extracted_text:
Интегрированный урок математики и окружающего мира в 4 классе
Тема
Цели
Решение задач.. Экологические проблемы современности.
 Закреплять  умения решать составные задачи,
Формирование: понятий «экология», «экологическая
катастрофа», экологической   грамотности учащихся;
умения работать в группах;
развитие логического мышления, наблюдательности;
воспитание бережного отношения к природе
Основное
содержание темы
Термины и понятия
Оборудование:
Личностные
умения
Готовность
ученика
целенаправленно
использовать
знания в учении и в
повседневной
жизни;
познавательный
интерес к науке;
придерживаться
этических норм
общения и
сотрудничества
при совместной
работе над
учебной задачей
Решение   задач   на   экологическую   тему;
экологических проблем и предложения по их устранению
  выявление
Экология
презентация,   игра   «танграм»,   таблички   «     редактор      эколог»,
«     редактор      математик»     «1   редакционная   коллегия»   «2
редакционная коллегия»  «3 редакционная коллегия»
Планируемый результат
Метапредметные умения
Предметные умения

  текстовые   задачи;
Решать
выявление
последствий
влияния  человека на природу,
находить   примеры   влияния
этих отношений на природные
объекты,
обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и
неживой природой ; использовать
их для объяснения необходимости
бережного отношения к природе;
осознавать ценность
природы и необходимость нести
ответственность за её сохранение,
соблюдать правила
экологического поведения в
природе
Познавательные УУД :  уметь
ориентироваться в своей системе
знаний, находить ответы на
вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;

Регулятивные: уметь определять
и формулировать цель на уроке,
 планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей, работать по коллективно

составленному плану, оценивать
правильность выполнения
действия на уровне адекватной
оценки, определять степень
успешности  выполнения своей
работы исходя из имеющихся
критериев
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь
других, совместно
договариваться о правилах
поведения и общения в группах и
следовать им, пытаться
принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою
точку зрения; договариваться,
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
1. Организационный момент.
Ход  урока.
(1 слайд) Эколог: “Добрый день, уважаемые гости, коллеги! Мы рады видеть Вас,
приветствовать  друг друга и готовы к совместной творческой работе. Сегодня мы
проведём наш урок в форме деловой игры: «Заседание редакционного совета журнала
под названием « Экология + математика»
Математик:  Позвольте коллега Вас поправить под названием: «Математика +
экология»
(2 слайд) Эколог: Нет, нет я не ошиблась.  Именно « Экология + математика».
( Музыка рефлек.)Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова:
“Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего и раньше не было, кроме
тьмы. И было так до тех пор, пока не появился голубой сверкающий шар. Это – Земля.
Жизнь начинается…. Мир ослепительно переливается. Он чудесен!  И как важно, чтобы
это продолжалось вечно”. И я считаю, что это самое главное.
Математик: Я согласна с вами коллега, но  ничего на земле не может
существовать в наш великий век век кибернетики и атомной энергии без
математических подсчётов.
Эколог: Уважаемый коллега, а давайте мы и этот вопрос обсудим сегодня на
заседании редакционного совета журнала, которое пора открыть и выяснить тему  нашего
заседания.
Математик: А  это и будет нашим первым заданием коллегамредакторам
определить тему и цель заседания:
1.
Устный счет: (на партах лежат полоски у 1 группы 6 штук желтого
цвета, у 2 группы 8 штук голубого, у 3 группы 8 штук зелёного, на которых даны  по 1
заданию на листочках) или  (МАТЕМАТИК ЗАЧИТЫВАЕТ ВСЕМ  ТРЁМ ГРУППАМ
ОДИНАКОВЫЕ ЗАДАНИЯ, РЕШЕНИЯ КОТОРЫХ ОНИ ЗАПИСЫВАЮТ В
ТЕТРАДЯХ, А ОДИН ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР ПИШЕТ НА «РЕДЕКЦИОННОМ
ЛИСТЕ».  Каждая команда выходит к доске и выстраивается в порядке
возрастания
1 группа желтого цвета – ЗАДАЧИ (2 пустых  карточки)
2 группа  голубого цвета – ЭКОЛОГИЯ
3 группа  зелёного  ПРОБЛЕМЫ
1. Каждый гектар влажного тропического леса выделяет ежегодно 28 т кислорода.
Сколько это кг? 28*1000 = 28000кг
2. Каждый житель Земли расходует в год количество бумаги, которое получается из трех
хвойных деревьев. Сколько хвойных деревьев в год требуется для изготовления бумаги
на наш класс?  3* 25
3. Из 250 000 видов растений Земли 1/10 часть находится под угрозой исчезновения.
Сколько видов растений на Земле находится на грани исчезновения? 2500
( таких задач 8) ( Дети решают в тетрадях, а затем каждая группа выходит к доске и берет карточку
своего цвета с ответами становится в порядке возрастания чисел. Должны получиться
слова на обратной стороне чисел: задачи, экология, проблемы)
Эколог.Видите коллега, даже ваши задания по математике  все на экологическую тему.
Порядок на планете важнее.
 Итак, уважаемые редакторы прошу озвучить тему нашего заседания. (дети говорят)
 Математик А какие цели мы перед собой поставим  (дети ставят цели)
Целью  заседания редакционного совета журнала  «Математика + экология»
является также   подготовка № журнала  для тиража.
Эколог  Заседание редакционного совета журнала «Экология+ математика» считаем
открытым.
Математика  Редакторы готовы?
Да Готовы!
 (Проверка д/з )
Эколог:  нашим редакторам было поручено собрать материал об ЭП на нашей
планете. Коллеги какие будут предложения?
( 1 группа:(выслушиваем ответы детей.)
1 уч.    я считаю, что журнал надо начать с того, чтобы рассказать читателям что
такое экология? Изучая эту тему мы выяснили
 2 уч. Экология – это наука о том, как животные, растения уживаются друг с другом и
приспосабливаются к окружающей среде, а также о влиянии человека на эту среду.
3 уч. Я хочу дополнить: Термин «экология» возник около 150 лет назад, а изучать
взаимодействие организмов с окружающей природой люди начали чуть больше 70 лет
пока не возникла экологическая  катастрофа.)
Эколог  экологическая катастрофа?!!! (ОБРАЩЕНИЕ КО 2 ГРУППЕ)
 2 группа
 1 уч. Мы знаем какой важный материал можно поместить на вторую страницу
нашего журнала – это материал об экологической катастрофе на нашей планете
2 уч.  Я предлагаю рассказать  читателям, что Экологическая катастрофа или
проблема – это опасное изменение в ПРИРОДЕ под влиянием нас людей. И на этой же
страничке я предлагаю раскрыть читателям следующие экологические проблемы. О них
расскажет мой коллега
  3 ученик  1 проблема:  Вырубка лесов, ЗАГРЯЗНЕНИЕ ВОЗДУХА.
 Мы объединили эти 2 проблемы,  т.к. считаем, что они взаимосвязаны, вырубая
леса мы уничтожаем  «легкие нашей планеты», т. е. деревья и растения для человека
являются основным источником кислорода. Одно большое дерево выделяет кислорода
столько, сколько его необходимо для одного человека.
3 ГРУППА
1 уч. У нас тоже есть предложения, чтобы заинтересовать читателя, давайте поместим на
этой же страничке математическую задачу на экологическую тему.
Математик:  Мне нравится ваша идея и для начала я  предлагаю вам решить
следующую  эколог. задачу:
 «В сутки легковой автомобиль способен выбросить в воздух примерно 20 кг
выхлопных газов, а грузовой 30 кг. Сколько кг выхлопных газов выбросят 80 грузовых и
70 легковых автомобилей?» ( на время) Эколог  Уважаемый редакционный совет, по экологической проблеме  вырубка лесов,
загрязнение  воздуха  мы предлагаем вам  сделать  выводы и  хотим услышать от вас
предложения,  как остановить эту катастрофу  обсудите в группах
Итак:
3 группа (1. Для того чтобы сократить вырубку леса нужно: как можно больше
перерабатывать уже использованной бумаги. Для этого открыть пункты приема
макулатуры.
2 группа2. Ученым необходимо разработать материалы, которые по своему составу
будут похожи на древесину и будут её заменять.
1 группа3. Всем жителям сажать деревья хотя бы 1 в своей жизни.
3 группа4.На предприятиях создавать установки, которые улавливают вредные
вещества.
 2 группа 5. Ученые разрабатывают новые автомобили, которые не будут загрязнять
воздух.
1 группа  6.Беречь растения, так как они своими листьями задерживают пыль и
сажу.)
 На доску вывешивается экологический знак! От каждой группы
Физкультминутка математик ( под музыку)
Мы с вами входим в лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем.
Дышим ровно, глубоко.
Вдруг мы видим у куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем
И опять в гнездо кладем.
Эколог   продолжим заседание совета.
Математик О другой экологической проблеме мы узнаем, решив след. задачу.
«Почва перерабатывает пластиковый стакан – за 100 лет, телефонную карту –
в 10 раз дольше, чем стакан, а стеклянную бутылку – в 4 раза дольше, чем карту. На
сколько лет дольше почва перерабатывает стеклянную бутылку, чем пластиковую
карту?»

