extracted_text:
Выпускной 2017г.
         « Плыви кораблик детства»
                                      Музыкальный руководитель – Валерия Осипова
Звучат фанфары, музыка, в зал входят ведущие
Ведущая1:  Здравствуйте всем!  Добрый день наши любимые, дорогие
родители!
Добрый день сотрудники!
Здравствуйте гости детского сада!
Зал сегодня не вмещает,
Всех собравшихся гостей.
Мы сегодня провожаем
Дорогих своих детей.
Уходят дети! Знаем, что так надо!
И все же в горле у меня комок.
Детсад и куклы в прошлом остаются,
И скоро зазвенит для них звонок
Ведущая2:
Сегодня детский  сад притих,
В глазах восторг и грусть немного.
Пусть зал сейчас запомнит их:
Кокетливых и озорных,
Немного дерзких и упрямых,
Подетски  шаловливых самых,
Неповторимых, дорогих,
И одинаково родных.
Ведущая1:  (К родителям)  Волнуетесь? Мы понимаем вас,
Ведь каждый день друг друга мы встречали,
Так незаметно дети подрастали,
И вот он наступил прощанья час!
Встречайте…………..        Самые красивые,
Ведущая2: Самые умные,
Ведущая1:  Самые весёлые, Ведущая2:  Самые дружные дети детского сада.
Вместе:   Выпуск 2017.
(вход  детей )
Ведущая1:  Целых 5 лет изо дня в день бороздил наш «Кораблик» акваторию
островов дошкольного детства. Вижу на причале много народа. Все с цветами,
улыбаются, танцуют. Это они нас пришли провожать! Все готовы к плаванью?
Дети: Все!
Ведущая1:  Тогда пора прощаться!
Дети:
1 Цветут сады и зеленеют липы,
И солнышко так весело блестит.
И наш любимый садик в городе Воронеж
Весенним днём немножечко грустит.
2 Сегодня в нашем светлом зале
Ребята собрались в последний раз.
Здесь будет море радости и капелька печали
Ведь мы уходим все, уходим в первый класс.
3 Букеты, музыка, стихи
И светлый от улыбок зал.
Всё это нам выпускники,
Сегодня наш прощальный бал!
4 Минуты всё летят, земля кружится
И время не вернуть уже назад.
К нам детство никогда не возвратится
И не придём мы больше в детский сад!
5 Да, мы грустим совсем немного,
И время не вернуть назад,
И нам пора, пора в дорогу,
Все: — Прощай, любимый детский сад!
Песня «Прощальная» 1 Мы сегодня прощаемся с Вами
Грустно нам, ну что и говорить.
Мы пришли последний раз с цветами,
Чтобы Вас за всё благодарить.
2 Каждый день и каждый час,
Не лёгкой посвятив работе,
Одними мыслями о нас,
Одной заботою живёте.
3 Вы много помогали нам,
Чтоб очень  дружными  росли мы.
Любимым сотрудникам детского сада,
За всё хорошее
Все дети:  Спасибо!
Песня «Садику родному скажем мы  прощай»
(дети садятся на стулья)
Ведущая1:
Как приятно, что сегодня
В зале много так гостей
И сегодня в нашем зале
Ждём мы в гости малышей.
(Вход малышей (топ топ топотушки – 10 человек)
1 Ой, какие вы большие!
Уже взрослые такие!
Вон насколько выше нас!
И пойдете в первый класс!
2. Вас в детсаде не встречая,
Мы немножко поскучаем,
И возьмем игрушки ваши,
Приласкаем их, попляшем,
3. Будет весело им с нами,
В вашей группе, с малышами. Вы по садику скучайте,
Приходите, навещайте!
(Выходят выпускники и становятся на танец с малышами)
Выпускники:
1 Без нас, малышки, не скучайте,
А поскорее подрастайте!
А мы вас в школе подождем
И даже парты вам займем,

2 Чтоб вы пришли и сразу сели,
Ведь мы же старше в самом деле.
И мы должны вас опекать,
И вам пример с нас нужно брать.
3 По садику мы—земляки,
Но жаль, уже  выпускники!
Без нас давайте, не скучать,
И взрослых тут …не обижать!
4 Капризы им не наводите,
Съедайте все, послушно спите,
Танцуйте, пойте, выступайте:
Любимый сад наш прославляйте!
Танец с малышами
(после танца выпускники дарят малышам подарки)
Выходят три ребёнка:
1 Ты нас принял малышами,
Детский сад наш дорогой
Мы теперь большими стали
И прощаемся с тобой.
Здесь родными стали стены,
И кроватки и игрушки
Воспитатели и няни
И мои друзья подружки.
Мы всем спасибо говорим
Как жаль, что нет пути назад Прощаться с вами не хотим
Мы не забудем детский сад
2 Сегодня я прощаюсь с садом.
Пришла сюда в последний раз.
Ребёнок  дошколёнок
Уходит в первый класс.
Друзья притихли на ковре,
Не слышно в группе крика.
Для нас малиновый компот
Сварила повариха!
Игрушки выстроились в ряд,
Как будто на параде,
А куклы  барышни сидят
Все в праздничном наряде.
И даже дворник загрустил,
Дорожки подметая.
Мы покидаем детский сад,
Как воробьишек стая.
Сегодня всё прощают нам,
Да вот шалить не хочется.
Нам жаль  дошкольные деньки
Обратно не воротятся!
3 Мы пришли сюда такие, неудобно вспоминать,
И танцоры все плохие, не умели рисовать.
Не умели вырезать, не умели петь, читать,
Не могли о том, что видим все подробно рассказать.
Сколько песен разучили, сколько выучили слов,
А случалось, и шалили, нас ведь много шалунов.
Разрешите нам сейчас пошалить в последний раз.
Выходит мальчик:
Я влюбился в первый раз:
Не свожу с неё я глаз.
Сердце выскочить готово,
Может, сердце нездорово?
Пистолет ей подарил,
О машинах говорил,
Для неё принес я стул,
За косичку потянул…
Может, я не очень сильный? Или, может, некрасивый?
На неё смотрю, смотрю…
Я два дня её люблю.
Я решил на ней жениться
Как мне этого добиться?
Может в гости к ней прийти
И подарок принести?
Танец «Ромашка»   6 пар
Ведущая1:  Прошли замечательные годы в детском саду. И вместе с нами эту
жизнь проживал весь наш коллектив. Каждый сотрудник дарил частичку
души, свои знания, умения, любовь к нашим детям.
Выбегают 3 мальчика:
1.Мир волшебных сказок
Ярче чудных красок
Педагоги нам открыли –
Рисовать мы полюбили.
2.Разукрасим этот мир,
Чтоб ушли печали.
И весёлой радугой
Краски заиграли.
3.Хочу картину я создать,
Где храм России и моря гладь,
Где чайки вьются над волной,
И пенится морской прибой,
Где наш корабль поплывёт,
И алый парус оживёт.
Танец с лентами
Ведущая1:  Вот какая весёлая команда живёт на нашем корабле. Но у
корабля нет названия, а, как известно, как вы лодку назовёте, так она и
поплывёт. Может  быть,  наши дети не знают буквы, не умеют читать?
Реб:  Слышим звуки, знаем буквы,
Книжки первые читаем, И названье корабля
Мы из букв сейчас составим.
(дети берут буквы и строятся, чтобы получилось название корабля «АЛЫЕ
ПАРУСА»)
А сейчас мы с вами поиграем в игру «Математический горох»
Я раскладываю стручки гороха. Пока играет музыка, играющие должны
посмотреть, сколько горошин в стручке. Как музыка закончится, нужно стать
к той цифре, сколько горошин они насчитали. (играют 8 человек. Играем 2
раза со сменой детей. На полу разложены цифры синие – 9, 6, 5, 7, красные –
8, 7, 6, 5)
Игра «Математический горох»
Ведущая2:  Ну, что ж, мы убедились, что дети умеют читать, считать, что
дети у нас очень спортивные, музыкальные.  А ещё, ребята, вы все очень
талантливы, но талантлив каждый посвоему. Нужно очень бережно
относиться к своему дару – развивать его и дарить другим людям.
(выбегают 6 детей)
Дети:
1.В душе у каждого талант, секрет давно известный,
Ктото поэт, ктото спортсмен, иль музыкант прелестный,
У каждого из нас есть огонек внутри,
И важно этот огонек по жизни пронести.
2.Мама говорит, что дети,
Быть талантливы должны.
Что нужны таланты эти,
Для себя и для страны.
3.Скоро я уйду из сада,
Скоро в школу я пойду.
Значит мне талантов надо
"Набираться на ходу".
4.Я стараюсь, я мечтаю
И стихи в саду учу.
Просто я ещё не знаю,
Кем я в жизни быть хочу. 5.Может, буду я актёром.
Лётчиком могу я стать...
Или кинорежиссёром
Для детей кино снимать.
6 Дорогие бабушки, дедушки, родители!
Сценку из кино увидеть не хотите ли?
Мы предупреждаем родительские стрессы
Посмотреть наш фильм в ваших интересах.
Инсценировка «Опять двойка!»
Действующие лица:
Режиссер.
Кинооператор.
Ассистент режиссера.
Мама.
Папа.
Сын.
Звучим музыка «Фильм, фильм, фильм»
Режиссер. Как же снять фильм? Великий фильм? О чем же он будет? А!
Точно! О школе! А фильмто называться будет «Опять двойка! »
Ассистент реж. Кадр первый, дубль первый!
(На сцену выходят: кинооператор, сын с портфелем, мама с тазом, папа с
газетой. Мама стирает, папа читает газету.)

