extracted_text:
МКОУ «Камышетская СОШ»
Сценарий на Новый 2017 год
ГОД ПЕТУХА(младшая ёлка)
 Муз 1.НАЧАЛО
 Ведущий
Здравствуй, праздник новогодний,
Праздник ёлки и зимы.
Всех друзей своих сегодня пригласили в гости мы.
Ребёнок
Возле елочки пушистой
Вновь заводим хоровод.
В гости к нам скорей спешите,
В светлом зале попляшите,
Спойте, в игры поиграйте,
В круг нас музыка зовет!
Песня исполняют ребята 34 класса
Ведущий
В круг ,ребята, становитесь,
К елке музыка зовет.
Крепче за руки беритесь
Начинаем хоровод!
ХОРОВОД    2.В лесу родилась ёлочка
3САЛЮТ
3.Выход Кикиморы
Кикимора: (кричит в сторону, откуда выходила) По лбу себе лучше постучи,
с Новым годом он меня поздравляет. В магазин нормально сходить нельзя, все
вокруг кричат, смеются, снегом кидаются. (возмущенно) Изверги!
(Входит БабаЯ ): Ты чего разоралась, Кикимора?
Кикимора: Посмотри, что со мной сделали эти дети. (показывает   порванное
платье) Видите ли, им снежную Бабу захотелось слепить, в снежки поиграть.
Тьфу…
БабаЯ А зачем ты на улицу пошла? Там сейчас небезопасно, все к Новому
году готовятся. Кикимора: (загадочно) Да ингредиент мне для одного заклинания нужен был,
вот и пошла за ним в магазин.
БабаЯ А что это ты так загадочно смотришь? Опять подарки украсть хочешь
или Деда Мороза?
Кикимора: Да сдался мне твой старик и подарки не нужны. У меня с
прошлого раза еще не все синяки прошли.
БабаЯ (смеется) Да, лихо тебя Мороз в прошлом году проучил. Что же ты
опять придумала?
Кикимора: (потирает руки) На этот раз, БабаЯ, я сделаю так, что Новый год
вообще не наступит.
БабаЯ: И как ты собираешься это сделать?
Кикимора: (достает зерно) С помощью этих чудесных зерен.
БабаЯ (в недоумении) Зерен? Видать, тебе сильно посохом попало, головато
совсем не варит.
Кикимора: Помолчи и лучше дослушай до конца. Этот год чейнай  будет?...
Петуха! А что больше всего любят Петухи?
БабаЯ Ну, зерно и чё?
Кикимора: Мы придем в гости к Деду Морозу, отвлечем его, Петуху
подкинем зерна, и он сам за нами попрётся
БабаЯ  И чё будем с ним делать? (как будто чтото осознал) Стой,стой…. мы
пойдем к Деду Морозу?
Кикимора: Именно! Пока старый опять будет свои елочки рассматривать,
мы Петушкато и … свистанём, то есть украдём.
БабаЯ Ой, не знаю, чтото мне это все не нравится. Может, лучше отметим
Новый год вместе? Накроем стол, посмотрим мультики, а?
Кикимора: (удивленно) Какие мультики, Ягуся, тебе сколько лет? Да и что
нам отмечать? Новый год для чего нужен? Чтобы подарки получать, а нам с
тобой хоть раз этот Дед Мороз принес подарок? Нет уж, не будет Нового года
и точка! Собирайся, мы идем в гости.
(Кикимора и БабаЯ уходят
.
Ведущий:
Что это было? Я не поняла! ?
Какой Петушок, какие подарки!?
Для грусти места нет, друзья,
Собирайся народ в новогодний хоровод!
Хоровод:__4 Пёстрый колпачёк___________________________

 Ведущий: Пришли сюда вы не напрасно,
Мы время проведём прекрасно!
Зима пусть кружит за окном,
А мы, друзья, играть начнём!
Давайте вспомним не всерьёз,
Кто этот Дедушка Мороз!
Игра «Да – нет»
На вопросы в знак согласия отвечают «да» и в знак несогласия  «нет».
Дед Мороз старик веселый? (Да!)
Любит шутки и приколы? (Да!)
Знает песни и загадки? (Да!)
Съест все ваши шоколадки? (Нет!)
Он зажжет ребятам елку? (Да!)
Носит шорты и футболку? (Нет!)
Он душою не стареет? (Да!)
Нас на улице согреет? (Нет!)
Санта Клаус  брат Мороза? (Да!)
Хороша у нас береза? (Нет!)
Новый год идет все ближе? (Да!)
Есть Снегурочка в Париже? (Нет!)
Дед Мороз несет подарки? (Да!)
Ездит он на иномарке? (Нет!)
Носит тросточку и шляпу? (Нет!)
Иногда похож на папу? (Да!)
 Что ж ответы даны на вопросы,
Знаете всё вы про Деда Мороза
А это значит, настала пора,
Ждет которую вся детвора.
Давайте позовем Деда Мороза!

МУЗЫКА 5. Выход Деда Мороза.
Дед Мороз:
 Эгегей!
С Новым годом! Вот и я!
Здравствуйте, мои друзья!
Утром раненько до зорьки
Я отправился в поход. Ведь, у дедушки Мороза
Много праздничных хлопот!
Месяц я натёр до блеска!
Звёзды ярче засветил!
Все леса, поля и реки
Льдом и снегом я укрыл!
Запер я в чулане вьюгу,
Чтоб дорог не замела
И украсила округу
Ярким пламенем заря!
Серебром блестят сосульки,
Колокольчиком звенят…
И румянцем засияли
Лица взрослых и ребят!
Ведущий:
 Здравствуй, дедушка Мороз! А у нас ёлочка не горит!
Дед Мороз:
 Это не страшно! Сейчас всё исправим!
Зажгись, звезда волшебная!
Детей порадуй всех!
Пусть зазвучит на празднике
Весёлый, звонкий смех!
(загорается Ёлка)
Хоровод под песню 6. «Маленькой ёлочке»

Дед Мороз:
Чтото Снегурка задерживается, она не одна , а с сюрпризом
Давайте её позовём!
Снегурочка!
7.  Выход Снегурочки
СНЕГУРОЧКА:
Я спешила к вам, ребятки,
Мчалась лесом без оглядки,
Так увидеть вас хотела,
Что, как птица, к вам летела,
Гнала быстро я коня,
Ждали, дети, вы меня?
Или, может быть, не ждали? ДЕТИ:
Ждали, ждали, очень ждали!
СНЕГУРОЧКА:
Я от счастья, вот дела,
Нынче просто расцвела
И с собою к вам на праздник
Петушка я привела!
Где ты, Петя? Отзовись!
Перед елкой появись!
8. ВЫХОД Петушка, марширует на месте.
ПЕТУШОК:
Атыбаты, атыбаты,
Я шагаю к вам, ребята,
Смело я иду вперед,
Чтобы править миром год!
Я всегда к победам рвусь,
«Символ года» я зовусь!

ведущий
Тайны нет и нет секрета —
Нам приятна новость эта,
Поднимает песней Петя
Всех нас  рано на рассвете,
Солнце Петушок наш будит,
Значит, светлым год весь будет!
СНЕГУРОЧКА:
Петушок, открой секрет,
Будет светлым год, иль нет?
ПЕТУШОК:
Громкогромко закричу,
Год весь ярко засвечу,
Пусть он будет очень светлым
От души КУКАРЕКУ!!!
Все КУКАРЕКУ!
Ведущий Встанем дружно в хоровод и споём про новый год
ХОРОВОД _9.Ну ка  ёлочка быстрей заблести огнями______________

Снегурка:   А кто подружка петуха? Правильно – курочка, а что она несет?
Конечно же, яйца! Вот они то и пригодятся в нашей игре 10.   музыка « Мои цыплятки»
У кого яичко задержится, тот  ____________________
Снегурочка: (смеется) Ох, уж этот Петушок, повеселил нас на славу. Пора и
нам, дедушка, порадовать детишек. Где твой большой мешок с подарками?
Дед Мороз: (оглядываясь) Я, кажется, в избушке своей его забыл. Петушок,
принеси, пожалуйста, большой красный мешок, он возле двери стоит.
(Петушок уходит)
Дед Мороз:   пока мы ждем подарки, не хочете ли вы сказку посмотреть?
Снегурочка: С радостью, дедушка!
2 класс сказка

Дед Мороз: Чтото долго нашего Петушка нет, неужто мешок такой
тяжелый?
Снегурочка: Пойду, посмотрю, где он.
(Снегурочка уходит и возвращается с перышком в руках)
Снегурочка: (испуганно) Беда! Нет нигде Петушка и подарков тоже нет. Вот
что я нашла. (показывает всем перышко)
Дед Мороз: (смотрит на детей) Кто же посмел их украсть?
(Дети отвечают, что это были Кикимора и ЯГА)
Дед Мороз: Не может быть, я кикимору еще в прошлый раз проучил.
Неужели она опять взялась за старое?
Снегурочка: Дедушка Мороз, не расстраивайся, мы найдем Петушка и вернем
подарки!
Дед Мороз: Где же искать этих проказников?
Музыка 11. Снеговик
(Появляется снеговик. Ведет Кикимору и Лешего, у тех связаны руки)
Снеговик: Я их уже нашел!
Дед Мороз: (радостно) Снеговик!
Снегурочка: А где Петушок и мешок с подарками?
(Появляется довольный петушок, на спине несет мешок)
Дед Мороз: Где ты их нашел?
Снеговик: Я знал, что Кикимора опять попытается испортить Новый год.
Спешил к вам на праздник и вижу, как эти двое идут по лесу с Петушком и
большим мешком. Тамто я их и поймал. Дед Мороз: Спасибо тебе, снеговик, выручил ты нас. (подходит к Кикиморе и
Лешему) Что мне с вами делать?
 БабаЯ Не губи, Дедушка Мороз,   не виноватая я!  Это Кикимора придумала
испортить Новый год, а меня заставила ей помогать.
Кикимора: Молчи, трусиха несчастная
Дед Мороз: Что же, Кикимора, ты никак не успокоишься? Почему ты такая
злая?
Кикимора: А с чего мне быть доброй? На праздник меня не пригласили,
подарок никто не подарил.
Дед Мороз: А за что тебе подарок дарить? Ты же себя целый год плохо вела:
то лягушек в суп подбросишь, то драку устроишь. Подарки на Новый год
получают только добрые и послушные, а ты разве такая?
Кикимора: (обиженно) А меня, может, никто не учил быть доброй…
Снегурочка: Дедушка, я, кажется, знаю, почему она такая злая. (обращается к
Кикиморе) Знаешь, Кикимора, для тебя у Дедушки Мороза тоже есть
подарок, но только тебе нужно его заслужить?
Кикимора: Как?
Снегурочка: Расскажи ему стихотворение.
Кикимора: (удивленно) Стихо… что? Это как?
Снегурочка: Сейчас узнаешь. (обращается к детям) Ну, что, ребята, научим ее
рассказывать стихотворения?
(Дети по желанию )
ЯГА Это так просто! (грустно) Жаль, я не знаю никаких стихотворений.
 Кикимора:
 И я не знаю. Зато фокусы показывать умеем
 танец возле банок
12. Звучит Восточная музыка

Кикимора
Ты водаводица!
Друг ты мой студеный.
Стань, водаводица,
Не простой, зелёной!
ЯГА
Ты водаводица!
Светлая, как иней! Стань водаводица,
Не простой, а синей!
вместе
Ты водаводица!
Друг ты наш прекрасный!
Стань водаводица,
Не простой, а красной!
Дедушка угощает конфетами

ЯГА  Дедушка А можно мы поиграем с ребятами в игру «Курочка и
цыплятки»
 Я буду курочкой!
Кикимора Нет я буду курочкой!
Ведущий: У нас будет две курочки (Одевает пакеты на курочек, разбрасывает
комочки)
Девочкицыплятки БАБИЯГИ
МАЛЬЧИКИцыплятки КИКИМОРЫ
13 .звучит музыка
Баба яга: Ой, как весело! Как здорово! Леший, побежали скорее домой стол
накрывать, Новый год встречать.
(веселые Баба яга   и Кикимора убегают
Снеговик:
 Ребятки! какая у вас красивая ёлка !
Давайте ребята со мной станцуем у ёлки,
 Повторяй за мной!
 «Хоровод»
Если весело у ёлки делай так – 2 раза
Если весело у ёлки, где рассыпались иголки
Если весело у ёлки делай так ____________
Куплет повторяется, а движения могут быть такими:
 два щелчка пальцами;
 два удара кулаками в грудь (как КингКонг);
 два взмаха растопыренными пальцами, когда кисти рук приставлены  к носу (жест «нос
Буратино»);
 два высовывания языка с поворотом головы (соседу справа и слева);
Игра заканчивается тем, что при последнем исполнении песенки после слов «делай так »
повторяются сразу все движения.
 Снеговик
Пришла пора и мне попрощаться с вами. Ждёт меня мой лес
Полон  он чудес!
Я страж порядка
Меня ждут мои зверятки!
До свидания, ребятки!
Хоровод:_Что за дерево такое_
ДЕД МОРОЗ:
Мы сегодня с вами, дети,
Из беды спасали Петю,
Посмеялись, пошутили,
Хороводы поводили,
Другом сделали врага…
СНЕГУРОЧКА:
Так пускай идут снега,
И пускай метель метет,
Пусть отличный год всех ждет!
ПЕТУШОК:
Года лучшего на свете
Прочу взрослым я и детям,
Чтоб лишь радость на веку!
Счастья всем! Кукареку!
Дед Мороз оставил вам подарки
Что за дерево такое, -
Вся макушка в серебре, -
Расцвело у нас зимою
В день морозный в декабре?
Припев: Вот так-так!
Вот так-так!
Это наша елка.
Созревают фрукты летом,
Летом яблок полон сад,
А на дереве на этом
В зимний день они висят!
Припев.
И орехи, и конфеты,
И шары на нем висят,
Есть на дереве на этом
Вся для радости ребят!
Припев.

