extracted_text:
Министерство образования Саратовской области
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Поволжский колледж технологий и менеджмента»
Исследовательская работа
Михаил Васильевич Ломоносов.
Жизнь, судьба, открытия
                                                                                Выполнила:
преподаватель русского языка
и литературы
Барсукова О.Д. г. Балаково, 2016 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Основная часть
Ломоносов – естествоиспытатель
Ломоносов – политик, историк
Ломоносов – педагог
Ломоносов – филолог
Ломоносова  создатель русского научного языка
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Ломоносов – поэт
Заключение
Список использованной литературы Введение
Все должен был сделать сам,
всему положить начало.
В.Г.Белинский
305 лет назад на Архангельской земле родился человек, которому было
суждено   открыть   новую   страницу   в   истории   России,   человек,   который   по
праву считается основоположником отечественной науки, ученого с мировым
именем, крупного российского историка, замечательного художника и яркого
русского   поэта.     В   ряду   великих   сынов   Отечества   Михаил   Васильевич
Ломоносов   занимает   особое   место:   титан   мысли   и   духа,   академик   из
«архангельских   мужиков»,   великий   труженик   и   любимец   муз,   яркая
многогранная личность, всю жизнь посвятивший  служению  науке и своему
народу. Поднявшись к вершинам науки, он не только понял роль, которую она
должна сыграть в развитии России, но и посвятил ей всю свою жизнь.
Немногие   современники   и   гораздо   более     многочисленные   потомки,
среди   которых   немало   выдающихся   ученых,   писали   о   Ломоносове   и   его
уникальном вкладе в развитие науки и образования. Поэтому и мы   хотим
разглядеть и понять этот уникальный феномен – феномен Ломоносова.
Актуальность  обращение   к   жизни   и   деятельности   российского
академика   обусловлена   необходимостью   познания   его   наследия,
потребностью изучения личности и судьбы ученого.
Целью
исследовательской   работы   является   выявление   роли
М.В.Ломоносова в истории российской  и мировой науки.
Задачи:
1 Изучить материал по биографии М.В.Ломоносова.
2 Выявить роль ученого в российской и мировой науке. Гипотеза: М.В.Ломоносов  знаковая фигура в мире российской и мировой
науки. В его работах получили освещение почти все отрасли современного
ему   естествознания,   горного   дела   и   металлургии,   математики,   истории,
филологии, языкознания, искусства, литературы. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Ломоносов страстно любил науку,
но думал и заботился исключительно о том,
что нужно было для блага его Родины.
Н.Г.Чернышевский
1.1. Ломоносов  естествоиспытатель
Академик Н.П. Лавёров написал о нем: «Ломоносов обнял все отрасли
просвещения. Жажда науки была сильнейшей страстью его души, исполненной
страстей. Историк, ритор, химик, минеролог, художник и стихотворец, он все
испытал и все проник».
Помор по рождению, подлинно русский человек Михайло Ломоносов
благодаря своему дарованию и трудам стал великим человеком во многих
областях. «Он,  лучше  сказать, сам  был  первым  русским  университетом»
написал о Ломоносове А.С.Пушкин. Ломоносов имел разносторонние научные
связи и с ведущими учеными Европы. Без преувеличения можно сказать, что
он   стал   основоположником   российской   науки,   и   упорно   боролся   за   её
приоритет в мире.
Благодаря   его   яркому   творчеству   в   словесной   области,   его
историческим   трудам,   работам   в   области   физики,   химии,   горного   дела,   а
также в технике и в искусстве, и, конечно же, в деле образования, всей его
многогранной деятельности, всеми своими трудами Ломоносов возвеличивает
наше   Отечество.  Предсмертные   слова   Ломоносова   другу   Якобу   Шителину
были таковы: «Друг, я вижу, что должен умереть, и спокойно, равнодушно смотрю на смерть, жалею только о том, что не смог я совершить всего того,
что  предпринял   для  пользы  Отечества, для  приращения  наук  и  для  славы
Академии».
Корни его  в Поморье, которое щедро одарило Ломоносова всем, чем
богат этот северный край, сформировало и закалило его. И внешностью он
вылитый  богатырь, и духом крепок и могуч. Правда, этим он был схож с
большинством своих земляков. От всех его отличало одно – беспримерная, не
виданная никем вокруг и потому непонятная даже родным тяга к знаниям.
