И посуду перемыть.
Всегда найдётся дело для умелых рук,
Если хорошенько посмотреть вокруг:
И грядку надо поливать,
И куклу надо обшивать,
И картинки, и картинки,
И картинки рисовать.
Всегда найдётся дело для умелых рук,
Если хорошенько посмотреть вокруг:
А тот, кто дело не найдёт,
Пускай скучат целый год
И лентяем, и лентяем,
И лентяем прослывет!
Герои благодарят ребят, прощаются и уходят.
7.Рефлексия.
Учитель:
 Ребята, что вам понравилось на уроке?
 Что вызвало затруднение?
 Что нового узнали? Подведение итогов. Призы всем участникам и гостям.
Использованные источники и литература:
1.Арутюнян М. Позиция школьника в классе. Воспитание
школьников.,1993 год №3 с. 1418
2.Белобородова А.Н. Каталог названий коллективно творческих дел,
коллективных творческих праздников, конкурсов. Классный
руководитель М, 1998 с 98100
3.Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. М.,
Просвещение 2004 с 224.
 4.Педсовет.2009.№11.с. 27
5.Праздник в школе. На крыльях мечты.2007.с.9096
6.Энциклопедия для детей. Выбор профессии ( глав.ред. Е.Ананьев.
М.:2003.432с.
Интернет ресурсы:
http://znaika.narod.ru/zagadki/professii.html
http://slovari.299.ru/word.php?id=27903&sl=oj

file_name: К-с Путешесвие 2017 Профессии.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие с краеведческим материалом:"Профессии людей моего края"


extracted_text:
Праздник «Прощание с 1 классом».
Учитель: Уважаемые родители! Сегодня мы собрались на необычный праздник,
который называется «Прощание с 1 классом». Кажется, совсем недавно вы
привели в 1 класс маленьких, робких, неумелых ребятишек. И вот незаметно
пролетел первый год учёбы в школе. Всё это время мы вместе поднимались по
самым трудным ступенькам лестницы знаний. Дети многому научились, прочли
немало книг, провели много интересных, увлекательных праздников, а самое
главное – они научились жить в школьном коллективе и теперь знают, что такое
школьная дружба.
Песня «Когда мои друзья со мной».
1. Здравствуйте, друзья!
Перед вами 1 класс.
Школа – самый лучший друг,
Второй наш дом родной.
Здесь постигаем курс наук
Мы дружною семьёй.
2. Я тороплюсь, я в школу мчусь.
Ура! Я школьник. Я учусь!
И вот мой класс, мой первый класс,
Здесь целый год учился.
Узнал я столько, что друзья,
Даю вам слово – из меня
Учёный получился.
3. Малышами много раз
Мы играли в 1 класс,
Даже снился мне во сне
Класс с табличкой 1 «Б».
4. Повторяли раз по сто
Маршака или Барто.
И вздыхали день за днём:
«Очень медленно растём!»
5. Снился класс нам не раз,
В сентябре мечта сбылась.
Утром форму мы надели,
1 Взяли новые портфели.
И пошли мы первый раз
В первый класс!
6. Самый сложный – 1 класс!
Всех труднее – 1 класс!
Потому что, потому что,
Потому что в первый раз!
Сценка «Петя – первоклассник»
Учитель: Скажите  ка нам уважаемые родители, милые мамы и папы, бабушки
и дедушки, тёти и дяди, балуете ли вы своих ребятишек?
Да? А вы знаете, что случается, если своих ребятишек по утрам рано не будить и
лелеять их, и голубить. Вот сейчас мы вам и расскажем одну историю,
возможно в которой вы кого  нибудь и узнаете.
Ведущий: У Петруши нынче праздник, наш Петруша первоклассник, он по
улице идёт, удивляя весь народ! Только Петя не один. Кто за Петей поглядим.
Смотрят взрослые и дети, а за Петей…
Кто за Петенькой спешит?
Мама: Мамочка.
Ведущий: Кто за Петенькой бежит?
Папа: Папочка.
Ведущий: Кто за Петей ковыляет?
Бабушка: Бабушка.
Ведущий: Кто кряхтит, но догоняет?
Дедушка: Дедушка.
Ведущий: Нам скажите, почему прицепились вы к нему? Разве Петя паровоз,
что вагончики привёз?
Мама: А кто рубашку застегнёт?
Ведущий: Сам.
Папа: А кто портфельчик донесёт?
Ведущий: Сам.
Бабушка: Кто маслом булочку помажет?
Ведущий: Сам.
Дедушка: Кто ботиночки завяжет?
Ведущий: Сам.
2 Мама: Ну, он же ещё маленький.
Папа: Ну, он же ещё слабенький.
Бабушка: Он такой нежный.
Дедушка: Он такой болезненный.
Мама: Пожалейте вы его, первоклашку моего.
Папа: Отпросился я с работы, чтобы взять его работы.
Бабушка: Отощает мужичок, дам ему я пирожок.
Дедушка: Пропустите на урок, завяжу ему шнурок.
Ведущий: Это просто ерунда, не годится никуда, заберём его от вас, проходите
дружно в класс. Скоро будет вам Петрушка отвечать на всё «я сам».
Кто историю узнал, тот на ус свой намотал. Не похожи, будьте дети на такого
вот на Петю.
Учитель: Да, вот и закончился наш первый учебный год. Он был очень
интересным, но и трудным. Итак, сегодня мы подведём итог нашей
первоклассной жизни.
7. Вот звенит звонок, заливается,
Смолкли детские голоса:
У ребят сейчас начинается
В жизни новая полоса.
8. Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу,
В свой самый лучший 1 класс!
9. Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы «Азбуку» свою раскрыли,
Раскрыли первую тетрадь!
Учитель: Не одну тетрадку исписали ребята за первый учебный год учёбы. А как
трудно было им начинать писать те самые палочки и крючочки, которые потом
превращались в буквы. Как они не хотели их слушаться!

10. Выручайте, палочки, палочки – выручалочки!
      Становитесь по порядку в мою первую тетрадку!
      За строку не вылезать!
      Спину прямо всем держать!
3 Что же вы не слушаетесь? Что же плохо учитесь?
      Что стоите, как попало? Мне опять за вас попало!
       Но не знает мой учитель, и не знает даже мама,
       Как вас трудно научить, чтобы вы стояли прямо!
11. Учительница нас учила читать, писать,
      Себя « в руках держать».
      Чтоб можно было все домашние задания
      Без ужаса хотя бы прочитать!

12. Ещё писали мы истории и сказки,
      Искали в книжках новые слова.
      И многие теперь читают бойко,
      Но, правда, лень бывает иногда.
Учитель: Некоторые писали аккуратно,  у когото не сразу получалось. Но все
вы молодцы, научились писать буквы и слова.  А теперь давайте вспомним,
какие предметы мы изучали в 1 классе.
Выходят ЧТЕНИЕ, РУССКИЙ ЯЗЫК, МАТЕМАТИКА.
Чтение:           Май желанный пришел,
                          Мы ему все рады.
                          В вашем зале скучающих нет.
                          Шлем вам всем весенний привет!
Русский язык: Прошла пора побед и неудач.
                          Вы выросли, окрепли, повзрослели,
                          Успели много правил вы узнать.
                          Умеете, что раньше не умели!
Математика:  Вижу,  вам учиться очень нравится.
                          И бояться, право, ни к чему!
                          Можете с задачей справиться
                          И ответить: что? и почему?
Ученик:          Кто же вы? Откройте нам секрет!
                         Знаем мы вас или нет?
4 Дети отгадывают загадки.
Чтение:       Открываешь меня ты,
                      Шелестят мои листы.
                      На листах за рядом ряд
                      Буквы черные стоят.
                      Всё тебе расскажет кто:
                      Где, когда, зачем и что?
                      Так ответьте, кто же я?                                / книга /

