extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
№
 п/п
Да
та
Тема урока
1.
Ф. Савинов «О
Родине».
2.
И. Никитин
«Русь».
Тип
уро
 ка
Ко
л
во
ча
со
в
Элементы
содержания
Планируем
ые
результаты
освоения
программы
О нашей Родине
1
ОНЗ Развитие навыка
чтения.
Закрепление
литературоведческих
понятий Создание
условий для
наблюдения за
изменением тона и
рифмой.
Определение
авторской точки
зрения. Понятие
«рифма». Понятие
«стихотворение»
(жанр).
1
ОНЗ Сравнение
стихотворения о
Родине. Работа над
выразительностью
чтения.
Понятие «диалог».
«Тон» автора.
Логическое
З н а т ь :
–
произведени
я о Родине.
У м е т ь :
–
сравнивать
загадки,
шутки,
потешки,
указывать на
их
особенности
;
–
самостоятел
ьно   читать,
молча   слова
и текст;
– находить и
самостоятел
1
Дом.
зад.
Ви
д
ко
нт
ро
ля
Те
ку
щи
й
Характеристика деятельности учащихся
(УУД)
Предметные
Личностные
Формировани
е
представлени
й о мире,
российской
истории и
культуре.
Формирование
основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства
гордости за свою
Родину,
российский
народ и историю
России.
Сформированно
сть мотивации к
обучению.
Метапредм
етные
Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и
задачи
учебной
деятельност
и, поиска
средств ее
осуществлен
ия.
Понимание
литературы
как явления
национальной
и мировой
культуры.
Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.
Самостоятельно
сть мышления.
Те
ку
щи
й
Освоение
способов
решения
проблем
творческого
и
поискового
характера. 3.
С. Романовский
«Русь».
1
ударение.
ОНЗ Определение
эмоционального
состояния героев.
Чтение «про себя».
Обогащение словаря:
Родина, Отечество,
Отчизна, Русь,
Россия, русичи,
русские, россияне.
ьно   читать
фамилию
автора,
заглавие;
– сравнивать
разные   по
жанрам
произведени
я;
– выполнять
задания   под
рубрикой
«Проверь
себя»
4.
С. Романовский
«Слово
о русской
земле».
1
ОНЗ Сравнение рассказа и
стихотворения.
Моделирование.
Введение понятий
«летопись»,
«летописец».
Использовани
е разных
видов чтения
(ознакомител
ьное).
Понимание
литературы
как средства
сохранения и
передачи
нравственных
ценностей и
традиций.
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Формирован
ие умения
планировать,
контролиров
ать и
оценивать
учебные
действия в
соответстви
и с
поставленно
й задачей и
условиями
ее
реализации.
Формирован
ие умения
определять
наиболее
эффективны
е способы
достижения
результата.
Формирование
ценностей
многонациональ
ного
российского
общества.
Заинтересованно
сть в
расширении и
углублении
получаемых
знаний.
Становление
гуманистических
и
демократически
х ценностных
ориентаций.
Способность
характеризовать
и оценивать
собственные
филологические
знания и умения.
5.
С. Прокофьев
«Родина». Тест.
1
Дополнительно
е чтение.
 Н. Рубцов
ОУР Создание условий для
отработки навыка
чтения вслух, «про
себя»,
выразительного
чтения. Определение
Осознание
значимости
чтения для
личного
развития.
Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.
Способность
преодолевать
Освоение
способов
решения
проблем
творческого
и
Те
ма
ти
чес
ки
й
2 «Россия, Русь –
куда я ни
взгляну…»
тона и темпа  чтения.
Сравнение
иллюстраций к
стихотворениям о
Родине.
Народная мудрость (устное народное творчество)
Формировани
е успешности
обучения по
литературно
му чтению.
6.
7.
1
Произведения
фольклора.
Народная песня
«Я с горы на
гору шлa.. .».
Загадки.
ОНЗ Сравнение разных
малых
фольклорных
форм. Введение
понятий
«фольклор»,
«загадка»
Былины. «Как
Илья из Мурома
богатырем стал»
1
ОНЗ Создание условий
для формирования
представлений и
понятий о
былинах,
былинных сказах,
былинных героях.
Обучение  умению
составлять план
былины.
выделять
 П о н и м а т ь
отличие  малых
фольклорных
форм.
У м е т ь :
–
признаки
былины
(былинного
сказа);
–   работать   с
произведением
  выполнять
,
задания
в
учебнике;
– выразительно
читать (плавно,
выделяя
повторы)

3
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Формирование
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости
за свою Родину,
российский
народ и историю
России. Умение
устанавливать, с
какими
учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
поискового
характера.
Использован
ие знаково
символическ
их средств
представлен
ия
информации
для
создания
моделей
изучаемых
объектов и
процессов,
схем
решения
учебных и
практически
х задач.
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й 8.
Былина «Три
поездки Ильи
Муpoмцa».
1
ОНЗ Создание условий
для
формирования
умения
анализировать
былины: повторы,
напевность,
особенности
языка. Выполнение
творческой
работы: сочинение
«продолжения
былины».
Составление
рассказа «Илья
Муромец –
былинный герой».
Формировани
е
потребности
в
систематичес
ком чтении.
Формирование
основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства
гордости за свою
Родину,
российский
народ и историю
России;
способности
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
9.
Шутка,
считалка,
потешкa,
пословицы.
Дополнительно
е чтение.
Песенки,
приговорки,
небылицы,
докучные сказки,
пословицы,
поговорки
загадки.
Тест.
1
ПСЗ Обучение
выразительному
чтению диалога –
шутки. Создание
условий для
выделения при
чтении главных
слов, определения
темпа и тона
чтения. Учить
объяснять смыл
пословицы,
сравнивать
различные
фольклорные
Учащиеся
научатся
различать виды
устного
народного
творчества;
находить
различия в
потешках и
прибаутках,
сходных по
теме.
Научатся
различать
малые жанры
4
Понимание
роли чтения.
Овладение
основными
приемами
интерпретаци
и, анализа и
преобразован
ия
художествен
ных, научно
популярных и
учебных
текстов с
использовани
Развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Активное
использован
ие речевых
средств и
средств
информацио
нных и
коммуникац
ионных
технологий
для решения
коммуникат
ивных и
познаватель
ных задач.
Готовность
слушать
собеседника
и вести
диалог.
Использован
ие
различных
способов
поиска (в
справочных
источниках
и сети
Интернет),
сбора,
обработки,
анализа,
организации,
передачи и
интерпретац жанры.
Понятия: «шутка»,
«считалка»,
«прибаутка»,
«потешка»,
«пословица».
устного
народного
творчества;
находить
созвучные
окончания в
тексте.
ем
элементарны
х
литературове
дческих
понятий.
чувств.
Готовность
использовать
получаемую
подготовку в
учебной
деятельности
при решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
10.
Стартовая
диагностика
Проверь себя
(комплексная
разноуровневая
проверочная
работа).
1
РК Определение

уровня остаточных
знаний по
изученным в пером
классе темам.
Обобщение по
теме  « О нашей
Родине»
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.
Способность к
самоорганизован
ности.
Способность
преодолевать
трудности.
О детях и для детей
5
ии
информации
в
соответстви
и с
коммуникат
ивными и
познаватель
ными
задачами и
технологиям
и учебного
предмета.
Умение
фиксировать
(записывать)
в цифровой
форме
изображения
, звуки.
Умение
пользоватьс
я
справочным
и
источниками
для
понимания и
получения
дополнитель
ной
информации
.
Пр
ед
ва
ри
те
ль
ны
й 11.
А. Барто «Катя».
1
ОНЗ Выразительное
Дополнительно
е чтение.
Б. Заходер
«Перемена».
чтение.
Упражнения:
определение
задачи, тона, темпа
чтения. Выделение
рифмующихся
слов. Создание
условий для в
выявления
авторской точки
зрения,
высказывания
своей точки зрения
. Учить сравнивать
произведения о
детях.
12.
С. Баруздин
«Стихи о
человеке и его
словах», «Как
Алешке учиться
надоело»

1
ОНЗ Сравнение
произведений
С.Баруздина.
Определение их
темы. Понятия:
«юмор», «герой
литературного
произведения»
(персонаж).
З н а т ь :
наизусть
пословицы.
У м е т ь :
–
выделить
пословицы   о
труде в тексте;
–   правильно
называть
произведение;
понимать
главную
мысль;
–   находить
части в тексте;
–   сравнивать
стихи,
рассказы,
сказки;
–   определять
жанр
произведения;
–
пересказывать
плану
по

кратко

и
подробно;
–   составлять
схематический
план
6
Использовани
е разных
видов чтения
(поисковое).
Умение
осознанно
воспринимать
и оценивать
содержание и
специфику
различных
текстов.
Те
ку
щи
й
Умение
соблюдать
нормы
информацио
нной
избирательн
ости, этики
и этикета.
Те
ку
щи
й
Овладение
навыками
смыслового
чтения
текстов
различных
стилей и
жанров в
соответствии
с целями и
задачами.
Развитие
навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях.
Способность к
самоорганизован
ности.
Способность
преодолевать
трудности.
Развитие умения
не создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Готовность
использовать
получаемую
подготовку в
учебной
деятельности
при решении
практических
задач,
возникающих в 13.
С Баруздин
«Как Алешке
учиться
надоело»
(продолжение)
1
ОНЗ Обучение
пересказу по
иллюстрациям к
произведению.
Подбор пословиц к
произведению.
14.
Е. Пермяк
«Смородинка».
Дополнительно
е чтение
С. Михалков
«Прогрулка»
1
ОНЗ Формирование
навыков работы с
текстом: деление
на части,
составление плана.
Понятие
«рассказ».
15.
Н. Носов
«Заплатка».
1
ОНЗ Создание условий
для  определения
составлять
небольшое
7
повседневной
жизни.
Развитие
этических
чувств:
доброжелательн
ости и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Умение
устанавливать, с
какими
учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
Наличие
мотивации к
творческому
труду.
Те
ку
щи
й
Готовность
осознанно
строить
речевое
высказывани
е в
соответстви
и с задачами
коммуникац
ии.
Те
ку
щи
й
Овладение
навыками
составлять
тексты в
устной и
письменной
формах.
Наличие
мотивации к
Овладение
логическими
Те
ку
Умение
давать и
обосновывать
нравственную
оценку
поступков
героев.
Достижение
необходимог
о для
продолжения
образования
уровня
читательской
компетентнос
ти, общего
речевого
развития.
Овладение
техникой Г. Сапгир
«Рабочие руки».
Дополнительно
е чтение.
Нанайская
сказка «Айога».
главной мысли
рассказа. Подбор
пословиц на  тему
«Труд,
трудолюбие».
монологическо
е высказывание
с опорой на
авторский
текст
чтения вслух
и про
себя.
16.
Басни.
И. Крылов
«Лебедь, Щука и
Рак».
Л. Толстой
«Страшный
зверь».
Дополнительно
е чтение.
Я. Аким. Жадина.
1 ОУР Формирование
представлений о
понятиях «басня»,
«баснописец»,
«мораль».
Сравнение
поэтической и
стихотворной
басни.
У м е т ь :
–
заучивать
наизусть басни,
стихотворения;
Использовани
е разных
видов чтения
(выборочное)
.
8
действиями
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения,
классифика
ции по
родовидовы
м
признакам,
установлени
я аналогий и
причинно
следственны
х связей,
построения
рассуждений
, отнесения
к известным
понятиям.
Готовность
слушать
собеседника
и вести
диалог.
щи
й
Те
ку
щи
й
работе на
результат.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Развитие
этических
чувств:
доброжелательн
ости и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Способность к
самоорганизован
ности. 17.
М. Зощенко
«Самое главное».
Тест
1 ОУР
Развитие умения
задавать вопросы к
тексту.
1 ОУР Обучение
пересказу по
картинному плану.
Упражнение в
просмотровом
чтении.
1 ОНЗ Сравнение
произведений по
жанру, теме,
автору.
18.
19.
М. Зощенко
«Самое главное»
(продолжение)
Дополнительно
е чтение.
А. Рубинов
«Ступенька» П.
Воронько
«Мальчик
Помогай»
В. Cyтeeв
«Кто лучше?»
Дополнительно
е чтение.
В Осеева
«Волшебная
иголочка»
У м е т ь :
–   подбирать
пословицы   по
теме
произведения;
–   сравнивать
произведения
разных жанров;
–
самостоятельн
о   работать   с
произведениям
и
для
дополнительно
го чтения;
–   выполнять
задания
в
учебнике;
–   отвечать   на
вопросы   после
прочитанного
произведения

