extracted_text:
Сценарий торжественной линейки на 1 сентября 2008 года.
1 вед.:  По одной простой примете
Узнаем мы этот день:
По идущим в школу детям
Городов  и  деревень.
И пускай немало славных,
Разных дней в календаре,
Но один из самых главных –
Самый первый в сентябре!
2 вед.: На самый первый школьный праздник приглашаются именинники
сегодняшнего дня – первоклассники со своими первыми учителями. Право
ввести  первоклассников на свой первый школьный праздник  предоставляется
ученикам 11го класса.  1а класс  и   Каныгина Любовь Васильевна.
1 вед.: 1 б  класс  и  Сухова  Лариса  Васильевна.

2 вед.: Доброе утро, дорогие гости, учителя, уважаемые родители! Доброе –
не только изза ясной погоды, а прежде всего изза добра, которое оно вам
несет. Ведь сегодня – день начала учебы, новых встреч с огромным миром
знаний, который готовы открыть вам преподаватели.
1 вед.: Доброго настроения вам – тем, кто пришел сюда в первый раз, и тем,
кто прожил несколько интересных и полезных лет в нашей школе.
2вед.:  Сентябрь наступил, закончилось лето
            Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
1 вед.:  Дети, родители, учителя,
             С праздником вас поздравляем, друзья!
2 вед.: Кажется, будто вчера мы стояли,
    Веселое время каникул встречали,
    Которое после учебного года
    Давно ль началось?
1 вед.:  Но царица Природа
    Неумолима, и месяцы лета
    В прошлом. И школьная форма надета.
    Пара минут  и первый звонок Вас позовет опять на урок.
2 вед.:  Школьные двери вновь распахнутся,
    Завтра учебные будни начнутся.
    Ну а сегодня  праздничный час!
Вместе: С праздником мы поздравляем всех вас!
1 вед.: Школа, смирно!
( Звучит Гимн РФ)
2 вед.: Слово для открытия праздника  «Дня знаний»  и поздравления
предоставляется директору школы Широбоковой Елене Васильевне.
Слово для приветствия предоставляется и гостям сегодняшнего
праздника____________________________________________________
1 вед.: Дорогие первоклассники!
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс,
Все для вас сегодня ново,
Всё волнует вас сейчас!
Дорогие малыши,
Знаем, вы готовились!
Рассказать свои стихи,
Вы уже настроились!
( Первоклассники читают стихи)
1. Расступись народ честной
Первоклассник пред тобой
У меня портфель большой
Ранец новый за спиной.
2. Кто сегодня рано встал?
В школу быстро прибежал?
Ну, конечно, это я
И со мной моя семья.
3. У меня сегодня праздник
Не бывало лучше дня,
Потому что «первоклассник»
Называют все меня.
    4.  Мы должны теперь учиться,
         Не зевать и не лениться, На «4» и на «5»
         На уроках отвечать.
     5. Чтобы делу научиться,
         Надо много потрудиться,
         Нас всему научат в школе,
         Воспитают нашу волю.
     6. Инженеры и ткачи,
         Космонавты и врачи –
         Все ходили в первый класс,
         Точно так, как мы сейчас.
     7. Даже важный генерал
          Всё со школы начинал.
          Правда, он тогда не знал,
          Что он будет генерал.
      8. Чтоб мечту осуществить,
          Должен мир на свете быть,
          Самым первым наш народ
           Это слово назовет!
 2 вед.: Сегодня не просто День знаний, сегодня День рождения нового
учебного года. А какой же день рождения без гостей, без подарков?
( Под музыку выходит Королева Наук)
Королева Наук: Надеюсь, меня вы узнали, друзья,
Зовусь Королевой страны знаний я.
Видеть всех вас очень рада.
Знания ваши сметут все преграды.
Дорогие первоклассники!
Вот и лето пролетело,
Незаметно так же год
Ваш учебный промелькнёт!
Вот подарок мой для вас
(показывает будильник)
Пусть звонит он по утрам смело.
Помните:  потехе – час,
Ну а время  делу!
Года учебы – впереди,
И волнение в груди!
Ты его подальше спрячь,
Нужно лишь мозги напрячь:
И задачу ты решишь, Сочиненье сочинишь,
Знаниями всех удивишь!
 А для того, чтобы  ваши знания были  глубокими, я подарю вам  «Яблоки
познания», откусив от которых, вы в будущем будете получать только
глубокие и прочные  знания. Позвольте мне сейчас вручить вам эти яблоки.
(Королева Наук вручает яблоки первоклассникам).
 А теперь, мои дорогие первоклассники, я предлагаю вам всем вместе, после
того как я досчитаю до трёх, дружно откусить от каждого яблока кусочек
первых знаний.
Раз, два, три!  Кусаем!
 В дорогу, девчонки! В дорогу, мальчишки!
По лесенке знаний шагайте смелей!
Чудесные встречи и добрые книжки
Ступеньками будут на ней.
1 вед.:  Но сегодня на нашем празднике есть ещё одни именинники, это
одиннадцатиклассники.  Это гордость школы и надежда.  И  гордое звание
«Выпускник»  с этого момента принадлежит только им.
2 вед.: Уважаемые 11тиклассники!
Для вас последний школьный год
С минуты этой настаёт.
От имени учителей
Мы пожелаем вам смелей
Дорогой трудною  идти
И в жизни верный путь найти!
Слово для торжественной речи предоставляется нашим  будущим
выпускникам.
( 11а  класс читает наказ первоклассникам и вручает им ключ от школы)
1.
 Вот пришел желанный час
Ты зачислен в первый класс.
Ты дружок, послушай нас
Мы дадим тебе наказ.
2. Всем о школе расскажи
Честью школы дорожи.
Содержи всегда в порядке Книжки, прописи, тетрадки!
3. Должен знать ты на «отлично»
Драться в школе неприлично.
Чтобы был всегда  ты весел
Больше пой хороших песен.
4. Слушай маму, слушай папу
И усваивай программу.
Если что, то мы поможем.
Если выполнишь наказ
Во второй готовься класс!
5. Дарю сегодня вам, друзья,
           Заветный ключ от школы  нашей.
           И пусть корзина ваших  знаний
           Неисчерпаемою  будет  чашей.
( Выпускники  вручают  ключики  от школы первоклассникам)
1 вед.: Милые первокласснки! Для вас ежедневно будет звенеть звонкий,
голосистый звонок. Вот и сегодня он ждёт своего часа,  чтобы  оповестить о
начале учебного года, о начале занятий.
2 вед.: Почетное право дать первый звонок предоставляется  ученику 11го
класса ____________________________________   и  первокласснице
________________________________________________________________
1 вед.: Звени, звонок! Звени, звонок!
Веселый, грустный, дерзкий!
2 вед.: Ждёт в жизни вас другой урок,
Уходит тихо детство!..
1 вед.: Звени, звонок! Звени, звонок,
Уроки открывая!
2 вед.: Мы к знаниям идём вперед,
Усталости не зная!
(Звенит первый школьный звонок)

1 вед.: На свой первый урок знаний приглашаются учащиеся:
1 а класса с первым учителем   Каныгиной Любовью Васильевной 2 вед.: Учащиеся 1 б класса с первым учителем – Суховой Ларисой
Васильевной

1 вед.: На свой последний классный час, посвященный Дню Знаний
приглашаются учащиеся 11ых классов.
11а класс – классный руководитель Янкина Елена Юрьевна
2 вед.: 11б класс  классный руководитель Кудряшова Татьяна Николаевна
1 вед.: 11в класс  классный руководитель Гончарова Ирина Анатольевна
2 вед.:  2 а класс  классный руководитель Тыщенко Елена Павловна
1 вед.: 2б класс  классный руководитель Музыря Наталья Александровна
2 вед.: 2в класс  классный руководитель Рузаева Людмила Васильевна
1 вед.: 3а класс  классный руководитель Коцубняк Ангелина Петровна
2 вед.: 3б класс  классный руководитель Басурманова Любовь Николаевна
1 вед.: 3в класс – классный руководитель  Ерёмина Наталья  Ювенальевна
2 вед.: 4а класс  классный руководитель Михайлова Галина Васильевна
1 вед.: 4б класс  классный руководитель Головцова Наталья Юрьевна
2 вед.: 4в класс  классный руководитель Усачёва  Мария  Леонидовна
1 вед.: 5а класс  классный руководитель Серенко Людмила Викторовна
2 вед.: 5б класс  классный руководитель Власкина Елена Викторовна
1 вед.: 6а класс – классный руководитель  Белоусова Альбина Яковлевна
2 вед.: 6б класс  классный руководитель Овчарова Елена Викторовна
1 вед.: 6в класс  классный руководитель Дронина Марина Анатольевна
2 вед.: 7а класс  классный руководитель Бурычев Борис Геннадьевич
1 вед.: 7б класс  классный руководитель  Сергучева Тамара Васильевна
2 вед.: 7в класс  классный руководитель Белошапкина Елена Александровна 1 вед.: 8а класс  классный руководитель Гузенко Елена Константиновна
2 вед.: 8б класс  классный руководитель Дубинина Елена Александровна
1 вед.: 8в класс  классный руководитель Кагитина Марина Прокофьевна
2 вед.: 8г класс  классный руководитель Казачкова Надежда Александровна
1 вед.: 9а класс  классный руководитель Голосова Елена Александровна
2 вед.: 9б класс  классный руководитель Ситникова Любовь Адамовна
1 вед.: 10а класс  классный руководитель Пономарёва Любовь Михайловна
2 вед.: 10 б класс  классный руководитель Желонкина Елена Александровна

file_name: сценарий Первого звонка - 2008.docx

intro:
Сценарий торжественной линейки на 1 сентября 2008 года.

1 вед.:  По одной простой примете
Узнаем мы этот день:
По идущим в школу детям
Городов  и  деревень.
И пускай немало славных,
Разных дней в календаре,
Но один из самых главных –
Самый первый в сентябре!

2 вед.: На самый первый школьный праздник приглашаются именинники сегодняшнего дня – первоклассники со своими первыми учителями. Право ввести  первоклассников на свой первый школьный праздник  предоставляется ученикам 11-го класса.  1а класс  и   Каныгина Любовь Васильевна.

1 вед.: 1 б  класс  и  Сухова  Лариса  Васильевна.

2 вед.: Доброе утро, дорогие гости, учителя, уважаемые родители! Доброе – не только из-за ясной погоды, а прежде всего из-за добра, которое оно вам несет. Ведь сегодня – день начала учебы, новых встреч с огромным миром знаний, который готовы открыть вам преподаватели.

1 вед.: Доброго настроения вам – тем, кто пришел сюда в первый раз, и тем, кто прожил несколько интересных и полезных лет в нашей школе.

2вед.:  Сентябрь наступил, закончилось лето
            Пришел праздник знаний, учебы, отметок!