Так   давал   о   себе   знать   скрытый   пока   в   юноше   мощный   интеллект,
сопряженный с редким талантом. И, например, северное сияние – привычное
для поморов зрелище – у Ломоносова становилось предметом поэтического
вдохновения и научного объяснения.
Жажда   знаний   стала   судьбоносной   силой,   подчинившей   себе,
сформировавшей всю жизнь Ломоносова. Она заставила его бросить дом и
пешком,   с   рыбным   обозом,   отправиться   в   Москву   –   учиться!   Эта   жажда
знаний вела Ломоносова всю жизнь, не давая ему сбиться с раз и навсегда
избранного пути, который привел его когдато из Холмогор в Москву, а после
возвращения из Германии – в Академию наук. Путь в Академию был тернист,
помех было больше, чем помощи, недругом  больше, чем друзей, но никакие
препятствия   не   могли   устоять   перед   таким   мощным   научным   даром   и
всепобеждающей волей Ломоносова.
Ломоносов  –  основоположник   российской   науки,  самая   значительная
фигура в ее истории, непревзойденная по значимости вклада в самые разные
отрасли знания: оптика и теплота, электричество и тяготение, метеорология и
искусство,   география   и   металлургия,   история   и     химия,   философия   и
литература, геология и астрономия – вот те области, в которых Ломоносов –
ученый оставил свой след. Главные   открытия   М.   Ломоносова   касаются   химии,   физики   и
астрономии.   Они   на   десятилетия   опередили   работы   западноевропейских
ученых.
В начале 1748 года Ломоносов добился постройки и оборудования по
его чертежам химической лаборатории, где, в частности, стал производить
анализы образцов различных руд и минералов, разрабатывал состав стекла,
фарфора   и   смальты,   которую   использовал   для   своих   мозаик.   Ввел   в
употребление химические весы и заложил основы количественного анализа.
Ломоносов первым сформулировал основные положения кинетической
теории газов, согласно которой, все тела  состоят из мельчайших частиц –
молекул   и   атомов,   которые   при   нагревании   движутся   быстрее,   а   при
охлаждении – медленнее.
В 1761 году Михаил Ломоносов следил за прохождением Венеры между
Землей   и   Солнцем.   Это   очень   редкое   явление   наблюдали   ученые   многих
стран,   специально   организовавшие   для   этого   далекие   экспедиции.   Такие
наблюдения  Венеры   давали   возможность   уточнить  величину   расстояния   от
Земли до Солнца. Но только Ломоносов, у себя дома в Петербурге, наблюдая
в небольшую трубу, сделал великое открытие, что на Венере есть атмосфера.
Одного   этого   открытия   было   бы   достаточно,   чтобы   имя   Ломоносова
сохранилось в веках.
Стремясь   вооружить   астрономов   лучшим   инструментом   для
  Ломоносов   создал   новый   тип
проникновения   вглубь   Вселенной,
отражательного телескопарефлектора.
Далеко опережая современную ему науку, первым из ученых разгадал,
что   поверхность   Солнца   представляет   собой   бушующий   огненный   океан.
Загадкой во времена Ломоносова была и природа комет. Ученый высказал
смелую мысль, что хвосты комет образуются под действием электрических
сил,   исходящих   от   Солнца.   Позднее   было   выяснено,   что   в   образовании
хвостов комет действительно участвуют солнечные лучи. Ведущую   роль   Ломоносов   сыграл   и   в   создании   горнорудного   дела,
географической   науки.   Стал   организатором   многих   географических
экспедиций.
Научные достижения и прозрения Ломоносова хорошо известны. Одно
только   их   перечисление   дает   представление   о   масштабе   его   научного
дарования: закон сохранения материи, объяснение молний и северных сияний,
физической   природы   цветового   зрения,   изучение   физической   природы
небесных тел – Солнца, планет, комет, далеких звезд, открытие атмосферы у
Венеры, объяснение происхождения угля, нефти, торфа и других полезных
ископаемых, классификация льдов.
1.2. Ломоносов – политик, историк
Догадки Ломоносова тем большую имеют цену,
что они удачно задуманы и вероподобны.
Л.Эйлер
При   всей   своей   разносторонности   своих   научных   интересов   М.В.
Ломоносов   с   особой   любовью   и   патриотическим   вдохновением   занимался
историей   родной   страны.   Он   был   основоположником   и   зачинателем
исторической науки в нашей стране, перед которой поставил проблемы, не
потерявшие   своей   актуальности   и   в   наши   дни.   История,   по   мнению
Ломоносова, имеет не только познавательное, но общественнополитическое и
воспитательное значение.
