extracted_text:
Министерство образования Республики Мордовия
ГБПОУ РМ «Саранский техникум энергетики и электронной техники
имени А.И.Полежаева»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информатика и ИКТ ОДОБРЕНА
Предметной (цикловой)
комиссией «Информационные
технологии»
Председатель П(Ц)К
_______________Е.И. Козлова
Протокол № _______________
от «____»____________2016 г.
2016 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УМР
_____________Л.В.Филютина
Директор техникума
_______________В.В.Конаков
   Программа учебной дисциплины  разработана на основе Федерального
государственного   образовательного   стандарта   (далее   –   ФГОС)   по
специальности   среднего   профессионального   образования   (далее      СПО)
09.02.01   «Компьютерные   системы   и   комплексы»   и   примерной   программы
общеобразовательной   учебной   дисциплины  «Информатика   и   ИКТ»  для
профессиональных   образовательных   организаций,     рекомендованной   ФГАУ
«ФИРО» (Регистрационный номер рецензии 373 от 23 июля 2015 г.)

Разработчик:  Абросимова   С.Н.,   преподаватель   общеобразовательных
дисциплин

Рецензенты:
Каледин О.Е., доцент кафедры «Алгебры и геометрии» факультета   математики и
информационных технологий ФГБОУ ВПО «МГУ  имени   Н.П. Огарева»,
кандидат физикоматематических наук
Лияськина А.А., преподаватель специальных дисциплин  ГБПОУ РМ «Саранский
техникум энергетики и электронной техники   им. А.И.Полежаева»
2 СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Общая характеристика учебной дисциплины «Информатика и ИКТ»
Место учебной дисциплины в учебном плане
Результаты освоения учебной дисциплины
Содержание учебной дисциплины
Тематическое планирование
4
5
6
6
9
16
Характеристика основных видов деятельности студентов
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение программы
17
учебной дисциплины «Информатика и ИКТ»
Рекомендуемая литература
20
22
3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общеобразовательная   учебная   дисциплина   «Информатика   и   ИКТ»
изучается   в   ГБПОУ   РМ   «Саранский   техникум   энергетики   и   электронной
техники   им.А.И.   Полежаева»,   реализующей   образовательную   программу
среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   основной
профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе
основного общего образования.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования,   предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам
освоения   учебной   дисциплины   «Информатика   и   ИКТ»,   в   соответствии   с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования
(письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №06259).
Содержание   программы   учебной   дисциплины  «Информатика   и   ИКТ»
направлено на достижение следующих целей:
 формирование у обучающихся представлений о роли информатики и
информационнокоммуникационных   технологий   (ИКТ)   в   современном
обществе, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных
программ и работы в Интернете;
 •формирование   у   обучающихся   умений   осуществлять   поиск   и
использование   информации,   необходимой   для   эффективного   выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
4  формирование   у   обучающихся   умений   применять,   анализировать,
преобразовывать   информационные   модели   реальных   объектов  и   процессов,
используя при этом ИКТ, в том числе при изучении других дисциплин;
 развитие
  у   обучающихся   познавательных   интересов,
интеллектуальных   и   творческих   способностей   путем   освоения   и
использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных
учебных предметов;
 приобретение обучающимися опыта использования информационных
технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в
том числе проектной, деятельности;
 приобретение   обучающимися   знаний   этических   аспектов
информационной   деятельности   и   информационных   коммуникаций   в
глобальных сетях; осознание ответственности людей, вовлеченных в создание
и использование информационных систем, распространение и использование
информации;
 владение информационной культурой, способностью анализировать и
оценивать информацию с использованием информационнокоммуникационных
технологий, средств образовательных и социальных коммуникаций.
