extracted_text:
Проверочная контрольная работа по истории Средних веков  6 класс
1. Феод в средневековой Европе  это:
а) земельное владение, которое давалось за военную службу;
б) натуральный оброк, отдаваемый крестьянином феодалу;
в) обязанность крестьянина работать на поле феодала.
2. Братья Кирилл и Мефодий  были:
а) легендарными основателями Рима;
б) болгарскими князьямимучениками;
в) первыми славянскими просветителями.
3. Пророк, возвестивший арабам о существовании единого бога Аллаха:
       а)Моисей     б) Мухаммед      в)Джабраил
4.  Путешествие к святым местам с целью поклонения  святыням:
         а) шариат        б) Коран         в) паломничество          г) мечеть
5 . В крестовые походы отправлялись:
а) римские священники для обращения германцевязычников в христианство;
б) первые христиане для распространения своей веры в Римской империи;
в) европейские рыцари и простолюдины для освобождения Святой земли.
6. Определите,  к какому сословию относятся люди:
1.«Молящиеся»
2.«Воюющие»
3.«Работающие»
а) аббат      б) герцог    в)деревенский кузнец  г) Папа
римский     д)епископ   е)рыцарь    ж) монах    з)
свободная крестьянка      и) граф     к) лично зависимый
крестьянин       л) ремесленник
1.«Молящиеся»
2.«Воюющие»
3.«Работающие»
7. Кому принадлежат слова?
С каким историческим событием они связаны?       (укажите годы , ДАТУ )
 «Если вы, король Англии, не сделаете так, то я беру на себя руководство войной и, где
бы ни настигла ваших людей во Франции, я заставлю их уйти волею или неволею… Я
послана сюда Богом, небесным королем… чтобы выгнать вас из всей Франции…»
Ответ : _______________________________________________________________
8. Соотнесите понятие и определение:
а) барщина;
б) натуральное
хозяйство
в) сословие
г) еретик
д) сословная монархия.
1. Группа людей, обладающих закреплёнными  законом  и
предаваемыми по наследству правами и обязанностями
2. Человек, который был противником господствующего
вероучения  церкви
3. Принудительный труд зависимых крестьян в хозяйстве
феодала;
4. Централизованное государство, в котором королевская
власть опиралась на собрание представителей сословий.
5. Хозяйство, в котором продукты и вещи производятся  не
для продажи, а для собственного потребления А
Б
В
Г
Д
9. Соотнесите термин и его определение:
а) Генеральные
штаты
б) Парламент
1. Орган сословнопредставительной монархии в Англии, впервые
созванный в 1265 году
2. Документ Вильгельма Завоевателя в Англии, где были записаны
результаты переписи населения
3.Форма правления при которой власть передаётся по наследству
в) «Великая
хартия
вольностей»
г) «Книга
страшного суда»
д) монархия
4.Орган сословнопредставительной монархии во Франции,
созванный в 1302 г и состоящий из трёх палат
5. Подписанный в 1215 году королём Иоанном Безземельным
документ, ограничивающий произвол королей.
А
Б
В
Г
Д
10. Прочитайте два отрывка из "Капитулярия о поместьях" феодального указа,
составленного, по мнению ряда историков, в эпоху Карла Великого и  определите,
какой из фрагментов имеет отношение  к:  1.барщине       2. оброку
а) Из постного ежегодно посылать для нашего стола: овощи, рыбу, сыр, масло, мёд,
горчицу,  уксус, пшено, просо, зелень, сушёную и свежую, редьку и ещё репу, воск,
мыло и прочую мелочь...
б) Чтобы давильни в поместьях наших хорошо были устроены, и о том должны
заботиться     управляющие, чтобы виноград наш никто давить  ногами не смел, но всё
должно быть опрятно и по чести.
1.барщине
2. оброку
11.Прочитайте историю и напишите  о ком или о чём идёт речь: « На своей земле,
которой я владею по праву, я требую выполнять все мои распоряжения! гневно
воскрикнул  Ричард. Староста деревни Томас  низко поклонился: «Сегодня же всё
будет отремонтировано, господин!»»
 Ричард  ________________  (выберите из списка: монарх, сеньор, феодал,  вассал,
Папа римский, зависимый крестьянин)
    Томас ___________________(выберите из списка: монарх, сеньор, феодал,  вассал,
Папа римский, зависимый крестьянин)
Ричард
Томас 12. Прочитайте историю и напишите  о ком или о чём идёт речь: «В минуты затишья
слышались громкие восклицания герольдов: « Сражайтесь, храбрые рыцари, наилучшая
награда ожидает вас, ибо прекрасные очи дам взирают на ваши подвиги!»»
Ответ :   ______________________________________
         ОТВЕТЫ:       Контрольная работа по истории Средних веков  6 класс
1. Феод в средневековой Европе  это:
а) земельное владение, которое давалось за военную службу;
б) натуральный оброк, отдаваемый крестьянином феодалу;
в) обязанность крестьянина работать на поле феодала.
2. Братья Кирилл и Мефодий были:
а) легендарными основателями Рима;
б) болгарскими князьями  мучениками;
в) первыми славянскими просветителями.
3. Пророк, возвестивший арабам о существовании единого бога Аллаха:
       а)Моисей     б) Мухаммед      в)Джабраил
4.  Путешествие к святым местам с целью поклонения  святыням:
         а) шариат   б) Коран   в) паломничество   г) мечеть
5 . В крестовые походы отправлялись:
а) римские священники для обращения германцевязычников в христианство;
б) первые христиане для распространения своей веры в Римской империи;
в) европейские рыцари и простолюдины для освобождения Святой земли.
6. Определите,  к какому сословию относятся люди:
1.«Молящиеся»      а  г  д  ж а) аббат   б) герцог           в)деревенский кузнец
г) Папа римский      д)епископ    е)рыцарь     ж) монах
2.«Воюющие»         б  е   и
з) свободная крестьянка               и) граф
3.«Работающие»    в   з   к  л
к) лично зависимый крестьянин        л) ремесленник
7. Кому принадлежат слова? С каким историческим событием они связаны (укажите
годы)?
 «Если вы, король Англии, не сделаете так, то я беру на себя руководство войной и, где
бы ни настигла ваших людей во Франции, я заставлю их уйти волею или неволею… Я
послана сюда Богом, небесным королем… чтобы выгнать вас из всей Франции…»
Жанна д Арк, Столетняя война 13371453 г
8. Соотнесите понятие и определение:
а) барщина;3
б) натуральное
хозяйство5
в) сословие1
г) еретик  2
1. Группа людей, обладающих закреплёнными  законом  и
предаваемыми по наследству правами и обязанностями
2. Человек, который был противником господствующего
вероучения  церкви
3. Принудительный труд зависимых крестьян в хозяйстве
феодала;
4. Централизованное государство, в котором королевская д) сословная монархия.
4
власть опиралась на собрание представителей сословий.
5. Хозяйство, в котором продукты и вещи производятся  не
для продажи, а для собственного потребления А
3
Б
5
В
1
Г
2
Д
4
9. Соотнесите термин и его определение:
а) Генеральные
штаты 4
б) Парламент 1
1. Орган сословнопредставительной монархии, впервые созванный в
1265 году в Англии
2. Документ Вильгельма Завоевателя в Англии, где были записаны
результаты переписи населения
3.Форма правления при которой власть передаётся по наследству
в) «Великая
хартия
вольностей»5
г) «Книга
страшного суда»
2
д) монархия 3
4.Орган сословнопредставительной монархии во Франции,
созванный в 1302 г и состоящий из трёх палат
5. Подписанный в 1215 году королём Иоанном Безземельным
документ, ограничивающий произвол королей.
А
4
Б
1
В
5
Г
2
Д
3
10. Прочитайте два отрывка из "Капитулярия о поместьях" феодального указа,
составленного, по мнению ряда историков, в эпоху Карла Великого и  определите,
какой из фрагментов имеет отношение  к:  1.барщине       2. оброку
а) Из постного ежегодно посылать для нашего стола: овощи, рыбу, сыр, масло, мёд,
горчицу,  уксус, пшено, просо, зелень, сушёную и свежую, редьку и ещё репу, воск,
мыло и прочую мелочь...
б) Чтобы давильни в поместьях наших хорошо были устроены, и о том должны
заботиться     управляющие, чтобы виноград наш никто давить  ногами не смел, но всё
должно быть опрятно и по чести
2. оброку
1.барщине
б
а
11.Прочитайте историю и напишите  о ком или о чём идёт речь: « На своей земле,
которой я владею по праву, я требую выполнять все мои распоряжения! гневно
воскрикнул  Ричард. Староста деревни Томас  низко поклонился: «Сегодня же всё
будет отремонтировано, господин!»»
    Ричард    феодал     (выберите из списка: монарх, сеньор, феодал,  вассал, Папа
римский, зависимый крестьянин)
    Томас     зависимый крестьянин     (выберите из списка: монарх, сеньор, феодал,
вассал, Папа римский, зависимый крестьянин)
Ричард
феодал
Томас
зависимый крестьянин 12. Прочитайте историю и напишите  о ком или о чём идёт речь: «В минуты затишья
слышались громкие восклицания герольдов: « Сражайтесь, храбрые рыцари, наилучшая
награда ожидает вас, ибо прекрасные очи дам взирают на ваши подвиги!»»   рыцарский
турнир

file_name: Проверочная контрольная работа по истории Средних веков  6 класс.doc

intro: В данной контрольной работе представлены различные формы контроля.  1. Задание с выбором единичного ответа. 2. На распределение по сословиям. 3. Работа с текстом  ( определить имя и дату). 4.Задание на соотнесение  понятия и определения. 5. Задания по терминам                                         ( в соответствие с представленной информацией надо определить правильно термин)  В конце теста даны ответы.Контрольная работа по истории Средних веков. 6 класс.

title: Контрольная работа по истории Средних веков ( 6 класс)


extracted_text:
Сценарий   развлечения ко Дню дошкольного работника
В зале сидят сотрудники сада, в зал под музыку заходят дети средней,
старших  и подготовительных к школе групп, садятся на стульчики. В
центре зала, у главной стены, стоят большие часы.
Ребёнок 1:
Сентябрьская осень
Кружит у ворот,
Спешит в детский садик
Дошкольный народ.
Ребёнок 2:
Нас мамы и папы
За ручку ведут
Туда, где нас любят,
Туда, где нас ждут.
Ребёнок3:
У меня  растут года,
Будет мне  семнадцать,
Где работать мне тогда,
Чем  мне заниматься?
Ребенок 4:
Строить? Плыть?
Лечить? Учить?
Выбрать очень трудно.
Ребенок 5:
На заводе хорошо,
А в садике — лучше,
Я б в воспитатели пошел,
Пусть меня научат!
Ведущая. С большим удовольствием! Приглашаю всех ребят и всех гостей в
наш детский сад.
Солнца луч в окно стучится,
Будит взрослых и ребят:
«Просыпайтесь, поднимайтесь,
Собирайтесь в детский сад!»
Исполняется песня « Диньдинь – детский сад» (старшие группы)
Звучит фонограмма «Ход часов».
1 Воспитатель переводит стрелки часов на центральной стене на 8.30.
Звучит спортивный марш. Выходит ребёнок из средней группы.
Ребёнок 6:
Каждый день, что мы встречаем,
Мы с зарядки начинаем!
Малыши, малыши,
Дружные ребятки.
Малыши, малыши
Вышли на зарядку.
Дети  исполняют  музыкальную разминку.
Второй воспитатель переводит стрелки часов на 9.00.
Ребёнок 7:
Девять нольноль время наше,
Воспитатели кормят детей кашей.
Исполняется песня «Манная каша»
Ведущая переводит стрелки часов на 9.30.
Ребёнок 8:
Девять тридцать утра.
Заниматься нам пора.
В зал на музыку всех приглашаем,
Здесь мы танцуем, поём и играем.
Исполняется танец «Девчонки, мальчишки» (старшие группы)
Третий воспитатель переводит стрелки часов на 10.00.
Ребёнок 9:
Все  дети очень  любят рисовать.
В этом им уменья не надо занимать.
Красоту картины надо понимать.
Красоту картины можно создавать.
Проводится конкурс рисунков. (Группа воспитателей рисует портрет
ребёнка, группа детей — портрет воспитателя).
2 Четвёртый воспитатель переводит стрелки часов на 10.30.
Ребёнок 10:
И вот самый любимый час.
Прогулка ожидает нас!
                                    Исполняется песня «Ребята из детсада» (средняя
группа)
Ребёнок11:
На прогулке не скучаем,
Очень весело играем!
Шестой воспитатель переводит стрелки часов на 12.30
Ребёнок 12:
Для того, кто погулял,
Час обеденный настал.
Седьмой воспитатель переводит стрелки часов на 13.00
Ребёнок 13:
А теперь в саду у нас
По распорядку — тихий час.
Звучит колыбельная. Дети имитируют сон.
Восьмой воспитатель переводит стрелки часов на 15.00.
Ведущая:
Это кто у нас проснулся?
Кто так сладко потянулся?
Дети:
Мы потянемся, потянемся,
Маленькими не останемся,
Мы растём, растём, растём.
Выросли!
Девятый воспитатель:
Пока вы сладкосладко спали,
Мы в это время не скучали.
Мы в это время не скучали,
Наши часики стучали.
Выходят  дети.
Ребенок14:
Теперь мы знаем, что нет профессии нужней и благородней!
Ребенок 15:
3 У меня растут года,
Будет мне семнадцать.
В детский сад пойду тогда
С детьми заниматься!
Ребенок16:
А пока мы — ваша доля,
И призванье, и судьба.
Пусть и удивят когото
Эти точные слова.
Ребенок17:
И если не вы —
То кто же тогда
Откроет нам звёзды,
Моря, города.
Ребенок18:
Осенний листок
И весенний рассвет,
Чтоб из человечка
Рос Человек?
Ребенок 19:
Спасибо за Ваш
Титанический труд!
Всё это, поверьте,
Вам дети вернут.
Ведущая:  А сейчас ребята из подготовительных групп покажут танец «Чок,
чок, каблучок».
Исполняется танец «Чок, чок, каблучок»
Ведущая: Ребята подготовили стихи для любимых воспитателей.
Дети подготовительных групп читают стихи.
Исполняется танец «Детский сад» (общий)
Воспитатели:
Вот так мы и живём: шутим, поём, занимаемся.
Пускай летят над нами дни и годы,
Шумят дожди, идут снега —
У нас здесь в садике  хорошая погода
Сегодня, завтра и всегда!
            Звучит весёлая музыка. Дети и воспитатели фотографируются.
4 5

