extracted_text:
Урок окружающего мира
 Дата: 15.03.2012
Класс, учитель: 1Д, Шамаева О.Н.
Количество учащихся в классе: 27
Присутствовали на уроке: 25
Тема урока: «Март - капельник»
Тип урока: Комбинированный с использованием ИКТ.
Дидактическая   задача   урока:   формирование   УУД   в
условиях решения учебных задач
Цели   урока
воспитательная):
(образовательная,
  развивающая,
1) Отметить   признаки   пробуждения   природы   в   марте
месяце;
2) Развивать   наблюдательность,
  мышление,
  речь,
расширять   кругозор,   познакомить   с   репродукцией
художника Саврасова «Грачи прилетели»;
3) Воспитывать любовь к окружающему миру.
Оборудование:   ПК,   проектор,   карточки   для   парной,
групповой   работы,   репродукция   картины   Саврасова
«Грачи прилетели.».
Формы   и   работы   на   уроке:
  фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая. Ход урока
I. Орг. момент.
Сегодня на уроке мы отправимся в гости к природе, откроем
некоторые её тайны, узнаем некоторые взаимосвязи.
  II. Актуализация знаний.
 Но сначала давайте вспомним:
- Что такое природа?
-Какой бывает природа?
-Кто относится к живой природе?
- К неживой?
       Что мы будем делать с вами,
       Чтоб природе стать друзьями?
       Чтоб природе другом стать,
        Тайны все её узнать,
        Все загадки разгадать,
        Научится наблюдать?
        Будем вместе развивать
         качество - внимательность,
        А поможет всё узнать
        Наша наблюдательность.
III. Постановка целей деятельности.
       А вот, чтобы догадаться, о чём пойдёт речь на нашем
уроке, нужно отгадать загадку.
            Тает снежок,
            Ожил лужок. День прибывает.
            Когда это бывает?
- Почему вы думаете, что речь пойдёт о весне?
- Какое время года сменяет весна?
- Чем весна отличается от зимы?
  Весна приходит к нам не сразу, а постепенно. В природе
различают три весны: весну света, весну воды, весну травы.
Каждый новый месяц- новые изменения, новая весна.
- А какие весенние месяцы вы знаете?
   ( слайд 1)
(стихотворение о весенних месяцах)
  А   наш   сегодняшний   урок   посвящён   самому   первому
весеннему месяцу, месяцу света, какому?
IV. Формулировка темы урока.
    Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
Март,   действительно,   и   первый   весенний   месяц,   и   месяц
света, но ещё его называют (слайд 2)
  Март- капельник.
-Как  вы думаете, почему?
 Только в марте светит самое яркое солнце и под его лучами
плачет зима.   (тетрадь с.65)
 V. «Открытие» новых знаний.
    1. Речевая разминка.
Откройте тетради на с.65 и подумайте, как можно закончить
предложение?
           Март- утро года, начало прекрасной весенней поры. В
марте пробуждается природа от долгого зимнего сна. Это
название месяц получил в честь бога войны- Марса, ведь он и в   самом   деле   борется   с   зимой.   Давайте   поможем   марту
побороть зиму? Один в поле не воин.
 VI. Самостоятельная работа в парах.
 а)    Приготовьтесь к работе в парах. На столе карточка.
Вам   нужно   внимательно   прочитать   предложения   и
зачеркнуть   неверные   высказывания   о   весне.   Будьте
внимательны.
         ( слайд « Самостоятельная работа»)
б) Самопроверка. (слайд 4)
       Проверьте самостоятельно.
 Поднимите руку те, кто допустил ошибку.
-Где среди оставленных предложений самый главный ответ
на вопрос : Почему всё это происходит?
в)   Прослушивание стихотворения.
 А вот как об этом месяце написал С. Я. Маршак.
      Снег теперь уже не тот…
 Всему на свете свой черёд-
 И следом за метелью
 Нам позывные подаёт
 Весна своей капелью,
 Вернулось царство вешних дней
 Звенит по камушкам ручей.
  г) Сценка.
  Радуются весне и животные.
-Как же они пережили суровую зиму?
Посмотрим об этом небольшую сценку.
( Ёж,  медведь, белка, волк, лиса) Ёж
- Я спал, похудел.
Белка
У меня
- Как повлияла весна на жизнь животных?
VII. Закрепление полученных знаний.
Животные принесли нам лесные новости, а познакомимся мы
с ними в учебнике на с. 56.
- Какую лесную новость вы запомнили и сможете рассказать?
 Весной охота на зверей и птиц запрещена. Почему?
VIII. Физкультминутка.
Руки подняли…
IX. Закрепление полученных знаний и открытие новых.
а)   -   Как   вы   думаете,   как   проведённая   физкультминутка
связана с темой нашего урока?
-  Как   называют  птиц,   которые  улетают  от  нас  на  зиму,   а
весной возвращаются обратно?
- Почему эти птицы не остаются с нами зимовать?
 Угадайте ,какие птицы прилетают первыми.
        Всех перелётных птиц черней,
        Чистит пашню от червей
         Взад вперёд по пашне вскачь,
         А зовётся птица…(грач)
  ( слайд)
- Что вы знаете об этой птице? Прочитайте пословицу о граче.
- Как её понимаете?
Грач на горе - весна на дворе.
А ещё говорят
Увидел грача- весну встречай.
Работа по картине.
б)  Рассмотрите репродукцию картины художника Саврасова.
- Какое время года он изобразил?
- Что на переднем плане картины?
- Какие это деревья?
 Что мы видим на ветвях деревьев?
- Кто знает, чьи это гнёзда?
Скопление   гнёзд,   их   иногда   насчитывают   до   40,называют
грачевник.
- Какое название вы дали этой картине?
А художник назвал её просто « Грачи прилетели»
в)  Работа в тетрадях.
Рассмотрите деревья у себя в тетрадях. Побываем немного
художниками.
- Что нарисуем? (гнёзда)
Послушайте, кто прилетает потом.
   г) Мы построили вдвоём
      Для гостей весенний дом
      А верней сказать дворец
      В гости к нам летит…(скворец)
   (слайд) - Что вы знаете о птице?
А знаете ли вы, о чём птицы разговаривают весной?
  д) Чтение рассказа в учебнике на с.57.
- Разговоры каких птиц вы сможете узнать?
Сейчас мы это проверим.
   е) Работа в группах.
Задание   не   простое.   Расскажите,   кто   как   разговаривает,
подобрав верные слова. Если затрудняетесь, пропустите.
филин           ухает
сороки          трещат
кукушка        кукует
журавли       курлычут
вороны         каркают
воробьи        чирикают
соловьи         заливаются
тетерева       токуют
  ж)Вернитесь на с. 57.Рассмотрите птиц.
- Чем они похожи?
Синицы   в   марте,   как   только   начинает   пригревать   солнце,
возвращаются в леса и селятся в дуплах деревьев. У них в
марте появляются птенцы.
   з) Какую пользу приносят птицы?
Большая  синица  уничтожает   в   день   до   6  тыс.   насекомых.
Грач до 8 тыс. вредных червей и гусениц. Ласточка за лето
съедает до 1 млн. мошек и комаров.
и)   В   тетрадях   на   с.66   нарисуйте   по   пунктиру   дорожки
червячкам,   чтобы   они   быстрее   выбрались   наружу   ,ведь
птички так по ним соскучились. X. Соображалки
Найдите на с.58 рубрику « Соображалки»
Прочитайте четверостишие до слова…(хором)
- Как понимаете слова « в ярком золоте день…»?
- А самое яркое солнце когда?
- Значит, в каком месяце они прилетают?
Найдите задание под стихотворением (прочитай)
- Как считаете, какое из высказываний верное. Докажите.
В народе говорят
Журавушка курлычет- о тепле весть подаёт.
- Как понимаете?
- Как люди заботятся о птицах?
  XI. Работа с учебником с.59 .
Прочитайте подписи к каждому рисунку.
-Как нужно поступить, если увидишь птичье гнездо?
  Нередко не только     хищники, но и люди разоряют птичьи
гнёзда,   нанося   природе   огромный   вред.   Яйца   птиц-
настоящий   клад.   В   каждом   яйце   скрыта   жизнь-   будущая
птица. Да и почуяв человеческий запах, они бросают свои
гнёзда.
   XII. А теперь послушайте небольшие сообщения.
Среди   обрядов   на   Руси     существует   обряд,   посвящённый
встрече весны. Весну ждали, весну звали. О весне   слагали
заклички. (сообщения детей).
Народные приметы Длинные сосульки - к долгой весне.
Снег скоро тает и вода бежит дружно-к мокрому лету.
Май холодный- год хлеборобный.
XIII. Рефлексия.
Вернёмся к теме нашего урока.
- Почему март называют капельником?
- Чему учились на уроке?
- Какое задание больше всего понравилось?
- Какое вызвало затруднение?
Оцените свою работу.

file_name: Март-капельник.docx

intro: Урок открытия новых знаний в 1м классе по программе " Начальная школа 21 века".Разработан на материалах учебника " Окружающий мир".В разработке рассматриваются весенние приметы,изменения, которые происходят в  живой и неживой природе весной,подобран материал для работы в группах. В основе-системно-деятельностный подход.План- конспект урока.

title: Урок окружающего мира  " Март-капельник"


extracted_text:
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1
2
3
4

Замена ошибочных ответов.
1
1
2
2
3
3
4
4 Итоговая работа по алгебре в 9 классе
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 11 заданий. На выполнение всей работы отводится 60 минут.
При выполнении заданий I части краткое решение нужно выполнять на черновике.
Полученный ответ надо вписать в бланк ответов № 1, в окошко, соответствующее номеру задания;
Если вы ошиблись при выполнении задания с выбором ответа, то в бланке ответов № 1 имеется поле
«замена ошибочных ответов», в котором нужно указать номер задания и правильный ответ на него.
Решение заданий второй части нужно записать полностью, на обратной стороне бланка ответов № 1.
Вариант 1.
Часть I.
1.Найдите значение выражения
2. На координатной прямой отмечены числа
.
 и
. Какое из следующих чисел наибольшее?
; 2)
;
; 3)
;      4)
 1)
3. Расположите в порядке возрастания числа:
 1)
;  3)
4. Решите уравнение
.
5. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.
А)
; 5,5;   2) 5,5;
; 5,5;
; 5,5.
; 5,5
; 4)
В)
;
Б)

;
;
      4)
      2)
      3)
        1)
6.Геометрическая прогрессия задана условиями
7. Найдите значение выражения
8. Решите неравенство
1)
Часть II.
      2)
    3)
.
      4)
,
 при
,
. Найдите
.
.
9. Сократите дробь
10. Два человека отправляются из одного и того же места на прогулку до опушки леса, находящейся в
3,5 км от места отправления. Один идет со скоростью 2,7 км/ч, а другой — со скоростью 3,6 км/ч.
Дойдя до опушки, второй с той же скоростью возвращается обратно. На каком расстоянии от точки
отправления произойдёт их встреча? 11. Постройте график функции
и определите, при каких значениях
 прямая
 имеет с графиком ровно две общие точки.

