extracted_text:
Классный час в 10м классе
"Выбор профессии – взгляд в будущее, взгляд внутрь себя"
Самый несчастный из людей тот,
для которого в мире не оказалось работы.
(Томас Карлейль)
Берись за то, к чему ты годен.
(Пословица)
Цель   урока: показ   разнообразия   специальностей;   развитие   творческого
потенциала   у   учащихся   для   выбора   профессии;   приложение   творческих
способностей к той или иной деятельности.
Задачи:
1) формирование представлений о роли профессии в жизни человека;
2) расширение представлений о личностных качествах,  необходимых для
освоения желаемой профессии;
3) представление современных профессий, их видов;
4) ознакомление с ситуацией на рынке труда;
5) выявление психологической компетентности учащихся;
6) формирование умения вести дискуссию, рассуждать и воспитывать
толерантное отношение к другим мнениям
План урока.
1. Мизансцена.
2. Слово   учителя   о   теме,  целях   и   задачах   урока,   выработка   критериев
профессионального выбора.
3. Представление   учениками   рекламных   роликов   –   презентаций   их
 (Приложение1 –“Профессия   художника
будущих   профессий
модельера”,   Приложение 2 – “Профессия фотографа”,  Приложение
3 – “Профессия эколога”).
4. Определение   учениками   названия   современных   профессий   по   их
характеристике.
5. Представление учениками собственных коллажей “Я через 10 лет”.
6. Рынок труда сегодня: спрос и предложения.
7. Перечень положительных  и отрицательных  сторон мира современных
профессий. 8. Слово родителей о выборе профессии (видеоролики).
9. Рефлексия (в качестве итога: я узнал, я понял, я удивлен) – создание
портрета профессионала, способного доказать свои лучшие качества в
условиях высокой конкуренции.
Оборудование.
Рекламные проспекты учебных заведений, вузов Москвы и Московской обл.
Ход урока.
I. Вступление.
Учитель: Добрый день, дорогие друзья, уважаемые гости! Сегодня мы снова
встретились, чтобы поговорить о вашем будущем.
Вы хотите быть счастливыми?
Люди   давно   ищут   формулу   счастья.   Одна   из   таких   формул   звучит   так:
счастлив   тот,   кто   утром   с   удовольствием   идет   на   работу,   а   вечером   с
радостью   возвращается   домой.   Вот   почему   так   важно   правильно   выбрать
профессию.
В настоящее время существует около 40 тыс. профессий. В мире постоянно
появляются   новые   профессии,   исчезают   старые.   Это   связано   с   бурным
развитием науки и информационных технологий. В последнее время исчезли
многие профессии, требующие тяжелого физического труда. А вот профессия
“космонавт” существует всего 40 лет, но наряду с этим недавно появились и
такие, как “дизайнер”, “маркетолог”.
Как ориентироваться в многообразном мире профессий?
Для этого мы спланировали урок следующим образом:

выработка   критериев   профессионального   выбора   и   представление
рекламных роликов –  ваших презентаций о профессии;
 представление
  мира

современных   профессий,
  понятие
профессионализма и его слагаемые;
 предложения рынка труда;
 проба   описания   портрета   профессионала,   способного   доказать   свои
лучшие качества.
Итак, класс делится на 4 команды, каждая из которых начнет работать на
свой  рейтинг.  Подчеркиваю, вы   будете  не  соревноваться   друг  с другом, а
повышать свой рейтинг, т. е. компетентность в выборе профессии. Чем   надо   руководствоваться   в   выборе,
Готовимся   к   реальной   жизни!   В   условиях   высокой   конкуренции   на
современном рынке труда очень важно быть лучшим. Готовы?
1.Что же такое профессия? (Ответы учеников: род трудовой деятельности,
требующей   определенной   подготовки   и   являющейся   источником
существования (с лат. “объявлять своим делом”))
2.
  профессиональном
самоопределении? (Кем стать; к какой социальной группе принадлежать; где
и с кем работать)
3.   В   зависимости   от   особенностей   труда   (с   чем   или   с   кем   приходится
работать) все профессии делятся на 5 главных типов: “человек  природа”,
“человектехника”,
  “человек   знаковая   система”,
“человекхудожественный образ”. В соответствии с целями профессиональной
деятельности,   профессии   подразделяются   на   классы:   гностические
(распознать,   определить),   преобразующие   (обработать,   обслужить)   и
изыскательские   (изобрести,   придумать).   Эту   классификацию   предложил
академик   Климов,   с   результатами   такого   тестирования   вы   можете
ознакомиться.
4. Перечислим же важные факторы, влияющие на выбор профессии:
  “человекчеловек”,
1. призвание   и   талант   (ученики   добавляют:   хобби,   увлеченность,
склонности, мотивы труда, способности, внутренние возможности);
2. семейные династии и советы друзей (продолжение дела родителей);
3. желание и знакомство (это может быть идеал, кумир или пример живого
человека);
4. практицизм   и   романтизм,   связанные   с   личностными   качествами,   с
самооценкой, с интересами. Вот такова карта наших личных интересов
класса. Например, я мечтала о своей профессии очень рано и выбрала, я
– педагог.
II. Слово рекламным роликам…
Ученики   класса   подготовили   мультимедийные   презентации   о   выборе
следующих   профессий:   эколог,   повар,   ландшафтный   дизайнер,   фотограф,
художникмодельер,   мультипликатор,   дизайнер   интерьера,   экономист.
Каждое выступление составляло 1 минуту, в течение которой ученик должен
был озвучить следующие параметры: содержание профессии, престижность,
перспективность, причины   выбора,   материальная   сторона,   личностные
особенности человека (Приложение 1, Приложение 2, Приложение 3).
Но мы не назвали еще и новые современные профессии, названия которых так
и  пестрят  сегодня в газетах, журналах  и  видеороликах  и “бьют”  по  ушам
всеми   своими   согласными.   Это   имиджмейкер,   логистик,   брендменеджер, мерчендайзер,   webдизайнер   и   др.   Посмотрим,   каков   ваш   рейтинг
компетентности по этому вопросу.
Определите по характеристике названия профессий:
1. Специалисты,   которые   экономят   деньги.   Их   задача   –   достичь
максимальной прибыли при минимальных затратах (Логистик).
2. Специалисты работают, основываясь на индивидуальность человека, т.
е. создают коррекцию поведения своего клиента, используя знания по
психологии и этикету
(Имиджмейкер).
3. Специалист, занимающийся продвижением своей продукции, доказывая
при этом ее необходимость и практичность (Брендменеджер).
4. Специалист,   обладающий   навыками   культуры   общения,   умеющий
быстро и уверенно говорить, удерживать внимание аудитории (Радио
джей).
5. Специалист,   хорошо   знающий   основы   программирования,   имеющий
логический склад ума и творческий способности. Он работает на фирму
или организацию, создает ее
страницу в интернете, привлекающий внимание сайт (Webдизайнер).
6. Специалист,   занимающийся   расположением   продукции,   учитывая
вопросы   освещения,   удобного   расположения   товара,   рекламу.   Он
должен представить товары своей фирмы так, чтобы увеличить объем
продаж (Мерчендайзер).
7. Специалист,
  работающий   на   создание   особой   атмосферы,
соответствующей запросам аудитории. Он чувствует ее настроение и
учитывает вкусы (Диджей).
Все мы разные, у каждого свои способности, характер, темперамент, которые
будут помогать добиваться успеха в жизни.
Вы   изобразили   себя   самих   в   коллаже   “Я   через   10   лет”.   Заранее   ребята
подготовили альбомные листы, на которых представили себя и свой будущий
выбор, т. е., какими они себя видят или хотели бы быть. Эти так называемые
коллажи держались в секрете и были обнародованы на уроке. Вопрос учителя:
“От   каждой   группы   выведите   и   покажите,   где   правильно   указан   выбор
профессии, а где интересы” (Ребята называют)
Итак,   мы   сказали   о   профессиональном   самоопределении,   т.   е.   о   том,   что
предшествует выбору профессии, какими бывают профессии, но важен и 3й
фактор   –   где   и   с   кем   работать.   Это   называется   информированностью.
Необходимо позаботиться о том, что данная профессия будет востребована
сегодня   на   рынке   труда.   Что   же   означает   это   понятие   –   рынок   труда? (Ответы) Нас интересует наш родной источник вакансий профессий в нашем
городе. Не зря ведь говорится: где родился, там и пригодился (Видеоролик о
молодежном кадровом агентстве г. Домодедово)
Вспомните притчу о работниках, которые везли тачки с камнями. Их было
трое. И на вопрос, чем они занимаются, были получены такие ответы:
 Везу проклятую тачку;
 Зарабатываю себе на хлеб;
 Строю прекрасный храм…
О чем это? Да, об отношении к труду, о мотивации, которая может перерасти
в   профессионализм.   Дайте   определение   понятию   профессионализма
(компетентность,  творческая   активность,  повышение   квалификации,  начало
возможности достижения высоких результатов труда). “Тот, кто знает очень
много об очень малом”
Найдите
профессионального успеха (ребята называют:
характеристики,
являющиеся

слагаемыми

верные

 простое человеческое обаяние,

сохранение   надлежащего   душевного   состояния,   быть   мужественным,
искренним и в хорошем настроении,
 быть привлекательным как внешне, так и внутренне  уметь общаться,
 не терять ни минуты на размышления о своих врагах,
 мысленно   держать   в   уме   портрет   одаренного,
  серьезного,
преуспеувающего человека)
Выбор   профессии   –   это   миллион   сомнений   и   терзаний.   Что   мешает
профессиональному   выбору?   (ребята   называют:   выбор   профессии   за
компанию с друзьями, следование принципу выбора престижной, популярной
профессии,   установка   на   переоценку   своих   способностей   и   возможностей,
лучше переоценить себя, чем недооценить)
 А   что   думают   наши   родители   о   своем   выборе?   Гордятся   они   или
сожалеют?
Запись (видеоролик).
 А теперь давайте подведем итог нашей встречи. В течение всего нашего
занятия каждая команда работала на свой рейтинг. Давайте посмотрим
результат. Рейтинг_________ команды сегодня оказался выше. Как вы
думаете, почему? И в качестве рефлексии мы узнали, что судьба не случайность, а предмет выбора; мы поняли: самый
несчастный из людей тот, для которого в мире не оказалось работы;
мы удивлены, что истинное сокровище для людей – найти себя в труде.
Счастливая, преуспевающая личность сегодня – это…профи…(ребята
перечисляют слагаемые портрета профессионала)
Итог урока был проведен следующим образом: ребятам каждой группы были
предложены листы 3ех цветов, которые они должны были выбрать по 3ем
признакам   (понравился   урок,   показался   обычным   уроком,   не   понравился).
Далее   на   выбранном   листе   ребята   должны   были   проставить   в  процентном
отношении 2 ответа на вопросы: 1) насколько познавателен был урок; 2) каков
эмоциональный аспект.
Учитель: Вам,   ребята,   молодым,   умным,   смелым   и   настойчивым,   должна
покориться жизнь и принести успех, признание и огромное чувство радости и
удовлетворения оттого, что вы будете делать для себя и для людей. Счастлив
тот   человек,   который   занимается   любимым   делом,   кто   правильно   выбрал
профессию. О таком человеке говорят, что он на своем месте, или, что у него
золотые руки. А вы все сегодня смогли показать и доказать, что готовы к
реальной жизни. Я надеюсь и верю в вас.
Я прощаюсь с вами до следующей встречи. Успехов вам, друзья!

