extracted_text:
Городской отдел образования
Программа
 факультативного курса
 «Модульное обучение на занятиях
русского языка»
(из опыта работы)
Составитель: Сугралиева Г.Т. – учитель
русского языка  и литературы
Уральск 2015 Рекомендовано к публикации экспертным советом отдела образования
Протокол №______ от13 декабря 2011 года
Составитель: Сугралиева Г.Т., учитель русского языка и литературы
                          первой категории СОШ № 43
Рецензенты: Утегенова К.Т., кандидат педагогических наук,
                        доцент ЗКГУ им. М. Утемисова
                         Бисенгалиева Э.С., учитель русского языка и
                         литературы высшей категории школылицея №27
                         им. М.Маметовой.
      Программа разработана на основе модульной технологии и охватывает
все разделы русского языка, изученные учащимися за курс основной школы.
Разделы разбиты на модули. Всего 9 модулей. Целевая установка каждой
модули определяет его содержание.
               Программа предназначена для учащихся 9 и 11 классов казахской
школы при подготовке к ЕНТ и ВОУД. Пояснительная записка.
                  Основная   цель   предлагаемой   программы   по   русскому   языку   –
эффективная подготовка   к ЕНТ в школах с казахским языком обучения.
Она охватывает все разделы русского языка, изученные учащимися за курс
основной школы, и построена на основе модульной технологии. Программа
составлена с учетом специфических особенностей обучения русскому языку
в казахской школе. Предусмотрены занятия в мультимедийном кабинет
                                          План программы.
1. Модуль № 1 – Фонетика. (5 часов)
2. Модуль № 2 – Орфография. (5 часов)
3. Модуль № 3 – Лексика и фразеология. (5 часов)
4. Модуль № 4 – Состав слова. Словообразование. (5 часов)
5. Модуль № 5, 6 – Морфология. (14 часов)
6. Модуль № 7, 8 – Синтаксис и пунктуация. (13 часов)
7. Модуль № 9 – Стили речи. Текст. Типы текстов. (5 часов)
                                                                       Всего: 52 часа
           Всего 9 модулей. На вводную и итоговую части отводится по 1 – 2
часа. Все оставшееся время отведено на основную часть. Так как главной
целью основной части модульной системы урока является формирование
практических   навыков   и   умений   на   основе   теоретических   знаний,
полученных   на   вводном   уроке.   Целевая   установка   данной   части   модуля
определяет     и его   содержание.  При  составлении   основной  части  модуля
были   использованы   материалы   электронных   учебников  программы  Merits
для
9   –   11   классов,   которые   тоже   составлены   по   модульной   технологии.   В
данных модулях представлен теоретический и практический материал по
всем разделам русского языка. Конечная цель модуля – выявить уровень
владения   языком,   который   определяется   четырьмя   видами   речевой
деятельности   –   аудированием,   говорением,   чтением   и   письмом.   Каждый
модуль содержит определенный набор умений и навыков речи (устной и
письменной), представляет собой восходящую последовательность этапов
совершенствования данных умений и навыков.
        Итоговая часть модуля предназначена для контроля, проверки и оценки
знаний,   умений   и   навыков.   В   программу   включены   следующие   виды контроля:   тематическое   тестирование,   контрольная   работа,   комплексное
тестирование.

              Каждый   модуль   включает   наращиваемый   объем   языкового   и
грамматического материала. Поэтому содержание программы определяется
комплексным подходом автора к достижению цели.
Цель программы:
1. Сформировать мотивацию к изучению русского языка.
2. Усвоить базовые знания по русскому языку.
3. Систематизировать усвоенные знания.
4. Повысить уровень подготовки к ЕНТ.
5. Развивать   творческие   и   исследовательские   способности
учащихся.
6. Воспитать конкурентоспособных личностей.
Задачи программы:
             1. Расширить и углубить теоретические знания по русскому языку,
привить навыки фонетического, словообразовательного, морфологического
разбора   слов,   также   разбора   слова   по   составу,   синтаксического   и
пунктуационного разбора.
2. Выполнение тестов теоретического и практического   плана.
3. Выполнение практических и контрольных работ по русскому языку.
4. Развитие творческих и исследовательских способностей учащихся на
основе комплексного анализа текста.
5.   Организация   дифференцированного   обучения   (эффективное
использование тестов различных уровней трудности).
6. Воспитать конкурентоспособных личностей.
Проблемы традиционного обучения.
1. Бездвоечная успеваемость.
2. Снятие перегрузки с учащихся.
3. Объективное   оценивание   ЗУН   учащихся   и   обеспечение   каждого
ученика дифференцированным заданием.
4. Своевременное выявление и развитие одаренных детей.
Результативность применения модульной технологии.  повышает интерес к изучению предмета;
 улучшает качество знаний;
 дает возможность предупредить ошибки;
 развивает способности проявлять самостоятельность,
инициативу, индивидуальность;
 воспитывает конкурентоспособных личностей;
100% ое качество знаний на ЕНТ;
М О Д У Л Ь  № 1          Раздел «Фонетика»  5 часов.
№
Введе
ние
№
урок
а
1.
Основ
ная
часть
Заклю
чение
2.
3.
4.
Примечание
Запись в
тетрадях для
ЕНТ.
Содержание урока
1. Введение в модуль.
2. Фонетика. Презентация раздела
в электронном варианте.
3. Задание на дом.
1. Постановка цели урока.
2. Практическая работа.
3. Задание на дом.
1. Постановка цели урока.
2. Выполнение разноуровневых
заданий.
3. Задание на дом.
врем
я
5 мин
 35 м.
 5 м.
5 мин
35 м.
5 мин
5 мин
35м
5 мин
1. Постановка цели урока.
2. Контрольная работа по разделу
«Фонетика».
3. Задание на дом: подготовиться к
тематическому тестированию.
                    (варианты 1  5)
5 мин
37  м.
Контрольная
работа № 1
3 мин 5.
1. Анализ контрольных работ.
2. Тематическое тестирование.
3. Задание на дом: повторить
основные орфографические
правила.
10 м
32 м.
3 мин
Книжка
вопросник
2010
М О Д У Л Ь № 2.            Раздел «Орфография»  5 часов.
№
Введе
ние
№
урок
а
1.
Основ
ная
часть
2.
3.
Содержание урока
1. Введение в модуль.
2. Лекция. Орфограммы русского
языка.
3. Задание на дом.
1. Постановка цели урока.
2. Практическая работа.
3. Задание на дом.
1. Орфографический диктант.
2. Взаимопроверка диктанта.
3. Анализ диктанта. Работа над
ошибками.
Примечание
Запись в
тетрадях для
ЕНТ.
Выполнение
практ.
заданий
врем
я
5 мин
 37 м.
 3мин
5 мин
35 м.
5 мин
15 м.
10 м.
20 м. Заклю
чение
4.
1. Постановка цели урока.
2. Тематическое тестирование по
разделу «Орфография».
3. Задание на дом: подготовиться к
комплексному тестированию.
               (варианты 6 10)
5.
1. Анализ тестирования по теме
«Орфография»
2. Комплексное тестирование.
3. Задание на дом: повторить тему
«Лексика и фразеология»
5 мин
37  м.
3 мин
10м
32 м.
3 мин
Книжка
вопросник
2010
М О Д У Л Ь № 3.       Раздел «Лексика и фразеология»  5 часов.
№
Введе
ние
№
урок
а
1.
Содержание урока
1. Введение в модуль.
2.Презентация раздела «Лексика и
фразеология» в электронном
варианте.
3. Задание на дом.
Примечание
Запись в
тетрадях для
ЕНТ.
врем
я
5 мин
 37 м.

3мин Основ
ная
часть
2.
3.
Заклю
чение
4.
1. Постановка цели урока.
2. Практическая работа.
3. Задание на дом.
1.Постановка цели урока.
2. Работа с художественным
текстом.
3. Выполнение послетекстовых
заданий
1. Постановка цели урока.
2. Тематическое тестирование по
разделу «Лексика и фразеология».
3. Задание на дом: подготовиться к
комплекcному тестированию
               (варианты 11  15)
5.
1. Анализ тестирования по теме
«Лексика и фразеология»
2. Комлексное тестирование.
3. Задание на дом: повторить тему
«Состав слова. Словообразование»
5 мин
35 м.
5 мин
5 мин
20 м.
20м.
5 мин
37  м.
3 мин
10м
32 м.
3 мин
Выполнение
практ.
заданий
Работа по
развитию
речи.
Книжка
вопросник
2010
М О Д У Л Ь № 4.  Раздел «Состав слова. Словообразование»  5 часов.
№
Введе
ние
№
урок
а
1.
Содержание урока
Примечание
врем
я
1. Введение в модуль.
2. Опорный конспект по теме
5 мин
20 м.
Запись в
тетрадях для Основ
ная
часть
2.
3.
Заклю
чение
4.
ЕНТ.
Выполнение
практ. заданий
Работа в
мультимедийном
кабинете
Контрольная
работа № 4
«Состав слова».
3. Разбор слова по составу.
1. Лекция. Основные способы
образования слов.
2. Практическая работа.
3. Задание на дом.
1. Постановка цели урока.
2.  Выполнение практических
заданий электронного учебника
(русский язык, 11 класс)
3. Проверка достижений.
1. Постановка цели урока.
2. Контрольная работа по
разделу «Состав слова.
Основные способы образования
слов.»
3. Задание на дом:
подготовиться к комплексному
тестированию.
               (варианты 16  20)
20 м.
20 м.
20 м.
5 мин
5 мин
20 м.
20м.
5 мин
37  м.
3 мин
5.
1. Анализ тестирования по теме
«Состав слова. Основные
способы образования слов»
2. Комплексное  тестирование.
3. Задание на дом: повторить
тему « Морфология.»
10м
32 м.
3 мин
Книжка
вопросник 2010
             М О Д У Л Ь № 5.  Раздел « МОРФОЛОГИЯ»  7 часов
№
№
урок
Содержание урока
Примечание
врем
я Введе
ние
Основ
ная
часть
а
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Заклю
чение
7.
Запись в тетрадях
для ЕНТ.
Выполнение
упражнений.
Работа в
мультимедийном
кабинете
 Урок в
мультимедийном
кабинете.
1. Введение в модуль.
2. Обзорная лекция.
3. Повторение частей речи.
1. Постановка цели урока.
2. Имя существительное.
Знакомство с опорным
конспектом.
3. Практическая работа.
1. Постановка цели урока.
2. Имя прилагательное.
Знакомство с опорным
конспектом.
3. Практическая работа.
1. Постановка цели урока.
2. Имя числительное.
Знакомство с опорным
конспектом.
3. Практическая работа.
1. Постановка цели урока.
2.Глагол. Повторение
категорий глагола по
опорному конспекту.
3. Практическая работа.
1. Постановка цели урока.
2. Причастие. Деепричастие.
Презентация материала
электронного учебника.
3. Выполнение заданий
электронного учебника.
1. Постановка цели урока.
2. Тестирование по теме
«Морфология».
3. Задание на дом.
5 мин
20 м.
20 м.
5 мин
20 м.
20 м.
5 мин
20м
20 м.
5 мин
20 м.
20 м.
5 мин
20 м.
20 м.
5 мин
20 м
5 мин
35 м.
5 мин М О Д У Л Ь № 6  Раздел « МОРФОЛОГИЯ»  7 часов
№
Введе
ние
Основ
ная
часть
Заклю
чение
№
урок
а
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Содержание урока
1. Введение в модуль.
2. Обзорная лекция.
3. Повторение частей речи.
1. Постановка цели урока.
2. Презентация темы
«Наречие» в электроном
варианте.
3. Практическая работа.
1. Постановка цели урока.
2. Презентация темы
«Местоимение» в
электронном варианте.
3. Практическая работа.
1. Постановка цели урока.
2. Служебные части речи.
(лекция).
3. Задание на дом.
1. Постановка цели урока.
2. Выполнение заданий
электронного
учебника по теме
«Служебные части речи».
3. Задание на дом.
1. Постановка цели урока.
2. Междометие. Опорный
конспект по теме.
3. Практическая работа.
1. Постановка цели урока.
2. Комплексное
тестирование.
3. Задание на дом.
Примечание
Запись в тетрадях
для ЕНТ.
Урок в
мультимедийном
кабинете.
Работа в
мультимедийном
кабинете
Запись в тетрадях
для ЕНТ
Работа в
мультимедийном
кабинете.
 Урок в
мультимедийном
кабинете.
Книжка –
вопросник 2011
врем
я
5 мин
20 м.
20 м.
5 мин
20 м.
20 м.
5 мин
20м
20 м.
5 мин
20 м.
20 м.
5 мин
35 м.

