extracted_text:
Выступление на районном МО учителей математики и физики. 27.03.2017г.
МБОУ УДСОШ №2
Янченкова Л.В., Леонтьева О.А.
Здоровьесберегающий урок
Только   здоровый   ребенок   способен   успешно   и   полностью   овладеть   школьной
программой   без   чрезмерного   напряжения.   Снижение   уровня   здоровья,   как   правило,
приводит   к   трудностям   в   обучении,   особенно,   если   в   школе   не   созданы   условия,
позволяющие   не   только   сохранить,   но   и   укрепить   здоровье   ученика.   Поэтому   к
существующей цели современного урока в настоящее время добавляется, не менее важная
это – здоровьесбережение.
Здоровьесберегающий   урок –   это   такая   форма   организации   процесса   обучения,
которая позволяет соблюсти соответствие содержания, объёма учебного материала и
методов   и   форм учебной   деятельности возрастным   и   индивидуальным
возможностям   и   способностям учащихся,   сохраняя   их   умственную   и   физическую
работоспособность, формирует   культуру   здоровья, способствует   реализации   цели
обучения,   развития   и   воспитания   здоровой   личности,   т.е.   это   физиологически
обоснованный современный урок.(Слайд)
Правильно построенный с позиции здоровьезбережения урок сохраняет здоровье не
только ученикам, но и учителю.
Характеристики здоровьесберегающего урока (Слайд)
1. Выполнение рекомендаций СанПиНа
 Требования к освещенности кабинета
 Требования к мебели
 Температурный режим помещения
 Уровень шума
 Режим проветривания
 Место   и   длительность   применения   ТСО,   ИКТ  (Слайд.   Софиты,   проветривание,
маркировка, ростомер)
У   нас   в   школе   классные   доски   оборудованы   софитами,   школьная   мебель
промаркирована согласно СанПиНам,  В начале учебного  года и  календарного  мы
измеряем рост детей, с помощью ростомера.
2. Динамическая организация урока
 Физкультминутка
 Дыхательная гимнастика

 Кинезеологические упражнения
 Поза учащегося во время урока
Глазная гимнастика
Физкминутки на наших уроках являются непродолжительным активным отдыхом.
Их значение заключается в смене характера деятельности и позы ребенка путем
двигательной   активности,   снимающей   утомление,   положительно   влияющей   на физическое состояние, умственную работоспособность и его психоэмоциональное
состояние. (Слайд. Фото)
1я   минутка проводится   в   начале   урока,   ее   значение   заключается   в   подготовке
организма   к   предстоящей   деятельности   через   повышение   умственной   и   физической
работоспособности, активизацию внимания и формирование положительной установки на
учебу. После урока физической культуры рекомендуется в первую минуту урока провести
тренинг, направленный на снятие эмоционального возбуждения и повышение концентрации
внимания. (Слайд)
2я минутка должна проводиться в конце периода оптимальной работоспособности:
59х классов – 1520 минуте, 1011х классов – 2530 минуте, и направлена на сохранение
высокого уровня физической и умственной работоспособности, предупреждение развития
утомления. (Слайд)
3я   минутка проводится   во   второй   половине   урока   на   2530   минуте   на   спаде
работоспособности   учащихся   с   целью   снятия   физического   и   умственного   утомления,
психоэмоционального напряжения, напряжения зрительного анализатора и пр.(Слайд)
В начале урока с целью активизации мозговой деятельности и во второй половине
урока (особенно на последних уроках) для снятия утомления мы проводим   физические
упражнения для улучшения мозгового кровообращения (включают движения головой:
наклоны, повороты), руками, верхней частью туловища и дыхательные упражнения. Они
оказывают механическое воздействие на стенки шейных кровеносных сосудов, повышая их
эластичность, активируют деятельность вестибулярного аппарата, вызывают расширение
кровеносных сосудов головного мозга.
Также на  уроке мы используем  следующие средства самомассажа:
1)   поглаживание,   растирание   плеча   и   предплечья   согнутыми   фалангами   пальцев
противоположной руки (6  8 раз);
2) разминание щиплющими движениями заднебоковой поверхности шеи противоположной рукой;
3) растирание внутренней стороной стопы стопу, голеностоп и голень другой ноги (6  8 раз);
4) спиралевидные поглаживания и растирания области лба подушечками указательного, среднего
и безымянного пальцев;
5) растирание пальцев рук, запястья пальцами другой руки;
6)   растирание   области   глаз   круговыми   движениями:   нажимая   ладонями   на   края   глазницы   и
слегка на глазные яблоки, делать вращательные движения рук в одну, затем в другую сторону
(Слайд)
Все знают о роли пальчиковой гимнастики и гимнастики для всего тела, но есть
упражнения которые   не только   расслабляют мышцы, но и развивают   межполушарные
взаимодействия.   Кинезеологические     упражнения   используем   для   снятия   мышечного
напряжения   после   длительного   письма   и   для   развития   коры   больших   полушарий.   Эти
упражнения   делают   согласованными   процессы   творческого   и   словеснологического
мышления. (Слайд). Для   развития   межполушарных   взаимодействий   мы   применяем   очень   простые   ,   но

эффективные упражнения:
1. Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение)
и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).
2. Дыхательные   упражнения   улучшают   ритмику   организма,   развивают   самоконтроль   и
произвольность.
3. Упражнения   для   глаз
  позволяют   расширить   поле   зрения,   улучшить   восприятие.
Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное
взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
4. При   выполнении   телесных   движений   развивается   межполушарное   взаимодействие,
снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы. Оказывается,
человеку для закрепления мысли необходимо движение.
5. Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.
«Питьё воды»

Приём,   помогающий   улучшить   концентрацию   внимания,   повысить   активность   и
энергичность, помочь более гибко принимать решения. Пейте воду! Особенно важно делать
это   перед   началом   и   в   процессе   любой   умственной   деятельности   или   в   ситуации
возможного стресса. Все электрохимические процессы, происходящие и в мозге, и в теле,
зависят от проходимости нервных импульсов.
Вода – наилучший проводник электрического сигнала в нашем теле. Она необходима для
оптимальной   работы   лимфатической   системы,   выполняющей   защитную   функцию
организма. Вода наполняет клетки крови кислородом, что снижает нагрузку на сердце и
легкие.   Для   работоспособного   и   энергичного   состояния   необходимо   пополнять   свои
водные запасы.
Внимание! Соки, чаи и другие напитки не выполняют тех замечательных функций, которые
несёт вода.
Вода находится у нас в каждом классе.
3. Психологический подход при проведении урока
 Учёт индивидуальных особенностей учащихся
 Учёт темперамента учащихся
 Умение работать с различными группами учащихся
 Дифференцированный подход в обучении
4. Психологический климат урока
 Эмоциональность урока
 Проявление доверительного подхода к ученикам
 Наличие на уроке эмоциональной разрядки
 Создание ситуации успеха у учащихся.
Можно использовать такой приём для эмоционального настроя  на урок.
 Дети, вам тепло? (Да!)
 В классе светло? (Да!)
 Прозвенел уже звонок? (Да!)
 Уже закончился урок? (Нет!)
 Только начался урок? (Да!)
 Хотите учиться? (Да!)
 Значит можно всем садиться!
(Если дети шумят и слышат звонок на урок, можно не кричать, а использовать вот такой
приём)    А   знаете   ли   вы,   что   смех   и   улыбка   также   влияют   на   здоровье   человека?
Человек   становится   жизнерадостным,   энергичным,   даже   есть   такое   выражение:   «Смех
продлевает
жизнь»)
смех сам по себе  неплохой массаж, ведь он встряхивает кровеносные сосуды и мышцы
нашего лица и тела, в том числе и внутренние, которые управляют работой внутренних
органов. Также в кровь поступают вещества, противостоящие болезнетворным бактериям.
Учёные даже заметили, что жизнерадостные люди реже болеют, а дети, которые не грустят,
быстрее выздоравливают. Поэтому   учитель должен обладать чувством юмора и всегда
держать в запасе смешные истории.

Упражнение "Лимон",    позволяет снять нервнопсихическое напряжение. Говорят клин
клином   вышибают   и   мы   поступаем     точно   тек   же.   Что   бы   достичь     максимального
расслабления нужно напрячься  максимально сильно.(Слайд)
Выполнение   упражнения   с   детьми   может   сопровождаться   следующим   стихотворением
инструкцией:
 Я возьму в ладонь лимон.
Чувствую, что круглый он.
 Я его слегка сжимаю – Сок лимонный выжимаю.
Все в порядке, сок готов.
 Я лимон бросаю, руку расслабляю.
5. Некоторые педагогические знания и умения
• Чередование   различных   видов   деятельности( число   видов   учебной   деятельности:
опрос   учащихся,   письмо,   чтение,   слушание,   рассказ,   рассматривание   наглядных
пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др. Норма – 4 – 7 видов за
урок).
• Количество   и   чередование   методов   на   уроке(плотность   урока,   средняя
продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности.
Ориентировочная норма – 710 минут).
• Темп окончания урока( должен быть не скомкан, учащиеся должны высказаться, что
вызвало затруднения и что понравилось, выставить и проанализировать   оценки за
урок).
•
  Определение момента наступления утомления учащихся и снижения их учебной
активности (слайдграфик)
Слайд. Чередование рабочей позы учащихся на уроке.
Эффективная и непрерывная интеллектуальная работа в 5 классе возможна в течение 2025
минут. Кратковременный перерыв позволяет продолжать ее еще на 2025 минут.
У старшеклассников период эффективной непрерывной интеллектуальной работы не намного
выше   3035   минут,   но   хорошо   сформированные   механизмы   произвольной   регуляции
деятельности   позволяют   в   этом   возрасте   значительно   удлинить   период   высокой
работоспособности .
Чередование   рабочей   позы   на   уроке активизирует   мышечный   тонус   и   моторно
координационную   систему   организма,   обеспечивая   тем   самым   согласованность   работы
опорнодвигательного   аппарата.   «Стояние»   облегчает   работу   сердца   и   легких,   снимает
«синдром   склоненной   головы»,   который   развивается   при   позе   «сидя»,   способствует
улучшению кровообращения, замедляя тем самым наступление периода утомления. Слайд. Смена видов деятельности.
Для   того,   чтобы   исключить   утомляемость   на   уроке   мы     используем     фронтальную,
групповую и индивидуальную форму проведения учебного процесса. Это и есть основные
виды деятельности учащихся на уроках. Больше всего внимания уделяется фронтальной
работе.  Однако  она   во  многом  усредняет  задания  и   рассчитана  на  определенный   темп
работы.   Оптимальная   занятость   учащихся   возможна   при   самостоятельном   виде
деятельности. Это выполнение самостоятельных работ, которые в максимальной степени
соответствуют способностям и индивидуальному развитию каждого. Для тех, кто не верит
в свои силы, учитель должен предложить карточкиинструкторы (особенно актуально это
при   решении   задач  по   геометрии).   Индивидуальные   задания   по  математике   важны   для
мобилизации   способностей,   имеющихся   у   школьника.   Развивает   познавательную
деятельность в области точных наук и проведение школьных конференций, подготовка
семинаров и докладов. Наряду с фронтальной и индивидуальной деятельностью учащихся,
на уроках применяется групповая (коллективная) форма работы. Это позволяет повысить
интерес школьников к изучению математики и в дальнейшем принимать самостоятельные
решения при ответах на многие жизненные вопросы.
Слайд(измерение длины окружности)
Еще одним из средств активизации познавательной деятельности школьников, которое я
часто применяю на своих уроках, является широкое использование их жизненного опыта.
Практическое   применение   знаний   хорошо   закрепляет   и   обобщает   изученный   материал.
Большую роль в усвоении материала играют при этом практические работы. Часто дети
запоминают только то, над чем потрудились их руки, если ученик чтото рисовал, чертил,
вырезал или закрашивал, то это чтото само по себе становится опорой для его памяти. На
слайде ребята измеряют длину окружности   и диаметр, и делают вывод , что отношение
длины окружности к диаметру у всех приблизительно одинаково.
6. Формирование   ЗОЖ и культуры здоровья на уроке
Включаем на уроках задачи, формирующие здоровый образ жизни
И в конце остановлюсь на  Факторах, приводящих к утомляемости на уроке
(Слайд)
1. Оптимальный урок должен длится 45 минут. Увеличение урока, как и его уменьшение
(дети   не   успевают   переключится   с   предмета   на   предмет)   приводит   к   быстрой
утомляемости.
2. Сильно утомляет письмо шариковой ручкой с твёрдым стержнем.
3. Очень вредно для глаз письмо чёрной пастой (сильный контраст с белой бумагой, глаза
быстро утомляются). Паста должна быть синяя или фиолетовая.
4. Преобладание книжных форм обучения.
5.  Нельзя держать детей в длительном напряжении, у них возникает состояние сильного
стресса. 6. Индивидуальные   особенности   детей   (многие   дети   в   соответствии   со   своими
психологическими особенностями не могут усваивать знания так быстро, как этого требует
программа. Некоторые всетаки усваивают, но ценой собственного здоровья).
7. Очень сильно влияют на работоспособность детей индивидуальные особенности учителя.
Не дети должны пристраиваться к учителю, а учитель к детям.
8. Ограничение двигательной активности (гиподинамия).
9. Нарушение гигиенических норм (особенно освещённость).
10. Объём, насыщенность, структура урока, использование ТСО должны быть по норме.
7. Внеурочная деятельность(требования ФГОС)
  Внеурочную   деятельность   проводим   по   возможности   на   свежем   воздухе.Дети
самостоятельно выбирают способы, методы  решения проблемы. Здесь дети раскрепощены.
Не секрет, что в средней школе учащиеся теряют интерес к учебе. Проектная деятельность
позволяет формировать у детей мотивацию к обучению. Как вы знаете в федеральном
общеобразовательном   стандарте   ему   отводится   особое   место.   (Слайд.   Измерение
расстояния до недоступной токи, проведение социальных опросов)
 Здоровьесберегающий урок    это такой урок, на протяжении которого учитель в
В заключении:
состоянии   обеспечить   доброжелательную,   творческую   атмосферу,   высокую
работоспособность   учащихся,   профилактику   раннего   и   выраженного   утомления,
поддержание внимания и интереса у учеников
Притча
“Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец
знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая
бабочка у меня в руках: мертвая или живая?”А сам думает: “Скажет живая –
я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в
твоих руках”. Эту притчу я взяла не случайно. В наших руках возможность
создать   в     такую   атмосферу,   в   которой   вы   будут   чувствовать   себя
комфортно,  вы  на  100%   ответственны   за   все  события   в  своей   жизни  и   за
плохие и за хорошие.

