extracted_text:
Конспект занятия  по теме:
«Макраме»
«Одинарный плоский
 Оплетение шарикового
узел (ОПУ).
 стержня»
МБОУ « Магистральнинская СОШ№22»
Руководитель кружка « Узелок за узелком»
Гарная Наталья Михайловна
2017г Задачи занятия:
Познакомить   с   приемами   плетения   одинарного   плоского   узла,   с
графическим изображением этого узла; научить детей быстро и качественно
завязывать одинарный плоский узел; выполнять витую цепочку из проволоки;
приучать   к   безопасным   и   качественным   приемам   работы;   к
рациональной организации рабочего места;
коррекция   внимания,   памяти,   мелкой   моторики   кисти   рук,
индивидуальных способностей.
 Оборудование и материал:
1. Стенд с графическим изображением узлов.
2. Плакат по  технике безопасности.
3. Полумягкая подушка.
4. Булавки (английские)
5. Проволока в цветной изоляции длиной 130 см.
6. Стержень от шариковой или гелевой ручки.
7. Образцы узлов.
8. Образец оплетенной ручки.
Словарь: ОПУ, одинарный плоский узел, витая цепочка Ход занятия.
I. Организационная часть.
Подготовить работу и необходимые инструменты.
II. Основная часть.
1. Сообщение темы, постановка задач.
Учитель:  Мы продолжаем тему макраме, давайте вспомним,
что нового вы узнали на прошлых уроках.
2.  Повторение пройденного материала
Вопросы для повторения (с ответами).
Вопрос: Что обозначает «макраме» в переводе с турецкого?
Ответ:  В переводе с турецкого «макрама»  это шарф или
салфетка с бахромой, макраме – это узелковое плетение.
Вопрос: Как относились к узлам христиане в Древней Руси?
Ответ: На Руси вязать узлы – «наузить» означало «колдовать,
знахарить,   ворожить»      так   пишет   об   этом   В.И.   Даль.
Христианством на Руси осуждалось ношение узловамулетов.
  Вопрос:  При   лечении   каких   болезней   люди   использовали
узлы?
  Ответ:  Считалось,   что   при   помощи   развязывания   и
завязывания   узлов   можно   вылечить   грыжу.   Применяли   их   и   для
лечения переломов.
Вопрос: Какой узел древние греки считали магическим?
Ответ:  Геркулесов узел древние греки считали магическим.
Его использовали при перевязывании ран, такой узел носили на шее,
привязывали на вершины матч, свято веря, что это убережет их от
бед.
Вопрос: Кого по праву считают родоначальниками макраме?
Ответ:  Родоначальниками   макраме   считают   моряков,
которые в часы досуга плели цепочки, кулоны, талисманы и дарили
их друзьям в далеких странах.
Вопрос:  Для   плетения   каких   изделий   используют   технику
макраме? Ответ:  В технике макраме можно выполнить ковры, шторы,
панно,   салфетки,   абажуры,   ширмы,   кружева,   кулоны,   воротники,
браслеты и многое другое.
Вопрос: Какой материал используют для плетения?
         Ответ:  Для плетения применяют бельевую или пеньковую
веревку, шелковый, льняной и синтетический шнур, шпагат, сутаж,
нити – суровую, льняную, хлопчатобумажную и т.д.

 Учитель:  Сегодня   для   плетения   мы   будем   использовать

проволоку, а какими свойствами обладает проволока?
  Ответ: Основное свойство проволоки – гибкость.
   Учитель:  Проволока может быть стальной, медной, титановой и
др.   Используется   проволока   в   самых   различных   целях:   для
изготовления пружин, гвоздей, электродов, тонких сверл, струн для
музыкальных   инструментов   и   т.п.   Мы   будем   использовать
проволоку   в   цветной   изоляции.
  При   работе   с   проволокой
необходимо   соблюдать   правила   безопасной   работы.   (Чтение
детьми  правил).
III. Объяснение.
Одинарный плоский узел. (ОПУ).
После крепления нитей на основу получается удвоенное число
концов. Их в дальнейшем будем называть нитями.  (Показ рисунка
ОПУ – одинарный плоский узел, графическое изображение).
Нити 1 и 4 – рабочие, а 2 и 3 – основа.
При плетении мы имеем дело с двумя видами основ: основа
для   крепления   нитей   (горизонтальная   нить)   и   основа   для
затягивания узлов (нити 2 и 3).
 IV.  Практическая часть.
Выполнение плетения ОПУ проволокой.
1. Проволоку складывают пополам, витком плотно закрепляют
на   металлическом   конце   стержня,   чтобы   петля   упиралась   в
трубочку.
Два конца выполняют роль рабочих нитей, а стержень является
основой (основа для затягивания узлов), которая оплетается. 2. Приступаем к плетению первого плоского узла.
Правой рукой возьмите  рабочую  нить и заведите  ее на
основу и под левую рабочую  нить. Теперь левой рукой возьмите
левую   рабочую   нить   и   заведите   ее   под   основу   и   снизу   в   петлю,
образовавшуюся между основой и правой рабочей нитью и затяните
туго. Вы завязали первый плоский узел. В результате повторного
завязывания данного узла получаем левостороннюю витую цепочку.

Графическое изображение ОПУ                                          Оплетение стержня

Стержень   в   результате   приобретает   жесткость.   Плетение

выполняют до конца стержня. Оставшиеся концы обрезают, оставив
по 20 мм с каждой стороны. Концы осторожно заправляют в трубку
стержня.

V. Подведение итогов занятия .
Анализ выполненных работ.

file_name: Конспект занятия-3.doc


file_name: Проверочные тесты.docx

description:
Тест «Контроль знаний по макраме» детского объединения « Узелок за узелком»
Руководитель Гарная Наталья Михайловна.
Вариант 1
1. В каких странах существовал запрет на ношение узловамулетов?_______________
2. Как относились к узлам  христиане в Древней  Руси?__________________________
3. При  лечении каких болезней древние люди использовали узлы?
__________________________________________________________________
4. Где в древности существовала узелковая грамота?____________________________
5. Какой узел древние греки считали магическим?_______________________________
6. Кого по праву называют родоначальником макраме?
_______________________________________________________________
7. Что обозначает «макраме» в переводе с турецкого?____________________________
8. Для плетения каких изделий используют технику макраме?
_______________________________________________________________
9. Что называется основой?__________________________________________________
10. Сколько способов навешивания нитей вам известно?__________________________
11. Что значит узелковая и рабочая нити?
__________________________________________________________________
12. Сколько нитей необходимо для завязывания одинарного плоского и двойного
плоского узлов?_________________________________________________________
13.  Как при этом распределяются нити?
__________________________________________________________________
14. Какой узор получается при многократном завязывании одинарного плоского узла?
   _________________________________________________________________________
1. Какая цепочка получается из двойных плоских узлов?_________________________
2. Что такое пико?__________________________________________________________
3. Что такое рисунок?_______________________________________________________
Ритм?__________________________________________________________________
Мотив?_________________________________________________________________
4.
 Для чего можно использовать коронные узлы?_______________________________
5. Из каких узлов состоит репсовый узел?______________________________________
6. Какие бывают репсовые узлы и в чем их различие?____________________________

description:
7. Какие два узла необходимы для получения плетения Кавандоли?________________
8. Как правильно подобрать цвет для плетения?_________________________________
9. Что такое композиция?____________________________________________________
10. Что такое панно? Какие  могут быть панно?
_________________________________________________________________
11. Чем служат орнаментальные узлы?_________________________________________
12. Из каких узлов состоит узел « фриволите»?__________________________________
13. Что означает слово сувенир?_______________________________________________
14. Какие изделия могут быть сувенирами?_____________________________________
15. Для чего используют фестоны?_____________________________________________
16. Какие виды цепочек вам известны?_________________________________________
17. Назовите правила плетения сеток?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________
18. Из какого количества нитей  можно завязывать косички?______________________
19. Где можно использовать медальоны?________________________________________
20. назовите приемы начала работы?___________________________________________
21. Как можно закончить изделия?_____________________________________________
22. Какими способами можно оформить боковые и нижние края изделия?
________________________________________________________________
23. Какие бывают кашпо?____________________________________________________
24. Какие общие правила плетения кашпо вы знаете?
_________________________________________________________________
25. Как можно использовать в оформлении интерьера плетеные изделия?
________________________________________________________________
26. Назовите правила плетения плоских цветов?_________________________________
27. Как можно получить объемные цветы и листья?______________________________
28. Что такое ажурные узоры?________________________________________________
29. Как правильно выполнить ажурные узоры? Что необходимо учитывать?
_____________________________________________________________

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассные мероприятия кружка "Узелок за узелком"


