extracted_text:
МБОУ «Трёхпротокская СОШ»
Проектно  исследовательская работа
                «Наша победа. Моя история»
                                                                                Выполнил работу:
Суюнов Илья
                                                                          ученик 2а класса МБОУ
«Трёхпротокская СОШ»
                                                                      Руководитель: Махмудова Флюра
Уразбиковна
С.Три Протока
2017
Содержание
Введение …………………………………………………………………….…...
Глава 1.  Теоретическая часть .............................................................................
1.1.
 Краткая   история   Великой   Отечественной   войны.   Причины
нападения………………………………………………………………………...
3
5
5 1.2. Основные периоды Великой Отечественной войны …………………......
2.  Практическая часть........................................................................................
2.1 «Наша победа. Моя истории»………………………………………………
Заключение ……………….………………………………………………...…....
Список источников информации……………………….………...………..…...
Приложение……………………………………………………………….……
5
6
6
10
11
12

Нет в России семьи такой,
Где б ни памятен был свой герой…
Введение
«Время уходит, с нами остаётся только память…»
В этом учебном году я очень увлеклся одной творческой работой. Я
собирал   сведения   о   своей   семье,   о   предках,   строил   родословное   древо.
Отдельной темой этой работы была вторая Мировая война и её след в моей
семье.
     Великая Отечественная война 19411945 гг. стала судьбоносным событием
не только для нашей страны, но и для всего человечества. Грозное дыхание
этой   войны   коснулось   практически   каждой   советской   семьи.   Семейные
архивы   хранят   реликвии   той   поры:   военные   награды,  треугольники   писем,
похоронки, фронтовые фотографии, именные часы и другие вещи, в которых
как бы сконцентрировалась память народа. Воспоминания о военном времени
2 родных   и   близких   –   участников   фронтовых   будней   –   продолжают
передаваться из поколения в поколение. 1418 дней ковали Великую Победу
фронтовики, труженики тыла и все мирные граждане Советского Союза.
В   2017  году   Россия   будет   праздновать   72ю   годовщину   со   дня   Победы   в
Великой   Отечественной   войне.   Для   меня   важно,   чтобы   мы   и   будущие
поколения России, поняли, что воины, живые и погибшие, кровью и жизнью
завоевали для нас и грядущих поколений Победу.
Актуальность  моей темы в том, что очень важно сохранить для будущих
поколений   события   Великой   Победы.   Наша   страна   ежегодно   чествует
ветеранов Великой Отечественной войны, но о них говорят в совокупности,
как   о   великой   армии.   А   ведь   сила   и   мощь   складывались   из   отдельных
личностей. И каждая отдельная история личности интересна и важна. Ведь вся
сила народа в его прошлом!
Цель   исследования:  сохранение   в   каждой   семье   памяти   о   солдатах
Великой Отечественной Войны; воспитание чувства патриотизма, гордости за
свою   Родину;   пропаганда   важности   защиты   Отечества;   расширение   и
углубление знаний по истории Великой Отечественной войны.
  Для достижения данной цели мне необходимо было решить несколько
ЗАДАЧ:
1) Изучить литературу о Великой Отечественной войне.
2) Опросить всех своих родственников и определить, есть ли участники
войны в наших семьях.
       3)   Изучить, какой след оставила война в нашей семье.
        4)   Изучить семейные архивные документы о моём прадеде.
Объект   исследования:  ветеран  Великой   Отечественной   войны  Баймурза
Суюнов.
Моя   работа   построена   в   основном   на   материалах:   документах,
воспоминаниях родственников, материалах периодической печати.
Использованные   мною   метод   поисковой   работы,   проектный   метод
определили следующие формы и приёмы:
 работа   с   документами,   архивными   материалами,   научно
популярной литературой.
Ожидаемый   результат:  вспомнить   о   своих   героях,   расширить   знания
учащихся   о   героической   истории   нашего   народа,   полнее   раскрыть
историческое   значение   Победы   над   фашизмом;
  способствовать
3 патриотическому воспитанию учащихся, готовности к защите Родины; вызвать
чувство   законной   гордости   за   свою   страну,   за   доблесть   и   мужество   её
защитников.
Глава 1.  Теоретическая часть
1.1 Краткая история ВОВ.
                                          Причины нападения.
После поражения в Первой Мировой войне Германия осталась в
тяжёлом положении – политическая ситуация была нестабильная, экономика
находилась   в   глубоком   кризисе.   Примерно   в   это   время   к   власти   пришёл
Гитлер,   который,   благодаря   своим   реформам   в   экономике,   смог   быстро
вывести Германию из кризиса и тем самым завоевать доверие власти и народа.
Встав   во   главе   страны,   Гитлер   начал   проводить   свою   политику,   которая
основывалась на идее превосходства немцев над другими расами и народами.
Гитлер не только хотел взять реванш за проигрыш в Первой Мировой, но и
подчинить своей воле весь мир. Результатом его притязаний стало нападение
Германии  на Чехию   и Польшу, а затем, уже  в рамках  начавшейся  Второй
Мировой и на другие страны Европы.
До   1941   года   между   Германией   и   СССР   существовал   договор   о
ненападении, однако Гитлер нарушил его, напав на СССР. Для того чтобы
завоевать   Советский   Союз   командование   Германии,   разработало   план
стремительного нападения, которое должно было принести победу в течение
двух   месяцев.   Завладев   территориями   и   богатствами   СССР,   Гитлер   мог
вступить в открытую конфронтацию с США за право мирового политического
господства.
 22 июня 1941 года на нашу Родину напали немецкие фашисты, вместе
со своими союзниками: Венгрией, Италией, Румынией, Финляндией.
1.2.  Основные периоды Великой Отечественной войны
Первый период (22 июня 1941 г. – 18 ноября 1942 г.). В течение года
после   нападения   Германии   на   СССР,   немецкая   армия   смогла   завоевать
4 значительные территории, в число которых входили Литва, Латвия, Эстония,
Молдавия,   Белоруссия   и   Украина.   После   этого   войска   двинулись   вглубь
страны с целью захватить Москву и Ленинград, однако, несмотря на неудачи
русских солдат в начале войны, немцам не удалось взять столицу. Ленинград
был   взят   в   блокаду,   но   в   город   немцев   не   пустили.   Битвы   за   Москву,
Ленинград и Новгород продолжались вплоть до 1942 года.
Период коренного перелома (1942 – 1943 гг.). Средний период войны
носит такое название изза того, что именно в это время советские войска
смогли взять преимущество в войне в свои руки и начать контрнаступление.
Армии немцев и союзников постепенно начали отступать обратно к западной
границе,   множество   иностранных   легионов   были   разбиты   и   уничтожены.
Благодаря  тому,  что   вся   промышленность   СССР   в  это   время  работала   на
военные   нужды,   советской   армии   удалось   значительно   увеличить   свое
вооружение   и   оказать   достойное   сопротивление.   Армия   СССР   из
обороняющейся превратилась в нападающую.
Финальный период войны (1943 – 1945 гг.). В этот период СССР начала
отвоевывать   оккупированные   немцами   земли   и   продвигаться   в   сторону
Германии.   Был   освобожден   Ленинград,   советские   войска   вошли   в
Чехословакию, Польшу, а затем и на территорию Германии. 8 мая был взят
Берлин, а немецкие войска объявили о безоговорочной капитуляции. Война
закончилась.
       9 мая 1945  года   в 0 часов 43  минуты  по  московскому  времени
подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии.
Глава 2.  Практическая часть
2.1 Наша победа. Моя история
В   России   нет   ни   одной   семьи,   которую   не   затронула   бы   Великая
Отечественная война. О войне написано бесчисленное количество книг, сняты
художественные фильмы, основанные на реальных событиях. С каждым годом
документальных свидетельств становится все больше: открываются секретные
архивы, то о чём раньше говорить было не принято – становится доступным.
Подвиг советского воина от этого не блекнет, наоборот, становится более
понятной   самоотверженность   простых   людей,   отдавших   лучшие   годы,
здоровье и жизнь за Победу.
Уже почти не осталось живых свидетелей той смертельной схватки с
жестоким   и   сильным   врагом.   Уходит   поколение,   которое   не   воевало   с
фашизмом,   но   выросло   на   осознании   подвига   отцов   и   дедов.   Молодое
поколение,  вступающее   в  жизнь,  должно   знать  о   героизме   простых   людей,
которые завоевали им право на жизнь и свободу.
Память народа хранит историю своего Отечества, которая складывается из
отдельных историй рядовых и сержантов, офицеров и генералов,
принимавших участие в той далекой войне – каждый в силу своих
5 возможностей вносил свой вклад в победу, сражаясь на фронте или работая в
тылу.
      Мой прадед Суюнов Баймурза сражался за нашу родину и давая
интервью корреспонденту дивизионной газеты 69й армии Первого
Белорусского фронта 30 июля 1944 года,   «Тремя орденами и
медалью наградила меня Родина за боевые дела. Я – коммунист
и, командуя минометным расчетом, стараюсь бить немца без
промаха… Враг узнал силу наших ударов на Волге, на Днепре,
на   Буге.  Мы   дойдем   и   до   Шпрее,   на   которой   стоит   Берлин,
чтобы добить врага в его берлоге».
       Уроженец маленького села Куянлы Баймурза Суюнов с первых
дней   войны   рвался   на   фронт.   В   январе   1942   года   пришла
долгожданная повестка из Красноярского райвоенкомата, а 1 мая он
принял воинскую присягу. Так начался боевой путь молодого воина.
                По   его   наградам   можно   проследить   основные   вехи   той
страшной и кровопролитной войны.
             В феврале 1943 года он получил первую боевую награду –
медаль «За боевые заслуги». К ней он был представлен за подвиг во
время   боев   в   Орловской   области:   «23   февраля   1943   г.   в   бой   за
Зеленогорье   Орловской   области,   во   время   немецкой   контратаки,
оставшись   один   у   миномета,   красноармеец   Баймурза   Суюнов
продолжал вести огонь, выпустив весь запас мин. Затем отбил из
винтовки контратаку группы немцев из девяти человек, причем 4х
немцев   уничтожил,   и   под   сильным   артиллерийским   огнем   вынес
миномет на безопасное место на расстояние 400 метров».
        Август 1943 года – Курская Дуга: Баймурза Суюнов награжден
орденом Отечественной  войны 2й степени, спустя месяц  – вновь
представлен был к этой же высокой награде.
        4 мая 1944 года сержант Баймурза Суюнов в районе деревне
Дулибы Волынской области в очередной раз совершил геройский
поступок.   Во   время   контрудара   наших   частей   по   наступающему
противнику мой отважный прадед, поставив миномет на открытой
площадке в 400 метрах от немцев, без корректировки открыл по
неприятелю огонь и разбил немецкий пулемет вместе с расчетом,
6 который не давал возможности советским солдатам идти в атаку.
При этом он уничтожил 12 немецких солдат и офицеров. Родина
высоко   оценила   храбрость   фронтовика   и   отметила   его   орденом
Славы 3й степени.
        Июль 1944 год.  Баймурза Суюнов – командир минометного
расчета в составе 41й стрелковой дивизии 102 стрелкового полка
69й армии Первого Белорусского фронта. Наши войска подошли к
государственной   границе   СССР   и   Польши.   Перед   советскими
войсками была поставлена задача – форсировать реку Западный Буг,
закрепиться на противоположном берегу, вести отвлекающий огонь
и   удержать   завоеванный   плацдарм   до   прихода   основных   сил.
Участие в операции – добровольное. И, конечно же, в числе первых
вызвавшихся   участвовать   в   отвлекающем   маневре   –   волжанин
сержант   Суюнов.   В   ночь   с   19   на   20   июля   наши   солдаты   на
самодельных   плотах   форсировали   реку   под   несмолкаемым   огнем
противника и почти сутки вели позиционный огонь по врагу, чем
ввели его в заблуждение и позволили советским войскам провести
крупномасштабную   стратегическую     операцию.   За   совершенный
подвиг  на берегу этой  приграничной  реки Баймурза Суюнов  был
представлен к очередному ордену Отечественной войны 2й степени.
Но эта награда нашла своего героя спустя 40 лет, так как спустя
месяц после описываемых событий прадед был тяжело ранен в ногу
и до декабря 44го находился в госпитале. До ранения он еще успел с
однополчанами принять участие в освобождении первого польского
города   Хельм,   концентрационного   лагеря   Майданек,   удостоиться
медали «За отвагу».
       В родные края мой прадед вернулся в декабре 1945 года. С 1947
года   по   1954   год   он   избирался   председателем   Куянлынского
сельсовета, затем до 1962 года возглавлял Сеитовский сельсовет.
Позже, работая в рисоводческой бригаде,   за достигнутые успехи
был   делегирован   в   Москву   на   выставку   достижений   народного
хозяйства   СССР.   И   даже   будучи   на   заслуженном   отдыхе,   он
сохранил свою активную жизненную позицию, принимал деятельное
участие   в   ветеранском   движении,   уделял   много   внимания
патриотическому воспитанию юного поколения.
             В 2013 году моего прадеда не стало. Он был отважным и
героическим  человеком и  оставил за собой след в нашей памяти,
7 сердцах  и в  истории нашей победы.
                                                  Заключение
Работа дала мне многое: она научила меня работать с архивными до
кументами,  с  документами,     обобщать   ранее   известные   и   новые   сведения,
работать с литературой.
Я пришёл к мнению, что мы, молодое поколение, должны знать героев
войны, а история жизни, боевого   и трудового подвига родственников моих
одноклассников   просто   обязана   храниться   в   нашем   школьном   музее  «для
ребят, что сейчас растут». Работа волейневолей заставляет задуматься мое
поколение не только о своей личной судьбе, но и о судьбе России, Родины.
Это правильно, когда каждая семья помнит и чтит своих родственников,
говорит   своим   детям   об   истории,  о   страшной   трагедии   и   героизме   наших
солдат!
Низкий поклон всем –  павшим и живым, кто отстоял свободу и
независимость нашей Родины! В наших душах всегда будет жить чувство
огромной благодарности бойцам всех фронтов, всем тем, кто на грани
жизни и смерти приближал День Победы!
Желаю всем нам мира, добра и милосердия, и пусть никогда больше
8 семьи не теряют своих родственников на полях сражений!
Наша задача – сохранить память о защитниках Родины и помнить, что
огонь Войны не погас, что нужно быть начеку и хранить мир!!!
Список источников информации
1) Архивные документы и фотоматериалы ветерана ВОВ.
2) Великая   Отечественная   война.   Цифры   и   факты.   Под   редакцией
Г.Ф.Кривошеева. – М.: «Просвещение», 1995 г. Стр.56.
3) Г.К. Жуков. Книга «Воспоминания и размышления».
4) История Великой Отечественной войны Советского Союза 19411945
гг. М., 1960.Т.1. Стр.352 353.
5) Минасян   М.М.   и   др.   Великая   Отечественная   война   Советского
Союза.   Краткая   история.   Военное   издво   Министерства   обороны
СССР, М., 1965 г. Стр.69.
6) Газета «Пульс Аксарайска» № 34 2015г.
7) Рассказы родственников
9 Приложение 1
Баймурза   Суюнов   сержант   –   командир   миномётного   расчёта   41й
стрелковой   дивизии   102го   стрелкового   полка   69й   армии   Первого
Белорусского фронта.
                                                                                Приложение 2
10 Баймурза Яксыбаевич  Суюнов
                                                                                Приложение 3
11 Газета «Пульс Аксарайска» № 34 2015г
12

