extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр детского творчества «Аист»
Создание условий для раскрытия творческого потенциала
обучающихся
Лекция для педагогов дополнительного образования
Докладчик: Хуторная Инна Викторовна,
методист. Туруханск,2015.
Создание условий для раскрытия творческого потенциала обучающихся
(лекция для педагогов дополнительного образования).
Уважаемые   педагоги!   Осуществление   целей   и   задач   дополнительного
образования базируется на соблюдении определенных принципов, одним из
которых является принцип добровольности. Как известно,  заставить ребенка
заниматься   в   том   или   ином   творческом   кружке   (или   объединении)
невозможно, да и не стоит этого делать. Задача педагога дополнительного
образования,    способствовать актуализации  творческих задатков каждого
обучающегося; педагог должен уметь выявить интересы, склонности ребенка
и организовать работу с ним так, чтобы занятия не превратились в рутину, не
стали однообразными, чтобы стремление к творчеству не угасло. Некие общие
закономерности, свойственные творчеству, как важной сфере человеческой
жизни,  о   которых   мы   будем   говорить   в   нашей   лекции   помогут   вам   найти
эффективные пути и способы выявления и развития творческих возможностей
обучающихся.
1. Понятие и сущность творчества (креативности).
Способность   к  творческой   деятельности     есть  существенное   отличие
человека от животных. До наших дней дошли образцы творчества древних
людей (наскальная живопись, фигурки, украшения). Это говорит о том, что
творческая   деятельность   не   является   отличительной   особенностью
  и
результатом   развития   цивилизованного   общества,   а   была   свойственна
человечеству   на   заре   развития.   Поэтому   можно   предположить,   что
способность человека к творчеству не является результатом его развития, а
кроется в самой сущности человеческой природы. Например, З.Фрейд  считал,
что творчество – это десексуализация, т.е. сублимация подавленной социумом
сексуальной потребности.
Обзор определений творчества с точки зрения ряда авторов раскрывает
различные   стороны   этого   явления,   однако,   имеет   много   общего,   что
позволяет, обобщая разные формулировки,  выделить,  так сказать,  ядерные
характеристики творческой деятельности и свести их к следующему понятию:
«Творчество   –   это   процесс   человеческой   деятельности,   создающей
качественно новые материальные и духовные ценности».
2. Мотивы творчества. Для  выделения мотивов творческой деятельности нужно понимать, что
мотив   –   это,   как   подчеркивал   А.Н.Леонтьев,   опредмеченная   потребность.
Иначе   говоря,   в   основе   любых   мотивов   лежат   потребности   –   глубинные,
базовые   личностные   образования,   которые   можно   понимать,   как   нужду   в
удовлетворении   биологических   или   духовных,   жизненно   важных,   нужд.
Допустимо   сказать,   что   мотивы   –   это   динамические   силы,   приводящие   в
действие процессы, направленные на удовлетворение потребностей. В основе
мотивов творчества лежат такие  потребности, как: сексуальная потребность,
познавательная потребность, потребность в принадлежности, потребность в
принятии, потребность в самореализации и др. Среди основных в иерархии
мотивов можно назвать следующие:
 мотив достижения;
 любознательность, интерес;
 честолюбивые мотивы – желание выделиться, подтвердить высокую
самооценку, соответствовать социальным ожиданиям);
   мотив   наслаждения   (как   пример   сублимации   сексуальной
потребности);
 стремление к повышению собственной значимости;
 выраженная личностная эмоциональность.
        3. Причины, препятствующие творческому самовыражению:
          боязнь неудачи, страх;

 слишком высокая самокритичность;
 лень
 Контрсутгестивные   барьеры:   предубеждение,   неверие   в   свои   силы,
В.М.Воскобойников   систематизировал   барьеры   творчества   следующим
образом:
1)
недоверие к другим, ригидность установок, приспособленчество;
2)    Тезаурусные барьеры: низкий уровень образования, интеллектуального
развития, недоступность информации;
3)      Интеракционные   барьеры:  неумение   планировать   и   организовывать
деятельность свою и других, отсутствие коммуникативных навыков.
4. Причины, повышающие творческую мотивацию.
             Исходя из вышесказанного, можно утверждать, что одной из причин,
повышающей   силу   мотива,   может   быть   соревновательность.   В   обыденной
жизни стремление конкурировать часто определяется, элементарная зависть.
Зависть можно понимать, как качество, несущее не только негативные, но и
положительные функции. Так А.С.Пушкин об этом сказал: «Зависть – сестра
соревнования, следовательно, из хорошего роду».
Итак,   отметим   первое   условие   развития   творческого   потенциала
  детей   в   процессе
 обеспечение   соревновательности
обучающихся: творчества. Конкурентный дух, в принципе, свойственен человеку и педагог
должен поощрять его проявления. Для этого необходимо снизить чрезмерную
стандартизацию и нормативность образовательного процесса, не уравнивать
детей,   предоставлять   максимум   свободы   в   деятельности   обучающихся.
Хотелось бы подчеркнуть, что принцип свободы является основополагающим
для обеспечения раскрытия творческого потенциала обучающихся. Слишком
жесткие   правила,   педагогика   ограничений   и   запретов,   стремление   к
осуждению,   повышенная   критика   и   тенденция   оценивать   вся   и   все,   могут
создать препятствия к развитию творческих ресурсов детей.
Еще одно условие развития творческого потенциала:
смена   направлений   творческой   деятельности
(так   называемый
«умственный   севооборот»   В.Оствальд).   На   примере   многих   деятелей
искусства и науки можно сделать вывод, что переключение с одной сферы
деятельности на другую не позволяет застаиваться, снижаться интересам и
способствует   сохранению   высокой   мотивации,   стимулирует   подъем
творческих сил. В качестве примера можно предложить следующие способы
поддержания   творческой   мотивации:   предположим,   в   объединении
изобразительного искусства дети занимаются лепкой из пластилина. Можно
предложить  сменить  материал:   попробовать,  например, лепить  из  соленого
теста,   глины   и   т.д.   В   музыкальных   объединениях   средством   повышения
мотивации творчества могут быть различные смены заданий: например, можно
предложить   детям     на   уроках   сольфеджио   записать   звуки   дождя,   моря,
придумать   пьеску,   отражающую   отношения   в   группе   и   др.   Эти   задания
рекомендуется не подвергать оцениванию с точки зрения канонов искусства.
Главная цель их  не формирование знаний, умений и навыков, а стимуляция
творческого   потенциала.   Поэтому   лучше   просто   принять   эти   работы   и
похвалить  их, чтобы создать у обучающегося положительный опыт, который
будет   способствовать,   в   том   числе,   раскрытию   творческих   способностей
развивающейся личности.
           Следующим условием стимуляции творческого потенциала является
постановка   неструктурированных   задач,   проблемных   ситуаций,   для
решения   которых   предлагается   выработать   нестандартное,   оригинальное
решение. Среди методов, способствующих развитию творчества,  перечислим
следующие:
 мозговой штурм;
 анализ конкретной ситуации;
 синектика. (Дать всем трем методам краткую  характеристику)
Эти способы, в особенности мозговой штурм, хороши тем, что в них
снижается   критичность,   отсутствует   принцип   оценочности,   нет   жестко
заданных   параметров   и   критериев,   что   в   целом,   способствует   выработке
новых и оригинальных решений. Завершая   наше   занятие,   хотелось   бы   остановиться   на   следующем:
гуманистические   психологи,   такие   как   К.Роджерс,   А.Маслоу,   Э.Фромм
считали, что в человеческой природе заложено стремление к максимальной
реализации   личностного   (в   том   числе   творческого)   потенциала.   Если   эту
естественную потребность и способность не стеснять негативными факторами
чрезмерно строго воспитания, тенденциями постоянно оценивать, подчинять,
подавлять, манипулировать и т.д., то человеческая активность всегда найдет
путь к самореализации, к актуализации своего творческого, продуктивного
жизненного начала.

file_name: лекция для педагогов.doc

intro: Уважаемые педагоги! Осуществление целей и задач дополнительного образования базируется на соблюдении определенных принципов, одним из которых является принцип добровольности. Как известно,  заставить ребенка заниматься в том или ином творческом кружке (или объединении) невозможно, да и не стоит этого делать. Задача педагога дополнительного образования, -  способствовать актуализации творческих задатков каждого обучающегося; педагог должен уметь выявить интересы, склонности ребенка и организовать работу с ним так, чтобы занятия не превратились в рутину, не стали однообразными, чтобы стремление к творчеству не угасло. Некие общие закономерности, свойственные творчеству, как важной сфере человеческой жизни, о которых мы будем говорить в нашей лекции помогут вам найти эффективные пути и способы выявления и развития творческих возможностей обучающихся.

title: Лекция: Создание условий для раскрытия творческого потенциала обучающихся


extracted_text:
Учитель английского языка: Соколова Галина Николаевна
                             Гимназия №1, г. Полярные Зори, Мурманская область.
 Пояснительная записка
Соколова Галина Николаевна, учитель английского языка
МБОУ Гимназия №1, г. Полярные Зори, Мурманская область
 “Endangered Animals” (разработка урока  )
Учащиеся 7 класса
Ежегодно в мире исчезают десятки видов животных, птиц и
растений. Мы должны помочь спасти  вымирающих животных.
Выполняя задания, учащиеся повторяют изученный лексический
и грамматический материал по теме. Учащиеся найдут
необходимую информацию прочитав текст, чтобы правильно
ответить на вопросы.
 развитие познавательных способностей обучающихся;
  экологическое воспитание  учащихся;
  развитие навыков монологической речи и аудирования;
 повышение мотивации к изучению английского языка.

Иллюстрации по теме “Животный мир”, названия редких
животных, кроссворд, заготовка Декларации в защиту
исчезающих животных, магнитофон.
Материал   урока   позволяет   расширить   кругозор   учащихся,
знакомит их с редкими видами животных. Животные занесённые
в Красную Книгу и находящиеся на грани исчезновения. Данный
материал помогает воспитывать у учащихся чувство уважения к
животным и   поддерживает интерес к изучению иностранного
языка.
1.”Way Ahead”. Pupil’s Book 6. Mary Bowen and Printha Ellis.
Macmillan Education, 2006.
2. Project. Level2. Tom Hutchinson. Oxford University Press,
1987.
1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
8
.
Информация об
авторе (ФИО,
занимаемая
должность,
место работы)
Тема ресурса
Целевая
аудитория
Актуальность
ресурса и
ожидаемые
результаты
Цели, задачи.
Техническое и
иное
обеспечение
Описание,
включая
рекомендации
по
использованию
ресурса
Информационн
ые   источники
(литература,
интернет
ресурсы и т.д.)

file_name: Пояснительная записка.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по теме “Endangered Animals” (7 класс)


extracted_text:
Учитель английского языка: Соколова Галина Николаевна
 Гимназия №1, г. Полярные Зори, Мурманская область.
Урок в 7 классе по теме “Endangered Animals”.
Цели урока:   развитие познавательных способностей обучающихся;
                        повышение мотивации к изучению английского языка;
                        экологическое воспитание  учащихся.
Задачи урока:  повторение и обобщение лексикограмматического материала по
                         по теме (“Animals”, “Environmental Protection”);
                          развитие навыков монологической речи и аудирования.
Оборудование: иллюстрации по теме “Животный мир”, названия редких животных,
                           кроссворд, заготовка Декларации в защиту исчезающих животных.
                                                     Ход урока.
1. How much we know about animals on our Planet.
     Good morning boys and girls! I’m glad to see you. Sit down! Let's start our lesson. The theme of the
lesson is “Endangered Animals”. Today we'll speak about our favourite animals and animals which are in
danger. I hope you’ll know many interesting things about them and tell how we can  help them.
a) Warming up: What are your favourite animals? Why do people love animals?
b) Riddles:  Which is the largest flower?      (Rafflesia).
                        Which is the largest animal?     (Blue whale).
                     Which is the smallest bird?       (Humming Bird\колибри).
                         Which country is named after a tree?  (Brazil is named after a tree called Brazil Nut).
                         Which bird can bark like a dog?    ( Kagu bird found on the island of New Caledonia).
                          Which is the highest waterfall?     (Angel Falls in SouthEast Venezuela 979m).
                          Which is the longest snake?         (Anaconda of South America. It’s 11.5 m long and
                                                                                weights 385kg).
c). Crossword :  Grammar and Practice workbook p.35
d). True\ false sentences:
     The Blue whale, which is the smallest animal in the world, weights more than 200tons (F\biggest).
     The humpback whale, which sings in the water, is not in danger.  (F\ is in danger)
     Dolphins, which are related to whales, have very large brains. (T)
     Elephants, which are the largest animals on land, have very small brains. (F\very large brains)
     Men hunt elephants for their tusks, which are made of ivory.  (T)
     The Arctic fox, which is an endangered animal, lives in southern countries. (F\ in northern countries)
     People kill Arctic foxes for their fur, which is brown in winter.  (F\white in winter)
e). The Monologue about cats.
        What is the most favourite pet? Why? Do you have any pets? What do you know about cats?
                               Cats.
      People all over the world love cats because they are beautiful and gentle. They are not expensive
to keep, and they are very clean.
There are about forty breeds, or kinds, of cats. They come in many different colours, and can have
short hair or long hair. Siamese cats come from Thailand, where the weather is very hot. They have creamy white fur where
their bodies get hot. However, the tips of their ears, tails, paws and noses, are darker.
The Korat cat also comes from Thailand. This shorthaired cat has large eyes and deep bluegrey fur.
Because it looks like a rain cloud, people carry it in rain ceremonies, when farmers sing and dance to
bring rain.
Normal Thai cats have kinked tails. There is a legend which explains this. A Thai cat was sitting beside a
bathing pond when a beautiful princess came along. First the princess took off her rings and looked
around. 'Where shall I put these?' she asked. The cat heard her. It wanted to help the princess, so it held
out its tail. The princess put her rings on the cat's tail and went to bathe. The cat kinked its tail so that the
rings could not fall off. And that is why Thai cats have kinked tails.
There are cats everywhere. There are cats in Egyptian tomb paintings and on coins from ancient Greece.
There are cats in stories and poems. Can you think of any cartoon cats or cat stories?
2. Why people hunt animals.
a). Make up statements for these points:  WBp 69 –ex. 1
           FUR                 OIL\ MEAT           SKIN          IVORY           SHELL
    e.g. – The crocodile is hunted for its skin.

