extracted_text:
Конспект  ОД в подготовительной группе на тему:
                              «Чудояйцо»
Цель:  Создать условия для формирования  навыков экспериментальной
деятельности в процессе проведения практических опытов.
Программное содержание:
 Образовательные задачи:
 расширять представления детей об окружающем мире и здоровье человека,
через опытную деятельность с яйцом.
Развивающие задачи:
 развивать у детей умения пользоваться приборами  помощниками при
проведении экспериментов.
 развивать познавательную активность детей в процессе выполнения опытов.
 развивать у детей умственные и мыслительные способности: анализ,
сравнение, выводы.
Воспитательные задачи:
 воспитывать социальноличностные качества каждого ребёнка:
коммуникативность, самостоятельность, наблюдательность.
Интеграция ОО: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Физическое развитие».
Оборудование: на каждого ребенка: 2 яйца, салфетки; два больших
пластиковых стакана с водой, один пластиковый стакан с солью, столовая
ложка, блюдца, пластиковая бутылка, бумажный шаблон яйца, цветные
карандаши, картинки с изображением деда, бабки, курочки Рябы, цыпленка.
               Ход образовательной деятельности:
Дети, я очень рада, что мы опять все вместе! Давайте подарим друг другу
свое тепло.
Пусть наша добрая улыбка согреет всех своим теплом,
Напомнит нам, как важно в жизни делиться счастьем и добром! (дети
рассаживаются по местам).
 Ребята, отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем мы сегодня с вами будем
говорить.
Может и разбиться,
Может и свариться,
Если хочешь, в птицу
Может превратиться. (Яйцо)
 Правильно, молодцы! Сегодня речь пойдет о «Яйце». Хочу рассказать вам одну сказку.
Жили – были,
Дед и баба когдато,
С ними курочка Ряба жила.
Ряба много гуляла,
Зернакрошки клевала,
А вот яйца совсем не несла.
Но однажды, что за чудо,
Прибежала на крыльцо
И снесла им не простое,
А УДИВИТЕЛЬНОЕ яйцо!
А удивительное оно потому, что в нем, в таком маленьком содержится много
белков, витаминов и минеральных веществ, которые помогают нам расти
сильными и здоровыми. Бил дед не разбил, баба била не разбила.
Заплакала бабка: Ой, яйцо, яйцо
Как тебя разбить,
Как тебя разбить,
Как бы расщепить.
Бьем уже полдня
И полночи бьем
Сил у бабки нет,
Лучше спать пойду.
Задумался дед: «Если яйцо не разбить, так может его утопить?»
 Как вы думаете, ребята, яйцо может плавать в воде или оно потонет?
(рассуждение детей).
Опыт. У вас на столах два стакана с водой. В один стакан мы добавляем соль
и растворяем её. Аккуратно опускаем яйцо в воду с пресной водой. Что
происходит? Яйцо утонуло.
Вывод: в пресной воде яйцо тонет. Теперь достаем ложкой яйцо из стакана с
пресной водой и опускаем в соленую воду. Что случилось? В сильно  соленой
воде яйцо всплывает.
Вывод: яйцо поддерживают растворенные в воде частички соли. А теперь, мы
разбавим соленый раствор пресной водой, то сможем увидеть, как яйцо
плавает посередине.
Вывод: в пресной воде – яйцо утонуло, в сильно соленой – плавает на
поверхности, в слабо соленой – плавает посередине. (на столах у детей: по два
больших пластиковых стаканчика с водой,
стаканчик с солью, столовая ложка, яйцо).
Отдохнула бабка и предлагает деду: «Давай сильнее постучим, и разобьем это
яйцо».
 Давайте тоже попробуем разбить яйцо и посмотрим, что находится внутри. Эксперимент. Аккуратно, ложкой разбиваем яйцо посередине и выливаем в
блюдце. Смотрим из чего состоит: густая прозрачная масса это  белок , из
белка состоят все живые организмы, желтая серединка желток бывает
желтого или оранжевого цвета. Сырое яйцо  жидкое. В руки взять не можем.
Давайте рассмотрим оболочку яйца, которая называется скорлупа. Какая она?
Она хрупкая, ломкая, тонкая. Скорлупа, ребята, тоже содержит массу
полезных веществ и люди используют ее в различных целях (как
лекарственное средство, добавляя ее в мази, садоводы и огородники
используют скорлупу как удобрение, а народные умельцы и вышивают на
скорлупе, вырезают из нее очень красивые поделки).
Устал дед и пошел отдыхать, а бабка задумалась: « Что бы такого с этим
яйцом сделать?» И решила приготовить деду сладость под названием безе.
Для приготовления такой сладости нужно белки яичные взбить с сахаром и
запечь в печи. Но вот отделить белки от желтков совсем не просто. Я знаю
один секрет, и сейчас вам его покажу.
Опыт. Сдавливаем пластиковую бутылку. Подносим горлышко бутылки к
желтку. Ослабеваем нажим на бутылку. Желток в бутылке.
Физкультминутка
Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (круговые движения тазом)
Ой, яичко уронила ( покачали головой, наклонились)
Посмотрите – ка разбила. (показали)
Проснулся дед, наелся сладостей и плачет. Заболели зубы…
 Ребята, что нужно делать, чтобы зубы не болели! (чистить). Сейчас я вам
покажу, что может случиться с нашими зубами, если этого не делать.
Рассказ опыта: Я взяла куриное яйцо, и залила уксусом. Оставила на
несколько суток. Скорлупа полностью растворилась. Яйцо осталось внутри
белой пленочки, которая находится под скорлупой. Яйцо стало скользким и
противным. Эмаль наших зубов похожа на скорлупу яйца по составу, а
бактерии, которые остаются на зубах после еды, выделяют вещество, похожее
на уксус. И если плохо чистить зубы и не счищать все бактерии, то их ожидает
та же участь, что и скорлупу яйца …
И поняли дед с бабкой, что не надо яйцо не топить, не бить! А нужно его
беречь и заботиться о нем! И тогда из яйца вылупится цыпленок! (показ
рисунка цыпленка).
 Интересный опыт.
На столе лежат два яйца, одно сырое, а другое вареное, как можно это
определить? В вареном яйце центр тяжести постоянен, поэтому оно крутится.
А у сырого яйца внутренняя жидкая масса является как бы тормозом,
поэтому сырое яйцо крутиться не может.
 Рефлексия.  Ребята, вам понравилось наша сказка об удивительном яйце? Вы узнали что
– то новое?
Курочка Ряба принесла вам по яичку. Если вам понравилось наше занятие, то
нарисуйте улыбающееся личико, а если нет, то личико, которое вы нарисуете,
будет грустным.

file_name: Чудо-яйцо.docx

intro:
Этот материал расчитан на старший дошкольный возраст. В процессе реализации данного материалабудут решаться следующие задачи:Образовательные:
- расширять представления детей об окружающем мире и здоровье человека, через опытную деятельность с яйцом.
Развивающие:
- развивать у детей умения пользоваться приборами - помощниками при проведении экспериментов.
- развивать познавательную активность детей в процессе выполнения опытов.
- развивать у детей умственные и мыслительные способности: анализ, сравнение, выводы.
Воспитательные:
- воспитывать социально-личностные качества каждого ребёнка: коммуникативность, самостоятельность, наблюдательность.

title: Конспект ОД  "Чудо-яйцо"


