extracted_text:
Variant I
1. Переведи с русского на английский:
15 сентября, 1 марта, 23 июля, 20 апреля, среда, осень.
2. Дополни предложения:
May is … month of spring.
June is … month of summer.
Monday is … day of the week.
Thursday is … day of the week.
3. Выбери и обведи соответствующую букву:
Jill’s postcard – a) открытка Джилл, б) открытки Джилл
Mike’s envelopes –  а) конверт Майка, б) конверты Майка
Teachers’
в) компьютеры учителя.
 computer  –   а)   компьютер   учителя,   б)   компьютер   учителей,
4. Вставь пропущенные буквы, переведи слова:
a) p_s_c_rd;  b)_os_m_n ;  c) s_a_ _  ; d) l_t_ _r
Variant II
1. Переведи с русского на английский:
18 октября, 2 февраля, 25 июня, 30 ноября, вторник, весна.
2. Дополни предложения и переведи их:
January is … month of winter.
July is … month of summer.
Sunday is … day of the week.
Saturday is … day of the week.
3. Выбери правильный перевод:
Tim’s letter – a) письмо Тима, б) письма Тима
Jim’s pencils –  а) карандаш Джил, б) карандаши Джил
Sisters’ dolls – а) кукла сестры, б) куклы сестры, в) куклы сестер.
4. Вставь пропущенные буквы, переведи слова:
a) _et_erb_ _;  b) e_v_l_pe  ;  c) p_ _ t_r ; d) a_d_es_
Variant I
1. Переведи с русского на английский:
15 ентября, 1 марта, 23 июля, 20 апреля, среда, осень.
2. Дополни предложения:
May is … month of spring.
June is … month of summer.
Monday is … day of the week.
Thursday is … day of the week.
3. Выбери и обведи соответствующую букву:
Jill’s postcard – a) открытка Джилл, б) открытки Джилл
Mike’s envelopes –  а) конверт Майка, б) конверты Майка Teachers’
в) компьютеры учителя.
 computer  –   а)   компьютер   учителя,   б)   компьютер   учителей,
5. Вставь пропущенные буквы, переведи слова:
b) p_s_c_rd;  b)_os_m_n ;  c) s_a_ _  ; d) l_t_ _r
Variant II
1. Переведи с русского на английский:
18 ктября, 2 февраля, 25 июня, 30 ноября, вторник, весна.
2. Дополни предложения и переведи их:
January is … month of winter.
July is … month of summer.
Sunday is … day of the week.
Saturday is … day of the week.
3. Выбери правильный перевод:
Tim’s letter – a) письмо Тима, б) письма Тима
Jim’s pencils –  а) карандаш Джил, б) карандаши Джил
Sisters’ dolls – а) кукла сестры, б) куклы сестры, в) куклы сестер.
4. Вставь пропущенные буквы, переведи слова:
16 _et_erb_ _;  b) e_v_l_pe  ;  c) p_ _ t_r ; d) a_d_es_

file_name: 3 б - 3 в.docx

intro: Лексико-грамматический тест по английскому языку в 3-х классах. Контроль изученного материала: количественные и порядковые числительныеб указание принадлежности предметов, использование апострофв и окончаний 's -s' - s's. Умение применять свои знания при выполнении  заданий с изученной ранее лексикой  : "Дни недели", "Месяцы", "Почта"


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение начального профессионального
образования «Профессиональное училище №16 г. Строитель Белгородской
области».
                    Тема урока:  «Митоз. Амитоз.»
Преподаватель биологии  и химии  Арбузова Е.И.
2011 год Тема урока: « Митоз. Амитоз.»
Цели урока:
Формирование знаний  о механизмах клеточного деления (митозе) и его биологической
роли.
 Раскрытие  особенностей  протекания каждой фазы митоза.
Закрепление знакомых понятий по данной теме и формирование новых, усвоение
терминологии;
Развитие  творческих способностей, расширение кругозора учащихся.
Оборудование:
Таблица « Митоз», электронное пособие «Деление клетки. Митоз».
                                             Ход урока.
Организационный момент.
   В момент рождения ребенок весит в среднем 3 – 3,5 кг и имеет рост около50 см, детеныш
бурого медведя, чьи родители достигают веса 200 кг и более, весит не более 500 г, а
крошечный кенгуренок – менее 1 грамма.
Из серого невзрачного птенца вырастает прекрасный лебедь, юркий головастик
превращается в степенную жабу, а из посаженного возле дома желудя вырастает
громадный дуб, который  спустя сотню лет радует своей красотой новые поколения людей.
Все эти изменения возможны благодаря способности организмов к росту и развитию.
Дерево не превратиться в семя, рыба не вернется в икринку – процессы роста и развития
необратимы. Эти два свойства живой материи неразрывно связаны друг с другом, и в их
основе лежит способность клетки к делению и  специализации.
Как происходит процесс деления клеток?
Одинакова ли продолжительность жизни разных типов клеток в многоклеточном
организме?
Какое значение имеет деление клеток?
Вот далеко не полный перечень вопросов,  на которые нам сегодня предстоит дать ответ.
Тема урока: Деление клетки. Митоз.
         Размножение  важнейшая функция живых организмов, которые обеспечивают
сохранение видов в ряду поколений. К размножению способны все без исключения живые
организмы  от бактерий до млекопитающих. Молекулярная сущность этого процесса
выражается в уникальной способности ДНК к самоудвоению молекул.
В связи с дифференцировкой, т.е. разделением на разные типы, клетки многоклеточного
организма имеют неодинаковую продолжительность жизни.
Нервные клетки перестают делиться еще во время внутриутробного развития. Однажды
возникнув, больше не делятся клетки, образующие поперечно – полосатые мышечные ткани
у животных и запасающие ткани у растений.
Ежедневно погибает около 70 млрд клеток кишечного эпителия и 2 млрд эритроцитов.
Продолжительность жизни клеток кишечного эпителия 1 – 2 дня.
 Презентация  «Деление клетки. Митоз». (Слайд 2)
Митоз (от греческого mitos – нить) – непрямое деление клетки, наиболее
распространенный способ воспроизведения клеток, обеспечивающий тождественное
распределение генетического материала между дочерними клетками преемственность
хромосом в ряду клеточных поколений
 Является самым  распространенным способом   деления клеток. Он обеспечивает
равномерную  передачу наследственной информации материнской   клетки двум дочерним. Именно благодаря этому виду  клеточного     деления  образуются практически все
клетки многоклеточного организма.
          Кроме того, благодаря митотическому делению, происходит бесполое  размножение
организмов, (а у высших растений и половые клетки, гаметы,    образуются в результате
митоза!).
Период жизни клетки от момента ее возникновения  в процессе  деления до гибели или
конца последующего деления  называется жизненным циклом.
Продолжительность жизненного цикла у разных клеток очень сильно различается (у амебы
– 36 часов, а бактерии могут делиться каждые 20 минут).
Беседа по слайду № 2.
Слайд №3
Митотический цикл – совокупность последовательных  и взаимосвязанных процессов в
период подготовки клетки  к делению, а также на протяжении всего митоза.
Процесс подготовки к делению – интерфаза,  имеет 3 периода: (Слайд 4)
 П – число хромосом
С – количество ДНК
Пресинтетический период (G1 от англ. Gar – интервал) 2п 2с
1.Образование рибосом
2. Синтез рРНК, иРНК, тРНК.
3. Синтез АТФ
4.Деление митохондрий
5.Синтез ферментов
6. Рост клетки
Синтетический период (S – фаза)  2п 4с
1.Удвоение (редупликация ДНК)
2.Синтез белков – гистонов
3. Сборка второй хроматиды
Постсинтетический период  (G2)2п 4с
1.Синтез белка
2. Синтез АТФ
3.СинтезРНК
4. Удвоение массы цитоплазмы
Слайды  5 – 10 . Работа со слайдами
Цикл жизни клетки – интерфаза и митоз,
А как он протекает? – это главный вопрос.
Об этом не скажешь ведь в двух словах,
Процесс жизни клетки рассмотрим в стихах.
Интерфаза длится дольше, чем само деление,
Очень быстро происходит  ДНК удвоение.
Идет биосинтез, активны ферменты.
Клетка растет, образует органоиды и элементы
Затем следует митотическое деление,
 Фазы  его  легко запомнить  и в этом нет  сомнения.
Внимательно на них ты посмотри.
Каждая фаза как член большой и  дружной семьи.
Глава семьи – папа – всем ясно сразу,
И первая фаза митоза  профаза. Исчезло ядрышко и ядерная оболочка,
Но на этом  рано еще  ставить точку.
Хромосомы  укорачиваются, утолщаются,
В компактные формы превращаются.
И затем без промедления
Появляются нити веретена деления.
Мама   солнышко наше, тепло, доброта.
Метафаза – вторая фаза митоза всегда.
Дети  для мамы равны без дозатора,
Хромосомы лежат в области экватора
Дочка   Аня  в семье
   просто принцесса.
Анафаза – третья фаза процесса.
Убедиться в этом ты можешь сам
Нити веретена деления оттягивают
 хроматиды к  различным полюсам.
Сынок в семье Толя – ну,
как по заказу
Четвертая фаза митоза – телофаза.
Хромосомы раскручиваются,
 У них  выход один
Снова превратиться в хроматин.
После деления цитоплазмы и
органоидов клетки,
Появляются две прелестные,
чудные  детки.
Имеют диплоидный набор
Дочерние клетки и  в точности похожи
на материнскую клетку.
Собственно непрямое деление  (Слайд  11)
                     ( Митоз)
Кариокинез                Цитокинез
                                     (деление цитоплазмы)
(деление ядра)
Проверь себя
Какая это фаза? (Слайд 12,13,14,15)
           Ранняя профаза
В клетке (плазматическая мембрана  на фотографии имеет красный цвет) исчезает ядерная
оболочка, нити микротрубочек  (зеленые) начинают формировать митотический
аппарат (веретено деления), хроматин  (комплекс ДНК и белковгистонов, на фотографии
голубые пятна) начинает конденсироваться и, спирализуясь, превращаться в хромосомы.
Метафаза
Заканчивается формирование метафазной пластинки. Именно на этой стадии клеточного
деления, блокировав дальнейшее расхождение хромосом при помощи определенных алкалоидов (например, колхицина), изучают кариотип (набор хромосом, присущий данному
организму или виду).
Анафаза
Хромосомы разрываются в месте  соединения  (по центромере) и
Хроматиды  начинают движение к  противоположным полюсам клетки:
от каждой хромосомы одна  хроматида движется к  одному
 полюсу,  другая   к другому. Хроматиды теперь  можно назвать сестринскими хромос.
 сестринскими хромосомами, т.к. они теперь действительно
"обретают  самостоятельность", становятся самостоятельными
 хромосомами,  которые попадут в разные клетки.
Узнайте фигуру митоза в корешке лука. Слайд 16.(по фигуре определить фазу митоз)
Игра «Митоз»  (конструктор сайтов)
Правила игры: Для участия в игре предлагаются следующие действующие лица: ядерная
оболочка, ядрышко, 2 центриоли, 3 хромосомы по 2 хроматиды.
   Учитель .Итак,  все роли распределены. Я буду вести рассказ, каждый , кто получил роль,
будет ее проигрывать .
Центриоли  расположены под углом друг к другу. Все хроматиды, образующие хромосомы,
 пока имеют вытянутую форму (стоять на цыпочках, руки вытянуты вверх).
Первая фаза профаза (папа  глава семьи). Центриоли расходятся к полюсам клетки.
Хромосомы ( по2 хроматиды в каждой) укорачиваются, утолщаются (встать на ступню,
руки опущены). Ядерная оболочка растворяется, ядрышко исчезает (прячутся).
Вторая фаза метафаза (мама  солнышко, все дети для мамы равны).Хромосомы
располагаются в области экватора клетки. От центриолей  отходят нити веретена деления
и прикрепляются с обеих сторон к каждой хромосоме (с помощью цветных шарфиков).
Третья фаза митоза   анафаза (в семье дочь Аня). Центриоли с помощью шарфиков  нитей
хромосомы расходятся к разным полюсам. Фаза четвертая митоза   телофаза. Ее название
веретена деления   растаскивают хроматиды к разным полюсам. Хроматиды каждой
ассоциируется с сыном семьи по имени Толя.
Хромосомы раскручиваются, вытягиваются. В дочерних ядрах вновь образуется ядерная
оболочка, ядрышко, а самое главное хроматиды становятся сестринскими хромосомами,
Затем происходит деление цитоплазмы и образуются две  дочерние клетки, сходные с
материнской. В интерфазе происходит удвоение. Таким образом,
в процессе митоза образуются две клетки с диплоидным набором хромосом.
Продолжительность митоза  (конструктор сайтов) зависит от размеров клеток, их
плоидности, числа ядер, а также от условий окружающей среды, в частности от
температуры.
В животных клетках митоз длится 30 – 60 минут, а в растительных – 23 часа.
Большинству клеток присущ суточный ритм деления. В органах ночных животных
максимум митотических делений отмечается, как правило, утром, а минимум в ночное
время. У дневных животных и человека отмечается обратная динамика суточного ритма. Биологическое значение митоза огромно.  Конструктор сайтов. Презентация  «Значение
митоза»
1. В результате митоза образуются   две дочерние клетки,  содержащие столько же
хромосом, сколько их было в материнской  клетке, т.е. образуются клетки, идентичные
родительской.
2. В нормальных условиях  никаких изменений генетической  информации не происходит,
поэтому митотическое деление поддерживает генетическую  стабильность клетки.
3. Митоз лежит  в основе роста
4.  Митоз лежит в основе вегетативного   размножения.
5.  Благодаря митозу осуществляются процессы регенерации и замены  отмирающих
клеток.
 При различных патологических  процессах нормальное течение митоза нарушается,
(конструктор сайтов)
Выделяют три основных вида патологии:
1.     Повреждение хромосом (набухание, склеивание, фрагментация, образование мостов,
повреждения центромеров, отставание отдельных  хромосом при движении, нарушение их
спирализации и  деспирализации, разъединение хроматид, образование микроядр);
2.     Повреждения митотического аппарата (задержка митоза в метофазе, многоплюсный
митоз, трехгрупповые метафазы);
3.     Нарушения цитотомии Патологические митозы возникают после воздействия
митотических ядов, токсинов, экстремальных факторов (ионизирующее излучение,
гипотермия), при вирусной инфекции и в опухоли. Резкое увеличение числа
патологических митозов типично для злокачественных опухолей
Тесты (7 вопросов   выбрать 1 из нескольких).
Домашнее задание:
Изучить параграф 3.4. Повторить материал о хромосомах, кариотипе в параграфе 2.8
Придумать стихотворение или сказку про митоз (по желанию)
Ресурсы:
1.Т.А. Козлова. Биология 1011 классы. Поурочные планы по учебнику А.А. Каменский,
Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник.
 2. Единый государственный экзамен 2006.Биология. Учебно  тренировочные материалы
для подготовки учащихся/ Рособрнадзор,  ИСПО  М.:Интеллект  Центр, 2006
3.Лисовская  Л.П. О модульном обучении общей биологии. KГПУ им.Циолковского,
Калуга. Биология в школе №8 2006..
4. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Общая биология. Базовый уровень:
учебн. для 10 – 11 кл. общеобразовательных учреждений. ООО «Дрофа», 2005.
 5.Яковенко Л.В.Механика митоза. Приложение к 1 сентября. № 19 2007 год.
6. .http://WWW/kozlenkoa.narod/ru //lessons/

математика

group: Дисциплины

title: «Деление клетки. Митоз».


