extracted_text:
Школа – гимназия № 5 «А»
Направление работы: ЗОЖ
Выполнила: ученица 3 «Г» класса Кульмухаметова Валерия
Руководитель работы: Баранова Ирина Павловна
1 г. Костанай 2017 год.
Введение………………………………………………………………………
Глава I. Знакомство с КокаКолой ………………………………………
Изучаем состав напитка ……………………………………………
В поиске ответов на вопросы ……………………………………...
Что показал опрос? …………………………………………………
Глава II. Опыты с КокаКолой……………………………………………
Опыт 1. «Гольфы не сдаются!» …………………………………
Опыт 2. «КокаКола и металл» …………………………………
Опыт 3. «Умеет ли Кола «переваривать» (растворять)
продукты питания?»………………………………………………
Опыт 4. «Грозит ли КокаКола нашим зубам?!»  …………….
Глава III. Как нас соблазняют покупать КокаКолу?………………….
Заключение…………………………………………………………………..
Список литературы…………………………………………………………
Приложение …………………………………………………………………
Из истории возникновения напитка ………………………………
Интересные факты………………………………………………….
 3
 5
5
6
7
10
10
10
12
14
17
22
23
24
24
25
2 Введение
Современный человек живёт совершенно не так, как жили наши деды и
прадеды. Ритм жизни ускоряется. Мы торопимся в школу, секции, кружки. И
наши   родители   постоянно   заняты.   Не   всегда   хватает   времени,   чтобы
приготовить здоровую домашнюю пищу. Потому и пища, которую  употребляют
люди  тоже изменяется. Всё чаще  употребляется фастфуд1. Мы покупаем пиццу
и хотдоги. Резко возросла популярность газированных напитков. Многие люди
пьют их ежедневно, надеясь получить заряд бодрости. Ни для кого не секрет,
что   самым   любимым   напитком   детворы,   молодёжи,   да   и многих   взрослых,
является КокаКола. И даже, когда родители возражают против нашего желания
испить заветный напиток, мы не задумывался почему, считая запрет родителей
излишней строгостью.
Вы не станете отрицать, «КокаКола» вездесуща!
Реклама   соблазняет   нас   на   каждом   шагу!   Энциклопедия   «Викепедия»
объясняет  популярность напитка «КокаКола»: «Безалкогольный газированный
напиток, самый дорогой бренд2 в мире». Кола «прибрала к рукам» в 1931 году
даже   СантаКлауса   –  американский   Дед   Мороз   поменял   привычный   зелёный
кафтанчик на краснобелый костюм»... Да, в этом – 2011 году праздник придёт к
нам в 80й раз с «КокаКолой» и Сантой, как официальным лицом популярного
1
 Быстрое питание, фастфуд (англ. fast food, [ˈfɑstˌfud]) – пища, которую можно быстро приготовить.
2 Бренд (англ. brand, [brænd] — товарный знак, торговая марка) — термин, символизирующий
комплекс информации о компании, продукте или услуге; популярная, легкоузнаваемая и
юридически защищённая символика какоголибо производителя или продукта.
3 




продукта! (см. Главу III)
Как   и   все   популярные   товары,   КокаКола   окружена   огромным
количеством слухов и мифов.
Из разных источников информации мы узнаём, что КокаКола…
с успехом заменяет бытовую химию, ею можно очистить посуду от накипи;
хорошо удаляет ржавчину с металлических предметов,
оставляет следы от красителей, например, на пластиковой крышке стола;
растворяет мясо и женские колготки;
портит зубы, вредно влияет на организм человека.
И мы решили узнать, как  взаимодействует этот напиток с различными
веществами, влияет ли на растущий организм школьника, действительно
ли  КокаКола разрушает зубы?
Цель нашего исследования: выявить влияние всеми любимого напитка на
организм человека.
Задачи исследования:
 Изучить   информационные   источники   с   целью   получить   больше
информации   о   КокаКоле,   изучить   историю   создания   продукта,   узнать
состав напитка и секрет популярности мирового бренда.
 Провести опрос среди учеников класса по вопросу употребления Кока
Колы. Выявить причины популярности напитка.
 Провести   эксперименты,   демонстрирующие   процесс   взаимодействия
КокаКолы с различными веществами.
 Выяснить, наносит ли вред организму КокаКола?
Чтобы прояснить ситуацию, мы изучали литературу, искали информацию в
Интернете,   беседовали   с   одноклассниками,   ребятами   из   старших   классов,
родителями, медицинским работником, работником школьной столовой. Но та
информация, которую мы получили, помогла ответить не на все наши вопросы.
4 Мы  предположили,   что   если   больше   узнаем   о   влиянии   КокаКолы   на   наш
организм, то сможем сделать правильный выбор: «Пить КокаКолу или не пить!
КокаКола: польза или вред?»
Расскажем ребятам о своём выборе, постараемся убедить их беречь своё
здоровье.
Глава I. Знакомство с КокаКолой
Изучаем состав напитка
Изучая   энциклопедии,
  читая   газеты,
журналы,   мы   познакомились   с   историей
возникновения   КокаКолы  (Приложение,
стр.21),   узнали,     из   чего     состоит   «Кока
Кола»,   как   данный   продукт     влияет     на
организм человека.
Состав напитка, указанный на этикетке:
вода,
сахар (11 %),
диоксид углерода,
краситель (сахарный колер, Е150), который получают путем переработки сахара
при определенных температурах, с добавлением химических веществ,
ортофосфорная кислота3 (фосфора 170 ppm),
3
  Ортофосфорная   кислота  –   бесцветная   или   со   слабым   желтым   оттенком   жидкость   со
слабым запахом. Растворима в воде. Пожаро и взрывоопасна. Вызывает раздражение глаз и
кожных   покровов.   Применение:   для   производства   фосфорнокислых   солей   аммония,
натрия, кальция, марганца и алюминия, а также для органического синтеза, в производстве
активированного   угля   и   кинопленки,   для   производства   керамики,   стекла,   удобрений,
синтетических   моющих   средств,   в   медицине,   металлообрабатывающей   для   очистки   и
полировки   металлов,   текстильной   для   выработки   тканей   с   огнезащитной   пропиткой,
нефтяной, спичечной промышленности. Пищевую ортофосфорную кислоту применяют в
5 кофеин (140 ppm),
ароматизаторы,
а так же таинственный экстракт «КокаКола».
Технология   изготовления   продукта   была   строго   засекречена
производителем много лет. Но исследователи установили, что эта загадочная
секретная   добавка   не   что   иное,   как   натуральный   краситель   «кармин»   или
пищевая добавка «кошениль», добываемая из кошенильных червяков. В пищевой
промышленности   этот   экстракт   также
известен как карминовая кислота.
Кошениль   же   –   это   общее   название
нескольких   видов   насекомых   из   разных
семейств подотряда кокцид, самки которых
используются для получения красной краски
– кармина.
                                                                      Кошениль
В поиске ответов на вопросы
Ищем на прилавке школьного буфета заветную бутылочку с красной этикеткой!
В буфете школьной столовой мы не обнаружили КокаКолы!
В школьной столовой нам предложили только соки, компот, морс.
На   вопрос:   «Почему   в   школьном   буфете   нет   КокаКолы?»   заведующая
столовой   сообщила нам, что этот напиток запрещают к продаже медицинские
работники.
Отправляемся в медпункт
Замковая Елена Павловна, медицинский работник школыгимназии № 5
«А»   рассказала,   что   напитки,   подобные   КокаКоле   запрещены   в   продаже   в
производстве   газированной   воды   и   для   получения   солей   (порошки   для   изготовления
печенья, сухарей).
6 буфетах   учебных   учреждений,   потому   что   разрушительно   воздействуют   на
клетки печени, при избыточном применении вызывают ожирение, вредят эмали
зубов.   Содержащаяся   в   КокаКоле   ортофосфорная   кислота   применяется   в
концентрированном виде для травления зубной эмали перед пломбированием
зубов.
Мы попросили ребят ответить на вопросы:
 Употребляете ли Вы КокаКолу? Если «Да», то, как часто?
 Какие напитки Вы любите пить? Почему?
 Как Вы думаете: вредна или полезна КокаКола? и др.
Анализ   опроса   позволил   выяснить,   так   ли   популярен   напиток.   Опрос
проводился среди учащихся 3 «Г»  класса и родителей.
Приведём некоторые результаты опроса
Как часто употребляете
Ученики
Родители %
КокаКолу?
начальных  классов, %
Каждый день
Раз в неделю
Очень редко
Не употребляю
2
9
15
3
3
10
24
11
Как часто употребляете КокаКолу?
7 Какой безалкогольный напиток Вы
предпочтёте:
Ученики
начальных  классов,
Рлодители %
КокаКолу
Другой газированный напиток
Сок
Ваш вариант (вода, компоты пр.)
%
3
9
11
6
9
11
21
7
Какой безалкогольный напиток Вы предпочтёте:
8 Можно сделать некоторые  выводы. Проблема регулярного употребления
КокаКолы   не   обнаружена   среди   учеников   начальной   школы,   ребята   не
злоупотребляют напитком. Мы задали взрослым (учителям, родителям) вопрос:
«Получается,   что   ребята   в   начальных   классах   более   благоразумны,   чем
старшеклассники? Они пью «правильные» напитки, а ученики старших классов
напротив,   предпочитают   раскрученный   бренд   «КокаКола».   И   ни   какие
«книжные» утверждения о вреде здоровью в этом случае не действуют. Может
быть  они  правы?».   На   что   родители   высказали   некоторые   предположения:
«Детей – учеников начальных классов контролируют родители, они отвечают за
жизнь и здоровье ребёнка, стараются уберечь от употребления нездоровой пищи.
Ученики старших классов более самостоятельны в выборе, родители не всегда
могут повлиять на их решение, потому и растёт количество подростков, часто
употребляющих КокаКолу. Мы думаем, что причинами популярности напитка
является и то, что Кола имеет сладкий, густой, насыщенный вкус, и то, что
разлит напиток в разнообразную удобную, яркую упаковку, он очень популярен
9 за границей, потому модный».
Опрос   показал,   что   ребята   подозревают,   что   напиток   не   очень
полезен   для   здоровья,   они   всё   равно
покупают его!
Мы уже много узнали, встречались и
разговаривали   с  ребятами  и  взрослыми,
работниками   общественного   питания   и
медработниками.  Но  наше  любопытство
удовлетворено не полностью. Предстоит
выяснить  «Почему   мы   покупаем   КокаКолу?»   и   «Вредна   или   полезна
Кола? Пить или не пить этот напиток?».  А чтобы сделать правильный
выбор,
мы

приступаем   к
экспериментам.
хочется
выяснить,   что

что
узнать
нам
–

что – выдумка,
а где реальность в рассказах о КокаКоле!
Глава II. Опыты с КокаКолой
опытам   и
Так
из   того
удалось
правда,   а
где   миф,
10 Опыт 1. «Гольфы не сдаются!»
Отрезаем кусочек капроновой ткани,
нанизываем на спицу, опускаем в
Колу… Ждём!
Через 6 дней изменился цвет ткани,
повреждений нет.
И   через   12   дней
  какихлибо
повреждений на гольфах не замечено.
Вывод: КокаКола не растворяет изделия из  синтетических тканей. Один
миф развенчан: не такая уж и всесильная эта Кола!
Опыт 2. «КокаКола и металл»
Проверяем: «по зубам» ли КокаКоле ржавчина и налёт на металлических
предметах? Убедимся в могуществе фосфорной кислоты. На несколько дней
погружаем в Колу ржавый гвоздь, стальное лезвие, запачканное после ремонта
краской и тусклые старые монетки.
11 После омовения в
ванне с КокаКолой
гвоздик блестит, как новенький,
а Кола пенится от злости!
12 И с лезвием процесс омоложения прошёл удачно!
За три дня краска отошла почти полностью.
Монетка очистилась через 6 дней.
После извлечения данных предметов мы сделали выводы:

При погружении  ржавого гвоздя,  жидкость под названием «Кока кола» начала
пениться.       Когда гвоздь был извлечен, то от ржавчины практически не осталось
ни следа.
Монеты тоже были «как новенькие», темный покров исчез, и на них появился

блеск.

