extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №1 «Светлячок»
Индивидуальное занятие
с ребенком 6 лет (моторная алалия),
организованное совместно со взрослым
(Планконспект)
Подготовила:
Учительлогопед Анисимова М.С. Цель занятия:
Развитие связной речи ребенка
Коррекционнообразовательные задачи:
o Расширять     пассивный   словарь   (предметов   и   их   признаков,   действий   предметов)   по   теме
«Овощи»
o   Учить   по   инструкции   логопеда   узнавать   и   правильно   показывать   картинки   с   овощами,
понимать слова обобщающего значения («овощи»).
o Закреплять навык ведения одностороннего диалога (логопед задает вопрос по содержанию
предметных картинок, а ребенок жестом отвечает на него).
o Учить подражать голосам животных, звукам окружающего мира;
o Коррекционноразвивающие задачи:
o Развивать артикуляционную моторику (умение удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и
нижние резцы; выработка движений губ вперед, укрепление мышц губ, их подвижности; учить
спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка)
o Развивать   мелкую   моторику   и   координацию   движений   пальцев   рук   (совершенствование
динамической организации движений;
o   Развивать   слуховое   внимание     на   материале   звукоподражаний,   развитие   просодических
компонентов (модуляция – повышение и понижение голоса; сила голоса – громкий и тихий
голос)
o Развивать и совершенствовать ритмическое чувство, музыкальноритмические способности.
Коррекционновоспитательные задачи:
o воспитывать познавательный интерес;
o воспитывать положительную мотивацию к логопедическим занятиям
Оборудование:    мячик суджок; картинки для звукоподражаний (материал для детей с алалией);
картинки для артикуляционной гимнастики; иллюстративный материал по теме «Овощи».
1. Покажи   мне   на   картинках   овощи:   лук,   чеснок,   помидор,   огурец,   кабачок,   баклажан,   тыква,
Ход занятия.
капуста, горох, свекла, морковь, картофель.
2. «Пузатый кабачок» –  упражнение с элементами самомассажа
3. Присядем к зеркалу и поиграем с пальчиками
Помогли наши пальчики язычку и губкам проснуться
«Бегемотики»:
Эти бегемотики открывают ротики.
Вот так. Кто шире?

«Бегемотик»
Бегемотик рот открыл,
Подержал. Потом закрыл.
Подразним мы бегемота —
Несколько  раз широко открыть и закрыть рот

Учимся   широко   и   спокойно   открывать
закрывать рот.
Повторяем   упражнение   35   раз.   Даем   ребенку
время   для   отдыха  и   расслабления.   Предлагаем
сглотнуть слюну. И повторяем 34 раза.
 и Подшутить над ним охота.
«Позеваем»:
Котик зевает – роток открывает.
А люди зевают – свой рот прикрывают!
«Хоботок»
Хоботок слоненок тянет,
Он вотвот банан достанет.
Губки в трубочку сложи
И слоненку покажи.

«Щенок» (Улыбка):
Улыбается щенок,
Зубки напоказ.
Я бы точно также смог,
Вот, смотри. Сейчас!
Длительно   произносить   звук   «А».   При   этом
быстро,
  то   прикрывать   рот   ладонью,   то
открывать его. Получится звук, похожий на клич
индейцев
Вытягиваем губы вперед, как для поцелуя, держим в
таком  положении   35   секунд.   Возвращаем   губы   в
спокойное   положение.
 Даем   ребенку   время   для
отдыха   и   расслабления.   Предлагаем  сглотнуть
слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза.
Широко разводим уголки губ, обнажив сжатые
зубы.  Возвращаем   губы   в   спокойное   положение.
Даем ребенку время для отдыха и расслабления.
Предлагаем   сглотнуть   слюну.
  Повторяем
упражнение 34 раза.

 А теперь зевать некогда, злой тигр идет, он  всех распугал
«Тигр»:
Злого тигра всякий знает.
Тигр всех вокруг пугает.
Ой, боюсь, боюсь…
Изобразить,   как   сердитый   тигр   показывает   свои
клыки: отвести нижнюю губу вниз, показав нижние
зубырезцы.
Можно   не   только   оскалиться,   но   выставить
«когти»: поднять кисти рук и напряженно согнуть
пальцы.
 Только волк ничего не боится и тоже показывает свои клыки
«Волк»:
Рычит: «ЫЫЫ…»
 Убегает от тигра только зайчик
«Добрый и злой»: попросить показать на
картинках волка и зайчика. Спросить, кто
из них добрый, а кто злой.
Изобразить серого волка. Предварительно показать,
как надо тянуть звук «Ы», оскалив зубы.   Важно
при   этом   «Рассердиться»      нахмурить   брови   и
крепко сжать кулаки.
Кто рычит: «ЫЫЫ…», а кто пищит: «ИИИ…»?
Изобразить каждого из этих животных.
4. Послушай, и покажи, какой пароход будет гудеть. (Логопед гудит то тихо, то громко)
5. Устали гудеть, подплыли к пристани, высадились на острове. Посмотри, а там обезьянка ест
бананы, а ее подружка собачка весело распевает песенки: «АВАВ»
«Узнай по голосу»:
1.показать   картинки   и   предложить
повторить   звукоподражания:   «АВАВ»
собачка лает; «АМАМ»  обезьянка ест.
2.Логопед произносит звукоподражание: «АВАВ»
и спрашивает, что делает собачка – ребенок должен
показать   соответствующую   картинку.
  Затем
произносит   «АМАМ»   и   спрашивает,   что   делает
обезьянка.
6. Какие мы сегодня молодцы! Как хорошо мы поиграли.
7. Использованная литература:
1. Крупенчук О. И. Комплексная методика коррекции нарушений слоговой структуры слова.
СПб.: Издательский Дом «Литера», 2013
2. Курдвановская Н. В., Ванюкова Л. С. Формирование слоговой структуры слова:
логопедические задания.М.: ТЦ Сфера, 2007

file_name: моторная алалия.docx

intro:
Цель занятия:
Развитие связной речи ребенка
Коррекционно-образовательные задачи:
o	Расширять  пассивный словарь (предметов и их признаков, действий предметов) по теме «Овощи»
o	 Учить по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать картинки с овощами, понимать слова обобщающего значения («овощи»).
o	Закреплять навык ведения одностороннего диалога (логопед задает вопрос по содержанию предметных картинок, а ребенок жестом отвечает на него).
o	Учить подражать голосам животных, звукам окружающего мира;
o	Коррекционно-развивающие задачи:
o	Развивать артикуляционную моторику (умение удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние резцы; выработка движений губ вперед, укрепление мышц губ, их подвижности; учить спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка)
o	Развивать мелкую моторику и координацию движений пальцев рук (совершенствование динамической организации движений;

дефектология

group: Педагогика

title: План-конспект индивидуального занятия для ребёнка 6 лет с моторной алалией


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №2

                                            Составила  Золотарева
Людмила Николаевна
                                                           учитель
начальных классов Фонетика – раздел науки о языке, изучающий звуки и буквы.
А О У Ы Э Л М Н Р Й Б В Г Д Ж З

  Ъ
Я Ё Ю И Е

  П Ф К Т Ш С Х Ц Ч Щ Ь
 А О У Ы Э – указывают на твёрдый согласный звук
Я Ё Ю И Е – указывают на мягкий согласный звук
[Л] [М] [Н] [Р] [Й’]–непарные звонкие согласные звуки
[Х] [Ц] [Ч’] [Щ’] – непарные глухие согласные звуки
Ъ Ь – звука не дают
[Б]  [В] [Г] [Д]  [Ж] [З] – парные звонкие согласные звуки
[П] [Ф] [К] [Т]  [Ш] [С] – парные глухие согласные звуки
[Ж] [Ш] [Ц] – всегда твёрдые звуки
[Ч’] [Щ’] [Й’] –всегда мягкие звуки
     Я                  Ё               Ю                 Е
    /   \               /   \              /    \             /    \
[Й’] [а ]       [ Й’][о]     [Й’] [у]       [Й’] [э]