Сын (грустно). Мама! Я получил двойку.
Мама. Отец, наш сын получил двойку.
Папа. Как? Наш сын получил двойку? Где мой ремень?
Режиссер. Стоп! Стоп! Стоп! Чтото здесь не то (задумывается) Точно! Надо
чтото повеселее!
Ассистент реж. Кадр первый, дубль второй!
(Звучит рокнролл, сын пританцовывая сообщает)
Сын (весело). Мама! Я получил двойку! .
Мама. Отец! Наш сын получил двойку! (радостно размахивает бельем) .
Папа. Как? (весело танцует) Наш сын получил двойку? Где мой ремень?
(смеется)
Режиссер. Стоп! Стоп! Стоп! (утирает лоб) Чтото здесь не то
(задумывается) Точно! Надо чтото поспортивнее! Ассистент реж. Кадр первый, дубль третий!
Звучит спортивный марш, сын делает зарядку.
Сын (четко). Мама! Я получил двойку! .
Мама. Отец! Наш сын получил двойку! (ритмично стирая) .
Папа. Как? (показывая мышцы) Наш сын получил двойку? Где мой ре
мень? (шагает)
Режиссер. Стоп! Стоп! Стоп! (размахивает руками) Опять не то…
(задумывается) Точно! Надо чтото потрагичнее!
Ассистент реж. Кадр первый, дубль четвертый!
Звучит трагическая музыка
Сын (трагично). МАМА! (Прикладывает руку ко лбу) Я получил ДВОЙКУ!
Мама. ОТЕЦ! (Прикладывает руку ко лбу) Наш сын получил ДВОЙКУ!
Папа. КАК? (размахивая руками) Наш сын получил ДВОЙКУ? Где мой.
ВАЛИДОЛ?
(Папа падает на пол. Следом падают все персонажи. )
Режиссер. Стоп! Стоп! Стоп! (растерянно озирается)
(Персонажи выходят на поклон.)
Ведущая1:
Ай будет круто, очень круто!
Флэшмоб не просто так у нас,
Здесь соревнуются ребята
Чтоб показать всем высший класс!
ФЛЭШМОБ
Выходят три девочки:
1 Давайте вспомним:
Мы пришли в детский сад малышами,
Даже ложку держать не могли.
А теперь, все вы видите сами,
Поумнели мы здесь, подросли!
Очень грустно всегда расставаться.
Обещаем детсад навещать! Но пора наступила прощаться.
Всем «СПАСИБО» хотим мы сказать!
2 Сколько лет мы сюда приходили,
Сколько слез пролилось здесь подчас.
Здесь впервые коленки мы били,
Вы жалели, любили всех нас.
Здесь мы дружно в игрушки играли, рисовать и лепить мы могли.
 Сколько книг нам чудесных читали, не заметили, как подросли.
3 Давайте простимся тихонько друзья
 Не будем сегодня грустить.
 И сколько бы лет ни прошло, всё равно.
 Вам наш детский сад не забыть.
Ты нас научил и играть и дружить,
 К тебе мы спешили с утра,
 Но выросли дети твои и пора
 Нас в школу уже проводить.
 Пускай ожидает на школьном пути
 Немало больших перемен
 Мы вышли отсюда во взрослую жизнь
 Из этих детсадовских стен!
Песня «В кружок давайте сядем»
(Выходят 2 мамочки с дочкой и сыном.)
Дочь:
Что за грусть в твоих глазах,
Мама, милая, родная?
Мама:
Стала ты чуть чуть взрослее,
Моя дочурка дорогая.
Платье бальное весит белоснежнее снежинки.
Дочь:
Отчего в твоих глазах
Две ненужные слезинки?
Я тихонько подойду,
Поцелую тебя нежно.
Мама! Я тебя люблю
И любовь моя безбрежна ….
Сын:
Мама, милая, будто недавно,
Ты меня привела в детский сад. Помнишь, как плакал тогда так горько,
И кричал: «Не пойду я сюда».
Пронеслись эти годы стрелой,
И теперь – взрослый я сын!
Только в горле першит почему – то
Хоть считаю себя я большим.
Мама:
Мой милый малыш,
Мой сыночек родной!
Сегодня ты взрослым
Вернешься домой.
Ты много мечтал,
Что станешь большой,
И мы будем с папой гордиться тобой.
И вот он настал,
Этот сказочный миг.
Моргнуть не успели,
Как он нас настиг.
Запомни всех тех, кто любил здесь тебя.
Ты в садике понял, что значит друзья.
Ты встретил заботу, тепло и уют.
Здесь добрые люди и сказки живут.
Смелее вперед, завтра новая жизнь.
Возьми мою руку и крепче держись.
Девочка:
Любимым, дорогим, и самым лучшим,
Всем, кто пришёл поздравить в этот светлый час.
Мы этот танец посвящаем,
Его танцуем лишь для вас!!!!
Танец с цветами
(Выходят две девочки)
1. Спасибо воспитателям
За ласку, за тепло,
Нам было с вами рядышком
И в хмурый день тепло.
Вы жалели нас, любили,
Вы нас как цветы растили. Жаль, что мы не можем вас
Взять с собою в первый класс.
2.Боюсь, не хватит слов на свете
Мы будем помнить и любить
Вас, отдающих сердце детям,
Вместе: Тех, кто нам дал путёвку в жизнь!
Песня «До свиданья, детский сад»
Ведущие:
1.Бегут года,  их медленная поступь
Заставила сегодня нас вздыхать:
Не думали, что будет так непросто
Своих птенцов на волю отпускать.

2.Скажите, кто же шарфик вам повяжет?
Кто на болячку дунет вам теперь?
Кто сказку интересную расскажет?
И кто придержит вам в проходе дверь?
Кто в чашку киселька нальет добавки?
Кто слезки ваши детские утрет?
Прощайте, наши взрослые малявки,
Вас школа в первый класс к себе зовет !
Хоть выросли, для нас вы  малышата,
Переживаем, думаем о вас,
Не забывайте садик свой, ребята!

2ведущих:  В счастливый путь, родные! В добрый час!
(выходят девочка и мальчик)
Девочка:   Мы вальс расставанья станцуем для вас,
И в танце своем повзрослеем сейчас,
Смотрите, мальчишки у нас  кавалеры,
Мальчик: А девочкидамы, какие манеры!
Как жалко, что вальс в этом зале  прощальный,
Он нежный, воздушный и очень печальный.
Вальс
Реб: Детство наше уходит, как сон И ему никогда не вернутся.
Хоть мы взрослыми стали чутьчуть
Всё же хочется нам оглянуться.
(дети и воспитатели выстраиваются на финальный проход)
Ведущая1:  Вот и закончился последний ваш бал в детском саду!
Что сказать вам на прощанье,
В этот трогательный час?
Чтоб исполнились желанья,
И  мечты сбылись у вас.
Чтобы шли по жизни смело,
За любое брались дело,
 Ведущая2:
Чтобы вы с пути не сбились,
Чтобы вами все гордились,
Стройте, пойте и дерзайте!
И про нас не забывайте!
   Финальный проход детей и воспитателей
  А сейчас примите поздравления от нашей  заведующей
(вручение подарков)
 Слово родителям____________________________________________

file_name: выпуск  2017.docx

intro: Сценарий выпускного утренника в детском саду. Название праздника - "Плыви кораблик детства". Можно использовать как для сильной, так и для слабой группы детей. Поменяйте музыкальные номера и всё будет "ОКей". Я буду рада, если кому-нибудь пригодится в работе. Удачи, дерзайте!

музыка

group: Дисциплины

title: Выпуск в ДОУ 2017


file_name: Кислотность рН.docx

description:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 36 г. Тамбова
Ученическая исследовательская работа
по химии:
pH среды и здоровье человека
Выполнила:
 ученица 9А  класса
Дубровина Виктория
Руководитель:
 учитель химии и биологии
Сушко Юлия Константиновна

description:
Тамбов 2016
Содержание
Введение...................................................................................................................3
Теоретическая часть................................................................................................5
Кислотность и водородный показатель..............................................................5
Кислотно-щелочное равновесие и организм человека......................................6
Как проверить свой кислотно-щелочной баланс.............................................8
Кислотность слюны............................................................................................9
Кислотность в пищеводе...................................................................................9
Кислотность в желудке...................................................................................10
Кислотность в кишечнике...............................................................................10
Кислотность крови...........................................................................................11
Кислотность мочи.............................................................................................11
Продукты и рН..................................................................................................12
Практическая часть................................................................................................13
Опыт №1 « Исследование рН кислотности в Coca-Cola»..................................13
Опыт №2 « Исследование рН кислотности в детском банановом соке «Фруто
няня»....................................................................................................................13
Опыт №3 «Исследование рН кислотности бутылированной воды».................14
Опыт №4 «Исследование рН кислотности свежевыжатого апельсинового
сока».....................................................................................................................14
Опыт №5 «Исследование рН кислотности раствора муки»..............................15
Опыт №6 «Исследование рН кислотности черного чая»..................................15
Опыт №7 «Исследование рН кислотности компота из сухофруктов».............16
Выводы по всей исследовательской работе.....................................................18
Заключение.............................................................................................................19
Список литературы................................................................................................20
Приложения............................................................................................................20
Исследование рН кислотности в продуктах......................................................22
2

description:
Введение
Я думаю, все любят вкусно и сытно поесть. Например, с удовольствием
съесть на ужин кусок поджаренного мяса или свежую котлету. В этот момент
мы думаем только о себе и не думаем о своем организме. Хватит ли у него
кислоты или щелочи все это правильно переработать?
Каждый   из   нас   знает,   что   организму   необходимо   определенное
количество   углеводов,   белков   и   жиров   в   сутки.   Мы   постоянно   на   это
обращаем внимание, когда выбираем продукты. В 20м веке ученые выяснили,
что   есть   еще   один   очень   важный   показатель,   который   определяет   наше
здоровье. Это кислотность пищи.
В организме существует кислотная и щелочная среда. Для организма
они   обе   важны   и   в   идеале   должны   быть   уравновешены.   Если   происходит
сильное   окисление   или   защелачивание   организма,   то   это   приводит   к
проблемам со здоровьем. Особенно для организма опасно его закисление.
От   концентрации   водородных   ионов   (рН)   в   организме   зависит
активность ферментов. Отклонение рН от оптимального значения вызывает
понижение активности фермента и даже его инактивацию (гибель). Поэтому
изучение   состояния   рН   среды   пищи,   воды   и   тех   напитков,   которые
предпочитают   дети   и   взрослые,   я   считаю   достаточно   актуальным,  т.к.   по
данным     исследования   происходит   рост   числа     различных   заболеваний   у
людей.
Актуальность темы:
Тема   научного   исследования   является   очень   актуальной   и   касается
каждого человека каждый день. Сегодня нам предоставлен широкий выбор
разных   напитков   и   продуктов   питания.   Некоторые   люди   предпочитают
газированные напитки, другие  кофе, чаи, соки, а некоторые  минеральную
или простую воду. Некоторые люди предпочитают, есть одно, а некоторые
другое.   Каждые   напитки   и   продукты   обладают   разными   свойствами   и   по
3

description:
своему влияют на организм человека, употребляющего их. Одним из таких
свойств является кислотность среды (рН). У различных напитков и продуктов
питания различная кислотность. Значит, они оказывают различную кислотную
нагрузку на организм.
Цель нашей работы:
Изучить  кислотнощелочное состояние (pH)  среди некоторых пищевых
продуктов, питьевой воды, различных напитков и выявить её отрицательное
влияние на здоровье человека.
Перед собой мы поставили следующие задачи:
 Рассмотреть понятие «кислотность» и «водородный показатель рН»;
 Изучить влияние кислотности на здоровье человека;
 Определить   показатель   рН   популярных   и   часто   употребляемых
напитков.
4

