extracted_text:
1. Переведите следующие слова. Назовите часть речи.
Brotherhood, helpless, boredom, unequal, deepen,  golden, leader, Japanese,
secondary, anti-fascist, similar, peacemaker, surgery, furniture, comical,
convenient, acceptable, achievement, anonymous, academician, Georgian,
disarmament, witty, hysterical,                         co-existence, scientific, purify,
materialist,  rootless, international, measurement, underground, creature, dirty,
apologize, agrarian, absoluteness, inventor, technical, various, tactless,  creature.
2. Образуйте прилагательные от существительных при помощи следующих
суффиксов: -al, -ful, -ous, - у, -able, -ible, -ic, -less, -ish. Переведитепарыслов.
Reason, beauty, hope, doubt, care, aim, use, desire, boy, success, heart,
experiment, office, danger, fame, electron, nature, cloud, sun, child, Scott, history,
home.
2.Прочитайте приведенные ниже тексты. Преобразуйте слова, напечатанные
заглавными буквами так, чтобы они грамматически и лексически
соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными
словами – прилагательными.
All my classmates say that I’m (1 TREND)________. I enjoy wearing (2 STYLE)________
clothes. I like to look smart and (3 ATTRACT)________. We can’t go through life with
the same hairstyle or make-up. It’s very (4 IMPORTANCE)_________ to follow fashion.
I hate when people dress alike, because they buy clothes in “chain” stores. I prefer
hand-made or design clothes. My classmates say that I’m (5 MATERIALIST)________,
but it’s not a sin, is it? Sometimes I turn up in something really (6
EXTRAVAGANCE)_________. When you are up with fashion you feel you are individual.
3.The United States is a large country with many (1 DIFFER)__________ natural
wonders. It goes from the shores of the Atlantic Ocean to the islands of Hawaii in
the Pacific, and from cold, snowy (2 NORTH)__________ Alaska to (3 SUN)_________
Florida in the southeast. Also, it has many kinds of land – (4 ROCK)________ coasts,
dry empty deserts, (5 POWER)__________ rivers, wide plains and grasslands, lakes of
all sizes, high mountains, great forests, sunny beaches and lands of (6
END)__________ winter. More than 250 million people live in the US. But the country
is very big, so there is still a lot of open space and (7 NATURE)_______ scenery
outside the cities. Americans have tried to save many of the most (8
BEAUTY)__________ wild areas of the United States. There are a lot of parks, forests
and wild lands where you can enjoy the beauty and power of wild America. The
Grand Canyon, Yosemite Valley, and Yellow-stone are among the most (9
FAME)________.
4.Прочитайте приведенные ниже тексты. Преобразуйте слова, напечатанные
заглавными буквами так, чтобы они грамматически и лексически
соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными
словами – существительными и прилагательными.
TheOlympicGamesarean (1 NATION)___________
sportsfestivalthatbeganinancientGreece. The (2 ORIGIN)_________ Greek games took
place every fourth year for several hundred years, until they were brought to an end
in the early (3 CHRIST)__________ era. The Olympic games were renewed in 1896,
and since then they have been staged every fourth years, except during World War I
and World War II. Perhaps the main (4 DIFFER)_________ between ancient and
modern Olympics is that for the ancient Greeks the Games were a way of saluting their gods, when the modern Games are a manner of saluting the (5
ATHLETE)________ talents of people of all nation. The original Olympics included (6
COMPETE)__________ in music, oratory, and theatre (7 PERFORM)_________ as well.
The modern Games haven’t got them, but they represent a lot more sports than
before. For two weeks and a half any international conflicts must be stopped and
replaced with friendly competitions. This is the noble idea on which the modern
Olympic (8 MOVE)________ is based.
Key: 1 trendy, 2 stylish, 3 attractive, 4 important, 5 materialistic, 6 extravagant.
KEY: 1 different, 2 northern, 3 sunny, 4 rocky, 5 powerful, 6 endless, 7 natural, 8
beautiful, 9 famous 7.
Key: 1 international, 2 original, 3 Christian, 4 difference, 5 athletic, 6 competitions, 7
performances, 8 movement.

file_name: словообразование.docx

intro:
1. Переведите следующие слова. Назовите часть речи.
Brotherhood, helpless, boredom, unequal, deepen,  golden, leader, Japanese, secondary, anti-fascist, similar, peacemaker, surgery, furniture, comical, convenient, acceptable, achievement, anonymous, academician, Georgian, disarmament, witty, hysterical,                         co-existence, scientific, purify, materialist,  rootless, international, measurement, underground, creature, dirty, apologize, agrarian, absoluteness, inventor, technical, various, tactless,  creature.Microsoft Word

title: Материалы для подготовки учащихся к ОГЭ, словообразование


extracted_text:
Департамент по делам казачества и кадетских учебных заведений Ростовской
области
государственное бюджетное образовательное учреждение Ростовской области
«Белокалитвинский казачий кадетский профессиональный техникум имени Героя
Советского Союза Быкова Бориса Ивановича
Рассмотрено
На заседании МК общеобразовательных
Дисциплин протокол №____
«_____»______________2016г.
Согласовано:
___________________________
«____»__________2016г.
Утверждаю
Зам. дир. по УМР
______________________
«___»__________2016г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
для организации самостоятельной работы   по учебной дисциплине
ОУДВ01
ИСТОРИЯ ДОНСКОГО КАЗАЧЕСТВА
по профессии
19.01.17 «Повар, кондитер»
 2 курс
 Разработал Фомин В. А. преподаватель: ГБОУ  РО БККПТ имени Героя
Советского Союза Быкова Б.И.

2016 г. Введение
Внеаудиторная   самостоятельная   работа      планируемая   учебная,   учебно
исследовательская работа студентов, выполняемая вне занятий по заданию и при
управлении преподавателем, но без его непосредственного участия.
Самостоятельная работа проводится с целью:

систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических
умений обучающихся;
 углубления и расширения теоретических знаний;
 формирования   умений   использовать   нормативную,   правовую,   справочную
документацию и специальную литературу;
 развития познавательных способностей и активности обучающихся: творческой
инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;
 формирование   самостоятельности   мышления,   способностей   к   саморазвитию,
совершенствованию и самоорганизации;
 формирования общих и профессиональных компетенций
 развитию исследовательских умений. Пояснительная записка
Методические   указания   направлены   на   оказание   методической   помощи
обучающимся   при   выполнении  внеаудиторных   самостоятельных   работ  по
дисциплине ОУДВ История.
Выполнение внеаудиторных самостоятельных работ обучающихся в процессе
изучения дисциплины является важнейшим этапом обучения, который способствует
систематизации и закреплению полученных теоретических знаний и практических
умений;   формированию   навыков   работы   с   различными   видами   информации,
развитию познавательных способностей и активности обучающихся, формированию
таких   качеств   личности,
  как   ответственность   и   организованность,
самостоятельность
саморазвитию,
самосовершенствованию   и   самореализации,   воспитывать   самостоятельность   как
личностное  качество будущего гражданина страны.
способность
мышления,

к

       Зачтенные внеаудиторные самостоятельные работы являются основанием для
принятия решения о допуске обучающегося к сдаче дифференцированного зачета
по ОДБ 04  История.
          1.Общие положения
     Под самостоятельной работой обучающихся понимается планируемая учебная,
учебноисследовательская, а также научноисследовательская работа, которая
выполняется во внеаудиторное время по инициативе обучающихся, или по заданию
и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного
участия.
      Цель самостоятельной работы обучающихся – содействие оптимальному
усвоению студентами учебного материала, развитие их познавательной активности,
творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа
обучающихся способствует развитию самостоятельности, ответственности и
организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и
профессионального уровня.
Задачи самостоятельной работы:

систематизация   и   закрепление   полученных   теоретических   знаний   и
практических умений обучающихся;


углубление и расширение теоретических знаний;
формирование   умений   использовать   нормативную,
  правовую,
справочную документацию и специальную литературу;

развитие   познавательных   способностей   и   активности   студентов:
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

формирование   самостоятельности   мышления,
  способностей   к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

развитие исследовательских умений. .
.
1.
2.
3.
Виды т   самостоятельной работы:
Оформление мультимедийных презентаций учебных разделов и тем,
слайдового сопровождения докладов;
Написание Докладов;
Написание реферата. Подготовка к защите (представлению)
реферата на семинарском занятии.
Процесс организации самостоятельной работы:
1. Подготовительный этап включает определение целей, задач, составление
программы   (плана)   с   указанием   видов   работы,   её   сроков,   результатов   и   форм
контроля, подготовку методического обеспечения, согласование самостоятельной
работы с преподавателем.
2.   Основной   этап   состоит   в   реализации   программы   УД   в   части
самостоятельной   работы,   использовании   приемов   поиска   информации,   усвоении,
переработке, применении и передаче знаний, фиксировании результатов работы. На
основном   этапе  обучающийся  может   получить   консультации   и   рекомендации   у
преподавателя, руководящего его самостоятельной работой.
          3. Заключительный этап означает анализ результатов и их систематизацию,
контроля качества, продуктивности и эффективности
Компетенции   обучающегося,   формируемые   в   результате   выполнения
самостоятельной работы:
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый
контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,   нести
ответственность за результаты своей работы.
Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для эффективного
выполнения профессиональных задач.
Использовать
профессиональной деятельности.
  информационнокоммуникационные
  технологии   в
Формы контроля самостоятельной работы
1. Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы
2. Защита рефератов.
3. Зачет.
Критерии оценки результатов самостоятельной работы:
 уровень освоения студентов учебного материала;
 сформированность общеучебных умений;  умения   студента   активно   использовать   электронные   образовательные
ресурсы,   находить   требующуюся   информацию,   изучать   ее   и   применять   на
практике;
 обоснованность и четкость изложения ответа;
 оформление материала в соответствии с требованиями;
 умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;
 умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически
оценить решение и его последствия;
 умение   показать,  проанализировать   альтернативные   возможности,  варианты
действий;
 умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее.
Оценка  самостоятельной работы студентов осуществляется по пятибалльной
системе.
2. Структура и примерное содержание учебной дисциплины
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
 реферат
докладов
 подготовка презентации
Итоговая аттестация в форме зачета
Объем
часов
96
40
32
2
10
5 Наименование разделов и
тем

Тема 1. Донская земля в
древности и Средние века
Содержание учебного материала,
практические работы,
самостоятельная работа обучающихся

Тема 2. Донской край и
донские казаки в конце XVII
 XVIII вв.
Тема 3. Дон и казачество в
XIX веке.
Тема 4. Дон в начале XX
века.
Тема 5. Дон и казачество в
19171941 гг. Особенности
коллективизации и
индустриализации на Дону.
Тема 6. Донцы в Великой
Отечественной войне
(19411945 гг.)
Тема 7. Экономическое и
социальнополитическое
развитие Донского края в 50
80е гг. XX в.

Самостоятельная работа:
презентация

  Самостоятельная работа:  доклад

  Самостоятельная работа:  доклад

  Самостоятельная работа:  реферат

Самостоятельная работа:
презентация

  Самостоятельная работа: реферат

  Самостоятельная работа:   доклад

Объем
часов
Формы
контроля

3

5

5

5

3

5

5

Просмотр и
проверка
выполнения
самостоятел
ьной работы

  Зачет

Зачет
Защита
рефератов

Просмотр и
проверка
выполнения
самостоятел
ьной работы

Защита
рефератов

Зачет Тема 8. Донской край как
современная общественная
территориальная система:
проблемы, перспективы
развития.
Донское казачество на
современном этапе.

