extracted_text:
Доноведение — 1 класс
Учебнотематическое планирование 20162017 уч.год
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол
во
часов
Характеристика
деятельности
обучающихся
Планируемые результаты
Дата
личностные
предметные
метапредметные
1 Вводный урок. Мы теперь
не просто дети
2
Родной край.
3 Времена года.
1
1
1
Ознакомление
с новым
материалом
Поздравления детей с Днём
знаний.   Вводная   беседа   о
предмете   «Доноведение».
Раскрашивание   картинки
(с.3)
Мотивация
учебной
деятельности
Ознакомление
с новым
материалом

Беседа   о   родном   крае.
Чтение
учителем
стихотворений   (страничка
для чтения). Раскрашивание
картинки (с.4). Составление
рассказа по картинке.
Воспитание
чувства
патриотизма и
гордости за
свою малую
родину.
Ознакомление
с новым
материалом
Ценностное
отношение к
Родине.

  Разгадывание   кроссворда
(стр.6).   Беседа   обо   всех
временах
года.
Раскрашивание   картинок
(стр.6).
Ответы   на
задания:
1.весна. 2. осень. 3. зима. 4
лето
Формировать
умение
принимать и
удерживать
учебную задачу,
задавать
вопросы.
Расширение
представлений о
стране и
посёлке, в
котором мы
живём.
Познакомить с
временами года
Научить задавать
вопросы,
используя
вопросительные
слова,
пользоваться
книгой.
Понимать учебную
задачу, работать с
картинной картой,
рассказывать о
малой родине,
отвечать на
вопросы.
Понимать учебную
задачу и
стремиться её
выполнить,
работать в паре,
отвечать на
итоговые вопросы.
4 Осень. Осенние месяцы.
1
Ознакомление Разгадывание   кроссворда Мотивация
Познакомить с  Понимать учебную
1 с новым
материалом
5 Виртуальная экскурсия.
1
Ознакомление
с новым
материалом

(с.7). Чтение учителем (с.8)
(страничка   для   чтения).
Беседа об осенних месяцах.
Разучивание
одного
стихотворения   наизусть.
Раскрашивание картинки (7)
Ответы   на   задания:  1.
сентябрь.
  октябрь.3.
ноябрь.
Беседа
осенних
изменениях в природе края.
Декламированье
стихотворений   об   осени.
Сбор природного материала.
  2.

об

учебной
деятельности
осенними
месяцами
Ценностное
отношение к
миру.
Познакомить   с
осенними
изменениями   в
природе края.
6 Осенние   изменения   в
1
природе.
Ознакомление
с новым
материалом
Раскрашивание   картинки
(с.9).   Беседа   об     осенних
изменениях в природе.
Ценностное
отношение к
миру.
Познакомить   с
осенними
изменениями   в
природе края.
7
Растения осенью.
1
Ознакомление
с новым
материалом
Разгадывание   загадок   о
деревьях.
Решение
«Почему
проблемы

Ценностное
отношение к
миру.
Познакомить с
часто
встречающимис
2
задачу и
стремиться её
выполнить,
извлекать нужную
информацию со
страниц учебника,
рассказывать о
жизни
сверстников.
Проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.
Соотносить
правильность
выбора.
Выполнения и
результата
действия с
требованиями
конкретной
задачи, работать в
группах.
Сличать способ
действия и его
результат с художник не нарисовал ещё
одно   дерево».   Беседа   о
дикорастущих и культурных
  Раскрашивание
растениях.
картинок.
  Изготовление
поделки   из   природного
материала (плодов деревьев)
Выставка поделок из плодов
деревьев.   Рассказы   детей
(задание 10). Раскрашивание
листьев.   Беседа   о   цветовой
гамме   осенних   листьев.
Изготовление аппликации из
листьев.
Беседа   по   картинкам   «Чем
могут   заниматься   люди
осенью   в   нашем   крае?».
Чтение   учителем
(с.4)
(страничка   для   чтения).
Раскрашивание   картинок
(с.15). Составление рассказа
по картинке.
загадок,
Разгадывание
  Беседа   об
кроссворда.
овощах.   Решение   проблемы
«Что не является овощем?».
Беседа
  фруктах,
выращиваемых   на   Дону.
о

я  растениями.    заданным
эталоном.
Узнавать, называть
и определять
объекты
окружающей
действительности.
Понимать учебную
задачу, работать в
парх.
Уточнить
представления о
частях растений,
учить находить
и показывать
части растений.
Ценностное
отношение к
природному
миру.
Ценностное
отношение к
миру.
Познакомить с
занятиями
людей осенью
Ценностное
отношение к
миру.
Познакомить с
некоторыми
растениями сада
и огорода
Формулировать и
удерживать
учебную задачу,
называть объекты
окружающей
действительности,
формулировать
собственное
мнение.
Формулировать и
удерживать
учебную задачу,
выделять
существенные
признаки.
8 Листья жёлтые летят..
9
Занятия людей осенью
1
1
Ознакомление
с новым
материалом
Ознакомление
с новым
материалом
10 Что растёт на огороде и в
1
саду?
Ознакомление
с новым
материалом
3 4.
  щавель,
Беседа   о
  съедобных   и
несъедобных
ягодах.
Решение   проблемы   «Чем
опасны ядовитые растения?»
Раскрашивание   картинок.
Составление   рассказа   по
картинкам.
Ответы на задания:
13  – 1.огурец, 2.помидор, 3.
морковь.
  5.
редиска.
14  –   1.   вишня,   2.   слива,   3.
абрикос, 4. яблоко, 5. орех,
6. лимон.
–   1.вороний   глаз,
15
3.малина,
2.земляника,
4.ландыш,
5.чёрная
смородина,   6.   волчье   лыко,
7. виноград.
Беседа   о   культурных
зерновых   растениях   края.
Решение   проблемы   «Как
отличить пшеницу от ржи?».
Рисование
колосков.
Решение   проблемы   «Что  из
чего
изготавливают?».
Беседа
бережном
о
отношении к хлебу.
Беседа «А ещё в нашем крае
на   полях   выращивают   …».

11 Что растёт в поле?
1
Ознакомление
с новым
материалом
4
Мотивация
учебной
деятельности.
Ценностное
отношение к
миру.
Познакомить с
некоторыми
растениями
поля.
Использовать
общие приёмы
решения задач,
задавать вопросы
собеседнику. Изготовление   поделок   из
природного
материала
(овощей – картошки, огурца,
баклажана и т.п.)
  Чтение   учителем   (с.21)
(страничка   для   чтения).
Отгадывание   загадок   и
раскрашивание
отгадок.
Решение   проблемы   «Кто
лишний?» «На какие группы
можно

разделить
  Беседа   о
животных?».
  о
перелётных   птицах,
насекомых,
зверях
(домашних и диких)
Ответы на задания:
18  – 1. сорока, 2. уточка, 3.
ворона, 4. бабочка, 5. цапля.
19  –   1.муравей,   2.   волк,   3.
жук,   4.   стрекоза,   5.ёж,
6.белка, 7. суслик, 8. крот, 9.
ласка,   10.лиса,   11.кот,   12.
бобры.
Обобщающая
беседа.
Раскрашивание   картинки.
Декламированье
стихотворений. Составление
рассказа по картинке.

Мотивация
учебной
деятельности.
Познакомить с
жизнью
животных
осенью
Применять
установленные
правила в
планировании
способа решения,
формулировать
вопросы.
Экологическая
культура.
Познакомить с
природными
изменениями
осенью в родном
краю.
Выделять и
обобщать
существенные
признаки
объектов,
аргументировать
свою позицию.
12 Жизнь животных осенью.
1
Ознакомление
с новым
материалом
13 Осень в моём краю.
1
Ознакомление
с новым
материалом
5 14 Экскурсия (виртуальная).
1
Ознакомление
с новым
материалом

Беседа о зимних изменениях
в
края.
природе
Декламированье
стихотворений о зиме.