Программа   может   использоваться   другими   профессиональными
образовательными   организациями,
  реализующими   образовательную
программу   среднего   общего   образования   в   пределах   ОПОП   СПО   на   базе
основного общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»

Учебная дисциплина «Информатика» включает следующие разделы:
 «Информационная деятельность человека»;
 «Информация и информационные процессы»;
5  «Средства   информационных   и   коммуникационных   технологий
(ИКТ)»;
   «Информационные   структуры   (электронные   таблицы   и   базы
данных)»;
   «Технологии   создания   и   преобразования   информационных
объектов»;
 Алгоритмизация и программирование.
Изучение   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Информатика»
завершается   подведением   итогов   в   форме   дифференцированного   зачета   и
экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения
ОПОП СПО с получением среднего общего образования1.
В ГБПОУ РМ «Саранский техникум энергетики и электронной техники
им.А.И.   Полежаева»   изучение   информатики   и   ИКТ   осуществляется   на
базовом уровне ФГОС среднего общего образования.
В   содержание   учебной   дисциплины   включены   практические   занятия,
имеющие   профессиональную   значимость   для   студентов,   выполнение
творческих заданий и подготовка рефератов.
МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В ГБПОУ РМ «Саранский техникум энергетики и электронной техники
им.А.И. Полежаева» учебная дисциплина «Информатика и ИКТ» изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного
общего образования.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
6 Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Информатика   и   ИКТ»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
 чувство   гордости   и   уважения   к   истории   развития   и   достижениям
отечественной   информатики   в   мировой   индустрии   информационных
технологий;
 осознание своего места в информационном обществе;
 готовность   и   способность   к   самостоятельной   и   ответственной
  использованием   информационно
творческой   деятельности
с
коммуникационных технологий;
 умение   использовать   достижения   современной   информатики   для
повышения   собственного   интеллектуального   развития   в   выбранной
профессиональной   деятельности,   самостоятельно   формировать   новые   для
себя   знания   в   профессиональной   области,   используя   для   этого   доступные
источники информации;
 умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной
работе по решению общих задач, в том числе с использованием современных
средств сетевых коммуникаций;
 умение   управлять   своей   познавательной   деятельностью,   проводить
самооценку уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с
использованием современных электронных образовательных ресурсов;
 умение   выбирать   грамотное   поведение   при   использовании
разнообразных средств информационнокоммуникационных технологий как в
профессиональной деятельности, так и в быту;
 готовность к продолжению образования и повышению квалификации
в   избранной   профессиональной   деятельности   на   основе   развития   личных
информационнокоммуникационных компетенций;
• метапредметных:
 умение   определять   цели,   составлять   планы   деятельности   и
определять средства, необходимые для их реализации;
7  использование   различных   видов   познавательной   деятельности   для
решения информационных задач, применение основных методов познания
(наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для организации учебно
исследовательской   и   проектной   деятельности   с   использованием
информационнокоммуникационных технологий;
 использование   различных   информационных   объектов,   с   которыми
возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении
явлений и процессов;
 использование   различных   источников   информации,   в   том   числе
электронных   библиотек,   умение   критически   оценивать   и   интерпретировать
информацию,   получаемую   из   различных   источников,   в   том   числе   из   сети
Интернет;
 умение   анализировать   и   представлять   информацию,   данную   в
электронных форматах на компьютере в различных видах;
 умение   использовать   средства   информационнокоммуникационных
технологий   в   решении   когнитивных,   коммуникативных   и   организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения,   правовых   и   этических   норм,   норм   информационной
безопасности;
 умение   публично   представлять   результаты   собственного
исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и
формы   представляемой   информации   средствами   информационных   и
коммуникационных технологий;
• предметных:
 сформированность   представлений   о   роли   информации   и
информационных процессов в окружающем мире;
 владение   навыками   алгоритмического   мышления   и   понимание
методов   формального   описания   алгоритмов,   владение   знанием   основных
алгоритмических конструкций, умение анализировать алгоритмы;
 использование   готовых   прикладных   компьютерных   программ   по
профилю подготовки;
8  владение способами представления, хранения и обработки данных на
компьютере;
 владение   компьютерными   средствами   представления   и   анализа
данных в электронных таблицах;
 сформированность   представлений   о   базах   данных   и   простейших
средствах управления ими;
 сформированность   представлений   о   компьютерноматематических
моделях и необходимости   анализа   соответствия   модели   и   моделируемого
объекта (процесса);
 владение   типовыми   приемами   написания   программы   на
алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с использованием
основных конструкций языка программирования;
 сформированность   базовых   навыков   и   умений   по   соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе
со средствами информатизации;
 понимание   основ   правовых   аспектов   использования   компьютерных
программ и прав доступа к глобальным информационным сервисам;
 применение на практике средств защиты информации от вредоносных
программ,   соблюдение   правил   личной   безопасности   и   этики   в   работе   с
информацией и средствами коммуникаций в Интернете.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
Роль   информационной   деятельности   в   современном   обществе,   его
экономической, социальной, культурной, образовательной сферах. Значение
информатики при освоении специальностей СПО.