9
Способность
преодолевать
трудности.
Готовность
использовать
получаемую
подготовку в
учебной
деятельности
при решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Умение
самостоятель
но выбирать
интересующу
ю
литературу.
Формировани
е
первоначальн
ых этических
представлени
й.
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Готовность
признавать
возможность
существован
ия
различных
точек зрения
и права
каждого
иметь свою.
Готовность
излагать
свое мнение
и
аргументиро
вать свою
точку зрения
и оценку
событий.
Формировани
е
представлени
й о мире,
российской
истории и
культуре.
Способность к
самоорганизованн
ости.
Способность
преодолевать
трудности.
Определени
е общей
цели и путей
ее
достижения.
Те
ку
щи
й 20.
А. Миттa «Шар в
окошке».
1 ОНЗ Обучение
21.
Промежуточна
я диагностика.
1
РК
А. Миттa «Шар в
окошке».
(продолжение)
Е. Пермяк «Две
пословицы».
Дополнительно
е чтение.
В Берестов
«Прощание с
другом»
Произведения
для детей.
Л. Пантелеев
«Две лягушки».
Дополнительно
е чтение.
В. Катаев
«Цветик –
семицветик»
В. Беспальков
22.
23.
Умение
договариват
ься о
распределен
ии функций
и ролей в
совместной
деятельност
и.
Умение
осуществлять
взаимный
контроль в
совместной
деятельности
.
Те
ку
щи
й
Те
ма
ти
чес
ки
й
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с  учителем и
учащимися
класса при
работе в парах.
Умение
устанавливать, с
какими
учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
Те
ма
ти
чес
ки
й
Умение
адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих
.
самостоятельному
чтению рассказа.
Организация
беседы по
содержанию.
Обучение
выразительному
чтению.
Создание условий
для  обучения
детей
пересказывать
текст по готовому
плану.
Понимание
литературы
как явления
национальной
и мировой
культуры.
Формировани
е понятий о
добре и зле,
нравственнос
ти.
1 ОУР Сравнение жанров
(сказка, рассказ,
басня). Сочинение
сказки о лягушках.
Использовани
е разных
видов чтения
(изучающее).
1 ОУР Формирование
Осознание
Способность
Готовность
Те
10 24.
25.
«Совушка».
представлений о
литературных
(авторских)
сказках.
1 ОНЗ Обучение
пересказу от имени
одного из героев.
Сравнение сказок
и рассказов В.
Сутеева.
В. Сутеев
«Снежный
зайчик».
Н. Носов
«Затейники».
Дополнительно
е чтение.
Н. Носов
«На горке».
пересказывать
текст, делить
текст на части,
составлять
план;
– составлять
небольшое
монологическо
е высказывание
с опорой на
авторский
текст
значимости
чтения для
личного
развития.
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Использовани
е разных
видов чтения
(ознакомител
ьное).
Способность к
самоорганизован
ности.
Способность
преодолевать
трудности.
1
РК.
Русская сказка
«У страха глаза
велики».
Контрольная
проверка
выразительнос
ти чтения.
Формирование
умению работать с
текстом сказки:
выделение
созвучий и
повторов,
наблюдения за
изменением  темпа
чтения.
Формирование
умению
работать с
текстом
сказки:
выделение
созвучий и
повторов,
наблюдения за
11
Формировани
е понятий о
добре и зле,
нравственнос
ти.
Развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Готовность
использовать
подготовку,
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Те
ма
ти
чес
ки
й
конструктив
но
разрешать
конфликты
посредством
учета
интересов
сторон и
сотрудничес
тва.
Овладение
начальными
сведениями
о сущности
и
особенностя
х объектов,
процессов и
явлений
действитель
ности в
соответстви
и с
содержание
м учебного
предмета.
Овладение
базовыми
предметным
и и
межпредмет
ными
понятиями,
отражающи
ми Упражнения в
правильном и
выразительном
чтении.
Работа с
иллюстрацией к
тексту.
Понятие «сказка»,
«бытовая сказка»,
«народная сказка».
26.
Братья Гримм
«Маленькие
человечки».
Дополнительно
е чтение.
Братья Гримм.
Три брата.
1 ОНЗ Сравнение сказок
(народная и
авторская).
Определение темы
произведения.
Понятие
«литературная
сказка»,
разгадывание
кроссворда.
изменением
темпа чтения.
Упражнения в
правильном и
выразительном
чтении.
Работа с
иллюстрацией
к тексту.
Понятие
«сказка»,
«бытовая
сказка»,
«народная
сказка».
У м е т ь :
– выражать при
чтении   свое
отношение   к
главным
героям;
– выразительно
читать   сказки,
передавая свои
чувства;
–   понимать
главную
мысль;
–
голосом
обращения   в
тексте;
–   выполнять
творческие
работы
выделять
12
существенн
ые связи и
отношения
между
объектами и
процессами.
получаемую в
учебной
деятельности,
при решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
Умение
участвовать в
обсуждении
различных
текстов.
Те
ку
щи
й
Умение
работать в
материально
й и
информацио
нной среде
(в том числе
с учебными
моделями) в
соответстви
и с
содержание
м учебного
предмета.
Развитие
самостоятельнос
ти и личной
ответственности
за свои
поступки, в том
числе в
информационно
й деятельности,
на основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости
и свободе.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им 27.
Х.К. Андерсен
«Пятеро из
одного стручка».
Дополнительно
е чтение.
Х.К. Андерсен
«Принцесса на
горошине».
28.
Братья Гримм
«Семеро
храбрецов».
– уметь
составлять
картинный
план
1 ПСЗ
Развитие умения
сравнивать сказки,
самостоятельное
сочинение истории
или рассказа.
1 ОУР Продолжение
работы над
выразительностью
чтения:
определение тона и
темпа чтения,
наблюдение за
знаками
препинания.
Сравнение сказок
и похожими
сюжетами.
Составление
картинного плана.
Разгадывание
кроссворда.
13
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и
задачи
учебной
деятельност
и, искать
средства для
ее
осуществлен
ия.
Освоение
способов
решения
проблем
творческого
и
поискового
характера.
Формировани
е успешности
обучения по
литературно
му чтению.
Формировани
е
потребности
в
систематичес
ком чтении.
обоснование.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств.
Способность к
самоорганизован
ности.
Способность
преодолевать
трудности.
Развитие
этических
чувств,
доброжелательн
ости и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения. 29.
Проверь себя.
Тест.
1
Дополнительно
е чтение.
Б. Заходер
«Серая
звездочка»
РК Обобщение по
теме: выполнение
заданий в учебнике
и тетради.
Умение применять
полученные
знания.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.
Те
ма
ти
чес
ки
й
Формирован
ие умения
планировать,
контролиров
ать и
оценивать
учебные
действия в
соответстви
и с
поставленно
й задачей и
условиями
ее
реализации.
Развитие
навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с  учителем и
учащимися
класса при
работе в парах.
Знать названия,
основное
содержание
изученных
литературных
произведений,
их авторов.
Уметь:
– читать
осознанно
текст
художественно
го
произведения;
– определять
тему и главную
мысль
произведения
30.
31.
Резерв
1
«Уж небо осенью дышало…»
А. Пушкин «Уж
небо осенью
дышало...».
Г. Скребицкий
«Осень».
1 ОНЗ Создание условий
для обучения
умения видеть и
передавать
красоту осенней
природы.
Понимание
роли чтения.
Наличие
мотивации к
творческому
труду.
Способность
преодолевать
Те
ку
щи
й
Освоение
начальных
форм
познаватель
ной и
личностной
У м е т ь :
– выражать при
чтении   свое
отношение   к
различным
состояниям
14 Дополнительно
е чтение.
М. Пришвин.
«Осеннее утро»
Э. Шим «Белка и
ворон»,
Е. Tpyтнeва
«Осень».
1
ОУР
.
32.
Сравнение
произведений.
Создание условий
для
отработки навыка
чтения (на
отрывках и абзацах
произведения).
Составление
загадок о белке и
вороне.
33.
А. Сладков
«Эхо».
Дополнительно
е чтение.
А. Твардовский
«Начало осени».
1 ПСЗ Обучение
выразительному
чтению диалогов.
Понятие «диалог».
Игра «Эхо»
Сочинение
рассказа об
осенней природе.
выделять
природы;
– выразительно
читать
стихотворения,
передавая свои
чувства;
–   понимать
главную
мысль;
–
голосом
обращения   в
тексте;
–
самостоятельн
о

читать
абзацы
текстов,
отрабатывая
правильность и
беглость
чтения;
–   выполнять
творческие
работы:
сочинять
рассказы,
сказки
героями
прочитанных
произведений

с
15
Овладение
элементарны
ми приемами
интерпретаци
и, анализа и
преобразован
ия
художествен
ных, научно
популярных и
учебных
текстов с
использовани
ем
элементарны
х
литературове
дческих
понятий.
Использовани
е разных
видов чтения
(изучающее).
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Наличие
мотивации к
работе на
результат.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Наличие
мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
Готовность
использовать
получаемую в
учебной
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
рефлексии.
Использован
ие знаково
символическ
их средств
представлен
ия
информации
для
создания
моделей
изучаемых
объектов и
процессов,
схем
решения
учебных и
практически
х задач.
Активное
использован
ие речевых
средств и
средств
информацио
нных и
коммуникац
ионных
технологий
для решения 34.
Н. Рубцов «У
сгнившей лесной
избушки...».
Загадки.
М. Пришвин
«Недосмотренны
е грибы».
1
ОУР Сравнение
художественного и
научно
познавательного
произведения.
Загадки о грибах.
Разгадывание
кроссворда.
Умение
пользоваться
справочными
источниками
для
понимания и
получения
дополнительн
ой
информации
16
деятельности
подготовку при
решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
Наличие
мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
групповой
работе.
Те
ку
щи
й
коммуникат
ивных и
познаватель
ных задач.
Использован
ие
различных
способов
поиска
(в
справочных
источниках
и сети
Интернет),
сбора,
обработки,
анализа,
организации,
передачи и
интерпретац
ии
информации
в
соответстви
и с
коммуникат
ивными и
познаватель
ными
задачами и
технологиям 35
Проверь себя.
Тест.
Э. Шим
«Храбрый
опенок».

Дополнительно
е чтение.
А. Майков
«Осень».
1
ОУР Обучение
самостоятельному
чтению абзацев
текстов.
Отработка
правильности и
беглости чтения.
Сочинение
рассказа по
иллюстрации.
Использовани
е разных
видов чтения
(поисковое).
Текущий.
Программиров
анный опрос.
(Набор заданий
по теме
«Былины».)
Умение
устанавливать, с
какими
учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
«Снежок порхает, кружится»
36.
З. Александрова
«Зима».
1
ОНЗ Обогащение
словаря детей
словами по теме.
Понятие
«стихотворение».
37.
С. Иванов
«Каким бывает
снег».
1
ОНЗ Создание условий
для  развития
умения делить
Достижение
необходимог
о для
продолжения
образования
уровня
читательской
компетентнос
ти, общего
речевого
развития.
Овладение
техникой
чтения вслух
Формирование
целостного,
социально
ориентированног
о взгляда на мир
в его органичном
единстве и
разнообразии
природы.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Высказывать
собственные
суждения и
У м е т ь :
– бегло читать
предложения,
отрывки   из
изучаемых
произведений;
–
пересказывать
рассказ
  или
сказку
по