15 Зимняя сказка.
1
Ознакомление
с новым
материалом
Разгадывание   кроссворда.
Чтение   учителем   (с.27)
(страничка   для   чтения).
Беседа   о   зимних   месяцах.
Сочинение   рассказа   и   его
запись.
Раскрашивание
картинок.
Ответы   на   задания:   21   –
1.декабрь,   2.   январь,   3.
февраль.

16 Зимние   изменения   в
природе.
1
Ознакомление
с новым
материалом
6
Представление
сочинений.
признаках
Раскрашивание картинок.
  Беседа
своих
  о
зимы.

Изменения в
природе
Зимние
изменения в при
роде
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранн
ого поведения
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранн
ого поведения
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранн
Усвоят, что
звери – это
животные , тело
которых
покрыто
шерстью,
познакомятся с
их жизнью зимой
Устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели, выделять
существенные
признаки, отвечать
на итоговые
вопросы.
Понимать учебную
задачу и
стремиться её
выполнить,
рассматривать
иллюстрации,
извлекая нужную
информацию,
узнавать, называть
объекты
окружающей
действительности
Предвосхищать
результат,
выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей. 17 Жизнь животных зимой.
1
Ознакомление
с новым
материалом
18 Живой уголок.
2
Ознакомление
с новым
материалом

Чтение   учителем   (с.30)
(страничка   для   чтения).
Отгадывание   загадок   и
раскрашивание
отгадок.
Решение   проблемы   «Как
помочь   птицам   и   диким
животным
зимой?».
Составление рассказа.
Ответы   на   задания:   26
ворона,   сорока   и   синица   –
всеядны;   воробей,   голубь
любят   крошки,
  семена,
крупу;   свиристель   –   ягоды
рябины.
27 – 1. лиса, 2.заяц, 3.белка,
4. мышка, 5. кабан, 6. олень,
7. сова.
Экскурсия к живому уголку
  Разгадывание
в   школе.
кроссворда.
  Составление
рассказа, используя опорные
слова из кроссворда.
  Ответы на задания: 28 –
по   горизонтали:   аквариум,
  по
попугай,
вертикали:
террариум,
фикус, рыбки, хомяк.
  ящерица;

ого поведения
Личная
ответственность
за свои
поступки.
Составлять план и
последовательност
ь действий при
возникновении
опасной ситуации.
Познакомятся с
группами
предметов
домашнего
обихода,
познакомятся с
правилами
противопожарно
й безопасности.
Познакомятся с
животными
живого уголка
Внутренняя
позиция
ученика на
основе
положительного
отношения к
школе.
Формулировать и
удерживать
учебную задачу,
устанавливать
причинно
следственные
связи,
осуществлять
взаимоконтроль.
19 Занятия людей зимой.
1
Ознакомление Чтение   учителем   (с.34) Начальные
Знакомство с
Выбирать
7 20 Весна. Весенние месяцы.
1
с новым
материалом
Ознакомление
с новым
материалом

(страничка   для   чтения).
Беседа
«Чем   могут
заниматься люди зимой?»
Раскрашивание   картинок.
Составление   рассказа   по
картинке.
Разгадывание   кроссворда.
Беседа о весенних месяцах.
Чтение   учителем   (с.37)
(страничка   для   чтения).
Раскрашивание картинок.
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
занятиями
людей зимой
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
Уважительное
отношение к
иному мнению.
Познакомятся с
весенними
месяцами
Составлять план и
последовательност
ь действий,
использовать
знаково
символические
средства, строить
монологические
высказывания.
Выполнять
тестовые задания,
выступать с
сообщениями,
оценивать свои
достижения.
21 Экскурсия (виртуальная).
1
Урок
проверки ЗУН
Беседа   об   изменениях   в
природе

края.
Декламированье
стихотворений о весне.
Мотивация
учебной
деятельности.
Проверка знаний
и умений.
22 Весенние   изменения   в
природе.
1
Ознакомление
с новым
материалом
Раскрашивание   картинок.
Беседа
весенних
изменениях. Сочинение.
о

Мотивация
учебной
деятельности.
23 Растения весной.
1
Ознакомление Беседа   «Что   происходит   с Воспитывать
8
Знакомство с
изменениями в
природе весной
Понимать учебную
задачу и
стремиться её
выполнить,
рассказывать о
жизни семьи.
Познакомить с  Предвидеть с новым
материалом
растениями
Раскрашивание картинок.
весной?»

бережное
отношение к
природным
водоёмам.
жизнью
растений весной
24 Жизнь животных весной.
1
25 Занятия людей весной.
1
Ознакомление
с новым
материалом
Ознакомление
с новым
материалом
Беседа   «Как   изменяется
жизнь   животных   весной?»
Чтение   учителем   (с.41)
(страничка   для   чтения).
Учимся   рисовать   птиц   и
животных.
«Чем   могут
Беседа

заниматься   люди   весной?»
по   картинкам.
  Чтение
учителем   (с.44)   (страничка
для чтения). Раскрашивание
картинок. Сочинение.
Самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.
Воспитывать
бережное
отношение к
природным
водоёмам.
Познакомить с
жизнью
животных
весной
Расширить
знания о
занятиях людей
26  Виртуальная экскурсия.
1
Ознакомление
с новым
материалом

Беседа о летних изменениях
в
природе
края.
Декламированье
стихотворений о лете.

Мотивация
учебной
деятельности.
Познакомить с
летними
изменениями в
природе
27 Летние   изменения   в
1
Ознакомление Разгадывание   кроссворда. Мотивация
Познакомить с
9
возможность
получения
конкретного
результата,
использовать
знаково
символические
модели и схемы.
Составлять и
последовательност
ь действий;
задавать вопросы.
Использовать
общие приёмы
работы с
учебником и
рабочей тетрадью,
формулировать
собственное
мнение.
Ставить новые
учебные задачи;
выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Различать способ и природе.
с новым
материалом
учебной
деятельности.
Беседа   о   летних   месяцах   и
сезонных   изменениях   в
природе.   Чтение   учителем
или   хорошо   читающим
ребёнком   (с.47)   (страничка
для чтения). Раскрашивание
картинок.
28 Что растёт на лугу?
1
Ознакомление
с новым
материалом
Разгадывание   кроссворда,
загадок   о   травянистых
растения   луга   и   поля.
Раскрашивание картинок.
Самостоятель
ность и личная
ответственность
за свои
поступки.
29 Экскурсия   на   водоём
(виртуальнвя).
1
Ознакомление
с новым
материалом
Беседа   водоёмах   края.
Рисование.
Осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие.
30 Что растёт у водоёма?
1
Ознакомление
с новым
Разгадывание   кроссворда,
загадок   о   растениях
Экологическая
культура.
10
условиями
жизни растений;
расширить
представление
детей о жизни
растений,
воспитывать
бережное
отношение к
растениям.
Познакомить с
жизнью
растений
воспитывать
бережное
отношение к
растениям
Познакомить с
зимующими
птицами, учить
различать их,
раскрыть
важность заботы
о водоёмах
Сформировать
представление
результат
действия;
создание перечня
правил ухода за
комнатными
растениями;
строить
монологические
высказывания.
Выбирать
действия с
заданной задачей;
Проявлять
активность во
взаимодействиях
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
Ставить новые
учебные задачи; материалом
водоёма. Беседа «Как вести
себя
водоёме».
Раскрашивание картинок.
на