Такая же реакция произошла при погружении грязного лезвия в напиток.
Следовательно, в жидкости под названием «КокаКола» есть растворители,
которые   вступают   в   реакцию   и   нейтрализуют   ржавчину,   масляную   краску   и
бытовые загрязнители.
Опыт 3. «Умеет ли Кола «переваривать» (растворять) продукты питания?»
Открывает холодильник: мясо мы испытывать не решились, уж какоето
оно не очень аппетитное. Предложимка КокаКоле угоститься…  сарделькой.
13 Отрезали кусочек сардельки, привязали на нитку, чтобы не утонул,
опустили в напиток.
При погружении в КокаКолу кусочек сардельки не утонул, а плавал на
поверхности.
Через 6 дней кусочек замариновался и полностью погрузился в напиток. Через
12   дней   кусочек   сардельки   потемнел,   разбух   и   покрылся   слизью,   но   не
растворился. Напиток поменял свой цвет, и образовал осадок.
Вывод: КокаКола не растворяет сардельку, а значит и мясо.
Развеян ещё один миф!
14 Опыт 4. «Грозит ли КокаКола нашим зубам?!»
Скорлупа куриного яйца выбрана нами для эксперимента не случайно. Она
содержит много кальция, вещества, которое участвует в строении зубов и костей
человека. В самом начале исследования мы узнали у медицинского работника,
что   содержащаяся   в   КокаКоле   ортофосфорная   кислота   применяется   в
концентрированном виде для травления зубной эмали перед пломбированием
зубов. Любопытно, растворит ли Кола скорлупу?
Из сырого куриного яйца извлекли белок и желток.
В полиэтиленовой крышке вырезали круглое отверстие, чтобы закрепить
скорлупу.
15 Скорлупу закрепили так, чтобы только одна её часть была погружена в
КокаКолу.
Другая часть, находясь на поверхности, не подвергалась воздействию
ортофосфорной кислоты.
На
фотографиях   видно,   как   изменяется   внешний   вид   скорлупы,   появляются
сначала мелкие, потом более крупные трещины.
Наблюдения за погружённой частью скорлупы яйца показали:

через 6 дней скорлупа, погружённая в КокаКолу потемнела и окрасилась;
16 через 12 дней на скорлупе появились неровности и шероховатости;
через 18 дней на скорлупе появились продолговатые отверстия, с неровными


краями.
Вывод.  Эксперимент со скорлупой куриного яйца подтвердил  гипотезу  о
способности КокаКолы растворять кальций (зубы, ногти).
17 Глава III. Как нас соблазняют покупать «КокаКолу»?
Энциклопедия   «Википедия»   объясняет     популярность   напитка   «Кока
Кола»: «Безалкогольный газированный напиток, самый дорогой бренд4 в мире».
«КокаКола» вездесуща!  Реклама соблазняет нас на каждом шагу! Вот на
экране телевизора красиво с шипением отлетает крышечка, появляется лёгкое
облачко   мельчайших   брызг,   соломеннокофейная   жидкость   с   красивым,
разжигающим жажду звуком врывается в стакан! Как же хочется глоточек этого
чудесного напитка! «КокаКола» – хозяйка  сайтов в Интернете.

  Интернетресурсы   «Кока
Колы»
4 Бренд (англ. brand, [brænd] — товарный знак, торговая марка) — термин, символизирующий
комплекс информации о компании, продукте или услуге; популярная, легкоузнаваемая и
юридически защищённая символика какоголибо производителя или продукта.
18 У «КокаКолы» есть даже страничка в социальной сети «Контакте»,
где зарегистрировано более 600 тысяч участников!
А под крышечкой бутылки нас ожидает… рекламная акция!
19 Что только не  обещают любителям Колы:
игрушки, футболки, фартуки,
подарочные сертификаты!
Слова «Рождество», «КокаКолa», «СантаКлаус» очень тесно связаны с
«засевшим» в нашу память мотивом «Праздник к нам приходит, праздник к нам
приходит…».  В   том,   что   мы   теперь   представляем   СантаКлауса   в   виде
почтенного, упитанного старичка, одетого в красное, виноваты американский
художник Хеддон Сандблом и компания «CocaCola».
Шел   1931   год,   когда   упомянутая   компания   по   производству
прохладительных   напитков   решила
превратить
  святогоэльфагнома   в
зеленых чулочках в любезного старичка
рекламный символ торговой марки «Coca
Cola». СантаКлаус с бутылкой кокаколы
в   руках,   путешествующий   на   оленьей
упряжке   и   пробирающийся   через
каминные   трубы   в  дома   к   детям,  чтобы
принести им подарки, этот толстячок в красном колпаке с белой опушкой, и
такого же цвета шароварчиках и курточке, стал фотомоделью.
И   теперь   в   преддверии     Нового   года   на   экранах   наших   телевизоров
мелькают поезда и грузовики, гружёные «сказочным» напитком.
20 Нам рассказывают сказки КолаМишки,
а забавляет и смешит КолаСуслик.
21 Мимо нарядного холодильника «Кока
Кола» не просто пройти равнодушно!
Практически в каждом продуктовом
магазине есть яркая витрина с «Кока
Колой».
Красный цвет, по мнению
психологов, возбуждает
аппетит.
Забавная форма бутылочек в виде
Новогодних шаров!
22 Заключение
Проводя исследование, мы узнали, что напиток КокаКола очень популярен
не только среди старшеклассников, его потребляют в огромном количестве во
всех   уголках   земного   шара.   Поэтому   цель   нашей   работы   –   не   сражаться   с
компанией   «КокаКола»,   выпускающий   этот   разрекламированный   бренд.
Главная наша задача исследования – выяснить, каково влияние всеми любимого
напитка на организм человека, наносит ли вред человеку КокаКола? А  поняв
это, сделать для себя правильный выбор: «Пить КокаКолу или не пить!».
В результате исследования мы можем смело говорить, что данный напиток
отрицательно влияет на здоровье организма:

желудка и, при постоянном употреблении, могут привести к нарушению работы
Газированные напитки, в том числе и КокаКола,  вызывают расстройство
печени.
o Особенно поразил опыт со скорлупой, потому что на примере показал, как
избыточное   поступление   в   организм   содержащейся   в   КокаКоле   фосфорной
кислоты   вызывает   дефицит   кальция,   ведёт   к   разрушению   эмали   зубов  (При
употреблении   КокаКолы   окрашивание   эмали   зуба   не   произойдет   также
сильно как на опыте, потому что  человек употребляет другую пищу, пьет
чистую   воду,   чистит   зубы   и   полощет   во   рту,   а   также   зубы   постоянно
обволакивает слюна. Но разрушения эмали  вполне вероятны).
o При   длительном   употреблении   КокаКолы   может   проявиться   аллергия   на   ее
компоненты.
Мы   рассказали   ребятам   –   ученикам   начальных   классов   о   своих
наблюдениях   и   постарались   убедить,   что   гораздо   больше   пользы   принесут
23 натуральные   соки,   которые   и   были   выбраны   ребятами   в   вариантах   ответов
анкеты.
А   впереди   у   нас   наметилось   новое   исследование   о   пользе   и   вреде
жевательной резинки. Очень хочется узнать, какие из них наиболее безвредны
для детей.
Список источников информации
1.
2.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Coke
http://www.ng.ru/health/20031121/8_pepsi.html
Кокакола   является   причиной   переломов//Независимая   газета,
3.
21.11.2003г.
24 ПРИЛОЖЕНИЕ
Из истории возникновения напитка
Напиток «КокаКола» был придуман в Атланте (штат Джорджия, США) в
1886   году.   Его   автор   –   фармацевт  Джон   Стит   Пембертон,   бывший   офицер
американской   Армии   конфедерации.   Название   для   нового   напитка   придумал
бухгалтер  Пембертона Фрэнк Робинсон, который, также владея  каллиграфией,
написал   слова   «CocaCola»   красивыми   фигурными   буквами,   до   сих   пор
являющимися логотипом напитка.
Основные ингредиенты КокаКолы были таковы:
три части листьев  коки  (из этих же листьев в  1859
году  Альберт   Ниман  (Albert  Niemann)   выделил
особый компонент (наркотик) и назвал его кокаин) на
одну   часть  орехов  тропического   дерева  колы.
Получившийся   напиток   был  запатентован  как
лекарственное   средство   «от   любых   нервных
расстройств»   и   начал   продаваться   через  автомат  в
крупнейшей городской аптеке Джекоба в Атланте.
Сначала напиток ежедневно покупали в среднем лишь 9 человек. Выручка с
25 продаж в течение первого года составила всего 50 долларов. Интересно, что на
производство   кокаколы   было   затрачено   70   долларов,   то   есть   в   первый   год
напиток был убыточным. Но постепенно популярность кокаколы возрастала, и
прибыли от её продажи тоже. В 1888 году Пембертон продал права на выпуск
напитка. А в 1892 году бизнесмен Аса Григгс Кэндлер, обладавший правами на
«КокаКолу», основал компанию «The CocaCola Company», которая занимается
производством   кокаколы   и   поныне.   Но   в   конце  1890х   годов  общественное
мнение повернулось против кокаина. После этого в кокаколу стали добавлять
не свежие листья коки, а уже «выжатые», из которых был удалён весь кокаин. С
тех пор популярность напитка возрастала в геометрической прогрессии. И уже
через пятьдесят лет после изобретения кокакола стала для американцев чемто
вроде национального символа. С 1894 года кокакола продавалась в бутылках, а
с 1955 года — в банках. В 1988 году «КокаКола» вышла на рынок СССР.
Интересные факты
 Если всю произведённую КокаКолу раздать в бутылках всем жителям планеты,
каждый из нас получил бы по 1500 бутылок.
 Если всю выработанную более как за сто лет «КокаКолу» разлить в бутылки,
выложить в одну линию и обвить ею околоземную орбиту нашей планеты, то она
обернет Землю 4334 раза. Кстати, подобная цепочка к Луне дотянулась бы туда и
обратно 1045 раз.
 Если   всей   произведённой   КокаКолой   заполнить   бассейн   глубиной   180
сантиметров,   его   длина   составит   33   километра,   а   ширина   достигнет   почти   15
километров. В такой бассейн смогут одновременно войти 512 миллионов человек.
 Каждую   секунду   в   мире   выпивают   8000   стаканов   напитков,   выработанных
компанией.
 Огромный знак «КокаКолы», размещённый над павильоном «Мир КокаКолы»
в Атланте, состоит из 1407 обычных лампочек и 1906 «погонных» неоновых ламп.
26 Высота знака — 9 метров, ширина — 8 метров, вес — 12,5 тонн.
 Самый большой знак «КокаКолы» расположен в чилийском городе Арика. Он
установлен на вершине холма. Ширина знака — 122 метра, высота — 40 метров.
Составлен этот знак из 70 тысяч бутылочек от «КокаКолы».
 Первый наружный рекламный щит «КокаКолы», нарисованный ещё в 1904 году,
до сих пор находится на своём месте в городке Картерсвилл (штат Джорджия).
27

file_name: Вред или польза Кока- Колы.doc

intro:
Глава I. Знакомство с Кока-Колой
Изучаем состав напитка
В поиске ответов на вопросы
Что показал опрос?
Глава II. Опыты с Кока-Колой
Опыт 1. «Гольфы не сдаются!»
Опыт 2. «Кока-Кола и металл»
Опыт 3. «Умеет ли Кола «переваривать» (растворять) продукты питания?»
Опыт 4. «Грозит ли Кока-Кола нашим зубам?!»
Глава III. Как нас соблазняют покупать Кока-Колу?
Заключение
Список литературы
Приложение
Из истории возникновения напитка
Интересные фактыМетодическая разработка "Кока- Кола вред или польза"


extracted_text:
Кузнецова Е.В., педагог дополнительного образования ЦДТ «Алые паруса»,
с.Бабка, Частинский рн,  Пермский край
«Детскородительские отношения в семье с ребенком с ОВЗ»
Цель:
 выстраивание отношений родителей и ребенка с ОВЗ.
Задачи:
 коррекция и развитие процесса общения,


