extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
«Желтояровская средняя общеобразовательная школа»
Урок русского языка в 9 классе
Сложноподчиненные предложения с
двумя или несколькими
придаточными
Автор:  Балабанюк Марина Александровна,
учитель русского языка и литературы
высшая квалификационная категория с. Желтоярово
 2016 г.
Сложноподчиненные предложения с двумя или несколькими
придаточными.
 познакомить   с   классификацией   сложноподчиненных   предложений   с
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Технология: системнодеятельностный подход
Цель:

несколькими придаточными.
 Задачи:
 формировать понятие о видах СПП с несколькими придаточными;
   содействовать   в   ходе   урока   введению   понятий   об
последовательном, параллельном подчинении;
 научить строить схемы СПП с несколькими придаточными;
   развивать   умения   выделять   существенное   в   изучаемом   материале:
сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли;
 пробудить познавательный интерес к учебному предмету;
 развивать способности к сотрудничеству.
Обеспечение: тетрадь,   учебник,   раздаточный   материал,   компьютерная
презентация.
  однородном,
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Мотивация к учебной деятельности. (слайд 2)
«   Только   тот   понастоящему   счастлив   и   велик,   кому   не   нужно   ни
подчиняться, ни приказывать для того, чтобы представлять собой чтото».
 (Гете И. В.)
 Какие ассоциации у вас вызывает слово подчиняться? (ответы)
 Как вы думаете, о каком подчинении применительно к синтаксису может
идти речь? (СПП)
1. Работа в парах.
   Перед   вами   текст.   Прочитайте.   К   какому   стилю   и   типу   речи   он
относится? Обоснуйте свой ответ.
 Распределите предложения на группы, подумайте: по какому признаку
вы их распределите, сколько групп получится, запишите только номера
предложений.
         (1)Обоз весь день простоял у реки и тронулся с места, когда садилось
солнце. (2)Егорушка лежал на спине и, заложив руки под голову, глядел вверх на
небо. (3)Он видел, как зажглась вечерняя заря, как потом она угасла.
               (4)День прошёл благополучно. (5)Видел Егорушка, как малопомалу
темнело небо и опускалась на землю мгла, как засветились одна за другой
звёзды.
2. Проверка по эталону (слайд 3)
Сколько групп у вас получилось? Какие? Объясните, по какому признаку
распределяли?
Обратимся к группе сложных предложений. Чем отличаются предложения 3и
5 от первого СПП.
( в них не одно придаточное, как в первом, а несколько).
   Таким   образом,   речь   сегодня   на   уроке   пойдет   о   чем?  (об   СПП   с
несколькими придаточными)
 В парах посоветуйтесь и в листах  в первой графе отметьте, что вам известно
о теме урока.
III. Целеполагание (после обсуждении) (слайд 4)
 Сформулируйте цели урока, что вы хотите узнать, запишите в графу 2, а в
конце  урока вы заполните последнюю 3 графу.
 Какие цели вы поставите сегодня перед собой? (узнать о структуре таких
предложений, о постановке знаков препинания в них).
IV. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии.
1. Работа со схемами.
   Структуру   СПП   с   несколькими   придаточными   можно   представить
следующими схемами (слайд 5)
Давайте «прочитаем» данные схемы. Как они характеризуют СПП?
2. Работа в группах.
 А теперь посмотрите на карточки с заданием для групп. Как вы думаете, что
вам   предстоит   сделать?  (определить   структуру   СПП   с   несколькими
придаточными)
Карточка.
a) Мересьев увидел, как вздрогнул Гвоздев, как резко он повернулся, как
сверкнули изза бинтов его глаза.
б) Мы были на летних каникулах, когда мать, остававшаяся всё лето в
городе, прислала известие, чтобы мы все приезжали.
в) Когда дверь была заперта на ключ, Арина Петровна приступила к делу,
по поводу которого был созван семейный совет.
3. Проверка по эталону с комментарием.(слайд 6).
 С какими трудностями столкнулись, выполняя задание?
V. Выявление места и причины затруднений.
  Что нового появилось в этом задании? (СПП с разным подчинением)  Для определения типа подчинения предлагаю составить план  (алгоритм)
действий из шагов (этапов), которые представлены в разбросанном виде на
доске в  виде карточек.
(обучающиеся предлагают варианты расстановки этапов, согласованный
вариант остается на доске (слайде 7)
VI.
Реализация построенного проекта.
1. Работа с учебником.
 Воспользовавшись планом действия, выпишите из упр. 201:
а) 1 группа  – СПП, состоящие из главного предложения   и придаточных,
первое связано по смыслу с главным, а второе  с первым придаточным.
б) 2группа – СПП, где оба придаточных предложения  равны по значению и
относятся     к одному и тому же слову главной части или ко всей главной
части.
в) 3 группа – СПП с придаточными предложениями, относящимися к главной
части, но имеющими разное значение.
( все типы подчинения представлены на слайде 5 в качестве подсказки).
Поверим. (слайд 8)
   Откройте   учебник,   прочитайте   внимательно   параграф   №14   и
проанализируйте тот материал, с которым работали вы.
 Что нового узнали? (1гр. работала с последовательным подчинением, 2гр.
– с однородным, 3 – с параллельным).
VII. Первичное закрепление во внешней речи.
     Потренируемся   в   применении   нового   правила,   проговаривая   условия
выбора.
  Составьте   из   простых   предложений   СПП   с   несколькими
придаточными.  Определите   типы   придаточных.   Укажите   тип   подчинения
придаточных. Какой прием сжатия текста вы использовали при выполнении
этого задания?
Проверка (слайд 9) .
VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
1. Поиск в тексте предложений определенного типа.
 Заполните таблицу, вписав в пустые графы номера предложений из данного
текста.
2. Проверка (слайд 10)
Рефлексия.
 определите тип подчинения в предложении 3.
IX.
 Сумели вы решить поставленные перед собой задачи?
 Что вам в этом помогло? На ваш взгляд, кто был самым активным в вашей
паре, группе? Что для вас самым полезным было на уроке?
 Какие трудности возникли? Что для вас на уроке было самым интересным?
На   что   вам   обратить   внимание   в   домашней   работе   при   подготовке   к
следующему уроку? X. Домашнее задание (по выбору на слайде):
 П.14, у.204;
 Выписать из художественного текста СПП с несколькими придаточными,
указать произведение.
   Раскрыть   смысл   высказывания   Гёте,   используя   СПП   с   несколькими
придаточными.
Приложение.
I.Текст.
Задание: Прочитайте текст. Определите, к какому стилю и типу речи он
относится. Обоснуйте свой ответ.
 (1)Обоз весь день простоял у реки и тронулся с места, когда садилось солнце.
  (2)Егорушка лежал на спине и, заложив руки под голову, глядел вверх на
небо. (3)Он видел, как зажглась вечерняя заря, как потом она угасла.
  (4)День прошёл благополучно. (5)Видел Егорушка, как малопомалу темнело
небо и опускалась на землю мгла, как засветились одна за другой звёзды.
II. Карточка.
1.Мересьев   увидел,   как   вздрогнул   Гвоздев,   как   резко   он   повернулся,   как
сверкнули изза бинтов его глаза.
2.Мы были на летних каникулах, когда мать, остававшаяся всё лето в городе,
прислала известие, чтобы мы все приезжали.
3.Когда дверь была заперта на ключ, Арина Петровна приступила к делу, по
поводу которого был созван семейный совет.
III. Из трёх простых предложений составьте одно сложное.  Определите
типы придаточных.
1. В   мае   путешественники   были   на   Сахалине.   Здесь   они   встретили
экспедицию.   Экспедиция   исследовала   нефтяные   богатства   (где,
которая).
2. Воздушный шар стал подниматься вверх. Раздались громкие крики. Они
далеко разносились в морозном воздухе (когда…то, которые)
3. В нашей школе имеются прекрасные кабинеты. Школа находится при
институте. Организации института помогают деньгами и оборудованием
(которая, так как). 4. В доме зажгли лампы. Дом виднелся в конце переулка. Было ещё светло
(который…хотя).
IV. Текст.
Заполните   таблицу,   вписав   в   пустые   графы   номера   предложений   из
данного текста.
(1)Елена шла, потупив голову и неподвижно устремив глаза вперёд. (2) Она
ничего не боялась, она ничего не соображала – она хотела ещё раз увидеться с
Инсаровым. (3)Она шла, не замечая, что солнце давно скрылось, заслоненное
тяжёлыми чёрными тучами, что ветер порывисто шумел в деревьях и клубил
её   платье,   что   пыль   внезапно   поднималась   и   неслась   столбом   по   дороге.
(4)Крупный дождик закапал, но она и его не замечала. (5) Он пошёл всё чаще,
всё   сильнее,   сверкнула   молния,   гром   ударил.   (6)   Елена   остановилась,
посмотрела вокруг. (7) К счастью, невдалеке от того места, где её застала
гроза,   находилась   ветхая   заброшенная   часовенка   над   развалившимся
колодцем. (8)Она добежала до неё и вошла под низенький навес. (9)Дождь
хлынул ручьями, небо кругом обложилось. (10)С немым отчаянием глядела
Елена   на   частую   сетку   быстро   падавших   капель.   (11)Последняя   надежда
увидеться с Инсаровым исчезла.
V.
Знаю
Работаю   в   паре:   что   я
знаю о теме урока
Хочу знать
Ставлю цели
Узнал
Что знал, а что узнал VI. Таблица
Простые предложения
Сложносочиненные предложения
Бессоюзные предложения
Сложноподчиненные предложения  с
одним придаточным
Сложноподчиненные предложения  с
несколькими придаточными

file_name: Сложноподчиненные предложения с двумя или несколькими придаточными.docx

intro:
Данный урок знакомит с классификацией сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными.
 Помогает формировать понятие о видах СПП с несколькими придаточными; содействовать в ходе урока введению понятий об  однородном, последовательном, параллельном подчинении; научить строить схемы СПП с несколькими придаточными; развивать умения выделять существенное в изучаемом материале: сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли; пробудить познавательный интерес к учебному предмету; развивать способности к сотрудничеству.

title: Сложноподчиненные предложения с двумя или несколькими придаточными (9 класс)


extracted_text:
Родительское собрание
"Семья — одна из главных человеческих ценностей"
Цель: сблизить родителей и детей, помочь им в понимании друг друга и
познакомить родителей с тем, как дети представляют себе семью, родителей и
детей в идеале.
Подготовка к проведению родительского собрания на тему «Семья — одна
из главных человеческих ценностей"
1.
Провести мини – исследование на тему: «Какой я представляю
себе идеальную семью, идеальных родителей и идеальных детей»
1.
Разработать анкеты.
2.
Анкетирование   провести   среди   учащихся   58   классов   и   их
родителей анонимно.
3.
это…..»
Написать в 58 классах сочинение на тему «Идеальная семья –
Примерные анкеты для мини – исследования.
АНКЕТА 1
Ответы
детей:
Ответы
родителей:
не ругаются
любят ребенка
не пьют
заботятся о ребенке
добрые
не курят
не бьют детей
не разводятся
ходят с детьми в театр
любят детей и друг друга
понимают детей и друг друга
Идеальные родители
20 %
17 %
13 %
13 %
13 %
4 %
4 %
3 %
2 %
Идеальная семья
43 %
46 % все любят друг друга
не ссорятся, не дерутся
помогают друг другу
есть папа и мама
не бьют посуду
идеальные дети + идеальные
родители
умеют радовать друг друга
поддерживают в трудную минуту
понимают друг друга
31 %
30 %
13 %
2 %
1 %
1 %
Идеальные дети
55 %
29 %
13 %
13 %
8 %
4 %
1 %
1 %
1 %
послушные
хорошо учатся
умные
помогают родителям
не курят
не пьют
не нюхают клей
едят все подряд
одинокие
любят родителей
дети, которых любят
понимает родителей
36 %
36 %
37 %
38 %
36 %
18 %
20 %
Основные этапы проведения родительского собрания.
1 этап. Ознакомление с результатами мини – исследования «Какой я
представляю себе идеальную семью, идеальных родителей и идеальных детей»
1. Родительское собрание начать с хорового проговаривания
четверостишия
Свет, свет, свет везде,
Свет  во мне, свет в тебе!
Тепло, тепло, тепло везде,
Тепло во мне, тепло в тебе!
Любовь, любовь, любовь везде,
Любовь во мне, любовь в тебе! И исполнением  песни «Родительский дом».
2. Ознакомление с результатами анкетирования
3. Чтение  сочинений детей по теме «Идеальная семья – это…..»
2 этап. Творческая работа родителей и детей.
1. Для создания эмоциональной атмосферы прочитать сказку  “Слезы
ивы”.
“…Ива плакала. Прозрачные слезы ее капали в воду, и по гладкой
поверхности озера расходились хрупкие круги. Ива плакала о своей горькой
участи. “Почему я всегда одна, а ветви мои всегда опущены. Почему мне всегда
хочется плакать, и я тоскую целыми днями?” – спрашивала она себя. Но ответа
не было; вместо него в озеро капали ее слезы, и иве становилось еще тоскливее.
“Другие деревья хороводы водят, ветви их к солнцу тянутся, небу радуются, а я
все вниз смотрю. От тоски сгорбилась, не от старости…” – сетовала и плакала
ива…”.[
2. После прослушивания сказки  предложить каждому участнику
собрания написать конец сказки и ответить на вопрос: почему плакала ива?
Время для написания 35 минут. Афиширование работ.
3. Разделить участников на  группы  по 5–7 человек и предложить
совместно создать образ семьи в виде дерева, а также определить те
составляющие, без которых невозможна жизнь семьи и дерева. Для каждой
группы подготовить ватман, фломастеры, маркеры, краски. Определить 10 – 15
минут для выполнения задания.
4. Презентация работ.
3 этап.
 Рефлексия.  Родители и дети садятся в общий круг. Учитель предлагает
каждому участнику высказаться по кругу, завершая предложение: «Сегодня я
понял, что семья……..»

