extracted_text:
о проделанной работе по профилактике безнадзорности и правонарушений
МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Отчет
Организация работы в МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная
школа» по вопросам профилактики правонарушений среди несовершеннолетних
проводится в соответствии с Федеральным законом №120ФЗ от 24.06.1999 «Об
основах   системы   профилактики   безнадзорности   и   правонарушений   среди
несовершеннолетних»,   на   основе   приказов   отдела   образования   администрации
района от 12.08.2010 №126 «О совершенствовании работы», от 20.07.2015г. №140
«О   совершенствовании   работы   по   профилактике   безнадзорности   и
правонарушений   в   образовательных   учреждениях   района»,   приказа   школы   от
24.08.2015 №122 «О совершенствовании работы по профилактике безнадзорности
и   правонарушений   в   МБОУ   «Первомайская   средняя   общеобразовательная
школа».
Работу   по   профилактике   правонарушений   и   беспризорности   среди
обучающихся школы можно условно разделить на следующие направления:
1. Выявление детей и подростков, находящихся в социальноопасном
положении.
В начале учебного года обновляется банк данных на детей, находящихся в
социальноопасном   положении,   и   обучающихся   из   неблагополучных   семей.   В
течение   года   он   корректируется.   На   каждый   класс   составлен   социальный
паспорт, обобщенные данные вносятся в социальный паспорт школы. Посещение
обучающихся на дому позволяет выявить условия их жизни и воспитания. На
начало учебного года на внутришкольном учете состоит 69 обучающихся. На них
имеются наблюдательные дела, индивидуальные планы работы. В сентябре 2015г.
проведен   мониторинг   состояния   работы   по   профилактике   безнадзорности   и
правонарушений в МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа».
Количество обучающихся состоящих на учете:
В ПДН МОМВД России «Первомайский»
Из них:
склонности к алкоголизму и пьянству
наркомании (токсикомании)
проституции
попыток суицида
безнадзорности и беспризорности
правонарушений и преступлений
В отделе образования
На внутришкольном контроле
Из них по причинам:
неуспеваемости
безнадзорности
На сентябрь 2015г.
16
0
0
0
0
0
2
14
54
69
0
4 пропусков уроков по неуважительным причинам
семейного неблагополучия
склонности к правонарушениям
Неблагополучные семьи
в них школьников/дошкольников
8
34
23
32
54/20
Из них:
социальной незащищенности
алкоголизма и пьянства родителей
жестокого обращения с детьми
ненадлежащего исполнения родителями
обязанностей по воспитанию детей
Опекаемые семьи: опекунов/опекаемые
В Центр социальной помощи семьи и детям «Семейный родник» в сентябре
2015   года   направлено   2   несовершеннолетних   детей:   из   учебного   корпуса   №3
(Павлова Ксения. – 9л кл.) и из филиала в с.Новоархангельское (Егерева Надежда
– 7ж кл.).
3
7
0
22
43/51
2. Оказание учащимся психологической и педагогической помощи.
С   обучающимися,   находящимися   в   социальноопасном   положении,
работают   социальный   педагог,   психолог,   медицинские   работники,   классные
руководители.   Индивидуальные   профилактические   беседы,   наблюдение   за
состоянием здоровья, посещаемостью, успеваемостью и занятостью этих детей
проводится систематически. На всех обучающихся,   находящихся в социально
опасном   положении,
  Осуществляется
взаимодействие   с   ПДН,
  отделом   образования   администрации
Первомайского   района.   Эти   дети   привлекаются   для   проведения   мероприятий,
занятий   в   кружках   и   объединениях   дополнительного   образования.   Все   дети
охвачены   дополнительным   образованием   в   школе.   Администрацией   учебных
корпусов   и   филиалов   систематически   проводятся   индивидуальные   беседы   с
обучающимися,   имеющими   нарушения   дисциплины,   плохую   посещаемость   и
пропуски уроков и их законными представителями.
  ведутся   наблюдательные   дела.
  КДН,
В учебных корпусах и филиалах обновлены стенды (22 стенда) с правовой
информацией: об ответственности за хищение чужого имущества, о надлежащем
контроле владельцев за своими личными ценными вещами.
3. Осуществление мероприятий по всеобучу детей.
Три раза в год проводится учет детей, проживающих в микрорайоне школы.
Эти данные систематически обновляются и дополняются. Все дети в возрасте от
0 до 18 лет учтены.
В Первомайском районе числится 4795 детей в возрасте от 0 до 18 лет,
из них 2617 обучающиеся школы (111класс) и 146 детей посещают КПП,
1740  детей не обучаются, из них 1712 дошкольников, 14 не обучаются по
состоянию здоровья, 4 – работают, 2 – осенью в армию, 8 – не определились,
из 438 детей обучающихся за пределами района 105 обучаются в ВУЗах, 168 –
в   ССУЗах,   73   –   НПО,   21   –   в   коррекционных   школах,   71   –   в   других   ОУ
(Мичуринский рн, г.Мичуринск, г.Тамбов, г.Москва). На   1   сентября   2015года   не   приступил   к   занятиям   Незгуренко   Николай
Степанович,   обучающийся   2с   класса   (учебный   корпус   №3).   Классный
руководитель   выяснил,   что   данная   семья   в   летний   период   выехала   из
п.Первомайский   предположительно   в   г.Ряжск   Рязанской   области.
Администрацией   школы   было   подано   заявление   начальнику   МОМВД   России
«Первомайский» полковнику полиции Каширину О.В. В результате работы по
розыску   семьи   выяснилось,   что   семья   действительно   переехала   в   г.Ряжск
Рязанской области и ребенок приступил к обучению в МОУ «Ряжская средняя
общеобразовательная   школа   №1».   По   заявлению   Казаченко   Е.Ф.   Незгуренко
Николай выбыл 18.09.2015г. в выше названную школу.
    Ежедневно   ведется   учет   обучающихся,   пропустивших   занятия.   Каждый
случай   пропусков   уроков   без   уважительных   причин   доводится   до   сведения
родителей,   с   ними   проводится   профилактическая   беседа.   Обучающиеся,
допустившие   несколько   пропусков   занятий,
  обсуждаются   на   совете
профилактики.
4. Работа Совета профилактики
В   каждом   учебном   корпусе   и   филиале   по   приказу   школы   от   31.08.2015
№126/10 «О создании совета профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних   на   201420135   учебный   год»   сформированы   Советы
профилактики, утвержден план работы Совета профилактики на учебный год. В
составы Совета входят: учителя, психолог, социальный педагог, инспектор ПДН,
родители.   Заседания   проходят   1   раз   в   месяц,   на   которых   рассматриваются
следующие вопросы:
1. Учет детей, не приступивших к занятиям
2. Составление социального паспорта классов, учебных корпусов/
филиалов, школы
3. Мониторинг состояния работы по профилактике безнадзорности и
правонарушений
4. Об участии в комплексной оперативнопрофилактической операции
«Мак2015»
5. Доклад «Страхи и тревоги – факторы детского суицида»
6. Занятость детей, состоящих на различных видах учета в кружках и
секциях.
7. Состояние профилактической работы с трудными подростками и
неблагополучными семьями
8. Доклад «Проблемы жестокого обращения детьми в семье, методы и
пути предупреждения насилия по отношению к детям»
9. Итоги акции «Я выбираю спорт как альтернативу вредным
привычкам»
10.Обследование жилищнобытовых условий детей, находящихся на
опеке и попечительстве
5. Взаимодействие   с   различными   организациями   по   профилактике
правонарушений. Организовано взаимодействие со следующими службами:

 МОМВД   России   «Первомайский».  Проведение   совместных   рейдов,
посещение семей на дому, выступление работников перед обучающимися и их
родителями,   профилактические   беседы.   Организация   дежурства   на   различных
мероприятиях и вечерах старшеклассников.
  линейный   отдел   внутренних   дел   на   станции   Богоявленск.   Выступление
инспектора   ПДН   Стариловой   Г.В.   перед   учащимися   с   профилактическими
беседами.
  комиссия   по   делам   несовершеннолетних   при   администрации   района.
Организация   совместных   рейдов,   посещение   семей   на   дому,   подготовка
документов в суд.
  центр   занятости   населения.   В   2015   году   было   трудоустроено   в   летний
период 89 обучающихся, из малообеспеченных, неполных, многодетных семей и
детей, находящихся в социальноопасном положении.
 центр социального обслуживания населения.

 специалист   по   опеке.   Организация   медицинского   обследования   и
каникулярного отдыха опекаемых детей.
  центральная районная больница. Проведение профилактических осмотров
детей.  Выступление   врачей   перед   учащимися   по   пропаганде   здорового   образа
жизни.
6. Работа с родителями.
На   классных   родительских   собраниях   рассматриваются   вопросы   о
недопустимости нахождения детей в ночное время в общественных местах без
сопровождения   законных   представителей,   о   профилактике   правонарушений.
Родители   привлекаются   к   дежурству   на   вечерах   старшеклассников.
Администрацией   учебных   корпусов   и   филиалов,   социальным   педагогом
посещаются на дому неблагополучные семьи и семьи, находящиеся в социально
опасном положении, проводятся профилактические беседы с родителями.
В   каждом   учебном   корпусе   и   филиале   по   приказу   школы   от   31.08.2015
№126/11   «О   создании   родительского   патруля»   организована   работа
родительского патруля. Два раза в месяц проходят рейды, по итогам каждого
составляются справки.

file_name: Отчет  по проф. правонарушений 2015 сентябрь.docx

intro: Организация работы в МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» по вопросам профилактики правонарушений среди несовершеннолетних проводится в соответствии с Федеральным законом №120-ФЗ от 24.06.1999 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних», на основе приказов отдела образования администрации района от 12.08.2010 №126 «О совершенствовании работы», от 20.07.2015г. №140 «О совершенствовании работы по профилактике безнадзорности и правонарушений в образовательных учреждениях района», приказа школы от 24.08.2015 №122 «О совершенствовании работы по профилактике безнадзорности и правонарушений в МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа».