file_name: Классный час в 10.doc

intro:
Классный час в 10-м классе
"Выбор профессии – взгляд в будущее, взгляд внутрь себя"
Цель урока: показ разнообразия специальностей; развитие творческого потенциала у учащихся для выбора профессии; приложение творческих способностей к той или иной деятельности.
Задачи:
1) формирование представлений о роли профессии в жизни человека;
2) расширение представлений о личностных качествах,  необходимых для освоения желаемой профессии;
3) представление современных профессий, их видов;
4) ознакомление с ситуацией на рынке труда;
5) выявление психологической компетентности учащихся;
6) формирование умения вести дискуссию, рассуждать и воспитывать  толерантное отношение к другим мнениям

title: классный час в 10 классе


extracted_text:
Слышать, понимать и дружить со своим ребенком
Джанатаева Жанылай Сериковна
Магистр психологии, педагогпсихолог высшего уровня квалификации
 второй категории ГУ «Боровская средняя школа имени А.Чутаева отдела
образования акимата Мендыкаринского района»
zabilova@mail.ru
Сегодня   привычка   людей   постоянно   обращаться   к   вебресурсам
вытекает   в   серьезную   зависимость.   Даже   более   сильную,   чем   курение   и
пьянство.   А   вот   алкоголь   и   сигареты,   вопреки   ожиданиям   ученых,   не
вызывают столь сильного желания. Однако труднее всего на сегодняшний день
противостоять порыву: проверить обновления в своей социальной сети.
Попытаемся понять, почему современным детям жизнь становится не
мила,   что   толкает   их   во   всемирную   паутину.     Во   все   времена   подростки
испытывали   определенные   трудности.   Это   связано   и   с   перестройкой
организма и  изменением мировоззрения. Так было всегда. В какихто семьях
взросление ребенка происходит спокойно, благополучно. Для некоторых это
трудный период, как для ребенка, так и для семьи.  Основная проблема – это
проблема   семейного   кризиса.   Когда   дети   и   родители   отдаляются   друг   от
друга.   Многие   родители   заняты   зарабатыванием   денег,   либо   воспитанием
более   маленьких   детей,   и   им   просто   не   до   ребенка.   В   таких   ситуациях
ребенок,  в  отличие   от   взрослого,  остается   один  на  один   с  социумом,  ему
намного сложнее. Ребенок «уходит» в просторы интернета, где он находит
себя, и ему говорят: ты особенный, ты лучший. А ему ведь именно сейчас
хочется   проявить   себя,   показать   свою   значимость,   быть   особенным   и
любимым. Как раз на это и ведутся дети, когда к ним проявляют интерес из
виртуального мира, они начинают чувствовать свою значимость, смело идут на
контакт.
Сегодня   в   сети   очень   распространены   группы,   которые   заманивают
детей, на то, что проявляют интерес к подросткам, которые легко внушаемы,
лишены   родительского   внимания,   у   которых   отсутствуют   дружеские
отношения   с   родными.   Вначале,   такие   дети   находят   себя,   но   когда   их
начинают запугивать, шантажировать, они боятся рассказать о том, что с ними
происходит.
Каждый   ребенок   рождается   в   семье,   поэтому   его   благополучие
напрямую   зависит   от   родителей.   Именно   родители   должны   стать   в   жизни
ребенка настоящими друзьями. Сейчас во многих семьях детипредоставлены
сами себе, родители  сами себе. Дети в таких семьях очень легко поддаются наркомании,   алкоголизму   и   другим   программам,   играм,   направленные   на
самоуничтожение незрелой личности. Многие родители просто теряют своих
детей,   которые   находят   свою   значимость   и   зависимость   на   просторах
интернета, сектах, различных группах. Очень важно, чтобы в трудный момент
ребенок  пришел  к  родителям, которые  смогут  ему  помочь  и понять.  Есть
родители,   которым   не   надо   объяснять,   как   себя   вести   себя   со   своим
ребенком, они заинтересованы его увлечениями, учебой, знают, как проводит
время их чадо. Но многие родители об этом даже не задумываются.
Каждый   родитель   должен   знать,   что   он   должен   быть   близок   своему
ребенку, должен контролировать, знать, с кем он общается, при этом, не теряя
доверия к ребенку. Метод запретов и нравоучений не подойдет современному
подростку. Необходимо уметь слышать ребенка, вместе приходить к единому
мнению, быть внимательным к изменениям в поведении ребенка. Именно в
семье в ребенке должны закладываться установки на жизнь, каким человеком
он станет, каких целей достигнет. Детям вовремя необходимо объяснить, что
такое хорошо, что такое плохо. Не зря говорят «Ребенок – сосуд, и только
родители его наполняют». Многие не согласятся, скажут, что школа должна
воспитывать и обучать. Школа – это лишь инструмент для гравировки. Ведь
каждый ребенок подобен алмазу, который растет, превращается в сияющий
бриллиант, «огранивается» родителями, педагогами и самой жизнью.

file_name: Слышать, понимать и дружить со своим ребенком.docx

intro: Основная проблема – это проблема семейного кризиса. Когда дети и родители отдаляются друг от друга. Многие родители заняты зарабатыванием денег, либо воспитанием более маленьких детей, и им просто не до ребенка. В таких ситуациях ребенок, в отличие от взрослого, остается один на один с социумом, ему намного сложнее. Ребенок «уходит» в просторы интернета, где он находит себя, и ему говорят: ты особенный, ты лучший. А ему ведь именно сейчас хочется проявить себя, показать свою значимость, быть особенным и любимым. Как раз на это и ведутся дети, когда к ним проявляют интерес из виртуального мира, они начинают чувствовать свою значимость, смело идут на контакт.документ

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
Степновского района Ставропольского края
План
работы школьного методического
объединения учителей гуманитарного цикла
    на 20162017 учебный год
                            Руководитель МО: Дьякова Анастасия
Александровна,
                                                                              учитель высшей квалификационной
категории с. Варениковское
20162017 учебный год
Методическая тема МО гуманитарного цикла
 Системнодеятельностный подход в обучении предметам гуманитарного цикла в
реализации основных направлений ФГОС
Цель методической работы

Создание оптимальных условий для реализации системнодеятельностного подхода  в
обучении предметам гуманитарного цикла в реализации основных направлений ФГОС

Задачи

 Повышение мастерства и квалификации учителейпредметников гуманитарного цикла в
соответствии со стандартами нового поколения.
 Проведение   нестандартных   уроков   с   использованием   современных   педагогических
технологий с целью повышения познавательного интереса обучающихся к предметам
гуманитарного цикла.
 Концентрирование   основных   сил   МО   в   направлении   повышения   качества   обучения,
воспитания и развития школьников.
 Интеграция основного и дополнительного образования в целях раскрытия творческого
потенциала   обучающихся   через   уроки   и   внеклассную   работу   на   основе   новых
образовательных технологий.
 Повышение   профессионального   уровня   мастерства   педагогов   через   самообразование,
использование   персональных   сайтов,   участие   в   творческих   мастерских   и   интернет
сообществах,   использование   современных   технологий,   содействие   раскрытию
творческого потенциала учащихся через уроки и внеклассную работу.
 Организация системной подготовки к выпускному сочинению (изложению), ОГЭ и ЕГЭ
по предметам гуманитарного цикла,  отработка навыков тестирования при подготовке
обучающихся к итоговой аттестации в форме сочинения, ОГЭ и ЕГЭ.
 Изучение нормативноправовой, методической базы по внедрению ФГОС.
Направления деятельности по методической теме:
1. Применение активных форм обучения. Использование творческих заданий в обучении
предметам гуманитарного цикла. Воспитание успехом.
2. Использование учителями ИКТ, исследовательских,  проблемных методов обучения,
здоровье сберегающих технологий, внеурочной деятельности при организации системно
деятельностного подхода  в реализации основных направлений ФГОС. 3.
  Борьба за чистоту родного языка, повышение грамотности обучающихся, их техники
чтения и осмысления текстов. Умение обучающихся работать с учебным материалом и
пополнять свой словарный запас.
4. Повышение   результативности   личностноориентированного   образования   в   ходе
заседаний МО, взаимопосещения уроков.  Повышение уровня духовнонравственного и
гражданскопатриотического   воспитания   обучающихся   на   уроках   и   во   внеурочное
время.
Состав методического объединения

1. Дьякова Анастасия Александровна   руководитель методического
объединения, учитель русского языка и литературы.
2. Кравцова Татьяна Ивановна  учитель русского языка и литературы.
3. Корниенко Людмила Максимовна – учитель географии.
4. Кузьминова Елена Николаевна – учитель английского языка.
5. Решеткина Наталья Владимировна   учитель истории и обществознания.
Темы по самообразованию
ФИО
Дьякова А.А.
Кузьминова Е.Н.
Корниенко Л.М.
Кравцова Т.И.
Решеткина Н.В.
№
1.

2.

3.

4.

5.

Тема
«Организация системнодеятельностного
подхода на уроках
русского языка и литературы в
реализации основных направлений
ФГОС».
«Электронные ресурсы на уроках
английского языка на этапе изучения
нового материала и его первичного
закрепления»
«Компетентностный подход как условие
развивающего обучения на уроках
географии».
«Формирование мотивации школьников в
контексте разноуровневого обучения».
«Повышение мотивации обучающихся к
изучению истории и обществознания с
помощью  ИКТ». Анализ деятельности МО учителей гуманитарного цикла
 МКОУ СОШ №7 за 20152016 учебный год
В 2015  2016  учебном году в МКОУ СОШ №7   работало 5 учителейпредметников
гуманитарного цикла, из них  имеют:
а)  высшую квалификационную категорию     учителя русского языка и литературы Дьякова
А.А., Кравцова Т.И.; учитель географии Корниенко Л.М.
б) первую квалификационную категорию  учитель английского языка Кузьминова Е.Н.
      В 20152016 учебном году   МО учителей гуманитарного цикла работало над темой:
«Применение   современных   педагогических   технологий   как   средства   повышения   качества
знаний обучающихся».
Целью   методической   деятельности   являлось  повышение   качества   обученности
школьников путём формирования профессиональной компетентности учителей гуманитарного
цикла. Для достижения поставленной цели  МО учителей гуманитарного цикла в течение года
решало следующие задачи:
1.  В научнометодической работе   осмысление основ образовательных технологий в
условиях модернизации образования и введения ФГОС; изучение  нормативной и методической
документации по вопросам внедрения ФГОС; освоение и использование в учебном процессе
образовательных   технологий,   обеспечивающих     эффективность   и     комфортность   обучения
учащихся,
  углубленное   изучение   актуальных   проблем   современного   образования.
2.  В   методической   практике   учителя     овладение   нетрадиционными   формами   учебных
занятий;   разработка   гибкой   системы   контроля   уровня   обученности     и   банка   контрольных
материалов;   разработка уроков  различного типа  с  использованием  здоровье  сберегающих  и
информационнокоммуникационных   технологий
  с   учетом   возрастных   особенностей
школьников,   специфики   группы,   личности   ученика;   создание   копилки   индивидуальных,
групповых, коллективных заданий, совершенствование педагогического мастерства учителей в
рамках проведения итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ.
3. В работе с педагогическими кадрами   выявление и развитие творческого потенциала
педагогов и условий самореализации личности учителя;  обеспечение педагогам условий для
повышения профессиональной квалификации в рамках системы курсовой подготовки.
4. В организации форм работы с педагогическими кадрами  обзор и изучение новинок
научнометодической   литературы   и   профессиональных   журналов;   взаимопосещение   уроков;
выступления учителей на заседаниях МО, семинарах, педсоветах; повышение квалификации
учителей на курсах; аттестация педагогических работников. Вышеперечисленные   задачи   решались   на   заседаниях   педсоветов,   на   семинарах,   при
подготовке   и   проведении   мероприятий   в   рамках   предметных   недель,     на   предметных
конференциях,  при проведении олимпиад.
Каждый   учитель   методического   объединения   в   течение   года   работал   над   своей
методической темой, которая перекликалась с темой школы.
         За отчетный период было проведено 5 заседаний МО учителей гуманитарного цикла. Все
заседания МО проводились согласно утвержденному плану:
1. Рассмотрение рабочих программ, УМК по предметам гуманитарного цикла.
2. ФГОС  второго  поколения   в  контексте   государственной   образовательной  политики   в
3. Программа развития УУД на ступени основного общего образования.
4. Современный урок на основе системнодеятельностного подхода (в условиях внедрения
сфере образования.
ФГОС ООО).
5. Итоговая аттестация в выпускных классах.
                    На   первом   заседании   члены   МО   проанализировали   деятельность   методического
объединения за прошедший учебный год, утвердили план работы МО на новый учебный год,
представили индивидуально  ориентированные рабочие программы и календарнотематическое
планирование   по   своим   предметам.   Учителямипредметниками   были   рассмотрены   и
представлены   к   утверждению   дифференцированные   контрольные   измерители   для   входного
контроля по предметам гуманитарного цикла, а также графики проведения предметных недель,
график   проведения   школьных   олимпиад,   открытых   уроков,   работы   кружков.   Учителями
русского языка и литературы был разработан план проведения Недели русского языка. Члены
МО   определились   с   темами   самообразования,   ознакомились       с   новыми   требованиями   к
курсовой подготовке и аттестации педагогов и с новинками методической литературы.
 Руководитель   МО
Второе   заседание   МО   было   посвящено  изучению   нормативной   и   методической
документации   по   вопросам   внедрения   ФГОС.
  Дьякова   А.А.
проанализировала мониторинги ЗУН по предметам гуманитарного цикла за истекший учебный
период.  Анализ  результатов обученности показал положительную  динамику в сравнении со
стартовым   контролем.   По   теме   заседания     выступила   учитель   истории   и   обществознания
Трофименко Ю.В. с докладом «Основы образовательных технологий в условиях модернизации
образования и введения ФГОС». Также на этом заседании  члены МО обсудили  и приняли
график проведения предметных школьных олимпиад среди обучающихся 511 классов.
             На третьем заседании  был проведен мониторинг ЗУН обучающихся 59 классов по
русскому   языку,   который   показал   положительную   динамику   в   5,   6,   8     классах   (   учителя
Дьякова  А.А.,  Кравцова  Т.И.). По  теме заседания   учителя  Дьякова  А.А.,  Кузьминова  Е.Н.
выступили с докладом «Образовательные технологии в условиях модернизации образования и
введения   ФГОС». Также   члены  МО  представили  на  рассмотрение  разработанные  на новый
учебный   год   рабочие   программы   по   предметам   гуманитарного   цикла.   Учитель   географии
Корниенко   Л.М.   представила   методические   материалы   по   теме   «Психологическое
сопровождение   обучающихся   при   подготовке   к   ЕГЭ   и   ОГЭ»,   где   обратила   внимание   на
наиболее вероятные трудности учащихся при подготовке к экзаменам и отметила стратегии
решения возникающих проблем.
              На четвертом заседании учителя,  работающие в выпускных классах,  представили
анализ контрольных работ в формате КИМ ОГЭ и ЕГЭ.   Зам. директора по УВР Дьякова Л.А.
ознакомила учителей с порядком и формой проведения итоговой аттестации выпускников 9 и
11 классов в 2016 году.
Отчет членов МО по темам самообразования и результатам взаимопосещения уроков
показал   высокую   степень   эффективного   использования   учителями      предметниками
современных образовательных технологий, дифференцированного подхода в обучении и оценке
результатов деятельности учащихся.
Также членами МО были подведены итоги участия педагогов и учащихся в конкурсах
различного уровня и отмечены достижения учащихся и учителей. В течение учебного года члены МО систематически повышали свой профессиональный
уровень   по   использованию   современных   образовательных     технологий   в   образовательном
процессе.   С   целью   распространения   собственного   педагогического   опыта       члены   МО
пополняли методическую копилку персональных сайтов, участвовали в различных интернет
проектах и интернет конкурсах педагогического мастерства.
             В 2015  2016 учебном году на аттестацию было подано заявление учителя русского
языка   и   литературы   Кравцовой   Т.И.,   которая   по   результатам   экспертной   оценки
результативности деятельности показала соответствие  высшей  квалификационной категории.
 Выводы:   члены   методического   объединения   учителей   гуманитарного   цикла
эффективно   используют   современные   образовательные   технологии,   обеспечивающие   100   %
уровень обученности   по общеобразовательным программам предметов гуманитарного цикла.
Активное  сотрудничество  с МО классных руководителей и МО естественноматематического
цикла обеспечило всестороннее развитие детей при проведении школьных предметных недель.
Наряду с этим есть и существенные недостатки в работе, на которые нужно обратить внимание
в следующем учебном году:

•   на   практическую   направленность   уроков   начинающих   педагогов,   на   развитие   речи

обучающихся, на более продуктивную  работу с одаренными детьми;
•   на   недостаточную   ориентацию   молодых   специалистов   в   новых   методах   и   приемах
обучения;
•   на   активное   распространение   педагогического   опыта   учителей   гуманитарного   цикла
Ставропольского края.
Работу   МО   учителей   гуманитарного   цикла   за   20152016   учебный   год   считать
удовлетворительной.
В   20162017   учебном   году   МО   учителей   гуманитарного   цикла     необходимо   решать
следующие задачи:
1) Продолжать работу над повышением профессионального, творческого уровня учителей
через участие в интернет сообществах, вебинарах, семинарах, круглых столах и  взаимообмен
опытом работы.
2)   Продолжать   активно   осваивать   новые   технологии,   методики   и   формы   организации
обучения   в   рамках   ФГОС   через   курсы   повышения   квалификации,   посещение   районных,
краевых семинаров.
3)   Активизировать   работу   учителей   гуманитарного   цикла   по   созданию   персональных
сайтов.
4)   Продолжить   работу   над   повышением   качественной   успеваемости   обучающихся   по
предметам гуманитарного цикла и обеспечением высоких результатов ОГЭ и ЕГЭ. Организационно  педагогическая деятельность
Задачи:


повышение профессиональной культуры учителя через участие в реализации
методической идеи общеобразовательного учреждения;
создание условий для повышения социальнопрофессионального статуса учителя.
П/п
Мероприятие
Сроки
Ответственный
1
2
3
4
Анализ деятельности  МО за
20152016 учебный год и
утверждение плана работы МО на
20162017 учебный год.
Конкретизация социально
профессионального статуса
членов МО
Проведение заседаний МО
Участие в педагогических
советах школы, методических
семинарах, заседаниях районных
Конец августа
Руководитель МО
август
Руководитель МО
1 раз в
2 месяца
1 раз в месяц
Руководитель МО
Члены МО 5
предметных секций и
методобъединений.
Актуализация нормативных
требований СанПиН, охраны
труда для всех участников
образовательного процесса.
Составление плана работы МО на
20172018 учебный год
сентябрь, январь
Члены МО
июнь
Руководитель МО

Срок
Содержание заседаний МО
Тема
Содержание работы
Ответственный с
у
г
в
А

т Заседание 1.
Организационные
вопросы работы
методического
объединения на
20162017
учебный год.
Предметы
гуманитарного
цикла в  структуре
общего
образования в
соответствии с
ФГОС второго
поколения.
Руководитель МО
1.Анализ деятельности  МО учителей гуманитарного цикла за
20152016 учебный год и утверждение плана работы МО на
20162017 учебный год.
2.Анализ результатов  итоговой  государственной
аттестации выпускников основной и средней школы за
20152016 учебный год.
3.Информирование учителей об основных требованиях к
новой аттестации учителей и учащихся.
 Приказ Министерства образования и науки
РФ от 7 апреля 2015 года «Об утверждении
Порядка проведения аттестации» (изменения)
 Письмо Министерства образования и науки
РФ «Об итоговом сочинении»
4.Согласование рабочих программ по предметам
гуманитарного цикла на 20162017 учебный год,
составление тематического планирования.
5.Утверждение заданий для входной  диагностики  по
русскому языку.
6.Стандарт учителя в условиях перехода к новым
образовательным стандартам. Знакомство с Методическими
письмами по предметам.
Учителя
предметники
Дьякова А.А.
Руководитель МО
Работа между заседаниями МО:
 Продолжение работы по самообразованию, по оформлению своего портфолио, обогащению учебных
кабинетов.
 Изучение методической литературы, документов ФГОС. Планирование самообразовательной
деятельности.
 Утверждение заданий и текстов школьных предметных олимпиад по предметам гуманитарного
цикла, информационных ресурсов  подготовки к ЕГЭ  по русскому языку и литературе, географии,
истории, иностранному языку. ь Рабочее
р
б
я
т
н
е
С
совещание
Подведение
результатов работы
учителей по
повышению
качества
образования
ь Заседание 2
р
б
я
о
Н
Новые
образовательные
стандарты в
преподавании
предметов
гуманитарного
цикла. Организация
сетевого
взаимодействия со
школами района
ь Рабочее
р
а
в
н
Я
совещание
Организация
внеклассной работы
как важная
составляющая
 часть
нравственного
воспитания
т Заседание 3.
р
а
М
Программа развития
УУД на ступени
основного общего
образования.
Работа над развитием
монологической
речи.
1. Обсуждение темы по подготовке к педсовету,
планирование выступлений на педсовете.
2. Анализ проведённой входной диагностики по русскому
языку во всех классах.
3. Организация подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.
4. Подготовка к школьной и районной олимпиадам по
предметам гуманитарного цикла.
5. Планирование работы по проектноисследовательской
деятельности.
6. Рассмотрение вопроса об аттестации учителей.
1.Доклад с презентацией по теме: «Создание оптимальных
условий для реализации системнодеятельностного
подхода  в обучении предметам гуманитарного цикла в
реализации основных направлений ФГОС»
2.Обмен опытом по теме: «Формирование УУД на уроках
как средство  повышения качества образования в
соответствии с ФГОС нового поколения».
3.Информирование членов МО о новинках методической
литературы.
4. Изучение  методических рекомендации и критериев
оценивания сочинения, являющегося  для обучающихся 11
класса допуском к государственной итоговой аттестации.
1.  Обсуждение   проведённого экзамена по литературе –
итогового сочинения в рамках промежуточной аттестации.
2.Анализ административных контрольных работ за I
полугодие.
3.Отчёт о работе со слабоуспевающими учащимися.
3. Об итогах репетиционного ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку
за первое полугодие и итогах школьной и районной
олимпиад.
1. Осмысление методологии проектирования программы
развития УУД на ступени основного общего образования.
2. Учебноисследовательская и проектная деятельность как
одно из важнейших средств повышения мотивации и
эффективности учебной деятельности;
3.О ходе подготовки обучающихся 9, 11 классов к
экзаменам. Подготовка и утверждение форм сдачи
экзаменов по выбору и экзаменационных  материалов по
предметам гуманитарного цикла.
4. Знакомство с новыми инструкциями по проведению
выпускных экзаменов.
5. Обмен опытом участия в Интернетресурсах.
Руководитель
МО
Учителя
предметники
Решеткина Н.В.
Учителя
предметники
Руководитель
МО
Дьякова А.А.

Учителя
предметники
Руководитель
МО
Учителя
предметники
Руководитель
МО 1.Об итогах срезовых контрольных работ и репетиционных
ЕГЭ и ОГЭ за II полугодие.
2.Ход подготовки обучающихся к проведению выпускных
экзаменов.
3. Виды контроля знаний учащихся, совершенствование
форм и методов контроля ЗУН. Тестовая форма контроля
на уроках русского языка, обществознания, истории,
английского языка.
1.Анализ деятельности МО по реализации намеченных
планов  в  2016 2017 учебном году.
2.Отчёт учителей о работе в рамках МО:




участие в конкурсах, в проведении открытых
уроков;
внеклассная работа по предмету;
итоги пополнения  портфолио;
поощрение творческих учителейпредметников.
Дьякова А.А.
Учителя
предметники
Учителя
предметники
Руководитель
МО
ь Рабочее
л
е
р
п
А
совещание
Организация
эффективной
подготовки к ГИА
и ЕГЭ на уроках».
й Заседание 4
а
М Планирование работы по месяцам
Месяц
                            Мероприятия
Сентябрь
1.Организационное заседание МО. Утверждение плана работы
на 20162017 учебный год.
2. Составление и корректировка рабочих программ по всем
предметам. (До 15.09)
3. Осуществление контроля по обеспечению обучающихся
учебниками по  предметам гуманитарного цикла.
4.Организация стартового контроля. Проведение входной
внутренней диагностики качества знаний с 5 по 11 классы по
русскому языку (с 10.09 по 20.09).
5. Проверка техники чтения обучающихся 57 классов.
6. Разработка сценария и проведение праздника, посвящённого
Дню пожилого человека (1 октября).
7. Участие педагогов в общешкольном родительском собрании.
8.Адаптивный контроль учащихся 5х классов  по всем
предметам гуманитарного цикла в системе учебной работы
школы при переходе из начального звена (с 15.09 по 15.10).
Контроль за выполнением требований по преемственности.
Октябрь
1.Совещание при завуче по итогам адаптации обучающихся 5х
классов.
2. Контроль  проверки тетрадей учителями.
3. Участие в смотре кабинетов
4. Подготовка и проведение школьных олимпиад по
предметам гуманитарного цикла
5. Анализ результатов проведения школьных олимпиад по
предметам гуманитарного цикла
Ответственный
Руководитель МО
Учителя
предметники.
Руководитель МО
Дьякова А.А.
.
Кравцова Т.И.
Решеткина Н.В.
Классные
руководители,
учителя
Зам. директора по
УВР, руководитель
МО,
учителя
предметники,
работающие в 5
классе
Завуч,
кл.руководители
 Учителя
предметники
Руководитель МО
Взаимопроверка
Зав. кабинетами
Учителя
предметники
Руководитель МО
Ноябрь
2. Подготовка выступлений учителей методического
объединения гуманитарного цикла  к педсовету.
3.Контроль за деятельностью МО (выполнение плана МО,
оформление протоколов).
4. Организация участия обучающихся школы в районных
Учителя
предметники
Дьякова А.А.
Учителя Декабрь
Февраль
Март
Апрель
Май
олимпиадах по предметам гуманитарного цикла.
1. Экзамен по литературе в 11 классе (итоговое сочинение в
рамках промежуточной аттестации).
2.Проведение итоговых аттестационных контрольных работ за
первое полугодие
3. Мониторинг подготовки к ЕГЭ и ОГЭ. Пробное тестирование
по предметам гуманитарного цикла в формате ЕГЭ и ОГЭ в 9,
11 классах (история, обществознание, русский язык,
иностранный язык).
4. Участие в районных предметных олимпиадах.
5. Проверка контрольных и рабочих тетрадей.
6. Новогодний бал литературных персонажей (или любой
сценарий).
8. Предметный контроль преподавания истории и
обществознания
9.Пробный экзамен по русскому языку, истории и
обществознанию в формате ЕГЭ и ОГЭ
1. Разработка плана проведения предметных недель по
предметам гуманитарного цикла
3.Анализ участия обучающихся школы в районных олимпиадах
по предметам гуманитарного цикла
4. Предметный контроль преподавания английского языка.
1.Участие педагогов в школьном смотре учебных кабинетов.
2. Контроль деятельности учителей гуманитарного цикла по
подготовке обучающихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
предметники
Дьякова А.А.
Учителя
предметники
Учителя
предметники
Учителя
предметники
Дьякова А.А.
Кравцова Т.И.
Корниенко Л.М.
Дьякова А.А.,
Кравцова Т.И.,
Решеткина Н.В.,
Корниенко Л.М.
Учителя
предметники
Дьякова А.А.
Корниенко Л.М.
Зав. кабинетами
Корниенко Л.М.
1. Участие в празднике, посвящённом Международному дню 8
Марта.
2. Книжкина неделя
3.Участие в конкурсе «Живая классика».
Учителя
словесники,
библиотекарь
1. Повторный репетиционный экзамен по русскому языку,
истории и обществознанию в формате ОГЭ и ЕГЭ.
2.Пробное тестирование по русскому языку в 9 классе в
формате ГИА.
3. Анализ прохождения учебных программ
4. Посещение учителямипредметниками уроков в 4 классе с
целью обеспечения преемственности в преподавании учебных
предметов.
5. Обсуждение плана мероприятий, посвящённых Дню Победы.
6. Диагностические работы по русскому языку.
7. Обзорный контроль литературы в 11 классе.
8.Мероприятия, посвящённые  Международному Дню детской
книги.
1.Проведение итоговых аттестационных работ за второе
полугодие.
Решеткина Н.В.
Корниенко Л.М.
Дьякова А.А.
 Дьякова А.А.
Учителя
предметники
Решеткина Н.В.
Кравцова Т.И.
Учителя
предметники Июнь
Системати
ческая
работа в
течение
года
2. Выходная диагностика по всем предметам гуманитарного
цикла.
3. Обзорный контроль в 5 классе.
4.Обсуждение Федерального перечня учебников на 20162017
учебный год.
5. Итоговая государственная аттестация выпускников 9 и 11
классов
1.Анализ результатов ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку, истории,
обществознанию, английскому языку
1. Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ с проведением мониторинга и
анализа результатов.
2. Работа над единым орфографическим режимом.
3. Участие в работе педагогических советов по всем
планируемым вопросам.
4. Подготовка обучающихся к внешнему контролю
согласно плану работы  РОО.
5. Проведение уроков с ИКТ и использованием системно
деятельностного подхода в преподавании предметов
гуманитарного цикла по реализации ФГОС
6. Изучение нормативных документов
7. Периодический контроль по ведению школьной
документации
Дьякова А.А.
Руководитель МО
Учителя
предметники
Учителя МО
ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ИНФОРМАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1.   Формирование   банка   данных   педагогической   информации   (методический   материал).
2.Разработки сценариев по внеклассной работе.
3.Олимпиадный материал.
4. Доклады, с которым учителя – предметники выступают на МО и других мероприятиях.
5. Формирование  портфолио.
6.Пополнение методическим  материалом  персональных сайтов учителей  МО гуманитарного
цикла.
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. Проверка обеспечения учебниками обучающихся школы.
2. ИКТ компетентность.
3. Анализ использования учебного оборудования в педагогической деятельности учителей МО
гуманитарного цикла.
4.Анализ участия в предметных конкурсах и олимпиадах различных уровней и направлений в
рамках предметов гуманитарного цикла.
5.Анализ результатов выпускного сочинения в 11 классе.
6.Анализ результатов пробных и выпускных экзаменов в формате ОГЭ и ЕГЭ по предметам
гуманитарного цикла.
7. Анализ  состояния и результативности  деятельности МО
8. Самоанализ педагогической деятельности ИНСТРУКТИВНО  МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. Проверка  документации о наличии и ведении тетрадей по истории, обществознанию,
английскому языку, русскому языку, литературе, географии.
2.Проверка состояния преподавания предметов гуманитарного цикла
Участие в районных МО
№
1
2
3
4
Тема
Участие в районных  методобъединениях по
предметам гуманитарного цикла
Обмен опытом и выступления на заседаниях
районных  методобъединений
Участие в районных олимпиадах
Использование информационных компьютерных
технологий на уроках предметов гуманитарного
цикла.
Ответственные
Учителя предметники
Учителя – предметники
Учителя – предметники
Учителя – предметники
Подготовка к

