extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании МО учителей математики
Протокол №   5            от «22» марта 2017
Михайличенко М. А. Руководитель МО
«УТВЕРЖДЕНО»
на заседании НМС гимназии
протокол №     от «___» ______20___
___________________ Е.В. Негодина
КОНТОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Форма аттестации: итоговая контрольная работа
Предмет: геометрия
Класс: 8
КИМ разработан: учитель математики, Михайличенко М. А.,
первая квалификационная категория, учитель математики
Симанина О. С. высшая квалификационная категория
КИМ разработан на основе программы (УМК):  Геометрия.
79   классы   /   авт.сост.   Л.С.Атанасян,В.Ф.Бутусов.   –   М.
Просвещение   2012   ,  примерной   программы   дисциплины,
утвержденной   Министерством   образования   и   науки   РФ:
авторского   коллектива   под   научным   руководством
академика А.Н.Тихонова. I.
ПАСПОРТ КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Предмет   оценки:  Комплект   контрольноизмерительных   материалов   предназначен   для
проверки   результатов   освоения   учебного   предмета  «Геометрия   8   класс»  основной
образовательной программы (далее ООП ООО) по математике.
Назначение:   Установление   фактического   уровня   теоретических   знаний   по   предмету,
практических умений и навыков, соотнесение этого уровня с требованиями стандарта.
Умения, выносимые на контроль:
пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
 распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
 изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;
 распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные
пространственные тела, изображать их;
 решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними;
 проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы,
обнаруживая возможности для их использования
 решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 описания реальных ситуаций на языке геометрии;
 решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин
( используя при необходимости справочники и технические средства);
 построений геометрическими инструментами ( линейка, угольник, циркуль, транспортир).
 Знания,   выносимые   на   контроль:  каким   образом   геометрия   возникла   из


практических задач землемерия;
 существо понятия алгоритма;
определение многоугольника, параллелограмма, трапеции, прямоугольника, ромба,
квадрата;
 формулировку теоремы Фалеса, основные типы задач на построение;

представление о способе измерения площади многоугольника; формулы вычисления
площадей   прямоугольника,   параллелограмма,   ромба,   трапеции,   квадрата,
треугольника;  формулировку теоремы Пифагора и обратной ей теоремы;
 формулировки признаков подобия треугольников, теорем об отношении площадей и
периметров подобных треугольников; свойство биссектрисы треугольника;

 формулировки теорем о средней линии треугольника и трапеции, свойство медиан
треугольника,   теоремы   о   пропорциональности   отрезков   в   прямоугольном
треугольнике;
понятие   синуса,   косинуса,   тангенса   острого   угла   прямоугольного   треугольника,
значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30,45,60,90 градусов; соотношения
между сторонами и углами прямоугольного треугольника;
случаи   взаимного   расположения   прямой   и   окружности;   формулировку   свойства
касательной,   отрезков   касательных;   формулировки   определений   вписанного   и
центрального   углов,   теоремы   об   отрезках   пересекающихся   хорд;   четыре
замечательные точки треугольника;
понятие   вписанной,   описанной   окружности,   теоремы   о   свойствах   вписанного   и
описанного четырехугольника.


Умения, выносимые на контроль:









распознавать на чертежах многоугольники и выпуклые многоугольники, на чертежах
среди   четырехугольников   распознавать   прямоугольник,   параллелограмм,   ромб,
квадрат, трапецию и ее виды;
  выполнять   чертежи   по   условию   задачи;   решать   задачи   на   нахождение   углов   и
сторон   параллелограмма,   ромба,   равнобедренной   трапеции;   сторон   квадрата,
прямоугольника; угла между диагоналями прямоугольника;
применять теорему Фалеса в процессе решения задач;
вычислять площади квадрата, прямоугольника, параллелограмма, ромба, трапеции,
треугольника; применять формулы площадей при решении задач; решать задачи на
вычисление площадей;
  находить элементы треугольника, используя теорему Пифагора, определять вид
треугольника, используя теорему, обратную теореме Пифагора;
находить   стороны,   углы,   отношения   сторон,   отношения   периметров   и   площадей
подобных   треугольников,   используя   признаки   подобия;   доказывать   подобия
треугольников, используя наиболее эффективные признаки подобия;
находить стороны треугольника по отношению средних линий и периметру; решать
прямоугольный треугольник, используя соотношения между сторонами и углами;
находить стороны треугольника, используя свойство точки пересечения медиан;
находить один из отрезков касательных, проведенных из одной точки по заданному
радиусу окружности; находить центральные и вписанные углы по отношению дуг
окружности;   находить   отрезки   пересекающихся   хорд   окружности,   используя
теорему о произведении отрезков пересекающихся хорд;
решать   задачи   и   приводить   доказательные   рассуждения,   используя   известные
теоремы, обнаруживая возможности их применения.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
1. Инструкция   по   выполнению   работы:  12  заданий,   10   заданий   первого   уровня
сложности,   2   задания   второго   уровня   сложности,   рекомендуем   сначала выполнять   задания   первой   части.   Начать   советуем   с   тех   заданий,   которые
вызывают у вас меньше затруднений, затем переходите к следующим заданиям.
Все   необходимые   вычисления   выполняйте   в   черновике,   записи   в   черновике   не
учитываются при оценивании работы. Рекомендуем внимательно читать условие и
проводить проверку полученного ответа. Ответ к заданиям первой части заносим в
таблицу   в   виде   числа.   Решение   к   заданиям   второй   части   записывайте   в   виде
развернутого ответа с подробными пояснениями. Текст задания переписывать не
надо, необходимо указать его номер.
2. Вариант   задания   промежуточной   аттестации   в   форме   итоговой   контрольной
работы
Часть I.
Демонстрационный вариант
итоговой контрольной работы по геометрии за курс 8 класса.
1.  Площадь прямоугольника АВСD равна 48. Найдите  сторону АВ прямоугольника, если
известно, что ВС = 8.
2 В параллелограмме АВСД   АВ=18 см, АД=12 см,
=30°. Найдите площадь
ВАД
параллелограмма.
3.  В ромбе АВСD проведена диагональ АС. Найдите  угол АDС, если известно, что угол
АСB  равен 42°.
4. В равнобедренном треугольнике боковая сторона равна 17 см, а высота, проведенная к
основанию,15 см. Найдите площадь этого треугольника.
5. По данным рисунка найдите градусную меру
   дуги Х.
110˚                    Х
            40˚

6.  Укажите, какие из перечисленных ниже утверждений верны:
1) Если диагонали четырехугольника равны, то он прямоугольник.
2) Если  стороны четырехугольника попарно равны, то он параллелограмм.
3) Если диагонали четырехугольника перпендикулярны, то он ромб.
4) Диагонали прямоугольника являются биссектрисами его углов. 7. Сторона ромба равна 10, а одна из его диагоналей равна 16..Найти вторую диагональ.
8. Площадь квадрата со стороной  4
 равна
2
9. Катет прямоугольного треугольника, противолежащий углу в 300,  равен 24 см. Найдите
гипотенузу.
10. В прямоугольном треугольнике   АВС катеты АС=12см, ВС=16см гипотенуза равна
20см. Найдите косинус угла А.
Часть

 II
11. Квадрат вписан в окружность диаметра 12. Найти периметр квадрата.
12. В △MPK     МР = 12 см,   DE || МР ,  причем D € МК, Е € РК.    Найти МК,   если DM =
3 см, DE = 10 см.
3. Полный текст итоговой контрольной работы .
                                              Вариант 1.
1.  Площадь прямоугольника АВСD равна 15. Найдите  сторону ВС прямоугольника, если
известно, что АВ = 5.
2.   В параллелограмме две стороны 12 и 16 см, а один из углов 150°. Найдите площадь
параллелограмма.
3.  В ромбе АВСD проведена диагональ АС. Найдите  угол АВС, если известно, что угол
АСD  равен 35°.
4. Найдите площадь равнобедренного треугольника со сторонами 10см, 10см и 12 см.
5. По данным рисунка найдите градусную меру
   дуги Х.
120˚                    Х
            30˚ 6.  Укажите, какие из перечисленных ниже утверждений верны:
1) Если диагонали четырехугольника равны, то он прямоугольник.
2)   Если   противоположные   стороны   четырехугольника   попарно   равны,   то   он
параллелограмм.
3) Если диагонали четырехугольника перпендикулярны, то он ромб.
4) Диагонали прямоугольника являются биссектрисами его углов.
7. Сторона ромба равна 5 , а одна из его диагоналей равна 6 . Найти вторую диагональ.
8. Площадь квадрата со стороной 5
 равна
2
9. Катет прямоугольного треугольника, противолежащий углу в 300,  равен 16см. Найдите
гипотенузу.
10. В прямоугольном треугольнике  АВС катеты АС=3см, ВС=4см гипотенуза равна 5см.
Найдите синус угла А.
Часть II
11. Квадрат вписан в окружность диаметра 8. Найти периметр квадрата.
12.  В трапеции ABCD (ВC || AD) ВС = 9 см, AD = 16 см,   BD = 18 см. Точка О – точка
пересечения AC и BD. Найдите ОВ.
                                                   Вариант 2.
Часть I.
1.  Площадь прямоугольника АВСD равна 18. Найдите  сторону АВ прямоугольника, если
известно, что ВС = 6.
2 В параллелограмме АВСД   АВ=8 см, АД=10 см,
=30°. Найдите площадь
ВАД
параллелограмма.
3.  В ромбе АВСD проведена диагональ АС. Найдите  угол АDС, если известно, что угол
АСB  равен 35°. 4. В равнобедренном треугольнике боковая сторона равна 13 см, а высота, проведенная к
основанию, 5 см. Найдите площадь этого треугольника.
5. По данным рисунка найдите градусную меру
   дуги Х.
120˚                    Х
            40˚

6.  Укажите, какие из перечисленных ниже утверждений верны:
1) Если диагонали четырехугольника равны, то он прямоугольник.
2)   Если   противоположные   стороны   четырехугольника   попарно   равны,   то   он
параллелограмм.
3) Если диагонали четырехугольника перпендикулярны, то он ромб.
4) Диагонали прямоугольника являются биссектрисами его углов.
7. Сторона ромба равна 5, а одна из его диагоналей равна 8..Найти вторую диагональ.
8. Площадь квадрата со стороной  3
 равна
2
9. Катет прямоугольного треугольника, противолежащий углу в 300,  равен 12 см. Найдите
гипотенузу.
10. В прямоугольном треугольнике   АВС катеты АС=6см, ВС=8см гипотенуза равна 10см.
Найдите косинус угла А.
Часть