description:
Теоретическая часть
Кислотность и водородный показатель
Кислотность (лат. aciditas)   —   характеристика   активности   ионов
водорода в растворах и жидкостях.
                   Водородный  показатель  отражает   активную   реакцию   среды   и
определяется   содержанием   катионов   водорода  (Н+)   и   анионов   гидроксида
(ОН). Наличие этих ионов связано в первую очередь с диссоциацией молекул
воды, протекающей по уравнению:
                                 HOH = H+ + OH
При   25°С   произведение   концентраций   ионов   водорода   и   гидроксида
равно 1014 граммионов на 1 л воды. Когда концентрации обоих ионов равны,
содержание каждого из них составляет 10 7 граммионов на 1 л, и реакция
воды   нейтральная.   Увеличение   концентрации   одного   из   ионов   вызывает
соответствующее смещение реакции в кислую или щелочную область. Обычно
о реакции воды судят по концентрации ионов водорода, используя, однако, не
значение   этой   концентрации,   а   взятый   с   обратным   знаком   ее   десятичный
логарифм.   Выражение   рН<7   указывает   на   кислую   реакцию,   рН   >   7      на
щелочную; нейтральной среде соответствует рН = 7.
Водородный показатель имеет важное общебиологическое значение, в
связи   с   чем   в   процессе   эволюции   у   большинства   живых   организмов
выработался   ряд   механизмов,   обеспечивающих   относительное   постоянство
этого   показателя   в   клетке.   Роль   этого   фактора   определяется   в   первую
очередь его влиянием на активность ферментов и состояние других белковых
молекул. Кроме того, поскольку большинство реакций в клетках протекает в
водной среде, избыток или недостаток ионов Н+ может существенно влиять
на   протекание   также   различных   неферментативных   реакций.   Сказанное
является основной причиной того, что большинство клеток, принадлежащих
5

description:
самым разным организмам, способно жить в узком диапазоне рН  от 6,0 до
8,0.
Кислотнощелочное равновесие и организм человека
Кислотнощелочное   равновесие   является   важным   компонентом
гомеостаза. У здорового человека рН крови находится на строго постоянном
уровне, равном 7,4. Изменение рН крови всего на 0,3 0,4 в любую сторону
приводит к значительному снижению ферментативной активности в средах
организма и может закончиться летально. Количество веществ в организме,
обладающих кислыми или щелочными свойствами, зависит от количества и
характера   принимаемой   пищи,   от   интенсивности   обменных   процессов,   от
способа выделения этих веществ из организма  и других факторов.  В  тоже
время   сохранение постоянства КЩР в организме обеспечивается наличием
двух систем, препятствующих сдвигу рН крови и сред организма. Это так
называемые буферные и физиологические системы.
Дисбаланс   рН   организма   у   большинства   людей   проявляется   в   виде
повышенной   кислотности   (состояние   ацидоз).   В   этом   состоянии   организм
плохо   усваивает   минералы,   такие   как   кальций,   натрий,   калий   и   магний,
которые,   благодаря   избыточной   кислотности,   выводятся   из   организма.   От
недостатка   минералов   страдают   жизненно   важные   органы.   Не   выявленный
вовремя ацидоз может вредить организму незаметно, но постоянно в течение
нескольких месяцев и даже лет. Злоупотребление алкоголем часто приводит к
ацидозу.  Ацидоз может возникать, как осложнение диабета.
При   ацидозе   могут   появиться   заболевания   сердечнососудистой
системы,   включая   стойкий   спазм   сосудов   и   уменьшение   концентрации
кислорода   в   крови,   прибавление   в   весе   и   диабет,   заболевания   почек   и
мочевого   пузыря,   образование   камней,   снижение   иммунитета,   увеличение
вредного воздействия свободных радикалов, которые могут способствовать
онкогенезу,   хрупкость   костей   вплоть,   до   перелома   шейки   бедра,   а   также
6

description:
других   нарушениях   опорнодвигательного   аппарата,   как   например,
образование   остеофитов   (шпор),   появление   суставных   болей   и   болевых
ощущений   в   мышцах,   связанных   с   накоплением   молочной   кислоты,   общая
слабость.
При   повышенном   содержании   щелочи   в   организме,   а   это   состояние
называется алкалоз, также как при ацидозе, нарушается усвоение минералов.
Пища усваивается гораздо медленнее, что позволяет токсинам проникать из
желудочнокишечного   тракта   в   кровь.   Повышенное   содержание   щелочи   в
организме   опасно   и   трудно   поддается   корректировке.   Как   правило,   оно
является результатом употребления лекарств, содержащих щелочь.
Повышенное   содержание   щелочи   может   спровоцировать   проблемы   с
кожей и печенью, сильный и неприятный запах изо рта и тела, активизацию
жизнедеятельности   паразитов,   разнообразные   аллергические   проявления,   в
том числе связанные с пищей и загрязнением окружающей среды, обострение
хронических заболеваний, запоры и другие проблемы с кишечником.
    Буферные растворы
Буферные   растворы   —   растворы,   содержащие   одну   или   несколько
буферных   систем   и   вследствие   этого   обладающие   способностью
поддерживать   свой   рН   на   одном   уровне   при   их   разбавлении,
концентрировании   и   при   добавлении   к   ним   небольших   количеств   сильных
кислот   или щелочей.   Буферная   система   представляет   собой   смесь   слабой
кислоты и ее соли, образованной сильным основанием (например, уксусной
кислоты  СН3СООН   и   ацетата   натрия   CH3COONa),   или   смесь   слабого
основания   и   его   соли,   образованной   сильной   кислотой   (например,   смесь
гидроокиси   аммония   NH4OH   и   хлористого   аммония   NH4Cl).   Величина   рН
буферного   раствора   зависит   от   величины   константы   диссоциации   слабой
кислоты или слабого основания и от соотношения концентраций компонентов,
7

description:
образующих буферную систему. Буферные системы играют большую роль в
сохранении   постоянства   рН   в   жидкостях   и   тканях   организма.

жидкостей относятся гемоглобин,
  К   важнейшим   буферным   системам   крови   и тканевых
 белки плазмы,   бикарбонатный   буфер

(смесь угольной кислоты Н2СO3 и бикарбоната щелочного металла, например
и
NaHC03);фосфатный
однозамещенного
(смесь
буфер

двузамещенного фосфатов щелочных металлов, например NaH2P04 и Na2HP04)
и др. Буферные растворы широко применяются в лабораторной практике в
тех случаях, когда тот или иной процесс (выращивание культуры бактерий,
определение   активности фермента и   т.   п.)   необходимо   проводить   при
постоянном рН, а также используются в качестве стандартных растворов с
известными значениями рН при измерении рН биологических жидкостей.
Как проверить свой кислотнощелочной баланс
Индикаторная   лакмусовая   бумага   обеспечивает   быстрый   и
экономичный способ измерения рН любой необходимой жидкости ( питьевой
воды, напитков), в том числе жидкостей организма ( слюна, моча, сперма,
кислотность влагалища и т.д).
Лакмусовая   бумага   –   применяется   не   только   в   химических
лабораториях,   она   необходима   в   каждой   семье.   Лакмус   –   это   красящее
вещество,   добываемое   из   некоторых   видов   лишайника.   В   его   составе   есть
вещества,   обладающие   способностью   менять   свою   окраску   в   присутствии
кислот и щелочей. Эти вещества называются индикаторами и применяются
для определения реакционной среды. Среда может быть нейтральной, кислой
и щелочной.
Необходимо окунуть лакмусовую полоску в нужный раствор ( например
– слюна) на 23 секунды. Затем сравнить с цветовой шкалой.
8

description:
Кислотность слюны
Кислотность слюны здорового человека равна 6,8 – 7,5 . Оптимальное
измерение с 10 до 12 часов. Измерять pН слюны лучше натощак или через два
часа   после   приема   пищи.   Для   того,   чтобы   узнать   более   точно   средний
показатель необходимо измерять pН слюны 5 – 8 раз в день.
Кислые   гастроэзофагеальные   и   фаринголарингеальные   рефлюксы,
достигшие полости рта, играют ведущую роль в возникновении патологии в
полости рта. В результате попадания соляной кислоты происходит снижение
кислотности слюны. Слюна при низком pН, особенно при значении ниже 6,0,
приводит   к   очаговой   деминерализации   эмали   зубов   с   появлением   эрозии
твердых   тканей   зубов   и   образование   в   них   кариеса.   Десна   становятся
отечными   и   воспаленными.
  Можно   подключить   полоскание   рта
слабощелочной   водой   с   добавлением   соды   и   так   же   прием   ее   во   внутрь,
предложенный профессором Огуловым А.Т. – слабощелочного pН 7,4 – 8.
Кислотность в пищеводе
Нормальная   кислотность   в пищеводе 6,0–7,0   рН.   В   пищевод,   кроме
пищи   и  потребляемой  жидкости,  периодически   поступает   слюна,  имеющая
нейтральную   и  слабощелочную   величину   кислотности,  а  также  рефлюксат,
забрасываемый   из   желудка гастроэзофагеальными   рефлюксами.   Чаще
рефлюксат   имеет   кислотность,   соответствующую   кислотности   желудка.
Поэтому   на   время   нахождения   желудочного   рефлюксата   в   пищеводе
кислотность последнего увеличивается, величина рН уменьшается до 1,5–2.
Если гастроэзофагеальных рефлюксов относительно немного, они считаются
физиологичными   и   не   сказываются   на   состоянии   пищевода.   В   противном
случае   возможно   раздражение   рефлюксатом   эпителия   пищевода   и
развитие гастроэзофагеальной рефлюксной болезни.
9

description:
Кислотность  в желудке
Максимальная теоретически возможная кислотность в желудке 0,86 рН,
что соответствует кислотопродукции 160 моль/л. Минимальная теоретически
возможная   кислотность   в   желудке   8,3   рН,   что   соответствует   кислотности
. Нормальная кислотность в просвете тела
насыщенного раствора ионов HCO3
желудка   натощак  1,5–2,0  рН.  Кислотность   на  поверхности   эпителиального
слоя,   обращённого   в   просвет   желудка   1,5–2,0   рН.   Кислотность   в   глубине
эпителиального   слоя   желудка   около   7,0   рН.   Нормальная   кислотность   в
антруме
рН.
Причиной   многих   болезней   органов   пищеварительного   тракта   является
желудка