5мин
5 мин
20 м
20 м.
5 мин
35 м.
5 мин М О Д У Л Ь № 7  Раздел « Синтаксис и пунктуация»  7 часов
№
Введе
ние
№
урок
а
1.
Основ
ная
часть
2.
3.
4.
5.
6.
Содержание урока
1. Введение в модуль.
2. Лекция. Синтаксис.
Словосочетание и
предложение.
3. Задание на дом.
1. Постановка цели урока.
2. Синтаксис простого
предложения
      (опорный конспект).
3. Синтаксический разбор
простых предложений.
1. Постановка цели урока.
2. Синтаксис простого
осложненного предложения
(опорный конспект).
3. Выполнение заданий
электронного учебника
1. Постановка цели урока.
2. Сложное предложение.
Презентация темы в
электронном варианте.
3. Практическая работа.
1. Постановка цели урока.
2.  Сложносочиненное
предложение. Презентация
темы в электронном варианте.
3. Практическая работа.
1. Постановка цели урока.
2. Сложноподчиненное
предложение. Презентация
темы в электронном варианте.
3. Практическая работа.
Примечание
врем
я
5 мин
Запись в тетрадях
для ЕНТ.
35 м.
5 мин
5 мин
20 м.
20 м.
5 мин
20м
20 м.
5 мин
20 м.
20 м.
5 мин
20 м.

20 м.
5 мин
20 м
20 м.
 Выполнение
упражнений.
Работа в
мультимедийном
кабинете
Работа в
мультимедийном
кабинете
Работа в
мультимедийном
кабинете.
 Урок в
мультимедийном
кабинете. Заклю
чение
7.
1. Постановка цели урока.
2. Тематическое
тестирование.
3. Задание на дом.
5 мин
35 м.
5 мин
М О Д У Л Ь № 8  Раздел « Синтаксис и пунктуация»  6 часов
№
Введе
ние
Основ
ная
часть
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
Заклю
чение
6.
Содержание урока
1. Введение в модуль.
2. Лекция. Бессоюзное
сложное предложение.
3. Задание на дом.
1. Постановка цели урока.
2. Практическая работа.
3. Задание на дом.
1. Постановка цели урока.
2. Пунктуация. Употребление
знаков препинания.
(обзорная лекция)
3. Задание на дом.
1. Постановка цели урока.
2. Практическая работа.
(пунктуационный разбор)
3. Задание на дом.
1. Постановка цели урока.
2. Выполнение
разноуровневых заданий по
теме «Синтаксис».
3. Задание на дом.
1. Постановка цели урока.
2. Комплексное
тестирование.
3. Задание на дом.
врем
я
5 мин
35 м.
5 мин
5 мин
35 м.
5 мин
5 мин
35 м.
5 мин
5 мин
35 м.
5 мин
5 мин
35 м.
5 мин
5 мин
35 м.
5 мин
Примечание
Запись в тетрадях
для ЕНТ.
 Выполнение
упражнений.
Запись в тетрадях
для ЕНТ.
Выполнение
упражнений.
Книжка –
вопросник 2011г. М О Д У Л Ь № 9.   Стили речи. Текст. Типы текстов.  5 часов.
№
Введе
ние
№
урок
а
1.
Основ
ная
часть
2.
3.
Содержание урока
1. Введение в модуль.
2. Стили русского литературного
языка (лекция).
3. Задание на дом.
1. Постановка цели урока.
2. Практическая работа.
3. Задание на дом.
1. Постановка цели урока.
2.  Текст. Знакомство с типами
текстов на основе анализа
предложенных текстов.
3. Задание на дом.
Заклю
чение
4.
1. Постановка цели урока.
2. Контрольная работа № 5
3. Задание на дом: подготовиться к
комплексному тестирования.

5.
1. Анализ контрольных работ.
2. Комплексное тестирование.
врем
я
5 мин
35 м.
 5 м.
5 мин
35 м.
5 мин
5 мин
35 м.
5 мин
5 мин
37  м.
3 мин
10м
35 м.
Примечание
Запись в
тетрадях для
ЕНТ.
Выполнение
практ.
заданий
Контрольная
работа № 5
Книжка
вопросник
2011 Содержание и структура учебного модуля «Фонетика»
Цель модуля:
1. Развивать умения и навыки по теме: различие гласных и согласных,
различие согласных по твердости и мягкости, звонкости и глухости.
2. Закрепить навыки фонетического разбора.
3. Сформировать навыки работы с тестовыми заданиями по теме
«Фонетика».
4. Воспитывать внимание, стремление к самореализации,
самосовершенствованию.
Учащиеся должны знать:
 что такое звук и буква и чем они различаются;
 соотношение звукового и буквенного состава слов;
 чем различаются гласные и согласные звуки;
 что такое ударение;
 чем различаются ударные и безударные гласные;
 какие согласные образуют пары звонких и глухих;
 какие согласные образуют пары твердых и мягких;
 какие согласные являются только твердыми и какие только мягкими;
 какую роль выполняет мягкий знак;
 почему роль букв е, е, ю, я является двойной.
Учащиеся должны уметь;
 различать звук и букву, соотношение звукового и буквенного состава
слова;
 определять роль звуков в художественной речи;
 делить слова на слоги, различать сильные и слабые позиции;
 уметь проверять безударные гласные;
 давать фонетическое объяснение правописанию согласных. Части
модуля
Введе
ние
Колво
часов
1
урок
2 урок
Основ
ная
часть.
Структура модуля.
Форма и содержание уроков
Знакомство со структурой учебного
модуля. Определение целей и задач,
стоящих перед каждым учеником.
Объяснение темы: презентация раздела
«Фонетика» в электронном варранте.
Знакомство с теоретическим
материалом.
Составление оценочного листа.
Задание на дом.
Закрепление темы «Фонетика» .
Фонетическая разминка.
Проговаривание скороговорок.
Воспроизведение теоретического блока
методом «полетного опроса».
Практическая работа. Выполнение
упражнений по парам. Взаимоконтроль.
Выполнение тестов на соответствие
(работа на интерактивной доске).
Колво
минут
на уроке
5 мин.
15 мин.
15 мин.
5 мин.
5 мин.
3 мин.
5 мин.
25 мин.
8 мин. 3 урок
Заключение
4 урок
5 урок
6 мин.
8 мин.
13 мин.
18 мин.
Закрепление темы. Выполнение
разноуровневых заданий.
Задания 1го уровня
(облегченного)предполагают усвоение
темы на уровне простейших знаний и
понимания.
Задания 2 – го уровня, отвечающие
требованиям Госстандарта,
предполагают усвоение на уровне
применения и анализа знаний.
Задания 3 – го уровня повышенной
степени сложности ориентированы на
уровень синтеза и оценки знаний.
Задания 4 – го уровня требуют от
учащихся работы воображения и
активного мышления. Задания этого
уровня ориентированы на подготовку
учащихся к олимпиаде по русскому
языку.
Контрольная работа по разделу
«Фонетика».
Цель: выявить степень усвоения
учащимися раздела «Фонетика» и
умения применять полученные знания
на практике; проверить уровень
поготовленности к тематическому
тестированию
1. Коррекционная работа.
2. Тематическое тестирование.
Цель: проверить, как знает ученик, как
понимает, как применяет, умеет ли
анализировать, классифицировать,
систематизировать знания, умеет ли
создавать, конструировать, выдвигать
гипотезу.
Вводная часть.
                Цель: что узнать?
                           чему научиться?
                           для чего это нужно?
Презентация раздела «Фонетика» в электронном варианте. Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, называется
фонетикой.
Звуки мы произносим и слышим, а буквы – видим и пишем.(слайд №1)
В русском алфавите 33 буквы
10 гласных
21 согласная
две буквы – Ь и Ъ,
которые не обозначают звуков.(слайд №2)
Аа Бб Вв Гг Дд Ее Ёё Жж Зз Ии Йй Кк Лл Мм Нн Оо Пп Рр Сс Тт Уу Фф
Хх Цц Чч Шш Щщ Ъъ Ыы Ьь Ээ Юю Яя.(слайд №3)
Гласных звуков(дауысты дыбыстар) в русском языке 6:
а, и, о, у, ы, э.
Гласных букв (дауысты әріптер) в русском языке 10:
а, и, о, у, ы, э, е, е, я, ю .(слайд №4)
Гласные буквы е, е, ю, я обозначают 2 звука:
   в начале слова: ель, еда, елка, еж, ерш, юла, юбка, юг, язык, январь
   после гласных: маяк, поет, каюта, суета
  после Ь, Ъ: шьет, подъезд, счастье (слайд №5)

     Согласных звуков (дауыссыз дыбыстар) в русском языке 36.
Согласных букв (дауыссыз әріптер)  21.
     Две буквы Ъ и Ь  не обозначают звуков. (слайд 6)
     Слова делятся на слоги (буын).
     Сколько в слове гласных, столько в нем и слогов:
поле, лесок, береза, морковь, усы, телефон. (слайд №7)
Гласные в словах бывают ударные (екпінді) и безударные (екпінсіз).
    Гласные звуки под ударением произносятся четко, а в безударных слогах
– неясно. Золотые – золото, молодые – молоды. (слайд №8)
Согласные звуки бывают звонкие и глухие..(слайд №9)
Глухие согласные
к
п
с
т ф ш х
ц
ч щ Звонкие согласные
р
л м н
г
б
з
д
в ж
Согласные звуки бывают твердые и мягкие. (слайд №10)
Г   Л   А   С   Н   Ы   Е      З   В   У   К   И
А     О    У    Ы    Э
Я    Е    Е    Ю
Обозначают твердость согласных
звуков
Обозначают:
1/ мягкость согласных звуков;
2/ два звука, если стоят после
гласной и «Ъ», « Ь»;
3/ два звука, если стоят в начале
слова.
«И» обозначает мягкость согласных
звуков
(слайд №11)
Всегда твердые: (Ж), (Ш), (Ц)
Всегда глухие: (Х), (Х’), (Ц’), (Ч’),
(Щ’)
Всегда мягкие: (Ч’), (Щ’), (Й’)
Всегда звонкие: (Й), (Л), (Л’),
(М), (М’), (Н), (Н’), (Р), (Р’)
Остальные звуки отразят пары по:
1) твердости – мягкости: (д) – (д’)…
2) глухости – звонкости: (д) – (т)…
Фонетический разбор слова. (слайд №12)
Порядок разбора.
1. Слоги, ударение.
2. Гласные звуки: ударные, безударные; какими буквами обозначены.
3. Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие;
какими буквами обозначены.
4. Количество звуков и букв.

