extracted_text:
Городская филологическая научноисследовательская
конференция  им. Д.С. Лихачева
Исследовательская работа
 Шаукат Галиев
 и Шавали
Выполнили ученики 3б класса школы №68
Ибатуллина Алиса и Казакова Карина
Научный руководитель :учитель татарского языка и
литератуы  школы №68 Ильсия Наилевна Яруллина Казань, 2012
Эчтәлек
      Кереш.
1.
Балалар шагыйре Шәүкәт Галиев  ........................................................
3

      Төп өлеш.
1.  Шәвәли  белән  Шәүкәт Галиев  дуслыгы ...........................................  36
 Шәвәлинең сыйфатлары.
 Шәвәлинең туган ягы, чын исеме.
 Шәвәлинең яше.
2. Шәвәлинең популярлыгы  .....................................................................  7
Йомгаклау.
1.  Шәүкәт Галиев шигырьләренең кыйммәте  .......................................  7
2. Шәвәлиҗыелма образ, аны һәркем ярата ............................................ 7

       Кулланылган әдәбият исемлеге  ...............................................................  8
2 Кереш
Татар шигърияте талантларга бай. Шәүкәт Галиев – шуларның берсе. Ул
Татарстанның халык шагыйре.
Шәүкәт Галиев балалар өчен кыска, тапкыр,шаян шигырьләр яза. Аның
юмор   белән   сугарылган,   җитешсезлекләрдән   җиңелчә   көлеп,   дусларча
тәнкытьләп торган шигырьләрен балалар яратып укыйлар, аларны ятлыйлар,
кичәләрдә сәхнәдән сөйлиләр.
1962   елдан   башлап,   аның   балалар   өчен   язылган   күп   кенә   китаплары
басыла.
Кайбер   китапларның     исемнәре   үк   кызыктырып   тора.”Гаҗәп   хәлләр,
мәзәк хәлләр”,  “Кызык” дип аталганнары бар.
Кем   соң   Шәвәли?   Ни   өчен   ул   герой   Шәүкәт   Галиев   иҗатында     еш
очрый?   Язучы   бу   образны   тудырганда   нинди   реаль   шәхесне   күзалдында
тоткан? Ни өчен олылар да, кечеләр дә Шәвәли образын ярата? Бу сорауларга
җавап табу өчен Шәүкәт Галиевнең шактый китаплары тикшерелде, Шәвәли
турындагы шигырьләре анализланды. Тикшеренү барышында Шәвәли турында
шактый кызыклы мәгълүмат тупланды.
Төп өлеш
3 Шәүкәт Галиев тудырган геройлар бик күп булса да, Шәвәли образы
укучылар күңеленә якынрак тоела. Тормышчан, кызык булгангамы, Шәвәлине
олылар да, балалар да ярата, исеңдә калдыра.
                 Язучыны Шәвәлидән башка күз алдына китереп булмый. Алар, бер
берсеннән аерылмас җаннар кебек, икесе дә күңелдә милли геройлар булып
гәүдәләнәләр. 1963 нче елда Шәвәли   “Яшь Ленинчы” (хәзерге “Сабантуй”)
газетасында күренә башлый. “Мин” шигырендә үзен шук, үткен,ут малай итеп
күрсәтә.   1965   елда   Ш.Галиев   “Шәвәли”   китабын   32   мең   данәдә
тараттыра.1998   елда   “Шәвәли   хәйләсе”   дип   китабын   исемләп   чыгара   һәм
үзара   дуслыкларының   ныклыгын   тагын   раслый.  Кереш   өлештә   бу   уңайдан:
“Шәвәли образы, Карлсон, Чиполлино кебек үк, республикабызда бик таныш”,
 диелә.
 Язучы белән Шәвәли  ата белән ул шикелле озак җитәкләшеп баралар,
әллә нинди маҗараларга тап булалар, мавыктыргыч ачышлар ясыйлар.
Шәвәли күлгә бара,
Шикәрен суга сала:
Ширбәтле су эчсеннәр,
Балыклар тиз үссеннәр! (“Юмартлык)
  Шәвәли  дөнья серләренә төшенергә омтылучы хыялый малай. Ул –
кызыксынучан, эзләнүчән бала. Тәҗрибәсезлеге, беркатлы булуы белән көлке
китереп чыгара. 56 яшьлек бала хезмәт белән уенны аера белми. Останың
сәгать сүтеп җыюын карап тора да, үз сәгатьләрен сүтеп уйный, шуның белән
хезмәт   күнекмәсен   ала.   Кайбер   шигырьләрдә   сабыйның   тормышка   ашмас
фантазиясе   елмаю   тудыра.   Ул   ат   башы   кадәр   кәбестә   үстерү   турында
хыяллана  (“Мин  кәбестә  үстерәм”),  кыраудан  саклап   калу  өчен  кыярларга
түбәтәй кидерү хыялы белән мавыгып йөри (“Түбәтәйле кыярлар”)
Шәвәли әле тапкыр, зирәк тә икән:
4 Усал эт күргәч
Ул болай диде:
Мин тәмле түгел,
 Ашама мине!.. (“Шәвәли хәйләсе”)
Куркуыннан Шәвәли:
Әәнкәй!.. – диеп кычкырган.
 Елак балам юк! – диеп,
Аю тизрәк ычкынган. (“Шәвәли һәм аю”)
Алга таба Шәвәлинең төп сыйфаты бераз гына мактанчыклык икәнен
сиземләрбез. Мәсәлән,  “Сабан туе батыры” шигырендә яңа йөрергә өйрәнгән
бала балалар бакчасында уздырылган сабантуйда җиңә.
Быел батыр кем дисәң,
Батыр калды Шәвәли.
Зур мәйданда берүзе
Басып калды Шәвәли!
Басып калды Шәвәли
Екты ул барчасын да.
Батыр калды Шәвәли
Балалар бакчасында!
Тиз йөгерүен күрсәтә:
Күнегә торгач, Шәвәли
Тәмам  остарып җиткән –
Йөз метрлы араны да
Илле метрда үткән! (“Шәвәли йөгерә”)
Әнисенә булыша:
Әбисе күкәйләр әрчеп,
Тозга ук манып тора,
Тагын да тизрәк булсын , дип,
Шәвәли кабып тора! (“Шәвәли ярдәме”)
5 Шулай   итеп,   Шәвәли   бик   күп   сабыйлар,   үсмерләр   өчен   хас
сыйфатларны   үзенә   туплаган   да   куйган.   Ул   тапкыр,   кызыксынучан,   үткен,
тыйнак, шук малай.
Кем   соң   ул   Шәвәли?   Шәүкәт   Галиев   үзенең   үлемсез   героен   татар
әдәбиятына каян алып кергән соң? “Шәвәли шәҗәрәсе” шигырендә бу сорауга
җавап   табып   карыйк.   Шигырьдә   Шәвәлинең   гади   татар   малае     икәнлеге
искәртелә. Ул авылда туган, аның туган ягы – Тау ягы. Ул эшчән, үзенең татар
баласы булуы белән горурлана.
 “Ул кем?” шигырендә болай диелә:
Шаян малай, ди үзе,
Әллә таныш та инде?
Вәли төслерәк диләр,
Әмма тешлерәк диләр...
Лаеклы иптәш, дисәм,
Исемен әйтмәс микән?
Димәк, Шәвәли Шәүкәт Галиевнең дусты булып чыга.
Автор   “Минем   беренче   гомерем   “   китабында     язганча,   “Шәвәли   –
...таллар,   алмагачлар   утыртып   төбәк   тарихына   кереп   калган   атаклы
Кәлимулла абыйның оныгы ул...Шәвәли белән бергәләп ат җигә идек,”  дип
яза   Ш.Галиев.   –   “Уртак   сүз   тиз   табыла   –   карачутыр   малай   ак   тешләрен
елтыратып үзе дә елмая, кеше күңелен дә күрә.” Журналист Азат Сункишев
Апас районының “Йолдыз” газетасында   басылган “Шаян Шәвәлинең өлкән
адашы” исемле мәкаләсендә менә болай яза: “Шәүкәт абый үзенең бу героен
реаль   чын   Шәвәлине  –  балачак   дусларының     берсе  булган  ,  шаян,  тапкыр
Шәвәлине күзаллап иҗат иткән!”

  Шулай   итеп,  Шәвәли   Кәлимуллинның   гомер   бишеге   Апас  (элеккеге
Кайбыч)     районындагы     Олы   Бакырчы   авылында   икәнлеге   ачыклана.   Бала
чакта   ул,   чыннан   да,   шук,   мәзәкчән,   эшчән   малай   булган.   Аны   дуслары:
“Шәвәли, көлдән ипи әвәли” дип үрти торган булганнар.Ул инде 80 яшьтән
6 узган.   Тик   күренекле   балалар   шагыйре   Шәүкәт   Галиевнең   якташын   болай
өлкән итеп күрсәтәсе килми. Ул “Шәвәли ничә яшьтә?” дигән сорау куелган
шигырендә аны һаман балачагында калдырып, эзне түбәндәгечә яшерә:
Бу сорауга заманында
Ул болай җавап биргән:
Биш туларга унбиш минут –
Дөпдөресе шул! – дигән.
Инде яңадан сорыйсы
Вакыт та җитте инде менә.
Унбиш туларга биш минут!
Ди хәзер җитди генә...
Әйдә, кемгә күпме кирәк,
Шул хәтле санасыннар;
Шәвәли яши берьюлы
Биш унбиш арасында!
Аңлашылганча,   сабыйлар   өчен   шигырьләрдә   ул   алар   яшендә   яшәсә,
үсмерләргә аталганнарында олыгаеп китә.
Шәвәли турында укыганда, укучылар үзләре белән булган хәлләрне искә
төшерәләр.   Аның   кебек   беркатлылык   күрсәтәләр,   зур   диңгезләрдә   йөзү
турында хыяллана башлыйлар. Шулай итеп, үзләре дә Шәвәлигә әйләнәләр.
Шәүкәт Галиев бөтенебезнең сыйфатларын берүзенә туплаган җыелма
образ тудырып ялгышмаган, шуның белән ул безнең һәрберезнең игътибарын
үз иҗатына юнәлткән.
 Шәүкәт Галиевнең Биктимере, Камыршасы, тагын әллә кемнәре дә яши
безнең   арабызда,   әмма   әлеге   геройларга   хас   аерым   бер   сыйфатны   безнең
һәммәбездә дә бар дип әйтеп булмый.
Йомгаклау
7 Сибгат Хәким 1967 нче елда Ш.Галиевнең “Гаҗәп хәлләр , мәзәк хәлләр
“ исемле китабына язган кереш сүзендә : “Шәвәли авторның озак еллар буена
үзе   белән   яши   торган,   ләкин   картаймый   торган   образы   булыр”,   дигән.
Чыннан да  бүгенге көндә язучының әсәрләре яратылып укыла, Шәвәли кебек
геройлары
бусагаларыннан атлап, мәңге безнең белән яши.
  күңелебездә   якты   нур   кебек   балкып,   киләчәгебезнең
Хәзерге вакытта Шәүкәт Галиевнең шигырьләре бик зур кыйммәткә ия.
Хәсән Туфан бәяләвенчә, “Шәүкәт  мәктәбеннән безнең  киләчәгебез   булган
балалар   тапкырлыкка,   табигатьне,   дөньяны   танырга   өйрәнеп   чыгалар”.
Шәүкәт Галиевнең шигырьләре шаярырга, кимчелекләребезне төзәтергә ярдәм
итә; елар чакларны көлеп үткәрергә , авырлыкларга бирешмәскә өйрәтә.
Ш.Галиев   үзенең   Шәвәлиен   балачак   дустын   истә   тотып   иҗат   иткән,
ләкин   бу   образга   башка   балаларга   хас   сыйфатларны   да   туплаган,   замана
баласы иткән.  Әгәр дә язучы чын Шәвәлинең сыйфатларын гына язган булса,
Шәвәли герое бүгенге көндә популяр булмас иде.
Кулланылган әдәбият исемлеге
1. Миңнуллин Р. Балалар әдәбиятына хезмәт итәм! // “Сабантуй”,
 8 ноябрь, 2003,  №45.
2. Бәдретдинов Х. Чын Шәвәли Олы Бакырчыда яши // “Шәһри Казан”,
 19 май, 2000.
3. Зөлкарнәй Л. “Күбәләктәй җанга   көч” // “Салават күпере”, 1995 № 4.
4. Галиев Ш. “Минем беренче гомерем “ Казан, 1997.
 Сункишев А.  “Шаян Шәвәлинең өлкән адашы”// “Йолдыз” газетасы,
5.
 1 гыйнвар, 1999 ел.
8

file_name: шәвәли 3б.doc

intro: Работа содержит информацию о выдающем татарском поэте Шауката Галиеве и его другом детства озорным Шавали. В работу включены оглавление, предисловие, главная часть и заключительная часть. Расписана актуальность темы, новизна и ее практическая часть. Анализируются стихи по циклу "Шавали", раскрываются лавные черты характера этого незабываемого героя, которого так любят малыши, дети всех возрастов и даже взрослые.Научно-исследовательская работа учеников 3 класса на тему "Шавали"

title: Научно-исследовательская работа на тему "Шаукат Галиев и Шагали"


extracted_text:
Управление образования администрации города Тулы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования №44 имени Маршала Советского Союза
Г.К.Жукова»
Рассмотрено на заседании                           Согласовано
ШМО                                                  Заместитель директора по УВР
Руководитель ШМО
___________Шишкина Г.В.              __________ Судаченкова И.А.
Протокол № ___от ________2017г.       «___»___________ 2017г.
     Директор МБОУ ЦО №44
                        УТВЕРЖДАЮ

