extracted_text:
Аннотации рабочих программ предметной
области "Технология" 5 6 класс ФГОС
Рабочая   программа   основного   общего   образования   по   предмету   «Технология.
Технологии ведения дома» для 56 классов составлена на основе Фундаментального ядра
содержания   общего   образования   и   Требований   к   результатам   освоения   основной
общеобразовательной   программы   основного   общего   образования,   представленных   в
Федеральном   государственном   образовательном   стандарте   общего   образования   второго
поколения.
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документах:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ «Об
образовании   в   Российской   Федерации»   (http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie
dok.html)
2. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №
1897) (http://минобрнауки.рф/документы/938)
3. СанПиН   2.4.2.282110   Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и
учреждениях
организации
(http://www.epidemiolog.ru/law/san/?ELEMENT_ID=3240117&sphrase_id=116586)
общеобразовательных
обучения

в

4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. № МД1552/03
«Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебнолабораторным
оборудованием» (http://bazazakonov.ru/doc/?ID=3687740)
5. Авторская программа по предмету «Технология» для учащихся   58 классы А.Т.
Тищенко, Н.В. Синица. — М.: ВентанаГраф, 2012.
6. Примерная программа по учебным предметам. Технология 59классы.М.:
Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения);
7. Учебник.   Технология   ведения   дома:   5   класс:   учебник   для   учащихся
общеобразовательных   учреждений   /Н.В.Синица,   В.Д.Симоненко      М.:   Вентана   –
Граф, 2015г.
8. Учебник.   Технология   ведения   дома:   6   класс:   учебник   для   учащихся
общеобразовательных   учреждений   /Н.В.Синица,   В.Д.Симоненко      М.:   Вентана   –
Граф, 2015г.
9. Учебного плана  МБОУ Выгоничской  СОШ.
10. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях (приказ №   1067 от
19.12.2012)
(http://www.glavbukh.ru/edoc/?docId=902392158&modId=99)
  В соответствии с учебным планом МБОУ Выгоничской  СОШ на этапе основного общего
образования для обязательного изучения предмета «Технология.» 56 классы отводиться
140 часа: по 70 часов в год 2 час в неделю. Так как в наличие учебноматериальной базы школы есть учебноопытный участок
для практической деятельности школьников, то в программу  включен раздел по
сельскохозяйственному труду « Агротехнологии. Растениеводство»  (осенние, весенние
работы). В результате введения раздела по сельскохозяйственному труду произошло
сокращение, и перераспределение часов в других разделах программы.
 Рабочая программа составлена с учетом сезонности сельскохозяйственных работ.
С учётом местных социальноэкономических условий изучение раздела «Кулинария»,
целесообразнее изучать после тем «Создание изделий из текстильных материалов» (в
3четверти).
 Общее количество часов рабочей программы  совпадает с примерной программой.
Содержание программы строится с учетом возрастных, психофизических
особенностей учащихся и целей общетехнической подготовки.
         При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Составитель рабочей программы по технологии 56 класс МБОУ Выгоничской  СОШ:
Колгунова Л.В.

file_name: Аннотации рабочих программ по технологии 5-6класс.docx

intro: Аннотации рабочих программ основного общего образования по предмету «Технология. Технологии ведения дома» для 5-6 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.

title: Аннотации рабочих программ предметной области "Технология" 5 -6 класс ФГОС


extracted_text:
Предмет
Тема урока
Продолжительн
ость урока
Класс
Технологии
Аннотация
Конспект урока
Гришина Т.В.,
учитель начальных классов,
Панский филиал МБОУ
Заворонежской СОШ
Русский язык, урок изучения нового материала
Второстепенные члены предложения. Определения.
45 минут
3
ИКТ   (мультимедийная   игра   –   тренажер,   интерактивная
презентация, детские презентации, электронные физминутки для
глаз),   активные   методы   обучения;  системнодеятельностный
подход; технология работы в группе; работа с дополнительными
источниками   информации;   здоровьесберегающие   технологии,
самооценивание.
Урок русского языка знакомит детей с новым второстепенным
членом предложения – определением. Урок составлен исходя из
требований   стандартов  II  поколения.   (УМК   «Перспективная
начальная школа».)  Это пятый урок по теме «Второстепенные
члены предложения». На каждый член предложения отводится
по два часа. Первый урок – изучение нового материала, второй –
закрепление.   На   следующем   уроке   ученикам   предлагается
контрольная работа на 15 минут.
  На   уроке   использованы   новые   педагогические   технологии:
  системнодеятельностный   подход,
здоровьесберегающие,
исследовательско   –   поисковый   метод,
  информационно
коммуникативные технологии (ИКТ),   работа в группах и др.
Мультимедийные   компоненты   урока   применяются   на   этапе
повторения   изученного   материала   (тренажер   «Знаете   ли   вы
словарные   слова?),   на   этапе   актуализации   знаний   (детские
презентации).  Они   также   помогают   учителю   в   доступной   для
детей форме изложить новую тему урока, ученикам применить
полученные   знания   на   практике.   Все   задания   предполагают
преодоление   трудностей,   но   они   доступны   каждому   ребёнку.
Дети   вовлечены   в   активную   деятельность,   сами   добывают
знания.   Учитель   ненавязчиво   направляет   детей   в   нужном
направлении. Ученики работают с разными видами информации –   схемы,     тексты,   иллюстрации,   толковые   словари   –   учатся
извлекать   из   них   определённый   смысл,   формулировать   свои
суждения. На уроке прослеживаются межпредметные
связи.
На   уроке   использованы   такие   формы
  работы,   которые
позволяют   развивать   ключевые   компетентности   обучающихся:
познавательные,   научные,   социальные,   коммуникативные   и
другие, которые помогут ребёнку ориентироваться в социуме,
быть   полноправным,   полноценным   гражданином   нашего
общества.
  Системнодеятельностный   подход   в   обучении   –   вот,   что
выходит   на   первый   план.   ИКТнасыщенная   среда   так   же
работает   на   благо   ребёнка.
  Использование   на   уроке
мультимедиа   активизирует
  мыслительную   деятельность
учащихся;   повышает   интерес   к   учебному   предмету.     Дети
ощущают «лёгкость» при изучении новой темы, узнают новое,
постоянно   преодолевая   трудности,   но,   не   замечают   их,
благодаря активной работе, взаимопомощи, наглядности и др.
Ребята успешны и  готовы к покорению новых вершин.
На
технологии, проводятся физминутки.
На уроке соблюдены и гигиенические требования к уроку, всё
построено   так,   что   не   требуется   постоянной   концентрации
внимания на экране.
  интересный,
Урок   достиг   своей   цели,   результативный,
насыщенный,  даёт  возможность   детям  развиваться,  принимать
самостоятельные решения, учит работать в коллективе и т. д.
Всё, что было запланировано –  реализовано.
Данный материал может быть использован учителями начальных
классов   на   уроках   русского   языка   по   любому   УМК   и   во
внеклассной работе по предмету.
  уроках   успешно   внедряются
  здоровьесберегающие
Цель урока
Задачи урока
Знакомство   с   новым   второстепенным   членом   предложения   –
определением.
Предметные: сформировать у детей понятие об определении
как   о   второстепенном   члене   предложения;   учить   выявлять
признаки данного члена предложения;
Надпредметные: учить добывать информацию из иллюстраций,
текста,схем;   использовать   жизненный   опыт;
 работать   с
дополнительной литературой;  формировать   умение извлекать
фактическую информацию; развивать умение интерпретировать
и обобщать полученную информацию, делать  выводы. речь),

Используемые
педагогические
технологии,
методы

приемы
и
Необходимое
оборудование   и
материалы
 творческий   потенциал
Личностные:  воспитывать   у   детей   любовь   к   родному   языку,
Родине,  развивать познавательные процессы (внимание, память,
мышление,
учащихся,
коммуникативные   функции   (умение   работать   в   группе,   вести
учебный   диалог);  формирование   уверенности   в   себе;   учить
оценивать свою работу.
ИКТ   (мультимедийная   игра   –   тренажер,   интерактивная
презентация, детские презентации, электронные физминутки для
глаз),   активные   методы   обучения;  системнодеятельностный
подход; технология работы в группе; работа с дополнительными
источниками   информации;   здоровьесберегающие   технологии,
самооценивание.
Мультимедийное   оборудование     (ноутбук,   проектор,   экран,
колонки);   интерактивная   презентация   «Второстепенные   члены
предложения.
  презентации
«Дополнения», «Обстоятельства»; индивидуальные компьютеры
(8 шт.) с загруженной игрой – тренажером «В поисках ключика»,
электронной физминуткой для глаз «Кораблики и чайки ».
  Толковые словари, лупы, лепестки для фонетического разбора,
иллюстрации   острова   «Прилагательное»,   города   «Синтаксис»,
карточки для самостоятельной работы,  кружки самооценки
  Определения»,
  детские Ход  и содержание урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Примечани
е
I  .
Организационный
этап. Мотивация.
Цель   –   проверка   готовности   к   уроку,   установление
эмоционального контакта в классе.
Добрый   день,
  ребята.
Сегодня   наш   урок
посвящен   наступающему
празднику. Кто знает, как
называется этот праздник?
День
Отечества.
защитника