1. Информационная деятельность человека
9 1.1.Основные   этапы   развития   информационного   общества.   Этапы
развития технических средств и информационных ресурсов.
Практические занятия
Информационные

ресурсы

общества.
  Образовательные
информационные ресурсы. Работа с ними.
Виды   профессиональной   информационной   деятельности   человека   с
использованием технических средств и информационных ресурсов социально
экономической деятельности (специального ПО, порталов, юридических баз
данных, бухгалтерских систем).
1.2.Правовые   нормы,   относящиеся   к   информации,   правонарушения   в
информационной   сфере,
правительство.
  меры   их   предупреждения.
  Электронное
Практические занятия
Правовые нормы информационной деятельности.
Стоимостные характеристики информационной деятельности.
Лицензионное программное обеспечение.
Открытые лицензии.
Обзор   профессионального   образования   в   социальноэкономической
деятельности,   его   лицензионное   использование   и   регламенты   обновления
(информационные системы бухгалтерского учета, юридические базы данных).
Портал государственных услуг.
2. Информация и информационные процессы
2.1.Подходы   к   понятию   и   измерению   информации.   Информационные
объекты   различных   видов.   Универсальность   дискретного   (цифрового)
представления информации. Представление информации в двоичной системе
счисления.
10 Практическое занятие
Перевод чисел из одной системы счисления в другую.
Дискретное   (цифровое)   представление   текстовой,   графической,
звуковой информации и видеоинформации.
2.2.Основные информационные процессы и их реализация с помощью
компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации.
2.2.1. Принципы   обработки   информации   при   помощи   компьютера.
Арифметические   и   логические   основы   работы   компьютера.   Алгоритмы   и
способы их описания.
Практические занятия
Программный принцип работы компьютера.
Примеры компьютерных моделей различных процессов.
Проведение исследования в социальноэкономической сфере на основе
использования готовой компьютерной модели.
2.2.2. Хранение информационных объектов различных видов на разных
цифровых   носителях.
информации. Архив информации.
  Определение   объемов   различных   носителей
Практические занятия
Создание архива данных.
Извлечение данных из архива.
Файл как единица хранения информации на компьютере.
Атрибуты файла и его объем.
Учет объемов файлов при их хранении, передаче.
Запись информации на компактдиски различных видов.
 Организация информации на компактдиске с интерактивным меню.
11 2.3.Управление   процессами.   Представление   об   автоматических   и
автоматизированных системах управления в социальноэкономической сфере
деятельности.
Практические занятия
АСУ различного назначения, примеры их использования.
Демонстрация   использования   различных   видов   АСУ   на   практике   в
социальноэкономической сфере деятельности.
3. Средства информационных и коммуникационных технологий
3.1.Архитектура компьютеров. Основные характеристики компьютеров.
Многообразие   компьютеров.