и т.д.Сценарий Первого звонка - 2008

title: Сценарий Первого звонка - 2008


extracted_text:
Тематический урок :«Имя твоё - учитель»
 «Учитель - профессия нужная, важная, самая главная на земле»
Цель: сформировать у учащихся представление о профессии учителя.
Повысить
престиж профессии учителя.
Оформление: тема классного часа (на доске или слайде), высказывания
великих
 людей об учителе.
Ход классного часа
Ведущий :
Сегодня мы поговорим о том, что такое профессия.
В мире профессий тысячи. Легко ли разобраться в этом многообразии и
сделать
 свой выбор? (Нет)
При многих обязанностях человека в обществе, о нём судят, прежде
всего, по труду. Труд помогает человеку раскрывать свою личность,
показать свои способности. Какие пословицы вы знаете о труде,
профессии?
Пословицы и поговорки о труде.
 Человек трудом велик.
 Славен человек не словами, а делами.
 Родина славит тех, кто трудится для всех.
 Кто любит труд, того люди чтут.
 Дело мастера боится.
 Птицу узнают в полете, а человека - в работе.
 Для кого труд - радость, для того жизнь - счастье. (Ответы детей)
Ведущий: - Так что же такое профессия? (ответы детей)
- это названия человека, который занимается, работой.
- это кем ты работаешь.
- это важная работа.
А теперь, я скажу вам о том, как надо понимать слово «профессия».
Профессия - это вид труда, который требует от человека определенной
подготовки, знаний и умений.
Может ли человек сразу получить профессию без подготовки? (Ответы
детей)
Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать
человека, тогда она будет приносить человеку радость, да и дело будет
спориться!
Ведущий: А сейчас я вам буду загадывать загадки, а вы отвечайте.
Загадки о профессиях в рифму.
Кто всегда тебя обмерит
И сошьет любой размер,
Платье сшитое примерит? Ну конечно... (швея)
Он таблетки нам пропишет,
Быстро вылечит детишек,
Порошки пропишет в срок?
 Это, точно... (врач) Кто покрасит вам забор.
Поменяет колер.
Разукрасит коридор? Это, точно... (маляр).
Кто с утра до ночи варит.
 К овощам предельно строг,
Рыбу вкусную пожарит?
Ну конечно... (повар)
Кто по жизни с чертежами
 Обращается любя?
Знает, как построить зданье?
Ну, конечно же... (инженер)
На плечах погоны носит,
 Помощь никогда не просит,
 У него зеленый китель,
 Угадали? Наш... (военный).
Высоко сидит на кране,
Носит винтики в кармане,
 Он всегда во всем степенный.
Вы узнали, да? (крановщик)
Помещенье убирает,
 Пол помыть не забывает,
Только свой помоет сектор
Это, точно, наш... (уборщица)
Кто все время все сверяет?
Кто все время все считает?
Деньги в кассе выдает?
Ну, конечно же... (кассир))
Ведущий:
- А о какой профессии мы сегодня будем говорить, вы сейчас сами
догадаетесь, отгадав эту загадку:
Кто детишек в школе учит, Двойки ставит, плачь не плачь. Кто писать,
считать научит? Ну конечно, это... (учитель)
Дети читают стихи об учителе.
 1ученик .
 Если бы не было учителя,
 То и не было б, наверное,
Пи поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника,
И поныне бы, наверное,
Неоткрытые Америки
 Оставались не открытыми.
 2 ученик
И не быть бы нам Икарами,
Никогда б не взмыли в небо мы,
Если б в нас его стараньями Крылья выращены не были.
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Потому нам так и дорого
 Имя нашего учителя.
Ведущий
Мы все учились понемногу Чему-нибудь и как-нибудь. И каждый
выбирал дорогу, И каждый выбирал свой путь. О тех же, кто был рядом с
нами, Кто нас учил и наставлял. Поговорим сегодня с вами.
Честь отдадим учителям!
3 ученик
Ты помнишь, было вокруг
 Море цветов и звуков.
Из теплых маминых рук
 Учитель взял твою руку.
Он ввел тебя в первый класс
Торжественно и почтительно.
Твоя рука и сейчас
В руке твоего учителя.
4 ученик
Желтеют страницы книг,
Меняют названия реки,
Но ты его ученик:
Тогда, сейчас и навеки.
Ведущий: Ребята, как вы думаете, каким должен быть человек, который
выбрал профессию учитель?
(Дети работают в течение 5 минут, затем предлагают свои варианты
ответов)
/ Ведущий: Сколько важных качеств вы перечислили! Да, учитель любит
детей, добрый, справедливый, требовательный и т.д. Ребята,
представьте себе, что было бы, если бы этой профессии не было совсем?
Подумайте немного и расскажите, как бы изменился мир.
(Дети отвечают)
Дети читают стихи.
5й ученик
Почетен и сложен
Учительский труд,
 Призвание, сердце
В дорогу зовут.
По знаний богатство
 Вы дарите вновь,
 А с ними — надежду,
 Добро и любовь!
- А сейчас мы с вами спросим вашу учительницу Ф.И О. Почему она
выбрала профессию учителя? Получила ли она радость от выбранной
профессии? Что интересного у неё было в её профессиональной
деятельности?, (учитель) рассказывают о себе и о своей профессии.
 Вопросы для учителя:
-Вспомните, в каком платье Вы пришли на свой первый урок. -Посчитайте, сколько у Вас было выпусков?
 -А сможете ли Вы сосчитать всех учеников, которых учили?
•  Ваше любимое занятие сейчас?
 Ваш девиз по жизни?
-Ваша цель или мечта?
 -Какие умения Вы приобрели, работая учителем?
"-Интересный случай из Вашей школьной жизни.
-Как Вы поощряли старательных учеников?
 -Как Вы поступали с провинившимися учениками?
-Ели бы сейчас появился волшебник, какое заветное желание Вы
попросили бы его исполнить
 -Что Вы пожелаете своим ученикам класса?
 Ведущий:
-Вот мы и узнали об одной из главных профессий на Земле. А вы узнали
для себя что-нибудь новое и интересное? ( ответы детей)
Кто из вас думает стать Учителем? (Ответы детей)
-Вы знаете, что каждый человек на Земле должен трудиться. Труд был,
есть и будет основой жизни на Земле. Любой труд почётен и все работы
хороши!
-Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе профессию по душе.
О таком человеке говорят, что он на своём месте или, что у него золотые
руки. Я желаю Вам правильно избрать свой путь!
Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и
уметь! -Сегодня вы за школьной партой. Ученье - тоже труд, и труд не
простой. Пройдут школьные годы. Вы будете молодыми людьми, и перед
вами станет серьёзный вопрос «Кем быть?». И вы должны ошибиться в
выборе своей профессии.
 6 ученик:
Мы робко входим в первый класс,
 Неся букварь - источник знаний,
 По неизвестным тропкам нас
Ведёт учитель со стараньем.
7 ученик
Мы постигаем мир вокруг,
 Ответы ищем на вопросы,
Учитель наш - наш добрый друг,
 Нам с ним всегда легко и просто.
  8 ученик
И пусть пройдёт немало лет,
 Как вдруг невидимые нити
 Зажгут в нас тоже добрый свет,
 Что подарил нам наш учитель!
Ведущий: Всем большое спасибо за внимание и участие!
 Используемая литература:
Методические рекомендации по проведению Дня Знаний / Под ред. Н.Г.
Чаниловой. - Саратов. 2010
Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры,
тесты. - М.: Изд. «Первое сентября, 2003 В первый погожий сентябрьский денек/ ред.-.сост. Л.И. Жук - Мн.: Изд.
ООО «Красико- Принт», 2003

file_name: Профессия учитель.doc

intro:
Тематический урок :«Имя твоё - учитель»
 «Учитель - профессия нужная, важная, самая главная на земле»
Материал предназначен учащимся 4 класса. Познакомить  учащихся  с понятием профессия. Сформировать у учащихся представление о профессии учителя. Разработка содержит стихи , загадки , пословицы о профессии учитель .Тематический урок :«Имя твоё - учитель»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Имя твоё - учитель»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад "Теремок"
с. Александров Гай Александрово  Гайского муниципального района
Саратовской области
_______________________________________________________________
413370, с. Александров – Гай,  Саратовская область, ул. Садовая д.11,  тел. 88457822511
Методическая разработка
 «Театрализация в детском саду»
Составитель
 воспитатель
Федечкина С.В.
2016 г
Аннотация.
Каждая образовательная организация, в том числе и дошкольная, ищет
свой путь раскрытия и развития личности воспитанников, соответствующий
1 его ресурсам, традициям, потенциалу. В поисках своего пути раскрытия и
развития многогранных способностей детей я как раз пыталась отыскать ту
«площадку», на которой каждый ребенок мог бы проявить активность. Этой
условной «площадкой» стала театрализованная деятельность.
Содержание.
2 I. Развитие детей в театрализованной деятельности
1. Что такое театр и его истоки
2. Значение и специфика театрального искусства
3. Приобщение детей к театрализованной деятельности
4. Характеристика театрализованных игр
5. Классификация театрализованных игр
II. Организация театрализованной деятельности дошкольников на
разных возрастных этапах
1. Формы организации театрализованной деятельности
2. Цели, задачи и содержание работы с детьми младшего дошкольного
возраста
3. Цели, задачи и содержание работы с детьми среднего дошкольного
возраста.
4. Цели, задачи и содержание работы с детьми старшего дошкольного
возраста.
III. Театральная деятельность в ДОУ в соответствии с ФГОС.
1.Почему именно театрализованная деятельность?
2.Социальнокоммуникативное развитие
3.Познавательное развитие
4.Речевое развитие
5.Художественноэстетическое развитие
6.Физическое развитие
IV. Кукольный театр
1. Классификация игр в кукольный театр
2. Виды кукол
3 3. Организация уголка театрализованной деятельности
V. Роль педагога в организации театрализованной деятельности
1. Умения и навыки педагога в организации театрализованной деятельности
2. Основные направления работы с детьми
VI. Театрализованная деятельность совместно с другими занятиями
1.Развитие детей в театрализованной деятельности
VI. Заключение.
VII. Список использованных источников.
VIII. Приложения.
4 Введение.
“Театр – это волшебный мир.
Он дает уроки красоты, морали
и нравственности.
А чем они богаче, тем успешнее
идет развитие духовного мира
детей…”
(Б. М. Теплов)
Вся   жизнь   детей   насыщена   игрой.   Каждый   ребенок   хочет   сыграть   свою
роль. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с
тем   помогая   ему   приобретать   жизненный   опыт,   –   все   это   помогает
осуществить
театр.
Театр   –   это   средство   эмоциональноэстетического   воспитания   детей   в

детском саду. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт
социальных   навыков   поведения   благодаря   тому,   что   каждая   сказка   или
литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют
нравственную   направленность   (доброта,   смелость,   дружба   и   т.д.).
Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и
выражает   свое   собственное   отношение   к   добру   и   злу.   Театрализованная
деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе,
застенчивость. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в
жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и
доброе. Таким образом, театр помогает ребенку развиваться всесторонне.
Современное   общество   заинтересовано   во   всестороннем   развитии
своих   членов,   ибо   только   такие   личности   могут   уловить   современный
жизненный ритм, не потеряться и внести существенный вклад в развитие
общества.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт
дошкольного образования определяет в качестве целевых ориентиров такие
социальные   и   психологические   характеристики   личности   ребёнка   как
инициативность   и   самостоятельность,   способность   выбирать   себе   род
5 занятий и участников совместной деятельности, уверенность в своих силах
и   открытость   внешнему   миру,   толерантность,   творческие   способности,
умение подчиняться социальным нормам, способность к волевым усилиям.
Мир театра предоставляет поистине неограниченные возможности для
 применения детских талантов. Дети не только могут попробовать себя в
роли   актеров,   но   и   в   роли   сценаристов,   режиссеров,   художников,
декораторов, костюмеров и т.д. К тому же для ребенка театрализованное
представление  это хорошая возможность хотя бы ненадолго стать героем,
поверить   в   себя,   услышать   первые   в   своей   жизни   аплодисменты.  Таким
образом,   театрализованная   деятельность   позволяет   реально   развивать
личность каждого ребенка на «удовольствии», в ситуации успеха.
I. Развитие детей в театрализованной деятельности
1. Что такое театр и его истоки.
       Что такое театр? Это лучшее, по утверждению К.С. Станиславского,
средство для общения людей, для понимания их сокровенных чувств. Это
чудо, способное развивать  в ребёнке  творческие задатки, стимулировать
развитие психических процессов, совершенствовать телесную пластичность,
формировать   творческую   активность;   способствовать   сокращению
духовной пропасти между взрослыми и детьми.
     Вся жизнь ребёнка насыщена игрой, каждый ребёнок хочет сыграть в ней
свою роль. В игре ребёнок не только получает информацию об окружающем
мире, законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить
в   этом   мире,   строить   взаимоотношения   с   окружающими,   а   это   в   свою
очередь, требует творческой активности личности, умения держать себя в
обществе.
         Античный театр  театральное искусство Древней Греции, Древнего
Рима, стран Ближнего Востока (VI в. до н. э. IV V вв. н. э.) В эту пору
6 возникло   европейское   театральное   искусство.   У   всех   народов   мира   с
древнейших   времён   существуют   праздники,   связанные   с   ежегодными
циклами умирания и возрождения природы, со сбором урожая. Эти обряды
дали жизнь драме и театру Греции, Рима. В Греции они были посвящены
богу Дионису. Хор ряженых и запевала не просто исполняли песню, между
ними возникал диалог, а значит – активная мимика, действие. В Риме на
праздниках   урожая   пелись   весёлые,   потешные   песни,   в   которых   редко
звучали   актуальные   темы,   социальные   мотивы;   исполнялись   танцы
(пластическая культура движения, жеста). Таким образом, у истоков театра
– народное искусство, возникшее как необходимый элемент в социальной и
духовной жизни людей, как массовое зрелище.
       В Древней Греции театр состоял из орхестры (круглая площадка, на
которой выступали актеры, и хор вокруг которой располагались зрители),
зрительных мест, скены (место переодевания и выход актёров к зрителям,
которая находилась за пределами круга орхестры). Позже, к скене стали
пристраивать   параскении,   где   хранилось   имущество   театра;   пароды   –
проходы  между   сценой  и  местами  для  зрителей.  Древнегреческий   актёр
(мог быть только мужчина) мог по ходу спектакля играть несколько ролей,
меняя маски.
    Греки придумали представлять сказания о своих богах и героях в живых
лицах, поняли, как поучительно и занятно может быть театральное зрелище.
где вместо рассказчика перед слушателями выступали те самые люди, о
которых рассказывается в сказке (мифе). От греков мы позаимствовали и
само слово " театр", которое погречески произносится театрон и означает "
зрелище ".
     В России истоком театра был школьный театр, популярен – домашний.
Именно   учебный   театр,   любительские   подмостки   сыграли   определённую
роль   в   появлении   профессионального   театра.   Школьные   театры,
7 появившиеся в XVI – XVII вв. в учебных заведениях, впервые ставят пьесы
о   русской   истории   и   современной   России.   В   XIX   в.   огромную   роль   в
воспитании  и  образовании  детей  играют  театры,  созданные  в  гимназиях,
кадетских   корпусах,   воспитательных   домах.   Популярен   был   и
крестьянский театр для детей.

