extracted_text:
Тест по теме «Владимир Святославич. Принятие христианства»
Часть 1(A)
1. Дата — 988 г. — связана с
1) призванием варягов на Русь
2) крещением Руси
2. В каком веке Русь приняла христианство?
3) объединением Киева и Новгорода
4) началом правления Ярослава Мудрого
1) VIII в.                   2) IX в.                      3) X в.                        4) XII в.
3. Позднее других на Руси состоялось правление
1) князя Рюрика
2) князя Святослава Игоревича
4. Годы правления Владимира Святославича
3) княгини Ольги
4) князя Владимира Святославича
1) 862—882 гг.                                           3)957—972 гг.
2) 882—912 гг.                                           4) 980—1015 гг.
5. Учение, отклоняющееся от положений господствующей религии, называется
4) правда
1) устав
2) урок
3) ересь
6. Во главе церковной организации Древней Руси стоял
3) князь
1) митрополит
2) монах
4) жрец
7.  Необходимость принятия новой религии в X в. была обусловлена тем, что славянское
язычество
1) мешало Древней Руси стать независимым государством
2) не способствовало укреплению власти великого князя
3) требовало многочисленных кровавых жертвоприношений
4) обосновывало неравенство
8. Причиной принятия христианства на Руси было стремление
1) князя Святослава — породниться с правителями европейских стран
2) киевских князей — избежать порабощения хазарами
3) жителей Киевской Руси — перейти в христианство
4) киевских князей — упрочить государство и свою власть
9. Принятие христианства на Руси привело к
1) усилению племенной разобщённости
2) усилению позиций западной римской церкви
3) ослаблению великокняжеской власти
4) проникновению на Русь письменности и византийской культуры
10. Одно из основных направлений деятельности князя Владимира Святого
1) организация обороны Руси от печенегов
2) ведение военных походов против хазар
3) борьба с княжескими усобицами
4) борьба против боярских заговоров
11. Принятие христианства на Руси
1) замедлило развитие культуры
2) ускорило процесс формирования натурального хозяйства
3) укрепило международное положение Древнерусского государства
4) привело к полному уничтожению языческих верований
12. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, к какому из князей Древней Руси
относится эта характеристика.
«Сей князь, названный церковию Равноапостольным, заслужил в истории имя Великого...
Князь, приняв веру Спасителя, осветился ею в сердце своём и стал иным человеком. Быв в
язычестве мстителем свирепым, гнусным сластолюбцем, воином кровожадным и — всего ужаснее — братоубийцею, он, наставленный в человеколюбивых правилах христианства,
боялся уже проливать кровь самых злодеев и врагов отечества. Главное право его на веч
ную славу и благодарность потомства состоит, конечно, в том, что он поставил россиян на
путь истинной веры».
1) Владимиру Святославичу
2) Святославу Игоревичу
3) князю Игорю
4) князю Олегу
Часть 2 (В)
1.  Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде
последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
А) начало правления Владимира I в Киеве
Б) призвание варягов на Русь
В) гибель князя Игоря
Г) крещение Руси
Ответ:
2. Установите соответствие между понятиями и их определениями. К каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент второго и внесите в строку ответов
выбранные цифры под соответствующими буквами.
ПОНЯТИЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А) усобица
Б) вервь
В) епископ
1) высшее духовное лицо церкви, глава церковного округа
2) соседская община у славян
3) борьба между феодалами
4) военачальник
3. Прочтите отрывок из «Повести временных лет» и напишите имя князя, о котором идёт
речь в отрывке.
«"...Вот взял уже ваш город славный; слышал же, что имеете сестру девицу; если не
отдадите её за меня, то сделаю столице вашей то же, что и этому городу". И услышав это,
опечалились цари, и послали ему весть такую: "Не пристало христианам выдавать жён за
язычников. Если крестишься, то и её получишь, и царство небесное воспримешь, и с нами
единоверен будешь..."»
Ответ: .
Тест по теме «Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром»
1. С историей принятия письменных сводов законов Русского государства связана дата
Часть 1 (А)
1) 882 г.
2) 945 г.
2. Ранее других произошло событие
3) 1072 г.
4) 1097 г.
1) призвание варягов на Русь
2) начало правления Ярослава Мудрого
3) начало правления княгини Ольги
4) создание «Русской Правды»
3. К XI в. относится событие
1) образование единого Древнерусского государства
2) гибель князя Святослава Игоревича
3) создание «Русской Правды»
4) восстание древлян
4. Создание на Руси письменного сборника законов «Русская Правда» началось в правление 1) Ярослава Мудрого
2) Владимира Святого
3) Андрея Боголюбского
4) Александра Невского
5. Бояре на Руси обычно владели
1) поместьем
6. Свободные крестьянеобщинники, имевшие своё хозяйство, в Древней Руси назывались
2) барщиной
4) вотчиной
3) налогом
1) рядовичи
2) закупы
3) холопы
4) люди
7.  Согласно   «Русской   Правде»,   к   категориям   зависимого   населения   Древней   Руси
относились
1) вотчинники
2) рядовичи
3) казаки
4) дьяки
8. Особенность древнейшего русского свода законов
1) равное положение перед законом всех категорий населения
2) окончательное закрепление крепостного права
3) замена кровной мести денежным штрафом
4) существование в устной форме
9. Причина расцвета Древней Руси при Ярославе Мудром
1) устранение печенежской опасности
2) ослабление власти киевского князя
3) отказ от ведения завоевательных походов
4) сохранение языческих верований
10. Прочтите отрывок из «Повести временных лет» и укажите, к какому из князей Древней
Руси относится эта характеристика.
«Он был хромоног, но ум у него был добрый, и на рати был он храбр: прибавлена
ещё одна замечательная черта, что он был христианин и сам книги читал. В его княжение
христианство и грамотность должны были распространяться. Собрал много писцов; они
переводили книги с греческого на славянский и переписали много книг, много ин и купил
их.   Князь   строил   церкви   по   городам   и   местам   не   огороженным,   ставил   при   них
священников, которым давал содержание из собственного имущества, приказывая им учить
людей.   Князь   велел   собрать   у  старост   и   священников   детей   (300  человек)   и   учить   их
книгам».
1) Олегу
2) Игорю
3) Рюрику
4) Ярославу
Часть 2 (В)
1.  Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде
последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
А) подписание князем Олегом торгового договора с Византией
Б) начало правления Ярослава Мудрого
В) разгром князем Святославом Хазарского каганата
Г) создание оборонительных рубежей вдоль южных границ, избавивших Русь от набегов
печенегов
2. Установите соответствие между именами князей и характеристиками их деятельности.
К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и
внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
КНЯЗЬ
ХАРАКТЕРИСТИКА
А) Ярослав Мудрый
Б) Олег
В) Владимир Святославич
1) объединил   под   своей   властью   Новгород   и   Киев;
совершил   военный   поход   на   Византию.   Согласно
летописи   в   знак   победы   прибил   к   воротам
Константинополя свой щит
2) совершил   неудачный   поход   на   Византию.   Убит
древлянами во время сбора дани 3) вступил в брак с сестрой византийского  императора.
Принял крещение по православному обряду
4) разгромил   печенегов.   Заключал   династические   браки
своих   детей   с   представителями   монарших   семей
Европы
3.  Какие понятия обозначают категории феодально зависимого населения Древней Руси?
Укажите два верных понятия из пяти предложенных. Обведите соответствующие цифры и
запишите их в отведённом месте.
1) посадники
2) рядовичи
3) казаки
4) закупы
5) уличи
4.  Прочтите   отрывок   из   сочинения   историка   С.М.   Соловьёва   и   напишите   название
документа («гражданского устава»), о котором идёт речь в отрывке.
«...Подобно отцу — Владимиру, Ярослав не был князем только в значении вождя дружины,
который стремился в дальние страны за завоеваниями, славою и добычею; Ярослав, как
видно, был более князем — нарядником страны. Он любил церковные уставы, был знаком с
ними: неудивительно, что к его времени относится первый писаный устав гражданский».
Ответ: .
Часть 3 (С)
Прочтите   отрывок   из   исторического   источника   —   «Повести   временных   лет»   —   и
выполните задания CI, С2. Используйте в ответах информацию источника, а также знания
по курсу истории.
«В <...> году пошёл <князь> с воинами на Корсунь, город греческий, и заперлись
корсуняне в городе... Корсунянин, именем Анастас, пустил стрелу [в лагерь князя], так
написав на стреле: "Из колодца, который за тобой от востока, идёт вода по трубе [в город];
раскопай и перейми [воду]". <Князь>, услыхав это, взглянул на небо и сказал: "Если это
сбудется,   крещусь   сам".   Тотчас   велел   копать   поперёк   труб   и   перехватил   воду.   Люди
изнемогли от жажды и сдались...
Епископ Корсунский... крестил <князя>...
Когда <князь> пришёл [в столицу], повелел ниспровергнуть кумиры, — одни изрубить, а
другие предать огню. А Перуна повелел привязать к хвосту коня и стащить по Боричеву
въезду в Ручей [Почайну]... И, приволочивши Перуна, ввергли его в Днепр...
После этого <князь> послал по всему городу со словами: "Кого не окажется завтра на
реке, богатого ли, убогого ли, нищего или раба, тот идёт против меня..."
<Князь> повелел строить церкви и ставить в тех местах, где стояли кумиры. Церковь св.
Василия поставил на холме, где стоял кумир Перуна, и другие церкви, где приносили
жертвы князь и люди. И начал <князь> ставить по городам церкви и попов, а людей за
ставлял креститься по всем городам и сёлам. И стал брать у нарочитых людей их детей и
отдавать их в книжное учение. А матери плакали по ним, как по мёртвым...»
С1. Когда (в каком году) происходили описанные в историческом документе события? Как
звали князя — главное действующее лицо описываемых событий?
С2. Опираясь на текст отрывка и знания из курса истории, укажите, каковы последствия
действий, предпринятых князем после возвращения из Корсуни? Назовите не менее двух
последствий.
СЗ.  Укажите   название   первого   письменного   свода   законов   на   Руси.   В   каком   году
(приблизительно) завершилось его создание?
С4. Назовите не менее двух направлений деятельности князя Ярослава Мудрого. Тест по теме «Культура Древней Руси. Быт и нравы Древней Руси»
Часть 1 (А)
1. Памятник культуры, созданный в IX—XI вв.
1) Золотые ворота во Владимирена Клязьме
2) «Сказание о Мамаевом побоище»
3) стены Белого города в Москве
4) Софийский собор в Новгороде
2. Создание «Повести временных лет» относится к
1)
IX в.
2) X в.
3) XI в.
4) XII в.
3. Софийский собор в Киеве был построен в период правления князя
1) Ярослава Мудрого
2) Владимира Святого
3) Владимира Мономаха
4) Святослава Игоревича
4.  В  XI—XIII  вв. наиболее  распространённым  материалом  для  письма  в Древней  Руси
служил(а)
2) глина
3) береста
1) бумага
4) папирус
5. Славянский алфавит кириллица был создан на основе азбуки
3) варяжской
1) финикийской
2) латинской
4) греческой
6. К летописному жанру относится произведение
1) «Русская Правда»
2) «Повесть временных лет»
3) «Повесть о полку Игореве»
4) «Слово о погибели Русской земли»
7. Восточные славяне охотно покупали у иностранных купцов
1) меха
2) рыбу
3) воск
4) парчу
8. Центрами образования и культуры в Древней Руси являлись
     1)  университеты      2)  библиотеки
     3) монастыри
9. В период существования Древней Руси иностранные купцы охотно покупали у восточных
славян
4) гимназии 1) меха
2) драгоценные камни
10. Древнерусские храмы украшались
3) вино
4) шёлк
1) эмалями
2) фресками
3) портретами
4) миниатюрами
11. К занятию военным делом имеет отношение понятие
3) сошник
2) скипетр
1) колчан
4) рало
12. Мозаикой называется
1) роспись на сырой штукатурке красками, разведёнными в воде
2) изображение, выполненное из цветных камней или смальты
3) живописное художественное произведение малых размеров
4) ажурный узор из тонкой золотой или серебряной проволоки
13. К ювелирному искусству имеет отношение понятие
1) мозаика
2) фреска
3) скань
14. Рукописные книги в Древней Руси украшались
4) ткань
1) миниатюрами
2) эмалями
3) гридницами
4) ожерельями
15.  С   именами   митрополита   Илариона,   монаха   Нестора   связано   развитие   древне
русской(ого)
4) иконописи
1) литературы
2) зодчества
3) мозаики
16. Слова: «Кто в Киеве начал первее княжити?» — содержатся в
1) «Повести временных лет»
2) «Слове о полку Игореве
3) «Поучении» Владимира Мономаха
4) «Русской Правде»
Часть 2 (В)
1.  Расположите   в   хронологическом   порядке   их   деятельности   имена   исторических
личностей. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных
элементов.