 Я, Ё, Ю, Е – дают два звука, если стоят: 
в начале слова (яма, ёж, юла, ель)
 после гласной (лесная, умею)
 после ь, ъ (вьюга, подъезд)
                             План разбора:
             1. Выпиши слово.
             2. Выдели слоги. Укажи количество слогов.
            3. Покажи место ударения.
            4. Запиши слово с помощью транскрипции.
            5. Укажи количество слогов.
           6.  Дать характеристику звуков, обозначенных буквами, в соответствии с их
             расположением в слове, по схеме:
                       гласный или согласный;
                   гласный: ударный или безударный;
                     согласный: звонкий или глухой ,парный или непарный(назови пару);
                    твёрдый или мягкий, парный или непарный (назови пару)
              7. Подсчитай количество букв и  звуков .
Образец письменного разбора:
               /                      /
Пись/мо –  [п’и с’мо]– 2слога
п – [п’] – согл., , глух., парн. [б/п ],  мягк. пар. [п/п’]  ,
и – [и] – гласн., безударн. с– [с’] – согл., глух. парн. [з/с],  мягк. пар.[с/с’]
ь – [  ]
м – [м ] – согл., звонк. непарн. , твёрд. пар. [м /м’]
          /
о  [о ] – гласн., ударн.
____________________________________
6 б. 5 зв.
Морфемика и словообразование  раздел науки о
языке, изучающий
части слова и способы их образования.
                   План разбора:
Чтобы разобрать любое слово по составу делай так:
1. Найди окончание. Для этого измени слово так:
 если это существительное  измени по вопросам (кто? что? кого? чего?
кем? чем? о ком?  о чём?) и по числам (ед.ч мн.ч.).
 если это прилагательное  измени по родам и числам. (какая? какой?
какие? какое?)
 если глагол измени по числам и лицам (подставь слова я, ты, он, она,
они, мы, вы) , а в прошедшем времени по родам.
2.
 Выдели основу слова. Основа часть слова без окончания (в основу не
входят некоторые суффиксы, о которых ты узнаешь позже).
3. Найди корень слова. Для этого подбери несколько однокоренных слов
(пробуй изменять приставки, суффиксы и не путай с формами слова).
4. Выдели суффикс и приставку
Образец письменного разбора:
Разберём слово:  подорожник 1) Ищу окончание: подорожники, подорожника, подорожнику,
подорожником окончание нулевое. Основа подорожник.
подорожник
2) Ищу корень: дорожка, дорога, дорожный, придорожный корень дорож
подорожник
3) Перед корнем приставка по подорожник
 4)   После корня и перед окончанием суффикс ник  подорожник
¬приставка  ∩корень  ^суффикс           окончание
           приставки
неизменяемые
в   над
об от
спод пред  вы
до    за
 на  о
изменяемые
без/бес
воз/вз/вос/вс
 из/ис
низ/нис
раз/рас,
                    суффиксы
сущ.
ость
енини
ак
ок,     як
ачец
прилаг.
к     ск
ив   ов
ев  альн
ист   н
анян
глаг.
и
е
а
ну
ыва перепо про
раз/роз,рос
 чрез/чрес
через/черес
пре  при
тельчик
щикист
ник  ниц
ицарь
иненн
онн
ива
ова
ева
ва
В неизменяемых словах (существительных,
наречиях) основа
слова равна всему слову:   кино    слева
Ни в коем случае не ставится знак нулевого
окончания.
Морфология – раздел науки о языке, который изучает части речи.
Морфологический разбор имени существительного включает выделение четырёх
постоянных
одушевлённое
неодушевлённое, род, склонение) и двух непостоянных (падеж и число).
(собственноенарицательное,

 признаков

Порядок морфологического разбора имени
существительного
1) Часть речи. Что обозначает, на какой вопрос отвечает.
2) Начальная форма (именительный падеж единственного числа).
3) Постоянные признаки:
  собственное   —   нарицательное;   одушевлённое   —   неодушевлённое;   род;
склонение.
4) Непостоянные признаки:
 падеж; число.
5) Синтаксическая роль в предложении. Образец морфологического разбора имени
существительного
Над лугом летают весёлые стрекозы.
Устный разбор
1) (над)   лугом   —   имя   существительное.   Обозначает   предмет,   отвечает   на
вопрос «что?»
2) Начальная форма — луг.
3) Постоянные признаки: нарицательное; неодушевлённое; мужской род;
    2 склонение.
4) Непостоянные признаки: творительный падеж, единственное число.
5)  В   предложении   является   второстепенным   членом   (обстоятельством   места),
поясняет сказуемое: летает (где?) над лугом.
Письменный разбор
1) (над) лугом — имя сущ. (над чем?), предмет
2) н.ф. — луг.
3) нариц., неодуш., м. р., 2ое скл.
4) в Т.п., в ед. ч.
5) обстоятельство:  летает (где?) над лугом.
1. Найти слово, к которому относится имя существительное, и
поставить от него вопрос.
2. По вопросу и предлогу определить падеж.
         Над озером кружились чайки.
Кружились (над чем?) над озером (Т.п.) 1. Определить род.
2. Выделить окончание существительного в И.п.
единственного числа.
3. По роду и по окончанию определить склонение.
   Образец рассуждения
Тетрадь – она, моя – сущ.,  ж.р. с ь на конце;
               в И.п. ед.ч. нулевое окончание;
               значит, существительное тетрадь 3го склонения.
1) названия лиц мужского пола (денди, маэстро,
портье);
2) названия животных и птиц (шимпанзе, какаду,
колибри, кенгуру, пони, фламинго); 3) слова кофе, пенальти и др.
 названия лиц женского пола (мисс, фрау, леди).
 названия неодушевлённых предметов (пальто,
кашне, декольте, депо, метро, эскимо, кафе, кино,
безе, ситро, желе, суфле, какао, домино, видео,
лото ).
Морфология – раздел науки о языке, который изучает части речи.
Морфологический разбор имени прилагательного в начальной школе включает
выделение трёх непостоянных признаков (род, число, падеж).
Порядок морфологического разбора имени
прилагательного
1) Часть речи. Что обозначает, на какой вопрос отвечает.
2) Начальная форма (именительный падеж единственного числа мужского рода). 3) Род (в ед. числе); падеж; число.
4) Синтаксическая роль в предложении.
Образец морфологического разбора имени
прилагательного
Над цветком летает пёстрая бабочка.
Устный разбор
1) пёстрая — имя прилагательное, так как обозначает признак предмета, отвечает
на вопрос «какая?»
2) Начальная форма — пёстрый.
3) женский род, именительный падеж, единственное число.
4)  в   предложении   является   второстепенным   членом  (определением),   поясняет
подлежащее: бабочка (какая?) пёстрая.
Письменный разбор
1) пёстрая — имя прилаг. (какая?), признак предмета,
2) н.ф. — пёстрый.
3) в  ж. р., в И.п., в ед. ч.
4) определение:  бабочка (какая?) пёстрая.
1. Найти существительное, к которому относится
прилагательное.
2. Определить падеж существительного.
3. По падежу существительного определить падеж
прилагательного. В синем небе звёзды блещут. (А.С.Пушкин)
Блещут (где? в чём?) в небе – П.п.
в небе (каком?) синем – П.п.
Запомни!
Прилагательные во множественном числе
изменяются только по падежам.
Прилагательные во множественном числе по родам
не изменяются.
Падеж имени прилагательного как в единственном,
так и во множественном числе можно узнать по
падежу существительного, к которому оно
относится:
к  домам (Д.п.)  (каким?) новым (Д.п.);
за  домами (Т.п.)  (какими?) новыми (Т.п.)
Морфология – раздел науки о языке, который изучает части речи.
Морфологический   разбор   глагола   в   начальной   школе   включает   выделение
двух постоянных признаков (вид, спряжение) и четырёх непостоянных (время,
лицо, число, род). Порядок морфологического разбора глагола
1) Часть речи. Что обозначает, на какой вопрос отвечает.
2) Начальная форма (неопределённая форма).
3) Постоянные признаки:
 вид; спряжение.
4) Непостоянные признаки:
 время; лицо и число (если глагол в настоящем или будущем времени);
 род и число (если глагол в прошедшем времени)
5) Синтаксическая роль в предложении.
Образец морфологического разбора глагола
Над цветком летает пёстрая бабочка.
Устный разбор
1) Летает  —  глагол. Обозначает  действие  предмета, отвечает на  вопрос  «что
делает?»
2) Начальная форма — летать.
3) Постоянные признаки: несовершенный вид; I спряжение.
4) Непостоянные признаки: настоящее время, 3е лицо, единственное число.
5) В предложении является сказуемым: бабочка (что делает? ) летает
Письменный разбор
1) Летает — гл. (что делает?), действие предмета
2) н.ф. — летать.
3) несов. в.; I спр.
4) в н.в., в 3е л., в ед. ч.
5) сказуемое: бабочка (что делает? ) летает
1. Определить время, лицо и число глагола. 2. Назвать неопределённую форму этого глагола и по букве
гласного звука перед суффиксом – ть определить
спряжение (таять, светить).
3. Вспомнить окончание глагола этого спряжения в нужном
лице и числе.
I спряжение                    II спряжение
ешь                                 ишь
ет                                    ит
ем                                   им
ете                                  ите
    ут (ют)
ат (ят)
Глаголыисключения II спряжения
Глаголы на –еть: смотреть, видеть, обидеть, ненавидеть,
                               зависеть, терпеть, вертеть;
глаголы на –ать: слышать, дышать, держать, гнать.
Глаголыисключения I спряжения
Брить, стелить Синтаксис – раздел науки о языке, который изучает  словосочетание и
                        предложение.
Разбор предложения.
Определи  предложение :
1) По цели высказывания: повествовательное (содержит сообщение);
побудительное (побуждает к действию);
вопросительное (содержит вопрос);
2) По интонации: восклицательное; невосклицательное;
3) По наличию главных членов: простое или сложное;
Грамматическая основа:
подлежащее (кто?, что?); сказуемое (что делает?, что сделал? и т.д.)
4) По наличию второстепенных членов:
распространённое или нераспространённое;
Второстепенные члены предложения:
 дополнение (падежные вопросы)
 обстоятельство (где? как? когда? откуда? куда?)
 определение (какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи?)
5) Наличие однородных членов.
Подчеркни главные члены предложения:
подлежащее и сказуемое.
Разбери группу подлежащего.(Ставь вопрос от
подлежащего к второстепенным членам предложения)
Разбери группу сказуемого. (Ставь вопрос от сказуемого
к второстепенным  членам предложения)
Поставь вопрос от второстепенного члена к
другому
второстепенному члену предложения.
Укажи части речи: существительное,
прилагательное, глагол, местоимение,
предлог, союз. Выпиши словосочетания.
Образец письменного разбора:
         пр.            сущ.                   гл.                сущ.         с.  сущ.
От  петуха  летели  пыль  и  пух.
и
.
(Повеств., невоскл., прост., распр., с однород. чл.)
летели (от кого? откуда?) от петуха
  пр.  сущ.       гл.             прил.             сущ.
В         тени  росли

