extracted_text:
Белошапкина Татьяна Юрьевна
КГУ «Кенаральская средняя школа»
Отдела образования акимата
Федоровского района
Костанайской области
учитель начальных классов
II категория
Тема: Второстепенные члены предложения. Закрепление.
Русский язык, 4  класс
Предмет                                           Русский язык                    3 четверть
Класс  4
Тема
урока
Общая цель Систематизация  знаний о второстепенных членах  предложения
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение,
обстоятельство
Закрепление навыка применения полученных знаний на практике,   развитие
внимания, памяти,  активизация словарного запаса, воспитание уважительного
отношения друг к другу
имеют понятия о второстепенных членах  предложениях, умеют применять
полученные знания на практике,  умеют самостоятельно определять цели
урока,  умеют работать со словарными словами и тестом, умеют работать
самостоятельно и в группах
Оценивание для обучения и оценивание обучения, обучение одаренных и
талантливых, преподавание и обучение в соответствии с возрастными
особенностями, обучение критическому мышлению, диалогическое обучение,
ИКТ
фронтальноиндивидуальная,  индивидуальная, групповая
наглядный, словесный, частичнопоисковый, практический, самостоятельная
работа, групповая работа
компьютер, проектор, карточки, презентация, критерии оценивания
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оценивает  готовность к
уроку
Знакомит со способом
оценивания
Предлагает учащимся
поработать с тестом
Делятся на группы.
Знакомятся с листами
оценивания
Отвечают на вопросы теста.
Выполняют самопроверку и
оценивание
Демонстрирует слайд и
объясняет необходимость
определение темы и целей
урока.
Используя слайд,
определяют тему урока и
ставят перед собой
определенные цели.
Орг
момент
Слайд 2
Задание
1
Карточк
и слайд
3,4
Задание
2
Слайд
5,6
Оценива
ние
каждый
правиль
ный
ответ – 1
балл
Результаты
обучения
Модули
Методы
Приемы
Оборудова
ние
время
  3
 5
 3
 3
Задание  Учитель предлагает
Делят понятия на две
Работа, 3
Слайд 7
вспомнить, чем
отличаются члены
предложения от частей
речи и разделить понятия
на группы
Задание
4
Работа в
группах
слайд
8,9
Задание
5
Работа в
группах
Слайд
10,11,12
 Объясняет работу для
групп. Необходимо
составить кластер о
второстепенном члене
предложения и
подготовить по 2 вопроса,
по своей теме,  для
каждой группы:
1 группа – дополнение
2 группа – определение
3 группа – обстоятельство
Учитель знакомит детей с
текстом, в котором
необходимо выделить
второстепенные члены
предложения:
1 группа – определение
2 группа – обстоятельство
3 группа – дополнение
группы: части речи и члены
предложения (два ученика
работают у доски,
остальные индивидуально
по карточкам). Выполняют
взаимопроверку и
самооценивание
Работают в группах.
Составляют кластер о
второстепенном члене
предложения, готовят
спикера, выступают со
своим кластером. Задают
группам, составленные по
своей теме, вопросы.
Выполняют взаимо
оценивание работы в
группе.
Работают в группах.
Читают текст. Выделяют в
нем второстепенные члены
предложения:
Задание
6
Слайд
13,14
 Предлагает вспомнить
правописание словарных
слов. Необходимо
зачеркнуть в словарных
словах лишнюю букву,
составить со словарными
словами 2 предложения и
выполнить синтаксический
разбор этих предложений.
Задание
7
Слайд
15
Предлагает вспомнить
правила о второстепенных
членах предложения и
выполнить задание на
Работают со словарными
словами. Зачеркивают в
словарных словах лишнюю
букву, составляют со
словарными словами 2
предложения и выполняют
синтаксический разбор этих
предложений.
Эксперты (1 ученик из
каждой группы) выполняют
проверку
Работают по карточкам
учащиеся, не занятые
проверкой работ.
Выполняют задание на
выполне
нная без
ошибок
– 1 балл
За
работу в
группе –
1 балл
Проверя
ет
учитель
– без
ошибок
– 3
балла,
допусти
л 1
ошибку
– 2
балла,
допусти
л 2
шибки  –
1 балл
Без
ошибок
– 2
балла, 1
ошибка
– 1 балл
Дополни
тельный
1 балл
  8
 7
 7
5 соответствие
соответствие
Задание
8
Дополни
тельное
Слайд
16,17,18,
19
Рефлекс
ия
Слайд
20
Если осталось время,
можно предложить
разгадай ребусы. Со
словами отгадками
составить предложения
так, чтобы словаотгадки
были бы второстепенными
членами предложения:
Предлагает ученикам
подвести итог урока и
выполнить рефлексию
Предлагает критерии
оценивания
Объясняет домашнее
задание
Дом.
Задание
Оценива
ние
Слайд
21, 22
Разгадывают ребусы. Со
словами отгадками
составляю предложения
За
каждый
правиль
ный
ответ – 1
балл
Подводят итог своей
работы, заканчивают
предложения:
Я сегодня вспомнил…
Я сегодня узнал…
Мне сегодня было сложно
Мне сегодня было
комфортно
Мне понравилось ..
Я понял …
Подсчитывают свои баллы и
выставляют оценки
  Записывают домашнее
задание
Ресурс   карточкизадания
Ресурс – компьютер
Ресурс – презентация
Ресурс  лист самооценивания
Ресурс – листы А4, маркеры
Прочитать статью из газеты «Костанайские новости» и выделить в ней все
второстепенные члены предложения.
 2
 2
Источ
ники,
обору
дован
ие
После
дующ
ее
задан
ие Приложение к уроку:
Лист оценивания __________________________________
                                                  фамилия,  имя
№
1
2
3
4
5
задания
Тест
Работа с терминами
Работа в группах
Работа с текстом
Словарные слова
Дополнительные баллы
баллы
Итого
Оценка за урок ______ Задание 1.
Тест
1.  Буква е пишется в слове
A) з...мовка
B) л…сточки
C) ож...вают
D) в...сной
E) пок...дают
2. Часть речи, выделенного слова в предложении: У нас на стоянке горел
костер.
A) числительное
B) существительное
C) глагол
D) местоимение
E) прилагательное
3. Синоним – глагол к словосочетанию
Распустить ребенка  ...
A) отправить
B) провести
C) разбаловать
D) идти
E) поиграть
4. В русском языке ... гласных букв
A) 10
B) 5
C) 12
D) 9
E) 8

Задание 3
Части речи
Члены предложения
глагол
предлог
существительное
прилагательное
местоимение
наречие
числительное
подлежащее
сказуемое
дополнение
определение обстоятельство
 Задание 5
Прочти текст. Найди и подчеркни в предложениях:  1 группа
определения, 2 группа дополнения, 3 группа  обстоятельства.
В высоких горах нашей страны обитают снежные барсы. Они взяты под защиту
и включены в Красную книгу. Снежный барс признан символом независимого
Казахстана.  В высокогорьях барс держится часто у границ вечных снегов.
Задание 6
Прочти словарные слова. Зачеркни лишнюю букву. Составить со
словарными словами 2 предложения. Выполнить синтаксический разбор
предложений.
С(АО)лдат, (АО)б(АО)рона, з(АО)щита, г(ЕИ)рой, м(ЕИ)даль,
 орд(ЕИ)н, с(АО)лют
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 7
Выполни задание на соответствие:
Подлежащее
Сказуемое
Определение
Дополнение
Второстепенный член предложения, который обозначает
место, время, причину и отвечает на вопрос  Где? Куда?
Когда? Зачем?
Второстепенный член предложения, который обозначает
предмет  и отвечает на вопросы косвенных падежей
Кого? Чего? Кому? Чему? Кем? Чем? О ком? О чём?
Главный член предложения, который обозначает то, что
говорится о предмете речи и отвечает на вопросы Что
делает предмет?
Второстепенный член предложения, который обозначает
признак предмета и отвечает на вопрос  Какой? Чей?
Обстоятельство
Главный член предложения, который обозначает предмет речи и отвечает на вопрос  Кто?Что?

file_name: урок по русскому языку Второстепенные члены.docx

description: речи и отвечает на вопрос  Кто?Что?

intro:
Содержание урока соответствует обновленной образовательной программ. Урок разработан в соответствии с новой Программой АО Орлеу РК. Этапы урока построены на основе 7 Модулей Программы.
В ходе проведения урока использовала разные методы обучения, как  наглядный, словесный, частично-поисковый, практический приемы,  объяснительно-иллюстративный, проблемный. Применяются такие формы обучения, как беседа, исследование, а также работа в парах, самостоятельная и групповая работа.

title: презентация по познанию мира  на тему "Древние письмена" (1 класс)


extracted_text:
№/№ Слайда
  Слайды 1
21
Конспект урока литературы в 11 классе
 Гумилев Н.С. «Заблудившийся трамвай
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Слушают
Анализ стихотворения «Заблудившийся трамвай»
     Одним из самых загадочных и потому самых интересных стихотворений
поэта является стихотворение «Заблудившийся трамвай», вошедшее в
сборник «Огненный столп».
      Попытаемся  расшифровывать строки этого стихотворения так, будто
они – разобранный пазл, собрав который, можно увидеть скрытые в нем
смыслы…
Стоит обратиться к истории и вспомнить, как был написан «Заблудившийся
трамвай». Вот что вспоминает ученица Гумилёва Ирина Одоевцева:
  «Я и сейчас не понимаю, как это произошло. Я шел по мосту через Неву –
заря, и никого кругом. Пусто. Только вороны каркают. И вдруг мимо меня
совсем близко пролетел трамвай. Искры трамвая, как огненная дорожка на
розовой заре. Я остановился. Меня чтото вдруг пронзило, осенило. Ветер
подул мне в лицо, и я как будто чтото вспомнил, что было давно, и в то же
время как будто увидел то, что будет потом. Но все так смутно и
томительно. Я оглянулся, не понимая, где я и что со мной. Я постоял на
мосту, держась за перила, потом медленно двинулся дальше, домой. И тут
то и случилось. Я сразу нашел первую строфу, как будто получил ее
готовой, а не сам сочинил. Слушайте:
Шел я по улице незнакомой
И вдруг услышал вороний грай,
И звоны лир, и дальние громы —
Передо мной летел трамвай.
  Я продолжал идти. Я продолжал произносить строчку за строчкой, будто
читаю чужое стихотворение. Все, все до конца. Садитесь! Садитесь и
слушайте!
  Я сажусь тут же в кухне за стол, а он, стоя передо мной, взволнованно
читает:
Как я вскочил на его подножку,
Было загадкою для меня.
– Оттого, должно быть, что я не спал всю ночь, пил, играл в карты – я ведь
очень азартный – и предельно устал, оттого, должно быть, такое
сумасшедшее вдохновение. Я все еще не могу прийти в себя. У меня голова кружится...»
Ирина Одоевцева «На берегах Невы».
    Логика произведений, написанных на одном дыхании, всегда несколько
иррациональна, необъяснима.  Они гениальны – и ни один критик на свете
не в состоянии их «разобрать» и доказать, объяснить, разложить на
составляющие их гениальность. Этим они и прекрасны…  Поэтому,
встречаясь с такими произведениями, целесообразно подходить к ним не с
установкой на анализ с пристрастием, а с установкой на чтение, на
максимальную эмпатию и открытость. Чтобы понять это стихотворение,
нужно двинуться в путешествие на «Заблудившемся трамвае» вместе с
автором и посмотреть, куда приведёт этот путь.
  О чем говорит название стихотворения? «Заблудившийся трамвай»
предположите, о чем стихотворение? Может ли трамвай заблудиться?
 Читаем стихотворение.
 Прочитать «Заблудившийся трамвай» вслух, акцентируя или отстукивая
ударения.
 Определите стихотворный размер.
 Почему был выбран именно этот размер.
 Для чего здесь нужны неравномерные интервалы между ударными
слогами?
Шел я по улице незнакомой
И вдруг услышал вороний грай,
И звоны лютни, и дальние громы, —
Передо мною летел трамвай.
 Какие звуки сопровождают появление трамвая?
 Это реальные звуки, сопровождающие движение трамвая?
 А в символической системе координат, что означают эти звуки?
 Анализируя «Волшебную скрипку», мы ответили на вопрос: «Что такое
эта скрипка?»
 А вороний грай?  Какие ассоциации вызывает это словосочетание?
Размышляют, предполагают, высказывают,
аргументируют
(Как может заблудиться трамвай, ведь он идёт по
рельсам, по уже проторенной, заранее известной дороге?
А может,  это и вовсе не трамвай?)
Учащиеся читают стихотворение
Читают вслух, отбивая ритм, определяют размер,
отвечают
Отвечают на вопросы
звуков три: вороний грай, звоны лютни, дальние громы  Дальние громы…    Какие ассоциации вызывает это словосочетание?
    Лирический герой оказывается пассажиром трамвая помимо своей воли:
«Как я вскочил на его подножку, / Было загадкою для меня». Этот трамвай,
ворвавшийся в реальность со звуками – явными символами потустороннего,
представляет собою некую силу, которая гораздо больше и могущественнее
человека. Недаром и в воздухе за трамваем остаётся огненная дорожка…
 Но что это за сила, и куда трамвай движется?
Лютня, как и волшебная скрипка – символ миссии поэта
(как лира в поэзии Пушкина)
Вороний грай – очевидно: смерть, гибель, рок, плохое
предзнаменование.
Гром – война, битва, земная или небесная, а также знак
присутствия сверхъестественной силы.
 Выделите ключевые слова строф.
Мчался он бурей темной, крылатой,
Он заблудился в бездне времен…
Остановите, вагоновожатый,
Остановите сейчас вагон.
Как я вскочил на его подножку,
Было загадкою для меня,
В воздухе огненную дорожку
Он оставлял и при свете дня.
 Есть ли вагоновожатый у этого трамвая? Кто он?
В контексте творчества Гумилёва образ  «бездна времён» уже встречался у
Гумилёва не раз. Вот, например, в стихотворении «Стокгольм»:
И понял, что я заблудился навеки
В слепых переходах пространств и времен,
А гдето струятся родимые реки,
К которым мне путь навсегда запрещен.
    Вот они, «слепые переходы пространств и времён», в которых герой
«заблудился навеки» – и стихотворение, о котором мы говорим, совсем не
случайно называется «Заблудившийся трамвай».
В стихотворении  «Египет» есть такая строфа:
Там, взглянув на пустынную реку,
Ты воскликнешь: «Ведь это же сон!
Не прикован я к нашему веку,
Если вижу сквозь бездну времён.
Состояние сна как бы высвобождает время, и вместо одномерной
привычной реальности герой оказывается в «бездне времён».
Отвечают на вопросы, наблюдают текст
Только что трамвай был на улице, пусть и незнакомой – и
вдруг он уже мчится «бурей тёмной, крылатой».
    Главное, ключевое здесь – что он «заблудился в бездне
времён».
Отвечают на вопросы, размышляют
Вагоновожатый есть, но он безучастен и на просьбу героя
остановиться не реагирует Герою снится его собственная жизнь, стремительно проносясь перед ним за
окнами трамвая.
 Поздно. Уж мы обогнули стену,
Мы проскочили сквозь рощу пальм,
Через Неву, через Нил и Сену
Мы прогремели по трем мостам.
И, промелькнув у оконной рамы,
Бросил нам вслед пытливый взгляд
Нищий старик, — конечно, тот самый,
Что умер в Бейруте год назад.
 Где блуждает наш трамвай?
 Разрушается обычное представление о хронологии и географии.
Соединяются  все места, где бывал поэт. Лирический герой встревожен, в
смятении, которое все более усиливается.
Вывеска… кровью налитые буквы
Гласят  зеленная,  знаю, тут
Вместо капусты и вместо брюквы
Мертвые головы продают.

