extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 43»
Урок биологии
Тема" Работа мышц"
8 класс
по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина
Выполнила:
учитель биологии
МБОУ «Школа № 43»
Половинкина Татьяна Викторовна г. Нижний Новгород
2016 год
Урок   «Работа   мышц»   разработан   в   соответствии   с  Программой   основного
общего образования по биологии 69 классы, авторы  Н.И.Сонин, В.Б. Захаров, Е.Т.
Захарова.
Уровень исследовательской деятельности в учебном процессе:
 исследовательская деятельность учащихся (ее элементы) на уроке: на уроке
в учебное исследование вовлечены все учащиеся, при этом формируются основные
исследовательские умения, которых требуют образовательные стандарты.
На уроке учащиеся должны определить условия функционирования мышц.
В курсе  биологии 8 класса предусмотрена практическая работа по выявлению
влияния   статической   и   динамической   работы     на   утомление  мышц,   в   которую
можно внести элементы исследовательской деятельности.
Проведем  анализ   компонентов   ориентировочной   основы  ИД.
Содержательный   компонент   ориентировочной   основы   для   исследовательской
деятельности на данном уроке составляют понятия: мышцы, мышечные волокна,
миофибриллы,
  Инструментально
деятельностная основа: учащиеся умеют работать в группах, проводить простые
эксперименты, основанные на собственных ощущениях.
  основные   группы   мышц.
  сухожилия,
Предмет проектирования:
 предметное содержание, логика его развертывания: учащиеся должны узнать
  каковы   условия
что   такое   статическая   и   динамическая   работа   мышц;
функционирования мышц; что такое утомление; от чего зависит скорость развития
утомления?
  включение   учащихся  в   учебное  исследование  и   его   развитие:   учащиеся
участвуют   в   эвристической   беседе,   совместно   с   учителем   разрабатывают   план
решения   исследовательской   задачи,   самостоятельно   проводят   эксперимент,
фиксируют результаты эксперимента в тетрадь, делают самостоятельно выводы.
 необходимые  формы взаимодействия:  учитель – ученик, ученик – ученик,
парные, индивидуальные, фронтальные формы обучения.
Цель урока  определить условия функционирования мышц.
Этапы исследовательской деятельности:
1.   Сбор   фактов,   формулировка   проблемы,   постановка   исследовательской
задачи.
2. Построение модели исследуемого явления, выдвижение гипотез.
3. Планирование решения исследовательской задачи.
4. Реализация разработанного плана.
5. Анализ и оценка результатов, построение обобщений, выводов.
Разработка   плана   решения   исследовательской   задачи   –   одно   из
исследовательских действий, которое формируется в процессе всего школьного курса   биологии.   Учащиеся   8   класса   имеют   небольшой   опыт   самостоятельной
разработки   плана   решения   исследовательской   задачи,   поэтому   эксперимент
обсуждается   всем   классом   под   руководством   учителя.   Учащиеся   совместно   с
учителем   в   ходе   беседы   вырабатывают   план   эксперимента,   позволяющего
определить  влияние  статической  и  динамической  работы    на  утомление  мышц.
Эксперимент выполняют учащиеся самостоятельно.
Содержание
учебного
материала и цели
обучения
 Переход в новую
понятийную
область
Метод обучения
Этапы исследования
Под
руковод
ством
учителя
Самос
тоятель
но
Метод
обучения
Постановка исследовательской задачи
Выдвижение гипотез
Планирование решения задачи
Реализация разработанного плана
Анализ и оценка результатов,
построение обобщений
+
+
+
+
П
Р
О
Б
Л
Е
М
Н
Ы
Й
+
Таким   образом,   проанализировав   имеющуюся   ориентировочную   основу,
приходим к выводу, что исследовательская деятельность на данном уроке может
быть реализована проблемным методом.
Оборудование:  компьютер,   диапроектор,   экран,   презентация,   таблица
"Скелетные   мышцы",   портрет   И.С.Сеченова,  портфели   с   учебниками,   часы   с
секундной стрелкой.
План урока
Этапы урока
Теоретическое обоснование,  содержание урока
Время,
мин.
1
I.
Организационный
II. Проверка
домашнего
задания
III. Постановка
проблемы
Организация внимания учащихся
Проводится беседа по теме "Мышцы, их строение и
функции"   по   вопросам   с.   110111   учебника,
проверяются знания основных понятий темы: мышцы,
мышечные   волокна,
  сухожилия,
  мимические   мышцы,
основные   группы   мышц,
жевательные мышцы
Эвристическая беседа.
Учащимся   предлагается   поднять   руку   вверх,   затем
  миофибриллы,
6
3 опустить, взять в руку учебник и поднять руку вверх с
учебником (грузом).
Что вы чувствуете?
Вытяните руку с учебником в сторону и задержите на
30 секунд.
Что вы чувствуете сейчас?   Знаете ли вы каким
образом   мышцы   совершают   работу   и   почему
устают? (Выдвижение гипотез).
Учитель   подводит   учащихся   к   формулировке   темы
урока:   "Работа   мышц"   и   цели   урока      определить
условия функционирования мышц.
Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.
Учитель:
 Мышцы,   сокращаясь   или   напрягаясь,
производят   работу,   которую   можно   измерить   в
килограммах.   Для   этого   груз   в   кг,   поднимаемый
мышцей,   надо   умножить   на   высоту   (в   метрах)   его
поднятия.   Неправильно думать, что мышца сама по
себе   может   сокращаться.   Работой   мышц   управляет
нервная   система,   она   обеспечивает   согласованность
действия мышц.
Деятельность скелетной мускулатуры человека имеет
рефлекторный характер: непроизвольное отдергивание
руки   от   горячего   предмета,   дыхательные   движения,
ходьба,   различные   трудовые   движения   –   все   это
двигательные рефлексы разной сложности.
Самостоятельное   чтение  текста   учебника   на   стр.
112113 "Виды работы мышц". (3 мин.)
Фронтальная беседа по прочитанному:
1). Какие два вида работ могут совершать  мышцы?
2).   Что   такое   динамическая   работа?   При   каких
условиях она совершается?
3).   Что   такое   статическая
условиях она совершается?
  Какое   минимальное   количество   мышц
4).
обеспечивает   движение   в   суставе?   Как   они
называются? Привести пример.
5).   Что   происходит   с   мышцами   в   результате
длительного бездействия?
6).   Что   происходит   с   мышцами   в   результате
длительной, без отдыха работы?
7) С какими процессами связано утомление мышц?
Оформление   результатов  беседы   в   письменной
форме, запись новых терминов с помощью презентации
  работа?   При   каких
30
IV.
 Изучение
нового материала и учебника:
 динамическая работа,
 статическая  работа,
 мышцы – антагонисты,
 мышцы – синергисты,
 утомление мышц.
При   какой   работе   утомление   мышц   наступает
быстрее: при статической или динамической?
Ответить   на   вопрос   можно   выполнив   практическую
работу.
Практическая работа
(оформляется в тетради для практических работ).
  работы:
  "Выявление
 два
портфеля   с   учебниками
Название
  влияния
статической и динамической работы на утомление
мышц"
Цель: выявить зависимость наступления утомления от
вида выполняемой работы.
Оборудование:
одинаковые по массе, часы с секундной стрелкой.
Обсуждается план решения исследовательской задачи
всем классом под руководством учителя. Статическая
работа  это удержание частей тела в определенном
положении.
  груз   (портфель   с
учебниками) нужно удерживать   в   одном положении
руки.
  Динамическая   работа      работа,   которая
совершается при поднятии тяжестей. Следовательно,
груз   (портфель   с   учебниками)   нужно   опускать   и
поднимать одной рукой.
  Следовательно,
Ход работы:
1. Проведение эксперимента.
К доске выходят 2 ученика
Первый   испытуемый   берёт   в   одну   руку   портфель,
встаёт лицом к классу, чтобы его спина не касалась
доски.   Он   отводит   руку   с   грузом   горизонтально   в
сторону   вдоль   доски.   Меловой   чертой   отмечается
уровень,   на   котором   находится   рука   с   грузом.   По
секундомеру отмечается время опускания руки изза
утомления. (Статическая работа мышц).
Второй   испытуемый   поднимает   и   опускает   груз   на нейрон–мышца.
  ученики   вставляют
высоту   сделанной   ранее   меловой   черты.   Опыт
проводится   на   30   секунд   дольше   предыдущего.
(Динамическая работа мышц).
2. Оформление результатов эксперимента:
Заготовлено   на   экране,
пропущенные слова, делают запись в тетради.
I. 1 ученик  …………………… работа мышц.
    Утомление наступило …………………………… .
    2 ученик  …………………… работа мышц.
    Утомление наступило …………………………… .
3.   Рассказ   учителя   о   роли   И.М.   Сеченова,
демонстрация его портрета:
Причины утомления связаны с накоплением продуктов
распада   органических   веществ   в   местах   контакта:
нейроннейрон,
  И.М.Сеченов
установил,   что   при   ритмической   работе   утомление
наступает   позже,   так   как   в   промежутках   между
сокращениями мышца отдыхает. Интенсивная работа
мышц   с   большой   нагрузкой   приводит   к   быстрой
утомляемости.
Наиболее оптимальными для мышц являются средние
нагрузки   и   ритм,   а   лучший   способ   восстановить
работоспособность   мышц   –   активный   отдых   (с
активной деятельностью других мышц).
При   динамической   работе   утомление   наступает
медленно,   так   как   мышцы   работают   по   очереди   (в
промежутках между сокращениями мышца отдыхает).
При статической работе утомление наступает быстрее,
так   как   в   действие   вовлекаются   одновременно   все
мышцы.
4. Беседа по вопросам:
1). Как можно снять утомление?
2). От чего зависит скорость развития утомления?
5.   Учащиеся   делают   самостоятельный   вывод,
записывая в тетрадь под номерами пропущенные слова
в тексте (текст на экране):
происходят
II.
  Движения
  ..............   .   2.   Все   мышцы
благодаря   ..............
работают
  Мышцы
противоположного действия называются .....................;
действующие   в   одном   направлении   .....................   .   4.
........................

тела
.

3.