31 Жизнь животных летом
1
Ознакомление
с новым
материалом
Беседа   «Как   изменяется
жизнь   животных   летом?»
Чтение   учителем   (с.52)
(страничка   для   чтения).
Учимся   рисовать   птиц   и
животных.
Экологическая
культура.
об источниках и
способах
утилизации,
обеспечить
элементарный
опыт анализа
учащимися
экологической
проблемы.
Познакомить с
источниками и
путями
распространени
я загрязняющих
веществ, со
способами
защиты.
Проверка знаний
и умений.
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей;
формулировать
проблемы
Выполнять
тестовые задания,
выступать с
сообщениями,
оценивать свои
достижения.
Выбирать
действия с
заданной задачей;
Проявлять
активность во
взаимодействиях
32 Занятия людей летом
33 Обобщающий урок.
1
1
Урок
проверки ЗУН
Повторение
изученного
материала
11

«Чем   могут
Беседа
заниматься люди летом?» по
картинкам.   Чтение   (с.54)
(страничка   для   чтения).
Раскрашивание   картинок.
Сочинение.
Повторение   названий   всех
месяцев
году.
«Перелистываем   страницы»
 рассказы детей о сезонных
изменениях   в   природе,
людей.
деятельности
в

Мотивация
учебной
деятельности.
Мотивация
учебной
деятельности.
Первоклассники
проанализируют
условия для
успешной учёбы. Раскрашивание картинок.
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.
12

file_name: КТП доноведение 1 класс.doc

intro:
КТП по доноведению составлено на основе:
1. Авторской программы по доноведению для основной школы (1-4 классы), авторы Е.Ю.Сухаревская, М.Н.Бакрева, И.Ю.Величко, М.М.Вюнникова, Е.А.Добреля,  Е.А.Зыбина. Ростов н/Д.: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2013
2. Основной образовательной программы начального общего образования ГКООУ РО Санаторной школы-интерната №28, ЦДО.
  3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Цели курса доноведения в начальной школе:
-ознакомление с разнообразием мира неживой и живой природы родного края;
-ознакомление с жизнью людей в Ростовской области.;
-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
-формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём.
С этой позиции можно выделить следующие задачи изучения родного края:
Образовательные:
Пробуждение интереса к малой Родине и  формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;
 Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.
Воспитательные:
Воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.
Воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.
Развивающие:
Развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.
Формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Донского края.Доноведение — 1 класс. Календарно-тематическое планирование на 2016-2017 уч.год

title: КТП по доноведению (1 класс).


extracted_text:
Т е м а :  СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
 + 7□
Педагогическая   цель:  создать   условия   для   ознакомления   со   случаями   сложения   однозначных   чисел   с
ния   сравнивать   числа   и
  +   7;   составления   таблицы   сложения;   развития   уме
□
переходом   через   десяток   вида
числовые выражения, решать составные задачи.
С ц е н а р и й   у р о к а
I.
1. Игра «Назови соседа».
Устный счёт.
Внизу страницы на доску равенства
II.
Каллиграфическая минутка.
Один десяток 1 единица кг всю строчку
Изучение нового материала.
1.
Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел:
 + 7.□
На д о с к е записаны суммы:
9 + 7
8 + 7
7 + 7

Что хотите сказать? (Во всех суммах второе слагаемое  7.)
Учащиеся с подробным объяснением находят значения данных сумм:
9 + 7= 16
А
8 + 7 = 15
Л
Л
8 + 2 + 5 = 15
7 + 7= 14
9+ 1 +6= 16
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (задание 1, с. 70).
Пять человек к доске, каждому по столбику, оставшиеся ребята делают все остальные примеры в тетрадях
7 + 3 + 4= 14
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III.
Работа над задачами.
К р а т к а я   з а п и с ь  задания 3 (с. 70 учебника): Уже на доске, разобрать устно
I
 3 кг к. и 2 кг м. Л
I на ? больше
II
 6 кг кар. J

Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)

Почему? (Потому что неизвестно, сколько килограммов овощей в 1й сумке.)

Можем мы это узнать? (Да.)

Как? (Сложить количество килограммов моркови и количество килограммов капусты.)

Запишите решение. (3 + 2 = 5 (кг) ов.)

Зная, сколько килограммов овощей в 1й сумке, можем сказать, какая сумка тяжелее? (Тяжелее вторая
сумка, так как шесть больше пяти.) Как узнать, на сколько вторая сумка тяжелее первой? (Из большего числа
(шести) вычесть меньшее (пять).)

Запишите решение и ответ. ( 6  5  = 1 (кг).)
Ответ: вторая сумка тяжелее на 1 килограмм или
Ответ: сумка с картофелем тяжелее на 1 килограмм.
2. Самостоятельное решение задач изученных видов.
Р а б о т а   в   т е т р а д и  (задание 2, с. 36).
В з а и м о п р о в е р к а  или самопроверка с контрольного листа.
IV.
V.
Работа над развитием наблюдательности, мышления (задание 4, с. 70 учебника).
Ответ: в пустой клетке должен быть изображен мальчик, катающийся на коньках.
Итог урока.
В о п р о с ы :  Чему научились сегодня на уроке? Что для вас было самым интересным? Какое задание вызвало
у вас затруднение? Как вы думаете, почему? Оцените свою работу на уроке.
Дз К р а т к а я  з а п и с ь задания 2 (с. 70 учебника):
 8 к. X ?
 4 к. J
Сколько действий нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи? (Одно.)
Какая это задача: простая или составная?  (Простая.)  Запишите решение и ответ.  (6 + 4  =  10 (к.).)
I
II

Ответ: осталось 10 конфет
или
Ответ: в двух коробках осталось 10 конфет.

file_name: М 3.doc

intro:
Урок математики в 1 классе. Тема: СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ: □ + 7
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления со случаями сложения однознач¬ных чисел с переходом через десяток вида □ + 7; составления таблицы сложения; развития уме¬ния сравнивать числа и числовые выражения, решать составные задачи.Урок математики в 1 классе. Тема: СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ: □ + 7

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
День семьи, любви и верности
Ход мероприятия:
Звучит праздничная музыка, все дети собираются около сцены, под звуки
праздничных фанфар выходят ведущие.(всем раздать ромашки!!! Под
песню из музыки)
 Вед: Солнце встало, день настал,
            Праздник утром рано встал,
            И пошёл гулять по свету,
            Огибая всю планету.
            К нам он тоже забежал,
            Счастье, радость всем раздал.
            Ведь мы вместе, ты да я,
            Очень дружная семья!
Вед: Добрый день, дорогие друзья!
Мы   рады   приветствовать   вас   на   нашем   празднике.   Замечательно,   что   у
всех нас сегодня хорошее и радостное настроение.
 Это не случайно, ведь сегодня мы празднуем светлый праздник семьи,   любви
и верности.
  В этот день принято говорить о близких и любимых людях, дарить   друг
другу добрые слова, улыбаться, радоваться лету и солнцу!
Особенно приятно отмечать этот праздник с вами вместе. Ведь живя  здесь, в
центре, мы очень стараемся строить наши отношения на  доверии, теплоте и
взаимопонимании.
Мы  одна большая и дружная семья!
Вед: Друзья, сегодня самое почётное место на нашей сцене занимает ромашка.
Именно этот цветок стал символом праздника Дня семьи, любви и верности.
И это не случайно. Издавна девушки гадали на ромашке, мечтая о суженом и
о создании семьи, приносили в дом с желанием сохранить любовь, тепло и уют
в семье. Именно ромашка стала украшением медали за самый важный,
ответственный  и почётный труд – труд многодетной женщины, матери
героини. Сегодня ромашка станет нашей главной помощницей и с ее помощью
мы узнаем историю праздника и весело проведем время
 Вед: Я с большим удовольствием начинаю наше гадание на ромашке и
отрываю
            первый лепесток. (Ведущая подходит к ромашке  и пытается
оторвать лепесток, но делает вид что у неё не получается  и обращается
к детям). Ой, ребята, чтото не получается у меня ничего.
Наверное, нужно сказать волшебные слова!
Вед: А какие? Слушайте внимательно и запоминайте!

