extracted_text:
Анализ работы методического объединения
учителей гуманитарного цикла МБОУ Углеродовской СОШ
за 2015– 2016 учебный год.
  проанализировать   работу   методического   объединения   учителей
Цель:
гуманитарного цикла в соответствии с задачами МБОУ Углеродовской СОШ.
  В   20152016   учебном   году   работа   методического   объединения   учителей
гуманитарного   цикла   строилась   в   соответствии   с   направлением   работы
школы.
В 20152016 учебном году МО учителей гуманитарного цикла работало над
темой:   « Применение информационных технологий на уроках учителей
гуманитарного цикла».
Для  достижения поставленной   цели    МО  учителей гуманитарного  цикла  в
течение года решало следующие задачи:
1.   В   научнометодической   работе:   осмысление   основ   образовательных
технологий в условиях модернизации образования и введения ФГОС; изучение
нормативной и методической документации по вопросам внедрения ФГОС;
освоение и использование в учебном процессе образовательных технологий,
обеспечивающих  эффективность и  комфортность обучения учащихся.
2. В методической практике учителя: овладение нетрадиционными формами
учебных занятий; разработка гибкой системы контроля уровня обученности
учащихся   (тематический,   рубежный,   итоговый)   и   банка   контрольных
материалов;   разработка   уроков   различного   типа   с   использованием
здоровьесберегающих и информационнокоммуникационных технологий.
3. В работе с педагогическими кадрами : выявление и развитие творческого
потенциала   педагогов   и   условий   самореализации   личности   учителя;
обеспечение   педагогам   условий   для   повышения   профессиональной
квалификации в рамках системы курсовой подготовки.
  4.   В   организации   формы   работы   с   педагогическими   кадрами:   Обзор   и
изучение   новинок   научнометодической   литературы   и   профессиональных
журналов;   взаимопосещение   уроков;   выступления   учителей   на   заседаниях
МО, семинарах, педсоветах; повышение квалификации учителей на курсах;
аттестация педагогических кадров.
 За отчетный период МО было проведено 7 заседаний. Два из них совместно с
учителями   –   предметниками.   Все   заседания   МО   проводились   согласно
утвержденному плану.   Были рассмотрены вопросы обучения, воспитания и
развития   учащихся   с   учетом   их   индивидуальных   психофизических
возможностей.
  На   первом   заседании   члены   МО   проанализировали   деятельность
методического объединения за прошлый учебный год, утвердили план работы
МО на новый учебный год, представили индивидуально  ориентированные
рабочие   программы   и   календарнотематическое   планирование   по   своим
предметам. Учителямипредметниками были рассмотрены и предоставлены к утверждению контрольные измерители для входного контроля по предметам
гуманитарного   цикла,   а   также   графики   проведения   предметных   недель,
график  проведения  олимпиады,  открытых  уроков,  работы  кружков.  Члены
МО   определились   с   темами   самообразования;   ознакомились       с   новыми
требованиями к курсовой подготовке и аттестации педагогов;   с новинками
методической .литературы.

 «   Применение
Второе   заседание   МО   было   посвящено   теме
информационных технологий на уроках учителей гуманитарного цикла».
Председатель     Ковалёва   Я.В.   выступила   с   сообщением   по   данной   теме   и
предложила продолжить использовать ИКТ и мультимедийные технологии в
преподавании предметов гуманитарного цикла. На заседании было принято
решение провести открытые уроки с применением ИКТ технологий с целью
взаимопосещения.
Также на этом заседании члены МО обсудили и приняли график проведения
предметных школьных олимпиад среди учащихся 5 11 классов. По второму
вопросу   слушали     Самоделову   Л.В.   и   приняли   решение   принять   активное
участие в школьном этапе олимпиад по предметам гуманитарного цикла с 14
по 23 октября.
На   третьем   заседании,   посвященном   теме  «Использование   ЭОР   в
подготовке и проведении уроков» был проведен мониторинг ЗУН учащихся
511 классов по русскому языку, который показал положительную динамику в
6 7 классах, 8, 9 классах ( учителя Кукушкина И.П., Жемчужникова С.В.). В
5   классе   динамика   незначительная,   поэтому   учителям   предметникам
рекомендовано   своевременно   информировать   родителей   о   неуспешности   в
обучении   учащихся,   регулярно   выставлять   оценки   в   дневники   учеников;
усилить   работу   по   преодолению   пробелов   знаний,   применяя   в   работе   с
учащимися индивидуальный и дифференцированный подход.
На   заседании   также   слушали   зам.директора   по   УВР   Турову   Г.В.   Она
проанализировала результаты внутришкольных олимпиад.
На четвертом и пятом заседаниях учителя, работающие в выпускных классах
предоставили отчет по анализам контрольных работ в форме тестирования и
изложения в 9 классе и пробных экзаменов ЕГЭ в 11 классе. Председателем
МО с целью выявления уровня подготовленности выпускников к ГИА и ЕГЭ
был проведен мониторинг ЗУН за год по русскому языку, который показал
процент уровня обученности выпускников  100 %, качество обученности —
85%.
Зам.директора   по   УВР   Турова   Г.В.   ознакомила   учителей   с   порядком   и
формой проведения итоговой аттестации выпускников 9х и 11 –х классов в
2014 2015 году, членами МО были изучены нормативные документы ГВЭ.
Отчет членов МО по темам самообразования и результатам взаимопосещения
уроков   показал высокую степень эффективного использования учителями  современных

образовательных
предметниками
технологий,
дифференцированного   подхода   в   обучении   и   оценке   результатов
деятельности учащихся.
На шестом заседании учителя – предметники, члены МО проводили анализ
результатов пробных экзаменов. Руководителем МО была отмечена динамика
в   результатах   экзамена.   Были   даны   рекомендации   усилить   подготовку   к
выпускным экзаменам.
На седьмом заседании подводились итоги года и усвоение образовательного
материала по предметам.
Также членами МО были подведены итоги участия педагогов и учащихся в
конкурсах различного уровня и отмечены следующие достижения учащихся и
учителей:
Самоделова Л.В. учитель истории и обществознания.
1.Районный конкурс « Школьные музеи – 2015»  Самоделова Л.В. 2 место.
2.Районный   конкурс   «Страницы   истории   Отечества»      руководитель
Самоделова Л.В. 3 место.
3.Сертификат   участника   вебинара   «Итоговая   оценка:   метапредметные
результаты. Смысловое чтение и работа с информацией».
4.Сертификат   участника   вебинара   «Универсальные   учебные   действия   как
важная составляющая современных школьных стандартов».
5.Сертификат участника вебинара «Инновационные процессы в образовании:
методические   и   организационные   условия   преподавания   курса   ОРКСЭ   на
примере учебно – методических комплектов издательства «Просвещение».
Валиулина Р.Ф. – учитель русского языка и литературы.
1.   Методическая   разработка   урока   русского   языка   (5   класс)   по   теме
«Диалектные слова», «Метод проектов на уроках русского языка в 511».
3. Диплом победителя всероссийского дистанционного конкурса «Когда была
война». Номинация: сочинение. 1 место
4.Сертификат о создании персонального сайта «Инфоурок».
5.Свидетельство о публикации методической разработки урока по русскому
языку «Дорогами открытий».
6. Свидетельство о публикации методической разработки Исследовательская
работа «Легендарный герой Гражданской войны Пётр Васильевич Курышко».
8.   Сертификат   участника   вебинара   «Итоговая   оценка:   метапредметные
результаты. Смысловое чтение и работа с информацией».
9.
тематические направления, литературные аргументы, критерии оценивания».
  Сертификат   участника   вебинара   «Экзаменационное   сочинение: Косивченко Юлия Ивановна. учитель истории.
1.Сертификат   участника   вебинара   «   Реализация   требований   ФГОС   к
результатам обучения средствами линий учебно – методических комплектов
по истории и обществознанию.
2.Сертификат   участника   вебинара   «   Инструктаж   «Как   стать   участником
всероссийской   апробации   электронных   учебников   издательства
«Просвещение».
3.   Сертификат   участника   вебинара   «Итоговая   оценка:   метапредметные
результаты. Смысловое чтение и работа с информацией».
4.   Сертификат   участника   вебинара   «Универсальные   учебные   действия   как
важная составляющая современных школьных стандартов».
5.Свидетельство о публикации на сайте «Учительский сайт» методической
разработки «Наш земляк – Витя Черевичкин.
6.Сертификат о создании персонального сайта «Инфоурок».
Члены   методического   объединения   учителей   гуманитарного   цикла
эффективно   используют   современные   образовательные   технологии,
обеспечивающие   100   %   уровень   обученности   учащихся.   Активное
сотрудничество   с   МО   классных   руководителей   и   естественно
математического цикла обеспечило всестороннее развитие детей. Отмечается
активная   позиция   учителей   и   учащихся,   обеспечивающая   успешную
социализацию детей в общество.
Работу МО учителей гуманитарного цикла считать удовлетворительной.

file_name: Анализ мо гуманитарного цикла 2015.docx

intro: В данной папке собран материал, необходимый руководителю школьного методического объединения гуманитарного цикла. Дан план ШМО с протоколами на целый учебный год, анализ работы ШМО за прошедший учебный год,цели и задачи методического цикла, основные направления деятельности методического объединения. Надеюсь, что мой материал кому-то поможет.

title: папка пр ШМО учителей гуманитарного цикла.


extracted_text:
РАБОТА СО РАБОТА
РАБОТА СО
СО РАБОТА СО2012
СЛОВАРНЫМИ
СЛОВАМИ В
НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ В
СОВРЕМЕННЫХ
УСЛОВИЯХ
2012
2012
2012
Обобщение опыта работы учителя начальных
классов Ращупкиной Марины Алексеевны
(высшей категории) по проблеме орфографии
написания слов с непроверяемым написанием
Муниципальное казенное
общеобразовательное             учреждение
Чикская средняя общеобразовательная
школа № 6 Введение
             В последнее время мы все чаще слышим, что дети в школе не умеют
грамотно писать.
 На уроках в начальной школе мы очень много уделяем внимания работе по
орфографии, а дети все равно пишут с ошибками.  Как организовать работу на
уроке, чтобы данная проблема не стояла так остро?
              Среди всех орфограмм, изучаемых младшими школьниками, особого
внимания требуют  непроверяемые  орфограммы, то есть слова с «трудным»
написанием, словарные слова.   Естественно, при изучении таких орфограмм
на помощь приходят словари или «словарики» (так их часто называют дети).
За время своей работы знакомила детей со многими словарями и пришла к
выводу: конечно, словари отличаются по содержанию, по оформлению,  но в
любом случае важно организовать работу со словарем так,  чтобы  дети  умели
работать     со   словарем,   чтобы   он   действительно   стал   первым   другом   и
помощником на уроках русского языка; чтобы  у учащихся появилось желание
запоминать   написание   слов   и   использовать   их,   как   в   устной,   так   и   в
письменной речи.
      Основная трудность в школе заключается в том, что на работу со словами
непроверяемого   написания   отдельных   часов   не   предусмотрено,   хотя
знакомятся с такими словами дети уже в первом классе, когда в учебнике
появляются «трудные» слова. Первая трудность в работе со словарем – дети
не могут быстро отыскать нужное слово. Время на уроке ограничено, поэтому
учитель зачастую просит назвать найденную страницу того ученика, который
первым нашел слово. Надо понимать, что каждый ребенок в этом возрасте
хочет самостоятельно выполнить задание, и ему интересен процесс поиска.
Поэтому,   чтобы   реже   возникала   такая   ситуация,   работу     со   словарем
организую в 2 этапа.
                                            I этап. «Подготовительный»
Цель:   ознакомление   со   структурой   словаря;   формирование   умения
ориентироваться в словаре , то есть выработать элементарные навыки работы
со словарем. Подготовительный этап состоит из двух ступеней:
1 ступень: нахождение слова по первой букве
Главным содержанием 1 ступени становится освоение и усвоение алфавита,
знакомство младших школьников с первым в их учебной жизни словарем. На
этой   ступени   учителю   необходимо   попутно   в   период   обучения   грамоте
2 проводить   работу   не   только   по   ленте   букв,   но   и   в   словаре   по   освоению
русского алфавита, без которого невозможно пользование любым словарем.

