extracted_text:
Тема: Кровеносная и лимфатическая система.
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
регулятивные УУД –



принятие познавательной цели;
обнаружение отклонений и отличий от эталона, внесение корректив;
оценивание результата;
познавательные УУД –


анализ условий и требований задачи;
структурирование знаний.
Проверьте, верно ли выполнил задание ученик 8 класса, которому нужно было установить
соответствие между двумя столбцами таблицы (каждой строке первого столбца должна
соответствовать одна строка из второго столбца). Если есть ошибки, исправьте их.
артерии
вены
капилляры
стенки сосудов эластичны и
имеют кармановидные клапаны
Проходит обмен веществами
между кровью и тканями
имеют самые толстые стенки из
всех сосудов. Мощная
соединительнотканная наружная
оболочка и мышечный слой.
Задание 2.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –


извлечение необходимой информации из графических источников;
выдвижение и обоснование гипотез.
А. Составьте по приведенной слева схеме
связный рассказ           из 5 предложений о
газообмене в клетках ткани.
Б. Вена  или артерия изображено на
нижеприведенном рисунке? Объясните,
почему вы так думаете?
Задание 3.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД – 
структурирование знаний; анализ объектов, их синтез в единое целое; установление причинно
следственных связей.
Таблица (из лат. tabula «доска») – способ передачи содержания, заключающийся в организации
структуры   данных,   в   которой   отдельные   элементы   помещены   в   ячейки,   каждой   из   которых
сопоставлена пара значений – номер строки и номер колонки. Таким  образом, устанавливается
смысловая связь между элементами, принадлежащими одному столбцу или одной строке.
«Соберите» таблицу, характеризующую виды кровеносных сосудов, из готовых заполненных
ячеек, помещенных под ней:
Кровеносный сосуд
артерии
вены
капилляры
Признаки
Строение
Функция
Примеры
движущая кровь
состоят из одного слоя
клеток эндотелия
транспортируют
насыщенную
углекислотой кровь, а
также продуктами
обмена и другими
веществами
стенки сосудов
эластичны и имеют
участвуют в обмене
веществ между кровью и
кармановидные клапаны
тканями
имеют самые толстые
стенки. Мощная
соединительнотканная
наружная оболочка и
мышечный слой
обогащают все органы
кислородом
смешанная кровь
кровь движется от
кровь движется от
различных органов и сердца к органам и
тканям организма
тканей организма
человека  к сердцу
Задание 4.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
Составьте по приведенной слева схеме    связный рассказ
 о движении крови  в организме и запишите его.
Задание 5.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
                                                                      Одним предложением охарактеризуйте рисунок.

file_name: кровеносная система.docx

title: Домашнее задание "Кровеносная система" 8 класс


extracted_text:
ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ КРОВОТЕЧЕНИЯХ.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

сравнение, классификация, сериация
(с самостоятельным выбором оснований и критериев для указанных логических операций)
Расположите в правильном порядке ход ваших действий при оказании первой помощи при
носовом кровотечении:
Если кровотечение не остановлено, надо вызвать врача
Голову направить вперед
Положить на область переносицы полиэтиленовый
мешочек со льдом
Вложить в носовые ходы вату, пропитанную пероксидом
водорода
Сжимают нос выше, заставляя дышать ртом

file_name: кровотечения.docx

intro:
Домашние задания на протяжении XIX-XX веков были предметом педагогических дискуссий.
 Л.Н.Толстой считая, что домашнее задание – это испорченный вечер ученика, отменил их в своей Яснополянской школе.
К.Д.Ушинский доказывал целесообразность применения домашнего задания лишь после специальной подготовки школьников к их выполнению.
После 1917 года в условиях единой школы домашние задания не были обязательными, они стали рассматриваться как необходимый компонент работы школы с начала 30-х годов.
Любой новый материал, который учащийся усвоил на уроке, необходимо закрепить и выработать соответствующие ему умения и навыки. На уроках, как бы хорошо они не проводились, имеют место концентрированное запоминание и перевод знаний в оперативную, кратковременную память.

биология

group: Дисциплины

title: Домашнее задание "Первая помощь при кровотечениях" 8 класс


extracted_text:
5
Х
А
С
А
С
А
30
Х
С
А
С
Х
13
Х
В
10
8
5
60
5
В
В
В
1
5
Х
Х
А
С
А
С
А
С
А
17
Х
13
5
30
5
Х
60
С
5
В
В
В
В А
Х
45
20
С
А
Х
45
15
В
С
В
А
45
15
С
А
5
С
Х
В
Х
45
В

file_name: ГЕОМЕТРИЯ В РИСУНКАХ- ТЕОРЕМА ПИФАГОРА.docx

intro: ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ В РИСУНКАХ ПОЗВОЛЯЮТ РАЗНООБРАЗИТЬ ВИДЫ РАБОТ НА УРОКАХ ГЕОМЕТРИИ. ДАННЫЙ МЕТОД РЕАЛЬНО СОКРАЩАЕТ ВРЕМЯ НА РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ, К ТОМУ ЖЕ, ГОТОВЫЙ ЧЕРТЕЖ ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ РАЗВИВАТЬ ВИЗУАЛЬНУЮ ПАМЯТЬ. ЕГО МОЖНО ПРИМЕНЯТЬ КАК ТРЕНАЖЕР, КАК МАТЕРИАЛ ДЛЯ КАРТОЧЕК, ПРИ ЗАЧЕТАХРАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ НА УРОКАХ ГЕОМЕТРИИ

title: ЗАДАЧИ В РИСУНКАХ: ТЕОРЕМА ПИФАГОРА


extracted_text:
Байсалхан  Гульнара Бакытбековна
Тема: Жемчужина Казахстана
«Маркакольский Государственный
природный заповедник»
Заместитель директора по ВР
Зыряновский район, село Чапаево,
 ул Восточная 20
КГУ «Чапаевская средняя школа»
Тел: 87233527210 (рабочий)
87774950908 (сот)
gulya_81b@mail.ru
В Казахстане множество заповедников, в которых бережно сохраняется
флора и фауна этих неповторимых уголков природы. Это заповедники Аксу
Джабаглы, Наурзумский, Устюртский, Маркакольский.
Сегодня, я хочу написать о Маркакольском Государственном
природном заповеднике.
Восточный Казахстан приютил один из самых удивительных уголков
Казахстана – Маркакольский Национальный Заповедник. Жемчужиной этого
края по праву называют озеро Маркаколь, лежащее во впадине, ограниченной
хребтом Кучум с севера и хребтом Азутау – с юга.
 Маркакольский государственный природный заповедник организован 4
августа 1976 года на территории Курчумского района Восточно
Казахстанской области с целью сохранения уникального озера Маркаколь и
окружающих его ландшафтов. Современная площадь заповедника составляет
75 тыс.га, значительная ее часть 46 тыс.га приходится на акваторию озера
Маркаколь. Сухопутная территория разделена на два участка, занимающих
юговосточное побережье и северные склоны хребта Азутау, а также долину
реки Тополевки и часть водораздела Курчумского хребта. Заповедник
окружен охранной (буферной) зоной площадью 2,2 тыс.га. Для осуществления
рекреационной деятельности в восточной части акватории озера выделена
зона спортивного и любительского рыболовства площадью 1,5 тыс. га.
Географические координаты центральной части заповедника  49°16  ΄
северной широты и 86°37  восточной долготы.
΄
Маркаколь – самый крупный водоем Алтая, расположенный в
живописной межгорной котловине на высоте 1500 м над уровнем моря. Озеро
имеет овальновытянутую форму и простирается с северовостока на юго
запад. Его длина 38 км, максимальная ширина 19 км, длина береговой линии
106 км, глубина до 2427 м (в среднем 14.3 м). Озерная котловина образована хребтами: Курчумским – с севера и запада, Азутау – с юга и востока,
Сорвенковским белком – с северовостока. Хребты имеют высоты 20003000
метров над уровнем моря. Наивысшая отметка местности – гора АксуБас
(3304.5 м).
      Маркаколь  самый холодный район Казахстана: минимальные
температуры достигают 55оС (с. Орловка). Здесь фиксируется самая низкая
на Южном Алтае среднегодовая температура воздуха (4,1оС), наименьшая
средняя температура за июль 14,1оС при средней температуре января
25,9оС. Летом температура воздуха поднимается до 29оС, зимой опускается
до 4044оС, иногда до  53оС. Средняя суточная температура выше 0оС
длится 162 дня, ниже 0оС 203 дня. Продолжительность безморозного
периода 6070 дней. Радиационный баланс равен 22,1 ккал/ см.2 в год.
Среднее многолетнее количество осадков 550600 мм, в том числе 30
60%  в виде твердых осадков (Сергийко и др., 1993). Годовые суммы осадков
колеблются от 321 до 731 мм. Абсолютный месячный максимум осадков
может достигать 110120 мм. За холодный период года (15 октября  5 мая)
выпадает 230266 мм осадков.
По материалам полувековых наблюдений метеостанции
«Маркакольский заповедник», расположенной на восточном побережье озера
Маркаколь, погодные условия связаны с развитием и миграцией Азиатского
антициклона. Субширотное простирание Маркакольской впадины и ее
относительная открытость в западной части обуславливают
аэродинамическую связь через урочище Чумек  Таскайнат и долину р.
Сорной с долиной р. Курчум. Этим путем с запада движутся влажные
циклонические атмосферные потоки атлантического направления. Весна на
Маркаколе длится около полутора месяцев. Для нее характерны частые
вторжения северозападных, западных и северных холодных масс воздуха.
Переход к устойчивым положительным температурам происходит в первой
половине мая. Обычны поздние весенние заморозки, что весьма
неблагоприятно отражается на росте и развитии растительности.
Озеро очищается ото льда в мае. Лето короткое, продолжительностью
около 2,5 месяцев. Самый теплый месяц  июль (среднемесячная температура
15,60 С, максимальная достигает 36С, минимальная 40С). По данным
Урунхайского гидропоста, средняя многолетняя дата перехода температуры
выше 0оС  5 мая. Снежный покров устанавливается в конце октября  начале
ноября сначала на приводораздельных участках хребтов и на 1520 дней
позднее на побережье озера. Такое распределение связано с большими
перепадами высот. Залегание и мощность снежного покрова на площади
водосбора определяется интенсивно расчлененным рельефом, ветровым
режимом и степенью залесенности. Так, в верхних участках котловины
возникают надувы (карнизы), в понижениях мощность снежного покрова
достигает 34 м. Участки «сдувов» характерны для северозападной
экспозиции необлесенных склонов южного участка водосбора. Мощность снежного покрова здесь 2040 см. даже в многоснежные зимы. Наиболее
равномерно снежный покров ложится в средней части южного участка
водосбора, а также на побережье и ледяном покрове озера, где ветровая
активность минимальна. Средняя глубина снежного покрова 4070 см, в
отдельные зимы выпадает до 100150 см. Снег лежит около 160170 дней.
Основное количество выпадающих осадков связано с продолжительностью и
частотой циклонических типов погоды. Устойчивый снежный покров лежит с
ноября по апрель, что составляет 160170 дней. Начало ледостава на озере
середина и третья декада декабря, в глубинной части озера ледостав
начинается на 1012 дней позже.
      Ландшафты Маркакольской котловины характеризуются богатством
флоры, насчитывающей около 1000 видов высших сосудистых растений, в том
числе 12 видов деревьев и 22 вида кустарников. Здесь произрастают 15
редких и исчезающих видов, занесенных в Красную книгу Казахстана.
Маркакольский край издавна славится разнообразием лекарственных
растений. Из их числа особой популярностью пользуются «красный корень» –
копеечник чайный, «маралий корень» – рапонтикум сафлоровидный,
легендарный «золотой корень» – родиола розовая и другие. Лесные склоны
гор изобилуют ягодными кустарниками: смородиной красной – знаменитой
«кислицей», смородиной черной, малиной, «барбарикой» – жимолостью
алтайской, ревенем алтайским, из которых местные жители готовят
великолепные варенья, славящиеся чудодейственной силой. Из других
пищевых растений используется также лук алтайский.
        В озере водится 6 видов рыб: ленок, сибирский хариус, обыкновенный
гольян, пескарь, голец. Первые два вида являются эндемичными формами,
свойственными только Маркаколю. Наиболее знаменит среди них ленок,
более известный среди алтайских жителей под названием «ускуч» и
являющийся символам заповедника.
Большим разнообразием характеризуется фауна птиц. Из 258 видов, в разные
годы отмеченных в Маркакольской котловине, за период существование
заповедника найдено 239, из числа, которых 140 видов водоплавающих птиц.
Из числа редких и исчезающих птиц, занесенных в Красную книгу, в
заповеднике встречается 19 видов, в том числе семь гнездящихся: черный
аист, серый журавль, скопа, орланбелохвост, беркут, филин и алтайский
улар.
          Среди 58 видов млекопитающих, обитающих в заповеднике,
преобладают представители тайги и высокогорий. Из копытных здесь водятся
марал, лось, косуля, сибирский козерог, из хищных – бурый медведь, волк,
лиса, сибирская рысь, росомаха, соболь, горностай, солонгой, колонок,
степной хорь, американская норка, ласка, выдра.
Благодаря самоотверженной охране заповедные леса сохранены от
пожаров и вырубок, луга поражают своим многоцветьем и яркими красками, а
Маркаколь остается одним из самых красивейших и чистых озер на нашей земле!
       В музее природы, функционирующем с 1980 г., можно увидеть экспонаты,
рассказывающие о флоре и фауне заповедника.
         «Марш парков» – это ежегодная международная крупномасштабная
природоохранная акция, которая проводится с целью объединения всех
неравнодушных людей вокруг идеи поддержки особо охраняемых природных
территорий (заповедников, заказников, национальных парков, природных
парков, памятников природы) и оказания им реальной практической помощи в
сохранении и развитии. Но прежде всего Марш парков дает возможность
каждому человеку открыть для себя заповедные места как уникальную часть
национального природного достояния своей страны и своими конкретными
действиями внести личный вклад в их сохранение и развитие.
            Марш парков проходит во многих странах, ежегодно в нем принимают
участие сотни тысяч людей в более 200 государствах, в том числе и в
Казахстане.
      Отдел заповедника ежегодно с 1998 года проводит международную
акцию «Марш Парков». В 2007 году победили в номинации «Лучший
видеофильм об акции». В 2015 году заняли 3 место среди заповедников.
При проведений акций «Марш Парков» сотрудники отдела стремятся
охватить   больше   районов   и   городов.   Таким   образом   если   в   начале
проведения   акции   было   охвачено   только   Курчумский   район,   то   в
последнее время сотрудниками МГПЗ акция «Марш Парков» проводятся
в Зайсанском и в Зыряновском районе. И с каждым годом увеличиваются
участники   акции,   это   не   только   учащиеся,   но   и   особый   интерес
проявляют организации и местное население.
Ежегодно   в   рамках   акции   проводятся   такие   мероприятия   как:   «День
Птиц», «Всеказахстанский день посадки леса», «Чистой речке – чистые
берега», «День Земли».
         Так же проводятся праздничные шествия, агитационные концерты
направленные на поддержку деятельности особо охраняемых природных
территорий,   субботники,   экскурсии   в   музеях   природы,   эколого
образовательные   мероприятия,   «круглые   столы»,   «дни   открытых
дверей».
              В   рамках   акций   так   же   выпускаются   рекламноиздательские
продукции:   листовки,   буклеты,   баннера,   сувениры   с   использованием
символики ООПТ.
        По всей области работает школьный экологический клуб с целью
развития   экологической   культуры   учащихся,   воспитания   чувства
ответственности   и   гордости   за   уникальную   природу   родного   края,
эстетического воспитания учащихся на примере различных природных
объектов, живописных ландшафтов, трудового воспитания учащихся в
ходе природоохранных акций и мероприятий. С   участием   экологического   клуба   проходят:   акция   «Каждой
пичужке      хорошую   кормушку!»,   урокиконференции   «Лес   –   наше
богатство», «Мелодии   леса  –  птицы», «Особо   охраняемые   природные
территории Казахстана», «Лесная аптечка», урокэкскурсия «По лесным
экологическим тропам», выпуск стенгазет, посвященных экологическим
датам и праздникам.
   2016 году при проведении акции «Марш Парков» в Зыряновском
районе победителем стала КГУ «Чапаевская средняя школа».