      В   европейских   странах   традиция   театра   для   детей   связана   с
рождественскими   постановками   игровых   действий   на   библейские   и
фольклорные сюжеты.
2. Значение и специфика театрального искусства.

  Значение   и   специфика   театрального   искусства   заключаются   в

  познавательности,
сопереживании,
художественного образа на личность.
  коммуникативности,
  воздействии
      Театр      один   из   самых   доступных   видов   искусства   для   детей,

помогающий   решить   многие   актуальные   проблемы   педагогики   и
психологии, связанные:
 с художественным образованием и воспитанием детей;
 формированием эстетического вкуса;
 нравственным воспитанием;
 развитием коммуникативных качеств личности;
   воспитанием   воли,   развитием   памяти,   воображения,   инициативности,
фантазии, речи;
   созданием   положительного   эмоционального   настроя,
  снятием
напряжённости, решением конфликтных ситуаций через игру.
    Театрализованная деятельность в детском саду  возможность раскрытия
творческого   потенциала   ребёнка,   воспитания   творческой   направленности
личности.   Дети   учатся   замечать   в   окружающем   мире   интересные   идеи,
воплощать   их,   создавать   свой   художественный   образ   персонажа,   у   них
развиваются   творческое   воображение,   ассоциативное   мышление,   умение
8 видеть необычное в обыденном. Театральное искусство близко и понятно
как детям, так и взрослым, прежде всего потому, что в основе его лежит
игра.   Театрализованная   игра      одно   из   ярких   эмоциональных   средств,
формирующих художественный вкус детей.
      Коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное
воздействие   на   личность   ребёнка,   его   раскрепощение,   самостоятельное
творчество,   развитие   ведущих   психических   процессов;   способствует
самопознанию   и   самовыражению   личности;   создаёт   условия   для
социализации,   усиливая   адаптационные   способности,   корректирует
коммуникативные качества, помогает осознанию чувства удовлетворения,
радости, успешности.
3. Приобщение детей к театрализованной деятельности.

      Приобщение   детей   к   театрализованной   деятельности   способствует
освоению мира человеческих чувств, коммуникативных навыков, развитию
способности к сопереживанию. С первыми театрализованными действиями
малыши   знакомятся   очень   рано   в   процессе   разнообразных   игрзабав,
хороводов.   При   прослушивании   выразительного   чтения   стихов   и   сказок
взрослыми. Должны использоваться разные возможности для того, чтобы
обыграть какой  либо предмет или событие, пробуждая фантазию ребёнка.
Например,   я   на   прогулке   говорю,   увидев   ворону:   "Посмотрите,   какая
красивая и любопытная ворона прилетела. Она сидит на ветке и каркает,
это   она   с   вами   здоровается.   Давайте   мы   ей   улыбнёмся   и   тоже
поздороваемся. А теперь полетаем и покаркаем, как ворона".
       С театрализованными представлениями дети могут познакомиться при
просмотре   спектаклей,   цирковых   представлений,   спектакля   кукольного
театра   как   в   постановке   профессиональных   артистов,   так   и   педагогов,
родителей,   старших   детей.   В   повседневной   жизни   я   использую
9 разнообразные   кукольные   театры   (бибабо,   теневой,   пальчиковый,
настольный), а также обычные игрушки для инсценировки знакомых детям
стихов   и   сказок   ("Репка","Теремок","Колобок","Курочка   Ряба"   и   др.).
Привлекаю детей к участию в инсценировках, обсуждаю с ними увиденное.
Детям раннего возраста сложно произнести текст роли полностью, поэтому
они   проговаривают   некоторые   фразы,   изображая   жестами   действия
персонажей.   Например,   при   инсценировании   сказки   "Репка"   малыши
"тянут" репку, при разыгрывании сказки "Курочка Ряба" изображают плач
деда и бабы, показывают, как мышка хвостиком махнула и пищат за неё.
Малыши могут не только сами исполнять некоторые роли, но и действовать
кукольными персонажами. В процессе таких игринсценировок, действуя
вместе   со   взрослым   и   подражая   ему,   малыши   учатся   понимать   и
использовать язык мимики и жестов, совершенствуют свою речь, в которой
важными составляющими  являются эмоциональная окраска и интонация.
Очень важно само желание ребёнка участвовать в игреинсценировке, его
эмоциональное   состояние.   Стремление   детей   показать,   что   испытывает
персонаж, помогает им осваивать азбуку взаимоотношений. Сопереживание
героям инсценировок развивает чувства ребёнка, представления о плохих и
хороших человеческих качествах.
        Занятия   театральной   деятельностью   с   детьми   развивают   не   только
психические   функции   личности   ребёнка,   художественные   способности,
  но   и   общечеловеческую   способность   к
творческий   потенциал,
межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогают
адаптироваться   в   обществе,   почувствовать   себя   успешным.   Взрослый
призван   помогать   ребёнку   открывать   черты   прекрасного   в   окружающем
мире,   приобщать   его   к   доступным   видам   художественноэстетической
деятельности.
4. Характеристика театрализованных игр.
10 Игра      наиболее   доступный   и   интересный   для   ребёнка   способ

переработки, выражения эмоций, впечатлений. Детство  проходит в мире
ролевых   игр,   помогающих   ребёнку   освоить   правила   и   законы   взрослых.
Игры   можно   рассматривать   как   импровизированные   театральные
постановки,   в   которых   кукла   или   сам   ребёнок   имеет   свой   реквизит,
игрушки, мебель, одежду и т. д.     Ребёнку предоставляется возможность
побывать   в   роли   актёра,   режиссёра,   декоратора,   бутафора,   музыканта,
поэта и тем самым самовыразиться.
     Каждый ребёнок играет свою роль посвоему, но все копируют в своих
играх взрослых. Поэтому в детском саду театрализованной деятельности
уделяется   особое   значение,   всем   видам   детского   театра,   что   поможет
сформировать   правильную   модель   поведения   в   современном   мире,
повысить   культуру   ребёнка,   познакомить   его   с   детской   литературой,
музыкой,   изобразительным   искусством,   правилами   этикета,   обрядами,
традициями.
       Театрализованная игра  одно из эффективных средств социализации
дошкольника   в   процессе   осмысления   им   нравственного   подтекста
литературного   произведения,   участия   в   игре,   создающей   благоприятные
условия   для   развития   чувства   партнёрства.   В   ходе   совершенствования
диалогов   и   монологов,   освоения   выразительности   речи   наиболее
эффективно   происходит   речевое   развитие.   Театрализованная   игра      это
действия   в   заданной   художественным   произведением   или   заранее
оговоренной сюжетом реальности, т. е. она может носить репродуктивный
характер.
         Театрализованная игра близка к сюжетной игре. Сюжетноролевая и
театрализованные   игры   имеют   общую   структуру:   замысел,   сюжет,
содержание,   игровая   ситуация,   роль,   ролевое   действие,   правила.
Творчество   проявляется   в   том,   что   ребёнок   передаёт   свои   чувства   в
11 изображаемом действии, художественно передаёт замысел, варьирует своё
поведение   в  роли,  посвоему   использует   предметы   и   заменитель   в   игре.
Различие между сюжетноролевой и театрализованной игрой состоит в том,
что   в   сюжетноролевой   игре   дети   отражают   жизненные   явления,   а   в
театрализованной   берут   сюжеты   из   литературных   произведений.   В
сюжетноролевой   игре   нет   конечного   продукта,   результата   игры,   а   в
театрализованной   может   быть   такой   продукт      поставленный   спектакль,
инсценировка.
         Особенность театрализованной игры  литературная или фольклорная
основа содержания и наличие зрителей. В театрализованных играх игровое
действие,  предмет, костюм  или  кукла  имеют  большое значение, так  как
облегчают   принятие   ребёнком   роли,   определяющей   выбор   игровых
действий.   Образ   героя,   его   основные   черты   действия,   переживания
определены содержанием произведения. Творчество ребёнка проявляется в
правдивом изображении персонажа. Для этого надо понять персонаж, его
поступки,   представить   его   состояние,   чувства,   уметь   анализировать   и
оценивать   действия.   Это   во   многом   зависит   от   опыта   ребёнка:   чем
разнообразнее   его   впечатления   об   окружающей   жизни,   тем   богаче
воображение, чувства, способность мыслить. При разыгрывании спектакля в
деятельности   детей   и   настоящих   артистов   много   общего.   Детей   также
волнуют впечатления, реакция зрителей, результат (как изобразили).
Требования к театрализованной игре:
Разнообразие тематики содержания.
Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы
организации педагогического процесса.
Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения
игр.
Сотрудничество   детей   друг   с   другом   и   с   взрослыми   на   всех   этапах
12 организации театрализованных игр.
5. Классификация театрализованных игр.
Игра  –   наиболее   доступный   ребенку   и   интересный   для   него   способ
переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций.
Театрализация

      это   в   первую   очередь   импровизация,   оживление
предметов и звуков.
Театрализованная   игра  как   один   из   ее   видов   является   эффективным
средством   социализации   дошкольника   в   процессе   осмысления   им
нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения.