Ромашка – сказочный цветок,
Люблю я каждый лепесток!
Лепесточек, оторвись, чудо быстро появись!
1 Вед: А теперь давайте дружно и громко все вместе их повторим. (Ведущие
вместе  с детьми повторяют волшебные слова)
На Руси есть сказ о том,
Как Феврония с Петром
Были парою примерной,
Дружной, любящей и верной.
Много бед перенесли,
Но расстаться не смогли,
Веройправдой брак держали
И друг друга уважали!
Пролетела та пора,
Нет Февроньи, Нет Петра.
Но они – пример семьи,
Честной, искренней любви!
Этот летний день был выбран для праздника неслучайно – уже около 780 лет
православные почитают 8 июля память святых благоверных князей Петра и
Февроньи Муромских – покровителей семейного счастья, любви и верности. В
народе считают, что этот день просто создан для свадеб. Издавна на Руси
бытовал красивый обычай праздновать помолвку в День Петра и Февроньи.
ВЕДУЩИЙ 1: Идея возродить древнюю традицию празднования возникла у
жителей года Мурома, где в 13 веке княжили святые супруги Петр и
Февронья. Они являлись образцом супружеской любви и верности, жили долго
и счастливо и умерли в один день (эта известная многим фраза именно про
них). (ролик о житие Петра и Февронии)
Вед: А мы продолжаем гадать на нашей волшебной ромашке. Волшебные
слова мы все повторяем и второй лепесточек с ромашки срываем.

                                                Ромашка – сказочный цветок,
                                                 Люблю я каждый лепесток!
                                  Лепесточек, оторвись, чудо быстро появись! А вы, ребята, любите  смех, веселье, шутки? А играть вы любите? Сейчас
узнаем! Прошу тех, кто любит игры и шутки, говорить громко  Я! Итак!
        Кто любит игры?
 Кто любит мультики?
 Жевательные резинки?
 Стирательные резинки?
 А корзинки?
 А кто любит пирожное?
 А мороженое?
 А шоколад?
 А мармелад?
 А кто любит клад?
 А подзатыльники?
 Кто любит загорать?
 Кто любит орать?
 Купаться в грязной луже?
 Кто не моет уши?
 А кто любит петь и танцевать?
 А играть?
Ну что ж, тогда поиграем детвора.
1 Вед: А мы продолжаем гадать на нашей волшебной ромашке. Волшебные
слова мы все повторяем и второй лепесточек с  ромашки срываем.
                                                Ромашка – сказочный цветок,
                                                 Люблю я каждый лепесток!
                                  Лепесточек, оторвись, чудо быстро появись!
Учитель: Что такое семья? Посмотрим, как отвечают на этот вопрос наши
ребята. (Показ видеосюжета "Что такое семья?")
1 Вед: А мы продолжаем гадать на нашей волшебной ромашке. Волшебные
слова мы все повторяем и второй лепесточек с  ромашки срываем.
                                                Ромашка – сказочный цветок,
                                                 Люблю я каждый лепесток!
                                  Лепесточек, оторвись, чудо быстро появись!
Конкурс "Народная мудрость гласит"
Учитель: Задача команд – собрать пословицы, имея их начало и концовку.
(Пока команды работают, звучит музыкафон).
Проверим, как справились с заданием наши семьи. Просим команды по
очереди зачитать получившиеся пословицы:  В гостях хорошо… (а дома лучше);
 Когда семья вместе… (так и душа на месте);
 Мой дом… (моя крепость);
 Не нужен клад… (когда в семье лад). (ролик гимн семье)
1 Вед: А мы продолжаем гадать на нашей волшебной ромашке. Волшебные
слова мы все повторяем и второй лепесточек с  ромашки срываем.
                                                Ромашка – сказочный цветок,
                                       Люблю я каждый лепесток!
                                  Лепесточек, оторвись, чудо быстро появись!
Ученица: Сколько лет жил старик со старухой у самого синего моря?
(Ответ: 33 года.)
Ученик: Что было нарисовано на холсте у папы Карло? (Ответ: очаг.)
Ученица: Девушка знатного происхождения обвиняется в колдовстве.
Поводом к этому послужило ее странное увлечение – ночные прогулки за
крапивой и чрезмерная страсть к вязанию из этого растения. Как звали
обвиняемую? Что и для кого она вязала? (Ответ: Элиза вязала рубашки для
братьев, сказка Г.Х. Андерсена "Дикие лебеди".)
Ученик: Нам кажется, что у этой сказочной героини очень красивое имя, но на
самом деле оно произошло от названия одного грязного вещества. О ком идет
речь? (Ответ: Золушка, ее имя происходит от слова "зола".)
Ученица: Оно дано каждому человеку, но другие пользуются им чаще, чем сам
хозяин. Что это? (Ответ: имя.)
1 Вед: А мы продолжаем гадать на нашей волшебной ромашке. Волшебные
слова мы все повторяем и второй лепесточек с  ромашки срываем.
                                                Ромашка – сказочный цветок,
                                                 Люблю я каждый лепесток!
                                  Лепесточек, оторвись, чудо быстро появись!
Конкурс "Устами младенца"
Учитель: Наши детиведущие будут зачитывать объяснения некоторых слов.
Семья, готовая к ответу, поднимает флажок. Ученица: От нее нам становится теплее и радостнее, но от трудностей ее
остается у людей совсем мало. Больше всего ее у бабушек. Дети так
нуждаются в ней. (Ответ: доброта.)
Ученик: Если его нет, то нет и радости. Без него не жизнь, а существование.
Его всегда желают друг другу, особенно на открытках. Его не купишь ни за
какие деньги. (Ответ: здоровье.)
Ученица: Каждый человек о нем мечтает и непременно хочет, чтобы оно было
в его жизни. Никто не знает, где его искать. Еще говорят: "Добивайся его сам,
и оно к тебе придет". (Ответ: счастье.)
Ученик: Ее всегда нам не хватает, и поэтому мы часто желаем ее уходящему
или уезжающему человеку. Комуто она сопутствует, и поэтому он счастлив.
Когда она бывает, говорят: "Повезло!" (Ответ: удача.)
Учитель: А теперь немного отдохнем. Встали все, внимательно слушаем
вопрос, отвечаем на него и выполняем движение головой.
Жить, ребята, без конфет
Очень плохо, скучно? (Да.)
Есть такой велосипед,
Что летает в космос?
(Нет.)
Замерзает ли вода
в знойный летний вечер?
(Нет.)
Все ли ездят поезда
лишь по рельсам только?
(Да.)
Может богатырьатлет
до луны допрыгнуть?
(Нет.)
Все стоят на красный свет
и авто, и люди? (Да.)
Может вкусным быть обед
из сырой картошки? (Нет.)
Все ли надо города
писать с заглавной буквы?
(Да.)
1 Вед: А мы продолжаем гадать на нашей волшебной ромашке. Волшебные
слова мы все повторяем и второй лепесточек с  ромашки срываем.
                                                Ромашка – сказочный цветок,
                                                 Люблю я каждый лепесток!
                                  Лепесточек, оторвись, чудо быстро появись!
КОНКУРС:
(Решить задачу. Посчитайте, сколько родственников в этой семье): Задам сейчас задачу я.
Послушай, вот моя семья:
Дедуля, бабушка и брат.
У нас порядок в доме, лад
И чистота, а почему?
Две мамы есть у нас в дому,
Два папы, два сыночка,
Сестра, невестка, дочка.
А самый младший – я.
Какая же у нас семья?
(Шесть человек: дед и бабушка, отец и мать, сын и дочь).
1 Вед: А мы продолжаем гадать на нашей волшебной ромашке. Волшебные
слова мы все повторяем и второй лепесточек с  ромашки срываем.
                                                Ромашка – сказочный цветок,
                                                 Люблю я каждый лепесток!
                                  Лепесточек, оторвись, чудо быстро появись!
КОНКУРС: (Команды получают карточки, на которых написаны родовые
термины. Необходимо написать определение этих терминов).
Для 1 команды:
Свекор – отец мужа;
Невестка – жена мужа для родственников;
Теща – мама жены;
Золовка – сестра брата;
Шурин – брат жены;
Свояченица – сестра жены.
Для 2 команды:
Тесть – отец жены;
Деверь – брат мужа;
Зять – муж дочери;
Свекровь – мать мужа;
Сноха – жена сына; Сваты – родня мужа и жены между собой.
ВЕДУЩИЙ 2:
Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слезы, и смех,
Взлет и паденье, радость, печаль,
Дружбу и ссору, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчаться секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нем!
(ролик песня про петра и февронию)