                  __________ Трусова М.В.

     Приказ № ___от__________2017г.

Рабочая программа курса
« Логика»
(полное название курса)
1 – 4 класс
на 2017 – 2018 учебный год
Составитель: ШМО
учителей  начальных классов
1 2 Пояснительная записка
к программе курса «Логика»
 Интеллект человека определяется
не суммой накопленных знаний,
а высоким уровнем логического мышления.
А.З.Зак

         Данная программа составлена на основе модернизированной программы
развивающего курса «Мир логики» Н.Д.Рындиной.
 Целью   современной   школы   является   обеспечение   качественного   и

доступного   образования   для   обучающихся,   содействие   социальной
успешности   в   обществе.   На   ее   достижение   направлена   реализация
образовательной программы нашего центра образования, где каждый ученик
может  получить  образование  с   учетом  его  возможностей  и  потребностей,
развить природные способности, сформировать ключевые компетенции.
         Главная   задача   обучения   детей      достижение   оптимального   общего
психологического   развития   каждого   ребенка.   Система   предполагает
одновременное   развитие   всех   составляющих   психической   сферы   детей.
Благодаря   этому   дидактические   и   методические   принципы   направлены   на
максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей.
Эффективность   учебного   процесса   в   значительной   мере   определяется
степенью   сформированности   различных   сторон   и   особенностей
познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.
         Мышление  —  это   творческий,  познавательный   процесс,   обобщенно   и
опосредованно   отражающий   отношения   предметов   и   явлений,   законы
объективного   мира.   Хорошее   логическое   мышление   развивает   способность
рассуждать.  В учении  и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает
точные   выводы,   действует   разумно,   мыслит   последовательно,   рассуждает
непротиворечиво.
       Основными   логическими   приемами   формирования   понятий   являются
анализ,   синтез,   сравнение,   абстрагирование,   обобщение,   конкретизация,
классификация.  Мышление   по   правилам  —  логическое  —  лежит  в  основе
решения   математических,   грамматических,   физических   и   многих   других
видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то,
что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.
         Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи,
точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с
задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд
каждый день тричетыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено
зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в
3 мыслительной   деятельности   —   умение   управлять   собой   в   проблемных
ситуациях.
         Способность   мыслить   последовательно,   по   законам   логики,   умение
сочетать   мысли   по   определенным   правилам,   складываются   благодаря
обучению   в   школе.   Но   не   сами   собой,   а   в   ответ   на   усилия   ребенка.   Эти
качества необходимы всегда, когда нужно чтото оценить или обсудить, что
то с чемто сопоставить и когото с кемто рассудить.
         Можно  ли добиться того,  чтобы  ребенок стал «умнее», «способнее»,
«одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься
так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других
подобных   качеств.   Если   ребенок   постоянно   тренирует   свой   ум,   решает
трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения
в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.
         Как  известно, неспособных  детей  нет, нужно  просто  помочь  ребенку
развить   его   способности,   сделать   процесс   обучения   увлекательным   и
интересным.
     Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение
детей   в   постоянную   поисковую   деятельность   существенно   гуманизирует
начальное образование. Такой систематический  курс как «Логика» создает
условия   для   развития   у   детей   познавательных   интересов,   формирует
стремление   ребенка   к   размышлению   и   поиску,   вызывает   у   него   чувство
уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие
проблемы   мышления   школьников   помогает   учебная   задача,   которая
существенно   отличается   от   многообразия   частных   задач.   При   решении
частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь
при   длительной   тренировке   дети   усваивают   некоторый   общий   подход.
Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения
мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи
ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем
безошибочно   используют   его   при   подходе   к   каждой   частной   задаче.
Появление курса «Логика» связано с тем, что:
 в   современном   мире   уже   недостаточно   обучать   только   получению
информации;
 анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются
при   преподавании   обычных   предметов,   лишь   малая   часть   навыков
мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;
 конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда
как логика является некоторым метапредметом, который объединяет
все знания и личный опыт ученика.
4 Актуальность выбора курса «Логика» определена следующими факторами:
на   основе   диагностических   фактов   выявлено,   что   у   дошкольников,
занимающихся   в   нашем   центре   предшкольной   подготовкой,   слабо   развито
логическое мышление, концентрация внимания, быстрота реакции.
Новизна   данной   программы  определена   требованиями   к   результатам
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС
2009 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения
является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний,
умений,   навыков,   способностей.   Отличительной   особенностью   новых
стандартов является включение в перечень требований к структуре основной
образовательной программы:
 соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
 содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.
         Отличительными особенностями рабочей программы по данному
курсу являются:
 определение видов организации деятельности учащихся, направленные
на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного курса;
 в   основу   реализации   программы   положены   ценностные   ориентиры   и
воспитательные результаты;
 достижения   планируемых   результатов   отслеживаются   в   рамках
внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.
Курс «Логика» представляет систему интеллектуальноразвивающих занятий
для детей в возрасте от 6 до 11 лет.
Курс   включает   135  занятий:   одно   занятие   в  неделю,  33  занятия   в  первом
классе, 34 занятия за учебный год с второго по четвертый класс. Эти занятия
отличаются   тем,   что   имеют   не   учебный   характер.   Так   серьезная   работа
принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших
школьников.
Формы занятий:
 по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;
 по   особенностям   коммуникативного   взаимодействия:   практикум,
тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
 по   дидактической   цели:   вводные   занятия,   занятия   по   углублению
знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
Режим занятий:
Продолжительность занятий: 1 класс – 30 минут, 2 – 4 классы – 45 минут.
Виды деятельности: игровая, познавательная.
Система занятий по курсу «Логика» позволяет решать следующие аспекты:
познавательный, развивающий, воспитывающий.
5 Познавательный аспект
 формирование   и   развитие   различных   видов   памяти,   внимания,
воображения, а также логического мышления;
 формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
 создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов
мыслительной   деятельности,   как   умение   анализировать,   сравнивать,
синтезировать,   выделять   главное,   доказывать   и   опровергать,   делать
умозаключения;
 способствовать   развитию   пространственного   восприятия   и   сенсорно
моторной координации.
Воспитывающий аспект
 воспитание системы межличностных отношений;
 целью   обучения   логике  является   развитие   и
Таким   образом,
совершенствование познавательных  процессов (внимания, восприятия,
воображения,   различных   видов   памяти,   мышления)   и   формирование
ключевых компетенций обучающихся.
Задачи:
1. Создать   условия   для   развития   у   детей   познавательных   интересов,
формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
2. Обеспечить   становление   у   детей   развитых   форм   сознания   и
самосознания.
3. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
4. Развитие   комплекса   свойств   личности,   которые   входят   в   понятие
«творческие способности».
5. Сформировать   представление   о   математике   как   форме   описания   и
  разума,
методе познания окружающего мира.
Описание ценностных ориентиров содержания курса «Логика»
Ценность   истины  –   это   ценность   научного   познания   как   части
культуры   человечества,
  понимания   сущности   бытия,
мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию
мира и совершенствованию.
Ценность   труда   и   творчества  как   естественного   условия
человеческой деятельности и жизни.
Ценность   свободы  как   свободы   выбора   и   предъявления   человеком
своих   мыслей   и   поступков,   но   свободы,   естественно   ограниченной
нормами и правилами поведения в обществе.
6 Ценность гражданственности  – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны и государства.
7 Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
курса «Логика»
освоения курса «Логика»
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
В результате изучения данного курса в первом классе обучающиеся получат
возможность формирования
личностных результатов:
 определять и высказывать под руководством педагога самые простые
общие   для   всех   людей   правила   поведения   при   сотрудничестве
(этические нормы);
 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при
поддержке   других  участников   группы   и  педагога,  делать  выбор,  как
поступить, опираясь на этические нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
 определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
 проговаривать последовательность действий;
 учиться высказывать свое предположение (версию);
 учиться работать по предложенному педагогом плану;
 учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
 учиться   совместно   с   педагогом   и   другими   учениками   давать
эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УДД:
 ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже
известного с помощью педагога;
 учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
свой   жизненный   опыт,   информацию,   полученную   от   педагога,   и
используя учебную литературу;
 учиться овладевать измерительными инструментами.
Коммуникативные УДД:
 учиться выражать свои мысли;
 учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
 овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении
учебной задачи.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
 сравнивать предметы по заданному свойству;
 определять целое и часть;
 устанавливать общие признаки;
8  находить   закономерность   в   значении   признаков,   в   расположении
предметов;
 определять последовательность действий;
 находить истинные и ложные высказывания;
 наделять предметы новыми свойствами;
 переносить свойства с одних предметов на другие.
Содержание программы
1 класс
I. Свойства, признаки и составные части предметов (6 часов)
         Свойства   предметов.   Множества   предметов,   обладающие   указанным
свойством. Целое и часть. Признаки предметов. Закономерности в значении
признаков у серии предметов.
II. Действия предметов (8 часов)
         Последовательность действий, заданная устно и графически. Порядок
действий, ведущий к заданной цели. Целое действие и его части.
III.Элементы логики (5 часов)
     Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Логическая
операция «и».
IV. Сравнение (3 часа)
         Функциональные признаки предметов. Установление общих признаков.
Выделение   основания   для   сравнения.   Сопоставление   объектов   по   данному
основанию.
V. Комбинаторика (2 часа)
     Хаотичный и систематический перебор вариантов.
VI. Развитие творческого воображения (4 часа)
     Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств. Рассмотрение
положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов.
VII.
Практический материал (3 часа)
         Логические упражнения. Логические задачи. Задачишутки. Логические
игры.
Тематическое планирование
1 класс
№
п/п
1.
2.
3.
Тема занятия
Вводный тест.
Сравнение предметов по
свойству.
Целое и часть.
Конт
роль
Тест
№1
Всего
часов
В том
числе
теория
В том числе
практика
1
1
1
9
1
1
1 1
1
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Знакомство с отрицанием
(термин не вводится).
Признаки предметов.
Признаки предметов и значение
признаков.
Обобщение по признаку.
Закономерности в значении
признаков у серии предметов.
Описание последовательности
действий.
10. Логические упражнения.
11. Последовательность действий и
состояний в природе.
12. Целое действие и его части.
13. Комбинаторика. Хаотичный
перебор вариантов.
14. Комбинаторика.
Систематический перебор
вариантов.
15. Одно действие, применяемое к
разным предметам.
16. Промежуточный тест.
17. Функции предметов.
18. Логическая операция «и».
19. Выделение главных свойств
предметов.
20.
21.
Закономерность в расположении
фигур и предметов.
Закономерность в расположении
фигур и предметов.
22. Упорядочивание серии
предметов по разным признакам.
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Исследова
ние
1
1
Викторина
1
1
1
1
1
1     С
использова
нием
мультимед
иа
1
1
Исследова
ние
1
1
Семинар
1
Тест
№2 23. Последовательность событий.
24. Высказывания.
25. Истинные и ложные
высказывания.
26. Комбинаторика. Расстановки и
27.
перестановки.
Задачишутки ( на внимание и
логические рассуждения).
28. Развитие творческого
воображения. Наделение
предметов новыми свойствами.
29. Перенос свойств с одних
предметов на другие.
30. Рассмотрение положительных и
отрицательных сторон у одних и
тех же предметов.
31. Повторение тем:
упорядочивание,
последовательность, логические
операции.
32. Частьцелое ( в действиях).
33. Итоговый тест.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 Конкурс
1
Исследова
ние
1
1
1
Тест
№3.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения курса «Логика» во втором классе
         В результате изучения данного курса  во втором классе  обучающиеся
получат возможность формирования личностных результатов:
 учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
 учиться выражать свои мысли, аргументировать;
 овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.
Метапредметными   результатами  изучения   курса   во   втором   классе
являются формирование следующих УУД.
Регулятивные УУД:
 учиться отличать факты от домыслов;
 овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности.
 формировать   умение   оценивать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей.
11 Познавательные УУД:
 овладевать  логическими  операциями  сравнения,  анализа,  отнесения  к
известным понятиям;
 перерабатывать   полученную   информацию:   группировать   числа,
числовые выражения, геометрические фигуры;
 находить   и   формулировать   решение   задачи   с   помощью   простейших
моделей (предметных рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
 учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
 развивать доброжелательность и отзывчивость;
 развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
 применять правила сравнения;
 задавать вопросы;
 находить закономерность в числах, фигурах и словах;
 строить причинноследственные цепочки;
 упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;
 находить ошибки в построении определений;
 делать умозаключения.
Содержание программы
2 класс
I. Свойства, признаки и составные части предметов (4 часа)
         Определения.   Ошибки   в   построении   определений.   Закономерности   в
числах и фигурах, буквах и словах.
II. Сравнение (6 часов)