file_name: Сценарий   развлечения ко Дню дошкольного работника.docx

музыка

group: Дисциплины

title: Музыкальное развлечение ко Дню дошкольного работника для всех групп детского сада


description:
Сценарий   развлечения ко Дню дошкольного работника
В зале сидят сотрудники сада, в зал под музыку заходят дети средней,
старших  и подготовительных к школе групп, садятся на стульчики. В
центре зала, у главной стены, стоят большие часы.
Ребёнок 1:
Сентябрьская осень
Кружит у ворот,
Спешит в детский садик
Дошкольный народ.
Ребёнок 2:
Нас мамы и папы
За ручку ведут
Туда, где нас любят,
Туда, где нас ждут.
Ребёнок3:
У меня  растут года,
Будет мне  семнадцать,
Где работать мне тогда,
Чем  мне заниматься?
Ребенок 4:
Строить? Плыть?
Лечить? Учить?
Выбрать очень трудно.
Ребенок 5:
На заводе хорошо,
А в садике — лучше,
Я б в воспитатели пошел,
Пусть меня научат!
Ведущая. С большим удовольствием! Приглашаю всех ребят и всех гостей в
наш детский сад.
Солнца луч в окно стучится,
Будит взрослых и ребят:
«Просыпайтесь, поднимайтесь,
Собирайтесь в детский сад!»
Исполняется песня « Диньдинь – детский сад» (старшие группы)
Звучит фонограмма «Ход часов».
1

description:
Воспитатель переводит стрелки часов на центральной стене на 8.30.
Звучит спортивный марш. Выходит ребёнок из средней группы.
Ребёнок 6:
Каждый день, что мы встречаем,
Мы с зарядки начинаем!
Малыши, малыши,
Дружные ребятки.
Малыши, малыши
Вышли на зарядку.
Дети  исполняют  музыкальную разминку.
Второй воспитатель переводит стрелки часов на 9.00.
Ребёнок 7:
Девять нольноль время наше,
Воспитатели кормят детей кашей.
Исполняется песня «Манная каша»
Ведущая переводит стрелки часов на 9.30.
Ребёнок 8:
Девять тридцать утра.
Заниматься нам пора.
В зал на музыку всех приглашаем,
Здесь мы танцуем, поём и играем.
Исполняется танец «Девчонки, мальчишки» (старшие группы)
Третий воспитатель переводит стрелки часов на 10.00.
Ребёнок 9:
Все  дети очень  любят рисовать.
В этом им уменья не надо занимать.
Красоту картины надо понимать.
Красоту картины можно создавать.
Проводится конкурс рисунков. (Группа воспитателей рисует портрет
ребёнка, группа детей — портрет воспитателя).
2

description:
Четвёртый воспитатель переводит стрелки часов на 10.30.
Ребёнок 10:
И вот самый любимый час.
Прогулка ожидает нас!
                                    Исполняется песня «Ребята из детсада» (средняя
группа)
Ребёнок11:
На прогулке не скучаем,
Очень весело играем!
Шестой воспитатель переводит стрелки часов на 12.30
Ребёнок 12:
Для того, кто погулял,
Час обеденный настал.
Седьмой воспитатель переводит стрелки часов на 13.00
Ребёнок 13:
А теперь в саду у нас
По распорядку — тихий час.
Звучит колыбельная. Дети имитируют сон.
Восьмой воспитатель переводит стрелки часов на 15.00.
Ведущая:
Это кто у нас проснулся?
Кто так сладко потянулся?
Дети:
Мы потянемся, потянемся,
Маленькими не останемся,
Мы растём, растём, растём.
Выросли!
Девятый воспитатель:
Пока вы сладкосладко спали,
Мы в это время не скучали.
Мы в это время не скучали,
Наши часики стучали.
Выходят  дети.
Ребенок14:
Теперь мы знаем, что нет профессии нужней и благородней!
Ребенок 15:
3

description:
У меня растут года,
Будет мне семнадцать.
В детский сад пойду тогда
С детьми заниматься!
Ребенок16:
А пока мы — ваша доля,
И призванье, и судьба.
Пусть и удивят когото
Эти точные слова.
Ребенок17:
И если не вы —
То кто же тогда
Откроет нам звёзды,
Моря, города.
Ребенок18:
Осенний листок
И весенний рассвет,
Чтоб из человечка
Рос Человек?
Ребенок 19:
Спасибо за Ваш
Титанический труд!
Всё это, поверьте,
Вам дети вернут.
Ведущая:  А сейчас ребята из подготовительных групп покажут танец «Чок,
чок, каблучок».
Исполняется танец «Чок, чок, каблучок»
Ведущая: Ребята подготовили стихи для любимых воспитателей.
Дети подготовительных групп читают стихи.
Исполняется танец «Детский сад» (общий)
Воспитатели:
Вот так мы и живём: шутим, поём, занимаемся.
Пускай летят над нами дни и годы,
Шумят дожди, идут снега —
У нас здесь в садике  хорошая погода
Сегодня, завтра и всегда!
            Звучит весёлая музыка. Дети и воспитатели фотографируются.
4


extracted_text:
Конструкт организации занятия по речевому развитию
МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №4» КГО
Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»
Старшая группа
Разработчик:
Студентка 3 до группы
Никулина Екатерина
Методист:
Селиверстова Елена Александровна
____________
Воспитатель:
Белоусова Галина Анатольевна
____________ Камышлов, 2017
Число, месяц: 3 марта;
День недели: вторник;
Тема: пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»;
Форма ОД: занятие;
Форма организации: фронтальная;
Учебнометодический комплект:
Средства:
Наглядные: графические схемы;
Мультимедийные:
Литературные: отрывок рассказа В. Бианки «Купание медвежат»;
Музыкальные:
Раздаточный материал:
Активизация словаря: медведица, медвежонок, шлепок, шиворот, окунать, догнала, надавала, испугался;
Цель: обучение связному последовательному пересказу текста с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность
событий;
Задачи ОП:
Учить целостно и эмоционально воспринимать произведение с природоведческим содержанием; учить составлять простые предложения
самостоятельно, опираясь на схемы; формировать связную речь, зрительную память, мышление, координацию движений, мелкую моторику рук;
 Развивать способность к наглядному моделированию;
 Воспитывать умение выслушивать ответы других, взаимопомощь.
Этап совместной
деятельности
Вводный
 Ребята в этом конверте для вас задание, хотите
узнать какое? Вас просят отгадать по
словесному описанию о ком или, о чем идет
речь.
 Живут эти звери в лесу. Они большие и
сильные. Зимой они любят поспать. Сластенами
их зовут, потому что они любят кушать мед.
 Догадались, что это за звери?
Организация совместной деятельности
Деятельность педагога
(методы, приемы)
Словесный метод –
беседа.
 Да.
Деятельность
воспитанников
Планируемый
результат
Настрой на
положительный
эмоциональный
настрой. Включение в
образовательную
деятельность.
 Медведи. Основной
 Давайте, проверим правильно это или нет?
 Правильно, это медведи.
 Ребята, как ласково вы назовете медведя?
Дидактическая игра: «Назови словечко»
 Ребята, медведь просит нас рассказать, какой
он. Будем называть красивые слова по очереди.
Например, мишка добрый.
Физминутка: «Три медведя».
Три медведя в сказке жили,
Руки поднимают над головой, кончики пальцев
касаются друг друга.
Вперевалочку ходили.
Идут, переваливаясь из стороны в сторону.
К ним девчушка прибежала,
Бег на месте.
В дом зашла и увидала:
Руки поднимают над головой, кончики пальцев
касаются друг друга.
Стол большущий у окна,
Правая рука сжата в кулак, левая ладошка лежит
на кулаке.
Стула три – вот это да.
Левая ладонь вертикально, правый кулак прижат
к ладони горизонтально.
Чашки три, и ложки три,
Приседают, одну руку на пояс, затем встают,
руки поднимают вверх и
касаются округлыми пальцами друг друга.
Три кровати: посмотри.
Руки перед грудью, согнуты в локтях и лежат
друг на друге.
Ела Маша и пила,
Изображают, как держат ложку и подносят её ко
рту.
На кроватку прилегла
Практический метод
физминутка.
 Мишутка.
 Пушистый, косолапый,
большой, лохматый,
добрый, ласковый,
сильный, заботливый.
 Дети повторяют
движения за
воспитателем.
Расширение   знаний   о
художественной
литературе.
Наглядный метод
(Портрет Бианки,
иллюстрации к
произведению).
Словесный метод –
художественное слово. Включение детей в
беседу по рассказу
«Купание медвежат».
Руки перед грудью, согнуты в локтях и лежат
друг на друге.
И уснула сладким сном.
Ладошки сложена, голова наклонена и лежит на
ладошках.
Что случилось потом?
Руки слегка разводят в сторону.
Тут медведи воротились,
Идут, переваливаясь из стороны в сторону.
Увидев Машу, рассердились.
Руки на пояс, делают сердитое лицо.
Маша очень испугалась
Изображают испуганное лицо.
И домой она умчалась.
Чтение рассказа:
 Сейчас я вам прочитаю отрывок из рассказа,
который написал Виталий Валентинович Бианки,
а называется рассказ «Купание медвежат».
 Из лесу вышли на берег речки большая
бурая медведица и с ней два
весёлых медвежонка. Медведица схватила
одного медвежонка зубами за шиворот и давай
окунать в речку.
Медвежонок визжал, барахтался, но мать не
выпускала его, пока хорошенько не выполоскала
в воде.
Другой медвежонок испугался холодной ванны и
пустился удирать в лес. Мать догнала его,
надавала шлепков, а потом  в воду, как первого.
Очутившись снова на земле, оба медвежонка,
остались, очень довольны купанием: им было
очень жарко в мохнатых шубах. Вода хорошо
освежила их.
Словарная работа:
 Ребята, вы знаете, что значит «взять за
 Дети внимательно
слушают рассказ
воспитателя.
Словесный метод
вспомогательные
вопросы.
 Это значит взять за
воротник. шиворот»?
 Давайте, кто ни будь, из вас будет медведицей,
а это ее маленький медвежонок (игрушка
медведя). Покажи нам, как ты
возьмешь медвежонка за шиворот?
 Ребята, что сделала Станислава?
 А кто сможет показать слово «удирать»?
 Покажите на себе «мама надавала шлепков».
 Покажи, как мама окунала медвежат?
Беседа по содержанию:
 Показывает картинку с изображением медведя
с медвежатами. Кто вышел из леса?
 Куда вышла медведица с медвежатами.
 Что делает медведица?
 Она купает медвежонка, значит она какая?
 Какие слова близкие по значению можно
подобрать к слову заботливая?
 Обратите внимание на внешний вид медведицы.
Что можно сказать о её размерах?
 Как сказать по  другому?
 Ребенок демонстрирует
действия.
 Взяла медвежонка за
шиворот.
 Один ребенок
демонстрирует слово
быстрым бегом.
 Ребенок,
демонстрируют
выражение, надавала
шлепков.
 Ребенок демонстрирует
действие окунать.
 Из леса вышла
бурая медведица с
медвежатами.
 Медведица с
медвежатами вышли к
реке.
 Медведица купает
медвежонка.
 Медведица заботливая.
 Медведица любящая,
внимательная.
 Медведица большая.
 Медведица огромная,
здоровенная, большущая.
 Медведица схватила
медвежонка за шиворот.
 Медведица окунала  Как медведица схватила медвежонка?
 Медведица окунала медвежонка или просто
держала?
 Как вы думаете, страшно
маленькому медвежонку купаться в реке?
 Что сделал второй медвежонок?
 Чего надавала мама медвежонку?
 Почему медведица всё  таки
заставляет медвежат купаться? Вспомните,
какое время года изобразил художник? Так
почему же мама привела медвежат купаться?
 Остались ли медвежата, довольны купанием?
Повторное чтение рассказа.
(Во время чтения выставляет графические
схемы)
 Из лесу вышли на берег речки большая
бурая медведица и с ней два
весёлых медвежонка. Медведица схватила
одного медвежонка зубами за шиворот и давай
окунать в речку.
Медвежонок визжал, барахтался, но мать не
выпускала его, пока хорошенько не выполоскала
в воде.
Другой медвежонок испугался холодной ванны
и пустился удирать в лес. Мать догнала его,
надавала шлепков, а потом  в воду, как первого.
Очутившись снова на земле, оба медвежонка,
остались, очень довольны купанием: им было
очень жарко в мохнатых шубах. Вода хорошо
освежила их.
медвежонка.
 Медвежонку страшно
купаться в реке.
 Второй медвежонок
испугался и убежал.
 Медведица надавала
медвежонку шлепков.
 Летом очень жарко,
шерсть у медвежат
загрязнилась, им было
очень жарко.
 Медвежата остались
довольны купанием.
 Дети слушают рассказ,
рассматривают
графические схемы.
 По желанию дети
пересказывают рассказ, Заключительный
 Ребята постарайтесь в своих
рассказах употребить те слова и выражения,
которые мы использовали при чтении текста.
Пересказ рассказа по графическим схемам
 С каким рассказом вы сегодня познакомились?
 Кто автор рассказа?
 Какие новые слова и выражения вы сегодня
узнали?
 Что вам больше всего запомнилось из рассказа?
опираясь на графические
схемы.
Словесный метод –
беседа.
 «Купание медвежат».
 В. Бианки.
 Ответы детей.
Осознание детьми
своей деятельности,
самооценка
результатов
деятельности.

