extracted_text:
Тақырыбы: Қағаз, қарындашпен таныстыру.
Мақсаты: Балаларды қарындашпен сурет сала білуге үйрету. Ойлай білу қабілетін дамыту.
Әсемдікті сезіне білуге тәрбиелеу.
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Балаларға қағаз, қарындаш көрсетіп, оларға қағазда қарындашпен сурет салуға болатынын
түсіндіру. Оң қолымен қарындашты қалай дұрыс ұстай білуге болатынын көрсетіп, ал сол
қолымен қағазды ұстап тұру керектігін көрсету. Қағазға әр түрлі сызықтар салып көрсету
(ирек, түзу, қисық сызықтар).
Қағазға түскен сызықтарға назар аудару. Ол сызықтарды белгілі бір заттарға ұқсату.
Балаларға қарындашты ұстап сурет салуды ұсыну. Сурет салу барысында балалардың
қарындашты қалай ұстағанына назар аудару. Не салғандарын сұрау.
Біз не білдік?
Қарындаштар әр түсті болады.
Олармен әр түрлі заттарды бейнелеуге болады.
2. Сурет
Ақ жауын
Керекті зат: көк түсті қарындаш.
Мақсаты: қоршаған ортаға болған әсерін бейнелей білуге үйрету. Сурет салуға деген
ынтасын дамыту. Табиғатты сүюге тәрбиелеу.
Жау  жау, жаңбыр, жау жаңбыр,
Жердің шаңы басылсын
Гүлдің аузы ашылсын
Еккен егін көктесін
Бізге нанды көп берсін
Бау  бақшалар гүлденсін.
Сендер жаңбыр жауғанын бақыладыңдар ма? Жаңбыр жоғарыдан төменге қарай жауады
Жерге түскен тамшылар судан жасалған жіптей болып көрінеді екен. Жаңбыр тамшыларын
салудың бірнеше әдіс  тәсілдерін көрсету. (қысқа, ұзын сызықтар, нүктелер). Қарындашты
дұрыс ұстатып, өздеріне сурет салуды ұсыну. Сурет салу тәсілінің дұрыстығына назар
аудару. Сабақ соңында барлық суреттерді қарап, қай жерде күшті нөсер, қай жерде ақ
жауын бейнеленгенін таңдап алу.
Біз не білдік?
Жауын табиғат құбылыстарының бірі.
Жауын тамшылары ұзын, қысқа сызықтарға ұқсайды. Олар түзу.
3. Түрлі түсті жіптер
Мақсаты: түзу сызықтарды жоғарыдан төмен қарай салуға үйрету. Қарындашты дұрыс
ұстай білу қабілетін дамыту. Әдептілікке тәрбиелеу. Барысы: Балаға қағазға жапсырылған жіптерді көрсету. Жіптер жуан, түстері ашық болуы
қажет. Олардың түзу екендігіне назар аудару. Саусақпен жіптің үстін сипалау. Балаларға
сурет салуды ұсыну. Қарындашты дұрыс ұстауына назар аудару. Бояуларды ауыстырып,
бояуларына қолдау жасау. Сабақ соңында балалардың назарын қаншама түрлі түсті жіптер
салғанына аудару.
Біз не білдік:
 Жіптер түрлі түсті болады.
 Сызықты жоғарыдан төменге қарай салуға болады.
4. Түрлі түсті қарындаштар
Мақсаты: жоғарыдан төмен қарай сызықтар сала білуге үйретуді жалғастыру.
Қылқаламмен жұмыс істей білу қабілетін дамыту. Әдептілікке тәрбиелеу.
Барысы: Балалармен түрлі түсті қарындаштарды қарап, олардың ашық, әдемі екеніне назар
аудару. Бүгін олар осы әсем қарындаштарды салатынын түсіндіру. Қылқаламды бояуға
қалай батыру керектігін, артық тамшыларды алу, соңынан оны суда қалай жуу керектігін
көрсету.
Бояу қарындашты су бояумен бейнелейміз. Ол үшін қылқаламды бояуға малғандықтан,
кейін қағазға қылқаламның қылшалары түгелдей жағылатындай батыра жағамыз. Бояу
кезінде түзу сызықты жоғарыдан төмен қарай үзбей кідіріссіз бояу. Бояп болғаннан кейін
қылқаламды қалай жуу керектігін көрсетіп, содан кейін келесі бояуға көшу керектігін ғана
түсіндіру. Жұмыс соңында түстердің қалай әсем үйлескенін атап өту.
Біз не білдік:
 Суретті субояумен де салуға болады.
 Келесі бояуға көшу үшін қылқаламды жуып отыру керек.
 Сурет әдемі болып шығуы үшін қылқаламды дұрыс қолдана білу қажет.
5. Әжемнің әдемі алашасы
Мақсаты: солдан оңға қарай қылқаламмен сызықтарды сала білуге үйрету. Әр түрлі
бояуларды қолдана білу қабілетін дамыту. Үлкендерді сыйлай білуге тәрбиелеу.
Барысы: Әже туралы әңгіме. Ол бізге шұлық тоқып береді. Ол өнерлі адам. Оның өз
қолымен жасалған алашасы бар. Біз бүгін сол алашаны безендіреміз. 3  4 алашаның үлгісін
көрсету. Жолақтардың бағытын өзгерту. Үлгілерді алып тастау. Алашаны салудың әдіс
тәсілін көрсету: алдымен солдан оңға қарай бір түсті жүргізу, келесі бояу екеуінің арасын
аса алшақтатпау. Келесі түсті бояу үшін қылқаламды жуып отыру.
Сабақ соңында түстердің әдемі үйлескенін ескеріп, алашаның өте әдемі болып шыққанын
атап өту.
Біз не білдік:
 Алаша түсі алабажақ.
 Әртүрлі түстерді үйлестірсе, әдемі зат шығады. №6 Күзгі жапырақтар
Мақсаты: қылқаламды дұрыс ұстай білуге үйрету. Түстер туралы түсінік дамыту.
Табиғатты аялай білуге тәрбиелеу.
Барысы: Күзді ақындар әртүрлі жырлайды.
Күз де болды
Гүл де солды
Қайран бұтақ
Қалды жұтап. Ол неге жұтап қалды?
Балалармен жапырақтар туралы әңгіме жүргізу. Күзгі жапырақтар қандай? Сары, олар
желмен бірге ұшады. Күзде сарғайып, жерге түседі. Оның үстінен жүрсең, олар
шытырлайды. Оның түсі сары, яғни сары түсті бояумен бояймыз. Жұмыс барысында
қылқаламды дұрыс ұстап, бояуларды қолдану тәсілдеріне назар аудару. Сабақ соңында
қаншама күзгі жапырақтар ауада қалыптап ұшып жүргеніне көңіл аудару. Бірге күзгі
жапырақтар туралы өлең айту.
Біз не білдік:
Жапырақтар сары, әр түрлі көлемді болады.
№7Иірілген жіптер
Мақсаты: сызықтарды үзбей дөңгелете сала білуге үйрету. Есте сақтай білу қабілетін
дамыту. Әжелердің еңбегін құрметтеуге тәрбиелеу. Әсемдікті сезіне білуге тәрбиелеу.
Жіп иіру.
Түбіт түтіп шүйкелеп,
Саусаққа әже іледі.
Сұрамайды бір көмек
Бәрін өзі біледі.
Санына тақап ұршығын,
Алақанмен сипайды.
Жүнінен болмай бір шығын,
Жіп болып бәрі ширайды.
 Балалар жүннен тоқылған шұлықтар жылы болады. Оның емдік қасиеті бар.
Балаларға жіптің қалай оралатынын көрсету. Ортасынан бастап, шеңберді үлкейте беру.
Балаларға оны алдымен ауада салып көруді ұсыну. Қарындашты қағаздан алмай салу.
Жіптерді салуда түрлі түсті қарындаштарды қолданған балаларды мадақтау.
Біз не білдік?
Қылқаламмен әртүрлі заттарды салуға болады
Бояуларды дұрыс пайдалана білудің маңызы зор.
№8Әдемі доптар
Мақсаты: дөңгелек пішінді заттарды салуға үйрету. Қарындашты дұрыс ұстай білу
қабілетін дамыту. Әдептілікке тәрбиелеу.
Барысы: Доп туралы жұмбақ. Доптарды көрсету. Балалардан оның пішіні қандай екенін сұрау, оны ауада қалай салу
керектігін сұрау. Өткен сабақтарда қандай дөңгелек пішінді заттарды салғанын еске
түсіру. Сурет салу барысында доптар әр түрлі болатынын, сондықтан да әр түрлі
қарындаштарды қолданғандары дұрыс екендігін айтып өту. Сабақ соңында балалармен
қандай тамаша доптар салғанын талдап, әр бала өз добын қандай түспен бояғанын айтуы
керек.

file_name: сурет салу.docx

intro: Баланың жан - жақты дамуына әсер ететін басты тәрбие эстетикалық тәрбие беру. Оған сурет салу, жапсыру, құрастыру, мүсіндеу сабақтары арқылы бала өзін қоршаған туралы өз түсініктерін қалыптастырып, дамиды. Сондықтан да мектеп жасына дейінгі бала үшін бейнелеу өнерінің маңызы зор. Бұл балаға зор қуаныш сыйлап, жағымды көңіл күй қалыптастыра отырып, шығармашылық қабілетінің дамуына зор ықпал етеді. Бейнелеу өнері сабақтары басқа сабақтармен тығыз қарым - қатынаста болуы керек. Мысалы сурет сабағында дөңгелекке ұқсас заттарды салған кезде математика сабақтарында шеңбермен таныстыру, тіл дамыту сабақтарында доп туралы тақпақ жаттатқызу, мүсіндеу сабақтарында доптарды мүсіндеу ұсынылса дөңгелек туралы түсініктері жақсы қалыптасады. Берілетін тақырыптар балаларды қызықтыратындай таныс болуы қажет.

title: Екінші сәбилер тобына арналған сурет салу сабағының үлгілері


extracted_text:
Тема: «Из опыта работы по интеллектуальному развитию ребенка
посредством овладения навыками логического и алгоритмического
мышления».