готовому
плану;
–   объяснять
авторскую
точку зрения;
–
небольшие
сказки   или
рассказы
о
сочинять
17
Те
ма
ти
чес
ки
й
Те
ку
щи
й
и учебного
предмета.
Умение
давать и
обосновыват
ь
нравственну
ю оценку
поступков
героев.
Умение
соблюдать
нормы
информацио
нной
избирательн
ости, этики
и этикета.
Овладение
навыками
смыслового
Те
ку
щи Дополнительно
е чтение.
С. Есенин
«Пороша».
текст
на части по
готовому плану.
38.
И. Соколов
Микитов «Зима в
лесу».
1 ОУР Создание условий
для обучения
детей соотносить
картинный план с
текстом.
39.
Э. Шим «Всем
вам крышка».
1 ОУР Создание условий
для составление
рассказа по
иллюстрации.
героях
изученных
произведений;
–   объяснять
поступки
героев   и   свое
отношение   к
ним;
–   передавать
интонацией
свое
отношение   к
читаемому;
–   различать
авторские   и
народные
сказки;
–
самостоятельн
о   выполнять
задания
  по
теме
(«Проверь
себя»);
– оценить свои
знания («Это я
знаю   и   могу
выполнить»
или   «Этого   я
еще не знаю»)
и про себя.
давать им
обоснование.
Использовани
е разных
видов чтения
(выборочное)
.
Умение
самостоятель
но выбирать
интересующу
ю
литературу.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с  учителем и
учащимися
класса в
коллективном
обсуждении их
проблем.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с  учителем и
учащимися
класса  при
работе в парах.
й
Те
ку
щи
й
чтения
текстов
различных
стилей и
жанров в
соответствии
с целями и
задачами.
Готовность
осознанно
строить
речевое
высказывани
е в
соответстви
и с задачами
коммуникац
ии.
Те
ку
щи
й
Овладение
навыками
составлять
тексты в
устной и
письменной
формах.
40.
К. Ушинский
1 ПСЗ Создание условий
Формировани Наличие
Овладение
Те
18 «Мороз не
страшен».
для  обучению
детей соотносить
текст с готовым
планом.
е
первоначальн
ых этических
представлени
й.
41.
42.
Русская сказка
«Дети Деда
Мороза».
Дополнительно
е чтение.
Немецкая сказка
«Бабушка
Метелица»
М. Пришвин
«Деревья в
лесу».
Дополнительно
мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися
класса  при
работе в группах.
Способность к
самоорганизован
ности.
логическими
действиями
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения,
классифика
ции по
родовидовы
м
признакам,
установлени
я аналогий и
причинно
следственны
х связей,
построения
рассуждений
, отнесения
к известным
понятиям.
Готовность
слушать
собеседника
и вести
диалог.
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
1
ИТ
Создание условий
для подготовки
радиоспектакля.
Умение
осознанно
воспринимать
и оценивать
содержание и
специфику
различных
текстов.
1 ОУР Создание условий
для обучения
детей словесному
рисованию.
У м е т ь :
– выразительно
читать   стихи
наизусть;
Осознание
значимости
чтения для
личного
развития.
Способность к
самоорганизован
ности. Владение
коммуникативны
ми умениями
Готовность
признавать
возможность
существован
ия
19 е чтение.
Е. Пермяк
«Четыре брата»
43.
Коллективное
творчество
«Зима в лесу».
1
Составление
сказки или
рассказа.
Иллюстрирование.
ИТ
Урок

прое
кт.
44.
И. Суриков
«Детство».
1 ОУР Формирование
умения составлять
текст о своих
детских забавах.
– бегло читать
отрывки
знакомого
текста;
–
пересказывать
по   готовому
плану;
–   объяснять
свою   точку
зрения
и
соотносить ее с
авторской
позицией

Использовани
е разных
видов чтения
(ознакомител
ьное).
Формировани
е понятий о
добре и зле,
нравственнос
ти.
45.
В. Даль
«Девочка
Снегурочка».
1 ОНЗ Обучение чтению
текста по ролям.
Знать названия,
основное
Умение
участвовать в
обсуждении
20
различных
точек зрения
и права
каждого
иметь свою.
Готовность
излагать
свое мнение
и
аргументиро
вать свою
точку
зрения и
оценку
событий.
Те
ку
щи
й
Определени
е общей
цели и путей
ее
достижения.
Те
ку
щи
й
Умение
договариват
ься о
Те
ку
щи
Готовность
использовать
получаемую
подготовку в
учебной
деятельности
при решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
Наличие
мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
Умение
устанавливать, с
какими
учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
Развитие
мотивов учебной
деятельности и 46.
В. Даль
«Девочка
Снегурочка»
(продолжение)
1 ПСЗ Создание условий
для осознания
структуры сказки.
47.
Русская
народная сказка
«Снегурочка».
1
Создание условий
для сравнения
русской народной
сказки
«Снегурочка»
и сказки В. Даля
«Снегурочка».
й
распределен
ии функций
и ролей в
совместной
деятельност
и.
Те
ку
щи
й
Умение
осуществлят
ь взаимный
контроль в
совместной
деятель
ности.
различных
текстов.
Формировани
е успешности
обучения
литературно
му чтению.
формирование
личностного
смысла учения.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Развитие
самостоятельнос
ти и личной
ответственности
за свои
поступки, в том
числе в
информационно
й деятельности,
на основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости
и свободе.
Формировани
е
потребности
в
систематичес
ком чтении.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств.
Способность
высказывать
собственные
Те
ку
щи
й
Умение
адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих
.
содержание
изученных
литературных
произведений,
их авторов.
Уметь:
– читать
осознанно
текст
художественно
го
произведения;
– определять
тему и главную
мысль
произведения;
–
пересказывать
текст, делить
текст на части,
составлять
план
21 48.
Русская
народная сказка
«Снегурочка»
(продолжение).
1 ПСЗ Создание условий
для овладения
детьми умением
выразительно
читать
диалоги.
Понимание
роли чтения.
1 ПСЗ Создание условий
для выделения
структуры сказки.
49.
Русская
народная сказка
«Снегурочка»
(продолжение).
Тест.
Дополнительно
е чтение.
Японская сказка
«Журавлиные
перья».
Овладение
основными
приемами
интерпретаци
и, анализа и
преобразован
ия
художествен
ных, научно
популярных и
учебных
текстов с
использовани
ем
22
суждения и
давать им
обоснование.
Развитие
этических
чувств,
доброжелательн
ости и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Способность
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Развитие
навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях.
Способность
преодолевать
трудности.
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Готовность
конструктив
но
разрешать
конфликты
посредством
учета
интересов
сторон и
сотрудничес
тва.
Овладение
начальными
сведениями
о сущности
и
особенностя
х объектов,
процессов и
явлений
действитель
ности в
соответстви
и с
содержание 50.
51.
Стихи русских
поэтов.
Н. Некрасов
«Саша».
Лексический
диктант.
Дополнительно
е чтение.
В. Одоевский «В
гостях у
дедушки
Мороза»
Г. Скребицкий,
В. Чаплина
«Как белочка
зимует».
1 ОУР Создание условий
для закрепления
понятий «ритм»,
«рифма». Средства
выразительности.
1 ИТ
Создание условий
для понимания
отличия научно
познавательной
литературы.
элементарны
х
литературове
дческих
понятий.
Использовани
е разных
видов чтения
(изучающее).
Умение
пользоваться
справочными
источниками
для
понимания и
получения
дополнительн
ой
информации.
Развитие умения
не создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Способность
высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем.
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
м учебного
предмета.
Овладение
базовыми
предметным
и и
межпредмет
ными
понятиями,
отражающи
ми
существенн
ые связи и
отношения
между
объектами и
процессами.
Умение
работать в
материально
й и
информацио
нной среде
(в том числе
с учебными
моделями) в
соответстви
и с
содержание
м учебного
предмета.

З н а т ь :
– наизусть 2–3
стихотворения;
–   пословицы   о
дружбе
и
труде.
У м е т ь :
–   соотносить
пословицы   и
поговорки   с
основной
мыслью
произведения;
–   объяснять
поступки
героев
произведений,
выражать   свое
отношение   к
ним
23 52.
53.
И. Соколов
Микитов «Узоры
на снегу».
И. Беляков «О
чем ты думаешь,
снегирь?»
Контрольная
проверка
выразительнос
ти чтения.
Коллективное
творчество
«Царство
Мороза
Ивановича».
Дополнительно
е чтение
В. Одоевский
«Мороз
Иванович»
1 ОУР
Развитие умения
находить в тексте
сравнения.
Использовани
е разных
видов чтения
(поисковое).
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
1 ИТ
Урок

прое
кт
Создание условий
для
иллюстрирования,
создания коллажа,
озвучивания слайд
шоу.
«Сказочные
приметы»:
зачин,
концовка,
троекратные
повторы,
постоянные
эпитеты
Умение
осознанно
воспринимать
и оценивать
содержание и
специфику
различных
текстов.
Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и
задачи
учебной
деятельност
и, вести
поиск
средств ее
осуществлен
ия.
Освоение
способов
решения
проблем
творческого
и
поискового
характера.
Наличие
мотивации к
работе на
результат, к
творческому
труду. Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с  учителем и
учащимися
класса.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Заинтересованно Освоение
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Те
54
Резервный урок
1 ПСЗ По усмотрению
По
Достижение
24 учителя.
усмотрению
учителя.
сть в
расширении и
углублении
получаемых
знаний.
ма
ти
чес
ки
й
способов
решения
проблем
творческого
и
поискового
характера.
необходимог
о для
продолжения
образования
уровня
читательской
компетентнос
ти, общего
речевого
развития.
55
Промежуточна
я диагностика.
С. Михалков
«В снегу стояла
елочка».
Здравствуй, праздник новогодний
1 ОУР Создание условий
для
моделирования
обложки
произведения на
две темы – о
природе и о детях.
Развитие умения
сочинить загадку о
елке.
У м е т ь
выразительно
читать
отрывки   из
изучаемых
произведений
(логические
ударения,
знаки
препинания)
Достижение
необходимог
о для
продолжения
образования
уровня
читательской
компетентнос
ти, общего
речевого
развития.
Способность к
самоорганизован
ности. Владение
коммуникативны
ми умениями.
56
Книги
А. Гайдара.
1 ИТ
Создание условий
для  развития
умения
пользоваться
библиографически
м
Использовани
е разных
видов чтения
(выборочное)
.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося.
Высказывать
собственные
25
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Формирован
ие умения
понимать
причины
успеха/неус
пеха
учебной
деятельност
и и
способности
конструктив
но
действовать
даже в
ситуациях
неуспеха.
Освоение
способов
решения
проблем
творческого
и списком.
57
Рассказы для
детей.
А. Гайдар
«Елка в тайге».
1 ОНЗ Создание условий
для
самостоятельного
чтения,
моделирование,
деления на части.
Умение
самостоятель
но выбирать
интересующу
ю
литературу.
58
Рассказ
А. Гайдара
«Елка в тайге»
(продолжение).
1 ОУР Создание условий
для развития
умения определять
произведение по
отрывку.
Формировани
е
первоначальн
ых этических
представлени
й.
26
суждения и
давать им
обоснование.
Формирование
ценностей
многонациональ
ного
российского
общества.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса в
коллективном
обсуждении
проблем.
Становление
гуманистических
и
демократически
х ценностных
ориентаций.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
поискового
характера.
Освоение
начальных
форм
познаватель
ной и
личностной
рефлексии.
Использован
ие знаково
символическ
их средств
представлен
ия
информации
для
создания
моделей
изучаемых
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й 59
С. Маршак
«Декабрь».
1 ПСЗ Создание условий
для развития
умения соотносить
иллюстрацию с
текстом.
Овладение
техникой
чтения вслух
и про себя.
27
возможности
успешного
сотрудничества
с  учителем и
учащимися
класса в
коллективном
обсуждении
проблем.
Владение
коммуникативн
ыми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
групповой
работе.
Те
ку
щи
й
объектов и
процессов,
схем
решения
учебных и
практически
х задач.
Использован
ие различных
способов
поиска (в
справочных
источниках и
сети
Интернет),
сбора,
обработки,
анализа,
организации,
передачи и
интерпретаци
и
информации
в
соответствии
с
коммуникати
вными и
познавательн
ыми
задачами и
технологиям
и учебного 60
61
Контрольная
работа по темам
полугодия.
1
РК
Контроль уровня
достижения
планируемых
результатов
обучения.
Контроль
уровня
достижения
планируемых
результатов
обучения.
1 ПСЗ Создание условий
для
самостоятельного
моделирования
обложки.
Подготовка
аудиоспектакля.
Книги Х.К.
Андерсена.
Х.К. Андерсен
«Штопальная
игла».
Дополнительное
чтение.
Х.К. Андерсен
«Ель»
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.
Использовани
е разных
видов чтения
(изучающее).
62
Проверь себя.
Тест.
1
РК
Проверка
качества
достижения
планируемых
результатов
обучения.
Проверка
качества
достижения
планируемых
результатов
обучения.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую
работу до ее
завершения.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в парах.
Развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
предмета.
Освоение
способов
решения
проблем
творческого
и
поискового
характера.
Умение
фиксировать
(записывать)
в цифровой
форме
измеряемые
величины и
анализирова
ть
изображения
, звуки.
Освоение
способов
решения
проблем
творческого
и
поискового
характера.
63
64
65.
Резерв
2 ОУР
Народная песня
1 ОНЗ Создание условий
З н а т ь :
Использовани Развитие
Готовность
Те
Произведения о животных
28 «Буренушка».
В. Жуковский
«Птичка».
Дополнительно
е чтение.
Е. Чарушин.
«Перепелка»
для осознания
сходства и
различий
авторских и
народных
стихотворений.
Сравнение
произведений.
1 ОУР Создание условий
для обучения
детей составлять
рассказ о своем
животном.
Упражнение в
выразительности
чтения.
66.
К. Ушинский
«Кот Васька».
Произведения
фольклора
(считалки,
загадки).
Е. Благинина.
«Голоса леса»
Информационн
ый диктант.
Дополнительно
е чтение
М. Пришвин
«Как