file_name: проект 2а Суюнов Илья.docx

description:
Газета «Пульс Аксарайска» № 34 2015г
12

intro: В проекте ученик 2 класса исследовал семейные архивные документы,изучил литературу о Великой Отечественной войне,весь материал, который он счёл нужным внёс в свой проект, нашёл фотографии прадеда, расспросил о нём своих родственников, составил презентацию и выступил со своим проектом на НПК в номинации "Бессмертный полк" в школе и работа направлена на НПК в район...Работа ученика 2 класса под руководством Махмудовой Флюры Уразбиковны

title: Проектно-исследовательская работа "Наша победа.Моя история" (2 класс)


extracted_text:
Учитель информатики ГБОУ СОШ с. Красный Яр Гурьянова Л.М.
Выступление на педсовете
«Профилактика экстремизма на уроках и во внеурочное время»
В связи с последними событиями, которые происходят в некоторых
странах в политической сфере, угроза экстремизма встала очень остро и в нашей
стране. Данный феномен оказывает огромное влияние на общественно
политическую обстановку в РФ. Тема очень актуальная на сегодняшний момент.
Кроме того, что человек становится противников своей страны, вступая в
организации экстремистской направленности, также встает угроза его жизни и
здоровью, в том числе и психологическому.
           Плюс ко всему в настоящее время данная деятельность чаще стала
проявляться в молодежной среде, к которой, естественно, относятся и дети. А
дети, как известно, это самая уязвимая, ведомая категория населения. Молодежь
может быть вовлечена в деятельность экстремистских организаций в основном
через сеть Интернет, которая в данный момент распространена и доступная для
всех категорий граждан без исключения.
           Поэтому в образовательной среде возникла необходимость
проведения мероприятий, направленных на предупреждение и профилактику
экстремизма.
               Данной работой в сети Интернет занимается «Лига безопасного
Интернета»  крупнейшая  и наиболее авторитетная организация в России,
основанная в 2011 году. При поддержке МВД РФ, Комитета Госдумы по
вопросам семьи, женщин и детей, Минкомсвязь,  Роспотребнадзор,
Роскомнадзор, Федеральная служба по контролю за наркотиками.
                Директором «Лиги безопасного Интернета» является Денис Давыдов.
За пять лет существования  лига добилась многого. Доля родителей, которые
ничего не подозревали об интернет – угрозах, составляла более 80%, а сейчас процент осведомленности родителей о тех угрозах, которые могут поджидать
ребенка в сети, превысил 90%.
              Лига безопасного Интернета стала автором механизма блокирования
запрещенной информации в России. Это привело к существенным результатам.
Во – первых, в разы снизилась доля России как хостера детской порнографии.
Во – вторых, значительно снизилось количество детских самоубийств, ставших
последствием пропаганды суицидов в сети.
В настоящее время Лига борется с псевдорелигиозными движениями,
деструктивными сектами, получившими широкое распространение в Интернете в
последнее время. Возбуждены уголовные дела по факту доведения до
самоубийств несовершеннолетних.
Ещё одна задача, стоящая перед Лигой,  развитие образовательных
проектов. Уже порядка двух тысяч образовательных учреждений России
работают бесплатным сервисом Лиги, который содержит конструктор для
создания сайта школы и безопасный хостинг. В ближайшее время совместно с
Министерством образования РФ приступит к разработке новых подходов к
информационной безопасности школьников.
Лига имеет «Кибердружину», которая в скором времени станет
общероссийским молодежным движением. Сейчас она насчитывает 30
региональных отделений по всей России – это яркий пример волонтерства и
решения сложных задач на местах представителями активной молодежи.
Лига имеет Попечительский Совет, состоящий из помощника президента,
различных ведомств, следственного комитета, ФСБ России.
Игорь Щёголев, помощник президента: «Нам необходимо развивать
общество знаний, обеспечивать граждан безопасной информацией, главное –
защита детей в сети». Участниками Лиги являются крупные компании, как Мегафон, МТС,
Билайн, Ростелеком, Центр безопасного Интернета в России и другие.
Константин Малофеев, председатель правления Лиги: «Мировое
сообщество должно совместно разработать и принять единые критерии угроз в
Интернете».
В июле 2012 г. в России вступил в силу ФЗ 139 «О внесении изменений в
ФЗ «О защите детей от информации причиняющий вред их здоровью и
развитию». Закон был разработан при экспертной поддержке Лиги безопасного
Интернета.
Были созданы:
 «Единый реестр запрещенных сайтов»,
 новый порядок экспертизы информации,
 новый досудебный порядок блокирования сайтов с запрещенной
информацией.
В настоящее время разработан и находится в действии Принцип работы
«Единого реестра запрещенных сайтов»
Лига оказывает:
 постоянную экспертную поддержку реестру,
 проводит экспертизы жалоб на сайты с противоправной
информацией,
 выносит заключения,
 ведет переговоры с владельцами сайтов об удалении незаконного
контента.
Вот мнение Елены Мурзиной, председателя Комитета Федерации по
конституционному законодательству и государственному строительству: «За
последнее время мы добились изменений к лучшему в сфере безопасной
интернет – среды для детей».
За время существования «Экспертного центра Лиги» было:  проведено 1000 исследований материалов с порнографическими
изображениями несовершеннолетних
 возбуждено 300 уголовных дел по факту производства и
распространения детской порнографии,
 вынесено 3000 решений о внесении адресов сайтов в реестр
запрещенных,
 проведено 250 судебных экспертиз.