b) Combine the sentences:  use nondefining relative clause (cards for students).
    Tigers are found in India. India is a tropical country.
    (Tigers are found in India, which is a tropical country).
     Elephants tusks are made of ivory. Ivory is used for jewelry.
     Elephants tusks are made of ivory, which is used for jewelry.
    Seals are shot by hunters. They sell their skins.
    (Seals are shot by hunters, who sell their skins).
    Crocodiles are hunted for their skins. These are made into handbags and shoes.
    (Crocodiles are hunted for their skins, which are made into handbags and shoes).
    Dolphins are endangered by tuna fishermen. They catch them in their nets.
    (Dolphins are endangered by tuna fishermen, who catch them in their nets).
c) Combine the sentences:  use nondefining relative clauses (pair work).
    Sea turtles are endangered by tourists. They lay their eggs on beaches.
    (Sea turtles, which lay their eggs on beaches, are endangered by tourists).
    Rhinos are endangered by hunters. Rhinos are found in Africa.
    (Rhinos, which are found in Africa, are endangered by hunters).
    Pollution harms lots of sea creatures. Pollution is a problem in many countries. (Pollution, which is a problem in many countries, harms lots of sea creatures).
    Hunters are destroying many beautiful animals. They are interested only in money.
    (Hunters, who are interested only in money, are destroying many beautiful animals).
    Many young people want to protect endangered animals. They care about wildlife.
    (Many young people, who care about wildlife, want to protect endangered animals).
d) Use Present Passive to change these sentences:
They make combs from tortoise shells.
(Combs are made from tortoise shells).
They kill elephants for their tusks.
(Elephants are killed for their tusks).
They hunt Arctic foxes for their fur.
(Arctic foxes are hunted for their fur).
They catch dolphins in tuna fishing nets.
(Dolphins are caught in tuna fishing nets).
They make shoes and bags from crocodile skins.
(Shoes and bags are made from crocodile skins).
3. Endangered Animals (student’s reports). Можно изменить и добавлять другие тексты.
                    The ink monkey.
       Until recently, people thought that the ink monkey, which lived in China, was extinct. The tiny
monkey, which weighs just 200 grams, was the pet of Chinese scholars.
These scholars, who were very wise men, were known for collecting things. As well as brushes and ink
and paper, which they needed for their work, their desks were covered with interesting things. They often
kept pieces of jade and bone and wood, which they liked to touch. They also loved unusual trees and
plants.
Ink, which has been known in China since at least 2000 BC, was one of four important things for the
scholar. The others were his paper, his brush and his bowl. Ink was made from many things, including
gold, pearls, herbs and tree bark. The ink was made in sticks, which were often in the shape of a flower or
fish. These sticks were decorated with gold trees, cranes, dragons and landscapes.
The ink monkey, which scholars used as a helper as well as a pet, usually lived on the desk. At night it
slept in a drawer or brush pot. During the day it helped the scholar.
The monkey held the stick of ink and ground it in the bowl with water. As well as preparing the ink, the
monkey passed brushes to the scholar. It also turned pages. It must have been very entertaining!
Now the tiny creature, which no one had seen for a very long time, has been rediscovered in southeast
China. Would a Chinese ink monkey be happy in an office in the computer age?
                  The Dodo.
The dodo was a large bird which used to live on the island of Mauritius in the Indian Ocean. It had a large
beak, short, thick yellow legs and very small wings. The dodo could not fly. It built a nest on the ground
and laid one large egg in it. Nobody lived on the island until, 400 years ago, explorers from Europe visited the island and decided to
settle there. The settlers brought animals with them. Some of these animals escaped and destroyed the
dodos’ eggs.
The dodos had not seen people before so they were not afraid of the settlers. They could not fly and they
could not run fast. It was easy for the settlers to hunt them for food.
In less then 100 years the dodo was extinct.
                Other animals.
Many of the world's most beautiful and interesting creatures are disappearing. Why is this? In
some cases the animals' natural habitat is being destroyed. In other cases animals are hunted for
their fur, skin or other products. In China there are now very few pandas. The forests of bamboo,
which is their only food, are being cut down so that towns can be built. In Borneo, forests are also
being destroyed so that farmers can use the land for growing crops. This means that the orangutan
apes no longer have a home. In Asia the number of tigers is decreasing. They are hunted for their
beautiful striped skins. In Africa elephants are shot for their tusks and rhinos for their horns.
Crocodiles are hunted for their skins and whales for their meat and oil. If we want these beautiful
animals to survive we must tell the farmers, builders and hunters to stop. And they must stop now
 before it is too late.
4. Declaration to the People all over the World.
(Примерный  вариант текста Декларации, может быть дополнен, изменён).
Students of Gymnasium 1 Polyarnie Zori, Murmansk Region are deeply worried about endangered
animals. We strongly urged to adopt our Resolutions in order to protect animals, which are at the
edge of extinction and endangered animals.
1. Stop hunting baby animals.
2. Stop killing elephants for their tusks.
3. Stop hunting Arctic Foxes for their fur.
4. Don’t use tuna nets to protect dolphins.
5. Stop hunting crocodiles for making shoes and bags.
6. Build up new National Parks and preserves to look after and protect weak animals and animals
which are at the edge of extinction.
7. –
8. –
9. –
      We appeal to all children to support our Resolutions by signing this Declaration.

       Signatures:

5. Summing up.
Our lesson is over. Your marks are good and excellent today. I hope we have a useful lesson. We‘ll send
the Declaration in our local newspaper. And I think we can help all animals on our planet. Thank you. See
you tomorrow.

file_name: Endangered Animals.doc


extracted_text:
илмий   көзқаришини
  ойлаш   қабилийитини,
Д»рисниң мавзуси: «Экология вә биз»
Мәхсити:Дуния   тонушини,
шәкилләндүрүш
Дәрисни ң бериши
1Уюштуруш  34 мин
2.     Асасий қисим    21 мин
3Хуласиләш  5 мин
1.   Уюштуруш
      Оқуғучиларниң   дәрискә   тәйярлиғини   ениқлаш,   дәрис   мавзусини   ениқлаш,
чүшәнчилирини ениқлаш
2Асасий қисим
1. Тонушуш бекити . Оқуғучилар бирбиригә тиләклирини ейтиду.
2. Адәм балисиниң һаяти үчүн һажәт керәклик  3 факторни ейтип көрүңлар (йәр, һава,
су) Бу сөзләрниңһәммиси тәбиәткә мунасивәтлик екән. Уларда адәм һаяти  арқилиқ
қандақ   әһвалларниң   болуватқанлиғидин   хәвримиз   барму? Оқуғучилар   сөзлирини
дәлилләп бериду.
  Адәм   һаяти   тәбиәтсиз   мүмкин   әмәс.   Шуңлашқа   бизниң   тәбиәткә   мунасивитимизни
ипадиләп беридиған сүрәт ясап біргин  десә, немини тәсвирләп бәргән болар едиңлар?
Биз көп зиянни әхләт ташлаш арқилиқ әмәлгә ашуримиз. Шу һәққидә видео көрүп бақайли.
Видео «Адәмниң тәбиәткә  тәәсири»
5. «Миллий тәрбийә»  бекити.
Уйғурларниң тәбиәткә мунасивити һәққидә немә ейталайсиләр?
Тәбиәт һәққидә қандақ мақалтәмсилләр бар? Норуз мәйрими, язлиқ сәйлиләр, күзлүк
мәшрәпләргә тохтилиш.
Мәнъий қилинған сөзләр: «Суни булғима» , «көкни жулма», «дәрәқни сундурма», «суға
түкәрмә», «қушниң угисини бузма» вә башқилар
Мақал   –   тәмсилләр: «суниңму   сориғи   бар»   ,   «су   бар   йәрдә   жан   бар»,   «бағ   өсәргән
көкләйду»,
6. «Һүнәрвәнләр»
Һажәтсиз нәрсиләрдин немә ясашқа болиду? Чүшәндүрүп бериду
8. «Қайта ишләш» бекити
Бир күндә кичик аилидин вә көп қәвәтлик өйләрдин чиқидиған әхләтни һесаплап көрүш.
Әзләтниң чириши:
Қәғәз                                           210 жил
Консерва банки                     80 жил
Полиэтилен                                200 жил
Пластмасса                                 500 жил
Чинә                                       1000 жил
Келәчәк әвлат үчүн тәбиәтни қорғашни бүгүндин башла!
рефлексия: Мениң тәбиәткә тәсирим барму?  (ойлири билән бөлүшиду)

file_name: тәбиәт вә биз.doc

intro:
тәбиәтни сақлаш бүгүнки күндики муһим мәсилиләрниң бири болуп қалмақта. Тәбиәтни сақлашқа оқуғучиларни тәрбийиләш балилиқ
 дәвридин башлаш һажәт. Бүгүнки күндики экологиядики проблемиларни йоқитишқа аз болсиму һәссисини қошушқа үгитиш, йол-йоруқ көрситиш бизниң баш проблемимиз болуп һесаплиниду. Тәбиәт мавзусиға миллий тәрбийини қошушму чоң әһмийәткә егә, сәвәви хәлқимизниң һаяти тәбиәт билән зич бағлиқтур.тәбиәтни сақлаш бүгүнки күндики муһим мәсилиләрниң бири болуп қалмақта. Тәбиәтни сақлашқа оқуғучиларни тәрбийиләш балилиқ
 дәвридин башлаш һажәт. Бүгүнки күндики экологиядики проблемиларни йоқитишқа аз болсиму һәссисини қошушқа үгитиш, йол-йоруқ көрситиш бизниң баш проблемимиз болуп һесаплиниду. Тәбиәт мавзусиға миллий тәрбийини қошушму чоң әһмийәткә егә, сәвәви хәлқимизниң һаяти тәбиәт билән зич бағлиқтур.