Самостоятельная работа:
презентация

Просмотр и
проверка
выполнения
самостоятел
ьной работы

3

3. Методические  указания  к выполнению самостоятельной работы
3.1. Как подготовить реферат
Рефер т  аа
(нем.  Referat, от лат. refere – докладывать, сообщать) – письменный
доклад   или   выступление   по   определённой   теме   с   обобщением   информации   из
одного или нескольких источников.
Реферат предполагает осмысленное изложение содержания главного и наиболее
важного (с точки зрения автора) в научной литературе по определенной проблеме в
письменной или устной форме.
Различают два вида рефератов:
  репродуктивные  –  воспроизводят   содержание   первичного   текста   в   форме
рефератаконспекта   или   рефератарезюме.   В   рефератеконспекте   содержится
фактическая   информация   в   обобщённом   виде,   иллюстрированный   материал,
различные   сведения   о   методах   исследования,   результатах   исследования   и
возможностях   их   применения.   В   рефератерезюме   содержатся   только   основные
положения данной темы.
  продуктивные  –   содержат   творческое   или   критическое   осмысление
реферируемого   источника   и   оформляются   в   форме   рефератадоклада   или
рефератаобзора.   В   рефератедокладе,   наряду   с   анализом   информации
первоисточника,   дается   объективная   оценка   проблемы,   и   он   имеет   развёрнутый
характер. Рефератобзор составляется на основе нескольких источников и в нем
сопоставляются различные точки зрения по исследуемой проблеме.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате работы над
рефератом:
 Умение   формулировать   тему   и   проблему   (если   она   не   была   объявлена
заранее);
отбирать научную литературу;
 Умение конспектировать изучаемый материал;
 Умение анализировать исторические факты и отбирать их в соответствии с
темой;
сравнивать разные точки зрения;
 Умение формулировать собственное мнение;
 Умение   грамотно   излагать   свои   мысли   соответственно   нормам   русского
языка.
Титульный лист.
Структура реферата: Оглавление (план, содержание).
Введение.
Глава 1 (полное наименование главы).
1.1. (полное название параграфа, пункта);
1.2. (полное название параграфа, пункта).
Глава 2 (полное наименование главы).
2.1. (полное название параграфа, пункта);
2.2. (полное название параграфа, пункта).
Заключение (или выводы).
Список использованной литературы.
         Основная часть
Приложения (презентации, фото, схемы, иллюстрации, таблицы и т.д.)
Этапы работы над рефератом
1. Подберите необходимую литературу. Для этого вам надо пойти в библиотеку,
поработать с каталогом книг, проконсультироваться с учителем и библиотекарем.
2. Внимательно изучите всё подобранные материалы. Вам придется просмотреть их
не один раз.
3. При первом чтении определите круг проблем, которые будут освещены в вашем
реферате.
4. Когда вы определите проблемы и составите план будущего реферата, прочтите
материалы еще раз, делая выписки по теме. Если вы собираетесь использовать
фрагменты книги в работе, то, выписывая цитату, данные статистики и т. п., не
забудьте указать страницу. Лучше всего делать выписки на отдельных карточках,
которые потом можно хранить в любом удобном порядке (по главам реферата, по
фамилиям авторов).
5. Когда намечены проблемы, составлен план, сделаны выписки, приступайте к
созданию основного текста.
6. Готовый текст рекомендуется дать прочитать нескольким посторонним лицам.
Взгляд “со стороны” позволит выявить ошибки, проверить логичность построений и
четкость выводов.
Требования к оформлению реферата
По оформлению реферата предъявляются следующие требования.
1.   Текст   представляется   в   компьютерном   исполнении   (в   виде   исключения
допускается рукописный вариант), без стилистических и грамматических ошибок.
2. Текст должен иметь книжную ориентацию, набираться через 1,5–2 интервала на
листах   формата   А4   (210   х   297   мм).  Для   набора   текста   в   текстовом   редакторе
Microsoft Word, рекомендуется использовать шрифты: Times New Roman Cyr или
Arial Cyr, размер шрифта – 14 пт. При использовании других текстовых редакторов
шрифт выбирается самостоятельно, исходя из требований – 60 строк на лист (через
2 интервала).
3. Поля страницы: левое – 3 см., правое – 1,5 см., нижнее – 2 см., верхнее – 2. Абзац
(красная строка) должен равняться четырем знакам (1,25 см).
4. Выравнивание текста на листах должно производиться по ширине строк.
5.   Каждая   структурная   часть   реферата   (введение,   разделы   основной   части,
заключение и т. д.) начинается с новой страницы.
6.   Заголовки   разделов,   введение,   заключение,   библиографический   список набираются прописным полужирным шрифтом.
7. Не допускаются подчеркивание заголовка и переносы в словах заголовков.
8. После заголовка, располагаемого посередине строки, точка не ставится.
9.   Расстояние   между   заголовком   и   следующим   за   ней   текстом,   а   также   между
главой и параграфом составляет 2 интервала.
10. Формулы внутри реферата должны иметь сквозную нумерацию и все пояснения
используемых в них символов.
11. Иллюстрации, рисунки, чертежи, графики, фотографии, которые приводятся по
тексту работы должны иметь нумерацию.
12. Ссылки на литературные источники оформляются в квадратных скобках, где
вначале  указывается порядковый  номер по  библиографическому списку, а через
запятую номер страницы.
13.   Все   страницы   реферата,   кроме   титульного   листа,   нумеруются   арабскими
цифрами. Номер проставляется вверху в центре страницы.
14. Титульный лист реферата включается в общую нумерацию, но номер страницы
на нем не проставляется.
15. Объем реферата в среднем  1520 страниц (или 2540 тыс. печатных знаков)
формата А4, набранных на компьютере на одной (лицевой) стороне.
16. В списке использованной литературе в реферате должно быть не менее пяти
источников.
17. Все структурные части реферата сшиваются в той же последовательности, как
они представлены в структуре (см. п.п. 2.1).
Критерии оценки качества реферата преподавателем
Требования к основному содержанию
Оглавление (план, содержание) включает названия всех разделов (пунктов плана)
реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.
    Введение. В этой части реферата обосновывается выбор и актуальность   темы,
формулируются цели работы и основные вопросы, которые предполагается
раскрыть в реферате, указываются используемые материалы и дается их краткая
характеристика с точки зрения полноты освещения избранной темы. Кратко
излагаются позиции исследователей по этой теме (особенно в случае спорных,
проблемных вопросов).  Важно не просто изложить точки зрения, а сопоставить
позиции авторов, выявить противостоящие точки зрения. Определяется объект и
предмет исследования.    Объем введения не должен превышать 11,5 страницы.
Основная часть  реферата может быть представлена одной или несколькими
главами,   которые   могут   включать   23   параграфа   (подпункта,   раздела).   Здесь
достаточно   полно   и   логично   излагаются   главные   положения     в   используемых
источниках, раскрываются все пункты плана с сохранением связи между ними и
последовательности перехода от одного к другому.
Автор   должен   следить   за   тем,   чтобы   изложение   материала   точно
соответствовало   цели   и   названию   главы   (параграфа).   Материал   в   реферате
рекомендуется излагать своими словами, не допуская дословного переписывания из
литературных источников. В тексте обязательны ссылки на первоисточники, т.е. на
тех авторов, у которых взят данный материал в виде мысли, идеи, вывода, числовых
данных, таблиц, графиков, иллюстраций и пр.
     Работа должна быть написана грамотным литературным языком. Сокращение слов в тексте не допускается, кроме общеизвестных сокращений и аббревиатуры.
Каждый раздел рекомендуется заканчивать кратким выводом. Все главы должны
быть логически связаны между собой.
Заключение (выводы). В этой части обобщается изложенный в основной части
материал, формулируются общие выводы, указывается, что нового лично для себя
вынес автор реферата из работы над ним. Выводы делаются с учетом
опубликованных в литературе различных точек зрения по проблеме,
рассматриваемой в реферате, сопоставления их и личного мнения автора реферата.
Выводы должны быть сформулированы четко. Рекомендуется использовать такие
вводные фразы, как “Рассмотренный материал позволяет сделать вывод, что...”, “В
результате анализа фактов выяснилось, что...” и т.п. Желательно указать, какие
проблемы оказались не решены или, наоборот, появились в процессе работы: это
даст возможность обозначить пути дальнейшего развития темы, покажет, что вы —
перспективный автор и исследователь. Заключение по объему не должно превышать
1,52 страниц.
Дополнительный материал указывается в качестве  приложений.
Приложения могут включать графики, таблицы, расчеты. Они должны иметь
внутреннюю (собственную) нумерацию страниц.
     Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная
для написания реферата литература, периодические издания и электронные
источники информации. Список составляется согласно правилам
библиографического описания.
     В процессе работы над рефератом выделяют четыре основных этапа:
 вводный – выбор темы, изучение информации, составление плана, работа над
введением;
 основной – работа над содержанием и заключением;
 заключительный;
 защита реферата.
Подготовленный   и   оформленный   в   соответствии   с   требованиями   реферат
Критерии оценки качества реферата
оценивается преподавателем по следующим критериям:
 достижение поставленной цели и задач исследования (новизна и актуальность
поставленных   в   реферате   проблем,   правильность   формулирования   цели,
определения задач исследования, правильность выбора методов решения задач и
реализации   цели;   соответствие   выводов   решаемым   задачам,   поставленной   цели,
убедительность выводов);
   уровень   эрудированности   автора   по   изученной   теме   (знание   автором
  степень
  цитирование   источников,
состояния   изучаемой   проблематики,
использования в работе результатов исследований);
 личные заслуги автора реферата (новые знания, которые получены помимо
образовательной   программы,   новизна   материала   и   рассмотренной   проблемы,
научное значение исследуемого вопроса);
 культура письменного изложения материала (логичность подачи материала,
грамотность автора)
   культура   оформления   материалов   работы   (соответствие   реферата   всем
стандартным требованиям);  знания и умения на уровне требований стандарта данной дисциплины: знание
фактического материала, усвоение общих понятий и идей;
   степень   обоснованности   аргументов   и   обобщений   (полнота,   глубина,
всесторонность   раскрытия   темы,   корректность   аргументации   и   системы
доказательств,   характер   и   достоверность   примеров,   иллюстративного   материала,
наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению);
   качество   и   ценность   полученных   результатов   (степень   завершенности
реферативного исследования, спорность или однозначность выводов);
 использование литературных источников.
Объективность оценки работы преподавателем заключается в определении ее
положительных и отрицательных сторон, по совокупности которых он окончательно
оценивает представленную работу.
№
п/п
1.
1.1
1.2
  1.3
  1.4
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1.
4.2
4.3
4.4
4.5
КРИТЕРИИ  ОЦЕНИВАНИЯ РЕФЕРАТА
Критерии оценивания реферата
0
1
 СОДЕРЖАНИЕ
 обоснованность целей и задач работы
  раскрытие темы
   использование знаний вне учебной программы
  актуальность поставленных в реферате проблем
ОФОРМЛЕНИЕ
  соответствие   реферата   всем   стандартным