В красной рубашке, с лицом, как вымя,
Голову срезал палач и мне,
Она лежала вместе с другими
Здесь, в ящике скользком, на самом дне.
 Голову срезал палач и мне…  что это? Предсказание собственной
смерти?
 Выстройте ассоциативную цепочку : палач  срезанные головы – ящик или
корзина…

Отвечают на вопрос , рассуждают, предполагают
Нева, Нил, Сена
Это поэтическая исповедь лирического героя о самом
себе. Жизнь его во многом совпадает с биографией
автора (экспедиции к Нилу, поездки в Париж). Высказывают предположения
Выстраивают ассоциативную цепочку
     Палач – срезанные головы – ящик или корзина – …
гильотина – Французская революция – революция в
России – бунт – «русский бунт, бессмысленный и
беспощадный» – XVIII век, Пушкин, «Капитанская
дочка»…
     В финале «Капитанской дочки» также присутствует сцена с отсечением
головы: Гринёв «присутствовал при казни Пугачева, который узнал его в
толпе и кивнул ему головою, которая через минуту, мертвая и
окровавленная, показана была народу…»
Читаем дальше:
А в переулке забор дощатый,
Дом в три окна и серый газон…
Остановите, вагоновожатый,
Остановите сейчас вагон!

Машенька, ты здесь жила и пела,
Мне, жениху, ковер ткала,
Где же теперь твой голос и тело,
Может ли быть, что ты умерла!

Как ты стонала в своей светлице,
Я же с напудренною косой
Шел представляться Императрице
И не увиделся вновь с тобой.
 Найдите антитезу в этих строфах.
 Как вы понимаете дважды повторяющуюся трагическую   восклицание
     восклицание лирического героя: «Остановите, вагоновожатый, /
Остановите сейчас вагон!».
    Итак, герой тоскует, что ошибся, решив идти «представляться
Императрице», ощущает в этом своём решении нечто роковое – после чего
перед ним распахивается внеземное пространство, космос, бесконечность:
Понял теперь я: наша свобода — Только оттуда бьющий свет,
Люди и тени стоят у входа
В зоологический сад планет.
 Найдите ключевые слова в этой строфе.
 Новое понимание образа – «оттуда», то есть с неба «бьющий свет».
И это  говорит об изменениях, произошедших в мироощущении поэта,
укреплении веры.
 Куда привез трамвай лирического героя?

 «Люди и тени стоят у входа»  как вы понимаете эту строчку?
     У входа в космический сад стоят «люди и тени» – живые и мёртвые –
снова, уже не впервые в стихотворении, вместе, на равных. В этом отрывке
смерть понимается не как прекращение жизни, а как выход на высший
уровень жизни, туда, где нет земных пределов и границ, туда, где возможна
настоящая свобода.
     А дальше снова появляется Петербург, Медный всадник, как ещё один
отзвук Пушкина, напоминание о пушкинской теме – и возвращение к ней:
И сразу ветер знакомый и сладкий,
И за мостом летит на меня
Всадника длань в железной перчатке
И два копыта его коня.

Верной твердынею православья
Врезан Исакий в вышине,
Там отслужу молебен о здравии
Машеньки и панихиду по мне.

И всё ж навеки сердце угрюмо,
И трудно дышать, и больно жить…
Машенька, я никогда не думал,
Что можно так любить и грустить.
  Как вы понимаете значение слов «молебен о здравии» и панихида»?
Находят антитезу
С одной стороны – частное («в переулке забор дощатый, /
Дом в три окна и серый газон), личное, скромное,
безыскусное, связанное с любовью (Машенька), а с другой
– официальное, требовательное (Императрица),
торжественное (напудренная коса), значительное,
престижное, связанное с властью, притягательное
Отвечают на вопрос, размышляют, предполагают
     Попытка совершить выбор – при полной
невозможности выбора
Находят ключевые слова
Ключевое в строфе про «зоологический сад планет», –
«наша свобода — / Только оттуда бьющий свет».
Отвечают на вопрос, предполагают Трамвай вывез лирического героя за пределы земной
жизни
«Люди и тени» – живые и мёртвые
 Почему лирический герой служит молебен о здравии  умершей,  а
панихиду по себе  живому?
    Таким способом утверждается мысль о Бессмертии любви. Возвещается
о смерти того, кто ее потерял. Молебен о здравии – знак жизни, панихида
смерти. Это метафора – прежняя душа умерла, а с нею и радость жизни.
Тоска и угрюмость – знаки новой жизни.
 О чем говорят последние строки стихотворения?
      Тайн поэтического колдовства в «Заблудившегося трамвая» не счесть.
Но они возникают на одном пути, трудном в своей главной цели
проникнуть в истоки человеческой природы, желанные  перспективы
жизни, в сущность бытия. Мироощущению Гумилева было далеко до
оптимизма. Сказалось личное одиночество, чего он никогда не мог ни
избежать, ни преодолеть. Переломы революционного времени обостряли
былые разочарования в частной судьбе и целом мире. Свои мучительные
переживания автор  запечатлел в гениальном и простом образе
«заблудившегося трамвая».
 Символом чего является трамвай? Почему именно этот образ вынесен в
заглавие?

 Предлагаю вам посмотреть ролик по стихотворению Гумилева. Борис
Ветров читает стихотворение Гумилева на фоне музыкальной композиции
замечательного итальянского композитора Нино Рота.
Ученик выписывает из Толкового словаря
Молебен  это особое Богослужение, при котором просят
Господа, Богородицу, святых о ниспослании милости или
благодарят Бога за получение благ.
Панихида — это церковная служба по умершему. Д.з.  1. Выучить наизусть понравившееся стихотворение.
        2. Найдите пропущенную строфу стихотворения в исполнении Б.
Ветрова.
           Какова микротема этой строфы? Какую роль играет она в раскрытии
           идейного содержания стихотворения? Запишите свои мысли.
Отвечают на вопросы, размышляют
В финале стихотворение лирический герой внезапно
приходит к озарению.
Внезапно лирический герой  говорит о том, что ни в одной
из своих прежних жизней даже и не подозревал, что
любовь может быть — такой…
Трамвай – природная стихия, живущая по собственным
законам.
Трамвай – революция, ломающая все законы,
смешивающая времена, несущая смерть.
Трамвай – человеческая душа, заблудившаяся в вихре
событий, потерявшая смысл существования.
Трамвай – Вселенная, вагоновожатый – Бог.
Трамвай – своеобразная «машина времени»,
заблудившаяся в бездне времен.
Смотрят, высказывают свое мнение

file_name: Конспект урока литературы в 11 классе Гумилев Н.С. Заблудившийся трамвай.docx

intro: Урок литературы в 11 классе содержит один из возможных вариантов организации работы по анализу лирического стихотворения одного из самых романтичных и загадочных поэтов 20 века. Важное место занимает на уроке использование созданного учителем видеоролика по стихотворению поэта.  Видеоряд  помогает  восприятию очень непростого стихотворения.Конспект урока литературы в 11 классе Гумилев Н.С. "Заблудившийся трамвай"

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературы в 11 классе Гумилев Н.С."Заблудившийся трамвай"