file_name: Речевое развитие 2.docx

intro: Данный конструкт разработан для педагогов и студентов. С помощью него можно легко провести занятие. В конструкте указаны: цель и 3 задачи (образовательная, развивающая, воспитательная), которые соответствуют содержанию программы "От рождения до школы". Так же занятие разделено на этапы + указан материал.Конструкт занятия по речевому развитию. Пересказ рассказа В. Бианки "Купание медвежат"

title: Конструкт занятия по речевому развитию на тему "Купание медвежат" (старшая группа)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОВЕТСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 2 «БЕРЕЗКА»
СОВЕТСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
НОД по познавательному развитию
в старшей группе
на тему: «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»
Бибик
Маргарита Борисовна,
воспитатель высшей
квалификационной категории Познавательное развитие
(приобщение к социокультурным ценностям)
Тема:  День Победы.
Цели   деятельности   педагога:  Познакомить   с   героическими   страницами
истории нашей Родины. Рассказать детям о том, как героически защищали свою
Родину люди в годы Великой Отечественной войны, какой дорогой ценой досталась
всем   народам   победа   над   фашизмом.   Воспитывать   уважение   и   чувство
благодарности   ко   всем,   кто   защищал   Родину,  как  живущие   помнят   о   них.
Вспомнить,   какие   памятники  напоминают   нам   о   героях.  Воспитывать   чувство
патриотизма   и   уважения   к   ветеранам  Великой   Отечественной   войны,   желание
заботиться о них.
Виды
коммуникативная,
исследовательская, восприятие художественной литературы.
 детской   деятельности:
  познавательно
Условия и средства реализации:
Материалы и оборудование: Плакат «Родинамать»; фотографии военных лет
и памятников  защитникам Родины в Великой Отечественной  войне;  аудиозапись
песен  «С   чего   начинается   Родина»,   «Священная   война»,   «День   Победы»,
«Журавли».
Методы и приемы:
Методы:  словесный, наглядный.
Приемы:  рассказывание, повторение, вопросы, беседа.
Форма:  беседа.
Планируемые результаты  целевые ориентиры дошкольного образования:
Имеет представление о Великой Отечественной войне, о Дне Победы, Умеет
поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; выражает положительные
эмоции   (радость,   восхищение)   при   прочтении   стихотворения   К.   Симонова   и
прослушивании аудиозаписей песен о войне.
Содержание организованной деятельности детей.
– 9 Мая наш народ отмечает один из самых любимых праздников. Что это за
праздник? (День Победы.)
– А кто помнит, что это за победа? Над кем? (Над фашистами.)
–  Сейчас мы закроем глаза и перенесемся в прошлое. Звучит мелодия песни «С чего начинается Родина» (сл. М. Матусовского,
муз. В. Баснера).
– Был летний воскресный день 22 июня. Ласково светило солнце, согревая
землю своими лучами. Шептались друг с другом камыши. Птицы пели на все
голоса.   Люди   просыпались,   строили   планы   на   выходной   день.   Ничто   не
предвещало беды. И вдруг из репродукторов донеслась страшная весть о том,
что фашистская Германия напала на нашу страну. Над нашей Родиной нависла
угроза потери независимости, свободы.
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь положила,
Что 20 лет и 30 лет
Живым не верится, что живы.
                                        К. Симонов
– Люди собрались на митинги. Они поклялись все как один встать на защиту
Родины.  Вот   тогда   и   появился   плакат   «Родинамать   зовет»   и   была   написана
песня «Священная война».
Звучит   песня   «Священная   война»   (сл.   В.   ЛебедеваКумача,   муз.   А.
Александрова).
– О чем идет речь в этой песне?
–  Это была очень страшная война. Фашисты хотели захватить нашу страну и
превратить   наш   народ   в   своих   рабов.  В   первые   месяцы   войны   наша   Армия
отступала.   К   10   июля   немцы   уже   захватили   Прибалтику,   Белоруссию,
Молдавию, большую часть Украины. За три недели наши войска потеряли 3500
самолетов, 6000 танков, более 20000 орудий и минометов. Очень много наших
солдат   погибло и было взято в плен. Гитлер шел на Москву. Он считал, что
стоит его войскам войти в Москву – и наш народ будет покорен, страна будет
завоевана. Но у них ничего не получилось! Весь наш народ поднялся на борьбу с
фашистами.
–   Какие   тяжелые   были   эти   1418   дней   войны!   Рассмотрите   военные
фотографии.
Мы помним годы боевые,
Друзей, которых с нами нет.
Мы помним будни фронтовые
Солдатских лет, военных лет.
Звучит песня «Эх, дороги» (сл. Л. Ошанина, муз. А. Новикова). –  Во время войны было много битв, после которых фашистам  приходилось
отступать.  Очень тяжелая битва шла за город Сталинград. Фашисты разбомбили
город   почти   полностью,   но   никак   не   могли   его   взять.  Если   бы   они   взяли
Сталинград, то могли бы победить в этой войне. Но солдаты боролись за каждый
дом, за каждый этаж. Было даже так, что на верхних этажах находились фашисты, а
нижние  этажи занимали наши. И наши победили!  (Показывает иллюстрации с
изображениями разрушенного Сталинграда.)
– Очень тяжелое танковое сражение было под городом Курском. Это сражение
снова   выиграли   наши   войска.  (Показывает   иллюстрации   с   изображениями
сражения.)
–  Много   солдат   и   матросов   погибло,   защищая   наш   Крым,   наши   города   и
поселки. (Показывает иллюстрации).
–  И   вот   самый   последний   бой   с   фашистами   за   город   Берлин,   столицу
Германии. Наша армия победила фашистов! Наши солдаты водрузили флаг нашей
Родины   над   главным   зданием   Берлина   —   Рейхстагом!
 (Показывает
иллюстрацию.)
 – Вот такая тяжелая война была для нашего народа! Но наш народ с честью
выдержал   испытание   войной.   За   мужество,   отвагу   и     воинскую   доблесть   13
миллионов   воинов   награждено   орденами   и   медалями,   11 тысяч   –   удостоены
высокого   звания   Героя   Советского   Союза.   Наш   народ   совершил   подвиг,
которому нет равного в истории.
Звучит песня «День Победы» (сл. В. Харитонова, муз. Д. Тухманова).
– Все мы помним тех, кто защищал страну. Каких героев этой войны вы знаете?
(Ответы   детей.)  В   каждом   городе,   селе   есть   памятники   героям   Великой
Отечественной войны. Рассмотрите фотографии памятников.
Звучит песня «Журавли» (сл. Р. Гамзатова, муз. Я. Френкеля).
Воспитатель   выставляет   иллюстрацию   с   изображением   могилы   Неизвестного
солдата.
 – Вы узнали этот памятник? Что это такое? (Могила Неизвестного солдата.)
– А что значит Неизвестного? (Ответы детей.) Это памятник тем, кто погиб на
полях сражений. После тяжелых боев солдат хоронили в одной братской могиле, и
не всегда можно было узнать их фамилии. Всем тем солдатам, чьи имена остались
неизвестными, по всей стране воздвигали такие памятники. Есть такой памятник и
в нашем поселке. (Показывает фотографию.)
– Много лет прошло со дня окончания Великой Отечественной войны. А мы
можем   узнать   о тех   событиях   только   из   рассказов   ветеранов,   из   книг,
художественных фильмов.
– Сейчас еще живы те, кто много лет назад воевал. Но они уже очень старенькие,
многие из них больные, инвалиды. Им трудно даже ходить. Их называют ветеранами. В День Победы они надевают все  свои военные награды, собираются вместе в
Москве, чтобы вспомнить те военные годы. (Показывает фотографии.)
– Мы не должны забыть этот страшный урок истории.
Мир в каждом доме, в каждой стране!
Мир – это жизнь на планете!
Мир – это солнце на нашей Земле!
Мир нужен взрослым и детям!
     – У некоторых из вас есть прабабушки и прадедушки, которые тоже воевали
или были маленькими в войну. Не забудьте поздравить их с праздником. А если вы 9
Мая увидите человека с орденами, то подойдите и поздравьте его с праздником,
скажите ему «спасибо» за то, что он защитил нашу Родину от врагов. Ветеранам
будет приятно, что мы все помним о той трудной замечательной Победе.

file_name: НОД в старшей группе День Победы.docx

intro: В ходе непосредственно образовательной деятельности дети знакомятся с героическими страницами истории нашей Родины, с тем, какой дорогой ценой досталась всем народам победа над фашизмом. Целью НОД является воспитание чувства патриотизма и благодарности ко всем, кто защищал Родину в годы Великой Отечественной войны.