психологическая работа

group: Педагогика

title: отчет по профилактике правонарушений


extracted_text:
«Смежные и вертикальные углы»
Урок геометрии в 7 классе
Цели:
— ввести понятия смежных и вертикальных углов;
— рассмотреть их свойства;
— развивать умение сравнивать, выявлять закономерности, обобщать;
— воспитывать потребность в доказательных рассуждениях;
— воспитывать аккуратность при выполнении рисунков,
— ответственное отношение к учебному труду.
Оборудование: учебник Л.С. Атанасяна
ХОД УРОКА
 I. Актуализация знаний.
Сегодня мы повторим виды углов, их свойства и добавим к знаниям об
углах   ещё   два   вида.   Чтобы   не   забыть   старых   знакомых,   выполним   устно
задания
1) Назвать вид каждого угла и указать градусную меру. 2)  Сколько неразвёрнутых углов образуют при пересечении прямые?
3) Дано: АОД = 8  ДОВ. Найти:   ДОВ
4) а)   АОЕ=300
ЕОС=20°
 AOC=?
б)   АОС=70°
 АОЕ=50°
 ЕОС=?
Замечание;   при   решении   задач   3   и   4   сформулировать   свойства
измерения углов, применяемые при их решении;
II. Изучение нового материала. Решение задач.
Решая 1 и 2 задачу, мы встретились с углами, которые носят название
смежные   и   вертикальные.   Это   и   есть   тема   нашего   урока.   Сегодня   мы
рассмотрим их определения и свойства.
Введение понятия «смежные углы».
1. Практическая работа.  Построим прямую АД и отметим точку С,
лежащую между точками А и Д. Проведём луч СВ. Получились два угла: АСВ
и ВСД. Такие углы принято называть смежными. Попробуем   сформулировать   определение   смежных   углов,   но   сначала
ответим на вопросы:
а) назовите стороны каждого из углов;
б) как связаны между собой стороны смежных углов?;
в)   выделить   особенности   смежных   углов   (одна   сторона   общая,   две
другие являются продолжениями одна другой).
Обратить   внимание   на   слово   «смежные»   —   находящиеся   рядом
(«межа»).
Далее прочитать определение смежных углов в учебнике, подчеркнув те
условия, которые должны удовлетворять смежные углы.
2. Усвоение понятия смежных углов.
Найдите пары смежных углов и объясните, почему они смежные. 3.   Сформулировать   свойство   смежных  углов.  (Предложить   это
сделать самим учащимся, вспомнив 3 задачу).
4. Закрепление понятия и свойства смежных углов.
Решить из учебника задачи № 55 (на доске ив тетрадях), № 59,60
устно.
5. Введение понятия вертикальных углов.
Практическая работа:
1) начертите неразвёрнутый угол АОВ и назовите лучи, являющиеся его
сторонами;
2) проведите луч ОС, являющийся продолжением луча ОА и луч ОД,
являющийся продолжением луча ОВ;
3) запишите в тетради: углы АОВ и СОД называются вертикальными.
Вопрос:  Сколько пар вертикальных углов образуется при пересечении
двух прямых?
Попробуем сформулировать определение вертикальных углов, ответив
на вопросы:
1) назвать стороны каждого вертикального угла;
2) как связаны стороны вертикальных углов между собой?
3)   выделить   особенности   вертикальных   углов   (1я   сторона   1го   угла
является   продолжением   стороны   второго,   2я   сторона   1го   угла   является
продолжением стороны второго).
Далее   прочитать   определение   вертикальных   углов   в   учебнике,
подчеркнув те условия, которые должны удовлетворять вертикальные углы.
6. Усвоение понятия вертикальных углов.
Указать пары вертикальных углов на рисунке и объяснить, почему они
вертикальные. 7.   Обоснование   того   факта,   что   вертикальные   углы   равны,   вначале
можно провести на конкретном примере.;
Задача. Прямые АВ и СД пересекаются в точке О так, что угол АОД
равен 350.
Найдите углы АОС и ВОС,
Задачу решить устно по готовому чертежу.
Вопрос: верно ли утверждение, что любые вертикальные углы равны?
Далее   учащиеся   самостоятельно   разбирают   доказательство   свойства
вертикальных углов по рис. 41 в учебнике и записывают в тетрадях. 8.   На   закрепление   свойств   вертикальных   и   смежных   углов   решить
№65 (а) устно, №66 (б; в)  письменно.
III. Тест. Итог урока.
1. На рисунке
а)   ДОС и   ДОЕ;
б)   ДОС и   СОВ;
в)   ДОЕ и   АОВ смежные.
2. На рисунке
а)   ДОЕ и   СОА;
б)   ДОА и   АОВ;
в)   АОВ и   ДОЕ вертикальные;
3. На рисунке   1=500. Найдите остальные углы.
а)   2=130°,   3=50°,   4=1300
б)   2=50°,   3=130°,   4=130°;
в)   2=130°,   3=130°,   4=50°; Обсудить с детьми вопросы:
1) что нового вы узнали сегодня на уроке?
2) что было самое трудное на уроке?
3) что помогло с этой трудностью справиться?
4) что возьмём в будущее?
IV. Домашнее задание. П. 11, №17, 18, №61 (а, б), 66 (а), 68.

file_name: Смежные и вертикальные углы.doc

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по геометрии 7 класс на тему"Смежные и вертикальные углы"


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО
МОУ СОШ №2
___________/Клепикова О.А../
Протокол № 1
от «28» августа 2014г.
                    СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР МОБУ СОШ № 2
_____________/Вайс О.И./
 «29» августа 2014г.
                   УТВЕРЖДАЮ
Директор
МОБУ СОШ № 2
_____________/Бутов Ю.В./
Приказ № 303
от «30» августа 2014г.
                                                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ
                                                                                4 КЛАСС

                                                                                Мельникова Анна Ивановна
                                                                                Рассмотрено на заседании
                                                                                педагогического сове та

                                                                                протокол № на 1
                                                                                от «30»августа 2014 г.
2014 – 2015 уч. год Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии составлена на основании следующих нормативноправовых документов:
1. Федерального   компонента   государственного   стандарта   начального   общего   образования   по   технологии,
утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
2. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
3. Примернойпрограммы начального общего образования по технологии и авторской программы по технологии УМК
«Перспективная начальная школа» Т. М. Рагозина, А. А. Гринёва, И. Б. Мылова
4. Регионального учебного плана образовательных учреждений Тульской  области (приказ Министерства образования
и культуры Тульской  области  от 11.03.2012г.  № 166)
5. Учебного плана МОУ СОШ №2на 20142015 учебный год.
Данная программа разработана в соответствии с концепцией "Перспективная начальная школа" и требованиями новых
общеобразовательных стандартов.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального
компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом
учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ,
отнесены к элементам дополнительного содержания. Рабочая программа полностью соответствует авторской программе.
Данная программа, как и весь учебный комплект, учитывает опыт ребенка и тот образ мира, который определяется
природнопредметной средой. Это не только опыт городской жизни с развитой инфраструктурой, но и опыт сельской
жизни с естественноприродным ритмом, с удаленностью от крупных культурных объектов. Этот опыт учитывается в
содержании учебных заданий, в выборе технологических приемов и поделочных материалов, естественных и доступных
для сельского школьника. Деятельностный   подход   к   процессу   обучения   данного   учебного   курса   обеспечивает   формирование   у   школьников
представлений   о   взаимодействии   человека   и   окружающего   мира,   о   роли   трудовой   деятельности   людей   в   развитии
общества, а также формирует у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.
Программа предусматривает поиск и применение информации для решения технических и технологических задач,
дает   рекомендации   по   решению   практических   задач,   что   обеспечивает     самостоятельную   деятельность   детей   при
изготовлении   изделий   из   данных   материалово   взаимодействии   человека   и   окружающего   мира,   о   роли   трудовой
деятельности  людей  в развитии   общества, а также  формирует  у  них  начальные   технологические   знания, важнейшие
трудовые умения и навыки.
Обучение строится с учетом освоения конкретныхтехнологических операций в ходе создания изделий из природных,
искусственных и синтетических материалов, деталей  конструктора, полуфабрикатов  и овладения первоначальными
умениями   проектной   деятельности.   Виды   практической   деятельности   и   последовательность   практических   работ
определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени техноло
гической сложности изготавливаемых изделий с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и
самостоятельности.
В   содержании   обучения   большое   значение   имеют   социальнонравственные   аспекты   трудовой   деятельности,
личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Характерными особенностями учебного предмета являются:
• практикоориентированная направленность содержания обучения;
•
п• применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.
рименение   знаний,   полученных   при   изучении   других   образовательных   областей   и   тематические
пересечения   с   образовательными   предметами   (окружающий   мир,   математика,   литературное   чтение,
изобразительноеискусство и др.) для решения технических и технологических задач;
Независимо   от   технологической   направленности   обучения,   программой   предусматривается   обязательное   изучение
общетрудовых   знаний,   овладение   соответствующими   умениями   и   способами   деятельности;   приобретение   опыта
практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора. В программу
включено новое содержание — обучение младших школьников работе на компьютере. Особое внимание при изучении всех разделов программы уделяется культуре труда, правилам безопасной работы и
личной гигиене, умению экономить материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям, технике.
         Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы над заданием с работой в малых группах и
с коллективной работой.
         Для успешной реализации программного материала применяется:          1)эвристические беседы;

