extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №18
муниципального образования Абинский район
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от ____ августа 2016 года
Председатель педсовета
_____________Н. Ю. Форопонова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Разговор о правильном питании».
Ступень обучения – начальное общее, 1 4 класс
Количество часов  135
Учитель: Новосёлова Светлана Витальевна
Программа разработана на основе материалов УМК «Разговор о правильном
питании» и рабочих тетрадей для школьников «Разговор о правильном
питании» и «Две недели в лагере здоровья», разработанных в институте
возрастной физиологии Российской академии образования, под редакцией М.
Безруких и Т. Филипповой. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
 Рабочая программа по внеурочной деятельности «Разговор о правильном
питании»  для 1 – 4 классов составлена на основании  следующих нормативно
правовых документов:
1. Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования,   утвержденного   приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской   Федерации   от   «   6   »   октября   2009   г.   №   373   (с   последующими
изменениями)
2. СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации   обучения   в   общеобразовательных   учреждениях»   (Постановление
Главного   государственного   санитарного   врача   РФ   от   29.12.2010г.   №   189
зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 г., рег. № 19993);
3. Образовательной программы разработанной специалистами Института возрастной
физиологии Российской академии образования под руководством М.М.  Безруких,
директора   этого   института,   академика   РАО   и   методического   пособия   для
учителей/   Безруких   М.М.,   Филиппова   Т.А.,   Макеева   А.Г.   М.:   ОЛМА   Медиа
Групп, 2011.
4. Плана по внеурочной деятельности МБОУ СОШ №18;
5. Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по
отдельным   учебным   предметам,   дисциплинам,   курсам   МБОУ   СОШ   №18  по
реализации ФГОС.
  В соответствии с письмом Министерства образования и науки РФ № 03296 от
12.05.2011   г.   «Об   организации   внеурочной
  деятельности   при   введении
федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
организован   факультативный   курс   «Разговор   о   правильном   питании»     для
обучающихся   14   классов.   В   1   классе   33   занятия,   во   2   –   4   по   34   занятия.
При разработке данной программы  использованы материалы УМК «Разговор о
правильном питании» и рабочих тетрадей для школьников «Разговор о правильном
питании»   и   «Две   недели   в   лагере   здоровья»,   разработанных   в   институте
возрастной   физиологии   Российской   академии   образования,   под   редакцией   М.
Безруких и Т. Филипповой.  Данному проекту предшествовала большая работа,
связанная   с   накоплением   опыта   и   положительных   результатов   в   области
правильного питания и укрепления здоровья. Программа «Разговор о правильном
питании» представляет собой поэтапную систему работы со здоровьесберегающей
направленностью,   разработанную   для   детей.   На   первом   этапе   обучения   дети
знакомятся с полезными продуктами питания, основными правилами этикета и
гигиены питания, а на 2 и 3 этапах формируется умение вести себя за столом, самостоятельно   оценивать   свой   рацион   и   режим   питания   с   точки   зрения
соответствия   требованиям   здорового   образа   жизни   и   с   учётом   границ   личной
активности, корректировать несоответствия, а так же накрывать стол согласно
правилам   этикета.   Программа   построена   с   учётом   присущих   младшим
школьникам   эмоциональной   отзывчивости,   любознательности   и   вместе   с   тем
способности   овладеть   определёнными   теоретическими   знаниями.
 Данная
программа позволяет сформировать у учащихся желание вести здоровый образ
жизни и правильно питаться с того момента, когда он осознает его значимость.
Цель программы: способствовать воспитанию у детей культуры здоровья, через
осознание   ими,   что   здоровье      это   главная   человеческая   ценность
Задачи программы.
Образовательные  задачи:
  развитие  представлений  детей  о  здоровье  как  одной  из  важнейших
человеческих  ценностей;
 формирование  готовности  заботиться  и  укреплять  здоровье;
 расширение  знаний  детей  о  правилах  питания, направленных  на  сохранение  и
укрепление  здоровья, формирование  готовности  выполнять  эти  правила;
 развитие  навыков  правильного  питания  как  составной  части  здорового
образа  жизни;
 пробуждение  у  детей  интереса  к  традициям, связанным  с  питанием  и
здоровьем, расширение  знаний  об  истории  и   традиции  своего  народа.
Воспитательные  задачи:
 развитие  представлений  о  социокультурных  аспектах  питания, его  связи  с
культурой  и  историей  народа;
развитие  представления  о  правилах  этикета, связанных  с  питанием, осознание
того, что  навыки  этикета  являются  неотъемлемой  частью  общей  культуры
личности.
Развивающие  задачи:
 развитие  кругозора, интереса  к  познавательной  деятельности;
развитие  самостоятельности, самоконтроля;
 развитие  коммуникативности;
 развитие  творческих  способностей.
1.      Личностные и метапредметные результаты изучения курса.
Универсальные   учебные   действия   представляют   собой   целостную   систему,   в
которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется
его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного
развития. Содержание   и   способы   общения   и   коммуникации   обусловливают   развитие
способности   ребёнка   к   регуляции   поведения   и   деятельности,   познанию   мира,
определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.
  Личностные   универсальные   учебные   действия  обеспечивают   ценностно
смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить
нравственный   аспект   поведения)   и   ориентацию   в   социальных   ролях   и
межличностных отношениях.
Виды личностных действий:
• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
•   смыслообразование,   т.   е.   установление   обучающимися   связи   между   целью
учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения
и   тем,   что   побуждает   к   деятельности,   ради   чего   она   осуществляется.   Ученик
должен задаваться вопросом:  какое значение и какой смысл имеет для меня
учение? — и уметь на него отвечать;
•  нравственноэтическая   ориентация,  в   том   числе,     и  оценивание   усваиваемого
содержания  (исходя  из  социальных  и  личностных  ценностей),   обеспечивающее
личностный моральный выбор;
формирование умений:
 определять и высказывать под руководством педагога самые простые этические
нормы;
  использовать знания в повседневной жизни;
 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор
(при поддержке других участников группы и педагога), как поступит;
 умение проявлять инициативу и самостоятельность на занятиях;
 познавательный интерес к основам  культуры питания.
Регулятивные   универсальные   учебные   действия  обеспечивают   обучающимся
организацию своей  деятельности.
К ним относятся:
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
•   планирование   —   определение   последовательности   промежуточных   целей   с
учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его
временны х  характеристик;
•   контроль   в   форме   сличения   способа   действия   и   его   результата   с   заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; • коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с
учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
(к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий;
 определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий;
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  адекватно оценивать правильность выполнения действия (под руководством
учителя) и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей
и других людей.
учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией
 учиться работать по предложенному учителем плану
 учиться отличать верно выполненное задание от неверного
 учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей
.
Познавательные   универсальные   учебные   действия  включают:   общеучебные,
логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы:
 умение узнавать изученные объекты;
 умение использовать различные справочные материалы (словарь, определитель
растений и животных на основе иллюстраций, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;
 умение обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой и неживой природе,
умение использовать их для объяснения необходимости здорового питания;
выделение гипотез и их обоснование;
 формулирование проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; • поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач
с   использованием   общедоступных   в   начальной   школе   инструментов   ИКТ   и
источников информаици;
• структурирование знаний;
•   осознанное   и   произвольное   построение   речевого   высказывания   в   устной   и
письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
•   рефлексия   способов   и   условий   действия,   контроль   и   оценка   процесса   и
результатов деятельности;
•   смысловое   чтение   как   осмысление   цели   чтения   и   выбор   вида   чтения   в
зависимости   от   цели;   извлечение   необходимой   информации   из   прослушанных
текстов различных жанров;
определение   основной   и   второстепенной   информации;   свободная   ориентация   и
восприятие текстов художественного,
научного,   публицистического   и   официальноделового   стилей;   понимание   и
адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую   группу   общеучебных   универсальных   действий   составляют  знаково
_символические действия:
• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены   существенные   характеристики   объекта   (пространственнографическая
или знаковосимволическая);
•   преобразование   модели   с   целью   выявления   общих   законов,   определяющих
данную предметную область.
Логические универсальные действия:
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
•   синтез   —   составление   целого   из   частей,   в   том   числе   самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинноследственных связей, представление цепочек объектов и
явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера. Коммуникативные   универсальные   учебные   действия   обеспечивают   социальную
компетентность   и   учёт   позиции   других   людей,   партнёров   по   общению   или
деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников
и   строить   продуктивное   взаимодействие   и   сотрудничество   со   сверстниками   и
взрослыми;
 Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже   известного   с
помощью учителя
 Делать   предварительный   отбор   источников   информации:   ориентироваться   в
учебном пособии, других источниках информации
 Добывать  новые  знания: находить ответы  на вопросы, используя  учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей группы, сравнивать и группировать полученную информацию
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: на основе графических
инструкций составлять словесные инструкции с последующим применением их в
практической деятельности.
К коммуникативным действиям относятся:
• планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками   —   определение   цели,
взаимодействия;
•   постановка   вопросов   —   инициативное   сотрудничество   в   поиске   и   сборе
информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных   способов   разрешения   конфликта,   принятие   решения   и   его
реализация;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
•   умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической   формами   речи   в   соответствии   с   грамматическими   и
синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации;
  функций   участников,
  способов
 донести свою позицию до остальных участников практической   деятельности:
оформлять свою мысль в устной речи
 слушать и понимать речь других
 читать и пересказывать текст
 совместно договариваться о правилах общения и следовать им
 учится выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) .  планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками свою
деятельность;
 слушать собеседника;
  формулировать собственное мнение и позицию;
 умение строить простейшие монологические высказывания;
 задавать вопросы;
 контролировать действия партнёров при работе в группах и парах, оказывать
необходимую взаимопомощь.
2. Содержание курса с указанием форм организации занятий, основных видов
деятельности.
Содержание предусматривает:
 последовательный переход от представлений к выделению сущностных
характеристик рационального здорового питания;
установление связей и зависимостей между питанием, образом жизни и здоровьем;
 формирование способов познания.
«Разговор о правильном питании»
Раздел
1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
№
п∕п
1.
2.
5
10
5
12
5
12
Разнообрази
е питания
Гигиена
питания и
приготовлен
ие пищи
3.
Этикет
8
8
8
5
14
6 5
5
Рацион
питания
Из истории
русской
кухни.
4.
5.