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ АНОНСА ОКРУЖНОГО ФЕСТИВАЛЯ (видео)
Треск старой кинопленки. Черно-белое изображение.
К-Уходят фотографии звезд кино  в космос.  (под СПЕЙС)
Т-НЕ СНИМАЛИСЬ В ФИЛЬМЕ (треск пленки)
Т-МИССИЯ ВЫПОЛНИМА! (обрыв пленки)
Т-ШЕЛ 2016 год…
К-под космическую музыку  идет приземление
Т- ГДЕ-ТО в МОСКВЕ! МРСД № 29
К-инопланетян встречают земляне хлебом-солью в национальных костюмах, с
гармошкой, плясками, песнями
Т-МЫ ПОСЛЫ ДОБРОЙ ВОЛИ С ПЛАНЕТЫ …ПРИЛЕТЕЛИ К ВАМ ПО ОБМЕНУ
ОПЫТОМ В ОБРАЗОВАНИИ.
Т-ЗЕМЛЯ ВСЕГДА СЛАВИЛАСЬ КРЕАТИВОМ И ЗДОРОВЫМ МЫШЛЕНИЕМ
Т-ВЫ ПРИЛЕТЕЛИ ПО АДРЕСУ. НАМ ЕСТЬ, ЧТО РАССКАЗАТЬ (приглашают
пройти)
(в кабинете)
Т-У НАС 4 ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫХ РАЙОНА. (показывает на карте?)
-БРАТЕЕВО!
-ОРЕХ-БОР.СЕВ
-ОРЕХ-БОР.ЮЖ
-ЗЯБЛИКОВО!
Т-У НАС ДЕТИ ВСЕСТОРОННЕ_РАЗВИТЫ!
Т-ВЕДЬ ОНИ МОГУТ РАЗВИВАТЬСЯ В ЛЮБОЙ СФЕРЕ:
К-идут картинки: техносфера, наука,спорт,доп.обр,кадеты
Т-ЭТО ВСЕ, КОНЕЧНО, ПРЕКРАСНО. А ЕСЛИ РЕБЕНОК НЕ МОЖЕТ ПО
СОСТОЯНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧИТЬСЯ В ОБЫЧНОЙ ШКОЛЕ?
Т-НИ ОДИН РЕБЕНОК В НАШЕМ ОКРУГЕ НЕ ОСТАНЕТСЯ БЕЗ ВНИМАНИЯ
К-картинки инклюзивного образования
Т-А ПОСЛЕ ШКОЛЫ ЧТО ВЫ МОЖЕТЕ ПРЕДЛОЖИТЬ ВСЕМ ДЕТЯМ, ЧТОБЫ НЕ
ЕЗДИТЬ ДАЛЕКО?
Т-КОЛЛЕДЖИ! ОНИ МОГУТ ВЫБРАТЬ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ПО СВОЕМУ ВКУСУ.
Т-ТАМ ЕСТЬ ВСЕ!
К-картинки колледжей
К-все встали. Засобирались.
Т-ХОРОШО.МЫ ПРОЙДЕМСЯ ПО ВАШЕМУ ОКРУГУ…
Т-ОЗНАКОМИМСЯ, ТАК СКАЗАТЬ, ЖИВЬЕМ. (прощаются)
(инопланетяне живо обсуждают будущий поход) Т-ГОВОРЯТ НА СВОЕМ ЯЗЫКЕ
Т-ПРОШЛА НЕДЕЛЯ…
К-заседание. В итоге  ничего не успели. Плачут. Их успокаивают.
Т-МЫ НИЧЕГО НЕ УСПЕЛИ. У ВАС ТАК МНОГО ВСЕГО ИНТЕРЕСНОГО
Т- ЧТО ЖЕ НАМ ТЕПЕРЬ ДЕЛАТЬ?…
Т-Я ЗНАЮ ЧТО ДЕЛАТЬ! (все смотрят на него)
Т-ВАМ НУЖНО ПРИЙТИ НА НАШ ГРАНЗИОЗНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ (название)! ТАМ ВЫ
СМОЖЕТЕ ЗА ОДИН ДЕНЬ УВИДЕТЬ ВСЕ, ЧЕМ ГОРДЯТСЯ НАШИ ШКОЛЫ И
КОЛЛЕДЖИ!
-ТОЧНО!
(все на нее машут руками)
Т-ТЫ ЧТО?! ЗАБЫЛА?
Т-У НАС ЖЕ НЕМОЕ КИНО! МЫ МОЖЕМ ТОЛЬКО ПИСАТЬ!
-А Я НЕ ХОЧУ ПИСАТЬ! Я ХОЧУ КРИЧАТЬ! О ТАКОМ СОБЫТИИ. КАК НАШ
ФЕСТИВАЛЬ НЕВОЗМОЖНО МОЛЧАТЬ!
-песня. Цвет
Ты никогда не бывал
В нашем округе светлом,
На вечерних прудах
Не мечтал до зари.
С друзьями ты не ходил
На парады кадетов, -
Значит, ты не видал
Лучший округ земли.
Припев:
Песня плывет,
Сцена зовет.
Эти слова
О тебе, Москва!
На фестиваль приезжай
Посети мастер-классы,
Окунись с головой
В атмосферу любви.
Хотя бы раз посмотри,
Как танцуют девчата,
Как умны малыши,
Веселы старики.
Инопл1-МЫ ХОТИМ НА ВАШ ФЕСТИВАЛЬ!
Инопл2 КОГДА ОН БУДЕТ И ГДЕ? -22ОКТЯБРЯ
-В…РАДУЖНОМ
Все: МЫ ЖДЕМ ВАС!!!
-А ТЫ ПРИДЕШЬ НА ФЕСТИВАЛЬ? (указательный палец)
(картинка-объявление)

file_name: 5 анонс фестиваля.docx

intro: В сценарии дана реклама всех образовательных учреждений в ЮАО. Прилетают инопланетяне-педагоги по обмену опытом. В результате им предстоит ознакомиться с возможностями обучения и дополнительного воспитания детей и взрослых, желающих развиваться в спорте, культуре и рукоделии. Причем, возможности есть у всех, включая, детей с ограниченными возможностями

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Анонс образовательных учреждений в ЮАО.


extracted_text:
Cбор занимательного материала для уроков русского языка.
уточнять знания учащихся об особенностях проверочных слов и
способах их проверки;
развивать логическое мышление, фантазию, связную речь учащихся;
учить работать в коллективе, парах, группах;
воспитывать умение видеть прекрасное вокруг, бережное отношение к
природе.
Цели:
o
o
o
o
o
o
Оборудование:
o
o
o
o
                                                  Ход урока
карточки для взаимных диктантов;
карточки для работы в группах;
карточки с темой урока;
картины и фото о весне;
Организационный момент
I.
1.    Запишите в тетради число, классная работа.
2.  Сегодня у нас необычный урок. Я приглашаю вас на
экскурсию по городу  Русского языка. Отправляемся на
экскурсию на  этом красивом автобусе.
 На каком заводе выпускают эти замечательные
автобусы?
II. Психологическая минутка.
1. – Сядьте правильно, расправьте плечи. Создадим друг
другу хорошее настроение для работы. Улыбнёмся,
пожелаем удачи на уроке.  Если у когото настроение не очень хорошее, мы вместе
постараемся его исправить.
III. Переулок Чистописания.
1. – Наш автобус прибывает в переулок Чистописания.
 Продолжите дорожку букв:
аоиея
Что это за буквы?
Капли росы блестят на траве.
 Спишите предложение.
Самооценка. Критерий самооценки: аккуратность.
  2.  Проведём Аукцион орфограмм. Кто больше?
 Каких орфограмм больше всего?
      Догадались, какая у нас тема урока?
 3. К доске выходят два ученика и из карточек складывают тему урока:
Правописание безударных гласных в корне слова Сегодня на уроке мы будем
учиться находить безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные
слова, фантазировать и рассуждать. 4. Повторяется правило БГПУ и алгоритм проверки
безударных гласных.
БГПУ (Безударная гласная проверяется ударением)
    IV.Улица Безударных гласных
1.    На   улице   Безударных   гласных   заселяются   дома,   их
жители – слова с безударными гласными, но в каждый домик
можно заселить только трёх жильцов, одно слово окажется
лишним:
морской
садовый
спортивный
холодный
лесник
снеговик
лисята
звезда
К доске выходят ученики, записывают слова под диктовку и объясняют, какое
слово лишнее в каждой группе и почему.
2. Взаимные диктанты. Работа в парах.
(Каждая пара получает карточки для взаимных диктантов. Приложение 1)
I вариант: Цветок, хвосты, сосновый, следить.
II вариант: Следы, лесок, вязать, морской.
   Перед диктантами повторим алгоритм проверки безударных гласных.
Взаимопроверка. Взаимооценка. Критерий взаимооценки: правильность.
V.Парк Здоровья. Физкультминутка.
Учитель   называет   слова   с   безударными   гласными,
ученики делают движения:
Е   ↑
И   ↓
О   ←↑→
Цветы, спина, слоны, дворы, земля, листок,
зерно, писать, солить, грибной.
 VI.  Городской зоопарк
1.Работа по учебнику:
 В городе Русского языка есть зоопарк. Прочитаем о его
обитателях.
 На какие группы можно разбить обитателей зоопарка?
Самостоятельная работа
Задание 1ого уровня: записать предложения о животных и
птицах,   во   вставленных   словах   обозначить   корень,
подчеркнуть безударную гласную
Задание 2ого уровня:  в  этих же предложениях  найти все слова с безударной
гласной, обозначить корень, подчеркнуть безударную гласную
Задание 3его уровня: подобрать и записать однокоренные слова к слову  гл..за.
     Самопроверка. Критерий проверки: старательность.
VII. Городская стройка
 Предлагаю принять участие в строительстве, но не дома, а рассказа. (Каждая группа получает карточку с опорными словами
для составления рассказа. Приложение 2)
Работа в группах. Составь рассказ по опорным словам.
1.
долгожданная   весна,   последний   снег,   из
тёплых стран, домики для птиц, пернатых гостей;
2. весной в лесу, зелёный наряд, звонко поют,
первые подснежники, играет детвора;
3. ранняя   весна,   пригревает   солнышко,   звенят
ручейки, большие льдины, надулись почки;
4. снег потемнел, набухли почки, вьют гнёзда, побежали ручьи, пускают
кораблики.
VIII. Стадион Грамотных
Соревнуются   команды   мальчиков   и   девочек   в
игре «Забей гол!»
Н..жи
гр…за
ст…на
пл…та
гл…за
Слова записываются с комментированием.
р…ка
в…да
п…тно
гр…бы
м…ря
Хвостоглав
Словарная работа. Игра «Хвостоглав».
Перед вами в столбике слова,
Хвост одного – другого голова.
Слова сумейка точно прочитать,
Словарные слова сумейка записать.
словорона
сороканикулы
Словарные слова записываются под диктовку.
леворобей
мороза
IX.Итог урока. Рефлексия
1.  Расскажите друг другу:
1 вариант: правило проверки безударных гласных;
2 вариант:  алгоритм проверки безударных гласных.
  2.
    +
+

 Покажите, как вы усвоили материал урока. Поставьте значок в нужный
сектор круга.

file_name: Cбор занимательного материала для уроков русского языка.docx

intro: Экскурсия по городу русского языка  учить детей писать хорошо и аккуратно Правописание безударных гласных в корне слова      Учить детей находить безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова, фантазировать и рассуждать. Учить работать в парах, проверять себя и других.Учить составить рассказ по опорным словам


extracted_text:
Классный час как форма воспитательной работы
классного руководителя.
форма воспитательной работы, при которой школьники под
   Час классного руководителя (классный час) - это форма
воспитательной работы в классе, при которой ученики
принимают участие в специально организованной
деятельности, способствующей формированию у них системы
отношений к окружающему миру.
2 слайд   3 слайд
По словам известных учёных классный час – это одна из
форм организации
фронтальной воспитательной работы (Н. И. Болдырев), это -
форма прямого общения воспитателя со своими
воспитанниками (В.П.Созонов),
руководством педагога включаются в специально
организованную деятельность, способствующую
формированию у них системы отношений к окружающему
миру (Л.В.Байбородова)
    Слайд 4
        Классный час выполняет очень важные функции в
воспитательной работе. Одна из
функций - просветительская. Она состоит в том, чтобы
расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли
отражения в учебных программах. Объектом обсуждения
классного часа может быть любое явление или событие.
    Слайд 5