доп. образование детей

group: Другое

title: классный час на тему "Тәбиәт вә биз"


extracted_text:
Контрольный тест по теме «Информация. Информационные процессы».
  вкусовую,
  мышечную,
  мышечную,

1. Информацию в бытовом смысле чаще всего понимают как:
а) всевозможные сведения, Сообщения, знания;
б) сведения, передаваемые в форме знаков, сигналов;
в) сведения, уменьшающие неопределенность знаний;
г) сведения, хранящиеся на материальных носителях;
д) знания, получаемые об окружающем нас мире.
2. Самую высокую информационную нагрузку несет канал:
а) осязания;
б) слуха;
в) обоняния;
г) зрения;
д) мышечных рецепторов.
3. Для восприятия информации человек использует
а) каналы осязания;
б) каналы слуха;
в) все каналы;
г) каналы зрения;
д) каналы мышечных рецепторов.
4. Примером числовой информации может служить:
а) текст учебника;
б) цены на товарах;
в) математические формулы;
г) таблица умножения;
д) детская считалка.
5. Носителем текстовой информации является ...
а) книга, написанная на любом языке;
б) любая книга, написанная на языке приемника информации;
в) фотография;
г) нотная грамота;
д) светофор.
6. Информация по способу ее восприятия человеком подразделяется на:
а) текстовую, числовую, графическую, музыкальную, комбинированную;
б) обыденную, общественнополитическую, эстетическую;
в) социальную, техническую, биологическую, генетическую;
г) научную, производственную, техническую, управленческую;
д)   зрительную,
вестибулярную.
7. Информация по форме представления подразделяется на:
а) текстовую, числовую, графическую, музыкальную, комбинированную;
б) обыденную, общественнополитическую, эстетическую;
в) социальную, техническую, биологическую, генетическую;
г) научную, производственную, техническую, управленческую;
д)   зрительную,
вестибулярную.
8. Лектор читает лекцию о вреде курения. Он излагает Вам
  обонятельную,
  тактильную,
  слуховую,
  слуховую,
  тактильную,
  обонятельную,
  вкусовую, а) сведения;
б) информацию;
в) знания;
г) сообщения;
д) сведениями знания.
9. В книге содержатся ...
а) сведения;
б) информация;
в) Знания;
г) сообщения;
д) сведения и знания.
10. Читая книгу, мы извлекаем из нее ...
а) сведения;
б) информацию;
в) знания;
г) сообщения;
д) сведения и знания.
11. Учебник по математике содержит информацию следующих видов:
а) графическую, текстовую и числовую;
б) графическую, звуковую и числовую;
в) графическую, текстовую и звуковую;
г) только текстовую информацию;
д) исключительно числовую информацию.
12. Основные действия, выполняемые над информацией:
а) обмен, передача, хранение, обработка;
б) прием, передача, обработка;
в) обмен, хранение, обработка;
г) накопление, прием, передача, хранение;
д) поиск, обмен, хранение, обработка.
13. Для знакового представления информации используется
а) язык;
б) речь;
в) письменность;
г) символы;
д) примитивы.
14. Изменение  формы  представления  информации  без  изменения ее  содержания  может
осуществляться в процессе
а) приема информации;
б) обмена информации;
в) обработки информации;
г) хранение информации;
д) передачи информации.
15. Информационными процессами называются действия, связанные:
а) с работой во всевозможных информационных системах;
б) с работой средств массовой информации;
в) с хранением, обменом и обработкой информации;
г) с поиском информации в информационных системах; д) с разработкой программного обеспечения.
16. Под носителем информации понимают:
а) линии связи для передачи информации;
б)   параметры   физического   процесса   произвольной   природы,   интерпретирующиеся   как
информационные сигналы;
в) устройства для хранения данных в персональном компьютере;
г) телекоммуникации;
д) среду для записи и хранения информации.
17. Процесс коммуникации предполагает;
а) наличия двух и более людей;
б) наличия средств хранения информации;
в) наличия источника, приемника информации и канала связи между ними;
г) наличия достоверной информации;
д) наличия двусторонней связи.
18. Перевод текста с одного языка на другой является процессом:
а) хранения информации;
б) передачи информации;
в) поиска информации;
г) обработки информации;
д) обмена.
19. Самым предпочтительным носителем информации на. современном этапе является:
а) бумага;
б) средства видеозаписи;
в) лазерный компактдиск;
г) дискета, жесткий диск;
д) магнитная лента.
20.   Носителем   информации,   представленной   наскальными   росписями   давних   предков,
выступает:
а) бумага;
б) камень;
в) папирус;
г) фотопленка;
д) холст.

file_name: Инф инф процессы 8 класс тест.docx

intro: Контрольный тест по предмету "Информатика и ИКТ" по теме «Информация. Информационные процессы» для учащихся непрофильных классов. В тесте затрагивается тема "Носители информации". Тест состоит из 20 вопросов.  Оценка "5" ставится за 18 правильно выполненных заданий. Оценка "4" ставится за 14 правильно выполненных заданий.


extracted_text:
Ёлка 2017
МКОУ «Камышетская СОШ» –год ПЕТУХА
511 классы
Музыка  1.Вступление
Ведущий1
Наступает Новый 2017 год, год петуха по восточному календарю.
Петух – птица яркая, герой сказок номер один. Его внешность, голос и
характер никого не могут оставить равнодушными. Даже такие красавцы, как
фазан или павлин, признают его приоритет и выбрали главой своего семейства
Петухи отважны. Они смело бросаются в бой и дерутся до последнего. Их бои
зародились задолго до появления бокса, дзюдо и других видов боевых
искусств. Еще конь не валялся на месте будущего монастыря ШаоЛинь, а
петухи вовсю дрались и заклевывали своих противников. Даже в жареном
виде петухи способны больно клюнуть в одно место. А красного петуха
боятся все.
Петухи отлично вооружены, они от рождения имеют на ногах не только когти,
но и шпоры.  Петухи лучше всех освоили народную мудрость "Кто рано
встает, тому бог дает". Их любимое занятие  сидеть на спице и будить людей.
 Предлагаю наш новогодний праздник начать с песни
 Подпеваем все
Кто доброй сказкой входит в дом?
Кто с детства каждому знаком?
Кто носит красный гребешок?
Кто утром смотрит на восток?
Кто сладко спать нам не даёт?
Скажите, как он нам поёт?
Ку! Ка! Ре! Ку!
Кукареку!
На голове его огонь.
И потому его не тронь.
Он Новый Год всем нам принёс.
И рассмешит друзей до слез. Он очень скоро к нам придёт,
Скажите, что он нам споёт?
Ку! Ка! Ре! Ку!
Кукареку!
Он окружен людской молвой,
Он красный, огненный такой!
В его руках от счастья ключ,
И потому он так везуч!
Все песенки поют о нём.
Скажите, что ему споём?
Ку! Ка! Ре! Ку!
Кукареку!
Кукареку!
Играпотеха «Будьте здоровы!»

ВЕДУЩИЙ  делит зал на три братии: первая кричит – «ящик», вторая –
«хрящик», третья – «спички».
 Затем по сигналу Ведущего все три братии выкрикивают каждая свое
слово одновременно. Получается дружное «Аапчхии!», после чего
ведущий говорит: «Будьте здоровы! Или как говорят в народе: будь здоров
на сто годов!».
Ведущий. Кстати, и еще об одной примете. Ежели чихнешь натощак…
В понедельник – к гостям!
Во вторник – к вестям!
В среду – к вкусному угощению!
В четверг – к желанному поздравлению!
В пятницу – к свиданию любовному!
В субботу – к другу новому!
В воскресенье – к хмельному веселью!
А сегодня какой день недели? Четверг
К чему мы чихнули?  – к желанному поздравлению! Игра « Смешные прилагательные»
Только что от деда мороза и пришло желанное поздравление, но некоторые
слова прилагательные стёрлись или исчезли давайте их восстановим , а потом
прочитаем  .
Текст: «Доброй ночи, самые  ______________  друзья. В этот  _____________________
день, я и моя ______________ внученька Снегурка посылаем вам  _____________
приветик и поздравления с годом Петуха. Год, который остался за плечами
был___________________  и  _______________ но вот следующий непременно окажется
_________________ и  ____________________ Хочу пожелать всем  _________________
здоровьица и  __________________________ счастьица,  ________________________
подарочки отдам при нашей встрече. Всегда ваш _______________________  Дедушка
Мороз».
Выступление Брейк –Данца
Приглашаю для игры 8 человек
Танец – игра «Подарочная Макарена».
ведущий
Звучит всем известная «Макарена»,
я  называет подарки, а участники под музыку пантомимой показывают,
 как ими пользуются:
v «испанские веера» – правой рукой имитируют веер;
v «утюги» – левой рукой имитируют глажку утюгом;
v «китайские болванчики» – качают головой вправовлево;
v «модельные туфли» – в такт топают ногами;
v «хулахуп» – имитируют вращение обруча на талии.
После того как каждый подарок имитируется по отдельности,
участникам предлагается показать все подарки в движении
одновременно…
Получают жетоны
 Сказка «Новогодняя репка» исполняют ребята 56 класса Получают жетоны
Конкурс «Гонки сороконожек»
1.Играют 2 команды по 6человек  Выстраиваются в затылок друг другу, взяв
впереди стоящих руками за пояс. У противоположной стены стоит стул.
Задача быстрее обогнуть стул и вернуться не разорвав цепочки.
2.Усложнить задание: обогнуть стул полуприсев. (Ламбада)
Покажет свой номер   7 класс
Конкурс  Поцелуйная для Снеговика.
для конкурса приглашаются 4 девочки.
Для этого небольшого развлечения нужно приготовить плакат с нарисованным
снеговиком, у которого отсутствует рот. Вот егото девушкиучастницы и
постараются дорисовать.
Девушек просят поярче накрасить губы, затем каждой по очереди завязывают
глаза, немного раскручивают и отправляют целовать плакат со снеговиком, их
задача   отпечатком своего поцелуя нарисовать ему рот, как можно точнее.
Впрочем, девушки, которые «заблудятся» и случайно придут не к снеговику, а
к комуто из гостей – целуют первое попавшееся препятствие на пути.
Побеждает та, чей поцелуй будет самым точным.
Получают жетоны
Покажет свой номер   8 класс
 Конкурс Игра с газетою
Ведущая: А мы продолжаем игровую программу. Приглашается трое
желающих, по возможности с большим размером руки!

Перед вами лежит газета. По моей команде вы ее берете и стараетесь
полностью собрать ее в кулак. Победитель тот, кто первый справится с
заданием.
Покажет свой номер   9 класс Получают жетоны
Конкурс «Треноги»
Соревнуются пары, у которых правая и левая нога связаны. Выигрывает пара,
которая быстрее пробежит дистанцию.
Получают жетоны
Собираем яйца
Нужно создать несколько команд. Приготовить ооочень много белых шаров
— это будут снежки. Взять самые большие мешки для мусора, срезать у них
нижние углы, так, чтобы пролезли ноги. Теперь один участник команды
залезает в этот огромный мешок, а остальные, по команде ведущего, собирают
«снежки» и укладывают их в мешок. Победит команда, набравшая большее
число снежных шаров
Получают жетоны
Конкурс «красота страшная сила».  . Выбираем 2х участников(мальчиков),
даем им скакалку, кто из них быстрее соберет себе "под крылышкот" курочек
(девочек( , тот и побеждает
Получают жетоны
конкурс «Короли танцпола»
 приглашает 5 девушек
 приглашает 6 ребят
формируются пары, один парень танцует с веником; звучит музыкальная
композиция, останавливается, задача поменять партнеров.
 Комуто одному «в партнеры» достается веник.
Выбывает тот, кто трижды танцевал с веником.)
Ведущий: Что же мы сегодня забыли сделать? Правильно! Пригласить на наш
праздник главных гостей – Деда Мороза и Снегурочку. Давайте же их дружно
позовём.
Все участники вечера зовут сказочных персонажей, которые появляются в
комнате после 3го зова.
Дед Мороз.
С Новым годом! С Новым счастьем! Праздник радостный у всех, Пусть звучат под нашей елкой Песни, музыка и смех.
Снегурочка.
Дед Мороз в большой запарке —
Еле дотащил подарки.
А подарки, говорят,
Раздает он всем подряд.
Дед Мороз.
Как ты думаешь, Снегурочка, кто смышленее — девочки или мальчишки?
Снегурочка.
Наверное, и те и другие.
Дед Мороз.
А давай устроим им состязание на сообразительность — проведем конкурс
«ЗИМНИЕ ОТГАДАЛКИ» и не только зимние

 Белыйбелый мельник сел на облака
Сыплется сквозь сито белая мука. (снег)
 Голубая простыня весь свет одевает. (небо)
 Когда нужен  выбрасывают,
Когда не нужен  поднимают.
Что это такое? (якорь)
 Гладит все, чего касается, а дотронешься  кусается (утюг)
 Летит  молчит, лежит  молчит.
Когда умрет, тогда ревет. (снег)
 Чем больше из нее берешь, тем больше она становится. (яма)
 На чужой спине едет, а на своей груз везет. (седло)
 Висит сито не руками свито. (паутина)
Отвечайтека мне, детки,
Что походит на конфетку,
А стреляет словно пушка!
Как зовут её? (хлопушка).
И елку, и маму, и даже бабусю
Украсят цветные, нарядные …. (бусы).
Белей любого мела
И легче, чем пушинка,
На варежку мне села
Узорная …. (снежинка). Мягко светятся иголки
Хвойный дух идет от … (елки).
В ледяном дворце
В голубом ларце
Живет эта дева
Снежная … (королева).
Воробьи на ветку сели
Громко зачирикали
Они рады, как и все
Что пришли … (каникулы).
Снегурочка: Слишком простые твои вопросы, Дедушка. Отстал ты от жизни!.
Наши ребята эрудированные, с легкостью ответят на следующие вопросы:
В чаще, голову задрав,
Воет с голоду............жираф? (волк)