А) византийские монахи Кирилл и Мефодий
Б) князь Владимир Святой
В) митрополит Иларион
Г) монах Нестор
2. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждому элементу
первого   столбца   подберите   соответствующий   элемент   из   второго   и   внесите   в   строку
ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
ТЕРМИНЫ
А) слобода
Б) оброк
В) пошлина
1) район   на   окраине   города,   заселённый   ремесленниками
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
одной специальности
2) плата крестьян при уходе от землевладельца
3)
  повинность   крепостного   крестьянина   платить   своему
феодалу в натуральной или денежной форме
4) плата за право ввозить товары и торговать
3.  Прочтите   отрывок   из   сочинения   историка   Б.А.   Рыбакова   и   напишите,   ко   времени
правления какого древнерусского князя относится данное описание.
«Археологические   раскопки   в   Витичеве   открыли   на   высокой   горе   над   бродом
мощную крепость конца X века с дубовыми стенами и сигнальной башней на вершине горы.
При первой же опасности на башне зажигали огромный костер, и так как оттуда простым
глазом был виден   Киев, то в столице тотчас по пламени   костра узнавали о появлении
печенегов  на Витичевском броде».
Ответ: .
Часть 3 (С) Прочтите отрывок из сочинения современных историков и выполните задания   C1, С2.
Используйте в ответах информацию источника, а также знания по курсу  истории.
«...Собор был заложен при князе <...> в I 1037 г. на том месте, где князь разбил
печенегов.   При   помощи   простых   орудий     труда   киевские   мастера   создали   подлинное
произведение   искусства,   которое   до     сих   пор   вызывает   всеобщее   восхищение   своей
красотой и прочностью. Внутри собора сохранились фрески и мозаики. Мозаика собора
настолько прочна, что не потеряла цвета и не высыпалась до настоящего времени. Роспись
собора была не только религиозного содержания. На стенах переходов, ведущих на хоры,
были изображены сцены охоты, народных зрелищ, плясок... Внутреннее убранство собора
свидетельствует не только о его богатстве, но и о высоком художественном вкусе его
создателей.   Алтарь   отделяла   преграда   из   белого   мрамора.   Над   престолом   на   четырёх
белокаменных колоннах стоял навес, украшенный золотом и серебром. Сверху спадала
шёлковая   занавесь...   Собор   был   крупнейшим   церковным   зданием   древнего   Киева.   По
свидетельству  иностранцев, в Киеве в XI—XII вв. было 400 церквей».
С1.  Укажите   название   собора,   о   котором   идёт   речь   в   отрывке.   При   каком   князе   был
заложен собор?
С2.  Опираясь   на   знания   из   курса   истории,   укажите,   как   в   Древней   Руси   называлось
строительное искусство, умение располагать, строить и украшать здания и сооружения? О
каких ещё двухтрёх видах  искусства идёт речь в тексте отрывка?
СЗ.  Приведите не менее двух примеров произведений древнерусской литературы IX—XI
вв.
С4. Укажите, кто был создателем славянского алфавита.
Контрольная работа по теме «Политическая раздробленность на Руси»
6 класс
1 вариант
Задание 1. Выберите варианты ответов.
1. Андрей Боголюбский перенёс столицу Руси в город
А) Владимир,           Б) Рязань,               В) Москва.
2. Первая битва монголов с русским войском произошло на реке
А) Сить,                    Б) Калка,                В) Нева.
3. В Ледовом побоище русское войско возглавил князь
А) Александр Ярославич,
Б) Юрий Всеволодович,
В) Ярослав Всеволодович.
4. Автор «Поучения детям»
А) Владимир Мономах,
Б) Даниил Заточник,
В) неизвестный автор. 5. Евпатий Коловрат возглавлял дружину в городе
А) Москва,                Б) Рязань,                В) Владимир.
6. Какое из перечисленных событий произошло раньше других?
А) образование Золотой Орды,
Б) Невская битва,
В) битва на реке Сити.
7. В каком городе состоялся съезд князей, на котором они решили, что «каждый да держит
отчину свою»?
А) Любеч,                   Б) Ростов,               В) Галич.
В1.  Объясните значение предложенных понятий.
Феодальная раздробленность, численники, мозаика.
Часть 2
В2. Приведите в соответствие дату, событие и имя участника этого события (ответ
запишите в виде сочетания цифр и букв).
 Дата
1) 1113 г.
2) 1147 г.
3) 1238 г.
Событие
А) первое летописное упоминание о Москве
Б) разгром немецких рыцарей на Чудском озере
В) принятие Устава, ограничивающего
ростовщический процент
Г) оборона Владимира от нашествия
монгольского войска
4) 1242 г.
Участник события
Д) Владимир Мономах
Е) Александр Невский
Ж) Юрий Долгорукий
З) воевода Пётр
Ослядюкович
В3. Соотнесите термин и его объяснение.
Термин
1) баскак
2) выход
Объяснение
А) владение младших членов княжеского рода
Б) ханская грамота, дающая право русским князьям властвовать в
своих владениях
В) высшее должностное лицо в Новгороде
Г) представитель ордынского хана на Руси
Д) регулярная дань, которую собирали на Руси для Золотой Орды
3) посадник
4) удел
5) ярлык
В4. Укажите имя исторического деятеля.
Этот князь получил в наследство самую бедную русскую землю. Он считается основателем
одной из столиц Российского государства. Всю жизнь князь боролся за киевский престол
считается, что этот князь был отравлен.
В5. Из какого произведения эти строки:
«Но взглянув на солнце в этот день.                       Князь промолвил: «Братья и дружина!
Подивился Игорь на светило:                                  Лучше быть убиту от мечей, чем от рук
поганых полонену!
Средь бела дня ночная тень                                     Сядем, братья, на лихих коней
Ополченья русские накрыла.                                   Да посмотрим синего мы Дону!»
И не зная, что сулит судьбина
Часть 3 Рассмотрите карту и выполните задания С1С3.
С1. Напишите название битвы, представленной на схеме
С2. Напишите имя полководца, который командовал войском, отмеченном на схеме
цифрой «1».
С3. Какие суждения, относящиеся к событию, обозначенному на схеме, являются верными.
Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите цифры, под которыми они
указаны.
1) битва состоялась во время нашествия монголотатар на югозападные русские земли
2) один из полководцев, участвовавший в битве, в последствие был канонизирован русской
Церковью
3) битва была примером междоусобных войн на Руси периода политической
 раздробленности
4) в составе войска одной из сторон сражался отряд половцев
5) результаты битвы имели большое значение для укрепления внешнеполитического
авторитета Московского княжества
6) земли, на которой состоялась битва, принадлежали Великому Новгороду

file_name: тесты по истории 6 кл Древняя Русь.docx

intro: Тест по теме «Владимир Святославич. Принятие христианства» для 6 класса. Тест разработан по конкретной теме Главы 1 "Древняя Русь в 8 - 1 половине 12 века. Задания разного уровня сложности, тем и интересен для обучающихся 6 класса. Дети с удовольствием работают с тестом.

title: Тест по теме «Владимир Святославич. Принятие христианства» (6 класс)


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Дата
Факт
Тема урока
Тип урока
Предметное
содержание
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
ИКТ
Подготовительный период (60 часов)
1
1.09
Сравнение
предметов по
их свойствам.
Урок
изучения
нового
материала.
2
2.09
Вводный урок.
Сравнение
предметов по
их свойствам.
Урок
изучения
нового
материала.
Выявление
сходства и
различий в
предметах.
Сравнение
предметов по
высоте, длине,
ширине, толщине.
Выделение из
множества
предметов одного
или нескольких
предметов,
обладающих
указанным
свойством.
Сравнение
геометрических
фигур по форме и
размерам.
Выявление
сходства и
различий в
предметах.
Сравнение
предметов по
высоте, длине,
ширине, толщине.
Выделение из
множества
предметов одного
Готовность и
способность к
саморазвитию.
Готовность слушать
собеседника, вести
диалог.
Готовность и
способность к
саморазвитию.
Готовность слушать
собеседника, вести
диалог.
Сравнивать предметы
разными способами: по
цвету, форме, размеру.
Формулировать
результат сравнения (с
использованием слов
выше/ниже,
толще/тоньше,
длиннее/ короче).
Выявлять сходство и
различие.
Распределять
предметы на группы.
Устанавливать
соответствия «столько
же, сколько».
ЭОР
«Маем
атика»
«Вента
на
Граф»
Сравнивать предметы
разными способами: по
цвету, форме, размеру.
Формулировать
результат сравнения (с
использованием слов
выше/ниже,
толще/тоньше,
длиннее/ короче).
Выявлять сходство и
различие. 3
6.09
Сравнение
предметов по
размеру.
3
7.09
Направления
движения:
слева направо,
справа налево.
Урок
путешеств
ие.
или нескольких
предметов,
обладающих
указанным
свойством.
Сравнение
геометрических
фигур по форме и
размерам.
Урокигра. Составление
предложений по
рисункам с
использованием
слов выше, ниже,
толще, тоньше.
Сравнение
предметов по
длине, высоте,
толщине.
Сравнение
геометрических
фигур с
использованием
слов форма, цвет,
размер.
Обозначение
фишкой каждого
элемента
множества.
Различение
понятий: слева
направо, справа
налево. Выделение
элементов
множества,
пересчёт
предметов.
Классификация
Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых
математических
знаний.
Готовность слушать
собеседника, вести
диалог.
Распределять
предметы на группы.
Устанавливать
соответствия «столько
же, сколько».
Обозначать каждый
предмет фишкой:
выкладывать фишки.
Классифицировать
предметы. Проводить
замкнутую линию,
внутри которой
расположены
предметы выделенной
группы. Распределять
элементы множеств на
группы по заданному
признаку.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
ЭОР
«Маем
атика»
«Вента
на
Граф»
Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых
математических
знаний.
Умение работать в
информационной
среде.
Различать
направления движения
(слева направо, справа
налево, сверху вниз,
снизу вверх).
Определять
направление
движения, порядок
расположения
ЭОР
«Маем
атика»
«Вента
на
Граф» предметов.
Различение
понятий: перед, за,
между.
4
8.09
Таблицы.
Урок
изучения
нового
материала.
Расположение
предметов в виде
таблицы. Строки и
столбцы таблицы.
Понятия: перед, за,
между, первый,
последний.
Заинтересованность в
расширении и
углублении
получаемых
математических
знаний.
Активное
использование
математической речи
для решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
5
9.09
Расположение
на плоскости
групп
предметов.
Урок
изучения
нового
материала.
Понятия: внутри,
вне. Расположение
предметов внутри и
вне замкнутого
контура.
Способность
характеризовать и
оценивать
собственные
математические
знания и умения.
Адекватное
оценивание
результатов своей
деятельности.
6
13.09
Числа и
цифры.
Число и цифра
Урок
изучения
нового
Числа и цифры от 1
до 9.
Пересчитывание
Способность
преодолевать
трудности, доводить
Умение работать в
информационной
среде. Владение
предметов, выделять
группы предметов по
данному признаку.
Называть  предмет,
расположенный левее
(правее), выше (ниже)
данного предмета, над
(под, за) данным
предметом, между
двумя предметами.
Располагать предметы
в виде таблицы.
Понимать значение
слов «строки и
столбцы таблицы».
Использовать в речи
понятия: перед, за,
между, первый,
последний.
Характеризовать
расположение
предметов или
числовых данных в
таблице.
Различать
направления движения
(слева направо, справа
налево, сверху вниз,
снизу вверх).
Осознавать знание
понятий: внутри, вне.
Располагать предметы
внутри и вне
замкнутого контура.
