extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Эдиганская основная общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»                                                                           «Согласовано»
«Утверждаю»
на заседании педагогического                                               Заместителем директора
Директор МОУ «Эдиганская ООШ»
совета                                                                                УВР _________ /Е.С.Слободчикова/
__________ /М.М. Иркитова/
Протокол № 3                                                                            от «22» мая  2016 г.                                                                       от
«22» мая  2016 г.
от «22» мая 2016 г.
Рабочая программа
по литературе для 8-9 классов
8 класс - 2  часа в  неделю (всего 70  ч.);
9 класс – 3 часа в неделю (всего 102 часа).
                                                                                Составитель: учитель
русского языка и литературы
                                                                                МОУ «Эдиганская ООШ»
                                                                                Слободчикова
Екатерина Семеновна 2016 – 2017 уч.г. Пояснительная записка.
Рабочая  программа по литературе за курс  основной школы составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта
общего   образования,   примерной   программе   по   литературе,   учебной   программы(автор   Т.Ф.Курдюмова.)   (Литература:   программы   для
общеообразовательных учреждений. 511 классы. –М.: Дрофа, 2008.).
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне
развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих
способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и
вместе   с   тем   критически   относиться   к   себе   и   к   окружающему   миру.   Общение   школьника   с   произведениями   искусства   слова   на   уроках
литературы   необходимо   не   просто   как   факт   знакомства   с   подлинными   художественными   ценностями,   но   и   как   необходимый   опыт
коммуникации,   диалог   с   писателями   (русскими   и   зарубежными,   нашими   современниками,   представителями   совсем   другой   эпохи).   Это
приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской
классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной
самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и
многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание  духовноразвитой   личности,   осознающей   свою   принадлежность   к   родной   культуре,   обладающей   гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения
к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;  развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей,   устной   и   письменной   речи   учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний  о русской литературе, ее духовнонравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских
писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории   литературы;   умением   выявлять   в   них   конкретноисторическое   и   общечеловеческое   содержание,   правильно   пользоваться   русским
литературным  языком  при создании собственных устных и письменных высказываний.
Курс литературы в 8 классе строится на основе сочетания концентрического, историкохронологического и проблемнотематического
принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историколитературной основе (древнерусская литература — литература
XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература
XX в. — современная литература).
В примерной программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9.  Зарубежная литература.
Рабочая программа рассчитана на следующее количество часов:
8 класс – 70 часов (2 часа в неделю);
9 класс – 102 часа (3 часа в неделю).
Виды контроля:
 промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и
наизусть.Развернутый   ответ   на   вопрос,   сочинение   на   литературную   тему,   сообщение   на   литературную   и   историколитературную   темы,
презентации проектов  итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме,
создание презентации.
Формы работы
Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.
Активные формы обучения: семинар, экскурсия, игровые формы обучения, метод проблемного обучения, методы ТРКМ.
Формы практической подготовки: практическое  занятие
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений.
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведений.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Написание изложений с элементами сочинения.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Учебнометодический комплекс.
1Литература.   8   класс:   учебникхрестоматия   для   общеобразовательных   учреждений   /авторсоставитель   Т.Ф.Курдюмова.   –   М.:
Дрофа,2008
2Литература 8 класс: поурочные планы по программе Т.Ф.Курдюмовой  Волгоград: Учитель, 2009
3Литература.   9   класс:   учебникхрестоматия   для   общеобразовательных   учреждений   /авторсоставитель   Т.Ф.Курдюмова.   –   М.:
Дрофа,2008.
4Литература 9 класс: поурочные планы по программе Т.Ф.Курдюмовой  Волгоград: Учитель, 2009
5Сборник нормативных документов. Литература\сост.Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2007.
6Программы по литературе для общеобразовательных учреждений (511 классы) под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2008 г.
Содержание программы в 8 классах (140 часов)
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 часа) Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека.
Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.
Место  художественной   литературы  в  общественной  жизни   и  культуре   России.  Национальные  ценности   и  традиции,  формирующие
проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным
категориям   и   ценностям   бытия:   добро   и   зло,   истина,   красота,   справедливость,   совесть,   дружба   и   любовь,   дом   и   семья,   свобода   и
ответственность.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (3 часа)
Выражение   в   фольклоре   национальных   черт   характера.   Народное   представление   о   героическом..   Жанры   фольклора.   Влияние
фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы
Народная историческая песня. «Правеж», «ПетраI узнают в шведском городе».
Разнообразии исторических песен, их жанровых особенностях. История в произведениях фольклора. Пётр Iкак герой народных песен;
художественные особенности песен исторической тематики
Народный театр. «Как француз Москву брал»
Представление   о   народной   пьесе   как   жанре   фольклора;   художественные   особенности   пьесы   о   французском   нашествии,   её
патриотическая направленность
Героический эпос в мировой культуре
Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого
народа.
Генри Лонгфелло (2 часа)
«Песнь о Гайавате». Сюжет и герои поэмы. Художественные особенности, образность и красота поэтического языка  .Особенности
творчества поэта; мифология разных народов
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 ЧАС)
Истоки   и   начало   древнерусской   литературы,   ее   религиознодуховные   корни.   Патриотический   пафос   и   поучительный   характер
древнерусской   литературы.   Утверждение   в   литературе   Древней   Руси   высоких   нравственных   идеалов:   любви   к   ближнему,   милосердия,
жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
«Повесть временных лет». «Смерть Олега от своего коня»
Изображение исторической личности в летописном произведении
«Житие Сергия Радонежского».
Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Иерархия ценностей православного человека в "Житии…".
Способы создания характера в "Житии". Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем».
Понятие о жанре воинской повести; связь с фольклором; художественные особенности повести
Литература европейского Возрождения
М. Сервантес (2 час)
Слово о писателе.
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
Мастерство Сервантесароманиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как
вечный образ.
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (4 ЧАСА)
Идейнохудожественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственновоспитательный пафос литературы. Классицизм как
литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Классицистическая
комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение
многообразия   человеческих   чувств,   новое   в   освоении   темы   «человек   и   природа».   Зарождение   в   литературе   антикрепостнической
направленности.
Театр европейского классицизма
Н.М. Карамзин (3 часа)
Слово о писателе.
 «Марфапосадница, или Покорение Новагорода».
Отражение и оценка событий русской истории в научном и художественном творчестве Н.М.Карамзина.образыантиподы : Иван  III и
Марфа Борецкая.  Художественный смысл финала повести и историческая реальность.
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (35 ЧАСОВ)
Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на
русскую   литературу.   Общественный   и   гуманистический   пафос   русской   литературы   XIX   в.   Осмысление   русской   литературой   ценностей
европейской   и   мировой   культуры.   Романтизм   в   русской   литературе.  Новое   понимание   человека   в   его   связях   с   национальной   историей.
Воплощение   в   литературе   романтических   ценностей.   Соотношение   мечты   и   действительности   в   романтических   произведениях.   Конфликт
романтического   героя   с   миром.   Романтический   пейзаж.   Формирование   представлений   о   национальной   самобытности.   А.С.   Пушкин   как
родоначальник новой русской литературы.
Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Образ «героя времени». Образ русской женщины и проблема
женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа.Реализм в русской литературе,
многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.
Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А.Гончаров о Грибоедове, В.Г.Белинский о Пушкине). Роль литературы в формировании русского языка.
Мировое значение русской литературы.
И.А.Крылов.(1 час)
«Волк на псарне». Историческое событие и жанр басни. Кутузов и Наполеон.
А.С. Пушкин  (8 часов)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»).
Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика
произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина.  Сюжеты русской летописи в
лирике поэта
А.С. Пушкин «Полтава». Образ Петра в поэме. Идея государственности
Значение поэмы; художественные приёмы в тексте
Роман «Капитанская дочка»
Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел и история создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла.
Исторические события и судьбы частных людей.  Тема "русского бунта" и образ Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете
авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов.  Жанровое своеобразие повести; истоки формирования личности Петра
Гринёва; анализ текста. Путь духовного становления Гринёва. Характеристика героев
Вальтер Скотт. (2 часа)
Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных
ценностей. Соотношение идеала и действительности.
«Айвенго».
Типы исторических романов. Герои и эпоха. Пушкин о Вальтере Скотте.
М.Ю. Лермонтов (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Развитие   и   переосмысление   пушкинских   традиций   в   пейзажной   лирике   Лермонтова.   Богатство   жанров   лирики   Лермонтова,   роль
стихотворения «Смерть поэта» в судьбе автора
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в
"Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством Поэма «Мцыри».
«Мцыри»   как   романтическая   поэма.   Философский   смысл   эпиграфа.   Судьба   свободолюбивой   личности   в   поэме.   Трагическое
противостояние человека и обстоятельств. Тема природы. Особенности композиции и смысл финала. Особенности образа романтического героя
и романтического конфликта в поэме Лермонтова
Н.В. Гоголь (6 часов).
Слово о писателе.
Повесть «Тарас Бульба».
Историческая   и   фольклорная   основа   повести.   Героикопатриотический   пафос   повести,   прославление   товарищества,   осуждение
предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах
героев.   Особенности   изображения   человека   и   природы   в   повести.   Роль   детали   в   раскрытии   характера.   Роль   лирических   отступлений   в
повествовании. Авторское отношение к героям
Комедия «Ревизор».
История   создания   комедии.   Отражение   России   ХIХ   века   в   сюжете   и   героях   комедии.   Мастерство   построения   интриги   в   пьесе,
особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа и  сатирическая направленность комедии.
