extracted_text:
окружающий мир  (Человек, природа и общество) 4 "Б" класс
Конспект урока
Тема: « Как человек использует свойства воды».
Цель: Изучить свойства воды и узнать, как человек использует их в жизни.
Задачи: 1.Узнать, какими свойствами обладает вода?
              2.Ответить на вопрос где и как различные свойства  воды помогают человеку?
              3. Понять, почему люди должны беречь и охранять воду от загрязнения?
              4. Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов и технология оценивания учебных успехов
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться в тексте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Личностные результаты
1. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Оборудование: у учителя на рабочем столе: установка для проведения опыта (штатив, стакан с водой, пружина, гиря), у
детей на парте: стакан с водой, кусок сахара, железный ключ, кусок дощечки, шприц с водой. Ноутбук, медиопроектор,
экран.
1 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Ход урока:
Организационный
момент.
Учитель:  О чем мы будем говорить на  уроке, вы узнаете,
отгадав загадку:
В морях и реках обитает
И часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
                             На землю падает опять
 Переходим к поиску ответов на поставленные вопросы

 В каких состояниях бывает вода?  (жидкое, твёрдое и газообразное)
 .
Заполним таблицу № 1    "Необычайные свойства обычной воды" .
Дети. Это вода.
Слайд №1
Свойства воды
Жидкая
Твердая (снег, лед)
Газообразная (пар)
Цвет
Прозрачность
Запах
Форма
2 Итог:  Учитель.   Что же такое вода?  Вода – это жидкость, вещество , которое обладает определенными свойствами
Некоторые  вы уже знаете с третьего класса.
 Это особые свойства воды и отличают её от других жидкостей.
Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
. Совместное
ΙΙ
открытие
знаний.
Изучение нового
материала

Какой у них возникает вопрос?
Для чего мы изучаем свойства воды?
 Попробуйте определить тему сегодняшнего урока
  1. Поиск решений Проведём опыты  (на партах):
опустим в стакан с водой кусок дерева (он не тонет)
опустим  в стакан с водой железный предмет (он тонет)
 Что вы наблюдали?
 Проведём еще 1 опыт
    На штативе вы видите пружинку, на ней гиря, пружинка
растянута. Я поднимаю снизу гирю, что при этом делает
пружинка? Сжимается, значит, я гирю выталкиваю снизу,
применяя силу. А теперь я гирю погружаю в воду и вижу,
что часть воды вытиснилась, а пружинка сжалась, значит, на
груз действует какая – то сила.
А теперь найдите на стр. 83 ответ на вопрос: Что это за
сила?
Этот закон открыл древнегреческий учёный Архимед.
Существует легенда: (см. приложение)
  Какие свойства есть у воды.
  Где и как человек использует
свойства воды
"Как человек  использует
свойства воды"
Слайд № 2
Наблюдают  и обсуждают
результаты опыта.
( дерево не тонет, а железо
утонуло, т.к. его вес больше)
 Наблюдают и делают выводы по
результатам опыта
Это  выталкивающая сила.
Она направлена вверх и равна
весу вытесненной воды.
Слайд № 3
Слайд №
3 Тогда возникает вопрос, а почему не тонет корабль,
корпус которого сделан из железа?  (На слайде картинка
корабля. Предположения детей, гипотезы.)
  Можно ли это свойство воды какнибудь использовать?
 Как человек использует выталкивающую силу воды?
Прекрасно! Давайте запишем это в таблицу.
2.  Что делают все жидкости, в том числе и вода?
    Проводим опыт № 2.
   Возьмите пипетку, наберите в неё немного воды и
капните на стекло несколько раз.
Что вы наблюдаете?
 ( Вода течет.)
  В каком направлении движется вода?
 В каком направлении текут реки? ( в горах, на равнинах)
 Как это можно объяснить?
Вода обладает большой силой, падая с высоты, она
приводит в движение водяное колесо.
Еще Архимед заметил, если между двумя лужами прорыть
канавку, то вода в них будет находиться на одном уровне.
Слайд № 4
 Подводная часть корабля
заполнена воздухом, который
мало весит и вытесняет большой
объем воды.
Для постройки плотов, сплава
деревьев по рекам, подъем
грузов со дна водоёма, для
судоходства
   Текут
 Реки текут с более высокой
местности в сторону более
низкой.
Вода обладает свойством
текучести.
На таких реках строятся ГЭС,
мельницы, водяные колеса.
4 Проверим. Перед вами несколько сосудов разной формы и
толщины, в один я буду наливать воду, а вы посмотрите,
что будет.
 что увидели?
Если мы соединим  два любых сосуда, то в них
установится одинаковый уровень жидкости
Это закон  сообщающихся
сосудов
Найдите и прочитайте в  учебнике  на  с 84
Водопровод, фонтан
  Как называется этот закон ?
 Гденибудь в жизни  человек использует  это свойство
воды?
 Как человек использует  текучесть воды?
У воды еще немало свойств. Но, вы наверное устали?
Давайте отдохнем!
Физминутка

 .
Очень всем нужна вода
Делай раз и делай два
Звери у ручья напились
Влево вправо наклонились
Вместе на носочки встали
Тучку лапками достали
Дружно хлопнули в ладоши
До чего же день хороший
Дождик вдруг полил с утра
За работу детвора.
Продолжение
изучения нового
5 материала
Это, ребята, были физические свойства воды, а сейчас
рассмотрим химическое свойство воды.
Сказка: Недавно мне на глаза попалась сказка, в которой
содержался вопрос, на который вы, я думаю, поможете
мне ответить.
   Два осла шли по дороге с кладью. Один был навьючен
солью, а другой ватой.
Первый осел едва передвигал ноги, так тяжела была его
ноша. Второй осел шел весело и легко. Вскоре животным
пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью,
зашел в воду и стал купаться: он то ложился в воду, то
снова становился на ноги. Когда осел вышел из воды, ноша
его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого,
тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем
тяжелее становилась его поклажа.
  Почему же ноша первого осла после купания стала легче?
 проведем опыт.
Возьмите сиреневый стакан с водой и добавьте в него:
1гр. – соль
2гр. – сахар
3гр. – моющее средство
 Что наблюдали? Какой можно сделать вывод?
 Где используется это  свойство воды?
На следующем уроке мы продолжим изучение этой темы.
А сейчас проверим, насколько вы усвоили свойства воды,
исследованные нами сегодня на уроке.
 Какие свойства еще есть у воды?
Соль растворилась
Песок осел на дно
Масло плавает на поверхности
Вывод: Вода хороший
растворитель
  При приготовлении пищи,
при стирке.
6   Как их использует человек в своей жизни?
– Какой проблемный вопрос мы сегодня решали?
   Мы справились с этой проблемой?
А теперь проведем опыт с веществами из зеленых
стаканов.
1гр. опилки
2гр.песок
3гр.масло
Смешайте эти вещества с водой.
 Что вы наблюдали?
 Можем мы с вами использовать эту воду для
приготовления пищи, стирки, полива цветов?
 Почему?
 А мы попробуем профильтровать воду, в которой
пытались растворить песок и масло.
Исходя из наших последних опытов, какой можно сделать
вывод.
 А почему мы должны беречь и охранять воду, нам
помогут разобраться ее обитатели.
Воду, особенно пресную,
нужно беречь. Недаром
говорят, что вода дороже
алмаза.
Собрались вместе обитатели  Волги, а узнать друг друга не
могут.
Желтая рыбка. Соседка, почему ты такая красная?
Красная рыбка. На берегу нашей реки построили завод и
7 провели две трубы. Одна берёт на завод чистую воду, а
другая сливает в неё грязную. Вот я стала от сточных вод
красной. А ты почему желтая, как лимон?
Желтая рыбка. Жила я на мелководье: плескалась, играла
с подружками. Но вот прошёл сильный дождь. Ручей с
берега мутный поток. Чего только в нём не было: и
удобрение и отходы. Пожелтела наша заводь… А ты,
подружка, почему такая фиолетовая?
Фиолетовая рыбка. Видела бы ты, какой на мне лежал
груз. Банки, брёвна, даже колёса. От такой натуги я синела,
и зеленела… Вот и стала фиолетовой – елееле выбралась
из под мусора.
Красная рыбка. Ой, смотрика, кто это?
Чёрная рыбка. Не пугайтесь. Я такая же рыбка, как и вы,
только почернела от нефти, которую разлили в Волге.
Нефть тонкой плёнкой покрыла воду, стало нечем дышать,
нечем питаться. А на берегу утки от нефти погибают.
Желтая рыбка. Что же нам делать? Как дальше жить?
Чёрная рыбка. Давайте попросим ребят помочь нам.
 Каковы же источники загрязнения воды?
– Можно ли сохранить воду от загрязнения?
Вывод: воду надо беречь