Какие   рода   войск   вы
знаете?
  и   вы
Придет   время,
настоящими
станете

  отважными
солдатами,
пехотинцами,
  смелыми
десантниками,   быстрыми
летчиками.
Ребята,   а   вы   знаете,   кто
создал   военноморской
флот?
Летчики,
  моряки,
танкисты,   пехотинцы,
десантники
Слайд 2
Петр I
Слайд 3

История создания военно
морского
флота
неразрывно   связана   с
именем   Петра
I.
Современники
провозгласили
первостроителем,
его основателем   Российского
флота.
30   октября   1696  года   по
настоянию   Петра
I
Боярская   дума  –  высший
совещательный
орган
государства      вынесла
решение: «Морским судам
быть!»   Именно   эту   дату
принято   считать   днем
рождения
военно
морского флота.
Сегодня мы гордимся тем,
что создание его велось и
на Мичуринской земле. В
1659 г. на реке Воронеж,
всего   в   12   км   от
Мичуринска,
  на   месте
современного села Старо
Тарбеево,   была   создана
судостроительная   верфь,
на
было
построено   500   парусно
гребных судов.
Именно   отсюда   в   1660
году
восьмитысячный
отряд русских солдат под
предводительством
воеводы   Семена   Хитрово
направился   в   низовья
Дона   для   покорения
турецкой крепости Азов.
Так
российский флот.
Сегодня   Россия   –
крупнейшая
  морская
держава.   Военноморской
флот   стал   надежным
защитником
границ
нашего государства. Быть
моряком   во   все   времена
считалось
  призванием
сильных   и   бесстрашных
зарождался

которой Слайд 4
смелым,

Сильным,
отважным,
мужественным,
бесстрашным.
людей.
Ребята, а как вы считаете,
каким   должен   быть
моряк?
Вы пока что маловаты,
Но вы в будущем солдаты,
И сегодня мы проверим,
Кому Родину доверим.
Сегодня   вы   –   моряки,   и
мы отправимся в морское
путешествие. Цель нашего
путешествия город – порт
Синтаксис.   Но   на   вашем
пути
встретятся
препятствия,   которые   вы
должны преодолеть, а еще
один   очень   интересный
остров.

Этап

II   .
повторения
изученного.
Цель   –   выявить   знания   детей   по   изученной   ранее   теме
«Главные и второстепенные члены предложения», развитие
орфографической зоркости учащихся.
Мультимедийная
игра   –   тренажер   «В
поисках ключика».
Ребята,     у   нас   случилось
несчастье.   Мы   не   можем
попасть   на   корабль.
Черепаха Тортила украла
у   нас   ключик.   Для   того,
чтобы   вернуть   его,   вы
должны   определить   в
слове
пропущенную
безударную   гласную   и
нажать   соответствующую
кнопку  кувшинку. Когда
Дети
пропущенные
безударные   гласные   в
словах   л…пата,   пл…
ток,   б…реза,   р…бята,
л…мон,  з…яц,   г…рох
и   при   выборе   верного
Буратино
ответа
перемещается
на
следующий
лист
кувшинки.   В   конце
вставляют будет   пройден   весь   путь,
Тортила передаст ключик.
пути Тортила передает
ключик.
Молодцы, ребята, ключик
у нас. Мы поднимаемся на
корабль   и   вспоминаем,
что   изучали   на   прошлых
уроках.
Блиц – опрос « Закончи
предложения»
Мы изучали …

Главные
и
второстепенные   члены
предложения.

Слайд 5
Главные
предложения – это …

члены
Второстепенные   члены
предложения – это …
Подлежащее
сказуемое.

Обстоятельства
дополнения

и
и
Слайд 6
Слайд 7
Цель   –   активизация   мыслительной   деятельности,   умение
находить общее и различие, формулирование темы урока.
Игра   «Найди   лишнее
слово».
Наше   путешествие

начинается.
  Прочитайте
слова   на   слайде.   Какое
слово лишнее? Почему?
Слайд 8
Моряка, на корабле, у
берега,
  к   острову,
смелый,  в России.
Лишнее слово смелый,
потому   что   это   имя
прилагательное,
а
имена
остальные
существительные.

Дополнениями

обстоятельствами.
и
Какими   второстепенными
членами   предложения
быть
могут
существительные
с
предлогами
без
предлогов.

  и

Этап
III   .
подготовки

учащихся
активному

сознательному
восприятию
нового материала.
к
и Этап

IV
 .
актуализации
знаний.
V   . Этап изучения
новых
знаний.
Исследовательско
поисковая
работа учащихся.
Имя прилагательное тоже
работает   в   предложении
второстепенным   членом.
Каким?
Определением.

группа

Слайд
(гиперссыл
ка)
Первая
показывает
презентацию
дополнениях,
группа

обстоятельствах.
 нашего  урока
Тема
«Второстепенные   члены
предложения.
Определения».
Цель   –   выявить   первоначальные   знания   детей   по   теме
«Второстепенные   члены   предложения»   и     подготовить   к
восприятию новой темы.
Ребята,   что   вы   знаете   о
второстепенных   членах
предложения.
Вы
работали   в   группах   и
приготовили   маленькие
презентации
о
дополнениях
и
обстоятельствах.
Цель   –   сравнение   признаков   определений   с   признаками
дополнений и обстоятельств, выявление признаков, присущих
только   определению,
  самостоятельная   формулировка
вывода,   умение   добывать   информацию   из   иллюстраций,
текста, использовать жизненный опыт, развитие речи.
Ребята,
  мы
подплываем к необычному
острову.
  Что   это   за
остров?
Прилагательное.

о
  вторая
об

  внимание,
Слайд 9

Что
написано
воздушном змее?

на
Разыскивается
определение!
Кто   оторвал   от   змея
кусочек   портрета   того,
кто в розыске?
Кто   идет   или   точнее
ползет по следу?
Крыска  Лариска съела
портрет.
Старуха   Шапокляк   в
роли сыщика ползет по
следу   и   разыскивает
новый
член Помогите
  Шапокляк.
Внимательно   рассмотрите
следы   чьих   то   ног,
вопросы,   написанные   на
следах.
Проследите   внимательно,
кто   мог   оставить   эти
следы?
предложения.
Определение.
Найдите,
прячется?

где

оно
В зарослях.
Какая   часть   речи   больше
всего   подходит   на   роль
определения?
Имя прилагательное.
  какие
На
отвечает?

вопросы
Какой?   Чей?   (Какая?
Какое? Какие?)
Догадались,
подчеркивается
определение?

как
Волнистой линией.
Определение   зависит   от
подлежащего, дополнения
и обстоятельства. От них
и   задаются   вопросы   к
определениям.
Цель – развитие двигательной активности учащихся
А   сейчас   немножко
разомнемся.
  Любимый
танец моряков «Яблочко»
Цель   –     развитие   умения   находить   в   тексте   определения,
формирование   умения   выражать   свои   мысли,   слушать   и
дополнять ответ товарища.
Ребята, наше путешествие
  Но   на
продолжается.
вдруг
нашем   пути
оказалось
много
  И
подводных   камней.
чтобы
корабль
Дети
предложение
членам предложения.
Охраняет
море
славный,     доблестный
Слайд 10
Слайд 11

разбирают
по

Этап
VI
 .
применения
изученного.
Практическая
работа учащихся. благополучно миновал их,
надо
предложения,
которые на них написаны,
разобрать   по   членам
предложения.
моряк.
На   ремне   сверкает
блестящая пряжка.

Молодцы!   Препятствие
позади.
А   что   же   ждет   нас
впереди?
Большой
  Чтобы   не
айсберг.
налететь на него, вставьте
в   слова   пропущенные
буквы.
Какие
орфограммы спрятались в
ловушках?

Слайд 12
Самостоятельная
работа.
Ребята
пропущенные буквы.

