extracted_text:
Праздник – 1 апреля
Праздник Первое апреля –
Повод, чтобы веселиться,
Чтобы с близкими друзьями,
Радостной весной делиться.
Не бойтесь оказаться в дураках,
Пускай смеются над вами люди.
Отбросив скромность ложную и страх,
Предайтесь детству! Знайте, сегодня не осудят!
Шагает по земле День дурака,
Задором юным сердце наполняет.
Шутите, разыгрывайте друзей, пока
Душа ваша смеется и играет!
Шуточный конкурс на сообразительность. Смеховикторина
  Итак, я приглашаю всех поучаствовать в шуточном конкурсе на
сообразительность. Приготовились?
 Почему курица кладет яйца? (Если бы она их бросала, они бы
разбивались.)
четвертый.)
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
дыра.)
открыта.)
♦
 Почему львы едят сырое мясо? (Готовить не умеют.)
 Без чего хлеб не испечь? (Без корки.)
  Что   будет   делать   ворона,   прожив   три   года?   (Будет   жить
 В каком году люди едят более обыкновенного? (В високосном.)
 Что теплее шубы? (Две шубы.)
 Как можно пронести воду в решете? (Заморозив.)
 Когда человек бывает рыбой и когда рекой? (Карп и Нил.)
 Когда в пустом кармане чтонибудь да бывает? (Когда в нем
 Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь
 Когда лес бывает закуской? (Когда он сыр.) (Спит.)
стекло.)
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
спит  Соня.)
когда птица улетит.)
половину.)
♦
(На мокрое.)
♦
♦
не натощак.)
  Когда   мальчика   называют   женским   именем?   (Когда   он   долго
 У кого голова дорога? (У коровы: голова да рога.)
  Как   сорвать   ветку,   чтобы   не   вспугнуть   птицу?   (Подождать,
 На что больше всего походит половина апельсина? (На другую
 На какое дерево садится ворона во время проливного дождя?
 На каких полях трава не растет? (На полях шляпы.)
 Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно. После первого уже
 Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным.)
 По чему утка плавает? (По воде.)
  Что   делает   сторож,   когда   у   него   на   шапке   сидит   воробей?
 Каких камней в море нет? (Сухих.)
 Зубы есть, а рта нет. Что это такое? (Пила.)
 Какая обувь в огне делается и с ног не снимается? (Подкова.)
  Что   зимой   в   комнате   мерзнет,   а   на   улице      нет?   (Оконное
 Когда руки бывают местоимениями? (Когда они вымыты.)
 Стоят две овцы  одна головой к северу, другая к югу. Могут ли
они увидеть друг друга, не поворачивая головы? (Они стоят голова к
голове.)
 Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон.)
 Сын моего отца, а мне не брат. Кто это? (Я сам.)
 Кто говорит на всех языках? (Эхо.)
 Что находится между горой и долиной? (Буква «и».)
 С какой птицы нужно ощипать перья, чтобы получились сразу
утро, день, вечер и ночь? (Сутки.)
 Кто в Средние века носил самую большую шляпу? (Тот, кто имел
самую большую голову.)
 Сколько в азбуке букв? (В слове «азбука»  б букв.)
 Среднее  арифметическое  между велосипедом  и  мотоциклом?
(Мопед.)
обуви.)
 Что у человека под ногами, когда он идет по мосту? (Подошва
 Что самое первое вы делаете утром? (Просыпаетесь.)
 Каким поясом нельзя подпоясаться? (Земным.)
 В какой клетке не удержать птиц и зверей? (В грудной.)
 Что бросают, когда нуждаются в нем, и поднимают, когда в нем
  Что   не   имеет   ширины,   глубины,   высоты,   длины,   а   можно
нет нужды? (Якорь.)
измерить? (Температура.) Что   все   люди   на   земле   делают   одновременно?   (Становятся
  Что   может   быть   больше   слона   и   одновременно   невесомым?
старше.)
(Тень слона.)
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
 Что с земли легко поднимешь, но далеко не закинешь? (Пух.)
 Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки.)
 Что бывает раз в секунду, раз в месяц, раз в век, раз в день, Два
раза в неделю, но ни одного раза в год? (Буква «е».)
 У человека  одна, у вороны  две, у медведя  ни одной. это?
(Буква «о».)
  Шла   баба   в   Москву,   навстречу   ей   три   старика,   у   каждого
старика  по мешку, а в каждом мешке  по коту. Сколько всего их шло
в Москву? (Одна баба.)
Вопросы и загадки для веселых викторин
Какой узел нельзя развязать? (Железнодорожный)
Какая река самая хищная? (Река Тигр)
Какой месяц короче всех? (Май (три буквы))
Где край света? (Там, где начинается тень)
Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, так как он не умеет
говорить)
Что   у   человека   под   ногами,   когда   он   идет   по   мосту?   (Подошва
обуви)
Что с земли легко поднимешь, но далеко не закинешь? (Пух)
Сколько горошин может войти в один стакан? (Ни одной (все надо
положить))
Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным)
Что стоит между окном и дверью? (Буква «и»)
Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все месяцы)
Что бросают, когда нуждаются в этом, и поднимают, когда в этом
нет нужды? (Якорь)
Из какой посуды нельзя поесть? (Из пустой)
Собака   была   привязана   к   десятиметровой   веревке,   а   прошла
триста   метров.   Как   ей   это   удалось?   (Веревка   не   была   ни   к   чему
привязана)
Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном и том же
углу? (Почтовая марка)
Как может брошенное яйцо пролететь три метра и не разбиться?
(Надо бросить яйцо на четыре метра)
Мужчина вел большой грузовик. Фары не горели, луны на небе не
было, фонари вдоль дороги не светили. Женщина переходила дорогу
перед   машиной,   но   водитель   ее   не   задавил.   Как   ему   удалось
разглядеть ее? (Был день)
Что может быть больше слона и одновременно невесомым? (Тень
слона) Что   становится   больше,   если   его   перевернуть   вверх   ногами?
(Число 6 (цифра))
Как спрыгнуть с десятиметровой лестницы и не ушибиться? (Надо
прыгать с нижней ступеньки)
Что не имеет длины, глубины, ширины, высоты, а можно измерить?
(Время, температура)
Какой рукой лучше размешать чай? (Чай лучше размешать ложкой)
Под каким деревом сидит заяц, когда идет дождь? (Под мокрым)
На березе росло 90 яблок. Подул сильный ветер, и 10 яблок упало.
Сколько осталось? (Яблоки на березе не растут)
Когда сутки короче: зимой или летом? (В сутках 24 часа)
Каким будет сивый конь, если его искупать? (Мокрым)
Чем кончается день и ночь? (Мягким знаком)
Как правильно говорить: «Не вижу белый желток» или «Не вижу
белого желтка»? (Белого желтка не бывает)
От чего утка плавает? (От берега)
Без чего хлеб не испечь? (Без корки)
Что   будет   делать   ворона,   прожив   три   года?   (Будет   жить
четвертый)
В каком году люди едят больше обыкновенного? (В високосном)
Как можно пронести воду в решете? (В виде льда)
Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь
открыта)
Шуточные вопросы
1. Какими нотами можно взвешивать? (Долями)
2. Каких камней нет в море? (Сухих)
3. Что больше: один год или 12 месяцев? (1 год = 12 месяцам)
4. По чему одни люди ходят в сапогах, а другие в ботинках? (По
земле)
5. Что без головы выше, чем с головой? (Подушка)
6. Как далеко можно зайти в лес? (Только до середины, а дальше
идешь уже из леса)
7. Как «мышеловка» написать пятью буквами? (Кошка)
8. По каким полям не пройти и не проехать? (По полям шляпы)
9. Какой гладью не вышивают? (Речной, морской)
10. Какой остров выдает себя за одежду? (Ямайка)
11. За чем мы едим? (За столом)
12.   Чего   нет   ни   в   тыкве,   ни   в   дыне,   но   есть   в   помидорах   и
огурцах? (Буква «р»)
13. Какая порода рыб самая ценная? (Золотая рыбка)
14.   Почему   цапля   стоит   на   одной   ноге?   (Если   она   поднимет
вторую, то упадет)
15. Перед кем все люди снимают шляпы? (Перед парикмахером)
16. Что нужно сделать, чтобы отпилить ветку, на которой сидит
ворона, не потревожив ее? (Дождаться, когда она улетит) 17. Три девочки шли под одним зонтом. Почему ни одна из них не
промокла? (Не было дождя)
18. Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно)

file_name: 1 апреля.docx

intro:
Праздник Первое апреля –
Повод, чтобы веселиться,
Чтобы с близкими друзьями,
Радостной весной делиться.

Не бойтесь оказаться в дураках,
Пускай смеются над вами люди.
Отбросив скромность ложную и страх,
Предайтесь детству! Знайте, сегодня не осудят!
Шагает по земле День дурака,
Задором юным сердце наполняет.
Шутите, разыгрывайте друзей, пока
Душа ваша смеется и играет!

Шуточный конкурс на сообразительность. СмеховикторинаПраздник Первое апреля –
Повод, чтобы веселиться,
Чтобы с близкими друзьями,
Радостной весной делиться.

Не бойтесь оказаться в дураках,
Пускай смеются над вами люди.
Отбросив скромность ложную и страх,
Предайтесь детству! Знайте, сегодня не осудят!
Шагает по земле День дурака,
Задором юным сердце наполняет.
Шутите, разыгрывайте друзей, пока
Душа ваша смеется и играет!