 II
11. Квадрат вписан в окружность диаметра 4. Найти периметр квадрата.
12. В △MPK     МР = 24 см,   DE || МР ,  причем D € МК, Е € РК.    Найти МК,   если DM =
6 см, DE = 20 см. Полный   перечень   вопросов   промежуточной   аттестации   в   форме   переводного
экзамена.
Содержание
Контролируемое знание/умение
Макси
мальный
№
я
и
н
а
д
а
з
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1 Площадь прямоугольника.
2 Площадь параллелограмма.
Уметь применять формулу для вычисления
площади прямоугольника.
Уметь применять формулу для вычисления
площади параллелограмма.
3 Сумма углов четырехугольника. Уметь находить углы ромба.
4 Площадь треугольника.
Уметь применять теорему Пифагора,
находить площадь треугольника.
5
Градусная мера дуги
окружности.
Уметь находить градусную меру дуги
окружности.
6 Свойства четырехугольника.
Знать свойства четырехугольника.
7 Свойства диагоналей ромба.
Уметь применять свойства диагоналей ромба
к решению задач.
8 Площадь квадрата.
Знать формулу площади квадрата.
9 Свойство прямоугольного
треугольника.
10 Соотношения между сторонами
и углами в прямоугольном
треугольнике.
11 Нахождение стороны квадрата
через диагональ.
Знать свойство катета в прямоугольном
треугольнике лежащего против угла 30
градусов.
Знать определение синуса и косинуса
острого угла прямоугольного треугольника.
Уметь применять теорему Пифагора при
нахождении стороны квадрата через
диагональ.
12 Соотношения между сторонами
и углами треугольника.
Уметь применять признаки подобия
треугольников при решении задач. I. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
1. Условия проведения промежуточной аттестации в виде ИКР время, отводимое на
работу  40 минут, вариантов работыдва,( эталоны ответов (закрытая часть КИМов),
необходимое оборудование  черновик, карандаш, ручка,  линейка, листок с контрольной
работой.
2. Система оценивания: критериальная
3. Критерии оценки ИКР: Максимальный первичный балл за выполнение всей работы –
14   баллов.   Задание   с   кратким   ответом   считается   выполненным,   если   записанный
ответ   совпадает   с   эталоном.   Задание   с   развернутым   ответом   оценивается
экспертом (учителем) с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с
критериями   оценивания.   За   выполнение   ИКР   обучающиеся   получают   оценки   по
пятибалльной шкале.
Задания 110
Задания 1112
1 балл
2 балла
1 балл
0 баллов
Получен верный ответ
(ход решения верный, все его шаги выполнены правильно,
получен верный ответ);
(ход решения верный, все его шаги выполнены правильно,
но даны неполные объяснения или допущена одна
 вычислительная ошибка)
(другие случаи, не соответствующие указанным критериям).
Шкала перевода полученных баллов в отметку :
14 – 11 баллов : отметка «отлично»;
10 – 9 баллов : отметка «хорошо»;
8 – 7 баллов : отметка «удовлетворительно»;
Менее 7 баллов : отметка «неудовлетворительно».
II.
ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ, ОБОРУДОВАНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ
ИСТОЧНИКОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В АТТЕСТАЦИИ
  М.:
  Просвещение,

  Т.А.

классы.
  Бурмистрова
79

  Программы
общеобразовательных
2009.
учреждений.
1.
Геометрия.
с.
126
2. Геометрия, 79: учебник для общеобразоват. учреждений / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов,
С. Б. Кадомцев и др. М.: Просвещение, 2004 2010.
3. Дидактические материалы по геометрии для 7 класса. / Б. Г. Зив. М.: Просвещение
4. Н.Ф. Гаврилова Поурочные разработки по геометрии. 7 класс.М. : ВАКО, 2005. 320 с.
5. П.И. Алтынов. Геометрия. Тесты. 79 кл.: Учебнометодическое пособие. 2е изд. М.
Дрофа,1998. 112 с.
6.   Геометрия.   79   классы.   Самостоятельные   и   контрольные   работы   к   учебнику   Л.С.
Атанасяна: разрезные карточки / сост. М.А. Иченская. Волгоград: Учитель, 2006. 150с.

Используемые ИНТЕТНЕТ ресурсы
http://www.mathvaz.ru/rprogram.php

file_name: КИМ ИКР-8(геометрия).docx

intro: Итоговая контрольная работа по геометрии составлена для промежуточной аттестации в 8 классе по учебнику Атанасяна. Дана демоверсия в одном варианте, и два варианта самой работы. Составлены критерии оценивания, паспорт контрольно-измерительных материалов, задания для зкзаменующегося, полный перечень вопросов промежуточной аттестации в форме переводного экзамена.КИМ по геометрии 8 класс для промежуточной аттестации в форме переводного экзамена.

title: КИМ для промежуточной аттестации в 8 классе по геометрии.


extracted_text:
Язык 6 класс
Цель:
Тема  "Текст, его тема и основная мысль"
 продолжить формирование понятия о связном тексте на базе
сравнительного анализа текста и набора предложений;
 развивать аналитическое и образное мышление, умение выделять
главное, обобщать, развивать фантазию, творческие способности;
 воспитывать ответственность, добросовестное отношение к
выполняемой работе.
Задачи: подвести детей к выводу о том, что предложения в тексте
объединены общей темой и связаны между собой по смыслу, что в тексте
всегда можно обнаружить основную мысль или главное переживание автора,
что к тексту всегда можно подобрать название.
Оборудование: учебник , раздаточный материал
Тип урока: изучение нового материала.
.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
Упр 6 и расстав ударения
3. Сообщение темы урока.
 Сегодня на уроке вы будете учиться определять основную мысль текста,
подбирать заголовки и, наконец, сами станете авторами небольших рассказов.
 Итак, начнём. Нам надо выяснить, что мы называем текстом. Прочитайте две
записи. Какую из них можно назвать текстом? Объясни свою точку зрения.
(Тексты даны в учебнике).
1) В ясные осенние дни готовит себе ёж зимнюю постель. Таскает в нору под
старым пнём душистые сухие листочки и мягкий лесной мох. Придёт зима,
накроет его нору глубокий снежный сугроб. Под снегом, как под толстым
пушистым одеялом, тепло ежу. Всю зиму проспит ёж. Никто не найдёт его
норки, никто не потревожит до самой весны! 2) Осенью у ежей мало добычи. Саше и Маше подарили хорошенького ёжика.
Ёж проводит в зимней спячке более шести месяцев. Однажды наша кошка
увидела ежа. Ежимлекопитающие животные из отряда насекомоядных. Ёж
охотится ночью.
 А я уже знаю, какая запись является текстом!  сказал Миша.  Просто я не
могу это объяснить!
 Ребята, а вы можете объяснить? Давайте рассуждать вместе.
 Можно ли сказать, что обе записи на одну тему.
 В какой записи все предложения связаны по смыслу?
 С какой целью составлена первая запись, какая в ней основная мысль?
Расскажи своими словами.
Можно ли определить основную мысль второй записи?
 К какой записи можно подобрать несколько названий? Придумай два. Пусть
одно название соответствует теме, а другое выражает основную мысль.
Динамическая пауза.
4. Физминутка.
Раз  поднялись, потянулись.
Два  согнулись, разогнулись.
Три  в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире.
Пять  руками помахать.
Шесть за парту тихо сесть.
6. Закрепление изученного материала.
 Но мы не выполнили самое главное задание урока. Ведь у нас урок
творчества. Мы с вами должны создать собственные тексты. Но прежде чем
приступим к созданию собственных текстов, закрепим умение определять
тему и основную мысль текста. У каждого из вас на столе лежит листок, на
котором тексты и три задания.
Карточка №1
1. Прочитать текст, определить тему и основную мысль, придумать заголовок.
Текла через село река. Была она весёлая, говорливая. Решили люди приучить
речку к работе. Ведь она может помочь и коров доить, и землю пахать, и
огороды поливать, и брёвна пилить, и зерно молоть.
2. Подобрать слова к теме.
Тема "Магазин". 3. (Задание является основным, носит творческий характер).
Придумать связный рассказ по теме "Книга  мой лучший друг".
Детям, испытывающим затруднения, можно в индивидуальном порядке дать
опорные слова (читать, узнавать, приключения, сказки, интересно,
удовольствие, советую).
Карточка №2
1. Прочитать текст, определить тему и основную мысль, придумать заголовок.
Над озером кружились птицы. Одни садились на воду отдохнуть. Им лететь
дальше на север. Другие облюбовали тут место для гнездовья. Воздух гудел
от свиста крыльев и птичьих голосов.
2. Подобрать слова к теме.
Тема "Школа".
3. Придумать связный рассказ по теме "Красота осеннего леса".
( После выполнения задания зачитываются тексты. Ученики называют более
удачные на их взгляд, учитывая соответствие теме и основной мысли, точное
употребление слов, связь предложений, образность языка. )
Упр 7
7. Итог урока. Рефлексия.
 Что является темой текста?
 Какова основная мысль текста?
 Чем отличается тема текста от его основной мысли?
 Что должен отражать заголовок текста?
 Что можете сказать о работе своих одноклассников?
 Что можете сказать о своём личном вкладе в общую работу?
8. Домашнее задание.
Упр 8

file_name: тема основ мысль.docx

intro: Поурочное планирование по русскому языку в 6 классе, учебник Е.А.Быстрова, О.М.Александрова,Т.Ф. Сапронова и другие. Урок для проведения для школ с русским (неродным ) языком обучения, а также школ с этнокультурным компонентом.Урок позволяет вести комплексное обучение речевой деятельности, а также вести творческий диалог.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тема.Основная мысль.