Экспертный центр Лиги занимается также формированием «Белого списка
разрешенных сайтов», которым пользуются школы, библиотеки, ВУЗы и другие
образовательные организации.
Кибердружиной Лиги было заблокировано, возбуждено и раскрыто
множество громких дел о серийных педофилах, таких как:
 дело КИД – клуб,
 Кидс – прожектор,
 Дело Вожатый.RU
Лигой создана Карта сект, энциклопедия сект, запущен проект
SEKTA.WIKI.
Тысячи российских семей уже воспользовались уникальной услугой Лиги –
бесплатным веб – фильтром, который блокирует пропаганду наркотиков,
призывы к самоубийству, сцены насилия, нецензурную лексику.
В 2012 году Лига открыла «горячую» линию по приёму жалоб на опасный
контент.
Специалистами Лиги разработаны методические материалы для
проведения уроков по интернет – безопасности. Уроки адаптированы под
возраст. На прошлой неделе в нашей школе была проведена Неделя безопасного
интернета. Были показаны социальные ролики и презентация по правилам
поведения в сети Интернет. Мнение Президента РФ Владимира Путина: « Современный мир
невозможно представить без интернета. Все большее значение приобретает
безопасность сети, неприкосновенность персональных и личных данных. Поэтому
необходимо создавать оперативную систему предупреждения, обнаружения и
ликвидации компьютерных атак, защитить детей и подростков от
противоправных материалов, прежде всего экстремистского характера».
Лига безопасного Интернета взаимодействует с Международными
организациями и многими регионами России.
В нашей школе работа по профилактике экстремизма на уроках
информатики, технологии и внеурочной деятельности проводится таким
образом:
• Беседы о правилах поведения в сети Интернет
• Проведение уроков «Сетевого этикета»
• Просмотр видео – роликов
• Проведение недели безопасного Интернета
• Проведение уроков «Час кода»
• Участие в Международных конкурсах КИТ, Инфознайка
     Цель проведения мероприятий – предупреждение и профилактика
экстремистских проявлений среди обучающихся.
И как говорит Сергей Шойгу «Предупрежден – значит СПАСЁН!»

file_name: Выступление.doc

intro:
Тема очень актуальная на сегодняшний момент. Кроме того, что человек становится противников своей страны, вступая в организации экстремистской направленности, также встает угроза его жизни и здоровью, в том числе и психологическому.Плюс ко всему в настоящее время данная деятельность чаще стала проявляться в молодежной среде, к которой, естественно, относятся и дети. А дети, как известно, это самая уязвимая, ведомая категория населения. Молодежь может быть вовлечена в деятельность экстремистских организаций в основном через сеть Интернет, которая в данный момент распространена и доступная для всех категорий граждан без исключения.
           Поэтому в образовательной среде возникла необходимость проведения мероприятий, направленных на предупреждение и профилактику экстремизма.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Уфимский колледж ремесла и сервиса им.А.Давлетова, г. Уфа
Методическая разработка урока
 по изобразительному искусству
«Граффити»
Разработала
Скоблик Лариса Николаевна
2016 г.
1 План.
Пояснительная записка
Введение
1. Урок изобразительного искусства и его возможности в активизации
учащихся и творческого развития личности.
2. Алгоритм подготовительного этапа урока.
3. Методический инструментарий урока.
4. Планконспект урока по теме «Граффити».
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
2 Пояснительная записка
Программа по изобразительному искусству рассчитана в ГБПО УКРиС
на 3 года по профессии «Портнойзакройщик».
В   первый   год   обучения   у   учащихся   формируется   представление   о
композиции рисунка, основах графики, тоновых решениях рисунка. Во второй
год   задачи   сохраняются,   но   расширяются   представления   о   построении
силуэтных   форм,   условностях   в   рисовании.   На   третьем   курсе   учащиеся
знакомятся с разновидностями графического рисунка и приемами выполнения
эскизов.   И,  наконец,  на   четвертом   курсе   учащиеся   выполняют   форэскизы,
наброски, зарисовки, этюды, чистовые графические композиции.
Урок,
  предусматривает   ознакомление
учащихся   с   современными   направлениями   молодежного   изобразительного
  посвященный   граффити,
искусства   (фризлайт,   вязанное   граффити,   бодиарт,   аэрография   и   т.д.)   и
проводится с учащимися 3 курса. За основу взят метод проектного обучения.
В   2016–   2017   учебном   году   выбрано   2   основных   направления
проектного обучения:
1. «Лицей – наш общий дом»;
2. Молодежь – за здоровый образ жизни.
Сегодня,   в   наше   интерактивное   время   любой   современный   урок
немыслим без технологического подхода и дидактического дизайна. С этой
целью   при   разработке   урока   был   использован   метод   построения   логико
смысловой модели доктора педагогических наук В.Э. Штейнберга.
Данная методическая разработка может представлять интерес не только
для   преподавателей   изобразительного   искусства,   но   и   для   классных
руководителей,
воспитания молодежи.
  воспитателей,
  психологов,
  занимающихся   вопросами
3 Введение.
  путь,
«Что такое своя Судьба? Это наше высшее
предназначение,
  уготованный   нам
Господом здесь, на Земле. Всякий раз, когда
мы   делаем   чтото   с   радостью   и
удовольствием,   это   означает,   что   мы
следуем своей судьбе…»
(Пауло Коэльо)
Известный   писатель   В.   Белов   писал:   «Каждый   ребенок   хочет   жить
творчески…». Почему же с годами творчество понемногу исчезает из нашей
жизни. Отсутствие творческого начала – серьезное препятствие у учащихся,
когда   требуется   решение   нестандартных   задач,   к   тому   же   в   дальнейшем
человек, лишенный творческого видения мира, переживает стрессы, с трудом
решает жизненные проблемы.
В   познании   искусства   можно   соприкоснуться   с   тремя   уровнями:
интерес,   понимание,   творчество.   Разумеется,   лучше   всего   достижение
третьего   уровня,   но   это   совсем   не   обязательно.   В   зависимости   от
индивидуальных особенностей, устремлений личность может остановиться и
на первом, и на втором уровне. Лишь бы соприкосновение состоялось, и было
плодотворным – пробуждало чувства. Решению этой задачи и служат в лицее
предметы, обращенные к изобразительному искусству – рисованию.
При   этом   современный   этап   развития   общества   характеризуется
такими   проявлениями,   как   низкая   материальная   обеспеченность   в   одних
семьях,   проживание   учащихся   в   неполных   или   неблагополучных   семьях   и
высокая обеспеченность в других. Причем, как в первых, так и во вторых
отсутствует   атмосфера   внимания   и   необходимой   опеки.   Условия   жизни   в
специфической урбанистической ситуации, отсутствие необходимых выходов
для   психологического   расслабления,
  отдыха,   недостаток   общения,
4 физическая   ослабленность,   болезненность,   неблагоприятно   сказывается   на
восприимчивой, легковозбудимой психике учащихся.
В   контексте   этого,   уроки   ИЗО   могут   оказывать   терапевтическую
помощь.     Психологами   отмечено,   что   любая   стрессовая   ситуация   должна
иметь свое разрешение. Только эмоционально освободившийся от агрессии,
гнева,   страха   ученик   может   избежать   ситуации   накопления   негативных
эмоций.
Свободная   тема,   предложенная   для   рисования   или   построения
ассоциативного,   побуждающего   начала   для   творчества   помогает   с   одной
стороны вывести деятельность ученика на сознательный уровень, а с другой
избавиться   от   собственных   негативных   эмоций,
самовыразиться в рисунках, т.е. психологически освободиться.
  отреагировать,
Главная   задача   учителя   –   сформировать   у   учащегося   способность
критически осмыслить увиденное и услышанное, и сделать правильный выбор.
Очень   важно,   чтобы   ученики   жили   своими   мыслями,   а   не   стереотипами,
навязанными   современной   рекламой   и   всевозможными   средствами   масс
медиа. Необходимо учиться разговаривать с учениками на языке, понятном
им. Дать понять им, что их увлечения и интересы находят отклик в душе, и
тогда наступит понимание себя, других, осознание своих поступков. Учить
других, учиться самому.
5 1. Урок изобразительного искусства и его возможности в
активизации учащихся и творческого развития личности.
«… Все уроки, как люди, похожи и разные,
Если к ним приглядеться с различных
сторон.
Ведь бывают уроки, как радостный праздник,
И бывают они, как мучительный сон …»
Особенно хорошо – плыть по течению: не надо шевелить ни рукой, ни
ногой, за тебя эту работу выполняет поток. Неважно, куда несет река, главное
– делает она это незаметно, буднично, без волнений. Вечные вопросы – что
такое   хорошо   и   плохо,   кто   виноват,   что   делать   –   постепенно   лишаются
смысла.   На   них   отвечают   те,   кто   за   все   отвечает.   Они   же   и   принимают
решение – за нас и о нас.
Главное   –   это   обычное,   обычная   жизнь,   обычные   уроки.   Смысл
«обычного»   в   русском   языке   многозначен:   распространенный,   заурядный,
нормальный, постоянный. Поэтому можно сказать, что обычный урок – это
хорошо.
Не совсем обычным становится введение так называемых
«увлекательных добавок»  проблемное обучение, поисковые,
исследовательские методы. Положительные синонимы «необычного» в
русском языке представлены скромнее: странный, экзотический, диковатый.
Необычный в смысле нетрадиционный.
Что такое нетрадиционные уроки?
 Отказ от шаблона в организации урока.
 Максимальное вовлечение учащихся в активную деятельность.
 Не развлекательность, а занимательность и увлечение.
 Учение без принуждения, принципы опоры на ученика.
« Урок есть искусство, его и надо возводить на уровень искусства. Бывают
уроки   более   интересные,   чем   любой   спектакль   в   любом   театре,
6 напряженные, красивые, драматически выстроенные. В педагогике не принято
говорить   о   драматургии   на   уроке,   а  жаль:   в   хорошем   уроке   есть   завязка,
кульминация,   развязка,   движение   сложных   линий,   текст   и   подтекст»
(С.Соловейчик).
Урок   по   теме   искусства   находится   в   контексте   других   уроков
изобразительного   искусства,   где   знания   приобретаются   учащимися   не
посредством   «натаскивания»,   а   на   основе   активного   включения   его   в
различные   виды   деятельности.   Ряд   учебных   заданий   программы   посвящен
накоплению   знаний   и   умений   в   области   изучения   приемов   выразительного
письма   методом   широкого   мазка,   растяжки   одного   цвета,   разбрызгивания,
процарапывания, работа лессировками и «по сырому». Учащиеся знакомятся
с   такой   техникой   графики,   как   граттаж,   монотипия,   печать   с   фактурных
предметов.
Цикл   уроков   под   общим   названием   «Вернисаж»   посвящен   теме
современного   искусства  «Граффити»,  где   происходит   слияние,  соединение
различных направлении графики. На данном уроке учащиеся вовлекаются в
проектную деятельность ассоциативного рисования, при этом используется
междисциплинарная   интеграция,   включение   модулей   истории,   литературы,
музыки,   а   также   внутрипредметная   интеграция   между   ступенями
художественного образования.
Условно урок можно представить в виде следующей лестницы (Рис.1):
Завершение
урока
Рефлексия
Разбор
домашнего
задания
Защита
творческих
проектов
Вход в
урок.
Настройка
Опережаю
щее задание
Рис. 1. Ступени урока «Граффити»
7 Каждая «ступенька» урока главная, каждая направлена на
определенную цель, и каждый учитель имеет свой подход, свой метод и свою
программу. Но задача у всех одна – научить учащегося верить, мыслить,
творить. И тогда урок станет маленьким праздником, а ученики почувствуют
себя настоящими творцами. В такой работе не будет и не может быть
проигравших.
8 2. Алгоритм подготовительного этапа урока.
Самое трудное – видеть своими
глазами то, что лежит перед ними
(из заповедей образования)
1. Методические рекомендации к уроку.
Одним   из   важных   моментов   в   воспитательном   и   просветительном
процессе   является   ознакомление   учащихся   с   основными   молодежными
направлениями современного искусства, в частности «граффити».
В   ходе   урока   важно   создать   высокий   эмоциональный   подъем,   что
обеспечивает максимальную самореализацию в творческом процессе. Этому
способствует включение в структуру урока широкого спектра интегрирования
изобразительного искусства с литературой, музыкой, кино, историей.
В   ходе   урока   предполагается   совмещение   двух   важных   учебно
воспитательных компонент: раскрытие исторического материала и обучение
основам граффити. Фотографии, слайды, видеоматериалы содействуют более
органическому восприятию учащихся данного вида современного искусства.
Использование   и   построение   логикосмысловой   модели   позволяет
обеспечить наглядность и лучшее запоминание материала.
2. Подготовка преподавателя к уроку.
Разрабатывая любую концепцию или технологию обучения, необходимо
решить для себя ряд задач и ответить на ключевые вопросы:
1. Каково место данного урока в системе уроков, как реализуется в нем
главная идея, тема.
2. Какие   умения   –   предметные,   надпредметные   –   должны   быть
сформированы на уроке.
3. Как   привлечь   внимание   всех   учащихся   и   активизировать   работу
каждого в отдельности.
9 4. Как на данном уроке учить элементам самообразования.
5. Какие проблемные задачи поставить на уроке.
6. Какие   средства   обучения   необходимы   на   уроке   и   как   они   будут
использованы.
7. Что именно дает занятие конкретным видом искусства для личностного
развития ученика.
8. Отбор оптимального содержания материала урока, разделение на блоки,
части, выделение опорных знаний.
9. Планирование записей и зарисовок с учащимися на доске и в тетради.
10.Определение содержания, объема и форм домашнего задания.
3. Разработка модуля деятельности учащихся
 Работа с эскизами, набросками, фотографиями.
 Работа с рабочими листами, картами, схемами.
 Оформление таблицы, опорного конспекта (см. приложение).
 Оформление итогового теста «В результате урока» (см. приложение)
4. Составляющие личностного опыта
 Развитие чувственноэмоциональной сферы.
 Развитие восприятия и фантазии.
 Развитие речи, мышления, навыков моделирования.
5. Использование образовательных программ по изобразительному
искусству
 Неменский   Б.М.
  Система   введения   художественной   культуры,
организация   коллективных   заданий,
  «проживание»   искусства
учащимися.
 Кузин   В.С.   Создание   графических   композиций   на   тему   окружающей
жизни.
10  Шпикалова Т.Я. Содержание построено на основе ценностных понятий:
человек, семья, история, культура. В программе художественные игры и
творческие работы.