требованиям
  объем реферата соответствует регламенту
ЗАЩИТА
 грамматикостилистическая грамотность, соблюдение
норм литературного языка
логика изложения
умение аргументировать свою точку зрения
НАЛИЧИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ
наличие презентации
наличие видеоматериалов
 наличие различных исторических документов
наличие материалов СМИ
наличие фотографий
ИТОГО
Шкала оценивания:
0 – содержание реферата не удовлетворяет данному критерию
1 – содержание реферата в полной мере удовлетворяет данному критерию
Оценка:  «5»  1411  баллов;   «4»  10 баллов;  «3»  7баллов; «2»  менее 7 баллов. 3.3 Как подготовить доклад
Доклад есть достаточно неизученная, но довольно часто встречающаяся работа в
учебных   заведениях.   Различают   устный   и   письменный   доклад   (по   содержанию
близкий к реферату).
Доклад      вид   самостоятельной   научно      исследовательской   работы,   где   автор
раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также
собственные взгляды на нее.
Этапы работы над докладом.
Подбор и изучение основных источников по теме (как и при написании реферата
рекомендуется использовать не менее 8  10 источников).
Составление библиографии.
Обработка и систематизация материала. Подготовка выводов и обобщений.
Разработка плана доклада.
Написание.
Публичное выступление с результатами исследования.
Правила и порядок написания доклада
Написание доклада предполагает основательное изучение студентами  какойто
отдельной   темы,   основанное   на   использовании   научной   литературы.  Работа   над
докладами имеет важное дидактическое значение:
•
развивает умение обращаться с научной литературой;
• формирует   способность   анализировать   и   обобщать   разнородную
информацию по выбранной теме;
• вырабатывает   навыки   самостоятельной   научноисследовательской
работы;
• способствует более глубокому ознакомлению студентов с важнейшими
проблемами истории народов.
Для написания доклада каждый студент должен взять одну из предложенных тем.
Начальной   фазой   работы   по   выполнению   доклада   является   ознакомление
студента   с   научной   литературой   с   целью   подбора  необходимого   материала   по
предложенной теме. Изучать научную литературу следует внимательно, прослеживая
основные выводы и точки зрения различных авторов по исследуемым проблемам. При изучении   литературы   не   стоит   стремиться   лишь   к   заимствованию   материала.
Параллельно   следует   осмысливать   полученную   информацию,   вырабатывать
собственное мнение по изучаемой теме.
Следующим   этапом   работы   является   составление   плана   доклада,   который
способствует более полному и последовательному изложению материала, что, в свою
очередь,   позволит   глубже   раскрыть   изучаемую   тему.   План   должен   отражать
внутреннюю логику рассматриваемой темы и состоять следующих разделов:
Обязательными структурными элементами доклада являются:
1. Титульный лист.
2. Содержание.
3. Введение.
4. Основная часть.
5. Заключение.
Список литературы
Во  введении  раскрывается   значение   темы   доклада,   обосновывается   ее
актуальность, показывается степень изученности, формулируются цель и содержание
поставленных задач. Определяя актуальность темы, следует объяснить, чем (какими
событиями, явлениями, юбилейными датами и т.д.) вызван интерес к ее изучению на
современном этапе.
Основная часть доклада предполагает глубокое и последовательное изложение
фактической стороны событий, рассмотрение различных точек зрения по исследуемой
проблеме, анализ изучаемых фактов, процессов и  явлений. Основную часть доклада
целесообразно   разделить   на   параграфы,   каждый   из   которых   должен   завершаться
кратким выводом.
Заключение  должно содержать выводы, сделанные при раскрытии основных
вопросов   темы,   а   также   оценку   рассмотренных   событий,   процессов,   явлений,
деятельности   исторических   личностей.   Заключительная  часть   предполагает   также
наличие обобщенной итоговой оценки всей проделанной работы.
Список литературы  должен включать в себя только те источники (не  менее
двух), которые использовались при написании доклада. Все источники располагаются в
алфавитном порядке. Например:
1.Анисимов Е.В. В борьбе за власть: Страницы политической истории XVIII
в. / Е.В.Анисимов, Н.Я. Эйдельман.  М., 1988.  606 с.
2.Волкова И.В. Феномен дворцовых переворотов в политической истории
России XVIIIXX вв. / И.В. Волкова, И.В. Курукин // Вопросы истории.  1995.  №
5/6.  С.4061.
3.Дворцовые перевороты в России. 17251825 / Сост. М.А. Бойцов.  Ростов
на Дону, 1998.  640 с.
4.Десятков С.Г. Смерть Петра Первого: Интриги, заговоры, измены /  С.Г.
Десятков.  М., 1992.  79 с.
5.Империя после Петра: 17251765 / Я.П. Шаховской, В.А. Нащокин, И.И.
Неплюев и др.  М., 1998.  579 с.
Ссылки на электронные ресурсы оформляются следующим образом:
1. Петр
  Исторический   выбор   2008.
http://www.nameofrussia.ru/person.html?id=97 (дата обращения: 09.10.2011).
  Имя   Россия.
I

//
  URL:
2. Петр
I

//
  Википедия   –   свободная   энциклопедия.
  URL: http://www.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%91%D1%82%D1%80_I
обращения 05.09.2011).

(дата
В тексте доклада возможно использование библиографических ссылок, которые
представляют   собой   совокупность   библиографических   сведений   о   цитируемом
источнике. С этой целью используются знаки сносок в виде звездочки «*» или цифры.
Если на одной странице располагается более двух ссылок, то использование звездочки
нецелесообразно.   Знак  сноски   размещается   в   том   месте   текста,   где   по   смыслу
заканчивается мысль автора. Например:
Как полагает известный историк Б.Д. Греков, «при Иване Грозном, в самом
начале 80х годов  XVI  в., правительство издало Указ о заповедных  годах, в силу
которого крестьяне лишились права выхода в Юрьев день»1 .
При повторных ссылках полное описание источника дается только в первой
сноске. В последующих сносках вместо заглавия используют условное обозначение.
Например:  «Указ. соч. С. 56.».  Если несколько ссылок на один и тот же источник
приводится на одной странице доклада, то в сносках проставляются слова «Там же»
и номер страницы, на которую делается ссылка. В случае, когда текст цитируется не
по первоисточнику, а по другому изданию, ссылку следует начинать словами «Цит.
по:…».
Оценка доклада  проводится по тем же критериям что и реферат  (см. «оценка
реферата»). Доклад можно использовать при написании реферата.   Доклад может
стать базовой основной реферата.
Устное выступление студента  (защита)  сосредоточенно  на основных положениях
пунктов плана и выводе по данной теме доклада.

индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
Ориентировочное время на подготовку – 4 часа, на защиту  –56 мин. Объем
доклада 610 печатных страниц.
  Затраты   времени   на   подготовку   доклада   зависит   от   сложности   темы,
1 Греков Б.Д. Крестьяне на Руси с древнейших времен до XVII века. – М., 1954. – С. 291. 3.5.   Как создать презентацию
Создание   презентаций  –  это   вид   самостоятельной   работы  обучающихся  по
созданию   наглядных   информационных   пособий,   выполненных   с   помощью
мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует
координации   навыков  обучающегося  по   сбору,   систематизации,   переработке
информации,   оформления   ее   в   виде   подборки   материалов,   кратко   отражающих
основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание мате
риаловпрезентаций   расширяет   методы   и   средства   обработки   и   представления
учебной информации, формирует у обучающегося навыки работы на компьютере.
Материалыпрезентации   готовятся  обучающимся
в   виде   слайдов   с
использованием   программы   Microsoft   PowerPoint.   В   качестве   материалов
презентаций   могут   быть   представлены   результаты   любого   вида   внеаудиторной
самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций.
Затраты   времени   на   создание   презентаций   зависят   от   степени   трудности
материала   по   теме,   его   объема,   уровня   сложности   создания   презентации,
индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
Критерии оценивания создания презентаций:
№п/п
Критерии оценивания
Баллы 1
2
3
4
     5
 соответствие содержания теме;
правильная структурированность информации;
наличие   логической   связи   изложенной
информации;
эстетичность   оформления,   его   соответствие
требованиям;
работа представлена в срок
0 баллов – признак
отсутствует
1 балл – выполнено
частично
2 балл – выполнено
правильно, полностью
Оценка:      «5»  10 баллов
                   «4»  89 баллов
                   «3»  76 балла
                   «2»  меньше 5 баллов
ОБРАЗЕЦ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
ДЕПАРТАМЕНТ ПО ДЕЛАМ КАЗАЧЕСТВА И КАДЕТСКИХ УЧЕБНЫХ
ЗАВЕДЕНИЙ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ОБЛАСТИ
БЕЛОКАЛИТВИНСКОЕ КАЗАЧЬЕ
КАДЕТСКОЕ ПРОФЕССИОНАЬНОЕ УЧИЛИЩЕ
«тракторист  машинист сельскохозяйственного производства»
РЕФЕРАТ
по Истории Донского Казачества Реферат на тему _________________________
 Работа выполнена
Учащимся 2курса,
группы 2,1
______________________________
Проверил преподаватель
Фомин Василий Алексеевич
Белая Калитва
2015 г.
ОБРАЗЕЦ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
ДЕПАРТАМЕНТ ПО ДЕЛАМ КАЗАЧЕСТВА И КАДЕТСКИХ УЧЕБНЫХ
ЗАВЕДЕНИЙ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ОБЛАСТИ
БЕЛОКАЛИТВИНСКОЕ КАЗАЧЬЕ
КАДЕТСКОЕ ПРОФЕССИОНАЬНОЕ УЧИЛИЩЕ
«тракторист  машинист сельскохозяйственного производства» ДОКЛАД
по дисциплине Истории Донского Казачества
на тему: «____________________________________________»
Выполнила Работа выполнена
Учащимся 2курса,
группы 2,1
Иванова Ивана Ивановича
Проверил преподаватель
Фомин Василий Алексеевич
Белая Калитва
2014 г. Приложение № 1

казаков.
донских казаков в XVIII в
                                        ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И Рефератов
1. Происхождение казачьих фамилий.
2. Казаки – калмыки в составе Войска Донского.
3. Образование Войска Донского
4. История Ростова-на- Дону
5. История Белая Калитва
6. Подонье и Приазовье до появления казачества
7. Морские традиции донских казаков.
8. Православная христианская религия и церковь в жизни донских
9. Поселения донских казаков: от куреня к станице.
10. Войсковые праздники.
11. Азовское осадное сидение (1637 – 1642 гг.).
12. Донские казаки в Смутное время
13. Роль донского казачества в освоении юга России, Быт и нравы
14. Петр I и донское казачество.
15. Реформы Г.А. Потемкина на Дону
16. Донское казачество и «царствующий дом» Романовых.
17. Казачьи формирования в войнах России XVIII века.
18. Донское казачество в Отечественной войне 1812 года.
19. Атаман-вихрь
20. Образование Новочеркасска
21. Участие  донских казаков в Крымской войне
22. История казачьих станиц: от Монастырского до Новочеркасска.
23. Донской казачий фольклор: песни, сказки, былины.
24. Особенности донского диалекта.
25. Войско Донское перед Первой мировой войной
26. Донцы-герои Первой мировой войны»;
27. Казачий сепаратизм и национализм (истоки и эволюция).
28. Казаки и иногороднее население Дона в конце XIX – нач. XX вв.
29. Ростов-на-Дону – «российский Чикаго».
30. Политические партии и донское казачество (1905 – 1920 гг.).
31. «Белый» и «красный» террор на Дону.
32. «Всевеликое Войско Донское» в 1918 г. – республика или диктатура
33. Гражданская война на Дону в воспоминаниях ее участников.
34. Трагедия расказачивания: истоки и уроки.
35. Исторические реалии гражданской войны в романе М.А. Шолохова
36. Казачья эмиграция и новая Россия.
37. «Советское казачество» и казаки-эмигранты в годы Великой
38. Новочеркасская трагедия 1962 года
39. Строительство Атоммаша и Ростовской АЭС
40. Казачье движение в моем городе  (поселке, станице).
41. Современные общественные движения и партии на Дону.
42. Возрождение казачества: сущность, пути, перспективы.
офицерских верхов?
«Тихий Дон».
Отечественной войны. 43. Становление органов казачьего местного самоуправления в 90-е
гг. XX века. Казачество и государственная власть.
44.
Культурная жизнь современного казачества Таблица контроля над выполнением внеаудиторной самостоятельной работы
ФИО
№
п/п
Написание
реферата
Подготовка
доклада
Составление
презентаций
Выполнил / Не
выполнил
Приложение 2

file_name: ВСРС Идк.doc

intro:
Департамент по делам казачества и кадетских учебных заведений Ростовской области
государственное бюджетное образовательное учреждение Ростовской области
«Белокалитвинский казачий кадетский профессиональный техникум имени Героя Советского Союза Быкова Бориса Ивановича

Рассмотрено 	Утверждаю
На заседании МК общеобразовательных
Дисциплин протокол №____	Зам. дир. по УМР
«_____»______________2016г.	______________________
	«___»__________2016г.
Согласовано:
___________________________
	«____»__________2016г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
для организации самостоятельной работы   по учебной дисциплине
ОУДВ01

ИСТОРИЯ ДОНСКОГО КАЗАЧЕСТВА
по профессии
19.01.17 «Повар, кондитер»
 2 курс

 Разработал Фомин В. А. преподаватель: ГБОУ  РО БККПТ имени Героя Советского Союза Быкова Б.И.

2016 г.