Жизнь свою Михаил Ломоносов не мыслил вне деятельности на благо
России. Этой землей рожденный, он дышал её интересами, он страстно желал
ей   славы,   он   привносил   свои   соображения   для   её   развития.   Россия
экономическая,  Россия   общественнополитическая,  Россия   научная,  Россия
промышленная, Россия культурная – все стороны родной страны Ломоносов
пытался   охватить,   и   не   просто   укоряюще   взглянуть,   а   дело   предложить,
научить, как лучше. В 1761 году Ломоносов написал записку «О размножении и сохранении
российского   народа»,   он   считал,   что   сбережение   народа   должно   являться
первейшей целью государства. В этой же записке Ломоносов назвал   кроме
названной   еще семь социальноэкономических проблем, которые стоят перед
Россией. Это:
1 О истреблении праздности.
2 О исправлении нравов и о большом просвещении.
3 О исправлении земледелия.
4 О исправлении и размножении ремесленных деле и художеств.
5 О лучших пользах купечества.
6 О лучшей государственной экономике.
7 О   сохранении   военного   искусства   во   время   долговременного
мира.
Кажется, что Ломоносов жил не так уж давно. Как созвучны его мысли
проблемам дня сегодняшнего.
1.3. Ломоносов – педагог
Он создал первый университет, он,
лучше сказать, сам был нашим первым университетом.
А.С.Пушкин
Сделав краткий обзор направления его деятельности, диву даёшься: как
только   успевал?   Неразрывно   связано   с   именем   Ломоносова   и   развитие
педагогики в России 18 века. Он сделал вывод, что большинство населения
империи неграмотно, что следует открыть ряд школ, централизовать народное
просвещение.  На протяжении   двадцатилетней   педагогической  деятельности
он занимался организацией учебного дела, преобразовывал работу гимназий и
университета,   внедрял   классноурочную   систему,   разрабатывал   учебные
планы, программы по предметам, методические пособия. В 1755 году по инициативе Ломоносова и по его проекту  был основан
Московский университет, «открытый для всех лиц, способных к наукам», а не
только для дворян.
1.4. Ломоносов – филолог
Ломоносов был первым образователем нашего языка;
первый открыл в нем изящность, силу и гармонию.
Н.М.Карамзин
Ломоносов   был   первопроходцем   не   только   в   науке.   Петровские
реформы внесли в русскую жизнь множество новых понятий и наводнили язык
иноземными   словами,   которыми   без   разбору   начиняли   свою   речь
представители   господствующих
  Тяжеловесный   синтаксис,
следующий   иностранным   формам   речи,   в   котором   плохо   усвоенные,
  классов.
нескладные   и   неуклюжие   иностранные   слова   причудливо   сочетались   с
обветшалыми церковнославянскими, пестрота и разнобой в правописании –
все это становилось серьезной помехой для дальнейшего развития русской
культуры и требовало решительного и неотложного упорядочения. На долю
Ломоносова выпала поистине гигантская работа, сделавшая его подлинным
создателем   русского   поэтического   языка   и   языка   русской   науки.
Успешно освоив латынь – язык науки своего временим  Ломоносов полагался
на силу и значение русского языка.  Именно благодаря ему российская наука
заговорила порусски. Впервые в России он начал читать публичные лекции на
русском   языке   в   Академии   наук   и   писать   порусски   научные   труды.   Он
укрепил   статус   родного   языка,   без   которого   невозможен   подъем
национального самосознания.
Ломоносов не имел себе равного в знании русского языка. Уроженец
севера, он впитал в себя меткий и точный язык своей родины, изобилующей
добротными   старинными   словами   и   чрезвычайно   склонный   к   свободному
образованию новых, рожденных потребностью слов и понятий. Юношей он жил   в   Москве,   исконной   хранительнице   прекрасного   русского   языка,   где
издавна   ценилась   бойкость   и   находчивость   речи,   веселая   прибаутка   и
степенное веское слово. Он общался с монахами и школярами, купцами и
мастеровыми,   сановниками   и   вельможами,   приказными   и   отставными
солдатами, староверами и новомодными книжниками – он знал родной язык
во всей его пестроте и разнообразии.