title: НОД по познавательному развитию в старшей группе на тему: "День Победы"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №2 – «Теремок»
Камышловского городского округа
Конструкт по экологическому развитию на тему «КВН по пожарной безопасности»
Подготовительная группа
Разработчик:
Студентка 3 до группы
Никулина Екатерина
Методист:
Семенова Алена Васильевна
____________
Воспитатель:
Машкина Елена Викторовна
____________
Камышлов, 2017 Число, месяц: 21 апреля;
День недели: пятница;
Образовательная область: познавательное развитие (ФЭЭП);
Тема: «КВН по пожарной безопасности»;
Виды деятельности: познавательная деятельность;
Возрастная группа: подготовительная, дети 7го года жизни;
Форма совместной деятельности: КВН;
Форма организации: подгрупповая;
Тип занятия: углублённопознавательный;
Учебнометодический компонент: программа Веракса «От рождения до школы»;
Средства:
 Наглядные: презентация с картинками огня;
 Мультимедийные:
 Литературные: стихи, загадки, отрывки из произведений;
 Музыкальные:
Раздаточный материал и оборудование:
Цель: закрепление и систематизация знаний о пожарной безопасности;
Задачи ОП:
 Образовательные:
Развивающие:
Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности.
Формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях.
Закрепить знания о литературных произведениях.
Развивать чувства коллективизма, ответственности, выдержку.
Развивать физические качества: быстроту, ловкость.
Воспитательные:
Воспитывать чувство уважения к труду пожарных;
Этап совместной
деятельности
Организация совместной деятельности
Деятельность педагога
Деятельность
воспитанников
Методы, приёмы
работы
Планируемый
результат
Мотивация на
 Здравствуйте, дорогие ребята!
 Здравствуйте.
Словесный метод  Привлечение  Дети слушают рассказ
воспитателя,
рассматривают картинки.
– беседа.
внимания.
Создание
мотивации.
Активизация
внимания.
Словесный метод
– художественное
слово.
совместную
деятельность
Ребята, сегодня наше мероприятие посвящено
правилам пожарной безопасности.
Огонь – наш друг. Без огня невозможна жизнь на Земле.
Он нужен всюду: в домах, в школах, на заводах, на
фермах, в сельскохозяйственном производстве. Огонь
плавит руду, помогая человеку получить металл.
Огонь – символ. С обнаженными головами люди смотрят
на вечный огонь у памятников героям, павшим на полях
сражений. Огонь, зажженный от лучей солнца в далекой
Олимпии, несут в факельной эстафете прославленные
спортсмены всего мира.
Но огонь может превратиться в беспощадного врага, если
с ним обращаться небрежно. Пожар может возникнуть
всюду, где огонь найдет хотя бы маленькую лазейку. Это
может быть и не выключенный вовремя утюг,
непогашенная спичка, непотушенный костер, неисправная
электропроводка.
Очень много пожаров происходит от шалости детей с
огнем или нагревательными приборами. Нужно всегда
помнить, что неосторожное обращение с огнем, могут
привести к беде.
«Знают все – человек без огня,
Не живёт ни единого дня.
При огне, как при солнце светло,
При огне и зимою тепло.
Посмотрите ребята вокруг:
Нам огонь – повседневный наш друг.
Но когда мы небрежны с огнём,
Он становится нашим врагом.»
 Я приглашаю вас всех сыграть в игру «КВН». Тема
нашей игры «Пожарная безопасность».
«У нас сегодня КВН для тех, кто любознательный.
У нас сегодня КВН пожарноразвлекательный.
Клуб веселых,
Клуб задорных,
Клуб находчивых ребят.» Словесный метод
– беседа.
Умение отвечать
на вопросы.
 Дети делятся на 2
команды, запоминают
название и девиз.
 Дети слушают задание и
отгадывают загадки.
Словесный метод
– художественное
слово.
Умение отвечать
на вопросы.
Включение детей в
целеполагание
Основной
Представляю вам жюри, которое будет оценивать каждый
конкурс.
Я хочу представить вам 2 команды: команда «Огонёк» и
команда «Нольодин».
1 конкурс «Приветствие».
Команды должны назвать свое название и девиз.
Команда «Спасатели».
Наш девиз: «Спасатели вперед! Победа смелых ждет!»
Команда «Нольодин».
Наш девиз: При пожаре как один набираем 01.
2 конкурс «Загадки»
За каждый правильный ответ, команде зачитывается 1
балл. Команды отвечают по очереди.
1. В маленьком амбаре
Держат 100 пожаров (Спичечный коробок)
2. Шипит и злится, воды боится.
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает (Огонь)
3. Где с огнем беспечны люди,
Обязательно он будет (Пожар)
4. Дым увидел, не зевай,
Нас скорее вызывай (Пожарные)
5. Раскаленная стрела
Дуб свалила у села (Молния)
6. Летела мошка, осиновая ножка
На стог села, все сено съела (Спичка)
7. Нашумела, нагремела
Все промыла и ушла.
И сады, и огороды
Всей округе полила (Гроза)
8. То назад, то вперед
Ходит, бродит пароход.
Остановишь – горе,
Продырявит море (Утюг)
9. Я мохнатый, я кудлатый, Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром, пароходом,
Не бываю без огня. (Дым)
10. Таять может, да не лед.
Не фонарь, а свет дает. (Свеча)
11. Заклубился дым угарный
Гарью комната полна.
Что пожарный надевает?
Без чего никак нельзя? (Противогаз)
12. Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы (Пожарная машина)
3. Игра на внимание для команд и болельщиков
Давайте проверим, насколько вы внимательны. Отвечать
будете все вместе. Если вы со мной согласны, то
громко произнесите: "Это я, это я, это все мои друзья", а
если не согласны  промолчите.
Кто, почуяв запах гари,
сообщает о пожаре?
(Это я, это я, это все мои друзья.)
Кто из вас, шалит с огнём,
Утром, вечером и днём?
(Дети молчат.)
Кто, ребята, говорит
Брату и сестричке:
"Чтобы не было пожара,
Не берите спички"?
(Это я, это я, это все мои друзья.)
Кто, завидев сильный дым, набирает "01"?
(Это я, это я, это все мои друзья.)
Кто костры не поджигает,
И другим не разрешает?
(Это я, это я, это все мои друзья.)
Признавайтеська мне в том,
 Дети слушают задание и
произносят (или молчат)
нужную фразу.
Словесный метод
– беседа. Кто из вас шалит с огнём?
(Дети молчат.)
Кто от маленькой сестрички,
Прячет, дети, дома спички?
(Это я, это я, это все мои друзья.)
Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых,
И строительный забор.
(Дети молчат.)
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят?
(Это я, это я, это все мои друзья.)
4 конкурс «Знатоки литературных произведений»
Отгадать из каких произведений отрывки, назвать автора:
1. Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит,
«Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!» (К. И. Чуковский «Путаница»)
2. И вдруг заголосил: «Пожар! Горим! Горим!»
С треском, щелканьем и громом
Встал огонь над новым домом.
Озирается кругом, машет красным рукавом. (С. Я.
Маршак «Кошкин дом»)
3. Что за дым над головой?
Что за гром над мостовой?
Дом пылает за углом.
Что за мрак стоит кругом?
Ставит лестницы команда,
От огня спасает дом. (С. Михалков «Дядя Степа»)
4. Мать на рынок уходила,
Дочке Лене говорила:
 Печку, Леночка, не тронь.
Жжется, Леночка, огонь.
 Дети слушают задание.
Называют автора и название
произведения.
Словесный метод
– художественное
слово.  Дети вспоминают и
называют огнеопасные
предметы.
Словесный метод
– беседа.
 Дети слушают задания и
выполняют их по очереди.
Практический
метод.
Только мать сошла с крылечка,
Лена села перед печкой,
В щелку красную глядит,
А в печи огонь гудит. (С. Я. Маршак «Пожар»)
5. Конкурс для капитанов
Назвать огнеопасные предметы.
6 конкурс «Эстафеты»
 Пожар самое злейшее бедствие. Любое возгорание, если
не удаётся потушить самому, мы вызываем пожарных. Они
ловкие, смелые, сильные. В жаркий бой с огнем коварным
не пойдешь без тренировки. Тот, кто хочет
быть пожарным, должен сильным стать и ловким. Вот
сейчас мы и проверим, какие вы сильные и ловкие.
Эстафеты. (Дети выстраиваются в две команды).
1. Эстафета «Тушение пожара». Участники команд
поочередно забрасывают в
корзину (очаг пожара) мешочки с песком. Побеждает
команда, забросившая большее количество мешочков с
песком.
 Ребята, песок нам не помог, давайте попробуем тушить
огнетушителем.
2. Эстафета «Тушим пожар»
Каждой команде выдается «огнетушитель». Невдалеке
ставятся (по количеству команд) предметы, которые
нужно тушить (большой кубик; резиновая надувная
игрушка и т. п.) По команде участники бегут каждый к
своему предмету, обегают его (тушат, возвращаются
обратно, ставят «огнетушитель» рядом и отбегают в
сторону. Как только «огнетушитель» коснулся земли –
бежит следующий участник игры. Победа присуждается
той команде, которая первой потушит пожар.
 Мы на верном пути, и давайте постараемся потушить
огонь водой. 3. Эстафета «Преодоление препятствий и
тушение пожара»
В руках у впереди стоящего ребенка каждой команды
ведро с «водой». Он должен пробежать между кеглями,
пролезть в «окно» (обруч, преодолеть расстояние,
перешагивая через предметы, «вылить воду» и вернуться
бегом обратно. Те же самые действия выполняет
следующий игрок.
«Все вы силы приложили
И пожар вы потушили.
Было трудно, тяжело,
Но умение и ловкость
Нас от бедствия спасло.»
Заключительный
Рефлексия
 Просим наше уважаемое жюри огласить результаты
нашего КВНа.
Жюри объявляет итоги. Вручает грамоты и памятки
о пожарной безопасности.
 Самое главное правило не только при пожаре, но и при
любой другой опасности: Не поддавайтесь панике и не
теряйте самообладания!
 Ребята, о чём мы с вами сегодня говорили?
 Какие правила нужно соблюдать?
 Что нового вы узнали?
 Вам понравилось наше?
 Молодцы, ребята, правила безопасности вы знаете
хорошо!
 Дети слушают оглашение
результатов, получают
грамоты и памятки о
пожарной безопасности.
Словесный метод
– беседа.
Отвечают на
вопрос,
обосновывая свой
ответ.
 Дети отвечают на вопросы
воспитателя.
Словесный метод
– беседа.
Самооценка
своего вклада в
процесс
достижения
результата.
Выражает
собственные
чувства к
проделанной
работе.

file_name: Экология 2.docx

intro: Материал может быть интересен студентам и педагогам, для проведения занятия по речевому развитию. В данном конструкте представлены: цель и задачи (образовательные, развивающие и воспитательные), которые соответствуют возрасту и программе "От рождения до школы"; этапы занятия; материалы и оборудование. Так же указывается весь раздаточный материал.

title: Конструкт занятия по экологии на тему "КВН по пожарной безопасности" (подготовительная группа)


extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ :
« Первые русские князья».             ЧАСТЬ  В.
 Ответ :
 Задание № 2.  Вставьте пропущенные слова
В результате  объединения двух главных центров
восточных славян – южного во главе с городом
_______________ и северного во главе с городом
___________________ образовалось
государство, получившее название
_________________    ____________   или
____________________   ____________.
Задание № 3.  Установите соответствие между
терминами и определениями:
1. Летопись  А. Размер дани и сама дань в
 Древней Руси
2. Полюдье  Б. Запись событий по годам
3. Вече
В. Объезд князем с дружиной своих
 земель для сбора дани
4. Погосты  Г. Народное собрание
5. Уроки
Д. Каменная или деревянная статуя
языческого бога
Е. Места сбора дани
6. Идол
Задание №1. Рассмотрите схему и выполните
задания B 1–B 4.
В 1. Напиши, как называется отмеченный на
карте путь
Ответ:_______________________________
 В 2. Напиши имя князя, который установил
контроль над этим торговым путем
 Ответ: ______________________________
 В 3. Напиши цифру, обозначающую город,
который на Руси назвали Царьград
 Ответ: _______________________________
В 4. Какие суждения, относящиеся к событиям,
обозначенным на схеме, являются верными?
Выберите три суждения из шести предложенных.
1) этот торговый путь был самым важным в
Европе в этот период
 2) основным торговым партнером Руси в этот
период была Византия
 3) с начала X века русские князья совершают
военные походы на Византию
 4) основными союзниками русских князей в
конце IX начале X века были печенеги
 5) основными предметами экспорта были
благовония и фрукты
 6) население Древней Руси платило за охрану
торгового пути дань великому князю
1
2
3
4
5
6
Задание № 4. Запишите имена князей,
о которых идет речь.
а) «Ты, князь, ищешь чужой земли и о ней
заботишься, а свою покинул»;
_______________________ .
б) «Я установила на русской земле уставы, уроки
и погосты, упорядочив сбор дани»;
_______________________ .
в) «Я повесил щит свой на вратах Царьграда,
показуя победу, и пошел от греков»;
_______________________ .
г) «Я первым принял власть над славянскими
племенами и стал раздавать мужам свои города»;
___________________________ .
д) «Если повадится волк к овцам, то вынесет все
стадо, пока не убьют его; так и этот: если не
убьём его, то всех нас погубит».
________________________ .
Задание № 5. Ниже приведен ряд терминов.
Все за исключением трех , являются
названиями восточнославянских племен.
( укажите лишнее) 1) поляне           2) печенеги           3) древляне   4)
радимичи      5) вятичи               6) хазары
7) кривичи         8) булгары            9) дреговичи
Ответ: ____________
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ :
« Первые русские князья».        ЧАСТЬ  А .
1 . Расставьте  события в хронологической
последовательности :
А) призвание Рюрика в Новгород
Б) договор Игоря с греками
В) поход Олега на Константинополь
Г) поход Святослава на хазар
1
2
3
4
2 . Что из перечисленного относится к
последствиям принятия Русью христианства.
(выберите несколько вариантов ответов)
А) восстание древлян;
Б) укрепление княжеской власти;
В) феодальная раздробленность;
Г) начало княжеских усобиц;
Д) подъем  культуры на Руси;
Е) рост международного  авторитета Руси.
Ответ:  ____________
3. Кто был киевским князем раньше других?
А) Игорь             Б) Владимир               В)Олег
Г) Рюрик            Д) Святослав              Е) Ольга
Ответ:
4. Заполните пустые ячейки таблицы, используя
представленные в приведенном ниже списке
данные. Для каждой ячейки, обозначенной
буквами, выберите номер нужного элемента.
События
Древнерусский
князь
___________  (А)
Даты
882 г.
___________(Б
)
__________ (Г)
Восстание
древлян
Война с
Византией
_____________(В) 862 г.
Игорь
____________ (Е)
_________
(Д)
967971 гг.
Пропущенные элементы
 Олег
 Святослав
1) Рюрик
2)
3)
4) Ольга
5)
 911 г.
 945 г.
 введение уставов
6)
7)
8) объединение Киева и Новгорода
9)
Ответ :
А
 призвание варягов в Новгород
Д
Б
В
Г
Е
5. Появление понятий    «погост»   и     «урок»
связано с княжением:
А) Рюрика       Б) Олега           В) Святослава
Г) Ольги      Д) Владимира       Е) Игоря
Ответ : _______
6. Какое событие произошло раньше других?
А) Княжение Ольги
В)  съезд князей в Любече
Б) Объединение Киева и Новгорода
Г)  княжение Святослава
Ответ: _____
7. Древнерусское государство образовалось в
результате объединения политических центров
восточных славян:
1)  Киева и Владимира;
2)  Новгорода и Владимира
3)  Новгорода и Пскова;
4)  Киева и Новгорода
Ответ: _____
8.  Сбор мёда диких пчёл   –  это
1)бортничество   2)язычество  3)собирательство
Ответ: _____
9. Откуда взяты слова:
«Откуда пошла Русская земля, кто в Киеве стал
первым княжить и как возникла Русская земля»?
1) из Русской Правды
2) из «Жития Бориса и Глеба»
3) из былины об Илье Муромце
4) из «Повести временных лет»
ответ: ________
10.
 Когда   произошли   события,   описанные   в
отрывке   из   летописи?   Как   оно   называется   в
истории Руси?
« ….Затем послал Владимир по всему городу
сказать, «Если не придет кто завтра на реку
будь то богатый; или бедный, или нищий, или
раб,  будет мне врагом». Услышав это, с
радостью пошли люди, ликуя и говоря: «Если бы
не было это хорошим, не приняли бы этого князь
наш и бояре». На следующий же денъ вышел
Владимир с попами царицыными и корсунскими на Днепр, и сошлось там людей без числа. Вошли
в воду и стояли там одни до шеи, другие по
грудь, молодые же у берега по грудь, некоторые
держали младенцев, а уже взрослые бродили,
попы же, стоя, совершали молитвы.
1) в 862 г.    2) в 882 г.     3) в988г.  4) в 1097 г.
Ответ : _________________________________
11. Отчего по легенде погиб князь Олег ?
ответ: __________________________________
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ :
« Первые русские князья».             ЧАСТЬ  В.
 2) основным торговым партнером Руси в этот
период была Византия
 3) с начала X века русские князья совершают
военные походы на Византию
 4) основными союзниками русских князей в
конце IX начале X века были печенеги
 5) основными предметами экспорта были
благовония и фрукты
 6) население Древней Руси платило за охрану
торгового пути дань великому князю
 Ответ :
1
2
3
 Задание № 2.  Вставьте пропущенные слова
В результате  объединения двух главных центров
восточных славян – южного во главе с городом
КИЕВОМ и северного во главе с городом
НОВГОРОД  образовалось государство,
получившее название
ДРЕВНЯЯ РУСЬ  или КИЕВСКАЯ РУСЬ .
Задание № 3.  Установите соответствие между
терминами и определениями:
1. Летопись  А. Размер дани и сама дань в
 Древней Руси
2. Полюдье  Б. Запись событий по годам
3. Вече
В. Объезд князем с дружиной своих
 земель для сбора дани
4. Погосты  Г. Народное собрание
5. Уроки
Д. Каменная или деревянная статуя
языческого бога
Е. Места сбора дани
6. Идол
Задание №1. Рассмотрите схему и выполните
задания B 1–B 4.
В 1. Напиши, как называется отмеченный на
карте путь
Ответ: « ИЗ ВАРЯГ В ГРЕКИ»
 В 2. Напиши имя князя, который установил
контроль над этим торговым путем
 Ответ: ОЛЕГ
 В 3. Напиши цифру, обозначающую город,
который на Руси назвали Царьград
 Ответ: 3
В 4. Какие суждения, относящиеся к событиям,
обозначенным на схеме, являются верными?
Выберите три суждения из шести предложенных.
1) этот торговый путь был самым важным в
Европе в этот период
1
Б
2
В
3
Г
4
Е
5
А
6
Д
Задание № 4. Запишите имена князей,
о которых идет речь.
а) «Ты, князь, ищешь чужой земли и о ней
заботишься, а свою покинул»;
СВЯТОСЛАВ .
б) «Я установила на русской земле уставы, уроки
и погосты, упорядочив сбор дани»;
ОЛЬГА .
в) «Я повесил щит свой на вратах Царьграда,
показуя победу, и пошел от греков»;
ОЛЕГ .
г) «Я первым принял власть над славянскими
племенами и стал раздавать мужам своим
города»; РЮРИК . д) «Если повадится волк к овцам, то вынесет все
стадо, пока не убьют его; так и этот: если не
убьём его, то всех нас погубит». ИГОРЬ  .
Задание № 5. Ниже приведен ряд терминов.
Все за исключением трех , являются
названиями восточнославянских племен.
( укажите лишнее)
1) поляне           2) печенеги           3) древляне
4) радимичи      5) вятичи               6) хазары
7) кривичи         8) булгары            9) дреговичи
Ответ:  2 6 8
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ :
« Первые русские князья».        ЧАСТЬ  А .
1 . Расставьте  события в хронологической
последовательности :
А) призвание Рюрика в Новгород
Б) договор Игоря с греками
В) поход Олега на Константинополь
Г) поход Святослава на хазар
1
А
2
В
3
Б
4
Г
2 . Что из перечисленного относится к
последствиям принятия Русью христианства.
(выберите несколько вариантов ответов)
А) восстание древлян;
Б) укрепление княжеской власти;
В) феодальная раздробленность;
Г) начало княжеских усобиц;
Д) подъем  культуры на Руси;
Е) рост международного  авторитета Руси.
Ответ:  Б Д Е
3. Кто был киевским князем раньше других?
А) Игорь             Б) Владимир               В)Олег
Г) Рюрик            Д) Святослав              Е) Ольга
Ответ:  (В) ОЛЕГ
4. Заполните пустые ячейки таблицы, используя
представленные в приведенном ниже списке
данные. Для каждой ячейки, обозначенной
буквами, выберите номер нужного элемента.
Древнерусский
князь
2) Олег    (А)
События
Даты
882 г.
8)объединение
Киева и
1)Рюрик (В)
862
Игорь
6) 945 г (Д)
3) Святослав (Е)
967971 гг.
Пропущенные элементы
Новгорода (Б)
9)Призвание
варягов в
Новгород (Г)
Восстание
древлян
Война с
Византией
 Олег
 Святослав
 911 г.
 945 г.
 введение уставов
1) Рюрик
2)
3)
4) Ольга
5)
6)
7)
8) объединение Киева и Новгорода
9)
Ответ :
А
2
 призвание варягов в Новгород
Д
6
Г
9
Б
8
В
1
Е
3