file_name: КАМЫШЕТ 2017 младшая.docx

intro:
Новый год - это праздник, который ждут все дети. Они радуются и играют, получают подарки и встречаются с дедом морозом. Этот праздник самый любимый у детворы, и они ждут его больше, чем что-либо ещё.   Сценарий на   год Петуха для детей младшего школьного возраста – это интересные задания, смешные конкурсы, загадки, чудесные превращение и символ года ПЕТУХ.В сценарии много хороводов вокруг Ёлки.Роли сказочных героев исполняют родители.Сценарий на Новый 2017 год
ГОД ПЕТУХА(младшая ёлка)

title: Сценарий на Новый 2017 год  ГОД ПЕТУХА (младшая ёлка)


extracted_text:
Сценарий на День Победы!
Сценарий торжественного школьного мероприятия. Общеизвестно, что воспитание
молодого поколения в духе патриотизма и любви к Родине, является первоочередным.
Для этого школьные торжественные линейки должны быть насыщенными
и интересными по содержанию.
Перед линейкой, каждому учащемуся прикрепляется Георгиевская ленточка.
Торжественная линейка состоит из трех частей: официальная часть,
концертно-показательная и возложение венков и цветов к памятнику.
Каждому классу заранее дается задание подготовить специальный выход
на линейку. Прежде чем занять свое место, каждый класс должен сделать
несложную проходку маршем, желательно с применением речевок
и сопроводительным музыкальным фоном. Наиболее интересные задумки
должны быть отмечены и поощрены. Дети младших классов готовят
и оформляют стенды с рисунками на тему: «День Победы!». После яркого
и интересного построения, директор школы поздравляет всех с праздником
и предоставляет слово ветерану Великой Отечественной войны. Ученики
младших классов преподносят цветы.
1 ученик:
— Какой сегодня праздник, каждый знает,
Победу празднуем мы в мае,
Ведь ровно 66 лет назад
Сегодня кончилась война!
2 ученик:
— Когда-то пушки грохотали,
Когда-то в небо улетали,
Разбить сумели мы врага
Сегодня кончилась война!
3 ученик:
— И многого не знают дети
Как воевали наши деды,
За мир заплачена цена,
Сегодня кончилась война!
4 ученик:
— Салютом небо озарилось,
Победой вся страна гордилась,
Да, ликовала вся страна,
Сегодня кончилась война!
5 ученик: — Мы память бережно храним,
Ведь наш народ непобедим,
Стоит над полем тишина,
Сегодня кончилась война!
6 ученик:
— Все надо помнить нам и знать,
Чтоб не пришлось вновь воевать,
Героев чествовать сполна,
Сегодня кончилась война!
(Включается фонограмма с голосом Левитана, о полной и безоговорочной
капитуляции фашистской Германии. Затем звучит голос ведущего
в микрофон.)
Ведущий:
— Великая Победа! Какой дорогой ценой досталась она нашему народу.
Прошу почтить память погибших минутой молчания.
(Можно воспользоваться метрономом.)
Ведущий:
— Какой бы не была война,
Но с нами песня рядом шла,
Между боями на привале,
Солдаты дружно напевали,
И на окопах, и в тылу,
Покоя не было врагу,
Чтобы поднять дух боевой,
Звучал в строю мотив родной.
(Исполнение песни военных лет, на выбор.)
Ведущий:
— Эх, подготовка строевая,
А дисциплина в ней какая,
Шагает четко наш отряд
За рядом ряд, за рядом ряд.
(Демонстрация строевой подготовки старшеклассниками. Готовится заранее,
с применением всевозможных красивых и четких перестроений.)
Ведущий:
— Утихла вроде канонада,
Взята сложнейшая преграда
И немец откатил назад Вздохнул облегченно отряд.
И где-то на лесной полянке
Тихонько кто-то на тальянке
Играет, и примолк лесок,
Знакомый с юности вальсок.
(Исполнение военного вальса, так же готовится заранее.)
Ведущий:
— Живая память отражается вдвойне
Когда мы тихо слушаем стихи о войне.
(Прочтение стихотворения учащимся, желательно подобрать музыкальный
фон. Стихотворение должно быть эмоционально сильным и достаточно
продолжительным.)
Ведущий:
— В Великой Отечественной войне погибли и наши земляки, наша школа
помнит героев и сейчас объявляется построение колонны для возложения
цветов.
Около памятника должен быть почетный караул из ребят старших классов.
После возложения цветов и венков, учащиеся возвращаются к школе, где для
них организована «Солдатская каша». Можно договорится
с близрасположенными военными частями, если нет такой возможности, то с
этой задачей вполне под силу справится школьным поварам.

file_name: день победы.docx

intro: Сценарий торжественного школьного мероприятия. Общеизвестно, что воспитание молодого поколения в духе патриотизма и любви к Родине, является первоочередным. Для этого школьные торжественные линейки должны быть насыщенными и интересными по содержанию.День победы — это событие, о котором никому не следует забывать и которым следует гордиться. Мы рады представить Вам лучшие сценарии празднования Дня Победы, подчеркивающие знаменательность и величественность этого светлого праздника! Никто не забыт, ничто не забыто!Сценарий торжественного школьного мероприятия. Общеизвестно, что воспитание молодого поколения в духе патриотизма и любви к Родине, является первоочередным. Для этого школьные торжественные линейки должны быть насыщенными и интересными по содержанию.День победы — это событие, о котором никому не следует забывать и которым следует гордиться. Мы рады представить Вам лучшие сценарии празднования Дня Победы, подчеркивающие знаменательность и величественность этого светлого праздника! Никто не забыт, ничто не забыто!

библиотека

group: Управление

title: Сценарий на День Победы!


extracted_text:
Сценарий 9 Мая в начальной школе «Мы никогда
не забудем»
Война стала большой трагедией для многих. Она оставила болезненные
воспоминания, принесла много боли и горя. Неудивительно, что День Победы в нашей
стране отмечается с таким размахом, ведь это непросто дань уважения памяти, но и
праздник во имя мира. Младшие школьники еще не настолько прониклись
патриотизмом, любовью к Родине, поэтому важно, чтобы они смогли понять и ощутить
важность этого праздника.
Для проведения этого мероприятия нужно и важно привлечь учеников
старших классов. Этот сценарий подойдет для учащихся 3 и 4 классов. Также
не забудьте пригласить Ветеранов, бабушек и дедушек, и всех близких
людей.
Действующие лица: Ведущий, Ведущая (старшеклассник
и младшеклассник), участники сценок (старшеклассники и младшая школа),
ученики младших классов.
Реквизит:
слайды (заранее подготовить презентацию о Дне Победы).
Актовый зал украшен в соответствии с тематикой мероприятия. На сцене
появляются Ведущие (желательно в тематической одежде, соответствующей
тому времени):
Ведущая:
Здравствуйте дорогие гости. В этот знаменательный для нашей страны день,
мы рады видеть вас всех на нашем празднике, посвященному Великому Дню
Победы.
Ведущий:
22 июня, ровно в четыре часа,
Киев бомбили, нам объявили,
Что началась война.
Эти строки знакомы каждому. Столько горя и зла принесла нашему народу
Вторая мировая война. Никто не забыт, ничто не забыто!
Ведущая:
Сколько семей лишилось своих домов, сколько женщин лишилось мужей,
сколько детей осталось сиротами. Давайте почтим память погибших минутой
молчания. (Минута молчания)
Ведущий:
Волнующий миг прощания, не менее волнительный момент встречи. Как это
было?
Сценка «Прощание».
Участвуют ученики старших классов. На слайде изображен перрон). На сцене
появляется парень (в военной форме) и девушка (летнее платье и синий
платок на плечах):
— Что ты слезы льешь, глупая? Война скоро закончится, и я обязательно
к тебе вернусь!
— Чует мое сердце беду. Как же я без тебя здесь буду?
— Ты главное дождись меня, пиши мне письма долгие на фронт и люби меня
всем сердцем! Вот увидишь, мы разгромим врага в первой битве, ведь у нас
вон какие боевые ребята!
— Ой неспокойно мне, не спокойно. Ты только береги себя, ладно? Я тебе
в дорогу еды собрала, и вот, возьми мой крестик, он поможет, будет тебя
защищать от зла, а я каждую ночь буду молиться о тебе!
(Звучит гудок паровоза)
— Долг зовет. Мне пора! Ты всегда будешь в моем сердце, никогда
не разлюблю тебя! Я скоро вернусь, слово Солдата!
(Обнимает, целует ее на прощание и удаляется. Звучит музыка, девушка поет
песню «Синий платочек», допевая песню удаляется)
Ведущий:
Не многим известно, что солдатам Красной Армии удалось разгромить около
80% немецких войск, в то время когда Великобритания уничтожила всего
20%.
Ведущая:
В войне принимали участие, как мужчины, так и женщины. В Советской Армии
был отряд «Ночные ведьмы», которому удалось сбросить на вражеские войска
около 3000 тонн бомб. Они были бесшумными, ловкими и бесстрашными.
За уничтожение хотя бы одного самолета, Гитлер обещал наградить
«Железным крестом».
(Можно показать слайд с фотографией отряда)
Ведущий:
Наибольшее число жертв во время Второй мировой войны было в России —
около 21 миллиона человек.
Ведущая:
Не многим известно, что самым молодым солдатом считается американский подданный Кальвин Грэм, отправившийся на войну в 12-ти летнем возрасте.
(Показать фотографию на слайде). В Великую Отечественную войну пять
школьников не достигших 16 лет получили звание Героя. Этими детьми
гордилась вся страна. Лене Голикову и Саше Чекалину было 15, Вале Котик,
Марату Казею и Зине Портновой было 14 (фотографии на слайдах).
Ведущий:
Невзирая на страх и ужас, наши бравые солдаты никогда не падали духом.
Очень много песен звучало на фронте, так одной из самых полюбившихся
стала «Смуглянка».
(На сцене появляются ученики младшей школы. Мальчик с гармонью в руках,
девочки в белых носочках и исполняют танец под композицию «Смуглянка»)
Ведущая:
Мы никогда не забудем,
Мы будем помнить всегда,
Сколько страданий, горя и зла,
Нашей стране причинила война.
Мы никогда не забудем,
Героев войны,
За наше спокойствие,
Они жизнь отдали!
Ведущий:
Мы никогда не забудем,
Мы не вправе забыть,
И подвиги эти,
Нам нужно ценить!
Дань уважения должны мы отдать,
Воинам доблестным, цветы возлагать!
(Несколько учеников под присмотром учителя, относят цветы к ближайшему
памятнику)
Ведущая:
Приглашаю на нашу сцену, учеников (называет класс), для
торжественного поздравления с
    Днем Победы.

