extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ
 ГБПОУ» ЧУСОВСКОЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ02.ЭКСПЛУАТАЦИЯ КРАНА ПРИ ПРОИЗВОДСТВЕ РАБОТ
ПО ПРОФЕССИИ 23.01.07.  МАШИНИСТ КРАНА (КРАНОВЩИК) Чусовой,2017

 Рассмотрено:                                                                                Утверждаю:
на заседании цикловой комиссии                                                     Заместитель директора
Транспортные средства                                                                       по учебной работе
Протокол №___от__________                                                 ___________Е.Ю.Ашихмина
_____________ М.В. Мочалова                                                     «__»___________      2017 г

 Рабочая   программа       производственной   практики   ПМ.02.   Эксплуатация   крана   при
производстве     разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   среднего   профессионального   образования   по   профессии   23.01.07.Машинист
крана   (крановщик)   (Приказ  Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации
№847 от 02.08.2013). Срок обучения на базе основного общего образования – 2 года 10
месяцев.
Организация  разработчик: ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум»
Разработчик:
Арюхина   Ольга   Дмитриевна,
квалификационная категория
  мастер   производственного   обучения,
  высшая №№
пп
1
2
3
4
СОДЕРЖАНИЕ
НАИМЕНОВАНИЕ
СТР.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
5
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
     9
ПРАКТИКИ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
21
24 1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ.02.ЭКСПЛУАТАЦИЯ КРАНА ПРИ ПРОИЗВОДСТВЕ РАБОТ
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа производственной практики является частью
рабочей основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по профессии   СПО   23.01.07 Машинист крана
(крановщик) в части освоения основного вида профессиональной
деятельности (ВПД): Эксплуатация крана при производстве работ (по видам).
и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
2.1.Выполнять   техническое   обслуживание,   определять   и   устранять
неисправности в работе крана.
2.2. Производить подготовку крана и механизмов к работе.
2.3. Управлять краном при производстве работ.
и соответствующих общих компетенций (ОК)
 ОК.1.Определятьсущность и социальную значимость
           своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК.2Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК.3.Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК.4.Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК.5.Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК.6.Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК.7.Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полеченных профессиональных знаний (для юношей).
Рабочая программа производственной практики может быть использована
в  дополнительном   профессиональном   образовании,
  профессиональной
подготовке   машинист   крана   (крановщик)   при   наличии   среднего   (полного)
общего образования или основного общего образования
1.2. Цели и задачи производственной практики:
Целью производственной практики является:
 приобретение обучающимися опыта практической работы при эксплуатации
крана   при   производстве   работ   по   профессии   23.01.07   Машинист   крана
(крановщик)
 вырабатывание алгоритма трудовых действий при подготовке крана к работе
и управления краном при производстве работ. Задачами производственной практики   являются:

обучение   приемам   управления   краном   и   способам   выполнения
трудовых процессов, характерных для профессии 23.01.07  Машинист крана
(крановщик)  и   необходимых   для   последующего   освоения   ими   общих   и
профессиональных компетенций по данной профессии;

умений, обучающихся;

предупреждать возможные ошибки и устранять их (конфликтные ситуации).
1.3. Количество часов на освоение производственной практики   1134
Обучающийся должен:
уметь;
закрепление и совершенствование практических профессиональных
создание   условий,   для   обучения   при   которых   они   обучаются
производить   осмотр   и   проверять   исправность   надежность
крепления,   безопасное   и   работоспособное   состояние   всех   механизмов,
сборочных единиц, приборов безопасности, канатов, грузозахватных органов и
съемных   грузозахватных   приспособлений   перед   началом   ,во   время
производства работ и после окончания работы.
производить осмотр креплений и регулировку механизмов кранов;
проверять надежность действия тормозов и определять величины
тормозных путей механизмов;
определять   пригодность   стальных   канатов.   грузозахватных




устройств и приспособлений, а также правильность строповки грузов;
 пользоваться эксплуатационной и технической документацией;
 выполнять техническое обслуживание крана и ремонт;
определять   основные   размеры   и   массу   поднимаемого   краном   груза,
использовать   знаковую   сигнализацию   в   процессе   ведения   работ   со
стропальщиком, контролировать работу стропальщика.
 Своевременно в соответствии с требованиями с   ФНП в области опасных
производственных объектах,
  инструкцией   по   эксплуатации   заводаизготовителя,   производственной
инструкцией   подготавливать   кран   к   работе,   управлять   им   в   процессе
эксплуатации, содержать рабочее место в надлежащем состоянии.
 определять   по   документации   и   внешним   признакам   пригодность   к
использованию на кранах топливносмазочных материалов и специальных
жидкостей, правильно хранить и расходовать их, производить смазку крана
 соблюдать   требования   ФНП   в   области   опасных   производственных
объектах;   производственной   инструкции   для   машинистов(крановщиков),
других   нормативных   документов   по   безопасному   производству   работ
кранами
 освобождать   от   действия   электротока,   оказывать   первую   доврачебную
помощь пострадавшим от поражения током, отравления газом и.
 Управлять башенными самоходными, мостовыми, козловыми кранами. Знать:
  устройство,
 Последовательность подготовки кранов и механизмов к работе
 Конструкции,
  технические   характеристики   кранов;
кинематические,   гидравлические   и   электрические   схемы   кранов;
техническую   документацию   на   эксплуатируемый   кран   (паспорт,
техническое описание и инструкцию по эксплуатации заводаизготовителя,
производственную   инструкцию),
  место   хранения   технической
документации
 Способы   безопасного   управления   краном   при   выполнении   монтажных
работ и погрузочноразгрузочных работ
 Способы монтажа, демонтажа и перевозки кранов
 Способы   устройства   крановых   путей   и   предельные   величины   их
отклонения от проектного положения
 Объекты   применения   кранов,   методы   установки   крана   у   объекта   для
безопасного производства монтажных и погрузочноразгрузочных работ
 Приборы и устройства безопасности крана, их принцип действия; способы
включения и проверки
 Основные   типы   и   грузоподъемность   канатов,   применяемых   на   кранах;
способы их крепления на барабанах грузовых лебедках, оголовках стрел,
полиспастах,   крюковых   подвесках,   грузозахватных   приспособлениях;
нормы браковки
 Основные сведения об организации труда
 Инструкции по безопасному ведению работ для машиниста(крановщика)
башенных   кранов   и   стропальщиков,   инструкции   заводаизготовителя
кранов
 Способы безопасной строповки грузов
 Правила безопасного производства работ кранами по погрузке, разгрузке и
транспортировке штучных, сыпучих, длинномерных и других грузов
 Систему   знаковой   и   звуковой   сигнализации   в  соответствии   с       ФНП   в
области опасных производственных объектах; 2.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ  ПМ.02.
ЭКСПЛУАТАЦИЯ КРАНА ПРИ ПРОИЗВОДСТВЕ РАБОТ
23.01.07 МАШИНИСТ КРАНА (КРАНОВЩИК)

Коды
формируемых
компетенций
ПК 2.2
ОК 1, 3, 4, 5, 6,
7.
ПК 2.3
 ОК 1,2,3,4,5,6.
№

1
2
Наименование тем
Производить подготовку крана и
механизмов к работе
Колво
часов
576
Управлять краном при производстве работ
      612
 Итого:
 1134
Уровень
освоения
Объем
часов
Коды
формируемых
компетенций
2.1.СОДЕРЖАНИЕ   ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Наименование тем
Содержание учебного
материала
Эксплуатация крана при производстве работ
ПК 2.2
ОК 1, 3, 4, 5,
6, 7.
ПК 2.2
ОК1,2,3,4,5
Тема 1. Производить подготовку крана и механизмов к
работе
Тема 1.1
Технический осмотр
и   техническое
освидетельствование
кранов
180
2
Содержание
Технический осмотр и
освидетельствование кранов.
Планово – предупредительный
и текущий ремонт кранов.
Выполнение работ (в составе
ремонтного звена или бригады)
по периодическому
техническому обслуживанию и
эксплуатационному ремонту
кранов.
Самостоятельное выполнение
работ в качестве крановщика
(машиниста) кранов под
руководством мастера.
Технический осмотр и
освидетельствование кранов. Планово – предупредительный
и текущий ремонт крана
Порядок приёма крана после
монтажа и подготовки его к
техническому
освидетельствованию.
Порядок проведения
освидетельствования крана.
Статическое и динамическое
испытания кранов грузом.
Краткое содержание акта
приёмки. Отражение
результатов
освидетельствования в
паспорте крана.
Оформление разрешения на
эксплуатацию крана после
монтажа. Порядок продления
разрешения эксплуатации:
периодическое и внеочередное
освидетельствование кранов.
Тема 2.  Управлять краном при производстве работ
Тема 1.2
Обучение работе на
башенном,
мостовом, козловом
кране

ПК 2.2
ОК 1,2,
3,4,5,6.
180
2

работ

Содержание
Тренировка   в   управлении
мостовым
краном.
Ознакомление   с   кабиной
мостового   крана   и   органами
управления.     Инструктаж   по
безопасности труда в процессе
работы на мостовом кране при
выполнении
по
перемещению   стройматериала
на   разгрузку   транспорта.
Подготовка крана к работе.
Освоение приемов управления
мостовым краном без груза при
крана,
передвижении
опускании

подъеме
крюковой   обоймы   главного   и
вспомогательного   механизмов
подъема
при
перемещении   тележки   крана.
Освоение знаковой и звуковой
сигнализации.
Освоение
навыков   управления   краном
при   подъеме,   перемещении   и
опускании   штучных   грузов
(пакетов
и
закладных материалов) на под
арматуры
груза,

и штабельное   место.     Освоение
навыков   управления   краном
при   укладке   стройматериалов
в   штабель.   Освоение   навыков
управления   краном   при
разборке
штабелей
стройматериалов   стропными
комплектами.
Проверка состояния эстакады,
пролетного
строения   и
крановых   путей.   Уход   за
и
кранами
крановым
оборудованием.
Тренировка   в   управлении
козловым   краном.  Обучение
управлению козловым краном.
Ознакомление   с   кабиной   и
органами
управления
козлового   крана.   Инструктаж
по   безопасности   труда   при
работе   на   козловом   кране.
Подготовка крана к работе.
Освоение приемов управления
козловым краном без груза при
передвижении
крана,
опускании и подъеме грузовой
траверсы,   при   перемещении
грузовой   тележки.   Освоение
навыков управления козловым
краном   при
строповке,
подъеме   и   перемещению
простых грузов с укладкой на
под   штабельное
  место.
Освоение знаковой и звуковой
сигнализации.
Освоение
навыков   управления   краном
при   укладке   стройматериалов
перекрытий,
(панелей

фундаментных

блоков,
стеновых панелей).
Подбор
и
грузозахватных
приспособлений и такелажа.
Уход   за   краном   и   крановым
оборудованием.
  Проверка
состояния подкрановых путей.
Тренировка   в   управлении
башенным
краном.
Ознакомление   с   кабиной
башенного   крана   и   органами
подготовка
устройств, управления
краном.
Инструктаж   по   безопасности
труда при работе на башенном
кране.   Освоение   знаковой   и
звуковой
сигнализации.
Подготовка крана к работе.
Освоение приемов управления
башенным   краном   без   груза
при   передвижении   крана,
подъеме
опускании
крюковой   обоймы,   повороте
стрелы,
  изменении   вылета
стрелы
Освоение  навыков  управления
краном
подъеме,
перемещений   и   опусканий
груза.   Уход   за   кранами   и
крановым оборудованием.
Содержание
при

и

180
2
ПК 2.3
Тема 1.3 ОК 1,2,3,4,
5,6.
  Работа в качестве
помощника
машиниста кранов
(крановщиков).