Образец разбора. (слайд № 13)
Устный разбор.
В слове союз два слога, ударение
падает на второй слог: со – юз.
Гласные звуки:
Первый безударный, близкий к [а],
обозначен буквой «о»; второй –
Письменный разбор.
cо – юз
с – [с] –глухой
о   [а]  гласный
ю – [й] – звонкий
       [у]  гласный з   [с]  глухой
               ________________
                4 б. 5 зв.
ударный [у], обозначен буквой «ю».
Согласные звуки:
[С] – глухой, твердый; обозначен
буквой «эс»;
[Й] – звонкий, мягкий; обозначен
буквой «ю»;
[С] – глухой, твердый; обозначен
буквой «зэ».
В слове союз 5 звуков, 4 буквы.
Цель:
Диалогическая часть.
   формирование практических навыков и умений на основе теоретических
знаний, полученных на вводном уроке.
Формы работы: практическая работа,
                           выполнение разноуровневых  заданий.
Практическая работа.
Фонетическая разминка. Проговаривание скороговорок.
1. Три дроворуба на трех дворах дрова рубят.
2. На дворе трава, на траве дрова.
Не руби дрова на траве двора.
    3.   Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.
Задание первое.
Закончи предложения.
1. Минимальные единицы речи – это….
2. Графический знак – это…
3. Буквы, расположенные в определенном порядке,  это…
4. Буквы, не обозначающие звуков, …
5. При помощи голоса образуются …
6. С шумом произносятся…
7. При их образовании воздух встречает преграду в виде…
Задание второе.
Расскажи по таблице о согласных звуках русского языка. Приведи
примеры.
С о г л а с н ы е  з в у к и
Г л у х и е
З в о н к и е
твердые
мягкие
твердые
мягкие
                     Задание третье. Спишите, разделяя слова на слоги и расставьте пропущенные буквы.
        Пад…ют с в…тки з…л…тые м…нетки. Много рук, а н...га  одна. На
сучках в…сят шары, п...синели от жары. Без крыл…ев л…тят, без ног б…
гут, без паруса плывут. М...рковь, к…ртофель,.св…кла, к.. пуста,
 п… рец, п...мидор, ...гурец, б…клажан, д...ня,  ...рбуз, в…н…град,  ...блоня,
см…родина, ч…рника.
Задание четвертое.
Тесты – соответствия.
1. а/ б – п
в/ г – к
с/ д – т
д/ в – ф
е/ ж  ш
2. а/ один слог
в/ два слога
с/ три слога
    д/ четыре слога
    е/ пять слогов
3. а/ ш
в/ п
с/ р
д/ д
а/ новый  …ом – пятый  …ом
в/ у больного сильный  …ар – воздушный  …ар
с/ кремлевская  …ашня – зеленая  …ашня
д/ высокая  …ора – березовая  …ора
е/ недостаток  …лаги – красные  …лаги
а/ портрет, морковь
в/ вентилятор, дисциплина
с/ гвоздь, ветвь
д/ вестибюль, календарь
е/ преподаватель, математика
а/ парный звонкий
в/ непарный звонкий
с/ парный глухой
д/ непарный глухой
4. Найдите соответствия с ударением:
а/ на первом слоге
в/ на втором слоге
с/ на третьем слоге
д/ на четвертом слоге
а/ трактор
в/ директор
с/ карикатура
д/ кабинет
Разноуровневые задания
Уровень 1.
Задание первое.
1. Выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков.
          Мол, моль, удар, ударь, горький, горки, мыло, мыльный, кость, кости,
винтик, привинтить, вытирать, гвоздик, перрон, касса, тонна.
Задание второе. 2. Выписать слова, в которых звуков больше, чем букв.
         Мать, мять, яма, ядро, горох, подъезд, овес, ель, елка, морковь, бобр,
дождь, смородина, сосна, липа, юла, юрта, счет, ястреб, ежик, енот, егоза.
Задание третье.
3. Указать количество слогов в каждом слове:
        Волна, лицо, книга, лень, маршрут, твоих, трамвай, вещь, тетрадь, луч,
мать, моих, дочь, мышь, карандаш, октябрьский, дерево, гласная, ударение,
живой, тяжелый, почетный, верблюжонок, поучительная, поговорка,
скороговорка, благодарили, здороваться, беседовать, переезжать, марка,
встреча, открытка, страница, портфель.
Уровень 2.
Задание первое.
    а/ Вставить пропущенные буквы.
    в/ Выписать слова – исключения.
    с/ Объяснить правописание орфограмм.
      Ч…деса, ш…повник, овч…рка, ж…рный, щ…вель, ш…рокий, ч…жой,
стуч…ть, сш…ть, тиш…на, ц…ркуль, ц…фра, ц…ган, мотоц…кл, ц…
пленок, лекц…я, экспедиц…я, милиц…я, дисц…плина, ж…ри, ц…тата, ц…
трус, брош…ра, параш…т, ж...знь, щ…ка, ж…раф.
Задание второе.
Выпишите парами слова, в которых происходит:
1) озвончение согласных,
2) оглушение согласных.
Рекордный, помогу, клубный, ежик, морозный, еж, клуб, мороз, смог,
рекорд. Книжечка, указать, ловок, подрезать, обходить, подставить, ногти,
обмолвиться, ловкость, указка, книжка. Косить, молотить, попросить,
суметь, просьба, сделать, косьба, молотьба.
Задание третье.
Выписать слова в следующем порядке:
С ударением на первом
С ударением на втором
слоге.
слоге.
С ударением на третьем
слоге.
       Цыган, столяр, случай, ремень, ремонт, ненависть, намерение,
молодежь, кремень, фарфор, процент, портфель, партер, магазин, квартал,
инструмент, документ, катастрофа, колос. Средства, каталог, километр.
ходатайство, библиотека.
Уровень 3. Задание первое
Запишите слова тремя группами:
1 группа
С Ь для обозначения
мягкости согласного
2 группа
С ь в неопределенной
форме глагола
3 группа
С разделительным ь
    Затишье, тоньше, вьется, косьба, соловьиный, горький, сыновья, молотьба,
ручьи, беречься, пью, сельдь, перья, восьмилетка, меньше, зажечь,
серьезный, просьба, письменный, помощью, вскользь, деньги.
Задание второе.
Назовите слова, в которых е, е, ю, я стоят:
1. в начале слова,
2. после гласной И,
3. после разделительного Ъ и Ь,
Что обозначают буквы Е,Е, Ю, Я?
В каких словах эти буквы после согласных?
Что обозначают в этом случае буквы Е, Е, Ю ,Я?
      Мера                 ем               боец               отъезд
      Полет                елка           прием             съемка
      Клюв                 юг               каюта             вьюга
     Сяду                  ясный         стоят               обезьяна
Задание третье.
Измените слова по образцам. Укажите, что происходит со звуками.
Береза – березка, скоба, бечева.
Низок – низкий, близок, дерзок, робок, ловок.
Вырезать – вырезка, подвязать, разведать.
Молотить – молотьба, просить, косить.
Уровень 4.
Задания творческого и исследовательского характера:
1. Составить презентацию к теме.
2. Написать письмо к теме.
3. Исследование по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» на тему:
«Роль ударений в «Письме Татьяны к Онегину»».
4. Написать эссе «Роль гласных в художественном тексте»
           (текст прилагается)
5. Комплексный анализ текста.
Итоговая часть модуля Цель:
   контроль, проверка и оценка знаний, умений и навыков, сформированных в
процессе познавательной деятельности учащихся в диалогической части.
Формы контроля:
           1. контрольная работа по разделу;
           2. тематическое тестирование
К О Н Т Р О Л Ь Н А Я  Р А Б О Т А №1
Тема «Фонетика»
Теоретическая часть.
1. Назовите гласные буквы:
2. Назовите гласные звуки:
3. Какие гласные буквы обозначают два звука:
4. Какие буквы не обозначают звука:
5. Назовите парные звонкие согласные:
6. Назовите непарные звонкие согласные:
7. Назовите парные глухие согласные:
8. Назовите непарные глухие согласные:
9. Назовите всегда твердые согласные:
10.Назовите всегда мягкие согласные:
1. Работа с текстом.
Практическая часть.
          Определите границы предложений, спишите, вставляя нужные буквы.
        См…ркалось на западе дог…рала з…ря за лесом ее не было видно, но
всюду чувствовалась борьба света с тьмою н…чные тени успели
прокрасться в лес и  …кутали в сумрак высокие кроны деревьев между в…
твями д…ревьев в…днелись звезды и острые рога полумесяца.
       Темнело к…стер дог…рал над рекой повис густой туман сквозь него
неясно были видны горы по ту сторону Хуту.
Задания к тексту:
1. Озаглавить текст.
2. Укажите слово с непроизносимой согласной.
3. Выписать слова с безударными гласными в корне, проверяемые
ударением.
4. Слова, непроверяемые ударением.
5. Слова с чередованием в корнях.
6. Подчеркните: а/ нераспространенное предложение
                                   б/ предложение, состоящее из одного слова.
7. С каждым выделенным словом выпишите по два словосочетания, чтобы в одном это слово было главным членом, в другом – зависимым.
8. Сделать фонетический разбор слов: заря, борьба, тени.
Тестовые задания по разделу «Фонетика».
1.Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи:
    а/ орфография       в/ фонетика    с/ орфоэпия
    д/ морфология      е/ графика
2.Укажите гласный звук:
      а/ у       в/ в      с/ л     д/ й    е/ ж
3. Укажите количество гласных звуков в русском языке:
а/ 9       в/ 7      с/ 8    д/ 6       е/ 10
4. Укажите звуки, не являющиеся парными по звонкости – глухости:
      а/ д – т      в/ ж – ш     с/ б – п      д/ б – ф    е/ з – с
5. Определите количество слогов в слове фотография:
      а/ 3        в/ 4         с/ 5       д/ 7      е/ 6
6. Укажите звук, которому соответствует характеристика: глухой
непарный:
       а/ г      в/ с      с/ ф        д/ п       е/ у
7. Назовите согласный звук:
        а/ ц     в/ а      с/ у        д/ ы      е/ о
8. Определите количество слогов в слове рассердиться
         а/ 6    в/ 5      с/ 7      д/ 3        е/ 4
9. Укажите букву, которая обозначает два звука в позиции после ъ,ь или на
     стыке с другой гласной.
        а/ е        в/ и       с/ э        д/ ы        е/ у
10. В каком месяце не пишется Ь (мягкий знак):
       а/ июн…ский         в/ ноябр…ский        с/ июл…ский
       д/ феврал…ский    е/ январ…ский
11. Укажите согласный звук, не имеющий пары по звонкостиглухости:
       а/ в       в/ б       с/ й        д/ н       е/ е
12. Определите звонкий согласный звук:
         а/ ф     в/ п      с/ з       д/ с      е/ ш
13. Укажите количество согласных в русском алфавите:
         а/ 30    в/ 24     с/ 26     д/ 21     е/ 23
14. Буква ь (мягкий знак) не пишется в словах:
        а/ ноч…, проч…, читает…
        в/ доч…, отреж…, танцуеш…
        с/ мощ…, стрич…, играеш…
        д/ гвоз…дик, жен…щина, сторож…
        е/ реч…, доч…, рисуеш…
15. Укажите слово, в котором перед –ск мягкий знак не пишется: а/ июл…ский       в/ сибир…ский       с/ сентябр…ский
        д/ декабр…ский        е/ октябр…ский
16. Укажите слово с ъ (твердым знаком):
        а/ фел…етон        в/ прем…ера      с/ уст…е
        д/ ин…екция       е/ п…едестал
17. Укажите, в каком слове буква не обозначает звук:
       а/ дни      в/ лицо     с/ лень    д/ книга     е/ волна
18. Количество слогов  в слове зависит от:
      а/ Ъ и Ь      в/ согласных звуков      с/ гласных звуков
      д/ количества букв       е/ ударения
19. Укажите, в каком слове звуков больше, чем букв:
       а/ ем     в/ жест      с/ клюв      д/ брод      е/ ключ
20. Укажите слово с Ь (мягким знаком):
        а/ об…ем     в/ интерв…ю       с/ с…езд
        д/ об…явление      е/ ад…ютант
21. Укажите, сколько букв в русском алфавите:
         а/ 33      в/ 32     с/ 31      д/ 30     е/ 34
22. Укажите слово, в котором ударение падает на третий слог:
          а/ красивее      в/ начал      с/ фарфор
          д/ молодежь      е/ кухонный
23. Укажите, какие гласные буквы обозначают два звука:
       а/ е, и, е, ы         в/ и, ы, е, ю       с/ а, о, ю, я
       д/ е, е, ю, я        е/ я, у, ю, о
24. Укажите слово, в котором шесть слогов:
       а/ верблюжонок      в/ поговорка      с/ гласная
       д/ поучительная      е/ скороговорка
25. В каком слове согласный оглушается:
       а/ кру…ка      в/ во…зал      с/ пала…ка
       д/ руба…ка     е/ дру…ба Тесты по теме: «Причастие и деепричастие»
1.Деепричастие читая:
              А) несовершенного вида, невозвратное
              В) совершенного вида ,1спряжения
              С) несовершенного вида, возвратное
              Д) 1 спряжения, невозвратное
              Е) совершенного вида, невозвратное
2. Укажите причастие:
              А) охранять В) охраняя С) охраняет Д) охранявший Е) охранный
3. Укажите деепричастие совершенного вида
              А) удивляясь В) удивив С) удививший Д) удивил Е) удивляя
4. У причастия нет формы :
              А) нет категории времени    В) настоящего времени
              С) будущего времени           Д) прошедшего времени
              Е) прошедшего и настоящего времени
5. Предложения с одиночным деепричастием:
              А) Не поглядев на пирог, не говори, что сыт.
              В) И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам голову склоня
              С) Анна, вздрогнув, пожала плечами.
              Д) Потушив костер, я стал собираться домой.
              Е) Валиханов не нуждался в художниках, куда бы не направлялся.
6. В предложениях есть причастный оборот:
              А) Слово, идущее от сердца, созревает три зимы.
              В) Мама выслушала, не перебив ни разу.
              С) Друзья, недоумевая, посмотрели друг на друга.
              Д) Ветер дует порывами, меняя направления.
              Е) Улыбаясь, мама вошла в дом.
7. Деепричастие крикнувши
              А) 2 спряжение, невозвратное
              В) совершенного вида, 1 спряжения
              С) несовершенного вида, возвратное
              Д) совершенного вида, 2 спряжения
              Е) совершенного вида, невозвратное
8. Укажите окончания причастий в словосочетаниях
             дувш… ветер, приглашен… жюри, смеющ…ся девушка:
             А) –ый, ое, ая  В) –ий, ый, ая
             С) –ий, ое, ая Д) –ий, ое, ая  Е) –ий, ые, ая
9. Укажите возвратное деепричастие:
             А) сочиняя В) раскидывая С) сомневаясь Д) играя Е) украсив
10. Предложение с одиночным деепричастием:
               А) Не постучавшись, она быстро вошла в зал.
               В) Рыбак трудился не покладая рук. С) Им приходилось мчаться, часто меняя направление
               Д) У Чокана не было своей читающей публики.
               Е) Улыбающееся лицо бабушки часто снилось мне.
11. Укажите страдательное причастие настоящего времени:
             А) зависимый    В) завидующий   С) завистливый
             Д) независтливый  Е) зависящий
12. Количество деепричастий крича, увлекши, поющий, глядящий, рассматривая:
             А) 5     В) 1     С) 2     Д) 4    Е) 3
13. Выберите строку с глаголом, от которых нельзя образовать деепричастие:
             А) рвать, ждать    В) обрести, прочесть  С) сидеть, замереть
             Д) просохнуть, промокнуть   Е) услышать, увидеть
14. Причастный оборот обособляется:
             А) И низко висит над чужою землею ревущее грозою наше небо.
             В) Добываемый уголь льется непрерывным потоком.