Итоговая работа по алгебре в 9 классе
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 11 заданий. На выполнение всей работы отводится 60 минут.
При выполнении заданий I части краткое решение нужно выполнять на черновике.
Полученный ответ надо вписать в бланк ответов № 1, в окошко, соответствующее номеру задания;
Если вы ошиблись при выполнении задания с выбором ответа, то в бланке ответов № 1 имеется поле
«замена ошибочных ответов», в котором нужно указать номер задания и правильный ответ на него.
Решение заданий второй части нужно записать полностью, на обратной стороне бланка ответов № 1.
Вариант 2.
 Часть I.
  1. Найдите значение выражения
2.Одна из точек, отмеченных на координатной прямой, соответствует числу
.
. Какая это точка?
; 6;
 1)    M                     2)   N                          3)                     P 4) Q
3. Расположите в порядке возрастания числа:
; 6
;     2)
1)
;     3) 6;
;    4)
4. Решите уравнение
.
5. На одном из рисунков изображен график функции
1.
; 6;
;
;
2.
3.
;
 ; 6
. Укажите номер этого рисунка.
4.
6. Последовательность задана условиями
7. Найдите значение выражения
,
. Найдите
.
 при
.
8. Решите неравенство
1)
Часть II.
    2)
.
     3)
    4)
9. Сократите дробь

. 10.Дорога между пунктами А и В состоит из подъёма и спуска, а её длина равна 19 км. Турист прошёл
путь из А в В за 5 часов, из которых спуск занял 4 часа. С какой скоростью турист шёл на спуске, если
его скорость на подъёме меньше его скорости на спуске на 1 км/ч?
11. Постройте график функции
и определите, при каких значениях
 прямая
 имеет с графиком одну или две общие точки.
Итоговая работа по алгебре в 9 классе
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 11 заданий. На выполнение всей работы отводится 60 минут.
При выполнении заданий I части краткое решение нужно выполнять на черновике.
Полученный ответ надо вписать в бланк ответов № 1, в окошко, соответствующее номеру задания;
Если вы ошиблись при выполнении задания с выбором ответа, то в бланке ответов № 1 имеется поле
«замена ошибочных ответов», в котором нужно указать номер задания и правильный ответ на него.
Решение заданий второй части нужно записать полностью, на обратной стороне бланка ответов № 1.
 Вариант 3.
Часть I.
1.Найдите значение выражения
2.На координатной прямой изображены числа
 и
. Какое из следующих неравенств неверно?
 1)
;   2)
;  3)
;    4)
3. Найдите значение выражения
.
;           2)
;                  3) 2;                4) 4
 1)
4. Решите уравнение
5. На одном из рисунков изображена гипербола. Укажите номер этого рисунка.
 1.
2.
.
3.
4.
6. Арифметическая прогрессия
7. Найдите значение выражения
8. Решите неравенство
1)
Часть II.
   2)
           3)
?
        4)
 задана условиями:
 при
,
.
. Найдите
. 9. Сократите дробь
.
10.  Два автомобиля отправляются в 340километровый пробег. Первый едет со скоростью на 17 км/ч
большей, чем второй, и прибывает к финишу на 1 ч раньше второго. Найдите скорость первого
автомобиля.
11. Постройте график функции
и определите, при каких значениях
 прямая
 имеет с графиком ровно две общие точки.
Итоговая работа по алгебре в 9 классе
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 11 заданий. На выполнение всей работы отводится 60 минут.
При выполнении заданий I части краткое решение нужно выполнять на черновике.
Полученный ответ надо вписать в бланк ответов № 1, в окошко, соответствующее номеру задания;
Если вы ошиблись при выполнении задания с выбором ответа, то в бланке ответов № 1 имеется поле
«замена ошибочных ответов», в котором нужно указать номер задания и правильный ответ на него.
Решение заданий второй части нужно записать полностью, на обратной стороне бланка ответов № 1.
 Вариант 4.
Часть I.
1.Найдите значение выражения
2.Какое из чисел отмечено на координатной прямой точкой A?
.
 1)
;    2)
;         3)
   ;        4)
3.Найдите значение выражения
.
;                       2) 3;            3)
1)
4. Решите уравнение
5. На одном из рисунков изображен график функции
 1.
;         4)
2.
3.
.
. Укажите номер этого рисунка.
4.
,
 при
 больше значения выражения 3х  6?
. Найдите
.
,
.
6. Геометрическая прогрессия задана условиями
7. Найдите значение выражения
8. При каких значениях
        1)
       2)
Часть II.
 значения выражения
       3)
             4) .
9. Сократите дробь
10. Два велосипедиста одновременно отправляются в 60километровый пробег. Первый едет со
скоростью на 10 км/ч большей, чем второй, и прибывает к финишу на 3 часа раньше второго. Найти
скорость велосипедиста, пришедшего к финишу вторым.
11. Постройте график функции
и определите, при каких значениях
 прямая
 имеет с графиком ровно две общие точки.

file_name: итоговая контрольная.doc

intro:
Работа состоит из 11 заданий (4 варианта). На выполнение всей работы отводится 60 минут.
При выполнении заданий I части краткое решение нужно выполнять на черновике.
Полученный ответ надо вписать в бланк ответов № 1, в окошко, соответствующее номеру задания;
Если вы ошиблись при выполнении задания с выбором ответа, то в бланке ответов № 1 имеется поле «замена ошибочных ответов», в котором нужно указать номер задания и правильный ответ на него.
Решение заданий второй части нужно записать полностью, на обратной стороне бланка ответов № 1.

математика

group: Дисциплины

title: итоговая контрольная работа (9 класс)


extracted_text:
Дата:   14.04
Средняя группа
Образовательная область: «Музыка»
Музыкальный руководитель МБДОУ № 257: Шелепова Дарья Александровна

Тема НОД: «Поэт, художник, композитор»
Цель деятельности: Сформировать у ребёнка позицию активного участника,
совершенствовать музыкальные навыки, накапливая опыт взаимодействия с
музыкальными произведениями.
Задачи:
Обучающая:   Учить   петь   выразительно,   естественным   голосом,   без
напряжения,   вместе   начинать   и   заканчивать   исполнение   песни;   Учить
двигаться в соответствии с характером музыки.
Развивающая: Развивать выразительность и ритмичность движения под
музыку; Развивать эмоциональную отзывчивость, творческую активность во
всех доступных детям видах музыкальной деятельности. Развивать словарный
запас детей.
Воспитательная: Воспитывать  любовь и интерес к музыке, культуру
слушания.
Тип занятия: тематическое
Форма занятия: групповая
Методы и приемы: Собственный показ, беседа, наглядный метод , наглядно
слуховой метод, игровой метод.
Материалы, оборудование:  мультимедийный экран и компьютер,
музыкальный центр, иллюстрации, фно.
Структура занятия:
1.Орг. момент
2. Слушание
3. Музыкальноритмические движения
4. Распевание, пение
5. Игра
6. Итог Дети   под   музыку   входят   в   зал.   Предлагаю   поздороваться
музыкально и пропеть свое имя.
1. Орг.момент.
Чтобы   узнать,   о   чем   мы   сегодня   будет   говорить   на   музыкальном
занятии, предлагаю  выполнить  задания,  за  каждый  правильный   ответ,  дети
получают фрагмент картинки. После всех ответов, дети складывают картинку
и   определяют   время   года,   которое   изображено.   (задания   для   каждого   –
определить,   какой   звучит   музыкальный   инструмент).   Мы   сегодня   будем
говорить о весне, а именно как это время года изображают – поэт, художник,
композитор.
Человек,   видя,   слыша,   переживая   различные   явления   природы,
пропускает свои чувства через себя. А, что нужно художнику для создания
своих   произведений?   А,   что   нужно   композитору?   А,   что   нужно   поэту?
Художник  воспевает красоту природы в цвете. Композитору  нужны звуки.
А поэту  слова.
 А как вы считаете, можно ли музыкой передать то, что изображено на
картине? Мы сегодня проверим, может ли музыка передать чувства и
настроения, которые художник и поэт хотели донести до нас.
И сейчас мы отправимся в гости к художнику в мастерскую. Но чтобы
нам туда добраться, необходимо произнести волшебные слова
Если палочкой волшебной
Я взмахну четыре раза
В мастерской художника
Мы окажемся все сразу:
Считаем: раз, два, три, четыре
Вот мы в художественном мире.
Дети садятся на стульчики
2. Слушание
Посмотрите, какие картины нарисовал художник о весне.  Какие краски
использовал художник? А как вы думаете, композитор, какую бы сочинил
музыку, описывая эту картину? Какие бы звуки он использовал? А давайте
проверим, предлагаю послушать фрагмент произведения и определить,
подходит музыка к картине. (слушание, обсуждение)
Предлагаю детям, подойти к столам, взять карандаши и нарисовать то,
что они услышали в музыке (сделать вывод, что художники под воздействием
музыки, тоже могут создавать картины).
3. Музыкальноритмические движения
Предлагают продолжить наше путешествие и отправиться в гости к
поэту. А пойдем мы по лесу, и чтоб не напугать зверей, мы будем идти как
они, а поможет нам угадать, кого мы встретили – музыка. 4. Пение
Вот мы и пришли к поэту. Послушайте, какое стихотворение написал
поэт о весне… знакомы ли вам слова. Это слова из песни, предлагаю ее
исполнить. Но прежде чем исполнить, давайте подумаем, поэт сочинил
стихотворение о весне, а композитор написал музыку, какой должна быть
музыка? Все верно, предлагаю исполнить песню – с улыбкой, весело и
задорно.
Поэты пишут стихи, и мы их учим, поем песни, а еще нам стихи
помогают играть… И мы с вами сейчас это покажем.
5. Игра
Нам помогут наши деревянные палочки. ( игра с палочками).
Вы скачите палочки, как солнечные зайчики
Прыгпрыг, скокскок, прискакали на лужок.
Правой ножкой – топтоптоп.
Левой ножкой – топтоптоп.
На головку сели – песенку запели
6. Итог
Наше путешествие подходит к концу. Скажите, у кого в гостях мы
сегодня были? Для чего мы отправлялись в путешествие?

file_name: муз.занятие 2017.docx

intro: Конспект музыкального занятия предназначен для средней или старшей группы детского сада. Материал поможет расширить представление детей о том, что необходимо художникам, композиторам и поэтам, для создания произведений искусства. Как они могут между собой тесно переплетены  и , что каждый может в этом принять участие

title: Музыкальное занятие "Поэт, художник, композитор"