отличать
  и
– наизусть 1–2
стихотворения
по   теме;–   3–5
фамилий
авторов,
которые пишут
о животных.
У м е т ь :
–   различать
народные
песни, загадки,
сказки,
народные
авторские
сказки;
–
реальные
события   от
волшебных;
–   находить   в
тексте
пословицы   и
уметь

их
объяснять;
–   рассказывать
сказку   или   ее
часть близко к
тексту;
–
сказки
героями
народных
сказок,
сочинять
с

29
е разных
видов чтения
(ознакомител
ьное).
Формировани
е понятий о
добре и зле,
нравственнос
ти.
ку
щи
й
осознанно
строить
речевое
высказывани
е в
соответстви
и с задачами
коммуни
кации.
Те
ку
щи
й
Овладение
навыками
составлять
тексты в
устной и
письменной
формах.
этических
чувств,
доброжелательн
ости и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем.
Формирование
основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства
гордости за свою
Родину,
российский
народ и историю
России.
Владение
коммуникативны
ми умениями. 67
68.
поссорились
кошка с
собакой»
М. Пришвин
«Старый гриб».
П. Комаров
«Олененок».
Дополнительно
е чтение
Н. Рубцов
«Про зайца»
1 ПСЗ Обучение детей
умению
определять
отношение автора
к своему герою.
Создание условий
для сравнения
произведений и
моделирования
обложки.
1 ИТ
К. Ушинский
«Лиса
Патрикеевна».
Пословицы,
загадки,
скороговорки.
Создание условий
развития умения
сочинять загадки
о животных.
Обучение
выразительному
чтении.
Произведений
разных жанров.
о
продолжение
сказки;
–   отбирать   в
библиотеке
книги

животных;
–   составлять
книгу
самоделку   о
героях
животных;
–
иллюстрироват
ь
понравившийся
эпизод
произведения;
–   находить
ответы
на
вопросы,
подтверждая
текстом;
–
давать
характеристик
у   героям   и   их
поступкам

30
Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения,
классифика
ции по
родовидовы
м
признакам,
установлени
я аналогий и
причинно
следственны
х связей,
построения
рассуждений
, отнесения
к известным
понятиям.
Готовность
слушать
собеседника
и вести
диалог.
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Умение
участвовать в
обсуждении
различных
текстов.
Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Формировани
е успешности
обучения
литературно
му чтению.
Формирование
духовно
нравственных
ценностей
многонациональ
ного
российского
общества.
Готовность
использовать 69
В. Бианки
«Ежспаситель».
Дополнительно
е чтение
М. Пришвин
«Журка»
1 ОУР Создание условий
для обучения
детей словесному
рисованию.
70
М. Дудин
«Тарыбары...».
1 ОУР
.
Дополнительно
е чтение
В. Бианки
«Хвосты»
Создание условий
для обучения
детей составлению
плана.
Формировани
е
потребности
в
систематичес
ком чтении.
Понимание
роли чтения.
получаемую
подготовку в
учебной
деятельности
при решении
практических
задач,
возникающих в
повседневной
жизни.
Становление
гуманистических
и
демократически
х ценностных
ориентаций.
Способность к
Самоорганизова
нности.
Формирование
целостного,
социально
ориентированног
о взгляда на мир
в его органичном
единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур и
религий. Умение
устанавливать, с
какими
учебными
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Готовность
признавать
возможность
существован
ия
различных
точек зрения
и права
каждого
иметь свою.
Готовность
излагать
свое мнение
и
аргументиро
вать свою
точку
зрения и
оценку
событий.
31 71
Литературные
(авторские)
сказки. Тест.
1
РК.
72.
К. Ушинский
«Плутишка кот».
1 ИТ
Дополнительно
е чтение
К. Паустовский
«Барсучий нос»
Создание условий
для   обучения
детей
структурированию
информации,
работе с таблицей.
Обучение
комментированию
заглавия
произведения.
Сочинение
истории. Создание
условий для
формирования
умения составлять
план и
пересказывать по
плану.
Использовани
е разных
видов чтения
(ознакомител
ьное).
Формировани
е понятий о
добре и зле,
нравственнос
ти.
73.
Русская
народная сказка
«Журавль и
цапля».
1
ОНЗ Создание условий
для обучения
детей пересказу от
лица одного из
героев.
Умение
участвовать в
обсуждении
различных
текстов.
32
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов.
Владение
коммуникативны
ми умениями.
Овладение
начальными
навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире.
Заинтересованно
сть в
расширении и
углублении
получаемых
знаний.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося.
Способность к
самоорганизован
ности. Владение
Определени
е общей
цели и путей
ее
достижения.
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Умение
договариват
ься о
распределен
ии функций
и ролей в
совместной
деятельност
и.
Те
ку
щи
й
Умение
осуществлят
ь взаимный
контроль в
совместной
деятель
ности. 1
ОНЗ Обучение
анализированию
текста: выделение
признаков  сказки,
повторов, главной
мысли. Создание
условий для
понимания детьми
структуры сказки.
Обучение
краткому
пересказу.
Создание условий
для развития
умения сравнивать
сказки разных
народов.
1 ИТ
74.
75.
Русская
народная сказка
«Журавль и
цапля»
(продолжение
работы)
Дополнительно
е чтение
Африканская
сказка «О том,
как лиса
обманула жену».
Русская
народная сказка
«Зимовье
зверей».
Дополнительно
е чтение
Ненецкая
народная сказка
«Белый медведь
и бурый
медведь»
Формировани
е успешности
обучения по
литературно
му чтению.
Формировани
е
потребности
в
систематичес
ком чтении.
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Умение
адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих
.
Готовность
конструктив
но
разрешать
конфликты
посредством
учета
интересов
сторон и
сотрудничес
тва.
коммуникативны
ми умениями.
Развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Умение
устанавливать, с
какими
учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки,
в том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости и
свободе.
Заинтересованнос
ть в расширении и
углублении
получаемых
33 76.
Мамин Сибиряк
«Сказка про
Воробья
Воробеича и
Ерша
Ершовича».
Дополнительно
е чтение
Р. Киплинг
«Откуда у кита
такая глотка».
1 ПСЗ Создание условий
для понимания
сходства и
различия
авторских и
народных сказок.
Обучение работе с
таблицей.
Выявление
реального и
вымышленного в
сказке.
Использовани
е разных
видов чтения
(изучающее).
77.
Русская
народная сказка
«Белые
перышки».
1 ОУР Создание условий
для обучения
моделированию
обложки.
Характер
героя, его
поступки и их
мотивы. Выбор
способа чтения
– выборочное
Умение
пользоваться
справочными
источниками
для
понимания и
получения
дополнительн
ой
информации.
34
знаний.
Развитие
этических чувств,
доброжелательно
сти и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися
класса в
коллективном
обсуждении
проблем.
Развитие
навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях.
Высказывать
собственные
суждения и
Те
ку
щи
й
Овладение
базовыми
предметным
и и
межпредмет
ными
понятиями,
отражающи
ми
существенн
ые связи и
отношения
между
объектами и
процессами.
Те
ма
ти
чес
ки
й
Умение
работать в
материально
й и
информацио
нной среде
(в том числе
с учебными
моделями) в
соответстви
и с Резерв
1
Зарубежные сказки
78
79.
1 ОНЗ Сравнение сказок
разных народов о
петушке. Обучение
описанию героев
сказки.
Украинская
сказка
«Колосок».
Дополнительно
е чтение.
Французская
сказка «Волк,
улитка и осы».
давать им
обоснование.
содержание
м учебного
предмета.
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Формирован
ие умения
планировать,
контролиров
ать и
оценивать
учебные
действия в
соответстви
и с
поставленно
й задачей и
условиями
ее
реализации.
Формирован
ие умения
определять
наиболее
эффективны
е способы
достижения
результата.
Умение
давать и
обосновывать
нравственную
оценку
поступков
героев.
Наличие
мотивации к
творческому
труду.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Достижение
необходимог
о для
продолжения
образования
уровня
читательской
компетентнос
ти, общего
речевого
развития.
Наличие
мотивации к
работе на
результат.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с  учителем и
учащимися
У м е т ь :
– выделять
признаки
сказки;
–   правильно
называть
произведение;
–   составлять
схематический
план;
–
пересказывать
подробно   и
сжато

по
готовому
плану
35
80.
Английская
сказка «Как
Джек ходил
счастье искать».
1 ПСЗ Обучение
самостоятельному
чтению. Создание
условий для
формирования
умения
структурировать
информации,
работать с
таблицей. 81.
Английская
сказка «Как
Джек ходил
счастье искать».
1 ПСЗ Создание условий
для развития
умения давать
словесную
характеристику
героя. Учить
сравнивать
русскую и
английскую
сказки.
82.
Норвежская
сказка «Лис
Миккель и
медведь Бaмса».
1 ПСЗ Обучение
пересказу по
картинному плану.
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Формирован
ие умения
понимать
причины
успеха/неус
пеха
учебной
деятельност
и и
способности
конструктив
но
действовать
даже в
ситуациях
неуспеха.
Освоение
начальных
форм
познаватель
ной и
личностной
рефлексии.
Овладение
техникой
чтения вслух
и про себя.
Использовани
е разных
видов чтения
(выборочное)
.
класса при
групповой
работе.
Наличие
мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
Способность к
самоорганизован
ности.
Заинтересованно
сть в
расширении и
углублении
получаемых
знаний.
Формирование
основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства
гордости за свою
Родину,
российский
народ и историю
России.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.