     душистые  ландыши. (Повеств., невоскл., прост., распр.)
 ландыши (какие?) душистые
   росли (в чём? где?) в тени  Имя существительное.
              (кто? что?)
Подлежащее
(Им.п. кто? что?)
        Имя прилагательное.
                 (какой? чей?)
Сказуемое
(что делает? что сделает? каков?)
           Имя числительное .
  (сколько? какой по счёту?)
            Местоимение
(вопросы предыдущих частей речи)
Дополнение
(вопросы косвенных падежей
всех, кроме Им.п.)
Определение
(какой? чей? какой по счёту?)
                   Глагол
      (что делает? что сделает?)
                   Наречие
            (как? где? когда?)
                    Предлог
      (в на, у, около, по, за и др.)
                     Союз
       (и, а, но, или, либо и др.)
Обстоятельство
(где? когда? куда? откуда?
почему?  зачем?  как?)
Примечание:
Подлежащее и сказуемое
главные члены предложения.
Дополнение, определение и
обстоятельство

второстепенные члены
предложения.
  – Частица
        (не, ни, бы, же, ли и др.)
             Междометие
        (ах, ой, ох, ну и др.)
Грамматическая основа
предложения– это подлежащее и
сказуемое.
СКЛОНЕНИЕ
существительных
(изменение по падежам)
1 склонение: сущ. м. и ж.р. с
окончанием в И.п. –А, Я
(яблонЯ, юношА)
2 склонение: сущ.м.р. с
нулевым окончанием и ср.р.
с окончанием–О, Е (стол ,
полЕ)
СПРЯЖЕНИЕ
глаголов
(изменение по лицам и
числам)
I спряжение: все глаголы,  на
–АТЬ, ОТЬ, ЕТЬ УТЬ,
ЫТЬ и 2 глагола на –ИТЬ
(брить, стелить)
В личных безударных
окончаниях эти глаголы
имеют гласная Е!
II спряжение: все глаголы
 на–ИТЬ (кроме брить,
стелить),4 глагола на –АТЬ
и 7 глаголов на–ЕТЬ
(Гнать, держать,
дышать и слышать, 3 склонение: сущ.ж.р.,
оканчивающиеся на –Ь
(речЬ, рожЬ)
смотреть, видеть,
ненавидеть,
и обидеть, и терпеть,
и зависеть, и вертеть!)
В личных безударных
окончаниях эти глаголы
имеют гласная И! – раздел науки о языке, который изучает значение слова. Термин
синонимы
омонимы
антонимы
Произношение и
значение
разные по звучанию, но
близкие по значению
одинаковые по
звучанию, но разные по
значению
разные по звучанию и
противоположные по
значению
Пример
Бегемот
гиппопотам
Лук (для
салата)
лук (для
стрельбы)
Холодный
горячий
Чтобы составить план текста, нужно:
1. Разделить текст на законченные по смыслу части.
2. Определить основную мысль каждой части. 3. Озаглавить каждую часть текста.
Тема – это то, о чём говорится в тексте.
            Тема объединяет предложения в тексте.
Основная мысль текста – это то главное, о чём хотел сказать
                                                    автор.
Тема и основная мысль связаны между собой.
Озаглавить текст – это значит кратко назвать его тему или
                                      основную мысль.
1. Прочитай текст. Выясни смысл непонятных слов. Определи, о чём
говорится в тексте.
2. Найди в тексте слова, которые нужно проверять. Подумай, как объяснить
их написание.
3. Выучи текст наизусть. Обрати внимание на точное употребление слов в
словосочетаниях.
4. Ещё раз внимательно прочитай текст, чётко проговаривая каждое слово.

file_name: виды разбора.docx

intro: В сборнике содержатся сведения обо всех видах разбора, включенных в программу  начальной  школы.Все виды разбора в школе носят практическую направленность, помогают ребятам стать грамотными, а сами «задания с цифрами» не утяжеляют учебный материал, а помогают формированию орфографической и пунктуационной зоркости у школьников.

русский язык

group: Дисциплины

title: Памятка "Все виды разборов по русскому языку 2-4 класс"


extracted_text:
Государственное  казённое образовательное учреждение для детейсирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, Эммаусская  школаинтернат для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья VII вида
КЛАССНЫЙ ЧАС
ТЕРЕНТЬЕВА М.В.
учитель начальных классов
КЛАССНЫЙ ЧАС «ЗДОРОВЫМ БЫТЬ  ЗДОРОВО!»
Цель: сформировать у обучающихся потребность в здоровом образе жизни
Задачи:
 помочь ученикам осознать важность разумного отношения к своему здоровью;


способствовать укреплению здоровья детей;
развивать   навыки   работы   в   группах,   коммуникативные   способности,   внимание,   фантазию,
смекалку, творческие способности, речь;
воспитывать культуру поведения и общения при работе в группах.

Оформление кабинета:
 плакат с названием конкурсной программы "Здоровым быть здорово!";

рисунки учеников на доске;
 по периметру кабинета семейные стенгазеты "Мы за здоровый образ жизни!";

столы для двух команд.
Оборудование:  интерактивная   доска;   листы   с   буквами   З,   Д,   О,   Р,   О,   В,   Ь,   Е;   карточки   с
пословицами; ларец и предметы для него; листы для заданий; фломастеры; сок; грамоты.
Ход мероприятия
Учитель: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые!
Девочка: Добрый день, ученики и учителя нашей школы!
Мальчик:  Здравствуйте,   дорогие   гости!   Мы   рады   видеть   вас   на   нашем   празднике   здоровья   с
названием "Здоровым быть здорово!".
Вместе: Здравствуйте! Желаем всем здоровья!
Учитель:  В век технического прогресса и развития космических технологий, как вы думаете, что
всего дороже? Конечно же здоровье! Здоровье человека – это главная ценность в жизни. Здоровье не
купишь за деньги. Будучи больными, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете решать
жизненно   важные   задачи.   Все   мы   хотим   вырасти   крепкими   и   здоровыми.   Быть   здоровым   –
естественное желание человека, рано или поздно все задумываются о своем здоровье. Каждый из нас
должен   осознавать,   какой   это   бесценный   клад.   Давайте   вместе   подумаем,   что   такое   здоровье,
здоровый образ жизни.
Мальчик:
Чтобы были мы красивы,
Чтобы не были плаксивы,
Чтоб в руках любое дело
Дружно спорилось, горело… Девочка:
Чтобы громче пелись песни,
Чтоб жилось нам интересней…
Мальчик идевочка: Нужно сильным быть, здоровым.
Учитель:  Наш   конкурс   называется   "Здоровым   быть   здорово!"  И   сегодня   мы   постараемся
доказать это друг другу и самим себе.
В игре участвуют две команды обучающихся нашего класса.Начинаем нашу конкурсную программу.
Первый конкурс называется "Здоровье".
Конкурс "Здоровье"
К  каждой   букве  в  слове   "здоровье"  нужно   подобрать  другие  слова,  которые   имеют   отношение   к
здоровью,   здоровому   образу   жизни.   Каждое   слово   принесет   команде   один   балл.   На   выполнение
задания отводится одна минута. (Во время работы команд звучит музыка.)
Учитель: В нашем классе 19 семей, и каждая выступает за здоровый образ жизни. Это демонстрируют
газеты,   подготовленные   семьями.   Давайте   узнаем,   что   для   вас   означает   здоровье.   (Учитель
опрашивает детей.)
Конкурс "Народная мудрость гласит"
Команды   получают   карточки   с   незаконченными   пословицами.   Задача   участников   –   закончить
пословицы о здоровье. В конце конкурса представители команд зачитывают свои варианты окончания
пословиц. За каждый правильный ответ команда получает по одному баллу.
Чистота – _________________________________________. (Ответ: залог здоровья.)
Здоровье в порядке – _______________________________. (Ответ: спасибо зарядке.)
Если хочешь быть здоров – ______________________________. (Ответ: закаляйся.)
В здоровом теле – ____________________________________. (Ответ: здоровый дух.)
Учитель: А теперь отдохнем немного. Отвечайте дружно хором "Это я, это я, это все мои друзья",
если вы со мной согласны. Если это не про вас, то молчите, не шумите.
Игра "Это я, это я, это все мои друзья"
Вопросы:





кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов;
кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым;
кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру;
кто мороза не боится, на коньках летит, как птица;
ну а кто начнет обед жвачкой с парою конфет; 




кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны;
кто поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки;
кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей;
кто согласно распорядку выполняет физзарядку;
кто, хочу у вас узнать, любит петь и отдыхать?
Конкурс "Здоровье не купишь – его разум дарит"
На   интерактивной   доске   высвечиваются   вопросы,   на   которые   нужно   дать   утвердительные   или
отрицательные ответы. За каждый правильный ответ команда получает по одному баллу.
Вопросы:
Согласны ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? (Ответ: да.)
Верно ли, что жевательная резинка сохраняет зубы?  (Ответ: нет.)
Верно ли, что зубы надо чистить один раз в день?  (Ответ: нет.)
Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Ответ: да.)
Верно ли, что морковь замедляет старение организма? (Ответ: да.)
Легко ли отказаться от курения? (Ответ: нет.)
Правда ли, что недостаток солнца вызывает плохое настроение? (Ответ: да.)
Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (Ответ: нет.)
Правда ли, что каждый день нужно выпивать два стакана молока? (Ответ: да.)
Учитель: Чтобы быть здоровым, нужно много знать и уметь. В ходе следующего конкурса вам также
нужно

За каждый верный ответ команда получит два балла.
вопросы.
будет
ответить

на

Конкурс "Знание – сила"
Нана интерактивной доске высвечиваются вопросы, на которые нужно дать ответы. Вопросы:
 Как называется результат воздействия мороза на организм человека? (Ответ: обморожение.)
 Кто может заразить человека бешенством? (Ответ: животные.)
 Как называются напитки, которые губят здоровье человека? (Ответ: алкоголь.)
 Как называется материал для перевязки? (Ответ: бинт.)
 Как называется травма, нанесенная огнем? (Ответ: ожог.)
 Что способствует закаливанию организма? (Ответ: солнце, воздух, вода.)
Учитель:
Друзья, у меня есть для вас стихи,
Но их прочесть поможете вы.
Как только руку подниму я вверх,
Слово "здоровье" произносят все!
Законы ____________ должны мы твердо знать!
Свое ____________ беречь и охранять!
____________ много значит!
____________ всех важней! Поднимите, пожалуйста, руки те, кто никогда не болел. Теперь те, кто болеет раз в году! А кто болеет
два раза и более? Посмотрите, мы все уже привыкли болеть, а ведь это неверная установка. Давайте
постараемся изменить ее и запомним, что для человека естественно быть здоровым. Болеть никто из
вас не любит, а соблюдаете ли вы режим дня? Проверим! Сейчас я буду читать вам начало фразы, а вы
должны ее закончить. За каждый правильный ответ команда получает один балл.
Конкурс "Загадки о режиме дня"
Загадки:




стать здоровым ты решил, значит, соблюдай… (ответ: режим);
утром в семь звенит настырно наш веселый друг… (ответ: будильник);
на зарядку встала вся наша дружная… (ответ: семья);
режим, конечно, не нарушу – я моюсь под холодным… (ответ: душем);
 после душа и зарядки ждет меня горячий… (ответ: завтрак);

всегда я мою руки с мылом, не надо звать к нам… (ответ:Мойдодыра);
 после обеда можно сладко поспать, а можно и во дворе… (ответ: поиграть);
 после ужина веселье – в руки мы берем гантели, с папой спортом занимаемся, маме нашей…
(ответ: улыбаемся);

смотрит к нам в окно луна, значит, спать давно… (ответ: пора).
Учитель:  А теперь ответьте на загадки из ларца. Вам будет предложена словесная подсказка, а вы
должны догадаться, что лежит в ларце. Слушайте внимательно подсказку:
эти растения с характерным резким запахом являются хорошим средством в профилактике
простудных заболеваний (ответ: лук, чеснок);
вещества,   которые   обязательно   надо   употреблять,   если   вы   принимаете   сильные   лекарства
(ответ: витамины);


 продукт из фруктов, который рекомендуется выпивать за 30 минут до еды (ответ: сок);
 жидкое, а не вода, белое, а не снег (ответ: молоко).
Конкурс "Здоровый образ жизни – это стильно!"
Обучающиеся на листах бумаги должны записать правила здорового образа жизни. Команды работают
под музыку, потом зачитывают свои правила. За каждое правило команда получает по одному баллу.
Девочка:  А теперь немного отдохнем. Прошу всех встать. Подровняйте носочки, сцепите руки за
спиной, присядьте несколько раз. Закройте глаза, откройте глаза (5 раз). Поднимаем по очереди плечи
(5 раз). Руки на пояс, наклоны вправо, влево. Как можно назвать то, что мы с вами сейчас делаем?
Правильно, разминку, зарядку, т. е. ведем активный образ жизни, который способствует укреплению
здоровья. (Жюри подводит итоги конкурса инаграждает команды грамотами.)
Мальчик:
Человек на свет родился,
Встал на ножки и пошел!
С ветром, солнцем подружился,
Чтоб дышалось хорошо!
Девочка:
Приучал себя к порядку,
Рано утром он вставал.
Бодро делал он зарядку,
Душ холодный принимал.
Мальчик:
Каждый день он бегал, прыгал,
Много плавал, в мяч играл,
Набирал для жизни силы,
И не ныл он, не хворал.
Девочка:
Спать ложился в восемь тридцать,
Очень быстро засыпал.
С интересом шел учиться
И пятерки получал.
(Мальчик берет в руки корзину, наполненную пакетиками сока.)
Мальчик:
Утром рано все вставайте,
Душ прохладный принимайте,
На зарядку становитесь,
Кашей с маслом подкрепитесь!
А в подарок от себя
Всем призы вручаю я.
(Мальчик раздает всем пакетики с соком.)
Учитель:  Здоровье   –   неоценимое   богатство   в   жизни   любого   человека.   Каждому   из   нас   присуще
желание быть сильным и здоровым, как можно дольше сохранять подвижность, бодрость, энергию и
достичь долголетия. Надеюсь, что сегодняшняя игра не прошла даром и вы многое почерпнули из нее.
Не зря говорят: "Здоров будешь – все добудешь". Так будьте все здоровы, до свидания!

file_name: Здоровым быть здорово.docx

title: КЛАССНЫЙ ЧАС "Здоровым-быть здорово"


extracted_text:
Муниципальное образование город Краснодар
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования город Краснодар средняя
общеобразовательная школа № 100
имени академика В.С. Пустовойта
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета
протокол № 1от 30.08.2012
Председатель педсовета
_____________ /Т.В. Казакова/
подпись руководителя ОУ       Ф.И.О.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА II вида
По    физике

Ступень обучения (класс)среднее (полное) общее образование (1011 классы)
Количество часов 68

           Уровень профильный

Учитель    Преснякова Любовь Владиславовна__________________________
Программа разработана на основе  авторской программы