11 3. Методический инструментарий урока
Хороших методов существует
столько, сколько существует
хороших учителей.
(Д. Пойа)
 Общеучебные и надпредметные умения:
 Отработка навыков графического построения рисунка;
 Овладение навыками смешивания красок.
 Постановка вопросов и видение проблем.
 Составление структурных и логических схем.
 Использование жизненных наблюдений в создании изображения.
 Использование приобретенных знаний в стандартных ситуациях.
 Перенос,   использование   приобретенных   знаний   в   новых   учебных   и
внеучебных ситуациях.
Методы обучения:
 Объяснительноиллюстративный,
 Проектнотворческий.
Коммуникативнодидактическая техника преподавателя:
 Метод наглядного представления, конструирование.
 Моделирование организации самостоятельной деятельности учащихся.
 Диалогический метод (в процессе беседы создается проблемная
ситуация).
Образовательные технологии:
 Коллективная творческая деятельность.
 Педагогика сотрудничества и сотворчества.
12  Личностноориентированное, развивающее обучение.
 Опережающее обучение.
Принципы образования:
 Интеграции.
 Гуманизации.
Характер познавательной деятельной деятельности:
 Поисковый.
 Творческий
Формы организации процесса обучения:
 Индивидуальная.
 Работа в малых группах.
 Частичногрупповая.
Принципы изобразительного искусства:
 Овладение   различными   ролевыми   позициями:   «автор»,   «зритель»,
«критик», «искусствовед», «живописец», «график», «дизайнер» и т.д.
 Развитие   интереса   к   искусству   на   основе   имеющегося   личностного
опыта   творческой   деятельности,   сформированных   собственных
эстетических эталонов.
 Предоставление свободы выбора.
 Развитие   различных   видов   рефлексии:   результаты   собственной
деятельности,   способы   управления   своими   действиями,   восприятие
художественного произведения.
13 4. Планконспект урока по теме «Граффити»
Тип урока: комбинированный (урок ассоциативного рисования).
Педагогические цели урока:
1. Обучающий аспект:
 Ввести учащихся в мир искусства, эмоционально связанный с миром
личных наблюдений и переживаний.
 Актуализация знаний учащихся в области цветоведения (контрастность,
однородность, гармония образов)
 Перенесение целостного характера образа на поверхность.
 Выполнение эскизов и графических композиций.
2. Воспитывающий аспект:
 Воспитание моральных основ и нравственных принципов.
 Воспитание у учащихся интереса к предмету и профессии.
 Воспитание позитивного отношения к познавательной деятельности.
3. Развивающий аспект:
 Развития кругозора и предметной эрудиции.
 Развитие умений и навыков изобразительной и творческой
деятельности.
 Развитие познавательных способов и стратегий.
 Развитие ассоциативного и абстрактного мышления у учащихся.
4. Самообразовательный аспект:
 Самоопределение и самореализация личности.
 Самоорганизация и саморегуляция.
 Самопрезентация.
Методическое обеспечение урока:
Видеоматериалы, обучающие карточки, схемы и таблицы.
14 Технические средства обучения для фронтальной работы:
Диапроектор, экран, ноутбук.
Художественный материал:
Бумага формата А4, простые и цветные карандаши, акварельные
краски, кисти, мелки, аэрозольные баллончики с краской.
Метод обучения:
Аналитическая беседа, демонстрация, сравнительный анализ.
Межпредметные связи:
«Спец.рисование»   (композиция   рисунка,
  основы   выполнения
графического   рисунка,   линейная   и   воздушная   перспектива),   «Основы
художественного проектирования одежды» (Роль эскизов, Рисунок в области
проектирования),   «Основы   художественной   графики»   (Цветная   графика,
Стилизация в графике, Варианты графических решений и т.д.)
Время проведения: 1 час 20 мин.
Освоение  части следующих профессиональных компетенций (ПК):
1. ПК 1.1. Проверять качество, комплектность, количественные
характеристики непродовольственных товаров.
2. ПК 1.2. Осуществлять подготовку, размещение товаров в торговом зале и
выкладку на торговотехнологическом оборудовании.
3. ПК 1.3. Обслуживать покупателей и предоставлять достоверную
информацию о качестве, потребительских свойствах товаров,
требованиях безопасности их эксплуатации.
4. ПК 1.4. Осуществлять контроль за сохранностью товарноматериальных
ценностей
Табл. 1. Технологическая карта урока
Этапы урока
Задачи этапа
1 этап: адаптационный Адаптация   учащихся   к
учебной деятельности на
уроке.
Проверка
опережающего задания.

15
Методы,
использованные на
этапах
Ведущим   методом
является
эвристическая беседа.
Включение
в
проектную
деятельность
по 2 этап: теоретический
3 этап: практический
Знакомство   с   историей,
особенностями, стилями,
направлениями
граффити
Применение   полученных
знаний   в   дальнейшем
обучении
Этапы организации урока:

метод
разработке   проекта
«Лицей   –   наш   общий
дом»
Беседа,
фронтального
моделирования
(составление схемы)
Проблемное   задание:
разработка   эскизов,
рисунков.
1. Организационный   момент   и   введение   в   урок   (организация
эмоционального настроя группы).
2. Совместное целеполагание, формулировка темы, актуализация знаний.
3. Эвристическая беседа/создание игрового контекста.
4. Спонтанное самовыражение в процессе творческой деятельности.
5. Диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся
навыков.
6. Планирование творческой деятельности.
7. Реализация   творческой   деятельности,
  самостоятельная   работа
учащихся.
8. Анализ   достигнутых   результатов   (работа   с   листом   анализа
познавательной стратегии).
9. Планирование   коррекции   собственной   деятельности   на   последующих
уроках.
10.Защита своей творческой работы «Моя презентация» с позиции «Я
автор, Я– художник»
11.Подведение   итогов.   Обсуждение   дальнейшего   плана   действий   на
ближайшее время.
12.  Обобщение.   Достижение   целей   урока.   Проблемы   (если   таковые
возникли) и причины, их повлекшие.
16 Рефлексия:
Оценить в баллах от 1 до 10 и отметить на полях в своих тетрадях уровень
состояния по 3 показателям:
 понимание материала урока
 интерес к материалу урока
 свое настроение после урок
17 Деятельность ученика
Учащиеся самостоятельно
называют тему урока.
Время
5 мин.
15 мин.
 Учащиеся отвечают на
вопросы преподавателя.
 Выступает с
информацией о истории
граффити (опережающее
задание)
Деятельность преподавателя
Слова преподавателя: «Мы продолжаем разговор о различных видах
искусства, и сегодня наша беседа о его современных течениях. Этот вид
искусства представляет собой страсть человека к общению, в переводе с
греческого – «писать», с итальянского – «царапать». Вопрос: о каком виде
искусства будет идти речь на сегодняшнем уроке?
«Несмотря на бытующее мнение, что граффити это сугубо современный вид
искусства, это  не так. История граффити уходит далеко в первобытную
историю   человечества,   в  то   время,  когда   именно   таким   образом  –  через
наскальную   живопись,   человек   проявлял   своё   обширный   духовный   и
культурный   мир.   В   современном   мире,   граффити   это   вид   городского
искусства. Первоначально, оно появилось в Америке, как вид социального
протеста. Граффити выражали настроение городской молодёжи, содержали
разнообразные запретные идеи. Однако, в своём желании «диалога с миром»
граффитчики иногда не щадили ни культурных ценностей, ни важных для
определённых категорий общества, культовых построек. Граффити имеет
свою   философию,   о   которой   мы   более   подробно   поговорим   в
соответствующих разделах. Наличие философии и говорит в первую очередь
в   пользу   того,   что   граффити   это   прогрессивный   вид   искусства,   именно
искусства, а не просто проявления невоспитанности и т.д.
Граффити уже давно заслужило себе имя современного уличного искусства.
Можно сказать: ктото поганит стены, при чем же тут искусство? На самом
деле, поганит или не поганит, это вопрос.
18 Вопрос: А вот теперь скажите, можно ли сказать, что человек, у которого
есть   своя   философия,   аргументы,   правила,   техника   и   этикет   не   имеет
культуры?   Теперь   давайте   обсудим,   почему   граффити   можно   считать
современной уличной культурой».
Для ознакомления с основными понятиями, с методикой и разновидностями
граффити совместными усилиями мы сделаем попытку оформить опорный
конспект в виде ЛСМ.
Рассмотрим каждую координату в отдельности (См.приложение 1)
Воспользуемся обучающими карточками.
Мастера   граффити   обладают   своим   языком,   так   называемым   мастеринг
сленгом,   который   наверняка   будет   непонятен   простому   обывателю.
Графическое искусство подразделяется на множество видов и направлений,
что доказывает его самостоятельность и жизнеспособность.
Вопрос преподавателя: «Как вы считаете, что необходимо для того, чтобы
рисунок был выполнен в стиле граффити»
«В наше время граффити получило новый виток развития благодаря двум
величайшим изобретениям:
1.   Аэрозольная   краска,   благодаря   которой   можно   было   с   легкостью
наносить рисунки на различную поверхность.
2.   Молодежное   Хипхоп   движение,   для   которых   разрисовывание   стен
различными рисунками (граффити) являлось своеобразным вызовом против
общества.
Идеальным   орудием   самовыражения   являются   обычные   баллончики   с
19
15 мин.
15 мин.
Учащиеся   в   тетрадях
выполняют рисунок (пилот
структуру) (Приложение 1)
Учащиеся   на   примерах
знакомятся   с   видами
граффити. На каждой парте
у   учащихся   раздаточный
материал
Учащиеся отвечают на
вопросы преподавателей,
обмениваются личными
наблюдениями. краской   для   граффити,   действующие   по   принципу   дезодоранта.   Они
транспортабельны,  полностью   удовлетворяют   потребностям   в  скорости  и
удобстве   рисования,   визуальной   эффективности,   краска   из   них   отлично
ложится   на   большинство   из   существующих   поверхностей.   Различные   по
размеру   насадки   и   выпускные   отверстия   баллончиков   способствуют
достижению всевозможных спецэффектов, созданию мощных графических
элементов   и   иллюзии   подвижности   изображения.   Сочетающий   в   себе
технику   кубизма   и   абстрактного   графического   искусства,   зачастую
трудночитаемый,   стиль   граффити   придает   композициям   некоторую
загадочность».
Вопрос преподавателя: «Где в городе вы встречали рисунки граффити?»
«Несмотря на всеобщее мнение о том, что граффити это только рисунки на
стене, граффити в последнее время всё чаще и чаще обнаруживаются и в
других, очень неожиданных местах.
Не   совсем   обычным   видом   граффити   стал   бодиарт.   Бодиарт   –   если
дословно расшифровывается как «нательное искусство». Райтеры боди арта
придерживаются тех же принципов, что и создатели граффити. Иногда на
фестивалях   бывает,   когда   «живые»   модели   являются   дополнения   к
настенным   композициям.   Такие   граффити   смотреться   очень   эффектно,
правда, не могут быть столь же долговечными, как обычный рисунок, так
как человек не способен физически столько выстоять.
Помимо бодиарта граффити активно используется в дизайне упаковке, так
например  производители   аудиотехники   взяли за  основу (придали форму)
20
15 мин.
Учащиеся   рассматривают
карточки   и   приводят   свои
примеры
Совместно   с   учителем
учащиеся оформляют ЛСМ. одной из серий своих колонок консервную банку. Всё так, колонки выглядят
как   две   использованные   и   смятые   жестяные   банки,   для   декора   на   них
нанесён дизайн граффити
Граффити на металлических предметах и технике уже плотно вошли в моду
в   молодёжной   среде,   сейчас   граффити   можно   встретить   не   только   на
скейтах, роликах и т.д. но и на ручках, рюкзаках. Граффити на одежде  это
также отдельная тема. Картины на тканях первоначально смотрелись очень
стильно   и  необычно,  постепенно  это   переросло   в  индустрию,  и  сейчас   в
магазинах, торгующих стильной молодёжной одеждой, можно найти вещи
«стилизованные» под окрашенные баллонами.
Необычными граффити выглядят и нарисованные на обоях. Именно такую
серию   обоев   для   детских   комнат   сейчас   можно   увидеть   практически   в
любом   обойном   магазине,   это   говорит   о   том,  что   мода   на   граффити   «в
массах», не смотря ни на что, растёт.
Кроме   граффити,  многие   райтеры   занимаются  талантливой   полиграфией,
выпуская   рекламные   плакаты   и   бигборды,   основанные   на   принципах
уличного искусства, многие из них выглядят просто шокирующие, а другие
очень забавно».
«Итак,   мы   с   вами   познакомились   с   отличительными   ключевыми
особенностями граффити, его стилями и направлениями.
Рассмотрим   теперь   ваши   домашние   работы.
  Необходимо   дать
характеристику выполненного граффити, описать его с точки зрения стиля,
оформления, темы, подачи»
21
Учащиеся   предоставляют
свои работы, рассматривают
работы своих обмениваются
мнениями,
мыслями,
впечатлениями.
идеями, работы
Сдают
преподавателю.
Учащиеся   рассматривают
карточки   и   завершают
работу   по   оформлению
ЛСМ.
Учащиеся
домашнее задание.
записывают

Учащиеся
рефлексию (Приложение )
оценивают

«В   настоящее   время   можно   выделить   несколько   зон   распространения
граффити. Тематика работ различна: от агитационных до художественно
оформительских.   На   данном   этапе   нам   необходимо   рассмотреть   вопрос
использования   граффити для оформления нашего лицея, его внутреннего
двора.
В   качестве   домашнего   задания   предлагается   выполнить   проект   –   эскиз
двора лицея по 2 направлениям.
1. «Лицей – наш общий дом»;
2. Молодежь – за здоровый образ жизни.
И в заключение я хочу вас попросить поделиться своими впечатлениями о
проведенном уроке и ответить на несколько вопросов, предложенных вам в
раздаточном материале.
Наш   урок   завершен,   но   вопросов   осталось   много.   Успехов   вам   в   ваших
домашних творческих работах и до встречи на следующем уроке!»
22 Заключение.
И вот окончен праздник,
Но это не беда,
Ведь чудо не кончается,
Оно живет всегда.
Граффити   начинает   постепенно   приобретать   статус   социально
нейтрального   явления   и  восприниматься   как   почти   неотъемлемый   элемент
общегородского   экстерьера.   Граффити   становится   массовым   культурным
явлением   и   приобретает   все   большую   и   большую   популярность   среди
молодежи, а язык граффити стремится стать универсальным кодом городской
коммуникации.
Почему же, несмотря на развитие технологий и появление огромного
количества средств коммуникаций и способов для самовыражения, люди до
сих пор пишут на стенах. В России этот феномен почти не изучен, социальные
и психологические исследования граффити не проводились. В то же время
граффити выполняет ряд положительных социальных функций.
 «Разрисовывание стен и заборов» может стать средством решения ряда
серьезных   социальных   проблем,   будучи   направленным   на   пропаганду
здорового образа жизни, профилактику употребления психоактивных веществ
(алкоголя,   табака,   наркотиков)   и   предупреждение   правонарушений   и
преступлений.
Большинство новичков в граффитикультуре хотят получить признание
у более известных и продвинутых художников, от которых они учатся всем
аспектам граффити. Взаимоотношения учитель – ученик довольно обычны в
мире   современного   граффити.   Для   новичка   лучший   способ   чемулибо
научиться   –   это   изучить   ключевые   аспекты   всей   истории   искусства,   от
простого к сложному.
23 Учение   без   творчества   –   это   мучение.   Без   поиска,   испытаний   и
допустимого риска мучается и учащийся, и учитель, а их совместный труд
превращается, в конечном счете, в тяжелую обузу. По сути, в каждом из нас
одновременно живет ученик и учитель. Эти два человеческих феномена не
расторжимы.
В   заключение,   хотелось   бы   отметить,   что   обучение   предполагает
активную   деятельность   как   учителя,   так   и   учеников.   Как   бы   ни   старался
учитель, если учащиеся не работают,  процесса познания нет.
Что будут вспоминать учащиеся, окончив лицей? Трудно сказать. Но
важно   наполнить   их   жизнь   творчеством,   сделать   ее   яркой,   креативной   и
интересной.   Готовых   рецептов   быть   не   может.   У   каждого   учителя   свой
подход,   свой   метод,   своя   программа,   но   главное   приобретение,   которое
необходимо сделать из всего этого ученику в период учебы – это чувство
собственного достоинства, вера в себя, вера в то, что он знает, умеет и может.
24 Список использованной литературы.
1. ГраффитиСтайл / http://graffitistyle.ru/
2. Граффити Портал №1 Montana Colors /
http://www.montanacolors.ru/
3. Егоров Р. Бодиарт и граффити /М.: Рипол классик,  2004 г. 144 с.
4. Единый граффити портал России и СНГ / http://www.cans.ru/
5. ИЗО: Методика преподавания /
http://izo.mp.minsk.edu.by/main.aspx?uid=33776
6. Медведева О.П. Искусство граффити // WebKniga.ru,  2005 г. — 80
c. (формат PDF)
7. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания ИЗО в школе /
8. Студия граффити «Красная точка» / http://graffitizone.ru/
25    Bombing
           Writing
   Scratching (scrabbing)
      Tagging
Виды