1,3–7,4

дисбаланс процессов кислотопродукции и кислотонейтрализации. Длительная
гиперсекреции соляной кислоты или недостаточность кислотонейтрализации,
  как   следствие,
и,
  повышенная   кислотность   в   желудке   и/или
двенадцатиперстной   кишке,   вызывает   так   называемые   кислотозависимые
заболевания. В настоящее время к ним относят: пептическую язву желудка и
двенадцатиперстной   кишки, гастроэзофагеальную   рефлюксную   болезнь
(ГЭРБ), эрозивноязвенные поражения желудка и двенадцатиперстной кишки
на   фоне   приема   аспирина   или нестероидных   противовоспалительных
препаратов (НПВП),
и гастродуодениты с повышенной кислотностью и другие.
  синдром   Золлингера      Эллисона,
  гастриты
Кислотность в кишечнике
Нормальная кислотность в луковице двенадцатиперстной кишки 5,6–7,9
  Кислотность   в тощей и
рН.
 подвздошной кишках   нейтральная   или
слабощелочная и находится в пределах от 7 до 8 рН. Кислотность сока тонкой
кишки 7,2–7,5   рН.   При   усилении   секреции   достигает   8,6   рН.   Кислотность
секрета
 дуоденальных   желез —   от   рН   от   7   до   8   рН.
Кислотность   сока толстой   кишки 8,5–9,0   рН. В   нижних   отделах   толстой
10

description:
кишки   значения   pH   кислотности   постепенно   возрастают,   достигая
максимального значения рН в области ректосигмоидального перехода.
Кислотность крови
Кислотность   плазмы   артериальной   крови   человека   колеблется   в
пределах от 7,37 до 7,43 рН, составляя в среднем 7,4 рН. Кислотнощелочное
равновесие   в   крови   человека   является   одним   из   самых   стабильных
параметров,
  поддерживающее   кислые   и   щелочные   компоненты   в
определенном равновесии в очень узких границах. Даже небольшой сдвиг от
указанных   пределов   может   привести   к   тяжелой   патологии.   При   сдвиге   в
кислотную сторону возникает состояние,  называемое ацидозом , в щелочную
—   алколозом. Изменение кислотности крови выше 7,8 рН или ниже 6,8 рН
несовместимо   с   жизнью. Кислотность   венозной   крови   —   7,32–7,42   рН.
Кислотность эритроцитов составляет 7,28–7,29 рН.
Кислотность мочи
У   здорового   человека   при   нормальном   питьевом   режиме   и
сбалансированном питании кислотность мочи находится в пределах от 5,0 до
6,0   рН,   но   может   колебаться   от   4,5   до   8,0   рН.   Кислотность   мочи
новорожденного   в   возрасте   до   месяца   в   норме   —   от   5,0   до   7,0   рН.
Кислотность мочи повышается, если в рационе человека преобладает мясная
пища, богатая белками. Увеличивает кислотность мочи тяжелая физическая
работа. Молочнорастительная диета приводит к тому, что моча становится
слабощелочной. Повышение кислотности мочи отмечается при повышенной
кислотности желудка. Пониженная кислотность желудочного сока не влияет
на кислотность мочи. Изменение кислотности мочи чаще всего соответствует
изменению кислотности   крови.  Кислотность   мочи   изменяется   при   многих
заболевания   или   состояниях   организма,   поэтому  определение   кислотности
мочи является важным диагностическим фактором.
11

description:
Продукты и рН
Потребление   большого   количества   животных   жиров,   сладкого,
алкоголя, кофе и никотина, а также частые стрессы приводят к нарушению
этого  равновесия, а  именно   "переокисляют"  организм.  Из  тканей  кислые
продукты обмена полностью не выводятся, а задерживаются в межклеточной
жидкости   в   виде   солей,   провоцируя   развитие   многих   болезней.   Кстати,
пресловутый   целлюлит      тоже   следствие   нарушения   кислотнощелочного
равновесия организма. Поправить баланс, а значит, и защитить себя от недугов
помогут   правильное   питание   и   специальные   очистительные   процедуры.
               Эти пищевые продукты восстанавливают кислотнощелочной баланс,
поэтому их следует чаше включать в рацион питания:
 Листовые салаты
 проросшие злаки
 почти все виды овощей
 картофель
 сухофрукты
 орехи, миндаль
 вода без газа
         Картофель образует в организме избыток щелочи, что делает его
незаменимым продуктом при "переокислении". Щелочные напитки (такие, как
молочная сыворотка, зеленый чай, щелочная минеральная вода) также очень
полезны.
        Эти пищевые продукты не следует слишком часто включать в меню, так
как они "переокисляют" организм:
 мясо и рыба
 изделия из белой муки
 кофе, черный чай
 лимонад, содержащий сахар
12

description:
 кондитерские изделия
Кстати, не все, что имеет кислый вкус, превращается в организме в кислоту!
Например, при переваривании кислого яблока образуются главным образом
щелочные соединения!
Кислотность некоторых продуктов питания предоставлены в таблице
№1.
Практическая часть
Опыт №1 « Исследование рН кислотности в CocaCola»
Оборудование:   пробирки,     колбы,   лакмусовая   индикаторная   бумага,
универсальная индикаторная бумага.
Реактивы: напиток CocaCola
Ход работы:
1. Налить напиток в колбу.
2. Достать из упаковки индикаторную бумагу.
3. Опустить бумагу в колбу с напитком.
4. Сравнить получивший цвет индикаторной бумаги с цветовой шкалой на
упаковке индикаторной бумаги.
Выводы по данному опыту:
1. Кислотность напитка составила 4.5.
2. CocaCola закисляет организм человека.
3. Напиток очень вреден для здоровья.
Опыт №2 « Исследование рН кислотности в детском банановом
соке «Фруто няня»
Оборудование:   пробирки,     колбы,   лакмусовая   индикаторная   бумага,
универсальная индикаторная бумага.
Реактивы: банановый сок «Фруто няня»
13

description:
Ход работы:
1. Налить напиток в колбу.
2. Достать из упаковки индикаторную бумагу.
3. Опустить бумагу в колбу с напитком.
4. Сравнить получивший цвет индикаторной бумаги с цветовой шкалой на
упаковке индикаторной бумаги.
Выводы по данному опыту:
1. Кислотность напитка составила 4.5.
2.
3. Напиток очень вреден для здоровья детей и  взрослых.
 Сок закисляет детские организмы, в том числе и взрослые.
Опыт №3 «Исследование рН кислотности бутылированной
Оборудование:   пробирки,     колбы,   лакмусовая   индикаторная   бумага,
воды»
универсальная индикаторная бумага.
Реактивы: бутылированная вода
Ход работы:
1. Налить напиток в колбу.
2. Достать из упаковки индикаторную бумагу.
3. Опустить бумагу в колбу с напитком.
4. Сравнить получивший цвет индикаторной бумаги с цветовой шкалой на
упаковке индикаторной бумаги.
Выводы по данному опыту:
1. Кислотность напитка составила 7.0.
2. Бутылированная вода ощелачивает  организм человека.
3. Напиток полезен для здоровья.
Опыт №4 «Исследование рН кислотности свежевыжатого
апельсинового сока»
Оборудование:   пробирки,     колбы,   лакмусовая   индикаторная   бумага,
универсальная индикаторная бумага.
Реактивы: свежевыжатый апельсиновый сок.
14

description:
Ход работы:
1. Налить напиток в колбу.
2. Достать из упаковки индикаторную бумагу.
3. Опустить бумагу в колбу с напитком.
4. Сравнить получивший цвет индикаторной бумаги с цветовой шкалой на
упаковке индикаторной бумаги.
Выводы по данному опыту:
1. Кислотность напитка составила  4.5.
2. Свежевыжатый апельсиновый сок закисляет организм человека.
Опыт №5 «Исследование рН кислотности раствора муки»
Оборудование:   пробирки,     колбы,   лакмусовая   индикаторная   бумага,
универсальная индикаторная бумага.
Реактивы: раствор муки.
Ход работы:
1. Налить раствор муки в колбу.
2. Достать из упаковки индикаторную бумагу.
3. Опустить бумагу в колбу с раствором муки.
4. Сравнить получивший цвет индикаторной бумаги с цветовой шкалой на
упаковке индикаторной бумаги.
Выводы по данному опыту:
1. Кислотность раствора муки составила  3.6.
2. Раствор муки закисляет организм человека.
Опыт №6 «Исследование рН кислотности черного чая»
Оборудование: пробирки,  колбы, лакмусовая индикаторная бумага,
универсальная индикаторная бумага.
Реактивы: черный чай.
Ход работы:
1. Налить черный чай в колбу.
2. Достать из упаковки индикаторную бумагу.
3. Опустить бумагу в колбу с черным чаем.
15

description:
4. Сравнить получивший цвет индикаторной бумаги с цветовой шкалой на
упаковке индикаторной бумаги.
Выводы по данному опыту:
1. Кислотность черного чая составила  5.5.
2. Черный чай не закисляет и не ощелачивает организм человека.
Опыт №7 «Исследование рН кислотности компота из
сухофруктов»
Оборудование:   пробирки,     колбы,   лакмусовая   индикаторная   бумага,
универсальная индикаторная бумага.
Реактивы: компот из сухофруктов
Ход работы:
1. Налить компот из сухофруктов в колбу.
2. Достать из упаковки индикаторную бумагу.
3. Опустить бумагу в колбу с компотом из сухофруктов.
4. Сравнить получивший цвет индикаторной бумаги с цветовой шкалой на
упаковке индикаторной бумаги.
Выводы по данному опыту:
1. Кислотность компота из сухофруктов составила  7.4.
2. Компот из сухофруктов  ощелачивает организм человека.
3. Напиток полезен для здоровья.
16

description:
1.
17

description:
Выводы по всей исследовательской работе
Тело   человека   имеет   определенное   кислотнощелочное   соотношение,
характеризуемое   рН   (водородным)   показателем.   Значение   показателя   рН
зависит   от   соотношения   между   положительно   заряженными   ионами
(формирующими   кислую   среду)   и   отрицательно   заряженными   ионами
(формирующими щелочную среду).
Организм   постоянно   стремится   уравновесить   это   соотношение,
поддерживая   строго   определенный   уровень   рН.   При   нарушенном   балансе
могут возникнуть множество серьезных заболеваний. Мы привыкли оценивать
пищу   с   позицией   калорийности,   содержания   белков,   углеводов,   жиров,
витаминов   и   других   веществ,   но   для   любого   продукта   есть   еще   один
фундаментальный   показатель   –   кислотная   нагрузка   пищи,   которая   имеет
критическое   значение   для   нашего   здоровья.   Наш   организм   защелачивают
такие продукты как листовые салаты, миндаль, орехи, почти все виды овощей,
сухофрукты, проросшие злаки и вода без газа. Наш организм окисляют такие
продукты как мясо, рыба,  изделия из белой муки, кофе, черный чай, лимонад
и кондитерские изделия.
18

description:
Заключение
Правильное питание – это путь к исцелению.
С помощью восстановления кислотнощелочной среды до нормы можно
улучшить свое здоровье. Для этого можно создать щелочную диету. В рационе
должно быть меньше кислотообразующих продуктов и больше всяких овощей,
фруктов и орехов.
Вот многие говорят, что этот продукт не стоит употреблять вообще, а
этот стоит есть днем и ночью. В корне неверно. Все продукты важны и есть
нужно все. Просто необходимо знать, что и в каких количествах. Вот и вся
технология правильного питания.
19

description:
Список литературы
1. Бейтс Р., Определение рН. Теория и практика, пер. 2 изд., Перевод с
английского   под   редакцией   акад.  Б.  П.  Никольского   и   проф.   М.  М.
Шульца. «Химия». Л., 1972 – с.354358
2. Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Дроздов А.А., Лунин В.В. Химия. 9 кл.:
Учеб для общеобразоват. учреждений; Под ред. Н.Е. Кузьменко, В. В.
Лунина. – М.: ООО «Издательство Оникс» : ООО «Издательство «Мир
и образование», 2006. – с. 6467.
3. Никитина Т. Вода, которая исцеляет – М.: АСТ; СПб.: АстрельСПб,
2007. – с. 35.
4. Психология   здоровья:   новое   научное   направление   //   Психология
здоровья / под редакцией Г.С. Никифорова. — СПб.: Питер, 2003. — С.
2830. — 607 с. — (Учебник для вузов).
5. Скурихин   И.   М.,   Шатерников   В.   А.   Как   правильно   питаться.      М.:
Агропромиздат, 1986.
6. Шакирова Я., Кирова С. М., Панова А. Г. Кислотная нагрузка  новая
характеристика   пищевых   продуктов.   //   Химия.   Учебнометодическая
газета для учителей химии и естествознания  2011  № 11  с. 4145.
7. http://www.gicpv.ru/him315.html
8. http://www.vedamost.info/2012/09/blogpost_2136.html
9. http://www.medicalenc.ru/2/buffer_rastvor.shtml
10.http://www.gastroscan.ru/handbook/117/2846
11.http://zenslim.ru/content/ЧтотакоерНикислотнощелочноеравновесие
Приложения
20

