extracted_text:
МБОУ  СОШ  № 39  им. Т. Дзебисова
VII Северо-Осетинский Республиканский
детский экологический форум
«Зелёная планета-2017».
«Культура и экология Владикавказа»

Владикавказ-2017г.
1 ведущий:
           Здравствуйте! Мы учся Владикавказской школы №39 им. Таймураза  Дзебисова
хотим представить вам  отчёт о работе команды «ЭКОКЛАСС».
      2 ведущий: Учитель географии Цораева Н.Т.
 2017 год в России объявлен годом экологии и ООПТ. К сожалению, в нашей стране много
нерешённых экологических проблем. Цель  Года экологии – привлечение внимания к
вопросам экологического развития в России, сохранение биологического разнообразия и
обеспечение экологической безопасности.
Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе. Каждый человек, независимо от
возраста, должен   бережно относиться к природе…особенно к природе родного края.
Мой город.…  На географической карте  он обозначен маленькой точкой и от этого он ещё
милее и дороже. 233 года  нашему ВЛАДИКАВАКАЗУ. Здесь мы родились и живём. Он
нравится нам  весной, купающимся в абрикосовом  и вишнёвом аромате цветущих деревьев,
а  летом поражает буйством красок огромного количества цветов. Иногда я думаю: «Какой
же у нас замечательный город, где проживают такие замечательные люди».
         3 ведущий:
Город  то замечательный, кто бы в этом сомневался, но не все горожане его любят.
Народная мудрость гласит, что время – лучший показатель уровня деятельности и
достижений. Разительные перемены во внешнем облике Владикавказа за последние годы
видны невооружённым глазом. Город преображается день ото дня. Ярким примером этого
позитивного процесса служит, с одной стороны улучшение внешнего вида не только улиц и
скверов, площадей, парков и проспектов города ,но и дворов многоэтажек  с другой
стороны. Нарастающая активность самих жильцов по благоустройству города  только
радует.
       4 ведущий:
Это говорит об активной гражданской позиции многих  горожан  в вопросах
экологического благополучия нашего города. Ведь состояние экологического сознания
населения нашей республики вызывает большую тревогу. На мой взгляд, для решения
экологических проблем требуется  прежде всего, изменение сознания самого человека и его
отношения к природе, жить в мире и согласии не только с собой, но и с природой .Тогда
выход из экологического кризиса  станет возможным.
       5 ведущий:
 А вы заметили, что весна, самое грязное время года. Зимой иллюзию чистоты создаёт снег,
летом и осенью пышная зелень скрашивает последствия нашего бескультурья, а весной
тоскливо обнажается каждая неубранная соринка. Наш город буквально утопает в мусоре.
Стихийные свалки на всех въездах во Владикавказ вызывает чувство стыда и брезгливости.
Городские улицы покрыты толстым слоем пыли. Скверы, аллеи и парки больше похожи на
узаконенные свалки, чем места отдыха горожан. На деревьях и газонах вместо зелени –
пластиковые бутылки и рваные клочья целлофана.
1 ведущий: Учитель географии Цораева Н.Т.
Мы все понимаем, что основная часть мусора на улицах нашего города  дело рук  самих же
горожан. Так давайте опомнимся, ведь нам здесь жить, работать, растить детей. Я думаю и
все присутствующие со мной согласятся, что любить наш Владикавказ надо не на словах, а
конкретными делами.
2 ведущий:
Пришло время генеральной уборки города. Любой желающий видеть Владикавказ чистым и
цветущим, может принять участие в  уборке, было бы желание и совесть. Вот и мы учся
нашей школы, каждый год вносим свою лепту в создание чистоты и озеленения нашего
общего дома. Дружно орудуя граблями и мётлами, ребята подметали и сгребали в кучи
листья, и собирали разбросанные пластиковые бутылки,   мы также  участвуем в
благоустройстве территории школы.
       3 ведущий:
    В рамках года благоустройства и чистоты во Владикавказе стартовала акция « Посади
своё дерево», где наша школа приняла самое активное участие. Ударным десантом вышли
на уборку учителя и ученики  нашей школы. Мы белили, сажали  деревья и цветы.  Ведь
каждый из нас должен взглянуть на себя и спросить : «А что я  сделал для того, чтобы
город стал чище и краше?. Ведь это не так сложно   посадить дерево и поделиться своей
радостью с другими людьми.
      4 ведущий:
 Нужны ли такие акции? Мы учся школы №39 ,считаем что субботники  нужны, тем более,
что это не просто уборка, а настоящий праздник труда, который сплачивает и объединяет
горожан. Давайте начнём заботиться о чистоте своего города с собственного дома и
территории, которая к нему прилегает.
      5 ведущий:
     Нельзя изменить мир, не изменив сначала себя. Пусть каждый сам сделает выбор: каким
он хочет видеть современный Владикавказ: грязным и серым или цветущим и
возрождённым.
       1 ведущий:
 А город  наш продолжает с достоинством преодолевать все трудности, и  всё это
благодаря неравнодушным людям, живущим в нем. Нет, мой город не старый, ему всего 232
года. Он молод и красив и у нас ещё всё впереди.
Все   вместе:

МЫ ГОРДИМСЯ, ЧТО ЖИВЁМ  ИМЕННО В ЭТОМ ГОРОДЕ, ИМЯ КОТОРОМУ
ВЛАДИКАВКАЗ! Учитель географии Цораева Н.Т.
      МЫ  ЗА ЧИСТЫЕ МЫСЛИ И ЧИСТЫЙ ГОРОД!!!
              Люблю тебя, Владикавказ!
Тебя люблю весной, Владикавказ!
В цветении магнолий и сирени,
И, ярче всех легенд и сновидений,
Стоишь ты в свете, восхищённых глаз.
Прекрасен ты, о мой Владикавказ,
Когда царит над городом прохлада,
И ветер с гор  играет летним садом,
Листвою шелестя, в вечерний час.

file_name: МБОУ  СОШ.docx

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Культура и экология Владикавказа" (8 класс)


extracted_text:
Тест  "Massenmedien"
1. Das ӓlteste Massenmedium ist ...



das Buch
die Zeitung
das Internet
2. ... kommentieren politische Probleme und politische Ereignisse.

die Massenmedien


die Entscheidungen
die Institutionen
3. Die Massenmedien kontrollieren... der politischen Institutionen.

die Aufgaben


die Mißstӓnde
die Entscheidungen
4.Die Massenmedien kritisieren ...

Aufgaben


Mißstӓnde
Bűrger
5. Die Massenmedien verbreiten....



Aufgaben
Informationen
Missstӓnde 6. Sie kontrollieren das Verhalten der ....



Amtsinhaber
Bűrger
Kinder
7. Sie ... zur Meinungsbildung der Bűrger ....



machen auf
machen zu
tragen bei
8. Sie ... politische Probleme und politische Ereignisse.







kontrollieren
kommentieren
kritisieren
9. Die Massenmedien machen politische ... und Zusammenhange
einsichtig.
Ereignisse
Aufgaben
Probleme
10. Man nennt... die vierte Macht.

die Massenmedien


der Bundespräsident
der Bundeskanzler

intro: Тест предназначен для обучающихся 9 класса после ознакомления с подтемой "Задачи средств массовой информации".  Тест содержит 10 вопросов, к каждому из вопросов предлагается 3 варианта ответов, один из которых верный. Система оценки теста пятибальная. Тест можно использовать в качестве домашнего задания.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Тест по немецкому языку по теме "Средства массовой информации"