Упорядочивание признаков. Правила сравнения.
 Сходство.   Различие.   Существенные   и   характерные   признаки.
III.

Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями (4 часа)
 Противоположные   отношения   между   понятиями.   Виды   отношений.

Отношения «родвид». Упорядочивание по родовидовым отношениям.
IV.
Комбинаторика (4 часа)
     Перестановки. Размещения. Сочетания.
V. Элементы логики (7 часов)
         Истинные и ложные высказывания. Правила классификации. Причинно
следственные цепочки. Рассуждения. Умозаключения.
VI.
Развитие творческого воображения (2 часа)
     Создание собственных картин «Игра с закономерностями» .
VII.
Практический материал (3 часа)
12 викторины. Составление вопросов и загадок. Логические игры.
 Логические   упражнения.   Логические   задачи.   Интеллектуальные
Тематическое планирование
2 КЛАСС
Всего
часов
В том
числе
теория
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Тема занятия
Входной тест
Выделение признаков.
Различие.
Сходство.
Существенные признаки.
Характерные признаки.
Упорядочивание
признаков.
Правила сравнения.
Значение сравнения.
Тест «Сравнение».
Истинные и ложные
высказывания.
Понятие о классах.
12. Отрицание высказывания.
13.
14. Правила классификации.
15.
Вопросы.
16.
17.
18.
Алгоритм.
Тест «Алгоритм».
Закономерность в числах
и фигурах.
19.
Закономерность в буквах
20.
и словах.
Комбинаторика.
Перестановки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
В том числе
практика
Контроль
Тест №1
1
1
1
 исследовани
е
1
исследование
1
1
С
мультимедиа
Тест №2
Тест №3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Семинар
1
1
1
С
мультимедиа
1
1 21.
22.
Комбинаторика.
Размещения.
Комбинаторика.
Сочетания.
23.
Причина и следствие.
24. Причинноследственные
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
цепочки.
Противоположные
отношения между
понятиями.
Отношения: родвид.
Упорядочивание по
родовидовым
отношениям.
Виды отношений.
Тест «Отношения».
Определения.
Ошибки в построении
определений.
Суждения.
Итоговый тест.
Работа над ошибками.
Итоговое занятие.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Викторина
1
1
1
Тест №4
Тест №5
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения курса «Логика» в третьем классе:
         В результате изучения данного курса  в третьем классе  обучающиеся
получат возможность формирования
личностных результатов:
 уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и
поступков;
 сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.
Метапредметными результатами в третьем классе являются
формирование следующих УДД:
Регулятивные УДД:
 формировать   умение   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
дятельности;
 формировать умение планировать и контролировать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
 осваивать начальные формы рефлексии.
14 Познавательные УДД:
 овладевать   современными   средствами   массовой   информации:   сбор,
преобразование, сохранение информации;
 соблюдать нормы этики и этикета;
 овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации
по   родовидовым   признакам;   устанавливать   причинноследственные
связи.
Коммуникативные УДД:
 учиться   выполнять   различные   роли   в   группе   (лидера,  исполнителя,
критика);
 учиться аргументировать, доказывать;
 учиться вести дискуссию.
Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются
формирование следующих умений:
 выделять свойства предметов;
 обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;
 сопоставлять части и целое для предметов и действий;
 описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
 приводить примеры истинных и ложных высказываний;
 приводить примеры отрицаний;
 проводить аналогию между разными предметами;
 выполнять   логические   упражнения   на   нахождение   закономерностей,
сопоставляя и аргументируя свой ответ;
 рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.
Содержание программы
3 класс
I. Свойства, признаки и составные части предметов (3 часа)
    Закономерность в чередовании признаков. Классификация по какомуто
признаку. Состав предметов.
II. Сравнение (2 часа)
         Сравнение   предметов   по   признакам.   Симметрия.   Симметричные
фигуры.
Комбинаторика (2 часа)
     Перестановки. Размещения. Сочетания.
Действия предметов (4 часа)
III.
IV.

 Результат   действия   предметов.   Обратные   действия.   Порядок

действий. Последовательность событий.
V. Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (2 часа)
15 Математические отношения, замаскированные в виде задачшуток.
VI.
Элементы логики (10 часов)
       Логические операции «и», «или». Множество. Элементы множества.
Способы   задания   множеств.   Сравнение   множеств.   Отношения  между
множествами   (объединение,   пересечение,   вложенность).   Выражения   и
высказывания.
VII.
Развитие творческого воображения (2 часа)
     Составление загадок, чайнвордов. Создание фантастического сюжета
на тему «Состав предметов».
VIII.

Практический материал (4 часа)
 Логические   упражнения.   Логические   игры.   Логические   задачи.

Интеллектуальные викторины.
Тематическое планирование
№
п/п
Тема занятий
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Входной тест.
Закономерности в
чередовании признаков.
Классификация по
какомуто признаку.
Сравнение предметов по
признакам.
Тест «Сравнение».
Состав предметов.
Логические упражнения.
Игра «Угадай предмет».
Найди отличия.
Действия предметов.
Игра «Кто так делает?»
10. Комбинаторика.
Перестановки,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3 класс
Всего
часов
В том
числе
теория
1
В том числе
практика
Конт
роль
Тест
№1
Тест
№2.
1
 С использов.
мультимедиа
1
С использов.
мультимедиа
1
1
1
Исследова
ние
1
1
Ролевая игра
1
1
16 размещения.
11. Функциональные
признаки предметов.
12. Симметрия.
Симметричные фигуры.
13. Логическая операция
«и».
14. Координатная сетка.
15. Решение логических
задач и задачшуток.
16. Результат действия
предметов.
17. Обратные действия.
18. Математические
отношения,
замаскированные в виде
задачшуток.
19. Тест «Отношения».
20. Порядок действий,
последовательность
событий.
21. Комбинаторика.
Размещение, сочетание.
22. Составление загадок,
чайнвордов.
23. Множество. Элементы
множества.
24. Классификация по
одному свойству.
25. Тест «Классификация».
26. Способы задания
множества.
27. Сравнение множеств.
28. Отношения между
множествами
(объединение,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
1
1
1
1
1
Игра –
соревнова
ние
1
1
1
1
1
Исследова
ние
1
1
Викторина
1
1
1
1
Тест
№3
Тест
№4 пересечение,
вложенность).
29. Решение задач с
использованием понятий
о множествах.
30. Выражения и
высказывания.
31. Высказывания со
связками «и», «или».
32. Отрицание.
33. Итоговый тест.
34. Работа над ошибками.
Итоговое занятие.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тест
№5
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения курса в четвертом классе.
      В результате изучения курса «Логика» в четвертом классе обучающиеся
получат возможность формирования
личностных результатов:
 развивать   самостоятельность   и   личную   ответственность   в
информационной деятельности;
 формировать личностный смысл учения;
 формировать целостный взгляд на окружающий мир.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УДД:
 осваивать способы решения проблем поискового характера;
 определять   наиболее   эффективные   способы   решения   поставленной
задачи;
 осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
 познавательные УУД;
 осознанно строить речевое высказывание;
 овладевать   логическими   действиями:   обобщение,   классификация,
построение рассуждения;
 учиться   использовать   различные   способы   анализа,   передачи   и
интерпретации информации  в соответствии с задачами.
Коммуникативные УДД:
 учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
 формировать мотивацию к работе на результат;
18  учиться   конструктивно   разрешать   конфликт   посредством
сотрудничества или компромисса.
Предметными результатами  изучения курса в четвертом классе являются
формирование следующих умений:
 определять виды отношений между понятиями;
 решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
 находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
 устанавливать ситуативную связь между понятиями;
 рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
 решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».
Содержание программы
4 класс
I. Сравнение (2 часа)
     Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.
II. Комбинаторика (2 часа)
    Решение задач с помощью таблиц и графов.
Элементы логики (11 часов)
III.