шенкова и О.В. Коршунова,опубликованной в сборнике «

образовательных учреждений. Физика. 1011 классы» М.:Просвещение, 2008.)
 В.С. Даню
 Программы обще Пояснительная записка
Программа элективного курса составлена с учетом требований
государственного образовательного стандарта и на основе авторской
программы среднего (полного) общего образования по физике (профильный
уровень) Г.Я. Мякишева // Сборник «Программы для
общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл.» / сост.
В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2010.
Все разделы программы курса по выбору «Избранные вопросы физики»
тесно связаны по структуре и по методическим идеям с основным
курсом физики. Она способствует дальнейшему совершенствованию уже
усвоенных учащимися знаний и умений. Особое внимание уделяется
изложению фундаментальных и наиболее сложных вопросов школьной
программы. Программа разработана с таким расчетом, чтобы
обучающиеся приобрели достаточно глубокие знания физики и в вузе смогли
посвятить больше времени профессиональной подготовке по
выбранной специальности. Данный элективный курс имеет практическую
направленность, т.к. значительное количество времени отводится на
решение физических задач.
Данный курс предназначен для 1011 классов общеобразовательных
учреждений (учебник Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев), изучающих физику
на базовом уровне, но интересующихся физикой и планирующих сдавать
экзамен по предмету в ВУЗ. Материал излагается на теоретической
основе, включающей вопросы механики, динамики, электродинамики, оптики
и квантовой физики. Программа рассчитана в 10 классе на 34 часа
(1 час в неделю) и в 11 классе на 34 часа (1 час в неделю).
Любое задание экзаменационной работы требует опоры на
определённый теоретический материал по физике. Чтобы облегчить ученику
ориентировку в нём, следует привести его знания в определённую систему.
Поэтому первый этап подготовки – систематизация теоретического
материала. Нужно, вопервых, актуализировать знания по определённому
блоку физического материала; вовторых, выстроить их в систему,
удобную для решения задач. При решении задач особое внимание уделяется
последовательности действий, анализу физического явления,
анализу полученного ответа. При повторении обобщаются,
систематизируются как теоретический материал, так и приемы решения
задач,принимаются во внимание цели повторения при подготовке к единому
государственному экзамену.
Данный курс дает учащимся больше возможностей для самопознания,
он сочетает в себе логику и полет фантазии, вдумчивое осмысление
условий задач и кропотливую работу по их решению, рассматриваются
различные приемы решения задач. Задания подбираются учителе м исходя
из конкретных возможностей учащихся. Подбираются задания технического
содержания, качественные, тестовые, а также – творческие экспериментальные. На занятиях элективного курса изучаются теоретические
вопросы, которые не включены в программу базового уровня. На занятиях
применяются коллективные и индивидуальные, а также групповые формы
работы: решение и обсуждение решения задач, самоконтроль
и самооценка, моделирование физических явлений.
Задачи курса:
• развитие физической интуиции;
• приобретение определенной техники решения задач по физике в
соответствии с возрастающими требованиями современного уровня
процессов во всех областях жизнедеятельности человека.
Цель курса:
• развитие самостоятельности мышления учащихся, умения анализировать,
обобщать;
• формирование метода научного познания явлений природы как базы для
интеграции знаний;
• создание условий для самореализации учащихся в процессе обучения.
Необходимость создания данного курса вызвана тем, что требования к
подготовке по физике выпускников школы возросли, а количество
часов, предусмотренных на изучение предмета, сократилось.
Программа курса предполагает проведение занятий в виде лекций и
семинаров, а также индивидуальное и коллективное выполнение заданий.
Разбираются особенности решения задач в каждом разделе физики,
проводится анализ решения, и рассматриваются различные методы и
приемы решения физических задач. Постепенно складывается общее
представление о решении задач как на описание того или иного физического
явления физическими законами. Учащиеся, в ходе занятий, приобретут:
навыки самостоятельной работы;
овладеют умениями анализировать условие задачи, переформулировать и
перемоделировать, заменять исходную задачу другой задачей или
делить на подзадачи;
составлять план решения,
проверять предлагаемые для решения гипотезы (т.е. владеть основными
умственными операциями, составляющими поиск решения задачи). Содержание курса
10 класс
Кинематика материальной точки (6 часов)
Построение и чтение графиков законов равномерного и равноускоренного
движения. Свободное падение. Баллистика. Основные параметры
баллистического движения. Движение тела по окружности. Относительность
движения.
Динамика (5 часов)
Законы Ньютона. Равнодействующая сила. Силы в природе. Сила тяжести.
Сила упругости. Вес тела. Сила трения. Закон всемирного
тяготения. Движение тел по наклонной плоскости. Движение системы
связанных тел.
Статика (2 часа)
Условия равновесия твердого тела. Виды равновесия.
Законы сохранения (4 часа)
Импульс силы и импульс тела. Закон сохранения импульса. Работа.
Мощность. Энергия. Закон сохранения энергии. Упругие и неупругие
столкновения.
Основы МКТ. Газовые законы (2 часа)
Основное уравнение МКТ. Уравнение состояния идеального газа. Газовые
законы.
Термодинамика (7 часов)
Внутренняя энергия. Работа газа. Количество теплоты. Уравнение теплового
баланса. Первый закон термодинамики. Графический способ
решения задач. КПД тепловых двигателей. Влажность. Поверхностное
натяжение. Капиллярное явление. Механические свойства твердых тел.
Основы электростатики (4 часа)
Закон Кулона. Теорема Гаусса. Поверхностная плотность заряда. Потенциал и
разность потенциалов. Энергия взаимодействия зарядов.
Диэлектрики и проводники в электростатическом поле. Конденсаторы.
Электроемкость. Соединение конденсаторов.
Законы постоянного тока (4 часа)
Закон Ома для участка цепи. Соединение проводников. Расчет сопротивления
сложных электрических цепей. Закон Ома для полной цепи.
Правила Кирхгофа. Электрический ток в различных средах. 11 класс
Электромагнетизм (7 часов)
Магнитное поле. Магнитная индукция. Магнитный поток. Действие
магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Действие
магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. Электромагнитная
индукция. Самоиндукция. Принцип работы ускорителей и циклотронов.
Массспектрограф.
Механические колебания (3 часа)
Гармонические колебания. Кинематика и динамика механических колебаний.
Превращения энергии. Простейшие колебательные системы.
Динамический и энергетический способ решения задач. Сложение
гармонических колебаний. Резонанс.
Электромагнитные колебания (3 часа)
Колебательный контур. Превращения энергии в колебательном контуре.
Переменный электрический ток. Нагрузка в цепи переменного тока.
Диаграмма токов и напряжений. Трансформаторы и генераторы.
Механические и электромагнитные волны (5 часов)
Механические волны. Звуковая волна. Стоячая волна. Интерференция волн.
Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.
Электромагнитное поле и электромагнитная волна.
Геометрическая оптика (8 часов)
Фотометрия. Отражение света. Плоские и сферические зеркала. Преломление
света. Полное внутреннее отражение. Линзы. Построение