             С) Поблескивали лужицы от тающего снега.
             Д) Пламя костра уничтожившее мелкий хворост теперь лениво вьется меж
корявых толстых пней.
             Е) Показался скачущий всадник.
15. Предложение с деепричастным оборотом:
             А) Приближаются ненастные дни.
              В) Тихо улыбнувшись, она вошла в комнату.
              С) Наступила золотая осень.
              Д) Легенда, которая ожила в этом фильме, потрясла меня.
              Е) Тропинка, заворачивающая к лесу, была очень узкой.
16. Укажите окончания причастий в словосочетаниях
     проявлен… фотографию, отчаявш…ся животное, растущ… ребенка:
             А) –ую, ие, его        В) –ую, ее, ем
             С) –ое, ее, его          Д) –ую, ее, его        Е) –ую, ое, его
17. Слитно пишется деепричастие с не:
               А) (не) крепись    В) (не) видя    С) (не) положа
               Д) (не) давши       Е) (не) годуя
18. Деепричастный оборот не обособляется:
              А) Закаркав отлетала ватага черных ворон.
              В) Солнце спрятавшись за узкое сизое облако золотит его край.
              С) Мы принялись за работу засучив рукава.
              Д) Холодно и тонко посвистывая мечется ветер.
              Е) Прочитав журнал я отложил его в сторону.
19. Есть причастный оборот в предложении:
              А) Он смутился и сел, краснея, как девушка.
              В) Друзья, недоумевая, посмотрели на девочек.
              С) Ушедшая в песок вода в ручей не вернется .
              Д) Улыбаясь, мама вошла в комнату.
              Е) Папа выслушал нас, ни разу не перебив. 20. Укажите признак, отличающий причастие от прилагательного:
               А) изменяется по падежам, числам;
               В) наличие формы времени;
               С) согласуется с существительным;
               Д) синтаксическая роль в предложении;
               Е) имеет полную и краткую форму;
21. Деепричастие влюбляясь:
               А) несовершенного вида, возвратное
               В) совершенного вида, 2 спряжения
               С)  совершенного вида, 1 спряжения
               Д) совершенного вида, невозвратное
               Е) несовершенного вида, 2 спряжения
22. Укажите предложение, в котором определение выражено причастием:
               А) Осыпается весь наш бедный сад.
               В) Я люблю мирные картины своих полей, своих лесов.
               С) Успокоившиеся деревья бесшумно роняли желтые листья.
               Д) Край родной! Не на шутку был он заперт за железною стеной.
               Е) Старый дом приветливо встретил нас.
23. Укажите, в каком варианте содержится деепричастие совершенного вида
               А) держа кувшин       В) держась прямо  С) погоняя беспощадно
               Д) увидев меня          Е) располагаясь у опушки
24. Укажите окончание причастия в предложении:
                 Девушка, поющ… песню, была прекрасна.
          А) –ий  В) –яя    С) –ие    Д) –ая    Е) –ее
25. Деепричастие плача
              А) совершенного вида, 1 спряжения
              В) совершенного вида, невозвратное
              С) несовершенного вида, возвратное
              Д) несовершенного вида, невозвратное
              Е) совершенного вида, 2 спряжения
26. Краткое страдательное причастие в предложении выполняет роль:
             А) дополнения  В) определения  С) подлежащего
             Д) обстоятельства     Е) сказуемого
27. Укажите невозвратное деепричастие:
             А) обжегшись  В) увлекши  С) спасаясь
             Д) усевшись  Е) возвратившись
28. Укажите предложение с причастным оборотом:
              А) Был прекрасный июльский день.
              В) Науки, чуждые музыке, были постылы мне.
              С) Водяные холмы гремели, ударяясь о камни.
        Д) Шаланда, подпрыгивая и разбивая волну, быстро уходила в открытое море.
              Е) На улицах блестели лужи, засыпанные сломанными ветками.
29. Причастие не имеет признака: А) лицо   В) род  С) время   Д) вид   Е) падеж
30. Причастию присущи признаки…
              А) существительного
              В) глагола и прилагательного
              С) глагола и наречия
              Д) существительного и наречия
              Е) наречия и глагола
Тесты по теме «ССП и СПП»
1/ Укажите сложносочиненное предложение:
                 А) Медленно падают листья, и земля покрывается мягким желтым ковром.
                  В) И душе казалось, что она слышит, как в темнеющем небе колокольчиками
                        перезваниваются первые звезды.
                 С) Заиграла веселая музыка, танцевальная площадка наполнялась людьми.
                  Д) Он, не зная зачем, пошел дальше в степь.
                  Е) Театром называют не только здания, где происходят представления.
           2. Определите вид придаточного.
                      Я чувствую, что в мою жизнь вошло чтото чудесное.
                 А) условия       В) места    с) причины     д) изъяснительное   е) цели
          3. Укажите правильный вариант СПП с придаточным места:
               А) Он очнулся, когда солнце стояло высоко.
                В) Впереди, где осталась роща, стояли березы.
               С) Я остановился в гостинице, где останавливаются все приезжие.
               Д) Изза скалистого холма, где тек ручеек, возвышался другой, поглаже и
                    пошире.
               Е) Посмотрю я, где ты достанешь черевички на мою ногу.
       4. Укажите ССП с разделительным союзом.
               А) Вечер был пасмурный, а ночь, вероятно, будет светлой.
               В) Солнце уже садилось, когда я выбрался из леса.
               С) Мы изучаем разные предметы, чтобы знать основы наук.
                Д) Было уже десять часов вечера, и над садом светила полная луна.
                Е) Или мы пойдем вместе, или я уйду один.
       5. Укажите, какое значение имеет придаточная часть в данном предложении:
          На третий день он подошел к начальнику и спросил, когда будет плавка.
                А) значение места     В) изъяснительное значение    С) значение времени
               Д) определительное значение      Е) значение цели
       6. Укажите правильный вариант СПП с придаточным времени:
              А) На третий день он подошел к начальнику и спросил, когда будет плавка.
              В) Была та смутная пора, когда Россия молодая, в бореньях силы  напрягая,
                   мужала с гением Петра.
              С) Впереди, где осталась роща, стояли березы. Д) Очнулся он, когда солнце стояло высоко.
               Е) Как томительно жарки те часы, когда полдень блещет в тишине и зное.
        7. Укажите правильный ответ:
      Сложносочиненными называются предложения, части которого соединены:
               А) при помощи союзных слов     В) сочинительными союзами
               С) вводными словами                 Д) только интонацией
               Е) подчинительными союзами
        8. Укажите ССП с разделительным союзом:
               А) То падал как будто туман, то вдруг припускал косой крупный дождь.
               В) Прозрачен и чист осенью воздух, и прозрачна вода в лесных ручьях.
               С) Лошади устали, люди тоже нуждались в отдыхе.
               Д) Олег усмехнулся, однако взор его омрачился думой.
                Е) Еще зеленый стоит дуб, но уже оголились вершины берез.
        9. Укажите правильный ответ:
          Какое предложение называют сложноподчиненным?
         А) предложения, части которых неравноправны, одна из них  главная, другая –
               зависимая;
          В) предложения, части которых объединены общностью смысла и интонации;
          С) предложения, части которых равноправны;
          Д) предложения, состоящие из нескольких простых предложений;
          Е) предложения, части которых  объединены интонацией и по смыслу;
      10. Укажите количество пропущенных запятых в СПП:
         В господский дом Муму не ходила и когда Герасим носил в комнаты дрова
               всегда оставалась позади.
                 А) пять    В) одна    С) три    Д) четыре    Е) две
       11. Укажите правильный ответ.
         Чем определяется зависимость придаточного предложения?
              А) вопросом    В) знаками препинания   С) союзом
              Д) запятой       Е) другими членами предложения
       12. Укажите вид придаточного предложения в сложноподчиненном:
         Я открыл глаза и увидел человека, лицо которого показалось
удивительно    знакомым.
                         А) изъяснительное    В) причины    С) условия
                         Д) цели                       Е) определительное
       13. Укажите соединительные союзы:
                         А) а, но, да в значении «но», однако, же. зато, а то, не то
                         В) да, да и, тоже, также
                         С) то есть, а именно
                         Д) или, либо, ли…..ли, то….то, не то…..не то
                         Е) и, да в значении «и», ни…ни
       14. Выберите сложное предложение.
                      А) Ярко светило солнце, снег переливался тысячью искр. В) Облетают с яблонь листья и шепчутся с травой.
                      С) По всей округе льют ливни.
                      Д) снег лежит на деревьях и гнет сучья.
                      Е) Жилище мое обросло случайными, но интересными вещами.
         15. Укажите количество пропущенных запятых в предложении:
После чая когда по моему расчету охота на уток должна была кончиться я
спустился на землю.
                   А) три    В) шесть   С) пять   Д) две    Е) четыре
         16. Укажите СПП с придаточным причины.
                      А) Яблони не расцвели, потому что ударил мороз.
                      В) Если пересохло во рту, достаточно выпить один глоток воды.
                    С) Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять золотой.
                      Д) Где был пустырь, там раскинулся сквер.
                      Е) Язык существует для того, чтобы общались друг с другом.
        17. Определите структуру предложения:
                       Птица далеко летает, но старое гнездо не забывает.
                     А) СПП с несколькими придаточными
                     В) Сложносочиненное предложение
                     С) Сложное предложение с однородными членами.
                     Д) Простое предложение с однородными членами
                    Е) Сложное предложение с различными видами союзной связи и вводное
                          предложение.
          18. Укажите правильный вариант СПП с придаточным условным:
                   А) Пусть роза сорвана, она еще цветет.
               В) Уж он хотел перескочить с конем узкую реку, как вдруг конь на всем
               С) Меня лечил полковой цирюльник, ибо в крепости другого лекаря не
  ходу остановился.
было.
                      Д) Если придешь ко мне, будем заниматься вместе.
                      Е) Поскольку вы не выполнили условий договора, мы вынуждены его
                           расторгнуть.
           19 Укажите СПП с придаточным следствия:
                     А) Пока не взошло солнце, дышать было легко.
                      В) Они проснулись тогда, когда в избе было совсем светло.
                     С) Дождь лил как из ведра, так что на крыльцо нельзя было выйти.
                     Д) Я не удивился его поступку, потому что знал его характер.
                     Е) Месяц светил в окно, и луч его играл на земляном полу хаты.
           20.Предложение с разными типами связи.
                      А) Дело покоряется тому, кто его любит.
                      В) Есть желание учиться – будет желание и время созидать.
                      С) Добрые умирают, а дела их пропадают.
                      Д) Есть тайны маленькие – они выходят наружу, и ими люди постоянно мучают друг друга.
              Е) Удивительный мир, который открылся со страниц книг, сразу увлек меня.
             21. Значение сложносочиненного предложения:
                          Корень учения горек, зато плоды его сладки.
                        А) причинноследственное        В) одновременность
                        С) одно событие противопоставляется другому
                        Д) возможность одного из названных явлений
                        Е) чередование событий
           22. Укажите, какое значение имеет придаточная часть в данном предложении:
                                Он изменился так, что его трудно было узнать.
                        А) значение образа действия      В) значение места
                        С) значение места     Д) изъяснительное значение
                        Е) значение причины
             23.Укажите количество пропущенных знаков препинания в предложении:
Доказано что исследуя слабые физические поля организма электрическое
тепловое магнитное акустическое можно получать интересную информацию.
                              А) восемь    в) четыре    с) семь    д) пять    е) шесть
              24. Укажите, какое значение имеет придаточная часть в данном
предложении:
                 Любовь к труду необходима, для того чтобы построить на земле
счастливую жизнь.
                       А) значение времени       В) определительное значение
                       С) значение образа действия     Д) изъяснительное значение
                        Е) значение цели
             25. Сложноподчиненные предложения включают:
                          А) придаточные предложения
                          В) главное и одно или несколько придаточных
                         С) обособленные предложения
                          Д) главные предложения
                          Е) одно придаточное предложение Литература.
1. Государственный общеобразовательный стандарт РК (2008 г.)
2. «Закон об образовании» РК.
3. М.М. Жанпеисова. Технология модульного обучения.
                           Алматы, 2002 г
4. Г. С. Селевко. Современные образовательные технологии. 1998 г.
5. М.М. Жанпеисова. Углубленное изучение русского языка в казахской
школе. Алматы. 2002 г.
6. Учебники русского языка для 10 – 11 класса.
7. Электронные учебники программы Меритс для 9 – 11 класса.
8. Г.Д.Богданова, Г.И. Кириченко. Русский язык в схемах и таблицах.
Москва,   2008 г. 9. В.С. Гетманова. Пособие по русскому языку для учащихся 911
Классов. Шымкент, «Шикула» 2005 г.

