extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
Иванова  Павла,
обучающегося  4 класса,
на  201617 уч.год
Данный  индивидуальный  образовательный   маршрут   составлен   для   обучающегося   4   класса
Иванова   Павла  на   основе   его   запроса   и   запроса     его   родителей.  Разработка   данного   маршрута
опирается   на   личностные   качества   обучающегося,   который   учится   на   отлично,   участвует   в
различных исследовательских   конкурсах и предметных олимпиадах.  В урочной деятельности
предпочитает выполнять  работы аналитического, исследовательского характера, демонстрирует
умение   сочетать   знания   из   разных   учебных   дисциплин.  Во   внеурочной   работе   он   посещает
кружки  «Эрудит», «Потенциал», «Волшебная кисть», «Социокультурные истоки», «Шахматы»,
секцию «Плаванье»,  Студию английского языка  «СЭТ».
Цель:  создание   условий   для   самовыражения   и   самореализации   одаренного   обучающегося   в
учебной   деятельности,    расширение     возможности     реализации     его     интеллектуальных,
творческих   и   организаторских   способностей   в   олимпиадах,       конкурсах,   состязаниях
различных  уровней  предметной направленности.
Задачи:
поддерживать высокую учебную мотивацию школьника;
поощрять  активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и
самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащегося;
формировать умение учиться  ставить цели, планировать и организовывать собственную
деятельность;
содействовать индивидуализации  воспитания и образования школьника;
развить умение публичного выступления, ведения дискуссии, способствовать формированию
культуры речи;
закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
Ожидаемые результаты реализации ИОМ:
 стабильная высокая учебная мотивация обучающегося;
обучающийся  на высоком уровне овладеет познавательными, коммуникативными и
личностными УУД;
 разработка и реализация исследовательского проекта;
 овладение навыками самостоятельной работы;
 формирование привычки к самоконтролю, самооценке, ответственности за правильность
выбранного решения.
 успешное участие в олимпиадах и творческих конкурсах.
Сроки: 201617 уч.г.
Диагностика: входная, текущая и итоговая (тестирование)
Индивидуальный учебный план Иванова Павла на 20162017 уч.г. Учебные предметы
Инвариантная часть
Русский язык
Литературное чтение
Английский язык
Математика
Окружающий мир
Изобразительное искусство
Технология
ОРКСЭ
Физическая культура
Итого:
Вариативная часть
Художественноэстетическое
направление
Спортивнооздоровительное направление
Общеинтеллектуальное
Социальное
Духовнонравственное направление
Итого:
Базовое количество часов
в неделю
5
3
2
4
2
1
1
1
3
22
2
2
2
2
2
10
Расписание недельной занятости Иванова Павла  на 20162017 уч.г.
День
недели
Расписание
уроков
Внеурочная
деятельность
Дополнитель
но
ПОНЕДЕЛЬНИ
К
ВТОРНИК
Английский
язык «СЭТ»
1, 5 ч.
«Плаванье»
1, 5 ч.
1. Русский язык
2. Музыка
3. Математика
4. Литературное
чтение
1. Английский
язык
2. Математика
3. ОРКСЭ
4. Русский язык
5. Литературное
чтение
1. «Эрудит»
1. «Потенциал
»
(исследовател
ьская
деятельность)
2. «ЛФК»
Форма
оценивания
уровня
достижений
Призовое место
в
метапредметной
олимпиаде
«Новые знания»
Призовое место
в городский
соревнованиях СРЕДА
ЧЕТВЕРГ
ПЯТНИЦА
Консультация
по
исследователь
ской работе
«Влияние
пасивоного
курения на
растущий
организм»
«Плаванье»
1, 5 ч
1.
«Волшебная
кисть»»
1.
«Социокульт
урные
истоки»
1. Классный
час
2. «Шахматы»
Английский
язык «СЭТ»
1, 5 ч.
Итоговая
(исследовательс
кая) работа.
Призовое
место в
муниципальном
конкурсе
«Зимние
узоры»
Призовое
место в
городский
соревнованиях
1. Русский язык
2. Математика
3. Окружающий
мир
4.
Изобразительное
искусство
5. Физическая
культура
1. Физическая
культура
2. Русский язык
3. Математика
4. Литературное
чтение
5. Технология
1. Английский
язык
2. Литературное
чтение
3. Русский язык
4. Игры народов
мира
Пути достижения  поставленной  цели
Сроки
выполне
ния
201617
уч.г.
201617
уч.г.
ФИО преподавателей
Педагогический состав
Стасюк О.В..
201617
уч.г.
Золотаренко Н.Н.
№
п\
п
1.
2.
3.
Мероприятие
Результативно
сть участия
Посещение
уроков по
расписанию
Индивидуальны
е занятия с
учителем по
подготовке к
предметным
олимпиадам и
конкурсам
Индивидуальны
е консультации
с педагогом
доп.
Образования
для участия в
конкурсе
«Открытие
мира, 2017»
Успешность
усвоения
учебной
программы
Углубление
знаний по
предметам.
Развитие
исследовательс
ких
способностей,
развитие
навыков
сотрудничества 4.  Посещение
секции
«Плаванье»
Самообразовани
е (работа с
учебной
литературой)
5.
6.
Индивидуальны
е консультации
психолога (1 раз
в месяц)
Физическое
развитие
Успешное
выполнение
тестов,
решение задач,
практических
работ базового
и повышенного
уровня.
Адаптация в
коллективе
201617
уч.г.
201617
уч.г.
 С\к «Олимпия»
Тренер Терехова А.Ю.
Стасюк О.В.
201617
уч.г.
Новоселова С.А.
Этапы индивидуального образовательного маршрута
ДИАГНОСТИКА
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
ОСМЫСЛЕНИЕ
РЕАЛИЗАЦИЯ
ОЦЕНКА И КОРРЕКТИРОВКА
"Что я должен знать и уметь"
"Что я хочу знать и уметь"
"Что я могу"
"Как я буду идти
к поставленной цели"
«Чему я должен научиться и
что мне нужно доработать"
Индивидуальный учебный план по  русскому языку
№
п/п
урока
Содержа
ние
(тема
раздела,
урока)
Колво
часов
Тип урока
Вид контроля
Использ
ование
ИКТ
Характеристи
ка
деятельности
учащихся 1 ч
Урок
рефлексии
1.
Вводный
урок.
Особенно
сти курса
«Эрудит».
2 ч
2 ч
2 ч
3 ч
2 ч
2 ч
2, 3.
Текст.
Секреты
текста.
4, 5.
Синоним
ы.
6,7.
Антоним
ы
Омонимы
8, 9, 10. Омонимы
Виды
Виды
омонимов
омонимов
..
11, 12
11, 12
13, 14.
13, 14.
Фразеолог
измы
русского
языка.
Употребл
ение
фразеолог
измов в
речи.
Опрос: "Что я
знаю о тексте?»
Практическая
работа по
определению типа
и стиля
предложенных
текстов.
Устное
высказывание о
тексте, о правилах
составления
текста и о
требованиях к
нему.
Работа со
словарём.
Преобразование
текстовой
информации в
схему,
составление
текста.
Работа со
словарём.
Составление
блоксхемы.
Работа со
словарём.
Составление
таблицы.
Презент
ация
Ознакомление
учащихся с
целями и
задачами курса.
Презент
ация
Работа в
динамических
парах
Презент
ация
Работа со
словарём
синонимов
Презент
ация
со

Работа
словарём
антонимов
Презент
ация
Работа со
словарём
омонимов
Практическая
Практическая
работа.   Работа   с
работа.   Работа   с
фразеологическим
фразеологическим
и словарями.
и словарями.
Презент
ация
Работа со
словарём
фразеологизмо
в
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Урок
рефлексии
Работа   с   тестом.
Работа   с   тестом.
Составление
Составление
сборника
сборника
фразеологизмов.
фразеологизмов.
Презен
тация
Работа со
словарём
фразеологизмо
в 1 ч
Урок
рефлексии
Работа с тестом.
Работа с тестом.
Презент
ация
Работа с
тестами
Урок
рефлексии
Анализ текста,
Анализ текста,
практическая
практическая
работа,
работа,
Презент
ация
Введение
понятия
«поронимы».
Презент
ация
Знакомство с
передачей
звуком цвета.
15.15.
16, 17
18,19.
Задания
по
лексике и
фразеолог
ии в
текстах
русских
писателей
Практиче
ская
работа.
Пороним
ы
Звуковой
символиз
м.
20, 21
Звукопись
.
22, 23.
24, 25
Сравнени
я.
Метафора
Олицетво
рение.
2 ч
2 ч
2 ч
2 ч
2 ч
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Урок
рефлексии
  текста,
  текста,
Анализ
Анализ
практическая
практическая
работа,
работа,
раскрашивание
раскрашивание
текста.
текста.
Лингвистический
Лингвистический
эксперимент.
эксперимент.
Написание
Написание
сочинения
сочинения
миниатюры.
миниатюры.
Анализ текста,
практическая
работа.
Сообщение по
тексту.
  Анализ
  Анализ
Составление
Составление
тезисов.
тезисов.
текста,
текста,
практическая
практическая
работа
работа
Урок
рефлексии
Практическая
Практическая
работа,   работа   с
работа,   работа   с
тестами
тестами
Презент
ация
Презент
ация
Презент
ация
Углубление
о
знаний

звукоподражан
ии,
аллитерации   и
ассонансе.
Наблюдение
над ролью
сравнений в
тексте
Углубление
о
знаний

метафоре
  и
олицетворении
в   тексте,
  о
развёрнутой
метафоре. 26, 27
28.
29, 30
31, 32
33.
34.
2 ч
1 ч
2 ч
2 ч
1 ч
1 ч
Анализ
поэтическ
ого
текста
Анализ
поэтическ
ого
текста.
Обобщени
е
изученног
о
Обобщени
е
изученног
о
Зачётный
урок.
Анализ
текста.
Итоговый
урок.
Анализ
итогов
зачётной
работы.
Урок
открытия
нового
знания
  текста,
  текста,
Анализ
Анализ
практическая
практическая
работа,   работа   с
работа,   работа   с
тестами.
тестами.
Презент
ация
Анализ текста.
Урок
развивающего
контроля
Урок
обобщения
Урок
обобщения
  текста,
  текста,
Анализ
Анализ
практическая
практическая
работа,   работа   с
работа,   работа   с
тестами
тестами
  текста,
  текста,
Анализ
Анализ
практическая
практическая
работа,   работа   с
работа,   работа   с
тестами
тестами
Анализ текста.
Урок
развивающег
о контроля
Урок
рефлексии
Анализ текста.
Отработка
навыков
различения
метафоры   и
метонимии,
метонимии   и
синекдохи.
Урок
развивающего
контроля
Работа с
тестами,
схемами
Патриот
ическое:
образ
ность
народно
го языка
Презент
ация
Презент
ация