file_name: Семья -ценность род. собрание.doc

intro: Семья и семейные отношения играют важнейшую роль в психическом и личностном развитии ребенка. Это знают, пожалуй все. Однако, мало что меняется в самом качестве семейного воспитания. Все изменения в отношениях семьи с ребенком, в основном, связаны с ориентацией взрослых на более раннее и более сложное образование и развитие малышей. Родители стремятся дать всевозможные знания ребенку, практически с пеленок. При этом ответственность за образование ребенка родители, как правило, предпочитают возлагать на всевозможные центры развития ребенка, учебные заведения. Многие семьи, руководствуясь определенным направлением в воспитании и развитии детей, которых сегодня тоже великое множество, делают его предметом семейного воспитания.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
1) I have been to… .
I visited the …………  ……    there.
It … the best way …..
For tourists it’s …
The London Eye  … a big …….. .
It’s very interesting and exciting!
From the top …
The trip was exciting!
1) I have been to… .
I visited the …………  ……    there.
It … the best way …..
For tourists it’s …
The London Eye  … a big …….. .
It’s very interesting and exciting!
From the top …
The trip was exciting!
1) I have been to… .
I visited the …………  ……    there.
It … the best way …..
For tourists it’s …
The London Eye  … a big …….. .
It’s very interesting and exciting!
From the top …
The trip was exciting!
3)I have been to… . I visited the …………………………………    there.
It … the …
There are …..
The Palace …… …… a ……… ………………. attraction for ………………….
since …….
They …… see a ceremony of The Changing ………………………………………
every ………………………….
The Palace … open ………………………………….. .
I liked …………….. very much!
3)I have been to… . I visited the …………………………………    there.
It … the … There are …..
The Palace …… …… a ……… ………………. attraction for ………………….
since …….
They …… see a ceremony of The Changing ………………………………………
every ………………………….
The Palace … open ………………………………….. .
I liked …………….. very much!
3)I have been to… . I visited the …………………………………    there.
It … the …
There are …..
The Palace …… …… a ……… ………………. attraction for ………………….
since …….
They …… see a ceremony of The Changing ………………………………………
every ………………………….
The Palace … open ………………………………….. .
I liked …………….. very much!

2)I have been to… . I visited the …………….……………………    there.
I’ve got to know that William I ……………………………………….
Now it … ……………………………………………………………
In the Tower you …… meet …………………………………………………….
You also can hear the legend of ……………………………………… .
Every evening ………………………………………………………
I enjoyed the tour.
2)I have been to… . I visited the …………….……………………    there.
I’ve got to know that William I ……………………………………….
Now it … ……………………………………………………………
In the Tower you …… meet …………………………………………………….
You also can hear the legend of ……………………………………… .
Every evening ………………………………………………………
I enjoyed the tour.
2)I have been to… . I visited the …………….……………………    there.
I’ve got to know that William I ……………………………………….
Now it … ……………………………………………………………
In the Tower you …… meet …………………………………………………….
You also can hear the legend of ……………………………………… .
Every evening ………………………………………………………
I enjoyed the tour.

title: Урок "A Tour of London" 5 класс


file_name: Смайлики.docx

title: Урок "A Tour of London" 5 класс


extracted_text:
The London Eye
    The best way to see London
is the London Eye. For tourists
it’s a very famous attraction.
It’s a big wheel. It’s very high,
about 140 metres.
     It’s very interesting and
exciting. From the top you can
see:  Big Ben, Buckingham
Palace, 36 bridges on the
Thames, 3 airports, 13
stadiums and a lot of other
places.
The London Eye
    The best way to see London
is the London Eye. For tourists
it’s a very famous attraction.
It’s a big wheel. It’s very high,
about 140 metres.
     It’s very interesting and
exciting. From the top you can
see:  Big Ben, Buckingham
Palace, 36 bridges on the
Thames, 3 airports, 13
stadiums and a lot of other
places.
The London Eye
    The best way to see London
is the London Eye. For tourists
it’s a very famous attraction.
It’s a big wheel. It’s very high,
about 140 metres.
     It’s very interesting and
exciting. From the top you can
see:  Big Ben, Buckingham
Palace, 36 bridges on the
Thames, 3 airports, 13
stadiums and a lot of other
places.
The London Eye
    The best way to see London
is the London Eye. For tourists
it’s a very famous attraction.
It’s a big wheel. It’s very high,
about 140 metres.
     It’s very interesting and
exciting. From the top you can
see:  Big Ben, Buckingham
Palace, 36 bridges on the
Thames, 3 airports, 13
stadiums and a lot of other
places.
The London Eye
    The best way to see London
is the London Eye. For tourists
it’s a very famous attraction.
It’s a big wheel. It’s very high,
about 140 metres.
     It’s very interesting and
exciting. From the top you can
see:  Big Ben, Buckingham
Palace, 36 bridges on the
Thames, 3 airports, 13 stadiums and a lot of other
places.
The London Eye
    The best way to see London
is the London Eye. For tourists
it’s a very famous attraction.
It’s a big wheel. It’s very high,
about 140 metres.
     It’s very interesting and
exciting. From the top you can
see:  Big Ben, Buckingham
Palace, 36 bridges on the
Thames, 3 airports, 13
stadiums and a lot of other
places.

file_name: The London Eye.docx

title: Урок "A Tour of London" 5 класс


extracted_text: Буклет Buckingham Palace

file_name: буклет-Букингемский дворец.docx

description: Буклет

description: Buckingham Palace

title: Урок "A Tour of London" 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока по окружающему миру в 1 классе
          Тема урока: «Почему Луна бывает разной?»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель: Развивать познавательные интересы обучающихся; формировать представление о Луне как спутнике Земли;
объяснить детям, почему на Луне не живут люди; воспитывать интерес детей к окружающему миру; формировать
доброжелательные отношения между обучающимися, умения понимать себя и других
Планируемые результаты:
Предметные: Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;
формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны;
рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида
Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.
Метапредметные: Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и
выводов.
Личностные: Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать
свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, проблемный, частичнопоисковый.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, парная, групповая,
самостоятельная.
Используемая педагогическая технология: технология деятельностного метода (ТДМ).
Планируемый результат:
 усвоить, что луна  это планета, естественный спутник земли;
 научиться находить луну на звёздном небе. Образовательные ресурсы: компьютер,  мультимедийный проектор, интерактивная доска, глобус Луны, зеркало,
фонарик, учебник, рабочая тетрадь, презентация «Почему Луна бывает разной?», цветные карандаши, картинки с
изображением Солнца, созвездий, лунохода, телескопа, Луны, Земли.
Средства обучения: учебник в 2х ч. Окружающий мир. 1 класс. Плешаков А.А., рабочая тетрадь Окружающий
мир. 1 класс. Плешаков А. А. Комплект в 2х частях., презентация, видеоматериалы (https://www.youtube.com/watch?
v=MP7p6b0qae0; https://www.youtube.com/watch?v=KaJYhJzglGM; https://www.youtube.com/watch?v=JzewADFPnAg).
Этап урока Время
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1.
1м
На на – на –на дворе стоит весна
Ло ло ло  нам от солнышка тепло
Приветствовать учителя Организационн
ый момент
Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да).
Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его.
Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно.
А теперь за работу!
2. Актуализация
знаний
7м
3. Постановка
учебной задачи
3м
Игра «Доскажи словечко»
Что такое звезды? (огромные пылающие шары.)
Что такое Солнце? (ближайшая  звезда)
Почему звезды кажутся нам маленькими точками?
Назовите ближайшую звезду к Земле.
Какие созвездия вы уже знаете?
Почему днем на небе не видно звезд?
Почему они становятся видны ночью?
Какие названия звезд вы знаете? (стр 32)
Узнал Муравьишка, что такое Солнце, звезды. Взглянул на
небо  и увидел еще чтото.
Отгадайте загадки:
Еще недавно к нам в окошко
Светила белая лепёшка,
А нынче вдруг горят в окошке
Бычка серебряные рожки. (луна)
Ночью на небе один
Золотистый апельсин.
Миновали две недели,
Апельсина мы не ели,
Но осталось в небе только
Апельсиновая долька.(месяц)
Именно это и увидел Муравьишка Вопросик.
Настраиваться на
работу
К:  настраиваться  на
урок
Понимать
мотивационную задачу
урока и стремиться её
выполнить.
Повторять изученный
материал
Поддерживать учебный
диалог
Отгадывать загадки
К: выражать свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью.
П: строить рассуждение
по теме урока в
соответствии с
возрастными нормами
П: строить рассуждение
по теме урока в
соответствии с
возрастными нормами
Поддерживать учебный
диалог
К: выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью. 7 м
4. Изучение
нового
материала
Кто из вас видел Луну?
Кто выйдет и нарисует Луну на доске?
Почему она разная? (ответы детей)
Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке.(о
Луне)
Прочитайте тему урока на с.34 учебника. (Почему Луна
бывает разной?)
Прочитайте, какие  учебные задачи мы поставим перед
собой.
Кто знает, чем является Луна по отношению к Земле? (это
спутник Земли.)
Как   вы   это   понимаете?   Объясните   с   помощью   рисунка
схемы на с.34. (ответы детей)
Еще   в   древности   люди   заметили,   что   Луна   все   время
меняет свою форму. То она похожа на круглую тарелку, то
она   серп,   который   назвали   месяцем.   Люди   не   могли
объяснить   это   явление   и     придумывали   сказки,   легенды,
мифы.
Послушайте одну такую сказку. (Сербская сказка)
Решил месяц сшить себе платье.
Снял с него портной мерку и сел за работу. В
назначенный срок пришел месяц за платьем. А платьето
узко и коротко.
— Видно, я ошибся, — говорит портной. И снова сел за
работу.
В назначенный срок пришел месяц за платьем.
Опять платье мало.
— Видно, и теперь я ошибся, — сказал портной. И снова
стал кроить и шить.
В третий раз месяц пришел к портному.
Увидел портной: идет по небу круглый месяц  не месяц,
Рассуждать о Луне
Формулировать тему и
цели урока
П : узнавание новой темы
при взаимодействии с
детьми.
Знакомиться с темой
урока
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстником.
Объяснять схему в
учебнике
Знакомиться со сказкой
Познавательные:
логические анализ
объектов с целью
выделения признаков. а луна целая, да вдвое шире, чем платье, которое он
только что сшил. Что было делать портному?
Бросился он бежать. Искал его месяц, искал, да не
нашел.
Так и остался месяц без платья.
Чтобы объяснить это явление, надо знать один секрет
Луны. Это секрет в том, как она светит. Солнце  это
пылающий шар, оно само испускает свет, а Луна…
Ребята, чтобы узнать секрет Луны, прочитайте текст на с.
33, выделенный жирным шрифтом.
Что же делает Луна? (она отражает лучи и посылает их на
Землю)
А может ли Луна сама испускает свет? (нет, только
отражает)
Поддерживать учебный
диалог
К: уметь обмениваться
мнениями; слушать
другого ученика.
Узнавать больше о Луне
Выполнять задание в
рабочей тетради
Регулятивные:
принимать и сохранять
задачу
Вот мы и узнали секрет Луны. Раз она сама не светит, то
мы видим только ту ее часть, которая освещена Солнцем. В
разное время Солнце поразному освещает Луну. Поэтому
нам и кажется, что ее форма меняется. А на самом деле
Луна не меняет своей формы. Выполните задание в рабочей тетради № 1с.22.
Рассмотрите рисунки. Найдите рисунок, на котором
правильно показаны Земля и Луна. (1)
Обоснуйте свой ответ. Отметьте этот рисунок галочкой.
5.Физминутка
1м
А сейчас встанем и немного отдохнем.
Кто знает какую форму имеет Луна? (шара)
Рассмотрите рисунок Луны на с.35 учебника и вылепите
модель Луны из пластилина.
Муравьишка с Мудрой Черепахой также рассматривают
Луну. А каким прибором они пользуются? (телескопом)
Разминаться
Л: ЗОЖ
Рассматривать рисунки
в учебнике и
рассуждать
Регулятивные
:принимать и сохранять
задачу
Проверять свои
предположения по
учебнику
Поддерживать учебный
диалог
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстником
Что мы видим на поверхности Луны? (круги, темные и
светлые пятна)
Рассмотрите рисунки на с. 35. Как ученые еще изучают
Луну? (люди сами побывали на Луне, а еще изучение Луны
происходит с помощью луноходов.)
Проверьте свои предположения. Прочитайте текст на с. 86.
На Луне можно увидеть темные и светлые пятна. Светлые
это Лунные моря. На самом деле в этих морях нет ни капли
воды. Раньше люди этого не знали, потому и называли их
морями. Темные пятна это ровные участки (равнины). На
Луне всюду видны лунные кратеры, которые образовались от ударов метеоритов камней, упавших из космоса. Вся
поверхность Луны покрыта толстым слоем пыли. Она
выглядит так, как будто на ней много лет не вытирали пыль.
Выполнять модель
Луны
К: уметь обмениваться
мнениями; слушать
другого ученика.