file_name: Здоровьесберегающий урок.docx

intro: В докладе - выступлении на методическом объединении рассмотрены вопросы обобщения опыта работы учителей естественно-технического цикла по вопросам здоровьесбережения. Рассмотрены такие вопросы: 1. Выполнение рекомендаций СанПиНа. 2. Динамическая организация урока. 3.Психологический подход при проведении урока. 4. Психологический климат урока. 5. Некоторые педагогические знания и умения.

title: "Здоровьесберегающий урок"


extracted_text:
Конспект трудовой деятельности (самообслуживание) для детей
младшего возраста
Тема: «Научим кукол Иринку  и Маринку мыть руки»
Цель: Формирование умения детей последовательно мыть руки.
Задачи:
1. Закреплять знания детей о правилах личной гигиены (уход за руками) .
2. Закреплять знания об алгоритме мытья рук.
3. Активизировать и обогащать словарь детей за счет использования потешек,
стихов, слов: прозрачная, чистая, спокойная.
Демонстрационный материал. Оборудование умывальной комнаты, мыло,
полотенце, куклы, картинки с алгоритмом мытья рук.
1. Организационный этап
Стук в дверь. Входят куклы Иринка и Маринка (испачканы руки) .
Мы куклы Иринка, Маринка!
Были, как картинки!
Теперь – это ясно
Стали мы ужасны
Почему?
А что же делать
Одним без ребят
Отмыться нам надо
А мы не умеем.
Ну, кто же поможет!
Ну, кто пожалеет
Отмойте, пожалуйста, нас.
Воспитатель: Ребята поможем куклам Иринке и Маринке?
Дети: да.
Воспитатель:
 Девочки, а кому вы хотите помочь, Иринке или Маринке? (Иринке)
 Мальчики, а кому вы хотите помочь? (Маринке)
Воспитатель:
 А мне наши гостьи шепнули, что за то, что вы им поможете, они с вами
поиграют в игру, которая называется «Кукла».
 Сначала с девочками поиграет кукла Иринка, а кукла Маринка с мальчиками
посмотрят.
Физминутка «Кукла».
И. п ноги на ширине плеч, ступни параллельны. Носки чуть вовнутрь, руки
внизу, пальцы растопырены, ладони вверх.
Голова вперед,
Голова назад,
Голова вперёд, назад и прямо Все движения только головой плечи не
поднимать
Голова назад,
Голова вперёд,
Голова назад вперёд и прямо
Ухом вправо,
Ухом влево,
Ухом вправо влево прямо
Ухом потянутся к плечу
Носом вправо,
Носом влево,
Носом вправо влево и вперёд. Повернуть голову в право Повернуть голову в лево
Выпасть подборотком в перёд
2. Основной этап
Воспитатель: приглашает девочек:
 Девочки давайте с вами покажем Иринке, где у нас умываются
(проходят в умывальную комнату) .
Воспитатель:
 Садись Иринка, мы тебя поучим мыть руки (куклу садит на стул) .
Воспитатель подходит к крану и читает потешку и дети вместе с ним
повторяют:
Знаем, знаем да, да, да
Где тут прячется вода!
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
Воспитатель: Где у нас вода?
Дети: В кране.
Воспитатель:
Ребята, какая водичка льется изпод крана? (Чистая, прозрачная, журчащая) .
 Как журчит водичка? Какую песенку она поет?
Дети: Ссссс…
 Ребята, прежде чем начать мыть руки, что нужно сделать? (закатать рукава)
Руки надо с мылом мыть,
Рукава нельзя мочить.
Кто рукавчик не засучит,
Тот водички не получит.
Воспитатель берет в руки мыло и спрашивает у детей:  Что это?
Дети: мыло.
 А что мы мылом будем делать?
Дети: намыливать.
Воспитатель:
Я сейчас вам покажу, как сделать мыльные перчатки.
Открываю кран, смачиваю руки, беру мыло.
Ладошка с ладошкой дружит, гладит друг дружку, каждый пальчик так, чтобы
руки были все в пене, как перчатки.
Намылили руки и положили мыло в домик – мыльницу.
А теперь смоем перчатки!
Потекли с ручек грязные ручейки.
Отожмём руки, чтобы с них не капало на пол.
Закроем кран.
А теперь будем вытирать.
Где мое полотенце? А вот оно, я его снимаю с крючка, разворачиваю и
вытираю ладошки, сначала одну, потом другую.
И вешаю полотенце обратно на крючок.
Воспитатель:
 Вот, Иринка, какие у меня руки чистые! Теперь покажите Иринке, как вы
умеете мыть руки (дети моют руки, воспитатель помогает им и напоминает
последовательность; дети показывают ладошки Иринке) .
Воспитатель:
 Какие вы молодцы! А теперь, давайте, поможем Иринке помыть руки.
(дети помогают Маринке мыть руки: намыливаем, смываем, вытираем) .
Мы намылим наши ручки,
Раздватри, раздватри, А над ручками, как тучки,
Пузыри, пузыри.
Потом Мальчики так же помогают Маринке.
3. Подведение итогов
Дети проходят в группу и садятся на свои места.
Воспитатель:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам
Стыд и срам
Стыд и срам!
Воспитатель:
 Что мы сегодня с Вами делали?
Дети: учили кукол Иринку и Маринку мыть руки.
Воспитатель:
 Верно. Все помогали Иринке и Маринке вымыть руки и сами чисто вымыли
руки.
Воспитатель:
 Что делали с начала, а что потом?
Дети рассказывают последовательность мытья рук, а воспитатель выставляет
картинки соответствующие каждому действию (алгоритм мытья рук
вывешивается в умывальной комнате) .
Приглашаем кукол Иринку с Маринкой с нами поиграть.

intro: Цель: Формирование умения детей последовательно мыть руки. Задачи: Закреплять знания детей о правилах личной гигиены (уход за руками). Закреплять знания об алгоритме мытья рук. Активизировать и обогащать словарь детей за счет использования потешек, стихов, слов: прозрачная, чистая, спокойная. Демонстрационный материал: оборудование умывальной комнаты, мыло, полотенце, куклы, картинки с алгоритмом мытья рук.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект трудовой деятельности (самообслуживание) для детей младшего возраста. Тема: «Научим кукол Иринку  и Маринку мыть руки»