с
Освоение приемов работы на
мостовом  и козловом  кране.
Прием   смены   и   ежесменное
техническое
  обслуживание
козлового   крана.   Выполнение
правил   безопасности   труда
штабелевочнопогрузочных
работ. Управление краном при
работе
крупными
строительными   материалами
(фундаментные   блоки,   панели
перекрытия, стеновые панели).
Порядок
укладки
стройматериалов в штабель.
Определение   центра   тяжести
длинномерных
стройматериалов.
  Погрузка
стройматериалов на открытый
подвижной   состав   МПС.
Выгрузка   стройматериалов   из
полувагонов.   Сдача   смены.
Освоение приемов работы на
башенных кранах.
Прием   смены   и   ежесменное
техническое
  обслуживание
башенного   крана.   Управление
краном на загрузке и разгрузке
Строповка
вагонов.
строительных
  материалов.
Перемещение груза кареткой с
одновременным   поворотом
стрелы   и   передвижением
крана.   Подача   вагона   под
Выполнение
погрузку.
работ.
подготовительных

Загрузка
вагонов
длинномерными
стройматериалами   с   помощью
стропных комплектов.
 Ознакомление с требованиями
безопасности   при   выполнении
работ.
Прием   смены   и   подготовка
крана к работе.
Проверка
тормозов,
ограничителей   передвижения,
поворота,   вылета   стрелы   и
груза,
подъема
электрооборудования

и крана;

  и
проверка
пусковой аппаратуры,
Осмотр,
проверка
и
наблюдение   за   исправным
состоянием
электродвигателей,
и
электроаппаратуры
механизмов
их
регулирование   и   устранение
неисправностей.
Осмотр,
и
наблюдение   за   исправной
работой механизмов.
  Управление   краном   при
перемещении стройматериалов
на     строительстве и в цехах.
Подъем и опускание грузов без
перемещения
с
перемещением   крана   по
крановым путям.
Ведение   сменного   рапорта
работы   крана   и   учета   его
выработки.   Ведение   журнала
по приему и сдаче смены.
Обеспечение   крана   смазкой,
инвентарем,
  инструментом,
быстроизнашивающимися
и
запасными
частями
ремонтными
  материалами;
бережное обращение с ними и
их экономное расходование.
Выполнение   ежемесячного   и
периодического   обслуживания
в   соответствии   с   планом   –
графиком   ППР;
  ведение
записей   осмотра   и   ремонта
крана.
Содержание:
Требование   ФНП   в   области
опасных   производственных
объектах   к   безопасному
ведению стропальных работ.
Способы
проверки
соответствия   грузозахватных
приспособлений   требованиям
нормативных документов.
Приёмы   проверки   состояния
крюковой
подвески,
монтажных   петель,   канатов,
грузоподъемных
элементов
приспособлений,
мест

36
3
ПК 2.2
ОК 3,4,5,6.
Тема   1.4Технология
стропальных работ. к
опирания   груза   перед   его
поднятием.
Требования
схемам
строповки   грузов   различного
назначения,
разной
конфигурации,
  размеров   и
массы.   Требования   к   схемам
строповки   пакетированных,
сыпучих и пластичных грузов.
Приёмы
выполнения
стропальных   работ   при
погрузке
длинномерного
проката,
  листовой   стали,
лесоматериалов, контейнеров и
поддонов,
  железобетонных
изделий и конструкций (балок,
колонн, плит, ферм, элементов
лифтовых   шахт   и   лестничных
клеток).
Способы и правила строповки
груза.
Порядок   обмена   сигналами
между   стропальщиком
  и
крановщиком.

ПК 2.3
ОК 1,2,3,4,
5,6
Работа   в   качестве
машиниста   крана
(крановщика)
612
3
 Содержание
Совершенствование   приемов
управления кранов
 Выполнение рабочих операций
крана:   подъём,   перемещение,
опускание,
установка,
удержание       груза на весу

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Программа производственной практики реализуется в:
тренажерной мастерской и на рабочих местах предприятиях города
Необходимая документация:
  инструкции стропальщиков и крановщиков
   наборы инструментов и приспособлений  для устранения неисправностей в работе
крана  журнал приема и сдачи смены крановщиков
  техническая и технологическая документация :графики  ремонта крана
  проекты производства работ
  типовые схемы строповки грузов;
  карточки контроля и проверки знаний;
  карточкизадания;
  паспорт крана
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники:
Учебники и учебные пособия:
1Л.А.Невзоров» Устройство и эксплуатация грузоподъёмных   кранов»
Академия.2009г
2.Б.С. Покровский Основы слесарного дела. Учебник для начального профессионального
образования  «Академия» 2010 г—272ст
3.Б.С.Покровский Общий курс слесарного дела. Учебное пособие.  м: О.И Ц. «Академия»
«2009 г80ст
4.В.Ю. Новиков «Слесарьремонтник». Учебное пособие М: О.И.Ц. «Академия» 2011г
60ст
5.М.Д.Полосин» Техническое обслуживание и ремонт дорожно    транспортных машин».
М: ИЦ «Академия», 2010
  Дополнительные источники:
  1.Б.С.   Покровский   «Основы   слесарного   дела»   Рабочая   тетрадь   для   НПО   –   М:
Издательский центр «Академия»,2012112 с
2. Электронные образовательные ресурсы (по профессии машинист крана)
3С.Г. Игумнов» Стропальщик» Производство стропальных работ
Образовательно издательский центр «Академия», 200764
4.А.Г.Марин «Машинист башенного крана» Непрерывное профессиональное образование.
Москва издательский центр «Академия» 200864с
5   Типовые   нормы   периодичности,   трудоёмкости   и   продолжительности   технического
обслуживания и ремонта грузоподъёмных кранов. МДС 12322010
3.3 Общие требования к организации производственной практики
Для   получения   навыков   производственная   практика   проводится   в   тренажерном
классе   и   на   предприятиях   ОАО   ЧМЗ   рассредоточено,   чередуясь   с   теоретическими
занятиями либо концентрированно.
Урок   производственного   обучения   в   тренажерной   мастерской   длится   6   часов,   с
перерывами на отдых через каждые 45 минут. При обучении в тренажерной мастерской
обучающимися отрабатываются навыки управления кранами. На 2 этапе производственная
практика   проводится   в   условиях   производства   на   предприятии.   Завершается
производственная практика на рабочих местах.   Обучающиеся самостоятельно выполняют
работы,   предусмотренные   квалификационной   характеристикой,   и   специализируются   на
обслуживании и эксплуатации конкретного вида кранового оборудования.   На основании
анализа   практической   деятельности,   предписания   ЗападноУральского   управления
Федеральной   службы   по   экологическому,   технологическому   и   атомному   надзору   Рос
технадзора   в   рабочую   программу   введен   этапобучение   в   тренажерной   мастерской.
Введение этого этапа позволит приблизить обучающихся к производственной обстановке, в
тоже   время   исключить   опасность   аварий,   поломок   оборудования,   даст   возможность
обучающимся задавать и повторять нужные режимы работы в любой момент. В   производственном   обучении   применяются   различные   методы   обучения:
словесные,   нагляднодемонстрационные   и   практические.   Наиболее   эффективным
используется   проблемный   метод   обучения.   При   проблемном   обучении   на   уроках
производственного обучения учебный материал обучающиеся получают не в готовом виде,
а   путем   активного   поиска,   собственных   выводов.   Или   иными   способами   решения
поставленных перед ними задач при максимальной самостоятельности.
Основными   формами   организации   учебнопроизводственной   деятельности   обучающихся
является:   фронтальное   обучение,   обучение   в   составе   производственных   бригад   на
предприятиях, индивидуальное прикрепление учащихся к квалифицированным рабочим.
При   проведении   уроков   учебной   практики   предусматривается   реализация
компетентностного   подхода,   использование   активных   форм   проведения   занятий   с
применением электронных образовательных ресурсов, деловых и ролевых игр, разработка
индивидуальных и групповых проектов, анализ производственных ситуаций, использование
личностно – ориентированных педагогических технологий.
На время производственной практики обучающимся выдается спецодежда.
Формой  промежуточной  аттестации  обучающихся   по учебной  практике  является
зачет.
3.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования   к   квалификации   педагогических   кадров,
  осуществляющих
руководство практикой.
Мастера производственного обучения должны иметь на 12 разряда по профессии рабочего
выше, чем предусмотрено образовательным стандартом.
Мастера производственного обучения должны проходить стажировку в профильных
организациях не реже 1 раза в 3 года.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Контроль   и   оценка   результатов   прохождения   производственной   практики
осуществляется заведующим производственной практикой, старшим мастером.
Оперативный   контроль   за   формированием   и   развитием   общих   и
профессиональных   компетенций   в   ходе   производственной   практики   заключается   в
строгом учете выполнения обучающимися  всех видов работ, предусмотренных данной
программой.   Заведующие   производственной   практикой   ведут   индивидуальный   учет
выполнения   рабочей   программы.   Учет   выполнения   видов   работ   ведется   в   рамках
каждого профессионального модуля.   На их основе старший мастер проводит анализ
показателей практики.
Завершается производственная практика дифференцированным зачетом.
Результаты
(освоенные   профессиональные
компетенции)
  ПК2.1.  Выполнять   техническое
обслуживание,
  определять   и
устранять неисправности в работе
кранов
Основные   показатели   оценки
результата

крана
грамотно выполняет техническое
обслуживание
в
соответствии с инструкциями по
техническому обслуживанию     и
типовыми
нормами
периодичности,   трудоемкости   и
продолжительности технического

Формы и методы
контроля
и
оценки

Оценка
деятельности   в
процессе
учебной
практики.
Экзамен
по
профессионально ремонта
 определяет
  в   работе
обслуживания
  и
грузоподъёмных кранов;

точно
неисправности
кранового оборудования,
своевременно
устраняет
неисправности   в   работе   крана   в
соответствии   с   регламентом
технологического процесса;
обеспечивает
бесперебойную
эксплуатацию   крана   после
выполнения
технического
обслуживания механизмов крана

П2.2.  Производить   подготовку
крана и механизмов к работе
ПК   2.3.   Управлять   краном   при
производстве работ.

