extracted_text:
ҚР Білім және ғылым министрлігі
Павлодар облысы,
Ақтоғай ауданы
              56сынып Құрастырған:
Ақтоғай ауданы  ББ әдіскері  Маней Р.
Кіріспе
   Бағдарламаның мақсат, міндеттері:
 Ұлы ақын Абай Құ нанбайұлының саналы өмірі мен ақындық жолы туралы
тарихи шындықты және сан салалы рухани құнды мұрасын өскелең
ұрпаққа жүйелі түрде меңгерту;
 Абай айтқан өсиеттерді жастардың жадында жаттатып, зерделі, парасатты,
“ыстық қайрат, жылы жүрек нұрлы ақылды” азамат тәрбиелеу
ғалымдардың бүгінге дейінгі ғылыми зерттеу, тұжырымдарына сүйене
отырып, Абайдың әдеби, данышпандық, музыкалық, педагогика
психологиялық және дидактикалық т.б. шығармаларын жас зерттеуші
/оқушы/ тұрғысынан оқыпбілу, мәнмағынасын жете түсіну, өз бетімен
талдау, ой қорыту, ізденіс жұмыстарымен шұғылдануға жол ашу;
сөйтіп болашақ абайтанушы баулу, дарынды оқушыларды ғылыми зерттеу
жолына жетелеу;
оқушыларды Абай туындыларына деген сүйіспеншілікке баулу.



       Ғұлама ғалым, кемеңгер ойшыл, ұлы ақын Абайдың ғұмырнамасын,
адамгершілікимандылық пен биік парасаттылықтың асыл қазынасы болған
бай мұраларын оқыпүйрену, мәнмаңызын зерделеу, қыры мен сырын
талдап зерттеу, “болмаса да ұқсап бағу”, “қалың елі қазақтың ” –“қалың
елі қазақтың”, тіпті күллі адамзаттың абзал борышы.
Жас ұрпақың бойына дарытып, “атаның баласы емес, адамның баласы”
етіп саналы ойлы, сапалы білімді азамат етіп тәрбиелеу үшін “баланы
жастан” жетелейтініміз де хақ.
       Абай әлемі –баршаға сембес азық, сөнбес жарық, мәңгілік жасай
беретін әлем. Кемелденуіміздің темірқазығы, келешек ұрпақтың парызы.
       Атақты ақын атртына сарқылмас мұра ғана қалдырған емес, болашақ
ұрпаққа аманат қалдырған. Сол үміт арманына адал, ақтай білу.
Мақсат, әр ұрпақты Абайға жақындату, әркімнің “көңілін қойып, көзін
ашу”. “Жүрегінің түбіне терең бойлап” ұлы ойшылға үңіле оқып, түйсініп,
сезініп, білімғылымның кілтін табу. /Абай шығармаларын талдау/
     Абайдың ақын, қарасөз шебері, аудармашы, мысалшы,
қазақтың жаңа жазба әдебиетінің негізін салушы, әнші,
сазгерлігі хақында.
ІҮ. Абайдың ақындық мектебі               4 сағат
4.1.Абай және Көкбай
4.2. Абайдың ақын балаларының шығармашылығы
4.3. Шәкәрім шығармашылығы –Абай дәстүрінің жалғасы
4.4. Абай мектебінің кейінгі шәкірттері
 І. Абайтану –аса бай  рухани әлем  көмбесі –3 сағат

І.1.Абайтану ғылымы, негізін салушылар
І.2  М.Әуезов –абайтанудың бірегей зерттеушісі
ІІ. Абайдың өмірбаяны – абайтанудың маңызды
саласы      5 сағат
2.1. а. Ата тегі, туысы, тұқымтұяғы
       ә. Абай өмір сүрген дәуір
2.2.  Абайдың өмірбаяны

 ІІІ. Абай мұрасы –алып бәйтерек             22 сағат
3.1. Абай мұрасының рухани бастаулары   4 сағат
       а. Абай және қазақ халық ауыз әдебиеті
/Абай шығармалары ауыз әдебиетінің озық үлгілерінің
жалғасы екендігі, ауыз әдебиеті үлгілерімен үндестігі:
мазмұны, тақырыбы, тілі, ұйқасы, өлең құрылысы т.б.  /
       ә. Абай және қазақ ақынжыраулар әдебиеті
/жыраулармен,  Абайға дейінгі және тұстас  ақынәншілер
–Шортанбай, Дулат /Барлас/, Байкөкше, Шөже, Балта,
Әріп, Қадырбай /Садырбай/, оның ақын қызы Қуандық,
Садақ /Жанақ/, Шүмек /Түбек/, Біржандармен  Абайдың
шығармашылық байланысы/
       б. Абай және шығыс әдебиеті
       в. Абай және орыс, Еуропа әдебиеті
3.2. Абайдың қазақ әдебиетіне енгізген жаңалығы –5 сағ. І  тоқсан                9 сағат
№
Білім мазмұны
Сағ.
сан
І.
1.1.
Абайтану –аса бай  рухани әлем
көмбесі
Абайтану ғылымы, негізін
салушылар
1.2. М.Әуезов –абайтанудың бірегей
зерттеушісі
1.3. Абайтану салалары, зерттеу
кезеңдері
ІІ.
2.1.
2.2.
Абайдың өмірбаяны –
абайтанудың  маңызды саласы
Ата тегі, туысы, тұқымтұяғы
Абай өмір сүрген дәуір

Абайдың өмірбаяны
“Асыл сөзді іздесең, Абайды
оқы...”/болашақ абайтанушы
баулу, шығармаларын зерттеу
тақырыптарын беру/
“Абай мұрасы ұрпақ
жадында” /Абай шығармаларын
жатқа көп білетіндер мен
мәнерлеп орындаушылардың
сайысын өткізу/
1
1
1
1
1
1
1
1
“Болмасаң да ұқсап бақ,
Бір ғалымды көрсеңіз ...”
 Абайша жазу
тіл дамыту
1
ІІ  тоқсан                7 сағат
№
ІІІ.
3.1.
Білім мазмұны
Абай мұрасы –алып бәйтерек
Абай мұрасының рухани бастаулары
Абай және қазақ халық ауыз әдебиеті
3.2. Абай және қазақ ақынжыраулар әдебиеті
3.3. Абай және шығыс әдебиеті
3,4 Абай және орыс, Еуропа әдебиеті
3.5 Абай өлеңдерін талдау
3.6
3.7
 /өлеңдерінің жазылу себептері/
“Абай өлең сөздің патшасы”
        Шығарма жазу
 “Ғылым таппай мақтанба”
/Абайдың өнер, білім туралы ой толғаулары/
сабақтың
түрі
дәріс,
әңгіме
семинар
тәжірибеші
лік
ізденіс,
зерттеу
семинар
тәжірибеші
лік
өнер
сайысы  ІІІ тоқсан                10 сағат
№
3
.
2
.
а
.
ә
.
б
.
білім мазмұны
сағ
сабақтың  түрі
Абайдың қазақ әдебиетіне
енгізген жаңалығы
/шығармаларын талдау/
Абай –ақын  /өлеңдері /,
/ музыкалық мұралары/
Поэмалары
Абай –қарасөз шебері
Абай –аудармашы, мысалшы
Абай қазақтың жаңа жазба
әдебиетінің негізін салушы
“Асыл сөзді іздесең,
Абайды оқы...” зерттеу
жұмыстарын қорғау
“Абай мұрасы ұрпақ
жадында” /Абай
шығармаларын жатқа көп
білетіндер мен мәнерлеп
орындаушылардың сайысын
өткізу/
“Болмасаң да ұқсап бақ,
Бір ғалымды көрсеңіз ...”
 Абайша жазу
Оқушы шығармашылығын
талдау
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тәжірибешілік
Тәжірибешілік
біріктірілген
өздік жұмыстар
диспут
есеп беру
өнер сайысы
іскерлік ойын
пікірталас
Шығарма жазу
“Абай лирикасы”
1
тіл дамыту
ІІІ  тоқсан
пайдаланылатын
әдебиеттер
А.Байтұрсынов “Абай –
қазақтың бас ақыны”
 “Абайды білмек парыз
ойлы жасқа”
“Абай”журналы №210
Д.Досжанов “Абайдың
айнасы”
“Абай тағлымы” “Абай
аудармалары және оның
тілі” 1980
әдістәсіл

проблемалық
іздендіру,
практикалық
практикалық

проблемалық
іздендіру
шығармашылық
тапсырма /саралап –
деңгейлеп беру/
өлеңін талдау
реферат жазу
Абай және әлем
әдебиеті
Поэмаларындағы
тарихи шындық
Поэмаларының
танымдықтәрбиелік
мәні
Абай
аудармашылығының
ерекшелігі
Абай және орыс
ақындары
сценарии
практикалық
 жаттау, мәнерлеп
оқуға дайындалу
ой толғау
өлең, қарасөздерін
жаттау
пікір жазу
аудармаларынан
өздік жұмыс үзінді жаттау

   ІҮ тоқсан                9 сағат
білім мазмұны
Сағ
№
ІҮ.
Абайдың ақындық
мектебі
Абай және Көкбай
4.1.
4.2. Абайдың ақын
сабақтың
түрі
дәріс, әңгіме
семинар
ізденіс, зерттеу
ғылыми
теориялық
конференция
сабақ
ғажайып алаңы
кездесу, сұхбат
саяхат
пайдаланылатын
әдебиеттер
Д.Омаров “Абайтану”
“Мектеп”2002
М. Әуезов “Абайды білмек
парыз ойлы жасқа”
“Абай” журналы
“Абай” журналы  №9
“Аайдың ақын
шәкірттері”

 “Абайдың айнасы”
ІҮ тоқсан
әдіс
тәсіл
Шығар.тапс.
/саралап –
деңгейлеп беру/
Альбом жасау
шығарма
шығарма
Газет шығару
Буклет
дайындау
Жергілікті
газетке мақала
дайындау
Ой толғау
сценарий
Газет шығару
1
1
1
1
1
1
1
1
балаларының
шығармашылы
ғы
4.3. Шәкәрім
4.4
шығармашылығы –Абай
дәстүрінің жалғасы
“Өлді деуге сия ма,
ойлаңдаршы, өлмейтұғын
артына сөз қалдырған...”
4.5. Абай мектебінің кейінгі
шәкірттері  /идея, тақырып,
пікір,мазмұн, әдістәсіл
ұқсастығы және қоғамдық
саяси, эстетик., этик.
көзқарастарының үндестігі/
Қазіргі ақындар
/идея, тақырып, пікір,мазмұн,
әдістәсіл ұқсастығы және
қоғамдықсаяси, эстетик.,
этик. көзқарастарының
үндестігі/
Қайталау
4.6
4.7 М.Әуезов “Абай  жолы”

         Р.Тоқтаров “Абайдың жұмбағы”

Қолданылатын әдебиеттер:
   А.Нұрқатов “Аайдың ақын шәкірттері” “Дәуір”1993
   М..Мырзахметов “Абайды оқы, таңырқа”
 “Ана тілі”1993
   “Абай” журналдары
    “Абай” энциклопедиясы
  Қ. Өмірәлиев “Абай афоризмі” “Қазақстан” 1993
  М.Әуезовтің абайтану дәрістері мен шығармалары
  М.Мырзахметовтың еңбектері
  Д.Досжанов “Абайдың айнасы”
  Д.Омаров “Абайтану”  “Мектеп” 2002

.М. Әуезов “Абайды  білмек  парыз ойлы  жасқа”
Берілетін тапсырманың түрлері
  Апталық тапсырма
  Айлық  тапсырма
  Жылдық тапсырма
1. Өлең, әндерін жаттау
2. Қарасөздерін, аудармаларын  жаттау
3. Поэмаларынан үзінді жаттау
4. Күйлерін үйрену
5. Зерттеу жұмыстарын жасау
6. Салыстыру, талдау, жинақтау, жүйелеу, сұрыптау
7. Шығарма, ой толғау, тезис, әңгіме, баяндама, реферат,
хабарлама, мақала, пікір, аннотация, сценарий, даярлама, пейзаж, портрет
жазу
8. Оқырмандар конференциясына дайындалу  /наурызда/ “Абай
және Абай жолы”
9. “Абай жолын” оқы
10. “Абайдың жұмбағын” оқы
11.  “Абай” журналдарын оқы
12.   М.Әуезовтың Абай туралы жазылған түрлі шығармалары
      мен  лекцияларын , абайтанушылардың еңбектерін оқы

file_name: БАҒДАРЛАМА -АБАЙТАНУ -5-6-сынып.doc

intro:
І. Абайтану –аса бай  рухани әлем  көмбесі –3 сағат

І.1.Абайтану ғылымы, негізін салушылар
І.2  М.Әуезов –абайтанудың бірегей зерттеушісі

ІІ. Абайдың өмірбаяны – абайтанудың маңызды саласы      -5 сағат

2.1. а. Ата тегі, туысы, тұқым-тұяғы
       ә. Абай өмір сүрген дәуір
2.2.  Абайдың өмірбаяны