extracted_text:
Уенвикторина "Тукайны яратабыз”
Максат: Шагыйрь Г.Тукай турында белемнәрне тирәнәйтү; шагыйрь
иҗатына,тормышына карата кызыксыну, горурлык хисе тәрбияләү;
телебезгә,әдәбиятыбызга мәхәббәт хисе тәрбияләү;
Җиһазлау: Габдулла Тукай портреты, әкият, шигырьләренә ясалган рәсемнәр,
”Туган тел” җыры аудиоязмада
 КВНга хәзерлек башланганда аларга өй эше бирелә:
1.Һәр команда эмблема ясый,  команда исемен яза.
2.Һәр команда бергәләп җырлау өчен татарча җыр әзерли.
3.Командалар берберсенә бүләк итеп “Мин татарча сөйләшәм” дигән плакаттаблица
әзерлиләр.
       КВН буласы зал туган телебезгә багышланган    плакатлар, газеталар,
республикабыз тормышына кагылышлы рәсемнәр белән бизәлә. Жюри өчен өстәл
әзерләнә.
Алып баручы: Йөрәкләрне дәртләндереп,
                            Тирә  якны ямьгә күмеп,
                            Шаулап – гөрләп,
                            Яз килә.
Алып баручы:  Язның иң матур бер көнендә, карлар эреп, бозлар агып киткәч, агач
һәм куакларда хуш исле бөреләр уянган чакта яраткан шагыйребез Габдулла Тукай туган.
Алып баручы:  Бик еракта балкып аткан
                            Бер гүзәл апрель таңы,
                            Бирде сине бу җиһанга,
                            Ә  шагыйрьләр солтаны.
Алып баручы:    Шагыйрьләр солтаны булып
                              Тусаң да, Тукай, җиргә
                              Җәбер, золым, кимсенүләр
                              Туры килгән күрергә.
Алып баручы:   Бәйрәмнәрең алда икән әле,
                             Кара, шагыйрь, бүген текәлеп,
                             Халкың килде, сиңа мәхәббәтен
                            Ал чәчәкләр белән белдереп.
(“Бәйрәм бүген” җыры яңгырый) Алып баручы: Исәнмесез, хәерле көн, кадерле дуслар, хөрмәтле укытучылар. Татар
халкының бөек шагыйре,әдәбиятыбызның йөзек кашы  Габдулла Тукайга багышланган
КВН ны  бшлыйбыз.
Бүгенге уенда 4 класс укучыларыннан торган ике команда  катнаша. Хәзер сүзне
үзләре белән якыннанрак таныштырыр өчен мин аларга бирәм.
      Салмак кына “Туган тел” көе яңгырый. Командалар тезелә, алар бәйрәмчә
киенгән, берберсен сәламлиләр;
Укучыларүзләре белән таныштыралар. Исем, девиз әйтелә.
,,Зирәкләр”  төркеме рәхим итегез :
Безнең команда  Зирәкләр.
,,Зирәкләр”дән  ,,Тапкырлар “га, кайнар сәлам !
Без ярышта Зирәкләр,
Тормышта без кирәкләр.
Без тиз фикер йөртәбез
Дусларга без терәкләр.
Безнең девиз : ,,Бердәм фикер йөртәбез “.
(Алар бүләкләрен тапшыралар, капитан кабул итеп ала, рәхмәт әйтелә).
    ,,Тапкырлар “ төркеменә сүз бирәбез:
Безнең команда – Тапкырлар.
,,Тапкырлар  “ командасыннан   ,,Зирәкләр” гә сәлам !
Ә без исә ,,Тапкырлар”
Ярышларда батырлар .
Татар теле фәнендә
Һәрвакыт алдынгылар.
Безнең девиз : ,,Акыл көчне җиңсен !”
(Алар бүләкләрен тапшыралар, капитан кабул итеп ала, рәхмәт әйтелә).
Алып баручы :
Безнең уенда өченче команда да катнаша , ул –безнең укучыларыбызның
чыгышларына бәя бирүче жюри составы . Алар белән таныштырып китәбез.
1 нче конкурс: “Г.Тукайның биографичсен беләсеңме?”
Һәр командага бербер  артлы сораулар бирелә, бер команда җавап бирә алмаса,
икенчесенә дә җавап бирергә мөмкин, теләктәшлек итүче укучылар да җавап бирә алалар.
1.Г.Тукайның туган һәм үлгән көне? (26нчы апрель, 1886ел, 15апрель, 1913ел)
2.Ул кайда туганрайоны һәм авылы?(Арча районы, Кушлавыч авылы)
3.Әтисе кем булган?(Мулла) 4.Кечкенә Тукайның исеме.(Апуш)
5.Әтисе үлгәндә Апушка ничә яшь булган?(6ай)
6.Әнисе кемгә калдырып кияүгә чыккан?(Шәрифә карчыкка)
7.Әнисе кайсы авылга кияүгә чыккан?(Сасна авылына)
8.Әнисе үлгәндә Апушка ничә яшь булган?(3яшь)
9.Әнисе үлгәч ул кемдә һәм кайда яши?(Бабасында, Өчиле авылында)
10.Татар Бистәсендә ул кемнәрдә яши? Исемнәре.(Мөхәммәтвәли абый һәм Газизә
апа)
11.Кырлайда ул кемнәрдә яши? ( Сәгъди абзыйларда)
12.Туганнары кайда яши?(Җаек(Уральск) шәһәре)
13. Җаекта ул нинди мәдәрәсәдә укый?(“Мотыйгия”)
14. Әлмәт шәһәренең Татарстан кинотеатры янында кемгә һәйкәл куелган? (Г.Тукай)
2нче конкурс: “Тукай әсәрләре”
1.Шүрәледә утын кисәргә килгән егетнең исеме? (Былтыр)
2.”Шүрәле”әкиятендә үзе яшәгән кайсы авылны искә ала?(Кырлай)
3.”Сабыйга” шигырендә "шагыйрәнә ялган ул”дип нәрсәләрдән курыкмаска чакыра?
(шүрәле,җен,убыр)
4.Шагыйрь аңа геройлары авызыннан "аңгыра” дип эндәшә?(сарыкка)
5.Сарык белән кәҗә уртасында нәрсә бар?(нәрсә сүзе)
6.Галигә рәхмәт әйтүче йорт хайваны?(кәҗә)
7.Эшкә өйрәтергә тырышкан маэмайның кушаматы?(Акбай)
8.”Безнең гаилә” шигырендә гаиләдә ничә кеше? (6)
9.Сарыкның  туганы  кем ?(Кәҗә)
10.Су  анасы  белән  Шүрәле  кайда очрашалар?
11.Капчыкта  бүре  башы  ничә  булган?  (1)
12.Шүрәленең  “ әтисе” (Г.Тукай)
13.Кәҗә  кем  белән  дус?(Гали)
 14.Г.Тукайның татарларның гимнына әверелгән шигыре? ("Туган тел")
3нче конкурс: Табышмак  аша Тукайны  таныйбыз.
1.Нәкъ кеше кебек үзе,
Бар маңгаенда мөгезе.
"Былтыр кысты” дип акыра,
Туганнарын чакыра. ("Шүрәле” әкияте)
2.Кулы юк,балчык ташый,
Балтасы юк,өй ясый.("Карлыгач” шигыре)
3. Сакаллы килеш туа.
Берәү дә гаҗәпләнми.("Гали белән кәҗә”)
4.Чуар, йомшак күлмәге, Тотсаң, уңа бизәге.
Тоттырмый ,китә очып ,
Я кала җирдә посып.("Бала белән Күбәләк”)
4нче конкурс: "Шигырьсөючеләр " конкурсы.
Шигырьләрдән алынган өзекләрнең авторын, исемен искә төшерегез.
Бик матур бер җәйге көн: өстәл янында бер сабый.
Ян тәрәзә каршында иртәге дәресен карый.
Чын күңел белән карый ул, каткат әйтеп һәр сүзен,
Бик озак утырды бер дә алмастан күзен.
                               ( “Эш беткәч уйнарга ярый”)
И, сабыйлар! Эшләгез сез, иң мөкатдәс нәрсә эш;
Эш агачы һәрвакытта бик юмарт китерер җимеш.
Яшьлегеңдә бик тырышсаң, эшкә бирсәң чын күңел,
Каршыларсың картлыгыңны бик җиңел.
                               ( “Эшкә өндәү”)
5нче конкурс: Сәхнәләштерү ярышы.
6нчы конкурс: Капитаннар ярышы. Габдулла Тукайның бер шигырен сәнгатьле
сөйләргә.
7нче конкурс: Рәсем җыю ярышы.
Һәр  ике  командага  да  киселгән  рәсемнәр  бирелә. Сез  аларны  җыеп, рәсемне
төзергә  һәм   шигырьнең  исемен  атарга  тиеш  буласыз.  Кем  беренче  төзер.
Сез рәсем ясаган арада җырлый
 8  нче конкурс: Сүз ясауда ярышу.
Габдулла Тукай сүзендәге хәрефләрдән сүз ясау.
Гата, ук, кул, ут, ай, тай, бай, дала, кала, ката һ.б.
Ә хәзер сүзне жюрига бирәбез. Рәхим итегез!
Укучылар шуның белән безнең уеныбыз тәмам. Үзегез өчен күп кенә кызыклы
мәгълуматлар алгансыздыр дип ышанып калабыз. Игътибарыгыз өчен зур рәхмәт!
“И туган тел” җыры белән бетә. “Зирәкләр”
“Тапкырлар”
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
№
1.
Сәламләү
“Г.Тукайның
биографиясен
беләсеңме?”
Барлыгы.
2.
“Тукай әсәрләре”
Барлыгы.
3.
Барлыгы.
4.
5.
6.
7.
8.
Барлыгы.
Табышмак  аша
Тукайны  таныйбыз.
"Шигырь сөючеләр "
конкурсы.
Сәхнәләштерү ярышы.
Капитаннар ярышы.
Рәсем җыю ярышы.
Сүз ясауда ярышу.

file_name: Уен-викторина Тукайны яратабыз.docx

intro: Татар халкының бөек шагыйре Габдулла Тукай иҗатына багышланган уен-викторина. Рус мәктәпләрендә укучы татар балалры өчен. Уенда "Зирәкләр" һәм "Тапкырлар" командасы көч сынаша. Алдан һәр команда исем, девиз уйлый, плакат ясый.  Шигырь ятлый, сәхнәләштерү әзерли. Г.Тукайның тормыш юлы һәм иҗатын кабаллый.

title: Уен-викторина "Тукайны яратабыз”


file_name: идиомы 2.rtf

description:
MINISTRY OF EDUCATION OF BASHKORTOSTAN EDUCATION
DEPARTMENT OF KUGARCHINSKY DISTRICT OF
YUMAGUZINO
SECONDARY SCHOOL №2
ENGLISH IDIOMS
Research work
  Made by Bychkova Dariya
Form 11
Checked by Sagadeeva F.A.
Yumaguzino 2016

description:
Содержание
Ведение..........................................................................................................................3
Глава 1...........................................................................................................................5
Понятие «идиома».........................................................................................................5
1.1 Английские идиомы, имеющие полный аналог в русском языке.....................6
1.2 Английские идиомы, имеющие одинаковую структуру в русском языке, но
образы для выражения в них различны...................................................................8
1.3 Идиомы, не имеющие точного соответствия в русском языке.......................10
Часть 2.........................................................................................................................12
Исследование на тему:”Понимание идиом учащимися”..........................................12
2.1 Вывод по исследованию....................................................................................15
Вывод...........................................................................................................................16
 Список использованной литературы........................................................................18
Приложение.................................................................................................................20
...................................................................................................................................... 23

description:
Ведение.
Английский язык имеет тысячелетнюю историю. За это время в нем накопилось
большое количество выражений, которые люди нашли удачными и меткими. Так
и возникли идиомы  совокупность устойчивых выражений, имеющих
самостоятельное значение. Идиомы в английском языке – явление
неоднозначное. Если переводить идиомы дословно, получиться бессмыслица.
Например: «You are pulling my leg!» Дословно это будет переводиться так: «Вы
дергаете меня за ногу!», но на самом деле правильно это будет звучать так «Вы
морочите мне голову!». В русском языке тоже есть идиомы. Например: «Ты
работаешь спустя рукава!» иностранец может и не понять, что именно это
выражение обозначает. Невозможность понять значение по словам, из которых
состоит идиоматическое выражение, иногда пугает изучающих иностранный
язык.
   В чем актуальность данного исследования? Вопервых, идиомы английского
языка обогащают речь, делают язык образным и интересным. Вовторых,
использование идиоматических оборотов, приближает вашу речь к речи
носителей языка. Одним из самых лестных отзывов о вашем уровне владения
английским языком, к примеру, может быть следующая фраза: “His/ Her English
is very idiomatic”, что в переводе означает: «Он/ Она говорит практически как
англичанин (англичанка)».

description:
Объектом  данной   работы   являются   идиомы,   а  предметом  –   идиомы
английского языка.
Цель   –  изучить   идиоматические   единицы   английского   языка   и   их
происхождение.
Задачи:
 Систематизировать английские идиомы.
 Найти способы для более легкого их запоминания.
 Запомнить правильное употребление английских идиом в речи
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
 Метод аналогии (мы сравнивали идиомы английского языка с идиомами
русского языка)
  Метод классификации (мы разделили идиомы английского языка на три

группы   –   идиомы,   которые   можно   перевести   калькированием,   то   есть
буквальным   переводом;   идиомы,   имеющие   одинаковую   структуру,   но
образы для выражения в них различны; идиомы, которые не имеют точного
соответствия в русском языке).

description:
Глава 1.
Понятие «идиома»
Идиома (от греч. idioma – особенность, своеобразие)  это сочетание языковых
единиц,   значение   которого   не   совпадает   со   значением   составляющих   его
элементов.   Так   как   большинство   идиом   употребляется   преимущественно   в
разговорной   речи,   и   не   характерно   письменному   языку   или   формальным
ситуациям,   то   мы   можем   сказать,   что   идиомы   делают   нашу   речь  «живой»,
образной и красочной, приближённой к речи носителей языка.
Термин "идиомы" впервые был введен английским лингвистом  Л.П.Смитом.
Идиомы похожи на пословицы, но, в отличие от них, не являются законченными
предложениями.   Но   применение   идиом   затрудняет   понимание   и   перевод   с
иностранного языка.
  Английские идиомы можно разделить на три группы:



 английские идиомы, имеющие полный аналог в русском языке;
 английские идиомы, имеющие одинаковую структуру в русском языке, но
образы для выражения в них различны;
  английские идиомы, которые не имеют точного соответствия в русском
языке.

description:
1.1 Английские идиомы, имеющие полный аналог в русском языке.
Давайте   рассмотрим   некоторые   идиомы   английского   языка,   которые   имеют
полные аналоги в русском языке.
Библия   является   главнейшим   литературным   источником   фразеологических
единиц.   Это   величайшее   произведение   обогатило   фразеологизмами   не   только
английский язык, но и русский язык. На протяжении столетий Библия являлась
самой широко читаемой и цитируемой в Англии книгой; «…не только отдельные
слова,   но   и   целые   идиоматические   выражения   вошли   в   английский   язык   со
страниц
.
Библии»

К   выражениям,   используемым   в   современной   английской   речи   и   имеющих
соответствующие   аналоги   в   русском   и   библейское   происхождение   которых
твердо установлено, принадлежат:
“keep  one’s  fingers  cross”  –  скрещивать пальцы (на удачу). Это выражения
берет   свое   начало   со   времен   раннего   Христианства,   когда   люди   скрещивали
пальцы,   чтобы   призвать   силы,   связанные   с   христианским   крестом,   для
безопасности и защиты.
 «a wolf in sheep's clothing» – волк в овечьей шкуре.
Помимо  фразеологизмов,  взятых  из  Библии,  в  английском  языке,  как  и  в
русском, существует многообразных выражений, возникших у древних греков и
римлян:    “the   golden   age”    золотой  век,  “the   apple   of   discord  “  яблоко
раздора,“Achilles' heel”  ахиллесова пята, “a labor of Sisyphus”  сизифов труд.
Некоторые   выражения   пришли   в   английский   язык   из   Америки,   а   потом
ассимилировались и в русском языке:

description:
“the  green  light”  зеленый   свет,   свобода   действий.   Интересно   то,   что   это
выражение впервые появилось на железной дороге в тридцатых годах 19 века в
лексике кондукторов.
“look like a million dollars” – выглядеть на миллион долларов, иметь шикарный
вид.
“soap  opera”    мыльная   опера,   сентиментальная   мелодрама   для   домохозяек:
многие такие фильмы спонсировались компаниями по производству мыла.
Некоторые идиомы были в свое время созданы американскими писателями и
получили широкое распространение в современной английской речи, а потом и в

русском
языке.