 В быту: готовить пищу, моет,
стирает, употребляет чай, и
т.д, в медицине.
Рефлексия
Предлагаю вам поработать в группах. Создайте  плакат на
тему «Берегите воду!»
А теперь оцените свою работу на уроке
Зачитывают вывод со слайда:
Люди изучили свойства воды,
учитывают их в повседневной
жизни и изобрели машины,
8  Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
– Что нового узнали?
– Где пригодятся знания?
использующие эти свойства.
Домашнее
задание
–  Чтение текста темы 19 на с. 83–87, обратить внимание,
что текст на с. 89 для любознательных, читать только по
желанию. + Т. с 33
                   Человек, запомни навсегда!
                   Символ жизни на Земле – вода!
                   Экономь её и береги
                   Мы ведь на планете не одни!
Урок окончен! Молодцы!
Легенда. Во времена жизни Архимеда страной правил царь Герон. Однажды он заказал ювелирному мастеру корону из
золота , серебра и драгоценных камней. Мастер справился с работой, принёс царю корону, но Герон заподозрил, что
мастер заменил материал,  золото украл, а доказать не мог. И тогда он обратился к Архимеду, чтобы тот уличил мастера
в воровстве. Архимед начал думать и однажды во время купания, наполнив полную ванну воды, залез в  неё и увидел, что
уровень воды поднялся и прокричал «Эврика», что значит  «нашёл», «победил».Так был открыт закон выталкивания. Он
установил, что вода выталкивает вверх погружённые в неё предметы, с какой – то силой, а равна эта сила весу воды,
которая вытесняется телом. Архимед открыл закон, а мастер был уличён в воровстве.
Вода в природе.
        На глобусе или на карте наша планета голубая с жёлтыми, коричневыми и зелёными  пятнами. Голубое – это вода:
океаны, моря, озёра, реки. Вода занимает ¾ поверхности земного шара.
9 Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды в виде
пара, облаков и туч.
        Вода есть и под землёй.
        Огромные скопления льда находятся у Северного и Южного полюсов. Там лёд и на суше, и в океане. Вода повсюду.
Без воды не может быть жизни. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды. Вода входит в состав крови, которая разносит по
всему организму питательные вещества. Испаряясь с поверхности кожи, вода регулирует температуру нашего тела. Вода
необходима организму для удаления разных вредных веществ.
        Такое же значение имеет вода и для животных. Для некоторых животных, например для рыб, вода, кроме того, и
единственное место обитания.
         Без воды не могут жить растения. Вода составляет примерно 4/5 растения. Вода доставляет растениям из почвы
питательные вещества. С помощью воды набухают и прорастают семена, растения увеличиваются в размерах, наливаются
плоды.
Использование воды человеком.
         Вода необходима человеку не только для питья и приготовления пищи. Водой мы моемся. Вода нужна для
поддержания чистоты в жилищах, общественных зданиях, на улицах.
         По водным путям человек передвигается на лодках, теплоходах, перевозит продукты и машины, сплавляет лес.
         Вода приводит в движение машины, вырабатывающие электрический ток.
         Вода переносит тепло по трубам и обогревает воздух в домах, где живут и работают люди. Нагретая вода отдаёт
тепло растениям, выращиваемым в теплицах. Вода нужна для работы железнодорожного и автомобильного транспорта.
        Ни одна отрасль промышленности не обходится без воды. На фабриках и заводах вода используется для растворения
красок, крашения тканей и кожи, для изготовления бумаги, мыла выпечки хлеба.
        Многие культурные растения нуждаются в дополнительной поливке. Для этого используют поливные машины,
дождевальные установки.
        Вода, отведённая от многоводных рек в оросительные каналы, позволяет выращивать высокие урожаи хлопка, риса,
фруктов на землях, которые раньше считались бесплодными.
Охрана воды.
       Человек должен следить за чистотой всех водоёмов.
10 Чистая вода нужна для питья. В воде, загрязнённой сточными водами фабрик, заводов и жилищ, гибнут растения и
животные. Большой вред водоёмам приносит загрязнение нефтяными продуктами. От них погибают рыбы и другие
животные, которые служат им кормом,  насекомые, моллюски и другие. Реки и озёра сильно мелеют, когда вокруг них
вырубают леса.
        Закон об охране природы запрещает спускать в водоёмы вредные отбросы и сточные воды, вырубать леса вокруг
водоёмов.
Таблицу № 2.
Свойства воды
Приложение.
Применение свойств
Свойства воды
Выталкивающая сила
Текучесть
Растворитель
Применение свойств
Плавание. Водный транспорт, постройка плотов, сплава деревьев по рекам, подъем
грузов со дна водоёма.
Водопровод, фонтан, мельница, ТЭЦ, ГЭС
Стирка, приготовление пищи,  чай и т.д.
11 В ходе нашей работы мы будем заполнять таблицу № 1.
"Необычайные свойства обычной воды" .
Свойства воды
Жидкая
Твердая (снег, лед)
Газообразная (пар)
Цвет
Прозрачность
Запах
Форма
Таблицу № 2.
Свойства воды
Применение свойств
12

file_name: Как человек использует свойства воды.docx

intro:
Цель данного урока: Изучить свойства воды и узнать, как человек использует их в жизни.
Задачи: 1.Узнать, какими свойствами обладает вода?
              2.Ответить на вопрос где и как различные свойства  воды помогают человеку?
              3. Понять, почему люди должны беречь и охранять воду от загрязнения?

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Как человек использует свойства воды"(4 класс)


extracted_text:
Тема:  Исторические памятника Казахстана.
Дата:  06.02.17 и 07.02.17
Класс:  6Б и 6А
Цель:  создать условия для формирования понятия о памятниках истории,
монументального искусства и архитектуры Казахстана.
Задачи:
 дать определение понятиям «памятник истории», «памятник
монументального искусства», «памятник архитектуры»;
 познакомить с культурным наследием Казахстана;
 воспитывать любовь и уважение к мировой и родной культуре, понимание
необходимости защиты культурного наследия.
Ресурсы:  презентация «Культурное наследие Казахстана», наглядности, видео
«Музей под открытым небом».
I. Организационный момент. Психологический настрой на урок.
Ход урока
II. Повторение пройденного.
На прошлом уроке мы с вами рисовали жанр?   (портрет)
 Что такое портрет?
 Виды портрета?
 О каком виде изо идет речь?
….  это искусство проектировать и строить жилые и общественные здания,
оформляющие пространственную среду. В этой пространственной среде человеку
должнобыть максимально комфортно и приятно жить, учиться, работать,
заниматься спортом, отдыхать, осуществлять самую разнообразную деятельность.
(Архитектура)
III. Изучение нового материала.
      Просмотрите видеоролик  «Музей под открытым небом» и попробуйте
догадаться о чем будем говорить на уроке.
Вывод: будем говорить о памятниках архитектуры, археологии, истории и
монументального искусства.
Показ презентации «Культурное наследие Казахстана»
 Какие объекты занесены в список памятников Всемирного Наследия?
      Памятники истории — здания, сооружения, памятные места и предметы,
связанные с важнейшими историческими событиями в жизни народа, развитием
общества и государства. Археологический памятник — объект материальной культуры, несущий в
себе определённый объём информации о прошлом. Синонимом этого понятия
может считаться термин «артефакт» (от лат. artefactum — искусственно
сделанное, — продукт человеческой деятельности).
         К монументальному искусству относятся памятники и мемориальные
скульптурные композиции, живописные и мозаичные панно, декоративное убранство
зданий, витражи, а также произведения выполненные в иных техниках, в том числе и
многих новых технологических формаций.
          Памятник архитектуры (градостроительства) – недвижимый или движимый
(фрагменты интерьера и экстерьера архитектурных сооружений) примечательный
объект материального и духовного творчества, который имеет национальное или
международное значение и взят под охрану государства. Мавзолей Ходжа Ахмеда Яссауи.
 Мы с вами попали в Туркестан.
Ученик 1:
Туркестан – древний город наших прадедов. Он расположен между реками Каратау и
Сырдарья, на великом Шелковом пути. С востока и запада шли в город нескончаемые вереницы
караванов. В давние времена город назывался Шабгар, позднее его переименовали в город Яссы.
Слово Туркестан означает место, где остановились тюрки. С сакских времен наши прадеды
входят в тюркские племена. Они возводили этот город, открывали учебные заведения – медресе.
Старшим учителем в одном из них в Туркестане был Ходжи Ахмет Яссауи.
Себя Ахмет называл «Яссауичкий раб Ходжа». Он родился в городе прадедов – Исфиджабе
(Сайрам). Ахмет рос умным, талантливым мальчиком и стал известен на всем Востоке как
великий ученый просветитель.
Легенд про Ходжу Ахмета Яссауи очень много. Когда он дожил до возраста Мухаммеда, он
сказал: «Моя душа ничем не лучше его души, поэтому я не хочу видеть этот мир». Близкие вырыли
ему пещеру и построили жилье – килует. Вода и воздух проходили в пещеру через трубы.
Ушёл Ходжи Ахмет Яссауи в мир иной, будучи в ладу с собой, с миром, с мыслью о жизни
в раю.
Во время правления эмира Тамерлана была воздвигнута мечеть Ходжи Ахмета Яссауи.
Для построения этого сооружения тысячи людей вставали в один ряд и через тысячи рук
передавали жженые кирпичи. Фундамент укрепляли конскими копытами. Одно из самых великих
сооружений Туркестана строилось в течение десяти лет.
Известный в то время мастер Аблилялиз изготовил знаменитый казан в местности Карнак. Казан
выполнен из сплава семи металлов, в него помещается мясо семи лошадей. На внешней стороне
казана выгравировано на арабском языке имя мастера.
Земля Туркестана с давних времен является символом святости для нашего народа. Ханы,
восходя на престол, давали клятву на месте захоронения Ахмета Яссауи.
Посетив Туркестан, Вы, новое поколение, окунётесь в историю своей земли, отражённую в
каждом камне, в каждом кирпичике.
– А сейчас мы отправляемся в конечный пункт нашего путешествия – в город
Алматы  (город, поселок, в котором живут ученики данного класса.)
В городе Алматы находится много замечательных исторических и культурных
памятников.  Давайте мысленно пройдемся по некоторым достопримечательным
местам города.
Ученик 2: На главной площади города Алматы – площади Республики– стоит стела: парящий в