extracted_text:
№

у
р
о
к
а
1
2
3
4. Календарно-тематическое планирование.
Наименован
ие тем
Кол
-во
час
ов
Тип
уро
ка
Дата проведения
По
плану
По
факту
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметн
ые
Личностные
Повтор
ение
1
1
1
Техника
безопасности и
организация
рабочего
места.
Беседа,
входная
контрольная
работа.
Информация и
ее свойства.
Информационн
ые процессы.
Обработка
информации.
06.09
13.09
20.09
Уро
к
отк
рыт
ия
нов
ого
зна
ния
Уро
к
реф
лек
сии
Уро
к
реф
лек
сии
общие представления о месте
информатики в системе
других наук, о целях изучения
курса информатики
общие представления об
информации и её свойствах;
общие представления об
информационных процессах и
их роли в современном мире;
умение приводить примеры
сбора и обработки
информации в деятельности
человека, в живой природе,
обществе, технике
умения и навыки
безопасного и
целесообразного
поведения при работе в
компьютерном классе;
способность и готовность
к принятию ценностей
здорового образа жизни
за счет знания основных
гигиенических,
эргономических и
технических условий
безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
представления об
информации как
важнейшем
стратегическом ресурсе
развития личности,
государства, общества.
понимание значимости
информационной
деятельности для
современного человека
Введение
, §1, §2(3)
§2
§3
целостные представления
о роли ИКТ при изучении
школьных предметов и в
повседневной жизни;
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом, понять
значимость подготовки в
области информатики и
ИКТ в условиях развития
информационного
общества; умение
работать с учебником;
понимание
общепредметной
сущности понятий
«информация», «сигнал»
навыки анализа
процессов в
биологических,
технических и
социальных системах,
выделения в них
информационной
составляющей;
общепредметные навыки
обработки информации Информационн
ые процессы.
Хранение и
передача
информации
Всемирная
паутина как
информационн
ое хранилище.
4
5
6
Представление
информации.
7 Дискретная
форма
представления
информации.
1
1
1
1
27.09
04.10
11.10
18.10
Уро
к
реф
лек
сии
Уро
к
отк
рыт
ия
нов
ого
зна
ния
Уро
к
реф
лек
сии
Уро
к
реф
общие представления об
информационных процессах и
их роли в современном мире;
умение приводить примеры
хранения и передачи
информации в деятельности
человека, в живой природе,
обществе, технике
представление о WWW как
всемирном хранилище
информации; понятие о
поисковых системах и
принципах их работы; умение
осуществлять поиск
информации в сети Интернет
с использованием простых
запросов (по одному
признаку), сохранять для
индивидуального
использования найденные в
сети Интернет
информационные объекты и
ссылки на них
обобщённые представления о
различных способах
представления информации;
представления о
преобразовании информации
из непрерывной формы в
дискретную; понимание
навыки анализа
процессов в
биологических,
технических и
социальных системах,
выделения в них
информационной
составляющей; навыки
классификации
информационных
процессов по принятому
основанию;
общепредметные навыки
обработки, хранения и
передачи информации;
основные универсальные
умения
информационного
характера: постановка и
формулирование
проблемы; поиск и
выделение необходимой
информации, применение
методов
информационного
поиска;
понимание значимости
информационной
деятельности для
современного человека.
владение первичными
навыками анализа и
критичной оценки
получаемой информации;
ответственное отношение
к информации с учетом
правовых и этических
аспектов ее
распространения;
развитие чувства личной
ответственности за
качество окружающей
информационной среды.
§4
§5
понимание
общепредметной
сущности понятия
«знак»; общеучебные
умения анализа,
сравнения,
классификации
понимание
универсальности
двоичного кодирования;
навыки представления
представления о языке,
его роли в передаче
собственных мыслей и
общении с другими
людьми
навыки концентрации
внимания
§6 (1)
§6 (2) Единицы
измерения
информации.
8
9
1
1
 Контрольная
работа по
теме«Информац
ия и
информационн
ые процессы»
1
0
1
Основные
компоненты
компьютера и их
функции
25.10
15.11
22.11
лек
сии
Уро
к
реф
лек
сии
Уро
к
реф
лек
сии
Уро
к
отк
рыт
ия
нов
ого
зна
ния
сущности двоичного
кодирования; умение
кодировать и декодировать
сообщения по известным
правилам кодирования;
понимание роли
дискретизации информации в
развитии средств ИКТ.
знание единиц измерения
информации и свободное
оперирование ими
представления об информации
как одном из основных
понятий современной науки,
об информационных
процессах и их роли в
современном мире, о
принципах кодирования и
алфавитном подходе к
измерению информации;
систематизированные
представления об основных
устройствах компьютера и их
функциях;
информации в разных
формах; навыки анализа
информации;
способность выявлять
инвариантную сущность
на первый взгляд
различных процессов;
понимание сущности
измерения как
сопоставления
измеряемой величины с
единицей измерения
основные универсальные
умения
информационного
характера: постановка и
формулирование
проблемы; поиск и
выделение необходимой
информации, применение
методов
информационного
поиска;
обобщѐнные
представления о
компьютере как
универсальном
устройстве обработки
информации;
1 Персональный
1
Уро 29.11
знание основных устройств
понимание назначения
навыки концентрации
внимания
владение первичными
навыками анализа и
критичной оценки
получаемой информации;
ответственное отношение
к информации с учетом
правовых и этических
аспектов ее
распространения;
развитие чувства личной
ответственности за
качество окружающей
информационной среды.
понимание роли
компьютеров в жизни
современного человека;
способность увязать
знания об основных
возможностях
компьютера с
собственным жизненным
опытом; интерес к
изучению вопросов,
связанных с
историей
вычислительной техники.
понимание роли
§7 (1)
§7 (2)
§8 (1, 2)
§9 (3, 4) 1 компьютер
1
2
1
3
1
4
1
5
Программное
обеспечение
компьютера.
Системное
программное
обеспечение
Системы
программирован
ия и прикладное
программное
обеспечение
Файлы и
файловые
структуры
Пользовательск
ий интерфейс
1
1
1
1
к
реф
лек
сии
Уро
к
отк
рыт
ия
нов
ого
зна
ния
Уро
к
реф
лек
сии
Уро
к
реф
лек
сии
Уро
к
реф
лек
сии
06.12
13.12
20.12
27.12
персонального компьютера и
их
актуальных характеристик;
основных устройств
персонального
компьютера;
знание основных устройств
персонального компьютера и
их
актуальных характеристик;
понимание назначения
основных устройств
персонального
компьютера;
понятие программного
обеспечения персонального
компьютера и основных его
групп
представления об объектах
файловой системы и навыки
работы с ними
понимание назначения
системного
программного
обеспечения
персонального
компьютера;
умения и навыки
организации файловой
структуры в
личном информационном
пространстве
понимание сущности понятий
«интерфейс»,
«информационный ресурс»,
«информационное
пространство пользователя»;
навыки оперирования
компьютерными
информационными
объектами в наглядно
графической форме
компьютеров в жизни
современного человека;
способность увязать
знания об основных
возможностях
компьютера с
собственным жизненным
опытом.
понимание роли
компьютеров в жизни
современного человека;
способность увязать
знания об основных
возможностях
компьютера с
собственным жизненным
опытом.
понимание роли
компьютеров в жизни
современного человека;
понимание значимости
антивирусной защиты как
важного направления
информационной
безопасности.
понимание
необходимости
упорядоченного
хранения
собственных программ и
данных
понимание
необходимости
ответственного
отношения к
информационным
ресурсам и
информационному
пространству
§9 (5)
§8 (6)
§8 (7)
§9 (1) 10.01
представления о компьютере
как универсальном устройстве
обработки информации;
основные навыки и
умения использования
компьютерных
устройств; навыки
создания личного
информационного
пространства;
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
1
1
1
1
1
Обобщение   и
систематизация
основных
понятий темы
«Компьютер как
универсальное
устройство для
работы с
информацией»
Формирование
изображения на
экране
компьютера.
Компьютерная
графика.
Создание
графических
изображений.
Обобщение   и
систематизация
основных
понятий темы
«Обработка
Уро
к
реф
лек
сии
Уро
к
реф
лек
сии
Уро
к
реф
лек
сии
Уро
к
отк
рыт
ия
нов
ого
зна
ния
Уро
к
реф
лек
17.01
24.01
31.01
07.02
умения и навыки
безопасного и
целесообразного
поведения при работе в
компьютерном классе;
способность и готовность
к принятию ценностей
здорового образа жизни
за счет знания основных
гигиенических,
эргономических и
технических условий
безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
представления об
информации как
важнейшем
стратегическом ресурсе
развития личности,
государства, общества.
понимание значимости
информационной
деятельности для
современного человека
понимание значимости
информационной
деятельности для
современного человека.
§9 (2)
§10 (1, 2)
§10 (3)
§11 (1)
§11 (2)
систематизированные
представления о
формировании
представлений на экране
монитора
систематизированные
представления о растровой и
векторной
графике
систематизированные
представления об
инструментах
создания графических
изображений; развитие
основных навыков и умений
использования графических
редакторов
умения выделять
инвариантную сущность
внешне
различных объектов
умения правильно
выбирать формат (способ
представления)
графических файлов в
зависимости от решаемой
задачи;
умения подбирать и
использовать
инструментарий для
решения поставленной
задачи;
систематизированные
представления об основных
понятиях,
связанных с обработкой
графической информации на
основные навыки и
умения использования
инструментов
компьютерной графики
для решения
владение первичными
навыками анализа и
критичной оценки
получаемой информации;
ответственное отношение графической
информации»
Текстовые
документы и
технологии их
создания.
Создание
текстовых
документов на
компьютере.
2
1
2
2
1
1
2
3
Прямое
форматировани
е.
1
2
4
Стилевое
форматировани
е.
1
сии
Уро
к
отк
рыт
ия
нов
ого
зна
ния
Уро
к
реф
лек
сии
Уро
к
нов
ого
зна
ния
Уро
к
14.02
21.02
28.02
07.03
компьютере
практических задач
систематизированные
представления о технологиях
подготовки текстовых
документов; знание
структурных компонентов
текстовых документов
представления о вводе и
редактировании текстов как
этапах
создания текстовых
документов
представление о
форматировании текста как
этапе создания
текстового документа;
представление о прямом
форматировании
представление о
форматировании текста как
этапе создания
широкий спектр умений
и навыков использования
средств информационных
и коммуникационных
технологий для создания
текстовых документов;
умения критического
анализа
широкий спектр умений
и навыков использования
средств информационных
и коммуникационных
технологий для создани я
текстовых документов;
навыки рационального
использования
имеющихся
инструментов;
широкий спектр умений
и навыков использования
средств информационных
и коммуникационных
технологий для создания
текстовых документов;
навыки рационального
использования
имеющихся
инструментов
широкий спектр умений
и навыков использования
средств информационных
к информации с учетом
правовых и этических
аспектов ее
распространения;
развитие чувства личной
ответственности за
качество окружающей
информационной среды.
представления о языке,
его роли в передаче
собственных мыслей и
общении с другими
людьми
навыки концентрации
внимания
навыки концентрации
внимания
владение первичными
навыками анализа и
критичной оценки
§11 (1, 2)
§12 (1, 2)
§12 (2)
§12 (3) реф
лек
сии
Уро
к
реф
лек
сии
Уро
к
реф
лек
сии
Уро
к
отк
рыт
ия
нов
ого
зна
14.03
21.03
04.04
2
5
2
6
2
7
1
1
1
Визуализация
информации в
текстовых
документах.
Распознавание
текста и
системы
компьютерного
перевода.
Оценка
количественны
х параметров
текстовых
документов.
текстового документа;
представление о стилевом
форматировании;
представление о различных
текстовых форматах
умения использования средств
структурирования и
визуализации текстовой
информации
и коммуникационных
технологий для создания
текстовых документов;
навыки рационального
использования
имеющихся
инструментов;
широкий спектр умений
и навыков использования
средств информационных
и коммуникационных
технологий для создания
текстовых документов;
навыки рационального
использования
имеющихся
инструментов
навыки работы с
программным оптического
распознавания
документов, компьютерными
словарями и программами
переводчиками;
широкий спектр умений
и навыков использования
средств информационных
и коммуникационных
технологий для работы с
текстовой информацией;
знание основных принципов
представления текстовой
информации в компьютере;
владение первичными
навыками оценки
количественных параметров
текстовых документов;
умения выделять
инвариантную сущность
внешне
различных объектов
получаемой информации;
ответственное отношение
к информации с учетом
правовых и этических
аспектов ее
распространения;
развитие чувства личной
ответственности за
качество окружающей
информационной среды.
понимание роли
компьютеров в жизни
современного человека;
способность увязать
знания об основных
возможностях
компьютера с
собственным жизненным
опытом; интерес к
изучению вопросов,
связанных с
историей
вычислительной техники.
понимание роли
компьютеров в жизни
современного человека;
способность увязать
знания об основных
возможностях
компьютера с
собственным жизненным
опытом.
понимание роли
компьютеров в жизни
современного человека;
способность увязать
знания об основных
возможностях
компьютера с
собственным жизненным
опытом.
§12 (4)
§12 (5)
§12 (6) 2
8
2
9
3
0
3
1
Оформление
реферата
«История
вычислительно
й техники»
Контрольная
работа по теме
«Обработка
текстовой
информации».
Технология
мультимедиа.
1
1
1
Компьютерные
презентации.
1
11.04
18.04
25.04
02.05
ния
Уро
к
реф
лек
сии
Уро
к
реф
лек
сии
Уро
к
реф
лек
сии
Уро
к
реф
лек
сии
умения работы с несколькими
текстовыми файлами; умения
стилевого форматирования;
умения форматирования
страниц текстовых
документов
систематизированные
представления об основных
понятиях,
связанных с обработкой
текстовой информации на
компьютере;
систематизированные
представления об основных
понятиях,
связанных с технологией
мультимедиа; умения
оценивать количественные
параметры мультимедийных
объектов
систематизированные
представления об основных
понятиях,
связанных с компьютерными
презентациями
широкий спектр умений
и навыков использования
средств информационных
и коммуникационных
технологий для создания
текстовых документов;
навыки оформления
реферата
основные навыки и
умения использования
инструментов
создания текстовых
документов для решения
практических задач
умение выделять
инвариантную сущность
внешне
различных объектов;
основные навыки и
умения использования
инструментов
создания
мультимедийных
презентаций для решения
практических зад ач
3
2
Создание
мультимедийно
й презентации.
1
09.05
Уро
к
реф
систематизированные
представления об основных
понятиях,
связанных с компьютерными
основные навыки и
умения использования
инструментов
создания
понимание роли
компьютеров в жизни
современного человека;
понимание значимости
антивирусной защиты как
важного направления
информационной
безопасности.
понимание
необходимости
упорядоченного
хранения
собственных программ и
данных
понимание
необходимости
ответственного
отношения к
информационным
ресурсам и
информационному
пространству
умения и навыки
безопасного и
целесообразного
поведения при работе в
компьютерном классе;
способность и готовность
к принятию ценностей
здорового образа жизни
за счет знания основных
гигиенических,
эргономических и
технических условий
безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
представления об
информации как
важнейшем
стратегическом ресурсе
§12 (7)
§12 (7)
§12 (8)
§12 (8)
Повторит
ь
§1-12 3
3
3
4
Контрольная
работа по теме
«Мультимедиа»
.
Реализация
итогового проекта.
1
1
16.05
23.05
лек
сии
Уро
к
реф
лек
сии
Уро
к
реф
лек
сии
презентациями;
систематизированные
представления об основных
понятиях,
связанных с
мультимедийными
технологиями
систематизированные
представления об основных
понятиях
курса информатики
мультимедийных
презентаций для решения
практических задач;
навыки публичного
представления
результатов своей
работы
развития личности,
государства, общества.
понимание значимости
информационной
деятельности для
современного человека
Введение
, §1, §2(3)
навыки эффективной
работы с различными
видами
информации с помощью
средств ИКТ
понимание значимости
информационной
деятельности для
современного человека.
§2

file_name: готовое КТП 7 класс 2016-2017 информатика.docx

intro:
Рабочая программа по предмету «Информатика» в 7  классе составлена на основе авторской программы по информатике и ИКТ для 5-9 классов Босова Л.Л в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Данная рабочая программа предназначена для обучающихся 7 классов общеобразовательной школы и реализуется по учебнику Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 7 класс.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013».