На поверхности Луны днем стоит жара, а ночью мороз.
Луна движется вокруг Земли и обходит ее кругом за месяц.
Луна это естественный (природный) спутник Земли.
А что по размерам больше: Земля или Луна? (Земля)
Миф о созвездии Льва:
Возле древнего греческого города Немен
свирепствовал лев. Герой Геркулес настиг льва около
логова и пустил в него 3 стрелы с бронзовыми
наконечниками. Но стрелы отскочили от шкуры, как от
стали. Тогда герой выдернул из земли дуб и вместо
палицы ударил им зверя. Оглушенный лев упал на землю.
Геркулес бросился на зверя и задушил его голыми руками.
С тех пор львиная шкура заменяла Геркулесу панцирь и
шлем. В честь этого льва и названо одно из созвездий.)
Самая большая звезда этого созвездия Регул, что значит
«Царь».
  Творческая работа:
Послушайте несколько советов улетающим на Луну.
1)если на Луне тебе захотелось немножко попрыгать, учти,
что   ты   подпрыгнешь   в   шесть   раз   выше,   чем   на   Земле,   и
падать будешь гораздо медленнее. А почему? Потому,что
сила тяжести на Луне в шесть раз меньше, чем на Земле.
2) Будешь прогуливаться по Луне смотри под ноги. Вся
Запоминать
информацию
П: строить рассуждение
по теме урока в
соответствии с
возрастными нормами
Поддерживать учебный
диалог
Регулятивные
:принимают и сохраняют
задачу.
Составлять рассказ поверхность усеяна камнями, которые падают из космоса.
3)Не   забудь   взять   часы   с   календарем,   а   то   совсем
запутаешься в днях. На Луне один день длится две наших
недели, а потом на две недели наступает ночь.
4)Зонтик тебе не пригодится: дождей на Луне не бывает. Да
что там дождей там вообще нет воды. Нет облаков, нет
туманов, нет радуги. Вернее, дожди там всетаки бывают,
только метеоритные, каменные.
5) Если полетишь на Луну вместе с друзьями, не забудь, что
разговаривать   вы   сможете   только   при   помощи
радиопередатчиков.   Звуков   на   Луне   нет,   там   даже
метеориты падают бесшумно. Это из за того, что на Луне
нет атмосферы.
6)   Подумай,   как   ты   будешь   дышать.   Ведь   на   Луне   нет
воздуха.
7)Подумай,   как   тебе   одеться,   так   как   длинным
двухнедельным   днем   поверхность   Луны   нагревается   до
+130 С, а за длинную ночть охлаждается до – 170 С.
Составьте рассказ о путешествии на Луну.
Могут   ли   люди   жить   на   Луне?   (   нет,   так   как   там   нет
воздуха)
1. Скоро прозвенит звонок,
Подведем скорей итог.
Игра «Подскажи словечко»
 Солнце – огромный пылающий … (шар).
 Солнце – это ближайшая к Земле … (звезда).
 Оно создает нам … (день).
 По размерам Солнце … (больше) Земли.
 Нам Солнце кажется маленьким кружочком,
потому что находится … (далеко от Земли).
 Звезды – огромные пылающие … (шары).
6.  Итог урока и
рефлексия
2м
Выступать перед
классом
П: строить рассуждение
по теме урока в
соответствии с
возрастными нормами
Подводить итоги
Регулятивный:
осуществляют итоговый
контроль Поддерживать учебный
диалог.
П: строить рассуждение
по теме урока в
соответствии с
возрастными нормами
Оценивать свою
деятельность на уроке
 Звезды отличаются друг от друга по … (цвету) и по
… (размеру).
 Звезд на небе очень много, и люди объединили их в
… (созвездия).
 На небе можно увидеть большой ковш – это
созвездие … (Большая Медведица).
На странице 35 ответьте на вопросы учебника.
О чем сегодня говорили?
Что вы узнали о Луне?
Как называются автоматические машины, исследующие
Луну?
Как называется мощный прибор, в который рассматривают
Луну?
2. Что нового вы узнали на уроке?
Что особенно понравилось?
Почему?
Оцените свою работу на уроке
На доске «Звёздное небо». У каждого обучающегося
на   парте   ракеты   3х   цветов   (зелёный,   жёлтый,
красный).
Мы с вами полетим на Луну, выберите ракету того
цвета:
 Все понял (а) и усвоил(а)
Все понял (а), но немного затруднялся (сь)
Было сложно, осталось коечто не понятно

file_name: конкурс мой лучший урок.docx

intro: Презентация к уроку "Почему луна бывает разной?"

title: Конспект урока по окружающему миру в 1 классе


file_name: реакции 9 класс.docx

description:
Фамилия, имя, класс__________________________________________
Дайте характеристику реакциям:
«Химические реакции».
Дайте характеристику реакциям:

1. NaNO2 + NH4Cl = N2 + H2O + NaCl
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
                   t
→
 CaO + O
2 + NO2
2. Ca(NO3)2
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

3. KNO3 + S +C
2 + SO2 + CO2
  KNO
→
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________________________
4. SO3 + H2O
 H↔ 2SO4
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
_________________________________________________
Фамилия, имя, класс__________________________________________
«Химические реакции».

1. NaNO2 + NH4Cl = N2 + H2O + NaCl
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
                   t
→
 CaO + O
2 + NO2
2. Ca(NO3)2
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

3. KNO3 + S +C
2 + SO2 + CO2
  KNO
→
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________________________
4. SO3 + H2O
 H↔ 2SO4
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
_________________________________________________
5. K2O + HNO3 = KNO3 + H2O
______________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
______________________________________________________

description:
_____________________________________________________
6. Zn + H2SO4 = H2S + ZnSO4 + H2O
_____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
             кат.
7. N2 + H2
 NH↔
3 + Q
_____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Во всех реакциях расставьте коэффициенты.
5. K2O + HNO3 = KNO3 + H2O
______________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________
6. Zn + H2SO4 = H2S + ZnSO4 + H2O
_____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
             кат.
7. N2 + H2
 NH↔
3 + Q
_____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Во всех реакциях расставьте коэффициенты.

intro: Одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, уровне самостоятельности и активности учащихся в учебном процессе, об эффективности методов, форм и способов учебной деятельности. Различают текущие и экзаменационные; письменные, графические, практические; фронтальные или индивидуальные. С введением компьютерного обучения определённое место в системе контроля занял программированный опрос, суть которого состоит в предъявлении всем учащимся стандартных требований.

title: Проверочная работа по теме"Характеристика реакций" 9 класс


extracted_text:
Оқыту орыс тілінде жүргізілетін
5сыныпта қазақ және ағылшын тілдерінде жүргізуге
арналған факультативтік курстың бағдарламасы
Тақырыбы: «Алтын ұям, аймағым»
(орыс сыныптарында биологияны қазақ тілінде жүргізуге
арналған  және  ағылшын тілімен  кіріктірілген курс),
мақсаты: 3 тілде оқытуды жүзеге асыру)
Авторластар:
Риза Маней, Павлодар облысы Ақтоғай ауданының білім бөлімінің әдіскері,
қазақ тілі мұғалімі
Рая Маней, Павлодар облысы Павлодар ауданының Ямышев орта мектебінің
биология пәнінің мұғалімі
Құрастырылған жыл: 2015 жыл
1 Алғы сөз
Мемлекеттік тілді дамытамыз, орыс тілін қолдаймыз
және ағылшын тілін үйренеміз. Н.Назарбаев.
          Оқыту орыс тілінде жүргізілетін 5сыныпта үш тілде оқытуды жүзеге
асыруға арналған   факультативтік курстың бұл бағдарламасын құрастыруда
мемлекеттік   «Үш   тұғырлы   тіл»   саясаты,  Үштілдік   туралы   ҚР   Президенті
Н.Ә.Назарбаев   білім   және
ғылым   саласы   қызметкерлерінің
III   съезінде   сөйлеген   сөзі  («Ағылшын   тілінің   қажеттілігі   әлемге   тән
қажеттілік,   бүгінгі   күн   талабы.   Ал   орыс   тілін   жақсы   білу   –   біздің
байлығымыз»), 2007 жылғы «Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан» атты Жолдауы
(«Қазақстан бүкіл әлемде халқы үш тілді пайдаланатын жоғары білімді
ел ретінде танылуға тиіс. Бұлар: қазақ тілі – мемлекеттік   тіл, орыс
тілі
  ұлтаралық   қатынас   тілі   және   ағылшын   тілі   –   жаһандық
экономикаға ойдағыдай кірігу тілі»),  ҚР «Білім беру туралы», «Тіл туралы»
Заңдары, ҚРда білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы, үш тілде
білім   беруді   дамытудың   20152020   жылдарға   арналған   Жол   картасы   негіз
болды.
           Елбасының «Үш тілдің бірлігі» мәдени жобасы –үш тілді, қазақ, орыс
жіне ағылшын тілдерін қазақстандықтардың бірдей меңгеруін меңзегенімен,
мұның түпкі мұраты – мемлекеттік қазақ тілінің халықаралық қолданыстағы
орыс,   ағылшын   тілдерімен   терезесін   теңестіріп,   әлемдік   деңгейге   көтеріп,
жаһан тілдерімен тең дәрежеде қолданылатын биікке жеткізу.
Бағдарлама   талаптары   ҚР   Үкіметінің     2012     жылғы     23     тамыздағы
№  1080  қаулысымен  бекітілген  Орта  білім  берудің  мемлекеттік  жалпыға
міндетті   стандартын,   ҚРның Білім және ғылым министрінің 2013 жылғы
3   сәуірде   №115   бұйрығымен   бекітілген   оқыту   орыс   тілінде   жүргізілетін
сыныптардағы   қазақ   тілі,   биология,   ағылшын   тілі   пәндеріне   арналған
бағдарламаларды, 20152016 оқу жылына арналған әдістемелікнұсқау хатты
басшылық алып жасалды.
Факультативтік бағдарламаның мазмұны келесідегідей мақсаттарға сай
құрылды:
2 біріншіден,  мектеп   оқушыларына   туыпөскен   отбасының   қадірін,
қазақы   отбасылық   құндылықтарды,   туыстық   қарымқатынасты,   кндік   қаны
тамған өлкесінің тарихын, географиялық ерекшелігін, кеңінен таныту арқылы;
екіншіден, туған ауылы бен   мекендеп жатқан өңірдегі өсімдіктер мен
жануарлар әлемінің жалпы сипаттамасын, оның географиялық ерекшелігімен
астаса   байланысу   себептерін,   өсімдіктердің,   жанжануарлардың   атауларын,
олардың биологиялық қасиетін, оның адам өміріндегі маңызын таныту,   сол
арқылы болашақ қазақстандықтардың қазақ тілі мен әдебиеті, ағылшын тілі
сабақтарында   игерген   сөдікқорын   биология   ғылымының   тілімен   ұштастыра
байытып, ғылыми еңбектермен жұмыс жасата отырып, тілін ұстартып, рухани
дүниесі   бай,   отансүйгіш,     мейірімді,   мемлекеттік   тілді   еркін   меңгерген,
ұлтаралық қарымқатынас тілі – орыс  тілін жақсы білетін және халықаралық
тіл   –   ағылшын   тілін   игерген   азаматтарды   қалыптастыру   сияқты   игі
мақсаттарды  көздейді.
келесі   кезекте,  оқушылардың   оқырмандық     мәдениетін     жетілдіру,
ақылойын, тілдік құзыреттіліктерін дамытып,  берілген мәтіндерді мағынасын
пайымдап оқумен  қатар оны талдау, саралау  сияқты іскерлік біліктіліктерін
жетілдіру, шығармашылықпен, ғылымизерттеу жұмысымен айналысуға баулу,
ақпараттық, зерттеушілік және т.б. функционалдық сауаттылықтарын дамыту
іспеттес практикалық мақсаттарды да алға қояды.
Тілдік   мақсаты:   ауызша   сөйлеу   тілімен   қатар   ғылым   саласының
терминдерімен етене танысқан үш тілді меңгерген (жас ерекшеліктеріне сай),
әлеуметтік   және   кәсіптік   тұрғыда   бейімделуге   қабілетті,   көпмәдениетті,
функционалдық сауатты тұлғаны дамыту және қалыптастыру.
Негізгі мақсатты жүзеге асыратын басты міндеттемелер:
 қазақ   отбасындағы   мүшелерінің   отбасындағы   орнын,   туыстық
атауларды,   отбасылық   құндылықтарды   өмірмен   байланыстыра   отырып
генетикалық   ерекшеліктерін   аңғарта   отырып,   ұлттық   салтдәстүрмен
ықпалдастыра білім беру;
 тарихи  деректерді, жерсу, өсімдік, жанжануар атауларын   топтастыра
отырып   оқыту;
 қоршаған ортадағы өсімдіктер мен жануарлар әлемімен табиғи ортада
саяхат, топсеруен сабақтары, сұхбат, кездесулер арқылы терең таныстыру;
 ғылымизерттеу   жасату,   сыни   тұрғыдағы   еңбектерден   дәйектер   ала
отырып берілетін білім мазмұнын тереңдету;
 оқыту мен талдаудың тиімді технологиясы мен әдістәсілдерін таңдау
арқылы жекелеген  тақырыптарға   толыққанды  талдау жасата алу білімбілік
дағдыларын арттыруға мүмкіндік жасау;
3  білімді жинақтау, өмірде қолдана білу, ой қорыту, жеке ойпікірін
қысқанұсқа, көркем әрі әдеби тілде сауатты  жеткізуге жол ашу, бағыт
бағдарларын айқындап нұсқау.