 ІІІ. Абай мұрасы –алып бәйтерек            - 22 сағат

3.1. Абай мұрасының рухани бастаулары  - 4 сағат
       а. Абай және қазақ халық ауыз әдебиеті
/Абай шығармалары ауыз әдебиетінің озық үлгілерінің жалғасы екендігі, ауыз әдебиеті үлгілерімен үндестігі: мазмұны, тақырыбы, тілі, ұйқасы, өлең құрылысы т.б.  /
       ә. Абай және қазақ ақын-жыраулар әдебиеті
/жыраулармен,  Абайға дейінгі және тұстас  ақын-әншілер –Шортанбай, Дулат /Барлас/, Байкөкше, Шөже, Балта, Әріп, Қадырбай /Садырбай/, оның ақын қызы Қуандық, Садақ /Жанақ/, Шүмек /Түбек/, Біржандармен  Абайдың шығармашылық байланысы/
       б. Абай және шығыс әдебиеті
       в. Абай және орыс, Еуропа әдебиеті
3.2. Абайдың қазақ әдебиетіне енгізген жаңалығы –5 сағ.
      /Абай шығармаларын талдау/
     Абайдың -ақын, қарасөз шебері, аудармашы, мысалшы, қазақтың жаңа жазба әдебиетінің негізін салушы, әнші, сазгерлігі хақында.
ІҮ. Абайдың ақындық мектебі               -4 сағат
4.1.Абай және Көкбай
4.2. Абайдың ақын балаларының шығармашылығы
4.3. Шәкәрім шығармашылығы –Абай дәстүрінің жалғасы
4.4. Абай мектебінің кейінгі шәкірттері

 І. Абайтану –аса бай  рухани әлем  көмбесі –3 сағат

І.1.Абайтану ғылымы, негізін салушылар
І.2  М.Әуезов –абайтанудың бірегей зерттеушісі

ІІ. Абайдың өмірбаяны – абайтанудың маңызды саласы      -5 сағат

2.1. а. Ата тегі, туысы, тұқым-тұяғы
       ә. Абай өмір сүрген дәуір
2.2.  Абайдың өмірбаяны

 ІІІ. Абай мұрасы –алып бәйтерек            - 22 сағат

3.1. Абай мұрасының рухани бастаулары  - 4 сағат
       а. Абай және қазақ халық ауыз әдебиеті
/Абай шығармалары ауыз әдебиетінің озық үлгілерінің жалғасы екендігі, ауыз әдебиеті үлгілерімен үндестігі: мазмұны, тақырыбы, тілі, ұйқасы, өлең құрылысы т.б.  /
       ә. Абай және қазақ ақын-жыраулар әдебиеті
/жыраулармен,  Абайға дейінгі және тұстас  ақын-әншілер –Шортанбай, Дулат /Барлас/, Байкөкше, Шөже, Балта, Әріп, Қадырбай /Садырбай/, оның ақын қызы Қуандық, Садақ /Жанақ/, Шүмек /Түбек/, Біржандармен  Абайдың шығармашылық байланысы/
       б. Абай және шығыс әдебиеті
       в. Абай және орыс, Еуропа әдебиеті
3.2. Абайдың қазақ әдебиетіне енгізген жаңалығы –5 сағ.
      /Абай шығармаларын талдау/
     Абайдың -ақын, қарасөз шебері, аудармашы, мысалшы, қазақтың жаңа жазба әдебиетінің негізін салушы, әнші, сазгерлігі хақында.
ІҮ. Абайдың ақындық мектебі               -4 сағат
4.1.Абай және Көкбай
4.2. Абайдың ақын балаларының шығармашылығы
4.3. Шәкәрім шығармашылығы –Абай дәстүрінің жалғасы
4.4. Абай мектебінің кейінгі шәкірттері

 І. Абайтану –аса бай  рухани әлем  көмбесі –3 сағат

І.1.Абайтану ғылымы, негізін салушылар
І.2  М.Әуезов –абайтанудың бірегей зерттеушісі

ІІ. Абайдың өмірбаяны – абайтанудың маңызды саласы      -5 сағат

2.1. а. Ата тегі, туысы, тұқым-тұяғы
       ә. Абай өмір сүрген дәуір
2.2.  Абайдың өмірбаяны

 ІІІ. Абай мұрасы –алып бәйтерек            - 22 сағат

3.1. Абай мұрасының рухани бастаулары  - 4 сағат
       а. Абай және қазақ халық ауыз әдебиеті
/Абай шығармалары ауыз әдебиетінің озық үлгілерінің жалғасы екендігі, ауыз әдебиеті үлгілерімен үндестігі: мазмұны, тақырыбы, тілі, ұйқасы, өлең құрылысы т.б.  /
       ә. Абай және қазақ ақын-жыраулар әдебиеті
/жыраулармен,  Абайға дейінгі және тұстас  ақын-әншілер –Шортанбай, Дулат /Барлас/, Байкөкше, Шөже, Балта, Әріп, Қадырбай /Садырбай/, оның ақын қызы Қуандық, Садақ /Жанақ/, Шүмек /Түбек/, Біржандармен  Абайдың шығармашылық байланысы/
       б. Абай және шығыс әдебиеті
       в. Абай және орыс, Еуропа әдебиеті
3.2. Абайдың қазақ әдебиетіне енгізген жаңалығы –5 сағ.
      /Абай шығармаларын талдау/
     Абайдың -ақын, қарасөз шебері, аудармашы, мысалшы, қазақтың жаңа жазба әдебиетінің негізін салушы, әнші, сазгерлігі хақында.
ІҮ. Абайдың ақындық мектебі               -4 сағат
4.1.Абай және Көкбай
4.2. Абайдың ақын балаларының шығармашылығы
4.3. Шәкәрім шығармашылығы –Абай дәстүрінің жалғасы
4.4. Абай мектебінің кейінгі шәкірттеріКіріспе

   Бағдарламаның мақсат, міндеттері:
•	Ұлы ақын Абай Құ нанбайұлының саналы өмірі мен ақындық жолы туралы тарихи шындықты және сан салалы рухани құнды мұрасын өскелең ұрпаққа жүйелі түрде меңгерту;
•	Абай айтқан өсиеттерді жастардың жадында жаттатып, зерделі, парасатты, “ыстық қайрат, жылы жүрек нұрлы ақылды” азамат тәрбиелеу
•	ғалымдардың бүгінге дейінгі ғылыми зерттеу, тұжырымдарына сүйене отырып, Абайдың әдеби, данышпандық, музыкалық, педагогика-психологиялық және дидактикалық т.б. шығармаларын жас зерттеуші /оқушы/ тұрғысынан оқып-білу, мән-мағынасын жете түсіну, өз бетімен талдау, ой қорыту, ізденіс жұмыстарымен шұғылдануға жол ашу;
•	сөйтіп болашақ абайтанушы баулу, дарынды оқушыларды ғылыми зерттеу жолына жетелеу;
•	оқушыларды Абай туындыларына деген сүйіспеншілікке баулу.

       Ғұлама ғалым, кемеңгер ойшыл, ұлы ақын Абайдың ғұмырнамасын, адамгершілік-имандылық пен биік парасаттылықтың асыл қазынасы болған бай мұраларын оқып-үйрену, мән-маңызын зерделеу, қыры мен сырын талдап зерттеу, “болмаса да ұқсап бағу”, “қалың елі қазақтың ” –“қалың елі қазақтың”, тіпті күллі адамзаттың абзал борышы.
Жас ұрпақың бойына дарытып, “атаның баласы емес, адамның баласы” етіп саналы ойлы, сапалы білімді азамат етіп тәрбиелеу үшін “баланы жастан” жетелейтініміз де хақ.
       Абай әлемі –баршаға сембес азық, сөнбес жарық, мәңгілік жасай беретін әлем. Кемелденуіміздің темірқазығы, келешек ұрпақтың парызы.
       Атақты ақын атртына сарқылмас мұра ғана қалдырған емес, болашақ ұрпаққа аманат қалдырған. Сол үміт арманына адал, ақтай білу.
Мақсат, әр ұрпақты Абайға жақындату, әркімнің “көңілін қойып, көзін ашу”. “Жүрегінің түбіне терең бойлап” ұлы ойшылға үңіле оқып, түйсініп, сезініп, білім-ғылымның кілтін табу.

title: АБАЙТАНУ


extracted_text:
Классный час
Тема: Государственная символика РОССИИ и КБР.
ЦЕЛИ:
1.Познакомить   с   символами   Российского   государства,   его   символикой   и   символикой
КабардиноБалкарии.
2.   Воспитать   уважение   к   государственной   и   общественной   символике   как   проявлению
уважения к своей стране, к своему городу и республике;
3.Сформировать патриотическое сознание на основе усвоения исторических национальных
духовнонравственных ценностей и стремление воплощать их в повседневной практической
деятельности;
4.Привить   учащимся   потребность   в   использовании   государственной   символики   при
проведении различных мероприятий;
5. Способствовать развитию коммуникативных умений и навыков учащихся (высказывать
свою точку зрения, работать в группе, прислушиваясь к мнению других ее членов).
6. Воспитывать патриотизм коллективизм.
7. Расширять кругозор учащихся, обогащать словарный запас детей.
Ход мероприятия:
  Это   –
 Сегодня   наш   классный   час   мы   посветим  Государственной   символике
Учитель:
РОССИИ и КБР. 1 слайд
У всякой страны есть три обязательных символа.      По ним всегда можно узнать, о какой
 2   слайд
стране   идет   речь.
Что   такое   государственная   символика   государственная   символика   это   Символы   –
условные знаки или изображения, имеющие для человека или целого народа очень
Важное значение.
Итак что такое флаг Флаг
прикреплённое   к   древку   или   шнуру   полотнище   определённого   цвета   или   нескольких
цветов, часто с эмблемой, официальный символ государственной власти, олицетворяет
суверенитет государства. Описание флага ,как правило, фиксируется в конституции.
гимн.
герб,
  флаг
  и
Флаг   России   состоит   из   трёх   полос   белого,   синего   и   красного   цветов.   Полосы
расположены горизонтально. Цвета флага выбраны не случайно.
Белый цвет – берёзка.
Синий – неба цвет.
Красная полоска –
Солнечный рассвет.
Белая полоса флага напоминает нам о белоствольных берёзках, русской белоснежной
зиме, белых ромашках. Белый цвет обозначает мир и чистоту.
Синева неба, рек, морей и озёр запечатлена в синей полосе. Синий цвет – небо и верность.
Красный   цвет   это   цвет   огня,   солнца,   тепла,   радости.   Красный   –   огонь   и   отвагу.
Государственный   флаг   КБР   представляет   собой   полотнище   из   трех   равновеликих горизонтальных   полос:   верхней    синеголубого,   средней     белого,  нижней     зеленого
цвета. В центре полотнища  круг, пересеченный синеголубым и зеленым полем; на сине
голубом поле  стилизованное изображение горы Эльбрус в белом цвете. 3 слайд
ГЕРБ
эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях,
государственных и других официальных документах.
 На  Государственном  гербе России изображен .
       Золотой двуглавый орёл на фоне щита красного цвета. Правой лапой орёл сжимает
скипетр. В его левой лапе – держава. Над головами   короны. На груди орла помещён
красный щит с изображением всадника. Это Святой Георгий Победоносец, сидящий на
белом коне. За его плечами развевается синий плащ, в правой руке у него серебряное
копьё, которое помогло ему победить дракона. Ужасный чёрный змей – это символ зла.
Он повержен героем.
Скипетр – это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями.
  Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху.
  Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.
Изображение   Эльбруса   вошло   и   в   герб   республики,   который   представляет   собой
"изображение орла с повернутой вправо головой, помещенное на геральдический щит. На
груди орла  щит, пересеченный синеголубым и зеленым полем; на синеголубом поле
стилизованное изображение горы Эльбрус в белом цвете; на зеленом поле  изображение
трилистника в белом цвете.
Орел  одна из древнейших эмблем, сохранившаяся в государственных гербах четвертой
части   стран   мира   и   означает   власть,   господство,   верховенство,   государственную
прозорливость, великодушие.
Щит   с   изображением   Эльбруса   на   груди   орла   на   новом   гербе   КабардиноБалкарии
повторяет цветовое решение флага. Расположенный в нижней части щита трилистник
распространенный узор в шитье народных мастериц этих народов  является символом
плодородия.4 слайд
Гимн
Кроме   герба   и   флага,   высшим   символом   государства   является   гимн,   призванный
сплачивать   и   вдохновлять   всю   нацию.   Исполнение   государственного   гимна
сопровождается проявлением высших форм уважения к нему — вставанием гражданских
лиц и отданием чести или салютованном оружием военных.
Гимн – это самая главная песня страны.
Он исполняется в особенных, торжественных случаях.
Слушать гимн, нужно стоя, разговаривать нельзя!
Каждый гражданин России должен знать слова!
Послушайте слова нашего гимна. Правда красивые слова.
Теперь мы все встанем и стоя послушаем гимн нашей страны, таким образом, проявим
уважение к гимну своей страны.
Звучит гимн. России
Государственным гимном КБР является торжественная песня, сочетающая интонации и
колориты   кабардинских,   балкарских   и   русских   народных   песен.   Автор   гимна:
композитор Хасан Карданов. В центре Нальчика на высоком постаменте стоит бронзовая скульптура женщиныгорянки,
олицетворяющая КабардиноБалкарию, которая связала свою судьбу с Россией. 14 слайд
Это произошло в 16 веке. Старший князь Кабарды Темрюк отдал замуж свою дочь
Гошаней за царя Ивана Грозного. Став его женой, она стала носить имя Мария. Благодаря
этому браку, Кабарда стала частью Российского государства, защитив себя от врагов.
С   1991   года   КабардиноБалкария   стала   субъектом   Российской   Федерации.   Первым
президентом КБР стал Валерий Мухамедович Коков.
Мы познакомились с государственными символами величия и
могущества России и КБР. Они достались нам в наследство от предков.
Какими они станут в будущем – зависит только от нас.
На свете много разных стран
Но есть одна страна –
От белых льдов до тёплых рек
Её мы Родиной зовём,
Раскинулась она!
И Родина – Одна!
Ребята любите свою Родину и помните,
что каждый из нас – её частичка! Классный час
на тему:
«Государственная символика РОССИИ и
КБР»
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Джибилова Марина А

file_name: кл час КБР.docx

intro:
У всякой страны есть три обязательных символа.      По ним всегда можно узнать, о какой стране идет речь. Это – герб, флаг и гимн. 2 слайд
Что такое государственная символика- государственная символика это Символы –условные знаки или изображения, имеющие для человека или целого народа очень
Важное значение.У всякой страны есть три обязательных символа.      По ним всегда можно узнать, о какой стране идет речь. Это – герб, флаг и гимн. 2 слайд
Что такое государственная символика- государственная символика это Символы –условные знаки или изображения, имеющие для человека или целого народа очень
Важное значение.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час на  тему: "Государственная символика РОССИИ и КБР."