description:
Кислотнощелочное равновесие
Человек и рН в организме
21

description:
Исследование рН кислотности в продуктах
22

description:
Взаимосвязь значений концентрации ионов водорода и рН среды.
Таблица №1
Водородный показатель (pH) некоторых распространенных продуктов
питания.
Продукт
Приблизительный
уровень pH
Продукт
Приблизительный
уровень pH
3.8
Абрикосовый
нектар
Абрикосы
Авокадо
Алое Вера
Апельсины
Арахисовое масло 6.3
3.3  4.8
6.3  6.6
6.1
3.0  4.0
Арбуз
Артишоки
Бананы
Батат (сладкий
картофель)
Батат (сладкий
5.2  5.6
5.5  6.0
4.5  5.2
5.3  5.6
5.5  6.8
25
Малина
3.2  3.6
6.8  8.0
5.8  6.0
6.0  7.0
6.1  6.4
4.9  5.4
Мамалыга
Манго
Маслины
Масло
Меласса
(черная
патока)
Молоко
6.4  6.8
Морковь
5.9  6.3
Морское ушко 6.1  6.5
Мука
5.5  6.5
пшеничная
Мякоть
4.3  4.5

description:
картофель),
вареный.
Белый хлеб
Бобы
Брокколи
Вино
Виноград
Вишня
Газированные
напитки
Горох
Горчица
Грейпфрут
Груши
Дыня
Ежевика
Изюм
Кактус
Кальмары
Каперсы
Капуста
Каракатица
Карп
Картофель
Кетчуп
Кислая капуста
Кленовый сироп
Клубника,
земляника
Клубничный
(земляничный)
джем
Клюквенный сок
5.0  6.2
5.6  6.5
5.3
2.8  3.8
3.5  4.5
3.2  4.5
2.0  4.0
5.8  6.4
3.5  6.0
3.0  3.7
3.6  4.0
6.0  6.7
3.9  4.5
2.8  3.0
4.7
5.8
6.0
5.2  5.4
6.3
6.0
5.6  6.0
3.9
3.4  3.6
4.6  5.5
3.0  3.9
3.0  3.4
томата
Нектарины
Овощной сок
Окунь,
морской,
жаренный
Оливки
Пахта
Персики
Печень трески 6.2
3.9  4.2
3.9  4.3
6.6  6.8
3.6  3.6
4.4  4.8
3.4  4.1
Пиво
4.0  5.0
Питьевая вода 6.5  8.0
4.3  4.9
Помидоры
Ревень
3.1  3.2
5.7  6.6
Сардины
Свежие яйца
7.6  8.0
4.9  6.6
Свекла
5.7  6.0
Сельдерей
Сельдь
6.1
Сидр
2.9  3.3
Соевое молоко 7.0
Соевый соус
4.4  5.4
Соус Карри
6.0
Соус Чили
2.8  3.7
Спаржа
6.0  6.7
Сыр
4.8  6.4
Томатный сок 4.1  4.6
Тунец
5.9 6.1
Турнепс (репа) 5.2  5.6
2.3  2.5
Тыква
4.8  5.2
26

description:
5.5  7.8
Кокос
Кокосовое молоко 6.1  7.0
Крабовое мясо
Красный перец
Креветки
Крекеры
6.5  7.0
4.6  5.2
6.8  7.0
6.5  8.5
Крыжовник
2.8  3.1
Кукуруза
Курага( сушеные
абрикосы)
Лайм
Лаймовый сок
Лимоны
Лимонный сок
Лосось
Лукпорей
5.9  7.3
3.4  3.8
1.8  2.0
2.0  2.4
2.2  2.4
2.0  2.6
6.1  6.3
5.5  6.2
Уксус
Уксус
яблочный
Устрицы
Финики
Фруктовое
желе
Фруктовый
джем
Фруктовый
коктейль
Херес
Хрен
Чай
Черника
Шпинат
Яблоки
2.4  3.4
3.1
5.7  6.2
6.5  8.5
2.8  3.4
3.5  4.0
3.6  4.0
3.4
5.4
7.2
3.1  3.4
5.5  6.8
3.3  3.9
Продукты
Цвет индикатора
27
Приблизительный

description:
Желтый
Желтый
Желтый
Coca  cola
Свежий выжитый сок
«Фруто няня»
банановый сок
Бутылированная вода
Мука пшеничная
Компот из сухофруктов Темносиний
Темносиний
Желтый
Черный чай
Болотный
уровень рН
4.5
4.5
4.5
7.0
3.6
7.4
5.5
Таблицы по исследованию рН кислотности продуктов питания
Исследования с помощью лакмусовой индикаторной бумаги
Исследования с помощью универсальной индикаторной бумаги
Продукты
Цвет индикатора
Coca  cola
Свежий выжитый сок
«Фруто няня»
банановый сок
Бутылированная вода
Мука пшеничная
Компот из сухофруктов
Черный чай
Оранжевый
Оранжевый
Оранжевый
Салатовый
Желтый
Зеленый
Желтый
Приблизительный
уровень рН
4.5
4.5
4.5
7.0
5.5
7.4
5.5
28

intro: Ученическая исследовательская работа  по химии: pH среды и здоровье человека. Тема научного исследования является очень актуальной и касается каждого человека каждый день. Сегодня нам предоставлен широкий выбор разных напитков и продуктов питания. Некоторые люди предпочитают газированные напитки, другие - кофе, чаи, соки, а некоторые - минеральную или простую воду. Некоторые люди предпочитают, есть одно, а некоторые другое. Каждые напитки и продукты обладают разными свойствами и по-своему влияют на организм человека, употребляющего их. Одним из таких свойств является кислотность среды (рН). У различных напитков и продуктов питания различная кислотность. Значит, они оказывают различную кислотную нагрузку на организм.Ученическая исследовательская работа по химии: pH среды и здоровье человека.


extracted_text:
Прадедушка
1куплет
Я на свете недавно живу
И историю знаю по книжкам
Но зато про большую войну
Я живые рассказы слышу
Есть на свете один человек
О н всегда говорит мне правду
И в душе остаётся след
Остаётся со мной мой прадет
Припев
Прадедушка. Прадедушка
Он всю прошёл войну
От Волги до самого Берлина
Прадедушка. Прадедушка.
Он защищал страну
Он защищал жену свою и сына
Прадедушка. Прадедушка.
Он жизнью рисковал
Чтоб вновь запели в небе птицы
Стало небо голубым
И смех не угасал
И чтобы мне на белый свет родиться
2 куплет
Он так рано ушёл на войну
Под         ?            военные годы
Довелось побывать и плену
И пройти сквозь огонь и воду
Он  защитником Родины стал
Хоть  совсем ещё был мальчишкой
И победу завоевал
И с Победой из дома вышел
Припев
3 куплет
Я прадедушкой очень горжусь
Мне промер его в жизни подмога
Но из сердца не выкинуть грусть
Трудной стала его дорога
У меня всё ещё впереди
И свой путь выбирать мне надо
Но хочу я его пройти
Как по жизни прошёл мой  прадет
Припев
Прадедушка. Прадедушка.
Он жизнью рисковал
Чтоб вновь запели в небе птицы
Стало небо голубым
И смех не угасал
И чтобы мне на белый свет родиться

file_name: Прадедушка песня.docx

intro:
Игра "За семью печатями" посвящённая победе под Сталинградом. В этой игре принимают участие учащиеся 5-11 классов,создаются сборные команды.Командам задаются семь вопросов ,но перед вопросом учащиеся смотрят хронику военных лет . В хронике есть ответы на вопросы.
к этой игре есть методическое сопровождение.


extracted_text:
Пояснительная записка.
Обществознание 10 11 классы.
               Пояснительная записка
   Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативноправовыми инструктивнометодическими документами:
 Примерной  программы основного общего образования по обществознанию для 611 классов общеобразовательных учреждений; М.:

Просвещение, 2010г.  Допущено Министерством образования РФ.
авторской программы Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой (базовый уровень) по курсу «Обществознание» 1011 классов   к учебнику
 «Обществознание»  под редакцией Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, А.И.Матвеева (базовый уровень).М.: Просвещение, 2010г.
В процессе создания рабочей программы были учтены:
 Методические рекомендации «О преподавании  учебного предмета «Обществознание» в 20162017 учебном году и
 школьный учебный план МОУ «МСОШ № 1» на 20162017 учебный год
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения обществознания, которые определены стандартом.
Цели и  задачи  изучения предмета:
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие
уроки.
Реализация рабочей программы способствует:
 развитию личности в период ранней юности, ее духовно  нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления,
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению
социальных и гуманитарных дисциплин;
 воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам,
приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;   освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных
отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего
изучения   социальноэкономических   и   гуманитарных   дисциплин   в   учреждениях   системы   среднего   и   высшего   профессионального   образования   и
самообразования;
   овладению   умениями   получать   и   критически   осмысливать   социальную   информацию,   анализировать,   систематизировать   полученные   данные;
осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни гражданского общества и
государства;
 формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и
общественной деятельности; в межличностных отношениях; отношениях между людьми разных национальностей и вероисповеданий; в семейно
бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом, и содействия правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе.
В содержание примерной программы по обществознанию для 10 класса в соответствии с целями и задачами гуманитарного образования внесены
следующие дополнения и изменения, общий объём которых не превышает 15%:
Учебный   раздел   Дидактическая   единица   Объём   учебного   времени   Обоснование   корректировки   1.   Право   как   особая   система   норм   Основы
административного  и гражданского права. 1 Углубленное изучение 2. Право как особая система норм Основы трудового и семейного права. 1
Углубленное изучение 3. Право как особая система норм Основы уголовного права. Правовая защита природы. 1 Углубленное изучение Итого 3
Тематический план курса № Основные разделы колво часов Количество контрольных работ устных письменных практических 1 Общество 4 1 2
Человек 12 1 1 1 3 Духовная культура 8 1 1 4 Экономическая сфера 5 1 1 1 5 Социальная сфера 14 1 1 2 6 Политическая сфера 12 1 1 1 7 Право как
особая система норм 15 1 1 3 Итого 70 5 7 9 I полугодие 32 2 2 2 II полугодие 38 3 5 7
                                                                      Распределение учебного материала в 1011 классах
Класс
Кол. часов всего
В
основу организации образовательного процесса положены следующие подходы и технологии:
10
11
итого
68
68
136 
технологии полного усвоения; технологии обучения на основе решения задач; технологии обучения на основе схематичных и знаковых моделей;
задачная технология (введение задач с жизненнопрактическим содержанием в образовательный процесс); технология проблемного обучения (авторы
А. М. Матюшкин, И. Я. Лернер, М. И. Махмутов); технология поэтапного формирования знаний (автор П. Я. Гальперин); технология «имитационные
игры»;  технология   опорных  схем   (автор  В.  Ф.  Шаталов);  технология   развивающего  обучения  (автор  Л.   В.  Занков);  технология  эвристического
обучения; «задачный» подход; компетентностный подход; деятельностный подход; технология творческого обучения.
Данные технологии обучения обществознанию:
 вовлекают каждого обучающегося в процесс само  и соуправления своим развитием;
 способствует раскрепощению в каждом обучающемся   творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании
окружающей действительности и самого себя;
 пробуждает деятельное начало, пронизывающее все формы работы с детьми, которое позволяет строить образовательный процесс не на пассивно
содержательной ноте, а в форме диалога и творчески как для учителя, так и для  обучающихся.
индивидуальные, групповые, индивидуальногрупповые, парные, коллективные, фронтальные, классные и внеклассные.
Формы организации учебного процесса:
Конкретные формы организации обучения  по ведущим целям:
Формирование знаний: лекция, конференция.
Формирование умений и навыков: практикум, деловая игра, тренинг.
Закрепление и систематизация знаний: семинар, соревнования.
Проверка знаний: контрольная работа, самостоятельная работа, проверочная работа, зачет.
   Типы уроков:
урок изучения нового
урок применения знаний и умений
урок обобщения и систематизации знаний
урок проверки и коррекции знаний и умений
комбинированный урок
урок – лекция
урок – семинар
урок – зачет
урок – практикум