      2)поисковая   исследовательская   деятельность   детей   с   целью   «   открытия»   новых   знаний   при   обсуждении
конструктивных особенностей изделий и определении свойств используемых материалов;
   3)поиск возможных и рациональных способов их обработки;
   4)поиск правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции или конструкции.
В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:
формирование представлений о необходимости труда в жизни людей и потребности трудиться, т.е. подвести детей к
пониманию того, что всё необходимое для жизни, деятельности и отдыха человека создается трудом самого же человека
– «один для всех и большинство работают для одного»;
расширение   и   обогащение   практического   опыта   детей,   знание   о   производственной   деятельности   людей,   о   технике,
технологии;
воспитание уважительного отношения к людям труда и результату их трудовой деятельности;
формирование способов познания окружающего через изучение конструкций предметов, основных свойств материалов,
принципов действия ручных инструментов, выращивание растений;
формирование практических умений в процессе обучения и воспитание привычки точного выполнения правил трудовой и
экологической культуры;
развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера,
умений работать с различными источниками информации  учебником, справочниками, в Интернете;
освоение   содержания,   раскрывающего   роль   трудовой   деятельности   человека   в   преобразовании   окружающего   мира,
первоначальных представлений о профессионалах и профессиях людей, его окружающих;
овладение   начальными   технологическими   знаниями,   трудовыми   умениями   и   навыками,   опытом   практической
деятельности   по   созданию   личностно   значимых   объектов   и   общественно   значимых   предметов   труда;   способами планирования   и   организации   трудовой   деятельности;   умениями   использовать   компьютерную   технику   для   работы   с
информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
воспитание трудолюбия, выработка терпения, усидчивости, сосредоточенности; формирование потребности трудиться в
одиночку, в паре, в группе, умения распределять трудовые задания между собой;
воспитание интереса к информационной и коммуникативной деятельности; формирование рефлексивной способности
оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
 Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки;
 Анализ конструкций, их свойств, условий и приёмов их создания;
 Моделирование, конструирование из различных материалов;
 Решение доступных конструктивнотехнологических задач, простейшее проектирование, практика работы на
компьютере.
Характерная особенность учебного предмета в связи с внедрением в учебнообразовательный процесс требований
Федерального стандарта второго поколения – практикоориентированная направленность предлагаемого содержания,
сформированность элементарных общетрудовых навыков, овладение универсальными учебными действиями;
приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей
конструктора.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых
качеств, индивидуальноличностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и
правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Предмет   технология   способствует   осмыслению  личностных   универсальных   действий,  в   результате   которых   у
выпускника начальной школы должны быть сформированы:
  действия,   реализующие   потребность   школьника   в   социально   значимой   и   социально   оцениваемой   деятельности,
направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий; действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных
профессий;
 проектная деятельность
 контроль и самоконтроль.
Метапредметные результаты
Метапредметными   результатами   изучения   технологии   является   освоение   учащимися   универсальных   способов
деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Регулятивные УУД
 планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;
  отбор наиболее эффективных способов решения конструкторскотехнологических и декоративнохудожественных
задач в зависимости от конкретных условий;
 самоконтроль и корректировка хода практической работы;
 самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом);
 оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.
Познавательные УУД
  осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях;
 сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры;
 чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);
 моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
  конструирование   объектов   с   учётом   технических   и   декоративнохудожественных   условий:   определение
особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов;
 сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми
утилитарными функциями;
 сравнение различных видов конструкций и способов их сборки;
 анализ конструкторскотехнологических и декоративнохудожественных особенностей предлагаемых заданий;
 выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач;
 проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла; поиск необходимой информации в Интернете.
Коммуникативные УУД
 учёт позиции собеседника (соседа по парте);
  умение   договариваться,   приходить   к   общему   решению   в   совместной   творческой   деятельности   при   решении
практических работ, реализации проектов, работе на компьютере;
 умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте);
 осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.
Предметные результаты
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике,
технологиях   и   технологической   стороне   труда,   об   основах   культуры   труда,   элементарные   умения   предметно
преобразовательной   деятельности,   знания   о   различных   профессиях   и   умения   ориентироваться   в   мире   профессий,
элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
В результате освоения курса «Технология» учащиеся должны знать/понимать:
• распространенные виды профессий, связанные с автоматизированным трудом;
• предприятия родного края, занятые производством техники;
• влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
 область применения и назначения ручных инструментов, простейших механизмов, технических устройств (компьютера).
В результате освоения курса «Технология» учащиеся должны уметь:
выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом
и результатами;
получать  необходимую   информацию   об   объекте   деятельности,  используя  рисунки,  схемы,  эскизы,  чертежи  (на
бумажных и электронных носителях);
работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать
материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
 осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
 назначение инструментальных программ, называемых текстовыми редакторами;
 правила оформления текста (заголовок, абзац, отступ);
 цели работы с принтером как техническим устройством;
 возможности поиска информации с использованием программных средств;
 соблюдать безопасные приемы труда при работе с компьютером;
 включать и выключать дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру;
 использовать элементарные приемы клавиатурного письма;
 использовать элементарные приемы работы с документом с помощью простейшего текстового редактора.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 поиска, преобразования, хранения и применения информации  (в том числе  с использованием  компьютера) для
решения различных задач;
 использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач; выполнения домашнего труда
(самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);
 соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами,
бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
 создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
 осуществления сотрудничества в совместной работе;
 подключения   к   компьютеру   дополнительных   устройств;   осуществление   ввода   информации   в   компьютер   с
клавиатуры;
 поиска информации в электронных справочниках (энциклопедиях).
Для реализации программного содержания используются:
• Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология.4 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012г. • Рагозина   Т.М.,   Гринева   А.А.,   Мылова   И.Б.   Технология.4   класс:   Методическое   пособие.   —   М.:
Академкнига/Учебник, 2010г.
Программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Содержание учебного курса соответствует авторской программе по технологии УМК «Перспективная начальная школа»
Т. М. Рагозина, А. А. Гринёва, И. Б. Мылова
  Программа курса  «Технология». – М.:Академкнига/Учебник, 2011г.
                                                             Содержание учебного курса
Общетрудовые знания, умения и способы деятельности
Примечание: содержание данного раздела изучается в ходе освоения содержания других разделов программы
Трудовая деятельность в жизни человека. Современная техника: бытовые электроприборы и инструменты.
Содержание труда людей ближайшего окружения. Профессии, связанные с автоматизированным трудом.
Предприятия родного края, занятые производством техники.
Процесс труда: планирование и организация рабочего места в соответствии с содержанием урока. Рациональное
размещение материалов и инструментов. Последовательное выполнение технологических операций по операционной
карте с учетом рабочего времени. Контроль за ходом деятельности в целом. Соотнесение результатов деятельности с
образцом. Осуществление сотрудничества при коллективной работе. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с
различными инструментами, компьютером, а также соблюдение правил личной гигиены.
Первоначальные умения проектной деятельности (1 ч)
Сбор и анализ информации о создаваемом изделии с последующим уточнением у учителя. Поиск и построение плана
деятельности, выбор лучшего варианта, определение последовательности изготовления изделия, выбор средств достижения поставленной задачи с последующей конкретизацией учителем. Изготовление изделия под наблюдением
учителя. Проверка изделия в действии. Представление и оценка результатов деятельности при участии учителя.
Варианты проектов: сборка моделей архитектурных сооружений из бумаги и картона и технических устройств из
деталей конструктора.
Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)(23ч.)
Многообразие материалов и область их применения
Природные материалы
Растительные природные материалы.
 Минеральные природные материалы
Искусственные материалы
Бумага и картон. Бумага бархатная, ватман, крепированная, металлизированная. Картон переплетный. Выбор
материалов в зависимости от назначения изделия, его конструкции и отделки.
Текстильные материалы. Сопоставление тканей растительного и животного происхождения. Экономное расходование
материала при разметке по выкройке.
Металлы. Проволока, ее виды. Выбор материала по его свойствам: способность гнуться, перевиваться, переплетаться.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов при разметке.
Синтетические материалы
Пластмассы, их применение для изготовления флаконов, бутылок. Выбор материала в зависимости от назначения
изделия, его конструкции и отделки. Подготовка материала к работе. Экономное расходование материала.
Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач: определение формы и
размеров деталей изделия, способов их соединения по рисункам, эскизам, чертежам.
Установление пространственных отношений между деталями изделия. Определение последовательности изготовления
изделия по сборочной схеме и операционной карте. Использование измерений для решения практических задач:
разметка заготовок деталей с использованием разметочных инструментов линейки, угольника, циркуля, карандаша. Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)
Изготовление изделий из бумаги и картона (7 ч)
Основные способы соединения деталей изделия: склеить, соединить «в надрез», встык.
Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам, эскизам и
чертежам: выбор заготовок с учетом свойств материалов и размеров изделия; экономная разметка заготовок, деталей
циркулем; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок, надрезание ножницами и ножом;
скручивание на оправке, отрывание, прокалывание шилом; соединение деталей клеем, «в надрез», встык; сборка изделия;
выявления несоответствия формы и размеров деталей изделия относительно заданного. Декоративное оформление
изделия аппликацией, прорезным орнаментом, окрашиванием.
Создание изделий по собственному замыслу: моделирование из геометрических тел.
Варианты объектов труда: объемные открытки, игрушки, изделия в технике оригами, головоломки, макеты
архитектурных форм, коробочки, пособия, декоративные композиции.
Изготовление изделий из природного материала
Практические работы. Изготовление плоских изделий из соломенных лент: выбор материала с учетом его поделочных
качеств; соединение деталей изделия клеем.
Создание декоративных композиций по собственному замыслу: создание декоративных композиций в технике
аппликационных работ.
Варианты объектов труда: изготовление декоративных композиций.
Изготовление изделий из пластичных материалов (1ч)
Практические работы. Изготовление изделий из пластичных материалов: подготовка однородной массы;
формообразование деталей изделия; соединение деталей примазыванием; приемы создания фактурной поверхности;
использование разных материалов для оформления изделия. Декоративное оформление изделия окрашиванием.
Создание изделий по собственному замыслу: создание объектов живой и неживой природы.
Варианты объектов труда: изготовление моделей предметов живой природы (животные, птицы, сказочные образы);
изготовление моделей предметов неживой природы (предметы быта). Изготовление изделий из текстильных материалов (6 ч)
Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из текстильных материалов: подбор ткани и ниток с
учетом их свойств и размеров; разметка и раскрой ткани; определение припуска на швы; резание ножницами по линиям
разметки; ниточное соединение деталей; соединение деталей ручными швами. Декоративное оформление изделия
накладными деталями из бумаги, вышивкой, фурнитурой.
Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из ткани и ниток.
Варианты объектов труда: вышитые закладки, ленты, изготовление мягкой игрушки, изделий в лоскутной пластике,
нитяной графике, декоративных композиций из нитяных колец.
Изготовление изделий из проволоки (3ч)
Практические работы. Изготовление изделий из проволоки: правка и резание заготовок, плетение проволокой по
схемам, сгибание и скручивание на оправке, способы соединения частей из проволоки.
Варианты объектов труда: каркасные модели животных и растений, изготовление брелков, оплетка готовых форм
(ручек, карандашей).
Изготовление изделий из полуфабрикатов (3 ч)
Практические работы. Изготовление объемных изделий из полуфабрикатов: выбор пластиковых флаконов, бутылок с
учетом их поделочных качеств, формы и размера изделия; резание ножницами; изгибание заготовок; установление
пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей клеем, «в надрез». Декоративное
оформление изделия накладными деталями, аппликацией.
Создание изделий по собственному замыслу: создание объектов живой и неживой природы.
Варианты объектов труда: изготовление пособий, моделей предметов живой природы, изготовление изделий неживой
природы (предметов быта), изготовление декоративных композиций.
Сборка моделей и макетов из деталей конструктора (1ч)
Общее представление о механизмах: двигатель, механизм передачи движения, рабочий орган, органы управления.
Поиск и применение информации для технических и технологических задач: определения принципа действия и
устройства простейших механизмов по образцу и графическому изображению; определение назначения, количества и
способа соединения деталей и узлов. Практические работы. Сборка моделей машин и механизмов из деталей конструктора: сборка модели по сборочной
схеме с использованием типовых деталей и механизмов; приемы монтажа изделия с использованием резьбовых
соединений; проверка модели в действии; демонтаж изделия.
Создание моделей несложных объектов по собственному замыслу.
Варианты объектов труда: сборка моделей транспортирующих устройств типа подъемного крана, экскаватора,
транспортера.
Домашний труд.
Уход за одеждой. Общее представление об истории костюма, национальных традициях и особенностях одежды.
Конструктивные элементы одежды. Правила ухода за обувью.
Практические работы. Мелкий ремонт одежды и предметов быта с использованием текстильных материалов:
восстановление распоротых швов на одежде; декоративное оформление одежды вышивкой, аппликацией.
Ремонт книг. Общее представление об истории книгопечатании. Материалы, применяемые для изготовления книг.
Практические работы. Несложный ремонт книги: ликвидация разрывов книжных листов; крепление выпавших листов
книги. Бережное использование и экономное расходование материалов. Ремонт учебников и тетрадей.
Декоративное оформление предметов быта и жилища. Общее представление об интерьере дома. Правила уборки
помещений.
Практические работы. Декоративное оформление домашней утвари и жилища изделиями из бумаги и ткани,
декоративными панно, аппликацией из различных материалов, композициями из декоративных цветов. Оформление
домашних праздников: сувениров для конкурсов, подарков. Уборка помещений.
Современная бытовая техника. Современная бытовая техника (назначение, общее представление об устройстве).
Правила управления. Безопасные приемы труда при использовании бытовой техники. Экономное расходование
электроэнергии.
Практические работы. Управление работой бытовой техники; чтение условных обозначений на панелях бытовых
приборов и пультах управления; соблюдение мер безопасности при использовании бытовых электроприборов.
Практика работы на компьютере (7ч)
Повторение. Организация работы с текстом на компьютере. Организация рабочего места. Подключение к компьютеру
дополнительных устройств для работы с текстом (принтер, сканер). Инструментальные программы для работы с текстом (текстовые редакторы). Организация работы на компьютере с соблюдением санитарногигиенических норм. Освоение
клавиатуры компьютера. Клавиатурный тренажер. Работа с клавиатурным тренажером.
Знакомство с правилами клавиатурного письма (ввод букв и цифр, заглавной буквы, точки, запятой, интервала между
словами, переход на новую строку, отступ, удаление символов). Ввод в компьютер простого текста с клавиатуры.
Оформление текста. Рисунок в тексте. Таблица в тексте. Схема в тексте. Использование текстового редактора для
творческой работы учащихся.
Приемы работы с документом. Сохранение документа на жестком диске. Открытие документа. Вывод документа на
печать. Демонстрация возможности ввода текста документа со сканера.
Первоначальное представление о поиске информации на основе использования программных средств. Примеры
использования программных средств для поиска информации (по ключевому слову, каталогам). Работа с простейшими
аналогами электронных справочников
                                                        Календарнотематическое поурочное планирование
№
п/
п
1
2
Дата
Тема урока
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные результаты
УУД
Технология   изготовления   изделий   из
полуфабрикатов.     Ваза   для   осеннего
букета. Приемы: оклеивание основы
Технология   изготовления   изделий   из
полуфабрикатов.     Ваза   для   осеннего
букета. Приемы: оформление изделия
Наблюдать связи
конструкции архитектурных
объектов с макетами этих
объектов.
Личностные УУД:
действия,
реализующие
потребность   школьника   в
социально
и
оцениваемой
социально
значимой 3
4
5
6
7
8
9