extracted_text:
ИГРЫ НА АВТОМАТИЗАЦИЮ ЗВУКОВ В СЛОГАХ
Упражнение «Говорящие руки».
Предположим, что речь идёт об автоматизации звука Ш. Логопед даёт инструкцию «Мы с тобой
поиграем   в   «говорящие   руки».   Левую   руку   научим   говорить   «Ш»,   а   правую   «А».   Давай
попробуем!»   Педагог   берёт   своей   рукой   левую   руку   ребёнка   и   показывает,   как   совместить
произношение «Ш» с лёгким ударом руки по столу, точно так же правая рука «обучается»
говорить   «А».   Поочерёдно,   слегка   ударяя   руками   по   столу,   ребёнок   в   медленном   темпе
произносит: Ш – А, Ш – А. Постепенно пауза между звуками сокращается и ребёнок переходит
к слитному проговариванию.
Ступеньки.
Перед   ребёнком   «ступеньки».   Нужно   прошагать   пальчиками   по   ступенькам   вверх   и   вниз,
правильно проговаривая слоги. Другой вариант, ступеньки выкладываются из палочек самим
ребёнком. Задание остаётся прежним.
Ромашка.
В тетради ребёнка педагог рисует крупную ромашку, в центре которой пишет необходимую
согласную букву (р, л, з, с, ж, ц и т. д.). На лепестках ромашки пишутся гласные буквы. Ребёнок,
переходя от одного лепестка к другому, прочитывает прямые и обратные слоги. Упражнение
проводится с детьми 5 – 7 лет, которые знают буквы.
Раз – шажок, два – шажок.
Ребёнок стоит, руки на поясе. Педагог предлагает ему прошагать всю комнату, на каждый шаг ,
повторяя заданный слог или ряд слогов.
Телеграмма.
Дети, взявшись за руки, образуют круг. Педагог, поворачиваясь к ребёнку, называет звук, слог
или пару слогов. Ребёнок должен повторить этот слог, повернувшись к товарищу. Телеграмма
проходит   по   кругу,   возвращаясь   к   педагогу.   Если   ктото   из   детей   не   правильно   повторит
звуковой ряд, значит телеграмма не дощла до адреса, и игра начинается заново. Упражнение
используется не только для автоматизации звуков в слогах, но и для развития фонематического
восприятия. Например, по кругу передаются слоги ша – са, ко – го, жу – зу и т. д.
Добавляй слог.
Дети стоят перед педагогом, логопед бросая мяч, называет начало слова, а дети заканчивают
нужным слогом: ли – СА, колба – СА, ко – СЫ, но – СЫ.
Кнопочки.
Перед ребёнком «пианино», ребёнок, нажимая на клавиши, называет заданный слог. Начисляется
штрафное очко, за неправильно произнесённый слог. Зима и весна.
Перед детьми разложены картинки: зима и весна. Логопед просит ребёнка помочь закончить
предложения, добавляя последний слог.
К нам зима приш…ЛА,
Снег и вьюгу принес…ЛА.
Всё, что Ал…ЛА разброса…ЛА,
Вьюга снегом занес…ЛА!
Весна приш…ЛА,
Ал…ЛА сразу всё наш…ЛА.
На лужайку вышла Ал…ЛА,
Видит там лежит ю…ЛА.
Использование следующих игровых приёмов поможет эффективно провести этап автоматизации
звуков в словах.
Построй домик.
Автоматизация звука в словах, развитие фонематического восприятия, моторики рук. Перед
детьми лежат кубики, на них наклеены картинки с автоматизированным звуком и несколько
картинок с другими звуками. Ребёнок выбирает кубики, называя картинку, и строит дом. За
неправильно выбранный кубик начисляется штрафное очко.
Солнышко.
Перед   детьми   лежит   солнышко   и   картинки   с   автоматизированным   звуком.   Дети   украшают
солнышко картинкой, называя  её. Затем закрывают глаза, а педагог убирает картинку. Дети
определяют, какой картинки не стало, и определяют позицию звука в слове.
По   такому   же   принципу   проводятся   игры:   «Украсим   ёлочку»,   «Собери   бусы»,   «Соберём
цветочки», «Собери яблочки», «Напоим куклу чаем». Игры очень эффективно проводить во
время прогулки.
Слова вокруг нас.
Дети подбирают слова с определённым звуком, принимаются только те слова, которые ребёнок
правильно произнёс.
Четвёртый лишний.
Ребёнку   предлагаются   слова:   рысь,   ворона,   жираф,   ракета.   Ребёнок   убирает   одно   из   слов,
объясняя почему. Ракета – не живая, ворона – птица, корова – домашнее животное. Остаётся
жираф и рысь, найти общие признаки и различие. Куча мала.
Перед ребёнком лежат картинки с определённым звуком. Педагог просит сложить из картинок, а
затем разобрать кучу – малу. На голубе флаг, на флаге лошадь, на лошади лопата, на лопате
ладони. Если произносится текст, игрок допускает ошибку, в игру вступает другой игрок. Во
втором туре игры дети складывают кучу – малу без картинок.
Лото.
Все карточки делятся между детьми. Начинает один из детей, выкладывая карточку, произносит,
что   на   ней   нарисовано:   «У   меня   чайник   и   чайки».   Другой   ребёнок   подбирает   подходящую
карточку: «А у меня чайка и черепаха». Выигрывает тот ребёнок, у которого заканчиваются
карточки.
Рыбаки.
Перед ребёнком раскладываются картинки с определённым звуком и, дополнительно, картинки с
другими звуками. Ребёнок держит в руках удочку и по сигналу должен поймать все картинки с
заданным звуком.
Когда   ребёнок   достигает   уровня   автоматизации   звука   во   фразовой   речи,   можно
предложить следующие игры.
Составление предложений с помощью фланелеграфа.
Дети   отбирают   себе   персонажей   (мама,   папа,   дедушка,   бабушка)   и   предметные   картинки   с
определённым   звуком.   Ребёнок   берёт   своего   героя,   подводит   к   картинке   и   составляет
предложение,   включая   героя   и   картинку.   Ребёнок   может   включить   сразу   несколько   героев.
Выигрывает тот, кто составит самое длинное предложение.
Клей и пила.
На столе лежат 12 картинок, 6 из которых наполовину накрыты листочками так, чтобы были
видны наиболее узнаваемые части предметов. Две команды по 2 игрока в каждой. По очереди
бросают   игральный   кубик.   Пила   –   делит   картинки   пополам,   проговаривая   «Была   лампа,   а
получилась   полулампа.   А   клей   –   наоборот,   ремонтирует   предметы   –   игрок   убирает   белые
полоски с картинок. Была полулодка, а получилась лодка». Если все картинки будут закрыты,
выигрывает пила и наоборот.
Ну и ослик.
На столе разложены картинки, изображающие различные предметы, названия которых содержат
звук «Л»: лопата, вилка, галстук, ласты, кукла – это торговая лавка. Первый игрок шагает
указательным и средним пальцами, проговаривая стишок: «Глупый осёл в лавку пошёл за мылом.
(участники закрывают глаза, а игрок изображающий ослика, в это время берёт со стола любую
картинку, кроме мыла и продолжает) В лавку сходил, мыло забыл. Что купил ослик?». Дети
открывают глаза и угадывают, чего не стало в лавке. Игрок, первым обнаруживший недостающий
предмет, становится осликом. Соседи.
Перед детьми раскладывается по 3 карточки в несколько рядов с определённым звуком. Ребёнок
должен без ошибок назвать всех соседей: жаба между жирафом и жуком, жаворонок между
жасмином и лужами. Когда все картинки будут названы, первый столбик передвигается и игра
повторяется.   Если   автоматизируется   звук   «Л»,   берётся   слово   «около»   и   картинки
выкладываются в ряд.
Путаница.
Перед   детьми   разложены   предметные   картинки,   а   взрослый,   показывает   эпизоды   из   данной
серии, сопровождает их рассказом. Затем дети подбирают к соответствующей серии подходящие
предметные картинки, составляют предложения по своей картинке и доказывают, почему она
подходит. Если уровень речевого развития позволяет, дети составляют рассказ.
Артисты .
Детям раздаётся по одной начальной картинке из каждой серии. Остальные перемешиваются на
столе.   Открывая   по   одной   картинке,   дети   спрашивают:   «Что   здесь   изображено?».   Педагог
описывает или показывает картинку. Каждый ребёнок определяет, подходит ему или нет, если
подходит,   составляет   предложение   и   забирает.   Получив   все   картинки,   ребёнок   составляет
рассказ,   выходит   на   сцену,   и   пересказывает.   Картинки   подбираются   с   учётом
автоматизированного звука.
Загадка.
Перед детьми лежат перевёрнутые картинки, в названии которых есть автоматизированный звук.
Дети по очереди берут картинку и описывают, остальные догадываются, о чём идёт речь.
Приведённые выше игры можно дополнить любым речевым материалом, в зависимости от
того, какую цель преследует педагог. Автоматизация или дифференциация поставленного
звука. Также можно провести конкурс чистоговорок, скороговорок, стихов
Проводя такие игры, включая их во все режимные моменты, мы поможем детям быстрее
автоматизировать звук.
Научим играть, а ведь играя, ребёнок не ставит целью научиться правильно произносить,
ему важно выиграть, для этого он приложит всё своё старание. Процесс автоматизации
станет интересным, занимательным и менее болезненным для ранимой психики наших
детей.

дефектология

group: Педагогика

title: Игры на автоматизацию звуков в слогах.


extracted_text:
Агитбригада
 «Защитим природу вместе»
Цель: формирование экологического мировоззрения и активной жизненной
позиции подрастающего поколения.
Задачи:
• привлечение внимания к проблемам окружающей среды города;
• вовлечение детей в активную природоохранную деятельность;
• совершенствование форм и повышение эффективности работы по
экологическому воспитанию;
• развитие творческих способностей детей.
Подготовка:
1)Рисование эмблем
2)Создание презентации
3)Разучивание песни
4)Изготовление букв
Ученик: Здравствуйте! Вас приветствует агитбригада 5в класса :
Все: Истоки!
1 ученик: Наш девиз:
Все: Мы не будем стоять в стороне  наведем порядок на нашей
земле!
1 ученик: Я!
2 ученик: Ты!
3 ученик: Он!
4 ученик: Она!
Все: Мы – команда! Это да!
1 ученик
Здравствуй, день!
 Здравствуй, век!
 Здравствуй, добрый человек!
1  Здравствуй, степь, поля, луга!
 Здравствуй, Родина моя!
2 ученик
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
3 ученик
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь
 Входи сюда,
Будь сердцем чуток
Не оскверняй её святынь.
4 уч –к..
Собрались мы сегодня в зале,
 чтоб ещё раз вам всем сказать,
 что с природой дружить нам стоит,
И конечно, её охранять.
От пожаров и браконьеров,
Что сегодня и тут и там
Все: Не нужна нам с тобой пустыня,
Сохраним планету Земля.
5 уч.
Вместо вкусных грибов и ягод
Под деревьями только хлам:
Тут пакеты, а там бутылки –
Вот такой у нас урожай.
Так давайте, друзья, сегодня
2 Громко скажем: слушай, страна
Все: «Не нужна нам с тобой помойка,
Сохраним планету Земля»
6уч.
Кромсаем лед,
Меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот…
Но мы еще придем просить прощенье
У этих рек,      озер и у болот,
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька
Простит ли только нас природа
Не знаем мы сейчас наверняка.
7.Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
8. Начиная с 1600 года,  на нашей планете вымерло около 1500
видов животных. Причём,  более половины из  них   за  последние
50 лет. За малым исключением,  все эти животные вымерли по вине
человека.
9 . С 1981 года в нашей стране действует Закон об охране природы,
животных, воздуха. Даже маленькие раны трудно залечивать, не
говоря о больших.
1 уч.
3 Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все:  и я, и ты
Если мы сорвем цветы
Опустеют все поляны
И не будет красоты!
2 уч.
 Чтоб сохранить красу родной Земли,
Чтобы сберечь растенья и цветы,
Все исчезающие виды
В книгу Красную сейчас занесены.
3 уч. Охранять от опасности нужно,
Защищать у людей на виду
Чистоту, бескорыстье и дружбу,
И доверие и доброту.
4.И скорее под звездною синью,
Чтобы жизнь нас не покинула нас,
В эту книгу внесите,
Я прошу вас, внесите
Человека всех наций и рас.
Вместе
 Песня (под музыку песни «Бременские музыканты»)
    1. Ничего на свете лучше нету,
     Чем беречь, друзья, свою планету.
     Тем, кто дружен, не страшны тревоги,
     Ведь экологи всегда в дороге.
    2. Мы свое призванье не забудем.
     Сохраним мы воду чистой людям,
     Сбережем мы воздух, лес и реки,
4 Чтоб природу сохранить навеки.
Хором:
Мы не хотим стоять в стороне,
Мы за порядок на нашей земле.
Мы на планете вместе живём.
 Эта планета  наш общий дом.
5.Замечательный писатель и большой любитель природы Михаил
Михайлович Пришвин писал:
« Мы – хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с
великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю –
лес и горы. А человеку нужна Родина.
Все: « И охранять природу – значит охранять Родину!» (поднимают
буквы)