5. Появление понятий    «погост»   и     «урок»
связано с княжением:
А) Рюрика       Б) Олега           В) Святослава
Г) Ольги      Д) Владимира       Е) Игоря
Ответ :  (Г) ОЛЬГИ
6. Какое событие произошло раньше других?
А) Княжение Ольги
В)  съезд князей в Любече
Б) Объединение Киева и Новгорода
Г)  княжение Святослава
    Объединение Киева и Новгорода

Ответ: (Б)

7. Древнерусское государство образовалось в
результате объединения политических центров
восточных славян:
1)  Киева и Владимира;
2)  Новгорода и Владимира
3)  Новгорода и Пскова;
4)  Киева и Новгорода
Ответ: (4)  Киева и Новгорода
8.  Сбор мёда диких пчёл   –  это
1)бортничество   2)язычество  3)собирательство
Ответ:   1) БОРТНИЧЕСТВО

9. Откуда взяты слова:
«Откуда пошла Русская земля, кто в Киеве стал
первым княжить и как возникла Русская земля»?
1) из Русской Правды
2) из «Жития Бориса и Глеба»
3) из былины об Илье Муромце 4) из «Повести временных лет»
ответ:

    4) из «Повести временных лет»
10.
 Когда   произошли   события,   описанные   в
отрывке   из   летописи?   Как   оно   называется   в
истории Руси?
« ….Затем послал Владимир по всему городу
сказать, «Если не придет кто завтра на реку
будь то богатый; или бедный, или нищий, или
раб,  будет мне врагом». Услышав это, с
радостью пошли люди, ликуя и говоря: «Если бы
не было это хорошим, не приняли бы этого князь
наш и бояре». На следующий же денъ вышел
Владимир с попами царицыными и корсунскими
на Днепр, и сошлось там людей без числа. Вошли
в воду и стояли там одни до шеи, другие по
грудь, молодые же у берега по грудь, некоторые
держали младенцев, а уже взрослые бродили,
попы же, стоя, совершали молитвы.
1) в 862 г.    2) в 882 г.     3) в988г.  4) в 1097 г.
Ответ :

11. Отчего по легенде погиб князь Олег ?
ответ: ОТ УКУСА ЗМЕИ
     КРЕЩЕНИЕ РУСИ
       3) в988г

file_name: тест 6 класс ПЕРВЫЕ РУССКИЕ КНЯЗЬЯ часть А и В.doc

intro: Данная работа состоит их двух частей , каждая часть может быть использована как самостоятельный тест. Все задания составлены по образцам КИМов ЕГЭ . Все задания по периоду правления первых русских князей.  Задания по хронологии событий, работа по карте, извлечение информации из источника, знание терминов, сопоставление даты- события- имени князя.КИМ по истории России 6 класс

title: тест по истории России 6 класс


extracted_text:
15 марта  на базе МБОУ ВязьмаБрянской СОШ имени Героя РФ А.В.
Пуцыкина совместно с НИИ гигиены охраны здоровья детей   и комитетом
образования   МО   «Вяземский   район»   состоялся   традиционный   семинар
практикум «Школа  – территория  современного  образования,  сохранения  и
укрепления здоровья учащихся», который открыли  директор школы Данкова
Елена Владимировна,  средний хор  под руководством  Кузнецовой Валентины
Николаевны и младшей танцевальной группы под руководством Малуновой
Валентины Васильевны.
Сегодня   перед   школой   стоит   важная   задача  –  создание   условий   для
сохранения здоровья учащихся, т. е. разработка мер по здоровьесбережению,
внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.
Постоянно возрастающая по объему и усложняющаяся по содержанию
научная информация приходит в противоречие  с недостаточной  гибкостью
учебных планов, программ, учебников, что ведет к хронической перегрузке
учащихся, падению интереса к учению, ухудшению их здоровья.
Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс
– актуальная тенденция обновления образования.
По   данной   проблематике   были   представлены   различные   технологии
здоровьесбережения на уроке музыки в 5А классе учителем музыки, дважды
победителем   приоритетного   национального   проекта   «Образование»
Кузнецовой Валентиной Николаевной  «Арттехнологии на уроках музыки:
сказкотерапия, ритмотерапия». На уроке присутствовали ученые из института
гигиены и охраны здоровья детей Рапопорт Ирина Калмановна,          Ирина
Моисеевна, руководители ОУ, учителя Вяземского района.
Цель   урока  –   показать   особенности   применения   различных   видов
работы на уроке музыки с позиции здоровьесбережения, их эффективность в
сохранении и укреплении здоровья школьника.
Музыкальное   воспитание   должно   строиться   на   принципах   отбора
специальных методов применительно к возрасту и способностям детей – это и
определило новизну и актуальность данной темы. Учитывая, что музыкальное
воспитание   –   это   часть   эстетического   воспитания,   для   нас   важно   создать
условия для формирования духовного здоровья.
По   мнению   Д.   Б.   Кабалевского,   главной   задачей   музыкального
воспитания   в   общеобразовательной   школе   является   не   столько   обучение
музыке само по себе, сколько воздействие через музыку на весь духовный мир
учащихся,   прежде   всего   на   их   нравственность.   Все   формы   занятий   со
школьниками на уроке музыки направлены на их духовное развитие. И что
очень   важно,   музыка   не   может   проходить   мимо   детей   и   подростков,   не
затрагивая   их   чувств   и   эмоций.   Задача   учителя   –   помочь   формированию
взглядов   учащихся   на   музыку,   как   неотделимых   от   их   взглядов   на   жизнь
вообще.
История   оставила   немало   фактов,   свидетельствующих   об   успешном
использовании   с   древнейших   времен   терапевтических   возможностей музыкального искусства. О целебных свойствах музыки человечество узнало
еще из Библии. Первым, кто научно объяснил лечебный эффект музыки, был
Пифагор. Выдающийся психоневролог академик Бехтерев считал, что музыка
положительно влияет на дыхание, устраняет растущую усталость и придает
физическую бодрость. В современной образовательной ситуации актуальным
является   вопрос   определения   возможностей   урока   музыки   как   средства
реализации здоровьесберегающих технологий.
И потому, урок начался с дыхательной гимнастики Александры
Николаевны Стрельниковой, педагогавокалиста, чья гимнастика
восстанавливает дыхание, голос певцам и чрезвычайно благотворно
воздействует на организм в целом, а главное, повышает общую
сопротивляемость организма, его тонус. Улучшает нервно психическое
состояние.
Велика роль сказки в воспитании детей. На уроке были представлены
сказки Корнея Ивановича Чуковского, написанные для своих детей более 90
лет   тому   назад   –   «Телефон»   и   «Мойдодыр».   Ребята   вместе   с   учителем
выразительно   декламировали,   пропевали   отдельными   фразами,   следили   за
интонацией различных сказочных образов.
Сказка   открывает   ребенку   перспективы   собственного   роста,   дарит
надежду   и   мечты   –   предощущение   будущего,   становится   неким   духовным
оберегом детства. Велико значение сказки для поддержания душевного мира
детей.
  Музыкальноритмические
Сказкотерапия перекликалась с ритмотерапией. Танец, мимика и жест,
как и музыка, являются одним из древнейших способов выражения чувств и
переживаний.
выполняют
релаксационную   функцию,   помогают   добиться   эмоциональной   разрядки,
снять умственную перегрузку и утомление. Ритм, который диктует музыка
головному   мозгу,   снимает   нервное   напряжение,   улучшая   тем   самым   речь
ребенка. Движение и танец, помимо того, что снимают нервнопсихическое
напряжение, помогают младшему школьнику быстро и легко устанавливать
дружеские   связи   с   другими   детьми,   а   это   также   дает   определенный
психотерапевтический эффект.