 Фронтальная работа
 О чем говорится в задаче?об экол. Проб.
 Что спрашивается в задаче?
 Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
 Можем ли мы узнать, за сколько лет перерабатывается бутылка?
 Почему?  Можем ли мы узнать, за сколько лет перерабатывается телефонная карта?
 Запишите решение задачи с . На работу 2 минуты.
3 группа
 1 уч. Мы знаем о какой экологической проблеме идет речь. И предлагаем
третью страничку нашего журнала  посвятить загрязнению окружающей среды
мусором. Это одна из важнейших проблем или катастроф на нашей Земле.
2 уч. В любой семье ежедневно чтото выбрасывают. В год на каждого жителя
крупного города приходится приблизительно тонна мусора! В одной из стран
подсчитали: если весь мусор, который образуется в стране ежегодно , ссыпать в одну
гору, то потребуется почти три миллиона грузовиков, чтобы эту гору вывести.
3 ученик  Мы считаем, что мы должны донести эту информацию до наших
читателей
Эколог Как же остановить загрязнение окружающей среды мусором ? Какие будут
на этот счёт предложения?  На обсуждение 2 минуты. (Работа в группах. После
обсуждения выслушиваем версии ребят и сравниваем с информацией
(Не оставлять мусор, который не разлагается, а выбрасывать в специальные
контейнеры.
Учёным придумать мусорницы автоматы, которые сразу будут из мусора
делать вторичное сырьё, необходимое людям.
Не загрязнять почву ядохимикатами, так как ядохимикаты всасываются
растениями, а человек употребляя их в пищу наносит вред своему здоровью.
Давать очень большие штрафы за выброс мусора вне отведённые для этого
места, как например  в стране…… 500 долларов.
Построить больше заводов по переработке мусора – в каждой области.
На доску вывешивается экологический знак! От каждой группы
Математик а вы знаете  коллеги   я     читала  в газете
  Что у нас  в г. Смоленске  попадает в реки и озера  с заводов и фабрик 75 500 т.
вредных веществ в год, кроме того есть еще выбросы   с жилых домов  и с
автотранспорта. Я вам предлагаю сейчас подсчитать сколько вредных веществ
попадает в водоёмы, если с жилых домов сливается на 60 000 т. меньше, чем с
заводов, а с автотранспорта в 2 раза меньше, чем с жилых домов. Сколько всего
вредных веществ  получают смоленские  водоемы?
Эколог – о какой проблеме идет речь ?
1 группа  Проблема загрязнения  воды. Этой проблеме мы посвятим
следующую страничку нашего журнала.
  ¾ всего земного шара занимают моря и океаны.   Общая площадь земной
поверхности 510 млн. кв. км, более 380 млн. кв. км занимают моря и океаны. Мировой
океан тоже затронула экологическая катастрофа. Ежегодно в океан попадает огромное
количество  нефтепродуктов, отходов различных промышленных предприятий. От этого
гибнут птицы, мальки рыб, животные. И это ужасно!  Так в Бразилии было обнаружено
30 мертвых китов. Причиной их смерти явилась полиэтиленовая пленка. Вместе с водой
она попала в дыхательные пути китов.
 Как же остановить эту экологическую катастрофу? На обсуждение 3
минуты. (Работа в группах.После обсуждения выслушиваем версии ребят и
сравниваем с информацией на слайде)
(Строить очистительные сооружения на предприятиях. Сконструировать суда, которым не нужен был бы мазут.
Использовать специальные химические препараты «судагубки», которые
всасывают вместе с водой нефтяные пятна, пластиковые бутылки.
Людям не выбрасывать отходы в водоемы.)
На доску вывешивается экологический знак! От каждой группы.
    «Танграм»
( На слолах у каждой группы лежат фигуры для постройки дома.)
Математик  Уважаемые коллеги, а для чего у вас на столах лежат фигуры?
Сто мы из них можем построить?
Ответы детей.
Придвиньте к себе «Танграмы» и выложите из геометрических фигур дом.
Эколог  Планета наш общий дом. Долг каждого охранять этот дом и беречь его для
будущих поколений.
Вывод детей

Итог заседания.

file_name: экология-математика.docx

intro: Этот урок мы разработали и провели вместе с моей коллегой Ковальковой В.Н. в рамках предметной недели по Экологии. этот урок дает возможность закрепить решение задач на экологическую тему  и выявить экологические проблемы  и предложения по их устранению.Урок проходит в форме создания журнала.

title: Разработка урока " Математика + экология" ( 4 класс)


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 4 – б классе по  теме:  «Глагол
«Повторяем, что знаем»
Цель: Овладевать учебными действиями по теме урока (часть речи «глагол»)
и уметь использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Задачи:
Образовательная:
1) Учить распознавать глаголы среди других изученных частей речи.
Развивающая:
2) Развивать: а) умение сотрудничать, сравнивать, обобщать;
б) умение выполнять самопроверку, взаимопроверку;
в) умение осуществлять действия самоконтроля, взаимоконтроля.
Воспитательная:
3) Воспитывать аккуратность.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия (РУУД):
                         * Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
                         * Корректировать выполнение задания в соответствии с планом,
условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.
Познавательные универсальные учебные действия  (ПУУД):
            * Ориентироваться в учебном материале:
 Определять круг своего незнания;
 осуществлять   свой   выбор   учебного   действия   по   заданию   под
определённую  задачу урока.
*
 обобщать,
 Работать   по   заданиям,
  систематизировать   и
актуализировать   имеющиеся   знания   об   имени   существительном,   имени
прилагательном   и   местоимении;   совершенствовать   навык   распознавания
глагола среди других изученных частей речи.
Коммуникативные универсальные учебные  действия  (КУУД):
           * Участвовать в работе пары: распределять роли, договариваться друг с
другом, учитывая конечную цель урока.
Демонстративный материал:
Оборудование: ПК, проектор, контрольные листы, «Ваш билетик на выход». Организационный этап.
Ход урока
I.
Прозвенел уже звонок –
Начинается урок.
Все друг к другу повернитесь,
А теперь все улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям,
И садитесь по местам.
 Ребята, перед вами на столах лежат цветные полоски:
Красная (отличное настроение);
Желтая (хорошее настроение);
Синяя (не совсем хорошее);
Черная (плохое настроение).
Посмотрите на них внимательно и выберите ту из них, которой соответствует
ваше эмоциональное настроение именно сейчас.
 Поднимите и покажите. Спасибо.
II. Минутка чистописания.
 Прошу, присаживайтесь. Ребята, сядьте правильно, откройте тетради,
запишите «……», «классная работа».
 Какие орфограммы можете назвать?
 Третьей строкой нужно продолжить ряд сочетания букв, записанных мною в
вашей тетради. Не забывайте следить за последовательностью написания и
правильным соединением букв (образцы в вашей тетради).
Повторяю, обязательное правило при письме – «следи за осанкой».
Правильное письмо зависит от осанки.
III. Актуализация опорных знаний.
Упражнение «Слова рассыпались».
Составьте и запишите из данных слов предложение.
Красивые, и, подснежники, появляются, цветы, весной, нежные, ранней.
(Ранней весной появляются красивые и нежные цветы – подснежники.)
(Галантус, в переводе означает «молочный цветок», в народе называют
«подснежником».)
 Проверьте, правильно ли записали предложение. (Самопроверка, на доске.)
 Найдите имена существительные. Обозначьте их.
(весной, цветы, подснежники)
 Вспомним, что такое имя существительное?
 Найдите имена прилагательные. Обозначьте их.
(ранней, красивые, нежные)  Вспомните, что такое имя прилагательное?
 Какая часть речи, изученная вами здесь не использована? (местоимение)
 Что можете сказать о местоимении?
Оценивать свои достижения в течение урока вы будете самостоятельно, в
контрольных листах, которые находятся у вас на столах. Сделать это вы
можете с помощью знаков:
«+»  выполнил правильно;
«  »  было трудно (справился с затруднением).
Оцените свою работу.
IV. Самоопределение к деятельности.
 Послушайте песенку…( песенка волшебниканедоучки).
 Догадались кто это? (волшебник – недоучка).
 Правильно, а кто такой волшебник?
 Хотите стать таким?
 А теперь хорошенько подумайте, кем бы вы хотели стать, когда вырастите?
Работаем в паре.
Повернитесь лицом к лицу и объясните партнеру причину своего выбора.
 Хочется услышать ответы.
…, объясни причину выбора своего партнера.
Итак,  обобщая  эти  и другие   профессии, к  какому  выводу  можно  прийти?
(Каждая   профессия   чтото   делает,   совершает   какието   действия:
учитель учит, врач лечит, волшебникфокусник чтото показывает).
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что сделает расскажет:
Чертит, пишет иль поёт.
 Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит,
Все расскажет нам….!
 Правильно, это часть речи – глагол.
 Так какова же тема нашего урока?
(«Глагол «Повторяем, что знаем»).
 Ребята, а что я делаю?(шагаю)
 Можно ли шагать, не совершая действия? (нет)
   Что   произойдёт,   если   в   мире   всё   остановится?  (жизнь   на   земле
остановится)
   Что   нам   нужно,   для   того,   чтобы   жить?  (нужно   выполнять   какиелибо
действия). Ведь не зря говорят, движение – это жизнь.  Поэтому эпиграфом к нашему
уроку будет высказывание   русского советского писателя, литературоведа,
переводчика А. Югова
«Глагол  самая живая часть речи».
 Так что же означает слово глагол?
Откуда же взялось такое странное слово?
Сейчас ребята нам расскажут.
1 ученик:
«Слово   глагол     в   старославянском   языке   означает   слово,   речь.   Предки
наши   рассматривали   его   как   слово   из   слов.   По   частоте   употребления
глагол   занимает   второе   место   после   существительного.   Самыми
употребляемыми глаголами являются: говорить, сказать, знать, видеть.
Итак, глагол – это значит, слово, речь, глаголить – это значит, говорить.»
2 ученик:
“Известный русский лингвист А.М. Пешковский утверждал, что “глаголы
— это слова, оживляющие все, к чему они приложены”. И это
действительно так. С помощью имен существительных можно назвать
все, что нас окружает. Имена прилагательные помогают нам уточнить
то, что названо именем существительным, но только глаголы могут
“оживить” окружающий нас мир.
Сейчас мы услышали интересные истории о важнейшей в русском языке части
речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться.
Сегодня нам с вами предстоит сделать немало действий, чтобы прийти к цели.
 Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Какова цель
нашего урока?
(Да мы сегодня вспомним с вами, что это за часть речи – глагол и какова
его роль в речи.
Мы будем: думать, рассуждать, слушать, доказывать, наблюдать.)
V.Работа по теме урока.
1. Выберите глаголы:
Синий, синька, посинел, пробежка, пробежал, бег, убегал, убегающий,
сбежал, учит, учитель, ученик, выучил, проучили.
 Запишите их в тетрадь.
 Докажите, что это глаголы.
 Что обозначают данные слова?
Предлагаю показать действия, которые я скажу. Встаньте, пожалуйста.
Бежать, ходить, плавать, думать, ждать.
 Где невозможно показать действие? (думать, ждать)
 В таких случаях глаголы обозначают … (помогите мне) состояние
предметов.  Придумайте слова, обозначающие состояние предметов. (Хотеть,
планировать, чувствовать….).
 Какой вывод можно сделать, что такое глагол?
 Давайте ваш вывод сравним с авторским. Откройте наши «узелки на память»
в учебнике на стр.
(читает 1 ученик вслух, остальные следят по учебнику).
2. Работа по картине.
 Посмотрите на весеннюю картину русской художницы Елены Викторовны
Шумахер.
 Что вы видите?
(Она родилась в Тульской области, сейчас живет и работает в
Смоленске.В ее творчестве есть одна показательная особенность: она не
делает предварительных эскизов, полагаясь на внерассудочность и
спонтанность процесса сотворения особой художественной атмосферы.)
 Посмотрев на картину, сможете ли вы определить действия? (да). В таком
случае действуйте.
Помогите, пожалуйста, «оживить» картину.
 Назовите глаголы, которые соответствуют содержанию картины.
(Спешат (люди), разлилась (вода), затопило (деревья), стоят (дома),
покосился (забор), светит (солнце).
Ребята, а на какие бы 2 группы вы разделили эти действия? (ед. и мн. число).
 Запишите глаголы по числам в тетрадь, в 2 столбика.
Взаимопроверка (обменяйтесь тетрадями). По цепочке  ученики читают
глаголы ед., а затем мн. числа.
Оцените друг друга.
 К какому выводу мы пришли? (Глаголы изменяются по числам).
 Когда происходят, в какое время  описываемые на этой картине действия?
Задайте вопросы в парах друг другу и ответьте на них.
Итак, действия, которые уже свершились – давно, вчера (разлилась,
покосился) что сделала?, что сделал? – прошедшее время глагола.
А что еще указывает, что это глаголы прошедшего времени? (суффикс –л).
Действия, которые происходят сейчас, сегодня (спешат, переходят или идут)
– что делают? – настоящее время глагола.
Действия, которые еще не произошли, будут завтра … будет уходить (вода),
уйдет    что будет делать?или что сделает? – такие слова отсутствуют. Это
будущее время.
 Какой сделаем вывод?
(Глаголы изменяются по временам)
Прошедшее время                          Настоящее время
То, что прошло:                               Приходит теперь:
«Вчера мы писали;                          «Мы пишем сегодня»,
«Солнце ушло».                              «Бегает зверь». Будущее время
Еще не пришло:
                              «После уроков
 Пойдем мы домой».
3. Работа по учебнику.
Упражнение 128 с. 79
 Прочитайте первое высказывание.
Грамматические показатели какой части речи перечислены? (имени сущ.)
 О какой части речи вы прочитали во втором высказывании? (об имени
прилаг.)
 Грамматические категории какой части речи указаны в третьем
высказывании? (глагола)
4. Преобразование глаголов по временам.
 Ребята, вернемся к началу урока.
Фраза: Сегодня на уроке мы будем думать, рассуждать, слушать,
доказывать, наблюдать.
 Назовите глаголы.
 В каком времени они употреблены? (в буд. времени)
 Преобразуйте их в глаголы прошедшего  и настоящего времени.
Работаем самостоятельно в тетради.
(Думали, рассуждали, слушали, доказывали, наблюдали – прош. время)
(Думаем, рассуждаем, слушаем, доказываем, наблюдаем – наст.время)
Индивидуальная проверка. (Зачитывает 1 ученик, другие проверяют).
Оцените себя.
Мы с вами знаем, что глаголы прошедшего времени в ед. числе изменяются…
(по родам).
 Давайте наши преобразованные глаголы прошедшего времени изменим по
родам.
Работаем в группах.
1 группа – мужского рода;
2 группа – женского рода;
3 группа – среднего рода.
Называем поочереди.
VI. Закрепление материала.
1. Установи соответствие между глаголом и его характеристиками.
Сейчас вам предстоит самостоятельная работа с использованием заданий трех
уровней сложности.
Уровень сложности вы выберите себе сами.
(У каждого учащегося карточка с заданиями и текстом)
Выбери подходящий тебе уровень и выполни задание.
(Задание на интерактивной доске. Слайд с диска.)
2. Ваш билетик на выход (дифференцированное задание). 1 уровень. Вставь в текст подходящие глаголы.
2   уровень.  Вставь   в   текст   подходящие   глаголы,   надпиши   над   словами
знакомые части речи.
3   уровень.  Вставь   в   текст   подходящие   глаголы,   определи   число   и   время
глаголов.
Ярко_____________весеннее солнышко. Снег__________ и ___________. На
дороге ____________ большая лужа. В ней уже___________ озорные воробьи.
А с пригорка ______ весёлый ручеёк.
Слова   для   справок:   купаются,   побежал,   светит,   темнеет,   разлилась,
тает.
А сейчас выделите главные члены в одном из предложений(по выбору).
Сделаем вывод:
 Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? (сказуемым)
VII. Итог урока.
А сейчас давайте встанем, изобразим встречу и расскажем друг другу о
глаголе по плану:
1) Что такое глагол?
2) На какие вопросы отвечает глагол?
3) Что обозначает глагол?
4) Как изменяется глагол?
5) Чем глагол бывает в предложении?
6) Что делает глагол нашу речь?
 Как вы думаете, все ли мы узнали о глаголе?
Наш Господин Глагол ещё не ожил полностью, но сегодня мы уже многое
вспомнили об этой грамматической категории. И он уже может заявить:
Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду –
Всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады.
И хлеб в полях растёт.
 Оцените свою работу на уроке, используя контрольные листы.
VIII. Рефлексия.
 Чем для вас был полезен урок?
 За что вы себя похвалите?
 Что вас огорчило?
А какое же сейчас у вас настроение? Посмотрим.
IX. Домашнее задание.
1. Упр. 131, прав.с.79 2. Написать сочинение о весне (по желанию)
И смотрите, чтобы не было так, как с героем из стихотворения «Я учу
глаголы».
Я пришел из школы,
Я учу глаголы…
Мне их выучить – пустяк!
У меня свой метод!
Применяется он так,
Новый метод этот:
Кричать – кричу
Вертеть – верчу
Двигать – двигаю
Прыгать – прыгаю.
Я и прыгал! Я и двигал!
Я и топал! Я и пел!
Пел, пока у нас в прихожей
     Вдруг звонок не зазвенел!
Открываю – наш сосед…
Он живет под нами
Не причесан, не одет –
В тапках и пижаме.
Он кричит:
Прошу прощенья!
Это что – землетрясенье?
Или, может быть, слоны
Надо мной поселены?!
Уважаемый сосед,
Никого в квартире нет.
Я пришёл из школы,
Я учу глаголы…
Ребята, все молодцы! Спасибо за урок.