Кто в малине знает толк,
Косолапый, бурый.........волк ?(медведь)

Дочерей и сыновей,
Учит хрюкать.........муравей? (свинья)

В теплой лужице своей,
Громко квакал.........бармалей? (лягушенок)

С пальмы вниз, на пальму снова,
Ловко прыгает.........корова ?(обезьяна)

В красной шапке, с бородой, в гости к детям приходил.
Добрый и веселый  Гена ... Крокодил? (Дед Мороз)

Мы его из снега лепим. Это дело наших рук.
Вместо носа есть морковка. Вышел Человек ... Паук? (снеговик)

Не мотайте головой. Отвечайте: кто такой? –
Белая сова, Умная голова, Он волшебник юный, маг,
Его зовут Иван дурак?(Гарри Потер)

Нука, милые ребятки Отгадайтека загадку.
Кто несется по домам, По их крышам, по стенам.
Паутину выпускает, Над прохожими летает.
Это он, это он Ленинградский ... почтальон. (Человек – Паук) Дед Мороз.
Пора огни зажечь на еле,
Чтоб веселилась  детвора,
Все подружиться здесь успели –
Пляши и пой хоть до утра!
За мной, ребята, повторяйте
Слова нехитрые мои:
«Раз, два, три,
Зажигай, ёлочка огни».
Дед Мороз.
Ребята! Возьмемся за руки и споем для нашей елочки.
Все водят хоровод и поют. Песня «Маленькой ёлочке»
Ведущий посчитаем жетоны
Дед Мороз и Снегурка угощают ребят конфетами
Дед Мороз.
В декабре и январе
Жить привольно детворе:
Зимний праздник у ребят
Все двенадцать дней подряд.
Снегурочка.
Песни, танцы, хороводы
Да веселые походы,
Игры, шутки, смех, веселье —
Каждый день, как воскресенье!
Можно прыгать и плясать,
Просто некогда скучать!
Дед Мороз:
Что ж, друзья!
Пора прощаться,
Жалко с вами расставаться.
Хочу вам, напоследок пожелать,
Всем отличниками стать!
Снегурочка:
Педагогов уважать,
Никого не обижать,
Возле елки веселиться,
С интересом всем учиться!
Дед Мороз и Снегурочка под музыку уходят «Доброй ночи, самые  ______________
друзья. В этот  _____________________
день, я и моя ______________ внученька
Снегурка посылаем вам  _____________
приветик и поздравления с годом Петуха.
Год, который остался за плечами
был___________________  и
_______________ но вот следующий
непременно окажется  _________________
и  ____________________ Хочу пожелать
всем  _________________ здоровьица и
__________________________ счастьица,
________________________ подарочки
отдам при нашей встрече. Всегда ваш
_______________________  Дедушка
Мороз».

file_name: Ёлка 2017 старшая.docx

intro:
Год петуха –  яркий и невероятный год, всё-таки петухи красивые и пёстрые птицы. Поэтому и ваш праздник должен быть таким же, чтобы все дети весело провели время и не заскучали на новогоднем вечере.Поэтому в сценарии много весёлых конкурсов. шуток, сказочных представлений."Новогодний карнавал- 2017"
Сценарий для 5-11 классов

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий  "Ёлка 2017 – год ПЕТУХА"  5-11 классы


extracted_text:
У р о к  №
ТЕМА: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ
И ВЕРОЯТНОСТИ СОБЫТИЙ (2 ч)
Цели:  показать   связь   между   вероятностями   случайных   событий   и
экспериментальными   статическими   данными;   ввести   понятие   статической
устойчивости;   научить   рассчитывать   статическую   вероятность   события,
развивать логическое мышление учащихся.
Ход урока
I. Изучение нового материала.
1. Статические данные, как правило, представляют собой   данные какого
либо   конкретного   измерения,   проведенного   в   реальности,   а   при   вычислении
вероятностей   случайных   событий   мы   имеем   дело   с   той   или   иной   моделью
реальности.   Как   же   связаны   между   собой   реальность   и   модель   реальности?
Насколько   точно   наши   теоретические   представления   об   окружающем   мире
соответствуют тому, что происходит на практике?
2. Рассмотреть пример 1 на с. 223–224 учебника.
3.
 Определение.  При   неограниченном   увеличении   числа   независимых
повторений   одного   и   того   же   опыта   в   неизменных   условиях   практически
достоверно,   что   частота   появления   фиксированного   случайного   события
сближается   с   некоторым   постоянным   числом.   Это   явление   называют
статической устойчивостью, а указанное число – статической вероятностью
события.
4.   Явление   статической   устойчивости   соединяет   реально   проводимые
эмпирические испытания с теоретическими моделями этих испытаний.
5. Рассмотреть пример 2 на с. 225–227 учебника на доске и в тетради.
II. Выполнение упражнений.
1. Решить задачу № 21.1.
а) Таких чисел 4 – это 4, 8, 12, 16.
б) Кратность варианты   равна 4, объем измерения равен 17, тогда частота
4
17
.
варианты равна
в)
n
17
18
19
20
27
28
29
30
40
60
80
100 Колво чисел,
кратных 4, от
1 до n
Частота
г) 0,25.
4
4
4
5
6
7
7
7
10
15
20
25
0,235 0,222 0,21 0,25 0,222 0,25 0,24 0,23 0,25 0,25 0,25 0,25
4
17  г) 0,25.
;
О т в е т: а) 4, 8, 12, 16; б)
2. Решить задачу № 21.7 на доске и в тетради.
а) Такое число ровно одно – это 4;
б)  Кратность   варианты   равна  1,  объем   измерения   равен  17,  тогда   частота
варианты равна
1
17
17

0,06;
57
100
400
500
1000
4000
5000
10000
n
Колво
чисел,
начинаю
щихся с 4
Частота
1
11
11
12
111
111
112
1111
1111
0,06
0,19
0,11
0,03
0,222
0,111
0,028
0,2222
0,1111
1
36  до
2
9
.
в) Нет, от
1
36  до
2
9
.
О т в е т: а) 4; б) 0,06; в) нет, от
3. Решить  задачу  № 21.2  (а; в)  на доске и в тетради.
а)   Так   как   из   1000   экземпляров   некоторой   детали,   выпущенной   на
предприятии,   в   среднем   оказывается   4   бракованные   детали,   то   в   4000
бракованных деталей будет в 4 раза больше – 16 бракованных деталей.
в) в   11000   экземплярах будет содержаться 44 бракованные детали и еще
1
4  от 1
одна вероятно содержится в оставшихся  250  деталях,  так  как  250 =
тысячи, а одна четвертая от четырех равна 1, поэтому в 11250 деталях будет
содержаться 45 деталей.
О т в е т: а) 16; в) 45.
4. Решить  задачу  № 21.3  (а; в)  на  доске и в тетради. а) 405 аб – 100 %
     x  аб   – 1,5 %
х



6,075 6
аб
.
405
534

1,5 %
аб
100 %

аб
1,5 %
100 %
х

в) 534 аб – 100 %
     x  аб   – 1,5 %
О т в е т: а) 6; в) 8.
IV. Итоги урока.
Домашнее задание: изучить материал § 21; решить № 21.2 (в; г); 21.3 (б; г);

8,01 8
аб
.

21.4 (а; б); 21.6; принести игральные кубики.

file_name: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ и вероятности событий.doc

intro:
Это первый урок по данной теме по УМК Мордкович, 9 класс. Цели: показать связь между вероятностями случайных событий и экспериментальными статическими данными; ввести понятие статической устойчивости; научить рассчитывать статическую вероятность события, развивать логическое мышление учащихся.
Ход урока
I. Изучение нового материала.
1. Статические данные, как правило, представляют собой  данные какого-либо конкретного измерения, проведенного в реальности, а при вычислении вероятностей случайных событий мы имеем дело с той или иной моделью реальности. Как же связаны между собой реальность и модель реальности? Насколько точно наши теоретические представления об окружающем мире соответствуют тому, что происходит на практике?

title: Урок по теме "ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ  И ВЕРОЯТНОСТИ СОБЫТИЙ "


extracted_text:
У р о к  №    /2
тема:   ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ
И ВЕРОЯТНОСТИ СОБЫТИЙ (2 ч)
Цели: показать на примере 3, с. 227–228 учебника, что явление статической
устойчивости   позволяет   приблизительно   оценивать   вероятность   даже   в   тех
случаях, когда эти вероятности мы не знаем; развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. Решить на доске из домашней работы задания, вызвавшие затруднения.
2. Дать определение статической устойчивости и статической вероятности.
II. Повторение ранее изученного материала.
1. Решить  задачу  № 21.4  (в; г)  на  доске и в тетради.
в) 9785 чек. – 100 %
     x  чек.     –  9 %
    9785 чек. – 100 %
     x  чек.     –  11 %
О т в е т: от 880 до 1076.
г) x  чек.      – 100 %
    4017 чек. –  9 %

100 %
9785чек 11%
9785 9 %

100 %
880чек.

1076чек.
х

х


х 
4017чек. ∙ 100 %
9 %
 = 44633 чек. 44630 чек.

    x  чек.      – 100 %
    4017 чек. –  11 %
4017чек. 100 %
х


11 %

36518чек. 36520 чек.

О т в е т: около 40000: от 36520 до 44630.
2. Решить задачу № 21.5 на доске и в тетради.
a) x  бил.        – 100 %
    12153 бил. –  38 % 32000бил. 17 %

5440 бил.
х

12153бил. 100 %

38 %

31981бил. 32000 бил.

х


100 %
б) 32000 бил. – 100 %
    x  бил.        – 17 %
О т в е т: а) около 32000; б) 5440.
3. Решить задачу № 21.8 на доске и в тетради.
а) 700000 чел. – 100 %
    x  чел.         – 73 %
700000чел. 73 %


511000 чел.
х

100 %
 – решали задачу,
700000 – 511000 = 189000 (чел.) – не решали задачу.
О т в е т: 189000.
в) 113586 чел. – 100 %
    x  чел.         – 66 %
113586чел. 66 %


74996 75000 чел.

х

100 %
О т в е т: около 75000.
III. Объяснение нового материала.
1. Статическая устойчивость означает, что при проведении большого числа
повторения   испытаний   подсчитанная   частота   практически   совпадает   с
неизвестной вероятностью наступления события  А. Значит, найденная частота
приблизительно равна вероятности события А. Следует только точно понимать,
что частота наступления подсчитывается для реальных событий, а вероятность –
для теоретической модели этих событий.
2. Рассмотреть пример 3 на с. 227–228 учебника.
IV. Решение задач.
Решить задачу № 21.9 самостоятельно. Учитель при необходимости помогает
в решении учащимся.
V. Итоги урока.
Домашнее задание:  изучить  § 21;  решить № 21.8 (б; г);  № 21.10;  № 21.5
(в; г).

file_name: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ  и вероятности - закрепление.doc

title: Урок по теме"ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ  И ВЕРОЯТНОСТИ СОБЫТИЙ " ( 2 урок)