 ОГЭ и ЕГЭ  в 9 и 11 классах
№
1.
1
2
Содержание работы
Месяц
Ответственные
Подготовка обучающихся 11 класса к написанию
выпускного сочинения – допуска к ЕГЭ.
сентябрь
декабрь
Дьякова А.А.
Участие в пробных экзаменах  в формате ОГЭ и ЕГЭ.
мартапрель,
учителя
Проведение   работы   с   родителями:   индивидуальные
собеседования, родительские собрания с проведением
консультаций   и   рекомендаций   для   родителей   по
декабрь
предметники
сентябрь,
Учителя
январь, март
предметники 3
4
5
итоговой аттестации.
Проведение   индивидуальных   консультаций   по
пробелам в знаниях обучающихся выпускных классов.
Работа с бланками КИМ ОГЭ и ЕГЭ.

запланированных
Выполнение
  мероприятий
общешкольного плана по подготовке обучающихся к
ОГЭ и ЕГЭ.
в течение
года
в течение
года
в течение
года
Учителя
предметники
Учителя
предметники
Учителя
предметники
Организация работы с одаренными детьми:
1.Подготовка к школьным, районным, областным предметным олимпиадам
2.Подготовка к школьным, районным, областным научнопрактическим конференциям
3.Подготовка к школьным, районным, областным, Всероссийским  конкурсам
4.Участие обучающихся в интернет олимпиадах и конкурсах
5.Участие обучающихся в Международном конкурсе – игре по русскому языку «Русский
медвежонок»

file_name: ШМО гуманитарного цикла 2016-2017.doc

intro:
Методическая тема МО гуманитарного цикла
 Системно-деятельностный подход в обучении предметам гуманитарного цикла в реализации основных направлений ФГОС
Цель методической работы
Создание оптимальных условий для реализации системно-деятельностного подхода  в обучении предметам гуманитарного цикла в реализации основных направлений ФГОС

Задачи
•	Повышение мастерства и квалификации учителей-предметников гуманитарного цикла в соответствии со стандартами нового поколения.
•	Проведение нестандартных уроков с использованием современных педагогических технологий с целью повышения познавательного интереса обучающихся к предметам гуманитарного цикла.
•	Концентрирование основных сил МО в направлении повышения качества обучения, воспитания и развития школьников.
•	Интеграция основного и дополнительного образования в целях раскрытия творческого потенциала обучающихся через уроки и внеклассную работу на основе новых образовательных технологий.
•	Повышение профессионального уровня мастерства педагогов через самообразование, использование персональных сайтов, участие в творческих мастерских и интернет сообществах, использование современных технологий, содействие раскрытию творческого потенциала учащихся через уроки и внеклассную работу.
•	Организация системной подготовки к выпускному сочинению (изложению), ОГЭ и ЕГЭ по предметам гуманитарного цикла, отработка навыков тестирования при подготовке обучающихся к итоговой аттестации в форме сочинения, ОГЭ и ЕГЭ.
•	Изучение нормативно-правовой, методической базы по внедрению ФГОС.

title: План работы школьного методического объеди-нения учителей гуманитарного цикла на 2016-2017 учебный год


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 26» г.Воркуты
Исследовательская работа
Тема: «Произведения о Великой Отечественной войне
и их экранизация »

Автор работы:
 ученица 8 б класса
МОУ «СОШ № 26»
Дубинцова Дарья
Руководитель:
Корелина Светлана Сергеевна
                                                                      Учитель истории и обществознания
Воркута 2017 Содержание
Введение..................................................................................................................................3
1. Произведения литературы о Великой Отечественной войне………………………....5
2. Экранизация литературных произведений о Великой Отечественной войне….........7
3. Влияние художественных произведений о войне и их экранизаций на патриотическое
воспитание..................................................................................................9
Заключение...........................................................................................................................10
Список литературы..............................................................................................................11
Приложения..................................................................................................................... Введение
       Давно отгремела Великая Отечественная война. Уже выросли поколения, знающие
о ней по рассказам ветеранов, книгам, кинофильмам. Поутихла с годами боль утрат,
зарубцевались   раны.   Давно   отстроено,   восстановлено   разрушенное   войной
государство. Но почему режиссеры обращались   и обращаются к тем давним дням?
Может быть, память сердца не даёт им покоя…
       Война по–прежнему живёт в памяти нашего народа, и не только в художественной
литературе, но и на экране. Военная тема поднимает коренные вопросы человеческого
бытия. Главным героем военного фильма становится рядовой участник войнысолдат,
простой гражданин Советского Союза. Этот герой был молод, не любил рассуждать о
героизме, но честно выполнял свои воинские обязанности и оказывался способным на
подвиг не на словах, а на деле.
      Мне 15 лет. Об этой войне, страшной войне, я знаю из уроков истории, литературы,
кинофильмов.
     Цель   работы:   Проследить   историю   экранизаций   литературных   произведений   о
Великой Отечественной войне.
     Проблема исследования заключается в том, что события того времени отдаляются
от нас. Все меньше остается  участников Великой Отечественной войны, но мы должны
помнить о них, об этих страшных событиях. Мои сверстники сейчас мало  и неохотно
читают. Восполнить пробел поможет кино.
     Выбранную тему я считаю актуальной, так как в век информационных технологий
мы, школьники, мало читаем. Интерес к чтению падает не только потому, что мы не
хотим читать, но и из – за перегрузок в учебе, дополнительных занятиях. И тут нам на
помощь приходит кинематограф.
   Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
 изучить художественные произведения, фильмы о Великой Отечественной войне;
   проанализировать   влияние   художественной   литературы   и   кинематографа   на
формирование патриотической позиции современного школьника. Предмет исследования: Великая Отечественная война
Объект   исследования:  Произведения   о   Великой   Отечественной   Войне   и   их
экранизация.
    Гипотеза: Экранизация литературных произведений о войне так же нужна и важна,
как и литература.
Методы исследования:
 Изучение и обобщение;
 Анализ;
 Сравнение.

 Практическая   ценность   работы   заключается   в   том,   что   собранная   и
проанализированная   нами   информация   по   экранизации   произведений   о   Великой

Отечественной войне станет полезным материалом не только на уроках литературы,
истории , но и расширит знания в сфере кинематографии и, более того, способствует
популяризации чтения среди молодежи. 1. Произведения литературы о Великой Отечественной войне

         Поработав с различными источниками, я поняла, « что произведения о Великой
Отечественной войне – живая наша гордость и боль, в них не только уроки прошлого,
но и урок на будущее. Не только скорбь о принесенных жертвах, но и мощное оружие в
воспитании качеств бойца за общее дело, не только дань памяти погибшим, но и тот
долг, который возлагает на себя каждый из нас, помня об их подвиге.
        Рассказать о войне – это и воспеть героев, и обличить изменников, и воссоздать
наиболее   значительные   битвы.   В   нашей   литературе   много   писателейфронтовиков,
которые, пройдя через страшные ужасы войны, смогли воспроизвести эти события в
своих произведениях. Мне понравились слова Ю. Бондарева, который сказал, что «
наше поколение – те, что остались в живых,  вернулось с войны, сумев сохранить,
пронести   в   себе   через   огонь   этот   чистый,   лучезарный   мир,   непреходящую   веру   в
будущее, в молодость, в надежду. Но мы стали непримиримее к несправедливости,
добрее к добру, наша совесть стала вторым сердцем. Ведь эта совесть была оплачена
кровью,
  обжигающей   душу   ненавистью   ко   всему   черному,
  жестокому,
античеловеческому»1.

 Великая   Отечественная   война   отражена   в   русской   литературе   глубоко   и
всесторонне,   во   всех   своих   проявлениях:   армия   и   тыл,   партизанское  движение   и