Различать число и
цифру. Знание числа и
цифры 1. Способность
ЭОР
«Маем
атика»
«Вента
на
Граф»
ЭОР
«Маем
атика» 1.
материала.
Урокигра.
7
14.09
Число и цифра
2.
Урок
изучения
нового
материала.
8
15.09
Стартовая
диагностика
Конструирован
ие плоских
фигур из
частей.
Комбиниро
ванный
урок.
Урокигра.
предметов.
Установление
соответствия
между множеством
предметов и
числом, между
числом и
множеством
предметов. Шкала
линейки. Письмо
цифры 1.
Числа и цифры от 1
до 9.
Пересчитывание
предметов.
Установление
соответствия
между множеством
предметов и
числом, между
числом и
множеством
предметов. Шкала
линейки.
Письмо 2.
Конструирование
геометрических
фигур с
использованием
раздаточных
материалов
«Уголки»,
начатую работу до ее
завершения.
основными методами
познания
окружающего мира
(анализ).
Готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в учебной
деятельности при
решении практических
задач.
Выполнение учебных
действий в разных
формах
(практические
работы, работа с
моделями).
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
Умение работать в
информационной
среде.
пересчитывать
предметы,
устанавливать
соответствия между
множеством предметов
и числом, между
числом и множеством
предметов. Понимание
строения шкалы ли
нейки. Умение писать
цифру 1.
Пересчитывать
предметы, выражать
числами получаемые
результаты.
Различать число и
цифру. Знание числа и
цифры 2. Способность
пересчитывать
предметы,
устанавливать
соответствия между
множеством предметов
и числом, между
числом и множеством
предметов. Понимание
строения шкалы
линейки. Умение
писать цифру 2.
Конструирование
геометрических фигур
заданной формы по
образцу с
использованием
раздаточных
материалов «Уголки»,
«Вента
на
Граф»
СМАРТ

прило
жения
СМАРТ

прило
жения 9
16.09
Подготовка к
введению
сложения.
Урок
изучения
нового
материала.
«Танграм».
Объединение
множеств
предметов.
Использование
фишек для
моделирования
записей вида: 4 и 2
– это 6. Письмо
цифры 3.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
Активное
использование
математической речи
для решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
10
20.09
Развитие
пространствен
ных
представлений
.
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний.
Поиск и
нахождение
треугольников на
усложнённых ри
сунках.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Адекватное
оценивание
результатов своей
деятельности.
СМАРТ

прило
жения
СМАРТ

прило
жения
«Танграм». Различать
многоугольники по
числу сторон (углов).
Сравнивать предметы с
целью выявления в них
сходства и различий.
Различать число и
цифру.
Знание числа и цифры
3. Способность
пересчитывать
предметы,
устанавливать
соответствия между
множеством предметов
и числом, между
числом и множеством
предметов. Умение
писать цифру 3.
Распределять
элементы множеств на
группы по заданному
признаку.
Различать
направления движения
(слева направо, справа
налево, сверху вниз,
снизу вверх).
Сравнивать предметы
с целью выявления в
них сходства и
различий.
Характеризовать
расположение
предметов или
числовых данных в
таблице: верхняя 11
21.09
Движения по
шкале линейки.
Урок
изучения
нового
материала.
Движения по шкале
линейки от данного
числа вправо или
влево на заданное
число шагов;
определение
результата (полу
ченного числа).
Письмо цифры 4.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Понимание причины
неуспешной учебной
деятельности и
способность
конструктивно
действовать в
условиях неуспеха.
12
22.09
Подготовка к
введению
вычитания.
Урок
изучения
нового
материала.
Выделение из
множества его
части.
Использование
фишек для
моделирования
записей вида 7 без
1 – это 6.
Готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в учебной
деятельности при
решении практических
задач, возникающих в
повседневной жизни.
Умение работать в
информационной
среде. Владение
основными методами
познания
окружающего мира
(анализ).
(средняя, нижняя)
строка, левый (правый,
средний) столбец.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Различать
направления движения
(слева направо, справа
налево, сверху вниз,
снизу вверх). Знание
числа и цифры 4.
Способность
пересчитывать
предметы,
устанавливать
соответствия между
множеством предметов
и числом, между
числом и множеством
предметов. Умение
писать цифру 4.
Называние числа,
большего (меньшего)
данного числа (на
несколько единиц).
Различать
направления движения
(слева направо, справа
налево, сверху вниз,
снизу вверх).
Сравнивать предметы
с целью выявления в
них сходства и
различий. 13
23.09
Сравнение
двух множеств
предметов по
их
численностям.
Урокигра. Составление пар из
элементов двух
множеств. Понятия
«больше»,
«меньше», «столько
же», «поровну»
(предметов).
Письмо цифры 5.
Способность к
самоорганизованности
. Способность
преодолевать
трудности.
Выполнение учебных
действий в разных
формах (работа с
моделями).
14
27.09
На сколько
больше или
меньше?
Урок
путешеств
ие.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
Умение работать в
информационной
среде.
Понятия «меньше
на» и «больше на».
Сравнение мно
жеств с целью
определения, на
сколько предметов
в одном из них
больше или меньше,
чем в другом.
Моделирование
соответствующих
ситуаций с
помощью фишек.
Письмо цифры 6.
Пересчитывать
предметы, выражать
числами получаемые
результаты.
Знание числа и цифры
5. Способность
пересчитывать
предметы,
устанавливать
соответствия между
множеством предметов
и числом, между
числом и множеством
предметов. Умение
писать цифру 5.
Называние
натуральных чисел от
1 до 20 в прямом и в
обратном порядке,
следующего
(предыдущего) при
счете числа.
Называние числа,
большего (меньшего)
данного числа (на
несколько единиц).
Знание числа и цифры
6.  Способность
пересчитывать
предметы,
устанавливать
соответствия между
множеством предметов
и числом, между
числом и множеством
предметов. Умение 15
28.09
Подготовка к
решению
арифметическ
их
задач.
Урок
изучения
нового
материала.
Моделирование
представленных на
рисунках сюжетных
ситуаций с
использованием
фишек.
Способность к
самоорганизованности
. Способность
преодолевать
трудности.
Выполнение учебных
действий в разных
формах (работа с
моделями).
16
29.09
Подготовка к
решению
арифметическ
их
задач.
Комбиниро
ванный
урок.
Моделирование
представленных на
рисунках сюжетных
ситуаций с
использованием
фишек.
Готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в учебной
деятельности при
решении практических
задач, возникающих в
повседневной жизни.
Создание моделей
изучаемых объектов
с использованием
знаково
символических
средств.
17
30.09
Сложение
чисел.
Комбиниро
ванный
урок.
Выделение на
рисунках двух
множеств
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик может
Планирование,
контроль и оценка
учебных действий;
писать цифру 6.
Различать число и
цифру.
Пересчитывать
предметы, выражать
числами получаемые
результаты.
Сравнивать предметы с
целью выявления в них
сходства и различий.
Распределять элементы
множеств на группы по
заданному признаку.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Различать направления
движения (слева
направо, справа налево,
сверху вниз, снизу
вверх).
Характеризовать
расположение
предметов или
числовых данных в
таблице: верхняя
(средняя, нижняя)
строка, левый (правый,
средний) столбец.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах.
Знание числа и цифры
7. Способность
пересчитывать
ЭОР
«Маем
атика»
«Вента
на
Граф»
ЭОР
«Маем
атика» предметов и их
объединения. Знак
сложения «+»
(плюс) и знак
равенства «=». За
писи вида: 4 + 3 = 7.
самостоятельно
успешно справиться.
определение
наиболее
эффективного
способа достижения
результата.
18
4.10
Вычитание
чисел.
Урок
изучения
нового
материала.
Выделение или
удаление из
данного множества
его части. Знак
вычитания «»
(минус). Записи
вида: 7  3 = 4.
Письмо цифры 8.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Определение
наиболее
эффективного
способа достижения
результата.
Владение основными
методами познания
окружающего мира
(анализ).
19
5.10
Число и цифра. Урок
изучения
нового
материала.
Числа от 1 до 9 и их
запись
цифрами.
Установление
соответствия:
рисунок – схема,
Способность к
самоорганизованности
. Способность
преодолевать
трудности.
Понимание и
принятие учебной
задачи, поиск и
нахождение способов
ее решения.
«Вента
на
Граф»
ЭОР
«Маема
тика»
«Вентан
аГраф»
Презен
тация
предметы,
устанавливать
соответствия между
множеством предметов
и числом, между
числом и множеством
предметов. Умение
писать цифру 7.
Различать число и
цифру. Читать записи
вида
3 + 2 = 5.
Называние натуральных
чисел от 1 до 20 в
прямом
и в обратном порядке,
следующего
(предыдущего) при счете
числа. Знание числа и
цифры 8. Способность
пересчитывать
предметы, устанавливать
соответствия между
множеством предметов и
числом, между числом и
множеством предметов.
Умение писать цифру 8.
Различать число и
цифру. Читать записи
вида
6 – 4 = 2.
Знание числа и цифры
9.  Называние
натуральных чисел от
1 до 20 в прямом и в
обратном порядке,
следующего рисунок – модель
(фишки). Выбор
схем, обоснование
выбора.
20
6.10
Число и цифра
0.
Комбиниро
ванный
урок.
Запись числа
«нуль» цифрой 0.
Письмо цифры 0.
Записи вида 3 + 0 =
3; 0 + 3 = 3.
Сравнение чисел от
1 до 9 с нулём.
Готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в учебной
деятельности при
решении практических
задач, возникающих в
повседневной жизни.
Умение работать в
информационной
среде.
21
7.10
Измерение
длины в
сантиметрах.
Урок
изучения
нового
материала.
Отрезок и его
длина (в
сантиметрах).
Измерение длин
предметов с
помощью линейки.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Владение основными
методами познания
окружающего мира
(наблюдение,
сравнение, анализ,
синтез, обобщение,
Презен
тация
(предыдущего) при
счете числа.
Способность
пересчитывать
предметы,
устанавливать
соответствия между
множеством предметов
и числом, между
числом и множеством
предметов. Умение
писать цифру 9.
Различать число и
цифру.
Знание числа и цифры
0. Способность
пересчитывать
предметы,
устанавливать
соответствия между
множеством предметов
и числом, между
числом и множеством
предметов. Называние
натуральных чисел от
1 до 20 в прямом и в
обратном порядке,
следующего
(предыдущего) при
счете числа. Умение
писать цифру 0.
Сравнивать отрезки по
длине. Распределять
элементы множеств на
группы по заданному
признаку.
Контролировать свою Сравнение длин
предметов,
измеренных в
сантиметрах.
моделирование).
22
11.10
Комбиниро
ванный
урок.
Измерение
длины в
сантиметрах.
Проверочная
работа по
теме:
«Измерение
длины»
Отрезок и его
длина (в
сантиметрах).
Измерение длин
предметов с
помощью линейки.
Сравнение длин
предметов,
измеренных в
сантиметрах.
Способность к
самоорганизованности
. Способность
преодолевать
трудности.
Умение работать в
информационной
среде.
23
12.10
Увеличение и
уменьшение
числа
на 1.
Урок
изучения
нового
материала.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Планирование,
контроль и оценка
учебных действий;
определение
наиболее
эффективного
способа достижения
результата.
Разные способы
получения
результатов
увеличения (умень
шения) числа на 1.
Составление и
чтение записей
вида: «К четырём
прибавить один –
получится пять» (4
+ 1 = 5) и «Из пяти
вычесть один –
получится четыре»
(5 1 = 4).
Презен
тация
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Пересчитывать
предметы, выражать
числами получаемые
результаты.
Сравнивать отрезки по
длине. Сравнивать
данные значения
длины. Упорядочивать
числа (в порядке
увеличения или
уменьшения).
Пересчитывать
предметы, выражать
числами получаемые
результаты.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах.
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Сравнивать отрезки по
длине.
Характеризовать
расположение
предметов или
числовых данных в
таблице: верхняя
(средняя, нижняя)
строка, левый (правый,
средний) столбец.
Контролировать свою 24
13.10
Комбиниро
ванный
урок.
Увеличение и
уменьшение
числа
на 2.
Проверочная
работа по
теме:
«Прибавление
и вычитание
чисел 1 и 2»
Разные способы
получения
результатов
увеличения (умень
шения) числа на 2.