5

file_name: Агитбригада.doc

intro: 2017 год объявлен годом экологии. В нашей школе прошло мероприятие среди 5-7 классов по экологии - агитбригада. В этом материале говорится о том, что команда" Истоки" пытается привлечь внимание школьников к проблемам загрязнения окружающей среды, о том, что может сделать каждый из нас по охране природы и как М.М.Пришвин призывал охранять природу.Разработка внеклассного мероприятия "Защитим природу вместе"

title: Агитбригада на экологическую тему "Защитим природу вместе"


extracted_text:
Государственное казённое образовательное учреждение для детейсирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, Эммаусская школаинтернат для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья VII вида
«Проектноисследовательская деятельность как основа формирования
Тема выступления:
ключевых компетенций, обучающихся в условиях перехода на ФГОС ОВЗ» Терентьева М.В.
Я слышу, и я забываю.
Я вижу, и я помню.
Я делаю, и я понимаю.
Конфуций
Доводы, до которых человек
додумывается сам, обычно
убеждают его больше, нежели
те, которые пришли в голову
другим. (Б.Паскаль)
Концепция модернизации российского образования предполагает разработку новой
модели   школы,   которая   отвечает   актуальным   и   перспективным   потребностям
личности, общества и государства.
Уходит   эпоха   «образования   на   всю   жизнь».   На   смену   приходит   новая   эпоха,
принцип   которой   «образование   длиною   в   жизнь»,   эпоха,   которая   востребовала
человека с иными качествами.
Главное  изменение  в обществе,  влияющее  на  ситуацию  в  сфере  образования, –
ускорение темпов развития общества. В результате школа должна готовить своих
учеников к жизни, к переменам, развивать у них такие качества, как мобильность,
динамизм, конструктивность. Такая подготовка не может быть обеспечена за счёт
усвоения   определённого   количества   знаний.   На   современном   этапе   требуется
другое:   выработка   умений   делать   выбор,   эффективно   использовать   ресурсы,
сопоставлять теорию с практикой и многие другие способности, необходимые для
жизни в быстро меняющемся обществе.
Результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система
знаний,   умений   и   навыков   сама   по   себе,   а   набор   ключевых   компетенций   в
интеллектуальной,   гражданскоправовой,   коммуникативной,   информационной   и
иных сферах.
  Отсюда   вытекает   основная  задача   образования:   научить  ученика   деятельности
решения   задач,   решения   проблем   в   различных   сферах   жизнедеятельности.
Компетентностный   подход   выдвигает   на   первое   место   не   информированность
ученика,   а   умение   решать   проблемы,   возникающие   в   реальных   жизненных
ситуациях. Исходя из этого, обучение не должно стать моделью реальной жизни.
Одним из вариантов решения этой проблемы может стать обращение   к методу
учебных проектов как технологии развития умений учиться в процессе учебной и
внеучебной самостоятельной познавательной деятельности. Ведь этот метод не что
иное, как попытка моделирования жизни. Сущность учебного проекта заключается в необходимости решения нескольких интересных, полезных и связанных с реальной
жизнью   задач.   Ценным   в   учебном   проекте   является   не   столько   результат
познавательной   деятельности   ученика,
  сколько   обучение   его   умениям
проектирования:   проблематизации,   целеполаганию,   организации   и   планированию
деятельности, самоанализу и рефлексии, презентации, коммуникативности, умению
принимать решения.
  Одной   из   приоритетных   задач   современной   школы   является   создание
необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка,
формирование активной позиции учащихся в учебном процессе.
Ключевые   компетенции,   определяющие   современное   качество   содержания
образования   для   учителя   являются  переходом   от   передачи   знаний   к   созданию
условий для активного познания и получения детьми практического опыта.
Для   учащихся      переход   от   пассивного   усвоения   информации   к   активному   ее
поиску, критическому осмыслению, использованию на практике. Главная проблема
учителя      поиск   средств   и   методов   развития   образовательных   компетенций
учащихся как условие, обеспечивающее качественное усвоение программы.
Традиционный   подход   к   процессу   обучения   не   позволяет   создавать   реальные
условия   для   качественного   решения   задачи:   современный   ученик   должен
комфортно   чувствовать   себя   в   новых   социальноэкономических   условиях.
Внимание учителя должно быть направлено на вовлечение каждого школьника в
активную   познавательную   и   творческую   деятельность.   Этого   можно   добиться,
используя новые технологии, обходимые для активной мыслительной деятельности
и   развития   коммуникативности   учащихся,   где   учитель   выступает   как   учитель
сценарист, режиссер, партнёр. Наиболее перспективными, на мой взгляд, являются
технологии, связанные с различными формами интерактивного обучения, проектной
деятельности, нестандартными уроками.
В   новых   ФГОС   большое   внимание   уделяется   именно   проектной   и
исследовательской   деятельности   как   решающему   фактору   в   формировании   у
школьника   умения   учиться.   В   основе   метода   проектов   лежит   развитие
познавательных   навыков   учащихся,   умений   ориентироваться   в   информационном
пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Именно   образование   в   начальной   школе   является   базой,   фундаментом,   всего
последующего   обучения.   И   именно   в   начальной   школе   закладываются   основы
исследовательской деятельности.
Дети младшего школьного возраста, как отмечают многие учёные, уже по природе
своей исследователи.
  Их   влечёт   жажда   новых   впечатлений,
экспериментировать, самостоятельно искать истину.
  любознательность,
  желание
Китайская мудрость гласит: “Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю,
я делаю – я усваиваю”.
 Занимаясь проектной и исследовательской деятельностью, учащиеся учатся: ∙
Учить:
 Самостоятельному, критическому мышлению.
  Размышлять,   опираясь   на   знание   фактов,   закономерностей   науки,   делать
обоснованные выводы.
 Принимать самостоятельные аргументированные решения.
 Научатся работать в команде, выполняя разные социальные роли.
  Актуальность   метода   учебных   проектов   связана   с   тем,   что   в   Федеральном
государственном   образовательном   стандарте   начального   общего   образования
приоритетом названо формирование универсальных учебных действий. Уровень их
освоения   в   значительной   мере   способствует   решению   задачи   повышения
эффективности   и   качества   образования,   предопределяет   успешность   всего
последующего обучения, поскольку польза его будет измеряться не тем, сколько
ученик   может   «взять»,   а   тем,   сколько   из   «взятого»   он   сможет   применить   на
практике.
Младший школьный возраст  благоприятный и значимый период для выявления и
развития творческого потенциала личности, так как в этом возрасте закладываются
основы   творческой   и   образовательной   траектории,   психологическая   база
продуктивной   деятельности,   формируется   комплекс   ценностей,   качеств,
способностей, потребностей личности, лежащих в основе ее творческого отношения
к действительности. Поэтому развивать заложенную в каждом ребенке творческую
активность, воспитывать у него необходимые для этого качества,  значит, создавать
педагогические условия, которые будут способствовать этому процессу.
Как и всякое направление обучения, проектное обучение имеет свою историю и
свои корни в культуре. В начале ХХ века американский философ и педагог
Дж.Дьюи и его последователь В.Х Килпатрик стали авторами «метода проектов».
Суть новаторской идеи заключалась в том, что дети, исходя из своих интересов,
вместе с учителем выполняли собственные проекты. Так, решая какуюлибо задачу,
они включались в реальную деятельность и овладевали новыми знаниями.
В настоящее время «метод проектов» переживает второе рождение. Дети
выполняют «проекты»  конкретные задания, связанные с учебным материалом. Важная роль в организации этой деятельности – умение учителя – определить в нем
приоритетное направление и соответственно разработать цели, методику реализации
и содержание.
Модернизация российского образования состоит в его содержательном и
структурном обновлении. Основной задачей обучения на современном этапе
является формирование ключевых компетенций, необходимых для практической
деятельности каждого человека.
В своей деятельности каждый современный учитель стремится к тому, чтобы наши
дети умели вступать в диалог и были понятыми, свободно владели
информационными технологиями, были способны самоопределению и
самообразованию.
В связи с практической ориентированностью современного образования основным
результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система
знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей:
1. Ценностносмысловая – готовность видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать
целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать
решения.
2. Общекультурная  осведомленность обучающегося в особенностях национальной
и общечеловеческой культуры, духовнонравственных основах жизни человека и
человечества, отдельных народов, культурологических основах семейных,
социальных, общественных явлениях и традициях, роли науки и религии в жизни
человека, их влиянии на мир, эффективных способах организации свободного
времени.
3. Учебнопознавательная  готовность обучающегося к самостоятельной
познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу, рефлексии,
самооценке учебнопознавательной деятельности, умению отличать факты от
домыслов, владению измерительными навыками, использованию вероятностных,
статистических и иных методов познания.
4. Информационная  готовность обучающегося самостоятельно работать с
информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать
необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и
передавать ее.
5. Коммуникативная  включает знание необходимых языков, способов
взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями,
предусматривает навыки работы в группе, владение различными специальными
ролями в коллективе. Обучающийся должен уметь представить себя, написать
письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и т. д.
6. Социальнотрудовая  владение знаниями и опытом в гражданскообщественной
деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя,
представителя), в социальнотрудовой сфере (права потребителя, покупателя,
клиента, производителя), в области семейных отношений и обязанностей, в
вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении. 7. Личностная (самосовершенствование)  готовность осуществлять физическое,
