extracted_text:
Васюк Светлана Назировна,
Педагогпсихолог
МБОУ «ССОШ № 1» п. Светлый
КРУГЛЫЙ СТОЛ
«МОДА И ЗДОРОВЬЕ»
(59 класс)
Цель: выявить проблемы здоровья подростка, связанные с современной  молодежной модой.
Задачи: убедить подростков в важности знаний, как мода может негативно влиять на
здоровье человека и избавить подростков от негативных стереотипов поведения.
Вопросы для обсуждения:
1. тату
2. пирсинг
3. без шапки на мороз
4. пишевые добавки и здоровье
5. короткие юбки и открытые пупки
6. фигура модели
7. высокие кублуки
Ход круглого стола

    Современные СМИ часто навязывают подросткам и  молодежи модные тенденции, во
многом негативно влияющие на здоровье. Веяния моды захватывают молодежь, желающую
подрожать своим кумирам. Мода  явление капризное, она быстро проходит, а вот наше
здоровье остается с нами до конца жизни. О том, какие опасности для здоровья несут
современные веяния моды, поговорим сегодня.
Родители очень беспокоятся за здоровье сових детей. Они ищут способ заставить ребенка
носить шапку зимой или отказаться от пирсинга. Родителям и учителям необходимо привить
подросткам навыки нравственно гигиенического поведения и объяснит им, что мода
приходит и уходит, а быть здоровым важно всю жизнь.  В настоящее время молодежь
относится к модным течениям более чем положительно, не задумываясь, а нужно ли все это?
1. Тату.
    Татуировка – это внедрение в кожу невыводимых, нестираемых пигментов с целью
создания на теле текста или изображения.
История тату насчитывает более 60 тысяч лет.
В первобытном обществе древние люди изображали на своем теле рисунки, указывающие на
принадлежность к племени, роду, социальный статус, и которые, якобы, обладали
магической силой.
     С тату были связаны так называемые "переходные обряды": посвящение юношей  в
мужчин, переселение в загробный мир. Тату наделялись магической силой  защита воинов в
бою, охрана стариков от болезней. Узоры мужчин, боевая раскраска,  показатель доблести и воинственности, узоры женщин
замужем ли она, сколько у нее детей.
     Тату наносили на тело еще в Древнем Египте. Мумиям до 4 тысяч лет, а  рисунки на них
еще различимы.
     В некоторых культурах было принято расписывать все тело, и даже лицо, например в
Индонезии и Полинезии.
     В средневековой Европе нательные рисунки считались проявлением язычества, а потому
не одобрялись церковью. Отношение к ним изменилось благодаря Джеймсу Куку, который
во время путешествия на Таити столкнулся с этим обычаем и заново познакомил с ним
европейцев, а в качестве наглядного примера привез с собой разукрашенного с ног до головы
туземца. Уже после этого в европейских странах "нового времени" обладателями
татуировки становились, как правило, "низшие" слои общества  ремесленники и моряки.
моряки, горняки и литейщики использовали тату как символ братства, солидарности и
преданности традициям. Моряки  были суеверны, а потому часто вырисовывали себе
различные обереги на спине или распятие, чтобы избежать телесного наказания.
     Тату были символом наказания.
В Японии на лоб преступникам наносился иероглиф «ину»  «собака».
Во время 1 Мировой войны  буквой D метили дезертиров.
Фашисты вытатуировывали номера на руках жертвам концлагерей.
      В начале 20 века тату увлекались даже аристократы. По некоторым сведениям,
татуировки носили английский король Георг V, греческая королева Ольга, английский
король Гарольд, а уже в наше время  принц Чарльз
     В современном обществе тату стало частью мировой индустрии моды. В наши дни
татуировка приобрела, скорее декоративный смысл, хотя, как правило, люди тщательно
подходят к выбору рисунка и знают, что он означает. Многообразие выбора впечатляет.
Мужчины предпочитают татуировать плечи и спину. Среди наиболее популярных рисунков
абстрактные фигуры, которые чаще не несут никакого значения, кроме декоративного; знаки
зодиака, надписи (чаще на латыни или иероглифы), "мужественные" животные. Например,
изображение тигра пришло из азиатских культур  оно означает силу и власть. Волк
символизирует смелость, независимость и агрессию.
    Прежде чем  нанести себе тату нужно подумать и решить для себя, нужна ли тату, так как
она останется  на теле на всю жизнь. Вкусы и пристрастия быстро меняются, мода проходит,
поэтому не стоит спешить украшать себя тату. Даже современные методы выведения тату
лазером не всегда действенны.
      Как тату влияет на здоровье человека?
 особенно опасны тату с хной, а именно опасна краска в составе хны, т. к. краситель
содержит сильный аллерген, и у многих может вызвать пожизненную аллергию на
солнцезащитные кремы, болеутоляющие таблетки, на одежду и тени для век с тем же
красителем.
Были случаи, когда после нанесения тату у подростка развивалась бронхиальная астма.  частицы краски попадают в лимфатические сосуды, а по ним в лимфоузлы, которые
становятся похожими на забитую грязью ливневую канализацию и перестают выполнять
свою защитную функцию.
 на фоне сниженного иммунитета возникают герпес, гнойничковые заболевания кожи,
активируется вирус, вызывающий появление папиллом. Могут появиться цистит и
заболевание почек..
 есть вероятность получить геппатит и даже ВИЧинфекцию.
      То, что  ктото ходит в тату с ног до головы  не повод для успокоения. Все люди разные,
одним ничего , а другие слабее. Никто не знает, где его уязвимое место.
2. Пирсинг
    Пирсинг  это прокалывание разных частей тела.
    В Древнем Египте фараоны и члены их семей в проколотый пупок или ухо вставляли
золотые пирсы, инкрустированные драгоценными камнями  знак богатства и могущества.
    В Индии женщины прокалыают крыло носа после замужества, мужчины  язык в знак
обета хранить молчание.
     В средние века даже женщины перестали прокалывать уши и носить серьги   против
этого выступала церковь.
Прокалывание языка использовалось как наказание за лжесвидетельство.
    Пирсинг в течении нескольких веков в Европе считался знаком отщепенцев, которым не
было места в приличном обществе. Пирсингом клеймили тех, кто кто не заслуживал
уважения и доверия: цыган, преступников, врагов христианской морали.
    В 1617 веках пирсинг вновь приобрел популярность. Моду на него ввели французы,
европейская аристократия вноиь стала украшать себя бриллиантовыми серьгами.
Глобальная молодежная эпидемия пирсинга пришла в конце 20 века . Основную роль в этом
сыграла музыкальная культура. Многие певцы делали пирсы, стараясь выделиться. Сотни
тысяч фанатов следовали их примеру.
Влияние пиргсинга на здоровье:
     Пирсинг опасен инфекционным воспалением на месте прокола, кровотечением.
Вырывание сережки и образование шрамов и рубцов  частые явления. Пробивая бровь
можно повредить лицевой нерв, и лицо исказит судорога. Серьга  в языке может вызвать его
частичное онемение.
     Пирсинг языка может стать причиной абсцесса мозга  локализованного гнойного
образования. Вызывает это воспаление обычная бактерия, которая живет в ротовой полости
каждого. Полностью стерелизовать ротовую полость нельзя, и при прокалывании языка
угроза инфекции существует всегда.
Кольцо в губе или языке может повредить десну и вызвать дробление   и разрушение зубов,
чрезмерное выделение слюны, ее непроизвольное   истечение изо рта, нарушение речи,
затруднение пережевывания и глотания пищи, скопление бактерий, неприятный запах изо
рта,
     Под языком проходят два крупных сосуда, и если их задеть , неизбежна большая
кровопотеря, можно повредить и мышцу языка. Прокалывать хрящ в носу или ухе опаснее, чем делать отверстие в мочке уха. Если
прокалывать много отверстий в верхней части уха, то можно потерять эту часть ушной
раковины, изза инфекции. Заклепки в нос  опасны, т.к.  инфекция в этой области может
затронуть кровеносные сосуды и распостраниться в мозг.
Идеал пирсинга  мочка уха.
     Установка тоннеля  процедура, при которой в мочке уха создается отверстие диаметром
несколько миллиметров. Если его снять, то у мочке останется дыра.
     При нарушении стерилизации пирсинг может привести к смертельным заболеваниям
гепатит С и В, СПИД, заражение крови, столбняк.
Пирсинг противопоказан людям с заболеванием крови, с болезнями внутренних органов
( почек, легких, сердца), с кожными заболеваниями ( экзема, псориаз, фурукулез) , низким
иммунитетом, диабетом, медленным заживлением ран, аллергией на металлы.
Во Франции и Швейцариии  пирсинг запрещен законом.
В Нидерландах и Англии  по закону пирсинг и тату запрещены для подростков моложе 16
лет.
3. На мороз без шапки
Чем  опасно переохлаждени головы?
Наиболее чувствительны к холоду уши. Они первыми отмораживаются и болят. Длинные
волосы для ушей не защита. Когда человек входит в теплое помещение с улицы без шапки,
ему становитсч очень больно  сказывается контраст температур.
Хождение на морозе без шапки ведет к заболеванию носоглотки.
Слуховые проходы, слизистые носа, глоточные миндалины находятся близко друг  от друга.
Если воспалился какойто один орган, инфекция тут же переходит и на все остальные. В
результате возникает острый средний отит, ангина, насморк, осложненный гайморитом.
И холод еще влияет на волосы. При низких температурах возникает спазм сосудов кожи
головы и нарушается питание волосяных фолликулов, что может грозить выпадением
волос.
Переохлаждени головы может спровоцировать невралгию лицевого и троичного нервов. От
холода сужаются сосуды на поверхности головы и кровоснабжение нервов нарушается. Если
пострадает  лицевой нерв, у человека может перекосить половину лица. Если восполится
троичный нерв, боль будет очень сильной, «стреляющей».
4. Пищевые добавки
С развитием рекламы среди детей и подростков стали очень популярны чипсы, соленые
сухарики, фанта, кокакола, лапша и супы быстрого приготовления, которые содержат
вредные для растущего организма пищевые добавки. Рас стройство желудочнокишечного
тракта занимает второе место после нарушения костномышечной системы среди
приобретённых заболеваний у подростков.
Пищевые добавки – это вещества, которые входят  в продукты питания для придания им
вкуса, цвета, запаха, консистенции и внешного вида, для создания пищевой и биологической
ценности, улучшения условий обработки , хранения, транспортировки. В супермаркетах детей привлекают красивые пакетики и баночки с индексом Е,
означающим, что продукт содержит пищевую добавку. Это консерваторы,, стабилизаторы,
антииокислители, эмульгаторы, усилители вкуса. Насчитывается до 500 пищевых добавок.
Чтобы быть здоровым надо соблюдать правила здорового питания:
1) Питайтесь регулярно, избегайте есть между приемами пищи сладости и напитки, это
поможет сбросить вес и сохранить здоровыми зубы.
2) Включайте в меню разнообразную пищу,
3) Откажитесь от переработанных или консервированных мясных продуктов  (колбаса
сосиски, тушенка),
4) Внимательно читайте надписи на этикетках, не покупайте продукты с неестественно
яркой окраской и с длительным сроком хранения.
5) Не перекусывайте чипсами, замените их орехами.
6) Избегайте подкрашенных газированных напитков, пейте свежие соки, и компоты.
7) Не употребляйте в пищу лапшу и супы из пакетиков
5. Короткие юбки, открытые пупки
Девушки считают, что холодная погода не помеха, одеть короткую юбку, короткую куртку,
спущенные  на бёдрах брюки
Эта мода может привести к весьма печальным последствиям и  серьёзным проблемам со
здоровьем.
Причина воспаления репродуктивных  органов  переохлаждение ног, тонкое белье, сидение
на холодных скамейках, продуваемые ветром короткие юбки и тонкие колготки,
От переохлаждения  может пострадать мочевая система и привести к циститу
мучительному заболеванию, которое часто приобретает хроническую форму.
   Короткие топики, куртки, открывающие поясницу могут  стать причиной развития болезни
почек.
Есть еще проблема, связанная  с простудой поясничных мышц. При их спазме нагрузка на
межпозвоночные диски не равномерна и проводит к нарушению кровоснабжения, снижению
гибкости и уменьшению двигательной активности позвоночника  сколиоз и кифоз.
   Одного сезона  в 56 месяцев достаточно, чтобы развились подобные заболевания, которые
могут стать причиной бесплодия.
6 .Фигура модели
Обычно девочки подросткового возраста набирают немного веса, что связано с половым
развитием и что считается вполне естественным. Но некоторые девочки начинают голодать
и сидеть на диете.
Среди девочек  становится модным быть очень худым. Девочка постоянно сидит на диете, и
не может остановится  это состояние называется анорексия невроза. Девочки могут
голоданием довести себя до смерти. Голодание, использование слабительных таблеток,
попытка вызвать рвоту после приема пищи опасны. Так можно довести организм до полного
отсутствия аппетита, что ведет к нарушению обмена веществ, прекращению менструации,
происходит истощение нервной системы, подавляется эндокринная система. Девочки
Мальчики
Возраст
13 лет
14 лет
Возраст
13 лет
14 лет
Рост
142156
148160
Рост
139153
145161
Вес
3547
3751
Вес
3043
3349
7.Высокие каблуки
 Многие девушки любят ходить в туфлях на высоких кублуках  мы становимся выше, ноги
длиннее, походка соблазнительнее.
Но такая обувь подходит не для постоянной носки и хождения по улицам. А для
праздничных выходов.
   К чему ведет длительное ношение туфель на высоких каблуках?
Ломается геометрия тела, что ведет к грыжам позвоночника, артрозам коленных суставов.
Деформация стопы ведет к мигрени; зажаты икроножные мышцы, застой крови и появляется
синдром хронической усталости. Артроз большого пальца ноги  шишка на пальце, также
могут пострадать  и органы малого таза  опущение почки.  Неудобная обувь с каблуком
выше 10 см и узкими носками ведет к нарушению кровообращения в голеностопе, икрах,
напряжению мышц в бедрах. А застой крови в малом тазу к  воспалению яичников, почек,
задержке жидкости в организме и отеках ног,  остеоохондрозу.
На каблуках мы несем две наши массы тела , что увеличивает нагрузку на сердечно
сосудистую систему, может подскочить давление, что ведет к  риску образования тромбов.
Высокие каблуки  причина вывиха голеностопного сустава.
Но и балетки  не полезны для стопы. Постоянное ношение балеток может привести  к
плоскостопию, увеличивается нагрузка на позвоночник, что может привести  к болям в
спине и нарушению осанки.
Самые правильные туфли:  каблук не более 45 см, носок – округлый или  прямоугольной
ыормы, задник   несдавливающий пятку
Внутри супинатор, поддерживающий в тонусе свод стопы.
Вывод:
Мода  это образ жизни в настоящий исторический момент. Она касается каждого человека
и всех сторон его жизни. Но не надо забывать, что не все, что модно  полезно для здоровья.
Некоторые увлечения, продиктованные модой, могут быть вредными и даже опасными для
жизни.
Модной становится забота о здоровье, увлечение здоровым питанием, здоровым образом
жизни.
Литература:
 Черных О.Г., Малюгина В.А. «Родительские собрания, 8 класс », Москва «ВАКО». 2008 г.
Комсомольская правда – номер за 30 июня, 2010 г.