Введение

Внеаудиторная самостоятельная работа - планируемая учебная, учебно-исследовательская работа студентов, выполняемая вне занятий по заданию и при управлении преподавателем, но без его непосредственного участия.
Самостоятельная работа проводится с целью:
-	систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
-	углубления и расширения теоретических знаний;
-	формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
-	развития познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;
-	формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;
-	формирования общих и профессиональных компетенций
-	развитию исследовательских умений.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
для организации самостоятельной работы   по учебной дисциплине
ОУДВ01

ИСТОРИЯ ДОНСКОГО КАЗАЧЕСТВА
по профессии
19.01.17 «Повар, кондитер»

история

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для организации самостоятельной работы   ИСТОРИЯ ДОНСКОГО КАЗАЧЕСТВА


extracted_text:
Работа с родителями.    Профилактика экзаменационного стресса
Выступление на общешкольном родительском собрании
педагогапсихолога Ивановой Е. М.
Экзамен – это не просто проверка знаний, а проверка знаний в условиях стресса и
непредсказуемого результата. Стресс возникает не только не только при нагрузке, но и при
отсутствии её. Жизнь детей и взрослых в этот период наполнена эмоциональной
напряженностью.
Уважаемые родители!  уместно вспомнить, что тревожность – это естественное, обычное
состояние человека, в сложной, незнакомой ситуации, и испытывают его абсолютно все люди.
Тревожность можно мобилизовать, собраться с мыслями, знаниями  и отвечать на экзаменах.
Тревожность  это поток чувств, сфокусированных на страхе: что то плохое должно случиться.
Это естественное, обычное состояние человека, в сложной,  незнакомой ситуации, тревожность
испытывают все люди. Простейший пример: накануне экзамена не хватает времени, чтобы все
повторить перед экзаменом – сплошная «каша» в голове, ничего не вспомнить, но…начинается
экзамен  и немного успокаиваетесь, как вдруг все «всплывает», становиться четким и понятным.
3 фазы реагирования на стресс:
1 реакция – тревоги (головные боли, учащенное дыхание, неспособность сосредоточиться,
приступы раздражительности, беспокойство и т.д.).
2 реакция – сопротивление (поддержка усилий, которые предпринимаются ребенком)
3 реакция – истощения (после длительного напряжения, понижается способность организма к
сопротивлению)
Признаки стрессового напряжения:
 Невозможность сосредоточиться на чем – то
 Слишком частые ошибки (нехарактерные для этого человека)
 Ухудшение памяти, внимания.
 Слишком часто возникают чувство усталости.
 Очень быстрая речь, быстрая ходьба
 Мысли часто «улетучиваются»
 Довольно часто появляются боли (голова, спина, область желудка)
 Повышенная возбудимость и раздражительность
 Появление агрессивности, конфликтности
 Проявление нетерпеливости, нервозности
 Резкие перепады настроения, негативные эмоциональные реакции(страх, разъяренность, слезы)
 Потеря чувства юмора
 Пристрастие к вредным привычкам и появлению навязчивых движений
 Появление чувства душевного опустошения
 Постоянное ощущение недоедания либо потеря аппетита (вообще потерян вкус к еде)
 Невозможность закончить начатое занятие, снижение работоспособности, неорганизованность
 Отрицательное отношение к жизни
 Проблемы на экзаменах.
К выпускному классу у учеников вырабатывается стереотипы работы.
Ребенок много раз отвечал устно и письменно, ситуация проверки знаний не является новой.
1 Определенное волнение, связанное с новизной самой процедуры экзаменов, достаточно легко
нормализуется путем представления необходимой информации, т.е. подробного рассказа о том,
каким образом проходят экзамены, и   проигрыванием  ситуации, на что и направлены пробные
экзамены.
Проблема заключается в следующем:
Первые выпускные экзамены совпадают с периодом, когда человек прекращает заниматься
деятельностью предписанной всем.
Встает двойная необходимость:
1 Выбор дальнейшего жизненного пути. Чтобы сделать выбор, необходимо разобраться в своих
особенностях, желаниях, интересах.
2 Даже в случае, если выбор сделан, нет никакой гарантии, что он может быть реализован.
Нужно доказать и выдержать определенную конкуренцию.
Вывод: Решение возникшей двойной задачи, требует от подростка принять на себя
ответственность за дальнейшую жизнь. Выводы, сделанные в данный период, могут существенно
скорректировать направление личностного развития.
1. Первым шагом к успеху в любом начинании является психологическая установка, абсолютная
уверенность в том, что цель будет достигнута. Необходимо приучить ребенка к успеху, удаче, но
при этом известно, что одна из причин, мешающих тревожным людям результативно выступать,
состоит в том, что они в большей степени сосредоточены не на выполнении конкретной
деятельности, а на том, какие возможны последствия. Поэтому неэффективно ставить перед
собой цель типа «Я должен получить отличную оценку», «Я должен ответить во что бы то ни
стало», лучше сформулировать конкретно «Я должен доказать теорему или решить задачу …».
2. Возможность провала становиться для ученика показателем его жизненной несостоятельности,
его человеческой неполноценности. При таком восприятии экзамен – уже не просто   проверка
знаний, а препятствие, которое может лишить человека самоуважения, уважения в глазах
окружающих. Это проверка на право чувствовать себя – человеком.
3. Что бы этого избежать, ВАМ родители, нужно поддерживать уверенность в силах вашего
ребенка. Чувствовать себя уверенно легче в том случае, когда за спиной надежный тыл, любящие
люди. Родители, не любящие своих детей,  явление не частое, но подростков, абсолютно
уверенных в родительской любви, не так уж и много. Объясняется  это противоречие просто.
Родители, из лучших побуждений чаще говорят о недостатках и  указывают на ошибки. Но
подростки ориентируются на прямое значение слов. И часто слыша о своих недостатках и редко
о любви, эмоциональной поддержке, внимании и заботе не материальной, ребята начинают
сомневаться во всем: во взаимоотношениях  к себе, в своей самооценке.
Не бойтесь прямо говорить ребенку о том, что он любим, не зависимо от жизненных ситуаций,
говорите о своих чувствах, они более понятны, чем  лекции или долгие объяснения.("Ты должен
учить уроки", "Хватит гулять делай тото").
Создание условий успеха для подростков:
 Осознать ребенком, от чего зависит успешность в том или ином начинании
Обсудите возможные стратегии выбора дальнейшего жизненного пути
 Способствуйте  повышению уверенности в своих силах
 Укрепляйте  чувство  собственного достоинства
2 Научите  выявлять область, в которой требуется помощь от других людей, и просить о помощи
без ущерба чувству собственного достоинства
Рекомендации по преодолению стресса:
 Ребенку необходимо делиться своими переживаниями.
 Переключаться на занятия, приносящие удовлетворение.
 Стараться высыпаться и правильно питаться
 Прибегать к процедурам, улучшающим самочувствие (душ, прогулка, физическая разрядка)
 Переключаться на приятные   воспоминания (новости, комплименты, хорошие дела).
 Не боятся плакать
 Постараться принять негативные события как необходимость совершить позитивные действия
(по принципу: все, что ни делается, все к лучшему).
 Не создавайте напряжения во взаимоотношениях и не угрожайте, поддерживайте его
уверенность.
 Развивайте  навыки саморегуляции (самовнушение) с целью снятия напряжения.
Психологическая усталость и ее преодоление
Эффективные способы снятия эмоционального напряжения.
Для многих людей эффективным способом снятия эмоционального напряжения является –
разговор
Негативные эмоции могут быть сняты и с помощью искусства – сочинение стихов, песен,
рассказов и т.д.
Для многих людей естественным и привычным способом является форма снятия напряжения –
слезы
Хорошей профилактикой от стресса является активизация – чувства юмора (ирония, улыбка,
смех совершают переоценку значимости событий и помогают преодолевать трудности)
Выработка в организме активных психогормональных  веществ (помогут: дыхательная
гимнастика, бег, плавание, массаж, душ и т.д.)
Антистрессовое питание
Мозг человека составляет всего 23 % от всей массы человека, 20 % калорий потребляемых нами
в день «съедает» мозг
Лучшему запоминанию способствует – морковь
От напряжения и усталости хорошее средство – лук
Выносливости способствуют   орехи (укрепляют нервы)
Острый перец, клубника, бананы помогут снять стресс и улучшат настроение
От нервозности вас избавит – капуста
Для питания клеток мозга и хорошего кровоснабжения, полезны черника или морская рыба.
Стимулирует работу мозга пища богатая белками – это мясо и рыба.
Сахар – совсем не является средством для повышения работоспособности.
Намного лучше есть не чистый сахар, а продукты, в котором он находится: сухофрукты, орехи,
семечки, злаки, горький шоколад и т.д.
Капсулы с рыбьим жиром рекомендуется принимать в стрессовых ситуациях, в частичности
перед экзаменом. Врач подскажет по какой схеме принимать его.   Перед экзаменом лучше всего
позавтракать морской рыбой с овощами или чашкой кофе с горьким шоколадом (30 г)
вприкуску.
3

file_name: Родителям_подготовка_к_Экзаменам.docx

intro: В рекомендациях подробно рассмотрены: 3 фазы реагирования на стресс, признаки стрессового напряжения, создание условий успеха для подростков со стороны родителей, рекомендации по преодолению стресса, признаки психологической усталости и пути ее преодоления, эффективные способы снятия эмоционального и психологического напряжения, антистрессовое питание.В рекомендациях подробно рассмотрены способы психологической подготовки к экзаменам.

классное руководство

group: Педагогика

title: Рекомендации родителям по подготовке к экзаменам


extracted_text:
Пишем сочинение «Звуки тишины»
И.Г.Трегубова, лицей Академического колледжа
Г.Владивосток
     Когда уже у детей выработался некий навык в оформлении своих мыслей и фантазий на бумаге,
интересно   писать   сочинения   с   нетрадиционными   темами.   Например      «Звуки   тишины»   (начинаем
учиться «вслушиваться» в окружающий нас мир)
   Вот, как я провожу  подготовку к подобному сочинению.
Прежде всего, делаю вступление, говоря о том, что свой голос имеет и…тишина. Затем привожу
примеры из жизни, художественной литературы.
ПРИСЛУШАТЬСЯ.                                                                                ХХХХХ
Дождаться ночного покоя,
Прислушаться – вдруг повезет –
Услышится чтото такое,
Чем сад затаенно живет.
Гремит безмолвьем зимний
вечер,
Снежинка, завершив полет,
Не тихо падает на плечи,
А – удивительно поет!
          Леонид Вышеславский.