Образ города и тема чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства раскрытия характеров.
Мастерство речевых характеристик персонажей.
Многозначность финала пьесы. Авторские ремарки в пьесе. Гоголь о комедии.
Повесть «Шинель».
«Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и «маленького человека». Мечта и действительность. Образы Акакия
Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль
детали в прозе Гоголя.
А.К. Толстой (7 часов)
Слово о писателе.
Роман   «Князь   Серебряный»,   стихотворение   «Средь   шумного   бала,   случайно…»    Творчество   писателя;   художественные   приёмы   в
балладе; идея произведения. Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного: мысль о взаимосвязи
тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого.
Тема любви в лирике Толстого. Глубина и непосредственность чувств лирического героя. Живописность и музыкальность стихотворений
Толстого
Баллада «Василий Шибанов» (возможен выбор другого произведения).
Цельность характера главного героя. Образ Ивана Грозного. Тема преданности и предательства. Нравственная проблематика баллады.
В.М. Гаршин (1 час)
Слово о писателе. Рассказ «Красный цветок».
Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Символический образ Красного цветка.
А.П. Чехов (2 часа)
Слово о писателе.
Рассказ «Хамелеон».
Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским
отношением к  нему. Сатирический пафос произведения.
ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (16 часов)
Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв.
Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и литературе других народов России. Русская литература
советского   времени.   Проблема   героя.   Тема   родины.   Исторические   судьбы   России.   Годы   военных   испытаний   и   их   отражение   в   русской
литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии,
коллективизация, Великая Отечественная война).
Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в
народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.
И.А. Бунин (2 часа)
Слово о писателе.
Былины «Святогор», «На распутье», «Святогор и Илья Муромец».
Трансформация образа былинного героя в произведениях ХХ века.   Живая стихия русского фольклора в стихотворениях Бунина.
Проникновенное отражение в его поэзии былинных образов.
А.А. Ахматова (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворение «Сероглазый король».
Психологизм изображения чувств в лирике Ахматовой. Роль художественной детали.
 Литература народов России
Многообразие   литератур   народов   России,   отражение   в   них   национальных   картин   мира.   Общее   и   национальноспецифическое   в
литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями – представителями других литератур народов России. Духовные
истоки национальных литератур.
Р.Гамзатов (2 часа)
Слово о писателе. Стихотворения
Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос стихотворений, их афористичность, глубокий лиризм, отражение в них
народной мудрости.
Ю.Тынянов (3 часа)
Исторические романы и повести Тынянова. «Восковая фигура» как повесть о судьбе Петра Великого и его наследия.
«Подпоручик Киже»  осуждение нелепостей воинской службы при Павле I.
С.Цвейг(1 часа)
Б.Васильев(2 часа)
«Утоли моя печали..» (главы). Изображение ходынской трагедии, которая произошла 18 мая 1896  года. Различные пути развития России
в представлении героев романа. Обыденная жизнь людей на фоне трагических страниц родной истории.
М.Алданов (1 час)
«Чертов мост» (главы). Родная история и история Европы в произведениях Алданова. Образ Наполеона
Л.М.Леонов (2 часа)
«Золотая карета».  Тема  ВОВ в произведениях послевоенных лет.  Судьба героев  и их  идеалы.  Романтический  настрой автора  при
создании образов героев и истолкование их отношения к судьбе человека.
Содержание программы в IХ классах (102 часа)
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час)
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека.
Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.
Место  художественной   литературы  в  общественной  жизни   и  культуре   России.  Национальные  ценности   и  традиции,  формирующие
проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным
категориям   и   ценностям   бытия:   добро   и   зло,   истина,   красота,   справедливость,   совесть,   дружба   и   любовь,   дом   и   семья,   свобода   и
ответственность.  Национальная   самобытность  русской  литературы.  Русская  литература  в   контексте  мировой.   Эпохи   развития  литературы.
Понятие о литературном процессе. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие
творческой читательской самостоятельности.
Литература эпохи Античности
Катулл (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» . Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души
поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности.
Литература эпохи Средневековья
Данте (1 час)
Гуманистический пафос литературы Возрождения.
Слово о поэте.
«Божественная комедия» («Ад», I, V Песни) .
Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий.
Данте и Беатриче.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (4 ЧАСА)
Истоки   и   начало   древнерусской   литературы,   ее   религиознодуховные   корни.   Патриотический   пафос   и   поучительный   характер
древнерусской   литературы.   Утверждение   в   литературе   Древней   Руси   высоких   нравственных   идеалов:   любви   к   ближнему,   милосердия,
жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
«Слово о полку Игореве»
Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его
сюжет. Жанр и композиция "Слова…".
Образ русской земли и нравственнопатриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово»
Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины.
Символика   “Слова”,   своеобразие   авторского   стиля.   "Слово"   и   фольклорная   традиция.   Значение   "Слова"   для   русской   культуры.
Переводы и переложения произведения.
Литература эпохи Возрождения
У. Шекспир (2 час)
Жизнь и творчество (обзор). Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
Трагедия «Гамлет».
Человеческий   разум   и   «проклятые   вопросы»   бытия.   Гамлет   как   рефлексирующий   герой.   Мысль   и   действие.   Необходимость   и
бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.
Гамлет»   —   «пьеса   на   все   века»   (А.   Аникст).   Общечеловеческое   значение   героев   Шекспира.   Образ   Гамлета,   гуманиста   эпохи
Возрождения.   Одиночество   Гамлета   в   его   конфликте   с   реальным   миром   «расшатавшегося   века».   Трагизм   любви   Гамлета   и   Офелии.
Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА(12) Идейнохудожественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственновоспитательный пафос литературы. Классицизм как
литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Классицистическая
комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение
многообразия   человеческих   чувств,   новое   в   освоении   темы   «человек   и   природа».   Зарождение   в   литературе   антикрепостнической
направленности.
М.В. Ломоносов (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор). Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Ода   на   день   восшествия   на   Всероссийский   престол   Ее   Величества   государыни   Императрицы   Елисаветы   Петровны,   1747   года»
(фрагменты) (возможен выбор другого произведения)
Жанр   оды.   Прославление   в   оде   важнейших   ценностей   русского   Просвещения:   мира,   родины,   науки.   Средства   создания   образа
идеального монарха.
Г.Р. Державин (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор)
Стихотворения: «Властителям и судиям».« «Памятник»
Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных
жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его
лирики.  Традиции Горация. Мысль о бессмертии  поэта. «Забавный  русский  слог»  Державина и  его особенности.  Оценка в  стихотворении
собственного поэтического новаторства.
А.Н. Радищев (1 час)
Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский
пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни
Д.И. Фонвизин (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Недоросль».
Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых.
Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников.
Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии.
Н.М. Карамзин (2 часа) Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза».
Понятие сентиментализма. Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы
и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести.
Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру
героини. Новые черты русской литературы.
Европейская литература эпохи Просвещения
И.В. Гете (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Трагедия «Фауст» (фрагменты).
Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда
познания как свойство человеческого духа.
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (54 часа)
Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на
русскую   литературу.   Общественный   и   гуманистический   пафос   русской   литературы   XIX   в.   Осмысление   русской   литературой   ценностей
европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание человека в его связях
с   национальной   историей.   Воплощение   в   литературе   романтических   ценностей.   Соотношение   мечты   и   действительности   в   романтических
произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности.
А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.
Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Образ «героя времени». Образ русской женщины и проблема
женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа.Реализм в русской литературе,
многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.
Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А.Гончаров о Грибоедове, В.Г.Белинский о Пушкине).
Роль литературы в формировании русского языка.
Мировое значение русской литературы.
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике,
публицистике, мемуарной литературе.
В.А. Жуковский (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: “Море”, "Невыразимое" (возможен выбор двух других стихотворений).
Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.
Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.
Баллада   «Светлана»   —   пример   преображения   традиционной  фантастической   баллады.   Нравственный   мир   героини   как   средоточие
народного   духа   и   христианской   веры.   Светлана   —   пленительный   образ   русской   девушки,   сохранившей   веру   в   Бога   и   не   поддавшейся
губительным чарам
А.С. Грибоедов (8 часов)
Жизнь и творчество
Комедия «Горе от ума»
Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социальнопсихологический конфликт). Смысл названия и
проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.).
"Открытость" финала пьесы, его нравственнофилософское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее
языка. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык.
Особенности композиции комедии.
Анализ комедии в критическом этюдеИ.А. Гончарова “Мильон терзаний”.
А.С. Пушкин (13 час)
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…»,
«Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;
«Деревня», «Осень».
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина
(свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образностилистическое богатство и философская
глубина   лирики   Пушкина.   Гармония   мысли   и   образа.   "Чувства   добрые"   как   нравственная   основа   пушкинской   лирики.  Одухотворенность,
чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы)
Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение
Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.
«Моцарт и Сальери»»
«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.
Роман в стихах «Евгений Онегин»
Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные
линии романа и темы лирических отступлений. Онегинская строфа.
 Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственнофилософская проблематика
произведения. Проблема финала.  Реализм и энциклопедизм романа.
Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра
Пушкина»).
М.Ю. Лермонтов (8 часов)
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина»,
«Пророк», а также три стихотворения по выбору.
Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций.
 Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его
поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова. Пафос вольности, , поэта и поэзии.
Роман «Герой нашего времени»
Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.