file_name: день семьи.docx

intro: Очень интересное, познавательное и увлекательное мероприятие. Дети знакомятся с историей праздника, со святыми Петром и Февроньей, разгадывают загадки, участвуют в конкурсах, собирают пословицы, вспоминают семейные связи: мама-папа-дочь-сын-сестра-брат-свекр-свекровь-теща-зять и тд. дети вспоминают известные сказки, где семья и семейные ценности стоят на 1 месте.

title: Внеклассное мероприятие ко Дню семьи, любви и верности


extracted_text:
В рыцарском замке
§12
Цели урока:
1) образовательная:
 создать условия для формирования представлений учащихся об
условиях жизни феодалов.
2) развивающая:
 продолжить работу по развитию навыков целеполагания и
самостоятельной деятельности в группах.
3) воспитательная:
 воспитание культуры делового общения.
4) коррекционная:
коррекция речи через проговаривание полных ответов на вопросы,
коррекция двигательной сферы через физкультминутки, предметно
практическую деятельность.
Основные понятия: замок, палица, кольчуга, латы, забрало, турнир,
герольд, герб, девиз.
Оборудование урока: учебник “История средних веков” (Агибалова Е.
В., Донской Г.М. М.: Просвещение, 2011),  раздаточный материал, экран,
компьютер, проектор, презентация “ Рыцарский замок” (составлена учителем),
рабочий лист юного историка.
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Актуализация знаний учся
На ПРЕДЫДУЩИХ УРОКАХ мы познакомились с новыми понятиями:
Феодальная лестница,  сеньор, вассал, феодал,  феод.
стр. 19
Вспомните, кого называли феодалом в Средние века? (владелец феода)
Феод – это?  участок земли, передаваемый по наследству,  за который
нужно было нести конную военную службу.
Задание: восстановите пропуски в схеме и ответьте на вопросы:
1. Кто не входил в феодальную лестницу? крестьяне 2. Кто такой сеньор? феодалземлевладелец, который давал часть своих
земель с крестьянами другим, более мелким феодалам за выполнение
ими военной службы.
3. В чем заключался принцип вассалитета? «Вассал моего вассала – не мой
вассал»
Скажите, мог ли король быть чьимнибудь вассалом? НЕТ
Возьмите рабочий лист юного историка, подпишите,  выполните тест
Тест. Обведите правильный ответ
1.
Земельное владение, передаваемое по наследству, за которое надо было
нести военную службу:
б) оброк;
а) барщина;
в) феод.
2. В Средние века не существовало сословия:
а) крестьяне;
б) наёмные рабочие;
в) феодалы.
3. Кем были рыцари по отношению к баронам:
а) вассалами;  б) слугами;  в) сеньорами.
4. Кто был сеньором по отношению к герцогам и графам:
а) бароны;
 б) рыцари
в) короли;
5. Кто не входил в феодальную лестницу а) феодалы;    б) крестьяне;     в) рыцари.
Ключ: 1 в; 2 б; 3а, 4 – в; 5 –б.
III. Изучение нового материала.
 Учитель обращает внимание учащихся на доску, на которой
прикреплено изображение рыцаря. Задается вопрос учащимся: “Кто
изображен на иллюстрации?”
 Дети говорят рыцарь,  конный воин.
Где из предложенных зданий мог бы жить рыцарь? Своё мнение
обоснуйте. В течение 1 минуты ребята работают в группах, а затем
отвечают на вопрос.
 Учитель спрашивает: почему был сделан такой выбор?
 Ребята объясняют, описывают, как, по их мнению, должен был
выглядеть дом рыцаря.
 Учитель предлагает учащимся проверить их предположения; на экране
слайд № 2 (изображение замка), если какаято группа ошиблась, то почему
произошла ошибка.  Учащиеся говорят, что данную тему ещё не изучали.
 Учитель обращает внимание учеников на изображение рыцаря на доске и
рыцарский замок на слайде
Сообщение  темы урока, целей урока.

! Сформулируйте  тему урока.

 Дети называют тему урока: “В рыцарском замке”  Учитель задает
учащимся вопрос:
план
 Что бы вы хотели узнать на уроке?
1. Как вы думаете, кто такой рыцарь? Рыцарь – тяжеловооруженный конный
воин ?Являлись ли рыцари феодалами? /да /.
Логическое задание: Подумайте,  Почему рыцарем мог быть
только очень богатый человек?
На уроке вы продолжаете работать в рабочих листах юного
историка.
В 1 задании в рабочих листах Вам необходимо обозначить основные
постройки и укрепления средневекового замка, дать определение, что такое
ДОНЖОН.
Посмотрите  видеофрагмент «Замок», Обратите внимание, в какой местности
возводился замок?
Рассказ У. по п. 1 стр. 9495, учся заполняют пропуски
2 вопрос  “Снаряжение рыцаря”, с.9697.
Кто такой рыцарь? – просмотр ВИДЕОФРАГМЕНТА
О снаряжении рыцаря сообщение подготовил Прудников Даниил
Ваша задача, внимательно послушать и выполнить задание: Впишите
недостающие понятия, определения в рабочий лист:
Палица – тяжелая дубина с металлическим утолщенным  концом.
Кольчуга – рубаха,  сплетенная из железных колец.
Латы – доспехи из стальных  пластин.
Забрало – металлическая пластина с прорезями для глаз.
 Опишите вооружение рыцаря. 3. Зачем феодалам было необходимо
тяжёлое вооружение?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: проводится детьми
Задание: Прочитайте пункт 4 “Развлечения рыцарей”, с.9798 и
заполните  схему 2. Какие качества особенно высоко ценились среди феодалов?
3. Насколько образ “идеального рыцаря” соответствовал реальному
облику и поведению господ?
4. Какое поведение мы сейчас называем рыцарским?
5. Какому занятию феодалов соответствовал кодекс рыцарской чести?
Затем группам предлагается решить кроссворд, чтобы проверить себя.
По вертикали: 1. металлическая маска для защиты лица рыцаря.
По горизонтали: 1. жилище феодала. 2. боевые доспехи рыцаря. 3.
отличительный знак рода. 4. глашатай на турнире. 5. тяжёлая дубина с
металлическим утолщённым концом. 6. одеяние из металлических колец. 7.
одна из рыцарских забав.
Задание: Распределите понятия по группам: замок, рыцарь.
Донжон, щит, меч, ворота, паж, «озерный», шлем, «горный», оруженосец,
стена, пир, охота, война, кодекс чести.
  ОТВЕТ: Замок: донжон, ворота,  «озерный», «горный», стена.
Рыцарь: щит, меч, паж, шлем, оруженосец, пир, охота, война, кодекс
чести.
ответьте на вопросы.
1. Как воспитывали рыцаря?
2. Зачем феодалам было необходимо специальное воспитание?
III этап урока. Итог. Рефлексия. Учитель спрашивает, совпали ли цели урока с результатами, что узнали
нового?
 Д/З § 12, +инд. задание: Представьте себя владельцем замка. Его
собираются атаковать враги. Как бы вы стали его защищать? Придумать
небольшой рассказ.