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Дополнительного образования детей «Центр Внешкольной работы»
  Рассмотрено:                                                             Утверждено:
Центром внешкольной работы               Районным экспертным советом Председатель:
Протокол №___________________           Чупановская А.Н.Приказ №_____
«____»____________2015 г.                        «____»____________2015 г.
Директор МОУ ДОД ЦВР
____________Горбатенко Л.Г.
«Узелок к узелку» художественноэстетической
направленности, для обучающихся 1117 лет в системе
Адаптированная программа
дополнительного образования
                 Педагог дополнительного образования:
                                     Гарная Н.М.
п.Магистральный  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа знакомит учащихся 5х  10х классов с техникой плетения основных узлов
макраме. Ознакомление  с этим видом  рукоделия проходит два года (288 часов). За этот
период учащиеся осваивают азбуку и грамматику макраме, плетут образцы сувениров.
Первый год обучения дети осваивают способы завязывания различных узлов, плетение
узоров, изделий по образцам и своим проектам.
Второй   год   обучения   закрепляют   знания   и   вырабатывают   умения   по   изготовлению
больших по объёму и сложнее по изготовлению изделий.
С самого начала процесса обучения особое внимание детей обращается на соблюдение
правил безопасности труда в работе с ножницами, иглами, булавками, шилом.
Вопросы материаловедения по подбору нитей по толщине, качеству, цвету включены в
изучение перед началом работы над изделием.
Данная программа относится к предметноориентированному виду программ.
Каждое   занятие   по   темам   программы   включает   в   себя   теоретическую   часть   и
практическое выполнение задания. Теоретическая часть  это объяснение нового материала,
информация   познавательного   характера   об   истории   макраме,   о   сувенирах,   предметах
интерьера, о деталях одежды выполненных в технике макраме.
Основное   место   на   занятиях   отводится   практической   работе,   которая   включает
выполнение   образцов   и   узлов,   графических   зарисовок,   плетение   изделий.   Изделия
выполненные   на   кружке   должны   найти   практическое   применение   в   быту,   оформлении
интерьера дома, школьной жизни, быть подарками для родных и близких.
Программа курса отличается тем, что больше времени выделено на творческую работу
по   проектам   детей;   обучение   основывается   на   методике   «КАРУС»,   разработанной   и
апробированной группой ученых под руководством доктора психологических наук Мамеко
В.А. Свое название методика получила по основным направлениям деятельности в технике
«макраме»:
К
А
 комбинирование
 аналогизирование Р
У
С
 реконструирование
 универсальность
 случайные подставки
Методика направлена на развитие творческого воображения, поиск новых решений, что
позволит обучить учащихся не только поэтапному освоению техники плетения, но и более
полному формированию способов действий, проявлению творческой активности. Программа
может быть предназначена и для предпрофильной подготовки учащихся.
При   реализации   программы   используются   такие   формы   обучения,   как   творческие
экспресс  тренинги, творческие игры по разработке узлов и созданию проекта.
Формами   текущего   контроля   являются:   практические   зачеты,   тестирование,
контрольные работы, анкетирование, собеседование, решение творческих задач по
методике «К АРУ С». Формой итогового контроля является защита творческого проекта.
Пройдя   программу   «Макраме»   по   методике   «КАРУС»,   ученик   получит   толчок   для
дальнейшего   самообразования,   самореализации,   самоактуализации   в   любом   виде
деятельности,   научится   творчески   подходить   к   любому   делу,   разрабатывать   и   создавать
новые проекты.
ЦЕЛЬ:  видеть  в  каждом   ученике  не  просто  исполнителя   заданий  по   программе,  а
формирующуюся творческую личность с ее сложным внутренним миром.
ЗАДАЧИ:
•  развить трудовую активность, сознательный подход к выполняемой работе;
•  развить «ключевые навыки» необходимые человеку для нормальной
жизнедеятельности в современных условиях;
•  привить интерес к народному творчеству;
•  научить приемам плетения узлов и узоров техники «макраме». Структура программы включает в себя пояснительную записку, учебнотематический
план с указанием разделов и количества часов, приложения.
Новизна данной программы заключается в содержании новых для учащихся знаний и
углублении базовых знаний по образовательной области «Технология», в создании условий
для развития творческих способностей у учащихся.
Творческое   объединение   учащихся   комплектуется   учащимися   5х      10х   классов,
проявляющих интерес к работе с узлами. Набор детей свободный. Обязательна реальная
поддержка детей родителями, т.к. стоимость верёвок для плетения высокая. Состав группы
постоянный 1215 человек. Программа рассчитана на два года по 144 часа в год ( 4,5 часа в
неделю  два занятия).
Результативностью работы детского объединения будет участие детей в школьных,
поселковых, районных, областных выставках декоративноприкладного творчества
Исходя из задач учащиеся должны приобрести следующие знания и умения:
•
•
правила   безопасного   труда   при
плетении узлов;
основные
  характеристики   и
волокнистый   состав   материала,   из
которого плетётся изделие;
•
условные обозначении на схемах.
•
•
соблюдать правила безопасной
работы при плетении;
выполнять приёмы работы при
плетении;
• использовать различные
приспособления в работе;
Программа   составлена   на   основе   государственной   программы   для   кружковой   работы
«Макраме»М.: Просвещение, 2009г.Автор программы Жильцова И.И.
№
п/п
2.
Азбука макраме
50
13
37 • Приемы плетения основных узлов
• Приёмы окончательной работы
Графическое изображение узлов и узоров, их
запись.
•
•
Развитие творчества, рационализаторства и
изобретательности по методике «КАРУС».
• Итоговое занятие
12
2
2
10
15
74
2
2
1
2
4
14
10
14
1
8
11
60
(второй год обучения)
№
п/п
Тема
Итоговое занятие
2
2 ОПИСАНИЕ РАЗДЕЛОВ (первый год обучения)
I
 РАЗДЕЛ. Азбука макраме.
Из  истории  «Макраме».  Развитие   декоративноприкладного  искусства   «Макраме»  в
современном   мире.   Знакомство   учащихся   с   содержанием   трудовой   и   творческой
деятельности. Техника безопасности при работе с острыми предметами, горелкой, санитарно
гигиенические   требования,   гимнастика.   Организация   рабочего   места.   Инструменты   и
принадлежности. Материалы для плетения. Экономия материалов. Приемы начала работы.
Приемы   плетения   основных   узлов:   плоский,   квадратный,   репсовый.   Приемы   плетения
основных узоров:  шахматка, ягодка, хамелеон,  кокель. Графическое  изображение  узлов  и
узоров. Схемы изделий.
II  РАЗДЕЛ. Грамматика макраме.
Полезные   советы.   Решение   задач   на   развитие   творческого   воображения:   стратегия
комбинирования: замена узлов и узоров (коллективно). Увеличение и уменьшение размеров
изделий (коллективно). Разработка эскиза сувенира (индивидуально). Технология плетения
сувенира   в   творческой   мастерской.   Нетрадиционное   занятие   «Посиделки».   Проведение
творческой игры «Макраме в быту». Защита творческого проекта.
ОПИСАНИЕ РАЗДЕЛОВ (второй год обучения)
I
 РАЗДЕЛ. Азбука макраме.
Макраме   в   мире   моды.   Развитие   декоративноприкладного   искусства   «Макраме»   в
современном   мире.   Знакомство   учащихся   с   содержанием   трудовой   и   творческой
деятельности.   Знакомство   с   профессиями,   которые   связаны   с   «Макраме».   Техника
безопасности   при   работе   с   острыми   предметами,   горелкой,   санитарно   гигиенические
требования,   гимнастика.   Организация   рабочего   места.   Инструменты   и   принадлежности.
Материалы для плетения. Экономия материалов. Приемы плетения основных узлов: плоский,
квадратный,   репсовый.   Приемы   плетения   основных   узоров:   шахматка,   ягодка,   хамелеон,
кокель. Графическое изображение узлов и узоров. Схемы изделий.
II  РАЗДЕЛ. Грамматика макраме.
Полезные   советы.   Решение   задач   на   развитие   творческого   воображения:   стратегия
комбинирования:   замена   узлов   и   узоров   (коллективно).   Стратегия   аналогизирования.
Разработка   эскиза   панно   (индивидуально).   Технология   плетения   панно   в   творческой
мастерской. Нетрадиционное занятие «Большая разница» (Узлы в макраме, туризме, морском
деле). Проведение творческой игры «Макраме в одежде». Защита творческого проекта. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (для педагога)
1.
 Припеченкова С.И., Глушкова Э.Ю. Уроки макраме в 9ом классе.  Волгоград:
Учитель, 2004.
2.
 Мамеко В.А. Техническое творчество и трудовое воспитание.  М.: Просвещение, 1985.
3.
 Программа «Культура быта».  М.: Просвещение, 1986.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (для обучающихся)
1.
 Исполнева Ю.Ф. Секреты макраме.  М.: ACT Астрель,2002
2.
 Колокольцева С.И. Макраме для всех.  Смоленск. Русич, 2000.
3.
 Кузьмина М.А. Азбука плетения.  М.: Легпромиздат, 1992.
4.
 Максимова М.В., Кузьмина М.А. Послушные узелки.  М.: ЭКСМОД997
5.
 Ольшанская Ю.Е. Макраме. Техника «Квандоли».  М.: Культура и традиции, 2000.
6.
 Рябинина Г.В. Макраме.  М.: Детская книга, 1993
7.
 Соколовская М.М. Знакомьтесь с макраме.  М.: Просвещение, 1990 .
8.
 Терешкович Т.А. Секреты макраме.  Минск. ХЭЛТОН, 2001.
9.
 Чурина Л. Макраме. Фриволите.  М.: ACT Астрель  СПб,2008. Материальнотехническая база кружка «Узелок к узелку»
(макраме) художественноэстетической направленности на базе кабинета технологии
(девочки) МБОУ «Магистральнинская средняя общеобразовательная школа №22»
 Рабочее место для плетения:
1.
•
•
•
 Стол 8шт.;
 Стул16 шт.;
 Рабочее место для ВТО 1
2.
 Приспособления для плетения:
•
•
 полумягкая подушка 3 шт.;
 дощечка для крепления палочки основы  3 шт.; •
•
•
•
•
•
•
•
 струбцина для натяжения нити основы  3 шт.;
 крючок для подвесных изделий  3 шт.;
 швейные булавки  100 шт.;
 ножницы  12 шт.;
 сантиметровая лента  10 шт.;
 клей ПВА, БФ, «Момент»;
 горелка для подпаливания концов ниток  1 шт.;
 крючок вязальный  Зшт.;
3.
 Материалы для плетения (в зависимости от изделия):
•
•
•
•
•
•
•
•
4.
 Нитки для рукоделия;
 Шпагат;
 Шёлковый, льняной, синтетический шнур;
 Бельевая верёвка;
 Пеньковая верёвка;
 Сутаж.
 Конструктивные детали:
 Деревянные, пластмассовые, металлические кольца;
 Деревянные, пластмассовые, металлические палочки; 5.
•
•
•
•
 Каркасы;
 Пряжки.
 Декоративные элементы:
 Деревянные шарики;
 Бусы.
6.
 Наглядные пособия:
•
 Стенды «Прекрасное своими руками», «Правила техники безопасности при
плетении в технике макраме», «Панно как элемент оформления кухни»;
•
•
 Образцы узлов;
 Образцы изделий выполненных в технике макраме.
7.
8.
9.
10.
11.
12. Методическая литература для учителя и
дополнительная литература для обучающихся:
•
•
•
 Исполнева Ю.Ф. Секреты макраме.  М.: ACT Астрель,2002
 Колокольцева С.И. Макраме для всех.  Смоленск. Русич, 2000.
 Кузьмина М.А. Азбука плетения.  М.: Легпромиздат, 1992. •
•
•
•
•
•
•
•
•
 Максимова М.В., Кузьмина М.А. Послушные узелки.  М.: ЭКСМОД997
 Ольшанская Ю.Е. Макраме. Техника «Квандоли».  М.: Культура и традиции, 2000.
 Рябинина Г.В. Макраме.  М.: Детская книга, 1993
 Соколовская М.М. Знакомьтесь с макраме.  М.: Просвещение, 1990 .
 Терешкович Т.А. Секреты макраме.  Минск. ХЭЛТОН, 2001.
 Чурина Л. Макраме. Фриволите.  М.: ACT Астрель  СПб,2008.
 Припеченкова С.И., Глушкова Э.Ю. Уроки макраме в 9ом классе.  Волгоград:
Учитель, 2004.
 Мамеко В.А. Техническое творчество и трудовое воспитание.  М.: Просвещение, 1985.
 Программа «Культура быта».  М.: Просвещение, 1986. Детское объединение «Узелок к узелку» плетение макраме художественно
Календарно тематическое планирование
эстетического направления
Первый год обучения
№
п/п
Тема
Количество часов
Всего
Теория
Практика
1.
Вводное занятие.
2
2
Из истории «Макраме». Развитие
декоративноприкладного искусства
«Макраме» в современном мире. Знакомство
учащихся с трудовой и творческой
деятельности. Знакомство с профессиями,
которые связаны с «Макраме»
Азбука макраме
2.
Подготовка к работе, организация рабочего
места. Инструменты и приспособления,
конструктивнодекоративные элементы для
плетения. Материалы для плетения, экономия
материалов. Расчёт ниток для изделия.
  Простое,
Приёмы   начала   работы.   Крепление   нити   на
  неровное.
основе.
  Приёмы:
«ловушка», «петля», «баттерфляй»
Техника безопасности при работе с острыми
предметами, санитарно гигиенические
требования при плетении узлов, гимнастика
для глаз, физкультминутки
50
2
2
2
Приемы плетения основных узлов:
12
13
1
1
1
2
37
1
1
1
10
Дата
проведе
13.09.
14.09
20.09
21.09 Одинарный плоский узел
Двойной плоский узел
Репсовый узел
Витой узел
Приемы плетения основных узоров.
«Шахматка»
Витая цепочка
Прямая цепочка
«Ягодка»
Пико
Брида
«Елочка»
«Кокель»
Вспомогательные узлы: «Фриволите»,
«Горизонт», оплетение бусин, колец.
Графическое изображение узлов и узоров, их
запись. Понятие о графическом изображении,
условные обозначения, запись схемы изделия,
самостоятельное составление схемы изделия.
Чтение схемы.
Приёмы окончательной работы: бахрома,
чистый край, чистый край с кисточкой.
3
3
3
3
16
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0,5
0,5
0,5
0,5
2
0,5

