extracted_text:
Программа внеурочной деятельности “Я – гражданин России” 3 класса
Пояснительная записка

 Воспитание   гражданина   страны      одно   из   главных   условий   национального
возрождения.  Функционально  грамотный  гражданин    это  человек,  любящий  Родину,
умеющий   реагировать   на   изменения   в   обществе,   защищать   свое   человеческое   право.
Понятие   ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ   предполагает   освоение   и   реализацию   ребенком
своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к
родному   краю,   Отечеству,   планете   Земля.   Это   проблемы   не   только   философские,
социальные,   экономические,   но   и   педагогические.   Важно   воспитать   деятельного
гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя.   Формируя гражданина, мы,
прежде  всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической
точки   зрения      это   самобытная   индивидуальность,   личность,   обладающая   единством
духовнонравственного и правового долга.
           Программа “Я – гражданин России” составлена на основе  Концепции духовно
нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам
освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования»,
установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы
образовательного учреждения.
                   Программа “Я – гражданин России” является основой к программе духовно
нравственного   развития   и   воспитания   обучающихся   на   ступени   начального   общего
образования     с   учетом     воспитательной,   учебной,   внеучебной,   социально   значимой
деятельности   обучающихся,   основанной   на   системе   духовных   идеалов,   моральных
приоритетов, реализуемого в совместной деятельности школы, семьи и других объектов
общественной жизни.
                     Программа направлена на системный подход к формированию гражданской
позиции  школьника, создание  условий  для его самопознания и  самовоспитания.  При
этом   важно   использовать   педагогический   потенциал   социального   окружения,   помочь
учащимся   освоить   общественноисторический   опыт   путём   вхождения   в   социальную
среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
           Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм,
методов   и   приемов   педагогических   воздействий,
  опирается   на   принципы
индивидуализации,   взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и
единства образовательной и воспитательной среды.
           Программа “Я – гражданин России”  предполагает формирование патриотических
чувств и сознание на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира,
развитие чувства гордости за свою страну; воспитание личности гражданина – патриота
России,   способного   встать   на   защиту   интересов   страны;   формирование   комплекса
нормативного,
  правового   и   организационнометодического   обеспечения
функционирования   системы   патриотического   воспитания.   Любовь   к   Родине,
патриотические   чувства   формируются   у   детей   постепенно,   в   процессе   накопления
знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского народа,
о жизни страны, о труде людей и о родной природе.
          Цель программы:
создание   условий   для     формирования   личности   гражданина   и   патриота   России   с
присущими   ему   ценностями,   взглядами,   ориентациями,   установками,   мотивами
деятельности  и  поведения;  совершенствование  системы  патриотического  воспитания,
формирование   у   учащихся   гражданственности   и   патриотизма   как   качеств
конкурентоспособной   личности,   воспитание   любви   к   Отечеству,   духовности,
нравственности на основе общечеловеческих ценностей. Задачи:
   создавать   условия   для   эффективного   гражданского   и   патриотического   воспитания
школьников;
 формировать эффективную работу по  патриотическому воспитанию, обеспечивающей
оптимальные   условия   развития   у   каждого   ученика   верности   Отечеству,   готовности
приносить пользу обществу и государству;
   утверждать   в   сознании   и   чувствах   воспитанников   гражданских   и   патриотических
ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому
прошлому России, к традициям родного края;
   развивать   системы   гражданского   и   патриотического   воспитания   через   интеграцию
внеурочной   деятельности,   обновление   содержания   образования,   переноса   акцента   с
обучения на воспитание в процессе образования;
 воспитывать уважительного отношения к героическому прошлому Родины, ее истории,
традициям   через   поисковокраеведческую   работу,   совместную
  деятельность
обучающихся с советами ветеранов войны и труда;
   повышать   качества   патриотического   воспитания   через   организаторскую   и
пропагандистскую   деятельность   с   целью   дальнейшего   развития   патриотизма   как
стержневой духовной составляющей гражданина России.
           Цели и задачи программы внеурочной деятельности по духовнонравственному
направлению   «Я   гражданин   России»   соответствуют   целям   и   задачам   основной
образовательной программы, реализуемой в МОУ  средней общеобразовательной школе
№1.
Целью   реализации  основной   образовательной   программы   начального  общего
  субъектность,
  результативность,
образования   является
деятельностный   и   личностный   подходы,
партнерство, творчество и успех.
  преемственность,
 научность,
  доступность,
  добровольность,
В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования решаются
следующие задачи:
  становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
   постижение   понятий   гражданственности,   патриотизма   обогащение   представлений
учеников   о   мире,   обнаружение   связи   и   соотношения   морального   общественного
сознания и индивидуального нравственного сознания;
 формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности:
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою
деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать  с педагогом и
сверстниками в учебном процессе;
   духовнонравственное   развитие   и   воспитание   обучающихся,   предусматривающее
принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.

Межпредметные связи программы внеурочной деятельности.
Предлагаемые формы работы по введению понятий о нравственности, морали не новы.
Они широко использовались в воспитательном процессе. Теперь пришло время активно
обращаться к ним и в учебных предметах.
       1. Беседы.
2 Беседы на темы повседневной жизни и окружающего мира развивают в детях
чувство   наблюдательности   ко   всему   происходящему   вокруг.   Строить   их   можно   от
ежедневных   проблем,   возникающих   у   детей   до   проблем   окружающих   людей.
Постепенно   дети   сами   начинают   замечать,   что   происходит   вокруг   них,   приносят
всевозможные   истории   и  рассказы:  «А  я  видел…,   а  у нас  вчера…».  Дети  начинают
«видеть» окружающий их мир и активно реагировать на него.
                 При   использовании   беседы   по   сюжетному   рассказу   ребенку   предлагается
прослушать   повествование,   содержащее   нравственную   проблему.   Герои   рассказа
попадают   в   ситуацию,   требующую   сделать   моральный   выбор.   После   прослушивания
текста   школьникам   задаются   вопросы,   которые   составлены   таким   образом,   чтобы   в
ответах   и   высказываниях   проявлялось   отношение   к   заданной   проблеме,   знание   о
способах поведения в создавшейся ситуации и о самой нравственной норме.
        2. Чтение сказок.
                   Чтение   сказок   –   универсальный   способ   разговора   с   детьми   на   духовно
нравственные темы. То, что может понять и почувствовать ребёнок через сказку, ему не
объяснить никакими другими словами.
                   При выборе сказки для занятий очень важно обратить внимание на смысл,
заложенный в ней. Во многих сказках народов мира звучат неповторимые мотивы любви,
доброты, милосердия, счастья.
                   Важный момент при работе со сказкой – необходимость беседы, вопросов и
обсуждений главной мысли. Сказка должна найти отклик в сердце ребёнка. Он должен
её «прожить», поставив себя на место любимых героев. При этом ребёнок не должен
давать определённых  ответов, а лишь  размышлять о своей жизни, о своих чувствах,
поступках.
       3. Музыка, живопись, поэзия.
       Невозможно представить духовнонравственное воспитание без музыки, живописи,
поэзии,   оставляющей   след   в   сердце   каждого   ребёнка,   независимо   от   его
интеллектуального или духовного развития.
        Дети изучают биографии композиторов, художников и поэтов, подробно разбирают
их произведения. Однако в ходе уроков почти не уделяется внимание духовной основе
искусства. Что думали великие творцы о смысле жизни, о смысле своего дара, о чём
мечтали, что хотели высказать своими произведениями?
        4. Сочинение стихов, сказок, художественная деятельность.
         Души детей чутко реагируют на самостоятельное художественное творчество. С
удовольствием дети раскрывают свой внутренний мир в стихах, сказках, рисунках.
        5. Незаконченный рассказ.
         При использовании метода незаконченных рассказов детям зачитывается текст, в
котором   герою   необходимо   принять   решение,   делая   нравственный   выбор.   Нарушить
нравственную   норму,   или   действовать   в   соответствии   с   ней.   Обучающийся   должен
закончить рассказ, обосновывая свое решение.
                 6. Вопросы.  Учащимся начальных классов предлагается ответить на вопросы,
которые отражают знание о нравственных нормах, ценностях, правилах поведения.
Как вы думаете, что такое ответственность?
Как должен вести себя ответственный человек?
Как ведет себя безответственный человек?
Как вы думаете, что такое доброжелательность?
Как ведет себя доброжелательный человек?
Что такое милосердие?
Видно ли сразу понастоящему доброго человека?
3 Как научиться дружить?
          7. Игры.
          Ребёнок учится, играя. Во время игры он за несколько минут способен выучить
столько, что иным способом не постигнет и за час. Большинство игр учит внешним
правилам общения и этикета. Кроме этого в игре ребенок может познакомиться и с
основными   понятиями   нравственного   и   безнравственного.   Достаточно   вспомнить   с
каким удовольствием ребенок читает не стареющее «Что такое хорошо и что такое
плохо?»
           В игре лучше всего проявляются индивидуальные особенности и способность к
построению взаимоотношений с окружающими. Через игру педагог может постепенно
формировать характер детей, корректировать их поведение, фиксировать те или иные
закономерности.
         Игра даёт возможность детям раскрепоститься и почувствовать себя комфортно.
Однако следует помнить, что игра, как самоцель не действенна, если не несет в себе
смысловой нагрузки.
        Обучающимся нравится, когда учитель принимает участие в играх. В это время они
чувствуют   себя   равными   взрослым,   их   поведение   становится   более   серьёзным   и
осмысленным.   Педагог   в   течение   игры   сам   проявляет   те   качества,   которым   хочет
научить детей. Эффект собственного примера самый действенный.
         8.Формирование экологической культуры.
          Мы часто не ценим мир вокруг нас: наших родителей, наших учителей и друзей.
Чьято улыбка, добрый взгляд не кажутся нам необыкновенным явлением. Маленькие
дети в отличие от взрослых людей интуитивно чувствуют красоту и волшебство в самых
обычных явлениях и в повседневных событиях, поэтому так открыто и нежно улыбаются
миру.
              Школьный курс «Окружающий мир», множество прекрасных книг, выполнение
проектных заданий, связанных с познанием и сохранением  природы родного края дают
детям   не   только   информационные   знания   об   окружающем   мире,     но   и   формируют
эмоциональную отзывчивость, ценностное отношение  к природе.
Богатство, красота и разнообразие окружающего нас мира – неисчерпаемый источник
средств   воспитания   души.   Ребёнок   должен   почувствовать   себя     частицей   единого
живого   организма   –   нашей   планеты   Земля,   и   тогда   его   рука   не   поднимется,   чтобы
уничтожить хоть часть этой красоты.
              Духовная инертность – отнюдь не безобидная бездеятельность. Она порождает
неразвитую,   примитивную   духовную   позицию.   А   далее   обязательно   формируется
негативное   отношение   к   другим   людям,   обществу   в   целом,   окружающему   миру,
отрицание радости творчества и собственного труда.
                 Сегодня общество нуждается в добрых, гуманных, неравнодушных гражданах.
Задача Программы духовнонравственного развития и  воспитания младших школьников
заключается в формировании такой личности.