extracted_text:
КАК СНЯТЬ КОРОТКОМЕТРАЖНЫЙ ФИЛЬМ
Содержание:
1) Введение……………………………………………………………………………………...2
2) Идея…………………………………………………………………………………………..4
3) Сценарий………………………………………………………………………………….…5
4) Раскадровка………………………………………………………………………………….
6
5) Режиссёрский сценарий……………………………………………………………….….7
6) Поиск актёров (Кастинг)…………………………………………………………………..8
7) Декорации и костюмы…………………………………………………………………….9
8) Репетиции………………………………………………………………………………….10
9) Съёмки………………………………………………………………………………..…….11
10) Заключение………………………………………………………………………………...12
1 Введение
Как известно, все режиссеры начинают свой путь именно с создания короткометражного
фильма. Выпусники киновузов (режиссёры, операторы) обязательно делают дипломную
работу в виде короткометражного фильма. Вспомните своего любимого режиссера  он,
наверняка, в начале своего пути снимал короткометражное кино.
Чтобы снять свой фильм, пускай и короткометражный, мало иметь желания этого нужно
хотеть, хотеть каждой частичкой своего тела. Идея должна постоянно витать в твоей
голове, твоя фантазия должна постоянно работать и в глазах должны пролетать кадры
твоего будущего фильма. Но, давайте, обо всём по порядку.
Как я уже сказал, фильмом нужно жить просыпаться с идеей фильма, ложиться спать с
идеей фильма, т.е пропустить историю «через себя», и только тогда можно ждать от
задумки положительного результата.
Сразу определитесь на кого будет ориентирован будущий фильм?
Обычно режиссеры делятся на два типа. Первые снимают кино «для себя»  я снял,
я гений, остальное мне не важно. Вторые для зрителя. Я отношу себя ко второй
категории режиссёров, для меня очень важно, понравиться ли мой фильм зрителю.
Как у режиссёра, у меня есть три золотых правила, которые я применяю перед тем, как
начну снимать свой будущий фильм:
1) История, которая ляжет в основу моего фильма, должна понравиться зрителю. Здесь я
взвешиваю все «за» и «против»: интересная история, увлекательный сюжет,
интригующая  развязка и т.д. Обязательно взвешивайте все «за» и «против» и если есть
сомнения, лучше попытаться ещё поискать или придумать более интересную идею для
будущего фильма.
2) Вам, как режиссёру будущего фильма всё должно нравится в этой истории, Вы
должны «болеть» этой идеей это очень, очень важно!
2 3) Для съёмок фильма, Вы будете набирать съёмочную команду. В эту команду должны
попасть только те люди, которые так же, как и Вы, будут «болеть» этим проектом.
Теперь Вы знакомы с тремя золотыми правилами.
Если Вы всё обдумали и твёрдо решили, что Вы хотите снять свой фильм, тогда начнём!
Идея
3 Создание фильма начинается с идеи. Иногда она приходит внезапно и чтобы её просто не
забыть, всегда записывайте свои идеи это Вам может пригодиться, когда Вы перейдете от
идеи к сценарию.
Я подразделяю идею на три типа:
1) Оригинальная идея (придуманная именно вами)
2) Экранизация ( произведение, например роман А. Дюма «Три мушкетёра», но
каждый читая книгу, представляет рассказанную историю посвоему)
3) История из жизни (Вы гдето чтото слышали; произошло в автобусе и Вы были
свидетелем ситуации ; прочитали заметку в газете, интернете и т.д.)
Итак, идея у вас определена и мы приступаем к написанию сценария.
Сценарий
4 Итак, идея фильма у нас есть. Разделим её на три части завязка истории, основная часть и
чем всё завершиться. Всё это назовём «костяк» истории или «голая идея». А вот теперь
нам нужно на этот «костяк» наростить , так скажем, «мясо» образы героев, диалоги,
повороты истории, т.е написать литературный сценарий.
Перед тем, как начать писать сценарий, я бы посоветовал посмотреть несколько готовых
фильмов на заданную тему. Это позволит не повторять чужие идеи, и найти какието
новые, пришедшие в голову во время просмотра.
При написании сценария, не стоит забывать и о декорациях, в которых ты хочешь
развивать свою историю (например: в твоей идеи герои идут в цирк, а в твоём городе, к
сожалению цирка нет возможно перенести действие из цирка в кинотеатр).
Во время написания диалогов, не стоит забывать и о так называемых «крылатых фразах»,
их можно будет использовать в фильме это будет узнаваемо и смешно, но только не
переборщи с ними.
Очень внимательно подойди к образу героев фильма их характеры, привычки, манера
поведения, стиль одежды и тд. Это очень важно, чем больше бы внесёшь деталей в образ
своего героя, тем интереснее будет зрителю следить за ним на экране.
Раскадровка
5 После написания литературного сценария приступаем к раскадровке и режиссёрскому
сценарию. Кадр в раскадровке, который Вы описали текстом, рисуется в виде картинки,
т.е. именно как Вы видите данный кадр, который потом увидит зритель на экране.
Вы рисуете кадр, а потом пишите, какие диалоги будут звучать в данном кадре (или не
будут). Так же описывает движения героя (например в кадре герой говорит монолог и
машет руками).
Режиссёрский сценарий
6 Режиссёрский сценарий это доработка раскадровки, путём добавления в него
технических характеристик по каждой сцене. Здесь мы просчитываем, сколько к примеру,
будет идти та или иная сцена, сколько секунд произносит один герой и на сколько секунд
появляется другой герой, который слушает монолог первого героя.
Так как я  не особо рисую, моим режиссёрским сценарием является литературный плюс
технические характеристики, которым я отвожу правую часть листа в виде полей.
Поиск актёров (Кастинг)
7 После того, как мы провели полную работу со сценарием, приступаем к поиску актёров.
Помни третье правило актер должен быть увлечен данным проектом.
Как автор своего будущего фильмы, вы как никто другой представляете образ и типаж
своих героев. Своих актёров я всегда находил в школе, иногда на кинофестивале и даже,
перебирая анкеты людей в сети (естественно, в пределах своего города). Очень часто, меня
выручали мои друзья, если мне нужны были актёры, например, на роль родителей
главных героев. Поэтому нужно провести кастинг. Может так получиться, что на одну
роль может претендовать и не один актёр (ну так бывает и этот обаятельный и у другого
харизма «зашкаливает»). В итоге, снимаем небольшой эпизод из фильма и смотрим, кто
более органично смотрится в кадре. Провести кастинг можно в любом удобном
помещении или даже на улице.
Декорации и костюмы
8 Действие твоего фильма будет проходить в определённых местах, прописанных в
сценарии: например в квартире, на улице в парке, в кафе и тд. Поэтому, заранее, нужно
договориться о съёмках в определенных местах (у себя в квартире обговорить с
родителями; в кафе с руководителем заведения).
Имейте в виду, что к примеру в кафе с Вас могут запросит аренду за помещение, поэтому
это нужно учитывать. Лучше всего договариваться со своими знакомыми или попросить
Ваших знакомых помочь вам в договорённости.
Не забудьте и о том, в какой одежде будут Ваши герои на экране. В профессиональном
кино этим занимаются художники костюмеры.
Если в вашем фильме действие происходит в течении нескольких дней, не забывайте
переодеть Ваших персонажей. Можно попросить вещи у друзей и Ваших знакомых.
Репетиции
9 После того, как актёры набраны и утверждены, начинаются репетиции. Репетиции
проводятся без видеокамеры, репетируется весь фильм, обсуждая все нюансы будущего
фильма. На этом этапе могут найтись нестыковки в сюжете или нелогические места,
которые, пока ещё есть время, можно исправить в сценарии.
Съёмки
10 Итак, репетиции закончены, приступаем к съёмкам.
На данном этапе для режиссёра более важно работать с актёрами.
Помни, что съёмка фильма работа коллективная, на съёмочной площадке любой
человек, выполняющий даже небольшую функцию, имеет большое значение в данном
процессе.
Режиссёр должен быть подготовлен к съёмочному дню на все 100%, знать каждую деталь,
держать всё под контролем. Любое сомнение и колебание будет негативно влиять на
процесс съёмки.
Заключение
11 Съёмка фильма очень интересное увлечение. Не стоит останавливаться снял один
фильм, начинай снимать следующий. Чем регулярнее ты будешь снимать, тем больше
навыков будешь нарабатывать. Будь критичен к своим работам, так ты будешь быстрее
развиваться.
Удачных Вам фильмов!

12

file_name: КАК СНЯТЬ КОРОТКОМЕТРАЖНЫЙ ФИЛЬМ.docx

intro: В данной статье содержится моя методика и опыт при подготовке  к съёмке короткометражного фильма( иде;, литературный сценарий; раскадровка; режиссёрский сценарий; технические заметки; кастинг актёров; подбор натуры для съёмки; камерная съёмка; декорации и костюмы; репитиции; золотые правила режиссёра; съёмочная площадка, начало )

доп. образование детей

group: Другое

title: КАК СНЯТЬ КОРОТКОМЕТРАЖНЫЙ ФИЛЬМ


extracted_text:
План коуч  сессии на тему «Критическое мышление»
№ Наименование занятия
«Критическое мышление»
Общие цели
Ожидаемые
результаты
познакомиться с целями, основными понятиями, приемами технологий
критическое мышление, нацелить на применение в практике.
Узнают   о
целенаправленное   применение   различных   технологии
обучения.
  различных   приемах   технологии   критическое   обучение,
  в   процессе
Ключевые идеи
критическое мышление
Материалы
оборудование

и
презентация, маркеры, стикеры (разных цветов), листочки для
выполнения задания, видеоролик.
Ход занятия
Этапы занятия
Время
Действия коуча и действия участников коучинга
2 мин
10 мин
Приветствие
Разминка.
(Налаживание
эмоционального
настроя,
знакомство)
Коуч сообщает тему, цели коучинга
Игра «Салфетки»
Я прошу Вас взять то количество салфеток, которое
вы считаете для вас достаточным или необходимым.
(взяли   салфетки).   Объясняю   задание   прошу   Вас
рассказать информацию о себе, которую группа не
владеет по количеству взятых вами салфеток.
Деление на группы
2 мин
По фруктам.
Вызов
10 мин
Рефлексия
3мин
Прием «Корзина идей, понятий, имен….»
Вопросы:
 1)Что вы знаете о «критическом мышлении»?
2)Что вы знаете о таксономии Блума?
3)   Какие   приемы   критического   мышления   вы
знаете?
Обсуждение в группах и запись «ключевых» слов на
стикерах.   Группы   складывают   стикеры   в   корзину
(нарисованная   на   постере),   не   повторяя   ранее
сказанное.
Все   ключевые   слова,   связанны   с   мыслительной
деятельностью. Из ваших слов можно критическое
мышление   определить   как   процесс   рассуждения,
решения   проблем,   формулировка   проблем   т.е.
разумный, рефлексивный способ Теоретический
материал
10мин
Презентация (различные определения критического
мышления, цели)
Работа в группах
10 мин
Каждой группе дается материал для ознакомления
(Сказка Иван и тюленья кожа).Упражение «Корзина
идей».
2 мин
2мин
10мин
Рефлексия
Разминка
Работа   на   при
мение
критического
мышлеия
Рефлексия
10 мин
Видеоролик
Работа в группах
3 мин
10мин
Рефлексия
3мин
Метод   2   звезды,   одно   предложение   относительно
работы другой группы
«Две половинки»
Упражнение «Обман глаз»
К представленным рисункам придумать задание на
развитие критического мышления.
Видеоролик по критическому мышлению
Классифицируйте данные задания по модели
навыков мышление Блума.
1)Желтый лимон мечтает стать синим.
2)Опишите четыре способа приготовления блюд из
яблок и объясните, какие из них имеют наибольшую
пользу для здоровья.
3)Сравните пользу для здоровья  от употребления
яблок или апельсинов?
4)Преобразуйте «нездоровый рецепт яблочного
пирога в «здоровый» рецепт посредством замены
ингредиентов, по вашему усмотрению.
5) Волк боится Красную шапочку.
С   какими   трудностями   вы   столкнулись   при
классификации вопросов и задании? Для развития
каких навыков вы бы применили такие вопросы и
задания? Рефлексия
3мин
 Прием «Перекрестная дисскусия»
Я   готов   применить
критического мышления на своих уроках
  технологию   развития
Да
Нет
Заполните   левую   и   правую   колонку   таблицы,
приведя 3 – 4  аргумента «за» и  «против» тезиса,
приведенного   в   заголовке   таблицы,   обменяйтесь
мнениями   со   своими   коллегами,   используя   их
аргументы, которые покажутся вам убедительными.

file_name: план коуч сессии  Критическое мышление.docx

intro:
Наименование занятия	«Критическое мышление»

Общие цели	познакомиться с целями, основными понятиями, приемами технологий критическое мышление, нацелить на применение в практике.
Ожидаемые результаты 	Узнают о  различных приемах технологии критическое обучение, целенаправленное применение различных технологии  в процессе обучения.
Ключевые идеи	критическое мышление
Материалы и оборудование	презентация, маркеры, стикеры (разных цветов), листочки для выполнения задания, видеоролик.Наименование занятия	«Критическое мышление»

Общие цели	познакомиться с целями, основными понятиями, приемами технологий критическое мышление, нацелить на применение в практике.
Ожидаемые результаты 	Узнают о  различных приемах технологии критическое обучение, целенаправленное применение различных технологии  в процессе обучения.
Ключевые идеи	критическое мышление
Материалы и оборудование	презентация, маркеры, стикеры (разных цветов), листочки для выполнения задания, видеоролик.