с
Работа
тестами,
схемами
Работа над
языковым
анализом
текста.
Работа над
языковым
анализом
текста. Рефлексия
Психологопедагогическая поддержка
Диагностика,
анализ
Проектировани
е
Организация
Мониторинг и
анализ
Знаюумеюдостиг
1.Особый интерес
вызывает …
2.Умею писать
небольшие доклады,
делать презентации,
пользоваться
Интернет.
3. Мои результаты:
…
Хочу узнать –
научитьсядостичь
1.Заниматься
исследовательской
деятельностью.
2. Продолжить
успешное участие в
практических
конференциях
разного уровня.
Мои шаги в
достижении цели
 чтение
дополнительной
литературы по
предмету,
 участие в
предметных неделях,
олимпиадах
конкурсах
различного уровня,
конференциях
Узнал – научился –
достиг
1.Мои победы…
2. Мои открытия…
3.Мои достижения…
Задачи куратора:
1. Обеспечить вариативность внеурочной
деятельности обучающегося.
2. Развивать навыки исследовательской деятельности.
3. Совершенствовать в дальнейшем творческий
потенциал и лидерские качества обучающегося.
Участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах
различных уровней по интересам учащегося.
Консультации  куратора
Работа по ИМ способствовала развитию
интеллектуальных и творческих способностей
обучающегося, позволила ему достичь _ успехов в
учебной деятельности. Формы работы
Деятельность
Срок

Общение
учителем/преподавателем
Самообразование   (работа   с
учебной литературой)
с
Самообразование   (работа   с
дополнительной литературой)
Олимпиады
Научноисследовательская
деятельность

научно
Региональный
практический
  фестиваль
исследовательских   проектов
«Открытие мира»
Творческие конкурсы
В течение учебного года
при выполнении заданий
В течение учебного года
при подготовке к
занятиям
при подготовке к
занятиям
В течение года
В течение года
март
В течение  года
В течение учебного года
Доклады, презентации,
Форма представления
результата
Планыконспекты,
алгоритмы, схемы, таблицы
выступления с обобщением
в классе
Дипломы, грамоты,
сертификаты
Проект «Влияние
пасивоного курения на
растущий организм»
Диплом, грамота,
сертификат
Дипломы, грамоты,
сертификаты
Кубки, медали, дипломы,
грамоты, сертификаты
Спортивные соревнования
В течение  года
                      Мониторинг  качества выполнения ИОМ
Критерии
Показатели
Соответствие
образовательным
стандартам
Результаты промежуточной и
текущей аттестации.
Успеваемость.
Удовлетворенность
всех субъектов
образовательного
процесса
Рост достижений
Участие в интеллектуальных марафонах,
предметных олимпиадах, конкурсах и т.п.
Динамика удовлетворенности учащихся,
родителей.
Динамика достижений ученика
Конечный
показатель
прогрессивного
развития
Результаты стабильные
или растут
Рост
удовлетворенности
Положительная
динамика, ярко
выражен рост
личностных Прогнозируемый
результат
Фактический
результат
Примечание
достижений
(портфолио).
Учитель:  ___________________________
Ученик:  ____________________________
Родители (законные представители):   _______________________________

file_name: Стасюк О.В. Индивидуальный образовательный маршрут .docx

intro: Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации. Если  говорить более доступным языком,  то  ИОМ – это программа  создания образовательной среды развития  ребенка,  которая создается в сотрудничестве и взаимодействии педагога,  учащегося и его родителей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося


extracted_text:
Методическая разработка занятия по экологии
Тема «Вода»
Составитель: Смоляк Татьяна Владимировна, учитель биологии
КГУ СОШ №65 г. Караганда
Данная методическая разработка затрагивает глобальную
проблему экологии и может использоваться для проведения
практических занятий со школьниками, полученные результаты
могут стать исходными данными для научных работ учащихся.
В разработке использованы материалы ОО «Экодом», г.Минск
Роль воды в развитии человеческой цивилизации
переоценить трудно. Города строились непременно у
источников воды — поверхностных или подземных; караваны
шли по пустыне по известным путям от источника к
источнику; вода вращала колеса мельниц и турбины ГЭС;
вода дала начало жизни, и она же отнимала ее у сотен и
тысяч людей, разнося возбудителей эпидемий вместе с
загрязнениями. Воду человек ценил и поклонялся ей.
Сейчас все изменилось до неузнаваемости. В современных
странах без водопровода и системы центрального отопления
с циркулирующей в ней водой невозможно представить ни
один город. Деревни и села находятся там, где пробурена
артезианская скважина для водоснабжения или есть
колодцы и родники.
Вода в систему водоснабжения обычно поступает из рек,
водохранилищ или из подземных водоносных слоев. Раньше
эта вода сразу была пригодна для питья и приготовления
пищи, а теперь перед попаданием в водопровод даже воду
из артезианских скважин приходится очищать.
Попробуйте:
 Используя таблицу оценить качество той воды, которую
вы пьете.
Внешние
признаки
(цвет,
привкус,
запах)
При нагревании
вода
становится
Признаки,
проявляющиеся со
временем
Вещества,
загрязняющие
воду
Вода из крана
холодной воды
поступает прозрачная,
В воде
присутствуют ионы
двухвалентного бурой
Вода
красновато-
бурого цвета
Коричневый
оттенок воды
Запах тухлых
яиц.
Неприятный
но со временем
приобретает бурую
окраску. Бурые
подтеки на
водопроводной
арматуре, сантехнике,
пятна на посуде. Белье
при стирке
приобретает
желтоватый окрас.
Потемнение чая, кофе
и других напитков.
Практически сразу при
отстаивании на дне
емкости скапливаются
частицы
Осадок не выпадает
Металлический
привкус
Откладывается
известковая пленка
или налет на
сантехнике. Накипь в
чайниках.
Увеличивается расход
моющих средств.
Возникает эффект
стягивания кожи.
Волосы становятся
ломкими.
Образование темных
пятен на посуде и
предметах из серебра.
железа в
достаточно высокой
концентрации.
Железо
“вымывается” из
старых труб.
В воде
присутствуют
железобактерии.
Высокое
содержание
железа. Вода имеет
повышенную
кислотность.
Жесткая вода.
Содержит соли
кальция (известняк)
и магния
Растворенный
сероводород (H2S).
Бактерии, привкус
приготовленно
й пищи, ее
неаппетитный
вид.
Сине-зеленый
цвет воды.
На поверхности ванны
и раковины
желтоватые или
черные пятна.
Изменение цвета кофе
и других напитков.
Зеленые подтеки на
раковине и других
фаянсовых
поверхностях.
Привкус.
Пятна на алюминиевой
посуде.
Солоноватый
привкус.
Запах рыбный,
затхлый,
землистый или
древесный.
Черноватый
оттенок воды.
Вода иногда оказывает
слабительное
действие.
Черноватые разводы
на белье или
сантехнике.
вызывающие
появление следов
сероводорода.
Результат реакции
кислой воды с
медными и
бронзовыми
деталями
трубопровода.
Высокий уровень
общего содержания
солей. Вода имеет
щелочную реакцию.
Высокое
содержание солей
натрия или магния.
В воде
присутствуют
органические
соединения.
Высокое
содержание
растворенного
марганца.
 Определить качество виды более точно, обратившись в
специализированную лабораторию (чаще всего такие
услуги оказывает центр гигиены и эпидемиологии).
 Повысить качество питьевой воды, используемое в Вашей
Для этого:
семье
 Попробуйте подобрать фильтр, учитывающий
особенности вашей воды.
 Старайтесь своевременно чистить фильтр и
регенерировать поглотитель, иначе вместо очистки вы
будете ещё больше ухудшать качество потребляемой
воды.  Если нет фильтра - удаляйте избыточный хлор
отстаиванием воды. Кипячение хлорированной воды
может ухудшить ситуацию, так как хлор при нагревании
может реагировать с находящимися в воде
органическими веществами и давать при этом еще
более ядовитые вещества.
 Давайте детям бутылированную воду или воду,
очищенную хорошим фильтром.
 Отстаивайте воду для полива комнатных растений.
В результате:
 Улучшение самочувствия.
Растения в вашем доме зацветут с новой силой.
Домашняя экономия: уменьшим поток воды!
Вода долго считалась возобновимым ресурсом. И только
последние десятилетия показали, что при столь бездумном и
расточительном образе жизни человечество вполне в
состоянии оставить планету без чистой питьевой воды.
Но ведь у нас достаточно
пресной воды, а стоки
очищаются, - можете сказать
Вы, - зачем же экономить? Мы
же не поможем этим
страдающим от нехватки воды
жителям проблемных
регионов? Средний человек
потребляет в день около 300
литров воды. В домашнем
хозяйстве вода тратится на так
называемые бытовые нужды.
Важно, что вся эта вода
одинаково хорошего качества –
питьевая вода, так или иначе,
попадает в канализацию. Чем больше чистой воды мы
тратим, тем больше мы создаем грязных стоков.
Вода   течет   из   крана   быстрее,   чем   Вы   успеваете   ее
использовать полностью.
Попробуйте:
 Уменьшить струю воды или держать кран включенным
только тогда, когда это необходимо: закрывать кран, пока
Вы чистите зубы. Аналогичным образом можно поступать
во время бритья.
 Мыть посуду не под текущей струей воды, а в раковине,  Стирать белье в машине только при полной загрузке или
использовать экономичный режим стирки.
 Подсчитать, сколько воды сливается в Ваш туалет за один
закрыв отверстие пробкой.
раз. Для уменьшения такого расхода в сливной бачок
можно поместить пластмассовую емкость, наполненную
водой. Так Вы уменьшите его объем, а следовательно, и
объем воды, необходимой для промывки унитаза.
Убедитесь, что при этом он все равно остается чистым.
 Делать осознанный выбор: душ или ванна. Во время
приёма душа расход воды в три раза меньше, чем при
купании в ванне. Правда, эти данные относятся
к длительности душа, не превышающей 5–ти минут. А вот
для того, чтобы расслабиться в воде при свечах, ванна,
конечно, намного экономнее. При длительном душе воды
расходуется значительно больше
 Установить счётчики.
Результаты:  За   год   Вы   можете   сэкономить   целое   озеро.
Кроме   этого,   Вы   также   экономите   химикаты,   которые
используются   для   очистки   воды,   и   энергию,   которая
используется на ее нагрев и перекачку.
Чините и ремонтируйте!
Когда вода капает из крана, возможно, Вам кажется, что
потери ничтожны. А между тем даже при скорости одна
капля в минуту потери за год могут достигать 15 000 литров.
Протекающее сливное устройство в туалете может стать
причиной потери 700 000 литров воды за год. Если Вы
предполагаете наличие утечки, найдите ее и устраните.
Текущий   сливной   бачок   явно   не   имеет   ничего   общего
с бережливостью. В год потери воды с таким бачком могут
превысить 16 000 литров.
Попробуйте:
• Посмотреть, не подтекают ли краны.
• Выделить пару часов и починить все краны, из которых
капает. Возможно, Вам придется всего лишь сменить старые
прокладки. Если Вы не можете (или не хотите) сделать это
самостоятельно, пригласите мастера.
• Починить туалет самостоятельно или, если это
необходимо, пригласить мастера. Кстати, далеко не всегда
заметно, что бачок течёт. Для проверки можно капнуть
несколько капель пищевой краски в бачок и подождать,
когда она проявится в унитазе. Результаты:


удовлетворение результатами собственного труда;
спокойствие, обретенное при исчезновении звука
капающей воды.
Опасные стоки: Пусть в Вашем доме не будет яда!
Все то, что вы выбрасываете в кухонную мойку или в унитаз,
вместе со сточными водами поступает в городские очистные
сооружения. Важно помнить, что существующие технологии
очистки воды пока еще не могут полностью очистить наши
стоки, но даже такой процесс очистки очень дорого стоит.
Некоторые вещества в принципе не могут быть полностью
удалены из сточной воды. Возможно, они и будут связаны в
осадок, но при этом они не перестанут быть ядовитыми и
останутся   в   окружающей   среде.   Это   и   есть   та   угроза,
которую мы сами создаем себе.
Попробуйте:
 Не сливать в канализацию остатки красок, растворителей,
машинных масел. Это опасные загрязнители. Заведите
для этих сливов отдельные емкости.
 Сократить использование моющих и чистящих средств в
Вашем хозяйстве по следующей методике. Для начала
сократите в два раза привычный расход моющих и
чистящих средств. Если это оказалось несложно,
уменьшите расход еще в два раза; и делайте так до тех
пор, пока не найдете минимальную дозу, необходимую
для соблюдения чистоты в доме.
 Не смывать мелкие пищевые отходы в раковину.
Установите в сливное отверстие мойки пластмассовую
решетку.
 Не бросать в унитаз мусор (окурки, бинты, тампоны и т.п.).
Результаты