“an ugly duckling”  «гадкий утенок» (человек, несправедливо оцененный ниже
своих   достоинств,   проявляющихся   неожиданно   для   окружающих)   Это
выражение   пришло   в   английский   и   русский   языки   по   заглавию   сказки   Г.Х.
Андерсена о гадком утенке, который вырос и стал прекрасным лебедем.
А   вот   еще   несколько   идиоматических   выражений,   которые   можно   перевести
дословным

переводом:
"take the bull by the horn" дословно переводится как "взять быка за рога";
“have  the  world  at  your  feet”  –  это   выражение   связанно   с   успехом,
популярностью. Приведем вам объяснение английского словаря на этот счет: to
be   very   famous,   popular,   or   successful.   В   переводе   это   означает  «быть   очень
знаменитым, популярным, успешным». На русский её можно перевести как «весь
мир у его ног», «покорить этот мир» и т.п.
А вот еще несколько идиом имеющих полный аналог в русском языке:
“a dog’life” – собачья жизнь; “early bird” – ранняя пташка; “castles in the air” –
воздушные замки; “in the same boat” – в одной лодке, в одинаковом положении;
“be born under lucky star”  родиться под счастливой звездой; “be green with

description:
envy”  позеленеть от зависти.
1.2 Английские идиомы, имеющие одинаковую структуру в русском языке,
но образы для выражения в них различны.
 Сравнение идиом разных народов показывает, как много общего они имеют,
что, в свою очередь, способствует их лучшему взаимопониманию и сближению.
Многие устойчивые обороты легко переводится на русский язык, другие
нуждаются в объяснении. Также в английском языке встречаются идиомы,
которые при переводе на русский язык звучат подругому, но их смысл остается
тем же. Идиомы в английском языке в своем большинстве являются исконно
английскими оборотами, авторы которых неизвестны. Они закрепились в
разговорной речи, и приобрели характерный, английский колорит, который
отражает особенности английской культуры. Они все связаны с традициями,
обычаями и поверьями английского народа, а также с преданиями и
историческими фактами и не имеют соответствий в русском языке.  Рассмотрим
такие идиомы:
"hand everything on a silver platter", что дословно переводится, как " подавать
на серебряном блюде". Наше выражение «на блюдечке с голубой каемкой»
практически соответствует английскому.
“busy as a bee” дословно переводится, как «занята как пчела». В русском языке
есть похожее выражение «занята, как белка в колесе».
“between the deviland deep blue sea”, что порусски звучит как «между двух

description:
огней». В Америке же дословное «между двух огней» звучит как «между чертом
и глубоким синим морем».
“have your head in the clouds”  все мы иногда вдруг задумываемся о чемто
возвышенном, или просто мечтаем, грезим какимито несбыточными идеями.
Идиома «to have your head in the clouds» так и переводится на русский язык —
«витать в облаках». Запомнить ее совершенно нетрудно, так как перевод
интуитивно понятен.
"get up on the wrong side of bed" дословно означает "встать не с той стороны
кровати", и не составит труда понять его смысла, взяв за аналогию русский
фразеологизм "встать не с той ноги".
“black sheep” – черная, паршивая овца, позор в семье. (По преданию, черная овца
была отмечена печатью дьявола). Хотя есть и другой вариант происхождения
этой идиомы. В доиндустриальный период в Англии черные овцы ценились
гораздо ниже, чем белые. Это связано с тем, что белую шерсть, в отличие от
темной, можно было перекрасить в любой другой цвет.
“in the bag”.  Давайте вспомним распространенное русское выражение «дело в
шляпе». Оно чаще всего означает, что вы узнали нечто, что решит вашу проблему
или сумели преодолеть какоето принципиальное препятствие, которое стояло
перед вами, а все остальное уже дело техники. Так вот, в английском языке
вместо слова «шляпа» употребляется слово «сумка».
“cry over spilt milk” (плакать над пролитым молоком). Эта идиома хоть и не
имеет очень близкого аналога, но существует масса поговорок с похожим
смыслом. Следует ли человеку плакать изза разлитого молока? Разумеется, нет.
Аналог этой идиомы в русском языке – сделанного (потерянного) не воротишь ,

description:
слезами горю не поможешь, после драки кулаками не машут. То есть суть
заключается в том, что не имеет смысла горевать о чемто, что уже свершилось и
чего исправить нельзя.
“make a mountain out of a molehill” – дословно переводится, как делать из
холма гору. В русском языке существует аналог – делать из мухи слона.
«to break the ice» («сломать лед»). На русский язык её можно перевести как
«сделать первый шаг навстречу», когда мы говорим о встрече двух незнакомых
людей: они не могут начать разговор, чувствуют себя некомфортно. Растопить
лед, начать разговор, общение — вот в чем суть этой идиомы.
1.3 Идиомы, не имеющие точного соответствия в русском языке.
Идиомы в английском языке в своем большинстве являются исконно
английскими оборотами, авторы которых неизвестны. Они закрепились в
разговорной речи, и приобрели характерный, английский колорит, который
отражает особенности английской культуры. Они все связаны с традициями,
обычаями и поверьями английского народа, а также с преданиями и
историческими фактами и не имеют соответствий в русском языке.
Есть такое выражение «As mad as a hatter», которое стало известно благодаря
литературе. Оно обозначает  «безумен как торговец шляп».  Но вы спросите,
почему   торговец   шляп   безумен?   Это   все   легко   объясняется.  "Совершенно
чокнутыми" становились как производители, так и продавцы шляп не случайно,
долгое время в процессе производства привлекательной шляпы использовалась
ртуть, метал, являющиеся язвительным. И уже затем только Льюис Кэрролл в
"Алисе в стране чудес" показал безумие шляпника в деле.
Cамым   употребляемым   в   Англии   напитком   является   чай.   Англичане   очень

description:
трепетно относятся к приготовлению чая и к процессу чаепития. Вследствие
этого в английском языке существует несколько идиоматических выражений со
словосочетанием «cup of tea»: “cup of tea” (дословно «чашка чая») – особа; “an
old  cup  of  tea”  –  старушка; “an  unpleasant  cup  of  tea”  –  неприятный
человек; “to be one’s cup of tea” – нравиться.
Давайте рассмотрим еще несколько интересных идиом.
“face  the  music”(досл.  «встретиться   с   музыкой»)     расплачиваться   за   свои
поступки, расхлебывать кашу.  История этой идиомы очень проста и находит
свое   начало   в   Британской   армии.   Дело   в   том,   что   каждый   военный   суд
сопровождался игрой военного оркестра, таким образом, обвиняемый, должен
был   встретиться   лицом   к   лицу   не   только   с   обвинениями,   но   и   со   звуками
барабанов. Отсюда и выражение: «встретить музыку».
“be  snowed  under”  (дословно –  быть  засыпанным  снегом,  быть  в  снегу,  под
снегом). Вообще, довольно часто возникают ситуации, когда вы буквально с ног
до   головы   завалены   работой,   сроки   поджимают,   работать   приходится   на
нескольких фронтах. Чтобы пожаловаться комунибудь на свою жизнь, и сказать
как вам сейчас сложно, можно как раз использовать эту идиому. На русский
язык она переводится как «быть заваленным работой».
Как   уже   было   сказано,   большинство   английских   идиом   и   фразеологизмов
дословно не разобрать. Например, не зная заранее, что означает фраза  "wear
more than one hat", можно попасть впросак, услышав ее в речи или увидев на
письме, и начав переводить ее дословно  "носить больше одной шляпы", в то
время как на самом деле она означает "выполнять несколько обязанностей".
 “butterflies in one’s stomach” (букв. «бабочки в животе») – с глаголом have это

description:
выражение  обозначает  «волноваться, душа   замирает».  В последнее   время  эту
дословную идиому можно часто услышать в русском языке.
  “born with a silver spoon in one’s mouth”  (досл.  «родится с серебряной
ложкой   во   рту»).  Английское   выражение  a silver spoon  является   синонимом
слова wealth («богатство»). И о тех, кто родился в богатой семье говорят born
with a silver spoon in one’s mouth.
Есть такое простое английское выражение: “to pull someone’s leg”  . Означает
оно не тянуть чьюлибо ногу, как можно было бы подумать, а подшучивать над
кемлибо, морочить голову. Обманывать, в общемто, но безобидно обманывать.
Происхождение выражения относят к 18 веку, когда улицы Лондона и других
больших городов были похожи на реки грязи. В то невеселое время у англичан
была популярна «шутка», когда палкой с крюком на конце «подставляли ножку»
какомулибо неприятному человеку, и он падал лицом в грязь. Вот такой вот
непритязательный английский юмор.
Часть 2
Исследование на тему:”Понимание идиом учащимися”.
Трудно понять смысл устойчивых выражений , не смотря на то ,что знакомы
переводы слов ,входящих в выражение  . Именно поэтому я решила изучить и
выяснить, как учащиеся понимают важность английских идиом. Я задала
несколько вопросов по поводу использования идиом учеников девятого класса
нашей школы:
1) Что такое идиомы? (см. рисунок 1)
2) Используете ли вы идиомы на уроках? (см. рисунок 2)
3) Используете ли вы идиомы в повседневной жизни?(см. рисунок 3)
4) Важно ли знать и применять идиомы в вашей будущей жизни? (см. рисунок

description:
4)
5) Перевод идиом на русский язык.
Мне пришлось объяснить учащимся что такое идиомы.
Рисунок
1
Рисунок 2

description:
Применение идиом на уроке помогает учащимся обогащать свой словарный запас.
Рисунок 3
Знать и применять идиомы в будущей жизни очень важно , потому что это
Рисунок 4

description:
обогащает и придает разнообразие нашей речи, и делает человека
интересным собеседником.
Рисунок 5
2.1 Вывод по исследованию.
Я думаю, каждый уважающий себя человек должен знать
английский язык. Учащимся 9-ого класса понравился опрос и их
заинтересовали, предложенные мной идиомы. Они поняли, как
интересно и полезно использовать их.
Итак, чтобы идиомы запоминались быстро и эффективно, нужно:

description:
1)     Найти   соответствие   в   родном   языке,   обратить   внимание   на   отличия   и

запомнить   выражение   целиком,   используя   метод   сравнения   ;

