extracted_text:
Русский язык, 7 в класс
№ Дата
Тема урока
Цели и задачи
урока
Ожидаемый результат
Применяемые
модули
Формы и методы,
применяемые на
уроке
Основные
ресурсы
Введение.
Русский   язык
как
развивающеес
я явление
Синтаксис.
Словосочетан
ие
и
предложение.

Повторить ранее
изученный
материал:
однокоренные
слова, падежи имен
существительных;
практиковать навык
подбирать к данным
словам
однокоренные,
согласовывать слова
в словосочетании в
числе, роде и
падеже
повторить   изученный
материал
о
словосочетании   и
предложении;
тренировать
пунктуационные
навыки

  и
Простое
сложное
предложение,
знаки
препинания.
Синтаксическ
обобщить и
систематизировать
знания и умения по
грамматической
теме;
систематизировать
Знают   ранее   изученный   материал:
однокоренные   слова,   падежи   имен
существительных; могут подбирать к
данным   словам   однокоренные,
согласовывать слова в словосочетании
в числе, роде и  падеже
Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
Урокповторение,
Работа с текстом
Выполнение
послетекстовых
заданий,  рефлексия
Текст   «Языкэто
окно   в   новый
мир»,   задания   к
тексту,   учебник,
рабочие тетради
Знают   изученный   материал   о
словосочетании   и   предложении;
применяют  пунктуационные навыки
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

  и
в

теме,
Применяют   знания   и   умения   по
грамматической
об
осложняющих   элементах   простого
анализируют   и   строят   текст   с
однородными   членами   предложения,
вводными   словами   и   обращением,

Использование
в
ИКТ
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в

Учебник,
рабочие тетради
Тексты,   задания
по   вариантам,
карточки, тесты
повторение,
обобщение материала,
выполнение
упражнений,
конструирование
словосочетаний и пред
ложений,
объяснительный
диктант,  рефлексия
беседа,
  практикум,
решение   текстовых
заданий,
индивидуальная
работа,
взаимопроверка, ий   разбор.
Пунктуационн
знания учащихся об
осложняющих
выделяют их в потоке речи, правильно
употребляют   знаки   препинания   в
осложненном
соответствии   с
возрастными
самопроверка,
рефлексия
предложении
особенностями
учеников
1. Актуализирую знания  о тексте, его
разновидностях стилей речи на основе
выявления общих признаков каждого
из стилей.
2. Повторят материал о многообразии
функций языка и речи, о средствах
речевой экспрессивности.
3. Формируют умение находить
характерные для каждого стиля
признаки.

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников

Тексты,   задания
по   вариантам,
карточки, тесты
беседа,
  практикум,
решение   текстовых
заданий,
индивидуальная
работа,
взаимопроверка,
самопроверка,
рефлексия
ый разбор.
Текст.   Стили
речи.
элементах простого
предложения;
совершенствовать
навыки анализа и
построения текста с
однородными
членами
предложения,
вводными словами и
обращением;
совершенствовать
умения выделять их
в потоке речи, а
также правильно
употреблять знаки
препинания в
осложненном
предложении
1. Актуализировать
знания учеников о
тексте, его
разновидностях
стилей речи на
основе выявления
общих признаков
каждого из стилей.
2. Повторить
материал о
многообразии
функций языка и
речи, о средствах
речевой
экспрессивности.
3. Формировать Фонетика   и
орфография
умение находить
характерные для
каждого стиля
признаки.
Тренировать   знания
по
фонетике;
тренировать   навыки
фонетического
разбора,
выразительного
чтения.
 навыки

Применяют
  знания   по   фонетике,
навыки фонетического разбора,  навыки
выразительного чтения.
Лексика
фразеология
  и
Тренировать   знания
по   лексике   и
фразеологии; навыки
выразительного
чтения.
Применяют
  знания   по   лексике   и
фразеологии;   навыки   выразительного
чтения.
Морфемика   и
словообразова
ние

Тренировать
применение знаний по
морфемике
и
словообразованию;
проверить   навыки
словообразовательног
о   разбора   и   разбора
слов по составу.
Применяют   знания   по   морфемике   и
словообразованию,
навыки
словообразовательного разбора и разбора
слов по составу.

Раздаточный
материал
Раздаточный
материал
Раздаточный
материал
Повторение
пройденного
материала,   беседа   по
вопросам,
выразительное   чтение,
подготовленный   дик
тант;
  задания   по
занимательной
лингвистике,
рефлексия
Повторение
пройденного
материала,   беседа   по
вопросам,
выразительное   чтение,
подготовленный   дик
тант,
  задания   по
занимательной
лингвистике,
словарная

рефлексия
Беседа   по   вопросам,
лингвистический
разбор,
упражнений,
рефлексия
  выполнение
работа,

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников Составление
заметки   для
школьной
газеты
Морфология
и
орфография.
Склонение
именных
частей   речи.
Правописание
суффиксов
именных
частей   речи.
Правописание
сложных слов.
Спрягаемые
формы
глагола,

знание   стилей   и
типов   речи;   умение
работать с текстом;
умение
формулировать
основную   мысль;
умение
аргументированно
доказывать   свою
точку
зрения;
умение   составлять
тексты на заданную
тему;
умение
работать   в   паре   и
группе,
  соблюдая
правила   поведения;
воспитание
нравственных
качеств.
повторение
морфологических
признаков   частей
речи;
  отработка
навыка
морфологического
разбора; повторение
правописания
безударных
гласных,
непроизносимых
согласных,
чередующихся
гласных   в   корне
слова.
способствовать
формированию
умения правильно
знают   о   стилях   и   типах   речи,   что
такое   заметка   и   ее   отличительные
признаки; умеют работать с тестом, с
  с   текстом;   умеют
информацией,
редактировать

умеют
составлять   тексты   заметок   по
предложенным темам; умеют работать
в паре и группе.
текст;

повторят   морфологические   признаки
частей   речи;   отработают   навык
морфологического   разбора;   повторят
правописание   безударных   гласных,
непроизносимых
согласных,
чередующихся гласных в корне слова.

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников

Раздаточный
материал
Беседа   по   вопросам,
лингвистический
разбор,
упражнений,
рефлексия
  выполнение
Раздаточный
материал
Повторение
пройденного
материала,   беседа   по
вопросам,
выразительное   чтение,
подготовленный   дик
тант;
  задания   по
занимательной
лингвистике,
рефлексия
правильно обосновывают написание
личных окончаний глаголов;
правильно употребляют и пишут
Использование
в
ИКТ
преподавании   и

Повторение
пройденного
материала,   беседа   по
Раздаточный
материал правописание
личных
окончаний
глагола.  Не  с
разными
частями речи.
Морфологиче
ский   разбор
существитель
ного,
прилагательно
го,
числительного
, местоимения
и глагола
Диктант
обосновывать
написание личных
окончаний глаголов
содействовать
развитию
орфографической
зоркости, устной
связной речи,
внимания,
мышления,
наблюдательности;
способствовать
воспитанию чувства
прекрасного,
прививать любовь к
родной природе.
Раскрыть   специфику
морфологического
разбора
Проверить ЗУН,
полученные при
изучении тем,
писать слова на
основе изученных
правил,
самостоятельно
осуществлять
мыслительную
деятельность,
находить ошибки,
личные окончания глаголов.

обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников
вопросам,
выразительное   чтение,
подготовленный   дик
тант;
  задания   по
занимательной
лингвистике,
рефлексия
Раскрывают
морфологического разбора

специфику

изученных
Демонстрируют
  ЗУН,   полученные
при   изучении   тем,   пишут   слова   на
основе
правил,
самостоятельно
осуществляют
мыслительную   деятельность,   находят
анализируют
ошибки,
их,
корректируют свою работу

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников
Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
Повторение
пройденного
материала,   беседа   по
вопросам,
выразительное   чтение,
подготовленный   дик
тант;
  задания   по
занимательной
лингвистике,
рефлексия
Диктант,
грамматические
задания,
анализ
ошибок,   работа   над
ошибками,
рефлексия

Раздаточный
материал

Тетради
контрольных
работ,

диктанта.
для
текст Причастие как
особая   форма
глагола.
Свойства
имен
прилагательн
ых и глаголов
у причастия.
Склонение
причастий
анализировать их,
корректировать
свою работу
Определить
причастие   как   часть
речи; распознать связь
причастия
с
прилагательным   и   с
глаголом

Сопоставить
склонения причастий
и   прилагательных;
анализировать
словосочетания
Причастный
оборот.
Обособление
определений,
выраженных
причастным
оборотом
Определить сущность
причастного оборота
через применение
логических
способностей
учеников.
Употребление
причастий   в
различных
стилях   речи
РР

на
Применять
практике
пунктуационные   и
орфографические
правила   написания
причастий
и
причастных
оборотов  в текстах

Определяют   причастие   как   часть   речи;
объясняют   связь
 причастия   с
прилагательным и с глаголом
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

  и
в
Объяснения   учителя,
выполнение
уп
ражнений,   словарная
работа,  рефлексия

Учебник,
рабочие тетради
Сопоставляют   и   делают   выводы   о
склонении причастий и прилагательных;
анализируют словосочетания
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

Определяют сущность причастного
оборота через применение логических
способностей
умеют   применять   на   практике
пунктуационные и   орфографические
правила   написания   причастий   и
причастных   оборотов
  в   текстах
разных стилей

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении
  и
в

Лингвистический
разбор,   устные   вы
ступления,
объяснения   учителя,
конструирование
предложений,
словарная работа.
обсуждение
творческих   заданий,
конструирование
словосочетаний;
наблюдения
 над
текстом,  рефлексия
Учебник,
рабочие тетради

для
Текст
наблюдения,
учебник, рабочие
тетради
Компьютер,
мультимедийный
проектор, экран ,
презентация.
Рефлексия
настроения,  работа  в
группах,
  работа   с
презентацией,
создание   проблемной
ситуации,   словарная
работа,
орфографическая   и разных стилей

Действительн
ые
и
страдательные
причастия
Сформулировать   и
осознать   понятие   о
действительных   и
страдательных
причастиях;
применять
пунктуационные
навыки.
Знают и понимают сущность понятия о
действительных и страдательных причас
тиях;   применяют   пунктуационные
навыки.
Знают   способы   образования   действи
тельных причастий настоящего времени; и
прошедшего   времени,   умеют   выбирать
гласную в суффиксах этих причастий
Образование
действительн
ых   причастий
настоящего   и
прошедшего
времени

Формировать
представления
о
способах образования
действительных
причастий
настоящего   времени;
и
прошедшего
времени,
  выбирать
гласную в суффиксах
этих причастий.

Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

  и
в
Образование
страдательны
х   причастий
настоящего   и
прошедшего
времени.
 сопоставить
изученный
материал с новым
и уметь применять
на практике через
парную и
групповую форму
работы
сопоставляют изученный материал
с новым и применяют на практике
через парную и групповую форму
работы
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

  и
в
  создание
синтаксическая
разминка,
терминологический
диктант,
текста, рефлексия
обсуждение
сочиненийописаний,
объяснения   учителя,
конструирование
словосочетаний,
работа   над  речевыми
ошибками,
рефлексия

предложений,
объяснения   учителя,
повторение
прой
денного   (спряжение
глаголов),
 словарная
работа.  эвристическая
беседа,
лингвистический
разбор,
конструирование
словосочетаний
и
рефлексия
объяснения   учителя,
повторение
прой
денного   (спряжение
глаголов),
 словарная
работа.  эвристическая
беседа,
лингвистический
разбор,
конструирование
словосочетаний

из
Сочинения
описания
внешности,
отрывок
рассказа
И.С.Тургенева
«Бежин   Луг»,
учебник, рабочие
тетради
Учебник,
рабочие   тетради,
таблица,
Раздаточный
материал Раздаточный
материал
Раздаточный
материал
Выборочное
изложение
текста

описанием
внешности.
формирование

коммуникативно
речевых   умений
школьника.
с
формируют   коммуникативноречевые
умения
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

  и
в

в
Правописание
суффиксов
действительн
ых
и
страдательны
х   причастий
настоящего   и
прошедшего
времени.
Гласные

причастиях
перед нн.
Полные
краткие
страдательные
причастия.
Роль
предложении
полных
кратких
страдательны
х причастий.
и
и
в

вырабатывают   умения   и   навыки,
предусмотренные данной темой

выработать
у
учащихся   умения   и
навыки,
предусмотренные
данной темой
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

  и
в
Формировать
представление
учащихся о
кратких
страдательных
причастиях, их
синтаксической
роли в
предложении;
совершенствовать
формируют представление о кратких
страдательных причастиях, их
синтаксической роли в предложении;
совершенствуют умение
производить синтаксический разбор,
отрабатывают умение  находить и
определять действительные и
страдательные причастия,
определять их грамматические
признаки;
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

  и
в

предложений,
предложений,
и
рефлексия
объяснения   учителя,
повторение
прой
денного   (спряжение
глаголов),
 словарная
работа.  эвристическая
беседа,
лингвистический
разбор,
конструирование
словосочетаний
и
рефлексия
объяснения   учителя,
повторение
прой
денного   (спряжение
глаголов),
 словарная
работа.  эвристическая
беседа,
лингвистический
разбор,
конструирование
словосочетаний
и
рефлексия
объяснения   учителя,
повторение
прой
денного   (спряжение
глаголов),
 словарная
работа.  эвристическая
беседа,
лингвистический
разбор,
конструирование
словосочетаний
предложений, умение детей
производить
синтаксический
разбор,
отрабатывать
умение детей
находить и
определять
действительные и
страдательные
причастия,
определять их
грамматические
признаки;
повторить
сведения о кратких
прилагательных.
тренировать   навыки
правописания
н и н н в   суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего времени;
отличать
страдательные
причастия
прошедшего времени
от
отглагольных
прилагательных.
практиковать навык
написания не с
причастиями, пунктуа
ционные навыки,
навыки
самостоятельной
работы.

Одна   и   две
буквы   н   в
суффиксах
страдательны
х причастий и
отглагольных
прилагательн
ых

Не
причастиями
с
повторяют   сведения   о   кратких
прилагательных
суффиксах
Применяют   навыки   правописания
н и н н в
 страдательных
причастий   прошедшего   времени;
отличают
 страдательные   причастия
прошедшего   времени   от   отглагольных
прилагательных.
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

  и
в
Правильно   пишут   не   с   причастиями,
расставляют
знаки   препинания,
самостоятельно работают

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными

предложений,

и
рефлексия
Учебник,
рабочие тетради
Повторение
пройденного,
элементы
сопоставительного
анализа,
конструирование
предложений,
варная
орфоэпическая
работа,  рефлексия

  сло
работа,
Практическая   работа,
лингвистический
разбор,
работа,  рефлексия
  словарная
Учебник,
рабочие тетради Диктант
Рассуждение в
доказательств
е.
Синтаксическ

ая
роль
полных
и

кратких
страдательны
х причастий в
предложении
.

  о
навыки
проверить   знания   о
причастиях;
тренировать
пунктуационные
навыки,
лингвистического
разбора
повторить
типологические
признаки
рассуждения
Формировать
представление
разновидностях
рассуждения;
выявить
особенности
рассуждения
размышления.
Учить
речевое
высказывание
устной

письменной форме
 обобщить и
систематизировать
знания учеников о
причастиях,
совершенствовать
навыки
морфологического
разбора причастий,
применять
орфографические и
строить
в
и

Верно   применяют   все   правила   о
причастии,
производят
лингвистический разбор

особенностями
учеников
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

диктант,
лингвистический разбор,
анализ ошибок, работа
над ошибками,
рефлексия.
  и
в

повторят   типологические   признаки
рассуждения
.
Познакомятся   с   разновидностями
рассуждения;   выявят   особенности
рассужденияразмышления,
  строят
речевое   высказывание   в   устной   и
письменной форме
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

диктант,
лингвистический разбор,
анализ ошибок, работа
над ошибками,
рефлексия.
  и
в

Тетради
контрольных
работ,

диктанта
для
текст

Тетради
контрольных
работ,

диктанта
для
текст

Применять   знания   о   причастиях,
производят   морфологический   разбор
причастий,
применяют
орфографические   и   пунктуационные
навыки; умеют находить причастия в
тексте;
его
грамматические   признаки;   находят   и
правильно   пишут   орфограммы   в
запятыми
причастии;
причастный   оборот;
  правильно
  выделяют
определяют

Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

компьютер,
презентация,
проектор,   доска,
раздаточный
материал.
Разминка,   игра   на
внимание,   работа   с
таблицей,
интерактивная игра с
презентацией,
рефлексия.
Методы:
метод
постановки вопросов,
метод пунктуационные
навыки; уметь
находить причастия
в тексте;
определять его
грамматические
признаки; находить
и правильно писать
орфограммы в
причастии;
выделять запятыми
причастный оборот;
правильно
употреблять
причастия и
причастные
обороты.
обобщить   знания   о
причастиях;
тренировать   навыки
морфологического
разбора   причастий;
тренировать
пунктуационные
навыки.
систематизация и
закрепление знаний
о причастии;
работать над
развитием речи,
отрабатывать навык
правильного
использования
причастий и

Морфологиче
ский   разбор
причастия.
Переход   из
причастий   и
прилагательн
ых
в
существитель
ные
(настоящее,
будущее).
Описание
местности,
природного
с
явления

использование
м   кратких
причастий
употребляют причастия и причастные
обороты.
Применяют   знания   о   причастиях;
производят  морфологический   разбор
причастий; правильно расставляют знаки
препинания

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников

Применяют   знания   о   причастии;
правильно   используют   причастия   и
причастные   обороты   в   речи   через
активизацию
познавательной
деятельности

Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
на
монологического
высказывания

лингвистическую
тему   и   метод
формирования
умения обосновывать
условия   написания,
метод   формирования
аналитико
синтетических
умений,
формирования
пунктуационной
зоркости
работа   с   учебником,
пояснения   учителя,
лингвистический
разбор,
анализа
словарная
рефлексия.
элементы
текста,
 работа,

разминка,
Урокпрактикум,
устная
разноуровневые
тесты,
словарные
работа   с   учебником,
тренажерные   задания
на
компьютере,
работа   по   развитию
обобщение,
речи,

Учебник,
рабочие   тетради,
тексты
изложений
лингвистические
словари,
 таблицы,   тесты;
картины
известных
художников
«Зимние этюды»;
выставка   книг
К.Паустовского, Контрольная
работа
причастных
оборотов в речи
через активизацию
познавательной
деятельности
проверить знания;
проводить
аналитическую
деятельность при
разных видах
лингвистического
разбора.

и
Деепричастие
как   особая
форма
глагола.
Признаки
глагола
признаки
наречия
у
деепричастия
Деепричастия
совершенного
и
несовершенно
го   вида   и   их
образование

Определить   понятие
о   деепричастии   как
части
речи;
проанализировать
связь деепричастий с
глаголами
и
наречиями;
расширять   речевую
компетентность.
Определить   способы
образования   деепри
частий
совершенного
несовершенного
вида,
проанализировать
связь деепричастий с
глаголом,
практиковать
орфографические  и
пунктуационные
и

Производят
деятельность   при   разных
лингвистического разбора.
аналитическую
 видах

Определяют   понятие   о   деепричастии
как   части   речи;   объясняют  связь
деепричастий с глаголами и наречиями.

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

рефлексия
В.Тендрякова,
В.Бианки.
Диктовка,
лингвистический
разбор,  рефлексия

Тетради
контрольных
работ,

диктанта.
для
текст
Учебник,
рабочие тетради
Объяснительный
диктант,   объяснения
учителя,
  повторение
изученного, работа над
исправлением   речевых
ошибок, рефлексия

совершенного
Определяют   способы   образования
деепричастий
и
несовершенного вида, объясняют связь
деепричастий   с   глаголом,   применяют
орфографические  и   пунктуационные
навыки.

Учебник,
рабочие тетради
Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
  объяснения
Беседа   по   вопросам,
лингвистический
разбор,
учителя,
тренировочные
упражнения, работа над
речевыми   ошибками,
словарная
и
орфоэпическая
работа,
занимательной
лингвистике,
задания   по навыки.
Показать широкие
возможности
употребления
деепричастий в
речи;
Совершенствовать
умение
анализировать
текст, выявлять в
нём роль
деепричастий и
деепричастных
оборотов;
Знать особенности
употребления
деепричастий;
Уметь использовать
деепричастия в
предложении и
тексте.
Определить понятие о
деепричастном
обороте; выявить
необходимость
выделения
деепричастных
оборотов и
деепричастий в
предложениях;
тренировать
применение знаний о
морфологии
деепричастия.
повторить
правописание   с  не

Употребление
деепричастий
в
речи.
Правильное
построение
предложений
с
деепричастны
м оборотом.
Деепричастны
й оборот

Не
деепричастия
с
Показывают широкие возможности
употребления деепричастий в речи;
Совершенствуют умение
анализировать текст, выявляют в нём
роль деепричастий и деепричастных
оборотов;
Знают особенности употребления
деепричастий;
Умеют использовать деепричастия в
предложении и тексте.
Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
Раздаточный
материал
рефлексия
  объяснения
Беседа   по   вопросам,
лингвистический
разбор,
учителя,
тренировочные
упражнения, работа над
речевыми   ошибками,
словарная
и
орфоэпическая
работа,
занимательной
лингвистике,
рефлексия
задания   по

Знают   сущность
  деепричастного
оборота;   объясняют   необходимость
выделения   деепричастных   оборотов   и
деепричастий
  предложениях;
применяют   знания   о   морфологии
деепричастия.
в

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников

Учебник,
рабочие тетради
  работа   со
Беседа   по   вопросам,
лингвистический
разбор,
схемами
предложений,
конструирование
предложений,
рефлексия
 не
Вспоминают   правописание   с
различных   частей   речи;   объясняют
Оценивание   для
и
обучения

Беседа   по   вопросам,
лингвистический
Учебник,
рабочие тетради ми
Переход
деепричастий
в наречие
Сочинение по
картине

Синтаксическ
ая
роль
деепричастий
впредложении
.
Морфологиче
ский   разбор
деепричастия.

различных   частей
речи;
выявить
синтаксическую   и
интонационную
необходимость
выделения
деепричастных
конструкций;
совершенствовать
орфографическую  и
пунктуационную
зоркость.
Умение   отличать
деепричастия   от
наречий,
совершенствовать
образную речь

Тренировать
орфографические
навыки   раздельного
и
дефисного
написания   частиц;
тренировать   навыки
монологической речи,
навыки   описания
произведения
живописи.
Дать   понятия   о
синтаксической
роли
деепричастий,
повторить
синтаксис;
повторения
выполнения
путем

пр
синтаксическую   и   интонационную
необходимость выделения деепричастных
конструкций;   видят
  и   исправляют
орфографические   и   пунктуационные
ошибки
оценивание
обучения
разбор,
  работа   со
схемами предложений,
конструирование
предложений,
рефлексия
Умеют   отличать   деепричастия   от
наречий, применяют образную речь
Применяют   орфографические навыки
раздельного   и   дефисного   написания
частиц;   навыки   монологической   речи,
навыки   описания   произведения
живописи

  и
в
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении
Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
Ребус,
раздаточный
материал,
учебник, рабочие
тетради
Раздаточный
материал
Кроссворд,
опрос,
рефлексия

  блиц
игра,
Лингвистический
разбор,   игровая   си
туация,
  составление
плана,
устное
описание   картины,
рефлексия

понятие
Формируют
о
синтаксической роли деепричастий,
повторят
путем
повторения   правил   и   выполнения
заданий, закрепят изученное.
синтаксис;
Раздаточный
материал
Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
Повторение
изученного,
объяснения   учителя,
словарная
работа,
тренировочные
упражнения,   работа   с
таблицами,
рефлексия. заданий,   закрепить
изученное.
Тестирование проверить знания по
изученной теме
Демонстрируют   знания   по   изученной
теме
Наречие   как
неизменяемая
часть   речи.
Разряды
наречий   по
значению
Степени
сравнения
качественных
наречий,
  их
образование
Словообразов
ание   наречий.
Правописание
не
с
наречиями   на
–о, е

расширить   знания   о
наречии   как   части
речи;
 определить
грамматические
признаки   наречия.
систематизировать
знания   о   значении
наречий;
 расширять
речевую
компетентность.
систематизировать
знания о значении
наречий; расширять
речевую
компетентность.
 не
Определить   условия
написания
 с
наречиями на о и е;
сопоставить   данное
правило с правилами
написания   не   с
другими
 частями
речи.
Знают больше о наречии как части речи;
определяют грамматические признаки
наречия, знают о значении наречий.
Знают о значении наречий, применяют на
практике
Знают   условия   написания
 с
наречиями   на  о  и  е;  сопоставляют
данное правило с правилами написания
не с другими частями речи.
 не
для

Тетради
контрольных
работ, тесты
«Словарь русского
языка»   под   ре
акцией
  А.П.
Евгеньевой,
учебник, рабочие
тетради
Таблица,
учебник, рабочие
тетради
Таблица,
учебник, рабочие
тетради

Грамматические
задания,
анализ
ошибок,   работа   над
ошибками,
рефлексия
Повторение
изученного,
объяснения   учителя,
словарная
работа,
тренировочные
упражнения,   работа   с
таблицами,
рефлексия.