 Виды   отношений   между   понятиями.   Рефлексивность   и

симметричность
  Причинно0следственные   цепочки.
Логические   связки   «или»,   «если   …,   то».   Логические   возможности.
Рассуждения. Выводы.
  отношений.
IV.
Развитие творческого воображения (11 часов)
       Оценка   ситуации   с   разных   сторон.   Многозначность.   Рассмотрение
законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.
V. Практический материал (3 часа)
       Логические   задачи.   Задачисмекалки.   Логические   игры.   Житейские
задачи.
4 класс
Тематическое планирование
Тема занятия
№
п/п
1.
2. Повторение основных
Входной тест.
мыслительных
операций.
3. Причинно
Контроль
Тест №1
Всего
часов
1
1
1
В том числе
теория
В том числе
практика
1
1
1
Обзорная
лекция
19 следственные
цепочки.
4. Интегрированный:
логика в окружающем
мире.
5. Интегрированный:
логика в русском
языке.
Виды отношений
между понятиями.
6.
7. Комбинаторика.
Решение задач с
помощью таблиц.
8. Понятие о графах.
9.
Рефлексивность
отношений.
10. Симметричность
отношений.
11. Тест «Отношения
между понятиями».
12. Классификация.
13. Язык и логика.
Фразеологизмы.
14. Язык и логика.
Образность и
меткость речи.
15. Язык и логика.
Речевые ошибки.
16. Язык и логика.
Пословицы.
17. Тест «Язык и
логика».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18. Работа над ошибками. 1
19. Логические связки
«или», «и».
20. Логическая связка
«если …, то».
1
1
1
1
1
1
С использован.
мультимедиа
1
1
1
1
1
Исследование
1
Викторина
1
1
Семинар
1
1
Деловая игра
1
1
Тест №2
Тест №3
1
Объяснитель
ная лекция
20 1
21. Логические
возможности.
22. Ситуативная связь
между понятиями.
23. Оценка ситуации с
разных сторон.
24. Образное сравнение.
25. Синонимы.
Многозначность.
26. Антонимы.
27. Тест «Языковая
логика».
1
1
1
1
1
1
1
28. Работа над ошибками. 1
1
29. Комбинаторика.
Решение задач с
помощью графов.
30. Рассуждения.
31. Выводы в
рассуждениях.
32. Юмор и логика.
33. Юмор и логика.
34. Конкурс эрудитов.
1
1
1
1
1
Тест №4
1
1
Исследование
1
1
Конференция
1
1
1
1
С
использованием
мультимедиа
1
1
1
1
Творческий
отчет
1
Конкурс
Для   отслеживания   результатов   предусматриваются   следующие  формы
контроля:
Стартовый,
обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Тематический  контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;
Итоговый контроль в формах:
 позволяющий   определить   исходный   уровень   развития
 тестирование;
 практические работы;
 творческие работы;
 самооценка   и   самоконтроль   –   определение   учеником   границ   своего
«знаниянезнания».
21 Для  оценки   эффективности   занятий  можно   использовать   следующие
показатели:
 степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении
заданий;
 поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность
обеспечивают положительные результаты;
 результаты   выполнения   тестовых   заданий   и   заданий   из   конкурса
эрудитов,   при   выполнении   которых   выявляется,   справляются   ли
ученики с ними самостоятельно;
 косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение
качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему
миру.
Критерии оценки результатов тестов.
 80 – 100%  высокий уровень освоения программы;
 6080%  уровень выше среднего;
 5060%  средний уровень;
 3050%  уровень ниже среднего;
 меньше 30%  низкий уровень.
 Учебнометодическая литература для учителя
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с
изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).
2. Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический
конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов.  М.:
Просвещение, 2010. 223 с. – (Стандарты второго поколения).
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе:
система заданий. В 2х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой,
О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. –
( стандарты второго поколения).
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под
ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. –
(Стандарты второго поколения).
6. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического
мышления. Волгоград. 2004г.
7. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
8. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы.
РостовнаДону.2008г.
22 9. Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся.
Москва. «Рост», 2007г.
23 Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения
Приложение
программы
1 класс
Входной тест
1. Буквы обведи в кружок, цифры – зачеркивай.
Н     Т     1     Ф     2     Б     Г     Д     5     Ю     Т     Я     Ю     К     6     Л     М     9
Р     Ш     6     Э     Н    Т     3     В     О     7     Е     Ж     8     Я      Т     1      С
Ъ     И    4
 П     Т     Д     5     Х     6     Н    М     У     С     К     Е     7      Н      Б      Т      З
Л     8
2. Реши задачу.
Маша поет лучше Кати, Катя поет лучше Нади. Кто из девочек поет лучше
всех?
3. Нарисуй недостающую фигуру.
?
4. Перед   тобой   зашифрованные   слова.   Расшифруй   их   и   найди
лишнее. Дай название оставшейся группе слов.
НСЕГ            ДАРГ                ДЬЖОД                        ГАУРАД
1  2  2  2  3  3  3  3 _________________________________...
5. Продолжи ряд.
6. Реши задачу.
Полторы курицы за полтора дня снесут полтора яйца. Сколько яиц снесу две
курицы за три дня?  _____________
1 класс
Промежуточный тест
1. Допиши слова, подходящие по смыслу.
Холод – зима, тепло  … .
Помидор – красный, огурец  … .
Человек – ребенок, собака  … .
Морковь – огород, яблоня  … .
2. Реши задачу.
Ящерица короче ужа. Уж короче удава. Кто длиннее всех?
_______________
3. Зачеркни «лишнее» слово:
 Окунь, щука, кит, карась;
24  Ель, липа, сирень, береза;
 Сын, друг, бабушка, папа.
4. Разгадай закономерность и дорисуй.
+