Русский язык: Я наука очень строгая!
                      И скажу вам, не тая
                      Без меня, друзья, не справиться
                      И прожить никак нельзя.
                      Ни открытку не отправить,
                      Не составить телеграмму,
                      С днем рожденья не поздравить
                      Даже собственную маму.
                      Так ответьте, кто же я?                                 / русский язык/
Математика: Я – царица всех наук! Я точна, сложна!
                       И скажу с большим почтением:
                       В жизни больше всех нужна
                       Всем без исключения!
                       Так ответьте, кто же я?                                / математика /
Ученик:        На празднике нашем
                      Остаться вас просим!
                      И поиграть
                      Мы вас с нами попросим!
Чтение:         Ну, что ж…
                       Игра так игра!
                       Не слышу я громкого крика « Ура!»
Дети:              УРА!
Чтение:        Я знаю, что многие из вас больше всего любят читать
                      сказки, и надеюсь, что следующее задание будет вам по
                      плечу.
      Книга загадывает загадки.
Всех на свете он добрей,
5 Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота,
Он известен,
Знаменит,
Это доктор…                         / Айболит /
Бабушку девочку очень любила,
Однажды шапочку ей подарила,
Девочка имя забыла свое,
Вы подскажите, как звали её?              / Красная  Шапочка/
У отца был мальчик странный,
Симпатичный, деревянный,
И любил папаша сына –
Шалунишку …                                        / Буратино /
Он и весел, и незлобен,
Этот милый чудачок.
С ним хозяин, мальчик Робин,
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мед особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок…                                    / Вини  Пух /
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется…                                      / Чиполлино /
Возле леса, на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?                    (Три медведя)
На сметане мешен,
На окошке стужен,
6 Круглый бок, румяный бок
Покатился ...                                                 (колобок)
Русский язык:  Я вам тоже с удовольствием
                            Дам задание очень сложное.
                            Со мной пришли мои друзья.
                            Это русские слова.
Слово  1:         Мы  обычные слова,
                          Всех нас знает каждый.
Слово  2:         Мы содержим букву « а»
                          Трижды или дважды,
 Слово 3:          Иногда всего одну
                          / Только не в начале/.
 Слово 4:         Но сегодня…  Ну и ну –
                          Все они сбежали.
 Слово 5:        Вот беда! Простыл их след!
                         Где набрались прыти?
                         Если сможете,
                         То нам,
Все слова:       Дети помогите!
В руках у « слов»  слова:     б.р.б.н,  ст.рт,  ст.к.н,  н.гр.д.,
м.рк.
Математика:  А теперь потрудись,
                          Все задачи реши.
                          Хочешь первым ты стать?
                          Ну, тогда поспеши!
В снег упал Сережка,
А за ним Алешка,
А за ним Маринка.
А за ней Иринка,
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?      / 5 /
7 Наша Маша рано встала.
Кукол всех пересчитала:
Две матрешки на окошке,
Две Аришки на перинке,
Две Феклушки на подушках,
А Петрушка в колпачке
На зеленом сундучке.
     Наша Маша рано встала.
Сколько кукол насчитала?   / 7 /
У меня четыре книжки,
Две картинки и два мишки,
Кто ответит всех быстрей,
Сколько у меня  вещей?      /  8 /

Повезло опять Егорке:
У реки сидит не зря –
Пять карасиков в ведерке
И четыре пескаря.
Посчитайка улов,
У кого ответ готов?               / 9 /
 Молодцы! Вы справились с задачами. А сейчас посмотрите сценки о
математике, которые подготовили ребята.
Мини сценка « Трудная наука»
Мама: А нука, Саша, отвечай мне урок:
           В кармане твоём 3 ореха, дружок.
           Побаловать мама Сашу решила,
           Ещё 2 ореха ему положила.
Мама: Запомнил? Теперь все орехи сложи. Сколько в кармане орехов, скажи?
Саша: Сколько орехов? Да ни одного!
Мама: Ты огорчишь так отца своего!
            Считать не умеешь  позор для семьи!
Саша: Дырявые, мама, карманы мои!(выворачивает карманы).
Мини сценка « Поделился»
Мама: Вот, 4 сладкие груши лежат на тарелке.
           Не кушай, а слушай!
           Если одна из них брату достанется
8 Сколько тебе на тарелке останется?
Георгий: Две!
Мама: Ну, почему? Одну ведь ты брату отдашь своему!
Георгий:  Да я то бы рад,
                 Мне пример этот ясен!
                 Но только мой брат на одну не согласен!
Учитель:  Молодцы! А какие еще предметы были у вас в 1 классе?
Учитель: А про какой интересный  урок мы с вами забыли?
 Окр. мир:   Сначала я задам вопрос,
                       А вы затем над ним всерьез
                       Подумайте, одно из двух –
                        « Да» или « Нет»  ответьте вслух.
                         Коль ты находчив, то сполна
                         Поможет рифма, но она
                         Настолько хитрая у нас,
                         Что может с толку сбить подчас.
                             Скажи, приветствуя рассвет,
                             Поет ли сом усатый?
                                                                                Нет
                             А рассекая гладь пруда,
                             Умеют гуси плавать?
                                                                                Да
                             А если солнцем снег согрет,
                             Он станет льдом холодным?
                                                                                Нет
                            Ответь, а может резеда
                            Цвести в саду зимою.
                                                                                Нет
                            А крокодил собрать букет
                            Из белых лилий может?
                                                                                Нет
                            Верблюд способен – дай ответ –
                            Идти три дня без пищи?
                                                                                Да
                           В конце спросить пришла пора:
                           Вам понравилась моя игра?
                                                                                Да
 Молодцы, вы были внимательны.
9 Учитель:  Но школа – это не только уроки, но и весёлые перемены. Хотите
узнать, как они у нас проходят?

13.   Перемена! Перемена!
        1 «Б» залез на стену!
        Мокрые волосы, встрёпанный вид,
        Капелька пота по шее бежит:
        Может быть Саша, Настя и Лена всю перемену ныряли в бассейне?
        Или на них, несчастных пахали?
        Или их в пасть крокодила пихали?
        Нет! В перемену они отдыхали!
Частушки.
1. Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно.
Пропоем мы вам частушки
Очень замечательно.
2. Сочинили мы частушки,
Очень мы старались.
Только просим, чтобы вы
На нас не обижались!
3. Форма новая одета,
Белая рубашечка.
Посмотрите на меня,
Какой я первоклашечка.
4. Я читаю очень быстро,
В школе все гордятся мной.
Ни один мальчишка в классе
Не угонится за мной.
5. Ах, как мне не погордиться,
Хороши мои дела!
Все контрольные работы
На пятерочки сдала!
6. Начался учебный год,
10 Часики затикали,
      А меня гнетёт вопрос:
      Скоро ли каникулы.

