extracted_text:
Дидактический материал
для 1 класса
«Разноуровневый контроль на
уроках
Математики»
Учителя начальных классов Майкаинской СОШ № 2
Галюдкина Оксана Максутовна
Коваль Татьяна Юрьевна МАТЕМАТИКА
ЧИСЛА ОТ 0 ДО 10. ОТРЕЗОК. НАХОЖДЕНИЕ ДЛИНЫ
ОТРЕЗКА С ТОЧНОСТЬЮ ДО 1 СМ
УРОК № 21        ТЕМА:  СОСТАВ ЧИСЕЛ ОТ 1 ДО 4.
 Цель обучения (когнитивная): Систематизировать знания учащихся о числах от 1 до 4.
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – знает состав чисел 2, 3, 4.
В – умеет решать примеры изученных видов
С  сможет вставить пропущенное число
Контроль
1.
 2.    21=       1+2=        2+2=
 3.   1  <                    4 >
УРОК № 22         ТЕМА:  ЧИСЛО И ЦИФРА 0
 Цель обучения (когнитивная):  Актуализировать знания детей о числе и цифре 0, умение графически изображать
цифру 0; способствовать формированию умения решать примеры и задачи с 0, самостоятельно составлять примеры с 0,
содействовать развитию логического мышления, памяти, умения анализировать делать выводы, мелкой моторики;
создавать условия для воспитания чувства ответственности за результат совместной работы
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – соотносит число и цифру 0
В – сравнивает число 0 с другими числами
С – составляет примеры с 0
Контроль
1.Нарисуй столько предметов, сколько изображено цифрой
3 –                                                  0 –
        4                                                     1 2.Сравни числа
          0 … 3                    4… 0
3. Вставь пропущенные числа
+  4  = 4                           4       =4
    3 +      =  3                          2        = 2
УРОК №  23      ТЕМА:  ЧИСЛО И ЦИФРА 5.  ПЯТИУГОЛЬНИК
 Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию умения соотносить число и цифру 5, понимания
способа образования числа 5, умения сравнивать число 5 с другими изученными числами, писать цифру 5;
содействовать развитию мышления, памяти, умения анализировать, делать выводы, мелкой моторики, графических
навыков, создавать условия для воспитания саморегуляции
 Ожидаемый результат:
Ученик:
А – соотносит число и цифру 5
В – понимает смысл числовых выражений, объясняет их
С – составляет равенства и неравенства, объясняет, на сколько число 5 больше или меньше другого числа
Контроль
А – нарисуй в квадратиках по 5 предметов.
В – реши примеры, используя рисунки
      4+1=          3+2=
      51=            52=
                  С – сравни число5 с другими числами, укажи на сколько оно больше или меньше
         1 … 5          5 … 3
         2 … 5          5 … 5
УРОК № 25        ТЕМА:  ЧИСЛО И ЦИФРА 6
 Цель обучения (когнитивная):  Способствовать формированию знаний о числе и цифре 6, способе его образования на
прмере предметов, отрезков, числового ряда, часов, умения писать цифру 6, решать примеры в пределах 6;
содействовать развитию памяти, мышления, вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, мелкой моторики;
создавать условия для воспитания чувства ответственности
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – соотносит число и цифру 6
В – сравнивает число 6  с другими числами
С – решает примеры в пределах 6
Контроль
1.

    6
2.    1…6              6…5 6…3              4…6
3.  5+1=               61=
     1+2=               32=
     2+2=               42=
УРОК № 26        ТЕМА: СОСТАВ ЧИСЛА 6
 Цель обучения (когнитивная):  Способствовать формированию знаний о составе числа 6, решать примеры в пределах
6; содействовать развитию памяти, мышления, вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, мелкой
моторики; создавать условия для воспитания чувства ответственности
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – знает состав числа 6
В – умеет дополнять числа до 6
С – решает примеры в пределах 6
4
1.
2.
Контроль
2
3
3 5
61

5 +    =            4+     =        3 +       =
3.  3+2=        1+4=
    1+5=         53=
     62=         63=
УРОК № 27         ТЕМА:  ЧИСЛО И ЦИФРА 7
 Цель обучения (когнитивная):  Способствовать формированию знаний о числе и цифре 7, способе его образования на
прмере предметов, отрезков, числового ряда, часов, умения писать цифру 7, решать примеры в пределах 6;
содействовать развитию памяти, мышления, вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, мелкой моторики;
создавать условия для воспитания чувства ответственности
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – соотносит число и цифру 7
В – сравнивает число 7  с другими числами
С – решает примеры в пределах 7
Контроль
1.
                                   7 2.    2…7              7…4
       7…3              5…7
3.  6+1=               71=
     1+6=               76=
                      2+4=               62=
УРОК № 29        ТЕМА:  ЧИСЛО И ЦИФРА 8
 Цель обучения (когнитивная):  Способствовать формированию знаний о числе и цифре 8, способе его образования на
прмере предметов, отрезков, числового ряда, часов, умения писать цифру 8, решать примеры в пределах 8;
содействовать развитию памяти, мышления, вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, мелкой моторики;
создавать условия для воспитания чувства ответственности
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – соотносит число и цифру 8
В – сравнивает число 8  с другими числами
С – решает примеры в пределах 8
Контроль
А – дополни рисунок до 8
В – сравни число 8  с другими числами
       3…8              8…7
       7…8              0…8
С – реши примеры
     7+1=               81=
     1+7=               87=
     0+8=               80=
УРОК № 30        ТЕМА:  СОСТАВ ЧИСЛА 8
 Цель обучения (когнитивная):  Способствовать формированию знаний о числе и цифре 8, способе его образования на
прмере предметов, отрезков, числового ряда, часов, умения писать цифру 8, решать примеры в пределах 8;
содействовать развитию памяти, мышления, вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, мелкой моторики;
создавать условия для воспитания чувства ответственности
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – знает состав числа 8
В – находит значение выражений в пределах 8
С – вставляет пропущенные числа
Контроль А  засели домик
В – реши примеры
6+2=      5+3=       84=
С – вставь пропущенные числа:
                    8    =6                      +1=8                   5=3
УРОК № 31        ТЕМА:  ЧИСЛО И ЦИФРА 9
 Цель обучения (когнитивная):  Способствовать формированию знаний о числе и цифре 9, способе его образования на
прмере предметов, отрезков, числового ряда, часов, умения писать цифру 9, решать примеры в пределах 8;
содействовать развитию памяти, мышления, вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, мелкой моторики;
создавать условия для воспитания чувства ответственности
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – находит значение выражений примеров на образование числа 9
В – составляет взаимосвязанные  примеры по рисунку на  +  и
С – сравнивает числа, число и выражение, выражения
Контроль
А – засели числовой домик
В – составь обратные примеры
     8+     =          +     =
     9      =                =
С – сравни числа, число и выражение, выражения
      9…8
      8+1 … 9
      81… 8+1
УРОК № 33        ТЕМА:  СОСТАВ ЧИСЛА ОТ 5 ДО 9
 Цель обучения (когнитивная):  Способствовать формированию знаний о числе и цифре 9, способе его образования на
прмере предметов, отрезков, числового ряда, часов, умения писать цифру 9, решать примеры в пределах 8; содействовать развитию памяти, мышления, вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, мелкой моторики;
создавать условия для воспитания чувства ответственности
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – находит значение выражений примеров на образование числа 9
В – составляет взаимосвязанные  примеры по рисунку на  +  и
С – сравнивает числа, число и выражение, выражения