1. Работа   мышц,   связанная   с   перемещением   груза   в
пространстве называется  .....................; а связанная с
удержанием определенной позы  .......................... . 5.
Длительная,   непрерывная   и   однообразная   работа
вызывает …………………  …………. . 6. Поднимать и
опускать груз ......…, чем держать его на весу. 7. При
статической работе утомление наступает …........., т.к
…........   .  8.  При   динамической   работе   утомление
наступает ……....., так как …...… .
Тетради   для   практических   работ   учащиеся   сдают
учителю   в   конце   урока,  каждый   учащийся   получает
оценку за работу.
Работа   в   парах:  выполнение   заданий   "Какие
утверждения верны?", "Выберите правильный ответ",
"Подумайте!" на с. 114115 учебника.
Что   узнали   на   уроке?   Каковы   условия
функционирования мышц?
Задание на экране.
С. 112113 читать, 114115 вопросы устно.
Ответить   на   вопрос   письменно   в   тетради:   "Что
произойдет,   если   дать   одинаковую   физическую
нагрузку   начинающему   спортсмену   и   спортсмену   со
стажем?".
Измерить свои массу тела, рост, окружность грудной
клетки. (данные будут необходимы при изучении темы
на следующем уроке)
3
1
1
V. Закрепление
материала
VI. Рефлексия
VII. Домашнее
задание

file_name: урок_ Работа мышц_8 класс.docx

intro: Данная разработка содержит пример организации исследовательской деятельности  учащихся (ее элементы) на уроке биологии при изучении темы "Мышцы" в 8 классе.   Разработка плана решения исследовательской задачи – одно из исследовательских действий, которое формируется в процессе всего школьного курса биологии. Учащиеся 8 класса имеют небольшой опыт самостоятельной разработки плана решения исследовательской задачи, поэтому эксперимент обсуждается всем классом под руководством учителя. Учащиеся совместно с учителем в ходе беседы вырабатывают план эксперимента, позволяющего определить влияние статической и динамической работы  на утомление мышц. Эксперимент выполняют учащиеся самостоятельно.

title: Разработка урока  по биологии "Работа мышц"


extracted_text:
Тема: Страничка из энциклопедии (Проект 2)
           «Не только математика…»
Этот проект является информационной поделкой.  Основная цель работы  – мотивировать детей к работе с различными источниками информации (в том числе и в
Интернете) и представлению этой информации в сжатом виде. Данный проект ориентирован на дальнейшее формирование у детей интеллектуальных общеучебных
умений.
Путешествие 2
Исторический текст этого раздела продолжает рассказ о том, где и как строительство Российского государства было напрямую связано с необходимостью применения
математических и географических знаний. Речь идёт об экспедициях Беринга. Как известно, в XVIII веке Россия активно искала морские пути в Европу. Одной из
попыток решить эту проблему были экспедиции Беринга, одной из основных целей которых стала разведка северных морских путей и составление планов и карт.
Компетентностная задача № 2
«Учения по картам»
1) Решение данной задачи не является обязательным.
2) Если учитель решит работать с этой задачей, то это надо делать фронтально в виде игры.
3) На эту работу потребуется один академический час (его можно взять из классных часов).
План работы.
1) Читаем условие задачи. Вспоминаем, что мы знаем о масштабе географических карт: на карте реальные расстояния уменьшаются.
2) Основной вопрос: во сколько раз они уменьшаются? что показывает в масштабе число, стоящее после знака деления?
После обсуждения подводим детей к ответу: число, стоящее после знака деления, показывает, во сколько раз уменьшилось реальное расстояние. Например, на карте с
масштабом 1 : 100 000 все реальные расстояния уменьшаются в 100 000 раз.
Дополнительный вопрос: что такое крупномасштабная и мелкомасштабная карта? На какой из этих карт в записи масштаба после знака деления стоит большее число?
(Ответ: у мелкомасштабной карты это число больше, потому что реальное расстояние уменьшили в большее число раз. Или: в одном сантиметре содержится больше
километров.)
3) Выполняем первое задание: измеряем длину ломаной на заданной карте с масштабом 1 : 50 000 000. Она равна 36 мм. Поскольку на карте с масштабом 1 : 10 000 000
число, стоящее после знака деления, в пять раз меньше, значит, все расстояния на этой карте в пять раз больше. Следовательно, длина ломаной на этой карте будет
составлять 180 мм, или 18 см.
4) Второе задание дано для того, чтобы проверить, насколько хорошо дети поняли то, что описано выше. Даны две карты одного и того же географического места, но с
разными масштабами. Надо определить, какой карте соответствует какой масштаб из двух предложенных. Карта справа – крупнее, она более крупномасштабная, значит, у
неё в одном сантиметре содержится меньше километров, поэтому для изображения того же самого расстояния понадобится больше сантиметров.
Её масштаб – 1 : 25 000 000.
5) Третье задание: маршрут Тимофея на карте с масштабом 1 : 10 000 000, измеренный китайским юнгой Сяо ба, составил 6 цунь.
Ранее, в первом пункте, мы установили, что длина этого расстояния в сантиметрах составляет 18 сантиметров. Отсюда делаем вывод:
6 цунь = 18 см, 1 цунь = 3 см.
6) Делаем вывод о взаимосвязи действия деления и дроби, например: М 1 : 1 000 можно записать так: 1, а это доля реального расстояния.
 © ООО «Баласс», 2014 1

intro:
Математика в 4 классе. Тема: Страничка из энциклопедии (Проект 2)
           "Не только математика…"
Этот проект является информационной поделкой. Основная цель работы – мотивировать детей к работе с различными источниками информации (в том числе и в Интернете) и представлению этой информации в сжатом виде. Данный проект ориентирован на дальнейшее формирование у детей интеллектуальных общеучебных умений.
 Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе. Тема: Страничка из энциклопедии (Проект 2)
           "Не только математика…"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
6
  класс

Предмет:
  Русская речь

Тема
  урока:

Однородные
  члены предложения

Цели
  урока:

Научить
  правильно строить предложения. Формировать умение находить однородные
  члены предложения.Совершенствовать навыки постановки знаков препинания

Ожидаемые
  результаты

Научатся
  правильно строить предложения, умеют находить однородные члены предложения и
  расставлять знаки
  препинания при однородных членах предложения

Основная
  идея

Однородные
  члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и
  тому же члену предложения.

Задания

Работа
  в группах

Индивидуальная
  работа  «Незаконченный тезис»

Запись
  учителя по ходу урока. (
  Чем
  занимается учитель и ученики на уроке?)
І. Организационный момент.
Поздороваться
  с учащимися. Психологический настрой к уроку.
Разделить
  класс на подгруппы. Игра «Почтальон». Учащиеся выбирают карточки, на которых
  написаны слова и угадывают, куда их пригласили.
І
  группа «Главные члены предложения»
ІІ
  группа «Второстепенные члены предложения».
Ознакомить
  учащихся с эпиграфом урока:
«Приобретать
  знания – храбрость,
Преумножать
  их – мудрость, а умело
 Применять
  – высшее искусство»       Восточная мудрость. 5 минут
ІІ. Вопросы для обсуждения.3 минут
Ребята,
  прочитайте пословицы.
 Красна
  птица опереньем, а человек – умением.
Русский человек добро помнит. Человека ценят не по
  словам, а по делам.
Какие
  из данных пословиц можно объединить между собой и по какому признаку? (Можно
  объединить первую и третью пословицы. Они имеют общий смысл. Человека ценят
  за его умения, дела и поступки.)  Назовите в последней пословице
  слова, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому
  же члену предложения. (Слова
  по словам и по делам отвечают на один и тот же вопрос .по чему? И
  относятся к сказуемому ценят.) А как вы думаете, о чем мы будем
  говорить на уроке сегодня? Поговорим о словах, которые отвечают на один и тот
  же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения
Работа в группах 10 минут
1 группа Что вы знаете об однородных
  членах предложения? Какие члены предложения могут быть однородными?
2 группа Знаки препинания при однородных
  членах предложения.
Закрепление
  ответов учащихся таблицей
Однородные
  члены предложения отвечают на один и тот же вопрос  и относятся к одному и
  тому же члену  предложения.    Обычно являются  словами одной и   той же
  части речи и произносятся с интонацией перечисления. Работа со слайдами.
ІІІ. Выполнения задания
Работа в группах.  Задание:  У
  вас на столах маленькие книжки. Прочитайте предложения на левых страницах
  книг. На правых страницах соедините эти предложения в одно так, чтобы слова
  три раза не повторялись. Оценивание сигналами светофора.
І
  группа:

Стайка птиц помчалась за леса.
Стайка птиц помчались за горы.
 Стайка птиц помчались за край земли

Стайка птиц помчалась за леса, за горы, за край
    земли

  ІІ группа:

В роще птицы свистят.
В роще птицы поют.
В роще птицы щебечут.

В роще птицы свистят, поют, щебечут.

Из
  каждой группы идет один ученик написать предложение на доске. Разберет
  предложение по членам и находит в предложении однородные члены предложения.
  Если задание выполнено правильно,  поднимает зеленый цвет.6 минут
Работа в группах. 5 минут «Незаконченный тезис»
  Задание: Вставьте нужные слова и запишите, подчеркните однородные члены
  предложения: Оценивание сигналами рукой.
І группа:  Подлежащее,---------------
  -  главные члены предложения.
ІІ группа: Существительное, прилагательное,
  ------------------, ---------------   -   части речи.
Разминка.Отгадать загадки. 3 минут Найти
  однородные члены предложения.
1
  группа                                                           2 группа

В
  каждой загадке найти однородные члены предложения

Индивидуальная  работа.  5 минут Расставить
  знаки препинания. Составить графическую схему предложения. Проверить ответы
  по ключу. Самопроверка . Самооценивание.

Волчишка вылез осмотрелся походил сел.
Солнце светит но не греет.
В гостях хорошо а дома лучше.
В саду растут вишни яблони и груши.
Осенью еж  заберется в нору енота или барсука.

о,о,о,о
о, но о
о, а о
о,о и о
о или о

Синквейн.   «Пятистишие» 5 минут
І.Предложения
  с однородными членами.
ІІ.
  Интересные, повторяющиеся.
ІІІ.Отвечают
  на один и тот же вопрос и являются одним и тем же членом предложения,
  относятся к одному слову.
ІҮ.
  Предложения с однородными членами украшают нашу речь.
Ү.
  Простое осложненное предложение
6.
  Закрепление темы. Обобщающее слово учителя.
 Последующее задание.  Написать эссе
  на тему «Мои впечатления на открытом уроке»
Рефлексия
  учебной деятельности.3 минут
Что
  нового узнали на уроке?
Какую
  цель поставили в начале урока?
Достигли
  ли мы поставленной цели?
Оцените
  свою работу на сегодняшнем уроке, поставьте себе отметку по нашей шкале:
«Я
  прошел все этапы учебной деятельности, в самостоятельных работах не допустил
  ошибок» - «5».
«Я
  прошел все этапы учебной деятельности, в одной из самостоятельной работе
  допустил ошибки» -«4».