  Многообразие   внешних   устройств,
подключаемых к компьютеру. Виды программного обеспечения компьютеров.
Практические занятия
Операционная система.
Графический интерфейс пользователя.
Примеры   использования   внешних   устройств,   подключаемых   к
компьютеру, в учебных целях. Программное обеспечение внешних устройств.
Подключение внешних устройств к компьютеру и их настройка.
Примеры комплектации компьютерного рабочего места в соответствии
с целями его использования для различных направлений профессиональной
деятельности.
3.2.Объединение компьютеров в локальную сеть. Организация работы
пользователей в локальных компьютерных сетях.
Практические занятия
12 Разграничение   прав   доступа   в   сети,   общее   дисковое   пространство   в
локальной сети.
Защита информации, антивирусная защита.
3.3.Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение.
Практические занятия
Эксплуатационные требования к компьютерному рабочему месту.
Профилактические мероприятия для компьютерного рабочего места в
соответствии с его комплектацией для профессиональной деятельности.
4.
Технологии создания и преобразования информационных объектов
4.1.Понятие   об   информационных   системах   и   автоматизации
информационных процессов.
4.1.1.   Возможности   настольных   издательских   систем:   создание,
организация и основные способы преобразования (верстки) текста.
Практические занятия
Использование систем проверки орфографии и грамматики.
Создание компьютерных публикаций на основе использования готовых
шаблонов (для выполнения учебных заданий).
Программыпереводчики. Возможности систем распознавания текстов.
Гипертекстовое представление информации.
4.1.2. Возможности
динамических

Математическая обработка числовых данных.
Практические занятия
(электронных)

таблиц.
13 Использование   различных   возможностей   динамических   (электронных)
таблиц для выполнения учебных заданий.
4.1.3. Представление об организации баз данных и системах управления
ими.   Структура   данных   и   система   запросов   на   примерах   баз   данных
различного назначения: юридических, библиотечных, налоговых, социальных,
кадровых   и   др.   Использование   системы   управления   базами   данных   для
выполнения учебных заданий из различных предметных областей.
Практические занятия
Формирование   запросов   для   работы   с   электронными   каталогами
библиотек,   музеев,   книгоиздания,   СМИ   в   рамках   учебных   заданий   из
различных предметных областей.
Электронные коллекции информационных и образовательных ресурсов,
образовательные специализированные порталы.
Организация баз данных. Заполнение полей баз данных. Возможности
систем   управления   базами   данных.   Формирование   запросов   для   поиска   и
сортировки информации в базе данных.
4.1.4.   Представление  о  программных  средах  компьютерной  графики,
мультимедийных средах.
Практические занятия
Создание и редактирование графических и мультимедийных объектов
средствами компьютерных презентаций для выполнения учебных заданий.
Использование презентационного оборудования.
5.
Алгоритмизация и программирование
5.1.Классификация   языков   программирования.   Основные   сведения   о
языке программирования QBasic.
14 5.2.Разработка   базовых   алгоритмических   конструкций   средствами
языка QBasic.
Практические занятия
Составление и отладка линейных программ.
Составление и отладка разветвляющихся программ.
Составление и отладка циклических программ.
5.3.Массивы данных.
Практические занятия
Программы с одномерными массивами.
Программы с двумерными массивами.
5.4. Операторы машиной графики в QBasic.
Практические занятия
Создание графических изображений в QBasic.
Темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов
1. Умный дом.
2. Коллекция ссылок на электроннообразовательные ресурсы на сайте
образовательной организации по профильным направлениям подготовки.
3. Создание структуры базы данных — классификатора.
4. Простейшая информационнопоисковая система.
5. Статистика труда.
6. Графическое представление процесса.
7. Проект теста по предметам.
8. Электронная библиотека.
9. Мой рабочий стол на компьютере.
15 10. Прайслист.
11. Оргтехника и специальность.
12. Ярмарка специальностей.
13. Реферат.