вставляют
Колышет…ся   даль
голубая,
(Не)   видно   нигде   б…
регов.
Мы   (с)   детства   о
мор… мечтаем,
О   дальних   огнях
маяков.
Летят   бел…крылые
чайки
Вдали   от   р…димой
з…мли!
И ноч..ю, и днем
В простор...  м…рском
Ст…льные   идут   к…
рабли.
  Этап
.

VII

 .
подведения
итогов.
Цель   –  проверить   усвоение   материала,   подведение   итогов,
формулирование вывода.
Ребята, мы у цели. Перед
нами   город   Синтаксис.
Погуляйте   по   перрону,
посмотрите
на
пассажиров, на поезда.
Какие
бывают
предложения, если судить
Дети   рассматривают
картинку
острова
Синтаксис.
Простые и сложные.
Слайд 13 по указателям на вокзале?
Загляните   в   простое
предложение.   Кого   вы   в
нем видите?
Как   художник   показал,
что   это   главные   члены
предложения?
Подлежащее
сказуемое.

и
У   них   на   головах
короны.
Какие   второстепенные
члены
предложения
ожидают на перроне?

Дополнения,
обстоятельства,
определения.
Что вы узнали сегодня об
определении?

от
Отвечает   на   вопросы
Какой? Какая? Какое?
Какие? Чей?
Зависит
подлежащего,
дополнения,
обстоятельства.
От   них   и   нужно
задавать   вопрос   к
определению.
Найдите предложение, в
котором
есть
определение.

Я хочу стать моряком.
Наша   страна   победила
врага.
Выходит   в   синие   моря
надежная держава.
Находят   предложение
с определениями.
Слайд 14
Выходит в синие моря
надежная держава.

Наше
путешествие
заканчивается.
  Чтобы
вернуться   домой,   надо
выполнить   еще   одно
задание.
Прочитайте

характеризующие
слова, человека:
Трусость,
  патриотизм,
решительность, слабость,
бдительность,
  смелость,
находчивость,
безответственность,
храбрость.

черты,
Выберите
подходящие   защитнику
Отечества:
Ребята, а как вы думаете,
что такое патриотизм?
Найдите   это   слово   в
толковом словаре.
Слайд 15
Слайд 16

в
Патриотизм,
решительность,
бдительность,
смелость,
находчивость,
храбрость.

Ищут
толковом словаре.
слово
Вот   мы   снова   в   классе.
Запишите слово Россия и
выполните фонетический
разбор.
этих   красивых
Из
соберите
лепестков
цветок для каждого звука.

Слайд 17
Россия  [рас'ий'а]
р [р] согл.,звон.,твер.
о [а] гласн., безудар.
с [с'] согл.,глух.,мяг.
с
и [и] гласн., ударн.
я / [й'] согл.,звон.,мяг.
   \ [а] гласн., безудар.
Молодцы,   ребята.   Эти
цветы   мы   дарим   всем
защитникам Отечества.
Чтение
учащимися.

стихов

моя
1.Страна
прекрасная,
Легко любить её.
Да   здравствует,   да
здравствует
Отечество мое!
2.Россия,

Дом, Отчизна
С любовью говорю,
За Родину, за маму,
Коль надо в бой пойду.

люблю
3.Я
не
сражений,
И мир мне по душе.
Но если враг захочет
С   войною   к   нам
прийти,
Отпор
крепкий
Мы встанем на пути.
получит

4.Как прадеды и деды
В   суровый,   грозный
час
Вставали на защиту
Отечества и нас.
И мне кажется, что армия
России до той поры будет
сильна, пока вырастают в
наших   городах   и   селах
юные богатыри, готовые в
случае   опасности   встать
на защиту земли родной.
И   сегодня   наши   моряки
доказали,
не
перевелись   еще   на   земле
русской патриоты – люди
сильные
смелые,
смышленые и находчивые.
Грамотные,
любящие
родной   язык,   а,   значит,
свою Родину.
  и
что

VIII

 ..

Этап Цель – вспомнить, проанализировать и оценить  свою работу
на уроке. Работа детей  с
кружками самооценки.
Слайд 18
рефлексии.
Оцените   свою   работу   на
уроке.
  Если вы все поняли , со
справились,
всем

поднимите

зеленый
кружок.
Если   все   поняли,   но   все
же
испытывали
затруднения   –   желтый
кружок.
Если   много   не   поняли,
было   трудно   –   розовый
кружок.

 Цель – профилактика нарушений зрения, снятие усталости с
глаз.
Домашнее задание Создать презентацию из 3 4 слайдов на тему «Определение».
Электронная
физминутка     для
глаз   «Кораблики
и чайки».
Используемые
источники
информации
  Программы   по   учебным
М.Л Каленчук, Н.А.Чуракова  Русский язык 3 класс.  Учебник
для  общеобразовательных   учреждений   в 3  ч.–М.:Академкнига
/учебник, 2012,ч.3,95 192 с.
Н.Г   Агаркова,   Н.А.Чуракова
предметам в 2 ч. –М.:Академкнига /учебник,2012, ч.1,236 с.
Т.А.Байкова  Русский   язык,   тетрадь   для   самостоятельной
работы в 2 ч. М.:Академкнига /учебник, 2012,ч.3,192 с.
О.Л   Соболева  Русский   язык   .   4   класс.   Учебник  для
общеобразовательных учреждений. –М.:Ювента, 2008, 375с.
Н.М.Неусыпова  Толковый   словарик   русского   языка   –
М.:Просвещение, 2006, 79 с.
Иллюстрации остров «Прилагательное», город «Синтаксис»
Ларисы Вольницкой

электронные физминутки для глаз
http://schoolrussia.prosv.ru/info.aspx?ob_no мультимедийная игра
 тренажер «Приключения Буратино».
http://images.yandex.ru/yandsearch?tex

http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&text
«Петр I на судостроительной верфи».
http://velika
rus.ucoz.org/photo/prisutstvovali_veterany_vsekh_rodov_vojsk/10
38  фотографии родов войск
http://elmikheeva.ru/napravl/fizo/fizminutkiikttehnolog
 t  фотография моряков
рисунок http://muzofon.com/search/яблочко%20матросский%20  музыка к
матросскому танцу «Яблочко».

file_name: Конспект урока.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Главные и второстепенные члены предложения. Определения.