по
правильно   выполняет   комплекс
действий
подготовки
технологического   оборудования,
машин и механизмов  к работе;
  выполнение
   обеспечивает
бирочной   системы   к   процессу
подключения   и   отключения
оборудования,
и
механизмов
  машин

 управляет кранами (башенными
козловыми)
мостовыми,
оснащёнными
различными
грузозахватными
приспособлениями;
оперативно   определяет   по
внешнему виду основные размеры
и   массу   поднимаемого   груза,
правильность   и   надежность
строповки, надежность стропов и
съемных
грузозахватных
приспособлений;

стропальщика.
точно   выполняет   сигналы

му модулю
Оценка
деятельности   в
процессе
учебной
практики.
Экзамен
по
профессионально
му модулю

Оценка
деятельности   в
процессе
учебной
практики.
Экзамен
по
профессионально
му модулю

Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны   позволять
проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций,
но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные

общие
Основные   показатели   оценки
результата
Формы   и   методы
контроля и оценки компетенции)
ОК   1.
 Понимать   сущность   и
социальную   значимость   своей
будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес

 Организовывать
2.
ОК
собственную
деятельность,
исходя   из   цели   и   способов   ее
достижения,
определенных
руководителем

  участие
  конкурсах
   демонстрация   интереса   к
будущей профессии

  в
профессионального мастерства;
 кружковая работа;
 внешняя активность учащегося
   организация   самостоятельных
занятий
изучении
профессионального модуля
 демонстрации эффективности и
качества
выполнения
профессиональных задач
при

ОК   3.
 Анализировать   рабочую
ситуацию, осуществлять текущий
и   итоговый   контроль,   оценку   и
коррекцию
собственной
деятельности,
нести
ответственность   за   результаты
своей работы

ОК   4.
 Осуществлять   поиск
информации,   необходимой   для
эффективного
выполнения
профессиональных задач

5.
 Использовать
ОК
информационно
коммуникационные  технологии  в
профессиональной деятельности
   демонстрация   способностей
принимать решения в стандартных
и   нестандартных   ситуациях   и
нести за них ответственность
   нахождение   и   использование
информации   для   эффективного
выполнения   профессиональных
задач,
  профессионального   и
личностного развития;

информационных источников
  использование   различных
   демонстрация   навыков   и
информационно
коммуникационных   технологий   в
профессиональной деятельности;
   анализ   инноваций   а   области
управления   и   использования
кранов.
ОК   6.
эффективно
коллегами,
клиентами
 Работать   в   команде,
с
руководством,
общаться

взаимодействие

с
обучающимися,   преподавателями
и мастерами п\о в ходе обучения

Экспертное
заключение и оценка
на
  практических
занятиях

и
на
и
на
и
на
Экспертное
наблюдение
оценка

практических
занятиях

при
выполнении   работ
на производственной
практике
Экспертное
наблюдение
оценка

практических
занятиях
при

выполнении   работ
на производственной
практике
Экспертное
наблюдение
оценка

практических
занятиях
при

выполнении   работ
на производственной
практике
Экспертное
наблюдение
оценка

практических
занятиях

при
выполнении   работ
по
производственной
практике
Экспертное
наблюдение
оценка

практических
занятиях
при

выполнении   работ
на производственной
практике
и
на
и
на ОК   7.
 Исполнять   воинскую
обязанность,   в   том   числе   с
применением
полученных
профессиональных   знаний   (для
юношей)

   демонстрация   к   исполнению
воинской обязанности

и
на
Экспертное
наблюдение
оценка

практических
при
занятиях

выполнении   работ
на производственной
практике

Завершается производственная практика дифференцированным зачетом.

file_name: 2017 ПРОГ ПРОИЗ. ПРАКТ.docx

intro:
Рабочая программа производственной практики ПМ02. Эксплуатация крана при производстве работ( профессия 23.01.07 Машинист крана)предназначена для освоения профессии 23.01.07 Машинист крана( крановщик).    Целью производственной практики является:
- приобретение обучающимися опыта практической работы при эксплуатации крана при производстве работ по профессии 23.01.07 Машинист крана (крановщик)
- вырабатывание алгоритма трудовых действий при подготовке крана к работе и управления краном при производстве работ.


extracted_text:
Комплексная
проверочная работа
для 3 класса
                       Автор: Зубаирова Алия Нажиповна
                       Место работы: МОБУ СОШ с. Рощинский
                       муниципального района Стерлитамакский
район
                       Республики Башкортостан
                       Должность: учитель начальных классов Интегрированная проверочная работа для 3 класса (конец года):
направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию
       Данный   комбинированный     тест   за   3   класс   начальной   школы   состоит   из   научно
познавательного   текста,   подробной   инструкции   по   проведению   каждого   задания   по
литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру с опорой на
этот текст. Тестовые задания разработаны по принципу возрастающего уровня сложности.
       Каждое правильно выполненное задание оценивается в 12 балла (в зависимости от
структуры и сложности)
Задание, содержащие более 50% правильных ответов, оценивается в 12 балл, а менее 50%
 соответственно в 0 баллов. По окончании проверки все баллы суммируются.
Школа оценивания.
Отметка   «5»   ставится,   если   ученик   правильно   выполнил   10095%   тестовых   заданий
набрал 910 баллов.
Отметка «4» ставится, если ученик правильно выполнил 9475% тестовых заданий – набрал
78 баллов.
Отметка   «3»     ставится,   если   ученик   правильно   выполнил   7450%   тестовых   заданий   –
набрал  56 баллов.
Отметка «2»   ставится, если ученик правильно выполнил менее 50% тестовых заданий –
набрал  менее 4,5 баллов.
Примечания:
Данная  комбинированная   работа позволяет  оценить
ОБЛАСТЬ ЧТЕНИЯ
– техника и навыки чтения
           общая ориентация в структуре текста; сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения;
         умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и
         неукоснительно ее придерживаться;
– культура чтения, навыки работы с текстом и информацией.
–
ОБЛАСТЬ РУССКОГО ЯЗЫКА
– овладение ребенком основными понятиями и умением выполнять учебные действия
по   изученным   разделам   курса   (фонетика,   орфоэпия,   графика,   лексика,
морфология, синтаксис и пунктуация, орфография, культура речи)
          *  целостность системы понятий
*частичный фонетический разбор слова, звукобуквенные связи;
*разбор слова по составу
*определение частей речи;
*орфограммы
– умение строить свободные высказывания:
*словосочетания
*   предложения   (умение   озаглавить   текст,   в   том   числе   –   и   математического
характера – пояснения к решению задач)
               * задание проблемного характера, требующего элементов рассуждения;
– сформированность   правописных   навыков   (в   объеме   изученного),   техники
оформления  текста  (в  ситуации  списывания  слова,  предложения   или   текста и  в
ситуации свободного высказывания);
– объем   словарного   запаса   и   сформированность   умений   его   самостоятельного
пополнения   и   обогащения   (знакомство   с   познавательным   материалом   по
окружающему миру);
ОБЛАСТЬ МАТЕМАТИКИ
– овладение   ребенком   основными   системами   понятий   и   дифференцированных
предметных   учебных   действий   по   всем   изученным   разделам   курса   (счет,   числа,
арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними)
– умение   видеть   математические   проблемы   в   обсуждаемых   ситуациях,   умение
формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц, схем,
краткой записи, с опорой на визуальную информацию;
– умение рассуждать и обосновывать свои действия; ОБЛАСТЬ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
– сформированность   первичных   представлений   о   природных   объектах,   их
характерных признаках и используемых для их описания понятий
Реки.
          Есть такая легенда. Седой Урал
долго   думал   и   наконец,   открыл
тяжелые   гранитные   подземелья,   где
томились две его дочери, одна красивее
другой,   и   отпустил   их   на   волю.
Прощаясь, он сказал им:
           Отправляйтесь в путь, милые дочери. Посмотрите, как прекрасен мир, ищите себе
счастья. Устанете – помогут вам родники, пейте их свежую водицу. Счастливого пути!
            Вприпрыжку выбежали две проказницы. Помчались по ровным полям, по зеленым
лугам, по шумным рощам. Одна, старшая, повернула на юг, другая – на север.
           Шли они долго, приняв облик двух прекрасных рек – Агидели и Караидель, и чем
дальше, тем становились краше, сильнее, добрее. Сами пили ключевую воду и бескорыстно
поили ею всех встречных. Хотя каждая из них шла своим, непроторенным путем, однажды
они встретились и пошли уже вместе.
          Белая (Агидель) – самая большая река Башкортостана. Свое название она получила,
возможно, изза беловатого цвета воды, который зависит то растворенной в ней извести.
Свое начало река берет в Уральских горах. Белая очень извилиста и в разных местах течет
с  различной  скоростью.   В  верховьях,  где   местность  гористая,  с   сильным   уклоном,  где
больше   выпадает   осадков,   она   бурна   и   стремительна.   На   равнинах   же,   где   ее   русло
становится широким, а уклон небольшой, течет спокойно, медленно.
               Караидель   начинается   за   пределами   Башкортостана   и   течет   по   возвышенной
местности.   Лесистые   и   скалистые   берега   этой   реки   очень   живописны.   Порой   они
становятся высокими и крутыми. Свое название река получила изза того, что с высоты она
имеет темный цвет. Литературное чтение
Читательская компетенция
1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до
которого дочитал. Дочитай тест до конца.
 Используя информацию текста, ответь на вопросы:
2.
Опишите дочерей Седого Урала.
Какая самая большая река Башкортостана?
Почему такое название дали рекам?
В каком месте одна и та же река течет быстрее: в узком или широком? Почему?
3. Составь план к тексту.
Русский язык.
1) Выпиши по два слова на следующие орфограммы:
   а) Проверяемые безударные гласные в корне слова.
_____________________________________________________________
б) Непроверяемые безударные гласные в корне слова.
_____________________________________________________________
  в) Удвоенные согласные.
_____________________________________________________________
г) Парные согласные на конце слова.
_____________________________________________________________
2) Выполни фонетический разбор слова «река». _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3)Разбери по составу слова:
выбежали                              водицу
лесистые                              повернула
4) Выпиши из текста однокоренные слова. Обозначь корень.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5) В седьмом  предложении выдели грамматическую основу. Укажи, какими частями речи
являются слова данного предложения.
6) Из последнего предложения выпиши все имена существительные. Определи их род,
число. ________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Математика.
1) Реши задачу:
«Длина реки Ашкадар 165 км, а Караиделя – 918 км. На сколько Ашкадар короче
Караиделя?»
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________
2) Найди значения выражений.
    Выполнив задание, ты узнаешь: В 1 м выражении – длину реки Демы.
   Во 2м выражении – длину реки Нугуш.
   В 3м выражении – длину реки Сим.
   В 4м выражении – длину реки Ашкадар.
   В 5м выражении – длину реки Стерля.
а)   3 4 0 + 1 9 5 =                                         г)  1 6 5 + 1 5 6 =
б)  7 3 6 – 5 0 1 =                                         д)  1 0 0 – (7 0 – 1 6 * 4 ) =
в)  7 2 6 – 4 8 7 =
3) Туристы по реке проплыли 12 км, что составило шестую часть всего маршрута. Найди
длину всего маршрута.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4)Реши уравнение  и узнаешь  сколько видов рыб в водоемах Башкортостана.
Х  + 43 = 1 5 * 6
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5) Вычисли и узнаешь сколько из них занесено в Красную книгу.
Х * 5 = 8 0 – 1 5
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Окружающий мир.
1. Какие города расположены у берегов реки Белой?
2. Сколько рек и притоков насчитывается в Башкортостане?
3. Что нужно делать, чтобы река не обмелела?
4. Какие реки протекают вблизи твоего населенного пункта?
5. Какие правила нужно соблюдать при отдыхе у реки?