     Виды
    Стили
Формы
 Цели
 Сленг
 Направ
          ления
Разделы
 Темы
Стили
Формы

  Wild Style (Дикий стиль)                            TAGS (тэги)
  FX (Daim style, 3D)                           PIECES (куски)
  Computer Roc Style                 TOP TO BOTTOMS
  Blockbusters.                       THROWUPS (набросок)
  Messiah Style            END TO ENDS (от края до края)
  Character.           WHOLE CARS (целый вагон)
                            WHOLE TRAINS (целый поезд)
Цели

                           Жизнь без наркотиков  
                                БодиАрт  
     Tag –
                      Человек и общество  
   подпись writer'а  
                                Фризлайт  
                Человек и природа  
Cap  насадка на баллон 
                (рисование светом)
          Человек и музыка  
                       Рентгенология  

     Человек и спорт 
       (просвечивание светом)
      Crew  несколько writer'ов,
       объединённых в одну команду  
     Мой город  
              Writer  тот, кто рисует граффити    Сленг
 Мое «Я» 
Темы

    Художественная
      Провокационная
   Протестационная
   Агитационная
  Политическая

            Вязанное граффити   
Направления
26 Приложение №___
В РЕЗУЛЬТАТЕ УРОКА
ПО ТЕМЕ: «ГРАФФИТИ»
МНЕ ОТКРЫЛИСЬ:
Самое интересное:………………………………….…………………………………
………………………………………………………………………………………….
Меня удивило:…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
Самое сложное:……………………………………………...………………………...
………………………………………………………………………………………….
Самое полезное для меня:…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
Мне захотелось:………………………………….……………………………………
………………………………………………………………………………………….
Оцените в баллах от 1 до 10 уровень своего состояния:
Понимание материала на уроке = _______
Интерес к материалу = _______
Свое настроение после урока = _________

file_name: разработка урока Граффити.doc

intro:
Урок, посвященный граффити, предусматривает ознакомление учащихся с современными направлениями молодежного изобразительного искусства (фризлайт, вязанное граффити, боди-арт, аэрография и т.д.) и проводится с учащимися 3 курса. За основу взят метод проектного обучения.В 2016– 2017 учебном году выбрано 2 основных направления проектного обучения:
1. «Лицей – наш общий дом»;
2. Молодежь – за здоровый образ жизни

title: Разработка урока по теме "Граффити"


extracted_text:
"Формирование   навыка   письменной   речи   младших   школьников   через
приёмы работы над сочинением по программе "Школа 2100 ".(Из опыта
работы).
Статья
Работа   по   развитию   речи   учащихся   в   школе   многогранна.   Одно   из   её
направлений  написание сочинений разных видов.
Обучение сочинению  это актуальный вопрос современности. Посредством
сочинений, учителю легче окунуться во внутренний мир ребёнка, познать его.
Вопрос   обучения   сочинению   затрагивает   философскую   тему   воспитания
маленького человека, будущего члена общества, личности.
Сочинение  это первые попытки ребёнка выразить окружающий его мир во
внутреннем своём отображении, высказать своё отношение к какимто проблемам.
Сочинение   заставляет   ученика   упорядочить   свои   мысли   в   соответствии   с
требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и
учит грамотности.
Непосредственно   перед   написанием   сочинения   не   проводится
подготовительная     работа:   составление   на   уроке  общего   плана,   проговаривание
содержания каждого его  пункта, словарная и орфографическая подготовка, устное
составление всего связного текста и его последующая запись в тетради. При такой
методике   проведения   сочинения      остаются   невостребованными   живая   мысль
ребёнка,   собственное   отношение   к   предмету   высказывания,   эмоциональное
самовыражение,   работы   получаются   похожими   одна   на   другую.   С   первого   дня
пребывания ребёнка в школе весь процесс по системе обучения подчинён задаче
достижения   оптимального   общего   развития   каждого   ученика,   составной   частью
которого является развитие связной речи.
Активная речевая деятельность вырастает из потребности рассказать о своих
впечатлениях, наблюдениях, чувствах, переживаниях, мыслях. А такая потребность
возникает и складывается тогда, когда жизнь ребёнка наполнена разнообразными
впечатлениями  и познавательными  интересами, богата  духовно и эмоционально,
когда   в  обучении   действует   свойство   многогранности   методики.  С   наибольшей
силой внутреннее мотивирование будет выражено во внешней речи при условии,
если   в   классе   существует   атмосфера   дружеского   общения,   заинтересованного
внимания к каждому.
С языковой точки зрения в методике развития речи принято выделять три
направления:
 работа над словом (лексический уровень);
 работа над словосочетанием и предложением (синтаксический уровень), при
этом   словосочетание   нужно   рассматривать   как   переходное   звено   от
лексического уровня к синтаксическому;  работа над связной речью.
В 12 классах раскрываются основные признаки текста:
целостность и законченность сообщения (единство темы,  наличие основной мысли
и   её   развитие),   строение   (структура)текста,   его   связанность   и   членимость   на
микротемы   (абзацы).Указанная   работа   должна   служить   осознанному   подходу
учащихся к написанию сочинений. Прежде всего, нужно научить детей правильно
раскрывать тему сочинения.
Тема      это   предмет   сочинения,   то,   о   чём   говорится   в   этом   тексте.   Она
определяет   отбор   материала,   фактов,   явлений,   признаков,   которые   находят
отражение   в   сочинении.   От   того   как   сформулирована   тема   учителем,   как
подведены школьники к её пониманию  зависит правильность и полнота сочинения.
Первым по времени и по значению шагом в работе учителя над сочинением
является выбор темы, а при планировании на длительный период  определение
тематики сочинений.
Тема и заглавие не всегда совпадают.
Например, детям предложена тема
"Осень". Конечно, сочинение может быть так и озаглавлено. Но можно заглавие
сформулировать   иначе:   "Разговор   двух   осенних   листиков   ",   "Разноцветные
кораблики".
Дети любят яркие, меткие, образные заглавия. Ведь понимание темы отчасти
зависит от того, как она преподносится: сухо или образно, строго лаконично или
художественно. Если в работе над сочинением школьники не просто выполняют
задание учителя, а руководствуются более глубокими и серьёзными побуждениями
 стремлением рассказать о чёмто для них важном, поделиться своими чувствами,
то   лучше   проявляется   их   творчество:   в   таких   сочинениях,   без   сомнения,   есть
идейное содержание, неразрывно связанное, слитое с темой.
Отрывки из сочинений второклассников:
      " Разговор двух осенних листиков". ( Ксения Б.)
Встретились два листика. Один был зелёный, а другой уже пожелтел.
Зелёный листок спрашивает:" Почему ты такой желтенький?" А желтенький
листок отвечает: "Пришла золотая осень. И я сменил свою одежду на яркую
золотую". Я тоже хочу яркую одежду",сказал зелёненький листочек." Придет
и твоя пора ,"ответил жёлтый листик.
             (Эмиль Х.)
В парке стояли рядом два дерева  берёза и клён. Наступила осень,опали
листья. Берёзовый и кленовый листочки упали рядышком.
Ты кто ?спрашивает кленовый лист.
Я берёзовый лист .А ты кто?
Я кленовый лист.
Какие   мы   красивые,   нас   обязательно   соберут   дети   для   гербария,   сказал
берёзовый листик. Но если учащимся предлагается слишком широкая тема, они теряются, не
могут   раскрыть   её   достаточно   определённо   и   глубоко:   пишут   об   отдельных
деталях, слабо связывая их между собой.
Поверхностное   раскрытие   темы      один   из   типичных   недостатков   детских
рассказов и сочинений. Но не единственный .Не всегда дети умеют найти границы
темы. Они пишут обо всём,что хотя бы отдалённо связывается в их сознании с
темой. Иными словами, тема оказывается неточно понятой.
В   задачу   обучения   написанию   сочинений   входит   обогащение   речи
школьников средствами образности на примерах сравнений, переносного значения
слова, синонимов, антонимов, эпитетов, фразеологизмов. На уроках русского языка
дети   получают   представление   о   стилях   речи:       (разговорный,   научноделовой,
художественный), о типах  речи (повествование, описание, рассуждение).Все эти
сведения   о   речи   должны   помогать   в   работе   над   сочинениями   и   служить
совершенствованию умений их написания.
Одним   из   важных   источников   для   устных   высказываний   в   1   классе   и
письменных сочинений во 2 классе являются экскурсии. В первые дни сентября
ребята идут на экскурсию в парк. Необходимо обратить внимание детей на небо.
Когда дети всматриваются в небо, то одним оно кажется синим, другие уточняют:
небо голубое, а ктото видит его белым или серым.Нужно помочь детям увидеть,
что небо над ними светлое, вдали голубое, безоблачное и очень высокое. Можно
предложить детям вдохнуть воздух и помочь найти точные слова: воздух свежий,
тёплый, чистый. Потом рассматриваются деревья и кусты, листва, трава,   цветы,
насекомые. Ребята определяют время года  ранняя осень и находят сохранившиеся
приметы лета и подмечают, чем ранняя осень отличается от лета.
Наблюдение и сравнение  необходимые приёмы активизации мыслительной и
речевой деятельности учащихся, диктуемые свойством многогранности.
Совместные   наблюдения   приносят   детям   радость,   они   дают   толчок   к
самостоятельным наблюдениям, постепенно перерастают в потребность открывать
новое. Дети в младшем школьном возрасте хотят говорить. И нужно предоставить
им такую возможность. Это и будет реализацией свойства вариативности методики,
т.е. обеспечения активного участия на уроке всех учеников с учётом возможности
каждого.   Задача   учителя   научить   их   пользоваться   словом,   учить   речи   точно   и
стройной правильной и последовательной, ясной и выразительной.
 Такое учение, в процессе которого накапливается некоторый навык устных
высказываний,   является   непременной   основой   перехода   от   устной   речи   к
письменной с элементами литературного творчества.
На первых порах во 2 классе следует один раз в неделю на уроке давать
ребятам задание: составить несколько предложений на определённую тему, чаще
всего   связанную   с   самостоятельными   наблюдениями   в   природе.   Например:
"Осенний воздух» ,"Снег на солнце", "Капризный апрель" и т.д. Дети пишут эти небольшие   работы   без   всяких   подсказок.   Кроме   указанных   заданий   нужно
практиковать сочинения  миниатюры: «Опиши цветок» (любой, по своему выбору).
Исключительное значение имеет разбор сочинений. Учитель или сами дети
читают   и   участвуют     в   обсуждении.   Отмечается   в   первую   очередь   умение
рассказывать в сочинении о своём восприятии темы.  При этом условии сочинения
будут   отличаться   своеобразием.   Чтение   и   обсуждение   написанных   работ
преследует всего цель: привить любовь к искусству слова и желание писать.
Работая над сочинением по любой теме, учащиеся должны знать, к чему они
стремятся, по каким признакам оцениваются их работы:
1) Соответствие теме;
2) Полнота и последовательность изложения;
3) Неподражаемость, не пересказ чужих мыслей, а самостоятельность, своё