file_name: -Конспект урока русского языка в 4 классе на тему Глагол. Повторение.-.docx

intro: Урок  проводится в конце темы " Глагол . Повторяем, что знаем".  Закрепление материала по этой теме поможет  овладевать учебными действиями по теме урока (часть речи «глагол») и уметь использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Представлены разнообразные виды работы на уроке.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку " Глагол" ( 4 класс)


extracted_text:
Проект урока русского языка в 1 классе
по теме « Разделительный мягкий знак»
по курсу     Русский язык: 1класс:  Учебник / Н. А. Чуракова; под ред. М.
Л . Каленчук. – 2 – е изд., испр.- М. : Академкнига / Учебник, 2012.- 96с.,
Тип урока: открытие новых знаний
Форма урока: урок - путешествие
Цель урока:   формирование  навыка правописания слов с мягким
знаком на конце и в середине слова ( между согласными);
  -Развитие умения применять правила и пользоваться инструкциями и
освоенными закономерностями;
способствовать воспитанию внимательного отношения к слову;
Планируемые результаты УУД:
Предметные :
научатся употреблять разделительный мягкий знак в словах, писать
словарные слова,
Метапредметные :
- формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным
обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также
умений соотносить эти обозначения в учебнике, осуществлять
сравнение и выделять общее и различное;
-в сотрудничестве с учителем , классом находят несколько вариантов
решения учебной задачи;
-Развитие умения применять правила и пользоваться инструкциями и
освоенными закономерностями;
- подведение конкретного языкового материала под лингвистическую
схему;
-Осуществляют поиск нужной информации в учебнике;
-Допускают существование различных точек зрения;
Личностные:
-Знают и соблюдают основные моральные нормы поведения в классе, в
школе, в общественных местах.
-Осуществление самоконтроля процесса и результатов деятельности;
Оборудование : учебник, тетрадь на печатной основе, карта
путешествия,   изображение сказочного персонажа,  таблица.
Ход урока. 1. Мотивация к учебной деятельности.
Уч –ль: Начинаем урок!
Руки ?
Уч-ся: На месте.
Уч-ль: Ноги?
Уч-ся: На месте.
Уч-ль : Локти ?
Уч-ся:У края?
Уч-ль: Спина?
Уч-ся: Прямая.
Уч-ль: Итак, начнем урок.
2. Чистописание
Буква « р» перевернулась –
Мягким знаком обернулась.
- Рассмотрите образец написания  ь. А в чем секрет этой буквы?
( Она не обозначает звука).
Напишите  ь
Нежно , капелькой , вот так.
- Прочитайте скороговорку.
У пенька опять пять опят.
Напишите по памяти.
3. Актуализация  и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном действии.
- Сегодня мы отправляемся в путешествие. А куда мы отправимся
путешествовать? Внимательно послушайте стихотворение:
  В путешествие сегодня
Отправляемся, друзья.
В необычный город – сказку
Под названьем Мягкий знак.
- Куда мы отправляемся путешествовать? ( На доске карта города в
виде мягкого знака.)
- Вспомните . пожалуйста , что вы знаете об этой букве?
Д.: Мягкий знак не обозначает звука, служит для обозначения мягкости
согласных.
Уч-ль: В любом городе есть улицы, переулки, площади    .Первая улица
города – « Мягкий знак»- это Словарный переулок. Здесь живут слова
из словарика, в написании которых есть Ь. Давайте вспомним жителей
этого переулка
4. Выявление места и причины затруднения. . Построение
проекта выхода из затруднения
.Работа в тетради для самостоятельной работы – Пиши правильно.
Дети находят слова в словарике с Ь знаком и   записывают их.
После записи проводится проверка.
Коньки, пальто, морковь, картофель. Уч-ль: Что заметили при записи слов?
Д. : Ь знак обозначает мягкость согласных звуков.
5.  Построение проекта выхода из затруднения
Уч-ль:  А вот теперь другой случай!
Будем мы всегда, где надо,
Мягкий знак вставлять в слова.
- Вставьте мягкий знак в слова, чтобы образовались новые слова.
На доске:
Пенки   ( пеньки)
Ел          ( ель)
Семя    (  семья)
Коля     (Колья )
- В этих словах спрятались буквы – близнецы. Имя одного вы уже
знаете – Ь знак. ( Показ рисунка). А вот имя второго –
разделительный мягкий знак. ( Показ рисунка).Правда, похожи?
Как же нам их различать?
- Сегодня на уроке мы познакомимся с разделительным Ь знаком и
его ролью в словах. Будем учиться разделять звуки в словах.
6. Реализация построенного проекта.
А)* Наблюдение « Роль ь разделительного»
Запись на доске: пю – пью, лю – лью, чи – чьи. В чем
особенность написания этих слов?
Д: Они написаны с мягким знаком.
Уч-ль : А что случится со словами, если убрать ь ?
Д. : Они превратятся в слоги.
Уч-ль : Какую роль играет в этих словах Ь знак?
Д. : Разделяет согласную и гласную, чтобы они не стали слогом.
б)   работа по учебнику
упр. 36, с. 71
-  Сравните написание слов в каждой паре.
-  Сравните произношение слов в каждой паре.
В) Чтение выводов ( слова Асырк и Ворона, учебник с. 71)
Выводы : буквы е, е, ю, я указывают на мягкость стоящих
перед ними согласных звуков!
Ь знак может указывать на мягкость стоящих перед ним
согласных звуков.
7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи.
Мы продолжаем  с вами путешествие по нашему сказочному
городу и подходим к Торговой площади. А встречает нас на
Торговой площади известный герой мультфильма.А пока он будет
рассказывать о себе в стихах , вы должны запомнить все слова с
разделительным Ь знаком.
Друзья , открою вам секрет:
Мне без варенья жизни нет.
Для здоровья и веселья
Ем печенье, ем варенье.
Кто же это? ( показ картинки с изображением Карлсона).
-  А сейчас Карлсон желает проверить, кто был самым
внимательным и запомнил все слова с разделительным Ь знаком, которые встретились в стихотворении. Запишите эти слова.
(  комментируемое письмо).
Друзья, варенье, печенье, веселье, здоровье.
- Сколько слов у вас получилось?
Физкультминутка .
-На торговой площади много разных товаров. Закройте глаза и
представьте, что мы с вами идем по торговой площади, а вокруг
товары, в написании которых есть разделительный Ь знак.
- Какие товары вы увидели на торговой площади? (  Платья, ульи,
стулья, перья, колосья, коровье молоко, кукурузные хлопья).
Запишем их. Подчеркнем разделительный  Ьзнак и гласную букву
после него.
- Карлсон предлагает купить нам в книжной лавке схему ( учебник
с. 72)
- Попробуйте ее объяснить.
- Прилетела наша помощница Летучая мышь. Прочитайте, что
написано на плакате.
( Ь знак не только показывает мягкость согласного звука перед
ним!
Если после него стоят буквы е, е, ю, я – Ь знак показывает, что
после него идет звук й , спрятанный в этих буквах.)
8.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
- упр.37 с. 72( в парах) ( записать слова в два столбика: в первый –
мягкость согласного обозначается гл. буквой, во второй – слова с
разделительным Ь знаком)
Работа с правилом с. 72. ( Ь знак перед буквами Е, Е, Ю,Я-
называется разделительным).
9. Включение в систему знаний
Коллективная работа.
-Сопоставление Ь разделительного и Ь – показателя мягкости.( На
доске).
Ь – показатель мягкости
Ь - разделительный
1. Пишется на конце и в
1. Пишется в середине
слова.
2.После согласного.
3.Перед  гласными Я, Е, Е, Ю,
И, когда слышится звук Й.
4..Показывает, что
согласный звук не сливается
с гласным
середине слова.
2. После согласного.
3. Перед согласным.
4. Показывает , что
согласный звук мягкий.
  ( Придумайте слова к каждой колонке)
- Вот и закончилось наше путешествие городу « Мягкий знак».
Мы познакомились с двумя братьями родными. У каждого из них
свой характер, своя работа. Младший брат – знак «
смягчительный» - очень добрый. Он дружит с мягкими согласными
и стоит в словах рядом с ними. Старший брат – знак разделительный  - очень сварливый. Он
постоянно ссорится с гласными и согласными, часто встревает
между ними и не дает им дружить.
Господин Ь знак благодарит вас за проделанную работу. Мы
показали, что многое знаем и умеем.
  10. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Продолжите предложения:
 Сегодня мне удалось…
 Мне стало понятным…
 У меня возникло желание…
 Если бы…
 Кого из ребят вы можете поблагодарить сегодня за помощь?
 Как работал на уроке наш класс?
(Что получилось лучше всего? Как работали? Допускали ли ошибки? Правильно ли
отвечали на вопросы?
 - Русский язык очень интересный. В нем много тайн и секретов,
которые вам предстоит открыть на следующих уроках.
А сегодня – урок окончен!