Установите для них мусорную корзинку в туалете.
экономия семейного бюджета при покупке моющих и
чистящих средств;
снижение нагрузки на очистные сооружения, т.е.
улучшение качества очистки воды.
снижение до нуля количество ядовитых веществ,
попадающих в канализацию;



file_name: метод разработка 2.docx

intro: Данная методическая разработка затрагивает глобальную проблему экологии и может использоваться педагогами, работающими с детьми и взрослыми в области экологического образования, а также как руководство к действию для широкого круга лиц, которым не безразличны проблемы улучшения качества жизни и сохранения здоровой окружающей среды. Полученные результаты могут стать исходными данными для научных работ учащихся.Методическая разработка занятия по экологии Тема «Вода»

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Проект «3DГрафика.  Компьютерная трёхмерная модель игрушки пирамида». Автор –
ученица 4 класса Абдуллина Диана. Проект выполнен в программе «КОМПАС3D».
Просмотр можно сделать в программе «КОМПАС3D» (см.Приложение). Если нет программы,
можно просмотреть скриншоты.
Считаю, что мы, учителя, должны делиться друг с другом не только разработками уроков,
но и творческими проектами, которые можно разработать с учащимися. Особенно это важно
сейчас, в свете новой программы ФГОС.
Поэтому делюсь нашими проектами и материалами по работе Научного общества учащихся. Современное   понимание   качества   образования   связано   с   личностноориентированным
подходом   в   обучении   и   воспитании.   В   МОУ  СОШ   №1   с.Юмагузино   разработана   программа
«Одаренные   дети»,   учителями   разрабатываются   индивидуальные   программы   работы   с
одаренными   детьми.   Развитию   способностей   и   интересов   учащихся   способствует     научное
общество   учащихся   «ИНТЭР»,  которое  объединяет     7   предметных   секций   учащихся   211
классов.     Каждая   секция   имеет   свое   название,   девиз,   эмблему.   Членам   общества   вручаются
удостоверения.   Разработан   Устав   научного   общества,   положения   «О   научном   обществе
учащихся»,   «О   научноисследовательской   работе   учащихся»,   «О   проведении   научно
практической   конференции   учащихся»,   «Об   удостоверении   члена   НОУ»   (см.   Приложение2).
Определены цели и задачи НОУ.
Научное общество учащихся «ИНТЭР». Девиз: «Прояви Интерес, Настройся на работу,
изучи Теорию, поставь Эксперимент, получи Результат».
Цели и задачи НОУ ИНТЕР:
Формирование детского творческого коллектива со своими традициями;
Раннее   раскрытие   интересов   и   склонностей   учащихся   к   научнопрактической
деятельности;
Создание   предпосылок   для   развития   научного   образа   мышления,   творческого
подхода к собственной деятельности; Профессиональная ориентация и самоопределение учащихся;
Активизация   интереса   к   знаниям   в   рамках   предметов,   входящих   в   базисный
учебный план, развитие представления о межпредметных связях;
Углубленная   подготовка   членов   НОУ   к   самостоятельной   исследовательской
работе;
Развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
Создание  условий  для  вовлечения   в коллективную   поисковоисследовательскую
деятельность   учащихся   разных   возрастов   для   их   совместной   работы   с   профессиональными
исследованиями;
Привлечение высоко квалифицированных кадров из научных учреждений к работе
с детьми;
Обучение новым информационным технологиям и средствам телекоммуникаций;
Проведение исследований, имеющих практическое значение;
Разработка и реализация исследовательских проектов;
Пропаганда достижений в науке, технике, литературе, искусстве;
Систематические   занятия   поисковоисследовательской,   рационализаторской,
изобретательской      работой.
Ежегодно мы проводим научнопрактические конференции, на которых ученики
защищают свои работы. Это исследовательские проекты, творческие проекты.
Затем выбранное жюри оценивает работы. Жюри оценивает сами проекты (актуальность,
качество   работы,   подбор   материала),   эрудицию   и   компетентность   в   проблеме   исследования,
способность формулировать и отстаивать собственную точку зрения по вопросам исследования.
Обычно   все   работы   бывают   отмечены.   Этому   способствует   и   материальнотехническая   база
школы:   в   школе   имеются   два   компьютерных   кабинета,   оборудованные   компьютерами,
мультимедиа   проекторами   и   интерактивными   досками.   Комплекты   компьютер   +   проектор   +
интерактивная доска установлены и в других кабинетах.
Юные информатики творят в НОУ «Сервер». Каждый год они готовят проекты, затем
защищают их на научнопрактической конференции, лучшие работы отправляются на районный, а
затем   на  республиканский   этапы   конкурса   «КРИТ».   Громкое   название   «научнопрактическая
конференция» вполне оправдано, потому что, вопервых, представленные работы выполнены на
высоком уровне, вовторых, участники, возможно, делают большой шаг в своё будущее. К тому
же   проекты   по   информатике   очень   способствуют   внедрению   в   учебный   процесс
междисциплинарных связей.(см. Приложение1.)
Ответ   на   вопрос   «как   повлияет     применение   ИКТ   на     образовательный   процесс,   на
познавательную мотивацию учащегося» бывает получен  на мероприятии:  некоторые зрители уже
на конференции проявляют готовность участвовать в создании своих проектов. Приложение1. Работа НОУ «Сервер».
НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Вычислительная машина ценна ровно настолько, насколько ценен
использующий её человек. (Н.Винер) НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ  /НОУ/   «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Цели:
 Воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения,
самореализации;
 Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их
творческих способностей;
 Формирование творческой разносторонне развитой личности;
 Ориентация учащихся на познание как ценность;
Задачи:
 Воспитывать интерес к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин;
содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний.
 Развивать интерес к выбранной специальности, помочь приобрести
дополнительные знания, умения и навыки в интересующей области.
 Развивать навыки научноисследовательской деятельности, умения
самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на
практике.
Содействовать профессиональному самоопределению учащихся.
 Развивать у школьников познавательную активность и творческие способности.
 Учить работать с научной литературой, отбирать, анализировать,
систематизировать информацию; выявлять и формулировать исследовательские
проблемы; грамотно оформлять научную работу;
 Способствовать овладению учащимися искусством дискуссии, выступления перед
аудиторией с докладами.
 Формировать единое школьное научное сообщество со своими традициями.
Организация работы:
 Общее собрание НОУ проходит 2 раза в год;
 Занятия – 1 раз в 2 недели;
 Научноисследовательская конференция проводится один раз в год;
 Результаты деятельности подводятся на итоговой научнопрактической
конференции
Структура НОУ:
Председатель:  Билалов Дамир.
Секретарь:   Шарипова Гульдар
Руководитель: Оснач Т.П. Обязанности членов НОУ:
 Члены общества обязаны работать в одной из секций;
 Участвовать в конференциях;
 Самостоятельно углублять знания по избранной отрасли наук;
 Участвовать в пропаганде их среди учащихся;
 Вносить предложения по совершенствованию работы общества;
 Участвовать в организации выставок;
 Отчитываться о проделанной работе
Члены НОУ имеют право:
 Работать в одной – двух секциях;
 Принимать участие в конференциях различного уровня;
 Использовать материальную базу образовательного учреждения для
самостоятельных исследований;
 Получать консультации, иметь научного руководителя
 Публиковать результаты своей исследовательской работы в печатных органах;
 Принимать участие в работе общего собрания;
 Добровольно выйти из состава НОУ.
По итогам научнопрактической конференции за активную работу в научном
обществе и достигнутые творческие успехи в исследовательской деятельности
члены НОУ могут быть:
 награждены дипломами, ценными подарками;
 могут быть рекомендованы к участию в конференциях регионального,
федерального, международного уровней;
 могут быть направлены для участия в конкурсах, олимпиадах
Критерии оценки защиты работ
1. Актуальность и значимость темы
2. Определение объекта и предмета исследования
3. Формулировка цели
4. Определение задач в научном исследовании
5. Исходная проектная гипотеза исследования (допущение, истина которого
еще не доказана, но вероятна)
6. Характеристика используемой литературы и первоисточников
7. Четкость изложения выводов проделанного исследования. (Грамотное и
логическое изложение материала)
8. Наличие научного аппарата. (Исследовательский характер. Глубина
разработки проблемы)
9. Практическая значимость
10.Артистизм защиты, ее презентабельность
Уровень оформления работы:
а) Титульный лист, содержание, постановка задачи, методы решения, результаты
проделанной работы, литература, приложения.
б) Наличие иллюстраций, таблиц диаграмм, схем. НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
20082009 учебный год
Класс Ф.И.О.
Номинация
Название работы
14 КЛАССЫ
Фамилия, Имя,
Отчество
участника
(полност.)
1. Яппаров
Данил
2. Бакумец
Юлия
учителя,
подготов
участника
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
4Б
4Б
5. Абрашев Егор  3Б
Оснач Т.П.
6. Латыпова
Алина,
Латыпова Регина
7. Вахитов
Тимур
4А
4Б
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
3. Чудина
Ксения
4. Абрашев Егор  3Б
   4Б
Оснач  Т.П.
Оснач Т.П.
«Презентация на тему»
«Новое слово в
программировании»
юный программист.
«Учиться с
компьютером»
«Юный аниматор –
мультфильмы»
«Юный аниматор –
видеозапись и монтаж»
Компьютерный
художник   2Dграфика
«Компьютерный учебник:
Черепашка строит углы».
«Компьютерный учебник:
Тест «Знаешь ли ты
английский?».
«С чего начинается Родина...
Моя семья».
«Это интересно: На
контрольной».
«Это интересно: Танцы без
правил».
«Если с другом вышел в путь:
Любимые сказки».
Компьютерный
художник   3Dграфика
«Это интересно».
58 КЛАССЫ
Фамилия, Имя,
Отчество
участника
(полност.)
1. Яппарова
Диана
6Б
8Б
2.
Мурзабулатова
Юлия
3. Абрашев
Никита
4. Кунакбаев
Фадис
5. Булатова Дина 5Б
5Б
5Б
6. Билалов
Дамир
7. Бурковская
Татьяна
8Б
8Б
Класс Ф.И.О.
Номинация
Название работы
учителя,
подготов
участника
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
«Новое слово в
программировании»
юный программист.
«Учиться с
компьютером»
«Компьютерный учебник:
Черепашка строит
биссектрису угла».
«Компьютерный учебник:
Справочные материалы».
«Юный аниматор –
мультфильмы»
«Юный аниматор –
видеозапись и монтаж»
Компьютерный
художник   2Dграфика
Компьютерный
художник   3Dграфика
«Интернетпроект».
Адрес
http://byrkovskay.narod.r
u/index.html
«Это интересно: Вредные
советы».
«Это интересно»
«Это интересно: Показ
мод».
«Это интересно: Жизнь
после смерти».
«С чего начинается
Родина… Моя
родословная». 911 КЛАССЫ
ФИО участника
1. Гадельшин
Фидаиль
Класс Ф.И.О.
учителя,
Оснач
Татьяна
Петровна
9Б
2. Михайлов
Николай,
Сайфетдинов
Вадим
3. Шарипова
Гульдар,
Мулюкова Айгуль
4. Каразбаева Роза
Афанасьева
Мария
9Б
9Б
9Б
5. Мулюков
Рустам
Шаяхметов Артур
6. Бакиров
Марсель
11Б
11Б
7. Забалов Артур
11Б
8. Бакиров
Марсель
11Б
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Номинация
Название работы
«Это интересно:
Тест IQ»
«Это интересно:
Рекорды в
природе».
«Если с другом
вышел в путь:
Классная газета»
«Компьютерный
учебник: готовься
к ЕГЭ по
информатике»
«Это интересно:
Рождение
планеты».
 «С чего
начинается
Родина…Скажи
нет терроризму»
«Жизнь в мире
высоких
технологий».
«Новое слово в
программировании»
прикладная
программа
«Flash
программирование»
«Юный издатель –
печатная продукция»
«Учиться с
компьютером»
Компьютерный
художник
2Dграфика
Компьютерный
художник
3Dграфика.
«Интернетпроект».
Адрес http://tip
kput.narod.ru/new.htm
Компьютерный
художник
3Dграфика ПЛАН РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА «СЕРВЕР» НА 20082009
УЧЕБНЫЙ ГОД
Мероприятия
Дата
Ответственные
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Анализ работы за предыдущий
учебный год.
Утверждение плана работы
НОУ на текущий учебный год
Приём новых членов НОУ.
Утверждение тематики
исследований учащихся на
текущий учебный год.
Круглый стол для педагогов по
проблеме «Организация
проектной, исследовательской
деятельности в 2008/9 учебном
году».
Проведение школьного этапа
олимпиад
Участие в районном этапе
олимпиад
Участие  в районном конкурсе
проектных и
исследовательских работ.
Отчёт членов НОУ о
промежуточных результатах
исследований.
10. Проведение научно
практической конференции.
11. Подведение итогов
ученических исследований в
текущем учебном году.
12. Награждение юных
Май
исследователей, победителей
конкурсов, членов Совета
НОУ.
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Руководители
секций
Зам. директора
по УВР
Октябрь – ноябрь Председатель
НОУ
Ноябрь – декабрь Председатель
Декабрь
Январь
Февраль
Апрель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Руководители
секций
Зам. директора
по УВР Приложение2. Удостоверение члена НОУ  «ИНТЕР»
Удостоверение члена НОУ
МОУ СОШ №1 с.Юмагузино
Удостоверение
серия ЮСОШ ИНФ № 1
     Личная подпись _________
      М.П.
Фамилия   Шарипова
Имя   Гульназ
Отчество   Тимергалеевна
является членом НОУ «ИНТЭР».
Президент НОУ ___________
2008 г. Приложение3. Фото. Научнопрактическая конференция