       Контроль
А – засели числовой домик
В – составь обратные примеры
        6 + 3 =          4 + 5 =
3+     =            +    =
      9  6  =       9     =
9      =       9      =
С – сравни числа, число и выражение, выражения
        91 … 9
        9+1 … 91
УРОК № 34        ТЕМА:  ЧИСЛО 10 СОСТАВ ЧИСЛА 10
 Цель обучения (когнитивная):  Способствовать формированию знаний о числе 10, способе его образования на
примере предметов, отрезков, числового ряда, часов, умения писать число 10, решать примеры в пределах 10;
содействовать развитию памяти, мышления, вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, мелкой моторики;
создавать условия для воспитания чувства ответственности
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  – находит значение выражений примеров на образование числа 10
В – составляет взаимосвязанные  примеры по рисунку на  +  и
С – сравнивает числа, число и выражение, выражения
Контроль
А – засели числовой домик
В – составь обратные примеры
       2 + 8  =          6 + 4 =
       8 +… =         …+…=
       10 – 2 =        10 …=
       10  … =        ……=
С – сравни числа, число и выражение, выражения
                        9+1…10         9+1…101
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 10.
СТРУКТУРА ЗАДАЧИ. РАВЕНСТВО. НЕРАВЕНСТВО. УРОК № 39       ТЕМА:  СЛОЖЕНИЕ. ЧТЕНИЕ ЗАПИСИ ВИДА 2 + 1: «ДВА ПЛЮС ОДИН»,
«К ДВУМ ПРИБАВИТЬ 1», «ДВА УВЕЛИЧИТЬ НА ОДИН», «СУММА ДВУХ И ОДНОГО»
Цель обучения (когнитивная):  Отрабатывать знания компонентов сложения, умения применять их при записи и
чтении примеров, способствовать формированию умения читать примеры «поразному» через выполнение заданий
разного вида: решение задач, сравнение отрезков; активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое
мышление, усидчивость; пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания; прививать
любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – знает название компонентов сложения
В – записывает примеры на сложение «по –разному»
С – решает задачи на увеличение числа на несколько единиц
Контроль
А – заполни таблицу
Слагаемое
Слагаемое
Сумма
2
4
7
1
6
3
1
5
2
10
В – запиши примеры, прочитав пояснение:
      4 плюс 1, 3 увеличить на 5, сумма чисел 8 и 1, к 6 прибавить 4
                 С – реши задачу, сделав к ней рисунок:
                       У Саши 4 машинки, а у Алмаса на 2 машинки больше. Сколько машинок у Алмаса?
УРОК № 42      ТЕМА:  ЧТЕНИЕ ЗАПИСИ ВИДА 2 – 1: «ДВА МИНУС ОДИН»,
«ОТ ДВУХ ОТНЯТЬ 1», «ДВА УМЕНЬШИТЬ НА ОДИН», «РАЗНОСТЬ ДВУХ И ОДНОГО»
 Цель обучения (когнитивная):  Отрабатывать знания компонентов вычитания, умения применять их при записи и
чтении примеров, способствовать формированию умения читать примеры «поразному», отрабатывать  это умние через
выполнение заданий разного вида: решение задач, сравнение отрезков; активизировать мыслительную деятельность,
развивать логическое мышление, усидчивость
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – знает название компонентов вычитания
В – записывает примеры на вычитание «по –разному»
С – решает задачи на уменьшение числа на несколько единиц
Контроль
    А – заполни таблицу
Уменьшаемое
Вычитаемое
Разность
6
2
7
1
5
3
8
4
2
8
В – запиши примеры, прочитав пояснение:
4 минус 1, 7 уменьшить на 5, разность чисел 8 и 2, от 6 отнять 4
                С – реши задачу, сделав к ней рисунок:
               В автобусе ехало 7 мальчиков, а девочек на 3 меньше. Сколько девочек ехало в автобусе? УРОК №  4344    ТЕМА: ЧИСЛОВОЕ ВЫРАЖЕНИЕ
Цель обучения (когнитивная): Познакомить с понятием «числовое выражение»,отрабатывать знания компонентов
сложения и вычитания, умения применять их при записи и чтении примеров, способствовать формированию умения
читать примеры «поразному», отрабатывать  умение решать задачи
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – находит числовые выражения
В – понимает математические термины, записывает выражения
С – самостоятельно придумывает числовые выражения
Контроль 1
А – найди числовые выражения:
         62     а2    5+1     в3     с+в    8+2      94      4+а
сумма
В – запиши числовые выражения, найди их значения:
      сумма чисел 5и4   разность чисел 8и5  первое слагаемое 3, второе слагаемое 1   уменьшаемое 7,
       вычитаемое 2 8уменьшить на 1
С – придумай и запиши числовые выражения
разность
Контроль 2
А – сравни:
      4+2* 9        71* 5         8*103           6+1* 91
На ветке сидело 3 птицы. Прилетело ещё 2. Сколько птиц
стало?
В – запиши неравенства, прочитав пояснение:
      Сравни сумму чисел 7 и 1 с числом 10;
       число 5 и разность чисел 6 и 3,
       разность чисел 4 и 2 и сумму чисел 3 и 1
С – выполни к задаче рисунок и реши:
формирования умениприменять знания о взаимообратности при нахождении значений числовых
выражений,отрабатывать знания компонентов сложения и вычитания, умение решать задачи
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – находит взаимообратные примеры
В – составляет «тройки» взаимообратных примеров
С –  сможет узнать, какие взаимообратные примеры рассыпались
УРОК № 45     ТЕМА: Сложение и вычитание –
взаимообратные действия
Цель обучения (когнитивная): Довести до понимания детей,
что +  взаимообратные действия, создавать условия для
Контроль
А  соедини обратные примеры
    4+2=6    72=5    62=4    64=2
В – составь обратные примеры
      5+3=
С –  подумай, какие взаимообратные примеры спрятались
    … + …=7
   …  …=4
  …  … =3
УРОК № 46      ТЕМА: Связь между компонентами сложения и вычитания
Цель обучения (когнитивная): Продолжать работу над формированием понимания детей, взаимообратности действий
+ и  , создавать условия для формирования умения применять знания о взаимообратности при нахождении значений
числовых выражений,отрабатывать знания компонентов сложения и вычитания, умение решать задачи; создавать
условия для воспитания саморегуляции
Ожидаемый результат: Ученик:
А – находит взаимообратные примеры
В – составляет «тройки» взаимообратных примеров
С –  сможет узнать , какие взаимообратные примеры рассыпались
Контроль
А – Соедини примеры, которые являются обратными
8+1=9          52=3          74=3
3+2=5          73=4          91=8
4+3=7          98=1          53=2
В – Составь обратные примеры
6+1=7                            83=5
С – подумай, какие взаимообратные примеры спрятались
      +      =  9             +      =  10
             =  1                      = 6
             =  8                      =  4
УРОК № 49     ТЕМА:  Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу,
вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте
Цель обучения (когнитивная): Формировать знания детей о закономерности числового ряда, способствовать
формированию умения прибавлять и отнимать 1, опираясь на числовой ряд, применять это умение при решении
примеров с неизвестными компонентами, задач; отрабатывать знания компонентов сложения и вычитания, умение
решать задачи; создавать условия для воспитания саморегуляции
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры с неизвестными компонентами