file_name: В рыцарском замкеУРОК.doc

title: Разработка урока по истории 6 класс "В рыцарском замке"


extracted_text:
Спасибо за урок
Рабочий лист юного историка
_____________________________________________________________
ФИО
Решите тест. Обведите т правильный вариант ответа
1. Земельное владение, передаваемое по наследству, за которое надо было
нести военную службу:
а) барщина;
б) оброк;
в) феод.
2. В Средние века не существовало сословия:
а) крестьяне;
б) наёмные рабочие;  в) феодалы.
3. Кем были рыцари по отношению к баронам:
а) вассалами;  б) слугами;  в) сеньорами.
4. Кто был сеньором по отношению к герцогам и графам:
а) бароны;
 б) рыцари
в) короли; 3. _________________________________________________
______________
4. _________________________________________________
______________
5. Колодец и хозяйственные постройки
6. Донжон__________________________________________
________________________________________________
7. Жилые помещения
2. Впишите недостающие понятия, определения
_____________  – тяжелая дубина с металлическим
утолщенным  концом.
Кольчуга – рубаха,  сплетенная из железных колец.
Латы – доспехи из _________________пластин.
Забрало – металлическая пластина с прорезями для
____________________________________________.
3. Развлечения рыцарей
5. Кто не входил в феодальную лестницу
а) феодалы;    б) крестьяне;     в) рыцари.
В рыцарском замке
1. Замок феодала.
Замок – жилище феодала, его крепость.
 Подпишите основные постройки средневекового замка.
1. Ров, расположен вокруг оборонительных стен замка
2. _________________________________________________
______________

file_name: Рабочая тетрадь В рыцарском замке.doc


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по литературе, 9 класс
1. Соотнесите автора и название произведения:
1.  А.С. Грибоедов
2.  М.А. Шолохов
3. Л.Н. Толстой
4. А.С. Пушкин
5. Н.В. Гоголь
6. Ф. М. Достоевский
7. М.Ю. Лермонтов
8. А.М. Горький
А) «Судьба человека»
Б) «Мёртвые души»
В) «Горе от ума»
А) «Юность»
Б) «Мёртвые души»
В) «Горе от ума»
Г) «Герой нашего времени»
Д) «Песня о Буревестнике»
Е) «Судьба человека»
Ж)  «Белые ночи»
З) «Евгений Онегин»
Г) «Юность»
Д) «Евгений Онегин»
2.  Определите жанровую принадлежность данных произведений:
произведение
эпос, лирика, элегия
Г) А.И. Мусин-Пушкин
А) сам князь Игорь             Б) В.А. Жуковский                В) автор неизвестен
3. Определите роды литературы:
4. А) эпос, лирика, драма                     Б) эпос, драма, романтизм                      В)
5.
6. К какому роду литературы относится «Слово о полку Игореве»?
7. А) эпос                     Б) лирика                      В) драма                  Г) лиро-эпическое
8.
9.  Кто является автором «Слова о полку Игореве»?
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Определите характерные признаки классицизма как идейно-
А) культ разума, пафос гражданственности, строгое разграничение
Б) культ чувства, утверждение права человека на частную жизнь,
В) культ исключительной личности, трагичность повествования, конфликт
эстетического направления в русской литературе.
«высоких» и «низких» жанров, правило «трёх единств».
изображение обыденной жизни «среднего» человека.
между героем и обществом.
Назовите основоположника русского сентиментализма.
А) Жуковский              Б) Карамзин                     В) Ломоносов
Хвалебная песнь, жанр лирики XVIII, представляющий собой
торжественное стихотворение, посвящённое какому-либо событию, герою,
или отдельное произведение такого жанра.
А) ода                 Б) поэма                    В) панегирик                         Г)
Г) Грибоедов
баллада
21.
22.
23.
Определите по описанию героя, название произведения и автора:
24. А) «Он ему на этот раз показался похожим на средней величины медведя,
… фрак на нём был совершенно медвежьего цвета, рукава длинны, панталоны
длинны, ступнями он ступал и вкривь и вкось и наступал беспрестанно на
чужие ноги…»
25. Б) «Дика, печальна, молчалива,/Как лань лесная, боязлива./Она в семье
своей родной/Казалась девочкой чужой»
26. В) «На нём был офицерский сюртук без эполет и черкесская мохнатая
шапка. Он казался лет пятидесяти…» 27. Г) «Дверь через улицу в ярко освещенном магазине хлопнула и из нее
показался гражданин. Именно гражданин, а не товарищ, и даже - вернее всего,
- господин. Ближе - яснее - господин. А вы думаете, я сужу по пальто? Вздор.
Пальто теперь очень многие и из пролетариев носят. Правда, воротники не
такие, об этом и говорить нечего, но все же издали можно спутать. А вот по
глазам - тут уж и вблизи и издали не спутаешь. О, глаза значительная вещь.
Вроде барометра. Этот тухлой солонины лопать не станет. Он умственного
труда   господин,   с   французской   остроконечной   бородкой   и   усами   седыми,
пушистыми и лихими, как у французских рыцарей, но запах по метели от него
летит скверный, больницей. И сигарой.»
28. Д)   «Высокий,  сутуловатый  мужчина…  Он  положил   на  колени  большие
темные руки, сгорбился. Я сбоку взглянул на него, и мне стало что-то не по
себе…   Видали   вы   когда-нибудь   глаза,   словно   присыпанные   пеплом,
наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть?
Вот   такие   глаза   были   у   моего   случайного   собеседника.   Прожженный   в
нескольких   местах   ватник   был   небрежно   и   грубо   заштопан,   латка   на
выношенных защитных штанах не пришита как следует, а скорее наживлена
широкими, мужскими стежками; на нем были почти новые солдатские ботинки,
но   плотные   шерстяные   носки   изъедены   молью,   их   не   коснулась   женская
рука… »
29. Е) «Не хочу учиться, а хочу жениться.»
30.
века».
Перечислите   литературные   направления   в   лирике   «Серебряного
Определите   название   литературоведческого   термина   по   его
А)
определению.
 Столкновение противоположных интересов, взглядов, стремлений; серьёзное
разногласие, острый спор, приводящий к борьбе.
Б) Совокупность событий, связанных между собой, о которых сообщается
в произведении.
вопросам.
41.
                И. И. Пущину
Мой первый друг, мой друг
бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.
Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней!
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
42.
43.
Какой литературный тип представлен образами Печорина и
А) «маленький человек»        Б) «лишний человек»         В) «романтический
Онегина:
герой»
Проанализируйте лирическое произведение по предложенным А)   Назовите   лирический   жанр,   к   которому   относится   приведенное
Б)   Определите,   к   какому   роду   литературы   относится   данное
стихотворение А.С. Пушкина.
произведение.
44.
45.
46.
47.
48.
В)   Назовите   средство   художественной   выразительности,   к   которому
неоднократно   прибегает   автор   стихотворения   («друг  бесценный»,   «ясных
дней»).
Г)   Как   называется   стилистический   приём,   усиливающий   звуковую
выразительность стиха («печальным снегом занесённый»)?
Д)   Укажите   термин,   которым   обозначается   использование   одинаковых
слов в начале стихотворных строк:
49.
50.
Да голос мой душе твоей…
Да озарит он заточенье…
Е) Каким размером написано стихотворение?
Ответы:
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
1. 1 – В, 2 – Е, 3 – А, 4 – З, 5 – Б, 6 – Ж, 7 – Г, 8 – Д.          -                    8 баллов
2. А- рассказ, б – поэма, в – комедия, г – повесть, д – роман. -       5 баллов
3. А                                                                                1 балл
4. Г                                                                                1 балл
5. В                                                                                1 балл
6. А                                                                                1 балл
7. Б                                                                                1 балл
8. А                                                                                1 балл
9. А - Собакевич, Гоголь, «Мёртвые души»                                          18 баллов
62.
63.
64.
65.
66.
10.
Б - Татьяна, Пушкин, «Евгений Онегин»
В – Максим Максимыч, Лермонтов, «Герой нашего времени»
Г – Филипп Филиппович Преображенский, Булгаков, «Собачье сердце»
Д – Андрей Соколов, Шолохов, «Судьба человека»
Е – Митрофанушка, Фонвизин, «Недоросль»
Символизм, акмеизм, футуризм (* если буден назван имажинизм, то плюс
1 балл)  3 балла (+ 1 б.)
А – конфликт, Б – сюжет                                                                               2
Б                                                                                1
А – послание                                                                                6
балла
балл
баллов
11.
12.
13.
67.
68.
69.
Б – лирика
В – эпитет
Г – аллитерация Д – анафора
Е – ямб
70.
71.
72.
73.
74.
Всего   за   работу   50   баллов   (*   максимальным   можно   считать   49
баллов)
75.
Оценивание:
76.
     «5» - 45 – 50 баллов
77.
78.
    «4» - 35 – 44 балла
     «3» - 25 – 34 балла
79.
80.     «2» - менее 25 баллов