Общая характеристика.
          Программа внеурочной деятельности по духовнонравственному направлению  «Я
гражданин России» предназначена для обучающихся начальных классов. Ведущим видом
деятельности ребенка в начальной школе становится учение, хотя попрежнему много
времени дети уделяют игре. В этом возрасте активно развивается самооценка, мышление
(от эмоциональнообразного к абстрактнологическому).       Усложняется речь, однако
память  имеет   преимущественно   нагляднообразный   характер.   Внимание   младшего
школьника недостаточно устойчиво, ограниченно по объему, зато активно развиваются
4 элементы   социальных   чувств,   формируются   навыки   общественного   поведения
(коллективизм,   ответственность   за   поступки,   товарищество,   взаимопомощь   и   др..   В
младшем   школьном   возрасте   повышена   восприимчивость   к   усвоению   нравственных
правил   и   норм.   В   сознании   ребенка   преобладают   императивные   (повелительные)
элементы, которые обусловлены указаниями, советами и требованиями педагога. В этом
возрасте  дети   с   особенным   доверием   относятся   к   взрослым.   Взрослея,   младшие
школьники   пытаются   активно,   самостоятельно   разбираться   в   сложных   жизненных
ситуациях. При этом их оценка событий, поступков часто носит ситуативный характер.
Работая   над   нравственным   воспитанием   детей   нужно   учитывать   их   возрастные,
психологические и психосоциальные особенности.
                      Занятия   проводятся   в   учебном   кабинете,  после   всех   уроков   основного
расписания.  Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а
также используется групповая и индивидуальная формы работы.
        Теоретические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):
 Беседы
 Классный час
 Сообщения
 Встречи с интересными людьми
 Литературно – музыкальные композиции
 Просмотр и обсуждение видеоматериала
 Экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная)
 Поездки, походы по историческим и памятным местам
 Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):
 Творческие конкурсы
 Коллективные творческие дела
 Соревнования
 Праздники
 Викторины
 Интеллектуальнопознавательные игры
 Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране
 Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций

 Творческие проекты, презентации
 Сюжетно  ролевые игры гражданского и историкопатриотического содержания
Заочные путешествия
(урочная, внеурочная, внешкольная).
     Основные направления реализации программы:
                 Программа “Я – гражданин России” включает   шесть   направлений, связанных
между собой логикой формирования подлинного гражданина России.
“Я и я” – формирование гражданского отношения к себе.
Задачи:
 формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;
 формировать сознательное отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни;
   воспитывать   у   детей   понимание   сущности   сознательной   дисциплины   и   культуры
поведения,   ответственности   и   исполнительности,   точности   при   соблюдении   правил
поведения в школе, дома, в общественных местах;
5  формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих моральноволевых
качеств.
         Предполагаемый результат деятельности:
высокий   уровень   самосознания,   самодисциплины,   понимание   учащимися   ценности
человеческой жизни, здоровья, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого
достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию.
                 Мероприятия: игры на развитие произвольных процессов (внимания, памяти,
воображения   и   т.д.),   беседы   «Кто   я?   Какой   я?»,
  «Что   такое   личность?»,
психологический   практикум   «Правила   счастливого   человека»,   час   откровенного
разговора «Мой сосед по парте», спортивные мероприятия.
2. “Я и семья” – формирование гражданского отношения к своей семье.
Задачи:
формировать уважение к членам семьи;
воспитывать семьянина, любящего своих родителей;
формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына,
мужа, жены.
Предполагаемый результат деятельности:
сформировано   представление   о   том,   что   настоящий   мужчина   обладает   умом,
решительностью, смелостью, благородством;
 сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается добротой,
вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;
сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов
семьи,   готовы   помочь   старшим   в   работе   по   дому,   не   создают   конфликтов,   умеют
держать данное слово, заботятся о своей семье.
           Мероприятия: беседы «Что значит быть хорошим сыном и хорошей дочерью», «
Забота о родителях – дело совести каждого», конкурс рисунков и стихотворений «Я
люблю свою маму», конкурсы сочинений «Я и мои родственники», «Об отце говорю с
уважением»,   «Моя   мама   –  самая   лучшая»,   соревнование   «Мама,   папа,   я  –  дружная
семья», праздники «Семейные традиции».
3. “Я и культура” – формирование отношения к искусству.
Задачи:
воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление,
художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы; формировать
понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина
      Предполагаемый результат деятельности:
умение   видеть   прекрасное   в   окружающей   жизни,   занятие   детей   одним   из   видов
искусства   в   кружках   художественного   цикла,   участие   в   художественной
самодеятельности.
         Мероприятия: экскурсии в музеи, беседы об искусстве, встречи с творческими
людьми,  организация   выставок   детского  творчества  и   фотовыставок,  выставки   книг,
книжкина неделя, КВН.
4. “Я и школа” – формирование гражданского отношения к школе.
Задачи:
 формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление
к   сочетанию   личных   и   общественных   интересов,   к   созданию   атмосферы   подлинного
товарищества и дружбы в коллективе;
 воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность,
формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;
 воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;
6    вырабатывать   потребность   учащихся   в   постоянном   пополнении   своих   знаний,   в
укреплении своего здоровья;
 воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.
       Предполагаемый результат деятельности:
осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений
«ученик   –   учитель»,   «ученик      ученик»,   выполнение   распорядка   работы   школы   и
возложенных   на   учащегося   обязанностей,   умение   пользоваться   правами   ученика,
выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и
радости общения, уважения друг к другу.
       Мероприятия: праздник первого звонка, экскурсия по школе «Мой школьный дом»,
беседы   «Правила   поведения   в   школе»,   беседа   о   школьном   уставе   «Мои   права   и
обязанности», конкурс сочинений и рисунков «Моя школа», организация дежурств, игры
«Самое сильное звено», «Наша школа в будущем», конкурс классных комнат «Самый
уютный класс», трудовой десант «Укрась территорию школы.
5. “Я и мое Отечество” – формирование гражданского отношения к Отечеству.
Задачи:
 развивать общественную  активность обучающихся, воспитывать в них сознательное
отношение к народному достоянию, верность к боевым и трудовым традициям старшего
поколения, преданность к Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости;
  воспитывать   политическую   культуру,  чувство   ответственности   и  гордости   за  свою
страну.
       Предполагаемый результат деятельности:
убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей
Родиной,   изучает   ее   историкокультурное,   духовное   наследие,   верен   своему
гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
         Мероприятия: беседы о государственной символике РФ и малой Родины, лекция
«Права и обязанности ребенка», экскурсии в краеведческие и школьные музеи, конкурс
рисунков и сочинений «Моя малая Родина», встречи с ветеранами ВОВ.
6. “Я и планета” – формирование гражданского отношения к планете Земля.
Задачи:
 воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, и природой;
   формировать   эстетическое   отношение   детей   к   окружающей   среде   и   труду   как
источнику радости и творчества людей.
       Предполагаемый результат деятельности:
обучающиеся должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля
и над тем, как ее сохранить. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает
активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.
                 Мероприятия: круглый стол «Я  житель планеты Земля», конкурс рисунков
«Береги природу  наш дом», конкурс стихотворений «Природа в поэзии», беседы «Мы
в ответе за тех, кого приручили», экскурсии в природу «Вот и осень к нам пришла», «В
гости к зеленой аптеке».
Количество часов программы внеурочной деятельности
и их место в учебном плане
7 Программа внеурочной деятельности по духовнонравственному направлению «Я
гражданин   России»   составлена   в   соответствии   с   возрастными   особенностями
обучающихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю:
 3  класс34 часа в год.
Требования к  результатам освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по духовно
нравственному направлению «Я гражданин России»  является формирование следующих
умений:







внутренняя позиция учащегося с точки зрения собственных ощущений (явления,
события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие;
эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
положительная мотивация учебной деятельности;
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций
сознание необходимости получения знаний, как средств реализации
коммуникативных умений и навыков.
 формирование чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре,
традициям, народам нормам общественной жизни.
Метапредметными  результатами   программы   внеурочной   деятельности   по   духовно
нравственному направлению «Я гражданин России» является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД):





Регулятивные УУД:
1.
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных  задач;
освоение   правил   и   норм   социокультурного   взаимодействия   со   взрослыми   и
сверстниками   в   сообществах   разного   типа   (класс,   школа,   семья,   учреждения
культуры в городе, т.д.);
способность   использовать   источники   художественного   наследия   в   пересказе,
анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей;
совершенствование в умениях чтения, слушания обществоведческой литературы,
историкохудожественной и историкопопулярной литературы;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей
и других людей;
           2. Познавательные УУД:



добывать новые знания: находить дополнительную информацию по содержанию
курса, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт;
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим
школьником), необходимым для получения дальнейшего правового образования.
Иметь   представление   о   понятиях:   равноправие,   хороший   поступок,   плохой
поступок, правило, закон, права человека, Конституция, Декларация и Конвенция
ООН, ребенок,  государство, гражданство,  милосердие,  родословная,  здоровый
образ жизни, право, свобода, обязанность, ответственность.
перерабатывать полученную информацию, делать выводы;
8 



владение навыками устанавливать и выявлять причинноследственные связи в
социуме;
овладение основами правовой грамотности, правилами правового и
нравственного поведения;
знание наиболее значимых событий в истории материальной и духовной культуры
России.
устанавливать причинноследственные связи.
           3.Коммуникативные УУД:
 формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе.









           4. Личностные УУД:
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
осознание   себя   членом   общества   и   государства   самоопределение   своей
российской   гражданской   идентичности,   чувство   любви   к   своей   стране,
выражающееся в интересе к ее истории и культуре;
осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и
целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий
России;
осознание ответственности за общее благополучие;
развитие этических чувств;
установка на здоровый образ жизни;
самооценка.

 Сформировано   ценностное   отношение   к   России,   своему   народу,   краю,
         Планируемые результаты программы внеурочной деятельности:

государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.
                 Учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах
исполнения   гражданского   и   патриотического   долга,   о   традициях   и   культурном
достоянии своего края, о моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах
взаимоотношений   в   семье,   между   поколениями,   знают   традиции   своей   семьи   и
образовательного учреждения, бережно относятся к ним.
          Учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской,
патриотической   позиции,   опытом   взаимодействия   с   людьми   разного   возраста,
неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку,
находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире, в поведении,
поступках людей.
              Школьники обладают начальными представлениями о правах и обязанностях
человека, гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения к окружающему
миру и самому себе.
                     У детей младшего школьного возраста накоплен личный опыт участия в
экологических  инициативах,  проектах, в природоохранной  деятельности в  школе,  на
пришкольном участке.
Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести
обучающиеся в процессе реализации программы внеурочной деятельности
9 В   ходе   реализация   программы   внеурочной   деятельности   по   духовно
нравственному направлению «я гражданин России» обучающиеся должны знать:

 ценностное   отношение   к   России,   своему   народу,   краю,   государственной
символике, законам РФ, старшему поколению, к природе;
   учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах
исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном
достоянии своего края, о моральных нормах и правилах поведения, об
этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, знают
традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к
ним;
   учащиеся обладают начальными представлениями о правах и обязанностях
человека, гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения к
окружающему миру и самому себе.
Должны   уметь:
 адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
 отвечать за свои поступки;
 отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;
 управлять   своими   эмоциями,   эффективно   взаимодействовать   со   взрослыми   и
сверстниками, владеть культурой общения;
 учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской,
патриотической   позиции,   опытом   взаимодействия   с   людьми   разного   возраста,
неравнодушны   к   жизненным   проблемам   других   людей,   умеют   сочувствовать
человеку,   находящемуся   в   трудной   ситуации,   видеть   красоту   в   окружающем
мире,
людей.
поведении,
поступках
в

       Формы учета знаний и умений, система контролирующих
материалов для оценки планируемых результатов освоения
программы внеурочной деятельности

 Контроль   и   оценка   результатов   освоения   программы   внеурочной
деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела.
Продуктивным   будет   контроль   в   процессе   организации   следующих   форм
деятельности:












викторины;
конкурсы;
ролевые игры;
результативность участия в конкурсных программах;
интеллектуальнопознавательные игры;
наблюдение учащихся за событиями в городе, стране;
обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;
заочные путешествия;
акции благотворительности, милосердия;
 презентации;
сюжетно  ролевые игры гражданского и историкопатриотического
содержания  (урочная, внеурочная, внешкольная);
поездки, походы по историческим и памятным местам.
Содержание
10 «Я гражданин России»
Россия – Родина моя  (34 ч.)
3 класс
1.“Я и я”(4ч)
Кому нужна моя помощь? Кто что любит и умеет делать. Мы все такие разные. Что
значит, быть человеком!
2.“Я и семья”(5ч)
В   гостях   у   предков.   Откуда   я   родом.   Почему   меня   так   назвали.   Что   значит   быть
хорошим сыном и дочерью. Моя семья – моя радость. Мамины помощники.
3.“Я и культура”(4ч)
  Люблю тебя, моя Россия. Богатыри земли Русской. Мои любимые книги. Встреча с
местными поэтами. Экскурсии в  музей.
4.“Я и школа”(6ч)
Мой класс – моя семья. Мои права и обязанности. Беседа о школьном Уставе. Каков я в
школе? Сценки из школьной жизни. Наша школа в будущем.
Вежливая улица.  Конкурс рисунков о школе.
 5.“Я и мое Отечество”(9ч)
Урок милосердия и доброты. Знакомства с символами Российского государства. Наша
страна – Россия. Конституция – основной закон жизни страны. Флаги России.
Путешествие по стране. Кто хочет стать знатоком истории. Они служили в Армии.  Вам,
защитники Отечества! О подвигах женщин в военное время. Конкурс рисунков о войне.
6.“Я и планета”(6ч)
Осень в родном городе. Животные из Красной книги. Животные – рекордсмены.
Чем   живет   планета     Земля?   Судьба   Земли   –   наша   судьба.   Конкурсы   сочинений,
рисунков.
Итоговый тест №3.
              Раздел 4.  Я – гражданин России  (34 ч.)
4 класс
1.“Я и я”(4ч)
Кто я? Какой я? Откуда я родом. Хочу и надо. Правила жизни. Правила счастливого
человека. «Можно» и «нельзя» в жизни. Мир моих интересов
2.“Я и семья”(5ч)
День пожилого человека. Забота о родителях – дело совести каждого. Моя семья. Наша
домашняя коллекция. Игры с младшим братом (сестрой). Мои семейные обязанности.
3.“Я и культура”(4ч)
Знаменитые   писатели   и   поэты.   Сто   великих   женщин.   Образ   русской   женщины.   О
красоте, моде и хорошем вкусе. Музыкальный калейдоскоп «Угадай мелодию».
4.“Я и школа”(6ч)
Продолжаем изучать Школьный Устав. Самое сильное звено. Мой лучший школьный
друг. Наши классные обязанности. Зачем нужно учиться в школе. Конкурс рисунков о
школе.
5.“Я и мое Отечество”(9ч)
Поговорим о толерантности. Геральдика – наука о гербах. Символика  России. Символы
нашего края. Государственный праздник – День Согласия и примирения.
Права ребенка.  Книга Ю. Яковлева «Ваши права, дети».
Я – гражданин России. Есть такая профессия – Родину защищать. О подвигах женщин в
военное время. Победа деда – моя победа. Герои Великой Отечественной войны. Города
– герои. Конкурс рисунков о войне.
6.“Я и планета”(6ч)
11 В ответе за тех, кого приучили. Растения из Красной книги. Растения – рекордсмены.
Знаешь ли ты страны мира? Семь чудес света. Я  житель планеты Земля. Берегите
природу. Конкурс экологических сказок, стихов.
Итоговый тест №4.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
3класс «Россия – Родина моя»  34ч
№
Раздел  программы
Колво
часов
Теория
Практика
Тест
1.
2.
3.
4.
5.
6.
№
1
2
3
4
«Я и я»
« Я и семья»
« Я и культура»
« Я и школа»
« Я и моё Отечество»
« Я и планета»
Итого:
4
5
4
6
9
6
34
1,5
1,5
1
1,5
2
1,5
9
2,5
3,5
3
4,5
7
4,5
25
Календарнотематическое планирование
3класс «Россия – Родина моя»  34ч
Форма и тема занятий
Цели
Дата
Классный час «Кому
нужна моя помощь?»
Викторина «Кто что
любит и умеет делать».
Беседа «Мы все такие
разные».
Классный час « Что
значит, быть человеком!»
   формировать   у   учащихся   способность
сознательно выстраивать отношение к себе,
к другим людям, к обществу;
 развивать  умение   уважать  другие  точки
зрения, быть терпимыми;
 развивать умение понимать других людей;
   воспитывать   внимательное   отношение
друг к другу, способствующее сплочению
коллектива;
   формировать   нравственные   качества
учащихся;   умение   вести   рассуждения   и
аргументировать   свою   точку   зрения;
умение дружить, беречь дружбу;
 развивать умение учащихся вести себя в
соответствии   с   нравственными   нормами,
правилами поведения;

ответственности;
  воспитывать   чувство   доброты,
12 5
6
7
8
9
Классный час «В гостях у
предков. Откуда я родом».
Беседа «Почему меня так
назвали».
Занятие «Что значит быть
хорошим сыном и
дочерью».
Беседа «Моя семья  моя
радость».
Игра «Мамины
помощники».
10 Классный час «Люблю
тебя, моя Россия.
Богатыри земли Русской».
11 КВН «Мои любимые
книги».
12
Занятие «Встреча с
местными поэтами».
13 Экскурсия в музей.
14 Беседа «Мой класс – моя
семья».
15 Мои права и обязанности.
Беседа о школьном
Уставе.

поколению;

  бережное   отношение   к
  развивать   у   учащихся   чувство
   воспитывать   уважительное   отношение   к
старшему
разъяснить
необходимость моральных норм уважения
к старшим;
   развивать   интерес   к   происхождению
своего имени;
     прививать   уважительное   отношение   к
собственному имени.
   формировать   у   учащихся   умение
анализировать   свои   поступки   и   черты
характера;

ответственности;
   воспитывать
членам семьи, друг к другу;
 учить  понимать роль взрослого и ребёнка
в   семье;   вызывать   у   ребёнка   гордость   за
свою семью;
 формировать положительное отношение и
уважение к одноклассницам;
   способствовать   сплочению   классного
коллектива;
 развивать устную речь;
   развивать   познавательный   интерес   у
учащихся;
   показать   значение   Родины   в   жизни
каждого человека;
   способствовать   проявлению   интереса   к
истории своей страны;
 расширить кругозор, прививать любовь к
книге;
 активизировать творческую деятельность
и   развивать   индивидуальные   особенности
учащихся;
   познакомить   с   поэтами   и   писателями
нашего края;
   воспитывать   любовь   и   уважение   к
культурному наследию своего края;
 формировать у детей «образ музея», как
храма   искусства,   в   котором   хранятся
художественные коллекции;
   формировать   дружелюбные   отношения
между
одноклассниками,
чувство
товарищества и взаимопомощи;
   формировать   представления   детей   об
основных   правах;   напомнить   основные
документы,   которые   закрепляют   права
ребёнка;

  развивать   умение   анализировать,

13 16 Каков я в школе? Сценки
из школьной жизни.
17 Классный час « Наша
школа в будущем».
18 Викторина «Вежливая
улица».
19 Конкурс рисунков о
школе.
20 Урок милосердия и
доброты.
21 Классный час «Знакомства
с символами Российского
государства».
22 Путешествие по
страницам журнала «Наша
страна – Россия».
23 Беседа «Конституция –
основной закон жизни
страны. Флаги России ».
24 Интеллектуальная игра
«Путешествие по стране».
25 КВН «Кто хочет стать
знатоком истории».
26 Классный час «Они
служили в Армии. Вам,
защитники Отечества».
сравнивать   и   обобщать   события   и
поступки;
   развивать   логическое   мышление,   речь,
воображение;
 формировать положительную мотивацию
к учебной деятельности;
 воспитывать  гражданственность;
 развивать  интеллектуальные способности
учащихся,
  к
приобретению знаний;
 способствовать созданию положительного
микроклимата   в   классе;   доказать,   что
этическое   воспитание   –   одна   из   основ
формирования
жизнерадостного,
отзывчивого,
  инициативного   ребёнка,
способного к творческой деятельности;
 учить детей выражать свои мысли, эмоции
и  чувства посредством рисунка;
  прививать
  интерес

  милосердие,
доброжелательность,
умение
 способствовать духовно – нравственному
развитию детей;
воспитывать
искренность,
радоваться жизни;
   познакомить   учащихся   с   символами
Российского государства, с их историей;
  воспитывать любовь к Родине, к родному
краю;
   познакомить   учащихся   с   разнообразием
природы России;
 развивать познавательную активность;
   формировать   у   учащихся   понимания
значения   Конституции   и   государственных
символов   России;   дать   понятия   «закон,
порядок,   право»,   воспитывать   чувство
патриотизма;
   способствовать   воспитанию   у   учащихся
уважения   к   родной   стране,   её   истории,
любви к своему родному краю; пробудить
желание больше знать о своей стране;
 расширить и углубить знания учащихся об
истории России;
 расширить кругозор;

побуждать свободно, мыслить;
   расширить   представления   учащихся   о
своей   Родине,
  истории   создания   и
празднования Дня защитников Отечества;
   воспитывать любовь к Родине, желание
  развивать   связанную   речь   детей,
14 27 Беседа «О подвигах
женщин в военное время».
28 Конкурс рисунков о войне.
29 Классный час «Осень в
родном городе».
30
Заочное путешествие
«Животные из Красной
книги».
31 Презентация «Животные –
рекордсмены».
32 Классный час «Чем живёт
планета Земля?»
33
Занятие «Судьба Земли –
наша судьба».
34 Конкурсы   сочинений   и
рисунков.
Итоговый тест №3.
стать Защитником Отечества;
   воспитывать   интерес   к   героическому
прошлому своей страны;
  развивать   чувство   сострадания,

сопереживания,
  умение   понимать   и
правильно   реагировать   на   исторические
факты и события;
 учить детей выражать свои мысли, эмоции
и  чувства посредством рисунка;
 расширить представления детей об осени,
как времени года;
   воспитывать   любовь   к   родному   городу;
нравственноэстетические   отношения   к
родному краю;
   познакомить   с   историей   создания
Красной книги, с причинами её создания;
   воспитывать   бережное   отношение   к
природе, любовь к ней;
   формировать   познавательный   интерес
учащихся   к   редким   и   исчезающим   видам
животных;
   воспитывать   внимательное,   сознательно
бережное   отношение   к   животным   и
окружающей природе;
   развивать   интеллектуальные
  умения
учащихся;   акцентировать   внимание   на
экологические проблемы;
  воспитывать любовь ко всему живому;
 показать красоту родной природы;
 раскрыть экологическую проблему;

культуру;
активность;
 учить детей выражать свои мысли, эмоции
и  чувства посредством рисунка;
  развивать   речь   учащихся,   повышать
  развивать   познавательную
Учебнометодическое и материально техническое обеспечение внеурочной
деятельности
Программно  нормативное обеспечение:
1. Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795 “О государственной
программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011  2015
годы”.
2. Данилюк, А.Я. и др. Концепция  духовно – нравственного развития  и воспитания
личности гражданина России [Текст] /Вестник образования. – 2009.  №17.
15 3. Концепция   патриотического   воспитания   граждан   РФ   [Текст]   /Воспитание
школьников. – 2005.  №1.
4. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников
[Текст] – М.: Просвещение, 2009.
5.   О   воспитательном   компоненте   Федерального   государственного   образовательного
стандарта второго поколения [Текст] / Воспитание школьников. 2009.  №8.
Методические пособия:
      1. Гражданскоправовое воспитание школьников: сборник методических
рекомендаций. Смоленск, ГОУ «ДПОС», 2009г.
      2. Жиренко О.Е.,  Лапина Е.В.,  Киселёва Т.В.  Я – гражданин России! Классные часы
по гражданскому и патриотическому воспитанию: 14 классы. – М.: ВАКО, 2006.
      3. Максимова Т.Н. Классные часы: 2 класс. – М.: ВАКО, 2009.
      4. Персидская И.В., Фонова  Г.А. и др.  Классные часы в 14 классах.  – Волгоград:
«Учитель», 2006.
      5. Яценко И.Ф., Праздники России: Начальная школа. – М.: ВАКО, 2010.
      6. Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в
школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.
Интернетреурсы:
http://www.inmoment.ru/holidays/holidaysmonth.html  Российские праздники. Календарь
праздников.
http://www.openclass.ru/node/357269  Разработки внеклассных занятий по духовно
нравственному направлению.
http://school8.sedu.ru/index.php?catid=23:20111003044229&id=54:201112290545
54&Itemid=4&option=com_content&view=article – Духовнонравственное воспитание.
Технические средства обучения:
компьютер;

 медиапроектор;