file_name: класс час.doc

title: КРУГЛЫЙ СТОЛ «МОДА И ЗДОРОВЬЕ» (5-9 класс)


extracted_text:
Залға кіру.
Жүргізуші: Армысың, аманбысың Жаңа жылым.
Жаңа жылым! О, менің Жаңа жырым!
Тауық жылы келгенде, сый ғып тартып,
Ақтарайық әнменен көңіл сырын.
Құрметті  қонақтармен балалар! Біз сіздерді Жаңа 2017тауық жылымен
құттықтаймыз.Сіздерге жаңа жылда, жаңа табыс, бақыт тілейміз.Жаңа жыл
мерекесіне арналған ертеңгілігімізді бастайық.
Жаңа жыл туралы тақпақтар:
Жания:Жүзімізге күлкі ойнап
Қанаттанды жанымыз.
Жаңа жылды біз тойлап
Шаттанамыз бәріміз.
Амина:Жаңа жылмен, жаңа жылмен,
Құттықтаймыз әрине.
Әкемізді, анамызды
Қонақтардың бәрін де!
Айжан:Төрле, төрле жаңа жыл
Айтамыз тебірене Жаңа жыр
Төрле, төрле құтты жыл
Әр кез жүрші төгіп нұр.
Инабат:Жаңа жыл келді о міне,
Далама,қала,жеріме.
Шаттыққа бөлеп әр үйді,
Шығағой менің төріме.
Мөлдір:Аспан жерге төгеді
Ақ күмісін уыстап
Жаңа жылда келеді
Бізге қарай жылыстап.
Али:Оралды өлкеме
Жаңа жыл, армысың!
Оранды ақ көрпе
Асқар тау, қарлы шың.
Диас:Жаңа жылым мол болсын
Басқан қадам оң болсын
Төрле, төрле жаңа жыл
Бізге құтты жол болсын.
                         Ән: «Достым жаңа жылыңмен»
Сауысқан ұшып келеді. Сауысқан:Саламатсыңдарма,саламатсыңдарма.Мен сондай
асықтым,асықтым.Ұшып келдім .Міне сендерге хат әкелдім.
Жүргізуші :Рахмет саған сауысқан.Ал әкелген хатың кімнен?
Сауысқан:Тауып алыңдар.Кімді сендер қонаққа күтесіңдер?Кім сендерге жаңа жыл
сайын  сыйлық әкеледі?
Балалар жауап береді:Аяз Ата.
Жүргізуші.Рахмет саған сауысқан,хат шынында да Аяз Атадан екен.Кәне оқыйық,не
жазған екен бізге (оқыйды).
Қымбатты балалар!Мен сендерді,барлығыңды ертегі орманына жаңа жыл
шыршасына шақырамын.Сендер көп қызық әрі  сиқырлы оқиға куәгері боласыңдар.
Балалар барамызба Аяз Ата шыршасына.
Балалар жауап береді:Ия.
Жүргізуші:Онда балалар ,бәріміз қолдарымызды ұстайық.Орманға Аяз Ата
шыршасына барамыз.Ал сауысқан бізге жол көрсетеді.(Балалар қолдарынан ұстап
,сауысқан алдында шыршаны  айналып жүреді шырша жағылады)
Жүргізуші:Балалар, қараңдаршы  қандай  әдемі шырша,бәріміз отырып бақылайықшы
орманда не болып жатқанын( бәрі отырады).
Жүргізуші:Ой балалар мында бір үй тұрғой.Кім тұрады екен  бұл үйде?Кәне бәріміз
айтайық.Кім бүл үйде тұрады,бізге шығыңызшы( үйден ақшақар шығады)
Ақшақар:Саламатсыңдарма балалар!Ормандағы үйде мен тұрамын Атым Ақшақар.
Барлық ақшақарлар менің достарым.Рахмет,сендердің орманға келгендеріңге өте
қуаныштымын.Мерекені бастауға да болады.Менің ақшақарларымда келген екен.Эй
ақшақарларым.Менің сүйікті сіңлілерім.Келіңдер көңіл көтерейік.
                      Ақшақарлар биі.
Жүргізуші:Ия Ақшақар дұрыс айтасың енді мейрамды тойлайық айналада қаншама
көп қарлар үйіліп жатыр ,балалар  бәріңде  бері келіңдер.Күрек алып қарды күреп
тазартайық.( Аққала шығады)
Жүргізуші:Ой бұл  Аққала ғой.Эй ,Аққала тұрағой.Бізге жауап берші.Сен мүнда
қайдан жүрсің?
Аққала:Мені Аяз Ата жіберді.Кәне Аққалаға көмектесейікші бір, екі тартамыз
Аққаланы тұрғыздық.Балалар қараңдаршы  Аққаланың қасында бір сандық жатыр
қандай әдемі. Осы кезде түлкі келеді.
Түлкі:Саламатсыңдарма балалар,сендер мында мейрамды тойлауға жиналдыңдар
ма,ой  аққала  мына  сандық қандай әдемі,сандықта не бар?
Аққала:Сандықтың ішінде не бар  екені ол үлкен құпия.Бірақ саған түлкі оның ішінде
дымда жоқ.Аяз қатайды.Мен тоңа бастадым.Кәне ойын ойнайық сосын жылынамыз.
Тез жүгірейік!Балалар сендер қашыңдар мен сендерді ұстап аламын.( бәрі
қашады,аққала қуады)
Түлкі:Қашыңдар,бәрің қашыңдар.Ал мен  сандықты күзетемін.Түлкішектен не
жасырғанын жайлап көріп алайын( қарайды)қап,құлып бар.Енді сандықты қалай
ашамын.
Сауысқан ұшып келеді:А,бәлем ,қу түлкі.Не ойлап тұрсың.Біреудің затын алуға
болмайды.Эй ,достарым  бәріңде мында келіңдер.( аққала,ақшақар  жүгіріп келеді)
Ақшақар:Не болды !Не болды?Сауысқан маған түсіндіріп айтшы.
Сауысқан:Мен шырша басында отырдым.Мына қу түлкіні көрдім.Бір жаман іс ойлап
тұр екен.Сандықты ашқысы келді.Мүмкін онда  тәтті бір нәрсе баршығар.
Ақшақар:Қазір Аққаладан сұрайын.Кім сандықтың иесі.
Аққала:Аяз Ата мені сандықпен балабақшаға жіберді,балаларға  арналған мейрам
болады екен.
Ақшақар:А,қандай айлакер түлкісің.Ешқандай ұятың жоқ.
Түлкі:Мені кешіріңдерші,Мен енді олай істемеймін.Менде балаларыма барайын
мейрамды  қарсы алайын.Сау болыңыздар ! (түлкі кетіп калады)
Аққала:Енді бәріміз мүңаймай қөңіл көтерейік.Мен қазір шапалақтаймын
(шапалақтайды).Мен қазір аяғыммен тарсылдатамын( аяғымен
тарсылдатады).Өзімнің көңілді аққалаларымды шақырамын.
Аққалалар биі:
Жүргізуші:Аққала!Аяз Ата сені бізге жіберген.Біздер орманға АязАтаға келдік.Ал  Аяз
Ата қайда?
Ақшақар:Кәне бәріміз дауыстап Аяз Атаны шақырайық.Ол бізді естіп келеді.( Аяз
Ата,Аяз Ата) АязАта:Саламатсыздарма  балалар! Саламатсыздарма қонақтар!Жаңа
жылдарыңыз құтты болсын!Денсаулық куаныш тілеймін.Мен көңілді АязАтамын
.Мен таңғажайып ертегіден келдім.Ойын ,билеріңді бастаңдар!Дөңгеленіп тұрайық,
Жаңа жылды қарсы алайық.
Жүгізуші:Саламатсызба Аязата!Енді біздер сені жібермейміз.
АязАта:Қалай жібермейсіңдер,мен не істеу керекпін.
Жүргізуші:Сен бүгін біздерге би билеп бер сосын жібереміз. (аязАта би билеп қолғабын
түсіріп алады)
Жүргізуші.АязАта мынау сенің қолғабың ба?
АязАта:Ия менікі,менікі.
Жүргізуші:Онда ұстап ал оны.
Ойын : «Қолғап»балалар бір біріне қолғапты беріп ойнайды АязАта қағып алу керек.
АязАта.Мен оны қағып алалмаймын.Балалар егер мен сендерге сандықта не бар екенін
көрсетсем,қолғабымды қайтып бересіңдер ма?
Балалар:Ия.
АязАта:Келістік.Мен шаршадым ,сендерге хат жаздым,асықтым,бірге ойын
ойнадым.
Жүргізуші:АязАта отырыңыз ,дем алыңыз.Ал балалар сізге тақпақтар айттып
береді.
Тақпақтар.
Алихан.Қайда қызық болса думан,
Аяз ата сонда болды.
Күндіз үйде ойнап бізбен,
 Балалармен бірге болды.
АязАта мақтайды.
Ернұр:Жылдың әнін бастайын,
Аяз Ата кеп қалды.
Майысады жас қайың,
Көтере алмай көп қарды.
Даниал:Ақ қырауға малынған
Сақалы да мұрты да.
Аяз ата сағынған,
Сәлем бepді жұртына. Айару:Аппақ тонға оранып,
Сыйлықы мол алып.
Келді алыс сапардан,
Аяз ата оралып.
Самира:Аяз ата ойды қырды
Аралап жүр түгел шолып.
Қарсы алғалы Жаңа жылды,
Ол да көптің бірі болып.
Жүргізуші:Балалар сіз туралы әнде біледі.
Ән: «Аязата»
АязАта:Қандай керемет,балалар!
Тағыда тақпақтар білесіңдер ме?
Жүргізуші:Әрине білеміз.Енді біздің балалар қыс туралы әнтақпақ айтып береді.
                            Тақпақтар.
Назерке:Дала аппақ жапалақтап,
Қар жауып тұр тынбастан,
Қалың орман қар жамылған,
Маужырайды түнгі аспан.
Адиля:Тоғай да, баулар да
Ақ күміс жамылды.
Дала да, таулар да
Өзіңді сағынды.
Аяна:Аяз келді қаһарлы
Айналаны қар жапты.
Ақ тон киіп орман тұр
Дәл атамдай салмақты.
Есет:Жапалақтап ақша қар
Жауды күнде қайталап
Қырға шықты балалар
Шаңғыларын арқалап.