  Существует   несколько   точек   зрения   на   классификацию   игр,

составляющих театральноигровую деятельность. По классификации Л.С.
Фурминой  это  предметные (действующими лицами являются предметы:
игрушки,   куклы)   и  непредметные  (дети   в   образе   действующего   лица
исполняют   взятую   на   себя   роль).   Театрализованную   игру   исследователь
Л.В.   Артёмова   делит   на   две   группы:  драматизации  и  режиссёрские
(каждая из них, в свою очередь, подразделяется на несколько видов).
В играхдраматизациях  ребенок, исполняя  роль  в  качестве  «артиста»,
самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и
невербальной выразительности.
Видами драматизации являются:
игрыимитации образов животных, людей, литературных персонажей;
ролевые диалоги на основе текста;
инсценировки произведений;
постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;
игрыимпровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без
предварительной подготовки.
В режиссерской игре «артистами являются игрушки или их заместители, а
ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер», управляет
13 «артистами».   «Озвучивая»   героев   и   комментируя   сюжет,   он   использует
разные   средства   вербальной   выразительности.   Виды   режиссерских   игр
определяются   в   соответствии   с   разнообразием   театров,   используемых   в
детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный (бибабо,
пальчиковый, марионеток) и т. д.
Классификация театрализованных игр
Кукольный театр  это волшебный мир  одна из самых великих моделей
Человека и Человечества. В отличие от драматического театра, где играют
не куклы, а живые люди, кукольный театр более долговечен. Его актеры
способны жить много столетий, и любая музейная кукла, ведомая рукой
опытного кукловода, в любой момент способна ожить и сыграть перед нами
ту   самую   кукольную   комедию,   которой   восхищались   зрители      короли,
ремесленники,   дворяне,   купцы,   наемные   солдаты      и   сто,   и   двести,   и
четыреста лет назад.
Игры в кукольный театр:
• Настольный театр.
• Театр на руке.
• Напольные куклы.
• Стендовый театр.
• Верховые куклы.
• Театр живой куклы
В   играхдраматизациях   ребенок,   исполняя   роль   в   качестве   «артиста»,
самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и
невербальной выразительности
Игры  драматизации
Инсценирование потешек
Инсценирование небольших сказок
Инсценирование песен
14 Инсценироваание небольших литературных текстов
Творчество детей
Игры  спектакли характеризуются переносом акцента с процесса игры на
ее результат, интересный не только участникам, но и зрителям. Их можно
рассматривать как разновидность художественной деятельности,
Игры – спектакли
Драматический спектакль
Музыкальнодраматический спектакль
Детская опера
Спектакль на хореографической основе
Спектакль ритмопластики
Пантомима
Мюзикл
Большое   и   разностороннее   влияние   театрализованных   игр   на   личность
ребёнка   позволяет   использовать   их   как   сильное   ненавязчивое
педагогическое   средство,   так   как   он   сам   испытывает   при   этом
удовольствие.
II.   Организация   театрализованной   деятельности   дошкольников   на
разных возрастных этапах
1. Формы организации театрализованной деятельности.

      Выбирая   материал   для   инсценировки,   нужно   отталкиваться   от
возрастных возможностей, знаний и умений детей, обогащать их жизненный
опыт,   побуждать   интерес   к   новым   знаниям,   расширять   творческий
потенциал:
1.   Совместная   театрализованная   деятельность   взрослых   и   детей,   музей
кукол,   театральное   занятие,   театрализованная   игра   на   праздниках   и
развлечениях.
2.
  Самостоятельная
театральнохудожественная   деятельность,
15 театрализованные игра в повседневной жизни.
3.   Миниигры   на   других   занятиях,   театрализованные   игрыспектакли,
посещение детьми театров совместно с родителями, минисценки с куклами
в ходе изучения регионального компонента с детьми, привлечение главной
куклы  Петрушки в решение познавательных задач.
2.  Цели, задачи и содержание работы с детьми младшего дошкольного
возраста
Основные   направления   развития   театрализованной   игры   состоят   в
постепенном переходе ребенка:
=   от   наблюдения   театрализованной   постановки   взрослого   к
самостоятельной игровой деятельности;
= от индивидуальной игры и «игры рядом» к игре в группе из трехпяти
сверстников, исполняющих роли;
=   от   имитации   действий   фольклорных   и   литературных   персонажей   к
имитации   действий   в   сочетании   с   передачей   основных   эмоций   героя   и
освоению   роли   как   созданию   простого   «типичного»   образа   в   игре
драматизации.
Задачи и содержание работы.
       Прежде всего необходимо формировать интерес к театрализованным
играм,   складывающийся   в   процессе   просмотра   небольших   кукольных
спектаклей, которые показывает воспитатель, взяв за основу содержание
знакомых ребенку потешек, стихов и сказок.
    В дальнейшем важно стимулировать его желание включиться в спектакль,
дополняя отдельные фразы в диалогах героев, устойчивые обороты зачина и
концовки сказки.
     Перчаточные и другие театральные куклы используются на занятиях, в
повседневном общении.
От их лица взрослый благодарит и хвалит детей, здоровается и прощается.
16 Реализация   данной   задачи   достигается   последовательным   усложнением
игровых заданий и игрдраматизаций, в которые включается ребенок.
Ступени работы следующие:
•   Играимитация   отдельных   действий   человека,   животных   и   птиц   (дети
проснулисьпотянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных
эмоций человека (выглянуло солнышко – дети обрадовались: улыбнулись,
захлопали в ладоши, запрыгали на месте) .
•   Играимитация   цепочки   последовательных   действии   в   сочетании   с
передачей основных эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки
и стали танцевать; зайчик увидел лису, испугался и прыгнул на дерево) .
•   Играимитация   образов   хорошо   знакомых   сказочных   персонажей
(неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке) .
• Играимпровизация под музыку («Веселый дождик», «Листочки летят по
ветру и падают на дорожку», «Хоровод вокруг елки») .
• Бессловесная uгpaимпровизация с одним персонажем но текстам стихов
и   прибауток,   которые   читает   воспитатель   («Катя,   Катя   маленькая.   »,
«Заинька, попляши», В. Берестов «Больная кукла», А. Барто «Снег, снег») .
•   Играимпровизация   по   текстам   коротких   сказок,   рассказов   и   стихов,
которые   рассказывает   воспитатель   (3.   Александрова   «Елочка»;   К.
Ушинский   «Петушок   с   семьей»,   «Васька»;   Н.   Павлова   «На   машине»,
«Земляничка»; В. Чарушин «Утка с утятами») .
Ролевой  диалог  героев  сказок («Рукавичка», «Заюшкина  избушка», «Три
медведя») .
• Инсценирование фрагментов сказок о животных («Теремок», «Кот, петух
и лиса») .
•   Иградраматизация   с   несколькими   персонажами   по   народным   сказкам
(«Колобок», «Репка») и авторским текстам (В. Сутеев «Под грибом», К.
Чуковский «Цыпленок») .
17 У   детей   этого   возраста   отмечается   первичное   освоение   режиссерской
театрализованной игры:
настольного театра игрушек,
настольного плоскостного театра,
плоскостного театра на фланелеграфе,
пальчикового театра.
       Процесс освоения включает минипостановки по текстам народных и
авторских стихов, сказок, рассказов («Этот пальчик – дедушка. », «Тили
бом», К. Ушинский «Петушок с семьей», А. Барто «Игрушки», В. Сутеев
«Цыпленок   и   утенок».)   Фигурки   пальчикового   театра   ребенок   начинает
использовать в совместных с взрослым импровизациях на заданные темы.
3.  Цели, задачи и содержание работы с детьми среднего дошкольного
возраста.
Основные   направления   развития   театрализованной   игры   состоят   в
постепенном переходе ребенка:
 от игры «для себя» к игре, ориентированной на зрителя;
от игры, в которой главное сам процесс, к игре, где значимы и процесс, и
результат;
от   игры   в   малой   группе   сверстников,   исполняющих   аналогичные
(«параллельные») роли, к игре в группе из пятисеми сверстников, ролевые
позиции которых различны (равноправие, подчинение, управление) ;
от   создания   в   игредраматизации   простого   «типичного»   образа   к
воплощению целостного образа, в котором сочетаются эмоции, настроения,
состояния героя, их смена.
Задачи и содержание работы
    В данном возрасте происходит углубление интереса к театрализованным
играм.   Работа   воспитателя   с   детьми   45   лет   должна   состоять   в
поддерживании интереса к театрализованной игре, в его дифференциации,
18 заключающейся   в  предпочтении   определенного   вида   игры   (драматизация
или режиссерская, становлении мотивации интереса к игре как средству
самовыражения.
       Расширение театральноигрового опыта детей осуществляется за счет
освоения игрыдраматизации. Практически все виды игровых заданий и игр
драматизаций, которые освоил младший дошкольник, полезны и интересны
ребенку среднего дошкольного возраста. Помимо названных выше игр, в
работе с детьми используются:
•   многоперсонажные   игрыдраматизации   по   текстам   двухтрехчастных
сказок о животных и волшебных сказок («Зимовье зверей», «Лиса и волк»,
«Гусилебеди», «Красная Шапочка») ;
•   игрыдраматизации   по   текстам   рассказов   на   темы   «Дети   и   их   игры»,
«Ребята и зверята», «Труд взрослых»;
• постановка спектакля по произведению.
Расширение   игрового   опыта   детей   происходит   также   за   счет   освоения
театрализованной игры.
В возрасте 45 лет ребенок осваивает разные виды настольного театра:
• мягкой игрушки,
• деревянный театр,
• конусный театр,
• театр народной игрушки,
• плоскостных фигур,
• театр ложек
• театр верховых кукол (без ширмы, а к концу учебного года – и с ширмой)
и пр.
    Дети показывают постановки по поэтическим и прозаическим текстам (С.
Маршак   «Сказка   о   глупом   мышонке»;   К.   Чуковский   «Путаница»).
Пальчиковый   театр   чаще   используется   в   самостоятельной   деятельности,
19 когда   ребенок   импровизирует   на   основе   знакомых   стихов   и   потешек,
сопровождая   свою   речь   несложными   действиями   («Жили   у   бабуси»;   С.
Михалков «Котята», 3убкова «Мы делили апельсин»).
4. Цели, задачи и содержание работы с детьми старшего дошкольного
возраста.
Основные   направления   развития   театрализованной   игры   состоят   в
постепенном переходе ребенка:
•   от   игры   по   одному   литературному   или   фольклорному   тексту   к   игре
контаминации, в которой литературная основа сочетается со свободной ее
интерпретацией ребенком или соединяются несколько произведений;
•   от   игры,   где   используются   средства   выразительности   для   передачи
особенностей персонажа, к игре как средству самовыражения через образ
героя;
•   от   игры,   в   которой   центром   является   «артист»,   к   игре,   в   которой
представлен   комплекс   позиций   «артист»,   «режиссер»,   «сценарист»,
«оформитель», «костюмер»;
•   от   театрализованной   игры   к   театральноигровой   деятельности   как
средству самовыражения личности и самореализации способностей.
Задачи и содержание работы:

  Первая   –   формирование   положительного   отношения   детей   к
театрализованным   играм.   Это   подразумевает   углубление   их   интереса   к

определенному виду театрализованной игры, образу героя, сюжету, наличие
интереса к театральной культуре, осознание причин положительного или
индифферентного   отношения   к   игре,   связанного   с   наличием   или
отсутствием интереса и способности к самовыражению в театрализованной
деятельности.
    Новым аспектом совместной деятельности взрослого и детей становится
приобщение детей к театральной культуре, т. е. знакомство с назначением
20 театра, историей его возникновения в России, устройством здания театра,
деятельностью   людей,   работающих   в   театре,   яркими   представителями
данных   профессий,   видами   и   жанрами   театрального   искусства
(драматический, музыкальный, кукольный, театр зверей, клоунада и пр.) .
       В старшем дошкольном возрасте происходит углубление театрально
игрового   опыта   за   счет   освоения   разных   видов   игрыдраматизации   и
режиссерской  театрализованной   игры.  Старшему   дошкольнику   наравне  с
образноигровыми   этюдами,   играмиимпровизациями,   инсценированием
становятся доступны самостоятельные постановки спектаклей, в том числе
на основе «коллажа» из нескольких литературных произведений. Например,
«Путешествие по сказкам  А. С. Пушкина», «Новые  приключения героев
сказок   Ш.   Перро»   и   пр.   Опыт   режиссерской   игры   обогащается   за   счет
марионеток, кукол с «живой рукой», тростевых кукол.
        Усложняются   тексты   для   постановок.  Их   отличают   более   глубокий
нравственный смысл и скрытый подтекст, в том числе юмористический. В
театрализованной игре начинают использоваться русские народные сказки
басни   о   животных   («Лиса   и   журавль»,   «Заяц   и   еж»,   произведения   Л.
Толстого, И. Крылова, Г. Х. Андерсена, М. Зощенко, Н. Носова.
       Яркой особенностью игр детей после 6 лет становится их частичный
переход в речевой план. Это объясняется тенденцией к объединению разных
видов сюжетной игры, в том числе игрыфантазирования. Она становится
основой или важной частью театрализованной игры, в которой реальный,
литературный и фантазийный планы дополняют друг друга. Для старших
дошкольников характерны игры «с продолжением». Они осваивают и новую
для   себя   игру   «В   театр»,   предполагающую   сочетание   ролевой   и
театрализованной   игры,   на   основе   знакомства   с   театром,   деятельностью
людей, участвующих в постановке спектакля.