file_name: Маркаколь.docx

intro:
В Казахстане множество заповедников, в которых бережно сохраняется флора и фауна этих неповторимых уголков природы. Это заповедники- Аксу-Джабаглы, Наурзумский, Устюртский, Маркакольский.
Сегодня, я хочу написать о Маркакольском Государственном природном заповеднике.
Восточный Казахстан приютил один из самых удивительных уголков Казахстана – Маркакольский Национальный Заповедник. Жемчужиной этого края по праву называют озеро Маркаколь, лежащее во впадине, ограниченной хребтом Кучум с севера и хребтом Азутау – с юга.
 Маркакольский государственный природный заповедник организован 4 августа 1976 года на территории Курчумского района Восточно-Казахстанской области с целью сохранения уникального озера Маркаколь и окружающих его ландшафтов. Современная площадь заповедника составляет 75 тыс.га, значительная ее часть 46 тыс.га приходится на акваторию озера Маркаколь. Сухопутная территория разделена на два участка, занимающих юго-восточное побережье и северные склоны хребта Азутау, а также долину реки Тополевки и часть водораздела Курчумского хребта. Заповедник окружен охранной (буферной) зоной площадью 2,2 тыс.га. Для осуществления рекреационной деятельности в восточной части акватории озера выделена зона спортивного и любительского рыболовства площадью 1,5 тыс. га. Географические координаты центральной части заповедника - 49°16΄ северной широты и 86°37΄ восточной долготы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Природа родного края- "Маркакольский Государственный природный заповедник"


extracted_text:
Классный час 2 А класс. Учитель Колиева Ф.М.
Тема: «Здоров будешь – всё добудешь».
Цели: формирование потребности в сохранении собственного здоровья
 Задачи: 1. Расширять знания детей о здоровом образе жизни.
2. Формировать знания, умения и навыки, направленные на сохранение и
укрепление собственного здоровья.
3. Способствовать в воспитании потребности в здоровом образе жизни.
Оборудование: музыкальное сопровождение, песни, пословицы, поговорки о
здоровье, иллюстрации и рисунки детей, книги и журналы.
Ход занятия.
Учитель.  Здравствуйте! При встрече обычно люди говорят это хорошее,
доброе слово, желая друг другу здоровья. А что такое здоровье? По
определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) Здоровье –
это не только отсутствие болезней, но и состояние полного физического,
душевного и социального благополучия.
    Ребята, а как вы понимаете слово «здоровье»? Назовите его
компоненты.
 Итак, что у нас получилось? Здоровье =: режим дня +  рациональное
питание +  активная деятельность + здоровый образ жизни +
положительные эмоции.
 Сегодня на занятии мы с вами будем говорить о нашем с вами здоровье, о
том, как  его беречь.
Разминка «Муха».
Представьте, что на ваш носик села муха. Её нужно прогнать только
движением носа. Попробуйте её прогнать. Молодцы. А теперь прогоним муху:
с губы, с левого глаза, с правого глаза.  Молодцы!
Загадки.
1. Ускользает как живое,
Но не выпущу его я, белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.  (мыло)
2. Говорит дорожка –
Два вышитых конца:
«Помойся хоть немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня»  (полотенце).
3. Я не сахар, не мука,
Но похож на них слегка,
По утрам всегда я
На зубы попадаю.  (зубной порошок).
4. Зубов много, но ничего не ест.  (расчёска).
5. Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана,
Овцу в нём видела овца.
И обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова
И Федя увидел неряху лохматого. (зеркало).
6. Костяная спинка,
на брюшке щетинка.
По частоколу попрыгала
Всю грязь повыгнала (зубная щётка).
7. А теперь доскажите словечко:
Грязнулю всегда выручает … (вода).
8. Я на ёжика похожа, а ещё на свинку.
У меня на спинке колкая щетинка.
Если вижу я детей грязных, будто свинка,
Я щетинкою своей им почищу спинку. (мочалка).
9. Он – великий умывальник
И мочалок командир,
Кто это?  (Мойдодыр).
10.Дождик тёплый и густой.
Этот дождик не простой.
Он без туч и облаков
Целый день идти готов. (Душ).
11.Руки немыты, тетради залиты,
Волосы растрёпаны, носки не заштопаны.
Как называют такого ученика? (Неряха).
Игра «Ответы «ДА»  «НЕТ»». 1. Очень полезна спортсменам вода. Ты по утрам умываешься?  (Да)
2. Перед обедом наелся конфет. Так поступать полагается?  (Нет).
3. На столе лежит еда. Руки нужно вымыть?  (Да).
4. Вилкой в общий залез винегрет. Так поступать полагается? (Нет).
5. Жарко. На нём толстый свитер надет. Он закалённый, повашему?
(Нет).
Что мы  едим?
Очень часто дети не пьют молоко, а ведь оно просто необходимо для
растущего организма.
Большое влияние на здоровье человека оказывает  полноценное питание. Оно
должно быть правильным: разнообразным и регулярным.
 В старине говорили
В старину говорили «Щи да каша – пища наша.» Каши богаты важными
витаминами и микроэлементами.
1. Белые зёрнышки во рту тают, о Китае напоминают. (рисовая)
2. Её любят маленькие дети, самая вкусная каша на свете. (манная).
3. Мелкие зёрнышки напоминают солнышко.
Желто в горшке, сытно в брюшке. (Пшено)
4. Хоть на вид она черна, эта каша витаминов полна. (гречневая).
5. Каша, которую называют кашей красоты. (овсяная).
Дары природы.
Наша природа очень богата и щедра своими дарами: ягодами, грибами,
лекарственными растениями, которые так важны для человека.
Отгадайте о чём идёт речь.
1. Я шарик пушистый,
Белею в поле чистом,
А дунул ветеров –
Остался стебелёк (одуванчик).
2. Весной – белёная,
Летом – зелёная,
Осенью – калёная,
Зимой – хвалёная. (Калина).
3. Он шипы свои выставил колкие,
Шипы у него, как иголки, Но мы не шипы у него соберём
Полезных плодов для аптеки нарвём (шиповник).
Молодцы, ребята! Спасибо вам за работу. Надеюсь, что это занятие не прошло
даром,  и вы узнали много нового и интересного.
Помните, здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Здоров
будешь – всё добудешь! Берегите своё здоровье! Это не так сложно, если
выполнять правила здорового образа жизни.
1.Мы желаем вам, друзья,
Быть здоровыми всегда,
Но добиться результата
Невозможно без труда.
2.Постарайтесь не лениться
Каждый день перед едой,
Прежде чем за стол садиться
Руки вымойте водой.
3.И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
4.Свежим воздухом дышите
По возможности всегда.
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
5.Мы открыли вам секреты,
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы –   И легко вам будет жить!     Желаем вам здоровья!

file_name: классный час.docx

intro:
Мероприятие направлено на формирование потребности в сохранении собственного здоровья, на расширение  знаний детей о здоровом образе жизни и о сохранности здоровья. На формирование знаний, умений и навыков, направленных на сохранение и укрепление собственного здоровья.
На необходимость  способствования в воспитании потребности в здоровом образе жизни.Всё мероприятие направлено на то, как беречь своё здоровье. Дети должны к концу занятия прийти к выводу: Здоровье =: режим дня +  рациональное питание +  активная деятельность + здоровый образ жизни + положительные эмоции.