 Большинство   детей   к   приходу   в   школу   уже   знает   буквы,   но   допускает
ошибки   в   названии   букв   (согласных).   Поэтому   ознакомление   с   алфавитом
ввожу уже в период обучения грамоте. Хоровое проговаривание алфавита по
настенной   таблице   играет   роль   комплексной   речевой   разминки.   Помимо
освоения порядка букв, их «имен», дети тренируют свой артикуляционный
аппарат,   совершенствуют   слуховое   восприятие,   оттачивают   дикцию,   что
является необходимым именно в начальных классах. Проводимая в начале
урока речевая зарядка, настраивает детей на отчетливое, грамотное чтение и
произношение в течение всего урока.
Роль   «тренажера»   может   выполнять   и   тот   алфавит,   который   помещен   в
словаре. Если алфавита нет в словаре, то организую работу по оформлению
алфавита в словаре детьми на уроке или дома под руководством родителей.
Задание   дифференцированное:     1      написать   весь   алфавит   из   заглавных   и
строчных букв с указанием страниц словаря, на которых расположены статьи
на данную букву; 2 написать только алфавит из строчных и заглавных букв; 3
– заполнять таблицу постепенно, по мере изучения буквы.
Для закрепления знаний о порядке расположения букв   на уроке чтения и
письма использую упражнения:
 «Буква заблудилась»:  а,б,в, г, д, ё, е и т.п.;
 «Кто быстрее» : расставить предметные картинки  по алфавиту;
 «Цепочка»: 1 ребенок расставляет буквы по алфавиту, 2 картинку на
данную букву, а третий слово с точкой на первой букве
Упражнения на усвоение алфавита провожу не только на уроках чтения.
Математика:
 назовите букву, которая следует в алфавите за буквой «п»;
 стоит перед буковой «л»;
 находится между буквами «г» и «е»;
 какая буква в алфавите четвертая по счету;
 какая по счету буква «д»;
 назовите первые 10 букв алфавита и т.д
Письмо:
 напишите (напечатайте) по алфавиту 5 букв, начиная с буквы «е»;
3  напишите (напечатайте)   4 слова на первую букву алфавита или на 4
букву алфавита;
 спишите слова с доски, установите закономерность и допишите еще 2
слова: вата, гора, дуб, ель…;
Физкультура:
 рассчитайтесь по алфавиту, начиная с буквы «ж»;
 игра «Вызов букв алфавита»;
 перестроение в две шеренги на счет  аб (жз)
Музыка:
 дети придумывают мелодию или используют мелодию известной песни
для исполнения алфавита;
 исполнение гаммыалфавита
Внеурочное время:
 расставить книги в классной библиотеке по алфавиту ( по автору, по
названию, если нет автора);
 дежурным   разложить   тетради   учеников   по   фамилиям,   согласно
алфавиту;
 рисунки разместить по фамилиям согласно алфавиту;
 для посещения столовой ученикам построиться по алфавиту
На   первой   ступени   подготовительного   этапа   происходит   первоначальное
знакомство   с   орфографическим   словарем.   Целесообразно   для   знакомства
определить целый урок или внеклассное занятие.
            Продолжая знакомиться с содержанием и структурой словаря, дети
открывают все новые и новые «секреты».
2 ступень: нахождение слова по 2, 3, 4 и т.д. буквам слова
    Если на первой ступени дети осознают лишь общее правило расположения
слов в словаре, то на второй ступени – это правило уточняется и расширяется.
Главным ориентиром для отыскивания слова, конечно, продолжает оставаться
первая   его   буква.   Вместе   с   тем   вырабатывается   умение   находить   слово   с
учетом     второй,   третьей   и   последующих   букв.   Этот   процесс   протекает
быстрее,   если   учитель   чаще   проводит   соответствующие   тренировочные
упражнения.
Навык,   которым   должны   овладеть   дети   к   концу   подготовительного
этапа – быстрый поиск заданного слова или слова, нужного детям для
проверки.
4 Именно на первом этапе необходимо акцентировать внимание на объяснение
последовательности   поиска   необходимого   для   проверки   слова   («Алгоритм
поиска слова»)
                                               II этап. «Основной»
Цель:   ознакомление   со   словарными   словами,   диктуемыми   «Программой»;
развитие   умения   пользоваться   словарём   во   всех   случаях   «сомнительного»
написания; отработка навыка орфографическиправильного написания слов с
непроверяемыми орфограммами.
Задача на данном этапе – научить детей орфографически правильно писать
слова с непроверяемым написанием.  С термином «словарное слово»  можно
познакомить детей еще на первом этапе, но введение данного термина будет
уместно и непосредственно при знакомстве с первым таким словом.
Работа со словарным  словом предполагает 4 ступени:
1 ступень: ознакомление со словом
2 ступень: закрепление написания слова
3 ступень: проверка качества усвоения написания словарного слова
4 ступень: работа над ошибками
                                                  1 ступень основного этапа
 Обучение   орфографии   словарных   слов   должно   носить   осмысленный

характер, графическая форма слова (его написание) должна увязываться с его
смысловым значением. Это осуществляется или показом рисунка, или чтением
текста в 34 предложения, или загадыванием загадок, заучиванием пословиц и
поговорок.
  При  первичной  записи  словарного  слова  орфограмма  обязательно  должна
быть выдела графически, что способствует лучшему ее запоминанию. Этому
же   способствует   и   слоговое   проговаривание,   этимологические   справки
(лопата – от слова древнерусского слова«лоп – широкий;  лопух,  лопасть».
Помогает также такой прием, как «Найди словоподсказку». Например, слово
«тревога». Дети понимают, что надо найти слово, в котором под ударением
будет безударная гласная в слове тревога. Дети  соотнесли слово «тревога» со
словом   «рев»,   которое   можно   заметить   в   слове.   «Тревога   это   состояние
человека, когда происходит чтото пугающее, и он поднимает «рев», чтобы
предупредить других». Такие «подсказочки» порой абсурдны, но детям очень
нравится придумывать объяснение не совсем обычным способом. Например,
чтобы остановить машину мы машем рукой и т.п.
                                      2 ступень основного этапа
5 Упражнения на закрепление орфографии словарных слов целесообразно
давать на материале предложений и связных текстов. Нельзя ограничиваться
проведением   словарных   диктантов.   Словарные   слова   следует   включать   в
упражнения на любую грамматикоорфографическую тему.
              Для лучшего запоминания написания слов полезно записывать их в
тетрадь порядке, избранном учителем, а именно:
 по алфавиту;
 по темам (овощи, мебель…);
 по   однородным   орфограммам   (   о   огурец,   огород,   помидор,   овощи,
горох,  а машина, малина, картина…) и т.п.
    Или просто выписать из учебника предложения со словарными словами.  В
первом классе были заведены тетради «В гостях у слова». В эту тетрадь дети
записывали слова, составляли ребусы, составляли предложения, рисовали или
наклеивали соответствующие картинки. Можно       предложить и творческое
задание: оформление страниц для книжкималышки.
                                          3 ступень основного этапа
Необходим строгий индивидуальный контроль за усвоением словарных слов.
С   целью   проверки   качества   усвоения   написания   таких   слов   проводятся
словарные   диктанты,   картинные   диктанты,   дописывание   предложений,
узнавание слово по определению. Также можно предложит написать мини
сочинение с использование, например, десяти  последних изученных слов.
                                         4 ступень основного этапа
Необходимо систематически следить за теми учащимися, которые допускают
ошибки   в   изученных   словах.   На   таких   детей   заводится   тетрадь   учета,   в
которую   вносятся   ошибки,   допускаемые   каждым   учеником,   фиксируются
продвижения   ученика   или   его   отставания,   причины   отставания   и   меры,
принимаемые с целью устранения орфографических ошибок.
             С  целью  формирования  навыка  самоконтроля  предлагаю     каждому
ученику записать слово, в котором допущена ошибка и положить  в «конверт
–кармашек»  в словаре. Если слово усваивается, ребенок убирает это слово.
На   уроке   следует   систематически   давать   индивидуальные   задания   тем
учащимся, которые допускают ошибки в написании словарных слов.
                                    Заключение
6 И   так,   причины,   влияющие   на   качественное   усвоение   написания
словарных слов, могут быть следующими:
 Работа   со   словарными   словами   сводиться   к   контрольно
повторительным упражнениям.
 Работа   над   ошибками   в   словах   с   непроверяемыми   орфограммами
нередко   сводится   к   многократному   выписыванию   ошибочно
написанных слов. Ошибки повторяются, т.к. в работе нет активной
мыслительной деятельности детей.
 У   ребенка   плохо   сформированы     навык   самоконтроля   и   умение
работать со словарем.
По   мнению   некоторых   педагогов,   успех   словарноорфографической
работы зависит от соблюдения ряда условий:
 Чёткое планирование слов, подлежащих изучению.
 Сочетание   словарноорфографической   работы
 с   изучением
основных программных тем.
 Тренировочные   упражнения,   опирающиеся   на   зрительные,
рукодвигательные, слухоартикуляционные восприятия.
 Систематичность   и   разносторонний   характер  работы   с
орфографическим словарём.
 Постоянный контроль за усвоением правописания трудных слов.
По моему мнению:
четкое планирование слов, подлежащих изучению не всегда возможно, так как
с   такими   словами   дети   постоянно   встречаются   в   письменных   работах.
Ограничение   списка   таких   слов  может  сформировать   у  детей   мнение,  что
только над правописанием этих слов надо задумываться.
            И в завершение могу сказать, что нет совершенно человека, который бы
с уверенностью сказал:
 « Я знаю, как пишутся  все слова русского языка»;
 « Я знаю лексическое значение всех  слов»;
 « Я знаю, как появилось любое слово» .
     Ребенок, тем более, не может всего знать, поэтому имеет право испытывать
затруднения в запоминании написания словарных слов. Совершенно согласна с
пословицей   :   «Не   стыдно   не   знать,   стыдно   не   учиться».   И   наша   задача   –
7 пробудить у ребенка желание обращаться за справкой к словарям, которые
должны быть не только в домашней библиотеке, но и на каждом уроке.

8

file_name: Методика работы с орфографическим словарем (2).doc

intro: Предложенный материал поможет учителю  начальных классов последовательно  организовать работу по формированию у детей навыка работы с орфографическим словарем. Непроверяемая орфограмма является одной из главных ошибок не только детей начальных классов, но, наверное, даже многих взрослых. Поэтому важно с самого первого знакомства ребенка со словами с непроверяемым написанием организовать работу так , чтобы у него появилось желание обращаться за справкой в орфографический словарь.

русский язык

group: Дисциплины

title: "РАБОТА СО СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ" (обобщение опыта работы)


extracted_text:
"Что такое масса"
 1. Орг. момент Долгожданный прозвенел звонок,  Начинается урок!
2. Актуализация опорных знаний
Прочитайте хором стихотворение. Сейчас мы с вами будем заниматься
гимнастикой ума.
3.Устный счёт (
1)
2) Найти лишнее: длина, площадь, масса, запах, скорость, время
 Как назвать, одним словом все остальные слова? (величины)
А что вы можете сказать о величине? что это такое? слайд
 Почему запах нельзя отнести к величинам?
4.Проблема:  2 одинаковых коробки сока (одна из них пустая).
 Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. Что можно
сказать? (Цвет, форма и  размер одинаковые).
?! – Но я всетаки уверяю вас, что эти коробки разные. В чем же их
отличия?(Затруднение??? или предположения???)
 Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить
такое свойство, нужно взять предметы в руки. (выходят 23 ученика).
 Что теперь можете сказать? (Одна легче, другая – тяжелее)
 А как же называется такое свойство предметов?
  Ктонибудь назовет тему урока? Слайд
А чему мы будем учиться? Какая цель урока?

 Можно ли массу назвать величиной?!? Почему? Как вы думаете?
(Величина – это такое свойство (признак ) предметов, которое можно
измерить и результат записать с помощью числа.)
Чтобы изучить эту величину, мы проведём несколько опытов.
1)Опыт 1.
Возьмите, пожалуйста, в руки ручку.
Вытяните руку с ручкой вперед.
Что с ней произойдет, если вы ее опустите? Ваши гипотезы. (Упадет).
Проверим гипотезы.
 Что произойдёт с любым другим предметом? (Упадет).
Какой вывод можно сделать? (Все предметы падают на землю).
А почему это происходит? (Ответ: притяжение Земли).
Вывод. Земля притягивает все находящие предметы.
2)Опыт 2.
Все ли предметы одинаково притягиваются к Земле?
Проведем исследование. У меня в руках мяч и воздушный шарик.
 Я одновременно брошу шар и мяч на пол. Что произойдет? Ваши
гипотезы. (Упадут).
Какой из них быстрее достигнет пола? Ваши гипотезы.
Давайте проверим.
 Почему мяч упал быстрее? (Он тяжелее).
 Вывод. Чем больше масса тела, тем оно сильнее притягивается к земле.
Как вы думаете, с помощью чего можно измерить массу тела?
Весы — один из древнейших приборов. Они возникли и
совершенствовались с развитием торговли, производства и науки.
В Древнем Египте около 5 тысяч лет назад люди уже умели взвешивать.