Для   Ломоносова   как   ученогоестествоиспытателя   было   естественно
понимание того, что наука, мысль, накопление знаний, просвещение народа
невозможны   без   общенародного   языка,   его   полного   описания,   развития   и
сохранения.
Опыт   ученого   вел   Ломоносова   к   накоплению   языковых   фактов,   их
сопоставлению,   сравнению   языков;   изучая   науки   и   языки,   он   понял   и
необходимость   выяснения   и   описания   собственных   общеупотребительных
форм   русского   языка,   осмысления   стилистической   природы   слова.   Его
великолепная   интуиция   предвосхитила   развитие   почти   всех   областей
филологической   науки   –   от   системной   грамматики   до   функциональной
стилистики, культуры речи, риторики, поэтики и лингвистики текста.
К изучению русской грамматики Ломоносов впервые применил строгие
научные   приемы,  впервые   проводит   резкую   грань   между   языками   русским
литературным и церковнославянским, между разговорной   речью и устной.
Наша новейшая орфография в наиболее существенных чертах создана именно
Ломоносовым.
В 1757 году вышла в свет первая научная грамматика русского языка
«Российская   грамматика»,   которая   состоит   из   шести   «наставлений».
Наставления разделены на главы – на параграфы.
Наставление   первое   («О   человеческом   слове   вообще»)   посвящено
общим вопросам грамматики. Основные функции языка   коммуникативная и
когнитивная   (язык   –   проявление   разума).   Из   всех   возможных   способов
передачи информации (жест и прочее) наиболее совершенным является тот, что связан со звуком. Рассматривая свойства звука, Ломоносов говорит, что
он  зависит от «выходки», «напряжения», «протяжения» и «образования».В
своей   работе   ученый   различал   уже   буквы   от   звуков,   определял   анатомо
физиологическое   и   акустическое   происхождение   звуков;   анализируются
особенности гласных и согласных звуков и предлагаются их классификации;
говорил   о   трех   наречиях   русского   языка   (московском,   северном   и
украинском).
Во   втором   наставлении   («О   чтении   и   правописании   российском»)
подняты проблемы графики, орфографии, орфоэпии. По мнению Ломоносова
русская азбука должна включать в себя 30 букв ( исключил современные Й,
Щ, Э).
  Третье   наставление   («О   имени»)   рассмотрены   общие   вопросы
классификации   частей   речи,   их   морфологические,   семантические   и
синтаксические   свойства,   установлены   соответствия   между   родовыми
классами (четыре: мужеский, женский, средний и общий, что соответствует
современному русском языку).
Наставление   четвертое   («О   глаголе»)   полностью   посвящено   глаголу:
специфике его формо и словообразования, семантике и функционированию
форм.   Наклонений   у   глагола   три:   изъявительное   (пишу),   повелительное
(пиши)   и   «неокончательное»   (писать).   Временных   форм   10:   настоящее,   6
прошедших, 3 будущих.
В наставлении пятом («О вспомогательных или служебных частях
слова»)   рассматриваются   наречия,   предлоги,   союзы,   предлагаются   их
классификации.
1.5. Ломоносова  создатель русского научного языка
Ломоносов оказал русскому  языку
заслуги бесценные; он его вновь создал, с него началась новая эра…
Павел Катенин (поэт, критик, друг Пушкина)
Значительна   роль   Ломоносова   в   создании   русского   научного   языка.
Этот язык у нас начал появляться лишь при ПетреI и представлял собой почти
исключительно   заимствования   из   иностранного:   каждый   специалист
пользовался немецкими, голландскими, польскими и латинскими словами для
обозначения технических вещей, словами, непонятными другим. Деятельность
Ломоносова   по   упорядочению   терминологии   была   направлена   в   сторону
ограничения количества иностранных слов, заполнивших литературный язык в
начале   18   века.   Ломоносов   при   разработке   терминологии   держался
следующих точно выраженных научных положений:
 «чужестранные слова научные и термины надо переводить на русский
язык;
 оставлять   непереведенными   слова   лишь   в   случае   невозможности
подыскать   вполне   равнозначное   русское   слово   или   когда   слово
получило всеобщее распространение;
 в этом случае придавать иностранному слову форму, наиболее сродную
русскому языку».