5
4
5
4
5
4

33
34
   34
34
  если   выбор   продуктов   ограничен.
Итого
Разнообразие питания (20 ч)
Из чего состоит наша пища. Что нужно есть в разное время года. Как правильно
питаться, если занимаешься спортом. Что надо есть, если хочешь стать сильнее.
Самые полезные продукты. Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные
продукты. Где найти витамины весной? Каждому овощу своё время. Особенности
национальной кухни. Конкурс проектов «Витаминная семейка». Малознакомые и
редко используемые овощи и овощная зелень. Витамины. Сезонные
гиповитаминозы и их профилактика. Викторина «Чипполино и его друзья».
Гигиена питания и приготовление пищи (48 ч)
Гигиена школьника. Здоровье – это здорово! Где и как готовят пищу. Что можно
приготовить,
  Продукты   быстрого
приготовления.   Всё   ли   полезно,   что   в   рот   полезло.   Всегда   ли   нужно   верить
рекламе?   Вредные   и   полезные   привычки   в   питании.   Неполезные   продукты:
сладости, чипсы, напитки, торты. Полезные напитки. Ты – покупатель.
Этикет (30 ч)
Правила поведения в столовой. Как правильно накрыть стол. Предметы
сервировки стола. Как правильно вести себя за столом. Как правильно есть. На
вкус и цвет товарищей нет! Кухни разных народов. Как питались на Руси и в
России? За что мы скажем поварам спасибо. Необычное кулинарное путешествие.
Правила поведения в гостях. Когда человек начал пользоваться ножом и вилкой.
Вкусные традиции моей семьи.
Рацион питания (20 ч)
Молоко и молочные продукты. Блюда из зерна. Какую пищу можно Блюда из
зерна. Какую пищу можно найти в лесу. Что и как приготовить из рыбы. Дары
моря. Плох обед, если хлеба нет. Из чего варят кашу, и как сделать кашу вкуснее.
Если хочется пить. Значение жидкости для организма человека. Бабушкины
рецепты. Хлеб всему голова. Мясо и мясные блюда. Вкусные и полезные угощения.
Составляем меню на день.
Из истории русской кухни (17ч)
Формы: Групповая   работа.   Работа   в   парах.(сюжетноролевые   игры,   игры   с   правилами,
образноролевые игры, дискуссии).
Фронтальная работа – это работа со всеми учащимися. Учитель предлагает беседу,
рассказ, историю, чтение статей, информационный материал. Такая форма работы
требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся.
Индивидуальная  работа – большое значение имеет для обработки практических
навыков и умений, ответы на вопросы анкеты, проблемные задания, выполнение
санитарногигиенических требований.
Методы:
Репродуктивный – (беседа, вопросы, тесты, анкетирование).
Проблемный
Частичнопоисковый –   (творческие   задания:   Режим   для   моей   семьи.   Любимые
блюда мамы. Чем тебя накормит лес).
Объяснительноиллюстративный.
Наглядно – образное мышление.
Воображение.
Рефлексия.
Субъект – субъективное взаимодействие педагога и ребёнка.
Педагогическая диагностика.
Интеграция видов деятельности.
Всё это формируется через :
 рассматривание рисунков, фотографий;
 свободное и тематическое рисование;
 моделирование и анализ ситуаций;
 рассказы, беседы, анкетирование;
 сюжетно – ролевые игры;
 рассказ по картинкам;
 игры. конкурсы, викторины;
 мини – рефераты и проекты;
 совместную работу с родителями.
Виды деятельности.
Игровая.
Познавательная.
Проблемноценностное общение.
Досуговоразвлекательная деятельность (досуговое общение).
Художественное творчество.
Проектно – исследовательская деятельность
Способы организации деятельности. Наблюдения.
Экскурсии.
Опыты и эксперименты.
Игровые проблемные ситуации.
Тематические занятия.
Способы познания.
Сенсорный анализ.
Построение и использование наглядных моделей.
Исследование и проектирование.
С помощью игровой деятельности.
Этапы уровней.
1 этап. Начальный. На уровне подготовительной группы детского сада.
2 этап. 1 – 2 класс. Разговор о правильном питании.
3этап.3 – 4 класс. Две недели в лагере здоровья.
  3. Календарно – тематическое планирование.
Часть
программ
ы
клас
с
Сентябрь Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Разговор о
правильно
м питании
1
клас
с
Если
хочешь
быть
здоров.
Самые
полезные
продукты.
Гигиена питания.
Как правильно
есть.
2
клас
с
Здоровый
образ
жизни. О
вкусах не
спорят.
.Витамины
круглый год.
Привычки
полезные и
вредные.
Удивительны
е
превращения
пирожка.
Режим дня и
питания. Что
нужно есть.
Если хочешь
быть
сильным и
здоровым. Две недели
в лагере
здоровья.
3
клас
с
Что такое
болезнь и
здоровье.
Из чего
состоит наша
пища.
4
клас
с
Что можно
приготовит
ь если
выбор
продуктов
ограничен.
Исследование
продуктов ,
употребляемы
х
повседневно.
На
содержание
вредных
веществ.
Мой режим дня
и питания.
Проектно –
исследовательск
ая работа.
Что нужно есть в
разное время
года.
Проектно –
исследовательск
ая работа.
Исследовани
е рациона и
гигиены
питания.
Практическа
я работа. Как
правильно
питаться.
Часть
программ
ы
клас
с
Январь
Февраль
Март
Апрель
Разговор о
правильно
м питании
1
клас
с
.Плох обед –
если хлеба
нет.
Завтрак. Из
чего варят
каши и как их
сделать
вкусней.
Пора
ужинать.
Витамины и
их значение.
2
клас
с
Рационально
е питание.
Хлебобулочны
е изделия и
как их есть.
Рациональны
й ужин.
Микробы и их
влияние на
организм. Как
правильно
мыть руки,
овощи и
фрукты
Май
Как
утолить
жажду.
Значение
воды в
жизни
человека. Две недели
в лагере
здоровья.
3
клас
с
Пирамида
питания.
Путешествие
по Руси.
Блюда из
рыбы
Исследовани
е количества
жидкости,
необходимых
человеку.
Где и как
готовят пищу.
4
клас
с
Блюда из
зерна.
Молоко и
молочные
продукты.
Дары моря и
блюда из
морепродукто
в.
Исследовани
е качества
воды в
кранах
школы и
дома.
Содержание программы «Разговор о правильном питании»
Практич
еское
занятие.
Как
правильн
о
накрыть
на стол.
Правила
этикета.
Содержание
1. Разнообразие
питания.
2. Самые  полезные
продукты
3. Правила
питания.
4. Режим питания.
1й год обучения
Теория
Знакомство с программой .
Беседа.
Беседа « Какие продукты
полезны и необходимы
человеку». Учимся выбирать
самые полезные продукты.
Формирование у школьников
основных принципов гигиены
питания.
Важность регулярного
питания. Соблюдение режима
питания.
5. Завтрак
Беседа «Из чего варят кашу».
Различные варианты завтрака.
6. Роль хлеба в
Беседа «Плох обед, если
Практика
Экскурсия в столовую.
Работа в тетрадях,
сюжетноролевые игры,
экскурсии в магазин.
Работа в тетрадях,
оформление плаката с
правилами питания.
Сюжетноролевая игра,
соревнование, тест,
демонстрация
удивительного
превращения пирожка
Игры, конкурсы,
викторины. Составление
меню завтрака.
Игры, викторины, конкурсы. Составление
меню обеда.
Выполнение проектов по
теме «Плох обед, если
хлеба нет».
Творческий отчет вместе с
родителями.
питании детей
7. Проектная
деятельность.
хлеба нет».Рацион
питания,обед.
Определение тем и целей
проекта, формы организации,
разработка плана проекта.
8. Подведение
итогов работы.
Предполагаемые результаты 1го года обучения.
Ученики должны знать:
 полезные продукты;
 правила этикета;
 роль правильного питания в здоровом образе жизни.
После первого года обучения ученики должны уметь:
 соблюдать режим дня
 выполнять  правила правильного питания;
 выбирать в рацион питания полезные продукты
2й год обучения
Теория
Знакомство с вариантами
полдника
Содержание
1. Вводное занятие Повторение правил питания
2. Путешествие по
улице
«правильного
питания».
3. Молоко и
молочные
продукты.
4. Продукты для
ужина.
 Значение молока и молочных
продуктов
Беседа «Пора ужинать»
Ужин, как обязательный
компонент питания
5. Витамины.
Беседа «Где найти витамины
в разные времена года».
6. Вкусовые
качества
продуктов.
Беседа «На вкус и цвет
товарища нет».
Практика
Ролевые игры
Игра, викторины
Работа в тетрадях,
составление меню.Конкурс
викторина
Составление меню для
ужина. Оформление
плаката «Пора
ужинать».Ролевыен игры
Составление и отгадывание
кроссвордов, практическая
работа ролевые игры.
Практическая работа по
определению вкуса
продуктов. Ролевые игры 7. Значение
жидкости в
организме.
8. Разнообразное
питание.
Беседа «Как утолить жажду»
Ценность разнообразных
напитков.
Беседа «Что надо есть, чтобы
стать сильнее».
Высококалорийные продукты.
9. Овощи, ягоды,
фрукты –
витаминные
продукты.
Беседа «О пользе витаминных
продуктов».Значение
витаминов и минеральных
веществ в питании человека.
Работа в тетрадях. Ролевые
игры. Игра – демонстрация
«Из чего готовят соки»
Работа в тетрадях,
составление меню второго
завтрака в школе, ролевые
игры.
КВН «Овощи, ягоды,
фрукты самые витаминные
продукты». Каждому
овощу свое время. Ролевые
игры.
Конкурсы, ролевые игры.
Проект «Самый полезный
продукт».
Семейное творческое
содружество детей и
взрослых.
10. Проведение
праздника
«Витаминная
страна».
11. Семейное
творческое
содружество детей
и взрослых.
Проект «Самый
полезный
продукт».
12. Подведение
итогов.
Предполагаемые результаты 2го года обучения.
Обучающиеся должны знать:
 основные правила питания;
 важность употребления в пищу разнообразных продуктов;
 роль витаминов в питании.
После 2года обучающиеся должны уметь:
  соблюдать гигиену  питания;
 готовить простейшие витаминные салаты;
 выращивать зелень в горшочках
Отчет о проделанной работе.
Выставка
3й год обучения Содержание
1. Вводное занятие. Обобщение имеющихся
Теория
2. Состав
продуктов.
3. Питание в
разное время года
4. Как правильно
питаться, если
занимаешься
спортом.
5. Приготовление
пищи
6. В ожидании
гостей.
7. Молоко и
молочные
продукты
8. Блюда из зерна
9. Проект «Хлеб
всему голова»
знаний об основах
рационального питания
Беседа «Из чего состоит
пища».Основные группы
питательных веществ
Беседа «Что нужно есть в
разное время года» Блюда
национальной кухни
Беседа «Что надо есть, если
хочешь стать сильнее».Рацион
собственного питания.
Беседа « Где и как готовят
пищу» Устройство кухни
Правила гигиены.
Беседа «Как правильно
накрыть стол»Столовые
приборы
Беседа «Роль молока в
питании детей». Ассортимент
молочных продуктов.
Полезность продуктов ,
получаемых из зерна.
Традиционные народные
блюда из продуктов,
получаемых из зерна.
Определение тем и целей
проекта, формы организации,
разработка плана проекта.
Практика
Знакомство с рабочей
тетрадью « Две недели в
лагере здоровья»
Оформление дневника
здоровья. Составление
меню. Оформление
стенгазеты «Из чего
состоит наша пища».
Ролевые игры. Составление
меню. Конкурс кулинаров.
Дневник «Мой день».
Конкурс «Мама папа я
спортивная семья».
Экскурсия на кухню в
школьной столовой .
Ролевые игры. Конкурс
«Сказка, сказка, сказка».
Ролевые игры. Конкурс
«Салфеточка».
Игра исследование «Это
удивительное молоко».
Игра «Молочное меню».
Викторина.
Ролевые игры. Конкурс
«Хлебопеки». Праздник
«Хлеб всему голова».
Защита проекта
10. Творческий
отчет.
Предполагаемые результаты 3го года обучения должны знать:
 при недостатке того или иного питательного вещества организм не может
справляться с работой;
Выставка  основные отличия рациона питания в летний и зимний периоды;
 здоровье и внешность человека во многом зависит от него самого;
 условия хранения продуктов;
 правила сервировки стола;
 важность употребления молочных продуктов.
После третьего года обучения ученики должны уметь:
 составлять меню;
 соблюдать правила техники безопасности при использовании кухонных
принадлежностей и бытовых приборов;
 различать столовые приборы и столовую посуду, которая используется к
завтраку, обеду.
4й год обучения
     Теория
Содержание
1 Вводное занятие Повторение правил питания
2.Растительные
продукты леса
Беседа: «Какую пищу можно
найти в лесу» Правила
поведения в лесу. Правила
сбора грибов и ягод.
3.Рыбные
продукты
Беседа «Что и как можно
приготовить из рыбы»
Важность употребления
рыбных продуктов.
4.Дары моря
5.Кулинарное
путешествие по
России»
Беседа о морепродуктах.
Блюда из морепродуктов
Знакомство с обитателями
моря.
Знакомство с традициями
питания регионов, историей
быта своего народа
Практика
Ролевые игры
Работа в тетрадях.
Отгадывание кроссворда.
Игра « Походная
математика»
Игра – спектакль « Там на
неведомых дорожках»
Работа в тетрадях
Эстафета поваров
« Рыбное меню»
Конкурс рисунков « В
подводном царстве»
Конкурс пословиц и
поговорок»
Работа в тетрадях.
Викторина
« В гостях у Нептуна»
Работа в тетрадях
Конкурс – рисунков
«Вкусный маршрут»
Игра – проект « 6 Рацион питания
Рассмотреть проблему « Что
можно приготовить,если
выбор продуктов ограничен»
7.Правила
поведения за
столом
8.Накрываем стол
для родителей
9.Проектная
деятельность.
Беседа « Как правильно вести
себя  за столом». Знакомство
со стихотворением «
Назидание о застольном
невежестве»
Любимые блюда моих
родителей.
Определение тем и целей
проектов, форм их
организации
Разработка планов работы,
составление плана
консультаций с педагогом
Отчёт
кулинарный глобус»
Работа в тетрадях .
« Моё недельное меню»
Конкурс « На необитаемом
острове»
Работа в тетрадях.
Сюжетно – ролевые игры.
Проект
Выполнение проектов по
выбранной теме
Подбор литературы.
Оформление проектов.
Выставка.
10.Подведение
итогов работы
Предполагаемые результаты четвёртого года обучения
     Ученики должны знать:
 кулинарные традиции своего края;
 растения леса, которые можно использовать в пищу;
 необходимость использования разнообразных продуктов,
 пищевую ценность различных продуктов.
    должны уметь:
 приготовить блюдо, если набор продуктов ограничен,
 выбирать из набора продуктов наиболее полезные для организма;
 накрывать праздничный стол.
Учебная деятельность.
Учебная деятельность школьников строится по следующим модулям:
 гигиена питания,
 режим питания,
рацион питания,
 культура питания,
 разнообразие питания,  этикет,
 традиции и культура питания.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения курса «Разговор о правильном питании» младшие
школьники получат представления:
 о правилах и основах рационального питания,
 о необходимости соблюдения гигиены питания;
 о полезных продуктах питания;
 о структуре ежедневного рациона питания;
 об ассортименте наиболее типичных продуктов питания;
 об особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах вызывающих
изменение в рационе питания;
 об   основных   группах   питательных   веществ   –   белках,   жирах,   углеводах,
витаминах и минеральных солях, функциях этих веществ в организме;
умения:
             Полученные знания позволят детям ориентироваться в ассортименте
наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирать наиболее полезные;
 Дети смогут оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия
требованиям здорового образа жизни и с учётом границ личностной активности
корректировать несоответствия;
  Дети получат знания и навыки, связанные с этикетом в области питания с, что в
определённой   степени   повлияет   на   успешность   их   социальной   адаптации,
установление контактов с другими людьми.
Согласовано
 директор
_____ Н. Ю. Форопонова
« » августа 2015года