Методы обучения:  методы организации и осуществления учебнопознавательной деятельности:  словесный (диалог, рассказ и др.); наглядный (опорные схемы, слайды
и др.); практический (упражнения, практические работы, решение задач, моделирование и др.); исследовательский; самостоятельной работы; работы под
руководством преподавателя; дидактическая игра;
 методы стимулирования и мотивации: интереса к учению; долга и ответственности в учении;
 методы контроля и самоконтроля в обучении: фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, письменный контроль (контрольные и
практические работы, тестирование, письменный зачет, тесты).
Ведущими   методами   обучения   предмету   являются:   объяснительноиллюстративный   и   репродуктивный,   частичнопоисковый,   проектно
исследовательский во внеурочной деятельности.
Для достижения целей учитель сам выбирает  учебники, методическое сопровождение, технологии, способы и методы обучения, виды контроля, а
также компьютерное обеспечение урока.
Ценностные ориентиры в преподавании обществознания
Новый   подход   к   преподаванию   обществознания   ставит   общей   задачей   создание   для   учащихся   максимально   благоприятных   условий   для
развития свободной, мыслящей, информированной и осознающей ответственность за совершенные поступки личности. С ней неразрывно связаны
следующие целевые установки:
1. Социализация, то есть подготовка к жизни в обществе в XXI веке.
2. Воспитание патриотизма через осознание сопричастности к судьбам Родины.
3. Самостоятельность через формирование мотивации к познанию, творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни.
 4. Коммуникация с целью сотрудничества с другими людьми для достижения общего социально значимого результата.
5. Уважение ценности социального, мировоззренческого, конфессионального и культурного многообразия.
6.   Умение   делать   свободный,   осознанный   и   ответственный   выбор   при   принятии   решений   и   выработке   собственной   позиции   по   важным
мировоззренческим вопросам.
7. Конструктивность, выражающаяся в умении предлагать собственные пути решения общественных проблем, отказе от нигилизма.
Перечисленные целевые установки базируются на следующих ценностных ориентирах:
 1. Гуманизм, выражающийся в первостепенной значимости жизни человека с его нуждами и потребностями.
2. Здоровье, понимаемое как комплекс физических и психических условий развития личности. 3.   Гражданская   ответственность,   проявляющаяся   в   принятии   ценностей   демократии,   правового   государства   и   гражданского   общества,
выработки активной гражданской позиции, преодолении социального иждивенчества и инфантилизма.
4. Консолидация нации через воплощение в жизнь принципов социальной справедливости, противодействие сепаратизму и экстремизму в
любых его проявлениях.
5. Толерантность, подразумевающая умение строить отношения  с представителями других культур, принятие неодинаковости людей как
условия существования человеческого сообщества, стремление к поиску согласия и взаимодействию на основе общечеловеческих ценностей.
6. Информированность, способствующая поиску информации из разных источников, умению проверять ее объективность путем проведения
сравнительного исследования, анализа, отделения главного от второстепенного, фактов от мнений; а также проявляющаяся в умении противостоять
информационному давлению и манипулированию сознанием.
7.   Независимость,   показывающая   не   только   стремление   к   внешнему   государственному   суверенитету,   но   и   стремление   к   экономической,
идеологической и геополитической самостоятельности.
8. Легитимность власти, формирующая взаимодействие институтов управления с гражданами, общественную стабильность и видение мирных
способов отстаивания своих интересов.
9. Открытость, реализуемая через прозрачность механизмов принятия решений и существующих правил, доступность информации о принятых
решениях, эффективность механизмов борьбы с коррупцией.
Личностные,  метапредметные  и предметные  результаты
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как
высшей ценности; на стремленик укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания
гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания учащимися основной школы проявляются в: • умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социальнофилософских позиций; рассматривать их комплексно в
контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения
диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной
социальной практике, на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного
поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
 Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности
людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии,
правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах
своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие
термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся
данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном
российском обществе социальных ценностей;
ценностномотивационной • понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни
человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение
применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и
правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе;
правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для
поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социальнополитической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение
различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку
зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание среднего (полного) общего образования  на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих
основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно
нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые
объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и
принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни
общества; система гуманистических и демократических ценностей. Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых
социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо
современному человеку.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др. С этой точки зрения,
важно использовать резерв свободного учебного времени, установленный примерной программой, для привлечения дополнительного материала,
сопряженного с тематикой того или иного конкретного материала.  Кроме того, с учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на
изучение обществознания на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом  истории.  Предполагается не только
 использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в
формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационнокоммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.
Взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития  современных
форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения,
существующих в современном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов обществознания и географии расширяет знания
учащихся о глобализации современного мира. Формирование системы интегративных связей обществознания и предметов образовательной области
«Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся обращаться к творческому потенциалу
народов мира, к духовному богатству народов. Знание учащимися принципов и направлений  духовного творчества расширяет их возможности.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения
учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования. В том числе:  в X и XI классах по 68 часов, из расчета 2
учебных часа в неделю.
Примерная программа рассчитана на 136 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме для реализации
авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических
технологий.
Данная программа соответствует Федеральному компоненту государственных образовательных стандартов (по ступеням обучения) и учебному плану
образовательного учреждения. Номер
главы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
 Название изучаемой главы
Рекомендуемое количество часов на изучение
Общество
Человек.
Духовная культура
Экономика
 Социальная сфера
Политическая сфера
Право как особая система норм
Резерв
Всего
4
11
9
5
13
12
11
2
 68
Примерное распределение часов на изучение основных глав (разделов) согласно учебному плану: 2 часа в неделю, всего 68 часов
10 класс Разделы программы
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Изучение курса в 10 классе начинается с раздела «Общество и человек». В нем на более высоком, по сравнению с основной школой, уровне
раскрываются природа и сущность человека, системный характер общества.
Раздел «Основные сферы общественной жизни» дает представление о подсистемах общества, об условиях деятельности человека в каждой из
них.
Раздел «Право» раскрывает значение права и правовой культуры, дает краткую характеристику современного российского законодательства.
В 11 классе раздел «Экономика» позволяет значительно углубиться в проблематику современного экономического развития.
Раздел «Проблемы социальнополитического развития общества» дает возможность расширить кругозор выпускников школы на основе изучения
проблем свободы, демографической ситуации, политической жизни.
Раздел «Правовое регулирование общественных отношений» характеризует основные отрасли права.
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.   В   этом   направлении   приоритетами   для   учебного   предмета   «Обществознание»   на   этапе   среднего   (полного)   общего   образования
являются:
определение   сущностных   характеристик   изучаемого   объекта,   сравнение,   сопоставление,   оценка   и   классификация   объектов   по   указанным
критериям;
объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные, социальные ситуации; применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка
действий в конкретных ситуациях;
умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в
различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной,
критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания "информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно);
выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать
на вопрос: «Что произойдет, если...»);
формулирование полученных результатов;
создание   собственных   произведений,   идеальных   моделей   социальных   объектов,   процессов,   явлений,   в   том   числе   с   использованием
мультимедийных технологий;
пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз
данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам
ведения диалога (диспута).
Программа   призвана   помочь   осуществлению   выпускниками   осознанного  выбора  путей   продолжения   образования   или   будущей   про
фессиональной деятельности. Содержание тем учебного курса
Введение (1 ч)
РАЗДЕЛ I. ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК (15 ч)
Тема  1. Общество (4 ч)
Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура. Науки об обществе.
Структура общества. Общество как сложная динамичная система. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер жизни
общества. Социальные институты.
Тема 2. Человек (11 ч)
Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.
Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность.
Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность.
Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение.
Единство свободы и ответственности личности.
Познание и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии. Многообразие форм человеческого знания.
Социальное и гуманитарное знание.
РАЗДЕЛ II. ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ (38 ч)
Тема  3. Духовная культура (9 ч) Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная. Диалог культур. Средства
массовой информации.
Наука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование.
Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни общества. Нравственная культура.
Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России.
Тема 4. Экономическая сфера (5 ч)
Роль   экономики   в   жизни   общества.   Экономика   как   подсистема   общества.   Экономика   как   основа   жизнеобеспечения   общества.   Экономика   и
социальная структура. Взаимовлияние экономики и политики.
Экономическая культура. Экономический интерес, экономическое поведение. Свобода экономической деятельности и социальная ответственность
хозяйствующего субъекта. Культура производства и потребления.
Тема  5. Социальная сфера (13 ч)
Социальная структура. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность.
Социальные взаимодействия. Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Социальные аспекты труда. Культура труда.
Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Многообразие социальных норм. Девиантное поведение, его причины и профилактика. Социальный
контроль и самоконтроль.
Национальные   отношения.   Этнические   общности.   Межнациональное   сотрудничество   и   межнациональные   конфликты.   Национальная   политика.
Культура межнациональных отношений.
Семья и быт. Семья как социальный институт. Семья в современном обществе. Бытовые отношения. Культура топоса.
Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура.
Тема 6. Политическая сфера (12 ч)
Политика и власть. Политика и общество. Политические институты и отношения. Власть, ее происхождение и виды. Политическая система. Структура и функции политической системы. Государство в политической системе. Политические режимы. Политическая
жизнь современной России.
Гражданское общество и правовое государство. Основные черты гражданского общества. Правовое государство, его признаки. Средства массовой
коммуникации, их роль в политической жизни общества.
Демократические выборы и политические партии. Избирательные системы. Многопартийность. Политическая идеология.
Участие граждан в политической жизни. Политический процесс. Политическое участие. Политическая культура.
РАЗДЕЛ III. ПРАВО (11 ч)
Тема  7. Право как особая система норм (11 ч)
Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право.
Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов.
Правоотношения и правонарушения. Виды юридической ответственности. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной
России.
Современное российское законодательство. Основы государственного, административного, гражданского, трудового, семейного и уголовного права.
Правовая защита природы.
Предпосылки правомерного поведения.
Правосознание. Правовая культура.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ УРОКИ (1 ч)
Общество в развитии. Многовариантность общественного развития. Прогресс и регресс. Современный мир и его противоречия.
Резерв времени (итоговое повторение) — 1 ч. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
10 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Учебник: Обществознание: учеб. для учащихся 10 кл.: базовый уровень / под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2010.
Программа: Обществознание. 611 кл. Программы общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010 (Л.Н.Боголюбова, Н. И. Городецкой
и др.)
№ урока
Дата
Коррект
ировка
даты
всего
по
теме
1.
1
Название тем, уроков
Д/з
Виды деятельности
Формы контроля
Введение.
С. 56
Работа с текстом учебника по
заданиям; выполнение проблемных
заданий, моделирование ситуаций и
их анализ.
Задания в учебнике, работа по
картинам Что такое общество.
Общество как сложная динамическая
система.
Природа человека
Составление таблицы
«Общественные науки»
§1, с.710
§1, с.1015
§2, с. 1821 Работа   по таблице «Социальные
институты»,   составление плана
«Особенности    социальной
системы
§2,с.2125
§3, с.2731 Составить план п.1.
Работа над    документами,
составление таблицы   «Типы
мировоззрения», классификация
объектов      по критериям
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Человек как духовное существо.
Деятельность – способ существования
людей.
Познание и знание.
§3,с.3134
§4,с.3540
§4,с.4044
§5,с.4650
§5,с.5053
§6,с.5558
§6, с5864
Решение познавательных   и
практических задач, составление
схемы «Потребности    человека»
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
Тест, составление таблицы
«Отношение  философов  к
проблеме познаваемости   мира»,
составление схемы «Истина и её
критерии»
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
§7,с.6771
Групповые письменные   задания по
карточкам.
§7, с.7175
Анализ таблицы. Решение познава