0,5
0,5
0,5

1
1
1
2,5
2,5
2,5
2,5
14
1,5
2
2
2
1,5
1,5
1,5
2
1
1
1
27.09
28.09
04.10
05.10
11.10
12.10
18.10
19.10
25.10
26.10
01.11
02.11
08.11.
09.11.
15.11
16.11
22.11 Технология изготовления изделий. Плетение
первого изделия сувенир «Г ном»
Начало работы. Расчёт длины нитей.
Навешивание ниток. Последовательность
выполнения работ..
Плетение основной части. Контроль качества.
Окончание работы. Влажнотепловая
обработка, художественное оформление
работы. Узел «Серёжка»
Грамматика макраме
3.
Полезные советы. Новинки «Макраме» в
литературе и периодической печати
Развитие творчества, рационализаторства и
изобретательности по методике «КАРУС»:
Решение задач на развитие творческого
воображения
Стратегия комбинирования
Замена узлов и узоров
Увеличение и уменьшение размеров изделия
Подбор цветовой гаммы ниток для плетения
Стратегия аналогизирования
Разработка эскиза изделия
Разработка эскиза изделия с узорами.
Изготовление   сувенира   по   выбору   (   гусь,
собака,   ёлочка,   кулон,   пояс,   закладка   для
книг)
Итоговое занятие. Анкетирование,
тестирование, практический зачёт  готовое
изделие.
8
3
3
2
93
2
16
2
2
2
2
2
2
2
2
74
2
2
1
0,5
0,5
21
1
4
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
14
2
6
2
2,5
1,5
72
1
12
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
60
23.11
29.11
30.11
06.12
07.12
13.12
14.12
20.12
21.12.
27.12
28.12
10.01
11.01
17.01
18.01
24.01
25.01
31.01
24.05
30.05 Нетрадиционное занятие «Посиделки».
Проведение творческой игры «Макраме в
одежде». Посещение районной выставки
декоративноприкладного искусства в с.
Казачинское (по плану ЦБР)
ИТОГО:
144
36
10S
31.05
№
п/п
1.
2.
3.
Тема
Вводное занятие.
Из истории «Макраме». Развитие
декоративноприкладного искусства
«Макраме» в современном мире. Знакомство
учащихся с трудовой и творческой
деятельности. Знакомство с профессиями,
которые связаны с «Макраме». Подготовка к
работе, организация рабочего места.
Инструменты и приспособления,
конструктивнодекоративные элементы для
плетения.
Правильное хранение исходного материала.
Материалы для плетения, экономия
материалов. Расчёт ниток для изделия.
Приёмы начала работы. Расширение полотна:
с краёв, в середине работы, по кругу. Замена
нити, приёмы от кольца, от бахромы, от угла,
от угла с «пико», расширенное крепление
нити.
Второй год обучения
Количество часов
Всего
Теория
Практика
1
1
Дата
проведе
ния
 2
2
1
1
1
1 4.
5.
6.
7.
8.
Техника безопасности при работе с острыми
предметами, горелкой, санитарно
гигиенические требования при плетении
узлов, гимнастика для глаз, физкультминутки
Приемы плетения основных узлов:
«Пико» в цепочке из квадратных узлов
Вертикальный репсовый узел, узел «реверс»
Приемы плетения основных узоров на основе
квадратного и репсового узлов.
Квадратный узел: узоры «решётка», «жучёк»,
«мех».
Репсовый узел: узоры «окошко», «листок»,
«икс».
Репсовый узел: «цветок», «павлиний хвост»,
«веер», «зигзаг», «мех».
Изготовление изделия по выбору: панно для
кухни, сова, кашпо.
Приёмы окончательной работы
бахрома с бусинками, кисть «Одуванчик»,
Кисть «Жемчужная», кисть «Слоник»
Вспомогательные, орнаментальные и
композиционные узлы.
Узел «Капуцин», Китайский узел
Узел «Жозефина»
Турецкий узел
Изготовление изделия по выбору: карман для
расчесок, сумочка для мобильного телефона.
Графическое изображение узлов и узоров, их
запись. Понятие о графическом изображении,
условные обозначения, запись схемы изделия,
самостоятельное составление схемы изделия.
Чтение схемы.
2
2
10
6
10
2
1
1
1
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
0,5
2
1
1
2
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
0,5
0,5
8
2
2
2
2
4
2
2
8
2
2
2
2
1 5
9
9
10
9.
Цветные узоры
10. Понятие о цветовой гамме. Подбор цвета для
изделия, узоры на базе квадратного узла,
узоры на базе репсового узла.
Изготовление изделий по выбору: пояс,
закладка.
11. Техника плетения Квандоли.
12.
13.
ч/
Понятие о технике Квандоли. Запись схемы
плетения.
Изготовление изделия по выбору: салфетка,
газетница.
Технология изготовления изделий. Плетение
изделия по выбору сувениры, кашпо, панно,
сумочка, брелок, панно карман.
Начало работы. Расчёт длины нитей.
Навешивание ниток. Последовательность
выполнения работ..
Плетение основной части. Контроль качества.
Окончание работы. Влажнотепловая
обработка, художественное оформление
работы. Узел «Серёжка»
Развитие творчества, рационализаторства и
изобретательности по методике «КАРУС»:
Решение задач на развитие творческого
воображения
Стратегия комбинирования: замена
фрагментов узлов и узоров (панно для кухни)
Стратегия реконструирования: замена
густого орнамента на ажурный (карман для
расчёсок)
Стратегия универсальная: Применение всех
знакомых стратегий при разработке кашпо
для цветов на кольцах.
Стратегия случайных подставок:
Составление композиций из узлов и узоров в
форме круга, овала.
Разработка новых идей на основе полученных
знаний, умений и навыков.
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
4
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
4
2
2
8
1,5
6,5
8
1,5
4,5
2
6
1
1
1
1
1
1 Разработка эскиза изделия: карман для
мелочей в прихожую.
14.
Изготовление изделия по выбору : сумка
карман для новорождённого ребёнка, штора,
гамак, сумка хозяйственная.
15. Итоговое занятие. Анкетирование,
16.
тестирование, практический зачёт  готовое
изделие.
Проведение творческой игры «Оформление
интерьера прихожей». Посещение районной
выставки декоративноприкладного
искусства в с. Казачинское (по плану ЦВР)
ИТОГО:
0,5
12
2
72
2
60
144
35
109

file_name: Рабочая программа  кружка  Узелок за узелком.docx

intro:
Адаптированная программа
«Узелок к узелку» художественно-эстетической направленности, для обучающихся 11-17 лет в системе дополнительного образования

Программа знакомит учащихся 5-х - 10-х классов с техникой плетения основных узлов макраме. Ознакомление с этим видом рукоделия проходит два года (288 часов). За этот период учащиеся осваивают азбуку и грамматику макраме, плетут образцы сувениров.
Первый год обучения дети осваивают способы завязывания различных узлов, плетение узоров, изделий по образцам и своим проектам.
Второй год обучения закрепляют знания и вырабатывают умения по изготовлению больших по объёму и сложнее по изготовлению изделий.

title: Рабочая программа кружка" Узелок за узелком"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Тема «Человек»
Проверяемые результаты освоения программы:
 знать/понимать: термины человек, индивид, личность; способности; характер; социализация.
 уметь:
 объяснять взаимосвязь человека, общества и природы;
 соблюдение точной последовательности в выполнении действий, при выполнении практической
работы, в соответствии с требованиями инструкций;
 брать и нести ответственность за принятые решения, за результат выполнения заданий;
 рациональное распределение времени при выполнении поставленных задач.
Цель: формирование умения оценивать из внешних критериев: соотношение биологических
          свойств человека; значение социума для развития человека
Инструкция.
Время выполнения: 90 мин.
Работа в парах.
Внимательно прочитайте задания и выполните их.
После выполнения всех заданий, запишите вывод практической работы.
Используя требования к качеству выполнения работ и критерии оценки, оцените свою работу.
       Учебнометодический материал:
   отрывок   из  статьи   российского   психолога   А. Н.   Леонтьева,   академика   Академии
педагогических наук СССР «Индивид и личность».
   задания 1, 2.
Требования к качеству выполнения работ.
1. Работа выполнена в соответствии с заданиями.
2. Ответы полные, грамотные, логичны, аргументированы.
3. Работая в паре, соблюдалось взаимопонимание, бесконфликтное взаимодействие.
4. Задания выполнены в соответствии с нормами времени.
Задание № 1.
Инструкция.
Ответы на задания, запишите в тетради для практических работ.
Задание.
1. Дайте определение понятий человек, личность, индивид, индивидуальность, сильная
личность.
2. Закончите предложения.
Человека, обладающего сознание и способного к различной деятельности и взаимоотношения с
другими людьми, называют………………………………………………………………….
Сознание   это ……………………………………………………………………………………. .
3. Как вы думаете «Индивидуальность – плохо или хорошо? Свой ответ обоснуйте и приведите
примеры.
Задание № 2.
Инструкция.
Поработайте с текстом.
Ответы на вопросы запишите в тетради для практических работ. Задание.
1. Прочитайте   статью   российского   психолога   А. Н.   Леонтьева,   академика   Академии
педагогических наук СССР «Индивид и личность».

Понятие   «индивид»   выражает   неделимость,   целостность   и   особенности   конкретного   субъекта,
возникающие уже на ранних ступенях развития жизни.
….В   основе   понятия   индивида   лежит   факт   неделимости,   целостности   субъекта   и   наличия
свойственных ему особенностей.
….Четкое различение, а соответственно и лежащее в его основе различение понятий «индивид» и
«личность» составляет необходимую предпосылку психологического анализа личности.
     Наш язык хорошо отражает несовпадение этих понятий: слово личность употребляется нами
только по отношению к человеку, и притом начиная лишь с некоторого этапа его развития. Мы не
говорим «личность животного» или «личность новорожденного». Никто, однако, не затрудняется
говорить о животном и о новорожденном как об индивидах, об их индивидуальных особенностях..
       Понятие личности, так же как и понятие индивида, выражает целостность субъекта жизни;
личность   не   состоит   из   кусочков……   Но   личность   представляет   собой   целостное   образование
особого рода. Личность не есть целостность, обусловленная генотипически: личностью не родятся,
личностью становятся.
….Личность,   как   и   индивид,   есть   продукт   интеграции   процессов,   осуществляющих   жизненные
отношения  субъекта.  Существует,  однако,  фундаментальное  отличие  того особого  образования,
которое мы называем личностью. Оно определяется природой самих порождающих его отношений:
это   специфические   для   человека   общественные   отношения,   в   которые   он   вступает   в   своей
предметной деятельности. …
   2. Ответьте на вопросы.
1. Какой признак является общим для понятий «индивид» и «личность»? Почему нередко
    эти понятия не различают?
2. Какой признак выявляет принципиальное отличие понятий «индивид» и «личность»?
3. В чём состоит взаимосвязь понятий «индивид» и «личность».
4. Критерии оценки.
Оценка
Отметк
а
5
4
3
2
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Неудовлетворительно
Вывод.
Условия, при которых выставляется оценка
работа соответствует всем критериям обозначенными для
выполнения практической работы; студент показывает
творческий подход; самостоятельно находят
дополнительный материал.
практическая работа не соответствует одному из критериев
(1, 2, 3, 4).
практическая работа не соответствует двум из критериев
(1, 2, 3, 4).
практическая работа не соответствует ни одному из
предъявленных критериев.

file_name: Человек.docx

intro:
Практическая работа
Наименование практической работы

Проверяемые результаты освоения программы: знать/понимать, уметь, ОК.
Дата выполнения:

Цель:
Ход работы

1.	Задание № 1. Ответ на контрольные вопросы.
2.	Задание № 2. Ответ на контрольные вопросы.
3.	Задание № n. Ответ на контрольные вопросы.
4.	Вывод.
5.	Самооценка студента, его роспись.
6.	Отметка преподавателя о выполненной работе студента, его роспись.Практическая работа
Наименование практической работы

Проверяемые результаты освоения программы: знать/понимать, уметь, ОК.
Дата выполнения:

Цель:
Ход работы

1.	Задание № 1. Ответ на контрольные вопросы.
2.	Задание № 2. Ответ на контрольные вопросы.
3.	Задание № n. Ответ на контрольные вопросы.
4.	Вывод.
5.	Самооценка студента, его роспись.
6.	Отметка преподавателя о выполненной работе студента, его роспись.