Прислушаться к летнему саду
И к рокоту близкой реки,
Быть может, немного и надо
Расслышать неслышной тоски.
Чтоб утром, сбежав со ступеней,
Прислушаться к саду опять,
Полночные легкие тени
По тайным приметам узнать.
                              Дмитрий Чкония.
     «Я вот утром наблюдал за звездами. Тихо так вокруг, а они расшумелись ну прямо брякают, как
колокольцы. К добру или к худу, думаю?»  промолвил колхозник Зырян.
 Как   это…брякают?   не   понял   Головня.   Звезды   не   могут   брякать,   поскольку   они   не   сбруя   с
медными подвесками и не кошельки с деньгами.
 Плохо ты их слушал, Петрович. Вот если бы ты был комбайнером, то услышал бы, как брякают
звезды.   Идет   комбайн   на   зорьке,   глянешь   в   небо,   а   звезды   подмигивают,   да   так   это   нежно
попискивают, звенят, звенят…»
(отрывок из романа «Черный тополь». А.Черкасов, П.Москвитина.
М., изд. дом «Максим», 1994, стр. 395)
    Обсуждаем с ребятами, как может «греметь безмолвьем вечер», о чем способна рассказать тишина
ночного сада, способны ли звезды в ночной тишине издавать свои неповторимые звуки…
   Интересно порассуждать в отношении такого жизненного факта. Джон Кэйдж, классик музыкального
авангарда, исполнял свое знаменитое фортепианное произведение «Молчание», сидя за роялем без
движения, не произведя ни звука в течение 4 минут 12 секунд. После чего зрители высказывались,
выражая   свои   ощущения   от   этой   беззвучной   игры,   давая   свою   интерпретацию   молчания.   Как   ни
странно, он слышали звуки музыки в тишине концертного зала!
     Блистательным, страстным исполнителем   этого произведения Кэйджа был наш виртуоз Алексей
Любимов. Воистину, прав был русский классик, написавший:
«Тишина – ты лучшее
из того, что слышал…» А  вот – строки Андрея Макаревича:
Давайте делать просто тишину –
Мы слишком любим собственные речи,
И изза них не слышно никому
Своих друзей на самой близкой встрече –
Давайте делать просто тишину.
И мы увидим в этой тишине,
Как далеко мы были друг от друга,
Как думали, что мчимся на коне,
А сами просто бегали по кругу,
А думали, что мчимся на коне.
    «Давайте делать просто тишину…» Как хорошо сказано. Давайте попытаемся сегодня «услышать»
эту тишину, прочувствовать ее.
      Еще   один   удивительный   певец   тишины   –   современный   художник   Михаил   Абакумов,   картины
которого «Солнечный день», «Лето» и другие, буквально напоены голосом тишины и безмолвия. Надо
только помочь ученикам увидеть это в произведениях мастера. Сам художник так говорит о себе и о
своем творчестве: «Люблю работать в самые ранние рассветные часы, когда во всей природе покой и
тишина, и чтобы на душе было тихо и спокойно. Люблю писать особенно родные места, тишину моей
предрассветной России (что может быть прекраснее, не знаю)».
   И вот передо мной работы ребят, которые открыли для себя такой, казалось бы, непостижимый мир
– мир тишины.
   «Зимний морозный день. Вы идете на лыжах по бескрайней снежной пустыне. Ни ветерка. Только вы
и   море   безмолвия.   Тишина   такая,   что   страшно   ее   нарушить   неосторожным   движением.   Тишина
звенящая, звенящая тонким хрустальным звоном, она давит на уши, наполняет вас всего, и вот уже
такое чувство, что эта тончайшая струна тишины сейчас сорвется и лопнет. Еще, еще, кажется ну вот
сейчас, даже становится трудно дышать от этого тончайшего звука тишины. Но вот гдето треснуло
дерево, гдето скрипнул снег… Все. Тишина разрядилась и успокоилась».    (Лариса Л., 8 кл.)
    «Тишина ассоциируется у меня с одиночеством, которое, на мой взгляд, самое сильное наказание
Бога.   А   какой   цвет   у   тишины?   Пожалуй,   темный   и   мрачный.   Говорят,   тишина   бывает   разная:
настораживающая, манящая.…А для меня она всегда одинаковая: грустная, одинокая и серая.   (Гриша
Д. 7 кл.)
     «Какая тишина – такое у меня и настроение. Чаще она изысканная и нежная, как серебряная
филигрань. Тишина – самое завораживающее и прекрасное, что есть в жизни. Когда я в тишине, мне
становится   спокойнее   и   радостнее.   Я   упиваюсь   таинственностью   и   грандиозностью   ее   неслышных
звуков». (Ася Ш. 7 кл.)
         Подобные работы позволяют не только развивать навык написания сочинения, но и развивают
творческое мышление школьника, помогают ему видеть мир в новом, необычном ракурсе.

file_name: сочинение ЗВУКИ ТИШИНЫ_Трегубова.docx

intro: Одна из ведущих задач педагога-словесника - обучение навыку написания сочинения. Когда уже у детей выработался некий навык в оформлении своих мыслей и фантазий на бумаге, интересно писать сочинения с нетрадиционными темами. Например - «Звуки тишины» (начинаем учиться «вслушиваться» в окружающий нас мир)Одна из ведущих задач педагога-словесника - обучение навыку написания сочинения. Когда уже у детей выработался некий навык в оформлении своих мыслей и фантазий на бумаге, интересно писать сочинения с нетрадиционными темами. Например - «Звуки тишины» (начинаем учиться «вслушиваться» в окружающий нас мир).

title: Пишем сочинение «Звуки тишины»


extracted_text:
Ситуация 1. Вы хотите записаться на курсы иностранных языков
Разыграйте с следующую ситуацию. Вы хотите поступить на курсы
иностранного языка. Позвоните на курсы и узнайте, где они находятся,
каковы сроки обучения, сколько стоит обучение и что необходимо для
поступления.
Useful phrases:
1. I’m calling to find out about…. — Я звоню, чтобы узнать
2. I’d like to know where the classes are going to be. — Я бы хотела
узнать, где будут проходить занятия.
3. What are the teachers like at your courses? — Какие учителя
преподают у вас на курсах?
4. Are the teachers native speakers? — Преподаватели являются
5. How long are the courses going to be? — Какова продолжительность
6. How much will I have to pay? — Сколько я должен заплатить?
7. Do you give any certificates? — Вы даете какие-нибудь
носителями языка?
курсов?
сертификаты?
8. What documents do I need to bring to study at your courses? — Какие
документы мне нужно принести для обучения?
* * *
Ситуация 2. Обсуждение планов на выходные
Разыграйте с следующую ситуацию. Вы с зарубежным другом, который
гостит в вашем городе, планируете, что вы будете делать в выходные.
Спросите, когда он(а) свободен(а), обсудите, чем вам заняться, почему
именно этим..
Useful phrases:
1. What are you going to do during this weekend? — Что ты
собираешься делать на выходные?
2. It depends on what is interesting for you. — Это зависит от того, что
тебе интересно.
3. Which is more interesting for you: modern or historical architecture? —
Что тебя больше интересует: современная или историческая
архитекура?
4. We could as well go… — Мы также могли бы сходить…
5. And what about visiting….? — А как начет того, чтобы посетить…?
* * * Ситуация 3. Посещение музеев, осмотр города
Разыграйте следующую ситуацию. Вы с зарубежным другом, который
гостит в вашем городе, собираетесь поехать на экскурсию. Обсудите
куда и когда лучше поехать/ пойти: кого с собой пригласить. Примите
совместное решение.
Useful phrases:
1. What are you going to do during this weekend? — Что ты
собираешься делать в эти выходные?
2. I think it’s a good idea to go on a guided tour. — Я думаю это
хорошая идея поехать на экскурсию.
3. Do you have any preferences? — У тебя есть какие-нибудь
предпочтения (пожелания)?
4. We could as well go…- Мы также могли бы сходить…
5. And what about visiting….? — А как насчет того, чтобы посетить…
* * *
Ситуация 4. Статья в школьный журнал
Разыграйте следующую ситуацию. Вы должны написать статью о
защите окружающей среды в школьный журнал, который издается на
иностранном языке. Обсудите с редактором, какие проблемы следует
осветить, как назвать статью, к какому сроку ее сдать.
Useful phrases:
1. Do you want me to write an article on environment protection? — Вы
хотите, чтобы я написал статью по защите окружающей среды?
2. How big should the article be? — Какого размера должна быть
статья?
3. I think it is a good idea to discuss the question of packing and plastic
bottles. Everybody buys food and drinks. — Я думаю, что хорошая
идея обсудить вопрос упаковки и пластиковых бутылок.
4. Packages and plastic bottles can harm our nature, my idea is …… —
Упаковки и пластиковые бутылки могут нанести вред природе,
моя идея заключается в том, что…
5. I am not sure about the title. I could only think of “Save the Earth and
help yourself” — Я не уверена насчет заголвка. Я смог придумать
только «Спасите землю и помогите себе».
6. When is the article due? — К какому сроку должна быть статья
готова?
7. Then I have some time to search the Internet. — Потом у меня будет
время поискать в интернете. 8. Thank you for answering my questions. — Спасибо, что ответили на
мои вопросы.
* * *
Ситуация 5. Мнение о совершенной поездке в страну изучаемого
языка
Разыграйте следующую ситуацию. Ваш друг вернулся из поездки в
страну изучаемого языка. Расспросите его о поездке: где он был, что
произвело на него наибольшее впечатление и почему.
Useful phrases:
1. What country have you been to? — В какой стране вы были?
2. What cities did you visit? — Какие города вы посетили?
3. Which city did you like most? — Какой город понравился вам больше
всего?
впечатление?
4. What impressed you most? — Что произвело на тебя самое большое
5. Did you eat any traditional food? What was it? — Ты ел национальные
блюда? Что именно?
6. Did you visit any museums? — Ты посещал музеи?
7. What monuments did you see? — Какие памятники ты видел?
8. What was the weather like? — Какая была погода?
9. Did you go on guided tours? — Ты ездил на экскурсии?
* * *
Ситуация 6. Вы потерялись в незнакомом городе
Разыграйте следующую ситуацию. В одном из европейских городов вы
отстали от группы во время экскурсии. Вам нужно добраться до отеля,
где вы остановились. Спросите у прохожего, каким транспортом туда
быстрее добраться, сколько это займет времени и где ближайшая
остановка.
Useful phrases:
1. Excuse me, can you help me? — Извините, вы не могли бы помочь
2. You see, I am lost. I’m from Russia and we are here on a guided tour. —
Понимаете, я потерялся. Я из Росии и мы здесь на экскурсии.
3. We are staying at the Ramada Inn, it is in Brook Street. — Мы
остановились а гостинице Рамада, он на Брук стрит.
4. How can I get there from here? — Как я могу добраться туда
мне?
отсюда? 5. Can I get there by metro? — Могу я добраться туда на метро?
6. Could you tell me where the nearest bus stop is? — Не могли бы вы
сказать мне, где находится ближайшая автобусная остановка?
7. Do you happen to know how long the ride is going to be? — Вы
случайно не знаете как долго нужно ехать?
* * *
Ситуация 7. Посещение магазина
Разыграйте следующую ситуацию. Вы в магазине в одном из
европейских городов и хотите купить что-нибудь из новой одежды на
лето. Посоветуйтесь с продавцом, что купить, идет ли вам юта вещь,
узнайте цену и решите, покупать вам ее или нет.
Useful phrases:
1. Excuse me, can you help me? — Извините, вы не могли бы помочь
мне?
2. I want to buy some new clothes for summer, but I am not sure what to
buy. Can I have a look at them? — Я хочу купить новую одежду на
лето, но не знаю, что мне конкретно нужно. Где я могу взглянуть
на нее?
3. But I don’t know my size. — Я не знаю свой размер.
4. May I try them on? — Я могу примерить ее (одежду)?
5. How much are they? — Сколько она (одежда) стоит?
6. I’ll take them. Where shall I pay? — Я ее(одежду) возьму? Где
платить?
Дополнительные фразы по теме —> In a Shop
* * *
Ситуация 8. Подготовка к выступлению
Разыграйте следующую ситуацию. Вы собираетесь сделать доклад о
стране изучаемого языка. Посоветуйтесь с учителем, какую тему
выбрать, как подготовиться к докладу, узнайте, сколько времени на
него отводится.
Useful phrases:
1. I am going to give a talk on an English speaking country. But I am not
sure what country to choose? — Я собираюсь выступить с докладом
про англоязычную страну?
2. What else should I mention? — Что еще мне следует упомянуть? 3. I am going to search the Internet, and I also have a few books on the
topic. — Я поищу в интернете и еще куплю несколько книг по этой
теме.
4. Will I be able to show some slides? — Я смогу показать несколько
слайдов?
5. How much time will I have? — Сколько времени у меня будет?
* * *
Ситуация 9. Встреча друга в аэропорту
Разыграйте следующую ситуацию. Вам позвонил зарубежный друг. Он
хочет, чтобы вы его встретили в аэропорту. Спросите, когда и каким
рейсом он прилетает, где бы он хотел побывать и что увидеть в нашем
городе.
Useful phrases:
1. You know I’m coming to Moscow in two days. — Вы знаете, я
приезжаю в Москву через два дня.
2. Could you meet me at the airport? — Вы не могли бы встретить меня
в аэропорту?
3. The plane arrives at 4 o’clock. But it takes some time to pass all the
controls. — Самолет прибывает в 4 часа. Но еще потребуется
время, чтобы пройти пропускные пункты.

file_name: диалоги для гиа.docx

title: Диалоги для ОГЭ


extracted_text:
Сочинение по творчеству художников
И.Г.Трегубова, лицей Академического колледжа
г.Владивосток
      Умение   школьников   чувствовать   красоту   мира,   его   цветовое   и   звуковое   своеобразие   дает

замечательную возможность не только прочитывать художественное произведение под новым углом
интерпретации,   но   и   вырабатывает   навык   написания   сочинения,   развивает   творческое   мышление.
Очень плодотворно на уроках происходит работа по картинам известных художников.   Предлагаю
опыт написания сочинения по творчеству М.Чюрлениса, поскольку именно этот художник пытался
найти гармонию между цветом и звуком.
     Рассказываю в начале урока об этом удивительном человеке и о его работах. Доска оформлена
репродукциями   картин,   под   музыку,   созданную   самим   автором,   обращаю   внимание   учащихся   на
каждое   отдельное   произведение.   Для   большего   проникновения   в   загадку   удивительных   картин
художника, выключаю свет, зажигаю свечу, предлагаю ребятам подойти и посмотреть на все работы в
трепетном   пламени   свечи.   Каждую   картину   показываю   при   разном   освещении,   отчего   все
изображенное   на   ней   открывается   с   какихто   иных   сторон,   зовет   фантазировать,   задумываться.
Прекрасное и зловещее, чарующее и ужасное – все принимает другое очертание и дает возможность
заглянуть в самую глубину творения создателя.
   Тема сочинения звучит так: «Образы в цветах и музыке» (по произведениям М.Чюрлениса).
Эпиграф – слова из песни автораиспонителя Татьяны Карапетян:
«…там проистекают
вечности с пустяками,
сказки об истуканах,
правда о всём живущем…»
     Картину для описания ребята выбирают сами и пишут сочинение непосредственно под музыку
художникакомпозитора. Наибольшее впечатление на учащихся производят такие творения мастера,
как «Соната солнца», «Соната моря», картины из цикла «Покой».