тельных задач,   отражающих
типичные социальные ситуации.
Составление словарика по теме
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
15.
14
Человек в системе социальных связей. 16.
15
Повторительнообобщающий урок
по теме «Общество и человек»
С.343344
Работа с тестовыми заданиями
Тестирование
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
§8,с.7882
§8,с.8287
Задания по  карточкам,     тест со
свободными     ответами. Составить
таблицу «Функции культуры».
Анализировать  источники социаль
ной  информации
§9,с.9095
§9,с.9598
Тест       на восстановление
соответствия.      Решение про
блемных задач.  Составление
словарика по теме
Составить таблицу «Мировые
религии» и словарик по теме
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
Культура и духовная жизнь общества.
Наука. Образование.
Мораль. Религия.
Искусство и  духовная жизнь.
Повторительнообобщающий урок
по теме «Духовная культура»
§10,с.100
106
§10, с.106
111
§11,с.113
117
§11,с.117
123
С.345346
Устный опрос
Составить схему «Искусство    и
его формы», сравнить различные
точки   зрения  на перспективы
духовного  развития    современной
России
Работа с тестовыми заданиями
Тестирование
Роль экономики в жизни общества.
§12,с.125
130
Составить словарик по теме  и
таблицы «Виды экономической
Устный опрос 27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
Экономическая культура.
§12,с.130
135
§13,с.137
142
§13,с.143
148
Повторительнообобщающий урок
по теме «Экономическая сфера»
С.346347
деятельности», «Общественное
благосостояние»
Работа над    документами. Решение
проблемных задач. Составление
словарика  темы и   памятки
«Этический       кодекс пред
принимателя»
Практические  задания. Составить
словарик по теме
Решение  задач, тестирование
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
Устный опрос
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
Тестовый контроль
Социальная структура обществ.
Социальные взаимодействия.
Социальные нормы и отклоняющееся
поведение.
Составить схему «Социальная
структура общества», и словарик
по теме.
Письменный опрос
Решение проблемных задач.
Составить словарик по теме.
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
Составить таблицу «Виды   со
циальных норм»
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
§14,с.151
155
§14,с.155
159
§15,с.162
166
§15,с.166
170
§16,с.173
176
§16,с.176
181 37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
7
8
9
10
11
12
13
1
2
3
4
Нации и межнациональные отношения.
Семья и быт.
Социальное развитие и молодежь.
Повторительнообобщающий урок
по теме «Социальная сфера»
Политика и власть.
Политическая система.
§17,с.184
188
§17,с.189
193
§18,с.196
201
§18,с.201
205
§19,с.207
210
§19,с.210
215
С.347348
§20,с.218
222
§20,с.222
226
§21,с.229
233
§21,с.232
238
Эссе      на тему «Причины  меж
национальных конфликтов и пути
их преодоления. Словарик по теме
Устный опрос
Составить схему «Функции семьи»,
словарик по теме
Задания группам: выделить
проблемы современной   молодёжи,
проработать пути их решения
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
Работа с тестовыми заданиями
Тестирование
Составить схемы «Политические
институты», «Власть   и её виды
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
Составить схему «Политическая
система» и словарик по теме
Устный опрос 48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
Гражданское общество и правовое
государство.
Демократические выборы и
политические партии.
Участие гражданина в политической
жизни.
Повторительнообобщающий урок
по теме «Политическая сфера»
Право в системе социальных норм.
Источники права.
§22,с.241
246
§22,с.246
249
§23,с.251
256
§23,с.256
259
§24,с.262
265
§24,с.265
270
С.348349
§25,с.273
278
§25,с.278
281
§26,с.284
288
§26,с.288
292
Решение проблемных   заданий.
Составить кластер «Правовое
государство» и словарик     по
теме
Устный опрос, письменный
опрос
Составить таблицу «Политические
партии,   их программы»
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
Анализ материалов СМИ,
выполнение проблемных заданий
Устный опрос
Работа с тестовыми заданиями
Тестирование
Составить схему «Структура
права», таблицу «Отрасли права»
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
Составить схему «Источники
права»
Устный опрос Правоотношения и правонарушения.
Современное российское
законодательство.
Предпосылки правового поведения.
Повторительнообобщающий урок
по теме «Право как особая система
норм»
§27,с.295
301
§27,с.301
304
§28,с.306
312
§28,с.312
316
§29,с.318
323
§29,с.323
326
С.350351
Составить таблицу  «Виды
юридической      ответственности»
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
Тест  на восстановление
соответствия.      Решение
проблемных задач.  Составление
словарика по теме
Устный опрос, тестирование
Анализ материалов СМИ,
выполнение  проблемных заданий.
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа по
карточкам
Тестирование
§30,с.328
Защита проекта
Защита проекта
Общество в развитии.
334
§30,с.334
339
60.
61.
62.
63.
64.
65.
5
6
7
8
9
10
66.
11
67.
68.
1
2
Контрольных работ – 1
Проверочных  6 Примерное распределение часов на изучение курса предмета Обществознание в 11 классе  согласно учебному плану: 2 часа в неделю,
всего 68 часов.
11 класс.
Номер
главы
Название изучаемой главы
1
2
3
4
 Человек и экономика
 Проблемы социально – политической и
духовной жизни
ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ
ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
Итоговое повторение
Резерв
ВСЕГО:
Введение (1 ч)
РАЗДЕЛ IV. ЭКОНОМИКА (26 ч)
Рекомендуемое
количество часов на
изучение
26
15
21
5
1
68
11 класс (68 ч)
Экономика и экономическая наука. Что изучает  экономическая наука. Экономическая  деятельность. Измерители экономической деятельности.
Понятие ВВП.
Экономический рост и развитие. Факторы экономического роста. Экономические циклы.
Рынок и рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Спрос и предложение. Факторы спроса и предложения. Фондовый рынок. Акции, облигации
и другие ценные бумаги. Роль фирм в экономике. Факторы производства и факторные доходы. Постоянные и переменные издержки. Экономические и бухгалтерские издержки
и прибыль. Налоги, уплачиваемые предприятиями.
Бизнес в экономике. Организационноправовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности.
Вокруг бизнеса. Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Роль   государства   в   экономике.   Общественные   блага.   Внешние   эффекты.   Госбюджет.   Государственный   долг.   Основы   денежной   и   бюджетной
политики. Защита конкуренции и антимонопольное законодательство.
Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции коммерческих банков. Финансовые институты. Виды, причины и последствия
инфляции.
Рынок труда. Безработица. Причины и экономические последствия безработицы. Государственная политика в области занятости.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные проблемы экономики.
Экономика потребителя. Сбережения, страхование. Защита прав потребителя. Экономика производителя. Рациональное экономическое поведение
потребителя и производителя.
РАЗДЕЛ V. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА (15 ч)
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия.
Демографическая ситуация в РФ. Проблема неполных семей.
Религиозные объединения и организации в РФ. Опасность тоталитарных сект.
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида.
Политическое   сознание.   Политическая   идеология.   Политическая   психология.   Политическое   поведение.   Многообразие   форм   политического
поведения. Современный терроризм, его опасность. Роль СМИ в политической жизни.
Политическая элита. Особенности ее формирования в современной России.
Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые. РАЗДЕЛ VI. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ (21 ч)
Гуманистическая роль естественного права. Тоталитарное правопонимание. Развитие норм естественного права. Естественное право как юридическая
реальность. Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Гражданин,   его   права   и   обязанности.   Гражданство   в   РФ.   Воинская   обязанность.   Альтернативная   гражданская   служба.   Права   и   обязанности
налогоплательщика.
Экологическое право. Право граждан на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав. Экологические правонарушения.
Гражданское   право.   Субъекты   гражданского   права.   Имущественные   права.   Право   на   интеллектуальную   собственность.   Наследование.
Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Семейное право. Порядок и условия заключения брака. Порядок и условия расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключение и расторжение трудового договора. Правовые основы социальной защиты и
социального   обеспечения.   Правила   приема   в   образовательные   учреждения   профессионального   образования.   Порядок   оказания   платных
образовательных услуг.
Процессуальное право. Споры, порядок их рассмотрения. Особенности административной юрисдикции. Гражданский процесс: основные правила и
принципы. Особенности уголовного процесса. Суд присяжных. Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека. Международная система защиты прав человека в условиях мирного времени. Международная защита прав
человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное право.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ УРОКИ (2 ч)
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Особенности современного мира. Компьютерная революция. Знания, умения и навыки в
информационном   обществе.   Социальные   и   гуманистические   аспекты   глобальных   проблем.   Терроризм   как   важнейшая   угроза   современной
цивилизации.
Резерв времени — 1 ч.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» Учебник: Обществознание: учеб. для учащихся 11 кл.: базовый уровень / под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2010.
Программа: Обществознание. 611 кл. Программы общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010 (Л.Н.Боголюбова, Н. И. Городецкой
и др.)
11 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
№ урока
всего
по
тем
е
1.
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1
2
3
4
5
6
7
8
Дата
Корректир
овка даты
Название тем, уроков
Д/з
Виды деятельности
Форма контроля
Введение.
Задания в учебнике, работа по картинам
Работа с текстом учебника
по заданиям; выполнение
проблемных заданий,
моделирование ситуаций и
их анализ.
§1,с.69
Составление таблицы
«Общественные науки»
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
Экономика: наука и хозяйство
§1,с.913
§2, с. 1722
Составление плана п.1
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
Экономический рост и развитие
Рыночные отношения в
экономике
§2,с.2227
§3,с.3035
§3,с.3539
Составить план п.1.
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам 10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Фирмы в экономике
Правовые основы
предпринимательской
деятельности
Слагаемые успеха в бизнесе
§4,с.4346
§4,с.4652
§5,с.5460
§5,с.6064
§6,с.6772
§6, с.7376
Работа с    документами
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
Решение познавательных   и
практических задач,
составление схемы «Потреб
ности    человека»
Работа над документами
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
Экономика и государство
§7,с.7882
Тест
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
Финансы в экономике
Занятость и безработица
§7,с.8288
§8,с.9195
§8,с.95100
§9,с.103107
§9,с.107111
Групповые письменные   зада
ния по карточкам.
Групповые письменные   зада
ния по карточкам.
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
§10,с.116
Работа с документами
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
Мировая экономика
Человек в системе
экономических отношений
119
§10,с.119
125
§11,с.128
132
Групповые письменные   зада
ния по карточкам.
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам §11,с.132
135
С.138139
Практическая работа
Ответить на вопросы
Работа с документами
§12,с.140
Задания по  карточкам
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
Тест       на восстановление
соответствия.      Решение
проблемных задач.  Со
ставление словарика по теме
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
§14,с.158
Решение проблемных задач.
163
§14,с.163
169
§15,с.172
Решение проблемных задач.
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
25
26
1
2
3
4
5
6
7
8
9
37.
10
Повторительнообобщающий
урок по теме «Экономика»
Свобода в деятельности человека
Общественное сознание
Политическое сознание
Политическое поведение
Политическая элита и
политическое лидерство
143
§12,с.143
146
§13,с.148
152
§13,с.152
156
177
§15,с.177
180
§16,с.182
186
§16,с.187
191
Устный опрос
Составить схему «Искусство
и его формы», сравнить
различные точки   зрения  на
перспективы   духовного
развития    современной
России 38.
39.
40.
11
12
13
41.
14
42.
15
43.
44.
45.
46.
47.
48.
1
2
3
4
5
6
Демографическая ситуация в
современной России и проблемы
неполной семьи
Религиозные объединения и
организации в современной
России
Повторительнообобщающий
урок по теме «Проблемы
социальнополитического
развития общества»
Современные подходы к
пониманию права
Гражданин Российской
Федерации
Экологическое право
§17,с.193
197
§17,с.197
201
§18,с.202
206
§18,с.206
210
С.213216
§19,с.217
221
§19,с.222
227
§20,с.228
232
§20,с.232235
§21,с.239
244
§21,с.244
248
Устный опрос
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
Устный опрос
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
Составить словарик по теме
и таблицы
«Демографическая
ситуация в современной
России»,
Работа над    документами.
Решение проблемных задач.
Составление словарика
темы и   памятки «Этический
кодекс предпринимателя»
Практические  задания. Со
ставить словарик по теме
Работа с тестовыми
заданиями
Тестирование
Решение проблемных задач.
Составить словарик по теме.
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
Практические  задания.
Составить словарик по теме
Устный опрос
Составить таблицу «Виды
социальных норм»
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам 49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Гражданское право
Семейное право
Правовое регулирование
занятости и трудоустройства
Процессуальное право:
гражданский и арбитражный
процесс
Процессуальное право:
уголовный процесс
Процессуальное право:
административная юрисдикция,
конституционное производство
§22,с.250
255
§22,с.255
260
§23,с.262
266
§23,с.266
271
§24,с.274
279
§24,с.279
283
§25,с.286
292
§25,с.292
297
§26,с.298
302
§26,с.302
308
§27,с.310
314
§27,с.314
318
Составить таблицу «Виды
социальных норм»
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
Устный опрос
Эссе      на тему «Причины
межнациональных
конфликтов и пути их
преодоления. Словарик по
теме
Составить схему «Функции
семьи», словарик по теме
Ответить на вопросы
Задания группам: выделить
проблемы современной
молодёжи,  проработать пути
их решения
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
Составить план ,работа с
документами.
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам
Составить план,работа с
документами.
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по
карточкам §28,с.320
словарик по теме
Устный опрос
Международная защита прав
человека
Повторительнообобщающий
урок по теме «Правовое
регулирование общественных
отношений»
Общество и человек начала XXI
века
Итоговое повторение
325
§28,с.325
329
С. 331333
§29,с.333
337
§29,с.337
341
С.345347
С.347349
Решение проблемных
заданий.
Устный опрос, письменный опрос
Эссе
эссе
Защита проекта
Защита проекта
Резерв времени
Подготовка к ЕГЭ
Подготовка к ЕГЭ
61.
62.
19
20
63.
21
64.
65.
66.
67.
68.
1
2
3
4
5
Контрольных работ    2
Проверочных  4 Учебнометодическое  обеспечение
Рабочая программа составлена к учебникам:
 Человек и общество. Обществознание: учеб.  для 10 кл. общеобразоват. учреждений. Часть 1. / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. И. Матвеев и
др.; под ред. Л. Н. Боголюбова.— М.: Просвещение, 2012
 Человек и общество. Обществознание: учеб.  для 11 кл. общеобразоват. учреждений. Часть 2. / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. И. Матвеев и
др.; под ред. Л. Н. Боголюбова.— М.: Просвещение, 2012
Данный УМК содержит обязательный минимум образования по обществознанию
Дополнительная литература для учителя:
 Поурочные планы по учебнику Боголюбова Л.Н.  Обществознание. Ч 1,2.  10 класс.
 Авторсоставитель С.Н.Степанько. – Волгоград: Учитель, 2008