Шуточный конкурс на сообразительность. Смеховикторина

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий детского праздника 1 апреля - День смеха!


file_name: 1 марта.docx

intro:
1 марта — праздник Баба Марта в Болгарии.
Праздник весны. В этот день из окна вывешивают полотенца и белье красного цвета, в этот день дарят друг другу фенечки красного цвета, которые называются мартеницей.
Несколько фотографий от 1 марта 2012 года из Болгарии (города Бургас, ул. Александровска) на эту тему я предлагаю вашему вниманию.1 марта — праздник Баба Марта в Болгарии.
Праздник весны. В этот день из окна вывешивают полотенца и белье красного цвета, в этот день дарят друг другу фенечки красного цвета, которые называются мартеницей.
Несколько фотографий от 1 марта 2012 года из Болгарии (города Бургас, ул. Александровска) на эту тему я предлагаю вашему вниманию.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Консультация "1 марта — праздник Баба Марта в Болгарии".


extracted_text:
Общешкольное родительское собрание на тему
«Суицид или крик души»
Педагогпсихолог Иванова Е. М.
1
Здравствуйте,   уважаемые   родители!   Наша   встреча   сегодня   посвящена   очень
острой теме – суицид среди детей и подростков. Перед нами много вопросов: что же
такое   суицид?   почему   это   страшное   явление   проявляется   именно   в   подростковом
возрасте? что толкает подростков к этому?
И самое главное  как можно предотвратить эту беду?
Ребеноксамоубийца – эти два, казалось бы, взаимоисключающих понятия становятся
одним   из   «знаков»   времени.   Каждый   день   мы   читаем   или   слышим   шокирующие
новости.
СЛАЙД   2.   Горькие цифры
В   настоящее   время   Россия   в три   раза   превысила   мировые   показатели
по количеству   подростковых   суицидов   и занимает   первое   место.   (Г. Онищенко,
2013)
   Пятая часть подростков в России в возрасте от 15 до 19 лет страдает депрессией, а
мысль о суициде появляется у 45 % девушек и 27 % юношей.
Наиболее   опасный   возраст   —   с   14—15   лет   и   выше.   Незавершённые   суицидальные
попытки чаще всего отмечаются у мальчиков 17 лет — 32 %, 16 лет — 31 %, 15 лет —
21 %.
  По   данным   Росстата,   в   возрасте   от   пяти   до   девяти   лет   фиксируется   порядка   50
суицидов за год по России, от 10 до 14 лет их уже 250, то от 14 до 18 уже 2,5 тысячи.
Согласно статистике, каждый 12й подросток в России ежегодно совершает попытку
самоубийства.   К огромному   сожалению,   большое   их количество   оказывается
завершенными.
Детские суициды  в 99 случаях из 100 происходят  в семьях со средним или выше
среднего достатком.
80 процентов детей,  добровольно ушедших из жизни или попытавшихся это сделать,
были психически здоровы.
По данным психиатров, в возрасте с 7 до 14 самое большое число суицидов совершают
мальчики  их психика более хрупкая.
С 15 до 18 лет картина меняется: чаще жить не хотят девочки.
Согласно статистике, только в 2016 году покончили жизнь самоубийством 720
детей. Причем в эту цифру не входят те, кто совершили попытку.
Время года Большая часть самоубийств среди подростков совершается летом и
весной.   Больше всего самоубийств регистрируется весной, когда между мрачными
переживаниями «Я» и яркими красками весны возникает явный контраст.
СЛАЙД 3.
Психотерапевты определяют суицид как осознанный акт устранения из
жизни   под   воздействием   острых   психотравмирующих
ситуаций, при котором собственная жизнь теряет для
человека смысл.  Люди, совершающие суицид, обычно
страдают от сильной душевной боли и находятся в состоянии 2
стресса, а также чувствуют невозможность справиться со
своими проблемами.
Общей   причиной   суицида   является   социально-психологическая
дезадаптация. Но для подростков это чаще всего не тотальные нарушения, а
нарушения общения в первую очередь  с близкими, с семьей.
  СЛАЙД 4. Причины суицида
Помочь детям и подросткам  можно лишь  в том случае, если хорошо понимать
причины, приводящие к пренебрежению жизнью.
Несформированное понимание смерти.
В понимании ребенка смерть не означает бесповоротное прекращение жизни. Ребёнок
думает,   что   всё  можно   будет   вернуть   назад.  У  подростков   понимание   и   осознание
страха смерти формируется не раньше 18 лет.
Проблемы и конфликты в семье.
Часто у детей в разводящихся семьях появляется чувство, что родители расстаются по
их вине (не слушался, плохо учился).
Слишком жесткое воспитание  в виде морализаторства, очень строгого контроля и
запретов,  лишающих   свободы   личного   выбора  (запрет   на  друзей,  любимые   занятия,
игры, предпочитаемую одежду).
Конфликты с друзьями, проблемы в  школе.
Ребенок – изгой в школе. Чувство мести и бессильной злобы могут способствовать
суициду.
Несчастная   любовь,   одиночество,   ранняя   половая   жизнь
беременностью и последующим разочарованием.
Страх перед будущим. Потеря смысла жизни.
Прессинг успеха. Сегодня в нашей стране, как никогда прежде, велик престиж высшего
образования.   Искренне   желающие   ребенку   добра   близкие   родственники   и   учителя
постоянно   настраивают   его   на   обязательный   успех:   поступление   в   вуз,   получение
престижной   профессии.  В  такой   ситуации   подросток   просто   вынужден   тянуться   за
хорошими отметками, доказывать, что он лучше, умнее, успешней других. Перегрузки и
строгие   требования   в   школе,   страх   не   оправдать   чаяний   дорогих   людей,
безостановочная гонка за успехом, да и собственные высокие притязания  напряжение,
которое не всякому взрослому по плечу.
СЛАЙД 5. Косвенные причины суицида
Подражание   кумирам.   В   Челябинске   15   летние   школьницы   спрыгнули   с   крыши
многоэтажного   дома   в   память   Игоря   Сорина,   солиста   группы,   который   в   Москве
выбросился из окна шестого этажа. Родителям следует насторожиться в отношении
суицидальной активности своего ребенка,  если он фанат погибшего кумира.
Высокие ожидания, повышенные притязания к успехам ребенка, критика и наказание со
стороны   родителей.
 Иногда   высокие   ожидания   родителей   не   совпадают   со
средними/слабыми   способностями   и   возможностями   ребенка.   У   него   появляется
чувство вины, что он плохой, не оправдывает надежды родителей, позорит их. Любая
критика и самый невинный вид наказания могут оказаться невыносимым.
 с   нежелательной
Сейчас   в   современном   информационном   мире   появились   совершенно   новые
формы склонения к самоубийству, формирования у ребенка чувства психологической
незащищенности, склонности к депрессии, формированию желания уйти из жизни. 3
В   числе   таких   форм      так  называемые   «игры»,  распространяемые   через
социальные   сети,   а   также   такой   опасный   способ   передвижения,   как  зацепинг,
пропагандируемый среди подростков.
Компьютерные игры, Интернет –зависимости.
   Увлечение     компьютерными   играми   ведет   к   оторванности   от   реальной   жизни,
нарушению   социальной   адаптации,   контактов,   а   также   обесценивают   человеческую
жизнь, формируют игровое отношение к смерти, когда всё можно переиграть.

 СЛАЙД 6.  Мотивы
Призыв. Способ попросить помощи.
Уход от проблем, потерял надежду изменить жизнь к лучшему.
Месть. Попытка сделать больно другому человеку:   «Они еще пожалеют»
Самонаказание. Ребенок решает, что он не заслуживает права жить. Желание облегчить
жизнь своей семье.
Бегство от наказания.  Совершил проступок, знает, что за этим последует наказание,
легче самому уйти из жизни.
СЛАЙД  7.  Чаще подвержены:
 подростки,
  страдающие   тяжелыми   соматическими   или   психическими
заболеваниями;
 девочки – подростки, имеющие межличностные любовные конфликты;
 подростки   с   повышенной   тревожностью,   зацикленные   на   негативных   эмоциях,
с пониженным фоном настроения;
 подростки,   которые   по   тем   или   иным   причинам   считают   себя   виновными   в
проблемах близких людей.
Психологический смысл подросткового суицида  –   крик   о   помощи,
стремление   привлечь   внимание   к   своему   страданию.   Настоящего   желания   нет,
представление о смерти крайне неотчетливо, инфантильно. Смерть представляется в
виде желательного длительного  сна, отдыха от невзгод, способа попасть в иной мир,
так же она видится средством наказать обидчиков.
СЛАЙД 8.  Суицид подростков имеет следующие черты:
1. суициду предшествуют кратковременные, объективно нетяжелые конфликты в сферах
близких отношений (в семье, школе, группе);
2. конфликт воспринимается как крайне значимый и травматичный, вызывая внутренний
кризис и драматизацию событий;
3. суицидальный   поступок   воспринимается   в   романтическигероическом   ореоле:   как
смелый вызов, как решительное действие, как мужественное решение и т.п.
4. суицидное поведение демонстративно, в нем есть признаки «игры на публику»;
5. суицидальное   поведение   регулируется   скорее   порывом,   аффектом,   в   нем   нет
продуманности, взвешенности, точного просчета;
6. средства самоубийства выбраны неумело (прыжок с балкона 23 этажа, малотоксичные
вещества, тонкая веревка и т.п.).
 Слайд 9.  Признаки готовящегося самоубийства 4
        состоянии, о своей никчемности, беспомощности, о
80 % задумавших совершить самоубийство детей предварительно  дают знать о своих
намерениях   окружающим.
 Способы   сообщения   могут   быть   завуалированы,   и
чрезвычайно необходимо их понять!
Словесные признаки
Часто говорит о своем душевном

своем безнадежном положении.
Шутит на тему самоубийства.
Проявляет нездоровую заинтересованность вопросами смерти. Упоминает об эпизодах
суицидов в фильмах и романах.
Поведенческие признаки.
Раздача   ценных   вещей.   Люди,   собирающиеся   уйти   из   жизни,   часто   раздают   вещи,
которые   очень   многое   для   них   значат.   Подросток   может   начать   раздавать   свои
любимые   компактдиски,   видеокассеты,   плакаты.   Это   должно   насторожить
окружающих, особенно, если это преподносится со словами: «Мне эта вещь больше уже
не понадобится» или «Я хочу, чтобы у тебя чтото осталось от меня на память».
Приведение дел в порядок. Одни кинутся убирать дом, другие поспешат расплатиться с
долгами, сядут за письмо, на которое должны были ответить давнымдавно, или же
захотят вернуть вещь, взятую у приятеля, вымыть пол в комнате, разобрать ящики
письменного стола. Во всех этих поступках нет ничего подозрительного; напротив, сам
по себе каждый из них совершенно нормален и закономерен. Однако в сочетании с
другими «предупреждающими знаками» такая вдруг возникшая тяга к порядку может
означать, что подросток  долго задерживаться в этом мире не собирается.
Прощание.     Демонстрируют   радикальные