ослепительном небе южной столицы «золотой человек» управляет укрощенным крылатым барсом.
А вокруг него – символы вехи истории древней и многострадальной казахстанской земли. Этот
памятник подарил алмаатинцам авторский творческий коллектив под руководством Шоты
Валиханова.
«Золотой человек» символизирует твёрдую государственную власть на земле казахов. У
подножия стелы размещена скульптурная группа из аллегорических фигур: «Мудрецанеба»,
«Материземли» и двух фигур детей на жеребятах. Фигуры размещены по четырём сторонам света.
Эти фигуры вписываются в квадрат, олицетворяющий устойчивость и прочность.
По обеим сторонам стелы на расстоянии восемнадцати метров подковообразно по кругу
размещены десять рельефноскульптурных стенок, чередующихся с надписями. В них нашли
отражение исторические темы с древнейших времен до наших дней: образование государства,
защита Отечества, годы великих бедствий, национальноосвободительные движения, мировая
война, декабрьские события 1986 года, провозглашение Независимости и другие.
Парк имени 28 героевпанфиловцев…
– Интересно, почему этот парк назван именно так?
– А что вы знаете о герояхпанфиловцах?
Ученик 3: – В этом парке стоит интересное здание. Оно называется СвятоВознесенский кафедральный
собор. Его еще называют «Хранителем древностей». Архитектором собора был А.П.Зенков.
Строительство храма началось в 1904 году. Это уникальное здание, оно было построено из дерева,
без единого гвоздя. Собор примечателен еще и тем, что смог выдержать сильнейшее
землетрясение, которое было в 1911 году. Тогда у города было еще старинное название – город
Верный.
– Наш путь лежит в столицу нашей Родины, город Астану.
Ученик 4:
– В этом молодом, быстрорастущем городе много замечательных архитектурных построек,
которые обязательно станут историческими памятниками нашей Родины. Одним из таких
памятников является архитектурный комплекс «АстанаБайтерек». Этот монумент
символизирует священное дерево – дерево мудрости и стойкости.
На макете, на месте расположения столицы Казахстана, появляется флажок или рисунок
образ с надписью «Астана». В качестве символического образа можно взять «Байтерек».
IV. Физ. Минутка.
V. Практическая работа.
Вам предлагается нарисовать один из исторических архитектурных
сооружений Казахстана. Не забываем о правилах композиционного построения, о
законах линейной перспективы. Цветовое соотношение.
VI. Подведение итогов работы.
Демонстрация работ. Оценивание.
 О каких исторических архитектурных памятниках Казахстана мы с вами
говорили на уроке.
VII. Домашнее задание.
        Домашнее задание: сообщение о памятниках культуры города.
Принести альбомы, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или акварельные
краски и кисти, непроливайку.

file_name: 6кл. Исторические памятники Казахстана.doc

intro:
Дата:  06.02.17 и 07.02.17
Класс:  6Б и 6А
Цель:  создать условия для формирования понятия о памятниках истории, монументального искусства и архитектуры Казахстана.
Задачи:
•	дать определение понятиям «памятник истории», «памятник монументального искусства», «памятник архитектуры»;
•	познакомить с культурным наследием Казахстана;
•	воспитывать любовь и уважение к мировой и родной культуре, понимание необходимости защиты культурного наследия.
Ресурсы:  презентация «Культурное наследие Казахстана», наглядности, видео «Музей под открытым небом».Дата:  06.02.17 и 07.02.17
Класс:  6Б и 6А
Цель:  создать условия для формирования понятия о памятниках истории, монументального искусства и архитектуры Казахстана.
Задачи:
•	дать определение понятиям «памятник истории», «памятник монументального искусства», «памятник архитектуры»;
•	познакомить с культурным наследием Казахстана;
•	воспитывать любовь и уважение к мировой и родной культуре, понимание необходимости защиты культурного наследия.
Ресурсы:  презентация «Культурное наследие Казахстана», наглядности, видео «Музей под открытым небом».

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Поурочный план по изо "Исторические памятники Казахстана" (6 класс)


extracted_text:
Закрепительное упражнение
«Сочинительные и подчинительные союзы. ССП и СПП»
В – 1
Составьте схемы предложений. Союзы заключите в овал.
Ветер стряхивал капельки росы, они срывались и, радужно сверкая,
падали на землю. Если ветер стряхивал капельки росы, они
срывались и, радужно сверкая, падали на землю. Когда ветер
стряхивал капельки росы, они срывались и, радужно сверкая,
падали на землю. Капельки росы, срываясь, падали на землю,
потому что ветер стряхивал их с листьев.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Закрепительное упражнение
«Сочинительные и подчинительные союзы. ССП и СПП»
В – 1