разметка
Технология   изготовления   изделий   из
  Подставки   из
полуфабрикатов.
пластиковых   емкостей.
  Приемы:
разметка, вырезание, оформление
Технология   изготовления   изделий   из
картона.
Игрушкаперевертыш.
Приемы:
развертки,
вырезание
Технология   изготовления   изделий   из
Игрушкаперевертыш.
картона.
Приемы:   склеивание,
  оформление
изделия
Технология   изготовления   изделий   из
фольги. Спортивный значок. Приемы:
разметка,
  получение   выпуклого
изображения
Технология   изготовления   изделий   из
проволоки.   Брелок   из   проволоки.
Приемы: плетение
Технология   изготовления   изделий   из
проволоки.   Каркасные   модели   из
проволоки. Приемы: скручивание
Коллективный   проект   «Проволочный
город»
Понимать поставленную
цель.
Анализировать
конструкторско
технологические   и   декора
тивнохудожественные
особенности   предлагаемых
изделий,
 предлагаемые
задания,   отделять   известное
от неизвестного.
Прогнозировать  получение
практических   результатов   в
зависимости  от   характера
выполняемых
действий,
находить   и   использовать  в
соответствии
этим
оптимальные   средства   и
способы работы.
Искать,
использовать
необходимую   информацию
(из   учебника   и   других
справочных   материалов,
  отбирать   и
с

деятельности,   направленность
на   достижение   творческой
самореализации, в том числе с
помощью
компьютерных
технологий;
действия,
  характеризующие
уважительное   отношение   к
труду   людей   и   к   продукту,
производимому людьми разных
профессий;
возможность   осуществления
проектной деятельности
Регулятивные УУД:
планирование
последовательности
практических   действий   для
реализации
замысла,
поставленной задачи;
отбор   наиболее   эффективных
способов

решения
конструкторско
технологических
декоративнохудожественных
задач   в   зависимости   от
и 10
11
12
13
14
15
Технология   изготовления   изделий   из
пластических   материалов.
  Лепка
декоративного   рельефа.
  Приемы:
раскатывание,   вырезание,   создание
фактурной поверхности, оформление
Технология   изготовления   изделий   из
текстильных   материалов.
  Кукла
марионетка   АнишитЙокоп.   Приемы:
раскрой деталей «в сгиб», вырезание
Технология   изготовления   изделий   из
текстильных   материалов.
  Кукла
марионетка   АнишитЙокоп.   Приемы:
сшивание деталей между собой
Технология   изготовления   изделий   из
текстильных   материалов.
  Кукла
марионетка   АнишитЙокоп.   Приемы:
набивание, оформление
Технология   изготовления   изделий   из
  Новогодние   фонарики.
картона.
Приемы:
  разметка,
вырезание,
складывание, соединение, оформление
Технология   изготовления   изделий   из
пенопласта.   Новогодние   объемные
игрушки.   Приемы:   разметка   на   глаз,
резание, склеивание

применять  информационно
компьютерные технологии).
Искать
наиболее
целесообразные
способы
решения   задач  прикладного
характера в зависимости от
цели и конкретных  условий
работы.
Исследовать
(наблюдать,
сравнивать,
  сопоставлять)
физические, механические и
технологические   свойства
крепированнойи   бархатной
бумаги,
проволоки,
пластмасс,
направление
нитей  тканей,   ткани   по
переплетению
нитей,

приемы

обработки
пластических   материалов
(раскатывание
пластины
скалкой,   вырезание   формы,
фактурной
создание
поверхности
стекой,
выбирание
  пластической
массы   внутри   заготовки,

конкретных условий;
самоконтроль и корректировка
хода практической работы;
самоконтроль
результата
практической   деятельности
путём   сравнения   его   с
эталоном   (рисунком,   схемой,
чертежом);
оценка
результата
практической   деятельности
путём   проверки   изделия   в
действии.
Коммуникативные УУД:
учёт   позиции   собеседника
(соседа по парте);
умение
договариваться,
приходить к общему решению
в   совместной   творческой
деятельности   при   решении
практических
работ,
реализации   проектов,   работе
на компьютере;
умение   задавать   вопросы,
необходимые   для   организации
сотрудничества   с   партнером 16
17
18
19
20
Технология   изготовления   изделий   из
пенопласта.   Новогодние   объемные
игрушки.
  шлифование
  Приемы:
наждачной   бумагой,
  оформление,
окрашивание
Технология   изготовления   изделий   из
картона.   Новогодние   маски.  Приемы:
вырезание,
  прорези   резаком   по
проколам,   изгибание   полос   бумаги
ножницами, оформление
Технология   изготовления   изделий   из
текстильных материалов. Футляр для
телефона.   Приемы:   выкройка   по
чертежу, выполнение швов «строчка»,
«потайной», «петельный»
Технология   изготовления   изделий   из
текстильных материалов. Футляр для
телефона.   Приемы:   выполнение   швов
«строчка», «потайной», «петельный»
Технология   изготовления   изделий   из
текстильных материалов. Футляр для
телефона.
  оформление
изделия
  Приемы:

выравнивание
края,
продавливание пластической
массы через чесночницу для
получении
гонких
жгутиков), бумаги и картона
(разметка   циркулем,
  вы
резание   ножницами   и
макетнымножом
по

внутреннему

контуру,
соединение в щелевой замок,
изгибание,
скручивание),
текстильных
  материалов
(сметывание   текстильных
деталей   швом   «вперед
иголку»,   сшивание   деталей
швом   «ручная   строчка»,
«потайным», обработка края
ткани   петельным   швом,
вышивка   простым   крестом,
оформление   лоскутками,
аппликацией,
  пришивание
заплатки),
металлов

(разметка   по   шаблону,

(соседом по парте);
осуществление
взаимного

контроля   и   необходимой
взаимопомощи при реализации
проектной деятельности
Познавательные УУД:
осуществление
поиска
необходимой   информации   на
бумажных   и   электронных
носителях;
сохранение   информации   на
бумажных   и   электронных
носителях
виде
упорядоченной структуры;
графических
чтение

изображений
(рисунки,
простейшие чертежи и эскизы,
схемы);
моделирование
изделий
с
конструктивными
особенностями;
конструирование   объектов   с
несложных
разными
в 21
22
23
24