В – составляет «тройки» взаимообратных примеров
С – сможет решить задачи изученных видов
Контроль
А – какие числа пропущены?
    …  + 1=7        1+ …   =4
      9  … =8       6  … =1
В – запиши взаимообратные примеры
       9+1=             71=
С – реши задачи
1.У кошки 3 рыжих котёнка и 1 чёрный. Сколько всего котят у кошки?
 2. У кошки 3рыжих котёнка, а чёрных на 1 больше. Сколько чёрных котят у кошки?
УРОК № 52     ТЕМА: Повторение. Сложение и вычитание чисел
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания детей о закономерности числового ряда, отрабатывать умения
прибавлять и отнимать 2; прибавлять и отнимать по частям; отрабатывать знания компонентов сложения и вычитания,
умение решать задачи; создавать условия для воспитания саморегуляции
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – находит значения выражений, используя удобные ему способы
В – определяет верность равенств и неравенств
С – решает задачи на увеличение числа на несколько единиц
Контроль
А – найди значение выражений:
      62=       92=        4+1=
      5+2=      102=      7+1=
В – исправь ошибки в неравенствах и равенствах:
       3+1=5         42=2          81<9
       6>4+1         7+2=9          5<6+2
С – реши задачу:
На столе лежали 4 вилки, а ложек на 2 больше. Сколько ложек лежало на столе? УРОК №  54    ТЕМА:
Приёмы сложения и вычитания: присчитывание и отсчитывание по 1 вида: (cid:144)  ± 1
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания детей о закономерности числового ряда; отрабатывать умения
прибавлять и отнимать 1, знания компонентов сложения и вычитания, умение решать задачи; активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление,математическую речь, усидчивость; пробуждать интерес
к предмету через дидактическую игру, логические задания; создавать условия для воспитания саморегуляции
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – находит значения выражений, используя удобные ему способы
В – решает задачи на нахождение остатка и суммы.
С – решает задачи на увеличение числа на несколько единиц
Контроль
А – найди значение выражений:
      61=         91=      4+1=
      5+1=       101=      7+1=
В – реши задачу:
      В семье 2 брата и 1 сестра. Сколько детей в семье?
                  УРОК № 55     ТЕМА:
С – реши задачу:
      На столе 6 тарелок, а ложек на 1 больше.
Сколько ложек на столе?
Приёмы сложения и вычитания: присчитывание и отсчитывание
по 2 вида: (cid:144)  ± 2
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания детей о закономерности числового ряда; отрабатывать умения
прибавлять и отнимать 1 и 2, знания компонентов сложения и вычитания, умение решать задачи; пробуждать интерес к
предмету через дидактическую игру, логические задания; создавать условия для воспитания саморегуляции
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – находит значения выражений, используя удобные ему способы
В – решает задачи на нахождение остатка и суммы.
С – решает задачи на увеличение числа на несколько единиц
Контроль
А – найди значение выражений:
42=       5+2=       82=
102=     6+2=       1+2=
 52=       62=       4+2=
В – реши задачу:
В вазе лежит 4 яблока  и 2 груши. Сколько всего фруктов?
С – реши задачу:
На столе 8 бокалов, а ложек на 1 больше. Сколько ложек на столе?
УРОК № 57      ТЕМА: Переместительное свойство сложения
Цель обучения (когнитивная): Познакомить с переместительным законом сложения, закреплять умение записывать
равенства, продолжить формирование представлений о понятиях «числовое выражение», «слагаемое», «сумма»,
«значение суммы», формировать приёмы умственной деятельности (анализ, синтез, аналогия, обобщение), развивать
логическое мышление, учить делать выводы, воспитывать интерес к точным наукам и исследовательской деятельности
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры, используя переместительное свойство сложения
В – составляет «четвёрки» взаимосвязанных примеров
С – решает задачи, используя переместительное свойство сложения
Контроль
А – найди значение выражений
      1+6=          2+8=        3+7=         1+5=        2+4=
В –  составь «четвёрки» взаимосвязанных примеров:
       5+2=                    6+3=
С – реши задачу:
 Из автобуса вышло 2 ребят, а осталось в нём 7
взрослых. Сколько человек было в автобусе? УРОК № 58     ТЕМА: Составление задач на сложение  и вычитание
Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию умения решать задачи на сложение и вычитание;
отрабатывать знания компонентов задачи, довести до понимания значение вопроса в правильности решения задач
активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к
предмету через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – знает компоненты задачи
В – умеет по вопросу выбрать действие решения задачи
С – решает задачи на сложение и вычитание
Контроль
УРОК № 59     ТЕМА: Прибавление  и вычитание 0
Цель обучения (когнитивная): Формировать у детей понятие о числе и цифре 0; совершенствовать навыки счета в
пределах десяти. Развивать внимание, зрительную и слуховую память, логическое мышление, наблюдательность,
математическую речь; развивать пространственные отношения.
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры на сложение и вычитание с 0
В – умеет сравнивать числа и выражения
С – решает задачи на нахождение суммы
Контроль
А – решить примеры
      0+2=      50=       88=
      60=       33=       4+0=
В – сравни 0…5            2+5…7+0            80…8+0
С – реши задачу
У Гульмиры было 5 кукол, а у Дины – 4. Сколько всего кукол у девочек?
УРОК № 60      ТЕМА: Задачи на нахождение суммы
Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию умения решать задачи на нахождение суммы;
отрабатывать знания компонентов задачи, довести до понимания значение вопроса в правильности решения задач
активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к
предмету через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает задачи на нахождение суммы
В – подбирает правильный вопрос к задаче
С – самостоятельно составляет задачу
Контроль
А – реши задачу.
В тарелке лежало 4 яблока и 3 апельсина. Сколько фруктов лежало в тарелке?
В – выбери правильный вопрос к задаче. Реши задачу.
Во дворе играли 6 мальчиков. Пришли ещё 2 девочки.
* Сколько мальчиков стало во дворе?
* Сколько детей стало во дворе?
С – дополни задачу недостающими данными. Реши задачу.
Задачи на нахождение остатка
Папа купил
_____________  и
_____________.   Сколько
____________
купил папа?
УРОК № 62      ТЕМА:
Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию умения  решать задачи на нахождение остатка,
закрепление способов прибавления и вычитания числа 4 с переходом через десяток; выполнять вычитание и сложение
этих чисел в случаях, соответствующих табличным случаям сложения
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает задачи на нахождение остатка
В – подбирает правильный вопрос к задаче
С – самостоятельно составляет задачу
Контроль
А – реши задачу.
На тарелке было 3 сливы.  Петя съел 1 сливу. Сколько слив осталось на тарелке?
В – выбери правильный вопрос к задаче. Реши задачу.