На изучение курса в 7 классах отводится 34 часа – 1 час в неделюКТП по предмету «Информатика» в 7  классе

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тренировочная работа. Задание №2.
Умение решать основные задачи на проценты.
1. Стоимость проезда в пригородном электропоезде составляет 198 рублей. Школьникам
предоставляется скидка 50%. Сколько рублей стоит проезд группы из 4 взрослых и 12
школьников?
2. Чашка, которая стоила 90 рублей, продаётся с 10%й скидкой. При покупке 10 таких
чашек покупатель отдал кассиру 1000 рублей. Сколько рублей сдачи он должен получить?
3. Городской бюджет составляет 45 млн. р., а расходы на одну из его статей составили
12,5%. Сколько рублей потрачено на эту статью бюджета?
4. Сберегательный банк начисляет на срочный вклад 20% годовых. Вкладчик положил на
счет 800 р. Какая сумма будет на этом счете через год, если никаких операций со счетом
проводиться не будет?
5. Товар на распродаже уценили на 20%, при этом он стал стоить 680 р. Сколько стоил
товар до распродажи?
6. Государству принадлежит 60% акций предприятия, остальные акции принадлежат част
ным лицам. Общая прибыль предприятия после уплаты налогов за год составила 40 млн. р.
Какая сумма в рублях из этой прибыли должна пойти на выплату частным акционерам?
7. Средний вес мальчиков того же возраста, что и Сергей, равен 48 кг. Вес Сергея состав
ляет 120% среднего веса. Сколько весит Сергей?
8. В начале года число абонентов телефонной компании «Север» составляло 200 тыс. чел.,
а в конце года их стало 210 тыс. чел. На сколько процентов увеличилось за год число або
нентов этой компании?
9. Тест по математике содержит 30 заданий, из которых 18 заданий по алгебре, остальные
 –– по геометрии. В каком отношении содержатся в тесте алгебраические и геометрические
задания?
 1) 3:2
2) 2:3
3) 3:5
4) 5:3
10. На счет в банке, доход по которому составляет 15% годовых, внесли 24 тыс. р. Сколько
тысяч рублей будет на этом счете через год, если никаких операций со счетом проводиться
не будет?
11. Какая сумма (в рублях) будет проставлена в кассовом чеке, если стоимость товара 520
р., и покупатель оплачивает его по дисконтной карте с 5%ной скидкой? 12. В понедельник некоторый товар поступил в продажу по цене 1000 р. В соответствии с
принятыми в магазине правилами цена товара в течение недели остается неизменной, а в
первый день каждой следующей недели снижается на 20% от предыдущей цены. Сколько
рублей будет стоить товар на двенадцатый день после поступления в продажу?
13. Брюки дороже рубашки на 20%, а пиджак дороже рубашки на 44%. На сколько процен
тов пиджак дороже брюк?
14. Виноград стоит 160 рублей за килограмм, а малина — 200 рублей за килограмм. На
сколько процентов виноград дешевле малины?
15. Кисть, которая стоила 240 рублей, продаётся с 25%й скидкой. При покупке двух
таких кистей покупатель отдал кассиру 500 рублей. Сколько рублей сдачи он должен по
лучить?
16. Спортивный магазин проводит акцию: «Любая футболка по цене 300 рублей. При по
купке двух футболок — скидка на вторую 60%». Сколько рублей придётся заплатить за
покупку двух футболок?
17. В течение августа помидоры подешевели на 50%, а затем в течение сентября подорожа
ли на 70%. Какая цена меньше: в начале августа или в конце сентября — и на сколько про
центов?
В ответе укажите количество процентов.
18. Поступивший в продажу в апреле мобильный телефон стоил 4000 рублей. В сентябре он
стал стоить 2560 рублей. На сколько процентов снизилась цена на мобильный телефон в пе
риод с апреля по сентябрь?
19. Туристическая фирма организует трехдневные автобусные экскурсии. Стоимость экс
курсии для одного человека составляет 3500 р. Группам предоставляются скидки: группе
от 3 до 10 человек — 5%, группе более 10 человек — 10%. Сколько заплатит за экскурсию
группа из 8 человек?
20. Расходы на одну из статей городского бюджета составляют 12,5%. Выразите эту часть
бюджета десятичной дробью.
21. Содержание некоторого вещества в таблетке витамина составляет 2,5%. Выразите эту
часть десятичной дробью.
22. Плата за телефон составляет 340 рублей в месяц. В следующем году она увеличится на
2%. Сколько придётся платить ежемесячно за телефон в следующем году?
23. В период распродажи магазин снижал цены дважды: в первый раз на 30%, во второй —
на 45%. Сколько рублей стал стоить чайник после второго снижения цен, если до начала
распродажи он стоил 1400 р.? 24. На предприятии работало 240 сотрудников. После модернизации производства их
число сократилось до 192. На сколько процентов сократилось число сотрудников предпри
ятия?
25. В начале 2010 г. в поселке было 730 жителей, а в начале 2011 г. их стало 803. На сколь
ко процентов увеличилось число жителей поселка за год?
26. После уценки телевизора его новая цена составила 0,52 старой. На сколько процентов
уменьшилась цена телевизора в результате уценки?
27. Число дорожнотранспортных происшествий в летний период составило 0,71 их числа в
зимний период. На сколько процентов уменьшилось число дорожнотранспортных проис
шествий летом по сравнению с зимой?
28. В начале учебного года в школе было 1250 учащихся, а к концу года их стало 950. На
сколько процентов уменьшилось за год число учащихся?
29. Клубника стоит 180 рублей за килограмм, а виноград – 160 рублей за килограмм. На
сколько процентов клубника дороже винограда?
30. Магазин делает пенсионерам скидку на определённое количество процентов от стоимо
сти покупки. Десяток яиц стоит в магазине 35 рублей, а пенсионер заплатил за них 33
рубля 25 копеек. Сколько процентов составляет скидка для пенсионера?
31. Магазин детских товаров закупает погремушку по оптовой цене 260 рублей за одну
штуку и продаёт с 40процентной наценкой. Сколько будут стоить 3 такие погремушки,
купленные в этом магазине?
32. Суточная норма потребления витамина С для взрослого человека составляет 60 мг.
Один помидор в среднем содержит 17 мг витамина С. Сколько  процентов суточной нормы
витамина С получил человек, съевший один помидор? Ответ округлите до целых.
33. В городе 190 000 жителей, причем 29% – это пенсионеры. Сколько примерно человек
составляет эта категория жителей? Ответ округлите до тысяч.

file_name: РЭ_8класс_№2. Задачи на проценты.docx

intro: Тематическая тренировочная работа предназначена для подготовки обучающихся к региональному экзамену по математике в 8 классе по теме "Задачи на проценты". В работе собраны задания для отработки умения решать основные задачи на проценты. Материал можно использовать для подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

title: Тематическая работа для подготовки  к РЭ по математике в 8 классе. Задание №2 "Задачи на проценты".


extracted_text:
Тема: Судьба страны в судьбе поэтов в контексте добра и зла.
Тип: интегрированный урок истории и литературы.
Форма проведения: дискуссия, работа в группах.
Цель:  осмыслить трагическую судьбу писателей «серебряного века» сквозь
судьбу страны.
Задачи:
 Знакомство   с   жизнью   и   творчеством   поэтов   Серебряного   века
О.Э. Мандельштама, А.А. Блока, М.И. Цветаевой.
 Развитие   критического   мышления в оценке противоречивых явлений
советской действительности в 2030е гг. XX века.
 Формирование
 чувства   прекрасного,   умение   читать   стихи   и
эмоционально на них откликаться, совершенствование навыков анализа
поэтического текста.
 Воспитание   чувства   сопричастности   и   толерантности   к   сложным   и
неоднозначным периодам отечественной истории.
Планируемый результат:
Личностные УУД:
 осмысление   социальнонравственного   опыта   предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
 чувство прекрасного – умение  чувствовать  красоту и выразительность
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
 устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Метапредметные УУД:
 умение объяснять явления и процессы социальной действительности с
различных позиций;
 способность   анализировать   реальные   социальные   ситуации,   выбирать
адекватные   способы   деятельности   и   модели   поведения   в   рамках
реализуемых социальных ролей;
 использование элементов причинноследственного анализа;
 определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Предметные УУД: знакомство с историей и литературой XX века;

 формирование   умений   применять   учебные   знания   по   литературе   и
истории   в   различных   ситуациях   языкового   и   информационного
пространства;
 умения   находить   нужную   социальную   информацию   в   различных
источниках; адекватно её воспринимать;
 преобразовывать   в   соответствии   с   решаемой   задачей   (анализировать,
обобщать,   систематизировать,   конкретизировать   имеющиеся   данные,
соотносить их с собственными знаниями);
 давать   оценку   взглядам,   подходам,   событиям,   процессам   с   позиций
одобряемых   в   современном   российском   обществе   социальных
ценностей.
Регулятивные УУД:
 целеполагание  как способность принять учебную задачу на основании
того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;
 планирование
 как   способность   самостоятельно   определять
последовательность выполнения действий;
 контроль как способность сличения способа действия и его результата с
заданными эталонами;
 саморегуляция  как   способность   начинать   и   заканчивать   учебные
действия в нужный момент;
 коррекция  как   способность   исправлять   промежуточные   и   конечные
результаты своих действий, а также возможные ошибки;
 самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё
нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.
Коммуникативные УУД:
 планирование   учебного   сотрудничества  с   учителем   и   сверстниками
(например,   распределение   ролей   при   парной,   групповой   или
коллективной работе);
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
 умение   разрешать   конфликтные   ситуации,  принимать   решение,   брать
ответственность на себя.
Приёмы   обучения:  проблемная   дискуссия,  творческого   чтения,  анализ
конкретных   ситуаций;   работа   с   текстом;   кодирование   информации
(заполнение   таблицы);   предъявление   требований,   поощрение   и   наказание (похвала,   благодарность,   порицание);   формальная   оценка   (отметка);
наглядные   (жетон,   условный   знак);   создание   атмосферы   эмоционального
комфорта …
Применение
технологий:
деятельность, ИКТтехнология.

 проблемнодиалогическая,
  проектная
Средства: СМИ, Интернетресурсы, дополнительная литература по теме,
мультимедиа, презентация, серебряный колокольчик, свечи как символ
вечности творчества поэта.
Музыкальный ряд:
 «Вокализ» С.В. Рахманинова.
 «Ноктюрн»  А. Хачатуряна из балета «Спартак».