extracted_text:
Пунктуация при вводных словах и предложениях,
при вставных конструкциях
Цели и задачи урока: учащиеся должны знать пунктуацию при вводных словах и вводных
предложениях;уметь видеть вставные конструкции и обосновать свой выбор при постановке знаков
препинания.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Добрый день, дорогие друзья! Я рада приветствовать вас на уроке. Сегодня мы продолжим работу над
вводными словами и вводными предложениями, их видами и значениями.
1 Синтаксический разбор предложения
.  Когда мы шли на реку, щенок, конечно, увязывался с нами.
2.Найти лишнее , объяснить свой выбор.
1)соб..ратель, заж..гать, соч..тание, вн..мание;
2)совреме..ик, связа..ы, естестве..о, пусты..ый;
3)(по)французски, (по)зимнему, (по)нашему, (по)этому.
4)окруж..нный, холщ..вый, плеч..м, горяч..
3.Записать текст, объяснить роль вводных слов, поставить знаки препинания.
Друзья мои, читайте книги! Книги – наши учителя и помощники, советчики. Они, безусловно,
играли и продолжают играть главнейшую роль в развитии нашей цивилизации. Во – первых,
книги рассказывают о том, что человечество совершило, передумало, чего достигло в далеком
прошлом; во – вторых, объясняют настоящее и , наконец, увлекают в мир будущего.
(безусловно – степень достоверности, большая степень уверенности; вопервых, вовторых – оформление
мысли перечисление; наконец – оформление мысли, вывод)
4. Опрос.
Какую роль играет вставная конструкция в предложении?
(передают дополнительную, необязательную информацию, поясняют описываемую речевую ситуацию)
Какими знаками препинания выделяются вставные конструкции?
(Скобки и тире)
5.Закрепление материала. Проверка умений и навыков учащихся.
Списать предложения, расставить знаки препинания.
а)Стало быстро темнеть, и теперь (это ощутил каждый из нашей группы) надо было срочно искать
ночлег.
б)Сидя в клетушке, придерживая под боком вещевой мешок (где между прочими вещами находились
Дашины фарфоровые кошечка и собачка), он с умилением вспоминал горячие речи, сказанные за столом. в)Валерия – так звали девушку , от тоски по которой я сбежал из деревни в Москву, слушала меня,
мечтательно глядя перед собой.
6.Синтаксический разбор предложения.
Сквозь цветы , и листья, и колючие ветви, кажется, глянет старый дом в сердце моё.
7.Творческая работа.
Распространить данные предложения вводными словами, вводными предложениями, вставными
конструкциями.
1.Горный воздух(…)действует благотворно на здоровье человека.
2.(…)у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой,
создать себе футляр.
3.Полевая клубника(…)уже поспела.
4.Орловская деревня(…)обыкновенно расположена среди распаханных полей.
Слова для справок: я уверен; мы говорим о восточной части Орловской губернии; без всякого сомнения;
одним словом.
(1без всякого сомнения; 2одним словом; 3 я уверен; 4 – мы говорим о восточной части орловской
губернии).
8.Списать предложения, расставить знаки препинания, объяснить орфограммы.
(листочки с заданиями раздать ученикам)
Не раздумывая (я уже не раз отмечал, что на это времени не было), подчиняясь одному чувству страха,
Сергей, нагнувшись, юркнул в темную лазейку и , повидимому, побежал вдоль стены. Он спотыкался о
корни (они торчали , словно многорукий великан растопырил свои пальцы), разбивая себе в кровь руки,
но тотчас вставил, не замечая, кажется, боли , и опять бежал вперед, согнувшись почти вдвое и не слыша
своего крика.
Объяснить знаки препинания.
Объяснить орфограммы в словах с пропусками.
9.Подведение итогов урока.
Чем отличается вставная конструкция от вводных предложений?
Задание на дом. Составить по 2 предложения с вводным словом, вводным предложением и вставной
конструкцией.
Приложение Технологическая карта урока 1 Синтаксический разбор предложения
.  Когда мы шли на реку, щенок, конечно, увязывался с нами.
2.Найти лишнее , объяснить свой выбор.
1)соб..ратель, заж..гать, соч..тание, вн..мание;
2)совреме..ик, связа..ы, естестве..о, пусты..ый;
3)(по)французски, (по)зимнему, (по)нашему, (по)этому.
4)окруж..нный, холщ..вый, плеч..м, горяч..
3.Записать текст, объяснить роль вводных слов, поставить знаки препинания.
Друзья мои, читайте книги! Книги – наши учителя и помощники, советчики. Они, безусловно,
играли и продолжают играть главнейшую роль в развитии нашей цивилизации. Во – первых,
книги рассказывают о том, что человечество совершило, передумало, чего достигло в далеком
прошлом; во – вторых, объясняют настоящее и , наконец, увлекают в мир будущего.
(безусловно – степень достоверности, большая степень уверенности; вопервых, вовторых – оформление
мысли перечисление; наконец – оформление мысли, вывод)
4. Списать предложения, расставить знаки препинания.
а)Стало быстро темнеть и теперь это ощутил каждый из нашей группы надо было срочно искать ночлег.
б)Сидя в клетушке, придерживая под боком вещевой мешок где между прочими вещами находились
Дашины фарфоровые кошечка и собачка он с умилением вспоминал горячие речи, сказанные за столом.
в)Валерия так звали девушку , от тоски по которой я сбежал из деревни в Москву слушала меня,
мечтательно глядя перед собой.
5.Синтаксический разбор предложения.
Сквозь цветы , и листья, и колючие ветви, кажется, глянет старый дом в сердце моё.
6.Распространить данные предложения вводными словами, вводными предложениями, вставными
конструкциями.
1.Горный воздух(…)действует благотворно на здоровье человека.
2.(…)у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой,
создать себе футляр.
3.Полевая клубника(…)уже поспела.
4.Орловская деревня(…)обыкновенно расположена среди распаханных полей.
Слова для справок: я уверен; мы говорим о восточной части Орловской губернии; без всякого сомнения;
одним словом.
(1без всякого сомнения; 2одним словом; 3 я уверен; 4 – мы говорим о восточной части орловской
губернии).
7.Списать предложения, расставить знаки препинания, объяснить орфограммы.
(листочки с заданиями раздать ученикам)
Не раздумывая (я уже не раз отмечал, что на это времени не было), подчиняясь одному чувству страха,
Сергей, нагнувшись, юркнул в темную лазейку и , повидимому, побежал вдоль стены. Он спотыкался о
корни (они торчали , словно многорукий великан растопырил свои пальцы), разбивая себе в кровь руки,
но тотчас вставил, не замечая, кажется, боли , и опять бежал вперед, согнувшись почти вдвое и не слыша
своего крика.

intro:
Конспект урока русского языка на тему,,Пунктуация при вводных словах и предложениях,при вставных конструкциях,,
Основные Цели и задачи урока: учащиеся должны знать пунктуацию при вводных словах и вводных предложениях;уметь видеть вставные конструкции и обосновать свой выбор при постановке знаков препинания.Имеется также презентация к уроку.Задания разных типов.Списать предложения, расставить знаки препинания, объяснить орфограммы.
(листочки с заданиями раздать ученикам)
Не раздумывая (я уже не раз отмечал, что на это времени не было), подчиняясь одному чувству страха, Сергей, нагнувшись, юркнул в темную лазейку и , по-видимому, побежал вдоль стены. Он спотыкался о корни (они торчали , словно многорукий великан растопырил свои пальцы), разбивая себе в кровь руки, но тотчас вставил, не замечая, кажется, боли , и опять бежал вперед, согнувшись почти вдвое и не слыша своего крика.

title: Конспект и презентация к уроку русского языка обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»


extracted_text:
(Текст произносится за кулисами)
В волшебной стране, с красивым названьем,
Бакейкой ее  величать.
В одном из замков жила фея
Еленой Викторовной  звать.
И был у той феи сад волшебный
Небывалой высоты.
И рос в нём маленький  цветок
Неземной красоты.
И  фея  Елена,   цветок тот любила
Лелеяла и берегла
И часто цветку о мечте  говорила
«За внучку  малютку бы всё отдала»
И как повелось в сказках народных
За ласку  и добро,
В дом феи Елены счастье пришло.
(Во время чтения слов бабушка ходит вокруг цветка с маленькой леечкой и
«поливает» его, поглаживает, улыбается.)
Звучит музыка  "раскрытие цветка», участница выходит из "цветочка".
Бабушка подходит к участнице, обнимает ее и они поворачиваются к
зрителю.
Бабушка и внучка: Ну что ж попробуем представиться,
Всем здравствуйте, друзья!
 Мы этой встречи с нетерпеньем ждали,
Тряслись и ночь не спали, надеемся не зря!
Зовут меня Елена, и у меня есть замечательная внучка Настя!
От роду ей 9 лет,
Привычек вредных пока нет.
Оценки средние имеет,
Зато  многое умеет:
Писать, играть, стихи читать,
Мне помогать, петь и танцевать.
Характер её совсем не злой,
Но переменчив он бывает
И осень мне напоминает.
Хотя на осень она похожа,
Весну предпочитает всё же…
Что про неё ещё сказать? Внучка:.
Счастливой в жизни быть мечтаю
И вам того же всем желаю!
(Пауза)
Внучка: Моя бабушка, лучшая в мире,
А работает она в магазине.
Все успеет она переделать:
И немножко поворчать на деда,
И мои все уроки проверить,
  И как день пройдет не заметит!
 То чтото вяжет, то шьет, то стирает,
 То сажает, то полет,  то гладит.
А в саду словно в сказке чудесной,
Для всего здесь найдется место:
Здесь цветы, там арбузы и дыни,
Помидоры, а там огурцы.
Сорняка не найдете в помине.
Все прополем вместе с бабушкой мы.
 Все с бабулей мы делаем вместе,
 Не разлучные с ней мы друзья.
 Я хочу чтобы мной ты гордилась,
 И всем говорила: «Это внучка моя!»
ПОКЛОН И ВМЕСТЕ ГОВОРЯТ «СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!»

file_name: визитка для конкурса я с бабушкой своей дружу давным давно.docx

intro: В данной разработке представлен материал для проведения  конкурса "Я с бабушкой своею всё время заодно" бабушек и внучек. Визитная карточка разработана для девочки. Материал раскрывает участниц со всех сторон. Разработка выполнена самостоятельно с небольшими заимствованиями из интернета.  возраст участницы 9 лет.

классное руководство

group: Педагогика

title: Визитная карточка для конкурса "Я с бабушкой своею всё время заодно"


extracted_text:
Пантыкина Вера Митрофановна
                                                                Муниципальный конкурс
                                                     «Лучшая методическая разработка»
МБДОУ детский сад №41 «Семицветик»
Номинация «Познавательное развитие детей»
Игра – соревнование  «Город мой родной»
                                                                    Пантыкина Вера Митрофановна
1
Воспитатель: Пантыкина Вера Митрофановна
Пояснительная записка.
Начиная работу с детьми в этом направлении, нам важно было отобрать
из   массы   впечатлений,   получаемых   ребенком,   наиболее   доступные   ему:
природа и мир животных, жизнь дома (детского сада, родного края); труд
людей, традиции, общественные события. Прививая детям любовь к родному
краю,   педагог   обязан   сам   хорошо   его   знать.   Он   должен   продумать,   что
целесообразнее   рассказать   и   показать   детям,   особо   выделив   наиболее
характерное для нашей местности.
Мы стараемся показать ребенку, что наш город славен своей историей,
традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.
Диапазон   объектов,   с   которыми   знакомим   старших   дошкольников,
расширяется   –   это   район   и   город   в   целом,   его   достопримечательности,
исторические   места   и   памятники.   Объясняем   детям,   в   честь   кого   они
воздвигнуты.   Старший   дошкольник   должен   знать   название   своего   города,
своей улицы (микрорайона), а также в честь кого они названы. Объясняем
детям, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и
живет. Для этого проводим экскурсии по городу, на природу, наблюдения за
трудом   взрослых,   где   каждый   дошкольник   начинает   осознавать,   что   труд
объединяет людей
Воспитывая   у   детей   любовь   к   своему   городу,   мы   подводим   их   к
пониманию,   что   наш   город   –   частица   Родины,   поскольку   во   всех   местах,
больших и маленьких, есть много общего:
повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи
лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);
везде   соблюдаются   традиции:   Родина   помнит   героев,





защитивших его от врагов;
трудятся и помогают друг другу;
повсюду   живут   люди   разных   национальностей,   совместно
люди берегут и охраняют природу;
есть общие профессиональные и общественные праздники.
2 Пантыкина Вера Митрофановна
Игра  соревнование «Город мой родной»
Для детей старших и подготовительных групп (5 7 лет)
Задачи:

Образовательная. Выявить и закрепить знания детей об истории г.
Старый   Оскол,   о   его   достопримечательностях.  Закрепить   представления   о
растительном и животном мире Белгородской области.

Развивающая.
 Развивать   связную   речь,   память,   внимание,
эмоциональную   отзывчивость,   собственное   мнение   об   окружающей
действительности. Развивать мелкую моторику, творческую активность.

Воспитательная.  Воспитывать   любовь  к своему городу, чувство
взаимопомощи, сплоченности, умение действовать согласованно, сообща.
Словарная работа:

Активизировать   речь   детей,   закрепить   использование   слов:
достопримечательность,   Белогорье,   область,   Город   Воинской   Славы,
Стойленский   горнообогатительный   комбинат,   старооскольцы,   горняки,
Родина, Россия, площадь, памятник.