Тақырыптың өзектілігі
       Көптілді оқыту – жас ұрпақтың білім кеңістігінде еркін самғауына жол
ашатын, әлемдік ғылым құпияларына үңіліп, өз қабілетін танытуына
мүмкіншілік беретін бүгінгі күнгі ең қажеттілік.
       Жұмыстың жаңашылдығы
           Аталған курсты    оқытуда қадамқадаммен қазақорысағылшын тілі –
үштілділік  элементтерін енгізу жоспарланды.
      Тек тілдік курстар оқушылардың тілдік құзырттіліктерін қалыптастырса,
ал кез келген пәнді өзге тілде оқыту дегеніміз  оқушылардың табиғиғылыми
ойларын   болашақта   әлемдік   білім   жүйесінде   қолдана   алатындай   деңгейде
қалыптастыруға мүмкіндік береді.
       Біздің түлектеріміз әлемнің ең жақсы университеттерінде білім алуы үшін
ағылшын   тілін   жақсы   деңгейде   білулері   керек.   Бұл   үшін   педагогикалық,
оқушылар   және  атааналар   ұжымы  көптілді  тұлғаның  бүгінгі  заман  талабы
екенін түсіне отыра, әрі қарай да тілдерді меңгеруге даярлық танытып, білім
жүйесінде   де,   әлемдік   еңбек   нарығында   да   бәсекеге   қабілетті   болуға
ұмтылады.
Бүгінде   еліміз
  жаңа   ғасырдың   табалдырығын   абыройлы
көрсеткіштермен   аттап,   дамыған   елу   елдің   қатарына   қосылуға   бет
бұрғандықтан,   еліміздің   білім   беру   жүйесі   де   әлемдік   білім   талаптарына
сәйкес   болуы   тиіс.   Сондықтан   ақпараттық   және   коммуникативтік
құзыреттілікпен   қатар,   бүгінгі   таңда   полимәдениеттілік   білімнің   базалық
құзыреттілігі ретінде танылып отыр.
Ғалымдардың   зерттеулері   көрсеткендей,   үлкен   адамға   қарағанда
кішкентай бала шет тілдерін тез әрі жылдам меңгереді. Адамның шет тілін
үйренуге деген арнайы қабілеттілігі баланың жасы өсе келе бәсеңдейді. Шет
4 тілін   ерте   жастан   бастап   оқыту   қажеттілігін   түсіне   отырып,  бұл   курсты  4
немесе 5сыныпта қолдануға болады.
Мазмұнды іріктеудің жүйелілігі
 Оқу материалы ғылымның логикасына сәйкес бірінен бірі туындайтын
ретімен орналастырылды.  Жүйелік негізі, әсіресе, тілдік және биология
ғылымының  негізгі ұғымдарын қалыптастырғанда ескеріледі.
Мазмұнның ғылымилығы
Өлкетану, этнография, жаратылыстану, биология, тіл білімі
ғылымдарының теориялық негіздемесіне сүйнене отырып жасалды.
Теорияның практикалық және сарамандық жұмыспен
байланыстылығы
Бұл оқушылардың ғылым негіздерінен алған білімін өмірмен, қоғамдық
құрылыс сарамандығымен ұштастыру арқылы жүзеге асады, әлеуметтік,
географиялық, жаратылыстану, дүниетану, этнография және тіл білімі
ғылымдарының арнасында білім беру мәселелерін қамтиды.
Тәжірибелік маңызы
Тәжірибеде қолдануға лайықты. Болашақта 3 тілді оқытуға арналған оқу
әдістемелік кешендерін, оқу бағдарламасын, оқулық, оқу құралдарын жазуға
негіз бола алады.
Бұл бағдарлама төмендегідей бөлімдерден тұрады:
1. Оқу материалының мазмұны (Оқу жүктемесі 34 сағатқа  арналды)
2. Оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар
3. Тақырыптықкүнтізбелік жоспар
4. Оқытуда қолданылатын әдістәсілдер
5. Қазақшаорысшаағылшынша қысқаша сөздік
6. Әдебиеттер тізімі
5 Оқу материалының мазмұны
1тарау. Отбасылық сала. «Отанға деген сүйіспеншілік отбасынан
бастау алады» 5 сағат.
2тарау. Туған жерді тану саласы. «Туған жердей жер болмас» 5 сағат.
3тарау. Адам және табиғат саласы.  «Ертіс өңірінің өсімдіктер мен
жануарлар әлемі» 14 сағат.
Тақырыптықкүнтізбелік жоспар
1тарау. Отбасылық сала. Отанға деген сүйіспеншілік отбасынан
бастау алады
№
Тақырыптары
Сағат
Сабақ   түрі,   әдіс
тәсілдер,
  сабақ
жабдықтары

Танысатын
жаңа
сөздер
1
2
3
4
Менің отбасым
Туыстық атаулары
Қазақ отбасы мен киіз
үйі
Ата салты, дәстүр
жалғастығы
1
1
1
1
Оқылым, диалог
СТО, АКТ, монолог
Отағасы,
отанасы
Жеті   ата,
нағашы,
қайын
жұрт,
қалыңдық
Электронды оқулық,
киіз үй макеті
төр
Салтдәстүрдің     бір
арнап
түріне

сахналық
  көрініс
қою
ерулік
беру,
тұлым,
кекіл
6 5
Қ.Мырза Әлі
«Қазақтарды шетелдік
қонақтарға таныстыру»
өлеңінен үзінді
1
Тыңдалым,
таксономиясы
  Блум
Сәйгүлікті
құйрық
жалы
таралған,
аңғал
саңғал
2тарау. Туған жерді тану саласы. Туған жердей жер болмас
№
Тақырыптары
Сағат
1
2
3
4
5
Менің туған өлкем
Туған өлкемдегі жерсу
атаулары
Жерсу атауларының
ондағы тірі табиғатпен
байланысы (Ақтоғай,
Ақбидай, Сарыөзен,
Жусанды, Қарақоға,
Шолақсор т.б.)
А.Құнанбайұлы
«Жазғытұры» өлеңінен
үзінді
Білімді қайталау
сабағы
1
1
1
1
1
Сабақ түрі, әдіс
тәсілдер,     сабақ
жабдықтары
карта, СТО
полилог
Дәріс,   іздену
зерттеу,   жоба
қорғау
Танысатын
жаңа сөздер
кір   жуып,
кіндік кесу
көшіпқону,
қыстау,
жайлау, күзеу
Жусан,   қоға,
сор,

өзен
сағасы
Масатыдай,
сыбдыр
қағып,
бұлаңдап,
анталаса
Тыңдалым,
өлеңдегі
табиғатты
суреттеген
жолдары
анықтау
жоба қорғау
3тарау. Адам және табиғат саласы.   Ертіс өңірінің өсімдіктер мен
жануарлар әлемі
7 №
Тақырыптары
Сағат
1
2
3
4
1
1
1
Қазақстанның
физикалық географиясы
Өсімдіктердің
көптүрлілігі
Ауыл шаруашылық
өсімдіктері. Қара
сабын жасау
технологиясы
Бөлме өсімдіктері мен
гүлдер
56
Өсімдіктерді зерттеу
2
7
Емдік өсімдіктер
89 Жануарлардың көп
түрлілігі және олардың
өзара қарымқатынасы
10
11
12
Құстар әлемі
Үй құстары
Қолға үйретілген
жануарлар
2
1
1
1
Сабақ   түрі,   әдіс
тәсілдер,
  сабақ
жабдықтары

электронды
оқулық, карта
Танысатын
жаңа
сөздер
мекендеу
Саяхат,
зерттеу,
қорғау
  іздену
  жоба
Өсімдік
атаулары
АКТ, сарамандық
жұмыс
Алабота
Сарамандық
жұмыс
топсеруен,
ізденузерттеу,
жоба қорғау
Сарамандық
жұмыс

АКТ,
зерттеу
іздену
Блум
таксономиясы
топсеруен
Жобаларын
қорғау
Гүл
аттары
Тамыр,
өзек
Түймеда
қ,
итмұрын,
долана
«Қызыл
кітап»
Құс
аттары
Балапан
басу
4 түлік, 4
түліктің
пірі,
8 13
Шығармашылық  есеп
беру «Аймақтың
болашағын қалай
елестетесіз?»
14
Қайталау
1
1
7 қазына
Қалаған түрде
Білімді тиянақтау
Тақырыптықкүнтізбелік жоспардың ағылшыша нұсқасы
Course scheduling
Chapter 1. Family sphere. Love for your motherland begins with family
№
Themes
1
2
My family
Relatives names
Hour
s
1
1
Types   of   the
lesson,
 methods
and   techniques,
equipments   for
the lesson
Reading, dialogue
KT,
monologue
 ICT,
Танысат
ын жаңа
сөздер
Отағасы,
отанасы
Жеті ата,
нағашы,
қайын
жұрт,
қалыңды
қ
9 3
4
5
1
1
1
Kazakh family and yurt
Traditions, lasting
customs
The extract from the
poem of K.Myrza Ali
«Introducing kazakhs to
the foreign guests»
Ebook,
breadboard
yourt
төр

of
Show   devouted   to
on of the traditions
and customs
Listening,  Bloom's
taxonomy
ерулік
беру,
тұлым,
кекіл
Сәйгүлік
ті
құйрық
жалы
таралған,
аңғал
саңғал
Chapter 2. Sphere  of learning the native land. There is no place like home.
№
Themes
1
2
3
My native land
The names of the native
land and water
Connection of land and
water names with its
wildlife (Aktogai,
Hour
s
1
1
1
Types   of   the
lesson, methods
and techniques,
equipments for
the lesson
card, TSS
polylog
Lecture,
research, project
Learning
new words
кір   жуып,
кіндік кесу
көшіп
қону,
қыстау,
жайлау,
күзеу
Жусан,
қоға,
  сор,
өзен сағасы
10 Akbidai, Saryozen,
Zhusandy, Karakoga,
Sholaksor etc.)
Verse from the poem of
A.Qunanbayulı "Spring"
Knowledge repeat
Lesson
4
5
1
1
Listening, to
identify the lines
which describe
the nature
Масатыдай,
сыбдыр
қағып,
бұлаңдап,
анталаса
Project
Chapter 3. In the field of human and nature. Flora and fauna world of  Ertis
region.
№
Themes
1
2
3
4
Physical geography of
Kazakhstan
The variety of plants
Agricultural plants.
Black Soap Engineering
Indoor plants and
flowers
Hour
s
1
1
1
Types   of   the
lesson,
 methods
and   techniques,
equipments   for
the lesson
Танысат
ын жаңа
сөздер
ebooks, card
мекендеу
  research,
Travel,
project
ICT, practice
Өсімдік
атаулары
Алабота
Practice
Гүл
аттары
11 56
Plant research
7
Medicinal Plants
89
The diversity of animals
and their relationship
10
11
12
13
14
Birds’ world
Domestic birds
Domesticated animals
Creative report "How do
you see the future of the
region?"
Revision
2
2
1
1
1
1
1
Тамыр,
өзек
Түймеда
қ,
итмұрын,
долана
«Қызыл
кітап»
Құс
аттары
Балапан
басу
4 түлік, 4
түліктің
пірі,
7 қазына
Groupwalk,
research, project
Practice
ICT,  research
Bloom's taxonomy
Groupwalk
protection projects
Preferred
Knowledge fixing
The system of works which will be done in English language
 a translation of the new words in 3 languages;
 to memorize new words in 3 languages at home;
 the basic concepts in the text (for example: family names, etc.), the scientific
terms are lernt in 3 languages ;
 expressions, proverbs, phrases will be translated into English language;
 during doing the level tasks you can give tasks of the 3, 2level to perform in
English;
 make a dialogue, monologue, advertisement, describe, write the description;
 english songs, poems, proverbs will be learnt by heart.
12 Оқушылардың тілдік дайындық деңгейлеріне қойылатын талаптар