extracted_text:
Павлодар облысының білім беру басқармасы
Білім беру мен тәрбиелеуді дамытудың инновациялық орталығы

«Туған жер –алтын бесік»
атты курстың
бағдарламасы
Оқу орыс тілінде жүретін жалпы білім беретін мектептердің
 4сыныбына қосымша оқу курсына арнлаған Павлодар, 2013
Құрастырушы:
Маней Риза, Павлодар облысының Ақтоғай ауданының білім бөлімінің
әдіскері
2 Алғы сөз
  Оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы
23   тамыздағы   №   1080   қаулысымен   бекітілген   орта   білім   берудің
(бастауыш,негізгі   орта,   жалпы   орта   білім   беру)   мемлекеттік   жалпыға
міндетті   стандартына   сәйкес   пәндік   оқу   бағдарламасына   қосымша   оқу
курсы   ретінде   әзірленді.   Сондайақ   Қазақстан   Республикасының
«Қазақстан Республикасындағы тіл туралы» заңы әдіснамалық басшылыққа
алынды.   Оқыту   қазақ   тілді   емес   мектептердің   бастауыш   сыныптарыңда
«Қазақ тілі» пәнін оқытудың жалпы мақсаты – қарапайым және бастапқы
деңгей   бойынша   қазақ   тілін   қатысымдық   тұрғыдан   меңгерту,   сөйлесім
әрекетінің түрлеріне сай оқушыны тілдік білім негізінде түсінікті сөйлеуге,
сауатты   жазуға   үйрету   арқылы   дара   тұлғаның   тілдік   қабілетін   дамыту
болып табылады.
Осы   мақсатқа   сәйкес   бұл   бағдарламаның   білім   мазмұнының
бағыттары мынадай мақсаттарды көздейді.
                оқыту орыс тілінде жүргізілетін бастауыш мектеп оқушыларының
лексикалық минимум бойынша екшеліп алынған сөздерді пайдаланып, қазақ
тілінде  екеуара сұхбат жүргізе алуы;
        қоршаған орта тақырыптары аясында қазақ тілінде сөйлеуді біртіндеп
меңгеруі;
        туыпөскен өлкесінің табиғатының, халқының, тарихы, мәдениеті,
өркениеті, дүниетанымы, салтдәстүрінің ерекшеліктерін білуі;
      жергілікті өнер тарландарын, дара тұлғаларды танып білуі;
3 Осы мақсатты жүзеге асыру жолында алға қойылатын міндет
оқушыларды қазақ тілінде сөйлеуге үйрету.
               Бастауыш сатыда дәстүрлі тәсіл «грамматика» арқылы тіл үйрету
тәсілі   қолданылмайды.   Тіл   үйрету   сөйленім   арқылы   ғана   жүргізіледі.
Оқушыларға   дайын   сөйленім   үлгілерінің   жүйесі   беріледі   де,
 оның
грамматикалық   табиғаты   (атаулар   мен   ережелер)   қалыс   қалып
отырады.   Қазақ   тілінің  грамматикасынан   (фонетикасынан)   мәлімет
4сыныпта танымдық деңгейде ғана кірістіріледі. Бағдарлама өзге тілде
ə
білім   алатын   бастауыш   сынып   оқушысын   қазақ   тілін   сөйлесім   рекеті
арқылы м дениетаралық қатысым құралы ретінде меңгертуді көздейді.
                           4сыныпта негізгі деңгейдегіА2.1.2  5 игерімінің алғашқы
баспалдағы   қамтылады:   қалыптасу   қарсаңындағы   бастапқыигерім
А2– 4сынып.
            Қазақ тілді емес жалпы білім беретін мектептерінде тілдерді оқыту
мен   үйретудің   өзіндік   ерекшелігі   ескерілді   ж не   тілдерді   деңгейлік
ə
ə
меңгерудің еуропалық жүйесі негізге алынды.

               Білім мазмұнының желісі оқулық мазмұнына сәйкес үш аяға
бөлініп ұсынылды:
ə
ə
1)  леуметтіктұрмыстық ая;
ə
2)  леуметтікм дени ая;
3) оқуеңбек аясы.
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында оқыту түрлерін,
әдістерін, технологияларын таңдап алуда көп нұсқалық қағида атап
көрсетілген. Бұл білім беру мекемелерінің мұғалімдеріне өзіне оңтайлы
4 нұсқаны қолдануына, педагогикалық процесті кез келген үлгімен, тіпті
авторлық үлгім  ен құра беруіне мүмкіндік береді.
Оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар:
ə
ə
І.   П ндік   н тижелер   бойынша   4сыныптың   соңында   оқушылар:
1)   қазақ   тілінің   фонемалық   ж не   фонетикалық   жүйесі   туралы
ə
мағлұматтарын тереңдету;  2) белсенді қорға енген сөздердің екпінін дұрыс
қоюды;                                               3) лексикалық минимумның 100110 сөзін; 4)
лексикалық бірліктерді мағынасына қарай орындыпайд алуды; 5) сөздердің
түбірі   мен   қосымшаларын   айыруды;   6)   сөздерге   қосымшаларды   дұрыс
жалғауды;                                               7)   септік,   т уелдік,   жіктік,   көптік
алғауларын,жұрнақтарды   ауызша/жазбаша   тілде   қажетіне   қарай
ə
пайдалануды;   8)   лексикалық   минимум   көлеміндегі   сөздерді   көптеуді,
ə
т уелдеуді, септеуді, жіктеуді; 9) сөздің мағынасына қарай сөз таптарын:
зат есім, сын есім, сан есім мен етістіктіажырата алуды;                      10)
сөйлем   түрлерін   ажыратуды;   12)   сөйлемдегі   сөздердің   байланысын;
13) үндестік заңына бағынатын бейтаныс сөздерді естіп отырып, сауатты
тиіс.
жазуды
білуі

  Сөйлесім
ə
ІІ.
бойынша:
1)   логикалық   бірізділікпен   ңгіменің   сабақтастығын   сақтап   баяндауды;
2) 89 сөйлем арқылы затты, құбылысты, іс рекетті сипаттауды; 3) естіген,
түрлері
ə

ə
рекетінің

оқыған ақпаратты қайта баяндауды; 4) 1012 сөйлемнен тұратын диалогтегі
мұғалімнің,   сыныптастарының   сөзін,   шағын   ақпараттарды   түсінуді;   5)
естіген   ақпараттағы   негізгі   ойды   ажыртуды,   негізгі   мазмұнын   түсініп
айтуды;                    6) тыңдаған материал бойынша өз көзқарасын білдіруді;
7) шағын м тінді түсініп оқуды; 8) 1015 сөйлемнен құрылған м тіндерді
ə
ə
5 ə
ə
интонация сақтап м нерлеп оқуды; 9) іштей оқу дағдысын дамыта отырып,
ə
м тіннен негізгі ж не қосымша ақпараттарды айыруды; 10) оқыған м тін
бойынша:   м тінге  тақырып   қоюды,  қарапайым  жоспар   жасауды,  сұраққа
жауап   беруді   ж не   логикалық   тұрғыдағы   сұрақтар   құруды,   өз   пікірін
ə
ə
ə
білдіруді, бағалауды,  р азат жолдың негізгі ойын 1 сөйлеммен айтуды; 11)
910   жолды   өлеңді   м нерлеп   түсініп   оқуды;   12)   өз   бетінше   сөздіктен
ə
ə
сөздердің аудармаларын табуды; 13) қазақшаорысша ж не орысшақазақша
сөздікпен   жұмыс   істеуді;   14)   көркем   м тіндердің   танымдық   мазмұнын
ə
ə
ə
түсінуді;   15)   контекстегі   леуметтікм дени   ерекшеліктерді   танып,
күнделікті   өмірмен   байланыстыруды,   өз   пікірін   білдіруді;   16)   белсенді
ə
лексикаға   енген   сөздерді   естіп   отырыпсауатты   жазуды;   17)   лексикалық
бірліктерді   пысықтауға   арналған   тапсырмаларды   орындауды;   18)
грамматикалық дағдыларды бекітуге арналған тапсырмаларды орындауды;
19) қарымқатынас  рекетін жасауға арналған тапсырмаларды орындауды;
ə
20)   диалогсұрастыру   жүргізуді,   сөйлеу   м дениетін   ескере   отырып,
келісетінін, келіспейтінін, қуанышын, өтінішін қарапайым түрде білдіруді;
ə
21) күнделікті өмірлік ж не сабақта жиі кездесетін жағдаяттарда тілдік
этикет нормаларын қолдана отырып, қатысымға түсуді; 22) қатысымдық
ə
тұрғыдағы   диалогке   қатысуды:   ңгімені   бастауды,   ңгімеге   кірісуді,
қайталап беруді өтінуді; 23) таныс тақырыпқа шағын диалог құрастыруды;
ə
ə
24)   өзіне   таныс   өмірлік   жағдаяттарда   тілдесуді   меңгеруі   тиіс.
ə
н тижелер

Тұлғалық
ІІІ.
оқушылардың:
1)   Отанына,   туған   жеріне,   мектебіне;   2)   Қазақстан   Республикасының
ə
р міздеріне;   3)   қазақ   халқына,   қазақ   тіліне   құрмет   көрсетуінен;   4)
өзгелермен   қарымқатынастағы   сөз   дебінен   көрініс   табуы   тиіс.
ə
ə
ə
  Жүйелік рекеттік   н тижелер   бойынша   оқушылар:
ІҮ.
1)   өзіне   таныс   өмірлік   жағдаяттарда   қазақ   тілінде   сөйлесім   рекетінің
түрлерін қолдана білуі; 2) қазақ тілінің өзіндік ерекшеліктерін түсіне білуі;
ə
6 3) қазақ тілін үйрену барысында меңгерген сөздер мен тілдік бірліктерді өз
ойын жеткізуде орынды қолдана білуі тиіс.
БІЛІМ МАЗМҰНЫ
/Барлығы 34 сағат, аптасына 1 сағаттан/
Лексикалық  материал.
мемлекет аттары;
жүз, ру, ұлыс, тайпа атаулары;
туысжақын атаулары;
ел билеуші көсемдерінің атаулары /титул/;
елді мекен, аймақ, облыс қала атаулары;
адам аттары;
дене мүшесінің атаулары;
тамақ атаулары;
жемісжидек атаулары;
сәулет өнерінің бұйымдарына қатысты атаулар;
табиғат атаулары;
өсімдік атаулары;
аңқұс, балық атаулары;
мамандық атаулары;
ғылыми атақдәреже, марапат, орден, белгі аттары
тілдік, әдебиет, тарих, география, музыка, жануартану ғылымдарының
терминдері;
топонимикалық атаулардың шығу тарихы;
7 ән, күй, музыкалық аспап атаулары;
қолөнеріне қатысты атаулар;
қосымша тілдк материал: тақпақ, өлең, жұмбақ, мақал
 мәтел, сөзжұмбақ, бата.
сапа, сынды білдіретін сөздер;
сан есісдер;
есімдіктер;
өлшем атаулары;
түс атаулары;
әрекет сөздер;
сұрау сөздер;
көмекші сөздер;
күнделікті сабақта қолданылатын сөздер;
ə