На окне лежали 5 зеленых помидоров. Через неделю 2 помидора покраснели.
*Сколько зеленых помидоров осталось?
*Сколько всего помидоров?
С – дополни задачу недостающими данными. Реши задачу.
Мама купила        _____  яблок,  съели  _____________.   Сколько ____________    яблок?
УРОК №  63    ТЕМА:   Повторение. Сложение и вычитание в пределах 10.
Структура задачи. Равенство. Неравенство.
Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию умения  решать примеры на сложение и вычитание в
пределах 10, сравнивать выражения, решать задачи
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры в пределах 10
В – сравнивает выражения С – решает  задачи
Контроль
     А – реши примеры:
            6+1=               91=              3+5=
            6+…=8          9…=7           8…=6
      В – вставь пропущенные числа:
             3+4=…+5                     3+4> …+5                      3+4< …+5
      С – реши задачу:
дециметр (1 дм)
    На столе 4 тарелки, а в буфете на 2 тарелки
больше. Сколько тарелок в буфете?
УРОК № 65     ТЕМА: Единица длины –
Цель обучения (когнитивная): Познакомить с единицей измерения длины – дециметром, довести до понимания
соотношение см и дм, продолжить формирование умения измерять, сравнивать и чертить отрезки заданной длины,
содействоать развитию пространственного воображения, памяти, логического мышления, вычислительных навыков,
создавать условия для воспитания саморегуляции
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – чертит отрезки заданной длины
В – сравнивает длины отрезков
С – решает задачи с величинами
Контроль
      А – начерти отрезок длиной 1 дм
      В – сравни: 5см*1дм   1дм* 10см  10см*1см
С – от отрезка длиной 1дм отрезали 4см. Сколько см осталось?
УРОК №  66    ТЕМА: Составление и заучивание таблицы  (cid:144)  ± 2
Цель обучения (когнитивная): Составить таблицу +2, отрабатывать знания таблицы через решение примеров с
неизвестными компонентами, решение задач, формировать приёмы умственной деятельности (анализ, синтез, аналогия,
обобщение), развивать логическое мышление, учить делать выводы, воспитывать интерес к точным наукам и
исследовательской деятельности
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры +2 с «окошечками»
В  решает задачи на увеличение на несколько единиц
С – вычисляет длину отрезка, чертит его
                    Контроль
        А – реши примеры:
        …+2=6                         …2=7                     102=
        3+2=                             8…=6                     1+…=3
        В –  реши задачу:
         У Веры 5 кукол, а у Сауле на 2 больше. Сколько кукол у Сауле?
                   С – От шнурка длиной 1дм
отрезали 2см. Сколько см осталось?
Начерти.
УРОК № 67     ТЕМА: Составление и заучивание таблицы  (cid:144)  ± 3
Цель обучения (когнитивная): Составить таблицу + 3, отрабатывать знания таблицы через решение примеров с
неизвестными компонентами, решение задач, формировать приёмы умственной деятельности (анализ, синтез, аналогия,
обобщение), развивать логическое мышление, учить делать выводы, воспитывать интерес к точным наукам и
исследовательской деятельности
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает равенства и неравенства
В – решает задачи на уменьшение на несколько единиц С – самостоятельно придумывает суммы чисел с заданным слагаемым
Контроль
А – реши равенства и неравенства:
 43*2        9*73
5+3*8        10* 6+3
В –  реши задачу:
У кошки 5 рыжих котят, а чёрных на 3 меньше. Сколько чёрных котят у кошки?
С – придумай суммы чисел, в которых одно из слагаемых 3. Найди их значение.
УРОК № 68    ТЕМА: Составление и заучивание таблицы  (cid:144)  ± 4
Цель обучения (когнитивная): Составить таблицу + 4 отрабатывать знания таблицы через решение примеров с
неизвестными компонентами, решение задач, формировать приёмы умственной деятельности (анализ, синтез, аналогия,
обобщение), развивать логическое мышление, учить делать выводы, воспитывать интерес к точным наукам и
исследовательской деятельности
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – вставляет пропущенные числа
В – решает задачи на нахождение суммы
С – чертит отрезки
Контроль
А – вставь пропущенные числа
         …   +4=6              7… =3
          …+4=8                …4=6
В –  выбери задачу. Реши её:
 Во дворе 3 кошки  и 4 собаки. Сколько собак во дворе?
 Во дворе 5 кошек и 4 собаки. Сколько всего домашних животных во дворе?
С – к отрезку длиной 6см прибавили отрезок длиной 4см. Какой отрезок получился? Начерти его. Вырази
длину в дециметрах.
УРОК № 69     ТЕМА: Составление и заучивание таблицы  (cid:144)  ± 5
Цель обучения (когнитивная): Составить таблицу +5, отрабатывать знания таблицы через решение примеров с
неизвестными компонентами, решение задач, формировать приёмы умственной деятельности (анализ, синтез, аналогия,
обобщение), развивать логическое мышление, учить делать выводы, воспитывать интерес к точным наукам и
исследовательской деятельности
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – находит значение выражений
В  решает задачи на нахождение суммы
С – сравнивает величины
Контроль
А – найди значение выражений
1+5=         3+5=          2+5=        4+5=
105=        95=          65=          85=
В –  решить задачу:
С одного дерева упало 5 листочков, а с другого 4 листочка. Сколько листочков упало с деревьев?
С – сравни.
1дм5см*6см          7см+3см*1дм         10см1дм*1см
УРОК № 71     ТЕМА: Составление и заучивание таблицы  (cid:144)  ± 6, 7, 8, 9 Цель обучения (когнитивная): Составить таблицу +6, 7, 8, 9, отрабатывать знания таблицы через решение примеров с
неизвестными компонентами, решение задач, формировать приёмы умственной деятельности (анализ, синтез, аналогия,
обобщение), развивать логическое мышление, учить делать выводы, воспитывать интерес к точным наукам и
исследовательской деятельности
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – знает таблицу + 6,7,8,9
В – умеет анализировать задачу
С – применяет знания таблицы при составлении равенств
Контроль
А – найди значение выражений
1+6=        3+6=          2+8=     3+7=
107=        97=          86=     109=
В –  сделай краткую запись и реши задачу
Вова получил 3 пятёрки, а Расул на 6 пятёрок больше. Сколько пятёрок получил Расул?
С – вставь пропущенные числа
    … +6= 9          …7=3
     …+8= 10       … 9=1
УРОК №  72    ТЕМА: Повторение. Таблица (cid:144)  ± 6, 7, 8, 9
Цель обучения (когнитивная): Отабатывать знания таблицы + чисел 6,7,8,9, умения применять эти знания при
решении примеров и задач, повторить компоненты задачи, срособствовать развитию умения анализировать задачи через
групповую работу, диалогическое обучение, развитию памяти,вычислительных навыков, речи, логического мышления,
создавать условия для воспитания саморегуляции
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры из таблицы сложения и вычитания
В – подбирает данные к задаче, решает её
С – вставляет пропущенные числа
Контроль
А – реши примеры:
96=                      3+5=                    1+8=
108=                    3+7=                    97=