духовное и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и
самоподдержку.
Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков, изменить их
форму. Урокипроекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников.
Интересная   работа,   какой   является   проектная   деятельность,   не   вызывает
напряжения   и   спада   мыслительных   процессов   детей,   а   значит   проекты   можно
считать здоровьесберегающими технологиями.
Метод   проектов   –   это   система   учебнопознавательных   приёмов,   которые
позволяют   решить   ту   или   иную   проблему   в   результате   самостоятельных   и
коллективных   действий   учащихся   и   обязательной   презентации   результатов   их
работы.
Метод   проектов   всегда   предполагает   решение   какойто   проблемы,
предусматривающей,   с   одной   стороны,   использование   разнообразных   методов,   с
другой – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники,
технологии, творческих областей. В настоящее время метод проектов все чаще и
чаще рассматривают как  систему обучения, при  которой учащиеся приобретают
знания   и   умения   в   процессе   планирования   и   выполнения   постепенно   и
последовательно усложняющихся практических заданий  проектов.
В   основе   метода   лежит   развитие   познавательных   интересов   учащихся,   умений
самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном
пространстве,   проявлять   компетенцию   в   вопросах,   связанных   с   темой   проекта,
развивать   критическое   мышление.   Этот   метод   всегда   ориентирован   на
самостоятельную   деятельность   учащихся   –   индивидуальную,   парную   или
групповую,   которую   учащиеся   выполняют   в   течение   определенного   отрезка
времени.   Результаты   выполненных   проектов   должны   быть,   что   называется
«осязаемыми», т.е., если теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если
практическая – конкретный результат, готовый к внедрению.
Любой учебный проект имеет два аспекта:
для   ученика   –   это   возможность       творческой   деятельности,   направленной   на
решение   интересной   для   себя   или   группы   детей   проблемы,   результаты   которой
можно представить в любой самостоятельно выбранной форме;
для   учителя   –   это   важное   дидактическое   средство,   позволяющее   влиять   на
развитие ребенка в ходе познания.
Проектная   деятельность   младших   школьников   способствует   развитию
общеучебных   навыков.   Это   и   социальные   навыки:   умение   работать   в   группе,
сотрудничать, умение принимать и выполнять определённую роль: быть лидером или исполнителем, умение выстраивать свои отношения с людьми, которые тебя
окружают.   Это   и   коммуникативные   навыки:   учиться   не   только   говорить,   но   и
учиться умению слушать, принимать другое мнение и спокойно отстаивать своё.
Навыки,   которые   формируются   в   ходе   проектной   деятельности   –   это   и
мыслительные   навыки.   Дети   учатся   анализировать,   обобщать,   сравнивать,
классифицировать   и   т.д.   Это   исследовательские   навыки:   учиться   проводить
исследование, уметь наблюдать, выявлять, соотносить.
Работа по методу проектов предполагает не только наличие и осознание какойто
проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, что включает четкое планирование
действий,   наличие   замысла   или   гипотезы   решения   этой   проблемы,   четкое
распределение   (если   имеется   в   виду   групповая   работа)   ролей,   т.е.   заданий   для
каждого участника при условии тесного взаимодействия.
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних
случаях эта тематика может формулироваться специалистами органов образования
в   рамках   утвержденных   программ.   В   других   –   инициативно   выдвигаться
преподавателями  с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных
профессиональных   интересов,   интересов   и   способностей   учащихся.   В   третьих,
тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно,
ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные,
но и творческие, прикладные.
Тематика   проектов   может   касаться   какогото   теоретического   вопроса   учебной
программы   с   целью   углубить   знания   отдельных   учеников   по   этому   вопросу,
дифференцировать процесс обучения. Чаще, однако, темы проектов относятся к
какомуто практическому вопросу, актуальному для практической жизни и, вместе
с  тем,  требующему   привлечения   знаний   учащихся   не   по   одному   предмету,  а  из
разных   областей   их   творческого   мышления,   исследовательских   навыков.   Таким
образом, достигается вполне естественная интеграция знаний.
Проекты в начальных классах – это трудно? Это проблематично, так как дети ещё
слишком малы для проектирования. Но всётаки это возможно. Я не буду говорить
о полноценных проектах, выполненных учащимися самостоятельно. Это будут лишь
элементы проектной деятельности в её классическом понимании. Но для малыша
это будет его проект. Существует заблуждение о неэффективности использования
метода проектов в начальной школе. Конечно, проекты представленные учениками
младших классов не такие грандиозные, информационно насыщенные и т.п. как у
учеников старших классов. Но даже они могут считаться проектами. С первого
класса   необходимо   приучать   ребенка   к   самостоятельной   поисковотворческой
деятельности.   Научить   его   мыслить,   организовывать   свою   работу   и   принимать
решения в конкретных ситуациях. При этом на первых шагах важна наглядность,
образец, опора, шаблоны. Вопрос в том, чтобы для каждого возрастного периода
начальной   школы   подобрать   такие   виды   проектной   деятельности,   содержание   и форма   которой   были   бы   адекватны   возрасту.   При   организации   проектной
деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого
физиологические особенности младших школьников.
Метод проектов как средство формирования ключевых
компетенций  способствует   развитию   наблюдательности   и   стремлению
находить ответы на возникающие вопросы, проверять правильность своих ответов,
на основе анализа информации, при проведении экспериментов и исследований.
Ключевые   компетенции   формируются   у   школьника   только   при   условии
систематического включения его в самостоятельную познавательную деятельность,
которая   в  процессе   выполнения   им   особого   вида   учебных   заданий  –  проектных
работ – приобретает характер проблемнопоисковой деятельности.
В   заключение   хотелось   бы   сказать:   чтобы   понимать,   чему   учить   детей   через
проектный метод, учитель должен хорошо разбираться в этом сам, т.е. обладать
навыками проектной работы.
Рекомендации:
1.  Старайтесь подходить ко всему творчески.
2.  Ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат.
3.  Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности
и способности.
4.   Старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать
независимо, уклоняйтесь от прямых инструкций относительно того, чем они должны
заниматься.
5.  Помните о главном педагогическом результате  не делайте за ученика то, что он
может сделать самостоятельно.
6.  Не сдерживайте инициативу детей.
7.  Учите детей прослеживать дальние связи и выстраивать длинные ассоциативные
цепочки.
8.  Учите детей действовать независимо, приучайте к навыкам оригинального
решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуации.
9.  Используйте трудные ситуации (проблемы), возникшие у детей в школе и дома,
как область задач приложения полученных навыков в решении исследовательских
проблем.
10.  Старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать,
классифицировать получаемую информацию.

file_name: ПРОЕКТНО ИССЛЕД ДЕЯТ.docx

intro:
Метод проектов как средство формирования ключевых компетенций способствует развитию наблюдательности и стремлению находить ответы на возникающие вопросы, проверять правильность своих ответов, на основе анализа информации, при проведении экспериментов и исследований.
Ключевые компетенции формируются у школьника только при условии систематического включения его в самостоятельную познавательную деятельность, которая в процессе выполнения им особого вида учебных заданий – проектных работ – приобретает характер проблемно-поисковой деятельности.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: «Выступление по теме:Проектно-исследовательская деятельность как основа формирования  ключевых компетенций, обучающихся в условиях перехода на ФГОС ОВЗ»


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР                                                                                Директор ГАПОУ
_______________ О.А. Кузниченко                                                                            ОНТ им. В.А. Сорокина
«____» _______________ 20___г.                                                                      _____________ Т.Б. Кочеткова

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Орский нефтяной техникум им. Героя Советского Союза В.А. Сорокина»
Календарнотематический план
По дисциплине ОДБ. 05 «Обществознание» (базовый уровень)
Для  специальностей:
18.02.09 «Переработка нефти и газа»
20.02.04 «Пожарная безопасность»
20.02.01 «Рациональное использование природохозяйственных комплексов»
Одобрено цикловой  комиссией естественнонаучных дисциплин
Протокол № _______ от «____» ______________20__г.
Председатель _____________ С.А. Ворошилова Составил  преподаватель _________________ А.Р. Бархударян
№
п/п
Наименование
разделов, тем
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
Введение.
Философское
представление о
человеке.
Социализация
личности.
Истина.
Свобода человека.
Многообразие форм
общения.
Общество и природа.
1
2
3
4
5
6
7
Вопросы для самостоятельного
изучения
Кол
во
часов
2
Кол
во
часов

Вид учебного
занятия
Теоретическо
е
2
2
2
2
2
2

Терроризм   угроза  XXI века.
8
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Наглядные
пособия и
оборудование
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
Домашнее
задание
[1], с. 38
[1],с.3046,
[1], с.4655
[1], с.6971,
132137
[1], с.6669,
[1], с.5696
[2], с.7076 8
9
Общественный
прогресс.
Особенности
современного мира.
10
Духовная культура
личности и общества
11
Наука.
12
Система образования в
РФ
13 Мораль.
14
Религия как компонент
культуры.
15
Искусство.
8
9
10
11
12
13
14
15
2
2
2
2
2
2
2
2
Мировые религии
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
[1], с.97101
[1], с.101105
[1], с.106110
[1], с.110114
[1], с.399403
[1], с.362
366
[1], с.374
388
[1], с.388
399

8
 16
17
18
19
Экономика как наука и
хозяйство.
Экономические
системы.
Экономика
потребителя.
Рынок и рыночная
экономика.
16
17
18
19
20
Спрос и предложение
20
21
22
23
Роль государства в
экономике.
Экономический рост и
экономический цикл.
Рынок труда и
безработица.
21
22
23
2
2
2
2
2
2
2
2
Человек в системе
экономических отношений.