7. Мы немножко пошумели –
В классе окна зазвенели.
Мы сказали «тишина»
В школе рухнула стена.
8. Первоклашки научились
Цифры разные писать.
То ли – 7, то ли – 5 –
Ничего не разобрать.
9. В школе прозвенел звонок,
Все спешим мы на урок.
А Максим приплёлся в класс
С опозданием на час.
10. Что за грохот и за шум?
Стены все качаются.
Это Даня и Алёша
В школе развлекаются.
11. Две подружкипервоклашки,
Длинные косички.
Очень любят поболтать,
Словно две синички.
12. Мы частушки вам пропели
Просто без смущенья.
А кого мы тут задели –
Просим извинения.
Учитель:  Дорогие ребята и взрослые! Сегодня мы все немного волнуемся,
ведь у нас необычный праздник – прощание с первым классом! Целый год  мы
вместе с вами поднимались первыми самыми трудными ступеньками
лестницы знаний. Учились читать, писать, считать, учились дружить, жить по
правилам нашего родного школьного дома. /Вручение грамот и дипломов
первоклассникам/
Учитель:  Вместе с вами, дорогие ребята, постигали науку и ваши родители.
Мне бы очень хотелось поблагодарить особенно беспокойных родителей за их
11 поддержку и помощь / учитель вручает грамоты родителям, которые
активно принимали участие в жизни класса/.
14. Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас.
Ты научил нас дружно жить
И нашу Родину любить.
15. Ты научил нас всех читать,
Писать, считать и рисовать.
Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас!
16. 1 класс, 1 класс
 Год назад ты принял нас.
 Перешли мы во 2 –й,
 И прощаемся с тобой!
17. Мел, доска, картины, карта,
 Вместе с нами перейдут,
 Чуть повыше станут парты,
  Вместе с нами подрастут!
18.  Полюбили мы друг друга ,
 За подруг стоим горой,
 И со мной моя подруга
 Переходит во 2 – й!
 19.   А учительница, что же,
  Бросит разве нас с тобой?
  Нет! Учительница тоже
  Переходит во 2й!
20. Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, речка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный денёк!
21. Пляж горячий, словно печка,
12 Порумянька нам бока!
Здравствуй, солнце!
Здравствуй, речка!
До свиданья, облака!
22. Будет много песен спето,
Дождь не страшен и жара.
Здравствуй, солнечное лето!
Здравствуй, звонкая пора!
Песня «Страна Чудес».
13

file_name: Прощание с 1 классом.docx

intro: Материал предназначен для учителей начальных классов. В сценарии стихи, песни, частушки, сценки, посвящённые окончанию первого года обучения в школе. Материал так же можно использовать на празднике прощания с Азбукой. В конце праздника дети награждаются дипломами об окончании 1 класса. Самым активным родителям вручаются благодарственные письма от администрации школы и классного руководителя.

title: Сценарий праздника "Прощание с 1 классом"


extracted_text:
Тема: Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами
 – Развитие умений писать слова с орфограммойбуквой гласного в безударном окончании прилагательного, обозначать
эту орфограмму и объяснять выбор написаний.
  –  Осмысление нового понятия – антонимы, выявление их признаков, развитие умений находить антонимы в тексте,
подбирать антонимы к словам.
 – Дальнейшее овладение русским языком на основе освоения новой лексической группы – антонимов, выявления роли
антонимов в речи.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
Письмо по памяти.
Упр. 334. Предварительная подготовка по заданиям к упражнению.
Дополнительное задание.
–  Прочитайте   все   имена   существительные.   Какая   орфограмма   есть   в
каждом из этих слов? (Буква проверяемого согласного в конце слова.)
–  Сколько   значений   у   слова  горький?   (Горький   на   вкус   и   тяжёлый,
печальный.) Как называются такие слова? (Многозначными.)
–  А   как   называются   слова  добрый,
милосердный? (Синонимы.)
 великодушный,
 сердечный,
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
 © ООО «Баласс», 2014
1 7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
II.
Формулирование
проблемы.
III. Открытие
знаний.
 1  3  3
Чтение стихотворения в упр. 328.
– Найдите и выпишите из этого текста прилагательные.
–  Сколько   прилагательных   вы   выписали?   (Три:  хорошая,   плохая,
послушная.)
– Какую букву написали в окончаниях этих прилагательных?
– Во всех ли выписанных словах есть орфограмма в окончании? Почему?
(В слове плохая окончание ударное, поэтому нет орфограммы.)
–  Подумайте,   можно   ли   както   объединить   эти   слова?   (Если
затрудняются, можно подсказать: найдите синонимы среди этих слов.)
–  Почему   слова  хорошая  и  послушная  синонимы?   (Они   называют
поведение, положительные качества девочки, но поразному.)
– А можно ли соединить слова хорошая и плохая? Объясните.
–  Сегодня   на   уроке   мы   узнаем,   что   это   за   слова   в   языке,   в   чём   их
особенность.
– Давайте составим план сегодняшнего урока.
Учитель вместе с детьми составляет план.
1   3   4   2
1. Упр. 329. Наблюдение.
– Прочитайте стихотворение. Кто его автор?
– Почему одно и то же яблоко показалось котёнку кислым, а червяку –
сладким?
–  Почему   выделены   прилагательные:
 сладкий   –   кислый?   (Они
 © ООО «Баласс», 2014
2 противоположны по значению.)
– Как называются такие слова? Прочитайте определение (с. 90).
–  Какие антонимы использовал поэт Владимир Орлов в стихотворении
(упр. 328)? (Хорошая – плохая.)
–  Приведите   примеры   антонимов   среди   прилагательных,   которые
называют   качества   человека.   (Добрый   –   злой,   смелый   –   трусливый,
хитрый – простодушный.)
– Выполните упр. 329 по заданию до конца.
Ученики   самостоятельно   списывают   стихотворение,   вставляют
пропущенные   буквы,   обозначают   орфограммы   на   месте   пропусков
букв.
–  Назовите   орфограммубукву   безударного   гласного   в   окончании
прилагательного. (Кислое, сладкий.)
– Как её можно проверить? (С помощью словавопроса.)
2. Выполнение задания № 5, тема 9 в рабочей тетради.
– Какой вариант окончания выбрали? Объясните.
– Подберите антоним к слову поздним (вечером).
– Запишите его. Какую букву гласного написали в окончании?
IV. Развитие
умений.
3  4   6  1  3
Работа в учебнике.
1. – Есть ли антонимы среди слов других частей речи?
а) Упр. 330 – развивается умение находить антонимы в тексте.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
Запись на доске и в тетрадях:
вдоль   –   поперёк
непроверяемые написания.
(П.  наречия).
 Подчёркиваются   орфограммы
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
 © ООО «Баласс», 2014
3 целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
– Подберите антоним к слову сухим. (Мокрым.) Какая это часть речи?
б) Отгадывание загадок. Запись антонимов и указание частей речи.
Я антоним к слову «зной»,
Я антоним к слову «лето»,
Я в реке, в тени густой
В шубу снежную одета,
И в бутылке лимонада,
Хоть люблю мороз сама,
А зовут меня – … (прохлада),
Потому что я ... (зима).
– Сделайте вывод: среди каких частей речи встречаются антонимы?
(Антонимы бывают среди прилагательных, наречий, существительных.)
Методическая   рекомендация
 :  приводя   примеры   антонимов   среди