file_name: Модульное обучение на уроках русского языка (программа факультативного курса).doc

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
Рассмотрено на заседании
ШМО учителей начальных
классов
Протокол  от 28.08.2014  №1
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора поУВР
__________ О.И. Вайс
29.08.2014
УТВЕРЖДАЮ
Директор  школы
____________ Ю.В. Бутов
Приказ от 30.08.2014 г №
 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КРУЖОК
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
(общеинтеллектуальное направление)
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол  от 28.08.2014 №1 1. Пояснительная записка
г. Богородицк
2014 – 2015 учебный год
Рабочая   программа   кружка   «Занимательная   математика»   по  общеинтеллектуальному
направлению   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Примерных   программ
внеурочной   деятельности   под   редакцией   В.А.Горского,с   использованием     Программы   по
математикеА.Л.Чекина, Р.Г.Чураковой,
Программа   данного   курса   представляет   систему   занятий,   направленных   на
формирование   умения   нестандартно   мыслить,   анализировать,   сопоставлять,   делать
логические выводы, на расширение кругозора учащихся 8 – 11 лет, рассчитана на 34 часа,
1 час в неделю.
Программа   реализуется   в   рамках   «Внеурочной   деятельности»   в   соответствии
с учебным планом МОУ СОШ № 2 на 2014 – 2015учебный год в четвёртом классе 34 часа
(1час в неделю).
Цель программы: создание условий и содействие интеллектуальному развитию детей,
расширение и углубление математических представлений учащихся.
Развитие интеллекта – это целенаправленный и организованный процесс передачи и
усвоения знаний, приёмов и способов умственной деятельности. Основная его цель –
всестороннее развитие детей. Интеллектуальное развитие рассматривается в качестве
главного условия сохранения индивидуального в детях, так как именно разум и воображение
позволяют им строить осмысленную картину мира и осознавать своё место в нём.  В условиях
быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую
очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и
творчески.
Занятия   помогают   углублению   знаний   по   программному   материалу,  знакомят     с
историей математики, развитию  представлений о её практическом применении.
Занятия   в   кружке   направленынаотработку   вычислительных   навыков   в   пределах   100,
введение разнообразного геометрического материала, решение задач повышенной трудности,
отработку   знания   таблиц   сложения   и   умножения   с   помощью   интерактивных   тренажёров,
тестов.Введение   заданий   олимпиадного   характера   способствует   подготовке   учащихся   к
школьным   олимпиадам   по   математике,   является   подготовительной   базой   для   участия   в
интеллектуальных играх, основой для участия в Международном интернет – конкурсе для
одарённых детей «Кенгуру» и решают следующие задачи:
повышение эрудиции  и расширение  кругозора;

 формирование приемов умственных операций  младших  школьников (анализ,


синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и
планировать свои действия;
развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческих способностей,
умения аргументировать свои высказывания, строитьумозаключения;
выработка умения детей целенаправленно владеть волевыми усилиями,
устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя
глазами окружающих.
Общая характеристика курса
                   Обучение   детей  организуется     в  форме  игры   и  связанных  с   ней   деятельностей,
обеспечивающих эмоциональное взаимодействие и общение со взрослым. Создаются условия для свободного выбора ребёнком содержания деятельности и возникновения взаимообучения
детей. Основное место занимает содержание взаимодействия и общение взрослого с детьми,
основанное   на   понимании   того,   что   каждый   ребёнок   обладает   неповторимой
индивидуальностью   и   ценностью,
  способен   к   непрерывному   развитию.
 Особенность периода от 8 до 10 лет заключается в том, чтоон обеспечивает именно общее
развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний
и навыков усвоения различных видов деятельности. Формируются такие качества и свойства
психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение
ко всему окружающему и представляют собой «заделы» на будущее, так как в именно в этот
период
  складывается   потенциал   для   дальнейшего   познавательного,   волевого   и
эмоционального развития ребёнка.
Задачи   данного кружка решаются в процессе ознакомления детей с разными областями
математической  действительности: с количеством и счетом, измерением и сравнением
величин, пространственными и временными ориентировками.
В начальной школе эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности.
Поэтому   необходимым   условием   организации   занятий   с   детьми   считаю   атмосферу
доброжелательности, создание для каждого ребенка ситуации успеха. Это важно не только
для   интеллектуального   развития   детей,   но   и   для   сохранения   и   поддержки   их   здоровья.
Данный курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует
стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих
силах,   в   возможностях   своего   интеллекта.   Во   время   занятий   по   предлагаемому   курсу
происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает
боязнь   ошибочных   шагов,   снижается   тревожность   и   необоснованное   беспокойство.   В
результате этих занятий  ребята достигают значительных успехов в своём развитии.
Ведущей деятельностью при переходе дошкольника в школьника  является   еще игровая
деятельность. Поэтому занятия, по сути, являются системой игр, в процессе которых дети
исследуют   проблемные   ситуации,   выявляют   существенные   признаки   и   отношения,
соревнуются,   делают   «открытия».   В   ходе   этих   игр   и   осуществляется   личностно
ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой, их общение в
парах,   в   группах.   Вся   система   организации   занятий   воспринимается   ребенком   как
естественное продолжение его игровой деятельности.
 Методы и приёмы организации деятельности на занятиях по развитию познавательных
способностей   ориентированы   на   усиление   самостоятельной   практической   и   умственной
деятельности, а также познавательной активности детей. Данные занятия носят не оценочный,
а   в   большей   степени   развивающий   характер.   Поэтому   основное   внимание   на   занятиях
обращено на такие качества ребёнка,  развитие и совершенствование которых очень важно для
формирования полноценной мыслящей личности.  Это – внимание, восприятие, воображение,
различные виды памяти и мышление.
Форма организации детской деятельности:
    индивидуальнотворческая деятельность;
    творческая деятельность в малой подгруппе (36 человек);
 коллективная творческая деятельность,
 работа над проектами,
    учебноигровая деятельность (познавательные игры, занятия);
    игровой тренинг;
    конкурсы, турниры.
 Содержание программы.
Математика –точная наука. (7ч) Презентация выполнения действий с многозначными числами. Подготовка и обсуждение
результатов исследовательской работы по теме: «Математика – часть нашей жизни». Конкурс
буклетов о великих математиках. Викторина «Час занимательной математики».
Занимательная геометрия (10ч)
Головоломки,   лабиринты,   магические   квадраты.
 Игра   «Удивительный   квадрат».
Построение   фигур   по   заданным   координатам.   Защита   проектов   по   теме:   «Занимательная
геометрия». Оригами. Искусство складывания фигурок из бумаги. Построение правильного
пятиугольника. Изготовления звезды. Шары из модулей». Геометрические фигуры. Конкурс
знатоков   геометрии.   Моделирование   из   объёмных   фигур.   Защита   проектов   «Детская
площадка».
Компьютерные математические игры (2ч)  Групповая   исследовательская   работа
«Когда   возникли   первые   вычислительные   устройства».   Компьютерные   математические
задачи.
Мир   занимательных   задач.(7ч)   Решение   многообразных   математических   задач.
Занимательные задачи на  движение. Игра «Магазин». Комбинаторные задачи. Задачи – шутки
и   задачи   на   внимание.   Задачи   с   многовариантными   решениями   и   на   противоречия.
Исследовательская работа «Когда я стану великаном?»
Оформление   математической   газеты   (2ч).  Создание   проектов.   Самостоятельный   поиск
информации для газеты.
Олимпиадные задания по математике (6ч).
Выполнение олимпиадных заданий. Школьная олимпиада. Математические игры «Своя игра»,
«Брейн  ринг».  Решение  задач международной  игры  «Кенгуру». Защита  проектов  «Мир  в
движении». Календарно – тематическое планирование
Количество
часов по
темам
Всего
часов
7ч
Дата
проведения Характеристика деятельности обучающихся
№ п/п
1.
Наименование разделов,  тем
Математика – точная наука.
Действия с многозначными числами.
Исследовательская  работа «Математика – часть нашей
жизни».
Числа – великаны. Упражнения с многозначными числами
(класс млр).
Проект «Великие имена».
Викторина «Час занимательной математики».
Занимательная геометрия.
2.
2.1 Головоломки,лабиринты, магические квадраты.
10 ч
4ч
Игра «Удивительный квадрат».
Построение фигур по заданным координатам.
Проект « Занимательная геометрия».
   2.2. Оригами.
  2.3
Построение правильного пятиугольника. Звезда.
Шары из модулей.
Геометрические фигуры.
Конкурс знатоков.
Симметрия фигур. Мини – альбом «Узоры геометрии»
Моделирование из объёмных геометрических фигур.
Проект «Детская площадка».
3. Компьютерные математические игры.
3.1.
Исследовательская работа «Когда возникли первые
вычислительные устройства».
2ч
4ч
2ч
1ч
2ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1 ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
Расширение знаний о науке математике, истории
чисел, практическом применении математических
знаний. Проектная деятельность. Работа со
словарями, справочниками.
Составление головоломок, магических квадратов,
лабиринтов, приобретение способов работы с ними,
работа в парах.
Групповая работа по созданию проекта.
Знакомство с выполнением модулей оригами.
Коллективная работа по построению фигур:
пятиугольника, звезды, шаров из модулей.
Знакомство с объемными геометрическими
фигурами, участие в конкурсе знатоков.
Закрепление знаний о симметрии. Выставка мини
альбомов «Узоры симметрии». Создание проекта из
объёмных геометрических фигур и тел.
Работа с ресурсами Интернета, энциклопедиями,
справочной литературой. Групповые презентации
компьютерных математических игр. Компьютерные математические игры.
  3.2. Мир занимательных задач.
 7ч
Викторина «Многообразие математических задач»
Занимательные задачи на движение.
Игра «Магазин». Формула стоимости покупки.
Комбинаторные задачи. Дерево возможностей.
Задачи – шутки и задачи на внимание.
Исследовательская работа «Когда я стану великаном?»
Задачи с многовариантными решениями.
Задачи на противоречия. Игровые задания «Богатыри и
разбойники».
Оформление математической газеты.
Проект «Газета любознательных».
3.3.
4. Олимпиадные задания по математике.
Олимпиада.
Математическая игра «Своя игра».
Международный математический конкурсигра
«Кенгуру».
Проект «Мир в движении».
Математическая игра «Брейн – ринг».
ИТОГО:
2 ч
6 ч
34ч
1 ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1 ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
34ч
Решение разных задач на все действия.
Составление числовых выражений, измерение и
вычисление расстояний, сравнивание длин.
Участие в игровых заданиях и исследовательской
работе.
Самостоятельный поиск интересного материала
для газеты. Проектная деятельность.
Составление закономерностей, решение логических
Решение задач на развитие аналитических
задач.
способностей, способностей логически мыслить,
рассуждать, делать умозаключения. Участие  в
школьных и международных математических
конкурсах, играх. Предполагаемые результаты освоения  курса.
Личностными результатами изучения кружка «Занимательная математика» являются:
осознание   себя   членом   общества,   чувство   любви   к   родной   стране,   выражающееся   в
интересе к ее природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах и событиях;
осознание   и   принятие   базовых   общечеловеческих   ценностей,   сформированность
нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений
в окружающем мире;
установка на безопасный здоровый образ жизни;
Метапредметными результатами являются:









способность   регулировать   собственную   деятельность,   направленную   на   познание
окружающей действительности и внутреннего мира человека;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном
явлении, самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать
 наиболее общие существенные связи и отношения явлений действительности:
пространство и время, количество и качество, причина и следствие, логическое
     и вариативное мышление;
владение   базовым   понятийным   аппаратом   (доступным   для   осознания   младшим
школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных
и социальных дисциплин;
умение   наблюдать,   исследовать   явления   окружающего   мира,   выделять   характерные
особенности   природных   объектов,   описывать   и   характеризовать   факты   и   события
культуры, истории общества;
умение   вести   диалог,   рассуждать   и   доказывать,   аргументировать   свои   высказывания,
строить простейшие умозаключения.
Предметные результаты.
 Учащиеся должны научиться анализировать задачи, составлять план решения, решать
задачи, делать выводы.
Решать задачи на смекалку, на сообразительность.
Решать логические задачи.
Работать в коллективе и самостоятельно.
Расширить  свой математический кругозор.




 Пополнить свои математические знания.
 Научиться работать с дополнительной литературой.
Используемая  литература.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. Утверждён приказом Минобрнауки от 6октября 2009 года, №373.
2. Примерные программы начального общего образования. Просвещение.2010г.
3. Программа по математике А.Л.Чекина, Р.Г.Чураковой. М.: Академкнига/Учебник,
2011год.
4. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование.Под
редакцией В.А.Горского. М. «Просвещение» 2011г.
5. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор.М. «Просвещение»
2011г.
6. П.У.Байрамукова «Внеклассная работа по математике в начальных классах». «Издат –
школа». Москва, 1997г. 7. С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина «Альбом по математике и конструированию». Москва
«Просвещение» ,1994г.
8. С.И.Волкова, Н.Н.Столярова «Тетрадь с математическими заданиями». Москва
«Просвещение» ,1994г.
9. Т.К.Жигалкина «Игровые и занимательные задания по математике». Москва
«Просвещение», 1989 г.
10. http://www.pedlib.ru  Педагогическая библиотека.
11. http://vschool.km.ru  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
12.http://skazochki.narod.ru  Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки,
загадки и др.
13. http://suhin.narod.ru  Сайт «Занимательные и методические материалы из книг Игоря
Сухина: от литературных затей до шахмат».
14.
15. http://www.pspu.as.ru  Игротека математического кружка Е.А. Дышинского.
http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».
Технические  средства  обучения
Компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран.
Экранно – звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой курса.
Видеофильмы, соответствующие тематике курса (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике  программы  курса (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

file_name: Занимательная математика КРУЖОК.docx

intro: Программа данного курса представляет систему занятий, направленных на формирование умения нестандартно мыслить, анализировать, сопоставлять, делать логические выводы, на расширение кругозора учащихся 8 – 11 лет, рассчитана на 34 часа,  1 час в неделю.Занятия помогают углублению знаний по программному материалу, знакомят  с  историей математики, развитию  представлений о её практическом применении.


extracted_text:
ГБОУ РМ СПО «Саранский техникум энергетики и электронной техники
имени А.И.Полежаева»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
ПО ИНФОРМАТИКЕ "СВОЯ ИГРА"
Разработала: Абросимова С.Н.
Рассмотрено
на заседании ПЦК «Информационные
технологии»
Протокол №____ от _______
Председатель ПЦК _______ 20142015 учебный год
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
ПО ИНФОРМАТИКЕ "СВОЯ ИГРА"
Участники:  Две  команды  (представители  групп 2ПКС и 2КСК)
Преподаватель Абросимова С.Н.
Цели:
Образовательная:  повторение   и   закрепление   основного   программного
материала, выраженного в неординарных ситуациях;
Развивающая:  развитие   приемов   умственной   деятельности   (анализ,
синтез,   сравнение),   творческих   способностей,   познавательного   интереса   к
предмету;
           Воспитательная: воспитание уважение к сопернику, умения достойно
вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости, умения работать в команде;
Форма проведения: соревнование команд.
Оборудование и наглядные пособия:   мультимедийный проектор, ПК,
презентация.
План мероприятия:
1) Организационный момент (вступительное слово ведущего).
2) Первый этап – командный.
3) Второй этап – конкурс капитанов.
4) Подведение итогов. Награждение команд. Ход мероприятия
1) Организационный момент
Ведущий:  Здравствуйте, дорогие друзья! Я рада приветствовать Вас на
внеклассном   интеллектуальноразвлекательном   мероприятии   «СВОЯ   ИГРА».
Это аналог популярной телевизионной игры, которую наверняка многие видели
по телевизору.
И перед тем как начать, вспомним правила игры:
Игра состоит из двух раундов:  25 вопросов в первом  раунде и   1 вопрос в
финальном   раунде.     Вопросы   первого     раунда   сгруппированы   в   5   тем   по   5
вопросов.   Стоимость   вопросов:   10,   20,   30,   40,   50   очков   (в   зависимости   от
сложности).
Команды имеют право, но не обязаны отвечать на заданный вопрос. Право
ответа   получает   команда,  первая   подавшая   явный   сигнал.  Правильный   ответ
приносит   команде   сумму,   равную   стоимости   вопроса,   неправильный   ответ
лишает игрока указанной суммы. Игроки не могут перебить ведущего в любой
момент чтения вопроса и огласить ответ.
Вопросы выбираются следующим образом: перед началом раунда игроки
получают список тем и в процессе игры выбирают любые вопросы из любой
темы. Далее право выбора вопроса принадлежит команде правильно ответившей на предыдущий вопрос. В случае если на вопрос никто не ответил, право выбора
переходит к игроку с наименьшим количеством очков.
В первом раунде вместо любого вопроса игрокам могут выпасть "кот в
мешке"   или   "вопрос   аукцион".   Количество   "котов   в   мешке"   и   "вопросов
аукционов" в каждом раунде и их расположение не регламентируется.
"Кот   в   мешке"      вопрос,   тема   и   стоимость   которого   изначально   не
объявляется. Команда, выбравшая "кота", обязана отдать его любому из своих
соперников. После этого называется тема вопроса и его стоимость.
"Вопрос аукцион"  вопрос разыгрывается с командой, назначившей за него
наибольшую цену на торгах. Очерёдность подачи заявок определяется ведущим
игры. Ставка  "вабанк" перебивается только большим по сумме "вабанком".
Если   сумма   на   счету   игрока   меньше   начальной   стоимости   вопроса,   следует
автоматическая ставка, равная номиналу вопроса. Отсутствие ответа на "кота в
мешке" и на "аукцион" приравнивается к неправильному.
В   финальном   втором   раунде   принимают   участие   капитаны.   Стоимость
вопроса   финального   раунда   определяет   для   себя   каждый   игрок,   исходя   из
набранной   в   предыдущих   раундах   суммы.   Минимальная   ставка      1   очко,
максимальная  "вабанк". Ставки кратны 1 очку. Суммы ставок отписываются
ведущему   каждым   игроком,   туда   же   пишутся   ответы   игроков.   Время   на
обдумывание   вопроса   –   30   секунд.   Игрокам   дается   список   тем   на   выбор,
капитаны по очереди убирают темы, которые им не нравятся. Финальный вопрос
задается на последнюю оставшуюся тему.
Побеждает команда набравшая большее количество очков за 2 раунда в
сумме. Победившая команда награждается грамотой и  призами.
За нарушение дисциплины и правил игры команды теряют баллы.
Ведущий: За работой команд будет следить уважаемое жюри.
          Представление членов жюри. У каждой команды есть свои болельщики.
Поприветствуем   болельщиков.   Поприветствуем   наших   дорогих   гостей. Поприветствуем наши команды: команду группы 2 ПКС и команду группы       2
КСК.
 2) Первый этап – командный.
Участником   предлагается   табло   с   указанием   тем   и   «стоимостью»
вопросов. Первой вопрос выбирает команда, правильно ответившая на вопрос
«Сколько байт в 1 Кбайте?» ( 1 Кбайт=1024 байт). Темы первого этапа: системы счисления, история в лицах, операционные
системы, периферийные устройства, информатика и ИКТ.
Вопросы для первого этапа.
Тема «Системы счисления»
10 – В вычислительных машинах используется именно эта система счисления.
ответ: двоичная
20 –Именно в этой стране, которая занимает 7 место в мире по площади,
примерно в VI веке впервые появилась десятичная система счисления.
ответ: Индия
30 –День программиста в РФ отмечается 1101 сентября или на 256 день года.
Переведите число в десятичную систему и узнаете дату этого праздника.
ответ: 13 сентября
40 – «Кот в мешке» (тема «История в лицах», стоимость 20)
Назовите имя этого человека (на фото), а так же одну из самых успешных
компьютерных кампаний в мире, которую он основал. ответ: Стив Джобс, компания Apple
50 – Системы счисления, в которых значение цифры в числе не зависит от её
места в записи числа. Например римская, является такой системой счисления.
ответ: непозиционные
Тема «История в лицах»
10 – Российский предприниматель, программист, один из создателей социальной
сети «ВКонтакте».
ответ: П.В. Дуров
20 – Один из создателей и крупнейший акционер Microsoft.
ответ: Билл Гейтс
30 – Автор и один из разработчиков языка программирования Паскаль.
ответ: Никлаус Вирт
40 – Автор первой механической счетной машины, выполнявшей сложение и
вычитание чисел.
ответ: Блез Паскаль
50 – Автор первой механической счетной машины, выполнявшей сложение и
вычитание чисел.
ответ: Джон фон Нейман
Тема «Операционные системы»
10 – Это программа или совокупность программ, управляющая основными
действиями ЭВМ, ее периферийными устройствами и обеспечивающая запуск
 всех остальных программ, а также взаимодействие с оператором.
ответ: операционная система
20 – Именно эту операционную систему корпорация Microsoft прекратила
поддерживать 8 апреля 2014 года.
ответ: Windows XP «  П   ериферийные устройства
 »
30 – «Вопрос Аукцион»
Под управлением этой операционной системы работают iPhone.
ответ: iOS
40 – Операционная система корпорации Microsoft занявшая в 2007 году первое
место в конкурсе «Провал года».
ответ: Windows Vista
50 – В отличие от большинства других операционных систем, эта не имеет
единой «официальной» комплектации.
ответ: Linux
Тема