Ведущий:
Война длилась 1418 дней. Это по сей день считается самым страшным
событием, произошедшим на нашей планете. Люди не теряли веру, в их
сердцах жила надежда и любовь.
Сценка «Солдаты у костра».
Действующие лица — старшие и младшие школьники. На слайде изображен лес и костер.
Солдат 1:
— Эх, сейчас бы лечь на свою теплую постель, съесть домашнего борща
и послушать песни дочурки. Эх, как она поет. Ей в декабре 5 лет исполнилось.
Солдат 2:
— А я бы как прогулялся бы по полю, да как бы обнял свою Машку!
Солдат 3:
— А мне сегодня письмо пришло. У меня сын родился, жена Алешкой назвала,
в честь папы. Пишет, что крепкий малыш, очень на меня похожий. Все
бы отдал, лишь бы снова семью увидеть!
Солдат 4:
— Увидишь! Все мы вернемся домой, вот-вот война кончится, и снова будем
дома!
Солдат 1:
— Вот уж четвертый год пошел, а она все не кончается окаянная! Вон сколько
в лесу этих немцев!
Солдат 2:
— Апрель в этом году теплый. В прошлом году было слякотно, сыро.
Солдат 3:
— Товарищи, как представлю, как там моя жена, да еще и с ребенком, сердце
кровью обливается!
Солдат 4:
— Потерпи, осталось немного. Чувствует моя душа, что скоро конец.
Солдат 1 (начинает тихонько петь):
— Темная ночь, только пули свистят по степи...(все начинают подпевать).
Ведущий:
Война. Сколько боли звучит в этом слове. Сколько разбитых надежд, планов
и сколько горя, причиненного людям.
Ведущая:
Война сделала хрупких женщин сильными. Не побоявшись смерти, они
отправились на фронт, защищать свою страну. Так, восемьдесят семь женщин
получили звание Герой Союза.
Ведущий:
Большинство женщин были снайперами или служили в разведке. Их боялись и уважали. Среди общего количества офицеров — 80 тысяч были женщины.
Ведущая:
Гордимся. Помним. Благодарим!
Ведущий:
Не всем известно, что День Победы не отмечали 17 долгих лет! Впервые
масштабное празднование случилось в 1965 году.
Ведущая:
День Победы — это день памяти, и мы клянемся, что никогда не забудем, что
было сделано во имя страны, во имя народа и свободы!
(Все участники выходят на сцену и поют песню «День Победы». Если в зале
присутствуют Ветераны, им вручают цветы)

file_name: день победы.docx

intro: Война стала большой трагедией для многих. Она оставила болезненные воспоминания, принесла много боли и горя. Неудивительно, что День Победы в нашей стране отмечается с таким размахом, ведь это непросто дань уважения памяти, но и праздник во имя мира. Младшие школьники еще не настолько прониклись патриотизмом, любовью к Родине, поэтому важно, чтобы они смогли понять и ощутить важность этого праздника.Война стала большой трагедией для многих. Она оставила болезненные воспоминания, принесла много боли и горя. Неудивительно, что День Победы в нашей стране отмечается с таким размахом, ведь это непросто дань уважения памяти, но и праздник во имя мира. Младшие школьники еще не настолько прониклись патриотизмом, любовью к Родине, поэтому важно, чтобы они смогли понять и ощутить важность этого праздника.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Разработка   плана  методического семинара для учителей
Школа № 23         Колво слушателей семинара:15
Дата: 16. 03.2017 г.           Педагог:Бектлеуова Г.О
Тема: Общечеловеческие ценности – основа целостного педагогического
процесса школы.
Ресурсы:
(материалы,
источники)
1. Интерактивная
доска
2.Позитивный
настрой:
«Концентрация на
свет» песня,видео,
«Подари улыбку
миру»
Анализ
     Цель:  Углубить   представления   учителей   об   общечеловеческих
ценностях как основе целостного педагогического процесса школы.
 Задачи:
1.Формировать правильное понимание роли нравственнодуховного
образования в воспитании и образовании;
2.Развивать навыки применения общечеловеческих ценностей в
профессиональной деятельности и жизни;
3.Расширить знания педагогов об интеграции предмета
«Самопознание» и других учебных дисциплин.
  План:
  1.Психолого – педагогические основы программы НДО
«Самопознание»
  2.Аксиологические основы программы НДО «Самопознание»
  3.Интеграция программы НДО «Самопознание» и других
дисциплин.
Ход  семинара:
1.Орг.момент.Позитивный настрой. «Концентрация на свет»
2. Внедрение программы НДО «Самопознание» в образование.
Особенности программы НДО «Самопознание».
В Послании Президента нашей страны Н.А. Назарбаева народу
Казахстана (27.01.2012г.) говорится: «…Важно усилить
воспитательный компонент процесса обучения. Патриотизм, нормы
морали и нравственности, межнациональное согласие и
толерантность, физическое и духовное развитие, законопослушание –
эти ценности должны прививаться во всех учебных заведениях,
независимо от формы собственности… Нашей молодежи это
жизненно необходимо»1.
Решать поставленные Президентом задачи призван, основанный на
1 многовековой народной педагогике и мировом опыте обучения детей
общечеловеческим ценностям проект Сары Алпысқызы Назарбаевой
по нравственнодуховному образованию, который занял достойное
место в системе образования РК. Программа нравственно
духовного образования «Самопознание» не имеет аналогов в
мировом образовательном пространстве. «Необходимо возродить
общечеловеческие ценности, вернуться к своим собственным
истокам…» С.А. Назарбаева.
3. Психолого педагогические основы программы НДО
«Самопознание»
О важности духовнонравственного образования говорили великие
казахские классики. Например, Шакарим Кудайбердыулы предлагал
ученым разработать и ввести, как обязательную для всех
образовательных организаций «науку Совести». Шакарим
Кудайбердыулы считал: «Основой хорошей жизни человека
являются три качества, которые должны властвовать над всем:
честный труд, совестливый разум, искреннее сердце… С
младых ногтей нужно воспитывать в людях чувство высокой
порядочности, самоуважения, что помогло бы изжить в себе
животные инстинкты, искоренить пагубные вожделения»2.
 Истинное образование должно объединить сердце, ум, и руки.
То, о чем думает голова должно быть глубоко прочувствованно
сердцем, а затем правильные решения должны быть выполнены
руками. Цель образования – во всестороннем целостном развитии
ребенка. Следует помнить заветы великого Абая, который ещё в своё
время писал, что: «Сосуд, хранящий ум и знания – характер
человека. Не будет пользы от учения, если нет надежного хранилища
для знаний».
В.Ю. Дунаев полагает, что очень важно «напомнить учащемуся, что
он несет в себе универсум», помочь «пробудить внутренний дух,
содержание, которое есть у каждого, но скрыто за шелухой
фальшивого и наносного».
Если духовность характеризует высшие, внутренние устремления
личности, то нравственность – сфера ее внешних связей: отношений с
людьми и обществом, что, в свою очередь, связано с гуманностью.
Гуманность – одна из важнейших общечеловеческих норм
2 образования

общечеловеческих
нравственности.
Нравственнодуховное   образование  –   это   целенаправленный
педагогический   процесс   организации   и   стимулирования   активной
учебнопознавательной   деятельности   учащихся   через   включение   в
содержание
ценностей,
способствующих, раскрытию высшей нравственнодуховной природы
учащегося,   и   имеющее   целью   становление   человека   совершенного
характера, живущего в единстве мысли, слова, дела.
В мировой психологии накоплен богатый материал по исследованию
духовного аспекта личности. З.Фрейд впервые структурировал
сознание человека, выделив область бессознательного. Исследуя
неврозы, он обнаружил вытесненные из области сознания эмоции и
назвал эту область подсознанием. Чувства, эмоции, темперамент,
закрепляются и накапливаются в подсознании человека.
К.Г. Юнг расширил понимание бессознательного, выделив помимо
низших, личностных уровней, высшие уровни сознания
(сверхсознание).
Надо очищать сознание. Точно так же, как мы моем лицо от грязи,
нужно очищать свое сознание, потому, что оно тоже загрязняется
каждый день.
Чистота сознания – означает хорошее настроение,  любовь ко всему,
позитивное отношение, видение во всех людях хорошего. Чистота
сознания означает постоянное присутствие счастья во всем.
4. Аксиологические основы программы НДО «Самопознание»
Классификация ценностей по Т.И. Петраковой. Общечеловеческие
ценности как основа содержания Программы.
Природные  – это ценности естественных сил и способностей души,
то есть ума, чувства, воли. Они даются человеку от рождения.
Природными ценностями являются ясность ума, быстрота мысли,
надежность памяти, искренность чувства, стойкость воли.
Приобретенные  это ценности, усвоенные человеком в процессе
интеллектуального и нравственного формирования, они являются
результатом полученного образования и воспитания( умеренность,
выдержка, корректность, вежливость, уважение, симпатия к
человеку, отзывчивость, благодарность, великодушие, верность,
мужество, стойкость, терпение, постоянство, целеустремленность.)
Приобретенные ценности становятся второй природой человека, они
позволяют ему действовать в любых ситуациях наиболее
плодотворно.
Абсолютные общечеловеческие ценности включают в себя и природные и приобретенные ценности, которые при рассмотрении
через призму общечеловеческих ценностей становятся качествами
человека.
 Для достижения внутренней гармонии человек в мыслях, словах и
действиях должен следовать общечеловеческим ценностям, которым
соответствуют следующие уровни структуры человеческой личности:
Ненасилие – духовный уровень, истина – уровень различения, разум,
любовь – ментальный уровень, покой – эмоциональный уровень,
праведное поведение – физический уровень. Таким образом, в основе
содержания программы «Самопознание» лежит развитие вечных
общечеловеческих ценностей в каждом ребенке.
5.Просмотр видео «Звездочки на Земле»
1.Как повлиял на вас фильм?
2.У вас есть ученики как Ишан?
6.  Интеграция программы НДО «Самопознание» и других
дисциплин.
«На рубеже веков мы почемуто вдруг решили, что главная цель
воспитания – научить ребенка нажимать кнопки компьютера и
сносно болтать поанглийски. И вот он уже готов – человек новой
формации! А то, что это дитя не умеет отличить добро от зла, понять
и разделить боль ближнего, нас, в общемто, не волнует… Мне
хочется, чтобы дети с малых лет освоили искусство быть всегда
здоровыми и счастливыми, чтобы учились и росли, обретая мудрость
жизни и счастье в служении человечеству. Чтобы осознавали, кто они
есть, для чего живут и к чему должны стремиться. Познать себя –
должен каждый»
С.А. Назарбаева «Этика жизни»
Необходимо объединить образование и жизнь в одну прекрасную
гармонию
 «Мертвые и живые знания»
Что есть мертвые знания?
 Это те, о которых заведомо знаем, что их можно вовсе не знать.
 Это те, которые забываются сразу, как только сообщаются.
 Это те, которые молодые люди дальше порога школы брать не
будут и жалеть об этом тоже не будут.
 Мертвые знания – гири на ногах.
Живые знания – те, которые:
 одухотворяют человека;
 влекут к горизонтам науки;
 способствуют творить новую жизнь;
 воодушевляют мысль на новые поиски;  несут просветление и эволюцию;
 живые знания – крылья.
Ш.А.Амонашвили: «Дети жаждут знаний, но они жаждут
живых знаний»
Мировоззренческая позиция учителя – это основа всех методик
интеграции (внешняя и внутренняя интеграция)
Интеграция  это, прежде всего, оживление школьного знания,
выявление его нравственнодуховной сущности, это целостное
знание, синтез всех предметов на основе вечных общечеловеческих
ценностей и видения единства в многообразии. Вечные ценности
должны стать фокусной точкой образования, другими словами,
должны составить единое целое со всем, чему мы учим.
Как интегрировать?
Интеграция внешняя – это применение методических приемов
самопознания на любом уроке.
Интеграция внутренняя – это интеграция, основанная на целостном
понимании человека и мира, как обладающих не только
биологической и социальной природой, но и высшей духовной
природой.
 Пути интеграции.
1. Вдохновляющие примеры из жизни великих ученых и из
истории развития науки.
2. Знакомство с открытиями современной науки.
3. Выявление общечеловеческих ценностей в содержании
каждого учебного предмета.
Примеры интеграции (биология, физика, география).
7.Творческая деятельность,групповая работа.
Каждая группа представляет пример интеграции на своем уроке
Биология
1.Тема: «Природабесценный дар» 6 класс
Ценность: ненасилие
Качества:  бережное отношение к природе, эмоционально
чувственное восприятие природы, социальная и гражданская
ответственность
  Неживая природаэто своеобразный симбиоз простейших
элементов, всевозможных веществ и энергий.Сюда можно отнести
ресурсы,камни, природные явления, планеты и звезды.
Живая природаэто все, что имеет возможность расти, дышать,
питаться и развиваться. Сюда относятся многочисленные животные, растения,
микроорганизмы.
В чем смысл ценности природы для человека?
Природа –бесценный дар, источник живительный силы человека.В
природе все продуманно и устроено.
Общение с природой благотворно влияет на человека, рождает в его
душе гамму прекрасных чувств, которые повышают настроение,
жизненный тонус, работоспособность.
Бережное отношение человека к природе не только преумножает  ее
красоту и богатство, но и облагораживает самого человека духовно и
физический.(притча о дырявым горшке)
2. Физика
8 класс
Тема урока: Солнцезвезда
Качества: доброта
Солнцемощный источник самоизлучаемой энергии. Это излучение
оказывает сильное воздействие на все тела Солнечной системы:
нагревает атмосферы планет, дает свет и тепло,обеспечивает
жизнедеятельность всего растительного и животного мира.
Интеграция
Что согревает нас? (Солнце)
Что представляет Солнце как источник тепла для человека?
В качестве источника тепла Солнце представляет собой жизненную
силу, страсть, храбрость и вечную молодость. Как источник света
оно символизирует знания, интеллект. В каждом человеке много
всего , есть хорошие и плохие качества.
Солнце светит всем!
3. Математика  5 класс
Тема  «Решение   задач».
Задача
Весь  маршрут  турист  прошёл  с  одинаковой  скоростью  за  2 дня.
В  первый  день  он  был  в  пути  7 ч.,  а  во  второй  день – 4 ч.  Во
второй  день  он  прошёл  на  12  км.  меньше,  чем  в  первый. С
какой  скоростью  шёл  турист?