упражнения
В  заключении  прослушали  «Форелленквинтет»  Франца  Шуберта,  где
ребята, разделившись на группы, показывали каждую из вариаций, имитируя
игру на струнных инструментах: скрипки, альта, виолончели, контрабаса, а
также   фортепиано. Рефлексией была улыбкотерапия.  Медики считают, что
здоровье   школьников   станет   крепче   и   от   улыбок   учителей.   Как   полагают
врачи,   в   улыбающемся   учителе   дети   видят   друга,   и   учиться   им   нравится
больше.   Очень   важна   на   уроке   и   улыбка   самого   ребенка.   Вскоре   улыбка
внешняя становится улыбкой внутренней, и школьник уже с ней смотрит на
мир и на людей. К финалу урока все подошли с улыбкой на устах друг другу.

file_name: музыкотерапия.docx

intro: Урок музыки в 5 классе "Арт-терапия на уроках музыки" с использованием ритмопластики, сказкотерапии, улыбкотерапии, музыкотерапии на примере "Фореллен-квинтет" Франца Шубертадети слушали сказки Корнея Чуковского "Айболит", "Муха-Цокотуха", "Телефон" в исполнении учителя. Ребята отвечали на вопросы учителя, давали анализ сказкам и музыке.

title: Урок по музыке в 5 классе


extracted_text:
Конструкт организации занятия по речевому развитию
МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №4» КГО
«Скороговорки. Звуки з\с»
Старшая группа
Камышлов, 2017
Разработчик:
Студентка 3 до группы
Никулина Екатерина
Методист:
Селиверстова Елена Александровна
____________
Воспитатель:
Белоусова Галина Анатольевна
____________ Число, месяц: 31 марта;
День недели: пятница;
Тема: «Скороговорки. Звуки з\с»;
Форма ОД: занятие;
Форма организации: фронтальная;
Учебнометодический комплект:
Средства:
Наглядные: игрушки – собака и заяц, картинки диких и домашних животных, мяч;
Мультимедийные:
Литературные: загадки;
Музыкальные:
Раздаточный материал:
Цель: различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с – з;
Задачи ОП:
Обучать определять место звука в слове (начало, середина, конец);
 Развивать умение правильно и отчётливо произносить звуки;
 Воспитывать умение выслушивать ответы других, взаимопомощь.
Этап совместной
деятельности
Вводный
Организация совместной деятельности
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Екатерина
Александровна и сегодня я буду проводить у
вас занятие.
«Протянуло солнышко нам свои ладошки,
Позвало нас солнышко к сказочным дорожкам,
С солнцем мы покружимся
Со звуками подружимся!
Позвало нас солнышко в кружок –
поздоровайся, дружок!»
Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Мы
Деятельность педагога
(методы, приемы)
Метод организационный:
Приём: интригующее
начало – организует
детей, включает их в
образовательную
деятельность, вызывает
положительный
эмоциональный настрой.
Словесный метод.
Прием: художественное
Деятельность
воспитанников
 Дети приветствуют
педагога.
 Повторяют движения
за воспитателем.
Планируемый
результат
Привлечение
внимания. Создание
мотивации.
Активизация
внимания.
Развитие мышления
 Встают в круг и
называют свои имена. Основной
слово.
Наглядный метод –
игрушки зайки и
медведя.
Словесный метод
беседа.
Практический метод
отправляемся в зоопарк. Догадайтесь, кто нас
пригласил туда. (Педагог загадывает загадки)
1. Много бед таят леса,
Волк, медведь там и лиса.
Наш зверёк живёт в тревоге,
От беды уносит ноги.
Нука, быстро отгадайка,
Как зверёк зовётся?   (зайка)

2. Жилбыл маленький щенок.
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок –
Взрослая …  (собака)
(Педагог помещает перед детьми игрушечных
зайца и собаку)
Ребята, зайка и собака просят Вас о помощи:
помогите определить первый звук в словах.
Например, слово – зайка. Какой первый звук?
(и произносите). А какой у нас с вами звук [з]?
Правильно, согласный, почему согласный? А
еще какой? Звонкий, молодцы.

А в слове сова, какой первый звук? Правильно,
звук [с]. Он какой у нас? Согласный и глухой,
молодцы.
Значит звук [з] отличается от звука [с] тем, что
он согласный и звонкий, а звук [с] – согласный
и глухой.
Артикуляционная гимнастика
«Упражнение для губ»
1. «Улыбка»  растягивание сомкнутых губ,
зубы не видны.
 Дети слушают и
отгадывают загадки
воспитателя.
 Зайка.
 Собака.
 Дети, совместно с
воспитателем
проговаривают звук [з].
Когда произносим
воздух встречает
преграды.
 Звонкий.
 Дети, совместно с
воспитателем
проговаривают звук [с].
Согласный, глухой.
 Звук «с»  глухой,
звук «з»  звонкий.
 Дети повторяют
движения губ за
воспитателем.
Умение отвечать на
вопросы. 2. «Заборчик»  растягивание разомкнутых губ,
зубы сомкнуты, хорошо видны верхние и
нижние резцы.
3. «Трубочка»  вытягивание губ вперёд (зубы
сомкнуты).
4. Попеременное выполнение «Трубочки» и
«Улыбки»,
Игра «Запомни – повтори»
По дороге в зоопарк собачка нам предлагает
провести речевую разминку.
Сасаза,
Засаза,
Сызызы.
Сом  зонт – сок,
Зайка – сумка – завод,
Собака  заноза  соль,
Засазавот идёт коза.
Зузу су  мы видели лису.
Сазаса – вот летит оса.
Сузусу отвязали мы козу.
Игра «Наоборот» (с мячом)
Ребята, а сейчас мы с вами поиграем в такую
игру – я вам буду бросать мяч и говорить
слово, а вы его ловите, заменяете один звук,
говорите новое слово и обратно бросаете мне
мяч. Например,
Заса, Сызы, Супзуб, Косакоза
ЛисаЛиза
Физминутка
Воспитатель показывает детям движение и
проговаривает текст:
«Утром стрекоза проснулась
 Дети повторяют за
воспитателем слоговые
цепочки, цепочки слов,
чистоговорки.
 Дети ловят мяч,
изменяют в слове
воспитателя 1 звук и
проговаривают новое
слово.
 Дети смотрят на
воспитателя и
повторяют за ним
движения. Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела.
У реки остановилась,
Над водою закружилась»
Работа с картинками.
(Педагог обращает внимание детей на
картинки, которые висят на доске: лиса, заяц,
собака, ослик, коза, слон, барсук, свинья, зубр,
носорог, лошадь)
Ребята, посмотрите, кто встречает нас в
зоопарке.
Наш зоопарк необычный, потомуто в
нем живут разные животные и все они дружат
друг с другом. Но одно животное лишнее,
сейчас мы с вами выполним задание и узнаем
какое.
В названиях наших животных есть звуки [сз].
Сейчас мы с вами назовём всех животных и
разместим их по разным домикам. В одном
домике будут животные, в названии которых
есть звук [с], а в другом животные, в названии
которых есть звук [з]. Воспитатель совместно
с детьми произносит название каждого
животного и спрашивает где находится звук
[с] или [з]. В начале, середине или конце?
Ребята, а какое животное мы с вами не
поместили ни в один домик? Почему?
Дети, посмотрите, у зайки и собачки в лапках
конверты. В них для нас приготовленные
 Дети рассматривают
картинки, называют
известных им уже
животных.
 Дети, совместно с
воспитателем
проговаривают
название животных,
определяют их в
домики и называют, где
находится звук.
 Лошадь, потому что в
этом слове нет звука
«з» и «с». задания.
Игра «Вспомни слова»
Ребята, зайка предлагает нам придумать слова,
в которых есть звуки «з» и «с». Я вам буду
бросать мяч, вы должны его поймать и назвать
слово. Например, зонтик, слон и т.д.
Вот еще одно задание, зайка просит нас
выучить скороговорки.
Ребята, повторяйте за мной:
«Звёздный змей звенел зубами: «з:зз...»»
«Ест киска суп из миски. Сыта киска, пуста
миска.»
Звери опять вернулись в свой зоопарк. Нашим
гостям пора возвращаться домой, а наше
занятие подошло к концу.
 Какие звуки мы сегодня сравнивали? Что
нибудь новое вы сегодня узнали?
 Вы сегодня справились со всеми заданиями.
Молодцы.
 Заключительный
Дети ловят мяч и
называют слово со
звуком «с» или «з».
 Дети повторяют за
воспитателем
скороговорки
несколько раз.
Словесный метод
(Беседа)
Стимулирование детей к
самоанализу и
самооценке.
Дети отвечают на
вопросы воспитателя,
делятся своим
мнением.
Самооценка своего
вклада в процесс
достижения
результата.
Выражает
собственные чувства
к проделанной.

file_name: Речевое развитие 1.docx

intro: Материал может быть интересен молодым воспитателям и студентам. В данном конструкте указаны цель и задачи (образовательная, развивающая и воспитательная), прописаны наглядные  и литературные средства средства, занятие разделено на этапы (вводный, основной, заключительный). Прописан планируемый результат каждого из этапов, а так же методы и приёмы.

title: Конструкт занятия по речевому развитию на тему: «Скороговорки. Звуки з\с» (старшая группа)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №4»
Камышловского городского округа
Конструкт по развитию речи на тему «Звук [Ф]»
Вторая младшая группа
Разработчик:
Студентка 3 до группы
Никулина Екатерина
Методист:
Селиверстова Елена Александровна
____________
Воспитатель:
Алексеева Татьяна Николаевна
____________
Камышлов, 2017 Число, месяц: 14 апреля;
День недели: пятница;
Тема: «Звук [Ф]»;
Форма ОД: занятие;
Форма организации: фронтальная;
Учебнометодический комплект:
Средства:
Наглядные: игрушка ежик;
Мультимедийные:
Литературные: загадки;
Музыкальные: запись звуков леса;
Раздаточный материал: раскраски с изображением ежа;
Оборудование: корзинка с яблоками, предметные картинки диких животных (медведь, лиса, заяц, маски ежей, игрушка лисы), угощения для ежика в
мешочке;
Цель: совершенствовать умение детей внятно произносить в словах согласный звук [Ф];
Задачи ОП:
Упражнять детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук Ф и звукоподражательные слова с этим звуком; Закреплять
знания детей по теме: «Дикие животные»;
Способствовать развитию речевого дыхания, артикуляционной моторики; Развивать интонационную выразительность речи;
Воспитывать интерес к диким животным; Воспитывать желание быть вежливым.
Этап совместной
деятельности
Вводный
Организация совместной деятельности
 Здравствуйте, ребята. Меня зовут Екатерина
Александровна, и сегодня я буду проводить у
вас занятие.
 «Утром встали малыши,
В детский садик все пришли.
Вам мы рады, как всегда.
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь друзья!»
Деятельность педагога
(методы, приемы)
Метод организационный:
Приём: интригующее
начало – организует
детей, включает их в
образовательную
деятельность, вызывает
положительный
эмоциональный настрой.
Словесный метод
художественное слово.
Деятельность
воспитанников
 Дети приветствуют
педагога.
 Слушают
стихотворение,
которое читает
педагог.
Планируемый
результат
Привлечение
внимания. Создание
мотивации.
Активизация
внимания. Основной
 Ребята, хотите попутешествовать? Сегодня
мы с вами отправимся на лесную поляну. Идем
за мной и повторяем слова. (Звучат звуки
леса).
 «Хорошо в путидороге
Птички весело поют
По дорожке, по дорожке
Дети весело идут.»
 Вот мы и пришли на лесную полянку.
Давайте отгадаем загадки и вспомним кто
живет у нас в лесу.
1. Лапу кто зимой сосет?
А еще он любит мед,
Может громко зареветь.
А зовут его (медведь)
2. Хитрая плутовка, рыжая головка.
Хвост пушистый краса!
А зовут ее (лиса)
3. Комочек пуха, длинное ухо.
Прыгает ловко,
Любит морковку. (заяц)
 Ребята, зайчик просит нас помочь ему. Что
же у него случилось ? Давайте мы с вами
присядем на стульчики. Посмотрите на
картинку.
 «Отдохнуть на травке зайка под ромашкой
захотел, но его спугнул жужжаньем полосатый
важный шмель.»
(Давайте поможем зайке, прогоним шмеля.)
 Дуем плавно, губы трубочкой, щеки не
надуваем. Давайте каждый подует.
Молодцы вот мы и прогнали шмелей.
Словесный метод
беседа.
 Дети отвечают на
вопрос педагога.
 Повторяют движения
и слова за педагогом.
Умение отвечать на
вопросы.
Словесный метод –
художественное слово.
Практический метод.
 Дети слушают и
отгадывают загадки
воспитателя.
 Медведь.
 Лиса.
 Заяц.
 Дети садятся на
стульчики и
рассматривают
картинку.
 Совместно с
воспитателем
выполняют
артикуляционную
гимнастику.
Словесный метод –
 Дети слушают и
отгадывают загадку художественное слово.
воспитателя.
Практический метод.
 Совместно с
воспитателем
выполняют движения
языка.
Практический метод.
 Дети, совместно с
воспитателем
выполняют движения и
повторяют слова.
 Ой, чтото зашуршало за елочкой. (Звуки
шуршания)
Под соснами, под елками лежит мешок с
иголками. Кто это? (ежик).
Правильно, ежик. Ежик тоже живет в лесу и
любит слушать сказки. Расскажем ежику нашу
сказку про язычок?
 Жилбыл в своем домике Язычок. Покажите
свой язычок. Решил язычок погулять:
Посмотрел нет ли дождя?
(поднять к верхней губе).
Посмотрел нет ли луж
(опустить к нижней губе).
Понравилось язычку на улице и захотелось
побегать и поиграть
(быстрые и четкие движения вправо и влево)
Устал язычок и прилег отдохнуть
(язычок на нижней губе)
Вернулся язычок домой и закрыл дверь.
 Ежику очень понравилась сказка и он хочет
спеть вам свою песенку, послушайте: Ф Ф Ф
–Ф Ф Ф. Давайте все вместе споем.
Физминутка.
 Ежики идут по полянке и поют песенку, как
только выбежит лисичка, вы присядете и
свернетесь в клубочек.
 «По тропинке мы идем
Фок, Фок, Фок.
Громко песенку поем
Фок, Фок, Фок.
Лучше нас лесных ежей
Фок, Фок, Фок.
Нет на свете сторожей.
Фок, Фок, Фок.»
 Вот лисичка к ним идет, свернулись ежики в Заключительный
клубок. Лисичка ищет зайчиков.
(Игра повторяется 2 раза).
 Когда ежики довольны, то они говорят: "фи
фифи", а когда им чтото не нравиться, то
они произносят: "фуфуфу".
 Давайте поиграем в игру «Накорми ежика».
У меня волшебный мешочек, в нем лежат
угощения. Вы будете вытаскивать по одному
предмету, и мы будем угадывать понравилось
угощение ежику или нет – и отвечать фифи
фи или фуфуфу.
Понравиться ежику это угощение? Как он
ответит? (яблоко, гриб, кубик, жук, колесо от
машины, желудь).
- Ребята наше путешествие подходит к концу.
 Где мы сегодня путешествовали?
 Каких животных видели?
 Ежик, медведь, лиса и заяцэто домашние или
дикие животные? (Домашним нужен хозяин, а
дикие живут сами по себе в природе)
 Давайте еще раз повторим песенку ежика.
Ффф Ффф.
 А за то, что вы хорошо работали
на занятии ежик, передал вам корзину с
подарками. Пойдемте поищем ее около
елочки.
(Воспитатель раздает детям раскраски)
 Давайте скажем спасибо ежику за угощения.
Нам пора возвращаться обратно. Скажите
нашим гостям и лесным жителям до свидания.
 Дети слушают
правила игры, затем
выполняют задания.
Словесный метод
(Беседа)
Стимулирование детей к
самоанализу и
самооценке.
Дети отвечают на
вопросы воспитателя,
делятся своим
мнением.
Самооценка своего
вклада в процесс
достижения
результата.
Выражает
собственные чувства
к проделанной
работе.