По этим правилам  и  составлялись  М.В.Ломоносовым научные термины,
громадное   большинство   которых   и   до   сих   пор   продолжает   обслуживать
точное   знание.   Для   этого   ему   пришлось   преодолеть   почти   неисчислимые
трудности   и   препятствия.   «Принужден   я   был,      пишет   Ломоносов   в
предисловии к учебнику по экспериментальной физике,  искать слова для
наименования некоторых физических инструментов, действий и натуральных
вещей, которые хотя сперва покажутся несколько странны, однако надеюсь,
что они со временем чрез употребление знакомее будут».
Ломоносов   не   просто   нормировал   русский   язык,   он   фактически   создал
язык науки, заложил основы русской научной и технической терминологии.
Многие термины, созданные Ломоносовым, прочно вошли в научный обиход: термометр,   градус,   кислота,   равновесие,   земная   ось,   удельный   вес,
преломление   лучей,   зажигательное   стекло,   магнитная   стрелка,   негашеная
известь и т.д.
Он   постоянно   доказывал,   что   нам   нет   никакой   нужды   пользоваться
непонятными народу иностранными словами, когда для того уже существуют
или легко можно создать ни в чем им не уступающие русские. Так, он снова
водворил   в   русский   технический   язык   такие   слова,   как   чертеж   вместо
«абрис»,   рудник   вместо   «бергверк»,   кровля   вместо   «дак»,   косяк   вместо
«пиляра», маятник вместо «перпендикула» и т.д.
Еще меньше, чем в научном языке, допускал Ломоносов злоупотребление
иностранными словами в быту и литературе. Его до глубины души возмущали
дворянские   попугаи,   щеголявшие   к   месту   и   не   к   месту   иностранными
словечками.   Ломоносов   предупреждал,   что   без   нужды   перенимаемые
иностранные   слова   представляют   опасность   для   здорового   развития
национальной культуры, что они незаметно засоряют русский язык. Поэтому
он настойчиво призывает заботиться о чистоте русского языка и давать отпор
всем, кто вносит в него «оные непристойности».
1.6. Ломоносов – поэт
С Ломоносова начинается наша литература;
он был ее отцом и пестуном.
В.Г.Белинский
Известно, что современники воспринимали Ломоносова, прежде всего,
как   поэта.   Первый   российский   академик   был   не   просто   поэтом,   но   и
реформатором   стихосложения.   Он   писал   произведения   самых   различных
жанров:   оды,   трагедии,   лирические   и   сатирические   стихотворения,   басни,
эпиграммы. Любимым его жанром была ода, в которых  Ломоносов воспевает
талантливость великого русского народа,   могучий дух его войска, русский
флот,   выражает   твердую   уверенность,   что   Российская   земля   способна
рождать собственных великих ученых, своих «российских колумбов», великих деятелей   России.   Впервые   в   русской   поэзии   появились   художественные
произведения, в которых достигнуто было единство формы и содержания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Великие достижения современной науки во многих направлениях для
нас   давно   уже   стали   привычными:   сверхзвуковые   самолеты   и   подводные
лодки,   ледоколы   с   атомными   энергетическими   установками,   космические
аппараты. Ученые постепенно разгадывают тайны материального мира во всех
его   проявлениях,   заглядывая   в   его   бесконечные   галактические   дали   или
изучая свойства элементарных частиц.
Историей Ломоносову была уготована важнейшая культурная миссия –
заложить основы российской науки и системы образования, создать первый
российский   университет.   С   этой   миссией   он   блестяще   справился,   став настоящим национальным достоянием. В Ломоносове воплотилась вся мощь
национального   гения:   сильный   и   острый   ум,   разносторонний   творческий
талант,   могучий   характер,   крепкие   духовнонравственные   устои,   глубокий
патриотизм.   Ломоносов   писал:  «Я   знак   бессмертия   воздвигнул   Превыше
пирамид и крепче меди».
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1 Астафуров В.И. М.В.Ломоносов. – М.: Просвещение, 1985.
2 Белявский   М.Т.
  М.В.Ломоносов   и   основание   Московского
университета. – М.: МГУ, 1955.
3 Буторина Т.С. М.В.Ломоносов и педагогика. – Архангельск, 2001.
4 Ишлинский  А.Ю.,  Павлова   Г.Е.  М.В.  Ломоносов     великий  русский
ученый. – М.: Педагогика, 1986.
5 Великие россияне/Библиографическая библиотека Ф.Павленкова. – М.:
«ОЛМА  ПРЕСС», 2003. – 639 с.
6 Ефимов   А.И.  История   русского   литературного   языка. –  М.:   Высшая
школа, 1971. 7 Ковалевская   Е.Г.   История   русского   литературного   языка.   –   М.:
Просвещение, 1992.