6

Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
[1], с.230
244
[1], с.253
270
[1], с.310
319
[1], с.270
273
[1], с.273
281
[1], с.324
328
[1], с.319
324
[1], с.281
291 24
Деньги и банки.
25
26
27
28
29
Экономическая
политика Российской
Федерации. Мировая
экономика
Обобщающее занятие за
семестр.
Социальная
стратификация.
Социальная
мобильность.
Социальные статусы и
роли.
24
25
26
27
28
29
30
Социальный контроль.
30
31
Социальный конфликт.
31
32 Молодежь как
32
2
2
1
2
2
2
2
2
2

Женщины в политике.
14

Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Теоретическо Учебное
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
[1], с.298
306
[1], с.330
336
[1], с.82  88
[1], с.88  93
[1], с.39  44
[1], с.53  58
[1], с.58  66
[2], с.38  43 социальная группа
33
Этнические общности
33
34
Семья как социальный
институт
35
Политика и власть.
34
35
36
Формы государства.
36
37
Демократия.
37
38
Правовое государство.
38
39
Гражданское общество.
39
40
Личность и
государство.
40
2
2
2
2
2
2
2
2
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е

Государство – территория
власти.
14
Теоретическо
е

Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
[2], с. 43 53
[1], с.75  79
[1], с.112
123
[1], с.123
136
[2], с.142
152
[2], с. 53  63
[1], с.166
183
[1], с. 138
142 41
42
43
44
45
46
47
48
Политическая элита и
политическое
лидерство.
41
Политические партии и
движения.
42
Избирательные
системы.
Роль средств массовой
информации в
политической жизни
общества.
Система права:
основные институты,
отрасли и формы права.
Правовые отношения и
их структура.
Конституционное право
как отрасль
российского права.
Обобщающее занятие за
семестр.
43
44
45
46
47
48
2
2
2
2
2
2
2
2

Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
[2], с. 63  73
[1], с.152 –
159
[1], с.159
166
[2], с. 73  83
[1], с.201 –
208, с.213
215
[1], с.219
222
[1], с.216
219 Отрасли российского права.
49
50
51
52
53
54
55
56
Система
государственных
органов Российской
Федерации.
Судебная система и
правоохранительные
органы Российской
Федерации.
Гражданство.
Основные права и
обязанности граждан
Гражданское право и
гражданские
правоотношения
Семейное право и
семейные
правоотношения.
Трудовое право и
трудовые
правоотношения.
Административное
право и
административные
правоотношения
49
50
51
52
53
54
55
56
2
2
2
2
2
2
2
2
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Теоретическо
е
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
[1], с.223
225
[1], с.225
230
[2], с. 84  94
[2], с. 95
100
[2], с. 101
105
[2], с. 106
116
[2], с. 117
127
[2], с.128
138
4

 57
Уголовное право.
57
58 Международное право
58
59
Дифференцированный
зачёт
Всего
59
2
2
2
117
Теоретическо
е
Теоретическо
е
Учебное
пособие,
дидактический
материал
Учебное
пособие,
дидактический
материал
[2], с.139
149
[2], с.150
160

52

file_name: КТП общество  ПНГ-174, 175, РИПК-3.docx

intro:
КТП по дисциплине ориентирован на достижение следующих целей:
•	развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной и политической культуры, социального поведения, основанного на уважении принятых в обществе норм, способности к личному самоопределению и самореализации;
•	воспитание гражданской ответственности, национальной идентичности, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
•	овладение системой знаний об обществе, его сферах, необходимых для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
•	овладение умением получать и осмысливать социальную информацию, освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
•	формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом. Основу программы составляет содержание, согласованное с требованиями  федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.

title: Календарно-тематический план  По дисциплине ОДБ. 05 «Обществознание» (базовый уровень)  Для  специальностей:   18.02.09 «Переработка нефти и газа» 20.02.04 «Пожарная безопасность» 20.02.01 «Рациональное использование природохозяйственных комплексов»