Моделирование (с
помощью фишек)
ситуации
увеличения
(уменьшения) числа
на 2.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
парах.
Понимание и принятие
учебной задачи, поиск
и нахождение
способов ее решения.
25
14.10
Число 10 и его
запись
цифрами.
Урок
изучения
нового
материала.
26
18.10
Дециметр.
Урок
изучения
нового
материала.
Моделирование (с
помощью фишек)
состава числа 10 из
двух слагаемых.
Сравнение числа 10
с каждым из чисел
от 0 до 9. Последо
вательность чисел
от 1 до 10;
расположение
чисел 110 на шкале
линейки.
Измерение длин в
дециметрах.
Соотношение: 1 дм
= 10 см.
Определение
расстояния между
Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Владение основными
методами познания
окружающего мира
(анализ).
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Понимание и
принятие учебной
задачи, поиск и
нахождение способов
ее решения.
Презен
тация
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Распределять
элементы множеств на
группы по заданному
признаку.
Пересчитывать
предметы, выражать
числами получаемые
результаты.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах.
Называние
натуральных чисел от
1 до 20 в прямом и в
обратном порядке,
следующего
(предыдущего) при
счете числа. Различать
число и цифру.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах.
Сравнивать отрезки по
длине. Сравнивать
данные значения
длины.
Контролировать свою
деятельность. 27
19.10
Многоугольник
и.
Урок
изучения
нового
материала.
28
20.10
Понятие об
арифметическ
ой
задаче.
Урок
изучения
нового
материала.
точками (в
сантиметрах и в
дециметрах).
Понятие о
многоугольнике,
его вершинах,
сторонах и углах.
Разные виды
многоугольников.
Названия: тре
угольник,
четырёхугольник,
пятиугольник,
шестиугольник,
семиугольник.
Работа с
многоугольниками
из набора
«Цветные фигуры».
Признаки
арифметической
задачи: условие и
вопрос. Тексты, не
являющиеся
арифметическими
задачами.
Способность к
самоорганизованности
. Способность
преодолевать
трудности.
Умение работать в
информационной
среде.
Готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в учебной
деятельности при
решении практических
задач, возникающих в
повседневной жизни.
Активное
использование
математической речи
для решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
29
21.10
Решение
Урок
Решение задач по
Высказывать
Адекватное
Презен
тация
ЭОР
«Матм
атика»
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Различать
многоугольники по
числу сторон (углов).
Сравнивать отрезки по
длине. Сравнивать
данные значения
длины. Распределять
элементы множеств на
группы по заданному
признаку.
Упорядочивать числа
(в порядке увеличения
или уменьшения).
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах.
Воспроизводить
способ решения задачи
в вопросноответной
форме. Различать
многоугольники по
числу сторон (углов).
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Пересчитывать
предметы, выражать
числами получаемые
результаты.
Воспроизводить задач.
закреплен
ия
изученной
темы.
30
25.10
Урок
закреплен
ия
изученной
темы.
Решение
задач.
Проверочная
работа по
теме:
«Решение
арифметическ
их задач»
31
26.10
Числа от 11 до
20.
Урок
изучения
нового
материала.
схемам и моделям.
Запись решения
задачи с помощью
знаков
арифметических
действий и знака
равенства. Выбор
верного решения
задачи из
нескольких предло
женных вариантов
решения.
Решение задач по
схемам и моделям.
Запись решения
задачи с помощью
знаков
арифметических
действий и знака
равенства. Выбор
верного решения
задачи из
нескольких предло
женных вариантов
решения.
Образование чисел
1120. Название и
запись цифрами
чисел от 11 до 20.
Десятичный состав
чисел второго де
сятка.
собственные
суждения и давать им
обоснование.
оценивание
результатов своей
деятельности.
Способность к
самоорганизованности
. Способность
преодолевать
трудности.
Умение работать в
информационной
среде. Владение
основными методами
познания
окружающего мира
(синтез).
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Понимание и
принятие учебной
задачи, поиск и
нахождение способов
ее решения.
способ решения задачи
в вопросноответной
форме.
Характеризовать
расположение
предметов или
числовых данных в
таблице: верхняя
(средняя, нижняя)
строка, левый (правый,
средний)
столбец.
Воспроизводить
способ решения задачи
в вопросноответной
форме.
Сравнивать данные
значения длины.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах
Различать число и
цифру. Называние
натуральных чисел от
1 до 20 в прямом и в
обратном порядке,
следующего
(предыдущего) при
счете числа.
Упорядочивание
чисел, записи
числовых
Презен
тация 32
27.10
Числа от 11 до
20.
Урок
закреплен
ия
изученной
темы.
Образование чисел
1120. Название и
запись цифрами
чисел от 11 до 20.
Десятичный состав
чисел второго де
сятка.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
парах.
Понимание причины
неуспешной учебной
деятельности и
способность
конструктивно
действовать в
условиях неуспеха.
33
28.10
Измерение
длины в
дециметрах и
сантиметрах.
Урок
изучения
нового
материала.
Способность
высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Выполнение учебных
действий в разных
формах (работа с
моделями).
Измерение длин
предметов в
дециметрах и
сантиметрах.
Записи вида: 1 дм 6
см. Выражение
длины отрезка в
сантиметрах и в
дециметрах. Записи:
14 см = 1 дм 4 см; 1
дм 4 см = 14 см.
Презен
тация
выражений.
Установление
соответствия между
разными способами
записи числа.
Планирование хода
решения задачи.
Различать число и
цифру.
Умение работать по
образцу.
Установление
соответствия между
рисунком и
самостоятельно
составленной
задачей. Называние
натуральных чисел от
1 до 20 в прямом и в
обратном порядке,
следующего
(предыдущего) при
счете числа.
Сравнивать данные
значения длины.
Сравнивать отрезки по
длине. Распределять
элементы множеств на
группы по заданному
признаку.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах. 34
1.11
Составление
задач.
35
2.11
Числа от 1 до
20.
Урок
изучения
нового
материала.
Дополнение
условия задачи по
данному рисунку.
Составление задач
с заданной
сюжетной
ситуацией (по
рисунку, к данной
схеме). Запись
решения задачи.
Способность к
самоорганизованности
.
Умение работать в
информационной
среде. Владение
основными методами
познания
окружающего мира
(синтез).
Урок
изучения
нового
материала.
Счёт от 1 до 20 в
прямом порядке и
от 20 до 1 в
обратном порядке.
Чтение чисел
второго десятка,
записанных
цифрами. Записи
вида: 19 – это 10 и
9.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при групповой
работе.
Выполнение учебных
действий в разных
формах
(практические
работы, работа с
моделями).
36
10.11
Подготовка к
введению
умножения.
Урок
изучения
нового
материала.
Сложение равных
чисел. Схемы  вида:
«По 3 фишки 2 раза
– это 6».
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Адекватное
оценивание
результатов своей
деятельности.
Воспроизводить
способ решения задачи
в вопросноответной
форме.
Различать
направления движения
(слева направо, справа
налево, сверху вниз,
снизу вверх).
Пересчитывать
предметы, выражать
числами получаемые
результаты.
Различать число и
цифру.
Называние
натуральных чисел от
1 до 20 в прямом и в
обратном порядке,
следующего
(предыдущего) при
счете числа. Различать
направления движения
(слева направо, справа
налево, сверху вниз,
снизу вверх).
Конструировать
алгоритм решения
задачи. Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в группах.
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Характеризовать
расположение
предметов или
ЭОР
«Мате
матика
»
ЭОР
«Мате
матика
»
ЭОР
«Мате
матика
» 37
11.11
Подготовка к
введению
умножения.
Комбиниро
ванный
урок.
Сложение равных
чисел. Схемы  вида:
«По 3 фишки 2 раза
– это 6».
Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
Понимание причины
неуспешной учебной
деятельности и
способность
конструктивно
действовать в
условиях неуспеха.
38
15.11
Составление и
решение задач.
Комбиниро
ванный
урок.
Составление задач
по рисункам,
схемам, моделям.
Запись решения
задач.
Готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в учебной
деятельности при
решении практических
задач, возникающих в
повседневной жизни.
Умение работать в
информационной
среде. Выполнение
учебных действий в
разных формах
(практические
работы, работа с
моделями).
числовых данных в
таблице: верхняя
(средняя, нижняя)
строка, левый (правый,
средний) столбец.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Сравнивать данные
значения длины.
Сравнивать отрезки по
длине. Распределять
элементы множеств на
группы по заданному
признаку.
Упорядочивать числа
(в порядке увеличения
или уменьшения).
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах.
Воспроизводить
способ решения задачи
в вопросноответной
форме.
Читать записи вида 5 ∙
2 = 10. Сравнивать два
числа (больше, меньше,
больше на, меньше на).
Конструировать
алгоритм решения
задачи. Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах.
ЭОР
«Мате
матика
»
СМАРТ
прило
жение 39
16.11
Числа второго
десятка.
Комбиниро
ванный
урок.
Умеет работать в
информационной
среде.
Моделирование
десятичного
состава чисел от 11
до 20. Сложение и
вычитание чисел:
10 + 2= 12, 122 =
10.
Владеет
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при групповой
работе.
40
17.11
Умножение.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
Создание моделей
изучаемых объектов
с использованием
знаково
символических
средств.
Урок
изучения
нового
материала.
Введение термина
«умножение».
Смысл действия
умножения. Знак
умножения «•»
(точка). Записи
вида 2 • 3 = 6 и их
чтение. Решение
задач на
умножение и
запись решения.
41
18.11
Умножение.
Комбиниро
ванный
урок.
Введение термина
«умножение».
Смысл действия
умножения. Знак
Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
Активное
использование
математической речи
для решения
Различает число и
цифру.
Называние
натуральных чисел от
1 до 20 в прямом и в
обратном порядке,
следующего
(предыдущего) при
счете числа.
Распределяет
элементы множеств на
группы по заданному
признаку.
Контролирует свою
деятельность.
Обнаруживает и
исправляет
допущенные ошибки.
Читать записи вида 5 ∙
2 = 10.
Характеризовать
расположение
предметов или
числовых данных в
таблице: верхняя
(средняя, нижняя)
строка, левый (правый,
средний) столбец.
Пересчитывать
предметы, выражать
числами получаемые
результаты.
Выполнять
вычисления.
Читать записи вида 5 ∙
2 = 10. Сравнивать
данные значения
длины. Сравнивать
ЭОР
«Мате
матика
»
ЭОР
«Мате
матика
» умножения «•»
(точка). Записи
вида 2 • 3 = 6 и их
чтение. Решение
задач на
умножение и
запись решения.
разнообразных
коммуникативных
задач.
42
22.11
Решение
задач.
Комбиниро
ванный
урок.
Решение
арифметических
задач разных
видов.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Адекватное
оценивание
результатов своей
деятельности.
43
23.11
Решение
задач.
Комбиниро
ванный
урок.
Решение
арифметических
задач разных
видов.
Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
Определение
наиболее
эффективного
способа достижения
результата.
44
24.11
Верно или
неверно?
Комбиниро
ванный
урок.
Поиск ответа на
вопрос: «Верно ли,
что ... ?».
Владение
коммуникативными
умениями в
коллективном
Планирование,
контроль и оценка
учебных действий.
отрезки по длине.
Упорядочивать числа
(в порядке увеличения
или уменьшения).
Выполнять
вычисления.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах.
Воспроизводить
способ решения задачи
в вопросноответной
форме. Сравнивать
два числа (больше,
меньше, больше на,
меньше на).
Распределять
элементы множеств на
группы по заданному
признаку. Выполнять
вычисления.
Воспроизводить
способ решения задачи
в вопросноответной
форме. Читать записи
вида 5 ∙ 2 = 10.
Конструировать
алгоритм решения
задачи. Выполнять
вычисления.
Различать
направления движения
(слева направо, справа
налево, сверху вниз,
ЭОР
«Мате
матика
»
ЭОР
«Мате
матика
» обсуждении
математических
проблем.
45
25.11
Подготовка к
введению
деления.
Урок
изучения
нового
материала.
Практический
способ разбиения
множества
элементов на
равночисленные
группы, деление на
равные части.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Понимание и
принятие учебной
задачи, поиск и
нахождение способов
ее решения.
46
29.11
Деление на
равные
части.