title: Классный час "Здоров будешь - всё добудешь".


extracted_text:
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

сравнение, классификация, сериация
Тема: Дыхание.
(с самостоятельным выбором оснований и критериев для указанных логических операций)
Задание 1.
По какому признаку  определена последовательность?
Носова полость             гортань             трахея             бронхи               легкие             ….. ?
Продолжите последовательность
Задание 2.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –



анализ объектов, их синтез в единое целое;
выдвижение гипотез;
структурирование знаний.
Внимательно проанализируйте таблицу и заполните ячейки с недостающей информацией
(они отмечены знаком «?»).
Орган системы дыхания
Носоглотка
?
Трахея
Бронхи
?
Состоит из нескольких
извилистых ходов
Широкая трубка, суженная
посередине
?
?
парный орган, состоит из левого
и правого легкого не идентично
друг другу отдела
Функция
?
?
проведение воздуха к легким
транспорте кислорода от трахеи
до альвеол легких.
?
Задание 3.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
Составьте по приведенной слева схеме    связный рассказ
о движении воздуха в организме  и запишите его. Задание 4.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

установление   причинноследственных   связей,   построение   логических   цепей   рассуждений,
выдвижение гипотез
Соедините признаки заболевания и название болезни.
Заболевание
Гайморит
Тонзиллит
Дифтерия
Пневмания
признаки
воспаление лёгких
острое инфекционное заболевание
изменение способности организма
человека определенным образом
отвечать на воздействие внешних
раздражителей
воспалением придаточных пазух
носа, расположенных в верхней
челюсти.
Задание 6.
СОПОСТАВЬТЕ:
1. АЛЬВЕОЛЫ
2. ЛЕГКИЕ
3. ПЛЕВРА
4. ПЛЕВРАЛЬНАЯ ПОЛОСТЬ
5. ГЕМОГЛОБИН
6. СЛИЗИСТАЯ ОБОЛОЧКА
7. КАПИЛЛЯРЫ БОЛЬШОГО КРУГА КРОВООБРАЩЕНИЯ
А. связывает свободный кислород
Б. осуществляют тканевое дыхание
В. выстилает наружную поверхность легких
Г. главные органы дыхания
Д. заполнена слоем жидкости
Е. место газообмена между легкими и кровью
Ж. покрывает стенку грудной полости изнутри
Задание 5.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

сравнение, классификация, сериация
(с самостоятельным выбором оснований и критериев для указанных логических операций) Расположите в правильном порядке ход ваших действий при оказании первой помощи при
утоплении:
Освободить дыхательные пути от воды, положив
пострадавшего животом на колено
Резкими движениями сдавить живот и грудную клетку
Извлечь пострадавшего из воды
Сделать искусственное дыхание

file_name: дыхание.docx

title: Домашнее задание "Дыхание" 8 класс


title: Учебный комплекс для изучения органической химии в школе и средних профессиональных учебных учреждений


extracted_text:
Технологическая карта урока  литературного чтения в 4 классе «А. А. Блок. «Россия»
Ф.И.О. учителя: Журавель С.Н.
Школа: МБУ «Школа №80»
Предмет: литературное чтение
Класс: 4
Предмет: литературное чтениеУМК «Начальная школа XXIвека» «Литературное чтение» Л.А. Ефросинина, М. И. Оморокова.
Тип урока: объяснение нового материала
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения:устный опрос, выполнение практических заданий, самоконтроль и
самооценка
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Цели использования презентации: способствовать усилению внешней и внутренней мотивации учащихся, оптимизировать учебный процесс
через ИКТ.
Тема
Цели
Планируемый результат
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
А. А. Блок. «Россия»
Образовательные:создание условий для ознакомления со стихотворением А. А. Блока «Россия»;
учить находить слова в тексте, которые помогают раскрыть основную мысль произведения, описывать эмоциональное
состояние, развивать навыки выразительного чтения, активизировать словарь учащихся.
Развивающие: развивать мыслительные операции, творческие способности учащихся, речь учащихся.
Воспитательные: воспитывать внимательное отношение к окружающим; любить свою Родину.
Предметные: Развить умение слушать и слышать поэтическое произведение; уметь анализировать поэтический текст,
расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке.
Личностные УУД: формировать основы гражданской позиции, умение самостоятельно делать выводы, осознавать
сущность выполненной работы на уроке.
Регулятивные УУД: контролировать и объективно оценивать свои действия.
Познавательные УУД – сформировать понятия по теме; анализировать поэтический текст.
Коммуникативные УУД – формировать умение взаимодействовать с членами группы, умение договариваться,
находить общее решение.
Литературное чтение.  4 класс. Л.А. Ефросинина, М. И. Оморокова (2 часть)
 электронная физкультминутка
 лист самооценки
 карточка для проверки д/з
 карточки с пословицами
 презентация к уроку
1 Организация пространства
Оборудование:
Мультимедийный проектор, нетбук, презентация.
парная работа, индивидуальная работа
Деятельность
учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
 Дорогие ребята, часы предупредили нас о начале урока. Не
будем терять ни минуты. Мне нужны сегодня ваши умные
головы и добрые сердца.
 Ребята, какие бы советы вы могли бы дать свои товарищам
перед началом урока?
Познавательные УУД
формулирование
познавательной цели
Личностные УУД
Жизненное
самоопределение
Деятельность
учеников
Проговаривают
стихотворение –
правила поведения
на уроке,
объяснять, для чего
нужно выполнять
эти правила.
(Чтобы на уроке
все получилось,
урок был удачным,
было хорошее
настроение.)
Технология
проведения
1. Мотивация к
учебной
деятельности
Цели:
 актуализировать
требования к
ученику со стороны
учебной
деятельности;
 создание условий
для возникновения
у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
2 2. Проверка
домашнего задания.
Работают в парах,
дописывают одно из
пропущенных слов
в таблицу
(выделены
курсивом)
        Произведения какого автора мы закончили изучать?
        Правильно. Для того, чтобы проверить, как хорошо вы
знаете эти произведения я предлагаю вам заполнить таблицу:
Уметь работать в
паре, находить
определение
понятиям.
заголовок
«Черепаха»
«Два брата»
«Мужик и
водяной»
«Акула»
«Святогор
богатырь»
герой
Мильтон
Брат меньшой
Первый мужик
Старый
артиллерист
богатырь
жанр
рассказ
рассказ
басня
сказка
былина
Давайте проверим правильность выполнения.
(Обратить внимание на 4 строку – жанр: рассказ)слайд3
II. Формулирование
темы урока,
постановка цели
Цели:
 организовать
формулирование
темы урока
учащимися;
 организовать
постановку цели
урока учащимися.
С помощью учителя
формулируют тему
урока. С помощью
учителя ставят цель
урока.
Организует
формулирование
темы урока
учащимися.
Организует
постановку цели,
формулировку
темы урока
3. Введение в тему
   Просматривание видеоролика со
стихотворением о Родине.
Ребята, как вы думаете, о чем будем
говорить на уроке?
Слайд 4

4  Работа с деформированными
пословицами.
     Из века в век русский народ
прославлял Россию своими ратными
Уметь работать в
паре, находить
определение
понятиям.
Познавательные УУД
формулирование
познавательной цели
Коммуникативные
УУД
оформлять свои
мысли в устной
форме; слушать и
понимать речь
других;
сотрудничество с
целью исполнения
ролей;
3 учащимися.
подвигами на
      полях сражений, укреплял своим
трудом, воспевал её красоту и мощь.
     ( В зеленых конвертах
деформированные пословицы.
Каждая группа вытягивает по
      одному конверту.)
     Соберите и объясните пословицу:
        1. Родинамать, умей за неё
постоять.
        2. Родная сторонамать, чужая –
мачеха.
     Что объединяет все эти пословицы?
( они все о нашей Родине
России).                         Слайд 5

5.Работа над смысловым значением
слова «Родина».
      Что же такое для человека Родина?
Как вы думаете, ребята?
(выслушиваются ответы детей).
     Вы правы. Это и страна, в которой
он живет, дом, где родился, березка у
родного порога, место, где жили его
предки. Наверное, все это и есть родина,
то есть родное место.
   Послушайте высказывание
К.Д.Ушинского о Родине:
                             Слайд 6
Прежде чем, мы двинемся дальше,
думаю нам надо определить цель
предстоящей деятельности.
Мы прекрасно знаем, что цель у каждого
может быть своя, знаем, что цели
Научиться лучше
читать.
Познакомиться с
Личностные УУД
 профессиональное
самоопределение
4 III. Работа по теме.
Актуализация
знаний.
Цели:
 организовать
работу по поиску
информации в
словарях, умению
определять,
сравнивать и
объяснять смысл.
новым
произведением А.А.
Блока. Узнать
новые слова и
выражения.
Понять, почему
люди до сих пор
читают
произведения
этого автора.
Работа сучебником.
Учатся в группе
работать с
толковыми
словарями.
Организует
прослушивание,
выбор главных и
существенных
признаков.
Учатся находить
главные и
существенные
признаки в
определении.
бывают разные
Поставьте себе такую цель, которую бы
вы хотели реализовать на этом уроке.
Слайд 7
Послушайте аудиозапись этого
стихотворения
Беседа по содержанию.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Какие впечатления оно у вас вызвало?
Самостоятельное чтение
стихотворения
 Какие чувства испытывает поэт к
России?
Какие слова выбирает, чтобы передать
эти чувства?
В тексте встретились новые слова:
(читают)

       Чем Россия является для автора?
Найдите слова в тексте. (по группам)
                Какие поэт использует
олицетворения? Для чего?
  «И невозможное возможно, дорога
долгая легка». Почему утомительная,
тоскливая дорога становится легкой?
Подберите синоним к слову долгая.
Сколько строф в этом стихотворении?
Сравните последнюю строфу с другими.
Умение работать со
словарем, давать
четкие определения
понятиям.
Коммуникативные
УУД
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме, слушать и
понимать речь
других.
Познавательные
УУД
Уметь
ориентироваться в
своей системе знаний;
осуществлять анализ
объектов.
Познавательные
УУД осознанное
построение речевого
высказывания в
устной форме
Регулятивные УУД
Проговаривание
последовательности
своих действий
Познавательные
5 Как она называется?
Организует
работу с
учебником.
УУД (общеучебные)
определение
основной
информации,
извлечение
информации из
прослушанного
текста;
Познавательные
УУД (логические)
анализ с целью
выделения
существенных
признаков
Познавательные
УУД (логические)
анализ объектов с
целью выделения
общих признаков
Коммуникативные
УУД учиться
работать в группе
Познавательные
УУД делать выводы в
результате
совместной работы
класса и учителя
Познавательные
формировать основы
самоопределения,
умение
самостоятельно
делать выводы,
осознавать сущность
выполненной работы
6 Выполняют
физминутку для
глаз.
Работа по тетради
Организует
физминутку для
глаз.
Организует
работу в тетради
 Выполнение упр. № 1. «Проталинки»
Уметь работать
самостоятельно,
уметь применять
изученные правила,
выполнять
самопроверку и
самооценку.
IV. Обобщение и
систематизация
знаний и умений.
Цель:
 проверить знание
произведения  по
теме; умение
работать
самостоятельно.
V. Рефлексия
учебной
деятельности на
Отвечают на
вопросы учителя.
Организует
фиксирование
содержания.
 Итак, о чем мы сегодня говорили?
 Какую цель ставили? Достигли цели?
 Оцените свою деятельность на уроке:
на уроке
Регулятивные УУД
Уметь планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные
УУД
Уметь сопоставлять и
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Коммуникативные
УУД
Уметь работать в
группе.
Личностные УУД:
формировать основы
самоопределения,
7 уроке
Цели:
 зафиксировать
новое содержание
урока;
 организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
Организует
рефлексию.
По листу самооценки (прил.)
Слайд 8
Оценивают работу
группы и свою
Организует
самооценку
учебной
деятельности.
VI. Домашнее
задание
Записывают
домашнее задание.
Организует запись
д/з.
Прочитайте задания на дом.
Выберите то,что вам по силам.
1.   Прочитать стихотворение 3 раза.
2.   Подготовиться к выразительному
чтению.
3.   Выучить наизусть отрывок.
Слайд 9
Приложения:
1. Набор для распечатки пословиц
2. Лист самооценки
3. Карточки для проверки домашнего задания
умение
самостоятельно
делать выводы,
осознавать сущность
выполненной работы
на уроке.
РегулятивныеУУД
Выделяют и осознают
то, что еще нужно
усвоить, качество и
уровень усвоения;
выполняют оценку
результатов работы.
8 Родинамать, умейза неё постоять.