Повторение
изученного,
объяснения  учителя,
работа   с   таблицами,
тренировочные
упражнения,
рефлексия
Подготовленный
диктант,
  объяснения
учителя,   повторение
пройденного,
тренировочные
упражнения,
рефлексия.
Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников по
Рассказ
рисунку.
Рассуждение в
повествовании
Не   и   ни   в
наречиях
Рассуждать на
дискуссионную
тему по картине,
применяя
дискуссионную
речь, умение
высказывать свою
точку зрения и
аргументировано и
корректно
доказывать свою
позицию;
использовать
изученные
грамматические и
синтаксические
категории в тексте
сочинения, осознать
роль символов
образов, которые
есть на полотне;
подбирать и
использовать
специальные
языковые средства
для сочинения;
активизировать
лексику,
необходимую для
описания памятника
архитектуры
русского народа.
практиковать   навык
правописания
приставок  ней   ни   с
местоимениями;
определить   условия

речь,

Рассуждают   на   дискуссионную   тему
применяют
по
картине,
дискуссионную
умеют
высказывать   свою   точку   зрения   и
аргументировано   и   корректно
доказывать свою позицию; используют
изученные
и
синтаксические   категории   в   тексте
сочинения,   подбирают   и   используют
специальные   языковые   средства   для
сочинения.
грамматические

Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

  и
в
Рассказ о художнике,
беседа   по   картине,
словарно
стилистическая
работа,   составление
плана,   работа   над
текстом   сочинения,
рефлексия.
Репродукция
картины К.
Васильева
«Нашествие»;
отрывок из книги
А. Доронина
«Руси волшебная
палитра»
(раздаточный
материал);
репродукции
картин К.
Васильева
«Северный
орел», «Маршал
Жуков» и
другие.
Знают правописание приставок не и ни с
местоимениями; знают условия выбора
приставок не и ни с наречиями
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

Лингвистический
разбор,
словарная
работа, тренировочные
упражнения,
составление   устного
Учебник,
рабочие тетради н
выбора приставок не
и   ни   с  наречиями;
тренировать   навыки
монологической
речи.
повторить
правописание одной и
 в
двух
прилагательных
 и
причастиях;
определить   условия
выбора одной и двух
 в   наречиях,
н
условия
выбора
правописания   о   и   а
на   конце  наречий;
повторить   способы
образования слов.
развивать
применять
приобретенные
знания
речь;

Одна   и   две
буквы   н   в
наречиях на о
и
е.
Суффиксы   на
о и а на конце
наречий

Изложение
Буквы   о   и   е
после
шипящих   на
конце
наречий.
Буква Ь после
шипящих   на
конце наречий
практиковать   навык
правописания  о  и  е
после   шипящих  в
разных   частях   речи;
определить   условия
этой
выбора

орфограммы
 в
наречиях.  повторить
изученное;
определить   случаи
употребления   мяг
кого знака на конце
рассказа  по   опорным
словам,  рефлексия
знают   правописание   одной   и   двух  н  в
прилагательных  и   причастиях;   знают
условия   выбора   одной   и   двух  н  в
наречиях,
знают   условия   выбора
правописания о и а на конце  наречий;
знают способы образования слов.
Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
Лингвистический
разбор, словарная
работа, тренировочные
упражнения,
рефлексия
Учебник,
рабочие тетради
Применяют   приобретенные   знания
при написании изложения
Знают   правила   правописания  о  и  е
после шипящих  в разных частях речи;
знают условия выбора этой орфограммы
в наречиях, знают случаи употребления
мягкого знака на конце наречий.

  и
в
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении
Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников

Развитие речи, работа
с
текстом,
составление   плана,
словарная   работа,
рефлексия

Тетради
для
развития   речи,
текст изложения
Учебник,
рабочие тетради

Объяснительный
диктант,
  лингвисти
ческий разбор, работа
с
таблицей,
самостоятельная
работа,
учителя,
тренировочные
упражнения,
рефлексия.
  объяснение Диктант
Дефис
наречиях

в
наречий.

навыки
тренировать
применение знаний о
наречиях;
производить
лингвистический
разбор,
анализа ошибок.
повторить   случаи
употребления дефиса
в разных частях речи;
определить   условия

выбора
этой
орфограммы
в
наречиях;
практиковать   навык
самостоятельной
работы.

Тестирование проверить знания по
изученной теме
Применяют   знания   о   наречиях;
производят  лингвистический   разбор,
анализируют ошибки.
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

Диктант,
грамматические
задания,
анализ
ошибок,   работа   над
ошибками,
рефлексия

  и
в
для

Тетради
контрольных
работ,

диктанта,
грамматические
задания
текст
Знают   случаи   употребления   дефиса   в
разных   частях
 речи;   определяют
условия   выбора   этой   орфограммы   в
наречиях, самостоятельно работают
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

Демонстрируют знания по теме СКС Использование
Тексты
сочинений,
учебник, рабочие
тетради
  повторение
Объяснительный
диктант,
пройденного,
объяснение   учителя,
тренировочные
упражнения,
лин
гвистический   разбор,
словарная   работа,
рефлексия

Тестирование,
грамматические
задания,
анализ
ошибок,   работа   над
ошибками,
рефлексия.

Раздаточный
материал,
тетради
контрольных
работ

для
Проверочная   работа,
работа   с   таблицей,
тестирование,
рефлексия.
учебник,
раздаточный
материал

в
ИКТ
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников
Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с

  и
Слитное
раздельное
написание
наречий
определить условия
написания наречия с
приставками через
дефис;
уметь писать при
определённых
условиях наречия
Определяют условия написания
наречия с приставками через дефис;
умеют   писать   при   определённых
условиях   наречия   через   дефис;
определяют   слитное   и   раздельное
написание   приставок   в   наречиях,
умеют   отличать   наречие   от существительного,   прилагательного,
числительного
предлогом,
употребляют наречия в определённых
стилях речи.
с

возрастными
особенностями
учеников
Применяют   изученное   о   наречии;
знают
 порядок   морфологического
разбора   наречий;
 умеют   отличать
формы сравнительной степени наречий
и прилагательных.
Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
Знают   категорию   состояния,
особенности.
 ее
через дефис;
определить слитное
и раздельное
написание
приставок в
наречиях, уметь
отличать наречие от
существительного,
прилагательного,
числительного с
предлогом,
употреблять
наречия в
определённых
стилях речи.
обобщить изученное
о
наречии;
определить  порядок
морфологического
разбора   наречий;
тренировать   умение
отличать
  формы
сравнительной
степени   наречий   и
прилагательных.
Определить   понятие
о новой части речи
категории состояния,
выяснить
ее
особенности.

Подготовленный
диктант,   объяснения
учителя,
лингвистический
разбор слов, словарная
и
орфоэпическая
работа,
тренировочные
упражнения,
рефлексия.
Объяснение учителя,
лингвистический
разбор, тренировочные
упражнения,
рефлексия.

Лингвистический
разбор,
анализа
реализация
межпредметных

элементы
текста,
Учебник,
рабочие тетради
Учебник,
рабочие тетради
Презентация,
учебник, рабочие
тетради
Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

Синтаксическ
роль
ая
наречий

в
предложении.
Морфологиче
ский   разбор
наречия
Слова
категории
состояния как
часть речи. Их
отличие   от
наречий
Употребление
степеней
сравнения
слов
категории
Определить роль
слов категории
состояния в
художественной
речи, тренировать  и
Знают роль слов категории состояния в
художественной речи, умеют различать
наречия и слова категории состояния;
знают   особенности   научного   стиля   и
структуру научного сообщения состояния   в
речи. Научное
сообщение
Синтаксическ
ая   роль   слов
категории
состояния
Морфологиче
ский   разбор
слов
категории
состояния
  о
Понятие
служебных
частях   речи.
углубить знания о
категории
состояния как части
речи, уметь
различать наречия и
слова категории
состояния;
повторить
особенности
научного стиля и
структуру научного
сообщения
Определить
синтаксическую
роль слов категории
состояния;
анализировать
  и
пересказывать текст
систематизировать
знания о категории
состояния,
проверить знания
прошлого урока,
определить роль
слов КС в тексте,
выполнять
морфологический
разбор КС;
различать слова КС
Составить   обзорную
характеристику
служебным   частям
связей   с   литературой,
рефлексия.
Лингвистический
разбор, элементы
анализа текста,
сжатое изложение,
рефлексия.

для
Текст
краткого
изложения,
учебник, рабочие
тетради
Карточки,
тексты,
  мини
тест,
  учебник,
рабочие тетради

Лингвистический
разбор,
словарная
работа, тренировочные
упражнения,
составление   устного
рассказа  по   опорным
словам,  рефлексия.
Знают   синтаксическую   роль   слов
категории   состояния;   анализируют   и
пересказывают текст
Знают   категорию   слов   состояния   и
определяют   роль   слов   КС   в   тексте,
выполняют   морфологический   разбор
КС; различают слова КС

Использование
в
ИКТ
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении
  и
в

Составляют   обзорную   характеристику
служебным частям речи; определяют их
отличие   от   самостоятельных   частей
Обучение
критическому
мышлению
Лингвистический
разбор,
учителя,
  объяснения
Тексты
сочинений
рассуждений   на речи.
Знают     предлог   как   служебную   часть
речи;   видят  разнообразие   отношений,
которые он выражает.
Управление
лидерство
обучении

  и
в
Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
Определяют отличие производных
предлогов от непроизводных, пути
образования производных предлогов.
выявляют отличия простых и составных
предлогов
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

Знают   морфологические   признаки
предлога;

определяют   роль   предлога   в

словосочетании и предложении через
аналитическое мышление, применяют
знания с помощью языковых средств
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

  и
в

Их отличие от
знаменательн
ых
частей
речи
Предлог   как
служебная
часть   речи.
Общее
грамматическ
ое   значение
предлогов

Непроизводны
е
и
производные
предлоги.
Простые
составные
предлоги
  и
Употребление
предлогов   в
падежных
формах.
Существитель
ные
с
предлогами
по, благодаря,
согласно,
вопреки

речи;   определять  их
отличие
от
самостоятельных
частей речи.
Определить   понятие
о   предлоге   как
служебной   части
речи;
выявить
разнообразие
отношений,   которые
они выражают.

Определить отличие
производных
предлогов от
непроизводных, пути
образования
производных
предлогов. выявить
отличия простых и
составных предлогов;
совершенствовать
речевую
компетентность.

повторить
морфологические
признаки предлога;
  определять   роль
предлога
в
словосочетании   и
предложении   через
аналитическое
мышление,
систематизировать
и
обобщать

  словарная
 выполнение
  объяснения
  элементы
выразительное чтение,
выполнение
упражнений,
рефлексия.
Лингвистический
разбор,
учителя,
сопоставительного
анализа,
работа,
упражнений,
рефлексия.
Лингвистический
разбор,
  объяснения
учителя,   работа   по
предупреждению

речевых
выполнение
упражнений,
занимательная
лингвистика,
самостоятельная
работа,
анализа

рефлексия.
элементы
текста,
ошибок,
закрепления,
  умений   и
Комбинированный
урок
совершенствования
знаний,
навыков.
Словарно
орфографическая
разминка, устная
разминка, гипотеза,
эксперимент,
индивидуальная,
лингвистическую
тему,
  учебник,
рабочие тетради
Учебник,
рабочие тетради
Учебник,
рабочие тетради
Презентация
«Правописание
предлогов»,
мультимедийный
проектор,
учебник, рабочие
тетради, тест,
подсказки. полученные   знания
с
помощью
языковых средств.