extracted_text:
Тема урока. Первые киевские князья. (1 слайд)
Цели урока:
образовательная – раскрыть особенности становления Древнерусского
государства;
− сформировать представления о личностях первых русских князей, их
деятельности по созданию государства;
развивающая – формирование навыков работы с историческими и
контурными картами;
− обучение умению составлять таблицы;
− развивать навыки работы с источниками;
воспитательная – воспитание нравственной оценки исторических
личностей.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: фронтальная беседа, работа с картой и контурной картой,
самостоятельная заполнение таблицы, подготовка к составлению
характеристики исторического деятеля, тестирование.
Оборудование: карта «Киевская Русь IX – XII вв.», атласы «История
России», контурные карты «История России», портреты первых русских
князей (Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав), раздаточный материал –
таблица «Первые русские князья», тесты.
Ход урока.
I. Организационный момент. (23 мин.)
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Постановка цели урока. Создание
рабочей обстановки.
II. Опрос. (810 мин.)
Фронтальная беседа с работой по карте.
1. Каковы были предпосылки образования государства у восточных
славян? (появление неравенства, выделение знати; развитие хозяийства –
ремесла торговли, появление городов как торговоремесленнных центров;
образование крупных племенных союзов во главе с князьями;
необходимость обороны от врагов) 2. Что способствовало появлению неравенства среди восточных
славян? (совершенствование орудий труда, переход к соседской общине)
3. Чем было вызвано развитие ремесла и торговли, появление
городов? (необходимость обмена; через земли славян проходил путь «из
варяг в греки»)
4. Покажите на карте и опишите путь «из варяг в греки». ( 2 слайд)
 (Из Варяжского(Балтийского) моря по Неве, Ладожскому озеру, Волхову,
озеру Ильмень, Ловати и Днепру в Черное(Русское) море и
Константинополь) 5. Сколько племенных союзов образовалось у
восточных славян к IX веку? (около 15)
6. Какие племенные союзы были наиболее развиты? Покажите их на
карте. ( 3 слайд)  (поляне с центром в Киеве, словене с центром в
Новгороде)
7. Что мы знаем о формировании этих племенных объединений из
древних источников? (Рюрик был приглашен в Новгород княжить в 862 г.;
Кий основал Киев, где установили свою власть Аскольд и Дир)
8. Как складывались отношения восточнославянских племен с
соседями? (с финноугорскими племенами мирные отношения, с варягами
торговали, воевали, приглашали княжить, с хазарами воевали, платили
дань)
III. Изучение нового материала. (1315 мин.)
Эвристическая беседа.
Авторы учебника говорят о двух государственных объединениях,
образвавшихся во второй половине IX века, с центрами в Киеве и Новгороде.
− Вспомните признаки государства. (территория и границы, столица,
правитель и система управления из чиновников, армия, законы, налоги.)
− Можно найти эти признаки у государственных объединений Киева и
Новгорода? (только некоторые)
Вывод – в IX веке государство только начало формироваться у
восточных славян. Этот процесс растянулся почти на два столетия.
Мы сегодня изучим  процесс становления Древнерусского государства и
познакомимся с правлениями первых киевских князей. (4 слайд)
Правление Князя Рюрика. (5 слайд) Так как жил и правил Рюрик уже очень давно, то осталось мало информации о
его рождении и семье. Дата его появления на свет точно не установлена. Годы
его правления принято считать с 862 по 879. Рюрик был выходцем из варяг.
И когда в Новгороде начались междоусобицы местные жители позвали его их
прекратить. Он стал родоначальником всемирно известной династии
Рюриковичей. Сам великий русский Рюрик был язычником.
По летописям у Рюрика было еще два брата, одного звали Трувор, а другого
Синеус. Когда Рюрик взял бразды правления в Новгороде, его братья начали
княжить в других городах. В Белоозере – Синеус, а в Изборске – Трувор. В
некоторых исторических источниках пишется о том, что у Рюрика братьев
вообще не существовало. До 860 года Рюрик был предводителем варяжской
дружины. До пришествия в Новгород Рюрик правил в Ладоге. Умер Рюрик в
879 году, после его смерти править начал князь Олег.
Внутренняя политика князя Рюрика.
Внутренняя политика Рюрика была направлена на то, чтобы укрепить границы
государства и защитить их от врагов, а так же расширить эти границы. За
период княжества Рюрика он сумел присоединить Ростов, Смоленск и Муром
к своим землям.
Далее он попытался прорваться на Юг, в степи Днепропетровска, под его
руководством производились грабежи местных племен и народов. Так
медленными шагами он уверенно дошел до Киева.
Чтобы обезопасить свои южные границы Рюрик подписывает мирный договор
с правителями Киева Аскольдом и Диром. С 866 по 870 год Аскольд нападает
на северные земли, входящие в состав Новгорода, но в конечном итоге Рюрик
разбивает их армию, но захватывать Киев он не стал. В последние годы своего
правления все усилия Рюрика были направлены на заключение мира с
западными странами, которые были воинственно настроены против Киева.
Рюрик положил начало Российской Монархии, он был умелым руководителем
и за времена своего правления укрепил государственность. Следует отметить, что Киевская Русь Представляла себя раннефеодальную
монархию. Во главе государства стоял Великий князь Киевский, кроме того
сохранялись и местные (удельные) князья. Князю подчинялась дружина, как
мы уже говорили была старшая дружина (бояре (знать) и младшая дружина
(гриди). У местных князей была своя дружина (местная дружина). Позже
возникли погосты и волости (это места сбора дани и как бы имение
государства на отдельные районы.
Первым князем Киевской Руси был Князь Олег.
После смерти Рюрика в Новгороде начал княжить Олег.
(6 слайд)
Олег (879912) − первый достоверный древнерусский князь, варяг. Согласно
разным версиям, был не то знатным военачальником в войске Рюрика, не то
его близким родственником, специально призванным править за малолетством
Игоря, хотя и сейчас ещё не известно точно, чьим сыном был Игорь  Рюрика
или Олега. Именно он перенёс центр княжества в Киев, назвав его «матерью
городов русских» (882 ), убив правивших там Аскольда и Дира, он освободил русичей от уплаты дани хазарам. С этого времени мы можем говорить о
Киевской Руси. Олег также совершил в 907 г. поход на Византию и прибил
щит на стены Константинополя. В 911 г. по его инициативе между Русью и
Византией был подписан договор, очень выгодный для Руси. Олег получил в
народе прозвище Вещий (после похода на Царьград), то есть всеведущий,
знающий то, что другим знать не дано. В этом прозвище отразилась не только
прозорливость и мудрость князя, но и типично языческое представление о
неких таинственных способностях, которыми в дохристианском мире нередко
наделяли не только жрецов, но и вождей, старейшин, а затем и князей.
Летопись называет причиной смерти князя укус змеи, однако по другим
версиям, прокняжив 33 года, Олег уплыл за море и следы его затерялись.
Правление князя Игоря. ( 7,8,9,слайд)
Игорь Старый − князь на Руси (912945). При нём появляются печенеги и
Игорь довольно успешно отражает их набеги. Игорь подчинил и обложил
данью древлян и уличей (913). По примеру Олега, когда греки перестали
строго соблюдать условия договора 911 г., совершил поход на Византию,
однако неудачно (941). Греки сожгли флот Игоря «греческим огнём»,
который язычники  воины восприняли как наказание за сильные зверства
(Игорь, уверенный в успехе, приказал не щадить никого). Три года спустя
Игорь повторил набег и добился восстановления условий договора Олега.
Дважды со своей дружиной ходил походом в Закавказье (913, 943). Однако
более известен Игорь обстоятельствами своей смерти в земле древлян.
В 941г. Игорь организовал поход, который сложился неудачно: закончился
гибелью его флота.  В  морском бою русский флот был частично уничтожен
греческим огнём. После набегов на византийские земли и ряда поражений
Игорь в сентябре того же года вернулся домой.
    В 944г. Повторил поход, собрав большое войско, в которое входили не
только славяне, но и печенеги, венгры. Однако, греки предложили русским
большую дань с тем, чтобы они не ходили на Константинополь. Дружинники
предпочли взять дань и не биться.
         В 945г. Был заключен новый, невыгодный для Руси договор с Византией
Осенью 945 года Игорь по требованию дружины, недовольной своим
содержанием, отправился за данью к древлянам. Древляне не числились в
составе войска, потерпевшего разгром в Византии. Возможно поэтому Игорь
решил поправить положение за их счёт. Игорь произвольно увеличил величину
дани прежних лет, при её сборе дружинники творили насилие над жителями.
 Собрав дань, князь двинулся в Киев, но, пройдя полпути, вернулся с малой
дружиной: решил, что мала дань. Это предопределило гибель Игоря от рук
древлян. Убийство древлянами князя Игоря было крайне жестоким. Есть сведения о том, что князь был привязан к склоненным к земле стволам
деревьев и разорван ими на части.
Основные моменты правления князя Игоря (10 слайд)
1. В 941 г. опустошил окраины Царьграда, но завоевать Византийскую
империю не смог.
 В 945 г. заключил мир с Византией
 В этом же году собирал дань с древлян и был ими убит.
2.
3.
Правление княгини Ольги. (11, 12, слайд)
Ольга  княгиня, жена Игоря, первая известная в истории женщина
правительница на Руси (945964). Согласно летописи, родом из Полоцка, где в
те времена жило довольно много варягов. Её имя тоже указывает на
скандинавское происхождение. К власти пришла после убийства Игоря,
правила за малолетнего сына  Святослава. Согласно летописи, Ольга страшно
отомстила за смерть мужа. Она правила на Руси не только в малолетство
сына, но и позднее, во время длительных и многочисленных походов и
отлучек Святослава. После смерти мужа Ольга упорядочила размеры и сроки
сбора дани  уроки. Кроме того, чтобы князья не забирались глубоко и не
подвергались опасности при сборе полюдья, все подвластные земли Ольга
разделила на определённые административные единицы  погосты,построив
довольно стройную и удобную систему управления, которой соответствовала
созданная ею же система обложения. Активно Ольга проявила себя и во
внешней политике. Святая Русской православной церкви, первая из русских
правителей приняла христианство ещё до Крещения Руси. Ольга лично ездила
в Византию, где приняла христианство около 957 г. Также в правление Ольги
состоялся обмен посольствами с германским императором Оттоном I.
Месть древлянам (13, 14 слайд)
    Древнерусский летописец подробно излагает месть Ольги за смерть мужа:
• 1я месть княгини Ольги: Сваты, 20 древлян, прибыли в ладье, которую
киевляне отнесли и бросили в глубокую яму на дворе терема Ольги.
Сватовпослов закопали живьем вместе с ладьёй.
   Ольга посмотрела на них из терема и спросила: «Довольны ли честью?»
А они закричали: «Ох! Хуже нам Игоревой смерти».
• 2я месть: Ольга попросила для уважения прислать к ней новых послов
из лучших мужей, что и было с охотой исполнено древлянами.
Посольство из знатных древлян сожгли в бане, пока те мылись, готовясь
к встрече с княгиней. • 3я месть: Княгиня с небольшой дружиной приехала в земли древлян,
чтобы по обычаю справить тризну на могиле мужа. Опоив во время
тризны древлян, Ольга велела рубить их. Летопись сообщает о 5
тысячах перебитых древлян.
• 4я месть: В 946 году Ольга вышла с войском в поход на древлян. По
ПВЛ после безуспешной осады в течение лета Ольга сожгла город с
помощью птиц, к которым велела привязать зажигательные средства.
Часть защитников Искоростеня были перебиты, остальные покорились.
Основные моменты правления ( 15 слайд)
1. Хотя ряд историков не выделяют правление Ольги особо, но своими
мудрыми делами она заслужила большой похвалы, т.к. достойно
представляла Русь во всех внешних сношениях и умело правила
страной.
2. Она заложила основы налоговой системы на Руси. Впервые установила
четкий порядок сбора дани (полюдья путём введения уроков, погостов)
3. Руководила защитой Киева в 968г. От печенегов.
4. Она первой из князей приняла христианство(957г.). Крёстным отцом её
стал император Византии Константин VII Багрянородный.
5. Народ назвал ее хитрой, церковь  святой, история  мудрой.
Правление Святослава. (16,17,18, слайд)
Прославился как полководец; русский историк Н. М. Карамзин назвал его
«Александром (Македонским) нашей древней истории».
Формально стал великим князем в 3летнем возрасте после гибели в 945 отца,
великого князя Игоря. При Святославе Киевским государством в
значительной мере правила его мать — княгиня Ольга, сначала изза
малолетства Святослава, а затем изза постоянного пребывания его в походах
Святослав Игоревич (957964972)  сын Ольги и Игоря. Князьвоин,
совершил целый ряд победоносных походов (на Оку, в Поволжье, на
Северный Кавказ и Балканы). Самостоятельное правление начал в 964 г. Но
следующий год разгромил Хазарское ханство, подчинил Киеву вятичей,
разбил ясов и касогов. В 968 г. вторгся с дружиной в Болгарию и сделал своей
столицей город Переяславец в устье Дуная.
Отсутствием Святослава воспользовались печенеги. Подстрекаемые
Византией, обеспокоенной усилением Руси в непосредственной близости от
Константинополя, они осадили Киев. Однако князь успел прийти на помощь и отогнал печенегов обратно в степи. Война с Византией, начатая в 971 г. не
принесла удачи: большие потери вынудили Святослава пойти на заключение
мира. Безрезультатным был и следующий поход на Византию. Когда князь с
небольшим отрядом возвращался на Русь, его в засаде ждали печенеги. Князь
погиб. Современники с большим уважением относились к Святославувоину,
однако Святославкнязь не был популярен. Воинская слава Святослава
побудила печенежского князя Курю изготовить из его черепа чашу, он
надеялся, используя её, перенять доблесть и полководческий талант
Святослава.
Основные моменты правления (19 слайд)
1. Покорил вятичей.
2. Разгромил Хазарский каганат, ослабил Волжскую Булгарию.
3. Два раза завоевывал Болгарию. Вел войны с Византией.
4. Мечтал перенести столицу Руси на Дунай (Переяславец на Дунае).
5. Современные историки называют Святослава Александром
Македонским Восточной Европы.
6. Посадил своих 3 сыновей править в разные города.
7. Погиб от рук печенегов предательски, но мужественно защищаясь
8. Не является великим государем, т.к. славу побед уважал больше
государственного дела.
IV. Закрепление. (56 мин.) (20 слайд) Тест по теме «Первые русские князья»
1. Какой город, согласно летописи, Олег назвал «матерью городов русских»?
а) Киев; в) Чернигов;
б) Новгород; г) Искоростень.
2. Где жили древляне, убившие Игоря?
а) на Ильменьозере; в) по реке Припять;
б) на реке Волхов; г) в верховьях Волги.
3. Кто первым из русских правителей принял христианство?
а) Олег; в) Игорь;
б) Ольга; г) Святослав.
4. Что такое погост?
а) место сбора дани; в) размер дани;
б) храм; г) дом дружинника.
5. Какое событие произошло в 945 г.?
а) полюдье Игоря;
б) поход Олега на Византию;
в) образование Киевской Руси;
г) крещение Ольги.
Тест по теме «Первые русские князья»
1. Какой из русских городов, согласно летописи, возник первым?
а) Киев; в) Чернигов;
б) Новгород; г) Искоростень.
2. В каком племени древних славян княжил Кий?
а) древлян; в) вятичей;
б) полян; г) кривичей.
3. Какое прозвище в истории получил князь Олег?
а) Святой; в) Вещий; б) Старый; г) Великий.
4. Что такое полюдье?
а) место сбора дани; в) размер дани;
б) народное собрание; г) вид сбора дани.
5. Какое событие произошло в 907 г.?
а) полюдье Игоря;
б) поход Олега на Византию;
в) образование Киевской Руси;
г) крещение Ольги.
V. Домашнее задание. (23 мин.)
§ 5, вопросы с. 57(устно), подготовить характеристику перых русских князей
Олега, Игоря, Ольги, Святослава(по группам).