 осознание эмоционального состояния взрослого и влияния этого состояния
 взаимоотношений родителей и детей с ОВЗ,
 развитие понимания личностных особенностей каждого члена семьи,
на ребенка,
 осознание восприятия окружающих людей,
 развитие умения выстраивать адекватные отношения внутри семьи.
Форма проведения:  практическая работа
Предварительная работа: аппликация с детьми «Моя Галактика»
Стимульный материал:  цветные «заготовки», цветная бумага, ножницы,
клей, ручки и бумага на каждого участника, диск CD.
План:
1. Введение в практическую работу с элементами аутотренинга.
2. Выполнение практического задания.
3. Пояснительная часть.
4. Сравнение выполненных работ родителей с работами детей.
5. Теоретическая часть «Типы семейного воспитания».
6. Тест «На какой основе строится отношение отца и матери к ребенку».
7. Завершение работы. Вручение «Памяток для родителей».
1 Ход проведения занятия:
1. Введение
Уважаемые родители!  Любому человеку свойственно осваивать различные
пространства, даже космические. Мы предлагаем вам выполнить   упражнение
«Моя   Галактика».   Упражнение   поможет   вам   разобраться   в   личностных
особенностях, осознать свое эмоциональное восприятие окружающих людей, в
том числе и ваших собственных детей, позволит наладить с ними адекватные
отношения.
Перед вами листы бумаги голубого цвета. Мы слушаем спокойную музыку.
Устраивайтесь   поудобнее,   расслабьтесь   и   представьте   себе   звездное   небо,  на
котором зажигаются звезды. На первый взгляд, кажется, что все они одинаковы.
Но вот проходит одна, две минуты, и мы уже замечаем, что одна из звезд больше
остальных, а какаято светит ярче всех. Отличаются они по характеру света,
который посылают на землю: он может быть и голубым, и розовым, и белым. А
ведь, человека можно тоже сравнить со звездой: на первый взгляд, у нас много
общего, но, если приглядеться пристальней,  каждый человек неповторимый и
единственный. У каждого есть свой мир, в котором он живет, свой Космос, своя
Галактика.  Давайте  продолжим  вглядываться  в  ночное  небо. Найдите  на нем
свою звезду. «Приближайте» ее к себе и рассмотрите: она больше других звезд,
меньше или такая же? Какого цвета ваша звезда? Какой свет излучает: теплый
или холодный? А теперь уменьшите свою звезду до размеров теннисного мячика.
Положите ее на ладонь. Она чудесна, не правда ли? Пошлите ей свое тепло,
нежность, шепните ей: «Ты прекрасна!».
Отпустите ее обратно на небо, проследите ее путь, а когда она займет свое
место на ночном небе, улыбнитесь ей, чтобы она знала: вы всегда рядом.
2.       Выполнение практического задания.
2 А теперь посмотрите на голубой лист бумаги – это «кусочек» Вселенной. Пока
на нем нет ни одной звезды. Вы каждый сейчас создадите свою Галактику.
В   ней   будет   столько   звезд,   сколько   вы   захотите.   Перед   вами   лежат
заготовки звездочек разного цвета и размера, если они чемто не устраивают вас
– вы можете вырезать свои звезды любого цвета, любого размера. Приклейте их
на лист. Это и будет ваша собственная Галактика.
Найдите среди всех звезд ту, которая больше всего вас привлекает – свою
звезду.   Подпишите   ее   –   «Я».   Теперь   найдите   звездочку   для   своего   малыша.
Подпишите ее тоже. Определите звезду вашего супруга, напишите его имя. Всем
оставшимся   звездам   дайте   имена   своих  родных   и  близких,  всех   тех,  кто  вас
окружает. В вашей Галактике не должно быть ни одной безымянной звезды!
3.       Пояснительная часть.
     С точки зрения психологии, вы создали мир, в котором живете и выразили
эмоциональное отношение к своему социальному окружению. А теперь давайте
проанализируем   то,   что   у   вас   получилось:   обратите   внимание   на   то,   где
находится звездочка «Я»: в центре листа, вверху, внизу или сбоку. Об этом же
свидетельствует и размер звезды. Если ваша звезда самая большая и находится в
центре листа или выше, значит, вы эгоцентричны, всегда хотите быть в центре
внимания. У вас высокая самооценка. Если же ваша звездочка маленькая,  и вы
ее   поместили   в   уголке,   вдали   от   других,   то   вам   следует   задуматься:   не
преуменьшаете   ли   вы   собственную   значимость?   Какие   у   вас   отношения   с
окружающими? Быть может, вы избегаете общения с другими людьми?
Цвет звезды рассказывает о вашем эмоциональном состоянии и восприятии
окружающих людей.
3 Синий  цвет   говорит   о   том,   что   вы   видите   себя   или   другого   человека
добросовестным, спокойным, но несколько холодным;
красный  –   дружелюбным,   общительным,   энергичным,   уверенным,   но
раздражительным;
розовый – нежным, чувствительным, уязвимым;
  оранжевый   –  гибким,   добрым,   отзывчивым,   художественно   одаренным,   с
хорошим   настроением,   но   поверхностным,   с   неустойчивыми   интересами   и
склонностью увлекаться;
 желтый – очень активным, открытым, общительным, веселым;
фиолетовый   –  беспокойным,   эмоционально   напряженным,   нуждающемся   в
душевном контакте;
коричневый – зависимым, чувствительным, расслабленным;
черный – молчаливым, эгоистичным, враждебным, отвергаемым.
А теперь выясните, где находится звездочка вашего малыша. Какого она
размера? Цвета? Используя цветовую шкалу, проанализируйте ваше восприятие
ребенка: значимая ли он фигура в вашем мире или нет? Как вы воспринимаете
его   на   эмоциональном   уровне?  Звездочка   вашего   малыша   находится   рядом   с
вами или гдето далеко? А может, ваша и его звезда изображены рядом, но на
расстоянии   от   всех   остальных?   Подумайте   сами,   о   чем   это   может
свидетельствовать. Если же звездочка вашего ребенка находится далеко от вас,
то чьи звезды его окружают? Как эти люди влияют на вашего ребенка? Таким же
образом   проанализируйте   местонахождение   звезды   вашего   мужа.   Если   она
находится рядом с вашей и звездой вашего ребенка, значит, все в порядке. А
если   нет?   Какую   роль   играет   ваш   муж   в   семье?   Не   думаете   ли   вы,   что   он
отстранился   от   выполнения   своих   обязанностей?   Достаточно   ли   времени   он
проводит с семьей?
4 Рассмотрите все звезды своей Галактики. Обратите внимание на звезды
черного   и   коричневого   цвета.   Подумайте,   кому   и   почему   они   «достались»?
Какие   отношения   у   вас   с   этими   людьми?   Почему?   Нужны   ли   вам   такие
отношения?
4.       Сравнение выполненных работ родителей с работами детей.
5.       Теоретическая часть «Типы семейного воспитания»
Гиперсоциальное   воспитание,
  или   «правильные   родители»
Гиперсоциальный   тип   воспитания   в   семье   не   вызывает   у   окружающих
недоумения,   напротив,   всячески   поддерживается   и   одобряется.   Соседи,
воспитатели, родственники будут восхищаться хорошо воспитанным ребенком:
всегда поздоровается и не забудет попрощаться, подаст стул и с готовностью
почитает стишок, никогда не будет докучать криком и беготней, да и белые
носочки, надетые с утра, останутся такими же до самого вечера. Лишь немногие
оценив   все   опытным   глазом   профессионала   или   же   прислушавшись   к
собственным   чувствам,   подумают:   «Чтото   здесь   не   так,   уж   больно   он
«правильный»,   как   будто   не   ребенок   вовсе,   а   маленький   «старичок».

Сделали   ребенка   таким   родители,   движимые   «благими   намерениями»   и
знаниями, почерпнутыми из многочисленных книг. Еще до рождения ребенка был
подготовлен   «план»   его   развития,   в   котором   родители   четко   определили
основные   «вехи»:   «плавать   раньше,   чем   ходить»,   кружки,   секции   те,   что
попрестижнее,   иностранные   языки   и   институт…   План   может   быть   разным,   в
зависимости   от   того,  что   попадает   в  зону   жизненных  ценностей  родителей –

спорт,
  жизни.
здоровый
политика,

образ

бизнес,

5 Подобным   образом   поступают   многие   родители,   но   немногие   одержимы
выполнением   задуманного.   Жизнь   ребенка   с   самых   первых   дней   подчинена
строгим   правилам.   Неукоснительно   соблюдается   режим,   дисциплина,   много
внимания уделяется привитию норм поведения. Методы воспитания не слишком
разнообразные: контроль, поощрение, наказание, но вот в рамках этого родители
бывают очень изобретательны. Чего только стоят оценки за послушание, графики
поведения, баллы, деньги, подарки и их лишение, суммирование проступков и
требование публичного раскаяния. Все это применяется не к отбившемуся от
рук подростку, а к маленькому еще ребенку, который психологически не готов
быть   «правильным».   Ребенок   лишен   права   выбора,   и   его   собственные
наклонности и желания в расчет не принимаются. Очень скоро ребенок начинает
понимать, что, для того, чтобы быть любимым, надо быть послушным. В разряд
запрещенных попадают чувства злости, обиды, страха. Да и радоваться можно
только   в   рамках   дозволенного,   не   очень   шумно   и   придерживаясь   норм
поведения. Любовь становится разменной монетой: скушал кашу  любим, не
скушал  не любим, и так во всем. Детский сад привлекает гиперсоциальных
родителей наличием все тех же правил и дисциплинарных норм. Учреждение
выбирается тщательно, предпочтение отдается тому, где много дополнительных
развивающих занятий и детям почти некогда играть. Та же схема повторяется,
когда ребенок дорастет до школы. Последствия гиперсоциального воспитания не
всегда   заканчиваются   трагически.   Но   люди,   выросшие   в   подобных   семьях,
зачастую испытывают проблемы в построении взаимоотношений, общении. Их
категоричность   и   наличие   твердых   принципов,   приемлемые   в   деловой
обстановке,   не   позволяют   построить   теплые   семейные   отношения.   Причиной
гиперсоциального типа воспитания, помимо прародительской семьи, может быть
индивидуальная склонность к рационализации и такие качества характера, как
6 целеустремленность, тщеславие, настойчивость, требовательность и отвержение
чувств, зависимость от мнения окружающих.
Эгоцентричное воспитание, или все для ребенка
Может ли родительской любви быть слишком много? Наверное, нет, но вот ее
чрезмерные   проявления   с   одновременным   игнорированием   интересов
родителями как сверхценность, смысл жизни, кумир, которому подчинен весь
уклад жизни семьи. В семье для ребенка нет понятия режима, дисциплины, слово
«нельзя» произносится крайне редко, да и то так неуверенно, что ребенку ничего
не стоит превратить его в «можно». Иногда родители предпринимают попытки
ввести   какиелибо   ограничения   или   даже   наказать   ребенка,   но   очень   скоро
чувство вины заставляет их пожалеть о содеянном: «Ну, он же еще маленький и
не   понимает,   что   нехорошо   брать   без   разрешения   и   портить   чужие   вещи,
доставлять   неудобство   окружающим   своим   криком,   беготней,   капризами».
Окружающие – и дети, и взрослые, столкнувшись с таким царьком, почемуто
отказываются   играть   роль   подданных,   и   то,   что   дома   вызывает   восторг,
воспринимается   в   лучшем   случае   равнодушно.   Любые   попытки   когото   со
стороны   –   родственников,   знакомых,   воспитателей   –   дать   понять,   что   такое
воспитание ошибочно, встречаются с недоумением: «Ведь мы же любим своего
ребенка и хотим, чтобы у него было счастливое детство!» Они искренни в своих
желаниях,   им   действительно   хорошо;   роль   жертвующих   всем   ради   ребенка
родителей   они   взяли   на   себя   добровольно   и   рады   ее   исполнять,   какое   бы
безумство не придумало их дитя. В такой семье у ребенка обязательно выявят
какойнибудь «талант» и будут развивать его всеми силами. На это уйдет много
времени,   денег.   И,   может   быть,   родители   будут   отказывать   себе   в   самом
элементарном, с легкостью покупая для ребенка все, что считают необходимым
для   его   развития.   Эгоцентрический   тип   воспитания   трудно   представить   в
7 многодетной   семье.   В   основном   это   семьи,   в   которых   растет   один   ребенок,
окруженный   большим   количеством   взрослых.   Часто   подобное   отношение   к
ребенку привносится бабушкой, когда появление внука или внучки придает ее
жизни новый смысл. В жизни людей, обожаемых в детстве, нередко случаются
стрессы и трагедии. Та ситуация, с которой другие справляются быстрее, может
у   этого   человека   вызвать   депрессию   или   нервный   срыв.   Детские   иллюзии   по
поводу того, что все тебя любят, оборачиваются недоумением и разочарованием.
Неприспособленность   к   жизни   может   выражаться   в   абсолютном   неумении
заботиться   о   себе,   не   говоря   уже   об   окружающих.   Когда   у   таких   людей
появляются дети, они могут повторить в воспитании родительский сценарий или,
напротив,   будут   равнодушными,   безучастными,   капризными,   если   воспримут
малыша как соперника. Единственная возможность научиться гармонично жить с
окружающими – это усвоить элементарные уроки типа «умей делиться», «думай
о ближнем», «радуйся от того, что доставил другому радость». Лучше, чтобы
они   были   освоены   в   детстве,   чтобы   безраздельная   родительская   любовь   не
обернулась болью.

 Тревожномнительное   воспитание,   или   любить      значит   бояться.
Ничто   так   сильно   не   терзает   душу   родителей,   как   страх   за   своего   ребенка.
Подобное состояние часто встречается у родителей, дети которых впервые идут
в садик, в новую школу, едут в лагерь или на дачу, ложатся в больницу или
просто уезжают погостить. Это естественная тревога, обусловленная ситуацией,
переживаниями  за  ребенка,  нарушением  привычного образа  жизни.  Почти все
родители   переживают   подобное,   но   со   временем   тревога   проходит,   страх   за
ребенка исчезает или возникает редко. Жизнь входит в свою колею. Но бывает и
подругому. Страх за ребенка рождается вместе с его появлением, а иногда даже
и   раньше.   Страх   и   любовь   сливаются   воедино,   тревожные   мысли   одолевают
8 постоянно,  даже   когда   нет   никакой   угрозы   жизни,  здоровью   и   благополучию
малыша. С ребенка не спускают глаз, даже когда он подрос и может обходиться
без этого. Обычные заболевания в таких семьях вызывают панику. Очень часто
такие мамы обращаются к специалистам с вопросом: « А это нормально, с ним
все   в   порядке?»   Родители,   которые   воспринимают   окружающий   мир,   как
враждебный   и   полный   сложностей,   стремятся   подготовить   своего   ребенка   к
«тяготам жизни». Его рано начинают обучать чему либо, досконально готовят к
поступлению   в   школу.   Иногда   в   ожидании   предстоящих   трудностей   они   не
  что   наносят   вред   ребенку   сами   уже   сейчас.