      Дети   более   ярко   и   разнообразно   проявляют   самостоятельность   и
21 субъективную позицию в театрализованной игре. На конкретных примерах
необходимо   помочь   ребенку   попять,   что   «лучшая   импровизация   всегда
подготовлена». Подготовка достигается наличием предшествующего опыта,
умением   интерпретировать   содержание   текста   и   осмысливать   образы
героев, определенным уровнем освоения разных средств реализации своих
задумок и т. д. Решение данной задачи требует предоставления детям права
выбора средств для импровизации и самовыражения.

III. Театральная деятельность в ДОУ в соответствии с ФГОС.
1.Почему именно театрализованная деятельность?
        Это  один  из  самых  эффективных  способов воздействия   на детей,  в
котором   наиболее   полно   и   ярко   проявляется   принцип   обучения:   учить
играя.
       Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать.
Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы
многому можем научиться сами и научить наших детей. И слова, сказанные
немецким   психологом   Карлом   Гроссом,   являются   в   связи   с   этим
актуальными: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам
дано для того, чтобы мы играли».
       Основатель Московского кукольного театра С. В. Образцов однажды
высказал   мысль   о   том,  что   каждому   ребенку   свойственно   стремление   к
актёрству.

      А   мы   знаем,   что   знакомство   с   театром   происходит   в   атмосфере
волшебства,
заинтересовать детей театром не сложно.
  праздничности,
  приподнятого   настроения,
  поэтому
        В   условиях   перехода   на   ФГОС   ДО   один   из   основных   принципов
дошкольного образования, отраженный в Стандарте:
22 «Реализация Программы в формах, специфических для детей данной
возрастной   группы,   прежде   всего   в   форме   игры,   познавательной   и
исследовательской   деятельности,   в   форме   творческой   активности,
обеспечивающей художественноэстетическое развитие ребёнка».
      Театрализованная   деятельность   в   детском   саду   –   это   прекрасная

возможность   раскрытия   творческого   потенциала   ребенка,   воспитание
творческой направленности личности.
     Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в
ДОУ, мы решаем комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных
областях по ФГОС ДО:
2.Социальнокоммуникативное развитие
•   формирование   положительных   взаимоотношений   между   детьми   в
процессе совместной деятельности;
•   воспитание   культуры   познания   взрослых   и   детей   (эмоциональные
состояния, личностные качества, оценка поступков и пр.) ;
воспитание у ребенка уважения к себе, сознательного отношения к своей
деятельности;
• развитие эмоций;
• воспитание этически ценных способов общения в соответствии с нормами
и правилами жизни в обществе.
3.Познавательное развитие
• развитие разносторонних представлений о действительности (разные виды
театра, профессии людей, создающих спектакль) ;
• наблюдение за явлениями природы, поведением животных (для передачи
символическими средствами в игре–драматизации) ;
• обеспечение взаимосвязи конструирования с театрализованной игрой для
развития динамических пространственных представлений;
•   развитие   памяти,   обучение   умению   планировать   свои   действия   для
23 достижения результата.
4.Речевое развитие
• содействие развитию монологической и диалогической речи;
•   обогащение   словаря:   образных   выражений,   сравнений,   эпитетов,
синонимов, антонимов и пр. ;
•   овладение   выразительными   средствами   общения:
  словесными
(регулированием   темпа,   громкости,   произнесения,   интонации   и   др.)   и
невербальными (мимикой, пантомимикой, позами, жестами) ;
5.Художественноэстетическое развитие
• приобщение к высокохудожественной литературе, музыке, фольклору;
• развитие воображения;
•   приобщение   к   совместной   дизайндеятельности   по   моделированию
элементов костюма, декораций, атрибутов;
• создание выразительного художественного образа;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• реализация самостоятельной творческой деятельности детей.
6.Физическое развитие
• согласование действий и сопровождающей их речи;
• умение воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс
развития образа;
• выразительность исполнения основных видов движений;
•   развитие   общей   и   мелкой   моторики:   координации   движений,   мелкой
моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной
осанки.
Система работы по организации театрализованной деятельности:
1. Предметнопространственная развивающая среда
2. Перспективное планирование и реализация: занятия по театрализации,
театрализованные представления, развлечения, проектная деятельность.
24 3. Взаимодействие с педагогами
4. Работа с детьми
5. Взаимодействие с родителями
6. Взаимодействие с социумом
Поэтому   при   проектировании   предметнопространственной   среды,
обеспечивающей театрализованную деятельность детей мы учитываем:
• предметнопространственная среда  основа самостоятельного творчества
каждого ребенка.
• соблюдение принципов построения развивающей игровой среды
• соответствие возрастным особенностям детей
• выполнение правил техники безопасности
• эстетическое оформление игрового оборудования
Театрализованная   деятельность   в  детском   саду  может   быть   включена,  в
соответствие с ФГОС, в образовательную деятельность, осуществляемую в
процессе   организации   различных   видов   детской   деятельности   (игровой,
коммуникативной, музыкальнохудожественной и т. д.) ; образовательную
деятельность,
самостоятельную деятельность детей.
  осуществляемую   в   ходе   режимных   моментов;
Содержание работы с детьми по театрализованной деятельности включает в
себя:
Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика) ;
Задания для развития речевой интонационной выразительности;
Игрыпревращения, образные упражнения;
Упражнения на развитие детской пластики;
Ритмические минутки;
Пальчиковый игротренинг;
Упражнения на развитие выразительной мимики, элементы пантомимы;
Театральные этюды;
25 Разыгрывание минидиалогов, потешек, песенок, стихов;
Просмотр кукольных спектаклей.
Основные требования к организации театрализованных игр
• Содержательность и разнообразие тематики.
• Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы
педагогического процесса.
• Максимальная активность детей на этапах и подготовки, и проведения
игр.
•   Сотрудничество   детей   друг   с   другом   и   с   взрослыми   на   всех   этапах
организации театрализованной игры.
• Последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, избранных
для игр, соответствуют возрасту и умениям детей.
Взаимодействие с педагогами
Эффективной работе учреждения по театрализованной деятельности детей
способствует профессиональный педагогический коллектив.
Работа по совершенствованию педагогического мастерства осуществляется
в нескольких направлениях:
• Повышение квалификации в рамках курсовой подготовки.
• Повышение квалификации педагогов по театрализованной деятельности в
рамках   дошкольного   учреждения   через   методические   мероприятия   и
педагогические советы.
IV. Кукольный театр
    Кукольный театр существует очень давно. Древние народы верили, что на
небе, на земле, под землёй, в воде живут разные боги, злые и добрые духи,
сверхъестественные   существа.   Чтобы   им   молиться,   люди   делали
изображения   больших   и   маленьких   кукол   из   камня,   глины,   кости   или
дерева.
               Вокруг таких кукол плясали, носили их на носилках, возили на
26 колесницах,   спинах   слонов,   устраивали   хитрые   приспособления   для
открывания глаз, кивания головами, оскаливания зубов у кукол.
       Постепенно такие зрелища всё больше стали походить на театральные
представления. На протяжении тысячи лет во всех странах мира с помощью
кукол   разыгрывались   легенды   о   богах,   демонах,   джинах,   ангелах,
высмеивались   человеческие   пороки:   глупость,   жадность,   трусость,
жестокость.
     В России в XVIIв. наиболее популярным кукольным театром был театр
Петрушки.   Петрушка      любимый   герой   из   скоморохов,   дававших
представление   для   зрителей.   Это   удалой   смельчак   и   задира,   в   любой
ситуации   сохранявший   чувство   юмора   и   оптимизм.   В   XVIIIв.   в   России
появился   Петрушка      перчаточная   кукла,   которой   управлял   бродячий
кукольник.
    Кукольный театр – вид театральных представлений, в которых действуют
куклы,   приводимые   в   движение   актёрамикукловодами,   чаще   всего
скрытыми от зрителей.
1. Классификация игр в кукольный театр.
Существует несколько  классификаций игр в кукольный театр для детей
дошкольного   возраста.   Например,   педагоги   Л.В.   Куцакова,   С.И.
Мерзлякова рассматривают:
 настольный кукольный театр (театр на плоской картинке, на кружках,
магнитный настольный, конусный, театр игрушки (готовая, самодельная);
   стендовый   театр   (фланелеграф,   теневой,   магнитный   стендовый,   стенд
книжка);
 театр на руке (пальчиковый, картинки на руке, варежковый, перчаточный,
теней);
 верховые куклы (на гапите, на ложках, бибабо, тростевые);
 напольные куклы (марионетки, конусный театр);
27  театр живой куклы (театр с " живой куклой", ростовые, людикуклы, театр
масок, тантаморески).
Например, Г.В. Генов так классифицирует виды театров для дошкольников:
 картонажный;
 магнитный;
 настольный;
 пяти пальцев;
 масок;
 ручных теней;
 "живых теней";
 пальчиковый теневой;
 книжкатеатр;
 театр кукол для одного исполнителя.
2. Виды кукол.
       Для организации театрализованной деятельности можно использовать
игрушки   и   куклы,   выпускаемые   промышленностью   (настольные   театры,
бибабо).   Но   наибольшую   воспитательную   ценность   имеют   игрушки,
изготовленные   самими   детьми,   сто   развивает   изобразительные   навыки,
ручные умения, творческие способности. Игрушки для настольного театра
могут быть выполнены из бумаги, картона поролона, коробок, проволоки,
природного материала и др.
     По способу управления различают пять основных видов кукол:
марионетки, перчаточные, тростевые, на палке, теневые.
       Марионетка   кукла, ходящая по полу;  к её голове, ногам и рукам
прикреплены нити, с помощью которых её водит актёр, находящийся над
ней, на специальном помосте.
      Кукол перчаточных, тростевых и на палке называют верховыми: актёр
держит кукол над собой. Перчаточная кукла надевается непосредственно
28 на руку.
    С тростевой куклой актёр работает двумя руками: одной держит корпус,
второй управляет тростями, прикреплёнными к рукам куклы.
    Теневая кукла  плоское изображение живого существа, отбрасывающее
тень на экран, служащий сценой.
        Так   же   используются:   фланелеграф,   плоские   игрушки,   игрушки   из
конусов и цилиндров, игрушки из поролона, магнитный театр, игрушки из
коробок,   игрушки      говорушки,   игрушки   из   природных   материалов,
пальчиковый театр, куклыперчатки, куклы из варежек, из картона, куклы
танцоры, куклы из воздушных шаров.
           Театральная кукла берёт начало от куклысимвола, куклыпредмета,
которые действовали в различных ритуалах и обрядах Древнего Египта,
Индии, в античной Европе. Самыми старыми признаются куклы стран Азии
(особенно Китая).
3. Организация уголка театрализованной деятельности.
       В группах детского сада организованы уголки для театрализованных
представлений, спектаклей. В них отводится место для режиссёрских игр с
пальчиковым, настольным, стендовым театром, театром шариков и кубиков,
костюмов, на рукавичках. В уголке располагаются:
    различные виды театров: бибабо, настольный, марионеточный, театр на
фланелеграфе и др.;
     реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширмы
для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски;
         атрибуты   для   различных   игровых   позиций:   театральный   реквизит,
декорации,   стул   режиссёра,   сценарии,   книги,   образцы   музыкальных
произведений,   места   для   зрителей,   афиши,   касса,   билеты,   карандаши,
краски, клей, виды бумаги, природный материал.