В – дополни задачу неизвестными данными. Реши задачу.
Лена купила   …конфет, а Сания на   … конфет  больше. Сколько конфет купила Сания?
С – вставь пропущенные числа
…+6=9            …6=2
…+4=10         …7=2
УРОК № 73     ТЕМА: 6–(cid:144) , 7–(cid:144)
Цель обучения (когнитивная): Составить таблицу     6,        7, отрабатывать знания таблицы через решение примеров
с неизвестными компонентами, решение задач, формировать приёмы умственной деятельности (анализ, синтез,
аналогия, обобщение), развивать логическое мышление, учить делать выводы, воспитывать интерес к точным наукам и
исследовательской деятельности
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры из таблицы вычитания
В – подбирает данные к задаче,  решает её
С – вставляет пропущенные числа
Контроль
А – реши примеры:
96=            87=           66= 107=         106=          97=
В – дополни задачу неизвестными данными. Реши задачу.
У Данила … машин.     6машин он отдал Марату. Сколько машин осталось у Данила?
С – вставь пропущенные числа
…6=4            …7=2
…6=2             …7=0
УРОК № 74      ТЕМА: 8–(cid:144) , 9–(cid:144)
Цель обучения (когнитивная): Составить таблицу  8   ,  9    , отрабатывать знания таблицы через решение примеров с
неизвестными компонентами, решение задач, формировать приёмы умственной деятельности (анализ, синтез, аналогия,
обобщение), развивать логическое мышление, учить делать выводы, воспитывать интерес к точным наукам и
исследовательской деятельности
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры из таблицы вычитания
В – подбирает данные к задаче,  решает её
С – вставляет пропущенные числа
Контроль
А – реши примеры:
96=            82=                    85=
87=            93=                    94=
В – дополни задачу неизвестными данными. Реши задачу.
Мальчиков 8, девочек на … меньше. Сколько девочек?
С – вставь пропущенные числа
8…=2          …9=0
9…=8          …3=5
УРОК №  75    ТЕМА: 10–(cid:144)
Цель обучения (когнитивная): Составить таблицу   10       , отрабатывать знания таблицы через решение примеров с
неизвестными компонентами, решение задач, формировать приёмы умственной деятельности (анализ, синтез, аналогия,
обобщение), развивать логическое мышление, учить делать выводы, воспитывать интерес к точным наукам и
исследовательской деятельности
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры из таблицы вычитания
В – подбирает данные к задаче,  решает её
С – вставляет пропущенные числа
Контроль
А – реши примеры:
106=              102=                    105=
107=              103=                    104=
В – дополни задачу неизвестными данными. Реши задачу.
В вазе лежало 10 яблок, а груш на … меньше. Сколько груш?
С – вставь пропущенные числа
10…=2            …9=1
10…=6            …3=7
УРОК №  76    ТЕМА: Задачи на увеличение на несколько единиц
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания о составных частях задачи, способствовать формированию
умения решать задачи на увеличение числа на несколько единиц, активизировать мыслительную деятельность,
развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические
задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры из таблицы вычитания В – решает задачи на увеличение на несколько единиц
С – вставляет пропущенные числа
Контроль
А – реши примеры:
2+4=          106=                 93=
1+8=          7+3=                  85=
В – реши задачу
На дереве сидели 5 синиц, а воробьёв на 3 больше. Сколько воробьёв?
С – вставь пропущенные числа
5+…=8            …3=6
…+3=7           9…=4
УРОК № 78     ТЕМА: Задачи  на уменьшение на несколько единиц
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания о составных частях задачи, способствовать формированию
умения решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц, активизировать мыслительную деятельность,
развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические
задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры из таблицы вычитания
В – решает задачи на увеличение на несколько единиц
С – вставляет пропущенные числа
Контроль
А – реши примеры:
2+43=         106+3=                 93+2=         1+8+1=          7+32=         85+5=
В – реши задачу
На дереве сидели 10 синиц, а воробьёв на 3 меньше. Сколько воробьёв?
С – вставь пропущенные числа
5+…=9         …4=3
…+2=10       9…=2
УРОК №  80    ТЕМА: Буквенное выражение Значения выражения с одной буквой
Цель обучения (когнитивная): Познакомить учащихся  с составлением, чтением, записью буквенных выражений
создать, активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать
интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – различает числовые и буквенные выражения
В – решает задачи изученных видов
С – решает логические упражнения
Контроль
А – обведи  буквенные выражения:
62   а2  5+1   в3   с+в  8+2  94  4+а
В – реши задачу
У Маши 7 конфет, а у Коли на 2 конфеты меньше. Сколько конфет у Коли?
С  Продолжи ряд чисел.
 1 , 2 , 1 , 3 , 1 , 4 , … , … , … .
УРОК № 81     ТЕМА: Уравнение
Цель обучения (когнитивная): Формировать умение решать уравнения, познакомить со способом анализа задач на
нахождение неизвестного слагаемого, активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к
математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает уравнения
В – составляет и решает уравнения
С – решает задачи на нахождение неизвестного слагаемого
Контроль
А  реши уравнение: у+7=9
В  составь и реши уравнение: сумма числа 2 и х равна 7
С – реши задачу:
У Вали было несколько конфет. Когда ей дали ещё 4 конфеты, у неё стало 5 конфет. Сколько конфет
дали Вале?
УРОК №  83    ТЕМА: Структура задачи.  Равенство. Неравенство. Выполнение тестовых заданий.
Цель обучения (когнитивная): Отрабатывать умение решать равенства и неравенств, актуализировать знания детей о
структуре задачи, создать условия для формирование умения анализировать задачу через составление краткой записи;
активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к
предмету через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает уравнения
В – решает равенства и неравенства с неизвестным
С – решает задачи
Контроль
А  реши уравнение:              у3=4
В   а+3*5+а        х+3*х3          в4*в1          7с*3с
С – реши задачу:
У Саши было 8 конфет. А у Юры на 4 конфеты меньше. Сколько конфет у Юры?
ПОЛНЫЕ ДЕСЯТКИ. СТО.
УРОК № 85     ТЕМА: Новая счётная единица – десяток, его образование
Цель обучения (когнитивная):  Создать условия для формирования представлений учащихся о десятке, познакомить
с образованием десятков, научить считать десятками. Создать условия для развития наблюдательности, внимания,
математической речи, мыслительных операций у учащихся.  Формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – читает десятки
В – сравнивает десятки
С – выполняет действия сложения и вычитания с десятками
30
70
20
5
Контроль
А – соедини число и название
Двадцать
Пятьдесят
Тридцать
Семьдесят
В   Сравни
 10…30
4дес …2 дес.
60 … 6 дес.
С – Посчитай
5 дес.
3 дес.
7 дес.
2 дес. 50+20=            8 дес. – 3 дес.=
6020=             3 дес. + 6 дес.=
УРОК №  86    ТЕМА: Счёт десятками
Цель обучения (когнитивная):  Формировать умение считать десятками. Создать условия для развития
наблюдательности, внимания, математической речи, мыслительных операций у учащихся. Способствовать воспитанию
дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – считает десятками
В – решает задачи с десятками
С – решает уравнения с десятками
Контроль
А – Посчитай
20+30=            9050=
40+30=            8020=
В – Реши задачу.
В хоре поют 10 мальчиков и 30 девочек. Сколько всего детей в хоре?
С – Решить уравнение.       Х+30=70
УРОК № 87      ТЕМА: Название, последовательность, чтение и запись десятков
Цель обучения (когнитивная): Создать условия для формирования представлений учащихся о десятке, познакомить с
образованием десятков, научить считать десятками. Создать условия для развития наблюдательности, внимания,
математической речи, мыслительных операций у учащихся. Способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений,
взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету.
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – считает десятками
В – решает задачи с десятками
С – решает уравнения с десятками
Контроль
А – Посчитай
20+3010=                   9050+10=
40+3020=                  8020+20=
В – Реши задачу.
В хоре поют 70 детей. 30 из них девочки. Сколько мальчиков?
С – Решить уравнение.            Х 30=70
УРОК № 89     ТЕМА: Сложение и вычитание десятков и соответствующих величин (длин)
Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию умения складывать и вычитать десятки и
соответствующие величины (длину), активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление,
усидчивость; пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к
математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – складывает и вычитает  десятки
В – сравнивает  десятки
С – решает уравнения с десятками
Контроль
А – Решить:
      6040=            30+40=          6030=
В – Сравнить:
       30+20*50          8020*40         40+20*8010 С – Решить уравнение:
       х+20=100
УРОК № 90     ТЕМА: Монеты 20 тг, 50 тг, 100 тг (набор и размен)
Цель обучения (когнитивная): Отрабатывать счёт десятками, знания названия десятков, их последовательность,
умения сравнивать десятки, активизировать мыслительную деятельность, способствовать формированию умения
практически использовать монеты в 10тг, 20тг, 5отг, 100тг, развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать
интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – сравнивает выражения с десятками
В  решает выражения  с «окошечками»
    С – решает уравнения
Контроль
А –  Сравни:
5020*30+10                40+20*10060                30+50*9010
В – Вставь пропущенное число
…+20=80
70  … =50
 … 30= 10
С – Реши  уравнение:
  х40=50
УРОК № 91      ТЕМА: Задачи на нахождение уменьшаемого
Цель обучения (когнитивная): Отрабатывать счёт десятками,  способствовать формированию умения решать задачи
на нахождение уменьшаемого, развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает задачи на нахождение уменьшаемого
В – решает выражения  с «окошечками»
С – решает уравнения
Контроль
А –  Реши задачу
Мама купила пирожки. Когда 3 пирожка съели, ещё осталось 5 пирожков. Сколько пирожков купила
мама?
В – Вставь пропущенное число
 …10=80         …  20 =50             … 30= 10
С – Решить уравнение:     х40=50
УРОК № 95     ТЕМА: Повторение. Задачи.
Цель обучения (когнитивная): Отрабатывать счёт десятками, знания названия десятков, их последовательность,
умения сравнивать десятки, отрабатывать умения решать задачи разных типов, активизировать мыслительную
деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к предмету через дидактическую
игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает задачи на уменьшение числа на несколько единиц
В – Решает задачи на нахождение неизвестного слагаемого
С – решает логические задачи Контроль
        А – реши задачу, составив краткую запись:
        В детском саду было 40 игрушечных машин, а скакалок на 20 меньше. Сколько скакалок было в детском саду?