8 Лебедев Е.Н. Ломоносов. – М.: Молодая гвардия, 1990.
9 Литература: Справ. Шк./ Науч. Разработка и сост. Н.Г. Быковой; Науч.
Ред. Линков В.Я. – М.: Филолог. Обво «Слово», Компания «Ключ  С»,
ТКО   «АСТ»,   Центр   гуманитар.наук   при   фте   журналистики   МГУ
им.М.В.Ломоносова, 1995. – 576с.
10 Морозов А.А. Михаил васильевич Ломоносов. – М.: Наука, 1988.
11 Соболевский А.И. История русского литературного языка. – Л.: Наука,
1980.
12 Справочник
  школьника   нового   типа.   511   класс.   Универсальное
учебное пособие. Т.1. – СПб.: ИД «Весь», 2003. – 672.
13 Энциклопедия необходимых знаний. Книга эрудита/ Авторсоставитель
В.А.Менделеев. – Харьков: Книжный Клуб «Клуб Семейного Досуга»,
2007. – 352.

file_name: Ломоносов.docx

intro: В исследовательской работе рассказывается о жизни великого ученого, поэта, педагога М.В.Ломоносова, о человеке, который внес уникальный вклад во все отрасли науки (астрономию, физику, химию, педагогику, литературу). Ребята могут познакомиться с конкретными открытиями Ломоносова. Материал можно применять на уроках по литературе, физике,на внеклассных мероприятиях.

классное руководство

group: Педагогика

title: Исследовательская работа: Михаил Васильевич Ломоносов.   Жизнь, судьба, открытия


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с углублённым изучением отдельных предметов № 58
Программа курса по английскому языку
«Английский без ошибок»
Модуль «Диалог с друзьями»
для учащихся 7 класса
Составитель: учитель английского языка
первой квалификационной категории
Фида Евгения Петровна г.о. Тольятти
20152016 уч. г.
Пояснительная записка
Программа   курса   разработана   в   соответствии   с
  авторской   программы
«Английский без ошибок». Авторы Плешакова Н.Н., Ведминская А.В., Фида
Е.П.
Одна   из   основных   целей   изучения   иностранного   языка      это   овладение
навыками разговорной речи.
Базируясь   на   основе   программы   основного   общего   образования   по
иностранным языкам, она ставит своей главной задачей практику в говорении
для максимального приближения языка к повседневному общению.
Программа   курса   дает   возможность   научиться   правильно   применять
грамматические   знания   на   практике,   расширить   словарный   запас,   а   также
предоставляет возможность для повышения общей и речевой культуры. Курс
имеет   практическую   направленность   и   предусматривает   углубление   и
расширение базовой программы предмета Английский язык за счёт выделения
коммуникативного модуля с доминированием говорения.
Необходимость  данного   курса   обусловлена   потребностями   учащихся,
выявленными в ходе анкетирования.
Программа рассчитана на   34 часа при 1 часе в неделю и предназначена для
работы с учащимися 7класса.
Цель курса
Развитие у учащихся  практических навыков использования английского языка
для диалогического общения.
Задачи:
1. Обучить учащихся   лексическим единицам в соответствии с темами, а
также  научить оперировать этими единицами в коммуникативных целях.
2. Совершенствовать   умения   учащихся   в   области   говорения   –   обучать,
аргументировано   выражать   свое   мнение,   обсуждать   проблемы   и
предлагать решения, беседовать по телефону в соответствии с заданной
ситуацией, поддерживать разговор на общие темы.
3. Различать формальный и неформальный стили общения. 4. Употреблять некоторые вербальные и невербальные средства,исходя из
конкретной  ситуации.
5. Развивать   коммуникативноигровые   и   творческие   способности   с
помощью инсценировок, ролевых игр, проектов;
6. Применять и совершенствовать основные обще учебные умения и навыки
при   организации   учебного   труда,   работе   с   различными   источниками
информации и в устной речи.
Виды деятельности учащихся:
1. Ролевые игры.
2. Инсценировка ситуаций  по видеоаудио сюжетам.
3. Брейнринг.
4. Составление   диалоговрасспросов,   диалоговпобуждения   к   действию,
диалоговобмена мнениями.
5. Беседы. Дискуссии.