14. Статистический отчет.
15. Расчет заработной платы.
16. Бухгалтерские программы.
17. Диаграмма информационных составляющих
18. Языки программирования.
16 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины
«Информатика и ИКТ» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования максимальная учебная нагрузка студентов составляет по
специальности 09.02.01 «Компьютерные системы и комплексы» — 150 часов,
из них аудиторная (обязательная) учебная нагрузка, включая практические
занятия, — 100 часов, внеаудиторная самостоятельная работа студентов —
50 часов.
Вид учебной работы
Количество
часов
Аудиторные занятия. Содержание обучения
Введение
1. Информационная деятельность человека
2. Информация и информационные процессы.
3. Средства ИКТ
4. Технологии создания и преобразования информационных объектов
5. Алгоритмизация и программирование
Итого
Внеаудиторная самостоятельная работа
Подготовка   докладов,   рефератов,   эссе,   индивидуального   проекта   с
презентациями и др.
Всего
1
7
26
20
22
24
100
50
150
17 ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
ХАРАКТЕРИСТИКА
Содержание обучения
Введение
Характеристика основных видов учебной
деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Поиск   сходства   и   различия   протекания   информационных
процессов   у   человека,   в   биологических,   технических   и
социальных системах.
Классификация   информационных   процессов   по   принятому
основанию.
Выделение основных информационных процессов в реальных
системах
1.
ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
Классификация   информационных   процессов   по   принятому
основанию.
Владение   системой   базовых   знаний,   отражающих   вклад
информатики в формирование современной научной картины
мира.   Исследование   с   помощью   информационных   моделей
структуры и поведения объекта в соответствии с поставленной
задачей.   Выявление   проблем   жизнедеятельности   человека   в
условиях   информационной   цивилизации   и   оценка
предлагаемых путей их разрешения.
Использование   ссылок   и   цитирования   источников
информации.   Знание   базовых   принципов   организации   и
функционирования компьютерных сетей.
Владение   нормами   информационной   этики   и   права.
Соблюдение   принципов   обеспечения   информационной
безопасности,   способов   и   средств   обеспечения   надежного
функционирования средств ИКТ
2.
ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
2.1 Представление и
обработка информации
2.2 Компьютерное
моделирование
Оценка   информации   с   позиций   ее   свойств   (достоверности,
объективности, полноты, актуальности и т.п.).
Знание о дискретной форме представления информации.
Знание способов кодирования и декодирования информации.
Представление   о   роли   информации   и   связанных   с   ней
процессов в окружающем мире.
Владение   компьютерными   средствами   представления   и
анализа данных.
Умение   отличать   представление   информации   в   различных
системах счисления.
Знание математических объектов информатики.
Представление   о   математических   объектах   информатики,   в
том числе о логических формулах
Представление о компьютерных моделях.
Оценка адекватности модели и моделируемого объекта, целей
моделирования.
Выделение в исследуемой ситуации объекта, субъекта, модели.
Выделение   среди   свойств   данного   объекта   существенных
свойств с точки зрения целей моделирования
18 2.3 Реализация
основных
информационных
процессов с помощью
компьютера
Оценка и организация информации, в том числе получаемой из
средств   массовой   информации,   свидетельств   очевидцев,
интервью.
Умение   анализировать   и   сопоставлять   различные   источники
информации
3.1 Архитектура
компьютеров
3.
СРЕДСТВА ИКТ
Умение анализировать компьютер с точки зрения единства его
аппаратных и программных средств.
Умение анализировать устройства компьютера с точки зрения
организации процедур ввода, хранения, обработки, передачи,
вывода информации.
Умение определять средства, необходимые для осуществления
информационных процессов при решении задач.
Умение   анализировать   интерфейс   программного   средства   с
позиций исполнителя, его среды функционирования, системы
команд и системы отказов.
Выделение   и   определение   назначения   элементов   окна
программы
3.2 Компьютерные сети Представление о типологии компьютерных сетей.