title: Практические работы по обществознанию


extracted_text:
ТЕМА: Природные зоны Казахстана. Полупустыни и пустыни.
Цель урока: Закрепить знания о лесостепной и степной природных зонах Казахстана,
дать знания об особенностях полупустынной и пустынной зонах нашей страны.
Задачи:
Образовательная: Закрепить  знания учащихся о природных зонах Казахстана,
причинах, влияющих на размещение природных комплексов; продолжить
формирование мировоззрения о взаимосвязи всех компонентов природного
комплекса.
Развивающая: Развивать логическое мышление, учить анализировать, выделять
главное, умение работать в группе.
Воспитательная: Воспитывать чувство ответственности, трудолюбие, бережное
отношение к природе.
Тип урока: урок закрепления и получения знаний
Оборудование: физическая карта, атласы для 8 класса, дидактический материал по
теме, карточки с заданиями, оценочный лист, тесты, интерактивная доска,
презентация.
Ход урока
Эпиграф урока:
От южного Урала до Алтая,
Где расцветает в яблонях весна,
Лежит страна от солнца золотая,
Раз в десять больше Англии она.
Е. Долматовский
Природные зоны распространяются по земной поверхности в зависимости  от
географической широты, рельефа, тепла  и влаги.
 Каждая зона отличается свойственными ей климатом, почвами,
животными и растительностью.
Иногда внутри одной  зоны встречаются участки, схожие с  другими зонами. В равнинной части  Казахстана, с севера на юг последовательно,
сменяются лесостепь, степь, полупустыня и пустыня. Вместе с тем, в этих зонах,  с
запада на восток,  изменяется почвенный  и растительный покров.
Это объясняется  усилением в этом направлении  континентальности климата. В
высокогорных районах республики смена зон происходит в зависимости  от высоты
(вертикальная зональность  или поясность).
Вывод: В республики Казахстан природные зоны располагаются в широтном
направлении, составляя единый пояс, протянувшийся с запада на восток. Это связано
в первую очередь с рельефом и климатическими условиями.
ПРОВЕРКА РАНЕЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
I задание.  « Блиц  вопрос » всем командам ответить на два вопроса
( Слайд  № 2  3)
1. Понятие природная зона…
2. Причина образования природных зон 1 балл
II задание.  Каждая природная зона по своему красива и прекрасна.
На (слайде) изображены природные зоны. Кто из команд быстрее напишет их
название? 1 балл   ( Слайд № 4 – 5 )
III задание.
В какой природной зоне расположена Карагандинская область? 3 балла                      (
Слайд № 6 – 7 )
IV задание.  « Байга» . Что означает это слово? Казахская национальная игра на
лошадях, т.е. кто вперед быстрей доберется до финиша. Вашему вниманию
представляется таблица с темой и цена вопроса. ( слайд № 8 – 10  )
Вопросы к заданию « Байга»
1.Географическое положение
Вопрос за 10.
 Занимает небольшую часть Западно –Сибирской равнины и возвышенности Обший
Сырт. ( лесостепь)
Вопрос за 20. Какой район нашей республики и за что называют «Казахстанской
Швейцарией». ( Боровое. Кокшетау)
2 Климат.
Вопрос за 10.Назовите неблагоприятные природные явления, связанные с климатом.(
заморозки, суховей, гололед)
Вопрос за 20.Климат всего Казахстана континентальный. Почему климат природной
зоны степь называют резко –континентальный. Объясните.
3.Почвы и рельеф. Вопрос за 10. Типы почв Казахстана.
Вопрос за 20. Музыкальный. Великий композитор Курмангазы написал кюй . Какую
форму рельефа и природную зону воспевал акын? (Сарыарка)
V задание.  «Литературный»
 Предлагается 2 текста с описанием природных зон. О каких природных зонах
говорится в текстах.
1.Определите, о какой части Казахстана рассказывает Сабит Муканов: « Нет здесь ни
гор, ни больших рек. Только хвойные и березовые леса да большие озера украшают и
разнообразят одинаковую на сотни километров равнину. Наш аул раскинул свое
зимовье под защитой большого леса и люди дали ему красивое название – Караагаш».
(Лесостепь)          2 балла  ( Слайд № 11)
2. Прочтя отрывок из произведения М.А. Шолохова попытайтесь определить, какая
природная зона описывается здесь: «Вызрел ковыль. Ветер упруго принимал его.
Наплывая, шершавил, бугрил, гнал то к югу, то к западу сизо  опаловые волны. Там,
где пробегала текучая волна, молитвенно клонился, и на седой его хребтине долго
лежала чернеющая тропа. (Степь)      2 балла    ( Слайд № 12)
VI  задание.
 В своем обращении к народу Казахстана Н.Назарбаев обратил внимании «что к 2020
году каждый гражданин Казахстана должен свободно говорить на государственном,
русском и английском языках» Проверим ваши знания казахского и английского
языков. На (слайде № 13, 14, 15, 16 )показаны животные и растения Казахстана
напишите их названия на казахском и английском языках.  За каждое слово 1 балл
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
VII задание   ( Слайд № 17)
Работа в группах. Задание: Составить характеристику природной зоны по плану
План характеристики природной зоны.
1.Название природной зоны.
2.Географическое положение
3.Климат: климатический пояс, количество осадков, температуры зимой, летом.
4.Почвы.
5.Типичный растительный и животный мир.
ЗАЩИТА КЛАСТЕРОВ У ДОСКИ ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА
Тест  ( Слайд № 18, 19, 20, 21)
1. Природная зона, где встречаются отдельные островки древесной растительности
(колки), состоящие преимущественно из березы и осины:
A) Лесостепь. B) Лесная. C) Степь. D) Пустыня. E) Полупустыня.
2. Одна из хорошо освоенных природных зон Казахстана, большая часть которой
распахана:
A) Пустыня. B) Полупустыня. C) Степь. D) Лесостепь. E) Лесная.
3. Природная зона, занимающая 27 % площади республики:
A) Пустыня. B) Степь. C) Полупустыня. D) Лесостепь. E) Лесная.
4. Для этой зоны характерен сухой климат с малым выпадением осадков (180300
мм):
A) Пустыня. B) Полупустыня. C) Лесная. D) Лесостепь. E) Степь.
5. Природная зона, занимающая 44 % всей территории Казахстана:
A) Степь. B) Полупустыня. C) Лесная.  D) Лесостепь. E) Пустыня.
6. Природная зона, где обитают ядовитые паукообразные  скорпионы, тарантулы,
каракурты, фаланги:
A) Степь. B) Полупустыня. C) Лесная. D) Лесостепь. E) Пустыня.
Ответы:
1. А 2. С 3. В 4. В 5. Е 6. Е
VIII задание  ( Слайд № 22)
Работа с контурной картой
ЗАЩИТА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ: КРОССВОРДЫ
Домашнее задание:  ( Слайд № 23)
Параграф  39 читать. пересказывать
Задание на «5»  написать сочинениеэссе на тему «Экологические проблемы
природных зон Казахстана и пути их решения». Задание на «4»  составить сравнительную характеристику природных зон степей и
пустынь.
Задание на «3»  составить 15 вопросов к §3839
Рефлексия: Чемодан,  мясорубка,  корзина.
Цель применения: активизация интеллектуальной, личностной рефлексии,
осмысление учащимися процесса и результатов учебной деятельности.
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Чемодан –  пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на
уроке.
Приклеить стикер на ту картинку, которая соответствует полученным знаниям на
уроке

file_name: МОЙ УРОК.docx

intro:
Закрепить  знания учащихся о природных зонах Казахстана, причинах, влияющих на размещение природных комплексов; продолжить формирование мировоззрения о взаимосвязи всех компонентов природного комплекса.
 Развивать логическое мышление, учить анализировать, выделять главное, умение работать в группе. Воспитывать чувство ответственности, трудолюбие, бережное отношение к природе.Закрепить  знания учащихся о природных зонах Казахстана, причинах, влияющих на размещение природных комплексов; продолжить формирование мировоззрения о взаимосвязи всех компонентов природного комплекса.
Развивать логическое мышление, учить анализировать, выделять главное, умение работать в группе.
Воспитывать чувство ответственности, трудолюбие, бережное отношение к природе.


extracted_text:
Классный   час   "Чернобыль   –   страшнее   нет   беды"
Ведущий.  Тридцать   лет   нас   отделяет   от   трагедии   двадцатого
столетия,  От   апрельской   ночи,   когда   атом   мощь   свою   познав,
Потерял   контроль,   потряс   зловещим   взрывом   спящую   планету,
Показал   неукротимый   нрав.  Изменяются   оценки,   взгляды.
Тридцать   лет      не   найдено   ответа   на   вопрос   «Кто   виноват?»
Ведущий.  Только   жизни   тех   людей,   что   находились   в   зоне
Никакой переоценке и теперь не подлежат. Тридцать лет прошло, но
и   теперь   на   месте   взрыва  Черная   дыра,   пустыня   без   деревьев   и
цветов.
Ведущий. Черной Былью Чернобыль стал,  В памяти людей слезой
застывшей,  Урок незримой смерти пьедестал, И в обелиски заковал
ты жизни. По всей стране волной печали  Прошлась Чернобыльская
боль, И
разъезжались
Чернобыльцы с его бедой. И вмиг она стала всеобщей, мрачнее туч
Любой войны, и помнить мы урок Весь ад Чернобыля, как смертный
луч, Который   избежать   мы   с   мужеством   должны.
родственникам
к

Ведущий. Вечная память, Чернобыльским героям,  Во все времена и
в   сердцах   всех   людей.   Жизнь   многим   спасли,   прикрыв   смерть
собою, Вы   в   Вечность   вошли   с   молитвой   матерей   Земли.
Ведущий. Как это было? 26 апреля 1986 г. весь мир "вздрогнул" от
взрыва   энергоблока,   прозвучавшего   на   Чернобыльской   АЭС.
Радиационная   пыль   протянулась   "хвостом"   через   территорию
Украины,   Белоруссии,   14   областей   России   и   накрыла   часть
территории
Европы.
Западной