file_name: Урок князья.docx

intro:
Тема урока. Первые киевские князья.
Цели урока:
образовательная – раскрыть особенности становления Древнерусского государства;
− сформировать представления о личностях первых русских князей, их деятельности по созданию государства;
развивающая – формирование навыков работы с историческими и контурными картами;
− обучение умению составлять таблицы;
− развивать навыки работы с источниками;
воспитательная – воспитание нравственной оценки исторических личностей.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: фронтальная беседа, работа с картой и контурной картой, самостоятельная заполнение таблицы, подготовка к составлению характеристики исторического деятеля, тестирование.
Оборудование: карта «Киевская Русь IX – XII вв.», атласы «История России», контурные карты «История России», портреты первых русских князей (Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав), раздаточный материал – таблица «Первые русские князья», тесты.

title: Презентация по истории на тему "Первые киевские князья" (10 класс)


extracted_text:
Сценарий открытого классного часа, посвящённого празднику 8 Марта
1. Ведущий:
Из чего наш мир состоит?
Из дубка, что в поле стоит,
Из высоких гор сединой,
И ещё, и ещё из тебя со мной,
2. Классный руководитель:
Сегодня наш разговор посвящен всем вам: старым и молодым, ВЗРОСЛЫМ И ДЕТЯМ; СЕГОДНЯ
НАШ КЛАССНЫЙ ЧАС О ТОМ, ЧТО ОБЪЕДИНЯЕТ НАС,  О СЕМЬЕ, И, КОНЕЧНО, О
САМЫХ ДОРОГИХ КАЖДОМУ ЧЕЛОВЕКУ ЛЮДЯХ: МАМАХ И БАБУШКАХ. .
3. Ведущая:
В семейном кругу мы с вами растём,
Основа основ  родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ родительский дом.
4. Классный руководитель:
У каждого человека есть своя семья, свой дом. И где бы мы ни были, мы всегда помним о нём, он
притягивает нас своим теплом. Дом  это не только крыша над головой, это твоя семья, и самые
близкие тебе люди: родители, сестры, братья, дедушки и бабушки.
Песня «Мимо текла, текла река».
5. Ведущий:
Но сегодня день особенный.
8 Марта  любимый праздник наших мам.
Он самый нежный, самый добрый,
И потому он дорог нам.
И мы этот праздник посвящаем нашим любимым мамам, милым бабушкам, нашим очаровательным
девочкам, всем женщинампедагогам.
6. Ведущая:
Самое прекрасное слово на Земле  мама.
Это первое слово, которое произносит человек, и оно на всех языках мира звучит одинаково нежно.
7. Классный руководитель:
Какими бы взрослыми, сильными, умными, красивыми вы ни стали, как бы далеко жизнь ни увела
вас от родительского крова, мама всегда останется для вас мамой, а вы  ее детьми, слабости и
недостатки которых никто не знает лучше, чем она.
8. Ученик:
И никто, конечно, не сумеет пожалеть, а вместе и пожурить нас, лучше, чем мама. Выговаривая
нам, она желает не обидеть нас, а исправить. Вот почему даже мамины шлепки мы вспоминаем с
благодарностью, ибо и гневается она на нас всегда с любовью. 9. Ученица:
Чем же мы можем отплатить, воздать маме за ее любовь, пронесенную, словно горящая свеча, чрез
все годы ее жизни? Эта любовь оберегала и сохраняла нас, когда мы были беззащитны и
беспомощны; эта любовь подымала нас, когда мы падали, эта любовь обнадеживала и укрепляла
нас, когда нам было очень тяжело. Чем воздадим маме за бессонные ночи, проведенные около
нашей кроватки, в борьбе с недугами и хворями, которые столь часто выпадают на долю детей? Кто
из нас по достоинству может оценить ежедневный, кропотливый, продолжающийся из года в год, а
вместе и столь незаметный труд мамы по дому, по хозяйству? И все ради нашей пользы и нашего
блага  лишь бы дети были сыты, чисты и опрятны, лишь бы их детство осталось самой счастливой
порой жизни. А ведь многие наши мамы работают в течение почти всей недели  значит, и вставали
намного раньше нас, и ложились позже, и при этом все успевали  и завтрак собрать, и постирать, и
приготовить нам чистую одежду.
10. Классный руководитель:
Как бы мне хотелось, ребята, чтобы ответ на этот вопрос, который задала Женя, был написан
золотыми буквами в Вашем сердце! Воздать маме вы можете только благодарностью.
Благодарностью, выраженной и в словах, и делах. Именно об этом и говорится в библейской
заповеди: "Чти отца и матерь твою, да благо тебе будет, и да долголетен будешь на земле".
11. Ученик:
К сожалению, мы так увлечены всевозможными играми да к тому же и компьютерными, что у нас
все меньше и меньше времени "остается на маму".
Многие ли из нас могут сказать, какие у мамы глаза! Нет, я не имею в виду цвет  карие или
голубые  это, слава Богу, мы помним. Какие у мамы бывают глаза? А ведь в них  вся наша жизнь, в
них  мы сами, в настоящем, прошедшем и будущем. Иногда в маминых глазах прочитаешь мир и
покой. Они подобны озеру, не колеблемому ни единым дуновением ветерка. Когда смотришь в эти
глаза, уходит беспокойство и тревога, сердце освобождается от страхов и опасений  веришь: все
будет хорошо, потому что рядом  мама. А иногда эти глаза темнеют, как темнеет воздух перед
грозой, и глаза превращаются в очи, очи грозные, потому что в них и чрез них исходит правда, а ты
сознаешь себя маленьким и грешным, и тебе стыдно за свой презренный гаденький поступок.
12. Ученица:
А что мы знаем о маминых руках  многозаботливых, не знающих ни устали, ни покоя, то
стряпающих, то штопающих, то стирающих? Мы верим и знаем, что руки мамы чудотворны. Вот
почему едва лишь чтото заболит у нас или поцарапаем руку, занозим, ушибем  бежим к ней, всем в
доме возвещая о цели нашего суматошного и внезапного прихода громким воплем "Мама, мАА
мА!" И о чудо! Едва лишь мама прижмет нас к себе, погладит там, где болит, приголубит  и вот
уже боль вполовину меньше, а то и совсем пропала.
Ах, как жаль, что дети в наше время почти уже разучились обращаться к маме с различными
ласковыми наименованиями. Не обнимут, не поцелуют, не скажут с любовью: "Мамочка, моя
хорошая, дорогая. . . " А подойдут и лишь крякнут отрывисто: "Мам, поесть есть?". Почему бы не
назвать ее "солнышком" или "небушком"? Может, попробуем, а слова сами придут и лягут на
сердце.
13Классный руководитель:
А хотите, ребята, я раскрою вам одну тайну. . . Мама очень любит цветы. И даже если вы не в
состоянии купить для мамы роскошные розы, принесите ей летним днем скромный полевой букет
из кашек и ромашек. И мама в ответ на ваш подарок так улыбнется, что эта лучезарная улыбка
навсегда запечатлеется в вашей памяти, и никаким последующим бедам и напастям (без них не
обойтись) никогда не удастся стереть ее. И, быть может, в час уныния и печали, когда рядом не
окажется никого, кто бы поддержал и ободрил вас, а называвшие себя вашими друзьями отвернутся от вас, и вы останетесь совсем одни в этом холодном мире,  в этот час Господь воскресит в вашей
памяти благодарную и признательную улыбку мамы  и тяжкое бремя внезапно скатится с ваших
плеч, и сердцу станет так легко. . .
14 . Ведущий:
"Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я"  эту песню знает
каждый. И слова песни не обманывают нас: мама будет всегда, но не всегда она будет рядом. Вот
почему необходимо сейчас, с сегодняшнего дня учиться любить маму так, чтобы эта любовь
насытила ее и наше сердце и связала нас такими тесными узами, которые бы оказались сильнее
самой смерти.
15. Ученик читает стихотворение
Четыре буквы, только два слога:
Мама!
Самое первое слово в жизни слово –
Мама!
Ты слов ещё никаких не знал,
Ты, извини, пузыри пускал,
Но неумелым ротиком
Ты повторял утром •
Слово важное, пусть короткое!
Мама, мама, мама!
Кто тебя песней баюкал в зыбке?
Мама! Нежная мама!
Кто научил тебя первым шагам?
Мама! Счастливая мама!
Кто силу и ловкость твоим дал рукам?
Мама, умелая мама!
Когда ты нечаянно больно ушибся,