Главные и второстепенные герои.Жанр социальнопсихологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее
роль в раскрытии образа Печорина.
Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер,
Вулич).
Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственнофилософская проблематика произведения,
проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.  Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего
времени» в критике В. Г. Белинского.
Поэты пушкинской поры (2 часа)
Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов, Н.М. Языков.
Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…»
Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность
человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.
 Кольцов Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес»
Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер
образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.
Е.А. Баратынский. Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение»
Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы  поэта и поэзии.
Н.В. Гоголь (10 часов)
Жизнь и творчество.
Поэма «Мертвые души» (I том).
История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и
идея   Гоголя.   Соотношение   с   «Божественной   комедией»   Данте,   с   плутовским   романом,   романомпутешествием.   Жанровое   своеобразие
произведения. Причины незавершенности поэмы. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования.
Образы   помещиков   и   чиновников   и   средства   их   создания.   Место   в   сюжете   поэмы   “Повести   о   капитане   Копейкине”   и   притчи   о
МокииКифовиче и КифеМокиевиче. Смысл названия произведения. Место Чичикова в системе образов.
  Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы
Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.
А.А. Фет (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.
Художественное совершенство стихов о природе
Ф.Тютчев
Тематика и жанры лирических произведений поэта
Н.А. Некрасов (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской  Музы.
А.П. Чехов (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».
Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах.
 «Маленькая трилогия» («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»)
Истинные и ложные ценности героев рассказа.
Толстой Л.Н. (4 часа)
«Юность».
Обзор   содержания   автобиографической   трилогии.   Формирование   личности   юного   героя   повести,   его   стремление   к   нравственному
обновлению. Духовный конфликт героя  с окружающей его  средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом.
Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья.
Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма
раскрытия психологии героя.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (33 часа)
Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв.
Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема
родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе Нравственный выбор человека в сложных
жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).
Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в
народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.
Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Обращение
писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни,
раскрытие самобытных русских характеров.
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
А.А. Блок (2 часа)
Слово о поэте.
Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).
Родина   и   любовь   как   единая   тема   в   творчестве   Блока.   Художественные   средства   создания   образа   России.   Лирический   герой
стихотворения.
Образ Прекрасной Дамы.  Трагедия лирического героя в «страшном мире». Патриотическая поэзия А. А. Блока.
Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие
лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
С.А. Есенин (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…»
Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и
природа в художественном мире поэта. Тема любви в лирике поэта. Народнопесенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике
Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
А.А. Ахматова (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений). Война  как  проверка  человека   на  мужество,   человечность  и  патриотизм.  Активность  гражданской  позиции   поэта.    Тема  родины   и
гражданского долга в лирике Ахматовой.
Стихотворные   произведения   из   книг  «Четки»,   «Белая   стая»,   «Вечер»,   «Подорожник»,   «Тростник»,   «Бег   времени».Трагические
интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
В.В.Маяковский (2)
Слово о Маяковском. Новаторство Маяковского. Сатирические стихи и стихи о любви.
Булгаков М.А. (4 часа)
Творческий путь писателя.  Поэтика Булгаковасатирика. Прием гротеска .  Комедия «Мертвые души». Чичиков и его окружение в
изображении Булгакова.
М.А. Шолохов (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Судьба человека».
Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета  и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова.
Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.  Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого
человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для
раскрытия идеи рассказа. Широта типизации
А.Т. Твардовский (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок» (возможен выбор трех других глав)
История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского
национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Сплав трагического и комического,   народность
языка “Книги о бойце”.
А.И. Солженицын (1 час)
Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор».
Автобиографическая   основа   рассказа,   его   художественное   своеобразие.   Образ   главной   героини   и   тема   праведничества   в   русской
литературе.
В.М. Шукшин. (1 час)
Образы «чудиков». Рассказ «Ванька Тепляшин».
Астафьев В.П. (2 часа)
Нравственные проблемы повести «Царьрыба». Распутин В.Г. «Деньги для Марии». (1 час)
Противопоставление жизненных принципов персонажей.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.
В результате изучения литературы ученик должен
знать
*содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
*наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
*основные факты жизненного и творческого пути писателейклассиков;
*историкокультурный контекст изучаемых произведений;
*основные теоретиколитературные понятия;
уметь
*работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного,
выделяя смысловые части);
*определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
*выявлять авторскую позицию;
*выражать свое отношение к прочитанному;
*сопоставлять литературные произведения;
*выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений;
*характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
*выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
*владеть различными видами пересказа;
*строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
*участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
*писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для
выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
*создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; *находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных
источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);
*ориентироваться в мире художественной литературы, отбирать произведения, обладающие высокой эстетической ценностью.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
- чтение художественных произведений, предназначенных для чтения и текстуального изучения;
  воспроизведение конкретного содержания произведения;
  характеристика произведения во взаимодействии его компонентов: темы, идеи, основных героев;
 умение давать произведению личностную оценку; выявление авторского отношения к изображаемому;
  пересказ узловых сцен и эпизодов изученных произведений;
  умение давать устный и письменный развернутый ответ о произведении;
 умение писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении; сочинение по изученному произведению, о его героях и нравственных
вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;
 умение выразительно читать произведение или фрагменты, в том числе выученные наизусть.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
-
-
-
-
образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
авторов и содержание изученных произведений;
основные  теоретиколитературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как
жанр   лирической   поэзии,   жанр   путешествия,   сентиментализм   (начальное   представление),   романтизм   (развитие   понятия),   баллада   развитие
представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной
литературе,   реалистическая   типизация   (развитие   понятия),   трагедия   как   жанр   драмы   (развитие   понятия),   психологизм   художественной
литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме;
комедия  как  жанр   драматургии:  (развитие  представлений),  повесть   (развитие  понятии),   развитие  представлений  о  жанровых  особенностях
рассказа,   художественная   условность,   фантастика   (развитие   понятий),   притча   (углубление   понятия),   системы   стихосложений,   виды   рифм,
способы рифмовки (углубление представлений), философскодраматическая поэма. уметь:
-
-
-
-
-
-
-
-
-
прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы;
анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоциональнообразного мира автора и откликаться на него;
сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их
разрешения, общее и различное в них;
-
-
-
находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением. №п/п
Название темы
Учебнотематический план 8класс
Количество часов
Всего 70 часов
Контрольная
работа
I
II
III
IV
V
Введение
Андерсен
I.Фольклор
Народная историческая песня
Народный театр.
II.Древнерусская литература
«Повесть временных лет»
Воинская повесть
Житие
Б.К.Зайцев. «Преподобный Сергий Радонежский
Зарубежная литература. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»
III.Русская литература XVIII века
Н.М.Карамзин. «Марфа-посадница, или покорение Новагорода»
.Литература XIX века
Былины и их герои в произведениях XIX века.
Г.У.Лонгфелло «Песнь о Гайавате»
В.Скотт. «Айвенго»
1
1
3
2
1
6
2
1
1
1
2
3
3
35
1
2
2
зачет И.А.Крылов. «Волк на псарне»
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
Н.В.Гоголь.
А.Дюма «Три мушкетёра»
А.К.Толстой
Мотивы былого в лирике поэтовXIX века.
Л.Н.Толстой.
VI
В.М. Гаршин
Русская литература ХХ века
Былины и их герои  в поэзии ХХ века
Ю.Н.Тынянов
Б.Л.Васильев
М.Алданов «Чёртов мост»
Великая Отечественная война в лирике ХХ века
Л.М.Леонов. «Золотая карета»
С.Цвейг. «Невозвратимое мгновение (Ватерлоо, 8 июня 1815 года)»
Мотивы былого в лирике поэтов ХХ века
VII
VIII
Литература народов России. Р.Гамзатов
Б.Ш. Окуджава
В.С. Высоцкий
V.Повторение изученного
1
8
3
6
1
4
2
4
1
17
2
3
2
2
1
2
1
2
1
1
1
1 ИТОГО
70
1 №п/п
Наименование разделов программы и тем
уроков
Элементы содержания
Календарнотематическое планирование  8 класс
1
2
3-4
5
6
7
8
9
I. Введение. Образное отражение жизни в
искусстве. Художественный образ.
Литература как искусство слова.
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического
чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро
и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода
и ответственность.
Г.Х.Андерсен. «Калоши счастья». Герой сказки
и его путешествие в средние века.
Сказка как о произведение, которое помогает осознать связь времен, задуматься над
смыслом жизни.
II. Фольклор (3часа)
Народная историческая песня. «Правеж»,
«Петра I узнают в шведском городе».
Народный театр. «Как француз Москву брал»
Древнерусская литература.
Историческая личность на страницах
произведений Древней Руси. Жанр летописи
Повесть временных лет». «Смерть Олега от
своего коня»
Воинская повесть. «Повесть о разорении
Рязани Батыем».
Народная историческая песня. «Правеж», «Петра I узнают в шведском городе».
Разнообразие исторических песен, их жанровых особенностях. История в произведениях фольклора.
Пётр I как герой народных песен; художественные особенности песен исторической тематики
Представление о народной пьесе как жанре фольклора; художественные особенности
пьесы о французском нашествии, её патриотическая направленность
III. Древнерусская литература (6 часов)
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к
ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской
литературы.
Изображение исторической личности в летописном произведении
Понятие о жанре воинской повести; связь с фольклором; художественные особенности