        В – реши задачу с помощью чертежа:
        На стоянке стояло 10 машин. 8 из них легковые, а остальные – грузовые. Сколько грузовых машин было на
стоянке?
С –
За
столом сидят мать, отец, 2 дочери и 5 гостей. Сколько человек за столом?
ЧИСЛА ОТ 10 ДО 20. ВЗАИМООБРАТНЫЕ ЗАДАЧИ.
УРОК № 100    ТЕМА: Разряды единиц и десятков двузначного числа
Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию умения раскладывать числа второго десятка на разрядные
слагаемые; отрабатывать счёт десятками, знания названия десятков, их последовательность, умения сравнивать десятки,
активизировать мыслительную деятельность,развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры на знание состава чисел второго десятка
В – вставляет пропущенные числа
С – представляет число в виде суммы десятков и единиц
Контроль
А – реши примеры:
10+3=              199=                    1210=                      5+10=
В – заполни окошечки:
10+…=18        17…=10             …+4=14                  …10=6
С – составь пример:
11=…+…        13=…дес. +…ед.               19=…ед. + …дес.
УРОК № 101     ТЕМА: Десятичный состав и разложение двузначных чисел
Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию знаний десятичного состава чисел в пределах 20,
умения раскладывать на разрядные слагаемые и соответствующие случаи величин, отрабатывать знания таблицы
сложения и вычитания чисел в пределах 20; активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое
мышление, усидчивость; пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает примеры на знание десятичного состава чисел в пределах 20
В  решает задачи на применение знаний десятичного состава чисел в пределах 20
С  чертит отрезки заданной длины, выражает длину в дм и см
Контроль
А – реши примеры:
10+2=                   166=                         1710=                    5+10=
В – реши задачу с помощью чертежа:
На озере плавало 11 лебедей. 1 из них был чёрный, а остальные   белые. Сколько белых лебедей плавало в озере?
С – начерти отрезок длиной 12см. Вырази длину в дециметрах и сантиметрах: 12см=…дм… см
УРОК № 103     ТЕМА: Повторение. Числа от 10 до 20
Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию знаний десятичного состава чисел в пределах 20, умения
раскладывать на разрядные слагаемые и соответствующие случаи величин, отрабатывать знания таблицы сложения и вычитания
чисел в пределах 20; активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать
интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике Ожидаемый результат:
Ученик:
А – сравнивает числа второго десятка
В – вставляет пропущенные числа в неравенствах
С  вычерчивает отрезок, длина которого выражена в дм и см
Контроль
А – сравни:
13…17           1дес.8ед.*1дес4ед.           9ед.*1дес.3ед.         17см*1дм2см
В – вставь пропущенные числа:
12>…             17<…                1дес 2ед. >…1дес…ед.                 1дм4см<…см
С – начерти отрезок длиной 1дм 4см. Вырази длину в см: 1дм 4см=…см
УРОК № 105    ТЕМА: Обратная задача Взаимообратные задачи
Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию понимания термина «обратная» задача, упражнять в
составлении обратных задач, создавать условия для активизации мыслительной деятельность, развиватия логического
мышления, усидчивости; пробуждать интерес к предмету; прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает задачи на разностное сравнение чисел
В –  составляет обратные задачи
С составляет взаимообратные задачи
Контроль
А – реши задачу
1в. В автобусе ехало 7 мужчин и 1 женщина. На сколько мужчин больше, чем женщин?
2в. В вазе 4 ромашки и 3 мимозы. На сколько мимоз меньше, чем ромашек?
В – составь и реши обратную задачу
С – составь и реши взаимообратную задачу
УРОК № 106     ТЕМА: Обратная задача Взаимообратные задачи
Цель обучения (когнитивная): продолжить формировать понимание термина «обратная» задача, отрабатывать умения
составлять и решать обратные задачи, создавать условия для активизации мыслительной деятельность, развиватия
логического мышления, усидчивости; пробуждать интерес к предмету; прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает задачи на разностное сравнение чисел
В –  составляет обратные задачи
С  составляет взаимообратные задачи
Контроль
А – реши задачу
1в. На дереве сидело 6 ворон и 4 сороки. На сколько меньше сорок, чем ворон сидело на дереве?
2в.  В концерте участвовало 7 певцов и 4 танцора. На сколько танцоров меньше, чем певцов?
В – составь и реши обратную задачу
С – составь и реши взаимообратную задачу УРОК №  107    ТЕМА: Задачи на разностное сравнение чисел
Цель обучения (когнитивная): Познакомить с новым видом задач, упражнять в  решении задач, способствовать
формированию умения анализировать задачу посредством краткой записи или рисунка; создавать условия для
активизации мыслительной деятельность, развиватия логического мышления, усидчивости; пробуждать интерес к
предмету; прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  решает задачи на увеличение числа на несколько единиц
В – решает задачи на разностное сравнен на чисел
С –составляет взаимообратные задачи
Контроль
А – реши задачу:
В шкафу висело 5 рубашек, а платьев не 2 меньше.  Сколько платьев висело в шкафу?
В – реши задачу:
На  столе лежало 6 газет и 2 журнала. На сколько больше лежало газет, чем журналов.
С – реши задачу и составь к ней взаимообратные
Ручка стоит 10тг, а ластик на 4тг дороже. Сколько стоит ластик?
УРОК № 109     ТЕМА: Сравнение длин отрезков
Цель обучения (когнитивная): Формировать умение сравнивать длины отрезков, способствовать формированию
умения анализировать задачу посредством краткой записи или чертежа; создавать условия для активизации
мыслительной деятельность, развиватия логического мышления, усидчивости; пробуждать интерес к предмету;
прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  чертит отрезки заданной длины
В – решает задачи на сравнение отрезков
С – составляет обратные задачи на разностное сравнение
Контроль
А – начерти синий отрезок длиной 5см, а красный на 2см длиннее
В –реши задачу:
Длина зелёного отрезка 10см, жёлтого отрезка 8см. На сколько сантиметров жёлтый отрезок короче
зелёного?
С – составь обратные задачи к задаче В
УРОК №  110    ТЕМА: Сумма длин отрезков
Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию умения находить сумму длин отрезков,  знаний
области применений этого умения, отрабатывать умения анализировать задачу посредством краткой записи или
рисунка; создавать условия для активизации мыслительной деятельность, развиватия логического мышления,
усидчивости; пробуждать интерес к предмету; прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А   находит сумму длин отрезков
В – решает задачи на сравнение отрезков
