extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
“Средняя школа №2”
  Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей начальных
классов
Протокол № 1
от «    » августа 2017г.
 « СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
поУВР
_____________/Вайс О.И./

           «  » августа 2017г.
  «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ СШ № 2
_____________/Бутов
Ю.В./

Приказ № 222
от «    » августа 2017 г.
                                           РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                    ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                                        «ТАЙНЫ РУССКОГО ЯЗЫКА»
                           (ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)
                                                          14 КЛАСС
                        ЗОЛОТАРЕВОЙ ЛЮДМИЛЫ НИКОЛАЕВНЫ
                                                                                Принято на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                                протокол № 1
                                                                                от «     » августа 2017г.

                                                            г. Богородицк
                                             2017 – 2021 учебный год Аннотация
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без
интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока
и   насыщенность   программы   не   всегда   позволяют   ответить   на   вопросы   детей,   показать   им
богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит курс
внеурочной   деятельности   по   общеинтеллектуальному   направлению   “Тайны     русского   языка”,
являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена
в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования.
Включение   элементов   занимательности   является   обязательным   для   занятий   с   младшими
школьниками.   Вместе   с   тем   широкое   привлечение   игровых   элементов   не   должно   снижать
обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по курсу “Тайны  русского языка”.
Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по
45 минут в 24 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4х классов.
Для   осуществления   развивающих   целей   обучения   необходимо   активизировать   познавательную
деятельность, создать ситуацию заинтересованности.
Программа «Тайны   русского языка» предназначена для внеурочной деятельности с учащимися
начальных классов. Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так
как   обеспечивает   развитие   самостоятельности,   познавательной   деятельности,   грамотности,
учитывая индивидуальные способности каждого учащегося.
Программа   составлена   с   учетом   требований   ФГОС   второго   поколения   и   соответствует
возрастным   особенностям   младшего   школьника.   С   этой   целью   в   программе   предусмотрено
увеличение   активных   форм   работы,   направленных   на   вовлечение   учащихся   в   динамическую
деятельность. СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………………4 стр.

 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА…………………………………………………………….45 стр.
2.
3. ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ………………………………………………………..5 стр.
4. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА…………………………………………..56 стр.
5. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ………………………………………………67 стр.
6. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ……………………………………………………7 стр.
7. ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ………………………………………………..711 стр.
8. ОПИСАНИЕ МЕСТА  КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ…………………………….11 стр.
9. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ………………………………………...1112 стр.
10.  СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ………………………………………………………1217 стр.
11. ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ……………………………………………………..1718 стр.
12.   МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ПРОГРАММЫ……1819 стр.
13.КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС…………..2021стр.
14.КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС…
15.КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС…
16.КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС… ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                                         Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч,
                                             выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.
                                                                                Куприн А.И.
Рабочая программа к курсу « Тайны русского языка » составлена  в соответствии с  требованиями

Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273ФЗ (с изменениями и дополнениями).
 Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г.         №
03296   «Об   организации   внеурочной   деятельности   при   введении   федерального
государственного образовательного стандарта общего образования».

    Письмо   департамента   образования   и   науки   от   14.09.2011   г.   №4714163/1114   «Об
особенностях   организации   внеурочной   деятельности   в   классах   общеобразовательных
учреждений,   реализующих   федеральный   государственный   образовательный   стандарт
начального общего образования».
 Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»
 ФГОС НОО
 Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СШ №2
      Программа   данного   курса   позволяет   показать   учащимся,   как   увлекателен,   разнообразен,
неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования
подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения
грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова
достойны   изучения   и   внимания.   Воспитание   интереса   к   “Тайнам   русского   языка”   должно
пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать
свою речь.
    Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без
хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое
внимание на занятиях внеурочной деятельности следует обращать на задания, направленные на
развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные
возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если
усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
   Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с
первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по
воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме
того, курс “Тайны русского языка” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но
и развитием правильной речи.
      Содержание   и   методы   обучения   содействуют   приобретению   и   закреплению   школьниками
прочных   знаний   и   навыков,   полученных   на   уроках   русского   языка,   обеспечивают   единство
развития, воспитания и обучения.
   Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы,
игры,   дидактический   и   раздаточный   материал,   пословицы   и   поговорки,   физкультминутки,
рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический
материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и
чувствовать родной язык.
           Необходимость разработанного мною факультативного курса заключается в желании
детей узнать нечто новое о русском языке.
Цель курса:   расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому
языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а
увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
 развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
 приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
 пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного
языка;
 развитие мотивации к изучению русского языка;
 развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
 совершенствование общего языкового развития учащихся;
 углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
 воспитание культуры обращения с книгой;
  формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
 развивать  смекалку и сообразительность;
 приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
 развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
 учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Развивающие:

Основные принципы реализации программы







занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.
                    Данный   курс   внеурочной   деятельности   позволяет   наиболее   успешно   применять
индивидуальный   подход   к   каждому   школьнику   с   учётом   его   способностей,   более   полно
удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий,
на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.
                                 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческопоисковых задач. При этом
основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие
пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться  в пространстве листа. Развитие
фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения.
Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные
упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности. Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой
памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению
объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие
способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации
внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов,
явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с
их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать
предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных
мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять
главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических
задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью
органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки,
небольшие рассказы описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные
определения понятиям.
Система представленных на занятиях  задач и упражнений позволяет решать все три аспекта
дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект:



достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Развивающий аспект:

развитие речи;

развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение
анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;


Воспитывающий аспект:

формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
формирование и развитие общеучебных умений и навыков;
формирование общей способности искать и находить новые  решения, необычные способы
развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
развитие двигательной сферы.
воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Формы проведения занятий




лекции;
практические   занятия   с   элементами   игр   и   игровых   элементов,   дидактических   и
раздаточных   материалов,   пословиц   и   поговорок,   считалок,   рифмовок,   ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными
словарями;
Интерес   учащихся   поддерживается   внесением   творческого   элемента   в   занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
 игровая;
 теоретическая;
 практическая.
                                              Основные технологии 



технология  разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология  обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Методы и формы работы: метод проблемного обучения, позволяющий путем создания
проблемных ситуаций, с помощью информационных вопросов и гибкого их обсуждения повысить
заинтересованность учащихся в тематике занятий, ролевые игры, дискуссии, обучение в
сотрудничестве.
Методы:
 Взаимодействие;

 Поощрение;
 Наблюдение;
 Коллективная  работа;
 Игра.
Приемы:
 Анализ  и  синтез;

 Сравнение;
 Классификация;
 Аналогия;
 Обобщение.
Основные виды деятельности учащихся:
Ø  участие в олимпиадах
Ø  знакомство с научнопопулярной литературой, связанной с русским языком
Ø  работа с кроссвордами и грамматическими играми;
Ø  самостоятельная работа;
Ø  работа в парах, в группах;
Ø  творческие работы
                           ЦЕННОСТНЫЕ  ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ  КУРСА
                                                 «ТАЙНЫ РУССКОГО ЯЗЫКА»
    Важными ориентирами содержания данной программы являются:
 развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;
 формирование представлений о языке как универсальной ценности;
  изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений,
связанных с изучением языкового пространства;
 развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская
деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);
 формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического
исследования;
 развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;
 включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты
русского языка.
 Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.  Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни.
 Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни
человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.
 Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества;
желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны,
восхищение культурным наследием предшествующих поколений.
Планируемые результаты.
1 класс
Личностные результаты:




осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;








оформлять  свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1го класса
Обучающиеся должны знать:
Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Родственные  слова.
Антонимы, многозначные слова.
Системные связи слов.
Обучающиеся должны уметь:
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко  буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги.
Подбирать родственные слова.
Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и
глухими согласными в корне слова и в конце.
Составлять текст по вопросам учителя. Работать со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
                                                       2 класс
Личностные результаты:




осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие,
точка или восклицательный знак).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:



определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
учиться  высказывать  своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:








находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать  информацию   из   одной   формы   в   другую:   подробно
пересказывать небольшие тексты.
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать
тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться  работать   в   паре,   группе;   выполнять   различные   роли   (лидера,
исполнителя).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу   2  го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных звуков.
Состав слова.
Признаки родственных слов.
Виды пересказа.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных в корне слова.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила. Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
Пересказать текст.
                                                        3 класс
Личностные результаты



эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение  осознавать  и  определять  эмоции других людей;  сочувствовать  другим
людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение  чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к
совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.





Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:




самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинноследственные связи;

строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:





адекватно   использовать  речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать  и  слышать  других,   пытаться   принимать   иную   точку   зрения,   быть   готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Основные требования к знаниям и умениям  учащихся к концу  3го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь: Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
                                                      4 класс
Личностные результаты



эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение  осознавать  и  определять  эмоции других людей;  сочувствовать  другим
людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение  чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к
совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.





Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:




самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:

перерабатывать  и  преобразовывать  информацию  из  одной   формы  в  другую  (составлять
план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;




 Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать  и  слышать  других,   пытаться   принимать   иную   точку   зрения,   быть   готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.



 Основные требования к знаниям и умениям  учащихся к концу 4го класса
учащиеся должны знать:
отличительные признаки основных языковых единиц;
 основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией,
орфографией;
слова, словосочетания, предложения, текста;
основные орфографические  и пунктуационные правила;
о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
учащиеся должны уметь:
четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
 подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
 различать слова паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
 пользоваться орфографическим., словобразовательным, фразеологическим, этимологическими
словарями
                МЕСТО КУРСА  «ТАЙНЫ РУССКОГО ЯЗЫКА»  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
     Согласно учебному плану всего на проведение занятий внеурочной деятельности курса
 «Тайны русского языка» в начальной школе выделяется 135 часов (1 час в неделю)

            1 класс
            33ч

           3 класс
           34 ч
          2 класс
           34 ч
         4 класс
           34 ч
                                          ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
                                                           1 класс
№п/п
1
2
3
4
             Наименование разделов
Самые дорогие и добрые слова
Чудесные превращения слов
Звуки в слове
Тематические группы слов
                                                                            итого
Количество часов
10
10
10
3
33 часа
                                                               2 класс
№п/п
1
2
3
4
5
             Наименование разделов
Мир полон звуков
Азбука, прошедшая сквозь века
Всему название дано
Как делаются слова
Секреты правильной речи
                                                                            итого
Количество часов
6
5
5
7
11
34 часа
                                                          3 класс №п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
             Наименование разделов
В царстве слов
В королевстве ошибок.
В стране Сочинителей
Искусство красноречия.
Праздник творчества и игры.
Трудные слова.
Анаграммы и метаграммы.
Шарады и логогрифы
Откуда пришли наши имена
Занимательное словообразование
КВН по русскому языку
                                                                            итого
Количество часов
18
2
2
2
1
2
2
2
1
1
1
34 часа
                                               4 класс
№п/п
1
2
             Наименование разделов
Фонетика и орфоэпия
Лексикология
                                                                            итого
Количество часов
7
27
34 часа
                                                       Содержание занятий.