Ведущий. Предполагаемые причины аварии.
реактор был неправильно спроектирован и опасен;
персонал не был проинформирован об опасностях;
персонал допустил ряд ошибок и неумышленно нарушил
существующие инструкции, частично изза отсутствия информации
об опасностях реактора; отключение защит либо не повлияло на развитие аварии либо не
противоречило нормативным документам.
Ведущий. Справка о Чернобыльской АЭС.
Чернобыльская атомная станция расположена на Украине вблизи
города Припять, в 18 километрах от города Чернобыль, в 16
километрах от границы с Белоруссией и 110 километрах от Киева.
Печально известна в связи с аварией, произошедшей 26 апреля 1986
года. Ко времени аварии на станции функционировало 4 ректора.
Всего планировалось ввести до 12 реакторов.
Ведущий. Примерно в 1:23:50 на 4м энергоблоке Чернобыльской
АЭС произошел взрыв, который полностью разрушил реактор.
Здание энергоблока частично обрушилось, при этом, как считается,
погиб 1 человек. В различных помещениях и на крыше начался
пожар. Впоследствии остатки активной зоны расплавились.
Ведущий. Смесь из расплавленного металла, песка, бетона и
частичек топлива растеклась по подреакторным помещениям. В
результате аварии произошёл выброс радиоактивных веществ, с
различным периодом полураспада от 8 дней до 30 лет.
Ведущий. Положение усугублялось тем, что в разрушенном
реакторе продолжались неконтролируемые ядерные и химические
(от горения запасов графита) реакции с выделения тепла с
извержением из разлома в течение многих и многих дней с
продуктами горения высокорадиоактивных элементов и заражении
ими больших территорий.
Ведущий. Остановить активное извержение радиоактивных веществ
из разрушенного реактора удалось лишь к концу мая 1986 года
мобилизацией ресурсов всего СССР и массовым переоблучением
тысяч ликвидаторов.
Ведущий. Авария расценивается как крупнейшая в своём роде за
всю историю ядерной энергетики, как по предполагаемому
количеству погибших и пострадавших от её последствий людей, так
и по экономическому ущербу.
Ведущий. «Я почувствовал первый удар. Он был сильный, но не
такой, какой произошел затем через однудве секунды. Тот уже был как один длинный удар или два, но следом друг за другом.
Первоначально я подумал, что произошло чтото с деаэраторами над
щитом управления 4м блоком. Вслед за звуком удара с
фальшпотолка посыпалась облицовочная плитка. Посмотрел на
приборы. Картина была плохая. Стало понятно – произошла авария
крайней степени тяжести. Потом выскочил в коридор, чтобы пройти
в центральный зал. Но в коридоре пыль, дым. Я вернулся, чтобы
включить вентиляторы дымоудаления. Потом пошел в машинный
зал. Там обстановка кошмарная. Из разорванных труб в разные
стороны хлестала горячая вода, она сильно парила. Видны были
вспышки коротких замыканий электрокабелей. Значительная часть
машинного зала оказалась разрушенной. Упавшей сверху плитой
перебило маслопровод, масло вытекало, а его в специальных
емкостях находилось до 100 т. Потом направился на улицу, обошел
4й блок, увидел разрушения, пожары на кровле».
Ведущий. «Раздался удар. Я подумал, что полетели лопатки
турбины. Потом – опять удар. Посмотрел на перекрытие. Мне
показалось, что оно должно упасть. Мы пошли осматривать 4й
блок, увидели разрушения и свечение в районе реактора. Тут я
заметил, что мои ноги скользят по какойто суспензии. Подумал: а
не графит ли это? Еще подумал, что это самая страшная авария,
возможность которой ещё никто не описывал».
Ведущий. «Тут вижу, что включается сигнал оповещения об аварии
с 4го блока. Я побежал туда. Встретились ребята. Они были очень
грязные и возбужденные. Наконец машинный зал. Он интересовал
меня в первую очередь, так как там запасы водорода и машинного
масла – все это огнеопасно. Вижу, кровля рухнула. Потом побежал
на щит управления 4м блоком. Спросил: «Льете ли воду для
охлаждения реактора?». Мне ответили, что льют, но куда она идет и
сами не знают. В результате взрыва со здания была сорвана крыша и
полностью был разрушен четвертый энергоблок реактора, при этом
погибло 3 человека. Тело одного из погибших было оставлено
внутри реактора, так как его нельзя было извлечь изза чрезвычайно высокого уровня радиации. 134 рабочим из числа прибывших на
место аварии был поставлен диагноз — сильное радиационное
облучение. 28 из них умерли в течение 3 первых месяцев»
Ведущий. Радиоактивному загрязнению подверглось более 200 000
км², что вызвало вынужденное переселение сотен тысяч человек и
привело в негодность одни из самых плодородных земель в Европе.
Ведущий. Около 70% радиоактивных осадков выпало на
территории Беларуси, в результате чего уровень загрязнения ее
территории является самым высоким из всех пострадавших от этой
трагедии стран. 20% всех лесов Беларуси до сих пор загрязнены, а 6
000 км2 земель выведено из сельскохозяйственного использования в
соответствии с законодательством. 9% всех бюджетных средств
направляется на ликвидацию прямых последствий Чернобыльской
катастрофы. 109 000 человек были отселены.
Ведущий. В Украине от этой трагедии пострадало почти 3,5
миллиона человек, в том числе 1,5 миллиона детей. На загрязненных
территориях до сих пор проживают 500 000 детей. В результате
Чернобыльской катастрофы около 73 000 граждан Украины стали
инвалидами. 91 200 человек подверглись отселению из
тридцатикилометровой зоны, окружающей место аварии. Более 50
000 км2 территории страны загрязнено радиоактивными осадками.
Экономический кризис привел к тому, что правительство Украины
оказалось в состоянии финансировать лишь часть из
запланированных мероприятий по реабилитации пострадавших
территорий.
ии
Ведущий. Пр пять (укр. Прип'ять) — покинутый город областного
значения в Киевской области Украины, на берегу реки Припять.
Основан 4 февраля 1970 года.
Ведущий. Главным поводом основания города стало строительство
и последующая эксплуатация одной из самых крупных в Европе
Чернобыльской атомной электростанции, градообразующего предприятия, которое и дало Припяти почетное звание города
атомщиков. Таким образом, Припять стал девятым в Советском
Союзе атомоградом.
Ведущий. Очень многие люди не только за рубежом, но и в нашей
стране и до сих пор, после стольких публикаций в печати и
многочисленных телевизионных передач, не совсем ясно или совсем
не ясно понимают, что Чернобыль, оставшись скромным райцентром
сельского типа, в годы, предшествовавшие аварии, почти не имел
никакого отношения к атомной электростанции. Столицей
энергетиков стал молодой, бурно развивающийся город Припять,
отстоящий от Чернобыля на 18 километров к северозападу.
Ведущий. Население города Припять до аварии на Чернобыльской
АЭС 26 апреля 1986 составляло: — 49,4 тыс. человек, в том числе
15 406 детей (из них 7176 школьников) и 16 562 женщин. В городе
было 160 домов на 13 414 квартир, 18 общежитий для холостяков на
7621 место, 8 семейных общежитий и домов гостиничного типа на
1206 комнат. Население города было эвакуировано 27 апреля 1986
года.
Ведущий. К настоящему времени из наиболее загрязненных мест в
трех странах эвакуировано 250 000 человек. Миллионы людей
продолжают жить на территориях с высоким уровнем
радиационного загрязнения. Отселение людей в таких масштабах
является широкомасштабным мероприятием, что является
непосильным бременем для экономики страны. Предстояло
построить целые города для переселенцев и это несчастье пало
тяжким бременем на плечи людей.
Ведущий. Через много лет после аварии на ЧАЭС автомобили и
вертолеты, которые работали при ликвидации ее последствий,
ржавеют в могильниках под открытым небом, расположенных в 30
километровой зоне.
Ведущий. Своей участи ждут груды техники. Самое большое такое
кладбище находится в селе Рассоха – в 25 километрах на югозапад от атомной станции.
Ведущий. На сегодняшний день здесь трудится порядка 6000
человек, которые приехали сюда со всей территории Украины.
Трудятся они посменно – 15 дней находятся в зоне, 15 дней – за ее
пределами. В зону их привозит из Славутича специальная
электричка. В самом Чернобыле расположены только общежития
работников. Официально жить на территории зоны запрещено, хотя
через год после аварии 1000 человек вернулись в свои бывшие дома,
изза этого их прозвали самоселами. Некоторые из них живут в
селах даже одни. Всего на сегодняшний день самоселов осталось
около 300 – средний возраст от 60 и выше, к ним ездит почтальон,
раз в месяц осматривает врач, администрация зоны платит пенсию.
Также на территории ЧЗО действует 130 организаций, 30 из них
крупные – это сама ЧАЭС, Чернобыльлес (заведует всеми
насаждениями), Чернобыльсервис (коммунальное обслуживание),
Чернобыльметалл (дезактивация и утилизация металла) и другие.
Имеется несколько главных объектов – это сама ЧАЭС, хранилище
отработанного ядерного топлива (ХОЯТ), строящееся захоронение
для ядерных отходов со всей Украины «Вектор».
Слайд 21. Последствия авария и мутация
Французские и американские ученые, исследовав нашу зону
отчуждения, пришли к заключению, что радиация повлияла на
местных животных значительно сильнее, чем считалось раньше.
Выброшенная 26 апреля 1986 года при аварии на ЧАЭС доза
продолжает действовать на обитателей близлежащих лесов и полей
через загрязненную почву, воду и пищу. Таков главный вывод
исследования Национального центра научных исследований
Франции и университета Северной Каролины (США), чьи
сотрудники два года изучали ситуацию в Припяти.
Количество животных резко уменьшилось, хотя ранее считалось,
что за 20 лет после аварии они бурно размножались. Исследование показало, что количество шмелей, мотыльков, пауков, кузнечиков и
других беспозвоночных на загрязненной радиацией территории
значительно меньше, чем на незагрязненной (результаты наблюдений
за волками, лисами, зайцами, белками и другими животными еще не
подведены). "Некоторые виды попросту вымерли", — сказал в
интервью Reuters исследователь Анерс Моллер. Исследователи
выяснили, что животные, которые живут поблизости
Чернобыльского реактора, имеют больше мутаций — в частности
изменение цвета, меньше конечностей, чем у нормальных животных.
Нашли ученые и растения, которые сильно изменились под
воздействием радиации.
Слайды 22  25. Памяти героям Чернобыля
Чернобыльская авария  крупнейшая катастрофа в истории мирного
атома. Взрыв выбросил в воздух более 50 тонн летучих РВ.
Чернобыль в 600 раз превзошёл Хиросиму по мощности загрязнения
окружающей среды.
В первые же часы к месту ЧС прибыли специалистыатомщики и
пожарные для ликвидации аварии – "ликвидаторы", они ещё не
знали насколько высоки и опасны дозы радиоактивного заражения.
Надо было прежде всего потушить пожар, чтобы огонь не
перекинулся на другие энергоблоки. Если бы это произошло,
катастрофа приняла бы планетарный масштаб.
Уже через 7 минут после сигнала тревоги на АЭС приехали
пожарные расчеты. Пожарные совершили подвиг  отвели беду,
спасли тысячи жизней. Но доза радиации, которую получили
пожарные, оказалась очень высокой... Жить им оставалось всего 2
недели… Настолько коварна радиация...
В течение дня 27 апреля, очень много пожарных расчетов из других
городов (Ирпеня, Броваров, Боярки, Иванкова, Киева) были
задействованы на откачку воды из нижних уровней станции
автоцистернами и ПНС. От перекачиваемой воды светило около 200  500Р (в ней содержалось яд.топливо). Воду откачивали, часто
используя гидроэлеваторы (…это возня с эжектором, который
постоянно забивается мусором, возня с кучей рукавов и т.д.),
думаю, что и эти бойцы не менее герои, чем караул Правика...
Тогда же, 26 апреля при аварии на ЧАЭС погибли 24 человека из
оперативного персонала Чернобыльской станции.
Подвиг пожарных Чернобыля вызвал чувства глубокого восхищения
и благодарности не только у граждан Советского Союза, но и у
жителей всей планеты.
^ Машин пожарных вереница
На помощь мчится, на войну,
С чудовищным огнём сразиться,
Закрыть собою всю страну.
Как много их: сынов любимых,
Отцов, мужей в одном строю.
И беззащитных и ранимых,
Стоящих прямо на краю.
Стоящих прямо перед смертью,
Не ощущая страшный час,
И за открытой смерти дверью
Они находятся сейчас. Мы помним всех их поименно,
Мы помним лица их и боль.
Пред ними мы стоим в поклоне.
Сжимает сердце скорби боль.
Слайд 28
Пройдут года, но разве кто забудет,
Тот рок весны, тот ядерный синдром.
Но кто там был, им легче уж не будет,
Он с той «войны» навечно облучен.
Но надо жить, терпеть, не падать разом,
Любить природу, слушать птичий звон.
Но позабыть тот год и взрыва атом
Тебе не даст Чернобыльский синдром. Стон Земли.
Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты,