С – составляет обратные задачи на разностное сравнение
Контроль
А –  Начерти красный отрезок длиной 3см, синий отрезок  4см. Чему равна сумма этих двух отрезков? В –реши задачу:
Длина зелёного отрезка 8 см, жёлтого отрезка 6 см. На сколько сантиметров зелёный отрезок длиннее
жёлтого?
С – составь обратные задачи к задаче В
УРОК № 111    ТЕМА: Разность длин отрезков
Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию умения находить разность длин отрезков,  знаний
области применений этого умения, отрабатывать умения анализировать задачу посредством краткой записи или
рисунка; создавать условия для активизации мыслительной деятельность, развиватия логического мышления,
усидчивости; пробуждать интерес к предмету; прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А   находит разность длин отрезков
В – решает задачи изученных видов
С – сможет  составить обратные задачи
Контроль
А –  Начерти красный отрезок длиной 8см, синий отрезок  3см. Чему равна разность этих двух отрезков?
В – реши задачу:
У папы была рейка длиной 90см. Когда он отрезал от неё несколько сантиметров, рейка стала длиной 40см.
Сколько см отрезал папа?
С – составь обратные задачи к задаче В
УРОК №  112    ТЕМА: Соотношение между дециметром и  сантиметром
Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию умения находить соотношения между см и дм,
упражнять в решении равенств и неравенств соотношения длин, отрабатывать умения анализировать задачу
посредством краткой записи или рисунка; создавать условия для активизации мыслительной деятельность, развиватия
логического мышления, усидчивости; пробуждать интерес к предмету; прививать любовь к математик
Ожидаемый результат:
Ученик:
А  находит соотношение длин
В – решает задачи на разностное сравнение
С – сможет решить двойные неравенства
Контроль
А –  вставь пропущенные числа
30см=…дм                  4дм=…см                       2дм=…см
50см=…дм                 10дм=…см                     100см=…дм
В –реши задачу:
Длина синей ленты 80 см, а длина красной ленты 50 см. На сколько см синяя лента длиннее красной?
С – поставь нужное число:
113    ТЕМА: Построение  многоугольника
…см
<20см
<…см
…дм  <
5дм <   …
дм
УРОК №
Цель обучения (когнитивная): Способствовать формированию умения вычерчивать прямоугольники и квадраты,
отрабатывать умения анализировать задачу посредством краткой записи или рисунка; создавать условия для
активизации мыслительной деятельность, развиватия логического мышления, усидчивости; пробуждать интерес к
предмету; прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – чертит квадрат с заданной стороной
В – чертит прямоугольник с заданными сторонами
С – сможет начертить прямоугольник, одну сторону которого сначала надо вычислить Контроль
А –  начертить квадрат со стороной 2 см
В – начертить прямоугольник со сторонами 3см и 5 см
С – начертить прямоугольник, ширина которого 1 см, а длина на 2см длиннее.
УРОК №  117    ТЕМА: Существенные признаки задачи
Цель обучения (когнитивная): Совершенствовать умения анализировать задачу посредством краткой записи или
рисунка; создавать условия для активизации мыслительной деятельность, развиватия логического мышления,
усидчивости; пробуждать интерес к предмету; прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает задачи на увеличениеуменьшение на несколько единиц
В – решает задачи на сравнение
С –  сможет решить  задачи на нахождение уменьшаемого
Контроль – решить задачи
А – В шкафу 50 книг, а на полке на 20 книг меньше. Сколько книг на полке?
В – Сестре 15 лет, брату 10 лет. На сколько лет брат младше сестры?
С – На тарелке лежало несколько конфет. Когда дети съели 6 конфет, осталось ещё 3 конфеты. Сколько
конфет было на столе?
УРОК № 118     ТЕМА: Существенные признаки задачи
Цель обучения (когнитивная): Совершенствовать умения анализировать задачу посредством краткой записи или
рисунка; создавать условия для активизации мыслительной деятельность, развиватия логического мышления,
усидчивости; пробуждать интерес к предмету; прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает задачи на увеличениеуменьшение на несколько единиц
В – решает задачи на сравнение
С –  сможет решить  задачи на нахождение уменьшаемого
Контроль –  решить задачи
А –  В одном букете 10 цветов, а в другом на 9 цветов больше. Сколько цветов в другом букете?
В –  Папе 30 лет, а сыну 10 лет. На сколько лет папа старше сына?
С –  В книге несколько  страниц. Когда Оля прочитала 20 страниц, ей осталось прочитать ещё 30 страниц.
Сколько страниц в книге?
ПОВТОРЕНИЕ.
УРОК №  121    ТЕМА: Чтение, запись, сравнение чисел от 1 до 10; полных десятков
Цель обучения (когнитивная): Повторить  чтение, запись, сравнение чисел от 1 до 10; полных десятков,
совершенствовать умения анализировать задачу посредством краткой записи, создавать условия для активизации мыслительной деятельность, развиватия логического мышления, усидчивости; пробуждать интерес к предмету;
прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – складывает, вычитает и сравнивает числа в пределах 10 и круглые десятки
В – решает задачи изученных видов
С –  сможет решить  логические задания
Контроль
1. Реши уравнение у+7=17
2. Начерти отрезок на 10см меньше, чем
13см
3. Придумай примеры с ответом 19, 15, 10, 8
УРОК № 122     ТЕМА: Чтение и запись чисел второго десятка
Цель обучения (когнитивная): Повторить  чтение, запись,
сравнение чисел второго десятка; полных десятков, совершенствовать умения анализировать задачу посредством
краткой записи, создавать условия для активизации мыслительной деятельность, развиватия логического мышления,
усидчивости; пробуждать интерес к предмету; прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – складывает, вычитает и сравнивает числа второго десятка
В – решает задачи изученных видов
С –  сможет решить  логические задания
Контроль
1. Реши уравнение Х10=3
2. Асель 10 лет, а Лене 17 лет. На сколько лет Лена старше Асель?
3. Придумай примеры с ответом 20, 13, 15, 18
УРОК № 123    ТЕМА: Сложение и вычитание в пределах 10 и десятков
Цель обучения (когнитивная): Повторить  сложение и вычитание чисел в пределах 10 и десятков, совершенствовать
умения анализировать задачу посредством краткой записи, создавать условия для активизации мыслительной
деятельность, развиватия логического мышления, усидчивости; пробуждать интерес к предмету; прививать любовь к
математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – складывает, вычитает и сравнивает числа
В – решает задачи изученных видов
С –  сможет решить  логические задания
Контроль
1. Реши уравнение 70х=30
2. У Коли 4 синих шара, а красных на 6 больше. Сколько красных шаров?
3. Начерти отрезок на 2 см короче 6 см