– Какие весы вы знаете? Для взвешивания каких предметов они
используются?
Ученики называют разные виды весов, а учитель показывает их на
рисунках.
Д. Весы для новорожденных детей, аптечные весы, медицинские весы,
магазинные весы, бытовые весы, грузовые...
  а какие единицы массы вы знаете?
Доклад о старинных мерках на слайде
В Математике принято записывать 1 кг (записать в тетради).
1 кг = 1000 г
 Поработаем с бытовыми весами. СЛАЙД
Как находятся чашечки весов? (На одном уровне или в равновесии.)
Это называется РАВНОВЕСИЕ ВЕСОВ (вывешивается табличка).
Задание на слайде проверьте правильность. Могут ли весы находиться в
равновесии? Что нужно сделать?
1 вариант буква а, 2 вариант буква б.
 А сможем ли мы обойтись без весов, когда нужно сравнить массу
предметов? 4) Масса  это _____________, её можно измерить и сравнить.
5) Измеряют массу с помощью ________________.
6. Итог урока.
  Закончим наш урок стихотворением и ответим на главный вопрос: что
же такое масса?
Нынче на уроке в классе
Все узнали мы о массе.
Знаем я, ты, он, она:
Масса есть величина.
И совсем это не сложно,
И уже нельзя забыть,
Что измерить массу можно,
И, коль захотим, сравнить.
7. Рефлексия. (На мониторинговых листочках)(1 мин)
Каждый ученик на «гирьке» ставит себе оценку за работу на уроке. На
доске «Весы успеха». «Положить» свою гирьку на «Весы успеха»
Практическое  задание:
Возьмите в одну руку учебник, в другую тетрадь и сравните что легче, а
что тяжелее.
 Возьмите ручку и учебник. Что легче, а что тяжелее?
 Ребята,  что мы сейчас сравнивали?     (Массы предметов)
Физкультминутка.
Вы  весы, которые находятся в равновесии. На правую чашу весов
положили арбуз, а на левую  яблоко, (чашку и чайник, 2кг железа и 3кг
ваты, 1кг мандаринов и 1кг апельсинов).
Практическая работа
1 группа. «Лифтёры»
Вы должны поднять  на лифте грузоподъёмностью 200кг багаж.
Сможете ли вы поднять всё сразу? Записывают результат.
2 группа. «Продавцы».
 Выясните, может ли покупатель унести покупку в пакете
грузоподъёмностью 3кг?
Учащиеся изучают массу продуктов, находящихся на столе (банка
сгущённого молока, коробка сока, пачка печенья, вафельный торт,
шоколадка.) Записывают результат, решают задачу.
3 группа. «Крановщики».
Определить общую массу груза и сделайте вывод может ли весь груз
поднять кран.
Отчёты групп.(4 мин)
6. Работа по учебнику с.18
№ 1 300+200+400+200=1100 г
№3  а) Устно фронтально
        б)Работа в парах. Взаимопроверка.
5. проверка изученного.
Проверьте, как вы поняли результаты  своих исследований.
Вставьте слово, чтобы высказывание стало верным.
1) Сила притяжения зависит от (чего?)_____________ тела.
2) Чем больше масса тела, тем (как?)_________ тело притягивается к
Земле.
3) Чем меньше масса тела, тем (как?)_________ тело притягивается к
Земле. 1) Сила притяжения зависит от
(чего?)_____________ тела.
2) Чем больше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
3) Чем меньше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
4) Масса  это _____________, её можно измерить
и сравнить.
5) Измеряют массу с помощью _______________.
1) Сила притяжения зависит от
(чего?)_____________ тела.
2) Чем больше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
3) Чем меньше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
4) Масса  это _____________, её можно измерить
и сравнить.
5) Измеряют массу с помощью _______________.
1) Сила притяжения зависит от
(чего?)_____________ тела.
2) Чем больше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
3) Чем меньше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
4) Масса  это _____________, её можно измерить
и сравнить.
5) Измеряют массу с помощью ______________.
1) Сила притяжения зависит от
(чего?)_____________ тела.
2) Чем больше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
3) Чем меньше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
4) Масса  это _____________, её можно измерить
и сравнить.
5) Измеряют массу с помощью _______________.
1) Сила притяжения зависит от
(чего?)_____________ тела.
2) Чем больше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
3) Чем меньше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
4) Масса  это _____________, её можно измерить
и сравнить.
5) Измеряют массу с помощью ______________.
1) Сила притяжения зависит от
(чего?)_____________ тела.
2) Чем больше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
3) Чем меньше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
4) Масса  это _____________, её можно измерить
и сравнить.
5) Измеряют массу с помощью _______________.
1) Сила притяжения зависит от
(чего?)_____________ тела.
2) Чем больше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
3) Чем меньше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
4) Масса  это _____________, её можно измерить
и сравнить.
5) Измеряют массу с помощью _______________.
1) Сила притяжения зависит от
(чего?)_____________ тела.
2) Чем больше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
3) Чем меньше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
4) Масса  это _____________, её можно измерить
и сравнить.
5) Измеряют массу с помощью _______________.
1) Сила притяжения зависит от
(чего?)_____________ тела.
2) Чем больше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
3) Чем меньше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
4) Масса  это _____________, её можно измерить
и сравнить.
5) Измеряют массу с помощью _______________.
1) Сила притяжения зависит от
(чего?)_____________ тела.
2) Чем больше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
3) Чем меньше масса тела, тем (как?)_________
1) Сила притяжения зависит от
(чего?)_____________ тела.
2) Чем больше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
3) Чем меньше масса тела, тем (как?)_________
1) Сила притяжения зависит от
(чего?)_____________ тела.
2) Чем больше масса тела, тем (как?)_________
тело притягивается к Земле.
3) Чем меньше масса тела, тем (как?)_________ тело притягивается к Земле.
4) Масса  это _____________, её можно измерить
и сравнить.
5) Измеряют массу с помощью _____________.
тело притягивается к Земле.
4) Масса  это _____________, её можно измерить
и сравнить.
5) Измеряют массу с помощью _______________.
тело притягивается к Земле.
4) Масса  это _____________, её можно измерить
и сравнить.
5) Измеряют массу с помощью _______________.
1 группа. «Лифтёры».
Вы должны поднять  на лифте грузоподъёмностью
200кг багаж.
Сможете ли вы поднять всё сразу? Запишите
результат.
2 группа. «Продавцы».
Выясните, может ли покупатель унести покупку в
пакете грузоподъёмностью 3кг?
изучите массу продуктов, запишите результат.
3 группа. «Крановщики».
Определить общую массу груза и сделайте вывод:
сможете ли вы весь груз поднять на кране
грузоподъемностью 800кг.
   90кг                             25 кг
    ____150г____                           ___2кг200г___

       __550 кг___                                  _55 кг_

   9кг                             3кг                    12кг

РЕШЕНИЕ:
         __350г__                                   90г__

РЕШЕНИЕ:
           _350кг_
РЕШЕНИЕ:

file_name: Что такое масса.doc

title: Презентация по математике на тему "Масса"


extracted_text:
План  конспект занятия
Раздел живопись
Занятие № 44 (12)
Тема занятия: «Рисование натюрморта в цветовой гамме»
Цель урока:  формировать умение обучающихся рисовать несложный натюрморт.
Задачи:
Образовательные:
1. Способствовать   формированию   эстетического   отношения   к   действительности   и
искусству.
2. Развивать чувство композиции (размещение 2 предметов на листе крупно).
3. Формирование графических навыков в изображении объемных предметов простой формы.
4. Определение оттенков холодных и теплых цветов с целью развития художественного вкуса
и наблюдательности, верной передачи особенностей натуры.
5. Систематизация знаний о видах и жанрах изобразительного искусства (натюрморт).
        Развивающие:
1. Развитие зрительных представлений и впечатлений от натуры.
        Воспитательные:
1. Воспитывать аккуратность, усидчивость.
Тип занятия: комбинированное.
Форма проведения: традиционное.
Методы обучения: объяснительноиллюстративный.
Средства обучения: иллюстрации, постановка натюрморта.
Оборудование занятия:
для   педагога    натурная  постановка;   таблицы   «Цветовой   круг»;  рисунки  педагога   и
детей.
для обучающихся  художественные материалы для работы с красками.
Литературный ряд: загадки.
Зрительный ряд: К. Коровин «Натюрморт. Цветы и фрукты», «В мастерской
художника»; А. Герасимов «Розы»; Т. Б. С. Шарден «Атрибуты искусств. Натюрморт»; И.
Машкой «Фрукты на блюде»; П. Сезанн «Фрукты»; А. Матисс «Синий горшок и лимон»; И.
Грабарь «Неприбранный стол»; И. Хруцкий «Цветы и плоды»; А. Лентулов «Овощи.
Натюрморт»; П. Кончаловский «Поднос и овощи».
I. Организация группы.
II. Сообщение новой темы, нового задания.
Ход урока
Если видишь на картинке
Чудо  вазу на столе,
В ней стоит букет красивых
Белоснежных хризантем;
Стоит множество посуды,
И стеклянной, и простой.
Может, чашка или блюдце
С золоченою каймой. А еще и так бывает,
Нарисована там дичь.
В завершение положим
Свежих персиков и слив.
А еще в картине может
Нарисованным быть торт.
И поэтому картина
Назовется натюрморт.
Натюрморт  в   переводе   с   французского      «мертвая   природа».   Этим   словом
называют   сложный   и   разнообразный   жанр  изобразительного   искусства,   а   так   же
отдельное произведение, художественно воспроизводящее домашнюю утварь, музыкаль
ные   инструменты,   цветы,   фрукты,   овощи,   битую   дичь   и   другие   неодушевленные
предметы.   Возник   натюрморт   в   связи   с   развитием   реализма   в   живописи   и   по   мере
расширения   технических   и  познавательных   возможностей   художников   определился   в
XVII веке как самостоятельный жанр.
Замечательные   школы   натюрморта   сложились   в   Голландии,   Франции,  Испании,
России. Натюрморт выполняет различные функции. Например:
декоративный натюрморт   запечатлевая красочность,  изящество и пышность
природных форм, несколько утрируя и преобразуя их, украшает интерьер;
 Рассмотрите репродукции картин.
 Какой натюрморт на репродукции тебе нравится больше и почему?
 Какой из предметов определил название картин?
 Кто мог собрать эти вещи?
Сегодня мы рисуем натюрморт из кувшина и фруктов. Каких?
Отгадайте загадки:
На столе стоит она
Полевых цветов полна.
Я добавлю маков цвет
Запылает весь букет.
Догадаться можно сразу
На столе мы видим …(Ваза)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки
               (яблоко)
III. Объяснение учебного задания.
1. Беседа.
 Внимательно рассмотрим предметы, из которых состоит наш натюрморт.
 Какой формы фрукты? Кувшин?
 Какой величины эти предметы?
 Как они расположены?
 Какие цвета (теплые или холодные) преобладают в них?
Объяснение самостоятельной работы ведется с помощью образцоврисунков
«Последовательность работы карандашом и акварелью в изображении натюрморта». Физминутка:
Вот лягушка поскакала. Здесь воды ей, видно, мало.
И квакушка бодро скачет прямо к пруду, не иначе. (Прыжки на месте.)
Ну а мы пройдём немного. Поднимаем выше ногу! (Ходьба на месте.)
Походили, порезвились, и  на травку опустились! (Дети садятся за парты.)
IV. Последовательность выполнения работы.
1. Карандашом очень светлыми линиями наметим контуры всех предметов. Желательно
рисовать без исправлений резинкой, во всяком случае, не злоупотреблять ею: разрушенная
резинкой   фактура   бумаги   темнит   и   глушит   цвет.   Такими   же   тонкими   линиями   отметим
границы бликов и теней всех предметов натюрморта и среды.
2. На   первом   этапе   работы   краской   начнем   с   общей   цветовой   характеристики
натюрморта,   для   этого   приготовим   малонасыщенную   смеськолер,   который   прозрачным
слоем нанесем на все части рисунков, исключая блики.
3. На втором этапе моделируется  объемная форма всех  предметов и передается их
освещенность.   Отдельными   мазками   усиливаем   насыщенность   цвета   освещенных   сторон.
Цвет   теней  сплошной,   на   него   влияет   среда,   их   прокладывают   прозрачными,   но   более
темными красками. Каждый мазок, положенный  для изображения теней, должен быть взят
правильно относительно света примыкающих к нему поверхностей других предметов и других
теней по цветовому тону, насыщенности и светлоте.
4. На   третьем   этапе   работы   продолжаем   моделирование  объемной   формы   и
пространства   более   тонкими   оттенками   цвета.   Всякий   положенный   на   бумагу   мазок
сверяем с натюрмортом, попеременно переводя взгляд то на изображение, то на натуру. Это
позволит увидеть, передана ли та цветовая пропорция,  которая есть в натуре. Изображение
цветовых оттенков на свету, полутени, тени постепенно приводит к тонкой моделировке
формы, к изображению пространства и освещенности.
5. На последнем этапе все цвета обобщаем, если надо, выделяем какието части более
насыщенным цветом, а чрезмерно яркие, вырывающиеся из общей цветовой гаммы, гасим.
Подчеркиваем резче или смягчаем контуры некоторых предметов.
6. С   помощью   методических   таблиц   напоминаем   о   том,   что  детям   уже   известно   о
распределении   цветов   на  теплые   и   холодные  (цветовой  круг); о  том,  как можно  смешать
краски,   чтобы   получить   оттенки   холодного   и   теплого   цвета;   как   соотнести   полученные
оттенки с увиденными в натуре.
V. Самостоятельная работа обучающихся.
Обращается внимание на композицию рисунка. Напоминается детям о том, чтобы они
соблюдали правильную последовательность в работе карандашом, акварельными красками (от
общего к деталям).
VI. Подведение итогов занятия.
   Закрепляются   на   классной   доске   законченные   работы.   Отмечаем   выразительные
качества рисунков.
 Убираем рабочие места.

file_name: Занятие открытое натюрморт.doc

intro:
Данный материал используется для занятий в кружке дополнительного образования детей. Материал содержит объяснение материала, беседу с обучающимися, показ педагога схемы на доске, последовательность выполнения работы и самостоятельную работу обучающихся. Подведение итогов: самооценка выполнения задания по рисованию натюрморта, мини-выставка детских работ.Тема занятия: «Рисование натюрморта в цветовой гамме»

Цель урока: - формировать умение обучающихся рисовать несложный натюрморт.
Задачи:
Образовательные:
1.	Способствовать формированию эстетического отноше¬ния к действительности и искус-ству.
2.	Развивать чувство композиции (размещение 2 предме¬тов на листе крупно).
3.	Формирование графических навыков в изображении объемных предметов простой формы.
4.	Определение оттенков холодных и теплых цветов с це¬лью развития художественного вкуса и наблюдательности, вер¬ной передачи особенностей натуры.
5.	Систематизация знаний о видах и жанрах изобрази¬тельного искусства (натюрморт).
        Развивающие:
1.	Развитие зрительных представлений и впечатлений от натуры.
        Воспитательные:
1.	Воспитывать аккуратность, усидчивость.

Тип занятия: комбинированное.
Форма проведения: традиционное.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Средства обучения: иллюстрации, постановка натюрморта.