других частей речи, учителю следует отметить, что антонимы, как
и синонимы, – это слова одной и той же части речи.
Обобщающий   вывод  после   наблюдений:   зачем   поэты,   писатели
используют антонимы в своих произведениях? (На антонимах можно
построить произведение (стихотворение), с помощью них пошутить,
загадать загадку.)
2. Подбор антонимов к разным значениям многозначного слова.
Упр.
  331   –   развивается   умение   подбирать   антонимы   к
прилагательным,   писать   орфограммыбуквы   безударных   гласных   в
окончаниях прилагательных.
– Сделайте вывод. Если прилагательное имеет несколько значений, какие
у   него   будут   антонимы   (как   у   слов  свежий,   мелкий)?   (К   каждому
значению прилагательного будут свои антонимы, это разные слова.)
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
 © ООО «Баласс», 2014
4 самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
V. Итог урока.
4  4
– Что такое антонимы?
– Сколько антонимов может быть у слова?
– А у многозначного слова? (Столько, сколько значений у многозначного
слова.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 7, с. 101, знать определение антонимов (на с. 90).
2. Задание № 6, тема 9 в рабочей тетради.
Деятельность учеников:
 Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени
прилагательному.
 Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).
 © ООО «Баласс», 2014
5

file_name: Знакомство с антонимами.doc

intro:
Тема: Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами
 – Развитие умений писать слова с орфограммой-буквой гласного в безударном окончании прилагательного, обозначать эту орфограмму и объяснять выбор написаний.
 – Осмысление нового понятия – антонимы, выявление их признаков, развитие умений находить антонимы в тексте, подбирать антонимы к словам.
 – Дальнейшее овладение русским языком на основе освоения новой лексической группы – антонимов, выявления роли антонимов в речи.Знакомство с антонимами