замечают,
Причиной тревожного типа воспитания может быть прародительская семья, в
которой подобным образом воспитывали девочку (чаще тревожность передается
по женской линии). В этом случае тревожная мать просто  переносит в свою
семью   методы   воспитания,   взгляды,   поведение,   которое   усвоила   с   детства.
Вероятно, что ее страхи связаны не только с ребенком. Она, к примеру, может
бояться своего начальника, стихийных бедствий, воров, заразных заболеваний…
В   основе   лежит   страх   смерти,   который   зародился   в   детстве   и   не   был
нейтрализован  оптимистическим  выходом. К описанным вариантам поведения
можно   отнести   мнительность   и   подозрительность.   Не   имея   на   то   оснований,
женщина   не   отпускает   своего   ребенка   на   улицу,   изза   того,   что   его   может
украсть маньяк. Особенно тяжело приходится ребенку, если под одной крышей с
семьей живет такая же тревожная бабушка. Другая причина – трагедия в семье,
смерть близкого человека, несчастный случай. Столкнувшись один раз с сильной
болью,   человек   всеми   силами   будет   пытаться   избежать   чегото   подобного,
зачастую понимая неразумность своего поведения, но не в силах его поменять. В
поведении такой ребенок проявляет робость и подозрительность, неохотно идет
на   контакт   с   новыми   людьми.   Страхи   вытесняют   присущую   детям
9 любознательность, открытость. Как крайний вариант – невротическое состояние,
которое переходит в невроз. Навязчивые движения или мысли, нарушение сна
или ритуалы, которые появились в поведении ребенка,  верный признак того,
что   надо   проанализировать   все   происходящее   и   обратиться   к   психологу.   Но
бывает и подругому. Ребенок очень рано начинает протестовать против попыток
родителей   оградить   его   от   чегото   и   становится   упрямобесстрашным.   Этот
вариант   еще   больше   изматывает   тревожных   родителей,  и   методы   воспитания
меняются:   вместо   опеки   появляется   строгий   контроль,   вводится   жесткая
система запретов, вслед за которой идет наказание, начинается война «кто кого»
    Воспитание без любви.
 Не   любить   своего   ребенка   противоестественно.   Любое   общество   вне

зависимости от моральных принципов, вероисповедания, культуры с осуждением
относится   к   матерям«кукушкам»,  к   отцам,   не   признающим   своих   детей.   Но

брошенные, нелюбимые дети все же есть, а варианты родительского неприятия,
именно о нем пойдет речь, могут встречаться в другом, менее выраженном виде.
Ребенок, который является для своих родителей источником разочарования и
раздражения, даже внешне отличается от других детей. Не найдя проявлений
любви у близких, он будет усиленно пытаться получить их от других взрослых:
заискивающий взгляд, стремление угодить, понравиться, взять взрослого за руку,
залезть   на   колени.   Впрочем,   бывает   и   подругому.   Малыш,   с   рождения   не
знающий   ласки   и   нежности,   напрочь   отвергает   чтото   подобное   со   стороны
взрослых.   Его   отношение   к   миру   враждебно,   он   агрессивен,   замкнут,
безразличен.   Все   описанное   относится   к   крайним   вариантам   проявления
неприятия.   Его   можно   наблюдать   в   социально   неблагополучных   семьях   со
стороны   родителей,   которые   не   читают   книг,   подобных   этой,   и   вообще   не
задумываются о воспитании. Между тем неприятие встречается и в обычных,
10 внешне благополучных семьях. Причины самые разные: один из супругов против
появления   ребенка   или   семья   находится   на   грани   развода,   материальные
сложности, беременность не планировалась… Малыш появился на свет, и он уже
нелюбим.   Разочарование   в   ребенке   может   наступить   и   позже.   Например,
рождение   девочки,   когда   все   ждали   мальчика,   физический   дефект,

«некрасивость»   ребенка,
  невротичный   ребенок.
  капризный,
Но бывает и подругому. Внешне заботливые, «приличные» родители уделяют
ребенку   и   время,   и   силы,   но   вот   только   методы   воспитания   вызывают
недоумение. Постоянный контроль, всевозможные наказания – от физических до
более тяжелых моральных, вслед за которыми может наступить прощение, но
никогда нет раскаяния со стороны родителей. Им кажется, что с этим ребенком
подругому нельзя. Раздражение и досаду вызывает его поведение, внешний вид,
поступки,   привычки,   черты   характера.   Ребенка   называют   «непутевым»,
«безруким»,   «рохлей»,   «глупым».   Родители   пытаются   переделать   ребенка,

подогнать   его   под   свой   стандарт,   который   считают   правильным.
К   возможным   причинам   неприятия   родителей   можно   отнести   трагедии   их
собственного   детства.   Не   все,   выросшие   в   детских   домах   или   дети   из
неблагополучных семей становятся такими родителями, но зачастую, неприятие
встречается   именно   у   них.   Не   получи   в   детстве   так   необходимой   ребенку
родительской любви или получив ее в извращенной форме, вырастая, они просто
не   в   состоянии   проявлять   и   испытывать   это   чувство   по   отношению   к
собственным детям. Неприятие в семье может быть направлено на одного из
детей, того, кто, по мнению родителей, проигрывает в сравнении с братом или
сестрой.   К   счастью,   неприятие   редко   бывает   глобальным.   Не   любит   ребенка
отец, но обожает и жалеет мать, или тепло малышу подарит воспитательница,
соседка,   дальняя   родственница.   Последствия   такого   воспитания   всегда
11 сказываются   на   характере,   отношении   к   жизни,   поведении   ребенка,   а   в
последующем – взрослого. Различного рода невротические проявления и неврозы
– показатель того, что ребенка пытаются переделать, «ломают» его природу и
лишают любви. Неосознаваемые, но очень сильные установки на жизнь, которые
формируются   в   детстве,   не   позволяют   позже   создать   полноценную   семью:
«Любовь – это боль», «Я не достоин любви», «Мир мне враждебен». Степень
тяжести   последствий   зависит   от   степени   неприятия   и   индивидуальных
особенностей ребенка.
6. Тест «На какой основе строится отношение отца и матери к
ребенку» (составлен Н.И. Дереклеевой).
Если Вы согласны с приведенными утверждениями, запишите себе 1
балл, если не согласны – 0 баллов.
1. Иногда немного жаль, что ребенок вырастает и становится взрослым.
2.   Если   ребенок   говорит   неправду,   то   он   скорее   всего   не   лжет,   а
фантазирует.
3. Современные школьные программы очень сложны.
4. Мать должна служить эмоциональным посредником между ребенком и
отцом, потому что отцам свойственна излишняя строгость.
5. Если ребенок занят полезным делом, но у него ничего не получается,
надо его похвалить и за усилие.
6.   Наивная   непосредственность   –   достоинство   детского   возраста,   а   не
недостаток.
7. Если ребенок не засыпает в темноте, ему необходима лампаночник.
8. Многие детские шалости объясняются дурным влиянием сверстников.
9. У каждого ребенка есть свои достоинства, которые важнее недостатков.
12 10. ребенок мог бы достичь больших успехов, если бы педагоги относились
к нему доброжелательно.
11. Когда  отец и мать расходятся в оценке  поведения ребенка, важнее
должно быть мнение матери, поскольку женщины прирожденные воспитатели.
12. В детстве всем необходимы занятия спортом.
13. За семейным столом лучшие кусочки должны доставаться детям.
14. Детское непослушание часто возникает от того, что родители требуют
от ребенка слишком многого.
15.  Повзрослев,  ребенок   неизбежно   столкнется  в  жизни  с  трудностями,
поэтому долг родителей – до поры ограждать его от них.
15 баллов.  Отец: вы недооцениваете роль мужчины в воспитании.
Ваша требовательность к ребенку бывает продиктована настроением, а не его
поведением.   Мать:   вы   очень   любите   ребенка,   но   забываете   о   том,   что   он
вырастет, и должен будет решать свои проблемы самостоятельно.
8   –   14   баллов.  Отец:   в   воспитании   ребенка   существует
отстраненность.   Мать:   ребенку   необходимо   больше   вашего   эмоционального
участия в его жизни.
Менее 8 баллов.  Отец: не судите слишком строго своего ребенка.
Мать: вашему ребенку нужно больше мягкости и поощрения.
Конечно,   результаты   тестирования   нельзя   воспринимать   как   истинное
положение вещей. Мы только призываем вас, уважаемые родители, задуматься
над тем, не потерялось ли в повседневной суете ваше главное предназначение –
материнство и отцовство. И решать это только вам самим!
13 Психологами доказано, что любовь, забота, ласка – это основные жизненные
потребности   ребенка.   Никогда   и   ни   при   каких   условиях   у   него   не   должно
возникать   сомнений   в   расположении   родителей,   в   своей   психологической
защищенности. Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку,
что   он   вам   дорог,   нужен,   любим.   Делать   этого   можно   разными   способами:
ласковыми прикосновениями, улыбкой, словами: «Я очень скучала по тебе, пока
была на работе», «Я очень люблю играть с тобой» и т.д.
Известный   семейный   психотерапевт   В.   Сатир   рекомендовал   обнимать
ребенка   несколько   раз   в   день,   говоря,   что   четыре   объятия   совершенно
необходимы   каждому   просто   для   выживания,   а   для   хорошего   самочувствия
нужно не менее восьми объятий в день не только ребенку, но и взрослому.
Удовлетворение потребности в любви и принятии – необходимое условие
нормального   психического   развития   детей.   Если   они   не   получают   знаков
безусловного принятия, то возможны отклонения в поведении, иными словами,
эмоциональные нарушения.
7. Завершение занятия и вручение «Памятки для родителей»
Уважаемые   родители,   наше   занятие   подошло   к   концу.   Любите   своих   детей,
больше   времени   проводите   с   ними,   и   тогда   они   вырастут   здоровыми,
уравновешенными и рассудительными. До новых встреч! Желаем вам успеха в
выстраивании  отношений с вашими собственными  детьми. А самое главное –
любите и берегите своих родных и близких!
14

file_name: КузнецоваЕВ Занятие с родителями.docx

intro: Материал предназначен для педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, при организации работы с родителями данных детей. В материалах теоретические знания о данной категории детей сочетаются с практическими заданиями для родителей. После выполнения заданий родители получают возможность проанализировать внутрисемейные отношения, узнают новое о ребенке.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Детско-родительские отношения в семье с ребенком с ОВЗ


extracted_text:
Арт  терапия в арсенале педагога дополнительного образования
Кузнецова Е.В., педагог дополнительного образования, ЦДТ «Алые паруса»,
Цель: повышение профессионального мастерства педагогов ДО – участников
мастеркласса   через   педагогическое   общение   с   демонстрацией   применения
арттерапевтических   технологий   для   формирования   эмоциональной
стабильности   и   восстановления   психологического   здоровья   у   участников
образовательного процесса.

и

их
применением
Задачи:   1.   Познакомить   участников   мастеркласса   с   арттерапевтическими
технологиями

2. Создать положительный эмоциональный климат у участников, используя
виды арттерапии (изотерапию, сказкотерапию, музыкотерапию, танцетерапию
и   др.)   как   одну   из   форм   организации   мастер   –   класса.

3.   Способствовать   развитию   профессионально   –   творческой   активности,
раскрытию   внутреннего   потенциала   каждого   педагога,   путем   создания
условий   для   индивидуальной   и   коллективной   работы.

практике.
в

Ожидаемые результаты:
1. Практическое освоение педагогами методов и упражнений в арттерапии,
предлагаемых на мастерклассе.
2. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области
арттерапии.

3. Рост мотивации участников мастеркласса к формированию собственного
стиля творческой психологической деятельности.
Оборудование: бумага, восковые свечи, цветные мелки, музыка.
Вступительное   слово:      Здравствуйте,   уважаемые   коллеги!   Я   хочу   Вам

предложить
  друга   поособенному.
  поприветствовать
  друг
Упражнение  «Приветствие»:    Вы   знаете,   как   здороваются   иностранцы?
Иностранцы   здороваются   вот   так:   европейцы   при   встрече   друг   друга
пожимают руки, эфиопы  прикасаются щеками, африканцы трутся носами.
Предлагаю   участникам   мастеркласса   поздороваться   с   соседом   слева   по
европейски,

Вашему   вниманию   предлагаю   мастеркласс   «Технологии   арттерапии   в
арсенале   педагога   ДО»   для   восстановления   психологического   здоровья   у
участников   образовательного   процесса.
  Эмоциональное   состояние
  с   соседом   справа   как   эфиопы.
  Молодцы! участников образовательного процесса вызывает сегодня серьезную тревогу.
У детей отмечается высокая тревожность, часты проявления общей апатии
или,   напротив,   повышенной   раздражительности   или   агрессивности.   У
педагогов   наблюдается   повышенная   раздражительность   на   незначительные,
мелкие   события;   переживание   негативных   эмоций,   чувство   неосознанного
беспокойства,   депрессивные   состояния.   Все   это   приводит   к   тому,   что   на
сегодняшний   момент   необходимо   искать   новые   средства   психолого
педагогической поддержки предупреждения негативных эмоций у участников
образовательного   процесса.   В   качестве   инструмента   для   обеспечения
эмоционального   благополучия   и   психологопедагогической   поддержки   у
участников   образовательного   процесса,   я   рассматриваю   один   из   методов
психологической работы, который в последнее время широко используется
педагогами:   это      арттерапия.   Арттерапия   –   это   один   из   методов,
использующий   возможности   искусства   для   достижения   положительных
изменений   в   интеллектуальном,   социальном,   эмоциональном   и   личностном
развитии человека. Применение технологий арттерапии в работе педагога ДО
в образовательном пространстве способствует приобретению новых навыков
взаимодействия   и   рефлексии,   саморефлексии   и   самопринятию,   а   также
принятию и пониманию других людей.  Арттерапевтические методы работы с
детьми   и   взрослыми      это   безопасный   способ   разрядки   разрушительных
эмоций. Позволяет  проработать  мысли  и эмоции,  которые  человек  привык
подавлять. Повышает адаптационные способности человека к повседневной
жизни.   Снижает   утомление,   негативные   эмоциональные   состояния   и   их
проявления,   связанные   с   обучением   у   детей,   работой   у   педагогов   и
воспитанием у родителей. Позволяет выстраивать отношения с ребёнком на
основе любви и взаимной привязанности. Современная арттерапия включает
множество направлений. В своей работе с детьми, и взрослыми я успешно
применяю   такие   арттерапевтические   методы   как:
  изотерапия,
музыкоперапия, сказкотерапия, танцетерапия, фототерапия.
Изотерапия – это терапия с помощью изобразительного искусства. Терапия
искусством   позволяет   максимально   реализовать   творческие   способности
ребёнка,   помогает   малышу   познать   своё   предназначение.   Благодаря
рисованию,   человек   легче   воспринимает   болезненные   для   него   события.
Музыкотерапия очень эффектна в коррекции нарушения общения, возникших
у   детей   по   разным   причинам.   Контакт   с   помощью   музыки   безопасен,
ненавязчив,

Сказкотерапия   –   метод,   использующий   сказочную   форму   для   интеграции
личности,   развития   творческих   способностей,   расширения   сознания,
совершенствования   взаимодействия   с   окружающим   миром.