    «Еще   не   зная   произведений   Чюрлениса,   я   вдруг   услышала   музыку   его   имени:   Миколоюс
Константинос Чюрленис. Но вот передо мной возникли его «Сонаты»: сонаты в картинах и сонаты в
музыке, такой обволакивающей и такой волнующей. На ее волнах я несусь в таинственных образах
звездных фантазий, таких   загадочных и непостижимых».    (Таня Д., 5 кл.)
    «Маленькие суденышки на картине «Соната моря» изо всех сил стараются удержаться на воде, но
море   не   хочет   отпускать   их   из   своих   объятий.   Ему   помогают   волны,   которые   раскрывают   свои
исполинские пасти и устрашающе грохочут. Мне кажется, что я даже слышу их гневный рокот. Кто
победит в этой схватке? Наверное,  море, потому что жить или умереть – решает стихия».  (Максим Б.
5 кл.)
    «Картины Чюрлениса – единый вздох, единый всплеск тайны. Звезды, замысловатые линии, блики
цветов и оттенков – все это подавляет, хочется войти в мир представлений самого автора".  (Алеша П.,
5 кл.)
   Ни одна работа не похожа на другую. Но в каждой – истинное чувствование таинственного мира,
созданного кистью Художника.
  Еще одним открытием для учащихся стало знакомство с творчеством Н.Рериха.
  Тема сочинения звучит так: «Миры и образы Николая Рериха».
 Эпиграфом  служат строки самого Мастера:
Мальчик, вниз не смотри!
Обрати глаза свои вверх.
Сумей увидеть великое небо.
Своими руками глаза себе не закрой.
                      Н.Рерих, «Не закрой», 1916 г. Итак, я начинаю урок. Мы вновь на вернисаже. Мы в удивительном мире. В нем – необъятные
пространства, таинственное спокойствие и вечное движение. В нем – светлый разум и доброе сердце,
душевная чистота и дерзания во имя добра. Этот мир создал Николай Константинович Рерих. О его
картинах Джавахарлал Неру отозвался так: «Тысячи картин и каждая из них – великое произведение
искусства. В них вы улавливаете не только дух великих гор, нашу историю, мышление, культурное и
духовное наследство, прошлое Индии, но и чтото постоянное и вечное».
      Совсем   недавно   мы   познакомились   с   творчеством   М.Чюрлениса.   Говорили,   что   он   подбирает
бледные, расплывчатые тона, с зыбкостью изображения. А что отличает картины Рериха?
             /Ясность, выразительность, спокойствие, внушительность, монументальность (что позволяет
картину   небольшого   размера   чувствовать   огромной   и   величественной),   графичность   (четкая
прорисовка   контуров   изображения,   точность   и   определенность   рисунка),   тоновые   контрасты
(соотношение теплых и холодных красок).
   У Рериха движение (динамика) живет внутри предметов неживых (статичных).
Природа и человек составляют единое целое.
     Все картины Рериха рассчитаны на рассмотрение издали. Первое впечатление, что интересно, от
второго плана картины. Человек словно вживается в пейзаж./
      Эти выводы делаем вместе с ребятами, записываем в тетрадь основные художественные термины, а
также словосочетания, которые могут быть использованы в сочинении:

живописный пейзаж, воскрешение старины, индийские мотивы.
     Николай Рерих – человек интереснейшей биографии, феноменальных знаний, редкого таланта. 42
года Рерих прожил в России, около 20 в Индии, 3 года в США. Он посетил почти все страны Европы,
Америки, Азии. 5 лет провел в большой научной экспедиции по Центральной Азии.
   За долгие годы своей жизни Рерих создал более 7 тысяч (!) картин. Они разошлись по всему свету.
Собрания произведений художника имеются в Москве, СанктПетербурге, Риге,  Нижнем Новгороде,
НьюЙорке, Париже, Лондоне, Стокгольме, Хельсинки и многих других. Художественные полотна
мастера, играя всеми оттенками радужного спектра, вызывают у зрителя бесчисленные ассоциации. Но
когда внимательно всматриваешься в картины, сопоставляешь их друг с другом, приходит понимание,
что при всем жанровом своеобразии живописи Рериха  царит строгая избирательность. Все подчинено
здесь единой цели. Сюжеты картин, их тональность, их настрой пророчествуют о неизбежности победы
сил света над тьмою. Вот почему Рерих называет себя героическим реалистом. В центре внимания
художника – подвижники, богатыри, мудрецы, воины. В центре внимания – ЧЕЛОВЕК.
 А теперь обсудим ответы на вопрос, который был дан   для обдумывания в качестве домашнего
задания:  «Что такое человек  для каждого  из  нас? Творец  и вершитель Вселенной или жалкая
песчинка в мировом пространстве?»
            Непознанная   Вселенная,   космические   пространства,   величие   природы,   цветовая   гамма,
1
(размышления учащихся)
( А вот для Рериха человек – космическое существо, которое принадлежит прежде всего космосу, а
потом Земле. А потому любой его поступок, любая мысль вызывает во Вселенной ЭХО. И это надо
помнить всегда.)
    Далее обращаю взор ребят на сами картины, объединенные в циклы: «Образы Востока», «Древняя
Русь»   и   другие.   Отмечаем   их   художественное   своеобразие,   тематику,   выраженную   через
многоплановое представление красоты, где красота 1 плана – горы, данные человеку в устрашение или
во спасение от мрака и грязи жизни. Красота 2 плана – человеческие возможности и способности,
энергия которых выводит человека в космос, для чего он должен прежде всего познать самого себя.
Есть красота еще одного, «невидимого», плана – это 4 измерение, где появляется нечто необычайное.
   А теперь каждый, выбрав любую картину Н.Рериха, конечно, ту, которая больше всего понравилась,
пусть попробует описать ее, стараясь проникнуть в тайну ее притягательности. В этом поможет вот
такой несложный план.
1 Что   изображено   на   картине   (передний,   задний   план),   что   больше   всего   притягивает   взгляд,
поражает. 2 Как восприняли вы эту картину, какие ассоциации она порождает.
3 Цвет, свет, «звук» картины, ваши ощущения.
4 Мысли, выводы.

file_name: сочинение по творчеству художников.docx

intro: Умение школьников чувствовать красоту мира, его цветовое и звуковое своеобразие дает  замечательную возможность не только прочитывать художественное произведение под новым углом интерпретации, но и вырабатывает навык написания сочинения, развивает творческое мышление.   Очень плодотворно на уроках происходит работа по картинам известных художников.  Предлагаю опыт написания сочинения по творчеству М.Чюрлениса, поскольку именно этот художник пытался найти гармонию между цветом и звуком.Умение школьников чувствовать красоту мира, его цветовое и звуковое своеобразие дает  замечательную возможность не только прочитывать художественное произведение под новым углом интерпретации, но и вырабатывает навык написания сочинения, развивает творческое мышление.   Очень плодотворно на уроках происходит работа по картинам известных художников.  Предлагаю опыт написания сочинения по творчеству М.Чюрлениса, поскольку именно этот художник пытался найти гармонию между цветом и звуком.

title: Сочинение по творчеству художников


extracted_text:
контрольная работа по математике  за 1 полугодие
6 класс     (Зубарева, Мордкович)
1 вариант
1. Упростите выражения          а) 15а – (4а + 3);        б)
6(
1
14

а
)

(
а

1
5
7
).
2. Вычислите:           а) 5,4 – 7,5                      б) 3,33 + 8,8;
                                   в)

).8,2(

3
4
7
г) (
5 
9
11
36
)
 + ( 0,35).
3. Решите уравнения:          5х – 11 = х + 1;
4. Найти два числа, если их сумма равна 24, а первое число на 12 больше удвоенного
второго.
 5.  Постройте отрезок АК, где А(2;5), К(4;1), и запишите координаты точек пересечения
этого отрезка с осями координат.
Дополнительное задание на отдельную оценку
*6.  Найдите корни уравнения                 х
 = 3х.
х
1. Упростите выражения        а) 17а – (8 + 4а);       б)
2 вариант
12(
1
5

а
)

(
а

1
2
3
).
2. Вычислите:              а) 2,3 – 6,4                     б) 1,84 + 9,3;
                                     в)

2 
18,0
7
9
;                 г)   0,55 + (
.
13 
28
5
7
)
3. Решите уравнение:             3х +2 = 28 – 5х;
4. Найти два числа, если их сумма равна 36, а первое число на 12 меньше утроенного
второго. 5. Постройте отрезок ВМ, где В(1;4), М(5;2), и запишите координаты точек пересечения
этого отрезка с осями координат.
*6. Найдите корни уравнения          х
 = 4х.
х

intro:
В своей работе я всегда провожу диагностический контроль знаний  по итогам первого полугодия.

Иногда очень трудно найти подходящий материал, особенно по итогам первого полугодия. Очень надеюсь , что данные контрольные работы пригодятся для проверки знаний по математике    по итогам первого полугодия.  Тексты контрольной работы рассчитаны на 40 минут .Надеюсь, что большинство учеников успешно справятся с заданиями.

title: контрольная работа за 1 полугодие математика 6 класс по УМК Зубарева, Мордкович


extracted_text:
Контрольная работа по теме:
«Сложение и вычитание многозначных чисел »
            Вариант 1
1. На овощную базу привезли 4 750кг капусты, моркови и
лука. Капусты было 1860 кг, а моркови – 1520 кг. Сколько
килограммов лука привезли на базу?
2. Выполните действия.
4 270+ 1 895
65 329 + 746
48 806 – 23 879
20 000 – 7 024
3. Найдите значение выражения.
1 020 – 160 * 5 + 9688
4. Вырази в более мелких единицах:
40дм 5см              65м 8дм
34см 8мм              15дм 6см
5. Можно ли сравнить числа 7 *** и 1* ***? Какое из них
больше?

Контрольная работа по теме:
«Сложение и вычитание многозначных чисел »
Вариант 2
1. Турист проехал 1620 км на поезде, 325 км проплыл на
теплоходе, а остальной путь прошёл пешком. Сколько
километров он прошёл пешком, если весь путь составляет
2 000 км?
2. Выполните действия.
5 360 + 2 837                  60 892 – 18 273
70 154   + 892                 10 000 – 5 074
3. Найдите значение выражения.
12 716 + 918 : 3 – 8 017
4. Вырази в более крупных единицах.
604 см                 158мм
479дм                   510см
5. Можно ли сравнить числа 4* *** и 8* ***? Какое из них
меньше ? Контрольная работа по теме:
«Сложение и вычитание многозначных чисел »
            Вариант 1
1. На овощную базу привезли 4 750кг капусты, моркови и
лука. Капусты было 1860 кг, а моркови – 1520 кг. Сколько
килограммов лука привезли на базу?
2. Выполните действия.
4 270+ 1 895
65
48 806 – 23 879
329 + 746 20 000 – 7 024
3. Найдите значение выражения.
1 020 – 160 * 5 + 9688
4. Вырази в более мелких единицах:
40дм 5см              65м 8дм
34см 8мм              15дм 6см
5. Можно ли сравнить числа 7 *** и 1* ***? Какое из них
больше?