повести
Жития святых как исторические
повествования. «Сказание о житии
Александра Невского».
«Житие Сергия Радонежского».
Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Иерархия
ценностей православного человека в «Житии…» Способы создания характера в 10
11
Б.К.Заицев. «Преподобный Сергий
Радонежский»
Урок–зачет по древнерусской литературе
«Житии».
Житийная  литература
12-13
14
15-16
17
Урок  внеклассного чтения. Сервантес
Сааведра. «Дон Кихот» (фрагменты). Герои
романа. Пародия на рыцарский роман. Дон
Кихот как «вечный образ».
Слово о писателе.
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала.
Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ.
История на страницах произведений XVIII
века.
XVIII в. Н. М. Карамзин. «Марфа-посадница,
или Покорение Новагорода».
Историческое прошлое  в литературе  XIX
века. А.К.Толстой. «Илья Муромец». «Правда».
«Курган». Баллада как форма преобразования
древней былины.
IV. Русская литература XVIII века (3часа)
Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная
проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к
жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия
человеческих чувств, освоение темы “человек и природа”.
Отражение и оценка событий русской истории в научном и художественном творчестве
Н.М.Карамзина. Образыантиподы : Иван III и Марфа Борецкая.  Художественный смысл финала
повести и историческая реальность.
Значение жанра исторического романа в литературе XIX века; значение былин
V. Литература XIX века (35 часов) 18-19
20-21
22
23
24
25
26
27
Генри Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». Сюжет
и герои поэмы. Художественные особенности,
образность и красота поэтического языка
Вальтер Скотт. «Айвенго». Типы исторических
романов. Герои и эпоха. Пушкин о Вальтере
Скотте.
Русская литература XIX в.
И.А. Крылов. «Волк на псарне». Историческое
событие и жанр басни. Кутузов и Наполеон.
А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге», «Анчар».
Сюжеты русской летописи в лирике поэта.
А.С. Пушкин «Полтава». Образ Петра в поэме.
Идея государственности.
А, С. Пушкин «Капитанская дочка».
Историческая основа повести
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Главы 1-3.
Формирование личности П. Гринёва «Я рос
недорослем».
Гринёв в Белогорской крепости. «Русское
семейство Мироновых». Гринёв и Швабрин.
Проблемы чести и достоинства,
нравственности поступка. Сравнительная
характеристика.
Анализ 3-5-й  глав.
Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное
особенностями исторической и духовной жизни каждого народа.
Особенности творчества поэта; мифология разных народов
Жанр исторического романа. Романтизм и реализм в зарубежной литературе.
Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных
ценностей. Соотношение идеала и действительности.
Баснописец и его басни
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», «Туча», «К***»
Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и
пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Сюжеты русской
летописи в лирике поэта.
А.С. Пушкин «Полтава». Образ Петра в поэме. Идея государственности.
Значение поэмы; художественные приёмы в тексте
Роман «Капитанская дочка»
Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел и история создания романа.
Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных
людей.  Роль эпиграфов. Жанровое своеобразие повести; истоки формирования
личности Петра Гринёва.
Пушкин – историк; история написания повести «Капитанская дочка»
Жанровое своеобразие повести; истоки формирования личности Петра Гринёва; анализ
текста
Гринев и Швабрин. Тема милости и справедливости. Путь духовного становления
Гринёва. Характеристика героев 28
29
30
31
32-33
34
35
36
А. С. Пушкин. «Капитанская
дочка». Главы 4-7. Гринёв и Маша Миронова.
Нравственная красота героини.
А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Главы 8-9.
Изображение народной войны и ее вождя
Емельяна Пугачева. Взаимоотношения
Гринева и Пугачева
Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Характеристика героев
Тема "русского бунта" и образ Пугачева.
А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Образ
Пугачева в повести.
Тема "русского бунта" и образ Пугачева. Отношение автора и
рассказчика к Пугачевскому
восстанию.
М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о
писателе, отношение
к историческим темам, воплощение этих
тем в его творчестве. «Родина».
М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника  и удалого
купца Калашникова»
Н. В. Гоголь - писатель-сатирик.
Биографический очерк.
«Тарас Бульба». Истоки повести.
Гоголь – мастер батальных сцен и
героических характеров.
Запорожская Сечь как прославление боевого
товарищества. Образы Тараса и его сыновей.
Жизнь и творчество (обзор).
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Сюжет поэмы, его историческая основа.
Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности
конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев.
Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством
Слово о писателе.
Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа повести. Героикопатриотический пафос повести, прославление
товарищества, осуждение предательства.
Изображение батальных сцен
Остап   и   Андрий,   принцип   контраста   в   изображении   героев.   Трагизм   конфликта   отца   и   сына.
Столкновение любви и долга в душах героев. 37
38-39
40
41
42-43
44
45-47
48
Патриотический пафос произведения. Роль
лирических отступлений.
Повесть «Шинель». Тема города и
“маленького человека”.
Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии
характера. Роль лирических отступлений в повествовании. Авторское отношение к
героям
«Шинель» как одна из «петербургских повестей». Мечта и действительность. Образы
Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала
повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе
Гоголя.
А.Дюма. «Три мушкетера». Мир вымышленных
героев на фоне исторических обстоятельств.
А.К.Толстой. Баллада «Василий Шибанов».
Нравственный идеал автора.
Историческая приключенческая литература; роль романов А.Дюма в формировании
представлений об исторической эпохе
Цельность характера главного героя. Образ Ивана Грозного. Тема преданности и
предательства. Нравственная проблематика баллады.
А.К.Толстой «Князь Серебряный». Эпоха и ее
воспроизведение в романе.
Вымысел и реальность в художественном
произведении. Народная речь в литературном
тексте.
Л.Н.Толстой. Рассказ «После бала» как
воспоминание о впечатлениях юности. Герои
и их судьбы.
Урок внеклассного чтения.
Л.Н.Толстой. «Севастополь в декабре
месяце».
Слово о писателе.
Роман «Князь Серебряный».
Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна
Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика
произведений Главная мысль романа; значение народной речи в тексте романа;
мастерство писателя в изображении эпохи
Рассказ «После бала» Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в
рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного
самосовершенствования. Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в
раскрытии характеров.
Особенности рассказа; писательский замысел 49
В.М. Гаршин. Рассказ «Красный цветок»
50-51
Историческое прошлое в лирике XIX века.
Мотивы былого в лирике поэтов XIX века.
52-53
Былины и их герои в поэзии XX века.
54
55-56
57-58
59
60-61
62-63
64
Урок внеклассного чтения.   Ю. Н.Тынянов
«Подпоручик Киже».
Ю. Н.Тынянов. «Восковая персона».
Исторические романы и повести  Ю.
Тынянова. Образ Петра Великого.
Урок внеклассного чтения.
Марк Алданов «Чертов мост».
Стефан Цвейг «Невозвратимое мгновение
(Ватерлоо, 18 июня 1815 года)»
Борис Васильев «Утоли моя печали» (главы).
Россия в представлении героев романа.
Л.Леонов «Золотая карета». Судьбы героев и
их идеалы. Драматический сюжет и
драматические судьбы.
Великая Отечественная война в лирике ХХ
века.
Слово о писателе.
Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного
сопротивления злу. Символический образ Красного цветка.
Разнообразие тематики лирики поэтов XIX века
VI. Русская литература ХХ века (16часов)
Былины «Святогор», «На распутье», «Святогор и Илья Муромец».
Трансформация образа былинного героя в произведениях ХХ века.  Живая стихия
русского фольклора в стихотворениях Бунина. Проникновенное отражение в его поэзии
былинных образов
Идея рассказа
Образ Петра I в рассказе; анализ текста
Историческая эпоха
Историческая эпоха. Историческая миниатюра
Актуальность проблем романа Васильева
Творчество писателя;
проблемы, поднятые писателем в пьесе
Значение поэзии в годы ВОВ; пафос поэзии военных лет. 65
66
67
68
69
70
Литература народов России. Р.Гамзатов
Слово о писателе.
Стихотворения
Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос стихотворений, их
афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости.
Б.Ш. Окуджава
Мотивы былого в лирике ХХ века.
А.А. Ахматова
Б.Л. Пастернак
А.А. Блок
В.С. Высоцкий
Итоговый урок. Рекомендации по
самостоятельному  чтению во время летних
каникул.
Слово о поэте
Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс» .
Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня
как жанр и как явление культуры.
Серебряный век русской литературы; поэзия ХХ века Психологизм изображения чувств
в лирике Ахматовой. Роль художественной Слово о поэте.
Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…»
Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и
метафоры в художественном мире поэта. детали.
Слово о поэте
Стихотворения: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, Весна без конца и без краю…»
Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и
«страшного мира» в лирике поэта. Мотив отрицания и принятия жизни.
Слово о поэте
Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю»
Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в
лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений  Учебнотематический план 9 класс
Название темы
Количество часов
Всего 105
часов
Контрольна
я работа
Практическа
я работа
I
II
III
IV
V
VI
Введение.
Литература эпохи Античности
Литература эпохи Средневековья
Литература Древней Руси
Русская литература ХVIII века
Европейская литература эпохи Просвещения
Из русской литературы ХIХ века
В,А.Жуковский
А.С.Грибоедов «Горе от ума»
Творчество А.С.Пушкина
Творчество М.Ю.Лермонтова.
1
1
1
4
12
1
53
2
8
13
8
Проверочная
работа по
материалам
темы
«Классицизм
»
Р.р.
Контрольная
работа по
роману М. Ю.
Лермонтова
«Герой
нашего
времени».
1
2 Поэты пушкинской поры
Творчество Н.В.Гоголя
VII
Русская литература второй половины ХIХ века
Русская литература ХХ века. Проза
Иван Алексеевич Бунин
Михаил Афанасьевич Булгаков.
М.Горький
Михаил Александрович Шолохов.
А.Т.Твардовский
В.М. Шукшин.
В.П.Астафьев
Распутин В.Г.
А.Солженицын
Русская литература ХХ века. Поэзия
2
8
12
25
2
4
1
2
2
1
2
2
1
9
Р.р.
Контрольная
работапо
поэме Н. В.
Гоголя
«Мертвые
души».
Р.р.
Контрольная VIII
IX
Из зарубежной литературы
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Итоговые занятия по курсу 9 класса.
Выявление уровня литературного развития учащихся.
зачеты
Итого
2
1
1
105
работа по
теме «Поэзия
серебряного
века».
3 Календарно–тематическое планирование по литературе  9 класс.
Наименование
разделов программы и
тем уроков
Элементы содержания
Формы
контроля
Часы
учебно
времен
го
и
Плановые
сроки
прохожден
ия
1
2
Введение.  Литература
как искусство слова.
Общее понятие об
историко-литературном
процессе.
Литература эпохи
Античности
Катулл (1 час)
Введение. (1час)
Место художественной литературы в
общественной жизни и культуре России.
Национальные ценности и традиции,
формирующие проблематику и образный мир
русской литературы, её гуманизм,
гражданский и патриотический пафос.
Национальная самобытность русской
литературы. Русская литература в контексте
мировой. Эпохи развития литературы.
Понятие о литературном процессе. Шедевры
родной литературы. Формирование потребно-
сти общения с искусством, возникновение и
развитие творческой читательской
самостоятельности.
Слово о поэте.
Стихотворения: «Нет, ни одна средь
женщин…», «Нет, не надейся приязнь
заслужить иль признательность друга…»
(возможен выбор других стихотворений).
Поэзия Катулла – противостояние жестокости
и властолюбию Рима. Любовь как
приобщение к безмерности природы.
Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и
гнева в его стихотворениях. Лаконизм
образов и напряженность чувств в лирике
1
1 поэтов Античности.
3
Литература эпохи
Средневековья
Данте (1 час)
Слово о поэте.
«Божественная комедия» («Ад», I, V Песни)
(возможен выбор других фрагментов).
Трехчастная композиция поэмы как символ
пути человека от заблуждения к истине. Тема
страдания и очищения. Данте и Вергилий.
Данте и Беатриче.