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета
Цель   и   задачи   языкового   образования   в   школе   значительны   и
разнообразны. Именно они определяют особую роль языка в ряду других
гуманитарных дисциплин.
Трудно переоценить роль языка в нашей жизни. Это не только средство
коммуникации, но и особая знаковая система, служащая сохранению знаний,
исторической памяти, духовности и самосознания поколений (не случайно
слово «язык» обозначало понятие «народ»).
Особенно   актуальным   становится   языковое   образование   в   стандарте
образования нового поколения, который рассматривает компетентность как
«знание   в   действии»,   учитывает   опыт   реализации   компетентностного
подхода, в частности, его правомерный акцент на достижении учащимися
способности   использовать   на   практике   полученные   знания   и   навыки,
готовности и мотивации к эффективным действиям, когда на первый план
выдвигаются   универсальные   учебные   действия   надпредметного   и
метапредметного характера. Языковое образование позволяет формировать
знаковосимволические   и   коммуникативные   универсальные   учебные
действия. И в этом аспекте изучение русского языка в его исторической
перспективе,
  возможность   которого   предлагает   учебный   курс
«Церковнославянский   язык»,
  становится   особенно   насущным   и
необходимым.
Изучение   церковнославянского   языка   –   первого   письменного
литературного языка всех славянских народов, претерпевшего исторические
1 изменения,   приобретает   особую   значимость   в   ряду   других   школьных
дисциплин.
Еще   лингвисты   и   методисты   XIX   в.   (Ф.И.Буслаев,   Ф.Ф.Фортунатов,
  настойчиво   стремились   связать
А.А.Шахматов,
преподавание русского языка в школе с его теорией и историей.
  Л.И.Поливанов)
Изучение   церковнославянского   языка   позволяет   увидеть   развитие
современного   русского   языка   в   его   исторической   перспективе   и
родственных   языковых   связях.   Обращение   к   истокам     русского   языка
помогает   лучшему   пониманию   и   усвоению   учащимися   через
близкородственный   славянский   язык,
  сохранивший   архаику   и
грамматические формы, как древних классических (латынь, греческий), так
и   современных   индоевропейских   (английский,   немецкий,   французский)
языков.   В   ходе   его   изучения   отчетливо   прослеживаются   исторические   и
культурные связи славянских народов в контексте развития цивилизации.
Церковнославянский   язык   помогает   объяснить   многие   явления
современного   русского   языка,   непонятные   и   нелогичные   современному
носителю   языковой   нормы,   что   позволит   стать   учащимся   осмысленно
грамотными.
Знание   церковнославянского   языка   позволяет   свободно   читать   и
переводить древнеславянские и древнерусские тексты, являющиеся нашим
духовным наследием и невещественной сокровищницей духовной культуры.
Таким образом, предлагаемый курс направлен на языковое развитие,
нравственнопатриотическое,
  духовное   и   эстетическое   воспитание
школьника,   формирование   у   него   ценностной   ориентации   на   осознание
русского   языка   как   духовной   ценности,   его   значимости   в   жизни
современного общества; на формирование любви и уважения к русскому
языку,   что   позволит   воспитать   высоконравственного,   творческого,
компетентного   гражданина   России,   принимающего   судьбу   Отечества   как
2 свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей
страны,
  укорененного   в   духовных   и   культурных   традициях
многонационального   народа   России.   Курс   «Церковнославянский   язык»
сохраняет   преемственность   воспитательного   идеала   от   Святой   Руси   к
современной России.
Современное   преподавание   русского   языка   не   создает   в   сознании
школьника целостной языковой картины мира, факты языка представлены
разрозненно,   не   системно,   что   затрудняет   усвоение   программного
материала.   Теоретическая   составляющая   курса   и   использование   метода
сравнительноисторического языкознания позволит создать теоретическую
базу, способствующую продуктивному и осмысленному изучению не только
русского, но и любого иностранного языка. Сама языковая система обретет
стройность и смысл. Историческая составляющая курса представит русский
язык во всем многообразии связей и исторических тенденций.
Зачастую   учащиеся   не   знают   таких   элементарных   сведений:   почему
наша азбука называется кириллицей, кто такие славяне, из какого языка
произошел русский язык; общности славянских языков; родственных связей
языков индоевропейских, то есть не знают о том, что немецкий, английский,
литовский, персидский и русский языки произошли от общего языкапредка,
что в этих языках много соответствий.
Осознание   подобных   связей   и   соответствий   могло   бы   не   только
облегчить   изучение   иностранных   языков   индоевропейской   группы,   но   и
ощутить  единство   с другими  народами,  воспитать  в  детях   уважительное
отношение к другим культурам.
Цели и задачи курса:
3 культуры   всех   славянских   народов,
–   формирование   представления   о   церковнославянском   языке   как
величайшей   ценности,   достоянии   общечеловеческой   и   национальной
культуры,
  раскрытие   его
социокультурного и  исторического значения для становления и развития
духовного   облика   русского,   всех   славянских   народов,   его   величия   и
богатства как языка богослужения Русской Православной Церкви;
– духовнонравственное развитие обучающихся, формирование у них
национального самосознания и гражданской идентичности;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих овладение церковнославянским языком,
осмысленное участие в богослужении;
–   освоение
знаний   об   особенностях   функционирования
церковнославянского   языка   как   языка   богослужения;   об   основных
  динамике   его   развития;
традициях   церковнославянского   языка,
исторической   перспективе
  взаимодействии
церковнославянского и русского языка;
  русского   языка,
–   обогащение   представлений   о   разнообразии   стилей   русского   языка
через знакомство с новыми жанрами, такими как проповедь, житие, молитва
и др.
Для   достижения   поставленных   целей   необходимо   решение
следующих практических задач:
 воспитание  уважения   к   церковнославянскому   языку   как   к
богослужебному   языку   Русской   Православной   Церкви   и   первому
литературному языку славян;
 развитие  языковой и речевой культуры и логики, языкового чутья,
умения решать коммуникативные задачи;
4  освоение  первоначальных   знаний   об   истории   происхождения
славянской   письменности,   роли   св.   Кирилла   и   Мефодия   в   просвещении
славян;   графике,   фонетике,   грамматике,   лексике   церковнославянского
языка;   овладение   элементарными   способами   анализа   изучаемых   явлений
языка;
 овладение  умениями   правильно   читать   поцерковнославянски,
осознанно   участвовать   в   церковной   службе,   читать   наизусть   основные
молитвы;   совершенствование   каллиграфических   и   артикуляционных
навыков;
 обогащение словарного запаса и общекультурного уровня учащихся;
 воспитание  духовности   и   нравственности   через   осмысленное   и
глубокое постижение текстов духовного содержания; уважения к родному
языку   и   его   истории,   чувства   сопричастности   к   сохранению   его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному
слову, стремления совершенствовать свою речь.
На   начальном   этапе   обучения   предмет   «Церковнославянский   язык»
занимает важное место, может быть интегрирован в курсы «Русский язык»,
«Литературное   чтение»,   «Музыка»,   «Основы   православной   культуры».
Успехи   в   изучении   церковнославянского   языка   во   многом   определяют
результаты обучения школьника по другим учебным предметам, поскольку
касаются,   помимо   прочего   развития,   универсального   навыка   чтения   и
понимания текста.
5 ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ
ПО ЦЕРКОВНОСЛАВЯНСКОМУ ЯЗЫКУ (14 класс)
Личностными результатами изучения церковнославянского языка
в 14 классе являются:
 осознание роли церковнославянского языка в формировании духовно
нравственных качеств личности;
 осознание   церковнославянского   языка   как   языка   православного
богослужения, приобщения к духовному опыту Церкви;
 понимание   церковнославянского   языка   как   невещественной
сокровищницы   нашей   духовности,   хранителя   исторической   памяти,
духовности и самосознания поколений соотечественников;
 формирование   позиции   гражданина,   ответственного   за   сохранение
духовности и исторической памяти народа.
Метапредметными результатами  изучения церковнославянского
языка в 14 классе являются:
 овладение   базовыми   понятиями   православного   вероучения,
выстраивающими правильное понимание отношений знания веры, науки и
религии;
 формирование   целостной   картины   мира   на   основе   православного
мировоззрения и мировосприятия;
6  высокая языковая культура и информационная поисковая активность;
 навыки   осмысленного   чтения   и   понимания   текста,   наблюдения   за
языковыми явлениями;
 формирование
знаковосимволических   и   коммуникативных
универсальных учебных действий;
 осмысленное участие школьников в православном богослужении.
 Предметными   результатами  изучения   церковнославянского
языка в 14 классе являются:
 формирование   представления   о   церковнославянском   языке   как   о
культурном   достоянии   русского   народа,   языку   богослужения   Русской
Православной Церкви;
 овладение   знаниями   об   истории   возникновения   славянской
письменности   и   роли   святых   равноапостольных   Кирилла   и   Мефодия   в
просвещении славян;
 знание церковнославянской азбуки и цифири, надстрочного узорочья,
основных особенностей церковнославянского языкового строя;
 умение читать и писать церковнославянский текст.
СТРУКТУРА КУРСА
Изучение   церковнославянского   языка   в   14   классе   является   первым
этапом системы лингвистического образования школьников. Его обучение
ведется в рамках Воскресной школы.
Обучение церковнославянскому письму и графике идет в 12 классе
параллельно с обучением чтению. Освоение письма и чтения рекомендуется
осуществлять     в   3   классе   с   параллельным   изучением   основных   понятий
церковнославянского   языка,   истории   возникновения   славянского   письма,
7 роли свв. Кирилла и Мефодия в просвещении славян, освоением основного
лексического   запаса.   Совершенствование   навыков   чтения   и   письма
рекомендуется   осуществлять   в   4   классе   с   параллельным   освоением
основных вопросов орфографии и грамматики церковнославянского языка,
а также расширением и углублением словарного запаса учащихся.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ
Материал курса «Церковнославянский язык» представлен в программе
следующими содержательными линиями:
 основы   знаний   о   начале   славянской   письменности,   роли   святых
равноапостольных   Кирилла   и   Мефодия   в   просвещении   славян,   понятии
церковнославянского языка;
 ознакомление с графикой, названием и произношением букв и цифр
церковнославянского языка;
 чтение   и   понимание   церковнославянских   текстов,   расположенных
последовательно   в   соответствии   с   тематикой   и   содержанием   к   урокам
«Основы православной культуры», развитие речи.
Учебный   материал   призван   дать   школьникам   первоначальное
представление   о   церковнославянском   языке   с   учетом   возрастных
особенностей школьников, а также способствовать усвоению норм русского
литературного и церковнославянского языка.
Изучение   правил   письма   и   чтения   церковнославянского   текста,
основных   понятий   предмета   служит   решению   практической   задачи
8 осмысленного участия школьников в православном богослужении, основных
коммуникативных задач, повышает уровень языковой культуры учащихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную   роль   в   обучении   церковнославянскому   языку   играет
целенаправленная работа по развитию у школьников общеучебных умений,
навыков и способов деятельности:
 интеллектуальных   (обобщать,
  сравнивать,
  классифицировать,
конвертировать из одной знаковой системы в другую и др.);
 познавательных   (стремление   к   Богопознанию,   развитие   учебно
познавательных   мотивов,   учебной   самостоятельности,   потребности
употребления   ЦСЯ   в   повседневной   молитвенной   практике,   принимать,
сохранять, ставить новые цели в познании, работать над их достижением);
 организационных   (планировать   свою   деятельность,   работать   в
соборном единстве, служить ближним).
При изучении курса «Церковнославянский язык» происходит развитие
и   становление   самостоятельной   ответственной   личности   ребенка,
способного   контролировать   не   результат,   а   способ   действия   в   рамках
работы на опережение в соборном единстве с одноклассниками для пользы
обществу.
В   ходе   освоения   церковнославянского   языка   формируются   умения,
связанные   с   информационной   культурой:   читать,   писать   в   родственной
знаковой   системе,   работать   с   текстом,   пользоваться   словарями   и
справочниками.
Также достигается основная цель осознанного участия в православном
богослужении   и   воспитание   высокодуховной   и   высоконравственной
9 личности,   имеющей   активную   гражданскую   позицию,   ответственной   за
судьбу родины.
10 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (1– 4 класс)
Виды речевой деятельности
Слушание   (аудирование).
 Восприятие   и   понимание   звучащего
церковнославянского   языка.  Поскольку   церковнославянский   язык   не
является   разговорным,   но   имеет   исключительно   книжный
богослужебный   характер,   предполагается   правильное   чтение   и
произнесение
соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
  текста,