file_name: Итоговая контр раб ЛИТ 9.docx

intro: Работа составлена по материалам произведений, изученных в течение 9 класса. Она содержит вопросы по содержанию произведений, их жанровым особенностям, задания на знание теоретических понятий и основных литературных направлений 19 и 20 веков. В работу включено задание по анализу лирического произведения.

title: Итоговая работа по литературе за год, 9 класс


extracted_text:
Итоговое тестирование за курс 8 класса по информатике
 в рамках промежуточной аттестации
Вариант 1
ЧАСТЬ 1
1. Системой счисления называют:
     а) алфавит;
     б) способ представления чисел;
     в) способ представления чисел и соответствующие ему правила действия над числами;
     г) набор чисел в определенной последовательности
2. В восьмеричной системе счисления  присутствуютсимволы:
     а) 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8;
б) 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7;
     в)   1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8;
    г) 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, А, В, С, D, E, F
3. Какое число в десятичной системе счисления соответствует  числу 100112:
                  а) 18;               б) 19;
в) 100;
г) 36;
4.  Самая древняя система счисления –
               а) двоичная;     б) римская;          в) древнеегипетская;       г) единичная.
     5.Число 301011 может существовать  в системах счислениях с основанием:
                а) 2 и 4;     б) 4 и 3;          в) 4 и 8;       г) 2 и 4.
    6. Чему равен результат сложения 1012 и 11012
                а) 1110;     б) 1101;          в) 100102       г) 1202
  7.Какой логической операции соответствует таблица истинности:
А В А?В
0
0
1
1
0
1
0
1
0
0
0
1
А) конъюнкция
Б) дизъюнкция
В) инверсия

 8. Пусть А=  « Первая буква имени – гласная»,  В= « Четвёртая буква имени   согласная» .
Найдите значение логического выражения    ¬АvВ  для следующих имён:
                               а) Елена;    б) Вадим; в) Антон; г) Фёдор
1) а0 б0 в1 г0;      2) а0 б1 в1 г1        3) а1 б1 в1 г0      г) а0 б0 в1 г0    ( где 1истина, 0 ложь)
9. Высказывание – это
a. Любое предложение; b. Утверждение, истинность или ложность которого нельзя установить в любой момент
времени;
c. Утверждение, истинность или ложность которого можно установить в любой момент
времени;
d. Утверждение типа «хороший – плохой»
10. Выбрать пример, не являющийся высказыванием:
А) «Никакая причина не извиняет невежливость»;
В) «Спортом заниматься полезно»;
С) «Как твоя фамилия?»;
D) «Все птицы зимой улетают на юг»
11.Высказывание «Прозвенел звонок и закончился урок»:
A ) Простое и истинное;
B) Сложное и истинное;
C) Простое и ложное;
D) Сложное и ложное.
12. А= «Идёт урок информатики»    В= «Все грибы съедобны» Предложение
:
ВА 
a. истинно;
b. ложно;
c. не определено, т.к. недостаточно данных;
d. высказыванием не является.
13. Отрицанием высказывания         «Для каждого из нас учить второй иностранный язык
легче, чем первый» является высказывание:
a.      «Не для каждого из нас учить второй иностранный язык легче, чем первый»
  б.     «Для каждого из нас не учить второй иностранный язык легче, чем первый»
  с.     «Неверно, что для каждого из нас учить второй иностранный язык легче, чем первый»
  д.     «Неверно, что для каждого из нас учить второй иностранный язык не легче, чем первый
14. К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена ниже?
а)линейный
б)разветвляющийся
в)циклический
г) вспомогательный
15. Как называется свойство алгоритма, означающее, что данный алгоритм применим к
решению целого класса задач?
а) понятность         б) определённость       в) результативность    г) массовость
16. Как называется свойство алгоритма, означающее, что он задан с помощью таких
предписаний, которые исполнитель может воспринимать и по которым может выполнять
требуемые действия?
а) дискретность       б) понятность     в) определённость    г) массовость 17. Величины, значения которых меняются в процессе исполнения алгоритма, называются:
а) постоянными;   б) константами;    в) переменными;   г) табличными
ЧАСТЬ 2
18.Определите значение переменной s после выполнения фрагмента алгоритма.
s:=0
нц для i от 1 до 5
       s:=s+i*i
кц
Ответ: ________
19. Дан фрагмент линейного алгоритма.
с:=10
f:=(6+2*c)/2+1
c:=c/2+f
Чему равно значение переменной c после его исполнения?
Ответ: ______
20. В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции "ИЛИ"
используется символ "|", а для логической операции "И"  символ "&".
В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента
сети Интернет.
Запрос
Найдено страниц (в тысячах)
Пироженое & Выпечка
Пироженое
Пироженое | Выпечка
5100
9700
14200
Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу Выпечка?
Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц,
содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов
Ответ:_______ 21.Исполните алгоритм при х = 10 и у = 15.
Какие значения будут получены в результате его работы?
Ответ:_______
Итоговое тестирование за курс 8 класса по информатике
в рамках промежуточной аттестации
Вариант 2