extracted_text:
Задачи по теме  «Измерение количества информации»
1. Вероятность первого события составляет 0,5, а второго и третьего – 0,25. Какое количество
информации мы получим после реализации одного из них?
2. В мешке находятся 20 шаров. Из них 15 белых и 5 красных. Какое количество информации
несет сообщение о том, что достали: а) белый шар; б) красный шар. Сравните ответы.
3. В коробке лежат кубики: 10 красных, 8 зеленых, 5 желтых, 12 синих. Вычислите вероятность
доставания кубика каждого цвета и количество информации, которое при этом будет
получено.
4. Мощность некоторого алфавита равна 64 символам. Каким будет объем информации в
тексте, состоящем из 100 символов.
5. Сколько информации содержит сообщение, уменьшающее неопределенность знаний в 8 раз?
6. Вы подошли к светофору, когда горел желтый свет. После этого загорелся зеленый. Какое
количество информации вы при этом получили?
7. Группа школьников пришла в бассейн, в котором 4 дорожки для плавания. Тренер сообщил,
что группа будет плавать на дорожке номер 3. Сколько информации получили школьники из
этого сообщения?
8. В корзине лежат 8 черных шаров и 24 белых. Сколько информации несет сообщение о том,
что достали черный шар?
9. Известно, что в ящике лежат 20 шаров. Из них 10 синих, 5 – зеленых, 4 – желтых и 1 –
красный. Какое количество информации несут сообщения о том, что из ящика случайным
образом достали черный шар, белый шар, желтый шар, красный шар?
10. В корзине лежат белые и черные шары. Среди них 18 черных шаров. Сообщение о том, что из
корзины достали белый шар, несет 2 бита информации. Сколько всего в корзине шаров?
11. В коробке лежат 64 цветных карандаша. Сообщение о том, что достали белый карандаш,
несет 4 бита информации. Сколько белых карандашей было в корзине?
12. На железнодорожном вокзале 8 путей отправления поездов. Вам сообщили, что ваш поезд
прибывает на четвертый путь. Сколько информации вы получили?
13. В коробке лежат 16 кубиков. Все кубики разного цвета. Сколько информации несет
сообщение о том, что из коробки достали красный кубик?
14. Была получена телеграмма: «Встречайте, вагон 7». Известно, что в составе поезда 16
вагонов. Какое количество информации было получено?
15. В классе 30 человек. За контрольную работу по математике получено 15 пятерок, 6
четверок, 8 троек и 1 двойка. Какое количество информации в сообщении о том, что
Андреев получил четверку?
16. За четверть ученик получил 100 оценок. Сообщение о том, что он получил пятерку, несет 2
бита информации. Сколько пятерок ученик получил за четверть?
17. При угадывании целого числа в диапазоне от 1 до N было получено 9 бит информации. Чему
равно N?
18. Сообщение о том, что ваш друг живет на 10 этаже, несет 4 бита информации. Сколько
этажей в доме?
19. В школьной библиотеке 16 стеллажей с книгами. На каждом стеллаже по 8 полок.
Библиотекарь сообщил Пете, что нужная ему книга находится на пятом стеллаже на третьей
сверху полке. Какое количество информации библиотекарь передал Пете?
20. Загадано слово из 10 букв. Вы просите открыть пятую букву. Вам ее открыли. Сколько
информации вы получили?
21. В коробке лежат 6 разноцветных фломастеров. Какое количество информации содержит
сообщение, что из коробки достали синий фломастер?
22. Какое количество информации несет сообщение: «Встреча назначена на май»? 23. Какое количество информации несет сообщение о том, что встреча назначена на 20 число?
24. В ящике лежат перчатки (черные и белые). Среди них – 2 пары черных. Сообщение о том,
что из ящика достали пару черных перчаток, несет 4 бита информации. Сколько пар белых
перчаток было в ящике?
25. Для ремонта школы использовали белую, синюю и коричневую краски. Израсходовали
одинаковое количество банок белой и синей краски. Сообщение о том, что закончилась
банка белой краски, несет 2 бита информации. Синей краски израсходовали 8 банок.
Сколько банок коричневой краски израсходовали на ремонт школы?
26. На остановке останавливаются троллейбусы с разными номерами. Сообщение о том, что к
остановке подошел троллейбус с номеров N1 несет 4 бита информации. Вероятность
появления на остановке троллейбуса с номером N2  в два раза меньше, чем вероятность
появления троллейбуса с номером N1. Сколько информации несет сообщение о появлении
на остановке троллейбуса с номером  N2?

file_name: др карточки.doc

intro: Задачи по теме  «Измерение количества информации» (базовый уровень). Вероятностный подход. 10 - 11 классы непрофильной школы. Подойдет для подготовки к единому государственному экзамену по информатике и информационно- коммуникационным технологиям (Задание 13). Можно использовать в качестве самостоятельной подготовки учащимися к контрольной работе.


extracted_text:
Дәрисниң мавзуси: Миллий тәрбийә һәққидә немә билимиз?
Дәрисниң мәхсити: Оқуғучилар миллий тәрбийә һәққидики чүшәнчилирини кәңәйтиду, тәһлил қилиду вә
тәрбийиниң әһмийити һәққидики чүшәнчилирини кәңәйтиду
І. Уюштуруш қисми.
Дәрисниң бериши
1. Саламлишииш.  2.Новәтчи билән иш
3.Бирлик атмосферисини қуруш «Мениң тилигим...»   оқуғучилар  тиләклирини ейтиду
4. Топқа  санаш  арқилиқ бөлүш :  1.Тәрбийә   2.Иззәт    3. Һөрмәт   4. Келәчәк 5. Урпиадәт
 5. Муәллимниң киришмә сөзи.
       «Мейигә һужум»
Тәрбийә  адәмгә немә үчүн һажәт?
Миллий тәрбийигә немә ятиду?
А)Тонуштуруш. Һәр топ әзалири топиниң намлирини яқлап чиқиду: немә үчүн топ шундақ
аталған  топ наминиң мавзу билән қандақ бағлиниши бар? (Һәр топ әзалири  өзлириниң
намини чүшәндүриду)
Ә) Миллий тәрбийәниң әһмийити немидә? Мазусиға баянатни топ билән тәйярлап, һәр топтин
бир оқуғучи ейтип бериду
Б) оқуғучи  миллий тәрбийәгә беқиниши керәкму? ( еғизчә жавап бериду, һәр оқуғучи ойлири
билән бөлүшиду
Г) тәрбийилик оқуғучиниң  портретини  тәсвирләп  бериңлар
Д) миллий тәрбийә вә хәлиқләр достлуғиниң өз ара бағлиниши барму?
Хуласиләп өтүш. Тәрбийидики асасий  мәхсәтадәм әмгиги  вә тәбиәтниң бәргән байлиқлирини
қәдирләштин ибарәт. Дехан йәрни, суни, нанни қәдирлигән. Шуниң үчүнму нанни қәдирләш
һәққидә  урпиадәтләр көп сақланған. Көп вақитларда «яман болиду» дегән чүшәнчини
қоллинимиз. Шундақла қәсәм ичимиз «нан урсун, худа урсун»в.б.  Көплигән мақалтәмсилләр
әмгәкчанлиққа тәрбийиләйду, « нанни дәссимә қарғу болисән», нанни қәдирләш, әмгәкни
қәдирләшкә чақириду.
 Әмгәк билән бирликтә уйғурларда иззәтһөрмәткиму көп көңүл бөлиду. «Чоңға  һөрмәт, кичиккә
иззәт» принципи билән әмәлгә ашиду. Атаанини ,аилә әзалирини қәдирләш биз үчүн биринчи
орунда туриду, сәвәви адәмниң дунияға келишиниму атааниниң алдида балилиқ пәризини
орунлаш, уларниң дуасини елиш билән бағлаштуриду, демәк бала атаанини бир өмүр қәдир тутуп,
уларниң қилған әжрини ада қилиши керәк. Билим елиш, тазилиқ, һарамлиқ қилмаслиқ буларниң
һәммиси миллий тәрбийиниң асасини тәшкил қилиду. Тәрбийигә сәл қаримаслиқ һажәт, сәвәви
тәрбийә бүгүн пәйда болған еқим болмай, әсирләр давамида әждатлиримизниң яратқан түгимәс
ғәзниси вә байлиғидур.
.
Рефлексия. Мени үчүн пайдилиқ болди... Маңа яқти...    Мениң тилигим...

file_name: миллий тәрбийә.docx

intro:
Бүнүнки күндә заманивий тәққият йолини таллавалған яшлар арисида миллий тәрбийини тәрғибат қилиш чоң әһмийәткә
егидур.
Миллий тәрбийә һәққидики чүшәнчилирини кәңәйтип, уни техиму риважландуруш чоң әһмийәкә егә. Синип саатида оқуғучилар билән мәзкүр мавзу һәққидә тәһлил қилиш  арқилиқ уларниң чүшәнчилирини кәңәйтиш мәхситидә мәзкүр режә йезилди.Бүнүнки күндә заманивий тәққият йолини таллавалған яшлар арисида миллий тәрбийини тәрғибат қилиш чоң әһмийәткә
егидур.
Миллий тәрбийә һәққидики чүшәнчилирини кәңәйтип, уни техиму риважландуруш чоң әһмийәкә егә. Синип саатида оқуғучилар билән мәзкүр мавзу һәққидә тәһлил қилиш  арқилиқ уларниң чүшәнчилирини кәңәйтиш мәхситидә мәзкүр режә йезилди.

title: "миллий тәрбийә" классный час


extracted_text:
УРОК №
ТЕМА:  ФУНКЦИЯ  y = x2  И ЕЁ ГРАФИК
Цель:
расширить   знания   учащихся   о   функциях.
  Продолжить
совершенствование навыков чтения графиков на примере нелинейных функций.
Научить строить и читать график функции y = x2.
1. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
2. Изучение нового материала.
1. Познакомить учащихся с графическими моделями, отличными от линейной
функции.
2. Построить график функции y = x2.
3. Исследовать свойства функции и особенности её графика.
4. Обратить внимание учащихся на вид графика вблизи начала координат и
добиваться,   чтобы   учащиеся   правильно   выполняли   построение   графика   (для
значений х, близких к нулю, график практически сливается с прямой Ох).
5.   Выработать   у   учащихся   умение   находить   наибольшие   и   наименьшие
значения функции на заданных промежутках.
6. Разобрать примеры 1 и 2 из учебника.
7.   Познакомить   учащихся   с   практическим   применением   свойств   «фокуса
параболы».
3. Закрепление изученного материала.
На первом уроке:
Устно: № 37.1; 37.4.
Устно с использованием таблицы, на которой изображен график функции y =
x2.
Устно: № 37.7; 37.8.
Письменно: № 37.12; 37.13.
Устно: № 37.14; 37.15; 37.18; 37.19.
Письменно: № 37.24; 37.26 (а, б).
а) y = x + 6;
в) y = 3x + 2;
д) y = x2 + 4?
б) y = 2 – x;
г) y = x2; 3.   Определите   без   вычислений,   какие   из   точек   не   принадлежат   графику
функции y = x2: (–1; 1); (–2; – 4); (0;8); (3; –9); (1,7; 2,89); (16; 0).
Ответ обоснуйте.
4. Сколько общих точек могут иметь прямая и график функции y = x2?
5. Точка A(k; 6) принадлежит графику функции y = x2. Принадлежит ли этому
графику точка: B(k; –6); C(–k; 6); M(–k; –6)?
Ответ обоснуйте.
Письменно: № 37.16; 37.17; 37.19.
Найдите   наибольшее   и   наименьшее   значения   функции  y  =  x2  на   заданном
промежутке:
№ 37,36; 37,38.
№ 37,42; 37,45; 37,48.
III. Задание на дом: § 37.
Урок 1: № 37,25; 37,26 (в, г); 37,32.

file_name: ФУНКЦИЯ  y = x2  И ЕЁ ГРАФИК.doc

title: Урок по теме "ФУНКЦИЯ  y = x2  И ЕЁ ГРАФИК"