опрос
Устный
Ответы   на   вопросы,
раскрывающие
знание   и   понимание
текста произведения.
I. Литература Древней Руси (4 часа)
Древнерусская
литература.
4
5
6
Образ русской земли в
«Слове».
«Слово о полку Игореве». Открытие "Слова…", его издание и изучение.
Патриотический пафос, поучительный характер и
особенности образной системы древнерусской
литературы. Истоки и начало древнерусской
литературы, её христианскоправославные корни.
Многообразие жанров древнерусской литературы
(летопись, слово, житие, поучение).
Вопрос о времени создания и об авторстве
"Слова…". Историческая основа памятника,
его сюжет. Жанр и композиция "Слова…".
Образ русской земли и нравственно-
патриотическая идея "Слова". Образы
русских князей. Характер князя Игоря.
«Золотое слово» Святослава. Ярославна как
идеальный образ русской женщины
Самостоятельная
работа.  Ответы   на
вопросы,
раскрывающие
знание   и   понимание
текста произведения.
1
1
1
1 «Слово о полку Игореве»
и устное народное
творчество.
Символика “Слова”, своеобразие авторского
стиля. "Слово" и фольклорная традиция.
Значение "Слова" для русской культуры.
Переводы и переложения произведения.
Проверочная
работа.
интерпретация
произведения.
 Анализ   и
II. Русская литература ХVIII века (12 часов)
7
8
Русская литература XVIII
века как литература
классицизма.
9 M. Ломоносов - ученый,
поэт, реформатор
русского литературного
языка.
10 Жанр оды в лирике
Ломоносова: «Ода на
день восшествия...»,
«Вечернее
размышление...».
Прославление Родины,
мира, науки,
просвещения.
Г. Р. Державин. Новое в
жанре оды.
«Властителям и судиям».
11
Характеристика русской литературы XVIII
века. Идейно-художественное своеобразие
литературы  эпохи Просвещения. Классицизм
как литературное направление. Идея
гражданского служения, прославление
величия и могущества Российского
государства. Античность и классицизм.
Жизнь и творчество (обзор). Ученый, поэт,
реформатор русского литературного языка и
стиха.
Жанр оды. Прославление в оде важнейших
ценностей русского Просвещения: мира,
родины, науки. Средства создания образа
идеального монарха.
Прославление Родины, мира, науки и
просвещения в произведениях Ломоносова.
Устный опрос.
Заучивание   наизусть
стихотворных
текстов.
Жизнь и творчество (обзор)
Стихотворения: «Властителям и судиям».
«Памятник»
Тема несправедливости сильных мира сего.
«Высокий» слог и ораторские, декламаци-
онные интонации.
Традиция и новаторство в поэзии Г.Р.
Державина. Жанры поэзии Державина.
1
2
1
1
1 Отражение в лирике поэта представлений о
подлинных жизненных ценностях.
Философская проблематика произведений
Державина.
«Памятник». Взгляды Державина на поэта и
поэзию, гражданский пафос его лирики.
Традиции Горация. Мысль о бессмертии
поэта. «Забавный русский слог» Державина и
его особенности. Оценка в стихотворении
собственного поэтического новаторства.
Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Недоросль».
Сатирическая направленность комедии.
Развенчание нравов Простаковых и
Скотининых.
Идеальные герои комедии и их конфликт с
миром крепостников.
12
Г. Р. Державин.
«Снегирь», «Памятник»
13 Д.И. Фонвизин.
«Недоросль».
Сатирическая
направленность
комедии.
14 Д.И. Фонвизин.
«Недоросль».
Реалистические черты
характеров героев.
15 Д.И. Фонвизин.
«Недоросль».
Образование и
воспитание в комедии
Проблема воспитания и идея гражданского
служения в пьесе. Идея возмездия за
безнравственность. Черты классицизма в
комедии.
16
А.Н. Радищев
«Путешествие из
Петербурга в Москву»
(обзор).
Слово о писателе.
Отражение в "Путешествии…"
просветительских взглядов автора. Быт и
нравы крепостнической Руси в книге
Радищева, ее гражданский пафос. Черты
классицизма и сентиментализма в
"Путешествии…". Жанр путешествия как
опрос
и