Урок
изучения
нового
материала.
Введение термина
«деление». Смысл
действия деления
на равные части.
Адекватное
оценивание
результатов своей
деятельности.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
парах.
снизу вверх).
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Сравнивать данные
значения длины.
Сравнивать отрезки по
длине.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Распределять
элементы множеств на
группы по заданному
признаку.
Пересчитывать
предметы, выражать
числами получаемые
результаты.
Выполнять
вычисления.
Читать записи вида 9 :
3 = 3. Характеризовать
расположение
предметов или
числовых данных в
таблице: верхняя
(средняя, нижняя)
строка, левый (правый,
средний) столбец.
Выполнять
вычисления.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
ЭОР
«Мате
матика
»
«Уроки
Тётшки
Совы»
диск 47
30.11
Деление на
равные
части.
Комбиниро
ванный
урок.
Знак деления «:».
Записи вида:
8 : 2 = 4 и их
чтение. Выпол
нение деления с
помощью фишек.
Способность к
самоорганизованности
.
Адекватное
оценивание
результатов своей
деятельности.
48
1.12
Сравнение
результатов
арифметическ
их действий.
Урок
изучения
нового
материала.
Сравнение
результатов
сложения,
вычитания,
умножения,
деления.
49
2.12
Работа с
числами
второго
десятка.
Комбиниро
ванный
урок.
Выполнение
заданий на
увеличение и
уменьшение числа
на несколько
единиц
(практические
способы);
составление и
решение
арифметических
задач.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
парах.
Способность к
самоорганизованности
. Владение
коммуникативными
умениями.
Активное
использование
математической речи
для решения
разнообразных
коммуникативных
задач. Владение
основными методами
познания
(обобщение).
Понимание причины
неуспешной учебной
деятельности и
способность
конструктивно
действовать в
условиях неуспеха.
«Уроки
Тётшки
Совы»
диск
«Уроки
Тётшки
Совы»
диск
при работе в парах.
Читать записи вида 9 :
3 = 3. Конструировать
алгоритм решения
задачи.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Выполнять
вычисления.
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Упорядочивать числа
(в порядке увеличения
или уменьшения).
Выполнять
вычисления.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах.
Называние
натуральных чисел от
1 до 20 в прямом и в
обратном порядке,
следующего
(предыдущего) при
счете числа. Читать
числа в пределах 20,
записанные цифрами.
Пересчитывать
предметы, выражать
числами получаемые
результаты. 50
6.12
Решение
задач.
Комбиниро
ванный
урок.
Составление и
решение
арифметических
задач разных
видов.
Умение работать в
информационной
среде.
Готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в учебной
деятельности при
решении практических
задач.
51
7.12
Сложение и
вычитание
чисел.
Комбиниро
ванный
урок.
52
8.12
Сложение и
вычитание
чисел.
Комбиниро
ванный
урок.
Разнообразные
задания (в том
числе
арифметические
задачи) на
сложение и
вычитание чисел.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
Активное
использование
математической речи
для решения
коммуникативных
задач. Владение
основными методами
познания
окружающего мира
(обобщение).
Разнообразные
задания (в том
числе
арифметические
задачи) на
сложение и
вычитание чисел.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Адекватное
оценивание
результатов своей
деятельности.
«Уроки
Тётшки
Совы»
диск
Воспроизводить
способ решения задачи
в вопросноответной
форме. Читать записи
вида 9 : 3 = 3.
Конструировать
алгоритм решения
задачи.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Распределять
элементы множеств на
группы по заданному
признаку.
Упорядочивать числа
(в порядке увеличения
или уменьшения).
Пересчитывать
предметы, выражать
числами получаемые
результаты.
Выполнять
вычисления.
Конструировать
алгоритм решения
задачи. Сравнивать
два числа (больше,
меньше, больше на,
меньше на).
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные 53
9.12
Умножение и
деление
чисел.
Комбиниро
ванный
урок.
54
13.12
Выполнение
заданий
разными
способами.
Комбиниро
ванный
урок.
55
14.12
Перестановка
чисел при
сложении.
Урок
изучения
нового
материала.
Практический
способ выполнения
умножения и
деления (с
помощью фишек).
Решение
арифметических
задач на
умножение и
деление.
Выполнение
классификации по
разным
основаниям, реше
ние задач разными
способами.
Свойство
«Складывать два
числа можно в
любом порядке» и
его применение при
вычислениях.
Способность
высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Умение работать в
информационной
среде.
Способность доводить
начатую работу до ее
завершения.
Готовность слушать
собеседника, вести
диалог.
Способность
преодолевать
трудности.
Понимание и принятие
учебной задачи, поиск
и нахождение
способов ее решения.
«Уроки
Тётшки
Совы»
диск
ошибки.
Читать записи вида
5 ∙ 2 = 10,  9 : 3 = 3.
Контролировать свою
23еятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Пересчитывать
предметы, выражать
числами получаемые
результаты.
Выполнять
вычисления.
Конструировать
алгоритм решения
задачи. Сравнивать
два числа (больше,
меньше, больше на,
меньше на).
Распределять
элементы множеств на
группы по заданному
признаку.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Выполнять
вычисления.
56
15.12
Перестановка
чисел при
сложении.
Комбиниро
ванный
урок.
Свойство
«Складывать два
числа можно в
Способность
высказывать
собственные
Создание моделей
изучаемых объектов
с использованием
Сравнивать данные
значения длины.
Сравнивать отрезки по Проверочная
работа по
теме:
«Свойства
сложения»
любом порядке» и
его применение при
вычислениях.
суждения и давать им
обоснование.
знаковосимволи
ческих средств.
57
16.12
58
20.12
59
21.12
Закрепление
темы.
Работа над
ошибками.
«Проверь се
бя».
Урок
закрепления
темы.
Разнообразные
задания (в том числе
арифметические
задачи) на сложение
и вычитание чисел.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей успешного
сотрудничества с
учителем.
Выполнение учебных
действий в разных
формах (практические
работы, работа с
моделями и др.).
Промежуточная
диагностическа
я работа.
Диагностич
еский урок.
Работа над
ошибками.
«Проверь себя».
Урок
работы над
ошибками.
Разнообразные
задания (в том числе
арифметические
задачи) на сложение
и вычитание чисел.
Разнообразные
задания (в том числе
арифметические
задачи) на сложение
и вычитание чисел.
Способность
преодолевать трудности,
доводить начатую работу
до ее завершения.
Понимание и принятие
учебной задачи, поиск и
нахождение способов ее
решения.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса.
Понимание причины
неуспешной учебной
деятельности и
способность
конструктивно
действовать в условиях
неуспеха.
длине.
Характеризовать
расположение
предметов или
числовых данных в
таблице: верхняя
(средняя, нижняя)
строка, левый (правый,
средний)
столбец.
Конструировать алгоритм
решения задачи.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять допущенные
ошибки. Выполнять
вычисления.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять допущенные
ошибки. Выполнять
вычисления.
Конструировать алгоритм
решения задачи.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять допущенные
ошибки. Упорядочивать
числа (в порядке
увеличения или
уменьшения).
«Уроки
Тётшки
Совы»
диск
60
22.12
Закрепление
темы.
Урок
закреплени
я.
Разнообразные
задания (в том числе
арифметические
задачи) на сложение
Способность
преодолевать трудности,
доводить начатую работу
до ее завершения.
Понимание и принятие
учебной задачи, поиск и
нахождение способов ее
решения.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять допущенные 61
23.12
Шар. Куб.
и вычитание чисел.
Свойства сложения и вычитания (14 часов)
Урок
изучения
нового
материала.
Пространственные
фигуры: шар, куб.
Высказывать
собственные суждения и
давать им обоснование.
Понимание и принятие
учебной задачи, поиск и
нахождение способов ее
решения.
62
27.12
Шар. Куб
Комбиниро
ванный
урок.
Пространственные
фигуры: шар, куб.
Способность к
самоорганизованности
. Владение
коммуникативными
умениями.
Умение работать в
информационной
среде.
63
28.12
Шар. Куб
Комбиниро
ванный
урок.
Пространственные
фигуры: шар, куб.
Способность к
самоорганизованности
. Владение
коммуникативными
умениями.
Умение работать в
информационной
среде.
ошибки.
Различать круг и шар,
квадрат и куб.
Распределять элементы
множеств на группы по
заданному признаку.
Пересчитывать
предметы, выражать
числами получаемые
результаты. Изображать
отрезок заданной длины.
Отмечать на бумаге
точку, проводить линию
по линейке.
Различать круг и шар,
квадрат и куб. Читать
записи вида  5 ∙ 2 = 10,
9 : 3 = 3.
Конструировать
алгоритм решения
задачи.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Упорядочивать числа
(в порядке увеличения
или уменьшения).
Различать круг и шар,
квадрат и куб. Читать
записи вида  5 ∙ 2 = 10,
9 : 3 = 3.
Конструировать
алгоритм решения
задачи.
СМАРТ
прилож
ение
ЭОР
«Мате
матика
»
ЭОР
«Мате
матика
» 64
11.01
.
Шар. Куб
Комбиниро
ванный
урок.
Пространственные
фигуры: шар, куб.
Способность к
самоорганизованности
. Владение
коммуникативными
умениями.
Умение работать в
информационной
среде.
65
12.01
Сложение с
числом 0.
Урок
изучения
нового
материала.
Сложение с числом
0 с помощью шкалы
линейки. Получа
емые результаты и
формулирование
выводов. Решение
арифметических
задач, в которых
одно из двух
данных – число 0.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при групповой
работе.
Активное
использование
математической речи
для решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Упорядочивать числа
(в порядке увеличения
или уменьшения).
Различать круг и шар,
квадрат и куб. Читать
записи вида  5 ∙ 2 = 10,
9 : 3 = 3.
Конструировать
алгоритм решения
задачи.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Упорядочивать числа
(в порядке увеличения
или уменьшения).
Называние
натуральных чисел от
1 до 20 в прямом и в
обратном порядке,
следующего
(предыдущего) при
счете числа. Различать
круг и шар, квадрат и
куб. Сравнивать два
числа (больше, меньше,
больше на, меньше на).
Изображать отрезок
заданной длины.
ЭОР
«Мате
матика
»
ЭОР
«Мате
матика
» 66
13.01
.
Сложение с
числом 0
Урок
закреплен
ия.
67
17.01
Свойства
вычитани я.
Урок
изучения
нового
материала.
68
18.01
.
Свойства
вычитания
Комбиниро
ванный
урок.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Адекватное
оценивание
результатов своей
деятельности.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при групповой
работе.
Понимание причины
неуспешной учебной
деятельности и
способность
конструктивно
действовать в
условиях неуспеха.
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Выполнение учебных
действий в разных
формах (работа с
моделями).
Сложение с числом
0 с помощью шкалы
линейки. Получа
емые результаты и
формулирование
выводов. Решение
арифметических
задач, в которых
одно из двух
данных – число 0.
Свойства: «Если из
какогонибудь
числа вычесть это
же число, то
получится 0», «Из
меньшего числа
нельзя вычесть
большее».
Использование
этих свойств при
вычислениях.
Свойства: «Если из
какогонибудь
числа вычесть это
же число, то
получится 0», «Из
меньшего числа
нельзя вычесть
большее».
ЭОР
«Мате
матика
»
Отмечать на бумаге
точку, проводить
линию по линейке.
Различать круг и шар,
квадрат и куб.
Характеризовать
расположение
предметов или
числовых данных в
таблице: верхняя
(средняя, нижняя)
строка, левый (правый,
средний) столбец.
Выполнять
вычисления.
Конструировать
алгоритм решения
задачи.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Изображать отрезок
заданной длины.
Отмечать на бумаге
точку, проводить
линию по линейке.
Выполнять
вычисления.
Распределять элементы
множеств на группы по
заданному признаку.
Выполнять вычисления.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах. 69
19.01
Вычитание
числа 0.
Урок
изучения
нового
материала.
70
20.01
Вычитание
числа 0.
Комбиниро
ванный
урок.
71
24.01
.
Деление на
группы по
несколько
предметов
Урок
изучения
нового
материала.
Использование
этих свойств при
вычислениях.
Вычитание числа 0
с помощью шкалы
линейки. Полу
чаемые результаты
и формулирование
вывода. Решение
арифметических
задач в случаях,
когда вычитаемое
равно 0.