доп. образование детей

group: Другое

title: Занятие по ИЗО на тему: «Рисование натюрморта в цветовой гамме» (для дополнительного образования)


extracted_text:
Урок 28. Компьютерные сети. 3 класс. Цели урока: - формирование информационной культуры; -закрепить  понятия:
компьютерная сеть, сервер, Интернет;
- сформировать представление о системных программах компьютера, о видах операционных систем ; - различать виды
программного обеспечения;
- актуализация сведений из предыдущих уроков;-  формирование элементарных навыков работы с информацией;- умение
работать в группах и индивидуально.
1
2
3
4
5
6
Этапы урока
Организацион
ный
Запись дз
Проверка дз
Повторение
Формулирован
ие темы и
целей  урока.
Объяснение
темы в
процессе
работы с
учебником и
исследователь
ской
деятельности.
7
8
Физминутка
Закрепление
Материал ведения урока
момент
П. 19  Т №2 с. 65-68 №2,4,6
П. 18 Т №2 с. 60-63  № 2,4,7
файловой структуре?
сколько там компьютеров в сети?
 Как ты думаешь, что надо сделать, чтобы передать файл на другой компьютер?
определение;
 Подбери слово по смыслу.  Дай определение словосочетанию;
такое соединение компьютеров.
- Если мы говорим о соединении компьютеров между собой
проводом, то есть сетью, то и тема урока будет звучать:
 Рассмотри схему. Назови, какие файлы и папки представлены в данной
 Декодируй зашифрованное слово. Вспомни, что оно означает. Дай
 Чем отличается файл от файловой системы?
 Вставь пропущенные буквы и узнаешь, как называется
- Внимательно  рассмотри класс, в котором ты находишься. А
- Прочитай о компьютерной сети в учебнике на с. 89
- Рассмотри рисунок. Назови дополнительные устройства,
- Прочитай и запомни: сеть компьютеров в одном  здании –
- Прочитай и запомни: Сервер – это компьютер, который
- Выбери из списка действия(услуги), которые доступны всем
- Прочитай о сети Интернет в учебнике на с. 92( 1 и 2 абзац)
- Расставь буквы по порядку и узнаешь, какая программа
которые  можно подключить к компьютерной сети.
это  локальная сеть;
обслуживает компьютерную сеть.
компьютерам в локальной сети;
- Подумай, какая  компьютерная сеть самая большая в мире?
- Выбери из списка действия, которые можно выполнить в сети
Интернет.
нужна для работы в Интернете.
- Вставь пропущенные слова и узнай самое важное:
 Работа в рабочей тетради1польз-ей, докум-
ми,сканера,использов-я,2блокальные и глобальные,3сервер,
Деятельность учащихся
Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие
принадлежностей.
Работа с дневниками
Работа с тетрадью
- файл, файл – это набор данных, имеющих имя и
хранящихся во внешней памяти компьютера;
- файловая система, это способ организации и хранения
программ и данных на носителях;
- Файл – это один документ или одна программа,
файловая система показывает, как и где хранятся
множества файлов;
- соединить компьютер проводом;
- компьютерная сеть;
- «Компьютерная сеть»
- работа с интерактивной доской
- рассматривают, считают;
- читают, пересказывают;
- принтер, сканер, графический планшет;
- читают, пересказывают;
- сервер;
- читают, пересказывают;
- выбирают все пункты на интерактивной доске
- Сеть Интернет;
- выбирают все пункты на интерактивной доске;
- читают и пересказывают
- браузер;
- читают, подбирают слова по смыслу;
Выполняют упражнения
Т№2. С. 65-68    № 1,3,5 Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
принтер,сканер,4прог-мы,уст-ва,сканер,графпланшет,5а-2,5б-
2,5в-1,5г-2,5д-1,поиск инф-ии,элек почта,форумы и
чаты,покупки товаров,просмотр телепередач,комп игры,
Работа с дневниками
9
Итоги урока,
рефлексия

file_name: Ур. №28 Компьютерные сети.docx

intro:
Компьютерные сети. 3 класс. Цели урока: - формирование информационной культуры; -закрепить  понятия: компьютерная сеть, сервер, Интернет;
- сформировать представление о системных программах компьютера, о видах операционных систем ; - различать виды программного обеспечения;
- актуализация сведений из предыдущих уроков;-  формирование элементарных навыков работы с информацией;- умение работать в группах и индивидуально.Компьютерные сети. 3 класс.

title: Компьютерные сети. 3 класс.


extracted_text:
План конспект урока по гимнастики в 9 классе.
Тема урока:  Вис прогнувшись на н/ж, с опорой о в/ж.
                       Подъём махом вперед в сед ноги врозь.

Задачи урока:      1. Совершенствование акробатических
                                  упражнений, равновесия,
                                  строевых приемов.

                                2. Развитие координации, гибкости, общей
                                     выносливости.
                                 3. Воспитание сознательного отношения к
                                    занятиям физическими упражнениями,
                                   совершенствования дисциплинированности.

       Метод проведения:    Индивидуальный, групповой,
фронтальный,
                                  игровой.
Место проведения:    спортивный зал.
Инвентарь:                 скакалки, гимнастические маты,
                                  брусья, скамейка, карточки,

Время проведения:    9.00 – 9.40
Дата проведения:      18 декабря 2011года.

№ п/п

I.

Содержание занятий.
Подготовительная   часть
урока.
1.Построение.
2.Объяснение задач.
3.Ходьба.
Дози
ровка.

1 мин
1 мин
1 мин

ОМУ.

Обратить   внимание   на
внешний вид.
Руки   прямые,
  тянемся
вверх. а)На   носках   руки   вверх
ладонями
 во внутрь.
б)На пятках руки в
сторону ладонями в низ.
в)На наружном своде стопы
правая   рука   вверх   левая   в
сторону.
г)На наружном своде стопы
руки за голову.
4.Бег. Беговые упражнения
 по диагонали.
а)Бег   с
захлестыванием
голени.
б)бег с высоким
подниманием бедра.
в)Бег   с   прямыми   ногами
вперед.

5 мин

1

Руки прямые.

Руки   сзади   ладонями
диаго
наль
1
диаго
наль

назад.
Руки   согнуты   в   локтях
впереди   ладонями   вниз,
коленями касаться ладоней.
Руки   на   поясе,
прямые, носки тянуть.
  ноги

 В движении в колонне
ученики берут скакалки  у
помощника.
 Перестроение из колонны по
одному в колонну по четыре
в движении поворотом
налево. Размыкание –
команда: «Дистанция – два
шага, разомкнись!»
 Ученики останавливаются на
точках. «Класс! Стой! Пол –
оборота на – право!»
г)Бег   с   прямыми   ногами
назад.
д)Бег с ускорением.
68раз
1.Общеразвивающие упражнения
с короткой скакалкой:
1) и. п.: сложенная вчетверо
скакалка внизу.
Счет:
1 – подняться на носках,
скакалку вверх;
2 – и. п.;
3,4 – то же;
2) и.п.: сложенная вчетверо
скакалка вверху.
Счет:
1 – наклон вправо;
2 – и. п.;
3,4 – то же влево;
3) и. п.: сложенная вчетверо
скакалка внизу – сзади.
Счет:
1 – наклон вперед,
Опуская скакалку до
68раз
68раз середины голеней;
2,3 – пружинистые наклоны,
сгибая руки
и притягивая себя за скакалку;
4 – и. п.;
4) и.п.: стойка согнутыми
носками, скакалку держать за
концы. При
поднимая поочередно носки и
пятки, продеть скакалку под
ступни назад и вперед;
5) и. п.: стоя на скакалке, держа
ее за концы, руки в стороны.
Счет:
1 – присед, руки вперед,
натягивая скакалку;
2 – и. п.;
3,4 – то же;
6) и. п.: стойка ноги вместе,
скакалка сзади
под левой (правой) ногой, руки в
стороны, скакалка натянута.
Счет:
1,2 – поднимая ногу назад и
наклоняясь вперед, равновесие
на одной ноге;
3,4 – и. п.;
7) и. п.: скакалка сзади, вращая
скакалку вперед, бег на месте;
8) прыжки на обеих ногах,
вращая скакалку вперед.
И.п.: спина прямая, голова
приподнята при наклоне,
ноги не сгибать.
68раз
 Обратить внимание на
осанку, не наклоняться,
вращать скакалку кистями.
68раз
68раз
68раз
68раз
 Скакалку натянуть, точно
руки в стороны и вперед.
 Упражнение в равновесии,
опорная нога прямая,
прогнуться в спине, голову
приподнять.
 Вращать скакалку кистями,
не делать взмахи руками,
прыжки на передней части
стопы.
 Количество прыжков
индивидуализировать.
 Ученики устанавливают
гимнастические снаряды.
II.

Основная часть урока.  Девушки – О.с. Старт пловца
и длинный кувырок прыжком в
упор присев.
Куырок вперед с прямыми
ногами до стойки на лопатках.
  Приопуская ноги к голове,
перекат вперед в сед с прямыми
 ногами (кисти к носкам);
выпрямляясь, лечь на спину,
руки вверх. Поворот на грудь,
руки под плечи и толчком
обеими ногами упор присев.
Встать, прыжком ноги в
стороны, «мост».
                      Поворот в упор
присев, встать. Сед с прямыми
ногами и
                      кувырок и кувырок
назад с прямыми ногами до
стойки ноги
                      врозь, руки вверх –
в стороны. Прыжком ноги
вместе и шагом
                      вперед переворот в
сторону, о. с.
 Юноши – о.с. Длинный
кувырок прыжком с разбега в
упор присев,
                      выпрямляя ноги,
стока на голове и руках,
кувырок вперед в упор
                      присев. Встать и
шагом вперед стойка на кистях с
последующим
                      кувырком вперед в
упор присев. Встать, сед с
прямыми ногами и
                      кувырок назад
через плечо с перекатом на
грудьбедра в упор
                      лежа. Упор присев,
встать и шагом вперед

5 мин

10 мин

5 мин

5 мин

Самостоятельная работа по
отделениям, сначала по
указанию учителя, затем с
использованием учебных
карточек.

Группировка   выполняется
после касания опоры руками.
Страховка сбоку
оказывается ,помощь под
грудь и ноги. переворот в сторону,
                      о. с.
I.Задачи:
 Мальчики брусья.
1.Научить технике
выполнения подъему вперед в
сед ноги врозь.
 Выполняется на
брусьях средних.
1.Размахивание в упоре на
руках.до положения ног выше
уровня жердей спереди и сзади.
2.Из упора на руках
«провисание»в плечах (локти
вверх)энергично подавить на
жерди плечами(локти вниз)
3.Размахивание   в   упоре   на
руках.
4.Подъём   махом   вперд   в   упор
ноги врозь с помощью.
5.Махом назад соскок.
Задачи: девочки.
1.Вскок   в   упор   на   нижнюю
жердь.
а)Объяснение:   Толчком   ног
прыжок   в   верх   в   упор   на
нижнюю жердь.
б)Показ.
2.Из  упора  на нижней  жерди
опускание вперед в вис присев.
а)Объяснение:
Из   упора   на   нижней   жерди
опускаемся вперед сгибая ноги
в тазобедренных суставах.
 Медленно опустится.
в вис присев.
б)Показ.
3.Из   виса   присев   на   нижней

8 мин

Размахивание   в   упоре   на
1015р
руках.
Страховка и помощь стоя
сбоку под спину.
Сгибание и разгибание рук
в упоре.
Махом   вперед   развести
ноги в стороны до положения
упора   на   руках   лежа,ноги   в
стороны.
Страховка под таз и плечи.
Таз
  оторвать
  ноги
развести.

Толчком   ног   прыжок   в
верх   в   упор   на   нижнюю
жердь.
7 мин

6 мин жерди   махом   одной   и   толчком
другой   в   вис   прогнувшись   с
опорой о верхнюю жердь.
а)Объяснение: Из виса присев
сильным   толчком   и   махом
вперед   вверх   выпрямится   и
потянуться   к   верхней   жерди.
Поставить ноги прогнуться.
б)Показ.
4.Из   виса   прогнувшись   с
опорой   о   верхнюю   жердь.
Переход   в   упор   на   нижнюю
жердь.
а)Объяснение:Толчком   одной
и   махом   другой   к   жерди.
Подняться на руках в упоре.
б)Показ.
Заключительная

часть
урока
II.Задача: Развитие
скоростносиловых качеств.
1.Сгибание и разгибание рук в
упоре лежа на скамейке.
2.Сгибание и разгибание рук в
висе лежа.
3.Прыжки   на   двух   ногах
через
«змейкой»
гимнастическую скамейку.

4.Упражнения   для   брюшного
пресса.
а)Уборка инвентаря.
б)Построение.
в)Подведение итогов.

1 мин
1 мин

Ноги   в   коленях   согнуть
носки оттянуть.

В спине прогнуться голову
назад.

Ноги   прямые   носки
тянуть.

 Работаем по станциям по
30 секунд.
56
мин

   3

file_name: План-конспект 9 класс гимн.docx

intro:
Вис прогнувшись на нижней жерди,с опорой рук о верхнюю жердь.
Подъём махом вперёд в сед ноги врозь.
Длинный кувырок прыжком с разбега в упор присев,выпрямляя ноги, стока на голове и руках, кувырок вперед в упор присев.
Встать и шагом вперед стойка на кистях с последующим кувырком вперед в упор присев.1. Совершенствование акробатических упражнений, равновесия,строевых приемов.