подполье,   трагическое   начало   войны,   отдельные   битвы,   героизм   и   предательство,
величие  и драматизм Победы. Авторы военной прозы, как  правило, фронтовики, в
своих   произведениях   они   опираются   на   реальные  события,   на   свой   собственный
фронтовой опыт. В книгах о войне писателейфронтовиков главной линией проходит
солдатская дружба, фронтовое товарищество, тяжесть походной жизни, дезертирство
и   геройство.   На   войне   разворачиваются   драматические   человеческие   судьбы,   от
поступка человека зависит порой его жизнь или смерть. Писателифронтовики – это
1 Ю. Бондарев. Поиск истины,  М, Советская Россия,1976 целое   поколение   мужественных,   совестливых,   многое   испытавших,   одаренных
личностей,   перенесших   военные   и   послевоенные   невзгоды.   Писателифронтовики
являются теми авторами, которые в своих произведениях выражают точку зрения, что
исход войны решает герой, сознающий себя частицей воюющего народа, несущий свой
крест и общую ношу.
           Самые  достоверные произведения о войне создали писателифронтовики В.К.
Кондратьев,   В.О.   Богомолов, К.Д.   Воробьев,   В.П.   Астафьев,   Г.Я.   Бакланов,   В.В.
Быков, Б.Л. Васильев, Ю.В. Бондарев,  Е.И. Носов, Э.Г. Казакевич, М.А. Шолохов. На
страницах   прозаических   произведений   мы   находим   своеобразную   летопись   войны,
достоверно передававшую все этапы великой битвы советского народа с фашизмом.
Писателифронтовики,   вопреки   сложившимся   в   советское   время   тенденциям   к
лакированию   правды   о   войне,   изображали   суровую   и   трагическую   военную   и
послевоенную   действительность.   Их   произведения   –   правдивое   свидетельство
времени, когда Россия воевала и победила.
             Проанализировав   произведения   авторов   середины   20   века,   мне   захотелось
познакомиться с произведениями о войне современных писателей. Совсем недавно, я
посмотрела фильм "Мы из будущего", меня очень впечатлила  эта   экранизация. Я
заинтересовалась печатным текстом произведения.
      Александр Шевцов. Автор книги трилогии "Мы из будущего". Родился 15 апреля
1955   г.   Доктор   психологических   наук,   профессор   Балтийской   педагогической
Академии. Член Союза писателей России. Действие романа разворачивается в двух
временных пластах: в наши дни и в годы войны, во время тяжелых оборонительных
боев августа 1942го. Главные герои книги — четверо «черных следопытов» (людей
этой сомнительной профессии называют также «черными копателями») — Борман,
Череп, Чуха и Спирт. Они ведут раскопки в тех местах, где когдато шли бои, чтобы
потом продать найденные медали, ордена, документы и немецкое оружие. 2. Экранизация литературных произведений о Великой Отечественной войне
       Воспоминания о Великой Отечественной войне будут волновать нас всегда: пока
живет человек, живет его память. Книги о войне – это памятник погибшим. Важность
их экранизации все больше возрастает в связи с огромной актуальностью темы войны и
мира в наши дни. Фильмов снято немало. Но тема войны останется актуальной еще
многие годы.
             Военный фильм – это особый вид киноискусства. Нам дороги старые и новые
фильмы о войне, исторически  верные  и художественно  правдивые, прославляющие
подвиг   нашего   народа,   нашу   Родину.  Кино   даёт   нам   возможность   приобщиться   к
событиям прошлого, к мыслям, поступкам, совести человечества.
       Произведения Б. Васильева о войне – чуть ли не самые пронзительные в нашей
литературе.  Они   выдержали   испытание  временем.   Стоит  взять  в  руки     любую   его
книгу,   как   происходит   погружение   в   этот   страшный,   но   героический   мир   самых
простых   людей.   Может   быть   именно   это   и   притягивало   (   притягивает)
кинематографистов, желающих снимать кино о войне.   Больше всего меня поражает
повесть « А зори здесь тихие…».   Режиссер Станислав Ростоцкий в 1972 году снял
фильм по этой повести.     Выйдя в свет в 1969 году, повесть быстро стала любимой
книгой   о   войне   для   многих   из   тех,   кто   воевал,   и   тех,   кто   знал   войну   лишь   по
воспоминаниям близких. Очень быстро появилась театральная версия – легендарный
спектакль   Ю.   Любимова,   а   затем   двухсерийный   телефильм,   ставший   классикой
советского кинематографа. Картина получила множество наград и была номинирована
на «Оскар» как лучший иностранный фильм. Эту повесть экранизировали несколько
раз. Последняя экранизация – 2015 год.
     Фильм снят очень близко к тексту книги, и отличия можно найти в незначительных
деталях. Еще одна экранизация, которая впечатляет  – это фильм по роману Ю. Бондарева
«Горячий снег». Роман «Горячий снег» был написан Бондаревым в 1969 году. К этому
времени писатель был уже признанным мастером отечественной прозы. К созданию
этого произведения его подвигла солдатская память.
       В романе рассказывается о грандиозной Сталинградской битве, битве, которая
привела к коренному перелому в войне. Мысль о Сталинграде становится   в романе
центральной.   Здесь   повествуется   о   грандиозной   битве   наших   войск   с   дивизиями
Манштейна, пытающимися прорваться к окружённой группировке Паулюса. Но враг
столкнулся   с   таким   сопротивлением,   которое   превосходило   всякие   человеческие
возможности. Даже сейчас с какимто удивлённым уважением вспоминают о силе духа
советских воинов те, кто в минувшей войне был на стороне гитлеровцев. И совсем не
случайно уже престарелый отставной фельдмаршал Манштейн отказался встретиться с
писателем   Ю.   Бондаревым,   узнав,   что   тот   работает   над   книгой   о   Сталинградской
битве.
      Роман Бондарева стал произведением о героизме и мужестве, о внутренней красоте
нашего современника, победившего фашизм в кровавой войне. Роман экранизирован в
1972 году режиссером Г. Егиазаровым. Этот фильм входит в число лучших фильмов о
войне.
       Рассказ М.А. Шолохова  «Судьба человека»  изучают   в школе.  Сюжет рассказа
основан   на   реальных   событиях.   Весной   1946   года   на   охоте   Шолохов   встретил
человека, который поведал ему свою печальную историю. Шолохова захватил этот
рассказ, и он решил: «Напишу рассказ об этом, обязательно напишу». Через 10 лет,
перечитывая рассказы Хемингуэя, Ремарка и других зарубежных писателей, Шолохов
за семь дней написал рассказ «Судьба человека».

        В   1959   году   рассказ   был   экранизирован   советским   режиссёром Сергеем
Бондарчуком, сыгравшим главную роль. Фильм  «Судьба человека» в 1959 году был
удостоен главного приза на Московском кинофестивале и открыл режиссёру путь в
большое кино.
          И таких экранизированных  произведений  много: «Аты –  баты, шли солдаты»
режиссер Л. Быков, 1976г,   «Завтра была война» режиссер Ю. Кара, 1987г, « Они
сражались за родину» режиссер С. Бондарчук, 1975 год и многие другие. 3.Влияние художественных произведений о войне и их экранизаций на патриотическое
воспитание
         Проанализировав большое количество книг о Великой Отечественной войне,
кинофильмов,   я   поняла,   что   и   тот   и   другой   вид   искусства   формирует
патриотические   позиции   современной   молодежи.   Художественная   литература
расширяет наш жизненный опыт, создает духовно – эмоциональную среду, развивает
личность.
    Произведения о войне показывают нам , современной молодежи, что героическое
–   это   не   отвлеченное   понятие,   а   способность   отдавать   себя   служению   народу.
Например,   судьба   родины   и   судьба   человека   слиты   воедино   в   рассказе   М.А.
Шолохова   «Судьба   человека».   Стойкость,   дух   товарищества,   преданность
Отечеству – эти качества издавна присущи русскому солдату. На примере Андрея
Соколова   мы   видим   и   другие   черты   героев   Великой   Отечественной   Войны   –
несокрушимую нравственную силу, мужество. Очень хорошо после этого рассказа
посмотреть   фильм   –   экранизацию,   который   даст   нам   еще   раз   почувствовать
необычный характер русского человека.
   Мы не знавшие ужаса войны, должны помнить о тех, кто погиб за наше Отечество.
И в этом нам помогают произведения о Великой Отечественной войне и фильмы
экранизации.
   Художественная литература и фильмы о войне говорят нам о том, что война – это
зло, жестокость, смерть. Но еще они нам показывают красоту характера русского
человека,   его   душевную   щедрость,   скромность,   стойкость   и   самоотверженность,
воспитывают в нас любовь к своей Родине, своему народу. Заключение
      Война…Сколько горя она приносит всему человечеству, всему живому. История
человечества   не   знала   таких   страшных   и   опустошительных   войн,   как   Великая
Отечественная война. Все человечество понесло неисчислимые жертвы.
         Подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне, все пережитое им, его
мужество, патриотизм, самопожертвование, умение побеждать – это, из чего новые и
новые   поколения   будут   черпать   духовную   силу.   Трудно   назвать   в   истории   тему,
которая так устойчиво привлекает внимание писателей, поэтов, кинематографистов,
читателей, как тема Великой Отечественной войны.
       Современные школьники , не видев всех ужасов войны, всех страданий, должны
помнить,   какой   дорогой   ценой   завоевана   свобода   и   независимость   нашей   Родины,
завоеван мир. Память о славных воинах, их героизм, память о великих сражениях, о
женщинах, детях войны увековечена в художественных произведениях, кинофильмах.
В процессе своей работы я выяснила, что кинематограф, так же как и художественная
литература  о войне, помогает  нам помнить  о тех страшных временах, о погибших
солдатах.
      Считаю, что поставленные цели и задачи полностью выполнены. Список литературы
1. Астафьев В.П. Повести. Рассказы. – М.: Дрофа: Вече,2002.
2. Бондарев Ю. Горячий снег. – «МАОРИФ»,  1986.
3. Бондарев Ю. Поиск истины. –М.: Советская Россия, 1976.
4. Быков В. Дожить до рассвета. М.: Эксмо, 2003
5. Васильев Б.Л. А зори здесь тихие. М.: Школьная библиотека.2014.
6. Великая Отечественная война в лирике и прозе. В 2т.: Т1 – М.: Дрофа: Вече,
2002.
7. Николаев   П.А.   Русские   писатели.   Библиографический   словарь.   –   М.:
Просвещение, 1990.
8. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка./ Российская академия наук. –
М.: ООО «ИТИ Технологии», 2006.
9. Шолохов М.А. рассказы. – М.: Дрофа: Вече, 2002.
10.  http://www.kinopoisk.ru/top/lists/97/;
11.
http://multfilmpro.ru/c/55filmyprovtoruyumirovuyuivelikuyu
otechestvennuyuvojnu      19411945smotretonlajnbesplatnoluchshiespisok13;
12. http://news22.ru/news/jizn/30_luchshikh_filmov_o_velikoy_otechestvennoy_voyne/;
13. https://ru.wikipedia.org/wiki/Астафьев,_Виктор_Петрович;
14. http://irinapopkova.blogspot.ru. Приложение1 Приложение 2

file_name: экранизация произведений о ВОВ.doc

description: Приложение1

description: Приложение 2

intro:
Цель работы: Проследить историю экранизаций литературных произведений о Великой Отечественной войне.Задачи:
- изучить художественные произведения, фильмы о Великой Отечественной войне;
- проанализировать влияние художественной литературы и кинематографа на формирование патриотической позиции современного школьника.
Методы исследования:
- Изучение и обобщение;
- Анализ;
- Сравнение.
Данная работа заняла 2 место на городской конференции, посвященной ВОВ.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Упражнения на силу
                                                      Для мышц спины
1. Сгибания и пригибания в упоре лёжа сзади, ноги на
скамейке.
2. Лёжа на животе, на полу, ноги на скамейке, пригибания
с подниманием разноимённых рук вверх и ног назад. То
же пригибание, но без поднимания ног с опорой
ладонями опущенных вдоль тела рук.
3. Лёжа на животе на скамейке, пригибание с
подниманием рук вверх. Возвращаясь в исходное
положение, расслабить мышцы спины.
4. Лёжа на спине, руки за голову, ноги на скамейке.
Медленное пригибание до положения, лёжа на лопатках
и медленное возвращение в и. п.
5. Пригибание с поддержкой помощника. Помощь должна
заключаться только в удерживании ног горизонтально,
без надавливания вниз: а) лёжа на животе; б) лёжа на
бёдрах.
6. Наклоны вперёд с поддержкой помощника: а) сгибание
вперёд; б) оставляя таз в и. п., наклоны, вперёд
прогнувшись, не сгибаясь в тазобедренном суставах.
7. Равновесие на локте. Держаться за край скамейки.
8. Опираясь о скамейку, прыжки через неё с высоко
поднятым тазом.
(повыше).
9. В упоре на коленях встать на одну ногу, другую назад
10.
 Лёжа на животе на скамейке, держась за неё
руками, поднимание ног и туловища назад повыше.
Возвращение в и. п.: а)расслаблять мышцы; б) не
расслаблять.

file_name: Упражнения на силу.docx

intro: В данной работе написан комплекс упражнений на силу. Какие упражнения нужно применять для силы.Сила- это комплекс упражнений       для силы. Упражнения для всех групп мышц. Для этого и разрабатываються упражнения на силу. Для того, чтобы ученики умели выполнять эти упражнения на силу.

title: Комплекс упражнений на силу


extracted_text:
«Детское экспериментирование
как метод экологического воспитания дошкольников»
«Мир,   окружающий   ребенка   –   это   прежде   всего   мир   Природы   с
безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой, здесь в природе,
вечный источник детского разума» В.А. Сухомлинский
Родная природа – это могущественный источник, из которого ребёнок черпает
многие   знания   и   впечатления,   интерес   к   окружающим   объектам   неживой   и
особенно   живой   природы   появляется   очень   рано.   Дети   замечают   всё:
трудолюбивого муравьишку на лесной тропинке, подвижного жучка, крохотного
паучка   в   густой   траве.   Внимание   детей   привлекают   сезонные   изменения   в
природе,   яркость   красок,   многообразие   звуков,   запахов.   Они   открывают   для
себя новый мир: стараются всё потрогать руками, рассмотреть, понюхать, если
возможно, попробовать на вкус. Природа – открытый, неисчерпаемый источник
для детских наблюдений и экспериментов. Ребёнок интуитивно ощущает себя её
частью, и потому взаимодействие с природой для него органично и естественно.
Овладение   способами   практического   взаимодействия   с   окружающей   средой
обеспечивает   становление   мировидения   ребёнка,   его   личностный   рост.
Существенную   роль   в   этом   направлении   играет   поисково      познавательная
деятельность   дошкольников   протекающая   в   форме   экспериментальных
действий.
Особое   значение   для   развития   личности   дошкольника имеет   усвоение
им представлений   о взаимосвязи   природы   и человека.   Овладение   способами
практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление
мировидения   ребенка,   его   личностный   рост.   Существенную   роль   в этом
направлении   играет   поисковопознавательная   деятельность   дошкольников,
протекающая   в форме   экспериментальных   действий.   В их процессе   дети
преобразуют   объекты   с целью   выявить   их скрытые   существенные   связи
с явлениями   природы.   В   дошкольном   возрасте   такие   пробующие   действия
существенно   изменяются   и   превращаются   в   сложные   формы   поисковой
деятельности.
Данная работа направлена на развитие поисковопознавательной деятельности
детей   3   –   7   лет   и   предполагает   решение   следующих   задач:
 формирование у детей диалектического мышления, т.е. способности видеть
многообразие   мира   в   системе   взаимосвязей   и   взаимозависимостей;
 развитие собственного познавательного опыта в обобщённом виде с помощью
наглядных   средств   (эталонов,   символов,   условных   заместителей,   моделей);
 расширение перспектив развития поисковопознавательной деятельности детей
путем   включения   их   в   мыслительные,   моделирующие   и   преобразующие
действия;