file_name: 2016 программа__разговор_о_правильном_питании_.doc


extracted_text:
СевероКазахстанская область
район имени Габита Мусрепова
КГУ «Чистопольская средняя школа»
              Урок русского языка
в 8 классе
тема: «Группы вводных
слов по значению»
Учитель: Стрекозина Т.А. Тема: Группы вводных слов по значению (слайд 1)
Цель: знакомство с группами вводных слов по значению.
Задачи: 1) научиться находить в предложении вводные слова и определять их
принадлежность к той или иной группе; 2) закрепить умение выделять интонацией при
произношении и обособлять запятыми на письме вводные слова, производить
синтаксический разбор предложений, осложнённых вводными словами; 3) прививать
любовь и бережное отношение к книге.
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: компьютер, презентация, раздаточный материал для учащихся,
опорный конспект, учебник.
План урока:
1. Организационный этап – 1 мин.
2. Этап проверки домашнего задания – 8 мин.
3. Этап изучения новых знаний и способов деятельности – 15 мин.
4. Этап первичной проверки понимания изученного – 5 минут.
5. Этап закрепления изученного – 10 мин.
6. Рефлексия – 3 мин.
7. Оценивание – 1 мин.
8. Домашнее задание – 2 мин.
                                             Ход урока
1.Организационный этап.
Слово учителя: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами продолжим работать
над темой «Вводные слова», постараемся углубить наши знания по теме. А
ещё мы будем говорить о книге – источнике знаний, друге и помощнике,
учителе и мудром советчике.
Анализ эпиграфа (слайд 2)
Книга, быть может, наиболее сложное и великое чудо из всех чудес,
сотворенных человечеством на пути к счастью и могуществу будущего.
М.Горький
2. Этап проверки домашнего задания:
1) Устный опрос «В погоне за пятёркой» (слайд 3)
Что такое обращение?
Какими могут быть обращения?
Какими частями речи могут выражаться обращения?
Как обращения выделяются на письме?
В чём особенность употребления обращений в поэтической речи?
Что общего между обращениями и вводными словами?
Что такое вводные слова? В чём разница между вводными словами и вводными предложениями?
2) В это время 4 ученика работают индивидуально по карточкам.
Задание: Расставить знаки препинания, подчеркнуть вводные слова и
обращения.
Карточка:
1) Мой друг читай больше умных и добрых книг!
2) Бесспорно чтение книг – самое увлекательное занятие.
3) Приглашаем вас дорогие любители книг на выставку новинок литературы.
4) К счастью каждый может найти книгу по своему вкусу.
5) По мнению учеников литература способствует духовному воспитанию
подростков.
3) Синтаксический разбор предложения:
Хорошая книга, бесспорно,  возвышает душу, вселяя в нее мужество и
благородные порывы.   (Лабрюйер Ж.)
3.Этап изучения новых знаний:
1) Чтение ученицей стихотворения А.Кушнера «Водные слова»
Александр Кушнер
Вводные слова
Возьмите вводные слова.
От них кружится голова,
Они мешают суть сберечь
И замедляют нашу речь.
И все ж удобны потому,
Что выдают легко другим,
Как мы относимся к тому,
О чем, смущаясь, говорим.
Мне скажут: "К счастью..."
                     И потом
Пусть что угодно говорят,
Я слушаю с открытым ртом
И радуюсь всему подряд.
Меня, как всех, не раз, не два
Спасали вводные слова,
И чаще прочих среди них
Слова "вопервых", "вовторых".
Они, начав издалека,
Давали повод не спеша
Собраться с мыслями, пока
Не знаю, где была душа. 1962
2) Работа по опорной схеме «Группы вводных слов по значению» (слайд 4) 3) Работа по презентации (слайды 5 – 11)
4.Этап первичной проверки понимания изученного
Работа с текстом в парах (слайд 12)
 Задание: вставить вместо пропусков подходящие по смыслу вводные слова,
определить их значение (текст распечатан для каждого ученика).
___________________, когдато человек изобрёл книгу. Друзья мои, читайте книги!
Книги – наши учителя и помощники, советчики. Они, ________________, играли и
продолжают играть главнейшую роль в развитии нашей цивилизации.
_____________, книги рассказывают о том, что человечество совершило,
передумало, чего достигло в далёком прошлом; __________________, объясняют
настоящее и,_______________, увлекают в мир будущего. Хорошие книги,
____________________, развивают ум, помогают вырабатываь характер и,
_______________, формируют вкус. Польза от общения с книгами и в том, что они,
__________________, повышают грамотность, прививают вкус к хорошему слову
и, _________________ , любовь к языку.
Слова для справок: к счастью,  безусловно, вопервых, вовторых, наконец,
бесспорно, по мнению многих, без сомнения, конечно.
5.Этап закрепления изученного.
1)Дифференцированная работа:
2 группа (учащиеся с низким уровнем знаний): Спишите, расставляя знаки препинания,
вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Обозначьте  графически вводные
слова (слайд 13):
Книги как извес…но издавн…  почитались на Руси. По утверждению летописц…в
Ярослав Мудрый владел б...льшой библ…отекой. К сожалению сейчас её следы
потер…ны. Может быть когда(нибудь) она буд…т найдена.
Проверка (слайд 14)
1 группа (учащиеся с высоким уровнем знаний): Прослушать текст – рекомендации
читателям, в котором использованы  вводные слова. Задание: Выписать вводные слова, определить их значения.
Сколько книг на свете! Между прочим, умение читать – это искусство. По мнению
библиофилов, каждый человек должен обладать элементарными знаниями о том,
как пользоваться книгой. Вопервых, при знакомстве с книгой запомните её
автора. Возможно, в предисловии или в конце книги вы чтото прочитаете о нём.
Это, разумеется, расширит ваши знания и, может быть, поможет лучше понять
произведение, авторскую позицию. Вовторых, обязательно ознакомьтесь с
иллюстрациями, которые, конечно, вас заинтересуют. Кстати сказать, можно на
полях делать какието пометки карандашом, например, в виде вопросительного
или восклицательного знака. Таким образом, можно теперь считать, что вы
готовы к чтению. Итак, в добрый путь, друзья!
(Между прочим, по мнению библиофилов (так называют любителей и собирателей
книг), вопервых, возможно, разумеется, может быть, вовторых, конечно, кстати
сказать, например, таким образом, итак).
Сообщение ученицы:
Словарная работа:
Библиофил – образовано от греч. biblion – книга и philos – друг. Любитель и знаток
книг, собиратель редких и ценных изданий(по Ефремовой); любитель и собиратель
книг (по Ожегову);любитель книг, собиратель книжных редкостей (по Ушакову).
Задание: подобрать одокоренные слова (библиотека, библиография, библиотечный,
библиотекарь)
2)Упражнение на умение различать вводные слова и сходные с ними части речи,
являющиеся членами предложения: цифровой диктант с последующей
взаимопроверкой по ключу (слайды 15 – 16).
1.  Эта книга кажется мне интересной.
2. Он кажется предпочитает научнопопулярную литературу.
3.  Чтение детективов должно быть является одним из самых захватывающих
занятий.
4. Оформление книжной выставки в библиотеке должно быть закончено к юбилею
писателя.
5.  Эта вымышленная автором история не может быть правдой.
6.  Я может быть ещё не раз вернусь к любимым страницам произведений писателя.
7.  К какому литературному направлению (по)вашему относится творчество
Фонвизина?
8. Я прочёл комедию «Недоросль» (по)вашему совету.
9. К несчастью главного героя повести читатели не могут остаться равнодушными.
10. К несчастью имя автора «Слова  о полку Игореве» не сохранилось. Ключ к цифровому диктанту (слайд 17):
Вводные слова
Члены предложения
2, 3, 6, 7, 10
1, 4, 5, 8, 9
6. Рефлексия (слайд 18)
Что о вводных словах я знал(а) раньше?
Что узнал(а) сегодня на уроке?
Что кажется понятным?
Над чем ещё нужно поработать?
 Нарисуйте на полях тетради смайлик, отражающий ваще настроение, оставшееся
после работы на уроке.
7. Заключительное слово учителя, оценивание работы учащихся на уроке. (слайд
19)
ии
ои, французский писатель, философпросветитель и драматург 18го века,
Ден  Дидр
основавший «Энциклопедию, или Толковый словарь наук, искусств и ремёсел»,
говорил: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать». Я желаю вам никогда не
переставать читать, ведь никакой интернет не сможет заменить наслаждение общения с
хорошей умной книгой.
Чтение учителем стихотворение В.Набокова «Книга»
Книга – учитель, книга – наставник.
Книга – близкий товарищ и друг.
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если выпустишь книгу из рук.
Книга – советчик, книга – разведчик,
Книга – активный борец и боец.
Книга – нетленная память и вечность,
Спутник планеты земли, наконец.
Книга не просто красивая мебель,
Не приложенье дубовых шкафов.
Книга – волшебник, умеющий небыль
В быль превращать и в основу основ.
8.Домашнее задание: параграф 37, упр.3452 группа, упр.354 1 группа (слайд 20).
Спасибо за урок! (слайд 21) Приложение 1
Карточка:
1 Мой друг читай больше умных и добрых книг!
2 Бесспорно чтение книг – самое увлекательное занятие.
3 Приглашаем вас дорогие любители книг на выставку новинок
литературы.
4 К счастью каждый может найти книгу по своему вкусу.
5 По мнению учеников литература способствует духовному
воспитанию подростков. Карточка:
1) Мой друг читай больше умных и добрых книг!
2) Бесспорно чтение книг – самое увлекательное занятие.
3) Приглашаем вас дорогие любители книг на выставку новинок
литературы.
4) К счастью каждый может найти книгу по своему вкусу.
5) По мнению учеников литература способствует духовному
воспитанию подростков.
Карточка:
1) Мой друг читай больше умных и добрых книг!
2) Бесспорно чтение книг – самое увлекательное занятие.
3) Приглашаем вас дорогие любители книг на выставку новинок
литературы.
4) К счастью каждый может найти книгу по своему вкусу.
5) По мнению учеников литература способствует духовному
воспитанию подростков.
Карточка:
1) Мой друг читай больше умных и добрых книг!
2) Бесспорно чтение книг – самое увлекательное занятие.
3) Приглашаем вас дорогие любители книг на выставку новинок
литературы.
4) К счастью каждый может найти книгу по своему вкусу.
5) По мнению учеников литература способствует духовному
воспитанию подростков.
Приложение 2
Задание: вставить вместо пропусков подходящие по смыслу вводные слова, определить
их значение
___________________, когдато человек изобрёл книгу. Друзья мои, читайте книги!
Книги – наши учителя и помощники, советчики. Они, ________________, играли и
продолжают играть главнейшую роль в развитии нашей цивилизации.  _____________,
книги рассказывают о том, что человечество совершило, передумало, чего достигло в
далёком прошлом; __________________, объясняют настоящее и,_______________,
увлекают в мир будущего. Хорошие книги, ____________________, развивают ум,
помогают вырабатываь характер и, _______________, формируют вкус. Польза от общения с книгами и в том, что они, __________________, повышают грамотность,
прививают вкус к хорошему слову и, _________________ , любовь к языку.
Слова для справок: к счастью,  безусловно, вопервых, вовторых, наконец, бесспорно,
по мнению многих, без сомнения, конечно.
Задание: вставить вместо пропусков подходящие по смыслу вводные слова, определить
их значение
___________________, когдато человек изобрёл книгу. Друзья мои, читайте книги!
Книги – наши учителя и помощники, советчики. Они, ________________, играли и
продолжают играть главнейшую роль в развитии нашей цивилизации.  _____________,
книги рассказывают о том, что человечество совершило, передумало, чего достигло в
далёком прошлом; __________________, объясняют настоящее и,_______________,
увлекают в мир будущего. Хорошие книги, ____________________, развивают ум,
помогают вырабатываь характер и, _______________, формируют вкус. Польза от
общения с книгами и в том, что они, __________________, повышают грамотность,
прививают вкус к хорошему слову и, _________________ , любовь к языку.
Слова для справок: к счастью,  безусловно, вопервых, вовторых, наконец, бесспорно,
по мнению многих, без сомнения, конечно.
Задание: вставить вместо пропусков подходящие по смыслу вводные слова, определить
их значение
___________________, когдато человек изобрёл книгу. Друзья мои, читайте книги!
Книги – наши учителя и помощники, советчики. Они, ________________, играли и
продолжают играть главнейшую роль в развитии нашей цивилизации.  _____________,
книги рассказывают о том, что человечество совершило, передумало, чего достигло в
далёком прошлом; __________________, объясняют настоящее и,_______________,
увлекают в мир будущего. Хорошие книги, ____________________, развивают ум,
помогают вырабатываь характер и, _______________, формируют вкус. Польза от
общения с книгами и в том, что они, __________________, повышают грамотность,
прививают вкус к хорошему слову и, _________________ , любовь к языку.           Слова
для справок: к счастью,  безусловно, вопервых, вовторых, наконец, бесспорно, по
мнению многих, без сомнения, конечно.