file_name: Проект урока русского языка в 1 кл. терещенкова.docx

intro:
Этот урок  - путешествие в 1 классе по учебнику Чураковой Н.А. Он позволяет формировать  навык правописания слов с мягким знаком на конце и в середине слова ( между согласными);
  -Развить умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;                                                                                способствовать воспитанию внимательного отношения к слову;

title: Конспект урока по русскому языку "Разделительный ь знак" ( 1 класс)


extracted_text:
«Точечная роспись, как средство для всестороннего развития ребенка»
Э.Ш.Ахметчанова
воспитатель МАДОУ города Нижневартовска
ДС№83 «Жемчужина»
Художественная   игрушка,   сказка   и   присказка,   загадка   и   пословица,   песни   и
инструментальная пьеса, картинка и декоративные изделия  с этого начинается
знакомство ребенка с искусством. Как бы ни были просты эти изделия мастеров
искусств  они вводят ребенка в особый, новый для него мир художественных
переживаний.
Можно   задуматься:   почему   именно   эти   несложные   художественные
произведения   могут   сыграть   особую   роль   в   воспитании   ребенка?   Взрослый,
приобщая ребенка к накопленному человеческому опыту, помогает освоить то,
что   доступно   ему   на   этом   этапе   развития.   И   мир   осваивается   ребенком   не
только   путем   приобщения   его   к   деятельности   мышления.   Есть   путь   и
художественного освоения действительности. Им овладевает человек в течение
всей   своей   жизни,
 но   в   дошкольном   детстве   этот   путь   особенно
эффективен.
Известное   нам   с   детства   небольшое   стихотворение:   «Точка,   точка,
запятая»,   очень   точно   отражает     историю   зарождения   живописи,   точечной
росписи на земле, которая, как и все великое, начиналась с малого, с точки.
  Точечная   живопись   в   современном   мире   является   очень   популярным
направлением   в   искусстве   и   творчестве.   Оно     известно   во   многих   странах.
"Pointto point" (от англ. "точка к точке") –еще одно название, которое очень
точно определяет саму суть этого искусства.
Первыми точечную роспись придумали австралийские аборигены. В наше
время   мы   можем  воспользоваться   этой   техникой и   с   помощью   множества
различных по цвету, размеру, форме точек, создавать свои интересные узоры и
рисунки. Фантазия мастера позволяет декорировать одежду, обувь, предметы
интерьера   и   множество   других   предметов.   Точечная   роспись,   как
самостоятельное искусство, сейчас стало очень модным. Она увлекает  за собой
людей   своей   новизной,   необычностью   и   легкостью   исполнения   рисунка,   и,
конечно же, красотой. В   дошкольном   образовании   такой   вид   искусства   очень   привлекателен.
Занятия  росписью способствуют   формированию   и   развитию   духовного   мира
ребенка   дошкольного   возраста,   поддержанию   интереса   к   художественной
деятельности,   расширению   кругозора   и   формированию   уже   духовно
нравственных принципов.
Моя   задача,   воспитателя,   работающего   с   детьми   45   лет,   познакомить
детей   с   искусством   точечной росписи,   художественными   традициями   в   этой
области   искусства,   а   также   развиватьи   реализовать   индивидуальные
образовательные и творческие художественноэстетические потребности детей.
Как научить детей точечной росписи? С чего начать? Точечная роспись
несложная в освоении техника. Для начала потребуется минимум материалов и
приспособлений–   это   бумага,   краски,   карандаши,   фломастеры   и   ручки.   При
помощи несложных схем узоров дети начинают усваивать азы точечной росписи.
Особенностью точечной росписи является значение размера точки, расстояние
между   ними,   цветовые   сочетания.   Комбинация   размера   точки   и   расстояния
между   ними   влияет   на   сложность   и   красоту   узора,   его   эстетический   и
художественный замысел. Для детей и взрослых такой способ декорирования и
рисования занимательный и необычный. Начинать расписывать точками лучше с
плоских   изделий,   а   затем,   когда   рука   приобретет   уверенность   и   четкость координации   переходить   на   объемные   предметы.   А   также   это   идеальное
упражнение — проставление точек, чтобы координировать свои действия, силу
нажима на тюбик с краской развивает чувство стиля, аккуратность.
Вся технология заключается в том, чтобы наносить рисунок с помощью
точек.
Алгоритм работы (точечной росписи):
        Первый этап   мы учимся ставить точки, тренируем пальцы рук, для того,
чтобы   удобнее   держать   тюбик   с   краской.   Стараемся   несильно   нажимать   на
тюбик, чтобы точки получились одинаковыми.

                Второй   этап      Обрабатываем   поверхность   предмета   салфеткой
(обезжириваем   декорируемую   поверхность   с   помощью   ватного   диска,
смоченного в ацетоне или спирте. (При работе с детьми делаем это заранее).
Третий   этап   –   наносим   контур   рисунка   карандашом   по   шаблону   или
прикрепляем заранее заготовленный шаблон к декорируемой поверхности.
Четвертый   этап   –   равномерно   нажимая   на   тюбик   с   краской,     по
намеченным  линиям   ставим  точки,  стараясь   при  этом   соблюдать  одинаковое
расстояние между точками и их размер.
Пятый этап – после высыхания основного рисунка, начинаем наносить на
свободные  поля точки других цветов. (Нанесение другого цвета краски зависит
от выбранного рисунка или узора и является необязательным требованием).
Шестой этап – когда рисунок подсохнет, покрываем его акриловым лаком
с помощью кисти.
Седьмой этап – поверхность, покрытую лаком, необходимо просушить в
течение суток для прочного закрепления рисунка.  (см. приложение №1)
  Конечно, лучше заранее придумать узор, который будете создавать, но даже
если   начнете   импровизировать,   то   в   любом   случае   получится   замечательный
узор. Главное, соблюдать одно правило — это симметрия. Так как вы наносите
рисунок точками, то с точностью линий проблем не будет.   Сейчас уже общепринято, что под росписью точечной росписи понимают
именно роспись акриловыми контурами, хотя бы потому, что это самый лучший
и   распространенный   материал   для   такого   творчества.   Но   и   составление
рисунков   точками   с   помощью   других   материалов   тоже   подпадает   под
определение точечной росписи. Можно просто взять старый фломастер с тонким
кончиком, обмакнуть его в любую акриловую краску, и начать ставить точки на
предметах   из   дерева   –   доске,   рамке   и   т.д.   Это   тоже   точечная   роспись.   Но
разница   используемых   материалов,   конечно   же,   отражается   на   результате.
Использование контуров дает хорошее преимущество: объем рисунка за счет
объемных точек, а не плоских, как это получается при использовании обычных
красок.
Для   детей   дошкольного   возраста   точечная   роспись   еще   одна   техника
разнообразить   свой   досуг,  повысить   свой   интерес   к   искусству   и   творчеству,
самовыражению. Также техника точечной росписи развивает мелкую моторику
рук, координацию движений, глазомер; совершенствует личностные качества –
абстрактное мышление, художественный вкус, расширяет и углубляет кругозор.
Совместное   выполнение   с   другими   участникамиработ,   в   частности   по
точечной росписи, формирует у ребенка представление о себе и возможностях
других ребят, ну и конечно, нахождение в коллективе мотивирует и вдохновляет
ребенка   на   личностный   рост,   а   значит   развитие.   В   результате   проделанной
работы   воспитанники   овладевают   навыками   исполнения   точечной   росписи,
проявляя интерес и желание создавать новые узоры.
Таким   образом,   процесс   развития   творческих   способностей   через
точечную роспись – это процесс, который пронизывает все этапы всестороннего
развития   личности   ребенка,   пробуждает   инициативу   и   самостоятельность
принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в
себе.   Для   развития   творческих   способностей   ребенка   необходимо   дать   ему
возможность проявить себя в активной деятельности – в искусстве.