  индивидуализирован,
  снимает   страхи,
  напряжённость. Танцетерапия.   Танцевальная   терапия   используется   для   выражения   всего
диапазона   человеческих   эмоций,   мыслей   и   установок.   Когда   танец
используется   в   терапии,   чувства   спонтанно   высвобождаются   в   свободном
движении и импровизации.
Фототерапия. Основное содержание фототерапии – создание или восприятие
фотографических   образов,   дополняемое   их   обсуждением   и   разного   вида
творческой   деятельностью,   включая   изобразительное   искусство,   движение,
танец, сочинение историй, стихотворений.
Библиотерапия.   Из   всего   многообразия   художественных   материалов   для
чтения      рассказы,   повести,   романы,   стихи,   поэмы   –   в   решении   проблем
агрессивного, неуверенного поведения, принятия своих чувств, я использую
сказки   и   притчи.   Сказки   и   притчи      примеры   живой   образности   речи,
способствующие   разрешению   внутрипсихических   конфликтов   и   снятию
эмоционального   напряжения,   изменению   жизненной   позиции   и   поведения.
Рисование "волшебными красками". Рецепт: 2 столовые ложки муки, смешать
с   1,5   столовой   ложки   соли,   добавить   треть   чайной   ложки   подсолнечного
масла и немного воды. Замесить. Постепенно тесто нужно разбавлять водой,
чтобы   оно   стало   жидковатым,   как   густое   тесто   для   блинов.   После   этого
добавить 2 столовые ложки клея ПВА. Далее в тесто добавить гуашь того
цвета, который нужно создать. Рисуют на картоне, краски не размазываются, а
выливаются на картон.
Монотипия – придумывание образа из причудливых изображений, полученных
в результате отпечатка краски на листе или создание цветового отпечатка
согласно   образу.   Термин   монотипия   произошел   от   греческого   слова   один,
единый отпечаток. Количество красок в монотипии любое. На листе бумаге
ставим   несколько   довольно   больших   капель   жидко   разведенной   краски.
Сгибаем   листок   пополам   и   плотно   сжимаем.   Развернув,   видим   необычные
причудливые   изображения.   Далее   придумать   рассказ   о   рисунке.

Артколлажирование – один из видов работы с бумагой. Тематика обширная.
Создание коллажа способствует развитию представления о чёмто, отработке
негативных   чувств   и   ресурсов.   Работа   в   команде   способствует   развитию
сплочения.

  Рассказ   о   своем   коллаже   развивает   рефлексию.
Практическая часть   А сейчас я предлагаю Вам на себе прочувствовать
некоторые из методов арттерапии, которые, я применяю для формирования
эмоциональной стабильности и восстановления психологического состояния у
участников   образовательного   процесса.   Предлагаю   Вам   для   создания
атмосферы   доверия   и   комфорта,   настроить   себя   на   позитивное провести   упражнение
  (тихо   звучит   музыка,
сотрудничество,
Инструкция:

 Сейчас мы с вами будем приветствовать друг друга, передавая свечу по
кругу. Каждый участник улыбнётся своему соседу, назовёт его по имени и
скажет ему: «Я очень рада видеть тебя! ». И так до тех пор, пока каждый из
вас не поприветствует друг друга. Умницы!
 «Радостная   встреча»
  все   встают   в   круг)
Упражнение «Волшебный рисунок»

средствами
   Теперь   Вашему   вниманию   предлагаю   упражнение,   которое   называется
"Волшебный   рисунок".
  Это   упражнение   поможет   Вам   овладеть
художественносимволическими
своего
эмоционального   состояния,  научит   видеть   и   чувствовать   настроение   своих
партнеров. Попрошу Вас разделиться на две команды, придумайте название
своим командам. Я Вам предлагаю выбрать эмоциюсмайлик, угадать, что это
за эмоция и изобразить  ее на рисунке в виде какогото образа восковыми
свечами.   А   теперь   поменяйтесь   своими   рисункаминевидимками   с   другой
командой. Чтобы проявить полученный рисунокневидимку, нужно закрасить
лист   краской   любого   цвета   по   вашему   выбору.   Молодцы!   Расскажите,
пожалуйста, какие волшебные рисунки у Вас получились, дайте им название.
выражения

Игра «Дождь в лесу» (музыкотерапия)
Инструкция:

  Встаньте,  пожалуйста,   по   кругу   друг   за   другом.  Вы     в  деревья   в  лесу,
слушайте текст и выполняйте действия.

в

стороны,
  перебирая   пальцами).
  высоко   поднимаем   руки,
 В лесу светило солнышко, и все деревья протянули к нему свои веточки.
Высоковысоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся (поднимаемся на
носочки,

 Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но
крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются
(раскачиваемся

 Ветер принёс дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли
дождя   (участники   лёгкими   движениями   пальцев   касаются   спины   стоящего
впереди).

   Дождик   стучит   всё   сильнее   и   сильнее   (усиливаем   движение   пальцев   по
спине).

   Деревья   стали   жалеть   друг   друга,   защищать   от   сильных   ударов   дождя
своими   ветвями   (проводим   ладошками   по   спине   стоящего   впереди).

   Но   вот   опять   появилось   солнышко.   Деревья   обрадовались,   стряхнули   с
листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу. Деревья
  мышцы
напрягая
ног). почувствовали   внутри   себя   свежесть,   бодрость   и   радость   жизни.
Упражнение «Танец огня»

Танцующие тесно сжимаются в круг, руки поднимают вверх и постепенно
в такт бодрой музыке опускают и поднимают руки, изображая язычки
пламени.
«Костер» ритмично покачивается то в одну, то в другую сторону, становится
то   выше   (танцуют   на   цыпочках,   то   ниже   (приседают   и   покачиваются).
Дует   сильный   ветер,   и   «костер»   распадается   на   мелкие   искорки.   Они
свободно   разлетаются,   кружатся,   соединяются   друг   с   другом   (берутся   за
руку) по две, три, четыре вместе. «Искорки» светятся радостью и добром.
Упражнение   «Подари   движение»   Участники   мастеркласса   встают   в   круг.
Звучит   веселая   музыка.   Ведущий   начинает   танец,   выполняется   какое   то
однотипное движение в течение 15 – 20 секунд. Все остальные повторяют это
движение.   Затем   кивком   головы   он   дает   знак   следующему   начинать   свои
движения,

Завершающее упражнение «Спасибо!» Участники встают в круг.
  и   так   продолжается   по   кругу.
  в   такт   музыке,
Ведущий:   Мысленно положите на левую руку все то, с чем Вы пришли
сегодня  свой багаж настроения, мыслей, знаний, опыта, а на правую руку –
то, что получили нового на этом занятии. Я хочу, чтобы все, кто присутствует
сегодня   здесь,   улыбнулись   мне   и   друг   другу,   поаплодировали   себе   за
прекрасную работу. Спасибо! До новых встреч и творческих успехов!

file_name: Кузнецова Арт -терапия в арсенале ПДО.docx

intro: Материалы предназначены для педагогов дополнительного образования, но и педагоги любой специальности, а также родители найдут для себя интересное и нужное, новое, что может пригодиться в практической работе с детьми, для самообразования. Неоднократно с успехом проводилось данное занятие  на методическом объединении педагогов дополнительного образования.

title: Арт-терапия в арсенале педагога дополнительного образования


extracted_text:
Конспект урока литературы в 11 классе
Анализ стихотворения Николая Гумилева «Жираф»
Цели:
 формирование  интереса  к  личности и творчеству Николая  Гумилева;
 постижение мыслей и чувств лирического героя поэзии Гумилева и внутреннего мира
самого поэта;
 приобщение  старшеклассников к сложным духовным поискам литературы Серебряного
века через осознание индивидуальности творческого мира  Н. С. Гумилёва.
Задачи:
•
•
•
•
развивать навыки осмысления и анализа поэтического текста;
активизировать ассоциативное мышление учащихся;
выявить  сложные  внутренние связи  содержания и формы  поэтического текста;
развивать навыки интерпретации поэтического произведения в контексте художественной
культуры и традиций  с использованием   видеоряда  и информационновизуального
материала

  Сегодня мы будем говорить о замечательном поэте Николае Степановиче Гумилеве. Яркий
представитель поэтов русского "серебряного века", переводчик, критик, теоретик литературы,
один из метров акмеизма, Николай Степанович Гумилев многое успел за недолгую жизнь.
"Как упоительны, мелодичны и экзотичны стихи Гумилева, каждое слово
жемчужина."  (И.Анненский)
деятельность учителя
деятельность учащихся
Анализ стихотворения Н. Гумилева «Жираф»
         Стихотворение «Жираф» (1907) вошло в сборник
«Романтические   цветы»   и,   надолго   стало   «визитной
карточкой»   Гумилёва   в   русской   литературе.   Это
стихотворение Гумилев считал своим самым любимым
в   сборнике.   Он   писал   И.   Анненскому:   «...   я   хочу
особенно поблагодарить Вас за лестный отзыв о  моем
любимом   стихотворении.   Из   всех   людей,   которых   я
знаю,   только   Вы   увидели   в   нем   самую   суть...»
Попробуем   и   мы   увидеть   в   этом   прекрасном
стихотворении его суть….
    Прочитаем  стихотворение.
Беседа по вопросам
 Понравилось ли оно вам?
  Каково настроение стихотворения?
  Какие ассоциации вызвало оно у вас?
  С.   Есенин,   поэт   иных   устремлений,
   Както
восхищался   первыми   строками   этого   стихотворения.
Чем, повашему, они необычны?
Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд,
Читают стихотворение
Отвечают на вопросы
Предполагаемые ответы:
  (1я строка – инверсия, 2я строка –
нарушение грамматической нормы).
Повторяется   наречие   «особенно»   со
значением   «не   как   всегда,   не   как И руки особенно тонки, колени обняв.
обычно».
   Каково   значение   лексического   повтора?   (особенно
тонки, особенно грустен)
         В первом   случае   оно относится   к   краткому
прилагательному  «грустен» (твой взгляд) и усиливает
семантику психологического состояния героини.
     Во втором  к другому  краткому  прилагательному
«тонки» (руки).
 Каково лексическое значение слова «тонкий»?
 О чем говорит поза героини?
  Видите ли вы в этом предложении синтаксическую
ошибку?
(А.   Блок   считал,   что   «...   душевный   строй   поэта
выражается   во   всем,   вплоть   до   знаков   препинания».
Вероятно,   эта   «оплошная»   конструкция   передает
спонтанную, эмоциональную речь лирического героя).
Герой   крайне   взволнован:   ОНА   ему   слишком
небезразлична, и, начиная «сказку», он переживает...
Послушай: далеко, далеко, на озере Чад
Изысканный бродит жираф.
   Какую функцию выполняет эпитет «изысканный»?
 Что означает это слово?
 С каким словом ассоциативно перекликается этот
эпитет?