                                                                    1 класс
1. Самые дорогие и добрые слова (10 часов)
Значение русского языка в жизни людей.  Красота и богатство русского языка.
Слова грустные, весёлые, маленькие, большие, вежливые, важные.
Волшебные слова: спасибо, пожалуйста, извините, простите…
Важные слова: Родина, Россия, Москва, Красная площадь, мама, папа, школа, товарищи, учителя,
родной край Кузбасс, родной город ЛенинскКузнецкий…
Праздник «День Вежливости».
2. Чудесные превращения слов (10 часов)
Рассказ А.Шибаева «Одна буква». Игры «Сом дом», «»Замени букву» «Какое слово задумано?»,
«Два колодца», «Метаграмма», «Забавные недоразумения», « Что получилось?», «Лото», «Лето»,
Спрятавшееся слово», Эхо», «Флот помог» и др.
Звучащее слово: Н.Найдёнова «Две шарады», Г.Воловик «Недалеко разгадка скрыта», А.Шибаев
«Озорные буквы», Н.Матвеева «Путаница».
Праздник «Путаница».
3. Звуки в слове (10 часов) Игры «Что слышно в звуках?», «Разгадайте загадки», «Самое трудное задание», «Скороговорка в
ребусе», «Составь предложение», «Лесная школа», «Скороговорка» и др.
Звучащее слово: Д.Радович «Дети, вы слышали о корабле?», Е.Верейская «Сорок сорок»,
В.Капралова «Лена искала булавку», В.Викторов «Был в саду переполох», С.Коган «Вёз на горку
Саня сани», С.Погореловский «Ежедневно по утрам», В.Левин «Вместе с тучей», Э.Мошковская
«Нам к девяти», В.Суслов «В тишине лесной глуши», «На хоря напала хворь», М.Матусовский
«Скороговорка», И.Демьянов «Считалки», «Плачет Костя» и др.
Конкурс скороговорок, считалок, поговорок.
4. Тематические группы слов (3 часа)
Группировка слов по темам. Темы: дикие животные, домашние животные, деревья, грибы,
профессии, строения, цветы, игрушки, книги, времена года, название дней недели, части суток,
осадки и др.
Игры «Кто? и Что?», «Какой?», «Что делает?», «У кого Илюша чистил клетки?», «Двенадцать
поваров», «Какого цвета?», «Какой формы?», «Какого размера?» и др.
Звучащее слово: П.Башмаков «В понедельник», Л.Дружинина «Собирайтесь»,О.Тарнопольская
«Стоят в поле сестрички»,Б.Тимофеев «Я шариком пушистым», В.Фетисов «Эх, звоночки»,
И.Токмакова «Букваринск», Е.Руженцев «Сказка про краски»Л.Куклин «Какого цвета луг?»,
«Отчего луг красный?», Е.Трутнева «Загадки»,В.Коркин «Что растёт на нашей грядке?» и др.
КВН «Кто в какой группе?»
                                                                   2 класс
1. Мир полон звуков (6 часов)
  Звуки речи (гласные ударные и  безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные;
твердые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение. Роль ударения в словах. Междометия,
предлоги, союзы, местоимения, частицы.
Игры «Ох! и Ах!», «Он, она, оно, они», «Пятый лишний», «Составь слово», «Вставьте буквы»,
«Какие слова», «Переставленные буквы», «Отгадайка», «Перекрёсток», «Помогите Леночке»,
«Узелки на память», «Незнакомое слово» и др.
Звучащее слово: И.Токмакова «Плим», Н.Кончаловский «Про овощи», О.Григорьев «Мама мол
мыла», Л.Виноградов «Три матрёшки», О.Дриз «Привет», Л.Кондрашенко «Тарарам»,
Н.Слепакова «Кабутта», Ю.Ермолаев «Незнакомое слово», И.Туричин «Шефы» и др.
2. Азбука, прошедшая сквозь века (5 часов)
Русская азбука или алфавит. История происхождения алфавита. Устная и письменная речь и ее
происхождение. Тайны и загадки русской графики. Страницы древних книг.
Игры «Язык», «Колокольчик», «Золотая», «Носы и хвосты», «Морж», «Крепкий», «Машины»,
«Пятачок», «Шишка», «Горлышко», «Два значения», «Кто больше?», «Что делают часы?»,
«Барометр упал», «Не достал!», «Гребешок» и др. 3. Всему название дано (5 часов)
Сколько слов в русском языке. Словари сокровища языка. Рождение слова.
Игры «Ключ», «Мир», «Худой»,  «Кнопка», «Коса», «Завод», «Засыпать», «Три» и др.
4. Как делаются слова (7 часов)
  Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие
умения видеть корень в словах, в том числе с чередующимися согласными. Сложные слова.
  Игры «Родник и ключ», «Небольшая и маленькая», «Бураны, вьюги и метели», «Боец и воин»,
«Спеши да поторапливайся», «Четырьмя буквами».
5. Секреты правильной речи (11 часов)
Словарное богатство русского языка. Устаревшие слова. Новые слова. Слова одинаковые по
звучанию, но разные по значению. Фразеологические обороты.
Игры ««Второе название животного», «Назови подругому», «Одно из двух», «А как по
другому?», «Знаете ли вы?», «Так ли в сказке?», и др.
Викторина «Слово не воробей, вылетит – не поймаешь»
                                                                   3 класс
1. В царстве слов (18 часов)
Беседа   о   красоте   и   богатстве   народной   речи.   На   примерах   произведений   устного   народного
творчества   показывается   богатство   русского   языка,   народная   фантазия,   мудрость   народа.
Конкурс на знание пословиц и поговорок .
  Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова братья». Составление тематического
словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной «
Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»
   Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра
«Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка.
Знакомство с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным корнем.
Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением
«О   странном   саде   с   необыкновенным   урожаем»   Е.   Измайлов.   Выбор   из   стихотворений   слов
родственников.
   Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В.
Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.
  Знакомство со словами историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая
работа. Объяснение устаревших слов.
   Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение
неологизмов в текстах . Игра «Угадайка».
  Знакомство с заимствованными словами .  Рассказ «Откуда  пришли слова пришельцы». Работа
над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Знакомство со словами синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа
«Что обозначают слова синонимы».Нахождение  словсинонимов в тексте.
Знакомство   со   словами   –   антонимами.   Случаи   употребления   антонимов   в   русском   языке.
Выделение   антонимов   из   рассказа   Л.   Н.   Толстого   «Лебеди».   Работа   над   стихотворением   В.
Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов антонимов. Рассказ
учителя о  роли антонимов в русском языке.
Омонимы   в   русском   языке   и   их   роль.   Работа   над   рассказом   И.   Туричина   «Есть».   Игра
«Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка». Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в
названиях  текста.  Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла.
Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».
2.В королевстве ошибок. (2ч.)
Игра «Исправь ошибки». Работа с   произведениями,   где   допущены орфографические ошибки.
Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
3.В стране Сочинителей.(2ч.)
Беседа  о рифмах  .Работа с  загадками.  Сочинение  собственных загадок по заданным  рифмам.
Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .
4.Искусство красноречия. ( 2ч.)
     Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы.
Собственные упражнения в создании разных речей.
5.Праздник творчества и игры. (1ч.)
Творческие   задания   для   формирования     орфографической   зоркости.   Дидактические   игры,
направленные на развитие познавательного интереса   к русскому языку. Интеллектуальная игра
«Умники и умницы».
6.Трудные слова. (2ч.)
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для
запоминания   правописания   слов.   Работа   над   текстами   художественной   литературы   и
произведений устного народного творчества.
Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных
словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
7.Анаграммы и метаграммы.  (2ч.)
Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем
творчестве   анаграммы   и   метаграммы   .   Ввод   понятий   «анаграмма»   и   «метаграмма».   Работа   с
примерами (Милан налим, актер терка ).
8.Шарады и логогрифы (2ч.)
         Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и
логогрифов. Иллюстрирование  слов ответов.
9.  Откуда пришли наши имена.(1ч.)
Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра
«Составь имя».
10.Занимательное словообразование (1ч.)
Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?».
Шарады.
11.КВН по русскому языку. (1ч.)
Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.
                                                             4 класс
Фонетика и орфоэпия (7 часов)
Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и
представлений   о   литературном   языке.   Знакомство   с   понятиями   «орфоэпия»,   «орфография».
Обучение   правильному   произношению   слов,   соблюдая   орфоэпические   нормы.   Знакомство   с
понятиями   «фонография»   и   «звукозапись».Знакомство   с   историей   письма,   с   этапом   развития
письменности   –   фонографией.   Расширение   знаний   о   буквах   и   звуках.   Знакомство   с   наукой
фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии  « буквы»  от
«звука».   Составление   транскрипций.   Знакомство   с   фонетическими   явлениями   «звукозапись»,
«звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха. Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с
произношением   слов   банты   и   шарфы.   Разыгрывание   ситуаций   с   этими   словами.   Продолжить
знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения.   Правильная постановка ударений в
словах.
Лексикология (27 часов)
    Знакомство с   термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми
словарями русского языка . Обогащение  словарного запаса  учащихся.Дается понятие о
лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с
особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических
словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями. Знакомство с многозначными
словами, словами омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких
значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных слов и  слов омонимов».
Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми
словарями,  с историей появления новых слов в русском языке. Рассказ о свойстве «
многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение
отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.  Игра
«Прямое и переносное значение слов». Рассматривается понятие «этимология», строение
словарной статьи  этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и
историческими  словарями. Определение первоисточников слова. Изучается особенность
синонимического ряда слов. Работа со словами синонимами и правильным употреблением  их в
речи. Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система
номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями. Вводится понятие
«антонимы». Работа с пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем  антонимов русского
языка».  Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие
«фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов
Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится
понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и  определением значения
этих слов Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста,
говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.
Исследуются  языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие
«литературный язык» и «живая народная речь».  Вводятся понятия «крылатые выражения» и
«афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.
Работа по обогащению словарного запаса учащихся.
   Вводятся понятия «индивидуально авторские неологизмы»  Нахождение индивидуально
авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина. Изучение особенностей устаревших слов
архаизмов.   Знакомство   со  словами   новичками.    Работа   над  пониманием   и  умение   правильно
употреблять   архаизмы   в   речи.   Рассматриваются   виды   неологизмов   и   виды   архаизмов   .
Рассматривается   особенность   древнерусских   имен.   Знакомство   с   историей   русских   имен,   с
первыми   русскими   именами,   на   примере   произведений   А.   С.   Пушкина.   Показать   значение
древнерусских имен. Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и
способы   их   образования.   Способы   образования   паронимов.   Работа   над   умением   правильно
употреблять   паронимы   в   устной   и   письменной   речи.   Знакомство   со   словарной   статьей
орфографического   словаря.   Беседа   о   значении   орфографического   словаря.   Работа   с орфографическим   словарем.  Знакомство   со   словарной   статьей   этимологического   словаря.
Рассматривается   значение   этимологического   словаря,   история   происхождения     слов   «вол»,
«волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим словарем. Знакомство с
наукой «ономастика», С  традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы
и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.