І. Әлеуметтікм дени ая
Туған жер –алтын бесік - 14 сағат
1-2-сабақ   Туған жер –алтын бесік
3-6-сабақ    Ертіс өзені
1-сабақ    Павлодар облысы
2-сабақ    Павлодар қаласы
3-сабақ    Саяхат сабағы
4-сабақ    Жер жаннаты –Баянауыл
5-сабақ    Жасыбай  көлі
1-3-сабақ    Менің туған жерім –Ақтоғай
Ел іші -өнер кеніші -3 сағат
1-сабақ    Майра Шамсүтдинова
2-сабақ    Жаяу Мұса
3-сабақ    Естай Беркімбаев
Сөз зергерлері - 10 сағат
1-5-сабақ    Абай Құнанбайұлы
6-сабақ    Шәкәрім Құдайбердіұлы
1-3-5-сабақ    Мұхтар Әуезов
4-сабақ    Қимадиден Нығманұлы
ІҮ. Оқу-еңбек аясы
Ғалымның хаты өлмейді, жақсының аты өлмейді -
2 сағат
1-сабақ    Қаныш Сәтбаев
8 2-сабақ    Әлкей Марғұлан
Ұстазсыз -шәкірт тұл -1 сағат
1-сабақ    Қабдыкәрім Ыдырысов
ІІІ. Әлеуметтіктұрмыстық ая
Әр елдің салты басқа -2 сағат
1-сабақ    Қазақ дастарқаны
2-сабақ    Қазақ халқының қолөнері
Қайталау, тіл дамыту 3
Нәтиже, бақылау сабақтары  2
      Фонетика мен грамматикалық тұрғыда 4сыныпқа арналған оқу бағдарламасы мен
стандартқа қосымша білім мазмұны бұл бағдарламада қаралмады.
Әр мәтіндегі сөздер саны  шамамен  1055 сөз.
Жыл бойында игеруге тиісті жаңа сөз саны шамамен
100110 сөз.
Әрбір  сабақта берілетін жаңа сөз саны шамамен 18 сөз.
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Қазақ тілі оқу пәнінен жалпы орта білім беру стандарты 14сыныптар. 2013 жыл
2. Оқу орыс тілінде жүретін жалпы білім беретін
мектептердің 14сыныбына арналған бағдарламалар. Алматы, Астана, 2013
3. А.Қайырбекова. Қазақ тілі оқулықтары 14сыныптар. Алматы,  «Атамұра», 2003,
2004, 2005.
4. З.Махадил. Оқу орыс тілінде жүретін жалпы білім беретін мектептердің 14сыныбына
арналған бағдарламалар. Павлодар, ПМБАИ, 2007.
5. Р.Маней. 4сыныпқа арналған «Қазақ тілі» бағдарламасы, Павлодар, ПМБАИ, 2008.
9 10

file_name: Бағдарлама Туған жер -алтын бесік.doc

intro:
Алғы сөз

 Оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген орта білім берудің (бастауыш,негізгі орта, жалпы орта білім беру) мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына сәйкес пәндік оқу бағдарламасына қосымша оқу курсы ретінде әзірленді. Сондай-ақ Қазақстан Республикасының «Қазақстан Республикасындағы тіл туралы» заңы әдіснамалық басшылыққа алынды. Оқыту қазақ тілді емес мектептердің бастауыш сыныптарыңда «Қазақ тілі» пәнін оқытудың жалпы мақсаты – қарапайым және бастапқы деңгей бойынша қазақ тілін қатысымдық тұрғыдан меңгерту, сөйлесім әрекетінің түрлеріне сай оқушыны тілдік білім негізінде түсінікті сөйлеуге, сауатты жазуға үйрету арқылы дара тұлғаның тілдік қабілетін дамыту болып табылады.
Осы мақсатқа сәйкес бұл бағдарламаның білім мазмұнының бағыттары мынадай мақсаттарды көздейді.
        - оқыту орыс тілінде жүргізілетін бастауыш мектеп оқушыларының лексикалық минимум бойынша екшеліп алынған сөздерді пайдаланып, қазақ тілінде  екеуара сұхбат жүргізе алуы;
        -қоршаған орта тақырыптары аясында қазақ тілінде сөйлеуді біртіндеп меңгеруі;
        -туып-өскен өлкесінің табиғатының, халқының, тарихы, мәдениеті, өркениеті, дүниетанымы, салт-дәстүрінің ерекшеліктерін білуі;
     - жергілікті өнер тарландарын, дара тұлғаларды танып білуі;
        Осы мақсатты жүзеге асыру жолында алға қойылатын міндет-оқушыларды қазақ тілінде сөйлеуге үйрету.
        Бастауыш сатыда дәстүрлі тәсіл «грамматика» арқылы тіл үйрету тәсілі қолданылмайды. Тіл үйрету сөйленім арқылы ғана жүргізіледі. Оқушыларға дайын сөйленім үлгілерінің жүйесі беріледі де, оның грамматикалық табиғаты (атаулар мен ережелер) қалыс қалып отырады. Қазақ тілінің грамматикасынан (фонетикасынан) мәлімет                           4-сыныпта танымдық деңгейде ғана кірістіріледі. Бағдарлама өзге тілде білім алатын бастауыш сынып оқушысын қазақ тілін сөйлесім əрекеті арқылы мəдениетаралық қатысым құралы ретінде меңгертуді көздейді.
              4-сыныпта негізгі деңгейдегі-А2.1.2 5 игерімінің алғашқы баспалдағы қамтылады: қалыптасу қарсаңындағы бастапқыигерім А2– 4-сынып.
            Қазақ тілді емес жалпы білім беретін мектептерінде тілдерді оқыту мен үйретудің өзіндік ерекшелігі ескерілді жəне тілдерді деңгейлік меңгерудің еуропалық жүйесі негізге алынды.

        Білім мазмұнының желісі оқулық мазмұнына сәйкес үш аяға бөлініп ұсынылды:

1) əлеуметтік-тұрмыстық ая;
2) əлеуметтік-мəдени ая;
3) оқу-еңбек аясы.

Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында оқыту түрлерін, әдістерін, технологияларын таңдап алуда көп нұсқалық қағида атап көрсетілген. Бұл білім беру мекемелерінің мұғалімдеріне өзіне оңтайлы нұсқаны қолдануына, педагогикалық процесті кез келген үлгімен, тіпті авторлық үлгім  ен құра беруіне мүмкіндік береді.

Оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар:

І. Пəндік нəтижелер бойынша 4-сыныптың соңында оқушылар:                                                                                1) қазақ тілінің фонемалық жəне фонетикалық жүйесі туралы мағлұматтарын тереңдету;  2) белсенді қорға енген сөздердің екпінін дұрыс қоюды;                        3) лексикалық минимумның 100-110 сөзін; 4) лексикалық бірліктерді мағынасына қарай орындыпайд алуды; 5) сөздердің түбірі мен қосымшаларын айыруды; 6) сөздерге қосымшаларды дұрыс жалғауды;                       7) септік, тəуелдік, жіктік, көптік алғауларын,жұрнақтарды ауызша/жазбаша тілде қажетіне қарай пайдалануды; 8) лексикалық минимум көлеміндегі сөздерді көптеуді, тəуелдеуді, септеуді, жіктеуді; 9) сөздің мағынасына қарай сөз таптарын: зат есім, сын есім, сан есім мен етістіктіажырата алуды;                      10) сөйлем түрлерін ажыратуды; 12) сөйлемдегі сөздердің байланысын;                      13) үндестік заңына бағынатын бейтаныс сөздерді естіп отырып, сауатты жазуды білуі тиіс.                                                                                ІІ.  Сөйлесім əрекетінің түрлері бойынша:                                                                            1) логикалық бірізділікпен əңгіменің сабақтастығын сақтап баяндауды;                     2) 8-9 сөйлем арқылы затты, құбылысты, іс-əрекетті сипаттауды; 3) естіген, оқыған ақпаратты қайта баяндауды; 4) 10-12 сөйлемнен тұратын диалогтегі мұғалімнің, сыныптастарының сөзін, шағын ақпараттарды түсінуді; 5) естіген ақпараттағы негізгі ойды ажыртуды, негізгі мазмұнын түсініп айтуды;                    6) тыңдаған материал бойынша өз көзқарасын білдіруді; 7) шағын мəтінді түсініп оқуды; 8) 10-15 сөйлемнен құрылған мəтіндерді интонация сақтап мəнерлеп оқуды; 9) іштей оқу дағдысын дамыта отырып, мəтіннен негізгі жəне қосымша ақпараттарды айыруды; 10) оқыған мəтін бойынша: мəтінге тақырып қоюды, қарапайым жоспар жасауды, сұраққа жауап беруді жəне логикалық тұрғыдағы сұрақтар құруды, өз пікірін білдіруді, бағалауды, əр азат жолдың негізгі ойын 1 сөйлеммен айтуды; 11) 9-10 жолды өлеңді мəнерлеп түсініп оқуды; 12) өз бетінше сөздіктен сөздердің аудармаларын табуды; 13) қазақша-орысша жəне орысша-қазақша сөздікпен жұмыс істеуді; 14) көркем мəтіндердің танымдық мазмұнын түсінуді; 15) контекстегі əлеуметтік-мəдени ерекшеліктерді танып, күнделікті өмірмен байланыстыруды, өз пікірін білдіруді; 16) белсенді лексикаға енген сөздерді естіп отырыпсауатты жазуды; 17) лексикалық бірліктерді пысықтауға арналған тапсырмаларды орындауды; 18) грамматикалық дағдыларды бекітуге арналған тапсырмаларды орындауды; 19) қарым-қатынас əрекетін жасауға арналған тапсырмаларды орындауды; 20) диалог-сұрастыру жүргізуді, сөйлеу мəдениетін ескере отырып, келісетінін, келіспейтінін, қуанышын, өтінішін қарапайым түрде білдіруді; 21) күнделікті өмірлік жəне сабақта жиі кездесетін жағдаяттарда тілдік этикет нормаларын қолдана отырып, қатысымға түсуді; 22) қатысымдық тұрғыдағы диалогке қатысуды: əңгімені бастауды, əңгімеге кірісуді, қайталап беруді өтінуді; 23) таныс тақырыпқа шағын диалог құрастыруды; 24) өзіне таныс өмірлік жағдаяттарда тілдесуді меңгеруі тиіс.                                                                                ІІІ. Тұлғалық нəтижелер оқушылардың:                                                                        1) Отанына, туған жеріне, мектебіне; 2) Қазақстан Республикасының рəміздеріне; 3) қазақ халқына, қазақ тіліне құрмет көрсетуінен; 4) өзгелермен қарым-қатынастағы сөз əдебінен көрініс табуы тиіс.                                                                                ІҮ. Жүйелік-əрекеттік нəтижелер бойынша оқушылар:                                            1) өзіне таныс өмірлік жағдаяттарда қазақ тілінде сөйлесім əрекетінің түрлерін қолдана білуі; 2) қазақ тілінің өзіндік ерекшеліктерін түсіне білуі;       3) қазақ тілін үйрену барысында меңгерген сөздер мен тілдік бірліктерді өз ойын жеткізуде орынды қолдана білуі тиісАлғы сөз

 Оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген орта білім берудің (бастауыш,негізгі орта, жалпы орта білім беру) мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына сәйкес пәндік оқу бағдарламасына қосымша оқу курсы ретінде әзірленді. Сондай-ақ Қазақстан Республикасының «Қазақстан Республикасындағы тіл туралы» заңы әдіснамалық басшылыққа алынды. Оқыту қазақ тілді емес мектептердің бастауыш сыныптарыңда «Қазақ тілі» пәнін оқытудың жалпы мақсаты – қарапайым және бастапқы деңгей бойынша қазақ тілін қатысымдық тұрғыдан меңгерту, сөйлесім әрекетінің түрлеріне сай оқушыны тілдік білім негізінде түсінікті сөйлеуге, сауатты жазуға үйрету арқылы дара тұлғаның тілдік қабілетін дамыту болып табылады.
Осы мақсатқа сәйкес бұл бағдарламаның білім мазмұнының бағыттары мынадай мақсаттарды көздейді.
        - оқыту орыс тілінде жүргізілетін бастауыш мектеп оқушыларының лексикалық минимум бойынша екшеліп алынған сөздерді пайдаланып, қазақ тілінде  екеуара сұхбат жүргізе алуы;
        -қоршаған орта тақырыптары аясында қазақ тілінде сөйлеуді біртіндеп меңгеруі;
        -туып-өскен өлкесінің табиғатының, халқының, тарихы, мәдениеті, өркениеті, дүниетанымы, салт-дәстүрінің ерекшеліктерін білуі;
     - жергілікті өнер тарландарын, дара тұлғаларды танып білуі;
        Осы мақсатты жүзеге асыру жолында алға қойылатын міндет-оқушыларды қазақ тілінде сөйлеуге үйрету.
        Бастауыш сатыда дәстүрлі тәсіл «грамматика» арқылы тіл үйрету тәсілі қолданылмайды. Тіл үйрету сөйленім арқылы ғана жүргізіледі. Оқушыларға дайын сөйленім үлгілерінің жүйесі беріледі де, оның грамматикалық табиғаты (атаулар мен ережелер) қалыс қалып отырады. Қазақ тілінің грамматикасынан (фонетикасынан) мәлімет                           4-сыныпта танымдық деңгейде ғана кірістіріледі. Бағдарлама өзге тілде білім алатын бастауыш сынып оқушысын қазақ тілін сөйлесім əрекеті арқылы мəдениетаралық қатысым құралы ретінде меңгертуді көздейді.
              4-сыныпта негізгі деңгейдегі-А2.1.2 5 игерімінің алғашқы баспалдағы қамтылады: қалыптасу қарсаңындағы бастапқыигерім А2– 4-сынып.
            Қазақ тілді емес жалпы білім беретін мектептерінде тілдерді оқыту мен үйретудің өзіндік ерекшелігі ескерілді жəне тілдерді деңгейлік меңгерудің еуропалық жүйесі негізге алынды.

        Білім мазмұнының желісі оқулық мазмұнына сәйкес үш аяға бөлініп ұсынылды:

1) əлеуметтік-тұрмыстық ая;
2) əлеуметтік-мəдени ая;
3) оқу-еңбек аясы.

Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында оқыту түрлерін, әдістерін, технологияларын таңдап алуда көп нұсқалық қағида атап көрсетілген. Бұл білім беру мекемелерінің мұғалімдеріне өзіне оңтайлы нұсқаны қолдануына, педагогикалық процесті кез келген үлгімен, тіпті авторлық үлгім  ен құра беруіне мүмкіндік береді.

Оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар:

І. Пəндік нəтижелер бойынша 4-сыныптың соңында оқушылар:                                                                                1) қазақ тілінің фонемалық жəне фонетикалық жүйесі туралы мағлұматтарын тереңдету;  2) белсенді қорға енген сөздердің екпінін дұрыс қоюды;                        3) лексикалық минимумның 100-110 сөзін; 4) лексикалық бірліктерді мағынасына қарай орындыпайд алуды; 5) сөздердің түбірі мен қосымшаларын айыруды; 6) сөздерге қосымшаларды дұрыс жалғауды;                       7) септік, тəуелдік, жіктік, көптік алғауларын,жұрнақтарды ауызша/жазбаша тілде қажетіне қарай пайдалануды; 8) лексикалық минимум көлеміндегі сөздерді көптеуді, тəуелдеуді, септеуді, жіктеуді; 9) сөздің мағынасына қарай сөз таптарын: зат есім, сын есім, сан есім мен етістіктіажырата алуды;                      10) сөйлем түрлерін ажыратуды; 12) сөйлемдегі сөздердің байланысын;                      13) үндестік заңына бағынатын бейтаныс сөздерді естіп отырып, сауатты жазуды білуі тиіс.                                                                                ІІ.  Сөйлесім əрекетінің түрлері бойынша:                                                                            1) логикалық бірізділікпен əңгіменің сабақтастығын сақтап баяндауды;                     2) 8-9 сөйлем арқылы затты, құбылысты, іс-əрекетті сипаттауды; 3) естіген, оқыған ақпаратты қайта баяндауды; 4) 10-12 сөйлемнен тұратын диалогтегі мұғалімнің, сыныптастарының сөзін, шағын ақпараттарды түсінуді; 5) естіген ақпараттағы негізгі ойды ажыртуды, негізгі мазмұнын түсініп айтуды;                    6) тыңдаған материал бойынша өз көзқарасын білдіруді; 7) шағын мəтінді түсініп оқуды; 8) 10-15 сөйлемнен құрылған мəтіндерді интонация сақтап мəнерлеп оқуды; 9) іштей оқу дағдысын дамыта отырып, мəтіннен негізгі жəне қосымша ақпараттарды айыруды; 10) оқыған мəтін бойынша: мəтінге тақырып қоюды, қарапайым жоспар жасауды, сұраққа жауап беруді жəне логикалық тұрғыдағы сұрақтар құруды, өз пікірін білдіруді, бағалауды, əр азат жолдың негізгі ойын 1 сөйлеммен айтуды; 11) 9-10 жолды өлеңді мəнерлеп түсініп оқуды; 12) өз бетінше сөздіктен сөздердің аудармаларын табуды; 13) қазақша-орысша жəне орысша-қазақша сөздікпен жұмыс істеуді; 14) көркем мəтіндердің танымдық мазмұнын түсінуді; 15) контекстегі əлеуметтік-мəдени ерекшеліктерді танып, күнделікті өмірмен байланыстыруды, өз пікірін білдіруді; 16) белсенді лексикаға енген сөздерді естіп отырыпсауатты жазуды; 17) лексикалық бірліктерді пысықтауға арналған тапсырмаларды орындауды; 18) грамматикалық дағдыларды бекітуге арналған тапсырмаларды орындауды; 19) қарым-қатынас əрекетін жасауға арналған тапсырмаларды орындауды; 20) диалог-сұрастыру жүргізуді, сөйлеу мəдениетін ескере отырып, келісетінін, келіспейтінін, қуанышын, өтінішін қарапайым түрде білдіруді; 21) күнделікті өмірлік жəне сабақта жиі кездесетін жағдаяттарда тілдік этикет нормаларын қолдана отырып, қатысымға түсуді; 22) қатысымдық тұрғыдағы диалогке қатысуды: əңгімені бастауды, əңгімеге кірісуді, қайталап беруді өтінуді; 23) таныс тақырыпқа шағын диалог құрастыруды; 24) өзіне таныс өмірлік жағдаяттарда тілдесуді меңгеруі тиіс.                                                                                ІІІ. Тұлғалық нəтижелер оқушылардың:                                                                        1) Отанына, туған жеріне, мектебіне; 2) Қазақстан Республикасының рəміздеріне; 3) қазақ халқына, қазақ тіліне құрмет көрсетуінен; 4) өзгелермен қарым-қатынастағы сөз əдебінен көрініс табуы тиіс.                                                                                ІҮ. Жүйелік-əрекеттік нəтижелер бойынша оқушылар:                                            1) өзіне таныс өмірлік жағдаяттарда қазақ тілінде сөйлесім əрекетінің түрлерін қолдана білуі; 2) қазақ тілінің өзіндік ерекшеліктерін түсіне білуі;       3) қазақ тілін үйрену барысында меңгерген сөздер мен тілдік бірліктерді өз ойын жеткізуде орынды қолдана білуі тиіс

администрации

group: Педагогика

title: «Туган жер –алтын бесік»  атты курстың бағдарламасы


extracted_text:
Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орленок»
г. Коряжма
Субботина Татьяна Михайловна, воспитатель Перспективный план
«Система коммуникативных игр в период адаптации
детей  23 лет к ДОУ»

                                                          Содержание:
Введение…………………………………………………………………………………………2
Коммуникативные игры в сентябре……………………………………………………………3
       1 неделя………………………………………………………………………………………3
       2 неделя………………………………………………………………………………………4
       3 неделя………………………………………………………………………………………5
       4 неделя………………………………………………………………………………………6
Коммуникативные игры в октябре……………………………………………………………..7
       1 неделя………………………………………………………………………………………7
       2 неделя………………………………………………………………………………………8
       3 неделя………………………………………………………………………………………9
       4 неделя……………………………………………………………………………………..10
Литература………………………………………………………………………………………11 1

                                                         ВВЕДЕНИЕ
Существует много форм работы с детьми по формированию коммуникативных навыков, но
ведущей   формой   работы   остается   игра.   В   игре   дети   получают   опыт   общения   со
сверстниками, учатся устанавливать дружеские контакты и что немаловажно, осваивать
нормы нравственного поведения.
Коммуникативные   игры   –   это   игры,   направленные   на   общение,   обмен   информацией   и
взаимодействие  детей друг с другом  и взрослыми.
Цель системы коммуникативных игр в моей работе заключается в создании условий для
успешной  адаптации ребенка к  ДОУ на  основе развития его коммуникативных  навыков.
Подбор коммуникативных игр и ситуаций общения в период адаптации осуществлялся с
учетом следующей целевой направленности:
изучение ребенком окружающего пространства, развивающей среды группы;
создание положительного эмоционального климата у детей;
развитие речи ребенка;
формирование   культурногигиенических   навыков,   формирование   самостоятельности
детей;
сближение ребенка с взрослыми;
сближение ребенка со сверстниками.
Классификация  коммуникативных игр осуществлялась следующим образом:
игры с воспитателем
подвижные игры
пальчиковые игры
фольклор и художественная литература
ситуации общения и игровые ситуации
Данные игры проводятся ежедневно, в течении двух месяцев. 2
Сентябрь                 1 неделя
Игры с
воспита
телем
Подвиж
ные игры
Пальчи
ковые
игры
понедельник
«Мы
знакомимся»
Цель:
познакомить
детей друг с
другом, с
воспитателем.
«Зарядка»
Цель:
способствовать
созданию
положительного
климата в
группе.
«Пальчики
здороваются»
Цель:
Учить играть с
пальчиками,
стимулировать
речевую
активность.
вторник
«Хорошие ушки,
красивые глазки»
Цель: познакомить
детей друг с
другом.
«Котята»
Цель:
сблизить детей с
воспитателем,
учить
эмоционально
отзываться на
происходящее.
«Сидит белка на
тележке»
Цель:
 создать
положительный
настрой,
стимулировать
речевую
активность.
Фольклор
художе
ственная
литерату
ра
Потешка  «Кто у
нас хороший»
Цель:
познакомить
детей друг с
другом.
Потешка
«Водичка,
водичка, умой мое
личико»
Цель:
поддерживать
интерес к
умыванию.
 Потешка
«Ладушки,
ладушки»
Цель:
способствовать
созданию
положительного
климата в
группе.
Ситуации
общения,
игровые
ситуации
«Домик для
одежды»
Цель:
познакомить с
окружающим
«Мишка
знакомится с
ребятами»
Цель:
формировать
«Знакомимся с
группой»
Цель:
знакомить детей
с помещениями
«Льется
водичка»
Цель:
учить процессу
умывания.
среда
«Я  мама
Зайчиха»
Цель:
сблизить детей с
воспитателем,
помочь
адаптироваться
в группе.
четверг
«Мы
знакомимся»
Цель:
познакомить
детей друг с
другом, помочь
запомнить имена
детей.
«Солнышко и
дождик»
Цель:
сплотить детей
друг с другом и
воспитателем
«Зарядка»
Цель:
способствовать
двигательному
раскрепощению
детей.
«Этот пальчик
дедушка»
Цель:
Учить играть с
пальчиками,
стимулировать
речевую
активность.
«Сорока,
сорока, кашку
варила»
Цель:
стимулировать
речевую
активность,
развивать
мелкую
мускулатуру
пальцев рук.
Потешка «Нам
водичка –
добрый друг»
Цель:
поддерживать
интерес к
процессу
умывания.
пятница
«Воздушные
шары»
Цель:
создать
положительный
эмоциональный
настрой, помочь
адаптироваться
в группе.
«Детки»
Цель:
учить
ориентироваться
в группе, играть
в коллективе.
«Один, два, три,
четыре, пять!
Вышли пальчики
гулять»
Цель:
развивать
мелкие
движения кисти,
стимулировать
речевую
активность.
Потешка
«Солнышко»
Цель:
создать
положительный
эмоциональный
климат,
развивать
интерес к
произведениям
устного
народного
творчества.
«Наши гости»
Цель:
формировать
коммуникативн
ые навыки по пространством
группы
(раздевальной
комнатой).
умение называть
сверстников по
именам.
группы.
                                                                             3

Игры с
воспита
телем
Подвиж
ные игры
Пальчи
ковые игры
Фольклор,
художе
ственная
литература
понедельник
«Я – мама
Зайчиха»
Цель:
сблизить детей с
воспитателем,
формировать
коммуникативн
ые навыки.
«Котята»
Цель:
сблизить детей с
воспитателем,
формировать
игровые навыки.
«Пальчики
здороваются»
Цель:
Учить играть с
пальчиками,
стимулировать
речевую
активность.
Потешка
«Гойда, гойда,
люленьки»
Цель:
познакомить с
потешкой,
способствовать
развитию
интереса  к
сверстникам.
Сентябрь                   2 неделя
вторник
«Солнечные
зайчики»
Цель:
сблизить детей
друг с другом, с
воспитателем.
среда
«Мы
знакомимся»
Цель:
познакомить
детей друг с
другом.
четверг
«Здравствуй, я
котик»
Цель: сблизить
детей с
воспитателем,
друг с другом.
«Зарядка»
Цель:
способствовать
созданию
положительного
климата в группе.
«Детки»
Цель:
учить
ориентироваться
в группе, играть
в коллективе.
«Сорока, сорока
кашу варила»
Цель:
стимулировать
речевую
активность,
развивать мелкую
мускулатуру
пальцев рук.
Потешка
 «Кто у нас
хороший»
Цель:
познакомить
детей друг с
другом.
«Один, два, три,
четыре, пять!
Вышли пальчики
гулять»
Цель:
Развивать
стимулировать
речевую
активность.
Потешка «Сидит
белка на
тележке»
Цель:
стимулировать
речевую
активность.
«Мы топаем
ногами»
Цель:
Обучать детей
простым
движениям, учить
действовать в
группе
сверстников.
«Моя семья»
Цель:
способствовать
развитию мелкой
мускулатуры
пальцев рук.
Стихотворение
С.Маршак
«Мыльные
пузыри»
Цель:
Познакомить с
новым
произведением,
полюбоваться
мыльными
пузырями.
отношению к
взрослым и
сверстникам,
развивать
доброжелательн
ые отношения.
пятница
«Хорошие
ушки,
красивые
глазки»
Цель:
познакомить
детей друг с
другом.
«Солнышко и
дождик»
Цель:
сплотить
детей друг с
другом и
воспитателем.
«Флажок»
Цель:
способствоват
ь развитию
мелкой
мускулатуры
пальцев рук.
Русская
народная
сказка
«Курочка
Ряба»
Цель:
учить детей
слушать
сказку,
понимать
обращенную к
ним речь. Ситуации
общения,
игровые
ситуации
«Наши
игрушки»
Цель:
познакомить с
расположением
игрушек,
продолжать
осваивать
пространство
группы.
«Домик для
одежды»
Цель:
 продолжать
знакомить с
окружающим
пространством
группы(раздевальн
ой комнатой).
«Катя угощает
друзей»
Цель:
 вызвать желание
общаться с
воспитателем и
сверстниками,
учить узнавать и
называть имена
детей группы.
«Наши гости»
Цель:
познакомить с
элементарной
этикой
приветствия,
формировать
коммуникативны
е навыки по
отношению к
взрослым и
сверстникам.
«Где живут
кроватки»
Цель:
продолжать
знакомить с
помещениями
группы
(спальней),
формировать
положительно
е отношение
ко сну.