2)    Если в родном языке соответствий нет, запомнить выражение и его значение
целиком,   обращая   внимание   на   стиль   речи   и   контекст   употребления.
И наконец, общаясь на английском или другом иностранном языке, пользуйтесь
его   идиомами,   с   их   помощью   узнавайте   больше   о   носителях   языка   и   в
определенный момент вы обязательно услышите: “Your English is very idiomatic!”
Вывод.
Английский язык очень богат идиоматическими выражениями, которые
постоянно встречаются в литературе, в газетах, в фильмах, в передачах радио и
телевидения, а так же в каждом дневном общении англичан, американцев,

description:
канадцев, австралийцев. Английская идиоматика, очень разнообразная,
достаточно сложна для изучающих английский язык. Из известных науке языков
нет таких, в которых бы совсем не было идиом, фразеологических оборотов,
пословиц и поговорок. Но английский язык обошел всех.
Примеры фразеологизмов можно приводить бесконечно долго. Кажется, что их
запас не исчерпаем, как неисчерпаемы и богаты ресурсы разных народов с их
  употребляя   теперь   различные
интереснейшими   традициями.
идиоматические сочетания, попросту пользуемся теми увесистыми штампами,
  Мы,
которые выбили для нас наши далекие предки. И со своей стороны мы сами
сейчас готовим для наших потомков новые штампы. Правда, сами мы этого не
осознаем. И хотелось бы надеяться, что не одними канцелярскими штампами и
иностранными словами обогатим мы речь последующих поколений.
Пословицы   и   поговорки,   являясь   частью   культуры   данного   народа,   всегда
оставались   и   останутся   актуальными,   несмотря   на   развитие   экономики   и
техники,   на   прогресс   и   т.   д.   В   любое   время   пословицы   и   поговорки   будут
характерной чертой данного народа, объектом внимания и исследования.
1)  идиомы многозначны и ярки. Они находятся вне времени и вне классового
деления,   т.е.   их   произносят   как   богатые   люди,   так   и   люди   низших   слоев
общества.
2)  идиомы   английского   языка   довольнотаки   трудны   для   перевода   на   другие
языки.
3) почти в любом языке можно подобрать идиомы соответствующие  английским.
4) многовековой опыт общения народов, говорящих и пишущих на различных
языках,   свидетельствует   о   том,   что   хороший   переводчик   должен   не   только
понимать   смысл   переводимого   текста,   но   и   владеть   фразеологическим
богатством   языка,
  на
  который   осуществляется   перевод.

description:
Идиомы используются в самых разнообразных контекстах и ситуациях: от
дружеской беседы до деловых встреч. Часто идиоматические выражения можно
встретить в письменной речи, особенно в журналистике, где авторы стараются
оживить повествование при помощи идиом, придать ему колорит и остроту.
Безусловно, контекст при употреблении идиом очень важен. Все мы знаем,
что   некоторые   выражения   присущи   разговорному,   а  иногда   и   просторечному
стилю,   другие   же,   напротив,   звучат   очень   строго   и   официально.   Поэтому
сталкиваясь с подобными оборотами, запоминайте ситуации и стиль общения,
при котором вы их услышали. Уточните значение в словаре, при возможности,
поинтересуйтесь у носителей языка о значении и контексте употребления данной
идиомы.   Тогда   вы   будете   уверенно   себя   чувствовать,   пользуясь   новым
выражением.
На первых порах, все идиомы можно условно разделить на две группы: те, что
имеют   точные   или   приблизительные   соответствия   в   родном   языке,   и   те,   что
таких соответствий не имеют, иначе говоря, их значение можно лишь объяснить,

а
аналогичной
идиомой.
передать

не

                               Список использованной литературы.
1 Дубровин М.И. Русские и английские идиомы. – М.: ИЛБИ, 2001.
2 Кунин А.В. Англорусский фразеологический словарь. – М.: Русский язык,

description:
1984.
3 Литвинов   П.П.   Англорусский   фразеологический   словарь/П.П.   Литвинов.–
М.: издво «ВАКО», 2005–С.336.
4 Логан П. Смит  Фразеология английского языка. М., 1959.
5 Интернет сайт http://www.narod.ru/prastic/idioms.htm
6 Интернет сайт http://
 www
7 Интернет сайт http://www.
 .  ru
8 Интернет сайт http://www. angdet.ru/idioms
 correctenglish

 .  engblog

 .  ru

description: Приложение.

title: Презентация по английскому языку на тему "Английские идиомы"


extracted_text:
Урок – соревнование по математике.
«Сложение и вычитание двузначных чисел».
 (2 класс, система Л.В. Занкова (1 – 4))
Тема:     «Сложение и вычитание двузначных чисел».
Цели и задачи:
        развитие логического мышления, творческих способностей, воображения, смекалки
       совершенствование вычислительных навыков; закрепление умения вычитать и
складывать двузначные числа; научить быстро решать задачи на сообразительность; учить
работать в команде;
        формирование ответственности, интереса к математике; укрепить соревновательный
дух  класса.
УУД: регулятивные

определять цель учебной деятельности, планировать деятельность

           коммуникативные

участвовать в работе пары, группы, распределять роли, договариваться друг
с другом
           познавательные

 анализировать, сравнивать, устанавливать причинноследственную связь
         личностные

 освоить личностный смысл учения
Оборудование и наглядные пособия:
рисунки сказочных героев,
карточки с тестом,
карточки с названием команд,
перфокарты,
сигнальные карточки,
рисунок к игре «Футбол»,
карточка «Счётная машина»,
геометрические фигуры,
осенние листочки жёлтого и красного цвета,









 шифрограмма Буратино,


ручки, линейки, карандаши, учебник, тетради,
рисунок дерева, плодов, листьев для рефлексии.
Ход урока.
1. Эмоциональный настрой.
                     Прозвенел звонок и смолк.
                     Начинается урок.
                     Ты учителя внимательно слушай,
                      Чтоб задания выполнить смог.
2. Актуализация знаний. Тема урока.
            Посмотрите на доску. Что делают зверята? (соревнуются)
         Верно. И сегодня у нас урок – соревнование.
А тему урока назовите сами. Подсказка – на рисунке со зверятами. (+ и –
двузначных чисел).
         Дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня  мы побываем в мире математики, в
мире этой    прекрасной науки, ведь мир без математики был бы неинтересен. Недаром
говорят: «Математика – царица всех наук».
           В соревновании принимают  участие 3 команды. Оценивать вашу работу будет
жюри по   3 бальной системе. Вы получаете осенний листик за правильный ответ и
составляете букет.
Итак, вперёд!
                1 конкурс – «Представление команд»
Капитаны, представьте свои команды.
           1 команда «Мыслители»
             Девиз:  «Мы будем мыслить, убеждать. Идя к финалу, побеждать».
           2 команда «Умники».
            Девиз:   «Пусть ум побеждает силу».
          3 команда «Знатоки».
                        Девиз: «Пришёл, увидел и решил»!
           2 конкурс – «Разминка».
Этот конкурс предлагает вам  Кот в сапогах  , ответьте на его вопросы.
(Коллективно – индивидуальная работа  работа с сигнальными карточками)
    согласны с ответом    да
              не согласны с ответом – нет

1. У 3 мышей 6 ушей. (да)
2. У двух медвежат 5 лап . (нет)
3. У круга нет ни начала, ни конца.  (да)
4. У прямоугольного треугольника 2 угла прямые. (нет)
5. 1 кг ваты тяжелее 1 кг железа. (нет)
6. На этом рисунке 5 треугольников. (да)

3 конкурс –    «Весёлый карандаш».
            Этот конкурс предлагает вам   Карандаш.
  Выполните его задание на листах в клеточку (начинать от точки, отмеченной красным
цветом на листе).
Графический диктант – индивидуальная работа.
2 клетки вниз, 2 влево, 2 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 5 вправо, 1 вниз, 1
вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вверх, 5 влево, 2 вверх, 2 влево.
Что получилось? (машина) Молодцы! 4 конкурс –   «Помоги Самоделкину».
Этот конкурс предлагает вам  Самоделкин. Он смастерил
 машину для весёлых человечков, но забыл номер их дома. Да и машина что – то не
заводится. Давайте найдём результат, тем самым заведём машину и узнаем, куда ехать. Кто
быстрее и точнее   групповая работа.(Решение выражений на сложение и вычитание
двузначных чисел)
             В это время  по 1 ученику – самых лучших знатоков таблицы сложения –
выполняют за отдельным столом индивидуальную работу с перфокартами. Кто быстрее
и правильнее решит, тот относит перфокарту учителю. На перфокарте записано название
команды.
5 конкурс –   « Заморочки Чиполлино».
Чиполлино предлагает вам  карточку с тестом.
                                     ( парная форма работы).
    Время на выполнение – 4 минуты.
(правильный ответ обвести в кружок)
1.  С у м м а  ч и с е л  10  и  7    р а в н а:
1) 2     2) 16     3) 17     4) 3
Карточка №1.
2. . 24 + 5 = □
1)84    2)39    3)89    4)29
 47  3 = □
3.
  1)54    2)27    3)53    4)60
4. 20+10=
1) 39    2)30    3)49   4)2
5.   Даны числа: 54, 28, 75, 37,10, 66, 15. Среди них:
1)   только двузначные
2)   только однозначные
3)   двузначные и однозначные
6 конкурс – «Спортивные танцы» (физкультминутка) Отдыхаем.
                                     (под музыку «Чунга – чанга»)
7 конкурс – «Сказочные задачи» ( по 2 вопроса команде) . Задаёт Незнайка.
1. Крышка стола имеет 4 угла. Один угол Незнайка отпилил.
                   Сколько углов стало у крышки? (5)
2. Посадил дед репку. Выросла репка очень большая. Вес выразился двузначным
числом. Первая цифра в числе на 5 больше, чем 2, а вторая равна разности
чисел 19 и 10. Каков вес репки? (79 кг)
              3.  Обезьяны не любят плавать. Поэтому они попросили крокодилов построить
мост: каждый   цепляет зубами за хвост предыдущего крокодила   и так от берега до
берега. Сколько надо крокодилов, чтобы получился мост в 12 м, если длина одного
крокодила 4 м? (3 крокодила:  4+4+4=12) 4.  6 картофелин сварилось за 30 мин. За сколько минут сварилась одна
картофелина? ( за 30 мин.)
5. В корзине лежат 3 яблока. Как раздать по яблоку 3 ребятам, чтобы каждый
получил по 1 яблоку, и 1 яблоко осталось в корзине? (отдать 1 яблоко вместе с
корзиной)
6. Шли 7 братьев. У каждого брата по 1 сестре. Сколько шло человек? (8)
8 конкурс – конкурс капитанов «Футбол» забить гол в ворота.
    Отборочный тур – кто быстрее выберет нужные фигуры, лежащие на столе, тот первым
забивает   гол.
1 капитан  выбрать из фигур те, которые не являются многоугольниками (овалы и круги)
2 капитан  выбрать из фигур те,  у которых все углы прямые (квадраты, прямоугольники)
3 капитан  выбрать из фигур треугольники, которые  являются прямоугольными.
«Футбол»
              На доске ворота. В воротах числа: 35, 78, 24, 70, 30, 40, 15, 49. На поле – в
середине –выражения: 62+30, 22+13, 63+15, 14+10, 8010, 8050, 40+9, 205, 8040, 53+40.
                Реши правильно  выражение и забей гол в ворота. Подумай, все ли выражения
нужны.
9 конкурс – «Логико – творческий».
                 Предлагает его Золушка.
В коробке лежат жёлтые и красные листья. Золушка вынула 3 листика, не глядя в коробку.
Будут ли у неё в руках хотя бы 2 листика одного цвета?
 (да, т.к.  листья 2 цветов, а она вынула 3: либо все 3 одного цвета, либо 2 одного и 1
другого цвета). Зарисуйте возможные варианты.
10 конкурс – «Шифрограмма Буратино»
40
66
60
27
90
92
12

20+20       М
    Ы
15.3
80.20
    Л
900
    Д
20+46       О
62+30       Ц
37.10
Решив выражения и правильно подставив буквы, вы узнаете, что хочет сказать вам
Буратино. (Молодцы!)
О
Учитель:
                 Мы закончили игру,
                 Но праздник продолжается.
                 Жюри объявит нам итоги,
                 Когда посовещается.
А мы в это время оценим свою работу, своё настроение. Рефлексия.
                 На доске вы видите  дерево, на которое вы должны прикрепить яблоки:
 красное яблоко, если  урок  понравился, хорошее настроение;

 жёлтое   яблоко    урок  не понравился .
 зелёное яблоко   урок  понравился, но не совсем;
                       Подведение итогов. Награждение команды – победительницы.
  Урок окончен. Всем спасибо! Молодцы, ребята!