Устный
Анализ

интерпретация
произведений.
Самостоятельная
работа.  Ответы   на
вопросы,
раскрывающие
знание   и   понимание
текста произведения.
тестирование
тестирование
1
1
1
1
1 форма панорамного изображения русской
жизни.
Слово о писателе.
Понятие сентиментализма. Сентиментальный
сюжет повести "Бедная Лиза", ее
обращенность к душевному миру героев.
Образ природы и психологические
характеристики героев. Авторская позиция и
формы ее выражения. Особенности языка и
стиля повести.
Утверждение общечеловеческих ценностей в
повести «Бедная Лиза». Главные герои
повести. Внимание писателя к внутреннему
миру героини. Новые черты русской
литературы.
Жизнь и творчество (обзор)
Интерпретация   народной   легенды   о  докторе
Фаусте.   Диалектика   добра   и   зла.   Фауст   и
Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания
как свойство человеческого духа.
17 Проверочная работа по
материалам темы
«Классицизм
18 Н.М Карамзин. Понятие
сентиментализма.
19 Н.М Карамзин «Бедная
Лиза». Образы Лизы и
Эраста
20
Европейская литература
эпохи Просвещения(1
час)
И.-В. Гете
Трагедия «Фауст»
(фрагменты).
III. Из русской литературы ХIХ века (53часа)
21
Русская литература XIX
века. «Золотой век»
русской поэзии (обзор)
Новое понимание человека в его связях с
национальной историей (Отечественная
война 1812 г., восстание декабристов, отмена
Самостоятельная
работа.
вопросы,
 Ответы   на
Зачетная
практическая
работа
тестирование
опрос
Устный

Осознанное,
творческое   чтение
художественных
произведений разных
жанров.
1
1
1
1
1 раскрывающие
знание   и   понимание
текста произведения.
1
крепостного права). Осмысление русской
литературой ценностей европейской и
мировой культуры. Романтизм как
литературное направление. Воплощение в
литературе романтических ценностей.
Соотношение мечты и действительности в
романтических произведениях. Конфликт
романтического героя с миром. Особенности
романтического пейзажа. Формирование
представлений о национальной
самобытности. А. С. Пушкин как
основоположник новой русской литературы.
Роль литературы в формировании русского
языка.
Проблема личности и общества. Тип героя-
индивидуалиста. Образ «героя времени».
Образ человека-праведника. Образ русской
женщины и проблема женского счастья.
Человек в ситуации нравственного выбора.
Интерес русских писателей к проблеме
народа. Реализм в русской литературе,
многообразие реалистических тенденций.
Историзм и психологизм в литературе.
Нравственные и философские искания
русских писателей. Глубинная, таинственная
связь человека и природы.
Жизнь и творчество (обзор).
"Невыразимое".
Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского.
Тема человека и природы, соотношение
мечты и действительности в лирике поэта.
Баллада «Светлана». Жанр баллады в
творчестве Жуковского: сюжетность,
фантастика, фольклорное начало, атмосфера
тайны и символика сна, пугающий пейзаж,
роковые предсказания и приметы, утренние и
22
В.А. Жуковский
Стихотворения: “Море .
Баллада «Светлана».
Жанр баллады. 23
В.А. Жуковский
«Светлана».  Герои и
сюжет баллады.
Народные обычаи.
24
Реализм как
литературное
направление.
25 Жизненный  и
творческий путь А.С.
Грибоедова
26 Комедия «Горе от ума».
Чтение и анализ 1-го
действия комедии.
27
«Век нынешний и век ми-
нувший» в комедии
«Горе от ума» Анализ 2-
3-го действий».
28 Смысл названия комедии
«Горе от ума». Проблема
жанра. Новаторство и
традиции в комедии.
вечерние сумерки как граница ночи и дня,
мотивы дороги и смерти.
Баллада «Светлана» — пример преображения
традиционной фантастической баллады.
Нравственный мир героини как средоточие
народного духа и христианской веры.
Светлана — пленительный образ русской
девушки, сохранившей веру в Бога и не
поддавшейся губительным чарам.
тестирование
зачет
Жизнь и творчество
Комедия «Горе от ума»
Анализ комедии в критическом этюде
И.А.Гончарова “Мильон терзаний”.
Специфика жанра комедии. Искусство
построения интриги (любовный и социально-
психологический конфликт). Смысл названия
и проблема ума в комедии.
Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство
драматурга в создании характеров (Софья,
Молчалин, Репетилов и др.).
"Открытость" финала пьесы, его
нравственно-философское звучание. Черты
классицизма и реализма в комедии,
образность и афористичность ее языка.
Меткий афористический язык. Особенности
композиции комедии.
тестирование

Устный
опрос.
Ответы   на   вопросы,
раскрывающие
знание   и   понимание
текста произведения.
Самостоятельная
работа.
интерпретация
произведений.
 Анализ   и
1
1
1
1
2
1 29 Молодое поколение в
комедии. Нравственный
идеал Грибоедова.
«Мильон терзаний» Чац-
кого.
30
31 Рр. Подготовка к сочине-
нию по пьесе А. С.
Грибоедова «Горе от
ума».
32 Пушкин А. С. Творческий
путь  поэта.
33 Любовная и дружеская
лирика А. С. Пушкина.
34 Свободолюбивая лирика
А. С. Пушкина.
35
Тема поэта и поэзии в ли-
рике А. С. Пушкина.
Картина нравов, галерея живых типов и
острая сатира. Общечеловеческое звучание
образов персонажей
Анализ комедии в критическом этюде И.А.
Гончарова “Мильон терзаний”.
Преодоление канонов классицизма в
комедии.
Жизнь и творчество.
Поэтическое новаторство Пушкина,
трансформация традиционных жанров в
пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии
Пушкина (свобода, любовь, дружба,
творчество), их развитие на разных этапах
его творческого пути.
Одухотворенность, чистота, чувство любви.
Дружба и друзья в лирике Пушкина.
Раздумья о смысле жизни, о поэзии.