непривычно.
Изменение суточного ритма (бодрствование ночью и сон днем).
Повышение или потеря аппетита. Вялость и апатия.
Ситуационные признаки.
Социально изолирован.     Живет в нестабильном состоянии.   Ощущает себя жертвой
насилия.  Перенес тяжелую потерю.
      перемены.  Вдруг   начинают   вести   себя
СЛАЙД 10. Профилактика суицида.
Нормативноправовые меры.     13.02.2017   было предложено не просто расширить
состав статьи УК «Доведение до самоубийства», а ввести новую статью «Склонение
или содействие совершению самоубийства». Также предлагается   ввести уголовную
ответственность   за   распространение   информации   о   способах   совершения
самоубийства,   призывы   или   иное   вовлечение   несовершеннолетнего   в   совершение
противоправных действий, заведомо представляющих для него опасность.
Организационные:
  Предлагается     усовершенствовать   механизм   информирования   правоохранительных
органов и родителей о том, что ребенок включен в систему распространения опасного
контента.
За   2016   год   Роспотребнадзором   были   рассмотрены  40864  ссылки   с   суицидальной
тематикой.  Из них содержит запрещенную информацию 4751 ссылка.
 С  2012 года было выявлено 13 тысяч ссылок с суицидальной тематикой. 5
За   каждым   таким   сообщением   находится   системное   преступное   воздействие   на
сознание несовершеннолетних, подталкивающее их к самоубийству.
НА УРОВНЕ СЕМЬИ. Родители могут и должны защитить детей:
• Ограничить   доступ   к   сайтам   с  нежелательным/вредным/опасным   содержанием
для детей  любого возраста.
• Заблокировать   возможность   доступа   к   соцсетям   дошкольникам   и   младшим
школьникам.
• Защищать персональную информацию: свою и ребенка.
• Ограничить время за компьютерными играми.
СЛАЙД 11.
Наиболее   доступные   средства–   это   отбор   в   поисковике   и   в   самой   операционной
системе.   Среди   поисковиков   фильтрацию   контента   исходя   из   автоматических
ограничений предоставляют «Яндекс» и Google.   Можно   настроить только степень
фильтрации, а виды контента не определяются. Из результатов поиска результативно
удаляются только порносайты.
Windows. Как и для мобильных версий.  Функции:
1. Журнал   активности   с   данными   о   том,   когда   и   как   долго   сидел   ребёнок   за
компьютером;
2. Ограничение времени работы за компьютером (например, два часа в день);
3. Запрет использования компьютера ночью;
4. Список посещённых сайтов и открытых программ;
5. Система   запросов:   при   попытке   ребёнка   открыть   запрещённый   сайт   или
программу,   его   родителю   (создателю   учётной   записи)   поступает   запрос   на
разрешение или блокировку этого действия;
6. Встроенный интернетфильтр по принципу занесения сайтов в белый список и
уведомлений о неподходящем контенте.
У   мобильной   техники   под Android меньше   встроенных   возможностей   для
контроля –   потому, что загружать приложения можно не только из Play Store.   Но
можно   настроить   приемлемый   для   детей   уровень   контента   исходя   из   того,   что
предлагается системой для определённого возраста.
Если      не   устраивает   функционал   встроенного   родительского   контроля   на  технике
ребёнка,  его  можно дополнить    программой  детской  безопасности. Они делятся на
программы для защиты информации на родительском смартфоне, который дают детям
«поиграть», и на приложения для устройств, принадлежащих самим детям.
• НА АНГЛИЙСКОМ:  SafeKiddo,  MSpy
 .
• НА РУССКОМ:  SkyDNS, KidLogger,  KidShell, PlayPad, KinderGate, Norton

Family, Kaspersky. 6
 СЛАЙД 12.
Будем   помнить,   что   только   у   10%   суицидальное   поведение   имеет   цель   покончить
собой. В   90% случаев такое поведение – попытка привлечь внимание к себе, своим
проблемам.
Как   же предотвратить суицид?
Ощущение ценности жизни невозможно без осознания двух очень важных вещей:
•  к себе нужно хорошо относиться;
• нам нужно, чтобы нас любили.
Для того чтобы ценить себя и свою жизнь, все мы должны ощущать любовь к себе.
Потребность любви — это:
— потребность быть любимым;
— потребность любить;
— потребность быть частью чегото.
  Если эти три «потребности» присутствуют в жизни большую часть времени, мы в
состоянии справляться с жизнью, решать встающие перед нами проблемы. Подросткам,
которых не любят, которые сами не испытывают симпатии к своим одноклассникам и
учителям,  чувствуют себя чужими  дома,  в школе, во дворе, справляться с
неприятностями гораздо сложнее.
Кроме этого нужно:
Сформировать у подростка четкую установку:
   «Из любой трудной жизненной ситуации можно найти выход».
Приучить с малых лет, что неудач не стоит бояться, они неотъемлемая часть пути к
главной победе. «Упал  встань и продолжай идти!»
СЛАЙД 13.
Воспитывать у подростков позитивный взгляд на все аспекты жизни. Научить
ценить и любить жизнь.
Положительные эмоции,  оптимизм. Ребятам нужно объяснить, что когда настроение
хорошее, человек терпимее относится к тому, что, быть может, ему не  совсем по душе.
Положительный заряд энергии   помогает хорошо учиться, в полную силу работать,
находить контакт со сверстниками и  взрослыми.
 Вовлекать    в полезные виды деятельности.
Подросток должен помнить о  том, что в трудной жизненной ситуации он может
обратиться к людям, которым доверяет: родителям, классному руководителю,
психологу.

СЛАЙД  14.
Каждому родителю необходимо знать, что при первом подозрении на суицидальные
намерения ребенка необходимо проконсультировать у детского или подросткового
психиатра или психоневролога.
Также вы всегда можете обратиться за помощью по бесплатным телефонам
доверия и получить необходимую консультацию:
 8  800 2000 122, 8 (4212) 307092
КГБУ "Хабаровский центр психолого педагогической, медицинской и
социальной помощи"   8(4212) 307470 7

file_name: РС_Профилактика_суицида_ИвановаЕМ.docx

title: Презентация "Профилактика суицидального поведения среди детей и подростков"


extracted_text:
ЧУ «Колледж ЗЕРЕК»
                           Уважаемые
       ___________________________
       ___________________________
Искренне благодарим Вас и выражаем свою
глубочайшую признательность за прекрасное
воспитание
Вашей дочери, Жалмухамбетовой Мерей
за активное участие в жизни нашего колледжа.
Лиза показала себя как человек способный
глубоко
мыслить, преодолевать трудности,
 отстаивать свое мнение.
Успехи Вашего ребенка – это наши общие успехи
и общая радость! Благодаря Вашей
активной жизненной позиции, пониманию
и поддержке мы сможем и впредь растить
достойную
смену, устремленную к знаниям и творчеству.
От всей души желаем Вам огромного
 счастья, оптимизма и семейного тепла!
С огромным уважением,
Куратор:                                     Саналина Ж.А.

                   И.о.директора:
Курганбекова Д.С. Костанай, 2017 год

file_name: Родителям.docx

description: Костанай, 2017 год

intro:
Искренне благодарим Вас и выражаем свою
глубочайшую признательность за прекрасное воспитание
Вашей дочери, Жалмухамбетовой Мерей
за активное участие в жизни нашего колледжа.
Лиза показала себя как человек способный глубоко
мыслить, преодолевать трудности,
 отстаивать свое мнение.
Успехи Вашего ребенка – это наши общие успехи
и общая радость! Благодаря Вашей
активной жизненной позиции, пониманию
и поддержке мы сможем и впредь растить достойную
смену, устремленную к знаниям и творчеству.
От всей души желаем Вам огромного
 счастья, оптимизма и семейного тепла!
С огромным уважением,Искренне благодарим Вас и выражаем свою
глубочайшую признательность за прекрасное воспитание
Вашей дочери, Жалмухамбетовой Мерей
за активное участие в жизни нашего колледжа.
Лиза показала себя как человек способный глубоко
мыслить, преодолевать трудности,
 отстаивать свое мнение.
Успехи Вашего ребенка – это наши общие успехи
и общая радость! Благодаря Вашей
активной жизненной позиции, пониманию
и поддержке мы сможем и впредь растить достойную
смену, устремленную к знаниям и творчеству.
От всей души желаем Вам огромного
 счастья, оптимизма и семейного тепла!
С огромным уважением,

title: Благодарственное письмо родителям


extracted_text:
Программа «МЫ ВМЕСТЕ»
Пояснительная записка
           Ежегодные государственные доклады «О положении детей в Российской Федерации»
свидетельствуют о сложной ситуации в стране. Несовершеннолетние сегодня составляет  самую
криминальную часть населения: ежегодно несовершеннолетние или при их участии совершается
300   тысяч   преступных   деяний   (в   том   числе   детьми,   не   достигшим   возраста   уголовной
ответственности), 700 тыс.административных правонарушений. Число больных наркоманией за
десятилетие увеличилось семикратно. Среди поставленных на учет ОВД подростков каждый
третий   имеет   лишь   зачатки   среднего   образования,   и   10   тысяч,   по   официальной   статистике,
полностью неграмотны.
                 Преступность в Республике Бурятия, в частности   в Муйском районе, несмотря на
принимаемые   меры,   остается   одним   из   главных   факторов,   препятствующих   проведению
социальноэкономических преобразований. Правоохранительным органам в определенной мере
удалось стабилизировать криминогенную обстановку, достичь положительных результатов по
ряду направлений оперативнослужебной деятельности. Однако уровень преступности оказывает
негативное   влияние   на   все   сферы   общественной   жизни,   состояние   правопорядка,   личной,
общественной безопасности. Не на должном уровне организована профилактика преступлений и
правонарушений.   Недостаточно   используются   в   профилактике   правонарушений   силы
общественных   формирований,   плохо   осуществляется   взаимодействие   с   населением.
Криминальную напряженность усиливают нарастающие темпы распространения алкоголизма и
наркомании среди населения и в первую очередь в молодежной среде. Анализируя результаты
мониторинга   по   употреблению   ПАВ   среди   школьников   ТСОШ   №1,   следует   отметить   рост
количества подростков, употребляющих табак и пиво, причем возраст первичного употребления
снижается. Мониторинг профилактики правонарушений говорит о том, что растет число детей,
стоящих на учете ПДН, КДН, ВШК.
             Растет число разводов, которые ежегодно оставляют «безотцовщиной» 500 тыс. детей.
Известно,   что   девиантное   поведение   детей,   подростков   связано   с   проблемой   неполноценной
семьи. Появляется огромное количество неблагополучных семей, в которых дети становятся
жертвами   обращения,   объектами   эксплуатации.   Реакция   детей   проявляется   дезадаптацией,
правонарушениями, алкоголизмом, наркоманией.
         По справедливому мнению многих педагогов и психологов,  дети  в  семье выступают не
только в качестве объекта, но и субъекта  воспитания.  Они  в порядке обратной связи оказывают
воспитательное   воздействие   на     родителей,   дисциплинируют   сферу   бытовых   отношений,
стимулируют репродукционные   формы деятельности, которые преимущественно   связаны   с
семьей  как  первичной ячейкой общественного воспитания.
          Огромные   потенциальные   и   стимулирующие   возможности   семейного воспитания
используются     еще     ограниченно.     Весьма       четко       в     истоках   преступного   поведения
прослеживается   криминогенная   значимость   недостатков,   упущений   семейного   воспитания   и
такие факторы, как  распад  семьи,  потеря подростком  одного  или  двух  родителей,  если  это
не   компенсируется своевременной помощью в общественном воспитании.
        Наряду с отрицательным влиянием указанных  обстоятельств  обращают  на себя внимание
недостатки   и   упущения   воспитания     в     полных     неблагополучных   семьях,   выступающие
первопричиной   противоправного   поведения     и     занимающие   заметное   место   в   истоках
правонарушений   среди   учащихся.   Наиболее   пагубное   влияние   на   подростков   оказывает
конфликтная   атмосфера   таких   семей,   которые   отношением   и   поведением   прививают   им
грубость,  жестокость,  неуважение  к нормам поведения и другие отрицательные качества, все
это не   только затрудняет воспитание в подобных семьях, но и ослабляет, а, то и   полностью
нейтрализует   влияние   школы.   Также   наблюдается   и   другая   тенденция,   большая   часть
правонарушителей проживает в полных, внешне благополучных семьях, многодетных, в семьях с
одним, реже двумя подросткамиучащимися. Родители, однако, проявляют неумение, а подчас и
нежелание воспитывать своих детей. Во  многих семьях  между  супругами нет согласия в  методах  воспитания детей  и
применяемых  мерах воздействия. Все это приводит к  безнадзорности  подростков,  особенно  в
вечернее  время,  порождает  у  них  чувство  безответственности  за  свои действия.
         Криминогенная значимость указанных недостатков и упущений, выступающих в  качестве
неблагоприятных         условий         формирования         подростковправонарушителей   из   числа
учащихся, должна   учитываться   при   изучении   их личности и осуществлении на этой основе
целенаправленных мер профилактики.
                  В   порядке   ранней   профилактики,   следует   всемерно     активизировать   деятельность
родительских   лекториев, родительских комитетов в классах, усилить   социальный   контроль
общественных  организаций  за  воспитанием  детей  в  семье.  Важно   повысить ответственность
родителей за исполнение своих обязанностей:  заботиться о воспитании детей, готовить  их  к
общественно     полезному     труду,     растить   достойными   членами   общества.   В   работе   с
неблагополучными   семьями   и   лицами,   уклоняющимися   от   воспитания   своих   детей,   шире
применять меры общественного и правового воздействия, вплоть до лишения их родительских
прав.
        Школа призвана оказать помощь детям и их родителям в решении проблем  и конфликтов, в
разрешении безвыходных ситуаций. Должна выступать посредником между личностью ребенка и
семьей, специалистами различных социальных служб, ведомств.
               Работая многие годы над проблемой профилактики правонарушений и преступлений,
проблемами безнадзорности и неблагополучия в семейном воспитании, я пришла к решению
систематизировать работу в данном направлении  и создать  программу «МЫ ВМЕСТЕ»