10 – Устройство служит для вывода информации на бумажный носитель.
ответ: Принтер
20 – Периферийное устройство, предназначенное для визуального отображения
информации.
ответ: Монитор
30 – Для вывода сложных и широкоформатных графических объектов
используется именно это устройство вывода.
ответ: Плоттер
40 – «Кот в мешке» (тема «Периферийные устройства», стоимость 40)
Именно эти устройства бывают ручными, настольными, планшетными,
рулонными.
ответ: Сканер
50 – Это устройство впервые представлено было 9 декабря 1968 года, но
широкое распространение получило в связи с появлением графического
интерфейса пользователя.
ответ: Мышь
Тема «Информатика и ИКТ» 10 – Это и структура такта в музыке, и единица измерения количества
информации в информатике.
ответ: Бит
20 – «Кот в мешке» (тема «Теория алгоритмов», стоимость 20)
Алгоритмическая структура в которой последовательность действий не
меняется.
ответ: Следование
30 – «Вопрос аукцион»
Именно она была первой женщиной программисткой.
ответ: Ада Лавлейс
40 – Графические редакторы, СУБД, текстовые редакторы, почтовые
программы и интернет браузеры относятся  именно к этому типы программного
обеспечения.
ответ: Прикладное программное обеспечение.
50 – ЭВМ первого поколения имели в своей основе именно их.
ответ: Лампы Ведущий: Итак, первый этап завершен. Члены жюри подсчитывают
результаты и сообщают их командам. Переходим ко второму этапу – конкурсу
капитанов.
3) Второй этап – конкурс капитанов.
Ведущий: Перед тем как приступить ко второму этапу нашей игры, каждой
команде необходимо выбрать капитана. Именно он представит интересы всей
команды в финальном этапе (команды выбирают капитанов).
Теперь каждый капитан определяет стоимость финального вопроса
(минимум 1, максимум «вабанк») и передает записку с цифрой ведущему.
Далее капитанам предлагаются темы для финала. Капитаны команд
последовательно убирают темы, которые им не нравятся (начинает команда у
которой по итогам первого этапа меньшее количество очков). Финальный вопрос
задается на последнюю оставшуюся тему.
Темы для финального вопроса:
 операционные системы;
 технические средства информатизации;
 теория алгоритмов;
 информатика в лицах;
 математическая логика;
 программное обеспечение.
Капитаны отвечают на вопрос. Ответ передают ведущему. Ведущий
объявляет правильный ответ, и только потом оглашает ответы капитанов и
стоимость назначенную ими за финальный вопрос. Жюри подводит итог.
Побеждает команда набравшая большее количество балов в сумме двух этапов.
4) Подведение итогов. Награждение команд. Ведущий: Жюри подвело итоги, и пришло время наградить команды.
Победители получают грамоты и призы. Благодарим Вас всех ребята за участие
в сегодняшней игре. Хочется также поблагодарить всех гостей, которые пришли
к нам на мероприятие. Спасибо за внимание. До свидания, огромное всем
спасибо!

file_name: Внеклассное мероприятие по информатике СВОЯ ИГРА.doc

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия по информатике "Своя игра"


extracted_text:
Экзаменационная работа по математике за 10 класс
(в соответствии с программой обучения по учебникам:
1. «Алгебра и начала математического анализа» под редакцией
А.Г.Мордковича;
2. «Геометрия» Л.С.Атанасян)
Часть 1
1) Текстовая задача на округление с недостатком, округление с избытком
2) Чтение графиков и диаграмм
3) Планиметрическая задача
4) Задание на соответствие размеров и единиц измерения
5) Текстовая задача на проценты
6) Вычисление значения производной функции в точке
7) Решение рациональных уравнений
8) Значение тригонометрического выражения
9) Стереометрическая задача
Часть 2
10) Значение тригонометрического выражения
11) Задача с прикладным содержанием
12) Исследование функций с использованием производной
13) Вычисление значение выражения
14) Неравенства (числовая ось)
15) Стереометрическая задача
16) Вычисление значение выражения
17) Текстовая задача на движение по прямой
Часть 3
18) Тригонометрическое уравнение, отделение корней на интервале
19) Стереометрическая задача
20) Неравенства Экзаменационная работа 10 класс
Вариант №1
1.Теплоход рассчитан на 950 пассажиров и 25 членов команды. Каждая спасательная
шлюпка может вместить 60 человек. Какое наименьшее число шлюпок должно быть на
теплоходе, чтобы в случае необходимости в них можно было разместить всех пассажиров
и всех членов команды?
 2. На рисунке изображен график изменения атмосферного давления в городе Энске за
три дня. По горизонтали указаны дни недели, по вертикали – значения атмосферного
давления в миллиметрах ртутного столба. Указать наименьшее значение атмосферного
давления в четверг
3.Боковая сторона равнобедренного  треугольника  равна 20, а основание  24.  Найдите
площадь этого треугольника.
4. Установите соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому
элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Величины
А) толщина лезвия бритвы
Б) рост жирафа
B) ширина футбольного поля
Г) радиус Земли
Возможные значения
1) 6400 км
2) 500 см
3) 0,08 мм
4) 68 м
5. Товар  на распродаже уценили на 20%, при этом он стал стоить 520 рублей. Сколько
рублей стоил товар до распродажи?
6.Вычислите значение производной функции
y
 в точке
2
х

1
0 х
0
2

х 7. Найдите корень уравнения
х

8
х
х


35
4
ответе укажите больший из них.
. Если уравнение имеет более одного корня, то в
8.Найдите значение выражения
24
2
cos
 



3



sin
 





4

  ABCDA1B1C1D1 известно,
  что
9.
  В   прямоугольном   параллелепипеде
BD1=3√2,C1D1=4,BC=1 . Найдите длину ребра  DD1 .
10.Найдите значение выражения  √15sinα,еслиcosα=−√ 11
15 ,π
2≤α≤π.
11.  Расстояние от наблюдателя, находящегося на высоте  hм над землей, выраженное в
километрах, до наблюдаемой им линии горизонта вычисляется по формуле  l=√ Rh
500  ,
где  R  =   6400   км   –   радиус   Земли.   Человек,   стоящий   на   пляже,   видит   горизонт   на
расстоянии 32 км. На сколько метров нужно подняться человеку, чтобы расстояние до
горизонта увеличилось до 36 километров?
12.Найдите точку максимума функции
y
3

х
48
х

17
13.Вычислить  cos15°(sin50°cos 35°−cos50°sin35°)
14.  На координатной  прямой отмечены  точки  K,  L,  M и  N. Установите  соответствие
между указанными точками и числами из правого столбца, которые им соответствуют.
Точки
А) K
Б) L
B) M
Г) N
Числа
1)
m4
2)
3)
4)
2m
1m
m/2 15. Площадь поверхности куба равна 882. Найдите его диагональ.
16.Найдите значение выражения  2sin2α+6cos2α,еслиsinα=−0,2
17. Из пункта  А в пункт В одновременно выехали два мотоциклиста. Первый проехал с
постоянной скоростью весь путь. Второй проехал первую половину пути со скоростью,
меньшей скорости первого на 6 км/ч, а вторую половину пути – со скоростью 36 км/ч, в
результате  чего  прибыл  в  пункт  В  одновременно   с  первым  мотоциклистом.  Найдите
скорость первого мотоциклиста, если известно, что она больше 20 км/ч. .Ответ дайте в
км/ч
18. а) Решить уравнение

x



2
cos
2
x

sin




3
2
      б) Найти все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку




7
2

2;



19. Все ребра правильной четырехугольной пирамиды  SABCD  с вершиной  S  равны 12.
Основание высоты  SO  этой пирамиды является серединой отрезка  SS1, М – середина
ребра АS, точка L лежит на ребре ВС так, что
.
BL
LC
1
2
а) Доказать, что сечение пирамиды SABCD плоскостью S1LM – равнобокая трапеция.
б) Найти длину средней линии этой трапеции.
20. Решить неравенство

2
х

3
х

2

3
x

9 Экзаменационная работа 10 класс
Вариант №2
1.Для покраски 1кв. м потолка требуется 130 г краски. Краска продается в банках по 3
кг. Какое наименьшее количество банок краски нужно купить для покраски потолка
площадью 35 кв. м?
  2. На рисунке жирными точками показана цена нефти на момент закрытия биржевых
торгов во все рабочие дни с 4 по 19 апреля 2002 года. По горизонтали указываются числа
месяца, по вертикали — цена барреля нефти в долларах США. Для наглядности жирные
точки на рисунке соединены линиями. Определите по рисунку, какого числа цена нефти
на момент закрытия торгов впервые за данный период составила 25 долларов за баррель. 3.Найдите площадь параллелограмма, если две его стороны равны 18 и 11,  а  угол между
ними равен 30°.
4. Установите соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому
элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Величины
А) масса человека
Б) масса шариковой ручки
B) масса автомобиля
Г) масса железнодорожного состава
Возможные значения
1) 460 т
2) 80 кг
3) 1,3 т
4) 10 г
5. Налог на доходы составляет 13% от заработной платы. После удержания налога на
доходы   Мария   Константиновна   получила   4350   рублей.   Сколько   рублей   составляет
заработная плата  Марии Константиновны?
6. Вычислите значение производной функции
y
 в точке
0 х
1
3
х

4
2

х
7. Найдите корень уравнения

х

8
х
х

30

19
в ответе укажите больший из них.
. Если уравнение имеет более одного корня, то
8.Найдите значение выражения
24
cos

4
cos

7
3
9. В правильной четырехугольной пирамиде боковое ребро равно 10, а сторона основания
равна  8√2. . Найдите высоту пирамиды. 10.Найдите значение выражения   √21cosα,еслиsinα¿√ 5
21,π
2 ≤α≤π.
11.   В   розетку   электросети   подключены   приборы,   общее   сопротивление   которых
составляет   R1 = 44 Ом. Параллельно с ними в розетку предполагается подключить
электрообогреватель.   Определите   наименьшее   возможное   сопротивление   R2 этого
электрообогревателя,   если   известно,   что   при   параллельном   соединении   двух
проводников с сопротивлениями   R1   Ом и   R2 Ом их общее сопротивление даётся
формулой   Rобщ.=
R1R2
R1+R2
  (Ом),   а  для   нормального  функционирования   электросети
общее сопротивление в ней должно быть не меньше 28 Ом. Ответ выразите в омах.
12.Найдите точку минимума функции
y