=
+=
+
+=
=+=
++
+
+=
==
++
+
5. Учись рассуждать.
На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2
арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?
________________
6. Назови обобщающим словом.
 Пчела, бабочка  … .
 Пила, отвертка  … .
 Франция, Россия  … .
 Дождь, снег  … .
1 класс
Итоговый тест
1. Реши задачи.
В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат
стало в квартире? _____________________
Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут
сварилось одно яйцо? _____________
Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько
лет Косте? ___________________
2. Зачеркни «лишнее» слово:
 Окно, волк, коза, бежать, берег;
 Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.
3. Составь по три слова из букв каждой строки.
 Б, У, Ы, С, Р  ________________, ______________, ______________
 О, С, А, К _____________, _________________, _______________
4. Напиши по аналогии.
 Птица – крылья, рыба  … .
 Трактор – гусеницы, автомобиль  … .
 Завод – цех, школа  … .
25  Альпинист – горы, пловец  … .
2 класс
Тест «Алгоритм»
1. Выполни действия. Впиши результаты.
 Задумай однозначное число;
 Прибавь 5;
 Сложи результаты действий 1 и 2 ;
 Вычти 4 ;
 Прибавь 10;
 Вычти удвоенное задуманное число;
 У тебя получилось 11?
Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.
2. Нарисуй рамку. Выполни действия:
 Отметь внутри рамки две точки;
 Обозначь эти точки буквами А и В;
 Отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;
 Обозначь эту точку буквой С;
 Соедини отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.
Какая фигура у тебя получилась?
3. Какие   действия   и   в   каком   порядке   нужно   выполнить,   чтобы
решить пример: 2 * 3 + 8 : ( 12 – 10) = ___ ?
Перечисли эти действия в нужном порядке:
a) _________________;
b) _________________;
c) _________________;
d) _________________;
e) _________________ .
2 класс
Тест «Сравнение»
1. Назови предметы, которые имеют указанные признаки:
 Деревянный, удобный, письменный … .
 Летний, солнечный, праздничный … .
 Узкий, длинный, кожаный … .
26  Черная, рыхлая, влажная … .
 Большие, сине, грустные … .
 Душный, сухой, пыльный … .
2. Подбери близкие по значению слова.
 Друг – товарищ.
 Храбрый  … .
 Скоро  … .
 Разломать  … .
 Думать  … .
 Редко  … .
3. Сравни самолет и автобус.
Сходство
Самолет
Различие
Автобус
4. Какой признак отличия лежит в основе деления:
 Перелетных и зимующих птиц;
 Хвойные и лиственные деревья.
5. Выдели признаки сходства.
 Песок, крупа  … .
 Глина, снег  … .
 Книга, телевизор  … .
 Чайник, утюг  … .
6. Напиши красивое сравнение.
Например: Осенние листья лежат, как пестрый ковер.
 Красногрудые снегири похожи на … .
 Волосы мягкие, как … .
 Голос звучал нежно, как … .
7. Подбери такое словоприлагательное, которое подходило бы сразу к
двум словам.
Например: друг ( старый) шкаф.
 Настроение ( … ) утро.
 Обида ( … ) таблетка.
 Торт ( … ) загар.
Дополнительное задание.
а)  Пропали гласные:
Н … В … Д … Н … Н
К … Р … С … Л
Р … С … Н … К
27 б) Восстанови порядок букв и получи слово.
ИКОРКДОЛ
ЯЯЛБНО
2 класс
Тест « Отношения».
1. Определи тип отношений, запиши рядом.
 Телевизор – экран                         Воробей – утка
 Брюки – одежда                             Горький – сладкий
 Почтальон – письмо                       Сегодня – завтра
 Гололед – перелом руки               Карман – кнопка
2. Допиши второе понятие, соответственно указанным отношениям.
а) Вид – род
лето  …
столяр  …
поезд  …
б) Целое – часть
растение  …
рыба  …
воздух  …
в) Противоположности
аккуратный  …
прямой  …
 бросил  …
г) Рядоположности
люстра  …
Буратино  …
 сердце  …
д) Функциональные
уши  …
гитара  …
корова  …
е) Последовательности
седьмой  …
 завтра  …
молния  …
ж) Причина – следствие
игра со спичками  …
долго был летом на солнце  …
погибло много птиц  …
28 3. Составить самостоятельно пару понятий:
 род – вид;
 рядоположности;
 целое – часть;
 причины – следствия.
4. Зачеркни неверные пары.
Род – вид:            звери – животные.
Противоположные: жара – засуха.
Причина – следствие: утро – вечер.
Последовательные: последний этаж – чердак.
Функциональные: медведь – берлога.
Целое – часть: озеро – глубина.
Рядоположности: река – рыба.
5. Напиши противоположные понятия:
 свежая газета  …
 свежая рубашка  …
 свежий хлеб  …
6. Расположи   понятия   от   более   широкого   к   более   узкому
( пронумеруй).
 Спортивная обувь, кеды, обувь.
 Первоклассник, Петя Иванов, человек, школьник.
7. Построй сам такую цепочку.
Роза  …  …  … .
Расшифруй слова.
а) М З К  …                         б) Ц Е Л С Н Т И А
К Р К Д Л  …                            И Ч Т О Н К И Л
З М Л Т Р С Н  …
2 класс
Итоговый тест
1. Впишите слово, которое является понятием данного определения.
 Мера длины, равная 100 см,   …  .
 Явление природы, вследствие которого река выходит из берегов,  …  .
 Твердое состояние воды непрозрачного цвета  …  .
 Математическое действие, при котором происходит увеличение числа в
несколько раз,   …  .
 Четырехугольник, у которого все углы прямые,   …  .
 Небесное тело, которое самостоятельно излучает свет,  …  .
29  Полезное ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит  …  .
 Положение губ, характерное для выражения хорошего настроения,  … .
2. Дополни определение.
 Час – это единица времени.
 Гроза – это явление природы.
 Корень – это часть растения.
3. Самостоятельно составь определение.
 Дневник – это …  .
 Делитель – это … .
 Береза – это …  .
 Справедливость – это …  .
4. Вычеркни определения с ошибками.
 Враг – это человек, который желает тебе зла.
 Утюг – предмет бытовой техники для одежды.
 Чай – это кипяченая вода  чайнике.
 Шуба – зимняя верхняя одежда из меха.
 Лимон – это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.
 Корова – животное, которое дает молоко.
 Ствол – это древесный стебель.
5. Объясни своими словами крылатые выражения.
 Юмор   –   это   жизненная   рессора,   которая   помогает   облегчить   удары
судьбы.
 Глаза – зеркало души.
 Логика   –   это   наука   о   том,   как   нужно  __________,   _________,
3 класс
Входной тест
1.
__________.
2. Вспомните логические операции.
а) Обобщение.
Назови одним словом, исключив лишнее:
 мальчик, девочка, бабушка  … .
 сметана, кефир, майонез  … .
 Земля, Луна, Венера, юпитер  … .
 дуб, баобаб, береза, осина  … .
 предательство, доброта, честность  … .
б)  Сравнение.
Солнце – Луна: сходство, различие.
30 в) Классификация.
Раздели слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок,
медаль, лыжи, грамота.
1 группа
г) Аналогия.
2 группа
3 группа
 Вверх – вниз
 Говорил  …
 Думать – размышлять
 Ломать  …
 Брюки – штанина
 Рубашка  …
 1 2 3 – 2 3 4
 3 4 5  …
3.   Анаграммы (расшифруй слова).
Ю Г Т У
Я М Л О Н И
У А К Т Р К
3 класс
Тест «Классификация»
1. Исключи   лишнее   понятие,   назови   общий   признак   оставшихся
элементов.
 Коза, корова, лось, лошадь  … .
 в, з, ш, д  … .
 Апельсин, груша, малина, яблоко  … .
 Юбка, брюки, полотенце, пальто  … .
 Добрый, жадный, честный, голодный  … .
2. Напиши основание классификации ( по какому признаку разделили
слова?).
 Ель                                    ромашка                                         шиповник
 Клен                                 ландыш                                            смородина
 Береза                              колокольчик                                   сирень
3. Раздели на группы. Дай группам название.
Слон, муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.
4. Произведи классификацию по основанию: материал изделия.
31 Посуда
5. Произведи классификацию самостоятельно.
Геометрические фигуры
6. Исправь ошибки в классификации.
 Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.
 Деревья делятся на хвойные и фруктовые.
 Водоемы делятся на океаны и моря.
7. Вычеркни   то,   что   не   является   классификацией,   а   является
делением целого на части.
 Люди делятся на детей и взрослых.
 Машины делятся на грузовые и легковые.
 Год делится на зиму, лето, осень, весну.
 Горы делятся на старые и молодые.
 Меры веса – это тонна, центнер, килограмм, грамм.
 Час состоит из минут и секунд.
3 класс
Тест «Сравнение»
1. Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова
автомобиль; с) числа 343.
Впиши ответы:
_____________;
_____________;
_____________.
2. Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.
Впиши ответ: ________________________________________________ .
3. Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.
Ответ: _________________________________ .
4. Чем похожи и чем отличаются:  а)  кошка  и  собака;  b) дятел  и
комар; с) ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?
Ответы впиши в таблицу:
Сходство:                                                    Различие:
_а)_________________                             a)_________________
_b)_________________                             b)_________________
_c)_________________                             c)__________________
32 _d)_________________                             d)__________________ .
5. Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?
Ответ подчерки и объясни.
6. Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b) по убыванию
последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.
Ответы:
a) __________;
b) __________;
c) __________ .
* Разгадай загадку:
Бел, да не сахар,
Ног нет, а идет,
На все садится,
Тепла боится.
Ответ: ______________ .
3 класс
Тест «Отношения»
1. Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.
Ответ: ________________ .
2. Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:
a) Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;
b) 8, 17, 24, 32, 2;
c) Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.
Ответы:
a) _____________;
b) _____________;
c) _____________ .
3. Укажи родовое понятие:
a) Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;
b) Пятиугольник, круг, квадрат;
c) Пчела, муха, бабочка;
d) Ель, береза, сосна, клен.
Ответы:
a) ______________
b) ______________
c) ______________
d) ______________ .
4. Заполни таблицу.
Виды
Род
33 Птица
Металл
Нечетное число
Глагол
Имя собственное
Ворона
1)
1)
1)
1)
2)
2)
2)
2)
2)
3)
3)
3)
3)
3)
Итоговый тест за курс 3 класса
1. Напиши название предмета, который имеет данные признаки:
 быстрая, бурная, горная, … .
 крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .
 летняя, теплая, звездная, … .
 меткая, поучительная, мудрая, … .
2. Вычеркни неверные сравнения.
 У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.
 Курица – домашняя птица, а лебедь – дикая.
 В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.
 Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров – с трех сторон.
3. Выполни   классификацию   следующих   слов.
  Основание
классификации – вид орфограммы.
Резкий, зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.
1
2
3
4. Произведи классификацию по любому основанию.
а) Все экосистемы делятся на … .
б) Всех зверей можно разделить на … .
5. Дай группе слов родовое понятие.
 Яблоко, желудь, шишка  …  .
 Тополь, кошка, мухомор  …  .
 Шелк, ситец, вельвет  …  .
6. Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.
Животные, кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.
7. Что это?
…     движение воздуха с определенной скоростью в какомлибо направлении.
 …     одна сторона листа.
…     знаки, с помощью которых записываются числа.
8. Составь определение.
Чемодан – это  …   .
34 9. Напиши противоположное понятие.
 Замерз    …  .
 Огорчить    …  .
10.Напиши следствие указанной причины.
Федя и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому …  .
11.Напиши причину указанного следствия.
Автобус не приехал вовремя, потому что  …  .
12.Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.
Входной тест
4 класс
1. Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .
2. Назови одним словом, исключив лишнее.
 Злость, радость, восторг  … .
 Пингвин, журавль, верблюд  … .
 Тюмень, Киев, Москва  … .
 Желудок, позвоночник, череп  … .
3. Сравнение.
Сравнить – это значит найти признаки … и … .
4. Классификация.
Сходство
Различие
Книга
Тетрадь
5. Аналогия.
 Продолжи по аналогии:
 Побежал, подарок, походка;
 701, 6002, 50003, … .
 Маленький, умненький, кисленький, … .
6. Расшифруй слова:
А Г И К Л О   …                           Е М А В И Н И Н  …
П Т А Я М Ь  …                          Ш Л Ы М Е Е Н И  …
4 класс
Тест «Отношения между понятиями»
35 1. Определи   вид   отношений   между   понятиями   и   продолжи   по
аналогии.
____________
Дятел – птица
Учитель – …
Часы – …
_____________
Улыбнулся – нахмурился
Упрямый – …
 Заболел – …
______________
Книга – страница
Здание – …
Рассказ – …
________________
Чай – кофе
Ручка – …
Землетрясение – …
_________________
Кровь – кислород
Яблоко  …
Овца  …
__________________
Ноябрь – декабрь
Утро  …
1/7  …
__________________
Грубость – обида
Шутка  …
Дождь  …
2. Напиши аналогичную пару:
Стол – мебель
Китай  …
Машина – кузов
Паровоз  …
Глаза – картина
Уши  …
Широкий – бескрайний
Безымянный  …
36 Лето – июль
Рубашка  …
3. Выполни аналогичное задание.
А)  Лук – связка лука.
сыр  …                                           чай  …
бензин  …                                      песок  …
суп  …                                             клей  …
 молоко  …
Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.
Ель  …  …  …  … .
Апельсин  …  …  …  … .
В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.
 Вымыть посуду.
 Передохнуть.
 Справиться с напряжением.
 Находиться в отпуске.
 Тянуть лямку.
 Гнуть спину.
 Испытывать судьбу.
 Потерять почву под ногами.
4 класс
Тест «Язык и логика»
1. Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.
 Старые лебеди склонила над ним горые шеи.
 Зимой в саду расцвели яблони.
 Внизу над ними расстилалась пустыня.
 В ответ я киваю ему рукой.
 Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.
 Сорняки шипучи и плодовиты.
 Настоле лежала карта нашего города.
 Самолет сюда, чтобы помочь людям.
 Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.
 Дети страдали от недоедания пищи.
2. Закончи фразеологизмы:
 Ни к селу, … .
 В час по … .
 Как снег … .
 Совать нос … .
37  … из мухи … .
3. Продолжи пословицы.
 Январь – году начало, зиме … .
 … всякий молод.
 Красна птица пером, а человек … .
 Крепкую дружбу … .
 Мал золотник, да … .
4. Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.
 Вести честную игру.
 Играть со смертью.
 Быть хозяином своей судьбы.
 Играть по правилам.
5. Объясни смысл следующих фразеологизмов:
 с  минуты на минуту;
 утереть нос;
 перемывать кости;
 говорить в глаза.
6. Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :
 полной темноте;
 том, кто сам не пользуется т и другим не дает;
 делах, которые идут успешно, удачно;
 том, что одно плохое портит много хорошего.
7. У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная
информация, Расшифруй ее.
Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.
8. Для   рифмовки   поэты   иногда   используют   слова   созвучные,   но   с
разным ударением, например:
 Я под синим пулогом
 На холме полугом.
 Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:
 На двери замка ни … .
 Живет щегол здесь – первый … .
 И утром белка из …
 Ему готовит гогольмоголь.
4 класс
Тест «Языковая логика»
1. Внимательно   прочитай   прилагательные,   запомни   их   и   запиши
рядом с данными существительными:
38  дом                                           бабочка
 книга                                         лекарство
 класс                                          дорога
 аппетит                                      взгляд
 лето                                             кресло
2. Составь   как   можно   больше   вопросов,   соединив   два   понятия
ситуативной связью.
Хлеб – ручка.
а) …
б) …
 Вымыть посуду.                                    В мгновение ока.
 Передохнуть.                                         Пока еще не поздно.
 Справиться с напряжением.              Лучше поздно, чем никогда.
 Находиться в отпуске.                         В два счета.
3. Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.
Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.
4. Объясни смысл следующих сравнений:
 Медвежья услуга  … .
 Заячья душа  … .
 Волчьи законы  … .
5. Найди синонимы и подчеркни их.
 Больной, необычный, усталый, странный, далекий.
 Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.
 Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.
6. Угадай многозначное слово.
 Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.
 Часть книги ( … ) часть дерева.
 Древнее оружие ( … ) овощ.
 Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.
 Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.
7. Подбери антонимы к данным словосочетаниям:
 Свежая газета  …
 Свежая рубашка  …
 Свежий воздух  …
 Свежие новости  …
8. К каждой  паре  существительных   подбери   такое  прилагательное,
которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с
другим – в переносном.
39  ____________________________ хвост, холод.
 ____________________________ характер, перстень.
 ____________________________ нервы, труба.
 ____________________________ жизнь, конфета.
9. Реши анаграммы и исключи лишнее слово.
К О Х Й Е К
СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т
4 класс
Конкурс эрудитов
1. Закончи фразеологизмы.
 Ни в зуб … .
 Как снег … .
 Ждать у моря … .
 Язык … .
2. Вставь   в   скобки   слово   из   трех   букв,   которое   служило   бы
окончанием первого и началом второго.
Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.
 ГОР ( … ) ОЛАД.
 КАБ ( … ) ОШКО.
 ЗА ( … ) ЕЦ.
3. За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он
упакует за час?
4. В   русских   народных   сказках   часто   встречаются   постоянные
эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.
Какие эпитеты употребляются со словами:
 Ночь                                              Сокол
 Вода                                              Леса
 Горы                                              Поле
 Солнышко                                    Реки
5. Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько
всего было роздано фотографий7 Ответ поясни.
6. Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков
так,   чтобы   вдоль   каждой   стороны   было   одинаковое   количество
камешков.
40 7. Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и
числа)   словасинонимы  старинный,   давний,   старый,   ветхий,   в
отрывок текста:
… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о
… обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.
8. В   стихотворении   А.А.Фета   «Береза»   две   соседние   строки
противоречат   одна   другой,   так   как   в   них   употребляются
контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти слова.
Печальная береза
У моего окна.
И прихотью мороза
Разубрана она.
Как гроздья винограда,
Ветвей концы висят.
И радостен для глаза
Весь траурный наряд.
Люблю игру денницы (заря)
Я наблюдать за ней.
И жаль мне, если птицы
Стряхнут красу ветвей.
9. Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.
Ю К И Л Т
Л Ю Т А Н Ь П
ОЗАР
А Л И Ф К А
10.Вставь пропущенное слово в паре по аналогии  с первой парой:
Квадрат – куб;                               d) Жара – зной;
Треугольник   …;                               Смелый  …;
Дуб – дерево;                                  e) Дерево – ствол;
Стакан  …;                                            Человек  …;
Река – озеро;                                     f) Молоко – сыр;
Яблоко  …;                                             …  печенье.
11.Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?
 Куй железо, пока горячо.
 Один в поле не воин.
 Лес рубят – щепки летят.
 Не все золото, что блестит.
 Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.
41 №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Вариант планирования курса «Логика»
ЛОГИКА 1 класс. Календарнотематическое планирование
Тема занятий
Содержание занятий
Дата
Вводный тест
Сравнение предметов по свойству.
Целое и часть.
Знакомство с отрицанием (термин не вводится).
Признаки предметов.
Признаки предметов и значение признаков.
Обобщение по признаку.
Закономерности в значении признаков у серии
предметов.
Описание последовательности действий.
Логические упражнения.
Последовательность действий и состояний в
природе.
Целое действие и его части.
Комбинаторика. Хаотичный перебор вариантов.
Комбинаторика. Систематический перебор
вариантов.
Одно действие, применяемое к разным предметам. Логические игры.
Промежуточный тест.
Функции предметов.
Логическая операция «и».
Выделение главных свойств предметов.
Закономерность в расположении фигур и
предметов.
Закономерность в расположении фигур и
предметов.
Упорядочивание серии предметов по разным
признакам.
Последовательность событий.
Высказывания.
Логические игры.
Истинные и ложные высказывания.
Комбинаторика. Расстановки и перестановки.
Задачишутки ( на внимание и логические
рассуждения).
Развитие творческого воображения. Наделение
предметов новыми свойствами.
Перенос свойств с одних предметов на другие.
42
Практическая работа.
Выполнение логических упражнений
 Знакомство с понятиями «целое», «часть
целого».
Построение отрицательного высказывания.
Выполнение логических упражнений.
Логические игры.
Решение логических задач.
Выполнение логических упражнений.
Составление логической цепочки.
Практическая работа.
Составление логической цепочки.
Составные части целого. Логические игры.
Выполнение логических упражнений
Решение логических задач.
Применение полученных навыков.
Практическая работа.
Выполнение логических упражнений.
Практическая работа.
Отработка умения выделять
закономерности.
Практическая работа.
Составление цепочки развития событий.
Отработка умения построения
высказываний.
Выполнение логических упражнений.
Практическая работа.
Решение логических задач.
Логические игры.
Выполнение логических упражнений. 30
31
32
33
Рассмотрение положительных и отрицательных
сторон у одних и тех же предметов.
Повторение тем: упорядочивание,
последовательность, логические операции.
Частьцелое ( в действиях).
Итоговый тест.
Практическая работа.
Применение полученных навыков.
Выполнение логических упражнений.
Применение полученных навыков.
ЛОГИКА 2 класс. Календарнотематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Тема занятий
Содержание занятий
Дата
Входной тест.
Выделение признаков.
Различие.
Сходство.
Существенные признаки.
Характерные признаки.
Упорядочивание признаков.
Правила сравнения.
Значение сравнения.
Тест «Сравнение».
Истинные и ложные высказывания.
Отрицание высказывания.
Понятие о классах.
Правила классификации.
Вопросы.
Алгоритм.
Тест «Алгоритм».
Закономерность в числах и фигурах.
Закономерность в буквах и словах.
Комбинаторика. Перестановки.
Комбинаторика. Размещения.
Комбинаторика. Сочетания.
Причина и следствие.
Причинноследственные цепочки.
Противоположные отношения между понятиями.
Отношения: родвид.
Упорядочивание по родовидовым отношениям.
Виды отношений.
Тест «Отношения».
Определения.
Ошибки в построении определений.
Суждения.
Итоговый тест.
43
Практическая работа.
Выполнение логических упражнений
Развитие внимания.
Выполнение логических упражнений.
Логические игры.
Решение логических задач.
Выполнение логических упражнений.
Логические игры.
Применение полученных навыков.
Знакомство с понятиями. Логические
игры.
Выполнение логических упражнений.
Знакомство с понятием «класс».
Выполнение логических упражнений.
Отработка умения четко
формулировать вопросы.
Знакомство с понятием. Составление
алгоритма.
Применение полученных навыков.
Выделение закономерности.
Выделение закономерности.
Построение логических цепочек.
Выполнение логических упражнений.
Применение полученных навыков.
Выполнение логических упражнений.
Построение логических цепочек.
Выполнение логических упражнений.
Выполнение логических упражнений.
Решение логических задач.
Логические игры.
Применение полученных навыков.
Знакомство с понятием «определения».
Выполнение логических упражнений.
Решение логических задач.
Применение полученных навыков. 34
Работа над ошибками. Итоговое занятие.
Логические игры.
ЛОГИКА 3 класс. Календарнотематическое планирование
Тема занятий
Входной тест.
Закономерности в чередовании признаков.
Классификация по какомуто признаку.
Сравнение предметов по признакам.
Тест «Сравнение».
Состав предметов.
Логические упражнения.
Найди отличия.
Действия предметов.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Комбинаторика. Перестановки, размещения.
11 Функциональные признаки предметов.
12
Симметрия. Симметричные фигуры.
13 Логическая операция «и».
14 Координатная сетка.
15
16
17 Обратные действия.
18 Математические отношения, замаскированные в
Решение логических задач и задачшуток.
Результат действия предметов.
виде задачшуток.
Тест «Отношения».
19
20 Порядок действий, последовательность событий.
21 Комбинаторика. Размещение, сочетание.
22
Составление загадок, чайнвордов.
23 Множество. Элементы множества.
24 Классификация по одному свойству.
25
26
27
28 Отношения между множествами
Тест «Классификация».
Способы задания множества.
Сравнение множеств.
(объединение, пересечение, вложенность).
Решение задач с использованием понятий о
множествах.
Выражения и высказывания.
29
30
Высказывания со связками «и», «или».
31
32 Отрицание.
44
Содержание занятий
Дата
Практическая работа.
Поиск закономерностей.
Выполнение логических упражнений.
Решение логических задач.
Применение полученных навыков.
Логические игры.
Применение полученных навыков.
Решение логических задач.
Логические игры.
Выполнение логических упражнений
Выделение признаков предметов.
Применение полученных навыков.
Логические игры.
Практическая работа.
Практическая работа.
Выполнение логических упражнений.
Решение логических задач.
Применение полученных навыков.
Применение полученных навыков.
Построение логических цепочек.
Выполнение логических упражнений.
Применение полученных навыков..
Выполнение логических упражнений.
Выполнение логических упражнений.
Применение полученных навыков.
Выведение способов задания множеств.
Применение полученных навыков.
Выполнение логических упражнений.
Применение полученных навыков
Отработка умения в составлении
выражений и высказываний.
Логические игры
Отработка умения составлять 33 Итоговый тест.
34
Работа над ошибками. Итоговое занятие.
высказывания.
Применение полученных навыков.
Применение полученных навыков.
ЛОГИКА 4 класс. Календарнотематическое планирование
Тема занятий
Содержание занятий
Дата
Входной тест.
Повторение основных мыслительных операций.
Причинноследственные цепочки.
Интегрированный: логика в окружающем мире.
Интегрированный: логика в русском языке.
Виды отношений между понятиями.
Комбинаторика. Решение задач с помощью таблиц. Решение логических задач.
Понятие о графах.
Рефлексивность отношений.
Симметричность отношений.
Тест «Отношения между понятиями».
Практическая работа.
Выполнение логических упражнений
Составление логических цепочек.
Применение полученных навыков.
Применение полученных навыков.
Логические игры.
29 Комбинаторика. Решение задач с помощью графов. Решение логических задач.
30
31
Рассуждения.
Выводы в рассуждениях.
Способы построения  рассуждения.
Отработка умения делать вывод  в
рассуждении.
45
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 Классификация.
13
14
15
16
17
18
Язык и логика. Фразеологизмы.
Язык и логика. Образность и меткость речи.
Язык и логика. Речевые ошибки.
Язык и логика. Пословицы.
Тест «Язык и логика».
Работа над ошибками.
Ситуативная связь между понятиями.
19 Логические связки «или», «и».
20 Логическая связка «если …, то».
21 Логические возможности.
22
23 Оценка ситуации с разных сторон.
24 Образное сравнение.
25
Синонимы. Многозначность.
26 Антонимы.
27
28
Тест «Языковая логика».
Работа над ошибками.
Знакомство с понятием.
Логические игры.
Выполнение логических упражнений
Применение полученных навыков.
Выполнение логических упражнений.
Логические игры.
Выполнение логических упражнений.
Применение полученных навыков.
Выполнение логических упражнений.
Применение полученных навыков.
Отработка заданий, в которых
допущены ошибки.
Составление логических связок.
Построение логических цепочек.
Выполнение логических упражнений.
Применение полученных навыков.
Отработка умения оценивать
предлагаемые ситуации.
Выполнение логических упражнений.
Различие понятий синонимы и
многозначность.
Выполнение логических упражнений.
Применение полученных навыков.
Отработка заданий, в которых
допущены ошибки. 32 Юмор и логика.
33 Юмор и логика.
34 Конкурс эрудитов.
Решение логических задач.
Выполнение логических упражнений.
Применение полученных навыков.
46