Реферат педагога дополнительного образования,
руководителя д/о «Живая логика» Терентьевой В.П.
    Логика – наука о законах и формах правильного мышления. Она      изучает
формы рассуждений, отвлекаясь от конкретного содержания, устанавливает,
что   из   чего   следует,   ищет   ответ   на   вопрос:   как   мы   рассуждаем?
Основоположником логики как науки является древнегреческий философ и
ученый Аристотель. Он впервые разработал теорию логического вывода.
          Термин «логика» происходит от греческого слова «лотос», что означает
«мыслить», «разум».
          Никто не будет спорить с тем, что каждый учитель математики  должен
развивать логическое мышление учащихся. Об этом говорится в методической
литературе, в объяснительных записках к учебным программам. Однако, как
это делать, знает не каждый учитель, да и не всегда на уроках хватает на это
времени. Нередко это приводит к тому, что развитие логического мышления в
значительной   мере   идет   стихийно,   поэтому   большинство   учащихся,   даже
старшеклассников,   не   овладевает   начальными   приемами   логического
мышления (анализ, сравнение, синтез, абстрагирование и др.). В этом ребятам
помогают занятия в  детском объединении «Живая логика».
    Роль математики в развитии логического мышления исключительно велика.
Причина   столь   исключительной   роли   математики   в   том,   что   это   самая
теоретическая   наука   из   всех   изучаемых   в   школе.   В   ней   высокий   уровень
абстракции   и   в   ней   наиболее   естественным   способом   изложения   знаний
является способ восхождения от абстрактного к конкретному.
  Развитие   логического   мышления   при   изучении   математики   состоит   в
формировании   у   детей   характерных   для   этого   предмета   приемов
мыслительной деятельности. При этом важно, чтобы в структуру умственной
деятельности помимо алгоритмических умений и навыков, фиксированных в
стандартных правилах, формулах и способах действий, вошли эвристические
приемы,   которые   необходимы   для   решения   творческих   задач,   применение
знаний   в   новых   ситуациях,   доказательства   высказываемых   утверждений.
Процесс обучения предполагает целенаправленное управление мыслительной
деятельностью   воспитанников   детского   объединения   «Живая   логика»,   что
приводит   к   продвижению   обучающихся   в   их   умственном   развитии.   Чтобы
развить мышление, нужно показать ребятам, как функционирует мышление на
практике.   Развитие   происходит   в   деятельности,   поэтому   необходимо
создавать   обучающимся   условия   соответствующей   деятельности,   нужно
демонстрировать   сложную   картину   поиска   решения,   всю   трудность   этой работы.   В   этом   случае   воспитанники   объединения     становятся   активными
участниками   процесса   поиска   решения,   начинают   понимать   источники
возникновения   решения.   Как   результат   –   ими   легче   осваиваются   причины
ошибок,   затруднений,   оценивается   найденный   способ   решения   и   ход
логических мыслей, а без этого знания не могут перейти в    убеждения.
       Системное развитие логического мышления  должно быть неотрывно от
занятия,   воспитанник   должен   принимать   участие   в   процессе   решения   не
только стандартных заданий, но и задач развивающего характера (активно или
пассивно).
      На занятиях педагог должен моделировать ту умственную деятельность,
которая нужна на данном этапе развития (учить анализировать задачи, делать
чертежи,   выявлять   отношения   объектов   и   т.д.).   Это   имеет   обучающее   и
воспитывающее   значение:   ребята   приобщаются   к   методу   поиска,
ориентируются не только на результат, но и на процесс его достижения, т.е.
учатся мыслить логически.
        Можно выделить два подхода к формированию и становлению логико
математического мышления:
   1) традиционное обучение, приводящее в зависимости от воздействия и
других объективных причин к формированию либо эмпирического, либо
теоретического мышления;
2) специально организованное обучение, ориентированное на формирование
учебной деятельности, приводящее к становлению теоретического мышления.
            Для   формирования   логического   мышления   можно   использовать   как
первый,   так   и   второй   подход,   но   приоритетным   является   второй   подход,
который и был положен в основу формирования технологии.
         Для осуществления формирования логического мышления обучающихся
я применяю на занятиях развивающие задания по темам:
∙ аналогия;
∙ исключение лишнего;
∙ классификация;
∙ логические задачи;
∙ задачи с геометрическим содержанием;
∙ задачишутки;
∙ ребусы;
∙ занимательные задания.
               Эти задачи можно разделить на группы, учитывая их воздействие на
мыслительную   деятельность   воспитанников.   Формирование   гибкости   ума,
освобождение мышления от шаблонов происходит при решении задачшуток,
занимательных заданий, т.к. в большинстве своем эти задачи не привязаны к
темам и не требуют особой теоретической подготовки. Логические задачи,
ребусы, задачи на классификацию учат детей умению рассуждать, формируют
математический   стиль   мышления,   развивают   логиколингвистические
способности детей, которые приводят к умению четко мыслить, полноценно логически   рассуждать   и   ясно   излагать   свои   мысли.   Задачи   на   аналогию   и
исключение   лишнего   используются   для   формирования   умений   поиска
решения задач, интуиции, требуют знания теории и нешаблонного подхода к
решению.   Задачи   с   геометрическим   содержанием   нацелены   на   знание
геометрических   фигур   и   их   свойств   как   основы   для   формирования
пространственных   и   изобразительных   умений   школьников,   на   расширение
кругозора. Формируя логическое мышление с помощью развивающих  заданий
необходимо учитывать следующее:
1) выбранные задания должны быть посильными для детей;
2) задания, отобранные для одного занятия, должны быть разнообразными
для воздействия на различные компоненты мышления;
3) если ребята и не справляются с заданием, то целесообразно оставить его
на обдумывание до следующего занятия.
Система  развивающих заданий.
            Аналогия – это сходство между объектами в некотором отношении.
Использование   аналогии   в   математике   является   одной   из   основ   поиска
решения   задач.   Задачи   этой   серии   направлены   на   отработку   таких
познавательных приемов, как проведение словесных аналогий и нахождение
аналогий между фигурами.
Например:
1.уменьшаемое – разность, множитель  …?
2.продолжите ряд: 1, 5, 13, 29, …               7, 19, 37, 61, …
               Исключение лишнего. В каждой задаче этой серии указаны четыре
объекта, из которых три в значительной мере сходны друг с другом, и только
один отличается от всех остальных.
Например:
1.Сумма, разность, множитель, частное
2.9, 12, 8, 15
3.см, дм, м, км.
               Классификация  –  это   общепознавательный   прием   мышления,  суть
которого заключается в разбиении данного множества объектов на попарно
непересекающиеся   подмножества   (классы).   Число   таких   подмножеств,   а
также   их   состав   зависит   от   основания   классификации   (т.е.   признака,
существенного для данных объектов), которое может принимать различные
значения.
Например:
Что объединяет слова длина, площадь, масса? Какое слово к ним подходит:
секунда, центнер, величина, метр?

доказательные рассуждения, анализировать.
Например:
 Логические   задачи  –   это   задачи,   требующие   умения   проводить 1.Ира, Даша, Коля и Митя собирали ягоды. Даша собрала ягод больше всех,
Ира   –   не   меньше   всех.   Верно   ли,   что   девочки   собрали   ягод   больше,   чем
мальчики?
Задачи с геометрическим содержанием
1.Нарисуйте   два   треугольника   так,   чтобы   их   общей   частью   были:   а)
шестиугольник; б) пятиугольник; в) четырехугольник; г) отрезок; д) точка.
2.Разрезать квадрат на две равные фигуры (10 способов).
Задачишутки
1.Гусь стоит 20 рублей и еще половину того, сколько он на самом деле стоит.
Сколько стоит гусь?
2.Сколько концов у двух палок, у трех палок, у пяти с половиной палок?
3.Какой   математический   знак   нужно   поставить   между   5   и   6,   чтобы
полученное число было больше 5, но меньше 6?
4.Один поезд отправляется из Москвы в Пермь, одновременно с ним выходит
поезд из Перми в Москву, скорость которого в два раза больше. Какой из
поездов в момент встречи будет находиться дальше от Москвы?
5.Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили. Сколько углов осталось?
              Проведенная   работа   по   формированию   логического   мышления     у
воспитанников объединения позволяет сделать следующие выводы:
∙ логическое мышление развивается интенсивнее, если создавать на занятиях
атмосферу   уважения,   поощрять   инициативу   и   стимулировать   творчество
ребят;
∙ система развивающих заданий позволяет привить интерес к предмету, дает
более   глубокое   и   полное   понимание   изучаемых   тем,   развивает   мышление
обучающихся.
          Рассмотренную систему заданий  я применяю при решении устных и
полуустных упражнений.
               Используя первый подход, задачи развития логического мышления
можно ставить и решать на обычном учебном материале. Например, можно
предложить   упражнение,
  направленное   на   выделение   логической
составляющей изучаемого материала.
ПРИМЕР:  При   изучении   равнобедренного   и   равностороннего
треугольника   наряду   с   другими   заданиями   можно   предложить   ребятам
следующие вопросы:
– Верно, ли сформулировано определение: треугольник, у которого две
стороны равны и два угла равные, называется равнобедренным?
–   Верно   ли,   что   все   треугольники   являются   равнобедренными   или
равносторонними?
–   Верно   ли,   что   каждый   равносторонний   треугольник   является
равнобедренным,   некоторые   равнобедренные   треугольники   являются
равносторонними?
– Какими могут быть неравносторонние треугольники? –   Верно,   ли   сформулировано   предложение:   биссектриса   угла   рав
нобедренного треугольника является его медианой и высотой?
                      Понимание   терминов,   свойств   и   признаков     понятия   позволяет
воспитанникам   выяснить   место   каждой   теоремы   в   системе   теорем,
систематизировать   свои   знания   по   каждому   понятию,   помогает   правильно
применять   изученные   теоремы.  Одной   из   основных   задач   курса   геометрии
является    развитие пространственного воображения и логического мышления.
При   этом   основой   для   развития   пространственного   воображения   и
логического   мышления   является   овладение   ими   основными   фактами   и
методами геометрии. На занятиях я предлагаю ребятам оглянуться вокруг и
пространство   представлять   вокруг   себя:   пол   и   потолок      параллельные
плоскости, плинтусы –параллельные прямые, комната – параллелепипед и т.д.
             Основной целью математического образования должно быть развитие
умения математически, а выходит, логично и осознанно исследовать явления
реального   мира.   Реализации   этой   цели   может   и   должно   способствовать
решение на уроках математики разного рода нестандартных логических задач.
Поэтому использование учителем школы этих задач на уроках математики
является не только желаемым, но даже необходимым элементом обучения
математике.
                 Нестандартные задачи требуют повышенного внимания к анализу
условия   и   построения   цепочки   взаимосвязанных   логических   рассуждений.
Приведу   примеры   таких   задач,   ответ   на   которые   необходимо   логически
обосновать:
В коробке лежат 5 карандашей: 2 синих и 3 красных. Сколько карандашей
надо взять из коробки, не заглядывая в не, чтобы среди них был хотя бы 1
красный карандаш?
Батон разрезали на 3 части. Сколько сделали разрезов?
Бублик разрезали на 4 части. Сколько сделали разрезов?
Четыре мальчика купили 6 тетрадей. Каждому мальчику досталось не меньше
одной тетради. Мог ли купить какой – нибудь  мальчик 3 тетради?
   При решении занимательных задач преследуются следующие цели:
   формирование   и   развитие   мыслительных   операций:   анализа   и   синтеза;
сравнения, аналогии, обобщения и т.д.;
 развитие и тренинг мышления вообще и творческого в частности;
 поддержание интереса к предмету, к учебной деятельности (уникальность
занимательной задачи служит мотивом к учебной деятельности);
   развитие   качеств   творческой   личности,   таких,   как   познавательная
активность, усидчивость, упорство в достижении цели, самостоятельность;
 подготовка воспитанников к творческой деятельности (творческое усвоение
знаний, способов действий, умение переносить знания и способы действий в
незнакомые ситуации и видеть новые функции объекта).

    Таким   образом,   положительные   результаты   можно   получить   при
выполнении   методических   рекомендаций   к   данной   системе   заданий;   при подборе   заданий,   имеющих   отношение   к   изучаемой   теме   при   создании   на
уроке   атмосферы   уважения,   поощрения   инициативы   и   стимулирования
творчества воспитанников.