Не год, не два, а миллиарды лет.
Я так устала. Плоть моя покрыта
Рубцами ран – живого места нет.
Терзает сталь моё земное тело
И яды травят воды чистых рек,
Всё то, что я имела и имею
Своим добром считает человек.
Мне не нужны ракеты и снаряды,
А ведь на них идёт моя руда!
А что мне стоит только штат Невада,
Его подземных взрывов череда!
Зачем друг друга люди так боятся,
Что позабыли о самой Земле?
Ведь я могу погибнуть и остаться
Обугленной песчинкой в дымной мгле.
Не потому ли, загораясь мщеньем,
Я против сил безумных восстаю.
И, сотрясая твердь землетрясеньем,
На все обиды свой ответ даю.
И не случайно грозные вулканы
Выплескивают с лавой боль Земли…
Очнитесь, люди!
Призовите страны,
Чтобы меня от гибели спасти.
1й ведущий: 2 декабря 1942 года началась эра ядерной энергии: в
Чикаго в 15 часов 30 минут по местному времени эмигрировавший в
1938 году в США великий итальянский физик лауреат Нобелевской
премии 1938 года Энрико Ферми (1901–1954) ввел в действие
первый в истории человечества ядерный реактор, сооруженный на
площадке для игры в сквош под трибунами футбольного стадиона
Чикагского университета. Реактор был построен в рамках
сверхсекретного Манхэттенского проекта, конечной целью которого
являлось создание атомной бомбы.
2й ведущий: В 1972 году Генеральной Ассамблеей ООН
единогласно признала необходимость срочных и эффективных мер по охране и улучшению окружающей среды для блага современного
и будущих поколений.
Учитель: сегодня наш урок посвящается одному из дней
экологической безопасности, где обсуждается очень важный вопрос
современности – что такое радиоактивность и ее вредное влияние на
жизнь.
А помогут мне ученики 11 класса, которые расскажут о радиации и
её действие на живые организмы.
Отправимся в экскурсию на реку Припять. Кто знает почему?
1й ведущий: Биография города Припять начинается 4 февраля
1970 года, когда строителями был вбит первый колышек и был
извлечен первый ковш земли для строительства фундаментов
строений. Выбор места расположения города был наиболее
оптимальным, поскольку рядом были железнодорожная станция,
автотрасса, очень кстати было наличие реки. (Слайд 3)
Город расширялся, приобретали опыт его первые жители –
строители.
2й ведущий: Своеобразное лицо имела Припять благодаря
композициям микрорайонов, которые размещались радиусами
вокруг общегородского центра. Здесь были удачно использованы
световая реклама, яркие панно и декоративная керамика на фасадах
сооружений. Это подтверждается фотографиями города Припять.
В городе действовал филиал Куйбышевского Всесоюзного заочного
энергостроительного техникума. Была создана большая сеть
бытовых учреждений, столовых, кафе, магазинов. Построено более
10 детских садиков.
1й ведущий: Большое внимание строители уделяли созданию
разнообразных дошкольных и спортивных заведений, поскольку
средний возраст жителей молодого города составляло всего 26 лет.
Трудно представить, но ежегодно в городе Припять рождалось
более тысячи младенцев. Только в этом городе можно было увидеть
парад детских колясок, когда вечером мамы и папы выходили на
улицы гулять со своими младенцами.
Согласно генеральному плану развития города, в Припяти должно
было жить около 80 тысяч человек. Полесский атомоград должен был быть одним из наиболее красивых городов Украины. (Слайды 4,
5)
2й ведущий: АЭС было решено построить в центральной части
Украины на правом берегу р.Припять, в 12 км от города Чернобыль
и в 3 км от Припяти, в основном, на малопродуктивных землях и
соответствует требованиям водоснабжения, транспорта, санитарной
зоны”. (Слайд 6)
Известно, что определению площадки в чернобыльском районе
предшествовал анализ условий 16ти участков в Киевской,
Винницкой и Житомирской областях. Площадка возле села Копачи
была определена наиболее оптимальной.
1й ведущий: Сем лет ушло на то, что бы построить и пустить
первый блок Чернобыльской АЭС. Это были годы напряженной
работы строителей, поскольку были существенные проблемы со
снабжением материалами и оборудованием. Первый блок был
введен в действие 24 мая 1978 года, второй – 10 января 1979 г.,
затем третий и четвертый – в ночь на 26 апреля 1986 года. (Слайды
7, 8)
Необходимо отметить, что задолго до пуска последних
энергоблоков существовала идея сооружения пятого и шестого
блоков Чернобыльской АЭС. В 1981 году были начаты строительно
монтажные работы.
2й ведущий: Хронология основных событий строительства и ввода
в эксплуатацию Чернобыльской АЭС
Событие
Первый кубометр бетона было заложено в фундамент
главного корпуса Чернобыльской АЭС
В.В. Щербицкий обратился к Председателю Совета
Министров СССР А.М.Косыгина с просьбой об
обеспечении строящейся ЧАЭС оборудованием
1й ведущий: По приказу директора ЧАЭС создана
комиссия по подготовке и проведению пуска 1го
энергоблока ЧАЭС. Была организована круглосуточная
работа по критических позициях графика пуска блока
(слайд9)
Дата
15 августа
1972 года
30 апреля
1975 года
16 мая
1975 года Октябрь
1976 года
Май 1977
года
1 августа
1977 года
14
декабря
1977 года
24 мая
1978 года
10 января
1979 года
22 апреля
1979 года
21 августе
1984 года
Начато заполнение водой водоемаохладителя
Чернобыльской АЭС
2й ведущий: Начаты работы по пускуналадке первого
энергоблока Чернобыльской АЭС
Выполнена загрузка первой тепловыделяющей сборки в
реактор Чернобыльской АЭС
1й ведущий: Утвержден акт приемки в эксплуатацию 1
го энергоблока Чернобыльской АЭС
На проектную мощность (1000 МВт) был выведен первый
энергоблок Чернобыльской АЭС
2й ведущий: Введен в действие второй энергоблок
Чернобыльской АЭС
Чернобыльской АЭС был выработан первые десять
миллиардов киловаттчасов электроэнергии
1й ведущий: Чернобыльской АЭС было выработано
первые сто миллиардов киловаттчасов
электроэнергии (Слайды 8, 9, 10)
2й ведущий: Однажды время остановилось. Оно застряло 26
апреля и больше не царило здесь. (Слайд 12)
2й ведущий: Город несбывшихся надежд был безнадежно болен.
Он встречал рассвет пустыми глазницами снова и снова, но больше
не циркулировал, не мечтал, не верил.
1й ведущий: Он хранит молчание вот уже 24 года.
2й ведущий: Не только нынешнее, но и последующие поколения
будут помнить Чернобыль и ощущать последствия этой катастрофы.
В результате взрывов и пожара при аварии на четвертом
энергоблоке ЧАЭС с 26 апреля по 10 мая 1986 г. из разрушенного
реактора было выброшено примерно 7,5 т ядерного топлива и
продуктов деления с суммарной активностью около 50 млн Ки. По
количеству долгоживущих радионуклидов (цезий137, стронций90
и др.) этот выброс соответствует 500–600 Хиросимам. Тридцать
человек погибли сразу: в огне или получив смертельную дозу
радиации. Остов разрушенного здания продолжал гореть десять дней, это привело к заражению 142 тысяч квадратных километров
территории – районов на севере Украины и юге Беларуси
и в Брянской области. Мир еще не видел атомной аварии со столь
серьезными последствиями. (Слайд 12)
1й ведущий: Изза того, что выброс радионуклидов происходил
более 10 суток при меняющихся метеоусловиях, зона основного
загрязнения имеет веерный, пятнистый характер. Кроме 30
километровой зоны, на которую пришлась большая часть выброса, в
разных местах в радиусе до 250 км были выявлены участки, где
загрязнение достигло 200 Ки/км2. Общая площадь “пятен” с
активностью более 40 Ки/км2 составила около 3,5 тыс. км2, где в
момент аварии проживало 190 тыс. человек. Всего радиоактивным
выбросом ЧАЭС в разной степени было загрязнено 80% территории
Белоруссии, вся северная часть Правобережной Украины и 19
областей России. В целом по РФ загрязнение, обусловленное
аварией на ЧАЭС, с плотностью 1 Ки/км2 и выше охватывает более
57 тыс. км2, что составляет 1,6% площади ЕТР. Уточненные в 1994
г. границы площадей, загрязненных цезием137, по сравнению с 1993
г. почти не изменились. Следы Чернобыля обнаружены в
большинстве стран Европы а также в Японии, на Филиппинах, в
Канаде. Катастрофа приобрела глобальный характер. (Слайд 13)
2й ведущий: А города продолжали жить своей жизнью ещё два дня.
Жителей никто не предупредил о катастрофе. Сотни тысяч людей
гуляли на улицах, выезжали на природу. Некоторые люди получили
такие дозы облучения, которые привели к немедленной смерти. 28
апреля колонна из 1100 автобусов вывезла из Припяти, Чернобыля и
других населённых пунктов зоны отчуждения всех жителей. Им
позволили взять с собой только удостоверения личности и немного
еды. Жизнь в радиусе 30 км от Чернобыля замерла.(Слайд 13)
1й ведущий: А тем временем, на ЧАЭС работа шла полным ходом.
Необходимо было после того, как реактор догорел, сбросить все
обломки урана и графита с крыш и собрать их по всех
территории. (Слайд 14, 15)
Выходит ученица 11го класса и читает стихотворение:
Мы шли на машинах навстречу стихии,
Ни влево, ни вправо нельзя нам свернуть. Под атомным облаком стонет Россия,
Для нас на реактор единственный путь.
В кромешном аду днем и ночью трудились,
Для детей, для любимых, для наших родных.
Перед иконами матери слезно молились
За своих сыновей: "Спаси, господи их".
Журавли пролетают над погостом у леса,
В чистом небе курлыча, и с собой нас зовут,
Оставляют они наши села и веси,
Мы не можем летать, мы останемся тут.
2й ведущий: При аварии на АЭС радионуклид “цезий137”,
попадая в организм человека, вызывает саркому (одна из
разновидностей раковых заболеваний). Другой радионуклид –
“стронций90” может замещать кальций в твердых тканях и грудном
молоке. Что ведет к развитию рака крови (лейкемии), раку кости и
раку груди. А малые дозы облучения “криптоном85” повышают
вероятность заболевания раком кожи. Радиация тем и страшна, что
ставит под угрозу жизнь и здоровье сотен миллионов людей
грядущих поколений, вызывая такие заболевания, как синдром
Дауна, эпилепсию, дефекты умственного и физического развития,
мутацию живых организмов… (Слайд 16, 17)
1й ведущий: И сегодня спустя полтора десятилетия после
чернобыльской трагедии существуют противоречивые оценки ее
поражающего действия и причиненного экономического ущерба.
Согласно опубликованным в 2000 г. данным из 860 тыс. человек,
участвовавших в ликвидации последствий аварии, более 55 тыс.
ликвидаторов умерли, десятки тысяч стали инвалидами.
Полмиллиона человек до сих пор проживает на загрязненных
территориях. (Слайд 18)
Звучит стихотворение в исполнении ученицы этого класса:
Звучит над миром колокол беды,
Тревожа память, поминая горе,
Жесток и страшен лик седой войны,
Как в шторм разбушевавшееся море.
Япония скорбит уж много лет,
Известны людям Хиросима, Нагасаки, Но не наложен на трагедии запрет,
Стоят повсюду ядерные плахи.
Не хочет человечество понять,
Что жизнь на свете самое святое,
Ее мгновенно можно оборвать
В горниле взрыва или гуще боя.
Всех жертв и испытаний нам не счесть,
Но целы арсеналы, полигоны,
Чернобыля убийственная весть
Предупрежденье поколеньям новым.
Тысячелетье начало отсчет,
Век двадцать первый по земле шагает,
Пусть его детям больше повезет
И солнца луч их каждый день встречает. (Слайд 19).
Выступление Ерохиной Анны и Гарапута Оксаны
с презентацией “Элементарные сведения о
радиации” (Приложение 1).
2й ведущий: Сегодня высокорадиоактивные остатки четвертого
реактора продолжают медленно “тлеть” под так называемым
саркофагом – обветшавшим склепом из стали и бетона, спешно
выстроенным после аварии. Он может обрушиться в любой момент.
Вскоре должны начаться работы по замене его новой конструкцией
в форме “арки” размером со стадион – ее установят поверх
саркофага, изолировав остатки реактора от внешнего мира. (Слайд
20)
Закончить наше мероприятие я хотела бы одним из стихов
Р.Рождественского о Хиросиме.
Город прославился так:
Вышел военный чудак,
Старец с лицом молодым.
“Парни, – сказал он, – летим!
Мальчики, время пришло.
Дьявольски нам повезло!”
В семь 49 утра
Всё было так, как вчера. “Точка… вздохнул офицер, –
Чистенько вышли на цель…”
В восемь 12 утра
Сказано было: “Пора!”
В восемь 15 над миром взлетев
Взвыл торжествующе дымный клубок!
Солнце зажмурилось, похолодев:
Вздрогнули оба: и “Боинг”, и “Бог”.
Штурман воскликнул:
“Ой, как красиво!”
Эту секунду в расплавленной мгле,
Рухнули все представленья о зле,
Люди узнали, что на Земле,
Есть Хиросима,
И нет Хиросимы. (Слайды 21, 22, 23)
1й ведущий: Для сохранения жизни на земле важно, чтобы каждый
человек осознал, что он является не властелином природы, а её
частью. Поэтому, рассматривая вопросы радиационного загрязнения
окружающей среды, предлагаю:
Провести акцию протеста по запрету на ввоз ядерных отходов
в нашу страну, в нашу область.
Выступать за запрет испытания ядерного оружия.