extracted_text:
Диалог
-Пожалуйста,  не уходи.
-Ты постоянно меняешь свои лица.
-Но  ты тоже меняешь свои формы.
-Я изменяюсь только по числам и по падежам, а ты даже по
родам!
-Но это со мной случается только в одном времени.
-Вот-вот и по временам ты скачешь.
-Зато со мной интересно, я заставляю тебя действовать,
чувствовать, жить.
-Иди ко мне. Я опишу тебя самыми красивыми эпитетами, я
расскажу
 всем,  какая ты замечательная часть речи.
-Но с ним  ты никогда не станешь королевой
предложения - подлежащим. Мы же пара.
-Ты прав, с тобой я главная! Мы грамматическая пара
предложения.
-Он не признаёт твоих друзей: не дружит с предлогами, со
мной, и даже с частицей НЕ пишется раздельно!
-Не стоит ссориться, друзья, все вы значимые части
речи. Один-всё называет, другой- украшает, а третий
приводит в действие.
-А ты кто?
-Я всегда готов тебя заменить,                         а тебя
изменить.
-Как вы догадались : какая я часть речи?
-В каком времени я изменяюсь по родам?
-Почему я не употребляюсь с предлогами?
-Какую роль я играю в предложении?
-В чём я постоянен?
-Бываю ли я неразделим с частицей НЕ? -Вы хорошо поработали над моим образом, спасибо. Но  вы
ещё не всё знаете обо мне. Продолжайте меня узнавать,
желаю вам успеха!
Диалог
-Пожалуйста,  не уходи.
-Ты постоянно меняешь свои лица.
-Но  ты тоже меняешь свои
формы.
-Я изменяюсь только по числам и
по падежам, а ты даже по родам!
-Но это со мной случается
только в одном времени.
-Вот-вот и по временам ты
скачешь.
-Зато со мной интересно, я
заставляю тебя действовать,
чувствовать, жить.
-Иди ко мне. Я опишу тебя самыми
красивыми эпитетами, я расскажу
 всем,  какая ты замечательная
часть речи.
-Но с ним  ты никогда не
станешь королевой
предложения - подлежащим.
Мы же пара.
-Ты прав, с тобой я главная! Мы
грамматическая пара
предложения.
-Он не признаёт твоих друзей: не
дружит с предлогами, со мной, и
даже с частицей НЕ пишется
раздельно!
-Не стоит ссориться, друзья, все
вы значимые части речи. Один-
всё называет, другой-
украшает, а третий приводит в
действие.
-А ты кто?
-Я всегда готов тебя заменить,
а тебя изменить.
-Как вы догадались : какая я часть
речи?
-В каком времени я изменяюсь по
родам?
-Почему я не употребляюсь с
предлогами?
-Какую роль я играю в
предложении?
Диалог
-Пожалуйста,  не уходи.
-Ты постоянно меняешь свои лица.
-Но  ты тоже меняешь свои
формы.
-Я изменяюсь только по числам и
по падежам, а ты даже по родам!
-Но это со мной случается
только в одном времени.
-Вот-вот и по временам ты
скачешь.
-Зато со мной интересно, я
заставляю тебя действовать,
чувствовать, жить.
-Иди ко мне. Я опишу тебя самыми
красивыми эпитетами, я расскажу
 всем,  какая ты замечательная
часть речи.
-Но с ним  ты никогда не
станешь королевой
предложения - подлежащим.
Мы же пара.
-Ты прав, с тобой я главная! Мы
грамматическая пара
предложения.
-Он не признаёт твоих друзей: не
дружит с предлогами, со мной, и
даже с частицей НЕ пишется
раздельно!
-Не стоит ссориться, друзья, все
вы значимые части речи. Один-
всё называет, другой-
украшает, а третий приводит в
действие.
-А ты кто?
-Я всегда готов тебя заменить,
а тебя изменить.
-Как вы догадались : какая я часть
речи?
-В каком времени я изменяюсь по
родам?
-Почему я не употребляюсь с
предлогами?
-Какую роль я играю в
предложении? -В чём я постоянен?
-Бываю ли я неразделим с
частицей НЕ?
-Вы хорошо поработали над моим
образом, спасибо. Но  вы ещё не
всё знаете обо мне. Продолжайте
меня узнавать, желаю вам успеха!
-В чём я постоянен?
-Бываю ли я неразделим с
частицей НЕ?
-Вы хорошо поработали над моим
образом, спасибо. Но  вы ещё не
всё знаете обо мне. Продолжайте
меня узнавать, желаю вам успеха!
Диалог
-Пожалуйста,  не уходи.
-Ты постоянно меняешь свои лица.
-Но  ты тоже меняешь свои
формы.
-Я изменяюсь только по числам и
по падежам, а ты даже по родам!
-Но это со мной случается
только в одном времени.
-Вот-вот и по временам ты
скачешь.
-Зато со мной интересно, я
заставляю тебя действовать,
чувствовать, жить.
-Иди ко мне. Я опишу тебя самыми
красивыми эпитетами, я расскажу
 всем,  какая ты замечательная
часть речи.
-Но с ним  ты никогда не
станешь королевой
предложения - подлежащим.
Мы же пара.
-Ты прав, с тобой я главная! Мы
грамматическая пара
предложения.
-Он не признаёт твоих друзей: не
дружит с предлогами, со мной, и
даже с частицей НЕ пишется
раздельно!
-Не стоит ссориться, друзья, все
вы значимые части речи. Один-
всё называет, другой-
украшает, а третий приводит в
действие.
-А ты кто?
-Я всегда готов тебя заменить,
а тебя изменить.
-Как вы догадались : какая я часть
речи?
-В каком времени я изменяюсь по
родам?
-Почему я не употребляюсь с
Диалог
-Пожалуйста,  не уходи.
-Ты постоянно меняешь свои лица.
-Но  ты тоже меняешь свои
формы.
-Я изменяюсь только по числам и
по падежам, а ты даже по родам!
-Но это со мной случается
только в одном времени.
-Вот-вот и по временам ты
скачешь.
-Зато со мной интересно, я
заставляю тебя действовать,
чувствовать, жить.
-Иди ко мне. Я опишу тебя самыми
красивыми эпитетами, я расскажу
 всем,  какая ты замечательная
часть речи.
-Но с ним  ты никогда не
станешь королевой
предложения - подлежащим.
Мы же пара.
-Ты прав, с тобой я главная! Мы
грамматическая пара
предложения.
-Он не признаёт твоих друзей: не
дружит с предлогами, со мной, и
даже с частицей НЕ пишется
раздельно!
-Не стоит ссориться, друзья, все
вы значимые части речи. Один-
всё называет, другой-
украшает, а третий приводит в
действие.
-А ты кто?
-Я всегда готов тебя заменить,
а тебя изменить.
-Как вы догадались : какая я часть
речи?
-В каком времени я изменяюсь по
родам?
-Почему я не употребляюсь с предлогами?
-Какую роль я играю в
предложении?
-В чём я постоянен?
-Бываю ли я неразделим с
частицей НЕ?
-Вы хорошо поработали над моим
образом, спасибо. Но  вы ещё не
всё знаете обо мне. Продолжайте
меня узнавать, желаю вам успеха!
предлогами?
-Какую роль я играю в
предложении?
-В чём я постоянен?
-Бываю ли я неразделим с
частицей НЕ?
-Вы хорошо поработали над моим
образом, спасибо. Но  вы ещё не
всё знаете обо мне. Продолжайте
меня узнавать, желаю вам успеха!
-
-

file_name: диалог ч. речи.docx

title: урок по русскому языку


file_name: тех.карта урока про глагол.docx

description: Допиши признаки

description:
Индивидуальная карта учащегося.
Фамилия, имя _____________________________________________________
Дата______________________________________________________________
Тема урока:________________________________________________________
Цель урока:________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Я знал (а).
(!)
Новое для меня.
(+)
Вызывает сомнения и
вопросы. (?)
Индивидуальная карта учащегося.
Фамилия, имя _____________________________________________________
Дата______________________________________________________________
Тема урока:________________________________________________________
Цель урока:________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Я знал (а).
(!)
Новое для меня.
(+)
Вызывает сомнения и
вопросы. (?)
Индивидуальная карта учащегося.
Фамилия, имя _____________________________________________________
Дата______________________________________________________________
Тема урока:________________________________________________________
Цель урока:________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Я знал (а).
(!)
Новое для меня.
(+)
Вызывает сомнения и
вопросы. (?)

description:
Я знал (а).
(!)
Новое для меня.
(+)
Вызывает сомнения и
вопросы. (?)
Измените у  глаголов форму времени и подготовьте выразительное чтение.
Почему не получается изменить на Н. вр.?
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше:
Поиграл немного
Ветками черемух,
Пожурил за чтото
Воробьев знакомых.
И, расправив бодро
Молодые крылья,
Полетел кудато
Вперегонку с пылью.
 (М.В. Исаковский)
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше:
Поиграл немного
Ветками черемух,
Пожурил за чтото
Воробьев знакомых.
И, расправив бодро
Молодые крылья,
Полетел кудато
Вперегонку с пылью.
 (М.В. Исаковский)
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше:
Поиграл немного
Ветками черемух,
Пожурил за чтото
Воробьев знакомых.
И, расправив бодро
Молодые крылья,
Полетел кудато
Вперегонку с пылью.
 (М.В. Исаковский)
                    Соедините  части пословиц, подчеркните глаголы ,
                   требующие проверки вопросом.
                   Всякая птица                                                   а руки делают.
                Где кто родится,                                              свое гнездо любит.
                С книгой поведешься —                                 а зло забывай.
                Дружбу помни,                                                там и пригодится.
                Дружба  как стекло:                                       свое гнездо любит.
                Что можно сделать сегодня,                           ума наберешься.
                Глаза боятся,                                                    разобьешь  не сложишь.
                Нет в мире краше                                            и во сне снится.
                Родная землица                                               не откладывай на завтра.
                Всякая работа                                                  Родины нашей.
Измените глаголы: 1е лицо на форму 2го лица и 3го лица
Выразительно прочитайте.
Я-  вольный ветер,  я вечно вею,
Волную волны,  ласкаю ивы,

description:
В ветвях вздыхаю,  вздохну, немею,
Лелею травы,  лелею нивы.
Измени 2-е лицо глагола на 3-е и на 1-е
«Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного…
Автор: А.С.Пушкин
«Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного…
Автор: А.С.Пушкин
Найди продолжение и соедини

Развешивать уши –                      слушать с чрезмерным
                                                           увлечением.
Чесать языки –                              сердиться на коголибо,
                                                          накапливать               злобу.
Клевать носом –                            дремать сидя и борясь со сном,
                                                          поднимать то и
                                                          дело опускающуюся голову.
Делать из мухи слона –                сильно преувеличивать.
Прикусить язык –                         замолчать, умолкнуть внезапно.
Строить глазки –                         заниматься пустой болтовней.
Точить зубы
                                                         привлекать внимание.
Найди продолжение и соедини

Развешивать уши –                      слушать с чрезмерным
.                                                          увлечением.
Чесать языки –                              сердиться на коголибо,
                                                          накапливать               злобу.

description:
Диалог
-Пожалуйста,  не уходи.

description:
Технологическая карта урока
Название урока
Предмет
Класс
Русский язык
4 класс Б
Тип урока
Цели урока
Задачи урока
Урок повторения, углубления и обобщения изученного по
теме «Грамматические признаки глагола».
Наблюдение над правописанием    Ь             в возвратных
глаголах.
Развитие умений самостоятельно и в парах и группах
извлекать информацию из текста, обобщать и делать
выводы на основе её анализа, сжимать информацию до
плана и ключевых слов, проводить самопроверку.
Предметные
Развитие умения находить в группе слов глаголы,
накапливать опыт по выявлению их  грамматических
признаков и роли глаголов в предложении.