определенного отношения к окружающему миру и выработке
иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает
оценивать явления, происходящие в окружающем мире.
     Слайд 6
     Направляющая функция призвана переводить обсуждение
того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.
     Слайд 7
    Формирующая - реализует все вышеуказанные функции,
формирует у учеников навыки обдумывания и оценки своих
поступков и самих себя, помогает в выработке умелого
ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного
мнения.
    Слайд 8
 Ориентирующая функция способствует формированию 11,      встреча с
 12      КВН  и многое
        Классный руководитель при подготовке классного часа
ставит перед собой цели и  задачи, которые необходимо
достигнуть при проведении классного часа. Это и обогащение
сознания учащихся знаниями;
усвоение детьми умений и навыков познавательной и
практической деятельности;
формирование эмоционально-чувственной сферы;
содействие становлению и проявлению индивидуальности
учащегося, его творческих способностей;
формирование классного коллектива как благоприятной
среды развития жизнедеятельности школьников.
    Слайд 9
           Исходя из возрастных и психологических особенностей
школьников, целей и задач, классный руководитель выбирает
содержание и форму классного часа
     Слайд 10,
         Это может быть  беседа, диспут,
интересными людьми, викторина,
другое.
   Слайд 13
        Выбор формы проведения классного часа зависит от его
типа. Выделяют 4 основных типа классных часов:
нравственный, интеллектуально-познавательный,
тематический, информационный
    Слайд 14
Т.е. классные часы могут посвящаться морально-этическим
проблемам; проблемам науки; вопросам государства и права;
здорового образа жизни; общешкольным проблемам.
     Слайд 15
        Как же правильно организовать классный час?
     Слайд 16
     При подготовке классного часа необходимо определить
тему, сформулировать цель и задачи; выбрать форму и
название мероприятия;
          Предварительная подготовка подразумевает  подбор
соответствующего материала, наглядных пособий,
определение ключевых моментов классного часа и разработку
плана проведения мероприятия.
   Если это предусмотрено планом, необходимо дать задание
ученикам для подготовки к классному часу, определить
степень целесообразности участия в классном часе других
педагогов или родителей.
    Слайд 17 Перед проведением классного часа необходимо
создание психологического настроя на правильное
восприятие, а завершит  классный час педагогический
анализ, совершаемый на двух уровнях:  обсуждение вместе с
учащимися успешности (неуспешности) предметного
результата и проектирование более продуктивной
деятельности в будущем;
        Слайд 18
        Рассмотрим основные принципы организации и
проведения классных часов:
 1. Принцип взаимосвязи сознания и деятельности
предполагает
выбор таких форм и методов работы, которые воздействуют
одновременно и на сознание, и на поведение ребенка
.2. Принцип личностно-ориентированного подхода
предполагает
приоритетное внимание к развитию личностных качеств
ребенка.
          Слайд 19
3. Принцип вариативности предполагает
гибкое следование программе воспитательной работы и
корректировку содержания работы с учащимися в
зависимости от актуальности тех или иных проблем.
.4. Принцип продуктивности - это
получение классным руководителем реального и
практического продукта, имеющего ценность для
формирования личности ребенка.
        Слайд 20
        В структурном отношении классный час состоит из трёх
частей: вступительной, основной и заключительной.
      Назначение вступительной части: активизировать
внимание учеников, обеспечить достаточно серьезное и
уважительное отношение к теме разговора, определить место
и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека.
        Цели основной части определяются воспитательными
задачами классного часа.     Во время заключительной
части важно стимулировать потребность школьников в
самовоспитании, их желание внести изменения в работу
класса.
        Слайд 21
       Важно помнить, что продолжительность классного часа
должна быть обоснованной, надо учитывать требования к
режиму дня учащихся. Классный час в 1-4 классах может длиться не более 20—30
минут.
       Слайд 22
         Преимущества хорошо организованного, интересного,
необычного классного часа очевидны:
     Преимущество первое.
В рамках классного часа можно общаться одновременно со
всеми учащимися класса, слышать их мнение, наблюдать за
реакцией.
          Слайд 23
       2.  Классный час может влиять как на мнение
большинства учащихся, так и на мнение небольшой группы
ребят. Ведь для детей мнение сверстников бывает важнее
мнения самого авторитетного взрослого.
             Слайд 24
          3.  Классный руководитель с помощью классного часа
создает определенные условия, с помощью которых он может
спрогнозировать результативность воспитательной работы.
             Слайд 25

 4. Час, на котором решаются разные проблемы,
позволяет видеть учеников в естественной атмосфере
общения и решать серьезные нравственные задачи.
             Слайд 26
        По завершению классного часа необходимо проводить
его анализ. Это
нужно для определения задач индивидуальной работы с
воспитанниками, выделения стратегических направлений
работы с классом.
     Выделяют две стороны анализа. Первая – это совместный
анализ учителя с воспитанниками. (рефлексия). Задача
учителя заключается в том, чтобы помочь учащимся
сопоставить намеченные цели и результат; важна оценка
вклада каждого; выделение положительных моментов в
организации совместной деятельности.
      Другая сторона – это педагогический
анализ. Правильность выбора методов, форм работы,
эмоциональное состояние учащихся.
           Слайд 27
        Критериями оценки эффективности классного часа
являются:
 • Личностная значимость для учащихся
 • Благоприятный психологический климат • Возможность для проявления и развития индивидуальных и
творческих      способностей школьников
 • Обогащенность жизненного опыта учащихся
 • Духовно-нравственная ценность
 • Вовлеченность учащихся в подготовку и проведение
классного часа
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: классный час.doc

intro:
Доклад предназначен для тех, кто собирается выступить на заседании школьного или районного  методического объединения или на педсовете. Доклад даёт подробную информацию по данной теме. Наглядно продемонстрирует цели и задачи по предложенной теме, покажет пути решения данных задач. Доклад предложит различные формы классных часов.доклад Классный час как форма воспитательной работы
классного руководителя.

title: Доклад "Классный час как форма воспитательной работы классного руководителя."


extracted_text:
1. Распредели слова в нужную колонку:
Liked, skated, skipped, jumped, cleaned, watched, played, wanted, helped, thanked,
dressed.
Variant I
[d]
[t]
[id]
2. Напиши три формы следующих неправильных глаголов:
do, see, have, eat, get, say
3. Выбери нужное слово (was или were).
1. The weather  ...   sunny yesterday.
2. Kate  ...  ill last week.
3. My friends  ...  at the zoo last Sunday.
4. It  ...  cold yesterday.
5. Why  ...  you sad yesterday ?
4. Раскрой скобки.
1. We   .....   (to go) to the swimming pool yesterday.
2. Mr. Smith   .....   (to come) to our school last year.
3. Jill  ......   ( to write) a letter to her granny yesterday.
4. Sam  ...   (to have) lunch an hour ago.
5. Granny  .....  (to read) us a fairy tale.
5. Запиши словами:
1ый, 3ий, 12тый, 20ый, 46ой
1. Распредели слова в нужную колонку:
Lived, washed, cleaned, wanted, opened, cooked, visited, decorated, enjoyed, started,
finished.
Variant II
[d]
[t]
[id]
2. Напиши три формы следующих неправильных глаголов:
meet, build, go, come, read, buy
3. Выбери нужное слово (was или were).
1. It  ...   cold outside yesterday.
2. Mike  ...  happy last week.
3. My parents  ...  in the theatre last Saturday.
4. My sister  ...  sad yesterday.
5. Why  ...  she at home yesterday ?
4. Раскрой скобки.
1. I   .....   (to read) an interesting book yesterday.
2. Mike.....   (to do) his homework yesterday.
3. My little sister  ......   ( to eat) a lot of sweets yesterday.
4. I  ...   (to meet) my old friend an hour ago.
5. She  .....  (to see) me in the school yesterday. 5. Запиши словами:
2ой, 8ой, 15тый, 60ый, 74ый

file_name: 4 в.docx

intro: Контрольная работа по теме «Простое прошедшее время Правильные и неправильные глаголы». Главная дидактическая цель: формировать умение применять простое прошедшее время в письменной речи; способствовать развитию письменной речи, памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; развивать умение индивидуальной работы, применять свои знаний при выполнении заданий.


extracted_text:
Татарстан Республикасы Апас муниципаль районы ЧуриБураш төп гомумбелем  бирү мәктәбе
       МБОУ” ЧуруБарышевская основная общеобразовательная  школа” Апастовского района РТ
“Бердәнбер бит алар, бердәнбер...”
 Аналар көненә багышланган кичәконцерт
                                                                                1нче квалификацион категория
Автор: Шакирҗанова Румилә Илдус кызы,
ЧуриБураш төп белем бирү мәктәбенең
математика һәм информатика укытучысы “Бердәнбер бит алар, бердәнбер...”
(Апас районы Чури-Бураш урта мәктәбендә аналар көненә багышланган кичә-концерт.)
Сәхнә һәм зал бизәлеше:   сәхнәгә башлангыч класс укучылары ясаган чәчәкләр,
рәсемнәр куелган. “Ана шәфкать диңгезе”, ”Ана –бөек исем...” дигән сүзләр язылган
плакатлар эленгән.  Стендның берсенә балалар рәсемнәре, икенчесенә балалар
шигырьләре куелган.  Сәхнәдәге өстәлләрдә чәчәкләр,  гөлләр.

1 класс укучылары чыгышы  Балаларның  кулларында  шарлар һәм чәчәкләр
Әкрен генә карлар ява
Дөнья бик юмарт бүген
Бүген әниләр бәйрәме
Шуңа күңелем шат минем
Син әнием минем өчен
Бу дөньяда бер генә
Елмайганда йөзләреңнән
Бар өйгә нур бөркелә
Бәйрәм бүген, бәйрәм диеп
Бар дөнья көлеп торсын
Әни бәйрәме икәнен
Әти дә белеп торсын
Әти дә көлеп торсын
Иң кадерле кешеләрне
Кадерлибез, зурлыйбыз
Чын күңелдән һәммәгезне
Бәйрәм белән котлыйбыз
Әниләрнең бәйрәме ул
Безнең дә көткән бәйрәм
Җырлап биеп күңел ачыйк
Бүген әниләр  белән.
Без сине бик яратабыз,
Бәйрәм белән котлыйбыз
Бүләк итеп үзеңә
Бер матур җыр җырлыйбыЗ
Җыр: “ Әниләрне хөрмәтлибез”
Алып баручы :
Исәнмесез димен бүген сезгә
Бәйрәм белән газиз аналар
Юллар ерак булса, җырлар белән
Якынаер бүген аралар. Аналарның көләч йөзен күрсәм,
 Сабый бала сыман куанам.
Алар күңеленә бүген менә
Изге теләк белән юл алам.
Алып баручы : Хөрмәтле әниләр, әбиләр, апалар, сеңелләр! Сезнең барыгызны да
матур бәйрәмебез  АНАлар көне белән чын күңелдән котлыйбыз. Сезнең барыгызга да
гомерләрнең озынын, бәхетләрнең гомерлесен, сәламәтлекнең ныгын,  куаныч
шатлыкның зурысын телибез.
    Бүгенге кичә  концертыбыз бары тик аналарга гына багышлана. (Аналар көне Рәсәй
Президентының 1998 елның 30 гыйнварында чыккан Указы нигезендә билгеләп үтелә. )
Мәктәп китапханәчесе Зарифуллина  башкаруындагы җыр барлык әниләргә  бәйрәм
сәламе булып  яңгырасын.
Алып баручы :
  Данга лаек газиз аналар.
 Әй аналар, сез газиз аналар,
Йөрәк түрендәге аналар
Алардагы тылсымлы сихрилек
Серле ялкын булып яналар.
 Данга лаек җирдә Аналар,
Бар изгелек алар сөтеннән
Ә кояшны тиңлик Аналарга
Зурлап яшик аны күңелдән.
                                          (Әнисә Шәрәфетдинова.  Урта Балтай.)
Бүгенге кичәдә катнашучыларның иң өлкәннәре атказанган колхозчы һәм орден
медальләргә лаек булучы дәү әниләребез: Хафизова Маһиҗиһан, Шарафиева  Маһинур,
Шәйхетдинова Фәһимә, Шәрәфиева Гөлфинур, Хисамова Оркыя, Хамматова Тәския,
Вафина Мөршидә, Зарифуллина Наҗия, Салахова Зәйнәп, Галиева Бәнат  һ.б.
Әлеге өлкәннәрнең балаларга хәер  фатихасын тыңлап китик әле. (өлкәннәргә сүз
бирелә)
Рус теле һәм әдәбияты укытучысы Яруллина Лира Раилевна дәү әниләргә багышлап
үзенең шигырьләрен укып үтә.
Алып баручы : Залда утырган тагын бер төркем кунакларыбыз бар. Балалары  Әфган
һәм Чечня җирендә булган аналар: Гараева Флюра, Абдуллина Флюра, Вәлиуллина
Сиринә, Муратова Венера, Шакирҗанова Вәсилә.
Олы бәйрәм бүген,
Бизәп күңел күген,
Җырлар гына торып калсыннар.
Өмет хыялларда, булса каршы ярда.
Сезгә маяк булып янсыннар.
Исмагилова Фирдания башкаруындагы  җыр  әлеге әниләргә багышлана.
Алып баручы :
Ана күңелен аңлап булмый , диләр
Аңлап була, күңелең теләсә.
Алар безгә изге фатихасын, Күңел көткән моңын өләшә.
Мең кисәккә бүлә бер йөрәген,
Ә үзендә соңгы кисәге.
Ана өчен бала40 та да 60, 70 тә дә бала, булып кала шул.
Тудыра, аякка бастыра,  укыта, армия сафларына озата. Бүгенге көндә балалары хәрби
хезмәттә булган аналарның күңелен бары тик аналар гына аңлыйдыр. Гомерен хәрби
хезмәткә багышлаган Мингазов Тальяр әнисе  Мингазова Дания апа, Солдат аналары:
Гисматуллина Дания, Гәрәфетдинова Гөлниса, Габдрахманова Рушания, Шарафуллина
Дания,  Ахметзянова Фәридә,  Гатауллина Резида .
(Солдат  хатларыннан өзекләр уку)
“Парлы бию” Яшь укытучылар  чыгышы.
Шәмсетдинова Эльмира шигырь укый.
  “Елатмагыз әниләрегезне”
Елатмагыз әниләрегезне,
Төнге тәрәзәләрегезгә каратып,
Догаларын, изге теләкләрен
Биргән аларсезгә, яратып!...
       Елатмагыз әниләрегезне,
       Күз төбәтеп юллар чатына.
       Онытмагыз: сезне төп нигездә
        Әнкәгезнең йорты чакыра...
 Елатмагыз әниләрегезне,
Яман юлда йөреп үсмердән:
Сезнең хәсрәтләрне күтәргәнгә
Чәчләренә көмеш төс кергән.
        Елатмагыз әниләрегезне
         Бердәнбер бит алар, бердәнбер.
        Сезне кеше итеп үстергәнче,
         Күпме кайгы алар күргәндер?
 Елатмагыз әниләрегезне:
Алар өчен мәңге бала сез;
Алар киткәч, бөтен борчуларын
Җилкәгезгә төяп каласыз...
Алар өчен мәңге бала сез!...
 Алып баручы :
 Матурлар безнең әниләр
Данлы эшләре белән.
Әтиләр белмәгән эшне
Әниләр эшли белә.
 Наз гөлләре үсеп чыга
Сез үткән буш җирләрдән.
Өйдә генә түгел, төрле
Тармакларда әниләребез
 Тырышып хезмәт итәләр.
 Бүгенге көн көн алдынгылары.     башлангыч сыйныф укытучысы җыр башкара
 Белән танышып үтик: Сабирова Рафия, Бикмухаметова Идия, Сәлимуллина  Ания,
Нәбиуллина Сания, Нургалиева Наилә, Сиразова Дамирә, Вафина Налия, Хамидуллина
Роза
Татар халык биюе:  Шафигуллина Гүзәл.
Алып баручы :
Галиева Мөнәзия
 Мифтахова Илсөя
 Сәмигуллина Наҗия
Менә әлеге әниләребез инде 2 баласын укытып чыгарган һәм тагын 12 баласы безнең
мәктәптә белем ала. Авылыбызның горурлыгы булырдай балалар үстергән әлеге
әниләргә багышлап җыр башкарыла.
Борһанова Рания