 1
ЧАСТЬ
1.Системы счисления  делятся на:
а) четные и нечетные;
б) позиционные и непозиционные;
в) троичные, семеричные, десятичные;        г) двоичные, восьмеричные, шестнадцатеричные;
     2. В шестнадцатеричной системе счисления присутствуют символы:
   а)  0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16;         б) 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7;
  в)  0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,  А, В, С, D, E, F;             г) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, А, В, С, D, E, F;
    3. Какое число  в двоичной  системе счисления соответствует числу 10310  :
г) 1000101;
б) 1100011;
а) 1100110;
в) 1100111;
   4. Единичная система счисления относится к:
а) позиционной системе счисления;   б) древнеегипетской системе счисления;
в) римской системе счисления;       г) непозиционной системе счисления
5. Совокупность знаков, с помощью которых записываются числа, называются:
               а)алфавитом системы счисления;            б) системой счисления;
                в) основанием системы счисления          г) системой счисления 6.Чему равен результат умножения 1102  и 112:
          а) 121;     б) 1000;          в) 1210;       г) 10010.
      7.Какой логической операции соответствует таблица истинности:
0
1
0
1
0
1
1
1
А) конъюнкция
Б) дизъюнкция
В) инверсия
А В А?В
0
0
1
1
8. Для какого символьного выражения верно высказывание : «НЕ (Первая буква согласная)
И     НЕ (Вторая буква гласная)»?   а) abcde ;      б) bcade;     в) babas ;   г)  cabab
9. Выбрать пример, не являющийся высказыванием:
A. «Киностудия «Мосфильм» находится в Москве»;
B. «Подойди к окну»;
C. «Выпускные экзамены сдают все учащиеся старших классов»;
D. «Зимой холодно».
10. Отрицанием высказывания «Все выпускники средних школ поступают в ВУЗы»
является высказывание:
a) «Все выпускники средних школ не поступают в ВУЗы»
б) «Не все выпускники средних школ поступают в ВУЗы»
                c) «Неверно, что все выпускники средних школ не поступают в ВУЗы»
                д) «Неверно, что не все выпускники средних школ поступают в ВУЗы»
11.  А= «Идёт урок литературы» В= «Спортом заниматься полезно» Предложение
:
ВА 
А) истинно;
Б) ложно;
С) не определено, т.к. недостаточно данных;
Д) высказыванием не является.
12. Высказывание – это
a) Утверждение типа «хороший – плохой»
b) Любое предложение;
c) Утверждение, истинность или ложность которого можно установить в любой момент
времени;
d) Утверждение, истинность или ложность которого нельзя установить в любой момент
времени;
13. Высказывание «Все растения съедобны»:
a)  Простое и истинное;      с)  Сложное и истинное;
b) Простое и ложное;         d) Сложное и ложное.
14. К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена ниже? а)   линейный
б)   разветвляющийся с неполным ветвлением
в)
г)
циклический
разветвляющийся с полным ветвлением
15. Как называется свойство алгоритма, означающее, что
приводит к результату через конечное, возможно, очень большое, число
он всегда
шагов?
а) дискретность      б) понятность      в) результативность   г) массовость
16. Как называется свойство алгоритма, означающее, что путь решения задачи разделён на
отдельные шаги?
а) дискретность      б) определённость     в) результативность   г) массовость
17.Наибольшей наглядностью обладает следующая форма записи алгоритмов:
а) словесная      б) рекурсивная       в) графическая     г) построчная
ЧАСТЬ 2
18. Определите значение переменной f после выполнения фрагмента алгоритма.
f:=1
нц для i от 1 до 5
    f:=f*i
кц
Ответ: _______
19. Дан фрагмент линейного алгоритма.
а:=8
b:=6+3*а
a=b/3*а
Чему равно значение переменной а после его исполнения?
Ответ: ____
20. В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции "ИЛИ"
используется символ "|", а для логической операции "И"  символ "&". В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента
сети Интернет.
Запрос
Найдено страниц (в тысячах)
Торты | Пироги
Торты & Пироги
Пироги
12000
6500
7700
Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу Торты?  Считается, что
все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все
искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.
Ответ:______
21. Исполните фрагмент алгоритма при а = 2 и b = 0.
Определите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма.
Ответ: ____
Промежуточная аттестация по информатике для

 8
класса
Пояснительная записка.
     Работа предназначена для выявления уровня усвоения
государственного образовательного стандарта по информатике
обучающимися 8 –х классов. Тестирование   содержит задания
базового и повышенного уровней сложности по основным темам
курса.
      Итоговый тест  по информатике за курс 8-го класса  состоит из
2 вариантов.  Каждый вариант содержит по 21 вопросу, что даёт учителю возможность  проверить качество усвоения материала за
курс 8-го класса. 17 вопросов даны с вариантами ответов,4 - с
кратким ответом. В 1-17 заданиях обучающиеся выписывают
номер правильного ответа в таблицу ответов,   в 18-21 заданиях
обучающиеся должны сами найти и записать ответ в таблицу
ответов. За 1-ую часть максимально можно получить 17 баллов (1
задание = 1 баллу), за 2-ую часть – 8 баллов (1 задание = 2
балла). За работу максимально обучающийся может получить 25
баллов.
Рекомендуемая шкала оценивания:
«3» - 13-16 баллов;
«4» - 17-21 балла;
«5» - 22-25 баллов.
Ключ
Вариант 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
в б б г в в а 3 с
с
Часть 1
1
1
в
1
2
а
1
3
с
1
4
а
1
5
г
1
6
б
1
7
в
Часть 2
20
1
9
940
1
9
0
2
1
5;
5
1
8
5
5
Вариант 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
б в в г г г б а б б
Часть 1
1
1
а
1
2
с
1
3
а
1
4
в
1
5
в
1
6
а
Часть 2
18 1
20
9
108
8
0
00
1
7
в 12
0
2
1
2
5
Бланк ответов по информатике
Класс ____                        Вариант _____
ФИ ____________________________
№ задан.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
17 № отв.
№ задан.
ответ
18

19
20
21
Баллы
Оценка
Бланк ответов по информатике
Класс ____                        Вариант _____
ФИ ____________________________
№ задан.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
№ отв.
№ задан.
ответ
18

19
1
0
20
1
1
1
2
1
3
1
5
1
6
1
4
21
Баллы
Оценка
Бланк ответов по информатике
Класс ____                        Вариант _____
ФИ ____________________________
№ задан.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
№ отв.
№ задан.
ответ
18

19
1
0
20
1
1
1
2
1
3
1
5
1
6
1
4
21
Баллы
Оценка
Бланк ответов по информатике
Класс ____                        Вариант _____
ФИ ____________________________
№ задан.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
№ отв.
№ задан.
ответ
18

19
1
0
20
1
1
1
2
1
3
1
5
1
6
1
4
21
Баллы
Оценка
17
17
17

file_name: Итоговое тестирование за курс 8 класса по информатике.docx

intro:
Работа предназначена для выявления уровня усвоения государственного образовательного стандарта по информатике обучающимися 8 –х классов. Тестирование   содержит задания базового и повышенного уровней сложности по основным темам курса.
      Итоговый тест  по информатике за курс 8-го класса  состоит из 2 вариантов.  Каждый вариант содержит по 21 вопросу, что даёт  учителю возможность  проверить качество усвоения материала за курс 8-го класса. 17 вопросов даны с вариантами ответов,4 - с кратким ответом. В 1-17 заданиях обучающиеся выписывают  номер правильного ответа в таблицу ответов,   в 18-21 заданиях обучающиеся должны сами найти и записать ответ в таблицу ответов. За 1-ую часть максимально можно получить 17 баллов (1 задание = 1 баллу), за 2-ую часть – 8 баллов (1 задание = 2 балла). За работу максимально обучающийся может получить 25 баллов.
Рекомендуемая шкала оценивания:
«3» - 13-16 баллов;
«4» - 17-21 балла;
«5» - 22-25 баллов.объем файла 66,4 Кбайт

классное руководство

group: Педагогика

title: Итоговое тестирование за курс 8-го класса по информатике(ФГОС)