Беседа об истории появления   отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой
«антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении.
Использование   уже   имеющегося   названия   предмета.   Вводится   понятие   «метафорическая
номинация».
Формы контроля и оценки планируемых результатов.
 В основу изучения факультатива положены ценностные ориентиры, достижение которых
определяются воспитательными результатами.
 Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются  по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика
со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
  Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир,
знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
          Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной
просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не
получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их
ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в
открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный
человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем,
гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного
действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо
существование гражданина и гражданского общества.
Итоговый контроль   в формах

тестирование;
практические работы;
творческие работы учащихся;
контрольные задания.  Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания –
незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё
предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.
        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с
другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках
накопительной системы, создание портфолио
Средства, необходимые для реализации программы:



 наличие лингвистических словарей;
наличие  карточек с играми и заданиями;
наличие текстов для работы на занятиях.
                              Материальнотехническое обеспечение кружка.
           Список литературы:
1. Винокурова Н. К. «Развиваем способности детей». 1 класс. Москва. «Росмэн», 2002
2. Винокурова Н. К. «Развиваем способности детей». 2 класс. Москва. «Росмэн», 2002
3. Винокурова Н. К. «Развиваем способности детей». 3 класс. Москва. «Росмэн», 2003
4. Винокурова Н. К. «Развиваем способности детей». 4 класс. Москва. «Росмэн», 2003
5. Ушаков Н. Н. «Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах», Москва,
«Просвещение,2001
6. Рындина Н. Д. «Мир логики», Ростов на Дону, «Феникс». 2008
7. Соколова Т. Н. «Школа развития речи» 1 класс, Москва, «Рост». 2008
8. Дик Н. Ф. «Олимпиадные задания по русскому языку в начальной школе», Ростовна Дону,
«Феникс», 2009
9. Ходова Т. В. «Подготовка к олимпиадам по русскому языку. Начальная школа» Москва,
«Айриспресс». 2007
10. Языканова Е. В. «Развивающие занятия», 2 класс, издательство «Экзамен», Москва, 2010
11. Языканова Е. В. «Развивающие занятия», 3 класс, издательство «Экзамен», Москва, 2010
12. Языканова Е. В. «Развивающие занятия», 4 класс, издательство «Экзамен», Москва, 2010
13. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (14) Москва “ВЛАДОС”, 2004г.
Интернет ресурсы:
http://www.pedlib.ru  Педагогическая библиотека.
http://dic.academic.ru   Словари и энциклопедии online.
http://ditionary.fio.ru  Педагогический энциклопедический словарь.
http://www.km.ru  Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://vschool.km.ru  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Технические средства обучения:
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров   и картинок;
аудиоцентр/магнитофон; диапроектор;


 мультимедийный проектор


 экспозиционный экран
компьютер
 Экраннозвуковые пособия:
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
видеофильмы, соответствующие тематике программы факультатива
слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы факультатива



 мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
программы факультатива.
                                          СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1 Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2 Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3 Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4 Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
5 Граник   Г.   Г.,   Бондаренко   С.   М.,   Концевая   Л.   А.   Секреты   орфографии.   Москва
“Просвещение”, 1991 г.
6 Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”,
1997 г.
7 Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8 Канакина   В.   П.   Работа   над   трудными   словами   в   начальных   классах.   Москва
“Просвещение”, 1991 г.
9 Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (14) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
10 Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. РостовнаДону кн. издво, 1991 г.
11 Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 14 классов.
Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
12 Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
13 Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г. 14 Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
15 Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
                        Учебнотематическое планирование (1 класс)
             Наименование разделов, тем
№п/
п
Дата
Кол
во
часов
10
1
1
1
1
1
1
Самые дорогие и добрые слова
Вводное занятие.  Значение русского языка в жизни людей.
Красота и богатство русского языка.
Волшебные слова: спасибо, пожалуйста, извините, простите…
Волшебные слова. Сказка «Волшебные слова». Разгадывание
загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах
О самых дорогих словах.
Важные слова. Сказка «Игры гномов», «Только хорошее».
Важные слова. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную
силу».
Важные слова. Беседа о духовном богатстве и богатстве русского
языка.
Добрые слова. Игра «Доброе – злое».
Добрые слова. Парад Добрых слов.
Праздник «День Вежливости».
Чудесные превращения слов
Чудесные превращения слов. .Игры «Буква заблудилась»,
«Добавь букву»…
Чудесные превращения слов. Сказка  А. Шибаева «Буква
заблудилась»
Чудесные превращения слов.  Игры «Спрятавшееся слово»,
«Эхо»…
Чудесные превращения слов. Игры «Весёлые буквы»,
«Спрятавшееся слово»
1
Чудесные превращения слов . Игра в слова.
Чудесные превращения слов.
1
Чудесные превращения слов.  Игры «Флот помог», «Телефон»… 1
Чудесные превращения слов. Инсценирование стихотворения
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 А.Шибаева.
Чудесные превращения слов. Игры на превращения слов: «Буква
заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?».
Чудесные превращения слов . Праздник «Путаница»
Звуки в слове
Звуки в слове . Игры «Произноси правильно», «Повтори
скороговорку»
Звуки в слове. .
Игра с мячом «Продолжи слово».
Скороговорка в ребусе. Сценка «Кто лишний».
Звуки в слове. Игра «Найди заблудившуюся букву».
Звуки в слове. Игра «Лесная школа».
Звуки в слове. Скороговорки, поговорки. Игра «Узнай пословицу
или поговорку по её перевёртышу».
Считалки.  Весёлый аттракцион «Доскажи словечко».
Звуки в слове. Инсценирование  стихотворения В. Суслова из
книги «Трудные буквы».
Звуки в слове. Конкурс скороговорок, считалок, поговорок.
Звуки в слове. Инсценирование  стихотворения В. Суслова из
книги «Трудные буквы».
Тематические группы слов
Группировка слов по темам. Темы: дикие животные , домашние
животные. Игры «Кто? и Что?», «Какой?», «Что делает?»
Группировка слов по темам: растения, животные, времена года.
Игры «Растения», «Животные», «Времена года» .
КВН «Кто в какой группе?»
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
33
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Всег
о
                           Учебнотематическое планирование (2 класс)
№ п/п
               Наименование разделов, тем
1
2
3
Мир полон звуков
Звуки вокруг нас. Звуки речи (гласные ударные и
безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные;
твердые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.
Фабрика речи . . Междометия, предлоги, союзы, местоимения,
частицы.
Игры «Составь слово», «Угадайка»
Дата
Кол
во
часо
в
6
1
1
1 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Полоса препятствий
Рисуем звуками
Трудности словесного ударения
Азбука, прошедшая сквозь века
Буквы старые и новые. Русская азбука или алфавит. История
происхождения алфавита.
Так считали наши предки. Игры «Язык», «Колокольчик».
Страницы древних книг. Игры «Носы и хвосты», «Морж».
Живая и веселая буква алфавита.
Загадки русской графики.
Всему название дано
Рождение языка
Сколько слов в языке. Как и почему появляются новые слова?
Имена, имена, имена…
Увлекательные истории о самых простых вещах
Словари  сокровища языка
Как делаются слова
Слова «готовые» и «сделанные»
«Дальние родственники»
Есть «родители» у слов? Секреты родственных слов. Игра
«Третий лишний».
Внимание, корень! Правильные корни и корниуродцы.
Такие разные суффиксы
Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»
Что нам стоит слово построить
Секреты правильной речи
Словарное богатство русского языка
Вместе и врозь
Выбираем точное слово. Игры ««Второе название животного»,
«Назови подругому».
Одно или много
Когда у слов много общего
Снова одинаковые , но разные. Слова – омонимы.
Разгадывание загадок, шарад, ребусов.
Когда значения спорят.
«Местные жители» и «иностранцы». Знакомство с
заимствованными словами.
Выбор фразеологизма речи. Фразеологические обороты.
Викторина «Слово не воробей, вылетит – не поймаешь»
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
34
32
33
34
Всего