file_name: Урок Группы вводных слов.docx

intro: Урок русского языка в 8 классе знакомит учащихся с группами вводных слов по значению. В ходе урока осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход. Разнообразные задания позволяют учащимся усвоить эту сложную тему, проверить свои знания, применить их на практике. Проводится также словарная работа.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка "Группы вводных слов по значению"


extracted_text:
УРОК МУЖЕСТВА
(МУЗЫКАЛЬНОЛИТЕРАТУРНАЯ КОМПОЗИЦИЯ)
«МЫ НЕ ЗАБУДЕМ ПОДВИГ ТВОЙ, СОЛДАТ»
Звучит фонограмма «Довоенный вальс», И. Кобзон. Выходят чтецы№1,2
ЧТЕЦ №1: Июнь… Клонился к вечеру закат
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Выходят чтецы №3,4
ЧТЕЦ №2: Июнь: тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
Музыку сделать чуть громче, затем приглушить.
ЧТЕЦ №3: Завтра рощ испугаются птицы,
Завтра птиц не признают леса…
Это всё только завтра случится,
Через двадцать четыре часа…
Музыка   звучит   громче,   на   словах   песни   «Все   ещё   живы,   все,   все,   все»   музыка
обрывается.
ЧТЕЦ №4: В свой полный цвет входило лето,
Земля ломилась, всем полна…
Отцов и прадедов примета –
Как будто справдилась она:
Гром грянул – началась война.
(А. Твардовский)
Звучат позывные «Широка страна моя родная».
Звучит фонограмма об объявлении войны.
ЧТЕЦ №1: Тот самый длинный  день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду.
На всех. На все четыре года.
(К. Симонов)
Звучит фрагмент Шостаковича «Нашествие». На его фоне:
ЧТЕЦ №2: В нашу дверь постучался прикладом
непрошенный гость.
Над Отчизной дыханье грозы пронеслось.
(А. Сурков)
ЧТЕЦ №3: Пламя ударило в небо! Ты помнишь, Родина?
Тихо сказала:
«Вставайте на помощь…»
Родина!
ЧТЕЦ №4: Славы никто у тебя не выпрашивал,
Родина!
Просто был выбор у каждого:
Я – или Родина.
Музыка заканчивается
Звучит     музыка   из   фильма   «Великая   Отечественная».   На   её   фоне   (выходят
ведущие):
Ведущий   №1:  От   Советского   информбюро:   «Наши   войска   стойко   удерживали   свои
позиции, нанося противнику большой урон…»
Ведущий №2: События на фронте летом 1941 года развивались стремительно и трагично.
Создав   на   направлении   главных   ударов   подавляющее   превосходство   сил,   противник
внезапно  атаковал  неприведённые   в  боевую  готовность  советские  войска  и   прорвал  их
оборону. Тем не менее, оккупанты встретили неожиданное для них сопротивление.
Ведущий №1: Имея только стрелковое оружие, насмерть стояли пограничники.
Ведущий №2: Легендарный гарнизон Брестской крепости месяц сдерживал атаки врага.
Ведущий №1: Трижды переходил из рук в руки Перемышль.
Ведущий   №2:  Когда   не   хватало   гранат,   красноармейцы   забрасывали   смотровые   щели
немецких танков грязью и глиной.
Ведущий   №1:  Восемь   дней   в   полном   окружении   оборонялся   дот   №205.   Даже   имея
разрешение на отход, бойцы 28го отдельного пулемётного батальона не отступали. До
последнего патрона сражался рядовой Соболев.
Ведущий №2: Под Таллинном сгорел на костре тяжелораненый матрос Евгений Никонов,
так и не сказав ни слова пытавшему его врагу.
Ведущий №1:  До сих пор в Минске жива память о том, как в занятый немцами город
неожиданно  ворвался  советский   танк.  Презирая   смерть,  экипаж   давил   на  полном  ходу
орудия, машины, мотоциклистов, расстреливал из пулемётов пехоту, пока не сгорел от
огня немецких орудий.
Ведущий №2:  Навсегда  остались  в памяти людской  подвиги тех, кто отражал  первый
натиск врага, стоял за землю свою до последнего вздоха, кто, погибая, успел своей кровью
написать, как один из  героев Брестской  крепости: «Я умираю, но не сдаюсь! Прощай,
Родина!».
Звучит музыка Э. Артемьева. На её фоне:
ЧТЕЦ №1: Мы могли отойти: командиров там не было.
ЧТЕЦ №2: Мы могли отойти: было много врагов.
ЧТЕЦ №3: Мы могли отойти: было нас всего четверо.
ЧТЕЦ №4: Мы могли отойти – и никто б нас не стал упрекать.
Музыка звучит громче, затем тише.
ЧТЕЦ №1: Мы могли отойти, но остались в окопах навеки.
ЧТЕЦ №2: Мы могли отойти, но теперь наши трупы лежат. ЧТЕЦ №3: Мы могли отойти, но теперь наши матери плачут.
ЧТЕЦ №4: Мы могли отойти. Только мы не смогли отойти:
ВСЕ (делают шаг вперёд) За спиною Россия была…
                                  (Ю. Белаш)
Ведущий №1:  Несмотря на героизм наших войск, противник продолжал наступление на
всём протяжении советскогерманского фронта. Враг рвался к Москве и Ленинграду.
Звучит музыка Шостаковича из симфонии « Сталинград». На её фоне:
Ведущий   №2:   Ожесточённые   сражения   разгорелись   на   подступах   к   Ленинграду.
Советские   войска   пытались   сдержать   мощный   натиск   врага,   упорно   отстаивая   каждый
рубеж.
Ведущий №1: Ценой больших потерь, 8 сентября 1941 гола немецкие войска группы армий
«Север»   сумели   выйти   к   южным   окраинам   города,   а   финская   армия   блокировала
Ленинград   с   севера.   Началась   героическая,   полная   трагизма,   ленинградская   блокада,
длившаяся 900 дней и ночей.
Ведущий   №2:  От   вражеского   огня,   голода   и   холода   погибли   сотни   тысяч   жителей   и
советских   воинов.   Но   никакие   испытания   и   трудности   не   поколебали   стойкости
защитников городагероя. Они выстояли. Это была великая победа человеческого духа над
бесчеловечностью, воплощённой в фашизме.
Ведущий   №1:  В   память   о   героическом   подвиге   ленинградцев   на   каменной   стене
Пискарёвского мемориального кладбища высечены печальноторжественные слова:
ЧТЕЦ №1: Здесь лежат ленинградцы.
ЧТЕЦ №2: Здесь горожане – мужчины, женщины, дети.
ЧТЕЦ №3: Рядом с ними солдатыкрасноармейцы.
ЧТЕЦ №4: Всею жизнью своею они защищали тебя, Ленинград.
ЧТЕЦ №1: Их имён благородных мы здесь перечислить не сможем,
ЧТЕЦ №2: Так их много под вечной охраной гранита.
ЧТЕЦ №3: Но знай, внимающий этим камням:
ВСЕ: НИКТО НЕ ЗАБЫТ, И НИЧТО НЕ ЗАБЫТО.
Музыка звучит громче, затем тише.
Ведущий   №2:  День   снятия   блокады   Ленинграда   –   27   января   1944   года   –   стал   Днём
воинской славы России.
Ведущий   №1:  За   выдающиеся   заслуги   перед   Родиной,   массовый   героизм,   мужество   и
стойкость,   проявленных   трудящимися   Ленинграда   в   борьбе   с   немецкофашистскими
захватчиками, городу Ленинграду было присвоено почётное звание городагероя.
Музыка заканчивается.
Звучит Свиридов «Время, вперёд». На его фоне:
Ведущий №2:  От Советского информбюро: «В течение 8го сентября наши войска вели
бои с противником на всём фронте. На Смоленском направлении 26ти дневные бои за г.
Ельня под Смоленском закончились разгромом дивизии «СС», 15ой пехотной дивизии, 17
ой   мотодивизии,   10ой   танковой   дивизии,   137ой,   178ой,   292ой   и   268ой   пехотных
дивизий   противника.   Остатки   дивизий   противника   поспешно   отходят   в   западном
направлении. Наши войска заняли г. Ельня». Ведущий №1: Ельня…Сюда после Смоленска ринулись фашистские орды. Здесь, в этом
старинном   русском   городке,   сходились   многие   пути.   Отсюда,   из   этого   узла   дорог,
гитлеровцы думали развивать наступление – двигаться на Москву и на юг.
Музыка звучит громче, затем тише.
Ведущий №2:  Основные усилия немецкофашистских войск осенью были направлены на
захват Советской столицы. 30го сентября началась Московская битва.
Ведущий №1:  Группа армий «Центр» прорвала нашу оборону и окружила значительную
часть   защищавших   Москву   войск.   20го   октября   Москва   была   объявлена   на   осадном
положении.
Ведущий №2: Немецкое командование, усилив группу армий «Центр», в середине ноября
возобновили наступление. Германские войска прорвались буквально к стенам столицы. С
крыш домов подмосковных деревень немецкие солдаты в бинокли пытались разглядеть
жизнь на улицах города.
Ведущий №1:  Но дальше враг не прошёл. На его пути живой стеной стояли защитники
столицы. Высокий моральный дух войск, их воля к победе и массовый героизм были той
могучей силой, которая возмещала нехватку вооружения и боеприпасов.
ЧТЕЦ №1: Мы от свинцовых розг
Падали в снег с разбега.
ЧТЕЦ №2: Но – поднимались в рост,
Звонкие, как победа!
ЧТЕЦ №3: Так продолжались дни,
Шли тяжело и мощно…
ЧТЕЦ №4: Можно убить
ВСЕ
Меня…
Нас убить –
НЕВОЗМОЖНО!
                 (Р. Рождественский)
Музыка звучит громче, затем тише.
Ведущий   №2:  5го   декабря   советские   войска   перешли   в   контрнаступление   и   нанесли
крупное поражение германской армии.
Ведущий №1: 5ое декабря – день начала наступления советских войск под Москвой –стал
Днём воинской славы России. Городу Москве было присвоено почётное звание «Город
герой».
Ведущий   №2:  В   битве   за   Москву,   в   суровую   зиму   1941   года,   впервые   в   истории  II
Мировой войны был развеян миф о непобедимости немецкой армии. Пройдя через всю
Европу  победным  маршем,  почти  как  на параде,   отборные  гитлеровские   дивизии   были