из
из
Технология   конструирования   и
моделирования
деталей
металлического
конструктора.
Создание моделей транспортирующих
устройств. Приемы: сборка
Технология   конструирования   и
моделирования
деталей
металлического
конструктора.
Создание моделей транспортирующих
устройств. Приемы: сборка
Технология   изготовления   изделий   из
бумаги.   Поздравительная   открытка.
Приемы: плетение, оформление
Технология   изготовления   изделий   из
бумаги. Декоративное панно на выбор.
резание,
Приемы:

скручивание,
растягивание,
склеивание
обрывание,

разрезание
ножницами,
тиснение
фольги,
скручивание
проволоки
спиралью,
оклеивание
жестяной
баночки
шпагатом),
пластмасс
(разметка   на   глаз   и   по
шаблону, резание ножницами
и
ножом,
склеивание   деталей   за   всю
поверхность,
тиснение,
шлифование   наждачной   бу
магой,
оформление
аппликацией,   окрашивание);
конструктивные
особенности

инструментов (циркуль).
  макетным
чертежных

  и
технических
учётом
декоративнохудожественных
условий:
определение
особенностей   конструкции,
подбор
соответствующих
материалов и инструментов;
сравнение   конструктивных   и
декоративных   особенностей
предметов
и
установление   их   связи   с
выполняемыми   утилитарными
функциями;
сравнение   различных   видов
конструкций   и   способов   их
сборки;
анализ
технологических
декоративнохудожественных
конструкторско
и
быта целью
Создавать мысленный образ
конструкции   с   учетом
поставленной
конструкторско
технологической   задачи   или
с
передачи
определенной
художественно
эстетической   информации;
воплощать мысленный образ
в   материале   с   опорой   на
графические   изображения,
соблюдая
приемы
безопасного и рационального
труда.
Участвовать  в   совместной
творческой   деятельности
при
выполнении
практических работ.
Осуществлять
самоконтроль
корректировку
работы
результата.
Обобщать
(структурировать) то новое,
что   открыто   и   освоено  на
уроке.
и
хода
 и   конечного

замыслом,
необходимой
особенностей   предлагаемых
заданий;
выполнение
инструкций,
несложных   алгоритмов   при
решении учебных задач;
проектирование
изделий:
создание образа в соответствии
с
  реализация
замысла;
поиск
информации в Интернете
Предметные УУД:
  первоначальных
получение
представлений
о
созидательном и нравственном
значении   труда   в   жизни
человека   и   общества,   о   мире
профессий   и
важности
правильного
выбора

профессии;
формирование первоначальных
представлений о материальной
  как   продукте
культуре
предметно
  преобразующей
деятельности человека;
ной   обработки   материалов,
освоение   правил   техники
безопасности;

25
Технология   изготовления   изделий   из
бумаги.   Поздравительная   открытка.
Приемы: плетение, оформление 26
27
28
29
30
31
33
34
Электронный текст. Работа с текстом
на компьютере
Текстовый   редактор.
клавиатурного письма
  Правила
Редактирование электронного текста.
Форматирование электронного текста
Работа с документом
Сохранение электронного текста
Электронные справочные издания
Обобщение   учебного   материала   по
модулю   «Практика   работы   на
компьютере»
Коллективный
«Здравствуй лето»
проектмакет

с
Использовать  технические
устройства   и   компьютерные
программы   для   работы   с
текстом
Осуществлять ввод текста с
клавиатуры, редактирование,

форматирование
и
сохранение

текста,
пользоваться   электронными
справочными изданиями
Создавать  информационные
объекты
  помощью
компьютерных   программ
(текстовые
документы,
рисунки, презентации)
Наблюдать
связи
конструкции   архитектурных
объектов   с   макетами   этих
объектов.
Понимать
цель.
Анализировать
конструкторско
технологические   и   декора
тивнохудожественные
особенности   предлагаемых
поставленную

в
в

  и
сохранять
Личностные УУД:
умения   находить   ответ   на
вопрос   о   том,   «какой   смысл
имеет
использование
современных информационных
технологий
  процессе
обучения   в   школе   и
самообразования»;
Регулятивные УУД:
принимать
учебную задачу
планировать   свои   действия   в
соответствии   с   поставленной
задачей   и   условиями   ее
решения;
проявлять
инициативу
сотрудничестве
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения;
формулировать   собственное
мнение и позицию;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности;
задавать вопросы;
  познавательную
  учебном изделий,
 предлагаемые
задания,   отделять   известное
от неизвестного.
Искать,
  отбирать   и
использовать
необходимую   информацию
(из   учебника   и   других
справочных   материалов,
применять  информационно
компьютерные технологии).
  Проектировать  изделия
под руководством учителя:
создавать
в
соответствии   с   замыслом,
реализовать
замысел,
используя   необходимые
конструктивные   формы   и
декоративно
художественные   образы,
материалы
виды
конструкций.
Осуществлять
самоконтроль
и
корректировку хода работы
и конечного результата.
образ
и

и
списков,

  сбор,
собранной
Познавательные УУД:
осуществлять   поиск,
фиксацию
информации;
организовывать информацию в
виде
таблиц,
использовать
знаково
символические средства.
Предметные УУД:
использование   компьютера   в
различных   сферах   жизни   и
деятельности человека;
названия
основное
назначение частей компьютера
(с   которыми   работали   на
уроках);
создавать небольшие тексты и
печатные   публикации   с
использованием   изображений
на экране компьютера;
оформлять   текст
(выбор
шрифта,   его   размера   и   цвета,
выравнивание абзаца);
работать
информацией;
работать   в   программах   Word,
PowerPoint.
доступной
с Итого: 34часа
                                               Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Технология» к концу четвёртого года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
• роль трудовой деятельности в жизни человека;
• распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
• влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
• область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
• основные источники информации;
• назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
уметь
• выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
• осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и
результатами;
• получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и
электронных носителях);
• работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
• изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать
материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
• создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
• осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;
• использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач; выполнения домашнего труда
(самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);
• соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой
техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
• создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
• осуществления сотрудничества в совместной работе.
•Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• поиска, преобразования и применения информации для решения различных задач;
• выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта);
• соблюдения   правил   личной   гигиены   и   использования   безопасных   приемов   работы   с   материалами,   инструментами,
средствами информационных и коммуникационных технологий;
• создания различных изделий по собственному замыслу из бумаги, картона, природных  и текстильных материалов,
проволоки, фольги, полуфабрикатов, деталей конструктора;
• осуществления сотрудничества в совместной работе;
• работы с программными продуктами, записанными на электронных дисках, для обеспечения возможности дальнейшего
использования учащимися программнопедагогических средств в учебном процессе;
• работы с тренажером;
• соблюдения санитарногигиенических правил при работе с компьютерной клавиатурой.
                                                                               Литература
Для реализации программного содержания используются:
1.Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 4 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012,
2.Рагозина   Т.М.,   Гринева   А.А.,   Мылова   И.Б.   Технология.   4   класс:   Методическое   пособие.   —   М.:
Академкнига/Учебник, 2010г.
                                                           Используемая литература 1.Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования по технологии, утвержденного
приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
2.Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
3.Примерная программа начального общего образования по технологии и авторская программа  по технологии УМК
«Перспективная начальная школа» Т. М. Рагозина, А. А. Гринёва, И. Б. Мылова
    4.Региональный учебный план образовательных учреждений Тульской  области (приказ Министерства образования  и
культуры Тульской  области  от 11.03.2012г.  № 166)
    5.Учебный план МОБУ СОШ №2 на 20122013 учебный год.
*Развернутое тематическое планирование смотрите в сборнике «Тематическое планирование в школе. Развернутое
тематическое планирование . УМК « Перспективная начальная школа». 4 класс.
 Автор – составитель Н.В. Лободина. Волгоград: Учитель, 2010г.
Стр.166186.

file_name: рабочая программа технология.docx

intro: Данная программа, как и весь учебный комплект, учитывает опыт ребенка и тот образ мира, который определяется природно-предметной средой. Это не только опыт городской жизни с развитой ин¬фраструктурой, но и опыт сельской жизни с естественно-природным ритмом, с удаленностью от крупных культурных объектов. Этот опыт учитывается в содержании учебных заданий, в выборе технологических приемов и поделочных материалов, естественных и доступных для сельского школьника.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ                                                                                4 КЛАСС