   поддержание   у   детей   инициативы,   сообразительности,   пытливости,
критичности, самостоятельности. Организация   работы   идёт   по   трём   взаимосвязанным   направлениям,
каждое из которых представлено несколькими темами:
1. ЖИВАЯ ПРИРОДА  (характерные особенности сезонов в разных
природноклиматических   зонах,   многообразие   живых   организмов   как
приспособление к окружающей среде и др.);
2. НЕЖИВАЯ ПРИРОДА (воздух, вода, почва, электричество, звук,
вес, цвет, свет и др.);
3. ЧЕЛОВЕК  (функционирование   организма;   рукотворный   мир:
  преобразование   предметов   и   др.)
материалы   и   их   свойства,
             Все темы усложняются по содержанию, задачам, способам их реализации
(информационные, действенномыслительные, преобразовательные).
Занимательные   опыты,
  эксперименты   побуждают   детей   к
самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества,
так   как   представлены   с   учетом   актуального   развития   дошкольников.   Кроме
того,   дидактический   материал   обеспечивает   развитие   двух   типов   детской
активности:   собственной   активности   ребёнка,   полностью   определяемой   им
самим,   и   активности,   стимулированной   взрослым.  Эти   два   типа   активности
тесно   связаны   между   собой   и  редко   выступают   в  чистом   виде.  Собственная
активность детей, так или иначе, связана с активностью, идущей от взрослого, а
знания и умения, усвоенные с помощью взрослого, затем становятся достоянием
самого   ребенка,   так   как   он   воспринимает   и   применяет   их   как   собственные.
Выделенные два типа детской активности лежат в основе двух взаимосвязанных
линий   психического   развития   ребенкадошкольника:   развития   личности   и
психического развития.
Потребность   в   общении   с   природой   –   один   из   наиболее   характерных
элементов   экологического   сознания   дошкольника.   Это   отправная   точка
формирования   экологической   культуры   ребенка.   Потребность   в   общении   с
природой возникает рано, ребенок, как правило, не отделяет себя от природы,
воспринимает себя ее частью.
Одной   из   основных   целей   экологического   воспитания   является
формирование экологической культуры, под которой понимается совокупность
экологически развитых сознания, эмоциональночувственной и деятельностной
сфер личности.
Эстетические   и   этические   чувства,   которые   вызывает   общение   с
природой   имеющие   различные   эмоциональные   оттенки,   положительные   и
отрицательные. При положительных формируется осознание ценности природы,
эстетическое отношение к ней, происходит духовное обогащение личности.
Еще   одно   условие   воспитания   экокультуры   –   необходимость   ставить
детей   в   поисковые   ситуации,  чтобы   они   активно,  творчески,  самостоятельно
приобретали   опыт   и   осваивали   окружающий   мир.   Основы   экологической
культуры   могут   быть   заложены   лишь   в   процессе   общения   с   природой   и
педагогически грамотно организованной деятельности. Процесс   становления   осознаноправильного   отношения   к   природе
сопровождается   определёнными   формами   поведения   ребёнка,   которые   могут
служить   критериями   оценки   уровня   его   экологического   воспитания.   Это
самостоятельные   наблюдения,   проведение   опытов,   вопросы,   стремление
рассказать   о   переживаниях   и   впечатлениях,   обсуждать   их,   воплощать   в
различной деятельности (отражать в игре, создавать изопродукцию, ухаживать за
животными и растениями)
Экспериментирование является наиболее продуктивным методом зарождения
и развития осознаноправильного отношения к природе у ребёнка дошкольного
возраста.  Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им
присуще   нагляднодейственное   и   нагляднообразное   мышление,
  и
экспериментирование,   как   никакой   другой   метод,   соответствует   этим
возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в
первые три года  практически единственным способом познания мира.
В   образовательном   процессе   дошкольного   учреждения   учебное
экспериментирование   является   тем   методом   обучения,   который   позволяет
ребёнку   моделировать   в   своём   сознании   картину   мира,   основанную   на
собственных   наблюдениях,
  установлении   взаимосвязей,
закономерностей и т.д. Экспериментальная работа вызывает у ребёнка интерес к
исследованию   природы,   развивает   мыслительные   операции(анализ,   синтез,
классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и
любознательность   ребёнка,   активизирует   восприятие   учебного   материала   по
ознакомлению   с   природными   явлениями,   с   этическими   правилами   жизни   в
обществе и т.п.
  опытах,
Задача  педагогов —  поддерживать   стремление  детей  к  эксперименти
рованию и создавать для него условия.
Воспитание экологически грамотных людей в настоящее время является
одной   из   первостепенных   задач.   Это   связано   с   тем,   что   люди   все   больше   и
больше отдаляются от мира природы. Она становится для многих отвлеченным
словом,   не   наполненным   конкретным   содержанием.   Именно   в   детском   саду
закладываются   гуманные   начала   личности,   бережное   отношение   к   природе   и
понимание   ценности   природных   объектов.   Воспитание   у   детей   интереса   к
природе   эффективнее   всего   проходит   при   проведении   экспериментов   и
наблюдений за ней.
Осуществленный   в   ходе   работы   исследовательский   анализ,
  что   деятельность   экспериментирования   имеет   свои
свидетельствует,
особенности:
 Эта деятельность свободна от каких либо рамок, регламентирующих
продолжительность опыта или заранее намеченный план действий. В процессе
эксперимента   дети   могут   варьировать   условия   проведения   опыта   по   своему
усмотрению, если это не уводит далеко от цели и не наносит никому вреда.
Детям   нельзя   четко   задать   временные   рамки,   если   им   интересен   процесс эксперимента. И, с другой стороны, если интерес к нему быстро пропал, то
нельзя заставить ребенка делать то, что он не хочет.
 Детское   экспериментирование   способствует   формированию   такой
фундаментальной   способности,   как   способность   к   построению   все   более
сложных   иерархических   структур   собственной   деятельности.   Ведь   перед
проведением  опыта ребенок должен выстроить  некую логическую цепочку, с
помощью которой он потом будет действовать.
 Главное   достоинство   метода   экспериментирования   заключается   в
том,   что   он   дает   детям   реальные   представления   о   различных   сторонах
изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой.
В   процессе   эксперимента   идет   обогащение   памяти   ребенка,
активизируются   его   мыслительные   процесс,   так   как   постоянно   возникает
необходимость совершать операции анализа, синтеза, сравнения, и др.
Список литературы:
1. Иванова А.И. Основные принципы организации экологического образования
дошкольников // Антропоэкологические подходы в современном образовании. В
2 ч. Ч 1. Новокузнецк, 1999
2. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду.
Мир растений. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 240с. (Серия «Программа развития»)
3. И.Э.Куликовская,   Н.Н.   Совгир   Детское   экспериментирование.   Старший
дошкольный возраст: учебное пособие.  М.: Педагогическое общество России,
2003. 80 с.
4. Дыбина   О.В.   Неизведанное   рядом.   Опыты   и   эксперименты   для
дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2011г.

file_name: детское экспериментированиеu.docx

intro: В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном этапе. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих как общего развития дошкольника, так и дальнейшем успешности его обучения в школе. Интерес дошкольника к окружаеющему миру, желание освоить все новое-основа формирования этого качества. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, как процесс усвоения знаний, умений, навыков. Экспериментальная работа активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, в обществе и т.п.В наши дни экологические проблемы как никогда, являются наиболее актуальными. Поэтому основы экологического воспитания должны закладываться в самом раннем детстве нами – педагогами. Нам необходимо постепенно повышать экологическое сознание ребёнка, стимулируя его интерес к природе. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. В связи с этим я считаю, что метод экспериментирования является эффективным методом познания закономерностей и явлений окружающего мира. Занятия по экспериментированию  пробуждают чувства ребёнка. Важно, чтобы ребёнок мог оценить поведение человека в природе, высказать своё суждение по этой проблеме. И мы должны создать условия для общения ребёнка с природой и для посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.


extracted_text:
Әке шежіресіне тағзым ету
Максаты:  Әке   шежіресне   тағзым   етуді,     жас   ұрпаққа   өмір   сүруді
үйретіп, онын болашақ өсу, даму жолдарын байқатар басты нәрсе – ғылым деп
көрсетеді.   Әдепті   болуға   үйрету   жақсылыққа   тәрбиелеу   болып   табылады.
Үйрету,   үлгі   көрсету,   жақсыға   жанастыру,   дағдыландыру,   жақсы   салтты
дәстүрге   айнадыру,  яғни   игілікті   ісәрекетті   қалыптастыру.   Саналы   азамат
болып сапалы өмір сүру үшін, ғылымды үйреніп, тәлімге тәнті болу керек.
Азбайтын,   тозбайтын   басты   байлығымыз   –   білім   мен   ғылымды   жастардың
санасына сіңіру.
Тақырыбы: «Әке шежіресіне тағзым ету»
Көрнекілігі: «Отбасы – ошақ қасы» Отбасы мүшелерінің суреттері.
«Менің әкем» тақырыбына әңгімелесу.

                            Ата                                                                  Әже

                         Тәте                                                        Аға

                       Ана                                                     Әке Бала
Адамға өмірде ең қымбаты отбасы.Отбасында сүйіспеншілік,
сыйластық, татулық, бауырмалдылық болғанда бірлік болады. Бір
бірін аялап, кешіре , түсіне білгенде отбасы берік болады.
  Берілген мақалдарға сүйеніп, шағын әңгіме жазыңдар.
 1. Ата асқар тау,
Ана бауырындағы бұлақ,
Бала –жағасындағы құрақ.
2. Атабәйтерек,
Балажапырақ.
3. Анаңды Меккеге үш арқалап барсаң да,
Қарызыңнан құтыла алмайсың.
                 Әкемәнім.
                                                Сөзі О. Сүттібаевтікі.
Әні Ә. Сүлейменовтікі.
Ұшырдың баптап ұядан,
Кетпейсің ойдан, қиялдан.
Арманға биік қол созсам,
Тұрасың демеп жиі алдан.
                                   Көңілім бүгін алаңды,
Күттің бе, әке, балаңды?
Шаттықпен жарқын тойыңа,
Сыйлаймын сазды бұл әнді.
Адалдық әркез көксеген,
Үйрендім, әке, тек сенен.
Ардақтап өтем мәңгілік,
Ғұмырда жалғыз жетсе дем.
Жүректі тербеп күй сынды,
Биікке ұшсам сүйсіндің.
Мойыңа көптен асылмай,
Сағындым, әке, иісіңді.
Әңгімелесу:
« Отбасы татулығы» Аңыз әңгіме.
 Отбасы әңгіменің мәні неде?
 Неліктен патшаны ұйымшыл отбасы қызықтырады?
 Отбасы жарастығы дегенді қалай түсінесіңдер?
 Отбасының сыйластығына қалай қол жеткізуге болады?
 Отбасының татулығы қандай табыстарға жеткізеді?
Дәйексөзбен жұмыс істеу:  Ұяда не көрсең ,ұшқанда соны ілесің.    Халық мақалы.
 Мақалдың мағынасын қалай түсінесіңдер?
Бағалау:  Сабаққа белсене қатысқан оқушыларды  топпен мадақтап,
жеткен жетістіктерін айта отырып білімдерін бағалау.