закрепить понятие глагола как части речи;
формировать навык правописания глаголов.
развивать орфографическую зоркость, внимание,
мышление;
способствовать развитию речи детей;
воспитывать интерес к русскому языку;
Развивающие:
Формирование познавательных УУД:
умения самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, учебную проблему;
умение осуществлять поиск и выделение необходимой
информации при работе с разными источниками;
 умения структурировать знания; умения сознательно и
произвольно строить речевое высказывание в устной
форме;
 умения наблюдать за языковым материалом, проводить на

description:
основе наблюдений операции: анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификацию; умение строить логическую
цепь рассуждений;
 умения переводить текст на знаковосимволический язык
 схему.
Метапредметные:
Познавательные: формирование умения самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель и тему
урока; умение строить речевое высказывание в устной
форме.
Регулятивные: оценивать полученные результаты с
поставленной задачей; оценивать свою деятельность на
уроке, определять успехи и трудности.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с одноклассниками: договариваться о
распределении работы между собой и соседом, уметь
слушать и слышать друг друга, вступать в диалог; умение
находить и исправлять ошибки в работе соседа.
Личностные
формирование позитивной самооценки.
Предметные: ученик научится правильно писать
окончания глаголов 2го лица единственного числа.
Метапредметные: ученик учится организовывать своё
рабочее место, пользоваться источниками информации,
наблюдать, анализировать, классифицировать, обобщать
языковой материал, регулировать свою деятельность.
Личностные: ученик получит возможность научиться
вести коммуникативную деятельность, устанавливать
связь между целью своей деятельности и её мотивом, с
пониманием относиться к проблемам и трудностям
другого человека.
Планируемые
результаты:

description:
Презентация к уроку, выполненная учениками.
Образовательная
среда урока
мультимедийное оборудование,
индивидуальные таблицы, тексты
индивидуальные памятки морфологического разбора
глагола
фронтальная, групповая , индивидуальная и парная
.
Деятельность учителя Деятельность учащихся Доска
Форма работы на
уроке
Ход урока
Этапы урока
Организационный
момент (1 мин)
Создает эмоциональный
настрой.
Настраиваются на работу
Читают число,
записывают в тетрадях.
Работают в группах
Говорят о правилах
работы в парах, группах
Проверяют и оценивают
работы друг друга.
Предлагает учащимся
1) вспомнить правила
работы в парах, в
группах,
2) организует проверку
творческого домашнего
задания .
Проверка
домашнего задания
(57 мин)
Актуализация
знаний и
проблемная
ситуация (5мин)
Приглашает гостей урока.
Просит обобщить,
выполнить группировку
слов, просит
сформулировать тему
урока.Слова для
группировки:
Печь, течь, знать,
учусь, возьму, полью,
попью, учиться,
Слушают диалог.
Отвечают на вопросы.
Обобщают услышаное,
выполняют группировку
слов и определяют тему
урока.
Вспоминают правила
употребления ь, на
примерах определяют
глаголы. Делают выводы.

description:
думаешь,группируешь
Объяснение целей
и задач урока (1
мин)
Разъясняет правила
работы,
Первичное
закрепление (10
мин)
Работает индивидуально
по ИКТ, наблюдает за
работой детей в парах,
помогает при
необходимости,
контролирует
правильность работ
Дети получают задания,
распределяют роли в
группах и  парах (ктото
обобщает, ктото
заполняет), проводят
маркировку текста,
выделяя изученное.
Работа в парах, в
группах, индивидуально.
Две группы работают по
заданиям презентации,
приводят свои примеры,
обсуждают, заполняют
таблицу, одна проходит
тест на ноутбуке, другая
готовит модель глагола,
пятая работает с
информацией.
Индивидуально  с
интерактивной доской.
В конце работы проходит
проверка выполнения
задания (одна группа
выходит к доске и
зачитывает работу,
остальные проверяют,
исправляют, дополняют).
Физкультурная
минутка (2 мин)
Предлагает провести
физкультминутку
Дети выполняют
физические упражнения
Самостоятельное
применение знаний
Рефлексия
(самоанализ) (2
мин)
В процессе фронтальной
Запись упражнения с
комментированием в
работы предлагает
Организует рефлексию Отвечают на вопросы
учителя. отмечают, что
получилось, а что
вызвало затруднения, что

description:
Итог урока
Оценочная
деятельность (2
мин)
Демонстрирует способы
самооценки.
IX Домашнее
задание (1 мин)
Упражнение № 1,2,3 из
раздела проверь себя по
выбору
нового узнали
Самооценка учащихся
В индивидуальных
листах, в портфолио, в
тетрадях
Воспринимают
информацию,
фиксируют домашнее
задание.
Название “глагол” происходит от старославянского слова “глаголить —
говорить”. Одним из значений слова “глагол” в древнерусском языке
было “слово”, “речь вообще”.Именно в этом смысле употребил его А.С.
Пушкин в стихотворении “Пророк”: “Глаголом жги сердца людей”.
Глагол — это важнейшая часть речи в русском языке. С помощью
глагола мы узнаем, как все в этом мире двигается, говорит, меняет
краски, как звучит, как чувствует себя. Известный русский лингвист
А.М. Пешковский утверждал, что “глаголы — это слова, оживляющие

description:
все, к чему они приложены”. И это действительно так. С помощью имен
существительных можно назвать все, что нас окружает. Имена
прилагательные помогают нам уточнить то, что названо именем
существительным, но только глаголы могут “оживить” окружающий
нас мир.
. По подсчетам ученых глагол занимает второе место (после
существительного) по частоте употребления в речи.
Мастера русской речи умело использовали в своих произведениях
прямое и переносное значение глаголов.
Давайте же все вместе будем учиться пользоваться всем
многообразием глагольной лексики и выбирать наиболее точные для
каждой речевой ситуации глаголы. А теперь давайте проведем
интересную зарядку для мозгов “Кто что делает?”
Повар -…, врач - ….., учитель - …, ученик - …, баянист - …,
художник - …, портниха - …, продавец - …, пекарь - .., ветер - …,
гром - …, молния - .., трава - .., дождь - …, огонь - …, солнце - ..,
вода - ..
Слова для группировки:
Печь, течь, знать, учусь, возьму, полью, попью, учиться,
думаешь,
группируешь
Печь течь знать
учусь учиться

description:
полью попью
думаешь
возьму
группируешь
Печь течь знать
учусь учиться
полью попью
думаешь
возьму
группируешь

title: урок по русскому языку


extracted_text:
Цель:   в   конце   урока   учащиеся   могут  проектировать   и  создавать   однотабличную   базу
данных в программном обеспечении Microsoft Access№
Создание базы данных
Ход урока
1. Организационный момент – 2 мин.
2. Повторение прошлой темы – 10 мин.
База   данных   (БД)   –   структурированная   совокупность   взаимосвязанных   данных   в   рамках
некоторой   предметной   области,   предназначенная   для   длительного   хранения   во   внешней   памяти
компьютера и постоянного применения.
Реляционные БД – базы данных с табличной формой организации информации. Она состоит из
одной или нескольких взаимосвязанных двумерных таблиц.
Запись – строка таблицы.
Поле – столбец таблицы.
Первичный   (главный)   ключ   БД   –   это   поле   или   группа   полей,   значение   которого   не
повторяется у разных записей.
Тип   поля   –   определяет   множество   значений,   которые   может   принимать   данное   поле   в
различных   записях.   В   реляционных   базах   используется   четыре   основных   типа   полей:   числовой,
текстовый, дата, логический.
Значения полей – это некоторые величины определенных типов.
Задача 1.
Таблица базы данных «Пациент» содержит поля: фамилия, имя, отчество, дата рождения, номер
участка, адрес, наличие хронических болезней, дата последнего посещения врача. Определить тип
каждого поля.
Задача 2.
Дана таблица данных «Автомобилисты». Перечислить названия всех полей таблицы и определить ее
главный ключ.
владелец
модель
номер
дата
регистрации
Левченко Н.Г. Волга
А537АК59
15.03.96
Сидоров А.М. Форд
К1370П59
14.02.95
Горохов Н.Н. Жигули
Б171АМ5Э
27.10.95
Федоров К. Р. Волга
А138АП02
20.05.96
Сидоров А.М. Жигули
К735ММ59
27.10.95
V этап.
Тест на проверку знания основных понятий темы «Базы данных»
1 Организованную совокупность структурированных данных в определенной предметной области
называют:
а) электронной таблицей
б) маркированным списком в) базой данных
2.  Записью в реляционных базах данных называют: а) ячейку
б) столбец таблицы в) имя поля     г) строку таблицы
3.  Поле, значение которого не повторяется в различных записях, называется
а) составным ключом
     г) именем поля
4. Имеется база данных:
Имя
Номер Фамилия
1
2
3
4
Иванов
Катаев
Беляев
Носов
Петр
Сергей
Иван
Антон
б) типом поля
в) главным ключом
Отчество
Олегович
Иванович
Петрович
Павлович
Год
рождения
1988
1986
1985
1986
Класс
Школа
7
9
11
10
135
195
45
4
Количество полей в ней равно:
а) 2
б) 4
в) 6
г) 7
5. Количество числовых полей в представленной базе данных равно:
а) 3
б) 4
в) 6
г) 0
3. Работа по теме урока – 10 мин.
Режим таблицы – позволяет просматривать и редактировать данные, организованные в виде
строк и столбцов. Каждый столбец страницы соответствует одному полю, а каждая строка – одной
записи. В режиме таблицы на экран выводится сразу несколько записей БД. Его удобнее использовать
для   просмотра   и   удаления   записей,   а   также   для   ввода   информации   в   таблицы,   состоящие   из
небольшого количества полей (создание БД по презентации в Microsoft Access).
4. Практическая работа – 18 мин.
Упражнение №1.
1.Открыть в режиме «Таблица» базу данных «Страны мира», которая находится на рабочем
столе компьютера.
2.В режиме «Конструктор» добавить поле Часть света с текстовым типом, затем заполнить
ее в режиме «Таблицы».
3.Добавьте в таблицу 5 новых записей со следующими данными: Австрия, Вена, Европа, 7513,
84; Греция, Афины, Европа, 9280,132; Япония, Токио, Азия, 114276, 372; Египет, Каир, Африка,
38740,1001; Мексика, Мехико, Америка, 62500, 1973.
4.Отсортировать поле Население от максимального к минимальному.
5.Удалить из таблицы последние две записи.
5. Подведение итогов урока – 5 мин.