extracted_text:
Краткосрочное планирование урока русского языка в 8 классе.
                                                                                Учитель Сугралиева Г.Т..
Дата провед.
Тема урока
Общая цель
Ожидаемые
результаты
Тип урока
Задания
Необходимые
материалы
Урок
Служебные части речи
Систематизировать знания о самостоятельных и служебных частях
речи.
Совершенствовать устную и письменную речь.
Организовать работу в деятельном режиме.
Воспитательная цель: воспитывать толерантность к чужому мнению и
личную ответственность за выполнение коллективной работы.
 Знают, чем самостоятельные части речи отличаются от служебных
от служебных. Доказывают значимость служебных частей речи.
Исследуют тему и обосновывают выводы.
Урок актуализации и обобщения полученных знаний.
Групповая работа. Работа с учебником. Поисковая работа.
Формативное оценивание.
Слайдовая презентация. Стихотворения о служебных частях речи.
Реквизиты для групповой работы и для формативного оценивания.
Ресурсный материал.
Х О Д    У Р О К А
I
Вводная часть.
Действия учителя.
Тренинг «Кто Я?»
1.Лингвистическая разминка (подведение к
теме урока) – Слайд 1
Учитель загадывает загадки о служебных
частях речи.
2. Обобщение учителя (Слайд 2)
II
Презентация.
Действия учителя.
1.Групповая работа.
Приём «Карусель»
Оценивание «Светофор»
2.Проверка упр. № 263
Словарная работа: досуг, активный,
пассивный.
3. Подобрать антоним к слову отдыхать
работать
III
Основная часть.
Действия учеников.
Ученики отгадывают загадки. Каждая группа
получает своё название.
1 группа – союз
2 группа – частица
3 группа  предлог
Действия учеников.
Учся в группе работают по технике «Карусель»:
1 группа составляет вопросы,
 2 – я группа отвечает,
 3я группа оценивает
Учся читают упр., объясняют правописание
выбранных орфограмм.
Оценивание «Метод стикеров»
Активный отдых
Пассивный отдых Действия учителя.
1.Презентация «Служебные части речи»
2.Поэтическая разминка (подведение к
выполнению упражнения № 2 на с. 248)
3.Знакомство с паронимами невежа и
невежда.
     IY. Итог урока
Действия учителя.
1.Подведение итогов.
2. Суммативное оценивание
3.Задание на дом.
Действия учеников.
По заданному алгоритму учся выполняют упр.
№2
Учся самостоятельно составляют таблицу.
Не связано, не придумал (не  частица)
Невоспитанный, неграмотный (не  приставка)
Невежа – невежда (не входит в состав корня)
Действия учеников.
Рефлексия «Оцени себя на уроке»
Самоанализ урока
         Исходя из того, что это четвёртый урок в серии последовательных уроков, ожидаемые
результаты были составлены на уровне анализа, синтеза и оценки. Это урокисследование, на
котором присутствовали коллеги. В Lesson Study приняли участие группа учителей (Неткалиева
Г.Б., Кабиева Б.К., Сугралиева Г.Т.), совместно осуществляющие планирование,  преподавание,
наблюдение,   анализ обучения и преподавания,  документирование  и выводы. Объект
исследования  8 «А» класс.
       Ученик А – Нурланкызы Арина (сильный ученик). На уроке за ней вела наблюдение
Галиева Ф.Б.сертифицированный учитель 2 (основного) уровня.
      Ученик В   Касенов Әділбек (средний ученик) . На уроке за ним вела наблюдение
Харесова Г.Кучитель истории.
      Ученик С   Куанов Бакдаулет (слабый ученик. На уроке за ним вела наблюдение
Нұрғазиева С.Есертифицированный учитель 3 (базового) уровня.
      Планирование урока было составлено с таким учётом, чтобы каждый наблюдаемый ученик
мог проявить себя на любом этапе урока. Использование приёма «Карусель» даёт возможность
ученику задать вопрос и оценить полученный ответ. Домашняя работа была проверена методом
стикеров. Все наблюдаемые ученики предпочитают активный отдых. Это положительная сторона
урока.
Результаты наблюдения:
       1. Нурланкызы Арина  является явным лидером в группе, имеет высокие организаторские
способности. Берет ответственность на себя. Быстро схватывает суть и умеет донести главное до
членов группы. Считает себя всегда правым.  Отстаивает свою точку зрения, не всегда
прислушиваясь к мнению других. Подавляет инициативу товарищей. Была активной в течение
всего урока.
           2.  Касенов Адильбек   по натуре лидер, но берет ответственность на себя только в тех
случаях,  когда уверена в своих знаниях. Обладает хорошими организаторскими способностями.
Умеет сплотить группу, найти подход к каждому. Пользуется уважением. Не подавляет ребят, а
старается помочь. Был активен в течение всего урока.
      3. Куанов Бакдаулет  не имеет навыков работы в группе. Держится обособленно. Не сразу
воспринимает   требования   учителя.   Не   всегда   умеет   поддержать   общение.   Организаторские
способности   отсутствуют,   поэтому   принимает   позицию   наблюдателя.   Часто   отвлекается,   не
проявляет интереса. Свое мнение высказывает очень редко. Работает только в группе. Один из принципов современного образовательного процесса – принцип активности и
сознательности. Ребёнок может быть активен, если осознаёт цель учения, его необходимость,
если каждое его действие является осознанным и понятным. Обязательным условием создания
развивающей среды на уроке является этап рефлексии. При этом очень важно помнить о том, что
организация рефлексивной деятельности на уроке – не самоцель, а подготовка к сознательной
внутренней   рефлексии,   к   развитию   необходимых   современной   личности   качеств:
самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности. Осуществление рефлексивной
деятельности   делает   возможным управление   нравственными   процессами,   поскольку   любая
рефлексия ориентирована на собственную модель мира школьника.
Ресурсный материал урока:
1 Лингвистическая разминка.
В предложении на службе
С падежом всегда он в дружбе,
На него показывает
И слова все связывает.
Это? (предлог)
Объединять и связывать стараюсь
Я равных и неравных в нужный час.
Порою я совсем не повторяюсь,
Порою повторяюсь много раз.
Это? (союз)
Могу оттенки придавать значеньям,
Могу усилить их без напряженья.
Могу помочь я форм образованью,
Когда Глагол на службу призовёт,
Могу вообще подвергнуть отрицанью
Всё то, что ктонибудь произнесёт.
Это? (частицы)
 Вывод:  Они неделимы и целы,
                Корней и приставок в них нет,
                Нельзя отыскать в них морфемы –
                И в этом их главный секрет!
2 Поэтическая разминка.
Предлоги, союзы, частицы –
Все встали в один хоровод,
Служебные, важные лица –
На редкость серьезный народ.
Без них обойтись невозможно, И знают об этом они.
Всегда и во всем осторожны:
Нигде не гуляют одни.
Но исподволь и незаметно
Значенье свое принесут,
Здесь свяжут, а рядом разделят,
Укажут и силу дадут.
3 Критерии выполнения упражнения №2 на с.248
1.Прочитать текст и определить главную мысль текста.
2. Списать, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. (Самопроверка)
3.Заполнить таблицу.

Предлог
Союз
Частица
4.Выписать слова с не и ни и объяснить их правописание.

4 Материал для самопроверки.

       Ничто на свете не связано с человеком так прочно, как язык. Нет на свете лучшего
средства общения. Чем лучше ты владеешь языком, тем больше у тебя права
называться человеком. Благодаря языку ты встречаешься с великим множеством новых
людей. Благодаря языку у тебя появляются друзья в других странах и даже в
отдалённых временах. Но главное – новый язык стоит учить потому, что он проложит
тебе дорогу к другим людям.
        Язык – это орудие дружбы, и, с тех пор как стоит мир, лучшего орудия ещё никто
не придумал.
5 Рефлексия.
Прием рефлексии «Незаконченное предложение»
      Сегодня я узнал__________________________________________________________
Было интересно__________________________________________________________
Было трудно_____________________________________________________________
Я выполнял задания______________________________________________________
Я понял, что_____________________________________________________________
Теперь я могу___________________________________________________________
Я почувствовал, что______________________________________________________
Я приобрел______________________________________________________________
Я научился______________________________________________________________
У меня получилось ______________________________________________________
Я смог__________________________________________________________________ Я попробую_____________________________________________________________
Меня удивило___________________________________________________________
Урок дал мне для жизни___________________________________________________
Мне захотелось__________________________________________________________
                                      Фотоматериал к уроку  Метод наблюдения за учениками на уроке
                    Ученик А                                                   Ученик В Ученик С

file_name: Планирование урока-исследования русского языка в 8 классе.docx

description: Ученик С

intro:
Исходя из того, что это четвёртый урок в серии последовательных уроков, ожидаемые результаты были составлены на уровне анализа, синтеза и оценки. Это урок-исследование, на котором присутствовали коллеги. В Lesson Study приняли участие группа учителей (Неткалиева Г.Б., Кабиева Б.К., Сугралиева Г.Т.), совместно осуществляющие планирование,  преподавание,
наблюдение,   анализ обучения и преподавания,  документирование  и выводы. Объект  исследования  8 «А» класс.


extracted_text:
Кристаллические и аморфные вещества.
Типы кристаллических решеток
Тип урока – урок изучения нового материала, изучение нового материала организовано как
самостоятельная работа в парах постоянного состава (вариация индивидуальногрупповой
познавательной деятельности).
Задачи урока – развивать самостоятельность и волю школьников, используя для этого
проблемные ситуации; развивать навыки самостоятельной познавательной деятельности;
воспитывать умение работать в коллективе; формирование ценностного отношения к
окружающему миру посредством реализации принципов субъектности и ценности.
Цели урока  Дать понятие о кристаллическом и аморфном состоянии твердых веществ.
Познакомить с типами кристаллических решеток, их взаимосвязью с видами химической
связи и их влиянием на физические свойства веществ. Дать представление о законе
постоянства состава веществ.
Оборудование и реактивы  Модели кристаллических решеток разных типов (металлов,
углекислого газа, поваренной соли, алмаза и графита). Образцы жевательной резинки,
пластмасс, пластилина, металлов, льда, графита и кристаллов поваренной соли.
Бензойная кислота, стеклянный колокол или 3х литровая банка, фарфоровая чашечка,
горелка, образцы пластмасс и изделий из них, пластилин, жевательная резинка, смолы, воск
и т. д.
Демонстрация: модели пространственных решёток поваренной соли, графита, твёрдого
оксида углерода (IV)
Лабораторная работа: составление моделей веществ с различной кристаллической
решеткой.
Ход урока
1. Подготовка к восприятию нового материала
Учитель спрашивает, какие агрегатные состояния веществ известны учащимся.
Ребята называют три состояния: твердое, жидкое и газообразное. Иногда эрудиты называют
и четвертое состояние — плазму, но учитель отвечает, что это область изучения физики
высоких температур. Для нас важны три агрегатных состояния, т. к. любое вещество может
быть газом, жидкостью и твердым веществом. Например, хорошо всем известная при
обычных условиях жидкость — вода, может быть паром или льдом. Твердый натрий легко
плавится и может испаряться, то есть быть газообразным. Газ кислород при низких
температурах сначала превращается в жидкость, а при еще более низких — затвердевает в
синие кристаллы.
Демонстрация
Образцов жевательной резинки, образцов пластмасс, пластилина, металлов, льда, графита и
кристаллов поваренной соли.
На этом уроке, продолжает учитель, мы рассмотрим твердое состояние вещества.
Спрашивает, какие два вида твердых веществ различают?
Ответ: аморфное и кристаллическое.
2. Формулирование и запись на доске темы урока В результате обсуждения с классом ответов на поставленный выше вопрос учитель
формулирует и записывает на доке тему урока: “Аморфное и кристаллическое состояние
вещества”
3. Актуализация знаний
Актуализация знаний, полученных при изучении предшествующих разделов курса химии,
актуализация опыта учащихся организуется, как самостоятельная работа учащихся с
дидактическими карточками на которых дано 12 утверждений. Учащиеся либо
соглашаются, либо опровергают данные утверждения. Затем, в ходе совместного
обсуждения утверждений, на доске фиксируются все ответы по каждому утверждению. По
некоторым утверждениям нет единого мнения. Следует отметить, что учащиеся довольно
свободно оперируют такими понятиями, как ионная и ковалентная связь.
Вопросы:
Тема: Аморфное и кристаллическое состояние вещества.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Три агрегатных состояний вещества?
Два агрегатных состояния твердых веществ?
Аморфное состояние вещества это
Кристаллическая решетка это
Узлами КР называют
Типы КР
Какая КР в хлориде натрия и какие свойства у этого вещества?
Какие КР у алмаза, кварца, горного хрусталя и какие свойства у этих веществ?
Какие КР у льда, “сухого льда” и какие свойства у этих веществ?
Какая КР у железа и какие свойства у этого вещества?
Какие КР у нафталина, твердого кислорода, меди, графита и какие свойства у
этих веществ?
Закон постоянства состава вещества.
Для веществ какого строения справедлив данный закон?
4. Формулирование цели и организация самостоятельной познавательной деятельности
Учитель ставит перед классом задачу: изучить текст учебника параграфа 22. Параграф
делится на шесть частей, которые в свою очередь имеют два пункта: А и Б. Над каждой
частью учащиеся работают по двое. Учитель сообщает о последовательности работы,
характере работы на каждом этапе и форме отчетности. План работы записан на доске:
1. Чтение и организация текста 2. Докладчик – оппонент
3. Презентация.
5. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. В ходе работы происходит
первичное восприятие и осмысление материала
Учащиеся работают в парах над общей частью. Каждый ученик изучает и конспектирует
свой вопрос, заполняя таблицу.
Таблица: “Аморфное и кристаллическое состояние вещества”
№ Тип состояния
вещества
Тип
ХС
Рисуно
к
Свойства и примеры веществ
1 Аморфное
2 Ионная
3 Атомная
4 Молекулярная
5 Металлическая