                                                                      4
Игры с
воспита
телем
Подвиж
ные игры
Сентябрь                  3 неделя
понедельник
«Я   мама кошка»
Цель:
сблизить детей с
воспитателем,
снять состояние
тревожности.
вторник
«Ласковое имя»
Цель:
помочь запомнить
имена детей,
учить  называть
друг друга
ласково.
«Бабочки»
Цель:
познакомить
детей с новой
игрой, учить
взаимодействоват
ь друг с другом.
«Прячем мишку»
Цель:
способствовать
освоению
пространства
группы, созданию
положительного
климата.
среда
«Солнышко»
Цель:
продолжать
знакомить детей
друг с другом,
формировать
коммуникативн
ые навыки.
«Вот так котик»
Цель:
познакомить с
игрой, учить
ориентироваться
в пространстве
группы.
Пальчи
ковые игры
«Моя семья»
Цель:
способствовать
развитию мелкой
мускулатуры
пальцев рук.
«Встали
пальчики»
Цель:
развивать мелкую
мускулатуру
пальцев рук,
развлечь детей.
«Флажок»
Цель:
способствовать
развитию
мелкой
мускулатуры
пальцев рук.
четверг
«Кто в домике
живет?»
Цель:
познакомить с
игрой, вызвать
радость от
общения друг с
другом.
«Мы топаем
ногами»
Цель:
обучать детей
простым
движениям,
учить
действовать в
группе
сверстников.
«Этот пальчик
дедушка»
Цель:
развивать
мелкую
моторику,
обогащать
словарь.
Фольклор,
художе
ственная
литература
Потешка
«Дождик»
Цель:
познакомить с
потешкой, учить
понимать
содержание
Потешка
«Ладушки»
Цель:
познакомить детей
с новым
произведением
устного народного
Потешка
«Умница,
Катенька»
Цель:
познакомить с
новой потешкой,
создать
Потешка «Наши
уточки с утра»
   Цель:
   познакомить с
потешкой, учить
понимать
содержание.
пятница
«Паровозик»
Цель:
продолжать
знакомить
детей друг с
другом,
формировать
коммуникатив
ные навыки.
«Веселые
мячики»
Цель:
учить
ориентировать
ся в группе,
действовать с
мячами.
«Детки»
Цель:
формировать
интерес к
пальчиковым
играм,
доставить
радость от
общения друг
с другом, с
воспитателем.
Стихотворени
е С.Маршак
«Мыльные
пузыри»
Цель:
продолжать
знакомить с текста.
творчества, учить
слушать его.
положительный
настрой для
принятия пищи.
Ситуации
общения,
игровые
ситуации
«Наши гости»
Цель:
формировать
коммуникативные
навыки по
отношению к
взрослым и
сверстникам.
«Оденем на
прогулку Катю»
Цель:
формировать
навык
последовательных
действий одевания
на прогулку.
«Наш уголок
природы»
Цель:
познакомить с
уголком
природы в
группе.
«Катя
умывается»
Цель:
учить тщательно
мыть руки,
помочь заметить
рост своих
достижений.
произведением
,
полюбоваться
мыльными
пузырями.
«Мишка
знакомится с
ребятами»
Цель:
развивать
интерес друг к
другу,
способствоват
ь сближению
детей.
                                                                             5
Сентябрь                  4 неделя
Игры с
воспита
телем
Подвиж
ные игры
Пальчи
ковые игры
вторник
«Я – мама
курица»
Цель:
сблизить детей с
воспитателем.
«Мишка манит
деток лапой»
Цель:
способствовать
освоению
пространства
группы, созданию
положительного
климата.
«Мы считаем»
Цель: продолжать
учить играть с
пальчиками.
понедельник
«Хорошие ушки,
красивые глазки»
Цель:
продолжать
знакомить детей
друг с другом,
помочь
адаптироваться в
группе.
«Бегите ко мне»
Цель:
познакомить
детей с новой
игрой, учить
взаимодействоват
ь друг с другом.
«Встали
пальчики»
Цель:
развивать мелкую
мускулатуру
пальцев рук,
развлечь детей.
Фольклор,
художе
ственная
литература
Русская народная
сказка
 «Курочка Ряба»
Цель:
Стихотворение
Г.Лагздынь
«Зайка, попляши»
   Цель:
среда
«Волшебный
мешочек»
Цель:
создать
положительный
эмоциональный
настрой,
работать над
сплочением
группы.
«Бабочки»
Цель:
учить
взаимодействова
ть друг с другом,
формировать
игровые навыки.
четверг
«Пушистые
цыплятки»
Цель:
продолжать
знакомить детей
друг с другом,
формировать
коммуникативн
ые навыки.
«Мыльные
пузыри»
Цель:
познакомить с
игрой, учить
ориентироваться
в пространстве
группы.
пятница
«Что в
кулачке у
меня?»
Цель:
способствоват
ь сплочению
детей с
воспитателем.
«Солнышко и
дождик»
Цель:
сплотить
детей друг с
другом и
воспитателем
«Детки»
Цель:
формировать
интерес к
пальчиковым
играм, доставить
радость от
общения.
Потешка
«Нам водичка –
добрый друг»
Цель:
«Пальчики
здороваются»
Цель:
продолжать
учить играть с
пальчиками,
стимулировать
речевую
активность.
Потешка
«Дождик»
Цель:
вспомнить
 «Сидит белка
на тележке»
Цель:
создать
положительны
й настрой,
стимулировать
речевую
активность.
Потешка
«Умница,
Катенька»
Цель: Ситуации
общения,
игровые
ситуации
учить детей
слушать сказку,
понимать
обращенную к
ним речь.
познакомить со
стихотворением,
учить понимать
содержание.
«Оденем Катю на
прогулку»
Цель:
формировать
навык
последовательных
действий
одевания на
прогулку.
«Где живут мои
вещи»
Цель:
продолжать
знакомить с
окружающим
пространством
группы
(раздевальной
комнатой).
поддерживать
интерес к
процессу
умывания через
художественное
слово.
«Мы моем
ладошки»
Цель:
продолжать
учить тщательно
мыть руки,
помочь заметить
рост своих
достижений.
потешку, учить
понимать
содержание
текста.
«Катя пришла с
прогулки»
Цель:
формировать
навык
последовательн
ых действий
раздевания с
прогулки.
вспомнить
потешку,
создать
положительны
й настрой для
принятия
пищи.
«Учим мишку
правильно
кушать»
Цель:
учить
правилам
поведения во
время приема
пищи, создать
положительны
й настрой для
принятия
пищи.
                                                                             6
Игры с
воспита
телем
Подвижные
игры
Октябрь                  1 неделя
понедельник
«Солнышко»
Цель:
продолжать
знакомить детей
друг с другом,
развивать
коммуникативные
навыки.
вторник
«Ласковое имя»
Цель:
помочь
запомнить имена
детей, учить
называть друг
друга ласково.
среда
«Кто в домике
живет?»
Цель:
повысить
эмоциональный
тонус, развивать
слуховое
внимание.
«Бегите ко мне»
Цель:
способствовать
освоению
пространства
группы, учить
взаимодействоват
ь друг с другом.
«Паровозик»
Цель:
продолжать
знакомить детей
друг с другом,
развивать
коммуникативн
ые навыки.
«Прячем зайку»
Цель:
способствовать
освоению
пространства
группы, снижению
повышенной
двигательной
активности.
четверг
«Я – мама
воробьиха»
Цель:
сблизить детей
с
воспитателем,
развивать
ориентацию в
пространстве.
«Мишка манит
деток лапой»
Цель:
способствоват
ь освоению
пространства
группы,
созданию
положительно
го климата.
пятница
«Котик
ласкает»
Цель:
работать над
снижением
эмоциональног
о и мышечного
напряжения,
сблизить детей
с
воспитателем.
«Наседка и
цыплята»
Цель:
познакомить с
игрой, учить
ориентировать
ся в
пространстве
группы.
Пальчи
ковые игры
«Пальчики
проснулись»
Цель:
развивать мелкие
движения кисти,
стимулировать
речевую
«Пальчик о
пальчик»
Цель:
развивать
мелкую
мускулатуру
пальцев рук,
«Сорока, сорока
кашу варила»
Цель:
стимулировать
речевую
активность,
развивать мелкую
«Прятки»
Цель:
развивать
мелкую
мускулатуру
пальцев рук,
развлечь
«Коготочки»
Цель:
развивать
движения
пальцев рук,
испытывать
удовольствие Фольклор,
художе
ственная
литература
Ситуации
общения,
игровые
ситуации
активность.
развлечь детей.
Потешка
«Солнышко
ведрышко»
Цель:
познакомить с
новой потешкой,
учить слушать
текст, понимать
содержание.
Потешка
«Завязали
Машеньке»
Цель:
познакомить с
потешкой, учить
слушать,
развивать
внимание.
мускулатуру
пальцев рук.
Потешка
«Потягуси»
Цель:
познакомить с
потешкой, учить
понимать
содержание
текста.
«Попроси
игрушку»
Цель:
учить вежливому
обращению,
развивать
потребность в
общении со
сверстниками.
«Мы умеем
раздеваться»
Цель:
формировать
навык
последовательн
ых действий
раздевания с
прогулки.
«Куколка
проснулась»
Цель: продолжать
учить надевать
одежду
последовательно
развивать умение
общаться со
взрослым.
детей.
от игры.
Потешка
«Умница,
Катенька»
Цель:
продолжать
знакомить с
потешкой,
создать
положительны
й настрой для
принятия
пищи.
«Учим мишку
собирать
игрушки»
Цель:
знакомить с
расположение
м игрушек,
продолжать
осваивать
пространство
Потешка «Нам
водичка –
добрый друг»
Цель:
поддерживать
интерес к
процессу
умывания
через
художественн
ое слово.
«Поручения»
Цель:
развивать
ориентировку
в
пространстве,
потребность в
общении со
взрослым.
                                                                             7
Игры с
воспита
телем
понедельник
«Что в кулачке у
меня?»
Цель:
способствовать
сплочению детей с
воспитателем.
Октябрь                  2 неделя
Вторник
«В нашей
группе»
Цель:
продолжать
знакомить детей
друг с другом,
формировать
коммуникативн
ые навыки.
среда
«Бубен»
Цель:
повысить
эмоциональный
тонус, развивать
слуховое
внимание.
Подвижные
игры
Пальчи
ковые игры
«По ровненькой
дорожке»
Цель:
учить
взаимодействоват
ь друг с другом,
развивать
произвольность
внимания.
«Антошка»
Цель:
развивать
координацию
движений,
способствовать
сплочению
детей.
«Колечки»
Цель:
способствовать
освоению
пространства
группы, созданию
положительного
климата.
 «Пальчик о
пальчик»
Цель:
развивать мелкую
мускулатуру
пальцев рук,
развлечь детей.
«Рыбка»
Цель:
развивать
мелкую
мускулатуру
пальцев рук,
речевую
«Коготочки»
Цель:
 развивать
движения пальцев
рук, испытывать
удовольствие от
игры.
«Солнышко и
дождик»
Цель:
сплотить
детей друг с
другом и
воспитателем,
учить
ориентировать
ся в группе.
«Прятки»
Цель:
развивать
мелкую
мускулатуру
пальцев рук,
развлечь
пятница
«М  «Мышата»
четверг
«Я – мама
кошка»
Цель:
работать над
снижением
эмоциональног
о напряжения,
сблизить детей
с
воспитателем.
Цель:
формировать
умение
действовать в
коллективе,
развивать
слуховое
внимание.
«Догони мяч»
Цель:
развивать
координацию
движений,
ориентировку
в
пространстве.
«Музыканты»
Цель:
развивать
мелкие
движения
кисти,
речевую Фольклор,
художе
ственная
литература
Потешка «Божья
коровка»
Цель:
повторить
потешку,
развивать общую и
мелкую моторику.
активность.
Стихотворение
Е.Благинина
«Сапожки»
Цель:
познакомить со
стихотворением,
помочь понять
смысл.
Потешка «Едуеду
к бабе,к деду»
познакомить с
новой потешкой,
помочь понять
содержание.
Ситуации
общения,
игровые
ситуации
«Покажем кукле,
как мы
раздеваемся»
Цель:
формировать
потребность в
обращении с
просьбами к
взрослому, навык
последовательных
действий
раздевания с
прогулки.
«Веселые
туфельки»
Цель:
учить правильно
надевать обувь,
развивать
умение
общаться со
взрослым,
обращаться с
просьбами.
«У мишки день
рождения»
Цель:
продолжать
развивать
потребность в
общении со
взрослым,
доброжелательнос
ть к ним.
                                                                             8
Октябрь                  3 неделя
детей.
активность.
стихотворение
С. Капутикян
«Катя
умывается»
Цель:
познакомить
со
стихотворение
м,  учить
слушать.
«Вот какое
мыло
душистое»
Цель:
продолжать
учить
тщательно
мыть руки,
помочь
заметить рост
своих
достижений.
Потешка
«Коровушка
буренушка»
Цель:
познакомить с
новой
потешкой,
учить слушать
текст,
понимать
содержание.
«Как мы
красиво
кушаем»
Цель:
формировать
привычку
кушать
аккуратно,
самостоятельн
о.
Игры с
воспита
телем
понедельник
«Солнышко»
Цель:
продолжать
знакомить детей
друг с другом,
формировать
коммуникативные
навыки.
вторник
«В нашей
группе»
Цель:
продолжать
знакомить детей
друг с другом,
формировать
коммуникативн
ые навыки.
Подвижные
игры
«Кидаем мяч»
Цель:
развивать
координацию
движений,
ориентировку в
пространстве.
«Паровозик»
Цель: учить
двигаться в
заданном темпе,
формировать
коммуникативн
ые навыки.
Пальчи
ковые игры
«Капуста»
Цель:
развивать мелкую
«Пальчики
проснулись»
Цель:
среда
«Веселые
игрушки»
Цель:
учить
действовать с
игрушками,
работать над
снижением
эмоционального
напряжения,
сблизить детей с
воспитателем.
«По ровненькой
дорожке»
Цель:
учить
взаимодействова
ть друг с
другом,
развивать
произвольность
внимания.
«Ладушки
ладошки»
Цель:
четверг
«Здравствуй, я
котик»
Цель:
продолжать
знакомить детей
друг с другом,
создать
положительную
эмоциональную
обстановку.
пятница
«Волшебные
коробочки»
Цель:
способствоват
ь сплочению
детей с
воспитателем,
вызвать
чувство
радости.
«Где звенит?»
Цель:
способствовать
освоению
пространства
группы,
развивать
слуховое
восприятие.
«Мыльные
пузыри»
Цель:
 учить
ориентировать
ся в
пространстве
группы.
«Цыпленок»
Цель:
развивать
«Туки  тук»
развивать
мелкую и мускулатуру
пальцев рук,
развлечь детей.
Потешка
«Солнышко
ведрышко»
Цель:
повторить
потешку, учить
слушать текст,
понимать
содержание,
вызвать
эмоциональный
отклик.
«Где живут
кроватки»
Цель:
продолжать
знакомить с
помещениями
группы
(спальней),
формировать
положительное
отношение к
дневному сну.
развивать
общую и мелкую
моторику,
ориентацию в
собственном
теле.
Стихотворение
М.Ивенсен
«Падают
листья»
Цель:
познакомить с
новым
стихотворением,
развивать
слуховое
восприятие.
развивать
мелкую
мускулатуру
пальцев рук,
развлечь детей.
мелкую
мускулатуру
пальцев рук,
речевую
активность.
общую
моторику,
развлечь
детей.
Потешка
«Завязали
Машеньке»
Цель:
повторить
потешку,
развивать
внимание,
усидчивость.
«Здороваемся с
зайкой»
Цель:
знакомить с
элементарной
этикой
приветствия,
формировать
коммуникативн
ые навыки
отношению к
взрослым.
С.Капутикян
«Кто скорее
допьет»
Цель:
познакомить с
стихотворением,
помочь понять
смысл.
«Покажем зайке
наш уголок
природы»
Цель:
познакомить с
уголком
природы в
группе.
Сказка
«Курочка Ряба»
Цель:
учить детей
слушать
сказку без
наглядности,
понимать
обращенную к
ним речь.
«Котик в
гости к нам
пришел»
Цель:
знакомить с
элементарной
этикой
приветствия,
формировать
коммуникатив
ные навыки.
Ситуации
общения
«Попроси
игрушку»
Цель:
развивать
потребность в
общении со
сверстниками,
формировать
коммуникативн
ые навыки по
отношению к
сверстникам.
                                                                            9
Фольклор,
художе
ственная
литература
Игры с
воспита
телем
Подвиж
ные игры
Октябрь                 4 неделя
понедельник
«Что у меня в
кулачке?»
Цель:
способствовать
сплочению детей с
воспитателем,
развивать чувство
юмора.
вторник
«Бубен»
Цель:
повысить
эмоциональный
тонус, развивать
слуховое
внимание.
среда
«Листопад»
Цель:
снять мышечное
напряжение, учить
взаимодействоват
ь друг с другом.
«Наседка и
цыплята»
Цель: познакомить
с игрой, учить
ориентироваться в
пространстве
группы.
«Колечки»
Цель:
способствовать
освоению
пространства
группы,
созданию
положительного
климата.
«На поляне дом
стоит»
«Где звенит?»
Цель:
способствовать
освоению
пространства
группы, развивать
слуховое
восприятие.
«Капуста»
Цель:
Пальчи
ковые
«Музыканты»
Цель:
четверг
«Ласковое
имя»
Цель:
помочь
запомнить
имена детей,
учить
называть друг
друга ласково.
«Антошка»
Цель:
развивать
координацию
движений,
способствоват
ь сплочению
детей.
«Ладушки
ладошки»
пятница
«Я – мама
мышка»
Цель:
создать
атмосферу
эмоционально
й
безопасности
сблизить детей
с
воспитателем.
«Собери
мячики»
Цель:
развивать
координацию
движений,
ориентировку
в
пространстве.
«Рыбка»
Цель: игры
развивать мелкие
движения кисти,
речевую
активность.
Фольклор,
художе
ственная
литерату
ра
Потешка «Как у
нашего кота»
Цель:
познакомить с
потешкой, помочь
понять смысл.
Ситуации
общения,
игровые
ситуации
«Здороваемся с
зайкой»
Цель:
знакомить с
элементарной
этикой
приветствия,
формировать
коммуникативные
навыки по
отношению к
взрослым и
сверстникам.
Цель:
 развивать
движения
пальцев рук,
испытывать
удовольствие от
игры.
Стихотворение
И.Айрапетянц
«Кто у нас не
умыт?»
Цель:
прочитать новое
стихотворение,
сопровождая
игровыми
действиями,
учить слушать.
«Как мы моем
ладошки и
отжимаем
ручки»
Цель:
продолжать
учить тщательно
мыть руки,
помочь заметить
рост своих
достижений.
развивать мелкую
мускулатуру
пальцев рук, учить
двигаться  в
соответствии со
словами.
Стихотворение
М.Ивенсен
«Падают листья»
Цель: вспомнить
стихотворение,
развивать
слуховое
восприятие.
«Мишка просит
игрушку»
Цель:
развивать
потребность в
общении со
сверстниками,
формировать
коммуникативные
навыки по
отношению к
сверстникам.
Цель:
развивать
мелкую
мускулатуру
пальцев рук,
развлечь
детей.
Стихотворени
е Е.Благинина
«Сапожки»
Цель:
продолжать
знакомить со
стихотворение
м,
предоставить
возможность
договаривать
фразы.
«Хитрые
башмачки»
Цель:
учить
правильно
надевать
обувь, умение
общаться со
взрослыми.
развивать
мелкую
мускулатуру
пальцев рук,
речевую
активность.
Потешка
«Баюбаю
баиньки»
Цель:
познакомить с
потешкой,
формировать
положительно
е отношение
ко сну.
«Зайка идет
спать»
Цель:
учить снимать
одежду
последователь
но,
продолжать
знакомить с
помещениями
группы
(спальней).
                                                                           10