Правильное   применение   детьми   пословиц   и   поговорок:   Родина
любимая,  что   мать   родимая.  Родимая  сторона    мать,  чужая    мачеха.  На
родной сторонке и камешек знаком. Нет в мире краше Родины нашей. Родину
мать ничем не заменишь.
Предварительная работа:
Экскурсия   по   городу,   в   Краеведческий   музей;   целевые   прогулки   по
улицам   города,   рассматривание   альбома   «Достопримечательности   города
Старый Оскол, «Растительный мир Белгородской области», «Животный мир
края»,   наборов   открыток   с   памятными   местами,   создание   альбома   «С
любовью   к   городу»;   знакомство   с   символикой   города   Старый   Оскол;
познавательные занятия по темам: «Белгородская область на карте Родины»,
«История   города   Старый   Оскол»,   «Растительный   и   животный   мир
Белгородской   области»,   «Почетные   люди   города»,   «О   трудовых   буднях
старооскольцев».
Дидактические игры «Узнай, где я нахожусь», «Так или не так» и др.
3 Пантыкина Вера Митрофановна
Разучивание   стихотворения:   «Песнь   о   Старом   Осколе»   (   авторское
стихотворение). Знакомство с пословицами и поговорками о Родине.
Рисование на тему «Родной город», аппликация «Дом в котором мы
живем». Рассматривания архитектуры здания Краеведческого музея, театра и
собора Александра Невского.
Методические приемы: Беседа, рассматривание, сравнение, игра «Так
или не так», «Растения и животные края», дидактические конкурсы, вопросы
ответы, продуктивная деятельность детей, художественное слово.
Материал   занятия:  два   ребуса,   две   разрезные   картинки   с   видами
города, открытки с достопримечательностями города, эмблемы к названиям
команд, фишки, две корзинки разного цвета, два набора картинок с животным
и растительным миром, сердечки «С любовью к городу» по количеству детей
для сюрприза, музыкальное сопровождение песни «Счастье русской земли»
слова и музыка Елены Плотниковой, для аппликации два альбомных листа,
клей, салфетки, кисти, два фломастера, два больших листа с надписью слова
«Знатоки», два фланелеграфа, мультимедиа.
Ход занятия
1 часть. Организационный момент.
Воспитатель. Ребята, нам пришло видеопослание с другой планеты.
На видео – (1 слайд – космос, 2 слайд – робот)
Голос  робота:  Дорогие  ребята!  Вам послание  с  планеты  Эбус.  Я
хочу   вас   предупредить,   что   злые   роботы   с   этой   планеты   хотят
захватить   ваш   город   и   уничтожить   его.   Только   вы   можете
предотвратить это, если докажите, что вы хорошо знаете и любите свой
город. Только вы сможете спасти его, если примете участие в конкурсе
знатоков родного города. Я все сниму на видео и отправлю на планету
Эбус. Поторопитесь!
Воспитатель. Вы хотите спасти наш город от злых роботов и принять
участие в конкурсе знатоков родного города. Я очень хочу, чтобы на планете
Эбус все поверили, что вы знаете и любите свой край родное Белогорье. И так
конкурс знатоков родного города начинаем. Мы разделимся на две команды.
Пожалуйста,   команды   располагайтесь   на   своих     местах.   Команды   будут
отвечать на вопросы, и выполнять самые интересные задания. За правильные
4 Пантыкина Вера Митрофановна
ответы я буду класть фишки в корзинки. У какой команды в конце игры будет
больше фишек в корзинке та и победит.
II часть. Основная
Первый конкурс «Разминка».
Сколько лет исполнилось Старому Осколу?
В какой области находится наш город?
Как называют жителей нашего города?
Почему наш город называется Старый Оскол?
Как называли его раньше?
Какие реки протекают по нашему городу?
Какие крупные предприятия есть в нашем городе?
2 конкурс «Фотоконкурс о достопримечательностях города»
Воспитатель. Ребята, недавно мы побывали на экскурсии по городу. Вы
увидели,   какой   наш   город   большой,   красивый,   сколько   в   нем
достопримечательностей, мест отдыха старооскольцев.
Внимание знатоки! Перед вами фотографии. Рассмотрите их и выберите
только   те,   где   изображены   достопримечательности   нашего   города.
Посоветуйтесь и договоритесь, кто будет отвечать.
3 конкурс «Собери картинку»
Воспитатель.  Участникам   игры   необходимо   собрать   разрезанную
картинку и рассказать, какое памятное место в городе на ней изображено
 Проверим:




Как называется этот храм?
Какую картинку собрали команды?
На какой площади находится фонтан?
От какого памятника начинается «Аллея героев»?
5 Пантыкина Вера Митрофановна
4 конкурс «Домашние задание»
Воспитатель.  Сейчас   мы   с   вами     послушаем   внимательно,   какие
стихотворения   дома   выучили   ребята   к   сегодняшней   игре?   (Команды
рассказывают по одному стихотворению.)
5 конкурс  игра «Растительный и животный мир края».
Воспитатель. Белогорье славится не только красивыми городами, но и
богатым растительным и животным миром.
А   вот   какие   животные   живут,   и   какие   растения   растут   в   нашей
местности, мы узнаем, если вы выберите их из всех других.
Физкультминутка
Мы по городу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим к перекрестку. (Ходьба на месте.)
Тысяча машин кругом! (Потягивания — руки в стороны.)
Нужно перейти дорогу?
Мы по «зебре» перейдем.
Вправо, влево наклониться (наклоны туловища вправо, влево)
Никуда не торопиться.
Вырастем, большими станем (поднять руки вверх, потянуться)
Город наш и мы прославим!
6 конкурс  капитанов. Игра «Разгадай ребус»
Воспитатель.  Я   приглашаю   сейчас   выйти   капитанов   команд.   Вам
необходимо разгадать ребус и прочитать слово. Для этого вы фломастером
записываете букву, с которой начинается картинка.
Игра «Так или не так»
Пока   капитаны   выполняют   задание,   мы   с   ребятами   поиграем   в   игру
«Так или не так».
Кто вспомнит правила игры?
Если вы со мной согласны хлопайте в ладоши, если нет, то поднимайте
руку.
Итак, внимание!
1.
2.
В нашем городе есть красивый собор Рождества Христова (так)
На гербе г. Старый Оскол нет красного цвета (не так).
6 Пантыкина Вера Митрофановна
Федор Емельяненко  почетный гражданин  города Старый Оскол
Белгородская область находится в России (так)
На Стойленском ГОКе добывают золото (не так)
В Старом Осколе есть зоопарк (так)
(так)
3.
4.
5.
6.
Слово капитанам. Прочитайте зашифрованное слово (Россия, Родина).
Что такое Родина? Что такое Россия?
7 конкурс «Пословицы и поговорки о Родине»
Воспитатель. Родина – это то место, где человек родился и вырос. Где
живут   его   родные   и   друзья.   Много   о   Родине   написано   стихотворений,
пословиц и поговорок. А какие пословицы и поговорки знаете вы?
Сейчас   игроки   по   очереди   расскажут,   какие   пословицы,   поговорки
знают.
8 конкурс «С любовью к городу»
Воспитатель. Я вижу, что вы знаете пословицы и поговорки о Родине, а
значит, любите свой город и родной край.
Я сейчас начну предложение, а вы его продолжите.
Я   люблю   свой   город   Старый   Оскол,   потому   что   он   ...   (большой,
красивый...) Молодцы! Какие красивые, удивительные слова вы посвятили г.
Старый Оскол.
9 конкурс «Составь слово»
Воспитатель. Как называется наш конкурс?
Внимание команды. Перед вами слово. Прочитайте его. ЗНАТОКИ.
Вам   нужно   будет   всем   вместе   подойти   к   своим   фланелеграфам   и
составить как можно больше слов из этого слова.
Какая команда больше?
Проверка:
Прочитайте, какие слова вы составили. Сколько букв в самом большом
слове?
10 конкурс «Творческий»
7 Пантыкина Вера Митрофановна
Воспитатель.  Рассмотрите внимательно все детали. Вам нужно будет
собрать из деталей и выполнить аппликацию красивых зданий города.
Из каких геометрических фигур они состоят?
III. Заключительная часть
Воспитатель. Наш конкурс знатоков родного города подходит к концу.
Посчитаем количество фишек в корзинках. Определим победителя конкурса.
Молодцы ребята! Вы  хорошо знаете и любите свой родной город. Мы
защитили наш город от зла и доказали своей игрой, что юные старооскольцы –
молодцы! От чистого сердца на память о г. Старый Оскол, о родном крае
дарю вам эти сердечки.
Прочитайте, что на них написано. Прочитайте хором: «С любовью к
городу».
И   в   заключение   послушаем   песню   о   родном   крае   «Счастье   русской
земли» слова и музыка Елены Плотниковой.
Приложение1
Пословицы и поговорки о Родине
Береги землю родимую, как мать любимую.
Одна мать родна и Родина одна.
О тех и радио вещает, кто Родину защищает.
Велика русская земля и везде солнышко.
Далеко сосна стоит, а своему лесу шумит.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Родная сторона — мать, а чужая — мачеха.
Родной куст и зайцу дорог.
Если дружба велика, будет Родина крепка.
Живем, не тужим, своей Родине служим.
Жить — Родине служить.
За Родинумать не страшно умирать.
Кто наступит на землю русскую — оступится.
Кто Родину любит, тому она в долгу не будет.
Кто служит Родине верно, тот долг исполняет примерно.
Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет.
Любовь к Родине побеждает смерть.
Любовь к Родине сильнее смерти.
Мала птица, а и та свое гнездо бережет.
На родной стороне и камешек знаком.
За морем теплее, а у нас светлее.
8 Пантыкина Вера Митрофановна
За Родину, за честь — хоть голову снесть.
На чужой стороне Родина милей вдвойне.
Нашему народу Родина всего дороже.
Не временем годы долги, долги годы отлучкой с родной стороны.
Нет ничего на свете краше, чем Родина наша.
Никогда Россия ярма не носила.
По родимой сторонке сердце поет.
Позор перед Родиной хуже смерти.
Родина — всем матерям мать.
Родина любимая — мать родимая.
Родина — мать, умей за нее постоять.
Родина наша солнца краше.
Родину любить — верно Родине служить.
Родинумать умей защищать.
Своя земля и в горсти мила.
Своя сторона по шерстке гладит, чужая насупротив.
С родной земли умри, а не сходи.
Человек без Родины — соловей без песни.
Чужой земли не хотим, а своей не отдадим.
Приложение2
Развивающие игры по краеведению
Игра «Где находится эта достопримечательность в городе»
Цель:  Продолжать   учить   ориентироваться   на   картесхеме   города
Старый Оскол, закрепить знания о достопримечательностях города.
Материал:  Картасхема г. Старый Оскол, флажки для обозначения
достопримечательностей,   фишки,   открытки   с   изображением   памятников,
площадей, мест отдыха старооскольцев.
Ход игры: Предлагаю посмотреть на открытку, назвать памятное место
и показать на картесхеме его местонахождение. Ответивший верно ребенок
получает фишку.
Игра «Растительный и животный мир края»
9 Пантыкина Вера Митрофановна
Цель:  Закрепить знания детей о растительном и животном мире края,
развивать память, воображение, воспитывать любовь к природе, отношение к
ней.
Материал:  Картасхема   Белгородской   области,
  картинки   с
представителями   растительного   и   животного   мира   края,   картинки   с
представителями и не нашей местности.
Ход   игры:  Выбрать   из   всех   картинок   растения   и   животных   только
нашего края и положить их на картусхему Белгородской области. Прошу
рассказать о растениях и животных нашего края, а также где живут другие
представители природы.
Игра «Собери картинку»
Цель:  Закрепить знания о памятных местах города, развивать память,
воображение.
Материал: Разрезные картинки с видами г. Старый Оскол.
Ход игры: Предлагаю собрать разрезную картинку и рассказать, какое
памятное место города на ней изображено.
Игра «Узнай по описанию»
Цель:  Закрепить представления о достопримечательностях г. Старый
Оскол, активизировать мышление и воображение.
Ход игры:  Предлагаю послушать короткие рассказы о достопримеча
тельностях города, отгадать и назвать их.
Рассказ о памятнике Маршалу Жукову
К   этому   памятнику   ведет   аллея   героев,   где   установлены   бюсты
землякам героям Советского Союза. Находится он на площади у кинотеатра «
Быль», любимейшем месте отдыха старооскольцев.
Рассказ о зоопарке.
Культурноразвлекательное   место   ,   которое   пользуется   большой
популярностью как у детей, так и у взрослых.
Игра «Кто подберет больше слов»
10 Пантыкина Вера Митрофановна
Цель:  Формировать   быструю   реакцию   на   слово,   развивать   умение
подбирать подходящие по смыслу слова к памятным местам г. Старый Оскол.
Ход игры: Я называю существительное  дети подбирают подходящее
по смыслу прилагательное.
 Например:  Старый   Оскол   какой?   (большой,   красивый,   любимый   ,
зеленый и т. д.)
Река Оскол, какая?
Собор Александра Невского, какой?
Улица Ленина, какая?
Игра «Продолжи предложение»
Цель:  Формировать   умение   быстро   схватывать   смысл   услышанного,
знания   о
  высказывание,
закреплять
запоминать,
достопримечательностях г. Старый Оскол.
  составлять

Ход игры: Продолжите предложение:




Наш город называется ...
Жителей нашего города называют ...
В краеведческом музее много ...
Я люблю свой город за то, что он…
Игра «Когда так бывает»
Цель:  Учить рассказывать о городе, в определении которого указаны
нетипичные признаки, развивать мышление и воображение.
Ход игры: Я называю словосочетание  дети рассказывают его значение
. Когда г. Старый Оскол бывает холодным? (зимой).
Мокрым город бывает когда? (весной; во время дождя).
Красивым? (в праздники).
Веселым? (в праздники  День города; Масленица; Новый год).
Молодым?   (молодые   старооскольцы,   молодой   район   (Новый   город),
Новостройка).
11 Пантыкина Вера Митрофановна
Игра «Так или не так»
Цель:  Закрепить   знания   о   г.   Старый   Оскол,   развивать   логическое
мышление, речь, воображение.
Ход игры: Игра проводится по правилу : Если вы со мной согласны, то
хлопайте в ладоши, если нет, то поднимайте руку.
 В нашем городе есть красивый собор Александра Невского.
   На   гербе   г.   Старый   Оскол   нет   зеленого   цвета   (Поднимают   руку,
исправляют).
 В Старом Осколе есть театр для детей и молодежи.
 Белгородская область находится в России.
Приложение3
Работа с родителями по краеведению
1.
Привлекать родителей к сбору краеведческого и познавательного
материала для пополнения развивающей среды группы и экспозиции мини
музея краеведения.
2.
Проводить   консультации   на   темы   краеведческого   характера,
например   «Ребенок   и   окружающий   мир»,   «Расскажите   детям   о   своем
любимом месте города», «Куда пойти с ребенком в выходной день» и др.
12 Пантыкина Вера Митрофановна
3.
Привлекать   родителей   к   организации   и   участию   в   групповых
праздниках, занятиях на тему «Конкурс знатоков родного края».
4.
Подготовить вместе с родителями папку  передвижку «65 добрых
дел», «С любовью к городу» и др.
5.
Организовывать участие родителей в конкурсах рисунков «Город,
что сердцу дорог», в совместных с детьми выставках работ к фольклорным
праздникам.
6.
Проводить анкетирование родителей о знакомстве детей с родным
городом.
7.
  Проводить   для   родителей   дни   открытых   дверей,   праздники,
развлечения.
8.
Организовать совместное написание детей и родителей сочинений
на тему: «Если бы  я  был (а) президентом»  или «Кем  я хочу  стать, когда
вырасту».
9.
Проводить   туристические   походы   на   природу,   прогулки,
экскурсии по городу.
13

file_name: конспект занятия Город мой родной.docx

title: Игра – соревнование  «Город мой родной»


extracted_text:
(1)
В тот памятный день, когда Колька вернулся из пионерского лагеря, в центре стола
красовался пирог, купленный Еленой Станиславовной.(2) К этому дню Неля выучила новую
музыкальную пьесу – бравурную и торжественную, подобную маршам, какими встречают
победителей сражений. (3) А Колька появился на пороге с облупившимся на солнце носом и со
старым, тоже облупившимся чемоданчиком. (4) Неля кинулась к своему круглому
вертящемуся стулу без спинки, откинула блестящую крышку пианино – и грянул
марш. (5) Но она не сумела доиграть до конца...
– (6) Где моя Черная Спинка? – вскрикнул Колька, заглушая пианино. (7) Черной Спинкой он
называл раненую чайку, которую нашел прошлым летом на озере, возле лагеря, и всю зиму лечил.
– (8) Она... была на кухне, – ответил отец и двинулся навстречу Кольке с
распростертыми объятиями. – (9) Здравствуй!..
(10)  Колька увернулся от его рук, бросил свой чемоданчик на тахту и выскочил из
комнаты. (11) Все трое – отец, Елена Станиславовна и Неля, – переглянувшись, неуверенно
двинулись за ним. (12) В кухне на окне стояла пустая клетка... (13) Эту клетку Колька
построил давно с маминой помощью, и она бы, наверно, вполне подошла даже для
ширококрылого горного орла, а не только для скромной чайки. (14) Внутри клетки в
горшочке с землей рос куст, чтобы птица, если бы она не была речной чайкой,
могла присесть на него и вспомнить свой родной лес. (15) Сейчас листики на кусте
свернулись в сухие трубочки: их, видно, давно уже никто не поливал.
(16) Дверца клетки, которую вполне можно было бы назвать дверью, была открыта. (17) В пустой
банке изпод консервов валялось несколько желтых зерен...

–  (18) Вы давали ей рыбу? – тихо спросил Колька.
–  (19) Нет... у нас не было времени возиться с рыбой, – ответил отец. – (20) А
вот зерна...   (21) Колька боялся задать главный вопрос, оттягивая его…
– (22) Но ведь тут, на кухне, темно и жарко... и пахнет газом. (23) Зачем же вы ее сюда?..
– (24) Ты знаешь, Николай (отец в серьезные минуты всегда называл его так –
Николаем), ты знаешь, что Неля нигде летом не отдыхала, что она занималась с утра до вечера, а
птица кричала, хлопала крыльями, чемто там шуршала. (25)  Ну, в общем, мешала ей...
– (26) Черная Спинка, значит, тебе очень мешала? – все так же тихо, избегая еще главного
вопроса, спросил Колька у Нели.
– (27) Да, мешала! – звонко, дребезжащим от надвигавшегося плача голосом ответила
девочка.
– (28) Недаром тебя в школе называют Писклей!
 (29) Ещё бы… (30) Ведь я твоя сестра!
– (31) А ты мне не сестра… – выпалил Колька.
32) До сих пор Елена Станиславовна молчала. (33) В глубине души она считала, что должна была
более чутко отнестись к Колькиной просьбе и должна была внимательно следить за больной
птицей.  (34) Она даже готова была вслух признать свою вину.(35) Но последняя фраза мигом
изменила все её намерения. – (36) Как ты можешь так, Коля? (37) Неля видит в тебе своего брата, она так
готовилась к твоему приезду… (38) И эта Чёрная Спинка действительно мешала ей заниматься.
– (39) Где же она сейчас? – тихо спросил Колька, не слыша ничего, кроме того, что касалось его
любимой птицы.  (40)  Елена Станиславовна опустила голову.
– (41) Она сдохла, – набравшись мужества, ответил отец. (42) Колька качнулся... (43)
Его поразило и то, что не стало любимой птицы, для которой он привез из лагеря целую банку
мальков, и то, что отец сказал о ее смерти вот так прямо и грубо.
– (44) Она умерла... а не сдохла. (45) Умерла изза вас! – крикнул Колька, сам еле сдерживая
слезы. (46) Он схватил свою огромную клетку и, неловко волоча ее впереди себя, спотыкаясь,
побежал во двор...
– (47) Ничего не понимаю, – медленно произнесла Елена Станиславовна. – (48) Мы его
так встретили... (49) Неля марш приготовила. (50) Подумаешь, птицы!..
          (По А.Алексину)
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему день возвращения Кольки из пионерского лагеря автор называет «памятным»?»
1) В этот день родные люди устроили мальчику торжественный приём, праздник.
2) В этот день Кольке подарили красивую клетку для птицы.
3) В этот день Неля впервые назвала Кольку братом.
4) В этот день Колька узнал, что его любимая чайка умерла.
3 Укажите средство речевой выразительности, которое используется в предложении: «Она
сдохла», – набравшись мужества, ответил отец».
1) эпитет
2) просторечное слово
3) олицетворение
4) фразеологизм Из предложений 2630 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от
рядом стоящего согласного.
– (26) Черная Спинка, значит, тебе очень мешала? – все так же тихо, избегая еще
главного вопроса, спросил Колька у Нели.

– (27) Да, мешала! – звонко, дребезжащим от надвигавшегося плача голосом ответила
девочка.

– (28) Недаром тебя в школе называют Писклей!
  (29) Ещё бы… (30) Ведь я твоя сестра!
5 Из предложений 4447 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется
формой 1 лица ед. ч. глагола настоящего или простого будущего времени.
– (44) Она умерла... а не сдохла. (45) Умерла изза вас! – крикнул Колька, сам еле
сдерживая слезы. (46) Он схватил свою огромную клетку и, неловко волоча ее впереди себя,
спотыкаясь, побежал во двор...
– (47) Ничего не понимаю, – медленно произнесла Елена Станиславовна.
Замените словосочетание с маминой помощью  (предложение 13), построенное на
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.  Напишите получившееся
словосочетание.
Выпишите грамматическую основу предложения 5.
– (8) Она... была на кухне, – ответил отец и двинулся навстречу Кольке с распростертыми
основе
объятиями.
она не сумела доиграть
Как Вы понимаете значение слова БЕЗДУШИЕ? Сформулируйте и
прокомментируйте
Бездушие – это отсутствие сочувствия к чужой беде, боли. Бездушный человек думает только о
своих интересах, не видя и не чувствуя страданий других людей.
Например, в рассказе А. Алексина поражает то., с каким равнодушием все члены
семьи, которым был доверен уход за птицей, отнеслись к ее содержанию…
Думаю, что человек без души – это уже не человек.

file_name: Духовнонравственное.docx

intro: В материале содержится тестовая часть и сочинение по теме 15.3.Основнóй госудáрственный экзáмен или госудáрственная итóговая аттестáция (гиа-9) — это основной обязательный вид экзамена в 9 классе средней школы в России, аналог егэ для 11-х классов.Основнóй госудáрственный экзáмен (ОГЭ) или госудáрственная итóговая аттестáция (ГИА-9) — это основной обязательный вид экзамена в 9 классе средней школы в России, аналог ЕГЭ для 11-х классов. Служит для контроля знаний, полученных учащимися за 9 лет, а также для приёма в учреждения среднего профессионального образования (колледжи и техникумы).Основнóй госудáрственный экзáмен (ОГЭ) или госудáрственная итóговая аттестáция (ГИА-9) — это основной обязательный вид экзамена в 9 классе средней школы в России, аналог ЕГЭ для 11-х классов. Служит для контроля знаний, полученных учащимися за 9 лет, а также для приёма в учреждения среднего профессионального образования (колледжи и техникумы).

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку(9 класс)


extracted_text:
Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Почки и
листочки»
Задачи занятия:
Учить детей передавать изменения образа: рисовать ветку с почками и
поверх почек наклеивать листочки.
Формировать представление о сезонных изменениях в природе. Развивать
нагляднообразное мышление, воображение.
Воспитывать интерес к природе и отражению впечатлений в
изобразительной деятельности.
Интеграция разных видов деятельности.
Беседа о весенних изменениях в природе. Наблюдение за почками и
распускающимися листочками. Эксперимент с распусканием почек на ветке
берёзы в комнатных условиях.
Материалы, инструменту, оборудование.
Альбомные листы, цветные карандаши, приготовленные листочки из цветной
бумаги, клей, кисточки для клея, бумажные салфетки, тематический плакат
«весна», запись пения птиц на флеш карте.
Ход работы
Звучит музыка «Пение птиц в весеннем лесу»
Ребята, в лесу поют птички, распускаются цветочки, просыпаются звери
ото сна. Кто мне скажет, какое время года наступило. (Весна)
Правильно ребята, наступила весна. А что происходит весной с деревьями?
(На веточках распускаются листочки)
Посмотрите на нашу веточку берёзы, на её веточках сначала набухли почки,
а из почек появились листочки.
Воспитатель читает детям стихотворение
 В. Шипуновой «Почки и листочки»
Набухают соком почки,
Дремлют листики – комочки.
Солнце расколдует почку – узелок,
Лучик поцелует крохотный листок,
Тоненькая веточка скажет:
«Здравствуй деточка!»
 Ребята, давайте мы с вами, тоже нарисуем веточки с листочками. Но прежде чем приступить к работе,  давайте с вами разомнем пальчики.
А для этого проведём пальчиковую игру
«Весёлая мышка»
Ладонь раскрыта, пальцы растопырены (перчатка). Поворачивают руки то
ладонью, то тыльной стороной вперёд.
Веселая мышка перчатку нашла,
Ладони смыкаются "ковшом"
Гнездо в ней устроив,
Ладони раскрываются, смыкаясь боковыми сторонами. Сгибают  разгибают
пальцы ("зовущий" жест).
мышат позвала.
Кончиком большого пальца поочерёдно нажимать на кончики остальных
пальчиков.
Им корочку хлеба дала покусать,
Большой палец гладит остальные (скользящим движением от мизинца к
указательному.
Погладила/отшлепала всех
Ладони прижаты друг другу, кладутся под щеку (спят).
и отправила спать.
На слово "отшлепала"  стучать (шлепать) подушечкой большого пальца по
остальным.
Самостоятельная деятельность детей
А сейчас давайте мы с вами возьмём в руки карандаши и нарисуем веточку,
а на ней почки.
Листочки мы с вами будим приклеивать к уже нарисованным почкам на
веточке. Сейчас я раздам каждому ребёнку зелёные листочки, и вы
приклеите их на веточки.
Алина, сколько у тебя листочков? (Пять)
А у тебя Софья сколько листочков? (Пять)
Правильно ребята у каждого из вас по пять листиков, столько же сколько
пальчиков у вас на одной руке.
Воспитатель напоминает последовательность работы, и дети приступают к
рисованию.
Сначала рисуем веточку с почками, а потом приклеиваем листочки.