КГУ «Казахская средняя школа №156 имени Н. Бекежанова»

Открытый урок на
тему:
«Однородные члены
предложения»

6 класс

Учитель
русского языка и литературы:
Ыбыраева
Айтолкын Женискызы

2017 год

file_name: Однородные члены предложения 6 класс.docx

intro: Урок провела в 6 классе. На уроке использовала новые методы обучения по ІІІ уровню. Для каждого ученика подготовила рабочую тетрадь. Учащиеся работали в группах, работали индивидуально. Работы проверили по ключу, т. е. самопроверка и самооценивание. В конце урока  провела рефлексию к урокуЗдесь содержится разработка урока в 6 классе на тему: "Однородные члены предложения"

title: Однородные члены предложения. 6 класс7


extracted_text:
Шалаева Татьяна Владимировна
Прохоренкова Ольга Адольфовна
СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный техникум»
г.Ярцево
ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА КАК ПУТЬ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА
ПРИМЕРЕ МО «ЯРЦЕВСКИЙ РАЙОН»
В   статье   говорится   о   предпрофильной   подготовке   обучающихся
общеобразовательных   организаций   на   базе   СОГБПОУ   «Ярцевский
индустриальный техникум».
Ключевые   слова:  сетевое   взаимодействие,   предпрофильная   подготовка,
элективные   курсы,   профессиональное   самоопределение,   общеобразовательная
организация,   обучающиеся,   образовательная   организация,   профессиональное
образование, студенты техникума.
Shalaevа Tatiana Vladimirovna
Prohorenkova Olga Adolfovna
Bent over "Yartsevskiy Industrial Technical School"
g.Yartsevo
Preparation of pre professional selfdetermination as a way of studying on a CASE
MOD "Yartsevskaya AREA"
The article describes the preparation of pre pupils of educational institutions on
the basis of SOGBPOU "Yartsevskiy industrial college."
Keywords: networking, Preparation of pre, elective courses, professional self
determination, educational organizations, students, educational organization,
vocational education, technical school students.
Каждый день миллионы людей спешат на работу. Чем они занимаются?
Любят  ли  свою  работу? Стали   бы  они  работать,  имея  достаточно  средств  к
существованию?   Как   выбирали   он   род   занятий,   повторили   бы   вновь   свой
профессиональный путь или предпочли бы иной вид деятельности?
Выбор   профессии   относится   к   одному   из   самых   важных   жизненных
решений.   Мы   определяем   для   себя   не   только   основное   занятие,   но   и   круг
общения, стиль жизни, а иногда и судьбу. Как и любой путь, профессиональный начинается с выбора направления. А
ведь предстоит ещё освоить избранную специальность, найти применение своим
знаниям   и   способностям.   И   хорошо,   когда   есть   своеобразная   «карта»
предпрофильная подготовка, позволяющая хотя бы примерно сориентироваться
на местности. Предпрофильная подготовка  нужна для обучающегося, потому
что открывает перед ним перспективу правильного выбора профессии.
В условиях предпрофильного обучения обучающемуся предстоит сделать
жизненно   важный   выбор,   который,   как   правило,   определяет   дальнейшее
образование, будущую профессиональную карьеру и, соответственно, связан с
выбором образа жизни.
Как   правило,   они   совершают   этот   выбор   под   влиянием   случайных
факторов   (за   компанию   с   товарищами,   по   совету   взрослых,   под   влиянием
общественных стереотипов). Такая ситуация существенно затрудняет решение
проблемы самоопределения обучающихся общеобразовательной организации в
выборе пути продолжения образования, профессиональной карьеры.
Проблема   выбора   профессии   стоит   перед   обучающимися   9х   классов
всегда,   а   сейчас   она   становится   особо   актуальной   в   связи   с   изменениями,
происходящими в нашем обществе. Вопрос «Кем я буду?» задает себе каждый
молодой   человек.   И   здесь   главное   –   надо   помочь   обучающемуся сделать
правильный выбор, соответствующий его интересам и способностям.
В   СОГБПОУ   «Ярцевский   индустриальный   техникум»   для
целенаправленного   и   поэтапного   решения   данной   задачи   для   обучающихся
общеобразовательных   организаций   созданы   оптимальные   условия,
способствующие   профессиональному   развитию   личности.   Одним   из   таких
условий   и является   введение   предпрофильной   подготовки   для   обучающихся
общеобразовательных организаций в 9х классах с целью повышения качества
подготовки   обучающихся   к   обучению   в   системе   профессионального
образования,   обеспечения   высокого   уровня   образовательной   подготовки,
рефлексии, самоконтроля, необходимого для взвешенного принятия решений в
выборе сферы профессиональной деятельности и их успешной социализации.
«Предпрофильная подготовка – это система педагогической, психолого
педагогической,
  информационной   и   организационной   деятельности,
содействующая   самоопределению   учащихся   старших   классов   школы
относительно избираемых ими профилирующих направлений будущего обучения
и широкой сферы последующей профессиональной деятельности» [2, с.6].
Предпрофильная подготовка является необходимым компонентом общего
образования   обучающихся,   предоставляя   им   возможность   применить   на
практике   знания   основ   наук.   В   СОГБПОУ   «Ярцевский   индустриальный
техникум»   на   данный   момент   организована   и   проводится   предпрофильная
подготовка   по   специальностям   и   профессиям,   реализуемым   в   техникуме,   в
форме   элективных   курсов   в   соответствии   с   профессиональными   интересами
обучающихся   и   намерениями   их   в   отношении   продолжения   образования   и
выбора жизненного пути. Основными составляющими предпрофильной подготовки являются:
 Элективные   курсы   (курсы   по   выбору),   которые   помогают
обучающимся реально оценить свои возможности и сориентировать их
в дальнейшем выборе профиля обучения.
 Профессиональные   пробы   для   обучающихся   78   классов,
осуществляемые   в   рамках   курса   «Технология»   на   базе   СОГБПОУ
«Ярцевский индустриальный техникум».
 Образовательная   сеть,   которая   включает   в   себя   Комитет   по
образованию   МО   «Ярцевский   район»,
  общеобразовательные
организации города Ярцево и СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный
техникум».
 Информационноаналитическая работа, т.е. спланированные действия
по   информированию   обучающихся   и   их   семей   об   образовательных
возможностях территориально доступной им   образовательной сети;
ознакомление   обучающихся   с   миром   профессий,   рынком   труда
района и       региона, знакомство  с элективными  курсами, которые
предлагает наш техникум
 Профильная ориентация   специально организованная деятельность,
направленная   на   оказание   обучающимся   психологопедагогической
поддержки   в   проектировании   вариантов   продолжения   обучения,   а
также   на   повышение   готовности   подростка   к   социальному,
профессиональному, культурному самоопределению в целом.
 Контрольнодиагностическая   работа   с   выходом   на   конечные
результаты   деятельности
(группой
обучающихся)   изготовленного   продукта   (изделия)   или   проекта,
проведение анкетирования, диагностики).
(защита   обучающимся
Основной целью нашей работы в данном направлении является создание
условий для организации  эффективной системы предпрофильной подготовки,
способствующей   самоопределению   обучающихся   общеобразовательных
организаций   города   Ярцево   относительно   выбираемых   ими   профилей
дальнейшего обучения и выбору способа получения дальнейшего образования.
Организация   этой   системы   базируется   на   том   бесспорном   утверждении,   что
своевременное   выявление   склонностей   и   способностей   обучающихся   –
важнейший фактор успеха во всей профориентационной работе.
Для достижения этой цели решаются следующие задачи:
1. Выявление   интересов   и   склонностей,   способностей   обучающихся,
формирование практического опыта в различных сферах познавательной и
профессиональной деятельности.
2. Оказание   психологопедагогической   помощи   в   приобретении
представлений   о   жизненных,   социальных   ценностях,   в   том   числе
связанных с профессиональным самоопределением. 3. Развитие   широкого   спектра   познавательных   и   профессиональных
интересов,   ключевых   компетенций,   обеспечивающих   успешность   в
будущей профессиональной деятельности.
4. Формирование способности принимать адекватное решение относительно
выбора   дальнейшего   направления   образования,   пути   получения
профессии.
Разработаны и успешно проводятся уже третий год следующие практико
ориентированные   элективные   курсы   на   базе   СОГБПОУ   «Ярцевский
индустриальный   техникум»:   «Мир   автомобиля»,   «Кондитерское   искусство»,
«Школа кулинарного волшебства», «Электрические заморочки», «Я – модница».
В   проведении   элективных   курсов   задействованы   не   только   преподаватели   и
мастера производственного обучения, но и студенты старших курсов и ведущие
специалисты предприятий. Освоение содержания элективных курсов позволяет
обучающемуся   общеобразовательной   организации   расширить   представление   о
профессии,   осуществить   «пробу   сил»   в   той   или   иной   сфере   человеческой
деятельности.
В 20132014 учебном году на базе СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный
техникум» успешно прошли предпрофильную подготовку (в форме элективных
курсов)   –   86   обучающихся   9х   классов,   20142015   учебный   год   –   100
обучающихся, 20152016 учебный год – 126 обучающихся.
Предпрофильная   подготовка   позволяет   обучающемуся   совершить
первичное профессиональное самоопределение. Чем точнее будет сделан выбор,
тем меньше разочарований и трудностей ждет молодого человека и тем больше
вероятность,   что   общество   в   будущем   получит   хорошего   профессионала.
Обучающиеся, оканчивающие 9й класс, должны быть готовы к дальнейшему
жизненному, профессиональному и социальному самоопределению.
Объединение   ресурсов   в   рамках   сетевого   взаимодействия   СОГБПОУ
«Ярцевский   индустриальный   техникум»   с   Комитетом   по   образованию   МО
«Ярцевский район» и общеобразовательными организациями города Ярцево, а
также   привлечение   предприятий   города   содействует   развитию   осознанного
личностного   и   профессионального   самоопределения   обучающихся   на   основе
адекватной оценки их возможностей и способностей и успешности социальной и
профессиональной адаптации.
Литература
1. Адамский А. Модель сетевого взаимодействия. Издательский дом «1
Сентября». [Электронный ресурс. – URL:
www.1september.ru/ru/upr/2002/04/2.htm]
2. Пинский А.А. Предпрофильная подготовка: начало эксперимента. – М.:
Альянспресс, 2004. – С.6 3. Рекомендации   по   нормативноправовому   обеспечению   сетевого
взаимодействия образовательных учреждений/ Под ред. Н.Д. Никандрова.
– М., 2005.
4. Шалаева   Т.В.   Из   опыта   работы   СОГБОУ   СПО   «Ярцевский
индустриальный   техникум»   по   сетевому   взаимодействию   с
общеобразовательными   организациями      Материалы   межрегиональной
научнопрактической конференции 16 мая 2014 года «Инновации в сфере
профессионального   образования».   –   Смоленск:   ГАУ   ДПОС   «СОИРО»,
2014. – 83 с.

intro:
В статье говорится о предпрофильной подготовке и профессиональной ориентации обучающихся общеобразовательных организаций МО "Ярцевский район" на базе СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный техникум».
	Ключевые слова: сетевое взаимодействие, предпрофильная подготовка, элективные курсы, профессиональное самоопределение, общеобразовательная организация, обучающиеся, образовательная организация, профессиональное образование, студенты техникума.Каждый день миллионы людей спешат на работу. Чем они занимаются? Любят ли свою работу? Стали бы они работать, имея достаточно средств к существованию? Как выбирали он род занятий, повторили бы вновь свой профессиональный путь или предпочли бы иной вид деятельности?
Выбор профессии относится к одному из самых важных жизненных решений. Мы определяем для себя не только основное занятие, но и круг общения, стиль жизни, а иногда и судьбу.
Как и любой путь, профессиональный начинается с выбора направления. А ведь предстоит ещё освоить избранную специальность, найти применение своим знаниям и способностям. И хорошо, когда есть своеобразная «карта» - предпрофильная подготовка, позволяющая хотя бы примерно сориентироваться на местности. Предпрофильная подготовка нужна для обучающегося, потому что открывает перед ним перспективу правильного выбора профессии.
В условиях предпрофильного обучения обучающемуся предстоит сделать жизненно важный выбор, который, как правило, определяет дальнейшее образование, будущую профессиональную карьеру и, соответственно, связан с выбором образа жизни.
Как правило, они совершают этот выбор под влиянием случайных факторов (за компанию с товарищами, по совету взрослых, под влиянием общественных стереотипов). Такая ситуация существенно затрудняет решение проблемы самоопределения обучающихся общеобразовательной организации в выборе пути продолжения образования, профессиональной карьеры.
Проблема выбора профессии стоит перед обучающимися 9-х классов всегда, а сейчас она становится особо актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашем обществе. Вопрос «Кем я буду?» задает себе каждый молодой человек. И здесь главное – надо помочь обучающемуся сделать правильный выбор, соответствующий его интересам и способностям.