главного
Поэма «Цыганы». Черты романтизма в произведении.
героя:
Образ

переосмысление
байроновского   типа.
  Свобода   и   своеволие,
столкновение Алеко с жизненной философией цыган.
Смысл   финала   поэмы.
  Индивидуалистический
характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
Образно-стилистическое богатство и
философская глубина лирики Пушкина.
1
1
1
1
1
1
2
зачетная
практическая
работа.
Написание
сочинений по
литературному
произведению
Устный опрос.
Заучивание   наизусть
стихотворных
текстов.
Устный опрос.
Заучивание   наизусть Гармония мысли и образа. "Чувства добрые"
как нравственная основа пушкинской лирики.
36 Р.р. Подготовка к домаш-
нему сочинению по
лирике А. С. Пушкина.
37
38
39
40-
41
«Моцарт и Сальери»»
«Евгений Онегин».
История создания.
Особенности жанра и
композиции романа в
стихах.
«Кто он таков? Ужель
Евгений?». Автор и его
герой (сравнительный
анализ 1 и 8 глав)
Система образов романа
«Евгений Онегин»:
Онегин и поместное
дворянство. Онегин и
Татьяна. Онегин и
«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии.
Спор   о   сущности   творчества   и   различных   путях
служения искусству
«Евгений Онегин».Обзор содержания.
«Евгений Онегин» — роман в стихах.
Творческая история. Образы главных героев.
Основная сюжетная линия и лирические от-
ступления.
Онегинская строфа. Своеобразие жанра и
композиции романа в стихах. Единство
эпического и лирического начал. Образ
автора в произведении. Сюжетные линии
романа и темы лирических отступлений..
Онегинская строфа. Структура текста. Россия
в романе. Герои романа.
Образ Онегина и тип "лишнего человека" в
русской литературе
Татьяна — нравственный идеал Пушкина.
Типическое и индивидуальное в судьбах
Ленского и Онегина. Тема любви и долга в
романе. Нравственно-философская
стихотворных
текстов.
зачетная
практическая
работа.
Написание
сочинений по
литературным
произведениям
Письменный опрос.
Ответы   на   вопросы,
раскрывающие
знание   и   понимание
текста произведения.
1
1
1
1
2 проблематика произведения.
Автор как идейно-композиционный и
лирический центр романа. Оценка
художественных открытий А. С. Пушкина в
критике В.Г. Белинского (фрагменты статей
8, 9 из цикла «Сочинения Александра
Пушкина»).
Ленский.
42 Образ автора в романе
«Евгений Онегин».
43-
44
Р.р. Подготовка к сочине-
нию по роману А. С. Пуш-
кина «Евгений Онегин».
Сочинение.
Зачетная
практическая
работа.
Написание
сочинения
46
45 М. Ю. Лермонтов. Урок -
заочная экскурсия «В
лермонтовских
Тарханах».
«Одинок я, нет отрады».
Тема одиночества и
гордого протеста.
Назначение поэта в
лирике М. Ю. Лер-
монтова.
47
Тема любви и тема
Родины в творчестве М.
Ю. Лермонтова
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения:
«Парус»,   «Смерть   Поэта»,   «Бородино»,   «Когда
волнуется   желтеющая   нива…»,   «Дума»,   «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три
пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»),
«И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я
люблю…»,   «Родина»,   «Пророк»,   а   также   три
стихотворения по выбору.
Развитие   в   творчестве   М.
  Лермонтова
пушкинских традиций. Образ поэта в лермонтовской
лирике. Поэт и его поколение.
Основные мотивы лирики: тоска по идеалу,
одиночество, жажда любви и гармонии. Тема
родины. Природа и человек в философской
лирике Лермонтова. Пафос вольности, , поэта
и поэзии.
  Ю.
1
1
1
1
Устный опрос.
1
Заучивание   наизусть
стихотворных
текстов. 48
Роман «Герой нашего
времени» - первый
психологический роман в
русской литературе.
49-
50
«История души человече-
ской» в романе М. Ю.
Лермонтова «Герой
нашего времени».
51 Печорин и водяное
общество.
52 Р.р. Контрольная работа
по роману М. Ю.
Лермонтова «Герой
нашего времени».
53-
54 Поэты пушкинской поры
Обзор содержания. «Герой нашего времени»
— первый психологический роман в русской
литературе, роман о незаурядной личности.
Главные и второстепенные герои. Жанр
социально-психологического романа.
Особенности композиции. Печорин — «самый
любопытный предмет своих наблюдений» (В.
Г. Белинский).
Образы повествователей, особенности
композиции произведения, ее роль в
раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду
героев романа (Максим Максимыч, горцы,
контрабандисты, Грушницкий,
представители "водяного общества", Вернер,
Вулич).
Тема любви и женские образы в романе.
Печорин в галерее "лишних людей".
Нравственно-философская проблематика
произведения, проблема судьбы. Черты
романтизма и реализма в романе. Споры о
романтизме и реализме романа. Поэзия
Лермонтова и «Герой нашего времени» в
критике В. Г. Белинского.
Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов, Н.М.
Языков.
Батюшков как представитель «легкой»
поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин).
Свобода, музыкальность стиха и сложность,

Устный
опрос.
Ответы   на   вопросы,
раскрывающие
знание   и   понимание
текста произведения.
опрос.
и

Устный
Анализ

интерпретация
произведений.
Зачетная
практическая
работа.  Анализ   и
интерпретация
произведений.
Устный опрос.
Заучивание   наизусть
стихотворных
текстов.
1
2
1
1 подвижность человеческих чувств в
стихотворениях Батюшкова.
Кольцов Стихотворения: «Не шуми ты,
рожь…», «Разлука», «Лес» .
 Одушевленная жизнь природы в
стихотворениях Кольцова. Близость
творчества поэта народным песням и
индивидуальный характер образности. Горе и
радость сердца простого человека в поэзии
Кольцова.
Е.А. Баратынский) Стихотворения: «Мой дар
убог и голос мой негромок…», «Муза»,
«Разуверение»
Баратынский как представитель «поэзии
мысли». Русские корни и национальный
характер поэзии Баратынского. Творчество
как обитель души. Жанр элегии в лирике
Баратынского. Осмысление темы  поэта и
поэзии.
Жизнь и творчество. (Обзор)
Поэма «Мертвые души» (I том).
История замысла, жанр и композиция поэмы,
логика последовательности ее глав. Поэма о
величии России. Первоначальный замысел и
идея Гоголя. Соотношение с «Божественной
комедией» Данте, с плутовским романом,
романом-путешествием. Жанровое
своеобразие произведения. Причины незавер-
шенности поэмы. Авантюра Чичикова как
55 Н. В. Гоголь. Личность и
судьба писателя.
56 Образ «маленького чело-
века» в произведениях А.
С. Пушкина и Н. В. Го-
голя.
57 Н. В. Гоголь «Мертвые
души». Особенности жан-
ра, композиции, смысл
заглавия. Система
образов.
1
1
1
опрос.
и