экран;
Проверочные тесты.
Критерии оценки знаний учащихся.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Максимальная сумма баллов – 12.
1012 баллов – курс усвоен практически полностью;
89 баллов –   курс в целом усвоен хорошо;
67 баллов     курс усвоен удовлетворительно;
менее 6 баллов – курс не усвоен.
                                      Тест №1
1. Закончи предложение:
Наша страна называется….
2. Выбери и отметь правильный ответ:
Столица России – город:
а) Москва;                                  б) Санкт Петербург;
в) Омск;                                      г) Новосибирск.
3. Выбери и отметь правильный ответ:
Главой нашего государства является:
16 а) король;                                     б) губернатор;
в) мер;                                           г) президент.
4. Выбери и отметь правильный ответ:
Главный закон страны называется:
а) Конституция РФ;                                 б) Конвенция о правах ребёнка;
в) Всеобщая декларация прав человека;    г) Устав школы.
 5. Закончи предложение:
Гимн, флаг, герб – это ….
 6. Раскрась российский флаг в его цвета:
7.  Выбери и отметь правильный ответ:
       Документ, защищающий права ребёнка называется:
а) Конституция РФ;                               б) Конвенция о правах ребёнка;
в) Всеобщая декларация прав человека;    г) Устав школы.
8. Обведи  правильный ответ:
Человек считается ребёнком до:   а) 14 лет;      б)16 лет;
                                                          в) 18 лет;      г) 20 лет.
9. Закончи предложение:
Я имею право на  …..
10. Представь ситуацию. По улице шел старичок, опираясь на тросточку. На
встречу ему, подняв голову кверху и чтото напевая себе под нос, шел  мальчик. Он
не заметил старика и сильно его толкнул.  Как бы ты поступил на месте мальчика в
этой ситуации?
11. Во время торжественного собрания зазвучал гимн Российской Федерации.
Как должны сделать люди в зале?
12. Соедини линиями дату и название праздника:
23 февраля
                                                    День согласия и примирения
   1 мая
                                                     День защитника Отечества
  4 ноября
      День России
  12 июня
                                                     День солидарности трудящихся
17 Тест №2
1. Выбери и отметь правильный ответ:
Как называется наша страна?
  а) СССР;             б) Россия;           в) США;            г) Англия.
2. Выбери и отметь правильный ответ:
Кто является главой нашего государства?
      а) президент;                                   б) царь;
      в) губернатор;                                 г) премьерминистр.
3.  Выбери и отметь правильный ответ:
     Чем являются герб, флаг и гимн?
      а) символами государства;
      б) символами праздника;
      в) символами  власти
4. Выбери и отметь правильный ответ:
Что значит быть гражданином?
      а) иметь права;
      б) выполнять законы, иметь права;
      в) выполнять законы.
5. Обведи  границу  и  столицу
нашего  государства.  Допиши
полное  название:
Р ___________________
Ф ___________________
Владивосток
6. Выбери правильный ответ:
Что такое законы?
      а) правила, обязательные для всех жителей страны;
      б) документ, защищающий права человека;
      в) документ.
7. Отметь знаком «+» правильные утверждения:
Государственные праздники – это нерабочие дни, которые по
решению правительства отмечает вся страна.
1 января, 8 Марта, 1 апреля – это государственные праздники.
Государственные праздники напоминают о важнейших событиях
прошлого и настоящего нашей Родины.
8. Выбери и отметь правильный ответ:
Какой день стал Днём победы?
 а) 1 мая;           б) 7 января;       в) 7 ноября;                г) 9 мая.
18 9. Закончи предложение:
Какие права имеет гражданин России …..
10. Закончи предложение:
Какие обязанности имеет гражданин России ….
Представь ситуацию. Однажды Вова поехал в театр. В автобусе он сел у окна и с
интересом рассматривал улицы. Вдруг в автобус вошла женщина  с маленьким
ребенком на руках.
            Как ты поступишь в данной ситуации?
12. Ты отправился в лес на прогулку. Напиши, что ты будешь делать во время
прогулки.
                                                    Тест №3
1. Впиши  пропущенные  слова.
Главой  нашего государства является __________________________,
а законы создаёт  ___________________________________.
2. Выбери и отметь правильные утверждения:
                                                    а) государство  это все люди,
                                                        живущие в стране;
Что   такое                                 б) государство  это механизм
государство?                                  управления людьми,
                                                        живущими в стране;
                                                    в) государство устанавливает законы,
                                                       которые  нельзя  нарушать;
                                                    г) государство – это правительство,
                                                         армия, милиция, законы.
 3. Выбери и отметь правильный ответ:
     Как выглядит государственный флаг Российской Федерации?
      а) горизонтальные полосы: белая, синяя, красная;
      б) вертикальные полосы: синяя, белая, красная;
      в) горизонтальные полосы: синяя, красная, белая;
      г) вертикальные полосы: красная, белая, синяя.
4. Выбери и отметь правильный ответ:
      Что такое герб?
      а) нагрудный знак;
      б) отличительный знак города, государства;
      в) эмблема;
      г)  рисунок.
5. Выбери и отметь правильный ответ:
   До какого возраста человек считается ребёнком?
      а) до 14 лет;                       б) до 18 лет;
      в) до 20 лет;                       г) до 25 лет.
6. Выбери и отметь правильный ответ:
    Когда государство полностью берёт на себя заботу о ребёнке?
      а) если остался без семьи;
      б) если проживает в семье;
      в) если проживает с мамой;
      г) если проживает с бабушкой.
19 7. Обозначь столицу нашего государства и город, в котором (или недалеко от
которого) ты живёшь:
8. Закончи предложение:
Каждый человек  имеет право на …….
9. Закончи предложение:
Какие обязанности имеет гражданин России?
Представь, что ты видишь, как ветер срывает со стены дома государственный флаг
России, и он падает в грязь. Что ты сделаешь?
Ты опоздал на урок и заходишь в класс. Твои действия:
а) поздороваешься и сядешь на место;
б) поздороваешься и извинишься за опоздание;
в) поздороваешься, извинишься за опоздание, спросишь разрешения сесть на своё  место.
10. Объясни названия праздников.
Праздники
Событие, которое дало название празднику
9 Мая – День Победы
12 июня – день независимости России
12 апреля – день космонавта
Тест №4
1. Выбери и отметь правильный ответ:
В каком документе говорится о правах, принадлежащих каждому из  нас:
         а) Всеобщая декларация прав человека;
         б) Конвенция о правах ребёнка;
    в) Конституция Российской Федерации;
    г) Устав школы.
2. Из нарисованных гербов выбери и обведи российский герб:
20 3. Выбери и отметь правильный ответ:
Кто утверждает важные законы  нашей страны?
      а) президент России;
      б) правительство Российской Федерации;
      в) государственная дума;
      г) народ.
4. Выбери и отметь правильный ответ:
С какого возраста человек может пойти на выборы и голосовать за какоголибо
кандидата?
      а) с 14 лет;                                       б) с 16 лет;
      в) с 18 лет;                                       г) с 20 лет.
5. Впиши даты и названия двух любых государственных праздников.
(Если сможешь, заполни все листки календаря):
январь
февраль
март
май
июнь
ноябрь
6. Закончи предложение:
Какие права имеет гражданин России….
7. Выбери и обведи флаг России:

8. Соедини линиями  название документа и его основное назначение:
21 Конституция России
Всеобщая декларация
прав человека
Устав школы

Конвенция о правах
ребёнка
Документ, защищающий права
детей.
Основной закон государства
Документ, где отражены права и
свободы человека.
Основной закон школы
9. Выбери и отметь правильный ответ:
Какова основная мысль Конвенции о правах ребёнка?
      а) дети имеют право на заботу и помощь;
      б) каждый человек имеет гражданские и политические права и
          свободы;
      в) каждый человек имеет право на образование;
      г) каждый ребёнок имеет свои обязанности.
10. Закончи предложение:
Какие обязанности имеет гражданин России….
11. Прочитай рассказ. Пришла летняя пора. Поспела в лесу малина. Решили три
друга  Вася, Миша и Митя  принести домой по корзинке спелых ягод. Долго
бродили по лесу. Малины наелись, корзинки наполнили.
Вдруг Митя увидел, что в кармане нет ключа от дома. Решил вернуться поискать,
туда где малину собирали. Миша вздохнул, пожалел товарища и пошел домой. А
Вася… . Напиши как должен был поступить Вася.
12. Если ты остался дома без взрослых:
а) Никому не откроешь двери;
б) Откроешь только тому, кто скажет, зачем он пришел;
в) Откроешь дверь только близким людям.
22

file_name: Я гражд Росии 3 кл ГОТОВО.doc

intro:
Воспитание гражданина страны - одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин - это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя.  Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.
         Программа “Я – гражданин России” составлена на основе  Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения.Воспитание гражданина страны - одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин - это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя.  Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.
         Программа “Я – гражданин России” составлена на основе  Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
1 тур(10+1) «Орфоэпическая разминка»
Вероисповедание, исстари, камбала, осведомить, банты, знамение, щавель,
туфля, бунгало, иконопись.
1 тур(10+1) «Орфоэпическая разминка»
Цемент, оптовый, завидно, кашлянуть, эксперт, избаловать, углубленный,
ободрить, костюмированный, украинец.
1 тур(10+1) «Орфоэпическая разминка»
Обетованный, благовест, временщик, договоры, прикус, зубчатый,
обеспечение, аристократия, апостроф, изобретение.
2 тур (10+2) «Грамматический спринт»
смахнуть с ПОГОН
продаются СВИТЕРА
смахнуть с ПОГОНОВ
продаются СВИТЕРЫ
ПЯТЬСОТ СОРОКА страниц
ПЯТИСОТ СОРОКА страниц
БЕРЕГЁТ честь
благодаря ЕМУ
самый КРАСИВЕЙШИЙ
БЕРЕЖЁТ честь
благодаря НЕМУ
КРАСИВЕЙШИЙ
в ДВУХТЫСЯЧЕ десятом году
в ДВЕ ТЫСЯЧИ десятом году
скудных ПОЖИТКОВ
три целых четыре десятых
ПРОЦЕНТА
МЕДВЕЖЬЯ ВОЛЬЕРА
скудных ПОЖИТОК
три целых четыре десятых
ПРОЦЕНТОВ
МЕДВЕЖИЙ ВОЛЬЕР
1 2 тур (10+2) «Грамматический спринт»
ЧЕТЫРЬМЯ дочерьми
пара ПЛАТИЙ
ЧЕТВЕРЫМИ дочерьми
пара ПЛАТЬЕВ
с ВОСЬМИСТАМИ рублями
с ВОСЬМЬЮСТАМИ рублями
ТЁМНАЯ вуаль
ансамбль ОСЕТИН
ТЁМНЫЙ вуаль
ансамбль ОСЕТИНОВ
двадцать три НОЖНИЦЫ
двадцать три ПАРЫ НОЖНИЦ
ПЫХАЕТ
ПРИЛЯЖЬ на диван
говорит ОБЩО
ПЫШЕТ
ПРИЛЯГ на диван
говорит ОБЩЕ
перед первым СЕНТЯБРЯ
перед первым СЕНТЯБРЁМ
2 тур (10+2) «Грамматический спринт»
пара ЧУЛКОВ
до ПОЛУТОРА километров
кот ЛАЗИЕТ по деревьям
накрахмаленных МАНЖЕТОВ
ТРОЕ подруг
пара ЧУЛОК
до ПОЛТОРА километра
кот ЛАЗИТ по деревьям
накрахмаленных МАНЖЕТ
ТРИ подруги