Родная сторонамать, чужая – мачеха.
9 Лист самооценки
Я могу прочитать стихотворение выразительно
Внимательно слушал учителя, одноклассников
Активно работал на уроке и правильно отвечал на
вопросы
Лист самооценки
Я могу прочитать стихотворение выразительно
Внимательно слушал учителя, одноклассников Активно работал на уроке и правильно отвечал на
вопросы

file_name: Технологическая карта урока  литературного чтения в 4 классе «А. А. Блок. «Россия».docx

intro:
Образовательные:создание условий для ознакомления со стихотворением А. А. Блока «Россия»;
учить находить слова в тексте, которые помогают раскрыть основную мысль произведения, описывать эмоциональное состояние, развивать навыки выразительного чтения, активизировать словарь учащихся.
Развивающие: развивать мыслительные операции, творческие способности учащихся, речь учащихся.
Воспитательные: вос¬питывать внимательное отношение к окружаю¬щим; любить свою Родину.
Предметные: Развить умение слушать и слышать поэтическое произведение; уметь анализировать поэтический текст, расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке.
Личностные УУД: формировать основы гражданской позиции, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке.
Регулятивные УУД: контролировать и объективно оценивать свои действия.
Познавательные УУД – сформировать понятия по теме; анализировать поэтический текст.
Коммуникативные УУД – формировать умение взаимодействовать с членами группы, умение договариваться, находить общее решение.


extracted_text:
Тема: Пищеварение.
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

установление причинноследственных связей, построение логических цепей рассуждений,
выдвижение гипотез
ОПЫТЫ  И.П. ПАВЛОВА
Рассмотрите   рисунок   и   сформулируйте
предложение И.П. Павлова своими словами (если…..,
то…., так как……)
В чем  причина возможных результатов?
Задание 2.
         ОПЫТЫ Н.И. ЛУНИНА

В чем  причина возможных результатов?
   Рассмотрите рисунок и сформулируйте своими
словами гипотезу Н.И. Лунина.
Задание 3.
Разгадайте ребусы, в которых зашифрованы названия органов пищеварительной системы и
напишите, какой процесс осуществляется в них.
1.
                                                    _________________________
2.

                                                                  __________________ 3.

                                                                                ____________________________
Задание 4.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –



осуществление поиска и выделение необходимой информации;
извлечение необходимой информации из текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации.
Прочтите отрывок из книги Л. Этингена «Как же вы устроены, Господин тело?»:
За сутки слюнные железы выделяют одиндва литра столь необходимой жидкости.
В русских сказках Василиса Премудрая перед тем, как сбежать с Иваномцаревичем, поплевала в
трех углах. Так она оставила вместо себя замену. Околдование явно возможно, как искренне верили, с
помощью   этой   жидкости.   Даже   дьявол   не   выдержал   троекратного   (дабы   усилить   действо   заклятья)
плевания, да ещё производимого через левое плечо. Отсюда явствует. Что слюна обладает колдовской
силой и очистительными свойствами.
А) Выпишите из этого текста одно предложение, которое объясняет, что слюна обладает
мистической силой..
            Б) Отметьте «Да» или «Нет» для каждого утверждения:
Да или Нет
Утверждение
Слюна обладает очистительными свойствами
За сутки слюнные железы выделяют около 5 литров
слюны
С помощью слюны, в русских сказках, происходило
околдование
В слюнные железы выделяют пищеварительный
секрет слюну.
Задание 5.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

сравнение, классификация, сериация
(с самостоятельным выбором оснований и критериев для указанных логических операций)
Расположите в правильном порядке ход ваших действий при оказании первой помощи при
пищевом отравление:
следует принять активированный уголь
проводят промывание, с этой целью можно использовать
содовый раствор к ногам  положить грелку или обыкновенную пластиковую
бутылку, наполненную тёплой водой
 уложить больного в постель и обеспечить ему полный
покой

title: Домашнее задание "ЖКТ" 8 класс


extracted_text:
Выступление агитбригады «Здоровая смена». 4-Б класс.
Семикаракорска
Александровна
Подготовила и провела:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №2 г.
Ростовской области
Шкандевич Татьяна
1. Если вам от 7 до 17
2. Если вы молоды и энергичны
3. Если вы думаете о своем будущем
4. И хотите изменить мир вокруг себя
5. Агитбригада «Здоровая смена»
В здоровом теле – здоровый дух! (вместе)
Наш девиз:
«От значка ГТО – к олимпийской  медали»!
Не болей и не хворай,
Нормы ГТО сдавай! (вместе)
1. Эй, ребята! Скажет мне кто? Что такое ГТО?
У  нас в школе о нем все говорят
Что это такое и с чем его едят?
Что это? Что это? Что это? Что?
Что это такое ГТО?
2.  Я спросил бабушку, сказала она:
Раньше ГТО сдавала вся страна
Если очень сильным внучек хочешь стать
Надо обязательно ГТО сдавать!
Если хочешь силачом стать,
Надо обязательно ГТО сдавать!
3. Завуч объяснила доходчиво мне:
Мы по ГТО – первые в стране
Наша Россия ГТО возрождает
Это круто пусть каждый это знает!
1. Что это? Что это? Что это? Что?
Что это такое ГТО?
4. А физкультурник тоже сказал: Надо, чтобы каждый ГТО сдавал
Готовьтесь к труду и обороне страны
Обществу здоровые люди нужны!
Полюби, полюби, полюби физкультуру!
И укрепи себе мускулатуру!
5. ГТО – это комплекс разных упражнений
Отжимаемся, бегаем, прыгаем в длину
Чтобы стать здоровым, ловким и сильным
Чтобы защитить себя и страну!
Вот, вот, вот что такое ГТО!
Всем понятно, что это – ВО!!!
6. Первоклассник – парень строгий
Все пытается узнать
Подошел он к стенду в школе
И пытается читать:
ГТО – большие буквы
Расшифруйте мне скорей
Г – готов, Т – труд огромный
Оборона – буква О
Вместе комплекс ГТО.
7. Будь готов его сдавать
Чтобы сильным, ловким стать
И страну свою, Россию,
В трудный час чтоб защищать
Нормативы ГТО сдать скажу вам нелегко
Надо быть умелым, ловким
Быстро бегать и метать,
Прыгнуть дальше, подтянуться
И на лыжах всех догнать
И тогда на твой пиджак прикрепят особый знак.
8. Серебряный, золотой
Труд оценят точно твой
Да, я вижу нелегко стать значкистом ГТО!
Будешь спортом заниматься
Физкультуру посещать
Со второго класса сможешь
ГТО уже сдавать и награды получать.
1. Если значок ГТО на груди
Значит всегда ты во всем впереди!
Телевизор, компьютер, социальные сети…
Ослаблены физически современные дети.
Возродить же ГТО будет просто здорово! Мы за нормы ГТО – поддержало большинство!
2. Подготовка к ГТО – это просто здорово!
В секциях, в школе, везде и всегда
Мы спорту сказали свое уже – ДА!
Поможет лишь спорт мне и тебе
Добиться успеха в упорной борьбе
3. Для нас для всех очевиден ответ:
Массового спорта важнее нет
Будь здоров и не болей
К спорту приобщись скорей!
4. К спорту приобщись скорей
К здоровью своему относись внимательно
Тренируйся в секции и самостоятельно!
Чтоб развить мускулатуру!
Полюби-ка физкультуру!
5. Любому крикнем мы в ответ:
Дружить со спортом – так легко!
И со здоровьем не будет бед
Сдавайте нормы ГТО!
Песня про ГТО
Нынче правила суровы
Надо вам иметь в виду
Мы проверим: все готовы?
Или есть кто неготовый
К обороне и труду
Припев:
ГТО -  уноси готовенького
ГТО – кто на новенького? (2 раза)
Турники, козлы и маты
Всем  нам очень так нужны
Ведь теперь мы  все ребята
Даже что слегка пузаты
Нормы выполнить должны.
Ну, учитель, нас порадуй
Ждет примера молодежь
Только в обморок не падай (2 раза)
Ведь уволят - пропадешь

file_name: Шкандевич Т.А. сценарий выступления агитбригады ГТО.docx

intro: Сценарий выступления агитбригады «Здоровая смена» предназначен для учащихся 1-4 классов. Сценарий охватывает тему здорового образа жизни, раскрывает в яркой доступной форме термин "ГТО". Выступление агитбригады агитирует детей сдавать нормы ГТО, быть активными участниками, пополнять ряды спортивных, крепких, сильных и ловких граждан, расти достойной сменой.Сценарий выступления агитбригады «Здоровая смена» предназначен для учащихся 1-4 классов. Сценарий охватывает тему здорового образа жизни, раскрывает в яркой доступной форме термин "ГТО". Выступление агитбригады агитирует детей сдавать нормы ГТО, быть активными участниками, пополнять ряды спортивных, крепких, сильных и ловких граждан, расти достойной сменой.

title: Сценарий выступления агитбригады  «Здоровая смена». 4 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения  «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Предмет: литературное чтение
Тема урока: «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Тип урока: урок закрепление изученного на предыдушем уроке
Планируемые результаты:
Предметные:
 Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном
чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.
 Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, выполняя пошаговые действия алгоритма.
Личностные.  Формирование   системы   нравственных   ценностей   (любовь   к   природе,   гордость   за   свою   страну,   красота   человеческих
отношений, уважение к старшим.)
Метапредметные:
 Регулятивные УУД:  формулирование учебной задачи урока. Исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности,
понимания ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.
 Коммуникативные УУД.  Ответы на вопросы на оснвое жудожественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в
паре и группе.
 Познавательные   УУД.  Анализ   художественного   текста,   выделение   в   нем   оснвной   мысли,   отбор   опорных   слов   для   создания
собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.
Основные понятия: сказка, добро и зло
Метапредметные связи: русский язык
Ресурсы:
учебник Л.Ф. Климанова «Литературное чтение: 4 класс» ч. 1. Стр. 7090.   М: Просвещение, 2013 г.;
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»;


 мультипликационный фильм по сказке А.С. Пушкина
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Осуществляемые действия
Познавательная
Осуществляемые действия
Организационный момент
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия Осуществляемые действия
1. Речевая разминка
 организация   речевой
Цель:
тренировки,
Организует чтение детей
по   листочкам.   (Чтение
быстрым   темпом,   затем
Взаимодействуют
с
учителем,   работают   в
паре речемыслительной
деятельности,
обстановки
  естественной

общения.
2. Проверка   домашнего
задания
Цели:
Проверить
выполнение
домашнего задания, настроить
детей на работу

начинают
быстро
заканчивают   медленно,
наоборот.
затем

Последнее
чтение
скороговоркой.)
Выслушивает чтение
наизусть отрывков из
сказки.
Выступают парами от группы
Умение извлекать информацию из
иллюстраций, текстов;
3. Актуализация
знаний.
  Сообщение
темы   и   постановка
целей урока.
Организует   постановку
проблемного
вопроса
учащимися.
  Работа   с
новыми   словами   в
словаре
Организует
темы
формулировку
урока
детьми,
постановку   цели   урока,
обсуждение
способов
выхода из затруднения.