title: Коуч сессия


extracted_text:
Проект  «Видеозапись и монтаж  «Девичье молоко». Автор – ученица 10 класса Хакимова
Юлия. Работа сделана в программе Windows Movie Maker. Открывается в любом проигрывателе.
Считаю, что мы, учителя, должны делиться друг с другом не только разработками уроков,
но и творческими проектами, которые можно разработать с учащимися. Особенно это важно
сейчас, в свете новой программы ФГОС. Поэтому делюсь нашими проектами и материалами по
работе Научного общества учащихся.
Современное   понимание   качества   образования   связано   с   личностноориентированным
подходом   в   обучении   и   воспитании.   В   МОУ  СОШ   №1   с.Юмагузино   разработана   программа
«Одаренные   дети»,   учителями   разрабатываются   индивидуальные   программы   работы   с
одаренными   детьми.   Развитию   способностей   и   интересов   учащихся   способствует     научное
общество   учащихся   «ИНТЭР»,  которое  объединяет     7   предметных   секций   учащихся   211
классов.     Каждая   секция   имеет   свое   название,   девиз,   эмблему.   Членам   общества   вручаются
удостоверения.   Разработан   Устав   научного   общества,   положения   «О   научном   обществе
учащихся»,   «О   научноисследовательской   работе   учащихся»,   «О   проведении   научно
практической   конференции   учащихся»,   «Об   удостоверении   члена   НОУ»   (см.   Приложение2).
Определены цели и задачи НОУ.
Научное общество учащихся «ИНТЭР». Девиз: «Прояви Интерес, Настройся на работу,
изучи Теорию, поставь Эксперимент, получи Результат». Цели и задачи НОУ ИНТЕР:
Формирование детского творческого коллектива со своими традициями;
Раннее   раскрытие   интересов   и   склонностей   учащихся   к   научнопрактической
деятельности;
Создание   предпосылок   для   развития   научного   образа   мышления,   творческого
подхода к собственной деятельности;
Профессиональная ориентация и самоопределение учащихся;
Активизация   интереса   к   знаниям   в   рамках   предметов,   входящих   в   базисный
учебный план, развитие представления о межпредметных связях;
Углубленная   подготовка   членов   НОУ   к   самостоятельной   исследовательской
работе;
Развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
Создание  условий  для  вовлечения   в коллективную   поисковоисследовательскую
деятельность   учащихся   разных   возрастов   для   их   совместной   работы   с   профессиональными
исследованиями;
Привлечение высоко квалифицированных кадров из научных учреждений к работе
с детьми;
Обучение новым информационным технологиям и средствам телекоммуникаций;
Проведение исследований, имеющих практическое значение;
Разработка и реализация исследовательских проектов;
Пропаганда достижений в науке, технике, литературе, искусстве;
Систематические   занятия   поисковоисследовательской,   рационализаторской,
изобретательской      работой.
Ежегодно мы проводим научнопрактические конференции, на которых ученики
защищают свои работы. Это исследовательские проекты, творческие проекты.
Затем выбранное жюри оценивает работы. Жюри оценивает сами проекты (актуальность,
качество   работы,   подбор   материала),   эрудицию   и   компетентность   в   проблеме   исследования,
способность формулировать и отстаивать собственную точку зрения по вопросам исследования.
Обычно   все   работы   бывают   отмечены.   Этому   способствует   и   материальнотехническая   база
школы:   в   школе   имеются   два   компьютерных   кабинета,   оборудованные   компьютерами,
мультимедиа   проекторами   и   интерактивными   досками.   Комплекты   компьютер   +   проектор   +
интерактивная доска установлены и в других кабинетах.
Юные информатики творят в НОУ «Сервер». Каждый год они готовят проекты, затем
защищают их на научнопрактической конференции, лучшие работы отправляются на районный, а
затем   на  республиканский   этапы   конкурса   «КРИТ».   Громкое   название   «научнопрактическая
конференция» вполне оправдано, потому что, вопервых, представленные работы выполнены на
высоком уровне, вовторых, участники, возможно, делают большой шаг в своё будущее. К тому
же   проекты   по   информатике   очень   способствуют   внедрению   в   учебный   процесс
междисциплинарных связей.(см. Приложение1.)
Ответ   на   вопрос   «как   повлияет     применение   ИКТ   на     образовательный   процесс,   на
познавательную мотивацию учащегося» бывает получен  на мероприятии:  некоторые зрители уже
на конференции проявляют готовность участвовать в создании своих проектов. Приложение1. Работа НОУ «Сервер».
НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Вычислительная машина ценна ровно настолько, насколько ценен
использующий её человек. (Н.Винер) НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ  /НОУ/   «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Цели:
 Воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения,
самореализации;
 Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их
творческих способностей;
 Формирование творческой разносторонне развитой личности;
 Ориентация учащихся на познание как ценность;
Задачи:
 Воспитывать интерес к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин;
содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний.
 Развивать интерес к выбранной специальности, помочь приобрести
дополнительные знания, умения и навыки в интересующей области.
 Развивать навыки научноисследовательской деятельности, умения
самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на
практике.
Содействовать профессиональному самоопределению учащихся.
 Развивать у школьников познавательную активность и творческие способности.
 Учить работать с научной литературой, отбирать, анализировать,
систематизировать информацию; выявлять и формулировать исследовательские
проблемы; грамотно оформлять научную работу;
 Способствовать овладению учащимися искусством дискуссии, выступления перед
аудиторией с докладами.
 Формировать единое школьное научное сообщество со своими традициями.
Организация работы:
 Общее собрание НОУ проходит 2 раза в год;
 Занятия – 1 раз в 2 недели;
 Научноисследовательская конференция проводится один раз в год;
 Результаты деятельности подводятся на итоговой научнопрактической
конференции
Структура НОУ:
Председатель:  Билалов Дамир.
Секретарь:   Шарипова Гульдар
Руководитель: Оснач Т.П. Обязанности членов НОУ:
 Члены общества обязаны работать в одной из секций;
 Участвовать в конференциях;
 Самостоятельно углублять знания по избранной отрасли наук;
 Участвовать в пропаганде их среди учащихся;
 Вносить предложения по совершенствованию работы общества;
 Участвовать в организации выставок;
 Отчитываться о проделанной работе
Члены НОУ имеют право:
 Работать в одной – двух секциях;
 Принимать участие в конференциях различного уровня;
 Использовать материальную базу образовательного учреждения для
самостоятельных исследований;
 Получать консультации, иметь научного руководителя
 Публиковать результаты своей исследовательской работы в печатных органах;
 Принимать участие в работе общего собрания;
 Добровольно выйти из состава НОУ.
По итогам научнопрактической конференции за активную работу в научном
обществе и достигнутые творческие успехи в исследовательской деятельности
члены НОУ могут быть:
 награждены дипломами, ценными подарками;
 могут быть рекомендованы к участию в конференциях регионального,
федерального, международного уровней;
 могут быть направлены для участия в конкурсах, олимпиадах
Критерии оценки защиты работ
1. Актуальность и значимость темы
2. Определение объекта и предмета исследования
3. Формулировка цели
4. Определение задач в научном исследовании
5. Исходная проектная гипотеза исследования (допущение, истина которого
еще не доказана, но вероятна)
6. Характеристика используемой литературы и первоисточников
7. Четкость изложения выводов проделанного исследования. (Грамотное и
логическое изложение материала)
8. Наличие научного аппарата. (Исследовательский характер. Глубина
разработки проблемы)
9. Практическая значимость
10.Артистизм защиты, ее презентабельность
Уровень оформления работы:
а) Титульный лист, содержание, постановка задачи, методы решения, результаты
проделанной работы, литература, приложения.
б) Наличие иллюстраций, таблиц диаграмм, схем. НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
20082009 учебный год
Класс Ф.И.О.
Номинация
Название работы
14 КЛАССЫ
Фамилия, Имя,
Отчество
участника
(полност.)
1. Яппаров
Данил
2. Бакумец
Юлия
учителя,
подготов
участника
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
4Б
4Б
5. Абрашев Егор  3Б
Оснач Т.П.
6. Латыпова
Алина,
Латыпова Регина
7. Вахитов
Тимур
4А
4Б
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
3. Чудина
Ксения
4. Абрашев Егор  3Б
   4Б
Оснач  Т.П.
Оснач Т.П.
«Презентация на тему»
«Новое слово в
программировании»
юный программист.
«Учиться с
компьютером»
«Юный аниматор –
мультфильмы»
«Юный аниматор –
видеозапись и монтаж»
Компьютерный
художник   2Dграфика
«Компьютерный учебник:
Черепашка строит углы».
«Компьютерный учебник:
Тест «Знаешь ли ты
английский?».
«С чего начинается Родина...
Моя семья».
«Это интересно: На
контрольной».
«Это интересно: Танцы без
правил».
«Если с другом вышел в путь:
Любимые сказки».
Компьютерный
художник   3Dграфика
«Это интересно».
58 КЛАССЫ
Фамилия, Имя,
Отчество
участника
(полност.)
1. Яппарова
Диана
6Б
8Б
2.
Мурзабулатова
Юлия
3. Абрашев
Никита
4. Кунакбаев
Фадис
5. Булатова Дина 5Б
5Б
5Б
6. Билалов
Дамир
7. Бурковская
Татьяна
8Б
8Б
Класс Ф.И.О.
Номинация
Название работы
учителя,
подготов
участника
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
«Новое слово в
программировании»
юный программист.
«Учиться с
компьютером»
«Компьютерный учебник:
Черепашка строит
биссектрису угла».
«Компьютерный учебник:
Справочные материалы».
«Юный аниматор –
мультфильмы»
«Юный аниматор –
видеозапись и монтаж»
Компьютерный
художник   2Dграфика
Компьютерный
художник   3Dграфика
«Интернетпроект».
Адрес
http://byrkovskay.narod.r
u/index.html
«Это интересно: Вредные
советы».
«Это интересно»
«Это интересно: Показ
мод».
«Это интересно: Жизнь
после смерти».
«С чего начинается
Родина… Моя
родословная». 911 КЛАССЫ
ФИО участника
1. Гадельшин
Фидаиль
Класс Ф.И.О.
учителя,
Оснач
Татьяна
Петровна
9Б
2. Михайлов
Николай,
Сайфетдинов
Вадим
3. Шарипова
Гульдар,
Мулюкова Айгуль
4. Каразбаева Роза
Афанасьева
Мария
9Б
9Б
9Б
5. Мулюков
Рустам
Шаяхметов Артур
6. Бакиров
Марсель
11Б
11Б
7. Забалов Артур
11Б
8. Бакиров
Марсель
11Б
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Номинация
Название работы
«Это интересно:
Тест IQ»
«Это интересно:
Рекорды в
природе».
«Если с другом
вышел в путь:
Классная газета»
«Компьютерный
учебник: готовься
к ЕГЭ по
информатике»
«Это интересно:
Рождение
планеты».
 «С чего
начинается
Родина…Скажи
нет терроризму»
«Жизнь в мире
высоких
технологий».
«Новое слово в
программировании»
прикладная
программа
«Flash
программирование»
«Юный издатель –
печатная продукция»
«Учиться с
компьютером»
Компьютерный
художник
2Dграфика
Компьютерный
художник
3Dграфика.
«Интернетпроект».
Адрес http://tip
kput.narod.ru/new.htm
Компьютерный
художник
3Dграфика ПЛАН РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА «СЕРВЕР» НА 20082009
УЧЕБНЫЙ ГОД
Мероприятия
Дата
Ответственные
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Анализ работы за предыдущий
учебный год.
Утверждение плана работы
НОУ на текущий учебный год
Приём новых членов НОУ.
Утверждение тематики
исследований учащихся на
текущий учебный год.
Круглый стол для педагогов по
проблеме «Организация
проектной, исследовательской
деятельности в 2008/9 учебном
году».
Проведение школьного этапа
олимпиад
Участие в районном этапе
олимпиад
Участие  в районном конкурсе
проектных и
исследовательских работ.
Отчёт членов НОУ о
промежуточных результатах
исследований.
10. Проведение научно
практической конференции.
11. Подведение итогов
ученических исследований в
текущем учебном году.
12. Награждение юных
Май
исследователей, победителей
конкурсов, членов Совета
НОУ.
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Руководители
секций
Зам. директора
по УВР
Октябрь – ноябрь Председатель
НОУ
Ноябрь – декабрь Председатель
Декабрь
Январь
Февраль
Апрель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Руководители
секций
Зам. директора
по УВР Приложение2. Удостоверение члена НОУ  «ИНТЕР»
Удостоверение члена НОУ
МОУ СОШ №1 с.Юмагузино
Удостоверение
серия ЮСОШ ИНФ № 1
     Личная подпись _________
      М.П.
Фамилия   Шарипова
Имя   Гульназ
Отчество   Тимергалеевна
является членом НОУ «ИНТЭР».
Президент НОУ ___________
2008 г. Приложение3. Фото. Научнопрактическая конференция

file_name: Научное общество учащихся СЕРВЕР.doc

intro: Видеофайл .wmv.