оқуға, талдауға, пікір алысуға және қосымша оқуға ұсынылған
шығармаларды қазақ тілінде оқып, мұғалім көмегімен меңгеруі;
оқылған, талданған немесе өздігімен оқыған туындының негізгі
мазмұнын, идеялықтақырыптық негізін білуі және айта білуі;
 кейіпкерлерді  тану;

 мәтінге жоспар, сұрақтар мен тапсырмалар құра алуы;
 шығарма (ой толғау сипаттағы), шағын әңгіме, монолог, диалог,
полилог жаза алуы;
қосымша  мәліметтер  даярлай алуы керек;
ғылымизерттеу жұмыстарын, жоба қорғай білуі.
табиғи бірлестіктердің түрлерін ж не сипатын;

 пайдалы ж не улы өсімдіктерді;
 өз өлкесінің өсімдіктері мен жануарларын;
 өсімдіктер мен жануарлардың маңызын;

ə
ə
табиғат байлықтарының түрлерін білулері керек.
  «Қызыл   кітапқа»   енгізілген   жекелеген   жануарлар   мен   өсімдіктерді
білулері тиіс.
 қоршаған ортада жүйелі түрде бақылау жүргізе, өзгерістерді талдай;

ғылыми танымның  дістерін (бақылау, эксперимент, т жірибе ж не т.
б.) қолдана алуы керек.
ə
ə
ə
Қолданылатын оқу мен оқытудағы белсенді әдістәсілдер
топтық жұмыс түрлері мен ынтымақтастық қатынас, сыни тұрғыдан ойлау ,
диалог, өзінөзі бағалау тәсілдері сабақтарда көптеп қолданылады;
оқытуда жеке бағытталған және деңгейлік дифференциация, дебат, АКТ,
диалогтік және жобалық оқыту технологиялары, Блум таксономиясы, СТО
технологиясы қолданылады;
ағылшын тілін тереңдетіп оқыту бағдарламасын іске асыру кезінде оқушылар
ауызша түрде де, жазбаша түрде де грамматикалық құрылымдарды қолдана
және айыра білуге дағдыланады;
коммуникативтік мақсаттарды іске асыру барысында оқушылардың
қызығушылығын ескере отырып, тілдік материалдарды дұрыс таңдай білу,
13 лексикалық сөздік қорын молайту, оқутанымдық әрекеттерді өз беттерімен
орындай алу жаңа ақпараттық технологиялары қолданылады;
дарынды және талантты балалардың ерекшелігі ескеріледі.
Ағылшын тілінде жасалатын жұмыстардың жүйесі
жаңа сөздердің аудармасы 3 тілде жасалады;
жаңа сөздерді үйде 3 тілде жаттауға беріледі;
мәтіндегі негізгі ұғымдар (мысалы: туыстық атаулары және т.б.), ғылыми
терминдер 3 тілде меңгертіледі;
сөйлемшелер, мақалдар, сөйлемдер ағылшын тіліне аудартылады;
деңгейлік тапсырмаларды орындау барысында 3,2деңгейлік тапсырмаларды
ағылшын тілінде орындауға беруге болады;
диалог құрады, монолог, жарнама, суреттеу,сипаттау жаза алады;
ағылшынша әндер, өлеңдер, мақалдар жаттатылады.

14 Қазақшаорысшаағылшынша қысқаша сөздік
Туыстық атаулары
Родители
Старший брат
мать
дедушка
папа
бабушка
старшая сестра
младший брат
младшая сестра
снаха
зять
свекрь
свекровь
зять
снаха
семья
родная земля
семейная ценность
Parents
brother
mother
grandfather
Father
Grandmother
chief sister
junior brother
junior sister
wife chief of brother
brotherinlaw
fatherinlaw
motherinlaw
equate
daughterinlaw
family
motherland
domestic value
Атаана
аға
ана
ата
Әке
Әже
әпке
іні
сіңлі
жеңге
жезде
қайын ата
қайын ене
күйеу бала
келін
отбасы
туған жер
отбасылық құндылы
Немере (ұлдан туған
балалары)
Жиен (қыздан туған
балалары)
Туыстық атауларына қатысты сөз тіркестері, сөйлемшелер
Атаны сыйлау
Ананы құрметтеу
15 Әкені тыңдау
Туу, дүниеге келу
Жарық дүниенің есігін
ашу
Дүние салу, қайтыс
болу, көз жұму, марқұм
болу
Тұңғыш бала
Кенже бала
Салтдәстүрге қатысты сөз тіркестері, сөйлемшелер
туған жер
өлке
салтдәстүр
өсімдік
өсімдіктану
әлем
жануар
құс
гүл
бөлме гүлі
үй жануарлары
торғай
қарға
өсімдіктерді зерттеу
емдік өсімдіктер
родная земля
край
обычай
растение
ботаника,
растеневедение
мир
животный
птица
цветы
комнатные цветы
домашние животные
воробей
ворона
изучить растения
лечебные растения
motherland
edge
customtradition
plant
botany
world
animal
bird
flower
indoor flowers
domestic animals
sparrow
crow
to investigate plants
curative plants
16 Отау
Отау құру
Қызға қырық үйден
тыйым салу
Үлкенге құрмет
көрсету
Кішіге ізет көрсету
Ата өсиеті
Ананың тәрбиесі
Енші беру
Атадан қалған мұра
Мұрагер
Қарашаңырақ
Қарашаңырақтың иесі
Көз тию
Тіл тию
Көзайым болу
Туған жерге қатысты сөз тіркестері, сөйлемшелер
туған жер
өлке
салтдәстүр
өсімдік
өсімдіктану
әлем
жануар
құс
гүл
бөлме гүлі
үй жануарлары
торғай
қарға
өсімдіктерді зерттеу
емдік өсімдіктер
родная земля
край
обычай
растение
ботаника,
растеневедение
мир
животный
птица
цветы
комнатные цветы
домашние животные
воробей
ворона
изучить растения
лечебные растения
motherland
edge
customtradition
plant
botany
world
animal
bird
flower
indoor flowers
domestic animals
sparrow
crow
to investigate plants
curative plants
17 Отау
Отау құру
Қызға қырық үйден
тыйым салу
Үлкенге құрмет
көрсету
Кішіге ізет көрсету
Ата өсиеті
Ананың тәрбиесі
Енші беру
Атадан қалған мұра
Мұрагер
Қарашаңырақ
Қарашаңырақтың иесі
туған жер
өлке
салтдәстүр
өсімдік
өсімдіктану
әлем
жануар
құс
гүл
бөлме гүлі
үй жануарлары
торғай
қарға
өсімдіктерді зерттеу
емдік өсімдіктер
Өсімдіктану
родная земля
край
обычай
растение
ботаника, растеневедение
мир
животный
птица
цветы
комнатные цветы
домашние животные
воробей
ворона
изучить растения
лечебные растения
motherland
edge
customtradition
plant
botany
world
animal
bird
flower
indoor flowers
domestic animals
sparrow
crow
to investigate plants
curative plants
Жануартану
18 туған жер
өлке
салтдәстүр
өсімдік
өсімдіктану
әлем
жануар
құс
гүл
бөлме гүлі
үй жануарлары
торғай
қарға
өсімдіктерді зерттеу
емдік өсімдіктер
родная земля
край
обычай
растение
ботаника, растеневедение
мир
животный
птица
цветы
комнатные цветы
домашние животные
воробей
ворона
изучить растения
лечебные растения
motherland
edge
customtradition
plant
botany
world
animal
bird
flower
indoor flowers
domestic animals
sparrow
crow
to investigate plants
curative plants
Structural
Structure
Struggle
Strum
Strumming
Strung
Strut І
Strut ІІ
Stub
Stubble
Stubborn
Stubbornness
Stucco
Stuck
Stuck – up
Stud І
Ағылшыншақазақшаорысша сөздік
Құрылым,құрылымдық
Құрылым,құрылыс,ғимарат
Күрес,күресу,соғысу
Сылыдрлату,дыңғырлату
Сылдыр,дыңғыр
Ішек
Маңғазу,менсінбеу,тәкаппар
Тіреу,тірек,таяныш
Түбір,тамыр,сынық,қалдық,тұқ
ым
Бидай,сабаны,қылшық
Қисық,қиқар,қажырлы
Қиқырлық,қажырлық
Штукатуралау (жабсыру(
Шаншу,түйреу,желімдеу
Менмен,тәкыппар,асқақ
Структурный
Структура,устройство,стройзд
ания
Борьба,бороться,биться
Бренчать
Бренчание
Струна
Стойка,распорка,подпирать
Пень,обломок,окурок,корешок
Жнивье,щетины
Упрямый,упорный
Упрямство,упорство
Штукатурка,штукатурить
Колоть,втыкать,приклеивать
Высокомерный,заносчивый
Запонка,пуговица,гвоздь,обива
ть  Конский завод Родословная
19 чистокровных
лошадей\студент,изучающий
Обманный,преднамеренный
Умышленное оскорбление
Студия
Стрательный,прилежный
Изучение,исследование\заняти
я,учиться
Вещество,материя,засовывать
Набивка,начинка, фарш
Спертный,душный
Выставлять в смешном виде
Запинка,спотыкаться,запинатьс
я
Наткнуться
Камень преткновения
Пень,обрубок,ковылять
Оглушать,ошеломлять
Жалить,уязвлять
Stud ІІ
Stud – book
Student
Studied
Studie din  sult
Studio
Studious
Study
Stuff
Stuffing
Stuffy
Stultify
Stumble
Stumbleacross
Stumbling – block
Stump
Stun
Stung
stunk
Stunner
Stunning
Stunt І
Stunt ІІ
Ілмек,түйме,шеге
Жылқы зауыты
Таза тұқымды жылқы
Студент,шәкірт,оқушы
Алдамшы,жалған,қасақана,әде
к әдейі,жорта,қасақана,қорлау
студия
ыждағатты,ынталы,ықласты
үйрену,зерттеу,жұмыс,оқу
зат,бұйым,кездеме
толтыру,тығу,ет салынған
бұзылған,қапырық,қапа
күлкілі бейне шығару\с
мүдіріс,сүріну,мүлт кету
арандау,соғылу
кедергі тас
түбір,кесінді,ақсау\
есеңгірету,талдыру,
шағу,тіл тигізу
сасу,мұңку,аңқу
ғагкап,керемет әйел
аңыртатып,есеңгірететің
бой өсу шегін тоқтау
шеберлікң әдіс,ептілік
Қолданылған әдебиеттер тізімі:
1. «Қазақ тілі» атты мектеп оқулықтары
20 2. «Биология» атты мектеп оқулықтары
3. Алимова Р. «Өлкетану» Павлодар, 2016 жыл , 28бет
4. Қадашева Қ. «Төр» қазақ тілін үйренушілерге арналған оқу кешені ,
Астана «ЕлРун», 2011,  1012бет
5. ҚР Президентінің Қазақстан халқына Жолдауы «Жаңа әлемдегі жаңа
Қазақстан» Астана, 28 сәуір 2007 жыл
6. Кузьмин С.С. «Русскоанглийский словарь пословиц и поговорок» 1989
7. Калиев Ж. English – Ағылшын тілі. «Мектеп» баспасы, 1981.
8. Жұмасейіт Б., Мағзұмов С. «Адақты елім –Ақтоғай», Павлодар «Дом
печати» 2003, 1028бет.
9. А.Құнанбайұлы «Өлеңдер жинағы»
10.Мырза Әли Қ. «Өлеңдер жинағы»
11.Ыдырысов Қ. «Туған жер –төрім мәңгілік», Павлодар, 2013, 315бет.
Оқыту орыс тілінде жүргізілетін 5сыныпта қазақ және ағылшын
тілдерінде жүргізуге арналған «Алтын ұям, аймағым» атты
факультативтік курстың бағдарламасына
(авторлары Риза Маней, Рая Маней)
ПІКІР
Үш тілді оқытуға арнап ұсынылып отырған факултативтік  курстың
түсініктемесі бар, бағдарламаның мазмұны нақтыланып, оқу материалын
меңгертуге негізделген.
Негізгі мақсаты –  болашақ қазақстандықтардың қазақ тілі мен әдебиеті,
ағылшын  тілі   сабақтарында   игерген  сөдікқорын  биология  ғылымының   тілімен
ұштастыра байытып, ғылыми еңбектермен жұмыс жасата отырып, тілін ұстартып,
рухани дүниесі бай, отансүйгіш,   мейірімді, мемлекеттік тілді еркін меңгерген,
ұлтаралық қарымқатынас тілі – орыс  тілін жақсы білетін және халықаралық тіл
– ағылшын тілін игерген азаматтарды қалыптастыру.                           Негізгі
бағдарлама   мен   оқулық   материалын   кеңейте   отырып,   оқушылардың   сөйлеу
тілдерін жетілдіруге ерекше мән берілген, сөз мәдениетінің қажеттілігін түсіну,
тіл   табыса   білуге   қажетті   коммуникативтік   дағдыларды   меңгерту   туралы
21 мағлұматтарды   кеңейтетін   материалдар   орынды   іріктелген.   Бағдарламада
оқушылардың   белсенділігін   арттыруға   мән   беріліп,   әлеуметтіктұрмыстық
қатынастағы әр түрлі жағдаяттарға сай сөздерді, сөйлеудің қосалқы құралдарын
орынды қолдана білу, биология пәні бойынша білімдерін жетілдіре түсу жолдары
қарастырылған. 5сынып оқушыларының жас және психологиялық ерекшеліктері
ескерілген, қазіргі сабақ талаптарына сай.
Бағдарлама   талаптары   ҚР   Үкіметінің     2012     жылғы     23     тамыздағы
№  1080  қаулысымен  бекітілген  Орта  білім  берудің  мемлекеттік  жалпыға
міндетті   стандартын оқыту орыс тілінде жүргізілетін сыныптардағы қазақ тілі,
биология,   ағылшын   тілі  пәндеріне  арналған   бағдарламаларды   басшылық   алып
жасалған.
 Бағдарлама   жүйелілік,   бірізділік,   ғылымилылық,   тәжірибе   мен
теорияның ұстанымдарына сәйкес құрылған, сондықтан оқу үрдісіне қолдануға
болады.
Пікір жазған:
Тіркелді: №______  2016  жылғы «  »   сәуір
Оқыту орыс тілінде жүргізілетін 5сыныпта қазақ және ағылшын
тілдерінде жүргізуге арналған «Алтын ұям, аймағым» атты
факультативтік курстың бағдарламасына
(авторлары Риза Маней, Рая Маней)
ПІКІР
Үш тілді оқытуға арнап ұсынылып отырған факултативтік  курстың
түсініктемесі бар, бағдарламаның мазмұны нақтыланып, оқу материалын
меңгертуге негізделген.
Негізгі мақсаты –  болашақ қазақстандықтардың қазақ тілі мен әдебиеті,
ағылшын  тілі   сабақтарында   игерген  сөдікқорын  биология  ғылымының   тілімен
ұштастыра байытып, ғылыми еңбектермен жұмыс жасата отырып, тілін ұстартып,
рухани дүниесі бай, отансүйгіш,   мейірімді, мемлекеттік тілді еркін меңгерген,
ұлтаралық қарымқатынас тілі – орыс  тілін жақсы білетін және халықаралық тіл
22 – ағылшын тілін игерген азаматтарды қалыптастыру.                           Негізгі
бағдарлама   мен   оқулық   материалын   кеңейте   отырып,   оқушылардың   сөйлеу
тілдерін жетілдіруге ерекше мән берілген, сөз мәдениетінің қажеттілігін түсіну,
тіл   табыса   білуге   қажетті   коммуникативтік   дағдыларды   меңгерту   туралы
мағлұматтарды   кеңейтетін   материалдар   орынды   іріктелген.   Бағдарламада
оқушылардың   белсенділігін   арттыруға   мән   беріліп,   әлеуметтіктұрмыстық
қатынастағы әр түрлі жағдаяттарға сай сөздерді, сөйлеудің қосалқы құралдарын
орынды қолдана білу, биология пәні бойынша білімдерін жетілдіре түсу жолдары
қарастырылған. 5сынып оқушыларының жас және психологиялық ерекшеліктері
ескерілген, қазіргі сабақ талаптарына сай.
Бағдарлама   талаптары   ҚР   Үкіметінің     2012     жылғы     23     тамыздағы
№  1080  қаулысымен  бекітілген  Орта  білім  берудің  мемлекеттік  жалпыға
міндетті   стандартын оқыту орыс тілінде жүргізілетін сыныптардағы қазақ тілі,
биология,   ағылшын   тілі  пәндеріне  арналған   бағдарламаларды   басшылық   алып
жасалған.
 Бағдарлама   жүйелілік,   бірізділік,   ғылымилылық,   тәжірибе   мен
теорияның ұстанымдарына сәйкес құрылған, сондықтан оқу үрдісіне қолдануға
болады.
Пікір жазған:
Ақтоғай ауданының білім бөлімінің
биология пәнінің әдіскері              ________                М.С.Мағзұмов
Әдістемелік кабинеттің меңгерушісі       ________    Б.А.Қожахметова
Тіркелді: №______  2016  жылғы «25» наурыз
23