церковнославянского

Чтение. Правильное чтение и понимание церковнославянского текста.
Письмо.
  Правильное   написание   церковнославянского   текста.
Безошибочное   списывание   текста.
  Написание   под   диктовку
церковнославянского   текста   (30   слов)   в   соответствии   с   изученными
нормами правописания.
Систематический курс
Основные   вехи   истории   церковнославянского   языка.
 Начало
славянского   письма.   Жизнь   и   труды   святых   равноапостольных   Кирилла
(Константина)  и Мефодия. Славянские  азбуки –  глаголица  и  кириллица.
Славянская  письменность в Болгарии  и  Киевской Руси. Москва  – центр
славянской   письменности   и   культуры.   Изводы   церковнославянской
письменности.
11 Графика. Орфография
Азбука славянская.  Изучение азбуки. Азбучные акростихи. Названия
букв   славянской   азбуки.   Церковнославянские   буквы,   сходные   с
современными русскими и отличные от них. Древние азбуки и буквари.
Надстрочные знаки и знаки препинания. Надстрочные знаки и знаки
препинания.   Правила   употребления   знаков   ударения,   придыхания.   Знаки
титла. Числовое значение букв.
Правила   церковнославянской   орфографии.
Употребление
надстрочных   знаков.   Правила   употребления   надстрочных   знаков:   знаков
ударения, придыхания. Знаки титла. Простое и буквенное титло. Числовое
значение букв. Обозначение единиц, десятка, сотни, тысячи.
Правописание «дублетных» букв: eширокое и еузкое; букв «зело» и
«земля»; букв «иже», «и», «ижица»; букв «он» простого и торжественного и
«омега». Правописание разновидности буквы «ук». Правила употребления
букв «азъ», «я», «юсмалый». Правила употребления букв, заимствованных
из греческого: «кси», «пси», «фертъ» и «фита».
Правила чтения
Церковнославянская   лексика.
 Семантические   группы   слов.
Церковнославянизмы в современном русском языке и их стилистические
особенности.  Словарные   слова (употребляемые   в  Псалтири,  Евангелии   и
наиболее   распространенных   гимнографических   текстах:   тропарях,
кондаках, прокимнах, антифонах и др.)
Развитие речи
12 Первоначальные понятия высокого стиля речи. Умение определять в
тексте церковнославянские слова.
Текст.
  Признаки   текста.
  Последовательная   работа   над
церковнославянским текстом.
Знакомство с основными жанрами книг церковного богослужения.
К   концу   обучения   в   начальной   школе   обеспечивается   готовность
школьников к дальнейшему образованию, достигается необходимый уровень
их общей и лингвистической компетенции и речевого развития.

13 МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской   Федерации   не   предусматривает   обязательное   изучение
церковнославянского языка на этапе основного общего образования. Таким
образом, часы на изучение предмета формируются   в рамках Воскресной
школы в количестве 34 часов в год с 1по 4 класс. Всего 136 часов.
Календарнотематическое   планирование   по   Церковнославянскому
языку   составлено   на   основе   «Сборника
  прописей   и   текстов   на
церковнославянском языке», используемых в курсе «Основы православной
культуры» (начальная школа)/Сост.: Игумен Георгий (Шестун), протоирей
Андрей   Федосов,   иеромонах   Антоний   (Подоровский),       Е.П.Бельчикова,
Т.М.Сливкина. –   Самара: Издательство «Книга», 2008.  по благословению
  Сергия,   архиепископа   Самарского   и
Высокопреосвященнейшего
Сызранского.
 Курс делится на две  большие части:
1   часть   –   «Прописи»   для   учащихся   12   классов.   Учащиеся
познакомятся с буквами, научатся их писать и понимать.
2   часть   –   «Церковнославянские   тексты»   для   учащихся   34   классов.
Учащиеся научатся читать и понимать церковнославянские тексты, которые
расположены последовательно в соответствии с тематикой и содержанием к
уроку «Основы православной культуры». Все церковнославянские тексты
заимствованы   из   Священного   Писания,   святоотеческой   литературы,
молитвословов.
14 ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЦЕРКОВНОСЛАВЯНСКОМУ ЯЗЫКУ
1 КЛАСС
№ п/п Название темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Церковнославянская  Азбука. Вводный урок.
Буква   А, Аз.
Буква   Б,  Буки.
Буква   В, Веди.
Буква   Г, Глаголь.
Буква   Д, Добро.
Буква   Е, Есть.
Буква   Ж, Живете.
Буква    З, Земля.
Буква     Зело.
Буква    И,  Иже.
Буква    Идесятиричное.
Буква    К, Како.
Буква   Л, Люди.
Буква   М, Мыслете
Буква   Н, Наш.
Буква   О, Он.
Буква   W,  Омега.
Буква   П, Покой.
Буква   Р,  Рцы.
Буква   С,  Слово.
Чтение слов с изученными буквами.
Повторение изученного.
ИТОГО:
Колво
часов
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
2
34 часа
К концу обучения 1го года церковнославянскому языку учащиеся
должны знать и уметь:
 рассказывать о началах славянского письма;
15  осознавать   роль   и   значение   святых   равноапостольных   Кирилла   и
Мефодия в развитии славянской письменности;
 различать названия букв славянской азбуки до буквы С ( СЛОВО);
выделять буквы, схожие с современными, знать их имена;

 писать в прописях церковнославянские буквы, схожие с современными;