file_name: Урок математики Сложение и вычитание двузначных чисел.doc

intro: Данный урок разработан для 2 класса (система Л.В.Занкова). Цели урока:развитие логического мышления, творческих способностей, воображения, смекалки,  совершенствование вычислительных навыков; закрепление умения вычитать и  складывать двузначные числа; научить быстро решать задачи на сообразительность; учить работать в команде; формирование ответственности, интереса к математике; укрепить соревновательный дух  класса.Урок математики, 2 класс (система Л.В.Занкова)

title: Урок математики на тему «Сложение и вычитание двузначных чисел».


extracted_text:
Раздел «Пояснительная записка».
Рабочая программа по информатике для 3 «А», «Б» класса разработана на основе
следующих нормативно  правовых документов:
 Федеральный Закон от 29 декабря 2012года  №273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федеральный государственный стандарт начального  общего образования, утвержденный
приказом Министерством образования и науки РФ от 6.10.2009 г. №373;
   Примерная   программа   по   авторской   программе   «Информатика»   для   2–4   классов
общеобразовательных учреждений, авторы: Н. В., Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова,
Л. П. Панкратова, Н. А. Нурова, «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2012 г.;
 Устав МБОУ СОШ ___________________;
   Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования   МБОУ   СОШ
__________;
 Учебный план МБОУ СОШ ____________________ на 20152016 учебный год;
   Годовой   календарный   учебный   график     МБОУ   ____________________   на   20152016
учебный год.
Цель программы:
 овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом
практической деятельности по созданию информационных объектов, полезных для
человека   и   общества,   способами   планирования   и   организации   созидательной
деятельности на компьютере, умениями использовать компьютерную технику для
работы с информацией;
 развитие мелкой моторики рук;
 развитие пространственного воображения, логического и визуального мышления;
 освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании
окружающего мира;
 формирование   первоначальных   представлений   о   профессиях,   в   которых
информационные технологии играют ведущую роль;
 воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности;
 воспитание уважительного отношения к авторским правам;
 практическое   применение   сотрудничества   в   коллективной   информационной
деятельности.
Задачи:
 начальное   освоение   инструментальных   компьютерных   сред   для   работы   с
информацией   разного   вида   (текстами,
  анимированными
изображениями, схемами предметов, сочетаниями различных видов информации в
одном информационном объекте);
  изображениями,
 создание   завершённых   проектов   с   использованием   освоенных   инструментальных
компьютерных сред;
 ознакомление со способами организации и поиска информации;  создание   завершённых   проектов,   предполагающих   организацию   (в   том   числе
каталогизацию) значительного объёма неупорядоченной информации;
 создание завершённых проектов. Раздел «Общая характеристика учебного предмета»
В рамках продепевдического курса, изучаемого в начальной школе, формируются
первичные представления об объектах информатики как естественнонаучной дисциплины
о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы,
а также о методах и средствах их автоматизации;
Содержание   продепевдического   курса   информатики   строится   на   основе   шести
содержательных   линий:   линии   информации   и   информационных   процессов,   линии
представления   информации,   алгоритмической   линии,   линии   компьютера,   линии
моделирования, линии информационных процессов.
Ценностные ориентиры предмета:
   Изучение   информатики   в   начальной   школе   позволяет   обучающимся   более   успешно
освоить и другие предметы начального образования. Это связано с тем, что информатика
имеет   межпредметные   связи   с   различными   общеобразовательными   предметами   как   на
уровне понятийного аппарата, так и на уровне использования методов и средств познания
реальности. Изучение информатики позволяет сформировать у обучающихся многие виды
деятельности,   которые   имеют   метапредметный   характер   (сбор,   хранение,   передача,
преобразование   информации;   построение   схем,   таблиц   и   др.).   в   связи   с   этим   часть
метапредметных   результатов,   включающих   осваиваемые   обучающимися   универсальные
учебные   действия
(обеспечивающие   овладение   ключевыми   компетенциями.
Составляющими основу умения учиться) и межпредметные понятия, входит в структуру
предметных результатов курса информатики.
 Предполагаемые ссылки на электронные образовательные ресурсы будут способствовать
получению начальных представлений о возможностях ИКТ; формированию познавательной
потребности;   повышению   мотивации   учащихся   начальной   школы;   формированию
первоначального умения работы на компьютере; стимуляции познавательной активности
учащихся; формированию проектных видов деятельности, связанных с созданием моделей,
проведением экспериментов. Раздел «Место учебного предмета в учебном плане».
 место учебного предмета в вариативной части учебного плана;
 количество часов в неделю 1 час;
 количество часов  на учебный  год 34  часа.
Раздел «Содержание учебного предмета».
№
Наименование   тем
Количество
часов
1
2
Глава 1. Информация,
человек и компьютер
Глава 2. Действия с
информацией
3
Глава 3. Мир объектов
6
9
9
4
Глава 4. Компьютер, системы
и сети
10
Перечень  лабораторных,
практических работ, экскурсий,
направления проектной
деятельности.
ПР№1 «Рассказ по рисунку»
ПР№2 «Источники информации»
ПР№3 «Носители информации»
ПР№4 «Сравнение таблиц»
ПР №5 «Способы получения
информации»
ПР №6 «Представление информации»
ПР №7 «Сравнительный анализ текста»
ПР №8 «Кодирование и декодирование
информации»
ПР №9 «Двоичное кодирование»
ПР №10 «Обработка донных и
информации»
ПР №11 «Свойства объектов»
ПР №12 «Общие и отличительные
свойства объекта»
ПР №13 «Отношения между
объектами»
Мини – проект «Учимся создавать
электронный документ»
ПР №14 «Характеристика
компьютера»
ПР №15 «Данные о компьютере»
ПР №16 «Виды обучающих программ»
ПР №17 «Системные программы»
ПР №18 «Файлы в памяти
компьютера»
ПР №19 «Создаем словарь терминов»
ПР №20 «Работа с поисковыми
системами»
Мини – проект «Локальные ресурсы» Раздел «Тематическое планирование»
Тема
Содержание
Глава 1.
Информация,
человек и
компьютер
Глава 2.
Действия с
информацией
Глава 3. Мир
объектов
Глава 4.
Компьютер,
системы и сети
 Человек и информация.
Источники и приемники
информации.
Искусственные и
естественные источники
информации.
Носители информации.
Что мы знаем о
компьютере.
Работа со словарем.
Немного истории о
действиях с информацией.
Сбор информации.
Представление
информации.
Кодирование информации.
Декодирование
информации.
Хранение информации.
Обработка информации.
Работа со словарем.
Объект. Имя объекта.
Свойства объекта. Общие
и отличительные свойства.
Существенные свойства и
принятие решения.
Элементный состав
объекта. Действия
объекта. Отношения
между объектами.
Повторение, работа со
словарем
Компьютер – это система.
Системные программы и
операционная система.
Файловая система.
Компьютерные сети.
Информационные
системы. Повторение,
работа со словарем.
Характеристика основных видов
деятельности ученика, универсальных
учебных действий (личностные,
коммуникативные, познавательные,
регулятивные) в рамках изучения темы.
Личностные результаты: критическое
отношение к информации и избирательность
её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и
информационным результатам других
людей; осмысление мотивов своих действий
при выполнении заданий с жизненными
ситуациями; начало профессионального
самоопределения, ознакомление с миром
профессий, связанных с информационными
и коммуникационными технологиями.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные
действия: освоение способов решения
проблем творческого характера в
жизненных ситуациях; формирование
умений ставить цель – создание творческой
работы, планировать достижение этой цели,
создавать вспомогательные эскизы в
процессе работы; оценивание
получающегося творческого продукта и
соотнесение его с изначальным замыслом,
выполнение по необходимости коррекции
либо продукта, либо замысла.
Познавательные универсальные учебные
действия: поиск информации в
индивидуальных информационных архивах
учащегося, информационной среде
образовательного учреждения, в
федеральных хранилищах информационных
образовательных ресурсов; использование
средств информационных и
коммуникационных технологий для решения
коммуникативных, познавательных и
творческих задач.
Коммуникативные универсальные учебные
действия: создание гипермедиасообщений,
включающих текст, набираемый на
клавиатуре, цифровые данные, неподвижные
и движущиеся, записанные и созданные
изображения и звуки, ссылки между
элементами сообщения; подготовка выступления с аудиовизуальной
поддержкой. Раздел «Календарнотематическое планирование»
№
Тема урока
Дата
проведения
Практические,
лабораторные
работы
Основные виды учебной
деятельности
Требования к результату
(личностные, метапредметные,
предметные)
Виды
контроля
Тема «Глава 1. Информация, человек и компьютер».     Количество часов  6
1
2
3
4
Человек и
информация
Источники и
приемники
информации
Носители
информации
 Компьютер
ПР№1 «Рассказ
по рисунку»
ПР№2
«Источники
информации»
ПР№3
«Носители
информации»
ПР№4
«Сравнение
таблиц»
Знакомство с понятием
«информация», с её
источниками. Выяснить, какие
органы чувств помогают
получать информацию.
Знакомство с понятием
«информация», с её
источниками. Дидактическая
игра «Источник и приемник»,
выполнение упражнений в
рабочей тетради по теме.
Дидактическая игра
«Искусственный или
естественный», выполнение
заданий в электронном
учебнике.
Работа с современными
носителями информации.
Просмотр учебного фильма и
выполнение заданий в
электронном учебнике.
Знакомство с назначением
устройств компьютера:
системная плата, процессор
Предметные:
 что живые существа получают
информацию из окружающего мира
с помощью органов чувств;
 что бывают источники  и
приемники информации;
 что такое носитель информации;
 что компьютер предназначен для
обработки различных видов
информации с помощью программ;
 правила работы с компьютером и
технику безопасности;
 называть органы чувств и
различать виды информации;
 различать источники и приемники
информации;
 называть древние и современные
носители информации;
 представлять в тетради и на
экране компьютера одну и ту же
информацию об объекте
различными способами с помощью
программ;
 использовать компьютер для
решения учебных и простейших
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий. 5
Повторение, работа
со словарем
Создавать проект (эскиз или
план) итоговой творческой
работы. Выполнять итоговую
творческую работу, используя
освоенные операции.
Текущий.
практических задач разных
учебных дисциплин.
Приобретение первоначальных
представлений о компьютерной
грамотности.
Личностные: критическое
отношение к информации и
избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной
жизни и информационным
результатам других людей;
осмысление мотивов своих
действий при выполнении заданий с
жизненными ситуациями; начало
профессионального
самоопределения, ознакомление с
миром профессий, связанных с
информационными и
коммуникационными
технологиями.
Метапредметные:
освоение способов решения
проблем творческого характера в
жизненных ситуациях;
формирование умений ставить цель
– создание творческой работы,
планировать достижение этой цели,
создавать вспомогательные эскизы
в процессе работы;
поиск информации в
индивидуальных информационных
архивах учащегося, информационной среде
образовательного учреждения, в
федеральных хранилищах
информационных образовательных
ресурсов; использование средств
информационных и
коммуникационных технологий для
решения коммуникативных,
познавательных и творческих задач;
создание гипермедиасообщений,
включающих текст, набираемый на
клавиатуре, цифровые данные.
Тема «Глава 2. Действия с информацией».     Количество часов  9
ПР №5
«Способы
получения
информации»
Просмотр учебного фильма,
работа с электронными
источниками информации.
Обсудить особенности
обработки информации
человеком и компьютером.
Практическая работа:
оформление полученной
информации
Обсудить особенности
обработки информации
человеком и компьютером.
Просмотр презентации о
способах представления
информации, практическая
работа
Предметные:
 что информацию можно
представлять на носителе
информации с помощью различных
знаков (букв, цифр, знаков
препинания и других);
 что информацию можно хранить,
обрабатывать и  передавать на
большие расстояния в
закодированном виде;
 что данные  это закодированная
информация;
уметь:
 кодировать информацию
различными способами и
декодировать её, пользуясь
Тестирование
Получение
информации
6
7
8
Представление
информации
ПР №6
«Представление
информации»
Текущий
контроль
Текущий
Текущий 9
Кодирование
информации
10
11
Кодирование и
шифрование
данных
Кодирование и
шифрование
данных
ПР №7