file_name: Научное общество учащихся СЕРВЕР.doc

intro: В архиве файлы  3Dграфики

title: Проект «3D-Графика. Компьютерная трёхмерная модель игрушки пирамида».


extracted_text:
Интегрированный урок биологии и ОБЖ в 5 классе по теме:
«Первая помощь при кровотечениях»
  Научить   учащихся   распознавать   виды   кровотечений   и   способствовать
Цель:
формированию навыков оказания первой медицинской помощи.
Задачи:
Обучающие: Сформировать знания учащихся о видах кровотечений и алгоритме оказания
доврачебной помощи при кровотечениях.
Развивающие:  Развивать умение сравнивать, анализировать. Способствовать повышению
информационной культуры.
Воспитательные: Воспитывать положительную мотивацию, бережное отношение к своему
здоровью,   содействовать   формированию   опыта   практического   оказания   первой   помощи
пострадавшему.
Тип урока: Изучение нового материала  с элементами практической  работы
Форма проведения: Урок с использованием информационных технологий.
Оборудование: Компьютер, проектор, презентации 2 экз., в\ф ,карточкизадания, аптечка
и подручные средства оказания первой доврачебной помощи,.
Время урока: 45 минут
Ход урока
1.Организационный момент.
Приветствие.
Мотивация на начало урока:
Нет   ничего   удивительного   более   совершенного   строения   и   великого   познания,   чем
организм   человека.   Каждый   день,   каждый     час,   каждую   секунду     по   человеческому
организму движется кровь.. Представьте, средний объём крови у взрослого человека 5000
6000 мл. В венозном русле находится 70% всего объема циркулирующей крови, в капиллярах 12%,
в сосудах и камерах сердца – 3%, в артериальном русле – 15% объема циркулирующей
крови. Потеря 50% крови (22,5 л)   смертельна для человека.
:

2. Постановка целей и задач урока.
Ребята, дело в том, что кровеносные сосуды могут повреждаться  при несчастных случаях,
а  рядом с пострадавшим часто оказываются люди, не имеющие медицинское образование,
и от того, как они поведут себя, зависит жизнь людей. Помочь пострадавшему может тот,
кто УМЕЕТ, а для того чтобы уметь, надо ЗНАТЬ и ТРЕНИРОВАТЬСЯ.
Как вы думаете, о чем сегодня мы поговорим?
 (Предполагаемый ответ: Оказание первой помощи при кровотечениях)
3. Восприятие новой темы.
Слайд:

 Рассмотрите
рисунки.
  Что

вы
видите

на

рисунках.
Кровотечение  –   истечение   крови   из   кровеносных   сосудов   при   нарушении   целости   их
стенки. Кровотечение называют  наружным, если кровь поступает во внешнюю среду, и
внутренним, если она поступает во внутренние полости организма или полые органы. Задание №1 (написать определение кровотечения)
Давайте выясним, какие виды наружных кровотечений бывают. Для этого обратимся к
заданию №2 (подпиши виды кровотечений)
               №3(подбери соответствие)
Ответы учащихся:
1. Капиллярное – возникает при повреждении капилляров. Кровь выступает на
поверхности кожи в виде маленьких капелек.
2. Венозное – возникает при повреждении вен. Кровь течет струйкой темновишневого
цвета.
3. Артериальное – возникает при повреждении артерий. Кровь бьет сильной пульсирующей
яркокрасной струей изза большого содержания кислорода.
Учитель: Ребята, первая помощь зависит от вида повреждения, который получил человек.
Внимание на экран!
 «Оказание первой помощи при
кровотечении». Внимательно смотрим и
запоминаем алгоритм!
Учитель биологии: Ребята,  у  вас на столах
лежат   медицинские   аптечки,   содержащие
средства,   препараты   на   все   случаи   жизни.
Необходимо выбрать те средства, которые необходимы для оказания первой помощи при
разных типах кровотечений. На выполнение задания вам дается одна минута.   А затем
каждый участник аргументирует, почему именно эти средства выбраны. Работаем.
4 Закрепление.
 Практическая работа «Прием в травмункте» ( 6 чел.   )
К сожалению, в современной жизни происходит много несчастных случаев, связанных с
потерей крови. Гибнут люди. Как оказать помощь человеку истекающему кровью? Каждый
человек   должен уметь оказывать пострадавшему первую помощь, чтобы спасти жизнь.
– В ситуациях, которые описываются у вас в задачах, необходимо оказать доврачебную
помощь. Какую? Как? У вас на столах лежат карточки с заданиями, а оказывать помощь
вы
группе
  (Учащиеся   выбирают   карточки   и   по   очереди   зачитывают   задания.   Отвечают   на
выполняя
будете

работу

в поставленный   вопрос   и   оказывают   первую   доврачебную   помощь   при   кровотечениях   на
учащемся).МОЖНО   ИСПОЛЬЗОВАТЬ     В   ПОМОЩЬ   КАРТОЧКУ   С   АЛГОРИТМОМ
ДЕЙСТВИЯ.
Задача №1: При аварии у мотоциклиста повреждена рука. Из раны пострадавшего кровь
сначала бьёт фонтаном, а затем идёт пульсирующей струёй яркоалого цвета. Какой сосуд
повреждён? Докажите.
Ответ: Тип кровотечения  артериальный. Необходимо наложить жгут. Он накладывается
на одежду (чтобы не повредить кожу) выше раны до остановки кровотечения. Жгут можно
держать не более 1,52часов (чтобы не вызвать омертвление тканей). На рану стерильная

повязка.
  Пострадавшего
  медпункт.
необходимо
доставить
в

Задача №2: Во время перемены мальчики веселились, бегали по коридору, толкали друг
друга и разбили в двери стекло. После очередного неудачного толчка один мальчик упал на
разбитое стекло и повредил руку. Из раны несильно идёт кровь тёмновишнёвого цвета.
Какой

Ответ:  Тип   кровотечения   венозный.   Кровотечение   можно   остановить   наложением   на
место ранения давящей повязки
  Докажите
повреждён?
  ПМП.
окажите
сосуд
и

Задача №3: Старшая сестра вывела младшую на прогулку. Девочки бегали, догоняя друг
друга. Вдруг младшая сестрёнка упала и получила ссадину на колене, кровотечение слабое,
рана   загрязнена.

Ответ:  Это капиллярное  кровотечение.  Рану промыть кипяченой водой  или  раствором
марганцовки,   кожу   вокруг   раны   обработать   йодом   или   зеленкой,   можно   закрыть   рану
чистым бинтом или носовым платком, повязка не обязательна.
  Определить   тип   кровотечения,
  назвать   его   признак
:
После   выполнения   заданий   для   закрепления   знаний   по   изученной   теме   учащиеся
выполняют тест из 10 вопросов ( Тест –презентация)
Рефлексия.
Ребята мы    бы хотели     обратить ваше внимание на то, что у вас     на   столах были не
только карточки с заданиями , с которыми вы справились , но и карточки  с  высказывания
великих мудрецов. Давайте прочитаем их:
 Познание начинается с удивления. (Аристотель)
 Как приятно знать, что я чтото узнал. (Мольер)
   Скажи   мне   и   я   забуду,   покажи   мне      я   запомню,   вовлеки   меня   и   я   научусь.
(Конфуций)
С каким из высказываний вы сравниваете свою деятельность сегодня на уроке?
 Заключение: Учителя   прокомментировали оценки учащимся за урок и выставляют
в дневники.
Учитель:  Знать организм человека очень нужно и важно следить за своим организмом,
больше заниматься спортом, правильно питаться,  проявлять доброе отношение к людям. И
делать это надо каждый день, каждый час, каждую минуту. Спасибо за урок! До свидания! ПРИЛОЖЕНИЕ
Карточки для практической работы учащихся
Ситуация № 1:  При аварии у мотоциклиста повреждена рука. Из раны пострадавшего
кровь сначала бьёт фонтаном, а затем идёт пульсирующей струёй яркоалого цвета. Какой
сосуд повреждён? Окажите первую доврачебную помощь.

Ситуация № 2:  Во время перемены мальчики веселились, бегали по коридору, толкали
друг друга и разбили в двери стекло. После очередного неудачного толчка один мальчик
упал на разбитое стекло и повредил руку. Из раны несильно идёт кровь тёмновишнёвого
цвета. Какой сосуд повреждён? Окажите первую доврачебную помощь.

Ситуация № 3:  Старшая сестра вывела младшую на прогулку. Девочки бегали, догоняя
друг друга. Вдруг младшая сестрёнка упала и получила ссадину на колене, кровотечение
слабое, рана загрязнена. Определить тип кровотечения, назовите  его признаки и окажите
первую помощь.