extracted_text:
Нестандартные формы организации урока немецкого языка
как средство формирования устойчивой мотивации
к изучению иностранного языка
Ж. В. Клещарь, преподаватель иностранного языка
Федеральное государственное казённое
общеобразовательное учреждение «Ставропольское
Президентское Кадетское Училище», г. Ставрополь
Урок немецкого языка все больше и больше становится необычным  по
своей   форме.   Современное   образовательное   учреждение     должно   не   только
сформировать   у   обучающихся   определенный   набор   компетенций,   но   и
пробудить   у   них   стремление   к   самообразованию,   реализации   своих
способностей.
Необходимым условием  развития этих процессов является активизация
  что   приводит   к
учебнопознавательной   деятельности   воспитанников,
применению нетрадиционных или нестандартных форм урока. Благодаря таким
формам   уроков   как   урокисеминары,   конкурсы,   путешествия,   викторины,
интегрированные   уроки,
  урокисказки,
тематические   игровые   уроки   воспитанники     быстрее   и   лучше   усваивают
  занятияконференции,
  диспуты,
лексический   и   грамматический   материал,
  получают   дополнительную
информацию. Эти формы урока создают условия  не только для активизации
мыслительной   деятельности   воспитанников,   но   и   побуждают   их   к
самостоятельной работе и способствуют развитию их творческого потенциала.
Каждый   урок   должен   быть   увлекательным   и   интересным,   чтобы
поддерживать у воспитанников интерес, внимание и желание работать изо дня в
день,   продвигаясь   маленькими   шажками   вперед.   И   одна   из   главных   задач
преподавателя  немецкого языка сделать урок таковым. Здесь важно продумать
содержание   каждого   этапа   урока,   выбрать   разнообразные   формы   работы, рационально   организовать   совместную   деятельность   преподавателя   и
обучающегося, усилить коммуникативную направленность обучения. Всё это и
определяет успех занятий.
Одним   из   средств   формирования   позитивной   мотивации   к   обучению
немецкому   языку   является   проведение   интегрированных   уроков.  На   таких
уроках   создается   много   возможностей   для   решения   познавательных   задач,
высказывания предложений реализации творческого потенциала, одним словом,
создаются   условия   для   развития   творческой   личности   воспитанника.  Кроме
 интеграцияпредметов   способствует   не   только   общему   развитию
того,
воспитанников,   но   и   более   глубокому   усвоению   изучаемых   на   уроках   тем.
Например,   проведённый   нами   интегрированный   урок   немецкого   языка   и
литературы в 7 классе по теме "Великие немецкие классики" способствовал  не
только развитию ценностных ориентации воспитанников, но и привлёк их к миру
поэзии.   Воспитанники   реализовали   свои   творческие   способности   через
самостоятельно выполненные переводы предложенных стихотворений.  Данное
задание,   на   наш   взгляд,   содействовалоне   только   развитию   творческих
способностей,   но   и   приобретению   новых   знаний,   так   как   для   выполнения
подобной   работы   воспитанниками   был   освоен   дополнительный   лексический
материал.   Интегрированные уроки по страноведению (немецкий и география)
 помогают сформировать комплексное представление воспитанников о стране
через межпредметные связи, воспитывать уважение к культуре других народов,
речевую   культуру   и   нравственноэтические   умения.   Интегрированные   уроки
немецкого   языка   и   музыки   способствуют   также   развитию   ценностных
ориентаций,   развивают   эмоционально   –   чувственную   сферу   обучающихся.
Разнообразие форм обучения на интегрированных уроках обогащает содержание
урока,   ускоряет   темп   его   проведения,   повышает   интерес   к   изучению
иностранного языка.
Одним   из   способов   повышения   мотивации   воспитанников   на   уроке
немецкого   языка   является   игра.   Игра   расширяет   контекст   деятельности, выступает   как   эффективное   средство   создания   мотива   к   иноязычному
диалогическому общению, способствует реализации деятельностного подхода в
общении иностранному языку, ведь в центре внимания находится воспитанник
со   своими   интересами   и   потребностями.  Данный   вид   деятельности   в   равной
степени способствует как приобретению знаний, так и развитию многих качеств
личности. Например, проведённые нами в 8 классе викторины «Путешествие по
Германии», «Что я знаю о Германии?» нацелены были не только на закрепление
лексических   и   грамматических   знаний,   но   и   на   приобретение   информации   о
стране изучаемого языка. Кроме того, мероприятия способствовали выявлению
и   развитию   скрытого   творческого   потенциала   воспитанников,   которые   в
процессе   подготовки   и   проведения   пробовали   себя   в   роли   художников,
сценаристов, актёров, постановщиков.
Прививает   интерес   к   языку,   создает   положительное   отношение   к   его
  стимулирует   самостоятельную   деятельность   воспитанников
изучению,
проектная   деятельность,   которая   даёт   возможность   целенаправленно
осуществлять   индивидуальный   и   дифференцированный   подход   в   обучении.
Ярким примером этого явилась работа группы кадет над созданием комиксов. В
рамках   летней   практики   в   ходе   исследования   воспитанники   выявили
особенности   языка   комиксов   в   области   лексики,   стилистики,   орфографии,
морфологии,   синтаксиса,   пунктуации,   создали   ряд   комиксов   на   тему,
практически не разработанную. Это тема кадетской повседневной жизни, для
освещения которой воспитанниками не только был освоен пласт новой лексики,
но и предложены вербальные решения для реализации оригинальных сюжетов.
Работа   над   проектом   позволила   воспитанникам   не   только   проявить   свои
способности   (рисовать,   петь,   писать   сценарии,   танцевать),   но   и   научиться
работать   в   таких   программах,   как   фоторедактор,  PhotoShop,  PhotoComics,
ComicLife.
Необходимым   элементом   процесса   обучения   иностранному   языку
является знакомство с национальной культурой стран изучаемого языка. В своей работе   мы   опираемся   на   принцип   диалога   культур,   предполагающий
использование   культуроведческого   материала.   Наиболее   ярко   этот   принцип
нашёл   своё   отражение   в   проведённом   нами   урокеэкскурсии   по   теме
«StadtrundfahrtdurchBerlin» («Путешествие   по   Берлину»).Данная   форма   урока
способствовала   развитию   социокультурной   компетенции   воспитанников   через
знакомство с культурой Берлина; развитию психических функций, связанных с
речемыслительной   деятельностью;воспитанию   толерантности   в   отношении
чужой культуры.
Анализируя результаты своей практической деятельности, мы пришли к
выводу   о   том,   что   использование   и   внедрение   современных   технологий,
мультимедийного   оборудования   обогащает   содержание   образовательного
процесса,   повышает   мотивацию   к   изучению   немецкого   языка,   даёт   высокий
эффект   и   в   целом   способствует   формированию   творческой   личности.При
выполнении   заданий   всероссийских   олимпиад   наши   воспитанники   имеют
возможность   использовать   мультимедийные   электронные   пособия
  «UndnunDeutsch»   («Итак,
«DeutschVisuel»   («Наглядный   немецкий»),
немецкий!»).Незаменимым   помощником   при   подготовке   к   олимпиадам   и
конкурсам по немецкому языку является также социальный сервис подкастов.
  мультимедийных
Использование   электронных   ресурсов   сети   Интернет,
электронных   пособий   вносит   разнообразие   в   учебный   процесс,   усиливает
мотивацию   к   изучению   немецкого   языка,   а   также   способствует   отработке
фонетических   и   грамматических   навыков   и   закреплению   программного
материала.
Например,http://www/kaleidos.de

 ,  http://www.dopcast.de

 .
Использование нестандартных форм организации урока по иностранному
языку   значительно   повышает   качество   подачи   материала   и   эффективность
усвоения   его   воспитанниками,   поскольку   современное   коммуникативно
ориентированное   обучение   готовит   воспитанников   к   использованию
иностранного языка в реальной жизни. 1.
Кудрявцева Л.В., Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения
иностранному   языку   с   использованием   новых   информационных
технологий. ИЯШ № 1, 2010г.
2.
обучения
Курдутова И. М. Применение инновационных технологий в области
01.02.2014.
иностранному
(немецкому)

языку.

http://nsportal.ru/shkola/inostrannyeyazyki/nemetskiy
yazyk/library/publikatsiyaprimenenieinnovatsionnykh
3. Шанцева   И.В.   Современные   формы   организации   урока   немецкого
языка. – Витебск, 2013.

intro: В данной статье приводятся примеры различных нестандартных форм организации урока немецкого языка, применение которых значительно повышает не только качество подачи материала, но и эффективность усвоения его воспитанниками, поскольку современное коммуникативно-ориентированное обучение готовит воспитанников к использованию иностранного языка в реальной жизни.

title: Статья на тему "Нестандартные формы организации урока немецкого языка  как средство формирования устойчивой мотивации  к изучению иностранного языка"


extracted_text:
урок №
Тема Функция у = х2.
Цель:  Отрабатывать умение работать с графиком
параболы;
            Вести подготовку к региональному экзамену;
         Обобщить свойства квадратичной функции.
                                                  Ход урока.
1. Проверка домашнего задания(  выборочно тетради)
2. Устная разминка.:
- назвать функцию, изучаемую в данный  момент; ее название;
- перечислить свойства функции у = х2;   у= -х2  ;
3. несколько учащихся     у доски выполнить задания по карточке;
  остальные - математический диктант:
1) (х-3)2;      2) х2 -4х+4;    3) (х-2)( х2 +2х +4)      4) 125 +х3;     5) (7-х)(7+х)   6)
0,04с -с3;
7) х8  · х12    а36 : а9    8) 4х3 -9х =0
- проверка
4. Работа по теме № 37.27 с объяснением у доски.
5. Самостоятельная работа ( по карточкам)
     Самостоятельная работа по теме
                         «Функция y  = x2 и её график»
                                 Вариант 1.
1. Пользуясь графиком функции y = x2, (рис. 61 на стр. 106
   учебника), закончите запись:
 ≈
   а) если  x = 2,5,      то  y
       если  x =  2,5,    то  y ≈
       если  x =  3,6,    то  y ≈
   б) y = 4      при  x
≈
            и  при
 ≈
x y = 5,5   при  x
       y = 7      при  x
≈
≈
            и  при
            и  при
 ≈
 ≈
x
x
2. Принадлежат ли графику функции y = x2 точки:
    А(3; 6)                        Ответ:
    В( 13; 169)                Ответ:
    С( 3;  9)
                Ответ:
3. Решите графически уравнение:
   х2 = 6           Ответ:
Самостоятельная работа по теме
                         «Функция y  = x2 и её график»
                                 Вариант 2.
1. Пользуясь графиком функции y = x2, (рис. 61 на стр. 106
   учебника), закончите запись:
 ≈
   а) если  x =  2,      то  y
       если  x = 2,         то  y ≈
       если  x = 4,6,      то  y ≈
   б) y = 1      при  x
≈
            и  при
≈
≈
            и  при
            и  при
x
x
x
 ≈
 ≈
 ≈
       y = 3,5    при  x
       y = 6       при  x
2. Принадлежат ли графику функции y = x2 точки:
    А(2; 6)                        Ответ:
    В( 12; 144)                Ответ:
    С( 4;  16)                 Ответ:
3. Решите графически уравнение: х2 = 8           Ответ:
Задание на дом :  № 37.49(а,б)   № 37.52

file_name: Функция у = х2. закрепление.doc

intro:
Функция у = х2.Урок закрепления
Цель:  Отрабатывать умение работать с графиком параболы;
            Вести подготовку к региональному экзамену;
         Обобщить свойства квадратичной функции.

                                                  Ход урока.
1. Проверка домашнего задания(  выборочно тетради)
2. Устная разминка.:
- назвать функцию, изучаемую в данный  момент; ее название;
- перечислить свойства функции у = х2;   у= -х2  ;
3. несколько учащихся     у доски выполнить задания по карточке;
  остальные - математический диктант:

title: Урок по теме "Функция у = х2.Урок закрепления"