Вычитание числа 0
с помощью шкалы
линейки. Полу
чаемые результаты
и формулирование
вывода. Решение
арифметических
задач в случаях,
когда вычитаемое
равно 0.
Задания,
формирующие у
учащихся умение
выполнять деление
по содержанию
практическим
способом (с
помощью фишек).
Решение
арифметических
Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
Понимание и принятие
учебной задачи, поиск
и нахождение
способов ее решения.
Владение основными
методами познания
окружающего мира
(обобщение).
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем.
Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
Владение основными
методами познания
окружающего мира
(обобщение).
Конструировать
алгоритм решения
задачи.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Упорядочивать числа
(в порядке увеличения
или уменьшения).
Выполнять
вычисления.
Распределять
элементы множеств на
группы по заданному
признаку. Изображать
отрезок заданной
длины. Отмечать на
бумаге точку,
проводить линию по
линейке. Выполнять
вычисления.
Читать записи вида
9 : 3 = 3.
Конструировать
алгоритм решения
задачи.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
ЭОР
«Мате
матика
»
ЭОР
«Мате
матика
» 72
25.01
Деление на
группы по
несколько
предметов.
Комбиниро
ванный
урок.
73
26.01
Сложение с
числом 10.
Урок
изучения
нового
материала.
задач на этот вид
деления.
Задания,
формирующие у
учащихся умение
выполнять деление
по содержанию
практическим
способом (с
помощью фишек).
Решение
арифметических
задач на этот вид
деления.
Подготовка
учащихся к
изучению таблицы
сложения в тех
случаях, когда
результаты
превышают 10.
Решение примеров
вида: 10 + 6 = 16; 4
+ 10 = 14, а также
арифметических
задач с
аналогичными
числами.
Владение
коммуникативными
умениями в
коллективном
обсуждении
математических
проблем.
Активное
использование
математической речи
для решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Владение основными
методами познания
окружающего мира
(моделирование).
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса.
74
27.01
Сложение с
числом 10.
Комбиниро
ванный
урок.
Подготовка
учащихся к
изучению таблицы
сложения в тех
Владение
коммуникативными
умениями при работе в
группах.
Понимание и принятие
учебной задачи, поиск
и нахождение
способов ее решения.
Выполнять
вычисления.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах.
Читать записи вида
9 : 3 = 3.
Характеризовать
расположение
предметов или
числовых данных в
таблице: верхняя
(средняя, нижняя)
строка, левый (правый,
средний) столбец.
Выполнять
вычисления.
Читать числа в пределах
20, записанные
цифрами.
Конструировать
алгоритм решения
задачи. Контролировать
свою деятельность.
Обнаруживать и
исправлять допущенные
ошибки. Изображать
отрезок заданной длины.
Отмечать на бумаге
точку, проводить линию
по линейке. Выполнять
вычисления.
Читать числа в
пределах 20,
записанные цифрами.
Сравнивать два числа
ЭОР
«Мате
матика
» 75
31.01
Закрепление
темы.
Урок
закреплен
ия.
76
1.02
Закрепление
темы.
Урок
закреплен
ия.
случаях, когда
результаты
превышают 10.
Решение примеров
вида: 10 + 6 = 16; 4
+ 10 = 14, а также
арифметических
задач с
аналогичными
числами.
Решение примеров
вида: 10 + 6 = 16, 4
+ 10 = 14, а также
арифметических
задач с
аналогичными
числами.
Решение примеров
вида: 10 + 6 = 16; 4
+ 10 = 14, а также
арифметических
задач с
аналогичными
числами.
Владение
коммуникативными
умениями при работе в
парах.
Понимание и принятие
учебной задачи, поиск
и нахождение
способов ее решения.
Владение
коммуникативными
умениями при работе в
парах.
Понимание и принятие
учебной задачи, поиск
и нахождение
способов ее решения.
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Упорядочивать числа
(в порядке увеличения
или уменьшения).
Выполнять
вычисления.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах.
Читать числа в
пределах 20,
записанные цифрами.
Характеризовать
расположение
предметов или числовых
данных в таблице:
верхняя (средняя,
нижняя) строка, левый
(правый, средний)
столбец.
Распределять
элементы множеств на
группы по заданному
признаку.
Конструировать
алгоритм решения
задачи.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
77
2.02
Прибавление и
вычитание
числа 1.
Урок
изучения
нового
Рассмотрение
табличных случаев
прибавления числа
Владение
коммуникативными
умениями с целью
Активное
использование
математической речи
Называние
натуральных чисел от
1 до 20 в прямом и в
ЭОР
«Мате
матика
Сложение и вычитание в пределах 10 (24 часа) материала
.
78
3.02
Прибавление и
вычитание
числа 1.
Комбиниро
ванный
урок.
79
14.02
Прибавление
числа 2.
Урок
изучения
нового
материала
.
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества при
работе в парах.
для решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Владение основными
методами познания
окружающего мира
(обобщение).
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем.
Владение
коммуникативными
умениями.
Понимание и принятие
учебной задачи, поиск
и нахождение
способов ее решения.
1 и
соответствующих
случаев вычитания.
Решение примеров
и задач. Термины
«предыдущее
число»,
«следующее
число».
Рассмотрение
табличных случаев
прибавления числа
1 и
соответствующих
случаев вычитания.
Решение примеров
и задач. Термины
«предыдущее
число»,
«следующее
число».
Табличные случаи
прибавления числа
2 (без перехода и с
переходом через
10). Разные
способы
прибавления числа
2. Тренировочные
задачи и
упражнения.
»
обратном порядке,
следующего
(предыдущего) при
счете числа.
Воспроизводить
результаты табличного
сложения любых
однозначных чисел.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Читать числа в
пределах 20,
записанные цифрами.
Воспроизводить
результаты табличного
вычитания
однозначных чисел.
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Называние
натуральных чисел от
1 до 20 в прямом и в
обратном порядке,
следующего
(предыдущего) при
счете числа. Читать
числа в пределах 20,
записанные цифрами.
Воспроизводить
способ решения задачи
в вопросноответной
форме. 80
15.02
Прибавление
числа 2.
Комбиниро
ванный
урок.
81
16.02
Вычитание
числа 2.
Урок
изучения
нового
материала
.
Табличные случаи
прибавления числа
2 (без перехода и с
переходом через
10). Разные
способы
прибавления числа
2. Тренировочные
задачи и
упражнения.
Разные способы
вычитания числа 2
в случаях,
соответствующих
табличным случаям
прибавления числа
2. Тренировочные
упражнения.
Решение задач.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Понимание причины
неуспешной учебной
деятельности и
способность
конструктивно
действовать в
условиях неуспеха.
Умение работать в
информационной
среде.
Готовность
использовать
математическую
подготовку,
получаемую в учебной
деятельности, при
решении практических
задач, возникающих в
повседневной жизни.
82
17.02
Вычитание
числа 2.
Комбиниро
ванный
урок.
Разные способы
вычитания числа 2
в случаях,
соответствующих
табличным случаям
прибавления числа
2. Тренировочные
упражнения.
Способность к
самоорганизованности
.
Создание моделей
изучаемых объектов
с использованием
знаково
символических
средств.
ЭОР
«Мате
матика
»
ЭОР
«Мате
матика
»
Воспроизводить
результаты табличного
сложения любых
однозначных чисел.
Воспроизводить
способ решения задачи
в вопросноответной
форме. Сравнивать
два числа (больше,
меньше, больше на,
меньше на).
Называние
натуральных чисел от
1 до 20 в прямом и в
обратном порядке,
следующего
(предыдущего) при
счете числа.
Воспроизводить
результаты табличного
вычитания
однозначных чисел.
Конструировать
алгоритм решения
задачи.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Воспроизводить
способ решения задачи
в вопросноответной
форме.
Сравнивать данные
значения длины.
Сравнивать отрезки по
длине. Выполнять 83
21.02
Прибавление
числа 3.
Урок
изучения
нового
материала
.
84
22.02
Прибавление
числа 3.
Комбиниро
ванный
урок.
85
24.02
Вычитание
числа 3.
Урок
изучения
нового
материала
.
Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Адекватное
оценивание
результатов своей
деятельности.
Понимание и принятие
учебной задачи, поиск
и нахождение
способов ее решения.
Готовность
использовать
получаемую
математическую
подготовку в учебной
деятельности при
решении практических
задач.
Владение
коммуникативными
умениями.
Владение основными
методами познания
окружающего мира
(моделирование).
Решение задач.
Табличные случаи
прибавления числа
3 (без перехода и с
переходом через
десяток). Разные
способы
прибавления числа
3. Тренировочные
задачи и
упражнения.
Табличные случаи
прибавления числа
3 (без перехода и с
переходом через
десяток). Разные
способы
прибавления числа
3. Тренировочные
задачи и
упражнения.
Разные способы
вычитания числа 3
в случаях,
соответствующих
табличным случаям
прибавления числа
3. Тренировочные
упражнения.
Решение задач с
многими данными и
вопросами.
ЭОР
«Мате
матика
»
ЭОР
«Мате
матика
»
вычисления.
Называние
натуральных чисел от
1 до 20 в прямом и в
обратном порядке,
следующего
(предыдущего) при
счете числа. Читать
числа в пределах 20,
записанные цифрами.
Выполнять
вычисления.
Воспроизводить
результаты табличного
сложения любых
однозначных чисел.
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Изображать отрезок
заданной длины.
Отмечать на бумаге
точку, проводить
линию по линейке.
Выполнять
вычисления.
Называние
натуральных чисел от
1 до 20 в прямом и в
обратном порядке,
следующего
(предыдущего) при
счете числа.
Воспроизводить
результаты табличного
вычитания
однозначных чисел. 86
28.02
Вычитание
числа 3.
Комбиниро
ванный
урок.
87
1.03
Прибавление
числа 4.
Урок
изучения
нового
материала
.
88
2.03
Прибавление
числа 4.
Комбиниро
ванный
урок.
Разные способы
вычитания числа 3
в случаях,
соответствующих
табличным случаям
прибавления числа
3. Тренировочные
упражнения.
Решение задач с
многими данными и
вопросами.
Табличные случаи
прибавления числа
4 (без перехода и с
переходом через
десяток).
Тренировочные
упражнения. Ре
шение задач.
Табличные случаи
прибавления числа
4 (без перехода и с
переходом через
десяток).
Тренировочные
упражнения. Ре
шение задач.
Заинтересованность в
расширении и
углублении получаемых
математических
знаний.
Планирование,
контроль и оценка
учебных действий.
Способность к
самоорганизованности
. Владение
коммуникативными
умениями.
Определение
наиболее
эффективного
способа достижения
результата.
Умение
устанавливать, с
какими
учебными задачами
ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
Владение основными
методами познания
окружающего мира
(моделирование).
Выполнять
вычисления.
Характеризовать
расположение
предметов или
числовых данных в
таблице: верхняя
(средняя, нижняя)
строка, левый (правый,
средний) столбец.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Распределять
элементы множеств на
группы по заданному
признаку.
Упорядочивать числа
(в порядке увеличения
или уменьшения).
Выполнять
вычисления.
Читать числа в
пределах 20,
записанные цифрами.
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Изображать отрезок
заданной длины.
Отмечать на бумаге
точку, проводить
линию по линейке.
ЭОР
«Мате
матика
» 89
3.03
Комбиниро
ванный
урок.
Прибавление
числа 4.
Проверочная
работа по теме:
«Прибавление и
вычитание 3,4»
Табличные случаи
прибавления числа 4
(без перехода и с
переходом через
десяток).
Тренировочные
упражнения. Ре
шение задач.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
90
7.03
Вычитание
числа 4.
Урок
изучения
нового
материала
.
91
9.03
Вычитание
числа 4.
Комбиниро
ванный
урок.
Разные способы
вычитания числа 4
в случаях,
соответствующих
табличным случаям
прибавления числа
4. Тренировочные
упражнения.
Решение задач,
содержащих более
двух данных и
несколько
вопросов.
Разные способы
вычитания числа 4
в случаях,
соответствующих
табличным случаям
прибавления числа
4. Тренировочные
упражнения.
Решение задач,
содержащих более
двух данных и
несколько
Планирование,
контроль и оценка
учебных действий;
определение
наиболее
эффективного
способа достижения
результата.