Анализ урока
Тема и цель урока обозначены, указаны учащие, развивающие и воспитательные задачи.
Цель   деятельности   учащихся   на   уроке   формируется   закреплением   ранее   изученного
материала.   Все   этапы   урока   спланированы.   Каждая   часть   урока:   повторение,   изучение
нового   материала,   закрепление   реализованы   как   по  времени,   так   и   по  объему.   В  этом сказывается   одна   из   особенностей   культуры   педагогического   труда   учителя.   Для
успешного   достижения   цели   урока   продуманы   различные   формы   организации
познавательной деятельности:
 Фронтальная беседа.
 Индивидуальная работа.
 Практическая работа.
Формы и методы соответствуют психофизиологическим и индивидуальным особенностям
учащихся.
Урок насыщен необходимым для работы оборудованием, наглядностью, дидактическим и
раздаточным   материалом.   Материал   урока   связан   с   темой   урока,   таким   образом,
наблюдается   логическое   соответствие   между   темой   урока   и   выбором   заданий.
Использование   на   уроке   компьютера     И   В\Ф   позволяет   не   только   усилить   наглядное
представление   изучаемого   материала,   но   и   способствует   более   осмысленному   его
усвоению. Урок  содержит весь необходимый, наглядный и практический материал. Все это
позволяет увеличить плотность урока и оптимально увеличить его темп Прослеживается
практическая   направленность   урока.   Это   придает   дополнительный   интерес,   усиливает
познавательную мотивацию учащимся. Кроме познавательного аспекта большое внимание
уделяется   на   уроке   воспитанию   милосердия,   сострадания.   Домашнее   задание   имеет
творческий характер. Урок является интересным, познавательным.

file_name: конспект урока.doc


extracted_text:
КОНСПЕКТ        ученика(цы)     класса
Тема: Кровотечения и помощь при них.
1.Кровотечение  ____________________________________________________________
2.Подпиши  виды кровотечений:
1.
                                               2.                                              3.
3.Подбери пару «Кровотечениехарактеристика»
1.капиллярное
2.венозное
3.артериальное

  А– возникает при повреждении вен. Кровь течет
струйкой темно-вишневого цвета.
 Б-    возникает при повреждении артерий. Кровь
бьет сильной пульсирующей ярко-красной струей
из-за большого содержания кислорода.
 В-   возникает при повреждении капилляров. Кровь
выступает на поверхности кожи в виде маленьких
капелек. 4. Практическая работа
Алгоритм решения задач:
1. Оценить обстановку, где находится пострадавший.
2. По известным признакам определить вид кровотечения.
3. Приступить к оказанию первой медицинской помощи, используя специальные
приемы при данном кровотечении.
Задачи:1.   При   мытье   3х   литровой   стеклянной   банки,   девочка
разбила   сосуд   и   порезалась.   Темновишневая   кровь   струйкой
стекала   из   раны,   расположенной   ниже   локтя.   Определите   вид
кровотечения. Какую первую помощь вы окажете?
  на   велосипеде
2.Иван   ехал
  по   обочине   дороги,   случилось
неприятное падение. Он повредил ногу ниже колена, упав на палку с
торчащим   гвоздём.   Из   раны   с   большой   скоростью   фонтанчиком
вытекала  алая  кровь.  Определите  вид  кровотечения.  Какие  меры
первой помощи вы окажете?
3.   Мальчишки   во   дворе   бегали   наперегонки.   Задев   друг   друга,
ребята   упали.   Один   из   друзей   сильно   повредил   колено.   Рана
обширная,   сочится,   как   из   сот,   кровь.   Определите   вид   раны,
кровотечения. Какие меры первой помощи вы окажете? Артериальное кровотечение
                                                Правила наложения жгутазакрутки:
1. На ткань выше раны
2. Конечность приподнять
3. К одежде пострадавшего или жгуту надежно фиксируют записку
с указанием даты и времени его наложения.
4. Жгут   нельзя   закрывать   бинтовой   повязкой,   он   должен   быть
хорошо виден!
5. На этапе эвакуации через 20—30 мин. жгут расслабляется для
восстановления кровотока в конечности, а поврежденный сосуд
на это время прижимается пальцем выше места ранения.
6. Время наложения жгута 1 час зимой и 2 часа летом.
Давящая   повязка:  салфетка      нераскатанный   бинт      тугое
бинтование
Домашнее задание: параграф № 22.1 ;   отработать дома правила наложения давящей повязки и жгута
закрутки

file_name: конспект.doc

title: Интегрированный урок биологии и ОБЖ в 5 классе по теме: «Первая помощь при кровотечениях»


extracted_text:
Методическая разработка занятия по экологии
Тема «Энергия»
Составитель: Смоляк Татьяна Владимировна, учитель биологии
КГУ СОШ №65 г. Караганда
Данная методическая разработка затрагивает глобальную
проблему экологии и может использоваться для проведения
практических занятий со школьниками, полученные результаты
могут стать исходными данными для научных работ учащихся.
В разработке использованы материалы ОО «Экодом», г.Минск
Сейчас большинство из нас имеет в своем доме
электроприборы, систему центрального отопления и газовую
плиту, которые, не смотря на свой современный внешний
вид, используют все те же способы получения энергии,
которые были известны человеку сотни и тысячи лет назад:
сжигание богатых углеродами веществ. Если раньше это
были древесина и уголь, то теперь в большей степени
природный газ и нефть.
Сжигание этих источников энергии приводит не только к
загрязнению воздуха, но и к изменению климата. В
последнее столетие «аппетиты»  резко выросли: мы готовы
тратить энергию в неограниченных количествах только для
того, чтобы жизнь была удобней, а часто и на совершенно
бесполезные цели. Возникшая с научно-техническим
прогрессом иллюзия «всемогущества» быстро сменилась
осознанием детской недальновидности нашей цивилизации.
Теперь все выглядит так, будто бы человечество поставило
себе безумную цель как можно скорее сжечь все природные
ресурсы и отравить все вокруг себя в бесконечной гонке за
высоким уровнем потребления. Опыт  использования
появившейся в прошлом веке «альтернативы» в виде
атомной энергии только добавил вполне обоснованных
опасений, что человечество одержимо самоубийственным
стремлением уничтожить все вокруг себя.
Какова же действительная альтернатива для человечества,
рискующего остаться без источников энергии уже к 2030-
2050 гг? Для здравомыслящих и ответственных ученых и
политиков уже давно нет сомнений в том, что это могут быть
только безопасные возобновляемые источники энергии –
солнечная, ветровая, приливная, геотермальная и т.п. Еще
один напрашивающийся сам собой вывод – неплохо бы
заняться энергосбережением, как на государственном, так и
на индивидуальном уровне. Домашняя экономия: охота за теплом
По подсчетам специалистов, экономия энергии оказывается в
4 – 5 раз более выгодным делом, чем выработка такого же
количества энергии.
Ежегодно на отопление зданий тратится около трети всей
потребляемой энергии. Поэтому возможность экономии ее за
счет разумного расходования тепла достаточно велика. Во
многом это зависит от нас - потребителей этой энергии.
Подсчитано, что до 70% теплопотерь здания происходит
через окна и двери.  Этого можно избежать, установив
металлопластиковые окна и двери или утепляя окна
различными способами. Губчатая резина-самоклейка или
поролон не столь эффективны и практичны. Можно
использовать силиконовые уплотнители, которые сохраняют
эластичность и износостойкость при любой погоде. Они
устанавливаются на все виды конструкций, не
спрессовываются, не отклеиваются и служат до 15 – 20 лет.
Широкое применение получают различные защитные пленки.
Они наклеиваются непосредственно на поверхность оконного
стекла. Выпускаются как прозрачные, так и тонированные
пленки. По некоторым данным, использование таких пленок
уменьшает потерю тепла через стекло до 35 – 40%.
Попробуйте:
 плотно закрывать двери и окна в подъездах;

 не заграждать батареи мебелью;

закрывать занавески, что бы дополнительно удерживать
тепло;
теплее одеваться, когда холодно, что бы реже
пользоваться дополнительными отопительными
приборами.
тщательно утеплять окна, балкон, двери;

 если у Вас есть дом или дача, посадить деревья или
кустарники, которые будут защищать дом от ветра, это
может дать эффект дополнительного утепления, но с
малыми затратами.
Результаты:
 Это позволит увеличить температуру в помещении, что
сократит затраты на отопление.
 В Вашем доме будет меньше сквозняков.
 Летом Ваш дом будет приятно утопать в зелени.
 Улучшиться ваше здоровье и эмоциональное состояние
Домашняя экономия: охота за киловаттами
Простая замена привычных лампочек на их
энергосберегающих родственников сократит ваши расходы на их содержание примерно в 5 раз. Если же брать по
крупному - использовать энергосберегающие холодильники,
телевизоры, стиральные машины и другую бытовую технику,
то расходы потребления электроэнергии в каждой квартире
можно снизить в два раза.
Конечно, энергосберегающая лампочка стоит 8 - 10 тысяч
рублей, и купить такие лампочки сразу для всей квартиры
бывает трудно из финансовых соображений. Но простой
расчет показывает, что такая лампочка окупается через 5 – 8
месяцев, а после этого она начинает реально экономить
ваши деньги.
Попробуйте:
 при выборе бытовой техники спросить у продавца или
консультанта об экономичности вашего будущего
приобретения;
 поменять хотя бы одну лампочку накаливания на
сопоставимую с ней энергосберегающую лампочку;



 еженедельно записывать и сравнивать с предыдущим
показания электросчетчика;
выключать из розетки электроприборы, когда Вы ими
закончили пользоваться;
выключать на ночь мобильный телефон;
выключать электроплиту при первых признаках закипания
воды в чайнике, для закипания воде будет достаточно той
энергии, которую она еще получит от нагретой спирали
плиты или дна чайника;
 отдохнуть от шума, выключив телевизор, магнитофон и
подобные приборы;
включать радио, а не телевизор, если Вы любите звуковой
фон, когда занимаетесь чем-то по хозяйству;
 использовать термос для хранения горячей воды, если Вы
привыкли несколько раз в день пить горячие напитки.
Результаты:
 Это позволит снизить энергопотребление и сэкономить

Ваши деньги.
 Вы приобретете самые современные и качественные
приборы известных производителей.
 Вы сможете избежать шуточных звонков на мобильный
телефон в середине ночи и продлить срок службы
телефона. Выключение мобильных и радио- телефонов, а
также электроприборов, расположенных у изголовья
Вашей кровати, благотворно повлияет также на Ваше
здоровье.  Возможно, Вы узнаете что-нибудь новое, если
воспользуетесь советом насчет радио, так как
радиопередачи более разнообразны, чем теле-,  да и
каналов значительно больше.
Проконтролируйте расход электроэнергии в течение
нескольких недель в начале работы и после завершения
занятий. Запишите измеренные Вами показатели «до» и
«после. Попробуйте оценить по Вашим квитанциям оплаты
за электричество еженедельный расход в прошлом и сейчас.
Оцените, насколько изменилось потребление
электроэнергии в вашей семье.