ЛИТЕРАТУРА
1. Боголюбская  М.К.  Хрестоматия   по   детской   литературе:   учеб.пособие   для
дошкольных педагогических училищ  / М.К.Боголюбская,  А.Л.Табенкина; под ред.
Е.Е.Зубаревой. – 8е изд., перераб. и доп.. – М. : Просвещение,1979.  479с. : ил.
2. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности : система работы в первой младшей
группе детского сада / Н.Ф.Губанова. – М. : МозаикаСинтез, 2008.
3. Литвинова М.Ф. Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года
жизни   :   метод.   Руководство   для   работников   дошкольных   образовательных
учреждений / М.Ф.Литвинова. – М. : ЛинкаПресс, 2005.
4. Щербакова Т.Н. Игры с пальчиками / Т.Н.Щербакова / Карапуз. – 2001.
5. Янушко  Е.А.  Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (13 года) :
метод. пособие для воспитателей и родителей / Е.А.Янушко. – М. : МозаикаСинтез,
2007. 11

file_name: перспект план коммуникативных игр в период адаптации.docx

intro:
Коммуникативные игры – это игры, направленные на общение, обмен информацией и взаимодействие  детей друг с другом  и взрослыми.
Цель системы коммуникативных игр в моей работе заключается в создании условий для успешной  адаптации ребенка к  ДОУ на  основе развития его коммуникативных  навыков.
Подбор коммуникативных игр и ситуаций общения в период адаптации осуществлялся с учетом следующей целевой направленности:
-изучение ребенком окружающего пространства, развивающей среды группы;
-создание положительного эмоционального климата у детей;
-развитие речи ребенка;
-формирование культурно-гигиенических навыков, формирование самостоятельности детей;
-сближение ребенка с взрослыми;
-сближение ребенка со сверстниками.Перспективный план «Система коммуникативных игр в период адаптации детей  2-3 лет к ДОУ»