и
выделять
У м е т ь :
–
признаки
сказки;
–   правильно
называть
автора
название
произведения;
– выразительно
читать
отрывок   из
произведения
при  повторном
чтении;
36 83.
Норвежская
сказка «Лис
Миккель и
медведь Бaмса»
1 ПСЗ Создание условий
для составления
диафильма.
Обучение умению
давать
характеристику
героям
произведения.
–
пересказывать
подробно,
сжато

готовому
плану
по
Достижение
необходимог
о для
продолжения
образования
уровня
читательской
компетентнос
ти, общего
речевого
развития.
Использовани
е разных
видов чтения
(поисковое).
Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с  учителем и
учащимися
класса  в
коллективном
обсуждении их
проблем.
Заинтересованно
сть в
расширении и
углублении
получаемых
знаний.
Использован
ие знаково
символическ
их средств
представлен
ия
информации
для
создания
моделей
изучаемых
объектов и
процессов,
схем
решения
учебных и
практически
х задач.
Активное
использован
ие речевых
средств и
средств
информацио
нных и
коммуникац
ионных
технологий
для решения
коммуникат
ивных и
познаватель
ных задач.
Умение
фиксировать
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Те
ку
1 ОУР Создание условий
для развития
умения работать с
текстом,
понимания
структуры
сказочного текста.
Обучение
пересказу по
плану.
84.
85.
Норвежская
сказка «Лис
Миккель и
медведь Бaмса»
Дополнительно
е чтение.
Сказка
американских
индейцев «Как
кролик взял
койота  на
испуг».
Лексический
диктант.
Братья Гримм
«Бременские
1 ИТ
Создание условий
для
Осознание
значимости
Формирование
целостного,
37 музыканты».
инсценирования
фрагмента сказки.
чтения для
личного
развития.
86.
87.
Английская
народная сказка
«Сказка про трех
поросят».
1 ИТ
Урок

прое
кт.
Создание условий
для  создания
аудиоспектакля.
1 ПСЗ. Структурирование
информации,
работа с таблицей.
Английская
народная сказка
«Сказка про трех
поросят».
Дополнительно
е чтение.
Использовани
е разных
видов чтения
(ознакомител
ьное).
Выбор способа
чтения:
выборочное.
Творческая
работа:
сочинение
сказок
Формировани
е понятий о
добре и зле,
нравственнос
ти.
38
социально
ориентированног
о взгляда на мир
в его органичном
единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур и
религий.
Заинтересованно
сть в
расширении и
углублении
получаемых
знаний.
Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов.
Способность к
самоорганизован
ности. Владение
коммуникативны
ми умениями.
Овладение
начальными
навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
(записывать)
в цифровой
форме
измеряемые
величины и
анализирова
ть
изображения
, звуки.
Умение
фиксировать
(записывать)
в цифровой
форме
измеряемые
величины и
анализирова
ть
изображения
, звуки.
Умение
готовить
свое
выступление
и выступать
с аудио,
видео и
щи
й
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й Дж. Харрис «Как
повстречались
Братец Лис и
Братец Чере
паха».
88.
Проверь себя.
Тест.
1
РК
Проверка качества
достижения
планируемых
результатов.
мире.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Осознание
значимости
чтения для
личного
развития.
Те
ку
щи
й
графически
м
сопровожде
нием.
Формирован
ие умения
понимать
причины
успеха/неус
пеха
учебной
деятельност
и и
способности
конструктив
но
действовать
даже в
ситуациях
неуспеха.
Знать
названия;
понимать
основное
содержание
изученных
литературных
произведений;
знать их
авторов.Уметь:
– определять
тему и главную
мысль
произведения;
– делить текст
на смысловые
части,
составлять его
простой план;
89.
90.
Резерв
1
Рассказы, стихи, сказки о семье
Л. Толстой
«Лучше всех».
1 ОНЗ Создание условий
для обучения
детей умению
составлять рассказ
о дружной семье.
Понимание
роли чтения.
Развитие
самостоятельнос
ти и личной
ответственности
за свои
поступки, в том
Овладение
навыками
составлять
тексты в
устной и
письменной
Те
ку
щи
й
У м е т ь :
– выразительно
читать
колыбельные
песни
39 (авторские,
народные),
диалоги;
–   употреблять
в
самостоятельн
ых работах и в
устной   речи
слова:
мамочка,
сестричка,
сынок и т. д.;
–   разыгрывать
сценки
из
произведений.
З н а т ь :
– наизусть 1–2
стихотворения
о маме;
–   что   такое
рифма, строфа

91.
Произведения
фольклора:
пословицы,
колыбельная
песня.
1 ОНЗ Обучение
сочинению
колыбельных
песен.
92.
Е. Пермяк
1 ПСЗ Создание условий
40
числе в
информационно
й деятельности,
на основе
представлений о
нравственных
нормах.
Способность к
самоорганизован
ности.
Заинтересованно
сть в
расширении и
углублении
получаемых
знаний.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств.
Овладение
основными
приемами
интерпретаци
и, анализа и
преобразован
ия
1художествен
ных, научно
популярных и
учебных
текстов с
использование
м
элементарных
литературове
дческих
понятий.
Использовани Развитие
формах.
Те
ку
щи
й
Готовность
осознанно
строить
речевое
высказывани
е в
соответстви
и с задачами
коммуникац
ии.
Овладение
Те «Случай с
кошельком».
А. Аксаков
«Моя сестра».
для развития
умения сравнивать
произведения.
е разных
видов чтения
(изучающее).
этических чувств,
доброжелательно
сти и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
1 ИТ
Создание условий
для осознаний
особенностей
языка авторских
колыбельных
песен.
93.
М. Лермонтов
«Спи, младенец
мой прекрасный».
В. Осеева
«Сыновья»
А. Майков
«Колыбельная
песня».
.
Умение
пользоваться
справочными
источниками
для
понимания и
получения
дополнительн
ой
информации.
Развитие
навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
41
логическими
действиями
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения,
классифика
ции по
родовидовы
м
признакам,
установлени
я аналогий и
причинно
следственны
х связей,
построения
рассуждений
, отнесения
к известным
понятиям.
Готовность
слушать
собеседника
и вести
диалог.
ку
щи
й
Те
ку
щи
й 94.
95.
1 ОУР Создание условий
для обучения
детей умению
ставить вопросы к
текстам.
Умение
участвовать в
обсуждении
различных
текстов.
Л. Толстой
«Отец и
сыновья»,
А. Плещеев
«Дедушка».
Дополнительно
е чтение:
И. Панькин
«Легенда о
матерях».
11 ОНЗ Создание условий
для
обучения
выразительному
чтению.
Л. Воронкова
«Катин
подарок», Ю.
Коринец
«Март».
Дополнительно
Формировани
е успешности
обучения
литературно
му чтению.
Обучение
прогнозирован
ию содержания
текста на
основе
заглавия,
иллюстрации и
42
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса в
коллективном
обсуждении их
проблем.
Развитие умения
не создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в парах.
Развитие умения
не создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций. Умение
устанавливать, с
какими учебными
Те
ку
щи
й
Готовность
признавать
возможность
существован
ия
различных
точек зрения
и права
каждого
иметь свою.
Те
ку
щи
й
Готовность
излагать
свое мнение
и
аргументиро
вать свою
точку
зрения и е чтение.
Б. Заходер
«Сморчки»
96.
А. Плещеев
«Песня матери».
ключевых слов

1 ОНЗ Создание условий
для понимания
лексических
особенностей
поэзии о матери.
Обучение
самостоятельному
чтению
стихотворения.
97.
А. Ахматова
«Перед весной
бывают дни
такие...»
1 ОНЗ Создание условий
для осознаний
художественных
особенностей
поэтического
текста.
Использовани
е разных
видов чтения
(изучающее).
Умение
пользоваться
справочными
источниками
для
понимания и
получения
дополнительн
ой
информации.
98.
Татарская сказка
«Три сестры».
1 ИТ
Обучение
рассказыванию
сказки от лица
Знать названия,
понимать
Умение
осознанно
воспринимать
43
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
Наличие
мотивации к
творческому
труду.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Наличие
мотивации к
работе на
результат.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в парах.
Наличие
мотивации к
бережному
оценку
событий.
Определени
е общей
цели и путей
ее
достижения.
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Умение
договариват
ься о
распределен
ии функций
и ролей в
совместной
деятельност
и.
Умение
осуществлять
взаимный
Те
ку
щи Дополнительно
е чтение.
С. Михалков «А
что у вас?»
одного из героев.
Создание
аудиоспектакля.
99.
В. Солоухин.
«Деревья»
1 ПСЗ Создание условий
для выполнения
творческой
работы:  сочинение
рассказа «Мой
дедушка»
содержание
изученных
литературных
произведений;
знать их
авторов.
Уметь:
– читать
осознанно
текст
художественно
го
произведения
про себя (без
учета
скорости);
– определять
тему и главную
мысль
произведения;
–
пересказывать
текст;
– делить текст
на смысловые
части;
и оценивать
содержание и
специфику
различных
текстов.
Использовани
е разных
видов чтения
(поисковое).
й
контроль в
совместной
деятельности.
Те
ку
щи
й
Умение
адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих
.
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Формирование
основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства
гордости за свою
Родину.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
групповой
работе.
10
0
Книги о семье.
Контрольная
проверка
1
РК
 Создание условий
для формирования
умения составлять

Умение
давать и
обосновывать
Становление
гуманистических
ценностных
Готовность
конструктив
но
Те
ку
щи
44 выразительнос
ти чтения.
библиографически
й список.
10
1
Сказки разных
народов.
1 ПСЗ Проведение
литературной
викторины.
ориентаций.
Заинтересованно
сть в
расширении и
углублении
получаемых
знаний.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
нравственную
оценку
поступков
героев.
Достижение
необходимог
о для
продолжения
образования
уровня
читательской
компетентнос
ти, общего
речевого
развития.
10
2
Промежуточна
я диагностика.
Проверь себя
(комплексная
разноуровневая
работа).
1
РК
Проверка качества
освоения
программного
материала по
изученным темам.
Осознание
значимости
чтения для
личного
развития.
Способность к
самоорганизован
ности. Владение
коммуникативны
ми умениями.
45
й
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
разрешать
конфликты
посредством
учета
интересов
сторон и
сотрудничес
тва.
Овладение
начальными
сведениями
о сущности
и
особенностя
х объектов,
процессов и
явлений
действитель
ности в
соответстви
и с
содержание
м учебного
предмета.
Овладение
базовыми
предметным
и и
межпредмет
ными
понятиями,
отражающи
ми
существенн 10
3
10
4
10
5
Резерв
1
«Весна, весна красная!.. »
ые связи и
отношения
между
объектами и
процессами.
Народная песня
«Весна, весна
красная!».
А. Чехов
«Весной».
1 ОНЗ Создание  условий
для обучения
выразительному
чтению
произведений
фольклора.
Обучение
сравнению текстов.
А. Пушкин
«Гонимы
вешними
лучами...»
1 ОНЗ Выявление
особенностей
поэтической речи.
У м е т ь :
– выражать при
чтении   вслух
свое
отношение   к
весенней
природе;
–   подмечать
приметы
и
краски весны;
–   описывать
словами
весеннее
солнце,
молодую
травку, первую
почку и т. д.;
– участвовать в
конкурсе
чтецов   «Весна,
весна…»;
–
пересказывать
подробно   и
46
Овладение
техникой
чтения вслух
и про
себя.
Использован
ие разных
видов чтения
(выборочное)
.
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств. Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
Освоение
способов
решения
проблем
творческого
и
поискового
характера.
Формирован
ие умения
планировать,
контролиров
ать и
оценивать
учебные
действия в
соответстви
и с
поставленно
й задачей и
условиями
ее 10
6
10
7
Г. Скребицкий
«Весна
художник».
1 ИТ
Создание условий
для обучения
умению
комментировать
заглавие
произведения.
Учить детей видеть
поэзию в прозе.
1 ПСЗ Создание условий
для обучения
умению
моделировать
обложку книги.
Н. Сладков
«Снег и ветер».
Литературовед
ческий
диктант.
Дополнительно
е чтение
Н. Сладков Из
цикла «Лесные
шорохи»
по
сжато

готовому
плану;
–   составить
словарь
  по
теме «Весна»;
сочинять
–
стихи,   сказки,
рассказы