В результате прохождения курса учащиеся:
1. овладеют лексическим запасом в соответствии с темами общения;
2. научатся самостоятельно выражать своё мнение с учётом языковых норм;
3. научатся беседовать по телефону в соответствии с заданной ситуацией на
английском языке;
4. научатся работать в команде, вместе находить решения проблем.
Диалогическая   речь.   В   7ом     классе   продолжается   развитие   таких   речевых
умений,   как   умения   вести   диалог   этикетного   характера,   диалограсспрос,
диалогпобуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой
усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик,
произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным
языковое оформление речи.
Обучение   ведению   диалогов   этикетного   характера   включает   такие   речевые
умения, как:
 начать, поддержать и закончить разговор;
 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
 выразить благодарность;
 вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалогарасспроса отрабатываются речевые умения  запрашивать   и   сообщать   фактическую   информацию   (Кто?   Что?   Как?
Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего.
Объем диалогов до 4х реплик со стороны каждого учащегося.
При   обучении   ведению   диалогапобуждения   к   действию   отрабатываются
умения:
 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
 дать совет и принять/не принять его;
 пригласить   к   действию/взаимодействию   и   согласиться/не   согласиться,
принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалогаобмена мнениями отрабатываются умения:
 выражать свою точку зрения;
 выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
 выражать сомнение;
 выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2х реплик со стороны каждого учащегося.
Содержание курса
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема
Колво
часов
Нормы речевого поведения в англоязычной культуре. – 3часа
1
Вводный курс. Речевые клише
1
Нормы речевого поведения в англоязычной культуре.
Знакомство
Нормы речевого поведения в англоязычной культуре.
Приветствие
1
Деловая встреча. – 6 часов
Знакомство. Основные формы вежливости.
Формальная и неформальная речь.
В мире профессий
1
1
1 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Страны и Национальности
Ролевая игра «Деловая встреча»
Самоконтроль усвоения языковым материалом
Семьей дорожить — счастливым быть – 3часа
Родственная принадлежность
Взаимоотношения в семье
Взаимоотношения с друзьями
Свободное время – 3часа
Какие мы разные
Досуг и увлечения (спорт, музыка)
Посещение кино/ театра.
В мире покупок – 4 часа
Покупки.
Встреча с покупателем/ продавцом
Правила поведения.
Самоконтроль усвоения языковым материалом
Школьная жизнь– 3 часа
 Школа и школьная жизнь
Изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения с одноклассниками
В здоровом теле – здоровый дух– 4 часа
Здоровье и личная гигиена.
Повседневная рутина
«Здоровая»  пища
Ролевая игра «В кафе»
Телефонный этикет– 3 часа
Общение по телефону,
Язык телефонной коммуникации
Прием и передача по телефону.
Кто путешествует, тот познаёт мир– 5 часа
Страна/страны изучаемого языка. Их географическое
положение
Погода, столицы.
Достопримечательности.
В туристическом агентстве
Обобщающее повторение. Как это сказать поанглийски
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 Тематическое планирование курса
Тема
Кол.
часов
Формы и
методы
проведения
курса
Формы контроля
Конечный
результат
Нормы речевого
поведения в
англоязычной культуре
Знакомство. Основные
формы вежливости.
Формальная и
неформальная речь.
Взаимоотношения в
семье, с друзьями
3
4
4
Просмотр
видеоролика
«Примеры
приветствия»
Ролевая игра
Контроль
диалогической
речи, грамотное
использование
словесных
клише.
Ознакомление
с нормами
речевого
поведения в
англоязычной
культуре.
Просмотр
видеоролика
Ролевая игра
«Деловая
встреча»
Просмотр
видеоролика
«5 вариантов
Составление
визитной
карточки
Умение
представлять
себя через
посредника и
без него
Контроль
диалогической
Закрепление
навыков прощания на
английском»
Групповая
работа
Драматизация
Составление
диалога
обмена
мнениями
Составление
диалогов
этикетного
характера,
парная
работа.
Дискуссия
«Что
лучше?...»
Просмотр
видеоролика
«Три
разговорных
выражения…»
Составление
диалога
обмена
мнениями
Составление
диалогов
побуждения к
действию
речи, грамотное
использование
словесных
клише.
диалогической
речи.
Устное
выступление по
теме
Умение вести
дискуссию,
соблюдая
нормы этикета.
Умение
представить
найденную
информацию в
виде
презентации.
Контроль
диалогической
речи, грамотное
использование
словесных
клише.