 2. Развитие координации, гибкости, общей выносливости.
 3 . Воспитание сознательного отношения к  занятиям физическими упражнениями,совершенствования дисциплинированности.

title: Конспект урока по гимнастике 9 класс.


extracted_text:
Урок 28. Управляющее воздействие. 4 класс. Цели урока:  сформировать понятие об управляющих воздействиях, их видах; развивать
логическое  мышление;
 учить узнавать и называть управляющее воздействие в различных ситуациях;- развивать диалогическую и монологическую речь;
 формировать умение  работать в группах и индивидуально; формировать навыки информационной культуры.
Этапы урока
Организационный момент
Материал ведения урока
Запись домашнего задания.
П. 22 РТ.  С. 74 – 76 № 3,4,5
Деятельность учащихся
Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие
принадлежностей.
Работа с дневниками
Проверка домашней работы
П. 21 РТ.  С. 66 – 71  № 3,4,5
 читают и рассказывают, как выполнили задания
1
2
3
4.
Повторение пройденного
 Что такое цель управления?
5
6
7
8
9
Формулирование  темы  и
целей урока
Изучение  нового материала
через устную работу + работа
в парах.
( 3 балла за групповую работу)
Физминута
Закрепление
Итоги урока, рефлексия
 Приведи пример из своей жизни, когда тобой управляли с целью чему
нибудь научить.
 Можно ли управлять объектом без всякой цели? Что из этого получится?
 Назови способы управления для данных ситуаций:
 Каким термином можно назвать сигналы для управления?
 Ответь на вопросы и назови цель урока:
1. Почему на схеме в одной из фигур стоит знак вопроса?
2. Почему стрелки на схеме указывают на один и тот же термин?
3. Дай определение термина: «Управляющее воздействие».
 Рассмотри рисунки. Послушай. Назови формы управляющего воздействия на
человека.
 Сделай вывод: Когда данные на электронном табло могут служить, а могут
не служить управляющим воздействием на человека?
 Подумай, что может служить управляющим воздействием на технические
устройства?
 Прочитай и запомни:
 выполни работу в парах
Работа в рабочей тетради1дом, вор,лечь спать,своровотьнет,в инфии, кот он
получает от управляющего объета,2инфия, объекта,органов чув
в,3петух,кукарекать,4цыпк,петухчтото говорит,научить цып
ка,6машины,милицр,для регулировки движ,движ,кот показывает милр
Можете ли вы назвать тему урока?
 Вам было легко или были трудности?
 Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
 Какое задание было самым интересным и почему?
 Как бы вы оценили свою работу?
 цель управления это ожидаемый результат управления, т. е то,
к чему стремится управляющий объект.
 приводят примеры;
 управлять без цели можно, но не получится ожидаемого
результата;
  контактное, звуковое;
 «Управляющее воздействие»
 ?, чтобы мы могли узнать о том, какими бывают управляющие
воздействия
 разобраться в видах управляющих воздействий;
 научиться давать определение управляющему воздействию
 зрительное, звуковое, зрительное и звуковое;
 когда человек ищет с их помощью информацию;
 датчик температуры, световой датчик, компьютерное
управление;
     Управляющее воздействие  - это информация
для человека или технического устройства.
- Управляющее воздействие направлено на
объект управления с целью на него повлиять.
- изучают сказку, заполняют таблицу и
проверяют, выставляют баллы
Выполняют упражнения
 выполняют самостоятельно
РТ.  С. 74 – 76 № 1,2,3
Работа с дневниками
 отвечают на вопросы
 подсчитывают общий балл урока
 выставляют оценки. Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся

file_name: Ур. №28 Управляющее воздействие.docx

intro:
Управляющее воздействие. 4 класс. Цели урока: - сформировать понятие об управляющих воздействиях, их видах;- развивать логическое  мышление;
- учить узнавать и называть управляющее воздействие в различных ситуациях;- развивать диалогическую и монологическую речь;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально;- формировать навыки информационной культуры.Управляющее воздействие. 4 класс.

title: Управляющее воздействие. 4 класс.


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ 8 МАРТА. СРЕДНЯЯ ГРУППА.
«ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ»
ИСПОЛНЯЕТ
РОЛИ:
РОЛЬ
Коза
Козлята (7)
Волк
Лиса
Поросенка
Утята
Ведущий
СТИХИ
1
2
3
4
ПЕСНЯ:
5
Ведущий
ВХОД  под музыку с цветами.
День сегодня самый светлый, и красивый самый
Потому что у нас праздник нашей милой мамы!
Наши мамы так красивы в этот солнечный денек
Пусть они гордятся нами. Мама! Здесь я, твой сынок!
Тут и я, твоя дочурка, посмотри как подросла,
А еще совсем недавно, крошкой маленькой была
И сегодня, в этом зале мы поем для милых мам,
Дорогие, эту песню от души мы дарим Вам!
С праздником Вас мамочки, мы дружно поздравляем
И для Вас, любимые, сказку начинаем!
Слушать каждый будет рад сказочку на новый лад
Про козу и, …  угадали семерых ее козлят
ФОНОГРАММА  «Волк и семеро козлят, все мы сказку знаем»
Козлята ушли за ширму.
Занавес открывается, козлята сидят на лавочках, спят.
ФОНОГРАММА «Звуки леса»
Ведущий
Там, где речка баловница по камням течет, струится,
Там, где лес густой шумит, дом бревенчатый стоит
Тишина… все крепко спят, лес баюкает козлят
ФОНОГРАММА: Выход козы под музыку «Дин – дон, я ваша
мама…»»
Коза
Вот и солнышко встает, значит утро настает
Просыпайтесь козлятушки, просыпайтесь ребятушки
Козлята  просыпаются,  встают,  потягиваются, зевают
Коза
Козлята
Коза
Козлята
Коза
Вы козлята крепко спали
Крепко спали
А сны сладкие видали
Да, видали
А теперь все просыпайтесь и скорее одевайтесь Козленок
Я оденусь очень быстро (Показывают движения)
Козленок
Достать нам инструменты надо?
Козленок
Я умоюсь очень чисто
Козленок
Или кассету нам включить?
Козленок
Зубки чистить мы умеем, чтобы зубки не болели
Лиса
Козленок
Надо шерстку причесать
Козленок
И одежду одевать
Коза
Коза
Козлята
До чего же хороши мои козлята, малыши
А теперь все завтракать
Козлята берут чашечки и бегут завтракать
Вот вам детки молочко, вкусное, парное
Спасибо, мамочка
Поставили чашечки на стол
Каждый день и каждый час очень весело у нас!
Коза
ТАНЕЦ Козы и козлят   ФОНОГРАММА  Основная мелодия
Коза
Вот какие у меня козлятки
А теперь в дом пройдите, ребятки
Коза
Козлята садятся на лавочки.   Коза взяла корзинку.
В лес сейчас я ухожу, принесу для вас еду
Вы тихонечко сидите, из дому не выходите
Не забудьте, что лисичка сегодня к вам придет,
Учить вас музыке начнет
ПЕСНЯ: «До свидания» (НОТЫ)
Козленок Жаль, что мама в лес ушла… (грустно)
У нее свои дела                        (поучая)
Козленок
 ФОНОГРАММА: Звучит музыка, выход лисы
Козленок
Тебя лисичка видеть рады!
Козленок
Пришла нас музыке учить?
Пора за дело приниматься,
Друзья, давайте заниматься!
Берите в руки инструменты
ФОНОГРАММА: ОРКЕСТР:
Лиса
Молодцы!
Урок окончен, детвора, И вам обедать уж пора.
До свидания, козлятки.
ФОНОГРАММА: Звучит музыка, лиса уходит, козлятки садятся на
Ведущий
лавочки.    Занавес закрывается
Нам про волка пора рассказать
В сказках о нем приходилось читать,
Про  Красную шапочку и трех поросят
Но что ожидает козу и козлят?
ФОНОГРАММА:Звучит музыка, выбегает волк, подходит к домику
Волк
Я сегодня буду рад кушать маленьких козлят
В дверь скорее постучу, песню я сейчас спою
ПЕСНЯ волка: (грубо)
Волк
Дин – дон (2р)   Я ваша мама(2р)   Здесь мой дом
Дин – дон, дверь отворяйте (2р) всемером!
Твой голос на мамин совсем не похож!
Козленок
Козленок
Послушай ка, волк, ты паршиво поешь!
Волк
Видно в дом я не войду, лучше я к лисе пойду,
Пусть она меня научит, как поет мама коза!
Убегает
Ведущий
В нашей сказке, без сомненья, происходят измененья
Вслед за волком побежим, что же будет, поглядим
ФОНОГРАММА: ТАНЕЦ  поросят
Поросенок Мы сегодня встанем рано, соберем цветы для мамы Поросенок И подарим ей букет, лучше мамы в мире нет!
ФОНОГРАММА:   Тревожная  музыка
Поросята
Утенок
Что случилось7
Беда, беда, серый волк идет сюда,
Разбегайтесь кто куда!
Все убегают, волк обегает зал
Ведущий
По тропинке волк пошел и к пруду он подошел
А в пруду утята, плывут, стараются ребята!
ФОНОГРАММА  песенки утят. Выход утят
Утка
Ведущий
Утенок
Все за мной, не отставайте, далеко не заплывайте
Не деритесь, не щепайтесь, лапками грести старайтесь
На пруду идет урок, раз нырок и два нырок
Не видать нигде утят, только хвостики торчат
Мы веселые утята, любим плавать и нырять
А еще мы очень любим песни петь и танцевать
ПЕСНЯ И ТАНЕЦ утят: «Нас прямо из пеленок манит к себе вода...
Тревожная музыка
Утята
Поросенок  Беда, беда, серый волк идет сюда,
Что случилось?
Разбегайтесь кто куда!
Все убегают, волк обегает зал и встречается с лисичкой
Волк
Лиса
Волк
Помоги лисичка научиться петь
Чтобы выучиться пенью надбно иметь терпенье
И ноты знать от ДО до СИ!
ДО  РЕ – МИ – ФА – СОЛЬ – ЛЯ  СИ
Нет, лисичка, не проси,
Некогда мне ноты знать, надо в лес опять бежать
ФОНОГРАММА:  Уходят под музыку
Ведущая
А козлята маму ждут, для нее пирог пекут
Месят тесто в кастрюле
Козленок
Скоро мамочка придет, нам гостинцев принесет
Козленок
Есть у нас для пирога соль, сметана и мука
Козленок
А еще капуста,
Все
Козлята
Чтобы было вкусно!
Козленок
Чтобы нам пирог испечь, мы его поставим в печь
Козленок
Козленок
Будет  маму ждать  пирог испеченный нами!
(ставит кастрюлю в печь)
Вымоем посуду, подметем повсюду
Будет чистый целый дом, вот подарок маме!
Козленок
ПЕСНЯ: «Поможем маме»  (НОТЫ)
Козленок
В доме чисто, все блестит (СТУК)
Козленок
Ой, кто то в дверь опять стучит (ПРЯЧУТСЯ)
Волк
Козленок
Дверь козлятки отворяйте, и со мною поиграйте
Слышен волка голосок!
Козленок
Не хотим играть с тобой!
Козленок
Уходи волк поскорей,
Волк
Козленок
Разве так гостей встречают? Угостите лучше чаем.
Здесь для всех открыта дверь, если ты не страшный зверь.
Волк
Не хотел я вас обидеть, я хотел вас чаще видеть,
Не хотел я вас пугать, мне бы с вами поиграть
Ведь в моем пустом дому очень скучно одному
Козлята шепчутся, соглашаются выходят все герои
Козленок
Ладно, серый, мы прощаем, в дом наш в гости приглашаем
Козленок
С нашей мамой познакомим, ужин праздничный устроим Утенок
С мамочкой мы все умеем, С нею мы везде успеем
Утенок
Каждый день и каждый час наша  мама есть у нас!
Поросенок Как тебя мы понимаем,  Мы  то уж, прекрасно знаем
Поросенок Что без мамы в доме пусто, Что без мамы в доме грустно.
Ведущий
Улыбнулся серый волк, засмеялся серый волк!
Волк нашел себе друзей, с ними будет веселей
ПЕСНЯ ИЛИ ТАНЕЦ «МАМА»

file_name: Сценарий 8 марта средняя группа.docx

intro: Музыкальный сценарий для средней - старшей группы  детского сада написан по мотивам русской народной сказки . Сценарий разработан с учетом детей логопедической группы и расчитан на 15 детей. Роль ведущего и мамы козы может взять на себя взрослый. Музыка прилагается.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий утренника 8 марта в детском саду