file_name: Интегрированная контрольная работа для обучающихся 3 класса.doc

intro: По научно-познавательному тексту (региональный компонент) дети выполняют комбинированный тест по литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. Тестовые задания разработаны по принципу возрастания уровня сложности. Дается подробная инструкция к каждому заданию.Это способствует выявлению у детей самостоятельности при выполнении заданий.

естествознание

group: Дисциплины

title: Интегрированная комплексная проверочная работа(3 класс конец года)


extracted_text:
Филиал Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №17 имени Героя Советского Союза
Серафима Ивановича Землянова»  «Средняя общеобразовательная
школа №3»
города Карталы Челябинской области
РАССМОТРЕНО:
Протокол
методического
объединения
 № ________
от __________________
СОГЛАСОВАНО:
Зам.директора по УВР
_____________________
УТВЕРЖДЕНО:
Директор МОУ «СОШ
№17» _________________
Приказ от _____________
№ ____________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
индивидуальных занятий
по математике для 7 класса
основного общего образования
на 2015 – 2016 учебный год
Учитель математики и информатики
Первой квалификационной категории
Зайцева Наталья Николаевна
г. Карталы 2016 год
Пояснительная записка (к рабочей программе индивидуального
обучения детей с ограниченными возможностями здоровья).
Рабочая программа разработана на основании следующих документов:
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273  ФЗ «Об
1.
образовании в Российской Федерации» ст. 79.
2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении от 19.03.2001
г. № 196.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Порядок воспитания и обучения детей  инвалидов на дому по
3.
Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 « Об утверждении
СанПин 2.4.2.282110 «Санитарно эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
4.
общеобразовательным программам общего образования
(утвержденного Постановлением Губернатора от 27.09.2007 г. №
309.)
5. Методическое письмо Министерства образования и науки
Челябинской области «О преподавании учебного предмета
«Математика» в общеобразовательных организациях Челябинской
области в 2016  2017 учебном году».
6.
дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях
Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404;
7.
ограниченными возможностями здоровья в МОУ «СОШ № 3».
8.
Приказа директора МОУ «СОШ № 3» «Об организации
занятий на дому в 2016  2017 учебном году»
О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов,
Положение об организации индивидуального обучения детей с
9. Учебного плана МОУ «СОШ № 3» на 20162017 учебный год.
10. Положения о рабочей программе учебного предмета, курса в МБОУ
11. Программа для 59 классов специальных (коррекционных) учреждений
«СОШ № 3».
VIII вида:  Сб.1. –М.: Владос, 2011 Математика   в   коррекционной   школе   VIII   вида   является   одним   из
основных   предметов.   Программа   определяет   оптимальный   объем   знаний   и
умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству
школьников.
Задачи преподавания математики по вспомогательной школе состоят в
том, чтобы:
дать   учащимся   такие   доступные   количественные,   пространственные   и
временные   геометрические   представления,   которые   помогут   им   в
дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
использовать   процесс   обучения   математике   для   повышения   уровня
общего развития учащихся вспомогательной школы и коррекции недостатков
их познавательной деятельности и личностных качеств;
воспитывать   у   учащихся   целенаправленность,
  терпеливость,
работоспособность,  настойчивость,  трудолюбие,  самостоятельность,  навыки
самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и
доводить начатое дело до завершения.
Выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала.
Большое   внимание   при   этом   уделяется   практическим   упражнениям   в
измерении, черчении, моделировании.
Умение   считать   устно   вырабатывается   постепенно   в   результате
систематических  упражнений. Упражнения по  устному  счету  должны быть
разнообразными по содержанию.
Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся
овладеть счетом, различными разрядными единицами.
При обучении письменным вычислениям необходимо добиваться, прежде
всего, четкости и точности в записях арифметических действий, правильности
вычислений   и   умений   проверять   решения.
  Воспитанию   прочных
вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы
учащихся.
Выполнение   арифметических   действий   с   числами,   полученными   при
измерении величин, должны способствовать более глубокому знанию единиц
измерения, их соотношение.
При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число
практических работ, результатом которых является получение дробей.
Для решения примеров со сложением и вычитанием обыкновенных дробей
берутся дроби с небольшими знаменателями. На   решение   арифметических   задач   необходимо   отводить   не   менее
половины   учебного   времени,   уделяя   большое   внимание   самостоятельной
работе,   осуществляя   при   этом   дифференцированный   и   индивидуальный
подход.   Наряду   с   решением   готовых   текстовых   задач   необходимо   учить
преобразованию   и   составлению   задач,   т.е.   творческой   работе   над   задачей.
Самостоятельное   составление   и   преобразование   задач   помогает   усвоению
структурных компонентов задачи и общих приемов работы над задачей.
 Навыки, полученные на уроках математики  необходимо тесно связывать
с предметами, изучаемыми в школе.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
          числовой ряд в пределах 1000 000;
          алгоритмы математических действий с многозначными числами,
полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины,
массы;
          элементы десятичной дроби;
          место десятичных дробей в нумерационной таблице;
          симметричные предметы, геометрические фигуры;
          виды четырехугольников; произвольный, параллелограмм, ромб,
квадрат, свойства сторон и углов, примеры построения.
Учащиеся должны уметь:
          уметь делить числа в пределах 1000000 на двузначное число;
          складывать и  вычитать дроби с разными знаменателями
(обыкновенные и десятичные, по образцу);
          выполнять сложение и вычитание  чисел полученных при
измерении двумя единицами времени;
          решать простые задачи на нахождение продолжительности
события, его начала и конца;
          читать, записывать под диктовку, обыкновенные дроби и
смешанные числа знать виды обыкновенных дробей, сравнивать их с
единицей;
          решать составные задачи в тричетыре арифметических действия;
          вычислять периметр многоугольника
         находить ось симметрии симметричного плоского предмета,
располагать предметы симметрично относительно оси, центра
симметрии, строить симметричные фигуры. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение математики в 7 классе, согласно требованиям
Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования по математике, направлено на достижение
определённых результатов обучения.
К важнейшим результатам обучения математике в 7 классе относятся
следующие:
 в личностном направлении:
1 формирование   представлений   о   математике   как   части
общечеловеческой   культуры,   о   значимости   математики   в   развитии
цивилизации   и   современного   общества   (в   результате   знакомства   с
фактами,   иллюстрирующими   важные   этапы   развития   математики   –
изобретение   десятичной   нумерации,
  обыкновенных   дробей,
десятичных   дробей;   происхождение   геометрии   из   практических
потребностей людей);
2 развитие   логического   и   критического   мышления;   культуры   речи,
способности к умственному эксперименту;
3 воспитание
  качеств
  личности,