29
х

3
х
13.Вычислить
2
35 
2
28
14. На координатной прямой отмечены точки K, L, M и N. Известно, что
.
2,2m
Установите соответствие между указанными точками и числами из правого столбца,
которые им соответствуют.
Точки
А) K
Б) L
B) M
Г) N
Числа
1)
m3
2)
3)
2
m
m
2m
4)
2m
15.Найдите площадь поверхности прямой призмы, в основании которой лежит ромб с
диагоналями, равными 9 и 12, и боковым ребром, равным 6. 16.Найдите значение выражения  sin(π
2 +α)−4cos (π−α),еслиcosα=−0,4
17. Яхта, скорость которой в неподвижной воде равна 18 км/ч, проходит по течению реки
и после стоянки возвращается  в исходный пункт. Скорость течения реки равна 9км/ч,
стоянка длится 10 часов, а в исходный пункт яхта возвращается через 46 часов после
отплытия из него. Сколько километров проходит яхта за весь рейс?
18. а) Решить уравнение
cos



2
х


3
2



32
cos
2 
x
0
      б) Найти все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку 

 2;3 
19.    Все   ребра   правильной   четырехугольной   пирамиды  SABCD  равны   6.   Основание
высоты  SO  этой пирамиды является серединой отрезка  SS1, М  – середина ребра  AS,
точка  L лежит на ребре ВС так, что BL:LC=1:2.
а)  Доказать, что сечение пирамиды SABCD плоскостью S1LM – равнобокая трапеция.
б)  Вычислить длину средней линии этой трапеции.
20. Решить неравенство
2
2
х
х


2
4
х
х


3
3

3 Демонстрационный вариант экзаменационной работы
1. Теплоход рассчитан на 720 пассажиров и 35 членов команды. Каждая спасательная
шлюпка может вместить 60 человек. Какое наименьшее число шлюпок должно быть
на теплоходе,  чтобы  в случае необходимости  в них можно  было  разместить  всех
пассажиров и всех членов команды?
2. На диаграмме показано распределение выплавки меди в 11 странах мира (в тысячах
тонн) за 2006 год. Среди представленных стран первое место занимала Папуа – Новая
Гвинея, одиннадцатое – Индия. Какое место занимала Португалия?
3.Найдите площадь ромба, если его высота равна 2, а острый угол равен 30°.
4.Налог на доходы составляет 13% от заработной платы. После удержания налога на
доходы   Мария   Константиновна   получила   9570   рублей.   Сколько   рублей   составляет
заработная плата Марии Константиновны?
5. Установите   соответствие   между   величинами   и   их   возможными   значениями:
к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго
столбца.
Величины
А) масса футбольного мяча
Б) масса дождевой капли
B) масса взрослого бегемота
Возможные значения
1) 8 кг
2) 2,8 т
3) 20 мг Г) масса телевизора
4) 750 г
6.Вычислите значение выражения:
а)



1
6

1

3
*
450
1
3



б)
1066 
2
2
616
в) вычислить значение производной функции
у
в точке
3
х

2
х
0
1
3

х
7. Найдите корень уравнения
а)

х
х
х


8
3
б)
2
х
 х
11

28
8. Найдите значение выражения  √19sinα,еслиcosα=−√ 3
19 ,π≤α≤3π
2 .
9.   Пирамида   Снофру   имеет   форму   правильной   четырехугольной   пирамиды,   сторона
основания которой равна 220 м, а высота – 104 м. Сторона основания точной музейной
копии   этой   пирамиды   равна   27,5   см.   Найти   высоту   музейной   копии.   Ответ   дать   в
сантиметрах.
10.Найдите значение выражения  √2,25sin2x,еслиsinx= 1
√5
иπ
2

file_name: экзаменационная работа.docx

description:
Г) масса телевизора
4) 750 г
6.Вычислите значение выражения:
а)



1
6

1

3
*
450
1
3



б)
1066 
2
2
616
в) вычислить значение производной функции
у
в точке
3
х

2
х
0
1
3

х
7. Найдите корень уравнения
а)

х
х
х


8
3
б)
2
х
 х
11

28
8. Найдите значение выражения  √19sinα,еслиcosα=−√ 3
19 ,π≤α≤3π
2 .
9.   Пирамида   Снофру   имеет   форму   правильной   четырехугольной   пирамиды,   сторона
основания которой равна 220 м, а высота – 104 м. Сторона основания точной музейной
копии   этой   пирамиды   равна   27,5   см.   Найти   высоту   музейной   копии.   Ответ   дать   в
сантиметрах.
10.Найдите значение выражения  √2,25sin2x,еслиsinx= 1
√5
иπ
2<x<π.
11.   Для   поддержания   навеса   планируется   использовать   цилиндрическую   колонну.
Давление  Р  (в   паскалях),   оказываемое   навесом   и   колонной   на   опору,   определяется
   диаметр
  кг – общая масса навеса и колонны,
формулой
,  где
D
P

4
mg

2
D
7500m
колонны (в метрах). Считая, что ускорение  свободного падения
10g
м/с2, а
  ,
3
определить наименьший возможный диаметр колонны, если давление, оказываемое на
опору, не должно быть больше 400000 Па. Ответ выразить в метрах.

description:
12.Найдите точку минимума функции
y

95
х

3х
3
13.Вычислить
36sin 23°∙cos23°
sin 46°
14 .  На координатной  прямой отмечены  точки А, В, С,  D. Установите  соответствие
между точками и числами, которые им соответствуют.
Точки
А) A
Б) B
B) C
Г) D
Числа
1)
6 
5
2)
3)
5:6
62

5
4) 

6 3 
9
15.В правильной треугольной пирамиде   SABCM−¿   середина ребра  AB,S вершина.
Известно, что BC= 4, площадь боковой поверхности пирамиды равна 18. Найдите длину
отрезка SM.
16.Найдите значение выражения  sin(π
2 +α)−4cos (π−α),еслиcosα=−0,4
17.  Моторная   лодка   проплыла   против   течения   реки   96   км   и   вернулась   в   пункт
отправления,   затратив   на   обратный   путь   на   10   часов   меньше,   чем   на   путь   против
течения. Найти скорость лодки в неподвижной воде, если скорость течения равна 5 км/ч.
Ответ дать в км/ч.
18. а) Решить уравнение

2



2sin
x

sin
 

x

      б) Найти все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку



5
3
3;




description:
19  В основании четырехугольной пирамиды  SABCD  лежит равнобедренная трапеция с
основаниями АВ и  CD. Ребро  AS, равное 18, перпендикулярно плоскости основания,
АВ=20, DC=10, AD=13. Найти угол между плоскостью основания и плоскостью SCB.
20. Решить неравенство
3
х

2
6
х

2
14
х

15

5

5
х

3
х

intro:
Экзаменационная работа по математике составлена в формате единого государственного экзамена. Представлено два варианта работы профильного уровня обучения, а также демонстрационный вариант, предназначенный для самостоятельной подготовки учащихся 10 класса к экзамену по математике. Материал, входящий в экзаменационную работу, соответствует программе обучения по учебникам:
1.	«Алгебра и начала математического анализа» под редакцией А.Г.Мордковича;
2.	«Геометрия» Л.С.Атанасян

title: экзаменационная работа по математике


extracted_text:
ЗападноКазахстанская область
г. Уральск
СОШ №43
Сугралиева Г.Т. сертифицированный учитель
                              3 (базового) уровня
Неделя
Тема урока
Общая цель
Ожидаемые
результаты
Тип урока
Задания
Необходимые
материалы
Этапы
урока
я
а
н
д
о
в
В
а
т
н
е
з
е
р
П
я
а
н
в
о
н
с
О
ь
т
с
а
ч
я
и
ц
ь
т
с
а
ч
г
о
т
И
Оценивание
урока
Краткосрочное планирование урока русского языка в 10 классе.
День
Урок
Имя существительное.
Закрепить и обобщить знания учся об имени существительном.
Повторить основные орфограммы по теме «Имя существительное».
 Владеет основными орфограммами русского языка по теме «Имя
существительное».  Знает категории имени сущ. И устанавливает
между ними связь. Защищает проект. Составляет критерии
оценивания к упражнениям в учебнике.
Урок –обобщение полученных знаний.
Проблемные вопросы. Орфографический диктант. Составление
кластера. Групповая работа. Приём «Карусель». 3 – х минутное эссе.
Тестовые задания.
Ресурсный материал для псих. настроя. Орфографический диктант.
Бортовые журналы. Слайдовая презентация. Реквизиты групповой
работы.
Х   О   Д         У   Р   О   К  А
Действия учителя
Действия ученика
Псих. настрой в начале урока.
         Учся предлагаются слова:
раздражение, радость, удивление,
покой, вдохновение, скука,
1. Орфографический диктант.
      Г..рнист, м..ршрут, ш..пот,
ц..ркуль, яго..ка, к..рзина, р..мень,
во..зал, л..нейка, про..ьба, бере..,
Составление кластера на тему
«Имя существительное».
Групповая работа.
1 группа: род имён
Защита проектов.
Приём «Карусель»: составление
критериев оценивания проектов.
Учся определяют, что это имя
существительное, обозначает
состояние человека.
       Учся пишут диктант и
объясняют выбор орфограмм.
1.Правописание безударных
гласных в корне слова,
          Учся составляют кластер.
      одушевл.                          нариц.
      неодушевл.                      собств.
По составленным критериям
оценивают проекты. Техника «Две
звезды и одно желание».
Самоанализ урока
      Это третий урок из серии последовательных уроков по теме «Имя
существительное». Поэтому результаты были ориентированы  на
анализ и синтез полученных знаний. Урок начался с создания
коллаборативной среды, т. е. психологического настроя и
предусматривает проверку состояние учся не только в начале урока,
но и в конце. Конечный результат настроя – написание эссе. Материал
псих. настроя напрямую связан с темой урока. Изменения по
уроку
     Госстандарт требует от учителей языковедов выработки
орфографической грамотности, усвоения основных норм
правописания существительных. С этой целью был проведён
орфографический диктант с самопроверкой и последующим
анализом. Можно предложить учся на материале диктанта составить
тестовые задания.
    Групповая работа предусматривает обобщение знаний учся по
теме «Имя существительное» и выработку умений анализировать и
синтезировать имеющиеся знания. На этапе оценки учся составляли
критерии оценивания проектов других групп, используя приём
«Карусель».
На уроке предусмотрена работа по развитию устной речи учся:
объяснение выбранных орфограмм, защита проектов, оценивание
групповых работ. Объёмы устной и письменной работы соразмерны.
       Урок был  и остаётся основной формой организации учебного
процесса. Одним из новых подходов является требование от учителя
системного размышления при проведении им серии последовательных
уроков на уровне класса. Предусмотрено проведение четырёх уроков
русского языка по разделу «Имя существительное». Планирование
урока  составлено с учётом специфических особенностей обучения
русскому языку в казахской школе (интегрированное содержание
языка и литературы). Основная цель – формирование практических
навыков и умений на основе теоретических знаний, развитие речи
учащихся. Целевая установка определяет содержание уроков в
контексте семи модулей Программы и прогнозирует его конечный
результат
Групповая работа на уроке русского языка в 10 классе.
Тема урока «Имя существительное»
                               Обсуждение в группе. Сбор материала.
                                   Подготовка проекта.
Защита проектов
   1ая группа: Борпас Т., Мухтарова А., Оразалина Н. 2 – ая группа: Умбетжанова А., Утегалиева А.

                 Лидер 3 – ей группы Ержан Ж.

file_name: Урок по теме Имя существительное.docx

intro: Это третий урок из серии последовательных уроков по теме «Имя существительное». Поэтому результаты были ориентированы  на анализ и синтез полученных знаний. Урок начался с создания коллаборативной среды, т. е. психологического настроя и предусматривает проверку состояние уч-ся не только в начале урока, но и в конце. Конечный результат настроя – написание эссе. Материал псих. настроя напрямую связан с темой урока.