extracted_text:
Тема урока: «Генетика пола. Сцепленное с полом наследование».
Цели урока:
Дидактическая   цель:  создать   условия   для   усвоения   учащимися   новых   знаний   с   ориентацией   на   их   дальнейшее
практическое применение; обеспечить усвоение учащимися требований государственного образовательного стандарта по
теме «Генетика пола. Сцепленное с полом наследование»;
Познавательные цели: способствовать формированию у учащихся предметных компетенций:
 знать о сущности хромосомного определения пола;
 знать  о сцепленном с полом наследовании признаков, за которые отвечают гены, локализованные в половых хромосомах;
 находить причинноследственные связи;
 уметь решать генетические задачи на определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом.
Развивающие цели: способствовать развитию у учащихся метапредметных компетенций:
 овладение  навыками решения различного вида генетических задач;
   применение   приобретённых   знаний,   умений   и   навыков   в   повседневной   жизни;   способность   использовать     знания   по
биологии как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков
анализа генетических расчетов на межпредметном уровне (на уроках химии, географии, математики);
 коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе практического общения, совместного
выполнения какоголибо задания;
Воспитательные цели: способствовать формированию у учащихся личностных компетенций:
 умения субъектного целеполагания (постановка учебных целей самим учеником, осознанное принятие решений);
 способности самооценки (оценка результатов собственной деятельности на уроке на основе наблюдения за собственным
выполнением заданий);
 стремление к изучению научных проблем, связанных с генетикой пола.
Оборудование:  таблицы   «Механизм   определения   пола»,   «Кариотипы   разных   организмов»,   сборник   генетических   задач   и
компьютер с мультимедийным программным обеспечением, приложения (приложение 1 – презентация, приложение 2 – тест,
приложение 3 – карточка для письменной работы у доски, приложение 4 – инструктивная карта №1 «Хромосомное определение
пола», приложение 5 – инструктивная карта №2 «Наследование признаков, сцепленных с полом».
Ход урока: I. Организационный
этап
Приложение 1, слайд 1
II.
  Этап   подготовки
учащихся   к   активному
сознательному усвоению
знаний   (Актуализация
знаний)
Приложение 1, слайды 26
Приложение   2   тест
«Проверь себя»
Приложение 3 карточка
Формирование эмоциональномотивационных компетенций
Формирование компетенций самосовершенствования
На доске:
   Издавна людей удивляла и интересовала проблема почти равного распределения женских и
мужских особей в новых поколениях. Генетика объяснила сущность этой проблемы
Тест «Проверь себя»
1.Что отражает закон Моргана?
а) Закон единообразия.    б) Закон расщепления признаков в потомстве в соотношении 3:1.    в) Закон
независимого расщепления признаков, если гены находятся в разных парах  гомологичных хромосом.
г) Закон сцепленного наследования признаков, если гены находятся в одной   хромосоме
2. Генотип особи АаСс.Сколько типов гамет будет образовываться, если гены А и С
сцеплены и наблюдается полное сцепление?
а) один сорт,   б) два сорта,   в) три сорта,   г) четыре сорта.
3. Генотип особи АаСс. Сколько типов кроссоверных гамет будет образовываться, если гены
А и С  сцеплены и идет перекрест между двумя соседними хроматидами?
а) один сорт  АС,   б) два сорта – АС и ас,   в)  два сорта – Ас и аС,  г) четыре сорта – АС, Ас, Ас, ас.
4. Сколько пар хромосом отвечает  за наследование окраски семян гороха (желтая и зелё
ная) и их формы (гладкая и морщинистая):
а) одна пара,  б) две пары,    в) три пары,      г) четыре пары
5. Сколько пар хромосом отвечает  за наследование окраски тела (серая и черная) и длины
крыльев (длинные и короткие) у дрозофилы:
а) одна пара,    б) две пары,     в) три пары,        г) четыре пары
6.Сколько групп сцепления у человека?
а) четыре,   б) восемь,   в) двадцать три,   г) сорок шесть.
7. Какое явление вызывает нарушение закона Моргана?
а) митоз,   б) коньюгация,   в) редупликация,   г) кроссинговер.
8. От чего зависит частота перекомбинации генов, входящих в одну группу сцепления?
а) От расстояния между генами в хромосоме,       б) Ни от чего не зависит, случайна,  в) От
расстояния между генами и центромерами в  хромосоме,    г) От расстояния между центромерами   и теломерами в хромосоме
Карточка (для письменной работы у доски)
Запишите номера вопросов, напротив них – свои отваеты.
1.Что отражает закон Моргана?
2. Генотип особи АаСс.Сколько типов гамет будет образовываться, если гены А и С
сцеплены и наблюдается полное сцепление?
3. Генотип особи АаСс. Сколько типов кроссоверных гамет будет образовываться, если гены
А и С  сцеплены и идет перекрест между двумя соседними хроматидами?
4. Сколько пар хромосом отвечает  за наследование окраски семян гороха (желтая и зелё
ная) и их формы (гладкая и морщинистая):
5. Сколько пар хромосом отвечает  за наследование окраски тела (серая и черная) и длины
крыльев (длинные и короткие) у дрозофилы:
6.Сколько групп сцепления у человека?
7. Какое явление вызывает нарушение закона Моргана?
8. От чего зависит частота перекомбинации генов, входящих в одну группу сцепления?
Формирование учебнопознавательных компетенций
Хромосомное определение пола
1. Вступительное слово учителя.
 Проблема происхождения половых различий, механизм определения пола и поддержания
определенного соотношения полов в популяции увлекательна и вместе с тем очень важна и для
теоретической биологии. Вопросы о том, почему мальчики и девочки рождаются примерно в равном
количестве, по какой причине это же соотношение полов наблюдается у большинства животных из
поколения в поколение, не могли не волновать ученых. Было высказано множество догадок, но ни
одна из них не получила научного подтверждения  до тех пор, пока развитие генетики и цитологии не
раскрыло механизм наследования и определения пола.
С помощью учащихся формулируются тема, цель и задачи урока.
Пол  это совокупность морфологических, физиологических, биохимических и других
III. Этап усвоения
новых знаний
Приложение 1, слайд 79
Цель и задачи урока
Приложение 1, слайд 10
Пол Приложение 1, слайд 11
Хромосомный набор
человека
Приложение 1, слайд 12
хромосомный набор пола
Приложение 1, слайд 13
Кариотип человека
Приложение 1, слайд 14
Механизм определения
пола у человека
Приложение 1, слайд 15
Механизм определения
пола у дрозофиллы
признаков организма, обусловливающих воспроизведение себе подобного.
Большинство животных и двудомные растения являются раздельнополыми организмами, причём
внутри вида количество особей мужского пола приблизительно равно количеству особей женского
пола. Пол можно рассматривать как один из признаков организма. Наследование признаков
организма, как правило, определяется генами. Механизм же определения пола имеет иной характер –
хромосомный.
Пол чаще  всего определяется в  момент оплодотворения. Если сравним кариотип  человека, то
увидим, что у женщины и мужчины 22 пары хромосом ХХ, по последней паре они отличаются ХХ и
ХУ.
Если при оплодотворении образуется зигота, несущая две Ххромосомы, то из нее будет