С
страницами
ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ
С ЧЕТЫРЕСТА страницами
нет ОЛАДИЙ
этот лук ГОРЧЕ
СЫПЕТ
нет ОЛАДЬЕВ
этот лук ГОРЧЕЕ
СЫПЛЕТ
ЗАСОХШИЙ МОЗОЛЬ
ЗАСОХШАЯ МОЗОЛЬ
2 3 тур (20+2) «Орфографический спринт»
1. Чередующаяся гласная корня:  запов…дь, с…рень, тр…стник, подж…
гание
2. с…гранный, сверх…нтересный, пр…сытиться, пр…вращение
3. Е: обманч…вый, жемчуж…нка, став…нка, замалч…вать
4. У: колыш…щийся (тростник), самокле…щаяся (лента), (коровы) до…тся,
тащ…щаяся (электричка)
5. Н   или   НН:  В   доме   было   натопле…о,   и   пря…о   пахло   развеше…ыми
повсюду сушё…ыми травами.
3 тур (20+2) «Орфографический спринт»
1. Чередующаяся гласная корня:  ср…внение, выцв…сти, п…риметр, к…
нсервы
2. не…добровать, беспр...станный, пр…дедушка, вз…мать
3 3. И: груш…вый, отзывч…вый, корч…вать, грозн…нский
4. И: выпиш…шь (буквы), расстел…шь (ковёр), разве…вший (облака ветер),
не насмотр…тся (на дочь)
5. Н или НН: Руки у ране…ого в бою военнопле…ого слегка обмороже…ы и
бинты стали багря…ыми от крови.
________________________________________________________________
3 тур (20+2) «Орфографический спринт»
1. Безударная   проверяемая   гласная   корня:  пл…вчиха,   д…лина,
бл...стательный, к…нцепция
2. небез…нтересный, пр…взойти, пр…родина, ра…красавец
3. Ё: трещ…тка, прож…рливый, деш…вка, парч…вый
4. Е: (он) справ…тся, выгул…вший (собаку), просе…нная (мука), неопису…
мый (восторг)
5. Свяще…ый долг наш — сохранить нетле…ой память о павших в боях,
ране…ых и замуче…ых оккупантами в неволе.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.4 тур (12+2)
13.
14.
 «Пунктуационная эстафета»
15.
16.
17.16. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте
которых в предложении должны стоять запятые.
18.Рядом со мною идёт собака (1) высунув розовый язык (2) останавливается
(3) и (4) принюхавшись (5) недоуменно качает лисьей головой.
19.
20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.
27.
4 28.
29.
17.Расставьте   знаки   препинания.   Укажите   все   цифры,   на   месте
которых в предложениях должны стоять запятые.
30.С   одной   стороны   (1)   страстное   влечение   к   музыке   указывало   на   (2)
несомненно (3) присущие мальчику музыкальные способности и (4) таким
образом (5) определяло отчасти возможное для него будущее.
31.
32. 33. 34. 35. 36. 37. 38.
39.
40.
41.
18.Расставьте   знаки   препинания.   Укажите   все   цифры,   на   месте
которых в предложении должны стоять запятые.
42.Ему представилось (1) что больше всего хотел бы он (2) когданибудь ещё
раз свалиться в пруд с Надею (3) и много бы отдал сейчас (4) чтобы знать
(5) будет ли это когданибудь (6) или нет.
43.
44. 45. 46. 47. 48. 49. 50.
51.
52.
53.
19.Расставьте   знаки   препинания.   Укажите   все   цифры,   на   месте
которых в предложении должны стоять запятые.
54.Два вождя, Мутюкин и Мурыгин, держали всех остальных в руках (1) а (2)
когда ссорились между собой (3) то и класс разделялся на две враждующие
партии   (4)   к   которым   изгои   (5)   никогда   не   примыкали   (6)   да   их   и   не
приняли бы.
55.
56. 57. 58. 59. 60. 61. 62.
63.
64.
65.
66.
67.
69.
71.
68.4 тур (12+2)
70.
 «Пунктуационная эстафета»
5 16.Расставьте   знаки   препинания.   Укажите   все   цифры,   на   месте
которых в предложении должны стоять запятые.
72.Но у дверей она вдруг остановилась (1) как будто чтото припомнив (2) и
(3) быстро повернувшись (4) подошла к Александру Егоровичу.
73.
74. 75. 76. 77. 78. 79. 80.
81.
82.
83.
17.Расставьте   знаки   препинания.   Укажите   все   цифры,   на   месте
которых в предложениях должны стоять запятые.
84.Один из нас был (1) якобы (2) дорожный мастер одной из привислянских
дорог. Может быть (3) отсутствие впечатлений в ночной тишине и полусвет
(4) может быть (5) слабая работа мозга только что проснувшегося человека
делали то, что в такие минуты он ясно понимал своё положение и был (6)
как будто бы (7) здоров.
85.
86. 87. 88. 89. 90. 91. 92.
93.
94.
95.
18.Расставьте   знаки   препинания.   Укажите   все   цифры,   на   месте
которых в предложении должны стоять запятые.
96.Для пополнения картины не было недостатка в петухе (1) предвозвестнике
переменчивой   погоды   (2)   который   (3)   несмотря   на   то   (4)   что   голова
продолблена   была   до   самого   мозгу   (5)   носами   других   петухов   по
известным   делам   волокитства   (6)   горланил   очень   громко   (7)   и   даже
похлопывал крыльями, обдёрганными, как старые рогожки.
97.
98. 99. 100.101.102.103.104.
105.
106.
107.
19.Расставьте   знаки   препинания.   Укажите   все   цифры,   на   месте
которых в предложении должны стоять запятые.
108. Иногда к нам приходила бабушка (1) сидела (2) плетя кружева (3) или
вышивая (4) рассказывала чудесные сказки (5) а (6) когда дед уходил в
город (7) Людмила пробиралась к нам, и мы пировали беззаботно.
109.
110.111.112.113.114.115.116.
6 117.
118.
119. 4 тур (12+2)
121.
 «Пунктуационная эстафета»
120.
122.
123.
16.Расставьте   знаки   препинания.   Укажите   все   цифры,   на   месте
которых в предложении должны стоять запятые.
124. Лётчики (1) настрелявшись всласть (2) собрали дичь с воды (3) пожали
руки артельщикам (4) жаждущим охотничьего фарта (5) и улетели…
125.
126.127.128.129.130.131.132.
133.
134.
135.
17.Расставьте   знаки   препинания.   Укажите   все   цифры,   на   месте
которых в предложениях должны стоять запятые.
136. Между   тем   (1)   неизвестный   (2)   как   видно   (3)   был   смущён   своим
внезапным вторжением не менее самих пассажиров. Словом (4) это был
какойто весьма странный, но единодушный заговор молчания.
137.
138.139.140.141.142.143.144.
145.
146.
147.
18.Расставьте   знаки   препинания.   Укажите   все   цифры,   на   месте
которых в предложении должны стоять запятые.
148. Много ли вы знаете провинциальных городков (1) разделённых пополам
(2) звонкой шебутной речкой (3) по правому берегу которой (4) на самой
макушке скалы (5) высятся развалины средневековой крепости?
149.
150.151.152.153.154.155.156.
157.
158.
159.
19.Расставьте   знаки   препинания.   Укажите   все   цифры,   на   месте
которых в предложении должны стоять запятые.
160. Кутузову надо было идти ещё целые сутки (1) с своими обозами (2)
чтобы достигнуть Цнайма (3) и (4) потому (5) чтобы спасти армию (6)
7 Багратион должен был с четырьмя тысячами голодных, измученных солдат
(7) удерживать в продолжение суток всю неприятельскую армию…
161.
162.163.164.165.166.167.168.
169.
170.
171.
172.
173.
174. 5 тур (9+2)
175. «Текстовый марафон»
(1)В детстве, раньше чем испугаться людей, я боялся тараканов,
176.
пчёл, крыс; позднее меня стали мучить страхом грозы, вьюги, темнота.
177.
(2)Когда гремел гром, я до боли крепко закрывал глаза, чтоб не
видеть   синюю   дрожь   стёкол   в   окнах,   освещаемых   молниями.   (3)Ктото
внушил мне, — а может быть, я сам выдумал, — что, разрывая небо, молнии
обнажают великий, геенский огонь, там, за пределами синего, видного в ясные
дни. (4)Синее — дым пожара, обнявшего весь мир, звёзды — искры пожара; в
любой   час   земля   может   вспыхнуть,   точно   косточка   вишни,   брошенная   в
костёр, загорится, как солнце, и потом, обращённая в уголь, повиснет в небе
второю луной.
178.
(5)Особенно   я   боялся   темноты.   (6)Я   воспринимал   её   не   как
отсутствие света, а как самостоятельную силу, враждебную ему. (7)Когда её
серая,   неощутимая   пыль   омрачала   воздух   и,   сгущаясь,   чернея,   поглощала
деревья, дома, мебель в комнатах, я ждал, что пыль темноты сгустится до
твёрдости камня и в ней окаменеет всё живое, окаменею я. (8)Мне всегда
хотелось   пощупать   тьму,   я   протягивал   руку   в   неосвещённые   углы   и,
осторожно   сжимая   пальцы   в   кулак,   ощущал   кожею   ладони   неприятный,
влажный   холодок.   (9)Темнота   —   это   копоть   надзвёздного   пожара,
разрушающего всё видимое в чёрную пыль.
179.
(10)…  А   наиболее,  почти   до   безумия,  пугал   меня   свист   и  вой
зимних вьюг. (11)В дьявольские ночи, когда всё на земле бешено кружится,
качаются   деревья,   точно   стремясь   сорваться   с   земли   и   улететь   кудато   в
облаках   снега,   в   эти   ночи   мне   казалось,   что   некие   злые   силы   решили
опустошить землю, сдуть с неё города, леса, людей и оставить только меня
одного в мёртвом молчании, среди белой, холодной пустыни. (12)Грудь моя
наполнялась   мучительным   ощущением   неизмеримой   пустоты,   в   ней,   как
мошка между небом и морем, повисло и трепещет моё ужаснувшееся сердце.
<…>
180.
(13)Можно подумать, что я был мальчик болезненный, но это не
так;   сильный,   хорошо   упитанный,   я   казался   рослее   и   старше   моих
сверстников, и меня считали не по возрасту серьёзным.
8 181.
(14)…   Один   у   матери,   я   не   помню   отца,   епархиального
архитектора, он умер, когда мне было четыре года. (15)Его заменял мне дядя,
брат матери, священник, вдовец;
182. он любил и баловал меня …
183.
184.
(16) — Зачем нужны вьюги? — спрашивал я дядю.
(17)Большой,   тучный,   очень   красивый   и   весёлый,   отличный
гитарист,   азартный   картёжник,   он   ласково   обнимал   меня   и   говорил   что
нибудь утешительное, но не утешавшее:
185.
186.
187.
188.
(18) — Так установлено природой, сообразно воле божией.
(19)И, поглаживая волосы мои, обращался к матери:
(20) — У него философический наклон ума.
(21)Он беседовал со мною всегда очень охотно, и я любил слушать
его   плавную   речь,   мягкие,   круглые   слова,   его   рассказы   о   трёх   силах,
управляющих миром: боге, природе и разуме человека. (22)Но я не мог понять
таинственной   связи   этих   сил,   и   чем   больше   слушал,   тем   далее,   в   сумрак
непонятного, уходил бог, тем более страшной казалась природа и неясной
роль разума.                                               (М. Горький*)
9 189. 5 тур (9+2)
190. «Текстовый марафон»
191.
 (1)Пасхальная ночь! (2)Все уходили из дома, дети оставались одни с няней
и гувернанткой. (3)Ночь была — как пещера: пустая, но полная ожиданием часа, когда
прокатится над Москвой и Москвойрекой первый удар колокола, с колокольни Ивана
Великого.   (4)И,   кидаясь   в   его   голос,   заждавшимся   трепетом   своих   голосов   все
колокола Москвы и всех московских окрестностей заголосят, заликуют неслыханным
хоровым   трезвоном,   испуская   в   чёрную,   как   глухое   сукно,   ночь   такое   количество
звуков,   что,   перегоняя   все   горелки   детских   игр   и   все   симфонические   концерты
старших,   перезванивая   колокольным   сияющим   щебетом   все   колокольчики   русских
дорог и все весенние рощи, звуки, захлебнувшись собой, вырвутся из своего царства. (5)
И тогда над Москвойрекой полетит к ним на помощь воинство царства соседнего —
слепящее серебро, золото, олово, медь, слившиеся, жар всех Жарптиц всех русских
сказок, и, взлетая вверх, под тучи, обронит в холодные весенние воды, окаймлённые
огоньками, перья всех цветов и красок со всех художнических палитр.
192.
(6)Помосковски это называлось — «ракеты». (7)А вокруг Царьпушки царята
всех   пушек,   не   в   силах   стерпеть,   выпустят   на   свободу   из   жерл   ядра   свои
суворовским и кутозовским  грохотами, — и уж ничего нельзя будет понять, ни
увидеть, ни услыхать...
193.
(8)Припав к окнам с открытыми форточками и подрагивая от холода, мы,
тайно   или   с   доброго   разрешения   вскочив   с   постелей,   ждали,   когда   вспыхнет
кремлёвским заревом темнота над крышами Палашевского переулка. (9)Тогда и свой
голос подаст оттуда ближняя наша церковка.
194.
 (10)Но во дворе раздавались голоса и шаги, и мы, забыв запрет, сон, всё, —
кидались   навстречу   объятьям,   пасхе,   куличу   и   подаркам.   (11)И   свежий,   весенний,
пахнущий землёй воздух, ворвавшийся со двора со взрослыми!
195.
(12)Бледным золотом апрельских лучей наводненная зала, парадно накрыт
стол, треугольник (как ёлка!) творожной пасхи, боярскими шапками (бобрового меха!)
куличи,   горшки   гиацинтов,   густо   пахнущих,   как   только   сирень   умеет,   и   таких
невероятных окрасок, точно их феерическая розовость, фиолетовость, голубизна —
приснилась. (13)Но  они  стоят  на   столе! (14)Ярмарочное   цветение   крашеных   яиц,  и
огромный, сердоликом (чуть малиновее) окорок ветчины.
196.
(15)Как   горели   лбы   (тайком,   нагнувшись   под   стол,   о   них   разбиваемых
крутых   яиц   —   подражание   Андрюше),   как   пряно   пахло   от   ломтей   кулича,   как
пачкались   в   выковыривании   изюминок   и   цукатов   пальцы   и   как,   противной   горой,
наваливалось пресыщение, когда крошка самого вкусного отказывалась лезть в рот!
(16)Каплями янтаря и рубина остатки вин в отставленных рюмках! (17)И ненасытное
счастье   безраздельного   обладания:   новые   книги,   новые   цветные   карандаши,   новые
перочинные ножи, шкатулки, альбомы, новые яйца: стеклянные, каменные, фарфоровые
— не считая бренности шоколадных, сахарных...
197.
  (По А.И. Цветаевой*)
198.
199.
10 203. 5 тур (9+2)
204. «Текстовый марафон»
205.
206.
  (1)Это   было   лет   пятьдесят   назад.   (2)В   номере   какогото   журнала   мне
200.
201.
202.
попался рассказ Куприна. (3)Назывался он «Вечерний гость».
207.
(4)Насколько я помню, рассказ не произвёл на меня большого впечатления;
теперь я даже не скажу вам точно, о чём в нем говорилось. (5)Но одна маленькая
сценка из него навсегда врезалась мне в память, хотя в те дни мне было ещё очень
немного лет — десять или двенадцать, не более. (6)Что меня в ней поразило?
208.
(7)В   комнате   сидит   человек,   а   со   двора   к   нему   ктото   идёт,   какойто
«вечерний гость». «...(8) Вот скрипнула калитка... (9)Вот прозвучали шаги под окнами...
(10)Я слышу, как он открывает дверь, — пишет Куприн. — (11)Сейчас он войдёт, и
между  нами  произойдёт  самая  обыкновенная  и самая  непонятная  вещь  в  мире:  мы
начнём разговаривать. (12)Гость, издавая звуки разной высоты и силы, будет выражать
свои мысли, а я буду слушать эти звуковые колебания воздуха и разгадывать, что они
значат... и его мысли станут моими мыслями... (13)О, как таинственны, как странны,
как непонятны для нас самые простые жизненные явления!»
209.
(14)Прочитав тогда эти строки, я остановился в смущении. (15)Сначала мне
показалось, что автор смеётся надо мной: что же нашёл он удивительного в таком
действительно обыкновенном явлении — в разговоре двух людей?
210.
(16)Разговаривают   все.   (17)Я   сам,   как   и   окружающие,   каждый   день
разговаривал с другими людьми и дома, и в школе, и на улице, и в вагонах трамвая
— везде.