Контрольная работа по теме:
«Сложение и вычитание многозначных чисел »
Вариант 2
1. Турист проехал 1620 км на поезде, 325 км проплыл на
теплоходе, а остальной путь прошёл пешком. Сколько
километров он прошёл пешком, если весь путь составляет
2 000 км?
2. Выполните действия.
5 360 + 2 837                  60 892 – 18 273
70 154   + 892                 10 000 – 5 074
3. Найдите значение выражения.
12 716 + 918 : 3 – 8 017
4. Вырази в более крупных единицах.
604 см                 158мм
479дм                   510см 5. Можно ли сравнить числа 4* *** и 8* ***? Какое из них
меньше ?

intro: В материале представлена контрольная работа по математике для 4 класса  по теме "Сложение и вычитание многозначных чисел".Контрольная работа включает в себя различные задания по данной теме.Это такие задания как задача,примеры на сложение и вычитание,так и на порядок действий,выражения на сравнение,работа с именованными числами.


extracted_text:
Сочинениерассуждение «Я есть. Какой я?»
(из опыта работы)
И.Г.Трегубова, лицей Академического колледжа
                                                                                г.Владивосток
 Обучение сочинениюрассуждению на уроках русского языка придается большое значение. Предлагаю
опробированное   на   своих   уроках   сочинениерассуждение   «Я   есть.   Какой   Я?»,   которое   поможет
учащимся в дальнейшем обретению навыка написания сочиненияэссе.
 Цель урока: коснуться глубинных слоев духовной жизни личности.
1 Напишите красиво свое имя. Окрасьте его в любимый цвет.
2 Какого цвета ваше имя?
3 У   каждого   человека   самое   дорогое   –   жизнь.   У   большого   –   большая   жизнь,   у   маленького   –
маленькая жизнь, но у каждого – единственная: разноцветная, пестрая, похожая на радугу. То
радостносолнечная, то серогрустная, то голубоватоспокойная, то яркокраснободрая.
4 Запишите цвета вашей жизни.
5 Загляните в себя, в свою маленькую жизнь, в свои глаза. Почувствуем себя, услышим себя. Слегка
приопустим веки так, чтобы они были видны. Заметим дрожание ресниц, посмотрев чуть вдаль. А
теперь   зажмурим   глаза.   Заглянем   в   себя.   Какого   цвета   мои   глаза?   Какой   Я?   Каким   Я   себя
чувствую?
6 Запишите: «Я» (и все о своем «Я»)
7 Задание   следующее.   На   доске   написаны   слова.   Выпишите   те,   которые   соответствуют   вашему
собственному «Я».
  Веселый,   добрый,   жестокий,   жадный,   любопытный,   шкодливый,   злой,   красивый,   интересный,
заботливый,   хвастливый,   терпеливый,   упрямый,   глупый,   жадный,   аккуратный,   капризный,
непоседливый, сын, дочь (какой? –какая?), друг (какой?)
8 .   Перелистайте картины вашей маленькой жизни. Я называю картину, а вы записывайте в столбик
словаассоциации, связанные с нею:
«Мой дом», «Цвет, звук, запах моего дома», «Праздничный стол», «Новый год», «У костра», «После
дождя», «Интересная книга», «Любимая песня», «Школа».
9.  Ответьте на вопросы:
 Что я люблю в себе?
 Мое настроение чаще?
 Свет в моей жизни?
 Моя печаль?
 Моя радость?
 Для чего я живу на свете?
Последний, пожалуй, самый трудный вопрос.  Хотя сделать это будет нелегко. Давайте начнем вот с
чего.   Представьте   себе   поляну.   А  на   ней   –   большой   развесистый   дуб.   Под   дубом   сидит   мудрец,
который может ответить на любой вопрос. Сформулируйте свой вопрос и запишите его на маленьком
листочке, который я вам заранее раздала. А теперь на нашем нарисованном на доске дубе развесим эти
вопросы.
 Хотите их обсудить?
 А всетаки, какой, повашему, самый сложный жизненный вопрос? На него мы и будем искать
ответ вместе.
 Читаем   и   обсуждаем   (или   это   задание   было   дано   в   качестве   домашнего)   рассказ
10.
В.А.Сухомлинского «Для чего человек живет на свете»
11. А теперь выпишите из прочитанного мною стихотворения или подберите сами слова, помогающие
понять, что есть ЖИЗНЬ, что значит ЖИТЬ. ХХХХ
Судьба? Пути и перепутья?
                                     Тракты.
То вдаль ведет, то гасит нас, губя.
Судьба – предначертанье? Нет. Характер!
Судьба – не вне, она – внутри тебя.
Жизнь? Творчество?
                         Работа? – Бой?
Я не прибегну к упрощенству.
Жить – значит быть самим собой.
Жить – прорываться к совершенству.
                                             Я.Белинский.
 Жить,   жизнь…Что   заключено   в   этом   слове   для   вас?   Обобщите   собранный   вами   материал   и
порассуждайте над вопросом нашего сочинения: «Я есть. Какой Я?»
«Для чего я живу на свете? Наверное, для родителей, друзей, в общем, для любимых людей. Для того,
чтобы нести радость и печаль, чтобы самому испытывать радость и печаль от жизни. Жизнь – сложная
штука. Это полет и приземление, любовь и разочарование, боль и мучение. И все же хорошего в ней,
пожалуй, больше. А потому – жить, жить, жить, упиваясь этим данным Богом счастьем».         (Аня Б.,
7 кл.)
    «Я – Человек. Маленькая частица космоса. Со своими горестями и радостями. Свет моей жизни –
школа, семья, а еще – солнце, свет и ветер. По ночам, во сне, я люблю путешествовать по рекам
времени, по дорогам судьбы. А какое приятное ощущение по утрам, когда на кровать падают первые
солнечные лучи, на животе лежит кошка, а все еще наполнено сладковатой тяжестью дремоты. Больше
всего на свете я радуюсь веселому Новогоднему празднику, а ещё  осенним дням, когда помогаю моей
доброй   и   славной   бабушке   Наде   собирать   урожай.   Когда   переживаешь   эти   мгновения,   душа
наполняется любовью к жизни. Жизнь – это то, что нельзя объяснить словами, а только чувствами».
(Таня З., 7 кл.)

file_name: сочинение-рассуждение.docx

intro: Обучение сочинению-рассуждению школьников на уроках русского языка придается большое значение. Предлагаю опробированное на своих уроках сочинение-рассуждение «Я есть. Какой Я?» в 5-8 классах, сочинение, которое поможет учащимся в дальнейшем обретению навыка написания сочинения-эссе.Цель урока: коснуться глубинных слоев духовной жизни личности.Обучение сочинению-рассуждению школьников на уроках русского языка придается большое значение. Предлагаю опробированное на своих уроках сочинение-рассуждение «Я есть. Какой Я?» в 5-8 классах, сочинение, которое поможет учащимся в дальнейшем обретению навыка написания сочинения-эссе.Цель урока: коснуться глубинных слоев духовной жизни личности.

title: Сочинение-рассуждение «Я есть. Какой я?» (из опыта работы)


extracted_text:
Вот список самых необходимых разговорных  фраз
 на английском языке для начинающих:
Вы не расслышали или не поняли, скажите:
 Could you repeat that, please? — Повторите, пожалуйста.

I don’t quite see what you mean. — Я не совсем понимаю, что вы
имеете в виду.
 What do you mean by «……»? — Что вы имеете в виду под «……»?

I am sorry, I don’t understand. — Простите, я не понимаю.
Вам нужно время, чтобы собраться с мыслями, скажите:
 Let me think. — Дайте подумать.
I mean … — Я имею в виду

 Actually,.. — Вообще-то……
Вы хотите узнать информацию:
 Could you tell me…- Вы не могли бы мне сказать…..
 Do you know where…- Вы не знаете где….
Вы хотите сообщить информацию:
 Yes, of course. — Да, конечно.
I think it is … — Я думаю это….

Вы не знаете, что вас спрашивают:
I have no idea, sorry. — Я не имею ни малейшего представления,
извините.
I don’t know much about it. — Я не знаю об этом много.
I am afraid, I can’t tell you. — Боюсь, я не смогу сказать тебе.
I am afraid, I can’t help you. — Боюсь, Я не смогу помочь тебе.
Как попросить дать указания:
 What should I do….? — Что мне следует сделать, чтобы
 How do you make this thing work? — Как сделать так, чтобы она
заработала?
Как сформулировать инструкцию:
 Don’t forget to …. — Не забудь…
 You press this button and …. — Нажми кнопку и….
Как дать совет:






If I were you, I would … — На твоем месте, я бы…..
I don’t think you should do it. — Я не думаю, что тебе следует это
делать.
 You had better go … — Тебе бы лучше пойти…..
Как спросить дорогу:
 Excuse me, how can I get to the … — Извините, как мне добраться…
 Excuse me, I am trying to find … — Извините, Я пытаюсь найти….
 Excuse me, could you show me the way to the … — Извините, не
могли бы вы показать мне дорогу к…..
Как показать дорогу:
 Go straight ahead. — Идите прямо вперед.
 Cross the street. — Перейдите улицу.  Turn left/ right at the next crossing. — Поверните налево/направо у
перекрестка.
Как начать телефонный разговор:
 Hello, Mary is speaking. — Алло, Мария слушает.
 Can I speak to Peter, please? — Позовите, пожалуйста, Петю к

телефону.
I’d like to speak to ……, please? – Speaking. Позовите, пожалуйста,
…. – Слушаю.
Как оставить сообщение:
 Can I leave a message? — Могу я оставить сообщение?
 Would you like to leave a message? — Вы хотите оставить
сообщение?
Как выразить уверенность:
 He can’t be that stupid. — Не может быть, что бы он поступил так
глупо.
I’m sure, she won’t do that. — Я уверен, она это не сделает.

 Of course, he’ll manage. — Конечно, он справится.
Как выразить вероятность:
 Perhaps,…. — Наверно,….
It’s possible. — Возможно.

Как выразить свои чувства:
a) удивление и сомнение:
I can’t be true. — Не может быть!
 Really? — Правда?

 You must be joking. — Ты, должно быть шутишь.


 What a surprise! — Какой сюрприз!
I am shocked. — Я шокирован.
I can’t believe it! — Я не могу в это поверить.
b) ощущения:
 She looks great. — Она выглядит здорово!


It tastes like fish. — На вкус похоже на рыбу.
I could smell smoke. — Я чувствую запах дыма.
с) как успокоить человека:
 Don’t worry, it will be all right. — Не волнуйся, все будет в порядке.
 Will you help me with….., please? — Ты поможешь с….., пожалуйста?
 Can you lend some money? — Ты можешь одолжить мне денег?
Как попросить:
Как дать отказ:
 Sorry, I can’t. — Прости, я не могу.



I can’t help you, I am afraid. — Боюсь я не смогу тебе помочь.
I’d love to but…..-  Я бы с удовольствием, но…..
I am sorry, but I have to…. — Извини, но мне нужно…..
Как выразить согласие:
 Sure. — Конечно.
 Yes, of course. — Конечно.  By all means. — Обязательно.
Как предложить:
билеты?
Как отклонить предложение:
 Would you like me to buy the tickets? — Ты хочешь, что бы я купил
 No thanks, it’s all right. — Спасибо, все нормально.
 Thank you very much, but I’ll manage. — Большое спасибо, но я сам
 That’s very kind of you buy I can do it myself. — Вы очень добры, но
справлюсь.
могу сделать это сам.
Как принять предложение:
 Thanks a lot. — Большое спасибо.
 That’s very kind of you, thanks. — Вы очень добры, спасибо.
Как извиниться:
I am terribly sorry. — Я ужасно извиняюсь.