3.3 Безопасность,
гигиена, эргономика,
ресурсосбережение.
Защита информации,
антивирусная защита
Определение   программного   и   аппаратного   обеспечения
компьютерной сети.
Знание возможностей разграничения прав доступа в сеть
Владение   базовыми   навыками   и   умениями   по   соблюдению
гигиены   и
требований
ресурсосбережения   при   работе
средствами
информатизации.
Понимание   основ   правовых   аспектов   использования
компьютерных программ и работы в Интернете.
Реализация антивирусной защиты компьютера
техники   безопасности,

со
4.
ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ И ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБЪЕКТОВ
Представление о способах хранения и простейшей обработке
данных.   Владение   основными   сведениями   о   базах   данных   и
средствах доступа к ним; умение работать с ними.
Умение работать с библиотеками программ.
Опыт использования компьютерных средств представления и
анализа данных.
Осуществление   обработки   статистической   информации   с
помощью компьютера.
Пользование базами данных и справочными системами
5.
АЛГОРИТМИЗАЦИЯ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ
Владение навыками алгоритмического мышления и понимание
необходимости формального описания алгоритмов.
Умение понимать программы, написанные на выбранном для
изучения   универсальном   алгоритмическом   языке   высокого
уровня.
Умение анализировать алгоритмы с использованием таблиц.
Реализация технологии решения конкретной задачи с помощью
конкретного   программного   средства   выбирать   метод   ее
19 решения.
Умение разбивать процесс решения задачи на этапы.
Определение   по   выбранному   методу   решения   задачи,   какие
алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм
20 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ »
Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного
кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в
Интернет во время  учебного занятия и в период внеучебной деятельности
учащихся.
В   состав   учебнометодического   и   материальнотехнического
обеспечения программы дисциплины «Информатика и ИКТ» входят:
 многофункциональный комплекс преподавателя;
 технические   средства   обучения   (средства   ИКТ):   компьютеры
(рабочие станции с CD ROM (DVD ROM); рабочее место педагога с модемом,
  периферийное
одноранговая   локальная   сеть   кабинета,
оборудование и оргтехника (принтер на рабочем месте педагога, сканер на
  Интернет);
рабочем   месте   педагога,   копировальный   аппарат,   гарнитура,   вебкамера,
цифровой фотоаппарат, проектор и экран);
 наглядные   пособия   (комплекты   учебных   таблиц,   плакаты):
«Организация   рабочего   места   и   техника   безопасности»,   «Архитектура
компьютера», «Архитектура компьютерных сетей», «Виды профессиональной
информационной   деятельности   человека   и   используемые   инструменты
(технические средства и информационные ресурсы)», «Раскладка клавиатуры,
используемая при клавиатурном письме», «История информатики»; схемы:
«Моделирование,   формализация,   алгоритмизация»,   «Основные   этапы
разработки   программ»,   «Системы   счисления»,   «Логические   операции»,
«Блоксхемы», «Алгоритмические   конструкции», «Структуры   баз   данных»,
«Структуры   вебресурсов»,   портреты   выдающихся   ученых   в   области
информатики и информационных технологии и др.);
21  компьютеры   на   рабочих   местах   с   системным   программным
обеспечением   (для   операционной   системы   Windows   или   операционной
системы Linux), системами программирования и прикладным программным
обеспечением   по   каждой   теме   программы   учебной   дисциплины
«Информатика»;
 печатные и экраннозвуковые средства обучения;
 расходные   материалы:   бумага,   картриджи   для   принтера   и
копировального аппарата, диск для записи (CDR или CDRW);
 учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование;
 модели: «Устройство персонального компьютера», «Преобразование
информации   в   компьютере»,   «Информационные   сети   и   передача
информации», «Модели основных устройств ИКТ»;
 вспомогательное оборудование;
 комплект   технической   документации,   в   том   числе   паспорта   на
средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
 библиотечный фонд.