Определить
особенности
официально
делового стиля
речи; определять
стиль на основе
речевой ситуации,
определять стиль на
основе речевой
ситуации, различать
деловой и научный
стили речи,
находить в тексте
делового стиля
языковые средства,
создавать
небольшие тексты
делового стиля
(объявления)
определять   условия
выбора   слитного   и
раздельного   написа
ния   производных
предлогов;   отличать
производные   пред
логи
от
самостоятельных

Текст
официально
делового
стиля
Производные
предлоги   в
официально
деловом
стиле.
Канцеляризмы
.
  Заявление.
Объявление.
  и
Слитное
раздельное
написание
предлогов   (в
течение,
ввиду,
в
следствие   и
др.).   Дефис   в

групповая ,
самостоятельная,
рефлексия.
Методы:
практический,
беседа,
самостоятельная
работа, закрепление
материала,
репродуктивный.
Характеристика
стиля,
заполнение
таблицы, упражнения

для
наблюдения,
работа
с

объявлениями,
творческая   работа,
анализ   текста,   тест,
рефлексия.

Таблица,   тексты,
тест
Учебник,
рабочие тетради

Анализ
сочинений,
объяснения   учителя,
элементы
сопоставительного
анализа,
  выполнение
упражнений, словарная
работа,
лингвистический
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

Определяют
особенности
официальноделового   стиля   речи;
определяют  стиль  на основе  речевой
ситуации, определять стиль на основе
речевой ситуации, различают деловой
и   научный   стили   речи,   находят   в
тексте   делового   стиля   языковые
средства,   создают   небольшие   тексты
делового стиля (объявления)
Определяют условия выбора слитного и
раздельного   написания   производных
предлогов; отличают производные пред
логи от самостоятельных частей речи;
применяют
анализа
предложения.
навыки

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными особенностями
учеников
разбор,
самостоятельная
работа,  рефлексия.
пишут подробное изложение текста с
элементами   сочинения   на   примере
текстов,
  афоризмов   знаменитых
людей,
  что   каждый
человек  сам творец своего счастья
  показывая,
Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
Знают   план   морфологического   разбора
предлога;  применяют   навыки   анализа
текста, навыки монологической речи.
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

с
карточки

афоризмами,
«Толковый
словарь»
Ожегова,
видеозапись
рекламы   сока
«Фруктовый сад»
и
отрывка
телепрограммы
«Жди   меня»,
проектор.
Учебник,
рабочие тетради

Совместное
планирование
деятельности,
групповая   работа,
работа   со   словарем,
работа   в   парах,
чтение
текста,
творческое   задание,
работа   над   текстом
изложения,
корректировка,
рефлексия.
Лингвистический
разбор,   выразительное
элементы
чтение,
анализа

текста,
рефлексия.

Применяют знания о предлоге, пишут
предлоги   с   существительными,
употребляют непроизводные предлоги
в собственных текстах
Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
Задания   на  память   и
мышление,   работа   у
доски   со   схемой,
работа   с   текстом,
уровневые   задания,
тезаурус,  рефлексия.
Листы с
уровневыми
заданиями для
работы на уроке;
рабочая тетрадь.
предлогах   из
за, изпод
Изложение   с
элементами
сочинения

частей
речи;
тренировать   навыки
анализа
предложения.
писать подробное
изложение текста с
элементами
сочинения на
примере текстов,
афоризмов
знаменитых людей
показать, что
каждый человек
сам творец своего
счастья.

Синтаксическ
ая
роль
предлогов   в
предложении.
Морфологиче
ский   разбор
предлога
Написание
заметки
с

использование
м
непроизводны
х предлогов

план
Определить
морфологического
разбора
  предлога;
тренировать   навыки
анализа
текста,
навыки
монологической
речи.
повторить и
тренировать
полученные знания
о предлоге, писать
предлоги с
существительными,
употреблять
непроизводные
предлоги в
собственных
текстах как
Союз
служебная
часть   речи.
Союзы
сочинительны
е
и
подчинительн
ые

Сочинительны
е
союзы:
соединительн
ые,
противительн
ые,
разделительны
е.
Группы
подчинительн
ых   союзов.
Простые
  и
составные
союзы

Определить   понятие
о   союзе   как   о
служебной   части
речи;
выявить
основные   функции
союза,
отличия
функций
сочинительных   и
подчинительных
союзов;
пересказывать  текст,
анализировать
предложение
Определить  типы
союзов;
разграничить
сочинительные и
подчинительные
союзы, ССП и СПП;
выработка навыка
постановки запятой
в союзном СП;
воспитание любви и
уважения к родному
языку; развитие
внимания,
орфографической и
пунктуационной
грамотности
учащихся.
расширить   знания   о
простых и составных
союзах;
анализировать   текст,
обосновать   деление
подчинительных
союзов на группы по
Знают союз как о служебную часть речи;
основные   функции   союза,  отличия
функций   сочинительных   и   подчини
тельных   союзов;   пересказывают   текст,
анализируют предложение

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников

союзов;
Определяют типы
разграничивают   сочинительные   и
подчинительные союзы, ССП и СПП;
расставляют   запятые   в   союзном   СП;
видят и исправляют ошибки.
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

  и
в
Учебник,
рабочие тетради
компьютер,
проектор,
презентация,
раздаточный
материал.
Анализ   практических
работ,
  работа   со
словарями,   беседа   по
вопросам,   объяснения
учителя,   выполнение
упражнений,
выразительное чтение,
словарная   работа.
повторение
пройденного,
рефлексия.
Объяснение нового
материала,
терминологический
диктант, работа с
презентацией,
графический диктант
с взаимопроверкой,
устная работа,
комплексная работа
над текстом,
проверочный тест,
рефлексия
применяют знания о простых и составных
союзах;
текст,
обосновывают деление подчинительных
союзов на группы по значению
анализируют

Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
анализа
Элементы
  объяснения
текста,
учителя,   выполнение
упражнений,
выразительное чтение,
смысловой   анализ   и
синтаксический разбор
Учебник,
рабочие тетради значению

Употребление
союзов
и
использование
их
стилистическо
й окраски
Контрольная
работа
расширить   знания   о
сочинительных   и
подчинительных
союзах;   определить
функции   и   значение
союзов   в   худо
жественных
текстах.
проверить знания по
темам «Предлог» и
«Союз»;
практиковать навык
лингвистического
разбора.
Сочинение
рассуждение

практиковать   навык
сопоставлять
и
рассуждать;
совершенствовать
навыки
монологической
речи,
навыки
написания   сочине
нийрассуждений

Применяют знания о сочинительных и
подчинительных   союзах;   определяют
функции   и   значение   союзов   в   худо
жественных текстах.
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

  и
в
демонстрируют   знания   по   темам
«Предлог» и «Союз»;  применяют навык
лингвистического разбора.
Сопоставляют   и   рассуждают;   пишут
сочинение   –   рассуждение,   применяя
монологическую речь

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

  и
Слитное
раздельное
написание
союзов.

союзы
Различать
также,
  тоже,
чтобы  и   сочетания,
сходные   с   ними;
Различают   союзы  также,   тоже,
чтобы  и   сочетания,   сходные   с   ними;
производят   лингвистический   анализ
текста.
Обучение
критическому
мышлению
Управление
  и

схем,
работа,
предложений,
построение
словарная
рефлексия
Выразительное чтение,
элементы
анализа
  реализация
текста,
межпредметных
связей с литературой,
рефлексия
Диктант,
грамматические
задания,  рефлексия
Фрагменты
художественных
произведений,
учебник, рабочие
тетради

Тетради
контрольных
работ,
работы

для
текст

Элементы
сопоставительного
анализа текстов; обмен
мнениями
по
дискуссионной   теме;
составление
  плана
сочинения
рассуждения,
самостоятельная
работа,  рефлексия.
Самостоятельное
изучение теорети
ческого материала;
объяснения учителя;

Тетради
для
развития   речи,
учебник
Учебник,
рабочие тетради Отличие   на
письме
от
местоимений
с предлогами

тренировать   навыки
лингвистического
анализа текста.
лидерство
обучении

в
Умеют   определять   роль   союзов   в
предложении   и   тексте,   расставляют
знаки   препинания   в   простом
предложении,
осложненном
однородными членами, соединенными
сочинительными   союзами,
  и   в
сложном предложении, чертят схемы
ССП и СПП.

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников

Синтаксическ
роль
ая

союзов

в
предложении
Диктант
Частица   как
служебная
часть речи
Уметь определять
роль союзов в
предложении и
тексте, расставлять
знаки препинания в
простом
предложении,
осложненном
однородными
членами,
соединенными
сочинительными
союзами, и в
сложном
предложении,
чертить схемы ССП
и СПП.
тренировать   навыки
применения
изученного
наречиях;
совершенствовать на
выки
лингвистического
разбора,
анализа ошибок.
определять понятие о
функциях частицы
как служебной части
навыки
о

Презентация,
таблица,
раздаточный
материал
элементы
сопоставительного
анализа, выполнение
упражнений,
лингвистический
разбор, словарная
работа,  рефлексия.
Наблюдение над
использованием
союзов для связи
самостоятельных
предложений в
тексте,
использование
предложений
различных
синтаксических
конструкций в
письменной речи при
создании
собственных текстов,
рефлексия.
применяют   изученное   о   наречиях;
производят  лингвистический   разбор,
анализируют ошибки
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

Раздаточный
материал
Диктант,
грамматические
задания,
анализ
ошибок,   работа   над
ошибками,
рефлексия.

Знают функции частицы как служебной
части речи; отличают частицу от других
частей речи.
Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Объяснения   учителя,
выразительное чтение,
работа
над

Учебник,
рабочие тетради Частицы
формообразу
ющие,
отрицательны
е и модальные
Различение   на
письме частиц
не и ни
Правописание
не   и   ни   с
различными
частями речи
речи; отличать
частицу от других
частей речи.
Определить   понятие
о разрядах частиц по
значению;
  выявить
функции
формообразующих
частиц;   тренировать
умение
  отличать
частицы   от   других
частей речи

расширить   знания   о
частицах  не  и  ни;
иллюстрировать
когда
случаи,

предложение

с
двумя частицами не
получает
положительный
смысл;   тренировать
навыки написания не
с
различными
частями
речи;
отличать частицы не
и  ни  от   составных
союзов.
совершенствовать
навыки   применения
основных
типов
орфограмм
правописания не и н
и с разными частями
речи,
порядок

Знают   разряды   частиц   по   значению,
функции   формообразующих   частиц,
умеют   отличать  частицы   от   других
частей речи
Знают правила использования частиц не
и  ни;  иллюстрируют  случаи,   когда
предложение   с   двумя   частицами   не
получает положительный смысл; пишут
не
 с   различными   частями   речи;
отличают частицы не и ни от составных
союзов
Обучение
талантливых   и
одаренных

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении
  и
в

интонацией,
выполнение
упражнений,
рефлексия.
Беседа   по   вопросам,
объяснения   учителя,
лингвистический
разбор, тренировочные
упражнения,
  выра
  чтение,
зительное
рефлексия.
Учебник,
рабочие тетради
Раздаточный
материал
Повторение
пройденного,
объяснения   учителя,
анализ   предложений,
выполнение
упражнений,   игракон
курс,  рефлексия.