                  Учебнотематическое планирование (3 класс) №
Тема занятия
В царстве слов
1
2
3
4  5
6
7
8
Сказочное царство слов.   Беседа о красоте и богатстве
народной речи.
Путешествие в страну Слов.
Происхождение слов.
Чудесные превращения слов.
В гостях у слов родственников.
Конкурс «Непонятные слова»
Добрые слова. Беседа о богатстве лексики русского языка
«добрыми словами». Работа со стихотворением В. Коркина
«Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?».
Слова   пришельцы.
Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.
Встреча с зарубежными друзьями.
Слова – друзья (синонимы).
Слова антонимы.
Слова близнецы  (омонимы).
Крылатые слова (фразеологические оборот).
В королевстве ошибок.
В стране Сочинителей.
Искусство красноречия.
Праздник творчества и игры.
Трудные слова.
9
10
11 12 Новые слова в русском языке.
13
14 15
16
17
18
19 20
2122
2324
25
26 27
28 29 Анаграммы и  метаграммы.
30 31 Шарады и логогрифы.
32
33
34
Откуда пришли наши имена.
Занимательное словообразование.
КВН по русскому языку. «Вас приглашает царица
Грамматика.»
Всего
                       Учебнотематическое планирование ( 4 класс)
№
Тема занятия
Дата
Кол
ичес
тво
часо
в
34
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
2
2
2
1
2
2
2
1
1
1
34
Дата
Кол
во
часо Фонетика и орфоэпия
Что такое орфоэпия?
Что такое фонография или звукозапись?
Звуки не буквы!
Звучащая строка.
Игра «Пиши и произноси правильно»
Волшебные   превращения,   или   рассказ   о   том,   как   буквы
прочили невнимательного школьника.
Мозговой штурм « Секреты орфографии»
Лексикология
Имена вещей.
О словарях энциклопедических и лингвистических.
В царстве смыслов много дорог.
Как и почему появляются новые слова?
Многозначность слова.
«Откуда   катится   каракатица?»   О   словарях,   которые
рассказывают об истории слов.
Об одном и том же  разными словами.
Как возникают названия.
Слова – антиподы.
Фразеологические обороты.
Словари «чужих» слов.
Капитан и капуста.
«Он весь свободы торжество».
Мы говорим его стихами.
Слова, придуманные писателями.
Слова уходящие и слова – новички.
Словарь языка Пушкина.
Смуглая Чернавка.
Паронимы, или «ошибкоопасные слова».
Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».
Какой словарь поможет избежать ошибок?
Словарь грамотей.
Научная этимология.
Какие бывают имена?
Древнерусские имена.
Отчество и фамилия.
Надо ли останавливаться перед зеброй?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Всего
в
7
1
1
1
1
1
1
1
27
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

file_name: внеурочная деятельность Тайны русского языка 1б класс.docx

intro:
Программа «Тайны  русского языка» предназначена для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов. Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие самостоятельности, познавательной деятельности, грамотности, учитывая индивидуальные способности каждого учащегося.обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по курсу “Тайны  русского языка”.
Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Тайны русского языка"


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
(c презентацией)
2  КЛАСС Ход занятия
     Нужен.

I  .Вступительное слово.
Здравствуйте ребята!
Я задам вам вопросы
А вы быстро и дружно
Все вместе отвечайте:
          Таких, что с физкультурой
          Не дружат никогда
          Не прыгают, не бегают,
          А только спят всегда.
Не любят лыжи и коньки
И на футбол их не зови
Раскройте мне секрет
Таких из собравшихся здесь нет?
  Нет.
Дети:

Кто с работой дружен
Нам сегодня нужен?
Дети:

Таким ребятам хвала и честь
Такие ребята из собравшихся есть?
Дети:

 Сегодня мы поговорим на тему «Мы за здоровый образ жизни». И мне нужны честные,
смелые, ловкие и умелые ребята, умеющие постоять за себя и друга в беде не оставить.
А кто скажет, что значит здоровый образ жизни? (…)
Это соблюдение всех правил, норм для поддержания хорошего здоровья. Сейчас в
первом конкурсе мы закрепим понятия, которые связаны со здоровым образом жизни.
II   .Конкурсы.

                           1)  Конкурс «Анаграммы»
Капитаны команд выходят и получают листочки и карандаши. На листочках записаны в
разном порядке буквы. Нужно собрать слово, связанное со здоровьем.
Кто быстрее?
ЗКУЛЬФИТРАУ – физкультура
ДКАЗАРЯ – зарядка
ЛКАЗАКА – закалка
ЕНГИАГИ – гигиена
ЛКАПРОГУ  – прогулка
                            2)  Конкурс «Ребусы»
Капитаны получают листочки с ребусами. Они уходят в команды и обсуждают ответ
(Слова: спорт, здоровье, вода, правила).
                             3) Конкурс «Загадки – помощники гигиены»
Соблюдение здорового образа жизни неразрывно связано с правилами гигиены. А в
соблюдении правил гигиены нашими помощниками могут быть, кто вы узнаете, отгадав
загадки и нарисовав отгадки.
     Есть.