Самопознание:   (обсудим  ситуацию)
∙        Рано  утром  вышел  Марат  из  дома  с  хорошим  настроением.
По  дороге  на  работу,  он  совершал  добрые  поступки. Помог перейти  пожилой  женщине  через  дорогу,  снял   маленького
 котёнка  с  дерева.  Таким  образом,  он  опоздал  на  работу,  но
пришёл  с  хорошим  настроением.
На  второй  день  Марат  решил  не  опаздывать  на  работу. По
дороге, не  на  кого  не  обращал  внимание. Но пришёл  на  работу
не  опоздав, но  в  плохом  настроении.
  В  какой  день  мужчина  поступил  правильно?
  Какие  поступки  он  совершил  в  первый  день?
  А  как  бы  поступили  вы?
Каждая группа представляет пример интеграции на своем уроке
8.Групповое пение.
Песня «Подари улыбку миру»
Автор:Сазонова О. музыка Варламов А.
9.Домашнее  задание
разработать  интегрированный урок со своим предметом и
предметом самопознания
10.Заключительная минутка семинара
Посидите немного в тишине, подумайте о том что вы сегодня
услышали. Вспомните о сегодняшнем семинаре, о том что нового вы
узнали. Спасибо за внимание!
Обратная связь.
Отзывы учителей.
Музыка «Доброта,
нежность,тепло
души» минус
Директор_______________________
Педагог_____________________________Бектлеуова Г.О
Интеграция предмета  ИЗО и самопознания
Пример: смешение цветов. В палитре красок отражено много оттенков,
так же как в человеке сочетаются различные эмоции. Темные краски можно
сравнить с отрицательными эмоциями (грусть, печаль, обида, злость), а яркие
с положительными (радость, смех, восторг). В жизни человека присутствуют
все   краски,   но   нужно   помнить,   что   темные   мы   всегда   можем   закрасить
яркими.
Интеграция предмета  технологии и самопознания Пример:   вязание   крючком.   Не   бойтесь   совершать   ошибки.   Если   при
вязании,   вами   была   допущена   ошибка   или   связана   «фальшивая   петля»   вы
всегда можете распустить узор до данной ошибки и перевязать узор заново.
Нужно не забывать, что человек, допустивший какоюлибо ошибку в своей
жизни или совершивший плохой поступок, может их всегда исправить. Если
мы обидели человека, мы всегда можем попросить у него прощение.

file_name: Семинар учителей Гульсим.docx

intro:
Тема семинара для учителей "Общечеловеческие ценности – основа целостного педагогического  процесса школы.Провела в начале семинара позитивный настрой под музыку "Хрустальная грусть" Концентрация на Свет.План:
  1.Психолого – педагогические основы программы НДО «Самопознание»
  2.Аксиологические основы программы НДО «Самопознание»
  3.Интеграция программы НДО «Самопознание» и других дисциплин.
Показала фильм "Звездочки на земле".Интеграцию с предметами.Семинар для учителей"Общечеловеческие ценности – основа целостного педагогического
процесса школы".

title: Разработка семинара для учителей


extracted_text:
Конспект урока музыки в 3 классе
по программе Сергеевой Г.П., Критской Е.Д., Шмагиной Т.С.
учителя высшей квалификационной категории
Киргизовой Любови Васильевны
Тема урока: Две феи. Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица».
«Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта»
Тип урока: изучение нового материала.
Форма учебного занятия: сюжетноролевая игра.
Основная педагогическая технология: игровая
Методические   методы   и   приемы,   использованные   учителем   на   уроке:
 метод   эмоциональной   драматургии,
цветовосприятие,   метод   «забегание   вперед»,   метод   музыкальной   пластики,   графическое   моделирование,   прием
контраста,   методы   сравнения,   анализа   и   обобщения,   пластическое   интонирование,   вокалотерапия,   ритмотерапия,
импровизация.
Цель урока: формирование представления о балете, как о музыкальнохореографическом спектакле.
Задачи урока:
1) обучающие
 расширить представление о средствах музыкальной выразительности;
 сформировать представление о контрасте, как приёме художественного и музыкального развития;
2) развивающие  развитие творческого воображения, интонационно образного мышления, эмоциональной памяти через
цветовосприятие, графическое моделирование, а также пластическое интонирование;
3) воспитательные
 посредством музыки воспитывать такие качества человеческой личности как: доброта, сопереживание к чужому горю;
 воспитывать у младших школьников интерес к балетной классической музыке.
Этапы урока
Виды деятельности
Музыкальный
материал
Содержание урока
I.Организационный
1.Вход в класс.
Вальс из балета П. И.
Чайковского «Спящая
красавица».
II.Объяснение нового
материала
2. Показ портрета П.И.
Чайковского.
Ребята! Вы вошли в класс под звуки музыки. Музыка
приглашает нас с вами на встречу с прекрасным миром сказки.
Если бы, сказка, имела возможность сегодня обратиться к вам,
мне кажется, что она сказала бы следующие слова: Дорогие
ребята! Я очень скучаю без вас, мои юные друзья! Вы,
современные школьники, всё больше увлекаетесь
компьютерными играми и мобильными телефонами, и совсем
забыли обо мне. Вы перестаёте читать книги и забываете о
любимых сказочных героях. Прошу вас, вспомните о нас!
Ваша Старая сказка.
Знакома ли вам сказка о спящей красавице?
Знаете ли вы, что такое балет?
Ответы учеников……………………………………………………
Композитор П.И.Чайковский, сочинивший для нас эту красивую
музыку, выбрал для этой сказочной истории удивительный
музыкальный жанр – балет. Удивительным, я назвала его
потому, что в балете соединяются сразу несколько видов
искусства  музыка, живопись и танец.
Одному композитору, пусть даже самому талантливому, не под
силу создать балетный спектакль. Для его музыки нужны
исполнители – танцоры и музыканты. А для артистов, нужны
костюмы и декорации на сцене. Балет создаётся многими
людьми и это очень увлекательный и интересный труд.
Педагогические
технологии
Методы и приемы
Технология развивающего
обучения
Метод эмоциональной
драматургии
Технология проблемного
обучения
Метод «забегания вперед»
и «возвращения назад» III.Углубление в тему
урока
3.Сюжетноролевая игра
«Творческая
мастерская».
4.Слушание музыки.
Фрагмент балета «Две
феи».
Фея Карабос.
Фея Сирень.
А вы хотели бы сейчас, на нашем уроке, почувствовать себя в
роли танцора, художника или музыканта?
Ответы учеников……………………………………………………
Для этого, я предлагаю вам, немного пофантазировать, и тогда
наш класс, превратится в «творческую мастерскую». А вы,
ребята, станете на время нашего урока – «мастерами». Итак,
первыми в нашей «мастерской» будут творить « музыканты».
Ведь основа любого балета  это музыка. Каждый композитор
должен в совершенстве владеть средствами музыкальной
выразительности. Я, хочу попросить, выйти ко мне семерых
«музыкантов». Они расскажут нам, что помогает композиторам
сочинять музыку. А им в свою очередь, поможет вот эта
музыкальная палитра (основные музыкальные термины,
относящиеся к средствам музыкальной выразительности –
мелодия, ритм, темп, лад, динамика, регистр, тембр).
Наши «музыканты» напомнили нам, какими выразительными
средствами обладает музыка. Композитор П.И.Чайковский был
большим мастером своего дела. Я предлагаю нам вернуться к
музыке его балета «Спящая красавица» и прослушать
вступление к нему.
Каких героев этой сказки вы сможете представить себе?
Похожи они или различны?
Что выражает музыка?
Вы, готовы? Начинаем.
Ну что, узнали кого  нибудь из героев сказки в этой музыке?
Обратили внимание на то, как отличаются наши персонажи,
какая разная музыка их изображает!
Ответы учеников……………………………………………………
        Фея Карабос                                             Фея Сирень
            сердито                                                     напевно
              резко                                                     мелодично
              грубо                                                       светло
           страшно                                                   спокойно
            злобно                                                    лирически
           жестоко                                                     ласково
          трагично                                                     изящно
        напряженно                                               грациозно
Игровая технология
Технология развивающего
обучения
Метод эмоциональной
драматургии
Технология проблемного
обучения
Прием контраста 5.Дифференциорованные
задания.
6.Повторное слушание
музыки.
Фрагмент балета «Две
феи».
Фея Карабос.
Фея Сирень.
7. Самостоятельная
работа с учебником.
8.Повторное слушание
музыки.
Вальс из второго
действия балета.
Правильно! Первой появляется фея Карабос – злая колдунья. Её
переполняет злоба и ненависть, оттого, что её не позвали на
королевский бал. За ней появляется фея Сирени – крёстная
нашей принцессы. У каждой из волшебниц, на балу должен быть
соответствующий  образ.
Вы не забыли о нашей игре в «мастеров»?
Сейчас нам нужны будут «художники», которые нарисовали нам
этих волшебниц.
Кто хочет попробовать себя в роли «художников»?
Какими цветами вы нарисовали их?
Ответы учеников……………………………………………………
У феи Карабос преобладают тёмные цвета, потому что, она
является олицетворением тёмных сил. Если вспомнить сказку,
то именно она, подстроила так, что принцесса уколов свой палец
заснула на долгие сто лет. А вот фея Сирени, напротив, вся
очень светлая, красивая и цветущая. Словно красивый цветок.
Когда зазвучит музыка, попробуйте:
1.Движениями рук передать характер волшебницфей;
2.Смоделировать музыку феи Сирени;
3.Нарисовать мелодические линии, звучащие в ней; как музыка
движется, как меняется характер ее исполнения.
Видите, как поразному, вы изобразили мелодические линии в
музыке. У феи Карабос  линии резкие, ломанные, а у феи
Сирени, они плавные и мягкие.
Такое сочетание делает музыку более яркой и выразительной.
Этот приём, называется  контрастом. Им пользуются не только
музыканты, но и художники.
Я, предлагаю вам открыть учебник музыки на с. 8687 и
сравнить нотную запись тем двух фей.
Найдем ли мы в них контрасты?
А как вы понимаете слова «Зло мгновенно в этом мире,
неизбывна доброта»?
Как вы думаете, какое настроение царило на балу до прихода
туда феи Карабос?
Ответы учеников ……………………………………………............
Метод цветовосприятия
Метод «забегания вперед»
и «возвращения назад»
Игровая технология
Метод музыкальной
пластики
Графическое
моделирование
Технология проблемного
изучения
Прием контраста
Метод анализа Учитель: Правильно. Гости веселились и танцевали под
прекрасную музыку. Эта музыка уже звучала в начале нашего
урока.
Как же называется танец с такой плавной, словно льющейся
мелодией?
Ну конечно, это вальс.
Вы, не забыли о нашей «творческой мастерской»?
В ролях «музыкантов» и «художников» вы уже побывали.
Теперь настало время, попробовать себя в другой роли и
почувствовать себя «танцорами».
Внимательно слушайте музыку, старайтесь уловить её движение
и ритм (выражение музыки посредством движений всего
тела; во время звучания музыки, дети выполняют
покачивания телом, взмахи руками, повороты головой в
характере музыки.)
Пора закрывать нашу «творческую мастерскую». Кто знает,
может быть, ктото из вас в будущем, сможет понастоящему
сочинить свою музыку для балета, стать известным художником
или профессиональным танцором. Сегодня, мы с вами ещё не
можем считать себя настоящими мастерами. Вам ещё многому
надо научиться. Но свои музыкальные впечатления, полученные
на этом уроке, новые знания о балете, вы можете показать,
разгадав вот этот небольшой кроссворд.
1.Танец с плавной, словно льющейся мелодией?  Вальс.
2.Ее сочиняет и народ, и композиторы?  Музыка.
3.Композитор, сочинивший балет «Спящая красавица».
Чайковский.
4.Резкая противоположность.  Контраст.
5.Искусство пластических и ритмических движений тела. Танец.
6.Музыкальный спектакль, основанный на единстве музыки,
танца, живописи и литературы.  Балет.
Молодцы! Вы были внимательными и активными на уроке, это
помогло вам так хорошо справиться с вопросами кроссворда.
Добро принесла в сказку фея Сирени.
А когда зацветает сирень?
Технология комплексной
музыкальной деятельности
Карла Орфа
Метод пластического
интонирования
Технология проблемного
обучения
Метод обобщения
Здоровьесберегающая
IV.Закрепление темы
урока
Кроссворд.
V.Заключительный этап
урока
 Исполнение песни.
Песня «Улыбнись весне».
«Бармалей». С каким чувством мы будем исполнять песню?
Весной происходят чудеса: злые становятся добрыми.
А в каком музыкальном произведении злой персонаж стал
добрым?
Знания, полученные на уроке, помогут мне…………………..
Я смогу рассказать об услышанной музыке…………………..
Если меня пригласят на балет………………………………….
технология
Вокалотерапия
Ритмотерапия
Технология комплексной
музыкальной деятельности
Карла Орфа
Методы импровизации и
ритмодекламации
2.М
   У
   З
   Ы
С    К
   А
И
Й
Й
4.
К
О
Н
О
В
VI. Рефлексия.