extracted_text:
Непосредственная образовательная деятельность
(Подготовительная группа
тема: звук [Ч], буква Ч «Сказочные помощники»
ЗАДАЧИ
Образовательные:
1. Закрепить навыки различения и произношения звука [Ч], дать характеристику звуку.
2. Упражнять детей в умении выделять звук [Ч] на фоне слова и из слова.
3. Закреплять умение определять позицию звука в слове.
4. Продолжать формировать звукослоговой анализ и синтез слов.
5.   Закреплять   умение   образовывать   существительные   с   уменьшительно   ласкательными
суффиксами.
Коррекционные:
1. Развивать фонематический слух.
2. Развивать умение концентрировать внимание.
Воспитательные:
1. Воспитывать умение слушать речь взрослого и друг друга.
2. Воспитывать умение работать в течение всего занятия.
ОБОРУДОВАНИЕ
«Письмо» от Черепахи Тортиллы, мяч, интерактивная доска, ноутбук, презентация с изображением
сказочных   героев   (Чебурашка,   Дюймовочка,   Чипполино),   зеркала   (8   штук),   перфокарты
«Волшебные карточки», 2 ромашки со слогами на лепестках (со звуком «Ч»), шнурки «Слоговые
клубочки» (8 штук), изображения (робот, медведь, мышка, бабушка), сундучок с буквой Ч.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент. Определение темы.
 Ребята, сегодня к нам пришли гости. Улыбнитесь и поздоровайтесь с ними.
 Прежде чем начать занятие, мы проверим наш почтовый ящик (находим  письмо)
 Прочитаем, от кого это письмо.
 Ребята, черепаха Тортилла составляла слова, но забыла куда положила одну букву. Нам надо
её найти. Для этого мы должны угадать, что это за буква. А поможет нам игра «Назови ласково»
(с мячом).
Белкабелочка,   собакасобачка,   ложка   ложечка,   вилкавилочка,   книга   –   книжечка,
стакан – стаканчик, веревка – веревочка, палец – пальчик.
 Вы догадались, какой один и тот же звук слышится во всех этих словах? Правильно, это звук
[Ч], который на письме обозначается буквой Ч.
   Значит,   мы   должны   найти   сегодня   букву…Ч.   А   чтобы   найти   эту   букву   мы   сначала
познакомимся поближе со звуком [Ч].
2. Характеристика звука [Ч] (работа с зеркалами)
 Губы выдвинуты вперёд и округлены. Кончик языка касается нёба. Боковые края
языка   плотно   прижаты   к   верхним   коренным   зубам.   Спинка   языка   приподнята.   При
произнесении звука кончик языка отрывается от нёба: «ЧЧЧ»
 А теперь охарактеризуйте звук [Ч]. Он согласный, всегда мягкий, глухой.
3. «Кто внимательный?». Дифференциация звука [Ч] от других звуков в словах.
 Молодцы! А теперь мы проверим – кто из вас самый внимательный. Я буду произносить слова,
а вы, если услышите звук [Ч] хлопните в ладоши.
КАША,   САША,   ЧАЙКА,   САД,   КНИГА,   ПЕЧКА,   СВЕЧКА,   РЕЧКА,   КОНФЕТА,
ТЕЛЕФОН, ПОПУГАЙ, ЛУЧ, МЯЧ, ОБРУЧ.
 Замечательно! Вы очень внимательные ребята!
4. «Волшебные карточки». Определение места звука в слове, звуковой анализ слов.  Но мы так увлеклись, что забыли о том, что нам нужно найти букву Ч. У нас есть помощники.
Сказочные герои, в именах которых есть звук Ч. И к нам спешит первый помощник.
Он  малыш весёлый, смелый
и готов помочь друзьям.
Если взялся он за дело
значит сделает всё сам.
Мальчиклуковка отважный.
И его узнает каждый.
  Кто  это?  –  правильно,  это Чиполлино.   Он  подскажет  нам  дорогу,  если  мы выполним  его
задание «Волшебные карточки» (работа с перфокартами)
 Перед вами карточки. Если в слове есть звук [Ч] поставьте под картинкой крестик.
(Логопед снимает с листа перфокарту и просит ребенка соединить последовательно значки
так, чтобы получилась буква Ч.)
 А теперь соедините значки так, чтобы получилась буква Ч.
Замечательная работа! Мы отправляемся к другому помощнику.
5. «Слоги – лепестки». Соединение слогов в слова
Появилась девочка в чашечке цветка.
И была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала.
Вот такая девочка, как она мила!
 Посмотрите, кто это? Правильно, это Дюймовочка.
Ее цветы рассыпались на лепестки. Подставьте лепестки к сердцевине так, чтобы получились
слова.
ЧАРЫ ЧАША ДАЧА КУЧА
ЧУЛАН ЧУГУН ЧУДАК ШУЧУ
 Молодцы справились с заданием. И Дюймовочка отправляет нас к следующему герою.
6. «Физкульт. минутка» (презентация).
 Этот герой – Чебурашка. Посмотрите, чебурашка выполняет зарядку. Подвигаемся вместе с
ним!
 Ребята, Чебурашка дарит нам «ключ». Мы узнаем, что можно открыть этим ключом, только
когда поиграем с героем в игру.
7. «Слоговые клубочки» Деление слов на слоги.
 А игра называется «Слоговые клубочки». Я называю вам слова. Сколько слогов в этом слове
столько узелков вы завязываете на шнурке.
ЧАН КАЧЕЛИ СУНДУЧОК
8. «Трудноговрка»
 Сундучок, я гдето видела его. Посмотрите, ведь это сундучок черепахи Тортиллы. И он не
откроется пока мы не скажем трудноговорку. Произносим ее четко!
ЧЕРЕПАХА, НЕ СКУЧАЯ, ЧАС СИДИТ ЗА ЧАШКОЙ ЧАЯ
А теперь произнесите ее, как будто вы робот, мышка, медведь, бабушка, улитка.
   Посмотрите!   А   сундучок   то   открылся!   И   здесь   лежит   буква   Ч.   Наверное,   это   черепаха
Тортилла положила ее сюда и забыла.
9. Итог занятия.
Какие вы молодцы, помогли черепахе найти потерянную букву.
   Вот  мы   и   познакомились   со  звуком   и   буквой   Ч.   Что   вы  можете   сказать   про  этот   звук?
Назовите слова со звуком [Ч].
 Ребята, вы сегодня старались, внимательно слушали, хорошо отвечали, все были молодцы!
Что вам больше всего понравилось в путешествии?
  А еще в сундучке для вас сладкие сюрприз. Круглая конфета на палочке, в названии которой
есть звук Ч. (чупачупсы в сундучке) Замечательно, а теперь попрощайтесь с нашими гостями, нам пора в группу.

file_name: сказочные помощники.doc

intro: Представлен конспект непосредственной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста. В данном занятии задания направлены на закрепление навыков различения и произношения звука Ч, на развитие фонематического слуха и умения концентрировать внимание. Также дети научатся воспитывать умение слушать речь взрослого и друг друга, воспитывать умение работать в течение всего занятия.

title: Конспект НОД "Звук и буква Ч. Сказочные помощники"


extracted_text:
Уенвикторина "Тукайны яратабыз”
Максат: Шагыйрь Г.Тукай турында белемнәрне тирәнәйтү; шагыйрь
иҗатына,тормышына карата кызыксыну, горурлык хисе тәрбияләү;
телебезгә,әдәбиятыбызга мәхәббәт хисе тәрбияләү;
Җиһазлау: Габдулла Тукай портреты, әкият, шигырьләренә ясалган рәсемнәр,
”Туган тел” җыры аудиоязмада
 КВНга хәзерлек башланганда аларга өй эше бирелә:
1.Һәр команда эмблема ясый,  команда исемен яза.
2.Һәр команда бергәләп җырлау өчен татарча җыр әзерли.
3.Командалар берберсенә бүләк итеп “Мин татарча сөйләшәм” дигән плакаттаблица
әзерлиләр.
       КВН буласы зал туган телебезгә багышланган    плакатлар, газеталар,
республикабыз тормышына кагылышлы рәсемнәр белән бизәлә. Жюри өчен өстәл
әзерләнә.
Алып баручы: Йөрәкләрне дәртләндереп,
                            Тирә  якны ямьгә күмеп,
                            Шаулап – гөрләп,
                            Яз килә.
Алып баручы:  Язның иң матур бер көнендә, карлар эреп, бозлар агып киткәч, агач
һәм куакларда хуш исле бөреләр уянган чакта яраткан шагыйребез Габдулла Тукай туган.
Алып баручы:  Бик еракта балкып аткан
                            Бер гүзәл апрель таңы,
                            Бирде сине бу җиһанга,
                            Ә  шагыйрьләр солтаны.
Алып баручы:    Шагыйрьләр солтаны булып
                              Тусаң да, Тукай, җиргә
                              Җәбер, золым, кимсенүләр
                              Туры килгән күрергә.
Алып баручы:   Бәйрәмнәрең алда икән әле,
                             Кара, шагыйрь, бүген текәлеп,
                             Халкың килде, сиңа мәхәббәтен
                            Ал чәчәкләр белән белдереп.
(“Бәйрәм бүген” җыры яңгырый) Алып баручы: Исәнмесез, хәерле көн, кадерле дуслар, хөрмәтле укытучылар. Татар
халкының бөек шагыйре,әдәбиятыбызның йөзек кашы  Габдулла Тукайга багышланган
КВН ны  бшлыйбыз.
Бүгенге уенда 4 класс укучыларыннан торган ике команда  катнаша. Хәзер сүзне
үзләре белән якыннанрак таныштырыр өчен мин аларга бирәм.
      Салмак кына “Туган тел” көе яңгырый. Командалар тезелә, алар бәйрәмчә
киенгән, берберсен сәламлиләр;
Укучыларүзләре белән таныштыралар. Исем, девиз әйтелә.
,,Зирәкләр”  төркеме рәхим итегез :
Безнең команда  Зирәкләр.
,,Зирәкләр”дән  ,,Тапкырлар “га, кайнар сәлам !
Без ярышта Зирәкләр,
Тормышта без кирәкләр.
Без тиз фикер йөртәбез
Дусларга без терәкләр.
Безнең девиз : ,,Бердәм фикер йөртәбез “.
(Алар бүләкләрен тапшыралар, капитан кабул итеп ала, рәхмәт әйтелә).
    ,,Тапкырлар “ төркеменә сүз бирәбез:
Безнең команда – Тапкырлар.
,,Тапкырлар  “ командасыннан   ,,Зирәкләр” гә сәлам !
Ә без исә ,,Тапкырлар”
Ярышларда батырлар .
Татар теле фәнендә
Һәрвакыт алдынгылар.
Безнең девиз : ,,Акыл көчне җиңсен !”
(Алар бүләкләрен тапшыралар, капитан кабул итеп ала, рәхмәт әйтелә).
Алып баручы :
Безнең уенда өченче команда да катнаша , ул –безнең укучыларыбызның
чыгышларына бәя бирүче жюри составы . Алар белән таныштырып китәбез.
1 нче конкурс: “Г.Тукайның биографичсен беләсеңме?”
Һәр командага бербер  артлы сораулар бирелә, бер команда җавап бирә алмаса,
икенчесенә дә җавап бирергә мөмкин, теләктәшлек итүче укучылар да җавап бирә алалар.
1.Г.Тукайның туган һәм үлгән көне? (26нчы апрель, 1886ел, 15апрель, 1913ел)
2.Ул кайда туганрайоны һәм авылы?(Арча районы, Кушлавыч авылы)
3.Әтисе кем булган?(Мулла) 4.Кечкенә Тукайның исеме.(Апуш)
5.Әтисе үлгәндә Апушка ничә яшь булган?(6ай)
6.Әнисе кемгә калдырып кияүгә чыккан?(Шәрифә карчыкка)
7.Әнисе кайсы авылга кияүгә чыккан?(Сасна авылына)
8.Әнисе үлгәндә Апушка ничә яшь булган?(3яшь)
9.Әнисе үлгәч ул кемдә һәм кайда яши?(Бабасында, Өчиле авылында)
10.Татар Бистәсендә ул кемнәрдә яши? Исемнәре.(Мөхәммәтвәли абый һәм Газизә
апа)
11.Кырлайда ул кемнәрдә яши? ( Сәгъди абзыйларда)
12.Туганнары кайда яши?(Җаек(Уральск) шәһәре)
13. Җаекта ул нинди мәдәрәсәдә укый?(“Мотыйгия”)
14. Әлмәт шәһәренең Татарстан кинотеатры янында кемгә һәйкәл куелган? (Г.Тукай)
2нче конкурс: “Тукай әсәрләре”
1.Шүрәледә утын кисәргә килгән егетнең исеме? (Былтыр)
2.”Шүрәле”әкиятендә үзе яшәгән кайсы авылны искә ала?(Кырлай)
3.”Сабыйга” шигырендә "шагыйрәнә ялган ул”дип нәрсәләрдән курыкмаска чакыра?
(шүрәле,җен,убыр)
4.Шагыйрь аңа геройлары авызыннан "аңгыра” дип эндәшә?(сарыкка)
5.Сарык белән кәҗә уртасында нәрсә бар?(нәрсә сүзе)
6.Галигә рәхмәт әйтүче йорт хайваны?(кәҗә)
7.Эшкә өйрәтергә тырышкан маэмайның кушаматы?(Акбай)
8.”Безнең гаилә” шигырендә гаиләдә ничә кеше? (6)
9.Сарыкның  туганы  кем ?(Кәҗә)
10.Су  анасы  белән  Шүрәле  кайда очрашалар?
11.Капчыкта  бүре  башы  ничә  булган?  (1)
12.Шүрәленең  “ әтисе” (Г.Тукай)
13.Кәҗә  кем  белән  дус?(Гали)
 14.Г.Тукайның татарларның гимнына әверелгән шигыре? ("Туган тел")
3нче конкурс: Табышмак  аша Тукайны  таныйбыз.
1.Нәкъ кеше кебек үзе,
Бар маңгаенда мөгезе.
"Былтыр кысты” дип акыра,
Туганнарын чакыра. ("Шүрәле” әкияте)
2.Кулы юк,балчык ташый,
Балтасы юк,өй ясый.("Карлыгач” шигыре)
3. Сакаллы килеш туа.
Берәү дә гаҗәпләнми.("Гали белән кәҗә”)
4.Чуар, йомшак күлмәге, Тотсаң, уңа бизәге.
Тоттырмый ,китә очып ,
Я кала җирдә посып.("Бала белән Күбәләк”)
4нче конкурс: "Шигырьсөючеләр " конкурсы.
Шигырьләрдән алынган өзекләрнең авторын, исемен искә төшерегез.
Бик матур бер җәйге көн: өстәл янында бер сабый.
Ян тәрәзә каршында иртәге дәресен карый.
Чын күңел белән карый ул, каткат әйтеп һәр сүзен,
Бик озак утырды бер дә алмастан күзен.
                               ( “Эш беткәч уйнарга ярый”)
И, сабыйлар! Эшләгез сез, иң мөкатдәс нәрсә эш;
Эш агачы һәрвакытта бик юмарт китерер җимеш.
Яшьлегеңдә бик тырышсаң, эшкә бирсәң чын күңел,
Каршыларсың картлыгыңны бик җиңел.
                               ( “Эшкә өндәү”)
5нче конкурс: Сәхнәләштерү ярышы.
6нчы конкурс: Капитаннар ярышы. Габдулла Тукайның бер шигырен сәнгатьле
сөйләргә.
7нче конкурс: Рәсем җыю ярышы.
Һәр  ике  командага  да  киселгән  рәсемнәр  бирелә. Сез  аларны  җыеп, рәсемне
төзергә  һәм   шигырьнең  исемен  атарга  тиеш  буласыз.  Кем  беренче  төзер.
Сез рәсем ясаган арада җырлый
 8  нче конкурс: Сүз ясауда ярышу.
Габдулла Тукай сүзендәге хәрефләрдән сүз ясау.
Гата, ук, кул, ут, ай, тай, бай, дала, кала, ката һ.б.
Ә хәзер сүзне жюрига бирәбез. Рәхим итегез!
Укучылар шуның белән безнең уеныбыз тәмам. Үзегез өчен күп кенә кызыклы
мәгълуматлар алгансыздыр дип ышанып калабыз. Игътибарыгыз өчен зур рәхмәт!
“И туган тел” җыры белән бетә. “Зирәкләр”
“Тапкырлар”
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
№
1.
Сәламләү
“Г.Тукайның
биографиясен
беләсеңме?”
Барлыгы.
2.
“Тукай әсәрләре”
Барлыгы.
3.
Барлыгы.
4.
5.
6.
7.
8.
Барлыгы.
Табышмак  аша
Тукайны  таныйбыз.
"Шигырь сөючеләр "
конкурсы.
Сәхнәләштерү ярышы.
Капитаннар ярышы.
Рәсем җыю ярышы.
Сүз ясауда ярышу.