file_name: Авторская программа -Маней.doc

intro:
Алғы сөз

Мемлекеттік тілді дамытамыз, орыс тілін қолдаймыз                                                   және ағылшын тілін үйренеміз. Н.Назарбаев.

         Оқыту орыс тілінде жүргізілетін 5-сыныпта үш тілде оқытуды жүзеге асыруға арналған   факультативтік курстың бұл бағдарламасын құрастыруда мемлекеттік «Үш тұғырлы тіл» саясаты, Үштілдік туралы ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаев білім және ғылым саласы қызметкерлерінің                                  III съезінде сөйлеген сөзі («Ағылшын тілінің қажеттілігі әлемге тән қажеттілік, бүгінгі күн талабы. Ал орыс тілін жақсы білу – біздің байлығымыз»), 2007 жылғы «Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан» атты Жолдауы («Қазақстан бүкіл әлемде халқы үш тілді пайдаланатын жоғары білімді ел ретінде танылуға тиіс. Бұлар: қазақ тілі – мемлекеттік  тіл, орыс тілі  -ұлтаралық қатынас тілі және ағылшын тілі – жаһандық  экономикаға ойдағыдай кірігу тілі»),  ҚР «Білім беру туралы», «Тіл туралы» Заңдары, ҚР-да білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы, үш тілде білім беруді дамытудың 2015-2020 жылдарға арналған Жол картасы негіз болды.
           Елбасының «Үш тілдің бірлігі» мәдени жобасы –үш тілді, қазақ, орыс жіне ағылшын тілдерін қазақстандықтардың бірдей меңгеруін меңзегенімен, мұның түпкі мұраты – мемлекеттік қазақ тілінің халықаралық қолданыстағы орыс, ағылшын тілдерімен терезесін теңестіріп, әлемдік деңгейге көтеріп, жаһан тілдерімен тең дәрежеде қолданылатын биікке жеткізу.
Бағдарлама талаптары ҚР Үкіметінің  2012  жылғы  23  тамыздағы                 №  1080  қаулысымен  бекітілген  Орта  білім  берудің  мемлекеттік  жалпыға  міндетті  стандартын,  ҚР-ның Білім және ғылым министрінің 2013 жылғы         3 сәуірде №115 бұйрығымен бекітілген оқыту орыс тілінде жүргізілетін сыныптардағы қазақ тілі, биология, ағылшын тілі пәндеріне арналған бағдарламаларды, 2015-2016 оқу жылына арналған әдістемелік-нұсқау хатты басшылық алып жасалды.
Факультативтік бағдарламаның мазмұны келесідегідей мақсаттарға сай құрылды:
-біріншіден, мектеп оқушыларына туып-өскен отбасының қадірін, қазақы отбасылық құндылықтарды, туыстық қарым-қатынасты, кндік қаны тамған өлкесінің тарихын, географиялық ерекшелігін, кеңінен таныту арқылы;
-екіншіден, туған ауылы бен   мекендеп жатқан өңірдегі өсімдіктер мен жануарлар әлемінің жалпы сипаттамасын, оның географиялық ерекшелігімен астаса байланысу себептерін, өсімдіктердің, жан-жануарлардың атауларын, олардың биологиялық қасиетін, оның адам өміріндегі маңызын таныту,  сол  арқылы болашақ қазақстандықтардың қазақ тілі мен әдебиеті, ағылшын тілі сабақтарында игерген сөдікқорын биология ғылымының тілімен ұштастыра байытып, ғылыми еңбектермен жұмыс жасата отырып, тілін ұстартып, рухани дүниесі бай, отансүйгіш,  мейірімді, мемлекеттік тілді еркін меңгерген, ұлтаралық қарым-қатынас тілі – орыс  тілін жақсы білетін және халықаралық тіл – ағылшын тілін игерген азаматтарды қалыптастыру сияқты игі мақсаттарды  көздейді.
-келесі кезекте, оқушылардың оқырмандық  мәдениетін  жетілдіру, ақыл-ойын, тілдік құзыреттіліктерін дамытып,  берілген мәтіндерді мағынасын пайымдап оқумен  қатар оны талдау, саралау  сияқты іскерлік біліктіліктерін жетілдіру, шығармашылықпен, ғылыми-зерттеу жұмысымен айналысуға баулу, ақпараттық, зерттеушілік және т.б. функционалдық сауаттылықтарын дамыту іспеттес практикалық мақсаттарды да алға қояды.
Тілдік мақсаты: ауызша сөйлеу тілімен қатар ғылым саласының терминдерімен етене танысқан үш тілді меңгерген (жас ерекшеліктеріне сай), әлеуметтік және кәсіптік тұрғыда бейімделуге қабілетті, көпмәдениетті, функционалдық сауатты тұлғаны дамыту және қалыптастыру.
Негізгі мақсатты жүзеге асыратын басты міндеттемелер:
-	қазақ отбасындағы мүшелерінің отбасындағы орнын, туыстық атауларды, отбасылық құндылықтарды өмірмен байланыстыра отырып генетикалық ерекшеліктерін аңғарта отырып, ұлттық салт-дәстүрмен ықпалдастыра білім беру;
-	тарихи  деректерді, жер-су, өсімдік, жан-жануар атауларын   топтастыра  отырып   оқыту;
-	қоршаған ортадағы өсімдіктер мен жануарлар әлемімен табиғи ортада саяхат, топсеруен сабақтары, сұхбат, кездесулер арқылы терең таныстыру;
-	ғылыми-зерттеу жасату, сыни тұрғыдағы еңбектерден дәйектер ала отырып берілетін білім мазмұнын тереңдету;
-	оқыту мен талдаудың тиімді технологиясы мен әдіс-тәсілдерін таңдау арқылы жекелеген  тақырыптарға   толыққанды  талдау жасата алу білім-білік дағдыларын арттыруға мүмкіндік жасау;
-	білімді жинақтау, өмірде қолдана білу, ой қорыту, жеке ой-пікірін қысқа-нұсқа, көркем әрі әдеби тілде сауатты  жеткізуге жол ашу, бағыт-бағдарларын айқындап нұсқау.

Тақырыптың өзектілігі
       Көптілді оқыту – жас ұрпақтың білім кеңістігінде еркін самғауына жол ашатын, әлемдік ғылым құпияларына үңіліп, өз қабілетін танытуына мүмкіншілік беретін бүгінгі күнгі ең қажеттілік.
       Жұмыстың жаңашылдығы

      Аталған курсты  оқытуда қадам-қадаммен қазақ-орыс-ағылшын тілі – үштілділік  элементтерін енгізу жоспарланды.
      Тек тілдік курстар оқушылардың тілдік құзырттіліктерін қалыптастырса, ал кез келген пәнді өзге тілде оқыту дегеніміз  оқушылардың табиғи-ғылыми ойларын болашақта әлемдік білім жүйесінде қолдана алатындай деңгейде қалыптастыруға мүмкіндік береді.
       Біздің түлектеріміз әлемнің ең жақсы университеттерінде білім алуы үшін ағылшын тілін жақсы деңгейде білулері керек. Бұл үшін педагогикалық, оқушылар және ата-аналар ұжымы көптілді тұлғаның бүгінгі заман талабы екенін түсіне отыра, әрі қарай да тілдерді меңгеруге даярлық танытып, білім жүйесінде де, әлемдік еңбек нарығында да бәсекеге қабілетті болуға ұмтылады.
Бүгінде еліміз жаңа ғасырдың табалдырығын абыройлы көрсеткіштермен аттап, дамыған елу елдің қатарына қосылуға бет бұрғандықтан, еліміздің білім беру жүйесі де әлемдік білім талаптарына сәйкес болуы тиіс. Сондықтан ақпараттық және коммуникативтік құзыреттілікпен қатар, бүгінгі таңда полимәдениеттілік білімнің базалық құзыреттілігі ретінде танылып отыр.
Ғалымдардың зерттеулері көрсеткендей, үлкен адамға қарағанда кішкентай бала шет тілдерін тез әрі жылдам меңгереді. Адамның шет тілін үйренуге деген арнайы қабілеттілігі баланың жасы өсе келе бәсеңдейді. Шет тілін ерте жастан бастап оқыту қажеттілігін түсіне отырып, бұл курсты 4 немесе 5-сыныпта қолдануға болады.Алғы сөз

Мемлекеттік тілді дамытамыз, орыс тілін қолдаймыз                                                   және ағылшын тілін үйренеміз. Н.Назарбаев.