способность
  принимать
самостоятельные решения;
4 формирование качеств мышления;
5 развитие способности к эмоциональному восприятию математических
объектов, рассуждений, решений задач, рассматриваемых проблем;
6 развитие умений строить речевые конструкции (устные и письменные)
с   использованием   изученной   терминологии   и   символики,   понимать
смысл   поставленной   задачи,   осуществлять   перевод   с   естественного
языка на математический и наоборот;
7 развитие интереса к математическому творчеству и математических
способностей;
 в метапредметном направлении: 1 развитие представлений о математике как форме описания и методе
познания действительности;
2 формирование   общих   способов   интеллектуальной   деятельности,
характерных для математики;
3 формирование умений планировать свою деятельность при решении
учебных математических задач, видеть различные стратегии решения
задач, осознанно выбирать способ решения;
4 развитие   умений   работать   с   учебным   математическим   текстом
(находить   ответы   на   поставленные   вопросы,   выделять   смысловые
фрагменты и пр.);
5 формирование   умений   проводить   несложные   доказательные
рассуждения,   опираясь   на   изученные   определения,   свойства,
признаки;
  распознавать   верные   и   неверные   утверждения;
иллюстрировать примерами изученные понятия и факты; опровергать
с помощью контр примеров неверные утверждения;
6 развитие   умений   действовать   в   соответствии   с   предложенным
алгоритмом,   составлять   несложные   алгоритмы   вычислений   и
построений;
7 развитие   умений   применения   приёмов   самоконтроля   при   решении
учебных задач;
8 формирование умений видеть математическую задачу в несложных
практических ситуациях;
 в предметном направлении:
1 овладение математическими   знаниями и умениями,  необходимыми
для продолжения образования, изучения смежных дисциплин;
2 овладение   базовым   понятийным   аппаратом   по   основным   разделам
содержания;
3 овладение   навыками   вычислений   с   натуральными   числами,
обыкновенными и десятичными дробями;
4 овладение   умением   решать   текстовые   задачи   арифметическим
способом, используя различные стратегии и способы рассуждения;
5 освоение   на   наглядном   уровне   знаний   о   свойствах   плоских   и
пространственных   фигур;   приобретение   навыков   их   изображения;
умения использовать геометрический язык для описания предметов
окружающего мира;
6 приобретение   опыта   измерения   длин   отрезков,   величин   углов,
вычисления площадей и объёмов; понимание идеи измерения длин,
площадей и объёмов;
7 приобретение   умения   проводить   несложные   практические   расчёты
(включающие   вычисления   с   процентами,  выполнение   необходимых
измерений, использование прикидки и оценки); 8 приобретение   умения   использования   букв   для   записи   общих
утверждений, формул, выражений, уравнений; умения оперировать
понятием   «буквенное   выражение»,   осуществление   элементарной
деятельности, связанной с понятием «уравнение»;
9 ознакомление   с   идеей   координат   на   прямой   и   на   плоскости;
выполнение стандартных процедур на координатной плоскости;
10 понимание и использование информации, представленной в форме
таблицы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Математическое   образование   в   основной   школе   складывается   из
следующих   содержательных   компонентов   (точные   названия   блоков):
арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории
вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают
богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные
тенденции   отечественной   и   зарубежной   школы   и   позволяют   реализовать
поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и
практически   значимом   материале.   Эти   содержательные   компоненты,
развиваясь   на   протяжении   всех   лет   обучения,   естественным   образом
переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.
Содержание   линии  «Арифметика»
служит   фундаментом   для
дальнейшего   изучения   учащимся   математики   и   смежных   дисциплин,
способствует развитию не только вычислительных навыков, но и логического
мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, способствует
развитию умений планировать и осуществлять деятельность, направленную на
решение   различных   задач,   а   также   приобретению   практических   навыков,
необходимых в повседневной жизни.
Содержание   линии  «Элементы   алгебры»  систематизирует   знания   о
математическом языке, показывая применение букв для обозначения чисел и
записи   свойств   арифметических   действий,   а   также   для   нахождения
неизвестных компонентов арифметических действий.
Содержание   линии
способствует
формированию   у   учащихся   первичных   представлений   о   геометрических
абстракциях реального мира, закладывает основы правильной геометрической
речи, развивает образное мышление и пространственные представления.
 «Наглядная
геометрия» Линия  «Вероятность   и   статистика»     обязательный   компонент
школьного   образования,   усиливающий   его   прикладное   и   практическое
значение. Изучение основ комбинаторики позволит учащимся осуществлять
рассмотрение   случаев,   перебор   и   подсчет   числа   вариантов,   в   том   числе   в
простейших прикладных заданиях. При изучении статистики и вероятности
обогащаются   представления   о   современной   картине   мира   и   методах   его
исследования,   формируется   понимание   роли   статистики   как   источника
социально   значимой   информации,   закладываются   основы   вероятностного
мышления.
Программа   составлена   с   учетом   принципа   преемственности   между
основными   ступенями   обучения:   начальной,   основной   и   полной   средней
школой.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса 7 класса учащиеся
получают возможность:
 развить навыки вычислений с рациональными числами;
 представления об использовании букв для записи выражений и свойств
арифметических действий, составления уравнений;
 продолжить знакомиться с геометрическими понятиями;
 приобретения навыков построения геометрических фигур и измерения
геометрических величин.
Формы   промежуточной   и   итоговой   аттестации:  промежуточная   аттестация
проводится   в   форме   тестов,   контрольных,   проверочных,   самостоятельных
работ. Итоговая аттестация – согласно Уставу школы.
Ведущими методами обучения предметов   являются: объяснительно
иллюстративный,   репродуктивный   и   частичнопоисковый.   На   уроках
используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное
обучение, технологии развивающего обучения, обучение с применением ИКТ. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в
основной школе отводит 2 учебных часа в неделю в течение каждого года
обучения.  Так, в 7 классе на предмет «Математика» отведено 2 учебных часа
в неделю, всего 170 уроков.
Согласно проекту Базисного учебного (образовательного) плана в 7
классе изучается предмет «Математика» (интегрированный предмет).
Предмет   «Математика»   в   7   классе   включает   арифметический   материал,
элементы   алгебры   и   геометрии,   а   также   элементы   вероятностно
статистической линии.
При этом на изучение предмета «Математика» в 7 классе при обучении детей
с   ограниченными   возможностями   здоровья   отводится   2   учебных   часа   в
неделю, всего 68 уроков за год. Тематическое планирование уроков математики в 7 классе СКОУ VIII вида (68 ч)
Тематическое планирование составлено на основе УМК по алгебре –  Ю.Н.Макарычев,
Миндюк и др.; УМК по геометрии    Л. С. Атанасяна и др.
АЛГЕБРА. 7 КЛАСС (Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк,
С.Б.Суворова )
Тема
Количеств
о часов
8
6
6
8
8
5
2
4
6
5
Количество
контрольны
х работ
1
1
1
1
1
1
1
1
3
8
2
3
Выражения, тождества,
уравнения
Функции
Степень с натуральным
показателем
4 Многочлены
5
Формулы сокращенного
умножения
Системы линейных уравнений
№
п/
п
1
6
1
5
ГЕОМЕТРИЯ. 7 КЛАСС (Л.С. Атанасян и др. )
Всего: 51
Начальные геометрические
сведения
Треугольники
2
3 Параллельные прямые
4
Соотношения между сторонами и
углами треугольника
6
ИТОГО:
Всего: 17
68 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МАТЕМАТИКА
7 КЛАСС
(для УМК по алгебре Н.Б.Макарычева  и др., по геометрии – Л.С. Атанасяна и др.)
№
п/п
Раз

дел
А:
1
2 А:
Г:
3
А:
4
5 А:
Г:
6
А:
7
8 А:
9 А:
10 А:
Г:
11
12 А:
13 А:
14
15 А:
Г:
16
17 А:
Г:
18
19 А:
20 А:
21 А:
22 Г:
А:
23
24 Г:
Тема урока
Дата
(по
плану)
Дата
(по
факту)
Коррек
тировк
а
Глава I. Выражения, тождества, уравнения
(10 ч)§1. Выражения. Числовые выражения и
выражения с переменными
Выражения с переменными
Глава I. Начальные геометрические
сведения (2 ч) Прямая и отрезок. Луч и угол
§2. Преобразование выражений. Свойства
действий над числами
Свойства действий над числами. Тождества.
Измерение углов и отрезков Смежные и вертикальные
углы
§3. Уравнение с одной переменной. Уравнение и его корни.
Линейное уравнение с одной переменной
Линейное уравнение с одной переменной
Линейное уравнение с одной переменной
Решение задач с помощью уравнений
Глава II. Треугольники (4 ч) Треугольники.
Первый признак равенства треугольников
Решение  задач с помощью уравнений.
Контрольная работа  по теме «Уравнения»
Глава II. Функции (7 ч)
§5. Функции и их графики. Вычисление
значений функции по формуле
График функции
Медианы, биссектрисы и высоты
треугольников
График функции
§6. Линейная функция Прямая
пропорциональность и ее график
Свойства равнобедренного треугольника
Линейная функция и её график
Второй признак равенства треугольников
Линейная функция и её график
Контрольная работа по теме
«Функции»
Глава III. Степень с натуральным показателем (6 ч) §7. Степень и её свойства
Определение степени с натуральным
показателем
Третий признак равенства треугольников
Умножение и деление степеней
Решение задач на применение признаков
равенства треугольников
Умножение и деление степеней
Возведение в степень произведения и степени
Глава III. Параллельные прямые (11 ч)
Признаки параллельности прямых
Функции  у = х2 и у = х 3  и их  графики
Функции  у = х2 и у = х 3  и их  графики
Функции  у = х2 и у = х 3  и их  графики
Решение задач по теме «Признаки параллельности
прямых»
Контрольная работа   по теме «Степень с
натуральным показателем»
Глава IV. Многочлены (10 ч)
§9. Сумма и разность многочленов
Многочлен и его стандартный вид
Сложение и вычитание многочленов
Сложение и вычитание многочленов
§10. Произведение одночлена и многочлена
Умножение одночлена на многочлен.
Свойства параллельных прямых
Умножение одночлена на многочлен.
Вынесение общего множителя за скобки.
Решение задач на применение свойств и
признаков параллельных прямых
§11. Произведение многочленов
Умножение многочлена на многочлен.
Умножение многочлена на многочлен.
Контрольная работа  «Параллельные прямые»
Умножение многочлена на многочлен
Контрольная работа  по теме «Многочлены».
Глава V. Формулы сокращённого
умножения (10 ч) §12. Квадрат суммы и
квадрат разности  Возведение в квадрат и
в куб суммы и разности двух выражений.
Глава IV. Соотношения между сторонами и
углами треугольника (4 ч) Сумма углов
треугольника
Разложение на множители с помощью формул
квадрата суммы и квадрата разности.
Разложение на множители с помощью
формул квадрата суммы и квадрата
разности
Сумма углов треугольника. Решение задач
§13. Разность квадратов. Сумма и разность
кубов Умножение разности двух
выражений на их сумму.
25 А:
26 А:
Г:
27
28 А:
29 А:
Г:
30
31 А:
32 А:
33 А:
Г:
34
35
А:
А:
36
37 А:
38 А:
А:
39
40 Г:
41 А:
42 А:
Г:
43
А:
44
45 А:
46 Г:
47 А:
48 А:
А:
49
50
51
Г:
А:
А:
52
53 Г:
А:
54 55 Г:
56 А:
57 А:
58 Г:
А:
59
60
61
62
А:
А:
А:
А:
63
64 А:
А:
65
Г:
66
67 А:
68 А:
Неравенство треугольника
Разложение разности квадратов на множители.
Разложение на множители суммы и разности кубов.
Признаки равенства прямоугольных треугольников
Разложение на множители суммы и разности
кубов.
Преобразование целого выражения в
многочлен.
Преобразование целого выражения в
многочлен.
Контрольная работа  по теме «Формулы
сокращенного умножения».
Глава VI. Системы линейных уравнений (6
Линейное уравнение с двумя переменными.
График линейного уравнения с двумя
переменными.
Системы линейных уравнений с двумя
переменными.
Итоговая Контрольная работа
Обобщение
ч) §15. Линейные уравнения с двумя
переменными и их системы Линейное
уравнение с двумя переменными. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учителя:
1) Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного
учреждения. Основная школа. Серия: Стандарты второго поколения М:
Просвещение. 2011 – 352 с.
2) Примерные программы по учебным предметам. Математика 59 классы
   3е   издание,   переработанное   –   М.   Просвещение.   2011   –   64   с
(Стандарты второго поколения)
3) Федеральный   государственный   общеобразовательный   стандарт
основного   общего   образования   (Министерство   образования   и   науки
Российской   Федерации.   М.   Просвещение.   2011   –   48   с   (Стандарты
второго поколения)
4) Примерные программы по учебным предметам. Математика 59 классы
   3е   издание,   переработанное   –   М.   Просвещение.   2011   –   64   с
(Стандарты второго поколения)
5) «Математика». Сборник рабочих программ. 56 классы
[Т.А.Бурмистрова]. – М.: Просвещение, 2013. – 64 с.
6) Н.   Я.   Виленкин   «Математика   6   класс».   Учебник   для   6   класса
общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2010
7) Попов   М.   А.   Дидактические   материалы   по   математике.   6   класс   к
учебнику   Н.   Я.   Виленкина   и   др.   «Математика   6   класс».   ФГОС   –   «
Экзамен», 2013
8) Попов М. А. Контрольные и самостоятельные работы по математике. 6
класс. К учебнику Н. Я. Виленкина и др. « Математика 6 класс». ФГОС
– « Экзамен», 2011
9) В. Н. Рудницкая. Рабочая тетрадь №1, №2. «Математика 6 класс». М.:
Мнемозина, 2011
10)
В. Н. Рудницкая. УМК Математика 6 класс по учебнику Н. Я.
Виленкина [тесты] ФГОС,
ООО М.: Спринтер, 2012
11)
В. И. Жохов. Математический тренажер. 6 класс. Пособие для
учителей и учащихся. – М.: Мнемозина, 2012 Для учащихся:
1) Н.   Я.   Виленкин   «Математика   6   класс».   Учебник   для   6   класса
общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2010
2) Попов М. А. Дидактические материалы по математике. 6 класс к учебнику
Н. Я. Виленкина и др. «Математика 6 класс». ФГОС – « Экзамен», 2013
3) Попов М. А. Контрольные и самостоятельные работы по математике. 6
класс. К учебнику Н. Я. Виленкина и др. « Математика 6 класс». ФГОС – «
Экзамен», 2011
4) В. Н. Рудницкая. Рабочая тетрадь №1, №2. «Математика 6 класс». М.:
Мнемозина, 2011
5) В. Н. Рудницкая. УМК Математика 6 класс по учебнику Н. Я. Виленкина
[тесты] ФГОС,
ООО М.: Спринтер, 2012
6) В. И. Жохов. Математический тренажер. 6 класс. Пособие для учителей и
учащихся. – М.: Мнемозина, 2012 Сайты для учащихся:
Интернет – ресурсы
1) Интерактивный учебник. Математика 6 класс. Правила, задачи, примеры
http://www.matematikana.ru
2) Энциклопедия   для   детей
matematika
3) Энциклопедия по математике
 http://the800.info/yentsiklopediyadlyadetey
http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/matematika/MATE
MATIKA.html
4) Справочник