изображений. Оптические приборы. Оптические системы линз и зеркал.
Волновые свойства света. Интерференция света. Волновые свойства
света. Дифракция света. Волновые свойства света. Поляризация. Закон
Малюса.
Квантовая природа света (2 часа)
Фотоэффект. Опыты Столетова. Фотон. Волны де Бройля для классической и
релятивистской частиц.
Атомная и ядерная физика (6 часов, 1 час в неделю)
Строение атома. Модель атома водорода по Бору. Спектры. Спектральный
анализ. Радиоактивность. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. Атомное ядро. Деление ядер урана и
термоядерные реакции. Применение законов сохранения заряда,
массового числа, импульса и энергии в задачах о ядерных превращениях.
Календарно – тематическое планирование 10 класс
Номер
урока
Содержание
(раздела, темы)
1.
2.
Кинематика
материальной точки
Построение и чтение
графиков законов
движения. Равномерное
движение
Построение и чтение
графиков законов
движения.
Равноускоренное
движение.
Даты проведения
план
план
10А,10В 10Б
Кол
во
часов
6
01.09.12
07.09.12
08.09.12
14.09.12
3.
4.
Свободное падение.
Баллистика. Основные
15.09.12
22.09.12
21.09.12
28.09.12 параметры
баллистического
движения.
Движение тела по
окружности
Относительность
движения.
Динамика
Законы Ньютона.
Равнодействующая сила
Силы в природе. Сила
тяжести. Сила упругости.
Вес тела. Сила
трения.
Закон всемирного
тяготения.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Движение тел по
наклонной плоскости.
11. Движение системы
связанных тел.
Статика 2 часа
12. Условия равновесия
13.
твердого тела.
Виды равновесия.
Законы сохранения
14. Импульс силы и импульс
15.
тела. Закон сохранения
импульса.
Работа. Мощность.
Энергия. Закон сохранения
энергии.
16. Упругие и неупругие
столкновения.
17. Упругие и неупругие
столкновения.
Основы МКТ. Газовые
законы
5
2
4
2
29.09.12
05.10.12
06.10.12
12.10.12
13.10.12
19.10.12
20.10.12
26.10.12
27.10.12
02.11.12
03.11.12
16.11.12
17.11.12
23.11.12
24.11.12
30.11.12
01.12.12
07.12.12
08.12.12
14.12.12
15.12.12
21.12.12
22.12.12
12.01.13
12.01.13
11.01.13 18. Основное уравнение МКТ.
19. Уравнение состояния
19.01.13
26.01.13
18.01.13
25.01.13
идеального газа. Газовые
законы.
Термодинамика
7
20.
Внутренняя энергия.
Работа газа.
21. Количество теплоты.
Уравнение теплового
баланса.
22. Первый закон
термодинамики.
Графический способ
решения
задач.
23. КПД тепловых двигателей.
24.
25. Поверхностное натяжение.
Влажность.
Капиллярное явление.
26. Механические свойства
твердых тел.
Основы электростатики
4
27.
Закон Кулона. Теорема
Гаусса. Поверхностная
плотность заряда.
28. Потенциал и разность
потенциалов. Энергия
взаимодействия
зарядов.
02.02.13
01.02.13
09.02.13
08.02.13
16.02.13
15.02.13
23.02.13
02.03.13
09.03.13
22.02.13
01.03.13
08.03.13
16.03.13
15.03.13
23.03.13
22.0313
06.04.13
05.04.13
29. Диэлектрики и проводники
13.04.13
12.04.13
в электростатическом
поле.
30. Конденсаторы.
Электроемкость.
Соединение
конденсаторов.
Законы постоянного тока
4
20.04.13
19.04.13 31.
32.
33.
34.
Закон Ома для участка
цепи. Соединение
проводников.
Расчет сопротивления
сложных электрических
цепей.
Закон Ома для полной
цепи. Правила Кирхгофа.
Электрический ток в
различных средах.
27.04.13
26.04.13
04.05.13
03.05.13
11.05.13
10.05.13
18.05.13
17.05.13
Календарно – тематическое планирование 11 класс
Номер
урока
Содержание
(раздела, темы)
Электромагнетизм
Колво
часов
7
Даты проведения
план
факт
1.
2.
Магнитное поле.
Магнитная индукция.
Магнитный поток.
 Действие магнитного поля 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
на проводник с током.
Сила Ампера.
Действие магнитного поля
на движущийся заряд.
Сила Лоренца.
Электромагнитная
индукция.
Самоиндукция.
Задачи разных видов на
описание явления
электромагнитной
индукции: закон
электромагнитной
индукции, правило Ленца,
индуктивность.
Принцип работы
ускорителей и
циклотронов. Масс
спектрограф.
Механические колебания
Гармонические колебания.
Кинематика и
динамика.механических
колебаний. Превращения
энергии.
Простейшие
колебательные системы.
Динамический и
энергетический способ
решения задач.
10. Сложение гармонических
колебаний. Резонанс.
11.
Электромагнитные
колебания
Колебательный контур.
Превращения энергии в
колебательном
контуре.
3
3 12. Переменный
электрический ток.
Нагрузка в цепи
переменного
тока. Диаграмма токов и
напряжений.
13.
Трансформаторы и
генераторы.
Механические и
электромагнитные волны
14. Механические волны.
15.
Звуковая волна. Стоячая
волна.
16. Интерференция волн.
Принцип Гюйгенса.
17. Дифракция волн.
18.
Электромагнитное поле и
электромагнитная волна.
Геометрическая оптика
19. Фотометрия.
20. Отражение света. Плоские
и сферические зеркала.
21. Преломление света.
Полное внутреннее
отражение.
22. Линзы. Построение
изображений. Оптические
приборы.
23. Оптические системы линз
24.
25.
26.
и зеркал.
Волновые свойства света.
Интерференция света.
Волновые свойства света.
Дифракция света.
Волновые свойства света.
Поляризация. Закон
Малюса.
Квантовая природа света
5
8
2 6
27. Фотоэффект. Опыты
Столетова.
28. Фотон. Волны де Бройля
для классической и
релятивистской частиц.
Атомная и ядерная
физика
29. Строение атома. Модель
атома водорода по Бору.
30. Спектры. Спектральный
31.
32.
анализ.
Радиоактивность.
Радиоактивные
превращения.
Закон радиоактивного
распада.
33. Атомное ядро. Деление
ядер урана и термоядерные
реакции.
34. Применение законов
сохранения заряда,
массового числа,импульса
и энергии в задачах о
ядерных превращениях.
Требования к уровню освоения содержания курса:
Учащиеся должны уметь:
 анализировать физическое явление;
 применять различные физические законы при решении задач.  анализировать полученный ответ;
 выбирать рациональный способ решения задачи;
 решать комбинированные задачи;
 владеть различными методами решения задач: аналитическим, графическим,
экспериментальным и т.д.;
 владеть методами самоконтроля и самооценки.
 работать со средствами информации.
Литература:
1.Ерунова Л.И. Урок физики и его структура при комплексном решении задач
обучения. – М.:Просвещение,1988
2.Балаш В.А. задачи по физике и методы их решения. – М.:Просвещение,1983
3.Абросимов Б.Ф. Физика: способы и методы поиска решения задач. – М.:
Издательство «Экзамен»,2006
4.Шевцов В.А. Тренажер по физике (тренировочные задачи). – Волгоград:
Учитель,2007
5.Гольдфарб Н.И. Физика: сборник задач. – М.:Просвещение,1997
6.Гельфгат И.М., Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А. 1001 задача по физике. – М.:
«Илекса»,2008
7.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика11. – М.:Просвещение,2004
8. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика10. –
М.:Просвещение,2009
9.Новодворская Е.М. Методика проведения упражнений по физике. – М.: изд
во «Высшая школа»,1980
10.Тарасов Л.В., Тарасова А.Н. Вопросы и задачи по физике. – М., «Высшая
школа»,1990
11.Кабардин О.Ф. Справочные материалы. – М.:Просвещение,1991
12.Гладкова Р.А., Добронравов В.Е., Жданов Л.С., Цодиков Ф.С. Сборник
задач и вопросов по физике. – М. «Наука»,1983
13. Новодворская Е.М., Дмитриев Э.М. Сборник задач по физике. – М. ,
«Оникс 21 век», «Мир и образование»,2003
14.Гладской В.М., Самойленко П.И. Сборник задач по физике. –
М.:Дрофа,2004
15.Губанов В.В. Физика. 10класс. Тесты. – Саратов: Лицей,2004
16.Губанов В.В. Физика. 11класс. Тесты. – Саратов: Лицей,2004
17.Степанова Г.Н. Сборник задач по физике для 1011 классов
общеобразовательных учреждений. – М.:Просвещение,2009