         Оқыту орыс тілінде жүргізілетін 5-сыныпта үш тілде оқытуды жүзеге асыруға арналған   факультативтік курстың бұл бағдарламасын құрастыруда мемлекеттік «Үш тұғырлы тіл» саясаты, Үштілдік туралы ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаев білім және ғылым саласы қызметкерлерінің                                  III съезінде сөйлеген сөзі («Ағылшын тілінің қажеттілігі әлемге тән қажеттілік, бүгінгі күн талабы. Ал орыс тілін жақсы білу – біздің байлығымыз»), 2007 жылғы «Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан» атты Жолдауы («Қазақстан бүкіл әлемде халқы үш тілді пайдаланатын жоғары білімді ел ретінде танылуға тиіс. Бұлар: қазақ тілі – мемлекеттік  тіл, орыс тілі  -ұлтаралық қатынас тілі және ағылшын тілі – жаһандық  экономикаға ойдағыдай кірігу тілі»),  ҚР «Білім беру туралы», «Тіл туралы» Заңдары, ҚР-да білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы, үш тілде білім беруді дамытудың 2015-2020 жылдарға арналған Жол картасы негіз болды.
           Елбасының «Үш тілдің бірлігі» мәдени жобасы –үш тілді, қазақ, орыс жіне ағылшын тілдерін қазақстандықтардың бірдей меңгеруін меңзегенімен, мұның түпкі мұраты – мемлекеттік қазақ тілінің халықаралық қолданыстағы орыс, ағылшын тілдерімен терезесін теңестіріп, әлемдік деңгейге көтеріп, жаһан тілдерімен тең дәрежеде қолданылатын биікке жеткізу.
Бағдарлама талаптары ҚР Үкіметінің  2012  жылғы  23  тамыздағы                 №  1080  қаулысымен  бекітілген  Орта  білім  берудің  мемлекеттік  жалпыға  міндетті  стандартын,  ҚР-ның Білім және ғылым министрінің 2013 жылғы         3 сәуірде №115 бұйрығымен бекітілген оқыту орыс тілінде жүргізілетін сыныптардағы қазақ тілі, биология, ағылшын тілі пәндеріне арналған бағдарламаларды, 2015-2016 оқу жылына арналған әдістемелік-нұсқау хатты басшылық алып жасалды.
Факультативтік бағдарламаның мазмұны келесідегідей мақсаттарға сай құрылды:
-біріншіден, мектеп оқушыларына туып-өскен отбасының қадірін, қазақы отбасылық құндылықтарды, туыстық қарым-қатынасты, кндік қаны тамған өлкесінің тарихын, географиялық ерекшелігін, кеңінен таныту арқылы;
-екіншіден, туған ауылы бен   мекендеп жатқан өңірдегі өсімдіктер мен жануарлар әлемінің жалпы сипаттамасын, оның географиялық ерекшелігімен астаса байланысу себептерін, өсімдіктердің, жан-жануарлардың атауларын, олардың биологиялық қасиетін, оның адам өміріндегі маңызын таныту,  сол  арқылы болашақ қазақстандықтардың қазақ тілі мен әдебиеті, ағылшын тілі сабақтарында игерген сөдікқорын биология ғылымының тілімен ұштастыра байытып, ғылыми еңбектермен жұмыс жасата отырып, тілін ұстартып, рухани дүниесі бай, отансүйгіш,  мейірімді, мемлекеттік тілді еркін меңгерген, ұлтаралық қарым-қатынас тілі – орыс  тілін жақсы білетін және халықаралық тіл – ағылшын тілін игерген азаматтарды қалыптастыру сияқты игі мақсаттарды  көздейді.
-келесі кезекте, оқушылардың оқырмандық  мәдениетін  жетілдіру, ақыл-ойын, тілдік құзыреттіліктерін дамытып,  берілген мәтіндерді мағынасын пайымдап оқумен  қатар оны талдау, саралау  сияқты іскерлік біліктіліктерін жетілдіру, шығармашылықпен, ғылыми-зерттеу жұмысымен айналысуға баулу, ақпараттық, зерттеушілік және т.б. функционалдық сауаттылықтарын дамыту іспеттес практикалық мақсаттарды да алға қояды.
Тілдік мақсаты: ауызша сөйлеу тілімен қатар ғылым саласының терминдерімен етене танысқан үш тілді меңгерген (жас ерекшеліктеріне сай), әлеуметтік және кәсіптік тұрғыда бейімделуге қабілетті, көпмәдениетті, функционалдық сауатты тұлғаны дамыту және қалыптастыру.
Негізгі мақсатты жүзеге асыратын басты міндеттемелер:
-	қазақ отбасындағы мүшелерінің отбасындағы орнын, туыстық атауларды, отбасылық құндылықтарды өмірмен байланыстыра отырып генетикалық ерекшеліктерін аңғарта отырып, ұлттық салт-дәстүрмен ықпалдастыра білім беру;
-	тарихи  деректерді, жер-су, өсімдік, жан-жануар атауларын   топтастыра  отырып   оқыту;
-	қоршаған ортадағы өсімдіктер мен жануарлар әлемімен табиғи ортада саяхат, топсеруен сабақтары, сұхбат, кездесулер арқылы терең таныстыру;
-	ғылыми-зерттеу жасату, сыни тұрғыдағы еңбектерден дәйектер ала отырып берілетін білім мазмұнын тереңдету;
-	оқыту мен талдаудың тиімді технологиясы мен әдіс-тәсілдерін таңдау арқылы жекелеген  тақырыптарға   толыққанды  талдау жасата алу білім-білік дағдыларын арттыруға мүмкіндік жасау;
-	білімді жинақтау, өмірде қолдана білу, ой қорыту, жеке ой-пікірін қысқа-нұсқа, көркем әрі әдеби тілде сауатты  жеткізуге жол ашу, бағыт-бағдарларын айқындап нұсқау.

Тақырыптың өзектілігі
       Көптілді оқыту – жас ұрпақтың білім кеңістігінде еркін самғауына жол ашатын, әлемдік ғылым құпияларына үңіліп, өз қабілетін танытуына мүмкіншілік беретін бүгінгі күнгі ең қажеттілік.
       Жұмыстың жаңашылдығы

      Аталған курсты  оқытуда қадам-қадаммен қазақ-орыс-ағылшын тілі – үштілділік  элементтерін енгізу жоспарланды.
      Тек тілдік курстар оқушылардың тілдік құзырттіліктерін қалыптастырса, ал кез келген пәнді өзге тілде оқыту дегеніміз  оқушылардың табиғи-ғылыми ойларын болашақта әлемдік білім жүйесінде қолдана алатындай деңгейде қалыптастыруға мүмкіндік береді.
       Біздің түлектеріміз әлемнің ең жақсы университеттерінде білім алуы үшін ағылшын тілін жақсы деңгейде білулері керек. Бұл үшін педагогикалық, оқушылар және ата-аналар ұжымы көптілді тұлғаның бүгінгі заман талабы екенін түсіне отыра, әрі қарай да тілдерді меңгеруге даярлық танытып, білім жүйесінде де, әлемдік еңбек нарығында да бәсекеге қабілетті болуға ұмтылады.
Бүгінде еліміз жаңа ғасырдың табалдырығын абыройлы көрсеткіштермен аттап, дамыған елу елдің қатарына қосылуға бет бұрғандықтан, еліміздің білім беру жүйесі де әлемдік білім талаптарына сәйкес болуы тиіс. Сондықтан ақпараттық және коммуникативтік құзыреттілікпен қатар, бүгінгі таңда полимәдениеттілік білімнің базалық құзыреттілігі ретінде танылып отыр.
Ғалымдардың зерттеулері көрсеткендей, үлкен адамға қарағанда кішкентай бала шет тілдерін тез әрі жылдам меңгереді. Адамның шет тілін үйренуге деген арнайы қабілеттілігі баланың жасы өсе келе бәсеңдейді. Шет тілін ерте жастан бастап оқыту қажеттілігін түсіне отырып, бұл курсты 4 немесе 5-сыныпта қолдануға болады.

title: «Алтын ұям, аймағым»


extracted_text:
Химические реакции  явление, при котором одни вещества
превращаются в другие.
1. По числу вступивших и образующихся веществ
соединения                        разложения
                         замещения                                 обмена
СОЕДИНЕНИЯ: А+ В = АВ (из нескольких простых или сложных
веществ образуется одно сложное)
      PbO+SiO2=PbSiO3     H2+Cl2=2HCl   4Fe(OH)2+2H2O+O2=4Fe(OH)3
ЗАМЕЩЕНИЯ: А + ВС = АС + В (атом или молекула простого
вещества замещает один из атомов сложного)
                  CuSO4+Fe=FeSO4+Cu        2KBr+Cl2=2KCl+Br2
РАЗЛОЖЕНИЯ: AB = A + B (из сложного вещества образуется
несколько простых или сложных веществ)
       Cu(OH)2=CuO+H2O   4HNO3=2H2O+4NO2+O2      NH4Cl=NH3+HCl
ОБМЕНА: AB + CD = AD + CB (сложные вещества обмениваются
                NaOH+HCl=NaCl+H2O      AgNO3 + HCl = AgCl
своими составными частями)
 + ↓ HNO3
2. По изменению степени окисления атомов
     без изменения степени окисления
              CaO+H2O=Ca(OH)2
              PbO+SiO2=PbSiO3       с изменением степени окисления(ОВР)
                                                                H2+Cl2=2HCl
                                                                4KClO3=3KClO4+KCl
3. По тепловому эффекту
           экзотермические реакции      эндотермические реакции
(теплота выделяется)            (теплота поглощается)
4Al+3O2=2Al2O3+Q                    N2+O2 = 2NOQ
4. По направлению
обратимые         необратимые
Н2О + СО2 ↔ Н2СО3    О2 + Mg = MgO
5. По присутствию других веществ
          каталитические
           SO2+O2
SO3            некаталитические
                                                         2NO+O2=2NO2
6. По агрегатному состоянию вступивших и образовавшихся
веществ
гомогенные
 (исходные вещества и продукты           гетерогенные
       реакции находятся в одном             (исходные вещества и
        агрегатном состоянии)             продукты реакции находятся
         Н2(г) + F(г) = HF (г)              в разных агрегатных состояниях)
                                                                  СО2(г) + С(т) = 2СО(г)

7.         ТОПОХИМИЧЕСКИЕ реакции – изменение структуры
реагирующий твердых веществ.
                                        СаСО3 (кр) = СаО (кр) + СО2 (газ)
8. КРЕКИНГ – термическое разложение нефтепродуктов.
С16Н34 = С8Н18 + С8Н16 9.         ГИДРОЛИЗ – процесс взаимодействия соли с водой,
приводящий к образованию слабого электролита.
Na2CO3 + H2O = NaHCO3 + NaOH
CuCl2 + H2O = CuOHCl + HCl

file_name: памятка химические реакции.docx

intro:
Химические реакции происходят при смешении или физическом контакте реагентов самопроизвольно, при нагревании, участии катализаторов (катализ), действии света  (фотохимические реакции), электрического тока (электродные процессы), ионизирующих излучений (радиационно-химические реакции), механического воздействия (механохимические реакции), в низкотемпературной плазме (плазмохимические реакции) и т. п. Взаимодействие молекул между собой происходит по цепному маршруту: ассоциация — электронная изомеризация — диссоциация, в котором активными частицами являются радикалы, ионы, координационно-ненасыщенные соединения. Скорость химической реакции определяется концентрацией активных частиц и разницей между энергиями связи разрываемой и образуемой.

Химические процессы, протекающие в веществе, отличаются и от физических процессов, и от ядерных превращений. В физических процессах каждое из участвующих веществ сохраняет неизменным свой состав (хотя вещества могут образовывать смеси), но могут изменять внешнюю форму или агрегатное состояние.