file_name: Статья Точечная роспись как средство для всестороннего развития ребенка.docx

intro: Статья о том, как научить детей дошкольного возраста искусству точечной росписи. Подробно расписан алгоритм работы, материалы, используемые в работе, краткое описание истории возникновения точечной росписи. Так же ожидаемые результаты, то есть что у детей развивает точечная роспись: мелкую моторику, воображение, фантазию, усидчивость и другое.Статья "Точечная роспись, как средство для всестороннего развития ребенка"


extracted_text:
Слайд 1 Я провела исследованиена тему: «Сколько весит здоровье ученика начальной
школы»
Слайд 2Общаясь с ребятами в классе и школе, я заметила, что портфели у нас самые
разные: рюкзаки, ранцы, сумки. Некоторые ребята не знают, как называется их портфель.
Я решила провести своё исследование и узнать, какие портфели приобрели ученики нашей
школы   в   этом   учебном   году   и   правильный
  ли   выбор   они   сделали.
Слайд 3 ЦЕЛЬ МОЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ:
Выяснить, соответствует ли выбор портфеля и его вес возрасту учащихся 3Б класса и
дать рекомендации по приобретению портфелей на следующий учебный год.
Слайд 4 ЗАДАЧИ:
1. Описать, как влияют тяжелые ранцы на растущий организм ребёнка
2. Доказать, что тяжёлый портфель вредит здоровью.
3. Предложить свои рекомендации по выбору и ношению ранца.
Слайд 5
Слайд 6  ГИПОТЕЗА МОЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ:  Я предполагаю, что тяжелый ранец
вредит здоровью
Слайд 7  Я изучила литературу. Оказалось, что слово « портфель» пришло к нам из
французского языка. Это  сумка с застежкой, обычно кожаная, для ношения деловых
бумаг.
Слайд Первое время ученик относится к портфелю бережно, с гордостью проносит его
мимо малышей, но вскоре предмет зависти превращается в обычную сумку для переноски
тяжестей.
Слайд 9Так, на картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» нетрудно разглядеть, что
содержимое портфеля составляют не только учебники и тетради, но и коньки.
Слайд 10А на картине С.А. Григорьева «Вратарь» мы видим типичную ситуацию:
школьники используют портфели как штанги футбольных воро

 т!!!
Слайд 11 Параллельно с портфелем и школьной сумкой был ранец.
Ранец    это сумка для ношения   вещей, надеваемая с помощью лямок  на спину
Слайд 12 В 80–х г. 20в. были модны «дипломаты
Слайд 13 Дипломат (Кейс) — это узкая, коробкообразная сумка   для переноски бумаг
и других документов. Слайд   14На   смену   дипломатам   пришли   дамские   или   спортивные   сумки.   Младшие
школьники попрежнему носили ранцы и портфели.
Слайд   15  Специалисты   в   один   голос   утверждают:   носить   школьные
принадлежности   лучше   в  рюкзаке   или   ранце.   Сумка   и   портфель     формируют   у
ребенка неправильную осанку.
Слайд 1617Но как правильно его выбрать? Ведь магазины и рынки предлагают так много
разных вариантов!
  При покупке следует обращать внимание  не на красоту и яркость, а, прежде всего на
качество.
Ранец должен быть из прочного, лёгкого, удобного для очистки материала.
1. Морозоустойчивым.
2. Важно, чтобы задняя стенка ранца была уплотнена, хорошо прилегала к спине и
«держала» позвоночник.
3. В ранце должна быть неудобная ручка, чтобы ребёнок был вынужден надевать его
на спину.
4. Лямки не уже 48 см с мягкими «подушечками» (чтобы уменьшить давление
рюкзака на плечи).
5. Вес пустого ранца не должен превышать 0,5 кг
Слайд 18 Я решила проверить, на какие качества опираются ребята при выборе нового
ранца и провела исследование среди своих одноклассников в 3б классе в форме
анкетирования. В нем приняло участие  22 школьника.
Слайд 19,20
При выборе ранца на 1 место ребята ставят  цвет
• На 2е форму
• На 3е Безопасность
• и только на 4е  удобство
Слайд 21 Кроме школьных принадлежностей ребята носят в ранцах:
Телефоны 22 школьника
Планшеты 3 (трое)
Бутерброды 7 (семеро)
Настольные игры 2 (двое)
Лишнее   не   носят   только   2е
учеников Слайд 22  Из беседы с фельдшером нашей школы, я выяснила, что 2(двое) учащихся
нашего класса имеют нарушения осанки.
Далее я  взвесила школьные ранцы для установления их реального веса .
Слайд 23Поскольку вес «правильного» ранца далеко не соответствует его
реальному весу, я решила проверить, может быть, причина излишней нагрузки в
том, что сам ранец слишком тяжёл и взвесила все ранцы без школьных
                  принадлежностей.
Слайд  24 Для определения правильного веса ранца необходимо сначала  узнать свой вес.
Я взвесила своих одноклассников.
Слайд 25Для определения правильного веса ранца я воспользовалась следующей
формулой: вес ученика в кг умножаем на 10 и делим на 100, получаем вес, который может
переносить школьник. Например, мой вес 30 кг умножаю на 10 и делю на 100, получаю 3
кг. Т.е. я могу переносить ранец весом не более 3 килограммов.
Слайд   26  Таким   образом,   я  увидела,   что   у   14   учеников   вес   пустого   ранца   не
соответствует норме, т.е. превышает условный вес 0,5 кг. Только у 8 учеников вес
ранца соответствует гигиеническим нормам.
Следовательно, ранцы учеников, имея превышающий вес, влияют на конечный вес
ранца с учебными принадлежностями.
Слайд 27  Возможно, причина тяжёлого веса не только в ранце, но и в учебных пособиях?
Для этого я записала все учебные пособия и взвесила их.
Слайд 28Все учебники соответствуют гигиеническим нормам – не более 500г.
Понаблюдав за весом  ранца в течение недели, я выяснила, что самым тяжёлым он
бывает   в   понедельник   и   среду:  4   и   4,5  кг.  Это   зависит   от   количества   учебных
дисциплин в данные дни.
Слайд 29Для укрепления осанки я подготовила и проводила на уроках в течение месяца
различные физкульт минутки и специальные упражнения
Слайд 3031 Разработала рекомендации и буклеты по выбору ранца и раздала
их своим одноклассникам и их родителям. Данную информацию также
разместила в классном уголке.
Слайд 33Моя гипотеза полностью подтвердилась. Вес ранца действительно влияет
на осанку школьника, а соответственно и на здоровье всего организма в целом. Я буду продолжать отслеживать вес ранцев в течении года и принимать меры для
снижения их веса.
Также буду активно применять упражнения, способствующие укреплению осанки, и
следить за осанкой моих одноклассников.

file_name: текст к проекту портфель.docx

intro: Этот   проект подготовила  моя ученица Корюгова Надя.  Она решила провести своё исследование и узнать, какие портфели приобрели ученики нашей школы в этом учебном году и правильный  ли выбор они сделали. Цель ее исследования была: выяснить, соответствует ли выбор портфеля и его вес возрасту учащихся 3Б класса и дать рекомендации по приобретению портфелей на следующий учебный год.

title: Исследовательский проект на тему "«Сколько весит здоровье ученика начальной школы»


extracted_text:
Урокконференция по книге Светланы Алексиевич «У войны не женское лицо»
Цель: познакомить с творчеством С.Алексиевич,
           сказать  правду о героизме и мужестве женщинфронтовиков,
           о воспитании человечности в человеке;
           о несовместимости женщины и войны.
Оборудование :   выставка книг В.Закруткина «Матерь человеческая»,
                                                       В.Быкова «Альпийская баллада»,
                                                       Н.Бирюкова « Чайки»,
                                                       Ю.Васильева «А зори здесь тихие…»
                                               поэзия О. Бергольц, Ю.Друниной, М.Алигер, Ю.Друниной.
                                               песня   Б.Окуджавы « До свидания, мальчики»
                                  репродукция картины Бут «Боевые подруги».
Подготовка к конференции: заранее вывешиваются вопросы для обсуждения:
1. «Женщина на войне…»
 Какие книги на эту тему вы читали?
 Чем отличается от них книга С.Алексиевич «У войны не женское лицо..»?
2. Какие проблемы, важные для нашего времени, подняты в книге С.Алексиевич?
 Проследите, как наиболее важные вопросы раскрываются в произведении.
3. «Война дело мужское»,  говорит один из героев произведения С.Алексиевич.
 Согласны ли вы с ним?
 Почему и как шли женщины на войну?
 Каковы их военные профессии?
4. Не кажется ли жестокостью по отношению к вам то, что писательница собрала и опубликовала эту
книгу, перевёртывающая душу?
5. Постарайтесь написать свой отзыв об этом произведении.
Оформление кабинета.
            На доске эпиграф:
                                            И памятью той, вероятно,
                                            Душа моя будет больна,
                                            Покамест бедой невозвратной
                                            Не станет для мира война.
                   Выставка книг о войне.
Твардовский А.Т.
                  Отзывы, опубликованные в газетах  «Комсомольская правда» от 23.04.1987 г. и
                                                                                «Литературная газета» от 11.03.1987 г.
                 Запись песни Б.Окуджавы «До свидания, мальчики» в авторском исполнении.
                  Репродукция картины художника Бута «Боевые подруги». Ход  урока.
           Звучат два куплета песни Б.Окуджавы и на фоне этой песни
Вступительное слово учителя.
           Велики и неизбывны последствия минувшей войны в судьбах современного мира, в сознании и
душах русских людей. 1418 дней и ночей длился беспримерный подвиг нашего народа в этой войне.
          Люди старшего поколения помнят, сколько горя и разрушений принесла война. 11700 городов и сёл
превращено было в руины, сожжено дотла 70 тысяч деревень и сёл, разрушено 32 тысячи промышленных
предприятий, 127 тысяч вузов, школ, библиотек.
Не поддаются никакому учёту и выражению в цифрах потрясения человеческой души, страданию
вдов и сирот, несбывшихся надежд…
Воссоздавая   героическую   борьбу   русского   народас   оккупантами,   литература   осуществляет
высший   закон   справедливости:   «Без   наших   отцов,   героев,   учителей,      пишет   Андрей   Платонович
Платонов,      наша   жизнь   была   бы   невозможна   ни   в   физическом,   ни   в   духовном   смысле.   Поэтому
правильное этическое отношение к нашим предкам и предшественникам, всякая память о них имеет
глубокое прогрессивное значение. Без связи с ними, без живой памяти о них люди могли бы заблудиться
на протяжении одного текущего века и озвереть: человеческий мир может быть построен лишь союзом
многих поколений».
И эти книги, которые вы видите на нашей выставке, дань памяти нашим отцам и матерям, старшим
сёстрам и братьям, всем тем, кому обязаны мы самим фактом нынешнего существования.
Испокон   веков   на   войну   уходили   мужчины.   Оставляли   дома   жён,   матерей,   сестёр   поднимать
детей, беречь домашний очаг и – ждать их. Но июнь 1941 года поднял на защиту страны весь наш народ от
мала до велика. Не десятки и даже не сотни, а тысячи женщин наряду с мужчинами надели гимнастёрки и
сапоги.
Женщина на войне…
 Какие книги на эту тему вы прочитали ? ( учащиеся называют)
 Чем отличается от них книга Светланы Алексиевич «У войны не женское лицо…»?