211.
(18)Разговаривали   —   порусски,   понемецки,   пофранцузски,   пофински
или потатарски — тысячи людей вокруг меня. (19)И ни разу это не показалось мне ни
странным, ни удивительным.
212.
(20)А теперь? (21)А теперь я глубоко задумался. (22)Действительно: как
же это так? (23)Вот я сижу и думаю. (24)Сколько бы я ни думал, никто, ни один
человек на свете, не может узнать моих мыслей: они мои!
213.
(25)Но   я   открыл   рот. (26)Я   начал  «издавать»,  как   написано   в  рассказе,
«звуки разной высоты и силы». (27)И вдруг все, кто меня окружает, как бы получили
возможность проникнуть «внутрь меня». (28)Теперь они уже знают мои мысли: ясно,
они узнали их при помощи слов, через посредство языка. (29)Да, но как это случилось?
(30)Поразмыслите   немного   над   этим   вопросом,   и   вы   убедитесь,   что
214.
ответить на него совсем не легко.
216.
217.
218.
215.
(Л.В. Успенский*)
11 219.
220.
221.
222.
223.
224.
225. «Ярко   и   образно   М.   Горький   передаёт   внутренний   мир   ребёнка   и   его
волнения   с   помощью   таких   лексических   средств   выразительности,   как   (А)
(предложения   3,   9,   12)   и   (Б)   (предложение   4).   Его   страхи   велики,   поэтому   автор
неоднократно использует (В) (предложения 7, 10, 11). Отрицание противоположных
мнений и утверждение своего автор выражает с помощью (Г) (предложения 6, 13, 17,
22)».
226.
227. Список терминов:
1) эпитет
2) ряды однородных членов
3) ирония
4) метафора
5) сравнение
6) гипербола
7) антитеза
8) градация
9) многосоюзие
_______________________________________________________________
10)
11)
12)
13)
14)
«А. Цветаева привлекает внимание читателей к теме своих воспоминаний с
помощью   (А)   (предложение   1).   Незабываемые   детские   ощущения   автор   передаёт   с
помощью использования ярких лексических средств (Б): (например, в предложениях 3,
12, 14), (В) (предложения 7, 11 и др.), а их масштаб демонстрирует читателю путём
применения (Г) (предложения 4, 17)».
15)
16) Список терминов:
1) эпитет
2) ряды однородных членов
3) метонимия
4) метафора
5) именительный темы
10)
6) сравнение
7) оксюморон
8) гипербола
9) многосоюзие
11)
__________________________________________________________________
12)
13)
«Погрузить читателя в проблематику текста Л. Успенский пытается с помощью
(А) (предложения 6, 15, 20, 22). Текст становится более выразительным благодаря
использованию лексических средств выразительности (Б) (предложения 5, 7) и (В)
12 (предложения   5,   27).   А   применение   (Г)   (предложения   2,   3,   16,   18)   позволяет
выделить смысловые центры и придать речи особый ритм».
14)
15) Список терминов:
1) эпитет
2) ряды однородных членов
3) инверсия
4) метафора
5) вопросноответное единство
6) перифраз
7) антитеза
8) градация
9) риторический вопрос
13 10)

file_name: Задания для студентов.docx

intro: Задания для студентов

русский язык

group: Дисциплины

title: Сценарий   внеклассного мероприятия  «Конкурс знатоков русского языка»


extracted_text:
Сценарий   внеклассного мероприятия  по  русскому  языку
«Конкурс знатоков русского языка»
Цель:   Развитие  интереса  к  изучению предмета.
Задачи:
1. Создать     условия     для     активизации     познавательной     деятельности     в
изучении   русского  языка.
2. Повторить и закрепить знания студентов.
3. Выработать навык работы в группе.
У: Здравствуйте, уважаемые  участники игры и гости! Все вы знаете, что
в  нашем   колледже   с  24  по  29  апреля   проводится   неделя   филологических
дисциплин.   В   рамках   этой   предметной   недели    предусмотрены   самые
различные   мероприятия,   и,   возможно,   в   некоторых   из   них   вам   предстоит
участвовать. Сегодня мы проводим «Конкурс знатоков русского языка».  В
конкурсе принимают участие студенты 3 групп 1 курса: ЭУ – 116, ЭУ – 126,
Ф – 116 (представление капитанов команд и игроков).  А оценивать знания
будет  компетентное  жюри. В  его  состав  входят: …
У:  Итак,  первый   тур  –   «Орфоэпическая   разминка».  Капитанам
команд будет предложено ознакомиться со списками слов, в которых очень
многие допускают орфоэпические ошибки, и расставить в них ударение. Ваша
задача – прочитать эти слова правильно. За каждое слово, прочитанное без
ошибок, команда получает 1 балл. Затем капитаны проводят орфоэпическую
разминку для всех участников. За лучшую разминку – дополнительный балл.
(Подведение итогов 1 тура.)
1. вероисповЕдание, Исстари, кАмбала, освЕдомить, бАнты, знАмение,
1 тур(10+1) «Орфоэпическая разминка»
щавЕль, тУфля, бунгАло, Иконопись
2. цемЕнт, оптОвый, завИдно, кАшлянуть, экспЕрт, избаловАть,
углублЁнный, ободрИть, костюмирОванный, украИнец
3. обетовАнный, блАговест, временщИк, договОры, прИкус, зубчАтый,
обеспЕчение, аристокрАтия, апострОф, изобретЕние
У:  Второй   и   третий   туры  нашего   конкурса   будут   проходить
параллельно. Для команды это будет «Грамматический спринт», для одного
участника – «Орфографический». Прошу по одному знатоку орфографии к
доске.   Ваша   задача   –   правильно   вставить   пропущенные   буквы   в   слова   на
доске. Максимальное количество баллов в этом туре – 20.  Это знакомые вам
1 форматы ЕГЭ – 8, 9, 10, 11 и 14. Участник, первый справившийся с заданием,
получает дополнительно 2 балла, второй – 1, но за каждую ошибку снимается
1 балл. Правда, это единственный тур, где проигранные баллы можно вернуть.
Для этого ктолибо из участников команды должен будет исправить ошибку и
аргументировать   исправление   правилом.   Остальные   члены   команд   станут
участниками   грамматического   спринта.   Ваша   задача   –   из   10   пар
словосочетаний  выбрать правильные.  Это  формат ЕГЭ – 6. Максимальный
балл – 10, за скорость выполнения дополнительно 1 или 2 балла. За каждую
ошибку снимается 1 балл.  Время пошло.
(Подведение итогов 2 и 3 тура.)
2 тур (10+2) «Грамматический спринт»
смахнуть с ПОГОНОВ
продаются СВИТЕРА
смахнуть с ПОГОН
продаются СВИТЕРЫ
ПЯТЬСОТ СОРОКА страниц
ПЯТИСОТ СОРОКА страниц
БЕРЕГЁТ честь
благодаря НЕМУ
самый КРАСИВЕЙШИЙ
БЕРЕЖЁТ честь
благодаря ЕМУ
КРАСИВЕЙШИЙ
в ДВУХТЫСЯЧЕ десятом году
в ДВЕ ТЫСЯЧИ десятом году
скудных ПОЖИТОК
три целых четыре десятых
ПРОЦЕНТОВ
МЕДВЕЖЬЯ ВОЛЬЕРА
скудных ПОЖИТКОВ
три целых четыре десятых
ПРОЦЕНТА
МЕДВЕЖИЙ ВОЛЬЕР
ЧЕТВЕРЫМИ дочерьми
пара ПЛАТИЙ
ЧЕТЫРЬМЯ дочерьми
пара ПЛАТЬЕВ
с ВОСЬМИСТАМИ рублями
с ВОСЬМЬЮСТАМИ рублями
ТЁМНЫЙ вуаль
ансамбль ОСЕТИНОВ
двадцать три НОЖНИЦЫ
ПЫХАЕТ
ПРИЛЯЖЬ на диван
говорит ОБЩЕ
ТЁМНАЯ вуаль
ансамбль ОСЕТИН
двадцать три ПАРЫ НОЖНИЦ
ПЫШЕТ
ПРИЛЯГ на диван
говорит ОБЩО
перед первым СЕНТЯБРЁМ
перед первым СЕНТЯБРЯ
2 пара ЧУЛКОВ
до ПОЛТОРА километра
кот ЛАЗИЕТ по деревьям
накрахмаленных МАНЖЕТОВ
ТРОЕ подруг
С ЧЕТЫРЕСТА страницами
нет ОЛАДЬЕВ
этот лук ГОРЧЕЕ
СЫПЕТ
пара ЧУЛОК
до ПОЛУТОРА километров
кот ЛАЗИТ по деревьям
накрахмаленных МАНЖЕТ
ТРИ подруги
С ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ
страницами
нет ОЛАДИЙ
этот лук ГОРЧЕ
СЫПЛЕТ
ЗАСОХШИЙ МОЗОЛЬ
ЗАСОХШАЯ МОЗОЛЬ
3 тур (20+2) «Орфографический спринт»
1. Чередующаяся гласная корня: заповедь, сирень, тростник, поджигание
2. сыгранный, сверхинтересный, пресытиться, превращение
3. Е: обманчивый, жемчужинка, ставенка, замалчивать
4. У:  колышущийся   (тростник),   самоклеящаяся   (лента),   (коровы)   доятся,
тащащаяся (электричка)
5. Н или НН: В доме было натоплено, и пряно пахло развешенными повсюду
сушёными травами.
1. Чередующаяся гласная корня: сравнение, выцвести, периметр, консервы
2. несдобровать, беспрестанный, прадедушка, взимать
3. И: грушевый, отзывчивый, корчевать, грозненский
4. И:  выпишешь (буквы), расстелешь (ковёр), развеявший (облака ветер), не
5. Н или НН: Руки у раненного в бою военнопленного слегка обморожены и
насмотрится (на дочь)
бинты стали багряными от крови.
1. Безударная   проверяемая   гласная   корня:
блистательный, концепция
2. небезынтересный, превзойти, прародина, раскрасавец
3. Ё: трещотка, прожорливый, дешёвка, парчовый
пловчиха,
  долина,
3 4. Е: (он) справится, выгулявший (собаку), просеянная (мука), неописуемый
(восторг)
5. Священный долг наш — сохранить нетленной память о павших в боях,
раненых и замученных оккупантами в неволе.
У:  Четвёртый тур   «Пунктуационная эстафета».  В этом туре вы
поработаете с форматами ЕГЭ – 16, 17, 18 и 19.  Команды получат карточки с
4   заданиями,   которые   поочерёдно   будут   выполняться   участниками   –   для
каждого участника одно задание. Капитаны будут контролировать процесс и,
когда все задания будут выполнены, заявят о результате. Команды получат по
3 балла за каждое задание и дополнительно 1 или 2 бала за скорость. Время
пошло.
(Подведение итогов 4 тура.)
4 тур (12+2)
 «Пунктуационная эстафета»
16. Рядом со мною идёт собака (1) высунув розовый язык (2) останавливается
(3) и (4) принюхавшись (5) недоуменно качает лисьей головой.
1 2
4
5
17.С   одной   стороны   (1)   страстное   влечение   к   музыке   указывало   на   (2)
несомненно (3) присущие мальчику музыкальные способности и (4) таким
образом (5) определяло отчасти возможное для него будущее.
1 4
5
18.Ему представилось (1) что больше всего хотел бы он (2) когданибудь ещё
раз свалиться в пруд с Надею (3) и много бы отдал сейчас (4) чтобы знать
(5) будет ли это когданибудь (6) или нет.
1 4
5
19.Два вождя, Мутюкин и Мурыгин, держали всех остальных в руках (1) а (2)
когда ссорились между собой (3) то и класс разделялся на две враждующие
партии   (4)   к   которым   изгои   (5)   никогда   не   примыкали   (6)   да   их   и   не
приняли бы.
1 3
4
6
16.Но у дверей она вдруг остановилась (1) как будто чтото припомнив (2) и
(3) быстро повернувшись (4) подошла к Александру Егоровичу.
1 2
3
4
4 17.Один из нас был (1) якобы (2) дорожный мастер одной из привислянских
дорог.   Может   быть   (3)   отсутствие   впечатлений   в   ночной   тишине   и
полусвет   (4)   может   быть   (5)   слабая   работа   мозга   только   что
проснувшегося человека делали то, что в такие минуты он ясно понимал
своё положение и был (6) как будто бы (7) здоров.
5
3 4
18.Для пополнения картины не было недостатка в петухе (1) предвозвестнике
переменчивой   погоды   (2)   который   (3)   несмотря   на   то   (4)   что   голова
продолблена   была   до   самого   мозгу   (5)   носами   других   петухов   по
известным   делам   волокитства   (6)   горланил   очень   громко   (7)   и   даже
похлопывал крыльями, обдёрганными, как старые рогожки.
1 2
3
6
19.Иногда к нам приходила бабушка (1) сидела (2) плетя кружева (3) или
вышивая (4) рассказывала чудесные сказки (5) а (6) когда дед уходил в
город (7) Людмила пробиралась к нам, и мы пировали беззаботно.
1 2
4
5
7
16.Лётчики (1) настрелявшись всласть (2) собрали дичь с воды (3) пожали
руки артельщикам (4) жаждущим охотничьего фарта (5) и улетели…
1 2
3
4
5
17.Между тем (1) неизвестный (2) как видно (3) был смущён своим внезапным
вторжением   не   менее   самих   пассажиров.   Словом   (4)   это   был   какойто
весьма странный, но единодушный заговор молчания.
2 3
4
18.Много ли вы знаете провинциальных городков (1) разделённых пополам (2)
звонкой   шебутной   речкой   (3)   по   правому   берегу   которой   (4)   на   самой
макушке скалы (5) высятся развалины средневековой крепости?
1 3
4
5
19.Кутузову надо было идти ещё целые сутки (1) с своими обозами (2) чтобы
достигнуть Цнайма (3) и (4) потому (5) чтобы спасти армию (6) Багратион
должен   был   с   четырьмя   тысячами   голодных,   измученных   солдат   (7)
удерживать в продолжение суток всю неприятельскую армию…
2 3
5
6
5 У:  Пятый тур   «Текстовый марафон».  Этот тур потребует от вас
скорости   мысли   и   особой   сосредоточенности.   Вам   необходимо   будет
прочитать   текст,   письменно   сформулировать   его   проблему   (1   балл)   и
авторскую позицию (1 или 2 балла), а затем устно выразить своё отношение к
поднятой автором проблеме (1 или 2 балла). Ещё 4 балла каждая команда
получит   за   определение   изобразительновыразительных   средств,   которые
использует   автор,   чтобы   донести   до   читателя   главную   идею   своего
произведения (формат ЕГЭ – 24). Плюс 2 балла за скорость.
(Подведение итогов 5 тура.)
«Ярко и образно М. Горький передаёт внутренний мир ребёнка и его
волнения   с  помощью   таких   лексических   средств   выразительности,  как (А)
(предложения 3, 9, 12) и (Б) (предложение 4). Его страхи велики, поэтому
автор   неоднократно   использует   (В)   (предложения   7,   10,   11).   Отрицание
противоположных мнений и утверждение своего автор выражает с помощью
(Г) (предложения 6, 13, 17, 22)».
Список терминов:
1) эпитет
2) ряды
однородных
членов
Проблемы
детских