Затем они излагают по очереди друг другу свою часть статьи, по очереди выступая в роли
докладчика и оппонента. В ходе совместного обсуждения своего вопроса они готовят его
презентацию пред классом: иллюстрированное рисунками и схемами сообщение. Учитель
направляет и корректирует работу класса.
6. Отчет о результатах работы над текстом. Обсуждение результатов
Тип решётки
Вид частиц в
узлах решётки
Вид связи между
частицами
Примеры веществ
Наиболее характерные
физические свойства
Ионная
Ионы (катионы
и анионы)
Ионная
Атомная
Атомы
Ковалентная
Соли , оксиды и
гидроксиды типичных
металлов , галогениды (IА
и IIА групп)
Тугоплавкие, нелетучие,
твёрдые, многие растворимы
в воде и проводят эл. ток в
растворе и в расплаве
Алмаз, графит,  кремний,
бор, кварц
Очень твёрдые и прочные,
тугоплавкие,  нелетучие,
нерастворимы в воде
Молекуляр
ная
Молекулы
Металличес
кая
Положительно
заряженные
Между молекулами
слабые силы
межмолекулярного
притяжения , а
внутри молекул –
прочная
ковалентная связь
При обычных условиях –
газы,  жидкости с низкими
температурами плавления
(H2O, CO2, NH3, H2S, CH4,
O2, N2, P4, S8, этанол,
нафталин, сахароза)
Металлическая
Металлы и сплавы
Легкоплавкие,  летучие, в
твёрдом виде хрупкие,
способны к возгонке,  имеют
малую твёрдость
Ковкие, пластичные,
тягучие,  электро и ионы и обоб
ществлённые
электроны
теплопроводные , имеют
металлический блеск
Учащиеся выступают, причем к доске выходят оба ученика, даже если рассказывает один,
по каждой из четырех статей, остальные при необходимости вносят дополнения и
коррективы. По ходу презентаций учащиеся на местах заполняют таблицу ( см. выше)
Учитель демонстрирует по ходу рассказа учеников модели кристаллических решеток и для
веществ с молекулярной решеткой — явление возгонки или сублимации (вспомните
магазинные упаковки с сублимированными пищевыми продуктами) на примере бензойной
кислоты (предпочтительнее, она продается в аптеках) или нафталина. На треножник
ставится подставка с дырочкой для фарфоровой чашечки. В нее насыпают немного
бензойной кислоты, рядом помещают игрушечные домик и скамейку, веточки растений.
Все это сверху накрывается стеклянным колоколом. Чашечку с бензойной кислотой снизу
подогревают: под колоколом начинается “метель, буран”. Через некоторое время после
прекращения нагревания все предметы под колоколом оказываются покрытыми красивым
искристым инеем. Произошла возгонка — бензойная кислота из твердого перешла в
газообразное состояние, минуя жидкую фазу, а затем снова выкристаллизовалась в виде
инея.
Учитель направляет работу класса и по окончании выступления по статье предлагает
вернуться к утверждениям, предложенным в начале урока. В результате совместного
обсуждения всех выдвинутых гипотез, подтверждаются только те, которые обоснованы с
помощью знаний, полученных в результате работы над текстом.
7. Подведение итогов. Рефлексия
Приложение
Таблица 1.  Кристаллические решётки, вид связи и свойства веществ

Вывод: тип кристаллической решётки зависит от вида химической связи в веществе:
1)вещества с ионной связью имеют ионную кристаллическую решётку;
2)вещества с ковалентной связью имеют атомную или молекулярную кристаллическую
решётку;
3) вещества с металлической связью имеют металлическую кристаллическую решётку.
Обратите внимание на зависимость типа кристаллических решёток для простых веществ от
положения химических элементов в ПСХЭ   Д. И. Менделеева (смотрите на слайд 14).
Слайд 14

1). Сделайте вывод , от чего зависят свойства веществ?
2). От чего зависит тип кристаллической решётки?
3). От чего зависит вид связи?
Предполагаемые ответы:
1). От типа
кристаллических решёток. 4). Какую классификацию веществ вы узнали сегодня на
уроке?
5). В каком агрегатном состоянии вещества имеют
кристаллические решётки?
6). Какие типы кристаллических решёток вы теперь знаете?
7). С каким основным законом химии вы познакомились
сегодня на уроке?
8). Определите тип кристаллической решётки в веселящем
газе (N2O).
9). Определите тип кристаллической решётки в кремнии (Si).
10). Определите тип кристаллической решётки в олове (Sn).
11). Определите тип кристаллической решётки в оксиде лития
(Li2O).
12). Как вы думаете , какие 3 из 9 предложенных веществ
имеют одинаковую кристаллическую решётку (по вертикали ,
горизонтали , диагонали)? [смотрите на слайд 17]     Слайд 17

NaCl
CO2
Cl2
N2O
K2S
O2
Mg(OH)2
NH3
NaOH
2). От вида химической
связи.
3). От строения атома.
4). Вещества в твёрдом
агрегатном состоянии
делятся на аморфные и
кристаллические.
5). В твёрдом.
6). Ионные , атомные ,
молекулярные , кристал
лические.
7). С законом постоянства
состава веществ.
8). Молекулярная.
9). Атомная.
10). Металлическая.
11). Ионная.
12). Верный ответ:
‒
        NaCl
 NaOH

 K‒ 2S

file_name: Кристаллические и аморфные вещества.docx

intro: Урок изучения нового материала организована как самостоятельная работа в парах. Даёт понятие о кристаллическом и аморфном состоянии твёрдых веществ, знакомит с типами кристаллических решёток, их взаимосвязью с видами химической связи и их влиянием на физические свойства веществ. Даёт представление о законе постоянства состава веществ.


extracted_text:
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по предмету «Алгебра и начала математического анализа»
Пояснительная записка
Цель   проведения   работы  –   проверить   сформированность   предметных
компетенций   обучающихся   по   темам   «Тригонометрическая   окружность»,
«Тригонометрические функции», «Решение тригонометрических уравнений».
КИМы   по   дисциплине   «Алгебра   и   начала   математического   анализа»
составлены в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:
•
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт
среднего (полного) общего образования;
•
Требования к  результатам  освоения основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования;
•
Примерная   программа   общеобразовательных   учреждений
«Алгебра  и  начала  математического   анализа  10 – 11  классы»,  авторы –
составители И.И. Зубарева, А.Г, Мордкович, допущенная Министерством
образования и науки Российской Федерации;
Целевая   группа  –   обучающиеся   10   классов   средних   общеобразовательных
школ.
Время, необходимое для выполнения работы – 45 минут.
Описание структуры КИМов.
Работа   состоит   из   двух   частей.     Первая   часть   содержит   шесть   заданий
базового   уровня,  которые   позволяют   проверить   степень   овладения   конкретным
материалом по вышеперечисленным темам.
   Вторая часть содержит два задания повышенного уровня и одно задание
высокого   уровня   сложности,   позволяющие   проверить   степень   овладения
обучающимися   общими   и   специфическими   приемами   учебной   и   умственной
деятельности   по   вышеперечисленным   темам.   При   выполнении   заданий   второй
части обучающиеся должны дать развернутый ответ.
Каждое задание 1 части (задания базового уровня сложности) и два задания
второй части (задания повышенного уровня сложности) оценивается в один балл;

задание   высокого   уровня   сложности   оценивается   в   два   балла.
Баллы
Критерии   оценки   выполнения   задания   высокого   уровня
сложности.
2
1
Обоснованно получены ответы в обоих пунктах
Обоснованно получен ответ в пункте а или пункте б,
ИЛИ
Получен неверный ответ изза вычислительной ошибки, но
при   этом   имеется   верная   последовательность   всех   шагов решения уравнения и отбора корней.
0
Решение   не   соответствует   ни   одному   из   критериев,
приведенных выше

           Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:
Тестовый балл
910
78
56
04
Аттестационная отметка
5
4
3
2
Текст работы.
Контрольная работа за первое полугодие 20162017 учебного года
по алгебре и началам математического анализа
10 класс
Вариант № 1.
Инструкция по выполнению работы.
На выполнение работы отводится 45 минут.
Работа состоит из двух частей. Первая часть содержит шесть заданий базового
уровня   сложности,   вторая   часть   содержит   два   задания   повышенного   уровня
сложности   и   одно   задание   высокого   уровня   сложности   по   материалу   курса
«Алгебра и начала математического анализа» для 10 класса. При решении заданий
второй части необходимо дать развернутый ответ.
За   каждое   верно   выполненное   задание   первой   части   и   за   каждое   верно
выполненное задание повышенного уровня сложности из второй части вы получите
1 балл, за задание высокого уровня сложности из второй части вы можете получить
от 0 до 2 баллов.
     Советуем для экономии времени пропускать задание, которое не удаётся
выполнить   сразу,   и   переходить   к   следующему.   К   выполнению   пропущенных
заданий можно вернуться, если у Вас останется время.
Желаем успехов!
Первая часть.
1. Вычислить