file_name: 9кл. Создание БД 1ур.docx

intro:
Создание базы данных
Цель: в конце урока учащиеся могут проектировать и создавать однотабличную базу данных в программном обеспечении Microsoft Access№

Ход урока
1. Организационный момент – 2 мин.
2. Повторение прошлой темы – 10 мин.
База данных (БД) – структурированная совокупность взаимосвязанных данных в рамках некоторой предметной области, предназначенная для длительного хранения во внешней памяти компьютера и постоянного применения.
Реляционные БД – базы данных с табличной формой организации информации. Она состоит из одной или нескольких взаимосвязанных двумерных таблиц.
Запись – строка таблицы.
Поле – столбец таблицы.
Первичный (главный) ключ БД – это поле или группа полей, значение которого не повторяется у разных записей.
Тип поля – определяет множество значений, которые может принимать данное поле в различных записях. В реляционных базах используется четыре основных типа полей: числовой, текстовый, дата, логический.

title: Создание БД


extracted_text:
Тема: The Use of Modern Devices in Our Life
Цели:  показать учащимся связь английского языка и информатики, к концу урока знать названия
современных устройств на англ. языке.
Тип урока: Объяснение нового материала
Оборудование: Интерактивная доска, проектор, компьютеры.
План урока:
Этап урока
Организационный момент. Постановка целей урока
Речевая разминка
Проверка усвоения знаний
Работа с новым материалом
Обобщение изучаемого материала (преимущ и недостатки)
Физминутка
Практическое задание
Систематизация полученных знаний
Итоги урока. Рефлексия.
Ход урока
1. Орг. Момент:
Время, мин
4
4
7
7
5
2
7
5
4
 Good morning boys and girls! I am glad to see you. Sit down,please!
 Как вы уже заметили сегодня у нас не обычный урок. Английский язык и информатика тесно
связаны между собой. Успешная работа на компьютере во многом зависит от хорошего знания
английского языка. Поэтому перед тем как ответить вам необходимо представиться на английском
языке. Помните, как это звучит? – I am …
У вас на столе лежат карточки с изображением циферблата часов
Назначьте встречу со своими одноклассниками на 3, 6, 9, 12 часов и напишите на
карточке с кем и в какое время встреча назначена. На выполнение этого задания у вас
1,5 минуты.
(на слайде изображения устройств)
Каким словом можно все их объединить?
What are gadgets? (Что такое гаджет?)
This is what we are going to speak about at our lesson.
So, the theme of the lesson is «The Use of Modern Devices in Our Life». («Использование современных
устройств в нашей жизни»)
II. Речевая разминка.
Revise the names of modern devices that have changed our life.
(Учащиеся называют технические средства) Laptop
Digital camera
Ebook
Mp 3 player
Games console
Camcorder
Mobile phone
TV
Webcamera
Computer
Fridge
Microwave oven
Vacuum cleaner
Портативный компьютер
Цифровая камера
Электронная книга
Мп3плеер
Игровая консоль
Видеокамера
Мобильный телефон
ТВ
Вебкамера
компьютер
холодильник
Микроволновая печь
Пылесос
III. Проверка усвоения знаний.
Now, we’ll find out what do people use these gadgets for? Read the description and match it with the correct
picture.
(Теперь мы узнаем, как люди используют эти устройства. Прочитайте описание и сравнить его с
правильным изображением)
You may take and show photos to your friends…
2. You may film some parties and interesting
moments in your life…
3. You may store music files and listen to music…
4. You may make and receive some calls…
5. You may read electronic books…
6. It is an electronic device used for playing
computer games on a television screen.
7. You may watch the news and DVD…
8. It is a camera based to be on a computer for
communication.
1. Вы можете взять и показать фотографии
своим друзьям ...
2. Вы можете снимать некоторые партии и
интересные моменты в вашей жизни ...
3. Вы можете хранить музыкальные файлы и
слушать музыку ...
4. Вы можете совершать и принимать звонки ...
некоторые
5. Вы можете читать электронные книги ...
6. Это электронное устройство, которое
используется для компьютерных игр на экране
телевизора.
7. Вы можете следить за новостями и DVD ...
8. Это камера на основе быть на компьютере для
связи.
 Your work is good. Let’s continue our lesson.
IV. Работа с новым материалом.
Наша современная жизнедеятельность так или иначе связана с понятием информация и
информационные процессы, а средством для работы с ними являются гаджеты.
– Какова же роль новых технологий в современной жизни и деятельности человека?
– Попытаемся найти ответ на данный вопрос в сети Интернет.
– Прошу вас разделиться на две группы и занять места за компьютером. Познакомимся с сайтом http://tooday.ru/  который предназначен для тех, кому нужен английский язык.
Каждая группа получает алгоритм работы на сайте задание и отвечает на поставленный вопрос.
English / Английский язык > Topics: Modern technologies (Современные технологии) >
Тема: Гаджеты  Старый термин для современной жизни
Группа 1.
Зайдите на сайт http://tooday.ru/

 Выберите в меню сайта категорию Modern technologies (Современные технологии)
 Выберите тему Гаджеты  Старый термин для современной жизни
 Прочитайте текст (часть 1, 2).
 Ответьте на вопросы на русском языке.
– Что обозначает термин «гаджет»?
– Когда было упомянуто впервые слово «гаджет»?
– Как сегодня мы используем это слово?
– Перечислите некоторые известные гаджеты?
– Главная причина популярности этих устройств?
 Как помогают гаджеты человеку?
Группа 2.
Зайдите на сайт http://tooday.ru/