1.Гладко, душисто, моет чисто
2 Нужно, чтоб у каждого было
Что, ребята?                             (мыло)
2. Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком.           (расчёска)
3. Вафельное, полосатое,
Гладкое, лохматое,
Всегда по рукою,
Что это такое?                       (полотенце)
4. Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам.                              (зубная щётка)
5. Только ей судья кивнёт
По бревну скакать начнёт!
С длинной ленточкой попляшет
С брусьев ножками помашет
А потом попьёт воды
И ждёт оценок за труды.    (гимнастка)
6. Есть лужайка в нашей школе
А на ней козлы и кони
Кувыркаемся мы тут
Ровно 45 минут
В школе кони и лужайка,
Что за чудо угадайка?          (спортзал)
7. Двухметровая детина
Мяч к мячу, за ним второй
Ведь корзина – то с дырой!   (баскетбол)
8. 10 плюс один кого то
Мяч хотят загнать в ворота
А 11 других
Не пустить стремятся их.       (футбол)
9. Зелёный луг,
100 скамеек лишь вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ
На воротах этих
Рыбацкие сети.                      (стадион)
10. Лёд вокруг прозрачный, плоский
Две железные полоски
А над ними ктото пляшет
Прыгает, руками машет.       (фигурист)
11. Кто по снегу быстро мчится
3 Провалиться не боится?       (лыжник)
12. Вроде ёжика на вид
Но не просит пищи
По одежде побежит
Она станет чище.                  (щётка)
                   4) Конкурс «Пословицы и поговорки о ЗОЖ»
 Существуют ещё и пословицы и поговорки о ЗОЖ. Вы получаете их на листочках
ваша задача дописать в скобках слово, подходящее по смыслу.
ЧИСТОТАЛУЧШАЯ  (КРАСОТА)
ЧИСТО ЖИТЬЗДОРОВЫМ  (БЫТЬ)
КТО АККУРАТЕНТОТ (ПРИЯТЕН)
ЗДОРОВЬЕДОРОЖЕ (ВСЕГО)
НЕ ДУМАЙ БЫТЬ НАРЯДНЫМ, А ДУМАЙ БЫТЬ (ОПРЯТНЫМ)
 Здоровый образ жизни связан с занятиями спортом.
                   Не бойтесь, дети, дождя и стужи,
                    Почаще ходите на стадион.
                    Кто с детских лет со спортом дружен
                    Всегда здоров, красив и ловок.
                          5)  Конкурс «Загадки о спорте»
1.   Он несётся будто к звёздам,
К финишу.  Вот это да
Голову он поднял: воздух,
Опустил: уже вода.                (пловец)
2.  Не пойму, ребята, кто вы?

               Птицеловы, рыболовы?
               Что за невод во дворе?
             – Не мешал бы ты игре,
                Ты бы лучше отошёл
                Мы играем в          (волейбол)
III   .ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда,
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться,
Каждый раз перед едой
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И конечно закаляйтесь,
Это так поможет вам всегда.
4 Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите
Он вам силы даст, друзья.
5

file_name: Мы за здоровый образ жизни.docx

description:
КЛАССНЫЙ ЧАС
(c презентацией)
2  КЛАСС

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Мы за здоровый образ жизни" с презентацией (2 класс).


extracted_text:
Программа индивидуального
сопровождения
«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»
Составитель программы
                                                           учитель русского языка
                                                           и литературы
                                                           высшей квалификационной
                                                           категории  СОШ № 3
                                                          Даньшина Ирина Николаевна Пояснительная записка
В   настоящее   время   все   более   приоритетной   становится   работа   с   одаренными
детьми.   Это   связано   с   задачами   сохранения   и   развития   интеллектуального   потенциала
страны и ее духовного возрождения.
Актуальность   работы  с   одаренными   детьми   определяется   несколькими
обстоятельствами:   осознанием   обществом   «человеческого   потенциала»   как   важнейшей
предпосылки   и   основного   ресурса   своего   развития;   ускорением   динамики   жизни,
увеличением   информационной   и   эмоциональной   нагрузок   на   человека,   множеством
проблем,   решение   которых   требует   огромных   интеллектуальных   усилий;   требованиями
социума к профессиональной деятельности личности, которая должна быть творческой,
активной, социально ответственной, с развитым интеллектом, высокообразованной и др.
Особое место в формировании такой личности занимает психологопедагогическая работа
с одаренными детьми.
Одно из главных направлений работы школы – создание условий для оптимального
развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий  момент может быть
еще   не   проявившейся,   а   также   просто   способных   детей,   в   отношении   которых   есть
серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей. Работа
с талантливыми, одаренными детьми в школе может быть реализована только в рамках
общешкольной программы.
Цель   психологического   сопровождения:  выявление,   поддержка   и   развитие
талантливых детей, сохранение психологического и физического здоровья.
Задачи:
1) подбор диагностического комплекса для выявления вида одаренности детей с
учетом возрастных особенностей.
2)развитие   эмоциональной   устойчивости,   формирование   навыков   саморегуляции,
преодоление стресса, поведения в экстремальных ситуациях (на конкурсах, олимпиадах);
3)учет   индивидуальности   каждого   учащегося,   выработка   его   индивидуальной
траектории развития, раскрытие творческого потенциала;
4)  повышение   психологической   компетенции   родителей   через   просветительскую
деятельность   (проведение   консультаций,   обучающихся   семинаров   для   родителей   по
знакомству с видами одаренности).
Выявление одаренных детей
К методам выявления одаренных детей относятся:
 наблюдение;
 общение с родителями;
 работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа;
 олимпиады, конкурсы, соревнования, научнопрактические конференции.
Направления работы
1.        Создание общих условий для раскрытия задатков и развития способностей
всех учащихся (сохранение индивидуальности, личностный подход в образовании,
развитие творческих способностей средствами искусства на уроках и внеклассной
деятельности).
2 2.        Создание   индивидуальных   условий   для   развития   способностей   детей   с
познавательной потребностью в области русского языка и литературы.
Этапы психологического сопровождения одаренных детей
Программа психологического сопровождения одаренных детей в школе включает в
себя несколько этапов:
Диагностический. Его целью является идентификация одаренных детей,  изучение
индивидуальных особенностей школьников.
Диагностические методы:
 наблюдение;
 беседы;
 диагностика   креативности;     интересов         познавательной   деятельности,   общих
способностей (невербального интеллекта)
 анкета способностей ребенка (для родителей);
 оценка коммуникативных навыков.
Информационный.
  Его   целью   является   повышение   психологической
компетентности участников педагогического процесса.
Виды деятельности:
 индивидуальные   и   групповые   консультации   с   учащимися,   педагогами   и
родителями по итогам исследований;
 обновление информационной базы данных одаренных детей;
 психологопедагогические лектории;
 родительские собрания.
Итоги информационного этапа: создание банка информационных и методических
материалов по психологопедагогическому сопровождению одаренных учащихся.
Подготовительный.  На этом этапе работы с одаренными детьми основная роль
отводиться   педагогу,   задача   которого   развивать   их   способности.   Реализуются   эти
требования с помощью широкого спектра педагогических приемов и методов (кружки и
факультативные занятия,   консультации).   Составление плана развития индивидуальной
траектории каждого ребенка с учетом его особенностей, с выработкой рекомендаций для
классного   руководителя,   родителей   учителейпредметников   по   взаимодействию   с
одаренным ребенком.
  Развивающий.    Целью  этапа  является  гармоничное  развитие   одаренных  детей.
Включает   в   себя   организацию,   проведение   индивидуальных   и   групповых   занятий   по
адаптации  одаренного  ребенка  в  группе сверстников,   создание  развивающей  среды   для
таких детей.
Ожидаемые результаты
1. Создание банка данных, включающих в себе сведения о детях с различными типами
одаренности.
Формирование методического банка для ранней диагностики и сопровождения
Сохранение и преумножение интеллектуального и творческого потенциала
2.
одаренных детей;
3.
учащихся (количества обучающихся, участвующих в проектноисследовательских
деятельности, творческих конкурсах, олимпиадах);
4.
личности учащегося при освоении модулей.
Использование системы оценивания «портфолио», как способа отслеживания роста
Используемая литература
3 1. Андреева   И.Н.   Современные   модели   обучения   одаренных   детей:   сборник   научных
статей научнопрактической конференции. Минск,1998г.
2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2002.
3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.
4. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. М. Знание.,1991.
5. Работа с одаренными детьми /  сост. О.А. Запотылок. – Минск: КрасикоПринт, 2006.
ПЛАН  РАБОТЫ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Мероприятие
Ответственные
1. Консультации для родителей «Если ваш ребенок одарен».
2. Согласование образовательного маршрута с  родителями
Психолог, педагог
Педагог
учащихся.
3. Консультация для родителей. Рекомендации по организации
Психолог, педагог
режима учебных и внеучебных нагрузок для одаренных учащихся.
4. Родительские собрания.
Примерная тематика родительских собраний:
 «Детская одаренность: пути развития способностей младших
школьников»;
 «Формирование учебной мотивации»;
 «Развитие интеллектуальных способностей и творческого
мышления школьников»;
 «Легко ли быть одаренным ребенком».
Групповые консультации по итогам комплексных диагностик.
5.
РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ
Мероприятия
1. Создание и уточнение «базы данных» с учетом творческих
способностей учащихся, результатов школьных олимпиад.
2. Согласование образовательного маршрута с учащимся.
3. Изучение уровня воспитанности учащихся.
4. Групповые развивающие занятия по развитию креативности.
Психолог, классный
руководиель
Психолог, педагог
Ответственные
Психолог
Педагог
Педагог
Классный
руководитель,
социальный педагог
Психолог
5. 1.Изучение мотивационнопотребностной сферы одаренного ребенка.
Психолог, педагог
2. Углубленное изучение личностных особенностей.
Привлечение к участию в общешкольных мероприятиях, концертах,
соревнованиях учащихся с разными видами одаренности.
Привлечение к участию в общешкольных конкурсах «Ученик года »,
«Конкурса проектов»,  предметных олимпиадах различного уровня.