Объясняют значение слова
Руки особенно тонки…
Это   многозначное   слово:
  1)
«худощавы»;   2)   «нежны,   красиво
очерчены»;
 3) «изысканны, негрубы».
Руки не могут быть «сегодня...  более
тонки», чем всегда, это их постоянное
свойство.       Мы   понимаем,   что   эти
слова   характеризуют   психологическое
состояние лирического героя.
Размышляют,
высказывают свои предположения
(Скульптурность,
статичность
отражают   ее   душевное   состояние.
Руки,
колени,
напоминают кольцо или круг. Человек
замыкается,
  избегает
чужого

  Или
сосредоточена на чемто своем. Может
быть,   испытывает   душевный   холод
нуждается   в   понимании   близкого
человека.)
  закрывается,
вмешательства.
рассуждают,

обнимающие

Отвечают на вопрос, объясняют
  Это   слово   означает   «утонченный,
  Ученик   работает   с   толковым
словарем

изящный»
Слово   ассоциативно   перекликается   с
третьим
краткого
прилагательного   «тонки»:   «...   руки
особенно тонки». Получается, что для
лирического   героя   ,
  который   Так
видит,   несомненно,   близки   образы
героини   и   жирафа.   Они   изысканны,
утончённы,
  то   есть
отличаются «нездешностью».
значением
  изящны, Это   уникальная   художественная   находка   поэта!
Лирический   герой   рассказывает   о   жирафе,   чтобы
развеять ЕЕ печаль. Но жираф соотносим не только с
героиней.
        Интересно,   что   фигура   животного   ассоциативно
напоминала   внешность   самого   поэта.   Современники
Гумилева   отмечали,   что   он   был   необычен   по
телосложению  долговязый и некрасивый. Поражал в
нем контраст между непривлекательной внешностью и
загадочным внутренним миром.
 Какие средства выразительности использует поэт во
2м четверостишии?
Ему грациозная стройность и нега дана,
И шкуру его украшает волшебный узор,
С которым равняться осмелится только луна,
Дробясь и качаясь на влаге широких озер.
 Как описан жираф?
 В чем смысл сравнения жирафа с луной?
.
Вдали он подобен цветным парусам корабля,
И бег его плавен, как радостный птичий полет.
Я знаю, что много чудесного видит земля,
Когда на закате он прячется в мраморный грот.
 Какие ассоциации вызывают сравнения: «подобен
цветным парусам корабля»,  его бег «как радостный
птичий полет»?
Я знаю веселые сказки таинственных стран
Про черную деву, про страсть молодого вождя,
Но ты слишком долго вдыхала тяжелый туман,
Ты верить не хочешь во чтонибудь, кроме дождя.
   В   чем   смысл   противопоставления:   Там      страсть,
любовь «черной девы» и «молодого вождя», а здесь
ХОЛОДНОСТЬ,   непонимание   грустной   героини   и
сильного,   уверенного   (или   лишь   желающего   таковым
казаться?) поэта?

– Что выражает риторический вопрос:
 И как я тебе расскажу про тропический сад,
Про стройные пальмы, про запах немыслимых трав?..
  Ты плачешь? Послушай... далеко, на озере Чад
Изысканный бродит жираф.
Развернутые  сравнения  и сложные
синтаксические  конструкции. Они
создают калейдоскопичность
зрительного ряда. Сказочное
пространство наполняется красками.
Луна  излюбленный образ романтиков,
символизирующий,
  как   правило,
  избранничество   по
одиночество,
отношению ко всему на свете...
 Свобода, счастье, гармония
Одиночество вдвоем
Передает
отчаяния,

безысходности.

  сложную   интонацию
почти
мольбы,
Теперь   она   уже   другая,   не   такая
закрытая   и   застывшая,   как   в   начале
стихотворения. Может быть, они стали
чуть
  ЕЕ   молчание,
сопровождавшее   весь   его   монолог,
  ближе...  Что значат слезы героини?

перешедшее   в   плач,
     это   ее
противостояние   лирическому   герою.
потому плач  это, вероятно, некоторая
динамика   героини.   Она   открывается
для героя, они теперь чуть ближе друг
к   другу.   Может   быть,   это   слезы
просветления,   начала   понимания?..
Высказывают   свои   впечатления,
делают выводы
  Так о чем же стихотворение Гумилева?
Стихотворение   не   только   о   красотах   земли,   об
отношениях   юноши   и   девушки,   но   и   о   том,   как   не
похожи   люди.   Насколько   одни   романтичны   и
мечтательны,
  настолько   другие   приземлены   и
конкретны.   Одни   довольствуются   лишь   чернобелой
картинкой за окном, другим мало целого мира. Кому
то дождик кажется трагедией, поводом для слез, а кто
то каждый раз раскрывает над своим сердцем  яркий
зонтик мечтаний и фантазий. Стихотворение «Жираф»
 вызов существующим устоям, упоминание о другой
жизни.   Жираф   способен   спасти   от   безысходности,
согреть   озябшую   душу,   но   для   этого   в   него   надо
верить!
Гумилев верил и всем своим творчеством убеждал в
этом читателя.
 Посмотрите,
  пожалуйста,

  видеоролик   по
стихотворению Гумилева. В нем использована песня в
исполнении Елены Ваенга.
   Согласны   ли   вы   с   интерпретацией   стихотворения
Гумилева в данном ролике?

file_name: Конспект урока литературы в 11 классе.docx

intro: Урок литературы в 11 классе содержит один из возможных вариантов организации  работы  по анализу лирического стихотворения одного из самых романтичных и загадочных поэтов 20 века. Важное место занимает на уроке использование созданного учителем видеоролика по стихотворению поэта. Видеоролик создан на основе песни в исполнении Елены Ваенга.Конспект урока литературы в 11 классе Гумилев Н.С."Жираф"

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературы в 11 классе Гумилев Н.С. "Жираф"


extracted_text:
Кузнецова Е.В., педагог дополнительного образования,  ЦДТ «Алые паруса»,
с.Бабка, Частинский район, Пермский край
Конспект  внеклассного занятияпутешествия  для подростков «Сердцу
милый край».
Программное  содержание:
1. Образовательные задачи:



дать знания  о богатстве родного края, о том, что богатством родного края
пользуются народ России и народы других стран;
 расширить и закрепить знания детей о природе родного края, культуре, быте
коренных народов Урала.
Закрепить умение  лепить животное.
2.Развивающие задачи:


развивать связную речь, память, мышление, умение рассуждать, делать выводы;
развивать самостоятельность в выборе темы и материала для лепки.
3.Воспитательные задачи:



воспитывать  любовь к родному краю, любовь и бережное отношение к природе
родного края;
 воспитывать уважение к людям, к их труду, вызвать желание быть похожими на
них;
 вызвать желание работать сообща, видеть вклад своего труда по завершению
работы.
Методы и приемы, в том числе и активные методы обучения:
 метод витагенного опыта (жизненный опыт детей), активизация словаря: (жгучие
морозы, орнамент, затяжная зима, дикоросы),
художественное  слово,  пословицы, загадки, дидактические игры: «Найди и
опиши»,  «Что, где растёт», использование слайдов, фрагмента фильма;
музыкальное оформление занятия;
 лепка животного,
 подвижная игра «Салки».


 Использование дифференцированного и индивидуального подхода к детям.
Предварительная работа:






экскурсия в Очерский и Частинский  районные краеведческие музеи,
экскурсия на реку Кама, наблюдения на прогулке,
рассматривание иллюстраций на тему: «Пермский  край»,
 чтение  сказок П.Бажова, рассказов, ознакомление с  загадками, пословицами
народов Урала, составление рассказов на темы: «Где мы живем?», «Наше село»,
дидактические игры: «Что растет в лесу?», «От какого дерева ветка?», «Что
лишнее?»,
подвижная  игра «Салки».
Материалы:
            Карта   Урала,   Пермского   края,   глобус,   макет   крестьянской   избы   и   народные
игрушки,   иллюстрации   с   изображением   животных   и   растений   Урала,   макеты   ремесел
русских, комипермяков и удмуртов: рыболовство, охота, народноприкладное искусство ,
предметные картинки хвойных и лиственных деревьев, ягод (уральских и растущих на юге),
слайды:   уральской   природы,   нефтяных   качалок,   праздники   русских,   комипермяков,
удмуртов, башкир, татар,  глина, природный материал.
Ход занятия.
Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет интересное путешествие, а где будем
путешествовать, я предлагаю сделать вывод в конце нашего путешествия. Прежде,  чем мы
отправимся в путешествие, давайте поздороваемся глазами и улыбнемся друг другу.   В
течение   путешествия   будут   вопросы   и   ваши   ответы,   мы   будем   выполнять   интересные
задания,   а   также   просматривать   интересные   слайды   и   комментировать   их.   Итак,
путешествие начинается.
 Что это за шар? (На столе стоит географический глобус).
Дети:  Глобус.
Педагог:  А что такое глобус?
Дети:  Глобус   это макет нашей  Земли.
Педагог: Скажите, пожалуйста, а почему суша разрисована разноцветными красками.  Что
обозначают эти разные цвета на глобусе?
Дети: Это разные государства на планете Земля. Педагог:  А  какие государства вы можете назвать? (Даю время для размышления)
 Дети: Америка, Турция, Китай и т. д.
Педагог: А как  же называется наша страна?
Дети: Наша страна  Россия,  Российская Федерация.
Педагог: Правильно, ребята. Мы живем в России. В Российской Федерации. Это наша
большая Родина. А как называется город, главный город страны, сердце России?
Дети: Город Москва.
Педагог:   Помогите   мне   найти   на   карте   России   то   место,   где   проживаем   мы.  (Дети
определяют место нашего проживания). Вы многие родились здесь. Как вы думаете, как
называется то место, где  родился человек и живёт?
Дети: Родной край
Педагог: Это большая или малая Родина?
Дети:  Это малая Родина.
Педагог:  Малая Родина тоже имеет своё название. Как называется наша малая Родина?
Дети:  Наша малая Родина называется – Урал.
Педагог: А  кто вспомнит точнее и назовёт наш край?
Дети:  Пермский край.
Педагог:   А где на карте расположен Пермский край? На севере, юге или на средней
полосе России?
Дети:  Он находится в средней полосе нашей страны.
Педагог: Как называется  главный город  нашего края?
Дети:  Город Пермь.
Педагог:     Много   разных   районов   находится   в   Пермском   крае.  (Подвожу   к   карте
Пермского края).  Как же называется наше село?
Дети: Частые. Педагог:  Покажите, пожалуйста, его на карте Пермского края. Как вы думаете, почему
наше село получило название Частые? А что означает название нашего села?
Дети:  «Частые – это сокращенное название от «Частые острова», ведь напротив нашего
села раньше на реке Кама было 7 островов..
Педагог:  Даша с мамой приготовили рассказ про реку Каму, я предлагаю вам послушать и
посмотреть.
Педагог:  Спасибо! Прекрасный рассказ, а слайды помогли нам полюбоваться красотой и
богатством реки Кама.  Ребята, чем еще богат Пермский край и наш район в том числе?
Дети:  Здесь добывают нефть, природные ископаемые.
Педагог:     Пользуются   нефтью   не   только   пермяки,   и   не   только   люди   России.   Нефть
отправляют по трубам по всей нашей стране, а также и в другие государства. (Просмотр
фрагмента фильма «Пермский край»,  рассуждения детей, комментарии).
Педагог:  Как вы думаете, легко добывать нефть?
Дети:  Нет, не легко. Очень холодная затяжная зима. Трескучие морозы. Летом комары и
мошкара.
Педагог:  Да, добыча  нефти  настоящая мужская работа. Обратите внимание на лица этих
мужественных и сильных людей. Не боятся морозов, холодов и ветров. Это настоящие
герои.(после   просмотра   фрагмента   фильма).  Ребята,   мы   на   слайдах   видели,   что
некоторые    жители занимаются рыболовством.   Чем   еще   занимается   население нашего
района?
Дети: Охотой, земледелием,  сбором дикоросов.
Педагог: Что такое дикоросы?
Дети: Это грибы и ягоды.
Педагог: Почему грибы и ягоды в народе называют дикоросами?
Дети:  Потому что грибы и ягоды никто не сажают, они сами вырастают.
Педагог:  Из каких двух слов состоит слово «дикоросы»?
Дети:  Дико растут. Педагог:  Правильно, грибы и ягоды северные не растут в саду,  и никто их не высаживает,
они растут   в природе самостоятельно, чаще в диких местах. Какие же ягоды растут на
Урале?
Дети:  Голубика,  брусника, клюква, ирга, смородина, малина, калина, рябина, черемуха.
Педагог: А какие деревья  и кусты растут на Урале?
Дети: Лиственница, сосна, пихта, ель, береза, липа,  шиповник, можжевельник.
Педагог: А сейчас я предлагаю поиграть в игру, которая называется  «Что где растет?».
Для этого предлагаю вам разделиться на две команды способом пересчета на один и два.
(Дети самостоятельно  разбиваются на 2 команды).
  Послушайте   правила   игры.   На   столе   справа   лежат   карточки   с   изображением   ягод,
растущих на Урале и юге нашей страны. Первой команде необходимо   выбрать только
уральские  ягоды   и  разместить   их  на  доске   справа.   Второй   команде  необходимо   среди
карточек на столе слева выбрать только те деревья, которые растут только в нашем родном
краю и разместить их на доске слева.
 1 ая команда  отбирает ягоды, растущие на Урале
2ая команда – отбирает деревья и кустарники  Урала
(Дети проверяют правильность выполнения задания противоположной команды).
Дети выполняют задание, потом проверяют правильность выполнения друг у друга.
Педагог: Что это за сооружение стоит?
Дети: Деревянный дом прошлого века.
Педагог: Видели ли вы в Частых такие дома? В последние десятилетия в нашем селе
построены кирпичные, брусовые дома. А из чего сделан деревянный дом ?
Дети: Из бревен.
Педагог: Вы говорили, что зима у нас холодная, студеная, дуют ветра. Не холодно ли в
таком доме?
Дети: Холодно, но люди топили русскую печь, которая занимала главное место в доме. В
печи   готовили   обед,   который   до   вечера   был   горячим.   А   на   печи   грелись   ребятишки,
которые прибегали  с улицы, накатавшись на санках с горок. Педагог: Во что одеты люди?  (Обращаю внимание на макеты, панно с изображением
людей).
Дети: Женщины и мужчины одеты в шубы и полушубки.
Педагог:  А ноги во что обуты?
Дети:  Зимой носили валенки, летом  лапти.
Педагог: Одежда коренных народов Урала – комипермяков, удмуртов не только теплая,
но и нарядная. Что означает «нарядная одежда»?
Дети: Одежда вышита орнаментом.
Педагог: Орнаменты бывают разные. Что они означают?
Дети: Цветы, ягоды, ветки берез, рога лося, щучьи зубы.
Педагог:  Да, узоры взяты из природы. Я предлагаю попутешествовать по родному краю,
полюбоваться красотой природы.  (Дети садятся, комментируют показанные слайды
«Частинский   район».)  Ребята,   уральский   народ   не   только   мужественный,   но   и
талантливый. Многие авторы сложили много стихов, песен о родном крае, сочинили сказки
и рассказы. Наряду с этим они пользуются народными подвижными играми. Мы с вами в
эти игры  играем. Вот и сейчас я предлагаю поиграть в игру «Салки». Что означает слово
«Салки»? (Вспоминаем правила игры, проводится подвижная игра «».)
Педагог:   Ребята, помните, мы приняли решение подарить Частинскому краеведческому
музею   макет соснового бора. Макет мы изготовили, но его нужно оживить: расселить
животных, которые живут на Урале. Подумайте, кого бы вам хотелось слепить?  (Даю
возможность   определиться   с   решением).  А   теперь   выберите   нужный   вам   материал:
глину, веточки, шишки, пенёчки и т.д. (Дети лепят животных).
Протрите   руки   влажной   салфеткой.   Полюбуемся   своим   произведением   и   отнесем   на
столик к другим макетам. (Ставим макет в ряд с другими макетами).
Наше путешествие окончено. Скажите,  пожалуйста, где происходило наше путешествие?
Дети: Мы путешествовали по родному краю
Педагог:     Молодцы,   вы   все   были   активными,   показали   хорошие   знания,   свое   умение.
Спасибо за ваш труд! Что Вам больше всего понравилось? (Слушаю мнения детей). Что
бы   вам   еще   хотелось   узнать   про   свой   родной   край?  (Дети   высказывают   свои
предложения).