 Выберите в меню сайта категорию Modern technologies (Современные технологии)
 Выберите тему Гаджеты  Старый термин для современной жизни
 Прочитайте текст (часть 3,4).
 Ответьте на вопросы на английском языке.
–Тhe most amazing gadget?
– This compact device it is also...?
– Gadgets are also considered…?
– Нow people become addicted to gadgets?
– What people do not have enough time?
– We should sometimes have a day off from gadgets?
Учащиеся посещают сайт, учитель оценивает работу использования сети Интернет и ставит
оценку в оценочный лист.
Учащимся даётся 7 минут на работу с сайтом и по истечению времени, каждый представитель
группы даёт ответ на вопрос.
За новыми технологиями   будущее, поэтому каждый современный человек должен обладать
информационной культурой.
V. Обобщение изучаемого материала
— Теперь,  давайте  поговорим о преимуществах и недостатках использования современных
устройств в жизни. Какие аргументы за и против современных гаджетов вы можете назвать?
 (Учащиеся называют свои аргументы за и против использования технических средств)
Now, look at the screen.
Перед вами различные предложения. Ваша задача поставить их в верное место.
(задания) You can pay bills, buy products and tickets
with the help of modern gadgets and the Internet.
You can communicate with people all over
the world.
All gadgets create electromagnetic fields.
Dependency of gadgets.
The gadgets make us lazy.
You can use computer preparing your home
task.
The gadgets take a lot of time.
Online fraud.
Dealing with things has become easier.
• Вы можете оплачивать счета, покупать товары
и билеты с помощью современных гаджетов и
Интернета.
• Вы можете общаться с людьми во всем мире.
• Все устройства создают электромагнитные
поля.
• Зависимость от гаджетов.
• Гаджеты делают нас ленивыми.
• Вы можете использовать компьютер
подготовки домашнего задания.
• Гаджеты займет много времени.
• Интернет мошенничества.
• Работа с вещами стало проще.
Advantages
Disadvantages
 (Ученики читают предложение и решают, в какую графу его разместить «Преимущества» или
«Недостатки» Аdvantages and Disadvantages)
Немалое количество плюсов и минусов существует у «гаджетов». Они позволяют автоматизировать
труд, и в значительной степени облегчить и разнообразить наш быт. Но нужно помнить и о негативных
последствиях технических средств, которые оказывают влияние на наше здоровье. Использование
техники должно быть рациональным, к любому делу стоит подходить с умом.
VI. Физминутка.
VII. Практическое задание.
 Персональный компьютер на уроках информатики для нас является подручным средством, о пользе
и вреде которого мы с вами уже говорили не раз. И именно с помощью компьютеров мы с вами
сегодня проанализируем результаты нашего опроса в 9 «А» и 9 «Б» классах относительно наличия
у них гаджетов дома.
Программа, которая поможет нам наглядно отобразить сводную информацию в форме диаграммы,
входит в состав стандартного офисного пакета MS Office. MS Excel позволяет легко создавать
диаграммы и графики на основе созданных таблиц.
1. Прежде всего, необходимо набрать таблицу с данными опроса.
2. Выделить таблицу. Выбрать «Вставка», затем «Гистограмма».
5. На гистограмме через контекстное меню выбрать «формат подписи данных».
6. Наша гистограмма готова.
VII. Систематизация полученных знаний
А сейчас откройте Excel. Первый вариант создает гистограмму для анализа анкетирования 9 «А»
класса. Второй вариант — 9 «Б» класса. Приступаем к работе.
А сейчас ребята, поменяйтесь местами с теми одноклассниками, встреча с которыми у вас была
назначена на 6 часов, и выполните взаимопроверку работ, по предложенным в листе оценки,
критериям. На это вам дается 2 минуты.
Лист оценивания
Задание
Критерии
Баллы Работа по  использованию
сети Интернет
Построение диаграммы
1без помощи
0просил помощи
2 перевел все слова
1 есть 12 ошибки
0есть 3 и более ошибок
3 – диаграмма построена
0 – диаграммы нет
2 – диаграмма подписана
— Вы замечательно справились с заданием! Спасибо за работу!
VIII. Итоги урока
Give me your sheets.
Before leaving this class put your flags.
Put your flags on «1»  если вы не узнали ничего нового и было скучно.
Рut your flags on «5»  если было интересно, но вы все это знали.
Рut your flags on «10»  если узнали новое и было интересно.
Good bye.  Лист оценивания
Задание
Работа по  использованию
сети Интернет
Построение диаграммы
Лист оценивания
Задание
Работа по  использованию
сети Интернет
Построение диаграммы
Лист оценивания
Задание
Работа по  использованию
сети Интернет
Построение диаграммы
Лист оценивания
Задание
Работа по  использованию
сети Интернет
Построение диаграммы
Критерии
1без помощи
0просил помощи
2 перевел все слова
1 есть 12 ошибки
0есть 3 и более ошибок
3 – диаграмма построена
0 – диаграммы нет
2 – диаграмма подписана
Критерии
1без помощи
0просил помощи
2 перевел все слова
1 есть 12 ошибки
0есть 3 и более ошибок
3 – диаграмма построена
0 – диаграммы нет
2 – диаграмма подписана
Критерии
1без помощи
0просил помощи
2 перевел все слова
1 есть 12 ошибки
0есть 3 и более ошибок
3 – диаграмма построена
0 – диаграммы нет
2 – диаграмма подписана
Критерии
1без помощи
0просил помощи
2 перевел все слова
1 есть 12 ошибки
0есть 3 и более ошибок
Баллы
Баллы
Баллы
Баллы Лист оценивания
Задание
Работа по  использованию
сети Интернет
Построение диаграммы
3 – диаграмма построена
0 – диаграммы нет
2 – диаграмма подписана
Критерии
1без помощи
0просил помощи
2 перевел все слова
1 есть 12 ошибки
0есть 3 и более ошибок
3 – диаграмма построена
0 – диаграммы нет
2 – диаграмма подписана
Баллы
Группа 1.
1. Зайдите на сайт http://tooday.ru/
2. Выберите в меню сайта категорию Modern technologies (Современные технологии)
3. Выберите тему Гаджеты  Старый термин для современной жизни
4. Прочитайте текст (часть 1, 2).
Ответьте на вопросы на русском языке.
– Что обозначает термин «гаджет»?
– Когда было упомянуто впервые слово «гаджет»?
– Как сегодня мы используем это слово?
– Перечислите некоторые известные гаджеты?
– Главная причина популярности этих устройств?
 Как помогают гаджеты человеку?
Группа 2.
1. Зайдите на сайт http://tooday.ru/
2. Выберите в меню сайта категорию Modern technologies (Современные технологии)
3. Выберите тему Гаджеты  Старый термин для современной жизни
4. Прочитайте текст (часть 3,4).
Ответьте на вопросы на английском языке.
–Тhe most amazing gadget?
– This compact device it is also...?
– Gadgets are also considered…?
– Нow people become addicted to gadgets?
– What people do not have enough time?
– We should sometimes have a day off from gadgets?
Группа 1.
5. Зайдите на сайт http://tooday.ru/
6. Выберите в меню сайта категорию Modern technologies (Современные технологии)
7. Выберите тему Гаджеты  Старый термин для современной жизни
8. Прочитайте текст (часть 1, 2).
Ответьте на вопросы на русском языке.
– Что обозначает термин «гаджет»?
– Когда было упомянуто впервые слово «гаджет»?
– Как сегодня мы используем это слово?
– Перечислите некоторые известные гаджеты?
– Главная причина популярности этих устройств?
 Как помогают гаджеты человеку? Группа 2.
5. Зайдите на сайт http://tooday.ru/
6. Выберите в меню сайта категорию Modern technologies (Современные технологии)
7. Выберите тему Гаджеты  Старый термин для современной жизни
8. Прочитайте текст (часть 3,4).
Ответьте на вопросы на английском языке.
–Тhe most amazing gadget?
– This compact device it is also...?
– Gadgets are also considered…?
– Нow people become addicted to gadgets?
– What people do not have enough time?
– We should sometimes have a day off from gadgets?
Laptop
Digital camera
Ebook
Mp 3 player
Games console
Camcorder
Mobile phone
TV
Webcamera
Computer
Fridge
Microwave oven
Vacuum cleaner
Laptop
Digital camera
Ebook
Mp 3 player
Games console
Camcorder
Mobile phone
TV
Webcamera
Computer
Fridge
Microwave oven
Vacuum cleaner
Laptop
Digital camera
Ebook
Mp 3 player
Games console
Camcorder
Mobile phone
TV
Портативный компьютер
Цифровая камера
Электронная книга
Мп3плеер
Игровая консоль
Видеокамера
Мобильный телефон
ТВ
Вебкамера
компьютер
холодильник
Микроволновая печь
Пылесос
Портативный компьютер
Цифровая камера
Электронная книга
Мп3плеер
Игровая консоль
Видеокамера
Мобильный телефон
ТВ
Вебкамера
компьютер
холодильник
Микроволновая печь
Пылесос
Портативный компьютер
Цифровая камера
Электронная книга
Мп3плеер
Игровая консоль
Видеокамера
Мобильный телефон
ТВ
Laptop
Digital camera
Ebook
Mp 3 player
Games console
Camcorder
Mobile phone
TV
Webcamera
Computer
Fridge
Microwave oven
Vacuum cleaner
Laptop
Digital camera
Ebook
Mp 3 player
Games console
Camcorder
Mobile phone
TV
Webcamera
Computer
Fridge
Microwave oven
Vacuum cleaner
Laptop
Digital camera
Ebook
Mp 3 player
Games console
Camcorder
Mobile phone
TV
Портативный компьютер
Цифровая камера
Электронная книга
Мп3плеер
Игровая консоль
Видеокамера
Мобильный телефон
ТВ
Вебкамера
компьютер
холодильник
Микроволновая печь
Пылесос
Портативный компьютер
Цифровая камера
Электронная книга
Мп3плеер
Игровая консоль
Видеокамера
Мобильный телефон
ТВ
Вебкамера
компьютер
холодильник
Микроволновая печь
Пылесос
Портативный компьютер
Цифровая камера
Электронная книга
Мп3плеер
Игровая консоль
Видеокамера
Мобильный телефон
ТВ Webcamera
Computer
Fridge
Microwave oven
Vacuum cleaner
Laptop
Digital camera
Ebook
Mp 3 player
Games console
Camcorder
Mobile phone
TV
Webcamera
Computer
Fridge
Microwave oven
Vacuum cleaner
Вебкамера
компьютер
холодильник
Микроволновая печь
Пылесос
Портативный компьютер
Цифровая камера
Электронная книга
Мп3плеер
Игровая консоль
Видеокамера
Мобильный телефон
ТВ
Вебкамера
компьютер
холодильник
Микроволновая печь
Пылесос
Webcamera
Computer
Fridge
Microwave oven
Vacuum cleaner
Laptop
Digital camera
Ebook
Mp 3 player
Games console
Camcorder
Mobile phone
TV
Webcamera
Computer
Fridge
Microwave oven
Vacuum cleaner
Вебкамера
компьютер
холодильник
Микроволновая печь
Пылесос
Портативный компьютер
Цифровая камера
Электронная книга
Мп3плеер
Игровая консоль
Видеокамера
Мобильный телефон
ТВ
Вебкамера
компьютер
холодильник
Микроволновая печь
Пылесос

file_name: информатика на англ.docx

intro:
Цели:  показать учащимся связь английского языка и информатики, к концу урока знать названия современных устройств на англ. языке.
Тип урока: Объяснение нового материала
Оборудование: Интерактивная доска, проектор, компьютеры.
Ход урока

1.	Орг. Момент:
- Good morning boys and girls! I am glad to see you. Sit down,please!
- Как вы уже заметили сегодня у нас не обычный урок. Английский язык и информатика тесно связаны между собой. Успешная работа на компьютере во многом зависит от хорошего знания английского языка. Поэтому перед тем как ответить вам необходимо представиться на английском языке. Помните, как это звучит? – I am …

title: The Use of Modern Devices in Our Life


extracted_text:
СевероКазахстанская область
Тайыншинский район
КГУ «Леонидовская СШ»
Учитель химии и биологии
Закревская Ирина Владимировна
«Организация учебной деятельности
слабоуспевающих учеников на уроках химии и биологии»
Закон   «Об   образованиии»   Республики   Казахстан   предусматривает
вовлечение в учебный процесс всех лиц в возрасте от 5 до 18 лет. Опираясь на
Закон   «Об   образовании»,   Конституцию   РК   и   другие   нормативноправовые
акты   Республики   Казахстан,  в   учебный   процесс   общеобразоватеьных   школ
вовлекаются все дети, способные обучаться в данных школах.
  приёмы,
Современные   методы,
  инновационные   педагогические
технологии позволяют современное образование сделать более качественным.
Поэтому современные педагоги, вооружившись инновациями, компьютерными
технологиями,   цифровой   техникой,   просто   обязаны   вовлечь   в   учебный
процесс всех учащихся.
Ни   для   кого   не   секрет,  что   учащихся   в   общеобразовательной   школе
делят   по   уровню   обучености   на   учеников   А   –   учащиеся   высокой   степени
обученности, ученики В –средней степенью обученности, ученики С – ученики
с низкой степенью обученности, то есть слабоуспевающие учащиеся.
Среди   слабоуспевающих   есть   те,   которые   имеют   низкую   степень
обученности   по   определённым   предметам   (естественные   науки,
математические  дисциплины,  языки  и  т.п.),  а  есть  и такие, которые  слабо
успевают практически по всем предметам.
В   связи   с   этим,   педагоги   должны   уделить   больше   внимания   таким
учащимся, чтобы повысить их мотивацию к учению.
Чтобы   повысить   качество   знаний   по   своему   предмету,   я   не   только
работаю с учащимися, имеющими высокую степень обученности, но и большое
внимание уделяю слабоуспевающим учащимся.
Вопервых,   чтобы   привлечь   внимание   слабых   учащихся   к   своему
предмету,   я   использую   презентации,   флипчарты,   флешанимации,   видео
опыты, которые наглядно отражают объекты и процессы изучения химии и
биологии.
Работа   с   натуральными   объектами   на   биологии,   выполнение
лабораторных   и   практических   работ   на   химии   так   же   способствует
активизации познавательного интереса у учащихся. Так как слабоуспевающие учащиеся по разным причинам имеют слабые
базовые   знания,   необходимые   для   формирования   практических   навыков,   я
использую   различный   дидактический   материал,   содержащий   «подмостки»,
которые помогут учащимся выполнить данное задание.
При   разработке   заданий   для   слабоуспевающих   учеников,   следует
учитывать   его   Зону   ближайшего   развития.   Организация   «подмостков2   при
положительной   мотивации   учащихся.   Поможет   расширит   его   Зону
ближайшего развития, что может привести к повышению качества знаний у
обучающегося.
Так,   организуя   работу   со   слабоуспевающими   учащимися   на   уроках
биологии в 67 классах, я использую карточки с иллюстрациями, карточки
инструкции для выполнения лабораторной работы, в основе которых лежит
алгоритм   действий.   Натуральные   объекты   и   лабораторное   оборудование,
позволяющее   работать   с   ними   (микроскоп,   ручная   лупа).   Слабые   ученики
готовят   сообщения,   обучаясь   работе   с   дополнительной   литературой.
Составляют кластеры, сравнительные таблицы.
Работая   с   учащимися   89   класса,   использую   активный   раздаточный
материал,   алгоэвристические   программы,   проверочные   работы,   которые
содержать текстовую информацию, необходимую для выполнения заданий по
изучаемому вопросу. Учащиеся готовят сообщения и презентации по заданной
теме.   Учатся   работать   в   парах,   обучаются   при   взаимодействии   с   другими
обучающимися.
Слабоуспевающие   обучающиеся   пишут   конспекты,
Работая   с   учащимися   1011   класса,   большое   внимание   уделяю
формированию навыков «добычи» информации самостоятельно из различных
источников.
  составляю