    Занятия   театральной   деятельностью   должны   предоставить   детям
29 возможность   не   только   изучать   и   познавать   окружающий   мир   через
постижение сказок, но жить в гармони с ним, получать удовлетворение от
занятий, разнообразие деятельности, успешного выполнения задания.
V. Роль педагога в организации театрализованной деятельности
1.   Умения   и   навыки   педагога   в   организации   театрализованной
деятельности
       Для  всестороннего  развития ребёнка  средствами  театральноигровой
деятельности   в   первую   очередь   организуется   педагогический   театр   в
соответствии с целями дошкольного образования. Работа самих педагогов
требует   от   них   необходимых   артистических   качеств,
  желания
профессионально заниматься над развитием сценической пластики и речи,
музыкальных   способностей.   При   помощи   театральной   практики   педагог
накапливает знания, умения и навыки, необходимые ему в образовательной
работе.   Он   становится   стрессоустойчивым,   артистичным,   приобретает
режиссёрские   качества,   умение   заинтересовать   детей   выразительным
воплощением в роли, его речь образна, используются «говорящие» жесты,
мимика, движение, интонация. Педагог должен уметь выразительно читать,
рассказывать,   смотреть   и   видеть,   слушать   и   слышать,   быть   готовым   к
любому   превращению,   т.е.   обладать   основами   актёрского   мастерства   и
навыками режиссуры.
Главные   условия   –   эмоциональное   отношение   взрослого   ко   всему
происходящему искренность и неподдельность чувств. Интонация голоса
педагога – образец для подражания. Педагогическое руководство игровой
деятельностью в детском саду включает:
 воспитание у ребенка основ общей культуры.
 приобщение детей к искусству театра.
 развитие творческой активности и игровых умений детей.
    Роль педагога в воспитании основ общей культуры состоит в том, чтобы
30 воспитать   у   ребёнка   потребности   духовного   свойства,   выступающие
главной   побудительной   силой   поведения   личности,   источником   её
активности, основанием всей сложности системы мотивации, составляющей
ядро личности. Этому способствуют привитие норм морали, нравственно –
ценностная ориентация детей на высокохудожественные образцы (в музыке,
  театральном   искусстве,
изобразительном,
  в   хореографическом,
архитектуре, литературе), привитие навыков общения и взаимодействия с
партнёром в разного рода деятельности. Театрализованные игры основаны
на   разыгрывание   сказок.   Русская   народная   сказка   радует   детей   своим
оптимизмом,   добротой   любовью   ко   всему   живому,   мудрой   ясностью   в
понимании жизни, сочувствием слабому, лукавством и юмором, при этом
формируется   опыт   социальных   навыков   поведения,   а   любимые   герои
становятся образцами для подражания.
2. Основные направления работы с детьми.
Театральная игра.

      Задачи:   учить   детей   ориентироваться   в   пространстве,   равномерно
размещаться по площадке, строить диалог с партнёром на заданную тему.
Развивать   способность   произвольно   напрягать   и   расслаблять   отдельные
группы мышц, запоминать слова героев спектаклей, развивать зрительное
слуховое   внимание,   память,   наблюдательность,   образное   мышление,
фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству.
       Театрализованные  игры позволяют  решать  многие задачи программы
детского   сада:   от   ознакомления   с   общественными   явлениями,
формирования   элементарных   математических   представлений   до
  средств
физического   совершенствования.
изображения,   эмоциональность   театрализованных   игр   дают   возможность
  Разнообразие   тематики,
использовать   их   в   целях   всестороннего   воспитания   личности.   Активное
участие   ребят   в   подготовке   атрибутов,   декораций   развивает   их   вкус,
31 воспитывает чувство прекрасного.
Ритмопластика.
Задачи:   развивать   умение   произвольно   реагировать   на   команду   или
музыкальный   сигнал,   готовность   действовать   согласовано,   развивать
координацию   движения,   учить   запоминать   заданные   позы   и   образно
передавать их.
     Игры по ритмопластике позволяют достичь следующих результатов:
  раскрепощения ребенка, осознания им возможности своего тела;
  развития выразительности телодвижений;
  развития двигательных способностей;
 мышечной свободы, снять перенапряжение мышц.
Культура и техника речи.
Задачи:   развивать   речевое   дыхание   и   правильную   артикуляцию,   чёткую
дикцию, разнообразную интонацию логику речи; учить сочинять небольшие
рассказы   и   сказки,   подбирать   простейшие   рифмы;   произносить
скороговорки и стихи, пополнять словарный запас.

 В   процессе   работы   над   выразительностью   реплик   персонажей,
  активизируется   словарь   ребенка,
собственных   высказываний,

совершенствуется   звуковая   культура   речи.   Исполняемая   ребенком   роль,
особенно   диалог   с  другим   персонажем,  ставит   маленького   актера   перед
необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.
Основы театральной культуры.
Задачи:   познакомить   детей   с   театральной   терминологией,   с   основными
видами театрального искусства, воспитывать культуру поведения в театре.
    « Что такое театр?». Дети знакомятся с историей театра, с профессиями
людей,   работающих   в   нем.   Ребята   с   интересом   слушают   рассказы   о
различных   театрах,   рассматривают   иллюстрации.   Был   сделан   наглядный
материал   к   занятиям.   Цель   этого   направления   работы      расширение
32 кругозора   детей,   воспитание   людей   любящих   и   понимающих   искусство,
стремящихся к театральному творчеству.
Работа над спектаклем.
Задачи: учить сочинять этюды по сказкам; развивать  навыки действий  с
воображаемыми предметами; развивать умение пользоваться интонациями,
выражающими   разнообразные   эмоциональные   состояния   (грустно,
радостно, сердито, удивленно, восхищённо, жалобно и т.д.).
       Сюда включаются игрыинсценировки, подготовка к театрализованным
представлениям, кукольный театр. Детидошкольники, как правило, всегда
рады приезду в детский сад кукольного театра, но не меньше они любят и
сами разыгрывать небольшие спектакли при помощи кукол, которые всегда
находятся   в   их   распоряжении.   Дети,   включившись   в   игру,   отвечают   на
вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в
тот или иной образ.
VI. Театрализованная деятельность совместно с другими занятиями.
1.Развитие детей в театрализованной деятельности.

      Развитие   детей   в   театрализованной   деятельности проявляется   в
раскрытии индивидуальности каждого ребенка, в его самореализации. Во
время   подготовки   к   спектаклю   ребенок   осмысливает   нравственный
подтекст   литературного   произведения,   через   выразительные   средства:
мимику, жест, интонацию, походку – самостоятельно создает конкретный
образ.   Во   время   знакомства   со   сказкой   –   основой   спектакля,   у   детей
активизируется мышление, фантазия, выразительность речи.
        Дети,   которые   владеют   хотя   бы   с   азами   драматизации,   растут   без
комплексов, без излишней застенчивости, психологически более устойчивы
в стрессовых ситуациях. Даже самые стеснительные дети раскрываются в
процессе   подготовки   и   показа   спектаклей.   У   них   мобилизуется   воля,
развивается самостоятельность и дисциплинированность.
33 Развитие детей в театрализованной деятельности эффективно еще и за
счет   того,   что   данный   вид   деятельности сопровождает   постоянная
атмосфера праздника, что обеспечивает психологический комфорт ребенку
в детском саду.
VI. Заключение.
    Занимаясь с детьми театром, я ставлю перед собой цель – сделать жизнь
своих   детей   интересной   и   содержательной,   наполнить   ее   яркими
впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Я стремлюсь к
тому, чтобы навыки, полученные в театрализованной деятельности,   дети
смогли использовать в повседневной жизни.
    Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что я на правильном пути
и   на   основе   театрализованной   деятельности   можно   реализовать
практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.
34 VII. Список использованных источников.
О. В. Артамонова. "Театрализованная деятельность детей дошкольного
возраста". Тольятти, 1995.
Н. А. Ушакова. "Словом душа растет". СПетербург, 1994.
Доронова Т. Н., Доронова Е. Г. "Развитие детей в театрализованной
деятельности". М., 1997.
М. И. Чистякова. Психогимнастика. М., "Просвещение", 1990.
Сценическая речь. Программа. Центральный научнометодический кабинет
по учебным заведениям культуры и искусства. М., 1987.
Л. М. Щитинина, О. В. Защиринская. Азбука общения. СПетербург,
1998.
М. В. Терентьева. Театральная игра. М., 1991.
Л. В. Артемова. Театрализованные игры. М., 1991.
Калинина. В гостях у Золушки. Псков, 1997.
Школа творчества. Авторские программы эстетического воспитания детей
средствами театра. М., 1998.
Дошкольное воспитание. № 4  1994, № 8  1996, № 2, 6, 11  1998.
Н. Ф. Сорокина. Играем в кукольный театр (пособия для практических
работников дошкольных образовательных учреждений). М., 1999.
Т. Петрова, Е. Сергеева, Е. Петрова. Театрализованные игры в детском
саду. М., 2000.
35 Царенко Л. От потешек к Пушкинскому балу. М., 1999.
Я вхожу в мир искусства (учебнометодическая библиотека). № 5, 6, 1997.
Умные стихи. Популярное пособие для родителей и воспитателей. М., 1997.
Умные пальчики. М., 1998.
М. Чехов. Творческое наследие. Т. 2. М., 1986.
Ссылки:
http://www.maam.ru/detskijsad/teatralnajaigraprogramaimetodicheskie
rekomendacipoteatralnoidejatelnostidoshkolnikov.html

Read more: http://elmikheeva.ru/tvorchestvonashihvospitateley/razvitie
deteyvteatralizovannoydeyatelnosti#ixzz3yGRLNDcF
36 VIII. Приложения.
37

file_name: Методика готовая.docx

description:
VIII. Приложения.
37

intro:
Аннотация.
Каждая образовательная организация, в том числе и дошкольная, ищет свой путь раскрытия и развития личности воспитанников, соответствующий его ресурсам, традициям, потенциалу. В поисках своего пути раскрытия и развития многогранных способностей детей я как раз пыталась отыскать ту «площадку», на которой каждый ребенок мог бы проявить активность. Этой условной «площадкой» стала театрализованная деятельность.