легким паром!» «Мне нравится, что вы больны не мной!».
 Песня на   стихи   М.   Цветаевой  из фильма «Ирония   судьбы,   или   С
Предметный   материал
тоталитарное государство, террор, репрессии.
(основные   понятия):
 тоталитаризм,
Структура:
1. Вводномотивационная часть: организационный момент и актуальность
проблемы.
2. Учебная   деятельность:   обсуждение   проблемных   ситуаций,   групповая
работа, анализ стихотворений.
3. Итоги и рефлексия. ХОД УРОКА
I. Вводномотивационная часть.
Эпиграф:
Добро и зло давно не новы.
Огонь и лёд, свобода и оковы.
Подъём и бездна, случай и судьба.
Ложь и правда, счастье и тоска.
Чёрное и белое, начало и конец.
Ну что же ты, поделаешь,
Тяжёл судьбы венец…
Добро и зло в судьбе страны моей переплелись,
И если грешен ты, то кайся и молись…
Учитель литературы:
(звенит   в  колокольчик)   Слышите?  Звон  …  Серебряный   звон  …  Звенит   он
тихо, но голос его мелодичный, звонкий, чистый. Не потому ли он надолго
останется   в   наших   сердцах,   даже   если   мы   зажмём   маленький   серебряный
колокольчик в кулаке.
Поэты Серебряного века!  Не потому ли  и назван этот век серебряным, что
звон   голосов   поэтов   через   толщу   лет,   месяцев,   дней   до   сих   пор   до   нас
доносится, причём всё громче и громче.
Учитель истории:
Судьба   литературы   Серебряного   века   трагична:   кровь,   хаос   и   беспредел
революционных лет и гражданской войны уничтожили духовную основу её
существования. Непростой оказалась и биография большинства писателей в
годы сталинщины.
Учитель литературы: Покинули   родину:   Дмитрий   Мережковский,   Зинаида   Гиппиус,   Константин
Бальмонт, Вячеслав Иванов, Иван Бунин, Александр Куприн, Иван Шмелёв,
Евгений Замятин, Алексей Толстой, Игорь Северянин…
Учитель истории:
В годы «красного террора» и сталинщины были расстреляны или сосланы в
лагеря и там погибли: Николай Гумилёв, Осип Мандельштам, Николай Клюев.
Покончили   жизнь   самоубийством:   Сергей   Есенин,   Владимир   Маяковский,
Марина Цветаева.
Учитель литературы:
Почти все эти имена на долгие десятилетия были преданы забвению.
Сегодня мы подробнее остановимся  на некоторых именах.
Кто они?
Александр Блок.  Марина Цветаева.  Осип Мандельштам.
Учитель истории:
Есть ли в названии урока определённая проблема? Сформулируйте её?
Проблема:
Как история страны повлияла на судьбы поэтов?
II. Учебная деятельность: групповая работа.
Учитель истории: Работать предлагаем в группах,  ваша задача – выполнить
задания   и   найти   ответы   на   вопросы   по   жизни   и   творчеству   поэта.
(приложения) Время на самостоятельную работу 7 минут.
(Перед выступлением групп зажигается свеча)
 Первая группа: Александр Блок.
Учитель литературы:
/«Вокализ» С.В. Рахманинова/.
Блок является одним из чудотворцев русского стиха... Обыкновенный поэт
отдаёт людям свои творения, … самого себя. Н. Гумилев. М. Цветаева посвятила ему такие строки:
Имя твоё – птица в руке,
Имя твоё – льдинка на языке.
Одноединственное движение губ.
Имя твоё – пять букв.
БЛОКЪ – так по правилам грамматики дореволюционной России писали это
имя.
Блок – одна из ярких фигур поэзии серебряного века. Его читали и почитали
не  только  простые  читатели,  но  и  поэты  разных  литературных течений.
Расскажите,   что   вы   знаете   об   этом   поэте?  (ученики   рассказывают   о
биографии поэта)
Учитель истории:
Февральскую и Октябрьскую революции  Блок встретил со смешанными
чувствами. Он отказался от эмиграции, считая, что должен быть с Россией в
трудное время.
Блок   был   одним   из   тех   деятелей   искусства   Петрограда,   кто   не   просто
принял советскую власть, но согласился работать на её пользу. Власть широко
начала использовать имя поэта в своих целях. На протяжении 1918—1920 гг.
Блока,   зачастую   вопреки   его   воле,   назначали   и   выбирали   на   различные
должности в организациях, комитетах, комиссиях. Постоянно возрастающий
объём   работы   подорвал   силы   поэта.   Начала   накапливаться   усталость.   в
частном письме в январе 1919 г. он писал: «Почти год как я не принадлежу
себе, я разучился писать стихи и думать о стихах…».                        Тяжёлые
нагрузки,   проживание   в   голодном   и   холодном   революционном   Петрограде
окончательно   расшатали   здоровье   поэта —   у   Блока   возникли   проблемы   с
сердцем,
  зимой   1920   года
началась цинга.
Весной 1921 г. Александр Блок вместе с Фёдором Сологубом просили выдать
им выездные визы. Вопрос рассматривало  политбюро ЦК РКП(б). В выезде
было отказано.
  появились   психические   расстройства,
Оказавшись   в   тяжёлом   материальном   положении,   он   серьёзно   болел   и 7
августа 1921 года умер. Анализ стихотворения «Россия».
(выступление учащихся)
Опять, как в годы золотые,
Три стёртых треплются шлеи,
И вязнут спицы расписные
В расхлябанные колеи...
Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые, —
Как слёзы первые любви!
Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу...
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу!
Пускай заманит и обманет, —
Не пропадёшь, не сгинешь ты,
И лишь забота затуманит
Твои прекрасные черты...
Ну что ж? Одной заботой боле —
Одной слезой река шумней
А ты всё та же — лес, да поле,
Да плат узорный до бровей...
И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Когда блеснёт в дали дорожной
Мгновенный взор изпод платка,
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика!.. Произведение   написано   18   октября   1908.   Этот   период   в   жизни
Александра   Александровича   Блока   был   особенно   плодотворен.   Тогда   он
говорил,   что   посвящает   всю   свою   жизнь   Родине,   что   все   его   стихи   о
России.
Само название стихотворения уже говорит о чём пойдёт речь. Для А.
Блока   Россия   –   и   мать,   и   жена,   и   невеста.   Поэт   восхищается   своей
Родиной, её стойкостью перед трудностями, при этом не жалея её «тебя
жалеть   я   не   умею»,   так   как   считает   Россию   великой   державой,   в
которую необходимо верить.
Вопросы для анализа стихотворения: (на карточке)
Учитель литературы:  Любовь к Родине, восхищение ею проходят через
все стихотворение. Блок, сравнивает Россию с любовью к женщине. Но
жалеть   он   ее   не   хочет,   в   эту   загадочную   женщину   можно   «только
верить» и восхищаться. И как всё актуально!.
Учитель   истории:  Страна   меняется,   но   жизнь   «глубинки»   остается
прежней.   Так   было   раньше,   так   же   остается   и   сейчас,   все   те   же
«расхлябанные колеи» и «нищая» Россия все та же.
Учитель литературы: Однако Блок надеется на будущее, этот символ в
«мгновенном взгляде из – под платка» простой деревенской девушки, есть
надежда даже вопреки мрачной, плохой дороге и «глухой песне ямщика».
У России – есть будущее!
2. Осип Мандельштам.
/Звучит отрывок из рассказа Варлама Шаламова «Шеррибренди» под
«Ноктюрн»  А. Хачатуряна из балета «Спартак»./
Учитель литературы: (на фоне композиции)
«Поэт   умирал.   Большие,   вздутые   голодом   кисти   рук   лежали   на   груди,   не
прячась от холода. Раньше он совал их за пазуху, на голое тело, но теперь там
было слишком мало тепла. Тусклое электрическое солнце, загаженное мухами
и   закованное   круглой   решёткой,  было   прикреплено   высоко   под   потолком.
Свет падал в ноги поэта – он лежал, как в ящике, в тёмной глубине нижнего
ряда сплошных двухэтажных нар. Поэт   умирал   так   долго,   что   перестал   понимать,   что   умирает.   Иногда
приходила, болезненно и почти ощутимо проталкиваясь  через мозг, какая
нибудь   простая   и   сильная   мысль   –   что   у   него   украли   хлеб,   который   он
положил под голову. И это было так обжигающе страшно, что он готов был
спорить, ругаться, драться, искать. Но сил для всего этого не было, и мысль о
хлебе ослабла.
Жизнь входила в него и выходила, и он умирал. Он верил в бессмертие, в
настоящее   человеческое   бессмертие...он   вовсе   не   устал   жить.   Он   верил   в
бессмертие своих стихов. Вся его жизнь была литературной книгой, сказкой,
сном, и только настоящий день был подлинной жизнью... К вечеру он умер.
Но списали его на два дня позднее – изобретательным соседям его удавалось
при раздаче хлеба двое суток получать хлеб на мертвеца, мертвец поднимал
руку как кукламарионетка».
Жизнь – кому сыто, кому решено:
Всех не помилуешь.
В осыпь всеобщую Васто за что,
Осип Эмильевич?
Учитель истории:
Было – за что. Дважды в жизни, дважды в своём поэтическом творчестве
Мандельштам,   великий   поэт,   человек   небольшого   роста,   непоседливый,
задиристый, с гордо вскинутой головой и длинными ресницами, с молодости
жизнерадостный   и   легкомысленный,   дважды   в   жизни   этот   странник,
чувствующий себя как дома, в мировой культуре и бесприютный и бездомный
на Родине, далёкий от текущей политики и гражданских страстей, отважился
на  акт  жертвенного  мужества, ожидать   от  которого  было   как  бы  даже  не
возможно. В 1918 году он прославил революцию и её вождя, Ленина, а в 1933
году   убийственными   стихами   заклеймил   и   осмеял   наследника   и   палача
революции, её продолжателя всемогущего “кавказского горца” Сталина.
Учащиеся читают биографию, стихотворение и анализ
***
Мы живём, под собою не чуя страны,
Наши речи за десять шагов не слышны,
А где хватит на полразговорца
Там припомнят кремлёвского горца.
Его толстые пальцы, как черви, жирны, А слова, как пудовые гири, верны.
Тараканьи смеются усища
И сияют его голенища.
А вокруг него сброд тонкошеих вождей,
Он играет услугами полулюдей
Кто свистит, кто мяучит, кто хнычет
Он один лишь бабачит и тычет
Как подковы, куёт за указом указ
Кому в пах, кому в лоб, кому в бровь, кому в глаз.
Что ни казнь у него,  то малина
И широкая грудь осетина.
Учитель литературы:
Это стихотворение поэт прочитал нескольким близким друзьям. Те в ужасе
выслушали и… – донесли.
Учитель истории:
О. Мандельштам умер от голода и нервного истощения в пересыльном лагере
“Вторая речка” под Владивостоком 27 декабря 1938 года.
Учитель истории:
О дальнейшем рассказывать грустно и больно. Голод, скитания по стране не
могли выжить его из своей земли. В это трудное время он встретил свою
звезду   Наденьку,   Надю   Хазину.   Она   была   его   спутником,   другом,
возлюбленной, душеприказчицей. Ссылка в 1934 году в Чердынь Пермской
области последовала сразу же после написания злополучного стихотворения.
Попытка самоубийства/выбрасывается из окна больницы/, потом – Воронеж,
скитания по провинциальным городам. Второй арест – 3 мая 1938 года, а
через 3 месяца тройка ОСО приговаривает его за антисоветскую агитацию к 5
годам исправительнотрудовых лагерей. Дальше – темнота.
3. Марина Цветаева.
Учитель литературы:
Красною кистью рябина зажглась,
Падали листья. Я родилась. Так   написала   о   дне   своего   рождения  Марина   Цветаева     одна   из
неугасимых звезд на небосклоне русской поэзии. Ещё одна поэтесса  ещё
одна трагическая судьба.
Обострённость   мировосприятия,
  атмосфера   душевного   горения,
безмерность чувств, острейшие драматические конфликты  всё это мы
найдем на страницах её поэзии.
Её   стихи   напоминают   маленькие   музыкальные   пьесы,   которые
завораживают гибким ритмом, напевностью.
/Звучит     песня   на   стихи   М.  Цветаевой   «Мне   нравится,  что   вы   больны   не
мной»/
Учитель истории:
Тягчайшие испытания уготовила ей судьба: стремительный взлет к вершинам
поэзии,   обожание,   поклонение   сменились   жестоким,   унизительным,
нищенским   существованием   после Октября   1917   года   (отсутствие
собственного   угла,   постоянная   тревога   за   судьбу   своих   близких   и   друзей,
сплетни, травля, невозможность печататься…). Единственное, что спасало, –
творчество, осознание своего избранничества.
Живя в грозное время, невзирая на бытовые неурядицы и трагические события
личной   жизни   поэтесса   видела   смысл   своего   существования   в   служении
поэзии.   Бытие,   произраставшее   из   упорного   подвижнического   труда,
побеждало быт. «Стихи – есть бытие», – так утверждала Марина Цветаева. И
можно добавить: «Её бытие – в стихах».
Учащиеся читают биографию, стихотворение и анализ
Моим стихам, написанным так рано,
Что и не знала я, что я – поэт,
Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
Как искры из ракет,
Ворвавшимся, как маленькие черти,
В святилище, где сон и фимиам, Моим стихам о юности и смерти –
нечитанным стихам! –
Разбросанным в пыли по магазинам
(где их никто не брал и не берет!),
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черед.
III. Итоги и рефлексия.
Учитель истории:
Самая   полная  диктатура   называется   тоталитаризмом:   её  цель  –  подчинить
человека тотально, поставить под контроль власти не только его поступки, но
и мысли». Поэты «серебряного века» творили в очень сложное время – время
катастроф и социальных потрясений, революций и воин. Поэтам в России в ту
бурную эпоху, когда люди забывали, что такое свобода, часто приходилось
выбирать между свободным творчеством и жизнью.
Итак, подумайте и ответьте на главный вопрос урока: Как повлияла история
страны на судьбу поэта в контексте добра и зла?
(Многие   поэты   были   высланы   за   пределы   страны,   сосланы   на   каторжные   работы,   других
попросту   расстреливали.   Но,   несмотря   на   все   эти   обстоятельства,   поэты   по-прежнему
продолжали   творить   чудеса:   создавались   чудесные   строки   и   строфы.   А   источником
вдохновения стала она – родная страна- Россия!)
Учитель истории:
Александр Александрович Блок – умер по вине властей от болезни сердца
и нервного расстройства.
Осип Эмильевич Мандельштам – за стихи против Сталина ссылается в
Чердынь.   Попытка   самоубийства.   Смена   места   ссылки   –   Воронеж.
Окончание   срока   ссылки,   вновь   арест.   Приговорён   к   пяти   годам
исправительнотрудовых лагерей за контрреволюционную деятельность. В
1938   году   умирает   от   болезни   и   истощения   в   больничном   бараке
пересыльного лагеря «Вторая речка» под Владивостоком. Марина Ивановна Цветаева – эмигрировала, 3 с половиной года прожила
в Чехии, 14 лет в Париже, сначала смерть дочери Ирины, затем гибель
сына в витебской области в армии, затем арест дочери Ариадны и мужа
Сергея Эфрона. Эвакуирована в Елабугу на пароходе. В Елабуге под гнетом
личных несчастий, в одиночестве, в состоянии душевной депрессии Марина
Цветаева покончила с собой.
Учитель литературы (гасит свечу):
Добро и зло давно не новы.
Огонь и лёд, свобода и оковы.
Подъём и бездна, случай и судьба.
Ложь и правда, счастье и тоска.
Чёрное и белое, начало и конец.
Ну что же ты, поделаешь,
Тяжёл судьбы венец…
Добро и зло в судьбе страны моей переплелись,
И если грешен ты, то кайся и молись… Приложение 1.
1. Биография поэта
2. Анализ стихотворения:
      Выразительное чтение стихотворения!!!
 Тема (о чём?),
 Символические образы (предметы, худ. картины)
 Средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения,
метафоры, гиперболы, олицетворения)
 Проблема (чего?),
 Отношение лирического героя к проблеме
 Идея (для чего? Что хотел сказать автор?)

Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?
Итог урока:
Как повлияла история страны на судьбу поэта: Какое
добро она привнесла поэту? И какое зло причинило
ему? Приложение 2.
Александр   Блок  родился   и   воспитывался   в   высококультурной   дворянско
интеллигентской семье 16 ноября (28 ноября) 1880 г. Его отец, Александр Львович был
профессором   Варшавского   университета   на   кафедре   государственного   права.   По
отзывам   сына,   он   был   способным   музыкантом,   знатоком   литературы   и   тонким
стилистом.   Однако   его   деспотический   характер   стал   причиной   того,   что   мать
будущего   поэта,   Александра   Андреевна,   литератор,   переводчица,   была   вынуждена
уйти от мужа. Атмосфера  литературных  интересов  очень  рано  пробудила  в  нём
непреодолимую   тягу   к   поэзии.
 Первые   стихи   Блок   написал   в   пять   лет.
В юности Александр   Блок   мечтал   стать   актёром,   занимался   декламацией,
участвовал   в   любительских   спектаклях. В 1903
   году Блок   женился   на Любови
Менделеевой,   дочери Д.
    Менделеева,   героине   его   первой   книги   стихов   «Стихи   о
Прекрасной Даме».
      И.

 В   кругу   символистов   Блок   занимает   особое   место.   Разделяя   во   многом   их   эстетические
убеждения,   он   всё   же   не   был   сторонником   крайнего   индивидуализма   и   пессимизма
экспериментатором, отрицающим предшествующую  традицию. Используя  и трансформируя
идеи символизма, его методы, поэт сумел выразить не только свой внутренний мир, но и
жизнь эпохи, воплотив тем самым свое творческое кредо.
Стихотворение «Россия».
Восприятие,   толкование,   оценка   Стихотворение   «Россия»   было   создано   А.А.
Блоком в 1908 году. Основная тема его — тема Родины, России. Мы можем отне
сти произведение к гражданской, патриотической лирике. Также мы видим здесь
попытку   философского   осмысления   судьбы   России.   В   первой   строфе
стихотворения   возникает   тема   дороги.   Картина   создается   конкретными
деталями: мы видим «три стертые шлеи», «спицы расписные», «расхлябанные
колеи». Затем лирический герой признается в своей любви к Родине: Россия,
нищая   Россия,   Мне   избы   серые   твои,   Твои   мне   песни   ветровые,      Как   слезы
первые   любви!   Мы   понимаем,   что   судьба   его   и   судьба   России   неразделимы.
Герой со смирением принимает все происходящее в стране, он готов разделить с
Родиной ее участь, ее трудности и невзгоды: «И крест свой бережно несу…». Он
осознает, что страну ожидает непростая, драматическая судьба. Ведь недаром
«глухая   песня   ямщика»   звенит   «тоской   острожной»,   а   краса   России   —
«разбойная».   Здесь   возникает   едва   уловимый   мотив   русского   бунта,   и   этот
момент   всегда   был   в   центре   внимания   поэта.   Образ   России   в   произведении
двойственен.   С   одной   стороны,   это   нищая,   сирая   страна,   где   «серые   избы»,
«расхлябанные   колеи».   С   другой   стороны,   это   страна   огромного   внутреннего
потенциала,   духовных   откровений:   здесь   «невозможное   возможно».   В   этих
строках звучит вера лирического героя в Россию, в ее скрытые силы. Россия
предстает у него в образе прекрасной женщины, матери, жены, возлюбленной (в
этом   отличительная,   оригинальная   черта   патриотической   лирики   Блока,   это придает   патриотическим   чувствам   лирического   героя   и   этой   теме   особую
интимность).   Поэт   наделяет   ее   конкретными   чертами:   у   нее   —   «разбойная
краса», «плат узорный до бровей». В финале стихотворения вновь возникает
мотив дороги. И здесь мы вспомним лирическое отступление Н.В. Гоголя о Руси
тройке   из   поэмы   «Мертвые   души»,   стихотворение   Н.   А.   Некрасова   «Тройка».
Таким   образом,   произведение   имеет   кольцевую   композицию   —   начинается   и
завершается   оно   образом   дороги,   что   само   по   себе   символично:   Россия
находится в вечном движении, в поиске своего пути. Стихотворение написано
четырехстопным ямбом. Поэт использует  различные средства художественной
выразительности: эпитеты («в годы золотые», «разбойную красу»), сравнение и
инверсию («Как слезы первые любви»), фразеологизм («И крест свой бережно
несу»).
Осип Эмильевич Мандельштам родился 3 (15) января 1891 года в Варшаве в семье
коммерсанта, так и не сумевшего создать состояние. Но родным городом стал для
поэта Петербург: здесь вырос, окончил одно из лучших в тогдашней России
Тенишевское   училище,   затем   учился   на   романо-германском   отделении
филологического факультета университета. В Петербурге Мандельштам начал писать
стихи, печататься и в 1913 году выпустил первую свою книгу “Каменный” . Покинув
вскоре город на Неве, Мандельштам еще будет возвращаться сюда, “в город,
знакомый до слёз, до прожилок, до детских припухших желез” — но всякий раз
возвращаться ненадолго.
Пробовать свои силы в поэзии Мандельштам начал, очевидно, в 1907—1908 годах,
впервые его стихи были опубликованы в августовской книжке журнала “Аполлон” в
1910 году. Пройдёт совсем немного времени, и поэзия станет смыслом и содержанием
его жизни.
Стихотворение «Мы живем, под собою не чуя страны…» (1933) стало одним из тех, которое
было направлено против правящей верхушки. Это произведение было равносильно самоубийству.
Ведь здесь Мандельштам очень зло и непочтительно отзывается о «земном боге».
    Поэт рисует весьма неприглядную картину окружающей его действительности. Он говорит о
том, что люди, словно куклы, живут одним днем. Они не чувствуют значимости своей жизни и
жизней окружающих людей:
    Все вокруг подчинено страху за свою судьбу и будущее, которого, если что не так, может и не
быть.
    Очень интересно и смело, на мой взгляд, изображает Мандельштам «земного бога». Перед
нами возникает образ, совсем не возвышенный и даже не человеческий. Это существо похоже на
чтото землянистое, пресмыкающееся. У него толстые пальцы, похожие на черви, тараканьи
глаза.
    Но основной характеристикой этого «бога» являются его слова. Они, «как пудовые гири
верны», следовательно, никто из окружающих не смеет противоречить им или их опровергать.
    Далее поэт показывает, что каков вождь, таково и его окружение:
    А вокруг него сброд тонкошеих вождей,
Он играет услугами полулюдей,
Кто свистит, кто мяучит, кто хнычит,
Он один лишь бабачет и тычет. Таким образом, несмотря на то, что вокруг вождя много людей, только «кремлевский горец»
вправе казнить и миловать.
    Люди, которые окружают вождя, очень мало похожи на людей. Поэт говорит о них, как о
полулюдях. Но это не мифические существа, имеющие получеловеческое, полубожественное
происхождение. Здесь речь идет о существах, не имеющих ничего человеческого именно в
нравственном и духовном плане. Поэтому во внешнем облике этих людей появляется много
животного: «Кто свистит, кто мяучит, кто хнычит…»
    Кремлевский горец, на мой взгляд, становится тем существом, которое взяло на себя роль
Бога:
    Как подкову дарит за указом указ –
Кому в пах, кому в лоб, кому в бровь, кому в глаз,
 Что ни казнь, у негото малина
И широкая грудь осетина.
    Вождь  единственный, кто решает судьбы окружающих его людей. Он чрезвычайно жесток:
«что ни казнь для него – то малина». Следовательно, людские жизни не имеют для этого
усатого монстра никакого значения и никакой ценности. И для Мандельштама в этом
заключается истинная трагедия России. Поэт не может смириться с подобной ситуацией.
Автору очень тяжело осознавать, что его страной управляют кровавые монстры, не имеющие
никаких представлений о нравственности и морали.
    В тексте автор прибегает к сравнениям: «пальцы, как черви, жирны», «слова как пудовые гири
верны». Также Мандельштам использует инверсию, которая и придает стихотворению большую
выразительность и подчиненность выбранной теме.
Цветаева Марина Ивановна (1892—1941)
Марина Цветаева родилась в Москве 26 октября 1892 года в высококультурной семье,
преданной интересам науки и искусства. Отец её, Иван Владимирович Цветаев,
профессор Московского университета, известный филолог и искусствовед, стал в
дальнейшем директором Румянцевского музея и основателем музея изящных искусств
(ныне Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина) .
Мать происходила из обрусевшей польско-немецкой семьи, была натурой
художественно одаренной, талантливой пианисткой. Умерла она еще молодой в 1906
году, и воспитание двух дочерей, Марины и Анастасии, и их сводного брата Андрея
стало делом глубоко их любившего отца. Он старался дать детям основательное
образование, знание европейских языков, всемерно поощряя знакомство с классиками
отечественной и зарубежной литературы и искусства.
В шестнадцать лет Марина Цветаева самостоятельно осуществила поездку в Париж,
где прослушала в Сорбонне курс старо французской литературы. Учась же в
московских частных гимназиях, она отличалась не столько усвоением предметов
обязательной программы, сколько широтой своих общекультурных интересов.
Уже в шестилетнем возрасте Марина Цветаева начала писать стихи, и притом не
только по-русски, но и по-французски, по-немецки. А когда ей исполнилось
восемнадцать лет, выпустила свой первый сборник “Вечерний альбом” (1910) ,
включавшей в основном все то, что писалось на ученической скамье. Сборник был
замечен, появились рецензии.
Это стихотворение, написанное в 1913 году, когда Марине Цветаевой был 21
год (а поэту Марине Цветаевой  уже 14, ведь начала она писать стихи, по ее собственным воспоминаниям, в 7 лет) ,  обычное для ее поэзии соединение
личного, частного  и высокого, вечного; биографии  и поэзии.. Выбор
судьбы, ожидание того, что должно совершиться, хотя и не совершается
пока, становится движущей силой стихотворения. Все стихотворение  одно
предложение, причем предложение с обратным порядком слов. Цветаева
выбирает образы, которые подчеркивают подвижность, неустойчивость
стихов  и в то же время помещает их в царство покоя и бездвижности
"святилище", "пыльные магазины". Именно здесь находятся сейчас (в момент
создания стихотворения) ее стихи, никем не читанные, и никому не нужные.
Но поэт верит, что наступит другое время, когда эти стихи оценят по
достоинству.
Поэтесса не ошиблась и в том, как именно будут восприниматься ее стихи
сквозь года. Сегодня они по-прежнему напоминают «брызги из фонтана» и
«искры из ракет», так как Цветаева смогла вдохнуть в них жизнь, которую
так любила. При этом тема загробного существования, которой увлекалась
поэтесса, придала ее произведениям магическое очарование и вселила
уверенность в том, что даже после смерти люди продолжают
существовать если и не в своей физической оболочке, то в памяти других.
Или же в собственных стихах, которые являются самым лучшим
напоминанием о тех, кто ушел.