file_name: Мой реферат.docx

математика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект поурочного плана по учебному предмету «Сольфеджио»
 1 класс (5летний курс обучения) ДПОП
преподаватель МУДО «УстьОрдынская ДШИ»
Белобородова Виктория Викторовна
Тема: Регистр
Цель: Познакомить обучающихся с разными регистрами на инструменте
Задачи: 1. Образовательная:
Дать понятие высокие и низкие звуки, клавиатура, регистр.
Разучить правило пения, сидя и стоя Л. Абелян «Если хочешь сидя петь».
Разучить стихотворение О. Вациеса «Что у кого внутри?» (изображать голосом каждую
фразу).
Упражнение «Звуки разной высоты» (изобразить голосом и показать руками).
Разучить песенкиупражнения «Я иду и пою», «Курочка в серёжках», «Я шагаю вверх, я
шагаю вниз» (пение с движением руки вверх и вниз, с прохлапыванием ритма).
Слушание музыки на разные регистры: Ф. Шуберт Марш – низкий регистр (Ю. Фролова, с.
105), Обр. В. Ребикова «Аннушка»  средний регистр (Ю. Фролова, с. 105), Э. Беттольф «В
ожидании весны»  высокий регистр (Ю. Фролова, с. 104)
Разучить Русскую песню «А мы просо сеяли» (М. Картавцева, с. 24) с прохлапыванием
ритма, с движением руки.
Разучить р.н.п. «Я гуляю во дворе» со словами и с прохлопыванием ритма (М. Картавцева,
с. 24).
Музыкальный диктант: работа над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха (М.
Картавцева, с. 31, упражнение 1 а).
2.Воспитательная: осознанное отношение учащихся к интонации.
3.Развивающая: слух, ритм, речь, память, мышление.
Методы: словесный, наглядный, перспективы, сравнения, музыкального обобщения.
Список литературы и средств обучения
Учебная и методическая литература
1.И.А.   Лазарева,   И.В.   Казанцева.   Программа   учебного   предмета  ПО.02.УП.01.
«Сольфеджио» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в
области   музыкального   искусства   «Народные   инструменты»   для   учащихся   15   классов.
Срок реализации – 5 лет. – УстьОрдынский, 2012.
2.Абелян   Л.   Как   рыжик   научился   петь.   Учебное   пособие   для   детей   дошкольного   и
младшего школьного возраста. – М., 1989.
3.Боровик Т. Звуки, ритмы и слова. – Ч. 1. – Минск: Книжный Дом, 1999.
4.Давыдова Е. Методика преподавания сольфеджио. – М., 1975.
5.Картавцева М.Т. Сольфеджио XXI века. – М.: Кифара, 1999.
6.Фролова Ю. Сольфеджио 1 класс. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2003.
Перечень учебнометодических материалов
1.Наглядные пособия для работы на уроках сольфеджио: Клавиатура.
2.Карточки музыкальных обозначений: регистр, высокие и низкие звуки.
Ход урока
Вокальноинтонационные навыки
1. Разучить правило пения, сидя и стоя Л. Абелян «Если хочешь сидя петь»:
Если, хочешь сидя петь,
    Не садись ты, как медведь.
Спину выпрями скорей,
Ноги в пол упри смелей. Руки, плечи всё свободно
Петь приятно и удобно.
Если, хочешь стоя петь,
                                                          Головою не вертеть.
      Встань красиво, подтянись,
                                                         И спокойно улыбнись.
    Руки, плечи всё свободно
2. Разучить стихотворение О. Вациеса «Что у кого внутри?»
Петь приятно и удобно.
Т. Боровик «Звуки, ритмы и слова»
Что у кого внутри? Ответ в стихах. А как оно звучит? Слушайте стихи, и в конце каждой
фразы изображайте голосом, как кто говорит.
Что у кого внутри?
У одуванчиков белых – взлеталка (легко дуть на ладонь)
У мотоцикла –  рычалка (трр – трр…)
У часов – спешилка (тиктак, тиктак)
У девчонок – смешинка (хахаха)
У мышки – пищалка (пипипи…)
У лошадки – ржалка (игого…)
У ветра – задувалка (долгий выдох)
У каблучков – стучалка (цокать язычком)
У носа – сопелка (тихонько шмыгать носом)
У ежика – пыхтелка (пыхпыхпых…)
А у солнца – светилка (каждый ребенок свободно поет один звук, показывая его высоту).
3. Упражнение «Звуки разной высоты» (изобразить голосом и показать руками).
В музыке бывают звуки разной высоты: низкие, средние, высокие.
Кто же говорит низким звуком? Дети отвечают: «Медведь». А средним звуком? Ответ:
«Лиса, зайчик». Ну, а кто говорит высоким звуком? Ответ: «Мышка, птичка». А давайте
мы   с   вами   попробуем   изобразить   голосом   звуки   разной   высоты.   Дети   говорят   низким
голосом, средним и высоким, при этом показывая руками высоту звука.
4.Разучить   песенкиупражнения  «Я   иду   и   пою»   («доремимиредо»),   «Курочка   в
серёжках, петушок в сапожках, утка в сарафане, селезень в кафтане», «Я шагаю вверх, я
шагаю вниз» («доремифасольсольфамиредо») пение с движением руки вверх и вниз.
Теоретические сведения
Дать понятие высокие и низкие звуки, клавиатура, регистр.
Нас окружает множество звуков: дома, на улице, в лесу и в поле. Но это еще не
музыкальные звуки. Настоящие музыкальные звуки «живут» в музыкальных инструментах.
А   звучать   они   начинают   тогда,   когда   на   них   играют   музыканты.   Посмотрим,   как
располагаются   звуки   на   инструменте   (фортепиано   или   рояле).   Вы,   наверное,   заметили,
белые   и   черные   клавиши   расположены   друг   за   другом   в   одном   большом   ряду.   Это   –
клавиатура.  Каждая клавиша –  звук. Слева – низкие звуки, в середине – звуки средней
высоты,   а   справа   –   высокие   звуки.   Эти   три   отрезка   звучания   по   высоте   называются
регистрами. Регистр бывает: низкий, средний и высокий.
Анализ на слух
Слушание музыки на разные регистры:
Ф. Шуберт Марш – низкий регистр (Ю. Фролова, с. 105).
Обр. В. Ребикова «Аннушка»  средний регистр (Ю. Фролова, с. 105).
Э. Беттольф «В ожидании весны»  высокий регистр (Ю. Фролова, с. 104). Разучить Русскую песню «А мы просо сеяли» (М. Картавцева, с. 24) с движением руки по
лесенке вверх и вниз.
Сольфеджирование и пение с листа
Разучить р.н.п. «Я гуляю во дворе» со словами и с прохлопыванием ритма (М. Картавцева,
с. 24).
Воспитание чувства метроритма
Прохлопать ритмический рисунок русской песни «А мы просо сеяли», р.н.п. «Я гуляю во
дворе».
Прохлопать   ритмический   рисунок   песенокупражнений   «Я   иду   и   пою»,   «Курочка   в
серёжках», «Я шагаю вверх, я шагаю вниз».
Музыкальный диктант
Работа над развитием памяти и внутреннего слуха: М. Картавцева с. 31, упражнение № 1 а)
Д/з
1.Сделать карточку «Регистр»: низкий, средний, высокий.
2.Выучить наизусть слова песни «Курочка в серёжках».
3.Нарисовать рисунок к песне «Курочка в серёжках»

file_name: конспект урока по УП Сольфеджио 1 класс тема Регистр.docx

intro: В конспекте разработан поурочный план по УП "Сольфеджио" ДПОП для 1 класса (5-летний курс обучения). В плане урока отражены все разделы урока: вокально-интонационные навыки, сольфеджирование и пение с листа, теоретические сведения, воспитание чувства метроритма, диктант, анализ на слух, домашнее задание.

title: конспект поурочного плана по УП "Сольфеджио" ДПОП на тему "Регистр" (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоаганская  общеобразовательная средняя школа имени
маршала Советского Союза Г.К. Жукова»
Праздник посвященный 23 февраля.
«Солдатский турнир»
                            Выполнила: Мурсалимова Надежда Ивановна,
                                      учитель начальных классов. Сценарий праздника к 23 февраля для 34 классов.
«Солдатский  турнир»
Цель: Развитие и воспитание чувства патриотизма, любви к родине, интереса к
празднику 23 февраля, познакомить с историей праздника и поздравить будущих
защитников Отечества и всех присутствующих мужчин.
Оборудование: воздушные шариками, детские  рисунки, эмблемы синего и зелёного
щита, звёзды для командиров, девизы, рапорты, пословицы  на листочках,
2 корзины пластмассовые, 2 маленьких мяча, газеты по числу участников, большие
звёзды 12 штук из них 6 красного цвета, сердечки с комплиментами, цветы.
Ход мероприятия.
Ведущий 1.
    23 февраля наша страна отмечает День защитника Отечества! Мы хорошо знаем,
что мирное небо над головой, покой граждан страны, ее честь и достоинство
защищают воины Российской Армии: солдаты, летчики и танкисты, пограничники и
матросы.
Ведущий 2.
Во все века героизм и мужество воинов России, мощь и слава русского оружия были
неотъемлемой частью величия Российского государства.
Ведущий 3.
 День защитников Отечества возник в 1918 году как день рождения Красной Армии.
Ведущий 4.
Особое значение День защитника Отечества приобретает после Победы в Великой
Отечественной войне 1941 1945 г.г.
Ведущий 1.
Нет в России ни одной семьи, которой бы не коснулась война. Для многих, это
величайший подвиг народа за всю мировую историю, и в то же время, это такая
трагедия, которая ни в коем случае не должна повториться.
Ведущий 2.
С 1946 года праздник стал называться Днём Советской Армии и ВоенноМорского
Флота.
Ведущий 3.
С 10 февраля 1995 года праздник называется «День защитника Отечества».
Ведущий 4.
Сегодня большинство граждан России рассматривают День защитника Отечества не
столько, как годовщину Великой Победы или День Рождения Красной Армии,
сколько, как день настоящих мужчин.
Ведущий 1.
Поздравлений заслуживают те, кто в разные годы защищал нашу Родину, и те, кто
сейчас оберегает наш спокойный сон. Ведущий 2.
Человек немыслим без Родины, края, места, где он рождается. Ну, а если есть
Родина, Отечество, где мы живем, где жили наши предки, значит, нужны и люди,
которые смогут ее защитить. Сейчас  девочки поздравят мальчиков, будущих наших
защитников, с их праздником.
Сценка.
1девочка.
Лена, Катя! Идите сюда!
Давайте с вами поговорим,
Ведь  скоро 23 февраля!
2 девочка
Что? 23? Ну и что же?
Чем этот день уж так хорош?
3 девочка
Ну, как же, праздник у мужчин!
В году ведь только день такой один!
Поздравить надо всех защитников страны.
И мы поздравить наших мальчиков должны!
4 девочка
При чем тут наши ребята?
Они пока еще не солдаты.
1 девочка
Но вырастут и будут защищать!
2 девочка
Пока они умеют только обижать:
То за косу дернет, то толкнут,
То в дверь не пустят, то обзовут.
3 девочка
Тем более поздравить есть причина__
Мы им напомним, что они мужчины.
Давайте  с праздником поздравим,
Какойнибудь для них сюрприз устроим.
4 девочка
Придумала! Устроим им турнир!
1 девочка
А какие там будут задания?
2 девочка
На ловкость сделаем соревнования,
На ум, сообразительность и знания,
На быстроту, на уменье
В серьезном деле проявить терпенье
3 девочка Ну  что ж, тогда начнем скорей.
И мы за них сегодня поболеем!
Ведущий 1.
Объявляем праздничный солдатский турнир!
Солдат  должен быть смелым, сильным, смекалистым  и благородным.
Сегодня мы узнаем, кто из вас настоящий солдат.
 Ведущий 1 Учитель. На нашем празднике присутствует главнокомандующий
солдатского  турнира Алексеев Алексей Николаевич.
 Для участия в турнире приглашаем команды 1команда.  "Зелёный щит", 2команда
"синий щит".
 Наблюдать и оценивать «Солдатский турнир» будут прекрасные дамы ….(назвать по
имени членов жюри).
  Ведущийи 2 Учитель.  . Каждая команда придумывает  девиз и выбирает
командира из пап (листочки с девизами выдаются командам) для выполнения
задания отводится 2 минуты.
Девизы: 1.Нам нужна одна удача, только так, а не иначе!
      2. Мы готовы, как всегда, победить вас без труда.
                3.Вперед, вперед, вперед, нас первое место ждет!!!
                4.Смелого да умелого и страх не возьмет, и враг не побьёт.
                5.Когда мы едины — «мы» непобедимы!
Командирам подойти к главнокомандующему для получения звания.
(главнокомандующий прикрепляет звёзды командирам)
Главнокомандующий: Командирам  приготовиться к сдаче рапортов.
                                          Командирам сдать рапорты.
Командир 1: Команда равняйсь, смирно!(командир подходит к
главнокомандующему и сдаёт рапорт).  Команда…(Синий щит) к солдатскому
турниру готова. Наш девиз …
Командир 2: Команда равняйсь, смирно! Команда…(зелёный щит) к
солдатскому  турниру готова. Наш девиз …
Главнокомандующий: Солдатский  турнир открыт.
Ведущий 1 Учитель
1 конкурс «Самые смекалистые»
 На листах разного цвета отпечатаны слова пословиц. Дается две минуты, команда за
это время должна собрать пословицу, приклеить на большой лист. По истечении
времени командир зачитывает пословицы.
1. Наша сила в крепости тыла
2.Жизнь дана на смелые дела.
3.Болтовня может стоить жизни.
 4.Бдительность – наше оружие.
Ведущий 2 Учитель: 2.Конкурс «Военные звания».  Мальчишки, как будущие военные знают военнские
звания, и сейчас мы это проверим. Каждая команда по очереди называет военнские
звания; кто последний  та команда и побеждает.
Ведущий 1 Учитель: Наши солдаты  должны уметь метко стрелять
3.Конкурс “Меткий стрелок” (эстафета).
 Команды строятся в две шеренги. Перед командами на некотором расстоянии
ставится пластиковая корзина (ведро) и командам выдаются мячи (теннисные или
подобные). Цель конкурса: каждый участник команды бросает мяч в корзину. Какая
команда больше число раз попадёт, та и выигрывает. Каждый участник бросает по
одному разу. Бросают парами  участник и его противник.
Ведущий 2 Учитель: (для конкурса нужно газеты по количеству участников)
4. Конкурс «Дозор». Наш наблюдательный пункт находится на «болоте».
Перебраться к наблюдательному пункту можно только по кочкам. Вся команда
должна собраться на противоположной стороне болота.
Стихи
1 девочка.
На лбу бывают шишки.
Под глазом — фонари.
Уж если вы — мальчишки,
То вы — богатыри.
2 девочка.
Царапины. Занозы.
Вам страшен только йод!
(Тут, не стесняясь, слезы
Сам полководец льет).
3 девочка.
Пусть голова в зеленке
И в пластырях нога,
Но есть еще силенки,
Чтоб разгромить врага.
4 девочка.
Упрямые, с утра вы
Опять на бой, в дозор!
От тех сражений шрамы
Остались до сих пор.
Ведущий 2 Учитель:
5.Конкурс «Звездный букет». Капитану команды завязывают глаза, перед ним по
пять   звезд   различных   цветов.   Ему   необходимо   собрать   только   красные   звезды.
Другие члены команды говорят: «Бери!», «Не бери!», помогая ему в этом.
Ведущий 1 Учитель:
6.Конкурс “Комплимент”  Все ли вы знаете, что такое комплимент?  ( комплимент – это любезное, приятное
слово)
  Кому можно (нужно)  делать комплименты?
 Умеете ли вы это делать, мы сейчас проверим.
 Каждый из вас должен выбрать даму сердца и сделать ей комплимент глядя в глаза.
Если вашей даме сердца понравится вами сказанный комплимент, то она вам дарит
цветок. Побеждает та команда, которая соберёт больше цветов.
( учитель предлагает каждому выбрать сердечко, на обратной стороне которого
написано имя девочки  и заготовка  для комплимента)
Комплименты
Твои глаза, как два алмаза…
Твои уста, как розы лепестки…
Твой голос, как серебряный ручей…
Твои волосы, как шёлковые нити…
Твое лицо прекрасно, как фиалка…
Ты хороша, как звёздочка…
Твой стан, как белая береза…
Изгиб бровей, как чайка над волной…
Губы твои, как алые розы…
Шея твоя – одно восхищение…
Руки твои, как бархат…
Очи твои ясные, как изумруды прекрасные…
Твоя улыбка, как солнце сияет…
Ты бесспорно хороша…
Ведущий 2 Учитель:  А  теперь девчата сделают вам комплименты.
Частушки
1.Начинаем петь частушки
Просим не смеяться.
Не смотрите так на нас
Можем застесняться!
2.Мы поём для вас сегодня,
И мотив у нас один,
С двадцать третьим вас поздравить
Оченьочень вас хотим!
3.В нашем классе каждый мальчик
Очень ловок  и красив,
Поздравляет вас конечно,
Весь наш женский коллектив!
4.Разбуди мальчишек ночью,
В самой серединочке, 5. На уроках не зевайте,
Будьте все внимательны,
И хорошие оценки
будут обязательно!
8. А мальчишки наши очень
Любят бегать и играть.
И учиться обещают
На четыре и на пять!
Алфавит они расскажут
Без одной запиночки!
7. На уроках все мальчишки
Даже очень хороши,
А приходит перемена
Ты пощады не ищи.
9. Опозданья все мальчишки
Объясняют просто:
 А учиться на уроке
Никогда не поздно!
10.Третья четверть уж в разгаре,
Часики затикали,
А мальчишкито мечтают:
Снова бы каникулы!
11.В нашем классе все мальчишки
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поёт,
Ктото веселится!
12. Все частушки перепели,
Да вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души!
1. Папу поздравляю
С праздником мужским:
В юности, я знаю,
В армии служил.
Значит тоже воин,
Хоть не командир.
Праздника достоин,
Охранял весь мир!
Поздравления папам. 2. Защитник всей семьи — отец.
Он сильный и отважный.
В делах житейских — он мудрец,
Его совет так важен.
Мы с 23 февраля,
Его поздравим дружно.
Пусть будешь каждым ты любим,
И большего не нужно.
3. Горжусь тобой я, папа, очень,
Ты храбр как лев, силен как бык.
Придешь на помощь днем и ночью,
Бросать в беде ты не привык.
Ты мне — пример и образец:
Мужчина, воин, муж, отец.
Тебя люблю я, уважаю,
И с 23тьим поздравляю!
      4.  За все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когдато.
       5.  Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство, за весну,
За тишину, за мирный дом...
Ученики (вместе).
За мир, в котором мы живем.
Учащиеся поют песню для пап.
Ведущая 1. Подошел к концу солдатский   турнир. Слово прекрасным дамам
(жюри подводят  итоги).
Для награждения победителей приглашаем главнокомандующего (он вручает
командирам награды)
На фоне музыкальной заставки завершается праздник.