Ученик:

письмах и рассказах самих участниц войны.)
Учитель:
           Понять любое произведение, тем более документальное, помогает нам история его создания.
     Эта   книга,   можно   сказать,   документального   повествования,   основанного   на
   Об этом нам расскажет… (подготовленный ученик)
Рассказ ученика.
     Об   этом   говорит   нам   сама   Светлана   Алексиевич.   «Четыре   мучительных   года   я   иду
обожжёнными   километрами   чужой   боли   и   памяти.   Записаны   сотни   рассказов   женщнфронтовичек:
медиков, связисток, сапёров, стрелков, зенитчиц, политработников, кавалеристов, танкистов, десантниц,
матросов,   регулировщиц,   шофёров,   рядовых   полковых   баннопрачесных   отрядов,   поваров,   пекарей,
партизанок, подпольщиц…» Светлана Алексиевич узнавала адреса бывших фронтовичек, приезжала к
ним. Но в каждом доме её встречали поразному. Иные отказывались, говорили: «Нет, нет, с сердцем
итак   плохо».   Но   через   некоторое   время   рассказывали,   понимая,   что   всё   равно   будет   «плохо».   Так
появилась книга рассказовисповедей.
Свою   книгу   С.Алексиевич   писала   в   документальном,   публицистическом   стиле.   И   поэтому   с
самого начала работы над книгой её одолевали сомнения в правильности выбранного направления. И эти
сомнения сопутствовали автору до последней точки. Хотя она вряд ли будет поставлена в такой работе.
Ведь эта тема бессмертна.
Учитель:
            Какие проблемы, важные для нашего времени, подняты в книге «У войны не женское   лицо..»? И
как они раскрываются? Приблизительные ответы учащихся.
              Это отношение к войне, отношение к женщине, воспитание чувст, отношения между людьми,
проблема памяти и ответственности за будущее.
              Без чувст долга, чести, гражданственности, патриотизма нет ни духовного богатства человека,
нет человека в подлинном смысле этого слова. Поэтому воспитание чувств – это центральная проблема
книги С.Алексиевич.
               Книга заканчивается призывом: «Поклонимся ей до самой земли. Её великому Милосердию.»
Это   призыв   к   нам   –   молодым.   Работая   над   своим   характером,   мы   должны   воспитать   в   себе   все
человеческие   чувства,   и   прежде   всего   чувство   уважения   к   женщине,   особенно   к   женщинам
фронтовичкам.
             А проблема отношения к женщине очень актуальна для нашего времени. Вот как об этом пишет
Расул Гамзатов:
                       Я спросил на вершине, поросшей кизилом:
                     Что мужского достоинства служит мерилом?
                   – Отношение к женщине,  молвило небо в ответ.
                   – Чем измерить,  спросил я у древней былины,   настоящее мужество в сердце мужчины?
                   – Отношением к женщине,  мне отвечала она.
                  – Чем любовь измеряется сердца мужского?
                  – Отношением к женщине!
Учитель:
          А как же относились к женщине на войне и после войны в произведении белорусской писательницы
Алексиевич?
Ученик:
           Каждая из рассказчиц в своём повествовании о тех грозных годах упоминает об отношении к ним
солдат. Мы видим, что на войне и после победы солдаты не утратили уважения и   любви к женщине.
Молодые девчонки, прибывшие на фронт, вызывали жалость и тяжёлые раздумья у солдат: «Неужто
мужиков не хватало, что дитэй таких побрали… дивчаток…»
Ученик:
                    Вот что вспоминает ветеран Ольга Васильевна Корж: «Если мужчины видели женщину на
передовой, у них лица другими становились, даже звук женского голоса их преображал…»
Ученик:
                  «Сестрёнки»,  так ласково называли их солдаты. Они оберегали их, жертвуя своей жизнью,
прикрывая от немецкой пули.
Учитель:
           «Война – дело мужское»,  говорит один из героев книги. Согласны ли вы с этим? Почему и как
женщины шли на войну? Каковы их военные профессии?
Ученики:
          Вот как отвечают на эти вопросы героини произведения. «Всё для нас, девчонок, в армии было
сложно,  вспоминает Нина Яковлевна Вишневская, старшина, санинструктор танкового батальона.
          Надо  ли было пускать девушек на войну? Не знаю…  Но они были на войне и сделали великое
дело. Они, как и мы, носили кирзовые сапоги, тяжёлые шинели, спали на снегу. Умирали от осколков,  вспоминает   о   военной   женской   доле   Саул   Генрихович   Подвышенский.   –   Женщины   утоляли   боль   и
подносили снаряды, они были снайперами, лётчиками, моряками.. Они были  солдатами.
          Едва ли найдётся хоть одна военная специальность, с которой не справились бы наши отважные
женщины так же хорошо, как и их братья, мужья, отцы,  писал маршал Советского Союза А.И.Ерёменко.
– Были среди девушек и комсорги танкового батальона, и механикиводители, хотя в нашем языке у слов
«танкист», «пехотинец», «автоматчик» нет женского рода, потому что работу эту ещё никогда не делали
женщины. Это были смелые, необыкновенные девчонки. За свои подвиги многие из них были награждены
орденами   и   медалями.   А   что   значит   получить   орден   «За   боевые   заслуги»?   Это   значит   вынести   15
тяжелораненых с поля боя. Да ещё с личным оружием. Будь то винтовка, автомат или пулемёт. Но
женщина вынесла всё и при этом сумела сохранить нежность и женственность.
Учитель:
        Вот мы с вами и пришли к пониманию смысла заглавия книги: собранные вместе рассказы женщин
рисуют облик войны, у которой совсем не женское лицо, и они звучат как свидетельства – обвинения
фашизму   вчерашнему,   фашизму   сегодняшнему.   Фашизм   обвиняют   матери,   сёстры,   жёны.   Фашизм
обвиняют женщины. И это не случайно: женщина даёт жизнь, женщина и жизнь – синонимы. Женщина не
предназначена для войны, её место у домашнего очага. «Когда посмотришь на войну нашими глазами, так
она страшнее страшного,»  сказала Мишутина, сержантсанинструктор. В этих словах простой женщины,
которая всю войну прошла, потом вышла замуж, родила трёх детей, теперь нянчит внуков, и заключена
главная идея книги.
      Не кажется ли вам жестокостью по отношению к вам, что писательница собрала и опубликовала эту
книгу, перевёртывающая душу?
Ученик:
         С горечью и виной перед старшим поколением читаешь строки: «Она была больна, но встала всё
равно с постели:  «Какой другой раз? Наше поколение уже уходит… Хотела дать вам адрес своей
подруги из Винницы, воевали вместе, а вчера позвонили – умерла она. Война нам всем век укоротила.»»
Уже не раз улавливаю в разговорах этот упрёк: «Опоздали…»
Учитель:
     Да, всё меньше людей остаётся, которые пережили войну. Обязанность молодых – хранить память о
них, перенимать их опыт.
           Предисловием к сборнику   «Имя его известно» стало обращение М.А.Шолохова к писателям с
призывом защитить жизнь, пока не поздно. Этот призыв относится не только к писателям, но и ко всем
людям.
              О   книге   Светланы   Александровны     Алексиевич   можно   сказать   словами   Виктора   Петровича
Астафьева, участника Великой Отечественной войны:
         Что бы я хотел видеть в прозе о войне? Правду! Всю жестокую, но необходимую правду, для того
чтобы человечество, узнав её, было благоразумней.»
        Давайте ознакомимся с несколькими отзывами из газет о книге С.Алексиевич.
Ученики:
      «Литературная газета» от  11 марта 1987 года:
                 Это   произведение   я   читала   на   протяжении   нескольких   вечеров.   И   каждый   вечер,   когда   я
прекращала читать, долго не могла уснуть, успокоиться. И чем больше я думала об этих женщинах,
девушках, тем больше убеждалась, что многие наши девчонки не подготовлены к таким испытаниям не
только физически, но и нравственно.»
         Эта книга страшная. Страшная своей правдой. Но именно эта правда и нужна.»
 «Комсомольская правда» от 23 апреля 1987 года:  Все эти рассказы женщин до того правдоподобны, что даже живёшь их жизнью. Я спорил в душе с
ними   по   поводу   неподготовленности   нашего   поколения,   полностью   понимая   тех   матерей,   которые
ограждали   своих   детей   от   войны,   не   рассказывая   о   ней.   Я   доволен,   что   мои   познания   о   войне
расширились».
Учитель:
          Я надеюсь, что сегодняшний наш урок никого не оставит равнодушным и вы захотите поделиться
своими  впечатлениями. Предлагаю написать сочинениеотзыв не только о прочитанном произведении
С.Алексиевич, но и постарайтесь ответить на следующие вопросы:
                1. Что чувствовали при чтении, какие мысли возникали?
                2. С чем согласны и не согласны, о чём говорилось на уроке?
                3. Продолжайте читать произведения о Великой Отечественной войне.

file_name: Урок-конференция.doc

intro: Материал данного урока позволит учителю развивать у обучающихся творческий потенциал, навыки самостоятельной аналитической работы и публичного выступления, а также научиться   делать обобщающие выводы. Урок-конференция не только откроет новую сторону Великой Отечественной войны, но и заставит задуматься об отношении к женщине.Разработка урока-конференции по книге С.А.Алексиевич "У войны не женское лицо..." для 10-11 классов

title: Урок-конференция по литературе для учащихся 10-11 классов по книге С.А.Алексиевич "У войны не женское лицо..."