родителям

group: Педагогика

title: Театрализация в детском саду


extracted_text:
Практическая работа №3
Форматирование таблиц
Рис. 3.2. Окно Вставка таблицы
Рис. 3.1. Вставка таблицы с
помощью панели инструментов
Вы сами можете выбрать, каким способом создавать таблицу: при помощи меню
ТаблицаДобавить таблицу..., указав в соответствующих полях ввода число строк и столбцов создаваемой
таблицы, или можно воспользоваться соответствующей кнопкой Добавить таблицу панели инструментов
Нажав кнопку, выделите, не отпуская клавиши мыши, нужное число ячеек в раскрывающемся поле (рис. 3.1).
Первый способ создания таблицы удобно использовать, если размеры таблицы превышают 5 столбцов и 4
строки. Для создания таблицы этим способом необходимо выполнить команду ТаблицаДобавить таблицу...
После этого на экране появляется окно Вставка таблицы (рис. 3.2). Здесь можно указать необходимое число
столбцов   и   число   строк   для   таблицы.   Если   вы   ошиблись   при   определении   числа   строк   и   столбцов,   то   в
дальнейшем их всегда можно добавить или удалить. При создании таблицы всегда выбирайте значение строки
Ширина столбца: равным Авто. Упражнение 1.Основные операции, связанные с созданием и
1.1. Вставка таблицы.
форматированием таблиц
Вставьте любым из перечисленных выше способов таблицу, содержащую 3 столбца и 3 строки.
Не забудьте, что при работе с таблицами обязательно должен быть включен режим  Разметки  страницы
(например, с помощью команды  ВидРазметка страницы) и в окне, открытом с помощью команды меню
СервисПараметры…  на   закладке  Вид  в   группе  Показывать  активизирован   переключатель  Границы
области текста, в противном случае могут возникнуть проблемы с разметкой таблицы.
1.2. Выравнивание текста и формирование шрифта в ячейке таблицы.
Выравнивание текста и форматирование шрифта в ячейке таблицы производится традиционным способом с
использованием кнопок выравнивания абзацев на панели инструментов. Внесите в одну из ячеек таблицы свое
имя,   в   другую   –   фамилию,   в   третью   –   номер   группы   (предварительно   нужно   установить   курсор   в
соответствующую  ячейку) и выровняйте текст так, как показано на рис. 3.3. Для этого воспользуйтесь кнопками
выравнивания абзацев
Борисенко
Наталья
Группа Б83
Рис. 3.3. Выравнивание текста и форматирование шрифта в ячейке таблицы
Фамилию введите шрифтом Times New Roman, размером 10 и выровняйте по левому краю;  имя – шрифтом
Arial, полужирный, размером 12; группу – шрифтом Bookman Old Style, курсив, размером 11.
1.3. Выделение строки/столбца.
 Пользуясь меню Таблица, можно выделить ту строку или столбец, в которых предварительно установлен
курсор, а если для выделения хотите воспользоваться мышью — подведите указатель мыши левее строки или
выше   столбца   и   щелкните   мышью   в   тот   момент,   когда   указатель   примет   форму   стрелки,   указывающей   на
выделяемый участок. Сначала выделите строку, содержащую имя, а затем соответствующий столбец.
1.4. Изменение ширины столбца.
Нужно подвести указатель мыши к линии, разделяющей два столбца и в тот момент, когда указатель примет
вид двойной стрелки, нажать левую клавишу мыши и перенести границу столбца в сторону. Сузьте столбец, в
котором введены имя и группа и расширьте  столбец, в котором введена фамилия
Борисенко
Наталья
Группа Б83
1.5. Перемещение столбца таблицы.
Для перемещения столбцов таблицы воспользуйтесь горизонтальной линейкой. Для этого щелкните мышью в
любом месте над таблицей. При этом на горизонтальной линейке появляются метки границ столбцов таблицы.
Установите курсор на самую первую левую метку и когда появятся стрелки изменения размеров нажмите левую
кнопку мыши и удерживая  ее переместите таблицу на центр страницы.
Метки границ столбцов
1.6. Вставка строки/столбца/ячейки.
Вставка   строки/столбца   в   имеющуюся   таблицу   (выделив   строку   или
столбец,   воспользуйтесь   командой   меню  Таблица  или   кнопкой  Добавить
таблицу
  панели инструментов. Данная кнопка может вставлять таблицу
или добавлять строки и столбцы в уже имеющуюся таблицу). Добавьте новый столбец, выделив столбец с именем и нажав кнопку
строку.
 Куда вставился новый столбец? Аналогично вставьте
Вставить строку или столбец, как и любые действия над таблицей можно
с помощью контекстного меню, которое появляется если щелкнуть правой
кнопкой мыши над таблицей (рис. 3.4).
Для   вставки   отдельной   ячейки   выделите   ячейку   и   нажмите   кнопку
Добавить таблицу
  на панели  инструментов.  После этого  появится
окно  Добавление   ячеек,   в   котором   можно   выбрать   параметры   вставки.
Добавить   целую   строку   в   конец   таблицы   с   сохранением   формата   ячеек
можно, если нажать клавишу [Tab], когда
курсор   стоит   на   нижней   правой   кнопке
Рис.3.4. Контекстное меню
работы с таблицей
таблицы.
1.7. Выделение таблицы целиком.
 Можно предложить несколько способов.
1. Установите курсор в любую ячейку и выполните команду ТаблицаВыделить таблицу.
2. Выделите крайний столбец при помощи мыши и, не отпуская левой клавиши, протащите выделение до
другого края таблицы (наиболее предпочтительный способ).
3. Выделите крайнюю строку при помощи мыши и, не отпуская левой клавиши, протащите выделение до
другого края таблицы.
1.8. Удаление таблицы.
       Выделите таблицу и попробуйте нажать клавишу [Delete]. Что произошло? Удалилось только содержимое
таблицы (то есть ваши фамилия, имя, группа). А для того, чтобы удалить таблицу, выделите ее и выполните
команду ТаблицаУдалить столбцы(строки).
Упражнение 2.Создание таблицы, внесение в нее текстовой информации и
выполнение обрамления таблицы
Создадим таблицу расписания занятий, показанную на рис. 3.4. Для это выполните следующие шаги.
1. Вставьте таблицу с требуемым числом ячеек.
2. Для выделения строки (столбца) целиком нужно подвести указатель мыши левее (выше) и щелкнуть в тот
момент, когда указатель имеет форму стрелки, указывающий на строку (столбец).
3. Столбец с нумерацией уроков выровняйте влево и при помощи мыши установите необходимую ширину.
Все остальные ячейки выровняйте по центру.
4. Дни   недели   и   номера   уроков   выделите   полужирным   шрифтом.   Форматирование   шрифта   можно
Среда
Физика
Четверг
ОБЖ
Пятница
Химия
Суббота
Математика
Понедельник
Математика
произвести и после набора текста.
Вторник
Физическая
культура
История
Физика
1
2
3
4
5.
Информатика
Физика
МХК
Русский язык
Литература
География
Математика Информатика
Английский
язык
Классный
час
Литература
Экология
Физическая
культура
Заполните остальные ячейки, придерживаясь следующего требования:  на первом уроке  должны быть
«короткие» названия уроков, вписывающиеся в одну строчку (например, физика) и "длинные" — в две
строчки (например, физическая культура), на втором уроке все предметы должны помещаться в одну
строчку, остальные уроки произвольно.
6. Выполните Просмотр   ФайлПредварительный просмотр, используйте "лупу" (щелчок мышью) для
 на панели
увеличения масштаба просмотра (или используйте кнопку Предварительный просмотр
инструментов). Видно, что таблица не разлинована.
Закройте Просмотр (кнопка Закрыть).
7.
8. Выделите таблицу и выполните обрамление. Для этого нажмите кнопку  Таблицы и граница
  на панели инструментов. После этого появляется окно  Таблицы и граница  (рис. 3.5) в котором можно
выбрать   формат   таблицы   и   параметры   ее   оформления.   Выделяя   таблицу,   следите   за   тем,   чтобы   в
выделение не попал маркер абзаца, следующего за таблицей.
                                 Ластик, для удаления строк или столбцов                       Список типа линии                                       Список толщины линий
Карандаш,
Рисования таблицы

для
Внешние границы

Кнопки
сортировки
режимов
Кнопка автосуммыКнопка
Объединить
ячейки
Кнопка   Разбить
ячейки
Кнопки выравнивания
Содержимого
таблицы

Кнопки   выравнивания
строк и столбцов
Кнопка
автоформата
ячеек
Меню
границ
цвета
Кнопка   Изменения
направления
текста
Рис.3.5. Диалоговое окно таблицы и граница
Нажмите кнопку Обрамление и в появившемся списке нажмите кнопку Все границы (рис. 3.6).
9. Выполните  Просмотр.   Для   этого   нажмите   кнопку
  на   панели   инструментов.   В   результате   вы
увидите, что обрамление всей таблицы выполнено линиями одной толщины.
10. На   данном   примере   можно   попробовать   способы   вставки   и
удаления строк и столбцов. Выделив строку (столбец), щелкните
мышью по кнопке
 (только для вставки) или воспользоваться
командой ТаблицаВставить (удалить) строки (столбцы).
Рис. 3.6. Выбор границ обрамления
таблицы
Примечание: Для обрамления таблицы можно воспользоваться кнопкой Обрамление
 на панели
инструментов.   Если   нажать   на   стрелку,   расположенную   слева   от   этой   кнопки,   то   появляется   меню,
представленное на рисунке 3.6. Для того, чтобы нарисовать границу клетки (или группы клеток), надо выделить
эту   клетку   (или   группу   клеток)   и   нажать   кнопку   с   необходимой   линией.   Например,   если   линия   должна
находиться сверху клетки, то надо нажать кнопку
. Для выбора
типа и толщины линии необходимо воспользоваться командами, представленными в окне  Таблицы и граница.
Для Word версии 7.0 для оформления таблицы необходимо использовать команду ФорматОбрамление и
заполнение…
, если линия должна быть слева – кнопку
Приступим   к   обрамлению   и   фоновому   заполнению   таблицы.   В   результате   наших   действий   мы   должны
получить таблицу, представленную на рисунке 3.7.
1. Расширьте первую  строку.  Для  этого необходимо  подвести  курсор  мыши к  нижней  границы первой
строки   и   когда   он   приобретет   вид   курсора   изменения   размера   (две   стрелки   вверх   и   вниз   и   две
горизонтальные линии), нажмите левую кнопку мыши и удерживая ее растяните первую строку на 1,5 см
вниз. В результате строка станет широкой, а названия дней недели будут расположены в верху строки.
2. Для   размещения   названия   дней   недели   по   центру   клеток
выделите   первую   строку   и   нажмите   кнопку  Таблицы   и
граница
  или   выполните   команду   контекстного   меню
ВыравниваниеЦентрирование по вертикали (для вызова
контекстного   меню   щелкните   правой   кнопкой   мыши   над
таблицей (см. рис. 3.4)).
Понедельник
Математика
Физика
Вторник
Физическая
культура
История
1
2
Среда
Физика
Четверг
Пятница
ОБЖ
Химия
Суббота
Математика
Информатика
Физика
МХК
Экология 3
4
Русский язык
Литература
География
Математика Информатика
Физическая
культура
Английский
язык
Классный
час
Литература
Рис. 3.6.
3. Разместим   номера   уроков   по   центру   клетки.   Для   размещения   содержимого   столбца   по   центру
необходимо   выделить   столбец   и   нажать   кнопку  По   центру
  на   панели   инструментов.   Для
размещения   номеров   по   центру   строки   выполните   команду   контекстного   меню
ВыравниваниеЦентрирование по вертикали.
4. Для   того,   чтобы   установить   требуемый   вид   границы
обрамления   можно   воспользоваться   командами   окна
Таблицы   и   обрамления
(рис.3.5).   Выделим   границу
таблицы,   так,   как   показано   на   рисунке   3.6.   Для   этого
выделите
кнопку
Таблицы и граница
.   В   списке  Типа   линий  выберите
Двойную   линию,   а   в   списке  Толщины   линий  установите
толщину 1,5 пт. После этого выберите границу обрамления
нажмите
таблицу