file_name: Сценарий праздника к 23 февраля 3 класс Солдатский турнир.doc

intro: Сценарий праздника можно использовать для проведения классного мероприятия, что позволит развивать  и воспитывать чувства патриотизма, гордость за свою страну, любовь к родине, интерес к празднику 23 февраля, Это мероприятие познакомит с историей праздника, девочки смогут  поздравить будущих защитников Отечества и всех присутствующих мужчин.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника к 23 февраля. "Солдатский турнир"


extracted_text:
Білім беру саласы: Шығармашылық
Бөлімдері: Сурет салу
Тақырыбы: Кірпіге арналған алмалар
Мақсаты: Балаларға суретті дұрыс сала білуге үйрету. Ұқыптылыққа,
әдемілікке тәрбиелеу. Эстетикалық талғамдарын дамыту.
Сөздік жұмыс: алма, кірпі
Қажетті құрал  жабдықтар: үлгі суреті.
Әрекет кезеңдері
Тәрбиешінің әрекеті
Психологиялық ахуал:
Кәне, кәне балақай,
Көктем келді алақай.
Шеңберге біздер тұрайық,
Әсем тілек айтайық.
Сәлем! Салем! Салем! Таңғы әсем тілектер.
Сурет салу керекті құралдарды дайындап, бүгінгі не салатындарын түсіндіру.
Балалар сурет салу үшін бізге не керек?
Дұрыс. Ал қәзір жылдың қай мезгілі? Ауа райы қандай?
Біз бүгін сурет салу оқу іс  әрекетінде кірпіге арналған алмалар суретін
көрсетілген үлгідегідей нүктелерді қосу арқылы суретін саламыз. Алма түсі
қандай? Пішіні қандай? Ақ параққа көрсетілген үлгі бойынша суретін салуды
көрсету, үйрету, түсіндіру.
Ұқыпты, таза сурет салуға үйрету.
Сергіту сәті:
Салдық, салдық өзіміз
Талып қалды қолымыз
Сәл тынығып алайық
Әсем сурет салайық

file_name: сурет сабагы.docx

intro: Бейнелеу өнері сабақтарының негізгі мақсаты балалардың шығармашылығын арттыру болғандықтан сабақта баланың белсенділігін, өз бетімен жұмыс істеуіне жағдай жасалғаны дұрыс. Сабақтарда үлгіні көп жағдайда қолданбау керек. Тек балаларға таныс емес әдіс - тәсілдерді қолдану кезінде қолданған жөн. Сабақ соңында тәрбиеші балалардың жұмыстарын түгелдей тақтаға іліп, талқылайды. Талқылау міндетті түрде әр сабақ соңында жүргізіліп отыруы тиіс. Сонда бала өз ойын сурет арқылы бере білуге, әр түрлі әдіс - тәсілдерді қолдана білу жолдарын игереді. Нәтиже тапсырмамен байланысты болуы қажет. Талқылау балалардың белсенді араласуымен өткені дұрыс.

title: "Кірпіге арналған алмалар"технологиялык карта


extracted_text:
Программа  разработана учителем начальных классов
Бикмаметовой  Г.М.
 МБОУ «Высокогорская СОШ № 2» Пояснительная записка

           Программа преемственности между начальным и основным
общим образованием "Пятиклассник" представляет основные
направления работы по реализации преемственности между
начальной и основной школой, обеспечивающей взаимодействие
основных задач, содержания и методов обучения и воспитания.
           Переход учащихся из начального в среднее звено школы –
одна из педагогически наиболее сложных проблем, а период
адаптации в 5-м классе – один из труднейших периодов
школьного обучения. Оснований для такого утверждения более
чем достаточно: состояние детей в этот период с педагогической
точки зрения характеризуется снижением интереса к учебе и ее
результатам, низкой организованностью, иногда
недисциплинированностью, с психологической – снижением
самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности.
Увеличивается число детей, испытывающих значительные
затруднения при обучении и адаптации к новым условиям
организации учебного процесса.
        Поэтому внимание педагогического коллектива нашей школы
к проблемам адаптации школьников постоянно растет.
        Переходный период из начальной школы  в основную
сказывается на всех участниках образовательного процесса:
учащихся, педагогов, родителях, администрации школы. Часто
последствия бывают отрицательными, что обусловлено:
 сменой социальной обстановки;
 увеличением учебной нагрузки;
 изменением режима дня;
 отличием систем и форм обучения;
 различием требований со стороны учителей-предметников;
 изменением стиля общения учителей с детьми.

     Наблюдения за учащимися, общение с ними в этот период
показывают, что они очень растеряны, не могут понять, как
строить взаимоотношения с педагогами, какие требования
обязательны для выполнения – к школьнику их впервые
предъявляется так много и от разных людей. На пятиклассника
обрушивается поток информации с непонятными для него
словами, терминами. Сократить переходный период, смягчить
связанные с ним негативные факторы помогает нашему
коллективу специально разработанная Программа, которая
создана с целью координации, более эффективной организации учебно-воспитательного процесса, педагогического и медико-
социального сопровождения учащихся – выпускников начальной
школы при переходе их в среднее звено.
Цель Программы: предупреждение и преодоление трудностей в
учебе   учащихся   5-го   класса,
  сохранение   здоровья   и
эмоционального благополучия ребенка при переходе из 4-го в 5-й
класс.
Основные задачи Программы:
 сохранение и укрепление психического и физического здоровья
детей;
 создание условий, при которых учащиеся имели бы
возможность опробовать сформированный в начальной школе
"инструмент" в разных учебных ситуациях;
 создание в совместной деятельности учащихся и учителя
возможных образовательных пространств для решения
личностных задач младших подростков;
 повышение учебной мотивации учащихся.
Принципы реализации Программы
         Программа «Пятиклассник» базируется на основных
принципах гуманистической психологии и педагогики и
ориентирована на тесное взаимодействие всех участников
образовательного процесса.
 программно-целевой подход, который предполагает единую
систему планирования и своевременное внесение коррективов
в планы;
 обеспеченность участников образовательного процесса
информацией о ходе реализации Программы;
 включение в решение задач Программы всех субъектов
образовательного процесса.
         Важнейшая проблема начальной школы и средней
школы  – преемственность между начальной школой и средним
звеном.   Правильно   организованная   работа   по   этой   проблеме   –
залог успешного обучения детей в среднем и старшем звене.
        Успешность процесса адаптации учеников пятых классов во
многом   зависит   от   согласованности   требований   учителей,
осуществления преемственности в работе педагогов начальной
школы и средней.
             Решая проблему преемственности, работа ведется по трем
направлениям:
1. Совместная методическая работа учителей начальной школы
и учителей-предметников в среднем звене на конечном этапе. 2. Работа с детьми.
3. Работа с родителями.
Преемственность между начальной школой и 5-м классом
предполагает следующие направления:
 образовательные программы;
 организация образовательного процесса;
 единые требования к учащимся;
 структура уроков.
         Реализация преемственности между начальной школой и
средним   звеном   должна   обеспечивать   создание   системы
непрерывного образования с учетом:
 сохранения   самооценности   каждого   возрастного   периода
 сформированности   умений   учиться   как   фундаментального
развития ребенка;
новообразования;
 должна   быть   направленной   на   сохранение   здоровья,
эмоционального благополучия и развитие индивидуальности
каждого ребенка.
Этапы   организации   адаптационного
периода в школе:
1.Создание классным руководителем программы адаптационного
режима с учетом собственных возможностей на основе базовой
программы.
2.Обеспечение заместителем директора организационных условий
для проведения адаптационного периода.
3.Промежуточный анализ и корректировка программы педагогом-
психологом   и   классным   руководителем   в   соответствии   с
проявленными психологическими особенностями детей.
4.Постановка   психолого-педагогических   задач   для   каждого
класса, анализ результатов адаптационного периода.
5.Проведение родительских собраний для ознакомления с
результатами адаптационного периода.
6.Итоговая   справка   анализа   «Об   адаптационном   периоде   в
школе».
I. Этап подготовки к переходу в пятый класс.
Знакомство с будущими пятиклассниками.
Клас
с
4
класс
Дата Участники                          Мероприятия
январ
ь-
май
Будущие
учителя 5
класса
Знакомство с учащимися 4 класса;
Посещение уроков в начальной школе;
Совместная   работа   по   определению (математика,
русский
язык,
родной язык)
4
класс
май -
июнь
Классный
руководител
ь
 4 класса
4
класс
май Классный
руководител
ь
 4 класса
качества   знаний учащихся 4-го класса по
основным предметам;
Знакомство   со   стилем   работы   учителя
начальной школы; Знакомство с учебными
результатами, личностными достижениями
уч-ся; установление контакта с детьми.
Отчет классного руководителя  4 класса  о
своем классе (психолого-педагогическая
характеристика класса,   особен-ности
каждого ребенка, удачные приемы
индивидуального взаимодействия с
каждым ребенком и его родителями)
будущему  классному  руководителю  5-го
класса.
Встреча   с   родителями   выпускников
начальной школы; психологические советы
и   рекомендации   по   летнему   отдыху
учащихся, режиму дня, здоровью.  Буклет
«Родителям будущих пятиклассников».