extracted_text:
Сценарий на 9 мая День Победы для
школьников
День Победы в школе. Сценарий праздничного концерта к 9 мая. Сценарий для
организаторов праздничного концерта ко Дню победы.
Праздник, посвященный Дню Победы
(Звучит грустная лирическая музыка, голос за сценой.)
Сорок первый, июнь.
Год и месяц борьбы всенародной,
Даже тенью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила покорно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.
Ведущий: Добрый   день,   дорогие   друзья.   В   этом   году   9   Мая   салют   Победы
прогремит в честь ... годовщины Дня Победы. Прошло уже столько лет, но в памяти
народной и поныне живы безмерные страдания военных лет и безмерное мужество
народа.
Сегодня мы с вами можем вспомнить, как это было.
(Голос за сценой.)
Придя из темноты, миров, кровопролитий,
Неведомых никем, далеких и больных,
Война железная поет свой красный стих,
Безумье, почерпнув из тайности найти...
Ведущий: Не хотелось верить в этот страшный сон, погрузивший мир в бездну
сумасшествия. Ведь все было так хорошо: июнь, летние отпуска, выпускные балы в
школах. Вальс выпускников. У которых, казалось все впереди, еще накануне...
(Шум моря, переходящий в лирическую музыку, голос за сценой, инсценировка
стихотворения.)
Начинается день предвоенный
С громыханья приморских платформ,
Дождик в пальмах шумит
И мгновенно
Затихает,
А на море шторм.
Мутно море,
В нем накипи вдоволь,
Налетает каскад на каскад.
Миноносец идёт в Севастополь.
Завтра
Бомбы в него полетят!
Завтра,
Завтра, на раннем рассвете
Первый бой прогремит
И опять
Первый врач первых раненых встретит,
Первый беженец будет бежать.
Завтра Рощ испугаются птицы,
Завтра
Птиц не услышат леса.
Это все
Только завтра случиться.
Через двадцать четыре часа...
А сегодня
Рассвет предвоенный,
Громыханье приморских платформ,
Грохотанье волны неизменной,
Дождь над морем,
А на море  шторм.
Как оказалось, им оставалось всего лишь несколько счастливых рассветов. Они
живущие тогда, об этом не знали, они счастливо кружились в вихре вальса.
Ах, война, что ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы...
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат...
До свидания, мальчики!
Мальчики, постарайтесь вернуться назад!
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
Не жалейте ни пуль, ни гранат,
И себя не щадите, но всетаки...
Постарайтесь вернуться назад.
(Исполняется   вальс,   который   прерывается   звуком   канонады,   танцующие
замирают, и звучит запись голоса Левитана  сообщение о начале войны.)
От Советского информбюро. Сегодня в 4 часа утра без всякого объявления войны
немецкие войска атаковали нашу страну. На границах идут бои. Мы призываем к
спокойствию. Наше дело правое! Враг будет разбит! Победа будет за нами!
(Звучит песня «Священная война». На фоне этой песни на авансцену выходят
юноша и девушка. В глубине сцены пары танцующих замирают в сценах прощания и
расставания. Музыка сменяется на лирическую.)
Он:
Как больно, милая, как странно,
Сроднясь с землей, сплетясь ветвями,
Как больно, милая, как странно,
Раздваиваться под пилой,
Не зарастет на сердце рана –
Прольется чистыми слезами,
Не зарастет на сердце рана –
Прольется пламенной смолой.
Она:
Пока жива,  с тобой я буду,
Душа и кровь  не разделимы.
Пока жива  с тобой я буду.
Любовь и смерть всегда вдвоем,
Ты понесешь с собой повсюду,
Не забывай меня любимый, Ты понесешь с собой повсюду
Родную землю, милый дом.
Он:
Но если мне укрыться нечем
От жалости неисцелимой?
Но если мне укрыться нечем
От горести и темноты?
Я ухожу, чтоб возвратиться,
Смотри, уже пылает небо.
Я ухожу, чтоб возвратиться,
Над нашим счастьем поднят меч.
Она:
Я верю, встреча повторится,
С тобою буду, где б ты ни был...
Я верю, встреча повторится,
Как тысячи счастливых встреч!
Он:
Но если я безвестно кану,
Короткий свет луча дневного,
Но если я безвестно кану,
За звездный пояс, в млечный дым?
Она:
Я за тебя молиться стану,
Чтоб не забыл пути земного.
Я за тебя молиться стану,
Чтоб ты вернулся невредим.
Он: С любимыми не расставайтесь.
Она: С любимыми не расставайтесь.
Он:
С любимыми не расставайтесь,
Всей кровью прорастайте в них.
Она: И каждый раз  навек прощайтесь.
Он: И каждый раз  навек прощайтесь.
Вместе: Когда уходите на миг!
(Голос за кадром.)
Не забывайте кровь разлуки,
Сердца, сожженные войною.
Не забывайте кровь разлуки,
Во имя тех священных дней.
Пусть в цепь одну сожмутся руки,
Пусть плечи вырастут спиною,
Пусть в цепь одну сожмутся руки,
И заслонят любовь людей!
(Звучит песня «Темная ночь».)
Ведущий:
А что же было дальше? Дороги.
Эх, дороги  пыль, да туман,
Холода, тревоги  да, степной бурьян.
Знать не можешь доли своей,
Может, крылья сложишь посреди степей? И как было обидно и больно, если ктото погибал в самом начале пути...
Да, много трагических лиц у войны  одно из них женское. Но есть еще более
потрясающее детское личико Тани Савичевой  девочки из блокадного Ленинграда,
которая вела дневник. В нем она записывала, когда умирали ее родные. Умирали от
холода и голода. Она потеряла сестру, брата, бабушку, дядю  и вот война забрала
самое дорогое  маму. Последняя запись в дневнике такая: «Умерли все. Осталась
одна   Таня».   Беззащитный   маленький   ребенок   перед   лицом   жестокой   войны.   Что
может быть страшнее страданий невинного ребенка? Не дай нам, Бог, чтобы это
повторилось.
(Исполняется танец со свечами, после танца группа замирает со свечами в руках,
не уходя со сцены, идет текст за сценой. На авансцену выходят юноша и девушка,
диалог идет как бы в мыслях между ними.)
Она: Так вы говорите, что слезы людские вода?
Он: Да!
Она: И все катаклизмы проходят для вас без следа?
Он: Да!
Она: Христос, Робеспьер, Чагевара  для вас ерунда?
Он: Да!
Она: И слезы Афгана не трогали вас никогда? Он: Да!
Она: А совесть, скажите, тревожит вас, хоть иногда? Он: Да!
Она: Но вам удается ее успокоить всегда? Он: Да!
Она: А если враги посягнули на вашу страну? Он: Ну?
Она: Разрушили созданный вами очаг? Он: Так...
Она: Жестоко расправились с членам вашей семьи? Он: И...
Она: Неужели вам все равно, если пулю пустить? Он: Жуть... (закрывает лицо
руками) Она: Так вы говорите, что слезы людские вода? Он: Нет!
Она: И все катаклизмы проходят для вас без следа? Он: Нет!
Она: Так значит, вас чтото тревожит еще иногда? Он: Да! Да!
(Исполняется песня «Красные маки».)
Ведущий: Четыре года  много это или мало? Кому, как не солдату знать об этом?
Что же помогало выжить, не ожесточиться сердцем? Наверное  письма, которые им
говорили   о   том,   что   их   любят,   ждут.   «Жди   меня      и   я   вернусь»      эти   слова
Константина Симонова стали символом того времени. Эти письма грели душу, даря
сердцу солдат свет любви и тепла. И сердце пело, пело даже на войне.
(Звучит   попурри   из   песен   военных   лет,   на   сцене   сидят   солдаты   и   как   бы
исполняют эти песни, затем они замирают, и в тишине звучит голос за сценой.)
Помните.
Через века,
Через года
Помните
О тех,
Кто уже не придёт никогда.
Помните.
Не плачьте,
В горле сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших
Будьте достойны.
Вечно достойны!
(Минута молчания.) Ведущий: Шло время. В прошлом оставались этапы пути: Москва  41, Сталинград
   42,   Курск      43   ,   в   44      советская   армия   вышла   за   границы   СССР,   и   близился
заветный день  9 Мая 45 года.
(Звучат стихотворения, которые исполняют несколько учащихся.)
Чтец 1:
Еще стояла тьма немая,
В тумане плакала трава.
Девятый день большого мая
Уже вступал в свои права.
Чтец 2:
Армейский зуммер пискнул слабо.
Два слова сняли грозный сон.
Связист из полкового штаба
Вскочил и бросил телефон.
Чтец 3:
И все, никто не звал горнистов,
Никто не подавал команд.
Был грохот радости неистов,
Дробил чечетку лейтенант.
Чтец 1:
Стреляли танки и пехота
И, раздирая криком рот,
Впервые за четыре года
Палил из «Вальтера» народ.
Чтец 2:
Не рокотали стайки «Яков»
Над запылавшею зарей,
И ктото пел, и ктото плакал.
А ктото спал в земле сырой.
Чтец 3:
Вдруг тишь нахлынула сквозная.
И в полновластной тишине
Спел соловей, еще не зная,
Что он поет не о войне.
(Исполняется вальс победы под песню «Весна 45 года». Все участники с цветами
для ветеранов выстраиваются на сцене.)
Ведущий:
Когда от вражеских напоров,
Разящий дрогнет меч в руке.
Пусть промелькнет у ваших взоров
Генералиссимус Суворов
В своем походном сюртуке.
И в каждом воине проснутся
Сердца прославленных времен.
И сжатые со всех сторон,
Германские полки метнуться
Под свист разорванных знамен.
Над вами слава,
Точно мать, склонилась нежно.
Ваши муки слезами будем мы омывать. И ваши раненые руки
С любовью нежной целовать.
(Под песню «Мы желаем счастья вам» ветеранам дарят цветы.)

file_name: день победы.docx

intro: День Победы в школе. Сценарий праздничного концерта к 9 мая. Сценарий для организаторов праздничного концерта ко Дню победы.Война стала большой трагедией для многих. Она оставила болезненные воспоминания, принесла много боли и горя. Неудивительно, что День Победы в нашей стране отмечается с таким размахом, ведь это непросто дань уважения памяти, но и праздник во имя мира.День Победы в школе. Сценарий праздничного концерта к 9 мая. Сценарий для организаторов праздничного концерта ко Дню победы.Война стала большой трагедией для многих. Она оставила болезненные воспоминания, принесла много боли и горя. Неудивительно, что День Победы в нашей стране отмечается с таким размахом, ведь это непросто дань уважения памяти, но и праздник во имя мира.

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Методический бюллетень
«Развитие творческих способностей обучающихся методом проектов»
(составитель Л.В. Киргизова, учитель музыки).
Метод   проектов,   последнее   время   широко   используемый   в
педагогической практике,  основан на постановке социально значимой цели и
её   практическом   достижении.   В   мире,   быстро   изменяющемся,  необходимы
нестандартномыслящие,   творческие   люди,   умеющие   преобразить   любую
ситуацию.   Неважно,   какую   профессию   выберет   в   будущем   ученик   –
творческое начало, если оно сформировано, останется с ним навсегда.
Метод   проектов   помогает   мне   активизировать   познавательную
деятельность   обучающихся.   Учащиеся   учатся   самостоятельно   приобретать
знания, получать опыт познавательной, исследовательской деятельности. Мне
радостно   от   того,   что     ученики   свободно   выражают   собственные   мнения,
чувства, а также чувствуют личную ответственность за реализацию проекта.
Если   использование   метода   проектов   на   уроках   связано   с   временными
ограничениями,   то   во   внеурочной   деятельности   дает   много   интересных
находок и показывает положительные результаты.
«…дети   любят   искать,   сами   находить.   В   этом   их   сила»,      писал   А.
Эйнштейн;   а   «…творчество   –   разновидность   поисковой   активности»,
утверждал В С. Ротенберг и что «на ребенка надо смотреть не как на ученика,
а как на маленького «искателя истины», необходимо поддерживать и питать в
нем   дух   неугомонного   искания   истины,   лелеять   проснувшуюся   жажду
знания», писал К. Н. Вентцель [10].
Исследовательские   проекты,   выполненные   учащимися   в   рамках
предмета «Музыка», являются культурологическими по своему содержанию и
межпредметными по типу. При использовании метода проектов определённым
образом   меняется   роль   учащихся:   они   выступают   активными   участниками
процесса,   а   не   пассивными   слушателями.   Деятельность   в   рабочих   группах
помогает   им   научиться   работать   в   команде.   При   этом   происходит
формирование   такого   конструктивного   критического   мышления,   которому
трудно   научить   при   обычной,   урочной   форме   обучения.   У   учащихся
вырабатывается   свой   аналитический   взгляд   на   информацию.   Школьники
свободны   в   выборе   способов   и   видов   деятельности   для   достижения
поставленной   цели.   Проекты   могут   выполняться   как   всем   классом,   так   и
группой учащихся, а  при желании и индивидуально.  Проекты могут быть как
долгосрочными, так и рассчитанными на один урок [10].
Одни из последних проектных работ:
«Классика   на   мобильных   телефонах»   (проект   помог   лучше
ориентироваться в многообразии музыки и творческих стилях, заинтересовать
музыкой   великих   классиков,   в   которых   отражены   те   же   проблемы,   что
волнуют сегодня и нас, современных людей (добра и зла, любви и ненависти,
войны и мира и т.д). Проект, опираясь на интересы детей, дал импульс для
1 дальнейшего самообразования школьников, позволил провести грань между
красивым развлечением и серьезным искусством, пропагандируя  значимость
классической   музыки   в   современном   мире).  Разработана   памятка     для
родителей,   которая   знакомит   их   с   методом   проектов,   объясняет
преимущества   проектного   обучения.
 Группа
психоаналитиков  выявила, что одна и та же музыка поразному влияет на
людей,   их   работа   натолкнула   нас   на   разработку   следующего   проекта
«Классическая музыка и здоровье».
  (Приложение   №1).
«Классическая музыка и здоровье» (в работе исследуются особенности
влияния   классической   музыки   на   физическое   здоровье   школьников).
Материалы данного проекта могут быть использованы в целях пропаганды
оздоровления   человека   средствами   классической   музыки.   Результаты
исследования   и   предложенные   рекомендации   будут   интересны   учителям,
учащимся и их родителям, а также тем, кто заботится о своём здоровье и
любит музыку [7]. (Приложение №2).
«Музыка   и   математика»   (исследовательская   деятельность   данного
проекта осуществляется в области музыки и математики:  если связь между
музыкой   и   математикой   есть,   то     занятия   музыкой   помогают   изучению
математики).
Результаты порадовали: у детей появился вкус к хорошей классической
музыке,  они научились искать нужную информацию в интернете, оформлять
текстовый документ,  ссылки,  работать  с предметным указателем, словарями
и другой литературой,  узнали, что    занимаясь музыкой, человек развивает и
тренирует   свои     математические   способности;   создали   альбом   с   песнями,
содержащие цифры и числа, а также геометрические фигуры, а также нашли
репертуар произведений для сеансов музыкальной терапии [7]. (Приложение
№3).
Очень важно, что учащиеся, работая над проектом, учатся  планировать
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, достаточно полно и
точно   выражать   свои   мысли   в   соответствии   с   задачами,   уважительно
относиться к иному мнению.
Проектная  деятельность  очень  тесно связано  с    использованием  ИКТ.
Применение проектных технологий с использованием ИКТ на уроках музыки
и во внеурочной  деятельности расширяет возможности творчества, знакомит
учеников с новейшими достижениями в области компьютерных технологий,
делает урок познавательным, разнообразным, и, конечно, современным.
В   наше   время   возникла   острая   необходимость   в  творческом   развитии
подрастающего поколения. Так как творчество немыслимо без познавательной
активности   современное   школьное   образование   не   возможно   без
исследовательской   работы   учащихся.     Проектная   деятельность   учащихся
организованная,   как   средство   активизации   познавательной   деятельности,
развития креативности, исследовательских умений   является неотъемлемой
2 частью   учебновоспитательного     процесса   в   свете   новых   образовательных
стандартов [10].
Проект
Очевидно,   что   развитие     творческих   способностей   особенно   широко
проявляется   в   создании   нестандартных уроков   (урок – концерт, урок –
игра, урок – конкурс,   урок – путешествие),   в ходе которых   реализуется
много интересных проектов.
  использует
  множество   дидактических   подходов;
самомотивирует, что означает возрастание интереса и вовлечённости в работу
по мере её выполнения; поддерживает педагогические цели в когнитивной,
коммуникативной,   креативной,   эмоциональной   областях   на   всех   уровнях;
позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле;
приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего труда [8].
На   развитие   творческих   способностей   обучающихся   влияет   создание
благоприятного климата для одаренных детей, а также повысить значимость
творческого мышления и поведения всех учеников в классе.
Развитие   творчества   не   определяется     генетически,  это   прижизненно
формируемое   качество   личности   средствами   обучения   и   воспитания.
Психологи   выделяют   такие   критерии   развития   креативности   учащихся   в
процессе обучения и воспитания в школе:
чувство новизны,
стремление к познанию,
направленность на творчество,
критичность,
наличие положительной самооценки,
уверенность в своих силах и возможностях,
чувство прекрасного,
стремление к реализации своих способностей и возможностей [9].
Только   целенаправленное   обучение   даст   возможность   обеспечить
высокий   уровень   развития   творческих   способностей   учащихся.   В   качестве
эффективного
  дидактического   средства   при   этом   предлагается
использование метода проектов [11].  (Приложение №4).
Опыт,   полученный   учащимися   в   результате   проектной   деятельности,
позволяет     формировать   такие   качества   личности,   как   самостоятельность,
инициативность, креативность.
Для   учащихся  79  классов   в  преддверии   празднования  70летия   Дня
Победы   был   предложен   групповой   проект   «Песни   в   военной   шинели».
Исследовательская   деятельность   осуществлялась   в   области   музыки   и
истории.
Первый   этап.
молчали».
Второй этап.  Планирование. Ученики поделились на группы. Ставили цели,
задачи и распределили задания.
  Ученикам   предложили   приготовить   материал   «Музы   не
3 Третий   этап.  Исследовательский.   Выполнялся   самостоятельно,   у   каждого
свое   задание:   история   создания   песни   военных   лет,   информация   о
композиторе,   который   ее   сочинил;   оформление   работы   и   подготовка
презентации.
Четвертый этап. Результаты и выводы.
Пятый этап. Оценка результатов.
Шестой   этап.
ветеранами Великой Отечественной войны.
 Практическая   значимость   проекта:   выступление   перед
Таким образом, можно сделать следующий  вывод: исследование – это
всегда   творчество.   Оно   имеет   высокую   ценность   для   современного
образования. Используя на уроках и во внеурочной работе исследовательскую
деятельность,   решается   главная   задача      открыть   творческие   способности
каждого ребенка, ведь «именно она – музыка, ни с чем несравнимое средство
воспитания творческих сил разума».
(В. А. Сухомлинский)
Список литературы
1.   Бычков   А.В.   Метод   проектов   в   современной   школе.   –   М.:   Издво
Московский университет, 2000.  47 с.
2.Веденеева Т.Е. Проектная технология как условие корреляции урочной и
внеурочной деятельности учащихся // Методика. –2003.  №3. — С.5055
3.Гребенщикова   В.Ю.   Информационнообразовательные   технологии   как
фактор развития творчества учащихся в проектной деятельности.  Великий
Новгород, 2003.  22 с.
4.Курова   Н.Н.   Проектная   деятельность   в   развитой   информационной   среде
общеобразовательного учреждения.  Самара, 2001.  102 с.
5.   Савенков   А.И.Творческий   проект,   или   Как   провести   самостоятельное
исследование //Школьные технологии. – 1998.  №4.
6.   Сергеев   И.С.   Как   организовать   проектную   деятельность.   Практическое
пособие для работников образовательных учреждений.  М., 2004. — 80 с.
7.Влияние классической и народной музыки на здоровье ребенка. – Режим
доступа: http:// nsportal.ru (дата обращения 22.01.2014).
8.Грицынина   Е.Н.   Мастеркласс   «Проектная   деятельность».   –   Режим
доступа:http:// nsportal.ru (дата обращения 26.03.2014).
9.Развитие креативности учащихся в ОУ с применением метода проектов (из
опыта   работы).   –   Режим   доступа:   30astrs11.edusite.ru  (дата   обращения
26.03.2014).
10.Развитие   креативности   учащихся   через   организацию   проектной
деятельности   на   уроках   музыки   и   во   внеурочной   деятельности.   –   Режим
доступа: http:// eruelena.ucoz.ru (дата обращения 17.04.2014).
4 11.Создание   условий   для   развития   успешной   личности   черезиспользование
метода   проекта.   Режим   доступа:
 knu.znate.ru  (дата   обращения
17.04.2014).
12.Таранторова   О.С.   Урок   музыки   –   импульс   к   развитию   творческих
способностей   учащихся   младших   классов.      Режим   доступа:
 http://
tarantorova.ucoz.ru(дата обращения 30.04.2014).
 http://
5 Использование метода
проекта на уроках