понимание, собственные чувства и свой рассказ, т.е. творчество;
4)Стилистическая и орфографическая грамотность.
После проверки сочинений наступает этап их обсуждения в классе. Учитель
даёт   общую   оценку   выполненной   работы   (щадящую,   поощрительную).Затем
зачитывает сам или по желанию учащиеся 23 удачных, по его мнению, сочинения и
привлекает детей к обсуждению, побуждая их высказываться в соответствии с теми
показателями  требованиями, которые предъявляются к сочинению.
Можно зачитать отдельные удачные выдержки из ряда сочинений, стараясь
охватить   обсуждением   возможно   большее   число   ребят.   И   на   этом   этапе   дети
высказывают свои суждения.
В ситуации не очень удавшихся сочинений не нужно персонально называть
авторов. В этом случае можно выписать на доске однодва неудачных предложения
и разобрать в чём их недостатки.
Вместе   с   духовным   ростом   ребёнка   качественно   меняется   его   устная   и
письменная   речь   по   содержательности   и   выразительности,   глубине
  и
самостоятельности,   больше   проявляется   индивидуальность   автора.   Все   эти
изменения можно проследить по сочинениям учащихся. Наблюдения и впечатления
детей дают самый широкий круг тем для устных рассказов и сочинений: "Мои
друзья", "Что я люблю", "Субботний вечер у нас дома" и т.д.
Такие   темы   не   представляют   трудностей   для   ребят,   так   как   касаются
повседневной жизни самого ребёнка и его семьи.
Из опыта работы.
В 4 классе по программе "Школа 2100" в учебнике русского языка даётся
порядок   работы   над   сочинением   в   упр.65,83.   В   этих   упражнениях   обращается
внимание ребят на последовательность в работе над сочинением, на необходимость
соблюдения всех этапов.
Небольшие фрагменты из сочинений ребят на тему "Субботний  вечер у нас
дома". Лейсан С.
"Моему   брату   5   лет.   Он   приходит   из   садика   только   на   субботу   и
воскресенье.   Так   что   мы   видимся   редко   и   очень   скучаем   друг   без   друга.   В
выходные дни, когда мы с ним играем, нам бывает вместе очень интересно  и
весело".
Оля К.
"В   субботу   вечером   у   нас   дома   каждый   занимается   своим   делом   .Я
люблю в субботний вечер слушать музыку, вышивать, читать книги".
Артур И.
"Папа предложил  нам  в субботу  съездить  в  лес  и подышать  свежим
воздухом. В лесу мы были до самого вечера Особенно меня удивили тропинки,
которые были покрыты разными листочками, словно разноцветный ковёр".
В   работах   учащихся   разнообразные   по   построению   предложения      это
говорит об успехах школьников.
Следует также сказать о характере использования языковых средств.
Язык   разнообразный,   встречаются   уместные   образные   сравнения(словно
разноцветный   ковёр).   Хотя   сочинения   написаны   на   одну   тему,   они   разные   по
конкретному   содержанию.   Материал   сочинений   свидетельствует   о   развитии
эмоциональной сферы учащихся. Явления, с которыми дети сталкиваются в жизни
в жизни, в учёбе, не оставляют их равнодушными, они как бы пропускаются через
призму внутреннего мира. Сочинения свидетельствуют также о развитии умения
наблюдать проявляющегося в тенденции к умозаключениям на основе подмеченных
свойств.   Соответствие   теме,   последовательность   изложения,   достаточно
правильное построение предложений характеризует мыслительную деятельность.
Таким   образом,  сочинения  указывают   на   результаты   по   всем   трём   показателям
общего развития : наблюдательность, мышление, чувства.
ЛИТЕРАТУРА:
С. А. Есенина «Как научить вашего ребёнка писать сочинения», М.:
Виктория Лазарева «Уроки литературного чтения в современной начальной
1.
издательство Грамотей, 2010.
2.
школе». Педагогический университет « Первое сентября», 2005 год.
3.
4.
Просвещение, 1985г.
5.
Просвещение, 1990г
6.
Н. Н. Каландарова « Уроки речевого творчества», М.: «ВАКО», 2009г
М. Р. Львов «Методика развития речи младших школьников». М:
Н. И. Политова « Развитие речи учащихся начальных классов», М.:
« Нестандартные уроки в начальной школе: повторяем, исследуем, обобщаем, играем» / сост. М. С. Умнова – М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008г

file_name: статья Косенко Е.Н..doc

intro: Развитие речи – важная задача обучению языку. Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умение учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируется, в процессе овладения, через речь, проявляются также в речевой деятельности. Логически чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика – показатель его умственного развития

title: Статья "Формирование навыка письменной речи младших школьников через приёмы работы над сочинением по программе "Школа 2100 ".(Из опыта работы).


extracted_text:
«ГБОУ Белгородская коррекционная общеобразовательная школаинтернат №23»
 Внеклассное мероприятие
«О великом женском секрете»
Разработала:
Пухова И.Б.
учитель биологии высшей
квалификационной категории Белгород 2017г.
Цель   занятия: Повышение   уровня   гигиенической   культуры,   социальной
адаптации подростков и формирование навыков здорового образа жизни.
Задачи занятия:
 Ознакомление
анатомическими,
физиологическими и социальными изменениями, которые происходят в
период полового созревания.
девушекподростков

с

 Формирование понимания изменений, происходящих в период полового
созревания.
 Закрепление навыков здорового образа жизни, таких как рациональное
питание,   создание   оптимальных   условий   труда   и   отдыха,   усиление
двигательной   активности,   углубление   навыков   личной   и   интимной
гигиены, формирование ответственного отношения к своему здоровью.
 Повышение   мотивации   девушек   к   овладению   навыками   здорового
образа жизни и реализации данных навыков в повседневной жизни.
Оборудование:  мультимедийная  презентация,   диск   с   методическими
рекомендациями,   проектор,   компьютер,   материалы   для   проведения
эксперимента   (стакан   со   сливками,   подкрашенными   синими   чернилами,
образцы прокладок, бумажные салфетки.
Ход занятия:
      Здравствуйте девочки! Сегодня мы поговорим о тех изменениях, которые
происходят   в   период   полового   созревания.   О   том,   как   устроен   женский
организм, о гигиене и о том, как правильно подобрать гигиенические средства
на   время   менструации.   Если   у   вас   возникнут   вопросы,   не   стесняйтесь,   я
обязательно отвечу на них в конце лекции. А еще, в конце нашего занятия мы
с вами проведем минивикторину.
     Организм каждого человека уникален и индивидуален, и происходящие с
ним   перемены   могут   не   совпадать   по   времени   с   тем,   что   переживают
сверстники,   что   нередко   становится   причиной   беспокойства.   Не   стоит
волноваться – все это совершенно естественно. Вы становитесь настоящими
девушками и должны гордиться своим телом. Переход от детства к взрослому
возрасту   –   очень   интересная   и   неповторимая   пора   жизни.   Сегодня   мы
расскажем, как сделать так, чтобы в переходном возрасте Вы чувствовали и

легко
себя
раскрепощенно.
           Давно известно, что на состояние здоровья каждого человека влияют
такие   факторы   как   окружающая   среда,   наследственность,   образ   жизни   и
уровень медицинского обслуживания. Из всех перечисленных факторов образ
жизни, который мы ведем, зависит только от нас. От нашего сознательного
выбора зависит качество нашей жизни, наше здоровье. У здорового человека
больше   шансов   построить   успешную   карьеру,   и,   самое   главное,   родить   и
вырастить здоровых детей. Надеюсь, вы согласны с тем, что наше здоровье во
многом зависит от нас самих.
         И первый наш шаг на пути к здоровью – это получение достоверной
информации о том, как его нужно поддерживать и укреплять. Я знаю, что
многие   волнующие   вопросы   девушки   просто   стесняются   задавать   своим
родителям.   А   подругировесницы   часто   не   знают   ответы   на   всех
интересующих их вопросах.
     Когда вы взрослеете, меняется не только ваше тело, но и ваше сознание.
       Давайте посмотрим, с какими неприятностями вы можете столкнуться и
как их обойти? Наиболее распространенной проблемой для девочек вашего
возраста   является   вопрос   самооценки.   Когда   девочки   маленькие,   все
происходит   стремительно   и   просто.   Но,   как   только   девочки   начинают
взрослеть, ситуация меняется. В это время девочки начинают оценивать себя,
сравнивать со своими сверстницами. У некоторых девочек могут появляться
комплексы. Чаще всего, ничем не обоснованные. Формирование комплекса
мнимых недостатков – основная проблема переходного возраста у девушек.
Другие   особенности   периода   взросления   –   частая   смена   настроения   и
стремление   к   независимости.   Как   же   справиться   с   этим   периодом?
Очень часто для хорошего самочувствия девушке достаточно быть уверенной
в себе. Что для этого нужно сделать? Слушайте внимательно, скоро я вам все
расскажу.