основные

типы
Применяют
орфограмм
  правописания не и ни с
разными частями речи, знают порядок
действий
решении
орфографических   задач,   применяют
орфографические   умения   и   навыки,
знают правописание не – ни с разными
при

Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

  и
в
Исследовательский,
самостоятельная
работа,   письменный
самоконтроль,
выработка
совершенствование
усвоенных   навыков,
и

Раздаточный
материал при
действий
решении
орфографических
задач.   тренировать
орфографические
умения   и   навыки,
повторить
правописание не – н
и с
разными
частями   речи   и   в
составе
предложения.
На   теоретическом
материале
и
материале
практических
упражнений   дать
понятие
  о   роли
отрицательных
частиц   НЕ   и   НИ;
формировать
умение   определять
смысловое   значение
частиц   НЕ   и   НИ,
писать
с
различными
частями речи.
определить   случаи
раздельного
и
дефисного   написа
ния
частиц;
практиковать   навык
отличать частицы от
других частей речи.
проверить усвоение
плана
  их

частями   речи   и   в   составе
предложения.
В ходе урока учащиеся  будут знать
об условиях различения частиц НЕ и
НИ.   Покажут   умения   правильно
определять   условия   написания
отрицательных   частиц   с   различными
 навыки
частями   речи.   Покажут
работы   в   парах   при   определении
условий правописания отрицательных
 умения
частиц.
аргументировать   выбор   орфограмм
при   написании   частиц   НЕ   и   НИ;
работать   с   учебником,   выбирать
главное,
  делать
выводы.
  анализировать,
Закрепят

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников

определяют   случаи   раздельного   и
дефисного написания частиц; отличают
частицы от других частей речи.
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

знают план морфологического разбора
частицы;   производят   лингвистический
Новые   подходы   в
преподавании   и
  создание

эвристическая
беседа,
эмоционально
нравственных
ситуаций,
рефлексия.

  работа   с
Психологический
настрой,
вызов
«инсерт»,   работа   с
таблицей,   работа   в
группах,   словарный
диктант,
комментированное
письмо,
учебником,
лингвистическое
наблюдение,   работа
по
карточкам,
коллективное
обсуждение,
рефлексия
Лингвистический
разбор,
учителя,
выразительное чтение,
тренировочные
упражнения,
рефлексия
Лингвистический
разбор, выполнение
  объяснения
Учебник,
дополнительный
материал с
печатного листа,
ИКТ.
Раздаточный
материал
Раздаточный
материал
Определение
смысловых
различий
частиц не и ни
Дефисное
написание
частиц   –   то,
таки,ка
Синтаксическ
ая роль частиц в
предложении.
Морфологиче
ский   разбор
частиц
Лингвистичес
кая сказка
морфологического
разбора частицы;
тренировать навыки
лингвистического
разбора.
Создавать
лингвистическую
сказку;  тренировать
теоретические
знания   о   частицах;
тренировать   навыки
публичного
выступления.
разбор.
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
упражнений, элементы
анализа текста,
рефлексия
Создают   лингвистическую   сказку;
применяют     теоретические   знания   о
частицах; выступают публично
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

В   парах,   групповая
работа,  рефлексия

для
образцы
лингвистических
сказок,
маршрутные
листы,   стикеры,
фломастеры,
бумага
флипчартов,
проектор,
ноутбук,   текст   с
теоретическим
материалом   о
частицах,
учебник.
Раздаточный
материал
Контрольная
работа
проверить знания по
теме
  «Частица»,
орфографические   и
пунктуационные
навыки,
лингвистического
разбора.
навыки

Показывают знания по теме «Частица»,
орфографические   и   пунктуационные
навыки,
  навыки   лингвистического
разбора.
Междометие
как   особая
часть   речи.
Дефис
в
междометиях

Определить   понятие
о   междометии   как
особой   части   речи;
выявить
грамматические
признаки   и   роль
междометий.
Знают   междометие   как   особую   часть
речи; видят грамматические признаки и
роль междометий.

Использование
в
ИКТ
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении
  и
в

Диктант,
грамматические
задания, анализ
ошибок,  рефлексия
Раздаточный
материал
Подготовленный
диктант, самопроверка,
объяснения учителя,
составление плана,
элементы сопоста
вительного анализа,
выполнение Запятая
и
восклицательн
ый   знак   при
междометиях
Звукоподража
тельные   слова
и   их   отличие
от
междометий
Цель
общения.
Сфера
применения.
Признаки
стиля

Определить,
  какие
знаки   препинания
используются   при
междометиях;
создать представление
об
особенностях
написания
междометий.
тренировать  знания
по теме
«Междометия»;
определить
сущность понятия
звукоподражательн
ых слов, их
свойства; уметь
отличать слова –
звукоподражания от
междометий,
правильно
расставлять знаки
препинания при
междометиях
определить понятие
«стили речи»;
актуализировать
знания о
разновидностях
стилей речи на
основе выявления
общих признаков
каждого из стилей,
уметь находить
характерные для
  какие
Знают,
знаки   препинания
используются при междометиях;     знают
особенности написания междометий.

знания   по   теме
Применяют
знают
«Междометия»;
звукоподражательные   слова,
  их
свойства;   умеют   отличать   слова   –
звукоподражания   от   междометий,
правильно   расставляют
знаки
препинания при междометиях

Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
Знают   стили   речи,   разновидности
стилей   речи   на   основе   выявления
общих признаков каждого из стилей,
находят   характерные   для   каждого
стиля   признаки;   определяют   стиль
речи,
  анализируют,   синтезируют,
группируют, обобщают.
Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

  и
в
  объяснения
упражнений,
рефлексия
Лингвистический
разбор,
учителя,
выразительное чтение,
выполнение
упражнений,
рефлексия
Раздаточный
материал

личностно
Урок
ориентированной
направленности,
коллективная работа,
устный
опрос,
самостоятельная
с
работа
презентацией,   работа
у   доски,   запись   под
диктовку, творческая
работа,
  сообщения
учеников,
тест,

самопроверка,
синтаксический
разбор,  рефлексия
Поэтическая
разминка,   работа   со
схемой,
частичный
стилистический

анализ
разных

рефлексия
текстов
стилей,
компьютер,
проектор,   экран,
презентация
на доске схема
«Кластеры»,
мультимедиапро
ектор,
раздаточный
материал
(опорная   схема),
презентация каждого стиля
признаки;
тренировать  умение
определять стиль
речи, воспитание
культуры
умственного труда
на основе таких
мыслительных
операций, как:
анализ, синтез,
группировка,
обобщение.
Расширить   знания
об   особенностях
разговорного   стиля
речи,
уметь
анализировать
особенности
и
колорит   устно
разговорной речи;
уметь
анализировать
тексты
разговорного   стиля,
составлять диалог

Разговорный
стиль.
Языковые
средства

основные
черты
Определяют
разговорного   стиля,
  особенности
языковых средств. Работают по плану
характеристики   определения   стиля.
Умеют   вести   диалог   в   группе,
доказывают,
на
теоретический материал.
опираясь

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников

презентация   с
заданиями
к
уроку,   карточки,
лист
оценивания,
стикеры,
презентация
«Стили   речи»,
подготовленная
ученицей,
видеоролик   для
проведения
физминутки,
мультфильм
«Вместе
сила»
  мы

нового
Урок
комбинированный
(изучение
материала,
формирование
практических умений
и   навыков,   контроль
знаний).
Психологический
  просмотр
настрой,
отрывка
из
мультфильма,   работа
с презентацией, ТРИЗ
«Необъявленная
тема»,   инсценировка
сказки,
  работа   с
таблицей,   работа   с
учебником,
составление   плана
характеристики
стиля,   танцевальная
пауза,
  работа   с
текстом,   работа   с
карточками, Жанры
научного
стиля:
аннотация

Формировать
представление
  о
понятии   аннотация,
изучитьеесодержани
е,
структуру,
составлять
аннотацию,
определять
основную
дополнительную
информацию текста
и

Жанры
публицистиче
ского стиля
Жанры
официально
делового
стиля
 Выявить основные
признаки
публицистического
стиля, выяснить
его значение;
тренировать навыки
анализа текста.
Выявить
особенности
официально
делового стиля
речи; уметь
определять стиль на
основе речевой
Знают   понятие   аннотации,
  ее
содержание,   структуру,   составляют
аннотацию,     определяют   основную   и
дополнительную информацию текста
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

основные
Знают
признаки
публицистического стиля, его значение;
применяют навыки анализа текста.

Обучение
критическому
мышлению
Управление
лидерство
обучении

  и
в
Знают   особенности   официально
делового   стиля   речи;   определяют
стиль   на   основе   речевой   ситуации,
различают   деловой   и   научный   стили
речи, находят в тексте делового стиля
языковые
создают
небольшие   тексты   делового   стиля
средства,

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с

разноуровневые
задания, оценивание.

Практическое
(с

занятие
элементами
лабораторной работы
исследовательского
характера),
комбинированный
(изучение
теоретического
материала,
практическое
применение
полученных   знаний,
обобщение),   беседа,
работа
с
презентацией,   чтение
и   анализ   аннотации,
работа с таблицей
Лингвистическая игра,
выразительное  чтение,
объяснение   учителя,
наблюдения
над
текстом,
  словарная
работа,
самостоятельная
работа,  рефлексия
Объяснение   нового
материала,   работа   с
таблицей,
наблюдение, работа с
объявлениями,
творческая   работа,
анализ   текста,   тест,

компьютер,
проектор,   экран,
раздаточный
материал
(образцы
аннотаций   на
учебные пособия,
тексты   научных
статей,   книг   по
специальности).
Раздаточный
материал ситуации, различать
деловой и научный
стили речи, уметь
находить в тексте
делового стиля
языковые средства,
уметь создавать
небольшие тексты
делового стиля
(объявления)
Обобщить и
систематизировать
знания о типе речи –
описание,
практиковать навык
пользоваться
изобразительно
выразительными
средствами языка
Тренировать
орфографические
навыки   раздельного
и
дефисного
написания   частиц;
тренировать   навыки
монологической речи,
навыки   описания
произведения
живописи.
Тренировать   знания
по
фонетике;
тренировать   навыки
фонетического
разбора,
выразительного
чтения.
 навыки

(объявления)
возрастными
особенностями
учеников
рефлексия
Знают   и   используют   тип   речи   –
описание, пользуются изобразительно
выразительными средствами языка
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

Раздаточный
материал

Развитие речи, работа
с
презентацией,
словарная   работа,
работа   с   текстом,
творческая   работа,
рефлексия.
Применяют   орфографические навыки
раздельного   и   дефисного   написания
частиц;   навыки   монологической   речи,
навыки   описания   произведения
живописи
Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
Лингвистический
разбор,   игровая   си
  составление
туация,
плана,
устное
описание   картины,
рефлексия

Раздаточный
материал
Применяют
  знания   по   фонетике,
навыки фонетического разбора,  навыки
выразительного чтения.

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с

Раздаточный
материал
Повторение
пройденного
материала,   беседа   по
вопросам,
выразительное   чтение,
подготовленный   дик
тант;
  задания   по
Углубление
понятия
  о
типах   речи.
Описание   как
тип речи
Сочинение   по
картине
Фонетика   и
орфография и
Лексика
фразеология.
Лексический
разбор слова.
Тренировать   знания
по   лексике   и
фразеологии; навыки
выразительного
чтения.
Применяют
  знания   по   лексике   и
фразеологии;   навыки   выразительного
чтения.
возрастными
особенностями
учеников
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

Применяют знания о стилях и типах
речи, навыки изложения материала в
соответствующем стиле.
Новые   подходы   в
преподавании   и
обучении
Обучение
талантливых   и
одаренных
Общие
сведения о
стилях и
типах речи.
Комплексный
анализ текста.
Морфемика и
словообразова
ние.
Морфемный и
словообразова
тельный
разбор.

Повторить,
тренировать,
и
расширить
углубить   знания   о
стилях   и   типах
речи;   формировать
навыки   изложения
материала
в
соответствующем
стиле.
Тренировать
применение знаний по
морфемике
и
словообразованию;
проверить   навыки
словообразовательног
о   разбора   и   разбора
слов по составу.

занимательной
лингвистике,
рефлексия
Повторение
пройденного
материала,   беседа   по
вопросам,
выразительное   чтение,
подготовленный   дик
тант,
  задания   по
занимательной
лингвистике,
словарная

рефлексия
Развитие
поэтическая
игра,
разминка,
творческая   работа,
рефлексия
работа,
речи,

Раздаточный
материал
Раздаточный
материал
Применяют   знания   по   морфемике   и
словообразованию,
навыки
словообразовательного разбора и разбора
слов по составу.

Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников
Обучение
критическому

Раздаточный
материал
Беседа   по   вопросам,
лингвистический
разбор,
упражнений,
рефлексия
  выполнение
Диктант,   работа   над
ошибками,
Раздаточный
материал
Диктант
Проверка
учеников.

знаний
Демонстрируют
пройденным темам

знания

по Морфология
Распознавать части
речи в тексте;
развивать
коммуникативную,
самообразовательну
ю компетентность
Распознают части речи в тексте через
развитие коммуникативной,
самообразовательной компетентности

  и
в
мышлению
Управление
лидерство
обучении
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

Морфологиче
ский разбор
Распознавать части
речи в тексте;
развивать
коммуникативную,
самообразовательну
ю компетентность
Распознают части речи в тексте через
развитие коммуникативной,
самообразовательной компетентности
Оценивание   для
обучения
и
оценивание
обучения

Тестирование Проверить знания по
изученной теме
Демонстрируют   знания   по   изученной
теме
Обучение
критическому
рефлексия
игра,
Урокпутешествие
(повторение,
обобщение),
психологический
настрой,
грамматические
задания,
распределительный
диктант,
криптограмма,
физминутка,
выборочный  диктант,
диаграмма
  Вена,
оценивание,
рефлексия
Урокпутешествие
(повторение,
обобщение),
психологический
настрой,
грамматические
задания,
распределительный
диктант,
криптограмма,
физминутка,
выборочный  диктант,
диаграмма
  Вена,
оценивание,
рефлексия
Грамматические
задания,
анализ

игра,
учебник,
компьютер,
сигнальные
карточки,
мишень,
микрофон.
учебник,
компьютер,
сигнальные
карточки,
мишень,
микрофон.
Раздаточный
материал Синтаксис   и
пунктуация.
Синтаксическ
ий
и
пунктуационн
ый разбор

Тренировать
пунктуационные
навыки, навыки
синтаксического
разбора,  навыки
определения видов и
способов связи.
Применяют  пунктуационные навыки,
навыки синтаксического разбора,
навыки определения видов и способов
связи.
ошибок,   работа   над
ошибками,
рефлексия
Беседа по вопросам,
лингвистический
разбор, выполнение
упражнений,
предупредительный
диктант,  рефлексия.
Раздаточный
материал

  и
в
мышлению
Управление
лидерство
обучении
Использование
ИКТ
в
преподавании   и
обучении
Преподавание   и
обучение
в
соответствии   с
возрастными
особенностями
учеников

file_name: ссп 7 класс рус печ.docx

title: Среднесрочное планирование по русскому языку (7 класс)


extracted_text:
Технологическая  карта  урока литературного чтения:
Этапы  урока
I.Организационный
момент. Эмоциональный
настрой.
II. Дыхательная
гимнастика.
Деятельность  учителя
 День уже давно начался.
В небе солнышко проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Ручки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.
Вы чувствуете солнечное тепло?
Поприветствуйте своего соседа по парте,
меня и наших гостей – специалиста из
управления образования и директора школы.
Подарите им свои солнечные улыбки.
И пусть сегодня на уроке благоприятствует
тёплая дружеская атмосфера.
Используется электронное приложение
курса дыхательной гимнастики «БОС
дыхание».
М.Ю.Лермонтов  «Утёс«.
Деятельность  учащихся
Дети смотрят за окно,
включаются в деятельность
на личностнозначимом
уровне.
Дети выполняют движения
согласно словам
стихотворения.
УУД
Регулятивные
(волевая
саморегуляция)
Коммуникативные
(управление
коммуникацией)
Дети стоя перед ИА доской
(на разном расстоянии от
доски) читают вслух хором
стихотворение с
регулировкой правил
дыхания
Регулятивные
(контроля,
самоконтроля,
коррекции)
Личностные
(самоопределение –
установка на ЗОЖ) Над какой главой работаем?
Игра в парах «Ты – мне, я – тебе»  1
мин.
Не забудьте оценить ответы своего соседа,
шепните ему на ушко слова одобрения или
дайте совет, на что ему нужно обратить
внимание в этой главе.
Дети в течение 1 мин.
задают друг другу вопросы
по теме главы, отвечают,
дополняя друг друга.
III. Актуализация знаний
учащихся.
Регулятивные
(умение задавать
вопросы)
Личностные
(нравственно
эстетическая
ориентация,
этические чувства,
доброжелательност
ь и морально
чувственная
отзывчивость)
1) Игра «Моё  желание»
Дети, чего вам хочется больше всего
на свете? Запишите это желание в
рабочей тетради 12 словами.
В конце урока мы ещё раз вернёмся к
этому же вопросу.
Сегодняшний урок – самый обычный, а
его форма – проект. (Что это?)
1. Выход на тему
урока.
Дети записывают свои
желания каждый в своей
рабочей тетради.
Познавательные
(логические УУД:
выявление сущности,
особенности
объектов) Коммуникативные
(умение слушать и
понимать других)
Проект – это план
действий, планировка,
цепочка действий и
обязательно какойто
результат (продукт).
Определяют тему проекта,
т.е. то, над чем будут
работать.
Познавательные
(логические,
моделирование)
2) Работа по формированию темы урока в
проектных группах:
 От чего отталкиваются при работе над
любым проектом?
«Сенсорные кресты»:
а) Ах, если б не было войны…
Земля была полна бы цветом…
Н.Трегубов
б) – Война всех метит:
шрамом – военных,
морщиной – гражданских.
в) Помните! Через века, через года,
помните о тех, кто уже не придёт
никогда!
Р. Рождественский
Дети в проектных группах
формулируют тему проекта
и записывают её на картах. 2.Постановка целей и
задач урока в
сотворчестве с детьми.
Мотивация учебной
деятельности учащихся.
Предлагаю вам в группах прочитать записи
на сенсорных крестах и сформулировать
тему урокапроекта.
Зачитывают вслух. Обсуждение.
Учитель после обсуждения открывает на
доске эпиграф к уроку:
«Война – страшнее нету слова…»
А.Твардовский
1) Работа по определению целей урока,
принятию учебных задач:
(Учитель в позиции консультанта
побуждает учащихся к определению
целей урока, принятию учебных
задач)
 Вы определили тему урока на основе
отрывков из произведений и поговорки. А
теперь поделитесь своей ассоциацией о
войне: звуки, запахи, цвет, человеческие
чувства, и запишите эти ассоциации
словамисуществительными столбиком в
рабочей тетради каждый самостоятельно.
Итак, война – это …
Проверка записей.
Сейчас мы составили представление о войне
на основе первичных знаний. Посмотрите,
Дети самостоятельно
записывают несколько слов
ассоциаций про войну.
Дети высказывают свои
мнения о том, для чего ещё
нужно изучать
произведения о войне. как много вы уже можете сказать про это.
Может быть, этого и достаточно? Нужно ли
продолжать работу по этой теме и читать
произведения о войне? Ведь и так всё ясно?!
2) формулировка  цели проекта:
Сформулируйте цель своего проекта,
т.е. (учитель помогает) закончите мою
мысль:
Анализируем художественные
произведения о войне, чтобы
понять война – это (что?)
Проверка. Обсуждение.
3)работа по постановке задач урока
проекта:
А теперь определите план действий по
заданной теме и цели проекта по наводящим
глаголам:
проверить …
познакомиться …
узнать …
Учся в группах
заканчивают предложение
виде записи цели проекта в
картах.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей, в
том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач
Учся предлагают свой
план, например:
проверить домашнюю
работу;
познакомиться с новым
произведением о войне;
узнать новых авторов
произведений;
работать над развитием
речи (устной, письменной,
3.Постановка задач урока
в сотворчестве с детьми.
Мотивация учебной
деятельности учащихся. работать над …  .
музыкальной) и т.д.
Регулятивные
(выдвижение
гипотез, умение
прогнозировать
предстоящую
работу)
Дети предполагают
конечный вывод урока о
войне.
Учся в группах записывают
гипотезу проекта в карты.
Дети предлагают такие
варианты:
 хорошая работа
учеников;
 сочинение;
 отзыв учащихся (эссе);
синквейн;
рисунок.
4) выдвижение гипотезы:
 А к какому выводу мы обязательно
должны прийти? (мы можем это
предположить в начале урока?)
Учитель может обратить внимание
детей на эпиграф к уроку.
Можно ли строки эпиграфа считать
гипотезой проекта? Тогда запишем их
в карты проекта.
5) конечный результат:
Показателем всей работы на уроке по
литературному чтению что может
быть? Конечный результат сегодняшнего
проекта вы запишете в конце урока в
специально отведённом месте на
карте. Это и будет результат и
показатель вашей работы в группе.
IV. Деятельностная
стадия.
1.Проверка домашней
работы.
 Предложите, как я могу  как  учитель вести
дальше урок по этой теме?
Почему сегодня нужно проверить д/з?
 Какое д/з вам удалось выполнить?
Дети предлагают проверить
домашнее задание, так как
оно связано с темой урока.
Дети перечисляют
выполненное д/з.
1)проверка домашней работы:
 выразительное чтение
стихотворения;
 живая выставка рисунков;
 подчёркивание художественных
литературных приёмов;
 другое произведение о детях во
время войны.
Анализ работ, самооценивание,
оценивание.
Дети анализируют
выполнение дом. работы
одноклассников, сами себя
оценивают и с учителем
оценивают.
Регулятивные
(умение строить
план совместной
деятельности)
Регулятивные
(контроль,
самоконтроль)
Коммуникативные
(умение слушать и
понимать других).
Регулятивные
(умение оценивать
работу других в
соответствии с
определённой
ситуацией)
2. Организация
взаимодействия
1)самостоятельная работа 2 учся у
доски с эпитетами: учителя с
учащимися по
овладению
содержанием темы
урока.
Во время проверки домашнего задания
у доски работают 2 человека
самостоятельно – выписывают из
домашнего стихотворения несколько
словхарактеристик героев
произведения. Мальчики (какие?)
Познавательные
(логические)
Дети могут записать такие
харки: драчливые,
обыкновенные, читающие,
фантазёры, мечтатели,
выдумщики,
обыкновенные,
нормальные, неопытные в
жизни и др.
Проверка работы на доске –
эпитеты.
 Для чего мы выполнили такое  задание?
Дети подводят миниитог.
2)знакомство с новыми произведениями:
а) Учебник – с. 102 – обращение
комментарий  авторов учебника.
 Из совсем коротенького обращения
можно уже сейчас многое узнать. Что вы
узнали?
Дети  сообщают свои
наблюдения, например:
 познакомились с новым
автором  поэтом;
 тема В.О.войны продолжается в новом
произведении;
 автор стихя –
свидетель войны и
участник войны и т.д.
б) биография Б.Ш.Окуджавы ( 1 учся
с презентацией у доски)
Обсуждение  презентации. Оценивание
работы с презентацией.
Дети обсуждают работу
одноклассника над
презентацией.
Формирование и
развитие
компетентности в
области
использования
информационно
коммуникационных
технологий
в) прослушивание песни «До свидания,
мальчики» Б.Окуджавы.
 Новое литературное произведение я
предлагаю вам для знакомства в
музыкальном сопровождении. А вы после
поделитесь своим мнением – уместно ли это
было – прослушать литературное
произведение в музыкальном виде?
Дети прослушивают песню в
правильной посадке (урок
музыки)
Дети делятся своими
впечатлениями от
услышанного.
Умение определять
понятия, создавать г) анализ стихотворения (песни):
Какие чувства возникли у вас во время
прослушивания и после него?
Уместна ли сейчас была песня?
Какой эффект создаёт? Что дополняет?
Благодаря каким средствам музыкальной
выразительности?
Предложите работу над стихем, не забывая
целевые установки на карте проекта.
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания и
критерии для
классификации,
устанавливать
причинно
следственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение
Дети могут перечислить
известные музыкальные
средства выразительности:
мелодия – речитатив;
 темп – умеренный;
ритм – пунктирный;
лад – мажор;
динамика – громко.
Дети делают вывод, что
музыкальные средства
выразительности
помогают понять
содержание
музыкального
произведения, его смысл.
Дети предлагают сою
работу над стихем,
например:
прочитать выразительно;
назвать художественные
средства
выразительности;
словарная работа.
Умение соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе достижения
результата,
определять способы  Чтобы понять глубину авторского
литературного замысла, предлагаю вам
самостоятельно перечитать стихе и
подумать, на сколько частей его можно
поделить.
д) самостоятельное чтение стихя
учащимися.
 Сколько частей вы определили? Почему?
Какие строчки повторяются? Для чего так
построил стих поэт Окуджава?
Какой приём использует поэт в обращении
к войне?            (олицетворение)
 Окуджава писал об этом так:
«Я ненавижу войну!» И это стихе не о
войне, а против войны!»
За что здесь автор ненавидит войну?
(Доказываем словами из текста)
действий в рамках
предложенных
условий и
требований,
корректировать свои
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией
Умение осознанно
использовать речевые
средства в
соответствии с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей
Дети самостоятельно
читают стихе.
Повторение – плач,
причитание.
Война подлая – автор
видит её как живого
человека, которого
осуждают и ненавидят.
(все эти слова можно
записать в рабочую тетрадь)
Дети отвечают на вопрос,
доказывая текстом:
1 часть:
 стали тихими наши
дворы;
наши мальчики головы
подняли;
повзрослели они до поры; на пороге едва помаячли
и ушли за солдатом
солдат…
Дети дополняют столбики
слов в рабочую тетрадь.
Автор произведения –
Окуджава.
Автор желает
мальчикам возвращения и
встречи.
Постарайтесь вернуться
назад.
Слишком рано закончилось детство,
время игр, пришла пора становиться
мужчинами, солдатами.
Какими словами можно дополнить
столбики слов?
 Кто говорит мальчикам «До свидания»?
А почему не «прощайте»? Есть ли разница в
этих знакомых вам фразах?
О чём просит поэт мальчиков?
Ребята, эти слова – традиционное
напутствие воинам на Руси: будьте
высокими, себя не щадите, но обязательно
вернитесь назад!
Война исконно считалась мужским делом, почти неизбежной обязанностью.
 А для женщин, уходящих на войну,
война – это жизненный слом, отказ (эти
слова можно внести в рабочую тетрадь как
  от женских забот, хлопот по
ассоциации?)