II. Сопровождение учащихся пятых классов.
Работа с учениками, их родителями, учителями и
классным руководителем.
Кла
сс
5
кла
сс
Дата Участни
Мероприятия
Сентяб
ки
рь
ых
Учителя
 начальн
классов
(бывшег
о 4-го
класса)
5
кла
сс
5
кла
сс
Сентяб
рь
Сентяб
Октябр
рь-
ь
Педагог-
психолог
, учитель
  Педагог
психолог
классны
руководи
-
,
й
Посещение  уроков   в  своих  бывших  классах
(обсуждение с учителями  и классным
руководителем посещенных уроков,
 Наблюдение   за детьми,  деловое   обсуждение,
советы и рекомендации);
 Встреча с учащимися; анализ их первых
впечатлений о средней школе;
Встреча   с   родителями;   советы   классного
руководителю 5-го класса.
Посещение уроков, наблюдение на перемене.
Первые   впечатления   учителей-предметников
и классного руководителя.
Проведение   родительских   собраний   в   5-х
классах на тему «Предподростковый возраст.
Особенности.   Рекомендации».   Знакомство
родителей   с   новыми   учителями   уч-ся   5-го
класса,
  с
особенностями учебных программ.
  с   новыми   требованиями, тель
5
кла
сс
Октябр
Ноябрь
ь-
Педагог-
психолог
,
Диагностика учебных затруднений, мотивации
и межличностных отношений; включенности и
эмоционального благополучия.
Кла
сс
5
клас
с
III. Подведение итогов.
Мероприятия
Дата Участник
и
Март-
Апрел
ь
классный
руководи
тель
5-го
класса
Психолого-педагогический   консилиум   «Итоги
и перспективы»:
 результативность работы с детьми «группы
риска»;
 результативность работы с классом
ПЛАН
мероприятий для осуществления преемственности
между начальным и средним звеном и успешной
адаптации пятиклассников
Вид деятельности
Срок
и
Ответст
вен-
ные
1. Организационная работа
Собеседование  ЗД по УВР с педагогами  и  классным
руководителем 5 класса
Уточнение и корректировка списков уч-ся 5кл. Работа
с личными делами уч-ся
Знакомство с семьей и условиями быта учащихся.
Изучение  медицинских  карт учащихся 5  класса.
Оценка состояния здоровья  и  физического  развития
обучающихся
Взаимопосещение  уроков учителей 4–5-х классов по
вопросу преемственности
Экскурсии выпускных классов начальной школы по
территории средней школы
Выявление индивидуальных особенностей,
склонностей, интересов учащихся 5-го  класса
Август
Август,
сентябрь
Сентяб
рь
Сентяб
рь
Май
.
2-я
неделя
мая
В
течени
е года Предварительная расстановка педкадров    будущего
5-го  класса
Знакомство уч-ся 4-го  класса  с учебным процессом в
среднем звене
Собеседование  с классным  руководителем  5  класса
по итогам четверти
3-я
неделя
апреля
Январь
–май
Ноябрь,
декабрь,
март, май
2. Информационно-методическое обеспечение
.
Коррекция и утверждение плана работы по
преемственности между начальным и основным
общим образованием на учебный год
Составление материалов для проведения
административных к/ работ
Разработка рекомендаций для родителей по теме
лекториев
Диагностика адаптационных процессов у учащихся 5-
го  класса
Изучение динамики успешности обучения и развития
уч-ся 5-го класса
Формирование  портфолио  учащихся 5-х классов
Посещение уроков в 4-м  классе
Диагностика готовности уч-ся начальных классов  к
переходу в среднее звено
Подведение итогов работы по преемственности
между  начальным  и
основным общим образованием за год.
 Комплектование 5-го  класса
3. Работа с учащимися
"Здравствуй, школа!" – линейка, посвященная Дню
знаний
Помощь учащимся в ориентировании по
расположению учебных кабинетов, столовой,
гардероба
Классный час  по вопросу соблюдения правил
поведения в школе
Наблюдение за учащимися на переменах, уроках, во
время подвижных игр. Регистрация данных
Август
Сентяб
рь, май
Сентябрь
, декабрь
Октябрь,
май

.
В
течени
и года
В
течени
и года
Май
Апрель,
май
3-я
неделя
мая
4
неделя
мая
1
сентябр
я
Сентяб
рь
Октябр
ь
В
течени
и года наблюдений в протоколе (карте)
Вовлечение пятиклассников в дополнительное
образование
Диагностика особенностей школьной адаптации
пятиклассников
Работа с одаренными детьми
Групповые и индивидуальные занятия с уч-ся "группы
риска", выявленными в начальной школе.
Собеседование со слабоуспевающими уч-ся 5-х
классов
Рейд по сохранности учебников
Индивидуальные беседы с учащимися,
испытывающими трудности в период адаптации
Классные собрания учащихся выпускного  4-го класса
с участием педагогов и классных руководителей
будущего  5-го класса "Нам пора в 5-й класс!"
Праздник выпускного вечера для учащихся 4- го
класса "Прощание с начальной школой"
4. Работа с родителями
Индивидуальное собеседование с родителями
педагогически запущенных уч-ся и детей с
неадекватными формами межличностных отношений
Родительские собрания по итогам успеваемости за
четверть
Конкретные рекомендации для родителей  на период
адаптации учащихся 5-го  класса.
Индивидуальное собеседование с родителями
"трудных" учащихся
Индивидуальные беседы с родителями учащихся 4-го
класса

I
четверт
ь
Ноябрь
В
течени
и года
В
течени
е года
Январь
В
течени
е года
Май
Май
Сентяб
рь-
декабр
ь
Ноябрь,
декабрь,
март, май
Декабр
ь
В
течени
и года
IV
четверт
ь
5. Контроль
Контроль планов воспитательной работы
Сентяб
рь
Посещение внеклассных мероприятий. Выявление
Сентяб
рь,
проблем формирования классного коллектива в
октябрь
переходный период
Изучение организации домашней работы. Выявление и Сентяб предотвращение перегрузки учащихся домашним
заданием
Административный контроль. Проверка качества
усвоения учебного материала учащимися 5-го  класса
(мониторинг)
Анализ входного контроля
Проверка классных журналов. Учет успеваемости и
посещаемости учебных занятий учащимися 5-го
класса
Проверка ведения дневников учащихся 5-го  класса
Посещение уроков и мероприятий с целью изучения
межличностных отношений
Анализ учебной и воспитательной деятельности:
выводы и результаты за учебный год, планирование
на новый учебный год
Контроль выполнения учебных программ
рь,
октябрь

октябрь
, май
Октябр
ь
В
течени
е года
В
течени
и года
В
течени
е года
Май
В
течени
е года
ПОЛОЖЕНИЕ
об образовательном пространстве
периода перехода в школу второй ступени
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.   Образовательное   пространство   периода   перехода   в   школу
второй   ступени   создано   для
  решения   проблемы
преемственности,   особенно   в   период   адаптации   младшего
школьника к новым условиям обучения в 5-м классе.
1.2.   В   этом   пространстве   учитываются   психологические
особенности   10-12   летних   детей,   вступающих   в   подростковый период   развития,   уровень   познавательной   деятельности,   с
которым ребенок перешел в 5-й класс.
1.3. Образовательное пространство выделено в связи с тем, что
необходимо   избежать   совпадения   двух   кризисов:   возрастной
кризис   (специфика   переходного   периода)   и   условно-
педагогический кризис (разные организации обучения в школах I
и II ступени).
2. ЦЕЛИ СОЗДАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
2.1.     Обеспечить   благополучную   адаптацию   школьника   в     5-6
классах.
2.2.   Создать   условия   для   реального   выбора   индивидуальных
образовательных  маршрутов (траекторий) самим учащимся.
3. ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
3.1. Организация постепенного, плавного перехода от начальной
к основной ступени образования.
3.2.     Осуществление     преемственных   связей   в   содержании   и
методах   обучения,   системе   оценивания   последнего   этапа
обучения в начальной школе (4 класс) и первого этапа обучения в
основной школе (5-6 классы).
3.3.   Предоставление   учащимся   культурных   форм   общения   в
стремлении   экспериментировать   и   использовать   свои
возможности.
3.4.   Создание   таких   ситуаций,   которые   учат   подростков
принимать   разные   точки   зрения,   позволяющие   проявлять
учащимся   инициативу,   иметь   право   на   ошибку,   участвовать   в
совместной деятельности, работать в условиях альтернативы.
4. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ  И МЕТОДЫ  ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
4.1.В   организации   учебного   процесса   урок   остается   основной
формой, но не единственной. На уроке ученику предоставляется
право   работать   в   собственном   темпе   и   получать   задания   в
соответствии с уровнем обученности.
4.2.
  Осуществление   следующих   форм   организации
образовательного пространства:
 экскурсии,   цель   которых   –   расширение   чувственного   опыта
детей, формирование умения наблюдать, на основе наблюдений
самостоятельно делать выводы;
 установление ритуальной традиции посвящения в 5-классники;
 первое   полугодие   обучения   основной   школы   совпадает   со
спецификой работы в начальной школе;
 игру (дидактическую и ролевую), необходимую для развития
умения действовать в соответствии с правилами;  диспуты (устные и письменные дискуссии) – с целью развития
умений   дискутировать,   отстаивать   свое   мнение,   приводить
аргументы;
 практические   работы   как   необходимое   условие   развития
умений планировать свою деятельность;
 специальные курсы и семинары повышения квалификации, на
которых   обучается   вся   группа   педагогов,   работающих  в   пятом
классе;
 проведение специальных деловых игр и тренингов по проблеме
преемственности обучения;
 организация   разновозрастного   сотрудничества   детей   1   –   6-х
классов   с   активным   участием   педагогов   как   начальной,   так   и
основной школ;
 использование   информационных   ресурсов   и   технологий   для
организации   разных   форм   взаимодействия   взрослых   и   детей
между собой для решения личностно-значимых задач  младших
подростков;
 на   период   перехода   целесообразно   и   необходимо   сохранить
систему   контроля   и   оценки   со   стороны   учителя   и   учащихся   в
режиме начальной школы;
 обеспечение   постепенного   перехода   от   коллективно-
распределенных   форм   учебной   работы   к   ее   индивидуальным
формам;
 предоставление уч-ся возможности свободного выбора
способов и источников информации.
4.3. Использование
 контрольно-оценочной самостоятельности школьников,
предметом которой является:
 собственное продвижение в учебном материале с фиксацией
своих трудностей и возможных способов преодоления;
 личные достижения в изучении учебного материала;
 оценка своих возможностей;
 самостоятельный выбор учебного материала.
 «карты   знаний»   как   средство   построения   образовательной
траектории учащихся.
ПРОСТРАНСТВА МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ
5. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
5.1.За время обучения в 5-6-м классах младшие подростки
достигают следующих результатов:
 выполняют требования, которые предъявляются к уровню их
обученности  предметными программами;
 осознают необходимость обучения, понимают общественную
значимость образования;  овладевают   умениями   учиться   определять   границы   и
дефициты своего знания, находить способы и пути преодоления
своих   трудностей,   проблем,   переносить   способы   действия   из
одной предметной области в другую, строить алгоритмы своих
действий;
 владеют умственными операциями (сравнение, классификация,
обобщение и др.), обладают возможностями решать достаточно
большой   круг   предметных,   социально-ориентированных
  и
личностных задач;
 обладают   достаточно   широким   социальным   опытом,
позволяющим   ориентироваться   в   окружающем   мире,
взаимодействовать с ним, находить своё место в нём.
КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ 5-го класса
ПАМЯТКА
1. Ознакомьтесь с характеристикой классного коллектива и его
списочным составом заблаговременно.
2. С   первых   дней   обучения   в   5-ом   классе   организуйте   работу
ученического актива.
3. Продумайте,   какое   коллективное   творческое   дело   сможет
увлечь,   сплотить   детский   коллектив,   будет   способствовать
дальнейшему развитию его творческих начал, формированию культуры;   составьте   план   воспитательной   работы   с   учетом
направлений в начальных классах.
4. Последовательно   и   целенаправленно   реализуйте   в   плане
работы с родителями вопросы адаптации учащихся.
5. Поддерживайте   тесную   связь   с   учителями-предметниками,
учителями   начальных   классов,   оказывайте   своевременную   и
эффективную помощь в учении каждому ученику, используйте
возможности психологической службы школы.
6. Вселяйте   в   каждого   ученика   уверенность   в   преодолении
трудностей, всячески повышайте социальный статус ребенка и
семьи,
эмоционально-
психологический климат в классном коллективе.
поддерживайте