Кто твои слёзы платком вытирал.
Мама, добрая мама!
16. Классный руководитель:
Когда ты внезапно и горько ошибся,
Кто тебя гневно ругал?
Мама, строгая мама!
Когда, повзрослевший, на стройку пойдешь,
Будешь ворочать кранами,
Когда нипочем тебе слякоть
И дождь.
Помни: сила твоя  мамина,
Когда ты от радости вдруг запоёшь
Любуясь весенними далями,
Когда ты девчонке цветы принесешь,
Помни: нежность твоя  мамина.
В каком долгу мы у наших мам.
Известно ли вам?
Ясно ли вам?
Главное надо о мамах сказать,
Сказать лишь двумя словами –
Родину мы называем  мать.
А маму нежно  мама.
Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово. Про маму сложено много пословиц и
поговорок. Давайте вспомним некоторые из них:
1. При солнышке тепло, а при матушке добро.
2. Нет милее дружка, чем родная матушка.
3. Матушкин гнев, что весенний снег и много его выпадает, да скоро растает.
4. Птица рада весне, а младенец матери.
17. Ведущий:
Дорогие наши мамы!
Пусть улыбкою доброю, нежною
Каждый день для вас начинается.
Пусть тревоги, заботы житейские
На пути вашем реже встречаются.
Ученики посвящают мамам песню « МАМА».
18. Ученик.
СТИХОТВОРЕНИЕ.
«Женщина с ребенком на руках». Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках
От любой напасти заклиная
Ейто уж добра не занимать
Нет, нет, не Богоматерь, а земная
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках ,
19. Ведущая.
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках
Все на свете метится следами,
Сколько б ты не вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина  судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках
Самая прекрасна из женщин –
Женщина с ребенком в руках
В этот день хочется сказать самые добрые слова нашим дорогим, любимым, добрым заботливым
бабушкам.
20. Ученица:
У мамы  работа,
У папы  работа.
У них для меня
Остаётся суббота.
21. Ведущий:
А бабушка дома всегда.
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит!
Да ты не спеши.
Ну, что там стряслось у тебя,
Расскажи.
Бабушка! Именно она своей теплотой, любовью, лаской учит своих внучат быть добрыми и чуткими
людьми. На нашем празднике присутствуют бабушки наших учеников. Для того чтобы больше
узнать о наших бабушках, я пригласила корреспондента. Приветствуйте Оксану  будущего
журналиста.
Оксана:
Добрый день! Тема моего интервью: «Что я знаю о бабушке?» (Подходит к Юле)
Как зовут твою бабушку?
Какими делами любит заниматься?
Часто ли ты бываешь у своей бабушки?
По какому поводу?
Нравится ли тебе бывать у неё? Почему?
Какой интересный материал о твоей бабушке я могу поместить в газету?
22.
Слово предоставляется бабушке.
23. Ведущая:
Две бабушки на лавочке
Сидели на пригорке,
Рассказывали бабушки:
У нас одни пятёрки.
Друг друга поздравляли, Хотя экзамен сдали
Не бабушки, а внуки.
Эту сценку мы дарим нашим бабушкам
24. Ведущий:
Не узнать сегодня папу.
Он пришел, и вдруг в дверях
Не швырнул на столик шляпу,
А повесил, как в гостях.
Он сказал мне: «Здравствуй, дочка».
И смеясь, на этот раз
Целовал он маму в щечку,
А бабуле руку тряс.
Был он лучше, был он проще,
25. Ведущая:
Чай по чашкам разливал,
Даже бабушку не тещей,
А мамашей называл.
Я спросила маму прямо:
«Что случилось нынче с ним?»
«В женский день,  сказала мама,
Папа должен быть таким».
Мне такое не понятно,
Как же папе не понять,
Разве папе неприятно,
Быть хорошим целый год.
Сегодня на нашем празднике присутствует папа. . . Ему предоставляется слово.
Папа дарит песню: «Очарована, околдована»
26. Ведущий:
От имени мам на нашем празднике выступает. . .
Мама демонстрирует умение делать макияж и прическу. В роли модели выступает одна из учениц.
26. Ведущий:
Слово предоставляется нашим исследователям.
27. Выступление учениц.
Мы с Катей накануне праздника получили задание: исследовать, как менялось настроение,
внешность, походка наших мам, наших женщинпедагогов. Что из этого получилось, вы сейчас
посмотрите. Дело в том, что наблюдали мы за каждым в отдельности, а когда подвели итоги, нами
овладело чувство, что мы изучали одного и того же человека.
Поэтому мы приглашаем наших дорогих учителей.
Мы вам предлагаем составить самим свой портрет. Не бойтесь. Это очень просто. Вам нужно
только выбрать лепесток на каждой ромашке. На первой ромашке каждый лепесток
характеристика вашей внешности, вытянув лепесток на второй ромашке, вы узнаете, какая у вас
улыбка, лепесток на третьей ромашка расскажет вам, какая у вас походка.
(На доске  ромашки, на лепестках  цифры. Учителя выбирают цифры, а ведущие переворачивают
лепестки с надписями. )
(Первая ромашка  восхитительная, умопомрачительная, пленительная, привлекательная,
чарующая, обольстительная, завораживающая)
(Вторая ромашка – колдовская, загадочная, лучезарная, ослепительная, нежная, озорная,
кокетливая)
(Третья ромашка  плавная, стремительная, лёгкая, грациозная, быстрая, гордая, летящая)
28. Ведущая: Дорогие, мамы, бабушки, девочки, учительницы! Наши ребята дарят вам танец.
29. Ведущий:
Уважаемые гости, примите подарок от учащихся нашего класса  сказку.
30. Ведущий:
А какой подарок маме
Мы подарим в женский день
Есть для этого не мало
Фантастических идей.
Ведь сюрприз готовить маме
31. Ведущая:
Это очень интересно.
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло.
Ну а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами
Хорошо б и потолок,
Жаль, я ростом не высок.
Немного статистики, ученые подсчитали, что мама, ухаживающая за двумя детьми и мужем, в
течение года перемывает 18 000 ножей, 13 000 тарелок. 8 000 чашек, а общий вес посуды,
переносимый с кухонного шкафа к столу и обратно, за год достигает 5 тонн. И, конечно же, дело
чести каждого сына и отца присоединиться к маме – тяжелоатлетке и переложить хотя бы парочку
тонн посуды на свои руки. А еще маме нравится быть красивой, и она должна быть красивой, а в
этом мы должны ей помочь.
32. Ведущий:
Ребята, будем помнить наказ:
Если ваши мамы устали,
Добрый отдых вы им дать должны.
Пуще глаза маму берегите
От обид, и тягот, и забот.
Берегите мать от злого слова,
Знайте, дети, ранят всех больней.
33 Ведущая:
Если бы дети огромной земли,
Вместе собраться могли бы,
Кому бы сегодня цветы принесли,
И хором сказали СПАСИБО? Все: Вам дорогие мамы и бабушки!
Дети дарят подарки мамам и бабушкам
34. Ведущий:
Сегодня мы поздравляем наших девочек.
Дорогие наши девочки!
Пусть будет праздником для вас не только день Восьмое марта,
Пусть каждый день и каждый час наполнен будет добротой!
Мальчики дарят девочкам подарки
35. Классный руководитель
Итак, ребята, наш праздник подходит к концу, сегодня, возвращаясь из школы, подумайте, какой
приятный сюрприз вы можете приподнести маме: вычистить чайник, убрать у себя в комнате,
приготовить вкусное блюдо или убрать на кухне. Скоро праздник, в доме наверняка много работы.
Пусть для вашей мамы праздник начнется сегодня. И обязательно загляните в мамины глаза, тогда она
увидит ваш сюрприз.
Спасибо всем. С наступающим праздником!

file_name: Сценарий открытого классного часа.docx

intro: Сегодня наш разговор посвящен всем вам: старым и молодым, ВЗРОСЛЫМ И ДЕТЯМ; СЕГОДНЯ НАШ КЛАССНЫЙ ЧАС О ТОМ, ЧТО ОБЪЕДИНЯЕТ НАС, - О СЕМЬЕ, И, КОНЕЧНО, О САМЫХ ДОРОГИХ КАЖДОМУ ЧЕЛОВЕКУ ЛЮДЯХ: МАМАХ И БАБУШКАХ. . С праздником 8 марта


file_name: Параллелепипед.docx

intro:
Опорный конспект по геометрической теме " Параллелепипед " . В опорном конспекте рассматривается определение, свойства параллелепипеда, виды: прямой, наклонный, правильный. Рассматривается частный случай параллелепипеда - куб .
Также приведены основные формулы : площади оснований , площадь боковой поверхности , площадь полной поверхности , объем .

title: Конспект