                       Ән: «Қыс қызығы»
Жүргізуші:АязАта енді сандықты ашуға тура келеді.
АязАта:Әрине ашамын.Эй Аққала досым қайда біздің сандығымыз?
Аққала:Міне сандық Аяз Ата!
Аяз Ата:Мында әкел оны.Ал сиқырлы кілтіміз қайда? Аққала:Сиқырлы кілтті мен орманда жүріп,жоғалтып алдым.
АязАта:Мұңайма Аққала.Қарашы қаншама әдемі шыршалар отыр балалардың
арасында.Қазір бізге би билеп береді ал содан соң олар бізге кілтті табуға көмектеседі.
Эй шыршалар балаларға арнап би билеп беріңдерші.
                       Би: «Шыршалар»
(Қыздар шыршаның артынан кілтті әкеледі)
Қыздар:АязАта кілтті ала қойыңыз.
АязАта:Кәне ,Аққала маған көмектесеғой.
Кәне менің сыйқырлы кілтім,Сандықты тез аш!
Бір ,екі ,үш ашыл!Ой ,қараңдаршы,мында қарлар бар олар жай қарлар
емес,жұмбақтарымен.Балалар сендер жұмбақ шешуді білесіңдер ме?Қазір көреміз.
Жұмбақтар жасырады:
1.Қолы жоқ сурет салады,
Тісі жоқ тістеп алады.   (аяз)
2.Ақ киімді аталыай,
Мнезінің шатағыай. (қыс)
АязАта:Жұмбақты дұрыс таптыңдар.Ал,сендер тағы да тақпақтар білесіңдер ме?
Жүргізуші:Ия әрине Аязата,біздің балалар шырша туралы әнтақпақтар біледі.
                Ән: «Жасыл шырша жанында»
Тақпақтар.
Ботагөз:Жасыл шырша орманнан,
Бізге арнайы келіпті.
Ойыншығын балалар,
Шыршаға әсем іліпті.
Мұсабек:Ақ қар жапты даланы
 Ақ жамылды айнала
Жарқыратып шамдарын,
 Шырша келді ортаға
Жұлдыз:Тауда туып Тауда өсіп
Шырша келді ортаға
Қандай жақсы шыршамыз
 Ән шырқайық баршамыз
Әйгерім:Әдемілеп біз  ілген Ойыншықтар тізілген
 Қандай әсем шыршамыз.
Ән шырқайық баршамыз
Жанерке:Жасыл желек жамылған,
Асыл моншақ тағылған.
Міне сұлу шыршамыз
Көптен күтіп сагынған.
Избасар:Безендіріп шыршаны,
Жыл қуантты баршаны.
Тоймаскарад басталды,
 Аяз оны басқарды.
(АязАта мақтайды балаларды.)
АязАта:Енді балалар,мына қаршалармен би билеп беріңдерші.
Би: «Қарлармен» (бірге бәрі билейді).
Жүргізуші:АязАта мүмкін сенің сандығыңда тағы бір нәрсе бар шығар.
АязАта:Қазір қарайын.Әріне бар қараңдаршы  (сыйлықты көрсетеді).
Эй Аққала,Ақшақар маған көмектесіңдерші балаларға сыйлық таратайық.
АязАта:Міне балалар біздің қоштасуғада уақытымыз келді.Тағыда сендерді
құттықтаймыз.Атааналарыңды,әжелеріңді,әкелеріңді,баршаңызды жаңа жылмен
құтықтаймыз. Денсаулықтарыңыз мықты болсын.Қане менің Ақшақар қызым,Аққала
жүріңдер кеттік.Сау болыңыздар!
Жүргізуші:Балалар біз орманда көп қызықты оқиға куәсі болдық.Ән айттық,би
биледік, тақпақ айттық,ал енді балабақшаға қайтатын уақыт болды.Кәне жүріңдер
деп шыршаны айналып балабақшаға келеді.
Жүргізуші:Құрметті қонақтар біздің «Ақбота»ортаңғы тобы балалардың жаңа
жыл мерекесіне арнаған «Жаңа» жылды тойлаймыз»атты ертеңгілігі аяқталады.
Құттықтау үшін сөз кезегі балабақша меңгерушісі Қонақбаева.Б.С беріледі. Ертеңгілік:«Жаңа» жылды тойлаймыз»
                              «Ақбота»ортаңғы тобы.
                                  Тәрбиеші:Тажимуратова.П.А.
Ақшақар:Саламатсыңдарма балалар!Ормандағы үйде мен
тұрамын Атым Ақшақар Барлық ақшақарлар менің
достарым.Рахмет,сендердің орманға келгендеріңге өте
қуаныштымын.Мерекені бастауға да болады.Менің
ақшақарларымда келген екен.Эй ақшақарларым.Менің сүйікті
сіңлілерім.Келіңдер көңіл көтерейік.
                      Ақшақарлар биі. Сауысқан ұшып келеді:
 Ақшақар:Не болды !Не болды?Сауысқан маған түсіндіріп
айтшы.
Сауысқан:
 Ақшақар:Қазір Аққаладан сұрайын.Кім сандықтың иесі.
Аққала:
 Ақшақар:А,қандай айлакер түлкісің.Ешқандай ұятың жоқ.
Жүргізуші:Ия Ақшақар дұрыс айтасың енді мейрамды тойлайық
айналада қаншама көп қарлар үйіліп жатыр ,балалар  бәріңде  бері
келіңдер.Күрек алып қарды күреп тазартайық.( Аққала шығады) Жүргізуші:Ой бұл  Аққала ғой.Эй ,Аққала тұрағой.Бізге жауап берші.Сен
мүнда қайдан жүрсің?
Аққала:Мені Аяз Ата жіберді.Кәне Аққалаға көмектесейікші бір, екі
тартамыз Аққаланы тұрғыздық.Балалар қараңдаршы  Аққаланың
қасында бір сандық жатыр қандай әдемі.
Осы кезде түлкі келеді.
Түлкі:
Аққала:Сандықтың ішінде не бар  екені ол үлкен құпия.Бірақ саған түлкі
оның ішінде дымда жоқ.Аяз қатайды.Мен тоңа бастадым.Кәне ойын
ойнайық сосын жылынамыз.
Тез жүгірейік!Балалар сендер қашыңдар мен сендерді ұстап аламын.( бәрі
қашады,аққала қуады)
Түлкі:
Сауысқан ұшып келеді:А,бәлем ,қу түлкі.Не ойлап тұрсың.Біреудің
затын алуға болмайды.Эй ,достарым  бәріңде мында келіңдер.
( аққала,ақшақар  жүгіріп келеді)
Ақшақар:
Сауысқан:
 Ақшақар:
 Аққала:Аяз Ата мені сандықпен балабақшаға жіберді,балаларға
арналған мейрам болады екен.
Ақшақар:
 Түлкі:
 Аққала:Енді бәріміз мүңаймай қөңіл көтерейік.Мен қазір шапалақтаймын
(шапалақтайды).Мен қазір аяғыммен тарсылдатамын( аяғымен
тарсылдатады).Өзімнің көңілді аққалаларымды шақырамын.
Аққалалар биі:
                       Ән: «Қыс қызығы»
Жүргізуші:
АязАта:Әрине ашамын.Эй Аққала досым қайда біздің сандығымыз?
Аққала:Міне сандық Аяз Ата!
Аяз Ата:Мында әкел оны.Ал сиқырлы кілтіміз қайда?
Аққала:Сиқырлы кілтті мен орманда жүріп,жоғалтып алдым.
АязАта:Мұңайма Аққала.Қарашы қаншама әдемі шыршалар отыр
балалардың арасында.Қазір бізге би билеп береді ал содан соң олар бізге
кілтті табуға көмектеседі.
Эй шыршалар балаларға арнап би билеп беріңдерші.
                       Би: «Шыршалар»
(Қыздар шыршаның артынан кілтті әкеледі)

file_name: Жаңа жыл 2017.docx

intro:
«Жаңа» жылды тойлаймыз»  ертеңгілігі.Жүргізуші: Армысың, аманбысың Жаңа жылым.
Жаңа жылым! О, менің Жаңа жырым!
Тауық жылы келгенде, сый ғып тартып,
Ақтарайық әнменен көңіл сырын.
Құрметті  қонақтармен балалар! Біз сіздерді Жаңа 2017тауық жылымен құттықтаймыз.Сіздерге жаңа жылда, жаңа табыс, бақыт тілейміз.Жаңа жыл мерекесіне арналған ертеңгілігімізді бастайық.Жүргізуші: Армысың, аманбысың Жаңа жылым.
Жаңа жылым! О, менің Жаңа жырым!
Тауық жылы келгенде, сый ғып тартып,
Ақтарайық әнменен көңіл сырын.
Құрметті  қонақтармен балалар! Біз сіздерді Жаңа 2017тауық жылымен құттықтаймыз.Сіздерге жаңа жылда, жаңа табыс, бақыт тілейміз.Жаңа жыл мерекесіне арналған ертеңгілігімізді бастайық.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Жана» жылды тойлаймыз»жана жылға арналған ертенгилик


extracted_text:
1

Физминутки в начальной школе
Где стоит применять физминутки?
     В связи с частыми жалобами на здоровье детей физминутки успешно применяются учителями в начальной школе. В начальных
классах проводится несколько этапов спустя 20 минут после того как прозвенел звонок, и спустя 30 минут работы на уроке. Как
правило, они проводятся в просторном, чистом и проветренном помещении.
Перед началом уроков проводится физзарядка, при необходимости проводят её сами учащиеся начальной школы. Непосредственно на
уроках проводятся те занятия, которые помогают избавиться ребёнку от накопившейся энергии, переключающие деятельность, а самое
главное помогают разминать уставшие части тела. Большее внимание отводится перерыву.
Ошибочным считается, что перемена дана на то, чтобы у школьника было время на повторение предмета. Сочетать занятия можно и с
другими этапами уроков. На уроках математики, где важно время, учащиеся играют в космонавтов: на доске изображены планеты,
учащимся раздаются карточки, за которыми нужно слетать. На уроке правописания и чтения важен отдых для глаз, в которые можно
включить простые упражнения.
Также на уроке правописания следует использовать развивающую гимнастику для пальчиков. Необходимо сделать так, чтобы рука у
ребёнка была умелой и натренированной. Для этого следует использовать различные штриховки, работу с пластилином, пуговицами и
т.д.
        Какие существуют разновидности применения физминуток в  начальной школе?
    Физминутки в начальной школе имеют много разновидностей, упражнения для которых необходимо подбирать с учетом характера
занятия. В начальной школе для проведения обучения учителем используется 6 – 7заданий. Вместе с тем следует учитывать, что
частичное изменение одного вида занятия на другой требует от детей дополнительных усилий, что также способствует росту
утомляемости.
Физминуткидля младших школьников  классифицируются на группы, которые содержат определённые упражнения. Электронные физминутки в начальной школе после трудных занятий помогают не просто сохранить зрение школьников, но и носят
релаксирующий характер. Кроме этого, они удачно вписываются в содержание занятий, что немаловажно, особенно в начальной школе,
где учащимся, зачастую, интересен сам сюжет. Электронные физминутки в начальной школе с точки зрения технической стороны очень
трудоёмки. На урок необходимо устанавливать проектор и ноутбук. Но при анализе анкеты школьников, в которой учащиеся отмечают
что, что электронные физминутки интересны, и  повышают настроение, тренируют зрение, поэтому эти труды стоят того.
Анимационные физминутки в начальной школе способны отвлечь школьника, снять усталость, переключить его внимание, восстановить
силы, а также обучить основам здоровой жизни. Анимационные физминутки в начальной школе, представляют собой комплексы из 35
физических занятий, которые особо не требуют сложной координации движений. Здоровый и неутомленный школьник активен,
расположен к общению, появляется желание с удовольствием включаться в учебный процесс, развиваются способности к более
качественному усвоению материала.
Физминутки для начальных классов.
2
Ученики начальной школы очень любят физкультминутки. Им придутся по душе и стихотворения и прибаутки, знакомые еще с
детского сада. Оптимально, если каждый урок разбавлен таким подвижным перерывом. Причем, в зависимости от интенсивности и
напряженности урока следует применять физкультминутки, посвященные работе с разными частями тела: руки, ноги, спина, шея, глаза.
Пример проведения физкультминуток в течении учебного дня в начальной школе.
Первая физкультминутка — перед началом первого урока.
«В школу мы с тобой пришли.»
Дети маршируют на месте.
«Всех друзей своих нашли»
Руки на поясе. Наклоны слеванаправо в ритм стиха.
«Будем в школе мы читать»
Наклоны головой вперед.
«Будем в школе мы писать»
Сжиманиеразжимание пальцев на вытянутых руках.
«И конечно, и конечно,
будем многомного знать!»
Дети совершают несколько «приседаний» за парту и вставаний изза нее. Такое начало дня помогает детям сразу сконцентрировать внимание, облегчает переход от домашней обстановки к рабочей
атмосфере класса, настраивает на учебный процесс. Дальнейшие физкультминутки будут хороши после долгой письменной работы или
долгого зрительного напряжения.
3
 Сидя за партй
На двери висит замок. (Руки сцеплены в замок перед собой)
Кто его открыть бы мог? (Пытаются разъединить руки, тянут в стороны)
Повертели, покрутили,(Вращения кистьяю)
Постучали и открыли.(стучим кулачками и разводим в стороны)
Физкультминутка для рук. Проводится сидя, дети не встают изза парт.
«Правая ладошка, левая ладошка.»
Ладони прижимаются одна к другой, трутся друг о друга.
«Наступила вам пора отдохнуть немножко.»
Пальцы переплетаются, сжимаясьразжимаясь.
«Правой ручкой потрясем.»
Встряхивание правой кистью.
«Левой ручкой потрясем.»
Встряхивание левой кистью.
«С неба звездочки достанем
и в тетрадку соберем.»
Дети поочередно тянутся правой и левой руками к потолку и «собирают с неба звездочки.»
«Раз, два, три, четыре, пять
надо пальцы посчитать.»
Касание пальцами одной руки пальцев другой: большой к большому, указательный к указательному и т.д.
«Чтобы ровно и красиво
все в тетрадке написать.»
Поочередное поглаживание кистью одной руки кисти другой.

Зарядка(стоя между партами)
Поднимает руки классэто раз, 4
 Стоя
Я привстану на носочки,
Хорошенько потянусь.
Раз – наклон, два – наклон,
Словно буква “О” свернусь.
И попрыгаю немножко,
И руками покручу,
Постою на правой ножке
И головкой поверчу…
Тихо сяду, улыбнусь
И работою займусь!

Завертелась голова это два,
Три  руками три хлопка,
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть.

Копируем движения животных
Вышли уточки на луг.
Кря, кря, кря.
Полетел зеленый жук.
Ж  ж  ж.
Гуси шеи выгибали.
Клювом перья расправляли.
Зашумел в пруду камыш
Ш  ш  ш
И опять настала тишь...

Тихо встали, потянулись,
Влево, вправо повернулись.
Руки в сторону и вверх.
Каждый сядет тише всех. 5
Мы писали, мы писали
А теперь все дружно встали,
Ножками потопали, ручками похлопали,
Затем пальчики сожмём,
Сядем и писать начнём.
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому.
Указательный и средний
Безымянный и последний.
Сам мизинчик малышок.
Постучался на порог.
Вместе пальчики друзья
Друг без друга нам нельзя.
Левой ножкой топтоп
И в ладошки хлоп хлоп
Раз туда, два туда.
Никакого нет труда.
Встали тихо, потянулись
 Дышим ровно, глубоко
Раз присели, два нагнулись
Три подпрыгнули легко. От друзей своих не скрою
Ручку правильно держу
Сяду прямо не согнусь
За работу я возьмусь
6
 ФИЗМИНУТКИ ДЛЯ ГЛАЗ
 Чтобы отдохнули глаза, можно не вставая с места посмотреть вверх, вниз, направо, налево, нарисовать глазами круг или первую
букву своего имени. Очень хорошо, когда упражнения сопровождаются стихотворным текстом.
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.