extracted_text:
6 класс русский язык.
Способы связи предложений в тексте.
Цели урока: актуализация знаний о тексте и его признаках, о последовательном
способе связи предложений в тексте; знакомство с параллельным способом связи
предложений в тексте; формирование и развитие умения анализировать и
характеризовать текст с точки зрения единства темы и смысловой цельности,
определять способы связи предложений в тексте; совершенствовать умение
самостоятельно работать с теоретическими материалами учебника, делать выводы.
1. Есть вопросы по д/з? Собираю тетради на печатной основе с д/з. В обычных
тетрадях  число, классная работа.
2. Записываем предложение.
Самая главная катастрофа — наша обида на близкого человека.
Синтаксический разбор.
 Как вы понимаете его смысл? А вам знакомо это чувство – обиды? Что чувствует
обижающийся? Легко жить с этим чувством? А избавиться от него?
3.
4. Давайте прочитаем притчу, которая, возможно, вам поможет справиться с этим
неприятным чувством. Раздаю на ряды листочки, передают их с первой парты назад.
Жилбыл старый мудрый самурай. У него была группа учеников. И он обучал их
жизненной мудрости. Однажды во время занятий к нему зашел молодой воин,
прославившийся своей неучтивостью и жестокостью.  Он любил оскорблять
противника. Тот выходил из себя, принимал вызов, но в ярости совершал одну ошибку
за другой и проигрывал бой.
Так случилось и на этот раз. Воин выкрикнул несколько оскорблений.  Не увидев
ответной реакции, он стал унижать самурая ещё больше. Всё сильнее становились
ругательства. Но старик был спокоен.
Наконец боец в раздражении ушел прочь. Ученики внимательно и с интересом
наблюдали за всем процессом. После ухода бойца один из них не выдержал:
— Учитель, зачем вы терпели его нападки? Нужно было вызвать его на бой!
Мудрый самурай ответил:
 — Когда вам приносят подарок и вы не принимаете его, кому он принадлежит?
— Своему прежнему хозяину, – ответили ученики.
— То же касается зависти, ненависти, обид  и оскорблений. До тех пор, пока ты не
примешь их, они принадлежат тому, кто их принёс. Обсуждаем смысл притчи. Кто в итоге ушёл с тяжелым сердцем? А если бы самурай
ответил? (Вампиры энергетические). Может быть, именно поэтому в Библии написано:
«Если тебя ударили по левой щеке, подставь правую»? Не буквально подставить,
физически, а морально: не отвечать злом на зло, чтобы не плодить зло?
5. Это текст? Докажите. (Тема, основная мысль, микротемы…)
Скажите, а предложения в тексте должны быть связаны между собой? (ДА)
Безусловно! Слова связываются в предложения, предложения в абзацы, абзацы в
единый текст. И сегодня мы с вами узнаем о способах связи предложений в тексте.
Записываем тему урока: СПОСОБЫ СВЯЗИ ПРЕДОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ.
6. Давайте рассмотрим внимательно первый абзац. Сколько в нем предложений? (6)
На доске рисую три кружка. Обсуждаем, как связано первое предложение и второе
(данное и новое). Рисую стрелку. А третье предложение связано с первым или со
вторым? (со вторым) и т.д. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНАЯ  или ЦЕПНАЯ СВЯЗЬ.
7. Посмотрите на второй абзац. 5 предложений. Рисую ПАРАЛЛЕЛЬНУЮ СВЯЗЬ.
8. Давайте попробуем определить тип связи в примерах из учебника. Читаем упр. 268
(1) – последовательное. (2) – параллельное. Схемы на доске рисуют учащиеся.
9. Читаем правило с. 109 – 110 учебника. Проговариваем своими словами.
10. Собираю листочки.
11. А сейчас я хочу вам прочитать еще одну историю. Читаю историю.
Один юноша покинул родительский дом, обворовав отца и мать. Жизнь его
стала беспутной, и вскоре он попал в тюрьму. Раскаявшись в своих поступках, он
решил вернуться в отчий дом после того, как выйдет из заключения. Вскоре
этот день настал.
Но он не решался возвращаться к родным, потому что уж слишком много горя
он им принес. Тогда этот человек написал им письмо. В нем просил простить
его, и если они это сделают, то пусть повесят на окно его спальни белый
носовой платок. Юноша пройдет мимо своего дома и сразу поймет, стоит ли
заходить в него, или же его не ждут там. День был назначен.
И вот ранним утром раскаявшийся сын идет по улице, на которой прошло его
детство. Как вы думаете, что произойдет дальше? Он приближается к своему
дому. Сердце колотится в груди. Юноша остановился перед тем, как завернуть
за угол. Вот сейчас он сделает это и увидит красный кирпичный домик с
выходящим на улицу окном его спальни. Он зажмурился, сделал последний шаг,
и что же открылось его глазам?
Он не увидел красного кирпичного домика. Все было белым: платки, платочки,
большие простыни  весь дом был увешан ими. Родители боялись, что он
может не заметить маленького платочка и пройти мимо. Они боялись
окончательно потерять сына и сделали все возможное, чтобы он понял, что
прощен.
12. Почему юноша так боялся возвращаться? (слишком много горя принес родителям).
Почему его простили? (любили)
13. Известный французский писатель Ларошфуко говорил: «До тех пор, пока мы
любим, мы умеем ….» (прощать). Верно. 14. Итак, Что же вы унесёте с сегодняшнего урока? (про обиды и про связь
предложений)
15.Д/З. Я вам раздам тексты с заданием. Выполняете в тетрадях!!! Определить тип
связи предложений в первых трёх абзацах (схемами). Полный синтаксический
разбор подчёркнутого предложения.

file_name: связь предложений  в тексте.docx

intro: Урок был проведен на Дне открытых дверей школы в присутствии родителей учеников, которые, посмотрев его, благодарили учителя не только за интеллектуальное, но и за нравственное развитие детей. Глубокое погружение в тему, ее эмоциональное восприятие способствуют, с моей точки зрения, прочному усвоению материала, что поможет ребятам при самостоятельном создании текстов, например, при написании сочинений.

title: Конспект урока по русскому языку "Способы связи предложений в тексте" (6 класс)


extracted_text:
Сценарий  брейн-ринга 9-11 классов «Чистая планета» .
В зале находятся 2 или более команд, зрители. В центре зала подготовлены места для команд. В  каждой
команде по 5 игроков. За спинами места для зрителей. На сцене стол для жюри.
 Ведет брейн-ринг учитель, классный руководитель или педагог-организатор.  Ему помогают 2 ученика из
классов, которые не задействованы в соревнованиях ( например 8-ой класс). Задачи соведущих ( кроме
текстового участия) – контроль времени выполнения задания, отслеживать кто из команд первым поднимет
флажок, сигнализирующий о готовности отвечать.
Вступительное слово ведущего:   Здравствуйте, дорогие участники брейн-ринга, гости и все
присутствующие! Сегодняшнее   наше  соревнование посвящено проблемам охраны природы во всём мире
и в России и приурочено к 22 апреля -Международному Дню Земли.
 1 соведущий:    22 апреля 1989г. Вблизи небольшого американского городка Санта – Барбара произошёл
разрыв нефтепровода.  Большая территория оказалась в зоне экологической катастрофы. В ликвидации
последствий этого бедствия приняло участие всё население городка и многие добровольцы из других
городов Америки.
2 соведущий : Тогда американский ученый – эколог профессор Денис Хейс обратился к американской и
мировой общественности с призывом отмечать 22 апреля как День Земли и вносить посильный вклад в
озеленение родной планеты и её природных памятников. Его инициатива была широко поддержана
администрациями национальных парков Америки.  Именно с этого началась ежегодная международная
акция «Марш парков» заканчивается она праздником Дня Земли , который отмечается 22 апреля. В
России этот день отмечается с 1994г.
 Ведущий:   Итак, мы начинаем битву «Экологических гигантов». Прошу команды выйти из зрительного
зала и занять свои места. А пока команды занимают свои места, разрешите представить наше жюри:
Позвольте также представить Вам моих соведущих……, которые будут помогать мне в проведении нашей
встречи.
Капитаны команд представьте свои команды.
Перед началом игры команды представляются, представляются капитаны команд, приветствуют других
игроков.
Капитанов просим подойти к столу жюри
Проводится жеребьевка. Далее начинает команда, набравшая наибольшее число баллов.
Тайм 1 разминка: по 1 баллу за правильный ответ, по 0.5 балла за ценные добавления.
 Вопросы задаются поочередно командам в соответствии с жребием. Команда , которой адресуется
вопрос, отвечает первой. Далее, если команда дала неверный ответ, отвечает команда, раньше других
поднявшая флажок.  На обсуждение вопроса дается 15 секунд. По 2 вопроса каждой команде.
 Вопросы:
1. Назовите две причины ультрафиолетового голодания растений в городе.
      Ответ: загазованность в атмосфере, пыль.
2. Водопроводную воду перед употреблением лучше отстаивать. Почему?
  Ответ: чтобы избавиться от хлора, который улетучивается через 2 часа.
3. Можно  ли  получить  отравление,  работая  в  респираторе  с  анилиновыми  красителями  и
растворителями?
Ответ: да, можно. Пары этих веществ впитываются через кожу. 4. Кто такой пассивный курильщик?
Ответ: человек, находящийся в накуренной комнате, рядом с курящими людьми.
5. Какой  природный  минерал,
 широко  используемый  в  строительстве,
 дает  мелкую  пыль,
вызывающую заболевание легких?
Ответ: асбест.
которых мужчин больше, чем женщин?
Ответ: сигареты.
6. Какой  источник  загрязнения  воздуха  является  причиной  смерти 2 млн  человек  ежегодно, среди
7. Какие  основные  загрязнители  атмосферного  воздуха  обладают  раздражающим  действием  по
отношению к органам дыхания человека?
Ответ: оксиды серы, азота, пыль, хлор, формальдегид.
8. Почему не рекомендуют употреблять в пищу растения, выросшие возле дорог?
Ответ: они содержат ядовитые вещества: цинк, отходы бензина.
 Тайм 2. мысли вслух. за каждое верно разгаданное высказывание по 1 баллу.
 Командам раздаются бланки с 6 высказываниями и заданием. Через 5 минут бланки передаются в жюри.
Жюри зачитывает правильные ответы. ( бланк с заданием. См. Приложение)
Задание: Вам предлагается высказывания известных людей. В них пропущены важные (ключевые)
слова. Ваша задача дать полноценную  версию высказывания.
1.1.
"Не будем, однако, слишком обольщаться нашими победами над природой. За каждую такую
победу она нам мстит. Каждая из этих побед  имеет, правда, в первую очередь те последствия,
на которые мы рассчитывали, но во вторую и третью очередь совсем другие, непредвиденные
последствия, которые очень часто уничтожают значение первых".
Немецкий идеолог коммунизма Ф. Энгельс.
"Человек менее самостоятелен, чем самый ничтожный полевой сорняк. С физиологической
точки  зрения  все  морские  и  наземные  животные, включая  человека, не  что  иное, как  группка
паразитов на большом теле растительного мира".
Российский ученый, ботаник  Е. Рабинович.
"Оценивать  природу  только  по  стоимости  ее  материальных  богатств  –  это  все  равно,  что
оценивать  полотна   великих  художников  по  их  метражу  или  по  затратам  на  холст,  краски  и
раму".
Российский натуралист, детский писатель Н. Сладков
"Как  это  получается,  что  вода,  столь  нужная ,  что  без  нее  было  бы  невозможно  жить,
ценится так низко, тогда как алмазы, не приносящие никакой пользы, ценятся так высоко".
Американский экономист А. Смит.
"Замена мыла детергентами не сделала нас чище , чем мы были, но окружающую среду она
сделала более грязной "
Американский эколог  Б. Коммонер.
"Природа не  признает  шуток,  она  всегда  правдива,  всегда  серьезна:  она  всегда  права,
ошибки же и заблуждения исходят от людей"
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
  Тайм 3.  Конкурс капитанов. За каждый верный ответ 1 бал.
Блиц-опрос. Капитанам задаются вопросы в соответствии с выпавшим первоначальным жребием. В случае
отсутствия ответа у капитана, к которому направлен вопрос, отвечает тот капитан, который раньше других
поднял флажок.
Немецкий поэт  И. Гете.
1. Какое химическое вещество, содержащееся в воде, может эффективно предотвратить кариес?
Ответ: Фтор.
2. Какое насекомое чаще всего переносит микробы на своих лапах? 3. Что нужно сделать перед употреблением плодов, обработанных пестицидами?
4. При какой  температуре бактерии развиваются особенно активно?
5. Каким тяжелым металлом интенсивно загрязняется воздух от автотранспорта?
6. Какой предмет бытовой техники больше других способствует разрушению озонового слоя?
7.
 Как называется отравление организма, вызванное недоброкачественными консервами?
Ответ: Муха.
Ответ: срезать кожуру.
Ответ: от 20 до 35 градусов.
Ответ: свинцом.
Ответ: холодильник.
Ответ: ботулизм.
Ответ: ртуть.
8. Назовите самый токсичный металл.
 Тайм 4. Ученый совет.
Команде в соответствии с   жеребьевкой задается  вопрос.  Все команды обсуждают. Первой отвечает
команда, к которой адресуется вопрос, остальные добавляют. Жюри может оценить ответ команды и
добавления. Максимальный балл  - 3 балла. Дается 1 минута для обсуждения.