Чему   нам   предстоит
Оценивают
правильность   чтения
наизусть   отрывка   из
сказки
Исправляют
допущенные   ошибки   в
ходе
выполнения
домашнего задания.

Проводят
прогностическую
оценку   задания   на
основе
усвоенного
способа действия:
Я справлюсь…
Я не уверен…
Мне нужна помощь…

Умение   высказывать
своё предположение на
основе   работы   с
материалом учебника.
Взаимодействуют
с
учителем,   работают   в
паре

Участвуют     в   учебном
диалоге.   Отвечают   на
вопросы   учителя   и
одноклассников.
Строят   монологическое
высказывание,
участвуют     в     учебном
диалоге.
способы
Предлагают
выхода   из   затруднения:
посмотреть   в     словаре,
прочитать   в   учебнике   и
т.д.

и
Определяют
с
формулируют
помощью учителя тему научиться   сегодня   на
уроке?

сегодняшнего урока?
Какая
тема

4. Работа по теме урока
Дает   задание   каждой
группе:
разместить
эпизоды   в   порядке   их
следования.

Умение извлекать информацию из
иллюстраций, текстов;
Дает   задание   узнать   по
описанию   о   ком   идет
речь. (слайды)
Умение извлекать информацию из
иллюстраций, текстов;
Участвуют     в     учебном
диалоге:
оформляют
четко и понятно тему и
цель своей деятельности.

Предлагают
способы
выхода   из   затруднения:
посмотреть, прочитать в
учебнике и т.д.
Участвуют в обсуждении
способов   выхода   из
затруднения, доказывают
свою точку зрения.
Добывают новые знания:
находят   ответы   на
вопросы,
используя
учебник

урока,   цель   в   виде
проблемного вопроса.

Планируют
деятельность
соответствии
поставленной задачей.
свою
в
с

Проговаривают
последовательность
действий на уроке.
Работают
коллективно

по составленному
алгоритму действия.
Проговаривают   способ
определения   спряжения
глагола   с   безударным
личным окончанием.
способа
Устанавливают
общность

определения
спряжения глаголов.
Проговаривают
последовательность
действий на уроке.
Выполняют самооценку
на   основе   критерия
успешности   учебной
деятельности.

Договариваются
о
распределении   ролей:
исполнительконтролер в
паре.
Работают   в   группах,
исполняя
распределенные роли.
Строят   монологическое
высказывание,
участвуют
  в   учебном
диалоге,   аргументируют
свою точку  зрения.
Организует   работу   в
группах.
  Составление
характеристики   героев
сказки по плану.
Выполняют   работу   в   группах,
давая   характеристику   героям
сказки
Физ. минутка
Называют   героев   и   заполняют
соответствующую таблицу
5. Рефлексия

Организует
рефлексию
учебной   деятельности   на
уроке.
Как
представлено зло?

и
Подумайте
распределите   героев   по
  положительные,
группам:
,в   виде   чего отрицательные,
нейтральные,
помощники.

герои
Есть   ли   в   сказке
волшебные предметы?
Какую роль они играют?
Предлагает
заполнить
табличку с общими чертами
и   отличительными   чертами
царицы
царевны.
и

6. Подведение   итогов
урока
Чему   должны   были
научиться на уроке?
 Как решали эту задачу?
 Достигли ли цели урока?
 В чем были затруднения?
Над   чем   еще   предстоит
работать?
Делают   выводы   о   результатах
совместной работы на уроке и о
достигнутых   личных   результатах
урока.
Заполняют таблицу:
Утверждения
Поставь
знак
«+» или «?»
Обсуждает   с   учащимися
домашнее задание:
1. Програмный
уровень.   Прочитать
1)   Тема   урока
мне понятна.
2)   Я   достиг
цели урока.
4)

Мне перечисли
Строят   монологическое
высказывание,
участвуют
  в   учебном
диалоге,   аргументируют
свою точку  зрения.
Выполняют самооценку
на   основе   критерия
успешности   учебной
деятельности. необходимо
поработать над
темы   для
доработки
сказку до конца.
2. Уровень
повышенной
сложности:
Подобрать
синонимы   к   словам
«своенравный»,
«мерзкий»,
«желанный»,
«грозно»,
«изумленный»;
подобрать  антонимы
к   словам   «жадный»,
«грешен»,

file_name: урок чтения в 4 кл.doc

intro:
Предметные:
•	Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повтор-ном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.
•	Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, выполняя пошаговые действия алгоритма.
Личностные. Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих от-ношений, уважение к старшим.)
Метапредметные:
•	Регулятивные УУД: формулирование учебной задачи урока. Исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимания ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.
•	Коммуникативные УУД. Ответы на вопросы на оснвое жудожественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.
•	Познавательные УУД. Анализ художественного текста, выделение в нем оснвной мысли, отбор опорных слов для создания собст-венного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.
Основные понятия: сказка, добро и зло
Метапредметные связи: русский язык

title: Технологическая карта урока литературного чтения в 4 классе «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».


extracted_text:
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –
ВЫДЕЛЕНИЕ.

установление   причинноследственных   связей,   построение   логических   цепей   рассуждений,
выдвижение гипотез
Соедините название органа системы выделения, его функцию,  и определите под какой цифрой,
находится этот орган.
нефрон
почки
мочевой пузырь
2.                        3.
выведение воды и конечных продуктов

обмена веществ из организма.
накопление  и  выделения мочи.
фильтрация

1.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;

Рассмотрите рисунок и с помощью
3 предложений опишите особенности почек. достигаемые метапредметные результаты:
 познавательные УУД –



выбор знаковосимволических средств,  для построения модели;
выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);
структурирование знаний.
К представленному кроссворду придумайте вопросы:
Э
П О Т
И
П
И
Г И П О Д Е Р М А
М
М
И
Е
Н
Н
Т
Ы
Д Е Р М А
Е
М
И
С
В
И
Х
Т Е П Л О
Л
С
А
Л
Б О Л Ь
Н
Ы
Е
Д
В
И
Б
Р
К Л Е Т Ч А Т К А
О
Р
Ц
И
Т Е Р М О Р Е Г У Л Я Ц И Я
Р
Е
Н
Н
Ь
Г
Т
И
Е
П
Т
О
Ф А Л А Н Г А
М
О
Р
Т
И
З
А
Т
О
Р
Ж И Р
Е
Н
Г
Г
З А Г А Р
Д Е Ф О Р М А Ц И Я
Ы