file_name: Уен-викторина Тукайны яратабыз.docx

intro: Татар халкының бөек шагыйре Габдулла Тукай иҗатына багышланган уен-викторина. Рус мәктәпләрендә укучы татар балалры өчен. Уенда "Зирәкләр" һәм "Тапкырлар" командасы көч сынаша. Алдан һәр команда исем, девиз уйлый, плакат ясый.  Шигырь ятлый, сәхнәләштерү әзерли. Г.Тукайның тормыш юлы һәм иҗатын кабаллый.

title: Уен-викторина "Тукайны яратабыз”


extracted_text:
ВИКТОРИНА  «ПЕРЕКРЁСТОК»
(Проводится по типу телевикторины «Что? Где?  Когда?»)
Цели и задачи:
 закрепить у ребят знания правил дорожного движения;
углублять знания учащихся о правилах дорожного движения;
формировать представления школьников о безопасности дорожного
движения при передвижении по улицам и дорогам;
 воспитывать навыки выполнения основных правил поведения
учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского
дорожно-транспортного травматизма.
Подготовительная работа: приготовить вопросы по правилам
дорожного движения на отдельных карточках, которые необходимо
положить в отдельные конверты.  Приготовить рулетку со стрелкой.
Одному учащемуся предложить выучить стихотворение «Азбука
безопасности» О. Бедаревой.
Ход мероприятия:
Обучающиеся делятся на две команды, придумывают названия,
выбирают капитанов.
Проходит жеребьёвка, для определения первенства начать игру.
Правила викторины:
1. Капитан крутит рулетку, стрелочка на рулетке укажет на какой
вопрос будет отвечать команда.
2. Ведущий читает вопрос. Команде отводится 20 секунд на
размышление.
3. Если ответ команды неверен, то право ответа переходит к
соперникам.
4. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. В конце игры
подводятся итоги. Побеждает команда, которая наберет больше
баллов.
Вопросы для викторины
В скобках указан правильный ответ
 - Почему надо переходить дорогу на перекрестках и по пешеходным
переходам?  (Водитель транспортного средства знает, что в этих
местах разрешено движение пешеходов, он снижает скорость, более внимателен. Пешеход, который переходит не там, где положено, сам
может пострадать и мешает водителям.)
- Почему нельзя переходить дорогу на красный свет или жёлтый
световой сигнал светофора? (Когда для пешеходов включен красный
свет, то для водителя горит зелёный. Видя зелёный сигнал, водитель
быстро трогается с места, ведь он не ожидает появления пешеходов.
Даже если машин не видно, надо удержаться от желания перейти
улицу, следует подождать зелёного сигнала.)
- Почему опасно перебегать дорогу? (Когда человек бежит ему трудно
наблюдать. При переходе дороги главное - внимательно посмотреть по
сторонам, потому что дорога обманчива.)
- Каким образом видит водитель пассажиров автобуса? (Водитель
наблюдает за посадкой, высадкой и за пассажирами в салоне в
специальные зеркала. Поэтому ему не надо поворачивать голову, чтобы
увидеть, что делается сзади.)
- Что может получиться, если опоздать с выходом из автобуса?
(Водитель увидит в зеркало, что никого нет и будет закрывать дверь.
Если опоздаешь с выходом, то может прищемить дверями. Если при
этом упадешь, то можешь попасть под колеса.)
-Чем опасен выход на проезжую часть из-за стоящего автомобиля?
(Когда машина стоит, она закрывает обзор дороги и пешеход может не
заметить другую машину, которая едет позади стоящей. Особую
опасность представляют стоящие грузовики, автобусы, троллейбусы,
трамваи, которые закрывают обзор дороги. Но и легковые машины
тоже могут помешать увидеть опасность. Надо помнить: если на улице
стоит машина, за ней может быть скрыта опасность.)
- Может ли создать опасность автомашина, которая движется? ( Может.
Часто на дороге движутся рядом несколько машин. При этом нередко
одна машина закрывает другую, например, при обгоне, встречном
разъезде. Пешеход может не заметить ту машину, которая сзади.)
- Чем опасна дорога, на которой очень мало автомашин? (Пешеход
может думать, что дорога пуста, и начнёт переходить дорогу, не
поглядев по сторонам. А машина может внезапно появиться – выедет из
двора, переулка. При переходе дороги надо всегда внимательно
смотреть по сторонам.)
- Почему нельзя ходить по проезжей части дороги? (Даже по краю
проезжей части идти опасно – может задеть машина.         Ходить надо
только по тротуарам.) - Как  ходить по дороге, на которой нет тротуара? (Когда нет тротуара,
надо идти по обочине дороги, лицом к движению, чтобы видеть те
машины, которые едут на встречу. )
- Как определить, что водитель автомобиля собирается повернуть
направо?  (Автомобиль занимает первый (самый правый) ряд,
включается и мигает правый фонарик- указатель поворота.)
- Чем опасны машины с прицепом? (Во-первых, при повороте прицеп
заносит, и он может задеть пешеходов. Во-вторых, невнимательный
пешеход, увидев, что кузов автомобиля проехал мимо, может начать
переходить улицу и попадет под прицеп.)
- Почему опасно переходить дорогу вдвоем под руку или держась за
руки? (При появлении опасности дети могут начать тянуть друг друга в
разные стороны и потеряют ценные секунды. Когда переходит улицу
целая колонна, то держаться за руки безопасно.)
- Почему пешеходный переход без светофора опаснее, чем переход со
светофором? (Переход без светофора опаснее потому, что пешеходу
надо уметь определить расстояние до  машины, скорость ее движения,
заметить маленькую машину или мотоцикл, а также машины, которые
обгоняют  медленно движущиеся транспортные средства.)
- Чем опасен для пешехода момент, когда разъезжаются две машины?
(Водитель и пешеход могут не заметить друг друга, потому что
видимость (обзор)будет ухудшена разъезжающимися машинами.)
-Что делать, если при переходе дороги пешеход уронил сумку,
портфель или какой-либо другой предмет? (Необходимо сначала
убедиться, что опасности нет, а потом уже наклониться и поднять
оброненный предмет. Человеческая жизнь дороже упавшего на дорогу
предмета.)
- Почему опасно играть рядом с дорогой? (Во время игры можно забыть
об опасности, выбежать на дорогу и попасть под машину.)
- Вы находитесь за городом, тротуара нет. Вы идете по обочине дороги
навстречу движению, по левой стороне. Как надо идти: цепочкой или
рядом друг с другом. (Безопаснее идти цепочкой, один за другим. Если
ведете за руку маленьких детей, держите их слева от себя подальше
от машин. Помните, что они могут попытаться вырваться.)
-Как быть, если пешеходу приходится выходить на дорогу близко от
стоящей автомашины, деревьев, кустов, хотя и по правилам?
(Приостановиться и посмотреть на ту часть дороги, которая была
скрыта за предметом.) - По улице старший брат ведет младшую сестренку. В чем задача
брата? (Обеспечить безопасность себе и сестре. Держать сестру крепко
за руку, так как маленькие дети часто пытаются вырваться.)
- Послушайте стихотворенье О.  Бедарева (читает учащийся)
                     Азбука безопасности
Бурлит в движенье мостовая,  Бегут авто, спешат трамваи…
Все будьте правилу верны- Держитесь правой стороны.
Должен помнить пешеход: Перекресток  - переход.
Есть сигналы светофора –  Подчиняйся им без спора.
Желтый свет – предупрежденье:  Жди сигнала для движенья.
Зелёный свет открыл дорогу: Переходить ребята могут.
Иди вперед! Порядок знаешь- На мостовой не пострадаешь!
Красный свет нам говорит: Стой! Опасно! Путь закрыт!
Футбол хорошая игра На стадионе, детвора.
Хоккей – игра на льду зимой, но не играй на мостовой!
Щади здоровье, жизнь щади – и за движением следи.
Экзамен важного значенья держи на правила движения.
- А теперь отгадайте загадки (отвечает команда, капитан
которой быстрей поднимет руку)
                      Загадки
Маленькие домики по улицам бегут,
Мальчиков и девочек домики везут.  (Автомобили)
В два ряда дома стоят десять, двадцать, сто подряд,
И квадратными глазами друг на друга все глядят. (Улица)
Чтоб тебе помочь, дружок, путь пройти опасный,
День и ночь горят огни – зеленый, желтый, красный. (Светофор)
Что за чудо этот дом! Окна светятся кругом.
Носит обувь из резины и питается бензином.  (Автобус)
Четыре братца бегут – друг друга не догонят. (Колеса) Сам не видит, а другим указывает,
Нем и глух, а счет знает. (столб с указателем километров)
Награждение победителей
- Спасибо за игру!
Открытое внеклассное мероприятие
ВИКТОРИНА
«ПЕРЕКРЁСТОК»
Подготовила и провела  Дедкова Л. Е.
 классный руководитель 5 класса
 МОУ «Прудищинская средняя школа» 2014 -2015 учебный год.

file_name: ВИКТОРИНА Перекрёсток.docx

description: 2014 -2015 учебный год.

intro:
Предлагаю викторину по правилам дорожного движения, которую проводили с учащимися 5 класса.Цели викторины закрепить у ребят знания правил дорожного движения;
углублять знания учащихся о правилах дорожного движения;
формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам;
 воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

title: ВИКТОРИНА   по правилам дорожного движения


extracted_text:
Классный час
Подготовила: Кобякина Т.В.
 учитель МБОУ СОШ имени М.И. Калинина
   Аннотация:
данная разработка предназначена для учащихся 811 классов. Форма проведения классного
часа: классный час с использованием интерактивных технологий. Сопровождается
мультимедийной презентацией. В течение классного часа дети  дают ответы на такие
вопросы, как "Что  такое Родина?" и "Кто такой гражданин в нашей стране сегодня?",
определяется отношение каждого ученика к позиции "быть гражданином»
           Цели:
1. Развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное
отношение к труду и народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям
старшего поколения, преданность Отчизне, готовность к защите ее свободы и
независимости.
2. Формировать у учащихся стремление к усвоению правовых знаний, чувство
гражданской ответственности за свое поведение и поступки окружающих. Ход классного часа
I. Вступление (Слайд 1)
II. Мотивация ( просмотр клипа о России)
 Учитель: То, о чём мы сегодня будем говорить, относится ко всем нам: к вам, вашим
родителям и ко мне.
 – Как вы думаете, что нас объединяет, что у нас общего? (Ответы детей.)
 Верно, нас объединяет то, что каждый из нас может про себя сказать «Я – гражданин
России».  Прочитайте тему нашего разговора.
Обратите внимание, я не поставила никакого знака в конце предложения. Что же ставить:
утвердительную точку, сомневающийся вопросительный знак или восхитительный
восклицательный знак? Давайте решим это вместе в конце занятия.
Вы родились в России .
Какие ассоциации у вас с этим словом?
На каждую букву из слова Россия назовите ассоциацию. (Слайд 4)
 Р – родина
 О – особенная одна огромная
 С – славная сильная
 С – смелая свободная
 И – искусная историческая идеальная
 Я – ясная яркая я.
  Н.А.Некрасов сказал: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть
Учитель.