1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 45 раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 45 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца
вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 45 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутый руки на счет 14, потом перенести взгляд вдаль на счет 16. Повторить 45 раз.
5. В среднем темпе проделать 34 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные
мышцы, посмотреть вдаль на счет 16. Повторить 12 раза.

 7
 Физкультминутка для глаз. Дети остаются сидеть за партами.
«Глазкам нужно отдохнуть.»
Ребята закрывают глаза.
«Нужно глубоко вздохнуть.»
Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты.
«Глаза по кругу побегут.»
Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки.
«Многомного раз моргнут»
Частое моргание глазами.
«Глазкам стало хорошо.»
Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз.
«Увидят мои глазки все!»
Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка.

 Для учеников начальных классов, особенно для первоклассников, держать в руках ручку – большой труд. Дети очень крепко
сжимают её пальцами считая, что чем крепче они держат ручку, там красивее у них получатся буквы. В итоге мелкие мышцы руки и
кисти быстро устают и требуют расслабления. Что может помочь в этом случае?
 ФИЗМИНУТКИ ДЛЯ РУК И ПАЛЬЦЕВ
1. Соедините поочерёдно пальцы правой и левой руки, начиная с мизинца или, наоборот, с большого пальца.
2. Соедините кисти рук и разведите пальцы в стороны, изображая цветочек. Затем сомкните пальцы, и у вас получится бутончик.
Чередуйте задания “цветочек”, “бутончик”
3. Соедините пальцы обеих рук так, будто в руках держите маленький шарик, и постепенно начинайте шарик надувать. Шарик
увеличивается, и пальчики разводятся в стороны.

Также есть большое количество стихотворных упражнений, которые помогают расслабить кисти рук:
4. Раскройте ладошку, поставьте её перед собой и постукивайте пальцами другой руки, изображая бег лошадок.



Этот пальчик маленький мизинчик удаленький.
Безымянный кольцо носит, никогда его не бросит.
Этот пальчик самый длинный, он стоит посередине.
Этот – указательный, пальчик замечательный.
Этот пальчик – вот какой, называется большой. 
 Мы ладошкой потрясём,
Каждый пальчик разомнём.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы начнём опять писать.



Зайчик беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево, вправо,
Приседанья сделал справно
Клювиком почистил пух
И опять за парту  плюх!
 В огороде рос подсолнух

Вот такой, вот такой!
В огороде рос подсолнух
С яркожёлтой головой.
Головою он вертел,
Всё увидеть сам хотел.
Что подсолнух видел там
Он сейчас расскажет нам.
 А теперь все тихо встали…
 А сейчас мы в лес пойдём…
 А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.
Мы маленькие зайки
8
Чтоб красиво написать
Надо пальчики размять
Раз, два, три, четыре, пять
За письмо получим пять!
 ФИЗМИНУТКИ ОБЫКНОВЕННЫЕ
Скакали на полянке.
Прыгали, скакали,
В школу прибежали.
За парты тихо скок
И продолжим наш урок.
 По дорожке шли, шли,
Много камешков нашли.
Присели, собрали
И дальше пошли.



 ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ФИЗМИНУТКИ
 Мы ногами топтоп,
Мы руками хлопхлоп,
А потом прыгскок
И ещё разок.
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
И снова  по порядку.
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три! Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!
9

file_name: Разновидности применения физминуток в  начальной школе..docx

intro:
Передовой педагогический опыт является важнейшим средством фиксации, хранения и передачи информации о результатах педагогической деятельности. В современных условиях он выступает важнейшим инструментом повышения качества образования.
Педагогический опыт в широком смысле - это такое мастерство педагогов, которое дает стабильно высокие результаты в обучении и воспитании учащихся; в развитии конкретного учителя, воспитателя, руководителя; в самосовершенствовании профессионально-педагогической компетентности педагогических работников образовательных учреждений. Высокие результаты достигаются лишь тогда, когда педагог учитывает действующие закономерности в обучении и воспитании школьников или воспитанников, творчески использует научно-методические рекомендации, педагогически целесообразно учитывает специфику условий образовательного процесса. В данном случае педагогическая деятельность учителя не отличается принципиальной новизной, но характеризуется высоким репродуктивным профессионализмом. Педагогический опыт в узком смысле означает такую педагогическую практику, которая творчески использует все лучшее из теории, вносит новизну и прокладывает дорогу неизвестному, позволяющему совершенствовать качество и результаты образовательно-воспитательной деятельности.

title: Изучение и представление опыта работы.


description:
1

Физминутки в начальной школе
Где стоит применять физминутки?
     В связи с частыми жалобами на здоровье детей физминутки успешно применяются учителями в начальной школе. В начальных
классах проводится несколько этапов спустя 20 минут после того как прозвенел звонок, и спустя 30 минут работы на уроке. Как
правило, они проводятся в просторном, чистом и проветренном помещении.
Перед началом уроков проводится физзарядка, при необходимости проводят её сами учащиеся начальной школы. Непосредственно на
уроках проводятся те занятия, которые помогают избавиться ребёнку от накопившейся энергии, переключающие деятельность, а самое
главное помогают разминать уставшие части тела. Большее внимание отводится перерыву.
Ошибочным считается, что перемена дана на то, чтобы у школьника было время на повторение предмета. Сочетать занятия можно и с
другими этапами уроков. На уроках математики, где важно время, учащиеся играют в космонавтов: на доске изображены планеты,
учащимся раздаются карточки, за которыми нужно слетать. На уроке правописания и чтения важен отдых для глаз, в которые можно
включить простые упражнения.
Также на уроке правописания следует использовать развивающую гимнастику для пальчиков. Необходимо сделать так, чтобы рука у
ребёнка была умелой и натренированной. Для этого следует использовать различные штриховки, работу с пластилином, пуговицами и
т.д.
        Какие существуют разновидности применения физминуток в  начальной школе?
    Физминутки в начальной школе имеют много разновидностей, упражнения для которых необходимо подбирать с учетом характера
занятия. В начальной школе для проведения обучения учителем используется 6 – 7заданий. Вместе с тем следует учитывать, что
частичное изменение одного вида занятия на другой требует от детей дополнительных усилий, что также способствует росту
утомляемости.
Физминуткидля младших школьников  классифицируются на группы, которые содержат определённые упражнения.

description:
Электронные физминутки в начальной школе после трудных занятий помогают не просто сохранить зрение школьников, но и носят
релаксирующий характер. Кроме этого, они удачно вписываются в содержание занятий, что немаловажно, особенно в начальной школе,
где учащимся, зачастую, интересен сам сюжет. Электронные физминутки в начальной школе с точки зрения технической стороны очень
трудоёмки. На урок необходимо устанавливать проектор и ноутбук. Но при анализе анкеты школьников, в которой учащиеся отмечают
что, что электронные физминутки интересны, и  повышают настроение, тренируют зрение, поэтому эти труды стоят того.
Анимационные физминутки в начальной школе способны отвлечь школьника, снять усталость, переключить его внимание, восстановить
силы, а также обучить основам здоровой жизни. Анимационные физминутки в начальной школе, представляют собой комплексы из 35
физических занятий, которые особо не требуют сложной координации движений. Здоровый и неутомленный школьник активен,
расположен к общению, появляется желание с удовольствием включаться в учебный процесс, развиваются способности к более
качественному усвоению материала.
Физминутки для начальных классов.
2
Ученики начальной школы очень любят физкультминутки. Им придутся по душе и стихотворения и прибаутки, знакомые еще с
детского сада. Оптимально, если каждый урок разбавлен таким подвижным перерывом. Причем, в зависимости от интенсивности и
напряженности урока следует применять физкультминутки, посвященные работе с разными частями тела: руки, ноги, спина, шея, глаза.
Пример проведения физкультминуток в течении учебного дня в начальной школе.
Первая физкультминутка — перед началом первого урока.
«В школу мы с тобой пришли.»
Дети маршируют на месте.
«Всех друзей своих нашли»
Руки на поясе. Наклоны слеванаправо в ритм стиха.
«Будем в школе мы читать»
Наклоны головой вперед.
«Будем в школе мы писать»
Сжиманиеразжимание пальцев на вытянутых руках.
«И конечно, и конечно,
будем многомного знать!»
Дети совершают несколько «приседаний» за парту и вставаний изза нее.

description:
Такое начало дня помогает детям сразу сконцентрировать внимание, облегчает переход от домашней обстановки к рабочей
атмосфере класса, настраивает на учебный процесс. Дальнейшие физкультминутки будут хороши после долгой письменной работы или
долгого зрительного напряжения.
3
 Сидя за партй
На двери висит замок. (Руки сцеплены в замок перед собой)
Кто его открыть бы мог? (Пытаются разъединить руки, тянут в стороны)
Повертели, покрутили,(Вращения кистьяю)
Постучали и открыли.(стучим кулачками и разводим в стороны)
Физкультминутка для рук. Проводится сидя, дети не встают изза парт.
«Правая ладошка, левая ладошка.»
Ладони прижимаются одна к другой, трутся друг о друга.
«Наступила вам пора отдохнуть немножко.»
Пальцы переплетаются, сжимаясьразжимаясь.
«Правой ручкой потрясем.»
Встряхивание правой кистью.
«Левой ручкой потрясем.»
Встряхивание левой кистью.
«С неба звездочки достанем
и в тетрадку соберем.»
Дети поочередно тянутся правой и левой руками к потолку и «собирают с неба звездочки.»
«Раз, два, три, четыре, пять
надо пальцы посчитать.»
Касание пальцами одной руки пальцев другой: большой к большому, указательный к указательному и т.д.
«Чтобы ровно и красиво
все в тетрадке написать.»
Поочередное поглаживание кистью одной руки кисти другой.

Зарядка(стоя между партами)
Поднимает руки классэто раз,

description:
4
 Стоя
Я привстану на носочки,
Хорошенько потянусь.
Раз – наклон, два – наклон,
Словно буква “О” свернусь.
И попрыгаю немножко,
И руками покручу,
Постою на правой ножке
И головкой поверчу…
Тихо сяду, улыбнусь
И работою займусь!

Завертелась голова это два,
Три  руками три хлопка,
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть.

Копируем движения животных
Вышли уточки на луг.
Кря, кря, кря.
Полетел зеленый жук.
Ж  ж  ж.
Гуси шеи выгибали.
Клювом перья расправляли.
Зашумел в пруду камыш
Ш  ш  ш
И опять настала тишь...

Тихо встали, потянулись,
Влево, вправо повернулись.
Руки в сторону и вверх.
Каждый сядет тише всех.

description:
5
Мы писали, мы писали
А теперь все дружно встали,
Ножками потопали, ручками похлопали,
Затем пальчики сожмём,
Сядем и писать начнём.
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому.
Указательный и средний
Безымянный и последний.
Сам мизинчик малышок.
Постучался на порог.
Вместе пальчики друзья
Друг без друга нам нельзя.
Левой ножкой топтоп
И в ладошки хлоп хлоп
Раз туда, два туда.
Никакого нет труда.
Встали тихо, потянулись
 Дышим ровно, глубоко
Раз присели, два нагнулись
Три подпрыгнули легко.

description:
От друзей своих не скрою
Ручку правильно держу
Сяду прямо не согнусь
За работу я возьмусь
6
 ФИЗМИНУТКИ ДЛЯ ГЛАЗ
 Чтобы отдохнули глаза, можно не вставая с места посмотреть вверх, вниз, направо, налево, нарисовать глазами круг или первую
букву своего имени. Очень хорошо, когда упражнения сопровождаются стихотворным текстом.
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.



1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 45 раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 45 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца
вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 45 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутый руки на счет 14, потом перенести взгляд вдаль на счет 16. Повторить 45 раз.
5. В среднем темпе проделать 34 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные
мышцы, посмотреть вдаль на счет 16. Повторить 12 раза.



description:
7
 Физкультминутка для глаз. Дети остаются сидеть за партами.
«Глазкам нужно отдохнуть.»
Ребята закрывают глаза.
«Нужно глубоко вздохнуть.»
Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты.
«Глаза по кругу побегут.»
Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки.
«Многомного раз моргнут»
Частое моргание глазами.
«Глазкам стало хорошо.»
Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз.
«Увидят мои глазки все!»
Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка.

 Для учеников начальных классов, особенно для первоклассников, держать в руках ручку – большой труд. Дети очень крепко
сжимают её пальцами считая, что чем крепче они держат ручку, там красивее у них получатся буквы. В итоге мелкие мышцы руки и
кисти быстро устают и требуют расслабления. Что может помочь в этом случае?
 ФИЗМИНУТКИ ДЛЯ РУК И ПАЛЬЦЕВ
1. Соедините поочерёдно пальцы правой и левой руки, начиная с мизинца или, наоборот, с большого пальца.
2. Соедините кисти рук и разведите пальцы в стороны, изображая цветочек. Затем сомкните пальцы, и у вас получится бутончик.
Чередуйте задания “цветочек”, “бутончик”
3. Соедините пальцы обеих рук так, будто в руках держите маленький шарик, и постепенно начинайте шарик надувать. Шарик
увеличивается, и пальчики разводятся в стороны.