формироваться женский организм, если Ххромосому и Yхромосому — мужской.
Поскольку женский организм имеет две одинаковые половые хромосомы, его можно рассматривать
как гомогаметный, мужской, образующий два типа гамет — как гетерогаметный.
Так же определяется пол у дрозофилы, у которой 3 пары аутосом и одна пара половых хромосом.
Женский   пол   –   гомогаметный,   половые   хромосомы   ХХ;   мужской   –   гетерогаметный,   половые
хромосомы ХУ. Пол, как и у человека, определяется в момент слияния гамет. IV. Этап закрепления
изученного материала
инструктивная карта №1
Приложение 1, слайды
16 – 20
Типы хромосомного
определения пола
Приложение 1, слайд 21
Запомните III. Этап усвоения
новых знаний
(продолжение)
Приложение 1, слайд 22
Объясните
Валеологическая пауза
Приложение 1, слайд 23
Формирование учебнопознавательных компетенций
Генетическое объяснение соотношения полов у человека
Проблема: подумайте и объясните.
 Наличие половых хромосом ХХ и ХУ не только объясняет наличие мужских и женских полов, но и
обусловливает   рождение   равного   числа   детей   обоего   пола   1:1   или   50%   :   50%.   Однако   вопреки
теоретически ожидаемому равенству, среди рождающихся не наблюдается соотношения 1:1. Обычно
мальчиков   рождается   несколько   больше,   чем   девочек.   В   среднем   у   человека   на   100   девочек
приходится 103 мальчика, к юношескому возрасту на 100 девушек – 100 юношей, к 50 годам на 100
женщин – 85 мужчин, а к 85летнему возрасту на 100 женщин – всего 50 мужчин.
   Это   так   называемое   вторичное   изменение   соотношения   полов   объясняется   их   разной   жизне
способностью. Как у человека, так и у животных мужской пол оказывается менее устойчивым к
неблагоприятным   факторам   окружающей   среды,   и   продолжительность   жизни   мужских   особей
поэтому короче, чем женских.
Потянули руки, распрямили плечи
Поразмяли мышцы? Сразу стало легче.
Шеей покрутили. Чтото захрустело?
Обо всем забыли, отдыхает тело.
Пальцы очень сильно вы в кулак сожмите,
А потом вы пальцы резко распрямите.
Кисти рук устали? Им поможем тоже.
Нука по вращаем. Кто насколько сможет.
Повернулись вправо. Повернулись влево.
Друг дружке улыбнулись.
И к биологии вернулись.
Наследование признаков, сцепленных с полом
 Перед нами новая проблема.
 Нам известно, что любой организм обладает большим количеством аутосомных признаков, то есть
признаков, за которые отвечают гены, локализованные в аутосомах. А есть ли признаки, сцепленные с Приложение 1, слайд 24,
25
Наследование признаков,
сцепленных с полом
Приложение 1, слайд 26
28
полом?
Генетические исследования установили, что половые хромосомы отвечают не только за определение
пола   организма,   они,   как   и   аутосомы,   содержат   гены,   контролирующие   развитие   определённых
признаков.
Наследование   признаков,   гены   которых   локализованы   в   Х   или   Yхромосомах,   называют
наследованием, сцепленным с полом.
Изучением наследования генов, локализованных в половых хромосомах, занимался Томас Морган.
Половые хромосомы человека имеют небольшие гомологичные участки, несущие одинаковые гены
(например, ген общей цветовой слепоты), это участки коньюгации. Но большинство генов, сцепленных
с   Ххромосомой,   отсутствуют   в   Yхромосоме,   поэтому   эти   гены,   даже   рецессивные,   будут
проявляться фенотипически. Так как они представлены в генотипе в единственном числе. Такие гены
получили название гемизиготных.
Х   хромосома   человека   содержит   ряд   генов,   рецессивные   аллели   которых   определяют   развитие
тяжёлых  аномалий  как  гемофилия.  Эти  аномалии  встречаются  чаще  у  мужчин, хотя  носителями
являются   женщины.   У   мужчин   эти   гены   гемизиготны   (т.е.   представлены   одной   хромосомой),   их
рецессивные аллели вызывают заболевания гемофилия, дальтонизм, дикобраз (обсуждение по схемам
слайдов).
У большинства организмов генетически активна только Ххромосома, в то время как Yхромосома
практически инертна., т.к не содержит генов, определяющих признаков организма. У человека лишь
некоторые   гены,   не   являющиеся   жизненно   важными,   локализованы   в   Yхромосоме.   Например,
гипертрихоз   –   повышенная   волосатость   ушной   раковины.   Гены   локализованные   в   Yхромосоме,
наследуются особым образом – только от отца к сыну.
IV. Этап закрепления
изученного материала
Приложение 1, слайд 29
35
Формирование творческих и социальных компетенций
Решение генетических задач на сцепленное наследование с полом
1. Мать является носительницей гена гемофилии, отец здоров. Какие дети могут родиться
в этой семье?
2. Кошки:  ХВ   рыжий  цвет шерсти,  Хв    черный,  Y – не содержит гена окраски,  ХВ  Хв   Приложение 1, слайд 36
37
Диктант
V.
 Этап   информации
учащихся   о   домашнем
задании, инструктаж по
выполнению
Приложение 1, слайд 38
Домашнее задание
черепаховая окраска.  Гетерогаметны самцы (ХY). Какое потомство можно ожидать?
Верны ли следующие утверждения:
1. Пол любого организма определяется в момент оплодотворения
2. Неполовые хромосомы называются аутосомами                                          +
3. У человека и млекопитающих мужской пол гетерогаметен                        +
4. Yхромосома содержит те же аллельные гены, что и Ххромосома
5. Все сперматозоиды петуха несут Ххромосомы                                           +
6. Ген дальтонизма находится в Yхромосоме
7. Мужчина может быть внешне здоров, но иметь скрытый ген гемофилии
8. Девочки не могут болеть гемофилией
9. Если у человека в геноме трисомия ХХY, то это мужчина с некоторыми признаками женщины
+
10. Человек не может повлиять на пол будущего ребенка без вмешательства цитогенетиков.
+
Параграф 3.10, решить задачу 1, 2 или 3 уровня сложности. (раздать задачи).
Задачи для домашнего решения
Задача 1 (1й уровень сложности)
Кошки: Кошки:  ХВ   рыжий  цвет шерсти,  Хв    черный,  Y – не содержит гена окраски,  ХВ  Хв
 черепаховая окраска.  Гетерогаметны самцы (ХY). Какое потомство можно ожидать?
У черной кошки родился трехцветный котенок. Каков его пол? Какую окраску имел отец этого
котенка? Какие еще котята могли родиться у этой пары? Определите генотипы и фенотипы
родителей и потомства.
Задача2 (2й уровень сложности)
У человека ген цветовой слепоты  дальтонизма   рецессивен и находится в Ххромосоме
(Хd), доминантный аллель этого гена обусловливает нормальное цветовосприятие (ХD), Y
хромосома этого гена не имеет.
Какова вероятность рождения детей с нормальным цветовым зрением в семье, где мать дальтоник, а
отец нормально различает цвета? Если будут дети дальтониками, то кто – сыновья или дочери?
Приведите решение задачи.
Задача 3 (3й уровень сложности)
У кур ген полосатости оперения находится в Ххромосоме и доминантен (ХВ), рецессивный VI.   Подведение   итогов.
Рефлексия
 Что нового вы узнали сегодня на уроке?
 Какие скрещивания мы повторили?
аллель обусловливает черную окраску (Хв), Yхромосома такого гена не имеет.
Какого петуха и какую курицу надо скрестить, чтобы все курочки в потомстве были черными, а
петушки – полосатыми? У кур самки гетерогаметны (ХY)
Подведение итогов урока   Ребята, ответьте на вопросы:
Я попрошу вас оценить себя и дать оценку уроку и сдать свои индивидуальные карты.