 Please forgive me. — Пожалуйста, прости.


It was silly of me. — Это было глупо с моей стороны.
It won’t happen again. — Это не повторится.
Как простить:
 Never mind. — Ничего страшного.
 Forget it. — Забудь.

 That`s all right. Don’t worry about it. — Все нормально. Не
It’s not your fault. — Это не твоя вина.
беспокойся об этом.
I am sure you didn’t mean to do it. — Я уверен, ты не хотел.

Как внести планы на будущее:
а) предложение:
 Let’s eat out tonight. — Давай поедим где-нибудь сегодня вечером.
 How about going out somewhere this evening? — Как насчет того,
чтобы пойти куда-нибудь вечером?
 Are you doing anything on Saturday night? — Ты что-нибудь делаешь
в субботу вечером?
в) назначить встречу:
поговорить об этом?
 Could we meet to talk about it? — Мы могли бы встретиться и
 What time shall we meet? — В какое время мы встречаемся?
 Let’s make it Monday, shall we? — Давай назначим на понедельник,
так?
 Does it suit you? — Тебя это устраивает?
с) согласиться с предложением:
 Good idea. — Хорошая идея.
 Thanks. I’d love to. — Спасибо. С удовольствием.
 That would be lovely. — Это было бы чудесно.
 Why not? — Почему бы нет?
 Agreed. — Договорились. д) не согласиться с предложением:



I’m afraid , I am busy tonight. — Боюсь, я занят сегодня вечером.
I’m sorry, but I am expecting some guests on Saturday. — Извини, я
ожидаю гостей в субботу.
It’s nice of you to ask me, but I’ve already promised to help my mum.
— Очень мило с твоей стороны пригласить меня, но я уже
обещала помочь маме.
e) как планировать будущее:
 What shall we bring? — Что нам принести?
 Who is going to clean up ? — Кто будет убираться?


I’ll bring my CDs. — Я принесу диски.
I’ll pick you up at 6 p.m. — Я зайду за тебой в 6 часов.
Как попросить разрешения:
 Can I leave earlier? — Могу я уйти пораньше?
 May I use your….? — Можно воспользоваться твоим….?
 Could I have a look at ….? — Могла бы я взглянуть на …?
Как дать разрешение:
 Please do. — Пожалуйста.
 O.K. -Хорошо.
Как не дать разрешение:

I am afraid not. — Боюсь, что нет.
Как запретить:
 No, you can’t. — Нет нельзя.
Как высказать свое мнение:
I think that…. — Я думаю, что…
In my opinion,… — По-моему, ..
It seems to me that… — Мне кажется, что…
I can’t agree with you . — Я не могу согласиться с тобой.
Как не согласиться с чужим мнением:

 Nonsense. — Чепуха.

I don’t think so. — Я так не думаю.
Как согласиться с чужим мнением:
I agree with you. — Я согласен с тобой.

 That’s exactly what I wanted to say. — Это я и хотел сказать.











Как рассказать о своих интересах:
I am interested in… — Я интересуюсь…
I am keen on … — Я увлекаюсь…
I am bored with… — Мне надоело…
I am very fond of… — Я люблю….
Как выразить желание и намерение:
I’d like to come back. — Я бы хотел вернуться.
I want to… — Я хочу…
I am going to stop smoking. — Я собираюсь бросить курить.
Как выразить предпочтение:
I enjoy going to parties. — Мне нравится ходить на вечеринки. 





I like French food. — Я люблю французскую кухню.
I don’t like… — Я не люблю.
I prefer tea to coffee. — Я предпочитаю чай, а не кофе.
I hate going to school. — Я ненавижу ходить в школу.
I don’t mind going to school. — Я не против того, чтобы ходить в
школу.
I’d rather watch a video than go out. — Я бы предпочел посмотреть
видео, а не пойти куда-нибудь.
Как выразить интерес к тому, что рассказывает собеседник:
 Really? — Правда?
I see. — Понятно.

 How interesting! — Как интересно!     I know. — Я знаю.
Как поздравить:
 My congratulations! — Мои поздравления.
 Well done! — Молодец!
 Happy birthday! — С днем рождения!
 That’s brilliant! — Блестяще!

file_name: фразы для гиа.docx

intro:
Вот список самых необходимых разговорных  фраз
 на английском языке для начинающих:
Вы не расслышали или не поняли, скажите:
•	Could you repeat that, please? — Повторите, пожалуйста.
•	I don’t quite see what you mean. — Я не совсем понимаю, что вы имеете в виду.
•	What do you mean by «……»? — Что вы имеете в виду под «……»?
•	I am sorry, I don’t understand. — Простите, я не понимаю.
Вам нужно время, чтобы собраться с мыслями, скажите:
•	Let me think. — Дайте подумать.
•	I mean … — Я имею в виду
•	Actually,.. — Вообще-то……Microsoft Word

title: Материалы для подготовки учащихся к ОГЭ, часто употребляемые фразы


extracted_text:
Христианские идеи и образы русской литературы ХIХ века в школьной
программе
 Трегубова Ирина Геннадьевна,
преподаватель русского языка и литературы
 Академический колледж, г.Владивосток
         Мировые процессы глобализации и информатизации, открытость  России
мировому   сообществу   обуславливает   пристальное   внимание   ученых   к
исследованию   вопросов   духовнонравственного   воспитания   подрастающего
поколения.   Безнравственность,   бездуховность   обедняет   жизнь   человека,
природу   и   общество,   наносит   вред   физическому   и   психическому   здоровью
школьников, снижает учебную мотивацию, успешность обучения, ограничивает
возможности   гармонического   развития.   Возрождение   нравственности,   столь
необходимое   нашему   обществу,   надо   начинать   с   возрождения   духовного
воспитания школьника, чему в немалой степени могут способствовать предметы
гуманитарного цикла школьной программы.
     Курс литературы лишь поверхностно знакомит с нравственными эталонами,
утверждаемыми   в   древнерусской   агиографической   литературе   и   библейских
текстах.   Тем   не   менее,   при   изучении   русской   классики   на   уроках,   а   также
дополнительных   факультативных   курсах   возможно   продемонстрировать
влияние   христианских   идей,   нравственного   смысла   христианства   на
формирование русской литературы, проследить воплощение в ней христианских
сюжетов и образов, отметив влияние, оказанное христианским мировоззрением
на   становление   творчества   русских   писателей,  на   поиски   ими   нравственного
идеала, смысла жизни. Естественно, школьные педагоги при этом сами должны
обладать устойчивыми знаниями в области христианской культуры и владеть
определенной системой их введения в изучение произведений русской классики.
      Поскольку достаточно велика роль христианских идей в развитии русской
литературы  XIX  столетия,   нельзя   не   обратить   внимания   учащихся   на
христианские   образы   в   творчестве   поэтов   допушкинской   поры.   Интересно
выявить концепцию человеческого бытия с точки зрения христианской морали в
стихотворении В.А.Жуковского «Человек», переосмыслить библейские темы в
«Опытах   священной   поэзии»   Ф.Н.Глинки,   ветхозаветного   поэтапророка   у
В.К.Кюхельбекера («К Богу», «Пророчество»).
    Обращаясь к христианским образам в творчестве А.С.Пушкина, прежде всего,
стоит   отметить   библейскую   основу   стихотворений   «Пророк»,   «Отцы
пустынники и жены непорочны…», образ Богоматери в стихотворении «Жил на
свете   рыцарь   бедный…»,   а   при   изучении   пушкинской   прозы   –   христианские
мотивы в «Пиковой даме» и «Станционном  смотрителе». Явен христианский
подтекст таких программных произведений М.Ю.Лермонтова, как «Молитва»,
«Ангел», «Ветка Палестины», «Демон». Многогранна христианская образность и
в   творчестве   Н.В.Гоголя.   Это   и   отражение   в   цикле   «Вечера   на   хуторе   близ Диканьки»   христианскоязыческого   двоеверия,   и   мотив   дьявольского
искушения   в   «Портрете»,   и   христианская   модель   мира   как   основа   замысла
«Мертвых душ».
    Литература критического реализма второй половины XIX  века, изучаемая в
10 классе общеобразовательной школы, дает возможность учащимся на более
высоком уровне своего развития осмыслить духовнонравственную концепцию
авторов, прочувствовать в произведениях христианскую тематику, символику.
        Тема   греха   и   покаяния,   а   также   двух   типов   отношения   к   Богу   ярко
прослеживается   в   драме   А.Н.Островского   «Гроза».   Содержание   и   структура
романа   Н.Г.Чернышевского   «Что   делать?»   включает   конструирование   образа
Рахметова   по   модели   житийного   святого,   а   также   евангельскую   символику
образа невестыреволюции и снов Веры Павловны. Переплетение исторической и
евангельской   реальности   просматривается   в   поэме   Н.А.Некрасова   «Кому   на
Руси жить хорошо», в художественный мир которой планомерно вписываются
странники   и   богомольцы.   Пронизан   христианской   символикой   роман
Ф.М.Достоевского   «Преступление   и   наказание»,   где   большую   роль   играет
исследование не только евангельского сюжета о воскресении Лазаря, но  и самой
души Родиона Раскольникова как «поля битвы» Бога с дьяволом. Доминанта
христианского и эстетического идеала Л.Н.Толстого – слияние «общей жизни» с
«внутренним   человеком».   Впрочем,   вся   логика   развития   истории   в   романе
эпопее «Война и мир» есть выражение христианских воззрений писателя, куда
включен и аспект духовных исканий Пьера Безухова   Андрея Болконского, и
отражение осознания мира Платоном Каратаевым.
        Идеал   гармонии   человека   и   мира   сквозь   призму   христианской   системы
ценностей   представлен   в   произведениях   А.П.Чехова.   И   здесь,   прежде   всего,
стоит   обратиться   к   рассказу   «Студент»,   в   котором   молодой   человек,
начинающий жить,  находит свой ответ на вопрос о смысле бытия и собственном
предназначении: «Затем, что в мире есть правда и красота, и жизнь моя – часть
той цепи событий, что объединены этой правдой и красотой».

      Вот   так,   через   прикосновение   к   великому   и   величественному   –   к
евангельскому началу – способно зарождение мысли о ценности человеческой
жизни   и   взаимосвязи   всех   событий   в   жизни   человечества.   Вот   так,   через
постижение нравственного   начала христианской морали, через приобщение к
идеям   православной   культуры,   через   великое   слово   Библии,   которая,   по
меткому   замечанию   Ф.М   Достоевского,   «принадлежит   всем,   атеистам   и
верующим   равно»,   возможно   на   школьных   уроках   литературы   пробудить
детскую творческую мысль, пробудить желание духовного восхождения.

file_name: Трегубова_христианские идеи в школе.docx

intro: Школьный курс литературы лишь поверхностно знакомит с нравственными эталонами, утверждаемыми в древнерусской агиографической литературе и библейских текстах. Тем не менее, при изучении русской классики на уроках, а также дополнительных факультативных курсах возможно продемонстрировать влияние христианских идей, нравственного смысла христианства на формирование русской литературы, проследить воплощение в ней христианских сюжетов и образов, отметив влияние, оказанное христианским мировоззрением на становление творчества русских писателей, на поиски ими нравственного идеала, смысла жизни. Предлагаемый материал дает возможность увидеть произведения, проводящие христианскую идею.Школьный курс литературы лишь поверхностно знакомит с нравственными эталонами, утверждаемыми в древнерусской агиографической литературе и библейских текстах. Тем не менее, при изучении русской классики на уроках, а также дополнительных факультативных курсах возможно продемонстрировать влияние христианских идей, нравственного смысла христианства на формирование русской литературы, проследить воплощение в ней христианских сюжетов и образов, отметив влияние, оказанное христианским мировоззрением на становление творчества русских писателей, на поиски ими нравственного идеала, смысла жизни. Предлагаемый материал дает возможность увидеть произведения, проводящие христианскую идею.