дому, семье, детям.
Как герой стихя показывает свою
ненависть к войне изза того, что и девочки
вынуждены идти на фронт?
Что советует герой девочкам?
Какое напутствие девочкам?
Почему и мальчикам, и девочкам по
несколько раз просят вернуться назад?
Правильно, жизнь – самое важное на
земле.
2 часть:
Вместо свадеб им
суждено было увидеть
лишь разлуки и дым …
Наплевать на сплетников.
Постарайтесь вернуться
назад.
Это самое важное –
вернуться живыми с войны.
3) Работа с репродукцией картины
К.А.Васильева «Тоска по Родине»
(с.103):
–Вдумайтесь в название картины. Как
связаны названия картины и стихя?
(Доказать строчкой)
И ушли за солдатом
солдат…
Цвет – серый (тёмный,
мрачный, пугающий,
Умение применять и
преобразовывать
художественное
изображение для
решения учебных и
познавательных задач Какое из средств художественной
изобразительности на этой
репродукции – главный?
скучный) цвет больше
всего показывает
настроение авторов.
(Динамика – движение,
Пятно,
Свет,
Композиция и др.)
Ответим на вопросы учебника с.104,
попутно заполняя столбики слов в
ассоциации (тетрадь).
1.
 Подготовительная работа по
составлению синквейна.
 Итак, мы окунулись в страшную
атмосферу военых лет, увидели, что
пережили советские люди за 4 года
войны.
У каждого из вас в тетради – по 3
столбика словассоциаций.
Перечитайте их ещё раз и подчеркните
самые  главные, на ваш взгляд,
ассоциации (в 1 столбике – 1 слово
существительное, во 2 столбике 2
прилагательных, а в 3 столбике – 3
глагола).
V. Диагностика.
Дети работают
самостоятельно.
Умение оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи Управление своей
деятельностью;
контроль и
коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Проверка. Обсуждение.
2.Запись синквейна о войне – работа в
проектных группах.
Обсудите в группах ваши ассоциации и
составьте 1 общий синквейн, это и будет ваш
конечный результат проекта.
Презентация работ. Оценивание.
Гипотеза нашего проекта подтвердилась?
(Обращение к эпиграфу урока на доске)
1)Самостоятельный выбор домашнего
задания:
 Предлагаю вам самим определиться в
выборе домашнего задания к этому
произведению. Предложите возможные
варианты.
Дети работают в группах,
записывают 1 общий
синквейн о войне.
Вывод: «Страшнее войны
– нет ничего!»
Дети предлагают такое д./з.:
прочитать выразительно
стихе «До свидания,
мальчики»
выучить наизусть,
 подобрать другое стихе
или песню к уроку музыки
на эту же тему,
рисунок.
VI. Выбор домашнего
задания
(дифференцированное).
Где вы сможете применить знания,
полученные на сегодняшнем уроке?
На уроках музыки, ИЗО,
русского языка,
окружающего мира, на
классных часах,
посвящённых В.О.войне и
т.д.
Учся оценивают свою
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную VII.Рефлексия.
1. Самооценивание
(Я):
1) Подведение итога урока:
 На последнем этапе нашего урока
подумайте о своей работе по
созданию проекта, оцените себя
справедливо.
Возьмите друг друга за руки, на ушко
шепните  оценку своему соседу за его
работу на уроке, при необходимости
дайте совет.
работу на уроке.
деятельность с
учителем и
сверстниками
Учся оценивают работу на
уроке своего соседа по
парте.
Умение создавать,
применять и
преобразовывать
знаки и символы,
модели и схемы для
решения учебных и
познавательных задач
2. Взаимооценивание
(Мы):
2)Символическая импровизация  итог
урока:
3.Оценивание учителем
(Дело):
У вас в руках – голубочки – символы мира,
запишите на них то, что оставил
сегодняшний урок в ваших живых,
отзывчивых, прекрасных детских сердцах, а
заодно – ответьте на вопрос начала урока
«Чего вам хочется больше всего на
свете?»
 У кого совпали желания начала и конца
урока?
Дети становятся в большой
круг, голубочки – в центр
круга
(В это время 1 ученик
читает стихе:
Ради счастья и жизни на
свете, Ради воинов павших
тогда,
Да не будет войны на
планете
(Все хором)
Никогда!
Никогда!   Никогда!
 Идёт  один из последних осенних дней.
Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг
другу, мне и гостям и подумайте: как
хорошо, что мы сегодня были здесь
(хором) вместе!
Спасибо за то, что вы у меня есть.

file_name: Технологическая  карта  литер.чтения4 кл.docx

intro: Тема урока "Война ... Страшнее слова нету...Технологическая карта урока музыки в 3 классе включает конспект урока с описанием деятельности учителя и учащихся на уроке. Используются современные ИКТ, оздоровительные технологии (по Базарному, по Сметанкину и по Шаталовой), исследовательские технологии и технологии личностно-ориентированные.

русская литература

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока-исследования литературного чтения в 4 классе.


extracted_text:
Фамилия, Имя, класс_____________________________________________
Рабочий лист урока «___________________________________________»
 Установите   соответствие   между   именами
Задание   №   3.
древнегреческих полководцев и битвами, в которых они отличились.
Задание № 1. Записать причины войны:
1. _____________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
_______________________________________________________________
Задание № 2. Заполнить таблицу «Ход грекоперсидских войн»
Дата сражения Название сражения
Результат сражения
Имена
А) Леонид
Б) Мильтиад
В) Фемистокл
Битвы
      1) битва при Марафоне
      2) битва при Фермопилах
      3) битва при Саламине
А
Б
В
Задание № 4. Афины одержали победу в битве при Марафоне;
военное превосходство греческих триер над персидскими кораблями
было главной причиной победы Эллады в битве при Саламине – что
связывает эти факты?
А. Эти факты никак не связаны
Б.   Битва   при   Саламине   напомнила   грекам   о   славных   подвигах
афинских воинов
В. Победа в Марафонской битве дала Афинам десять лет, в течение
которых были построены сотни триер, и стала возможной победа на
море
Все понятно,
урок понравился
Есть вопросы по
данной теме
Нужна помощь,
урок не
понравился

file_name: Рабочий лист.docx

title: "Греко-персидские войны"


extracted_text:
Кризис трех лет
Яркий кризис детства наступает по достижении ребенка трех лет. Родителей застает
врасплох тот факт, что еще вчера малыш был нежным и послушным, но так быстро
превратился в маленького капризулю, с которым просто невозможно договориться.
Маленький тиран начинает упрямиться и совершенно не воспринимает те вещи, которые
еще вчера не были проблемными. «Кризис трех лет» – так называют психологи подобное
поведение малютки. Чтобы понять, что происходит с малышом в возрасте трех лет, нужно
сначала осмыслить симптомы.
Симптомы кризиса трехлетнего возраста
Кризис трехлетнего возраста может длиться несколько месяцев и больше, протекать у
разных детей с разной интенсивностью. В этот период у крохи меняются взаимоотношения
с окружающими, и появляются новые социальные навыки. В три года начинает
формироваться психика человека, поэтому при общении с отпрыском обязательно нужно
учитывать его возрастные особенности.
Психологи обращают внимание родителей на семь симптомов кризиса:
 Негативизм.
 Упрямство.
 Деспотизм.
 Обесценивание.
 Строптивость.
 Бунт.
 Самостоятельность.
Разберем симптомы кризиса отдельно, стараясь систематизировать их проявления и дать
точную картину происходящего.
 Если говорить о детском негативизме, то нужно сначала научиться отличать
негативные реакции от простого непослушания.
Если малыш просто не делает того, чего не хочет делать, то это нельзя назвать
негативизмом. Проявляется негативизм в нежелании делать чтото только потому, что это
предложили взрослые. Это реакция на само предложение, а не на действие. Негативизм
проявляется по отношению к одному человеку, а к остальным взрослым малютка трех лет
будет относиться с послушанием.  Второй симптом кризиса трех лет – упрямство, которое тоже следует научиться
отличать от настойчивости.
Если дитя настойчиво добивается исполнения своего желания, то упрямством это назвать
нельзя. Мотивом для настоящего упрямства крохи может быть настойчивость, а объектом
– что угодно, начиная от еды и заканчивая действием. Ребенок готов выполнять дейтвие не
потому, что сильно хочется, а потому, что он это потребовал. Например, зовут мальчика к
столу, а маленький член семьи отказывается, хотя на самом деле хочет есть. Взрослые
приводят доводы и убеждают, но упрямец все равно не подходит, так как ранее уже
отказался.
 Деспотизм – это желание малютки подчинить своей воле взрослых людей.
Этот симптом проявляется в семье, где у родителей единственный маленький ребенок, а
все взрослые балуют его, все позволяют. Например, маленькая дочь требует, чтобы мать не
выходила из комнаты и сидела рядом. Или сын трех лет будет кушать только то, что хочет,
а полезные продукты есть отказывается. Этим дети стараются вернуть состояние
младенчества, когда родители им предоставляли все по первому требованию. В семье с
несколькими детьми деспотизм выражается как ревность.
 Обесценивание событий и действий, важности вещей проявляется в кривлянии,
обзывании, поломке игрушек: то есть, малыш показывает, что уже не нуждается в
том, что раньше ему было дорого.
Малютка трех лет находится в постоянном конфликте с окружающими: такое поведение
похоже на протест. Лексикон крошки с каждым днем расширяется, пополняясь
нехорошими словами и терминами, означающими отрицание. Как правило, относятся они к
вещам, которые совершенно не приносят неприятностей.  Строптивость тоже является одним из неприятных симптомов кризиса у маленького
трехлетнего отпрыска.
Строптивость безлична. Если негативизм направлен конкретно против того или иного
взрослого, то строптивость направлена на все действия, которые предлагаются малютке.
 Бунт проявляется в желании привлечь больше внимания.
Кроха трех лет старается показать родителям, что его желания имеют такой же вес, как и
их собственные, поэтому идет на конфликт по любому поводу. Родители иногда думают,
что малыш просто издевается над ними, постоянно командуя и требуя выполнения своих,
даже самых нелепых, указаний.
 Кризис трех лет ярко выражает стремление маленького отпрыска к
самостоятельности.
Дитя проявляет любознательность, учится новому, старается понять непонятные вещи, что
впоследствии благоприятно сказывается на формировании его личности. Однако
негативные моменты симптома в том, что малютка хочет браться за взрослые дела,
которые в три года совсем не получаются, а итог всему истерика. Как проявляется и сколько длится кризис 3 лет
Почему возникает кризис в трехлетнем возрасте? Развитие маленького человека
продолжается непрерывно, и из младенческого возраста кроха плавно переходит в
подростковый период. Многие вещи он уже умеет выполнять самостоятельно, но еще не в
состоянии полностью обходиться без родителей. Привыкнуть к этому нелегко, поэтому в
три года кризис неизбежен. Малыш просто не знает, как иначе преодолеть те новые
ощущения, которые преподносит жизнь. А вот как безболезненно выйти на новый уровень
развития, отпрыску должны показать родители.
Период кризиса трех лет знаменуется активной внутренней работой, когда намечаются
значительные сдвиги в психическом развитии малыша. Главным новообразованием в этот
ранний период считается чувство ощущения собственного «Я». Маленький человечек трех
лет формирует отношение к себе, и если младенец еще год назад, видя собственное
отражение, говорил: «Это Саша», то по достижении трех лет, подходя к зеркалу, он
обязательно скажет: «Это я».
Кроха трех лет только начинает осознавать, что вырос уже из младенчества и начинает
влиять на обстоятельства своей жизни и на людей, которые его окружают. Младший член
семьи уже чувствует себя наравне с родителями, поэтому требует такого же отношения,
как ко взрослому человеку. Истерики случались и до достижения младенцем трехлетнего
кризиса, только были признаками физиологических проблем:



переутомления;
болезней;
недоедания или недосыпания.
Во время кризиса трех лет истерика – это манипуляция. Малыш на подсознательном
уровне старается добиться от родителей желаемого, особенно дети любят зрителей. Недаром взрослыми замечено, что на улице, в супермаркете или на детской площадке
ребенок впадает в истерику гораздо чаще, чем дома. Насколько мудро поведут себя
родители, настолько легче у маленького отпрыска впоследствии пройдет подростковый
кризис.
Сколько будет длиться кризис у малютки трех лет угадать невозможно. У одних детей
кризисный возраст остается незамеченным, а другие задерживаются в нем на несколько лет.
Взрослеющий человечек не раз будет сталкиваться с возрастными порогами, но кризис трех
лет считается важной вехой на пути личностного роста. Мудрые родители просто
пережидают кризис, ведь в первую очередь, тяжесть ложится на психику их чада.
Что делать и как его пережить?
Взрослым следует подготовить к кризису трех лет своего отпрыска еще до того времени,
как малыш отметит третий день рождения.
 Реакция на капризы младшего члена семьи должна быть спокойной и взвешенной.
Нужно понимать, что ребенок во время кризиса проверяет нервы своих родителей на
прочность. Кроха постоянно будет давить на слабые места, пока не найдет слабину.
 Мамам и папам нужно помнить, что кризис трех лет – это не проявление негативной
наследственности или вредности характера, это норма..
Становление личности будущего взрослого человека не стоит забивать запретами. Впадать
в другую крайность тоже нежелательно, ведь вседозволенность выработает у маленького
тирана черты характера, с которыми с годами легко влиться в социум не получится.  Не стоит делать за малыша те вещи, которые он стремится делать сам.
Все, что не опасно для жизни, пусть ребенок пробует своими руками, а если в процессе
познания мира разобьется пара тарелок – не беда. Родительская мудрость заключается еще
и в том, чтобы уже в три года предлагать маленькому человеку выбор. К примеру,
предлагать крохе выходить на улицу в черной или синей куртке, зная, что ребенок может
захотеть гулять вообще без неё.
 Взрослым нужно перестать заставлять отпрысков трех лет делать чтолибо:
желательно просто попросить – и кроха это сразу оценит.
У малыша трех лет еще медленный ритм жизни и тип психики, поэтому ему нужно давать
больше времени на реакцию, и на то, чтобы любой процесс привести в действие. Мудрые
уловки родителей помогут предотвратить истерики и сохранят нервы всем членам семьи: и
маленьким, и большим. Лучше обратиться за консультацией и рекомендацией к детскому
психологу в три года, чем допустить массу ошибок в воспитательном процессе. Родителям
нужно признать: их малыш становится взрослым, поэтому следует уважать его
самостоятельность.
Как справиться с капризами Психологи считают: нет большей силы, чем внимание родителей. С помощью внимания
решаются все проблемы, возникающие у крохи трех лет во время кризиса. Поведение детей
направлено на тех людей, которые постоянно находятся рядом, поэтому капризы
объясняются только привлечением к себе внимания. Не то, чтобы дети трех лет
осмысленно хотят свести с ума своих воспитателей, просто, по их мнению, если не
привлекать внимание плохим поведением, то родственники могут и вовсе позабыть о
существовании маленького человека.
Прежде чем бурно реагировать на непокорность, следует выяснить настоящую причину
плохого поведения маленького ребенка. У детей трех лет уже заложена подсознательная
потребность избегать унижения, которое чувствуется во время родительских приказов и
нравоучений. Возможно, это и есть причина кризиса? Наказывать после каждой истерики –
это выработать у ребенка трусость и бесхарактерность. У вас есть желание воспитать
такого человека? Гораздо мудрее молча переждать бурю, а потом попытаться достучаться
к отпрыску с помощью нехитрой логики.
Дети трех лет уже зависят от того, как преподносится им любая информация и насколько
логично выглядят доводы. Для профилактики истерик во время кризиса важно уметь
договариваться еще на начальной стадии какогонибудь действия. Например, еще до
похода в магазин стоит договориться с крохой о невозможности покупки игрушки. Не
требовать и критиковать, а обсудить и объяснить, почему этого действия не будет. Также
нужно обязательно поинтересоваться, чем заменить желаемую игрушку и предложить
взамен свои варианты развлечений. Итак, чтобы легче справиться с капризами нужно:






сохранять спокойствие;
помнить, что истерика может быть причиной невнимания;
предложить ребенку выбрать стратегию решения проблемы;
сдерживать и не показывать раздражение;
выяснить причину капризов;
не взывать к разуму малыша в разгаре скандала.
Как реагировать родителям?
Особенно тревожат родителей аффективные вспышки, которые случаются у детей трех лет
с большой интенсивностью. Во время кризиса не стоит уделять им слишком много
внимания: верное решение – вообще проигнорировать истерику, и тогда, видя, что методы
не действуют, маленький манипулятор будет искать более действенную тактику для
вовлечения взрослых в свою игру. Но иногда не срабатывает и игнорирование.
Есть маленькие личности, которые способны находится в состоянии аффекта длительный
период времени, а материнское сердце долго вытерпеть этого не в состоянии. Эффектным
способом вывода своего чада из истерики будет жалость: обнять посадить на колени,
погладить по голове  это действует всегда безотказно. Но маме следует знать, что этим
способом её победитель будет воздействовать и в дальнейшем, требуя дополнительные
порции внимания. Кризисный возраст три года – это становление у маленького человека адекватной
самооценки. Она закладывается методом проб и ошибок, а взрослые должны дать
возможность эти ошибки совершить, чтобы в будущем избежать множества проблем. Совет
родителям один: дайте максимально возможную свободу отпрыску. Начиная с трех лет
самостоятельный маленький человек должен идти собственным путем. Воспитатели,
ограничивающие независимость детей, нарушают их развитие, формируя обостренное
чувство неуверенности.
Но это не значит, что нужно во время кризиса попустительствовать малышу во всем.
Золотая середина в воспитании – это определение границ, на которые наложено вето. К
примеру:



нельзя никогда играть на автомобильной дороге,
нельзя гулять в холодную погоду без шапки,
нельзя пропускать днем сонный час и т.д.
Родители просто обязаны давать своему карапузу трех лет право выбора как минимум в
двух вариантах. Много ценных советов описано в авторской методике всемирно известных
психологов Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. Психология ребенка
Психология у детей трех лет в корне отличается от младенческой. Взрослые не знают, как
реагировать на все изменения, которые происходят в поведении чада. Такая
неподготовленность приводит к плачевным результатам: конфликтам в семье, в детском
саду, а впоследствии и во взрослой жизни подрастающего человека.
Помимо развития самостоятельности, дети трех лет начинают бояться разных вещей, на
которые еще вчера не обращали никакого внимания:





высоты;
большого пространства;
темноты;
новой обстановки;
новых людей. Необъяснимый страх выражается в отказе спать одному, криком во сне или обильными
слезами среди ночи. Мамам и папам важно не игнорировать этот период и убедить
отпрыска, что тот находится под надежной защитой. Такой подход поможет построить
мостик доверия маленькому человечку, что положительно скажется на последующих
попытках взрослых в кризисной ситуации договориться с ним.
Ребенок трех лет остро реагирует на психологическую обстановку в семье – скандалы,
ругань, повышенные тона. Реакция на подобную атмосферу может быть непредсказуема,
поэтому для родителей очень важно соблюдать гармонию в отношениях между собой,
когда маленький член семьи входит в кризисный возраст. Если дети трех лет будут видеть
ссоры в семье, то это приведет к выраженному чувству собственной неполноценности, а
впоследствии к применению такого же стиля поведения с противоположным полом уже во
взрослой жизни.

file_name: Кризис трех лет.docx

родителям

group: Педагогика

title: Кризис трех лет


extracted_text:
1.
Дата
Тема урока
Цели и задачи
урока
Ожидаемый
результат
Применяемые
модули
3 уровня
 20162017 год.
23.11.2016 Обрядовая поэзия в творчестве поэтов
XIX   века.   Использование   обрядовой
поэзии   как   средства   передачи
психологического
состояния
лирического героя.

Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Использование ИКТ
в преподавании и
обучении
Формы и методы,
применяемые на
уроке
Болгар Кристина Александровна                                                                                Портфолио учителя
Алматинская область
репродуктивный
1) формируют
г. Талдыкорган
представление о
(воспроизведение)
КГУ «СШ№2» ГУ «ООГТ»
творчестве
поэтов 19 века;

2) повторяют
Русская литература, 5 класс
жанр обрядовой
поэзии,
рассматривают и
анализируют
обрядовую
поэзию в
творчестве
поэтов 19 века,
сравнивают их
между собой;
3) показывают на
примере
художественных
текстов
особенности
поэтической
  интерпретации
одних и тех же
народных
обычаев и
традиций в
произведениях
разных авторов.
совершенствуют
навыки анализа
лирического
произведения
1) формировать
представление о
творчестве поэтов
19 века;
2) повторить жанр
обрядовой поэзии,
рассмотреть и
проанализировать
обрядовую поэзию
в творчестве
поэтов 19 века,
сравнить их между
собой;
3) показать на
примере
художественных
текстов
особенности
поэтической
  интерпретации
одних и тех же
народных обычаев
и традиций в
произведениях
разных авторов.
совершенствовани
е навыков анализа
лирического
произведения
2.
26.11.2016 Р/РАнализ   лирических   произведений
проблемное
изложение
Основные ресурсы
Учебник, тетради,
раздаточный
материал, презентация
Учебник, тетради,
раздаточный материал
поэтов XIX века
Обучение
талантливых и
одаренных
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников
Управление и
лидерство в
обучении
3.
30.11.2016 В.А.
  Жуковский.

«Светлана».
Фантастическое в балладе.
формировать
представление
учащихся

балладе,
формируют
представление о
балладе, видят
национальный
о
частично
поисковый
(эвристический)
Учебник, тетради,
раздаточный материал Болгар Кристина Александровна                                                                                Портфолио учителя
Алматинская область
г. Талдыкорган
КГУ «СШ№2» ГУ «ООГТ»

Русская литература, 5 класс
3 уровня
 20162017 год.

file_name: серия последовательных уроков.docx

intro: В материале полноценно отражены четыре темы из  "Русская литература", подробно расписаны цели и задачи урока, сформулированы ожидаемые результаты, применяемые модули, формы и методы, применяемые на уроке, основные ресурсы. Материал представлен в табличной форме и может быть использован для любого учебника.

title: Серия последовательных уроков по русской литературе (5 класс)