Цели программы:
социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание, образование.
организация   социальной,   педагогической,   психологической   реабилитации   детей   и
подростков  создание условий для реабилитации «группы риска».
объединить усилия семьи и школы в воспитании детей. Коррекция семейного воспитания.
Социальная защита семьи и детства.



Задачи:








включение ученика в реализацию социально значимой деятельности, поддержка в
ребенке стремления к самостоятельности, самопознанию, самоанализу и самооценке.
выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в
поведении, уровня социальной защищённости и адаптированности к социальной среде;
своевременное оказание социальной помощи и поддержки учащимся и родителям;
посредничество между личностью учащегося и учреждением, семьёй, социумом,
специалистами социальных служб, ведомственными и административными органами;
принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке обучающихся, реализации прав
и свобод личности;
организация мероприятий, направленных на развитие социальной инициативы, реализацию
социальных программ, участие в их разработке и утверждении;
содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности
обучающихся в учреждении, в семье, в окружающей социальной среде;
профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья; 

координация взаимодействия учителей, родителей (лиц, их заменяющих), специалистов
социальных   служб,   представителей   административных   органов   для   оказания   помощи
учащимся.
выявление   воспитательных   возможностей   и   факторов   семейного   воспитания,
оказывающих   положительное   воздействие   на   ребёнка,   и   установление   источников
негативного влияния на детей и возможных путей их преодоления.
Программа «МЫ ВМЕСТЕ» содержит следующие подпрограммы:
«ПОДРОСТОК»
Цели:
 Воспитание у обучающихся культуры здорового образа жизни, способности регулировать
собственное поведение и деятельность в соответствии с социальными требованиями и
нормами.
Задачи:
 Создание   условий   для   сохранения,
  укрепления   физического,
  психического,
нравственного здоровья школьников;
 Формирование у школьников негативного отношения к алкогольным напиткам, табачным
изделиям, наркотикам.
 Реализация   системы   профилактических   мер   направленных   на   социализацию   личности
школьника.
«СЕМЬЯ»
цель:

обеспечение полного взаимопонимания и согласованного взаимодействия школы и семьи
в осуществлении комплексного подхода к воспитанию
Задачи:



обеспечить эффективную помощь семье в вопросах успешной социальной адаптации
детей и подростков.
нейтрализовать возможное отрицательное влияние семьи на ребёнка.
компенсировать пробелы семейного воспитания: выявлять, поддерживать и развивать
воспитательный потенциал семьи.
«РИСК»
Цель
 Создание   благоприятных   условий   для   развития   личности   ребёнка   (органического,
социального, духовнонравственного).
 Оказание комплексной помощи в самореализации саморазвития в процессе восприятия
мира и адаптации в нём.
Защита ребёнка в его жизненном пространстве.
 Задачи
 Выявление проблем семей и детей, оказание комплексной помощи в их разрешении.
 Реализация   системы   коррекционных   мер   направленных   на   социализацию   личности
школьника.
 Социальнопедагогическая коррекция.
 Предупреждение, устранение прямых и косвенных негативных влияний
      микросоциума на развитие личности.
«СОТРУДНИЧЕСТВО»
Цель программы:

повышение уровня профилактической работы посредством  взаимодействия с
социальными партнёрами.
задачи:
 Создание доверительного психологического климата между педагогами, учениками и
родителями;
 Привлекать к совместной работе общественность микрорайона – ПДН, КДН, органы
социальной защиты, опёки и попечения и др.
             Для эффективности решения поставленных задач следует взаимодействовать   со всеми
участниками образовательного процесса: учащимися, родителями, педагогическим коллективом
школы   и   внешними   социальными   институтами.   Используются   при   этом   различные   методы,
способы, приемы и формы работы.
       Руководствуясь в своей профессиональной деятельности соответствующими законами:
Конституцией РФ;
Гражданским, Семейным, Уголовным кодексом;
Кодексом об административных правонарушениях;
Законом РФ "Об образовании";
Федеральным законом №120 "Об основах системы профилактики, безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних";
Федеральным законом № 124 "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ";
В основе социальнопедагогической деятельности лежат следующие принципы:



принцип взаимодействия  сотрудничество со всеми работниками школы, социальными
институтами по решению проблем ребенка;
принцип   индивидуального   и   личностноориентированного   подхода,   основанного   на
гуманном   отношении   к   личности,   уважении   прав   учащегося,   педагога   и   родителя,
создание условий для саморазвитии и социализации личности;
принцип   позитивного   восприятия,   толерантности   личности,   основанного   на   принятии
ребенка и взрослого такими, каковы они есть, и опираясь на положительные качества,
формировать другие, более значимые свойства личности; 
принцип конфиденциальности, в основе которого лежит открытость, доверие, сохранение
профессиональной тайны.
Основные направления социальнопедагогической деятельности:
1. Аналитикодиагностическое.
Социально педагогическая диагностика с целью выявления социальных и личностных проблем
ребенка:
Изучение личности учащегося, его индивидуальных особенностей:
 школьной документации;
 медицинские показатели;
 жилищнобытовые условия;





особенности развития и воспитания;
семейные отношения;
образовательный уровень семьи;
воспитательные ресурсы;
анализировать, систематизировать полученную информацию для постановки социального
диагноза и координации работы по различным направлениям деятельности;
проводить мониторинг социальной ситуации развития ребенка.

2. Социальноправовое.
 Социальнопедагогическая   защита   прав   ребенка      выявление   и   поддержка   учащихся,
нуждающихся в социально педагогической поддержке.
3. Консультативное
 Социальнопедагогическое   консультирование   учащихся,   оказавшихся   в   сложной
жизненной   ситуации,   их   профессиональном   самоопределении,   предпрофильной
подготовке,   консультирование   родителей,   педагогов,   классных   руководителей,   по
решению социальнопедагогических проблем ребенка.
4. Профилактическое.
 Социальнопедагогическая профилактика и коррекция  способствуем своевременному
выявлению   и   предупреждению   фактов   отклоняющегося   поведения   учащихся.
Формированию  потребностей в  ведении  учащимся  здорового образа жизни, проводить
профилактическую работу с учащимися, состоящими на учете в школе, отделе по делам
несовершеннолетних , повышать уровень правовой культуры учащихся и родителей.
5. Методическое.
Организационнометодическая деятельность;




анализ   социально   педагогической   деятельности,   с   целью   повышения   педагогического
мастерства;
участие в работе педагогических советов школы, методических объединениях классных
руководителей, по социально педагогическим проблемам;
изучение   новинок   методической   литературы   по   социальной   педагогике,   достижения
науки и практики;
проводить социальнопедагогические исследования. Виды деятельности социального педагога для решения задач:







помощь семье в решении проблем, связанных с учёбой, воспитанием детей;
помощь   ребёнку   в   устранении   причин,   негативно   влияющих   на   его   успеваемость   и
посещение учреждения;
привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально
педагогических мероприятий, акций;
распознавание,   диагностирование   и   разрешение   конфликтов,   проблем,   трудных
жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребёнка, на ранних стадиях развития с
целью предотвращения серьёзных последствий;
индивидуальное   и   групповое   консультирование   детей,   родителей,   педагогов,
администрации по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, воспитания
детей в семье и т.д.;
выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся
с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций;
пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов.
Ожидаемые результаты
 Устойчивая мотивация школьника к здоровому образу жизни, соблюдению законов и




правил общежития, готовность к реализации личностного потенциала;
укрепление взаимодействия с семьи и школы, развитие здорового образа жизни семьи,
активизации процесса вовлечения родителей в воспитательную деятельность;
восстановление воспитательного потенциала семьи;
уменьшение количества неблагополучных семей, учащихся состоящих на учёте, снижение
уровня преступлений и правонарушений;
эффективное взаимодействие социальных институтов в решении наиболее острых
социально педагогических проблем.
Критерии оценки  эффективности программы
Эффективность программы  будет определяться следующей системой показателей:
 Снижение роста конфликтных ситуаций, количества правонарушений и преступлений,
совершенных учащимися школы;
 Снижение числа подростков относящихся к «группе риска»
 Реальное изменение поведения учащихся
Срок реализации программы  5 лет. В ходе реализации данной программы допускается
корректировка плана мероприятий. Социальноэкономическая нестабильность, обнищание большей части населения, сокращение
рабочих  мест  ослабили  интерес  родителей  ко многому  происходящему  в обществе,  а  самое
главное – к здоровью и воспитанию подрастающего поколения.
      Поэтому в сложившейся ситуации очень актуально создание профилактической программы
социально      педагогического   сопровождения,   которая   бы   позволила   скоординировать
деятельность   специалистов,   диагностировать   проблемы   и   осуществлять   комплекс   мер   по
коррекции негативных явлений в микросоциуме, социальной защите каждого его члена.
      Наши дети сегодня – это наше общество завтра. Будет ли это общество здоровым, об этом
необходимо думать уже сегодня.
Цели:
 Воспитание у обучающихся культуры здорового образа жизни, способности регулировать
собственное поведение и деятельность в соответствии с социальными требованиями и
нормами.
Задачи:
 Создание   условий   для   сохранения,
  укрепления   физического,
  психического,
нравственного здоровья школьников;
 формирование у школьников негативного отношения к алкогольным напиткам, табачным