file_name: Логика внеурочка 1-4кл..doc

intro:
Курс «Логика» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 11 лет.
Курс включает 135 занятий: одно занятие в неделю, 33 занятия в первом классе, 34 занятия за учебный год с второго по четвертый класс. Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа курса "Логика" 1-4 класс


extracted_text:
 Здравствуйте уважаемые члены жюри, коллеги. Меня зовут Ирина Анатольевна, я
учитель русского языка и литературы школы № 3 г. Благовещенска. Представляю
Вашему вниманию мастеркласс по теме «Использование гаджетов в работе учителя
как средство повышения эффективности обучения». (Слайд 1)
Теория
Электронные   устройства   уже   давно   вошли   в   жизнь   современного   человека:
бизнес, реклама, обучение и прочие отрасли  все это базируется на информационных
технологиях.   В   настоящее   время   сложно   представить   деятельность   личности   без
гаджетов. Что же такое гаджет?
Гаджет     это   приспособление   —  портативная   техническая   новинка   с   цифровыми
технологиями   —   карманный   компьютер,   сотовый   телефон,   авторучки   с   набором
электронных  услуг, ноутбуки, часы,  браслеты, электронные  книги, универсальные
плейеры для презентаций и др. (Слайд 2)
Важным условием организации учебного процесса становится создание таких
условий для ученика, в которых ему будет комфортно, а главное интересно работать.
Современные   дети   уже   в   начальной   школе   свободно   владеют   портативными
устройствами. Сейчас практически каждый гаджет может быть использован в учебе,
для облегчения работы ученика и учителя.
Цель.  Я предлагаю вам познакомиться с возможностью применения гаджетов
на уроках. (Слайд 3)
Практика
 Сегодня я познакомлю вас с сайтом Nearpod. сom. Этот сайт предлагает учителю
широкие   возможности   по созданию   различных   уроков.   Можно   сделать   тесты,
презентации, видео, музыку, добавлять вебстраницы, рисовать.
Nearpod – дает возможность создать единый интернет класс или интернет сессию, к
которой могут присоединяться ученики. Для этого им достаточно ввести код и они
присоединятся к уроку.
  Сегодня я предлагаю научиться вам создать фрагмент урока на этом сайте. Для
этого  попрошу   вас   зайти   на   сайт
 На   этом   сайте   нужно
зарегистрироваться. Так как я уже зарегистрирована, то вхожу под своим паролем.
 nearpod.   сom.
Перед вами меню сайта, которое состоит из 5 пунктов.
My library – моя библиотека
Explore – поиск уроков по базе данных сайта
Join – присоединиться к какомулибо уроку
Create – создать урок
Reporst – запись статистики об уроке, т.е. здесь можно узнать когда был проведен
урок, какие были подключены к нему ученики, сколько их было, какие они дали
ответы на те или иные вопросы и сколько продлился урок по времени. Нам нужно создать урок. Заходим в Create. Создавать уроки может только учитель
под   своей   учетной   записью,   ученики   не   могут.   Создать   можно   только   на
персональном   компьютере,   через   приложение   нельзя.   Давайте   попробуем   создать
фрагмент урока на тему: Валентин Григорьевич Распутин «Уроки французского».
Набираем название урока в поле  Untitled  Lesson. Нажимаем Settings – настроить:
выбираем   GRADES (классы) – 6 класс, SUBJECT (предмет) –  other  (другой). Это
нужно обязательно, иначе не сможете опубликовать свой урок на сайте. Сохранить.
Рассмотрим, какие инструменты дает нам сайт для создания уроков. Первая строка –
Add slide (создать слайд). Нажимаем.  Перед нами появляется 3 пиктограммы: Add
content      добавить   содержимое,   Add   Web   content   –   добавить   вебстраницу,   Add
activity – добавить активность (информацию)
Заходим   в    add  content.   Нам   нужно   добавить   один   из   слайдов   к   нашему   уроку.
Возьмем портрет Распутина. Для этого нажимаем image. Картинку можно добавлять
через интернет, а можно через мои документы. Находим в интернете. Сохраняем.
Пишем   заголовок   слайда   и   снова   сохраняем.   Таким   образом,   делаются   все
последующие   слайды.   А   сейчас   к   нашему   уроку   попробуем   добавить   видео
фрагмент   фильма   «Уроки   французского».   Нажимаете   аdd   content,   затем  video.
Скачиваете через инернет.  В поле набираем Уроки французского. Сохранить.
Сохранить урок и выйти – Save & Exit.
Давайте   посмотрим   как   этот   урок   работает.   Нажимаем   live   lesson   (видео   урок).
После чего появляется КОД, который необходимо предоставить ученикам.
Вы     побывали   учителями,   теперь   я   предлагаю   побыть   вам   в   роли   учеников   и
выполнить моё задание. Для этого достаньте свои смартфоны и зайдите в интернет.
(Создаю код)
У преподавателя на экране появляются фамилии учеников. Как только все вошли
в систему,   учитель   открывает   слайд   с заданием.   Если   ученик   решил   выйти
из системы, чтобы найти ответ в Интернете, учитель на своем экране видит, что его
фамилия загорается красным светом.
Таким образом,   учитель должен быть всегда современным человеком, свободно
ориентироваться в интернет сети и самое главное быть мобильным в любое время.