file_name: Урок Судьба страны в судьбе поэтов..docx

intro: Урок предназначен для учащихся 11 класса. Тема: Судьба страны в судьбе поэтов в контексте добра и зла. Цель: осмыслить трагическую судьбу писателей «серебряного века» сквозь судьбу страны.Урок имеет сильное воспитательное значение: чувство сопричастности и толерантности к сложным и неоднозначным периодам отечественной истории.

title: Интегрированный урок: история и литература.


extracted_text:
№
ур
ок
а
1
Наименование
тем
Техника
безопасности и
организация
рабочего места.
Объекты
окружающего
мира
Кол
во
часо
в
1
Тип
урок
а
Урок
откр
ытия
ново
го
знан
ия
4. Календарнотематическое планирование.
Дата проведения
По плану По факту
Планируемые результаты
Повторение
Предметные
Метапредметные
Личностные
6А05.09
6Б09.09
6В06.09
6Г06.09
6А
6Б
6В
6Г
познакомить учащихся
с учебником, дать
представление о
предмете изучения.
Правильное поведение в
компьютерном классе,
правильно сидеть за ПК
Введение,
§2(3)
  §1,
Действие
смыслообразован
ия, т. е.
установление
учащимися связи
между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом, другими
словами, между
результатом
продуктом
учения,
побуждающим
деятельность, и
тем, ради чего она
осуществляется.
Ученик должен
задаваться
вопросом о том,
«какое значение,
смысл имеет для
меня учение», и 1
1
2
3
Объекты
операционной
системы.
Практическая
работа №1
«Работаем с
основными
объектами
операционной
системы»
Файлы и папки.
Размер файла.
Практическая
работа №2
«Работаем с
объектами
файловой
системы»
Урок
рефл
екси
и
6А12.09
6Б16.09
6В13.09
6Г13.09
6А
6Б
6В
6Г
Овладение умением
включать и завершать
работу на компьютере
Формирование  умений
работать с основными
объектами операционной
системы
Урок
рефл
екси
и
6А19.09
6Б23.09
6В20.09
6Г20.09
6А
6Б
6В
6Г
Овладение знаниями
повторение
возможностей
графического
редактора
Учиться работе с
объектами рабочего стола,
папками и файлами
уметь находить
ответ на него..
: навыки безопасного и
целесообразного
поведения при работе в
компьютерном классе.
понимание значения
навыков работы на
компьютере для учебы и
жизни. понимание
необходимости
использования
системного подхода в
жизни. способность
увязать учебное
содержание с
собственным жизненным
опытом и личными
смыслами, понять
значимость подготовки в
области информатики и
ИКТ в условиях развития
информационного
общества
:  навыки безопасного и
целесообразного
поведения при работе в
компьютерном классе.
понимание значения
навыков работы на
компьютере для учебы и
жизни. понимание
необходимости
использования
системного подхода в
жизни. способность
увязать учебное
содержание с
собственным жизненным
опытом и личными
§2
§3 Урок
рефл
екси
и
6А26.09
6Б30.09
6В27.09
6Г27.09
6А
6Б
6В
6Г
Формирование умения
вводить и
редактировать  текст;
использовать сочетания
клавиш.
Овладение начальными
навыками работы с
графическим редактором
Урок
рефл
екси
и
6А03.10
6Б07.10
6В04.10
6Г04.10
6А
6Б
6В
6Г
Овладение начальными
навыками работы с
графическим
редактором
Формирование  умений
воспринимать и
перерабатывать
информацию
4
5
1
1
Разнообразие
отношений
объектов и их
множеств.
Отношения между
множествами.
Практическая
работа №3
«Повторяем
возможности
графического
редактора –
инструмента
создания
графических
объектов»
Отношение
«входит в состав».
Практическая
работа №3
«Повторяем
возможности
графического
редактора –
инструмента
создания
графических
объектов»
смыслами, понять
значимость подготовки в
области информатики и
ИКТ в условиях развития
информационного
общества
навыки безопасного и
целесообразного
поведения при работе в
компьютерном классе.
понимание значения
навыков работы на
компьютере для учебы и
жизни. понимание
необходимости
использования
системного подхода в
жизни. способность
увязать учебное
содержание с
собственным жизненным
опытом и личными
смыслами, понять
значимость подготовки в
области информатики и
ИКТ в условиях развития
информационного
общества
навыки безопасного и
целесообразного
поведения при работе в
компьютерном классе.
понимание значения
навыков работы на
компьютере для учебы и
жизни. понимание
необходимости
использования
системного подхода в
жизни. способность
увязать учебное
§4
§5 1
1
6
7
Разновидности
объекта и их
классификация
Проверочная
работа  №1
«Создание
текстовых
документов»
Классификация
компьютерных
объектов.
Практическая
работа №4
«Повторяем
возможности
текстового
процессора –
инструмента
6А10.10
6Б14.10
6В11.10
6Г11.10
6А
6Б
6В
6Г
Формирование  умений
воспринимать и
перерабатывать
информацию
Приобретение   опыта
самостоятельной работы
на компьютере
Урок
разви
вающ
его
конт
роля
Урок
рефл
екси
и
6А17.10
6Б21.10
6В18.10
6Г18.10
6А
6Б
6В
6Г
Овладение начальными
навыками работы с
текстовым редактором
владение основами
продуктивного
взаимодействия и
сотрудничества со
сверстниками и
взрослыми: умение
правильно, четко и
однозначно
сформулировать мысль в
понятной собеседнику
содержание с
собственным жизненным
опытом и личными
смыслами, понять
значимость подготовки в
области информатики и
ИКТ в условиях развития
информационного
общества
навыки безопасного и
целесообразного
поведения при работе в
компьютерном классе.
понимание значения
навыков работы на
компьютере для учебы и
жизни. понимание
необходимости
использования
системного подхода в
жизни. способность
увязать учебное
содержание с
собственным жизненным
опытом и личными
смыслами, понять
значимость подготовки в
области информатики и
ИКТ в условиях развития
информационного
общества
навыки безопасного и
целесообразного
поведения при работе в
компьютерном классе.
понимание значения
навыков работы на
компьютере для учебы и
жизни. понимание
необходимости
использования
§6 (1)
§6 (2) создания
текстовых
объектов»
форме
6А24.10
6Б28.10
6В25.10
6Г25.10
6А
6Б
6В
6Г
Овладение начальными
навыками работы с
текстовым редактором
владение базовыми
навыками
исследовательской
деятельности
1
Системы объектов.
Состав и структура
системы
Практическая
работа №5
«Знакомимся с
графическими
возможностям
текстового
процессора»
Урок
откр
ытия
ново
го
знан
ия
1
Система и
окружающая среда.
Система как
черный ящик.
Практическая
работа №5
«Знакомимся с
Урок
рефл
екси
и
6А14.10
6Б11.10
6В15.10
6Г15.10
6А
6Б
6В
6Г
Овладение начальными
навыками работы с
текстовым редактором
владение базовыми
навыками
исследовательской
деятельности
8
9
системного подхода в
жизни. способность
увязать учебное
содержание с
собственным жизненным
опытом и личными
смыслами, понять
значимость подготовки в
области информатики и
ИКТ в условиях развития
информационного
общества
: навыки безопасного и
целесообразного
поведения при работе в
компьютерном классе.
понимание значения
навыков работы на
компьютере для учебы и
жизни. понимание
необходимости
использования
системного подхода в
жизни. способность
увязать учебное
содержание с
собственным жизненным
опытом и личными
смыслами, понять
значимость подготовки в
области информатики и
ИКТ в условиях развития
информационного
общества
навыки безопасного и
целесообразного
поведения при работе в
компьютерном классе.
понимание значения
навыков работы на
компьютере для учебы и
§7 (1)
§7 (2) графическими
возможностями
текстового
процессора»
10
Персональный
компьютер как
система.
Практическая
работа №5
«Знакомимся с
графическими
возможностями
текстового
процессора»
1
Урок
рефл
екси
и
6А21.10
6Б18.10
6В22.10
6Г22.10
6А
6Б
6В
6Г
Овладение начальными
навыками работы с
текстовым редактором
владение основными
универсальными умениями
информационного
характера: постановка и
формулирование
проблемы; поиск и
выделение необходимой
информации.
11
1
Способы познания
окружающего
мира.
Практическая
Урок
откр
ытия
6А28.10
6Б25.10
6В29.10
6Г29.10
6А
6Б
6В
6Г
Овладение работой с
несколькими окнами,
умением создавать
составной документ
Формирование умений
выделять главное,
находить нужную
информацию в учебнике.
жизни. понимание
необходимости
использования
системного подхода в
жизни. способность
увязать учебное
содержание с
собственным жизненным
опытом и личными
смыслами, понять
значимость подготовки в
области информатики и
ИКТ в условиях развития
информационного
общества
навыки безопасного и
целесообразного
поведения при работе в
компьютерном классе.
понимание значения
навыков работы на
компьютере для учебы и
жизни. понимание
необходимости
использования
системного подхода в
жизни. способность
увязать учебное
содержание с
собственным жизненным
опытом и личными
смыслами, понять
значимость подготовки в
области информатики и
ИКТ в условиях развития
информационного
общества
Основы
информационного
мировоззрения
понимание значения
§8 (1, 2)
§9 (3, 4) Работа №6
«Создаем
компьютерные
документы»
ново
го
знан
ия
навыков работы на
компьютере для учебы и
жизни. готовность к
повышению своего
образовательного уровня
и продолжению обучения
с использованием
средств и методов
информатики и ИКТ.
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом и личными
смыслами, понять
значимость подготовки в
области информатики и
ИКТ в условиях развития
информационного
общества Основы
информационного
мировоззрения
понимание значения
навыков работы на
компьютере для учебы и
жизни. готовность к
повышению своего
образовательного уровня
и продолжению обучения
с использованием
средств и методов
информатики и ИКТ
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом и личными
смыслами, понять
значимость подготовки в
области информатики и
ИКТ в условиях развития
информационного
общества 1
1
12
Понятие как
форма мышления.
Как образуются
понятия.
Практическая
работа №7
«Конструируем и
исследуем
графические
объекты»
13 Определение
понятия.
Проверочная
работа №2
«Создание
графических
изображений»
Урок
рефл
екси
и
6А05.12
6Б02.12
6В06.12
6Г06.12
6А
6Б
6В
6Г
Овладение работой с
несколькими окнами,
умением создавать
составной документ
Развивать навыки
самостоятельной работы,
логическое мышление
Урок
рефл
екси
и
6А12.12
6Б09.12
6В13.12
6Г13.12
6А
6Б
6В
6Г
Овладение работой с
конструированием
графических объектов
Метапредметные
Формирование навыков
работы  на результат.
§9 (5)
§8 (6)
Основы
информационного
мировоззрения
понимание значения
навыков работы на
компьютере для учебы и
жизни. готовность к
повышению своего
образовательного уровня
и продолжению обучения
с использованием
средств и методов
информатики и ИКТ
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом и личными
смыслами, понять
значимость подготовки в