file_name: Речевое развитие 3.docx

intro: Материал может быть интересен молодым воспитателям и студентам. В данном конструкте указаны цель и задачи (образовательная, развивающая и воспитательная), соответствующие данному возрасту и программе "От рождения до школы", прописаны наглядные  и литературные средства средства, занятие разделено на этапы (вводный, основной, заключительный). Прописан планируемый результат каждого из этапов, а так же методы и приёмы.

title: Конструкт занятия по речевому развитию на тему: "Звук Ф" (вторая младшая группа)


extracted_text:
РЕШИТЕ ЧАЙНВОРД                                                  6 класс средние века
1. Верховный собственник земли в средние века.
2. Человек , являющийся полной собственностью своего господина.
3. Представитель класса феодалов.
4. Участок земли, на котором крепостной крестьянин ведет свое хозяйство.
5. Воин, вооруженный луком и стрелами.
6. Участник завоевательных походов на Восток в XI—XIII веках.
7. Организация ремесленников одной специальности.
8. Здание, где совершаются религиозные обряды.
9. Предприятие, где есть разделение труда, но труд остается ручным.
10.Наука, начало которой было положено арабскими учеными.
11.Человек, стоящий во главе монастыря.
12. Военное состязание рыцарей.
13.Государство, в котором верховная власть принадлежит выбранным.
14.Лженаука, утверждающая, что по звездам можно определить будущее.

              РЕШИТЕ ЧАЙНВОРД                                                  6 класс средние века 1. Верховный собственник земли в средние века.
2. Человек , являющийся полной собственностью своего господина.
3. Представитель класса феодалов.
4. Участок земли, на котором крепостной крестьянин ведет свое хозяйство.
5. Воин, вооруженный луком и стрелами.
6. Участник завоевательных походов на Восток в XI—XIII веках.
7. Организация ремесленников одной специальности.
8. Здание, где совершаются религиозные обряды.
9. Предприятие, где есть разделение труда, но труд остается ручным.
10.Наука, начало которой было положено арабскими учеными.
11.Человек, стоящий во главе монастыря.
12. Военное состязание рыцарей.
13.Государство, в котором верховная власть принадлежит выбранным.
14.Лженаука, утверждающая, что по звездам можно определить будущее. РЕШИТЕ ЧАЙНВОРД                          6 класс средние века     (ОТВЕТЫ )

1. Верховный собственник земли в средние века.                             СЕНЬОР
2. Человек, являющийся полной собственностью своего господина.               РАБ
3. Представитель класса феодалов.                            БАРОН
4. Участок земли, на котором крепостной крестьянин ведет свое хозяйство.             НАДЕЛ
5. Воин, вооруженный луком и стрелами.                     ЛУЧНИК
6. Участник завоевательных походов на Восток в XI—XIII веках.                      КРЕСТОНОСЕЦ
7. Организация ремесленников одной специальности.                       ЦЕХ
8. Здание, где совершаются религиозные обряды.                               ХРАМ
9. Предприятие, где есть разделение труда, но труд остается ручным.               МАНУФАКТУРА
10. Наука, начало которой было положено арабскими учеными.               АЛГЕБРА
11. Человек, стоящий во главе монастыря.                            АББАТ
12. Военное состязание рыцарей.                                            ТУРНИР
13. Государство, в котором верховная власть принадлежит выбранным.              РЕСПУБЛИКА
14.Лженаука, утверждающая, что по звездам можно определить будущее.         АСТРОЛОГИЯ

file_name: Чаинворд по истории средних веков.doc

intro: На формате А4  сразу распечатать 2 фаила . Чайнворд построен на терминах по истории средних веков. Всего 14 терминов. Последняя буква термина является первой для следующего слова. В конце даны  ответы . Данный вид деятельности можно использовать как на уроке так и во внеурочной деятельности учащихся , так же как домашнее задание.Чайнворд по истории Средних веков 6 класс.

title: Чайнворд  Средневековье (6 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №2 – «Теремок»
Камышловского городского округа
Конструкт по экологическому развитию на тему «Азбука безопасности в природе»
Подготовительная группа
Разработчик:
Студентка 3 до группы
Никулина Екатерина
Методист:
Семенова Алена Васильевна
____________
Воспитатель:
Машкина Елена Викторовна
____________
Камышлов, 2017 Число, месяц: 18 апреля;
День недели: вторник;
Образовательная область: познавательное развитие (ФЭЭП);
Тема: «Азбука безопасности в природе»;
Виды деятельности: познавательная деятельность;
Возрастная группа: подготовительная, дети 7го года жизни;
Форма совместной деятельности: путешествие;
Форма организации: подгрупповая;
Тип занятия: углублённопознавательный;
Учебнометодический компонент: программа Веракса «От рождения до школы»;
Средства:
 Наглядные: картинки с изображением растений леса и огорода; знаки безопасности;
 Мультимедийные:
 Литературные: пословицы;
Музыкальные: спокойная мелодия для проведения физминутки;
Раздаточный материал и оборудование:
 Макеты: деревья, костёр, дневник «Азбука безопасности в природе»
знаки: «Не сорить в лесу!», «Не оставлять непотушенный костёр в лесу», «Не шуметь в лесу!».
 Предметы: рюкзак, предметы для д/и «Что возьмём с собой в поход»: коробок спичек, мешок для мусора, аптечка, зелёнка, лейкопластырь,
бутылка с водой, кубики, утюг.
«мусор»: коробочки от сока, фантики от конфет, пустые пакетики и т.д.

Цель: Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе;
Задачи ОП:
 Образовательные:
Развивающие:
Формировать у детей элементарные экологические знания, учить детей правилам поведения в лесу.
Формировать у детей знания безопасного поведения: правила обращения с пожароопасными предметами, навыки охраны личного
здоровья и бережного отношения к здоровью окружающих.
Учить некоторым приёмам первой медицинской помощи в случае травмы;
Развивать познавательный интерес к миру природы, представление о том, какие действия вредят природе.
Развивать речь в беседе, логическое мышление, внимание через дидактические игры, умение делать простые выводы, умозаключения.
Воспитательные:
Воспитывать у детей природоохранное поведение, ответственное, гуманное, бережное, эмоционально – положительное отношение к
природе. Этап совместной
деятельности
Организация совместной деятельности
Деятельность педагога
Деятельность
воспитанников
 Здравствуйте.
 Много деревьев, растут
грибы, ягоды, живут
животные в лесу.
 Отдохнуть, подышать
свежим воздухом, собирать
грибы, ягоды.
 Чтобы не болеть, быть
здоровыми.
Методы, приёмы
работы
Планируемый
результат
Привлечение
внимания.
Создание
мотивации.
Активизация
внимания.
Проблемный
вопрос.
Словесный метод
– беседа.
Сюрпризный
момент –
путешествие в
лес.
Прививать трудовые природоведческие навыки.
Мотивация на
совместную
деятельность
 Здравствуйте, ребята. Меня зовут Екатерина
Александровна и сегодня мы с вами пойдём гулять в лес.
 Что такое лес?
 Зачем люди ходят в лес?
 Правильно! А для чего нам нужен свежий воздух?
 Лес – это зелёное богатство природы, красота, здоровье,
место, где можно отдохнуть, прогуляться! Вот и мы
сейчас отправимся с вами в лес, чтобы отдохнуть,
подышать свежим воздухом. А для прогулки в лес нам
необходимо взять с собой предметы, которые нам могут
пригодиться. (коробок спичек, мешок для мусора,
аптечка, зелёнка, лейкопластырь, бутылка с водой,
кубики, игрушки)
Проводится д/и «Что возьмём с собой в поход»
выбираются предметы, которые могут пригодиться в лесу.
 Дети выбирают нужные
предметы для похода в лес.
 Кажется, всё взяли, ничего не забыли. А еще мы с собой
возьмём вот эту книгу. Она сейчас пустая, в ней чистые
страницы. В неё мы занесём всё то, о чём узнаем во время
прогулки.
 Ребята, а как вы думаете, что сегодня в лесу мы будем
делать? О чем мы с вами сегодня поговорим?
 Правильно, сегодня мы будем говорить о безопасности.
 Дети строятся друг за
другом и отправляются в
лес.
 Гулять, про лес.
Включение детей в
целеполагание
Словесный метод
– беседа.
Умение отвечать
на вопросы. Основной
Музыкальное
сопровождение.
Умение отвечать
на вопросы.
Словесный метод
– беседа.
 Мусор.
 Плохие люди.
 Нужно убрать мусор.
 В мешок для мусора.
 Дети собирают мусор в
пакет для мусора.
 В рюкзаке есть аптечка – в
ней есть зелёнка, пластырь.
 Нет – это опасно для
людей, животных, вредно
для природы.
 Дети выбирают знак «Не
сорить в лесу».
 Дети выбирают знак «Не
шуметь в лесу».
Музыкальное
сопровождение.
 Дети повторяют движения
за воспитателем.
(звучит аудиозапись «Звуки природы»)
 Вот мы и пришли в лес. А что здесь такое? (на поляне
разбросано много мусора)
 Вся поляна в мусоре! Кто же так сделал? Разве можно
отдыхать на такой поляне? Как нам быть, ребята?
 А во что мы будем собирать мусор?
 Правильно, мы в рюкзак положили такой мешок.
Давайте, соберём мусор.
 Мы собрали весь мусор, как стало чисто и красиво! Ой, а
я, кажется, поранила себе палец. Он теперь болеть будет.
Ребята, мне можно чем – нибудь помочь?
 Вот спасибо, ребята. Оказали мне первую помощь. Мой
палец скоро заживёт. Вот, что значит, оставлять мусор в
лесу! Как вы думаете, можно так поступать? Почему?
 А, чтобы в лесу никто больше не сорил, какой знак мы
поставим?
 А ещё ребята в лесу нельзя шуметь. Какой знак нужно
поставить, чтобы все знали это правило?
 А теперь мы можем поиграть на полянке, но не
забывайте, что нельзя шуметь.
(проводится физминутка «Вместе по лесу идём», во
время физминутки звучит спокойная мелодия)
 «Вместе по лесу идём, не спешим, не отстаём. (ходьба на
месте)
Вот выходим мы на луг: тысяча цветов вокруг
Вот ромашка, василёк, медуница, кашка, клевер.
(потягивание)
(загибаем пальчики)
Расстилается ковёр и направо, и налево. (наклоны
К небу ручки потянули, позвоночник растянули.
вправовлево)
(потягивания)
Отдохнули, поиграли и нисколько не устали»
(прыжки)  Чтото в лесу стало прохладно. Как нам согреться?
 Давайте, соберем дрова для нашего костра. (воспитатель
собирает их в костёр)
 Дрова есть, чем будем костёр разжигать?
 А детям можно брать спички в руки?
 Значит, костёр буду разжигать я:
«Он, красив и ярко – красен.
Но он жгуч, горяч, опасен!»
 Поэтому, ребята, к костру подходить близко нельзя!
Сядем все подальше от костра. (воспитатель берёт
«коробок со спичками» и разжигает костёр)
 Давайте, протянем ладошки, чтобы погреть руки.
Хорошо в лесу посидеть у тёплого костра. А вы знаете,
что растёт в лесу?
 А мы сейчас проверим, как вы знаете растения леса.
Заключительный
Проводится д/и «Что растёт в лесу, что в огороде?»
(Картошка, морковь, помидоры, огурцы, лук, капуста,
горох, перец, тыква, грибы, черника, шишки,
колокольчики, ландыши, ель, желуди)
 Сколько много грибов, ягод растёт в лесу! Мы их
собираем?
 Все ли грибы, ягоды, травы можно собирать?
 Почему нельзя собирать несъедобные растения?
 Мы сидим, греемся у костра, разговариваем, а нам пора
возвращаться в детский сад.
 Ребята, мы ничего не забыли?
 Чем можно потушить костёр?
 А что у нас есть в рюкзаке?
 Костёр потушили. Почему нельзя оставлять костёр
горящим?
 Чтобы никто не забывал о вреде огня, какой знак мы
поставим?
 Мы всё сделали правильно?
 Можно развести костёр.
 Дети собирают «дрова».
Словесный метод
– беседа.
 Спичками.
 Нет, только взрослым.
 Дети протягивают руки к
костру.
 Грибы, ягоды, травы.
 Дети раскладывают в одну
корзинку растения леса, в
другую – растения огорода.
 Да.
 Нет, есть съедобные и
несъедобные, ядовитые.
 Опасны для здоровья.
 Потушить костёр.
 Песком, водой.
 Бутылка с водой.
 Сгорит лес, животные.
 Дети выбирают знак «Не
оставляйте костёр!».
 Да.
Словесный метод
– беседа.
Умение отвечать
на вопросы,
обосновывать
свой ответ.  Наш отдых в лесу не навредил природе. И я хочу
рассказать вам такие пословицы:
«Лес – богатство и краса, береги свои леса»
«Враг природы тот, кто леса не бережёт»
 Ребята, повторите, кто запомнил эти пословицы.
 А теперь возвращаемся в детский сад.
 Вот мы и пришли в нашу группу. Всё, что было в нашем
рюкзаке, нам пригодилось. Но у нас осталась ещё чистая
книга. Нам нужно её заполнить. Куда мы с вами
совершили поход?
 Что делали в лесу?
(все знаки заносятся в книгу)
 Наша книга стала немного заполнена. Вы можете
нарисовать свои впечатления, и вместе с воспитателем
вклеить в эту книгу. А когда я к вам приду в следующий
раз, вы мне покажете и расскажете, что вы туда добавили.
 Ребята, о чём мы с вами сегодня говорили?
 Какие правила в лесу нужно соблюдать?
 Какие знаки вы запомнили?
 Что нового вы узнали?
 Вам понравился наш поход?
 Молодцы, ребята, азбуку безопасности в природе вы
знаете хорошо!
Рефлексия
 Дети повторяют
пословицы.
 Дети проходят на место,
где начиналось занятие.
Словесный метод
– художественное
слово.
 В лес.
 Собирали мусор,
разводили костёр, сидели у
костра, разговаривали об
опасных предметах,
растениях, тушили костёр.
 Про лес, про безопасность
 Не мусорить, не шуметь
 Не мусорить, не шуметь,
не оставлять костёр.
Словесный метод
– беседа.
Самооценка
своего вклада в
процесс
достижения
результата.
Выражает
собственные
чувства к
проделанной
работе.