extracted_text:
Проект   «Графика   «Любимые   сказки».   (см.Приложение).   Авторы   –   ученицы   4   класса
Латыповы Алина и Регина. Проект выполнен в программе Paint.
Считаю, что мы, учителя, должны делиться друг с другом не только разработками уроков,
но и творческими проектами, которые можно разработать с учащимися. Особенно это важно
сейчас, в свете новой программы ФГОС. Поэтому делюсь нашими проектами и материалами по
работе Научного общества учащихся.
Современное   понимание   качества   образования   связано   с   личностноориентированным
подходом   в   обучении   и   воспитании.   В   МОУ  СОШ   №1   с.Юмагузино   разработана   программа
«Одаренные   дети»,   учителями   разрабатываются   индивидуальные   программы   работы   с
одаренными   детьми.   Развитию   способностей   и   интересов   учащихся   способствует     научное
общество   учащихся   «ИНТЭР»,  которое  объединяет     7   предметных   секций   учащихся   211
классов.     Каждая   секция   имеет   свое   название,   девиз,   эмблему.   Членам   общества   вручаются
удостоверения.   Разработан   Устав   научного   общества,   положения   «О   научном   обществе
учащихся»,   «О   научноисследовательской   работе   учащихся»,   «О   проведении   научно
практической   конференции   учащихся»,   «Об   удостоверении   члена   НОУ»   (см.   Приложение2).
Определены цели и задачи НОУ.
Научное общество учащихся «ИНТЭР». Девиз: «Прояви Интерес, Настройся на работу,
изучи Теорию, поставь Эксперимент, получи Результат».
Цели и задачи НОУ ИНТЕР:
Формирование детского творческого коллектива со своими традициями;
Раннее   раскрытие   интересов   и   склонностей   учащихся   к   научнопрактической
деятельности; Создание   предпосылок   для   развития   научного   образа   мышления,   творческого
подхода к собственной деятельности;
Профессиональная ориентация и самоопределение учащихся;
Активизация   интереса   к   знаниям   в   рамках   предметов,   входящих   в   базисный
учебный план, развитие представления о межпредметных связях;
Углубленная   подготовка   членов   НОУ   к   самостоятельной   исследовательской
работе;
Развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
Создание  условий  для  вовлечения   в коллективную   поисковоисследовательскую
деятельность   учащихся   разных   возрастов   для   их   совместной   работы   с   профессиональными
исследованиями;
Привлечение высоко квалифицированных кадров из научных учреждений к работе
с детьми;
Обучение новым информационным технологиям и средствам телекоммуникаций;
Проведение исследований, имеющих практическое значение;
Разработка и реализация исследовательских проектов;
Пропаганда достижений в науке, технике, литературе, искусстве;
Систематические   занятия   поисковоисследовательской,   рационализаторской,
изобретательской      работой.
Ежегодно мы проводим научнопрактические конференции, на которых ученики
защищают свои работы. Это исследовательские проекты, творческие проекты.
Затем выбранное жюри оценивает работы. Жюри оценивает сами проекты (актуальность,
качество   работы,   подбор   материала),   эрудицию   и   компетентность   в   проблеме   исследования,
способность формулировать и отстаивать собственную точку зрения по вопросам исследования.
Обычно   все   работы   бывают   отмечены.   Этому   способствует   и   материальнотехническая   база
школы:   в   школе   имеются   два   компьютерных   кабинета,   оборудованные   компьютерами,
мультимедиа   проекторами   и   интерактивными   досками.   Комплекты   компьютер   +   проектор   +
интерактивная доска установлены и в других кабинетах.
Юные информатики творят в НОУ «Сервер». Каждый год они готовят проекты, затем
защищают их на научнопрактической конференции, лучшие работы отправляются на районный, а
затем   на  республиканский   этапы   конкурса   «КРИТ».   Громкое   название   «научнопрактическая
конференция» вполне оправдано, потому что, вопервых, представленные работы выполнены на
высоком уровне, вовторых, участники, возможно, делают большой шаг в своё будущее. К тому
же   проекты   по   информатике   очень   способствуют   внедрению   в   учебный   процесс
междисциплинарных связей.(см. Приложение1.)
Ответ   на   вопрос   «как   повлияет     применение   ИКТ   на     образовательный   процесс,   на
познавательную мотивацию учащегося» бывает получен  на мероприятии:  некоторые зрители уже
на конференции проявляют готовность участвовать в создании своих проектов. Приложение1. Работа НОУ «Сервер».
НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Вычислительная машина ценна ровно настолько, насколько ценен
использующий её человек. (Н.Винер) НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ  /НОУ/   «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Цели:
 Воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения,
самореализации;
 Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их
творческих способностей;
 Формирование творческой разносторонне развитой личности;
 Ориентация учащихся на познание как ценность;
Задачи:
 Воспитывать интерес к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин;
содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний.
 Развивать интерес к выбранной специальности, помочь приобрести
дополнительные знания, умения и навыки в интересующей области.
 Развивать навыки научноисследовательской деятельности, умения
самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на
практике.
Содействовать профессиональному самоопределению учащихся.
 Развивать у школьников познавательную активность и творческие способности.
 Учить работать с научной литературой, отбирать, анализировать,
систематизировать информацию; выявлять и формулировать исследовательские
проблемы; грамотно оформлять научную работу;
 Способствовать овладению учащимися искусством дискуссии, выступления перед
аудиторией с докладами.
 Формировать единое школьное научное сообщество со своими традициями.
Организация работы:
 Общее собрание НОУ проходит 2 раза в год;
 Занятия – 1 раз в 2 недели;
 Научноисследовательская конференция проводится один раз в год;
 Результаты деятельности подводятся на итоговой научнопрактической
конференции
Структура НОУ:
Председатель:  Билалов Дамир.
Секретарь:   Шарипова Гульдар
Руководитель: Оснач Т.П. Обязанности членов НОУ:
 Члены общества обязаны работать в одной из секций;
 Участвовать в конференциях;
 Самостоятельно углублять знания по избранной отрасли наук;
 Участвовать в пропаганде их среди учащихся;
 Вносить предложения по совершенствованию работы общества;
 Участвовать в организации выставок;
 Отчитываться о проделанной работе
Члены НОУ имеют право:
 Работать в одной – двух секциях;
 Принимать участие в конференциях различного уровня;
 Использовать материальную базу образовательного учреждения для
самостоятельных исследований;
 Получать консультации, иметь научного руководителя
 Публиковать результаты своей исследовательской работы в печатных органах;
 Принимать участие в работе общего собрания;
 Добровольно выйти из состава НОУ.
По итогам научнопрактической конференции за активную работу в научном
обществе и достигнутые творческие успехи в исследовательской деятельности
члены НОУ могут быть:
 награждены дипломами, ценными подарками;
 могут быть рекомендованы к участию в конференциях регионального,
федерального, международного уровней;
 могут быть направлены для участия в конкурсах, олимпиадах
Критерии оценки защиты работ
1. Актуальность и значимость темы
2. Определение объекта и предмета исследования
3. Формулировка цели
4. Определение задач в научном исследовании
5. Исходная проектная гипотеза исследования (допущение, истина которого
еще не доказана, но вероятна)
6. Характеристика используемой литературы и первоисточников
7. Четкость изложения выводов проделанного исследования. (Грамотное и
логическое изложение материала)
8. Наличие научного аппарата. (Исследовательский характер. Глубина
разработки проблемы)
9. Практическая значимость
10.Артистизм защиты, ее презентабельность
Уровень оформления работы:
а) Титульный лист, содержание, постановка задачи, методы решения, результаты
проделанной работы, литература, приложения.
б) Наличие иллюстраций, таблиц диаграмм, схем. НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
20082009 учебный год
Класс Ф.И.О.
Номинация
Название работы
14 КЛАССЫ
Фамилия, Имя,
Отчество
участника
(полност.)
1. Яппаров
Данил
2. Бакумец
Юлия
учителя,
подготов
участника
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
4Б
4Б
5. Абрашев Егор  3Б
Оснач Т.П.
6. Латыпова
Алина,
Латыпова Регина
7. Вахитов
Тимур
4А
4Б
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
3. Чудина
Ксения
4. Абрашев Егор  3Б
   4Б
Оснач  Т.П.
Оснач Т.П.
«Презентация на тему»
«Новое слово в
программировании»
юный программист.
«Учиться с
компьютером»
«Юный аниматор –
мультфильмы»
«Юный аниматор –
видеозапись и монтаж»
Компьютерный
художник   2Dграфика
«Компьютерный учебник:
Черепашка строит углы».
«Компьютерный учебник:
Тест «Знаешь ли ты
английский?».
«С чего начинается Родина...
Моя семья».
«Это интересно: На
контрольной».
«Это интересно: Танцы без
правил».
«Если с другом вышел в путь:
Любимые сказки».
Компьютерный
художник   3Dграфика
«Это интересно».
58 КЛАССЫ
Фамилия, Имя,
Отчество
участника
(полност.)
1. Яппарова
Диана
6Б
8Б
2.
Мурзабулатова
Юлия
3. Абрашев
Никита
4. Кунакбаев
Фадис
5. Булатова Дина 5Б
5Б
5Б
6. Билалов
Дамир
7. Бурковская
Татьяна
8Б
8Б
Класс Ф.И.О.
Номинация
Название работы
учителя,
подготов
участника
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
«Новое слово в
программировании»
юный программист.
«Учиться с
компьютером»
«Компьютерный учебник:
Черепашка строит
биссектрису угла».
«Компьютерный учебник:
Справочные материалы».
«Юный аниматор –
мультфильмы»
«Юный аниматор –
видеозапись и монтаж»
Компьютерный
художник   2Dграфика
Компьютерный
художник   3Dграфика
«Интернетпроект».
Адрес
http://byrkovskay.narod.r
u/index.html
«Это интересно: Вредные
советы».
«Это интересно»
«Это интересно: Показ
мод».
«Это интересно: Жизнь
после смерти».
«С чего начинается
Родина… Моя
родословная». 911 КЛАССЫ
ФИО участника
1. Гадельшин
Фидаиль
Класс Ф.И.О.
учителя,
Оснач
Татьяна
Петровна
9Б
2. Михайлов
Николай,
Сайфетдинов
Вадим
3. Шарипова
Гульдар,
Мулюкова Айгуль
4. Каразбаева Роза
Афанасьева
Мария
9Б
9Б
9Б
5. Мулюков
Рустам
Шаяхметов Артур
6. Бакиров
Марсель
11Б
11Б
7. Забалов Артур
11Б
8. Бакиров
Марсель
11Б
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Номинация
Название работы
«Это интересно:
Тест IQ»
«Это интересно:
Рекорды в
природе».
«Если с другом
вышел в путь:
Классная газета»
«Компьютерный
учебник: готовься
к ЕГЭ по
информатике»
«Это интересно:
Рождение
планеты».
 «С чего
начинается
Родина…Скажи
нет терроризму»
«Жизнь в мире
высоких
технологий».
«Новое слово в
программировании»
прикладная
программа
«Flash
программирование»
«Юный издатель –
печатная продукция»
«Учиться с
компьютером»
Компьютерный
художник
2Dграфика
Компьютерный
художник
3Dграфика.
«Интернетпроект».
Адрес http://tip
kput.narod.ru/new.htm
Компьютерный
художник
3Dграфика ПЛАН РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА «СЕРВЕР» НА 20082009
УЧЕБНЫЙ ГОД
Мероприятия
Дата
Ответственные
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Анализ работы за предыдущий
учебный год.
Утверждение плана работы
НОУ на текущий учебный год
Приём новых членов НОУ.
Утверждение тематики
исследований учащихся на
текущий учебный год.
Круглый стол для педагогов по
проблеме «Организация
проектной, исследовательской
деятельности в 2008/9 учебном
году».
Проведение школьного этапа
олимпиад
Участие в районном этапе
олимпиад
Участие  в районном конкурсе
проектных и
исследовательских работ.
Отчёт членов НОУ о
промежуточных результатах
исследований.
10. Проведение научно
практической конференции.
11. Подведение итогов
ученических исследований в
текущем учебном году.
12. Награждение юных
Май
исследователей, победителей
конкурсов, членов Совета
НОУ.
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Руководители
секций
Зам. директора
по УВР
Октябрь – ноябрь Председатель
НОУ
Ноябрь – декабрь Председатель
Декабрь
Январь
Февраль
Апрель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Руководители
секций
Зам. директора
по УВР Приложение2. Удостоверение члена НОУ  «ИНТЕР»
Удостоверение члена НОУ
МОУ СОШ №1 с.Юмагузино
Удостоверение
серия ЮСОШ ИНФ № 1
     Личная подпись _________
      М.П.
Фамилия   Шарипова
Имя   Гульназ
Отчество   Тимергалеевна
является членом НОУ «ИНТЭР».
Президент НОУ ___________
2008 г. Приложение3. Фото. Научнопрактическая конференция

file_name: Научное общество учащихся СЕРВЕР.doc

intro: В архиве - графика .bmp.

title: Проект «Графика «Любимые сказки».