file_name: мастр-класс.doc

intro:
Знакомство с сайтом Nearpod. сom. Этот сайт предлагает учителю широкие возможности по созданию различных уроков. Можно сделать тесты, презентации, видео, музыку, добавлять веб-страницы, рисовать.
Nearpod – дает возможность создать единый интернет класс или интернет сессию, к которой могут присоединяться ученики. Для этого им достаточно ввести код и они присоединятся к уроку.

title: Мастер-класс на тему «Использование гаджетов в работе учителя как средство повышения эффективности обучения»


extracted_text:
Урок: «Путешествие по Атлантическому океану»

Тип урока: урок
усвоения новых знаний.
Групповая форма работы.
Ход урока:
Участвуют 4 группы по 5 человек (группа – экипаж корабля)
Корабли разного цвета устанавливаются на карте на берегу
моря Уэдделла.
Один из членов команды будет выполнять роль лоцмана
(передвигать свой корабль на определённое количество градусов широты в
зависимости от правильности ответа)
Цель путешествия: пересечь океан с юга на север (от берегов
Антарктиды до о. Исландия)
Полный правильный ответ перемещает корабль на 200 по
меридиану. Оценка выставляется в зависимости от итогового положения корабля
данной команды и наличия устного ответа ученика.
Задания, выполняемые в ходе путешествия:

1.Домашнее опережающее  задание – сообщение на тему:
«Загадки Атлантического океана»
Рекомендуемые темы сообщений:
- Происхождение названия. Слайд №2
- Атлантида. Слайд №3,4
- Бермудский треугольник. Слайд №5
- Срединно-Атлантический хребет. Слайд №6

2.Географическое положение.
Задания одновременно выполняют все экипажи. Учитель
проверяет правильность по мере решения.
Задание 1. Посчитать какое расстояние должны преодолеть
корабли, двигаясь вдоль 200 меридиана  западной долготы?
Задание 2. Найти в океане точку, имеющую координаты:00ш;00д.

3.Климат.
Задание 1. Пользуясь картами атласа указать на карте место с
определёнными показателями температуры и солёности вод (прикрепить данные
магнитами)
1-й экипаж: +250, 37 промилле
2-й экипаж: +50, 33-34 промилле
3-й экипаж: 00, 33-34 промилле
4-й экипаж: +250, 35-36 промилле
Задание 2.
Ответить на вопросы (по одному вопросу на экипаж)

Почему международный ледовый патруль, следящий за
     передвижением айсбергов, действует в Северной Атлантике, хотя в Южной
     части океана (у берегов Антарктиды) айсбергов образуется в 6 раз больше?
Почему температура воды в южной части Атлантического
     океана ниже, чем на тех же широтах в северном полушарии?
Почему Великобританию называют страной туманов?
Почему солёность вод в северной части Атлантического
     океана выше, чем в южной?

4.Строение дна, рельеф.
Задание-аукцион.
Задание: С помощью карт атласа собрать информацию  о
строении дна Атлантического океана. Каждое следующее предложение говорит
участник из другого экипажа (по кругу).
Экипаж, пропустивший свой ход,  из аукциона выбывает.

5.Моря.
По описанию и картам атласа  определить, о каком море идёт
речь.
1Море,  по берегам которого  располагались древнейшие
цивилизации Земли. Это море само состоит из  более чем семи морей. Слайд №7
2. Это море имеет богатейшие запасы нефти и природного газа
и удобные условия (мелководность) для их добычи. Слайд №8
3.Это море, встретившееся Колумбу по пути  к берегам
Америки, он  назвал «банкой с водорослями». Его нельзя считать полноценным
морем. Почему? Слайд №9
4.О каком море поётся в песне: «В флибустьерском, дальнем,
синем море
                                                         Бригантина
поднимает паруса».
(Объяснить, что флибустьерами, называли пиратов). Слайд №10

6.Течения.
Представьте, что ваши две парты, составленные для работы в
группе это два полушария. Граница между ними – экватор.
Задание: Пользуясь картами атласа выложить из стрелок
(заготовленных учителем) круговороты течений в северной и южной частях
Атлантического океана.
Учитель проверяет правильность моделирования круговоротов,
затем демонстрируются слайды, позволяющие ученикам сверить свои ответы с
правильными. Слайд № 11, 12.

7. Острова ( «Ошибки» на карте)
По информации найти острова, названия которых не совсем (или
полностью) не соответствуют действительности.

1.Название острова переводится как «страна льда», хотя лёд и
снег занимают меньше 1/10 площади, а благодаря горячим источникам жители
выращивают в теплицах бананы и ананасы. (Исландия) Слайд №13

2.Название острову дал Фернан Магеллан, двигаясь по проливу,
который позже был назван в его честь. Он заметил на острове  ночью множество
огней (по-видимому, костров местных жителей). По современному названию, можно
предположить, что на острове есть действующие вулканы, хотя на самом деле это
не так. (Огненная Земля) Слайд №14

3.Нам кажется, что эти острова названы в честь жёлтых
птичек, признанных самыми голосистыми из пернатых,  хотя в переводе с латинского
они называются «собачьи острова». Здесь в эпоху географических открытий одичали
и размножились обыкновенные собаки. Но не только обилие собак на островах
поразило испанцев, но и прекрасное пение птиц. Их стали называть «собачьими
птичками» (Канарские острова).
Слайд №15

4.Около 1000 лет назад викинг Эрик Рыжий с товарищами
открыли угрюмую ледяную страну – остров. Только на юго-западном, защищенном от
ветра берегу, зеленела сочная травка. Название острова, которое в переводе
означает «зелёная земля», возможно, было дано Эриком для привлечения
переселенцев. (Гренландия) Слайд №16

8. Рекорды.
Учитель указывает места на карте, где наблюдаются рекордные
для Мирового океана  показатели какого-то параметра. Ученики должны определить
эти рекорды.
Море Уэдделла – самые низкие температуры.
Балтийское море – самое пресное
Залив Фанди – самые высокие приливы
Саргассово море – самая прозрачная вода

9. Подведение итогов урока.
Выставление оценок, комментарии учителя по работе на уроке
отдельных учеников и экипажей кораблей.

Приложение.
Примерные
сообщения.
Название впервые встречается у греческого историка
Геродота (V в. до н. э.) - "море за столбами Геракла (Атланта)". В
разное время разные авторы называли Западный океан, Северное море, Внешнее
море. С середины XVII в. вся акватория океана стала называться Атлантическим
океаном.
Название океана связано с древнегреческим мифом о титане
Атланте, который держал небесный свод на своих плечах. По представлениям
греков, Атлант стоял на западе Средиземноморья. Далее за ним располагался
океан. Его ближайшая к Атланту часть и стала называться Атлантическим океаном.
О нем впервые упоминает древнегреческий историк Геродот в V веке до н. э.
Он его называет море Атлантис. Римлянин Плиний (I в. н. э.) дал ему имя Океанус
Атлантикус.

Атланти́да— известное по преданиям
остров-государство.
Родоначальником атлантов, по Платону, был бог Посейдон, и
его старший сын Атлант. Центральная равнина острова простиралась в длину на 500
км, в ширину — на 360 км. Посейдон для защиты обнёс его тремя водными и
двумя сухопутными кольцами; атланты же перекинули через эти кольца мосты и
прорыли каналы. На острове возвышались храмы, выложенные серебром и золотом и
окружённые золотыми статуями, роскошный царский дворец, а также были
заполненные кораблями верфи и т. д., и т. п.
По словам Платона, остров находился на западе от
Геркулесовых столбов, напротив гор Атланта. Во время сильного землетрясения,
сопровождавшегося наводнением, остров был поглощен морем в один день, вместе со
своими жителями — атлантами. Платон указывает время катастрофы как «9 000
лет назад», то есть около 9500г. до н.э.

Берму́дский треуго́льник — район в Атлантическом
океане, в котором якобы происходят таинственные исчезновения морских и
воздушных судов. Район ограничен линиями от Флориды к Бермудским островам,
далее к Пуэрто-Рико. Район является очень сложным для навигации: здесь большое
количество отмелей, часто зарождаются циклоны и штормы.
Те, кто придерживается мнения, что загадочные исчезновения в этой зоне
действительно происходят, выдвигают различные гипотезы для их объяснения: от
необычных погодных явлений до похищений инопланетянами или жителями Атлантиды.
Скептики, однако, утверждают, что исчезновения судов в Бермудском треугольнике
происходят не чаще, чем в других районах Мирового океана, и объясняются
естественными причинами.
Срединно-Атлантический хребет — крупный
срединно-океанический хребет, область расхождения тектонических плит,
расположенная на дне Атлантического океана. . Разделяет Северо-Американскую и
Евразийскую плиты в северной Атлантике и Африканскую плиту от Южно-Американской
в южной Атлантике. Ширина этого подводного поднятия огромна — около 1000 км.
Хребет относительно невысок — он возвышается над ложем океана всего на
2000—3000 м. Некоторые части Срединно-Атлантического хребта возвышаются над
уровнем моря, например остров Исландия.
В процессе изучения океана выяснилось, что по оси Срединного Атлантического
хребта проходит глубокая долина — трещина, рассекающая хребет вдоль почти на
всем его протяжении. Из неё эпизодически изливаются лавовые потоки. Такие
долины (рифтовые), являются  зонами активного проявления тектоники,
сейсмичности и вулканизма в геологической истории Земли.
Скорость расширения дна в различных частях Атлантического океана составляет 1-2
см в год.

file_name: урок Атлантический океан.doc

alt: Строение дна, рельеф. Задание-аукцион

alt: Приложение. Примерные сообщения

intro: Урок проводится в виде путешествия по карте. Форма работы -групповая. Класс разбит на экипажи кораблей, цель которых пересечь Атлантический океан в меридиональном направлении. Правильно выполненные задания продвигают экипажи по маршруту следования. У карты (возле доски) один из членов экипажа (лоцман) передвигает свой  корабль согласно полученным баллам за каждое выполненное задание.Представлены иллюстрации к отдельным заданиям.