file_name: метод разработка 3.docx

intro: Данная методическая разработка затрагивает глобальную проблему экологии и может использоваться  педагогами, работающими с детьми и взрослыми в области экологического образования, а также как руководство к действию для широкого круга лиц, которым не безразличны проблемы улучшения качества жизни и сохранения здоровой окружающей среды.  Полученные результаты могут стать исходными данными для научных работ учащихся.Методическая разработка занятия по экологии Тема «Энергия»


extracted_text:
Баранова Ирина Павловна Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 1
1. Раздели слова для переноса. Укажи количество слогов, букв и
звуков.
чаща  __ слог., __ б., __ зв.
дача  __ слог., __ б., __ зв.
2. Прочитай   слова,   подчеркни   буквы   мягких   согласных   звуков
зелёным карандашом.
шарик, журавли, Женя, фиалки, аптека
3. Раздели слова на слоги, поставь ударение.
лопата, платок, погода, пироги
4. Подчеркни слова, в которых ударение падает на второй слог.
сосны, окно, гости, весна, пчела
Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 2
1. Раздели   слова   на   слоги.   Укажи   количество   слогов,   букв   и
звуков.
капуста  __ слог., __ б., __ зв.
дом  __ слог., __ б., __ зв.
2. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков
синим карандашом.
щенок, шапка, платок, мама, окно
3. Раздели слова на слоги, поставь ударение.
лимон, кошка, карандаш, лыжи 4. Подчеркни слова, в которых ударение падает на первый  слог.
облако, сапоги, лето, роза, ботинки
Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 3
1. Укажи количество слогов в словах.
сказка  __ слог.
рассказ   __ слог.
стихотворение  __ слог.
2. Укажи количество букв и звуков в словах.
белка  __ б., __ зв.
яблоко  __ б., __ зв.
листья  __ б., __зв.
альбом   __ б., __зв.
3. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков
синим карандашом.
стул, балет, спектакль, полька, банька
4. Прочитай   слова,   подчеркни   буквы   мягких   согласных   звуков
зелёным карандашом.
котёнок, китёнок, больно, уголь, май
5. Поставь ударение в словах.
шоколад, мармелад, пастила, халва
6. Подчеркни слова, в которых ударение падает на второй  слог.
дорога, корова, велосипед, дерево, цветок
7. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными
карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые
согласные – синим, мягкие согласные – зелёным.
осина
роща
8. Вставь пропущенные буквы.
рощ__,  лыж__, щ__ка,  малыш__,  ч__даки Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 4
1. Укажи количество слогов в словах.
пословица  __ слог.
слово   __ слог.
письмо  __ слог.
2. Укажи количество букв и звуков в словах.
юла  __ б., __ зв.
якорь  __ б., __ зв.
песня  __ б., __зв.
лень   __ б., __зв.
3. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков
синим карандашом.
василёк, ромашка, гвоздика, пижма, зверобой
4. Прочитай   слова,   подчеркни   буквы   мягких   согласных   звуков
зелёным карандашом.
пион, гладиолус, георгин, лютик, роза
5. Поставь ударение в словах.
трамвай, такси, автобус, самолёт
6. Подчеркни слова, в которых ударение падает на третий  слог.
варенье, сегодня, математика, дерево, цветочек
7. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными
карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые
согласные – синим, мягкие согласные – зелёным.
камень
щука
8. Вставь пропущенные буквы: б
или д?
со__а,  во__а,  ры__а,  за__ор,  заво__ы,  со__ака Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 5
1. Укажи количество слогов в словах.
волна   __ слог.
ловушка   __ слог.
лентяйка  __ слог.
2. Укажи количество букв и звуков в словах.
ярмарка  __ б., __ зв.
фрукты  __ б., __ зв.
кормушка  __ б., __ зв.
подъём   __ б., __зв.
3. Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков
синим карандашом, буквы мягких согласных звуков  зелёным
карандашом.
грабли, огород, дракон, припев
4. Поставь   ударение   в   словах,   подчеркни   слова,   в   которых
ударение падает на второй  слог.
трикотаж, сигнал, гора, облако, волчица
5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными
карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые
согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими
согласными нарисуй красный колокольчик.
 гиря

6. Вставь пропущенные буквы: б
ясли
или п?
__елка,     __инт,     __улка,     __есня,     __асня,     __оляна,   __еседа,
__анка
7. Составь из слов предложение и запиши его.
Саша, лыжах, катается, на
__________________________________________________________
__________________________________________________________ Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 7
1. Укажи количество слогов в словах.
улыбка   __ слог.
лебедь   __ слог.
нежность   __ слог.
2. Укажи количество букв и звуков в словах.
угольки   __ б., __ зв.
волчонок   __ б., __ зв.
котёнок   __ б., __ зв.
пять   __ б., __ зв.
3. Прочитай слова.
Река, глина, песок, мост.
Найди и отметь лишнее слово по одному из выбранных тобой
признаку.
4. Поставь ударение в словах.
Шишка, щенок, удача, чистый, большой.
5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными
карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые
согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими
согласными нарисуй красный колокольчик.
 ужин

хвост
6. Прочитай

предложения.
Поставь   знаки
в конце.
Вот и роща
Как там красиво
Что это там такое 7. Допиши в таблицу буквы, которые обозначают парные звонкие
и глухие согласные звуки.
б
п
г
д
ф
ж
ш
з
Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 8
1. Укажи количество слогов в словах.
Юля   __ слог.
лошадь   __ слог.
2. Укажи количество букв и звуков в словах.
радуга   __ б., __ зв.
девять   __ б., __ зв.
Юра   __ б., __ зв.
3. Прочитай слова.
Пыль, дорога, тень, корова, ель.
Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.
4. Поставь ударение в словах.
Думать, красивый, водопад, голуби, тонкий.
5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными
карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые
согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими
согласными нарисуй красный колокольчик.
 шесть

почка
6. Прочитай слова.
Солнышко, полянку, яркое, осветило.
Восстанови предложение.
_____________________________________________________ 7. Допиши в таблицу буквы, которые обозначают парные звонкие
и глухие согласные звуки.
б
д
в
к
ш
с
Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 9
1. Укажи количество слогов в словах.
бабушка    __ слог.
локоны   __ слог.
2. Укажи количество букв и звуков в словах.
карета   __ б., __ зв.
вьюга   __ б., __ зв.
ночь   __ б., __ зв.
3. Прочитай слова.
Стул, печь, люк, мял, соль, чаща.
Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.
4. Поставь ударение в словах.
Карандаш, кирпич, спасибо, фамилия, малыш.
5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными
карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые
согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими
согласными нарисуй красный колокольчик.
 олень

соболь
6. Прочитай слова.
Ёлкой, под, ребята, спрятались.
Восстанови предложение.
_____________________________________________________
7. Соедини стрелками пары звонких и глухих согласных звуков. [ж]
[б]
[з]
[п]
[с]
[ш]
Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 10
1. Укажи количество слогов в словах.
собачка    __ слог.
шапочка   __ слог.
2. Укажи количество букв и звуков в словах.
заяц   __ б., __ зв.
лиса   __ б., __ зв.
медведь   __ б., __ зв.
3. Прочитай слова.
Стол, перец, лак, мул, соль, чашка.
Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
4. Поставь ударение в словах.
Клетка, яйцо, коробка, варежки, пантера.
5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными
карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые
согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими
согласными нарисуй красный колокольчик.
Юля
Егор
6. Допиши слова по образцу:
стучать – я  стучу_____
искать  _____________
учить  ______________
тащить  _________________
молчать  _________________
кричать  _________________
7. Соедини стрелками пары звонких и глухих согласных звуков. [в]
[г]
[д]
[к]
[т]
[ф]
Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 11
1. Укажи количество слогов в словах.
стрекоза    __ слог.
швея   __ слог.
2. Укажи количество букв и звуков в словах.
яблоня   __ б., __ зв.
моль   __ б., __ зв.
долька   __ б., __ зв.
3. Подчеркни слова, которые нельзя перенести:
заяц, ёжик, тигр, енот, куст, Игорь, снег, сахар, ручей, ель
4. Поставь ударение в словах.
Квартира, домишко, сарай, гараж, хижина.
5. Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными
карандашами:   гласные   –   красным   карандашом,   твердые
согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими
согласными нарисуй красный колокольчик!
тигр
енот

6. Отметь   слова,   в   которых   подчёркнуты   только   согласные
буквы.
а) майка
в) огонь
б) пеньки
г) голубь
7. Запиши слова, в которых:
2 слога, 5 букв, 5 звуков_________________________________
1 слог, 4 буквы, 3 звука_________________________________ 1. Отметь  слова, в которых буква я обозначает два звука.
зяблик
яблоко


Карточка 12
пояс

земля

семья

2. Отметь  правильное утверждение.
 В слове столько слогов, сколько в слове согласных звуков.
 В слове столько слогов, сколько в слове гласных звуков.
 В слове столько слогов, сколько в слове букв.
 В слове столько слогов, сколько в слове звуков.
3. Подбери к каждой слоговой схеме подходящие слова. Соедини линиями
слова и схемы.
                           ´
                                               ´
молоко
корова
ворона
барабан
4. Придумай предложение со словом собака и запиши его.
5. Отметь  только те слова, в которых звуки стоят в таком порядке:
1) мягкий
согласный
2) гласный
3) твёрдый
согласный
4) гласный
дыня

пила

гиря

лиса

коса

6. Поставь в словах ударения. Запиши эти слова в алфавитном порядке.
железо,  ослик,   ветки,   нитки,   хоромы Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата__________
Карточка 13
1. Определи   звуки,   которыми   отличаются   слова.   Отметь   на
схемах эти звуки
лук
люк
слова, в которых второй по счёту звук – это твёрдый
2.  Отметь
согласный.
    ошибка
    клюква
_  рельсы
_  сцена
    льды
    участок
3. Отметь
только те слова, которые соответствуют схеме:
    фиалка
    тетрадь
    малыши
    пёрышки
    улыбка
    воробьи
4. Отметь
 правильно написанное предложение.
  Мальчик коля принёс козе Зорьке сено.
  Мальчик Коля принёс козе зорьке сено.
  Мальчик Коля принёс козе Зорьке сено.
  мальчик коля принёс козе Зорьке сено.
5.  Раздели текст на предложения. Вспомни правила оформления
предложений. Запиши текст  правильно.
летнее   утро   ребята   на   речке   ловят   рыбу   в   ведёрке   карась   и   окунь
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ 6. Вставь пропущенные буквы.
стриж__,  пуш__нка,  площ__дка,  печ_
Фамилия,
Дата____________

имя

ученика_______________________
  Класс_____
Карточка 14
1. Определи   звуки,   которыми   отличаются   слова.   Отметь   на
схемах эти звуки
слива
          слава
2.  Отметь
согласный.
слова, в которых второй по счёту звук – это твёрдый
    уроки
    книга
_  утята
_  цветы
    спортсмены
    дружба
3. Отметь
только те слова, которые соответствуют схеме:
    фонарик
    тарелка
    море
    павлин
    укроп
    велосипед
4. Отметь
 правильно написанное предложение.
  У коровы марты родился телёнок Рыжик.
  У коровы Марты родился телёнок рыжик.
  У коровы Марты родился телёнок Рыжик.
  у коровы марты родился телёнок  Рыжик.
5.  Раздели текст на предложения. Вспомни правила оформления
предложений. Запиши текст  правильно. в лесу  дети  увидели ежа он  бежал  в норку  на спине  у ежа  лист
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6. Вставь пропущенные буквы.
ж__раф,  ш__шка,  рощ__,  ч__йка

file_name: Карточки по русскому языку 1 класс..doc

description: Баранова Ирина Павловна

intro:
Дидактический материал может быть широко использован для работы первоклассников в паре, когда они могут обсудить решение вопроса, распределить усилия при поиске слов в словаре, проверить друг друга и т.д. Важным компонентом развития школьников считается зарождение у них учебной самостоятельности.
Предлагаемый материал сгруппирован вокруг четырех проблем:
1.	Формирование первоначальных представлений о речи, требованиях к ней, ее видах и особенностях, о функции слов и оформлении мыслей в речи.
2.	Знакомство со звуковой схемой языка и формирование фонетических умений.
3.	Освоение детьми основных норм русской графики.
4.	Начало работы над орфографической зоркостью первоклассников.Карточки с заданиями по русскому языку 1 класс.

title: Карточки по русскому языку 1 класс.