развёрнутый план по учебнику, находят ответы на вопросы в сетях Интернета.
На повышение мотивации к учению у слабоуспевающих учеников влияет
и   оценивание   их   учебной   деятельности.   За   исключением   контрольных   и
практических   работ,   а   так   же   итогового   тестирования,   я   использую
формативное оценивание учебной деятельности слабоуспевающих учеников
по  шкале 100 баллов с выведением среднего балла по всем заданиям. Причём,
каждое   задание   анализирую,   указывая   на   допущенные   ошибки,   и   пути   их
исправления.
Практически доказано, что индивидуальная работа с слабоуспевающими
учениками,   вовлечение   их   в   парную   и   групповую   деятельность,   а   так   же
формативное оценивание их деятельности оказывает положительное влияние
на их отношению к обучению и может привести к повышению качества знаний
по предмету, укрепить успеваемость и повысить рейтинг школы.

file_name: Слабоуспевающие сообщение.docx

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тип урока: урок изучения нового материала и закрепления знаний и умений.
Тема: 3Dмоделирование и анимация. Виртуальность как способ изучения реального мира.
Цель: познакомить учащихся с понятиями «виртуальность», «3Dмоделирование»
Задачи:
обучающая – изучить структуру окна графического редактора Blender.
развивающая – способствовать развитию логического мышления, внимания;
воспитывающая – воспитание интереса  к уроку, ответственности, трудолюбия.
Методы обучения: интерактивный, практический, словесный
Ход урока
Орг.момент.
Изложение нового материала.
I.
II.
"Наибольшего успеха добивается тот, кто располагает лучшей информацией".
Б. Дизраэли (британский государственный и политический деятель)
Виртуальная реальность – это созданный техническими средствами мир, в котором
человек ощущает себя близко к тому, как он себя ощущает в реальном мире. Степень того
на   сколько   человек   ведет   и   ощущает   себя   в   виртуальной   реальности   –   это   степень
погружения.
Технологии   виртуальной   реальности   развиваются   постоянно.   Одной   из   первых
таких   технологий   можно   считать   немое   кино,   а   одними   из   последних   применение
технологий видео захвата, стерео видео и шлемов виртуальной реальности. Сегодня обилие
разных  устройств виртуальной реальности  просто поражает воображение.
Однако   для   успешного   развития
 технологии  должны   стать   широко
востребованными.   Так,   например,   стерео   или   3D   кинотеатры   –   это   очень   старое
изобретение.   Первый   в   России   стерео   кинотеатр   был   открыт   в   1911   году,   здесь
демонстрировались   3D   картины   зарубежного   производства,   а   также   цветные   фильмы,
снятые по технологии "Кинемаколор" (К началу сороковых годов прошлого века в столице
появился свой стереокинотеатр под названием "Москва". 4 февраля 1941 года в "Москве"
состоялся   премьерный   показ   стереофильма   "Концерт"   режиссёра   Александра
Андриевского и оператора Дмитрия Суренского. Этот день считается началом регулярного
показа стереофильмов в нашей стране. Интересно отметить, что смотреть фильмы в 3D уже
тогда   можно   было   без   очков   благодаря   специальному   растровому   экрану,
располагавшемуся перед зрителями. Впоследствии от этой технологии отказались в пользу
очков,   так   как   с   ними   стереоэффект   ощущался   сильнее),   а   настоящую   популярность
технология получила только спустя 100 лет, когда половину фильмов стали снимать в
формате 3D.
  Сегодня   благодаря   3Dмоделированию,   можно   превратить   идеи   в   наглядный
результат, создать объемное изображение любого предмета с фотографической точностью.
1.Модель  это… (это искусственно созданный объект, дающий упрощенное представление
о реальном объекте, процессе или явлении, отражающий существенные стороны изучаемого
объекта);
2.Моделирование   …   (построение   модели   для   исследования   и   изучения   объектов,
процессов, явлений);
3.Программы для создания трехмерной моделей называются … (3Dредакторами) Blender – это бесплатный редактор для работы с  трехмерной графикой. Он используется
для создания архитектуры, интерьеров, мультфильмов, игр и т.д.
III.
Практическая работа №1 «Интерфейс программы Blender» (Приложение 1)
Вопросы:
1) Что находится в 3D окне? (оси, 3D – курсор, куб, лампа, камера)
2) Лампа  служит источником света (без неё конечное изображение было бы чёрным).
3) Камера  необходима для отображения конечного изображения. С помощью камеры мы
видим изображение под тем или иным углом.
4) Все вместе (куб, лампа, камера) формируют сцену – представление события.
5) 3Dкурсор   в   центре   куба   используется   для   определения   места   добавления   новых
объектов. Вы можете перемещать его щелчком левой кнопки мыши.
6) Для изменения вида в окне просмотра используют дополнительную клавиатуру.
7) Где должен находиться курсор мыши? (в 3Dокне)
8) Как выделить несколько объектов? (ПКМ+Shift)
9) клавиша "G"  перемещение или захват (Grab) объекта;
10) клавиша "S"  масштабирование (Scale) объекта;
11) клавиша "R"  вращение (Rotate) объекта.
12) Как посмотреть конечное изображение? (нажать F12).
Рефлексия.
«Для меня сегодняшний урок….»:
Урок
Я на уроке
Итог
1. Интересно
1. Работал (а)
1. Понял (а) материал
2. Скучно
2. Отдыхал (а)
2. Узнал больше, чем знал
3. Безразлично
3. Помогал (а) другим
3. Не понял (а) Практическая работа №1
Тема: «Интерфейс программы Blender»
Цель: знакомство со структурой и элементами окна программы Blender.
Задание:
1. Запустить программу Blender.
2. Изучить окна: меню, окна 3D вида, панели кнопок.

В   3D   окне   можно
наблюдать
две

пересекающиеся
в
центре линии (красную и
зелёную)
оси
координат   X   и   Y   (их
обозначения   есть   в
нижнем  левом  углу 3D
окна),     3Dкурсор, куб,
лампу  и камеру.
–

Куб  это отображаемый
объект.   Возможно,   он
вам   не   понадобится   и
тогда его следует удалить.
Лампа  служит источником света (без неё конечное изображение было бы чёрным).
Камера  необходима для отображения конечного изображения. С помощью камеры мы
видим изображение под тем или иным углом.
Все вместе (куб, лампа, камера) формируют сцену – представление события.
3Dкурсор  в центре куба используется для определения места добавления новых
объектов. Вы можете перемещать его щелчком левой кнопки мыши.
Запомнить: многие команды в Blender предпочтительно отдавать с клавиатуры, поэтому
курсор мыши должен находиться именно в том дочернем окне, где планируется произвести
изменения. 3.Навигация в окне просмотра с помощью клавиатуры.
Изменить вид в окне просмотра с помощью клавиши NumPad (дополнительную цифровую
клавиатуру).
Назначение клавиш NumPad:
0  вид из камеры;
1 – вид спереди;
3 – вид справа;
2, 4, 6, 8 – поворот сцены;
5 – перспектива (повторное нажатие возвращает обратно);
7  вид сверху;
«.» и Enter – изменение масштаба относительно выбранного объекта;
«+» и «»  изменение масштаба сцены
4.Навигация в окне просмотра c помощью мыши
Изменить вид окна просмотра используя мышь:


прокрутка колеса мыши меняет масштаб;
движение мыши при нажатом колесе поворачивает сцену  (не крутите его, просто
нажмите как кнопку);
движение мыши при нажатом колесе + Shift передвигает сцену.

Примечание. Курсор мыши должен находиться в 3Dокне (а то передвинете чтонибудь
другое).
5. Выделение объектов.
Выделение объекта в Blender осуществляется щелчком правой кнопки мыши по нему.
Контур выделенного объекта становится розовым.
Чтобы выделить несколько объектов, надо щёлкать по ним по очереди правой кнопкой
мыши при зажатой клавише Shift. Если было выделено несколько объектов, нажатие
клавиши A приводит к сбрасыванию выделения со всех объектов, а последующее нажатие
— к выделению всех объектов.
6. Изменение позиции, размера, и угла поворота объектов
Прежде чем мы начнем изменять формы мешобъектов и превращать их в другие формы,
мы должны хорошо освоить создание, перемещение, вращение и масштабирование
основных мешобъектов.
    модификации объектов:
Основные способы

клавиша "G"  перемещение или захват (Grab) объекта;
клавиша "S"  масштабирование (Scale) объекта;
клавиша "R"  вращение (Rotate) объекта.
Например, чтобы изменить размер куба по всем осям с помощью клавиатуры необходимо
выполнить следующую последовательность действий:
1. Выделить куб;
2. Нажать клавишу S, чтобы включить режим  масштабирования;
3. Перемещать курсор мыши, пока объект не достигнет необходимого размера; 4. Щёлкнуть левой клавишей мыши, чтобы согласиться с изменениями, или правой – чтобы
отказаться от них.
Если при перемещении курсора (п.3) зажать клавишу Ctrl, то любое изменение
будет пошаговым (на определённую величину).
Вместо нажатия клавиш G, R и S, вы можете использовать кнопки с панели
Transform с левой стороны окна 3Dвида: Translate (G), Rotate (R), Scale (S).
Если вы хотите использовать эти модификации с точными параметрами
(например, повернуть объект по оси Х на 90 градусов или изменить размер
на точное значение единиц)  нажмите клавишу "N" для открытия панели
 трансформации с правой стороны окна 3Dвида.
Если Вы хотите переместить объект, введите команду перемещения "G" .
Двигайте мышь, объект будет перемещаться вместе с мышью.
Если изменения необходимо выполнить только по одной оси, можно
пользоваться клавишами X, Y, Z. После клавиши S или др. следует нажать X или Y или Z, в
зависимости от того, по какой оси требуется изменить объект.
7. Посмотреть конечное изображение (Рендеринг)  нажать F12.
8. Сохранение и открытие файлов
Сохранение и открытие файлов в Blender не сильно отличается от этих действий в других
программах. Однако окна здесь выглядят достаточно специфично. Главное, что следует
запомнить: в Blender при закрытии программы не выводится диалоговое окно с
предложением сохранить файл. Поэтому об этом следует позаботиться заранее, иначе
можно безвозвратно утратить только что созданный документ.