title: Предпрофильная подготовка как путь профессионального самоопределения обучающихся


extracted_text:
Тема: Чтение и запись многозначных чисел (урок повторения и закрепления)
Цели: 1. Чтение и запись чисел, больших, чем уже нам известные.
            2. Учиться читать и называть эти числа.
Этапы урока
Ход урока
I. Этап актуализации знаний и
постановка проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа. 1 2 6 3 4 5
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Возможна работа по материалам пособия «Дидактический материал к учебнику “Математика”, 4й класс».
Задание № 11, с. 106 («Дидактический материал»).
Задание № 7, с. 106 («Дидактический материал»).
Задание № 1 (учебник).
– Прочитайте тему сегодняшнего урока.
– Посмотрите на разворот учебника, как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать на уроке?
II. Повторение и закрепление
изученного.
1. Групповая работа.
Задание № 2.
2. Фронтальная работа.
Задание № 5.
Решение по вариантам.
Задание № 6.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
Задание № 3.
76 000 + 72 ∙ 10 – 350 ∙ 2 = 76 020
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной
задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.).
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и письменной
речи (выражение решения учебной задачи в
общепринятых формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при
этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять
себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и
сотрудничества при совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на
© ООО «Баласс», 2014 1 1)
2)
3)
4)
72 ∙ 10 = 720
350 ∙ 2 = 700
76 000 + 720 = 76 720
76 720 – 700 = 76 020
уроке ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, как себя вести.
240 : 60 ∙ 100 000 + 60 000 – 1 = 459 999
240 : 60 = 4
4 ∙ 100 000 = 400 000
400 000 + 60 000 = 460 000
460 000 – 1 = 459 999
180 000 : 10 000 ∙ 9 + 23 000 = 23 162
245 950 – 450 ∙ 2 – 25 ∙ 2 = 245 000
180 : 6 + 250 ∙ 4 + 10 000 + 2 =
95 ∙ 5 + 200 000 : 1 000 – 194 : 2 =
1)
2)
3)
4)
1)
2)
3)
1)
2)
3)
1)
2)
3)
1)
2)
3)
4)
1)
2)
3)
4)
5)
1)
2)
3)
4)
5)
(675 000 + 999 + 1) : 100 =
(90 000 – 1) – 9 000 : 10 =
180 000: 10 000 = 18
18 ∙ 9 = 162
23 000 + 162 = 23 162
675 000 + 999 = 675 999
675 999 + 1 = 676 000
676 000 : 100 = 6 760
90 000 – 1 = 89 999
9 000 : 10 = 900
89 999 – 900 = 89 099
450 ∙ 2 = 900
25 ∙ 2 = 50
245 950 – 900 = 245 050
245 050 – 50 = 245 000
180 : 6 = 30
250 ∙ 4 = 1 000
30 + 1 000 = 1 030
1 030 + 10 000 = 11 030
11 030 + 2 = 11 030
95 ∙ 5 = 475
200 000 : 1 000 = 200
194 : 2 = 97
475 + 200 = 675
675 – 97 = 578
М
Задание № 9.
III. Итог урока.
IV. Возможное
домашнее задание.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу, работать в соответствии с заданным планом,
оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
Задание № 4.
Задание № 7.
© ООО «Баласс», 2014 2 Необходимость домашнего задания и его содержание обсуждаются учителем и детьми.
© ООО «Баласс», 2014 3

intro:
Математика в 4 классе. Тема: Чтение и запись многозначных чисел (урок повторения и закрепления)
Цели: 1. Чтение и запись чисел, больших, чем уже нам известные.
            2. Учиться читать и называть эти числа.
 Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе. Тема: Чтение и запись многозначных чисел (урок повторения и закрепления)


extracted_text:
Тема: Миллион. Класс миллионов. Миллиард  (урок введения нового знания)
Цели:  1. Ознакомиться с записью чисел, больших, чем уже нам известные.
            2. Учиться читать и называть эти числа.
      Этапы урока
                                                Ход урока
I.  Этап актуализации знаний
и постановка проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.  1  2  6  3
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Карточки
Запиши и прочитай число, которое содержит:
700 единиц;
2 тысячи и 40 единиц;
200 тысяч и 1 единицу;
37 тысяч и 502 единицы.
Возможна работа по материалам пособия «Дидактический материал к учебнику “Математика”, 4й
класс».
Задание № 8, с. 106 (Дидактический материал).
Представь в виде суммы разрядных слагаемых:
340 501 =
23 672 =
10 897 =
1 999 =
II.  Первичное
формулирование нового
знания.
III. Первичное закрепление.
6
2  4   5
Фронтальная работа.
Задание 1, текст  ?!, текст в рамке. (Постановка проблемы и первичное формулирование нового знания.)
Фронтальная работа.
Задание № 2.
Задание № 3.
Задание № 4.
После решения выполнения этого этапа проводим оценивание основных результатов работы на уроке.
Цель работы: проговорить
– чему учились;
– необходимость дальнейшей работы.
Формирование УУД,
(технология оценивания учебных
ТОУУ
успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.); 4. перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и
группировать математические факты и
объекты;
5. делать выводы на основе обобщения
умозаключений;
6. преобразовывать информацию из
одной формы
в другую;
7. переходить от условносхематических
моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного
обсуждения совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной
учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
© ООО «Баласс», 2014   1 IV. Повторение и
закрепление изученного.
Фронтальная работа.
Задание 6.
Назовём количество чисел, записанных первым учеником, порцией чисел. Тогда второй ученик записал две
такие порции чисел, а третий – три такие порции. Вместе все трое учеников записали 1 + 2 + 3,
то есть 6 таких порций чисел, что по условию составляет 36 чисел. Отсюда следует, что порция содержит 36 :
6 = 6 чисел, а значит, первый ученик записал 6 чисел, второй – 12 чисел, а третий – 18 чисел.
Эту задачу можно решить и с помощью уравнения. Проследим внимательно за рассуждениями. Обозначим
количество чисел, записанных первым учеником, через х. Тогда второй ученик записал
2 ∙ х чисел, а третий – 3 ∙ х чисел. Вместе все три ученика записали     х + 2 ∙ х + 3 ∙ х, то есть 6 ∙ х чисел, что по
условию составляет 36 чисел.
Отсюда получаем уравнение 6 ∙ х = 36, откуда следует, что х = 36 : 6,
то есть х = 6, а значит, первый ученик записал 6 чисел, второй – 12 чисел, а третий – 18 чисел.
Ответ: первый ученик записал 6 чисел, второй – 12 чисел, а третий –
18 чисел.
А теперь вопрос, над которым очень полезно подумать: «Отличаются ли по существу друг от друга эти два
решения?».
Задание 7.
Составим таблицу возможностей, расставив знаки «+» или «–»: в соответствии с условием – с буквой «у» в
скобках, после первого логического шага – с единицей в скобках, после второго – с двойкой в скобках, и т.д.:
V. Итог урока.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу, работать в соответствии с
заданным планом, оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки с
помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими
учащимися учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи (выражение решения
учебной задачи в общепринятых формах)
с учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя
аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и
при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы,
проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на
уроке ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
© ООО «Баласс», 2014   2 VI. Возможное
домашнее задание.
Задание  5.
Задание 8.
Необходимость домашнего задания и его содержание обсуждаются учителем и детьми.
© ООО «Баласс», 2014   3

intro:
Математика в 4 классе. Тема: Миллион. Класс миллионов. Миллиард  (урок введения нового знания)
Цели:  1. Ознакомиться с записью чисел, больших, чем уже нам известные.
            2. Учиться читать и называть эти числа.
 Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: Миллион. Класс миллионов. Миллиард  (урок введения нового знания)


extracted_text:
Описание операции
№
п/п
2
 Инструкционная карта изготовления ночной сорочки.
Графическое изображение Оборудование,
инструменты и
приспособления
3
4
1
1
2
3
4
1
Обработка выреза горловины руликом.
Рулик лицевой стороной
приложить к срезу лицевой
стороны горловины,
приметать, притачать
стр.1.Стежки временного
соединения снять.
Рулик вывернуть на
изнаночную сторону выреза
горловины. Другой сгиб
приметать так, чтобы он
прикрывал строчку 1 на 1
2мм. Приметать, притачать,
строчку временного
соединения снять.
Произвести ВТО.
Обработка боковых срезов двойным швом.
Сложить боковые срезы
изнаночной стороной внутрь,
сметать (припуск 4мм),
стачать.
Вывернуть детали лицевой
стороной внутрь и выправить
кант с помощью ВТО
(утюга).
Швейная машина,
утюг, швейные
булавки, игла
ручная, катушка
ниток, ножницы.
Швейная машина,
утюг, швейные
булавки, игла
ручная, катушка
ниток, ножницы.
Швейная машина,
утюг, швейные
булавки, игла
ручная, катушка
ниток, ножницы.
Утюг.
2
3
4 5 После ВТО, прокладывают
строчку, припуск 0,71см.
Стежки временного
соединения снять,
проутюжить.
6
Разворачивают детали в
разные стороны с лицевой
стороны бокового шва. С
изнаночной стороны
припуски  заутюживают в
сторону полочки.
Швейная машина,
утюг, швейные
булавки, игла
ручная, катушка
ниток, ножницы.
Швейная машина,
утюг, швейные
булавки, игла
ручная, катушка
ниток, ножницы.
Обработка низа рукавов и низа ночной сорочки.
7 Низ рукавов и низ ночной
сорочки обрабатывается
краевым швом вподгибку с
закрытым срезом.
Швейная машина,
утюг, швейные
булавки, игла
ручная, катушка
ниток, ножницы.
8 Произвести окончательное

Утюг.
ВТО.
Желаем удачи!