по

математике

для

школьников
http://www.resolventa.ru/demo/demomath.htm
5) Математика онлайн http://uchit.rastu.ru
Сайты для учителя:
1) Педсовет, математика http://pedsovet.su/load/135
2) Учительский портал. Математика http://www.uchportal.ru/load/28
3) Уроки. Нет. Для учителя математики, алгебры,
геометрии http://www.uroki.net/docmat.htm
4) Видеоуроки по математике – 6   класс , UROKIMATEMAIKI.RU ( Игорь
Жаборовский )
5) Электронный учебник
6) Электронное   пособие.   Математика,   поурочные   планы   56   классы.
Издательство
« Учитель»
7) Тренажер по математике к учебнику Н. Я. Виленкина и др. Издательство «
Экзамен»
8)
Я иду на урок математики (методические разработки). Режим доступа: 9)
www
 .1   september

 .  festival
Единая   коллекция   образовательных   ресурсов.        Режим     доступа:

 .  ru
http://schoolcollection.edu.ru/
10) Федеральный   центр   информационно   –   образовательных   ресурсов   .   –
Режим доступа: http://fcior.edu.ru/
Материальное обеспечение кабинетов:
Мультимедийный  компьютер; Интернет;
Программное обеспечение
Операционная система Windows 98/Me(2000/XP)
Текстовый редактор MS Word
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
  примеры
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать
существо   понятия   математического   доказательства;
доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства;
примеры их применения для решения математических и практических
задач;
как   математически   определенные   функции   могут   описывать   реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
как   потребности   практики   привели   математическую   науку   к
необходимости расширения понятия числа;
вероятностный   характер   многих   закономерностей   окружающего   мира;
примеры статистических закономерностей и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;
примеры   геометрических   объектов   и   утверждений   о   них,   важных   для
практики;
смысл   идеализации,
  позволяющей   решать   задачи   реальной
действительности   математическими   методами,   примеры   ошибок,
возникающих при идеализации;
АРИФМЕТИКА
уметь
выполнять   устно   арифметические   действия:   сложение   и   вычитание
двузначных   чисел   и   десятичных   дробей   с   двумя   знаками,   умножение








 







однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями
с однозначным знаменателем и числителем;
переходить   от   одной   формы   записи   чисел   к   другой,   представлять
десятичную   дробь   в   виде   обыкновенной   и   в   простейших   случаях
обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в
виде процентов; записывать  большие и малые  числа с использованием
целых степеней десятки;
выполнять   арифметические   действия   с   рациональными   числами,
сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных
случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить
значения числовых выражений;
округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел
с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
пользоваться   основными   единицами   длины,   массы,   времени,   скорости,
площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и
наоборот;
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с
пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
решения   несложных   практических   расчетных   задач,   в   том   числе   c
использованием   при   необходимости   справочных   материалов,
калькулятора, компьютера;
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата
вычисления с использованием различных приемов;
интерпретации   результатов   решения   задач   с   учетом   ограничений,
связанных   с   реальными   свойствами   рассматриваемых   процессов   и
явлений;
Общеучебные цели изучения курса:
овладение математическими знаниями необходимыми для применения в
практической деятельности, для изучения физики и химии , для продолжения
образования;
развитие интереса к предмету, формирование понимания значимости
математики ;
развитие способностей, творческой активности;
формирование опыта решения разнообразных задач, планирования
деятельности;
ясного, точного и грамотного изложения своих мыслей.
Задачи: развить навыки вычислений с натуральными числами, обыкновенными и
десятичными дробями, отрицательными и положительными числами ;
формировать навыки преобразования выражений;
закрепить и углубить умения решать уравнения и текстовые задачи;
ввести понятие координатной плоскости и научить изображать точки в
координатной плоскости;
познакомить с видами графиков.
ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛОВ
В данной рабочей программе предусмотрено 5 контрольных работ
следующей тематики:
1. Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание
дробей с разными знаменателями».
2. Контрольная работа №2 по теме «Умножение  и деление
дробей».
3. Контрольная работа №3 по теме «Отношения и пропорции.».
4. Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание
положительных и отрицательных чисел».
5. Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление
положительных и отрицательных чисел».
Также предусмотрены 2 административные работы:
1. Вводная (после повторения курса математики 5 класса).
2. Итоговая контрольная работа
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если:
 работа выполнена полностью;  в логических  рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и
ошибок;
 в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность,
описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного
материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
 работа   выполнена   полностью,   но   обоснования   шагов   решения
недостаточны   (если   умение   обосновывать   рассуждения   не   являлось
специальным объектом проверки);
 допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках,
рисунках,   чертежах   или   графиках   (если   эти   виды   работ   не   являлись
специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
  допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в
выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными
умениями по проверяемой теме.
 Отметка «2» ставится, если:
 допущены   существенные   ошибки,   показавшие,   что   обучающийся   не
обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
 работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных
знаний   и   умений   по   проверяемой   теме   или   значительная   часть   работы
выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи
или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся
дополнительно после выполнения им какихлибо других заданий.
Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
 изложил   материал   грамотным   языком,
  точно   используя
математическую   терминологию   и   символику,   в   определенной   логической
последовательности;
 правильно   выполнил   рисунки,   чертежи,   графики,   сопутствующие
ответу;
 показал умение  иллюстрировать  теорию конкретными  примерами,
применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих
тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;  отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две   неточности при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания
учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном
требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
 в   изложении   допущены   небольшие   пробелы,   не   исказившее
математическое содержание ответа;
 допущены   один   –   два   недочета   при   освещении   основного
содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
 допущены   ошибка   или   более   двух   недочетов     при   освещении
второстепенных   вопросов   или   в   выкладках,     легко   исправленные   после
замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно   раскрыто   содержание   материала   (содержание   изложено
фрагментарно,   не   всегда   последовательно),   но   показано   общее   понимание
вопроса   и   продемонстрированы   умения,   достаточные   для   усвоения
программного   материала   (определены   «Требованиями   к   математической
подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
 имелись   затруднения   или   допущены   ошибки   в   определении
математической   терминологии,   чертежах,   выкладках,   исправленные   после
нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении   практического   задания,   но   выполнил   задания   обязательного
уровня сложности по данной теме;
 при   достаточном   знании   теоретического   материала
  выявлена
недостаточная  сформированность основных умений и навыков.
 Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
 допущены   ошибки   в   определении   понятий,   при   использовании
математической   терминологии,   в   рисунках,   чертежах   или   графиках,   в
выкладках,   которые   не   исправлены   после   нескольких   наводящих   вопросов
учителя.
Отметка «1» ставится, если:

ученик   обнаружил   полное   незнание   и   непонимание
изучаемого   учебного  материала   или  не  смог   ответить   ни  на   один   из
поставленных вопросов по изученному материалу.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все
ошибки (грубые и негрубые) и недочёты. Грубыми считаются ошибки:
 незнание   определения   основных   понятий,   законов,   правил,   основных
положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения;
 незнание наименований единиц измерения;
 неумение выделить в ответе главное;
 неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
 неумение делать выводы и обобщения;
 неумение читать и строить графики;
 неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
 потеря корня или сохранение постороннего корня;
 отбрасывание без объяснений одного из них;
 равнозначные им ошибки;
 вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
  логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
 неточность   формулировок,   определений,   понятий,   теорий,   вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой
одного      двух   из   этих   признаков   второстепенными;   неточность   графика;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план
ответа   (нарушение   логики,   подмена   отдельных   основных   вопросов
второстепенными); нерациональные методы работы со справочной и другой
литературой; неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
 нерациональные приемы вычислений и преобразований;
 небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков
Недочетами являются:
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
К1
Вариант 1.
1. Разложите на простые множители число 4104.
2. Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел
792 и 1188.
3. Докажите, что числа:
а) 260 и 117 не взаимно простые;
б) 945 и 544 взаимно простые.
4. Выполните действия: 273,6 : 0,76 + 7,24  16.
Всегда ли сумма двух простых чисел является простым числом
К2
Вариант 1. 1. Сократите дроби
.
27
36
  ;
50
75
  ;
112
80
2. Сравните дроби:
.
 à)
5
14
 è
8
21
 á)  ;
31
88
 è
25
66
3. Выполните действия:
 à)
13
18

7
12
   ;
 á)

5
7
3
5
   ;
 â)

5
6

3
8
1
12
.
4. В первые сутки поезд прошел
3
8
 всего пути, во вторые сутки – на
 пути
1
6
меньше, чем в первые. Какую часть всего пути поезд прошел за эти двое
суток?
5. Найдите две дроби, каждая из которых больше
 и меньше
.
8
9
7
9 К3
Вариант 1.
1. Найдите значение выражения:
3 à)

2
   ;
6 á)
4
7
3
5
5
6

2
3
8
   ;
4 â)
5
14




5
1
12

3
4
21


.