6.

7.
Педагог организатор,
Зам. директора,
психолог, педагоги
4 Заключение
Таким образом, психологическое сопровождение одаренных учащихся представляет
собой   последовательный   вид   деятельности,   являющийся   неотъемлемой   частью   системы
работы учителя по выявлению, сопровождению, и развитию одаренных детей.
Можно сделать вывод, что психологопедагогическое сопровождение обучения и
развития одаренных детей эффективно если:
 детская   одаренность   рассматривается   с   позиции   комплексного   подхода   во
взаимосвязи трех составляющих  выявление, обучение и развитие, опирается на научные
критерии одаренности;
 создана и широко применяется объективная диагностика детской одаренности на
разных этапах жизнедеятельности ребенка;
 выявлены основные принципы организации обучения одаренных школьников.
5

file_name: Программа работы с одаренными детьми.doc

intro: В настоящее время все более приоритетной становится работа с одаренными детьми. Это связано с задачами сохранения и развития интеллектуального потенциала страны и ее духовного возрождения. Данная программа направлена на выявление, поддержку и развитие талантливых детей, сохранение их психического и физического здоровья.Программа нацелена на работу с талантливыми, одаренными детьми в школе .

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа индивидуального сопровождения "Одаренные дети"


extracted_text:
Российские   спортсмены   достойно   представляют   нашу   страну   на
крупнейших   международных   соревнованиях,   включая   Олимпийские   игры.
Российская Федерация становится все более привлекательной для проведения
крупнейших международных спортивных мероприятий.
Вместе   с   тем,   исходя   из   задач   по   повышению   вклада   физической
культуры и спорта в социальноэкономическое развитие страны, необходимо
существенно   увеличить   число   российских   граждан,   ведущих   активный   и
здоровый образ жизни.
В соответствии со «Стратегией развития физической культуры и спорта
в   Российской   Федерации   на   период   до   2020   года»   и   Государственной
программой   Российской   Федерации  «Развитие   физической   культуры   и
спорта»   доля   населения,   систематически   занимающегося   физической
культурой   и   спортом,   к   2020   году   должна   достигнуть   40%,   а   среди
обучающихся – 80%.
Для   решения   этой   задачи   требуется   создание   современной   и
эффективной государственной системы физического воспитания населения.
Её   системообразующим   элементом  призван   стать
физкультурноспортивный комплекс (далее – Комплекс).
 Всероссийский
Концепция   Комплекса   разработана   в   соответствии   с   поручением
Президента   Российской   Федерации   от   4   апреля   2013   года  Пр756,   п.   1а:
«Разработать   и   представить   на   рассмотрение   Совета   при   Президенте
Российской   Федерации   по   развитию   физической   культуры   и   спорта
Всероссийский   физкультурноспортивный   комплекс   –   программную   и
нормативную основу физического воспитания граждан, предусматривающую
требования к их физической подготовленности и соответствующие нормативы
с  учетом   групп   здоровья».  Концепция   определяет   цель,  задачи,  принципы,
структуру,   содержание,   обеспечение   функционирования   и   механизмы
реализации Комплекса. Комплекс   направлен   на   реализацию   государственной   политики   в
области физической культуры и спорта, формирование необходимых знаний,
умений,   навыков,   приобщение   к   систематическим   занятиям   спортивно
оздоровительной деятельностью обучающихся, трудящихся, лиц старшего и
пожилого   возраста,   проведение   мониторинга   и   улучшение   физической
подготовленности граждан Российской Федерации.
Внедрение   Комплекса,
классификации   (далее   –   ЕВСК),
  Единой   всероссийской   спортивной
  Единого   календарного   плана
  всероссийских   и   международных   физкультурных
межрегиональных,
мероприятий   и   спортивных   мероприятий   (далее   –   ЕКП),   федеральных
государственных   образовательных   стандартов   (ФГОС)   по   физической
 эффективную   государственную  систему
культуре   позволит   создать
физического воспитания населения и развития спорта высших достижений.
Цель   Комплекса   –   повышение   эффективности   использования
возможностей   физической   культуры   и   спорта   в   социальноэкономическом
развитии страны, укреплении здоровья, улучшении благосостояния и качества
жизни российских граждан, гармоничном и всестороннем развитии личности,
формировании   потребности   людей   в   физическом   самосовершенствовании,
воспитании   патриотизма   и   гражданственности,   необходимости   вести
здоровый, спортивный образ жизни.
Задачи Комплекса:
 увеличение доли граждан, систематически занимающихся физической
культурой и спортом;
 повышение   уровня   физической   подготовленности,   качества   и
продолжительности жизни граждан;  формирование у граждан осознанных потребностей в систематических
занятиях   физической   культурой   и   спортом,   самосовершенствовании,
ведении здорового образа жизни;
 повышение   общего   уровня   знаний   граждан   о   средствах,   методах   и
формах   организации   самостоятельных   занятий,   в   том   числе   с
использованием современных информационных и интернет–технологий;