«Сравнительны
й анализ
текста»
ПР №8
«Кодирование и
декодирование
информации»
ПР №8
«Кодирование и
декодирование
информации»
12
Хранение
информации
ПР №9
«Двоичное
кодирование»
Знакомство с понятиями
«шифр», «кодовая таблица».
Познакомить с некоторыми
приёмами шифрования.
Работа по кодированию
информации, выполнение
упражнений в рабочей
тетради.
Знакомство с понятиями
«шифр», «кодовая таблица».
Код Цезаря. Работа по
декодированию информации,
выполнение упражнений в
рабочей тетради.
Практическая работа с
электронным пособием «Мир
информатики»
Знакомство с понятиями
«шифр», «кодовая таблица».
Познакомить с некоторыми
приёмами шифрования.
Работа по декодированию
информации, выполнение
упражнений в рабочей
тетради. Практическая работа
с электронным пособием
«Мир информатики»
Знакомство с понятием
внешняя память, диск,
дисковод. Практическая
работа с электронным
пособием «Мир
кодовой таблицей соответствия;
 получать необходимую
информацию об объекте
деятельности, используя рисунки,
схемы, эскизы, чертежи (на
бумажных и электронных
носителях);
 использовать компьютер для
решения учебных и простейших
практических задач. Использование
знаковосимволических средств
представления информации для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем
решения учебных и практических
задач. Приобретение
первоначальных представлений о
компьютерной грамотности.
Личностные: критическое
отношение к информации и
избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной
жизни и информационным
результатам других людей;
осмысление мотивов своих
действий при выполнении заданий с
жизненными ситуациями; начало
профессионального
самоопределения, ознакомление с
миром профессий, связанных с
информационными и
коммуникационными
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий 13
Обработка
информации и
данных
ПР №10
«Обработка
донных и
информации»
14
Повторение, работа
со словарем
информатики»
Определять
последовательность событий.
Называть последовательность
простых знакомых действий;
находить пропущенное
действие в знакомой
последовательности. Работа в
рабочей тетради и выполнение
упражнений, практическая
работа с электронным
пособием «Мир
информатики»
Создавать проект (эскиз или
план) итоговой творческой
работы. Выполнять итоговую
творческую работу, используя
освоенные операции.
Текущий
Текущий
технологиями.
Метапредметные:
освоение способов решения
проблем творческого характера в
жизненных ситуациях;
формирование умений ставить цель
– создание творческой работы,
планировать достижение этой цели,
создавать вспомогательные эскизы
в процессе работы;
поиск информации в
индивидуальных информационных
архивах учащегося,
информационной среде
образовательного учреждения, в
федеральных хранилищах
информационных образовательных
ресурсов; использование средств
информационных и
коммуникационных технологий для
решения коммуникативных,
познавательных и творческих задач;
создание гипермедиасообщений,
включающих текст, набираемый на
клавиатуре, цифровые данные.
15
16
Тестирование
Объект, его имя и
свойства
Тема «Глава 3. Мир объектов».     Количество часов  9
ПР №11
«Свойства
объектов»
Обсудить свойства предметов
и выделение признака, общего
для набора предметов. Работа
в рабочей тетради и
Предметные:
 понимать и знать определение
объекта;
 что каждый объект обладает
Промежуточн
ый
Текущий 17
Объект, его имя и
свойства
ПР №11
«Свойства
объектов»
18
Функции объекта
19
Функции объекта
20
Отношения между
объектами
ПР №12
«Общие и
отличительные
свойства
объекта»
ПР №12
«Общие и
отличительные
свойства
объекта»
ПР №13
«Отношения
между
объектами»
выполнение упражнений,
практическая работа с
электронным пособием «Мир
информатики»
Обсудить свойства предметов
и выделение признака, общего
для набора предметов. Работа
в рабочей тетради и
выполнение упражнений,
практическая работа с
электронным пособием «Мир
информатики»
Обсудить свойства предметов
и выделение признака, общего
для набора предметов. Работа
в рабочей тетради и
выполнение упражнений,
практическая работа с
электронным пособием «Мир
информатики»
Обсудить свойства предметов
и выделение признака, общего
для набора предметов. Работа
в рабочей тетради и
выполнение упражнений,
практическая работа с
электронным пособием «Мир
информатики»
Обсудить свойства предметов
и выделение признака, общего
для набора предметов. Работа
в рабочей тетради и
именем, свойствами и функциями;
 что каждому объекту можно дать
характеристику;
 что документы   это
информационные объекты,
содержащие данные об объектах;
 называть виды имен объектов;
 различать функции объектов:
назначение, элементный состав,
действия;
 давать характеристику объекту;
 представлять в тетради и на
экране компьютера одну и ту же
информацию об объекте
различными способами;
 работать с текстами и
изображениями (информационными
объектами) на экране компьютера.
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий
и причинноследственных связей,
построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
Приобретение первоначальных
представлений о компьютерной
грамотности.
Личностные: критическое
отношение к информации и
избирательность её восприятия;
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий 21
Характеристика
объекта
22
Документ и данные
об объекте
23
Повторение, работа
со словарем
ПР №13
«Отношения
между
объектами»
Мини – проект
«Учимся
создавать
электронный
документ»
Мини – проект
«Учимся
создавать
электронный
документ»
выполнение упражнений,
практическая работа с
электронным пособием «Мир
информатики»
Обсудить свойства предметов
и выделение признака, общего
для набора предметов. Работа
в рабочей тетради и
выполнение упражнений,
практическая работа с
электронным пособием «Мир
информатики»
Обсудить свойства предметов
и выделение признака, общего
для набора предметов. Работа
в рабочей тетради и
выполнение упражнений,
практическая работа с
электронным пособием «Мир
информатики»
Записывать признаки и
действия всего предмета или
существа и его частей на
схеме состава.
Заполнять таблицу признаков
для предметов из одного
класса (в каждой ячейке
таблицы записывается
значение одного из
нескольких признаков у
одного из нескольких
предметов).
уважение к информации о частной
жизни и информационным
результатам других людей;
осмысление мотивов своих
действий при выполнении заданий с
жизненными ситуациями; начало
профессионального
самоопределения, ознакомление с
миром профессий, связанных с
информационными и
коммуникационными
технологиями.
Метапредметные:
освоение способов решения
проблем творческого характера в
жизненных ситуациях;
формирование умений ставить цель
– создание творческой работы,
планировать достижение этой цели,
создавать вспомогательные эскизы
в процессе работы;
поиск информации в
индивидуальных информационных
архивах учащегося,
информационной среде
образовательного учреждения, в
федеральных хранилищах
информационных образовательных
ресурсов; использование средств
информационных и
коммуникационных технологий для
решения коммуникативных,
Текущий
Текущий
Текущий 24
Тестирование
25
Компьютер – это
система
26
Системные
программы и
операционная
система
познавательных и творческих задач;
создание гипермедиасообщений,
включающих текст, набираемый на
клавиатуре, цифровые данные.
ПР №14
«Характеристик
а компьютера»
ПР №15
«Данные о
компьютере»
Тема «Глава 4. Компьютер, системы и сети».     Количество часов  11
Предметные:
 что компьютер   это система,
состоящая из оборудования,
программ и данных;
 назначение и виды различных
программ: системных, прикладных,
инструментальных;
 что электронный документ – это
файл с именем;
 что существует определенный
порядок хранения файлов –
файловая  система;
 что такое компьютерная сеть:
локальная и глобальная;
 что такое информационная
система и из чего она состоит;
 называть части компьютера,
программы и  виды данных;
уметь различать системные,
прикладные и инструментальные
программы;
уметь находить файл в файловой
системе;
 использовать информационные
Искать сходство и различия в
материальных и
информационных
технологиях. Рассуждать об
изменении в жизни людей и о
новых профессиях,
появившихся с изобретением
компьютера. Сводить в
таблицу устройства для ввода
и вывода информации разного
вида. Выполнять заданные
действия с мышью и
клавиатурой. Запускать
программы, выполнять в них
действия и завершать работу
программ.
Выполнять операции на
компьютере, относящиеся к
изучаемой технологии
(например, дополнение
текстов иллюстрациями,
схемами, таблицами,
сохранение и  редактирование
печатных публикаций).
Промежуточн
ый
Текущий
Текущий 27
28
Файловая система
Компьютерные
сети
29
Компьютерные
сети
30
Информационные
системы
ПР №16 «Виды
обучающих
программ»
ПР №17
«Системные
программы»
ПР №18
«Файлы в
памяти
компьютера»
ПР №19
«Создаем
словарь
терминов»
Создавать папки (каталоги).
Удалять, копировать и
перемещать файлы и папки
(каталоги).
Выполнять операции на
компьютере, относящиеся к
изучаемой технологии
(например, выполнение
запросов по ключевым
словам, выбор подходящей
информации из результатов
поиска, сохранение найденных
и выбранных текстов и
изображений).
Выполнять операции на
компьютере, относящиеся к
изучаемой технологии
(например, выполнение
запросов по ключевым
словам, выбор подходящей
информации из результатов
поиска, сохранение найденных
и выбранных текстов и
изображений).
Искать сходство и различия в
материальных и
информационных
технологиях. Рассуждать об
изменении в жизни людей и о
новых профессиях,
появившихся с изобретением
компьютера. Сводить в
системы: библиотеку, медиатеку,
Интернет;
 использовать компьютер для
решения учебных и простейших
практических задач.
Приобретение первоначальных
знаний о правилах создания
предметной и информационной
среды и умений применять их для
выполнения учебнопознавательных
и проектных художественно
конструкторских задач.
Использование различных способов
поиска (в справочных источниках и
открытом учебном
информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета.
Умение готовить свое выступление
и выступать с аудио, видео и
графическим сопровождением.
Умение соблюдать нормы
информационной избирательности,
этики и этикета.
Приобретение первоначальных
представлений о компьютерной
грамотности.
Личностные: критическое
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий 31
Информационные
системы
ПР №20
«Работа с
поисковыми
системами»
32
Повторение, работа
со словарем
Мини – проект
«Локальные
ресурсы»
таблицу устройства для ввода
и вывода информации разного
вида.
Искать сходство и различия в
материальных и
информационных
технологиях. Рассуждать об
изменении в жизни людей и о
новых профессиях,
появившихся с изобретением
компьютера. Сводить в
таблицу устройства для ввода
и вывода информации разного
вида.
Создавать проект (эскиз или
план) итоговой творческой
работы. Выполнять итоговую
творческую работу, используя
освоенные операции.
Текущий
Текущий
отношение к информации и
избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной
жизни и информационным
результатам других людей;
осмысление мотивов своих
действий при выполнении заданий с
жизненными ситуациями; начало
профессионального
самоопределения, ознакомление с
миром профессий, связанных с
информационными и
коммуникационными
технологиями.
Метапредметные:
освоение способов решения
проблем творческого характера в
жизненных ситуациях;
формирование умений ставить цель
– создание творческой работы,
планировать достижение этой цели,
создавать вспомогательные эскизы
в процессе работы;
поиск информации в
индивидуальных информационных
архивах учащегося,
информационной среде
образовательного учреждения, в
федеральных хранилищах
информационных образовательных
ресурсов; использование средств
информационных и 33
34
Тестирование
Защита проекта
Мини – проект
«Локальные
ресурсы»
Единая коллекция ЦОР
(http://schoolcollection.edu.ru)
Создавать проект (эскиз или
план) итоговой творческой
работы. Выполнять итоговую
творческую работу, используя
освоенные операции.
коммуникационных технологий для
решения коммуникативных,
познавательных и творческих задач;
создание гипермедиасообщений,
включающих текст, набираемый на
клавиатуре, цифровые данные.
Итоговый
контроль
Текущий Раздел «Учебнометодическое  и материальнотехническое обеспечение».
Учебная литература:
1. учебник   «Информатика»   (ч.  1,   ч.   2),  3   класс:   Н.В.  Матвеева,   Е.Н.  Челак,   Н.К.,
Конопатова и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. рабочая тетрадь (ч. 1, ч. 2), 3 класс: Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К., Конопатова и
др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. тетрадь контрольных работ, 3 класс: Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К., Конопатова и
др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
4. методическое пособие для учителя, 3 класс;
Электронное сопровождение УМК:
1. ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеевой и др. «Информатика», 3 класс
(http://schoolcollection. edu.ru/);
2. ЭОР   Единой   коллекции   «Виртуальные   лаборатории»
(http://school
18e7469da53e08d72f0ec961/?
collection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f"
interface=pupil&class) j []=45&subject[]=19);