file_name: конспект.docx

intro:
Тип урока: урок изучения нового материала и закрепления знаний и умений.
Тема: 3D-моделирование и анимация. Виртуальность как способ изучения реального мира.
Цель: познакомить учащихся с понятиями «виртуальность», «3D-моделирование»
Задачи:
обучающая – изучить структуру окна графического редактора Blender.
развивающая – способствовать развитию логического мышления, внимания;
воспитывающая – воспитание интереса  к уроку, ответственности, трудолюбия.
Методы обучения: интерактивный, практический, словесный
Ход урока

I.	Орг.момент.
II.	Изложение нового материала.
"Наибольшего успеха добивается тот, кто располагает лучшей информацией".
Б. Дизраэли (британский государственный и политический деятель)
Виртуальная реальность – это созданный техническими средствами мир, в котором человек ощущает себя близко к тому, как он себя ощущает в реальном мире. Степень того на сколько человек ведет и ощущает себя в виртуальной реальности – это степень погружения.
Технологии виртуальной реальности развиваются постоянно. Одной из первых таких технологий можно считать немое кино, а одними из последних применение


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
детский сад «Алёнка»
Никифоровского района Тамбовской области
Фрукты
Конспект занятия в старшей группе  по
лексической теме
подготовила
учитель  логопед
Давыдова Елена Юрьевна
р.п. Дмитриевка 2017 г.
Задачи:
 расширение и активизация словаря.
 Образовывать множественное число существительных.
 Учить образовывать существительные с уменьшительно
ласкательными суффиксам.
 Учить согласовывать существительные с прилагательными.
 Учить образовывать относительные прилагательные.
 Развивать фонематическое восприятие.
 Развивать мелкую моторику.
Оборудование: картинки с изображением фруктов, разрезные картинки фруктов
1. Ход занятия
Логопед:  Сейчас я загадаю вам загадки.

Жарким солнышком согрет,
В шкурку, как в броню, одет.
Удивит собою нас
Толстокожий... (ананас)

Ктото там, в углу садовом,
В скромном платьице лиловом
Прячется в листве пугливо.
Догадались? Это... (слива)

Фрукт похож на неваляшку,
Носит желтую рубашку.
Тишину в саду нарушив,
С дерева упала... (груша) Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растет.
А на вкус кислейший он.
Как зовут его? (Лимон)

Этот фрукт в рубашке яркой
Любит, чтобы было жарко.
Не растет среди осин
Круглый рыжий... (апельсин)

Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран.
Высоко растет... (банан) Круглое, румяное, я расту на ветке;
Любят меня взрослые и маленькие детки.
                                            (Яблоко)
Логопед:  Молодцы! Вы легко отгадали загадки. А как можно одним словом назвать то, что
вы видите на картинках?   (фрукты)
Сегодня мы  с вами  поговорим о фруктах.
2.Игра «Один — много»
Логопед: Я буду называть один фрукт, а вы много фруктов.
Яблоко – яблоки
Банан – бананы
Апельсин – апельсины
Мандарин – мандарины
Слива – сливы
Арбуз — арбузы
Дыня — дыни
Лимон — лимоны
Груша — груши
3.Игра «Назови, какой сок?»
Сок из яблок — яблочный,
... груш   грушевый
... слив   сливовый,
... вишни   вишневый,
... лимонов  лимонный, ... абрикосов  абрикосовый,
... апельсинов   апельсиновый,
 ... персиков  персиковый,
мандаринов   мандариновый.
4. Игра «Назови ласково»
Логопед:  Я буду  называть фрукт, а вы будете называть его ласково.
Апельсин – апельсинчик;
Мандарин – мандаринчик;            ;
Банан  – бананчик;
Яблоко  –яблочко;
Лимон –лимончик;
гранат – гранатик;
 абрикос – абрикосик;
виноград – виноградик.
5. «Четвертый лишний»
Логопед: Я буду называть слова, вы будете слушать и называть лишнее слово.
Груша, лук, яблоко, абрикос.
Помидор, груша, свёкла, тыква.
Апельсин, банан, огурец, вишня.
Яблоко, виноград, картошка, слива.
 6. Физкультминутка
Будем мы варить компот.                     маршировать на месте
Фруктов нужно много.                         показать руками  "много"
Будем яблоки крошить,                        имитировать:  как крошат
Грушу будем мы рубить,                      рубят,
Отожмем лимонный сок,                     отжимают,
Слив положим и песок.                        кладут, насыпают песок
Варим, варим мы компот,                    повернуться вокруг себя
Угостим честной народ.                        хлопать в ладоши
7. Игра «Угадай, про  какой  фрукт я говорю»
Вкусная, полезная, мягкая, зелёная, сладкая, сочная аппетитная. (Груша) Сочное, сладкое, спелое, твёрдое, красное. (Яблоко)
Вкусный, жёлтый, мягкий, длинный.  (Банан)
Вкусная, полезная, мягкая, синяя, овальная, сладкая, сочная, мелкая.  (Слива)
Вкусный, оранжевый, круглый, полезный, сочный, крупный.  (Апельсин)
8. Игра. «Собери картинки».
Логопед:  Соберите  картинки  и назовите  фрукты,  которые у вас получились.  ( Банан,
груша, апельсин, ананас, яблоко).  9. Итог занятия.
 Вспомнить, о чём говорили на занятии.
Оценка работы  детей.
Информационные ресурсы:
http://www.logolife.ru/logopedy/konspektylogopedicheskixzanyatij/konspektzanyatiyapo
leksicheskojtemefrukty.html
http://pedkopilka.ru/vneklasnajarabota/zagadkischitalkiiskorogovorki/zagadkiprofruktys
otvetami.html
http://nsportal.ru/detskiysad/raznoe/2012/04/14/fizkultminutki
http://www.maam.ru/detskijsad/konspektyfrontalnyhzanjatiipoleksicheskoitemefrukty.html
http://miroditeli.com.ua/skachat/razreznyekartinki/razreznyekartinkifrukty.ht
http://fotokartinki.com/kartinky/0750_fruktydlya_detey.php

intro:
Конспект занятия в старшей группе  по лексической теме  расширяет  и активизирует словарь детей по данной теме.
 Учит образовывать множественное число существительных,   образовывать существительные с уменьшительно-
ласкательными суффиксам.
 Учит согласовывать существительные с прилагательными,  образовывать относительные прилагательные.
 Развивает фонематическое восприятие и мелкую моторику.

title: Фрукты


extracted_text:
Коучинг «Цели использования ИКТ в преподавании и учении. Методика использования ИКТ в классе в целях повышения качества обучения.»
Тема
Ресурсы
Цель
«Ох, и нелегко ИКТ!»
Видеофильмы, презентации, карточки, интерактивная доска.
Учителя сформулируют принципы и узнают методы эффективного использования ИКТ в классе в качестве
педагогического инструмента для оказания помощи в процессе обучения.
Задачи
Ожидаемые
результаты
Клюючевые идеи
Орг момент
Учителя научатся использовать некоторые приемы ИКТ на различных этапах урока.
ИКТ  –  педагогически действенный инструмент для оказания помощи учителю в обучении, а не средство замены
учителя или развлечения учащихся на протяжении урока. Технически совершенные ИКТ могут быть пассивными в
условиях малоэффективного использования. Использование ИКТ должно включать в себя три аспекта: социальный
(включать   взаимодействие   между   учениками),   аффективный   (эмоциональный,   позитивный,   интересный)   и
когнитивный (направленный на достижение учебной цели урока).
Разминка «Привет»
Участники тренинга стоят в кругу. Им
предлагается по цепочке жестами, позой, мимикой
(не вербально) поприветствовать соседа. Причем,
второй участник повторяет приветствие первого,
потом показывает свое и т.д.
Формирование групп Формирование групп по принципу «Собери пазлы». Каждый участник берет карточку с 1 фрагментом рисунка и
собирает общий рисунок. В результате формируются группы.
Деятельность учителя
Деятельность коуча
Погружение в тему.
Делятся на группы
Просмотр видеоматериала «Ох, и нелегко ИКТ!»
Наблюдает
Наблюдает, корректирует
Деятельность коуча
Деятельность учителя
Рассуждают
 Когда, повашему, использование ИКТ на уроках
максимально эффективно?
 Какие препятствия существуют к эффективному
использованию ИКТ?
Активное обсуждение в группах, выдвижение
версий, Физминутка
Эффективная
практика ИКТ
Презентация и
оценивание работ
«Я такая»
Деятельность учителя
Деятельность коуча
Слушают, записывают
Разрабатывают свои примеры заданий в РР.
Метод «Три стакана».
 В три стакана (красный  – «Превосходно», Зеленый –«Великолепно», желтый – «Замечательно»,) бросают стикер с
номером группы, чья работа наиболее соответствует критериям.
Показать примеры использования триггера в РР
Деятельность учителя
Деятельность коуча
Критерии оценивания:
*наличие аффективной, социальной и когнитивной
составляющей обучения при использовании ИКТ.
Наблюдает
Рефлексия\оценивание «На каких учебных предметах и на каких этапах урока можно организовать эту деятельность для учащихся?»
Деятельность учителя
Деятельность коуча
Заполняют таблицу
Наблюдает
Рекомендуемая
литература Учебный
предмет
Тема урока
(раздела)
Содержание работы
примечание
Форма
завершения
или
оценивание
работы

intro:
Тема	«Ох, и нелегко ИКТ!»
Ресурсы	Видеофильмы, презентации, карточки, интерактивная доска.
Цель	Учителя сформулируют принципы и узнают методы эффективного использования ИКТ в классе в качестве педагогического инструмента для оказания помощи в процессе обучения.
Задачи
Ожидаемые результаты	Учителя научатся использовать некоторые приемы ИКТ на различных этапах урока.
Клюючевые идеи 	ИКТ – педагогически действенный инструмент для оказания помощи учителю в обучении, а не средство замены учителя или развлечения учащихся на протяжении урока. Технически совершенные ИКТ могут быть пассивными в условиях малоэффективного использования. Использование ИКТ должно включать в себя три аспекта: социальный (включать взаимодействие между учениками), аффективный (эмоциональный, позитивный, интересный) и когнитивный (направленный на достижение учебной цели урока).
Орг момент	Разминка «Привет»
	Участники тренинга стоят в кругу. Им предлагается по цепочке жестами, позой, мимикой (не вербально) поприветствовать соседа. Причем, второй участник повторяет приветствие первого, потом показывает свое и т.д.

доп. образование взрослых

group: Другое