области информатики и
ИКТ в условиях развития
информационного
общества
Основы
информационного
мировоззрения
понимание значения
навыков работы на
компьютере для учебы и
жизни. готовность к
повышению своего
образовательного уровня
и продолжению обучения
с использованием
средств и методов
информатики и ИКТ
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом и личными
смыслами, понять 14
Информационное
моделирование как
метод познания.
Практическая
работа №8
«Создаём
графические
модели»
15
Знаковые
информационные
модели. Словесные
(научные,
художественные)
описания.
Практическая
работа №9
«Создаём
словесные модели»
1
1
Урок
откр
ытия
ново
го
знан
ия
Урок
откр
ытия
ново
го
знан
ия
6А19.12
6Б16.12
6В20.12
6Г20.12
6А
6Б
6В
6Г
Овладение начальными
навыками работы с
графическим
редактором
Приобретение знаний о
моделях, формирование
навыков самостоятельной
работы
6А26.12
6Б23.12
6В27.12
6Г27.12
6А
6Б
6В
6Г
Овладение  процессом
передачи информации и
ее схемой.
Формирование умений
при составлении плана
Приобретение знаний о
моделях, формирование
навыков самостоятельной
работы
значимость подготовки в
области информатики и
ИКТ в условиях развития
информационного
общества
готовность к
самостоятельным
поступкам и действиям,
принятию
ответственности за их
результаты; готовность к
осуществлению
индивидуальной
информационной
деятельности интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни готовность к
осуществлению
индивидуальной и
коллективной
информационной
деятельности
делать выводы  на основе
полученной информации
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач
готовность к
самостоятельным
поступкам и действиям,
принятию
ответственности за их
результаты; готовность к
осуществлению
индивидуальной
информационной
§8 (7)
§9 (1) 1
16 Математические
модели.
Многоуровневые
списки.
Практическая
работа №10
«Создаём
многоуровневые
списки»
Урок
откр
ытия
ново
го
знан
ия
6А09.01
6Б13.01
6В10.01
6Г10.01
6А
6Б
6В
6Г
Овладение  процессом
передачи информации и
ее схемой.
Формирование умений
при составлении плана
Овладение навыками
работы с графическим
редактором,
формирование умений
использовать компьютер
для создания плана
17
Табличные
1
Урок 6А16.01
6А
Овладение знаниями
Учиться адекватно
деятельности  интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни готовность к
осуществлению
индивидуальной и
коллективной
информационной
деятельности
делать выводы  на основе
полученной информации
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач
коммуникативные
готовность к
самостоятельным
поступкам и действиям,
принятию
ответственности за их
результаты; готовность к
осуществлению
индивидуальной
информационной
деятельности интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни готовность к
осуществлению
индивидуальной и
коллективной
информационной
деятельности
делать выводы  на основе
§9 (2)
§10 (1, 2) 6Б20.01
6В17.01
6Г17.01
6Б
6В
6Г
информационные
модели. Правила
оформления
таблиц.
Практическая
работа №11
«Создаем
табличные модели»
откр
ытия
ново
го
знан
ия
форм представления
информации (в
частности таблица),
развитие логического
мышления
воспринимать
информацию, ее формы
представления,
анализировать  мнение
окружающих, развивать
логическое мышление на
уроке и при выполнении
домашних заданий
1
Урок
рефл
екси
и
6А23.01
6Б27.01
6В24.01
6Г24.01
6А
6Б
6В
6Г
предметные
Формирование навыков
обработки текстовой
информации
(построение диаграмм и
графиков)
Овладение знаниями
назначения текстовых
редакторов и понятием
документа.
18
Решение
логических задач с
помощью
нескольких таблиц.
Вычислительные
таблицы.
Практическая
работа №12
«Создаем
вычислительные
таблицы в
текстовом
процессоре»
полученной информации
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач
коммуникативные
готовность к
самостоятельным
поступкам и действиям,
принятию
ответственности за их
результаты; готовность к
осуществлению
индивидуальной
информационной
деятельности интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни готовность к
осуществлению
индивидуальной и
коллективной
информационной
деятельности
делать выводы  на основе
полученной информации
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач
коммуникативные
готовность к
самостоятельным
поступкам и действиям,
принятию
ответственности за их
результаты; готовность к
осуществлению
§10 (3) 1
Урок
рефл
екси
и
6А30.01
6Б03.02
6В31.01
6Г31.01
6А
6Б
6В
6Г
Формирование навыков
обработки текстовой
информации
(построение диаграмм и
графиков)
Овладение знаниями
назначения текстовых
редакторов и понятием
документа. Использование
графов при решении задач
19
Графики и
диаграммы.
Наглядное
представление
процессов
изменения величин
и их соотношений.
Практическая
работа №13
«Создаём
информационные
модели –
диаграммы и
графики»
§11 (1)
индивидуальной
информационной
деятельности интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни готовность к
осуществлению
индивидуальной и
коллективной
информационной
деятельности
делать выводы  на основе
полученной информации
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач
коммуникативные
готовность к
самостоятельным
поступкам и действиям,
принятию
ответственности за их
результаты; готовность к
осуществлению
индивидуальной
информационной
деятельности интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни готовность к
осуществлению
индивидуальной и
коллективной
информационной 1
1
20 Создание
информационны
х моделей –
диаграмм.
Практическая
работа №13
«Создаём
информационны
е модели –
диаграммы и
графики»
21 Многообразие схем
и сферы их
применения.
Практическая
работа №14
«Создаём
информационные
модели – схемы,
графы, деревья»
У
6А06.02
6Б10.02
6В07.02
6Г07.02
6А
6Б
6В
6Г
рок
рефл
екси
и
Формирование навыков
обработки текстовой
информации
(построение диаграмм и
графиков)
Овладение знаниями
назначения текстовых
редакторов и понятием
документа. Использование
графов при решении задач
У
6А13.02
6Б17.02
6В14.02
6Г14.02
6А
6Б
6В
6Г
рок
рефл
екси
и
знаниями назначения
текстовых редакторов и
понятием документа.
Использование графов
при решении задач.
Развивать навыки
самостоятельной работы,
логическое мышление
деятельности
делать выводы  на основе
полученной информации
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач
коммуникативные
готовность к
самостоятельным
поступкам и действиям,
принятию
ответственности за их
результаты; готовность к
осуществлению
индивидуальной
информационной
деятельности интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни готовность к
осуществлению
индивидуальной и
коллективной
информационной
деятельности.
делать выводы  на основе
полученной информации
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач
коммуникативные
готовность к
самостоятельным
поступкам и действиям,
принятию
ответственности за их
§11 (2)
§11 (1, 2) 1
Урок
рефл
екси
и
6А20.02
6Б24.02
6В21.02
6Г21.02
6А
6Б
6В
6Г
Формирование навыков
обработки текстовой
информации
(построение диаграмм и
графиков)
Развивать навыки
самостоятельной работы,
логическое мышление
22
Информационные
модели на графах.
Использование
графов при
решении задач.
Проверочная
работа №3
«Создание
диаграмм»
§12 (1, 2)
результаты; готовность к
осуществлению
индивидуальной
информационной
деятельности интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни готовность к
осуществлению
индивидуальной и
коллективной
информационной
деятельности
делать выводы  на основе
полученной информации
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач
коммуникативные
готовность к
самостоятельным
поступкам и действиям,
принятию
ответственности за их
результаты; готовность к
осуществлению
индивидуальной
информационной
деятельности интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни готовность к
осуществлению
индивидуальной и 23
1
Что такое
алгоритм. Работа в
среде виртуальной
лаборатории
«Переправы»
6А27.02
6Б03.03
6В28.02
6Г28.02
6А
6Б
6В
6Г
Урок
откр
ытия
ново
го
знан
ия
Формирование навыков
работы с алгоритмами
Формирование обще
учебных навыков.
24
1
Исполнители
вокруг нас. Работа
в среде
исполнителя
Кузнечик
Урок
рефл
екси
и
6А06.03
6Б10.03
6В07.03
6Г07.03
6А
6Б
6В
6Г
Формирование навыков
работы с алгоритмами
Овладение знаниями в
определении
исполнителей
Формирование умений
приводить примеры
исполнителей
коллективной
информационной
деятельности
делать выводы  на основе
полученной информации
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
поставленных задач
коммуникативные
готовность к
самостоятельным
поступкам и действиям,
принятию
ответственности за их
результаты; готовность к
осуществлению
индивидуальной
информационной
деятельности интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни готовность к
осуществлению
индивидуальной и
коллективной
информационной
деятельности
широкие познавательные
интересы, инициатива  и
любознательность,
мотивы познания и
творчества; готовность и
способность учащихся к
саморазвитию и
реализации творческого
потенциала  в духовной и
предметнопродуктивной
§12 (2)
§12 (3) деятельности за счет
развития их образного,
алгоритмического и
логического мышления;
готовность к повышению
своего образовательного
уровня и продолжению
обучения с
использованием средств
и методов информатики
и ИКТ;  интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни; основы
информационного
мировоззрения –
научного взгляда на
область информационных
процессов в живой
природе, обществе,
технике как одну из
важнейших областей
современной
действительности
широкие познавательные
интересы, инициатива  и
любознательность,
мотивы познания и
творчества; готовность и
способность учащихся к
саморазвитию и
реализации творческого
потенциала  в духовной и
предметнопродуктивной
деятельности за счет
развития их образного,
алгоритмического и
логического мышления;
§12 (4)
1
25 Формы записи
алгоритмов.
Работа в среде
исполнителя
Кузнечик
Урок
рефл
екси
и
6А13.03
6Б17.03
6В14.03
6Г14.03
6А
6Б
6В
6Г
Формирование умений
систематизировать
информацию.
Учиться самостоятельно
выполнять задания и
корректировать свои
знания 1
26
Линейные
алгоритмы.
Практическая
работа №15
«Создаем
линейную
презентацию»
Урок
откр
ытия
ново
го
знан
ия
6А20.03
6Б24.03
6В21.03
6Г21.03
6А
6Б
6В
6Г
Учиться копировать и
редактировать слайды,
создавать презентацию
на нескольких слайдах
Формирование навыков
использования
инструментов рисования в
программе создания
презентаций
готовность к повышению