1.В
3.Ч    А
   Л
   Ь А
Л
Н
Е
Е Ц
Т
   С
6.Б
5.Т
Р
А
С
Т

file_name: Урок Две феи Чайковского.docx

description:
А
Л
Н
Е
Е Ц
Т
   С
6.Б
5.Т
Р
А
С
Т

intro: Музыка приглашает нас на встречу с прекрасным миром сказки.  Композитор П. И.Чайковский выбрал для этой сказочной истории удивительный музыкальный жанр – балет. В балете соединяются сразу несколько видов искусства - музыка, живопись и танец. Одному композитору, пусть даже самому талантливому, не под силу создать балетный спектакль. Для его музыки нужны исполнители – танцоры и музыканты. А для артистов, нужны костюмы и декорации на сцене. Балет создаётся многими людьми и это очень увлекательный и интересный труд. Учитель предлагает обучающимся на уроке почувствовать себя в роли танцора, художника или музыканта.Урок предлагает сюжетно-ролевую игру "Творческая мастерская". Дифференцированные задания, самостоятельная работа с учебником закрепляют тему урока. В конспекте предлагаются педагогические технологии, методы и приемы, используемые на уроке.

музыка

group: Дисциплины

title: Конспект урока музыки "Две феи. Балет П. И. Чайковского"Спящая красавица"(3 класс)


extracted_text:
Встреча с И.А.Крыловым и его баснями.
Пояснительная записка.
В   общей   системе   школьных   мероприятий,   направленных   на   повышение   грамотности
учащихся,   приобщение   их   к   искусству   слова,   богатствам   русской   классической   и
современной   литературы,   развитие   художественного   восприятия   окружающего   мира,
большое   значение   имеет   внеурочная   деятельность   по   русскому   языку   и   литературе.
Разработку,   представленную   ниже,   можно   использовать   как   результат   внеурочной
деятельности   по   литературе   в   6   классе,   обучающемся   по   программе   и   учебнику
В.Я.Коровиной.
Тема занятия: Встреча с И.А.Крыловым и его баснями.
Оформление: портрет И.А.Крылова, иллюстрации к басням, выставка книг И.А.Крылова.
Эпиграф: Люблю, где случай есть, пороки пощипать. (И.А.Крылов)
I.
Слово о писателе, баснописце и драматурге И.А.Крылове.
Ведущий 1. Мы пригласили вас в театр,
                     Чтоб рассказать, что знаем о Крылове,
                     Раскрыть свой начинающий талант
                     И показать, как исполняли роли.
Почти 250 лет прошло со дня рождения великого баснописца «дедушки Крылова», как с
любовью   называет   его   народ,   но   басни   его   не   устарели,   учат   нас   понимать   истинные
нравственные ценности, народную мудрость, расширяют жизненный опыт.
Ведущий 2.  И.А.Крылов (1769 – 1844 гг.) родился в Москве. Детство и отрочество его
прошли в тяжелых условиях. Андрей Прохорович Крылов, отец будущего писателя, был
армейским   офицером.   Своему   сыну   он   оставил   в   наследство   солдатский   сундучок   с
книгами. Мать Крылова, Мария Алексеевна, не знала грамоты, но была добра и умна от
природы. После смерти отца Крыловы жили в глубокой нищете. Мать ходила читать и
отпевать  покойников   в  богатые   дворянские  и   купеческие   дома,  а   будущий  баснописец
начал   служить   в   одном   из   казённых   учреждений   «подканцеляристом».   Он   рано
познакомился с судейским произволом, взяточничеством, крючкотворством, унизительной
атмосферой человеческого бесправия.
Ведущий 1.  Будущий баснописец не учился  в школе, но в нем жила жажда  знаний,  а
способностями   он   обладал   исключительными.   Он   самоучкой   овладел   языками,
математикой и стал высокообразованным для своего времени человеком.
Жизнь не баловала Крылова, и каждый шаг к успеху давался ему не даром. Крылов писал
комедии для театра, выпускал журнал «Зритель». Но именно басня сделала его известным. Ведущий 2.  Крылов написал 205 басен. Он любил Родину и считал своим долгом вести
борьбу   с   недостатками   общества.   Интересы,   навыки,   привычки,   выражения   басенных
персонажей   близки   и   понятны   самому   широкому   читателю.   Из   народного   языка,   из
пословиц и поговорок черпал писатель многие свои сюжеты. По воспоминанию одного из
современников,   Крылов   «посещал   с   особенным   удовольствием   народные   сборища,
торговые   площади,   кулачные   бои,   где   толкался   между   пёстрою   толпою,   с   жадностью
прислушиваясь к речам простолюдинов…»
Ведущий   1.  По   определению   Н.В.Гоголя,   басни   Крылова   –   «книга   мудрости   самого
народа». В.Г.Белинский высоко ценил творчество Крылова, говорил, что его будет читать
весь русский народ. В наши дни басни Крылова переведены на 60 языков мира.
Иногда задумываешься: а что, если бы в баснях речь шла только о животных? Что, если бы
персонажи и «мыслили» позвериному? Или, напротив, действовали в них только люди?
Пожалуй, всё бы и пропало. Ведь «душа» крыловской басни в этом «органическом синтезе
человеческого   и   звериного,   соединении   тонком,   тактичном   и   потому   никак   не
оскорбительном».
II.
Беседа с аудиторией.
 Ребята, а какие басни Крылова вы читали? (дети называют)
 Все вы с раннего детства знаете басню «Ворона и Лисица» Послушайте её в исполнении
(подготовленного ученика).
Звучит басня.
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне гдето бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду, Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр,
Лисицу сыр пленил,
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
"Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки! Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царьптица!"
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло,
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал  с ним была плутовка такова.
 Какая Лисица?
 Какая Ворона?
 Чему учит эта басня?
III. Презентация заранее подготовленных иллюстраций к басням.
 Каждая басня имеет своих действующих лиц. Давайте рассмотрим ваши иллюстрации к
прочитанным басням и представим героев. Какие строчки из басен вспоминаются?
IV.
Чтение заранее подготовленным учеником басни «Ларчик» с последующей
беседой по вопросам.
Ларчик
Случается нередко нам
И труд и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться.
К комуто принесли от мастера Ларец.
Отделкой, чистотой Ларец в глаза кидался;
Ну, всякий Ларчиком прекрасным любовался.
Вот входит в комнату механики мудрец.
Взглянув на Ларчик, он сказал: "Ларец с секретом,
Так; он и без замка;
А я берусь открыть; да, да, уверен в этом;
Не смейтесь так исподтишка!
Я отыщу секрет и Ларчик вам открою:
В механике и я чегонибудь да стою".
Вот за Ларец принялся он:
Вертит его со всех сторон
И голову свою ломает;
То гвоздик, то другой, то скобку пожимает.
Тут, глядя на него, иной
Качает головой;
Те шепчутся, а те смеются меж собой. В ушах лишь только отдается:
"Не тут, не так, не там!" Механик пуще рвется.
Потел, потел; но, наконец, устал,
От Ларчика отстал
И, как открыть его, никак не догадался:
А Ларчик просто открывался.
 Чему учит эта басня применительно к школьной жизни?
V.
Инсценирование басни «Стрекоза и Муравей».
Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела,
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле,
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол и дом.
Все прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настает,
Стрекоза уж не поет,
И кому же в ум пойдет
На желудок петь голодный!
Злой тоской удручена,
К Муравью ползет она:
Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!
Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?
Говорит ей Муравей.
До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час,
Так, что голову вскружило.
А, так ты...
Я без души лето целое все пела. Ты все пела? Это дело:
Так поди же, попляши!
 Чему учит эта басня?
VI. Заключительное слово.
Ведущий 1. Поэт Батюшков писал о Крылове: «Это человек – загадка, и великая!»
А великий критик Белинский восхищённо заметил: «Слава Крылова всё будет расти и
пышнее расцветать до тех пор, пока не умолкнет звучный и богатый язык в устах великого
и могучего народа русского».
Дедушка Крылов попрежнему безраздельно царствует в басенном мире.
VII. Чтение стихотворения М.В.Исаковского о Крылове и его баснях подготовленным
учеником.
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Всё знал и видел ум певца пытливый,
Всего сильней желая одного,
Чтоб жили жизнью вольной и счастливой
Народ его и родина его.
Использованная литература.
1. Предметные недели в школе: русский язык и литература/ Сост. Л.И.Косивцова. –
Волгоград: Учитель, 2003.
2. http://detionline.com/

file_name: публикация.docx

intro: Разработку, представленную ниже, можно использовать как результат внеурочной деятельности по литературе в 6 классе, обучающемся по программе и учебнику В.Я.Коровиной. Это сценарий внеклассного мероприятия, на котором одни учащиеся попробуют себя в качестве ведущих, другие - чтецов басен, а кто-то попробует перевоплотиться в героев басен Крылова. С таким выступлением можно прийти в гости к ученикам начальной школы и в детский сад.

title: Разработка занятия по внеурочной деятельности на тему "Встреча с И.А.Крыловым и его баснями" (6 класс)


extracted_text:
Сценарий «День победы — по истине великий
день»
Сценарий для развлечения ветеранов в день Победы. Рассчитан на среднюю
аудиторию (не более 300 человек).
1) Вступительная речь.
2) Школьники знают о войне.
3) Все мы помним...
4) Напутственные слова.
5) Ученики дарят радость ветеранам.
Вступительная речь.
Ведущая:
— Здравствуйте дорогие друзья, сегодня великий день! День, когда наша
страна выстояла в войне ________________, день, когда мы все безоговорочно
победили. Но, к сожалению, что бы говорить здесь, сегодня все эти слова, что
бы все мы смогли здесь собраться и праздновать, наша Родина заплатила
огромную цену. Цену в сотни человеческих жизней и судеб. И я хочу открыть
сегодняшний праздник минутой молчания, проявим скорбь и уважение к тем,
кто отдал жизнь за сегодняшний день.
(Минута молчания.)
Ведущая:
— Сегодня у нас собрались ветераны, люди, которые знают что такое война,
люди, которые видели весь этот ужас, люди, которые прошли через все это.
И я с гордостью могу сказать: Наши дети, ребята, которые учатся в школе,
они тоже очень много знают о событиях ____летней давности.
Школьники знают о войне.
Выходит выпускной класс, играет музыка, ребята начинают петь песню
о войне.
Песня спета, из строя выходят парень и девушка.
Парень:
— Прежде всего мы хотели бы сказать всем, присутвующим здесь:
Хором:
— Поздравляем!
Девушка: — Наш класс долго готовился к этому дню, мы перечитали очень много
историй о войне, о подвигах отдельных людей и всей нашей армии в целом.
Парень:
— И сегодня мы, старшеклассники, хотели бы рассказать несколько таких
замечательных историй о замечательных людях, бесстрашных, влюбленных
в жизнь и Родину.
Из строя выходят пять шесть человек, и рассказывают историю о каком либо
выдающемся солдате.
Девушка:
— ____________ (имя человека, о котором была история) был по настоящему
храбрым, он действительно любил жизнь, но Родину и свободу любил больше,
ведь только любовь может подтолкнуть человека на подвиг и помочь
преодолеть страх.
Ученики уходят за кулисы.
Все мы помним...
Ведущая:
— На нашем мемориале, на каменных плитах выбиты сотни фамилий и имен,
фамилий настоящих героев и мирных жителей, погибших в те годы. Среди нас
сейчас много внуков и правнуков тех замечательных людей. Все мы помним
о них и о их героических подвигах, и сегодня мы зажигаем тысячи свечей
в память о этих людях.
Несколько столов с раздачей свечей, это должно быть бесплатно, каждый
желающий может поставить свечку на мемориале(могут возникнуть проблемы
с тем, что воск свечей испачкает плиты, но воск удаляется очень легко,
а зрелище того стоит).
Свечи зажжены, играет тихая мелодичная музыка.
Напутственные слова.
Ведущая:
— Сегодня, на этот праздник пришли ветераны, дорогие, у вас столько опыта,
мудрости, что я просто не могу не попросить — скажите свое напутственное
слово нашим мальчишкам, девчонкам, всем нам.
Ветераны по очереди говорят напутственные речи, по два-три предложения.
Ученики дарят радость ветеранам.
Ведущая:
— А теперь наши сюрпризы! Наш танцевальный коллектив приготовил для вас
танец, такой, как когда-то танцевали вы сами! (Танец закончился.)
Ведущая:
— А теперь стихи, песни, музыка веселье!