2
3
2. Найти значение
cos
sin
150
2 3. Упростить выражение

1 

2
sin
tg
ctg


4. Решить уравнение
sin t
2
2
5. Найти наибольшее и наименьшее значение функции
 на отрезке
y
sin
x



7


6
6
;
6. Найдите значение выражения:
24
2
 

cos


3



sin
 



4



Вторая часть.
7. Известно, что
 и
sin 
8,0
  .
 Найдите значение   cos
0


.
2
8. Решите уравнение
9. а) Решите уравнение
sin
x




1
2




cos
x
 0

3
2
2
cos
x

5
cos
x

02
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку

 

;


2
Контрольная работа за первое полугодие 20162017 учебного года
по алгебре и началам математического анализа
10 класс
Вариант № 2.
Инструкция по выполнению работы.
На выполнение работы отводится 45 минут.
Работа состоит из двух частей. Первая часть содержит шесть заданий базового
уровня   сложности,   вторая   часть   содержит   два   задания   повышенного   уровня
сложности   и   одно   задание   высокого   уровня   сложности   по   материалу   курса
«Алгебра и начала математического анализа» для 10 класса. При решении заданий
второй части необходимо дать развернутый ответ.
За   каждое   верно   выполненное   задание   первой   части   и   за   каждое   верно
выполненное задание повышенного уровня сложности из второй части вы получите
3 1 балл, за задание высокого уровня сложности из второй части вы можете получить
от 0 до 2 баллов.
     Советуем для экономии времени пропускать задание, которое не удаётся
выполнить   сразу,   и   переходить   к   следующему.   К   выполнению   пропущенных
заданий можно вернуться, если у Вас останется время.
Желаем успехов!
Первая часть.
1. Вычислить

5
3
2. Найти значение
sin
210
3. Упростить выражение
cos
сtg
(

t
)
sin
t

cos(


t
)
4. Решить уравнение
cos
t
3
2
5. Найти наибольшее и наименьшее значение функции
.




5

6
3
;
6. Найдите значение выражения:
42
3
cos

6
sin
 



6



Вторая часть.
y
cos
x
 на отрезке
7. Известно, что
 и
cos 
6,0
 Найдите значение
.
sin
0


.
2
8. Решите уравнение
9. а) Решите уравнение
cos
x




2
2




sin
x
 0

4
sin2
sin3
x

02
2
x

б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку
1 вариант.
Ключ к работе



;



2
4 Номер
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9а
9б
2 вариант.
Номер
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9а
9б
Правильный  ответ
0,5
0,5

4
sin

2

3
4
t


tn
;2

Znn
;2

у наибольшее=1; у наименьшее=  0,5
х


6


хn
;2

;2
Znn

12
0,6



5
6

Znn
;2


;
3
х
2


3
х


3

х
1
Правильный  ответ

3
2
3
2
t
cos

Znn
;2


2

5

6
t
3
2
31,5
0,8
у наибольшее=
  ; у наименьшее=  1
х


6

х


3
4

;2
xn



;2
Znn

5
6



5
6
х
2

6
;

х
1

;2
Znn

5 6

file_name: Административная проверка 2016-17.docx

intro: Контрольно-измерительные материалы по дисциплине "Алгебра и начала математического анализа" предназначены для снятия среза знаний и умений обучающихся 10 классов по итогам 1 полугодия. Цель использования КИМов - проверить сформированность предметных компетенций обучающихся по темам «Тригонометрическая окружность», «Тригонометрические функции», «Решение тригонометрических уравнений».  Материал содержит подробное описание, эталоны ответов прилагаются.

title: КИМы по алегбре и началам математического анализа


extracted_text:
МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Подпрограмма «Профилактика наркомании и алкоголизма»
Основные цели программы.
1.
Способствовать созданию в образовательном учреждении необходимых
психологопедагогических условий, обеспечивающих реализацию программы
«Школа без наркотиков».
2.
воспитания и дополнительного образования на принципах общечеловеческих
ценностей, исключающих наркотики, табакокурение, алкоголизма.
Помочь педагогическому коллективу школы обновить содержание
Главные педагогические задачи.
Качественно обновить содержание воспитания школьников, усилить в нем
1.
культурный компонент.
Использовать систему мер, ориентированных на создание благоприятных
2.
условий для личностно – ориентированного социального воспитания учащихся.
3.
Стимулировать работу классных руководителей, педагогов, родителей по
антинаркотической пропаганде среди подростков, родителей.
4.
стремление сохранить и обогатить лучшие традиции народной жизни.
5.
здоровый образ жизни, бережно относиться к своему здоровью.
Ориентировать педагогов на воспитание в детях лучших черт характера,
Создавать  условия для формирования у учащихся желания вести
Основные положения программы
Начальная школа
Цель первичной профилактики наркозависимости в начальной школе:
Адаптация учащихся в школе.
Задачи:
налаживание взаимодействия школы и семьи;
оптимизация педагогических стилей учителей, работающих в начальной школе;
 формирование традиций в каждом конкретном классе, празднование дней
рождения детей, общепринятых праздников (Новый год, 8 Марта, День учителя,
и д.); специфических праздников для данного класса, совместные походы и т.д.;
 Формирование у детей здорового образа жизни.
Система мероприятий по первичной профилактике
наркозависимости в начальной школе Мероприятия
Диагностика уровня адаптации детей в
школе
Диагностика учащихся с целью выделения
«группы риска»
Занятия по программе «Здоровье»
Беседы на  формирование установки на
ведение здорового образа жизни
Профилактические мероприятия для
формирования умений и навыков отказа
Кто проводит
Педагог  психолог
Педагог  психолог
Социальный педагог
Классные руководители
Социальный педагог
Классные руководители
Социальный педагог
Классные руководители
Основная школа
Цели первичной профилактики наркозависимости в основной школе:
 предотвращение употребления подростками ПАВ;
 формирование у подростков здорового образа жизни;
Задачи:
 формирование ответственности за свое поведение;
 предоставление информации о влиянии вредных привычек на человека;
 формирование умения четко формулировать аргумент против вредных
привычек;
формирование умения противостоять давлению сверстников;
 обсуждение влияния СМИ на приобщение к вредным привычкам;
формирование у подростков негативного отношения к наркотикам и их
употреблению.
Профилактические занятия проводятся в виде социально – психологического
тренинга, посвящены в основном причинам приобщения к вредным привычкам и
формированию навыков социальной и личностной компетентности в контексте
проблемы ПАВ. Тренинги направлены на формирование навыков, которые
определяют поведение  в пользу здорового образа жизни:
 умение принимать решение;
 критически оценивать информацию;
 сопротивляться групповому давлению;
 конструктивно решать конфликтные ситуации;
 регулировать свое эмоциональное состояние в стрессовых ситуациях.
Система мероприятий по  первичной профилактики
наркозависимости в основной школе
Мероприятия
Кто проводит Обучающие семинары для работников
школы с целью введения их в проблему,
включение в деятельность по реализации
данной системы профилактики
Семинары для классных руководителей.
Темы: «Почему подростки начинают
выпивать и употреблять наркотики»,
 «Как предупредить алкоголизм и
наркоманию среди подростков»
Выявление индивидуально – личностных
особенностей подростков;
Выявление детей «группы риска»
Выявление объема знаний и представлений
подростков о наркотиках
Встречи со специалистами
Профилактические мероприятия для
выработки навыка ведения здорового
образа жизни
Реализация программы «Здоровья»
Тематические всеобучи для родителей
(лекции, беседы)
Проведение тематических бесед,
дискуссий с подростками по различным
аспектам проблемы
Организация досуговых мероприятий с
целью формирования у подростков
принятия себя через вовлечение в новые
виды деятельности
Администрация школы
Зам. директора по ВР, социальный
педагог, психолог, методист,
педагог  организатор
Социальный педагог , психолог

Социальный педагог
Классные руководители
Классные руководители
 Классные руководители
Классные руководители
Социальный педагог
Классные руководители
Социальный педагог
Классные руководители, психолог
Зам. директора по ВР, социальный
педагог, психолог, методист,
педагог  организатор
Старшая школа.
Цели первичной профилактики наркозависимости в старшей школе:
 предотвращение употребления ПАВ старшими подростками;
 воспитание, формирование в старших подростках желания, умения,
способности пропагандировать здоровый образ жизни в среде сверстников
формирование представления о влиянии вредных привычек  в различных
сферах жизни взрослого человека.
Задачи:
 формирование позитивного отношения подростков к себе;
 формирование ответственности за свое поведение;
 формирование у подростков негативного отношения и к наркотикам и их
употреблению.
Система мероприятий по  первичной профилактики наркозависимости в старшей школе
Мероприятия
Анкетирование  учащихся с целью
определения их занятости во внеучебное
время;
Анкетирование учащихся с целью
определения отношения к ПАВ и их
употреблению
Активные методы изменения отношения
подростков к ПАВ и их употреблению
 групповые дискуссии;
 ролевые игры;
 беседы
Проведение культмассовых мероприятий
в школе для организации досуга
подростков
Спортивные мероприятия
Родительские собрания с целью введения
родителей в проблему;
Индивидуальные консультации для
родителей
Реализация программы «Здоровья»
Кто проводит
Классные руководители,
социальный педагог, психолог
Классные руководители,
социальный педагог, психолог
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Учитель физической культуры
Классные руководители
 Классные руководители
Ожидаемый конечный результат
Показателями эффективности этой подпрограммы в школе будет:
 отсутствие случаев употребления и злоупотребления наркотиков и  других
психоактивных веществ учащимися школы;
 сформированные позитивные установки и ценности здорового образа жизни
(увеличение количества  спортивных секций и  участников в них);
 снижение уровня подростковой  преступности;
увеличение  числа лиц, отказавшихся от вредных привычек.

file_name: подпрогр. профилкт. наркомании и курения.docx

intro:
Цель первичной профилактики наркозависимости в начальной школе:
Адаптация учащихся в школе.
Задачи:
-налаживание взаимодействия школы и семьи;
-оптимизация педагогических стилей учителей, работающих в начальной школе;
- формирование традиций в каждом конкретном классе, празднование дней рождения детей, общепринятых праздников (Новый год, 8 Марта, День учителя, и д.); специфических праздников для данного класса, совместные походы и т.д.;
- Формирование у детей здорового образа жизни.

title: подпрограмма по профилактике алкоголизма и наркомании