выделять буквы, отличные от современных, знать их имена;
 писать   в   прописях   церковнославянские   буквы,   отличные   от
современных.
16 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЦЕРКОВНОСЛАВЯНСКОМУ ЯЗЫКУ
2 КЛАСС
№п/п
Тема урока
1.
2.
3.
4.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Кирилл   и   Мефодий   –   создатели   древнерусской
письменности.
Повторение изученных  старославянских букв.
Буква Т.   Твердо.
Буква Ф.  Ферт.
Буква  Х.  Хер.
Буква  Ц. Цы.
Буква Ч.  Червь.
Буква Ш.  Ша.
Буква Щ.  Ща.
Буква Ю.  Ю.
Буква Ъ. Ер.
Буква Ы. Еры.
Буква Ь.  Ерь.
Буква   Ять.
Буква   От.
Буква   Ук.
Буква   Я.
Буква  Юс.
Повторение изученных букв.
Надстрочные знаки ударения.
Правила орфографии.
Буква  Кси.
Буква  Пси.
Буква  Фита.
Буква  V.  Ижица.
Титло. Правила чтения.
Читаем на церковнославянском языке.
Повторение  изученного.
ИТОГО:
Колво
часов
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
2
34 часа
17 К концу обучения 2го года церковнославянскому языку учащиеся
должны знать и уметь:
 различать названия всех букв славянской азбуки ;
 выделять буквы, схожие ссовременными, знать их имена;
 писать   в   прописях   все   церковнославянские   буквы,   схожие   с
современными;
 пересказывать основные вехи развития церковнославянской азбуки;
 правильно писать в прописях надстрочные знаки и знаки препинания;
 различать   знаки   титла   по   начертанию   и   правилам   употребления,
писать знаки титла в прописях;
 знать правила написания букв, надстрочных знаков;
 обнаруживать знаки ударения в церковнославянском тексте;
 читать с соблюдением правил;
читать слова с соблюдением правил.
18 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЦЕРКОВНОСЛАВЯНСКОМУ ЯЗЫКУ
3 КЛАСС
Глаголица и Кириллица. Повторение  изученного.
Священные символы глаголицы.
Церковнославянское письмо как художество.
Правила чтения.
Символика иконы.
Цифра «два».
Цифра «три».
Цифра «четыре».
№ п/п   Название темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.  Цифра «один».
7.
8.
9.
10. Цифра «пять».
11. Цифра «шесть».
12. Цифра «семь».
13. Цифра «восемь».
14.  Цифра «девять».
15. Цифра «десять».
16. Повторение чисел от 1 до 10.
17. Числа от 11 до 19.
18. Десятки.
19. Сотни.
20. Числа больше 1000.
21. Числа больше 10000.
26.  Повторение  изученного.
Колво часов
4
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19 ИТОГО:
34 часа
К концу обучения 3го года церковнославянскому языку учащиеся
должны знать и уметь:
 знать священные символы глаголицы;
 различать числовое значение букв;
 определять числовое значение букв;
 ориентироваться в нумерации псалмов, страниц (по Псалтири);
 решать задачи с числовым значением букв;
 писать   в   прописях   слова   и   выражения   по   правилам
церковнославянской графики;
 знать правила чтения церковнославянского текста и выполнять их;
 читать небольшие церковнославянские тексты с соблюдением правил.
20 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЦЕРКОВНОСЛАВЯНСКОМУ ЯЗЫКУ
4 КЛАСС
№п/п
Название темы
Колво
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
  Тропарь
  духовный   Святителя   Димитрия
Церковнославянская азбука. Повторение.
Правила чтения церковнославянских текстов.
Чтение Тропаря Иоанну Крестителю.
Чтение Тропаря Пресвятой Богородице.
Чтение Тропаря Кресту.
Алфавит
Ростовского.
Чтение   тропаря   праздника   «Покров   Пресвятой
Богородицы».
Чтение   Молитвы   перед   сражением.
Великомученнику Георгию Победоносцу.
Чтение Евангелие от Марка.
Великое славословие. Чтение фрагмента.
Чтение Тропаря Мученику (общего).
Чтение Евангелие от Матфея.
Чтение Ирмосы 9й Песни первого и Второго Канонов
РОЖДЕСТВА ХРИСТОВА.
Чтение Тропаря Крещения Господня.
Чтение Молитвы Праведного Симеона Богоприимца.
Чтение Евангелие от Луки.
Чтение   Канона   Покаянного   ко   Господу   нашему
Иисусу Христу».
Чтение Евангелие от Иоанна.
Чтение   Алфавита     Духовного   Святителя   Димитрия
Ростовского.
1
Чтение Кондака Пресвятой Богородицы.
2
Чтение Евангелие от Иоанна.
Чтение Пасхальной Стихиры.
1
Чтение   Алфавита   Духовного   Святителя   Димитрия 1
3
1
1
3
1
1
1
3
1
3
1
21 24.
Ростовского.
Повторение изученного.
Итого:
2
34 часа
К концу обучения 4го года церковнославянскому языку учащиеся
должны знать и уметь:
 знать историю славянского письма.
 составлять рассказ о начале славянской письменности;
 осознавать   роль   и   значение   святых   равноапостольных   Кирилла   и
Мефодия   в   развитии   славянской   письменности.   Рассказывать   о   жизни
святых;
 называть   причины   появления   славянской   письменности   в   Древней
Руси;
 читать азбучную молитву с кратким объяснением;
 читать   и   объяснять   церковнославянские   тексты   из   Священного
Писания, святоотеческой литературы и молитвословов;
 оценивать свое чтение с точки зрения правильности;
 слышать ошибки в чтении и исправлять их.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСНАЩЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ТЕКСТЫ
1. Трисвятое.
2. Краткое славословие ко Пресвятой Троице.
3. Молитва ко Пресвятой Троице.
4.Молитва Господня (Отче наш).
22 5. Похвала Пресвятой Богородице.
6. Молитва ко Ангелу хранителю.
7. Молитва утренняя.
8.Молитва вечерняя.
9. Молитва о здравии и спасении живых.
10. Молитва о усопших.
12.Молитва перед учением.
13. Молитва после учения.
14. Молитва перед вкушением пищи.
15. Молитва после вкушения пищи.
23 ЛИТЕРАТУРА
Церковнославянские прописи:
1.Кириллица   –   Священная   Азбука.   Сборник   прописей   и   текстов   на
церковнославянском   языке,   используемых   в   учебном   курсе   «Основы
православной   культуры»   (начальная   школа).   Сост.:   Игумен   Георгий
(Шестун), протоиерей Андрей Федосов, иеромонах Антоний (Подоровский),
Е.П.Бельчикова,  Т.М.Сливкина. – Самара: Издательство «Книга», 2008.
2. Горячева И.А. Церковнославянские прописи и уроки орнамента. М.:
Издательский Совет Русской Православной Церкви, 2003.
3. Макарова Е.В. Прописи по церковнославянскому языку. Изд. 5е. М.:
Православная педагогика, 2003.
4. Прописи славянские. Часть а. Буквы. СПб.: Знаки, 2004.
5.   Прописи   церковнославянские   для   детей.   М.:   Издательский   Совет
Русской Православной Церкви, 2001. 5.
Книги для чтения
1.   Библия.   Книги   священного   писания   Ветхого   и   Нового   Завета   на
церковнославянском языке.
2. Правило ко святому Причащению.М.: ИС РПЦ, 2005.
3. Православный молитвослов на церковнославянском языке. М.: ИМ
РПЦ, 2007.
4. Тропари и кондаки с пояснениями. – М.: ИС РПЦ, 2006.
5.   Учебный   молитвослов:   Молитвы   утренние   и   на   сон   грядущим.
Составитель Е.Тростникова. – М.: ИС РПЦ, 2006.
24 . Учебные пособия, учебные программы
1. Бугаева, И.В., Левшенко, Т.А. Церковнославянский язык: Учебные
грамматические таблицы / И.В. Бугаева, Т.А. Левшенко. – М., 2009.
2. Букварь школьника. Сотницы. Начала познания вещей Божественных
и человеческих. – М.: Сибирская благозвоница», 2002.  – стр. 10561059.
3. Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по
русскому языку в средней школе. М.: Просвещение, 1985.
4. Изотов А.И. Старославянский и церковнославянский языки в средней
школе. М., 1992.
5. Карпенко Л.Б. Священная азбука Кирилла.– 2е изд., исправ.Самара:
ООО «Офорт», 2006.
6. Кравецкий А.Г., Плетнева А.А. Церковнославянский язык. Учебное
издание  для  общеобразовательных  учебных  заведений,  духовных  училищ,
гимназий,   воскресных   школ   и   самообразования   М.:   Просвещение,   1996.
(Изд. 2е. М.: Древо добра, 2001; Изд. 3е., Изд– е 4е, переработ. и доп. М.:
ИС РПЦ, 2006.)
7. Кравцова М.Ю. Церковнославянский язык. Программа для учащихся
28 классов. «Образование в современной школе», № 3, 2010, с.418.
8.   Миронова   Т.Л.   Необычайное   путешествие   в   Древнюю   Русь:
грамматика русского языка для детей / Худож. В.Б. Тихомиров / Худож.
В.Б. Тихомиров / «Русская гимназия».   – М.: Молодая гвардия; «Роман
газета», 1994.  – 215 с., ил. Стр. 175177.
9.   Первая   учебная   книга   церковнославянского   языка   для   учеников
низших   и   начальных   училищ,   составитель   С.Ф.Грушевский.   –   Москва,
Синодальная типография, Репринт 1897 г.
10.
  Сборник   труднодоступных   текстов   на   русском   и
церковнославянском   языках,   используемых     в   учебном   курсе   «Основы
25 православной   культуры»   (начальная   и   основная   школы),   сост.   Е.П.
Бельчикова, Н.В. Кудашева, Т.М. Сливкина, Самара: СИПКРО, 2005.
11. Супрун В.И. Учебник церковнославянского языка: Учебник для шк.:
Под редакцией С. Кремнева.– Волгоград: кооператив «Книга», 1998.
12. Церковнославянский язык. Сборник программ. Сост. Бугаева И.В.,
Шестакова С.М. – М.: Просветитель, 2007.
26 МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1.
  Саблина   Н.П.
  Священный   язык:
  Учебный   фильм   о
церковнославянской азбуке. В 3 частях (2 DVDдиска).
2.
  Сборник   труднодоступных   текстов   на   русском   и
церковнославянском   языках,   используемых     в   учебном   курсе   «Основы
православной   культуры»   (начальная   и   основная   школы),   сост.   Е.П.
Бельчикова, Н.В. Кудашева, Т.М. Сливкина, – Самара: СИПКРО, 2005.
3. Супрун В.И. Учебник церковнославянского языка: Учебник для шк.:
Под редакцией С. Кремнева.– Волгоград: кооператив «Книга», 1998.
4. Магнитофон, диктофон, ксерокс, телевизор, DVDплеер.
5.Мультимедийный проектор.
6. Экран, смартдоска .
27