1. Что такое кислотный дождь? Его происхождение и последствия.
Ответ:  Это все известные виды осадков, чей водный показатель (рН) ниже нормы. Нормой
считается рН 7. Если исследование покажет занижение этой цифры в осадках, они считаются
кислотными. Причины кроются в ядовитых выбросах промышленных объектов, выхлопных газах
автомобилей, в значительно меньшей степени - в гниении природных элементов. Атмосфера
переполняется сернистыми и азотными оксидами, хлористым водородом и другими соединениями,
образующими кислоты. Результатом становятся кислотные дожди. Причины гибели растительности
после выпадения таких осадков кроются в том, что из земли кислотами выщелачиваются многие
полезные элементы, кроме того, наблюдается и загрязнение опасными металлами: алюминием,
свинцом и другими. Загрязненные осадки становятся причиной мутаций и гибели рыб в водоемах,
неправильного развития растительности в реках и озерах. На обычную окружающую обстановку
они также оказывают губительное влияние: в значительной степени способствуют разрушению
природных облицовочных материалов, становятся причиной ускоренной коррозии металлических
конструкций.
2.   Какие способы обеззараживания воды вы знаете? Какие из них наиболее эффективные?
Какие можно использовать в отсутствии цивилизации (например в походе)?
Ответ:   Кипячение – надежнейший способ обеззараживания воды. Но длительность кипячения
должна быть не менее 20 минут. Второй способ обеззараживания – химический. В данном случае
обеззараживание воды происходит путем добавления веществ, способных обезвредить все
вредные для организма человека организмы. Очень удобно пользоваться специальными
таблетками. После добавления таких таблеток в воду, ее можно пить через 20 минут. Желательно
дозу удваивать при обеззараживании сильно загрязненной воды. Вместо таблеток, применяется
ещё марганцевокислый калий, йод, или  поваренную соль. В любом случае, после обеззараживания, необходимо воде дать отстоятся 30 минут, а затем осторожно слить воду, не взбалтывая осевшую
муть. Перегонка и дистилляция воды – сложный, но качественный способ очистки воды. Для этого
нужно взять наполненный водой сосуд, поставить его на огонь, опустить туда трубку, второй конец
которой находиться в другом закрытом сосуде, стоящем в емкости с холодной
водой. Обеззараживание металлами. Самыми хорошими дезинфицирующими свойствами обладает
серебро. Но для его бактериологического действия, нужны большие объемы. Нельзя забывать о
вреде серебра на организм, он, как и свинец, накапливается в человеке и не выводиться, тем
самым вызывая отравление.
3.   Что  такое  нитраты?  Причины  их  появления  в  овощах  и  фруктах.  В  чем  их  опасность?
Опишите   приемы удаления нитратов из овощей.
Ответ: Нитраты - соли азотной кислоты, которые совершенно безвредны в небольших количествах.
Но  если  их  количество  в  плодах  зашкаливает,  то  в  нашем  организме  в  результате  пищеварения
нитраты  преобразуются  в  нитриты  -  а  это  очень  опасные  соли  азотистой  кислоты.  Нитриты
связывают  гемоглобин,  повышают  плохой  холестерин  и  уровень  молочной  кислоты,  блокируют
дыхание клеток.  Применение химических удобрений, в основе высокое содержание в почве азота.
Самый простой способ - срезать те части овощей и фруктов, в которых нитратов концентрируется
больше всего.  Еще можно использовать вымачивание, отваривание, маринование.
4.  Что такое радиационный фон? Из чего он состоит.
Ответ: это естественное радиоактивное излучение, складывающееся из космического излучения и
природных радиоактивных веществ, находящихся в почве, породе, газе, воде.

 Ведущий: Пока жюри подводит итоги нашего сегодняшнего турнира хочется прочитать строки
Михаила Дудин.
Соведущий1: Как яблоко на блюдце
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Всё выскрести до дна.
Соведущий2: Мы общей жизни зёрна,
Одной судьбы родня.
Нам пировать позорно
В счёт будущего дня.
Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.
Поймите это, люди,
Как собственный наказ.
Не то Земли не будет
И каждого из нас. Ведущий:  Экологическое воспитание, экологическая культура – эти понятия для всех современных
людей наполнены огромным смыслом. Как в древней Греции плавать –считалось одним из важных
умений образованного человека, так в современном мире беречь природу, экологию - должно стать
важным принципом любого воспитанного человека. Это точно необходимо делать! Как смотреть,
как слышать, как дышать, как жить!
Слово предоставляется нашему жюри, самому справедливому, самому гуманному жюри в мире:…..
 Жюри объявляет итоги соревнования.
 Ведущий:  На этом наше соревнование закончено! Спасибо всем за внимание!
Команда___________________________
 приложение
1. "Не  будем,  однако,  слишком  обольщаться  нашими  _________________над  природой.  За
каждую  такую______________  она  нам  мстит.  Каждая  из  этих________________  имеет,
правда, в первую очередь те________________, на которые мы рассчитывали, но во вторую
и  третью  очередь  совсем  другие,  непредвиденные_____________________,  которые  очень
часто уничтожают значение первых".
 Немецкий идеолог коммунизма Ф. Энгельс.
2. "____________________менее  самостоятелен,  чем  самый  ничтожный  полевой  сорняк.  С
физиологической
животные,
включая________________,  не  что  иное,  как  группка___________________  на  большом  теле
растительного мира".
наземные
зрения
точки
все
морские
и
Российский ученый, ботаник  Е. Рабинович.
3. "Оценивать  _______________________только  по  стоимости  ее  материальных  богатств  –  это
все равно, что оценивать_____________________ великих художников по их метражу или по
затратам на холст, краски и раму".
         Российский натуралист, детский писатель Н. Сладков
4. "Как это получается, что вода, столь ___________________, что без нее было бы невозможно
жить,  ценится  так__________________,  тогда  как  алмазы,  не  приносящие  никакой  пользы,
ценятся так _________________".
Американский экономист А. Смит. 5. "Замена мыла детергентами не сделала нас________________, чем мы были, но окружающую
среду она сделала более__________________"
Американский эколог  Б. Коммонер.
6. "_________________________ не признает шуток, она всегда правдива, всегда серьезна: она
исходят
заблуждения
 ошибки
всегда_____________________,
от_______________________"
же
и
Немецкий поэт  И. Гете.