Закрепление
навыков
диалогической
речи,
Просмотр
видеоролика
Умение
правильно
Досуг и увлечения
(спорт, музыка,
посещение кино/
театра / парка
аттракционов)
Покупки. Встреча с
покупателем/
продавцом, правила
поведения.
 Школа и школьная
жизнь, изучаемые
предметы и отношение к
ним.
Здоровье и личная
гигиена.
Общение по телефону,
язык телефонной
4
4
3
3
4 вести разговор
по телефону,
передать
другому лицу
информацию о
полученном
звонке.
коммуникации, прием и
передача по телефону.
Страна/страны
изучаемого языка. Их
географическое
положение, погода,
столицы, их
достопримечательности.
Обобщающее
повторение. Как это
сказать поанглийски
Итого:
по теме
 « Деловой
телефонный
разговор»
Ролевая игра
«Звонок
другу»
4
Брейнринг
1
34
Лексический
тест «Вставьте
пропущенное
слово»,
Создание
коллажа
Выполнение
лексико
грамматического
теста
Литература:
1. Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий.(в
формате ГИА) Английский язык 7 класс.Москва: ИнтеллектЦентр, 2012
год
2. ГивентальИ.А.  Как Это Сказать ПоАнглийски? Москва: Флинта, Наука,
2003.
3. Гроза О.Л.  и др.Программа курса английского языка для 511 классов
общеобразовательных учреждений к УМК «Английский язык нового
тысячелетия\NewMillenniumEnglish. – Обнинск: Титул, 2010
4. Келлер Э., УорнерС. Разговорные клише в Английском языке.: учебное
пособие. – Обнинск: Титул,2001
5. КонобеевА.В.Создание программ к элективным курсам по английскому
языку –принципы и практика. Английский язык в школе.2007.  N 2 (18).
6. КузьменковаЮ.Б. ABC’s of Effective Communication. Азы вежливого
общения. – Обнинск:титул,2001. 7. Соловова Е.Н.Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс
лекций. –М.: Просвещение, 2002
8. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным
предметам. Иностранный язык 59 классы. М.Просвещение.2010
9. Федеральный государственный образовательный стандарт общего
образования. Основное общее образование. М.2010
Интернет ресурсы :
1. http://www.lovelylanguage.ru/speaking/video/853goodbyeinenglish
5 вариантов прощания на английском
2. http://www.lovelylanguage.ru/speaking/video/7683conversation
expressions
Три разговорных выражения
3. http://www.lovelylanguage.ru/speaking/video/382culturaldifferences
Примеры приветствия
4. http://www.lovelylanguage.ru/speaking/video/325sayinghelloand
goodbye
Приветствие и прощание на английском языке
5. http://www.youtube.com/watch?v=wiPcUVx14eI
http://www.youtube.com/watch?v=ZUaFgvCiaVw
Деловой телефонный разговор
6. http://www.deloangl.ru
http://freeenglishonline.org/
http://www.youtube.com/watch?v=dWQqH90L494
В  турагентстве
Учебнометодическое и материально техническое обеспечение курса:
МФУ
Локальная сеть Интернет
Ноутбук, проектор
Магнитофон, аудиовидео записи
Раздаточный материал

file_name: Фида Е.П. Спецкурс 7 класс Документ Microsoft Word.docx

intro:
Необходимость данного курса обусловлена потребностями учащихся, выявленными в ходе анкетирования.
Программа рассчитана на  34 часа при 1 часе в неделю и предназначена для работы с учащимися 7класса.

Цель курса

Развитие у учащихся  практических навыков использования английского языка для диалогического общения.

Задачи:

1.	Обучить учащихся  лексическим единицам в соответствии с темами, а также  научить оперировать этими единицами в коммуникативных целях.
2.	Совершенствовать умения учащихся в области говорения – обучать, аргументировано выражать свое мнение, обсуждать проблемы и предлагать решения, беседовать по телефону в соответствии с заданной ситуацией, поддерживать разговор на общие темы.
3.	Различать формальный и неформальный стили общения.
4.	Употреблять некоторые вербальные и невербальные средства,исходя из конкретной  ситуации.
5.	Развивать коммуникативно-игровые и творческие способности с помощью инсценировок, ролевых игр, проектов;
6.	Применять и совершенствовать основные обще учебные умения и навыки при организации учебного труда, работе с различными источниками информации и в устной речи.

английский язык

group: Дисциплины