I

3. ЭОР на CDдиске к методическому пособию для учителя 3 класс, Н.В. Матвеева и
др.;
4. авторская мастерская Н.В. Матвеевой (http://metodislbz.ru/authors/inf ormatika/4/);
5. лекторий «ИКТ в начальной школе» (http://metodislbz.ru/lections/8/).
Материальнотехническое обеспечение:
1. компьютерный класс (сеть, сервер);
2. презентационное оборудование;
3. выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет
—   только   для   учителя   начальной   школы,   для   учащихся   —   все   приготовлено
учителем («давайте познакомимся ...»));
4. ресурс к УМК на сайте Единой коллекции ЦОР www.schoolcollection.edu.ru;
5. сетевой   набор   ЦОР   на   компактдисках   в   составе   УМК   для   поддержки   работы
учащихся при обучении информатике;
6. цифровые зоны: компьютерной графики (графические планшеты на каждом рабочем
месте, цифровой фотоаппарат на класс),  коммуникационная  (вебкамера,  доступ
через   скайп),   алгоритмическая   (решение   логических   задач,   компьютерное
моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР www. school
collection.edu.ru), клавиатурного письма. Раздел «Результаты освоения учебного предмета и система  их оценки».
1. Результаты освоения учебного предмета к концу 3 класса:
 личностные
  будут   сформированы:   развитие   самостоятельности   и   личной
у   обучающегося
ответственности   за   свои   поступки   в   информационной   деятельности,   на   основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
обучающийся получит возможность для формирования: начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире; развитие мотивов учебной деятельности,
 метапредметные
обучающийся научится:
освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;
умению   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями её реализации;
использованию знаковосимволических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
использованию   речевых   средств   и   средств   информационных   и   коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном   пространстве   Интернета),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,
передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить
текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио, видео и графическим сопровождением;
осознанно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами   коммуникации   и
составлять тексты в устной и письменной форме;
овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
обучающийся получит возможность научиться:
готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
овладению начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов,
процессов и явлений действительности;
овладению   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами,
 предметные результаты
обучающийся научится: владение базовым понятийным аппаратом; владение практически
значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению задач;
определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания
объекта с помощью истинных и ложных утверждений, использование имён для указания
нужных объектов; использование справочного материала для поиска нужной информации,
в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий; обучающийся получит возможность научиться: сортировка и упорядочивание объектов по
некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке; выполнение
инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи.
2. Система оценки планируемых результатов. Формы и виды контроля. Особенности
оценки  индивидуального проекта.
В   соответствии   с   требованиями   Стандарта,   при   оценке   итоговых   результатов
освоения   программы   по   предметам   должны   учитываться   психологические   возможности
младшего школьника, нервнопсихические проблемы, возникающие в процессе контроля,
ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   изучения   предмета
предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом
оценки   предметных   результатов   служит   способность   обучающихся   решать   учебно
познавательные и учебнопрактические задачи. Оценка индивидуальных образовательных
достижений
  ведётся   «методом   сложения»,   при   котором   фиксируется   достижение
опорного  уровня и его превышение.
В   соответствии   с   требованиями   Стандарта,   составляющей     комплекса   оценки
достижений   являются   материалы   стартовой   диагностики,   промежуточных   и   итоговых
стандартизированных   работ   по   учебным   предметам.   Остальные   работы   подобраны   так,
чтобы   их   совокупность   демонстрировала   нарастающие   успешность,   объем   и   глубину
знаний,  достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Оценка практических работ
«5»: выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
действий;   проводит   работу   в   условиях,   обеспечивающих   получение   правильных
результатов и выводов; соблюдает правила техники безопасности; в ответе правильно и
аккуратно   выполняет   все   записи,   таблицы,   рисунки,   чертежи,   графики,   вычисления;
правильно выполняет анализ ошибок.
«4»: ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 23 недочета, не более
одной ошибки и одного недочета.
«3»: работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы; в ходе проведения работы были допущены
ошибки.
«2»: работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать
правильных выводов; работа проводилась неправильно.
Оценка устных ответов
«5»:   правильно   понимает   сущность   вопроса,   дает   точное   определение   и   истолкование
основных понятий; правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает
программу; строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами,
умеет применить знания в новой ситуации; может установить связь между изучаемым и
ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов.
«4»: ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без
использования   собственного   плана,   новых   примеров,   без   применения   знаний   в   новой
ситуации,   без   использования   связей   с   ранее   изученным   материалом   и   материалом,
усвоенным при изучении других предметов; учащийся допустил одну ошибку или не более
двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
«3»: правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении   вопросов   курса   информатики,   не   препятствующие   дальнейшему   усвоению
программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач
по готовому алгоритму; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двухтрех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четырепять недочетов.
«2»: ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для
оценки 3.
Оценка тестовых работ
«5»:   учащийся   выполнил   работу   в   полном   объеме   с   соблюдением   необходимой
последовательности действий; допустил не более 2% неверных ответов.
«4»: ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20%
ответов от общего количества заданий).
«3»: учащийся выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до
50% ответов от общего числа заданий; если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить оценку.
«2»: работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50%
от общего числа заданий; работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не
превышает 50% от общего числа заданий.
3. Контрольноизмерительные материалы.
Глава 1. Знакомство с информатикой. Контрольная работа № 1.
1.
Впиши подходящие по смыслу слова
Картинка
Слова Данные для справки:
звук, запах, вкус, команды, слова, тепло
2. Допиши предложение:
а) Муха жужжит, потому что: ______________
Данные для справки:
машет крыльями
хочет общаться
хочет есть
хочет спать
б)   Люди   играют   на   музыкальных   инструментах,
________________________
Данные для справки:
потребность в пище
потребность в общении
своё настроение
потребность в движении
потребность во сне
3. Ответь на вопрос:
Каким   органом   чувств   мы   воспринимаем   информацию   о   запахе   пищи?
_________________________
Данные для справки:
носом
глазами
языком
ушами
кожей
4. Допиши предложение:
Робот   НЕ   «понимает»
___________________________________
Данные для справки:
звуковых сигналов
световых сигналов
вкусовых ощущений
восприятия запахов
5. Допиши предложение:
  команды   в   виде:
  чтобы   выразить:
(НЕ   воспринимает) то

получили:
соловья,

пение
  мы
услышали
Когда

________________________________________
Данные для справки:
осязательную информацию
тактильную информацию
слуховую информацию
зрительную информацию
обонятельную информацию
6. Напиши названия видов информации по способу её восприятия
Виды информации
7. Вставь в соответствующие ячейки таблицы характеристики источников и
приёмников информации
источник информации
приёмник информации
Данные для справки:
говорит
читает
поёт
наблюдает
смотрит
слушает
объясняет
8. Ответь на вопрос «да» или «нет»
Магнитофон — это искусственный источник звуковой информации.
____________________
9. Вставь в соответствующие ячейки таблицы описание носителя информации
Данные для справки:
носитель, используемый в древности носитель, используемый в наше время
Глава 3. Объект и его характеристика. Контрольная работа № 3.
Вариант 2.
1. Обработай данные
а)   Выполни   преобразование   графической   информации   в
числовую, то есть обозначь количество дисков и кассет числом
 Исходные данные
Результат
Оптические   диски:
____
Видеокассеты: _____
Аудиокассеты: _____
Результат
обработки

б) Заполни таблицу
Исходные
данные
134 и 34
34, 45 и 61
11 и 5
250 и 10
2. Обработай данные
Действие с
информацией
(вид обработки)
нахождение
разности
нахождение суммы
нахождение
произведения
нахождение
отношения
(частного)
а) Преобразуй графические данные в текстовые Графические
данные
Текстовые данные
б)   Рассмотри   тексты   1—3.
соответствующий  виду форматирования
  Отметь   номер   текста,
_______ форматирование по правому краю
_______ форматирование по левому краю
_______ форматирование по центру
3. Обработай информацию
а)   Представь   себе   прямоугольник   и   круг.   Преобразуй   свой
мысленный образ в графические данные и текстовые данные
Это
___________
данные
б) Дорисуй грустную девочку
Это
___________
данные
Это
___________
данные
Это
_____________
данные в)   Рассмотри   рисунок.   Нарисуй   рядом   его   увеличенное
изображение.
г)   Рассмотри   рисунок.   Нарисуй   рядом   его   уменьшенное
изображение.
4. Закончи предложение
Компьютер   помогает   человеку   хранить,
обрабатывать
и
передавать  ______________.
5. Выбери правильное утверждение

 Составными частями компьютера являются и
устройства ввода, и устройства вывода
информации.
 Составной частью компьютера являются или
устройства ввода, или устройства вывода
информации.
Годовая контрольная работа.
1. Прочитай и помоги Диме принять решение. Дима   пришёл   в   магазин   купить   чистую   видеокассету,   чтобы   записать   на   неё
новогодний   праздник.   Отметь,   какую   кассету   следует   купить   Диме,   если
продолжительность фильма 1 час 50 минут:
 30 минут (цена 35 рублей)
 90 минут (цена 45 рублей)
 120 минут (цена 55 рублей) 180 минут (цена 62 рубля)
 240 минут (цена 70 рублей)
2. Петя лепит из пластилина автомобиль. Помоги ему принять правильное
решение:   какое   свойство   автомобиля   является   в   данном   случае
существенным,   если   мальчик   хочет   сделать   его   похожим   на   настоящий.
Отметь нужное:
 размер
 форма
 цвет
 назначение
 элементный состав
 3. Заполни схему

4. Схема передачи информации включает в себя:
o источник информации
o приёмник информации
o канал связи
Назови элементный состав схемы передачи информации:
1.
2.
3.
5. Рассмотри таблицу с числовыми данными
№
1.
Имена мальчиков
Коля
2.
3.
Петя
Вася
Рост (см)
170
165
138 4.
5.
6.
7.
Серёжа
Володя
Артём
Юра
159
174
164
169
Кто выше всех? ___________________
Кто ниже всех? ___________________
Ответь на вопросы:
а)
б)
Выпиши имена мальчиков в порядке уменьшения их роста.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
6. Дополни таблицу по образцу, пользуясь данными для справки
Имя объекта
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Для   каких   действий
информацией служит
с
компьютер
клавиатура
монитор
для хранения, обработки и передачи
информации
Данные для справки:
для ввода текстовой информации;
для вывода информации;
для управления экранными объектами.
7. Заполни схемы отношений между членами семьи
8. Дополни схему 9. а) Дополни схему
б) Дополни схему

10.   Продолжи   список   устройств,   с   помощью   которых   можно   ввести
изображение в память компьютера:





цифровой фотоаппарат;
______________________________
______________________________
______________________________
11. Дополни схему
Что можно выразить изображением? 12. Впиши в текст подходящее по смыслу слово
Графический редактор — это специальная компьютерная ___________________,
которая предназначена для создания
и
13. Продолжи список возможностей текстового редактора:
графической информации.
 можно создавать текстовый документ;



______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
14. Дополни схему
15. Заполни таблицу числовыми данными, используя текст
а) Количество букв русского алфавита — тридцать три, а английского — двадцать
шесть.
Имя объекта
Число объектов
б) Буква «В» стоит третьей в русском алфавите, а буква «Я» последней.
Имя объекта
Порядковый номер
16. Преобразуй данные по образцу
Двадцатое июля 2002 года
Двадцать первое ноября 2003 года
Тринадцатое августа 2001 года
Двадцать седьмое декабря 2008 года
17. Дополни схему
20.07.02 18. Приведи примеры документов:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________

19. Дополни схему
20. Выбери правильный ответ
Внутренняя память компьютера — это
 графический редактор
 текстовый файл
 запоминающее устройство

file_name: информатика 3  ФГОС.docx

intro:
Рабочая программа по информатике для 3 «А», «Б» класса разработана на основе следующих нормативно - правовых документов:
- Федеральный Закон от 29 декабря 2012года  №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный стандарт начального  общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ от 6.10.2009 г. №373;
- Примерная программа по авторской программе «Информатика» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений, авторы: Н. В., Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Н. А. Нурова, «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2012 г.

title: Рабочая программа по информатике 3 класс по ФГОС