file_name: Инструкционная карта изготовления ночной сорочки.docx

intro:
Программа адресована ученикам специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, которая предусматривает подготовку учащихся самостоятельному выполнению производственных заданий по пошиву белья и лёгкого платья со специализацией по профессии швея-мотористка женской и детской лёгкой одежды.
Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сборник 2.-М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000
            В 6 классе учащиеся знакомятся с устройством швейной машины. Предусмотрены упражнения по освоению приёмов работы на ней. Формирование навыков выполнения машинных строчек  и швов проводится и по другим разделам программы, для чего специально выделяется время на занятиях. В программу 5 класса включены темы по обработке прямых, косых и закруглённых срезов в бельевых и некоторых бытовых швейных изделиях, снятию мерок, построению чертежа.
            В программе не указано количество часов, отведённых на изучение той или иной темы. Учитель, исходя из уровня подготовки учащегося, сам определяет продолжительность преподавания. По той же причине не дано содержание некоторых  контрольных работ.
            Обучение ведётся с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на уроках черчения, математики, естествознания и истории. Эти знания помогают им строить чертежи выкроек, учитывать расходы материалов, понимать процессы изготовления тканей, вникать в положения трудового законодательства и т.д. В свою очередь, навыки и умения, полученные при освоении швейных операций, способствуют более успешному изучению школьницами общеобразовательных предметов.
            Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторики у аномальных детей. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается  на становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.
              С целью обеспечения качественного обновления и совершенствования преподавания учебного предмета «Технология» в 2011-2012 учебном году в образовательной практике рекомендуется планировать учебный процесс в соответствии с нормативными документами, определяющими содержание общего образования на 1 год.
                        Основной формой организации учебного процесса по курсу «Технология» является сдвоенный урок или урок соединяющий элементы  теоретических  и практических занятий. Комбинированный урок создает необходимые предпосылки для выполнения практических работ. Одними из наиболее широко применяемых методов при поведении уроков являются объяснение и рассказ. В период разработки и выполнения творческих проектов применяется индивидуальная форма организации учебного процесса. Применяется метод проектов, который дает возможность учащимся интегрировать знания из разных областей, применять их на практике, создавая при этом новые знания, идеи, материальные ценности.
           Система оценки достижений учащихся неразрывно связана  с формой организации занятий и методами проведения учебного процесса. Контрольно – проверочные уроки  имеют получение данных об уровне технологической подготовки учащихся, степени прочности усвоения ими технических знаний, умений, навыков. Эти уроки обычно проводятся в конце каждого раздела в различной форме (карточки-задания, контрольные вопросы-тесты, мини-защита). Защита творческого проекта реально отражает степень усвоения учебного материала и показывает все этапы разработки и выполнения творческой работы.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Учащиеся должны знать:
•	о профессии швеи;
•	правила поведения и безопасной работы в швейной мастерской;
•	санитарно-гигиенические требования;
•	организацию рабочего места;
•	о хлопчатобумажном волокне;
•	как получают ткань;
•	лицевую и изнаночную стороны ткани;
•	долевые и поперечные нити в ткани;
•	представление о волокне;
•	виды волокон;
•	названия тканей используемые для изготовления головного или носового платка, фартука;
•	виды пуговиц;
•	способы пришивания пуговиц, в зависимости от её вида;
•	швейную машину: назначение и устройство;
•	машинную иглу: устройство и установку её в игловодитель;
•	подбор иглы в зависимости от вида ткани;
•	строить чертёж;
•	о прядении, получении пряжи из волокон хлопка.
Учащиеся должны уметь:
•	работать на швейной машине с ручным приводом;
•	утюжить изделие;
•	выполнять шов вподгибку с закрытым и открытым срезом;
•	пришивать пуговицы;
•	обметывать срез ткани;
•	продёргивать тесьму;
•	выполнять стачной шов;
•	налаживать заплаты;
•	работать на швейной машине с ножным приводом;
•	строить чертёж и раскраивать изделие;
•	складывать ткань, смётывать и стачивать;
•	определять размер наволочки по подушке;
•	изготавливать салфетку и наволочу;
•	рассчитывать расход ткани на изделие.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Методические и учебные пособия
•	Мирский С. Л. Методика профессионально-трудового обучения во     вспомогательной школе: Пособие для учителя.-2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2008
•	Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. Психолого-педагогическое исследование. М., «Педагогика», 2008
•	Швейное дело. Учебное пособие для 5-6 классов вспомогательной школы. Издательство «Просвещение», Мерсиянова Г.Н., Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г., 2008, с исправлениями.
•	Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сборник 2.-М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000
•	Учебная коллекция промышленных образцов тканей и ниток.
•	Учебное пособие – М – 1991 г. Технология изготовления машинных швов. Азбука шитья, выпуск 1, О.А.Кожина.
1.	Таблицы по обслуживающему труду «Технология обработки швейных изделий, 5-8 классы».
                             1.Обработка юбки.
                             2.Отделка деталей изделия.
                             3.Обработка застежек.
                             4.Деффеты в изделии и способы их устранения.
                             5.Отделка деталей изделия.
                             6.Отделка горловины и проймы в изделиях без     воротника и рукавов.
                             7.Обработка фартука.
                             8.Машинные швы.
                             9.Ручные стежки и строчки.
                           10.Обработка застежек до низа деталей изделия.
2.	Конструирование и моделирование одежды:
                   1.Величины размерных признаков –
                      девочек старшего школьного возраста.
                   2.Чертеж основы конструкции плечевых изделий.
                   3.Чертеж основы конструкции халата.
                   4.Разработка моделей юбок.
                   5.Разработка фартуков.
                   6.Техническое моделирование.
                  7.Размерные признаки фигуры девочки.
                  8.Построение конических юбок.
                  9.Чертеж основы конструкции прямой юбки, размерные признаки для построения поясных изделий.
                10.Разработка моделей юбок.
                11.Разработка моделей жилетов.
                12.Построение чертежа основы конструкции фартука.
3.	Таблицы по обслуживающему труду «Швейная машина».
                        1.Швейная машина 2-М класса ПМЗ.
                        2.Машинная игла и моталка.
                        3.Регуляторы строчки.
                        4.Заправка ниток.
                        5.Схема смазки.
                        6.Приводные устройства.
                        7.Регуляторы натяжения нити.
4.	Механизмы рабочих органов машины:
                        1.Механизм иглы.
                        2.Механизм нитепритягивателя.
5.	Плакаты по технике безопасности:
                        1.При работе с электронагревательными приборами.
                         2.При работе на швейной машине.
                         3.При работе с ножом и другими приспособлениями.
                          4.При работе с иглой и ножницами.

Оборудование, инструменты и приспособления.
1.	швейная машина 2-М класса ПМЗ с ножным приводом
2.	швейная машина 2 класса ПМЗ с ручным приводом
3.	швейная машина чайка-143 класса с электрическим приводом
4.	оверлок
5.	электрический утюг
6.	утюжильная доска
7.	раскройный стол
8.	триляж
9.	шкаф для учебного пособия
10.ножницы
11.распарыватель
12.шпульные колпачки
13.масштабные линейки
В целях безопасности учащихся в классе находится  огнетушитель и аптечка.

7 класс
№ п/п	Подразделы и темы урока	Общее кол-во часов по разделу	Кол-во часов по теме	Тип урока	Дата