Алып баручы :
Туган көннәрен якын арада билгеләп үткән аналар да бар арабызда:
  Сиразиева Рәмзия, Ахметшина Рива, Мифтахова Илсөя, Назмутдинова Суфия,
Хисамутдинова Мәйсәрә.  Аларга алгы көннәрендә ак бәхетләр, куанычлар, шатлыклар
телибез. Саулык – сәламәтлек белән исәнимин яшәргә язсын барыгызга да.
Мәктәпнең өлкән укытучысы, завуч Загрутдинова Фәүзия  җыр башкара.
Алып баручы :
 Җир шарының ак бәхете өчен
Яратылган җәүһәр, алтын сез
 Кешелекнең иң зур зиннәтесез,
Яшәү мәгънәсе дә хатынкыз!
Хөрмәтле әниләр, дәү әниләр, апалар, сеңелләр! Сезне барыгызны да тагын бер мәртәбә
Аналар көне белән тәбрик итәбез. Кичәгә килүегез өчен зур рәхмәт . Балалар
чакыруына игътибарлы булганыгыз өчен зур рәхмәт. Алгы көннәрегез аяз булсын,
тыныч таңнар җирдә һәрчак атсын.
Программаны төзеде һәм кичәне алып барды  Шакирҗанова Румилә Илдүс кызы

Кулланылган әдәбият
1.”Йолдыз” район газетасы
2. Интернет ресурслар

file_name: Бердәнбер бит алар общешкл родит собрание.doc

intro:
"Бердәнбер бит алар, бердәнбер" общешкольное родительское  собрание.  Аналар көненә багышланган кичә-концерт.  Максат: балаларга патриотик тәрбия бирү, өлкәннәрне хөрмәтләргә өйрәтү.
Автор: Шакирҗанова Румилә Илдус кызы, Чури-Бураш төп белем бирү мәктәбенең 1нче квалификацион категорияле математика һәм информатика укытучысы, мәктәпнең "Туган якны өйрәнү" музее җитәкчесе.


extracted_text:
Допускаю________________
Разрешаю________________
Оценка за урок: _____________
Планконспект
урока русского языка
  классе
в _1 «Б»

13.04.2017г.
дата

                                               Консультация учителя_______________ Консультация методиста_____________
Русский язык. 1 класс. УМК « Перспективная Начальная Школа».
(Учебник «Русский язык» Н.А. Чуракова, М.Л. Каленчук, стр.2931)
Тема урока: «Звуковой столбик. Гласные и согласные звуки»
Цель урока:  создание благоприятных условий для осознания и осмысления
блока     учебной   информации   о   звуковом   столбике,   гласных   и   согласных
звуках, для формирования фонетических и графических умений и понятий,
орфографической  и пунктуационной грамотности.
Задачи:
Образовательные:
способствовать   продуктивному   осуществлению
познавательной   деятельности   по  различению   гласных   и   согласных   звуков,
различению  согласных звуков по твердости – мягкости, звонкости – глухости,
обозначению   согласных   и   гласных   звуков     буквами,  по   формированию
фонематических и графических умений и понятий.

  Развивающие:  способствовать   закреплению   и   актуализации   ранее

изученного   материала,    развитию   фонематического   слуха,     развитию   речи,
мышления, памяти, воображения, любознательности, расширению кругозора;
орфографической и пунктуационной грамотности, каллиграфических навыков
письма обучающихся.
Воспитательные:  средствами   учебного   занятия   воспитывать  позитивное
отношение   к   предмету,  положительную   мотивацию   к   учебной   деятельности;
интерес к русскому языку, к родному слову, бережное отношение к родному
языку,   слову;   формировать   культуру   межличностного   общения   через
организацию   парной   и   фронтальной   работы,   формировать   жизненно
необходимые   качества:   усидчивость,
  самостоятельность,
работоспособность, внимательность, честность, силу воли, уважение к другим,
способности   к   сотрудничеству,   ответственности   за   продукты   собственной
деятельности.
  аккуратность,
    Здоровьесберегающие: соблюдение гигиенических условий в кабинете,
чередование видов деятельности, применение методов, способствующих
активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного
эмоционального микроклимата, проведение физминуток. Планируемые результаты:
Личностные:  проявлять   интерес к русскому языку, понимать и принимать
правила   коммуникации;   осознавать   значимость   личностных   качеств   для
  терпение,
успешности   обучения:
  сила   воли,
ответственность,
  уважение   к   мнению
одноклассников; осознавать ценность совместной работы, богатство русского
языка, его величие и многогранность.
совместный   труд,
  аккуратность,
  усидчивость,
Метапредметные:
Формирование   познавательных   универсальных   учебных   действий:
умение ориентироваться в учебнике, определять понятия и умения, которые
будут   сформированы   на   основе   изучения   данной   темы;   извлекать
информацию,   представленную   в   разных   формах,   находить   закономерности,
используя ранее приобретенные знания;  умение  строить  логическую цепочку
рассуждений,   осуществлять   анализ,   синтез,   сравнение,   устанавливать
причинно      следственные   связи,   владеть   общим   приемом   решения
орфографических задач.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение
выполнять   учебные   действия   в   сотрудничестве   с   учителем   и   другими
обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку
результативности;     умение   самостоятельно   планировать   и   выполнять   свои
действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ,
самоконтроль,
  взаимооценку   учебной
деятельности.
  взаимоконтроль,
  самооценку,
Формирование   коммуникативных     универсальных   учебных   действий:
умение   слушать   и   понимать   других,   вступать   в   диалог;   следовать
инструкциям,   отвечать   на   вопросы;   умение   адекватно   реагировать   на
замечания   учителя,   участвовать   в   диалоге   при   обсуждении   изучаемого
материала, высказывать свою точку зрения, выказывать свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Предметные:  умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки,
согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные и обозначать их
буквами; умение проверять слова с безударными гласными, обобщать,
сравнивать, классифицировать,  правильно располагать слова в предложении с
опорой на предшествующее предложение, объединять несколько предложений
в логической последовательности, применять правила правописания,
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;  осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме, соблюдать нормы речевого этикета и правила
устного общения.
Основные понятия: буква, звук,  гласные звуки, согласные звуки, звонкие
согласные, глухие согласные, твёрдые согласные, мягкие согласные,  парные
согласные, непарные согласные.
Тип урока: комбинированный урок
Межпредметные связи: обучение грамоте, письмо.
Основные образовательные ресурсы: учебник «Русский язык» , карточки
для индивидуальной работы, презентация. Организация начала урока.
I.
1. Приветствие.
Ход урока.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем
У: Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я, зовут
меня Елизавета Игоревна.
  2.Проверка готовности к уроку.
У: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, линейка и
простой карандаш.
3.Мотивация к обучению и познанию.
У.: Ребята, посмотрите на доску , что вы видите на доске?
О.: Квадраты.
У.: Чем они отличаются?
О.: Цветами: белый, черный и жёлтый.
У.: Правильно.
У.: Какое настроение у вас вызывает белый квадрат?
О.: теплые, светлые.
У.: Какое настроение черный квадрат?
О.: грустное, плохое.
У.: Жёлтый квадрат?
О.: радостное, теплое.
У.:   Ребята   какой   квадрат   нужно   убрать   ,   что   бы   на   протяжении   урока   ,
настроение оставалось теплым , радостным , весёлым, хорошим.
О.: черный.
У.: Правильно, черный.
У.: С белым и желтым квадратом, наш урок пройдет , радостно, спокойно.
II. Актуализация умений и знаний. 1. Каллиграфическая минутка
а) У:  Откройте тетради, запишите число, классная работа, соблюдая наклон,
высоту, одинаковые расстояния между буквами.
б) Отгадка загадки, определение буквы, которую будем прописывать.
У: Ребята, отгадайте загадку:
Индюки и индюшата
Интересные ребята.
На индюшек посмотри
И запомни букву...
О: И.
У:   Верно,   ребята.   Как   Вы   думаете,   какую   букву   мы   будем   сегодня
прописывать в тетради?
О: Букву И.
У:  Сегодня мы пропишем в тетради строчную букву «и» и соединения с этой
буквой «ин», «им», «ит».
в) Прописываем букву «и» и соединения с ней.
У:   Итак,   приготовились   к   написанию:   выпрямили   спины,   сели   ровно,
положили   тетрадь   с   наклоном,   приступили   к   написанию   (объяснение
написания букв учителем)
Начинаю   писать   букву   «и»   от   верхней   линии   рабочей   строки,   пишу
короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо касаясь нижней
линии рабочей строки веду до верхней линии рабочей строки, не отрывая
руки   пишу   вторую   удлиненную   наклонную   линию   с   закруглением   внизу
вправо, касаясь нижней линии рабочей строки.
Прописываем всю строчку каллиграфически правильно букву «и».
У:   Хорошо,   теперь   прописываем   соединения   букв   «им»,   «ин»,     «ит».
Прописываем   букву   «и»   с   нижним   соединением   к   букве   «м»,     с   верхним
соединением к букве «н», с верхним соединением к букве «т».
2. Повторение изученного
У: Какая бывает речь? О: Устная и письменная.
У: Как вы отличаете устную речь от письменной?
О: Устную речь –  говорим, слышим; письменную речь – видим, пишем.
У:Молодцы! Теперь вы легко сможете ответить на вопрос Анишит Йокоповне
«К какой речи относятся буквы, а к какой звуки?»
У: Вспомните, а какая речь является главной?
О: Они обе важны. В устной речи есть ударение, а в письменной есть особые
правила.
У: Какие?
О: Особые правила письма: большая буква в начале предложения; большая
буква в именах собственных.
У:   Попробуйте   составить   устно   предложения   со   словами   [p][P]оза,   [ш]
[Ш]арик.
3.Индивидуальный опрос (работа по индивидуальным карточкам)
У:   У   вас   на   партах   лежат   карточки   с   заданиями,   которые   вы   выполните
самостоятельно.   На   выполнение   задания   вам  5   7   минут.   Обязательно
напишите свою фамилию на карточке.
У:1 вариант выполняет под цифрой 1, а 2 вариант под цифрой 2.
  1.Сравни написание  слов  мишкаМишка. Придумай и запиши по  одному
предложению с каждым из этих слов.
1._________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
2._________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
2.  Сравни   написание   слов  шарикШарик.  Придумай   и   запиши   по   одному
предложению с каждым из этих слов.
III. Открытие новой темы. Целеполагание.
IV. У:  Волшебница очень довольна вашими ответами и предлагает вам вместе с
Машей и Мишей отправится в Волшебный лес ,а поможет нам главная книга
учебник. Работаем по содержанию. Какой условный знак поможет нам? У: Откройте учебник на странице 29. Обратите внимание на закладку. Что
там изображено? Сколько листьев?
О: Один.
У: Что он означает?
О: Что сегодня мы будем изучать новую тему.
У: Прочитайте тему урока сначала про себя, а теперь Маша прочитает громко
и четко для всех. О чем мы сегодня будем говорить?
О: О звуковом столбике.
У: Какую себе цель вы поставите, зная тему урока?
О: Познакомиться со звуковым столбиком. Узнать, что это такое!
У: Может быть, вы сами попробуете  разобраться в теме урока и в рисунках
на странице 29. Если вы самые внимательные и наблюдательные! Что же там
нового вы видите?
О: справа на странице столбик из букв  разноцветных, но не знаю, почему он
звуковой?
У: Правильно. Вы знаете, что с помощью букв обозначаются звуки? Маша и
Миша это знали. А вы это знаете?
О: Да, мы это знаем.
У:   Посмотрите   на   алфавитный   столбик,  где   рядом   с  буквами   изображены
звуки. Почему для обозначения звуков выбрали разные цвета?
О: Что бы их различать.
У: Какие звуки обозначены красным цветом? Произнеси их Петя!
О: [a], [э] [й’э], [o] [й’о], [и], [o], [y], [ы] , [э], [у] [й’у], [а] [й’а]
У: Почему для обозначения согласных звуков используют два цвета: зелёный и
синий?
О: Потому что есть звонкие и глухие согласные.
У: Произнеси   Петя несколько согласных звуков , обозначенных зелёным, и
прислушайся к себе. Ты использовал голос?
О: Да. У: А теперь произнеси несколько согласных звуков, обозначенных голубым.
Слышишь разницу?
О: Да.
У: Оля, произнеси все звонкие согласные.
О: [б],[в],[г],[й],[ж],[з],[й],[л],[м],[н],[р].
У: Ира, а ты произнеси все глухие согласные.
О: [к],[п],[с],[т],[ф],[х],[ц],[ч],[ш],[щ].
У: Почему почти возле всех букв согласных указаны два звука? Какую пару
они составляют?
О: Пара по твёрдости и мягкости.
У: Паша, произнеси все твердые согласные звуки.
О: [б],[в],[г],[д],[ж],[з],[к],[л],[м],[н],[п],[р],[с],[т],[ф],[х],[ц],[ш].
У: Марина, а ты произнеси все мягкие согласные.
О:[б’],[в’],[г’],[д’],[з’],[й’],[к’],[л’],[м’],[н’],[п’],[р’],[с’],[т’],[ф’],[х’],[ч’],[щ’].
У: У каких твердых согласных мы не обнаружили парного мягкого?
О: [ж],[ц],[ш].
У: У каких мягких согласных нет парного твёрдого?
О: [й’],[ч’],[щ’].
У: Произнесите (по цепочке) те согласные звуки, которые являются парными
по твёрдостимягкости.(читаем правило)
V. Физкультминутка.
Мальчик –пальчик, где ты был?    сгибаниеразгибание большого пальца
Я на речке братьев мыл.                 «моем ручки»
С этим братцем в лес ходил          сгибаниеразгибание указательного пальца
С этим братцем щи варил             сгибаниеразгибание среднего пальца
С этим братцем кашу ел               сгибаниеразгибание безымянного пальца
С этим братцем песни пел           сгибаниеразгибание мизинчика
У: Молодцы. А сейчас продолжаем нашу работу.
У: Согласные звуки могут быть парными и по звонкостиглухости!объявила
Волшебница. Маша и Миша удивлённо переглянулись. У:   Юля,   произнеси   сначала   все   парные   по   звонкостиглухости   согласные,
которые являются твёрдыми.
У: Аня, произнеси   все парные по звонкостиглухости согласные, которые
являются мягкими.
У: Сколько пар звонкихглухих согласных вы насчитали? Маша утверждает,
что   таких   пар   6,   а   Миша   говорит,   что   их   11.   Кто   прав?   Почему   ошибся
другой?
О: Маша права, а Миша просто перечислил всё.
У: Звонкие и глухие могут быть непарными. Посмотрите на стр.31 схему.
У: Чем интересны звуки в верхней части плаката? Каким словом их можно
объединить? Есть ли у каждого из них парный глухой?
О: Верхние согласные всегда звонкие и у них нет пары по глухости.
У: Чем примечательны согласные звуки в нижней части плаката? Есть ли у
них парный звонкий?
О: Нижние согласные всегда глухие и у них нет парного звонкого.
У: Вернитесь еще раз к парным по звонкости глухости согласным звукам.
Произнесите их ещё раз по парам.
2.Индивидуальный опрос (работа по индивидуальным карточкам)
У:   У   вас   на   партах   лежат   карточки   с   заданиями,   которые   вы   выполните
самостоятельно.   Обязательно   напишите   свою   фамилию   на   карточке.
выполнение задания вам 5 7 минут.
1.Определи звуки, которыми отличаются слова.
ЧАШКА                   ЧАШКИ
БАНТ                        БИНТ
МЫШКА                  МИШКА
БЕЛКА                      БУЛКА
2.Найди, и  подчеркни  слово, в  котором 6  звуков, 7 букв, 2  слога,  второй
ударный, все согласные звуки звонкие.
Февраль, тетрадь, глазурь, кольцо, деревья.
V.Итог урока. У:Анишит Йокоповна с большим удовольствием наблюдала за нашей работой
и ей захотелось вас спросить: «Нужно ли вам ещё изучать звуковой столбик?»
О:Мы будем ещё изучать, чтобы лучше запомнить все звуки!
У: Научимся рассказывать о каждом звуке, т.е. характеризовать  каждый звук!
У:Мне жаль что урок, заканчивается, нам много ещё предстоит узнать.А какие
открытия вы сегодня сделали для себя!?
У:Вы ставили себе цель: узнать, что такое звуковой столбик, научиться с ним
работать! Кому это  сегодня удалось?
VI.
Рефлексия.
Лесенка успеха.
VII. Домашнее задание.
У.: Откройте дневники и запишите домашнее задание, оно будет на карточках
те кто делал под номером 1, делают 2, а те кто делал 2,делают 1.
У.: Всем спасибо за урок! До свидания!
Дополнительный материал: Игра «Звонкийглухой».
 У:Ребята, давайте поиграем. Я буду называть слова. Если слово начинается
на звонкий согласный звук, вы хлопните в ладоши. Если слово начинается на
глухой согласный – ударите ладошками по коленям.
Дом, кот, том, бал, суп, лом, жар, шар, пол, мак, снег, зал, сова, ваза,
фазан, булка