file_name: ДМ  Математика  1 кл.docx

intro:
Разноуровневый дидактический материл по математике предназначен для организации самостоятельной работы и осуществления дифференцированного подхода к учащимся в процессе обучения. Каждая карточка содержит перечень заданий различного уровня сложности по основным разделам и темам программы по математике для 1 класса с русским языком обучения. Разноуровневый контроль проводится в конце каждого урока для определения уровня знаний. Это помогает отслеживать уровень качества знаний и усвоения материала каждым ребёнком на каждом уроке и корректировать работу следующего урока.
В пособие также вошли задания занимательного характера, которые позволят сделать процесс обучения более интересным.
Адресуется учителям начальных классов учреждений общего среднего образования.

математика

group: Дисциплины

title: Разноуровневый контроль на уроках математики 1 класс


extracted_text:
«Первая мировая война: великая и забытая»
(Сценарий мероприятия, посвященного Первой мировой войне)
Век девятнадцатый, железный,
Воистину жестокий век!
Тобою в мрак ночной, беззвездный
Беспечный брошен человек!..
Двадцатый век... Еще бездомней,
Еще страшнее жизни мгла
(Еще чернее и огромней
Тень Люциферова крыла).
Пожары дымные заката
(Пророчества о нашем дне),
Кометы грозной и хвостатой
Ужасный призрак в вышине,
Безжалостный конец Мессины
(Стихийных сил не превозмочь),
И неустанный рев машины,
Кующей гибель день и ночь,
Сознанье страшное обмана
Всех прежних малых дум и вер,
И первый взлет аэроплана
В пустыню неизвестных сфер...
И отвращение от жизни,
И к ней безумная любовь,
И страсть и ненависть к отчизне...
И черная, земная кровь
Сулит нам, раздувая вены,
Все разрушая рубежи,
Неслыханные перемены, невиданные мятежи...
1. Началом многих начал, определивших облик 20 века, бесспорно, была
Первая мировая война, в этом году мы отмечаем 100летие со дня её начала. В
России её называли Великой или Второй Отечественной войной, а потом долгие годы она была забытой войной. И вот память о «великой и забытой»
войне начинает возрождаться ,1 августа официально объявлен Днём памяти
российских воинов, погибших в Первой мировой войне. Именно в это день в
1914 году Германия объявила войну Российской империи. Более 4 лет с 1
августа 1914 года по 11 ноября 1918 года, шли тяжёлые, кровопролитные
бои..
2. Война, вспыхнувшая между двумя военными блоками – Тройственным
союзом и Антантой сразу же приобрела общеевропейский характер и вскоре
превратилась в мировую. В неё было вовлечено 38 государств с населением
свыше 1,5 млрд. человек..
1. В июне 1914г. в Сараево был убит наследник австрийского престола Франц
Фердинанд, что стало поводом АвстроВенгрии начать войну против Сербии.
Выполняя союзнические обязательства в отношении Сербии, в войну вступает
Россия.
2. Начало первой мировой войны вызвало взрыв патриотических чувств.
Началась всеобщая мобилизация. Для России война проходила под лозунгом
защиты славянских православных братьевсербов и вызвала бурный
национальный подъём.
Песня «Когда мы были на войне…»
1. Добровольцами на фронт шли представители разных сословий и профессий,
в том числе знаменитые поэты, артисты, художники. М.Зощенко, В. Брюсов,
А. Блок, В. Катаев, А. Куприн, С.Есенин, Николай Гумилев…
Та страна, что могла быть раем,
Стала логовищем огня.
Мы четвертый день наступаем,
Мы не ели четыре дня.
Но не надо яства земного
В этот страшный и светлый час,
Оттого, что Господне слово
Лучше хлеба питает нас.
И залитые кровью недели
Ослепительны и легки.
Надо мною рвутся шрапнели,
Птиц быстрей взлетают клинки.
Я кричу, и мой голос дикий.
Это медь ударяет в медь.
Я, носитель мысли великой, Не могу, не могу умереть.
Словно молоты громовые
Или волны гневных морей,
Золотое сердце России
Мерно бьется в груди моей.
И так сладко рядить Победу,
Словно девушку, в жемчуга,
Проходя по дымному следу
Отступающего врага.
2 . Главным фронтом войны считался Западный (в Бельгии и Франции). Но на
протяжении всей войны русские вооружённые силы проводили активные
боевые операции, не раз спасая союзнические армии от поражений. Так в
августе 1914г. по требованию Франции 1 и 2 русские армии (командующие
П.К.Реннекампф и А.В.Самсонов) перешли в наступление в Восточной
Пруссии. Германия была вынуждена срочно снять с Западного фронта
значительные силы и отправить их на восток.
1 .Подготовленное наспех наступление стоило России огромных жертв.
Русские армии были разбиты, однако немецкие позиции во Франции были
ослаблены. Помощь России внесла свой вклад в спасение Парижа и победу
англофранцузских войск на реке Марне в сентябре 1914г. Осенью 1914г.
русское командование провело ряд успешных операций на югозападном
направлении против австровенгерских войск, в результате которых были
заняты Галиция и часть Буковины. Германский план быстрого,
последовательного разгрома сначала Франции, а затем и России оказался
сорванным.
2 .Немцы были вынуждены изменить план ведения войны на 1915 год. Было
решено перейти на Западном фронте к стратегической обороне, а основные
силы и средства сконцентрировать на Восточном фронте в целях скорейшего
разгрома русской армии и вывода России из войны. В мае 1915г. немцы
провели крупную операцию на югозападном направлении. Русские войска
были вытеснены из Галиции, Польши, ряда областей Прибалтики, Белоруссии,
Украины. Однако вывести Россию из войны Германии не удалось.
1 . Одним из самых ужасных событий войны явилась первая в истории
химическая атака, проведённая немцами под бельгийским городом Ипром в
апреле 1915г. Это чудовищное деяние унесло жизни 5 тыс. и искалечило 10
тыс. человек. Применение боевых отравляющих веществ явилось нарушением
не только международных договорённостей, но и моральных
норм. (Выступление о противогазе) 2 . Важные события разворачивались и на море. В 1915г. немецкое
командование начало беспощадную подводную войну против флота Антанты.
Жертвами становились не только военные и транспортные суда, но и
пассажирские корабли. (Сообщение о флоте)
1 . Германия была довольна итогами 1915г. Её руководству казалось, что
немецкие войска лишили русскую армию способности вести наступательные
операции. Поэтому 1916г. Германия рассчитывала провести под знаком
крупных побед на Западном фронте. С февраля ожесточённые бои
развернулись в районе французской крепости Верден, куда были брошены
крупные силы германской армии. (Видео «Верденская битва»)
Французский фронт опять кипит.
Котел!.. Вокруг огонь горит,
Для пушек мясо он варит.
Гремит Вердена мясорубка
Для сотен тысяч душегубка...
2 . Командование Антанты, чтобы отвлечь силы противника, приняло решение
начать наступление на реке Сомме. Именно здесь впервые были применены
танки. (Видео «Первые танки»)
Чудовища ползут по полю...
И кто ж их выпустил на волю?!
Солдаты в панике бегут
То первый танковый дебют!
1 . Битвы у Вердена и на Сомме унесли около 1,3 млн. жизней, но так и не
дали решающего перевеса ни одной из сторон.
2. По настоянию союзников в самый разгар Верденской битвы летом 1916г.
русская армия под командованием генерала А.А.Брусилова начала широкое
наступление на австрийские позиции. Это был блестящий образец
полководческого искусства – преодоления насыщенной обороны противника.
Фронт был прорван на протяжении 340 км, глубина прорыва доходила до 120
км.
1. Брусиловский прорыв поставил АвстроВенгрию на грань катастрофы.
Германия была вынуждена перебросить с запада большие силы, остановив
наступление у Вердена. Однако развить успех русской армии не удалось.
Несогласованность в действиях командного состава, перебои в снабжении
привели к остановке наступления.
2 .Истощённая войной Россия, охваченная революционными событиями,
больше не могла продолжать борьбу. В марте 1918г. Россия была вынуждена
заключить унизительный мир с Германией. 1 .Однако Германия тоже надорвала свои силы. Антанта оказалась лучше
подготовленной в военнотехническом отношении. Боевой дух её армий был
выше.
11 ноября 1918г. недалеко от Парижа было подписано Компьенское
перемирие. Антанта выиграла войну, но Россию в числе победителей они не
признавали, объясняя тем, что Россия вышла из войны, не согласовав свои
действия со своими союзниками.
2. Так закончилась Первая мировая война – самая страшная на тот момент в
истории человечества. Она унесла более 10 млн. жизней, десятки миллионов
попали в плен, пропали без вести, стали инвалидами. Рухнули вековые
империи, мир изменился до неузнаваемости.
1 .Россия потеряла в той страшной войне более 1,7 млн. убитыми, около 5
млн. ранеными, 2,5 млн. пропали без вести, попали в плен. Но солдаты и
офицеры выполняли свой священный долг защиты Отечества и вписали
немало героических страниц в историю первой мировой войны. Поэтому мы
должны их помнить, и не допустить, чтобы славные имена героев ушли в
забытье.
Герои, павшие в боях,
Узнайте весть: весна, как прежде,
На окровавленных полях
Царит в сверкающей одежде.
Везде победной жизни звон,
И – как эмблема светлой славы –
Венчают ваш могильный сон
Цветы и травы…
2. Прошло сто лет с начала первой мировой войны. Выросло не одно
поколение, которое никогда не знало, и надеемся, никогда не узнает ужасов
войны. Но подвиги, совершенные воинами, навсегда останутся в нашей
памяти, в названиях улиц и площадей, в величественных и мемориальных
комплексах.
Песня «Прощание славянки»

file_name: Забытая война.docx

intro: Час общения "Забытая война" о истории Первой мировой войны, о участниках этой войны, какой вклад внесла Россия в эту войну, потери в Первой мировой войне, самые яркие события этой войны, факты исторического события. Причины выхода нашей армии из боевых действий.Сценарий часа общения "Забытая война"

классное руководство

group: Педагогика

title: Час общения  "Забытая война"