					планируемая	фактическая
1	2	3	4	5	      6                	7
	Закрепление рабочих мест. Проверка оборудование в мастерской. Закрепление инструментов индивидуального пользования. Правила безопасной работы.	14
1	Правила по технике безопасности  при работе на швейной машине.		2	комбинированный
2	Правила по технике безопасности  при работе на швейной машине.		2	комбинированный
3	Правила по технике безопасности с электрическим утюгом.		2	комбинированный
4	Правила по технике безопасности с электрическим утюгом.		2	комбинированный
5	Правила по технике безопасности с электрическим утюгом.		2	комбинированный
6	Правила по технике безопасности при работе с иглой и ножницами.		2	комбинированный
7	Правила по технике безопасности при работе с иглой и ножницами.		2	комбинированный
	Промышленная швейная машинка 22-А класса ПМЗ.	28
8	Назначение швейной машины 22-А класса ПМЗ.		2	комбинированный
9	Строение швейной машины 22-А класса ПМЗ.		2	комбинированный
10	Строение швейной машины 22-А класса ПМЗ.		2	комбинированный
11	Строение швейной машины 22-А класса ПМЗ.		2	комбинированный
12	Строение швейной машины 22-А класса ПМЗ.		2	комбинированный
13	Приводы швейной машины: ручной, электрический, ножной.		2	комбинированный
14	Приводы швейной машины: ручной, электрический, ножной.		2	комбинированный
15	Приводы швейной машины: ручной, электрический, ножной.		2	комбинированный
16	Челночное устройство швейной машины. Заправка нижней нити.		2	комбинированный
17	Челночное устройство швейной машины. Заправка нижней нити.		2	комбинированный
18	Заправка верхней нити швейной машины 22-Акласса ПМЗ.		2	комбинированный
19	Заправка верхней нити швейной машины 22-Акласса ПМЗ.		2	комбинированный
20	Регулятор строчки, назначение и действие. Работа на промышленной швейной машине.		2	комбинированный
21	Регулятор строчки, назначение и действие. Работа на промышленной швейной машине.		2	комбинированный
	Построение чертежа и раскрой женского и детского белья без плечевого шва.
Изделие: Ночная сорочка с овальным вырезом обработанная подкройной обтачкой.         	54
22	Ткань для пошива ночных сорочек (х/б и лен.)		2	комбинированный
23	Моделирование. Фасоны выреза горловины		2	комбинированный
24	Моделирование. Фасоны выреза горловины		2	комбинированный
25	Снятие измерений с фигуры человека		2	комбинированный
26	Снятие измерений с фигуры человека		2	комбинированный
27	Построение чертежа конструкции выкройки ночной сорочки без плечевого шва в масштабе 1:4 		2	комбинированный
28	Построение чертежа конструкции выкройки ночной сорочки без плечевого шва в масштабе 1:4 		2	комбинированный
29	Построение чертежа конструкции выкройки ночной сорочки без плечевого шва в масштабе 1:4 		2	комбинированный
30	Построение чертежа конструкции выкройки ночной сорочки без плечевого шва в масштабе 1:4 		2	комбинированный
31	Построение чертежа ночной сорочки в масштабе 1:1		2	комбинированный
32	Построение чертежа ночной сорочки в масштабе 1:1		2	комбинированный
33	Построение чертежа ночной сорочки в масштабе 1:1		2	комбинированный
34	Построение чертежа ночной сорочки в масштабе 1:1		2	комбинированный
35	Изготовление выкройки. Раскрой изделия. Особенности складывания ткани.		2	комбинированный
36	Изготовление выкройки. Раскрой изделия. Особенности складывания ткани.		2	комбинированный
37	Изготовление выкройки. Раскрой изделия. Особенности складывания ткани.		2	комбинированный
38	Название контурных срезов и деталей.		2	комбинированный
39	Название контурных срезов и деталей.		2	комбинированный
40	Обработка боковых швов		2	комбинированный
41	Обработка низа изделия		2	комбинированный
42	Обработка низа изделия		2	комбинированный
43	Обработка низа рукавов		2	комбинированный
44	Обработка низа рукавов		2	комбинированный
45	Обработка выреза горловины подкройной обтачкой		2	комбинированный
46	Обработка выреза горловины подкройной обтачкой		2	комбинированный
47	Обработка выреза горловины подкройной обтачкой		2	комбинированный
48	Обработка выреза горловины подкройной обтачкой		2	комбинированный
	Отделка изделия. Пошив однодетального изделия с прямыми срезами.
Изделие: наволочка с клапаном. 	26
49	Хлопчатобумажная и льняная ткани. (Изготовление, свойства, способность впитывать влагу и пропускать воздух, отношение к воде и теплу). Правила утюжки льняной ткани. Ткацкое производство (общее представление) Профессии.		2	комбинированный
50	Хлопчатобумажная и льняная ткани. (Изготовление, свойства, способность впитывать влагу и пропускать воздух, отношение к воде и теплу). Правила утюжки льняной ткани. Ткацкое производство (общее представление) Профессии.		2	комбинированный
51	Хлопчатобумажная и льняная ткани. (Изготовление, свойства, способность впитывать влагу и пропускать воздух, отношение к воде и теплу). Правила утюжки льняной ткани. Ткацкое производство (общее представление) Профессии.		2	комбинированный
52	Раскрой изделия, наволочка с клапаном.		2	комбинированный
53	Раскрой изделия, наволочка с клапаном.		2	комбинированный
54	Обработка поперечного среза швом вподгибку с закрытым срезом.		2	комбинированный
55	Обработка поперечного среза швом вподгибку с закрытым срезом.		2	комбинированный
56	Разметка длины клапана, складывание края для обработки боковых срезов двойным швом.		2	комбинированный
57	Обработка боковых срезов двойным швом.		2	комбинированный
58	Обработка боковых срезов двойным швом.		2	комбинированный
59	Вывертывание, утюжка и складывание изделия		2	комбинированный
60	Вводное занятие. Повторный инструктаж по технике безопасности при работе с  инструментами и оборудованием.		2	комбинированный
61	 Повторный инструктаж по технике безопасности при работе с  инструментами и оборудованием.		2	комбинированный
	Ткацкое производство. Общее представление о профессии	8
62	Выполнение полотняного, сатинового, саржевого переплетений из полосок бумаги.		2	комбинированный
63	Выполнение полотняного, сатинового, саржевого переплетений из полосок бумаги.		2	комбинированный
64	Выполнение полотняного, сатинового, саржевого переплетений из полосок бумаги.		2	комбинированный
65	Выполнение полотняного, сатинового, саржевого переплетений из полосок бумаги.		2	комбинированный
	Обработка подкройной обтачкой рамки пододеяльника.
Изделие. Пододеяльник.	24
66	Пододеяльник, назначение, стандартные  размеры, ткани для пошива, название деталей и срезов.		2	комбинированный
67	Раскрой пододеяльника		2	комбинированный
68	Раскрой пододеяльника		2	комбинированный
69	Обработка обтачкой рамки пододеяльника на образце		2	комбинированный
70	Обработка обтачкой рамки пододеяльника на образце		2	комбинированный
71	Обработка обтачкой рамки пододеяльника на образце		2	комбинированный
72	Обработка обтачкой рамки пододеяльника.		2	комбинированный
73	Соединение деталей двойным швом.		2	комбинированный
74	Соединение деталей двойным швом.		2	комбинированный
75	Соединение деталей двойным швом.		2	комбинированный
76	Соединение деталей двойным швом.		2	комбинированный
77	Утюжка пододеяльника.		2	комбинированный
	Бригадный метод пошива постельного белья. Изделие: наволочка, простыня, пододеяльник.	4
78	Теоретические сведения об основных стандартных размерах  наволочек, простыней и пододеяльников. Ткани для пошива постельного белья. Пооперационное разделение труда при пошиве постельного белья (практически изделия не обрабатываются).		2	комбинированный
79	Теоретические сведения об основных стандартных размерах  наволочек, простыней и пододеяльников. Ткани для пошива постельного белья. Пооперационное разделение труда при пошиве постельного белья (практически изделия не обрабатываются).		2	комбинированный
	Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой поясного бельевого изделия.
Изделие. Брюки пижамные.	42
80	Пижама: назначение, ткани для пошива. Мерки для построения пижамных брюк.		2	комбинированный
81	Пижама: назначение, ткани для пошива. Мерки для построения пижамных брюк.		2	комбинированный
82	Название деталей изделия и контурных срезов.		2	комбинированный
83	Название деталей изделия и контурных срезов.		2	комбинированный
84	Построение чертежа пижамных брюк в масштабе 1:4		2	комбинированный
85	Построение чертежа пижамных брюк в масштабе 1:4		2	комбинированный
86	Построение чертежа пижамных брюк в масштабе 1:4		2	комбинированный
87	Построение чертежа пижамных брюк в масштабе 1:4		2	комбинированный
88	Построение чертежа в  М 1:1		2	комбинированный
89	Построение чертежа в  М 1:1		2	комбинированный
90	Построение чертежа в  М 1:1		2	комбинированный
91	Изготовление выкроек. Раскрой.		2	комбинированный
92	Изготовление выкроек. Раскрой.		2	комбинированный
93	Изготовление выкроек. Раскрой.		2	комбинированный
94	Изготовление выкроек. Раскрой.		2	комбинированный
95	Обработка бокового шва. ВТО.		2	комбинированный
96	Обработка бокового шва. ВТО.		2	комбинированный
97	Обработка шагового шва. ВТО.		2	комбинированный
98	Обработка шагового шва. ВТО.		2	комбинированный
99	Обработка верхнего среза брюк.		2	комбинированный
100	Обработка верхнего среза брюк.		2	комбинированный
	Ремонт одежды. Изделия. Штопка. Заплата.	10
101	Разновидности ремонта. Подбор ниток и тканей.		2	комбинированный
102	Разновидности ремонта. Подбор ниток и тканей.		2	комбинированный
103	Раскрой заплаты. Обработка. 		2	комбинированный
104	Раскрой заплаты. Обработка. 		2	комбинированный
105	Раскрой заплаты. Обработка. 		2	комбинированный
	Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой. Основы прямой юбки.	32
106	Вводное занятие.  Правила безопасной работы на швейной машине.		2	комбинированный
107	Изделие. Прямая юбка с шестью выточками. Шерстяное волокно: вид, свойства, получение пряжи, горение.		2	комбинированный
108	Изделие. Прямая юбка с шестью выточками. Шерстяное волокно: вид, свойства, получение пряжи, горение.		2	комбинированный
109	Юбка: Ткани для пошива, виды, фасоны, мерки для построения чертежа, название деталей  и контурных срезов выкройки.		2	комбинированный
110	Юбка: Ткани для пошива, виды, фасоны, мерки для построения чертежа, название деталей  и контурных срезов выкройки.		2	комбинированный
111	Построение чертежа прямой юбки в М 1:4		2	комбинированный
112	Построение чертежа прямой юбки в М 1:4		2	комбинированный
113	Построение чертежа прямой юбки в М 1:4		2	комбинированный
114	Построение чертежа прямой юбки в М 1:4		2	комбинированный
115	Построение чертежа прямой юбки в М 1:1		2	комбинированный
116	Построение чертежа прямой юбки в М 1:1		2	комбинированный
117	Построение чертежа прямой юбки в М 1:1		2	комбинированный
118	Построение чертежа прямой юбки в М 1:1		2	комбинированный
119	Раскладка на ткани выкроек. Раскрой юбки.		2	комбинированный
120	Раскладка на ткани выкроек. Раскрой юбки.		2	комбинированный
121	Раскладка на ткани выкроек. Раскрой юбки.		2	комбинированный
	Обработка складок в поясном женском и детском платье
Изделие. Складка на платье.	6
122	Теоретические сведения. Складка: виды односторонняя, встречная, назначение, конструкция, ширина и глубина. Расчет ширины ткани на юбку для складок.		2	комбинированный
123	Разметка  линий внутреннего и наружного сгибов ткани. Заметывание складок. Закрепление складок строчками. Утюжка складок.		2	комбинированный
124	Разметка  линий внутреннего и наружного сгибов ткани. Заметывание складок. Закрепление складок строчками. Утюжка складок.		2	комбинированный
	Обработка застежек в боком шве поясного изделия.
Изделие. Застежка в боковом шве поясного изделия на тесьму-молнию.	16
125	Теоретические сведения. Получение ткани из шерстяной пряжи. Пряжа шерстяная и полушерстяная. Свойства шерстяной ткани (прочность, способность  к окраске, усадка, воздухопроницаемость, теплозащита.) Действие воды, тепла, щелочей. Полушерстяная ткань (с добавлением волокон лавсана, нитрона). Правила утюжки шерстяной ткани.		2	комбинированный
126	Теоретические сведения. Получение ткани из шерстяной пряжи. Пряжа шерстяная и полушерстяная. Свойства шерстяной ткани (прочность, способность  к окраске, усадка, воздухопроницаемость, теплозащита.) Действие воды, тепла, щелочей. Полушерстяная ткань (с добавлением волокон лавсана, нитрона). Правила утюжки шерстяной ткани.		2	комбинированный
127	Обработка бокового шва.		2	комбинированный
128	Обработка бокового шва.		2	комбинированный
129	Приметывание  тесьмы-молнии  к подогнутым краям бокового среза.		2	комбинированный
130	Приметывание  тесьмы-молнии  к подогнутым краям бокового среза.		2	комбинированный
131	Втачивание тесьмы-молнии.		2	комбинированный
132	Втачивание тесьмы-молнии.		2	комбинированный
	Обработка низа прямой юбки. Теоретические сведения. Обработка низа юбки: виды, в зависимости от фасона и ткани. Ширина подгиба.	12
133	Обработка низа прямой юбки. Теоретические сведения. Обработка низа юбки: виды, в зависимости от фасона и ткани. Ширина подгиба.		2	комбинированный
134	Заметывание низа юбки		2	комбинированный
135	Заметывание низа юбки		2	комбинированный
136	Обработка петлеобразными потайными стежками среза. Вподгибку с закрытым срезом, вподгибку с открытым срезом. Утюжка изделия 		2	комбинированный
137	Обработка петлеобразными потайными стежками среза. Вподгибку с закрытым срезом, вподгибку с открытым срезом. Утюжка изделия 		2	комбинированный
138	Обработка петлеобразными потайными стежками среза. Вподгибку с закрытым срезом, вподгибку с открытым срезом. Утюжка изделия 		2	комбинированный
	Обработка притачным поясом верхнего среза прямой юбки.
Изделие: Юбка одношовная с шестью выточками	8
139	Обработка и соединение притачного пояса с юбкой.		2	комбинированный
140	Обработка и соединение притачного пояса с юбкой.		2	комбинированный
141	Обметывание петли и пришивание пуговицы. Утюжка и складывание изделия.		2	комбинированный
142	Обметывание петли и пришивание пуговицы. Утюжка и складывание изделия.		2	комбинированный
	Обработка оборок.
Изделие. Отделка на изделии (оборка) 	6
143	Теоретические сведения. Назначение оборки. Правила расчета длины ткани на оборку. Виды обработки второго среза оборки. Раскрой оборок.		2	комбинированный
144	Поузловая обработка оборок.		2	комбинированный
145	Поузловая обработка оборок.		2	комбинированный
	Построение чертежа и раскрой расклешенной юбки.
Изделие. Юбка «полусолнце». 	50
146	Теоретические сведения. Юбка: фасоны и ткани для пошива (гладкоокрашенные,  пестротканые, меланжевые).		2	комбинированный
147	Теоретические сведения. Юбка: фасоны и ткани для пошива (гладкоокрашенные,  пестротканые, меланжевые).		2	комбинированный
148	Снятие мерок. Построение чертежа в масштабе 1:4		2	комбинированный
149	Снятие мерок. Построение чертежа в масштабе 1:4		2	комбинированный
150	Снятие мерок. Построение чертежа в масштабе 1:4		2	комбинированный
151	Снятие мерок. Построение чертежа в масштабе 1:4		2	комбинированный
152	Снятие мерок. Построение чертежа в масштабе 1:1		2	комбинированный
153	Снятие мерок. Построение чертежа в масштабе 1:1		2	комбинированный
154	Втачивание тесьмы-молнии.		2	комбинированный
155	Втачивание тесьмы-молнии.		2	комбинированный
156	Втачивание тесьмы-молнии.		2	комбинированный
157	Втачивание тесьмы-молнии.		2	комбинированный
158	Втачивание тесьмы-молнии.		2	комбинированный
159	Втачивание тесьмы-молнии.		2	комбинированный
160	Изготовление выкроек. Раскрой.		2	комбинированный
161	Обработка боковых срезов.		2	комбинированный
162	Втачивание тесьмы-молнии.		2	комбинированный
163	Втачивание тесьмы-молнии.		2	комбинированный
164	Обработка низа юбки.		2	комбинированный
165	Обработка низа юбки.		2	комбинированный
166	Обработка верхнего среза  расклешенной юбки швом вподгибку с вкладыванием эластичной тесьмы.		2	комбинированный
167	Обработка верхнего среза  расклешенной юбки швом вподгибку с вкладыванием эластичной тесьмы.		2	комбинированный
168	Обработка верхнего среза  расклешенной юбки швом вподгибку с вкладыванием эластичной тесьмы.		2	комбинированный
169	Окончательная отделка и ВТО юбки.		2	комбинированный
170	Окончательная отделка и ВТО юбки.		2	комбинированный
	ИТОГО:	340	340

Список литературы.