file_name: сценарий  для брейн.docx

intro: внеурочное мероприятие для старших классов. рекомендуется для проведения в преддверии празднования "Дня Земли"- 22 апреля.можно использовать как дополнение к урокам экологии, можно как отдельное мероприятие в рамках проведения "недели экологии". участники - 2-4 команды. материал содержит разработку мероприятия ( сценарий и раздаточные материалы в приложении)

title: внеурочное мероприятие для 8-11 классов "экологический брейн-ринг "Чистая планета""


extracted_text:
Сценарий линейки,
посвященной открытию
декады естественно – математического
цикла 1 ведущий:
Добрый день! Весёлый час!
Рады видеть здесь всех вас!
2 ведущий:
Отчего сегодня в школе
Очень суетливо вдруг?
1 ведущий:
Потому что мы сегодня
Открываем мир естественных наук!
2 ведущий:
Без наук мы никуда,
Ни туда и ни сюда.
1 ведущий:
Чтобы стать геологом, врачом иль космонавтом
С детских лет науки нужно изучать нам.
2 ведущий:
Законы физики, таблицу умножения,
 Химию и биологию сегодня учим мы.
1ведущий:
И знаем точно, что науки эти
Нам всем и каждому нужны!
1 и 2 ведущие:
Вот науки встали в ряд –
Начинаем наш парад!
Наука математика
Говорят математика очень суха,
Говорят математика неодолима,
Но всякий, признайся в том без греха,
 Что знать математику необходимо.
Наука химия
Есть науки важные,
Но всех важней одна.
Запомните! Зовётся
Химией она.
Что химия – волшебница,
знают все на свете.
Ждут много от химиков
и взрослые, и дети.
Но, чтоб волшебниками стать,
Нужно очень много знать.
Как реакция пойдет
И что такое водород?
Что покажет индикатор И для чего катализатор?
Как сделать из песка
хрусталь,
А из руды – чугун и сталь?
Наука биология
Биология наука, о Земной всей красоте…
О букашках, насекомых, о лесах всех на Земле…
Полюби науку эту, всё живое на Земле…
Посмотри на лес  и небо, честь отдай той красоте…
Чтоб цвела и расцветала в млечном космосе большом…
Наша дивная Планета, наш с тобою отчий дом.
Наука география
География нужна
География важна
атлас чтоб не открывая
показал ты где Гавайи.
Где нам надо добывать  камень, золото, руду.
Где зима весь круглый год,
где какой народ живёт
где какой есть материк
и какой из них велик
Наука физика
Любите физику, друзья,
Без космоса никак нельзя,
Без света не прожить и дня,
Как в древнем мире без огня.

Машина или самолёт,
Большой корабль колет лёд,
И атом служит нам сейчас,
Всё это физика для нас!

Без физики не только свет,
Компьютер или Интернет,
Мы не могли бы получить,
Давайте физику учить!
Биология  Планету тайн, загадок и открытий,
  Вы вместе с нами, дети, посетите.
География  Будет, надеемся, вам не до скуки,
Коль в гости пришли ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ!!! Физика  Друзья, в течение нескольких дней вас ожидают удивительные встречи и
приключения! (далее зачитывается план мероприятий на неделю или на первый
день, возможен показ презентации)
ВместеСлово даём: постараемся честно мы
Сделать часы наших встреч интересными!

file_name: Открытие недели естественно.docx

intro: Данная линейка проводилась в школе в рамках открытия декады наук естественно - математического цикла. В школьном фойе учащиеся школы построены на линейку. Ведущие читают стихи (ведущими могут быть учителя-естественники или ученики). Оформление: красочно оформленный  план мероприятий для недели естественных наук.Данная линейка проводилась в школе в рамках открытия декады наук естественно - математического цикла. В школьном фойе учащиеся школы построены на линейку. Ведущие читают стихи (ведущими могут быть учителя-естественники или ученики). Оформление: красочно оформленный  план мероприятий для недели естественных наук.

title: Линейка "Открытие декады наук естественно - математического цикла"


extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании МО учителей математики
Протокол №   5            от «22» марта 2017
Михайличенко М. А. Руководитель МО
«УТВЕРЖДЕНО»
на заседании НМС гимназии
протокол №     от «___» ______20___
___________________ Е.В. Негодина
КОНТОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Форма аттестации: итоговая контрольная работа
Предмет: алгебра
Класс: 8
КИМ разработан: учитель математики, Михайличенко М. А.,
первая квалификационная категория, учитель математики
Симанина О. С. высшая квалификационная категория
КИМ   разработан   на   основе   программы   (УМК):   КИМ
разработан на основе программы (УМК):  Математика. 511
классы   /   авт.сост.   И.И.   Зубарева,   А.Г.   Мордкович.   –   М.
Мнемозина,   2007   ,   примерной   программы   дисциплины,
утвержденной   Министерством   образования   и   науки   РФ:
авторского   коллектива   под   руководством   Э.Г.Гельфман,
М.А.Холодной, М.В. Кузнецовой. I.
ПАСПОРТ КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Предмет   оценки:  Комплект   контрольноизмерительных   материалов   предназначен   для
проверки   результатов   освоения   учебного   предмета  «Алгебра   8   класс»  основной
образовательной программы (далее ООП ООО) по математике.
Назначение:   Установление   фактического   уровня   теоретических   знаний   по   предмету,
практических умений и навыков, соотнесение этого уровня с требованиями стандарта.
Умения, выносимые на контроль:
  выполнять   основные   действия   с   алгебраическими   дробями;
  выполнять
тождественные   преобразования   рациональных   выражений;вычислять   значения
выражений с целыми показателями; решать рациональные уравнения.
вычислять квадратные корни, пользоваться свойствами квадратных корней;
освобождаться от иррациональности в дроби.
решать линейные и квадратные неравенства;







Знания, выносимые на контроль:
понятия алгебраическая дробь, числитель и знаменатель алгебраической дроби,
основное свойство дроби, рациональное выражение, целое выражение, дробное
выражение, рациональное уравнение, степень с целым показателем.
понятия бесконечная десятичная дробь (рациональное число), бесконечная
десятичная непериодическая дробь (иррациональное число), числовая прямая,
квадратный корень из неотрицательного числа, кубический корень из
неотрицательного числа, подкоренное выражение;
свойства квадратных корней;
понятия  квадратное уравнение ,квадратный трехчлен,  приведенное и
неприведенное квадратное уравнение, полное и неполное квадратное уравнение,
корень квадратного уравнения, дискриминант, рациональное уравнение,
биквадратное уравнение, иррациональное уравнение, параметр, уравнение с
параметром ;
 формулы корней квадратного уравнения, теорему Виета, формулу разложения
квадратного трехчлена на множители,
алгоритм решения квадратных уравнений, рациональных уравнений, метод введения
новой переменной, метод решения иррациональных уравнений.
решать полные и неполные квадратные уравнения, рациональные и  иррациональные
уравнения; решать алгебраические  задачи с помощью квадратного уравнения;
пользоваться теоремой Виета, для решения приведенных квадратных уравнений
свойство числовых неравенств;
правила линейных неравенств, правила округления чисел;
алгоритм решения линейного неравенства, квадратного неравенства




 II.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
1. Инструкция   по   выполнению   работы:  12  заданий,   10   заданий   первого   уровня
сложности,   2   задания   второго   уровня   сложности,   рекомендуем   сначала
выполнять   задания   первой   части.   Начать   советуем   с   тех   заданий,   которые
вызывают у вас меньше затруднений, затем переходите к следующим заданиям.
Все   необходимые   вычисления   выполняйте   в   черновике,   записи   в   черновике   не
учитываются при оценивании работы. Рекомендуем внимательно читать условие и
проводить проверку полученного ответа. Ответ к заданиям первой части заносим в
таблицу   в   виде   числа.   Решение   к   заданиям   второй   части   записывайте   в   виде
развернутого ответа с подробными пояснениями. Текст задания переписывать не
надо, необходимо указать его номер.
2. Вариант   задания   промежуточной   аттестации   в   форме   итоговой   контрольной
работы
Демонстрационный вариант
итоговой контрольной работа по алгебре за курс 8 класса
1. Найти значение выражения
Часть 1
 