разгромлены защитниками Москвы и в панике бежали, оставляя на поле боя десятки тысяч
убитых и боевую технику.
Ведущий №1: Победа, в которую всегда верили, несмотря на временные неудачи Красной
армии, теперь стало осязаемореальной. Но до неё оставались долгие, тяжёлые, суровые
три с половиной года, 1251 день…
Звучит музыка Э. Артемьева На её фоне:
ЧТЕЦ №1: Острое лезвие чёрной войны
лезло сквозь души
и сквозь сердца. Не было жалости в этой войне.
Не было этой войне конца.
ЧТЕЦ №2: Её грохочущие следы
были впечатаны,
были видны
В каждой груди,
В каждом дворе,
В каждом городе нашей страны.
ЧТЕЦ №3: Планета вздрагивала от пуль.
Планета была войною больна.
Война проходила по сердцу мира.
За сердце мира
велась война.
                                                                                М. Коноат
Музыка звучит громче, затем – тише.
Ведущий   №2:  Сталинградская   битва!   Эти   слова   осенью   1942   года   не   сходили   с   уст
народов всей планеты. Сумеет ли Красная армия сломать хребет гитлеровской армии и
остановить фашистское нашествие – вот вопрос, на который должны ответить сражения,
развернувшиеся у Волги и Дона.
Ведущий   №1:  По   продолжительности   и   ожесточённости   боёв,   по   количеству
участвовавших   людей   и   боевой   техники,   Сталинградская   битва   превзошла  ВСЕ
предшествовавшие ей сражения мировой истории.
ЧТЕЦ №4: Сталинград! Наша гордая слава,
Величава она, велика.
Этой битвой по долгу и праву,
Не года открывать, а века.
Ведущий   №2:  Сталинград.   Здесь   каждый   дом,   каждый   квартал,   каждая   улица
превратились   в   неприступные   крепости.   Легендарный   Дом   Павлова,   Мамаев   курган,
Тракторный завод, Лысая гора – здесь каждый клочок земли сражался с врагом.
Ведущий №1: Здесь снайперы Василий Зайцев, Анатолий Чехов, Максим Пассар меткими
выстрелами уничтожали фашистов.
Ведущий   №2:  Здесь   вела   свой   танк   Таисия   Потанина,   в   одном   бою   подбившая   три
вражеских танка, уничтожившая две пушки, дзот и более 80 гитлеровцев.
Ведущий №1: Здесь матрос Михаил Паникаха, объятый пламенем, бросился на вражеский
танк…
ЧТЕЦ №1: Здесь не вся ли Отчизна моя
Билась насмерть с кровавой ордою.
И стоял Сталинград – как маяк.
Перед миром стоял, над бедою.
Музыка звучит громче, затем тише.
Ведущий №2:  Сталинград выстоял. 19 ноября 1942 года, перейдя в контрнаступление,
войска   ЮгоЗападного,   Сталинградского   и   Донского   фронтов   ударили   с   флангов   и
окружили 22 дивизии и 160 отдельных частей вермахта.
                     (Ю. Щербаков) Ведущий №1:  2 февраля 1943 года Сталинградская битва закончилась полной победой
советских войск. Стратегическая  инициатива   перешла в руки Советских Вооружённых
сил. Было положено начало  коренному перелому в ходе всей II Мировой войны.
Ведущий №2: Под Сталинградом не только были перемолоты отборные германские армии,
но и сломлен моральный дух фашизма. После поражения под Москвой это был второй
сокрушительный удар, от которого Германия уже не могла оправиться.
Ведущий №1:  В ознаменовании разгрома немецкофашистских войск под Сталинградом
городу   было   присвоено   почётное   звание   «Городгерой».   2ое   февраля   –   день   разгрома
фашистских войск в Сталинградской битве – является Днём воинской славы России.
ЧТЕЦ №2: Над Волгой ещё гремели бои,
И гдето вдали был чёрный Берлин.
Но верили мы, бросаясь вперёд:
Победа придёт! Победа придёт!
Ведущий №2: Советские войска после Сталинградской битвы перешли в наступление по
всему фронту и продвинулись на Запад.
Ведущий №1: Третий удар был нанесён гитлеровцами в районе Курска. 5 июля 1943 года
противник   перешёл   в   наступление,   но   советские   войска   сумели   сдержать   его   натиск.
Наступательный порыв врага разбился о грудь советского солдата.
Звучит музыка С.Прокофьева из балета « Ромео и Джульетта». На её фоне:
Ведущий  №2:  В   небе   над   Курской   дугой   вновь   отличился   лётчик   Алексей   Маресьев,
вернувшийся   в   строй   после   ампутации   обеих   ног   и   добившийся   разрешения   летать   на
боевой машине. В первых же боях он сбил три самолёта противника.
Ведущий   №1:  В   бою   под   Прохоровкой   экипаж   танка   в   составе   гвардии   лейтенанта
Шаландина,   гвардии   сержантов   Кустова,   Зеленина   и   Лекомцева,   подбив   несколько
вражеских танков, таранили «Тигр» своей горящей машиной.
Ведущий №2: Оставшись единственным в живых из расчёта орудия, сержант Расковинский
расстрелял девять танков и три машины с пехотой.
Ведущий №1: Рядовой Иван Вдовытченко с гранатой бросился под танк.
Музыка звучит чуть громче, затем звук приглушается.
Ведущий №2:  Бессмертные подвиги героев Огненной дуги золотыми буквами вписаны в
Отечественную историю.
ЧТЕЦ №3: Тебе не раз враги грозили,
Тебя сметали – не смели.
Любовь моя, земля России,
Тебя порушить не смогли.
ЧТЕЦ №4: Тебя топтали – не стоптали,
Тебя сжигали – не сожгли.
Мы всё с тобою испытали,
И даже больше, чем могли.
Ведущий   №1:  Остановив   врага,   советские   войска   перешли   в   контрнаступление.   5го
августа   были   освобождены   Орёл   и   Белгород.   В   честь   этого   события   в   Москве   был
произведён первый в истории войны артиллерийский салют.
Ведущий   №2:  23   августа   1943   года   с   освобождением   Харькова   Курская   битва
завершилась. В честь разгрома немецкофашистских войск на Курской дуге, городу Курску
было присвоено почётное звание «Городгерой», 23 августа назван Днём воинской славы
России. Ведущий   №1:  На   Курской   дуге   был   завершён   коренной   перелом   в   ходе   Великой
Отечественной   войны.   Стратегическая   инициатива   окончательно   перешла   в   руки
советского командования.
ЧТЕЦ №1: Сквозь кровь и пот, через огонь и воду,
Сквозь дым пожарищ, через трупный смрад,
Отстаивая право на свободу,
К Победе шёл, Россия, твой солдат.
Ведущий №2: До победы оставалось 626 дней…
Звучит марш «Белорусский вокзал». На его фоне:
Ведущий   №1:  Наши   войска,   перейдя   в   наступление,   освободили   Донецкий   бассейн,
левобережную Украину, Смоленскую область, форсировали Днепр и освободили столицу
Украины – Киев.
Ведущий №2: На западе и у Чёрного моря шли освободительные бои, и всё новые и новые
салюты гремели над столицей.
ЧТЕЦ №2: И подобно героям своим,
Несгибаемым, смелым, живучим,
Каждый город вставал из руин,
Чтобы жить,
чтобы стать ещё лучше.
Ведущий №1: В 1944 году была снята блокада Ленинграда, освобождена Одесса, Крым.
Советская армия вышла на границы с Чехословакией и Румынией, а на ряде участков на
территорию самой Германии.
Ведущий   №2:  Албания,   Венгрия,   Австрия,   Северная   Норвегия,   Югославия   –   всюду
советские солдаты приходили как вестники свободы и мира.
ЧТЕЦ №3: Я шёл сквозь тысячи смертей,
Свинцовый шквал взлетал над головою.
Я шёл вперёд, и никаких чертей
Я не боялся, Родина, с тобою.
ЧТЕЦ №4: Под крыльями пылающего флага
Прошёл я очень многие края.
И на стене разбитого Рейхстага
Штыком написана фамилия моя.
ЧТЕЦ №1: Четвёртый год! Четвёртый год войны
Нам локти мажет прусской глиной.
И тысячи стволов наведены
Указками дороги до Берлина.
Звучит  марш «День Победы». На его фоне:
Ведущий №1:  Битва за Берлин  началась  16 апреля  1945 года внезапным огнём тысяч
орудий.
Ведущий №2:  25 апреля наши части, наступавшие с двух сторон, соединились западнее
Берлина,   плотно   закрыв   в   этом   последнем   берлинском   «котле»   четырёхсоттысячную
группировку врага.
Ведущий   №1:  Ранним   утром   1   мая   1945   года   над   куполом   фашистского   Рейхстага
взвилось Красное Знамя Победы.
Ведущий №2: 8 мая 1945 года в пригороде Берлина был подписан Акт о безоговорочной
капитуляции фашистской Германии. Ведущий №1: На следующий день была освобождена Прага и затем разгромлена последняя
крупная   группировка   врага   на   территории   Чехословакии.   9   мая   стал   Днём   Победы
советского народа над фашизмом – Днём воинской славы Отечества.
Звук сделать громче. Музыка заканчивается.
Звучит музыка Э. Артемьева. На её фоне:
ЧТЕЦ №2: Ещё стояла тьма немая,
В тумане плакала трава.
Девятый день большого мая
Уже вступал в свои права.
ЧТЕЦ №3: Вдруг тишь нахлынула сквозная,
И в полновластной тишине
Спел соловей, ещё не зная,
Что он поёт не на войне.
ЧТЕЦ №4: Был майский день, и пахли травы,
Была особой тишина.
Тот день навек овеян славой!
В тот день окончилась война!
Звучит фонограмма «Минуты молчания» (9 мая 2004 года). После  неё:
ЧТЕЦ №1: Салют и слава годовщине
Навеки памятного дня!
ЧТЕЦ №2: Салют победе, что в Берлине
Огнём попрала мощь огня.
ЧТЕЦ №3: Салют её большим и малым
Творцам, что шли путём одним,
ЧТЕЦ №4: Её бойцам и генералам,
Героям павшим и живым
(А. Твардовский)
                                                                         Сценарий разработан педагогом организатором
                                                                           МОУ Центр «Пост№1» Беспёрстовой Е.В.