extracted_text:
Белошапкина Татьяна Юрьевна
КГУ «Кенаральская средняя школа»
Отдела образования акимата Федоровского района
Костанайской области
Учитель начальных классов
II категория
Познание мира
3 класс
Тема: Мой город, мой аул.
Предмет
Познание
мира
Тема
занятия
Общая
цель
Результаты
обучения
Приемы
Формы
Модули
Оборудов
ание
4 четверть                       дата________                     Класс                3
Мой город, мой аул
заострить внимание детей на проблемах нашего села, формирование чувства ответственности за свою
малую   Родину,   развивать   творческих   навыков   и   познавательного   интереса,   воспитание   бережного
отношения к окружающему миру, развитие навыков  работы в группах
имеют   представление   об   отличии   города   и   села,   имеют   представление   о   проблемах   села,   умеют
выделять эти проблемы и говорить о них, умеют слушать и слышать друг друга, адекватно себя оценивать.
наглядный, словесный, частичнопоисковый, практический, самостоятельная, групповая, парная  работа
фронтальноиндивидуальная,  индивидуальная, групповая
ИКТ, КМ, ДО, ГО, ВО, ОдО
компьютер, проектор, карточкитексты, схемы, критерии оценивания задания
Действия учителя
Действия детей
Орг момент Определение настроения детей
Задание 1
Показывает слайд, предлагает
определить тему урока
Постановка
темы
Показывают цветные смайлики
Рассматривают слайд,
самостоятельно определяют тему
урока
вр
ем
я
1
2
2
3
5
4
4
Задание 2
Задание  3
Работа в
группе
Задание 4
Работа с
текстом в
парах
Задание 4
Индивидуал
ьная работа
Задание 5
Работа в
группах
Сообщает  цели и задачи урока
Предлагает назвать отличия города и
села.
Раздает группам карточки,
предлагает записать + и – жизни в
городе и в селе
Раздает группам текст о труде в селе.
Предупреждает, что по окончанию
чтения необходимо  будет ответить
на вопрос «Чем занимаются жители
села?»
Задает вопросы: Ребята, а мы с вами
жители города или села? А знаете ли
вы свой адрес? Давайте подпишем
конверты, которые лежат у вас на
столах.
Предлагает группам составить
кластер о достопримечательностях
местности, в которой они живут
моду
ль
оцени
вание
КМ
ДО
ГО
КМ
ГО
КМ
Ф
Ф
Ф
Учащиеся называют различия
между городом и селом
Учащиеся записывают  на листах
положительные и отрицательные
стороны жизни в  городе и в селе
Читают тексты. Выделяют в них
самое главное. Отвечают на
вопрос «Чем занимаются жители
села?»
Отвечают на вопросы учителя.
Подписывают  конверты,
указывая на них свой адрес
ДО
Ф
Составляют  кластер «Мое село»,
в котором указывают, что же есть
в нашем селе. Проверка
перекличка групп – называют
КМ Ф 3
3
Задание 6
аудиозапись
Задание 7
Пословицы
Работа в
группах
2
Задание 8
6
Задание 9
экскурсия
Предлагает прослушать отрывок
песни «Родительский дом».
Задает вопросы:  Ребята, о чем этот
отрывок? Как называется место, где
мы родились? Можем ли мы Родину
назвать ДОМОМ? А как называется
ваша малая Родина?
Предлагает прочитать пословицу
«Нет в мире краше Родины нашей»,
объяснить смысл  и связать ее с
прослушанной песней. Раздает
группам пословицы, разрезанные на
части. Необходимо их восстановить.
Предлагает вспомнить, какие
произведения читали на последних
уроках литературного чтения и
определить, какая общая тема их
объединяет?
Задает вопросы:   Могут ли к нам
приехать путешественники? Чем  мы
их можем удивить? Что предложим
им посмотреть?
Предлагает просмотреть видеоролик
о природе родного края и ответить на
вопросы:
Какие растения, занесенные в
слова по очереди
Прослушивают куплет и припев
песни. Отвечают на вопросы
учителя.
ИКТ Ф
Ф
КМ
ГО
ДО
Ф
Учащиеся читают пословицу,
объясняют ее смысл. Составляют
из частей пословицы ( у каждой
команды – свои пословицы).
Читают получившиеся пословицы
Учащиеся называют
произведения, изученные на
последних уроках литературы.
Называют их общую
тему(путешествие).
Отвечают на вопросы учителя.
Просматривают видеоролик о
природе родного края. Отвечают
на вопросы.
Ф
ИКТ
ДО 5
Задание 10
Творческая
работа
3
 Рефлексия
красную книгу Казахстана,
произрастающие на территории
нашего округа,  вы увидели?
 Всегда ли человек относится к
природе с должным уважением?
Задает вопрос учащимся: Можно ли
помочь природе? Что для этого
может сделать каждый житель
планеты?
Предлагает учащимся написать
обращения к жителям села
 Предлагает учащимся подвести итог
урока,  используя вопросы
рефлексии. Раздает ученикам
карточки с вопросами
2
оценивание Предлагает учащимся оценить свою
работу на уроке,  нарисовать
смайлику рожицу, предварительно
ознакомив с критериями оценивания
Смотрят вторую часть ролика –
загрязнения окружающей
среды(свалки, вырубка леса)
Записывают обращения на
листочках и вкладывают в
предварительно подписанные
конверты, адресованные жителям
села
Отвечают на вопросы:
За что вы можете сегодня
похвалить себя?
 В чем вы были успешны?
 Что получилось? Что не
получилось?
Чем интересен был урок?
 Какие выводы для себя сделали?
Знакомятся с критериями
оценивания. Оценивают свою
работу на уроке, рисуют
смайликам рожицы
КМ Ф
КМ
ОдО СМ 2
Домашнее
задание
  «5»        «4»          «3»
Записывают домашнее задание
Последующее
задание и чтение
Написать  небольшой рассказ о своем селе

file_name: урок познания мира Мой город, мой аул.docx

intro:
Содержание урока соответствует образовательной программе и используется для обогащения субъективного опыта учащихся. В ходе проведения урока использовала разные методы обучения, как  наглядный, словесный, частично-поисковый, практический приемы,  объяснительно-иллюстративный, проблемный. Применяются такие формы обучения, как беседа, исследование, пословицы, видеоролики, а также работа в парах, самостоятельная и групповая работа. Для развития функциональной грамотности применяется задание с конвертами и написанием обращения к жителям села.
Использованные на уроке видеоролики,  составлены опираясь на местный компонент: фото и видео родника,  леса, реки, а также самоорганизованных свалок.
Урок разработан в соответствии с новой Программой АО Орлеу РК. Этапы урока построены на основе 7 Модулей Программы.

title: урок по познанию мира на тему "Мой город, мой аул" (3 класс)


extracted_text:
Баранова Ирина Павловна
Тесты по литературному чтению для 3 класса.

Фамилия ___________________   Имя _____________________
1.К какому жанру относится художественное произведение, в котором есть
мораль?
      1) Повесть.    2) Басня.    3) Рассказ.     4) Былина.
2. Отметь знаком «+» скороговорку.
       1)Свойто огонек ясней горит.
       2) Что это за дорога: кто по ней идет – тот хромает?
       3) Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.
3. Отметь имя героя произведения А. С. Пушкина.
       1) « Царевна – лебедь».   2) « Золушка».    3) «Царевна лягушка».
4. Закончи стихотворение ( придумай рифму ).
Есть сладкое слово – конфета,
       Есть быстрое слово  _______________________
5. Отметь загадку.
1) Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
          2) Колючий ежик вцепился в одежду.
          3) Что на уме, то и на языке.
6.Л. Н. Толстой написал рассказ…
         1) «Ерш».  2) «Караси».    3) «Акула».   4) «Селедка».
7. Закончи пословицу.
Слово – не воробей…
   1) не разгонит голубей;   2) вылетит – не поймаешь;  3) в клетку не
посадишь.
8. Кто из героев оказался со шрамом на носу?
      1) Крот.    2) Выдра.    3) Барсук.   4) Ондатра.
9. Чьи это слова? Откуда? Кто автор произведения?
     «Голубушка, как хороша!
      Ну что за шейка, что за глазки!
     Рассказывать, так, право, сказки!»
10. Кто написал сказки «Гадкий утенок», « Дюймовочка»?
   1) Г.Х. Андерсен.  2) Шарль Перро.  3) Братья Гримм.  4) Э. Гофман
11.Отметь фамилии тех авторов, которые писали стихи.
    1) Пушкин А. С.  2) Сладков Н. И.   3) Барто А. Л.   4) Паустовский К. Г. 12. Какой прощальный подарок сделала золотая рыбка старухе?
________________________________________________________
Тесты по литературному чтению для 3 класса
Фамилия_____________________  Имя_____________________
1. У какого произведения может быть такая концовка: « И я там был,
медпиво пил…»?
          1)Рассказ.   2) Сказка.   3) Былина.      4) Басня.
2.Отметь знаком «+» пословицу.
     1)Благодари за оказанную услугу.
     2) Как птица родилась, так она свое и поет.
     3) Добры бобры до бобрят.
3.Отметь имя героя произведения А. С. Пушкина.
   1) « Рике с хохолком»  2) « Князь Гвидон»   3) «ОлеЛукойе».
4. Закончи стихотворение ( придумай рифму).
Ждем мы лета.
      Лето – это океан тепла и ___________________
5. Отметь скороговорку.
1) Голубой шатер весь мир накрыл.
2) Водовоз вез воду из водопровода.
3) Чужбина – калина, родина – малина.
6. « Серая Шейка»  это …
1) Сказка.   2) Повесть.   3) Рассказ.   4) Стихотворение.
7. Закончи  пословицу.
Семь раз отмерь…..
1)коли делать нечего;  2) один – отрежь; 3)один раз выкинь
      8. Кто сказал: «Я заехала к вам посмотреть, как вы живете, я побуду у
вас до весны …» ?
       1)Царевна – лягушка.  2) Мышка – норушка. 3)Лягушка –
путешественница.     4) Лягушка – квакушка.
      9. Назовите автора этих строк и произведение, из которого они взяты.
            « Постой,
             Отвечает ветер буйный,
             Там за речкой тихоструйной
             Есть высокая гора, В ней глубокая нора…»
10. Кто автор сказок « Кот в сапогах», « Красная Шапочка», « Золушка» ?
       1) Г. –Х. Андерсен.  2) Шарль Перро.   3) Братья Гримм. 4) Э. Гофман.
11. Отметь фамилии тех авторов, которые писали стихи.
      1) Михалков С. В.    2) Бианки В. В.   3) Пермяк Е. И.  4) Лермонтов М. Ю.
12. Какие сказочные предметы встречаются в сказках разных народов?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________
Тестовые задания по окружающему миру за  Iполугодие 4 класса

учении_________________ класса
______________________________________________________
1. Вода бывает в трёх состояниях. В каком из ответов они названы правильно?
1) жидкое, сладкое, грязное
2) твёрдое, прозрачное, бесцветное
3) твёрдое, жидкое, газообразное
4) газообразное, чистое, безвкусное
2. Определите, как называется место, где река впадает в другую реку, озеро или море.
             1)  устье                      2) исток                   3) приток               4) водопад
3. Какая деятельность человека укрепляет и развивает мышцы?
1) Употребление в пищу большого количества фруктов, овощей.
2) Просмотр телепередач, чтение книг.
3) Физкультура, спорт, физический труд.
4) Принятие специальных лекарств.
4. Определите по описанию вид животного.
   Они рождают живых детенышей и вскармливают их молоком.
            1) насекомые             2) птицы              3) млекопитающие (звери)        4) рыбы
5. Определите, что имеют в виду, когда говорят, что на улице тепло, холодно, жарко.
         1) имеют в виду осадки                           2) имеют в виду ветер
         3) имеют в виду облачность                    4) имеют в виду температуру воздуха
6. К какой группе животных относится бурый медведь по способу питания:
         1) хищник         2) растительноядный           3) насекомоядный          4) всеядный 7. Из чего в почве образуется перегной?
         1) из воздуха и воды                                        2) из песка и глины
         3) из остатков растений и животных             4) из дождевых червей
8. Что можно определить с помощью компаса?
          1) направление ветра                                       2) температуру воздуха
          3) температуру воды                                        4) стороны горизонта
9. Колумб достиг берегов:
            1) Америки           2) Африки           3) Индии            4) Австралии
10. Какой орган защищает тело человека от различных  повреждений?
            1) скелет                2) мышцы            3) нервы             4) кожа
Тестовые задания по окружающему миру за Iполугодие 4 класса
   Тестовые задания по окружающему миру за  Iполугодие 4 класса
учени___________________________________________________________
1. Что такое воздух? Выбери самый полный ответ.
1) Воздух – это смесь разных газов.
2) Воздух – это ветер, метель, пурга.
3) Воздух – это смесь газов, среди которых важным является кислород.
4) Воздух – это бесцветное вещество, имеющее запах.
2. Отметьте, что образуется на месте цветка у растений.
          1) ветка                 2) плод                 3) корень                4) лист
3. Как приспособились растения к жизни в степи?
 растения имеют листья в виде иголок
1) растения имеют сильно развитую корневую систему.
2)
3) растения имеют стелющиеся стебли
4) растения имеют восковой налет на листьях
4. Определите океан, который не пересекает экватор, используя карту полушарий.
            1) Тихий океан                                         2) Атлантический океан
            3) Северный Ледовитый океан               4) Индийский океан
5. Поясните, почему надо сохранять правильную осанку.
1) Этого требует учитель в школе.
2) Такой совет дал врач в поликлинике.
3) Правильная осанка сохраняет наше здоровье, делает человека стройным и
красивым.
4) Об этом постоянно говорят в рекламе.
6. Как называется увеличение или уменьшение реальных размеров при составлении
плана?
             1) масштаб              2) карта                     3) глобус                4) картина 7. Определи основные условия, необходимые для жизни животных на Земле.
           1) пища, рост, размножение                         2) вода, тепло, растения и их плоды
           3) охрана и забота человека                          4) свет, тепло, вода, воздух, пища
8. Определите, что происходит в природе с водой.
            1) водоворот воды в природе                        2) приворот воды в природе
            3) круговорот воды в природе                       4) отворот воды в природе
9. Кто создал морской российский флот?
1) Пётр I               2) Екатерина Великая         3) М. Ломоносов        4) Н. Романов
10. Отметьте функцию кожи человека.
1) Защищает внутренние органы от повреждений.         2) Регулирует дыхание.
3) Регулирует движение тела.                                            4) Узнаёт запахи.
Тестовые задания по литературному чтению  4 класс  ( 3 четверть)