file_name: Экология 1.docx

intro: Материал может быть интересен молодым воспитателям и студентам. В данном конструкте указаны цель и задачи (образовательная, развивающая и воспитательная), соответствующие данному возрасту и программе "От рождения до школы", прописаны средства, занятие разделено на этапы (вводный, основной, заключительный). Прописан планируемый результат каждого из этапов, а так же методы и приёмы.

title: Конструкт занятия по экологии на тему: "Азбука безопасности  в природе" (подготовительная группа)


extracted_text:
Тест по истории средних веков по теме:
"Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики"
Часть 1.
1.Дайте понятие определению: " Особый налог в пользу церкви, составляющий
одну десятую часть дохода"
1. анафема,            2. индульгенция,           3. десятина,             4. догмат.
2.Что такое индульгенция?
1. разделение церквей,                                   2. особый налог в пользу церкви,
3. грамота о прощении грехов,                     4. церковный суд.
3.Кто входил в первое сословие:
1.епископ,            2. крестьяне,         3. дворяне,                 4. горожане
4.В  каком  году  произошло  разделение  единой  христианской  церкви  на
восточную и западную:
1.в 1096,               2. в 988,                 3. в 1154,                    4. в 1054.
5.Кто был главой восточной ветви христианства:
1. Папа,                2. Патриарх,          3. Епископ,                 4. Митрополит.
6.Дайтепонятие определению: "Непреложная истина"
1.догмат,              2. индульгенция,                3. инквизиция,                    4. сословие.
7.Кого называли еретиками:
1. инициаторов разделения церквей,
2. палачей,
3. противников господствующего вероучения,
4. тех, кто принадлежал к особой группе людей со строго определенными правами и обязанностями.
8.Кто входил во второе сословие:
1.духовенство,                 2. горожане,                  3. рыцари,                   4. крестьяне.
9.С какой целью создавались монашеские ордена:
1. с целью борьбы с  еретиками,                       2. с целью организации церковного суда,
3. с целью разделения церквей,                        4. с целью сбора десятины.
10.Кто входил в третье сословие:
1. духовенство,              2. горожане,                 3. еретики,                       4. монахи.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
  Часть 2.
ОТВЕТЬТЕ : Что это?
1. Специальная грамота об отпущении грехов _____________________________________
2. Большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями,
 передающимися по наследству ________________________________________
3. Противник господствующего вероучения церкви  ______________________________________
4. Организация монахов или рыцарей с определенными целями и
 правилами поведения ________________________________________
5. Особый налог на содержание духовенства и храмов ___________________________________
6. Первое высшее сословие, обязанность которого была молитва _______________________________
7. Специальный церковный суд _____________________________________
Часть 3.
Заполните пропуски  в  тексте.
Главой церкви в Западной Европе был (1) _________________________ , главой Восточной церкви
был (2) __________________________ , подчиняющийся императору. Они пытались вмешиваться в
дела друг друга.  Кончилось это тем, что они в (3) __________ году предали друг друга проклятию, и
церкви разделились.   Западная церковь стала(4) _________________________, то есть всемирной, а
Восточная   (5)_______________________________, то есть правильной веры. Тест по истории средних веков по теме:   _______________________________ ф.и. ________
класс
"Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики"
Часть 1.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ОТВЕТЬТЕ : Что это?
1. ______________________________                               5. _________________________________
2. ______________________________                               6. _________________________________
3. ______________________________                               7. _________________________________
4. ______________________________
Часть 3.
Заполните пропуски  в  тексте.
1. __________________________________     4.  ___________________________________
2. __________________________________     5.  ___________________________________
3. ______________
                                                                                ОЦЕНКА
Тест по истории средних веков по теме:   _______________________________ ф.и. ________
класс
"Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики"
Часть 1.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ОТВЕТЬТЕ : Что это?
5. ______________________________                               5. _________________________________
6. ______________________________                               6. _________________________________
7. ______________________________                               7. _________________________________
8. ______________________________
Часть 3.
Заполните пропуски  в  тексте.
4. __________________________________     4.  ___________________________________
5. __________________________________     5.  ___________________________________
6. ______________
                                                                                ОЦЕНКА
Тест по истории средних веков по теме:   _______________________________ ф.и. ________
класс
"Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики"
Часть 1.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ОТВЕТЬТЕ : Что это?
9. ______________________________                               5. _________________________________ 10. ______________________________                               6. _________________________________
11. ______________________________                               7. _________________________________
12. ______________________________
Часть 3.
Заполните пропуски  в  тексте.
7. __________________________________     4.  ___________________________________
8. __________________________________     5.  ___________________________________
9. ______________
                                                                                ОЦЕНКА

file_name: Тест по истории средних веков по теме МОГУЩЕСТВО папской власти.doc

intro:
В данной работе представлено 3 вида заданий. Работа состоит их трех частей. 1 часть- тест из 10 заданий.  2 часть- вспомнить слово и записать определение. 3 часть- заполнить пропуски в тексте. В конце работы есть фаил для раздачи учащимся на уроке  рабочего листа , для упрощения проверки учителю.Тест по истории средних веков по теме:
"Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики"

title: Тест по истории средних веков по теме: "Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики" ( 6 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Сценарий спортивной эстафеты
«Детский сад № 170» КГО
Спортивная эстафета
Подготовительная группа
Разработчик:
Студентка 3 до группы
Никулина Екатерина
Согласовано:
Методист группы
               Екатерина Владимировна Камышлов, 2016
Тема: "Спортивная эстафета"
Цель: приучить детей в игровой спортивной форме к здоровому образу жизни;
Задачи:
Воспитательные  воспитывать выдержку, слаженность и взаимовыручку в команде.
Развивающие  развивать у детей основные физические качества: быстроту, ловкость, силу,
выносливость, гибкость, координацию движения;
Возрастная группа: подготовительная
Форма организации  подгрупповая
Средства:
Музыкальный ряд  музыка для игр
Раздаточный материал  спортивный инвентарь
Ход спортивной эстафеты:
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами будет спортивная эстафета. Но сначала мы с
вами рассчитаемся на 1й, 2й, чтобы разделиться на команды.
1. «Соревнования мячей».
Дети становятся в колонну друг за другом (на расстоянии одного шага) и передают мяч
через голову соседу за спиной. Когда мяч попадает в руки игрока, завершающего колонну,
он бежит вперед и становится во главе группы, остальные отходят на шаг назад. Игра
продолжается до тех пор, пока все участники не попробуют себя в роли ведущего колонны.
Молодцы ребята, вы были очень быстрыми. Победила 1/2 команда.
2. «Меткие стрелки».
Дети делятся на 2 команды. На площадке кладется два обруча. С небольшого расстояния
участники игры должны попасть мешочками с песком в обруч. У кого будет больше
попаданий, тот и победил.
Молодцы ребята, какие вы меткие. Победила 1/2 команда
3. "Не хуже, чем кенгуру"
Дети делятся на 2 команды. Нужно пропрыгать определенное расстояние, зажав между
коленями обычный мяч. Если мяч падает на землю, бегун поднимает его, снова зажимает
коленями и продолжает прыжки.
Какие же вы быстрые и ловкие. Победила 1/2 команда.
4. "Игольное ушко"
Дети делятся на 2 команды. Вдоль линии эстафеты на земле лежат 2 или 3 обруча.
Направляющий, первый должен добежать до первого обруча, поднять его и продеть через
себя. Затем со следующими обручами так же. И так на обратном пути. Затем передать
эстафету следующему.
Молодцы, все справились с заданием. Победила 1/2 команда.
5. " Весёлые лягушки"
В игре участвуют две команды. В 3–4 м от линии старта кладется скакалка. Первые номера
команд выходят на линию старта. По сигналу участники прыжками «лягушки» добегают до
скакалок, выполняют 10 прыжков и бегом возвращаются к линии старта.
Ребята, вы такие сильные, быстрые, весёлые и ловкие. Победила 1/2 команда. 6. " Туннель"
Дети делятся на 2 команды. Эстафета выполняется потоком на коленях. Последний
участник проползает на четвереньках в туннеле и встает первым. Эстафета заканчивается,
когда первый участник встанет на свое место.
Молодцы ребята, сейчас вы мне показали какие вы быстрые и ловкие. Победила 1/2
команда.
7. "Перенеси арбузы"
На линии старта первый берет удобным образом 3 мяча. По сигналу бежит с ними до
поворотного флажка и складывает возле него мячи. Назад он возвращается пустой.
Следующий участник бежит пустым до лежащих мячей, поднимет их, возвращается с ними
назад к команде и, не добегая 1м, кладет их на пол.
Какие вы все сильные, внимательные и аккуратные. Победила 1/2 команда.
8. «Донеси – не урони».
Дети каждой команды по очереди несут на голове мешочек с песком до поворотной
отметки и возвращаются назад бегом. У линии старта передают эстафету следующему
касанием руки.
Молодцы дети, вы все хорошо справились с заданием. Победила 1/2 команда.
Ребята, наша эстафета подошла к концу и как вы уже наверное догадались, победила
дружба. Сегодня вы были очень сильными, смелыми, быстрыми, ловкими, осторожными.
Вам понравилось наше занятие? Что для вас было новым? Благодарю всех за хорошо
проведенное время, а сейчас вам пора возвращаться в группу.

file_name: Развлечение.docx

intro: Материал может быть интересен как молодым воспитателям, так и студентам. В данном материале указаны цель и задачи (образовательная, развивающая и воспитательная), соответствующие данному возрасту и программе "Успех". Расписан ход спортивной эстафеты и музыкальный ряд. Данное мероприятие было проведено на оценку отлично.

title: Сценарий спортивной эстафеты (подготовительная группа)