extracted_text:
Предмет: география
Класс: 9 а, б
Тема урока:  ЭГП, природные условия и ресурсы, население. (Южный Казахстан)
Цель:
Образовательная: выявление особенностей экономикогеографического положения
Южного Казахстана. Изучение природных условий и ресурсов и их влияния на
экономическую жизнь региона.
Воспитывающая:
Осуществлять нравственное, патриотическое, экологическое воспитание учащихся;
Способствовать формированию личностных качеств учащихся, обеспечивающих
успешность групповой деятельности (взаимопомощь, трудолюбие, взаимоуважение).
Развивающая:
Продолжить работу по формированию умений и навыков самостоятельно добывать
знания, анализировать, обобщать, работать с географическими картами;
Развивать устную речь, логическое мышление, познавательный интерес к предмету.
Тип урока: изучение нового материала.
Средства обучения: физическая карта Казахстана, административнотерриториальная
карта Казахстана, тематические карты учебника и атласа, раздаточный материал,
презентация.
Методы обучения: проблемно поисковый, объяснительноиллюстративный,
репродуктивный. Методы самостоятельной работы, методы стимулирования учебно
познавательной деятельности.
Форма работы:  групповая.
I.
Вводномотивационная часть.
Ход урока:
Психологический настрой учащихся2 мин:
Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу, получите заряд положительных эмоций,
которые пригодятся вам в дальнейшей работе.
В ходе урока мне будет приятно, если вы продемонстрируете свою эрудицию, умение
работать с картой и умение извлекать при ее анализе информацию, умение выделять
только главное и существенное. Ваши умения и навыки будут основными критериями при
оценивании вашей работы на уроке.
Вступительное слово учителя: Ребята, сегодня на уроке предлагаю вам поработать в
группах. Чтобы разделиться вам нужно выбрать картинку с определенным рисунком. Кто
вытянет картинку с глобусом  садятся за первый ряд, с минералами  второй ряд, людьми
 третий ряд. Но для начала давайте проверем домашнее задание. вспомним
географические термины и понятия, которые сегодня пригодятся нам на уроке.
ЗАДАНИЕ НА СООТВЕТСВИЕ.
Совместите ТПК и промышленные узлы с продукцией которую они выпускают.
Проведем мозговой штурм.
1
2
3
А Добыча и первичная переработка бокситов
Б Добыча и обогащение железных руд
В Добыча угля, производство тракторов,
ПАВЛОДАРЕКИБАСТУЗСКИЙ
АКМОЛИНСКИЙ
КОСТАНАЙСКИЙ
4
5
АРКАЛЫКСКИЙ
БАЛКАШСКИЙ И ЖЕЗКАЗГАНСКИЙ
Г Стройиндустрия, сельскохозяйственное
машиностроение
Д Добыча угля, добыча и переработка
железа, производство чугуна, стали,
ферросплавов, глинозема 6
7
8
9
1
0
КАРАГАНДИНСКОТЕМИРТАУСКИЙ
УСТЬКАМЕНОГОРСКИЙ
Е Пищевая и легкая промышленность
Ж Добыча и переработка меди, выпуск
проката
СЕМЕЙСКИЙ
АКТЮБИНСКИЙ
МАНГЫСТАУСКИЙ
•
•
•
•
•
1 В            6 Д                   10  9    «5»
2 Г             7 З                    8   7     «4»
3 Б            8 Е                     6  4     «3»
4 А            9 К                     3  0     «2»
5 Ж           10 И
серной кислоты
З Добыча и производство цветных металлов
И Газоперерабатывающая промышленность,
производство пластмасс, рыбная
промышленность
К Добыча хромитов, производство
фероросплавов, оборудования для
нефтяной промышленности, рентгеновская
аппарутура
II.
1.
2.
3.
4.
5.
Актуализация знаний «Мозговой штурм» 3 мин:
Давайте вспомним, что такое экономический район? (тери, отличающиеся от других районов своей
специализацией, особенностями комплексного развития хозяйств, своеобразием географ.положения, природ. И трудов. ресурсами)
Сколько экономических районов выделено в Казахстане? (5)
Какие экономические районы мы с вами уже изучили?
Назовите отрасли специализации каждого района.
Какой экономический район остался не изученным?
III. Сообщение темы и цели урока: Выяснение особенностей экономико
географического положения Южного Казахстана. Изучение природных условий и
ресурсов и особенностей влияния на экономическую жизнь района. Население.
IV. Изучение нового материала 30 мин:
Ребята, я предлагаю вам сегодня стать учеными «Русского географического общества» и
отправиться в заочную экспедицию для изучения Южного Казахстана, поэтому вы
разделились на группы. Первая группа ученые «Географы», вторая «Геологи», третья
«Демографы». У каждой группы будет свое задание на карточке, которое вы должны
выполнить и представить в виде кластера.
Работа в группах (каждая группа получает проблемное задание) на карточках  учащиеся
исследуют тему по следующим проблемам с помощью атласа и таблиц учебника:
1 группа «Географы»
Задание: Составить кластер «ЭГП Южного Казахстана», сделать вывод
Задание: Определите благоприятные и неблагоприятные стороны ЭГП Южного
Казахстана. Какие можно выделить выгодные и невыгодные стороны ЭГП Южного
Казахстана?
2 группа «Геологи»
Задание: Составить кластер «Природные условия и ресурсы Южного Казахстана»,
сделать вывод
Каковы природные ресурсы и условия Южного Казахстана?
Определите обеспеченность Южного экономического района природными ресурсами:
1) горючими полезными ископаемыми;
2) рудными полезными ископаемыми;
3) водными ресурсами;
4) земельными ресурсами;
5) рекреационными ресурсами. 3 группа «Демографы»
Задание: Составить кластер «Население Южного Казахстана», сделать вывод.
Почему Южный Казахстан наиболее густонаселенный в республике? Как размещено
население в Южном Казахстане?
V. Закрепление урока: выполните тестовые задания3 мин:
1. Какая область не входит в состав Южного Казахстана?
а) Алматинская; б) Кызылординская; в) ЮжноКазахстанская;г) Актюбинская; д) Жамбылская.
2. Какое место по территории занимает Южный Казахстан? а) 1е; б) 2е; в) 3е; г) 4е; д) 5е.
3. С каким экономическим районом Южный Казахстан не имеет общей границы?
а) С Северным; б) с Западным; в) с Восточным;
г) с Центральным; д) имеет со всеми районами.
4. С какой областью Западного Казахстана Южный экономический район имеет общую границу?
а) С Атырауской; б) с Мангистауской; в) с ЗападноКазахстанской; г) с Актюбинской; д) со всеми
перечисленными.
5. Какими полезными ископаемыми особенно богат Южный Казахстан?
а) Полиметаллами и фосфоритами; б) медью и полиметаллами;
в) углем и нефтью; г) железной рудой и свинцом; д) фосфоритами и углем.
6. Какова средняя плотность населения Южного района? а) 6,3; б)7,3; в) 8,3; г) 9,3; д) 10,3.
7. Назовите наиболее многонаселенные области Южного Казахстана.
а) Алматинская и ЮжноКазахстанская;
б) Кызылординская и ЮжноКазахстанская;
в) Алматинская и Кызылординская;
г) Жамбылская и Алматинская.
Ключи
1.г                 4.б              7.а
2.а                 5.а
3.с                 6.г
Критерии оценивания
7 правильных – «5»
65  «4»
43 – «3»
20 – «2»
VI. Итог урока4 мин:
Что нового сегодня узнали на уроке?
Какой общий вывод можно сделать об ЭГП и природных ресурсах, населении Южного
региона?
VII. Д/з:
Уровень С П. 5556 читать, пересказ, к/к «Промышленность Южного Казахстана»
заполнить.
Уровень В Придумать 3 толстых и 3 тонких вопроса по теме урока.
Уровень А Прием «Буриме»
Составить Двустишье  (……..Население, …….Поколение)
VIII. Рефлексия3 мин:
Прием «Дерево Блоба»
Описать свое состояние в начале и в конце урока. Комментирование и выставление оценок.
ЗАДАНИЕ НА СООТВЕТСТВИЕ
1
2
3
ПАВЛОДАРЕКИБАСТУЗСКИЙ
АКМОЛИНСКИЙ
КОСТАНАЙСКИЙ
4
5
6
7
8
9
АРКАЛЫКСКИЙ
БАЛКАШСКИЙ И ЖЕЗКАЗГАНСКИЙ
КАРАГАНДИНСКОТЕМИРТАУСКИЙ
УСТЬКАМЕНОГОРСКИЙ
СЕМЕЙСКИЙ
АКТЮБИНСКИЙ
10 МАНГЫСТАУСКИЙ
1
2
3
4
ПАВЛОДАРЕКИБАСТУЗСКИЙ
АКМОЛИНСКИЙ
КОСТАНАЙСКИЙ
АРКАЛЫКСКИЙ
1 группа «Географы»
А
Б
В
Г
Д
К
А
Б
В
Г
Добыча и первичная переработка бокситов
Добыча и обогащение железных руд
Добыча угля, производство тракторов, ферросплавов,
глинозема
Стройиндустрия, сельскохозяйственное
машиностроение
Добыча угля, добыча и переработка железа,
производство чугуна, стали, проката
Пищевая и легкая промышленность
Е
Ж Добыча и переработка меди, выпуск серной кислоты
З
И
Добыча и производство цветных металлов
Газоперерабатывающая промышленность,
производство пластмасс, рыбная промышленность
Добыча хромитов, производство фероросплавов,
оборудования для нефтяной промышленности,
рентгеновская аппарутура
Добыча и первичная переработка бокситов
Добыча и обогащение железных руд
Добыча угля, производство тракторов, ферросплавов,
глинозема
Стройиндустрия, сельскохозяйственное
машиностроение
Задание: Составить кластер «ЭГП Южного Казахстана», сделать вывод
Тест
1. Какая область не входит в состав Южного Казахстана?
а) Алматинская; б) Кызылординская; в) ЮжноКазахстанская;г) Актюбинская; д) Жамбылская.
2. Какое место по территории занимает Южный Казахстан? а) 1е; б) 2е; в) 3е; г) 4е; д) 5е.
3. С каким экономическим районом Южный Казахстан не имеет общей границы?
а) С Северным; б) с Западным; в) с Восточным;
г) с Центральным; д) имеет со всеми районами.
4. С какой областью Западного Казахстана Южный экономический район имеет общую границу?
а) С Атырауской; б) с Мангистауской; в) с ЗападноКазахстанской; г) с Актюбинской; д) со всеми перечисленными.
5. Какими полезными ископаемыми особенно богат Южный Казахстан?
а) Полиметаллами и фосфоритами; б) медью и полиметаллами;
в) углем и нефтью; г) железной рудой и свинцом; д) фосфоритами и углем.
6. Какова средняя плотность населения Южного района? а) 6,3; б)7,3; в) 8,3; г) 9,3; д) 10,3.
7. Назовите наиболее многонаселенные области Южного Казахстана.
а) Алматинская и ЮжноКазахстанская;
б) Кызылординская и ЮжноКазахстанская; в) Алматинская и Кызылординская;
г) Жамбылская и Алматинская.
Лист оценивания
Ф.И.О.________________________________________________________________
В группе
Тестовые задания
Самооценка
Общая оценка
Задание на
соответсвие
ДЕРЕВО «БЛОБА
ЗАДАНИЕ НА СООТВЕТСТВИЕ
1
2
3
ПАВЛОДАРЕКИБАСТУЗСКИЙ
АКМОЛИНСКИЙ
КОСТАНАЙСКИЙ
4
5
6
7
8
9
АРКАЛЫКСКИЙ
БАЛКАШСКИЙ И ЖЕЗКАЗГАНСКИЙ
КАРАГАНДИНСКОТЕМИРТАУСКИЙ
УСТЬКАМЕНОГОРСКИЙ
СЕМЕЙСКИЙ
АКТЮБИНСКИЙ
10 МАНГЫСТАУСКИЙ
1
2
3
4
ПАВЛОДАРЕКИБАСТУЗСКИЙ
АКМОЛИНСКИЙ
КОСТАНАЙСКИЙ
АРКАЛЫКСКИЙ
2 группа «Геологи»
А
Б
В
Г
Д
К
А
Б
В
Г
Добыча и первичная переработка бокситов
Добыча и обогащение железных руд
Добыча угля, производство тракторов, ферросплавов,
глинозема
Стройиндустрия, сельскохозяйственное
машиностроение
Добыча угля, добыча и переработка железа,
производство чугуна, стали, проката
Пищевая и легкая промышленность
Е
Ж Добыча и переработка меди, выпуск серной кислоты
З
И
Добыча и производство цветных металлов
Газоперерабатывающая промышленность,
производство пластмасс, рыбная промышленность
Добыча хромитов, производство фероросплавов,
оборудования для нефтяной промышленности,
рентгеновская аппарутура
Добыча и первичная переработка бокситов
Добыча и обогащение железных руд
Добыча угля, производство тракторов, ферросплавов,
глинозема
Стройиндустрия, сельскохозяйственное
машиностроение
Задание: Составить кластер «Природные условия и ресурсы Южного Казахстана», сделать вывод
Тест
1. Какая область не входит в состав Южного Казахстана?
а) Алматинская; б) Кызылординская; в) ЮжноКазахстанская;г) Актюбинская; д) Жамбылская.
2. Какое место по территории занимает Южный Казахстан? а) 1е; б) 2е; в) 3е; г) 4е; д) 5е.
3. С каким экономическим районом Южный Казахстан не имеет общей границы?
а) С Северным; б) с Западным; в) с Восточным;
г) с Центральным; д) имеет со всеми районами.
4. С какой областью Западного Казахстана Южный экономический район имеет общую границу?
а) С Атырауской; б) с Мангистауской; в) с ЗападноКазахстанской; г) с Актюбинской; д) со всеми перечисленными.
5. Какими полезными ископаемыми особенно богат Южный Казахстан?
а) Полиметаллами и фосфоритами; б) медью и полиметаллами;
в) углем и нефтью; г) железной рудой и свинцом; д) фосфоритами и углем.
6. Какова средняя плотность населения Южного района? а) 6,3; б)7,3; в) 8,3; г) 9,3; д) 10,3. 7. Назовите наиболее многонаселенные области Южного Казахстана.
а) Алматинская и ЮжноКазахстанская;
б) Кызылординская и ЮжноКазахстанская;
в) Алматинская и Кызылординская;
г) Жамбылская и Алматинская.
Лист оценивания
Ф.И.О.________________________________________________________________
В группе
Тестовые задания
Самооценка
Общая оценка
Задание на
соответсвие
ДЕРЕВО «БЛОБА»
ЗАДАНИЕ НА СООТВЕТСТВИЕ
1
2
3
ПАВЛОДАРЕКИБАСТУЗСКИЙ
АКМОЛИНСКИЙ
КОСТАНАЙСКИЙ
4
5
6
7
8
9
АРКАЛЫКСКИЙ
БАЛКАШСКИЙ И ЖЕЗКАЗГАНСКИЙ
КАРАГАНДИНСКОТЕМИРТАУСКИЙ
УСТЬКАМЕНОГОРСКИЙ
СЕМЕЙСКИЙ
АКТЮБИНСКИЙ
10 МАНГЫСТАУСКИЙ
1
2
3
4
ПАВЛОДАРЕКИБАСТУЗСКИЙ
АКМОЛИНСКИЙ
КОСТАНАЙСКИЙ
АРКАЛЫКСКИЙ
3 группа «Демографы»
А
Б
В
Г
Д
К
А
Б
В
Г
Добыча и первичная переработка бокситов
Добыча и обогащение железных руд
Добыча угля, производство тракторов, ферросплавов,
глинозема
Стройиндустрия, сельскохозяйственное
машиностроение
Добыча угля, добыча и переработка железа,
производство чугуна, стали, проката
Пищевая и легкая промышленность
Е
Ж Добыча и переработка меди, выпуск серной кислоты
З
И
Добыча и производство цветных металлов
Газоперерабатывающая промышленность,
производство пластмасс, рыбная промышленность
Добыча хромитов, производство фероросплавов,
оборудования для нефтяной промышленности,
рентгеновская аппарутура
Добыча и первичная переработка бокситов
Добыча и обогащение железных руд
Добыча угля, производство тракторов, ферросплавов,
глинозема
Стройиндустрия, сельскохозяйственное
машиностроение
Задание: Составить кластер «Население Южного Казахстана», сделать вывод.
Тест
1. Какая область не входит в состав Южного Казахстана?
а) Алматинская; б) Кызылординская; в) ЮжноКазахстанская;г) Актюбинская; д) Жамбылская.
2. Какое место по территории занимает Южный Казахстан? а) 1е; б) 2е; в) 3е; г) 4е; д) 5е.
3. С каким экономическим районом Южный Казахстан не имеет общей границы?
а) С Северным; б) с Западным; в) с Восточным;
г) с Центральным; д) имеет со всеми районами.
4. С какой областью Западного Казахстана Южный экономический район имеет общую границу?
а) С Атырауской; б) с Мангистауской; в) с ЗападноКазахстанской; г) с Актюбинской; д) со всеми перечисленными. 5. Какими полезными ископаемыми особенно богат Южный Казахстан?
а) Полиметаллами и фосфоритами; б) медью и полиметаллами;
в) углем и нефтью; г) железной рудой и свинцом; д) фосфоритами и углем.
6. Какова средняя плотность населения Южного района? а) 6,3; б)7,3; в) 8,3; г) 9,3; д) 10,3.
7. Назовите наиболее многонаселенные области Южного Казахстана.
а) Алматинская и ЮжноКазахстанская;
б) Кызылординская и ЮжноКазахстанская;
в) Алматинская и Кызылординская;
г) Жамбылская и Алматинская.
Лист оценивания
Ф.И.О.________________________________________________________________
В группе
Тестовые задания
Самооценка
Общая оценка
Задание на
соответсвие
ДЕРЕВО «БЛОБА»

file_name: ЭГП ЮЖНОГО КАЗАХСТАНА.docx

intro: Разработка урока снабжена авторской презентацией, которая на разных этапах урока помогает визуализировать учебный материал, а также осуществить разноуровневое обучение в зависимости от подготовленности класса во время объяснения нового материала, во время первичного закрепления и отработки навыков при решении задач путем «дозированной» информации, выводящейся на слайдах поэтапно.Разработка урока снабжена авторской презентацией, которая на разных этапах урока помогает визуализировать учебный материал, а также осуществить разноуровневое обучение в зависимости от подготовленности класса во время объяснения нового материала, во время первичного закрепления и отработки навыков при решении задач путем «дозированной» информации, выводящейся на слайдах поэтапно.

title: Конспект урока на тему: "ЭГП, население, природные ресурсы Южного Казахстана"