и

Внешние границы
экране.
 (рис. 3.6). Результат вы увидите на
5. Для   фонового   оформления   выделите   нужные   ячейки   и
 ФорматГраницы и заливка…
выполните   команду
В появившемся   окне   Граница   и   заливка   перейдите   на
страницу Заливка и выберите необходимый тип Узора или цвет Заливки.
Рис. 3.7. Окно Граница и заливка
6. Выполните Просмотр, чтобы остаться довольными результатами своей работы.
Word предоставляет широкие возможности для форматирования созданных таблиц. Возможно вам будет
достаточно   одного   из   форматов,   которые  Word  позволяет   произвести   автоматически.   Для   выбора   нужного
формата щелкните над таблицей правой кнопкой мыши и выберите команду   Автоформат…  В появившемся
окне  Автоформат  таблицы   из   списка  Форматы  выберите
Объемный   3  и   нажмите   кнопку  ОК.   В   результате   мы   получим
таблиц, представленную на рисунке 3.8.
Самостоятельно,   выбирая   различные   значения   формата
таблицы, поэкспериментируйте с созданной таблицей.
Вторник
Физическая
культура
История
Литература
Среда
Физика
Информатика
География
Понедельник
1 Математика
2
3
Русский язык
Физика
4
Английский
язык
Четверг
Пятница
Суббота
Химия
Математика
ОБЖ
Физика
МХК
Математика
Информатика
Классный
час
Литература
Экология
Физическая
культура
Рис. 3.8. Результат применения к таблицы Автоформата Объемный 3 Упражнение 3. Задание фиксированных размеров ячеек, слияние ячеек,
использование автоматической нумерации и редактирование предлагаемого
Списка, фиксация заголовка таблицы, разбиение таблицы, сортировка
Попробуем создать заготовку самого обычного табеля посещаемости.
записей.
Ведомость посещаемости
ДАТА
Фамилия и инициалы
студентов
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1. В отличие от предыдущих упражнений, заранее подсчитайте точную ширину каждого столбца. Для этого
предварительно   установите   нужные   поля   страницы  ФайлПараметры   страницы...,  затем   вычислите
ширину рабочего поля (ширина страницы минус левое и правое поле). Исходя из ширины рабочего поля,
общего числа столбцов и количества одинаковых столбцов, рассчитайте ширину каждого столбца.
2. Вставьте таблицу с необходимым числом ячеек (например, 13 х 8). Все столбцы будут одинаковой ширины.
3. Чтобы задать рассчитанную нами ширину для каждого столбца,
необходимо   его   выделить   и   выполнить   команду
ТаблицаВысота и ширина ячейки.... На вкладке Столбец в
поле   ввода  Ширина   столбца  ввести   значение   в  см.  Причем
совсем  не обязательно повторять эту операцию для каждого
столбца   отдельно.   Начните   с   тех   столбцов,   которые
уменьшаются по ширине (если начать менять размер столбцов,
увеличивающихся, то ваша таблица может "уехать" за пределы
листа).   Выделите  сразу  все  6   одинаковых  правых  столбца   и
задайте их размер, как показано на рисунке. Далее, не закрывая
диалогового   окна   Высота   и   ширина   ячеек,   нажмите   кнопку
Предыдущий и установите ширину столбца № 2. Аналогично и
для первого столбца. После этого нажмите кнопку ОК.
4. Следующим этапом объедините ячейки для заголовка Дата. Для этого выделите нужные ячейки и выполните
команду ТаблицаОбъединить ячейки. Введите заголовок "ДАТА" (выравнивание по центру).
5. Объедините   ячейки   для   размещения   надписей   "Фамилия   и   инициалы   студентов"   и   "№   п/п"
аналогично. Выравнивание их по центру.
6. Теперь приступите к обрамлению (разлиновке) таблицы. Напомним, что это можно сделать при помощи
кнопки Таблицы и граница
таблицу так, как показано в задании.
 или нажмите кнопу Обрамление
 на панели инструментов. Оформите
7. В таблице можно задать автоматическую нумерацию строк, которая будет сохраняться независимо от того,
добавили вы новые строки или наоборот удалили. Для этого выделите пустые ячейки первого столбца и
включите кнопку списка  Нумерованный  ДЦ.  Согласившись нумеровать "Вниз по столбцам", вы получите
пронумерованные ячейки. Данная нумерация отличается от предлагаемой в задании наличием точки после
числа и выравниванием чисел по левому краю. В качестве необязательного задания попробуйте изменить тип
списка. Выполните команду ФорматСписок..., на вкладке Нумерованный выберите кнопку Изменить....
В  появившемся   диалоговом   окне  отключите  Висячий   отступ,  уберите  точку   в разделе  Текст  после  и
выровняйте список вправо. По окончании всех операций столбец можно выровнять по центру.
8. Часто при работе с большими таблицами бывает удобно на каждой странице размещать заголовок таблицы.
Можно автоматизировать этот процесс. Если вы выделите строки, составляющие заголовок, и выполните команду  ТаблицаЗаголовки,  то эти строки будут появляться на каждой новой странице, на которую
распространится ваша таблица. Как это проверить? Зафиксируйте заголовки нашей таблицы предложенным
способом и попробуйте "растянуть" ее на несколько страниц. Для этого выделите несколько пустых строк
таблицы   и   нажмите   кнопку  Вставить   таблицу
(Нажатие   кнопки   можно   заменить   командой
ТаблидаВставить строки).   Вставится столько строк, сколько вы выделили. Повторяйте этот процесс до
тех пор, пока таблица не распространится на новую страницу. Как это заметить? В нижней части экрана
расположена   строка   состояния,   отражающая   номер   страницы,   на   которой   находится   курсор   (до   косой
черты) и общее число страниц (после косой черты)
. Как только вы заметите, что появились новые
страницы,   пролистайте   документ   при   помощи   линеек   прокрутки   и   убедитесь,   что   заголовок   таблицы
присутствует на каждой новой странице.

9. В   качестве   необязательного   задания   можно   предложить   для   каждой   строки,   номер   которой   кратен   5,
выполнить обрамление снизу жирной линией (как это сделано в  журнале группы).
10. А теперь давайте вспомним о том, что у вашей таблицы должно быть название "Ведомость посещаемости".
Мы умышленно не напоминали о нем до данного момента, это поможет нам рассмотреть еще одну операцию.
Если вы вставляли таблицу в самом начале документа, то перед ней нет маркера абзаца и непонятно, как
можно   разместить   текст   выше   таблицы.   Выделите   первую   строку   таблицы   и   выполните   команду
ТаблицаРазбить таблицу, перед выделенной строкой появится маркер абзаца и можно исправить свою
оплошность.
Довольно   интересной   и   нужной   является   команда  Сортировка...
 в   меню  Таблица.  Можно
продемонстрировать ее работу на примере сортировки по алфавиту данных, внесенных в журнал посещаемости
(в предлагаемой таблице). Однако действие ее шире и распространяется на работу с текстом, не внесенным в
таблицу.
Выполните   следующее   задание.   Отсортировать   по   алфавиту   и   пронумеровать
список фамилий вне таблицы (обычный текст) (рис. 3.9). Удобство заключается в том,
что фамилии можно располагать в произвольном порядке. Включите кнопку списка
"Нумерованный" (Примечание:  Можно воспользоваться данной кнопкой и после
набора   списка   фамилий,   предварительно   выделив   все   абзацы,   подлежащие
нумерации. Удобство работы с нумерованными списками заключается в том, что
при   удалении   или   добавлении   абзацев   в   любом   месте   списка,   происходит
автоматическая   перенумерация.   Обратите   внимание   на   тип   списка.   Если,
работая   с   таблицей,   вы   изменяли   его   (например,   убирали   точку   после   числа),
восстановите   первоначальный   вариант.)   (каждый   раз,   когда   вы   будете   отбивать
новый абзац, ему будет присваиваться порядковый номер), далее набирайте фамилии в произвольном порядке
(не   по   алфавиту),   после   каждой   нажимая   клавишу  [Enter].   Выделите   весь   список   и   выполните   команду
ТаблицаСортировка текста.... В раскрывающемся списке Сортировать установите Абзацы и активизируйте
переключатель По возрастанию. Затем попробуйте удалить какие
либо строки (эффектнее  из середины списка),  вы увидите,  что
нумерация строк не нарушается.
1. Кошкин
2. Лебедева
3. Медведева
4. Муравьева
5. Мышкин
Рис. 3.9
Примечание:
Установить   параметры   страницы   можно   с   помощью   команды   меню
ФайлПараметры страницы… После выбора этой команды перед вами появится
окно   Параметры   страницы   (рис.   3.10).     На   странице   Поля   можно   установить
необходимые поля страницы в сантиметрах. Страница Размер бумаги позволяет
выбрать   тип   бумаги   и   ориентацию   листа.   Например,   для   выбора   размера
стандартного листа писчей бумаги в списке Размер бумаги необходимо установить
А4 (210х297 мм).
Для печати широких таблиц на стандартных листах формата А4 необходимо
на   странице   Размер   бумаги   выбрать   ориентацию   Альбомная.   Однако,   следует
помнить, что при печати такого листа на принтере бумагу надо вставлять также, как и для ориентации Книжная.  Word  сам развернет
страницу и напечатает все правильно.
На странице Поля в списке Применить можно выбрать в каких границах применять установленные параметры. Например, если выделить
страницу, установить ориентацию Альбомная и в списке Применить выбрать значение К выделенному тексту, а затем нажать кнопку ОК, то
среди листов с ориентацией Книжная появится лист с ориентацией Альбомная. Это можно широко использовать для  оформления курсовой
или дипломной работы.

file_name: Практическая работа. Форматирование таблиц.doc

intro: Практическая работа по теме  "Текстовый процессор - форматирование таблиц" разработана для проведения практических занятий в 7 классе по теме "Текстовый процессор" (по учебнику Босовой Л.Л. (ФГОС)). Содержит упражнения по созданию и форматированию таблиц. После выполнения всех заданий у учащихся сформируются навыки работы с таблицами в текстовом процессоре.


extracted_text:
Учитель географии МКОУ УстьТаркской СОШ
Гридина Е.А.
Использование электронных учебников на уроках географии.
Внедрение новых информационных технологий в школе является одним из
направлений модернизации образования и обучения. Повышается
информационная культура общества, в нашу жизнь входят новые
информационные технологии и система образования не может оставаться в
стороне. Ведь одно из требований к современному выпускнику – это умение
находить   и выбирать из огромного объема необходимую информацию.
Компьютер эффективно включается в процесс обучения ,обеспечивая
полноценно организацию учебной деятельности. Современный учитель так же
должен обладать азами информационной грамотности. Это возможность сделать
урок более эффективным, наглядным, интересным, современным.
Интерактивные средства обучения (интерактивные карты, атласы, ЭФУ)
позволяют изучать многие темы  на уроке в более полном объеме. Работаю
используя УМК под редакцией В.П. Дронова. 7 класс учебник « География .
Материки ,океаны народы и страны», 8класс – учебник «География .Природа и
население.», Авт. Пятунин, Таможняя, Под ред. Дронова, в 9классе учебник авт.
Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А.
На уроках географии в 7классе я использую электронное приложение к учебнику
7класса( авт. Коринская, Душина, Щенев) – «География. Наш дом Земля».
Данное приложение содержит текстовый материал, большое колличество
иллюстаций, тесты, практические задания, видеофрагменты, географический
словарь. Например при изучении темы «Рельеф Африки»

ЭФУ
Электронное приложение к учебнику  географии 7класс «География
7класс.Материки, океаны, народы и страны». Используемая
функция ЭФУ
Задание
Самостоятельный поиск и чтение информации в учебнике по теме урока.
Прочитать   текст   учебника,   выяснить   главные   особенности   рельефа
Африки, выполнить практическое задание на карте.
Вид учебной
деятельности на
уроке
Работа с текстом учебника, самостоятельное выполнение практической
работы на карте (Практическое  задание № 3   )
Планируемый
Обучающиеся получат представление о рельефе материка и размещении результат
крупнейших форм рельефа на его территории. Закрепят практическое
умение работать с контурной и физической картой Африки.
На уроке использую как демонстрационный материал. Наиболее эффективно на
этапе изучения нового материала и обобщающего повторения. Учебник
позволяет акцентировать внимание школьников на самые важные моменты,
помогает запомнить материал. Данное приложение свободно продается в
магазинах, поэтому его можно использовать и самостоятельно. На уроках в 8 и
9классе использую ЭОР « Мастер –класс учителя географии» ,авт. Кугут И.И.
  В 8классе при изучении  темы «Природные зоны России» на этапе закрепления
материала: Выполняют практическое задание на
контурной карте:
Выполняют тест:
В  9 классе при изучении темы «Транспорт и связь» ЭОР так же содержит
теоретический материал, практикум, вопросы , задания и тест.  Обучение с применением ЭФУ дает положительные результаты: повышается
мотивация, эффективность образовательного процесса, повышается собственный
профессиональный уровень педагога. Применение ЭФУ это новая
образовательная технология с которой хочется работать более активно.(но пока
нет возможностей).
Я считаю что возможность реализации и эффективность любой технологии
(традиционной или современной ) зависит так же и  от личности самого учителя :
от его желания быть «в ногу со временем», повышать свой профессиональный
уровень, видеть интерес в глазах своих учеников.

file_name: Использование ЭФУ на уроках географии .Гридина Е.А..docx

intro: Внедрение новых современных  технологий в школе является одним из направлений модернизации образования и обучения. Повышается интерес учащихся к предмету , растет информационная культура общества, в нашу жизнь входят новые информационные технологии  . Ведь одно из требований к современному выпускнику – это умение находить  и выбирать из огромного объема необходимую информацию.Данный материал посвящен приемам работы с ЭФУ и другими ЭОР на уроках географии в 7-9 классе.

title: Статья " Использование ЭФУ на уроках географии".