                 № 49 жалпы білім беретін мектеп
Сынып сағаты:
                                                                           Сынып жетекшісі:  Асқар Айгерім \
                                                      Алматы   2011 жыл

file_name: Әке шежіресіне тағзым ету.doc

description:
\
                                                      Алматы   2011 жыл

intro:
Максаты: Әке шежіресне тағзым етуді,  жас ұрпаққа өмір сүруді үйретіп, онын болашақ өсу, даму жолдарын байқатар басты нәрсе – ғылым деп көрсетеді. Әдепті болуға үйрету жақсылыққа тәрбиелеу болып табылады. Үйрету, үлгі көрсету, жақсыға жанастыру, дағдыландыру, жақсы салтты дәстүрге айнадыру, яғни игілікті іс-әрекетті қалыптастыру. Саналы азамат болып сапалы өмір сүру үшін, ғылымды үйреніп, тәлімге тәнті болу керек. Азбайтын, тозбайтын басты байлығымыз – білім мен ғылымды жастардың санасына сіңіру.
Тақырыбы: «Әке шежіресіне тағзым ету»
Көрнекілігі: «Отбасы – ошақ қасы» Отбасы мүшелерінің суреттері.
«Менің әкем» тақырыбына әңгімелесу.

title: Әке шежіресіне тағзым


extracted_text:
Конспект классного часа ко Дню
Победы для 5 класса
      Патриотический классный час,
посвящённый 9 мая.
Цель: воспитание сознательной любви к Родине, уважения к
историческому прошлому своего народа на примере подвигов,
совершенных в годы Великой Отечественной войны.
Предварительная подготовка: классному руководителю заранее
необходимо подобрать учеников своего класса для исполнения ролей,
необходимых по сценарию классного часа, порепетировать с ними. Если
есть возможность, лучше показать материал через систему
мультимедийного проектирования.
Оформление кабинета: место проведения классного часа - дом ветерана
и школьный класс
                                                                   Ход классного часа
Ветеран встречает детей в стенах своего дома. Размещает в зале.
Учитель. В мае 1945 года миллионы людей во всем мире с огромным
ликованием встретили волнующую весть о безоговорочной капитуляции
фашисткой Германии и победоносном окончании войны в Европе.
Великая Отечественная война (1941-1945 гг.), навязанная Советскому
Союзу германским фашизмом, продолжалась 1418 дней и ночей, она
была самой жестокой и тяжелой в истории нашей Родины. Фашистские
варвары разрушили и сожгли 1710 городов, более 70 тысяч сел и
деревень, уничтожили 84 тысячи школ, лишили крова 25 миллионов
человек и причинили нашей стране колоссальный материальный ущерб. Чтец 1. Наше Отечество выстояло в борьбе с сильным и коварным
врагом, совершив подвиг, длившийся четыре огненных года.
Учитель. Как вы понимаете слово «подвиг»?
Учащиеся рассуждают.
Чтец 2. Подвиг - это когда в великом бескорыстном порыве души
человек отдает всего себя людям, во имя людей жертвует всем, даже
собственной жизнью.
Чтец 3. Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а
бывает ПОДВИГ НАРОДА, когда народ поднимается на защиту
Отечества, его чести, достоинства и свободы.
Учитель. Сейчас мы послушаем рассказ непосредственного участника
ВОВ, Козловой А.И.
Она не только расскажет о пережитых боевых днях,но и покажет
фронтовые фотографии.
Дети благодарят ветерана и покидают гостеприимный дом и идут в
школу обсудить услышанное и увиденное.
учитель. Всех, кто воевал, кровь, пролитая за справедливое Дело,
роднит и связывает друг с другом. У каждого из нас своя группа крови и
в этом мы не схожи. Но со своей страной у нас одна, единая группа.
Определяется она не медицинскими показателями. Она определяется
верностью родной земле, готовностью идти за нее «на труд, на подвиг и
на смерть». ДА БУДЕТ ТАК ВСЕГДА!
Звучит песня «День Победы».

file_name: классный час 9 мая.docx

intro:
Цель классного часа воспитание сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны.
Показать материал через систему мультимедийного проектирования, а так же углубить восприятие и знания детей путем личного общения с ветераном

title: классный час на тему "День победы"


extracted_text:
Линейка, посвященная 9 Мая
(1слайд)Внимание, школа, равняйсь!
  Уважаемая ! Учащиеся школы №   на торжественную линейку,
посвященную Дню Победы, построены! Разрешите открыть торжественную линейку
Директор : Торжественную линейку объявляю открытой!  Флаг Российской Федерации
внести!
 Под знамя Российской  Федерации стоять смирно! Равнение на знамя.
 Ведущий: 9 мая. Вот уже 72 года наша страна отмечает великий праздник – День Победы!
В Великой Отечественной войне!(2 слайд,1 анимация)
 Ведущий:
Год 1945. Год 2017.(2слайд, 2анимация)
Между ними 72 года
мира и памяти.(2 слайд, 3анимация)
 Ведущий:
Память – это
благодарность.
Я помню, значит,
 я живу… (3слайд, 1,2, 3 анимация)
музыка “РиоРита”
 Ведущий: Последним мирным днём 1941 года была суббота. (4 слайд, 1 анимация
фото)Тишину наступившей ночи, полетнему тёплой, во многих городах и сёлах (4 слайд,
2,3 анимацияфото)нарушали счастливые голоса молодых людей, окончивших школу …
(музыка “РиоРита” прерывается воем сирен

 )
Звучит тревожная музыка и слышен шум войны, выходят девушка и юноша. Девушка
прижимается к юноше, оба с тревогой оглядываются.
Чтец .
Казалось, было холодно цветам(4 слайд,4,5 анимация, крест)
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.(5 слайд, 2 нажатия)
Музыка сменяется вступлением песни «Вставай, страна огромная».
Чтец .
(6 слайд, 1 анимация)Уходили ребята, и не жди их обратно,
Уходили, растаяв, словно звезды во мгле, (6 слайд, 2 анимация)
Но оставили правду, настоящую правду, (6 слайд, 3 анимация)
Неизменную правду на любимой земле...
Девушка прощается с парнем, надевает на него гимнастерку.
Юноша.
Мы знаем, что ныне лежит на весах(7 слайд, 1 анимация)
И что совершается ныне. (7 слайд, 2 анимация)
 Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет. (7 слайд, 3 анимация)
Не страшно под пулями мертвыми лечь, (7 слайд, 4 анимация)
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово. Ведущий: В первый день войны многим было по 1720 лет. Из каждых 100 ребят этого
возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!
   Ведущий: (8 слайд, 1,2 анимация)Война – это 1 725 разрушенных и сожженных городов и
поселков.
        Ведущий: (9 слайд) Война – это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125
граммов хлеба в сутки.
   Ведущий; (10 слайд) Война – это 20 часов у станка в день. Это кровавые мозоли на
ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.
         Ведущий: (11 слайд) Это 200 долгих и тяжелых дней Сталинградской битвы. Причем
Гитлер планировал овладеть Сталинградом за 2 недели.
         Ведущий:
Война (12 слайд, 2 нажатия)– это 27 миллионов унесенных жизней.

Ведущий:  (13 слайд)Давайте же почтим Память павших в Великой Отечественной Войне
минутой молчания…(14 слайд)
   Ведущий: Вечная Память!
   Ведущий: Вечная Слава!
Метроном.
   Ведущий: 72 года прошло.. (15 слайд) Целая человеческая жизнь. Но когда мы смотрим
кадры военной хроники, думаем об одном: как выстояли, как выдержали этот чудовищный
ад наши деды и прадеды?!(16 слайд, 2 нажатия)
 Ведущий: Но самая тяжелая доля досталась детям войны.(16 слайд, 2 анимация)
Песня и видео «Дети войны».(

 16 слайд, 3, 4 анимация)
   Ведущий:
Нет в России семьи такой,
Где б не памятен был свой герой.(17 слайд)
И глаза молодых солдат
С фотографий увядших глядят...
Этот взгляд — словно высший суд
Для ребят, что сейчас растут,
 Ведущий: Всенародная акция в память участников Великой Отечественной войны
«Бессмертный полк» 9 мая уже несколько лет проходит не только в России, но и в разных
странах мира. В прошлом году в Волгограде на главную высоту России с портретами
родственниковфронтовиков поднялись более 50 тысяч человек.
   Ведущий: И в этом году Волгоград 9 мая, в День 72й годовщины Великой Победы, снова
присоединится к всероссийской акции «Бессмертный полк». Участники шествия с
фотографиями ветеранов, героев Великой Отечественной войны пройдут от Дома Павлова
до главной высоты России  Мамаева кургана. Мы призываем и Вас всех принять участие в
этой акции Памяти  «Бессмертный полк»!( 18 слайд) Ведущий:
НАРОД, ИДЯ В БЕССМЕРТНОМ ПОЛКЕ –
ЗНАЙТЕ:НАД ВАМИ НЕ ПРОСТО ФОТО
 НАД ВАМИ ИДУТ ПОБЕДНЫМ БЕССМЕРТНЫМ МАРШЕМ
 ВЕЛИКИЕ ПРЕДКИ
 Ведущий:
(19 слайд, 2 нажатия)Немного осталось из тех, кто в боях
Прошли до Берлина полсвета –(19 слайд, 2 анимация)
В мороз и пургу, через горе и страх. (19 слайд, 3 анимация)
Пусть помнят живые про это.(20 слайд)
   Ведущий:
Ветераны! Живые герои!
Их осталось очень мало…
   Ведущий:  (21 слайд) Нашим дорогим ветеранам посвящается эта песня.
«Ты же выжил солдат!»
Песня «Ты же выжил солдат!»(22, слайд, 23 слайд во время песни)
   Ведущий: 9 Мая  праздник необычный.(24 слайд)
 Ведущий: Радость этого праздника переплетается с горем и слезами,  смех – с гордостью
нашим великим народом, победившим в битве, равной которой не знала история.
(25 слайд)
   Ведущий:
Такое Площадь знала лишь однажды.
Однажды только видела Земля (26 слайд)
Солдаты волокли знамена вражьи,
Чтоб бросить их к подножию Кремля.(27 слайд)
   Ведущий :
Они, свисая, пыль мели с брусчатки.
А воины в сиянии погон
Все били, били в черные их складки
Надраенным кирзовым сапогом.(28 слайд)
   Ведущий:
Отгремели бои и до боли в ушах(29 слайд)
Тишина, соловьиное пение.(30 слайд)
Будет славен и памятен будет в веках (31 слайд)
День 9 Мая Победы весенней!
Ведущий
С ДНЕМ ПОБЕДЫ ВСЕХ!!!
 Ведущий:
ПУСТЬ НЕ БУДЕТ БОЛЬШЕ НИКОГДА ВОЙНЫ!!!(32 слайд)
   Ведущий
ЯСНОГО СОЛНЦА,МИРНОГО НЕБА,(33 слайд)
 Ведущий
СЧАСТЬЯ,ЛЮБВИ И ВЕСНЫ!!!!(34 слайд) С праздником всех Вас - (все) с Великим Днем Победы!
(песня «День победы»)

file_name: линейка, посвященная Дню Победы(7).docx

intro: Методический материал "Линейка, посвященная Дню Победы" рекомендуется использовать в школе для старшеклассников. В ней используется сценка, как молодого юношу провожает его девушка, информационный материал о потерях России в войне, минута молчания, стихи о войне, песни"Дети войны" и"Ты же выжил солдат!".