file_name: Листочки и почки.docx

intro: Задачи занятия: учить детей передавать изменения образа - рисовать ветку с почками и поверх почек наклеивать листочки; формировать представление о сезонных изменениях в природе весной (наблюдение за почками и распускающимися листочками); развивать наглядно-образное мышление, воображение; воспитывать интерес к природе и отражению впечатлений в изобразительной деятельности.


extracted_text:
1
Дифференциа
ция,
индивидуальн
ая работа
учащихся
направлена на
активное
слушание
Женя,
Эдвард,Юля,
Лёша , Лера,
Оля, Влад
Отвечают на
вопросы и
проверяют  по
эталону;
на развитие
самооценки
Женя, Эдвард,
Аня, Данила
Этапы урока
Ход урока
1. Орг. момент
Цель: проверить
готовность
учащихся к
началу занятия;
настроить
учащихся на
работу.
(Звуковое оформление: звучит запись колокольного звона) Слайд
№ 1 (2)
Отечество моё! Россия!
В тебе дух старины живёт.
И ни одна ещё стихия
Не победила твой народ.
Из тьмы веков ты восставала
И становилась всё сильней.
Святая Русь – твоё начало,
И князь Владимир в ней.
 Знаете ли вы, как раньше, в древние времена называлась
наша страна?
(Государство Русь)
 Сегодня мы совершим путешествие во времени. Мы вернёмся на
1000 лет назад к нашим предкам.
 Кто такие предки? (лексическое значение слова предки).
Предки – это люди, которые жили перед нами.
 Исходя из этих рассуждений, подумайте, а кто тогда мы с
вами?
(по отношению к предкам мы – потомки)
 Как вы думаете, а нужно ли нам, потомкам, знать, как жили
наши древние предки? Зачем?
(знать историю своей семьи, древо семьи)
Прежде чем совершить путешествие в историю по нашей
великой стране, мы проверим домашнее задание.
 Кем были наши предки? (славянами)
 С ними связана тема прошлого урока и домашнее задание.
2. Проверка д/з
 Цель: проверить
знание жизни
древних славян.
Приём  самооценка
 Предлагаю выполнить тест. Приступайте. Успехов вам!
Проверочное тестирование. Приложение №2
1. Русские, украинцы и белорусы произошли от:
а) восточных славян;
б) западных славян;
в) южных славян.
2. Древние славяне жили:
а) семьями;
б) в одиночку;
в) племенами.
3. Поселение древних славян раскинулось:
а) в западной части Европы;
б) в восточной части Европы;
в) в центральной Европе.
4. Жили славяне племенами, чтобы сообща заниматься: 2
а) земледелием;
б) бортничеством;
в) рыболовством.
5. Посуду делали Древние славяне из:
а) глины;
б) металла;
в) дерева.
6. Свои дома славяне строили:
а) из камня;
б) из кирпича;
в) из столбов деревьев.
7. Богом грома и молнии у Древних славян был:
а) Зевс;
б) Перун;
в) Марс.
8. Праздник Ивана Купалы:
а) в честь воды;
б) в честь Солнца;
в) в честь Земли.
 Проверьте себя, оцените. (Самопроверка – слайд № 3)
 У кого так же?
 Поднимите   руки   у   кого   нет   ошибок;   кто   допустил
ошибки.
 Кто   затруднялся?   (рекомендации:   прочитать   еще   раз
статью про жизнь древних славян с. 34 39)
 Молодцы, вы почти все хорошо приготовили домашнее
задание о жизни древних славян.
3.  Актуализация
опорных знаний
Цель: подвести
учащихся к теме
урока.
 В какие времена жили древние славяне?
Ответы детей (во времена Древней Руси)
Расскажите об этом времени.
 Время было беспокойное, жители соседних поселков часто
воевали между собой, поэтому селились славяне обычно в
местах, окруженных крутыми склонами, глубокими оврагами или
водой. Они возводили вокруг поселений земляные валы, копали
рвы, ставили частокол. Тяжелым трудом добывали славяне себе
пропитание.
 Назовите тему урока.
Во времена Древней Руси
(На экране появляется тема урока: «Во времена Древней
Руси», слайд №4
на развитие 3
умения
работать по
плану
Женя,
Эдвард,
Алёша, Оля,
Влад
Эдвард Б.
монолог
Приём  планирование этапов деятельности в начале изучения
темы
 По ходу урока вы должны ответить на вопросы, они у вас
записаны в  карте урока, найдите, прочитайте: Приложение №3
Где возник г. Киев и кто княжил там?
Зачем Владимир крестил Русь?
 Кто был первым князем на Руси?


  Значение христианства для Руси.
 Итак, в путь, изучать новую тему.
 Откуда мы узнали о жизни древних славян?
 Чтобы более точно ответить на этот вопрос предлагаю
фрагмент театрального представления.
   Приём  театрализация.
  Сейчас перед вами появится необычный человек. Ваша задача
узнать, кто это и чем он занимается.
В   классе   гаснет   свет,   на   столе   зажигается   свеча,   и
ученик, который одет в костюм монаха, с гусиным пером в руке,
изображает, периодически макая пером в чернильницу, пишущего
по свитку (свернутая трубкой рукопись) человека и декламирует
наизусть переделанное стихотворение М. Богдановича:
На девственном листе, под узеньким окном,
3.Определение
темы урока.
Постановка
учебных задач
Цель:
сформировать у
учащихся
представление  о
Великом князе
земли Русской –
Владимире, о
принятии Русью
христианства.
Неспешно буковки вывожу я пером
И между яркокрасными рядами
Вставляю я строку; веселыми цветами
И разноцветными головками зверей
И птиц невиданных – фантазией своей
Искусной вязью,  вдоволь есть сноровки –
Украшу я заставки и концовки
И заголовки все,  ведь некуда спешить!
Порою труд прерву, чтоб лучше заострить
Перо гусиное … и гляну: радость – солнце
Столпами падает на стол через оконце;
И чудится: в них вовсе не остыл
Чуть синеватый дым невиданных кадил!
Приём беседа по теме
 Ребята, вы узнали кто это? (Монах.)
 Верно, это летописец. Задайте ему вопросы.
направлена на 4
активное
слушание,
диалог
Женя,
Эдвард,Юля,
Лёша , Лера,
Оля, Влад
направлена на
активное
слушание
Кристина,
Оля Влад
направлена на
активное
слушание
Женя,
Эдвард,Юля,
Лёша , Лера,
Оля, Влад
Дети:
Почему вас так называют?
 Какой документ вы писали? (Летопись.)
 Какое историческое событие записывали? (Крещение Руси).
Оценим работу летописца. Молодец! Отлично!
Приём  подведение итогов
 Так откуда мы узнали о временах древней Руси?
(Из летописи)
 Кто вспомнит, что такое летопись?
Как называли человека, который писал летопись?
 Известным летописцем времен Древней Руси
был монах КиевоПечерской Лавры  Нестор. слайд № 5
 Он написал? (Летопись “Повести временных лет”.)
Приём  активное слушание сообщения учителя.
 С давних времён людей волнует вопрос образования Русского
государства. “… откуда есть пошла Русская земля, кто в Киеве
нача первее княжити, и откуда Русская земля стала есть” – такой
вопрос задаёт Нестор в летописи.
Анимированная   карта   Древнерусского   государства.
слайд № 6
 В 1 половине   тысячелетия нашей эры славяне расселились на
обширной территории центральной, южной и восточной Европы.
К   9   веку   просторы   ВосточноЕвропейской   равнины   заняли
племенные союзы восточных славян. Легендарный князь Рюрик в
862 году овладел Новгородом – центром расселения ильменских
славян, спустя 20 лет приемник Рюрика –  князь Олег подчинил
своей власти Киев и все земли вдоль пути «из варяг в греки».
Произвол   киевского   князя   Игоря   при   сборе   дани   с   древлян
вызвало их восстание в 945 году, вдова Игоря Ольга жестоко
подавила   восстание   древлян   и   упорядочила   сбор   дани.   Воины
князя   Святослава   Игоревича   способствовали   укреплению
международного авторитета древней Руси. При князе Владимире
Святославовиче Русь приняла христианство.
4. Изучение
нового
материала 5
 Назовите князей Киевской Руси. (Князь Рюрик,  Олег,
Игорь, княгиня Ольга, Святослав, Владимир)
Приём  сворачивание информации
   Как   же   происходило   образование,   объединение   поселения
славян в единое Русское государство, мне  и гостям расскажите
вы. Объединитесь в группы, прочитайте задание, после работы
каждая группа поделится информацией, что они нового узнали.
Работа в группе
(поиск ответов в
группе)
1 группа
 Кто управлял славянами в Древней Руси?
2 группа
 Как  была построена столица Руси  Киев?
3 группа
 Как  попал Аскольд и Дир в Киев?
4 группа
 Как  Киев стал столицей Киевского государства?
Приём самооценка
Выслушаем   работу   групп   и   посмотрим   ответила   ли
группа на вопросы плана.
слайд № 7
Дополнение учителя
1
группа
 Существует еще версия откуда взялось слово “Русь”. “Русь” –
так   называлось   племя   славян,   которое   жило   на   реке   Рось,
15 мин
на развитие
самооценки
Женя, Эдвард,
Аня, Данила
Анализируют,
ответила ли
группа на
вопросы плана
притоке   Днепра.   Отсюда   пошли   и   русские   князья,   и   название
Русь.
Вся группа
Итог:
 Почему разные племена стали жить вместе?
Давайте   сравним   по   размерам   Древнюю   Русь   с   соседними
государствами. Слайд №8
 Почему другие племена хотели завоевать наши земли?
Ответы детей.
Она больше, чем соседние государства! Поэтому многие
хотели завоевать земли русичей.  Реки были полны рыбы, в лесах
много дичи и зверья, земли плодородны и богаты. Приходилось 5. Первичное
закрепление
знаний.
6
направлена на
активное
слушание
Женя,
Эдвард,Юля,
Лёша , Лера,
Оля, Влад
на развитие
монологическо
й  речи
Юля В
направлена на
активное
слушание
Женя,
Эдвард,Юля,
Лёша , Лера,
Оля, Влад
обороняться,   охранять   свои   земли,   поэтому   разные   племена   и
объединились.
 Кем были древние славяне? (Язычниками)
 Кому поклонялись славяне? (Перуну) Слайд №9
 Юля   расскажет   о   том,   кому   поклонялись   древние
славяне.
Приём   активное   слушание   сообщения   ученика
Приложение №5
 Что вы знаете о языческих богах древних славян?
Издревле   Русь   была   языческой.   Славяне   поклонялись
многим богам, лесным и водяным духам. Свои первые знания о
других   верах   они   получали   от   заморских   купцов   и
проповедников, в военных и торговых походах.
Приём   активное   слушание   просмотр   фильма
«Крещение Руси». Слайд №10
   При   каком   князе   Русь   приняла   христианство?   (при   князе
Владимире)
 Как распространилось христианство на Руси?
 Вы узнаете, посмотрев фильм «Крещение Руси». Перед вами
Викторина.   Внимательно   изучите   её   вопросы   и   во   время
просмотра постарайтесь на них ответить.
Приложение №6
Викторина
1. Кто крестил Русь?
а) Святослав
б) Владимир
в) Олег
2. На какой реке произошло крещение Руси?
а) Дунай
б) Днепр
в) Волга
3. Из какой страны пришло христианство?
а) Византии
б) Греции
в) Турции
4. Почему до Х века на Руси не строили храмы? а) Не умели строить
б) Поклонялись идолам
в) Не было нужды молиться
5. Когда было введено христианство?
а) В 998 г
б) В 988 г
в) В 898 г
 Молодцы!
Подведем итог. Слайд №11
 Обратимся к вопросам прозвучащим   в начале урока. (карта
урока)
 Какой вопрос следующий?
 В чем культурное значение введения христианства?
Приём мозговой штурм
(Выслушиваю версии ребят)
Приём самооценка
Значение крещения Руси Слайд №12
1. Распространение славянской письменности, грамотности
на Руси.
2. Подъем духовности Руси, появление монастырей.
3. Укрепление   международного   авторитета   Руси   и
установление   равноправных   отношений   с   другими
государствами.
4. Укрепление государственной власти и порядка в стране.
5. Приобщение   к   греческой   (византийской)   культуре,
способствовавшее   развитию   архитектуры,   живописи,
иконописи.
6. Изживание   грубых   языческих   обычаев:   кровной   мести,
человеческих жертвоприношений, многоженства и т.д.
7. Укрепление семьи и нравственных основ жизни.
7
на развитие
самооценки
Женя, Эдвард,
Аня, Данила
на развитие
самооценки
Женя, Эдвард,
Аня, Данила
составить
несколько
суждений по
теме урока
Женя,
Эдвард,Юля,
Лёша , Лера,
Оля, Влад
проверить свои
суждения
гипотезы  по
эталону;
на развитие
самооценки
Женя, Эдвард,
Аня, Данила
6. Рефлекси
я.
Цель: подвести
общий анализ
 Возьмите карту урока
Отметим  +  все что узнали.
 Ещё раз посмотрим на технологическую карту урока.
 На все ли вопросы мы получили ответы? 8
урока.
 Найдите колонку настроение. Каждый ученик сам себя
оценивает:
Весёлый смайлик – очень хорошо работал, всё понятно.
Серьёзный смайлик – Хорошо работал, но испытывал
затруднения.
Грустный смайлик
испытывал трудности,  мало запомнил, нуждаюсь в помощи.
 А теперь, потрите ладошки так, чтобы стало жарко. Быстро
передавайте тепло другу, соединив, свою ладонь с его ладошкой.
Пусть тепло души ваших друзей согревает вас.
7. Д/З
с.   40  45 , пересказ, задания в рабочей тетради по теме
Спасибо всем за работу!