title: Разработка урока "Атлантический океан" 7класс


extracted_text:
САБАҚ:
ТАҚЫРЫБЫ:
КҮНІ:
СЫНЫП: 5
ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР
МЕКТЕП: №54
«Керқұла атты Кендебай» ертегісі. Кендебайдың ерліктері
МҰҒАЛІМНІҢ ЕСІМІ:   Базарбаева М.А.
ҚАТЫСҚАНДАР
САНЫ:
 Т/Ж3
САБАҚҚА
Көркем   шығармадағы   кейіпкерлер   портреті   мен   ісәрекеті
НЕГІЗДЕЛГЕН ОҚУ
арқылы образын ашу
МАҚСАТЫ
САБАҚ МАҚСАТТАРЫ Барлық оқушылар:
ҚАТЫСПАҒАНДАР
САНЫ:
ТІЛДІК МАҚСАТ
ҚҰНДЫЛЫҚТАРҒА
БАУЛУ
АЛДЫҢҒЫ ОҚУ
ЖОСПАРЛАНҒАН
УАҚЫТ
Басы
10 минут
 Ертегі кейіпкерлерінің портретін таба алады.
Оқушылардың басым бөлігі:
 Кейіпкер ісәрекеті арқылы образын ашады.
Кейбір оқушылар:
Кейіпкер образы  арқылы өз көзқарасын білдіреді.
Оқушылар:
Ертегі кейіпкерінің образын ашады.
Негізгі сөздер мен тіркестер:
эпилог, пролог,ырғай, ши.
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік
бірліктер:
Талқылауға арналған тармақтар:
Кендебайдың орнында болсаңыз сіз осындай ерлік жасар ма
едіңіз?
Сіз неліктен...екенін айта аласыз ба?
Кендебай дұрыс шешім қабылдады ма? Неліктен?
Жазылым бойынша ұсыныстар:
Кендебайдың образын ашатын сөздерді дұрыс іріктеп жаз.
Отансүйгіштікке, ерлікке, адамгершілікке тәрбиелеу.
Әдеби шығарма жанрына қарай сюжеттік дамуын сипаттайды.
РЕСУРСТАР
ЖОСПАР
Жоспарланған жаттығулар (төменде
жоспарланған жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыздар)
І. Оқушыларға психологиялық ахуал
туғызу.
«Мен кіммін?» ойыны арқылы оқушы көңілін
көтеру.
Жүру барысы:
1.Оқушылар ертегі кейіпкерлері образына
еніп, өздерін таныстырады.
2. Топқа бөлу.
От, су, күн, ай суреттері арқылы  төрт топқа
бөлу
Қосымша 1 От:
Қай кезде де, қандай жағдайда да, от болып
жанып өз білімдерін насихаттай білетін топ.
Су:
Жандары жақсылықты сүйетін, көңілдері
судай таза жаңалықтарға жаны құмар жандар
Күн:
Жанындағыларға жылу сыйлап, жарқырап
жүретін сәуле шашып белсенділікпен жұмыс
жасайтын топ.
Ай:
Ойшыл да, арманшыл қиындықтарға
мойымайтын, ержүрек, батыл жандар.
1тапсырма. ТЖ. ҚБ1
Әр топ ертегі мазмұны бойынша сұрақ
құрастырып, басқа топтағы оқушыларға
қояды.
Дескриптор:
1. Мазмұн желісі бойынша сұрақ құрастыра
алады.
2. Сұраққа дұрыс жауап береді.
2тапсырма. Ж. ҚБ2
Ертегі желісі бойынша төменде берілген
оқиғалар тізбегін ретімен орналастырып,
оқиғалардың қай кейіпкермен байланысты
екендігін анықтаңдар.
1. Кендебай өзеннен өтіп, Керқұланың
қылын тұтатқан кезде ат жетіп келеді.
2. Кендебай қолына жүз батпан шоқпарын
алып, Керқұла аттың барлық шабысымен
дәуге қарсы шаба жөнелді.
3. Бір уақытта Кендебай арыстанның
апандай аузын көреді.
4. Кендебайды тартып жатқан соның лебі
екен.
Дескрипторлар:
1.Оқиғалар тізбегін ретімен орналастырады.
2. Оқиғаның қай кейіпкермен байланысты
екенін анықтайды.
3тапсырма. ТЖ. ҚБ3
«Топтастыру» стратегиясы
Кендебай қандай адам? Төмендегі сызба
көмегімен басты кейіпкеріміздің образын
сипатта.
5 минут
Ортасы  ( 25 минут)
5 минут
10 минут 10  минут
Аяқталуы
5 минут
сыртқы
бейнесі
Кендеба
образы
й
мінезі
сөзі, пікірі
көңіл күйі
іс-әрекеті
Дескриптор:
1. Кейіпкер бойындағы басты
қасиеттерді сипаттайды.
4 тапсырма Ж. ҚБ4
«Автор орындығы»
Кендебайдың орнында болсаңыз сіз осындай
ерлік жасар ма едіңіз?
 Кендебай дұрыс шешім қабылдады ма?
Неліктен олай ойлайсыз?
Дескрипторлар:
1. Ойын жүйелі айтады.
2. Ойын жүйелі жеткізу арқылы кейіпкер
образын ашады.
Рефлексия
«Көңіл күй» гүлшоғыры
Оқушылар гүлдерді вазаға қояды. Ваза суреті
плакатқа салынған. Сабақтағы
жұмысынбағалай отырып, әр оқушы өзінің
аты жазылған стикер гүлді вазаға бекіту
қажет.
Қызыл түс проблема бар, көмек қажет
Сары түс барлығы түсінікті емес
Жасыл түс барлығы жақсы
Үй тапсырмасы:
Кендебай көмектескен ертегі кейіпкерлерінің
атынан оған алғыс айтып, хат жаз
Қосымша 2
Постер
қызыл
сары
жасыл түстер
Қосымша 3
Кесте
Қосымша 4
Сурет
Стикер
Қосымша ақпарат
Саралау:
Бейнелі сөздерді
қолданып, түйінді ойпікір
айт.
Рефлексия
Сабақ/оқу мақсаттары
шынайы ма? Бүгін
Бағалау:
ҚБ1 стикер
ҚБ2 мадақтау
ҚБ3 «Бағдаршам»
ҚБ4 «Бас бармақ»
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол
ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін
сұрақтарға жауап беріңіз.
Пәнаралық
байланыс
қазақ тілі оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай
болды? Мен жоспарлаған
саралау шаралары тиімді
болды ма? Мен берілген
уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай
түзетулер енгіздім және
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
Қосымша 1  сурет
Қосымша 2 постер
Қосымша 3 кесте
Қосымша 4 сурет, стикер

file_name: Базарбаева М.А.docx

title: Открытый урок " Керқұла атты Кендебай" 5 класс казахская литература


extracted_text:
обследования жилищнобытовых условий
Акт
Несовершеннолетнего (ей) _________________________________________________
                                                                                (указывается Ф.И.О., класс, год рождения)
Мною,
_______________________________________
(указывается Ф.И.О., должность)
В присутствии родителей, законных представителей, опекуна
__________________________________________________________________________________________
                                      (указать Ф.И.О. родителей, законных представителей, опекунов)
Проведено обследование жилищнобытовых условий подростка по адресу:
_________________________________________________________________________________________
Обследованием установлено, что  семья состоит из _______ человек. (перечисляются все члены
семьи, Ф.И.О., год рождения, место работы, учёбы, должность)
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Жилищные условия: _____________________________________________________
                                                                               (указать количество комнат, их состояние)
Санитарное состояние: (хорошее)         (удовлетворительное)           (неудовлетворительное)
                                                               нужное подчеркнуть
Необходимая мебель: ____________________________________________________________________
Материальное положение семьи:  (высокое)        (среднее)        (низкое)         (очень низкое)
нужное подчеркнуть
Социальная характеристика семьи: _________________________________________________
указать   категорию   семьи   (полная/неполная,   многодетная,   малообеспеченная,   семья,   воспитывающая
ребёнка инвалида, семья «группы риска», семья, имеющая ребёнка под опекой, её социальный статус
(благополучная, неблагополучная, состоящая на учёте в ОВД МВД, в трудной жизненной ситуации, в
социальноопасном положении).
Отношения в семье:  ровные,  тёплые,  конфликтные,  безразличные,  другие
                                                                       нужное подчеркнуть
Цель обследования: профилактика противопожарной безопасности_______________________
Заключение:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Проведен инструктаж по правилам противопожарной безопасности и рекомендовано: чтобы при
использовании электрооборудования обезопасить себя от пожара, следует придерживаться
некоторых правил:
   одновременное   включение   в   электросеть   нескольких   электроприборов   большой   мощности
ведет к ее перегрузке и может стать причиной пожара; Не   экономьте   на   безопасности,
 если при включении или выключении бытовой техники в розетку вы видите искры, если розетки
нагреваются при включении в сеть бытовой техники – это признак слабых контактов. Лучший
способ   предотвратить   скорый   пожар   –   заменить   розетку.   Помните,   что   предохранители
защищают от коротких замыканий, но не от пожара изза плохих контактов;
 не используйте в быту дешевых розеток и удлинителей, они многократно увеличивают риск
пожара.
  покупайте   только   сертифицированную
электрофурнитуру;
 если при включении того или иного электроприбора освещение становится чуть темнее, это
верный   признак   того,   что   сеть   перегружена.   В   большинстве   случаев   проблема   кроется   в
небрежных   скрутках   электрических   проводов   или   слабо   затянутых   контактах.   А   это   –
предвестник пожара. В данном случае нужно срочно вызывать электрика.
Замените  оголенные и ветхие электрические провода.
 не допускайте эксплуатации самодельных электронагревательных приборов;
 соединение электрических проводов следует производить путем пропайки или опрессовки.
 не допускайте включения электронагревательных приборов без соединительной вилки.
Обследование провели:         _____________ /__________________/
                                                   _____________ /__________________/
С актом обследования ознакомлен (а): ________________ (____________________________)
                                                                             Подпись                       Расшифровка подписи
                                                                                «______»__________________ 2017г.

file_name: Акт ЖБУ по ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ.doc

intro:
Проведен инструктаж по правилам противопожарной безопасности и рекомендовано: чтобы при использовании электрооборудования обезопасить себя от пожара, следует придерживаться некоторых правил:
- одновременное включение в электросеть нескольких электроприборов большой мощности ведет к ее перегрузке и может стать причиной пожара;
- если при включении или выключении бытовой техники в розетку вы видите искры, если розетки нагреваются при включении в сеть бытовой техники – это признак слабых контактов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Акт обследования жилищно-бытовых условий по противопожарной безопасности


description:
Уважаемые родители!
Прошу Вас заполнить анкету для оформления классной документации и
первичного знакомства до 5 сентября.
1. Ф.И.О. ребёнка (полностью)
_________________________________________________________
2. Дата рождения (число, месяц, год)
_________________________________________________________
3. Данные свидетельства о рождении:
серия ________, номер ________, дата выдачи ______________,
кем выдано ___________________________________________________
4. Медицинский полис: серия ______________, номер _________________
5. Домашний адрес (проживание) __________________________________
6. Домашний адрес (по прописке) ____________________________________
7. Мобильный телефон ребенка ___________________________________
8. Национальность ______________________________________________
9. Ф.И.О. отца (полностью)
____________________________________________________________
10. Место работы отца (Где? Кем?)_________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
11.Мобильный телефон отца ______________________________________
12.Национальность ______________________________________________
13. Ф.И.О. матери (полностью)
____________________________________________________________
14.Место работы матери (Где? Кем?)________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
15.Мобильный телефон матери ____________________________________
16.Национальность _____________________________________________
17.Ф.И.О.   других   детей   в   семье   до   18   лет,   дата   их   рождения,   какое   ДУ
посещают,
учёбы
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
указать
место
учатся,

если

18.Какие,   с   вашей   точки   зрения,   индивидуальные   особенности   ребёнка
  мне   как   классному   руководителю?
необходимо   учесть

description:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
19.В каких делах класса вы смогли бы помочь:
 Проведение бесед с обучающимися на специальные темы.
 Ремонт мебели
 Организация походов, поездок.
 Организация досуговой деятельности.
 Другое

intro: Анкета для оформления классной документации и первичного знакомства с ребёнком.  Ф.И.О. ребёнка (полностью). Дата рождения (число, месяц, год). Данные свидетельства о рождении. Ф.И.О. других детей в семье до 18 лет, дата их рождения, какое ДУ посещают, если учатся, указать место учёбы.