2. На автомашину положили сначала
  т груза, а потом на
  т больше.
1
3
4
2
1
3
Сколько всего тонн груза положили на автомашину?
 ч приготовить уроки и за
3. Ученик рассчитывал за
1
5
6
 ч закончить модель
1
3
4
корабля.   Однако   на   всю   работу   он   потратил   на
  ч   меньше,   чем
2
5
предполагал. Сколько времени потратил ученик на всю работу?
4. Решите уравнение
8
9
26
 z
5
.
7
39
5. Разложите   число   90   на   два   взаимно   простых   множителя   четырьмя
различными   способами   (разложения,   отличающиеся   только   порядком
множителей, считать за один способ).
К4         Вариант 1.
1. Найдите произведение:
4 à)

1
   ;
 á)
   ;
 â)

2

1
5
8
4

5
9
25
1
7
2
3
2
7
.
5
9
2. Выполните действия:
.
29




2
3

2
1
7



21
46
3. Фермерское   хозяйство   собрало   960   т   зерна.   75%   собранного   зерна
  остатка   –   рожь.   Сколько   тонн   ржи   собрало
составляла   пшеница,   а
5
6
фермерское хозяйство?
4. В один пакет насыпали
1
2
5
 сахара, а в другой – в 4 раза больше. На сколько
больше сахара насыпали во второй пакет, чем в первый? 5. Не приводя к общему знаменателю, сравните дроби
 и
.
46
47
47
48
К5       Вариант 1
1. Выполните действия:
1 à)
1:
   ;
3 á)
2:
   ;
5 â)
5
7
1
7
1
5
7
15
.

1
7
12

6
2
3
:
1
3
2. За два дня было вспахано 240 га. Во второй день вспахали
  того, что
7
9
было вспахано в первый день. Сколько гектаров земли было вспахано в
каждый из этих дней?
 кг  конфет  заплатили  15 р.  Сколько  стоит  1 кг  этих  конфет?
3. За
5
9
4. Решите уравнение
.
1
6
õ

5
12
õ

4,8
5. Представьте в виде дроби выражение
.
5
9
ò
ï
К6         Вариант 1
1. Найдите значение выражения
.
3
54,9
3
8
8,21,5
4

9

2. Скосили
3
7
 луга. Найдите площадь луга, если скосили 21 га.
3. В первый час автомашина прошла 27% намеченного пути, после чего ей
осталось   пройти   146   км.   Сколько   километров   составляет   длина
намеченного пути?
4. Решите уравнение
.
õ

3 
õ
7
8,2 5. Два одинаковых сосуда заполнены жидкостью. Из первого сосуда взяли
7
16
имевшейся там жидкости, а из второго
  имевшейся там жидкости. В
8
17
каком сосуде осталось жидкости больше?
Календарно-тематическое планирование
по математике (6 класс)
на 2015-2016 учебный год
№
п/
Дат
а по
Дата
по
Тема урока
Кол-
во
Домашнее задание п
пла
ну
фак
ту
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Делители и кратные
Признаки делимости на 10, на 5
и  на 2
Признаки делимости на 9 и на 3
Простые и составные числа
Разложение на простые
множители
Наибольший общий делитель.
Взаимно простые числа
Наименьшее общее кратное
Наименьшее общее кратное
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ
ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ
Основное свойство дроби
Сокращение дробей
Приведение дробей к общему
знаменателю
Сравнение, сложение и
вычитание дробей с разными
знаменателями
Сравнение, сложение и
вычитание дробей с разными
знаменателями
Сложение и вычитание
смешанных чисел
Сложение и вычитание
смешанных чисел
Контрольная работа «Сложение
и вычитание смешанных чисел»
Умножение дробей
Умножение дробей
Умножение дробей
Нахождение дроби от числа
часо
в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№ 25(1), 27(аб),30(аб)
№ 54(2), 55, 60(аб)
№ 86, 88, 90, 91(ав)
№ 108, 115, 117
№ 138(2), 139(1,2), 141(а)
№169(а), 173, 170(аб), 178
№ 202(аб), 204, 206(а),145(а)
№190(ав),200(2), 206(г), 210(б)
№ 207, 221(аб), 239(а),240(ав),
241(а)
№ 268(а), 270, 274(а), 263
№ 297(аб), 301, 300(абв),
303(а)
№ 359(а-г), 361, 370
№ 360(а-з), 363, 372
№ 414(а-г), 418. 416(аб), 425
№ 417(вг), 424, 422(б), 426(г),
296(2)
П. 12
№ 427, 432, 479, 482(а)
№ 473, 478, 481
№ 475, 480, 483
№ 523, 524, 533 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Нахождение дроби от числа
Применение
распределительного свойства
умножения
Применение
распределительного свойства
умножения
Взаимно обратные числа
Деление
Деление
1
1
1
1
1
1
1
Деление
Контрольная работа
«Умножение и деление дробей»
Нахождение числа по его дроби 1
Нахождение числа по его дроби 1
1
Дробные выражения
Отношения
Пропорции
Пропорции
Прямая и обратная
пропорциональные зависимости
Длина окружности и площадь
круга
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА
Координаты на прямой
Противоположные числа
Сравнение чисел
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Изменение величин
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ И
ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ
Сложение отрицательных чисел 1
Сложение чисел с разными
знаками
1
№  529, 532, 534(г), 520(2)
№ 549, 553, 562
№ 569(вг) 575, 576(б)
№ 591(а), 594, 592(г-д), 595(б)
№ 633(а-е), 637, 640, 646(а)
№ 635(а-в), 630, 643, 646(г)
№ 635(г-е), 636, 629(а), 644
№ 680, 685, 691(а)
№ 686, 688, 691(г)
№ 712, 703, 716(бдж),
№ 751, 754, 759(а)
№ 772, 778, 776(а), 777
№ 775, 781(б), 777(г)
№ 811, 813, 785
№  867, 868, 872 (прочитать
текст около рис. 40)
№ 914, 917(2), 920
№ 943, 946, 945(аб), 949(а)
№ 996, 992(2), 994(2)
№ 1015 – 1017, 1019(а)
№ 1056(а-е), 1057(а), 1058,
1060(а)
№ 1019(а), 1085, 1081(3ст) 43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Вычитание
Вычитание
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ И
ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ
Умножение
Умножение
Деление
Деление
Рациональные числа
Контрольная работа
Раскрытие скобок
Подобные слагаемые
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение уравнений
Контрольная работа «Решение
уравнений»
КООРДИНАТНАЯ ПЛОСКОСТЬ
Перпендикулярные прямые
Параллельные прямые
Координатная плоскость
Координатная плоскость
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТИРИКИ
Столбчатые диаграммы
Графики
ПОВТОРЕНИЕ
Итоговое повторение
Итоговое повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№ 1109(а-д), 1110, 1111, 1115
№ 1109(д-к), 1114, 1112
№ 1143(а-г), 1144(аб), 1145(аг),
1146
№  1143(д-з), 1144(вг), 1147,
1145(бд)
1172(д-з), 1173(вг), 1174(г-е),
1177(б)
№ 1172(и-м), 1173(де),
1174(жз), 1159(а)
№ 1175, 1196, 1200(а)
№ 1226(де), 1232, 1227(де)
№ 1254(де), 1255(де), 1256(д)
№ 1304, 1305, 1306,  1311
№ 1342(а-в), 1350, 1351
№ 1342(г-е), 1346, 1348(а)
№ 1342(ж-и), 1343, 1348(б)
Составить и решить сказочную
задачу с помощью уравнения
№ 1365, 1366, 1369
№ 1384, 1386, 1389, 1383
№ 1417, 1420, 1421(а), 1424
№ 1392, 1414(2), 1419, 1423
№ 1437(а), 1438, 1440(бг)
№ 1444, 1468(в), 1464
Индивидуальное задание
Индивидуальное задание 65
66
67
68
Итоговое повторение
Итоговое повторение
Итоговое повторение
Итоговое повторение
1
1
1
1
Индивидуальное задание
Индивидуальное задание
Индивидуальное задание
Индивидуальное задание

file_name: Рабочая программа индивидуальных занятий - 7 кл.docx

title: Коррекционная рабочая программа индивидуальных занятий по математике для 7 класса


extracted_text:
Тема: «Жизнь на поверхности суши. Леса»
Учитель: Тутунару Наталья Сергеевна
Предмет: География
Класс: 6
Раздел: Природа Земли и человек
Тема: Биосфера
Тема урока: Жизнь на поверхности суши. Леса.
Тип урок: комбинированный
Учащиеся должны знать:
зоны влажных экваториальных лесов и лесов умеренного пояса
Учащиеся должны уметь:





приводить примеры основных пород древесной растительности и представителей животного мира разных лесов;
определять географическое положение лесных зон;
описывать внешний облик лесов;
объяснять причины различий лесов и их значение для природы Земли.
Основная цель урока: показать учащимся связь между условиями жизни и приспособлениями организмов, которые ими вызваны,
познакомить учащихся с яркими представителями различных природных зон.
Задачи учителя:
1. Определить уровень опорных знаний и умений по предыдущей теме
2. Актуализировать знания о жизни на поверхности суши
3. Познакомить учащихся с видами лесных зон и их отличительными особенностями
4. Показать примеры основных пород древесной растительности и представителей животного мира разных лесов
5. Способствовать формированию умений учащихся определять географическое положение лесных зон по карте
Основные понятия:



влажный экваториальный лес
смешанный лес умеренного пояса
тайга
Оборудование: карта природных зон, учебник, атласы и контурные карты Этапы урока
№
п\п
1. Мотивация к
учебной
деятельности
2. Актуализация
и пробное
учебное
действие
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
 Приветствует учеников, просит проверит готовность к уроку. Мотивирует
учащихся на урок
Определите, о каких лесах идет речь.
1). «Если путешественник заметил какойлибо особый вид и захочет найти
еще такой же, он напрасно будет искать. Вокруг себя он увидит деревья
самых разнообразных форм, размеров и цветов, но повторяются они крайне
редко…»
2). «Бор начинался прямо, без подлеска. Неохватные, стрела к стреле, сосны
возвышались там, как подпорка неба…»
3).   «Поражает   обилие   цветов,   которые   пестрым   разнотравьем   украшают
местность.   Мощные   лианы   обвивают   стволы   и   свисают   с   деревьев.
Дополняют   этот   пейзаж   многочисленные   папоротники,   орхидеи   и
лишайники…»
4). «Осень уже резко обозначила в лесу границу хвойного и лиственного
леса.   Первый   сумрачною,   почти   черною   стрелою   щетинился   в   глубине,
второй винноогненными пятнами светился в промежутках…»
5). Вверху, на 30ти метровой высоте, листва и переплетающиеся ветви этих
Деятельность ученика
 Приветствуют учителя,
проверяют готовность к
уроку. Осознанно
включаются в урок.
Определяют   о   каких
лесах идет речь
Формируемые
УУД
Личностные:
Самоопределение,
смыслообразовани
е
Познавательные
: Целеполагание
Познавательные
: Анализ
Коммуникативн
ые: Аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации
Регулятивные:
Фиксирование
индивидуального
затруднения громадных   деревьев   образуют   почти   непрерывный   зеленый   навес,   через
который едва пробиваются к земле неясные солнечные блики…»
6). «Земля во рву и в колеях, утренниками прохваченной и протвердевшей
дороги была густо засыпана и забита сухим, как бы стриженным, в трубку
свернувшимся листом опавшей ивы…»
Организует анализ учащимися возникшей ситуации и побуждает их к
проблемному диалогу
3. Выявление
места и
причин
затруднения
Формулируют
проблему, например,
Какие условия
необходимы для жизни
растений и животных?
4. Построение
проекта
выхода из
затруднения
Побуждает учащихся к постановке целей и планированию шагов по ее
достижению.
 Какие приспособления имеют растения и животные в разных условиях
обитания?
Формулируют цели;
отвечают на заданный
вопрос
Познавательные
: Анализ,
обобщение,
постановка и
формулирование
проблемы
Коммуникативн
ые: Выражение
своих мыслей
Регулятивные:
Самостоятельно
обнаруживают
проблему
Личностные:
Смыслообразовани
е
Познавательные
: Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели ,выбор
наиболее
эффективных 5.
Реализация
построенного
проекта
Организует  работу учащихся по  добыванию новых знаний
Нам предстоит выявить природные особенности лесов, узнать, как животные
и растения приспособлены к условиям обитания – то есть установить
взаимосвязи между природными компонентами лесов.
         На поверхности суши среди живых организмов господствуют растения.
От растительного покрова зависит облик не измененных человеком
территорий.
Распределение растений на суше, прежде всего, определяется климатом. Он
меняется с севера на юг и от подножий гор к их вершинам. В соответствии с
изменением климата меняется растительность.
 Давайте попробуем проанализировать рис. 165 на стр.186187
учебника.
Слушают и
анализируют рис.165 на
с.186187 учебника
Формулируют
собственное мнение и
аргументируют его
Отвечают на вопросы
способов решения
проблемы
Личностные:
Смыслообразовани
е
Познавательные
: Выдвижение
гипотез и их
обоснование,
поиск
необходимой
информации
Коммуникативн
ые: Аргументация
своего мнения
По рис.166 на с.188 определите места распространения лесов на Земле.
 На равнинах они образуют две огромные
широтные зоны: влажные экваториальные леса и леса умеренного
климатического пояса.
 Какие из этих лесов занимают самую большую площадь?
( леса умеренного пояса)  Каких лесов больше всего в России?
( таежных)
6. Первичное
закрепление с
проговариван
ием во
внешней речи
Организует усвоение нового материала с помощью выполнения
практической работы.
 А теперь прочитайте сообщения об этих природных зонах
и заполните таблицу:
Влажные экваториальные
Леса умеренного пояса
Читают
текс сообщения
и
заполняют
таблицы
леса
КЛИМАТ – влажный и
теплый, температура +25,
осадков 2000мм.
ПОЧВА – красные
ферраллитные.
РАСТИТЕЛЬНОСТЬ –
эбеновое (черное) дерево,
красное дерево, каучуконос
гевея, пальма, какао.
КЛИМАТ – холодная зима и
прохладное лето.
ПОЧВА – подзолистые.
РАСТИТЕЛЬНОСТЬ – ель,
сосна, пихта, лиственница,
дуб, береза, ольха, бук, клен.
Познавательные
: выполнение
действий по
алгоритму ,
построение
логической цепи
рассуждений
доказательств
Коммуникативн
ые:
Формулирование и
аргументация
своего мнения в
коммуникации
7. Самостоятель
ная работа с
самопроверко
й
ЖИВОТНЫЙ МИР – медведь,
рысь, лось, лисица, волк, еж.
ЖИВОТНЫЙ МИР –
обезьяны, змеи, попугаи,
крокодилы.
Способствует усвоению материала с помощью самостоятельного
выполнения задания
 Отметьте на карте:
А) районы хвойных, смешанных и широколиственных лесов
Б) районы тропических лесов
   Способом перетягивания расставьте животных по их местам
Выполняют задания
Осуществляют
взаимопроверку
Познавательные
: Анализ, синтез,
сравнение,
выполнение
действий по
алгоритму, .
обитания

8. Включение  в
систему
знаний и
повторение
Организует беседу с целью проверки усвоения нового материала
ВЫВОД: Итак, мы сегодня разобрали с вами тему «Жизнь на
поверхности суши. Леса».
Какие две зоны лесов вы можете назвать?
В каких лесах самый богатый растительный и животный мир?
О каких лесах идет речь?
1. Охраняемая территория.
2. Хищное животное, встречающееся в северных лесах .
3. Лиственное дерево, широко распространенное в смешанных лесах.
4. Лиственное дерево смешанных лесов и тайги.
5. Почвы тайги.
6. Животное лесной зоны.
7. Лесная зона с преобладанием хвойных растений.
8. Птица – санитар леса.
11.
4.
9. Народное название сосны сибирской
10. Самое крупное животное лесов.
Ценный пушной зверь, обитающий в лесах России.
12. Самое холодоустойчивое хвойное дерево.
ОТВЕТЫ:
1.
заповедник
2. рысь
3. липа
береза
5. подзолистые
обобщение
Регулятивные:
Контроль,
коррекция, оценка
Коммуникативн
ые: использование
критериев для
обоснования
своего суждения
Познавательные
: Анализ, синтез,
сравнение,
обобщение
Регулятивные:
Контроль,
коррекция, оценка
Личностные:
осознание
ответственности за
общее дело учет
разных мнений,
Коммуникативн
ые:
координирование в
сотрудничестве
разных позиций 6. медведь
7. тайга
8. дятел
9. кедр
10. лось
11. соболь
12. лиственница
Дает домашнее задание: п.56
Творческие задания по выбору:
 написать экологическую сказку о лесе;
 нарисовать рисунок «Лесной пейзаж»;
 написать рассказ  сочинение «Какой я представляю себе тайгу?»
9.
Рефлексия
учебной
деятельности
Организует диалог. Подведение итогов урока, самооценка и рефлексия
“Плюс –минус интересно”

Осуществляют
рефлексивную оценку:
степень достижения
цели, самооценка.
+ (плюс)
 (минус)
(интересно)

Личностные:
самооценка ,
адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности Леса умеренного пояса включают хвойные леса, называемые тайгой, смешанные и широколиственные
леса. В них нет такого разнообразия растений и животных, так как условия для жизни здесь менее
благоприятны. Холодная зима и прохладное лето.  Почвы подзолистые. Самые северные леса планеты –
таежные. У таежных деревьев листья преобразованы в иглы (хвою). Это позволяет растениям испарять
меньше влаги, не сбрасывать хвою зимой и переносить низкие температуры. В тайге всего четыре основные
породы хвойных деревьев: ель, сосна,  пихта и лиственница. Хвойные леса – главный поставщик кислорода
в атмосферу.
      Лиственница – наиболее холодостойкое дерево. Она произрастает на востоке России, где очень
суровые и малоснежные зимы. Лиственница, подобно лиственным деревьям, сбрасывает иглы зимой, чтобы
уменьшить испарение и защитить себя от вымерзания.
       Южнее тайги располагаются смешанные леса. Они состоят из хвойных и лиственных деревьев с
опадающей на зиму листвой: липы. Дуба, березы, ольхи.
При дальнейшем продвижении на юг смешанные леса сменяются широколиственными. Они образованы
только лиственными деревьями: дубом, буком, кленом. Эти леса по сравнению с хвойными более
разнообразны по числу видов растений.
       В смешанных и широколиственных лесах богаче и животный мир. Наряду с таежными здесь
встречаются и другие животные, в том числе копытные. Влажные экваториальные леса располагаются по обе стороны от экватора. Они занимают около 1/3
части общей лесной площади Земли. Там очень влажно и тепло; среднесуточная температура + 25 о С,
годовое количество осадков 2000мм и выпадают они равномерно в течение всего года. Почвы красные
ферраллитные. Это гигантская «фабрика» органических веществ. Здесь сосредоточено 4/5 всей
растительности суши. На каждом гектаре масса растений составляет около 1700т., что намного больше,
чем в любых других лесах. Эти леса не имеют себе равных по богатству и разнообразию растений и
животных. В экваториальных лесах очень много ценных пород деревьев: эбеновое (черное) дерево, красное
дерево, каучуконос гевея. Экваториальные леса – родина многих культурных растений: масличной пальмы,
какао. В экваториальном лесу легче найти десять стволов разных видов деревьев, чем десять стволов
одного и того же вида. Множество лазающих, прыгающих и летающих животных.
     Экваториальные леса очень важны для природы Земли. Они являются «хранителями» многочисленных
видов растений и животных.

file_name: Жизнь на поверхности суши. Леса.docx

intro: В технологической карте подробно расписаны все этапы урока по новым стандартам ФГОС. Определены цели и задачи урока, на каждом этапе урока описаны формируемые универсальные действия (УУД). Основные понятия которые должны знать дети:  влажный экваториальный лес, тайга, леса умеренного пояса. Урок способствует формированию умений учащихся определять географическое положение лесных зон по карт

title: Технологическая карта урока по географии ( 6 класс)  на тему:Жизнь на поверхности суши.Леса.