Проблема
страхов.
Проблема восприятия
ребёнком мира.
3) ирония
4) метафора
5) сравнение
6) гипербола
7) антитеза
8) градация
9) многосоюзие
Авторская позиция (4567)
В детстве пугает всё непознанное.
В   мире   много   явлений,   которые   ребёнок   не
может понять, поэтому они пугают ребёнка или
вводят в недоумение.
__________________________________________________________________
«А.   Цветаева   привлекает   внимание   читателей   к   теме   своих
воспоминаний   с   помощью   (А)   (предложение   1).   Незабываемые   детские
ощущения   автор   передаёт   с   помощью   использования   ярких   лексических
средств (Б): (например, в предложениях 3, 12, 14), (В) (предложения 7, 11 и
др.),   а   их   масштаб   демонстрирует   читателю   путём   применения   (Г)
(предложения 4, 17)».
Список терминов:
1) эпитет
2) ряды однородных членов
3) метонимия
4) метафора
5) именительный темы
6) сравнение
6 7) оксюморон
8) гипербола
Проблемы
Проблема традиций.
Проблема восприятия
ребёнком Пасхальной ночи.
Проблема красоты и
своеобразия Пасхальной ночи.
9) многосоюзие
Авторская позиция (5618)
В России в дворянских семьях свято чтили
пасхальные традиции.
Для автора семейные пасхальные традиции
— святое и светлое воспоминание детства.
В   Пасхальную   ночь   создавалась   особая
атмосфера радости и праздника.
«Погрузить читателя в проблематику текста Л. Успенский пытается с
помощью   (А)   (предложения   6,   15,   20,   22).   Текст   становится   более
выразительным   благодаря   использованию   лексических   средств
выразительности   (Б)   (предложения   5,   7)   и   (В)   (предложения   5,   27).   А
применение (Г)  (предложения 2, 3, 16, 18)  позволяет  выделить   смысловые
центры и придать речи особый ритм».
Список терминов:
1) эпитет
2) ряды   однородных
4) метафора
5) вопросноответное
членов
3) инверсия
единство
6) перифраз
7) антитеза
8) градация
9) риторический
вопрос
Проблемы
Проблема сложности процесса
общения.
Проблема сущности и слож
ности процесса передачи мыс
лей от человека к человеку.
Проблема влияния книги на
человека.
Авторская позиция (5463)
Сложно понять, как мысль превращается в
звучащее слово.
От человека к человеку мысль передаётся
с помощью языка.
Книга побуждает читателя задуматься о
самых сложных явлениях, таких, как,
например, процесс
общения.
У: Последний шестой тур – Домашнее задание. Это «Блицкросс».
Команды подготовили по 15 вопросов из разных разделов лингвистики для
своих соперников. Один из членов команды будет в течение 2 минут быстро
читать   подготовленные   вопросы,   команда   соперников   даёт   ответы.     Если
ответ неверный, то перед чтением следующего вопроса необходимо быстро
озвучить правильный ответ. Если команда не знает ответа, капитан говорит:
7 «Дальше!».   В   этом   случае   также   озвучивается   правильный   ответ.
Максимальное количество баллов в этом туре – 15.
(Подведение итогов игры. Награждение.)
Результаты конкурса
ЭУ  116
ЭУ  126
Ф  116
Тур (максимальное
количество баллов)
1 тур (10+1)
 «Орфоэпическая
разминка»
2 тур (10+2)
«Грамматический
спринт»
3 тур (20+2)
«Орфографически
й спринт»
4 тур (12+2)
 «Пунктуационная
эстафета»
5 тур (9+2)
«Текстовый
марафон»
6 тур (15)
«Блицкросс»
(Домашнее задание)
Итого: 85 баллов
8 9

file_name: Сценарий КОНКУРСА ЗНАТОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА.doc

intro: Сценарий с заданиями и ответами.


extracted_text:
Урок изобразительного искусства во 2 классе
«Заочная экскурсия на родину Ульяны Бабкиной. Роспись сказочного Полкана»
Автор: Лисина Марина Анатольевна, учитель начальных классов
МБОУ СШ № 95, город Архангельск
Цель урока: создать условия для росписи  глиняной  игрушки  Полкана элементами и цветовой гаммой каргопольских
игрушек.
Задачи урока:

Продолжить ознакомление с произведениями народного декоративноприкладного искусства  каргопольскими
игрушками.



Развивать умение выполнять простейшие приёмы кистевой росписи в изображении сказочного Полкана.
Совершенствовать навыки согласования цвета и рисунка с формой украшаемой игрушки.
Побуждение   интереса   к   декоративноприкладному   искусству,   к   историческому   наследию   родного   северного
края.
Оборудование:
 выставка каргопольских игрушек;
 презентация к уроку "Сказочный Полкан";

 магниты (желтого, зелёного и красного цвета)
гуашь, палитра, кисти, баночки под воду; клеёнки; Этап урока
Оборудование
Деятельность учителя
Организаци
онный этап
Проверьте готовность к уроку.
Садитесь.
Ход урока
Деятельность
учащихся
УУД
Личностные:
формирование
умения
организовывать
рабочее место.
Регулятивные:
саморегуляция
как   способность
волевому
к
усилию
и

преодолению
препятствий.
Познавательн
ые:
 поиск
выделение
необходимой
информации,
применение
методов
информационног
и

Введение в
тему
Как   называется   страна,   в   которой   мы
живём?
Как называется наш край?
Россия
Русский Север,
Поморье,
Архангельская
область
Сегодня я приглашаю вас в путешествие в
старинный северный город Каргополь.
Мы   познакомимся   с   мастерицей о
поиска;
структурировани
е знаний.
каргопольской глиняной игрушки.
За холмами, за лесами,
За широкими полями,
Не на небе  на земле
А в каргопольском крае
деревне Гринёво
Жилабыла Ульяна Ивановна Бабкина.
Жила   одна   в   избушке   с   маленькими
оконцами и низким потолком. Хозяйство
у неё было небольшое: Петяпетушок, две
курушки   Пеструнюшки   и   четыре   кота
Барчик,   Брянчик,   Кот   Котофеюшко   и
Васька.
Ростом она маленькая, телом сухонькая,
подвижная,
  глаза   у   неё   весёлые
превесёлые.
Всю   жизнь   89   лет   прожила   бабушка
Ульяна в этом домике.
Игрушки научилась она лепить у своего
отца,   когда   была   ещё   девочкой.   Летом
отец пахал землю и растил хлеб, а зимой
делал   глиняную   посуду,
  забавные
куколки и свистульки для ребятишек.
Глиняные   игрушки   лепила   Ульяна
Ивановна всю свою жизнь.
   Мои   игрушки   рассказывают   о
  о   весёлых
крестьянском   труде,
деревенских   праздниках,
  о   людях
земли,
  рассказывала
северной
мастерица.
И   оттого   шли   к   бабушке   Ульяне   за   её
добрыми игрушками и взрослые, и дети.
 Кого, бабушка лепить собираешься?
 Да Полканабогатыря сделаю. В старину
жил такой. Хлеб помогал людям растить,
землю   от   врагов   оберегать.   Руки   у
Полкана будут сильные, грудь могучая. А
на груди  солнышко. Ноги  что у коня
быстрые. А на них  золотые копыта.
Налепит   бабушка   Ульяна   игрушек
поставит   их   в   тёплое   место   сохнуть.   А
чтобы   стали   они   крепкими,   закалит   в
огне. И  потом узоры наводит.  Выставит
на   стол   разноцветные   краски,   кисточку
возьмёт,
  ею   и   разрисовывает   и
приговаривает:
   Коровушке   спинку   и   ножки   почерню,
голову и брюшко забелю. И хвост белым
сделаю,   а   круг   него      алую   полоску
проведу.
  Губы   коровушке   толстые
нарисую,   чтобы   травку   щипала,   рот
большой,   чтоб   весело   мычала,   рожки
синие,   а   на   шее   бубенчик      в   лесу   не
потеряться!
  Вымечко   у   коровы полнёхонько, молочка много. Кто молоко
любит  скоро и подрастёт.
Разрисует бабушка Ульяна свои игрушки
всякими   цветами,   на   стол   выставит.   А
здесь      словно   сказочное   царство:   на
дереве   уселись   дивные   птицы,   под   ним
олень Золотые Рога разгуливает; рядом
козадереза,   да   не   простая,   а   модница:
надела на голову кокошник, нарядилась в
сарафан, выхваляется: здесь и синий волк
ходит, козу не обижает
К   Ульяне   Ивановне   приезжали   и
художники,   и   учёныеискусствоведы   из
Москвы,   СанктПетербурга   посмотреть
на сказочный мир глиняных игрушек. Их
очень интересовала одна из игрушек.
 Это кто, бабушка, кентавр этот?
 Называется Полкан.
Так вот, оказывается разгадка кентавра
лубочный богатырь Полкан.
 Вы сами Полкана придумали?
 Отец мой так делал, и я делаю. Постановка
учебной
задачи
   Как   вы   думаете,   какой   будет   тема
нашего урока?
   А   какие   учебные   задачи   предлагаете
поставить?
Роспись сказочного
Полкана.
Узнать историю
сказочного Полкана,
научиться
расписывать игрушку
так, как это делали
каргопольские
мастера.