file_name: день победы.docx

intro: Сценарий торжественного школьного мероприятия. Общеизвестно, что воспитание молодого поколения в духе патриотизма и любви к Родине, является первоочередным. Для этого школьные торжественные линейки должны быть насыщенными и интересными по содержанию.Война стала большой трагедией для многих. Она оставила болезненные воспоминания, принесла много боли и горя. Неудивительно, что День Победы в нашей стране отмечается с таким размахом, ведь это непросто дань уважения памяти, но и праздник во имя мира.Сценарий торжественного школьного мероприятия. Общеизвестно, что воспитание молодого поколения в духе патриотизма и любви к Родине, является первоочередным. Для этого школьные торжественные линейки должны быть насыщенными и интересными по содержанию.Война стала большой трагедией для многих. Она оставила болезненные воспоминания, принесла много боли и горя. Неудивительно, что День Победы в нашей стране отмечается с таким размахом, ведь это непросто дань уважения памяти, но и праздник во имя мира.


extracted_text:
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Урок 90. Имя числительное (Упр.183-187, ТПО у.)
Планируемые результаты: учащиеся рассмотрят общее значение имен числительных; научатся по
вопросам сколько ?  и который ?  различать   количественные   и   порядковые   имена   числительные;
осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными
(простейшие случаи).
Цель: Познакомить с частью речи «имя числительное» и ее значением.
Формируемые УУД: п. -  умение   выделять   орфограмму;   выдвижение   гипотез   и   их
аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения; к.  - речевое отображение
содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий; р.
- соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание; л. -  освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни.
I. Организационный момент
II.Актуализация знаний
- Послушайте стихотворение. Как вы думаете, о ком оно? Как бы вы его назвали?
Ход урока
Снует, бежит, работает, мечтает, дверью хлопает,
И сердится, и злится. Как ей угомониться?
Прощает, уважает, и любит, и скучает,
Жалеет и болеет, детей своих лелеет,
Целует, обнимает, и пишет, и считает,
И шьет, и украшает, готовит, и стирает,
И гладит, ну и сушит, и лампу на ночь тушит,
Играет, веселится, танцует, не боится,
Умеет все на свете, одна на всей планете.
 Выпишите глаголы, определите их время, спряжение.
III. Работа по карточкам
Карточка 1
 Спишите. Выделите все известные орфограммы.
Всё лето листья подставляли "солнцу свои спинки. К осени они пожелтели, стали золотыми,
как солнышко. Полетели они иволгами по ветру. Запрыгали белками от сучка к сучку.
Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь. (По Н. Сладкову)
Карточка 2
 Вставьте пропущенные буквы, где это необходимо, объясните их написание.
(По)д..ро..ке шли мал..чик и девоч..ка. Впереди шла (по)ж..лая жен..щина. Д..рогу (по)крывал
ле... Она была очен., скользкая. Стару..ка (по)скол..знулас.. и (у)пала. Мал.лик п..мог стару..ке
встат... Девоч..ка (по)шла дал..ше, она р..шила, что дру.. п..мога..т своей бабу..ке.
IV.Самоопределение к деятельности
Работа по карточкам
(Работа в парах.)
 Распределите слова по группам. По какому признаку вы это сделаете? (По частям речи.)
Белый, белка, белить, сон, варенье, сварил, один, унесли, вкусный, тринадцать, игрушечный,
сорок, сорока.
(Проверка.)
 Какие слова не вошли в группы? Почему?
 Сформулируйте цели нашего урока.
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
 Прочитайте слова, которые не вошли ни в одну из групп. (Один, тринадцать, сорок.)
 Что обозначают эти слова? (Число, количество.)
 Подумайте, на какие вопросы они отвечают. (Сколько?)
 Какое название можете дать этой части речи?
 Дайте определение новой части речи.
 Прочитайте   объяснение   профессора   Самоварова   на   с.   110.   Скажите,   подтвердилось   ли   наше
предположение.
 Что мы не сказали об имени числительном?
 Приведите примеры имен числительных.
Это интересно
 Какие   части   речи   вы   встречаете   в   стихах,   которые   читаете?   Оказывается,   бывают   цифровые
стихотворения. Если в обычных мы видим существительные, прилагательные, глаголы и наречия, то в
цифровых, как правило, присутствуют одни числительные. Формально все признаки стихотворения
налицо: есть в них и рифма, и, главное, ритм и размер.
 Прочитайте эти стихи, и вы увидите, как легко и красиво они читаются.
138,5, 15,
12,8,45,
17, 19, 20, 4, 225.(С. Есенин)
14, 126, 14,
132, 17, 43...
16,42,511
704, 83.
170! 16, 39,
514, 700, 142,
612, 349,
17,114, 02.
2, 15, 42,
42, 15.
37, 08, 5,
20, 20, 20!
7, 14, 100, 0.
2, 00, 13,
37, 08, 5,
20, 20, 20!
Упр. 183 (с. 110)
 Прочитайте задание.
 Назовите фразеологизмы. Объясните их значение. (Коллективная работа.)
 От горшка три вершка - очень маленький.
 Два сапога - пара - одинаковые.
 Заблудился в трёх соснах - не разобрался в простом.
 Идти на все четыре стороны - иди куда хочешь.
 Знать как свои пять пальцев - хорошо знать.
 За семь вёрст киселя хлебать - далеко и попусту ехать.
 Семь пятниц на неделе - так говорят о человеке, который часто меняет решения, не выполняет
обещаний.
 Давать сто очков вперёд - превосходить.
 Перескакивать с пятого на десятое - путаная, бессмысленная речь, без логики.
 Как пятое колесо в телеге - лишний.
 На седьмом небе - высшая степень удовольствия.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 184 (с. 110)
 Прочитайте задание.
 Оцените свою готовность выполнить задание с помощью сигнальной ленты «Светофор».
(Самостоятельная работа. Оказание индивидуальной помощи. Два ученика работают на закрытой
части доски. Проверка.)
 Что интересное вы заметили в написании числительных от 11 и круглых чисел? (Они заканчиваются
на -дцать.)
 Самостоятельно   прочитайте   объяснение   профессора   Самоварова   и   скажите,   на   какие   группы
делятся имена числительные.
 Что вы узнали о количественных именах числительных? о порядковых именах числительных?
(По ходу беседы составляется схема.)
                                ИМЕНА ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ
    порядковые
количественные
                                                       обозначают
точное количество или число
порядок предметов при счете
                                                 отвечают на вопрос
который?
сколько?
 Приведите примеры имен числительных каждой группы.
Упр. 185 (с. 111)
(Выполнение с комментированием.)
Рубрика «Твой словарик»
 Прочитайте слово из словаря. Запишите его. Какое это числительное? (Количественное.)
 Поставьте ударение, подчеркните буквы, написание которых нужно запомнить.
Упр. 186 (с. 111)
(Самостоятельная работа. Сверка с образцом на доске. Самооценка.)
VIII. Рефлексия
 Запишите числа словами.
 Лучше 1 раз увидеть, чем 100 раз услышать.
 7 раз подумай, 1 раз скажи.
 Весна да осень - на дню погод 8.
 Без 4 углов изба не рубится.   Потерял 5, а нашел 7.
(Проверка. Самооценка с помощью сигнальной ленты «Светофор».)
IX. Подведение итогов урока
 Что нового вы узнали сегодня на уроке?
X. Домашнее задание
Учебник-упр. 187 (с. 111).

intro: Планируемые результаты: Познакомить с частью речи «имя числительное» и ее значением; учащиеся рассмотрят общее значение имен числительных; научатся по вопросам сколько ? и который ? различать количественные и порядковые имена числительные; осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи).Конспект урока в 4 классе

title: "Имя числительное"


extracted_text:
"Память вечно жива". Сценарий праздничного концерта ко
Дню Победы
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья!
Сегодня в этом зале тепло от дружеской обстановки и тесно от близости эпох и поколений.
Вы вынесли на своих плечах тяготы страшной войны, прошли огромный жизненный путь с
радостями и удачами, потерями и невзгодами. На встречу с вами пришло поколение ребят,
которое не испытало ужасов войны и знает о ней из уроков истории, книг, фильмов.
Вам, дорогие ветераны, труженики тыла, дети войны, мы посвящаем наш концерт!
Ведущий:
Вспомним безмятежный детский сон, счастливый
Первый солнца луч – неторопливый
Запах яблок, зреющих в саду
Вспомним самый страшный день в году
Вспомним город заревой дотла сожженный
В поле урожай, огнем спаленный
Взрывы, смерть, глаза, наполненные болью
Рубежи России, залитые кровью.
Вспомним, чтоб бойцов восславить
Чтобы людям всей земли отправить
Заклинание, звучащее светло:
Быть войны на свете не должно!
Ведущий: (На фоне тихо звучащего школьного вальса)
Мирно спала земля. Посапывали в кроватках дети, и отдыхали уставшие за день взрослые. И
только в ночи, полной тишины и покоя, изредка слышался всплеск воды в реке, и
неторопливое перешептывание листьев на деревьях. И нарушали этот ночной покой лишь
звуки школьного вальса. Это выпускники прощались друг с другом, и с детством, вступая во
взрослую жизнь.
Встречая рассвет и мечтая о том, что их ждет завтра, они и думать не могли, что в их жизни
будет четыре долгих и страшных года, и что у многих из них уже нет будущего.
Легкой дымкой подернута земля. Везде еще тихо. Это были последние минуты тишины.
(Мелодия вальса затихает)
Цветок в росинках весь к цветку приник
И пограничник протянул к ним руки
А немцы, кончив кофе пить в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки
Такою все дышало тишиной
Что вся земля еще спала, казалось
Кто знал, что между миром и войной
Всего, каких – то пять минут осталось……
(Звучит мелодия песни “Священная война”)
1418 дней и ночей длилась война. И с первых часов, с первых минут вражеского нашествия, весь советский народ по зову
Матери – Родины встал на смертный бой!
Солдат на передовой и подросток на заводе, партизан в тылу врага и колхозница в далеком
от фронта селе – каждый как мог, а чаще сверх всяких сил, приближал нашу Победу, упорно
идя через всенародную беду к тому светлому, выстраданному дню.
В жестокой схватке с фашизмом Советские люди проявили беззаветную любовь к Родине,
беспримерную стойкость и массовый героизм.
(Звучит песня “Три танкиста”)
Ведущий:
Бомбы землю шатали в сорок первом году
Только мы устояли у веков на виду
Столько горя осилив, это нам ли не знать
Как стояла Россия, так и будет стоять!
(Звучит стихотворение “До свидания, мальчики”)
Читают девочки:
1. Ах, война, что ты сделала, подлая
Стали тихими наши дворы
Наши мальчики головы подняли
Повзрослели они до поры
2. На пороге едва помаячили
И ушли, за солдатом, солдат
До свидания, мальчики!
Мальчики, постарайтесь вернуться назад! (Машут руками мальчикам)
3. Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими
Не жалейте ни пуль, ни гранат
И себя не щадите, но всетаки
Постарайтесь вернуться назад!
Читают мальчики:
4. Ах, война, что ты подлая, сделала
Вместо свадеб – разлуки и дым
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестренкам своим
5. Сапоги – ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон…..
Вы наплюйте на сплетников, девочки
Мы сведем с ними счеты потом.
6. Пусть болтают, что верить вам не во что
Что идете войной наугад
До свидания, девочки!
Девочки, постарайтесь вернуться назад! (Машут руками девочкам)
Ведущий: Как тяжелы были те минуты, когда родные и близкие провожали на фронт своих
любимых. Что принесет война? Вернется ли твой самый дорогой человек живым и здоровым?
Никто не мог тогда ответить на эти вопросы. Горестные предчувствия терзали душу. Но все
таки в сердце не гас огонек.
(Звучит песня “Темная ночь”)
Ведущий: В минуты затишья, на привалах, в землянках, солдатское сердце согревала
хорошая песня. Песня вдохновляла, звала на подвиг во имя Родины. Песня на войне многим
помогала выжить. И пусть сейчас она прозвучит как воспоминание.
(Звучит песня “В землянке”) Ведущий: Никто из бойцов тогда не знал, доживет ли он до завтра, встретит ли рассвет,
увидит ли синее небо, услышит ли пение птиц, суждено ли ему пройти всю войну и вернуться
домой. Но мужество и отвага не покидали их мысль о том, что дома их любят и ждут,
согревала, придавала решимости идти в бой, защищать Родину.
(Мальчик читает стихотворение “Жди меня”)
Жди меня, и я вернусь, только очень жди
Жди, когда наводят грусть желтые дожди
Жди, когда снега метут, жди, когда жара
Жди, когда других не ждут, позабыв вчера
Жди, когда из дальних мест писем не придет
Жди, когда уж надоест всем, кто вместе ждет
Жди меня, и я вернусь, не желай добра
Всем, кто знает наизусть, что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать в то, что нет меня
Пусть друзья устанут ждать, сядут у огня
Выпьют горькое вино на помин души
Жди, и с ними за одно выпить не спеши
Жди меня, и я вернусь всем смертям на зло
Кто не ждал меня, тот пусть скажет: “Повезло”
Не понять не ждавшим им, как среди огня
Ожиданием своим ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать только мы с тобой
Просто ты умела ждать как никто другой!
Ведущий:
Она звучит не умирая
От дедов, перейдя к юнцам
Простая песня фронтовая
Вам согревавшая сердца!
(Звучит песня “Катюша”)
Ведущий:
Раздаются смех и шутки
И чуть слышен треск костра
Это отдыха минутки –
Долгожданная пора!
Кто сказал, что надо бросить песни на войне?
После боя сердце просит музыки вдвойне!
(Звучит песня “Самолеты”)
Ведущий: Давно закончилась война….
Затекли и сравнялись с землей окопы, заросли травой временные фронтовые дороги,
цветами покрылись блиндажи. Но земля всегда будет помнить о войне. И люди помнят!
Прошла война, прошла страда
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда об этом не забудем!
Пусть память верную о ней хранят, об этой муке
И дети нынешних детей, и наших внуков внуки
Затем, чтоб этого забыть не смели поколенья
Затем, чтоб нам счастливыми быть
А счастье – не в забвенье!
Ведущий: Слава героям! Слава! В праздник Победы мы всегда будем вспоминать, какие
качества нашего народа помогли одолеть врага: терпение, мужество, величайшая стойкость, любовь к Отечеству! День 9 Мая стал для нас не только всенародным праздником, но и Днем
Памяти, Днем печали обо всех тех, кому не суждено было вернуться.
Ушла война, оставив списки погибших в праведном бою.
Застыли скорбью обелиски в недвижном каменном строю
“Пал смертью храбрых” – отвечаем и вновь живем грядущим днем
Минутой скорбного молчанья давайте павших помянем!
(Минута молчания)
(Звучит стихотворение “Почему победили?”)
Почему победили?
Прост вопрос и не прост….
Потому что бесстрашно
Встали в полный вы рост!
Почему победили?
Здесь не мало причин
Потому что вы вместе
Были все, как один
Почему победили?
Что напрасно гадать?
Потому что любили
Нашу Родину – Мать!
Ну а если иначе
Чтобы было ясней:
Вы любили Отчизну
Больше жизни своей!
(Звучит песня “День Победы”)
Ведущий: (На фоне мелодии песни “День Победы”)
Вот и подошла наша встреча к концу. Сегодня частичку своего сердца вам подарили
воспитанники вокальной студии “Арго” и “Домисолька” Центра дополнительного
образования для детей Тяжинского района Кемеровской области. Еще раз поздравляем Вас
с праздником, с Днем Победы! И от всей души желаем Вам: счастья, здоровья, долгих лет
жизни и безоблачного неба над головой. Спасибо за теплую встречу!