2

3

2
1
6



20
2. Расположите в порядке убывания числа   √15;7√2;3√5.
3. Укажите номер уравнения, которое является приведенным квадратным уравнением
     1)
5 2
x

0
5
x
      2) 3
      3)
x
2
5
0

4
x

2
x

0
5
       4)
2

3
x

8
x
2

0

4. Решите систему неравенств:  {3x+6≥0,
2−x≥3.
5. Каждому уравнению из верхней строки поставьте в соответствие количество корней из
нижней строки.
а) 2
9 2
x

12
x

0
4
      б)
100 2
x
 x
18

0
2
      в)
3 2
x
 x
6

03
1) 1 корень             2) нет корней             3) 2 корня                4) множество корней
6. Решить квадратное уравнение:
2
x
 x
6

16
0
. Найдите сумму корней.
7. Найдите корни уравнения:

2
x
7

x
4


2
x

x
5
4 8. Общий вид приведенного квадратного уравнения:
2
x

px

q
0
 корни
,
.
1x
2x
квадратного уравнения. Выберите верное утверждение:
                1)
     2)
    3)
   4)
p
x
1
x
1
2

x

q
x
2
p
x
1
x
1
2

x

x
q
2


xx
1
2
x
x
1
2
p
q
x
1
x
1

x
p
2

x
2
q
9. Упростите выражение ( 2 + a )2  a( a  7)  и найдите его значение при a = 0,1.
10. Решите неравенство 3 – 5x ≥ 13.
Часть 2
11. Решите уравнение
x


2
x
2
1

x

5

x
2
x
2
x
12. Катер с отдыхающими проплыл по течению реки некоторое расстояние, после чего
сделал остановку на 1 час и вернулся обратно, затратив на всю прогулку 10 часов. Найдите,
какое расстояние проплыл катер, если скорость течения реки 2 км/ч, а его собственная
скорость 18 км/ч?
3. Полный текст итоговой контрольной работы
Итоговая контрольная работа по алгебре за курс 8 класса
Вариант 1
Часть 1
1. Найти значение выражения
 
5

6

1
1
10



24
2. Расположите в порядке возрастания числа  3√14;5√5;2√31.
3. Укажите номер уравнения, которое является приведенным квадратным уравнением
     1)
2 2
x

5
x
      2)
0
x
2
5
0
      3)

4
x

2
4
x

5
0
       4)
2

3
x

8
x
2

0

4. Решите систему неравенств:




5
2
x
x

15

20

0

1
5. Каждому уравнению из верхней строки поставьте в соответствие количество корней из
нижней строки.
а)
2
x

3
x

04
      б)
3 2
x
 x
18

0
27
      в)
3 2
x
 x
6

08 1) 1 корень             2) нет корней             3) 2 корня                4) множество корней
6. Решить квадратное уравнение:
2
x

7
x

0
12
. Найдите разность корней.
7. Найдите корни уравнения:
x−3 =3x−8
4x+1
x+1
.
 8. Общий вид приведенного квадратного уравнения:
2
x

px

q
0
 корни
,
.
1x
2x
квадратного уравнения. Выберите верное утверждение:
                1)
     2)
    3)
   4)
p
x
1
x
1
2

x

q
x
2
p
x
1
x
1
2

x

x
q
2
x
1
x
1

x
2

x
p
q
2
x
1
x
1

x
p
2

x
2
q
9. Упростите выражение ( 6 – a )( 6 + a) + a2 – 6a и найдите его значение при a =  0.2.
10. Решите неравенство 6 – 2x ≥ 5.
11. Решите уравнение
2x−5
x2−3x
− x+2
x2+3x
Часть 2
+ x−5
x2−9
=0.
12. Прогулочный теплоход отправился вниз по течению реки от пристани А и причалил к
пристани В. После получасовой стоянки теплоход отправился обратно и через 8 часов
после отплытия из А вернулся обратно. На какое расстояние отплыл теплоход, если его
собственная скорость 10 км/ч, а скорость течения реки 2 км/?

Итоговая контрольная работа по алгебре за курс 8 класса
Вариант 2
Часть 1
1.Найти значение выражения
 
2

3

2
1
10



24
2. Расположите в порядке возрастания числа  2 √14;6√6;3√13.
3. Укажите номер уравнения, которое является приведенным квадратным уравнением
     1)
2
x

0
5
x
      2) 3
      3)
x
2
5
0

4
x

2
4
x

0
5
       4)
2

3
x

8
x
2

0 4. Решите систему неравенств:  {2x+7≤0,
x+8≥3.
5. Каждому уравнению из верхней строки поставьте в соответствие количество корней из
нижней строки.
а) 2
2
x

3
x

04
      б)
2
x
 x
18

127

0
      в)
3 2
x
 x
6

03
1) 1 корень             2) нет корней             3) 2 корня                4) множество корней
6. Решить квадратное уравнение:
2
x

9
x

36

0
. Найдите разность корней.
7. Найдите корни уравнения:
2x−1
x+7 =3x+4
x−1
.
 8. Общий вид приведенного квадратного уравнения:
2
x

px

q
0
 корни
,
.
1x
2x
квадратного уравнения. Выберите верное утверждение:
                1)
     2)
    3)
   4)
p
x
1
x
1
2

x

q
x
2
p
x
1
x
1
2

x

x
q
2


xx
1
2
x
x
1
2
p
q
x
1
x
1

x
p
2

x
2
q
9. Упростите выражение ( 3 – a )2  a( a  3)  и найдите его значение при a = 2,5.
10. Решите неравенство 3 – 5x ≥ 13.
11. Решите уравнение
Часть 2
x+1− x+4
7
2−2x=3x2−38
x2−1
.
12. Два велосипедиста одновременно отправились в 108 километровый пробег. Первый
ехал со скоростью на 3 км/ч большей, чем скорость второго, и прибыл к финишу на 1 час 48
мин. раньше второго. Найдите скорость велосипедиста, который раньше закончил пробег.
Полный   перечень   вопросов   промежуточной   аттестации   в   форме   переводного
экзамена. №
я
и
н
а
д
а
з
Содержание
Контролируемое знание/умение
Макси
мальный
1 Обыкновенные и десятичные
дроби
2 Иррациональные числа
3 Квадратные уравнения
Уметь выполнять вычисления и
преобразования над десятичными и
обыкновенными дробями
Уметь выполнять преобразования на
множестве рациональных чисел
Знать виды квадратных уравнений, уметь
находить приведенные квадратные
уравнения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
4 Линейные неравенства
Уметь решать системы линейных неравенств
5 Квадратные уравнения
Уметь соотносить квадратное уравнение с
числом его корней
6 Квадратные уравнения
Уметь решать квадратные уравнения
7 Дробнорациональные уравнения Уметь решать простейшие дробно
рациональные уравнения
8 Приведенные квадратные
уравнения, теорема Виета
9 Алгебраические выражения
Знать теорему Виета, уметь применять ее
при нахождении корней приведенных
квадратных уравнений
Уметь выполнять преобразования и находить
значения алгебраических выражений
10 Линейные неравенства
Уметь решать  линейные неравенства
11 Дробнорациональные уравнения Уметь решать  дробнорациональные
уравнения
12 Задачи на движение
Уметь решать задачи методом составления
дробнорациональных уравнений
III.
ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
1. Условия проведения промежуточной аттестации в виде ИКР время, отводимое на
работу40 минут, вариантов работыдва,(время на работу, количество вариантов, эталоны ответов (закрытая часть КИМов), необходимое оборудование  черновик, карандаш, ручка,
линейка, листок с контрольной работой.
2. Система оценивания: критериальная
3. Критерии оценки ИКР: Максимальный первичный балл за выполнение всей работы –
14   баллов.   Задание   с   кратким   ответом   считается   выполненным,   если   записанный
ответ   совпадает   с   эталоном.   Задание   с   развернутым   ответом   оценивается
экспертом (учителем) с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с
критериями   оценивания.   За   выполнение   ИКР   обучающиеся   получают   оценки   по
пятибалльной шкале.
Задания 110
Задания 1112
1 балл
2 балла
1 балл
0 баллов
Получен верный ответ
(ход решения верный, все его шаги выполнены правильно,
получен верный ответ);
(ход решения верный, все его шаги выполнены правильно,
но даны неполные объяснения или допущена одна
 вычислительная ошибка)
(другие случаи, не соответствующие указанным критериям).
Шкала перевода полученных баллов в отметку :
14 – 11 баллов : отметка «отлично»;
10 – 9 баллов : отметка «хорошо»;
8 – 7 баллов : отметка «удовлетворительно»;
Менее 7 баллов : отметка «неудовлетворительно».
IV.
ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ, ОБОРУДОВАНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ
ИСТОЧНИКОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В АТТЕСТАЦИИ
1. Материалы для обучающихся
А.Г. Мордкович  «Алгебра8» в двух частях, часть 1, учебник для
общеобразовательных учреждений , Мнемозина, Москва – 2010; алгебра, 8 класс, в
двух частях, часть 2, задачник для общеобразовательных учреждений, издательство
Мнемозина ОАО «Московские учебниКи», Москва – 2010.
2. Материалы для учителя:
А.Г. Мордкович  «Алгебра8» в двух частях, часть 1, учебник для
общеобразовательных учреждений , Мнемозина, Москва – 2010; алгебра, 8 класс, в
двух частях, часть 2, задачник для общеобразовательных учреждений, издательство
Мнемозина ОАО «Московские учебниКи», Москва – 2010.
Дидактическиеее   материалы по алгебре для 8 класса, 18 издание, В. И. Жохов, Ю.
Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк М.: Просвещение, 2013.
Самостоятельные   и   контрольные   работы   по   алгебре   и   геометрии   для   8   класса.
Ершова А. П., Голобородько В. В. – 7 издание исправленное и дополненное – М.:
ИЛЕКСА,  2008