3.Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И. Авторская программа по курсу «Обществознание» 1011 класс,М.: Просвещение, 2008.
 Баранов П.А., Шевченко С.В. Обществознание. Экспрессрепетитор для подготовки к ЕГЭ.М.:  АСТ: Астрель,  2009.
 Баранов П.А., Шевченко С.В. Обществознание.  50  типовых вариантов экзаменационных работ
 Для подготовки к ЕГЭ.  М.: Астрель,  2009.
 Двигалев А.А. Обществознание. – СПб.: ООО «Полиграфуслуги», 2008.
 Обществознание в схемах и таблицах. –СПб.: Тригон, 2008  Корнева Т.А. Нетрадиционные уроки. Обществознание. 1011 классы. – Волгоград: Учитель, 2007.
 Медведева В.С. Обществознание. 911 классы. Тестовые задания. Волгоград: Учитель, 2008.
 Методические рекомендации по курсу «Человек и общество» Часть 2 / Под редакцией Л.Н.Боголюбова/. М.: Просвещение. 2008.
 ЕГЭ. Обществознание. Типовые задания / А.Ю.Лазебникова, Е.Л.Рутковская, Н.И.Городецкая,
 Е.С.Королькова. – М.: Издательство «Экзамен».
 Самое полное издание реальных заданий ЕГЭ. Обществознание / авт.сост. О.С. Котова, Т.Е. Лискова. М.: АСТ: Астрель,
Материально – техническое  и  информационно – техническое обеспечение:
1. Кабинет
2. Компьютер
3. Электронные средства обучения
4. Телевизор
5. Таблицы
 Список литературы для оценивания уровня подготовки учащихся.
1.Аверьянова Г.И. Обществознание. Тематические тренировочные задания. М., «Эксмо»,2009.
2.Аверьянова Г.И.  Задания и тесты по  обществознанию 10кл.,М., «Школа Пресс», 1999.
3.Аверьянова Г.И.  Задания и тесты по  обществознанию 11кл.,М.,  «Школа Пресс», 1999.
4. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Обществознание. 10кл., М.,   «Просвещение», 2003.
5. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Обществознание. 11кл., М.,   «Просвещение», 2003. 6..Боголюбов Л.Н. Обществознание:  поурочные планы 11кл,. М.,  «Просвещение», 2007.
Интернет  ресурсы
Архив учебных программ и презентаций http://www.rusedu.ru/
Всероссийский Интернет – педсовет http://pedsovet.org/
Учительский портал http://www.uchportal.ru/
Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/
http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp  научная электронная библиотека Характеристика контрольноизмерительных материалов для учащихся 1011 классов
В ходе реализации рабочей программы  по обществознанию на уроках используются следующие формы  контроля: предварительный,
текущий, периодический и тематический, итоговый контроль.
Предварительный контроль проводится  в виде тестирования  для  изучения уровня готовности учащихся к восприятию нового материала,
чтобы установить, что из изученного школьниками в предыдущем учебном году усвоено.
Текущий контроль предполагает систематическую проверку усвоения знаний, умений на каждом уроке, оценку результатов обучения на
уроке.  Текущий   контроль   знаний    обучающихся  в 1011 классах осуществляется через опросы, самостоятельные  работы,
индивидуальные задания, выполнения творческих заданий, тематические зачеты и  тесты   в рамках  урока,  а   также устные и письменные
ответы учащихся, составление таблиц, решение задач и кроссвордов, написание реферата, доклада, эссе.
Периодический контроль или тематический контроль осуществляется после изучения тем, разделов курса. Тематический контроль –
тестирование (часть А – для  проверки знаний   признаков и характерных черт  общественных явлений учащимися; часть Б дл  проверки
умений на соответствие характерных признаков  и  общественных явлений, терминов и определений; часть  С – для  проверки умений
анализировать, сравнивать, высказывать собственную точку зрения с аргументацией).
Итоговый контроль включает аттестацию учеников за весь период изучения  курса обществознания.
Итоговый контроль – проводится  также в виде тестирования по типу ЕГЭ , контрольных работ.
 Государственная (итоговая) аттестация в форме единого государственного экзамена по предметам по выбору проводится на основании
заявления выпускника с указанием соответствующих общеобразовательных  предметов.

file_name: обществознание  10-11  базовый.docx

intro: Данная программа по обществознанию разработана для 10-11 классов, работающих по Федеральным компонентам.Включает в себя пояснительную записку, учебно-методическое обеспечение , место предмета в образовательном процессе,основное содержание , также необходимое оборудование и подробное календарно-тематическое планирование с описанием учебной деятельности учащихся на уроках.Рабочая  программа по обществознанию в  10-11  классах по Боголюбову.