     Но для начала давай узнаем, что происходит с твоим организмом!
Итак, начнем.
Какие же изменения происходят в период полового созревания?
После   8   лет   у   девочки   начинают   расти   молочные   железы.   Это   железы,   в
которых вырабатывается молоко для кормления младенцев. Сначала набухает
сосок, затем появляются уплотнения в виде шариков, подвижных и несколько
болезненных. Часто, сначала растет одна молочная железа, а затем другая.
Это нормально. Молочные железы растут до 25 лет. Чуть позже у девочки
появляются   волосы   на   лобке.   И   только   потом   –   волосы   под   мышками.
Созревание происходит около 34 лет. За это время девочка быстро растет,
набирает вес до 4045 кг.
Другое   изменение,   которое   будет   происходить   с   твоим   телом   —   это
менструальный цикл. Это действительно очень важный этап для всех девочек.
Очень важный и волнительный! Ведь начало менструаций означает, что теперь
ты больше не ребенок. Теперь ты — взрослая девушка. Но вместе с этим приходят   и   вопросы,   на   которые,   к   сожалению,   не   всегда   могут   ответить
взрослые или твои подруги.
Как же устроен женский организм?
Репродуктивная система (или ее еще называют женской половой системой) –
называется так от латинского слова «репродукцио», т.е., воспроизведение
себе подобных.
Давайте посмотрим, как функционирует женская репродуктивная система.
 Яичники: это железы. У женщины два яичника, они миндалевидной формы,
размером около 3 см. В них к моменту рождения закладываются яйцеклетки.
Начиная   с   периода   полового   созревания   ежемесячно   организм   девушки
вырабатывает,   как   правило,   одну   зрелую   яйцеклетку,   и   также   здесь
вырабатываются ряд женских и мужской половые гормоны. Кстати, от уровня
мужского полового гормона зависит степень оволосения на теле у женщины,
некоторые   особенности   характера,   выносливость,   спортивность.   У   мужчин
вырабатывается также небольшое количество женских половых гормонов.
Маточные   или   Фаллопиевы   трубы:  2   трубки,   по   которым   созревшая
яйцеклетка попадает в матку.
Матка:  Это полый мышечный орган в виде груши, размером, примерно, со
спичечный  коробок.  Во   время  беременности   в  матке   развивается   будущий
ребенок. В этот период матка увеличивается примерно в 20 раз. Матка имеет
тело   и   шейку.   Изнутри   матка   выстлана   оболочкой,   которая   называется
эндометрий.   Во   время   менструации   эндометрий   отторгается   и   с
неоплодотворенной яйцеклеткой выводится вместе с кровью из организма.
Шейка Матки:  Это нижняя закругленная часть матки. Она открывается в
верхнюю   треть   влагалища   крошечным   отверстием   размером   со   спичечную
головку.
Влагалище: Это мышечный орган, соединяющий наружные половые органы с
внутренними.   Через   него   менструальные   выделения   выходят   наружу;
новорожденный ребенок покидает тело матери.
              Внутренняя   поверхность   влагалища   покрыта   слизистой   оболочкой,
которая   является   источником   влаги   или   выделений.   Слизистая   оболочка
способствуют нормальному функционированию влагалища, защищает его от
инфекций в течение всей жизни. Выделения из влагалища появляются задолго
до   первой   менструации.   Нормальные   выделения   прозрачны   и   имеют
однородную   жидкую   либо   слизистую   консистенцию.   Если   естественные
выделения   приобрели   неприятный   запах,   изменили   цвет   и   консистенцию,
вызывают зуд, то следует обратиться к женскому врачугинекологу.
             Самое большое изменение, которое происходит у девушек в период
полового   созревания      это   начало   менструаций.   У   разных   девушек
менструации начинаются в разное время в возрасте от 9 до 15 лет (в среднем в
13 лет). В течение первых 2х лет менструации могут быть нерегулярными, и
это   совершенно   нормально.   Затем   устанавливается   регулярный   цикл
длительностью от 21 до 35 дней, в среднем каждые 28 дней. Менструации
продолжаются приблизительно до 50 лет, после чего наступает менопауза.
Сама менструация длится от 3 до 7 дней. Если менструация продолжается
более   810   дней,   следует   обратиться   к   врачу.   Временное   прекращение
менструаций   (аменорея),   если   женщина   не   беременна,   может   вызываться
заболеванием,  сильным   стрессом,   например,   во   время   экзаменов,   резкой   и
значительной   потерей   веса   или   чрезмерным   увлечением   физическими
упражнениями. Если это произойдет с вами, обратитесь к врачу.
       Каждая женщина имеет свой индивидуальный менструальный цикл. Его
периодичность удобно контролировать с помощью календаря. Таким образом
вы   можете   подготовиться   к   началу   цикла   и   проверить,   насколько   он
регулярен.   Он   еще   называется   «Женский   календарь»   и   о   нем   я   расскажу
подробно чуть позже.
      Менструальный цикл состоит из 4х периодов. 1й день менструации – это
первый день цикла.
1. МЕНСТРУАЦИЯ
                   Итак, менструация  это ежемесячные кровянистые выделения из
влагалища.   Менструальные   выделения   представляют   собой   красновато
коричневую   жидкость,   состоящую   из   крови,   слизи   и   частиц   внутреннего
слизистого   слоя   матки,   который,   как   мы   уже   выяснили,   называется эндометрий. Менструальная жидкость выходит из организма не непрерывно, а
порциями.   При   этом   женщины   теряют   в   среднем   35   мл   крови,   хотя   для
каждой женщины количество теряемой крови индивидуально. В среднем, за
первые три дня выделяется 70% менструальной жидкости, а к концу цикла
интенсивность   выделений   ослабевает.   Во   время   менструации   некоторые
женщины испытывают недомогание, боли в животе, в области спины. Такие
ощущения   вызываются   тем,   что   мышцы   матки   сокращаются,   выталкивая
менструальную   жидкость.   Если   дискомфорт,   который   вы   испытываете,
приобретает острый характер, обратитесь к врачу за помощью.
2. РАЗВИТИЕ ЯЙЦЕКЛЕТКИ
Менструация   заканчивается,   а   в   яичнике   ускоряется   созревание
яйцеклетки.   К   концу   второго   периода   яйцеклетка   готовится   к   выходу.
Яичники   вырабатывают   гормон
  эстроген,   стимулирующий   утолщение
эндометрия.
3. ОВУЛЯЦИЯ
          Овуляция  – это выход созревшей яйцеклетки из фолликула, который
представляет собой пузырек с жидкостью до 2х см в диаметре. Этот период
наступает приблизительно через 2 недели от начала менструации. Фолликул
лопается, созревшая яйцеклетка выходит из яичника и начинает перемещаться
по маточной трубе к матке.
4. УТОЛЩЕНИЕ ЭНДОМЕТРИЯ
Яйцеклетка продолжает перемещаться по маточной трубе, а в это время
внутренний слой матки (эндометрий) утолщается и разрыхляется «ожидая»
яйцеклетку.
Яйцеклетка   вместе   с   оболочкой   матки   отторгается   и   в   течение
нескольких дней выводится наружу через влагалище в виде менструальных
выделений. Это и есть менструация. С этого момента цикл начинается снова.
          Умение заботиться о своем теле и организме — очень важный навык
каждой взрослой девушки. Вас научили пользоваться зубной щеткой еще в
раннем детстве. Возможно, вы уже пользуетесь дезодорантами. Но есть еще
один вид гигиены — женская гигиена. И речь идет не только о нескольких
днях в месяц.
          Существуют три основных вида защиты, которые помогут чувствовать
себя более уверено и обеспечат комфортные условия: прокладки, ежедневки
и тампоны. Каждое из этих средств понадобиться вам в какойто конкретный
период времени.
                   Как вы видите, они отличаются не только по форме. В наше время
каждая девушка может выбрать средства гигиены, которые подходят именно
ей. Мы с вами поговорим о прокладках.
         Так что же такое прокладки? Прокладки  это средства женской гигиены
наружного применения, они прикрепляются к трусикам.
Прокладки бывают различных марок и видов. Они выпускаются самых разных
форм   и   размеров,   многие   из   них   снабжены   крылышками,   которые
обеспечивают дополнительную защиту.
       Давайте посмотрим, какие прокладки бывают, и какими они обладают
свойствами,  проведем   эксперимент   и   посмотрим,   какая   из   прокладок
лучше справляется с возложенными на нее задачами (рассказ учителя о
видах прокладок и проведение демонстраций ).
                 Прокладки необходимо менять регулярно, чтобы содержать себя в
чистоте. Это нормальная гигиена. И не забывайте мыть руки, как до смены
прокладки, так и после. При смене прокладок использованную лучше всего
завернуть в обертку от новой и выбросить в специальную урну. Никогда не бросайте прокладки в унитаз или слив душевой кабины, чтобы не засорить
канализацию.
               Итак, сегодня вы узнали много нового. Вы узнали, как это — быть
девушкой. Узнали, что не стоит боятся если эти дни еще не наступили, и чего
боятся не стоит, когда они уже наступили. Вы поняли как функционирует
женский   организм,   какие   изменения   в   нем   происходит.   Да,   взросление
сопровождается некоторыми проблемами и сложностями. Но теперь вы знаете
как с ними справляться. А значит теперь это вовсе никакие не сложности.
         А сейчас подведем итоги.
Викторина(презентация)
      Я надеюсь, что вам понравилось наше занятие, и вы узнали для себя чтото
новое и полезное. Надеюсь, что наше занятие пригодится вам в повседневной
жизни. Если у вас есть вопросы, которые вы хотели бы задать индивидуально,
я с удовольствием отвечу на  них после окончания нашего занятия. А теперь я
хотела бы раздать вам подарки от Always.
        Спасибо   за   внимание.   Мне   было   очень   приятно   с   вами   общаться.   До
свидания!

file_name: О великом женском секрете.docx

intro: Внеклассное мероприятие проводится с целью ознакомления подростков с анатомическими, физиологическими, психологическими и социальными изменениями, которые происходят в период полового созревания.Формирование понимания изменений, происходящих в период полового созревания.Закрепление навыков здорового образа жизни, таких как рациональное питание. Создание оптимального режима труда и отдыха, усиление двигательной активности, углубление навыков личной и интимной гигиены, формирование ответственного отношения к своему здоровью.Повышение мотивации девушек к овладению навыками здорового образа жизни и реализации данных навыков в повседневной жизни.Создание благоприятного эмоционального настроя учащихся.Внеклассное мероприятие по биологии

title: Внеклассное мероприятие по биологии" О великом женском секрете"


file_name: День матери мой сценарий.pdf

intro:
Представленный сценарий посвящен празднику День матери
Цели и задачи мероприятия:
- развивать эмоциональную сферу, артистизм детей;
- воспитать чувство уважения, любви к родителям, старшим.
 - создавать теплый нравственный климат между мамами и детьми,
 - пробудить во взрослых и детях желание быть доброжелательными и доверчивыми друг другу.

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник День матери