file_name: КИМ ИКР-8(алгебра).docx

intro: Итоговая контрольная работа по алгебре  составлена для промежуточной аттестации в 8  классе по учебнику Мордковича. Дана демоверсия в одном варианте, и два варианта самой работы. Составлены критерии оценивания, паспорт контрольно-измерительных материалов, задания для зкзаменующегося, полный перечень вопросов промежуточной аттестации в форме переводного экзамена.КИМ по алгебре для 8 класса в форме переводного экзамена.

title: КИМ для промежуточной аттестации в 8 классе по алгебре.


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное
Заворонежская  средняя  общеобразовательная школа
Панский филиал
учреждение
Рассмотрена  на заседании
ШМО
_______________________
_______________________
_______________________
Рекомендована
к утверждению
методическим советом
школы
Утверждена приказом
МБОУ Заворонежской
СОШ
от 31.08.2014 г.  №  _____
Протокол №   __  от  30.08.2014
Руководитель ШМО
    ____________(____________
___)
Протокол от  31.08.2014
№___
Руководитель МС

  _________(Радченко О.В.)
Директор
___________(Жукова В.В.)
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного курса
по русскому языку
для 1 4 классов

file_name: русский язык 1 -4 классы.doc

intro: Программа по предмету  «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой,  Н.М. Лавровой  и программы по русскому языку М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  -   «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с)     «Перспективная начальная школа», и программы формирования УУД.

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА   учебного курса по русскому языку для 1 -4 классов


extracted_text:
Аннотация рабочей программы  по технологии 7 класс.
Рабочая программа по технологии 7 класс составлена на основе:
    Федерального компонента государственного стандарта общего образования ;
    Примерной программы основного общего образования по направлению «Технология
.Сельскохозяйственный труд».
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов ( 2часа в неделю в I полугодии, 2часа в
неделю во II полугодии ).
       Рабочая программа ориентирована на использование следующей учебников, учебных и
учебнометодической литературы:
  В.
  Д.
  Симоненко,
1.
  Технология:   учебник   для   учащихся   7   класса
общеобразовательных учреждений (вариант для девочек) / В. Д. Симоненко. – 3е изд.
– М.: ВентанаГраф, 2009.
                 2. Левицкая, Л. В.  Занятия по трудовому обучению /  Л. В. Левицкая и др.  – М.:
Просвещение, 1992.
         3. Мозговая, Г. Г. Швейное дело. 7–8 классы / Г. Г. Мозговая, Г. Б. Картушина. – М.:
Просвещение, 1990
         4. Ханус, С. Как шить / С. Ханус. – М.: Легпромбытиздат, 1988.
       Программа по технологии для 7класса является комплексной. Так как в наличие учебно
материальной базы школы есть учебноопытный участок для практической деятельности
школьников, то в программу  включен раздел по сельскохозяйственному труду
«Растениеводство» (осенние, весенние работы). В результате введения раздела по
сельскохозяйственному труду произошло сокращение, и перераспределение часов в других
разделах программы.
      Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, практических и
лабораторных работ, выполнение проектов, проведение экскурсий. В нее включены также
базовые разделы обслуживающего труда: «Создание изделий из текстильных и поделочных
материалов» и «Кулинария». Программа включает также разделы «Черчение и графика» ,
«Технологии ведения дома», «Электротехнические работы», Кроме того программой
предусмотрен и раздел «Проектирование и изготовление изделий», его часы соединены с
часами того раздела, в рамках которого будет выполняться учебный творческий проект .
Поскольку методически возможно распределение часов данного раздела  и раздела «
Черчение и графика» по другим разделам, в рамках которых будет выполняться учебный
творческий проект  построения чертежей, внесены изменения следующим образом:
     часы раздела «Проектирование и изготовление изделий» отнесены к разделу «Создание
изделий из текстильных и поделочных    материалов»
   часы раздела « Черчение и графика» отнесены к разделу«Создание изделий из
текстильных и поделочных материалов».
                  Комплексный учебный план составлен с учетом сезонности сельскохозяйственных работ. В
связи с перераспределением времени между, указанными разделами в комбинированных
программах уменьшается объем и сложность практических работ в разделах содержания по
труду с сохранением всех составляющих минимума содержания обучения по технологии.
Задачи: совершенствование практических умений и навыков учся в экономном ведении хозяйства,
заготовке и  продуктов, уходе за одеждой и жилищами;
ознакомление с различными видами декоративно прикладного искусства;
развитие творческой инициативы;
воспитание   привычки   к   чистоте,   сознательному   выполнению   санитарногигиенических
правил в быту;
воспитание уважение к личности, заботы о родных и близких;
формирование у учащихся знаний о негативных последствиях влияния деятельности на
окружающую среду и здоровье человека.
В рамках предмета «Технология » введен дополнительно 1час в неделю для изучения модуля
«Народные промыслы».
Народные художественные промыслы —    одна из форм народного художественного
творчества (в частности, изготовление кружев и кружевных изделий, вышивка, вязание и
пр.). Многие Н. Х. П. своими корнями уходят в глубокую древность, когда сложились
домашние промыслы и деревенское
 Содержание программы по обучению учащихся народных промыслов направлено на
воспитание художественной культуры школьников, развитию их интереса к народному
творчеству, его традиций и наследию.
  Обучение учащихся изготовлению изделий народных художественных промыслов
предполагает  решение следующих основных задач:
раскрыть историю народного творчества и роль ДПИ в жизни общества;
привить любовь к традиционному народному искусству;
развить художественнотворческие способности учащихся)
обучить учащихся навыкам и приёмам традиционной художественной обработки
материалов разных видов.
   Содержание программы предусматривает ознакомление учащихся с народными
художественными промыслами, основами композиции, материаловедения для
художественных работ, технологией художественной обработки и декорирования изделий.
   В процессе теоретического обучения учащиеся знакомятся с истоками возникновения и
развития разных видов народного декоративноприкладного искусства.
  Практическая часть из трёх этапов:
1.Освоение приёмов выполнения изделий по предложенным видам творчества;
2.Выполнение изделий по схемам;
3.Разработка творческих эскизов и выполнение по ним изделий.
   В процессе обучения учащиеся получают представление о разных видах народного
искусства, их целостности и своеобразии.
    Программа рассчитана на 34ч. В программе прослеживается межпредметные связи, а
смена видов деятельности декоративноприкладного искусства стимулирует интерес
учащихся.
Составитель рабочей программы по технологии 7 класс МБОУ Выгоничской  СОШ:
Колгунова Л.В.

file_name: Аннотация рабочей программы по технологии 7класс.docx

intro:
Рабочая программа по технологии 7 класс составлена на основе:
    -Федерального компонента государственного стандарта общего образования ;
    -Примерной программы основного общего образования по направлению «Технология .Сельскохозяйственный труд».
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов ( 2часа в неделю в I полугодии, 2часа в неделю во II полугодии ).

title: Аннотации рабочих программ предметной области "Технология" 7класс