file_name: УРОК МУЖЕСТВА.doc

intro: Данный урок приурочен ко Дню Победы. Рекомендовано для классных руководителей среднего и старшего звена, а так же педагогам -организаторам , как мероприятие патриотической направленности. В уроке использованы сводки совинформбюро, фонограмма с голосом Ю. Левитана, а так же музыка советских композиторов и стихи советских авторов.Данный урок приурочен ко Дню Победы. Рекомендовано для классных руководителей среднего и старшего звена, а так же педагогам -организаторам , как мероприятие патриотической направленности. В уроке использованы сводки совинформбюро, фонограмма с голосом Ю. Левитана, а так же музыка советских композиторов и стихи советских авторов.

title: Урок мужества "Мы не забудем подвиг твой, солдат!"


extracted_text:
Рассмотрено
на заседании кафедры
учителей начальных классов
Заведующий кафедрой
_________/И.В.Каталеева/
Протокол №____
«___» _________
от
2016г.
Согласовано
Зам.  директора по УВР
МБОУ «Гимназия № 23»
________/М.А.Кочеткова/

«__» _________2016г.
Утверждаю
Директор МБОУ «Гимназия №
23»
___________ /Е.А.Шерудилло/
Приказ № ___  от
«___» _________
2016г.
Календарнотематическое планирование
по математике для  2 «Б» класса
                    Составитель:
                                                             Трошкова Любовь Юрьевна
                                                             учитель первой квалификационной категории Иваново
2016
                 Календарнотематическое планирование на 2016.2017 уч.г.
Класс ____2Б__________
Учитель ____ Трошкова Любовь Юрьевна
Количество часов
всего за год 136 часа; в неделю 4 часа.
Плановых контрольных работ  10,
Административных контрольных работ _______ ч.
Планирование составлено на основе программы И.И.Аргинской
              Работа по данному курсу обеспечивается УМК
1. Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина   С.Н.   Математика: Учебник для
2класса: В 2 частях.  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров».
2. Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 2 класса. Самара:
Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
3. Итина Л.С, Кормишина С.Н. Волшебные точки: Рабочие тетради по математике для
2,   класса.      Самара:   Издательский   дом   «Федоров»:   Издательство   «Учебная   ли
тература».
4. Методические пособия для учителя по курсу «Математика» для 2 класса.  Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Учебно – тематический план курса
2 класс
4 часа в неделю, всего  136 часа, в том числе резерв4 часа
№ Наименование разделов
Масса и ее измерение
Уравнения и их решения
Составление и решение задач
Сложение и вычитание
двузначных чисел
Вместимость
Время и его измерение
Умножение и деление
Таблица умножения
Трехзначные числа
1
2
3
4
5
6
6
7
8
Колво часов
10ч
             11ч
 7 ч
16 ч
   3 ч.
11 ч
24 ч
26 ч
22 ч 9
Резервные уроки
  6 ч
В том числе
№ п/п
№
в
ра
зде
ле
Наименование разделов и
тем
Все
го
час
ов
уро
ки
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Масса и ее измерение
10
1.
2.
Вводный   инструктаж   по   Т.Б.
Подготовка   к   знакомству   с
понятием «масса предмета».
Знакомство с понятием «масса».
3. Сравнение предметов по массе.
4. Измерение   массы   предметов   с
помощью произвольных мерок.
5. Килограмм.
6. Определение   массы   с   помощью
гирь и весов.
7. Старинные меры массы.
8.
Разрядные слагаемые.
9. Проверь себя.
10. Проверочная   работа   по   теме
«Масса и её измерение».
Тема урока
ТЕМА   2.   УРАВНЕНИЯ   И   ИХ
РЕШЕНИЯ (11 ЧАСОВ)
11ч.
на:
Лаб.
р
пр.р.
/
у
экск
рсии
Корректиров
ка
программы
Дат
а
К.
р.
1.09
2.09
5.09
6.09
8.09
9.09
12.09
13.09
15.09
1
16.09
11.
1
Введение понятия «уравнение».
19.09 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
2
3
4
5
6
7
8
19.
9
20.
10
21.
11
№
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
1
2
3
4
5
6
7
  Самосто
  Сложение
Решение   уравнений   способами
подбора. Входной контроль.
Самостоятельная работа.
Входной   контроль.
ятельная   работа.
круглых десятков.
Решение уравнений на основе связи
между слагаемыми и суммой.
Сочетательное свойство сложения.
Решение уравнений на нахождение
неизвестного вычитаемого.
Вычитание круглых десятков.
Решение уравнений на нахождение
неизвестного
уменьшаемого.
Вычитание   однозначного   числа   из
двузначного   без   перехода   через
разрядную единицу.
Корень   уравнения.
  Вычитание
круглых   десятков   из   двузначного
числа.
Уравнение   и   их   решение.
Сложение   и   вычитание   чисел   в
пределах   100 (без перехода   через
разрядную единицу).
Проверочная работа.
Тема урока
ТЕМА   3.
  СОТАВЛЯЕМ   И
РЕШАЕМ ЗАДАЧИ (7 ЧАСОВ)

части
задачи.

двузначных
Вопрос   как   часть
задачи.
Вычитание   однозначного   числа   из
круглого десятка.
Условие   как   часть   задачи.
Сложение
и
однозначных   чисел   с   получением
круглых десятков.
Прямоугольный треугольник.

Составные
Взаимосвязь между ними.
Контрольная   работа   «Решение
уравнений и задач»
Анализ   контрольной   работы.
Данные и искомое задачи.
Структура   задачи.
двузначных чисел.
  Сложение
20.09
1
22.09
23.09
26.09
27.09
29.09
30.09
3.10
4.10
1
6.10
7.10
10.10
11.10
13.10
1
14.10
17.10
18.10
7ч.
№
Тема урока 18ч.
ТЕМА   4.
  СЛОЖЕНИЕ   И
ВЫЧИТАНИЕ   ДВУЗНАЧНЫХ
ЧИСЕЛ (16+3 ЧАСОВ)
 Способы сложения двузначных
чисел. С.6667
Сложение двузначных чисел. С.68
71Контрольная работа за четверть.
Вычитание   двузначных   чисел.   С.
7273
Миллиметр. С.7476
Равнобедренный треугольник
Применение сложения и вычитания
в разных ситуациях. С. 7883

треугольник.
2 четверть
Применение сложения и вычитания
в разных ситуациях.
Равнобедренный   прямоугольный
треугольник. С.8485
Сложение двузначных чисел
с переходом через
разрядную единицу. С.8689
Равносторонний
С.9091
Самостоятельная работа.
Вычитание
двузначных
чисел
с переходом через
разрядную единицу. С.9293
Составление
алгоритма
вычитания
двузначных
чисел
с переходом через
разрядную единицу. С.9495
Составная задача. С.9697
Решение простых задач.
С.9899
Проверочная работа
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
1
2
3
4
5
67
8
910
11
40.
12
41.
13
42.
43.
44.
14
15
16
      №
45.
17
Тема урока
ТЕМА 5. ВМЕСТИМОСТЬ
Вместимость. С.100101
3ч.
20.10
21.10
24.10
25.10
27.10
28.10
10.11
11.11
14.11
15.11
17.11
18.11
21.11
22.11
24.11
25.11
28.11 46.
47.
18
19
Литр
С.102103
Старинные меры  вместимости
С.104105
№
№
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
1
2
3
45
6
78
9
10
11
1
2
3
4
56
Тема урока
ТЕМА   6.   ВРЕМЯ   И   ЕГО
ИЗМЕРЕНИЕ (11 ЧАСОВ)
Понятие времени как величины.
С.106107
Сутки      единица   измерения
времени. С. 108109
11ч.