Также есть большое количество стихотворных упражнений, которые помогают расслабить кисти рук:
4. Раскройте ладошку, поставьте её перед собой и постукивайте пальцами другой руки, изображая бег лошадок.



Этот пальчик маленький мизинчик удаленький.
Безымянный кольцо носит, никогда его не бросит.
Этот пальчик самый длинный, он стоит посередине.
Этот – указательный, пальчик замечательный.
Этот пальчик – вот какой, называется большой.

description:

 Мы ладошкой потрясём,
Каждый пальчик разомнём.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы начнём опять писать.



Зайчик беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево, вправо,
Приседанья сделал справно
Клювиком почистил пух
И опять за парту  плюх!
 В огороде рос подсолнух

Вот такой, вот такой!
В огороде рос подсолнух
С яркожёлтой головой.
Головою он вертел,
Всё увидеть сам хотел.
Что подсолнух видел там
Он сейчас расскажет нам.
 А теперь все тихо встали…
 А сейчас мы в лес пойдём…
 А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.
Мы маленькие зайки
8
Чтоб красиво написать
Надо пальчики размять
Раз, два, три, четыре, пять
За письмо получим пять!
 ФИЗМИНУТКИ ОБЫКНОВЕННЫЕ
Скакали на полянке.
Прыгали, скакали,
В школу прибежали.
За парты тихо скок
И продолжим наш урок.
 По дорожке шли, шли,
Много камешков нашли.
Присели, собрали
И дальше пошли.



 ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ФИЗМИНУТКИ
 Мы ногами топтоп,
Мы руками хлопхлоп,
А потом прыгскок
И ещё разок.
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
И снова  по порядку.
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!

description:
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!
9

title: Разновидности применения физминуток в  начальной школе.


extracted_text:
Методическое сопровождение
Автор:  Голубева Елена Альбертовна.
Место работы:  МКОУ Заволжский лицей
Название   ресурса:  Использование   ИС   на   уроках   русского   языка   (на   примере   темы:
«Глагол. Повторение изученного в 6 классе»).
Цель ресурса: освоить использование интерактивных средств коллекции LAT – 2.0
(Мастеркласс для пользователей программы Smart Notebook, часть V).
Практическое применение:  данный ресурс может быть использован на уроке русского
языка в 67 классах.
УМК:  любой
Методические рекомендации по использованию  материалов ЦОР с описанием
технологических приёмов
Изображение
Описания и пояснения
1 слайд         Титульная страница.
Тема   урока.   Цели   (озвучивает   учитель,
конкретизируют учащиеся).
Гиперссылки   на   страницы   ресурса   (заметки
преподавателя, заметки к уроку).
  Навигационная   кнопка,   через   которую
осуществляется  переход   на   следующую
учебную страницу.
2 слайд           Создание мотивации
Сообщение   названия   урока.   Ассоциации
учащихся (стадия вызова).
(слева   и   справа)
Объекты
  путем
передвижения   открывают   героев   известного
мультфильма.   Изображение   зайца   является
гиперссылкой на музыкальный файл.
Кнопка перехода на следующую страницу. 3 слайд         «Воспоминания»
Глагол и другие части речи
Стадия осмысления. Анализ заголовка (какой
частью речи является слово «погоди»).
Повторение теории.
Просмотр   фрагмента   мультипликационного
фильма «Ну, погоди!» (гиперссылка на  Web
страницу).   Задание:   выписать   из   песни
Снегурочки все глаголы.
Проверка  осуществляется   через  выдвижение
плаката   самопроверки   (на   слайде   звезда
слева).
                         Элемент коллекции  LAT2.0:
Отображение   заметок     (контейнер   в   руках
Волка).
4 слайд                «Начало приключений»
Начальная форма глагола
Повторение теоретических сведений о
начальной форме глагола (интерактивный
плакат – флеш). Объект не закреплен для
возможности увеличения.
Выполнение задания (кнопка перехода к
предыдущему слайду): Поставить выписанные
глаголы в инфинитив.
             Элемент коллекции LAT2.0:
Подбор ключевого слова – контейнер в руке
Волка.
Переход к следующему слайду. 5 слайд         «Поединок»
Вид
Осмысление «диалога» героев. Переход к
понятию «вид».
Задание: распределить глаголы в два
столбика, проверка.
Элементы коллекции LAT2.0:
Инструкция (для учителя).
Выдвижной язычок   Теория (для учащихся).
Табло (для проверки).
6 слайд       «Примирение»
Спряжение
Задание:
1) Определить спряжение глаголов.               2)
Поставить глаголы в форму 2 л. мн.ч.
Элементы коллекции LAT2.0:
Выдвижной язычок   Теория (для учащихся).
Мозаика – для устной проверки 1 задания.
Бегущий текст (спрятан за зеленым
прямоугольником, анимация по щелчку) – для
самопроверки 2 задания.
7 слайд       «Переход по мостику»
Переходность
Задание:
1) Отгадать признак глагола.                          2)
Распределить глаголы по группам.
Элементы коллекции LAT2.0:
Угадывание слов (после угадывания
свернуть).
Сортировка по группам (контейнер на мяче). 8 слайд               «Водоворот»
                           Возвратность
Задание:
1) Вспомнить правило правописания тся и
ться  в глаголах.
2) Распределить глаголы по группам.
Элементы коллекции LAT2.0:
Сортировка вихрей – текст – Проверка
(контейнер).

9 слайд             Рефлексия
Элементы коллекции LAT2.0:
Голосование (учащиеся, выходя из класса,
«кликают» на поле около  смайлика).
10 слайд
Интернетисточники Использованные ресурсы:
1. Юсупова Р.Д. Материалы V части мастеркласса "Интерактивная доска для
начинающих..."
2. Картинки:
http://i029.radikal.ru/1003/c8/38aa84e6a788.jpg  фон
http://imgfotki.yandex.ru/get/5308/119528728.cb6/0_a0ee6_82d6081c_XL   заяц
http://fafka.ru/wpcontent/uploads/2009/09/nupogodiwolk.png  волк
http://pixelbrush.ru/uploads/posts/201211/1353256334_11.png  школьная доска
http://imgfotki.yandex.ru/get/4519/47407354.2c9/0_98137_2fe54a18_L.png  элемент
садового фона (забор)
http://imgfotki.yandex.ru/get/5410/47407354.2c9/0_9813d_c9f015d_L.png  элемент садового
фона (кран)
http://www.notasound.net/play.php?mp3File=04nu.mp3&page=go – тема из мультфильма
http://www.youtube.com/watch?v=qU44b9zk4FQ – фрагмент из мультипликационного
фильма «Ну, погоди» (песня Снегурочки).
http://prezentazia.ucoz.ru/load/fony/mnogo_skazochnykh_fonov/21053  фоны (слайды 7,8)
http
 ://   img
   fotki

 .  yandex

 .  ru   /  get
 /5313/4243123.1

 a  /0_86
 caf
 _63
 a  1  e  3  eb   _  XL  волк2

http://imgfotki.yandex.ru/get/5309/119528728.cb6/0_a0ef7_e00a0d05_XL  волк3

file_name: Методическое сопровождение.doc

title: "Ну, глагол, погоди!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Хадынская средняя образовательная школа
Классный час
«Мой сосед
по парте»
Проводил: Хоокуйоол А.А.
кл.рук 5 класса 2012 г.
Цель:  предоставить учащимся возможность узнать своих одноклассников,
развить умение наблюдать и правильно оценивать свои поступки и поступки
друг друга.
Форма: час откровенного разговора.
Оборудование:
1)                Плакаты
 «Уважайте в себе и других человеческую личность!» (Д. Писарев).
 «Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях!»  (Б.
Паскаль) .
2)                Магнитофонная запись песен «От улыбки», «Настоящий друг».
3)                Сердечки с именами.
4)                Шары, букеты цветов
5)                Выставка книг о дружбе, о школе
Ход урока:
1.                 Звучит песня
2.                 Слово учителя.
Много времени мы с вами проводим в школе, в классе, за одной партой с
соседом или соседкой. И порой не замечаем друг друга, обижаем, говорим в
их адрес плохие, обидные слова. А ведь вы все разные, непохожие друг на
друга, но все по – своему интересны и неповторимы. Поэтому мы посвятим
сегодня наш классный час.
3.                 Ученик читает стих:
О. Высоцкая
Сережа очень нелюдим,
Ох, как бы подружиться с ним?
А, может быть, напрасный труд?
Его не зря Ежом зовут.
Девчонки просят: «Ежик!»
Дай перочинный ножик.
А Коля крикнет всех смеша.
— Не уколитесь об Ежа!
Но Еж как будто глух и нем,
Сидит, не говорит ни с кем!
—   Сережа, взять билет в кино?
А он сердито буркнет: «Нет! —   А на коньках пойдешь кататься?
—   Нет, мама будет волноваться!
А вот уже под Новый год
Узнали об Еже, что Ежик с матерью живет
В подвальном этаже.
Что нет отца, а мать больна,
Давно уж не встает она.
И Ежик ходит за обедом,
И топит печь вдвоем с соседом.
И должен в комнате прибрать,
А иногда и постирать.
Конечно, трудно одному
Приходится Сереже.
Решил Алеша: мы ему
Все вместе – ка поможем.
Друзья стучатся у дверей
—   Открой, Сережа, поскорей!
Мы в нашем переулке
Тебе купили булки.
И сахар взяли заодно
А здесь в пакетиках – пшено!
Давай готовить ужин.
Сережа был сконфужен.
Уж не казался он Ежом,
Он стал совсем не колкий.
Скорей за чайником пошел,
Достал посуду с полки.
Теперь хотел бы он дружить
Пожалуй, с целым светом.
Когда комуто трудно жить —
Должны вы знать об этом!
4.                 Что же мы знаем о своем классе? (Викторина)
1)                Сколько у нас мальчиков и сколько девочек? (7 м. и 3 д.)
2)                Назовите самое короткое имя мальчика? (Юрий) Девочки?
(Нанзат)
3)                А самое длинное? (Александра – 9 б.)
4)                У кого день рождения раньше всех в году? (У Дыпыыжык Орлана – 04.01).
5)                В каком месяце у нас больше всего именинников (сентябрь и
ноябрь – по 2 чел).
5.                 Стих: «Здравствуйте!»
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хотя были совсем незнакомы:
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «Здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
                                                    (В. Солоухин)
6.Учитель: Давайте, ребята, вспомним такие добрые слова кота Леопольда из
мультфильма «Давайте, ребята, жить дружно!». Посмотрим внимательно друг
на друга, улыбнёмся и подарим дружеские шаржи.
Звучит песня «От улыбки» (потом учитель демонстрирует некоторые др.
шаржи).
7.Учитель: Вот уже вы вместе 5й год. Что вы знаете друг о друге? Составьте
рассказ, опираясь на вопросы, о своём однокласснике
(однокласснице)
Выступления учащихся.
Вопросы.
1. Его (её) имя, и что оно означает в переводе на русский язык?
2. День рождения. Знак зодиака.
3. Есть ли у него (нее) братья, сестры: (как зовут)
4. Какие домашние животные живут у них дома?
5. Чем увлекается в свободное время?
6. В какие игры любит играть? Книги читать? Телепередачи смотреть?
7. Есть ли у него (у нее) другая в школе?
8. Можно ли на него положиться в трудную минуту?
9. Что бы ты пожелал (а) ему (ей) в день рождения?
Вывод учителя: Я думаю, что теперь вы обратите внимание на своих
одноклассников, соседа или соседку по парте, постараетесь узнать о нем (о
ней) как можно больше. Ведь из этого слагается большая дружба. Звучит в
исполнении учащихся песня «Настоящий друг». Мне, как взрослому человеку,
радостно слышать, что вы стали друг к другу обращаться по именам. И чтобы вы об этом не забывали, я хочу подарить вам сердечки с толкованием ваших
имен.
 (Классный руководитель зачитывает имя, его толкование и вешает сердечко
ученику) (словарь имен прилагается).
10. Ученики зачитывают пословицы,  поговорки, стихи о дружбе, о школе.
11. Посмотрим сценку о школьной жизни. Ирочка и Сережа.
12. Вокальная группа «Василек» исполнит частушки о вас, о школе, о
      дружбе.
13. Какой же классный коллектив без классного руководителя. Заполните,
      пожалуйста анкету «Классный руководитель глазами детей».
Анкета.
1. С каким настроением ты идешь в школу?
А) с радостью
Б) с привычным равнодушием
В) с предчувствием неприятности
Г) скорее бы это кончилось
2. Бывают ли у тебя в школе неприятности?
А) часто
Б) редко
В) никогда
3. Если бывают неприятности, то от кого они исходят?
А) от учителейпредметников
Б) от классного руководителя
В) от учеников вашего класса
Г) другое
4. Бывают ли конфликты с классным руководителем?
А) часто
Б) никогда
В) редко
  5. Какую роль исполняет в классе твой классный руководитель?
А) контроль за успеваемостью и дисциплиной
Б) вторая мама
В) организация досуга
Г) старший товарищ
6. Что присуще классному руководителю по отношению к тебе?
А) хвалить
Б) подбадривать В) делать замечания
Г) ругать
Д) жаловаться родителям
Е) быть вечно недовольным
Ж) другом
7. Какое чувство ты испытываешь к классному руководителю? (ответ дает сам
ученик).

8. Тебе хотелось от него перенять
А) великодушный характер
Б) манеру поведения
В) умение всегда хорошо выглядеть
Г) разносторонние знания
Д) другое
Е) ничего
9. Что ты посоветуешь классному руководителю?

10. Ты считаешь, что твой класс
А) сплочен и дружен
Б) разбит на группы
В) каждый живет сам по себе
11. Повезло ли тебе, что ты в этом классе
А)  да
Б) нет
В) не знаю
12. Какие мероприятия тебе понравились?