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 371
Московского района СанктПетербурга
___________________________________________________________________________
1
Исследовательская работа на тему
«Соответствие количества времени,
затраченного на выполнение домашнего задания
учащимися 4 «В» класса,
 требованиям  СанПин и ожиданиям родителей»
Докладчик: Горелов Егор Александрович, ученик 4 «В» класса
Авторы: группа учащихся 4 «В» класса
Научный руководитель:
 Семкина Светлана Александровна,
 учитель начальных классов I квалификационной  категории.
ГБОУ школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга 2
28 апреля 2017 г.
СанктПетербург
Содержание
I.
Введение …………………………………………….стр. 3
1. Цель
2. Задачи
3. Степень изученности проблемы
4. Актуальность
5. Практическая значимость
II. Основная часть…………………………………….. стр. 5
1. Процедура исследования
2. Результаты исследования
III. Результат исследования. Выводы……………….. стр.10
IV.
Заключение…………………………………………. стр.12
1. Практическая значимость
2. Дальнейшие перспективы
V.
Список литературных источников…………..….. стр. 13
VI. Приложение………………………………………… стр. 15
ГБОУ школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга I.
Введение
3
Цель:
Сравнить время, затраченное на выполнение домашнего задания учащимися 4 «В»
класса с требованиями СанПин  и выявить причину недовольства родителей.
Задачи:
1. Собрать информацию о количестве затраченного времени на выполнение
домашнего задания, учащимися 4 в класса.
2. Проанализировать данные по каждому предмету в отдельности
3. Сравнить полученные данные
4. Выявить причины  возникновения жалоб на основе бесед с одноклассниками о
том, что им мешает выполнять уроки
5. Разработать рекомендации для продуктивного выполнения домашнего задания.
Гипотеза:
Сделав интернетобзор мы поняли, что данная тема очень популярна в интернет
сообществе.  Есть рефераты студентов на близкую тему (в контексте внеурочной
деятельности).  Однако  специальной литературы на тему проблемы выполнения
домашнего задания  мы не нашли. Только СанПин. Поэтому считаем наше исследование
не только интересным , но и полезным для родителей, учащихся и учителей.
Мы предполагаем, что  причиной недовольства родителей количеством времени,
затраченным на выполнение домашнего задания, может являться не только объем
домашнего задания, но и другие причины.
Оборудование и материалы:
 Индивидуальные карточки для ежедневной фиксации
 Компьютер
 Проектор
 Калькулятор
 Документкамера
 Ручки, карандаши, линейки.
ГБОУ школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга 
4
ГБОУ школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга II. Основная часть
5
Не секрет, что родители и ученики часто жалуются на слишком большое количество
времени, затрачиваемое на выполнение домашнего задания. Как правило, обвиняя в
этом большой объем домашнего задания. Подобные разговоры возникли и среди
родителей нашего класса. Мы решили исследовать этот вопрос на занятии  «Учимся
создавать проект» (между собой мы называем его УСП). Образовалась
исследовательская группа в следующем составе: Сандюк Егор Владимирович, Горелов
Егор Александрович, Гамоус Александра Павловна, Балашов Арсений Павлович,
Смородинов Артем Романович, Хван Роман Денисович, Мещеров Алексей Юрьевич,
Полянская Виктория Дмитриевна, Тимошкина Алиса Алексеевна, Белякова Варвара
Александровна,  Васильева Виктория Александровна. Работала группа под
руководством нашего классного руководителя Семкиной Светланы Александровны,
учителя начальных классов  I квалификационной категории.
 Был разработан план исследования:
1. Собрать информацию о количестве  времени, затрачиваемого на выполнение
домашнего задания по основным предметам: русский язык, литературное чтение,
математика, окружающий мир, английский язык. На сбор информации отвели 1
рабочую неделю. Для этой цели была разработана примерная схема карточки:
Дата________________
Время (общее)________________
русский
язык
  ч.    мин.
литературное
чтение
математика
окружающий
мир
английский
язык
  ч.    мин.
  ч.    мин.
  ч.    мин.
  ч.    мин.
Фамилия учащегося указывалась по желанию.
*Надо отметить, что никто из учащихся не стал скрывать свою фамилию,
указывая данные, что на наш взгляд говорит о заинтересованности в
результатах и доверии к своим одноклассникам.
ГБОУ школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга 2. Необходимо было обработать  собранную информацию, проанализировать
разнести по предметам и потом вновь свести в единое целое, чтобы можно было
сделать выводы. Для этой цели ребята разбились на 5 групп (по количеству
учебных предметов). Каждая группа систематизировала (вносила в сводную
таблицу) данные по своему предмету:
6
Пн/мин Вт/мин Ср/мин Чт/мин Птн/мин СР/АРИФМ
Литературное чтение
ФИ
БА
ЛМ
МА
СЕ
ХР
ВВ
ГА
ЗЯ
БВ
ФС
РА
ФМ
СТ
ТА
СТ
СА
ГЕ
СГ
АД
*Для сохранения личной информации респондентов фамилии и имена указаны
5
6
60
5
80
10
24
15
15
12
10
10
15
4
5
8
5
4
4
3
5
64
5
40
6
18
15
10
7
6
5
15
3
3
10
5
3
5
3
4
72
5
35
9
38
20
15
15
5
5
12
5
3
7
5
5
6
6
5
58
6
65
9
28
10
20
18
13
8
18
4
6
15
6
7
5
3
5
49
4
60
6
28
15
15
6
8
5
15
3
3
10
4
5
5
4
5
60
5
60
8
27
15
15
12
8
7
15
3
4
10
5
5
5
инициалами.
ГБОУ школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга 7
Литературное чтение
минуты
70
60
50
40
30
20
10
0
 Необходимо отметить, что «выбившиеся» в данном случае дети являются хорошо
читающими. Причина столь длительного выполнения домашнего задания по
литературному чтению явно не в способности хорошо или плохо уметь читать.
Аналогично были получены данные по остальным предметам:
Математика
минуты
БА ЛМ МА СЕ ХР ВВ ГА ЗЯ БВФС  РА ФМ СТ ТА СТ СА ГЕ СГ АД
60
50
40
30
20
10
0
 В данной таблице мы видим тех же ребят.
ГБОУ школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга 8
Русский язык
минуты
16
14
12
10
8
6
4
2
0
 Русский язык достаточно ровный в выполнении домашнего задания.
Английский язык
минуты
БА ЛМ МА СЕ ХР ВВ ГА ЗЯ БВ ФС  РА ФМ СТ ТА СТ СА ГЕ СГ АД
60
50
40
30
20
10
0
 При выполнении домашнего задания по английскому языку мы вновь видим тех
же ребят, выбивающихся из общего среднего времени.
ГБОУ школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга Окружающий мир
9
минуты
БА ЛМ МА СЕ ХР ВВ ГА ЗЯ БВ ФС  РА ФМ СТ ТА СТ СА ГЕ СГ АД
25
20
15
10
5
0
 В данной таблице вновь  учащийся МА  больше всех затрачивает время на
выполнение домашнего задания. Данная информация будет использована нашим
учителем в работе с этим учащимся и при беседе с его родителями о правилах
выполнения домашнего задания.
ГБОУ школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга III. Результат исследования. Выводы.
10
На основании полученных данных мы сделали расчёт среднеарифметического времени,
затрачиваемого на выполнение домашнего задания по каждому предмету:
Время (среднеарифметическое), затрачиваемое ежедневно на выполнение домашнего задания / в минутах
окружающий мир
английский язык
русский язык
математика
литературное чтение
9
14
13
10
30
 Группа исследователей выяснила, что среднеарифметическое время выполнения
домашнего задания учащимися 4 «В» класса  выглядит следующим образом:
 окружающий мир – 9 минут
 математика – 13 минут
 литературное чтение – 14  минут
 русский язык – 10 минут
 английский язык – 30 минут
*при анализе этих данных необходимо учесть, что ГБОУ школа №371
Московского района является школой с углубленным изучением русского,
английского и французского языка
ИТОГО:                76  минут / 1 час  16  минут
Норма выполнения домашнего задания в соответствии с СанПин     в 4  5 классах  2 ч
ВЫВОД:
ГБОУ школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга 11
Среднее время выполнения домашнего задания полностью соответствует требованиям
СанПин п.10.30  и входит в рамки 2 часов. При этом во время исследования мы
считали, что все уроки проходят каждый день. Однако это в реальности не так.
Следовательно время будет оставаться на выполнение домашнего задания по таким
предметам как музыка, ИЗО, технология. Жалобы родителей не оправданы и не
являются объективными.
Некоторым ребятам  (23 чел.) надо индивидуально (с родителями вместе)
проанализировать причины столь длительного выполнения домашнего задания.
ГБОУ школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга IV.
Заключение
12
Результаты данного исследования обсуждались в классе. Признаны классом
правдивыми и требующими внимания, как со стороны учащихся, так и со стороны
родителей.
В итоге анализа проведенной работы были выявлены 2 проблемы:
1. Отвлекаемость от выполнения домашнего задания
2. Высокая загруженность во внеурочное время (кружки, секции, музыкальные
школы и пр.)
Проблема №2 требует отдельного исследования. Информацию о ней мы передадим в
школьное научное общество.
По проблеме №1  наша группа разработала ряд рекомендаций.
 ( см. Приложение 13)
ГБОУ школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга V.
Список литературы и другие источники
13
• http
 ://   www
 .  epidemiolog

 .  ru   /  law
 /  san
 /?   ELEMENT_ID=3240117
• https

 ://   rg   .  ru   /2011/03/16/
 sanpin

   dok
 .  html

• https

 ://   im
 0   tub
   ru   .  yandex
 .  net

 /  i  ?  id   =  b  576
 e  9  ce   37   e  54   c  1  d  114
 c  3  ca   5  af   6  a  81   fd     l  &   n  =13

• Личные записи наблюдений учащихся 4 «В» класса ГБОУ школа №371
Московского района СанктПетербурга
• Личные фотографии и видео 4 «В» класса ГБОУ школа №371 Московского
района СанктПетербурга
• Для разработки рекомендаций по продуктивному выполнению домашних заданий
использовались собственные идеи учащихся 4 «В» класса ГБОУ школа №371
Московского района СанктПетербурга и материалы  с сайтов:
• http://volkann.ucoz.ru/publ/v_pomoshh_roditeljam/rekomendacii/rekomendacii_po_v
ypolneniju_domashnego_zadanija/10103
• https://infourok.ru/konsultaciyadlyaroditeleyrekomendaciikvipolneniyu
domashnihzadaniy1469359.html
• http://sosh40.mogilev.by/index.php?
option=com_content&view=article&id=567:20150114163458&catid=85:201301
29170532&Itemid=181
• https://infourok.ru/rekomendaciiroditelyampopodgotovkedomashnihzadaniy
1178664.html
• http://nsportal.ru/shkola/materialydlyaroditelei/library/2013/12/08/rekomendatsiipo
vypolneniyudomashnegozadaniya
• https://infourok.ru/modul_uspeh_v_uchebe_rekomendacii_po_vypolneniyu_domashni
h_zadaniy418620.htm
ГБОУ школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга • http://volkann.ucoz.ru/publ/v_pomoshh_roditeljam/rekomendacii/rekomendacii_po_v
ypolneniju_domashnego_zadanija/10103
14
ГБОУ школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга 15
 Приложение 1.
Рекомендации родителям для помощи                                                                 при
выполнении домашних заданий с детьми.
1. Не превращайте выполнения ребёнком домашних заданий в орудие пыток.
2. Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его
дальнюю перспективу.
3. Поощряйте своего ребёнка за хорошо выполненное домашнее задание.
4. Хвалите ребенка, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой.
5. Помогайте ребёнку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в
этом нуждается.
6. Не пытайтесь выполнять задание за своего ребёнка, лучше пусть он вообще не
сделает домашние задание, чем сделаете его вы.
7. Формируйте у ребёнка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую
дополнительную литературу можно использовать.
8. Консультируйтесь с учителемлогопедом, если видите, что ваш ребёнок испытывает
затруднения с подготовкой домашних заданий.

https

1469359.