здоровый

РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ, РАБОТАЮЩЕМУ С
ПЯТИКЛАССНИКАМИ
ПАМЯТКА
1. Необходимо   согласовать   требования   всех   учителей-
2. Уделять особое внимание организации учебного процесса:
предметников.  готовность к уроку (наличие необходимых учебно-письменных
принадлежностей, порядок на парте);
 правильность оформления тетради, различных видов работ;
 требования к ведению дневника.
3. Сделать нормой единые дисциплинарные требования:
 начинать уроки со звонком;
 готовиться к уроку на перемене;
 прививать   культуру   диалога,   не   перебивать   ни   учителя,   ни
ученика;
к доске.
 поднятая рука – это сигнал вопроса или ответа;
 отвечаем, выйдя из-за парты, для развернутого ответа выходим
4. Урок заканчивается со звонком, не задерживаем детей.
5. Домашнее задание не оставляем на самый конец урока   его
надо прокомментировать, дать инструкцию по оформлению.
Помните   правило:   домашняя   работа   должна   приносить
чувство   удовлетворения   ученику,   стимулировать   успех.
Не перегружайте детей заданиями, дифференцируйте их.
6. Учитель-предметник   должен   помнить,   что   урок   в   5-м   классе
должен быть с частой сменой видов деятельности, включать
физкультминутку.
7. На   уроках   не   должна   превышаться   норма   письма,   на   всех
уроках главная общеучебная задача – формирование речевых,
коммуникативных умений.
8. Новые   виды   учебной   деятельности   должны   сопровождаться
четкими инструкциями.
9. Особое внимание на всех уроках уделять развитию поэтапно
навыков работы с текстом.
10. Учащиеся должны знать свои права и обязанности, правила
поведения   в   кабинетах,   правила   по   технике   безопасности,
  Классный   руководитель   должен
правила   дежурных.
периодически   повторять   их   с   учащимися,   убеждать   в
целесообразности.
11. Не   используйте   дневник   для   записи   дисциплинарных
замечаний (найдите индивидуальные формы работы с ребенком
и   семьей),
  контролируйте   своевременность   записей,
заполняйте дневники вместе на классном часе, ежедневно в
конце учебного дня в конце учебного дня проверяйте наличие
задания на следующий день.
12. Введите   правило   среди   учащихся   помогать   больным,
приносить им домашнее задание, оказывать помощь в усвоении
пропущенного материала.
13. Задача   учителя   –   знать   затруднения   в   усвоении   учебного
материала, своевременно прийти на помощь. 14. Не   забывайте:   «Ученик   и   учитель   –   союзники.   Обучение
должно быть бесконфликтным». Учитесь учить не уча.
ВАШ РЕБЕНОК – ПЯТИКЛАССНИК
(рекомендации для родителей учащихся)
Уважаемые мамы и папы!
Если   вы   испытываете   чувство   озабоченности   или
беспокойство   в   отношении   своего   пятиклассника,   то   мы   рады
предложить   вам   эти   рекомендации,   как   средство,   которое
поможет решить некоторые проблемы.
Формирование учебной мотивации
1. Не   мешайте   подростку   учиться   самостоятельно.   Только   в
процессе   самостоятельных   открытий,   «озарений»   у   него
появится   желание   учиться   дальше.   Радость   от   постижения
нового – самый лучший мотивирующий фактор.
2. Учебный труд интересен только тогда, когда он разнообразен.
Не   повторяйте   дома   школьную   систему.   Пусть   подросток   сам
организует   свой   учебный   труд   дома,   как   ему   нравится,   сам
решит,   как   обставить   свой   рабочий   уголок,   как   организовать
свое рабочее время.
3. Любой   человек     выполняет   деятельность   с   удовольствием
только тогда, он когда понимает, для чего это нужно. Ребенок не
знает, где ему могут пригодиться знания по природоведению?
Покажите эту область. Причем, желательно, чтобы знания были
востребованы   именно   сегодня,   так   понимание   того,   что   эти
знания   будут   нужны   через   несколько   лет,   не   являются
мотивирующим фактором.
4. Не   спешите   облегчить   труд   подростка   (сделать   за   него
домашнее задание, потребовать от учителя отменить какой-либо
вид   работы).   Но   и   не   заставляйте   ребенка   переделывать
задание,   выполнять   нудную   монотонную   работу,   заучивать
дополнительно трудный, непонятный материал. Помните, что ни
слишком   трудный,   ни   слишком   легкий   материал   не   вызывает
интереса. Обучение должно быть трудным, но посильным.
5. Вселяйте в ребенка уверенность, что у него все непременно
получится.   Рассказывайте   о   том,   какие   проблемы   в   учебе
возникали в детстве у вас. Если ребенок не верит в свои силы, то у него формируется обученная беспомощность, то есть он не в
силах выполнять деятельность успешно.
6. Ни в коем случае не наказывайте ребенка за неудачи в учебе.
Это не способствует повышению мотивации.
7. В   этом   возрасте   начинают   проявляться   интересы,   учение
ребенка становится избирательным: на любимые предметы он
тратит больше времени, на нелюбимые меньше. Не мешайте ему
самоопределяться.   Если   он   успешен   в   чем-то   одном,   готов
заниматься этим предметом часами, это уже хорошо. Усвоить все
предметы одинаково хорошо очень сложно.
Ребенку   нравится   только   то,   что   он   знает   хорошо,   что   ему
удается.  Иногда  отсутствие интереса  к  какому-либо  предмету
связано с тем, что у ребенка очень  много
       пробелов   в   знаниях.   Это   мешает   ему   усвоить   дальнейший
материал. Помогите ребенку восполнить эти пробелы.
9. Помните: если подросток проявляет нежелание учиться – это
не каприз, а крик о помощи.
     Не ругайте, а выясните причины такого поведения.
8.
Школьная тревожность и ее преодоление
1.Прежде всего успокойтесь сами. Ничего страшного не случилось,
дети иногда получают двойки, падают, ссорятся с друзьями и
т.д.
2.Попробуйте   вместе   с   ребенком   проанализировать   ситуацию,
которая им предстоит. Как известно, обычное, знакомое волнует
меньше,   чем   незнакомое.   Ребенку   надо   писать   контрольную
работу?  Прекрасно! Вспомните вместе с ним, в какой классной
комнате   это   будет   происходить,   какого   цвета   тетрадь   для
контрольных   работ.   Представьте,   как   он   входит   в   класс,   как
начинает писать. Оказывается, совсем не страшно!
3.Проанализируйте с ребенком его положительный опыт. Вселите
в него уверенность, что
      он сможет преодолеть и эту ситуацию.
4.Проанализируйте с ним и те ситуации, в которых он совершил
ошибки. Подумайте, чем
     эти ошибки были порождены? Помогите разобраться в том, что
ребенок не понимает.
5.Часто   тревожного   человека   мучит   мысль:   «А   вдруг   что-то
случится?»   Обсудите   эту  тему  с  ребенком.   Выясните,   чего   он
боится. Ему страшно получить двойку? А что случится, если он
получит   двойку?   Объясните   ему,   что   не   будете   его   ругать,
поймете,   что   это   произошло   случайно.   Выразите   готовность
помочь ребенку в этом случае. Он должен знать, что вы будете
поддерживать его в любом случае. 6.С детьми, у которых сильная нервная система, можно применять
положительные стимулы. Пообещайте ребенку что-то особенное,
если он справится с заданием успешно. Не переусердствуйте,
потому   что   слишком   значимые   стимулы   могут   ухудшить
деятельность   ребенка.   Даже   если   он   не   выполнить   все   так
хорошо, как задумал, все равно поощрите его.
Если дети имеют мало настоящих товарищей или
с ними «не очень  хотят дружить»
A. Учите играм, в которых надо участвовать вместе с друзьями.
B. Дом оснастить предметами, привлекающими других детей.
Должно   быть   место,   где   дети   могут   самостоятельно
общаться, чувствовать себя как дома.
C. Пригласите друзей вашего ребенка на совместную прогулку.
D. Знакомьтесь   с   друзьями   вашего   ребенка.   Относитесь   с
уважением к товарищам вашего ребенка. Интересуйтесь их
жизнью.
E. Принимайте гостей дома.
И еще несколько советов родителям пятиклассников:
1. Если   ваш   ребенок   имеет   какие-то   особенности   характера
(медлителен,   импульсивен,   чувствителен)   или   здоровья,
сообщите   об   этом   классному   руководителю,   он   обязательно
учтет это.
2. Если  ваш  ребенок   чем-то   обижен,   не  спешите   идти   в   школу
разбираться. Он, конечно, говорит вам правду, но это только его
видение.   Послушайте   и   других   участников   инцидента,
составьте   свое   мнение.   Помните:   вы   не   сможете   всю   жизнь
жить   за   ребенка,   научите   его   выходить   из   конфликтных
ситуаций самостоятельно.
3. У   вашего   ребенка   будут   разные   учителя   с   разными
требованиями. Важно, чтобы он научился эффективно работать
на каждом уроке: это обогатит его жизненный опыт.
4. На   первых   порах,   знакомясь   с   чем-то   новым,   подросток   не
принимает его, капризничает, говорит, что раньше было лучше.
Не   поддерживайте   эти   разговоры   ребенка,   помогите   ему
приспособиться к новым условиям.
5. Ваш ребенок входит в очень трудный этап жизни – отрочество.
Наберитесь   терпения,   чтобы   вместе   с   ним   перерасти   этот
период!
ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ   ВЫПУСКНИКОВ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
1 критерий – Эффективность учебной деятельности. отвечает правильно.
чередует.
1 шкала – Учебная активность.
5 б. Активно   работает   на   уроке,   часто   поднимает   руку   и
4 б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы
3 б. Редко поднимает руку, но отвечает правильно.
2 б. Учебная   активность   на   уроке   носит   кратковременный
характер, часто отвлекается, не слышит вопроса.
1 б. Пассивен   на   уроке,   дает   отрицательные   ответы   или   не
отвечает совсем, часто отвлекается, переписывает готовое с
доски.
4 шкала – Поведение на перемене.
0 б. Учебная активность отсутствует.
 2 шкала – Усвоение знаний (успеваемость).
5
б.
4
б.
3
б.
2
б.
1
б.
0
б.
Правильное   безошибочное   выполнение   домашних   заданий
(«5»).
Небольшие помарки, единичные ошибки («4»).
Редкие ошибки, связанные с пропуском букв и их заменой («4
– »).
Плохое   усвоение   материала   по   одному   из   основных
предметов, обилие ошибок («3», «2»).
Частые   ошибки,   неаккуратное   выполнение   заданий:   много
исправлений, зачеркиваний (непостоянство оценок, средний
балл «3»).
Плохое   усвоение   программного   материала   по   всем
предметам: грубые ошибки, большое их количество (низкая
успеваемость по всем предметам).
2 критерий – Усвоение школьных норм поведения.
3 шкала – Поведение на уроке.
5 б. Сидит спокойно, добросовестно выполняет все требования
учителя.
4 б. Выполняет   требования   учителя,   но   иногда,   на   короткое
время отвлекается от урока.
3 б. Изредка   поворачивается,
  обменивается   короткими
репликами с товарищами.
2 б. Часто   наблюдается   скованность   в   движениях,   позе,
напряженность в ответах.
1 б. Выполняет   требования   учителя   частично,   отвлекается   на
посторонние   занятия,
  вертится   или   постоянно
разговаривает.
0 б. Не   выполняет   требования   учителя:   большую   часть   урока
занимается   посторонними   делами   (преобладают   игровые
интересы). 5 б. Высокая игровая активность, охотно участвует в подвижных,
коллективных играх.
4 б. Активность   выражена   в   малой   степени:   предпочитает
занятия   в   классе   с   кем-нибудь   из   ребят,   чтение   книг,
спокойные игры.
3 б. Активность ребенка ограничивается занятиями, связанными
с   подготовкой   к   следующему   уроку   (готовит   учебники,
тетради, моет доску, убирает класс).
2 б. Не может найти себе занятие, переходит от одной группы к
другой.
1 б. Пассивный, движения скованные, избегает других.
0 б. Часто   нарушает   нормы   поведения:   мешает   другим   детям
играть, нападает на них, кричит на них, не меняет своего
поведения, когда делают замечания (не владеет собой)
3 критерий – Успешность социальных контактов.
нему обращаются дети.
ребятами.
ним в контакт.
находиться один (другие дети равнодушны к нему).
ссорится и обижает, и другие дети его не любят.
5 шкала – Взаимоотношения с одноклассниками.
5 б. Общительный, легко контактирует с детьми.
4 б. Малоинициативен,   но   легко   вступает   в   контакт,   когда   к
3 б. Сфера общения ограничена: общается только с некоторыми
2 б. Предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с
1 б. Замкнут,   изолирован   от   других   детей,   предпочитает
0 б. Проявляет   негативизм   по   отношению   к   детям,   постоянно
6 шкала – Отношение к учителю.
5 б. Проявляет дружелюбие по отношению к учителю, стремится
понравиться ему, после урока часто подходит, общается с
ним.
4 б. Дорожит   хорошим   мнением   учителя   о   себе,   стремится
выполнить все его требования, в случае необходимости сам
обращается к нему за помощью.
3 б. Старательно выполняет требования учителя, но за помощью
чаще обращается к одноклассникам.
2 б. Выполняет   требования   учителя   формально,
  не
заинтересован в общении с ним.
1 б. Избегает   контакта   с  учителем,   при   общении   с   ним  легко
смущается, говорит тихо, запинается.
0 б. Общение с учителем приводит к отрицательным эмоциям:
обижается, плачет даже при малейшем замечании.
4 критерий – Эмоциональное благополучие. 7 шкала – Эмоциональное благополучие.
5 б. Хорошее настроение, часто смеется, улыбается.
4 б. Спокойное эмоциональное состояние.
3 б. Эпизодически проявляет снижение настроения.
2 б. Отрицательные эмоции:
а) тревожность, огорчение, иногда страх;
б) обидчивость, часто ссорится с детьми, повышает голос.
1 б. Депрессивное настроение, плач без всяких причин.
0 б. Агрессия (вспышки гнева, злости) проявляется в отношениях
с детьми (может ударить, что-то сломать, затеять драку) и в
отношениях с учителем.