о весне.
З н а т ь
наизусть   1–2
стихотворения
и   отрывок   из
прозаического
произведения
(по выбору)
Использован
ие разных
видов чтения
(выборочное)
.
Умение
самостоятель
но выбирать
интересующу
ю
литературу.
класса при
групповой
работе, работе в
парах.
Развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
групповой
работе.
10
8
С. Маршак
«Весенняя
1 ОУР Создание условий
для обучения
Формирован
ие
Формирование
эстетических
47
реализации.
Формирован
ие умения
определять
наиболее
эффективны
е способы
достижения
результата.
Формирован
ие умения
понимать
причины
успеха/неус
пеха
учебной
деятельност
и и
способности
конструктив
но
действовать
даже в
ситуациях
неуспеха.
Освоение
начальных
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Те
ку песенка».
умению сравнивать
произведения о
весенней природе.
10
9
Э. Шим «Чем
пахнет весна».
1 ИТ
Обучение детей
выборочному
чтению.
первоначальн
ых этических
представлени
й.
Умение
давать и
обосновыват
ь
нравственну
ю оценку
поступков
героев.
потребностей,
ценностей и
чувств.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Развитие
этических
чувств,
доброжелательн
ости и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
11
0
Е. Боратынский
«Весна, весна!».
Тест.
Дополнительно
е чтение
В. Маяковский
«Тучкины
1 ОУР Обучение
самостоятельному
чтению
стихотворения.
Осознание
особенностей
образа весны в
Достижение
необходимог
о для
продолжения
образования
уровня
читательской
Развитие
навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
48
щи
й
форм
познавательн
ой и
личностной
рефлексии.
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Использован
ие знаково
символическ
их средств
представлен
ия
информации
для
создания
моделей
изучаемых
объектов и
процессов,
схем
решения
учебных и
практически
х задач.
Активное
использован
ие речевых
средств и
средств
информацио
нных и штучки»
поэзии.
11
1
Произведения о
Дне Победы.
С. Михалков
«Быль для
детей».
1 ОУР Создание условий
для формирования
эмоционального
отклика на
поэтический текст.
компетентно
сти, общего
речевого
развития.
Умение
участвовать
в
обсуждении
различных
текстов.
Те
ку
щи
й
ситуациях.
Готовность
использовать
полученную
подготовку при
итоговой
диагностике.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Развитие умения
не создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в парах.
коммуникац
ионных
технологий
для решения
коммуникат
ивных и
познаватель
ных задач.
Использован
ие
различных
способов
поиска (в
справочных
источниках
и сети
Интернет),
сбора,
обработки,
анализа,
организации,
передачи и
интерпретац
ии
информации
в
соответстви
и с
коммуникат
ивными и
познаватель
Обучение
прогнозирован
ию содержания
текста на
основе
заглавия,
иллюстрации и
ключевых
слов. Развитие
внимания к
авторскому
слову в
художественно
м тексте
49 11
2
С. Баруздин
«Салют».
1 ОУР
.
Обучение умению
задавать вопросы
по содержанию.
Знать названия,
понимать
содержание
изученных
литературных
произведений;
знать их
авторов.
Уметь:
Формирован
ие
успешности
обучения
литературно
му чтению.
Формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.
Способность к
самоорганизован
ности. Владение
коммуникативны
ми умениями.
1 ПСЗ Обучение умению
сравнивать
произведения о
родной природе.
11
3
Ф. Тютчев
«Зима недаром
злится».
Дополнительно
е чтение.
К. Ушинский
«Проказы
старухи зимы».
– читать
осознанно
текст
художественно
го
произведения
про себя (без
учета
скорости);
З н а т ь :
2–3
–
произведения о
родной
природе
читать
наизусть;
–   фамилию
и

50
Те
ку
щи
й
ными
задачами и
технологиям
и учебного
предмета.
Активное
использован
ие речевых
средств и
средств
информацио
нных и
коммуникац
ионных
технологий
для решения
коммуникат
ивных и
познаватель
ных задач.
Овладение
основными
приемами
интерпретац
ии, анализа и
преобразован
ия
художествен
ных, научно
Наличие
мотивации к
творческому
труду.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
Умение
фиксировать
(записывать)
в цифровой
форме
измеряемые
величины и
анализирова
ть
Те
ку
щи
й популярных
и учебных
текстов с
использовани
ем
элементарны
х
литературове
дческих
понятий.
Использован
ие разных
видов чтения
(изучающее).
автора,
название
произведения,
жанр.
У м е т ь
выполнять
творческие
задания:
нарисовать
иллюстрацию,
сочинить
короткое
произведение о
природе,
придумать
загадку и т. д.
У м е т ь
работать   со
схемой

А. Куприн
«Скворцы».
Н. Сладков
«Скворец
молодец».
Дополнительно
е чтение..
Н. Сладков
«Проталина»
1 ОУР Обучение
самостоятельному
чтению сказки –
диалога.  Развития
умения
моделировать
обложку произве
дения.
Н. Сладков
«Апрельские
шутки».
А. Барто
«Апрель».
1 ОУР Создание условий
для  развития
умения
самостоятельно
выполнять задания
к прослушанному
произведению.
Сравнение
Умение
пользоваться
справочными
источниками
для
понимания и
получения
дополнитель
51
до ее
завершения.
изображения
, звуки.
Наличие
мотивации к
работе на
результат.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с  учителем и
учащимися
класса при
групповой
работе.
Наличие
мотивации к
работе на
результат.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
Те
ку
щи
й
Умение
готовить
свое
выступление
и выступать
с аудио,
видео и
графически
м
сопровожде
нием.
Те
ку
щи
й
Умение
соблюдать
нормы
информацио
нной
избирательн
ости, этики
и этикета.
11
4
11
5 произведений.
ной
информации.
11
6
Г. Скребицкий
«Жаворонок».
Дополнительно
е чтение.
К. Коровин
«Баран, заяц и
еж».

1 ПСЗ Создание условий
для  развития
умения
самостоятельно
сравнивать
произведения.
Использован
ие разных
видов чтения
(поисковое).
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
групповой
работе.
Наличие
мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
Способность к
самоорганизован
ности.
Заинтересованно
сть в
расширении и
углублении
получаемых
знаний.
Те
ку
щи
й
Овладение
навыками
смыслового
чтения
текстов
различных
стилей и
жанров в
соответствии
с целями и
задачами.
11
7
Песенка
закличка,
загадка.
1 ПСЗ
 Создание условий
для  развития
умения  сочинять
загадки, заклички.
Осознание
значимости
чтения для
личного
развития.
Формирование
основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства
гордости за свою
Родину,
Готовность
осознанно
строить
речевое
высказывани
е в
соответстви
и с задачами
Те
ку
щи
й
52 11
8
В. Жуковский
«Жаворонок».
1 ОУР
.
Дополнительно
е чтение.
В. Бианки
«Что увидел
Жаворонок,
когда вернулся
на родину»
Создание условий
для осознания
особенностей
поэтического
отражения
окружающего
мира.
Использован
ие разных
видов чтения
(ознакомител
ьное).
11
9
О. Высоцкая
«Одуванчик».
М. Пришвин
«Золотой луч».
1 ОУР Создание условий
для развития
умения находить
поэзию в прозе.
Формирован
ие
успешности
обучения
литературно
му чтению.
53
российский
народ и историю
России.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса  в
коллективном
обсуждении
проблем.
Заинтересованно
сть в
расширении и
углублении
получаемых
знаний.
коммуникац
ии.
Те
ку
щи
й
Овладение
навыками
составлять
тексты в
устной и
письменной
формах.
Те
ку
щи
й
Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения,
классифика
ции по родовидовы
м
признакам,
установлени
я аналогий и
причинно
следственны
х связей,
построения
рассуждений
, отнесения
к известным
понятиям.
Готовность
слушать
собеседника
и вести
диалог.
Те
ку
щи
й
Готовность
признавать
возможность
существован
Те
ку
щи
й
Формирование
целостного,
социально
ориентированног
о взгляда на мир
в его органичном
единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур и
религий.
Заинтересованно
сть в
расширении и
углублении
получаемых
знаний.
Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
12
0
12
1
1 ПСЗ Создание условий
для обучения
словесному
рисованию.
Формирован
ие понятий о
добре и зле,
нравственнос
ти.
П. Дудочкин
«Почему хорошо
на свете».
Дополнительно
е чтение.
Э. Шим
«Муравейник»
Н. Сладков
«Весенний гам»
А. Барто
«Воробей».
1 ПСЗ Создание условий
для  проверки
внимания  при
чтении и ответе на
Умение
участвовать
в
обсуждении
54 вопросы.
различных
текстов.
Дополнительно
е чтение.
Р. Сеф «Чудо».
М. Пришвин.
«Ребята и утята».
Тест.
Дополнительно
е чтение.
Н. Сладков
«Весенний
разговор»
Сказки в стихах.
Б. Заходер
«Птичья школа».
Дополнительно
е чтение.
М. Горький
«Воробьишко»
К. Ушинский
«Утренние лучи».
Дополнительно
е чтение.
М. Пришвин
«Лесная капель»
12
2
12
3
12
4
1 ОУР Создание условий
для  развития
умения составлять
библиографическую
таблицу.
1 ОУР Создание условий
для формирования
умения выделять
главное при
иллюстрировании
текста.
ОУР Создание условий
для обучения
пересказу по
самостоятельно
составленному
плану.
Уметь:
– читать
осознанно
текст
художественно
го
произведения;
– определять
тему и главную
мысль
произведения;
55
истории и
культуре других
народов.
Способность к
самоорганизованн
ости. Владение
коммуникативны
ми умениями.
Овладение
начальными
навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире.
Высказывать
собственные
суждения и
давать им
обоснование.
Заинтересованно
сть в
расширении и
углублении
получаемых
знаний.
ия
различных
точек зрения
и права
каждого
иметь свою.
Готовность
излагать свое
мнение и
аргументиро
вать свою
точку зрения
и оценку
событий.
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Формирован
ие
потребности
в
систематичес
ком чтении.
Понимание
роли чтения.
Умение
пользоваться
справочными
источниками
для
понимания и
получения
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Определени
е общей
цели и путей
ее
достижения. 12
5
А. Барто «Весна,
весна на улице».
1 ИТ
дополнитель
ной
информации.
Использован
ие разных
видов чтения
(поисковое).
Создание условий
для
самостоятельного
моделирования
обложки
прочитанного
текста, развития
умения работать со
схемой.
–
пересказывать
текст, делить
текст на части,
составлять
план;
– составлять
небольшое
монологическо
е высказывание
с опорой на
авторский
текст
12
6
12
7
Итоговая
диагностика.
Проверь себя
(комплексная
разноуровневая
проверочная
работа).
1
РК
Проверка качества
освоения
планируемых
результатов по
изученным темам.
Осознание
значимости
чтения для
личного
развития.
Выделение
языковых
средств
художественно
й
выразительнос
ти
Резерв
1
56
Развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
групповой
работе.
Способность к
самоорганизован
ности.
Те
ку
щи
й
Умение
договариват
ься о
распределен
ии функций
и ролей в
совместной
деятельност
и.
Те
ку
щи
й
Определени
е цели
проверочной
работы  и
путей ее
достижения. Волшебные сказки
12
8
Русская
народная сказка
«Хаврошечка».
Итоговая
проверка
выразительнос
ти чтения.
1 ОУР Создание условий
для выявления
признаков сказки:
зачин, повторы,
превращения,
волшебные
предметы.
Проверка качества
выразительности
чтения.
12
9
1 ИТ
Русская
народная сказка
«Чудо чудное,
диво дивное».
Создание условий
для обогащения
словаря.
Выяснение
лексического
значения  слов.
Использован
ие разных
видов чтения
(ознакомител
ьное).
Формирован
ие понятий о
добре и зле,
нравственнос
ти.
Развитие
навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса в
коллективном
обсуждении
проблем.
Развитие умения
не создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
Те
ку
щи
й
Готовность
конструктив
но
разрешать
конфликты
посредством
учета
интересов
сторон и
сотрудничес
тва.
Те
ку
щи
й
Овладение
начальными
сведениями
о сущности
и
особенностя
х объектов,
процессов и
явлений
действитель

–
  и
сочинять
с
У м е т ь :
–   различать
сказки
о

животных,
бытовые,
волшебные;
–   сравнивать
волшебные
сказки

народные
авторские;
–
сказки
волшебными
предметами;
–
самостоятельн
о
читать
волшебные
сказки.
З н а т ь :
–   русских   и
зарубежных
авторов
сказок,
названия;
–
сказок
бытовых,
волшебных,   о
животных.