Создание моделей
изучаемых объектов
с использованием
знаково
символических
средств.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества в
коллективном
обсуждении
математических
проблем.
Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
Владение основными
методами познания
окружающего мира
(наблюдение).
Воспроизводить
результаты табличного
сложения любых
однозначных чисел.
Выполнять
вычисления.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в
парах.
Воспроизводить
результаты табличного
вычитания
однозначных чисел.
Конструировать
алгоритм решения
задачи.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Выполнять
вычисления.
Распределять
элементы множеств на
группы по заданному
признаку.
Упорядочивать числа
(в порядке увеличения
или уменьшения).
Изображать отрезок
заданной длины.
Отмечать на бумаге
точку, проводить
линию по линейке. 92
10.03
Комбиниро
ванный
урок.
Вычитание
числа 4.
Проверочная
работа по
теме: «
Табличные
случаи
прибавления и
вычитание
2,3,4»
93
14.03
Прибавление и
вычитание
числа 5.
Урок
изучения
нового
материала
.
94
15.03
Прибавление и
вычитание
Комбиниро
ванный
вопросов.
Разные способы
вычитания числа 4
в случаях,
соответствующих
табличным случаям
прибавления числа
4. Тренировочные
упражнения.
Решение задач,
содержащих более
двух данных и
несколько
вопросов.
Табличные случаи
прибавления числа
5 (без перехода и с
переходом через
десяток) и
соответствующие
случаи вычитания.
Разные способы
вычисления
результатов
сложения и
вычитания.
Тренировочные
упражнения.
Решение задач.
Табличные случаи
прибавления числа
Способность к
самоорганизованности
. Заинтересованность в
расширении и
углублении получаемых
математических
знаний.
Выполнение учебных
действий в разных
формах (практические
работы, работа с
моделями и др.).
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
парах.
Активное
использование
математической речи
для решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
ЭОР
«Мате
матика
»
Выполнять
вычисления.
Сравнивать данные
значения длины.
Сравнивать отрезки по
длине.
Характеризовать
расположение
предметов или
числовых данных в
таблице: верхняя
(средняя, нижняя)
строка, левый (правый,
средний) столбец.
Выполнять
вычисления.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в
парах.
Читать числа в
пределах 20,
записанные цифрами.
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Выполнять
вычисления.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах.
Способность
преодолевать
Адекватное
оценивание
Воспроизводить
результаты табличного
ЭОР
«Мате числа 5.
урок.
95
16.03
Комбиниро
ванный
урок.
Прибавление и
вычитание
числа 5.
Проверочная
работа по те
ме: « Таблич
ные случаи
прибавления и
вычитание
2,3,4»
96
17.03
Прибавление и
вычитание
числа 6.
Комбиниро
ванный
урок.
5 (без перехода и с
переходом через
десяток) и
соответствующие
случаи вычитания.
Разные способы
вычисления
результатов
сложения и
вычитания.
Тренировочные
упражнения.
Решение задач.
Табличные случаи
прибавления числа
5 (без перехода и с
переходом через
десяток) и
соответствующие
случаи вычитания.
Разные способы
вычисления
результатов
сложения и
вычитания.
Тренировочные
упражнения.
Решение задач.
Табличные случаи
прибавления числа
6 (без перехода и с
переходом через
десяток) и
соответствующие
случаи вычитания.
Разные способы
вычисления
результатов
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
результатов своей
деятельности.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при групповой
работе.
Понимание причины
неуспешной учебной
деятельности и
способность
конструктивно
действовать в
условиях неуспеха.
Умение работать в
информационной
среде.
Способность к
самоорганизованности
. Заинтересованность
в расширении и
углублении
получаемых
математических
знаний.
матика
»
ЭОР
«Мате
матика
»
сложения любых
однозначных чисел.
Конструировать
алгоритм решения
задачи.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Выполнять
вычисления.
Воспроизводить
результаты табличного
вычитания
однозначных чисел.
Упорядочивать числа
(в порядке увеличения
или уменьшения).
Изображать отрезок
заданной длины.
Отмечать на бумаге
точку, проводить
линию по линейке.
Выполнять
вычисления.
Читать числа в
пределах 20,
записанные цифрами.
Воспроизводить
результаты табличного
сложения любых
однозначных чисел.
Характеризовать
расположение
предметов или сложения и
вычитания.
Тренировочные
упражнения.
Составление и ре
шение
арифметических
задач. Задачи с
многими данными и
вопросами.
Табличные случаи
прибавления числа
6 (без перехода и с
переходом через
десяток) и
соответствующие
случаи вычитания.
Разные способы
вычисления
результатов
сложения и
вычитания.
Тренировочные
упражнения.
Составление и ре
шение
арифметических
задач.
Табличные случаи
прибавления числа
6 (без перехода и с
переходом через
десяток) и
соответствующие
случаи вычитания.
Высказывать
собственные
суждения
и давать им
обоснование.
Создание моделей
изучаемых объектов
с использованием
знаково
символических
средств.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Понимание и
принятие учебной
задачи, поиск и
нахождение
способов ее
решения.
числовых данных в
таблице: верхняя
(средняя, нижняя)
строка, левый (правый,
средний) столбец.
Конструировать
алгоритм решения
задачи. Выполнять
вычисления.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах.
Воспроизводить
результаты табличного
вычитания однозначных
чисел. Сравнивать два
числа (больше, меньше,
больше на, меньше на).
Конструировать
алгоритм решения
задачи. Упорядочивать
числа (в порядке
увеличения или
уменьшения).
Изображать отрезок
заданной длины.
Отмечать на бумаге
точку, проводить линию
по линейке. Выполнять
вычисления.
Воспроизводить
результаты табличного
сложения любых
однозначных чисел.
Воспроизводить
результаты табличного
вычитания
97
21.03
Прибавление и
вычитание
числа 6.
Комбиниро
ванный
урок.
98
4.04
Комбиниро
ванный
урок.
Проверочная
работа по
теме:
«Сложение и
вычитание
чисел от 1 до 6».
99
5.04
.
Работа над
ошибками
Урок
работы
над ошиб
ками.
Разные способы
вычисления
результатов
сложения и
вычитания.
Табличные случаи
прибавления числа
6 (без перехода и с
переходом через
десяток) и
соответствующие
случаи вычитания.
Тренировочные
упражнения.
Заинтересованность в
расширении и
углублении получаемых
математических
знаний.
Выполнение учебных
действий в разных
формах (работа с
моделями).
100
6.04
.
101
7.04
.
Обобщение
темы
«Сложение и
вычитание
чисел от 1 до
6». Урок
путешествие
Сравнение
чисел по
рисункам
Обобщающ
ий урок.
Тренировочные
упражнения.
Заинтересованность в
расширении и
углублении получаемых
математических знаний.
Владение основными
методами познания
окружающего мира
(сравнение).
Сравнение чисел (12 часов)
Разные способы
сравнения чисел.
Урок
изучения
нового
материала
.
Заинтересованность в
расширении и углублении
получаемых
математических знаний.
Понимание и
принятие учебной
задачи, поиск и
нахождение
способов ее решения.
ЭОР
«Мате
матика
»
однозначных чисел.
Характеризовать
результаты сравнения
чисел словами
«больше» или
«меньше».
Распределять
элементы множеств на
группы по заданному
признаку.
Конструировать
алгоритм решения
задачи. Выполнять
вычисления.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах.
Воспроизводить
результаты табличного
сложения любых
однозначных чисел.
Воспроизводить
результаты табличного
вычитания однозначных
чисел. Выполнять
вычисления.
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Читать записи вида 5 ∙
2 = 10,  9 : 3 = 3.
Сравнивать данные
значения длины.
Сравнивать отрезки по
длине.
Характеризовать 102
11.04
Сравнение
чисел с
помощью
шкалы
линейки.
Урок
изучения
нового
материала
.
Разные способы
сравнения чисел.
103
12.04
Сравнение
чисел с
помощью
цветных
стрелок.
Проверочная
работа по
теме:
«Сравнение
чисел»
104
13.04
Результат
сравнения.
Урок
изучения
нового
материала
.
Урок
изучения
нового
материала
.
Изображение
результата
сравнения чисел с
помощью цветных
стрелок (синяя
стрелка заменяет
слово «меньше», а
красная – слово
«больше»). Графы
отношений
«меньше» и
«больше».
Чтение
высказываний о
числах и
изображение
заданных
высказываний о
числах с помощью
Владение основными
методами познания
окружающего мира (наблю
дение).
Способность
к
самоорганиз
ованности.
Владение
коммуникати
вными
умениями.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Планирование, контроль и
оценка учебных действий;
определение наиболее
эффективного способа
достижения результата.
Создание моделей изучаемых
объектов с использованием
знаковосимволических средств.
Заинтересова
нность в
расширении и
углублении
получаемых
математическ
их знаний.
ЭОР
«Мате
матика
»
результаты сравнения
чисел словами
«больше» или
«меньше». Выполнять
вычисления.
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Сравнивать данные
значения длины.
Сравнивать отрезки по
длине. Характеризовать
результаты сравнения
чисел словами «больше»
или «меньше».
Упорядочивать числа (в
порядке увеличения или
уменьшения).
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Сравнивать данные
значения длины.
Сравнивать отрезки по
длине.
Характеризовать
результаты сравнения
чисел словами
«больше» или
«меньше». Выполнять
вычисления.
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Сравнивать данные
значения длины.
Сравнивать отрезки по
длине. 105
14.04
На сколько
больше или
меньше.
Урок
изучения
нового
материала
.
106
18.04
На сколько
больше или
меньше.
Комбиниро
ванный
урок.
107
19.04
На сколько
больше или
меньше.
Комбиниро
ванный
урок.
графов.
Правило сравнения
двух чисел с
помощью
вычитания. Ре
шение
арифметических
задач, содержащих
вопрос «На сколько
больше
(меньше) ... ?».
Решение задач с
использованием вы
читания.
Правило сравнения
двух чисел с
помощью
вычитания. Ре
шение
арифметических
задач, содержащих
вопрос «На сколько
больше
(меньше) ... ?».
Правило сравнения
двух чисел с
помощью
вычитания. Ре
шение
арифметических
задач, содержащих
вопрос «На сколько
больше
Способность
преодолеват
ь трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.
Способность
преодолеват
ь трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.
Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест
Понимание и принятие учебной
задачи, поиск и нахождение
способов ее решения.
Адекватное оценивание
результатов своей
деятельности.
Понимание причины
неуспешной учебной
деятельности и способность
конструктивно действовать в
условиях неуспеха.
ЭОР
«Мате
матика
»
«Уроки
тётушк
и
Совы»
диск
Характеризовать
результаты сравнения
чисел словами
«больше» или
«меньше».
Сравнивать два числа
(больше, меньше, больше
на, меньше на).
Воспроизводить способ
решения задачи в
вопросноответной
форме. Сравнивать
данные значения длины.
Сравнивать отрезки по
длине. Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах.
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Сравнивать данные
значения длины.
Сравнивать отрезки по
длине. Воспроизводить
способ решения задачи
в вопросноответной
форме. Выполнять
вычисления.
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Характеризовать
результаты сравнения
чисел словами
«больше» или
«меньше».
Конструировать 108
20.04
Увеличение
числа на
несколько
единиц.
Комбиниро
ванный
урок.
(меньше) ... ?».
Решение задач с
использованием вы
читания.
Использование
действия сложения
для решения задач
на увеличение
данного числа на
несколько единиц.
109
21.04
Увеличение
числа на
несколько
единиц.
Урок
закреплен
ия
изученног
о
материала
.
Использование
действия сложения
для решения задач
на увеличение
данного числа на
несколько единиц.
110
25.04
Уменьшение
числа на
несколько
единиц.
Урок
изучения
нового
материала
Использование
действия
вычитания для
решения задач на
ва с
учителем и
учащимися
класса при
групповой
работе.
Способность
к
самоорганизо
ванности.
Заинтересова
нность в
расширении и
углублении
получаемых
математическ
их знаний.
Готовность
использовать
получаемую
математическ
ую
подготовку в
учебной
деятельности
при решении
практических
задач,
возникающих
в
повседневной
жизни.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
Умение работать в
информационной среде.
Умение работать в
информационной среде.