file_name: Кузнецова ЕВ Занятие внекл Сердцу милый край.docx

intro: Сценарий занятия по краеведению включает стихи, интересные материалы по истории родного края, по народным обычаям. В материале имеются викторины, загадки, задания соревновательного характера. Предназначен для педагогов дополнительного образования и классных руководителей, работающих с детьми младшего и среднего возраста при проведении краеведческих занятий.

title: Сердцу милый край


extracted_text:
«МИЛЫЙ СЕРДЦУ КРАЙ»
Игровая  программа по теме воспитательной работы класса
 «Край родной, навек любимый, где найдешь еще такой»
 Разработано: классным руководителем Ерёменко Н.В.
ЦЕЛЬ:
Подведение итогов воспитательной работы класса по теме «Край родной, навек любимый,
где найдешь еще такой» за год
ЗАДАЧИ:
Проверить эрудицию учащихся по теме воспитательной работы класса
Воспитывать патриотические чувства к своей Малой Родине;;
Воспитывать доброжелательные отношения между учениками, умение работать в группах;
Способствовать расширению кругозора;
Развивать творческие способности, сообразительность, творческую активность,
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
Класс разделен на 2 команды, дано задание: каждая команда должна придумать название и
эмблему соответствующие теме воспитательной работы класса.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Плакаты, воздушные шары, тесты, бумага, фломастеры, грамоты, подарки.
УЧАСТИНКИ:
 Обучающиеся 6 класса, приглашенное жюри
РЕЗУЛЬТАТ:
Вручение грамот и подарков, фотографии отзывы детей в творческих тетрадях. Люблю тебя в любое время года
Мое родное русское село
И в теплый день, в любую непогоду
С тобой всегда мне на душе светло.
Кивает мне знакомая береза,
И я в ответ ей "Здравствуй!" говорю,
Как хорошо мне, как по-русски просто
Жить в моем светлом, ласковом краю!
Дорогие мои ребята, уважаемые гости, сегодня у нас радостный и в
тоже время немного грустный день, у нас с вами последний классный
час, и я решила посвятить его конкурсной программе.
Для конкурсной программы нужны 2 команды, и, конечно же, жюри, а
еще веселые и умные конкурсы! В жюри я пригласила известных вам
людей, которые весь год принимают активное участие в жизни нашего
класса – Щелкунова Ольга Юрьевна учитель нашей школы, Мельникова
Светлана Николаевна – член родительского комитета.
И так, в нашей программе 7 конкурсов, за каждый конкурс
выставляется определенное количество баллов, подведение итогов и
чаепитие! Принимаем такой план?
Всем участникам желаю удачи!
1.«Давайте познакомимся»
(название команды+эмблема, при оценивании учитывается
отражение темы воспитательной работы класса, максимально 3
балла, на усмотрение жюри может быть дан дополнительный 1
балл)
2.Разминка
(обе команды получают карточку со словом РОДИНА, за 2 минуты
составить как можно больше новых слов из этого слова, сколько
слов – столько баллов)
3.«Битва воздушных шаров»
(у каждого участника привязан воздушный шар к ноге, вызываюся
по одному человеку от команды, и по команде пытаются лопнуть
шар соперника. Сколько лопнули шаров, столько и баллов,
максимально 6)
(тест, количество баллов соответствует количеству правильных
ответов)
4.«Знаешь ли ты свой край?»
Тест «Знаешь ли ты свой край?»
1. Протяженность реки Оять
(259-260 км)
2. Народный промысел нашего села
(гончарный)
3. Из чего образуется глина?
(из вулканического пепла)
4. Перечислите все бывшие названия города Санкт-Петербург 7. Сколько улиц в Алеховщине?
8. В честь кого назван местный фестиваль бардовской песни
5. Какой район Ленинградской области считается самым дальним?
6. На территории нашего района находятся 3 монастыря, назовите
(Петроград, Ленинград)
(Подпорожский район)
их.
(Покрово-Тервенический, Введено-Оятский, Александро-Свирский)
(22)
«Владимирские Зори» (фамилия, имя, отчество)
(Романов Владимир Николаевич)
сельского поселения (подчеркнуть)
2009     2010   2011
дома
(Набережная улица)
9. В каком году принят официальный флаг Алеховщинского
10.
На какой улице нашего села до сих пор стоят купеческие
5.«Пуговкобанк»
( Сосчитать общее количество пуговиц у всех участников
команды, этот конкурс больше развлекательный каждая команда
за участие получает по 3 балла)
6.«Капитаны, капитаны….»
(каждый капитан должен дать ответ на 4 вопроса, вопросы
разной сложности и чем сложнее вопрос, тем больше баллов за
правильный ответ 2, 3,4,5 баллов)
7.«Радуга дуга»
(я называю цвет, в команде находим такой цвет у участника и все
хватаемся, если нет такого цвета, один участник из команды
выбывает, игра до последнего участника, максимально 5 баллов)
Тренировка – черный.
Красный, синий, желтый, белый, коричневый, зеленый, серый.
8.«Как курица левой лапой»
( по одному участнику от команды, желательно мальчика –
разуться, снять носок и фломастером,  зажатым в пальцах ноги,
написать слово АЛЕХОВЩИНА, максимум 6 баллов)
А теперь дадим время жюри подвести итоги нашей конкурсной
программе, и пока идет подсчет баллов небольшая игра «Эмоции» я
даю  каждому фразу как ее произносить написано на листочке.
«Ты самый лучший» - спокойно, с иронией, как другу, с любовью, с
утверждением, вопрос.
«Мне понравилось» - спокойно, с вопросом, с иронией, с радостью, со
злостью, с восторгом
 А теперь все вместе «Я люблю свой класс и буду по всем скучать» - с
любовью.
Молодцы! Спасибо!
А теперь важный момент, жюри слово вам. Подведение итогов, оглашение результатов, вручение памятных
подарков и грамот за работу.
А теперь, приглашаем всех к столу на праздничное чаепитие! Тест «Знаешь ли ты свой край?»
1. Протяженность реки Оять
2. Народный промысел нашего села
3. Из чего образуется глина?
4. Перечислите все бывшие названия города Санкт-Петербург
5. Какой район Ленинградской области считается самым дальним?
6. На территории нашего района находятся 3 монастыря, назовите их.
7. Сколько улиц в Алеховщине?
8. В честь кого назван местный фестиваль бардовской песни «Владимирские Зори» (фамилия,
(
имя, отчество)
9. В каком году принят официальный флаг Алеховщинского сельского поселения (подчеркнуть)
10.
На какой улице нашего села до сих пор стоят купеческие дома
2009     2010   2011

file_name: Милый сердцу край.doc

intro: Изучение истории своей малой родины одна из важных воспитательных задач. Игровая программа "Милый сердцу край", это заключительное мероприятие по теме  воспитательной работы в 6 классе  «Край родной, навек любимый, где найдешь еще такой». Выявление полученных знаний в игровой конкурсной форме.Игровая программа "Милый сердцу край" (6 класс)


extracted_text:
1. Вступительное слово учителя: (после каждого диалога стихи детей страница 2)
Учитель: Ребята, слово «огонь» известно человеку  с давних времен. С его помощью
совершается много полезных дел. Он, верно, служит в повседневном быту и на производстве. И мы
готовы защищать огонь как нашего друга.
(Стихи)
  Полезные свойства огня научились использовать сталевары, электросварщики, люди других
профессий
Учитель:  При   неосторожном   обращении   огонь   нередко   из  верного   друга   превращается   в
беспощадного врага, который в считанные минуты уничтожает то, что создавалось долгими
годами упорного труда. Он сметает все на пути, и остановить его бывает невозможно.
Учитель:  На борьбу с пожарами направляются очень смелые люди   пожарные.  Рискуя
собственной жизнью, они бросаются в огонь для спасения людей и их имущества. Современная
пожарная  техника позволяет в считанные минуты локализовать огонь и свести  до   минимума
нанесенный пожаром ущерб. Зачастую пожарным помогают и обычные люди.
     Учитель: О причинах пожаров и бедах, которые приносит огонь, написано немало книг, в
том числе для детей. Как вы думаете, почему?    (Ответы детей)
Отгадай произведение (стихи с презентации)
    Учитель: Ребята! Чтобы не случилось беды, чтобы на нашей земле было как можно
меньше пожаров, необходимо знать и соблюдать правила пожарной безопасности. Что же
нужно сделать, если...
(Сценки распределены по командам страница 2)
Оформление плакатов
Конкурсы (страница 3)
            Заключительное слово учителя:
Учитель: Ребята! Соблюдение правил пожарной безопасности поможет сохранить в целости и
сохранности любую квартиру, любой дом, где вы живете, любое предприятие, где работают
ваши мамы и папы, сберечь жизнь и здоровье людей. Будьте предельно осторожны в обращении с
огнем и ни в коем случае не допускайте превращения огня в пожар. Подведение  итогов

file_name: общий план мероприятия.docx

description: Подведение  итогов

title: О-бщешкольное мероприятие для 1-4 классов "Противопожарная безопасность"


extracted_text:
1. Вступительное слово учителя: (после каждого диалога стихи детей страница 2)
Учитель: Ребята, слово  «огонь» известно человеку  с давних времен. С его помощью
совершается много полезных дел. Он, верно, служит в повседневном быту и на производстве. И мы
готовы защищать огонь как нашего друга.
(Стихи)
  Полезные свойства огня научились использовать сталевары, электросварщики, люди других
профессий
Учитель:  При   неосторожном   обращении   огонь   нередко   из  верного   друга   превращается   в
беспощадного врага, который в считанные минуты уничтожает то, что создавалось долгими
годами упорного труда. Он сметает все на пути, и остановить его бывает невозможно.
Учитель:  На борьбу с пожарами направляются очень смелые люди   пожарные.  Рискуя
собственной жизнью, они бросаются в огонь для спасения людей и их имущества. Современная
пожарная  техника позволяет в считанные минуты локализовать огонь и свести  до   минимума
нанесенный пожаром ущерб. Зачастую пожарным помогают и обычные люди.
     Учитель: О причинах пожаров и бедах, которые приносит огонь, написано немало книг, в
том числе для детей. Как вы думаете, почему?    (Ответы детей)
Отгадай произведение (стихи с презентации)
    Учитель: Ребята! Чтобы не случилось беды, чтобы на нашей земле было как можно
меньше пожаров, необходимо знать и соблюдать правила пожарной безопасности. Что же
нужно сделать, если...
(Сценки распределены по командам страница 2)
Оформление плакатов
Конкурсы (страница 3)
            Заключительное слово учителя:
Учитель: Ребята! Соблюдение правил пожарной безопасности поможет сохранить в целости и
сохранности любую квартиру, любой дом, где вы живете, любое предприятие, где работают
ваши мамы и папы, сберечь жизнь и здоровье людей. Будьте предельно осторожны в обращении с
огнем и ни в коем случае не допускайте превращения огня в пожар. Подведение  итогов.

file_name: слово учителя.doc

description: Подведение  итогов.