различие

их
57 У м е т ь :
–
самостоятельн
о
читать
произведение;
–
давать
оценку
поступкам
героев;
рассказывать
сказку   близко
к тексту;
13
0
А Пушкин
«Сказка о
рыбаке и рыбке».
1 ОУР Обучение приемам
работы с книгами
А.С. Пушкина.
Составление
кроссворда.
13
1
А Пушкин
«Сказка о
рыбаке и рыбке».
1 ПСЗ Создание условий
для развития
умения работать с
текстом
выборочно.
58
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с  учителем и
учащимися
класса при
работе в парах.
Развитие умения
не создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Умение
устанавливать, с
какими
учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
Наличие
мотивации к
творческому
труду.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
ности в
соответстви
и с
содержание
м учебного
предмета.
Овладение
базовыми
предметным
и и
межпредмет
ными
понятиями,
отражающи
ми
существенн
ые связи и
отношения
между
объектами и
процессами.
Умение
работать в
материально
й и
информацио
нной среде
(в том числе
с учебными
моделями) в
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
Умение
участвовать
в
обсуждении
различных
текстов.
Формирован
ие
успешности
обучения
литературно
му чтению. 1 ПСЗ Создание условий
для
самостоятельного
составления
словаря.
1 ОУР Создание условий
для обучения
пересказу по
планудиафильму.
13
2
А Пушкин
«Сказка о
рыбаке и рыбке».
Дополнительно
е чтение.
А. Пушкин
«Сказка о попе и
работнике его
Балде».
13
3.
Ш. Перро «Кот в
сапогах».
Дополнительно
е чтение.
Индийская
сказка «Золотая
рыба».
Формирован
ие
успешности
обучения
литературно
му чтению.
Формирован
ие
потребности
в
систематичес
ком чтении.
Те
ку
щи
й
Те
ку
щи
й
соответстви
и с
содержание
м учебного
Умение
работать в
материально
й и
информацио
нной среде
(в том числе
с учебными
моделями) в
соответстви
и с
содержание
м учебного
предмета.
Овладение
способность
ю принимать
и сохранять
цели и
задачи
учебной
деятельност
и, искать
средства для
ее
осуществлен
ия.
до ее
завершения.
Наличие
мотивации к
творческому
труду.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Наличие
мотивации к
работе на
результат.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с учителем и
учащимися
класса при
работе в парах.
59 13
4.
Дополнительное
чтение:
Л. Кэрролл
«Алиса в стране
чудес».
1 Уро
к
слу
шан
ия.
Создание условий
для формирования
умения
самостоятельно
сравнивать
произведения.
13
5.
Проверь себя.
Тест.
Летнее чтение.
1
РК
Проверка качества
усвоения
программного
материала и
достижения
планируемых
результатов
обучения
Понимание
роли
чтения.
Осознание
значимости
чтения для
личного
развития.
Формирование
основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства
гордости за свою
Родину.
Владение
коммуникативны
ми умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества
с  учителем и
учащимися
класса при
групповой
работе.
Способность
преодолевать
трудности,
доводить
начатую работу
до ее
завершения.
Те
ку
щи
й
Освоение
способов
решения
проблем
творческого
и
поискового
характера.
Те
ку
щи
й
Формирован
ие умения
планировать,
контролиров
ать и
оценивать
учебные
действия в
соответстви
и с
поставленно
й задачей и
Уметь:
– читать
осознанно
текст
художественно
го
произведения;
– определять
тему и главную
мысль
произведения;
–
пересказывать
текст, делить
текст на части,
составлять
план;
Эмоционально
е переживание
детьми
прочитанных
сказок  (что
почувствовали,
о чем
захотелось
подумать)
60 Резерв
5
13
61
40
условиями
ее
реализации.
61 МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1)
2)
портреты писателей;
репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием
программы;
3)
4)
5)
иллюстрации к литературным произведениям;
детская периодика;
настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
Электроннопрограммное обеспечение (при возможности)
1) компьютер;
2) презентационное оборудование;
3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет
только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием
диалога с классом при обучении и ИКТ на компактдисках;
5) цифровые зоны: коммуникационная (вебкамера на рабочем месте учителя, доступ
через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в
учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://schoolcollection.edu.ru/).

file_name: Лит чт 2 кл.docx

description:
Резерв
5
13
61
40
условиями
ее
реализации.
61

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы».
Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

русская литература

group: Дисциплины

title: Календарно -тематическое планирование по литературному чтению 2 класс


extracted_text:
Гиацинт

  Семейство   –  лилейные.   Родина   –   Малая   Азия,   Средиземноморье.
Цветок гиацинт вырастает из многолетней луковицы. Цветки собраны в
початок,   который   образуются   на   цветоносе   от  15   до   30   см  высотой,
форма цветка – колокольчик, листья лилейные с заострёнными краями,
их   может   быть   до   8   штук.   Этим   цветком   ещё   в   восемнадцатом   веке
заинтересовались   голландцы,   которые   и   вывели   множество   сортов   с
махровыми и не махровыми цветами, самой разнообразной расцветки от
белой, синей, лиловой до красной. Голландский гиацинт имеет толстую
цветоножку, на которой плотно сидит множество цветов от 2х до 5ти см
длиной. Сорта, выведенные голландцами из гиацинта восточного, чаще
всего и используются сейчас как комнатный гиацинт. Мы, конечно, не
волшебники, но
учимся. И уже
сегодня для
желающих
выращивать
гиацинт дома на
подоконнике
можем дать
несколько      советов.
ВЫГОНКА ГИАЦИНТОВ.
       Гиацинт относится к садовым луковичным растениям, которые обычно цветут
весной на клумбах, но можно вырастить гиацинт домашний. Выращивание гиацинтов
в   домашних   условиях   не   очень   отличается   от   выращивания   других   луковичных
растений, но всё же имеет некоторые особенности.  Первое  на что надо обратить
внимание это луковица, из которой вы собираетесь вырастить гиацинт в горшке.
Луковицы   гиацинтов   отличаются   по   размерам.   Желательно   брать   луковицу   не
меньше 5 см в диаметре (по весу приблизительно 80 гр.), на ощупь плотную, не
поражённую   гнилью,   болезнями   и   вредителями,   без   механических   повреждений. Попутно   отметим,   что   для   высадки   гиацинта   в   саду   лучше   брать   луковицы
меньшего размера.
ГИАЦИНТ. ПОСАДКА.
    На дно горшка помещают дренаж, потом слой почвы (не кислой), подойдёт смесь
дерновой, листовой, компостной земли с добавлением торфа и песка или готовой
земляной смеси из магазина, на этот слой насыпают небольшой слой песка. На него
высаживаются   донышками   луковицы   гиацинта.   Песок   не   даёт   загнивать   корням
гиацинтов. Луковицы должна быть посажены тесно, но не касаться друг друга и
края горшка. Их слегка вдавливают в грунт, но не вкручивают и засыпают землёй
так, чтобы верхушки луковиц оставались на поверхности.
УХОД В ПЕРИОД РОСТА.
    Когда луковицы укоренятся и выпустят ростки высотой 22,5 см, растение пора
переносить в прохладное светлое помещение  в доме. Хорошо чтобы следующий
месяц   гиацинт   рос   при   температуре   не   выше  +15  градусов,   а   лучше,   чтобы
температура   была   +1012   градусов.   Когда   появятся   бутоны,   цветок   ставят   на
постоянное   место,   которое   должно   хорошо   освещаться   и   быть   защищённым   от
сквозняков   и   жара   батарей   центрального   отопления.   Самая   подходящая
температура в этот период не выше +20 градусов. В дальнейшем для гиацинта уход
сводится   к   своевременной   поливке.   Земля   в   горшке   должна   быть   постоянно
влажной, но поливать надо осторожно, чтобы вода не попадала на луковицу и в
пазухи   листьев.   (Поливать   в   край   горшка).   Время   от   времени   цветок   надо
поворачивать, чтобы рос ровно. Цветок гиацинт хорошо отзывается на подкормку и
дополнительную подсветку по вечерам.
РАЗВЕДЕНИЕ
ГИАЦИНТОВ.        Гиацинт отцвёл. Как поступить с ним
решать вам. Можно выбросить отцветший цветок и купить гиацинты, которые уже
цветут или только выбросили цветонос и не тратить время и силы на выращивание
цветка из луковицы, но истинные цветоводы так не поступают. Они обязательно
попробуют   вырастить   новые   растения.   Тем   более,   что   разведение   гиацинтов   не
представляет
трудностей.
Если вы хотите в дальнейшем получить новое растение, то после того, как гиацинт
отцвёл,   отрежьте   цветы   и   продолжайте   поливать   растение   и   понемногу
подкармливать пока не завянут листья. В это время материнская луковица набирает
вес и силу, а может образовать и дочерние луковицы. Потом выньте луковицу из
земли,   оборвите   засохшие   листья   и   просушите.   Если   дочерние   луковицы   легко
особых отделяются, их можно отделить. Если луковички маленькие и сидят крепко, лучше
их   не   трогать.   Их   можно   отделить   на   следующий   год,   когда   они   подрастут.
Повторно для выгонки отцветшие луковицы не годятся, но их осенью высаживают в
сад в защищённое от ветра и прямых солнечных лучей место, где они через год
опять   зацветут.   Луковица   гиацинта   живёт   и   даёт   цветы   не   один   год,   обрастает
детками, которые дадут новые прекрасные цветы.
Дата
Описание
17.01.2017г. Посадили луковицу в горшок неглубоко, так, чтобы была
видна ее верхушка (на 56см.над землей).  Сразу же полили.
В центре луковицы был виден зачаток листьев, длина их
составляла 56мм.
26.01.2017г.
Вновь полили землю в горшке, помня о том, что растение
нужно поливать не каждый день, а лишь тогда, когда
почва высохнет.
2.02.2017г.
Следующий полив. Листья гиацинта подросли на 4 мм, их
высота 60 мм. В первые 34 дня листья прикрывали
колпачком из черной бумаги, чтобы ускорить их рост.
9.02.2071г.
Появились 4 развернувшихся листочка длиной 11см., а в
центре них  зачаток цветоноса в виде зеленого комочка.
21.02.2017г. Наш цветок вырос ещё на 6 см. Теперь его высота
составила 17 см., а между 4 его зелеными листами
увидели 2 нежно    голубых  раскрывшихся цветка.
2.03.2017г.
На цветоносе высотой 21 см появились, 10 полностью
раскрывшихся,  прекрасных цветков и ещё было 2 бутона.
10.03.2017г.
Опыт выгонки гиацинта в домашних условиях удался. Мы узнали об истории, видах и сортах этого растения,
условиях посадки, полива. Мы поняли, что терпеливо и
бережно нужно относиться ко всему живому на Земле, и
тогда всё будет радовать нас.
Наши наблюдения:
Проектно  исследовательская работа
Тема: «Выгонка луковичных растений. Гиацинт».
Учащиеся 4Б класса. МБОУ СОШ №7 им. героя РФ
К. В. Шишкина
Кл. руководитель: Магометова Алла Абасовна

file_name: гиацинт.docx

intro:
Мы, конечно, не волшебники, но учимся. И уже сегодня для желающих выращивать гиацинт дома на подоконнике можем дать несколько      советов.
ВЫГОНКА ГИАЦИНТОВ.
УХОД В ПЕРИОД РОСТА.РАЗВЕДЕНИЕ ГИАЦИНТОВ.Проектно - исследовательская работа
Тема: «Выгонка луковичных растений. Гиацинт».
Учащиеся 4Б класса. МБОУ СОШ №7 им. героя РФ К. В. Шишкина

Кл. руководитель: Магометова Алла Абасовна

классное руководство

group: Педагогика

title: Исследовательская работа.


extracted_text:
Организация исследовательской
деятельности
                     младших школьников.
                         Из опыта работы.
Дети по природе своей исследователи и с большим
интересом участвуют в различных исследовательских
делах. На уроках « Мир вокруг нас» мы изучили темы:
« Что растет на подоконнике?», « Что растет на
клумбе?», «Что такое хвойники и что это за листья?»,
«Что общего у разных растений?», «Как живут
растения?». Дети с удовольствием иллюстрировали
свои наблюдения красочными рисунками. И вот в
один из январских дней, после зимних каникул 13
января на классном часе мы решили  провести
исследовательскую работу по теме: «Выгонка
луковичных растений!». Конечно, немного
сомневались, что эксперимент нам удастся. При
выгонке необходимо создать растению условия для
более раннего, чем в природе цветения. Мы
рассмотрели несколько вариантов луковичных
растений: тюльпаны, нарциссы, гиацинты, но
остановили свой выбор на нарциссах. Уж очень этот
скромный цветок понравился детям. Эту
исследовательскую работу мы назвали: «Проект»
«Цветы для мамы