14. Учитель: На этом классный час окончен. Желаю вам всего доброго,
       светлого. Уважайте, бережно относитесь друг к другу. Обратите
       внимание на слова известных людей (зачитывает эпиграфы) и пусть они
       вас сопровождают всю вашу жизнь. И в заключении мне хочется
       выразить словами Расула Гамзатова Надежды, уверенность в то, что вы
       будете настоящими людьми:
Люди, я прошу Вас, ради Бога, Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много
Опасайтесь потерять друзей!

file_name: 5 кл час _ Мой сосед по парте.docx

intro:
Цель:  предоставить учащимся возможность узнать своих одноклассников, развить умение наблюдать и правильно оценивать свои поступки и поступки друг друга.
Форма: час откровенного разговора.
Оборудование:
1)                Плакаты
 «Уважайте в себе и других человеческую личность!» (Д. Писарев).
 «Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях!»  (Б. Паскаль) .Классный час «Мой сосед по парте»

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа по теме «Мой сосед  по парте» (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Хадынская средняя образовательная школа
Классный час
«Дружба –
это…»
Проводил: Хоокуйоол А.А.
кл.рук 7 класса 2013 г.
В   начале   занятия   для   создания   мотивации,   предполагающей   наличия
побуждения,   стремление   у   учащихся   к   достижению   целей   была   проведена
иградиагностика «Я» (Приложение 1), где ученики самостоятельно пришли к
выводу о том, что каждый из них хотел бы иметь друзей.
Применяя   наглядные   методы,  а  также   дидактические   упражнения   на
развитие   аналитикосинтетических  качеств  во  время  изучения  новой  темы,
учащиеся смогли понять и вывести законы дружного коллектива.
Для проверки усвоения знаний по новой теме проведена физминутка с
элементами   тренинга.   Этапом   закрепления   полученной   информации   было
обсуждение   стихотворения   Агнии   Барто   «Требуется   друг».   Для   учащихся
была создана проблема «Встречались ли вы с такими друзьями». Работа со
словарем позволила сделать вывод, что же такое дружба.
В заключительной части классного часа применялся психологический
тренинг   на   создание   эффекта   общности   коллективизма.   Можно   сделать
вывод,   что   через   смену   видов   деятельности   на   занятии   цели   урока   были
достигнуты.
На   занятии   использовались   основные   принципы   воспитания:   принцип
мотивации   через   постановку   проблемных   заданий   и   упражнений;   принцип
продуктивной обработки информации через создание таких педагогических
ситуаций,   в   ходе   которых   ученики   самостоятельно   осваивают   способы
обработки   информации,   используя   схемы   решения   ранее   показанных
учителем; связь воспитания с жизнью; принцип общественной направленности;
опора на положительное воспитание. Одновременно применялись словесный,
наглядный, практические методы обучения. Применяя принцип всесторонне
гармонического   развития   личности,   в   качестве   технологии   воспитания
использовался   комплексный   подход,   где   на   учеников   воздействует   по   3
направлениям: на сознание, чувства и поведение; положительный результат достигается при органичном слиянии воспитания (внешнего педагогического
воздействия)   и   самовоспитания   личности;   единство   и   координация   усилий
всех   имеющих   отношение   к   воспитанию,   прежде   всего   педагогов,   СМИ,
литературы,   искусства,   семьи,   школы.   Данный   ход   классного   часа
предполагал   направляющий   характер   взаимодействия   учителя   к   учащимся.
Учащиеся имели возможность самим прийти к выводу о том, какие качества
необходимы во взаимоотношениях друг с другом в коллективе.
Вместе   с   технологией   –   комплексный   подход   были   применены
традиционные   технологии   обучения   с   элементами   проблемнопоисковой
деятельностью,   целью   которой   являлась   усвоение   учениками   системы
специальных   умений   по   конкретной   теме.   Данная   технология   состояла   из
модулей,   которые   представлены   как   учебный   элемент   в   форме
стандартизированного   буклета,   состоящего   из   следующих   компонентов:
точно   сформулирована   цель;     список   необходимого   материала,   в   виде
  сопровождающими   подробными
краткого   конкретного   текста,
иллюстрациями;  практические занятия для обработки необходимых навыков.
Работа   базировалась   на   теории   поэтапного   формирования   умственных
действий,   по   подходу   была   личностноориентированная,   т.к.   по   категории
обучающихся технология предполагала работу с трудными учениками.
Цели: сформировать у учащихся нравственноценностные ориентации на
примере дружбы; через упражнения и тренинги развивать способности в
коллективной деятельности, воспитывать качества, необходимые для
укрепления межличностных отношений в классе.
Ход урока
I. Организационный момент. Вступление в тему через диагностику.
 Я хотел бы предложить вам небольшую игру (Приложение 1). Условия игры
заключаются   в   следующем:   на   листочках   нарисована   буква   «Я»,   возьмите
цветные   карандаши   и   раскрасьте   столько   черточек,   сколько,   по   вашему мнению, правильно. Я хотел бы дружить  с (1, 2, ...,  со всеми) учащимися
класса.
 Сдайте свои листочки.
 Послушайте внимательно песню «Если с другом вышел в путь»
 Скажите, о чем поется в этой песне? (о дружбе).
 Да, именно в этой песне выражено отношение людей к ценности дружбы.
1.   Обсуждение   по   диагностическим   карточкам   через   упражнение,
направленное на развитие анализасинтеза.
 Нет на земле человека, который бы не задумывался, что такое дружба, в чем
её особая сила, непреходящая ценность.
 Посмотрите на результаты нашей игры, каждый из вас хотел бы дружить с
одним, двумя, а большинство хотело бы иметь двух и более друзей. Мы
можем сделать вывод, что мы все стремимся иметь друзей.
II. Сообщение темы.
 Тема сегодняшнего классного часа «Дружба – это...»
2. Работа у доски.
Ктото стремится иметь одного друга, ктото больше. А как вы думаете,
какие   качества   вы   больше   всего   цените   в   друге?   (надежность,   доброта,
сочувствие, поддержка, доверие, общие занятия, интересы).
 Может ли у человека быть много друзей? (может). Почему? (если человек
обладает всеми качествами, то он может иметь много друзей)
 И если мы хотим иметь друзей, мы должны твердо представлять себе и
тонко   чувствовать,  что   нужно   человеку.   Дружба  –  это   готовность   оказать
помощь другу, разделить с ним неудачу и радость. Друг – это всегда серьезно.
Тот, кто хочет дружить, должен посмотреть в себя, в себе найти ответ на
вопрос: «Готов ли он встретить друга?»
 Многие не хотят понять, что друзей у них нет, потому что они сами не
готовы стать настоящим другом, требуют от друга много, ничего не давая
взамен.    Чтобы   более   глубоко   разобраться   в   этом   вопросе,   попробуем   решить
жизненные ситуации и, исходя из них, сделать важные выводы.
За пять минут до первого урока все сидели в классе. Оля пришла последней.
У нее был расстроенный вид, заплаканные глаза.
 Чего это у тебя глаза на мокром месте? Громко закричала Катя.
 Что у тебя случилось? Почему слезы? – закричали все.
Оля разрыдалась и выбежала из класса. Все недоуменно пожали плечами.
   В   чем   была   их   ошибка?   (Ребята   проявили   бестактность.   Нельзя   такие
вопросы задавать при всех, громко. Иногда нужно дать человеку успокоиться,
а затем проявить сочувствие).
 Давайте мы с вами выведем «Законы дружного коллектива»:
Умей радоваться успехам другого.
Предлагай помощь товарищу, не оставляй его в беде.
Утешь, поддержи товарища, когда у него неудача, только делай правильно
3. Физкультминутная пауза с элементами тренинга.
 Подумайте и выразите одобрение по поводу успеха одноклассника в какой
то области (например, в учебе, спорте).
 Утешьте в связи с какойто неудачей… Поддержите.
 Предложите помощь в учебе.
4. Создание проблемы через стихотворение А.Барто «Требуется друг».
 Внимательно послушайте стихотворение А. Барто и попробуйте ответить на
вопрос: «Встречались ли вы с такими «друзьями» в жизни?»
Все живут, не тужат,
А со мной не дружат!
Бант у Кати расписной,
Красные колготки
И характер кроткий.
Я шепчу:  Дружи со мной...
Мы же одногодки,
Как сестрички мы почти,
Мы как две голубки
Из одной скорлупки.
Я шепчу:  Но ты учти:
Ты во всем должна идти
Другу на уступки.
Предлагаю Ильиной:
 Ты дружи со мной одной!
Есть разряд у Ильиной,
И спортивный свитер,
И девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной –
Стану знаменита! Все пятерки до одной
У Светловой Нади.
Я прошу:  Ты со мной
Подружись хоть на день!
Мы с тобой поладим:
Будешь ты меня спасать –
Дашь контрольную списать.
А девчонки на дыбы!
Говорят:  Молчала бы!
Не вставать же на колени,
Уговаривать подруг...
Напишу я объявление:
Срочно требуется друг! 5. Обсуждение по вопросу: Встречались ли вы с такими «друзьями» в жизни?
 Почему у девочки возникли проблемы с друзьями? (проявление зависти –
Бант у Кати расписной...; Девочка требует уступки – Ты должна во всем идти
к другу на уступки; с Ильиной хочет подружиться, чтобы стать знаменитой; с
Надей для того, чтобы списать контрольную).
 И если нет выгоды, то эта девочка не хочет дружить.
 А вы встречались с такими «друзьями» в жизни?
 Мы с вами сегодня на классном часе поговорили о чем? (о дружбе). Так что
же такое дружба? Давайте посмотрим это определение в толковом словаре
Ожегова. Откройте страницу..., найдите слово дружба и дайте определение.
 Дружба  это готовность оказать помощь другу, разделить с ним неудачу и
радость. Друг  это всегда серьезно.
6. Рефлексия.
 Посмотрите на наши еще раз буквы «Я», хотелось бы вам, чтобы эта буква
была полностью закрашена?
 Сейчас я вам раздам листочки, а вы, пожалуйста, напишите, что нам мешает
быть дружным коллективом. У каждого из нас есть чтото, что не нравится в
нашем классе.
 У каждого из вас есть желание изменить отношения в нашем классе. Давайте
то, что мешает нашей дружбе выбросим из класса. (Листочки рвет учитель и
выбрасывает в урну).
7. Итог урока.
 Ребята, о чем мы сегодня с вами беседовали на нашем занятии?
 Что нового вы узнали на сегодняшнем классном часу?
 Что больше всего запомнилось на уроке?
 Чтобы наш класс был самый дружный, самый лучший, возьмемся за руки и
хором скажем «Мы вместе».

file_name: 7 кл час _ Дружба - это ....docx

intro:
В начале занятия для создания мотивации, предполагающей наличия побуждения, стремление у учащихся к достижению целей была проведена игра-диагностика «Я» (Приложение 1), где ученики самостоятельно пришли к выводу о том, что каждый из них хотел бы иметь друзей.
Применяя наглядные методы, а также дидактические упражнения на развитие аналитико-синтетических качеств во время изучения новой темы, учащиеся смогли понять и вывести законы дружного коллектива.
Для проверки усвоения знаний по новой теме проведена физминутка с элементами тренинга. Этапом закрепления полученной информации было обсуждение стихотворения Агнии Барто «Требуется друг». Для учащихся была создана проблема «Встречались ли вы с такими друзьями». Работа со словарем позволила сделать вывод, что же такое дружба.В начале занятия для создания мотивации, предполагающей наличия побуждения, стремление у учащихся к достижению целей была проведена игра-диагностика «Я» (Приложение 1), где ученики самостоятельно пришли к выводу о том, что каждый из них хотел бы иметь друзей.
Применяя наглядные методы, а также дидактические упражнения на развитие аналитико-синтетических качеств во время изучения новой темы, учащиеся смогли понять и вывести законы дружного коллектива.
Для проверки усвоения знаний по новой теме проведена физминутка с элементами тренинга. Этапом закрепления полученной информации было обсуждение стихотворения Агнии Барто «Требуется друг». Для учащихся была создана проблема «Встречались ли вы с такими друзьями». Работа со словарем позволила сделать вывод, что же такое дружба.

title: Классный час «Дружба – это…» (5 класс)


extracted_text:
Конспект урока
по русскому языку
на тему:
«Имя существительное. Общее
понятие»
учителя начальных классов
МОУ Заворонежской СОш
Гришиной Т.В.
2011г.
1 Тема: Имя существительное. Общее понятие.
Цели: 1. познакомить учащихся с существенными признаками имени
существительного как части речи.
2. развивать умение находить имена существительные в тексте.
3. развитие речи учащихся.
4. развитие орфографической зоркости учащихся.
. Ι Ребята, сегодня мы с вами очень торопимся, так как плывем в море знаний.
И как всегда с нами наш учитель Мудрейкин и инопланетянин Глазастик.
Ход урока:
Упражнение 186 – чтение в лицах.
 Ребята, затаите дыхание, закройте глазки. Наше путешествие начинается.
Переверните страничку. Откройте глазки. Мы на острове. Погуляйте по этому
острову, рассмотрите все повнимательнее.
 Как называется остров?
 Какие вопросы написаны на щите?
 Почему стражник задает сразу два вопроса?
 Кто подплывает к острову? (рыба, человек)
 Что к нему подплывает?
 Пустят ли прибывших на остров?
 Что говорят о себе жители острова?
 Запишите имена существительные. Задайте вопрос каждому из них.
   Ребята,   посмотрите,   на   острове   растет   густая   трава,   а   под   ней   много
ловушек. Не забывайте о них, шагайте осторожно.
 А теперь давайте поиграем с этими словами. Найдите корень в тех словах,
которые вам понравились.
. Работа над развитием речи учащихся.
ΙΙ
Придумайте совсем маленькую сказку о тех, кого вы видите на острове. Вот
вам на выбор две темы:
1. О принцессе.
2. О чудовище с тремя головами.
 А как вы думаете, кто такая принцесса? А чудовище?
2  Запишите с комментированием одно предложение из своей новой сказки.
Девочка грустно смотрела на море и пускала мыльные пузыри.
 Сколько в нем существительных?
 Какие орфограммы вы выделили в этом предложении?
 Ребята, а как вы думаете, почему принцесса оказалась в башне?
 А кто её может спасти?  (Не забывайте как называется остров)
 Кто такой медведь? (крупный зверь с длинной густой шерстью и короткими
толстыми ногами).
 Почему медведя так назвали? (Медведь – это мед едящий зверь.)
  Произнесите слово медведь с ударением. Какая гласная в сильной позиции?
 Какая гласная в слабой позиции?
 Какая еще ловушка в этом слове? Как проверим?
 Запишите слово в тетрадь. Подберите однокоренные слова.
 Медведь, медведица, медведище, медвежонок, медвежатник.
 Что происходит в корне? (чередование согласных звуков [ д’ ] [ ж ].)
Инсценировка отрывка из рассказа Н. Сладкова «Сорока и Медведь»
 Эй, Мишамедведь, на вопрос ответь.
 Какой вопрос Скрекотуха?
 А почему тебя Медведем зовут? Глухаря понятно: он весной глухой, Зайца
беляка – понятно: он зимой белый. А вот Медведь непонятно.
 Эх ты! Бестолковая ты птица. Мед – ведь – значит, мед ведающий. Знаю
стало быть,  где мед в лесу спрятан.