extracted_text:
2 СТРАНИЦА
Агитбригада на противопожарную тематику
Все:
Раз, два, три, четыре.
Три, четыре, раз, два.
Кто шагает дружно в ряд?
Юных пожарных веселый отряд!
Мы  юные пожарные,
Мы с детства любим труд,
И наш отряд дружинников
ДЮП зовут.
К.
Дружина юных пожарных: БОСП –
бесстрашные, отважные, смелые, пожарные/
Наш девиз:
Легче, чем пожар тушить,
Нам его предупредить.
В нашей школе, в нашем классе
Добровольный есть отряд,
Как не допустить пожара,
Каждый школьник должен знать.
Возникнет пожар – не испугаемся,
Помочь беде мы постараемся.
Главное для нас  ученье,
Мы знаньями овладеть должны.
Любой пожар предупредим,
А где огонь – поспорим с ним.
Все
Легче, чем пожар тушить,
Нам его предупредить.
Мы любим пожарное дело,
Оно ребятам нравиться.
И если придется – умело
Сами с пожаром справимся.
Работает в школе пожарных дружина
Дело интересное, а главное полезное!
Мы в школе патрулируем,
Для нас это не ново.
Мы тоже агитируем,
Неся живое слово.
Все
Легче, чем пожар тушить,
Нам его предупредить.
(выходит Вова, в зубах сигарета)
Ой, ребята, смотрите Вова идет,
И как всегда в зубах сигарету несет.
Вова
Опять дружинники стоят,
Нотации читают.
Про ваш пожар, хочу сказать,
Уж все ребята знают.
А знаешь, Вова, в 2005 году….(статистика пожаров)
Вова
Ваша статистика ерунда Без вас легко узнаю я.
И вообще есть телефон, Нам всегда поможет он
Ну, тогда скажика, Вова, По какому телефону
Ты пожарных будешь звать?
Вова (чешет затылок): Ну... 02? 03? 05?
Так, дружок, сгоришь ты точно.
Ты скажи, ну, как так можно?
Каждый знает гражданин –
При пожаре..
Bce:    01.
Самый главный номер это,
Вот поэтому советы
Мы ребятам дать хотим.
Вова (скептически): Ну, давайте, ха! Поглядим!
Все
Легче, чем пожар тушить,
Нам его предупредить.
(На сцене остаются 2 ведущих, девочка гладит юбку.)
Юля в школу собиралась,
Юбку гладила, старалась.
Вдруг звонок раздался в двери,
К ней пришла подружка Вера.
(Забегает подружка, обнимает Юлю. У той остался
на юбке включенный утюг.)
Вера:
Юлька, ты что, не готова?
Побежали, ждет нас Вова.
Торопись, а то уйдет,
С Люськой в школу он пойдет.
Юля (хватает сумку, смотрится в зеркальце, явно
торопится):
Я уже бегу, подружка.
Дружба с Вовой не игрушка!
Люська лишь того и ждет,
Сразу парня отобьет.
Выпорхнула из квартиры,
Про утюг совсем забыла.
Он на юбке грелся, грелся
Легкий шелк и загорелся.
(Выбегают все члены агитбригады, строятся.
Хорошо, что брат Сережка, Увидал огонь в окошко.
01 он позвонил  И пожарным сообщил.
Все
Лишь полкомнаты сгорело!
(Все вздыхают и разводят руками.)
Вот такое было дело!
Что на это скажешь, Вова?
Вова (с сарказмом):
До чего пустоголова
Эта девочка была!
Ну, к чему теперь слова!
Вовочка (с пафосом): Этот случай  единичный!
И типично он  девичий.
Вовсе не про пацанов –
Мы не жжем своих штанов.
Изза прихотей любовных!
Мы  порода хладнокровных.
(достает сигарету)
Я  Юные курильщики – реальные виновники пожаров.
По вине курильщиков в 2011 году произошло пожаров, в
которых погибло человек.
А сейчас наши девчушки
Пропоют для вас частушки
Все
Легче, чем пожар тушить,
Нам его предупредить.
(выходят девочки, поют частушки)
Мы частушки пропоем,
Правила расскажем,
Как вести себя с огнем,
Вам сейчас покажем.
То, что спички не игрушка
Знает каждый, знают все.
Не давайте спички детям,
А то быть большой беде.
Когда из дома ты выходишь,
Не забудь проверить вновь,
Все ли выключил приборы,
Не возникнет ли огонь.
Разводить огонь у дома
Строга запрещается,
Так как может тот огонь
Перекинуться на дом.
Захламлять подвал не надо
Разными предметами,
А то вдруг пожар случится
Не сумеем обернуться.
Если вдруг увидишь дым,
Чтото загорается,
Позвони по 01,
Сразу все уладиться.
Всем напомнить здесь уместно,
Что с огнем шутить нельзя.
Выполняйте повсеместно
Эти правила, друзья!
(выходят мальчики, поют все)
Выполняйте повсеместно
Эти правила, друзья!
(ребята уходят за кулисы)
Вова
Ладно! Ладно! Я все понял,
Больше так я не шучу.
Сигарету курить я брошу,
В дружину вашу поступлю
И первоклассников я даже
Безопасности научу.
(выходит агитбригада, в руках шарики)
Вова
Предлагаю вам считалку
Очень веселую, так для разрядки.
На вопросы наши хором отвечайте
И за это шарики воздушные получайте.
Этот шар в руках недаром.
Раньше, если был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар —
Звал пожарных в бой с пожаром.
Где с огнем беспечны люди,
Там взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам будет
Злой ...     Пожар.   (кидает шар.)
Раз, два, три, четыре —
У кого пожар ...?      В квартире.  (кидает шар.)
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил ...?
Утюг.            (кидает шар.)
Красный отблеск побежал.
Кто со спичками ...?
Играл.            (кидает шар)
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над ...?   Газом. (кидает шар.)
Вова
Пламя прыгнуло в траву
Кто у дома жег ...?   Листву. (кидает шар)
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые ...?   Предметы. (кидает шар.)
Помни каждый гражданин этот номер ... Ноль один.
                                                             (кидает шар.)
Дым увидел — не зевай и пожарных ...
Вызывай. (кидает шар.)
Все
Легче, чем пожар тушить,
Нам его предупредить.
Пожарам с нами жить запрещено
Помните, ребята, правило одно.
Сам барабан не забарабанит,
Медная труба сама трубить не станет.
И если огонька нет, как говорится,
Пожара никогда, ребята, не случится. А если порой и случится беда,
То знания наши помогут всегда.
Сразиться с пожаром в огненной схватке,
Пожар усмирить, положить на лопатки.
Иными словами, огонь укротить –
Не сдаться, а выстоять и победить!
Все
Легче, чем пожар тушить,
Нам его предупредить.
(уход отряда муз. Грув “Добро пожаловать”)

file_name: страница 2.doc


extracted_text:
3 СТРАНИЦА.
Пожар и действия человека при пожаре»
Цель: привитие учащимся навыков осторожного обращения с огнем, формирование умений по
выходу из пожароопасной ситуации.
Учитель Я предлагаю вам  остаться с нами , и вы узнаете много полезного о мерах безопасности, о
правилах поведения при пожаре.
1й конкурс.
Ребята, что нужно сделать, если вы видите, что начинается пожар?
 По какому телефону вы позвоните? ( обыгрывается ситуация: ребенок подходит к телефону и звонит в
пожарную часть)
 А теперь ,пока не прибыли пожарные нужно приступить к тушению пожара, если  это можно сделать.
А вы знаете, как  в зависимости от того, что горит, правильно тушить ?  Сейчас мы это выясним!
1.У вас загорелся телевизор. Ваши действия.( обесточить телевизор, накрыть влажным одеялом и
вызвать пожарных, если необходимо)
2.На сковородке горит масло.( выключить газ, залить сковородку холодной водой)
3.На тебе горит одежда ( упасть на пол, землю, траву, покататься, бежать нельзя)
2й конкурс.
От чего гибнут люди при пожаре? ( от огня, дыма, ядовитых газов)
Как надо преодолевать дымное место? (пригнувшись, так как тепловой дым поднимается вверх,
задержать дыхание, использовать мокрое полотенце).
3й конкурс.    « Потуши пожар»
1.Почему номер пожарной охраны «01» ?
2.Что нужно делать при пожаре?
3.Назови основные причины возникновения пожара?
4.Что необходимо  сделать, когда уходишь из квартиры, чтобы не допустить пожара?
5.Можно ли бить стекла окон во время пожара?
6.Назовите средства тушения пожара.
4й конкурс.
Нарисуйте условный знак к следующим правилам (по выбору):
1.Никогда и нигде не играйте со спичками и зажигалками.
2.Не оставляй без присмотра включенный утюг или  чайник.
3.В лесу не разжигайте костер без взрослых.
4.Не  играйте с бензином, керосином и другими жидкостями, которые могут вспыхнуть.
                               Подведение итогов.              Оформление газет

file_name: страница 3.doc


extracted_text:
Ученик 7:
Этот дядя не жалеет
Что в лесу окурок тлеет...
На такого дядю глядя,
Мы, ребята, скажем речь:
 Как же вам не стыдно, дядя?
 Лес нам надо уберечь!
Ученик 8:
Да, огонь бывает разный – Бледножелтый,
яркокрасный,
Синий или золотой,
Очень добрый, очень злой.
Ученик 9:
При пожаре, при пожаре
Знает каждый гражданин:
При пожаре, при пожаре
Набирают «ноль  один».
И вот машины красные
Спешат в места опасные,
Прохожие сторонятся –
Пожарные торопятся.
Нам огонь  повседневный друг!
Но когда мы небрежны с огнем,
Он становится нашим врагом.
 1 СТРАНИЦА
Ученик 1:
Ты видел, как он управляет огнем?
Железная маска надета на нем.
Вот строится дом  посмотри поутру,
Он в стеганой куртке сидит на ветру.
Варил он опоры могучих мостов,
Варил он суда из огромных ластов...
Железо с железом он может сварить!
Он добрый волшебник, что тут говорить.
Ученик 2:
Знают все: человек без огня,
Не живет ни единого дня.
При огне как при солнце светло!
При огне и замою тепло!
Посмотрите, ребята, вокруг:
Нам огонь  повседневный друг!
Но когда мы небрежны с огнем,
Он становится нашим врагом
Ученик 3:
Он всегда бывает разным,
Удивительный огонь.
То буяном безобразным,
То тихоней из тихонь.
То он змейкой торопливой
По сухой скользит коре.
То косматой рыжей гривой
Полыхает на заре.
Ученик 4:
Вот на спичке, как на ветке,
Голубой дрожит листок.
Вот, ломая прутья клетки,
Хищник делает бросок.
Ученик 5:
Ленту гладила Анюта
И увидела подруг,
Отвлеклась на три минуты
И забыла про утюг.
Тут уж дело не до шутки!
Вот что значит – три минутки!
Ленты нет, кругом угар,
Чуть не сделался пожар.
Ученик 6:
Смастерил Сергей пугач, Пострелял немного.
А теперь Сережу врач
Лечит от ожогов.
От такого пугача
Путь обычный до врача.

file_name: страница 1.doc


file_name: страница 1.doc

description:
Ученик 7:
Этот дядя не жалеет
Что в лесу окурок тлеет...
На такого дядю глядя,
Мы, ребята, скажем речь:
 Как же вам не стыдно, дядя?
 Лес нам надо уберечь!
Ученик 8:
Да, огонь бывает разный – Бледножелтый,
яркокрасный,
Синий или золотой,
Очень добрый, очень злой.
Ученик 9:
При пожаре, при пожаре
Знает каждый гражданин:
При пожаре, при пожаре
Набирают «ноль  один».
И вот машины красные
Спешат в места опасные,
Прохожие сторонятся –
Пожарные торопятся.
Нам огонь  повседневный друг!
Но когда мы небрежны с огнем,
Он становится нашим врагом.
 1 СТРАНИЦА
Ученик 1:
Ты видел, как он управляет огнем?
Железная маска надета на нем.
Вот строится дом  посмотри поутру,
Он в стеганой куртке сидит на ветру.
Варил он опоры могучих мостов,
Варил он суда из огромных ластов...
Железо с железом он может сварить!
Он добрый волшебник, что тут говорить.
Ученик 2:
Знают все: человек без огня,
Не живет ни единого дня.
При огне как при солнце светло!
При огне и замою тепло!
Посмотрите, ребята, вокруг:
Нам огонь  повседневный друг!
Но когда мы небрежны с огнем,
Он становится нашим врагом
Ученик 3:
Он всегда бывает разным,
Удивительный огонь.
То буяном безобразным,
То тихоней из тихонь.
То он змейкой торопливой
По сухой скользит коре.
То косматой рыжей гривой
Полыхает на заре.
Ученик 4:
Вот на спичке, как на ветке,
Голубой дрожит листок.
Вот, ломая прутья клетки,
Хищник делает бросок.
Ученик 5:
Ленту гладила Анюта
И увидела подруг,
Отвлеклась на три минуты
И забыла про утюг.
Тут уж дело не до шутки!
Вот что значит – три минутки!
Ленты нет, кругом угар,
Чуть не сделался пожар.
Ученик 6:
Смастерил Сергей пугач, Пострелял немного.
А теперь Сережу врач
Лечит от ожогов.
От такого пугача
Путь обычный до врача.