file_name: русский 2.docx

title: Конспекты уроков


extracted_text:
Разрешаю:_______________
Допускаю:_______________
Оценка за урок:___________
Планконспект
урока математики
в 3 «А» классе
19.04.2017г.
Консультация методиста:________
Консультация учителя:__________ Математика. 3 класс. УМК «Перспективная начальная школа».
(Учебник «Математика» Чекин Л.В, 3 класс, 2 часть, стр.101104).
Тема урока: Разные задачи.
Цель урока:  создание благоприятных условий для осознания и осмысления
блока учебной информации о решении задач разных видов.
Задачи:
Образовательные: формировать умения решать задачи разных видов;
Развивающие:
способствовать   развитию   вычислительных   навыков,
наблюдательности,
грамотной   математической   речи,
познавательной активности, потребности в знаниях, формирования мотивации
к дальнейшему изучению математики.
  внимания,

Воспитательные:
товарищами, умение выполнять учебные требования со стороны учителя.
 формировать   умение   контактировать   с   учителем,
Планируемые результаты:
Личностные:  развитие   интереса   к   предмету,   формирование   мотивации   к
обучению   и   познанию,   воспитание   личностных   качеств:   аккуратности,
ответственности, уверенности, волевых качеств.
Метапредметные:
Формирование   регулятивных   универсальных   учебных   действий:  развитие
умения выполнять учебные действия: ставить цель, составлять план работы,
осуществлять   оценку   результативности;   развитие   самостоятельности,
самооценки,   осуществление   пошагового   контроля   по   ходу   выполнения
заданий под руководством учителя.
Формирование
  коммуникативных   универсальных   учебных   действий:
развитие монологической и диалогической речи, умения слушать, понимать
образованную речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно
реагировать на замечания учителя.
Формирование познавательных универсальных учебных действий:  развитие
умения анализировать, сравнивать, обобщать. Предметные:  умение   решать   задачи   разных   видов   с   помощью   таблиц,
кратких записей.
Основные образовательные ресурсы: Учебник «Математика» Чекин Л.В, 3
класс, 2 часть, стр.101104, презентация. Ход урока:
I.Организация начала урока.
1.Приветствие.
У: Прозвенел заливистый школьный звонок.
Начинается новый урок.
Мы готовы считать и задачи решать.
У: Здравствуйте, ребята. Сегодня урок математики у вас проведу я, зовут
меня Елизавета Игоревна.
2.Проверка готовности к уроку.
У: Ребята, проверти всё ли у вас готово к уроку? Я называю предметы. У кого
этого нет поднимают руку, а у кого есть молча сидят. Лежат ли у вас на
партеучебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка, стёрка?
3.Мотивация к обучению и познанию.
Математика, друзья,
Абсолютно всем нужна.
На уроке работайте старательно,
И успех вас  ждёт обязательно.
II. Актуализация умений и знаний.
Устный счет:
42:(137)=7
36:4х7=63
(12+28):4=10
8х3:6=4
35:5+8=15 4дм 2мм =402 мм
8м 3дм =  83 дм
6м 3см =  603 см
5дм 7см =  57 см
1км 50м =  1050 м
II. Открытие новых знаний. Целеполагание.
 Работа с учебником.
У: Ребята, откройте учебник на странице 102 и прочитайте про себя задачу
под номером 297. Петя, теперь ты прочитай вслух.
У: О чём говорится в задаче?
О: О том, что Мише надо измерить веревку длиной 2м.
У: А что известно ещё?
О: Что у Миши есть линейка 30 см и он отложил на верёвке 6 раз , а потом
отмерил ещё 20см.
У: Как будем решать задачу, что нужно найти?
О: Нужно перевести 2 м в см, 2м=200см.
У: Правильно, что еще?
О: Нужно найти, сколько см он отложил 6 раз.
У: Как это найти?
О: Нужно 30 см умножить на 6 и получится 30х6=180 см он отложил. И ещё
20 см.
30×6=180 смсколько отложил
180 см+20 см=200 смитог
У: Правильно. Как записать с помощью одного выражения длину которую
отмерил Миша?
О: 30х6+20 = 200 У: Можно ли другим способом отмерить верёвку длиной 2 м?
О: Да.(другой линейкой)
У: Запишите решение задачи в тетрадь и обязательно ответ.
У: Читаем задачу 298 про себя. Катя идет решать у доски.
У: О чем говорится в задаче и что известно?
О: В 6 пакетов разложили поровну 24 кг мандаринов, в 5 разложили поровну
25 кг апельсинов.
У: Какой  вопрос в задаче?
О: Определить, что тяжелее: пакет с мандаринами или апельсинами.
У: Как будем решать задачу?
О: Нужно найти, сколько в одном пакете кг мандаринов и в одном пакете
апельсинов?
У: Как это найти?
О: 26:6=4 кгмандаринов в одном пакете.
25:5=5 кг апельсинов в одном пакете.
У: Что же тяжелее?
О: Пакет апельсинов.
III.Физминутка:
Изза парт мы быстро встали
И все дружно зашагали.
А потом мы улыбнулись.
Вышевыше потянулись.
Селивстали, селивстали
За минутку сил набрались.
Плечи ваше распрямите, Поднимите, опустите,
Вправо, влево повернитесь, улыбнитесь
И за парты вновь садитесь.
Работа с учебником (продолжение)
У: Читаем задачу под номером 299 про себя. Ира вслух, громко. Что
известно?
О: Площадь картофельного поля= 2 га. 1га=100 соток.
У: Что нужно найти?
О: Выразить площадь в кв.м.
У: Если 1 га=10 000 кв.м, то 2 га=20 000кв.м
У: Записываем в тетрадь.
У: Читаем задачу под номером 300. Что нужно найти?
О: Длину стороны квадрата, чтобы площадь= 1 га.
У: Какая формула площади квадрата?
О: S=a*a.
У: Подставляем е 1 га=10 000 кв.м, это площадь. Делим её …получается
длина стороны 100м.
У: Читаем задачу 301. Что нужно найти?
О: Номер группы о которой идет речь в тексте.
У: Рассмотрите таблицу. И читаем внимательно текст.
У: Что сначала будем делать?
О: Искать все ли они прошли 52 км. Третья прошла 56 км.
У: Правильно. Как решить задачу, если в ней несколько неизвестного?
О: Уравнением.
У: Молодцы, правильно. Составляем уравнение. О: Пусть х3 день, х+16второй день, а 2хпервый день. Тогда
 х+х+16+2х=52
4х+16=52
4х=36
Х=9третий день
9+16=25второй день
9*2=18первый день.
У: Какой номер группы верный?
О: Второй.
У: Открываем страницу 104 № 302. Читаем про себя Что нужно найти в
задаче и о чём говорится?
О: Можно ли 26 мандаринов разделить поровну между 5 детьми. Нельзя.
Почему? Так  как 26 на 5 не делится.
У:Сколько нужно взять ,чтобы это можно было сделать?
О: 4.
IV. Итог урока.
 Что вы запомнили?
 Ребята, с каким заданием вы легко справились?
 Что вызвало у вас затруднение?
 Что на уроке вам больше всего понравилось?
V. Рефлексия.
Закончи предложение:
Сегодня на уроке я узнал…
Сегодня на уроке я вспомнил…
Сегодня на уроке я понял… VI. Домашнее задание.
У: Домашнее задание будет у вас на индивидуальных карточках.
У: Спасибо за урок! Урок окончен. До свидания!

file_name: математика 3а.docx

title: Конспекты уроков


extracted_text:
Разрешаю:_______________
Допускаю:_______________
Оценка за урок:___________
Планконспект
урока математики
в 4 «А» классе
03.04.2017г.
Консультация методиста:________
Консультация учителя:__________ Математика. 2 класс. УМК ««Система Л.В. Занкова»».
(Учебник «Математика» И.И. Аргинская , Е.И. Ивановская, С.Н.
Кормишина 4 класс, 2 часть, стр. 7475).
Тема   урока:  Закрепление   пройденного   материала   по   теме   «Действие   с
величинами».
Цель урока:  создание благоприятных условий для углубления и обобщения
знаний обучающихся о величинах и  действиях с величинами.
Задачи:
Образовательные: закрепить знания обучающихся с величинами  и действиях
с величинами; решение примеров и задач.
Развивающие:
способствовать   развитию   вычислительных   навыков,
наблюдательности,
грамотной   математической   речи,
познавательной активности, потребности в знаниях, формирования мотивации
к дальнейшему изучению математики.
  внимания,