file_name: программа преемственности.doc

intro: "Программа преемственности между начальным и основным общим образованием"  была создана  для более эффективной организации учебно-воспитательного процесса выпускников начальной школы при переходе их в пятый класс, для решения проблемы преемственности , так же даны рекомендации классным руководителем 5 классов,составлены памятки родителям


extracted_text:
Слово учителя
Учитель: Дорогие наши уважаемые учителя, ученики,
родители!
Вот незаметно и прошли 4 начальных класса-класса овладения
первоначальными знаниями, той ступени в образовании, том
кирпичике, на котором будет строиться всё дальнейшее
обучение.
Мы приветствуем вас на нашем заключительном празднике,
посвящённом уходящему в историю школы, самому
талантливому, самому непредсказуемому, самому энергичному
и неутомимому, неподражаемому 4 классу.
2й ведущий: Здравствуйте, дорогие родители, уважаемые учителя! Вот и наступил день
прощания с начальной школой.
 1й ведущий: За четыре года мы научились читать и писать, считать и решать задачи. Вместе
с учителем мы совершали открытия, получали новые знания, узнавали много нового.
2й ведущий: А так же мы учились дружить, понимать и прощать друг друга.
1й ученик
Внимание, внимание
Наш праздник начинается
Добра и счастья пожелания
Пускай сегодня не кончаются
С грустью со школой прощаясь
Частицу её волшебства
В сердце хранить обещаем
2й ученик
Мы в нашем классе подружились
Ходить без мамы научились
И видим мы сейчас
Весёлый, дружный,
Но не всегда послушный
Четвёртый, повзрослевший, класс
3й ученик
Весенний ветер дует всё свободней
И радостно, и грустно нам слегка
Торжественно мы собрались сегодня
На празднике последнего звонка
4й ученик: Класс сегодня улыбками ярок!
Сколько мам, сколько пап и сестер.
Даже брат мой, хоть очень занят,
К нам сегодня на праздник пришел!
5й ученик:
Сегодня день у нас такой:
И грустный, и весёлый.
Ведь мы прощаемся с родной,
Своей начальной школой.
6й ученик
Из года в год, из класса в класс,
Ведёт неслышно время нас,
И час за часом, день за днём
Так незаметно мы растём
7й ученик:
А ну, друзья, вставайте в ряд,
Отставить шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!
2 слайд (фото класса) ПЕСНЯ
ШКОЛА НАЧАЛЬНАЯ
Знаем мы все, что есть на свете
Маленькая страна.
Есть у страны своё название
«Школа начальная».
Там ждёт вас множество открытий,
Там зла и горя нет,
Там управляет всем учитель
И знаний дарит свет!
Припев (2 раза):
Школа начальная!
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!
Помним, как привели впервые
Мамы за ручку нас.
И за учителем вошли мы
В светлый просторный класс.
В школе родной мы знали точно,
Что нас всегда поймут,
Что нас в любую непогоду Школьные мамы ждут.
Припев (2 раза).
Здесь стали мы учениками
И обрели друзей.
Здесь мы немного повзрослели,
Стали чутьчуть умней.
В школе начальной мы учились,
Но вот прошли года:
Выросли мы, и распрощаться
Нам настаёт пора!
Припев:
Школа начальная!
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!
Школа начальная!
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!..
Класс, где всегда весна!..
Класс, где всегда весна!..
Школа начальная!..
1 ведущий: Четыре года мы шаг за шагом поднимались по самым трудным ступенькам
лестницы знаний.
Послушайте некоторые статистические данные.
За эти четыре года, что мы учились в школе:
 мы съели 4 тонны булочек;
 подросли на 2100 сантиметров;
 потолстели на 135 килограммов;
 если сложить в линейку все учебники, которые мы изучили за эти 4 года, то её длина будет
равна расстоянию от Земли до Луны;
 а ещё мы набрались ума, научились дружить, веселиться, танцевать, ставить спектакли.
1й ведущий А давайте вспомним, какими мы были 4 года назад, когда пришли первый раз в
первый класс.
1 СТРАНИЦА «ПЕРВЫЙ РАЗ В ПЕРВЫЙ КЛАСС»
1й ученик:
Сколько лет назад всё было в первый раз
Первая учительница встретила всех нас
Все хотели в школу, только иногда
Мы немного плакали. Ну и не беда
2й ученик Всё бывает первый раз
Первый зуб и первый класс
Первая пятёрка.
Как начало первых драк
Первый схваченный синяк
Первая касторка
3й ученик
Четыре года пролетели,
Как будто в сказке дни прошли,
С той осени, когда робея,
Впервые в школу мы пришли…
4й ученик:
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс!
5й ученик:
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
6й ученик:
Помню, как родителям всё я рассказала:
Как мы шли под музыку из большого зала,
Как потом мы в классе вместе все сидели,
И как на учительницу первую глядели,
И как мы учительнице хором отвечали,
Как мы наши парты путали вначале,
Как писали палочки, рисовали вазу,
И стихи про школу выучили сразу.
Радовалась мама, папа был доволен.
И самой мне нравилось в нашей светлой школе.
7й ученик:
 Мы теперь ученики! Нам не до гулянья.
На дом задали крючки – первое заданье.
Вот мы с мамой за столом дружно распеваем:
Вниз ведём, ведём, ведём; плааавно закругляем.
Но противные крючки с острыми носами
У меня изпод руки выползают сами.
Телевизор не глядим, сказки не читаем.
Три часа сидим, сидим – плааавно закругляем…
Вечер. Поздно. Спать идём. Сразу засыпаем.
И во сне ведём, ведём, плааавно закругляем. ЧАСТУШКИ
Мы стихи вам прочитали,
А теперь и спеть хотим!
Уж вы на слово поверьте
Никого не утомим!
 Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи,
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи
 Я люблю на переменах
Бегать, прыгать и скакать –
В книгу Гиннеса мечтаю
По прыгучести попасть!
 Вот сижу я на уроке,
Во все стороны верчусь,
Сколько девочек красивых –
Я никак не насмотрюсь!
 Никому списать не дам я,
Пусть все врединой зовут.
Может, мне потом за вредность
Рано пенсию дадут!
 Мы таблицы умноженья
Взяли и попрятали.
Дайте нам для ускоренья
Микрокалькуляторы.
 Мой дневник, как верный друг
Для меня старался,
Я не выучил урок
Дома он остался!
 Получил две двойки сразу –
Не грусти и не тужи.
Два плюс два равно четыре –
Так ты папе и скажи!
 От души мы все пропели
Школьные частушки.
Мы несколько не устали – Жалко ваши ушки!
(ВСЕ)
В самый лучший пятый класс
Мы пойдём учиться,
Чтоб потом наш президент
Нами мог гордиться!
    2448 уроков проучились мы вместе с тех пор. Выучены десятки правил, решены
 : 1836 часов за партой, и это, не считая времени, затраченного на выполнение
2 ведущий:

сотни задач и тысячи примеров, множество научных фактов засели в наших головах, а
некоторые до сих пор там не умещаются.
1 ведущий

домашних заданий.
2 ведущий:

1 ведущий:

уроках окружающего мира, учились правильно и красиво писать на уроках русского языка,
решать сложные задачи на уроках математики.
    1920 исписанных тетрадей, но не каждая из них была показана родителям.
  С каким интересом мы путешествовали по разным уголкам нашей страны на
2 СТРАНИЦА «ПАРАД ШКОЛЬНЫХ НАУК»
 1й ученик  МАТЕМАТИКА
И прекрасна и сильна
Математики страна
Здесь везде кипит работа
Всё подсчитывают чтото
Сколько домнам угля надо
А детишкам шоколада
Сколько звёзд на небесах
И веснушек на носах.
2й ученик  РУССКИЙ ЯЗЫК
Изучение русского языка
Нелегко нам даётся пока.
Но идёт по земле новый век,
Должен грамотным быть человек!
3й ученик  ЧТЕНИЕ
Чтение – прекрасный урок
Много полезного в каждой из строк
Будь это стих или рассказ
Вы учите их, они учат вас 4й ученик  ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Учили нас любить свой край и наблюдать природу,
Как всех зверей оберегать, беречь и лес, и воду.
Обо всем мы говорили: о грибах и о цветах,
О берёзке и осинке, о полях и о лугах.
5й ученик  АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
 Английский дружно изучали
Старались изъясняться и писать
Ах, как же трудно нам порой бывало
Переводить, читать
Рассказы поанглийски составлять
6й ученик ФИЗКУЛЬТУРА
Физкультура, физкультура!
В спортивный зал бежать пора!
Сегодня тренировка
Подскоки, бег, сноровка!
Выносливость и смелость
Нам воспитать хотелось
И вырасти быстрее,
Быть выше и стройнее
Всех голливудских звёзд
7й ученик ТЕХНОЛОГИЯ
Трудоснова нашей жизни,
Он любой украсит день.
Нет стыднее укоризны,
Что тебе трудиться лень.
8 –й ученик МУЗЫКА
Для нас уроки музыки
Просто наслаждение!
А споём ка мы сейчас
Пусть вся школа слышит нас.
ПЕСНЯ  «Большой хоровод»
Ведущий: После уроков всегда наступает долгожданная перемена. И это следующая страница
нашего праздника.
3 страница «ПЕРЕМЕНА» Инсценирование песни «Тихо светит луна» («Руки вверх»)
Перемена! Перемена!
3 «Б» залез на стену.
Мокрые волосы, встрёпанный вид.
Капелька пота по шее бежит.
 Может быть Саша, Кирюша, Сергей
Всю перемену ныряли в бассейн?
Или на них, на несчастных пахали?
 Или их в пасть крокодила пихали?
 Нет! В перемену они отдыхали!

Перемена
«Перемена, перемена!» –
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним боольшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом, Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал комуто сдачи,
Попросил списать задачи,
Словом, сделал всё, что мог!
Ну а тут – опять звонок…
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём!
– Ничего, – вздыхает Вова, –
– На уроке отдохнём!
(Б. Заходер)

Перемена
Муравей
на перемену
в школу
шумную
зашёл
и застыл
от изумленья,
переменой
поражён...
– Муравей, –
скажи хоть
слово!
Он сказал:
– Вот это дааа...
Муравейника
такого
я не видел
никогда!
(В. Левановский)