file_name: день победы.docx

intro: Каждый из нас должен помнить о прекрасном празднике, которым мы обязаны ветеранам, подарившим мир всем нам! День победы — это событие, о котором никому не следует забывать и которым следует гордиться. Мы рады представить Вам лучшие сценарии празднования Дня Победы, подчеркивающие знаменательность и величественность этого светлого праздника! Никто не забыт, ничто не забыто!Каждый из нас должен помнить о прекрасном празднике, которым мы обязаны ветеранам, подарившим мир всем нам! День победы — это событие, о котором никому не следует забывать и которым следует гордиться. Мы рады представить Вам лучшие сценарии празднования Дня Победы, подчеркивающие знаменательность и величественность этого светлого праздника! Никто не забыт, ничто не забыто!


extracted_text:
Атырауская область,Жылыойский район,
                                                       г.Кульсары  школа № 16 им.Д.Жазыкбаева
                                                           Бектлеуова Гульсим Олжабаевна

Отзыв о книге классика гуманной педагогики
 «Истина школы»

Ш.А.Амонашвили
Ш. А. Амонашвили известный психолог, действительный член
Российской академии образования,президент Международного центра
гуманной педагогики, доктор психологических наук,профессор  родился
8 марта 1931 года в Тбилиси. Окончил Тбилисский государственный
университет, факультет востоковедения. Педагогическую деятельность
начал пионервожатым в 1952 году, будучи студентом второго курса.
Его система «Школа жизни» рекомендована Министерством образования
РФ для применения на практике. Принципы гуманной педагогики,
разрабатываемые Шалвой Александровичем Амонашвили, понятны и
близки всем творчески работающим педагогам, которые хотят избавиться в
своей работе от рутины и шаблонов авторитарной педагогики.
Сам педагог ныне является главой Издательского дома Амонашвили при
рериховском центре в Москве.
           Прочитав книгу Шалвы Александровича Амонашвили «Истина школы»
я на самом деле поняла ,в чём же настоящая   истина школы. Она    поразила
меня   до   глубины   души.   Книга   написана   в   очень   интересном   жанре,   автор
описывает   в   ней   истины   школы   ,   какое   влияние   оказывает   современное
общество , не понимая все истины сущие школе . Эта книга интересная и
увлекательная . Там нет сложных слов, понятий.Она доступна всем. Эта книга
читается   легко   и   быстро.Ш.А.Амонашвили     настолько   проницательный   и
мудрый, что все меняет и учит смотреть на жизнь открытыми глазами.
Ее невозможно читать без сердечного трепета.В ней боль за Родную школу и
призыв к Друзьям школы: «Помогите Школе!Кто чем может!»
 Истина Школы – в мыслях К. Ушинского «Уничтожьте школьную скуку – и
вся смрадная туча, приводящая в отчаяние педагога и отравляющая светлый
поток детской жизни, исчезнет сама собой».
Истина Школы – в новых научных открытиях: о разуме клеток и отзывчивости
воды, о жизни после жизни и т.д. Открытия спешат!            Человек всё
больше поражает своими фантастическими возможностями. Шалва Александрович сурово констатирует: «Мы даём в руки молодых связки
ключей от прошлого с наивной надеждой, что они ими откроют врата
Будущего».
    Истина Школы – в созвездии имён: Коменский, Песталоцци, Ушинский,
Руссо, Корчак, Сухомлинский, Толстой, Макаренко... Почему слабеют наш
образовательный мир и наше педагогическое сознание? Потому что мы
ухитряемся жить без них – без держателей Истин педагогического искусства.
ссИ ещё одна Истина Школы – педагогика есть общечеловеческая культура
мышления, а мудрость педагогическая есть общечеловеческое
достояние.тинскому
Ш.А.Амонашвили   говорит:«Человек   прежде   всего   есть   духовное
существо, но каждый из нас должен признать себя таковым. Только в этом
случае становится возможным расширение сознания. Если мы смотрим на мир
через духовное зрение, то больше и глубже постигаем его материальную суть
и   стремимся   к   её   одухотворению.   Если   же   смотрим   на   мир   только   через
материалистический взгляд, то начинаем искать в нём больше личную выгоду,
чем общее благо».
В  своей  книге  он  пишет о  том ,что поднимаясь  по  ступенькам скале,
каждый растущий человек должен   раскрывать свои духовные и природные
дары, познавать    себя,  обогащаться  опытом  и знаниями, облагораживаться
духовно   и   нравственно.   Что   каждая   ступенька   Скале   –   Школы   должна
развивать и укреплять волю, терпение, смелость, дисциплину духа, окрыляет
мысль и творчество, что на сегодняшний день почти отсутствует.
Современное общество зачастую забывает о предназначении Школы. Оно
требует только одного: «Дайте нашим детям знания, которые помогут им про
биваться в лабиринте жизни!» Именно пробиваться – качество знаний ценится
не тем, как они складываются в духовном мировоззрении молодого человека,
а тем, как этот молодой человек с помощью школьных знаний выигрывает
конкуренцию, побеждает других, преуспевает.
Но Школа не умеет так: давать знания и не давать духовность и
нравственность своим воспитанникам. Школа знает мудрость великого
мыслителя: «Знания в руках необлагороженного человека то же самое, что
сабля в руках сумасшедшего». Что сделает сумасшедший с саблею? То же
самое ждите от человека, который знает всю науку, но не имеет духовной
опоры, не имеет нравственности. А   главной     целью   школы   и   учителей,   работающих   в   ней     –   воспитать
Благородного Человека, с чувством и пониманием общего блага.
Надо,   чтобы   в   школах   воцарилась   гуманность,   а   господствует   пока
авторитарность.
 «Всё школьное учение и вся школьная жизнь должны быть проникнуты
разумным, религиозным и нравственным элементом. В школе должна
царствовать серьёзность, допускающая шутку, но не превращающая всего дела
в шутку, ласковость без приторности, справедливость без придирчивости,
доброта без слабости, порядок без педантизма и, главное, постоянная
разумная деятельность. Тогда добрые чувства и стремления сами собой
разовьются в детях, а зачатки дурных наклонностей, приобретённые, быть
может, прежде, понемногу сгладятся. Это, так сказать, гигиеническое влияние
школы действует незаметно, но чрезвычайно сильно и прочно. Оно гораздо
важнее того патологического влияния, которое оказывает школа
поощрениями, наказаниями и моральными наставлениями».
    В каждом ребёнке должны быть воспитаны и развиты Искусство Мышления
и ответственность за свои мысли,забота о детях есть Истины Школы.
Я преподаю уроки начальных классов и самопознания  и пользуясь гуманными
методами.  Я воспитываю в своих учениках не только образованных  людей,
но  и человечных,умеющих любить ,верить , самостоятельно осознавать жизнь,
то   есть   те   качества   ,   которые   на   самом   деле   присуще   ученику   истинной
школы.Книга   предназначена не только учителям, но и родителям, которые
хотят воспитать хороших и поистине образованных детей детей.
«И если мы создаём для наших детей Школу, которая Скале, это потому,
чтобы помочь им понять жизнь и обрести свой путь восхождения, ибо они
нуждаются   в   нашей   помощи   так   же,   как   мы   нуждаемся   в   помощи   своих
учителей».
«Школа есть сущность из Будущего, и она умеет направлять детей только
в   Будущее».   Поэтому   общество   должно   следовать   истинам   школы   ,   а   не
потоплять   их. «Школа   направляет   нас   к   Звёздам,  к   Высшему   Миру».  Так
считает  сам автор книги Шалва Александрович Амонашвили, который сделал
попытку осмыслить свою богатую педагогическую жизнь с целью определения
Истин Школы.