треугольник.
Разносторонний
С.110111
Определение   времени   по   часам.
С.112115
24ч.
Проверь   себя   «Решение

выражений и задач»
Работа над ошибками.
Час, минута. С.116120
Периметр многоугольника.
С.121123
Обобщение изученного в I полуго
дии материала. С.124127
Контрольная   работа  «Сложение  и
вычитание двузначных чисел»
ТЕМА 7. УМНОЖЕНИЕ И
ДЕЛЕНИЕ (22 +2ЧАСА)
Тема урока
Работа   над   ошибками.   Сложение
одинаковых слагаемых. С. 35
Введение понятия «умножение». С.
57
Конкретный смысл умножения.
 С. 78
Произведение. С.911
Компоненты и результат действия
умножения.
3 четверть.
Компоненты и результат действия
умножения.
С. 1215
29.11
1.12
2.12
5.12
6.12
8.12
9.12
1
12.12
13.12
15.12
16.12
19.12
1
20.12
22.12
23.12
26.12
27.12
29.12
10.01 65.
66.
67.
68.
78
9
10
69.
11
Арабские и римские цифры.
С.1619
Арабские и римские цифры. С.20
21
Правило   вычитания   числа   из
суммы.
С.2225
Схема   рассуждений   при   решении
задач.
С.2627
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
79.
80.
81.
82.
83.
№
84.
85.
86.
87.
1213 Действие деления. С.2831
14
15
16
17
18
19
Свойство
сторон прямоугольника. С.3233
противоположных

Взаимно   обратные   арифмети
ческие действия. С. 3435
Частное чисел. С.363
Делимое, делитель. С.3839
Задачи на увеличение числа
в несколько раз.
С.4043
2021
Умножение и деление. С. 4447
22
23
24
1
2
3
4
Контрольная   работа   по   теме
«Умножение и деление»
 Работа над ошибками.
Обобщение   знаний.   Повторение
материала
26ч.
Тема урока
ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ
(22+4 ЧАСА)
Таблица умножения на 2.
С.4849, С. 5051
Действия   первой   и   второй
ступеней.
С. 5253
Таблица умножения на 4.
С. 5455
12.01
13.01
16.01
17.01
19.01
20.01
23.01
24.01
26.01
27.01
30.01
31.01
2.02
3.02
1
9.02
10.02
6.02
7.02
6.02
7.02
9.02
10.02 88.
89.
90.
91.
92.
5
6
7
8
9
93.
10
94.
95.
96.
11
12
13
Таблица умножения на 5. С.5657
Формулы   периметра   прямо
угольника и квадрата.
С. 5859
Порядок   действий   в   выражениях
без скобок. С.6061
Перемести   тельное   свойство
умножения. С.6263
Порядок   действий   в   выражениях
без скобок, содержащих  действия
разных ступеней. С. 6465
Таблица умножения на 7.
Взаимосвязь между множителями и
значением произведений.
С. 6667
Таблица умножения на 8.
 С.6869
Таблица умножения на 9.
С.7071
Порядок действий в выражениях
со скобками. С.7273
97.
14
Таблица умножения.
С.7475
98.
15
99.
16
100. 17
101. 18
102. 19
103. 20
104. 21
105. 22
106. 23
Умножение единицы на число и
числа на единицу.
С. 7677
Деление числа  на само себя и на
единицу.
С.7879
Взаимосвязь между компонентами
и результатом
действия деления.
С.8081
Умножение числа на нуль и нуля
на число.
С. 8283
Деление нуля на число. С. 8485
Контрольная работа.
Работа над ошибками.
Цена, количество, стоимость.
Невозможность деления на нуль.
13.02
14.02
16.02
17.02
20.02
21.02
27.02
28.02
2.03
3.03
6.03
7.03
9.03
13.03
14.03
16.03
17.03
20.03
21.03
1 107. 24
Повторение по теме «Таблица
умножения»
4 четверть.
Повторение по теме «Таблица
умножения»
108. 2526 Обобщающий урок по теме
109.
«Таблица умножения». С.8889
№
110. 1
111. 2
112. 3
113. 4
114.
56
115.
116. 7
117. 8
119. 9
120. 10
121. 11
122. 12
123. 13
ТЕМА 9. ТРЁХЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА
(22+6 ЧАСОВ резерв)
22ч
.
 Новая счетная единица  сотня.
С. 9091
Круглые сотни.
С. 9293
Разные способы получения сотни.
С. 9495
Соотношение между единицами
длины. С.9697
Образование,   чтение   и   запись
трехзначных чисел при счете
десятками. С.98101
Образование,
трехзначных чисел. С.102103
  чтение,

запись
Разрядный состав
трехзначных
чисел.
С.106107
Объемные тела.
Основание объемного тела.
С.108109
Календарь.
С. 110111
 Месяц и год  единицы времени.
С.112115
Нумерация трехзначных чисел.
С.116117
124. 1415 Элементы объемных тел (ребра и
125.
грани многогранников).
С. 118123
126. 1617 Итоговое повторение.
127.
128. 18
С.124127
Итоговая контрольная работа
1
3.04
4.04
6.04
7.04
10.04
11.04
13.04
14.04
17.04
18.04
20.04
21.04
24.04
25.04
27.04
28.04
2.05
4.05
5.05
11.05
12.05 129. 19
130. 20
131. 21
132. 22
Работа над ошибками
Применение сложения и вычитания
в разных ситуациях.
Математический
калейдоскоп. Проверь себя.
Итоговый урок. Ты –
третьеклассник.
133. 2324 Повторение пройденного
134.
135. 25
Повторение пройденного
136. 26
Повторение пройденного
137. 2728 Повторение пройденного
138.
15.05
16.05
18.05
19.05
22.05
23.05
25.05
26.05

file_name: математика 2 готово.doc

intro:
Календарно-тематическое планирование на 2016.-2017 уч.г.

Класс ____2Б__________
Учитель ____ Трошкова Любовь Юрьевна
Количество часов
всего за год 136 часа; в неделю 4 часа.
Плановых контрольных работ - 10,
Административных контрольных работ _______ ч.
Планирование составлено на основе программы И.И.Аргинской

              Работа по данному курсу обеспечи¬вается УМК

1. Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кор¬мишина  С.Н.  Математика: Учебник для 2класса: В 2 частях. - Самара: Издатель¬ство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
2. Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тет¬ради по математике для 2 класса. -Самара: Издательский дом «Федоров»: Из¬дательство «Учебная литература».
3. Итина Л.С, Кормишина С.Н. Волшеб¬ные точки: Рабочие тетради по математике для 2, класса. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная ли-тература».
4. Методические пособия для учителя по курсу «Математика» для 2 клас¬са. - Самара: Издательство «Учебная лите¬ратура»: Издательский дом «Федоров».Календарно-тематическое планирование на 2016.-2017 уч.г.

всего за год 136 часа; в неделю 4 часа.
Плановых контрольных работ - 10,
Административных контрольных работ _______ ч.
Планирование составлено на основе программы И.И.Аргинской

              Работа по данному курсу обеспечи¬вается УМК

1. Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кор¬мишина  С.Н.  Математика: Учебник для 2класса: В 2 частях. - Самара: Издатель¬ство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
2. Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тет¬ради по математике для 2 класса. -Самара: Издательский дом «Федоров»: Из¬дательство «Учебная литература».
3. Итина Л.С, Кормишина С.Н. Волшеб¬ные точки: Рабочие тетради по математике для 2, класса. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная ли-тература».
4. Методические пособия для учителя по курсу «Математика» для 2 клас¬са. - Самара: Издательство «Учебная лите¬ратура»: Издательский дом «Федоров».

title: календарно тематическое планирование


extracted_text:
Классный час в 1 классе «О чем расскажет книга нам»
Цели: 1. Познакомить детей с историей книги;
 2. Расширять кругозор, используя материалы познавательного характера, развивать память, речь,
мышление, воображение;
 3. Воспитывать любознательность, бережливое отношение к книге.
Вступительное слово
 Давайте начнем с загадки, отгадка которой подскажет вам о чем мы будем говорить на классном часе:
Склеена, сшита,
Без дверей, а закрыта.
Кто ее открывает,
Много знает. (Книга).
 Книга – самое занимательное чудо на свете. Она сделана из простой бумаги. На страницах напечатаны
какието значки, точкикрючочки, штучкизакорючки.
 Книги бывают разные не только по содержанию, но и по формату (размеру.)
(показать разные книги.)
Дома вы должны были выучить пословицы о книгах.
 В гости к нам пришла Книга. Что же рассказывает книга о себе?
Аудиозапись
 Здравствуйте, друзья! Я очень рада вас видеть. Я – ваш друг. Книги живут уже несколько сотен
лет, но тогда они были не такими, какими мы привыкли их видеть. Раньше книги писали от руки.
Труд  летописца  был   очень  тяжелым. Сейчас  книги  печатаются  очень  быстро. В  этом   заслуга
печатного   станка.     Каждую   секунду   у   нас   появляется   45   книг!   Представляете!   Над   книгой
трудится очень много людей. В бумагу вложен труд лесорубов и сплавщиков. Писатели, ученые,
художники написали текст и нарисовали красивые иллюстрации. Станок помогает сделать книгу,
но главным остается труд человека. Скажем же им всем спасибо, ребята
Что она о себе рассказала?
Это тема нашего классного часа.
– А сейчас давайте заглянем в прошлое и узнаем историю возникновения книги.
 Кто знает какими были  первые материалы для письма?
 Глиняные таблички. Шумеры, вавилоняне, ассирийцы и их соседи писали тростниковыми и костяными
палочками на табличках из сырой глины. Потом табличку сушили на солнце или обжигали, недописанный
материал  хранили в мокрой тряпке. Именно глиняные таблички составили основы первых в истории
библиотек, наиболее известной из которых является библиотека (7 век), которая насчитывала
около 30 тысяч клинописных табличек.
 Папирус. Древние египтяне изобрели более удобный писчий материал – папирус. Тростниковый
папирус в изобилии рос по берегам Нила. Из него делали тонкий, хрупкий светло коричневый писчий
материал, который свивали в трубочку. Популярности пергамента способствовало то, что на нём (в
отличие от папируса) есть возможность смыть текст, написанный растворимыми в воде
чернилами (см. палимпсест) и нанести новый. Кроме того, на пергаменте можно писать с обоих
сторон листа.
 Пальмовые листья. Береста .В Индии и Индокитае были распространены книги из пальмовых листьев.
Листья обрезали до нужного размера, вымачивали, кипятили, высушивали и гладко затирали. На Руси
писали на коре обыкновенной березы – бересте. При раскопках в Новгороде археологи обнаружили
потемневшие берестяные грамоты.
 Пергамент .Античный мир изобрел прочный материал – пергамент (по названию города Пергама в
Малой Азии, где его производили). Его делали из овечьих, телячьих и др. кож. Материал был прочным,
но на изготовление одной книги могло пойти целое стадо Бумага .Впервые бумага была изготовлена из тряпья, коры или бамбука в Китае в 105 г. н.э. Она
оказалась дешевле и легче других писчих материалов. Бумага пришла в Европу от арабов. Начиная с ХII
в. бумага как самый удобный писчий материал вытеснила пергамент.
А вы знаете из чего делают бумагу,как делают?
Бумага состоит   целлюлозы. В составе бумаги нет белков, но присутствует еще один углевод
глюкоза. А по калорийности бумага не уступает картофелю. Так что можно смело заявлять
бумага съедобна и не даст умереть от голода даже на безлюдном острове!
Для изготовления бумаги используют массу, которую готовят из хвойных деревьев. Это связано с
тем, что растения хвойных пород содержат большое количество (около 60% от общей массы)
целлюлозы.
Одна тонна газетной бумаги обойдется покупателю примерно в 15 тысяч рублей.
Ежегодно бумажные фабрики и комбинаты изготавливают 350 миллионов тонн бумаги и
бумажных изделий.
Интересный факт: больше всего бумаги потребляется в тех странах, где её больше всего и
производится. Первое место занимает США. На втором и третьем  Китай и Япония
соответственно.
За год в одной только Москве собирается 500 000 тонн отходов из бумаги.
  Появились рукописные книги.
 Делать книги было трудно. Букву за буквой, строку за строкой выводил писец. Он все делал сам:
линовал страницы, изготавливал чернила, делал рисунки и т.п. Профессия писца была почетной. Затем
книгу «одевали» в переплет, украшенный серебром, золотом и драгоценными камнями. Одна книга
делалась очень долго и стоила очень дорого.
 Тогда появилось Изобретение книгопечатания, Книгопечатание изобрели более тысячи лет назад в
Китае, и до ХV в. Оно было неизвестно в Европе
А в 1563 г. Во времена Ивана Грозного была отпечатана первая книга на Руси.
Кто первый отпечатал книгу на Руси? Сделал это Иван Федоров.
 Иван Федоров .Основатель книгопечатания в России и на Украине. Был дьяконом церкви в
Московском Кремле. Первую книгу делали целый год и называлась она « Апостол». Выглядела она
внушительно и красиво, и очень напоминала рукописную книгу : по буквам, по рисункам и по
заставкам – концовкам. Первая книга появилась в 1564 году. Этот год и почитается началом
московского да и всего русского книгопечатания.
На слайде вы видите изображение первого печатного станка
Как вы думаете,раньше быстро печатали книги?(нет)
И так ребята чтобы нам с вами продолжить наше занятие ,  нужно отгадать загадку.
Снаружи смотришь дом как дом.
Но нет жильцов обычных в нем.
В нем книги интересные стоят рядами тесными.
На длинных полках вдоль стены вместились сказки старины:
И Черномор, и царь Гвидон, и добрый дед Мазай…
Как называют этот дом попробуй отгадай!
(Это библиотека)
Ребята ,а где хранятся книги?(в библиотеки)
 Кто из вас ходит  в библиотеку?
А у нас в школе есть дом для книг, то есть библиотека?(да)
Как вы думаете, а в городе есть библиотека?
Кто из класса записан в библиотеку?
Лицо школьника – это его книги. И в этом вы убедитесь, когда посмотрите сценку.
1 книжка: Ну, как твои делишки? 2 книжка: Ох, милая, мне стыдно перед классом.
Хозяин мой обложку вырвал с «мясом».
Да, что обложку – обрывал листы!
Из них он делает кораблики, плоты и голубей.
Боюсь листы пойдут на змей,
Тогда лететь мне в облака.
А у тебя целы бока?
1 книжка: Твои мне не знакомы муки,
Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки,
Сел ученик читать меня.
А посмотрика на мои листочки,
На них чернильных не увидишь точек,
Про кляксы я молчу,
О них и говоритьто неприлично,
Зато и я его учу
Не какнибудь, а на «отлично».
2 книжка: Ну, мой на «тройках» едет елееле
И даже «двойку» получил на той неделе.
Ох, милая, мне стыдно перед классом.
(Книги уходят, первая поддерживает вторую)
 знаете где они находятся?
 Ребята, вам понравились книги?
Какую из них вам хотелось бы взять в руки и почитать? Какая больше понравилась?
Почему первая книжка стала грязной?
Итак, чтобы после вас другому ученику захотелось взять в руки книгу, по которой вы занимались, вы
должны знать, что любит книга.
Вот видите, ребята, каким разным может быть отношение к книгам. Как же надо
правильно обращаться с книгами?
Посмотрите фильм и скажите чего боится книга? Чего не надо делать?
Обсудим, что любят и чего боятся книги.
(на доску вывешиваются картинки книг.)
 Книга боится дождя и снега (рис.1). Почему?
От этого она портится. У вымокшей под дождем или снегом книги коробятся страницы.
 Что же делать, если на улице идет снег или дождь? (надо положить книгу в сумку или пакет).
 Книга боится грязных руг (рис.2 и 3). Почему?
Они оставляют на ее страницах пятна, делают книгу неопрятной. Особенно трудно отчистить
жирные пятна. Не читайте во время еды!
 Чем вы пользуетесь, чтобы каждый раз при чтении не искать страницу? Можно ли вместо закладки
использовать карандаши, линейки?
 Как нужно обращаться с  книгами?
Теперь вы знакомы с правилами?
Игра «Данет». (Если согласны, говорим  «да», не согласны – «нет»)
Что любит книга?
Закладку? (да)
Дождик и снег? (нет)
Грязные руки? (нет)
Бережное отношение? (да) Ласку? (да)
Яичницу? (нет)
Валяться на полу? (нет)
Чистые руки? (да)
Драться? (нет)
Жить на книжной полке? (Да)
Мороженое? (нет)
Любознательных детей? (да)
Письмо книги
 Книга  убедительно просит вас
 Памятка «Правила обращения с книгой»