 ://   infourok
 html
 .  ru   /  konsultaciya
 -  dlya
 -  roditeley

 -  rekomendacii

 -  k  -  vipolneniyu
 -  domashnih

 -  zadaniy

 -

ГБОУ школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга 16
Приложение 2.
Секреты успешной домашней работы
Усилием воли усади себя за письменный стол
Подготовь рабочее место: на столе не должно быть ничего
1.
2.
(обрати внимание, что мы не добавляем слово «лишнего», то
есть стол должен быть абсолютно чистым).
3.
Распредели время на выполнение каждого задания. Следи
за расходованием времени в соответствии с твоим планом.
4. Чередуй выполнение «трудных» и «легких», устных и
письменных заданий.
5. Сделай один короткий (не более 15 мин ) перерыв: подвигайся
(можно потанцевать) под музыку, выпей сока или воды и
продолжай выполнение домашних заданий.
6. Выполнив домашнюю работу, внимательно собери все
необходимое к следующему учебному дню в портфель (сумку).
7. Обязательно отдохни! Ты заслужил!
ГБОУ школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга Приложе
Общие
17
ние 3.
рекомендации к выполнению
 домашних заданий
1. Задание лучше выполнять в тот день, когда его задали, чтобы
не забыть пройденное на уроке.
2. Заданные уроки можно распределять равномерно по дням
недели, чтобы не было «то пусто, то густо».
3. Если  выполнение 1го урока занимает больше 30 минут, значит
выполнение этого урока надо разбить на короткие промежутки
(например: по 10 минут на задание) и в промежутках выполнять
задание другого урока (лучше «смешивать» устные уроки с
письменными).
4. Обязательно делать 510 минутные перерывы между
выполнением заданий.
5. Помни! Нашел время сделать уроки в будни – абсолютно
свободен   в выходные!
ГБОУ школа № 371 Московского района Санкт-Петербурга

file_name: 371  исследовательский проект.docx

intro:
1.	 Известно, что родители и учащиеся часто жалуются на большой объем времени, затрачиваемого на выполнение домашнего задания. Группа учеников 4 «В» класса  решила провести исследование данного вопроса среди своих одноклассников.
2.	Следует отметить, что  исследование включало в себя изучение  СанПин, индивидуальных карточек наблюдений (фиксации времени) учащихся, устные беседы с учащимися.
3.	В результате исследования и анализа данных  было установлено, что продуктивное время выполнения домашнего задания полностью соответствует требованиям СанПин.
4.	Однако одновременно была установлена причина возникновения проблемы – неумение или нежелание некоторых учащихся  планировать и организовывать свою работу по выполнению домашнего задания.
5.	В результате исследования выработаны рекомендации для учащихся по вопросу  оптимизации времени, затрачиваемого на выполнение домашнего задания.Не секрет, что родители и ученики часто жалуются на слишком большое количество времени, затрачиваемое на выполнение домашнего задания. Как правило, обвиняя в этом большой объем домашнего задания. Подобные разговоры возникли и среди родителей нашего класса. Мы решили исследовать этот вопрос на занятии  «Учимся создавать проект» (между собой мы называем его УСП). Был разработан план действий, проанализирован и систематизирован большой объем собранной информации. Сделаны выводы. Разработаны рекомендации.


extracted_text:
Методическая разработка занятия по экологии
Тема «Животные в городе»
Составитель: Смоляк Татьяна Владимировна, учитель биологии
КГУ СОШ №65 г. Караганда
Данная методическая разработка затрагивает глобальную
проблему экологии и может использоваться для проведения
практических занятий со школьниками, полученные результаты
могут стать исходными данными для научных работ учащихся.
В разработке использованы материалы ОО «Экодом», г.Минск Домашние питомцы
В настоящее время отмечается повышенный интерес людей,
особенно горожан, к общению с животными в домашних
условиях. Содержание домашних животных дает
возможность сохранить связь с миром живой природы в
условиях ее дефицита в городе.
В Лондоне однажды был проведен опрос о роли животных в
обществе. На вопрос "Кто вам дороже?" треть членов
многочисленного общества любителей домашних животных
заявили, что собаки и кошки дороже для них, чем работа и
деньги.
Животные   благоприятно   воздействуют   на   эмоциональное
состояние человека, способствуют укреплению здоровья. Для
одинокого   человека   домашний   питомец   может   стать
настоящим   другом   и   становится   нашим   помощником   для
воспитания в детях чувства гуманизма, милосердия, доброты,
заботы о ближнем.
Попробуйте:
 решить для себя : “Готов ли я завести себе питомца?”
 изучить, как ухаживать за тем, кого хотим приручить;
 если   Вы   не   готовы   делить   свое   жизненное
пространство с кошкой  или собакой, это может быть
хомячок, морская свинка, или аквариумные рыбки.
тщательно взвесить это решение – ведь взять в дом
животное – это, прежде, всего, ответственность;
 приобрести   литературу   о   правилах   содержания
Вам потребуется:





животного;
выяснить местонахождение ближайшей ветеринарной
организации, где Вы сможете получить ветеринарное
обслуживание;
возможно, потребуются консультации специалиста;
знать правила содержания животных в городе, чтобы
потом неукоснительно их соблюдать;
уделять свое время и внимание для ухода и общения с
питомцем.
Результат:
 Вы примете решение – возможно, такая ответственность
не для Вас.  Но   если   Вы   решитесь   впустить   в   свой   дом   живое
существо,   это   сделает   Вашу   жизнь   насыщенней,
эмоциональней, поможет бороться со стрессом.
 Если   у   Вас   появится   собака,   Вы   будете   выгуливать   ее
дважды в день, а, значит, Вы будете больше бывать на
свежем   воздухе,   а   это,   в   свою   очередь,   укрепит   Ваше
здоровье!
 Появится чувство ответственности.
 В Вашем доме станет больше доброты, любви и уюта.
Непрошенные гости.
Даже у самых аккуратных хозяев в доме могут появлиться
непрошенные гости — мухи, блохи, тараканы, крысы, мыши и
др. Такое соседство не доставляет радости, приносит
значительный ущерб домашнему хозяйству.
Попробуйте:

сразу удаляйте из своего жилища органические
отходы (остатки пищи), чтобы не разводились мухи и
другие непрошенные гости;
привлекайте в сад и огород  птиц (развешивайте
скворечники, синичники, дуплянки, другие домики);
для борьбы с вредителями используйте
биологические методы;
будьте терпимы к живущим во дворах бездомным
животным - они не виноваты в своей участи и не
заслуживают смерти на живодёрне; кроме того, они
ловят крыс и мышей.
Результат:
 Экономия за счет средств для борьбы с вредителями.
 Мы   будем   способствовать   развитию   гармоничных
отношений в природе.
 Улучшится наше  эмоциональное состояние. Бездомные животные
В городах остро стоит проблема бродячих животных.
Большинство бродячих животных – брошенные хозяевами.
Чаще всего это собаки и кошки. Они не приспособлены к
самостоятельной дикой жизни, нуждаются в людях и
становятся потенциальными разносчиками инфекционных
заболеваний.
Ежегодные затраты на уничтожение животных очень велики.
Между тем исследования и рекомендации Всемирной
Организации Здравоохранения по проблеме распространения
бешенства предсатвляют практику уничтожения бездомных
животных, как морально устаревшую и бессмысленную с
точки зрения профилактики и борьбы с бешенством. Ведь
популяция бездомных животных является устойчивой
саморегулирующейся системой, которую невозможно
истребить регулярными рейдами служб уничтожения
животных. Основным фактором снижения численности
может стать только предотвращение неконтролируемого
размножения животных. При достижении доли
стерилизованных животных 70—80 % от общего количества,
число бездомных животных начинает значительно
сокращаться.
 Помните:
Большое количество бездомных животных — показатель
безответственности владельцев домашних животных.
Попробуйте:
зарегистрировать своё домашнее животное;
вступите в клуб любителей животных;
если Вы не планируете получать потомство от Вашей
собаки или кошки, проведите их стерилизацию;
старайтесь подкармливать рядом живущих
бездомных животных, а ещё лучше постарайтесь
найти им хозяев (можно развесить объявления или
обзвонить знакомых);
разрешить детям общаться с бездомными
животными - они могут научить ребёнка только
доброте и отзывчивости, а чтобы не бояться
инфекций, достаточно просто вымыть руки.
Вам потребуется:
 Немного ответственности и желания действовать.
Ваше внимание, милосердие, отзывчивость и немного
времени.
Результат:
Жизнь станет “правильнее” и добрее.

  Птицы в городе
Чем шире видовое разнообразие птиц в местах обитания
человека, тем более здоровой и безопасной является
окружающая среда. В городе с неблагополучной
экологической обстановкой, бедном зелеными
насаждениями, первыми исчезают певчие птицы. В нем
начинают доминировать такие агрессоры, как вороны, в
портовых городах за контроль над городскими свалками с
ними конкурируют чайки.
В ваших усилиях по улучшению среды обитания уделите
внимание восстановлению биоразнообразия пернатых в
городе. Они нуждаются в Вашей помощи, особенно зимой.
Попробуйте:
 Сделать кормушки из использованных пластиковых
стаканчиков и бутылок или картонных пакетов из-под
молока и развесить их в парках и садах.
 Привлечь к подкармливанию птиц детей и подростков.
 В городе или на даче будьте внимательны к пернатым:
 не поднимайте шума — потревоженные птицы покидают
свои гнезда. Особенно
тяжело молодняку: не поспевая за взрослыми, птенцы
теряются и нередко гибнут;
 не берите в руки выпавших из гнезд птенцов, так им
можно причинить вред, —
родители сами позаботятся о них;
 не отлавливайте певчих птиц. Оторванные от леса, они
плохо себя чувствуют
и часто погибают.
Вам потребуется:
периодически наполнять их;
o время, чтобы сделать кормушки и чтобы
o немного крупы или остатков хлеба и каши;
o энтузиазм и сочувствие.
Результаты:
увеличение биоразнообразия в городах;

 более благоприятная окружающая среда;
 лучший эмоциональный контакт с Вашими детьми;
 радость от общения с живой природой;

удовлетворение от того, что Вы кому-то помогли.

file_name: метод разработка 4.docx

intro: Данная методическая разработка затрагивает глобальную проблему экологии и может использоваться педагогами, работающими с детьми и взрослыми в области экологического образования, а также как руководство к действию для широкого круга лиц, которым не безразличны проблемы улучшения качества жизни и сохранения здоровой окружающей среды.  Полученные результаты могут стать исходными данными для научных работ учащихся.Методическая разработка занятия по экологии Тема «Животные в городе»