В химических процессах (химических реакциях) получаются новые вещества с отличными от реагентов свойствами, но никогда не образуются атомы новых элементов. В атомах же участвующих в реакции элементов обязательно происходят видоизменения электронной оболочки.

title: Памятка "Химические реакции" 9 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 67 классов на тему:
«Марафон ПДД»
Сценарий классного часа.                                           Автор  Чернышева С.В.
Цель   классного   часа:  привлечь   внимание   школьников   к   проблемам
безопасности на дорогах.
 Изучение и проверка знаний правил дорожного движения.
  Поведение и движение на дороге и перекрестках пешеходов и велосипедистов.
  Повторение общих понятий и положений правил дорожного движения.
Задачи:
• развитие познавательных способностей учащихся, позволяющих им правильно
и безопасно ориентироваться в дорожной среде;
• обучение учащихся знаниям, умениям и навыкам безопасного поведения на
улице и дороге;
• воспитание законопослушного поведения по соблюдению правил дорожного
движения.
Подготовка классного часа
1. Кабинет оформляется по теме мероприятия.
2. Из учащихся формируется ансамбль для исполнения песен.
Действующие лица
Ведущий.
Инспектор ГИБДД.
Ход мероприятия
1. Мероприятие начинается с просмотра видеоролика « Фильм о ПДД»
( см .Приложение 1 )
 Как вы обозначите тему нашего занятия? ( ребята обсуждают)
Да, сегодня мы снова будет  говорить о правилах ПДД. Наша задача углубить и
расширить знания по правилам дорожного движения. Необходимость изучения
этих правил продиктована самой жизнью  .
Ведущий. Сегодня   речь   пойдет   о   правилах   дорожного   движения   и
безопасности на дорогах. Ежедневно на дорогах в ДТП попадают школьники в возрасте от 7 до 14 лет.  Я думаю, что в этом виноваты не только водители, но и
сами дети.
Статистические данные о состоянии аварийности  на территории г.
Воркуты
за двенадцать месяцев 2016 г.
На территории МО ГО «Воркута» за двенадцать месяцев 2016 г. совершено 52
дорожнотранспортных происшествия (в 2012 – 65; в 2015  44), подлежащих
Государственному учёту. При этом погибло 6 человек (в 2012 – 3; в 2015 4) и
67  человек   получили   телесные   повреждения   (в   2012   –   96;   в   2015      56).  С
участием несовершеннолетних зарегистрировано 7 дорожнотранспортных
происшествий (в 2012 – 8; в 2015  4) в которых погиб 1 ребенок и 8 получили
телесные повреждения (в 2012 – 9; в 2015  4).
От общего количества дорожнотранспортных происшествий, по вине водителей
совершено   46   ДТП   (88,5%),   в   которых   62   человека   получили   телесные
повреждения (92,5%) и 5 человек погибло. По вине пешеходов совершено 6 ДТП
(11,5%), в которых 1 человек погиб и 5 человек получили телесные повреждения
(7,5%).
2. Ученики читают стихи:
1ый :
Делаем ребятам
Предостережение:
Выучите срочно
ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ,
Чтоб не волновались
Каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались
Улицей водители.
2ой :
ШАГАЯ ОСТОРОЖНО Движеньем полон город:
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно,
За улицей следи
И только там, где можно,
Ее переходи!
И там, где днем трамваи
Спешат со всех сторон,
Нельзя ходить зевая!
Нельзя считать ворон!
Шагая осторожно, За улицей следи
И только там, где можно,
Ее переходи!
УЧИТЕЛЬ : Каждому из вас как настоящему гражданину необходимо не только
знать все правила дорожного движения, но и стараться следовать им. Это нужно
для обеспечения безопасности на дорогах нашего города.
   Вспомнить правила нам поможет видео ролик «Дорога в школу»  (Приложение
2)
3.  Но   прежде   чем   мы   начнем   говорить   о   правилах   дорожного   движения,
вспомним некоторые факты из истории ГИБДД. А сейчас проверим ваши знания
с помощью заданий.
(ПРЕЗЕНТАЦИЯ «МАРАФОН ПДД» Приложение 3).
4. УЧИТЕЛЬ:    Вы здорово отвечали на вопросы, а сейчас будет практическое
задание! Итак, наш класс идет  в библиотеку ( или в музей, на выставку). Наш путь   пройдет   по   центральной   улице   города,  нужно   будет   перейти   несколько
дорог. Как мы отправимся в путь?
 ( Ребята надевают заранее приготовленный жилеты , строятся парами и берут в
руки красные флажки).
5.    УЧИТЕЛЬ:  А   еще   ребята   подготовили   проекты   по   ПДД,   и   сейчас   они
представят их вам. 3 группы учеников работали над созданием своего проекта, и
вот что у них получилось.
1 группа Проект « Мой дорожный знак»
2 группа — Проект «Дорога в школуинтернат»
3 группа  « 5 смертельных заблуждений пешехода»
6.  Ученики класса исполняют куплеты
 песни «Осень» группы «ДДТ».
Что такое правила движенья?
Это безопасность пешеходов
На дорогах, перекрестках и у переходов.
Светофор  надежный наш помощник.
Красный свет  будь осторожным,
Желтый  ты подожди немножко,
На зеленый  в путь пускаться можно.
7.   УЧИТЕЛЬ:  Вы   показали,   что   отлично   знаете   правила   дорожного
движения,  дорожные   знаки   и   сможете   ориентироваться   в   сложной   ситуации.
Наше   мероприятие   подошло   к   концу.   А   каждый   участник   получит
«Удостоверение Пешехода» с памяткой юного пешехода. (приложение 4) Приложения.
Описание проектов.
Наш проект назывался « Создай свой дорожный знак»
Мы изучили много существующих дорожных знаков, их 7 групп. И мы
обнаружили, что среди них нет ни одного ,говорящего о том, что дорогу
нужно не только видеть, но и слышать! Почти все старшие школьники ,
да и многие взрослые переходят улицу , слушая музыку в наушниках или
разговаривая по  телефону. ЭТО большая ошибка! В этом случае можно
не услышать звуков дороги , приближающейся машины и других
опасностей. И наша группа придумала и создала новый дорожный
знак запрещающийкрасный круг, в котором красной чертой
перечеркнута фигура человека с наушниками и телефоном в руках.
Если такие знаки ставить на пешеходных переходах, люди задумаются
об опасности!
Наш проект назывался «5 СМЕРТЕЛЬНЫХ ЗАБЛУЖДЕНИЙ
ПЕШЕХОДА»
 Мы обсудили с ребятами и изучили частые ошибки, которые
допускают пешеходы при переходе дороги. И создали в виде коллажа
топ пяти опасных и смертельных заблуждений пешеходов..
ИТАК, 1 заблуждение  « ВОДИТЕЛЬ ВСЕГДА ВИДИТ МЕНЯ»
Если вы отчетливо видите машину, то это не значит, что и водитель
хорошо видит вас. Вы должны явно видеть,что водитель притормаживает,
пропуская вас. Если нет лучше не рискуйте жизнью!
2 заблуждение  « НА «ЗЕБРЕ» НАМ НИЧЕГО НЕ УГРОЖАЕТ!» «Зебра»= это такое же опасное место, как и любой другой участок дороги.
Тысячи смертельных случаев произошли именно на «зебре»
3 заблуждение « ВОДИТЕЛЬ ВСЕГДА ОСТАНОВИТ
АВТОМОБИЛЬ ПЕРЕД ПЕШЕХОДНЫМ ПЕРЕХОДОМ»
Вы не можете прочесть мысли водителя. Он может напрушить правила
дорожного движения и не сделать остановку на красный свет светофора
или же просто не заметить вас на пешеходном переходе. И вам нужно 100%
быть уверенными в своей безопасности. Не испытывайте судьбу!
4 заблуждение « ЗЕЛЕНЫЙ СВЕТ НА СВЕТОФОРЕ ЗНАК
БЕЗОПАСНОГО ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДОРОГУ»
В действительности, это знак того, что нужно хорошенько посмотреть по
сторонам и в случае отсутствия прямой угрозы жизни продолжить
движение . Запомните, светофор не всегда может остановить водителей!
5 заблуждение « СВЕТЛАЯ ОДЕЖДА НОЧЬЮ ЗАСТАВИТ
ВОДИТЕЛЯ ЗАМЕТИТЬ ВАС»
 Гарантией того, что вас заметят, является не светлая одежда, а наличие
светоотражающих элементов на ней фликеров. ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

file_name: Марафон ПДД.doc

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

intro:
Данный материал предназначен для обучения учащихся 6-7 классов правилам дорожного движения. Целями являются-привлечение внимания школьников к проблемам безопасности на дорогах.
- Изучение и проверка знаний правил дорожного движения.
-  Поведение и движение на дороге и перекрестках пешеходов и велосипедистов.
-  Повторение общих понятий и положений правил дорожного движения.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Марафон ПДД"


extracted_text:
РОДИТЕЛИ!
Исполняя обязанности по воспитанию детей, родители (законные
представители) принимают меры по недопущению:
1.   Пребывания   несовершеннолетних   в   установленное   законом   время   в
общественных местах без сопровождения родителей (законных представителей).
2. Нахождения   (пребывания)   несовершеннолетних,   обучающихся   в
образовательных   учреждениях,   в   учебное   время   в   Интернетзалах,   игровых
клубах, иных местах, в которых предоставляют услуги Интернета и игровые
компьютерные услуги, кафе, барах, ресторанах, кинотеатрах, развлекательных
комплексах и иных развлекательных заведениях, за исключением посещения
указанных   учреждений   в   рамках   образовательной   деятельности   или
проводимого образовательным учреждением мероприятия.
 3. Употребления   несовершеннолетними   наркотических   средств,
психотропных   и   (или)   одурманивающих   веществ,
  алкогольной   и
спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе,
курения табака.
4. Совершения
антиобщественных действий.

несовершеннолетними

правонарушений

и
5. Пребывания несовершеннолетних в  игорных заведениях, организациях,
осуществляющих   распространение   печатной   продукции,
  и
видеопродукции,   пропагандирующей   насилие   и   жестокость,   порнографию,
наркоманию, токсикоманию, антиобщественное поведение.
  аудио
6. Пребывания   несовершеннолетних   без   сопровождения   родителей
(законных   представителей),   родственников   или   ответственных   лиц   в
организациях   общественного   питания,   предназначенных   для   потребления
(распития)   алкогольной   и   спиртосодержащей   продукции,   пива,   напитков,
изготавливаемых на его основе.
Родители   (законные   представители)   принимают   меры   по
недопущению нахождения (пребывания) в общественных местах без
сопровождения родителей (законных представителей), родственников
или ответственных лиц: Несовершеннолетних   в  возрасте  до  7 лет     круглосуточно
Несовершеннолетних  в   возрасте  от  7 до 14 лет    с 21 часа
Несовершеннолетних  в   возрасте  с  14 лет    с 22 часов
Предупреждать детей об опасности –
обязанность родителей!

Соблюдая   правила   безопасности,   Ваш   ребенок   сможет   принять   необходимое
решение в сложной ситуации и избежать встречи с преступником.

Для этого нужно навсегда усвоить «Правила шести «не»:
 НЕ открывай дверь незнакомым людям;
 НЕ ходи   никуда   с   незнакомыми   людьми,   как   бы   они   не   уговаривали
и  чтобы интересное  не предлагали;
 НЕ разговаривай  с незнакомыми и малознакомыми людьми, не бери от
них подарки;
 НЕ садись в машину с  незнакомыми людьми;
 НЕ играй на улице с наступлением темноты;
 НЕ входи в подъезд, лифт с незнакомыми людьми.
СЕМЕЙНЫЕ  ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ:
1.  Придумайте   вместе   с   детьми   семейный   пароль,   который   каждый   сможет
использовать в качестве  сигнала в случае опасной ситуации.
2.  Разработайте  вместе   с   ребенком  постоянный   и   наиболее   безопасный
маршрут домой, в случае возвращения  без сопровождения  взрослого.
3.  Научите ребенка беречь ключи от дома и расскажите ему, что делать, если он
их потерял.
4.  Оговорите границы окрестностей, в которых ребенок может гулять.
5.  Научите   ребенка,   как   и   в   каких   случаях   можно   звонить   в   полицию,
противопожарную службу и скорую помощь. Жестокое обращение с ребенком
Типы жестокого обращения с ребенком:
  физическое   насилие –   нанесение   ребенку   физических   травм,
различных   телесных   повреждений,   которые   причиняют   ущерб
здоровью   ребенка,   нарушают   его   развитие   и   лишают   жизни.   Это
избиение, истязания, пощечины.
 эмоциональное оскорбление – высказывания или действия, которые
заставляют   ребенка   думать,   что   он   нежеланный   и   никчемный.
Взрослые могут кричать, угрожать, игнорировать ребенка.
   пренебрежение   ребенком   –   оставление   ребенка   без   присмотра.
Отсутствие должного обеспечения основных потребностей ребенка в
пище, одежде, жилье, воспитании, образовании, медпомощи.

Как предотвратить

Внимательно   слушайте   ребенка,   дайте   понять,   что   с   вами   можно
обсуждать любые проблемы.
Познакомьтесь с друзьями ребенка и их семьями. Объясните ребенку
разницу между допустимыми и недопустимыми видами поведения.

Советы на будущее Если   вы   раздражены,   отойдите   от   ребенка,   дайте   себе   время   (10
минут) успокоиться. Контролируйте себя. Объясните ребенку, почему
его  поведение не правильное, но будьте предельно кратки.
Запомните   –  ребенок   не   может   и   не   должен   быть  «удобен»  вам   и
окружающим,   это   не   игрушка,   которую   можно   в   нужный   момент
выключить.

Родители, помните!
Жестокое обращение с ребенком,    может послужить основанием
для   привлечения   родителей   (законных   представителей)
  к
ответственности,
  в   соответствии   с   Административным,
Гражданскоправовым и Уголовными кодексами РФ.

file_name: Консультаия для родитлелй Профилактика безнадзорности несовершеннолетних детей.docx

intro: В консультации прописано,  на что обязаны обращать внимание родители,  исполняя обязанности по воспитанию детей, родители (законные представители). Раскрыты семейные правила безопасности. Типы жестокого обращения с ребенком, ответственность, которую несут родители. Даны советы, как предотвратить свои неконтролируемые эмоции , раздражение, не выплескивая на ребенка.Консультация для родителей "Профилактика безнадзорности несовершеннолетних"

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Консультация для родителей "Профилактика безнадзорности несовершеннолетних детей"