изделиям, наркотикам;
реализация   системы   профилактических   мер   направленных   на   социализацию   личности
школьника.
Достижение поставленной  цели  осуществляется через систему мероприятий: мероприятия
ответственные
сроки 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Подворный обход
социальный педагог
август
34 неделя
Контроль посещаемости
социальный педагог
ежедневно
Паспортизация классов:  выявление детей
«группы риска», социально незащищённых
детей, учащихся девиантного поведения.
социальный педагог,
классные
руководители
сентябрь
12 неделя
Составление социального паспорта школы
Корректировка социального паспорта
класса, школы.
Проверка готовности к занятиям
учащихся из социально незащищенных
семей.
Акция «Помоги собраться в школу»
Помощь в получении справок на
бесплатное питание, нуждающимся
учащимся.
Беседы инспекторов ПДН, ГИБДД и
инспектора по пожарной безопасности (по
параллелям.)
Классные часы, конкурсы, игры, беседы по
правовой культуре, правилам дорожного
движения: акция «Письмо водителю»,
конкурс рисунков по правилам дорожного
движения, «О правах человека и способах
их реализации» ,  «Всемирная декларация
по правам ребёнка», Круглый стол «Права
несовершеннолетних в школе».
Нормативно – правовые акты об
образовании.  Реализация прав российских
граждан на образование.
Работа с учащимися по закону президента
РБ «О некоторых мерах по
предупреждению причинения вреда
здоровью, физическому,
интеллектуальному, психическому,
духовному и нравственному развитию
детей в РБ»
Вовлечение учащихся школы в
объединения дополнительного
образования, кружки, секции,
социальный педагог
сентябрь
социальный педагог,
классные
руководители
социальный педагог,
классные
руководители
май
12 неделя
сентябрь
1 неделя
социальный педагог,
зам. директора по
УВР
сентябрь
12 неделя
социальный педагог
В течение года
В течение года
В течение года
социальный педагог,
зам. директора по
УВР
социальный педагог,
зам. директора по
УВР, классные
руководители,
педагоги
предметники.
социальный педагог,
зам. директора по
УВР
в течение года
социальный педагог
в течение года факультативы.
11
Оформление уголка «Закон и право»
социальный педагог
в течение года
12
13
14
15
16
17
18
19
Диагностика по употреблению ПАВ 5 11
кл.
Педагогический рейд с целью проверки
соблюдения режима дня.
Работа с  неуспевающими учащимися ,
организация индивидуальной помощи
педагоговпредметников
Посещение семей неуспевающих
учащихся, беседы с родителями.
Коррекционноразвивающая работа с
учащимися:
Беседы, мероприятия, акции по
профилактике наркомании, токсикомании,
Табакокурение  «Курение – опасное
увлечение», беседы  нарколога
«Профилактика употребления алкоголя»,
«Пивной алкоголизм», «Привычки
здоровье», акция «Нет ничего дороже
жизни» Всемирный день борьбы со
СПИДом, «Нет наркотикам!», «Мы за
здоровый образ жизни!» распространение
листовок. Социальный проект
«ПОДРОСТКОВЫЙ АЛКОSTOP»
Оздоровление детей в лагерях отдыха,
помощь в трудоустройстве
Дни здоровья
Работа пришкольного летнего лагеря
психолог
в течение года
в течение года
социальный педагог,
классные
руководители, члены
СПП.
социальный педагог
в течение года
в течение года
в течение года
социальный педагог,
классные
руководители.
социальный педагог,
психолог,
мед. работники,
классные
руководители,
администрация
социальный педагог,
летний период
Учитель физической
культуры
социальный педагог,
зам. директора по
УВР
в течение года
июнь
Ожидаемые результаты
 Устойчивая мотивация школьника к здоровому образу жизни, соблюдению законов и
правил общежития, готовность к реализации личностного потенциала.
 Сокращение количества конфликтных  ситуаций, укрепление и оздоровление социально
психологического климата в школе.
 Активное и результативное участие школьников в различных мероприятиях. «РИСК»
                              Ребенок больше всего нуждается в вашей любви, как
 раз тогда, когда он меньше всего её заслуживает.
Эрма Бомбек
               Проблемы обучения детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации сравнительно
недавно стали предметом специального внимания. Само это понятие определяет более трудную
в воспитательном отношении категорию детей, имеющих отклонения в социальном развитии и
испытывающим   затруднения   в   обучении,   общении,   склонным   к   девиациям   по   различным
причинам, отстающих в темпах физического и психического развития.
               Анализ статистических данных современного общества, отражающий рост агрессивных
форм поведения несовершеннолетних, рост бродяжничества и социального сиротства при живых
родителях   свидетельствует   о   серьёзных   нарушениях   в   процессе   социализации   детей   и
подростков.       Конечной целью успешной   социализации является  приобретение социальной
компетенции, статуса, адекватного возрасту и социальному положению индивида, возможности
для реализации потенциала личностного развития.
         Основные группы «риска», с которыми ведется работа по данной программе, являются:
 Дети с проблемами в школьной адаптации, испытывающими затруднения в обучении;
 Дети и подростки с асоциальными противоправным поведением;
 Дети, находящиеся в особо трудных жизненных обстоятельствах;  Дети, воспитывающиеся в  неблагополучных семьях.
       Концепция социализации основываются на утверждении, что ребёнок по своей социальной
природе имеет здоровые тенденции развития, стремление к самовыражению и самореализации.
Задача социализации в общем виде и состоит в поддержке этих здоровых тенденций.
Цель
 Создание   благоприятных   условий   для   развития   личности   ребёнка   (органического,
социального, духовнонравственного).
 Оказание комплексной помощи в самореализации саморазвития в процессе восприятия
мира и адаптации в нём.
Защита ребёнка в его жизненном пространстве.

Задачи
 Выявление проблем семей и детей, оказание комплексной помощи в их разрешении.
 Реализация   системы   коррекционных   мер   направленных   на   социализацию   личности
школьника.
 Социальнопедагогическая коррекция.
 Предупреждение, устранение прямых и косвенных негативных влияний
      микросоциума на развитие личности.
Основные направления работы
 Социальноправовая помощь семьям и детям группы риска. Организация системы мер,
социального оздоровления семьи.
 Оказание содействия в изменении отношения ребёнка, подростка, взрослого к жизни, к
окружению, к самому себе.
 Изучение   личностных   особенностей   и   социально   бытовых   условий   жизни   детей,
социального окружения
 Установление   причин   отклоняющегося   поведения   детей   и   подростков,   причин
социального неблагополучия семьи. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
мероприятия
Составление банка данных учащихся
состоящих на всех видах контроля и
учета.
Сверка списков учащихся состоящих на
учёте в КДН, ПДН
Выявление и постановка на
внутришкольный контроль детей «группы
риска», неблагополучных семей
Привлечение детей «группы риска» в
кружки, секции, объединения ДО.
Изучение психологомедико
педагогических особенностей детей
группы риска, детей из неблагополучных
семей и семей ведущих асоциальный
образ жизни: Наблюдение за детьми в
урочное и вне урочное время (посещение
уроков, кружков, секций)
Беседы с классными руководителями,
учащимися, воспитателями ГПД)
Диагностика личностных особенностей
Посещение семей, в которых проживают
дети «группы риска» с целью оказания им
моральной, психологической помощи.
 Беседы с родителями на темы: «Режим
дня школьника», «Внешние признаки
употребления алкоголя, наркотиков
ПАВ», «О недопустимости нарушения
комендантского часа», «Важность
выполнения Д/з в обучении
школьника».КОМЕНДАНТ
Включение детей в социально значимые
виды деятельности (субботники, акции, к
подготовке  и участию праздничных
мероприятий )
Профилактическая и коррекционная
работа:
*беседы(еженедельно)
*посещение на дому
*привлечение  учащихся в органы
самоуправления в классе и школе
Индивидуальные консультации для детей:
*решение возникших проблем
*проблема школьной дезадаптации
*организация специализированной
помощи (по мере необходимости)
*обучение  жизненно важным навыкам.
Работа с детьми «группы риска»
представителей правоохранительных
органов, инспекторов ПДН, служб
социальной защиты, медработников,
общественных организаций  КДН ,
административная комиссия
ответственные
социальный педагог
социальный педагог,
председатель КДН,
инспектор ПДН
социальный педагог,
члены СПП,
классные
руководители
социальный педагог,
классные
руководители
социальный педагог
сроки
сентябрь
корректировка
данных в течение
учебного года
сентябрь
корректировка
данных в течение
учебного года
в течение года
в течение года
в течение года
в течение года
социальный педагог,
классные
руководители,
психолог
социальный педагог,
классные
руководители
социальный педагог,
классные
руководители
в течение года
социальный педагог,
психолог
в течение года
представители
социальных
институтов
в течение года Ожидаемые результаты.
 Уменьшение числа «трудных» подростков посредством привлечения их к социально
значимой деятельности.
 Сокращение правонарушений и преступлений.
 Реальное изменение поведения учащихся.
«СЕМЬЯ»
Лучшая школа дисциплины есть семья.
Смайлс С.
Главной функцией новой семьи должна быть функция
воспитания человека и гражданина.
Грамши А.
      В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растёт ребёнок, и с первых
дней своей жизни он усваивает законы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из
семьи добро, и зло, ВСЁ, чем характерна его семья. Став взрослым, дети переносят модель семьи
своих родителей в семью, которую создают.
       В  семье  регулируются  отношения  ребенка  к  окружающему,  в  семье  он получает опыт
нравственности,   моральных   норм   поведения.   Семья     рассматривается     как     самый     малый
социальный   институт,   как социальная  ячейка  общества.   От   состояния   семьи   зависит
состояние государства.
         Русский философ Иван Ильин писал, что семья –   это   частичка   Родины.   Он писал, что
существует такое понятие, как ДОМ.  Это  стены,  это  место,  где собирается семья. Это особые
голоса, неповторимые скрипы, это  родные  люди. Однако в одном доме может быть неуютно,
хотя в нем все  чисто  и  аккуратно. Есть дом, который превращен в притон, в забегаловку, в
проходной  двор.  Дом как вокзал, куда сбегаются ночевать, а утром все врассыпную по своим
делам. Есть дом – затвор, где человек скрывается от людей, от общения, от мира,  от близких…
          В любом государстве, где провозглашается социальная защита личности, это возможно
решить только через защиту семьи. Семья  как основная социальная ячейка общества объединяет
людей,   регулирует   воспитание   поколения, познавательную, трудовую деятельность личности.
От поведения отца и матери, их роли в  воспитании  детей  зависит  статус семьи.  Являются  ли
образцом  для  детей  отец  и  мать, отсутствие   их отрицательно влияет на развитие ребенка,
такие   дети   чаще   ущербны,     нервозны,   тревожны.               Социальному   педагогу     приходится
сталкиваться  с  различными  проблемами семьи:
   больные дети, детиинвалиды;
   опекаемые дети;
   дети прогуливающие уроки;
   детибродяги;
    Задача социального педагога в работе с семьей – это разрешение  кризисных ситуаций. Кроме
того,  следует  обратить  внимание  и  на  их  своевременное предупреждение и нейтрализацию. В
работе с  семьей  социальный  педагог  выделяет  работу  с  родителями. Контакт  с  родителями помогает     эффективнее     осуществлять       индивидуальную   реабилитационную   программу,
организовать патронат.
    Особое  внимание  обращается  на  семьи:
 многодетные;
 малообеспеченные
 неблагополучные
 семьи занимающиеся воспитанием опекаемых детей
 неполные семьи

        Сегодня   перед   семьёй   остро   стоит   проблема   её   дезорганизации,   которая   связана   с
нарушением не только взаимодействия супругов по разным причинам, но и системы «родители
ребёнок»,   взаимным   отчуждением   детей   и   родителей.   Семья   не   выполняет   своих   функций;
успешной   социализации   детей,   обеспечение   психологического   комфорта,   эмоционального
благополучия ребёнка. В настоящее время как никогда общество заинтересовано в максимально
полном использовании воспитательного потенциала семьи.