Воспитательные:
товарищами, умение выполнять учебные требования со стороны учителя.
 формировать   умение   контактировать   с   учителем,
Планируемые результаты:
Личностные:  развитие   интереса   к   предмету,   формирование   мотивации   к
обучению   и   познанию,   воспитание   личностных   качеств:   аккуратности,
ответственности, уверенности, волевых качеств.
Метапредметные:
Формирование   регулятивных   универсальных   учебных   действий:  развитие
умения выполнять учебные действия: ставить цель, составлять план работы,
осуществлять   оценку   результативности;   развитие   самостоятельности,
самооценки,   осуществление   пошагового   контроля   по   ходу   выполнения
заданий под руководством учителя.
Формирование
  коммуникативных   универсальных   учебных   действий:
развитие монологической и диалогической речи, умения слушать, понимать
образованную речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно
реагировать на замечания учителя. Формирование познавательных универсальных учебных действий:  развитие
умения анализировать, сравнивать, обобщать.
Предметные:  умение   выполнять   действия   с   величинами,   а   так   же   решать
примеры, неравенства, задачи.
Основные   образовательные   ресурсы:  Учебник   «Математика»   И.И.
Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина 4 класс, 2 часть, стр. 7475;
тетрадь. Ход урока:
I.Организация начала урока.
1.Приветствие.
У: Здравствуйте, ребята. Сегодня урок математики у вас проведу я, зовут
меня Елизавета Игоревна.
2.Проверка готовности к уроку.
У: Ребята, проверти всё ли у вас готово к уроку? Я называю предметы. У кого
этого нет поднимают руку, а у кого есть молча сидят. Лежат ли у вас на
парте учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка, стёрка?
3.Мотивация к обучению и познанию.
Начинаем ровно в срок,
Наш любимейший урок.
Пусть сегодня для нас всех,
На уроке сопутствует успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!
II. Актуализация умений и знаний.
У: Прежде чем начать работу я должна проверить на сколько хорошо вы
умеете считать.
Устный счет.
Вычислить: (пишу на доске)
1)360:9:5*90=
2)560:7:10*60= 3)Какое число вычисли  из 75 и получили 32?(устно)
4)На сколько 96 больше 32?
5)Найди 2\4 160?
6)Найди 5\6 от 540?
7)Какое число разделили на 3 получили 120?
8)Во сколько раз 160 больше 8?
9)4дм 2мм=(сколько мм) (пишу на доске)
10)6м 3см=(сколько см)
11)Если 2\3=18,то чему равно все число?(устно)
II.Повторение изученных знаний
У: Ребята, давайте сейчас с вами решим кроссворд.
1. Промежуток времени в 100 лет.(век)
2. Отрезок, равный 100 см.(метр)
3. Самая маленькая единица длины (миллиметр)
4. Отрезок в 10 см.(дециметр)
5. 60 мин – ?(час)
6. Расстояние равное 1000 м? (километр)
7. 1/60 часа? (минута)
8. Самая маленькая единица времени – ?(секунда)
У:  Прочитайте, какое слово получилось в середине кроссворда? (величина)
У: Что такое величина? Д: Величина– это то, что может быть измерено и результат измерения
выражен числом.
У:  Молодцы! Я вижу у вас хорошие знания о величинах.
У: А сегодня мы должны эти знания закрепить.
У: Запишите в тетрадь число, классная работа.
(отступите 4 клеточки от прошлой работы и запишите «3 апреля,
классная работа»)
Решение задачи:
У: Откройте учебник на стр.7475.Сейчас мы с вами решим задачу на стр.74
№ 4 под буквой(а).
У: Прочитайте задачу про себя.
А теперь прочитаю я, а вы внимательно слушайте, я буду задавать вопросы.
О чем говорится в задаче? (о яблоках и грушах).
Сколько привезли на базу ?(12000 ц яблок и 7600 ц груш)
А что сделали с ними?(отправили в магазин)
Сколько осталось ?(8427 ц яблок и 3580 ц груш)
Что нужно найти?(сколько фруктов отправили в магазин).
У: К доске пойдет…
У: Прежде чем решить задачу, нужно сделать краткую запись.
Какие три столбика у нас будут?(привезли, отправили, осталось)
Какие  фрукты у нас будут записаны?(яблоки и груши)
Что нужно найти первым?(сколько фруктов всего привезли на базу)
А как это найти?(нужно сложить 12000+7600)
Что еще нужно найти?(сколько всего фруктов осталось 8427+3580)
А как найти сколько фруктов отправили в магазин?(нужно из всего сколько
привезли вычесть сколько осталось). У: Каждый решает в тетради и сравнивает потом с решением на доске. Ответ
задачи – 7593 ц отправили в магазин.
У: У кого так же поднимите руку.
Выполни действия:
У: Сейчас мы выполним действия на стр.74 №1первый столбик
(два примера у доски, два самостоятельно)
У:Третий и четвертый пример решаем самостоятельно.
III.Физминутка:
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали,
Ручками похлопали,
Раз, два, три. (Хлопки в ладоши под счет учителя.)
Ножками потопали,
Раз, два, три. (Шаги ногами на месте.)
Сели, встали, встали, сели,
И друг друга не задели. (Приседания.)
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем. (Повороты туловища. Ходьба на месте.)
Нахождение периметра:
У: Ребята, откройте учебник на стр.75 и прочитайте №7.Что нужно сделать в
этом задании?
Д: Найти периметр данного многоугольника.
У: Правильно. А как его найти?
Д: Нужно измерить все стороны и сложить их.
У: Давайте измерим и посчитаем. Кто сделает первым поднимите руку.
Правильный ответ: периметр данного многоугольника равен 25,5 см.
Поднимите руку у кого так же.
У: Чем интересен этот многоугольник? (своей необычной формой) Начертите
два многоугольника с таким же периметром в своей тетради. Найди значения выражений:
У: Молодцы. А для закрепления урока выполните № 5 на стр.75
самостоятельно в тетради. Что нужно сделать в данном задании?
IY. Рефлексия.
У: Ребята, что мы делали на уроке? (закрепляли знания по теме «Действия с
величинами»)
У:Вам понравился данный урок? Достигли ли  мы цели урока?
У: А сейчас посмотрите на доску, там вы видите лист самооценки. Вам нужно
прочитать и дополнить ответ, как вы думаете…
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
6. Материал урока мне был
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
7. Домашнее задание мне кажется интересно / не интересно
Y.Домашнее задание.
У: Откройте свои дневники и запишите домашнее задание.
У: стр.74 № 4(б) и №1 второй столбик.
У: Спасибо за урок. До свидания!

file_name: Конспект по математике.docx

title: Конспекты уроков


extracted_text:
Разрешаю:_______________
Допускаю:_______________
Оценка за урок:___________
Планконспект
урока русского языка
в  2 «Б» классе
07.04.2017г.
Консультация методиста:________
Консультация учителя:__________ Русский язык 2 класс. УМК «Перспективная начальная школа»
(Учебник «Русский язык» Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., ч. 3, стр. 9598)
Тема урока:  «Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой
соединительного гласного».
Цель   урока:  создание   благоприятных   условий   для  осознания   и   осмысления
блока   новой   учебной   информации   о   словообразовании     сложных   слов   с
соединительными   гласными   о,   е;   для   формирования   морфемных
  и
словообразовательных  умений и понятий, орфографической  и пунктуационной
грамотности.
Задачи:
Образовательные:
 способствовать   продуктивному   осуществлению
познавательной  деятельности  по     формированию  словообразования    сложных
слов   с   соединительными   гласными   о,   е;
 правильного  правописания
соединительных   гласных   “о”,   “е”   в   сложных   словах;  умению   работать   с
обратным   словарем;   совершенствованию   навыка   грамотного   и   осознанного
правописания слов.
Развивающие:  содействовать   развитию   у   детей   умения   правильного
написания соединительных гласных “о”, “е” в сложных словах;  связной речи,
оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно – образного мышления,
воображения.
Воспитательные:  средствами   учебного   занятия   создать   условия   для
формирования   культуры   межличностного   общения   через   организацию
групповой и фронтальной работы; для воспитания  усидчивости, аккуратности,
самостоятельности,   настойчивости,   бережного   отношения   к   русскому
ответственности за продукты собственной деятельности.
Здоровьесберегающие:
 чередование   видов   деятельности,   создание
положительного   эмоционального  микроклимата,  применение   на  уроке  ИКТ   в
соответствии   с   гигиеническими   нормами,   проведение   физкультминуток,
соблюдение СанПиН.
Планируемые результаты:
Личностные:  умение  ценить  и принимать  следующие  базовые  ценности:
«труд и творчество», «литература и искусство», проявлять интерес к изучению
русского языка, актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению
темы, осознавать ценность совместной работы; понимания того, что правильная устная   и   письменная   речь   является   показателем   индивидуальной   культуры
человека; овладения словами речевого этикета.
Метапредметные УУД:
Формирование   познавательных   универсальных   учебных   действий:
умение   ориентироваться   в   своей   системе   знаний;   отличать   новое   от   уже
известного с помощью учителя; выстраивать логическую цепочку рассуждений;
добывать   новые   знания;   находить   ответы   на   вопросы,   умение   решать
орфографические задачи.
Формирование   регулятивных   универсальных   учебных   действий:
умение   формулировать   цель   урока   на   основе   соотнесения   того,   с   помощью
учителя;   проговаривать   последовательность   действий   на   уроке;   оценивать
правильность   выполнения   действия   на   уровне;   планировать   своё   действие   в
соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его
завершения,   на   основе   его   оценки   и   учёта   характера   сделанных   ошибок;
высказывать своё предложение.
Формирование коммуникативных   универсальных учебных действий:
умение слушать и понимать речь  других,   отвечать на вопросы, участвовать в
диалоге; задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и
письменной   форме;   следовать   инструкциям,   алгоритму,   выполнять   правила
работы в паре, группе,  высказывать и аргументировать свою точку зрения на
события,   поступки,   выполняя   различные   роли   в   группе,   сотрудничать   в
совместном решении проблемы (задачи); адекватно реагировать на замечания
учителя, одноклассников.
Предметные: формирование умения в   словообразовании  сложных слов с
соединительными   гласными   о,   е;  правильного  правописания   соединительных
гласных “о”, “е” в сложных словах;   работать с обратным словарём; навыка
грамотного и осознанного правописания слов.
Основные понятия: сложные слова, соединительная гласная, корень.
Межпредметные связи: литературное чтение.
Тип урока:урок систематизации знаний.
Организация   пространства:  индивидуальная   работа,   групповая   работа,
фронтальная работа.
Основные образовательные ресурсы: мультимедиа система, презентация,
учебник «Русский язык». Ход урока
I.
Организация начала урока.
1. Приветствие.
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Встали ровно, тихо сели.
На меня все посмотрели.
У.: Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я,
зовут меня Елизавета Игоревна.
2. Проверка готовности к уроку.
У.:Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, линейка и
простой карандаш.
3. Мотивация к обучению и познанию.
У.: Ребята, прочитайте девиз нашего урока.
Тот, кто хочет много знать,
Должен сам все постигать!
У.:Как вы думаете, какое слово в этом девизе главное?
О.: Сам.
У:  Можно ли когото заставить учиться?
О.: Нет, каждый должен сам этого захотеть.
У.: Я уверена, что вы хотите учиться. Желаю вам на этом уроке успешно
выполнить его учебные задачи.
II. Актуализация умений и знаний.
1. Каллиграфическая минутка.
а)  У.:   Откройте   тетради,   запишите   число,   классная   работа,   соблюдая
наклон, высоту, одинаковые расстояния между буквами.
б) Отгадка загадки, определение буквы, которую будем прописывать.
У.: Ребята, отгадайте загадку.
Мех красивый – зверь пушной,
В чаще я живу лесной. Домом для меня дупло,
И уютно, и тепло.
Хвост пушистый, полосатый,
Молод я, хоть и усатый.
Ну, узнал меня хоть ктото?
Ведь зовут меня –.
О.: Это Енот.
У.:  Правильно. Ребята, какая буква стоит в начале слова?
О.: Это буква «е».
У.:  Правильно. Ребята, кто догадался, какую букву мы будем прописывать
на каллиграфической минутке?
О.: Букву «Е».
У.: Правильно, на каллиграфической минутке прописываем строчную букву
«е».
в) Прописываем букву «е» и соединения с ней.
У.:  Ребята, из каких элементов состоит строчная буква «е»?
О.: Петля, малый левый полуовал.
  У.:     Итак,   приготовились   к   написанию   буквы:   выпрямили   спины,   сели
ровно,   тетрадь   положите   с   наклоном   вправо,   приступили   к   написанию.
Начинаем писать петлю с середины рабочей строки, ведем вверх, касаясь
верхней линии рабочей строки, пишем левый малый полуовал касаясь нижней
линии рабочей строки до её середины.
У.: Прописываем всю строчку каллиграфически правильно букву «е».
У.:     Хорошо.   Теперь   прописываем   соединения   букв   «ел»,   «еш»,   «ен».
Прописываем   букву   «е»   с   нижним   соединением   к   букве   «л»,   с   верхним
соединением к букве «ш», с верхним соединением к букве «н».
У.: Посмотрите на доску, там   карточки со словами  (дом, домработница,
домище).
У.: Прочитайте слова про себя.
У.: Ребята, какое из этих слов лишнее?
О.: Домработница.
У.: Правильно, а почему?
О.: Потому что это сложное слово.
У.: Какие слова называют сложными?
О.: Сложное слово — слово, имеющее в своём составе два (и более) корня.
У.: Сейчас, я загадаю вам загадки, а вы внимательно слушайте.
1). И шипит, и кряхтит
Воду быстро кипятит,
Он наелся угольков, Вот для нас и чай готов.
Кран на брюхе открывает,
Кипяточек разливает.
О.: Самовар
У.: От каких слов образовано это слово?
О.: Сам + варить
У.: Слушайте внимательно вторую загадку?
2).Там где гордая гряда
Вниз срывается Вода
Со скалы спуститься рад
Вниз бесстрашный…
О.: Водопад.
У.: От каких слов образовано это слово?
О.:Вода + падать
У.: Молодцы, ребята! А какая гласная буква помогала нам соединять эти
слова?
О.: Буква «О».
III.Открытие новой темы. Целеполагание.
У.:  Откройте учебник на стр.94 упр. 105
У.: Петя, прочитай отрывок из стихотворения.
У.: Почему мальчик поразному называл папу во время игры? Какие слова в
тексте помогали тебе догадаться?
О.: Вёз, плывёт, летит.
а)Самостоятельная работа обучающихся в тетрадях.
У: Выпишите сложные слова с двумя корнями. Выделите корни и подчеркните
букву соединительного гласного.
б) Проверка, анализ деятельности обучающихся.
У.: Читаем первое слово, называем корень.
О.: Пап,воз.
У.: Назовите корни второго слова
О.: Пап, ход.
У.:Назовите корни третьего слова.
О.: Пап, лёт.
У:Какую букву подчеркнули?
О.:Букву «о».
У: На какие другие слова похожи слова паповоз, папоход и паполёт.
О:  Паровоз, пароход и самолёт.
У.:  Ребята, вы хорошо справились с заданием. Хочется отметить работу…
IY. Физкультминутка.
Мы капусту рубим.
(Ребром ладони дети показывают, как они рубят капусту).
Мы капусту трем. (Кулачком правой руки дети трут о раскрытую ладонь левой руки).
Мы капусту солим.
(Движением пальцев имитируется посыпание солью).
Мы капусту жмем.
(Дети интенсивно сжимают пальцы обеих рук в кулаки).
Y.Открытие  новых знаний.
а) Работа с обратным словарём.
У.: Откройте учебник на стр. 95 и найдите упр.106. Маша, читай что нужно
сделать в этом упражнении.
О.:Нужно открыть обратный словарь и найти сложные слова на букву –Д.
У.: Посмотрите на  сложные  слова, обратите  внимание, что  у них  цветом
выделены буквы соединительных гласных. Разные ли это буквы?
О.: Да, это разные буквы: «о» и «е».
У.:В каких словах буква «о» является буквой соединительного гласного?
О.:   Снегопад,   звездопад,   водопад,   листопад,   природовед,   музыковед,
дымоход, пароход, скороход.
У.:В каких словах буква «е» является буквой соединительного гласного?
О.: Оленевод, коневод, овцевод, птицевод, переход, пешеход.
У.: Сколько всего групп сложных слов вы обнаружили?
О.: 5 групп.
У.: Какие корни стоят в них на втором месте?
О.: Пад, вед, ед, вод, ход.
У.:   Найдите   слова,  где   вторым   корнем   является   корень   –ход?  Отыщите
среди них слово, подсказавшее поэту Усачеву слово папоход.
О.: Это слово пароход.
У.: Запишите это слово, выделите корни и соединительную гласную.
У.:   Откройте   обратный   словарь   на   букву   –Т.   Найдите   сложные   слова,   в
которых одним из корней является корень –лёт. Благодаря какому слову из
списка в голове у поэта Усачёва родилось слово паполёт?
О.: Благодаря слову самолёт.
У.: Запишите это слово, выделите корни и соединительную гласную.
У.: Откройте обратный словарь на букву –З. Паша, прочитай весь список
слов полностью.
У.: Найдите среди слов то, благодаря которому появилось слово паповоз.
О.:  Это слово паровоз.
У.: Запишите это слово, выделите корни и соединительную гласную.
У.: Какие ещё сложные слова есть в этом списке? О.: Самокат, звездолёт, вертолёт.
У.: Какой у этих слов второй корень?
О.: кат и –лёт.
У.: Какая буква соединительного гласного у этих слов?
О.: Буква «о».
У.: Ребята, посмотрите на стр.96 внизу вы видите правило. Аня, прочитай
его.
Буквы О и Е могут соединять основы двух разделительных слов. Это
буквы соединительных гласных.
б) Работа с учебником.
Далее  стр. 97 упр.107.
У.:  Прочитай шуточный текст. (Учитель читает )
У.: Как ты думаешь, это – считалка? Загадка? Скороговорка? Подтверди свое
мнение.
О.: Это скороговорка на букву «К» и «Ш»
У.: Какие слова являются сложными?
О.: Кашеед, кашевар.
У.: Верно, почему ты так думаешь?
О.: Они образовались от слов : каша и дом, каша и варить.
У.: Поставьте сложные слова в начальную форму.
О.: Что? – каша ; еда; варить;
У.:   Молодцы   ребята.запишите   эти   слова,   и   подчеркните   букву
соединительного главного в каждом случае.
У.: Маша  написала два таких слова, а Миша  три. Как ты думаешь, какое
третье слово ошибочно написал Миша? О чем он забыл?
О.: Он записал слово «кашалот». Это не сложное слово, а это слово означает
животного, которое изображено у нас в учебнике.
У.: Поднимите руку кто справился с заданием.
У.: Ира какую гласную букву ты подчеркнула?
О.: Букву «Е».
У.: Поднимите руку кто сделал так же. Опустите.
VI.Итог урока.
У.:  Ребята, какие слова называются сложными и как они соединяются?
О.:Сложное слово — слово, имеющее в своём составе два (и более) корня,
соединяются они с помощью соединительных гласных «о» и «е».
VII. Рефлексия. У.: Ребята, у вас на партах  лежат карточки, поставьте плюсики, там где вы
считаете нужным.
Урок
интересно
скучно
Я на уроке
 работал
отдыхал
Итог
понял материал
узнал больше, чем
знал
безразлично
помогал другим
не понял
VIII. Домашнее задание.
У.: Ребята, откройте дневники и запишите домашнее задание в Р\т №62.
У.: Всем спасибо за урок! До свидания!
Дополнительный материал:упражнение 108.