file_name: Истина школы Гульсим.docx

intro:
Отзыв о книге классика гуманной педагогики Ш.А.Амонашвили «Истина школы» Я преподаю уроки начальных классов и самопознания  и пользуясь гуманными методами.  Я воспитываю в своих учениках не только образованных  людей, но  и человечных,умеющих любить ,верить , самостоятельно осознавать жизнь, то есть те качества , которые на самом деле присуще ученику истинной школыОтзыв о книге классика гуманной педагогики Ш.А.Амонашвили
 «Истина школы»


extracted_text:
Конспект ОД в подготовительной группе
                 на тему: «Свойства резины»
Цель: создать условия для  развития познавательной активности через
опытно экспериментальную деятельность.
Программное содержание:
Образовательные задачи: – формировать целостное видение мира; дать
представление о деревьях, дающих каучук, о способах его добычи людьми,
о резине и ее свойствах ; учить детей делать выводы на основе опытно
экспериментальной деятельности.
Развивающие задачи: – развивать в детях интерес к поисково
познавательной деятельности; развивать логическое мышление, память,
внимание, наблюдательность, развивать умение устанавливать причинно
следственные связи между материалом и предметом; активизировать речь
детей, обогащать словарный запас.
Воспитательные задачи:  воспитывать социальноличностные качества
каждого ребёнка: коммуникативность, самостоятельность, наблюдательность.
Интеграция ОО: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Физическое развитие».
Материал и оборудование к занятию: изделия из резины: шарик, резиновые
перчатки, резинка для волос, лейка с водой, чашка.
                  Ход образовательной деятельности:
Воспитатель: Ребята, посмотрите по сторонам, как много предметов нас
окружает и все они, сделаны из разных материалов.
Давайте вспомним, какие материалы мы знаем.
Дети: Ткань, дерево, стекло, пластмасс и т. д.
Воспитатель: Есть ли у нас в группе предметы из этих материалов?
Дети: (называют)
Дети, нам эту коробку  передал Незнайка.  Он совсем ничего не знает об этих
материалах. Давайте поможем Незнайке и расскажем,  какие бывают
материалы, а для этого мы поиграем   в игру «Чудесный мешочек».   Вы
должны из мешка достать предмет, рассказать, из  чего  он  сделан,  для  чего
нужен  и  поставит  на  своё  место.  Правила игры: если предмет  сделан  из
резины,  ставим  на  поднос    под  цифрой  «1»,  из  пластмассы  под  цифрой
«2»,  из  стекла  или  фарфора   под  цифрой  «3».
В. – Ребята, скажите, а предметы, сделанные из дерева, какие они?
Д. – Деревянные...
В. – На какой поднос вы их  поставите? Д. – На  3й  поднос.
В. – Как называются предметы, сделанные из пластмассы ?
Д. – Пластмассовые.  Их нужно поставить на 2ой  поднос.
В. – А на  1й  поднос  вы  какие  поставите  предметы?
Д. – Резиновые, т.к.  они сделаны из резины.
Воспитатель: Молодцы
Воспитатель: Сейчас мы с вами сделаем зарядку для наших глазок.
Гимнастика для глаз «Самолет»
Пролетает самолет, С ним собрался я в полет. (смотрят вверх, ведя пальцем
за«пролетающим самолетом») Правое крыло отвел  посмотрел. Левое крыло
отвел  посмотрел. (отводят попеременно руки и прослеживают взором) Я
мотор завожу И внимательно гляжу. (делают вращательное движение перед
грудью и прослеживают взором) Поднимаюсь в высь, лечу. Возвращаться не
хочу. (приподнимаются на носочки, имитируют полёт)
Воспитатель: Ребята, скажите, а предметы, сделанные из дерева, какие они?
Дети: Деревянные
Воспитатель: Из пластмассы?
Дети: Пластмассовые
Воспитатель: Из стекла?
Дети: Стеклянные
(Воспитатель ставит на стол поднос с разными предметами,  сделанными
из резины, предварительно накрыв его тканью)
Воспитатель: У меня на столе стоит поднос, на нем лежат предметы, которые
сделаны из одного материала. А для того чтобы узнать из какого, вы должны
разгадать загадки.
1. Его держу за поводок,
Хотя он вовсе не щенок.
А он сорвался с поводка
И улетел под облака. (Шарик)
2. На четыре ноги
Надевали сапоги.
Перед тем как надевать,
Стали обувь надувать. (Шина)
3. Он упрямый и пузатый, Больно бьют его ребята, От чего беднягу бьют? От
того что он надут.(Мячик)
Воспитатель: Молодцы, загадки вы отгадали, а теперь скажите,  из какого
материала сделаны шарик, мячик и шины.
Дети: Из резины
Воспитатель: Правильно из резины. Вот сегодня я вас познакомлю со
свойствами резины. Резина это всем знакомый, широко распространенный
материал. Резину раньше получали из сока дерева Гевея, этот сок называется
каучук. Растет это дерево в Южной Америке. Из резины изготовляют шины
для автомобилей, велосипедов, воздушные шары, надувные игрушки, шланги
для воды, резинки в вашей одежде, ластики и т. д.
Изменяя технологию и применяя различные добавки, можно получить резину
с разными свойствами.
Физкультминутка: «Зарядка»
А сейчас все по порядку
Встанем дружно на зарядку (руки на поясе).
Руки в сторону, согнули (дети повторяют движения за воспитателем)
Вверх подняли, помахали,
Спрятали за спину их.
Оглянулись через правое плечо,
Через левое еще.
Дружно присели,
Пяточки задели,
На носочки поднялись,
Опустили руки вниз.
Воспитатель: Для того, чтобы узнать какие свойства имеет резина, мы с вами
проведем опыты. Для этого мне понадобится поднос, который стоит у меня на
столе.
(Воспитатель берет с подноса шарик и предлагает ребенку его надуть)
Воспитатель: Что произошло с шариком?
Дети: Шарик надулся.
Воспитатель: Значит первое свойство  это резина надувается.
А сейчас  возьмем лейку и нальем в шарик воду.
(наливаем в шарик воду)
Воспитатель: А теперь что произошло с шариком?
Дети: Шарик растянулся.
Воспитатель: Правильно, второе свойство  это резина растягивается.
Для следующего опыта нам понадобится тазик с водой и резиновые
перчатки.
Предлагаю  надеть  перчатку и опустить  руку в воду, а потом достать  руку
из перчатки и показать  её всем. Что произошло с рукой.
Дети: Рука осталось сухой.
Воспитатель: Значит третье свойство  это водонепроницаемость.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это у меня в руках?
Дети: Резиночка для волос. Воспитатель:  одевает ребенку резинку на волосы. Посмотрите,
как резиночка легко растягивается, перекручивается, какая она эластичная.
Значит какое четвертое свойство?
Дети: Эластичность.
Воспитатель: Молодцы. Ребята смотрите, я растягиваю резинку для того,
чтобы её порвать, но у меня ничего не получается. Как вы думаете почему?
Дети: Потому что она прочная.
Воспитатель: Вот мы узнали еще одно свойство резины, она прочная.
Посмотрите все резиновые предметы одного цвета или разных?
Дети: Предметы разного цвета
Воспитатель: Следующее свойствоэто резина окрашивается.
Игра с мячом. "Назови резиновый предмет".
(воспитатель бросает мяч ребенку, он называет предмет, сделанный
из резины)
Воспитатель: Ребята, давайте еще раз назовем свойства, которыми
обладает резина.
Дети: Надувается, растягивается, эластичная, водонепроницаемая, прочная,
окрашивается.
Воспитатель: Молодцы, ребята, мне понравилось работать с вами. А что
нового узнали вы?

file_name: Свойства резины.docx

intro: Этот материал очень интересен для дошкольников. Учитывая их любознательность, большой интерес к природным явлениям, я разработала конспект образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста. В ходе реализации данного материала, дети с удовольствием смотрят и сами участвуют в экспериментальной деятельности.Содержание доступно восприятию детей.

title: Конспект ОД в подготовительной группе "Свойства резины"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Коми Национальный
Костюм
Выполнила: учитель географии
Турасова Наталья Леонидовна Ухта
2017
Основной частью мужского костюма являлась рубаха, которую шили из белого холста,
пестряди, позднее из ситца. Старинные рубахи по покрою были туникообразными. В начале
XX в. получила распространение традиционная русская косоворотка с прямым разрезом на
левой стороне, воротникомстойкой, узкими рукавами. Штаны шили из пестряди, синие в
белую полоску, по покрою они были близки к старинному типу штанов русских крестьян из
соседних губерний.
Для женской одежды характерен сарафанный комплекс, в состав которого входили рубаха
и сарафан, различавшиеся как по материалу, так и по технике кроя и декоративному
решению. Исходя из этих различий, выделяется несколько локальных комплексов
традиционной женской одежды: лузсколетский, сысольский, верхневычегодский и
нижневычегодский, вымский, удорский (вашкинский и мезенский), печорский, ижемский. Основной элемент женского костюма – рубаха состояла из двух частей: верхней и нижней.
Верхняя часть рубахи шилась из пестряди, кумача, отбеленного холста, фабричных тканей,
нижняя часть – из полотна более низкого качества. Рубахи имели вставки на плечах
(полики) и под мышками (ластовицы). Для пошива рубах летских коми использовали
отбеленный холст и кумач. Рубахи имели воротничок стойкой и прямые рукава.
Характерной особенностью летских рубах являются так называемые косые трапециевидной
формы полики, выкроенные из браного холста, позднее кумача. Основной акцент в
украшении делался на вышивку, наносившуюся красными хлопчатобумажными нитками по
вороту, плечам, краям рукавов. Данный тип рубахи считается одним из древнейших,
генетически связанным с туникообразной рубахой, ее дальнейшим развитием. Праздничные
рубахи лузских, сысольских, вычегодских коми также шились из отбеленного холста.
Полики на таких рубахах имели прямоугольную форму, выкраивались из одного с рубахой
материала. Рубахи лузских коми имели широкий круглый вырез без признаков воротничка,
у вычегодских и сысольских коми рубахи шили с воротникомстойкой. Рукава собирались
в складку у запястья, края обшивались тесьмой, узкой полоской белого кружева. Ворот,
полики, края рукавов украшались браным узором, позднее вышивкой в виде растительного
орнамента, представляющего собой плавно изогнутую ветвь с чередующимися цветами и
листьями. Выполнялась такая вышивка простым крестом черными и красными
хлопчатобумажными нитками.  Рубахи удорских, ижемских коми шились из фабричных
тканей. Покупали в основном дорогие завозные ткани – шелк, атлас, кашемир и др.
Поверх рубахи надевались сарафаны, которые различались по крою и типу ткани. Сарафан
летских коми относился к типу "глухого" туникообразного, без лямок. Лузские,
сысольские, вычегодские коми носили косоклинные сарафаны на узких лямках, с
корсажем. Верхнюю часть сарафана собирали в складку и прошивали строчкой в несколько
рядов – получался корсет высотой в 1416 см с разрезом сбоку, который застегивался на
крючки. Повседневные сарафаны такого типа шились из пестряди, праздничные – из
фабричных тканей (сатин, атлас). Удорский праздничный косоклинный сарафан шили из парчи в виде широкой юбки до подмышек на узких коротких лямках. На Ижме носили так
называемые круглые сарафаны, сшитые, как правило, из шелка.
Женские головные уборы делятся на две группы: девичьи и замужних женщин. Головные
уборы девушек издавна отличались от головных уборов замужних женщин, последние
всегда и везде полностью закрывали волосы. Для девичьих уборов характерно ношение
различных ленточек, сложенных в виде полоски платков, берестяных обручей. Головные
уборы женщин отличались особым разнообразием. Ижемки носили головной убор  треук
или ошувку, сшитую из парчи на подкладке. Надевали его на простой чепец вӧлӧсник,
сверху покрывали богато расшитым шелковым платом. На Вычегде, Сысоле, Лузе
распространен был сборник, праздничный головной убор в виде кумачного венца на
твердой основе, который спереди перевязывался платком. На Вычегде, Выми были
известны уборы самшура, чепец трапециевидной формы, сшитый из кумача, с твердым
дном и обшитый по краям твердым валиком, и кокошник, чепец из кумача, на холщовой
подкладке, спереди имел твердое очелье в виде полукруга, украшенное бисером,
пуговицами. На Выми, Лузе существовала также традиция носить в качестве головного
убора два платка: первый меньшего размера (кумачная косынка, завязываемая на затылке),
второй большего (платок различной расцветки, завязываемый под подбородком). На Летке
женщины носили сороку, представлявшую собой мягкую  повязку с вышитым очельем
налобником, с двумя боковыми "крыльями" – завязками и «хвостом», который покрывал
затылок. Подобный головной убор юркӧртӧд, но иной конструкции и декора был также
распространен в верховьях р. Сысолы (Койгородский район).
Атрибутом традиционного мужского и женского костюма являются пояса, отличающиеся
по цветовой гамме, ширине, орнаментике, способу изготовления. Поясами подпоясывалась
верхняя и нижняя одежда.
Мужская и женская обувь мало отличалась между собой. Распространенным
видом обувибыли поршни, которые собирались у щиколотки на ремешок, шились из
сыромятной кожи в домашних условиях; а также коты. В качестве рабочей обуви и только
в летний период  у коми использовалась берестяная обувь – бöсик, кöм. Зимой носили
валяную обувь – короткие валенки из натуральной шерсти – чуни; валенки – катанки;
тобоки и пимы, сшитые из оленьего меха. В селениях Летского бассейна в качестве
праздничной и повседневной распространена была плетеная обувь из березового и липового
лыка шуль; нинкӧм.
Верхней одеждой служили шабур, кафтан, зипун, сукман, в зимнее время – овчинная шуба.
Особо выделялась одежда и обувь из оленьего меха, которая была характерна для северных
коми: малица и пимы. Малица – это глухая одежда прямого покроя из оленьего меха
(мехом внутрь); имела пришитые к рукавам рукавицы и двойной капюшон: мехом внутрь и
мехом наружу.
Национальный костюм ныне используется главным образом в качестве
праздничного и сценического.

file_name: коми костюм.docx

intro: Данный материал может быть использован как для уроков географии, так и для уроков истории, искусства, литературы. Возможно использования для занятий внеурочной деятельностью. Материал содержит подробное описание мужского и женского коми костюма. Описания содержат цветные фотографии. которые наглядно отражают все особенности коми одежды.Раздаточный материал для урока географии.

доп. образование детей

group: Другое

title: Коми национальный костюм