Фамилия ____________________________  Имя ____________________
1. Тип текста, в котором раскрываются признаки предмета, отобранные автором в
зависимости от цели высказывания, называется …
        1) повествование              2) рассуждение                3) описание
2. Продолжи определение. Сказка – это …
1) краткий иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью.
2) краткое народное изречение с назидательным содержанием.
3) повествовательное, обычно народнопоэтическое произведение о
вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных,
фантастических сил.
4) замысловатое поэтическое описание предмета или явления, которое нужно
отгадать.
3. Определи, к какому жанру относится произведение, из которого взяты эти строки:
                Из того ли то города из Муромля,
                Из того села да с Карачарова
                Выезжал удаленький дородный добрый молодец.
             1) басня                  2) былина                  3) рассказ                 4) сказка
4. Какая басня заканчивается следующими строчками?
                                   Кто виноват из них, кто прав,
                                   Судить не нам;
                                    Да только воз и ныне там.
             1) «Скворец»                                                3) «Стрекоза и Муравей» 2) «Лебедь, Щука и Рак»                             4) «Роща и огонь»
5. Какое выражение является эпитетом?
1) Седые моря           2) Холодные моря          3) Глубокие моря        4) Тёплые моря
6. Соедини стрелками начало и конец пословиц.
Перо пишет,                                   а делом не ленись.
            Слово не воробей,                           а ум водит.
            Языком не спеши,                           вылетит – не поймаешь.
7. Какая пословица подходит к сказке С. Аксакова  «Аленький цветочек»?
1) Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
2) Дал слово – держись, а не дал слова – крепись.
3) Друг познаётся в беде.
4) Старый друг лучше новых двух.
8. Среди перечисленных словосочетаний найди фразеологический оборот.
           1) Провалиться в яму.                           3) Провалиться сквозь землю.
           2) Провалиться в полынью.                  4) Провалиться в снег.
9.  Прочитай отрывок из стихотворения. Подбери рифму.
                              Однажды, в студеную зимнюю пору
                              Я из лесу вышел: был сильный мороз.
                              Гляжу, поднимается медленно в гору
                              Лошадка, везущая хворосту   … .
10.  Кто написал следующие произведения: «Судьба барабанщика»,  «Чук и  Гек»,
«Голубая чашка», «Горячий камень», «Тимур и его команда»?
11. О ком говорится в следующих строках?
Кай взглянул на неё. Как  она была хороша! Лица умней и прелестней он не мог себе
представить. Теперь она не казалась ему холодной …
          1)  Снегурочка         2)  Разбойница           3)  Снежная королева             4)  Герда
12. Собери пословицу.
              Аз, знает, тому, кто, да, и, буки, в руки, книги. Тестовые задания по литературному чтению. 4 класс  ( 3 четверть)

Фамилия_________________________ Имя ________________
1. Тип текста, в котором ты о чёмто размышляешь: чтото объясняешь, доказываешь,
утверждаешь, в чёмто убеждаешь, а в чёмто не соглашаешься, называется …
          1)  повествование          2) рассуждение             3) описание
2. Продолжи определение. Загадка – это … .
1) Русская народная эпическая песня о богатырях.
2) Краткий иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью.
3) замысловатое поэтическое описание предмета или явления, которое нужно
отгадать.
4) Повествовательное, обычно народнопоэтическое произведение о
вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных,
фантастических сил.
3. Определи, к какому жанру относится произведение, из которого взяты эти строки:
                    Жилибыли старик да старуха, а у них была дочка  Алёнушка  да сынок
Иванушка.
                    Старик со старухой умерли. Остались Алёнушка да Иванушка одни
одинёшеньки.
              1)  басня              2)  пословица              3)  рассказ              4)  сказка 4. Узнай сказку А. С. Пушкина по словам:  базар, жадность, лошадь, печка, оброк,
море, верёвка, чёрт, расплата.
1) «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
2) «Сказка о рыбаке и рыбке»
3) «Сказка о попе и о работнике его Балде»
4) «Сказка о золотом петушке»
5. Наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями,
характером человека называется … .
           1)  олицетворением         2)  эпитетом        3)  сравнением       4)  метафорой
6. Соедини стрелками начало и конец пословиц.
Доброе слово сказать                                        случится воды напиться.
          Не плюй в колодец                                                да не откладывай дело.
          Откладывай безделье,                                         посошок в руку дать.
7. Назови поэта, написавшего следующие строки:
          Поёт зима – аукает,                                    Кругом с тоской глубокою
          Мохнатый лес баюкает                              Плывут в страну далёкую
Стозвоном сосняка.                                    Седые облака.
            1)  В. Маяковский                                    3)  Н. Некрасов
            2)  С. Есенин                                             4)  И. Никитин
8. Среди перечисленных словосочетаний найди фразеологический оборот.
            1)  Вымыть руки.                                       3)  Вытереть руки.
            2)  Умыть руки.                                          4)  Поднять руки.
9. Прочитай отрывок из стихотворения. Подбери рифму. Напиши автора.
              За весной, красой природы,                         И туман и непогоды
              Лето знойное пройдет                                 Осень поздняя … .
                                                                                _____________________________
10. Напиши фамилию автора перечисленных произведений:  «Свинопас»,  «Снежная
королева»,  «Ёлка»,  «Дюймовочка».
  _______________________________________________________________________
11. Какие цветы собирала падчерица в сказке С. Маршака  «Двенадцать месяцев»?
            1)  фиалки            2)  ландыши            3)  подснежники           4)  незабудки
12. Закончи утверждение:
                  Кирилл и Мефодий являются создателями славянской    …. _____________________

file_name: Тест по литературному чтению и окружающему миру..doc

intro:
Как сделать урок литературы интересным, чтобы детей было желание получать новые знания? Как создать ученикам условия, способствующие достижению ситуации успеха? Не секрет, что современные школьники мало и неохотно читают. Проблема формирования интереса учащихся к чтению, к урокам литературы в настоящее время является одной из актуальных проблем.
Тестовые задания  составлены к основным произведениям, изучаемы  по литературному чтению.
Цель: проверка качества усвоения вопросов учебного материала к каждой теме урока в отдельности, а также к разделу учебника.Тестовые задания по литературному чтению и окружающему миру.


extracted_text:
Предмет   Математика
Раздел
Дата 23.01
Класс: 1
Величины. Ориентирование во времени
ФИО учителя  Белошапкина Т.Ю.
Количество присутствующих
Школа КГУ «Кенаральская СШ»
Количество
отсутствующих
Тема урока
Цели обучения
на уроке
Цели урока
Дни недели
1.1.3.1   различать   величины:   время;   выбирать   меры  и   инструменты   для  их
измерения; производить измерения
1.1.3.2 определять время в часах по циферблату, различать единицы
измерения времени: минута, час, день, неделя, месяц
Все учащиеся смогут:  запомнить название дней недели, иметь представление
о неделе как промежутке времени в 7 суток
Большинство учащихся смогут: знать последовательность дней недели,
перечислить единицы измерения времени
Некоторые учащиеся смогут: сравнивать единицы измерения времени
Критерии успеха Перечисляют дни недели в правильном порядке
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Предварительные
знания
Запланированны
е этапы урока
Начало урока
8мин
Середина урока
Называют единицы измерения времени
Сравнивают единицы измерения времени
Учащиеся могут:
Ключевые слова и фразы:  неделя, дни недели, понедельник, вторник, среда,
четверг, пятница, суббота, воскресенье
Вопросы для обсуждения: сколько дней в неделе? Какой день недели
сегодня? Какой день недели следует за вторником? Какой день недели будет
перед воскресеньем?  Какой день недели будет завтра? Что удобно измерять
в минутах, часах, неделях? Почему?
Бережное отношение к своему времени
Познание мира
Минута, час
Запланированная деятельность
Ход урока
Приветствие детей
Создание положительного эмоционального настроя
Актуализация знаний:
*Устный счет: назови пропущенные числа, сравни
двузначные числа
*Назовите единицы измерения времени
*Определи время по часам и покажи время на часах
*Сколько минут в одном часе
*Счет в прямом и обратном порядке от 1до 7 – расположи
карточки в порядке возрастания
Работа по новой теме.
? в каких единицах измеряют время? С чем можно связать
число 7? Что такое неделя?
(Г) прочти название дней недели на доске. Дети берут
карточки с названием дней недели, располагают их в
правильном порядке, выстроившись в ряд. Назовите каждый
свой день недели. Повторить с ускорением.
Ресурсы
Модели часов
карточки от 1
до 7
Презентация
Просмотр мультфильма и повторение песенки паровозика.
 Динамическая пауза
мультфильм (К,И) Ответьте на вопросы: Какой день недели сегодня?
Какой день недели следует за вторником? Какой день недели
будет перед воскресеньем?  Какой день недели будет завтра?
Сколько дней в неделе? А сколько дней в двух неделях?
(К,И) Решение задач. *Алма в понедельник ходила в
библиотеку. Она прочитала книгу за три дня. В какой день
Алма отнесет книгу обратно?
* Семья провела на море две недели. Сколько дней отдыхала
семья?
*Дамир читал книгу ровно одну неделю. Сколько дней
Дамир читал книгу?
Работа по карточкам.
(И) Расположи дни недели в правильном порядке и приклей
их. Взаимопроверка
Работа в парах. На парте карточки с цыфрами от 1 до 7.
Один показывает карточку, второй называет день недели.
карточки
ножницы
клей
Конец урока
4мин
(И) Работа по карточкам.
*Сравни единицы измерения времени:
1 час * 1 минута       1 неделя *1 час
60минут *1 час       1 день *1 неделя
Итог урока. Рефлексия. Метод «Незаконченное
предложение»
Единицы измерения времени это …..
В одном часе … минут.
Самая маленькая единица измерения времени ….
Я знаю дни недели …..
После вторника будет ….
В недели … дней.
Одна неделя больше чем …
В неделях удобно измерять …
Дополнительная информация
Дифференциация – каким образом
Вы планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Работа в парах, индивидуальная, в
группах, работа по карточкам,
взаимопроверка индивидуальных
работ
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и
соблюдение
техники
безопасности
Анализ работы по карточкам,
формативное оценивание по ходу всего
урока, анализ ученической рефлексии
Динамические
паузы Рефлексия
Были ли цели обучения
реалистичными? Что учащиеся
сегодня изучили? На что была
направлено обучение? Хорошо ли
сработала запланированная
дифференциация? Выдерживалось
ли время обучения? Какие
изменения из данного плана я
реализовал и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на
что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: дни недели.docx

intro: урок построен по программе обновления образования,  по учебнику Г. К. Жакуповой, издательства "Мектеп", 2016 года.    Этапы урока построены на основе 7 Модулей Программы АО Орлеу РК. в ходе урока использованы различные методы обучения : наглядный, словесный, частично-поисковый. также применяется работа в парах, мини-группах, индивидуальная.

title: урок математики  "Дни недели" (1 класс)


extracted_text:
Индивидуальная работа с семьями обучающихся.
В душе каждого ребенка
есть  невидимые струны.
Если тронуть их умелой рукой ,
 они красиво зазвучат.
                       В.А. Сухомлинский
(Слайд 2)
            Среди многочисленных условий и факторов, влияющих на развитие и
воспитание ребенка, по праву ведущим считается семья. Она является той
единственной средой жизни и развития ребенка, в которой закладываются
основы личности.
Следующим по силе воздействия на ребенка фактором после семьи выступает
учебное заведение.
       Взаимодействие  с   семьей   одна из актуальных и сложных проблем в
работе    школы   и   каждого   педагога.   Семьи   очень   разные,   у   каждой   свои
проблемы   и   трудности,   поэтому   невозможно   дать   готовый   и   единственно
правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать  с   семьей.(С. 3)