Устный
Анализ

интерпретация
произведений. 58-
59
60
61
Образы помещиков. Спо-
собы и приемы
типизации. Деталь как
средство создания
образов.
Чичиков - новый «герой»
эпохи.
Чичиков: живая или
мертвая душа.
62 Р.р. Контрольная
работапо поэме Н. В.
Гоголя «Мертвые души».
63-
64
И.С. Тургенев. Краткая
биография писателя.
«Первая любовь». Сюжет
повести и ее герои.
Нравственная
проблематика.
65 Ф.И. Тютчев. Тематика и
жанры лирических
произведений поэта.
тестирование
сюжетная основа повествования.
Образы помещиков и чиновников и средства
их создания. Место в сюжете поэмы “Повести
о капитане Копейкине” и притчи о Мокии
Кифовиче и Кифе Мокиевиче
Место Чичикова в системе образов.
Смысл названия произведения. Души
мертвые и живые в поэме. Лирические
отступления в поэме, образ Руси и мотив
дороги. Художественные особенности прозы
Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и
сравнения, алогизм и лиризм в
повествовании). Своеобразие гоголевского
реализма.
 Анализ   и
Зачетная
практическая
работа.
интерпретация
произведений.
Самостоятельная
работа.
вопросы,
раскрывающие
знание   и   понимание
текста произведения.
 Ответы   на
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А.
Фете и других поэтах  Многообразие
талантов. Эмоциональное богатство русской
поэзии. Обзор с включением ряда
произведений.
Устный опрос.
Заучивание   наизусть
стихотворных
текстов.
2
1
1
1
2
1 66 Лирика А. А. Фета. Худо-
жественное
совершенство стихов о
природе.
67-
68
Н. А. Некрасов: личность
и судьба. Представления
Н. А. Некрасова о поэте и
поэзии.
69 Л.Н. Толстой. Творческий
70
путь.
Толстой Л.Н. «Юность».
Николенька Иртеньев
среди других героев
повести.
71 Диалектика души героев
повести «Юность».
72 Мастерство и сила
нравственного
воздействия автора в
повести «Юность»
73-
75
А. П. Чехов: страницы
жизни и творчества.
«Маленькая трилогия»
(«Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и
не могу…» Тема «невыразимого» в лирике
Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие
языка. Художественное совершенство стихов
о природе
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Вчерашний день, часу в
шестом…»
Представления Некрасова о поэте и поэзии.
Своеобразие некрасовской  Музы.
Жизнь и творчество.
Обзор содержания автобиографической три-
логии. Формирование личности юного героя
повести, его стремление к нравственному
обновлению.
Духовный конфликт героя с окружающей его
средой и собственными недостатками:
самолюбованием, тщеславием, скептициз-
мом. Возрождение веры в победу добра, в
возможность счастья.
Особенности поэтики Л. Толстого:
психологизм («диалектика души»), чистота
нравственного чувства, внутренний монолог
как форма раскрытия психологии героя.
Истинные и ложные ценности героев
рассказа.
Устный опрос.
Заучивание   наизусть
стихотворных
текстов.
 Ответы   на
Самостоятельная
работа.
вопросы,
раскрывающие
знание   и   понимание
текста произведения.
тестирование
1
2
1
1
1
1
3 IV. Русская литература ХХ века.  (25часов)
Человек и история в литературе. Личность и
государство. Тема родины и ее судьбы. Образ
России в поэзии ХХ века. Годы военных
испытаний и их отражение в литературе.
Обращение писателей второй половины ХХ
века к острым проблемам современности.
Поиски незыблемых нравственных ценностей
в народной жизни, раскрытие самобытных
русских характеров.
Слово о писателе.
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм
повествования.
любви»)
76
Русская литература XX
века: многообразие
жанров и направлений.
77 И.А. Бунин – поэт и
прозаик. «Жизнь
Арсеньева» -
автобиографическая
повесть.
78 М. Горький. Судьба
известного
пролетарского писателя.
«Мои университеты»
(главы)
79 Серебряный век русской
поэзии.
80-
81
А. А. Блок. Слово о поэте.
Лирика поэта. Образ
Прекрасной Дамы.
Трагедия лирического
героя в «страшном
мире». Патриотическая
Слово о поэте.
Стихотворение «Русь»
Родина и любовь как единая тема в
творчестве Блока. Художественные средства
создания образа России. Лирический герой
стихотворения.
Образ Прекрасной Дамы.  Трагедия
 Ответы   на
Самостоятельная
работа.
вопросы,
раскрывающие
знание   и   понимание
текста произведения.
Устный опрос,
Заучивание
наизусть
стихотворных
текстов.
1
1
1
1
2 поэзия А. А. Блока.
82 С. А. Есенин. Слово о
поэте. Тема Родины  в
лирике поэта.
83-
84
85
Слово о Маяковском.
Новаторство
Маяковского.
Сатирические стихи и
стихи о любви.
А. А. Ахматова. Слово о
поэте. Стихи о любви.
Тема родной земли.
лирического героя в «страшном мире».
Патриотическая поэзия А. А. Блока.
Высокие идеалы и предчувствие перемен.
Трагедия поэта в «страшном мире».
Глубокое, проникновенное чувство Родины.
Своеобразие лирических интонаций Блока.
Образы и ритмы поэта.
Слово о поэте.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…»,
«Отговорила роща золотая…»
Поэтизация крестьянской Руси в творчестве
Есенина. Эмоциональная искренность и
философская глубина поэзии Есенина.
Человек и природа в художественном мире
поэта. Тема любви в лирике поэта. Народно-
песенная основа произведений поэта.
Сквозные образы в лирике Есенина. Тема
России — главная в есенинской поэзии.
Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие
стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о
труде поэта.
Слово о поэте.
Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил
землю…», «Мужество».
Война как проверка человека на мужество,
человечность и патриотизм. Активность
гражданской позиции поэта.  Тема родины и
гражданского долга в лирике Ахматовой.
Стихотворные произведения из книг «Четки»,
«Белая стая», «Вечер», «Подорожник»,
«Тростник», «Бег времени». Трагические
интонации в любовной лирике Ахматовой.
Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.
1
2
1
Устный опрос.
Заучивание
наизусть
стихотворных
текстов.
Устный опрос
Заучивание   наизусть
стихотворных
текстов.
Устный опрос
Заучивание   наизусть
стихотворных
текстов. 86 Р.р. Контрольная работа
по теме «Поэзия
серебряного века».
87
88-
90
Булгаков М.А. Творческий
путь писателя.
Булгаков М.А. Комедия
«Мертвые души».
Чичиков и его окружение
в изображении
Булгакова.
91 М. А. Шолохов: страницы
92
жизни и творчества.
Художественные
особенности рассказа М.
А. Шолохова «Судьба
человека»: пейзаж,
деталь, сказовая манера
повествования.
93-
94
Твардовский А.Т.
«Василий Теркин» (главы
«Два солдата», «Дед и
баба»).
Особенности поэтики ахматовских
стихотворений.
Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Судьба человека».
Гуманизм шолоховской прозы. Особенности
сюжета  и композиции рассказа. Трагедия
народа в годы войны и судьба Андрея
Соколова. Проблема нравственного выбора в
рассказе. Роль пейзажных зарисовок в
рассказе. Композиция рассказа. Образ
Андрея Соколова, простого человека, воина и
труженика. Автор и рассказчик в
произведении. Сказовая манера
повествования. Значение картины весенней
природы для раскрытия идеи рассказа.
Широта типизации
Жизнь и творчество (обзор).
Поэма «Василий Теркин». Главы:
«Переправа», «Два бойца», «Поединок».
История создания поэмы, ее читательская
судьба. Тема человека на войне в поэме.
Письменный опрос.
Ответы   на   вопросы,
раскрывающие
знание   и   понимание
текста произведения.
 Ответы   на
Самостоятельная
работа.
вопросы,
раскрывающие
знание   и   понимание
текста произведения.
 Ответы   на
Самостоятельная
работа.
вопросы,
раскрывающие
знание   и   понимание
текста произведения.
1
1
3
1
1
2 Особенности сюжета поэмы. Отражение
русского национального характера в образе
Василия Теркина. Тема родины и ее
воплощение в поэме. Сплав трагического и
комического,  народность языка “Книги о
бойце”.
Образы «чудиков».
Нравственные проблемы повести «Царь-
рыба».
95
96-
97
В.М. Шукшин. Рассказ
«Ванька Тепляшин».
Астафьев В.П. повесть
«Царь-рыба».
99
Распутин В.Г. «Деньги
для Марии».
100 А.И. Солженицын
Образ главной героини и
тема праведничества в
русской литературе.
Противопоставление жизненных принципов
персонажей.
Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор»
Автобиографическая основа рассказа, его
художественное своеобразие. Образ главной
героини и тема праведничества в русской
литературе.
Письменный опрос.
Ответы   на   вопросы,
раскрывающие
знание   и   понимание
текста произведения.
1
2
2
1
V. Из зарубежной литературы (2 часа) 101 Жизненный и творческий
путь Шекспира. Трагедия
«Гамлет». Проблематика,
идейное содержание,
система образов.
тестирование
2
Жизнь и творчество (обзор). Краткие
сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристики гуманизма эпохи Возрож-
дения.
Трагедия «Гамлет».
Человеческий разум и «проклятые вопросы»
бытия. Гамлет как рефлексирующий герой.
Мысль и действие. Необходимость и
бесчеловечность мести. Трагический
характер конфликта в произведении. Гамлет
в ряду «вечных» образов.
Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст).
Общечеловеческое значение героев
Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи
Возрождения. Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным миром
«расшатавшегося века». Трагизм любви
Гамлета и Офелии. Философская глубина
трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ
мировой литературы. Шекспир и русская
литература.
102 Заключительный урок по
курсу литературы за 9
класс.
1 Критерии оценивания знаний, умений, навыков
обучающихся по литературе
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную
тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Степень выполнения учащимся
общих требований к ответу
Бал
л
«5» 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4» ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3» ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно
излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика
отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Критерии и нормативы оценки СОЧИНЕНИЙ
Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются: соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность и логичность изложения;
правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и
логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок,
нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство,
точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и
сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:
богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие
грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных
то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде
всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности
лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и
точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и
содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий
речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные
средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические
категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные
научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной
стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы -
лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с
разными задачами высказывания.
Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее
рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку) При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо
учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство,
выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.
Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Оцен
ка
«5»
Содержание и речь
Грамотность
Допускаются:
I орфографическая, или I пунктуационная, или 1
грамматическая ошибки
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых
недочета.
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании
и не более 3-4 речевых недочетов.
1.В работе допущены существенные отклонения
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения
4.Беден словарь и однообразны употребляемые
«4»

Допускаются: 2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки
Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк.,или
7 пунк. при отсутствии
орфографических (в 5 кл.- «2»
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в
содержании и 5 речевых недочетов.
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических
неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует
плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной связью между
ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено
стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов
и до 7 речевых недочетов
5 орф. и 4 пунк., а также
4 грамматических ошибки
Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7 грамматических
ошибок
Ресурсное обеспечение программы

 collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
1 . http://school-
2 . Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3 . http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4 http://www.openclass.ru/

file_name: рабочая литература 8-9.docx

description: 2016 – 2017 уч.г.

description:
ИТОГО
70
1

intro:
Рабочая  программа по литературе за курс  основной школы составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программе по литературе, учебной программы(автор Т.Ф.Курдюмова.) (Литература: программы для общеообразовательных учреждений. 5-11 классы. –М.: Дрофа, 2008.).
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

title: Рабочая программа по литературе. (8 - 9 классы)