file_name: Конспект по русскому яз.docx

title: Конспекты уроков


extracted_text:
Игротека.
Задание №1.
Кроссворд по лексике.
Заполните клетки родственными словами с корне –нос-, (-нош-)
3
4
2
1 н о с
н о с
н о ш
н о
н о с
5
6 н о
7 н о
8 н о с
9н о с
н о
1
0
с
с
с
с

1. Толкование значения слова внизу текста.
2. Высокомерный, самоуверенный.
3. Подаренная (вещь).
4. Перенесение части слова с одной строки на другую.
5. Приспособление для переноски раненых, больных.
6. Наметенный ветром снег или песок, преграждающий путь.
7. Деньги, внесённые членом какой-либо организации,
общества.
8. Стойкий закаленный.
9. Название несущей части ракеты.
10.
Специальная доска для переноски посуды. Ответы: 1) сноска, 2)заносчивый, 3)преподношение, 4)перенос,
5)носилки, 6)занос, 7)взнос, 8)выносливый, 9)носитель,
10)поднос.
Задание №2.
Отгадайте кроссворд, в котором загаданные слова являются
глаголами совершенного вида: их надо образовать от
предложенных глаголов несовершенного вида.
6
1
2
3
4
5
7
8
9
1
0
1
1
1. Прощать.
2. Сбрасывать.
3. Сдавливать.
4. Вывозить.
5. Избирать.
6. Лишать.
7. Относить.
8. Двигать.
9. Ронять.
10. Скрываться.
11. Прохаживаться.

Ответы:
о с т и т ь
1П р
р о с и т ь
2С б
а в и т ь
3С д
4В ы в е з т и
б р а т ь
5И з
и ш и т ь
6
Л
н е с т и
7О т
и н у т ь
8Д в
о н и т ь
9У
р
р ы т ь с я
10
к
С
о й т и с ь
11
П
р Задание №3.
Загадки.
По лексике.
1. Я антоним к слову зной,
Я в реке, в тени густой
И в бутылке лимонада,
И зовут меня   (ПРОХЛАДА)
2. Я антоним к слову лето,
В шубу снежную одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому что я   (ЗИМА).
3. Я антоним к слову смех,
Не от радости, утех,-
Я бываю поневоле
От несчастья и от боли,
От обиды, неудач.
Догадались? Это… (ПЛАЧ)
Близкий родственник причала,
Делу всякому венец,
Называюсь я … (КОНЕЦ).
5. Я антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука,
Я для отдыха, для сна,
Да и в школе я нужна.
Называюсь …  (ТИШИНА)
4. Не бываю без начала.
Задание №4.
Соотнесите  устаревшие слова с новыми словами-
синонимами.
Было
Теперь Ланиты
Выя
Днесь
Оный
Взирать
Ответ:
Было
Ланиты
Выя
Днесь
Оный
Взирать
Смотреть
Сегодня
Этот
Шея
Щеки
Теперь
Щёки
Шея
Сегодня
Этот
Смотреть
Задание №5.
 К данным словам подберите синонимы и впишите их в
таблицу:
Удивить
Тревога
Огромный
Страх
Талантливый
Сильный
Бежать
Быстрый
Родина
Ветер
Задание №6.
 Данные фразеологизмы замените  синонимами и впишите их
в таблицу:
Зарубить на носу Бить баклуши
Клевать носом
Мозолить  глаза
Рукой подать
Кот наплакал
Как снег на голову
Благим матом
Задание №7.
 К данным словам подберите антонимы и впишите их в
таблицу:
Добрый
Утро
Ночь
Шум
Лето
Эгоист
Пессимист
Активный
Прогресс
Родина
Смелый

file_name: Игротека.docx

intro: Здесь представлены интересные кроссворды, которые помогают развить логическое мышление учащихся. А также задания, где ученики должны проявить свои умения в подборе синонимов и антонимов, что демонстрирует богатство языка учащихся. Чтобы учителю было легче проверить знания учеников, в данном материале даны ответы к заданиямЗдесь представлены интересные кроссворды, которые помогают развить логическое мышление учащихся. А также задания, где ученики должны проявить свои умения в подборе синонимов и антонимов, что демонстрирует богатство языка учащихся. Чтобы учителю было легче проверить знания учеников, в данном материале даны ответы к заданиям

title: Занимательные задания к уроку русского языка на тему: "Лексикоглогия"


extracted_text:
Тема:  Моя родина Казахстан
Цель: Расширять представления о значении и ценности Родины в
судьбе каждого человека.
Задачи: Раскрывать значение понятия «патриотизм»; развивать
стремление быть патриотом своей страны; воспитывать чувство
гордости за свою страну.
Отчизну помнят человек и птица.
 С годами эта память всё сильней.
 Орёл всегда к земле родной стремится,
 Курлычут в небе журавли о ней.
 Учитель: Уважаемые друзья! Без сомнения каждый из вас знает, что
такое Аќ отау. Это красивейшая белая юрта, где звучит голос
домбры, не гаснет очаг, где рады каждому гостю, где ведется
неспешный разговор о чем то важном, значительном.
 Мы тоже сегодня собрались, чтобы сказать свое слово, слово о
самом главном, Слово о Родине.
 1ый вед.: Она велика от Алтая до Каспия,
 Она широка, как народа душа.
 Она же  Европа, она же  и Азия
 И волны Урала, и плеск Иртыша.
 2ой вед. : Родная земля  молодая и древняя,
 Пою о тебе и тобою живу!
 На север взгляну  вижу зелень деревьев,
 На юг посмотрю  ветры сушат траву.
 1ый вед.: Есть все у тебя: и леса и озера,
 И синие глуби натруженных рек,
 Бескрайние степи, высокие горы,
 И я  твой хозяин и твой Человек.
 Учитель: Ребята поэтическое слово о Родине звучит из уст
учеников нашей школы,
 которые сегодня участвуют в нашем конкурсе. (Ведущие представляют участников конкурса).

 (Каждому участнику выдается жетон с номером)
 Учитель: Вслушайтесь в музыку поэтического слова, друзья и вы
поймете слова,друзья Великого Абая: «Поэзия  властитель языка».
 Чтец под № 1 читает это стихотворение Абая Кунанбаев
 1ый вед.: Раскинулась степь, как большой дастархан,
 В зеленый одевшись наряд,
 Расцвел ты сегодня, родной Казахстан,
 Безмерно я этому рад.
2ой вед.: Полна вдохновения песня моя,
 Я петь теперь не устаю,
 Мы все здесь живем, как большая семья,
 В большом и счастливом краю.
 Учитель: Эти строки из поэтического сборника, собранного
учащимися разных лет.
 (Читается стихотворение Н. Лушниковой «Я дочь казахского
аула»).
 Я  дочь казахского аула.
 Тюльпаном алым
 В степь я заглянула.
 Степные ветры ластились ко мне –
 И радость я в степной простор вдохнула.
 В ауле вырос и ровесник мой.
 В ауле друг мой
 Встретился с мечтой.
 В ауле жили родичи мои
 Единой, неразлучною семьей.
 Учитель: Когда мы смотрим на карту, то видим, как велика
территория нашего суверенного Казахстана. Это наша страна, наша
армия, наш флаг,  наш гимн, наш герб, наш Президент, который
показал нам,  каким должен быть Казахстан в 2050 году.
 (Далее о программе «Казахстан  2050») 1 ый вед.: Приглашаем участницу конкурса под № 2.
Полвека ты не мог сказать, Абай,
 Что у казаха есть отчизнамать...
 Мы обрели в борьбе родимый край,
 Не буду я, как дед Коркуд рыдать,
 Не буду я, в отрепьях и в пыли.
 Верблюда понукать, как дед Асан.
 Что поиски мне сказочной земли?
 Ведь эту землю мы давно нашли,
 То наш вольнолюбимый Казахстан!
2ой вед.: Большая тень упала на дома,
 И потемнели улицы столицы.
 Еще кочует далеко зима,
 А первый снег торопится, кружится,
 И воскрешает радость прежййх дней,
 И в будущем надеется на милость.
 Как будто стая белых лебедей
 На горные вершины опустилась.
 Приветствуя законы бытия,
 Снег падает, стремительный и смелый.
 Как будто чаек белая семья
 От синя моря в гости прилетела.
 Снег падает и не перестает.
 Как велико желанье  воплотиться!
 Он первый, он торопится в полет,
 И к смерти, неразгаданный, стремится.
 Земля  невозмутима и мудра,
 А первый снег  все в облаках витает.
 Не зная, чем закончится зима,
 Он тает, до земли не долетая... Учитель: На земле снег, снег, как тогда, в декабре. Декабрь
Желтоксан! Мы запомним тебя. Ты подарил народу Независимость.
Но не все дожили до дней суверенитета. Их память священна.
 Зажигаем свечи. Учитель объявляет минуту молчания
 Учитель: Сейчас за окном белая зима. Холодно, снежно.
 И мы давно тоскуем о весне
 Читает стихотворение Абая «Весна»
 Сегодня славим Родину свою.
 Сегодня говорим о Казахстане.
1 ый вед.: Казахстан  наш общий дом,
 Всех народов, в нем живущих,
 Много сложено о нем песен.
 Он, как сад цветущий!
 Год за годом красотой
 Первозданной удивляет
 И судьбою непростой
 Нас на подвиг вдохновляет.
 Тех, кто с утренней зарей
 Улыбается рассвету,
 Опьяняет красотой
 Ароматом первоцветов.
 Не объять его степей
 И ликует вновь душа
 От равнин и от полей,
 От родного Иртыша.
 Казахстан  наш общий дом.
 Он  свободная страна.
 И живет нам всем во славу,
 В этом мощь его видна. Учитель: Мы завершили презентацию поэтического сборника из
современной казахстанской поэзии, но он пополняется все новыми
стихами (стихи для сборника)
 Для итогов конкурса чтецов слово предоставляется жюри.
 Итоги, места, награждение.