title: Линейка, посвященная Дню Победы


extracted_text:
Сынып сағатының  тақырыбы:  Туған елдің байлығы
Мақсаты :
1. Оқушылардың бойында Қазақстанның өткені мен бүгінгі өмірін салыстыра
отырып, өз еліміздің даму тарихы туралы танымдарын қалыптастыру. Ұлттық
сана сезімін, саяси сауаттылығын ояту.
2.Қазақстанның  болашақ дамуына  өзіндік  үлес  қосатын жеке  тұлға
екендерін  ұғындыру. Оқушы  бойында  саналы  тәртіп,сапалы  білім  алуға
дұрыс  көзқарас  қалыптастыру. Қоғамның  бір  мүшесі  ретінде  адам  өмірі
мен   жақсы  тұрмыстық   құндылықтарын  ұғындыру, жауапкершілік
сезімдерін  ояту.
3. Оқушылардың ізденімпаздық қасиеттерін   қалыптастыру,
өткен тарихқа деген қызығушылығын ояту.
Түрі: жобалық зерттеу
Әдісі: интерактивті әдіс
Көрнекіліктер: интерактивті тақта,слайд, газетжурналдар, т.б.
Мазмұны мен өту барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
 Оқушылармен сәлемдесу
 Оқушыларды түгендеу
 Жаңа оқу жылымен құттықтау
Жоспар:
І.     Ұйымдастыру. Кіріспе  сөз.
ІІ.    Қазақстан қандай мемлекет? (топтастыру)
ІІІ. “Ой  додасы” (пікірлерін  айту,жобаларын  қорғату)
Қазақстан кеше,бүгін,ертең ...
•
•
  Кеше (өткен  тарихқа шолу)
  Бүгін
                    1.  Біз кімбіз ? (таңбалау)
                    2. “Елдің  жастарға  жасауы”
•
 Ертең
               Болашақ біздің  көзімізбен (ой толғау, сурет, өлең, шығарма т.б.)
ІҮ.Даналар деген екен... Тәуелсіз ел туралы афоризмдер,  даналық сөздер,
мақалмәтелдер
ІV.   Түйін. І.Кіріспе  сөз
Мұғалім сөзі: Ұлы ағартушы, педагог Ы.Алтынсарин алғаш рет қазақ
мектебін ашып, балаларды білім алуға, өнер үйренуге шақырды.
Кел, балалар, оқылық,
Оқығанды көңілге
Ықыласпен тоқылық.
Оқысаңыз, балалар,
Шамнан шырақ жағылар.
Тілегенің алдыңнан,
Іздемей –ақ табылар,деген еді.
Білім кемесін мініп ілім іздеп, алға қарай ұмтылу әр азаматтың борышы.
Сондықтан осынау киелі қара шаңырақ – мектеп ордасына қош келдіңіздер.
Осыдан 20 жыл бұрын, яғни 1991 жылы 16 желтоқсанда Қазақстан өзінің
ғасырлар бойы армандаған мемлекеттік тәуелсіздігін жариялады.
Бұл қазақ ұлтының тарихы үшін үлкен орын алатын мереке.
ІІ.Топтастыру  (интерактивті тақтада орындау)
Сұрақ:  Қазақстан қандай мемлекет?
                         демократиялы                                       зайырлы
                        құқықты                                                    көпұлтты
Қазақста
н қандай
мемлекет
?
                         әлеуметті                                           біртұтас
ІІІ. Ой   додасы (ой  пікірлерін  тыңдау, жобаларын  қорғату)
Қазақстан кеше,бүгін,ертең ...
•
  Кеше (өткен  тарихқа шолу)
Оқушы:  Құс ұясыз болмайды адам Отансыз болмайды. Ал менің Отаным
сонау Каспийден Алтайға дейін созылып жатқан қасиетті өлке – Қазақстан.
Қазақстан – тәуелсіз, азат ел. Сол тәуелсіздік жолында қазақ бабам не көрмеді десеңізші?! Еліміздің басынан азап та, аштық та, сұм соғыс та өтті. Әсіресе
ХХ ғасыр қазақ халқы үшін ауыр, қайғыға толы кезеңдерімен есте қалады.
1916  жылғы  көтеріліс  19281932  жылдардағы  аштық, Ұлы  Отан      соғысы,
1986  жылғы  жерді  дүрсілкендірген  желтоқсан  оқиғасы. Бұның  барлығы  да
қазақ жеріне ауыр жара салды. Қанша қиыншылық келсе де біз оны ешқашан
ұмытпаймыз, айтпаймыз. Себебі бұл – тарих.
Оқушылар Қазақстанның  кешегі  күніне, яғни   тарихқа  шолу жасайды
1.Жоңғар  шапқыншылығы
2.Ашаршылық
3.Репрессия
4.Ұлы Отан  соғысы
5.Желтоқсан  оқиғасы
Қазақстан кеше,бүгін,ертең ...
•
  Бүгін   (бүгінгі  күннің  тарихына   шолу)
Оқушы :  Біздің туып  өскен жеріміз, еліміз – Қазақстан.   Еліміз мұнайға
пайдалы   қазбаларға   өте   бай.   Қазір   ынтымағы   жарасқан   көптеген   ұлттың
өкілдері тұрады. Олар: орыс, татар, өзбек, неміс, түрік т.б. көп ұлттар тұрады.
Ол   бүгінде   дүние   жүзінің   көптеген   елдерімен   достық   байланыс   орнатқан,
бүкіл   әлем   таныған   елге   айналды.   Біздің   еліміздің   президенті   Нұрсұлтан
Назарбаевтың бейбітшілікті нығайту жолында көп жұмыстар атқарып келеді.
Еліміз   ЕД,   ТМД,   БҰҰ   ұйымдарына   мүше.   Қазір   еліміз   алдыңғы   қатарлы
дамыған   50   елдер   қатарына   қосылуға   талпынып   жұмыстар   атқаруда.
Мемлекетіміз   заман   талабына   сай   заманауи   техникалар   мен   машиналар,
өнеркәсіптер   қарыштап   дамып   келеді.   Мен   осы   тәуелсіз   Қазақстан
Республикасының азаматы болғаныма мақтанамын.
.         Қазіргі   таңда   Қазақстан   өркениетті,   дамыған   елдер   қатарында   енген
мемлекет. Еліміз, тәуелсіз, дербес ел атанды. Ел өз қалауымен президентті
сайлап Ата Заңымыз бен мемлекеттік рәміздерді қабылдадық. Ана тілқазақ
тілі   мемлекеттік   тіл   болып   жарияланды.   Қазақстанның   астанасы   –   Астана
қаласы.   Ол   күннен   күнге   жаңарып,   жаңа   белестерге   көтерілуде.   Осы
мемлекетті одан да биіктен көрсету ұрпақтың, қазақ ұландарының қолында
деп есептеймін.
1. Біз кімбіз ? (таңбалау)
• Тәуелсіз  елдің  жастары
• Ел  қорғаушы
• Өз  Отанымыздың  патриоты
• Заңдарын  қорғайтын  ұландар • Өз жолын анықтай  алатын  азамат
• Адамның  қадір – қасиетін  құрметтеушіміз
• Әлемдік  өркениетттердің   тоғысқан  жерінде  өмір  сүрген әулеттердің
• Ертеңгі күні ел үшін әр салада  еңбек ететін еңбекқор жастармыз
• Біз   бақытты,   Интернет   жүйесіне         қол   жеткізген   білімге   құштар
ұрпақтарымыз
жастармыз
2. “Елдің  жастарға  жасауы”
Тәуелсіз
  жастарына
топтастыру
  елдің
  жасалып
  жатқан   шараларды
Бала  құқығын қорғау  конвенция
Үштұғырлылық – заман  талабы
Оқу  кабинеттері жасақталуда
Мектептер,балалбақшалар   саны  көбеюде
Интерактивтік  жүйе  енгізілуде
Халықаралық “Болашақ” степендиясы  тағайындалды
Жоғарғы  оқу орындарын   ашу
Жастар  саясаты  қолдау  алды
Қазақстан кеше,бүгін,ертең ...
•
  Ертең   (ертеңгі   күнге   болжау  жасау )
Тәуелсіз елім менің, Қазақстан,
Өткен жолың жалғанда ұлы дастан.
Болашағыңа  қарасам көз жіберіп,
Аумайсың атылмақшы жас барыстан.
 Болашақ  біздің  көзімізбен  (ой толғау, сурет, өлең, шығарма т.б.)
Тәуелсіз ел туралы афоризмдер,  даналық сөздер, мақалмәтелдер
ІҮ
 .  Даналар деген екен

 ...
1. Тәубеңнің басы тәуелсіздік болсын!
2. Ұлттық тілдің, дәстүрдің, салтсананың мызғымас тірегі тәуелсіздік.
Тәуелді ұлт бұл байлықтың бәрінен айрылып, бейшара болады.
3. Тәуелсіздік – азаттықтың алтын діңгегі, ұлттық өрлеудің ұлы күші.
Тәуелсіз елдің ұлыөжет, қызықайратты, халқы қаhарман.
4. Тәуелсіздікті анаңдай ардақта, балаңдай мәпеле, құдайдай құрметте! 5. Тәуелсіздікті қорғау – ұлттың ұйтқысын сақтау, еліңнің жеріне жау
жуытпау, халқыңның азбайтозбай мәңгі өмір сүруіне өз үлесіңді қосу.
6. Ханның да, қараның да рухани өзегі   тәуелсіздік. Өзегінен айырылған
ел өледі.
7. Тәуелсіздік үшін тәніңді де, қаныңды да, жаныңды да аяма. Ең қасиетті
күрес – тәуелсіздік күрес екенін ұмытпа!
8. Тәуелді елдің сұлтаны болғанша, тәуелсіз елдің ұлтаны бол!
9. Тәуелсіздік – тарих тұлпарының қос тізгіні. Тәңір қолыңа ұстатқан ол
қасиеттің тізгінінен айрылма! Айрылсаң – ит пен құсқа жем болып, айдалада
қаласың, осыны ойыңда ұста!
10. Тәуелсіздің тынысы тарылмайды, тәуелдінің тұншықпасы айрылмайды.
Тәуелсіздер тойын қуанышпен тойлайды, тәуелділер қалай азаттықты алуды
ойлайды. Тәуелсіздік тойын тойла, тойлай жүріп оны өркендетуді ойла. Оған
өзіңнің қосар үлесіңді пайымда!
(Ә. Нұршайықов)
Қазақстанкеше...
Тәуелсіздік бізге оңай келмеді,
Жұртым менің не қиындық көрмеді!?
Жылап тұрып Аналарым бұл жолда,
Сан перзентін қара жерге жерледі.
Қазақстанбүгін...
Бақтың құсы әр адамға қонып бір,
О Тәңірім, бізді баққа жолықтыр!!..
Бүгін, міне, Тәуелсіздік ағайын,
Әр Қазақтың жүрегі деп соғып тұр!..
Қазақстанертең...
Қазақпын, еңселі елмін егеменді,
Кеңейттім кең әлемге керегемді.
Мұхиттың ар жағында жатқан жұрттар
Таныды тепетең деп тереземді.
Қазақпын, қойнауықұт, жерідархан,
Әнімді бес құрлықтың бәрінде айтам.
ІV.

 Түйін
Тәуелсіз   еліміз   дамыған   өркениетті   50   елдің   арасынан   орын   алуымыз
сіздердің   ұлттық   тәрбие   мен   тиянақты   білімдеріңізге   байланысты.   Ертеңгі сіздер ұлтымыздың ізгі қасиеттерін, рухани құндылықтарын бойларыңа сіңіріп
өз Жері мен Елін қорғай алатын ұлтжанды, мәдениетті болып өсулерің керек.
Қазір   Қазақстан   білім   мазмұнын   жаһандандыру   мен   ақпараттық
өркениеттің   талаптарына   лайықтап   әлемдік   деңгейге   көтеру   үшін
жұмыстануда.   Мемлекет     пен   атааналарың     сендердің     сапалы     білім
алуларың     үшін   қолдан     келгеннің     бәрін     істеп   жатыр.   Сондықтан     ел
алдындағы,   аға
  ұмытпайық.
Қоғамымыздағы   бар   жаманат   атаулыдан   жиреніп, олармен   келіспейтін
болыңыздар.Жалаған     әдеттен     безіңіздер.   Ел     болашағы     мына     сіздердің
қолдарыңызда
  жауапкершілікті

  ұрпақ
  алдындағы
                             № 49 жалпы білім беретін мектеп Сынып жетекшісі: Асқар Айгерім

file_name: Туған өлкенің табиғаты.doc

description: Сынып жетекшісі: Асқар Айгерім

intro:
. Оқушылардың бойында Қазақстанның өткені мен бүгінгі өмірін салыстыра отырып, өз еліміздің даму тарихы туралы танымдарын қалыптастыру. Ұлттық сана сезімін, саяси сауаттылығын ояту.
2.Қазақстанның  болашақ дамуына  өзіндік  үлес  қосатын жеке  тұлға  екендерін  ұғындыру. Оқушы  бойында  саналы  тәртіп,сапалы  білім  алуға  дұрыс  көзқарас  қалыптастыру. Қоғамның  бір  мүшесі  ретінде  адам  өмірі  мен   жақсы  тұрмыстық   құндылықтарын  ұғындыру, жауапкершілік  сезімдерін  ояту.
3. Оқушылардың ізденімпаздық қасиеттерін   қалыптастыру, өткен тарихқа деген қызығушылығын ояту.

Түрі: жобалық зерттеу

Әдісі: интерактивті әдіс

Көрнекіліктер: интерактивті тақта,слайд, газет-журналдар, т.б.

Мазмұны мен өту барысы:

І. Ұйымдастыру кезеңі
•	Оқушылармен сәлемдесу
•	Оқушыларды түгендеу
•	Жаңа оқу жылымен құттықтау

title: Туған өлкенің табиғаты


extracted_text:
Современный урок физической культуры
                        В специальной медицинской группе
Современный урок в специальной медицинской группе имеет
основную цель спланировать пути выхода из болезни,
повысить жизненную активность органов и систем учащихся,
добиться индивидуально-стойкого улучшения самочувствия,
использовать потенциальные возможности учащихся для
полноценного вхождения во взрослую жизнь. Организм
больного ребёнка находится в неблагоприятных условиях не
только из-за патологических изменений, но и вследствие
вынужденной гипокинезии. Покой во время болезни
необходим. Он, как пассивное состояние, характеризуется
уменьшением активности больного, углубляет
дезинтеграцию организма, ухудшает функционирование как
поражённого органа так и всего организма, снижает
потребность в кислороде и пищевых веществах, способствует
экономии работы внутренних органов, восстанавливает
тормозные процессы в центральной нервной системе.
Однако, если ограничение двигательной активности
становится длительным, идёт стойкое снижение функции
основных систем организма, снижаются процессы
возбуждения в ЦНС, ухудшается трофика всего организма,
создаются условия для возникновения различных
осложнений и выздоровление затягивается. Следует
помнить, что неоправданным ходом заболевания длительный
покой становится причиной усиления болезни. Важной
особенностью методики проведения занятий в специальной
медицинской группе является широкое использование
знаний физиологии, медицины, педагогики и психологии.

file_name: Современный урок физической культуры.docx

intro: Современный урок физической культуры в специально медицинской группе подразумеваеться, что ученики с ослабленным здоровья, будут заниматься с меньшей нагрузкой на уроках физической культуры.Эти дети по своему заболеванию выполняют определенное упражнение которое не вредит здоровью учеников.всех вам здоровья и не болейте.

title: Современный  урок физической культуры в специальной медицинской группе