•	Мирский С. Л. Методика профессионально-трудового обучения во     вспомогательной школе: Пособие для учителя.-2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2008
•	Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. Психолого-педагогическое исследование. М., «Педагогика», 2008
•	Швейное дело. Учебное пособие для 5-6 классов вспомогательной школы. Издательство «Просвещение», Мерсиянова Г.Н., Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г., 2008, с исправлениями.
•	Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сборник 2.-М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000
•	 И.И.Галыкер; К.Г.Гущина; И.В.Саодронова; справочник по подготовке и раскрою материалов при производстве одежды (Москва, « Легкая индустрия», 2009 г).
•	Е.В.Васильченко; А.Я.Лабзина методическое пособие по обслуживающему труду (Москва, «Просвещение», 2009 г).
•	Р.И.Егорова, В.П.Монастырная Учись шить (Москва, «Просвещение», 2008 г).
•	Л.Я.Костецкая, Л.П.Чижикова учебное пособие для учителя 5-7 классы «Конструирование и моделирование одежды» (Москва,  «Просвещение», 2008 г).
•	А.Т.Трухонова, В.В.Исояв, Е.В.Рейнова, «Основы швейного производства» (Москва, «Просвещение», 2008 г).
•	В.Н.Чернякова Методика преподавания курса технология обработки ткани 5-9 класс. Книга для учителя. ( Москва, «Просвещение», 2008 г).
•	А.Ф.Бланк, З.М.Фомина, Практическая книга по моделированию женской одежды. (Москва, «Просвещение», 2008 г).
•	Т.Н.Екшурская, Е.Н.Юдина, И.А.Белова Модное платье (Москва, «Просвещение», 2009 г).
•	З.И.Прокопьева, Г.М.Бережкова Словарь-справочник по трудовому обучению (Минск, «Народная асвета», 2009 г).
•	Т.Н.Реут, Р.Б.Конторер, А.И.Кочанова Технология изготовления швейных изделий по индивидуальным заказам (Москва, «Легпромбытиздат», 2009 г).
•	Л.Б.Рейбах Рассказы о швейных машинах (Москва, «Легпромбытиздат», 2007 г).Инструкционная карта изготовления ночной сорочки.
№
п/п	  Описание операции	Графическое изображение	Оборудование, инструменты и приспособления
1	2	3	4
Обработка выреза горловины руликом.
1	Рулик лицевой стороной приложить к срезу лицевой стороны горловины, приметать, притачать-стр.1.Стежки временного соединения снять.
Швейная машина, утюг, швейные булавки, игла ручная, катушка ниток, ножницы.
2	Рулик вывернуть на изнаночную сторону выреза горловины. Другой сгиб приметать так, чтобы он прикрывал строчку 1 на 1-2мм. Приметать, притачать, строчку временного соединения снять. Произвести ВТО.
Швейная машина, утюг, швейные булавки, игла ручная, катушка ниток, ножницы.
Обработка боковых срезов двойным швом.
3	Сложить боковые срезы изнаночной стороной внутрь, сметать (припуск 4мм), стачать.	 	Швейная машина, утюг, швейные булавки, игла ручная, катушка ниток, ножницы.
4	Вывернуть детали лицевой стороной внутрь и выправить кант с помощью ВТО (утюга).	 	Утюг.
1	2	3	4
5	После ВТО, прокладывают строчку, припуск 0,7-1см. Стежки временного соединения снять, проутюжить.
Швейная машина, утюг, швейные булавки, игла ручная, катушка ниток, ножницы.
6	Разворачивают детали в разные стороны с лицевой стороны бокового шва. С изнаночной стороны припуски  заутюживают в сторону полочки.	 	Швейная машина, утюг, швейные булавки, игла ручная, катушка ниток, ножницы.
Обработка низа рукавов и низа ночной сорочки.
7	Низ рукавов и низ ночной сорочки обрабатывается краевым швом вподгибку с закрытым срезом.
Швейная машина, утюг, швейные булавки, игла ручная, катушка ниток, ножницы.
8	Произвести окончательное ВТО.	-	Утюг.

Желаем удачи!

title: Рабочая программа по профилю "Швейное дело" 7 класс для учащихся специальных коррекционных классов VIII вида.


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №3
 «Определение ускорения свободного падения при помощи  маятника»
Цель работы (сформулируйте самостоятельно)
Оборудование: часы с секундной стрелкой или секундомер, шарик на нити
(можно взять гайку или болт, ластик), линейка, штатив с муфтой и кольцом
(можно привязать к дверной ручке)
         Порядок выполнения работы:
1. Установите на краю стола штатив. У его верхнего конца укрепите при
помощи муфты кольцо и подвесьте к нему шарик на нити
2. Измерьте длину подвеса  мерной лентой (l)
3. Отклоните маятник от положения равновесия на 58 см и отпустите его
4. Измерьте  время t 20 полных колебаний ( N )
5. Повторите измерения t  три раза и найдите среднее значение tcp (как
среднее арифметическое)
6. Вычислите среднее значение периода колебаний Tcp по среднему
значению t cp
7. Вычислите значение gcр  используя формулу: T=2 π√l/g
8. Полученные результаты занесите в таблицу
l, м
N
20
t, c
tcp, c
Tcp, с
gcp, м/с2

№опыта
1
2
3
9. Рассчитайте относительную погрешность измерения ε (см. учебник л.р.
№ 2 п. 5). Чем меньше относительная погрешность, тем выше точность
измерений.
10. Запишите результат измерений в виде  gcp ∆ g ≤  g  ≥ gcp+ ∆ g
11.Убедитесь в достоверности измерений, проверьте принадлежность
известного значения ускорения свободного падения полученному
интервалу, cделайте вывод

file_name: 9 клЛабораторная работа.docx

intro: Данная работа проводится в 9 классе после изучения темы "Ускорение свободного падения" Цель работы определить ускорение свободного падения в данном конкретном месте Земли и сравнить его с табличным значением. Работу можно провести как в классе (используя стандартное оборудование) так и в домашних условиях(используя подручные средства). Оборудование: часы с секундной стрелкой или секундомер, шарик на нити (можно взять гайку или болт, ластик), линейка, штатив с муфтой и кольцом (можно привязать к дверной ручке)

title: Лабораторная работа №3 по физике на тему «Определение ускорения свободного падения при помощи  маятника» (9 класс)


description:
Описание операции
№
п/п
2
 Инструкционная карта изготовления ночной сорочки.
Графическое изображение Оборудование,
инструменты и
приспособления
3
4
1
1
2
3
4
1
Обработка выреза горловины руликом.
Рулик лицевой стороной
приложить к срезу лицевой
стороны горловины,
приметать, притачать
стр.1.Стежки временного
соединения снять.
Рулик вывернуть на
изнаночную сторону выреза
горловины. Другой сгиб
приметать так, чтобы он
прикрывал строчку 1 на 1
2мм. Приметать, притачать,
строчку временного
соединения снять.
Произвести ВТО.
Обработка боковых срезов двойным швом.
Сложить боковые срезы
изнаночной стороной внутрь,
сметать (припуск 4мм),
стачать.
Вывернуть детали лицевой
стороной внутрь и выправить
кант с помощью ВТО
(утюга).
Швейная машина,
утюг, швейные
булавки, игла
ручная, катушка
ниток, ножницы.
Швейная машина,
утюг, швейные
булавки, игла
ручная, катушка
ниток, ножницы.
Швейная машина,
утюг, швейные
булавки, игла
ручная, катушка
ниток, ножницы.
Утюг.
2
3
4

description:
5 После ВТО, прокладывают
строчку, припуск 0,71см.
Стежки временного
соединения снять,
проутюжить.
6
Разворачивают детали в
разные стороны с лицевой
стороны бокового шва. С
изнаночной стороны
припуски  заутюживают в
сторону полочки.
Швейная машина,
утюг, швейные
булавки, игла
ручная, катушка
ниток, ножницы.
Швейная машина,
утюг, швейные
булавки, игла
ручная, катушка
ниток, ножницы.
Обработка низа рукавов и низа ночной сорочки.
7 Низ рукавов и низ ночной
сорочки обрабатывается
краевым швом вподгибку с
закрытым срезом.
Швейная машина,
утюг, швейные
булавки, игла
ручная, катушка
ниток, ножницы.
8 Произвести окончательное

Утюг.
ВТО.
Желаем удачи!


extracted_text:
Устный журнал
"Огонь ошибок не прощает"
Цель:
Формирование знаний по правилам пожарной безопасности.
Задачи:
 Познакомить детей с профессией пожарного, учить ценить мужество и героизм людей
данной профессии.
 Убедить в недопустимости шуток с вызовом пожарной команды;

 Воспитание нравственных качеств: мужество, находчивость, стремление прийти на
показать какую опасность влекут нарушения правил пожарной безопасности.
помощь другим людям.
Оборудование:



слайды “Огонь ошибок не прощает”;
пожары в быту, на производстве и в лесу;
выставка книг о пожарах: Б. Житков “Пожар в море”, “Дым”, “Пожар”, Л.Н. Толстой
“Пожар”, “Пожарные собаки”, С.Я. Маршак “Рассказ о неизвестном герое”;
выставка детских рисунков “Искру туши до пожара”;
ватномарлевые повязки, резиновые кольца, предметы: 2свечки, 2 коробка спичек, 2
машинки, утюг, фен, скотч, 2 шара, 2 линейки.