Физкультминутка.
. Закрепление нового материала.
ΙΙΙ

1. Запись под диктовку:
Лисичка, бельчонок и маленький слоненок отправились  на  сказочный
остров.
 Какие ловушки встретились в этом предложении?
 Отыщите в предложении жителей острова?
 А какие слова не пустят на остров?
2. – Вставьте пропущенные буквы и подберите проверочное слово.
3 Цв…ток,   п…нек,   ду…   ,   гри…   ,   л…сток,   л…сок,   тр…па,   п…ро,   с…
довый, дож…ь.
 Как вы думаете, какое слово лишнее? Почему?
 Чем похожи оставшиеся слова? Как они связаны с темой нашего урока?
 Ребята, а давайте позовем на остров еще по одному слову. Как  вы думаете
кто или что может жить на этом острове?
  Запишите слово, устно поставьте к нему вопрос.
3.   –   Ребята,   внимательно   посмотрите   на   травку.   Видите,   там   разбросаны
лепестки?   Соберите   для   каждого   звука   из   слова  дождь  цветок   из
разбросанных лепестков.

дождь  [ дошт’ ] – какой цветок ты подарил бы каждому звуку?
[ д ] – согл., зв., тв.
[ о ] –  глас., удар.
[ ш ] –  согл..,  глух.., тв.
[ т’ ] –  согл..,  глух.., мяг.
 А теперь самостоятельно запишите слово скамья в волшебных скобочках. О
чем ы должны помнить, записывая это слово? (ь звука не обозначает, я' после
ь обозначает йа).
скамья  [ скам’йа ]
с [ с ] – согл., глух., тв.
к [ к ]   согл., глух., тв.
а [ а ] – глас., безуд.
м [ м ] – согл., сонор., мягк.
ь
     [ й ]   согл., сонор., мягк.
я
     [ а ] – глас., удар.
6 букв, 6 звуков.
Ι
V. Итог урока:
 Понравился вам урок? Чем?
 Как называется остров?
4  Что узнали о жителях острова?
 Ребята, запомните, на чем мы остановились. Завтра с этого же места начнем
новое путешествие.
Д/З:      составьте   маленькую   сказку   о   любом   жителе   острова.   Кто   хочет,
запишите её в свои книжкималютки.

5

file_name: конспект 1.doc

intro: Сегодня мы с вами очень торопимся, так как плывем в море знаний. И как всегда с нами наш учитель Мудрейкин и инопланетянин Глазастик. Наше путешествие начинается. Переверните страничку. Откройте глазки. Мы на острове. Погуляйте по этому острову, рассмотрите все повнимательнее.


extracted_text:
Классный час на тему «Современная молодежная мода и здоровье»
Актуальность темы
Тема моды, бесконечно нам навязывается средствами массовой информации,
и необычайно становится притягательной для современных молодых людей. Но
модные тенденции порой приводят к возникновению множества проблем,
связанных как с духовным так и физическим здоровьем.
Сегодня одним из модных направлением является искусство татуировки и
пирсинга. В настоящее время молодежь относится к этому новому модному
течению более чем положительно, не задумываясь о своем здоровье.
Задачей классного часа является научить подростков оценивать модные
явления с точки зрения ущерба или пользы для здоровья.
Учебновоспитательные цели:
1. Формирование нравственногигиенической культуры.
2. Развитие ответственности за своё здоровье.
3. Формирование эстетики внешнего вида.
Подготовительный этап
1. Планирование и выбор темы, участников.
2. Постановка целей мероприятия.
3. Выбор формы проведения.
4. Информационный поиск (подбор иллюстраций, исторических описаний).
5. Составление плана.
6. Анкетирование.
7. Анализ данных анкетирования.
План проведения мероприятия
1. Понятие о пирсинге и татуировке. Результаты анкетирования.
2. История татуировки.
3. Влияние татуировки на здоровье.
4. История пирсинга.
5. Влияние пирсинга на здоровье.
6. Игра со зрителями.
7. Заключительное слово ведущего. Анкета (проводится заранее)
1. Есть ли татуировка у Вас?
2. Есть ли у вас пирсинг?
3. Что, на ваш взгляд, чаще делают?
4. Знаете ли вы, историю пирсинга и татуировки?
5. Вам интересно было бы узнать о возникновении пирсинга и татуировки?
6. Считаете ли вы, что это увлечение может быть опасно для здоровья?
7. Какие последствия для здоровья могут возникнуть в связи с этим модным
увлечением?
При подготовке классного часа, использовались материалы: Журнал «Воспитание школьников»  №1/ 2006г.
Интернет сайт: http: www.tatooator.ru Вступительная часть
Ведущий 1:
Сегодня   на   классном   часе   нам   бы   хотелось   поговорить   о   моде.   Тема   моды,
бесконечно   нам   навязывается   средствами   массовой   информации,   и   необычайно
становится   притягательной   для   современных   молодых   людей.   Но   модные
тенденции порой приводят к возникновению множества проблем, связанных как с
духовным так и физическим здоровьем. Попробуем сегодня в этом разобраться.
Как вы думаете, что такое мода?
Мода –это образ жизни в настоящий исторический момент. Она касается каждого
человека и всех его сторон жизни – от формы каблука до литературы, от аромата
духов до архитектуры.
Ведущий 1: (обращаясь ко второму ведущему) какие ты знаешь сегодня модные
течения среди молодежи?
Ведущий 2: Среди молодежи сегодня модно делать татушки и пирсинг.
Ведущий 1: А теперь ты меня просвети чтоэто такое?
Ведущий 2:     Татуировка представляет собой внедрение в дерму невыводимых,
нестираемых пигментов одного или нескольких цветов с целью создания на теле
текста или изображения. А пирсинг – прокалывание различных частей тела.
Ведущий 1: Мне бы хотелось узнать, а как это модное течение распространено у
нас в школе?
Ведущий 2:  По мнению наших ребят, чаще молодые люди делают пирсинг, чем
татуировки.
А   еще   мы   задавали   вопрос   ребятам   интересно   ли   им   узнать   тебе   как   давно
существует татуировка и пирсинг? и оказалось, что 79% ответили «да».
Содержательная часть
Доклад  об истории возникновения татуировки.
Ведущий 1: Татуировка уже давнее не имеет той плохой репутации, которая у нее
была в прошлом. Тем не менее, человек должен хорошо подумать и решить для
себя, нужна ли она ему, так как нанесенное на тело изображение останется с ним на
всю жизнь. Вкусы и пристрастия быстро меняются, мода проходит, поэтому не
стоит спешить украшать себя татуировкой. Удалить ее сложно, хотя современная
наука   и   разработала   методики   выведения   посредством   лазера,   но   даже   их
применение позволяет это сделать далеко не всегда. Кроме того татуировки вредят
здоровью человека.
А знают ли об этом наши студенты?
(Результаты тестирование).
Как   будущим   медицинским   работникам     ребятам   колледжа   необходимо   знать,
каким образом татуировки могут влиять на здоровье. Доклад влияние татуировки на здоровье.
Ведущий   2:  Таким   же   древним,   как   татуировка   является   искусство   пирсинга.
Сейчас   проколотым   языком   или   пупком   никого   не   удивишь.   Пирсинг
воспринимается   как   одно   из   направлений   бодиарта.   На   самом   деле   он   имеет
многолетнюю историю.
Доклад об истории возникновения пирсинга.
Доклад влияние пирсинга на здоровье.
Заключительная часть
Ведущий 2: Сейчас мы хотим, чтобы вы тоже показали свое отношение к пирсингу
и татуировкам и поучаствовали в классном часе. Мы предлагаем Вам сыграть в
игру «Ассоциации» (по рядам раздаются пустые листочки и ребятам предлагается
написать свои ассоциации, связанные с пирсингом и татуировкой).
Ведущий 1: Сегодня мы увидели, что пирсинг и татуировки имеют давнюю и
богатую историю. Но следует отметить, что они несли определенный смысл, а
сегодня нанесение татуировок и пирсинга это дань моде, а для некоторых это
способ выделиться быть не такие как все. Но стоит ли такая красота вашего
здоровья. Ведь здоровье  остается модным течением на все времена и никому оно
никогда не надоест. История татуировки
Искусство   украшать   себя   тату   можно   считать   одним   из   древнейших.   История
татуировки   насчитывает   60   тысяч   лет,   она   наносилась   еще   в   древнем   Египте.
Первые   образцы   тату   были   найдены   при   раскопках   египетских   пирамид.   На
обнаруженных   там   мумиях,   которым   не   менее   4   тысяч   лет,   отчетливо   видны
татуировки.
Еще в первобытном обществе древние люди изображали на своем теле рисунки.
Первоначально,   рисунок,   наделяемый   определенными   свойствами,   наносился   на
тело красками (для отпугивания злых духов, для удачной охоты), но они были
недолговечны, поэтому возникла необходимость в более стойких узорах.
Нательные знаки у древнейших людей, например, указывали на принадлежность ее
обладателя   к   определенному   племени,   роду,   а   также   наделяли   их   обладателя
магической силой.
Татуировались   разные   племена   Европы   и   Азии,   индейцы   Америки,   индейцы
Индонезии и Полинезии.
Лицо   –   всегда   на   виду.   Поэтому   именно   оно   украшается   в   первую   очередь.
Племена Майори из Новой Зеландии носят на лицах маскообразные татуировки–
Мокко. Узоры служат боевой раскраской и показателем доблести и общественного
положения их обладателей. По местным обычаям, если у погибшего воина на лице
была   маска   Мокко,   он   удостаивался   высшей   почести   –   его   голову   отрезали   и
хранили, как реликвию племени.
Женщины   японских   аборигенов   Айну   татуировкой   на   лице   обозначали   свое
семейное положение. По узорам на губах, щеках и веках можно было определить,
замужем ли женщина и сколько у нее детей. У других народов обилие узоров на
теле женщины символизировало ее выносливость и плодовитость и доходило до
крайности:   на   атолле   Нукуро   детей,  рожденных   нетатуированными   женщинами,
убивали при рождении.
С татуировкой были связаны и так называемые «переходные» обряды – посвящение
юноши в мужчины, или переселение в загробный мир.
Однако магия тату использовалась не только «дикарями». У арабов талисманов
считалось выбитые на теле цитаты из Корана, британские моряки изображали на
своих спинах огромные распятия на своих спинах в надежде, что это оградит их от
телесных   наказаний,   а   также   путешествуя   по   миру   они   привозили   в   Европу   в
качестве сувениров диковинные картинки на собственной коже.
Но в некоторых случая татуировка служила и наказанием. В японской провинции
Чукудзен   в   качестве   кары   за   первое   преступление   разбойникам   наносили
горизонтальную линию через лоб, за второе – дугообразную, а за третью – еще одну.
Так   же   с   помощью   тату   метили   рабов,   военнопленных   затрудняя   им   побег   и
облегчая их опознание.
Но вот наступают 90 –е годы 20в и тату становится частью мировой индустрии
красоты, атрибутом молодежной моды. Влияние татуировок на здоровье
Основную опасность при нанесение татуировок несет краситель. Краситель
содержит очень сильный аллерген и у многих людей может вызвать пожизненную
аллергию на солнцезащитные крема, болеутоляющие таблетки, а также содержащие
такой краситель одежду и тени для век. Были случаи, когда, казалось бы, у
здоровых подростков после нанесения тату развивалась бронхиальная астма.
Кроме того, частицы краски попадают в лимфатические сосуды, а по ним в
лимфатические узлы, которые становятся похожими на забитую грязью ливневую
канализацию и перестают выполнять свою защитную, иммунологическую функцию.
Сведение татуировки облегчения не принесет,так как частицы краски, попавшие в
лимфатические узлы, успевают сделать свое черное дело. В результате ослабления
иммунитета возникают герпес, гнойничковые заболевания кожи, активизируется
вирус, вызывающий появления папиллом. Могут проявиться цистит, заболевания
почек. При нанесении татуировки у не профессионалов на дому есть вероятность
получить гепатит и ВИЧинфекцию. История пирсинга
Таким же древним, как татуировка, является искусство пирсинга. Сейчас
проколотым языком или пупком никого не удивишь. Пирсинг воспринимается как
одно из направлений бодиарта. На самом деле он имеет тысячелетнюю историю.
В Древнем Египте дочерям фараонов прокалывали пупок и вставляли в него
золотые пирсы с драгоценными камнями.
Индийские женщины прокалывали крыло носа после замужества. Некоторые
индийские мужчины прокалывали себе язык в знак обета хранить молчание.
 По летописным свидетельствам, упоминание о прокалывании разных частей тела (в
основном, ушей) относится к времени правления князя Игоря ещё во времена
древней Руси. Тогда говорилось, что Игорь – огромный лысый великан, с большой
серьгой в ухе. С тех пор и повелась традиция прокалывать мочки ушей, чтобы стать
краше благодаря серёжкам. Женская мода того времени также предполагала
ношение серёжек, поэтому как тогда, так и в наше время, проколоть себе уши мог
каждый, независимо от пола, и социальной принадлежности.
Тенденции последних лет не могут не радовать пирсеров. Кроме того, что почти у
каждого встречного человека пробито ухо (причём, может не одно, и не один раз),
сейчас модно делать пирсинг пупка, языка, подбородка, гениталий и всего чего
только можно. Ограничений для современного человека уже не существует! Как
выяснилось, пирсинг существовал уже во времена Советского союза. Татуировщики
с большим стажем признались, что ещё в 80е годы подпольно пробивались пупки, а
уже во времена совдепа и появления свободы в умах это дело вполне закономерно
встало на поток. Сейчас пирсинг делают все – начиная от маленьких детей, которым
заботливые родители сразу после рождения открывают путь в мир моды и стиля,
заканчивая престарелыми людьми, которые не хотят отставать от молодёжи.
Очень заметно, что пирсингом чаще увлекаются женщины, чем мужчины. Но
так происходит не потому, что мужчины меньше этого хотят, а в силу природной
предрасположенности слабого пола к подобного рода внешним воздействиям. Дело
в том, что мужской организм может очень сильно пострадать, если проколоть кожу
немного не там где нужно. Поэтому женский пирсинг намного более популярен, чем
мужской – он просто менее опасен. Влияние пирсинга на здоровье
Столь модное увлечение пирсингом не так безопасно, как может показаться на
первый взгляд. Инфекционные воспаления на месте прокола, кровотечения,
незаживающие раны, вырывание сережки и образование больших шрамов и рубцов –
довольно частые явления. Пробивая бровь, можно повредить лицевой нерв и лицо
исказит судорога. Серьга в языке может вызвать его частичное онемение.
Были случаи, когда пирсинги языка стал причиной абсцесса мозга –
локализованного гнойного образования. Прокол языка вызывает воспаление мягких
тканей. За счет этого инфекция с кровью способна попасть в головной мозг и
развить опасные последствия. Вылечить такие заболевания чрезвычайно трудно и в
большинстве случаев они приводят к летальному исходу. Вызывает это воспаление
типичная бактерия, которая живет в ротовой полости каждого. Полностью
стерилизовать ротовую полость невозможно, и при прокалывании языка угроза
инфекции существует всегда.
Кольцо в губе может повредить десну и зубы, даже в том случае, если
специалисты по персингу использует стерильный инструмент.
Все вышеупомянутое – еще не самое страшное. Если технология
стериализации нарушена, то, казалось бы, невинный пирсинг может привести к
таким смертельно опасным инфекционным заболеваниям, как СПИД, гипатит  В и
С, заражение крови, столбняк. Пирсинг категорически противопоказан людям с
заболеваниями крови, с системными болезнями внутренних органов  (почек,
легких, сердца),  с кожными заболеваниями  (экзема, псориаз, фурункулез).
Противопоказаниями служат снижение иммунитета, диабет, замедленное
заживление ран, аллергия на металлы.