музыки
Увлекательные
темы
проектов
позволяют
выявить   музыкальные
пристрастия   учащихся,
собрать
сведения

обисториях классических
музыкальных
о
произведениях,
жизненном и творческом
пути
  композиторов,
подготовить
прослушивание
и
исполнение   некоторых
произведений,
  чтобы
изначальный
возник
музыкальный
образ,
задуманный
композитором.

МБОУ  СОШ  №35
Для Вас родители!
деятельность
Проектная
на уроках
музыки
Учитель музыки
Киргизова Л.В.
МБОУ  СОШ  №35
Адрес: 214036, г.
Смоленск,
ул. П. Алексеева, 20,
телефон 55-03-75
6 Знакомство с методом проектов
7 Метод   проектов
–   это   метод
личностно-
ориентированного
обучения.   Он  основан   на
постановке
социально

значимой   цели   и   её
практическом
достижении.Он   развивает
содержательную
составляющую   обучения,
универсальные   умения   и
действия   через   комплекс
заданий.
Исследовательские   или
творческие
проекты
призваны   вовлечь   в
процесс   всех   учеников
независимо   от   стиля   их

Проекты   заставляют
обучающихся   взять
на
себя
определенную роль:
 Решающий
проблему;
 Принимающий
решение;
 Исследователь;
 Документалист.
Работа
проектами
возможность для:
и
 сотрудничества
сотворчества   педагогов,
их
учащихся
и
родителей;
 самовыражения
и
самореализации
учеников;
 коллективного
творчества

самостоятельной
индивидуальной
деятельности учащихся;
 решения комплексных
над
дает
и

8

обучения
Преимущества проектного
 Поощрение активного
и
исследования
мышления на высоком
уровне.
 Возможность каждого
участникапочувствова
ть свою значимость в
совместном проекте.
 Наличие   интереса,

и
творческая
активность
расширение
кругозора,
приобщение
к
ценностям   культуры,
умение   общаться   в
разных коллективах. обучения.
проблем
осуществления
самоконтроля.

и
9 Приложение №2
Рекомендации по использованию средств музыкального искусства в
оздоровлении организма.
Если   у   вас   угнетённое   депрессивное   состояние   или,
  наоборот,   вы
перевозбуждены,   не   можете   уснуть   или   сосредоточиться,   то   не   спешите
принимать   лекарства.   Попробуйте   выйти   из   этих   состояний   с   помощью
музыки.
Этапу прослушивания музыкального материала при выходе из депрессивного
состояния:
1.
Мелодии задумчивые, грустные по настроению.
2.
3.
Мелодии не такие печальные.
Мелодии радостные и весёлые.
Этапы прослушивания музыкального материала при выходе из возбуждённого
состояния:
1.
2.
Быстрые, весёлые мелодии.
Мелодии менее радостные.
Мелодии плавные и   задумчивые.
3.
Слушая   музыку,   вы   постепенно   войдёте   в   «музыкальный   поток»,   и   ваше
настроение незаметно изменится в лучшую сторону.
Рекомендации психотерапевтов:
Музыкальная   программа   не   должна   состоять   более   чем   из   45
1.
произведений общей длительностью 1520 минут. Лучше, если это будут не
песни.
2.
Во   время   прослушивания   желательно   находиться   в   одиночестве,   в
изолированном от посторонних звуков помещении с приглушённым светом.
3.
Лучше   сидеть   на   диване   или   в   кресле   в   удобном   положении,   с
закрытыми глазами, полностью расслабившись.
10 Перед   прослушиванием   скажите   себе   (и   поверьте   в   это):   «Сейчас   я
4.
послушаю одну, две, три мелодии, и моя меланхолия (депрессия, бессонница и
др.) исчезнет!»
Репертуар произведений для сеансов музыкальной терапии.
Приложение №3
Желаемое действие
Снятие
напряжения

нервного
Снятие   депрессивного
состояния
Снятие   головной   боли   и
мигрени
Повышение
тонуса
общего

Рекомендуемое музыкальное произведение
П.И.Чайковский.   «Июнь   Баркорола»   из   цикла
«времена года»; «Сентиментальный вальс».
Д.Шостакович. «Романс» из к\ф «Овод»;
К.Дебюсси. «Лунный свет»;
К.В.Глюк.   «Мелодия»   из   оперы   «Орфей   и
Эвридика»; Л.Бетховен. «Соната№14».
Ф.Шуберт. «Аве Мария»;
А.Моцарт. «Рондо в турецком стиле»;
Ж.Бизе. «Хабанера» из оперы «Кармен»;
Д.Верди. «Марш» из оперы «Аида».
М.Огиньский. «Полонез»;
Ф Мендельсон. «Весенняя песня».
П.И.Чайковский.   «Вальс»   из   «Серенады   для
струнного   оркестра»;   В.А.Моцарт.   «Маленькая
ночная серенада»; В. Моцарт. Увертюра из оперы
«Свадьба Фигаро».
Расслабление, успокоение Н.А.РимскийКорсаков. Песня индийского гостя
Улучшение пищеварения
Стимулирование
творческого мышления
из оперы «Садко»;
Э.Григ. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».
П.И.Чайковский.   «Вальс   цветов»   из   балета
«Спящая красавица»;
В.А.Моцарт. «Мелодичная музыка»;
Ф.Лист. «Фортепианные концерты».
Фортепианная   музыка   А.Скрябина   и   Ф.Шопена;
Симфоническая   и   фортепианная   музыка
С.С.Прокофьева; Музыка И.С..Баха.
Некоторые практические советы по использованию метода учебных проектов
Приложение №4
11 1.Для использования этого метода учитель должен быть сам в первую очередь
творческим   человеком,   увлеченным   своим   предметом,   иметь   хорошие
организаторские способности, добрые и открытые  отношения  с учениками.
  2.Нужно   уметь   работать   с   большим   объемом   методической,   популярной
литературы и  обучать этому детей, чтобы там найти ту «изюминку», которая
украсит ваш учебный проект.
  3.Необходимо владеть методами исследовательской деятельности, чтобы в
доступной форме донести их до учащихся.
 4.Нужно использовать межпредметные связи в подготовке учебных проектов.
  5.Необходимо   владеть
технологиях, это повысит эффективность учительского труда.
  знаниями   о   современных   педагогических
 6.Обязательно  повышать свою  квалификацию, так как педагогическая наука
не   стоит   на   месте,   предлагая   учителям   новые   формы   и   методы   работы   с
учащимися.
 7.Больше творчества и полета мысли, вам это понравится!
12

file_name: Методический бюллетень.docx

description:
Знакомство с методом проектов
7

intro: Метод проектов, последнее время широко используемый в педагогической практике,  основан на постановке социально значимой цели и её практическом достижении. Метод проектов помогает активизировать познавательную деятельность обучающихся. Учащиеся учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной, исследовательской деятельности. Мне радостно от того, что  ученики свободно выражают собственные мнения, чувства, а также чувствуют личную ответственность за реализацию проекта. Если использование метода проектов на уроках связано с временными ограничениями, то во внеурочной деятельности дает много интересных находок и показывает положительные результаты.Творческие проекты, выполненные учащимися в рамках предмета «Музыка», являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу. При использовании метода проектов определённым образом меняется роль учащихся: они выступают активными участниками процесса, а не пассивными слушателями. Деятельность в рабочих группах помогает им научиться работать в команде. При этом происходит формирование такого конструктивного критического мышления, которому трудно научить при обычной, урочной форме обучения.

title: Методический бюллетень "Развитие творческих способностей обучающихся методом проектов"