 1 Ведущий  26 апреля 1986 года на Чернобыльской
АЭС произошел взрыв атомного реактора.
.Радиоактивное облако зловещим черным пятном легло
на украинскую, российскую и белорусскую землю.
Название небольшого украинского городка Чернобыль
стало символом людского горя, сострадания и утрат.

 2 Ведущий  Чернобыльская катастрофа разделила
нашу жизнь на две эпохи: до и после Чернобыля.
Чернобыль это явь, трагическая и богатырская.

 Чернобыль пронзительной болью живет в каждом из
нас. Память о нем –вечна.

 1 Ведущий  Первыми на борьбу со смертельной
опасностью вступили пожарные военизированной
пожарной части по охране города Припять под
руководством командира части Леонида Петровича
Телятникова.

 1 Чтец – читает стихотворение Б. Сопельняка «
Чернобыль борется, Чернобыль победит»

 2 Ведущий  Имена героев пожарных, которые первыми
шагнули в огонь, зная, что это за огонь, осознавая,  что
это их последний бой, навечно останутся в памяти
благодарных потомков

 1 Ведущий  Вечная вам память, Леонид Телятников,
Владимир Правик, Виктор Кибенок, Владимир Тишура,
Василий Игнатенко, Николай Титенок, Николай Ващук.,
и другие герои Чернобыля.

 2 Чтец  читает стихотворение В. Спрынчана «Не
уходи…Еще рано…»

 2 Ведущий  Чернобыль стал общей бедой трех
братских славянских народов. Тысячи людей, из всех
 республик бывшего СССР, приняли участие в
ликвидации последствий самой страшной на земле
техногенной катастрофы.

 3 Чтец  читает отрывок из статьи «Чужой беды не
бывает» 
 1 Ведущий – В результате аварии на Чернобыльской
АЭС 23% Республики Беларусь подверглось
радиоактивному загрязнению, пострадал каждый пятый
житель нашей страны, в том числе около полумиллиона
детей, 130 тысяч наших граждан были отселены из
загрязненных районов, общий ущерб нашей Республики
составил 235 миллиардов рублей.

 4 Чтец – читает стихотворение А. Яковенко «Вновь
беда Беларусь заарканила»

 2 Ведущий – И как в годы великих испытаний,  наш
народ поднялся на борьбу с общим невидимым и
коварным врагом. Ежегодно Беларусь тратит 25 %
своего республиканского бюджета на преодоление
последствий аварии на ЧАЭС .Реализуются ряд
республиканских программ, оказывается помощь
пострадавшим, проводятся мероприятия по
возвращению к жизни пострадавших районов. И мы
верим что в сегоднешней нелегкой обстановке мы
выдержим и победим.

file_name: СЦЕНАРИЙ ЧЕРНОБЫЛЬ.docx

intro: Данный классный час можно проводить с учащимися начиная с 5 по 11 класс. Сценарий классного часа содержит всю необходимую о страшной техногенной катастрофе двадцатого века. Можно сопроводить презентацией и документальными фильмами о трагедии в Чернобыле. В конце учащиеся могут оформить плакаты и выйти на улицы города и напомнить людям о страшных последствиях деятельности человека.Классный час

title: Классный час "Чернобыль"


extracted_text:
«Их называли арктическими танками»
Ведущий.  Северный олень на редкость неприхотлив и добродушен. А эти большущие печальные
глаза, в которых плещется безропотная покорность своему поводырю. Разве что во время гона, он
способен   нанести   рогами   раны   сопернику,   но   всё   равно   его   можно   назвать   одним   из   самых
безобидных и терпеливых живых существ на нашей планете.
Ведущий. Кому и как пришла идея использовать оленей на войне? Были ли подобные случаи их
использования в других войнах? Как доставлялись сюда олени из далеких Ненецкого автономного
округа   и   Коми   АССР?   В   каких   операциях   приняли   участие?   Как   была   организована
транспортировка боеприпасов, орудий, эвакуация самолетов по заснеженной тундре, в условиях
 Изнурительный   переход   выпал   на   тот   период,   который   коми   называют   Месяцем
бездорожья? Что стоит за всеми этими официальными данными? И самое главное, кто они, эти
героиоленеводы?
Ведущий.
большой темноты. Самый же долгий путь в полторы тысячи километров довелось пройти Усть
Усинскому эшелону.
Ведущий.   В   годы   Великой   Отечественной   войны   в   обороне   Советского   Заполярья   принимали
участие уникальные подразделения, уникальные не только для Красной Армии, но и для армий
других стран. В военных билетах наших бойцов появилась запись «ездовой оленевод». Речь идет об
оленетранспортных дивизионах.
Ведущий.  В красноармейских книжках бойцов за тот период времени сделана только одна запись:
«Участник боев на Мурманском направлении в составе 14й армии Карельского фронта с 1942го
по 1944 год. В обороне и участник боевых выходов по тылам противника».
Ведущий.  На Карельском фронте их называли арктическими танками. Оленьи упряжки оказались
единственным видом транспорта, которому были не страшны бездорожье и глубокие сугробы. Их
не останавливали  и водные  преграды  – олени  отлично плавают,  что очень  пригодилось  в  ходе
военноморских десантных операций (уникальные факты в мировой военной истории!).
Ведущий.   Только за военные зимы оленьими батальонами 14й армии Карельского фронта было
вывезено с полей сражений 10142 раненых воина (это целая дивизия), перевезено свыше 17 тысяч
тонн боеприпасов и других военных грузов, доставлено на передовую по бездорожью 8000 солдат и
офицеров, эвакуировано из тундры 162 повреждённых или подбитых неприятелем самолёта.
Ведущий. Оленеводы спасли жизнь многим солдатам и командирам 14й армии и Северного флота.
За годы войны вывезли с передовой более 10 000 человек, доставили на фронт по бездорожью 17
000 тонн боеприпасов и военных грузов, эвакуировали из тундры более 160 вынужденно севших и
подбитых   самолетов,   кроме   того,   переправили   для   выполнения   боевых   заданий   около   8000
военнослужащих и партизан, многих — в дальние тылы врага. Ведущий. Выгоды оленьей упряжки были неоспоримы: на санях легко по бездорожью проникнуть в
тыл врага. Северный олень неприхотлив к пище, не требует специального ухода, сам добывает себе
корм. И в тундре, и в лесу он всегда найдет себе пропитание — серебристый ягель. Кормом для
него служат трава, листья, которых много под ногами. Олень никогда не нарушит тишины — даже
раненый, он не издает  ни звука.  И, что немаловажно, ни одно крупное  упряжное  животное  не
сможет   пробежать   по  снежной  целине   десятки   километров   за  сутки.   А   олень   очень   вынослив.
Форсированным маршем олени способны преодолеть до 80 км в сутки.
Ведущий.     Условия   жизни   личного   состава   бригад   были   экстремальными.   Бойцы   ютились   в
снежных ямах, покрытых ветками и плащпалатками. Дров не было, сырые ветки кустарника не
горели. Теплого обмундирования и обуви не хватало. Продовольствие и боеприпасы подвозили с
перебоями.
Ведущий.     Многие   бойцы   заболевали.   Усилился   падеж   оленей.   До   половины   личного   состава
ежедневно направлялись на расчистку дорог в расположение 10й гвардейской дивизии. Это сильно
выматывало бойцов физически и морально.
Ведущий.     Но  главное,   для   чего  были  созданы   бригады,   выполнялось.   Был   установлен   режим
работы оленьих транспортов. После часового режима движения делался десятиминутный перерыв
для   отдыха   оленей,   осмотра   упряжки,   состояния   нарт   и   груза.   Пребывание   оленей   в   упряжке
ограничивалось   восемью   часами   в   день,   а  через   четыре   рабочих   дня  устраивался   однодневный
отдых.
Ведущий.  Особое место в перевозках занимала эвакуация раненых. Такая эвакуация проводилась
в   радиусе   7–10   километров,   то   есть   от   переднего   края   до   полкового   медицинского   пункта.
Полковому   медпункту   для   этого   предавали   взвод   оленьего   транспорта.   Для   санитарного
транспорта   олени   использовались   даже   во   время   десантных   операций.   С   передовых   позиций
вывозили раненых, а обратно перебрасывали боеприпасы.
Ведущий.
рекогносцировки местности на них ездили и генералы, в том числе и сам командующий 14й армией
  На   оленях   мчались   офицеры   связи,   доставлялась   срочная   почта.   С   целью
Владимир Иванович Щербаков. Даже командующий фронтом  Кир лл Афан сьевич
Мерецков не
гнушался   проехаться   вдоль   фронта   на   оленьей   упряжке,   правда,   отмечал   капризность   этих
ии
аи
животных.
Ведущий.   Большую помощь оказывали олени и авиации. Почти у каждого оленевода было по
одному и даже по два «крестника» из летчиков. Подобьют гденибудь над снежным полем наш
самолет, кто летчика заберет, кроме них
Ведущий.   Олени отлично проявили себя и в морских  операциях. Е. Подразделения блестяще
оправдали   надежды.   После   буранов   и   снежных   заносов   фронтовые   коммуникации   оказывались
непроходимыми   даже   для   гусеничного   транспорта.   Но   не   для   оленей.   Бывали   случаи,   когда, оказавшись   в   ледяной   воде,   олени   передними   копытами   ломали   и   дробили   ледяную   кромку,
пробивались к прочному льду и, выпрыгнув, вытягивали нарты.
Ведущий.   С 28 апреля по 10 мая 1942 года 6я оленелыжная бригада потеряла убитыми 309
человек, пропали без вести — 562, замерзли — 25, ранены — 440, обморожены — 58, заболели —
97. Общие потери бригады 1491 человек, то есть более 53 процентов личного состава. Несмотря на
понесенные  потери,  бригада  значительно  потеснила  противника  и закрепилась  на высоте  221  и
левом берегу реки Западная Лица.
  Ведущий.   Когда   подморозило,   вокруг  образовался   не   пробиваемый   копытом   леднаст.   Олени
голодны…   Оленеводы   лезут   на   скалы,   собирают   ягель   оленям.   Крошат   снег   топором,   чтобы
напоить животных. Катер — «охотник» — доставил нам рыбную муку. Тем же катером отправляем
под видом раненого нарочного к начальнику тыла 14й армии: «Просим немедленно доставить 500–
600 килограммов овсянки! Ягель закован морозом, олени голодны!» Через семь часов из Полярного
катер привез тонну овсяной крупы. Олени жадно едят крупу, повеселели…»
Ведущий.   О боевой работе солдатоленеводов — ненцев, саами, коми — можно бы рассказать
много.
Ведущий.   Оленьи батальоны были расформированы в конце 1944 года, по завершении Петсамо
Киркинесской операции.
Ведущий.  Как утверждают архивные источники, в 1947 году в ненецкую тундру, в стадо колхоза
«Няръян   ты»,   вернулись   …семь   ездовых   быков.   Только   семь   из   тех   тысяч,   которые   помогли
отстоять и освободить советское Заполярье! А большая часть выживших оленей так и осталась на
территории Финляндии и Норвегии, что, по мнению специалистов, дало мощный толчок развитию
оленеводства в этих странах в послевоенный период. Ведь коминенецкие олени были в полтора с
лишним раза крупнее оленей саамских...
ои
Ведущий.  В своих мемуарах командующий Карельским фронтом Кир лл Афан сьевич Мерецк в
писал:   «Боевые   операции   в   Заполярье   являлись   в   истории   Великой   Отечественной   войны
ии
аи
уникальными, ибо нигде более нам не доводилось обороняться и наступать в такой природной
зоне».
Ведущий.  Уникальным был и транспорт, который использовал советский солдат!
Ведущий.  Олени удивительно молчаливы. Даже раненые они умирали беззвучно, орошая
заполярную тундру каплями крови, очень похожими на сок ягод спелой брусники. Погибали,
спасая жизни людей. Густой зеленый ельник у дороги,
Глубокие пушистые снега.
В них шел олень, могучий, тонконогий,
К спине откинув тяжкие рога.