file_name: Моя родина казакстан   гулбану.docx

intro:
Расширять представления о значении и ценности Родины в судьбе каждого человека.
Раскрывать значение понятия «патриотизм»; развивать стремление быть патриотом своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну.
Расширять представления о значении и ценности Родины в судьбе каждого человека.
Раскрывать значение понятия «патриотизм»; развивать стремление быть патриотом своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну.

title: Моя родина Казахстан


extracted_text:
Татарстан Республикасы Апас мунтципаль районы Чури – Бураш төп белем
бирү мәктәбе
Тема:  Исәннәрнең кадерен, үлгәннәрнең каберен бел!
(Җиңүнең 72 еллыгы уңаеннан үткәрелгән мәктәпкүләм  солдат хатлары уку кичәсе)

                                                        Кичәне оештыручы:
                                                                                Шакирҗанова Румилә Илдус кызы Тема:  Исәннәрнең кадерен, үлгәннәрнең каберен бел!
(Җиңүнең 72 еллыгы уңаеннан үткәрелгән мәктәпкүләм  солдат хатлары уку кичәсе)
              Укытучы: Шакирҗанова Румилә Илдус кызы
Җыр: “Хәерле көн”
Очрашуның  барышы.
1.Оештыру өлеше.
Балаларны  очрашуга психологик  әзерләү.
Исәнмесез!  диеп башлыйм әле
Танышу бит шулай башлана.
Сезнең белән очрашканга, дуслар,
Күңелләрем шундый шатлана.
Кадерле укучылар, әйдәгез, берберебезгә чын күңелдән елмаешыйк та, хәерле
көн телик. Менә тагы да күркәмләнде мөлаем йөзегез.
Хәерле көн, алсу таңнарга,
Хәерле көн, сайрар кошларга,
Хәерле көн, зәңгәр суларга,
Хәерле көн, якын дусларга,
Хәерле көн, матур кызларга,
Хәерле көн, батыр улларга.Слайд 2
Әнә шундый җылы сүзләр, изге теләкомтылышлар белән башланган бүгенге
очрашуыбызда барыбыз да актив булырбыз дип ышанып калам.
Матурлыгы өчен бу көннәрнең
Кемнәр генә корбан булмаган!
Исемнәрен тарих безгә үзе
Саклап килә ерак еллардан!
Ирлэр китте, кызлар елап калды
Шаулап калды иген олгереп:
Басу капкасына чаклы озата барды
Яшекарты барысы өзелеп.Слайд3
 Алып баручы. Менә шулай башланып китте тарихта тиңе булмаган Бөек Ватан сугышы. Бу
1941   елнын   22   июнь   таңы   иде.   1418   көнгә   сузылачак   дәhшәтле   сугышның
никадәр озак барасын да, миллионнарнын яу кырыннан әйләнеп кайтмаячагын
да әле беркем дэ белми иде.
2 нче сыйныф укучысы Абдуллина  Азалия “Бабамның медальләре” дигән
шигырь сөйли
     Әлеге канкойгыч сугышка  авылыбыздан да 272 кеше китә. Шуларның бары
тик 135 се  генә исәнсау туган җирләренә кайту бәхетенә ирешә.Кызганычка
каршы, хәзерге вакытта аларның 132 се безнең арабызда юк. Ләкин без аларны
онытмыйбыз.”Үлгәннәрнең каберен бел, исәннәрнең кадерен бел!” дигән бит
халык.   Мәктәбебезнең   “Туган   якны   өйрәнү”   музеенда   аларга   багышланган
махсус   бүлек   бар.Ул   хәзер   дә   укучылар,   авылдашлар   тарафыннан
тулыландырыла, баетыла.
Бүгенге кичәбезне дә ”Үлгәннәрнең каберен бел, исәннәрнең кадерен бел!”
дип атадык.
       Очрашу кунаклары Галиев Сәет ага, Загидуллин Гәделҗан агалар. Алар
бүген   бездә   кунакта.
  Укучылар   сораулар   хәзерли   торганда,
ветераннарыбызның  яшь буынга хәер – фатихасын тыңлап үтик.
 “Катюша” җырын бергәләп җырлау.
       1418   көнгә   сузылган     дәhшәтле   сугышта   батырларча   көрәшкән   әби
апаларыбыз да бар. Менә алар: Мотыйгуллина   Миннегөл, Айсина Һәнүзә,
Гашыйгуллина   Гафия,  Гыйлаҗева   Шәмсия,  Нургалиева   Маһинур,  Тагирова
Хаҗия, Шакирҗанова Вәсилә.Слайд8
Ветеран хатынкызларыбыз өчен 4 сыйныф укучысы Гатиятуллина Гөлия
шигырь сөйли.
  Җиңү   бәйрәмендә   без   һәрвакыт   халкыбызның   дошманны   җиңүгә   этәргеч
биргән гүзәл сыйфатларын исебезгә төшерәбез. Ул  сабырлык, кыюлык,
батырлык, ныклык, Ватанга булган мәхәббәт һәм тугрылык.  Слайд33
Бөек җиңүгә 72 ел узды, тагын бик күп дистә еллар үтәр, буын арты буын
алмашыныр, ләкин Бөек Җиңү һәм шушы Җиңүне яулаган какшамас фронт
һәм тыл каһарманнарының якты истәлеге халык күңелендә мәңге яшәр.
 Буыннардан буыннарга күчә
Батырларның гомере, җыр булып. Илне яратудан өстен хис юк,
Чын батырлык илгә тугрылык.
   Бүгенге якты дөньда да ил тынычлыгын бозарга теләүчеләр бар. Вакыты –
вакыты  белән төрле канкойгыч вакыйгалар булып тора.  “ӘфганстанЧечня –
йөрәк ярасы” дип юкка әйтмиләр. Безнең ике авылдан да бу бәрелешләрдә
катнашучылар бар. Слайд35
Менә алар:   ЧуриБураш авылыннан –    Шакирҗанов Рифхат Рәхимҗан улы
Слайд36
Танай – Турай авылыннан –Гараев Илдар Фәрит улы,Слайд37
 Вәлиуллин Рим Гыйлфан улы,  Слайд38
Өметбаев Илсур Мәнсур улы Слайд 39
Чечняда булучылар:Слайд40
 Муратов Реналь Солтан улы, Слайд 41
 Гыйсмәтуллин Айрат Галим улы, Слайд 43
Егоров Радик Владимир улы Слайд 45
Танай –Турай авылыннан: Абдуллин Равил Рәмис улы, Слайд 42
Гатауллин Расыйм  Разыйх улы Слайд 44
Бүгенге   көндә       безнең   тынычлыкны   саклаучы   егетләребез   дә   алда   әйтеп
үтелгән әби – бабайларның дәвамчылары. Дәвамчылар дип әйтү урынлы.
         Гомерләрен хәрби   хезмәткә багышлаган авылдашларыбыз: Шәфигуллин
Ром, Сәйдәшев Дамир, Габделвәлиев Шәһит, Мингазов Талияр, Шарафуллин
Илшат һәм башкалар. Слайд 46
        Ватанны саклаучы бүгенге яшьләребез:   Тагиров Рамил, Камалов Ранил,
Шайхуллин Раил, Гашигуллин Фәнис. Слайд 47

тапшырыла
Әлеге авылдашларыбызның әтиәниләренә, барча туганнарына олы сабырлык,
күңел күтәренкелеге телибез. Гаиләгезгә  бары тик хәерле, куанычлы хәбәрләр
генә килеп торсын.
Таңнар  саен  хәерле  көн телим,
Аяз  күкләр  телим  Җиремә.
Кояшлы  көн  телим бар  кешегә,
Һәм иминлек телим илемә    .
Хөрмәтле кунаклар, укучылар!   Бөек Җиңүнең 72 еллыгына
багышланган кичәбез ахырына якынлашты.Тагын бер тапкыр
 Әлеге   авылдашларыбызның   гаиләсенә   мәктәптән   бүләк   фильмнар Жиңү   көне,   Ватанны   саклаучылар   көне     белән   котлыйбыз
сезне!   Күкләребез   аяз,   дөньяларыбыз   имин,   көннәребез
тыныч булсын!
Данлы   көннәр,   вакыйгалар   һаман   артта   кала   бара.   Килер   бер   көн,   бу   сугыш   тарих
битләрендә генә калыр. Шуңа күрә:
Исән чакта, кадерләрен белеп,
Тыңлыйк әле, тыңлыйк сүзләрен
Эшләр, сүзләр калыр,
Саклап булмас
Музейларда мәңге үзләрен.
“Һәрвакыт булсын кояш!” җыры белән  кичәбез тәмамлана.

file_name: Үлгәннәрнең каберен, исәннәрнең кадерен бел.doc

intro: Исәннәрнең кадерен, үлгәннәрнең каберен бел! (Җиңүнең 72 еллыгы уңаеннан үткәрелгән мәктәпкүләм  солдат хатлары уку кичәсе)               Укытучы: Шакирҗанова Румилә Илдус кызы. Кичә - очрашу   “Хәерле көн” җыры белән башланып китә,шигырь-җырлар солдат аналарына багышлана.һәм бергәләп “Һәрвакыт булсын кояш!” җыры белән  тәмамлана. Аналар балаларга ныклы белемле,  сау-сәламәт  кеше булып үсүне теләделәр.


extracted_text:
Описание:
Лагерь выходного дня «Автостарт», расположенный в экологически чистом районе деревни
Каменка, предлагает гостям все условия для незабываемого отдыха! Торопитесь! Пока не
кончилась зима, у вас есть прекрасная возможность для детского, взрослого, семейного и
корпоративного отдыха.
Скорость, драйв, азарт, адреналин — вот то, что неразрывно связано со снегоходами .  И если
вы хотите попробовать силы на  трассе или просто вас привлекают экстрим и свежий зимний
воздух, добро пожаловать в  «Автостарт»! Здесь к вашим услугам мощная  гоночная  техника
и профессионально оборудованная трасса.
 Чтобы сесть за руль, совсем необязательно иметь водительские права. Управление
снегоходом   сможет с легкостью освоить и взрослый, и ребенок. Вас ожидает захватывающая
гонка!
Ведь вам предстоит сразиться не только с соперниками или собственными прошлыми
рекордами, но и покорить заснеженную трассу. Почувствуйте, как капризен и неподатлив
снег, попробуйте укротить его на виражах, поднимая искрящуюся снежную пыль! Дерзайте, и
вы получите массу удовольствия!

Помимо гонок вас ожидают, горячий чай, ароматный шашлык, который на свежем воздухе
выглядит  настолько привлекательно, что не отведать его нельзя
Приезжайте дружной компанией или всей семьей. Вы весело проведете время, получите массу
ярких впечатлений и мощный заряд бодрости! А если вы хотите шумно провести день
рождения или весело провести время  с друзьями, то наши аниматоры подготовят фееричное
представление с призами, живой музыкой, с танцами и феерверками .
Подарите себе незабываемые эмоции!
Условия:
Купон действует до 31.05.2014
Купон можно использовать с 15.02.2014.
Отдых по выходным дням (субботавоскресенье)
Расчетные часы:
 — въезд с 10:00,
 — выезд до 20:00.
Один человек может купить неограниченное количество купонов для себя или в подарок.
Скидка не суммируется с другими действующими спецпредложениями лагеря.
В стоимость купона входят услуги:
— катание на снегоходе   ? час
— горячий чай
— отдых в четырехместной комнате
— бильярд ;
— караоке;
— коньки, лыжи;
— WiFi
— настольный теннис; — анимационные программы для взрослых и детей;
— парковка;
Количество купонов на каждую дату ограничено, необходимо уточнять наличие мест на
интересующие вас даты и количество человек.
К катанию допускаются дети от 10 до 14 лет
Для катания необходимо наличие шлема, можно принести свой, а можно арендовать — 250
руб. Настоятельно рекомендуется иметь с собой спортивную удобную обувь и одежду.
Маршрут прогулки — поле, лес.
При несоблюдении техники безопасности на трассе администрация  лагеря ответственности
не несет.
Перед покупкой купона уточняйте наличие свободного времени в нужные для вас дни.
Обязательна предварительная запись по телефону: +                           с 10:00 до 20:00.
При посещении необходимо предъявить распечатанный купон.
Если за 24 часа до заезда клиент не аннулирует свою бронь по телефонам: +                    ,
купон считается использованным.

file_name: 6 биглион-лагерь (реклама лагеря).docx

intro: Реклама лагеря выходного дня "Автостарт" в деревне Каменки. Подача рекламы преподнесена так, чтобы ей могли заинтересоваться и взрослые и дети. Скорость, драйв, азарт, адреналин-вот то, что неразрывно связано со снегоходами в зимнее время и с квадроциклами в летнее. Лагерь приглашает всех желающих не только на экстримальные гонки, но и на горячий чай и вкусный шашлычок в лесу .

title: Реклама лагеря выходного дня ""Автостарт"