      Планируя деятельность социального педагога по данной программе, определена цель:
обеспечение   полного   взаимопонимания   и   согласованного   взаимодействия   школы   и   семьи   в
осуществлении комплексного подхода к воспитанию
Задачи:
обеспечить эффективную помощь семье в вопросах успешной социальной адаптации
детей и подростков.
нейтрализовать возможное отрицательное влияние семьи на ребёнка.
компенсировать пробелы семейного воспитания: выявлять, поддерживать и развивать
воспитательный потенциал семьи.



наблюдение
беседа
тестирование
анкетирование
Формы и методы социального взаимодействия с семьёй:
Методы изучения семьи;




Практическое партнерство с родителями;



родительские лектории
индивидуальные беседы и консультации
посещение семей
Необходимая информация для изучения семьи;

сведения о родителях, других членах семьи
 жилищные условия, материальная ответственность



интересы к делам школы
общие сведения о детях (возраст, интересы, уровень воспитанности)
уровень педагогической культуры родителей, микроклимат семьи.
1
2
мероприятия
Выявление неполных, неблагополучных,
малообеспеченных, многодетных  семьей,
в  ходе паспортизации классов.
Создание банка данных по неполным,
неблагополучным, многодетным  семьям,
семьей имеющих детейинвалидов,
ответственные
социальны педагог,
классные
руководители.
социальны педагог,
классные
сроки
сентябрь
сентябрь 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
опекаемых детей.
Изучение условий жизни детей:
*посещение семей с целью изучения
социальнобытовых условий проживания
детей;
*беседы с родственниками, соседями.
* изучение их состояния, потребностей,
специфики воспитания детей и
внутрисемейных отношений
Изучение личных дел учащихся
Выявление и постановка на учёт
неблагополучные семьи
Выявление и поддержка. семей имеющих
детейинвалидов, опекаемых детей:
* представление и защита интересов
детей с ограниченными
возможностями, опекаемых детей их
интересов, потребностей
*организация социально
педагогической поддержки в социуме,
различных видов сотрудничества детей
с ограниченными возможностями
Предоставление информации о пособиях и
социальных льготах
Организация благотворительных акций в
пользу малообеспеченных и многодетных
семей.
Социальный патронат детей, контроль
успеваемости и межличностных
отношений.
Проведение социальных опросов,
диагностических обследований.
Организация помощи для получения
бесплатного питания ( получение справок
в соц.защите)
Организация летнего оздоровления детей
данной группы
 Помощь в трудоустройстве на летний
период
Информационнопросветительская работа
с родителями (встречи со специалистами,
лектории, родительские собрания)
Защита прав ребёнка (при необходимости
привлечение родителей к ответственности
за отстранение в воспитании)
социальны педагог,
классные
руководители.
в течение года
социальный педагог
в течение года
СПП
социальный педагог
в течение года
социальный педагог
в течение года
в течение года
в течение года
в течение года
в течение года
каникулы
каникулы
в течение года
в течение года
социальный педагог,
зам. директора по
УВР
социальный педагог,
классные
руководители.
социальны педагог,
классные
руководители.
социальный педагог,
администрация,
школьная столовая,
мед. Работник
социальный педагог,
классные
руководители.
социальный педагог,
центр занятости.
социальный педагог,
классные
руководители.
социальный педагог,
председатель КДН,
специалист по
социальным
вопросам, отдел опеки и
попечительства.
Ожидаемые результаты.
 Укрепление взаимодействия с семьи и школы.
 Уменьшение количества неблагополучных семей.
 Восстановление воспитательного потенциала семьи.
«СОТРУДНИЧЕСТВО»
Взаимодействие с социальными партнерами

  Современная   социальноэкономическая   ситуация   в   стране   характеризуется
разномасштабными преобразованиями во всех сферах жизни, что сопровождается активными
процессами разрушения привычных взглядов, убеждений, установок, ценностных ориентации и
замещения их новыми.
    Такой подход требует большего внимания к личности обучаемого, его социальным проблемам,
которые в условиях образовательного учреждения носят многоплановый характер. Среди них
выделяют   необходимость   решения   социальных   и   педагогических   проблем   ребенка,
обусловленных   индивидуальными   возможностями   его   обучения   и   воспитания;
взаимоотношениями с учителем, классом, отдельными группами и личностями класса, школы;
обстановкой и взаимоотношениями в семье, среде непосредственного общения.

  Основными   задачами   социального   педагога   является   предотвращение   проблемы,
своевременное выявление и устранение причины, порождающий ее; обеспечение профилактики
различного рода проявлений отклонений в поведении, в общении и отношениях людей, таким
образом, задача социального педагога  оздоровление окружающей среды ребенка.

  Профилактическая   работа   с   учащимися   –   процесс   сложный,   многоаспектный   и
продолжительный по времени. Специфическая задача в сфере предупреждения правонарушений
заключается   в   проведении   ранней   профилактики.   Основой   ранней   профилактики   является
создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей, своевременное
выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у учащихся определенного возраста.
     В системе профилактической деятельности педагогический коллектив школы выделяет два
направления:

 меры общей профилактики, обеспечивающие вовлечение всех учащихся в жизнь

школы
  меры   специальной   профилактики,   состоящие   в   выявлении   учащихся,
нуждающихся в особом педагогическом внимании, и проведении работы с ними на
индивидуальном уровне.
     Работа по профилактике правонарушений проводится с учениками, родителями, педагогами.
На  основе   законодательных  документов  РФ,  Муниципального   образования,  Устава   школы,  в
компетенции МОУ ТСОШ №1 имени А.А.Мезенцева входят:  Оказание социальнопсихологической и педагогической помощи несовершеннолетним,
имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении
 привлечение   необходимых   специалистов   (медицинских   работников,   социальных
  для   проведения
работников,   инспекторов   КДН,   ПДН,   учреждений   ДО.)
консультаций с детьми и родителями, оказания им адресной помощи;
Цель программы:
 повышение   уровня   профилактической   работы   посредством     взаимодействия   с
социальными партнёрами.
задачи:
 Создание   доверительного   психологического   климата   между   педагогами,   учениками   и
родителями;
 Привлекать к совместной работе общественность микрорайона  ….

Работа в этом направлении предусматривает: мероприятия
ответственные
сроки
1
2
3
4
5
6
Социально педагогическое исследование
с целью выявления социальных и
личностных проблем детей всех
возрастов:
*изучение и анализ морально
психологического фона учебного
учреждения с целью выявления его
воздействия на личность ученика и
разработка мер по его оптимизации
* определение центров социально
культурного влияния на учащихся в
микрорайоне школы с целью изучения их
воспитательного потенциала и
организации взаимодействия.
Социально педагогическая защита прав
ребёнка:
*защита и поддержка учащихся,
нуждающихся в социальной защите в
различных инстанциях
* защита и индивидуальная работа с
учащимися, подвергающимися насилию и
агрессии со стороны взрослых
Организовывать работу по выявлению
социально неблагополучных семей,
активизировать мероприятия по
направлению лиц из этих семей в КДН,
ПДН, отдел опеки и попечительства
Осуществлять деловое сотрудничество
педагогического коллектива с ПДН, КДН,
ГИБДД, ЛОВД  для совместной
профилактической работы:
*корректировка списков учащихся,
состоящих на учёте
*составление совместных планов работы
*организация бесед с инспекторами ПДН,
ЛОВД, ГИБДД
* проводить дни профилактики с
участием инспекторов ПДН.
обмен информацией между
администрацией, ПДН, КДН, отделом
опеки и попечительства с целью
своевременного реагирования и принятия,
действенных мер.
Активно использовать возможности
медицинского кабинета и медицинских
учреждений для оздоровления учащихся.
*плановые прививки
*профилактическая работа против
гриппа, простудных и инфекционных
заболеваний
*беседы по половому воспитанию
социальный педагог
в течение года
социальный педагог
в течение года
социальный педагог
в течение года
социальный педагог
в течение года
социальный педагог
каждую четверть
сентябрь
в течение года
в течение года
в течение года
социальный педагог
социальный педагог
социальный педагог
социальный педагог,
специалист отдела
опеки и
попечительства,
инспектора ПДН,
секретарь КДН
социальный педагог,
мед. работник школы
в течение года Ожидаемые результаты.
 Эффективное взаимодействие социальных институтов в решении наиболее острых
социально педагогических проблем.
 Охрана прав ребёнка в уже возникшей трудной ситуации, через управление действиями
субъектов социальной жизни, от которых зависит разрешение проблем социальной жизни
ребёнка.