file_name: выделение.docx

title: Домашнее задание "Выделение" 8 класс


extracted_text:
1 Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре для 7 класса составлена на основании следующих нормативно –
правовых документов:
1.Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в РФ».
2.Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам  образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 в редакции от
28.05.2014
3.Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ,
программы общего образования, реализующих программы общего образования. Приказ Министерства образования
Российской Федерации от 9.03.2004 г. № 1312 в редакции ред. от 01.02.2012 г. № 74.
4. Примерной программы основного общего образования по физической культуре в 1 – 11классы – М.:
Просвещение, 2011г.
5. Авторской программы в 5  11 классе (авторы: М.Я.Виленский, В.И.Лях).
2 Основание выбора УМК для реализации рабочей учебной программы:
Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М.Я. Виленского Физическая культура 5 – 6 – 7
классы, 6е издание, Москва «Просвещение» 2010. соответствует Федеральному перечню учебников рекомендованных в
образовательном   процессе,   в   образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные   программы   общего
образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014 – 2015 учебный год. Программа по учебному предмету.
Физическая   культура–   М.:   Просвещение,   2011   г.   соответствует   выбранному   учебнику.   Методическое   обеспечение
соответствует авторской программе.
 Ведущая технология здоровье сберегающая
Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке:
словесный;
•
• демонстрации;
• разучивания упражнений;
•
• игровой и соревновательный.
совершенствования двигательных действий и воспитания физических  качеств;
Формы организации деятельности учащихся:
• урок
Рабочая программа полностью соответствует авторской программе.
Основное содержание
Теоретическая часть
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки
(в процессе уроков)
Естественные основы. Опорнодвигательный аппарат и мышечная система.
3 Социальнопсихологические основы. Общие представления о работоспособности человека, гигиенические
мероприятия для восстановления и повышения работоспособности в режиме дня.
Культурноисторические основы. Общие представления об истории возникновения Современных Олимпийских
игр.
Приемы закаливания. Самомассаж. Правила и дозировка.
Способы самоконтроля. Определение нормальной массы (веса), длины тела, окружности грудной клетки и других
антропометрических показателей.
    Спортивные игры.
59 класс. Командные (игровые) виды спорта. Терминология избранной спортивной игры. Правила соревнований по
футболу (минифутболу), баскетболу (минибаскетболу), волейболу.  Правила техники безопасности при занятиях
спортивными играми. Помощь в судействе.
Гимнастика с элементами акробатики.
59 класс. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развития силовых
способностей и гибкости. Страховка и помощь во время занятий; обеспечение техники безопасности, Профилактика
травматизма и оказания до врачебной помощи.
Легкая атлетика.
59 класс. Терминология разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения. Правила
соревнований в беге, прыжках и метаниях.  Правила техники безопасности при занятиях легкой атлетикой. Подготовка
места занятий. Помощь в судействе.
Лыжная подготовка.
59 класс. Виды лыжного спорта. Требования к одежде и обуви занимающегося лыжами. Техника безопасности при
занятиях лыжным спортом. Оказание помощи при обморожениях и травмах.
Элементы единоборств
79класс. Виды единоборств. Правила техники безопасности при занятиях.
Влияние занятий единоборствами на развитие нравственных и волевых качеств. Профилактика травматизма и
оказания до врачебной помощи.
4 Практическая часть
Спортивные игры.
Баскетбол.
Техника передвижений, остановок, поворотов и стоек: стойки   игрока. Перемещения в стойке приставными
шагами боком, лицом и спиной вперед. Остановка двумя шагами и прыжком. Повороты без мяча и с мячом.
Комбинации из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановка, поворот, ускорение).
Ловля и передач мяча: ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в
движении с пассивным сопротивлением защитника (в парах, тройках, квадрате, круге).
Техника ведения мяча: ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте, в движении по прямой, с
изменением направления движения и скорости. Ведение с пассивным сопротивлением защитника ведущей и не ведущей
рукой.
Техника бросков мяча: броски одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли) с
пассивным противодействием. Максимальное расстояние до корзины 4,8 м в прыжке.
Индивидуальная техника защиты: перехват мяча.
Техника перемещений, владения мячом: комбинация из освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок.
Комбинация из освоенных элементов техники перемещений.
Тактика игры: позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2:2, 3:3, 4:4, 5:5 на одну
корзину. Взаимодействие двух игроков в нападении и защите через «заслон».
Овладение игрой: игра по упрощенным  правилам баскетбола.  Игры и игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3.
Волейбол.
Техника передвижений, остановок, поворотов   и стоек: Комбинации из освоенных элементов техники передви
жений (перемещения в стойке, остановки, ускорения).
Техника приема и передач мяча: Передача мяча над собой, во встречных колоннах. Отбивание мяча кулаком через
сетку.
Техника подачи мяча: верхняя прямая подача мяча. Прием подачи.
Техника прямого нападающего удара: Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером.
5 Техники владения мячом: комбинации из освоенных элементов: прием, передача, удар.
Тактика игры: Тактика свободного нападения. Позиционное нападение с изменением позиций.
Овладение игрой.  Игра по упрощенным правилам волейбола.
Развитие выносливости, скоростных и скоростносиловых способностей. Бег с ускорением, изменением
направления, темпа, ритма, из различных и. п. Ведение мяча в высокой, средней и низкой стойке с максимальной
частотой в течение 710 с. Подвижные игры, эстафеты с мячом и без мяча. Игровые упражнения с набивным мячом, в
сочетании с прыжками, метаниями и бросками мячей разного веса в цель и на дальность.
Футбол.
Техника передвижений, остановок, поворотов и стоек: стойки игрока; перемещения в стойке приставными шагами
боком и спиной вперед, ускорения, старты из различных положений. Комбинации из освоенных элементов техники
передвижений (перемещения, остановки, повороты, ускорения).
Удары по мячу и остановка мяча: удар по катящемуся мячу внутренней  частью подъема, по неподвижному мячу
внешней частью подъема. Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы и подошвой.
Техника ведения мяча: ведение мяча   по прямой с изменением направления движения и скорости   ведения с
пассивным сопротивлением защитника ведущей   и не ведущей ногой.
Техника ударов по воротам: удары по воротам указанными способами на точность (меткость) попадания мячом в
цель.
Индивидуальная техника защиты: перехват мяча. Вырывание и выбивание мяча. Игра вратаря.
Техника перемещений, владения мячом: комбинации из освоенных элементов техники перемещений и владения
мячом.
Тактика игры: тактика свободного нападения. Позиционные нападения с изменением позиций игроков. Нападение в
игровых заданиях 3:1, 3:2, 3:3, 2:1 с атакой и без атаки ворот.
Овладение игрой.  Игра по упрощенным правилам на площадках разных размеров. Игры и игровые задания 2:1, 3:1,
3:2, 3:3.
Гимнастика с элементами акробатики.
Строевые упражнения. Выполнение команд «Полоборота направо!», «Полоборота налево!», «Полшага!», «Полный
6 шаг!»
Общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами, развитие координационных, силовых
способностей, гибкости и правильной осанки: сочетание различных положений рук, ног, туловища. Сочетание
движений руками с ходьбой на месте и в движении, с маховыми движениями ногой, с подскоками, с приседаниями, с
поворотами. Общеразвивающие упражнения с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных, ко
ленных суставов и позвоночника.   Общеразвивающие упражнения в парах. Мальчики: с набивным и большим мячом,
гантелями (13 кг). Девочки: с обручами, скакалками, большим мячом, палками. Эстафеты и игры с использованием
гимнастических упражнений и инвентаря. Прыжки со скакалкой.
Акробатические упражнения: мальчики: кувырок вперед в стойку на лопатках, перекат вперед в упор присев;
стойка на голове с согнутыми ногами. Девочки: кувырок назад в полушпагат.
Висы и упоры: мальчики: подъем переворотом в упор толчком двумя; передвижение в висе; махом назад соскок.
Девочки: махом одной и толчком другой подъем   переворотом в упор.
Лазанье: лазанье по канату, гимнастической лестнице. Подтягивания. Упражнения в висах и упорах.
Опорные прыжки: мальчики: прыжок согнув ноги (козел в ширину, высота 100115 см). Девочки: прыжок ноги
врозь (козел в ширину, высота 105110 см).
Равновесие. На гимнастическом бревне  девочки: равновесие на одной ноге; упор присев и полушпагат.
Упражнения с гимнастической скамейкой.
Легкая атлетика.
Техника спринтерского бега: высокий старт от 30 до 60 м. Бег с ускорением до 60 м. Скоростной бег до 50 м. Бег
на результат 60 м.
Техника длительного бега: бег в равномерном темпе: девочки до 15 минут, мальчики до 20 минут. Бег на 1500 м.
Техника прыжка в длину: прыжки в длину с 911 шагов разбега способом «согнув ноги».
Техника прыжка в высоту: прыжки в высоту с 3—5 шагов   разбега способом «перешагивание».
Техника метания малого мяча: метание теннисного мяча на   дальность отскока от стены с места, с шага, с двух
шагов, с  трех шагов;   в  горизонтальную и вертикальную цель (lxl м) с расстояния 1012 м.  Метание мяча весом 150 г с
места на дальность   и с  45 бросковых шагов с разбега в коридор 10 м на дальность и заданное расстояние.
7 Развитие выносливости: кросс до 15 мин, бег с препятствиями и на местности, минутный бег, эстафеты,
круговая тренировка.
Развитие скоростносиловых способностей: прыжки и многоскоки, метания в цель и на дальность разных
снарядов из разных и. п., толчки и броски набивных мячей весом до 3 кг.
Развитие скоростных и координационных   способностей: эстафеты, старты из различных и. п., бег с
ускорением, с максимальной скоростью. Варианты челночного бега, бега с изменением направления, скорости, способа
перемещения, бег с преодолением препятствий и на местности, прыжки через препятствия, на точность приземления
и в зоны, метания различных снарядов из различных и. п. в цель и на дальность.
Лыжная подготовка.
Техника лыжных ходов: Одновременный двухшажный и бесшажный ходы. Подъем в гору скользящим шагом.
Прохождение дистанции 4 км.
Повороты: на месте махом;
Подъемы: «елочкой»; торможение «упором»;
Спуски: преодоление бугров и впадин при спуске с горы.
Игры: «Гонки с выбыванием», «Гонка с преследованием»
Элементы единоборств
Стойки и передвижения в стойке. Захваты рук и туловища. Освобождение от захватов. Приемы борьбы за выгодное
положение. Борьба за предмет. Упражнения по овладению приемами страховки. Подвижные игры с элементами борьбы.
Силовые упражнения  и единоборства в парах.
Учебно – тематический план
№п/п
1
2
Наименование разделов, тем
Основы знаний о физической культуре
Количество часов
           В процессе урока
Контроль
Дата
Спортивные игры
42
зачет
8 3
4
5
7
8
Гимнастика с элементами акробатики
Легкая атлетика
Лыжная подготовка
Элементы единоборств
Резерв
ВСЕГО
18
18
20
                    4
                    3
105
зачет
зачет
зачет
зачет
Выставление оценок в классный журнал (по 5 балльной системе) – практический курс
Осуществляется следующим образом:
«5»  упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4»   упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например,
Критерии оценивания:
небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«3»  упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными
ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других
характерных движения – скорости, силы или наблюдается заметная скованность движения;
«2»  упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумятремя значительными ошибками,
с пропуском отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их
объем определен образовательным стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в
противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных и зачета (экзамена) по физической культуре (для
выпускных классов) и за счет прироста в тестировании.
9 Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу
«5»  ставится если:
 полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
 есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные знания (как на уроках ОБЖ,
так и на уроках по другим предметам), а так же знания из личного опыта и опыта других людей;
 рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием обще научных приемов  (анализа,
сравнения, обобщение и выводов);
 четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины.
«4»   выставлена тогда, когда:
 раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно и грамотно в
речевом отношении;
 в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
 определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения последовательность, искажение, 12 не
точности в ответе при использовании научных терминов.
«3»  ставится если:
 усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
 определения понятий не достаточно четкие;
 не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются ошибки при их изложении,
неумело применяются полученные знания в жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;
 допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и определении понятий
«2»  получает тот кто:
 не раскрыл основное содержание учебного материала;
 не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
 при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;
 допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
Планируемые результаты обучения учащихся
10 Знать:
естественные основы:
•
•
влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую
подготовленность школьников;
защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры;
легкая атлетика:
терминология легкой атлетики;
•
• правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике;
•
• подготовка места занятий;
техника безопасности при проведении соревнований и занятий;
 баскетбол:
терминология избранной игры;
• помощь в судействе;
•
• правила и организация проведения соревнований по баскетболу;
•
техника безопасности при проведении соревнований и занятий;
• подготовка места занятий;
• помощь в судействе;
• организация и проведение подвижных игр и игровых заданий;
социальнопсихологические основы:
• решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий;
•
анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу.
Уметь:
технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спортивной специализации;
•
• использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;
• проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и
телосложения;
• разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и планировать физические упражнения;
11 поддерживать оптимальный уровень индивидуальной работоспособности;
•
• контролировать и регулировать функциональное состояние организма при выполнении физических упражнений;
• добиваться оздоровительного эффекта и совершенствования физических кондиций;
• управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, владеть культурой
•
общения;
соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями, оказывать
первую помощь при травмах и несчастных случаях;
• пользоваться современным спортивным инвентарём и оборудованием, специальными техническими средствами с
целью повышения эффективности самостоятельных форм занятий физической культурой.
выполнять соответствующие нормативы согласно таблицы №1(приложение1)
•
Календарнотематическое планирование
12 №
П/П ТЕМА УРОКА
КОЛВО
ЧАСОВ
ОБОРУДОВАН
ИЕ
КОНТРОЛЬ
ДАТА
теоретич
еские
практические По плану
Факт
неделя
Спринтерский бег
1
Спринтерский бег
2
Спринтерский бег
3
Спринтерский бег
4
Спринтерский бег
5
Спринтерский бег
6
Прыжки
7
Прыжки
8
9
Прыжки
10 Метание
11 Метание
12 Метание
13
14
15
16
17
18
19
Волейбол
Волейбол
Волейбол
Волейбол
Волейбол
Волейбол
Волейбол
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
I Четверть  (27 часов)
Легкая атлетика (12 часов)
секундомер
секундомер
секундомер
секундомер
секундомер
секундомер
рулетка
рулетка
рулетка
мяч, рулетка
мяч, рулетка
мяч, рулетка
текущий
текущий
зачет
текущий
текущий
зачет
текущий
текущий
зачет
текущий
текущий
зачет
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
Спортивные игры 15 часов (волейбол – 8 часов, баскетбол – 7 часов)
1
1
1
1
1
1
1
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
13
текущий
текущий
зачет
текущий
текущий
зачет
текущий
5
5
5
6
6
6
7 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Волейбол
Баскетбол
Баскетбол
Баскетбол
Баскетбол
Баскетбол
Баскетбол
Баскетбол
Строевые упражнения
Висы
Строевые упражнения
Висы
Строевые упражнения
Висы
Строевые упражнения
Висы.
Строевые упражнения
Висы
Строевые упражнения
Акробатика
Акробатика
Акробатика
Опорный прыжок
Опорный прыжок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
II Четверть (21час)
Гимнастика (18 часов)
мат
мат
мат
козел
козел
14
текущий
текущий
текущий
зачет
текущий
текущий
зачет
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
зачет
текущий
текущий
текущий
зачет
текущий
7
7
8
8
8
9
9
9
10
10
10
11
11
11
12
12
12
13
13 39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Опорный прыжок
Развитие
координационных
способностей
Развитие
координационных
способностей
Развитие силовых
способностей
Развитие силовых
способностей
Развитие скоростно
силовых способностей
Развитие гибкости
Баскетбол
Баскетбол
Баскетбол
Освоение техники
лыжных ходов
Освоение техники
лыжных ходов
Освоение техники
лыжных ходов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
козел
козел
козел
текущий
текущий
зачет
текущий
текущий
текущий
текущий
Спортивные игры (баскетбол – 3 часа)
текущий
текущий
зачет
мяч
мяч
мяч
III Четверть (30 часов)
Лыжная подготовка (20 часов)
лыжи
текущий
лыжи
лыжи
15
текущий
текущий
13
14
14
14
15
15
15
16
16
16
17
17
17 52
52
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Освоение техники
лыжных ходов
Освоение техники
лыжных ходов
Освоение техники
лыжных ходов
Освоение техники
лыжных ходов
Освоение техники
лыжных ходов
Освоение техники
лыжных ходов
Освоение техники
лыжных ходов
Освоение техники
лыжных ходов
Освоение техники
лыжных ходов
Освоение техники
лыжных ходов
Освоение техники
лыжных ходов
Освоение техники
лыжных ходов
Освоение техники
лыжных ходов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
лыжи
лыжи
лыжи
лыжи
лыжи
лыжи
лыжи
лыжи
лыжи
лыжи
лыжи
лыжи
лыжи
16
текущий
текущий
текущий
текущий
зачет
текущий
зачет
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
18
18
18
19
19
19
20
20
20
21
21
21
22 65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Освоение техники
лыжных ходов
Освоение техники
лыжных ходов
Освоение техники
лыжных ходов
Освоение техники
лыжных ходов
Овладение техникой
приемов
Овладение техникой
приемов
Овладение техникой
приемов
Овладение техникой
приемов
Баскетбол
Баскетбол
Баскетбол
Баскетбол
Баскетбол
Баскетбол
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
лыжи
лыжи
лыжи
лыжи
текущий
зачет
текущий
зачет
 Элементы единоборств (4 часа)
текущий
текущий
текущий
текущий
Спортивные игры (баскетбол– 6 часов)
текущий
текущий
зачет
текущий
текущий
зачет
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
IV Четверть(24 часа)
Спортивные игры (футбол – 14 часов)
17
22
22
23
23
24
24
24
25
25
25
25
26
26
26 79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Футбол
Футбол
Футбол
Футбол
Футбол
Футбол
Футбол
Футбол
Футбол
Футбол
Футбол
Футбол
Футбол
Футбол
Волейбол
Волейбол
Волейбол
Волейбол
Прыжки
Прыжки
Бег по пересеченной
местности
100 Бег по пересеченной
местности
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
мяч
текущий
текущий
зачет
зачет
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
Спортивные игры (волейбол – 4 часа)
мяч
мяч
мяч
мяч
текущий
текущий
текущий
текущий
Легкая атлетика (6 часов)
рулетка
рулетка
секундомер
секундомер
18
текущий
зачет
текущий
текущий
27
27
27
28
28
28
29
29
29
30
30
30
31
31
31
32
32
32
33
33
33
34 101 Бег по пересеченной
местности
102 Бег по пересеченной
местности
103
104
105
Резерв
Резерв
Резерв
1
1
1
1
1
1
секундомер
секундомер
зачет
текущий
Резерв (3 часа)
34
34
35
35
35
19