intro:
Данный урок составлен в технологии ИСУД (Индивидуальный стиль учебной деятельности), автор Галеева Наталья Львовна (к.б.н., доцент,
профессор кафедры управления образовательными системами МПГУ)
 Педагогическая технология «ИСУД», позволяет осуществлять личностно ориентированный подход к каждому учащемуся в обучении, наблюдать за процессом развития ученика, отслеживать динамику этого процесса. Помогает  создать для ученика ситуацию успешности, и поддержать его в выбранной им индивидуальной образовательной траектории, что способствует повышению качества образования. Технология ИСУД  способствует  реализации требований ФГОС».

title: УМК «Школа России», предмет – окружающий мир (А.Плешаков),  4 класс. Тема: «Во времена древней Руси»


extracted_text:
Урок по предмету «Окружающий мир» с использованием технологии ИСУД.
Зуева Н.В.
Особенности детей, для которых необходим индивидуальный подход на этом уроке.
учитель начальных классов МБОУ « СОШ №3» г.Бородино
Информационная карта урока. Раздел «Страницы всемирной истории».
Тема. «Во времена древней Руси» (4 класс)
Целеполагание для ученика
1 Развивать мышление, память,
способность выдвигать гипотезы,
приводить аргументы.
2 Развивать наблюдательность,
любознательность, умение
рассуждать, анализировать, делать
выводы
3 Развивать логическое мышление,
интерес к изучению предмета
4 Учиться проводить рефлексию.
Целеполагание для учителя
Коррекционные, социализирующие цели.
 Показать   необходимость   знаний
окружающего   мира
  для
творческого   применения   в   новых
условиях.
Развитие ОУУН.
 Развивать   навык   работы   со
справочной литературой.
 Развивать навык работы в  группе.
 Развивать   навык   планирования   и
организации рабочего места.
Предметные цели.
 Сформировать у учащихся
представление о
Древней Руси, русских князьях, о жизни
древних славян, их вероисповеданиях.
 Учить наблюдать, сравнивать, делать
выводы.
развивать устную речь учащихся,
воображение, фантазию, умение работать с
картой.
 Воспитывать любовь к истории.
Опорные понятия
Новые понятия, термины.
Предки, летопись, летописец
Князь, киевская Русь,
Домашнее задание.  с.         , пересказ, задания в рабочей тетради по теме Этапы урока, форма,
краткое содержание
1. Орг. момент.

2. Проверка домашнего
задания.
3. Актуализация опорных
знаний.
4. Определение темы
урока.

5.  Изучение нового
материала:




Вводная беседа
Работа в группах
Работа с картой
Сообщение ученика
Дидактическое
оснащение
 Музыкальное
сопровождение
(колокольный звон)
стихотворение
«Отечество моё Россия!»
Листы  тесты
1. Рефлексивные вопросы
2. Технологическая карта
урока
1.  Театрализация
2. Беседа по теме
 1. Демонстрационный
материал:
мультимедийная
презентация
5. Закрепление знаний
1. Листы викторины
2. Видеофильм.
7. Подведение итога
урока, рефлексия.
 технологическая карта
урока
8. Домашнее задание
устно
Деятельность учащихся,
рефлексия.
Проверка готовности к
уроку.
Эмоционально
психологический настрой.
Учащиеся отвечают на
вопросы, работают устно,
пишут тест.
Учащиеся планируют свою
деятельность на уроке
Отвечают на вопросы и
делают вывод о теме
урока.
1. Ведут диалог, отвечая
на вопросы
2. Развивают
коммуникативные ОУУН,
работая в группе
3. Работая с картой
развивают умение
работать с информацией
заложенной в картах и
схемах
4. Развивают
монологическую речь,
активное слушание.
1.Активно слушают
2. Отвечают на вопросы
викторины
3. Выдвигают гипотезы
4. Обобщают, делают
выводы
1.Обсуждают урок.
2.Проводят самооценку с
помощью смайликов.
Обсуждают и планируют
выполнение задания

file_name: целеполагание для учителя и учащихся,.docx


extracted_text:
Урок составлен Зуевой Натальей Васильевной, учителем начальных
классов МБОУ СОШ № 3.
УМК «Школа России», предмет – окружающий мир (А.Плешаков),
4 класс. Тема: «Во времена древней Руси»
Данный урок составлен в технологии ИСУД (Индивидуальный стиль
учебной деятельности), автор Галеева Наталья Львовна (к.б.н., доцент,
профессор кафедры управления образовательными системами МПГУ)
  Педагогическая   технология   «ИСУД»,   позволяет   осуществлять
личностно   ориентированный   подход   к   каждому   учащемуся   в   обучении,
наблюдать   за   процессом   развития   ученика,   отслеживать   динамику   этого
процесса. Помогает  создать для ученика ситуацию успешности, и поддержать
его   в   выбранной   им   индивидуальной   образовательной  траектории,   что
способствует   повышению   качества   образования.   Технология   ИСУД
способствует  реализации требований ФГОС».
Личностно – ориентированное содержание урока проходит через весь
урок, благодаря использованию индивидуальных заданий, которые прописаны
в   плане   урока.   На   уроке   использованы   разнообразные   формы   контроля
изученного материала (тест, викторина); познания нового материала (работа в
группах,   видеофильм,   мультимедийная   презентация,   приём   театрализации,
доклады   учащихся   по   теме   урока,   мозговой   штурм),   что   затрагивает
интеллектуальную и эмоциональную сферу деятельности учащихся и работает
на   повышение   положительно   учебной   мотивации   учащихся.   В   ходе   урока
задаются   проблемные   вопросы   рефлексивного   содержания,   требующие
высказывания своего личного мнения или отношения.
Урок   работает   на   формирование   личностных,   регулятивных,
познавательных и коммуникативных УУД.

file_name: пояснительная записка.docx


extracted_text:
Занятие по развитию речи в старшей группе «КВН»
Программное содержание:
Расширять и активизировать словарь детей. Продолжать использовать в речи детей
антонимы. Совершенствовать фонематический слух: называть слова на определенный звук.
Закрепить умение составлять предложения из 2х и 3х слов. Продолжать учить
употреблять в речи простые и сложные предложения. Продолжать составлять
описательные рассказы по схеме.
Развивать мимическую мускулатуру лица. Создавать у детей эмоциональнопозитивный
настрой. Прививать стремление познать новое.
Воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи, коллективизма, дух соревнований.

Оборудование:
мольберт, схемы предложений, картинкисхемы птиц, призы, музыка Э.Эптина «Танец
утят», «Дорога добра». «Шум леса» Персонажи сказки, Красная Шапочка и Серый Волк,
«Лесной бальзам»,  шоколадные медали.
Подготовка: дети заранее делятся на две команды, обсуждают название, выбирают
капитана, придумывают девиз, изготавливают эмблемы.