file_name: 3 Программа Церковнославянский язык.doc

intro:
Изучение церковно-славянского языка – первого письменного литературного языка всех славянских народов, претерпевшего исторические изменения, приобретает особую значимость в ряду других школьных дисциплин.Изучение церковно-славянского языка позволяет увидеть развитие современного русского языка в его исторической перспективе и родственных языковых связях. Обращение к истокам  русского языка помогает лучшему пониманию и усвоению учащимися через близкородственный славянский язык, сохранивший архаику и грамматические формы, как древних классических (латынь, греческий), так и современных индоевропейских (английский, немецкий, французский) языков. В ходе его изучения отчетливо прослеживаются исторические и культурные связи славянских народов в контексте развития цивилизации.Церковно-славянский язык помогает объяснить многие явления современного русского языка, непонятные и нелогичные современному носителю языковой нормы, что позволит стать учащимся осмысленно грамотными.
Знание церковно-славянского языка позволяет свободно читать и пе-реводить древнеславянские и древнерусские тексты, являющиеся нашим духовным наследием и невещественной сокровищницей духовной культуры.
Таким образом, предлагаемый курс направлен на языковое развитие, нравственно-патриотическое, духовное и эстетическое воспитание школьника, формирование у него ценностной ориентации на осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; на формирование любви и уважения к русскому языку, что позволит воспитать высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России. Курс «Церковнославянский язык» сохраняет преемственность воспитательного идеала от Святой Руси к современной России.

title: Программа по церковно-славянскому языку в начальной школе


extracted_text:
ГБПОУ  МО «Серпуховский колледж»
Комплект оценочных средств
для проведения промежуточной аттестации
по учебной дисциплине
ЕН.03 Теория вероятности и математическая статистика
в рамках программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
по специальности СПО 09.02.04 «Информационные системы (по отраслям)
1 г. Серпухов, 2017
Разработчики:
ГБПОУ  МО «Серпуховский  колледж»,
преподаватель  М.А. Соколова
2 I. Паспорт комплекта оценочных средств
1. Область применения комплекта оценочных средств
Комплект   оценочных   средств   предназначен   для   оценки   результатов   освоения
дисциплины ЕН.03 Теория вероятности и математическая статистика
Результаты освоения
(объекты оценивания)
Основные показатели оценки
результата и их критерии
Тип
задания

использования
ПК 1.1. Собирать   данные   для
анализа
и
функционирования   информационной
системы,   участвовать   в   составлении
отчетной   документации,   принимать
участие   в   разработке   проектной
документации   на
  модификацию
информационной системы.
ПК 1.2. Взаимодействовать   со
специалистами   смежного   профиля
при разработке   методов,   средств   и
технологий   применения   объектов
профессиональной деятельности.
ПК 1.4. Осуществлять
межбанковские расчеты.

ПК 1.4. Участвовать
в
экспериментальном
тестировании
информационной   системы   на   этапе
опытной   эксплуатации,   фиксировать
выявленные   ошибки   кодирования   в
разрабатываемых
модулях
информационной системы.

Основные показатели оценки
результата
Критерии оценки результата
У1. Вычислять вероятность событий с
использованием элементов
комбинаторики;
У2.Использовать методы
математической статистики;
З1.Основы теории вероятностей и
математической статистики;
З2.Основные понятия теории графов;
У1. Вычислять вероятность событий с
использованием элементов
комбинаторики;
У2.Использовать методы
математической статистики;
З1.Основы теории вероятностей и
математической статистики;
З2.Основные понятия теории графов;
У1. Вычислять вероятность событий с
использованием элементов
комбинаторики;
У2.Использовать методы
математической статистики;
З1.Основы теории вероятностей и
математической статистики;
З2.Основные понятия теории графов;
У1. Вычислять вероятность событий с
использованием элементов
комбинаторики;
У2.Использовать методы
математической статистики;
З1.Основы теории вероятностей и
математической статистики;
З2.Основные понятия теории графов;
теоретич
еский
вопрос,
практиче
ское
задание
теоретич
еский
вопрос,
практиче
ское
задание
теоретич
еский
вопрос,
практиче
ское
задание
теоретич
еский
вопрос,
практиче
ское
задание
Таблица 1
Форма
аттестации
(в
соответстви
и с
учебным
планом)
экзамен
экзамен
экзамен
экзамен
3 ПК 2.3. Применять   методики
разрабатываемых

тестирования
приложений.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Решать
проблемы,
оценивать риски и принимать решения
в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять
поиск,
анализ
  и   оценку   информации,
необходимой   для   постановки   и
решения   профессиональных   задач,
профессионального   и   личностного
развития.
ОК 5. Использовать
информационнокоммуникационные
технологии   для   совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать   в   коллективе   и
команде,   обеспечивать   ее   сплочение,
эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Ставить

цели,
мотивировать
деятельность
подчиненных,
  и
контролировать их работу с принятием
на   себя   ответственности   за   результат
  организовывать
У1. Вычислять вероятность событий с
использованием элементов
комбинаторики;
У2.Использовать методы
математической статистики;
З1.Основы теории вероятностей и
математической статистики;
З2.Основные понятия теории графов;
У1. Вычислять вероятность событий с
использованием элементов
комбинаторики;
У2.Использовать методы
математической статистики;
З1.Основы теории вероятностей и
математической статистики;
З2.Основные понятия теории графов;
У1. Вычислять вероятность событий с
использованием элементов
комбинаторики;
У2.Использовать методы
математической статистики;
З1.Основы теории вероятностей и
математической статистики;
З2.Основные понятия теории графов;
У1. Вычислять вероятность событий с
использованием элементов
комбинаторики;
У2.Использовать методы
математической статистики;
З1.Основы теории вероятностей и
математической статистики;
З2.Основные понятия теории графов;
У1. Вычислять вероятность событий с
использованием элементов
комбинаторики;
У2.Использовать методы
математической статистики;
З1.Основы теории вероятностей и
математической статистики;
З2.Основные понятия теории графов;
У1. Вычислять вероятность событий с
использованием элементов
комбинаторики;
У2.Использовать методы
математической статистики;
З1.Основы теории вероятностей и
математической статистики;
З2.Основные понятия теории графов;
У1. Вычислять вероятность событий с
использованием элементов
комбинаторики;
У2.Использовать методы
математической статистики;
экзамен
экзамен
экзамен
экзамен
экзамен
экзамен
экзамен
теоретич
еский
вопрос,
практиче
ское
задание
теоретич
еский
вопрос,
практиче
ское
задание
теоретич
еский
вопрос,
практиче
ское
задание
теоретич
еский
вопрос,
практиче
ское
задание
теоретич
еский
вопрос,
практиче
ское
задание
теоретич
еский
вопрос,
практиче
ское
задание
теоретич
еский
вопрос,
практиче
ское
4 выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно
определять   задачи   профессионального
и   личностного   развития,   заниматься
самообразованием,
осознанно
планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть   готовым   к   смене
технологий   в   профессиональной
деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе
с применением полученных
профессиональных знаний (для
юношей).
З1.Основы теории вероятностей и
математической статистики;
З2.Основные понятия теории графов;
У1. Вычислять вероятность событий с
использованием элементов
комбинаторики;
У2.Использовать методы
математической статистики;
З1.Основы теории вероятностей и
математической статистики;
З2.Основные понятия теории графов;
У1. Вычислять вероятность событий с
использованием элементов
комбинаторики;
У2.Использовать методы
математической статистики;
З1.Основы теории вероятностей и
математической статистики;
З2.Основные понятия теории графов;
У1. Вычислять вероятность событий с
использованием элементов
комбинаторики;
У2.Использовать методы
математической статистики;
З1.Основы теории вероятностей и
математической статистики;
З2.Основные понятия теории графов;
задание
теоретич
еский
вопрос,
практиче
ское
задание
теоретич
еский
вопрос,
практиче
ское
задание
теоретич
еский
вопрос,
практиче
ское
задание
экзамен
экзамен
экзамен
5 2. Комплект оценочных средств
Экзамен  имеет   целью   проверить   и   оценить   уровень   знаний,   полученных
студентами, умение применять их к решению практических задач, а также степень
овладения   практическими   умениями   и   навыками   в   объеме   требований   учебной
программы.
2.1. Задания для проведения экзамена
II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ СТУДЕНТА.
2.1.1. Теоретические вопросы.