обязан!».
Кто же такой гражданин?
Кого же называют гражданином? Предлагается 3 варианта ответа, учащиеся работают в
группах.
1. Гражданин  это лицо, наделенное политическими, гражданскими, иными правами и
обязанностями и поступающее в соответствии с этими правами и обязанностями
2. Гражданин  это лицо, наделенное политическими, гражданскими, иными правами и
обязанностями и поступающее в соответствии со здравым смыслом.
3. Гражданин  это лицо, наделенное политическими, гражданскими, иными правами и
обязанностями и поступающее по своему усмотрению. Почему 3 вариант ответа вы не выбрали? Обсуждение учащихся.
Учитель:

  А эпиграфом к нашему уроку я взяла слова тоже Некрасова:
«А что такое гражданин?...
 Отечества достойный сын»
В словаре слово гражданин определяется так:
Гражданин
1. Лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся
его защитой и наделенное совокупностью политических и иных прав и обязанностей.
Учитель. Как вы думаете, какими качествами должен обладать гражданин?
Приумножать
Богатства
Родины
Знать
 права
Я -
 гражданин
Выполнять
обязанности
Беречь
природу
родного края
Защищать
Родину
Гордиться
культурой,
языком
родного государства
Любить
 Родину
Давайте попробуем составить Портрет гражданина
(работа в группах)
Гражданин – человек, который
любит_____________________________ переживает__________________________
действует______________________________
протестует_____________________________
( Работа учащихся в группах. На подготовленных листах они пишут качества,
которыми должен обладать гражданин. Затем, представитель каждой группы
зачитывает, что получилось и обсуждают вместе с учителем).
Учитель: Школьник  это гражданин?
 (ответы детей)
Учитель: Да. Уже с рождения родители регистрируют ребёнка, и он получает статус
гражданина той страны, в которой живёт.
 В 14 лет всем гражданам вручается главный документ, в котором записано гражданин
России.
 “Быть гражданином”  это не просто запись в паспорте, это состояние души и потребность
в реализации своих возможностей и способностей на благо любимой Родины и на ее
процветание.
Ученик:« Мы к будущему готовимся
И сердце стучит :пора!
И взрослыми мы становимся
Сегодня ,завтра ,вчера!
Мы видим себя входящими
В грядущие времена
Как  клятву произносящими :
«Я –твой гражданин ,страна !»
Учитель: Ребята, а как вы считаете, что для вас является самым дорогим?
Ответы детей.
(Учитель прикрепляет на доску таблички со словами: жизнь, здоровье, свобода, труд,
жилище, имущество)
Учитель: А без чего еще человек не может быть понастоящему счастлив? Что же еще для
него является очень важным?
(Родина)
Учитель: А с чего для вас начинается Родина?
Для нас малой родиной является наш город Бугуруслан.
 Стихотворение о Бугуруслане
На свете много разных стран,
И много городов в России, Но город мой, Бугуруслан,
Всех городов других красивей.
Он молод, как цветка росток,
О нем еще так мало знают,
И этот малый городок
Большое солнце согревает.
Здесь есть высотки, есть дворцы.
И есть здесь площади с фонтаном,
И это – родина отцов.
Гордимся мы Бугурусланом!
(просмотр клипа о Бугуруслане)
Учитель: . Вы все помните сказку В.Катаева о девочке Жене, которой старушка подарила
цветик  семицветик, исполняющий желания. Давайте представим, что такой цветочек есть
у вас. Я предлагаю распределить ваши желания на 3 группы: для себя, для близких людей,
для страны.
Ученики записывают свои желания, затем сдают.
 Пока все ваши желания мы зачитывать не станем, а поместим их в капсулу на хранение
директору нашей школы и прочтем их только в 11 классе, надеюсь будет интересно.
 Сегодня мы сказали , что каждый гражданин нашей страны имеет права и обязанности.
  А что такое обязанность?
Обязанность     это   круг   действий,   возложенных   на   когонибудь   и   безусловных   для
выполнения. Обязанности бывают самые разные, и они проявляются повсюду: в школе,
дома, общественных местах. Главное о них помнить и выполнять.
(Учащиеся   просматривают   видеоролики,   снятые   ими   заранее,   решают   проблемную
ситуацию.)
Решение ситуаций:
1я ситуация.
Староста: Дима, ты сегодня дежурный. Останься, пожалуйста, вымой доску, полей цветы.
Дима: Леня, не имеешь права! Конвенцией ребёнка труд детей запрещён!
2я ситуация.
Олег: Наташа! Я мылмыл доску, а ты её разрисовала!
Вера: Ну и что здесь плохого! Я имею право на занятие любимым делом! 3я ситуация.
Мария Ивановна: Дима, ты уже который понедельник не готов к чтению!
Дима: Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.
Учитель:  Что хорошо усвоили ребята? (Права) Что хуже знают? (Обязанности)
 Какие обязанности школьника вы знаете? Они прописаны в правилах для учащихся.
Прилежно учиться.
Выполнять требования учителя, дежурных.
Соблюдать технику безопасности.
Беречь школьное имущество.
Выполнять распорядок дня.
Придерживаться правил культурного поведения.
Уважать права других.
Ребята, чтобы вы не забывали свои права и обязанности,  стали настоящими гражданами
своего государства, я хочу вручить вам Памятки юного гражданина. (Приложение  1)
Рефлексия
А вот теперь вернемся к началу нашего классного часа, каждый в душе у себя поставьте
тот знак, который на данный момент выражает его позицию Человека – Гражданина: либо
это будет утвердительная точка, либо сомневающийся вопросительный знак, либо
восхитительный восклицательный знак.
Учитель: Послушайте  стихотворение Е. Синицына «Берегите Россию».
             Берегите Россию –
Нет России другой.
Берегите ее тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе…
Берегите Россию –
Без нее нам не жить,
Берегите ее,
Чтобы вечно ей быть Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию –
Нет России другой!
«Песня о России» исполняет вокальная группа девочек. (Приложение 2)
  Учитель :Да, ребята,через несколько лет  наша страна будет такой, какими будете вы.
Дайто Бог, чтобы наше будущее было в надежных руках. Смею надеяться  ваших.
Задумайтесь, пожалуйста, и сделайте правильный вывод. Будущее можно улучшить
активным вмешательством в настоящее. Растите хорошими людьми , достойными
Гражданами России ! Я хочу,чтобы сегодняшний классный час побудил вас к активным
действиям во благо школы, города и людей, живущих с вами рядом. ПАМЯТКА ЮНОГО ГРАЖДАНИНА
Приложение 1
1. Если ты хочешь вырасти достойным человеком и гражданином, не говори плохо о стране, в
которой живешь ты и твои родители, где зародилась ваша родословная.
2. Изучай историю своей страны, ее прошлое и настоящее, ее радостные дни и горькие.
3.   Знакомься   с   памятными   и   историческими   местами   своей   Родины,   знакомься   сам   и
рассказывай об этом другим людям. Поверь, наша страна настолько богата своей историей,
что твой рассказ будет интересен любому человеку.
4. Проявляй себя с позитивной стороны, не бойся быть инициативным, старайся показывать
свои знания и умения, эрудицию и любознательность.
5. Смотри передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших страну, в которой
ты живешь.
6. Не будь равнодушным и безразличным к тем событиям, которые происходят в твоей стране.
Это страна, в которой тебе жить долгие годы. От того, как ты будешь проявлять интерес к ее
судьбе, зависит ее интерес к твоей судьбе.
7. Испытывай гордость за людей, прославляющих твою страну.
8. Гордись тем, что ты гражданин великой многонациональной России!
                                                                                Приложение 2
            Песня о России
Добротой сердец мы наполним мир
Мы раскрасим красотой
Свет Отечества удалую ширь
Всей России дух святой
Пусть широкого неба синего
Да над русскою душой
Свет прольется как неистовый
Светлым счастьем над тобой
Припев:
Вместе  вся Россия и Отечество
На века сплетенье верных рук
Ты ветров не бойся, что навстречу нам
Вместе мы в единстве, в силах рук
Поднимается златоглавая
Поднимается и Русь
Неделимая слава славная
В прошлом оставляя грусть
И красой твоей и величием
Будем мы всегда горды Только радостью необычною
Наши озарим мечты
Припев: тот же

file_name: классный час.docx

intro: данная разработка предназначена для учащихся 8-11 классов. Форма проведения классного часа: классный час с использованием интерактивных технологий. Сопровождается мультимедийной презентацией. В течение классного часа дети  дают ответы на такие вопросы, как "Что  такое Родина?" и "Кто такой гражданин в нашей стране сегодня?", определяется отношение каждого ученика к позиции "быть гражданином»данная разработка предназначена для учащихся 8-11 классов. Форма проведения классного часа: классный час с использованием интерактивных технологий. Сопровождается мультимедийной презентацией. В течение классного часа дети  дают ответы на такие вопросы, как "Что  такое Родина?" и "Кто такой гражданин в нашей стране сегодня?", определяется отношение каждого ученика к позиции "быть гражданином»

title: классный час "Я- гражданин России"


extracted_text:
2 класс .
Как вести себя в гостях.
Цель:  Научить   элементарным   навыкам   поведения   в   гостях,
создание условий для  формирования сплоченного коллектива
Задачи
1. Разработать правила поведения в гостях.
2. Воспитывать доброту, вежливость по отношению к друг другу.
3. Учить организованности.
Ход занятия.
Орг. Момент.
I.
Здесь, сегодня и сейчас,
Начинаю я рассказ.
Вы ребята не зевайте
А активно отвечайте
Чтоб нам с вами не скучать,
Тему мы должны узнать.
II. Определение темы классного часа, и постановка цели.
 Сегодня к нам  на классный час придет  гость.
 Ребята, хлопните в ладоши те, кто любит тоже ходить в гости.
 Ребята, каждый взрослый учит своего ребенка, как вести себя в гостях.
 Хлопните в ладоши, кто умеет себя вести в гостях?
 Как вы думаете, о чем у нас сегодня пойдет речь?
Определите тему сегодняшнего классного часа.
III.  Постановка цели
(мотивация)
 А нужно ли знать нам о правилах поведения в гостях?   Зачем,   для
какой цели?
 Поставьте цель сегодняшнего классного часа.
 Хорошо, а кто  такой гость?
Сведения из толкового словаря:
Гость  –  это:   посетитель   или   человек,   пришедший   по   зову,  навестить
друга. IV Раскрытие темы
 У меня есть один знакомый, который любит ходить в гости! Он сегодня
пришел и к нам.
 Я бы хотела вам его представить.
(Песенка ВиниПуха)
Если я чешу в затылке не беда
В голове моей опилки дадада.
 Кто это? (ВинннПух)
  ВиниПух   хотел   бы   вам   рассказать   о   том,  как   он   ходил   в   гости   к
кролику.
 Посмотрите внимательно и скажите, правильно ли поступил Винни
Пух?
( просмотр мультфильма: ВиниПух идет в гости)
V. Обсуждение мультфильма.
 Поднимите руку кто также ходит в гости.
 Почему? (Вывод – не знает как вести себя в гостях)
 Какие ошибки вы заметили?
1. Пришел без приглашения.
2. Пришел в гости утром.
3. Не умел пользоваться столовыми
    приборами.
4. Много ел.
5. Не говорил вежливые слова
 Ребята, а какие еще ошибки мог допустить ВиниПух
 А какие советы ему давал кролик. (вытирать ноги, мыть руки)
VI.   Физминутка.   (на   песенку   ВиниПуха   :   Кто   ходит   в   гости   по
утрам…)
VII. Составление правил воспитанного гостя  Скажите, как должен был поступить ВиниПух? (дети предлагают свои
варианты, после идет обобщение)
(обобщение в стихах, подготовленные дети)
1. Приходить по приглашению
В гости, милые друзья
(Вам сказать обязана я),
Ходят без сомнения
Лишь по приглашению.
А если вы пришли незвано –
Для хозяев это странно!
Раз к себе не приглашали,
Значит, вас пока не ждали!
2. Приходя – разувайся.
 Надо вам, ребята знать:
Обувь грязную снимать
Вы должны при входе в дом,
Чтоб беречь порядок в нем!
Также я прошу учесть:
Перед дверью коврик есть.
Ноги вытирайте, друзья
В дом вам грязь носить нельзя.
3. Перед едой мой руки.
Мы друзья ведь не забыли
Руки с мылом все помыли
Чтоб себе не навредить
Нужно руки чаще мыть.
4. Умей пользоваться столовыми приборами.
Без сомнения и спора
Каждый твердо должен знать
Как столовые приборы
За обедом применять.
(Первое кушают ложкой, второе вилкой, помогая ножом.)
5. Береги вещи хозяев.
6. Не засиживайся в гостях слишком долго. 7. Не мусори в гостях
На пол фантики и кости
Не бросайте никогда!
Невоспитанные гости
Для хозяина беда!
8. Не разбрасывай вещи.
Книжки детские смотри
Разрешения спроси.
Ты игрушками играй
И на место убирай.
9. Уходя поблагодари хозяев.
В заключение, конечно,
За гостеприимный дом
Не забудьте вы сердечно
Похвалить за все хозяйку.
VIII Работа в группах (каждой группе отдельная картинка)
 Ребята, мне прислали фотографии гостей, но их нужно собрать. После
того   как   у   вас   получится   фотография,   подумайте   пригласите   ли   вы
таких гостей к себе, если нет то почему?
Пазлы (о поведении в гостях, исправить ошибку, сделать вывод)
IX. Обобщение, вывод
 Ребята, чему мы можем теперь научить ВиниПуха.
X. Рефлексия
 Кто считает, что он смог сегодня научить ВиниПуха  правилам поведения
в гостях, и сможет друзьям рассказать о правилах поведения, тот наполнит
бочку ВиниПуха капельками мёда желтого цвета, которые лежат у вас на
партах, а тем кому было трудно на классном часе, тот наполнит вторую
бочку капельками воды (голубого цвета). (картинки необходимо разрезать, чтобы получилась мозаика)
Приложение 1

file_name: Как вести себя в гостях.doc

title: Разработка классного часа на тему "Как вести себя в гостях?"