Берите книгу только чистыми руками.
Не перегибайте книгу.
Не кладите в книгу карандаши и другие предметы, от этого она рвется.
Не загибайте страницы, пользуйтесь закладкой.
Не читайте книгу во время еды.
 Я надеюсь, что вы всегда будете помнить и выполнять эти правила.
 Сегодня вы побываете в гостях у ваших любимых сказочных героев.
Игравикторина "Хоровод сказок"
Маленькая девочка весело бежит по тропинке к домику, что в лесу стоит.
Нужно этой девочке к бабушке скорей отнести корзиночку, посланную к ней. (Красная шапочка)
Сидит в корзине девочка у мишки за спиной.
Он, сам того не ведая, несёт её домой. (Маша и медведь)
У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный.
Но любил папаша сына. Что за странный
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос суёт он длинный.
Кто же это? (Буратино)
Чуть женой крота не стала
И усатого жука,
Вместе с ласточкой летала
Высоко под облака. (Дюймовочка)
Рыжая плутовка, хитрая воровка.
Курочку стащила, к норе засеменила.
Ждут её ребята, рыжие лисята.
А как зовут мамукрасу?
Узнаёте вы…..лису?
И на мачеху стирала, и горох перебирала
По ночам при свечке. А спала у печки.
Хороша, как солнышко, кто же это? (Золушка)
“Молодцы! Всех сказочных героев отгадали!”
Итог
 Что нового вы узнали?  Что больше всего понравилось?
 Мы уверены, что вы будете вежливыми читателями
-Поднимите руку, кто сегодня, придя домой поищет книгу, которая нуждается в ремонте, в вашей
заботе и умелых руках? Давайте сделаем, так чтобы труд людей не был напрасным.
Вот, ребята, наше занятие и подошло к концу. Понравилось ли оно вам?
 Что нового вы узнали сегодня о том, как надо обращаться с книгами?
 Как вы сами будете к ним относиться?
 Будете ли вы много читать?
 Убедили ли мы вас в том, что это необходимо?

file_name: мой книги 1.docx

intro: презентация


extracted_text:
Сабақ : Excel кестелік процессоры құралдарымен деректер қорының
кестесін құру
Күні:18.03.2017
Сынып: 9
Сабақ негізделген оқу
мақсаты: (мақсаттары)
Сабақ мақсаттары:
Мұғалімнің есімі: Уристемов Ғ.М.
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Деректер қоры туралы түсінік беру, деректер қорын
құру
Барлық оқушылар:
А. Деректер қорын құра алады
Оқушылардың басым бөлігі:
В. Деректер қорымен жұмысжасай алады.
Кейбір оқушылар:
С. Деректер қорында сұратулар жасай алады
Оқушылар:
Өз ойларын еркін жеткізе біледі
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Array, for, while
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік
бірліктер:
Талқылауға арналған тармақтар (тыңдалым)

Сіз неліктен .... екенін айта аласыз ба?(айтылым)
Жазылым бойынша ұсыныстар:
Деректер қоры. Деректер қорының құрылымы
Тілдік мақсат
Алдыңғы оқу
Жоспарланға
н уақыт
Басталуы
Ортасы
Жоспар
Жоспарланған жаттығулар
(төменде жоспарланған
жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыз )
Кіріспе.
1) Амандасу
2)Оқушыларды   сабаққа
әзірлеу, сабақтың тақырыбы
және мақсатымен танысу
3) Ынта-зейіндерін сабаққа
аудару
1. Модельдер
2. Модель түрлері
Негізгі бөлім
Деректер қоры  бірбірімен белгілі бір
тәртіппен құрылымдық тұрғыдан
байланысқан, машинамен оқылатын,
нақты қолданбалы сала үшін
көкейтесті,ақпараттық технология үшін
жарамды нысандағы нақты дүние
объектілері сипаттамаларының, сондайақ
ЭЕМнің жадындағы немесе машинамен
оқылатын сақтағыштағы (магаитті
ленталардағы, дискеттердегі, ықшам
дискілердегі) ақпарат жазбаларының
жиынтығы. Деректер қоры қоғамның
барлық ақпараттық қорларымен тығыз
байланысты, солардың негізінде
жасалады, ал олардың
Формативті бағалау
(ОҮБ)
Ресурстар
Оқушыларға бағалау
парақтары
таратылады.
Сабақтың әр
кезеңінде оқушылар
өздерін бағалап
отырады.
ресурс
парақтары,
суреттер
Паскаль
программалау   тілінде
берілген
есепке
программа құрады.

Өзара бірін- бірі
бағалау.
флипчарт,
маркерлер,
стикерлер,
презентац
ия, көбісі ақпараттың тек құжаттық
көздерімен бірге пайдаланылады.
Деректер қорын жасау үшін ең алдымен
мүдделілік туғызған объектілер (мысалы,
жеткізушілер, тұтынушылар,
кәсіпорындар, қызметкерлер, т. б.)
айқындалады, сонан соң әрбір объекті
үшін оның өзгешеліктерін сипаттайтын
деректердің жиынтығы бөліп көрсетіледі.
Мысалы, кәсіпорынның өзгешеліктеріне
оның атауы, мекенжайы, банкідегі шоты,
шығаратын өнімінің түрпаты, т. б. жатады
Бекіту.
Деректер қоры, деректер
қорын басқару жүйесі
Аяқталуы
Бағалау парағы
бойынша өзін-өзі
бағалау
Сөздер
жазылған
карточкала
р
Парақшала
р
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы пікіріңізді
жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың
тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап
беріңіз
Рефлексия
Сабақ/оқу мақсаттары
шынайы ма? Бүгін
оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай
болды? Мен жоспарлаған
саралау шаралары тиімді
болды ма? Мен берілген
уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай
түзетулер енгіздім және
неліктен?
Тексерілді

file_name: 9a excel.docx

intro:
Сабақ : Excel кестелік процессоры құралдарымен деректер қорының кестесін құру
Күні:18.03.2017	Мұғалімнің есімі: Уристемов Ғ.М.
Сынып: 9	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақ негізделген оқу мақсаты: (мақсаттары)	Деректер қоры туралы түсінік беру, деректер қорын құру
Сабақ мақсаттары:	Барлық оқушылар:
	А. Деректер қорын құра алады
	Оқушылардың басым бөлігі:
	В. Деректер қорымен жұмысжасай алады.
	Кейбір оқушылар:
	С. Деректер қорында сұратулар жасай алады
Тілдік мақсат	Оқушылар:
Өз ойларын еркін жеткізе біледі
	Негізгі сөздер мен тіркестер:
	Array, for, while
	Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
	Талқылауға арналған тармақтар (тыңдалым)

	Сіз неліктен .... екенін айта аласыз ба?(айтылым)

	Жазылым бойынша ұсыныстар:

Алдыңғы оқу	Деректер қоры. Деректер қорының құрылымы
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз )	Формативті бағалау (ОҮБ)	Ресурстар
Басталуы 	Кіріспе.
1) Амандасу
2)Оқушыларды сабаққа әзірлеу, сабақтың тақырыбы және мақсатымен танысу
3) Ынта-зейіндерін сабаққа аудару
1.	Модельдер
2.	Модель түрлері
Оқушыларға бағалау парақтары таратылады. Сабақтың әр кезеңінде оқушылар өздерін бағалап отырады.

ресурс парақтары, суреттер