extracted_text:
Приложение №1
 Конспект занятия
 «Бусы из точек для Маленькой принцессы»
Цель занятия:  Познакомить детей   с   нетрадиционной   техникой   рисования   –
точечной   росписью;   формировать   эстетический   и   художественный   вкус;
развивать мелкую моторику рук, усидчивость.
Материал:  Цветной   картон,   акриловые   краски,   цветные   контуры,   влажные
салфетки, иллюстрации.
Ход занятия.
1.Сюрпизный момент.
 Ребята, посмотрите, по группе рассыпаны  мелкие разноцветные бусинки!
 Что же случилось? Оказывается,  у маленькой принцессы порвались самые
любимые бусы,  и она очень расстроилась. Давайте мы подарим  ей новые
красивые бусы, лучше прежних! Вы согласны?
 Но сначала рассмотрим их, на что же они похожи?
 Для того, чтобы это узнать, отгадайте загадку:
Загораживает  путь,
Предлагает отдохнуть.
                         (точка.)
Правильно, они похожи на маленькие точки!
2.Беседа.
Давным – давно, в древние времена люди украшали различные вещи точками:
посуду, одежду, обувь, камни, мебель и  другие предметы быта. И называется
это искусство точечной росписью!  Самих людей, которые занимались этим
ремеслом,  называли «мастерами». Точки ставили «друг за другом», как
бусинки!
 Хотите тоже побыть мастерами? Давайте мы с вами сейчас нарисуем бусы из
разноцветных точек и подарим нашей маленькой принцессе.
 3. Пальчиковая гимнастика Принцесса по саду гуляла одна,
Тюльпаны и розы срывала она
(Делать пальцами шаги по столу и по коленям,
Делать хватательные движения кистями рук)
Дракон прилетел и принцессу схватил
(Махать руками и хватательные движения кистями)
И в замок бедняжку к себе утащил.
(Обнять себя)
Два рыцаря смелых надели перчатки (2 раза)
(Поглаживание тыльной стороны ладоней)
И взяли копье.
(Выставить указательные пальцы вперед)
Король не волнуйся,  все будет в порядке (2 раза)
(Ладони  в кулаке,  крутить по часовой стрелке большие пальцы)
Спасем мы ее!
(Стукнуть кулаком об стол или по коленям)
Два рыцаря смелых с драконом сражались (2 раза)
(Сжимать ладони, то левая рука сверху, то правая сверху)
Дракону конец.
(Ударить кулаками по коленям)
От страха они никогда не дрожали.
(Встряхнуть руки в воздухе)
Принцессу вернули домой во дворец.
(Сложить руки в домик над головой).
4. Практическая часть.  Посмотрите, ребята, в каком порядке мы будем работать:
Открываем   тюбик   с   краской,   берем контур как   ручку   или   карандаш   (можно
кисточку), в вертикальном положении носиком вниз, чтобы краска подтекла к
выходу, легко надавливаем на тюбик и ставим точку.
Чтобы получилась маленькая точка, нужно резко или быстро поднять контур от
поверхности.
Рядом   поставить   другую   точку,   нужно   добиться   равномерного   расстояния
между   точками,   чтобы   получилось   профессионально.   Двигаем   рукой,   как
будто   отстукиваем   «каблучком».   Делаем   бусы   из   точек.   Чтобы   точки   были
одинаковыми, нужно надавливать на тюбик с одной силой, чем сильнее давим на
тюбик, тем крупнее точка. Чем слабее, тем точка меньше.
5. Анализ и оценка детских работ.
 Ребята, что мы с вами сегодня рисовали?
 А для кого?
 Чьи бусы вам понравились больше всего? А почему?
Заходит Маленькая принцесса (кукла) и дети дарят ей красивые бусы
из точек!
 Посмотрите, ребята, как  она улыбается и радуется!
   Принцесса «говорит» детям спасибо!
6. Итог.
 Ребята, скажите, понравилось ли вам быть мастерами?
 Хотите научиться расписывать и другие предметы?
 Вы молодцы!
 А теперь давайте вместе с Маленькой принцессой отправимся на бал!

file_name: Конспект занятия.docx

intro: В конспекте занятия у маленькой принцессы порвались любимые бусы и дети хотят подарить ей новые и красивые при помощи кисточек, акриловых красок, и при помощи этой мотивации, дети учатся рисовать способом: точечная роспись, то есть ставить маленькие точки, аккуратно - точка к точке.Конспект занятия "Бусы для маленькой принцессы"


extracted_text:
План подготовки учащихся 11 «а» класса МОБУ «СОШ №8»
к ЕГЭ по географии.
Учитель географии Ганиева Р.А
Пояснительная записка.
Цель: подготовка к успешной сдачи ЕГЭ по географии.
Задачи:





сформировать положительное отношение к процедуре контроля в форме ЕГЭ;
ознакомить   со   структурой   и   содержанием   контрольноизмерительных   материалов   по
предмету;
ознакомить   с   инструкциями,   регламентирующими   процедуру   проведения   экзамена   в
целом;
научить эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов;
научить правильно оформлять задания с развернутым ответом.
Планируемые результаты обучения:
 знают инструкции, регламентирующие процедуру проведения экзамена в целом;
 знают структуру и содержание контрольноизмерительных материалов по предмету;
 умеют эффективно распределять время на выполнение заданий части А, В и С;
 умеют правильно оформлять задания части С.
Литература для учителя
1. Экономическая и социальная география мира в вопросах и ответах. Составитель А.Ф.
Романова. Волгоград
2. Тренажёры.тесты.Самоучители. География для учащихся 911 классов и поступающих в
Вузы.Авторсоставитель А.Б. Моргунова. Волгоград.
3. География в цифрах. 610 классы..Авторысоставители В.В. Климанов, О.А.Климанова,
«Дрофа».
4. Ю.А.Моргунова, О.В.Чичерина. География. Школьный курс за 100 часов.М.. «Вентана
Граф», 2012 год.
5. Ю.А.Симагин.Экономическая и социальная география мира.М.,2012.
6. ЕГЭ 2014, ЕГЭ2015, ЕГЭ2016 Литература для учащихся
1. ЕГЭ2011. География. Типовые экзаменационные варианты. Федеральный институт
педагогических измерений. Под редакцией В.В.Барабанова.
2. КИМ.География. 1011 классы. Тестовый контроль.АвторсоставительН.В.Яковлева.
Издательство «Учитель». Волгоград.2013 г.
3. Тренажёр ЕГЭ
4. Интернет – ресурсы: http://ege.edu.ru;. http://www.fipi.ru.
Содержание курса
№ Наименование темы
1.
2.
Введение.
Освоение основных разделов курса.
Тема 1.  Источники  географической   информации   и  методы
географических исследований.
Тема 2.  Природа Земли и человек
Тема 3. Население мира.
Тема 4. Мировое хозяйство
Тема 5. Природопользование и экология.
Тема 6. Страноведение
Тема 7.География России.
Рефлексивная часть курса
3.
Количество часов
1
29
4
4
4
4
4
4
6
4
35
Введение. Особенности процедуры проведения ЕГЭ. Нормативноправовые и другие документы,
определяющие   порядок   проведения   ЕГЭ,   бланки   ЕГЭ   и   иные   сведения,   связанные   с   данной
процедурой. Правила заполнения бланков. Особенности экзаменационной работы по географии,
структура КИМов, демонстрационные версии контрольных измерительных материалов (КИМ).
Освоение основных разделов курса.
1. Источники географической информации:
План местности. Географическая карта. Их основные параметры и элементы.
Выдающиеся   географические   исследования,   открытия   и   путешествия.   Отработка   основных
умений: измерения по картам расстояний, направлений; определение географических координат;
анализ плана местности и построение профиля местности по плану.
2. Природа Земли и человек:
Земля как планета Солнечной системы. Географическая оболочка, основные
свойства и закономерности. Природные комплексы. Взаимосвязи географических
  явлений и процессов в геосферах. Определение географических объектов и явлений
по   их   существенным   признакам.   Решение   задач   на   поясное   и   местное   время   и   задач   на
определение географической широты в зависимости от угла наклона солнечных лучей.
 3. Население мира:
Особенности   населения.
  Этногеография.
Определение демографических процессов и явлений по их существенным признакам. Анализ
статистической   и   графической   информации   (работа   со   статистическими   таблицами,   полово
возрастными пирамидами). Определение демографических показателей по формулам.
  демографических   ситуаций.
  Анализ Анализ
  Основные   виды
геоэкологических   ситуаций.
4. Природопользование и экология:
Основные виды природных ресурсов. Размещение основных видов ресурсов.
Ресурсообеспеченность.
природопользования.
5. Страноведение:
Современная политическая карта мира. Многообразие стран современного мира и их основные
типы. Государстве6нный строй, формы правления. Различия стран по уровню хозяйственного
развития   и   природным   особенностям.   Особенности   географического   положения,   природы,
населения  и   хозяйства  крупных  стран  мира.   Определение  стран  по  описанию.  Знакомство  с
программной географической номенклатурой по курсу.
6. География России:  Географическое   положение   и   границы   России.   Субъекты   Российской
Федерации. Особенности природы. Население. Народы. Хозяйство. Определение региона по его
краткому описанию. Россия в современном мире. Знакомство с программной географической
номенклатурой по курсу.
Рефлексивная   часть   курса.
результативности.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
 Проведение   репетиционного   тестирования   и   анализ   его
№ Наименование тем курса Всего
часов
ВЕДЕНИЕ  1 ч.
1
Введение.
заполнения
бланков.
экзаменационной
работы по географии
  Особенности
Правила
1

В том числе
лекции
самост.
практ.
Формы   проведения
и контроля
0,5
0,5
ОСВОЕНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ КУРСА  27 ч.
2
Тестирование,   работа
с картами, Интернет
ресурсами.
Дом.
работа
1
1
1
Тестирование,   работа
с   картами   атласа,
Интернетресурсами
Источники
географической
информации   и   методы
географических
исследований
2.1 Источники
географической
информации   и   методы
географических
исследований
2.2 Тренировочные   задания   с
выбором   ответа,   задания
текстовой   формы   с
кратким ответом.
2.3 Тренировочные   задания
текстовой   формы   с
развернутым ответом
2.4 Анализ трудных заданий.
3

Природа   Земли   и
человек
3.1 Природа Земли и человек
4
1
1
1
1
4
1
1
1 3.2 Тренировочные   задания
с
тестовой   формы
выбором   ответа,   задания
текстовой   формы   с
кратким ответом
3.3 Тренировочные   задания
текстовой   формы   с
развернутым ответом
3.4 Анализ трудных заданий.
4
Население мира
4.1 Население мира
4.2 Тренировочные   задания
с
тестовой   формы
выбором   ответа,   задания
текстовой   формы   с
кратким ответом.
4.3 Тренировочные   задания
текстовой   формы   с
развернутым ответом
4.4 Анализ трудных заданий
5 Мировое хозяйство
5.1 Мировое хозяйство
5.2 Тренировочные   задания
тестовой   формы
с
выбором   ответа,   задания
текстовой   формы   с
кратким ответом
5.3 Тренировочные   задания
текстовой   формы   с
развернутым ответом
5.4 Анализ трудных заданий
6
Природопользование   и
экология
6.1 Природопользование
  и
экология
6.2 Тренировочные   задания
с
тестовой   формы
выбором   ответа,   задания
текстовой   формы   с
кратким ответом
6.3 Тренировочные   задания
текстовой   формы   с
развернутым ответом
6.4 Анализ трудных заданий
7.
Страноведение
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
Дом.
работа
1
1
1
работа
дома
   1
1
1
1
1
1
1
1
1
работа
дома
работа
дома