file_name: Мы вместе.docx

description:
мероприятия
ответственные
сроки

title: Программа "МЫ  ВМЕСТЕ"


extracted_text:
1. Телеграммывикторины
И  носит в сумке почтальон
Улыбок целый миллион.
В хорошем настроении заходит он в дома.
Туктук вам! Вам поздравление!
Туктук!     Вам три письма!
Стучится почта тут и там,
Проснулась почта рано.
И есть у нас для наших дам
Такие телеграммы:
 «Хоть я непостоянна и изменчива, я никогда не бываю плохой. Поэтому
примите  меня сегодня такой какая я есть» (ПОГОДА).
 «Сегодня ты будешь слушать только нас» (Поздравления и
Пожелания)
 «Вяну в сравнении с вашим очарованием». (Букет)
 «Готов дуть в ваши паруса!»  (Ветер)
 «Желаем, чтобы мы сбылись». (Мечты)
 «Праздничную иллюминацию беру на себя». (Люстра)
 «Желающие вас поздравить меня оборвали!» (Телефон)
 «Не грусти, что расстался с нами. В следующем году обещаем бывать
чаще».  (Деньги)
 «Растекаюсь черными ручейками радости». (Тушь для ресниц)
 «Ты празднуй, а мы подождем».  (Дела)
 «Прощаю тебе, что ты меня не замечаешь».  (Время)
 «Забудь печали, отдайся мне».  (Веселье)
 «Тук, тук, тук, это я! Откройте дверь!» (Счастье)
Викторина:
 Назовите цветы – символы 8 марта? (мимоза, тюльпан)
 Самая лучшая женщина на земле для любого человека? (мама)  Как одним словом назвать средства, с помощью которых из Бабы Яги
можно сделать Василису Прекрасную? (косметика)
 Как обращаются к женщине во Франции? (мадам)
 Как обращаются к женщине в Германии? (фрау)
 Как обращаются к женщине в Италии? (синьора)
 Назовите планету, название которой порусски звучит как «Утренняя
звезда»? (Венера)
 Назовите имя немецкой революционерки, придумавшей в 1910 году
праздник Международный женский день? (Клара Цеткин)
 Как называют небольшую сумочку, в которой хранятся предметы,
необходимые для того, чтобы сделать макияж? (косметичка)
 Что остается неподвижным при вдевании нитки в иголку? (иголка)

 При шитье эта металлическая насадка защищает палец. (наперсток)
 Он подробно рассказывает, как приготовить блюдо. (Рецепт)
 Прямоугольное или овальное моющее средство.(мло)
 Какое блюдо, приготовленное из молока и яиц, взрослые и дети
любят есть по утрам. (омлет)
 Какое название получили высушенные абрикосы, из которых удалили
косточку? (крага)
 Как называется плоское приспособление для переноски блюд или
пустой посуды? (поднос)
 Он может быть чайным, кофейным и обеденным. (сервиз)
 Какое название у кускового сахара? (рафинад)
 Какое должно получиться блюдо, если смешать: картофель, свеклу,
морковь, квашеную капусту, лук репчатый, соль и подсолнечным
маслом все это полить? (винегрет)
 Цветы, собранные в пучок? (букет)  Как называются тканевые или бумажные квадраты для вытирания
губ и рук после еды? (салфетки)
 Какой сок подсаливают? (томатный)
 Для, какой застежки нужна петля? (дл пуговицы)
 Как называется суп из соленых огурцов? (рассольник)
1. Ответьте на вопрос «Кто самаясамая»
Самая ветреная дама на свете (Погода)
Самая капризная дама на свете (Мода)
Самая лучшая дама на свете! (Мама)
Самая большая рёва на свете (Царевна Несмеяна)
Самая чувствительная дама на свете (Принцесса на горошине)
Самая новогодняя дама на свете (Снегурочка)
Самая крохотная дама на свете, супруга эльфа (Дюймовочка)
Самая квакающая дама на свете (Царевналягушка)
Продолжите пословицу
Нет милее дружка, чем …(родная матушка).
Птица рада весне, а младенец — …(матери).
При солнышке тепло, а при… (матушке добро).
Береги землю родимую, как…(мать любимую).
Родина любимая — …(мать родимая).
Отгадываем загадки
Какой цветок имеет мужской и женский род? Отгадка: ИвандаМарья.
Без чего хлеба не испечешь? Отгадка: Без корки.
Без чего дома не построишь? Отгадка: Без угла.
Без чего человеку жить нельзя? Отгадка: Без имени.
Что слаще и что горче всего? Отгадка: Слово человеческое.
В заключении:
Милые девушки, женщины, дамы!
С праздником женским вас, с новой весной!
Снова строчим вам стихи как романы,
Оды слагаем для вас в час ночной.
Только для вас в этот день все признанья,
Все комплименты, букеты цветов. Пусть исполняются ваши желанья,
В жизни пусть будут весна и любовь!

file_name: Телеграммы.doc

intro:
1. Телеграммы-викторины
И  носит в сумке почтальон
Улыбок целый миллион.
В хорошем настроении заходит он в дома.
Тук-тук вам! Вам поздравление!
Тук-тук!     Вам три письма!
Стучится почта тут и там,
Проснулась почта рано.
И есть у нас для наших дам
Такие телеграммы:

	«Хоть я непостоянна и изменчива, я никогда не бываю плохой. Поэтому примите  меня сегодня такой какая я есть» (ПОГОДА).

	«Сегодня ты будешь слушать только нас» (Поздравления и Пожелания)

	«Вяну в сравнении с вашим очарованием». (Букет)

	«Готов дуть в ваши паруса!»  (Ветер)

	«Желаем, чтобы мы сбылись». (Мечты)

	«Праздничную иллюминацию беру на себя». (Люстра)

	«Желающие вас поздравить меня оборвали!» (Телефон)

	«Не грусти, что расстался с нами. В следующем году обещаем бывать чаще».  (Деньги)

	«Растекаюсь черными ручейками радости». (Тушь для ресниц)

	«Ты празднуй, а мы подождем».  (Дела)

	«Прощаю тебе, что ты меня не замечаешь».  (Время)

	«Забудь печали, отдайся мне».  (Веселье)

	«Тук, тук, тук, это я! Откройте дверь!» (Счастье)1. Телеграммы-викторины
И  носит в сумке почтальон
Улыбок целый миллион.
В хорошем настроении заходит он в дома.
Тук-тук вам! Вам поздравление!
Тук-тук!     Вам три письма!
Стучится почта тут и там,
Проснулась почта рано.
И есть у нас для наших дам
Такие телеграммы:

	«Хоть я непостоянна и изменчива, я никогда не бываю плохой. Поэтому примите  меня сегодня такой какая я есть» (ПОГОДА).

	«Сегодня ты будешь слушать только нас» (Поздравления и Пожелания)

	«Вяну в сравнении с вашим очарованием». (Букет)

	«Готов дуть в ваши паруса!»  (Ветер)

	«Желаем, чтобы мы сбылись». (Мечты)

	«Праздничную иллюминацию беру на себя». (Люстра)

	«Желающие вас поздравить меня оборвали!» (Телефон)

	«Не грусти, что расстался с нами. В следующем году обещаем бывать чаще».  (Деньги)

	«Растекаюсь черными ручейками радости». (Тушь для ресниц)

	«Ты празднуй, а мы подождем».  (Дела)

	«Прощаю тебе, что ты меня не замечаешь».  (Время)

	«Забудь печали, отдайся мне».  (Веселье)

	«Тук, тук, тук, это я! Откройте дверь!» (Счастье)

title: Телеграмма - викторина к 8 Марта


extracted_text:
Карточка-задание на тему «Движения».
1.Что называется движением?
2.Какие виды перемещения являются движением?
3.Как при гомотетии изменяется фигура в зависимости от коэффициента?
4.Чем можно задать: а) параллельный перенос, б) поворот?
5.Гомотетия-это движение или нет? Ответ обоснуйте.
Практика.
 Перечертить данные фигуры в тетрадь и выполнить преобразование в
соответствии с заданием. Сделать вывод.
а)                                                                                б)
                        в
в) Выбрать точку и построить фигуру симметричную данной относительно
точки.
г) Построить фигуру симметричную                              д) Построить фигуру,
полученную из данной, с                           данной относительно прямой «а».
помощью гомотетии  с к=2

                                                                                .А
                                     а

file_name: карточка -задание на тему Движения.docx

intro: Карточка-задание по теме "Движения" 9 класс предназначена для проверки знаний учащихся по данной теме. Карточка содержит основные вопросы по теоретическому материалу темы, а так же блок практических  заданий. Данный раздаточный материал можно использовать как на уроках- для самостоятельной работы, так и для дифференцированного домашнего задания.Карточка-задание по теме "Движения" 9 класс предназначена для проверки знаний учащихся по данной теме. Карточка содержит основные вопросы по теоретическому материалу темы, а так же блок практических  заданий. Данный раздаточный материал можно использовать как на уроках- для самостоятельной работы, так и для дифференцированного домашнего задания.

title: Карточка-задание по теме "Движения" 9 класс.


extracted_text:
ЧУ «Колледж ЗЕРЕК»
                           Уважаемые
      ________________________________
     _________________________________
Выражаем Вам, искреннюю благодарность
за успешное участие Вашей дочери –
Тулуспаевой Дарьи  в команде КВН
нашего учебного заведения «Колледж ЗЕРЕК»
                 Открытой Областной  лиги КВН
«Колледж - style».
Желаем Вашей дочери творческой энергии,
успехов во всех делах и исполнения её замыслов!
Пусть, как в Клубе Весёлых и Находчивых,
в её жизни всегда будут царить радость,

Крепкого здоровья Вам и Вашей дочери!
               И.о. директора
Курганбекова Д.С.

                                           Костанай, 2017 год

file_name: Родит КВНщиков.docx

intro:
Выражаем Вам, искреннюю благодарность
за успешное участие Вашей дочери –
Тулуспаевой Дарьи  в команде КВН
нашего учебного заведения «Колледж ЗЕРЕК»
                 Открытой Областной  лиги КВН «Колледж - style».

Желаем Вашей дочери творческой энергии,
успехов во всех делах и исполнения её замыслов!
Пусть, как в Клубе Весёлых и Находчивых,
в её жизни всегда будут царить радость,

Крепкого здоровья Вам и Вашей дочери!Выражаем Вам, искреннюю благодарность
за успешное участие Вашей дочери –
Тулуспаевой Дарьи  в команде КВН
нашего учебного заведения «Колледж ЗЕРЕК»
                 Открытой Областной  лиги КВН «Колледж - style».