1. Основные понятия комбинаторики.
2. Треугольник Паскаля
3. Бином Ньютона.
4. Виды случайных событий
5. Определение вероятности
6. Теорема сложения вероятностей несовместных событий
7. Теорема умножения вероятностей независимых событий
8. Применение комбинаторики для подсчета вероятностей
9. Формула полной вероятности
10. Формула Байеса
11. Формула Бернулли.
12. Формула Пуассона
13. Локальная теорема МуавраЛапласа
14. Интегральная теорема МуавраЛапласа
15. Случайные  величины
16. Числовые характеристики дискретной случайной величины
17. Биномиальное распределение
18. Гипергеометрические распределения
2.1.2. Задания (практические).
1.Вероятность того, что стрелок попадет в мишень при одном выстреле равна 0,6. Стрелку
выдают   патроны   до   тех   пор,   пока   он   не   промахнется.   Требуется   составить   закон
распределения дискретной случайной величины Х – числа патронов, выданных стрелку.
2.Найти   математическое   ожидание   дискретной   случайной   величины   Х,  заданной   законом
распределения:
7
0,22
4
0,35
1
0,08
12
0,35
Х
р
3.
8
х
Р
0,4
Найти M(x), D(x), Z=3x+3Y
4.Дискретная случайная величина Х задана функцией распределения  F(x). Найти вероятность
того, что в результате испытания Х примет значение, заключенное в интервале (0;1).
2
0,3
6
0,1
3
0,2
4
0,2
Y
p
2
0,5
3
0,1
7
0,2
6 )(
xF






,0
x
,1

приx
2

,6/16/
3
приx

при
2

3
x
5. Случайная величина Х задана плотностью распределения  f(x)=(1/2)х в интервале (0,2); вне
этого интервала f(x)=0. Найти дисперсию величины х.
6. Игральная кость брошена 3 раза. Написать закон распределения числа появления шестерки.
7. Дискретные независимые случайные величины заданы законами распределения:
Х
р
2
0,2
4
0,1
6
0,3
8
0,4
Найти дисперсию
8.
3
0,1
1
х
Р
0,4
Найти M(x), D(x), Z=4x+2Y
6
0,1
4
0,4
Y
p
6
0,5
3
0,1
4
0,1
2
0,3
9. Дискретная случайная величина Х задана законом распределения. Построить график функции
распределения вероятности.
Х
Р
3
0,2
4
0,1
7
0,4
10
0,3
10.Случайная величина Х задана плотностью распределения  f(x)=x  в интервале   (0;1), вне этого
интервала f(x)=0. Найти дисперсию величины Х.
11.Устройство состоит из 1000 элементов, работающих независимо один от другого. Вероятность
отказа любого элемента в течение некоторого времени равна 0,002. Найти вероятность того, что за
указанное время откажут 3 элемента.
12.   Найти   математическое   ожидание   дискретной   случайной   величины  Z,   если   известны
математические ожидания X и Y:
Z=7X+4Y+3                  M(X)=4                      M(Y)=5
13.
9
х
Р
0,1
Найти M(x), D(x), Z=2x+8Y
δ
14. Случайная величина Х распределена нормально с параметрами a=8,5 и  =1,6. Найти вероятность
того, что в результате испытания она примет значение из интервала (7,3; 10,9)
15. Случайная величина Х задана плотностью распределения  f(x)=x2  в интервале (0;1), вне этого
интервала f(x)=0. Найти дисперсию случайной величины Х.
16.   Учебник   издан   тиражом   100000   экземпляров.   Вероятность   того,   что   учебник   сброшюрован
неправильно равна 0,0001. Найти вероятность того, что тираж содержит ровно пять бракованных
книг.
17. Дискретные независимые случайные величины заданы законами распределения:
1
0,6
5
0,1
6
0,2
3
0,3
10
0,4
Y
p
1
0,1
8
0,2
Х
р
1
0,3
3
0,1
7
0,2
9
0,4
Найти математическое ожидание
18.
7
х
Р
0,1
Найти M(x), D(x), Z=3x+3Y
1
0,7
2
0,1
3
0,1
Y
p
7
0,3
8
0,4
8
0,1
2
0,2
7 19.   Случайная   величина   Х   распределена   нормально.   Математическое   ожидание   и   среднее
квадратичное отклонение этой величины соответственно равны 20 и 5. Найти вероятность того, что
в результате испытания Х примет значение, заключенной в интервале (15,25)
20. Случайная величина Х задана плотностью распределения f(x)=1/5 x в интервале (0;3), вне этого
интервала f(x)=0. Найти дисперсию случайной величины Х.
21. Заданы вероятности трех событий, образующих полную группу: р1=Р(А1)=0,20; р2=Р(А2)=0,32;
р3=Р(А3)=0,48. Разыграть 6 испытаний, в каждом из которых появляется одно из рассматриваемых
событий. Для определенности принять, что выбраны случайные числа: 0,77; 0,19; 0,21; 0,51; 0,99;
0,33.
2.2.3. Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы.
Основные источники(ОИ):
№ п/п
ОИ 1
ОИ 2
Наименование
Теория вероятностей и
математическая статистика
Теория вероятностей и
математическая статистика
Дополнительные источники (ДИ):
Автор
Спирин М.С.,
Спирина П.А.
Кочетков Е.С.,
Смерчинская С.О.,
Соколов В.В.
Таблица 3
Издательство, год издания
  Издательский   центр
М.:
«Академия», 2013
М.: ФОРУМ, 2012
№ п/п
ДИ 1
ДИ 2
ДИ3
ДИ4
Наименование
Практические занятия по
математике
Теория вероятностей и
математическая статистика
Конспект лекций по теории
вероятностей, математической
статистике и случайным
процессам
Теория вероятностей и
математическая статистика
Интернетресурсы (ИР):
Таблица 4
Автор
Богомолов Н. В.
Издательство, год издания
М. : Высшая школа, 2011.
Гмурман В. Е.
М.: Высшая школа, 2013
Письменный Д. Т. М.: Айриспресс, 2012.
Кремер Н.Ш.
М.: ЮНИТИ – ДАНА
ИР 1
ИР 2
ИР 3
ИР 4
ИР 5
ИР 6
ИР 7
(А.Д.Манита,
  МГУ,
  Интернетучебник   «Теория
http://www.nsu.ru/mmf/tvims/chernova/tv/    (Н.И.Чернова, НГУ, семестровый курс лекций
по теории вероятностей для студентов экономического факультета)
http://www.nsu.ru/mmf/tvims/chernova/ms/index.html  (Н.И.Чернова,   НГУ,   семестровый
курс лекций по математической статистике для студентов экономического факультета)
http://teorveronline.narod.ru

 /
вероятностей и математическая статистика» для студентов естественных факультетов)
http://www.ksu.ru/infres/volodin

 /
вероятностей и математической статистике)
http://newasp.omskreg.ru/probability

В.А.,
ОФИМ СО РАН. Учебник по теории вероятностей)
 p      (примеры решения
http://www.exponenta.ru/educat/class/courses/student/tv/examples.as

типовых задач курса теории вероятностей, решенные в среде математического пакета
Mathcad)
www.math.omsu.omskreg.ru/info/learn/terver/0_0.htm
 /   (проф. Топчий В.А., Дворкин П.Л., проф. Ватутин
Д.А.,
  (И.Н.Володин,   Казанский   ГУ,   лекции   по   теории
(операции   над   случайными
И.В.,

Печурин
А.В.,

Нелин

Леонов

8 ИР 8
ИР 9
ИР 10
величинами)
http://psi.webzone.ru/st/087600.htm (проверка статистических гипотез)
http://crow.academy.ru/econometrics/l_biblio.htm
эконометрике)
http://www.nsu.ru/ef/tsy/ecmr/ (эконометрическая страничка)
(литература
  по
  прикладной
9

file_name: кос по теории вероятностей и математической статистике - копия.docx

intro:
Материал разработки представлен в виде комплект оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине ЕН.03 Теория вероятности и математическая статистика в рамках программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности СПО 09.02.04 «Информационные системы (по отраслям). Применяется для студентов 2 курса колледжа.Комплект оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине ЕН.03 Теория вероятности и математическая статистика в рамках программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
по специальности СПО 09.02.04 «Информационные системы (по отраслям)