Тестирование,   работа
с   картами   атласа,
Интернетресурсами
Тестирование,   работа
с   картами   атласа,
Интернетресурсами.
Тестирование,   работа
с картами атласа
Тестирование,   работа 1
1
1
7.1 Страноведение
7.2 Тренировочные   задания
тестовой   формы
с
выбором   ответа,   задания
текстовой   формы   с
кратким ответом
7.3 Тренировочные   задания
текстовой   формы   с
развернутым ответом.
7.4 Анализ трудных заданий
8
География России
География России.
География России
8.1
8.2
8.3 Тренировочные   задания
с
тестовой   формы
выбором   ответа,   задания
текстовой   формы   с
кратким ответом.
8.4 Тренировочные   задания
текстовой   формы   с
развернутым ответом
1
1
1
1
5
1
1
1
1
8.5 Анализ трудных заданий
РЕФЛЕКСИВНАЯ ЧАСТЬ КУРСА    4 ч.
9.
Решение вариантов ЕГЭ
1
3
10. Итоговое   занятие.   Анализ
работ.
Резервный урок.
11.
Итого
1
1
35
с   картами   атласа,
Интернетресурсами..
Тестирование,   работа
с   картами   атласа,
Интернетресурсами.
Компьютерное
тестирование.
работа
дома
работа
дома
1
1
1
1
1
2
3
1

file_name: План подготовки к ЕГЭ по географии Ганиева.docx

intro:
Цель: подготовка к успешной сдачи ЕГЭ по географии.
Задачи:
•	сформировать положительное отношение к процедуре контроля в форме ЕГЭ;
•	ознакомить со структурой и содержанием контрольно-измерительных материалов по предмету;
•	ознакомить с инструкциями, регламентирующими процедуру проведения экзамена в целом;
•	научить эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов;
•	научить правильно оформлять задания с развернутым ответом.

title: План подготовеи к ЕГЭ по географии (11 класс)


extracted_text:
Квестигра по ПДД «Школа пешеходных наук»
                        В   рамках   проведения   недели   по   безопасности   дорожного   движения   была
организована и проведена квестигра «Школа пешеходных наук»
Квестигр проводится на территории ДОУ. Игра заключается в «путешествии по
станциям» и выполнении определенных заданий, за правильность ответов каждая команда
получает   определенный   жетон   (миниатюрное   изображение   дорожного   знака).   Жетоны
получает   каждая   команда   на   всех   станциях,   результаты   подводятся   по   количеству
жетонов,   которые   предъявляются   членам   жюри   в   финале   игры.   Действие   проходит   по
единому разработанному сценарию и по единому набору заданий.
Цель:  пропаганда   основ   безопасного   поведения   на дороге,   изучение дорожных
правил через игру. Создание радостного, весёлого настроения у детей.
Задачи:
 Развивать коммуникативные качества, владение эмоциями, быстроту реакций,
 Формировать у детей умение самостоятельно принимать решения,
 Учить   детей   различать дорожные   знаки (предупреждающие,   разрешающие,
запрещающие) предназначенные для водителей и пешеходов.
 Закреплять представление детей о светофоре и его сигналах.
Материалы:  значки   –   смайлики   желтого   и   красного   цвета, светофор, дорожные
знаки,  карточки   с  цифрами,   конверты  с  заданиями,  полоски  картона  белого   и  чёрного
цвета, руль, жезл регулировщика, кружки красного, зелёного, жёлтого цвета.
Выходя одеваться на прогулку, дети обнаруживают большой конверт, лежащий на столе.
Какоето письмо. Интересно от кого оно? Давайте прочитаем. На нем адрес:
«Для ребят из детского сада «Теремок» от сотрудника ГИБДД»
 Давайте быстрее откроем!
«Ребята, мы постарались оформить вашу площадку для игр, чтобы вам было
интересно и не скучно на прогулке. А зная, как вы любите ездить на машинах,
привезли  ещё одну машину.   И вы, конечно заметили, что в новой машине не
хватает одной важной детали, чтобы она могла ездить – не хватает…? …руля.
Нужно найти руль и машина будет готова. Но для этого надо пройти непростые
испытания и проверить свои знания о правилах безопасности на дорогах. Наши
подсказки   помогут   вам   в   поисках   руля   и   ещё   одного   важного   атрибута,
помогающего   в   регулировании   движения   на   дорогах.   Что   это   –   узнаете   когда
выполните   все   задания.   Участвуйте   в   поисках   двумя   командами.   За   каждое
выполненное   задание,   команда
  будет   получать   по   одному   жетону.   По
результатам соревнования получите поощрительные призы.»
  Ну что, ребята, поможем? С чего начнем? (ответы детей)
 Необходимо участвовать в поисках двумя командами.
(Дети делятся на две команды)
 Вашим помощником в игре будет карта.
(Рассматривают карту)
 Первое задание у цифры 1 в конверте. Удачи вам! Станция №1 «Правила дорожного движения в вопросах и ответах»
Это пока только разминка на внимание.
Что бы было всё в порядке, поиграем мы в загадки. Если с нами вы согласны, громко
крикнете в ответ «Это я, это я, это все мои друзья». Если нет, тогда молчите.
 Кто из вас идёт вперёд только там, где переход?
 Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
 Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место?
Чтоб проветрится в автобусе немножко, кто высовывает и голову, и туловище в окошко?
 Знает кто, что красный свет, это значит, хода нет.
 Знает кто, что свет зелёный  означает, по дороге каждый смело пусть шагает.
 Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора.
 Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает.
Вперёд на поиски. Следующее задание у цифры 2 .
На карте цифра 2 расположилась на полянке меж грибов.
Станция №2 «Дорожная азбука»
Дорожная азбука не так уж проста. Вы знаки повторите пока.
1. Я хочу спросить про знак
Нарисован знак вот так,
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато. Осторожно дети.
2. В синем квадрате бензоколонка
Что же знак нам скажет звонко? Автозаправка.
3. Я хочу спросить про знак
Нарисован знак вот так
Пустой красный треугольник,
Кто его замечает – всем уступает. Уступи дорогу.
4. Красный круг,
А в нём кирпич,
Не пытайтесь сгоряча,
Ехать мимо кирпича. Въезд запрещён.
5. В синем круге пешеход,
Не торопится, идёт
Дорожка безопасна.
Здесь ему не страшно. Пешеходный переход
6. Знак стоит,
В нём, в красном круге
Расположено число.
Сообщает что оно? Ограничение скорости.
7. Этот знак водитель дока
Его видит издалёка
 Яркий жёлтенький квадрат,
Каждый видеть его рад. Главная дорога.
8. Красный круг на синем фоне
Перечёркнутый крестом,
Что же знак обозначает?
Что же всем он говорит? Остановка запрещена.
Отлично с заданием справились вы. На карте цифра 3 вас ждёт у пчёлок, у пятнистых божьих коровок.
Станция №3 «Белое и чёрное».
Чтобы двигаться вперед, срочно нужен переход. Командам нужно выложить пешеходный
переход из чёрных и белых полосок картона.
На карте у цифры 4. Четвёрка спряталась в колёса.
                                    Колёса эти не хотят катиться,
                                   Хотят колёса в клумбу превратиться.
Станция №4 «Красный, жёлтый, зелёный»
Игра «Три огонька у светофора».
Условия игры: ведущий показывает зелёный кружок –шагаете на месте; красный – замерли;
жёлтый – хлопаете в ладоши.
 Вы внимательны ребята,
Ну, и если не устали
Ищем 5 на пьедестале.
(Музыкальная пауза. Дети выполняют ритмические движения под песню «Светофор»)
Станция №5 «Перейди улицу»
Игра «Перейди улицу». Команды становятся по разные стороны улицы. Нужно перейти
улицу по сигналам. Если покажут зелёный круг  делаете шаг вперёд, красный – шаг назад,
жёлтый – стоите на месте. Победит команда, чей игрок первый перейдёт улицу.
На карте цифра 6 отправилась в поход и  на корабле плывёт.
Станция №6 «Путаница»
Каждая команда должна найти и собрать знаки определённого значения. Команда красных
ищет предупреждающие знаки, команда зелёных запрещающие.
На карте цифра 7, скажу вам братцы, там, где вы любите кататься (велосипедная
дорожка)
Станция №7 «Внимательный водитель»
Эстафета водителей. Команды должны провести машины между препятствиями, стараясь
не задеть их.
 Растёт, вьётся не спеша,
Виноградная лоза.
Под лозой у винограда
Цифру 8 найти надо.
Станция №8 «Собирайка!»
Посмотрите дорожные знаки, ктото разрезал на пазлы. Нужно собрать знаки, совместить
пазлы. Одна команда собирает  предупреждающие знаки, а вторая команда  разрешающие
знаки.
 На площадке, у дорожки
Гриб растёт на толстой ножке.
Не простой гриб – великан,
Посидеть все любят там. Вот и закончились ваши испытания. Подсчитайте заработанные жетоны. Молодцы ребята,
вы отлично справились с заданием. Обе команды набрали равное количество жетонов.
Награды ждут вас.
Вот последние задания (даётся ориентировка для выполнения заданий)
Команда «Пешеходы»
Руль находится в беседке.
В самой маленькой беседке.
Руль лежит, лежит, лежит,
Никуда он не спешит.
Ждёт, когда же вы придёте,
И его себе возьмёте,
И помчитесь с ветерком
На машине за рулём.
Команда «Пассажиры»
Мы откроем вам ребята,
Что же спрятано для вас.
Жезл регулировщика
Жезл этот не простой,
А с сюрпризом.
Найдите его поскорей
На дереве с большими листьями,
На спортивной площадке.
Команды находят спрятанные предметы,  вручаются награды, и обнаруживается, какой
сюрприз скрывает жезл (сладкий приз).
Ведущий объявляет окончание игры.

file_name: Квест-игра 7.docx

intro: Ежегодно на дорогах нашей страны совершаются миллионы дорожно-транспортных происшествий, в результате которых тысячи детей погибают, десятки тысяч  получают ранения и травмы. Часто виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенном месте, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Высокий уровень ДДП в России во многом обусловлен недостаточной организацией профилактики, воспитания, обучения дошкольников основам безопасного дорожного движения  в детском саду и семье. Сами родители  осознанно нарушают Правила дорожного движения при детях.Развивать у дошкольников логическое мышление, творческие и конструктивные способности, память, мышление; развивать эффективные формы работы с детьми и родителями.

title: Квест-игра по ПДД «Школа пешеходных наук»