Ход игры:
Воспитатель: Всем! Всем! Всем! Начинаем наш КВН. Сегодня в нем участвуют две
команды. Приветствуем участников игры.  Первыми приглашаются к нам команда
«Муравьишки», которую ведет капитан. Встречайте (под музыку и аплодисменты входит
первая команда! Встречайте их соперников – команда «Светлячки» и их капитана. Наш
конкурс будет оценивать компетентное жюри – заведующая деткого сада, старший
воспитатель, психолог детского сада.
            И так, начинаем наш первый конкурс. – это приветствие, которое оценивается в 5
баллов.
Первыми приветствуют соперников команды «Муравьишки»
Мы – лесные санитары,
Очень работящие.
И в лесу без топоров
Строим избы без углов.
Не заметить нас нельзя –
Очень дружная семья.
Воспитатель:  с ответным девизом выступает команда «Светлячки»
У Светлячков девиз простой:
Всегда быть дружною семьей,
Осветим мы темный путь,
Чтоб с дороги не свернуть!
Воспитатель: пока наше жюри оценивает первый конкурс, мы поиграем в игру: «Отгадки и
загадки хором»
И в лесу мы и в болоте
Нас везде найдете на полянке,
 на опушке, мы зеленые ………..(лягушки)
Я в любую непогоду
 уважаю очень воду. Я от грязи берегусь,
чистоплотный, серый……(.гусь).
Нору день и ночь копаю,
Вовсе солнышко не знаю.
Кто найдет мой длинный ход
Сразу скажет – это………(крот)
Летом много их бывает,
А зимой все вымирают.
Прыгают, жужжат над ухом
Как они зовутся……….(мухи)
Воспитатель: слово предоставляется жюри(Оценки за конкурс)
Продолжаем КВН.
Второй конкурс: «Разминка»  оценивается в 6 баллов.
Назови антонимы : минус – плюс; огонь – вода; дерзкий – осторожный и т.д.
Воспитатель: предлагаю поиграть в игру «Наоборот» (вопросы задаются поочередно одной
и другой команде)
Сахар сладкий, а перец ……..
Дорога широкая, а тропинка…….
Пластилин мягкий, а камень…….
Чай горячий, а мороженое………….
Кисель густой, а морс …………
Заяц бежит быстро, а черепаха ползет…….
Днем светло, а вечером…………
Кашу варят густой и …………
Морковь можно есть сырой и ……..
Яблоки могут быть мелкими и …………..
Воспитатель: Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать правильно и внятно, чтоб
было все понятно.
Поэтому следующее задание: «Кто кого переговорит» (Дети вспоминают скороговорки,
быстро и четко произносят)
Жюри оценивают конкурс.
Воспитатель: А у нас поэтическая пауза.(Дети читают стихи про весну: Тютчев «Весенняя
гроза», Белоусов «Берегите березку»
Третий конкурс: «Конкурс грамотеев», который  оценивается в 10 баллов.
1.«Цепочка слов» (Предлагаю вам составить цепочку слов, где каждое последующее слово
начинается на последний звук предыдущего, я начинаю – сок…..
2.«Зашифрованные слова» (Я каждому раздам схемы с ключевым словом, а вы должны
составить предложение по этой схеме.)
3.Послушай строчки из сказок, вспомни их название.
 Посади это волшебное зернышко в горшочек и увидишь, что получится  (»Дюймовочка»)
 Что за чудо! Голос слышу, а никого не вижу. Кто таков говорит со мной? (»Мальчикс
пальчик»)  А найдешь меня, как три пары башмаков железных износишь, три посоха чугунных
источишь, три хлеба каменных изгложишь  («Финист  ясный сокол»)
 Были у хозяйка три дочери: старшая звалась Одноглазка, средняя –Двуглазка, а меньшая
– Триглазка  («Хаврошечка»)
4. Придумай слова: 1 команда из 1 и 3 слогов.
                                   2 команда из 3 и 4 слогов.
5. Посмотри и расскажи по схеме: Берется картинка с птицей, внизу схема – название
птицы, внешний вид, перелетная  не  перелетная, чем питается, вьет гнезда)
Жюри оценивает конкурс.
Воспитатель: Пока жюри оценивает конкурс грамотеев, у нас реклама.
(Идет Красная Шапочка, навстречу ей Волк( широко улыбается)
 Привет Красная Шапочка! Как поживаешь? Давно не виделись!
Красная Шапочка: Здравствуй Серый волк. Ох, какие у тебя зубы! Такие белоснежные!
 Волк: Я теперь никого не ем. Только овощи и фрукты! И всегда со мной «Лесной
бальзам». Бобриха подарила! Зубы будут былые и зайчата целые! Ну, я пошел! Привет
бабушке! А это тебе от меня подарок. (Дает тюбик зубной пасты)
 Красная Шапочка: (читает на тюбике)
Не удивляйся сегодняТы волчьи зубам,
Возьми белоснежный,
Лесной ты бальзам». И живи с улыбкой.
(Делает реверанс )
Спасибо, Волк! ( и уходит)
(Беседа с детьми: для чего нужно чистить зубы? Зачем нужно нам с вами зубы?
Воспитатель:
Следующий конкурс капитанов. Прошу капитанов подойти ко мне. Задание для вас очень
простое: «Расскажи стихи руками»
(Дети противоположной команды должны отгадать «рассказанное стихотворение»
(А.Барто «Идет бычок качается», «Уронили мишку на пол») Данное задание оценивается в
5 баллов.
               А пока жюри подводит итоги у нас музыкальная пауза. «Танец маленьких утят»
Просим присоединиться всем присутствующим.
                 По окончании музыкальной паузы объявляются результаты КВН.
Воспитатель: Сегодня ребята, вы показали какие вы умные, находчивые, рассудительные,
добрые  и веселые! Молодцы! Спасибо вам. За это получите награду – медали (сладкий
приз).

file_name: Итоговое занятие по развитию речи в форме игры КВН в ст.гр..doc

intro:
Расширять и активизировать словарь детей. Продолжать использовать в речи детей антонимы. Совершенствовать фонематический слух: называть слова на определенный звук. Закрепить умение составлять предложения из 2-х и 3-х слов. Продолжать учить употреблять в речи простые и сложные предложения. Продолжать составлять описательные рассказы по схеме.
Развивать мимическую мускулатуру лица. Создавать у детей эмоционально-позитивный настрой. Прививать стремление познать новое.
Воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи, коллективизма, дух соревнований.


extracted_text:
Конспект итогового интегрированного занятия в подготовительной
группе
«Путешествие по карте Знайки»
Цели:
1. Обобщить знания, полученные в течение года: закрепить счёт и порядок чисел (до 10 и
обратно), закрепить умение проводить звуковой анализ ,умение читать простые слова,
продолжить работу по развитию речи.
2. Развивать логическое мышление, умение решать простые математические задачи, умение
ориентироваться на листе бумаги, развивать мелкую моторику пальцев рук.
3. Воспитывать любознательность, любовь к природе, желание учиться.

Ход занятия.
Ребёнок: Здравствуйте, гости дорогие. В зал нарядный проходите, на наше занятие
поглядите. Вы нам рады? Мы Вам тоже.
Воспитатель: Ребята, сегодня на занятие к нам придёт самый главный грамотей и умник из
Цветочного города – Знайка. Он будет здесь очень скоро.
(В комнату влетает бумажный змей с письмом.)
Воспитатель: Ребята, это письмо от Знайки. Хотите знать, что в нём написано?
Читает: «Дорогие ребята! Я улетел покорять космические просторы. Но вы не унывайте,
для вас я приготовил сюрприз. Посылаю вам карту в виде алфавита, пройдите по ней от А
до Я, и вы тоже совершите удивительное приключение. Удачи! Ваш друг Знайка».
Воспитатель: Ну что же, отправимся в путь.
(Перед детьми карта в виде алфавита, на ней выделены буквы – «остановки». Дети
называют буквы алфавита, выполняют задания).
Первая остановка – буква «В»  «Весёлая математика».
На доске фигурки из картона, на них –задачки. Дети выбирают фигурку, решают задачку и
выкладывают решение при помощи цифр и знаков на магнитной доске.
1. Яблоко: Яблоки в саду поспели, мы отведать их успели. Пять румяных, наливных, три с
кислинкой. Сколько всего их? (8).
2. Ёжик: Подарил ежатам ёжик восемь кожаных сапожек. Кто ответит из ребят  сколько
было всех ежат? (2). 3. Цыплёнок: Три цыплёнка стоят и на скорлупки глядят. Три цыплёнка в гнезде у наседки
сидят. Отвечай поскорей сколько цыплят у наседки моей? (6).
4. Лягушка: У стены стоят кадушки, в каждой кадушке по одной лягушке. Если было пять
кадушек, сколько было в них лягушек? (5).
5. Гриб: Вова и Саша пошли за грибами. Вова собрал семь грибов, а Саша на один меньше.
Сколько грибов собрал Саша? (6).
6. Рыбка: Коля и Андрей ловили карасей. Коля поймал два карася, Андрей на два больше.
Сколько рыбок поймал Андрей? (4). Сколько рыбок поймали мальчики вместе? (6).
Вторая остановка  буква «И»  «Исправь ошибку».
1. Червяк клевал скворца.
2. Песня пела соловья.
3. Мохнатая гусеница съела синицу.
4. В цветке стояла ваза.
5. Грибы собирали детей в корзину.
6. Пушистая мышка поймала кошку.
Третья остановка  буква «Л» – «Логические задачи».
1. У мамы есть кот Пушок, собака Дружок, дочка Люба. Сколько детей у мамы? (1).
2. Что едят крокодилы на Северном полюсе? (крокодилы там не живут).
3. Кто громче мычит: петух или корова? (петух не умеет мычать).
4. Какого цвета волосы у колобка? (у колобка нет волос).
5. Из какой посуды нельзя поесть? (из пустой).
6. На столе лежат два апельсина и четыре банана. Сколько овощей на столе? (ни одного).
Четвёртая остановка  буква М – «Монетки с волшебного дерева».
На веточке дерева висят монетки из золотистого картона. Дети «срывают» по одной
монетке и называют соседей числа.
Пятая остановка  буква «О»  «Огород».
Перед каждым ребёнком листок бумаги с двумя нарисованными горизонтальными линиями
«грядками», на каждой «грядке» нарисованы семена (по 10 штук на каждой грядке). Воспитатель: Сколько семян на верхней грядке?
Дети: Десять.
Воспитатель: Как подругому скажем?
Дети: Один десяток.
Воспитатель: Сколько семян на нижней грядке?
Дети: Столько же. Десять.
Воспитатель: На какой грядке семян больше?
Дети: Одинаково.
Воспитатель: Первый росток появился из четвёртого семени на верхней грядке. Нарисуйте
росток. Сколько не проросших семян справа от проросшего?
Дети: Шесть.
Воспитатель: Сколько не проросших семян слева от проросшего?
Дети: Три.
Воспитатель: На какой стороне больше?
Шестая остановка – буква «П» – «Познавательная».
1. Сколько дней в недели?
2. Как называется государство, в котором мы живём?
3. Фамилия президента.
4. На какой реке стоит наш город?
5. Как называется книга, в которую занесены редкие и исчезающие виды животных и
растений?
6. Как называется модель земного шара?
Cедьмая остановка  буква «У»  «Утиное озеро».
На листе ватмана изображено озеро с плавающими на нём утками.
Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно и скажите, про что можно сказать утиное,
утиный, утиная, утиные?
Восьмая остановка  буква «Ч»  «Человек и природа». Работа по индивидуальным карточкам по экологии: закрасьте красным карандашом
кружочки около картинок, изображающих губительное влияние человека на природу.
Девятая остановка – буква «Я» – «Яблоня».
На яблоне висят яблоки со словами: Мышка, курица, Маша, заяц, яблоня, ведро, вода,
бабушка. Воспитатель: Прочитайте слова. Скажите, из какой они сказки?
Дети: «У страха глаза велики» русская народная сказка.
(Характеристика некоторых звуков из слов по усмотрению воспитателя.)
Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы справились со всеми заданиями. Вы очень много знаете
и готовы идти в школу. А в подарок от нашего друга Знайки получите книги.
(Воспитатель дарит детям книги из серии «Моя первая энциклопедия»).

file_name: Интегрир.под.гр.doc


extracted_text:
Конспект НОД (восприятие художественной
для детей младшего возраста «У медведей во бору»
литературы)
Задачи:
Приобщать детей к миру русской народной словесности; расширять
знания детей о разнообразии произведений фольклора (загадки, сказки, игры).
Развивать умение следить за развитием действия в играх – инсценировках.
Воспитывать любовь к родному слову.
Учить выполнять игрушку (мордочка медведя) способом оригами.
Предварительная работа:
чтение сказок «Три медведя», «Машенька и медведь», рассматривание
иллюстраций к сказкам, загадки о животных, подготовка инсценировки сказки
детьми подготовительной гр.
Оборудование:
атрибуты к сказке три медведя (для инсценировки детьми подготовительной
группы, костюм сказочницы, квадраты коричневой бумаги (для оригами –
мордочки медведей).
Ход:
1. Организационный момент
Дети отправляются в воображаемое путешествие на Кораблике в мир
народного искусства и попадают в гости к бабушке  сказочнице.
2. Основная часть.
Загадки:
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается от сна. Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь,
Этот зверь лесой … (медведь)
 В каких сказках один из персонажей медведь?
 вы хотите попасть с сказку? Тогда отгадайте, что это за сказка?
Возле леса, на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки?
Инсценировка сказки детьми подготовительной группы.
Вопросы для беседы – общения.
 Понравилась вам сказка?
 Что можно сказать о Машеньке?
 Что разозлило медведей?
 Как ей надо было поступить, чтобы медведи приняли ее хорошо?
 Почему медвежонок был расстроенный?
Бабушка предлагает порадовать Мишутку и сделать для него друзей
– медвежат (оригами  мордочки)
Игра подвижная «У медведей во бору»
Заключительная часть. Дети прощаются с бабушкой.

file_name: Восприятие художественной литературы.docx

intro: Задачи: приобщать детей к миру русской народной словесности; расширять знания детей о разнообразии произведений фольклора (загадки, сказки, игры); развивать умение следить за развитием действия в играх – инсценировках; воспитывать любовь к родному слову; учить выполнять игрушку (мордочка медведя) способом оригами.

title: Конспект НОД (восприятие художественной литературы) для детей младшего возраста «У медведей во бору»