самостоятельно в подарок  цветы к
Международному женскому дню; создать
условия для выгонки нарциссов в комнатных
условиях; изучить объект исследования.
  которой вырастить
 »,   цель Нарцисс – весенний цветок, но он способен цвести и
в зимнее время при создании определенного
температурного режима для луковиц. Это мы и
постарались сделать для успешного выполнения
эксперимента по выгонке нарцисса.
14 января 2011 года мы посадили нарциссы в
цветочные горшки, неглубоко, так, чтобы были видны
верхушки. В центре луковиц были видны зачатки
листьев, длина их составляла от   2,6 до 4,5 см. Мы
посадили 20 луковиц в 3х больших горшках. Почву
для посадки выбрали плодородную. Сразу же полили
и поставили их в классе на подоконнике.
Еженедельно дети поливали цветы, измеряли длину
листьев и постарались как можно больше узнать об
этом растении. Прочитали легенду о Нарциссе.
Узнали об истории, видах и сортах этого растения,
условиях посадки, полива, о температурном режиме
на разных этапах выращивания. Каждую неделю
отмечали в «Дневнике наблюдений» изменения в
развитии растений. И вот уже 11 февраля появились
бутоны, а через неделю они начали цвести. Это
выглядело очень красиво! Подросшие зеленые листья
и между ними желтые лепесточки, которые как будто
радуются солнцу! Это просто чудо! Цветы
раскрывались и раскрывались. С каждым днем их
становилось больше и вот к 22 февралю раскрылись
все 16 цветков и источали довольно сильный,
сладкий, неповторимый аромат. Радости детей не
было конца. Они показывали их всем, кто бы ни
заходил в наш класс. Приводили своих друзей и
знакомых из других классов. А то, что цветы
расцвели раньше 8 марта - не беда. Самое главное, своим подарком, дети доставили огромную радость
мамам. Они не ожидали такого чуда!
Проанализировав срок посадки и цветения
нарциссов, мы сделали вывод: чтобы получить
цветы к 8 марта, луковицы нужно высаживать за
1 месяц до необходимой даты, т. е. в первых
числах февраля. Свой вывод мы постараемся
подтвердить на следующий год.

file_name: Шаги в науку.doc

title: ШАГИ В НАУКУ


extracted_text:
Тема урока: Значение суффиксов   (Урок 56)
Технология: проблемно – диалогическое обучение
Цель: формирование умения сотрудничать со сверстниками в процессе анализа языкового материала для применения при  нахождении  суффиксов в
словах и выявления их значений.
Задачи урока
Личностный результат: развивать умение работать в группе, чувство товарищества, взаимопомощи, умение задавать вопросы и стремиться к более
точному выражению собственного мнения и позиции; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Метапредметный результат :  учиться использовать язык с целью поиска необходимой информации для решения учебной задачи;  на основе анализа
объектов делать выводы и представлять информацию в виде таблицы; прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Предметный результат:

 Знать: алгоритм разбора слов по составу;
 Уметь: выделять суффикс в доступных словах, приводить доказательства правильности разбора слов по составу; характеризовать роль суффикса в
слове;   находить новые суффиксы в словах, определять их значение, объединять слова в группы в зависимости от значений суффиксов;
обогащать активный словарный запас на основе понимания значений   суффиксов.
Оборудование: презентация к уроку,  компьютер, проектор, карточки для фронтальной и групповой работы, учебник  «Русский язык»  для 2 класса
четырехлетней начальной школы: В 2ч. Ч. 1/ С.В. Иванов, А.О. Евдокимова и др. – М.: ВентанаГрафф, 2012, 1 часть и рабочая тетрадь «Пишем
грамотно» 1 часть  системы учебников «Начальная школа 21 века» программа под редакцией Н.Ф.Виноградовой;
Тип урока:  комбинированный урок.
Этапы урока
Ход урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность учеников I.
Организацио
нный
момент
Устное сообщение учителя, психологический
настрой на позитивное отношение к
одноклассникам в ходе работы на уроке.
Подготовка к уроку, настрой на
позитивное отношение к
одноклассникам в ходе работы на
уроке.
ΙI.
Актуализаци
я знаний.
III.
Формулиров
ание
проблемы,
планировани
е
деятельност
и.
Запишите число в тетради.
Комментированная запись числа.
Что объединяет слова в одном столбике?
На доске записаны слова:
Медведица      львёнок       собачка
Волчица         галчонок      лапка
Что такое суффикс? Какую роль играет?  Как
найти в этих словах суффикс?
Отметьте суффиксы в данных словах.
Анализируют, выявляют
особенности, делают выводы.
Отвечают на вопросы, вспоминают
алгоритм разбора слова по составу,
алгоритм нахождения суффикса в
словах.
– Запишите все суффиксы, которые вы помните.
Обменяйтесь тетрадями и сравните, все ли
суффиксы есть у вас.
– Сравните с записью на доске. Открыть запись на
доске: ок, ёк, к, чик, ищ,     ик ,ек, онок,
ёнок, их,  иц, ан, ян, анин, янин.
Раздать такие же таблички для работы в парах.
  Распределите эти суффиксы на группы. Сколько
групп получилось? Почему именно на такие группы
разделили суффиксы?
 Как вы считаете, это все суффиксы или есть и
другие?
 Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на
уроке?
Составим план урока.
Записывают суффиксы, проводят
взаимопроверку, сверяя запись с
образцом на доске.
Классифицируют суффиксы,
распределяют по группам.
Планируют свою деятельность.
Личностные результаты
1. Формировать мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
2. Развивать умение выказывать своё
мнение и задавать вопросы, стремиться к
более точному выражению собственного
мнения и позиции.
Познавательные УУД
1. Развивать умение извлекать информацию
из таблиц и текстов.
2. Представлять информацию в виде
таблицы.
3. Выявлять особенности, характеристики
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
Регулятивные УУД
1. Развивать умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия свои и
одноклассников в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план). 4. Осуществлять
личностную рефлексию.
  познавательную   и
Коммуникативные УУД
1. Развивать умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре, в группе, в
коллективе.
IV.
Обобщение и
классификац
ия
полученных
ранее знаний
V.
Открытие
нового
знания.
VI.
Развитие
умений –
применение
знания.
1. Значение суффиксов.
2. Составление таблицы (на доске таблица из
учебника: стр. 129130).
– Что мы сейчас делали?
Посмотрите на таблицу (на доске таблица из
учебника: стр. 129130), давайте дополним её
суффиксами, которые записаны на доске.
Определите их значение. (Приложение 1)
 Работа по учебнику.
Упражнение 3, стр. 128: развитие умений находить
новые суффиксы в словах и определять их
значение.
 Какой можно сделать вывод? Если суффиксы
звучат и пишутся одинаково, обязательно  ли они
имеют одинаковое значение?
Упражнение 2, стр. 128.
Все ли суффиксы мы вспомнили? Можно ли
дополнить таблицу в учебнике?
Как можно определить значение суффикса
иц  в словах медведица, волчица? (Самка
животного, значение женского пола.)
Как можно определить значение суффикса  –онок,
ёнок в словах львёнок, галчонок? (Детёныш
животного)
Как можно определить значение суффиксов
н, ов  в словах морозный, сосновый? (Признак
предмета, суффикс имен прилагательных).
Дополняют таблицу из учебника
суффиксами, определяют их
значение.
Вспоминают и называют
суффиксы, которые уже изучили.
Приводят примеры слов с
суффиксами и записывают их в
таблицу.
Ученики самостоятельно читают
текст, записывают слова с
суффиксами и выделяют
суффиксы в этих словах.
Определяют значение суффиксов и
дополняют ими таблицу
(Приложение 2).
Делают вывод, о том, что
суффиксы могут иметь разное
значение, даже если звучат и
пишутся одинаково.
Ученики выполняют задание
(работа в группах). Проводят
самопроверку. Записывают
выделенные суффиксы в таблицу.
(Приложение 3) Как можно определить значение суффиксов
оват, еват  в словах синеватый, грязноватый?
(Признак предмета в малой степени).
– Какие новые суффиксы узнали?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Упражнение 5, стр. (по выбору ).
VII.
Итог урока.
II.
Домашнее
задание.
Вспоминают, что нового узнали на
уроке, анализируют свою
деятельность, выявляют
затруднения.

title: Урок русского языка по теме "Значение суффиксов" 2 класс


extracted_text:
Разработка проекта «Красота спасет мир»
Цель проекта:
 формирование у учащихся вечных нравственных норм: доброты, красоты, любви
к близким, толерантности к окружающим, сознания самосовершенствования;
   активизация   творческих   способностей,   учащихся   с   нарушением   слуха,
поддержание   интереса   учащихся   к   выбранной   профессии   и   подготовка   их   к
самостоятельной трудовой деятельности;
 формирование знаний и умений находить необходимую информацию используя
различные источники (журналы, газеты, интернет и т.д.);
 развитие и обогащение словарного запаса профессиональными терминами.






Задачи проекта:
 развивать техническое мышление и творческие способности учащихся;
 сформировать у учащихся общепрофессиональные знания, умения и навыки;
 способствовать всестороннему развитию личности учащихся с нарушением слуха;
 развивать интерес к профессии парикмахермодельер;
 способствовать воспитанию сознательного отношения к труду;
 готовить учащихся к самостоятельной, профессионально  трудовой деятельности в
условиях рыночных отношений.
Ход мероприятия:
Как много в нашем мире красоты,

Которой часто мы не замечаем.
Все потому,
Что каждый день встречаем
Её давно знакомые черты. можно

мужественного поступка.
почувствовать:
Красивое

Красивое

Красивое

    можно увидеть: цветы, картину, море, небо, танец и т. д.,
    можно услышать: песню, музыка плеск волны, шелест листьев и т.д.,
  благородного,
красоту   доброго,

Таким   образом,  КРАСОТА  –  это   все   то,  что   нас   окружает   и   доставляет   нам
радость, приятное, делает нашу жизнь интереснее, богаче.
«Профессии которые творят КРАСОТУ» Красота   –   это   глубоко   человеческое   восприятие.   Это   радость   нашей
жизни. Человек   стал   Человеком   потому,   что   увидел   глубину   лазурного   неба,
мерцание звёзд, багровый закат пред ветреным днём, бесконечную даль степей,
журавлиную стаю в голубом небе, отражение солнца в каплях утренней росы,
серые   нити   дождя   в   пасмурный   осенний   день,   нежный   стебелёк   и   голубой
колокольчик   подснежника   –   увидел   и,   изумлённый,   пошёл   по   земле,   создавая
новую красоту.
Остановись   и   ты   в   изумлении   перед   красотой   –           и   в   твоём   сердце
расцветёт благородство.
Во   внешней   человеческой   красоте   воплощены   наши   представления   об
идеале прекрасного.
Внешняя   красота   –   это   не   только   совершенство   тела   и   здоровье,   это
внутренняя одухотворённость – богатый мир мыслей и чувств, нравственного
достоинства, уважения к людям и к себе.
Ты – творец собственной духовной красоты. От тебя же зависит красота
людей, живущих с тобой рядом.

Детские мини проекты: «Мы учимся творить красоту»
1. Мини проект: «Школьные причёски»  2. Мастеркласс: «Подставка для девичьих мелочей»
3. Полезные советы по уходу за лицом и кожей рук. 4. Полезные советы для красоты и здоровья!!!
5. Анкета: «ДА» или «НЕТ» 6. Интересные факты о красоте. 7. Народная мудрость о красоте. Заключение:
Так, что есть красота?
«И почему ее обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?
А может, и не в этом суть?
Сосуд существовать Природою обязан.
В него лишь нужно заглянуть,
Не видя, сквозь божественное, глазом...
И если там постичь божественный огонь,
Горящий по Закону Мирозданья,
То мы столкнемся с редкой Красотой,
Где с формой, есть единство содержанья.
Пред Ней исчезнет Пустота –
Закон не может быть нарушен.
Любовь рождает Красота,
Огнем своим, вселяя Веру в души...
Она во власть свою берет сердца...
Она божественно, чрез формы проникает...
Она ведет рукой телесного творца...
Она... весь мир от Пустоты спасает... Будьте   уверенны   в   себе.
  Красота   есть   в   каждом   человеке!
До новых встреч!

file_name: Разработка проекта «День красоты».docx

description: 6. Интересные факты о красоте.

description: 7. Народная мудрость о красоте.

intro:
Данный проект способствует формированию у учащихся вечных нравственных норм: доброты, красоты, любви к близким, толерантности к окружающим, сознания самосовершенствования;
- активизации творческих способностей, учащихся с нарушением слуха, поддержание интереса учащихся к выбранной профессии и подготовка их к самостоятельной трудовой деятельности;
- формированию знаний и умений находить необходимую информацию используя различные источники (журналы, газеты, интернет и т.д.);
- развитию и обогащению словарного запаса профессиональными терминами.Данный проект способствует формированию у учащихся вечных нравственных норм: доброты, красоты, любви к близким, толерантности к окружающим, сознания самосовершенствования;
- активизации творческих способностей, учащихся с нарушением слуха, поддержание интереса учащихся к выбранной профессии и подготовка их к самостоятельной трудовой деятельности;
- формированию знаний и умений находить необходимую информацию используя различные источники (журналы, газеты, интернет и т.д.);
- развитию и обогащению словарного запаса профессиональными терминами.

title: Разработка проекта «Красота спасет мир»