 мультимедиапроектор;
Ход занятия
Страница 1 “Введение в тему” (слайд 1)
Вновь сирены ведут вечный спор с тишиною.
Напряженно сердца замирают людей.
Замирает на миг даже небо ночное,
Значит, в городе ждут настоящих парней.
А кто это? (пожарные, полиция, скорая помощь)
Пожарная служба – понятие круглосуточное. У пожарных много работы, особенно в
больших городах. Сегодня страницы нашего устного журнала нам «расскажут» о том,  что
надо делать, чтобы не возникла угроза пожара, как вести себя на пожаре. Постарайтесь
запомнить  эти очень важные для жизни правила.
(слайд 2)
Итак, тема нашего занятия «Огонь ошибок не прощает».
Страница 2 “ Легенда о Прометее ”
Сначала мы поговорим о значении огня и вспомним, как огонь попал к людям. (Дети
говорят о том, что древние люди огонь добывали трением, высекали искры из камня.)
А кто подарил людям огонь?
Огонь людям подарил Прометей. А знаете ли вы, кто такой Прометей?
(слайд 3) Давнымдавно люди не знали огня. Они бродили по лесам, нападая на диких
животных, ели сырое мясо, жили в холодных пещерах. Миром правили Боги, живущие на
горе Олимп. Они жили в достатке. Юный Прометей был наделен чутким сердцем и храброй
душой. По дороге на Олимп он встречал людей, дрожащих от холода и страдающих от
болезней. Прометей не побоялся облегчить их жизнь. Он незаметно взял тлеющий уголек из
очага богов. Спустившись на землю, он вынул его и раздул своим могучим дыханием. А
люди увидели огонь и взяли себе.
 Люди будут вечно благодарны Прометею за принесенный им огонь.
Подарил бог Прометей
Красный факел для людей,
Он теплом людей согрел,
Он в светильниках горел,
Мясо жарил и варил,
На зверей страх наводил.
Обжигал горшки, игрушки,
Плавил бронзовые пушки,
Но, к несчастью, этот дар
Вызывал не раз пожар.
Страница 3 "Что такое пожар?”
Ребята, а знаете ли вы, что такое пожар?
(слайд 4)
Пожары – это неконтролируемый процесс горения, влекущий за собой гибель людей
и уничтожение материальных ценностей.
Ещё   В.В.   Маяковский   писал:   «Запомнить   твердо   нужно   нам   –   пожар   не
возникает сам!»
А каковы причины пожара?
(слайд 5)
(дети перечисляют)
Правильно  это:
1. Неосторожность с огнем
2. Неосторожность при курении
3. Нарушение правил эксплуатации электрооборудования
4. Детская шалость с огнем
5. Поджоги

А кто же главные виновники? Слайд 6
«Но самые главные виновники   люди»
Слайд 7 (статистика)
По статистике ежедневно у нас в стране происходят 570 пожаров.  Уничтожается:
− 160 строений,
− 44 человека погибает
− 37 человек получают травмы
− более 23 млн. ущерба
 У вас на столе лежат предметы. Выберите те, с которыми можно играть. Какие предметы
вы не взяли? (зажигалка, утюг, свечка, бенгальские огни, спички). Почему?
(эти предметы вызывают пожар)
Страница 4 “ Знакомство с профессией Пожарный ”
 (слайд 8)
Следующая  страница  нашего журнала «Знакомство с профессией Пожарный».
Как называют людей, которые, рискуя своей жизнью, борются с огнем? (Пожарные).
Кто такие «Пожарные» и «Пожарники»? (Пожарный – профессия, пожарник –
погорелец).
В начале ХХ века появились первые пожарные автомобили, начали применять
химические огнетушители. Пожарная техника совершенствовалась, а профессия пожарного
стала одной из самых важных и почитаемых.
(слайд 9)
Пожарное дело – для крепких парней,
Пожарное дело  спасение людей,
Пожарное дело  отвага и честь,
Пожарное дело  так было и есть! Славная профессия – пожарный! Их цель  спасти человека. Низкий им поклон.
У нас в стране есть много различных праздников, таких как «День защиты детей»,
«День учителя», «День медработника», а также «День пожарной охраны».
Страница 5  “Пожарная  охрана”
Ребята, запомните эти даты:
(слайд 10)
− 17 апреля 1649 года  создание первой российской противопожарной службы
− 30 апреля 1999г. установление  Дня пожарной охраны
 В настоящее время противопожарная служба объединена с МЧС России и их
эмблему вы видите на экране.
Если огонь вышел изпод контроля человека это – пожар. Пожар может застать нас
где угодно: дома, на улице, в лесу. Что делать в этом случае? На этот вопрос мы найдём
ответ на следующей странице устного журнала.
Страница 7 “Как надо вести себя при пожаре”
(слайд 11)
Знать обязан каждый гражданин
Телефон пожарных  01.
Если чтото загорелось,
На себя возьмите смелость:
Срочно 01 звоните,
Точно адрес назовите,
Что горит? Давно ли? Где?
Несколько минут промчится
К вам пожарная примчится.
И поможет вам в беде. Самое главное во время пожара – не паниковать, а вспомнить то, чему обучали
ранее. Я приглашаю вас поиграть в игру «Юные пожарные». Игра состоит из двух этапов.
1этап: надо быстро и правильно вызвать пожарных;
Игра «Набери номер пожарной службы!»
Используя телефон 2 участника  лидера из каждой команды
пробуют вызвать пожарных, дети определяют, кто вызвал правильно
Задача каждого суметь грамотно сообщить о пожаре
•
•
•
•
•
•
назвать адрес, где горит;
свой номер телефона;
свою фамилию;
на каком этаже горит;
как лучше подъехать к дому
сколько подъездов в доме.
2 этап: быстро и по правилам вывести своих товарищей из очага пожара;
 Перед началом выполнения вам надо выбрать того, кто возьмёт ответственность на
себя за выполнение всех этапов этой игры
 К началу выполнения вы все должны стоять за стартовой чертой, а в конце – за
финишной
 В процессе преодоления препятствия можно наступать только на островки
безопасности
 Во время переправы вы все должны держать друг друга за руки
 В каждый момент времени на островке обязательно должна стоять как минимум
одна нога участника. Если окажется, что хоть секунду на островке никто не стоит,
то островок сгорает
 Если ктото коснётся огня вне островка (упадёт или заступит), то участник
признаётся «затянутым в пламя», а группа считается не справившееся с заданием и
возвращается на исходную позицию
 Перед началом выполнения вам необходимо выработать вариант решения задания
Молодцы, вы очень хорошо справились с этой игрой.
Страница 9 “ Знаки пожарной безопасности ”
А ещё нам помогут выбраться из горящего здания «Знаки пожарной безопасности»,
«Запрещающие знаки безопасности», «Предупреждающие знаки безопасности», которые
размещаются на пути эвакуации.
(слайд 12, 13) Знаки пожарной безопасности
Направляющая стрелка
Пожарный кран
Пожарная лестница
Огнетушитель
Телефон для использования
при пожаре (в том числе
телефон прямой связи с
пожарной охраной)
Кнопка включения
установок (систем)
пожарной автоматики
Запрещающие знаки безопасности (слайд 13)
Запрещается
пользоваться
открытым огнем и
курить
Запрещается тушить
Запрещается
водой
загромождать проходы
(или) складировать
Предупреждающие знаки безопасности
Пожароопасно.
Взрывоопасно
Пожароопасно. Легковоспламеняющиес
я вещества
Если на лестничной клетке вдруг запахло гарью, то не поленись выяснить, из какой
квартиры доносится тревожный запах. Возможно, хозяевам данной квартиры нужна твоя
помощь. Как вы сможете помочь?
(Вызвать пожарных по телефону “01” и “Скорую помощь” по “03”.)
А теперь поднимите руки те, которые хоть раз позвонил и пошутил по телефону.
 А знаете ли вы, почему такие действия недопустимы?

(бесполезные затраты бензина, изнашивается пожарный автомобиль, самое
главное: в это время действительно гденибудь может случиться пожар, и комуто
нужна помощь пожарной бригады ).
А как, например, преодолеть задымленную зону. Давайте проведем с вами
небольшое практическое занятие. Для этого мне понадобится 2 человека. От каждой
команды вызывается по 1 участнику.
Они должны пройти на корточках “гусиным шагом” “задымлённое” помещение
от линии около окна до двери, дышать через марлевую повязку. Дети оценивают.
Страница 8 “Салют может быть опасным”
Пиротехника сейчас очень популярна. В праздничные дни на улице, во дворах
иногда под самыми окнами устраиваются  настоящие салюты. Это красиво, но не всегда
безопасно. Если не соблюдать правила, можно получить ожог пальцев, лица, глаз. Даже от
одной  петарды может возникнуть  пожар. Проведём игру.
  Ели вы согласны с утверждением – говорите «да», если не согласны – «нет».
Игра «“Да” или “нет”».
− При запуске петарды или фейерверка, необходимо строго выполнять все
рекомендации, указанные на изделии. (Да.)
− Запускать петарды можно без взрослых. (Нет.)
−  Детям нельзя запускать петарды и фейерверки! (Да)
−  Нельзя бросать петарды в банки и бутылки. (Да.)
− Почему?  (При разрыве от них разлетятся опасные осколки.)
− Петарды можно носить в карманах. (Нет.)
− Почему? (Нельзя носить петарды в карманах: они могут среагировать на
тепло и взорваться).
− Если изделие по какойлибо причине не сработало, можно попытаться запустить
его заново.  (Нет) − А если всё  таки случился пожар. Какими средствами  мы можем тушить пожар?
Страница 10 “ Первичные средства пожаротушения ”
(слайд 14, 15, 16, 17)
Огнетушители (углекислотный, порошковый, воздушнопенный)
Устройство огнетушителя. Принцип действия.  (слайд 18)
  Работа огнетушителя основана на вытеснении огнетушащего порошкового состава под
действием избыточного давления, создаваемого рабочим газом.
Для приведения огнетушителя в действие необходимо:
1. Выдернуть опломбированную чеку 10.
2. Отвести вверх рукоятку запуска 3 (при этом боек приводит в действие источник газа 2, в
результате   чего   рабочий   газ   через   газоотводную   трубку 5 аэрирует   порошок   и   создает
внутри корпуса огнетушителя требуемое избыточное давление).
3. Нажать кистью руки на ручку 7 насадки 8.
− А теперь мы проведем практическую работу по изготовлению огнетушителя
собственными руками (далее дети изготавливают модель огнетушителя).
− Ребята, мы изучили огнетушитель, но пользоваться пока могут только взрослые.
− И в заключение, я приглашаю вас к сотрудничеству.
− Давайте   вместе   составим   памятку   «Правила   пожарной   безопасности».   Вы   должны
хлопнуть, если из  списка правил безопасности жизнедеятельности вы услышите те,
которые относятся к нашей теме.
Памятка. Правила пожарной безопасности.  (слайд № 19)
 Телефон пожарных «01»
 Переходить дорогу только на зелёный свет светофора
 Не играть со спичками
 Не разговаривать с незнакомцами на улице
 Не сушить бельё над газом
 Не разводить костры
 Переходить дорогу только по пешеходному переходу  Не пользоваться повреждённой электропроводкой
 Нельзя запускать петарды и фейерверки без взрослых
 В автобусе не высовываться из окна
 Если огонь не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место
(памятки раздаются каждому участнику)
Страница 10 “ Итог. Рефлексия ”
Сегодня мы говорили об опасностях, которые возникают при неосторожном
обращении с огнём, познакомились с профессией пожарного, повторили правила
противопожарной безопасности.
А сейчас я предлагаю вам закончить фразы:
 Мне понравилось…..
 Я запомнил…..
 Считаю ли я, что эти правила важны в жизни?
 Эти правила нужны только детям…….
В принципе я закончила классный час, но мне бы хотелось провести ещё один момент,
если наши гости не будут возражать. Выберите смайлик, который бы отвечал на вопрос:
вы бы смогли быть пожарным? Но вы должны помнить о том, что в МЧС служат не
только мужчины, но и женщины. Я выбираю смайлик «Мечтала». (Дети объясняют
свой выбор)
слайд 20 (спасибо за внимание)

file_name: открытый кл. час Огонь ошибок не прощает.docx

intro: Сценарий мероприятия для формирование знаний по правилам пожарной безопасности, который знакомит детей с профессией пожарного, учит ценить мужество и героизм людей данной профессии, убеждает в недопустимости шуток с вызовом пожарной команды, показывает какую опасность влекут нарушения правил пожарной безопасности. Присутствует практическая работа по изготовлению огнетушителя и правилам его применения. Имеется электронная презентация.Документ Word

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Устный журнал "Огонь ошибок не прощает"