          Определяющая   роль   в   установлении   взаимодействия   с   семьей
принадлежит   нам   классным   руководителям.    Именно   от   нашей     работы
зависит   то,   насколько   семьи   понимают   политику,   проводимую   школой   по
отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При
этом   семья   должна   рассматриваться   как   главный   заказчик   и   союзник   в
воспитании   детей,   а   объединение   усилий   родителей   и   педагог   создаст
благоприятные условия для развития ребенка.(Слайд 4)
           Существуют определенные правила установления контактов с семьей
школьника: (Слайд 5)
Первое   правило      педагогический   такт.  Недопустимо   неосторожное
вмешательство   в   жизнь   семьи.   Какой   бы   ни   была   семья,   какими   бы
воспитателями ни были родители, учитель должен быть всегда тактичным,
доброжелательным.
Второе  правило  взаимное уважение
 .  Это единственно правильная норма

взаимоотношений учителей и родителей. Ценность таких отношений в том,
что   они   развивают   и   у   учителей,   и   у   родителей   чувство   ответственности,
требовательности, гражданского долга.
Третье правило  доверие к воспитательным возможностям родителей,
повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании.
Психологически   родители   готовы   поддержать   все   требования,   дела   и
начинания школы. Четвертое   правило      жизнеутверждающий   настрой  в   решении   проблем
воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны
семейного воспитания, ориентация на успешное развитие личности.
                Т.е.  в  основе  взаимодействия  семьи  и   педагога   лежат   принципы
взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости
по отношению друг к другу.
      Главными задачами классного руководителя в этом направлении
являются: (Слайд  6, 7)
способствование единению, сплочению семьи, установлению
взаимоотношений родителей и детей,
созданию комфортных условий для ребенка в семье,
а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей и
условий воспитания ребенка.
       Ведущая роль в работе с родителями принадлежит индивидуальным
формам работы.

 Преимуществом этой работы является то, что, находясь
наедине   с   классным   руководителем,   учителем,   родители   откровеннее
рассказывают ему о своих проблемах, затруднениях, радостях. (Слайд 8)
      Я начинаю свое изучение семьи с анкетирования, которое   провожу (как и
другие  учителя, принимающие  первые  классы)  на  первом  организационном
собрании, где родители заполняют анкету.
       Из нее подробно узнаю о состоянии здоровья ученика, о его интересах,
увлечениях,   о   его   особых   привычках,   о   чертах   характера.   На   этом   же
собрании я предупреждаю родителей, что если они не хотят чтото писать,
т.к.   боятся   огласки,   должны   подойти   и   в   индивидуальной   беседе   мне
рассказать обязательно,  при этом привожу пример из своей педагогической
деятельности( Родители не предупредили меня что у дочери бывают случаи
агрессии (Женя).
     Ознакомившись с анкетой я продумываю свое поведение по отношению к
данному ученику.
   Стараюсь на первом же собрании познакомить с психологом Гриневой И.Ф.
с которой мы работаем в тесном контакте вот уже более 10 лет. Это кружок
психологии «Мы школьники», детскородительский клуб «Вместе». Тесное
сотрудничество с Ириной Федоровной мне очень помогает в работе.
            Индивидуальная   работа   с   родителями   разнообразна.   Выделяют

следующие формы индивидуальной работы с родителями учащихся:
 посещение семьи школьника
Эта форма хорошо известна учителям и родителям.
 переписка с родителями Это   письменная   форма   информирования   родителей   об   успехах   их   детей.
Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в
школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании
детей. Главное условие переписки – доброжелательный тон, радость общения.
общение  с  помощью   интернет   ресурсов:   ЭлЖур,   социальные   сети,

переписка с помощью электронной почты.
 беседа
      Беседу лучше всего использовать в целях предупреждения конфликтных
ситуаций, для налаживания взаимоотношений между родителями и детьми,
между   отдельными   педагогами   и   семьей.   Результаты   беседы   не   должны
становиться гласными, если ктото из участников беседы этого не хочет. В
беседе   педагог   должен   больше   слушать   и   слышать,   а   не   увлекаться
назидательными   советами.   При   необходимости   можно   подключать   третье
лицо: психолог, социальный педагог, завуч, директор.
 выражение благодарности родителям за воспитание детей, успешно
обучающихся и активно участвовавших в жизни школы;
 анкетирование или тестирование
Проводится с целью выяснения состава семьи, семейных традиций, характера
работы каждого члена семьи, кто из членов семьи оказывает большее влияние
на ребенка; наличия рабочего уголка учащегося, его интересов, склонностей и
увлечений; отношений с братьями и сестрами, общего культурного уровня
семьи, стиля отношений в ней, степени участия родителей в воспитании детей;
поиска путей сотрудничества семьи и школы, конкретной помощи школы.
 педагогическое поручение
Поручения,   предполагающие   оказание   организационной   помощи   учителю
содействие в проведении экскурсий (обеспечение транспортом, путевками), в
организации встреч с интересными людьми, в создании классной библиотеки,
клуба любителей книги. Поручения, предполагающие участие в развитии и
укреплении   материальной   базы   школы,   в   решении   хозяйственных   задач
участие   в   оборудовании   кабинетов,   изготовление   оборудования,   приборов;
помощь в ремонтных работах, в благоустройстве школы.
 Консультации
В   процессе   консультаций   родители   получают   ответы   на   интересующие   их
вопросы, встречаются со специалистами
 индивидуальные   приглашения   родителей   для   выступлений   на
родительских собраниях, для проведения бесед;
 родительские тренинги
      Это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое
взаимодействие   с   собственным   ребенком   ,   сделать   его   более   открытым   и
доверительным. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы,   который   дает   возможность   родителям   на   время   ощутить   себя
ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.
 индивидуальная   коррекционная   работа   с   одаренными   детьми.
Составление ИОМ
     (Слайд 19)  Итак, сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше
узнать   ребенка,   посмотреть   на   него   с   разных   позиций,   увидеть   в   разных
ситуациях,   а,   следовательно,   помочь   в   понимании   его   индивидуальных
особенностей, развитии способностей ребенка, в преодолении его негативных
поступков   и   проявлений   в   поведении,   формировании   ценных   жизненных
ориентаций.
       Индивидуальным формам работы принадлежит ведущая роль в работе с
родителями.
    Свое   выступление   хочется   также   закончить   словами   великого   педагога
В.А.Сухомлинского   .  «Конфликт   между   педагогом   и   ребенком,   между
учителем и родителями, педагогом и коллективом большая беда школы.
Чаще   всего   конфликт   возникает   тогда,   когда   учитель   думает   о   ребенке
несправедливо.   Думайте   о   ребенке   справедливо   и   конфликтов   не   будет.
Умение   избежать   конфликта   одна   из   составных   частей   педагогической
мудрости учителя.»
  Спасибо за внимание!

file_name: Индивидуальная работа с семьями обучающихся.docx

intro: Взаимодействие  с   семьей  - одна из актуальных и сложных проблем в  работе   школы  и каждого педагога.   Определяющая роль в установлении взаимодействия с семьей принадлежит нам- классным руководителям.  Именно от нашей  работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагог создаст благоприятные условия для развития ребенка.Выступление на тему "Индивидуальная работа с семьями обучающихся".


extracted_text:
Занковский урок – какой он?
Дидактический   стержень   урока   –   преобразующая   деятельность   учеников.
Дети осуществляют умственную деятельность:
  наблюдение
  сравнение
  сопоставление
  дифференцирование (расчленение)
  обобщение
  группировку
  умозаключение
  выводы.
Уроки в системе Занкова  скорее комбинированного типа. Нет чистых уроков
повторения, закрепления и обобщения. На каждом уроке присутствует новое
(кроме   уроков   контроля),   но   количество   нового   материала   варьируется.
Новое   может   быть   не   только   в  содержании    это   и  освоение   нового   вида
деятельности (работа со схемой, таблицей или диаграммой...), и новая форма
работы (в группе, в паре сменного состава).
На уроке соблюдается принцип «идти от детей». На передний план по
удельному   весу   выходят   высказывания   детей,   учитель   играет   роль
«режиссера» в организации их познавательной деятельности.
Второй   принцип   занковского   урока   – «урок   начинается   с
урока». Любое   задание,   которое   выбирается   для   урока,   рассматривается
через призму значимости для детей, а не с позиции «это интересно мне» или с
позиции «так положено».
           «Ошибка – находка учителя»  это третья заповедь. Именно ошибка
позволит ребенку остановиться, задуматься, попытаться разобраться самому,
а если не получится, на помощь придут одноклассники. Ребенок не должен
панически   бояться   ошибиться,   ведь   невозможно   научиться   чемуто,   не
ошибаясь.
           Четвертая заповедь занковского урока – «доверять силам детей»!
Урок   ведётся   в   форме   дискуссии.   Без   этого   невозможно   ответить   на   те
проблемные   вопросы,   которыми   насыщены   учебники.   Ученики   могут   не
согласиться не только с мнением товарищей, но и с мнением учителя. Им
предоставлено   право   спорить,   отстаивать   и   аргументировать   свою   точку
зрения. Урок может закончиться и без подведения итогов. Он может
прерваться на самой высокой точке. И с мыслями о только что открытом
новом дети уйдут домой, чтобы завтра снова обсудить этот материал.
Система Л. В. Занкова предполагает разнообразие форм обучения: например,
наряду   с   занятиями   в   классе   широко   практикуются   экскурсии   (в   музеи,
театры, на концерты, в природу, на предприятия  в зависимости от предмета
и   изучаемого   материала),   а   также   занятия   в   библиотеке,   что   позволяет
организовать живое общение между учениками, между учениками и учителем
в школе и вне школы.
Домашнее задание  это задание для ребенка, это то, что он может выполнить
сам без помощи взрослого, т.е. то, что лежит в зоне его актуального развития.
Домашнее   задание   может   быть   дано   одинаковое   всем,   может   быть
дифференцированным, может быть домашнее задание отдельно для девочек и
мальчиков, если это исследование  то это задание целой группе учеников или
паре.
 Дети сами могут составить или выбрать себе домашнее задание.
  И   в   зависимости   от   того,   что   было   задано   на   дом,   мы   решаем,   как   его
проверять, каким образом оно будет вплетено в канву урока.
Общение учащихся друг с другом
Дети умеют общаться без постоянного вмешательства взрослых, испытывают
интерес к групповой и парной формам работы, в заданиях на коллективное
творчество   умеют   распределять   роли,   добиваться   слаженности   и
взаимопонимания.

одноклассников.
Ученики   владеют   диалогической   формой   общения.   Умеют   слушать   друг
друга, поддерживать чужие идеи, развивать их.
        В заключении хочется сказать, что  в настоящее время успешными могут
стать   люди   с   высокой   коммуникативной   культурой,   обладающие   широким
кругозором,   умеющие   самостоятельно   принять   решение   в   новой   ситуации.
Ведь современный человек постоянно находится перед выбором. Ваш ребёнок
должен будет выбирать профессию, друзей, место жительства и отдыха. В
своей   трудовой   деятельности,   чтобы   быть   конкурентоспособным,   должен
видеть   варианты   выполнения   своих   обязанностей   и   выбирать   наиболее
продуктивные из них. И вряд ли ему удастся ограничиться в жизни одной
профессией,   а   если   удастся,   то   придётся   постоянно   совершенствоваться,
осваивать новые приёмы.
            Ребята   испытывают   интерес   к   мыслям,   суждениям,   знаниям
Чтобы сделать правильный выбор, наиболее приемлемым для себя, чтобы
быстро   перестраиваться   в   случае   необходимости,   нужно   обладать способностью   анализировать,   сравнивать,   устанавливать   связи,   делать
умозаключения.
  Особая   роль   для   приобретения   этих   качеств
 отводится образовательному старту, т.е. начальному образованию. Каким
будет этот старт, предстоит выбирать вам, уважаемые родители.

file_name: Занковский урок мой доклад.docx

intro:
Доклад подготовлен для выступления на родительском собрании с целью познакомить родителей с принципами системы Л.В.Занкова,
 на которых строится урок.
Дидактический стержень урока – преобразующая деятельность учеников. Дети осуществляют умственную деятельность:
 - наблюдение
 - сравнение
 - сопоставление
 - дифференцирование (расчленение)
 - обобщение
 - группировку
 - умозаключение
 - выводы.

родителям

group: Педагогика

title: Занковский урок – какой он?