intro:
Муниципальное образование город Краснодар
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования город Краснодар средняя
общеобразовательная школа № 100
имени академика В.С. Пустовойта

УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета
протокол № 1от 30.08.2012
Председатель педсовета
_____________ /Т.В. Казакова/
подпись руководителя ОУ       Ф.И.О.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА II вида

По    физике

Ступень обучения (класс)среднее (полное) общее образование (10-11 классы)

Количество часов 68		Уровень профильный

Учитель    Преснякова Любовь Владиславовна__________________________

Программа разработана на основе  авторской программы В.С. Даню-шенкова и О.В. Коршунова,опубликованной в сборнике «Программы обще-образовательных учреждений. Физика. 10-11 классы» -М.:Просвещение, 2008.)

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА


extracted_text:
МБОУ СОШ № 39 им.Т.Дзебисова
Классный час
«Не вспоминать, а помнить!»
Подготовила:
Цораева Н.Т. Цораева Н.Т.
Владикавказ2016г.
Сценарий открытого классного часа
«Не вспоминать, а помнить!»
Задачи: воспитывать у подрастающего поколения,  уважение к героическому
прошлому нашего народа, к подвигу защитников Отечества.
 Классный руководитель:
22 июня 1941год, а  4 часа утра. Это дата перевернула  всю жизнь и историю
великого советского народа и Советской страны.
Страна, которая победила фашизм в самой кровавой и разрушительной в
истории человечества войне.
Великая Отечественная Война длилась 1418 дней и ночей. Советский народ
как мог, приближал Великую Победу и заплатил за  неё  дорогую  цену. Не все
вернулись домой …
 "Война не закончена, пока не похоронен последний погибший солдат" Цораева Н.Т.
Роберт:
 О, сколько их от Волги   до Карпат
В дыму сражений вырытых когдато
Сапёрными лопатами солдат
Зелёный горький холмик у дороги,
В которых навсегда погребены
Мечты, надежды, думы и тревоги.
Анжелика:
На современной карте нет великой страны Советский Союз. Страна, которая
отстояла мир на Земле и победила фашизм.
Для нас Великая Отечественная война – это не только прошлое. Ее дыхание
многие чувствуют и теперь. Ведь она, вошла в каждый дом, в каждую семью.
Она поглотила в своем пламени более  26 миллионов советских людей,
принесла народу колоссальные разрушения, страдания и горечь, которые и
поныне остро тревожат народную память.
Великая Отечественная война оставила неизгладимый след в душах всего
советского  народа. Война – явление страшное и жестокое.
Джулья: Цораева Н.Т.
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи.
Алана:
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя —
Великой Армии простой солдат.
Милана:
24 октября 2014 года   Государственная дума объявила 3 декабря памятной
датой России  Днём неизвестного солдата. Дата установлена в честь памяти
обо всех погибших в годы ВОВ неизвестных солдатах.
Рузанна:
Имя твое неизвестно, солдат!
Был ты отец, или сын, или брат,
Звали тебя Иван иль Василий.
Жизнь ты отдал в спасенье России.
Элина:
Нами твой подвиг, солдат, не забыт
Вечный огонь на могиле горит,
Звезды салюта в небо летят,
Помним тебя, Неизвестный Солдат!
Алина:
 Бывают события, которые по прошествии десятилетий стираются из памяти
людей и становятся достоянием архивов. Но есть события, значение которых
не   только   не   уменьшается   со   временем,   а,   напротив,   с   каждым   годом Цораева Н.Т.
приобретают   особую   значимость,   становятся   бессмертными.
подвиг Неизвестного солдата…
  Это
Рузанна:

23 ноября1966г. было принято решение о сооружении в Москве памятника
«Могила неизвестного солдата» с вечным огнём славы. Это мемориальный
архитектурный ансамбль в Александровском саду у стен Кремля.

  Анжелика:
Помните! Через века, через года,  помните!
О тех, кто уже не придет никогда,  помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,
Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!
Алана:
Люди! Покуда сердца стучатся,  помните!
Какою ценой завоевано счастье,  пожалуйста, помните!
Песню свою, отправляя в полет,  помните!
О тех, кто уже никогда не споет,  помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
Элина:
Во все времена бессмертной Земли помните!
К мерцающим звездам ведя корабли,  о погибших помните!
Встречайте трепетную весну, люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!. .
Но о тех, кто уже не придет никогда,  заклинаю,  помните!
Алина:
Если открыть любую изданную в нашей стране «Книгу Памяти», то напротив
фамилий огромного числа советских солдат, не вернувшихся с Великой
Отечественной войны, написано «пропал без вести». Тысячи бойцов и
командиров Красной Армии  так и остались лежать там, где их настигла Цораева Н.Т.
смерть: в обвалившихся блиндажах, в засыпанных окопах , а порой и под
открытым небом. Тысячи матерей не дождались своих сыновей…

  Тамик:

Знаю, в сердце у тебя тревога
 Нелегко быть матерью солдата!
Знаю, всё ты смотришь на дорогу,
По которой я ушел когдато.
Знаю я, морщинки глубже стали
И чутьчуть сутулей стали плечи…
Нынче насмерть мы в бою стояли,
Мама, за тебя, за нашу встречу.
Милана
В полях, лесах и болотах России до сих пор лежат безвестные останки воинов,
погибших на той войне. Сейчас лишь немногим воинам, чьи останки находят
поисковики,   удается   вернуть   имена.   Остальные   так   и   остаются
«Неизвестными солдатами» той далёкой и страшной войны.
 Алана:
Приходят люди к Вечному огню.
Приходят, чтобы низко поклониться
Тем, кто погиб в жестокую войну,
Их подвигами Родина гордится.
Горит огонь и в дождь, и в снег, и в град,
Не заметут его метель и ветер.
 Бессмертен подвиг доблестных солдат.
Несут цветы и взрослые, и дети
Тем, кто стоял за Родину свою,
Чтоб не могла война вновь повториться.
Рузанна: Цораева Н.Т.
Приходят люди к Вечному огню,
Приходят, чтобы низко поклониться.
 Запомним подвиг нашего народа,
Солдат, погибших в огненном бою.
С Победой принесли они свободу,
Спасая мир в жестокую войну.
Роберт
«Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен»,  такие слова начертаны на
сводах мемориального комплекса Неизвестного солдата в Москве.
Рубен:
Ярко звёзды горят,
И в кремлёвском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду
Над гранитной плитой
Вечный  свет негасим.
Вся страна сиротой
Наклонилась над ним.
Неизвестный солдат
Чейто сын или брат,
Он с войны никогда
Не вернётся назад.
   Никто не забыт, ничто не забыто. Давайте сейчас все, встанем и почтим
минутой молчания память обо всех героях, погибших за мир и счастье на
Земле, носящих имя Неизвестный солдат.
МИНУТА МОЛЧАНИЯ
Вместе:
Никто не забыт и ничто не забыто!
Честь и слава тебе, Неизвестный солдат!
Я предлагаю вам,   послушать эссе, которое подготовила Милана.
Прошло немало лет с тех пор, как отгремели победные залпы Великой
Отечественной войны.  Спасибо тебе неизвестный солдат за то что, терпя Цораева Н.Т.
усталость, голод и смерть, поднимался в бой и шёл к Великой Победе. Они не
вернулись с поля боя... Молодые, сильные, жизнелюбивые... Они мечтали, о
чистой любви, о светлой жизни на земле. Это о них написано: они уходили,
твои одногодки, зубов не сжимая, судьбу не кляня. А путь предстояло пройти
не короткий: от первого боя до вечного огня...
Дорогой солдат! Мне так хочется рассказать тебе о том, как хорошо,
спокойно жить в мире без войны. Мир без войны  это радость наступившего
утра, это тёплое, ласковое солнышко,  стройная берёзка за окном, смех и визг
детворы на детской площадке. Это гул пролетающего надо мной высоко
высоко в прозрачном небе самолёта, и нежные, пушистые, невесомые облака,
медленно плывущие в неведомую мне даль. Это улыбки, мечты, уверенность в
завтрашнем дне.
Мир без войны   это счастье видеть свою школу, одноклассников, соседей,
друзей. Это беззаботное детство, это переживания, волнение.. Мир без войны
это поездка с  классом на спектакль, в музей, на экскурсию чтобы познать
новое, отдохнуть, а потом, сидя в автобусе, глядя за окошко  помолчать,
наблюдая, как мимо пролетают светофоры, мосты, дома, машины. Просто
помечтать…
Мир без войны  уставшим после тренировки провалиться в мягкую уютную
постель, ничего не бояться и знать, что завтра вновь будет утро, день и вечер,
солнышко, щебетание птиц, будут мама с папой, буду я и моё будущее.
Но мир наш, дорогой солдат, очень хрупок. Его надо беречь нам, вашим
внукам. Беречь и охранять от всех, кто разжигает вражду между народами,
кто совершает террористические акты, кто не желает, чтобы народы жили в
мире и согласии. Ты отвоевал нашу страну, но сможем ли мы ее сохранить?
Ты воевал за мир во всем мире. Но люди, не знавшие этих страшных военных
лет, вновь берут оружие, вновь проливается кровь на нашей земле.
Так пора остановиться! Пора понять, что главное – доброта, человечность,
любовь.
Идут года, сменяются поколения, а память о войне жива и не забудется
никогда.
На могиле Неизвестного солдата в Москве высечены слова: «Имя твоё
неизвестно, подвиг твой бессмертен».
Спасибо, солдат, за чистое небо, за свободную Родину, за счастливую жизнь.
Низкий тебе поклон!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли,
Солдаты Мая, слава вам навеки,
От всей Земли, от всей Земли!
 Благодарим, солдаты, вас! Цораева Н.Т.
За жизнь,
За детство,
За весну,
За тишину,
За мирный дом,
За мир, в котором мы живем!!!
Спасибо за внимание!

file_name: сценарий.doc

title: Методическая разработка открытого классного часа"Не вспоминать ,а помнить"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №3
Сценарий праздника
 «ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ»