Вот след его. Здесь натоптал тропинок,
Здесь елку гнул и белым зубом скреб
И много хвойных крестиков, остинок
Осыпалось с макушки на сугроб. Вот снова след размеренный и редкий,
И вдруг — прыжок! И далеко в лугу
Теряется собачий гон — и ветки,
Отбитые рогами на бегу...

О, как легко он уходил долиной!
Как бешено, в избытке свежих сил,
В стремительности радостнозвериной,
Он красоту от смерти уносил!
Ведущий.  Ребята! Нарисуйте на формате А3 рисунки к сегодняшнему классному часу и сдайте в
кабинет  № 105, мы хотим подготовить  проект к празднику  Великой Победы ведь  именно  нам
завещано беречь историческую память об этих героических событиях.

file_name: ОЛЕНИ НА ВОЙНЕ.docx

intro: Данный классный час можно проводить с 5 по 11 классы. Можно провести общешкольное  мероприятие. Данная страница в истории Великой Отечественной войны мало освещалась, но учащиеся города Усинска живут в Республике Коми и знают, что здесь в годы войны формировались оленьи батальоны.Классный час

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Их называли арктическими танками"


extracted_text:
Челябинская область
Кусинский муниципальный район
Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования
«Центр внешкольной работы «Ровесник» г. Куса»
г. Куса         Челябинская область             ул. Ленинградская, 15а
тел. 8 (351 54 ) 31705
Email: Rovesnik
 74@
 mail

 .  ru
Сценарий праздника «Костёр единения»
в честь Дня народного единства
Автор: Куянова Наталья Николаевна г.Куса, 2016г.
Сценарий праздника «Костёр единения»
в честь Дня народного единства
Дата и место проведения: 5 ноября 2016г в 12.00 час., лесная поляна.
Участники и приглашённые праздника: обучающиеся объединений МБУДО
ЦВР «Ровесник» г.Куса, педагоги и родители.
Цель:  Развивать   патриотические   чувства   обучающихся,   гордость   и
сопричастность   к   истории   страны.   Способствовать   формированию   у
обучающихся чувства долга и готовность к её защите.
(обучающиеся – чтецы стоят по центру сцены, с планшетами в руках в виде
Звучит музыка для фона о России.
Российского флага – триколор.
ВЕД: Ах, Россия моя, где слова отыскать,
         Чтобы в песне моей о тебе рассказать:
         О ромашках, озерах, бескрайних лесах,
        О полях, о просторах, о светлых мечтах!
        И о том, как крепилась, покуда беда,
       И о том, как гордилась сынами всегда.
       Так звучи, моя песня, звучи же сильней,
        О России, о Родине милой моей.
ВЕД:  Добрый   день,   дорогие   ребята,   уважаемые   педагогии   и   родители!
4 ноября вся Россия отмечает День народного единства. Этот праздник занимает
особое место среди государственных праздников современной России. Он связан
с событиями 1612 года – подвигом наших предков, которые сплотились во имя
свободы и независимости Родины. Это праздник патриотизма, взаимопомощи и единения вокруг общих целей, которыми по праву гордится многонациональный
народ России.
(Звучит гимн Р.Ф.)
   (Дети читают стихи на фоне песни «Родина моя»)
1 чтец: С историей не спорят, с историей живут,
      Она объединяет на подвиг и на труд
     Едино государство, когда един народ,
     Когда великой силой он движется вперед
     Врага он побеждает, объединившись в бой,
     И Русь освобождает, и жертвует собой.
     Во славу тех героев живем одной судьбой,
     Сегодня День единства мы празднуем с тобой!
2 чтец: Ушли в историю года,
     Цари менялись и народы,
     Но время смутное, невзгоды
     Русь не забудет никогда!
     Победой вписана строка,
     И славит стих былых героев,
     Поверг народ врагов – изгоев,
     Обрёл свободу на века!
3 чтец: И поднималась Русь с колен
      В руках с иконой перед битвой,
      Благословенная молитвой Под звон грядущих перемен.
4 чтец: Деревни, села, города
              С поклоном русскому народу
             Сегодня празднуют свободу
             И День единства навсегда!
ВЕД:  День   народного   единства   учрежден   в   память   об   общенациональном
подвиге  в  честь   высокой   гражданственности   народа,  который  положил   конец
смутному времени. Возглавили ополчение Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский
–   они   были   истинные   патриоты,   их   мужество,   умение   сплотить   народ,
преданность   отечеству   и   определили   дальнейшую   судьбу   нашей   страны   как
независимого,   самостоятельного   и   сильного   государства.   Воины   народного
ополчения   под   предводительством   Кузьмы   Минина   и   Дмитрия   Пожарского
штурмом   взяли   Китайгород,   освободив   Москву   от   польских   интервентов   и
продемонстрировав   образец   героизма   и   сплочённости   всего   народа   вне
зависимости от происхождения, вероисповедания и положения в обществе.
4 ноября – это день Казанской иконы Божьей Матери. Празднование
установлено в этот день в благодарность за Избавление Москвы и всей России от
нашествия поляков в 1612 году.  И до наших дней эта икона особо почитается
русским православным народом.

5 чтец: В День единства будем рядом,
             Будем вместе навсегда,
             Все народности России
             В дальних селах, городах!
             Вмести жить, работать, строить
            Сеять хлеб, растить детей,
            Созидать, любить и спорить,
            Охранять покой людей, Предков чтить, дела их помнить,
            Войн, конфликтов избегать,
           Чтобы счастьем жизнь наполнить.
(Загадки и пословицы о Родине)
Вед. С чего начинается Родина? Как вы, ребята, можете ответить на этот
вопрос?
(Дети. Родина начинается с родного дома, где живёт моя семья. Можно
говорить о любимом уголке природы, где мы отдыхаем, это тоже Родина. О
своём дворе, улице, где мы играем с друзьями, о своём городе, посёлке, о
Москве. Всё это  Родина.)
Родина – это Отечество, отчизна. К. Д. Ушинский писал: “Наше Отечество,
наша Родина – матушка Россия».
6 чтец: Чтоб под мирным небом спать!
У каждого листочка, у каждого ручья
Есть главное на свете – есть родина своя.
Для  ивушки  плакучей нет реченьки милей,
Для беленькой березки опушки нет родней.
Есть ветки у листочка, овражек у ручья…
У каждого на свете есть родина своя.
А там, где мы родились, где радостно живем,
Края свои родные, мы Родиной зовем!
  ВЕД: Мы любим Россию, потому что мы здесь родились. Все здесь для нас
знакомое, родное. Главный город России, столица нашей Родины – Москва. В
старину говорили: «Кто в Москве не бывал, красоты не видал». Наше
государство имеет свои символы: это наш герб – двуглавый орел, белосине
красный флаг и гимн, с которого мы начали наш праздник. 7 чтец: Пусть крепнет от моря до моря
Двуглавого сила орла!
Пусть вечно на вольном просторе
Россия стоит, как скала!
Пусть высится гордо и смело
Над нею трехцветный наш флаг.
Чтец 8.Настало время строить храмы,
Забудем войны и спасем наш век.
Давайте вместе на земле залечим раны,
 И навсегда оставим только добрый след.
ВЕД:  ОТЕЧЕСТВОМ мы зовем Россию потому, что в ней испокон веков жили
отцы и деды наши  РОДИНОЙ мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней
говорят   родным   нам   языком   и   все   в   ней   для   нас   родное.
Нас всех объединяет Россия, и пусть наша любовь к Отечеству послужит общему
благу!
  Все люди, живущие в нашей стране  россияне, но национальности у них разные.
Насчитывается   более   180   наций   и   народностей   в   нашей   стране.   Россия   –
многонациональное государство. Новый праздник  призван напомнить о том, что
мы,
  принадлежащие   к   разным   национальным   группам,
национальностям – являемся единым народом с общей исторической судьбой.
  россияне,
  День народного единства проникнут идеями национального согласия, сплочения
общества,   милосердия,   заботы   о   людях.   Этот   день   является   свидетельством
единения людей, служения обществу. Единение  россиян и в мирное время много
значит для решения важнейших задач по укреплению государства, сохранению
культурноисторического наследия. Наша сила – в единстве и согласии.
Проводятся   подвижные   народные   игры   с   обучающимися   и   их
родителями.  «Золотые ворота»
 «Коршун и цыплята»
 «Третий лишний»
 «Орёл выходит на охоту»
 «Невод»
«Перетяни палку»
 «Самолёты»
 «Невод» и др.
Все участники праздника собираются вокруг костра.
Вед. 4 ноября – это День народного единства – день глубокого уважения к тем
знаменитым   страницам   истории   отечественной   истории,   когда   патриотизм   и
гражданственность помогли нашему народу объединиться и защитить страну от
захватчиков.
4 ноября – день единства всех российских народов;
4 ноября – это день спасения России от самой большой опасности, которая
когдалибо ей грозила;
4 ноября – это возрождённый праздник со своей историей.
Помните лозунг победителей: держаться вместе, любить и помогать друг другу,
уметь искренне прощать обидчика.
В заключение праздника возьмемся за руки и все вместе произнесем эти слова:
Главное — вместе!
Главное — дружно!
Главное — с сердцем, горящим в груди!
Нам равнодушие не нужно!
Злобу, обиду прочь гони!
Запомните это чувство единения и удивительной приподнятости и сохраните его
на всю жизнь. Будьте достойны своих славных предков. Заключительная игра «Дружный хоровод».
Список используемой литературы:
1. Сборник документов партии и правительства М. Издательство политической
литературы 1979г.
2. Интернет источник.

file_name: Сценарий праздника Костёр единения.doc

intro: Праздник "Костер единения" посвящен Дню народного единства, который отмечает страна 4 ноября. Сценарий составлен для младших школьников. В мероприятии участвовали дети вместе с родителями. Праздник проводился на свежем воздухе около леса в выходной день. Дети и и взрослые отдохнули весело.Сценарий праздника "Костер единения"

title: Праздник "Костер единения"