file_name: Генетика пола. Сцепленное наследование.docx

intro: Урок биологии в 10 классе "Генетика пола. Сцепленное с полом наследование признаков".  Это 13 урок в теме "Основы генетики". Урок нацелен      на ознакомление учащихся с понятием пола. В процессе урока они выясняют от чего зависит определение пола у человека и животных.

title: Урок биологии "Генетика пола. Сцепленное с полом наследование признаков"


extracted_text:
Практическая  работа.
Основные этапы разработки Windowsприложений в среде VBA
Цели: Ознакомится   с этапами решения задачи на компьютере.
Задание 1.Найти площадь треугольника по формуле Герона.
Этап 1.
Постановка  задачи.
Определить периметр и площадь треугольникам по трем его сторонам.
Дано :A, B, Cзначения сторон треугольника.
Этап 2.
Математическая постановка задачи.
 Вычислить периметр треугольника по формуле P=A+B+С.
 Вычислить полупериметр треугольника  по формуле Pp=p/2.
 Вычислить площадь треугольника по формуле Герона.
 Вывести результат: число Р  Периметр треугольника.
 Вывести результат: число Sплощадь треугольника.
Этап 3.
Этап 4.
Программирование.
Прежде чем   приступить к программированию, необходимо определить те события, для
которых необходимо разработать алгоритмы и описать их на языке программирования.
 В нашем случае есть следующие события: щелчок по командной кнопки <вычислить> и
щелчок мышью по командной кнопке <завершить работу>. Первое событие должно запустить программу вычисления периметра и площади
треугольника, а второе – завершить работу программы.
Кроме этого, при загрузке формы должен загрузиться чертеж.
 Код:
PUBLIC SUB CommandButton1_Click()
DIM a AS Integer
DIM b AS Integer
DIM c AS Integer
DIM p, pp AS Single
DIM s AS Single
a =TextBox1.text
b = textbox2.text
c = textbox3.text
p = a + b + c
IF (a + b > c) AND (b + c > a) AND (c + a > b) THEN
pp = p / 2
s = Sqr(pp * (pp  a) * (pp  b) * (pp  c))
textbox4.text = p
textbox5.text = s
ELSE
MsgBox("ERROR!" & Chr(13) & "Сумма двух сторон треугольника должна быть больше
третьей стороны" & " ERROR")
 END IF
 END SUB
Этап 5.
Отладка.
Запустите программу на выполнение и введите значения сторон 3,4,5.
Проанализируйте результаты вычислений.
 Должны получится следующие результаты:
Р=12,S=6. Получился иной?
Измените программный код : A=val(text1.text),B=val(text2.text) C=val(text3.text);
text4.text=str(P), text5.text=str(P)
Этап 6.
Анализ результатов. Ваш проект практически готов.    Вы можете новые вводить данные.
                                             ЗАДАНИЯ  ДЛЯ  ВЫПОЛНЕНИЯ
Разработать проект  для вычисления площади трапеции.
Расписать все этапы решения задачи. Внешний вид по усмотрению.

file_name: проект_Герон.docx

intro:
Задание 1.Найти площадь треугольника по формуле Герона.
Цели: Ознакомится   с этапами решения задачи на компьютере:
-постановка задачи
-выбор метода решения
-разработка  пользовательского интерфейса интерфейса
-программирование
-отладка
-анализ результатов.
Практическая работа может быть использована на уроках информатики, при проведении занятий, а также во время внеурочной деятельности школьников,студентов ссузов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Практическая  работа. Основные этапы разработки Windows-приложений в среде VBA.


extracted_text:
Тема: Закрепление правописания слов с изученными орфограммами
 – Совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами, в том числе с орфограммойбуквой безударного
гласного в окончании имён прилагательных, графически объяснять написания, находить и исправлять ошибки.
  –  Развитие   умений   находить   прилагательные   –   синонимы   и   антонимы   в   тексте,   определять   их   роль   в   речи,
совершенствовать свою устную и письменную речь.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
Словарная работа.
Знакомство с написанием слова товарищ.
– Кого называют товарищем? (Человека, близкого по взглядам,
деятельности,   условиям   жизни;   человека,   дружески   расположенного   к
комунибудь.)
– Подберите синонимы. (Друг, приятель.)
–  Запишите   слово  товарищ.   Обозначьте   буквы   безударных   гласных.
Запомните написание слова.
Это интересно: оказывается, в слове товарищ спряталось слово товар, а
буквосочетание ищ (иш) в тюркских языках значит «друг».
Первоначально,  товарищ  – это торговец, купец, который разъезжал по
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1 II.
Формулирование
проблемы.
странам.
У себя на родине слово имело значение «совладелец», «компаньон». Но
сегодня   никто   в   слове  товарищ  «товара»   не   видит,   это   значение
забылось, исчезло. Поэтому всё слово стало корнем.
–  Найдите в упр. 333 пословицу с этим словом. Как вы её понимаете?
Запишите её.

1  3  3
Учитель   называет   вид   деятельности   –   сегодня   будет   урок
закрепления   материала   и   развития   умений.   Ученики   должны
сформулировать конкретные задачи.
– Повторить правило написания безударных окончаний прилагательных.
– Применять это правило при написании имён прилагательных.
– Правильно писать слова с другими орфограммами.
– Находить в тексте прилагательные – антонимы и синонимы.
Учитель сообщает, что работа будет проходить в группах. Ученики
должны определить состав групп, выбрать капитана.
– Давайте составим план сегодняшнего урока.
Учитель вместе с детьми составляет план.
III. Развитие
умений.
3   4   6  1   3
Работа в учебнике
1е задание.
Упр. 332.
Учитель на слайде (доске) даёт задание для групп.
1. Выписать слова, которые называют народы.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
 © ООО «Баласс», 2014
2 3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
2. Выписать имена собственные.
3. Найти и выписать антонимы.
4. Выписать словарные слова.
5. Выполнить последнее задание после текста упражнения.
После   обсуждения   в   группах   капитан   записывает   на   листочке   и
передаёт   выполненное   задание   учителю,   остальные   пишут   в
тетрадях.
2е задание.
Упр. 333.
Каждая группа выписывает по одной пословице (кроме 3й). Учитель
помогает   распределить   пословицы,   так   как   групп   может   быть
больше, чем 4; над одной пословицей может работать две группы.
Работают   по   заданию   перед   пословицами.   Каждый   в   группе
записывает   свою   пословицу   самостоятельно,   подчёркивает   и
графически   объясняет   орфограммы,   находит   прилагательные   (если
есть) и антонимы.
Далее ученики обсуждают результаты в группе.
Капитан назначает отвечающего от группы.
3е задание.
Упр. 335 – диктант с подготовкой и последующей взаимопроверкой.
Каждый   в   группе   вставляет   буквы   простым   карандашом.   Затем
результаты обсуждаются.
Учитель выборочно (учебники закрыты) диктует ученикам несколько
предложений, они записывают под диктовку, затем одну из тетрадей
передают   другой   группе.   Взаимопроверка   по   учебнику.   Результаты
 © ООО «Баласс», 2014
3 докладывает капитан другой команды.
4е задание.
Упр. 336 – выборочный слуховой диктант.
Учитель   читает   текст   о   значении   слова  красный.   Ученики
определяют на слух и выписывают:
1) ключевые словосочетания прил. + сущ. (их 3);
2) прилагательные, называющие оттенки красного цвета (алый, багровый,
пурпурный).
Учитель может спросить, знает ли ктото другие оттенки красного
цвета.
–  Работа   со   словами   в   рамке   на   с.   94.   Как   называются   эти   слова?
(Синонимы.)
На слайде (доске) может быть представлена справка об оттенках
значений красного цвета:
красный – цвет крови, спелых ягод земляники;
багровый – густой красный цвет тёмного оттенка;
багряный – то же, что багровый (в поэтической речи);
алый – светлокрасный цвет;
огненный – оранжевокрасный, цвет огня;
пурпурный – яркий красный цвет тёмного оттенка;
пунцовый – яркокрасный цвет.
5е задание.
Выполнение задания № 9, тема 9 в рабочих тетрадях.
Ученики обсуждают в группах, делают необходимые записи в рабочих
 © ООО «Баласс», 2014
4 тетрадях. Затем проводят самооценку с помощью ключей.
Ответы также могут быть размещены на слайде.

Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IV. Итог урока.
4  4
–  Дайте   самооценку   работы   в   группе   (что   получилось,   какие   были
трудности, что показалось самым интересным).
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 337, с. 94.
 © ООО «Баласс», 2014
5 Деятельность учеников:
 Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени
прилагательному.
 Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).
 © ООО «Баласс», 2014
6

file_name: Тема Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.doc

intro:
Тема: Закрепление правописания слов с изученными орфограммами
 – Совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами, в том числе с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании имён прилагательных, графически объяснять написания, находить и исправлять ошибки.
 – Развитие умений находить прилагательные – синонимы и антонимы в тексте, определять их роль в речи, совершенствовать свою устную и письменную речь.Тема: Закрепление правописания слов с изученными орфограммами


extracted_text:
Коучинг занятие
 Дерий А.Л.,
учитель начальных классов,
сертифицированный учитель
второго (основного) уровня
Дата: 06.12.2016г.
№ Тема  занятия
1
2
Целевая аудитория
Цель
3
Задачи
Как правильно поставить цель урока?
Учителя начальных классов
Оказать содействие участникам в понимании таких понятий,  как «цель
преподавания» и «цель обучения», в чем разница между этими понятиями, в
развитии умения ставить цели
1. Выявить уровень знаний и практических  умений учителей  по данной
проблеме постановки целей урока, понимания разницы между «целью
преподавания» и «целью обучения»
2. Показать актуальность данной проблемы в контексте изменения подходов к
преподаванию и обучению в современной школе.
3. Содействовать пониманию учителями того, что каждый этап, каждая минута
урока должны быть подчинены продвижению к тому результату, который
запланирован в  основной цели
4. Способствовать развитию коммуникативных навыков и повышению
4
Ожидаемые
результаты
5 Материалы и
оборудование
профессионального уровня педагогов.
Участники коуч сесии смогут ставить к каждому уроку конкретные,
измеримые, достижимые цели, грамотно определять задачи для реализации
поставленной цели, будут четко распознавать разницу между целями
преподавания и целями обучения.
Экран (интерактивная доска),   видеоролики, презентация, маркеры, листы
А3, раздаточный материал
Действия участников
коучинга
Дают эмоциональный
отклик
Время
3 мин
Этап
Ход занятия
Приветствие
1) Добрый день, уважаемые коллеги!
Наше коучинг занятие мне бы хотелось
начать с притчи «Счастье в
наследство.»
Както шёл по дороге мудрец,
любовался красотой мира и радовался
жизни. Вдруг заметил он несчастного
человека, сгорбившегося под
непосильной ношей.
— Зачем ты обрекаешь себя на такие
страдания? — спросил мудрец.
— Я страдаю для счастья своих детей
и внуков, — ответил человек. — Мой
прадед всю жизнь страдал для счастья
деда, дед страдал для счастья моего
отца, отец страдал для моего счастья, и
я буду страдать всю свою жизнь,
только чтобы мои дети и внуки стали
1 Подведение к теме
занятия
Работа в группах
«Мозговой штурм»
Теоретическая часть.
счастливыми.
— А был ли хоть ктото счастлив в
твоей семье? — спросил мудрец.
— Нет, но мои дети и внуки
обязательно будут счастливы! —
ответил несчастный человек.
— Неграмотный не научит читать, а
кроту не воспитать орла! — сказал
мудрец. — Научись вначале сам быть
счастливым, тогда и поймёшь, как
сделать счастливыми своих детей и
внуков.
Думаю, вы согласитесь с эти
высказыванием мудреца.
 2) Деление на 2 группы (по желанию)
      Эпиграф занятия: «Кто не видит
конечной цели, очень удивляется,
придя не туда» Марк Твен
 Как вы думаете, о чём сегодня мы
будем говорить?
Тема нашего коучинг занятия «Как
правильно поставить цель урока?»
«Мозговой штурм».
     - Для чего мы ставим цели
урока?
План урока  самый главный
инструмент, с которым учитель идет на
урок. Планирование начинается с целей
и задач урока. Как учителя ставят цели
к своим урокам? Цель урока  – это
заранее запланированный   результат,
который должен быть достигнут не
только учителем, но и учащимися в
конце урока  по  завершении изучения
темы, главы  или раздела. В цели
урока,  ориентированной на ученика,
формулируется ключевой результат, к
которому должны стремиться
учащиеся под руководством учителя.
Понимание и озвучивание цели урока
учеником означает вступление в
действие компонента формативного
2
2 мин
Обсуждают эпиграф
занятия.
Объясняют смысл.
Определяют тему коуч
занятия.
Участники коучсесии
рассуждают ,
анализируют, делают
выводы.
2 мин
Слушают, задают
вопросы
10 мин Индивидуальная работа.
 Понятие СМАРТ цель
оценивания, который П. Блек и Д.
Уильям обозначили как «активное
участие учащихся в процессе
собственного учения». Постановка
цели урока с позиции ученика
позволяет  изменить принцип
организации обучения и роль ученика в
нем: от пассивного «объекта» знаний к
активному «субъекту» познавательного
процесса.
Сейчас я предлагаю вам написать на
листе цели к любому своему уроку.
Каждый учитель на листке бумаги
записывает цель урока (выбирает
любой свой урок).
(Зачитывают свои цели)
 Всегда ли  мы можем в конце урока,
по поставленной цели, измерить,
достигли ли мы цели урока?
Целепологание является неотъемлемой
частью оценивания. Оно помогает
определить приоритеты, принимать
решение и реализовывать то, что
планировалось. Чем четче
сформулированы цели, тем
эффективнее и точнее будет
оценивание.
 Когда учитель сформулировал цель,
ему необходимо выработать
ориентиры, которые помогут ее
достичь. Постановка задач дает
перечень важных мер, которые следует
предпринять, что бы добиться цели.
  Давайте обратим внимание, на так
называемую SMАRT цель, т.е. умную
цель урока (слайд)
 Целеподогание допускает постановку
цели, как с позиции учителя, так и с
позиции ученика. Первый подход
характерен для традиционного
обучения, второй – активно входит в
практику школы на современном этапе
в связи с освоением обучения
компетентностям.
 Уважаемые коллеги, давайте с вами
вместе выясним, что же означает цель
СМАРТ! Использование критериев
3
5 мин SMART при постановке целей,
позволяет не только поставить цель, но
наметить основы плана по ее
достижению. Применение этих
критериев к цели сразу вызывает
вопросы:
Sконкретная
Mизмеримая(иметь результат в
балльной системе)
Aдостижимая(ресурсы)
Rреалистичная(релевантная)(оценка
своих собственных возможностей)
T   определение по времени (срок).
1 (S). Что конкретно предполагается
сделать?
2 (M). Как мы узнаем, что цель
достигнута?
3 (A). Достижима ли цель? Хватит ли
ресурсов?
4 (R) Зачем мы это делаем?
 5(T). Когда нам надо закончить
работу, достичь результата?
Беседуя о целеполагании на уроке
важно обратить внимание ещё на один
момент. Ученики идут на урок со
своими целями, а учитель – со
своими. Чтобы урок получился
результативным, цели нужно
согласовать. Поэтому для личностно
ориентированной модели обучения
характерно включение самих учеников
в процесс самоопределения на
деятельность, на поиск ими личных
смыслов по поводу изучаемого
учебного материала, на постановку
целей собственной деятельности.
Я предлагаю вам перефразировать
свою цель урока (выбрать один любой
урок в группе) так, чтобы она отвечала
требованиям SMSRT цели. (раздатка
«Постановка целей урока»)
4
Практическая работа в
группах
7 мин  Кто хочет поделиться своими
успехами?
 Какие были допущены ошибки при
написании цели урока?
Как надо планировать цель?
Но мало уметь ставить правильные
цели к урокам. Необходимо еще и
развиваться, постепенно идти вверх.
Целепологание – непрерывный
процесс, который реализуется в
течение определенного времени. Все
поставленные цели необходимо
регулярно анализировать и при
необходимости пересматривать.
Непрерывный анализ целей заставляет
учителей постоянно устанавливать
приоритеты (выбрать главное) и
принимать важные решения. Особое
внимание следует уделять целям,
которые не были реализованы или
постоянно переносятся по срокам.
Творческих вам успехов!
Обратная связь.
1) Что полезного вы для себя
сегодня взяли? _________
2) Что для вас было трудно на
сегодняшнем занятии?________
3) Что еще вы  бы хотели
 узнать по данной теме?
_______________
4) Комментарии.
Предложения.____
Уважаемые коллеги, наше
коучинг занятие  мне хотелось
бы закончить такими словами:
«При движении возможно
только одно из трех
состояний: либо приближение
к цели, либо отдаление от нее,
либо круговое движение
вокруг цели, которое лишь
истощает жизненные силы»
Станислав Ворцель
Согласны ли вы с данным
утверждением?
Спасибо за внимание!
5
Рефлексия
Завершение коучинга
Заполняют листы
обратной связи
5 мин Приложение 1
Как  формулировать цели разных уроков?
Тип урока
Урок знакомства с новым учебным
материалом
Урок усвоения нового материала
Урок формирования новых умений
Примеры формулирования целей
 учащиеся должны иметь представление о
…
 учащиеся должны иметь общие понятия о
…
 учащиеся должны распознавать …
 учащиеся должны понимать содержание…
 учащиеся должны ориентироваться в
причинноследственных связях…
 учащиеся должны уметь выявлять
закономерности…
 учащиеся должны уметь применять знания
в стандартной ситуации…
 учащиеся должны уметь самостоятельно
выполнить задание…
 учащиеся должны уметь раскрыть способ
6 Урок закрепления нового материала
Урок систематизации и обобщения учебного
материала
Урок проверки и оценки знаний
выполнения задания…
 учащиеся должны знать…
 учащиеся должны уметь (решить, провести
анализ, сформулировать)
 учащиеся должны уметь воспроизводить
полученные знания…
 учащиеся должны знать…
 учащиеся должны уметь
систематизировать учебный материал…
 учащиеся должны уметь делать
обобщение…
В зависимости от уровня контроля
(знакомство, репродуктивный уровень,
творческий уровень):
 учащиеся должны уметь узнавать при
внешней опоре…
 учащиеся должны воспроизводить по
образцу…
 учащиеся должны уметь воспроизводить по
предложенному алгоритму…
 учащиеся должны уметь осуществлять
перенос знаний в измененную ситуацию…
 учащиеся должны владеть компетенцией…
Приложение 2
ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА
 Определяет ли ваша цель результат обучения?
 Как вы считаете, является ли полезным, выявление достижений учащихся в конце занятия
учителем?
 Сможете ли вы «увидеть», «услышать» или «прочесть» результаты обучения? Другими
словами должен быть способ проверки достижения поставленных целей.
Таблица ниже показывает полезные слова, которые помогут более точно определить цель
урока.
В конце урока ученики смогут:
Обобщать…
Классифицировать …
Выделить …
Дать пример …
Использовать …
Отсортировать ...
Создать…
Подтвердить ...
Оправдать их мысль о…
Объяснить их мысль о…
7 Применить …
Устанавливать связь …
Определить …
Сконструировать …
Выбирать …
Сопоставлять …
Связывать …
Показывать связь между ...
Объяснить связь между ...
Комментировать…
Помнить…
Вспомнить…
Задать вопрос о….
Выбрать вопрос, который ...
Найти…
Спроектировать…
Приоритезировать…
Сделать заголовок ...
Оспорить заголовок…
Сократить…
Расширить…
Распространить…
Уменьшить…
Сравнить…
Противопоставить…
Подсчитать ...
Установить…
Анализировать ...
Присоединить…
Сформировать
Организовать…
Пересмотреть…
Поддержать ...
Поддержать мысль…
Оценить…
Взвесить…
Рассмотреть…
Создать…
Сконструировать
Вырисовать …
Оспорить…
Бросить вызов о…
Построить…
Структурировать ...
Презентовать
Реорганизовать…
Выяснить…
Судить…
Обосновать…
Упростить…
Избегайте таких слов, как обсудить, завершить, заполнить, описать, послушать,
закончить или собрать. Это описание действий или задач. Это не цели обучения. Они
подходят при планировании урока, но не для определения цели.
Избегайте таких слов, как узнать, опыт, практика, обучиться, познать или понять. Они
слишком расплывчаты для оценки эффективности обучения. Более того, эти слова не
помогут вам в определении знаний, усвоенных учащимися в ходе обучения.  Эти слова
идеально подходят для оценивания целей и практики, но ваша задача состоит в
определении результатов обучения, которая покажет прогресс на пути к целям и опыту.
8

file_name: Коучинг занятие Цели урока.docx

intro:
цель: Оказать содействие участникам в понимании таких понятий,  как «цель преподавания» и «цель обучения», в чем разница между этими понятиями, в развитии умения ставить цели
задачи: 1.	Выявить уровень знаний и практических  умений учителей  по данной проблеме постановки целей урока, понимания разницы между «целью преподавания» и «целью обучения»
2.	Показать актуальность данной проблемы в контексте изменения подходов к преподаванию и обучению в современной школе.
3.	Содействовать пониманию учителями того, что каждый этап, каждая минута урока должны быть подчинены продвижению к тому результату, который запланирован в  основной цели
4.	Способствовать развитию коммуникативных навыков и повышению профессионального уровня педагогов.

title: коучинг - занятие "Как правильно поставить цель урока"