Регулятивные:
целеполагание
как   постановка
учебной   задачи
на
основе
соотнесения
того,   что   уже
известно
и
усвоено
учащимися   и
того,
  что   не
известно. и
Познавательн
ые:
 поиск
выделение
необходимой
информации,
применение
методов
информационног
о
поиска;
структурировани
е знаний.

Основная
часть.
Рассказ об
истории
сказочного
Полкана.
Для каргопольской игрушки свойственны
три   темы:   животные,   люди   и   сказочные
персонажи  русалки, домовые, полканы.
Каждая   фигура   имела   особый   смысл.
Полкана лепили на счастье.
Полкан  знак Солнца.
Полкан,   огромный   и   добрый   богатырь,
защитник   людей   от   сил   зла.   Он
наполовину бравый генерал: грудь у него
крепкая,   лицо   круглое   с   большой
окладистой   бородой,   а   туловищекак   у
коня,   и   на   ногах   копыта.   На   груди
Полканалучистое солнышко.
В   те   далёкие   времена   любого   рослого
мужика   могли   назвать   Полканом.   Для
того чтобы земля дала обильный урожай,
перед   посевной   выбирали   в   деревне
"богатыряПолкана",
  тормошили   и
"роняли"  его   на  землю,  пели   обрядовые
песни.
Таким   же   крепким,   полным   сил   и
здоровья   выбирали   и   засевальщика.   За
день до посева  он парился  в бане,  ведь
потом   мыться   ему   уже   нельзя,   иначе   в
колосьях будет "бель"  пустота.
Проснувшись, надевал на себя всё чистое,
чтобы   и   всходы   были   чисты,   скидывал
штаны   и   в   одной   длинной,   до   колен, рубахе приступал к работе.
Полкан   в   каргопольской   игрушке      это
образ   неодолимо   могучего   богатыря.
Очень   редко   лепили   Полкана   удалым   и
молодцеватым, обычно он статный старый
человек.
   КоньПолкан   был   один   из   самых
любимых образов известной игрушечницы
Ульяны Бабкиной. Она его часто лепила
из снега на потехе детворе.
Рассмотрите   каргопольские   игрушки.
Назовите   основные   цвета,
  которые
использовали мастера.
Беседа об
особтях
каргопольс
кой игрушки
Полкан  знак Солнца. Какие цвета ему
присущи?
Какие
орнамента
каргопольских   игрушек   вы   можете
выделить?
элементы

Чёрный, белый,
зелёный, синий,
розовый, желтовато
оранжевый.
Отвечают.



круги, а внутри
их пятна другого
цвета или кресты;
гребёнки
линий;
вертикальная
черта, по бокам

Познаватель
ные:
анализ  объектов
с
целью
выделения
существенных
признаков; выбор
критериев
и
оснований   для
сравнения;
Коммуникати
вные:
осознанное
произвольное
построение
речевого
высказывания   в
  и чёрточки вроде
еловых веток с
опущенными вниз
концами;


гнёзда точек;
зигзаги.
–
устной форме;
постановка
вопросов

инициативное
сотрудничество в
поиске   и   сборе
информации.
Каждый элемент узора имеет свой смысл,
своё значение.
 Круги, кольца с крестом внутри  символ
Солнца;  дуги   и  скобки    символ  Земли,
пашни;
точки   и   веточки      символы   зерна   и
ростков; волнистые линии – вода.
Как   вы   думаете,   почему   эти   символы
особенно любили северные мастера?
На севере холодно,
всегда ждут прихода
весны, Солнца, тепла.
Ждут когда снова
можно, будет сеять и
растить хлеб. Самостоя
тельная
работа
учащихся
Работаем по правилу: "Сам не плошай, но
и другу помогай!"
Приступайте к росписи ваших сказочных
Полканов, используя элементы орнамента
и   цветовую   гамму   каргопольских
игрушек.
Постарайтесь   работать   так,   чтобы   на
сердце у вас было тепло и радостно.
Работают.
Регулятивные:
планировать
практическую
деятельность,
действовать по
плану,
прогнозирование
последствий
деятельности;
контроль и
коррекция.
Познаватель
ные:  проводить
анализ объекта.
Коммуникати
в
ные:, оказание
взаимопомощи.
Личностные:
 формирование
умения
соблюдать
правила
безопасного
использования
инструментов и
материалов для Итог урока.
Рефлексия.
качественного
выполнения
изделия.
Познаватель
ные:
осознанное
произвольное
построение
речевого
высказывания   в
устной форме.
  и
Регулятивные:
осмысливание
собственной
деятельности,
осуществление
самооценки.
именем
какого
 В какой старинный северный город мы
совершили экскурсию?
С
познакомились?
 Что  вам   больше   всего  запомнилось   из
творчества Ульяны Ивановны Бабкиной?
  мастера
 Какие учебные задачи мы определяли на
урок?
В Каргополь.
С Ульяной Бабкиной.
Она была мастерицей
глиняной игрушки.
Узнать историю
сказочного Полкана,
научиться
расписывать игрушку
так, как это делали
каргопольские
мастера.
Полкан символ Солнца.
И   сейчас   на   доске   мы   тоже   выложим
солнышко магнитами.
Подумайте,     и   если   вы   считаете,   что
справились со всеми учебными задачами,
то выберите жёлтый магнитик для нашего
солнышка.
Если вы считаете, что чтото осталось не
понятным, то выбирайте красный магнит.
А   если   у   вас   совсем   ничего   не
получилось,   то   ваш   магнит   зелёного Выбирают магниты, цвета.
Кто   желает   рядом   с   нашим   солнышком
разместить своего Полкана?
Молодцы. Спасибо за урок!
составляют
солнышко
Развешивают работы
на доске
(по желанию)

file_name: конспект.docx

intro: Данный материал адресован учителям начальных классов, учителям изобразительного искусства. Цель занятия:  создать условия для росписи  глиняной  игрушки  Полкана элементами и цветовой гаммой каргопольских игрушек. В ходе занятия учащиеся продолжаются знакомится с произведениями каргопольских мастеров, развиваются умения выполнять простейшие приёмы кистевой росписи, совершенствуются навыки согласования цвета рисунка с формой, побуждается интерес к изучению исторического наследия северного края.

title: Урок изобразительного искусства по теме "Роспись сказочного Полкана" (2 класс)


extracted_text:
Разработка  проекта внеучебной деятельности
Школа № 16 им Д.Жазыкбаева     Дата:         Класс_2__ Колво  учащихся: 25
Тема:  «Добротой согреем сердца»    Педагог: Бектлеуова Гульсим Олжабаевна
Место проведения проекта внеурочной деятельности  1 мкр., д 2613,кола № 16
Ресурсы
(материалы,
источники):
вывеска
информации,
плакаты,
фломастеры,
шары, музыка
Анализ
Цель: Духовнонравственное воспитание школьников.
Задачи:
1.выработать у детей правильное и разумное отношение к инвалидам;
2.привлечь внимание школьников к проблемам детейинвалидов;
способствовать развитию нравственных качеств учащихся.
3.Воспитывать у учся умение делать добро.
План подготовки к проведению проекта внеурочной деятельности (каждый
пункт плана раскрыть в 35 предложениях)
1.Определение целевой аудитории и время проведения.Вывеска информации.
2. Ознакомить учеников  с целями проведения внеурочной деятельности
3. Подготовить план работы  внеурочной деятельности.
4. Подготовка  литературномузыкального концерта  по общечеловеческим
ценностям
5. Проведение музыкального концерта.Выпуск газеты о мероприятий.
6.Обсуждение внекл.работы
Сначала выбрали актовый зал для проведения.И назначили день
проведения.Далее ознакомили учся 2 класса с целями проведения.Выбрали 10
участников класса.Подготовили план проведения.Раздали стихи.Выбрали для
танца детей.Вывесили информацию на стенде о мероприятии.
Пошли к ученику Ешмуратову Кажымукану домой.Предупредили родителя ,что
ребята посетят Кажымукана с небольшим концертом.
Проведена подготовка программы.Проведение концерта дома у Кажымукана.
Вед.1: Мы собрались в уютном этом зале,
Вед.2: Чтоб провести благотворительный концерт…
Вед.1: Ну что же, начинаем!
Вед.2: Благотворительность… Это что? –
Вед.1: Слово «благо»  значит добро,
Вед.2: Которое делают, совершают, творят
Вед.1: Не ради выгоды, а просто так,
Вед.2: Чтобы помочь тем, кто в этом нуждается,
Вед.1: Пускай благотворительность почаще совершается.
Вед.2: И чем больше доброты в мире будет,
Вед.1: Тем счастливее будут люди.
Вед.2: Благотворительность – словно волшебство,
Вед.1: Вселяет в души радость, нежность и тепло.
Вед.2: А символом нежности, добра и тепла
Вед.1: Является мама – она ведь жизнь дала.
Вед.2: Первым номером нашей программы песня объявляется,
Вед.1: Она, как вы уже догадались, маме посвящается. Песня «Мама»
Вед.1: Все мы – дети одной страны
И потому, безусловно, должны
Ради счастливого будущего, процветания
Дарить ей свои творческие искания.
Инсценирование сказки «Репка»
Вед.2: Приятно музыку хорошую послушать,
Вед.1: К ней невозможно оставаться равнодушным.
Вед.2: Когда аккордам, звукам замечательным внимаешь,
Вед.1: В воображеньи обязательно картины, образы всплывают.
Вед.2: А наша концертная программа продолжается,
На сцену ребята приглашаются.
Танец «У жирафа пятна,пятна,пятнышки везде»
Вед.2: Планета Земля для нас, словно мать,
И мы ей должны всегда помогать
Решать проблемы многие,
Точнее, актуальные проблемы экологии.
Вед.1: Любовь – прекрасное чувство,
Вед.2: Ее хранить, лелеять нужно;
Вед.1: Она волнует душу, кровь
Вед.2: Она – как воздух… Береги любовь!
Вед.1: Друзья, запомните:
На этом свете
Сердце с сердцем
Говорит в немом привете.
Вед.2: Так пускай от сердца к сердцу
Будет приоткрыта дверца,
Вед.1:
Чтоб Вы могли добро всем окружающим дарить,
Всегда поддерживать друг друга и любить.
Вед.2: Что ж, на этом концерт завершим.
Мы от души Вас всех благодарим
За участие и внимание,
Поддержку и понимание.
После окончания внекл.работы дали слово родителю Кажымукана,учителям.
Поблагодарили родителя за ее теплоту и сердечность.Поблагодарили учеников
за участие,внимание  и заботу.Дали Кажымукану витаминчики из Сибирского
здоровья» для поддержание иммунитета.Пожелали здоровья,успехов в учебе.
Выпустили газету о мероприятии.Провели обсуждение о прохождении
концерта.

file_name: внеучебная деятельность.docx

intro:
Внеучебная деятельность.Тема:  «Добротой согреем сердца»

  Внеучебная деятельность.Тема:  «Добротой согреем сердца»                                                                                1.Определение целевой аудитории и время проведения.Вывеска информации.
2. Ознакомить учеников  с целями проведения внеурочной деятельности
3. Подготовить план работы  внеурочной деятельности.
4. Подготовка  литературно-музыкального концерта  по общечеловеческим ценностям
5. Проведение музыкального концерта.Выпуск газеты о мероприятий.
6.Обсуждение внекл.работыВнеучебная деятельность.Тема:  «Добротой согреем сердца»