создание   единой   системы   непрерывного   физического   воспитания
граждан   и   оценки   их   физической   подготовленности   на   основе
федеральной   базы   данных   о   физическом   состоянии   основных   групп
населения;
 модернизация системы физического воспитания и развития массового
школьного и студенческого спорта в образовательных организациях, в
том числе путем расширения сети спортивных клубов;
активизация   деятельности   по   организации   физкультурноспортивной
работы в трудовых коллективах, по месту учебы и жительства, в местах
массового отдыха и семейного досуга граждан, улучшение качества и
расширение   перечня   предлагаемых   населению   физкультурно
спортивных услуг;
создание   современной   материальнотехнической   базы   сферы


физической   культуры   и   спорта,   увеличение   количества   объектов
спорта,   обеспечение   необходимым   спортивным   инвентарем   и
оборудованием мест занятий физической культурой;
 развитие современных видов спорта и физкультурнооздоровительных
систем, учитывающих интересы детей, подростков и молодежи;
создание   на   федеральном   уровне   системы   мониторинга   физической

подготовленности граждан.
В содержание и реализацию Комплекса заложены основные принципы:  руководящей и контролирующей роли государства;
 оптимального   сочетания   оздоровительной   и   спортивной
направленностей;
 личностноориентированной направленности;
 сознательности и активности;
 добровольности и доступности;
 непрерывности и преемственности;
 вариативности и адаптируемости;
 комплексности оценок и научной обоснованности;
 учёта   состояния   здоровья   и   обязательности   медицинского
контроля;
 учёта региональных и национальных особенностей.

file_name: Материал.docx

intro:
За последние годы наметилась положительная тенденция в развитии физической культуры и спорта в Российской Федерации.
В первую очередь это связано с улучшением материально-технической, нормативно-правовой, организационной, научно-образовательной и пропагандистской баз физкультурно-спортивного движения. В стране функционируют около 262 тыс. спортивных сооружений. Развивают физическую культуру и спорт 331 тыс. штатных работников в 170 тыс. учреждений, предприятий и организаций. В настоящее время систематически занимаются физической культурой и спортом более 32 млн. человек, что составляет 22,5% общей численности населения страны.Российские спортсмены достойно представляют нашу страну на крупнейших международных соревнованиях, включая Олимпийские игры. Российская Федерация становится все более привлекательной для проведения крупнейших международных спортивных мероприятий.
Вместе с тем, исходя из задач по повышению вклада физической культуры и спорта в социально-экономическое развитие страны, необходимо существенно увеличить число российских граждан, ведущих активный и здоровый образ жизни.
В соответствии со «Стратегией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» и Государственной программой Российской Федерации «Развитие физической культуры и спорта» доля населения, систематически занимающегося физической культурой и спортом, к 2020 году должна достигнуть 40%, а среди обучающихся – 80%.
Для решения этой задачи требуется создание современной и эффективной государственной системы физического воспитания населения. Её системообразующим элементом призван стать Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс (далее – Комплекс).
Концепция Комплекса разработана в соответствии с поручением Президента Российской Федерации от 4 апреля 2013 года Пр-756, п. 1а: «Разработать и представить на рассмотрение Совета при Президенте Российской Федерации по развитию физической культуры и спорта Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс – программную и нормативную основу физического воспитания граждан, предусматривающую требования к их физической подготовленности и соответствующие нормативы с учетом групп здоровья». Концепция определяет цель, задачи, принципы, структуру, содержание, обеспечение функционирования и механизмы реализации Комплекса.
Комплекс направлен на реализацию государственной политики в области физической культуры и спорта, формирование необходимых знаний, умений, навыков, приобщение к систематическим занятиям спортивно-оздоровительной деятельностью обучающихся, трудящихся, лиц старшего и пожилого возраста, проведение мониторинга и улучшение физической подготовленности граждан Российской Федерации.
Внедрение Комплекса, Единой всероссийской спортивной классификации (далее – ЕВСК), Единого календарного плана межрегиональных, всероссийских и международных физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий (далее – ЕКП), федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) по физической культуре позволит создать эффективную государственную систему физического воспитания населения и развития спорта высших достижений.

Цель Комплекса – повышение эффективности использования возможностей физической культуры и спорта в социально-экономическом развитии страны, укреплении здоровья, улучшении благосостояния и качества жизни российских граждан, гармоничном и всестороннем развитии личности, формировании потребности людей в физическом самосовершенствовании, воспитании патриотизма и гражданственности, необходимости вести здоровый, спортивный образ жизни.

Задачи Комплекса:
	увеличение доли граждан, систематически занимающихся физической культурой и спортом;
	повышение уровня физической подготовленности, качества и продолжительности жизни граждан;
	формирование у граждан осознанных потребностей в систематических занятиях физической культурой и спортом, самосовершенствовании, ведении здорового образа жизни;
	повышение общего уровня знаний граждан о средствах, методах и формах организации самостоятельных занятий, в том числе с использованием современных информационных и интернет–технологий;
	создание единой системы непрерывного физического воспитания граждан и оценки их физической подготовленности на основе федеральной базы данных о физическом состоянии основных групп населения;
	модернизация системы физического воспитания и развития массового школьного и студенческого спорта в образовательных организациях, в том числе путем расширения сети спортивных клубов;
	активизация деятельности по организации физкультурно-спортивной работы в трудовых коллективах, по месту учебы и жительства, в местах массового отдыха и семейного досуга граждан, улучшение качества и расширение перечня предлагаемых населению физкультурно-спортивных услуг;
	создание современной материально-технической базы сферы физической культуры и спорта, увеличение количества объектов спорта, обеспечение необходимым спортивным инвентарем и оборудованием мест занятий физической культурой;
	развитие современных видов спорта и физкультурно-оздоровительных систем, учитывающих интересы детей, подростков и молодежи;
	создание на федеральном уровне системы мониторинга физической подготовленности граждан.

В содержание и реализацию Комплекса заложены основные принципы:
	руководящей и контролирующей роли государства;
	оптимального сочетания оздоровительной и спортивной направленностей;
	личностно-ориентированной направленности;
	сознательности и активности;
	добровольности и доступности;
	непрерывности и преемственности;
	вариативности и адаптируемости;
	комплексности оценок и научной обоснованности;
	учёта состояния здоровья и обязательности медицинского контроля;
	учёта региональных и национальных особенностей.

title: Концепция комплекса ВФСК