Ведущий 1: Да, уж, сколько талантов у нас, хоть сейчас готовы участвовать в конкурсе
«Фактор А»!
Ведущий 2: Да что там «Фактор А»! Нам уже под силу «Евровидение». Вот, пожалуйста,
убедитесь сами! Мы всё умеем: и петь, и танцевать. Про наши таланты уже вся школа знает. 1й ученик:
 Сегодня праздник радостный у нас,
Но и немного грустный. Мы сейчас
Прощаемся с начальной школой
И переходим в следующий класс.
2й ученик:
Сегодня мы должны сказать «Спасибо»
Всем тем, кто терпеливо нас учил.
Кто нас воспитывал, растил, оберегал,
И в трудную минуту помогал.
3й ученик:
 Особо благодарны мы директору.
Как трудно школой всей руководить.
Ведь надо  и родителям, и детям,
И педагогам тоже угодить!
4й ученик:
 Директор, ВЫ, очень умны и добры,
Талантом сильны, ВЫ, и сердцем щедры.
ВЫ к детям дорогу сумели найти.
Желаем успехов на Вашем пути!
Ведущий 1: Слово предоставляется директору нашей школы: Тюряковой Ирине
Владимировне
Вручение грамот
5й ученик:
Директору наш завуч помогает.
Она про каждого из нас всё знает.
Она даёт нам добрые советы.
Мы очень благодарны ей за это.
Ведущий 1: Слово предоставляется завучу Чекановой Юлии Евгеньевне
1 ученик
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
2 ученик:
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
3 ученик:
Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...
4 ученик: Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
5 ученик:
Самые лучшие мамы и папы на свете.
1. Совсем недавно в первый раз
Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались
Чутьчуть немножечко боялись.
Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.
2. Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Все, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.
3. Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню -
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг!
4. А вот и папам нашим слово,
Быть может, вам оно не ново.
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы нам.
Ведущий 1. Слово предоставляется нашим любимым родителям
4 СТРАНИЦА«РОДИТЕЛЬСКИЕ СТРАДАНИЯ».
3. Незаметно пролетели
Эти славные деньки.
Погляди, как повзрослели
Наши дочки и сынки.
4. А у нас опять забота: В пятый класс их отправлять.
Как учиться будут дальше?
Нам опять переживать.
1. Может, просто стало нам привычно,
Но не видеть этого нельзя,
У учителей обычно
Вечером усталые глаза
2. Мыто знаем, что это такое,
Детворы неугомонный рой,
Тут с однимто не найдешь покоя,
А не то, что с этакой семьей.
3. Тот смешлив, а этот смотрит косо,
Там драчун уж затевает бой.
А вопросы? Тысяча вопросов.
И ответа требует любой
4. Сколько нужно ласки и заботы,
Всем помочь и каждого понять.
Благодарна и трудна работа
Научить читать, писать, считать.
5.В добрый путь, ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни
Самые заветные мечты!
Ведущий 2. Дорогие наши родители! Примите наш танцевальный подарок.
ТАНЕЦ
СТРАНИЦА «УЧИТЕЛЬНИЦА ПЕРВАЯ МОЯ»
На свете нет почетнее труда,
Чем труд учителя, бессонный, беспокойный.
Мы не забудем, учителя, вас никогда,
И будем мы любви вашей достойны.
Ведущий 1:
 А теперь о нашей милой,
Дорогой, родной, любимой,
О той, кто нас учил читать, писать
О ней хотим вам рассказать.
1 ученик: Мы помним год, и день, и час;
Когда звонок весёлый
Позвал учиться в первый класс,
В родную нашу школу.
2 ученик:
 И робость сразу же прошла,
И стала осень краше,
Когда с улыбкой в класс вошла
Учительница наша.
Мы с ней встречались поутру,
Спешившей на работу.
Она учила нас добру,
И грамоте, и счёту.
26й ученик:
 Она могла понять без слов
И нас умела слушать,
Вселяя веру и любовь
В распахнутую душу.
27й ученик:
Как к солнцу тянется листва,
Тянулись к ней всегда мы,
И стали главными слова:
Учитель, Друг и Мама!
28й ученик:
 Пускай проносятся года
Как отблеск дней далёких,
Мы не забудем никогда
Те первые уроки.
И, чтобы вновь увидеть Вас,
Услышать Ваше слово,
Мы все готовы в первый класс
Идти учиться снова!
 ПЕСНЯ
(Звенит звонок, все ученики выходят на сцену)
Ведущий 2. Опять звенит для нас звонок
Но это уж не на урок. Настал прощальный, трогательный час.
Мы в класс вошли торжественно,
Нам всем должно быть весело,
Но грусть зачемто прячется в глазах.
Ведущий 1. Слово предоставляется нашей первой учительнице Надежде Ивановне.
Вручение дипломов и медалей
Все остаются на сцене.
29й ученик:
В кабинете становится тише,
Ведь уходит четвертый наш класс,
До свиданья, наш добрый учитель.
Мы всегда будем помнить о Вас!
30й ученик:
 Не грусти, наш учитель любимый,
Прибежим мы к тебе и не раз,
Пусть придут нам на смену другие
Мы такие одни лишь у Вас.
31й ученик:
 Мы этот праздник не забудем
В сердцах он свой оставит след.
Добра, любви, здоровья, счастья
Желаем всем на много лет! (вместе)
32й ученик:
Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горенесчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
Песня
А теперь мы можем сказать заветную фразу….
 Ура! Мы – пятиклассники!
Слово учителя
Пролетело время быстро,
Окончили четвертый класс,
Я с гордостью и легкой грустью Сегодня провожаю вас.
Вас учила быть честными, добрыми,
Никогда не бояться труда,
И советы учителя первого
Вы запомните навсегда!
И к вам всем сердцем обращаясь,
На мысли я себя ловлю,
Поверьте, я не притворяюсь
 Я каждого из вас люблю!
Летите, думайте, дерзайте,
Но в уголке своей души
Частичку детства сохраняйте
 А я всегда там буду жить!
Дорогие мои!
Сегодня повод идеальный
Вам всем вручить диплом большой!
Хоть он и неофициальный,
Зато подаренный душой.
Пусть этот праздничный диплом
И сто, и двести лет храниться
В красивой рамке под стеклом,
Чтоб все могли вами гордиться!
Пусть каждый день ваш будет светлым,
Пусть ваше сердце будет щедрым.
От всей души желаю счастья,
В учёбе – радостных побед,
Пусть обойдут вас все несчастья
Как будто их в природе нет.
Мама. Дорогие ребята!
День сегодня необычный:
Перешли вы в пятый класс.
На пороге средней школы
Мы даём вам все наказ.
Мама. Много лет ещё учиться
И терпенья не терять, Двойку, тройку, единицу
В свой дневник не допускать.
Мама. Не нервируй педагогов,
Ведь учитель – царь и бог!
Пусть тебя ругают строго,
Смирным будь, как ангелок.
Мама. А ещё тебе желаем,
Пятиклассник, дорогой,
Чтоб тебя не посылали
За родителем домой
Ты помнишь, было вокруг море цветов и звуков,
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Ученик:
Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в школьный класс.
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели в первый раз.
Ученик:
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
Ученик:
Все в жизни начинается со школьного звонка…
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней. А пока…
Ученик:
Диктанты и задачи, удачи, неудачи,
Наречия, глаголы и древние века.
То слово не склоняется, то Волга потеряется,
Все это начинается со школьного звонка.
Ученик:
Вот и кончился наш год учебный
Не зовите вы нас четвероклашками
Стали туфли малы нам и кеды
И короткими стали рубашки. Ученик:
Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда
В сентябре мы снова встречаемся
Будет средняя школа тогда.
Ученик:
Четыре года быстро пролетели.
Побед, успехов, радостей – не счесть!.
Ученик:
Учиться оченьочень мы хотели!
Всего узнать, конечно, не успели,
Но впереди еще семь лет прекрасных есть!
Вася:
Сегодня  день прощанья с детством.
Что может трогательней быть?!
Позвольте же сюда, на главное место,
Директора школы пригласить.
(стих о директоре читает Вася )
Ведущая :
Слово предоставляется представит род комитета 4 класс класса: Кардашевской Анастасии
Дмитриевне.
Учитель: Слово предоставляется выпускникам
Выпускники:
Дорогие учителя нашей школы!
Сегодня в этот майский день
Примите поздравления наши
За Вашу верность и любовь,
За преданность работе Вашей!
Мы столько лет знакомы с Вами,
И Вы всё знаете про нас.
Как хорошо, что вместе с нами
Вы улыбаетесь сейчас!
Вы так добры необычайно!
И мы сегодня неслучайно
За всё спасибо скажем дружно,
Все знают, если чтото нужно,
Отказа Вы не допускали,
Всегда во всём нам помогали!
Не будем говорить сегодня
Банальных слов, дежурных фраз,
Желаем крепкого здоровья!
Мы оченьочень любим Вас! Родители:
1. Дорогие ребята!
День сегодня необычный:
Перешли вы в пятый класс.
На пороге старшей школы
Мы даём вам всем наказ.
2. Много лет ещё учиться
И терпенья не терять!
Двойку, тройку, единицу
В свой дневник не допускать!
3. А ещё тебе желаем,
Пятиклассник дорогой,
Чтоб тебя не отправляли
За родителем домой!
4. Будьте же крепки, здоровы,
Постарайтесь не болеть,
И тогда все неудачи
Сможете преодолеть!
Или песня на мотив песни «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»
1 куплет: Родные наши дети.
Вы лучшие на свете!
Вы  радость,
Вы надежда и вся,
Вся наша жизнь!
И в этот день весенний
Примите поздравления
Как здорово, что вы у нас
Когдато родились!
2 куплет: Вам знаний и умений,
Учителю – терпенья!
И чтобы все желанья
Когда нибудь сбылись.
Моргнуть мы не успели
Вы очень повзрослели,
Как здорово, что у вы у нас
Когдато родились!
Дорогие ребята! Уважаемые родители!
Поздравляю Вас с окончанием начальной школы!
Хочется, чтобы вы в следующем году оправдали и улучшили свои результаты! Конечно, будет трудно, но вы можете преодолеть все трудности, потому что у вас
дружный класс, неплохие способности, а также замечательные родители!
Посмотрите, какой праздник они вам устроили!
Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
Песенка выпускника начальной школы
(на мотив куплетов Курочкина
 из кф "Свадьба приданым")

Врать, конечно, я не стану,
Буду правду говорить.
Только я с постели встану –
Бегу правила учить.

Что грамматика – царица,
Я не стану отрицать.
Нужно грамоте учиться,
Чтобы грамотно писать.

Как спрягаются глаголы,
Что склоненьем называть,
Разбирался с этим долго,
Но зато стал понимать.

Время мчится словно птица,
Даже в сказке не догнать.
Надо к знаниям стремиться,
Образованным чтоб стать.

Все слова пишу я верно С сочетанием "жи"  и "ши".
Заявляю достоверно,
Что все знаю падежи.

По составу слово сходу
Разобрать мне по плечу.
Даже в ясную погоду
Помню я про "ча" и "чу".

Знаю я все части речи,
Их ведь главных только шесть.
У нее еще на службе,
Ещё три в придачу есть.

Не ответит, кто не знает
Фонетический разбор.
Сколько звуков в слове "пресса",
Сколько в слове "разговор".

Я любую орфограмму
В тексте запросто найду.
И какие есть предлоги,
Не забуду и в бреду.

Ах, как время быстро мчится,
Но успею вам сказать:
Продолжать буду учиться
Дальше в классе номер пять.
(В. Анохина ■)

Песня “Наша школьная страна”
Не крутите пёстрый глобус.
Не найдёте вы на нём
Той страны, страны особой,
О которой мы поём.
Наша школьная планета вся изучена давно,
Но страна большая эта вечно белое пятно.
Припев.
Пусть в эту страну не идут, не идут поезда.
Нас мамы впервые приводят за ручку сюда.
В стране этой звонкой, весёлой встречают нас как новосёлов.
Страна эта в сердце всегда. В новый класс как в новый город мы приходим каждый год.
Толпы юных фантазёров, непоседливый народ.
Значит вновь лететь ракете по бескрайней той стране
К неожиданным открытьям, к  выпускной  своей весне.
Припев.
Здесь нам слышаться порою в тихом шелесте страниц
Шум далёких новостроек, голоса цветов и птиц.
Ветер странствий крутит глобус,
Машет нам своим крылом
В той стране, стране особой, о которой мы поём.
Припев.

file_name: выпускной 2017года.rtf

intro: Материал  предназначен для учителей начальных классов. В сценарии использованы стихи, песни о школе. Сценки и частушки из школьной жизни. Сценарий построен в виде устного журнала из нескольких  страниц: "Первый раз в первый класс", "Парад школьных наук", "Перемена", "Родительские страдания" и другие.

title: Сценарий выпускного вечера в 4 классе


extracted_text:
Тема: «Решение задач с помощью уравнений»
№1. Задача. Для приготовления клубничного джема берут 6 частей клубники и 12
частей сахара. Сколько килограммов сахара нужно взять, чтобы приготовить
36 килограммов  клубничного джема?
№2. Задача. На одной стороне улицы в 2 раза больше домов, чем на другой. Сколько
домов на каждой стороне улицы, если всего на улице 48 домов?
№3. Решите уравнение:   1) 6хх+18=43;   2) 9у+8у=136;   3) 992:(130к)=8;
                                 4) (148а)·31=1581
№4. Найдите значение выражения, предварительно упростив его:
25а17а,  при  а=1; 9; 11; 100
№5. Найдите значение выражения:   (32·15250):46+(180:128)·9
Тема: «Решение задач с помощью уравнений»
№1. Задача. Для приготовления клубничного джема берут 6 частей клубники и 12
частей сахара. Сколько килограммов сахара нужно взять, чтобы приготовить
36 килограммов  клубничного джема?
№2. Задача. На одной стороне улицы в 2 раза больше домов, чем на другой. Сколько
домов на каждой стороне улицы, если всего на улице 48 домов?
№3. Решите уравнение:   1) 6хх+18=43;   2) 9у+8у=136;   3) 992:(130к)=8;
                                 4) (148а)·31=1581
№4. Найдите значение выражения, предварительно упростив его:
25а17а,  при  а=1; 9; 11; 100
№5. Найдите значение выражения:   (32·15250):46+(180:128)·9
Тема: «Решение задач с помощью уравнений»
№1. Задача. Для приготовления клубничного джема берут 6 частей клубники и 12
частей сахара. Сколько килограммов сахара нужно взять, чтобы приготовить
36 килограммов  клубничного джема?
№2. Задача. На одной стороне улицы в 2 раза больше домов, чем на другой. Сколько
домов на каждой стороне улицы, если всего на улице 48 домов?
№3. Решите уравнение:   1) 6хх+18=43;   2) 9у+8у=136;   3) 992:(130к)=8;
                                 4) (148а)·31=1581
№4. Найдите значение выражения, предварительно упростив его:
25а17а,  при  а=1; 9; 11; 100
№5. Найдите значение выражения:   (32·15250):46+(180:128)·9
  Тема: «Решение задач с помощью уравнений»
№1. Задача. Для приготовления клубничного джема берут 6 частей клубники и 12
частей сахара. Сколько килограммов сахара нужно взять, чтобы приготовить
36 килограммов  клубничного джема?
№2. Задача. На одной стороне улицы в 2 раза больше домов, чем на другой. Сколько
домов на каждой стороне улицы, если всего на улице 48 домов?
№3. Решите уравнение:   1) 6хх+18=43;   2) 9у+8у=136;   3) 992:(130к)=8;
                                 4) (148а)·31=1581
№4. Найдите значение выражения, предварительно упростив его:
25а17а,  при  а=1; 9; 11; 100 №5. Найдите значение выражения:   (32·15250):46+(180:128)·9

file_name: Тема Решение задач с помощью уравнений (2).docx

intro: Материал разработан для учащихся 5 класса к учебнику "Математика 5 класс" учебник Н.Я Виленкин.  Разработка содержит две задачи на составление уравнений, 4 уравнения, решаемые в 2 шага, задание на нахождение значения выражения с предварительным его упрощением, пример на все действия со скобками.

title: Методическая разработка по теме: "Решение задач с помощью уравнений"   (5 класс)