file_name: рабочая программа по физкультуре 7 класс.doc

intro: Рабочая программа по физической культуры для 7 класса. Разработана по учебнику "Физическая культура 7 класс", автор учебника В.И. Лях. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М.Я. Виленского Физическая культура 5 – 6 – 7 классы, 6-е издание, Москва «Просвещение» 2010.

title: Программа по физической культуре 7 класс


extracted_text:
Тема: Нервная система.
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
Рассмотрите рисунки и предложите свои суждения  о свойствах головного мозга.
Задание 2.
  достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

установление причинноследственных связей, построение логических цепей рассуждений,
выдвижение гипотез
Запишите предложения в логической последовательности:
Нервная система осуществляет
опознание объектов внешнего мира
с помощью органов чувств
Вступая в жизнь, человек постоянно
сталкивается с определёнными
предметами, явлениями, ситуациями
Получение организмом информации
об объектах внешнего мира,
необходимой для выживания
Нервная система оценивает,
запоминает и перерабатывает
полученную информацию
Задание 2.
          достигаемые метапредметные результаты:
          познавательные УУД –



выделение количественных характеристик объектов;
выбор знаковосимволических средств для построения модели;
выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); 
структурирование знаний.
Нервная система действует как интегративная система, связывая в одно целое чувствительность,
двигательную активность и работу других регуляторных систем (эндокринной и иммунной). Нервную систему
подразделяют на два вида — центральную и периферическую.
Головной и спинной мозг относится к центральной нервной системе, а все нервы и нервные окончания,
узлы   и   нервные   сплетения,   пронизывающие   организм,   относятся   к   периферической   нервной   системе.
Центральная   нервная   система   регулирует   деятельность   всех   органов,   тканей,   передает   оперативную
информацию   организму   об   изменении   условий   –   внешних   и   внутренних,   анализирует   характер   и   силу
раздражения и осуществляет ответные реакции, при этом корректируя работу эндокринной, сердечно —
сосудистой, костномышечной, дыхательной и других систем.
Периферическая нервная система выполняет функцию проводника между ними, хотя сама находиться
за пределами головного и спинного мозга.
Благодаря   своим   функциям,   она   делится   на   соматическую   и   вегетативную   нервную   систему.
Соматическая   нервная   система   охватывает   весь   кожный   покров   и   опорнодвигательный   аппарат,
обеспечивая при этом сенсорную и моторную функции.
Вегетативная нервная система отвечает за деятельность желез внешней и внутренней секреции,
внутренних органов, состояние лимфатической и кровеносной системы. Ее функции распространяются на
обеспечение дыхания, кровообращения, пищеварения, размножения, веществ в организме и его роста в целом.
А. Используя информацию текста, составьте схему:
Нервная система

        Б.Проанализируйте   информацию текста  и напишите к нему 5 вопросов, которые бы начинались со
слов «Зачем?», «Почему?»
        В. Отметьте «Да» или «Нет» для каждого утверждения:
Да или Нет
Утверждение
Нервная система действует как интегративная
система
Головной и спинной мозг относится к
периферической нервной системе.
Благодаря своим функциям, она делится на
соматическую и вегетативную нервную систему
Вегетативная нервная система отвечает за
деятельность желез внешней и внутренней
секреции Задание 4.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

установление   причинноследственных   связей,   построение   логических   цепей   рассуждений,
выдвижение гипотез.
Соберите определение:
             страха
     расстройство
     проявлением
 характеризующееся
      беспричинного
         повышенным

         невротическое
           постоянным
Задание 5.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –



анализ объектов, их синтез в единое целое;
выдвижение гипотез;
структурирование знаний.
Внимательно проанализируйте таблицу и заполните ячейки с недостающей информацией
(они отмечены знаком «?»), используя информацию текста:
Головной   мозг   человека   занимает   всю   полость   мозгового   отдела   черепа,   кости   которого
защищают головной мозг от внешних механических повреждений.
В головном мозге различают пять отделов: продолговатый мозг, задний, включающий в себя
мост   и   мозжечок,   средний,   промежуточный   и   передний   мозг,   представленный   большими
полушариями.   Наряду   с   приведённым   выше   делением   на   отделы,   весь   мозг   разделяют   на   три
большие части:
  Полушария большого мозга;
  Мозжечок;
  Ствол мозга.
Кора большого мозга покрывает два полушария головного мозга: правое и левое. Продолговатый мозг является продолжением спинного мозга. Серое вещество продолговатого
мозга   состоит   из   отдельных   ядер   черепных   нервов.   Белое   вещество   —   это   проводящие   пути
спинного и головного мозга, которые тянутся вверх в мозговой ствол, а оттуда в спинной мозг.
Мост лежит выше продолговатого мозга. Состоит из большого количества поперечных волокон,
которые образуют его белое вещество — нервные волокна.
Мозжечок лежит на задней поверхности моста и продолговатого мозга в задней черепной ямке.
Состоит из двух полушарий и червя, который соединяет полушария между собой. Главная функция
мозжечка — рефлекторная координация движений и распределение мышечного тонуса.
Средний   мозг      верхних   холмика   связаны   с   функцией   зрительного   анализатора,   выступают
центрами   ориентировочных   рефлексов   на   зрительные   раздражители,   а   потому   называются
зрительными.   Два   нижних   бугорка   —   слуховые,   связанные   с   ориентировочными   рефлексами   на
звуковые раздражители.
Отдел головного мозга
мост
?
средний
промежуточный
продолговатый
?
?
?
Функция
движение глазных яблок, мимика
координация движений
покров  лежит над его крышкой и
прикрывает сверху
состоит из трех частей
находятся ядра блуждающего
нерва
?
?
?

title: Домашнее задание "Нервная система" 8 класс


extracted_text:
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –
Тема: Анализаторы.

установление причинноследственных связей, построение логических цепей рассуждений,
выдвижение гипотез
Разгадайте ребусы и определите к какой системе относится эта часть зрительного анализатора и
какую функцию выполняет:
1.
                                                                                _____________________________
2.
                                                                                __________________________
3.
                                                                  _________________________________
4.

               ____________________________________________________________
Задание 2.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
Рассмотрите   рисунок   и   с   помощью   5   предложений
опишите процесс на рисунке. Задание 3.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –
анализ объектов, их синтез в единое целое;
выдвижение гипотез;
структурирование знаний.



Прочтите отрывок из книги Льва Этингена «Как же вы устроены, господин тело?»:
…Поступающее из каждой  половины полости носа раздражение достигает лежащих на основании
мозга так называемых обонятельных луковиц, а отсюда следует к подкорковым зонам коры полушарий.
Здесь запах подвергается грубой дифференцировке, после чего доходит уже до самой коры, где имеет
место тонкая идентификация. Лишь после этого возможно то, что испытывал Л. Толстой: «Вдруг нас
поразил необыкновенный, счастливый, белый запах…белый запах нарциссов…».
В прежние времена обоняние несколько отличалось своими пристрастиями. Люди старались иногда
уловить запах серы, сопровождающий ведьм. Или же восхищались, а были такие, запахом дыма костров
инквизиции.
В итоге можно сказать, что лишь благодаря ощущениям   обретаем мы чудесную соразмерность с
жизнью, но все равно не можем насытиться палитрой запахов, образов, цвета, звуков, погружаемся в
приятные   сердцу   ускользающие,   бегущие   прочь   воспоминания,   которые   стараемся   удержать,
задумываемся о настоящем и даже о таком неустойчивом будущем.
А. Как вы думаете, почему Л.Толстой так сказал: «Вдруг нас поразил необыкновенный, счастливый,
белый запах…белый запах нарциссов…», используйте информацию текста.
Б.   Выпишите   из   текста   предложение,   которое   раскрывает   значимость   ощущений   для   организма
человека.
Задание 4.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

установление   причинноследственных   связей,   построение   логических   цепей   рассуждений,
выдвижение гипотез.
Соберите определение:
мозга
системы
путей
в
большого
центров
состоящие
коре
проводящих рецепторов
из
и
Задание 5.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –



анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивание объектов; установление причинноследственных связей.
Сопоставьте заболевание анализатора и признаки заболевания:
катаракта
                   тугоухость
бельмо
близорукость
отит
один из недостатков рефракции
глаза, вследствие которого лица,
страдающие им, плохо видят
отдалённые предметы.
помутнение роговой оболочки глаза
воспаление наружного, среднего и
внутреннего уха
помутнение хрусталика глаза,
препятствующее прохождению
лучей света в глаз и приводящее к
снижению остроты зрения.
стойкое понижение слуха,
затрудняющее восприятие речи
Задание 6.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

сравнение, классификация, сериация
(с самостоятельным выбором оснований и критериев для указанных логических операций)
Расположите в правильном порядке ход ваших действий при оказании первой помощи при
травме глаза (ожог химическими веществами  уксус):
приготовьте влажный компресс
промыть слабым раствором соды
промыть проточной водой приложите к обожженному месту
на поверхностный ожог нанесите крем от ожогов
и наложите свободную повязку

file_name: анализаторы.docx

title: Домашнее задание "Анализаторы" 8 класс


extracted_text:
Тема: Поведение. Психика.
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –


анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивание объектов; установление причинноследственных связей.
Каждый   ученый,   изучавший   особенности   высшей   нервной   деятельности   человека
достоин уважения.  Сопоставьте область изучения   и фамилию ученого.
Иван Михайлович Сеченов
механизм временного господства
возбуждения  доминанта
   Иван Петрович Павлов
центральное торможение
Алексей Алексеевич Ухтомский
условные и безусловные рефлексы
Задание 2.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –



анализ объектов, их синтез в единое целое;
выдвижение гипотез;
структурирование знаний.
Прочтите отрывок из книги И.В. Дроздовой «Удивительная биология»:
Секрет целительного внушения, как писал по этому поводу В.М. Бехтерев, был известен многим
лицам из простого народа, в среде которого он передавался из уст в уста. Наряду с внушением нередко
действует и самовнушение, когда человек и сам уверует в чудодейственную силу какоголибо средства.
Самовнушением   объясняется,   например,   действие   многих   так   называемых   «симпатических»   средств,
оказывающих   нередко   то   или   иное   целительное   действие.   Ферраус   излечивал   лихорадку   с   помощью
бумажки, на которой были напечатаны два слова: «против лихорадки». Больной должен был каждый день
отрывать по одной букве. Известны случаи целебного действия «хлебных пилюль», «невской воды»,
просто «наложения рук» и т.д.
Сильно   действующее   на   человека   слово   вызывает   в   мозгу   возбуждение.   Этот   процесс,
происходящий   в   коре   головного   мозга,      причина   противоположного,   тормозного   процесса.   Когда
нервная система ослаблена, легко возбудима, процесс торможения может охватывать значительную часть
мозга, а это нарушает так называемый контроль разума, сознания. Особенно сильным внушение может
быть,   повторяем,   в   том   случае,   когда   нервная   система   оставляет   желать   лучшего.   Нервный,   легко
возбудимый человек легко поддается внушению и самовнушению, которое нередко проходит мимо его
сознания.
А. Докажите, используя информацию текста, что самовнушение способно лечить заболевания.
Б. Выпишите из текста предложение, которое раскрывает значимость слова в самовнушении. В.   Объясните,   каким   целебным   действием   могли   обладать   «хлебные   пилюли»,   «невская   вода»,
«наложение рук».
Задание 3.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
Рассмотрите   рисунки   и   определите,   к   какому   виду
иллюзии они относятся.
Задание 4.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

установление   причинноследственных   связей,   построение   логических   цепей   рассуждений,
выдвижение гипотез.
Соберите определение:
сложный
информации
процесс
хранения
воспроизведе
ния
запоминания
Задание 5.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников; Рассмотрите картину И. Е. Репина «Иван Грозный и
сын   его   Иван»,   какое   эмоциональное   состояние
запечатлел художник?

file_name: ПСИХИКА.docx

title: Домашнее задание "ВНД" 8 класс


extracted_text:
Тема урока: Карбоновые кислоты. Свойства карбоновых кислот
Технологическая карта урока
Цель: познакомить студентов с новым классом кислородосодержащих соединений карбоновыми кислотами и с их
физическими и химическими свойствами.
Задачи урока:
Обучающие: сформировать представление о карбоновых кислотах; ознакомить с особенностями строения, основами
номенклатуры; физическими и химическими  свойствами.
Развивающие: способствовать развитию познавательных интересов у студентов, используя данные о значении изучаемых
веществ и явлений; обеспечить условия для развития умений и навыков составления структурных формул карбоновых
кислот; обеспечить условия для формирования практических умений при работе с химическим оборудованием.
Воспитательные: способствовать воспитанию у студентов внимания, навыков самостоятельной работы при выполнении
химических реакций, культуры общения через работу в группе; создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание
аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением химического оборудования; способствовать
воспитанию бережного отношения к окружающей природе
Формируемые УУД:
Личностные УУД
формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
Регулятивные УУД:  осуществление регуляторных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на уроке;
осознанно выбирать эффективные способы решения учебных задач.
Коммуникативные УУД:
организация и планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками (учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия; в ступать
в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы).
Познавательные УУД:
ставить проблему
искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи;
развитие познавательной инициативы.
Межпредметные связи: биология
Оборудование и реактивы:    гидроксид натрия ; оксид бария, цинк, карбонат натрия, этиловый спирт, штатив с
пробирками, химические стаканчики, стеклянные палочки; компьютер, мультимедийный проектор, экран ;инструкция по
проведению лабораторных опытов.
Методы обучения: проблемнопоисковый, лабораторные  опыты, наглядный, эвристический, исследовательский
Формы организации познавательной деятельности:  Фронтальная, индивидуальная, коллективная
Формы контроля: беседа, лабораторные опыты Хронометраж урока:
1.Организационный этап
2.Определение студентами цели и задач урока
3.Системная актуализация; повторение и изучение нового
материала  по теме.
4. Закрепление и обобщение полученных знаний студентов  по
изученной теме
5.Окончание, релаксация, домашнее задание
1 мин.
3 мин.
24 мин.
10 мин
7 мин.
Ход урока
I. Организационный момент.
Взаимное приветствие студентов  и
преподавателя; фиксация отсутствующих;
проверка готовности студентов к уроку.
II. Первичная актуализация имеющихся
знаний.
Демонстрация слада с изображением
веществ, содержащих кислоты, с целью
Содержание урока:
Обоснование деятельности
учителя
Подготавливаю студентов к
работе.
Прогнозируемая деятельность
учеников
Готовность группы  к работе.
Обеспечиваю мотивацию
студентов на определение
темы  и формулирование цели
урока.
Называют тему урока.
Формулируют цель урока.
Активная работа студентов
показывает их готовность к выявления темы урока.
На доске и на экране тема урока:
«Карбоновые кислоты. Свойства карбоновых
кислот».
План обсуждения отображен на  экране:
1. Понятие «Карбоновые кислоты»
2. Номенклатура карбоновых кислот
3. Применение карбоновых кислот
4. Физические свойства карбоновых
кислот
5. Химические свойства карбоновых
кислот
III. Повторение отдельных фактов, событий,
явлений. Расширение знаний по изучаемой
теме.
1.Формируем понятие "карбоновые кислоты"
и вспоминаем, где применяется муравьиная
кислота и в связи с этим, какую роль они
играют в жизни человека.
2. Номенклатура карбоновых кислот
 Работа с раздаточным материалом
«Соответствие структурных формул
молекулярной формуле карбоновых кислот»,
«Строение молекулы муравьиной  кислоты»

восприятию темы урока.
При обсуждении вопроса
обращаю внимание на
рисунок № 53, на странице 87
учебника О.С.Габриеляна
Рассматривают рисунки учебника на
стр. 87.
Записывают в рабочей тетради
определение «карбоновые кислоты»
Организую фронтальную
работу по номенклатуре,
строению молекулы
карбоновых кислот.
Слушаем студента с сообщением на
тему «Применение муравьиной
кислоты»
Участвуют в обсуждении вопроса.
Формируют умение сравнивать,
выделять главное, обобщать.
В тетрадях записывают структурные
формулы карбоновых кислот и их
названия по систематической 3.Свойства карбоновых кислот:
 а) физические.
б) химические:
 студенты по группам (45 человек)
проделывают лабораторные опыты,
характеризующие общие физические и
химические свойства солей.
номенклатуре.
.
Создаю проблемную
ситуацию.
Даю возможность дописать
уравнение реакции в рабочей
тетради самостоятельно,
затем концентрирую
правильность оформления
записей на слайдах,
правильность изложения
теоретической части ответа,
правильность выполнения
химического опыта ,
соблюдение техники
безопасности.

Формируют умение доказывать,
описывать свойства  кислот.
Повторив правила по технике
безопасности, работают с
химическими реактивами.
Химические опыты помогают
студентам повторить,
систематизировать и закрепить
имеющиеся знания о физических и
химических свойствах кислот.
Формируют исследовательские
умения. Устанавливают причинно
следственные связи между
строением и химическими
свойствами кислот. Записывают
уравнения реакции  в рабочей
тетради.
IV. Обобщение и закрепление  знаний
Выявляю качество и уровень  Самостоятельное выполнение студентов.
У нас есть возможность проверить,
насколько хорошо вами усвоены основные
понятия по изученной теме  (задания  виде
теста)
овладения студентами
знаниями и способами
действий. Проверка знаний в
устной форме, затем с
помощью теста.
заданий. Взаимопроверка.
Проверяем тест. Ответы приведены на
экране. Исправляем допущенные ошибки.
Студенты выставляют себе отметку сами, а
преподаватель  имеет возможность
подтвердить достоверность выставленной
отметки
V. Сообщение и комментирование домашнего
задания.
VI. Рефлексия.
Благодарю студентов за работу на уроке.
Отмечаю особо отличившихся, подбадриваю
остальных.
Выводы студентов после
опроса.
Констатация достижения
поставленных целей.
Нацеливаю студентов на
изучение темы «Карбоновые
кислоты и их свойства»
Предлагаю вербальную
форму рефлексии методику
незаконченного предложения:
Сегодня на уроке я…….
Самым полезным
интересным для меня
было…..
Я встретился с трудностью
при……………
Мне это необходимо для….
Записывают домашнее задание в
тетрадь: стр. 8490 учить, в рабочей
тетради письменно ответить на
вопрос «Как связана изученная тема
на уроке с будущей профессией?»
Студенты в тетрадях заканчивают
предложенные предложения,
зачитывают вслух. У меня хорошо
получилось…

file_name: технологическая карта карбоновые кислоты.docx

description:
У меня хорошо
получилось…

intro: Конспект урока на тему "Карбоновые кислоты" помогут преподавателю химии провести занятие поэтапно, согласно технологической карте. В материале изложены этапы урока, их описание, деятельность учителя и деятельность обучающихся.урок должен сопровождаться показом презентации "Карбоновые кислоты". В конспекте предложены задания к уроку, а также рефлексия.

title: конспект урока по химии на тему "Карбоновые кислоты"


extracted_text:
Тема: Эндокринная система.
Задание 1.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

сравнение, классификация, сериация
(с самостоятельным выбором оснований и критериев для указанных логических операций)
По какому признаку  определена последовательность?

 Эндокринная система             железы внутренней секреции             эпифиз                        ?   …..
Продолжите последовательность
Задание 2.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –
установление причинноследственных связей, построение логических цепей рассуждений,
выдвижение гипотез
Разгадайте ребусы и определите,  какая железа выделяет этот секрет:

1.
                                                                                ______________________________
2.
                                                                                ______________________________
3.
                                                                                ______________________________
4.
                                                                                _______________________________
5.
                                                                                ______________________________ Задание 3.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –



анализ объектов, их синтез в единое целое;
выдвижение гипотез;
структурирование знаний.
Познакомьтесь с информацией сайта: http://ru.wikipedia.org. о гормонах  и  выполните
приведенные после текста задания.
Эндорфины (эндогенные (греч.
ενδο
γένη
Μορφέας
Μορφεύς
 (внутри) + греч.
  или
 (колено, род)) + морфины (от
имени   древнегреческого   бога   Морфей   (греч.
  —   «тот,   кто   формирует
сны»)) — группа полипептидных химических соединений, по способу действия сходных с опиатами
(морфиноподобными  соединениями), которые естественным путем вырабатываются в нейронах
головного   мозга   и   обладают   способностью   уменьшать   боль,   аналогично   опиатам,   и   влиять   на
эмоциональное   состояние.   Эндорфины   образуются   из   вырабатываемого   гипофизом   вещества   —
беталипотрофина (betalipotrophin); считается, что они контролируют деятельность эндокринных
желез   в   организме   человека.   Эндорфин   приводит   человека   в   состояние   эйфории,   его   иногда
называют   «природным   наркотиком»,   «гормоном   счастья»   или   «гормоном   радости».   Любовь,
творчество,   слава,   власть   —   любое   переживание,   связанное   с   этими   и   многими   другими
категориями человеческого существования, повышает уровень эндорфина в крови.
А. Почему гормон эндорфин называют «гормоном счастья»? Найдите информацию в тексте.
Б. Объясните, почему гормон эндорфин носит имя древнегреческого бога Морфея?
В. Выпишите предложение, которое раскрывает суть действия гормона эндорфина.
Задание 4.
достигаемые метапредметные результаты:
познавательные УУД –

извлечение необходимой информации из графических источников;
Сопоставьте  изображение эндокринной железы и заболевания, которое может развиваться при
нарушении её деятельности:
1. Гигантизм
2. Акромегалия
3. Базедова болезнь
4. Микседема
5. Кретинизм                        А.                    Б.                    В.
6. Сахарный диабет 7. Гипофизарные карлики

description: 7. Гипофизарные карлики

title: Домашнее задание "Железы" 8 класс