своего образовательного
уровня и продолжению
обучения с
использованием средств
и методов информатики
и ИКТ; интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни; основы
информационного
мировоззрения –
научного взгляда на
область информационных
процессов в живой
природе, обществе,
технике как одну из
важнейших областей
современной
действительности
широкие познавательные
интересы, инициатива  и
любознательность,
мотивы познания и
творчества; готовность и
способность учащихся к
саморазвитию и
реализации творческого
потенциала  в духовной и
предметнопродуктивной
деятельности за счет
развития их образного,
алгоритмического и
логического мышления;
готовность к повышению
своего образовательного
уровня и продолжению
обучения с
§12 (5) 27 Алгоритмы с
ветвлениями.
Практическая
работа №16
«Создаем
презентацию с
гиперссылками»
1
Урок
рефл
екси
и
6А03.04
6Б07.04
6В04.04
6Г04.04
6А
6Б
6В
6Г
Учиться копировать и
редактировать слайды,
создавать презентацию
на нескольких слайдах
Овладение знаниями
основных возможностей
PowerPoint
использованием средств
и методов информатики
и ИКТ;  интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни; основы
информационного
мировоззрения –
научного взгляда на
область информационных
процессов в живой
природе, обществе,
технике как одну из
важнейших областей
современной
действительности
широкие познавательные
интересы, инициатива  и
любознательность,
мотивы познания и
творчества; готовность и
способность учащихся к
саморазвитию и
реализации творческого
потенциала  в духовной и
предметнопродуктивной
деятельности за счет
развития их образного,
алгоритмического и
логического мышления;
готовность к повышению
своего образовательного
уровня и продолжению
обучения с
использованием средств
и методов информатики
и ИКТ; интерес к
информатике и ИКТ,
§12 (6) 28 Алгоритмы с
повторениями.
Практическая
работа №17
«Создаем
циклическую
презентацию»
1
Урок
рефл
екси
и
6А10.04
6Б14.04
6В11.04
6Г11.04
6А
6Б
6В
6Г
Учиться копировать и
редактировать слайды,
создавать презентацию
на нескольких слайдах
Овладение знаниями
основных возможностей
PowerPoint
§12 (7)
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни; основы
информационного
мировоззрения –
научного взгляда на
область информационных
процессов в живой
природе, обществе,
технике как одну из
важнейших областей
современной
действительности
широкие познавательные
интересы, инициатива  и
любознательность,
мотивы познания и
творчества; готовность и
способность учащихся к
саморазвитию и
реализации творческого
потенциала  в духовной и
предметнопродуктивной
деятельности за счет
развития их образного,
алгоритмического и
логического мышления;
готовность к повышению
своего образовательного
уровня и продолжению
обучения с
использованием средств
и методов информатики
и ИКТ;  интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в 6А17.04
6Б21.04
6В18.04
6Г18.04
6А
6Б
6В
6Г
Формирование умений
работы  в исполнителем
Чертежник
Овладение знаниями
основных возможностей
исполнителя Чертежник.
Формирование умений
работы   с исполнителем
29
1
Исполнитель
Чертежник.
Пример алгоритма
управления
Чертежником.
Работа в среде
исполнителя
Чертёжник.
Проверочная
работа №4
«Создание
презентации»
Урок
откр
ытия
ново
го
знан
ия
§12 (7)
жизни;  основы
информационного
мировоззрения –
научного взгляда на
область информационных
процессов в живой
природе, обществе,
технике как одну из
важнейших областей
современной
действительности
широкие познавательные
интересы, инициатива  и
любознательность,
мотивы познания и
творчества; готовность и
способность учащихся к
саморазвитию и
реализации творческого
потенциала  в духовной и
предметнопродуктивной
деятельности за счет
развития их образного,
алгоритмического и
логического мышления;
готовность к повышению
своего образовательного
уровня и продолжению
обучения с
использованием средств
и методов информатики
и ИКТ; интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни; основы
информационного
мировоззрения –
научного взгляда на 30
1
Использование
вспомогательных
алгоритмов. Работа
в среде
исполнителя
Чертёжник
Урок
рефл
екси
и
6А24.04
6Б28.04
6В25.04
6Г25.04
6А
6Б
6В
6Г
Формирование умений
работы  в исполнителем
Чертежник
Овладение знаниями
основных возможностей
исполнителя Чертежник.
Формирование умений
работы   с исполнителем
§12 (8)
область информационных
процессов в живой
природе, обществе,
технике как одну из
важнейших областей
современной
действительности
широкие познавательные
интересы, инициатива  и
любознательность,
мотивы познания и
творчества; готовность и
способность учащихся к
саморазвитию и
реализации творческого
потенциала  в духовной и
предметнопродуктивной
деятельности за счет
развития их образного,
алгоритмического и
логического мышления;
готовность к повышению
своего образовательного
уровня и продолжению
обучения с
использованием средств
и методов информатики
и ИКТ; интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни; основы
информационного
мировоззрения –
научного взгляда на
область информационных
процессов в живой
природе, обществе,
технике как одну из 1
31 Алгоритмы с
повторениями для
исполнителя
Чертёжник. Работа
в среде
исполнителя
Чертёжник
У
6А01.05
6Б05.05
6В02.05
6Г02.05
6А
6Б
6В
6Г
рок
рефл
екси
и
Формирование умений
работы  в исполнителем
Чертежник
Овладение знаниями
основных возможностей
исполнителя Чертежник.
Формирование умений
работы   с исполнителем
важнейших областей
современной
действительности
широкие познавательные
интересы, инициатива  и
любознательность,
мотивы познания и
творчества; готовность и
способность учащихся к
саморазвитию и
реализации творческого
потенциала  в духовной и
предметнопродуктивной
деятельности за счет
развития их образного,
алгоритмического и
логического мышления;
готовность к повышению
своего образовательного
уровня и продолжению
обучения с
использованием средств
и методов информатики
и ИКТ;  интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни;  основы
информационного
мировоззрения –
научного взгляда на
область информационных
процессов в живой
природе, обществе,
технике как одну из
важнейших областей
современной
действительности
§12 (8)
32 Обобщение и
1
Урок 6А08.05
6А
Формирование
Развитие  монологической  широкие познавательные  Повторить систематизации
изученного по теме
«Алгоритмика»
рефл
екси
и
6Б12.05
6В09.05
6Г09.05
6Б
6В
6Г
логических навыков.
и диалогической речи,
умения выражать свои
мысли и способности
выслушивать собеседника,
понимать его точку зрения,
признавать право другого
человека на иное мнение.
33 Практическая
1
работа №18
«Выполняем
итоговый
Урок
рефл
екси
и
6А15.05
6Б19.05
6В16.05
6Г16.05
6А
6Б
6В
6Г
подведение итогов за 6
класс
Формирование умений
работать в группе с
выполнением различных
социальных ролей,
представлять и отстаивать
интересы, инициатива  и
любознательность,
мотивы познания и
творчества; готовность и
способность учащихся к
саморазвитию и
реализации творческого
потенциала  в духовной и
предметнопродуктивной
деятельности за счет
развития их образного,
алгоритмического и
логического мышления;
готовность к повышению
своего образовательного
уровня и продолжению
обучения с
использованием средств
и методов информатики
и ИКТ;  интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни;  основы
информационного
мировоззрения –
научного взгляда на
область информационных
процессов в живой
природе, обществе,
технике как одну из
важнейших областей
современной
действительности
широкие познавательные
интересы, инициатива  и
любознательность,
мотивы познания и
творчества; готовность и
§112
Введение,
§2(3)
  §1, проект»
свои взгляды и убеждения,
вести дискуссию.
34 Подведение
итогов за
учебный год
1
Урок
рефл
екси
и
6А22.05
6Б26.05
6В23.05
6Г23.05
6А
6Б
6В
6Г
подведение итогов за 6
класс
Формирование умений
работать в группе с
выполнением различных
социальных ролей,
представлять и отстаивать
свои взгляды и убеждения,
вести дискуссию.
способность учащихся к
саморазвитию и
реализации творческого
потенциала  в духовной и
предметнопродуктивной
деятельности за счет
развития их образного,
алгоритмического и
логического мышления;
готовность к повышению
своего образовательного
уровня и продолжению
обучения с
использованием средств
и методов информатики
и ИКТ;  интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни;  основы
информационного
мировоззрения –
научного взгляда на
область информационных
процессов в живой
природе, обществе,
технике как одну из
важнейших областей
современной
действительности.
широкие познавательные
интересы, инициатива  и
любознательность,
мотивы познания и
творчества; готовность и
способность учащихся к
саморазвитию и
реализации творческого
потенциала  в духовной и
§2 предметнопродуктивной
деятельности за счет
развития их образного,
алгоритмического и
логического мышления;
готовность к повышению
своего образовательного
уровня и продолжению
обучения с
использованием средств
и методов информатики
и ИКТ;  интерес к
информатике и ИКТ,
стремление использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни;
основы
информационного
мировоззрения –
научного взгляда на
область информационных
процессов в живой
природе, обществе,
технике как одну из
важнейших областей
современной
действительности

file_name: готовое КТП 6 класс 2016-2017 информатика.docx

intro:
Рабочая программа по предмету «Информатика» в 6  классе составлена на основе авторской программы по информатике и ИКТ для 5-9 классов Босова Л.Л в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Данная рабочая программа предназначена для обучающихся 6 классов общеобразовательной школы и реализуется по учебнику Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 6 класс.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013».

На изучение курса в 6 классах отводится 34 часа – 1 час в неделюРабочая программа по предмету «Информатика» в 6  классе составлена на основе авторской программы по информатике и ИКТ для 5-9 классов Босова Л.Л в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Данная рабочая программа предназначена для обучающихся 6 классов общеобразовательной школы и реализуется по учебнику Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 6 класс.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013».

На изучение курса в 6 классах отводится 34 часа – 1 час в неделю

title: КТП по предмету «Информатика» в 6  классе