Желаем Вашей дочери творческой энергии,
успехов во всех делах и исполнения её замыслов!
Пусть, как в Клубе Весёлых и Находчивых,
в её жизни всегда будут царить радость,

Крепкого здоровья Вам и Вашей дочери!

title: Благодарственное письмо родителям КВНщиков


extracted_text:
5. Личностные качества педагогического работника
5.1. Общая культура
Диагностика   стиля   педагогического   общения   (методика   Фетискина     Н.П.,   Козлова   В.В.,
Мануйлова  Г.М.).
По   данной   методике   у
    общая   сумма   совпадений   по   модели   активного
взаимодействия («Союз»)   составила 75% от всех пунктов по одной модели общения, то есть
выявленная   склонность   является     преобладающей   для   данного   педагога,       доминирует   среди
других стилей педагогического общения.
 С.Н.В.
Модель активного взаимодействия ("Союз").
Педагог   постоянно   находится   в   диалоге   с   обучаемыми,   держит   их   в   мажорном   настроении,
поощряет   инициативу,   легко   схватывает   изменения   в   психологическом   климате   коллектива   и
гибко реагирует на них. Преобладает стиль дружеского взаимодействия с сохранением ролевой
дистанции.   Возникающие   учебные,   организационные,   этические   и   др.   проблемы   творчески
решаются   совместными   усилиями.   Такая
  продуктивна   для   ведения
эффективной педагогической деятельности.
  модель   наиболее
Анкета «Выявление способности педагогов к саморазвитию»: педагог набрал 60 баллов,
  активному   творческому   и   профессиональному
что   свидетельствует   о   способности   к
саморазвитию (5575 – активное развитие).
Шкала   самоэффективности:  35 баллов, что свидетельствует о высокой самоэффективности
(более 35  высокой).
5.2. Культура общения
Оценка профессиональной позиции педагога как воспитателя.
По данной методике педагог набрал 321 балл, что соответствует уровню  мастерства (315
350 баллов – уровень мастерства).
Деятельность   педагога   как   субъекта   воспитательного   влияния   на   ребенка   и   детскую
общность характеризуется равноправным общением с детьми, проявлением эмпатии и доверия к
возможностям и способностям детей. Учитель  открыто предъявляет учащимся свои нравственные
убеждения,   ценности,   интересы,   сотрудничает   с   детьми   в   достижении   общих   целей,   создает
воспитывающие   ситуации   в   различных   видах   деятельности   и     ситуации   успеха   для   каждого
ребенка; поддерживает школьников как субъектов самоуправления и не вмешивается в то, что
дети предпочитают и могут   делать сами.   С.Н.В.     представляет реальные возможности для
самореализации   и   самоопределения   обучающихся   как   в   урочной,   так   и   во   внеурочной
деятельности.

Педагог как субъект взаимодействия с выходящими на ребенка социальными общностями,
стимулирующий проявление их воспитательного потенциала, проявляет  интерес к жизни ребенка
в   семье,   к   внешкольным   делам   и   занятиям   обучающихся.
  Систематически   повышает
педагогическую культуру родителей своих воспитанников. Активно взаимодействует в решении
воспитательных задач с социальным педагогом, психологом, медицинскими работниками и пр.
Защищает и поддерживает детей, оказавшихся в неблагоприятной социальной ситуации.
  Оценка способности педагога к эмпатии (психолога И. М. Юсупова).
Развитая у человека эмпатия – ключевой фактор успеха в тех видах деятельности, которые
требуют вчувствования в мир партнёра по общению и прежде всего в обучении и воспитании.
Поэтому эмпатия рассматривается как профессионально важное качество педагога.
По данной методике у С.Н.В.   60 баллов.
От   37   до   62   баллов   –   нормальный   уровень   эмпатийности,   присущий   подавляющему
большинству людей. Педагог не относится к числу особо чувствительных лиц. В межличностных отношениях   судить   о   других   более   склонен   по   поступкам   окружающих,   чем   доверять   своим
личным   впечатлениям.   Не   чужды   эмоциональные   проявления,   но   в   большинстве   своём   они
находятся  под самоконтролем.  В общении  внимателен, старается  понять больше,  чем  сказано
словами,   но   при   излишнем   излиянии   чувств   собеседника   теряет   терпение.   Предпочитает
деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенным, что она будет принята.

 Индивидуальный стиль педагогической деятельности.
Эмоциональнометодичный стиль (ЭМС)   ведущий,  25 баллов.
Для   учителя    характерны   ориентация   на   процесс   и   результаты   обучения,   адекватное
планирование учебновоспитательного процесса, высокая оперативность, некоторое преобладание
интуитивности над рефлексивностью. Ориентируясь как на процесс, так и на результаты обучения,
такой учитель адекватно планирует учебновоспитательный процесс, поэтапно отрабатывает весь
учебный материал, внимательно следит за уровнем знаний всех учащихся (как сильных, так и сла
бых), в его деятельности постоянно представлены закрепление и повторение учебного материала,
контроль знаний учащихся. Такого учителя отличает высокая оперативность, он часто меняет виды
работ   на   уроке,   практикует   коллективное   обсуждение.   Используя   столь   же   богатый   арсенал
методических приемов при отработке учебного материала,    стремится  активизировать детей не
внешней развлекательностью, а  прочно заинтересовать особенностями самого предмета. Ученики
данного педагога демонстрируют отличную подготовку и прочные знания по предмету, хорошие
навыки и высокую познавательную активность.
 Оценка профессиональной направленности личности учителя (Рогов Е. И.).
Методика предназначена для оценки преобладающего типа направленности в деятельности
педагога.
Высокая  оценка  9 баллов получена по шкале  «Организованность».
Тип   учитель   «организатор»,   нередко   являющийся   лидером   не   только   у   ребят,   но   и   во   всем
педагогическом коллективе, преимущественно транслирует свои личностные особенности в ходе
проведения   различных   внеклассных   мероприятий.   Поэтому   результат   его   воздействий
обнаруживается в сфере делового сотрудничества, коллективной заинтересованности, дисциплины
и   т.д.   Сильные   стороны   педагога   составляют   такие   качества,   как   требовательность,
организованность, сильная воля, энергичность.
Высокая  оценка  по шкале  «Интеллигентность»(9 баллов).
Тип   учитель      «интеллигент»   или   «просветитель»,   отличающийся   принципиальностью,
соблюдением   моральных   норм.   Педагог   реализует   себя   посредством   высокоинтеллектуальной
просветительской деятельности, неся ученикам нравственность, духовность, ощущение свободы.
Педагог
  характеризуется   высоким   интеллектом,   общей   культурой   и   безусловной
нравственностью.
Таким   образом,   тип   направленности
  личности   учителя   можно   определить   как
«интеллигент   организатор», так как   С.Н.В.   обладает  выраженными качествами обоих типов.
Типологических деформаций не выявлено.
Тест описания поведения (А.Томаса)
Данный   тест   направлен     на   изучение     личностной   предрасположенности   к   конфликтному
поведению.
В ходе диагностики выявлено, что ведущими способами урегулирования конфликтов для
С.Н.В.     является   сотрудничество  (9 баллов)  и компромисс (11 баллов).  Используя     стиль
сотрудничества,   педагог   стремится   к     совместной     выработке   решения,   удовлетворяющего
интересы обеих сторон. В процессе этого приобретается совместный опыт и широкая информация
для последующей интеграции, создается атмосфера сотрудничества.  Способность к компромиссу
сводит   к   минимуму   недоброжелательность,   что   часто   дает   возможность   быстро   разрешить
конфликт, ведет к удовлетворению обеих сторон.
Оценка удовлетворенности учащихся 6 класса «Б» педагогом С.Н.В.,   (предмет – обществознание) 201516 гг.
Критерии оценки
удовлетворенности
1. Состоянием учебного кабинета, в
котором проводятся уроки
2. Организацией образовательного
процесса
3. Психологическим климатом на уроках
4. Системой оценивания, поощрений,
требований к участникам ОП
Максимальная
удовлетворен
ность
83 %
76%
64%
71%
Уровни удовлетворенности
Удовлетворе
Низкая
нность
удовлетворенно
13%
19%
28%
25%
сть
4 %
5%
8%
4%
Оценка удовлетворенности учащихся 7 класса «Б»
педагогом С.Н.В.   (предмет – обществознание)  201516 гг.
Критерии оценки
удовлетворенности
1. Состоянием учебного кабинета, в
котором проводятся уроки
2. Организацией образовательного
процесса
3. Психологическим климатом на уроках
4. Системой оценивания, поощрений,
требований к участникам ОП
Максимальная
удовлетворен
ность
70 %
80%
72%
65%
Уровни удовлетворенности
Удовлетворе
Низкая
нность
удовлетворенно
25%
15%
28%
25%
сть
5 %
5%
0
10%
Оценка удовлетворенности учащихся 9 класса «Б»
педагогом С.Н.В.   (предмет – обществознание)  201516 гг.
Критерии оценки
удовлетворенности
1. Состоянием учебного кабинета, в
котором проводятся уроки
2. Организацией образовательного
процесса
3. Психологическим климатом на уроках
4. Системой оценивания, поощрений,
требований к участникам ОП
Максимальная
удовлетворен
ность
80 %
75%
84%
85%
Уровни удовлетворенности
Удовлетворе
Низкая
нность
удовлетворенно
15%
15%
16%
10%
сть
5 %
5%
0
5%
Неудовлетво
ренность
0
0
0
0
Неудовлетво
ренность
0
0
0
0
Неудовлетво
ренность
0
0
0
0
Результаты анкетирования учащихся по критериям
 «Эмпатия, толерантность, конфликтность», 201516 уч. год
Результаты анкетирования учащихся по критериям «Эмпатия, толерантность, конфликтность», 201516 уч. год
Критерии «Эмпатия, толерантность»: 1 балл – низкий уровень; 2  – средний;  3  – высокий.
Критерий «Конфликтность»: 1 балл – высокий уровень; 2  – средний;  3  – низкий.
Мониторинг  познавательного  интереса
 к предмету «Обществознание» (Дубовицкая Т. Д.)
Уровень развития самоуправления в коллективе (методика М. И. Рожкова)
№
Аспекты самоуправления
1
2
3
4
5
6
Включенность в самоуправленческую
деятельность
Организованность класса
Ответственность за результаты совместной
работы в классе
Участие класса в управлении делами школы
Взаимодействие с другими классами в
организации общешкольной жизни
Осознание ответственности за результаты
работы всего коллектива школы
Индекс
11. 2015
0,78
01.2016
0,82
0,76
0,75
0,77
0,74
0,74
0,85
0,84
0,86
0,82
0,83
Уровень   самоуправления   коллектива
  определяется   по   результатам   выведения
коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень
самоуправления – низкий, если больше 0,5 и меньше 0,8 – средний, если больше 0,8 – высокий. Таким образом, результаты диагностики показывают положительную динамику развития
самоуправления классного  коллектива.
Динамика оценки психологического климата
Мониторинг уровня сформированности  коммуникативных навыков
Мониторинг уровня  социальнопсихологической адаптированности
Педагогпсихолог МБОУ СОШ №2 с.п. «Село Хурба» Иванова Е. М.

file_name: Аттестация_Психол_экспертиза_педагога.docx

intro: Представлено развернутое экспертное заключение по итогам диагностики личностных и профессиональных качеств педагога, проведенное в рамках аттестации педагога на высшую квалификационную категорию. Заключение снабжено данными мониторинга (таблицы и диаграммы) по следующим направлениям: удовлетворенность качеством преподавания, психологическим климатом, познавательный интерес, уровень сформированности классного коллектива, СПА, коммуникативные навыки, а также оценка эмпатии, толерантности и конфликтности педагога.Представлено развернутое экспертное заключение по итогам диагностики личностных и профессиональных качеств педагога, проведенное в рамках аттестации педагога на высшую квалификационную категорию.

title: Психолого-педагогическая экспертиза деятельности педагога.