«Уроки
тётушк
и
Совы»
диск
алгоритм решения
задачи. Изображать
отрезок заданной
длины.  Отмечать на
бумаге точку,
проводить линию по
линейке.
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Воспроизводить
способ решения задачи
в вопросноответной
форме. Читать записи
вида
5 ∙ 2 = 10,  9 : 3 = 3.
Выполнять
вычисления.
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Сравнивать данные
значения длины.
Сравнивать отрезки по
длине.
Характеризовать
результаты сравнения
чисел словами
«больше» или
«меньше».
Создание моделей изучаемых
объектов с использованием
знаковосимволических
средств.
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Распределять
«Уроки
тётушк
и
Совы» .
уменьшение
данного числа на
несколько единиц.
обоснование.
111
26.04
Уменьшение
числа на
несколько
единиц.
Комбиниро
ванный
урок.
112
27.04
Проверочная
работа по
теме:
«Сравнение
чисел».
Диагности
ческий
урок.
Умение работать в
информационной среде.
Владение основными
методами познания
окружающего мира
(сравнение).
Использование
действия
вычитания для
решения задач на
уменьшение
данного числа на
несколько единиц.
Использование
действий сложения
и вычитания для
решения задач на
увеличение и
уменьшение
данного числа на
несколько единиц.
Владение
коммуникати
вными
умениями в
коллективно
м
обсуждении
математичес
ких проблем.
Владеет
коммуникатив
ными
умениями с
целью
реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест
ва с учителем
и учащимися
класса при
работе в
парах.
диск
«Уроки
тётушк
и
Совы»
диск
элементы множеств на
группы по заданному
признаку.
Воспроизводить
способ решения задачи
в вопросноответной
форме.
Характеризовать
результаты сравнения
чисел словами
«больше» или
«меньше».
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Характеризовать
результаты сравнения
чисел словами
«больше» или
«меньше».
Конструировать
алгоритм решения
задачи.
Воспроизводить
способ решения задачи
в вопросноответной
форме. Сравнивать
два числа (больше,
меньше, больше на,
меньше на).
Упорядочивать числа
(в порядке увеличения
или уменьшения).
Выполнять
вычисления. 113
28.04
Прибавление
числа 7.
114
2.05
Прибавление
числа 8.
115
3.05
Прибавление
числа 9.
Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 с переходом через десяток (14 часов)
Урок
изучения
нового
материала
.
Умение работать в
информационной среде.
Табличные случаи
прибавления чисел
7, 8, 9. Разные
способы
вычисления.
Таблица сложения
любых однозначных
чисел.
Тренировочные
упражнения.
Решение задач.
Умение
устанавливат
ь, с какими
учебными
задачами
ученик может
самостоятель
но успешно
справиться.
Урок
изучения
нового
материала
.
Урок
изучения
нового
материала
.
Табличные случаи
прибавления чисел
7, 8, 9. Разные
способы
вычисления.
Таблица сложения
любых однозначных
чисел.
Тренировочные
упражнения.
Решение задач.
Табличные случаи
прибавления чисел
7, 8, 9. Разные
способы
вычисления.
Таблица сложения
любых однозначных
чисел.
Тренировочные
упражнения.
Решение задач.
Способность
преодолеват
ь трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.
Планирование, контроль и
оценка учебных действий;
определение
наиболее эффективного
способа достижения
результата.
Понимание причины
неуспешной учебной
деятельности и способность
конструктивно действовать в
условиях неуспеха.
Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест
ва с
учителем и
учащимися
класса при
«Уроки
тётушк
и
Совы»
диск
ЭОР
«Мате
матика
»
Читать числа в
пределах 20,
записанные цифрами.
Воспроизводить
результаты табличного
сложения любых
однозначных чисел.
Выполнять
вычисления.
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах.
Воспроизводить
результаты табличного
сложения любых
однозначных чисел.
Воспроизводить способ
решения задачи в
вопросноответной
форме.
Конструировать
алгоритм решения
задачи.
Воспроизводить
результаты табличного
сложения любых
однозначных чисел.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Упорядочивать числа
(в порядке увеличения
или уменьшения).
Выполнять 116
4.05
.
Таблица
сложения
Комбиниро
ванный
урок.
работе
в парах.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Активное использование
математической речи для
решения разнообразных
коммуникативных задач.
Табличные случаи
прибавления чисел
7, 8, 9. Разные
способы
вычисления.
Таблица сложения
любых однозначных
чисел.
Тренировочные
упражнения.
Решение задач.
117
5.05
Комбиниро
ванный
урок.
Проверочная
работа по
теме:
«Сложение
чисел от 1 до
9 с переходом
через
десяток».
Табличные случаи
прибавления чисел
7, 8, 9. Разные
способы
вычисления.
Таблица сложения
любых однозначных
чисел. Решение
задач.
Адекватное оценивание
результатов своей
деятельности.
Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
реализации
возможносте
й успешного
сотрудничест
ва с учителем
и учащимися
класса при
групповой
работе.
118
10.05
.
Работа   над
ошибками
Комбиниро
ванный
урок.
Табличные случаи
прибавления чисел
7, 8, 9. Разные
способы
вычисления.
Заинтересов
анность в
расширении и
углублении
получаемых
Создание моделей изучаемых
объектов с использованием
знаковосимволических
средств.
ЭОР
«Мате
матика
»
вычисления.
Читать числа в
пределах 20,
записанные цифрами.
Воспроизводить
результаты табличного
сложения любых
однозначных чисел.
Читать записи вида
5 ∙ 2 = 10,  9 : 3 = 3.
Характеризовать
результаты сравнения
чисел словами
«больше» или
«меньше». Выполнять
вычисления.
Воспроизводить
результаты табличного
сложения любых
однозначных чисел.
Воспроизводить способ
решения задачи в
вопросноответной
форме.
Сравнивать данные
значения длины.
Сравнивать отрезки по
длине. Контролировать
свою деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки. 120
11.05
Вычитание
числа 7.
Комбиниро
ванный
урок.
121
12.05
Вычитание
числа 8.
Комбиниро
ванный
урок.
122
16.05
Вычитание
числа 9.
Комбиниро
ванный
урок.
Таблица сложения
любых однозначных
чисел.
Тренировочные
упражнения.
Решение задач.
Разные способы
вычитания чисел 7,
8, 9 (в том числе с
помощью таблицы
сложения).
Тренировочные
упражнения.
Разные способы
вычитания чисел 7,
8, 9 (в том числе с
помощью таблицы
сложения).
Тренировочные
упражнения.
Разные способы
вычитания чисел 7,
8, 9 (в том числе с
помощью таблицы
сложения).
Тренировочные
упражнения.
математическ
их
знаний.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Способность
к
самоорганизо
ванности.
Владение
коммуникатив
ными
умениями.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Выполнение учебных действий в
разных формах (практические
работы, работа с моделями и
др.).
Умение работать в
информационной среде.
Создание моделей изучаемых
объектов с использованием
знаковосимволических
средств.
123
17.05
Сложение и
вычитание.
Скобки.
Урок
изучения
нового
материала
.
Введение скобок
для записи
выражений,
содержащих два
действия
Готовность
использовать
получаемую
математическ
ую подготовку
Активное использование
математической речи для
решения разнообразных
коммуникативных задач.
ЭОР
«Мате
матика
»
ЭОР
«Мате
матика
»
Осуществлять
взаимопроверку
выполненного задания
при работе в парах.
Воспроизводить
результаты табличного
вычитания
однозначных чисел.
Конструировать
алгоритм решения
задачи. Выполнять
вычисления.
Воспроизводить
результаты табличного
вычитания
однозначных чисел.
Сравнивать данные
значения длины.
Сравнивать отрезки по
длине.
Воспроизводить
результаты табличного
вычитания
однозначных чисел.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Воспроизводить
результаты табличного
сложения и вычитания
любых однозначных
чисел. Конструировать (сложение,
вычитание).
124
18.05
Комбиниро
ванный
урок.
Сложение и
вычитание.
Скобки.
Числовые
выражения со
скобками,
вида:
(а ± в) ± с
Тренировочные
упражнения,
закрепляющие
знание результатов
табличных случаев
сложения и
соответствующих
случаев вычитания.
Решение задач.
в учебной
деятельности
при решении
практических
задач.
Способность
преодолеват
ь трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.
Адекватное оценивание
результатов своей
деятельности.
125
19.05
Числовые
выражения со
скобками,
вида:
с ± (а ± в)
Урок
закреплен
ия новых
знаний.
Тренировочные
упражнения,
закрепляющие
знание результатов
табличных случаев
сложения и
соответствующих
случаев вычитания.
Решение задач.
Способность
преодолеват
ь трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.
Понимание причины
неуспешной учебной
деятельности и способность
конструктивно действовать в
условиях неуспеха.
126
23.05
Итоговая
контрольная
работа.
Контрольн
ый урок
Умение
воспроизводить по
памяти результаты
табличных случаев
сложения и
вычитания в
пределах 20,
Владение
коммуникати
вными
умениями с
целью
реализации
возможносте
Владение основными
методами познания
окружающего мира
(наблюдение, сравнение,
анализ, синтез, обобщение,
моделирование).
Презен
тация
Презен
тация
алгоритм решения
задачи. Выполнять
вычисления (в том
числе вычислять
значения выражений,
содержащих скобки).
Сравнивать два числа
(больше, меньше,
больше на, меньше на).
Характеризовать
результаты сравнения
чисел словами
«больше» или
«меньше».
Воспроизводить способ
решения задачи в
вопросноответной
форме.
Распределять
элементы множеств на
группы по заданному
признаку.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Выполнять вычисления
(в том числе вычислять
значения выражений,
содержащих скобки).
Воспроизводить
результаты табличного
сложения любых
однозначных чисел.
Воспроизводить
результаты табличного
вычитания однозначных чисел.
Воспроизводить способ
решения задачи в
вопросноответной
форме.
Характеризовать
результаты сравнения
чисел словами
«больше» или
«меньше».
Конструировать
алгоритм решения
задачи.
Контролировать свою
деятельность.
Обнаруживать и
исправлять
допущенные ошибки.
Выполнять вычисления
(в том числе вычислять
значения выражений,
содержащих скобки).
Презен
тация
решать задачи.
Анализировать
данные в таблице.
Сравнивать
именованные
величины.
й успешного
сотрудничест
ва с учителем
и учащимися
класса при
групповой
работе.
127
129
.
24.05
25.05
26.05
Урок
закреплен
ия.
Работа над
ошибками
Комплексное
закрепление
пройденного
Тренировочные
упражнения,
закрепляющие
знание результатов
табличных случаев
сложения и
соответствующих
случаев вычитания.
Решение задач.
Способность
преодолеват
ь трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.
Планирование, контроль и
оценка учебных действий;
определение
наиболее эффективного
способа достижения
результата.
ИТОГО                                                       129 часов
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ СОШ №14
от __________2016года № ___
руководитель МС
___________/ Белоконева Н. В./
             СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________ /Холошенко С. В./
_____    _________   2016 года МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Технические средства обучения и оборудование
1. Компьютер. DVDпроектор. Магнитная доска.
2. Измерительные приборы: весы, часы.
3. Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.
4. Наборы предметных картинок.
5. Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные
виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед).
6. Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до
20, чертёжный угольник, циркуль, палетка.
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства обучения
1.   Интегрированная   среда   для   поддержки   учебного   процесса   в   начальной   школе:
учебное   электронное   издание   «Начальная   школа,  14  классы».   –   ЗАО   Телевизионное
объединение «Продюсерский центр, Школа», 2004.
2. Математика и конструирование: электронное издание. – М.: ООО ДОС «Калуга»,
2011.

file_name: календарно-тематическое.doc

intro:
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей  :
-  обеспечение  интеллектуального развития младших школьников : формирование основ логико – математического  мышления , пространственного воображения ,овладение учащимися  математической речью для описания математических объектов и  процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях ,для обоснования получаемых результатов решения учебных задач ;
- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений : решать учебные и практические задачи ; вести поиск информации ( фактов ,сходств ,различий , закономерностей ,оснований для упорядочения и классификации математических объектов) ,измерять наиболее распространенные в практике величины;

математика

group: Дисциплины

title: программа по математике 1 класс школа 21 века