file_name: Веяние современной моды и здоровья.doc


extracted_text:
Тест по теме «Имя прилагательное»
1. Найдите прилагательное в
1. Найдите прилагательное в
простой сравнительной степени
А) самый быстрый
Б) красивейший
В) ярче
Г) более лёгкий
2. Укажите относительное
прилагательное
А) медвежья берлога
Б) медвежья шуба
В) медвежья походка
3. Выпишите основу предложения
Крепкое здоровье дороже золота.
4. В каком случае –НЕ пишется
раздельно?
А) Работа (не)брежная и с
ошибками
Б) (не)знакомый маршрут
В) дом (не)маленький, а большой
Г) вовсе(не)крепкий чай
5. В каком прилагательном
пишется две буквы Н
А) листве…ый лес
Б) глин…ый сосуд
В) деревя…ый дом
Г) подли…ная правда
6. Укажите прилагательное с
суффиксом –ОВ
А) пищ…вой
Б) парч…вая(ткань)
В) еж…вый
Г) ключ…вая
7. Найдите прилагательное,
которое пишется слитно
А) бледно(розовый)
Б) народно(хозяйственный)
В) семи(летний)
Г) русско(французский)
простой  сравнительной степени
А) быстрейший
Б) самый красивый
В) более яркий
          Г) легче
2.   Укажите относительное
      прилагательное
А) лисья шуба
Б) волчий аппетит
          В) лисий хвост
3.   Выпишите основу предложения
      Солнце ярче всех других звёзд.
4 В каком случае –НЕ пишется
      раздельно?
     А)Добрая совесть злому
       (не)навистна
      Б) (не)здоровый, а больной
      человек
      В) далеко(не)весёлая история
      Г) (не)взрачный кустарник
5. В каком прилагательном
пишется одна буква Н
А) песч…ый берег
Б) организацио…ый вопрос
В) стекля…ая ваза
Г) овчи…ая шуба
6. Укажите прилагательное с
суффиксом –ОВ
А) плюш…вый
Б) ситц…вый
В) кумач…вый
Г) холщ…вый
7. Найдите прилагательное,
которое пишется слитно
А) юго(западный)
Б) ярко(красный)
В) средне(вековый)
Г) научно(фантастический)

file_name: Тест Прилагательное 6 класс.doc

intro: Проверочный тест по теме "Имя прилагательное" в  6 классе проводится в конце изучения данной части речи и преследует цель выявить уровень владения орфографическими навыками, полученными в процессе работы над этой темой: слитное и дефисное написание прилагательных, одна и две буквы Н, слитное-раздельное НЕ с прилагательными и др.Проверочный тест по теме "Имя прилагательное" в  6 классе проводится в конце изучения данной части речи и преследует цель выявить уровень владения орфографическими навыками, полученными в процессе работы над этой темой: слитное и дефисное написание прилагательных, одна и две буквы Н, слитное-раздельное НЕ с прилагательными и др.

title: Тест по теме "Имя прилагательное", 6 класс


extracted_text:
Конспект урока
по русскому языку
на тему:
«Главные и второстепенные члены
предложения. Закрепление
изученного»
учителя начальных классов
МОУ Заворонежской СОш
Гришиной Т.В.
2011г. Тема урока: Главные и второстепенные
________________________члены предложения.
Закрепление изученного
материала.
Цели: 1. формировать умения находить в предложении главные и
второстепенные члены;
2. развитие орфографической зоркости;
3. воспитание чувства долга и любви к Родине.
Ход урока:
 Добрый день, ребята!
Сегодняшний наш урок посвящен Защитникам Отечества.
 Какие вы знаете рода войск? (летчики, моряки, танкисты, пехотинцы)
 Придет время и вы станете настоящими солдатами, отважными
пехотинцами, смелыми десантниками, быстрыми летчиками.
 Ребята, а вы знаете, кто создал военноморской флот?
 История создания русского военноморского флота неразрывно связана с
именем Петра I. Современники провозгласили его первостроителем,
основателем Российского флота..
30 октября 1696 года по настоянию Петра I боярская Дума  высший
совещательный орган государства вынесла решение: «Морским судам быть!»
Именно эту дату принято считать днем рождения регулярного военно
морского флота. Сегодня мы гордимся тем, что создание его велось и на
нашей Мичуринской земле.
В этом году Мичуринский район отметит 350летие закладки близ села
СтароТарбеево    первой отечественной судостроительной верфи.Военно
морская верфь была создана в районе села СтароТарбеево на реке Воронеж.
На Старотарбеевской верфи было построено 500 парусногребных судов.
Именно отсюда в 1660 году восьмитысячный отряд русских солдат под
предводительством воеводы Семена Хитрово направился в низовья Дона для
покорения турецкой крепости Азов. Так зарождался российский флот. А
колыбель его была здесь в нескольких километрах от Мичуринска.
Сегодня Россия  крупнейшая морская держава. Военноморской флот стал надежным защитником границ нашего государства.
Быть моряком во все времена считалось призванием сильных и бесстрашных
людей. Отважные и мужественные матросы и офицеры, выдающиеся
флотоводцы, талантливые кораблестроители в течение многих лет создавали
российский военноморской флот, заслуживающий уважение народов мира и
неувядающую славу.
 Ребята, а как вы считаете, каким должен быть моряк? (сильным, смелым,
отважным, мужественным, бесстрашным)
Вы пока что маловаты, Но вы
в будущем солдаты, И сегодня
мы проверим, Кому Родину
доверим.
Сегодня вы моряки и мы отправимся в морское путешествие. Цель нашего
путешествия городпорт Синтаксис.
На вашем пути встретятся препятствия, которые вы должны преодолеть.
Пока вы поднимаетесь на корабль, выполните задание:
Подберите слова синонимы:
1).Отечество (Родина, Отчизна)
2).неприятель (враг)
3) бой (битва, сражение )
4). находчивый ( сообразительный )
5).робкий (трусливый )
6). радостный ( веселый )
7) храбрый ( мужественный, смелый )
   Наше путешествие началось. Но на нашем пути вдруг оказалось много
подводных камней. И чтобы корабль благополучно миновал их ,. надо в
словах, которые написаны на камнях, выделить морфемы.
тельняшка
бескозырка
моряк
Молодцы, препятствие позади.
А что же ждет нас впереди ? Большой айсберг. На нем написаны слова.
Запишите транскрипцию этих слов и выполните фонетический разбор.
Россия  [ рас’ий’а] р [р]   согл., сонор., тв.
о [а] гласи., безуд
 с –[с’] согл..глух.
,мягк   _с
 и [ и] гласи., ударн.
[й’]согл.,сонор..мягк
.   я  [ а]  гласи., безуд
   6 букв, 6 звуков.
Самостоятельно запишите транскрипцию слова герой и из этих
красивых лепестков соберите цветок для каждого звука.
Мы у цели. Перед нами город Синтаксис.
Но прежде, чем спуститься на землю, немножко разомнемся. Любимый танец
моряков « Яблочко.»
Физкультминутка.
Мы в городе Синтаксис. Погуляйте по перрону, посмотрите на поезда, на
пассажиров и поделитесь со мной: « Что вы обо всем этом думаете?»
Какие бывают предложения по цели высказывания, если судить по
указателям на вокзале?
Загляните в простое предложение. Кого вы в нем видите?
 Как художник показал, что это главные члены предложения?
 Как они называются?
 Какие второстепенные члены предложения ожидают на перроне?
 Расскажи о каждом из трех персонажей.
Запись под диктовку:
 Разберите предложения по членам предложения и по частям речи.
Охраняет  наше  море  славный,  доблестный  моряк. На
ремне  сверкает  пряжка  и  блестит  издалека. Самостоятельная работа.
 Вставьте пропущенные буквы. Какие орфограммы спрятались в
ловушках?
Колыш...т...ся даль голубая,
(Не) видно н...где б...регов.
Мы ( с) детства о мор... мечта...м,
О дальних огнях маяков.
Л...тят бел...крылые чайки
Вдали от р...димой з...мли!
И ночью и днем
В просторе м...рском.
Ст...льные идут к...рабли.
Ребята, я потеряла здесь одно предложение. Помогите найти. Вот его
подробные приметы:
Какие еще задания можно придумать к этому тексту? Выполните эти задания
дома.
_Наше путешествие заканчивается и чтобы вернуться домой, надо
выполнить еще одно задание.
Прочитайте слова, характеризующие человека.. Выберите черты,
подходящие Защитнику Отечества.
Трусость, патриотизм, решительность, слабость, бдительность,
смелость, находчивость, безответственность.
_Ребята, а как вы думаете, что такое патриотизм? Найдите это слово в
толковом словаре. Подберите к этому слову родственные слова. (патриот,
патриотический.)
Чтение стихов учащимися.
1. Страна моя прекрасная,
Легко любить ее.
Да здравствует, да здравствует
Отечество мое! 2. Россия, Дом, Отчизна
С любовью говорю.
За Родину, за маму,
Коль надо в бой пойду.
3. Я не люблю сражений,
    И мир мне по душе,
    Но если враг захочет
     С войною к нам прийти,
Отпор получит крепкий
Мы встанем на пути.
.4 Как прадеды и деды
     В суровый , грозный час
Вставали на защиту
Отечества и нас.
И мне кажется, что армия России до той поры будет сильна, пока
вырастают в наших городах и селах юные богатыри, готовые в
случае опасности встать на защиту земли родной.
И сегодня наши моряки доказали, что не перевелись еще на земле
русской патриоты люди сильные и смелые, смышленые и
находчивые. Грамотные, любящие родной русский язык, а, значит, и
свою Родину.

file_name: коспект- 2.doc

intro:
-	История создания русского военно-морского флота неразрывно связана с
именем Петра I. Современники провозгласили его первостроителем,
основателем Российского флота..
30 октября 1696 года по настоянию Петра I боярская Дума - высший совещательный орган государства вынесла решение: «Морским судам быть!» Именно эту дату принято считать днем рождения регулярного военно-морского флота. Сегодня мы гордимся тем, что создание его велось и на нашей Мичуринской земле.