2017 г.
ЦЕЛЬ:
• Пропаганда физической культуры и спорта среди учащихся. • Популяризация ЗОЖ
ЗАДАЧИ :
• Содействие  активному  отдыху,  укрепление   здоровья,  повышение
уровня   физической   подготовленности   учащихся,   формирование
моральнонравственных качеств.
• Повышение   интереса   к   занятиям   физическими   упражнениями   и
внедрение физической культуры в повседневную жизнь учащихся и
преподавателей.
Руководство и судейство
Руководство   и   судейство   возлагается   на   преподавателей
физической культуры. В качестве помощников и судей при проведении
привлекаются   учащиеся   старших   классов   и   преподаватели   других
дисциплин.
Место проведения
Спортивный зал
Программа соревнований
Соревнования   проводятся   в   форме   эстафет,   конкурсов,
которые  включают   в   себя      бег,   прыжки,   перелазания,   задания   с
предметами (скакалки, мячи, обручи и др.) и без них.
Организация
Команды школьников (команда 6  10 человек)
Порядок определения победителей
Командапобедитель   определяется   по   наименьшему   количеству
Награждение
Победители   и   призеры   награждаются   грамотами   и   сладкими
набранных очков и так далее.
призами.
Содержание.
Ведущие:   Идут,   разговаривают   и   вспоминают,   что   ведут
1. ведущий:   Посмотри,  сколько   народу?!   А   что   они   все   здесь
конкурсы.
делают? О! Мы же забыли!
Парад участников. и гости нашего праздника!
который называется «Веселые старты» .
2. ведущий: Здравствуйте, наши дорогие ученики, преподаватели
1.   ведущий:   Мы   рады   приветствовать   вас   на   нашем   турнире,
2. ведущий: Как у вас там с учебой?
1. ведущий: Пропусков много нахватали?
2. ведущий: А вы вообще в курсе, зачем сюда пришли?
1. ведущий: Объясняю! Мы хотим проверить, кто из вас самый
сильный, ловкий и быстрый.
2.   ведущий:   Но   перед   тем   как   начать   наше   соревнование,   мы
хотим представить наше жюри.
Это:
и
предоставляем им слово.
1. ведущий: Мы присоединяемся к пожеланиям жюри и желаем
всем   успехов   в   преодолении   препятствий,   которые   вас   ждут.   Вы
готовы? Ну что начнем?
______________________________________
2. ведущий: Да, начнем! Хочешь, я угадаю, как тебя зовут?
1. ведущий: Нет! Ты лучше угадай, как их зовут!
2. ведущий: А зачем мне угадывать, ведь первый конкурс так и
называется
 «Приветствие».
I   конкурс   «Приветствие».  (название   команды,   девиз,   приветствие
(жюри, соперникам)).
1. ведущий: Ребята, вы себя когданибудь представляли в роли
кенгуру? Нет?!
2. ведущий: Вот вам и представится такая возможность.
II конкурс «Кенгуру». Инвентарь: баскетбольные мячи.
Каждый   из   участников   должен   допрыгать   до   поворотного
ориентира,   зажав   мяч   между   ног.   Обратно   возвращается   бегом,   мяч
держит в руках и передаёт эстафету следующему игроку.

Жюри объявляет результаты первых конкурсов
1. ведущий: А ты умеешь прыгать?
2. ведущий: Да!
1. ведущий: А бежать и прыгать одновременно?
2. ведущий: Я когда пришел в школу, ничего не умел делать, а вот
когда познакомился с нашими преподавателями физической культуры,
то   научился   и  бегать,  и  прыгать,  и,  бегая   прыгать,  и   прыгая  бегать.
Давай проверим наших участников?
1. ведущий: Давай!
В этом конкурсе участникам предстоит на скакалке допрыгать до
стойки... объявляет
III конкурс «Конкурс со скакалкой» Инвентарь: скакалка.
По сигналу участник прыжками через скакалку перемешается до
поворотного ориентира, обегает его, возвращается тем же способом и
передаёт эстафету.
2. ведущий: Сейчас я расскажу вам сказку... А ты видела хоть раз
живую мумию?
1. ведущий: Нет, но так хочу посмотреть.
2. ведущий: Ну, не знаю!
1. ведущий: Ну, пожалуйста!
2. ведущий: Ладно! Я не могу тебе в этом отказать! Ты не только
увидишь живую мумию, но и посмотришь, как они получаются.
1.   ведущий:   В   этом   конкурсе   будет   учитываться   не   только
быстрота команды, но и качество! Вам нужно будет выбрать одного человека  это будет будущая мумия, которую вы сейчас будете делать.
IV конкурс «Мумия». Инвентарь: рулон бумаги.
Один из игроков становится на расстоянии 35 м. от команды. У
направляющего   рулон   бумаги.   По   сигналу   судьи,   игроки   поочередно
бегут к стоящему партнёру и, начиная с головы до пят, обматывает
игрока.
2. ведущий: А пока жюри будет совещаться, мы спросим у наших
болельщиков.
  получит
дополнительный балл.
  которую   они   выберут,
  Та   команда,
Жюри объявляет итоги
1. ведущий: А теперь мумии, можете раздеться.
2. ведущий: Ну! Чтото вы совсем расслабились.
1. ведущий: Да! Даже спать захотелось.
2. ведущий: Но спать мы вам не дадим, потому что, как будущие
1. ведущий: Мы немного вас взбодрим и поиграем в чехарду. Вам
студенты, вы должны были уже выспаться на парах.
предстоит пропрыгать туда и обратно, кто быстрее.
V конкурс «Чехарда».
По   сигналу   игроки   поочередно   выполняют   опорный   прыжок,
отталкиваясь   двумя   ногами   и   опираясь   руками   о   спину   товарища.
Прыжки выполняются до зрительного ориентира и обратно. Побеждает
команда, которая быстрее закончит эстафету.
Жюри объявляет итоги
Награждение команд
Жюри объявляет итоги
1. ведущий: Ну как они прыгали?
2. ведущий: Да! Должен сказать неплохо, очень даже неплохо,
потому что вместе всегда легче.
  1.   ведущий:   Ну,   тогда   давай   проверим,   как   они   справятся   в
одиночку.   Вы,   наверное,   догадались,   что   сейчас   будет   конкурс
капитанов.
VI конкурс «Конкурс капитанов».
2.   ведущий:   Первое   испытание,   которое   вас   ждет,   называется
«Поднатужься и надуй» (Вам нужно...)
Каждому   капитану   выдается   воздушный   шарик.   По   сигналу
капитаны начинают надувать шарики, до тех пор, пока он не лопнет.
Выигрывает тот, у кого быстрее лопнул воздушный шарик.
1. ведущий: Ну, с первым испытанием вроде бы справились все.
Правда,   с   разной   скоростью   теперь   следующее   испытание,   которое
называется «Русская рулетка».
 2. ведущий: Сейчас мы проверим ваши нервы.
1. ведущий: Здесь 6 яиц, одно из них сырое. Вы по очереди берете
яйцо и разбиваете его о свой лоб. Тот, кому достанется сырое яйцо, и он
рискнет разбить его, приносит дополнительное очко своей команде.
Жюри объявляет итоги
1. ведущий: Ну и в заключительном конкурсе каждой команде
предстоит стать единым целым.
2. ведущий: Объясняю.
VII конкурс: «Сороконожка»
Первый   участник   эстафеты   бежит   до   поворотного   ориентира,
обегает его, возвращается. Второй участник берет его за пояс, и они
бегут вместе. Прибегают за третьим и т.д.
1. ведущий: Итак! Наши испытания закончились. Были дружны,
сильны и быстры. 2. ведущий: Больше спасибо за то, что вы пришли и приняли участие в
наших конкурсах.
1. ведущий: До скорой встречи. До свидания!

file_name: Сценарий праздника  «ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ».docx

intro: Сценарий праздника: "Весёлые старты" включает в себя увлекательные состязания между учащимися,способствующие укреплению физических умений и навыков, формирование морально-нравственных качеств, укреплению здоровья. Соревнования проводятся в форме эстафет. Детям очень нравится соревновательная программа.Основная цель данной разработки: популяризация ЗОЖ, привлечение учащихся к занятиям физической культурой и спортом.

title: Сценарий праздника: "Весёлые старты"


file_name: огонь полезный и опасный.docx

intro: Объяснить детям значение огня, используемого в мирных целях, и опасность огня, вырвавшегося из повиновения человека, показать, какие беды наносятся огнем; учить детей правильно реагировать на чрезвычайные ситуации; расширять сущность понятий «пожар», «спасатель» и др.; приучать соблюдать правила пожарной безопасности; способствовать возникновению интереса к профессии «спасатель – пожарный».

title: Классный час по ОБЖ "Огонь полезный и опасный"