22 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
1. Астафьева   Н.Е.,   Гаврилова   С.А.,   Цветкова   М.С.   Информатика   и
ИКТ: Практикум для профессий и специальностей технического и социально
экономического профилей: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования / под ред. М.С.Цветковой. — М., 2014 Малясова С.В.,
2. Демьяненко С.В. Информатика и ИКТ: Пособие для подготовки к
ЕГЭ : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред.
М.С.Цветковой. —М., 2013.
3. Цветкова М.С., Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник для
студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014
4. Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: практикум
для   профессий   и   специальностей   естественнонаучного   и   гуманитарного
профилей : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. —
М., 2014.
5. Цветкова   М.С.   Информатика   и   ИКТ:   электронный   учеб.метод.
комплекс для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2015.
Для преподавателей
1. Конституция   Российской   Федерации   (принята   всенародным
голосованием   12.12.1993)   (с   учетом   поправок,   внесенных   федеральными
конституционнами законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008
№ 6ФКЗ, от 30.12.2008 № 7ФКЗ) // СЗ РФ. — 2009. —№ 4. — Ст. 445.
2. Федеральный   закон   от   29.12.   2012   №   273ФЗ   (в   ред.   федеральных
законов от 07.05.2013 №
99ФЗ, от 07.06.2013 № 120ФЗ, от 02.07.2013 №
170ФЗ, от 23.07.2013 № 203ФЗ, от 25.11.2013 № 317ФЗ, от 03.02.2014 №
11ФЗ, от 03.02.2014 № 15ФЗ, от 05.05.2014 № 84 ФЗ, от 27.05.2014 № 135
23 ФЗ, от 04.06.2014 № 148ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от
04.06.2014 № 145ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».
3. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
(полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 №
24480.
4. Приказ   Минобрнауки   России   от   29.12.2014   №   1645   «О   внесении
изменений   в   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации   от   17.05.2012   №   413   “Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего
образования”».
5. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих   кадров   и   ДПО   Минобрнауки   России   от   17.03.2015   №   06259
«Рекомендации   по   организации   получения   среднего   общего   образования   в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».
6. Астафьева Н.Е., Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика и ИКТ:
практикум   для   профессий   и   специальностей   технического   и   социально
экономического профилей / под ред. М.С. Цветковой. — М., 2014.
7. Великович Л.С., Цветкова М.С. Программирование для начинающих:
учеб. издание. —М., 2011.
8. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: практикум /
Л.А.Залогова — М., 2011.
9. Логинов   М.Д.,   Логинова   Т.А.   Техническое   обслуживание   средств
вычислительной техники: учеб. пособие. — М., 2010.
10. Малясова С.В., Демьяненко С.В. Информатика и ИКТ: пособие для
подготовки к ЕГЭ / под ред. М.С.Цветковой. — М., 2013.
24 11. Мельников   В.П.,  Клейменов   С.А.,  Петраков   А.В.  Информационная
безопасность: учеб.
12. пособие / под ред. С.А.Клейменова. — М., 2013.
13. Назаров   С.В.,   Широков   А.И.  Современные   операционные   системы:
учеб. пособие. — М., 2011.
14. Новожилов Е.О., Новожилов О.П. Компьютерные сети: учебник. —
М., 2013.
15. Парфилова   Н.И.,   Пылькин   А.Н.,   Трусов   Б.Г.   Программирование:
Основы алгоритмизации и программирования: учебник / под ред. Б.Г.Трусова.
— М., 2014.
16. Сулейманов   Р.Р.   Компьютерное   моделирование   математических
задач. Элективный курс: учеб. пособие. — М.: 2012
17. Цветкова М.С., Великович Л. С. Информатика и ИКТ: учебник. —
М., 2014. Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: Практикум
для   профессий   и   специальностей   естественнонаучного   и   гуманитарного
профилей. — М., 2014.
18. Шевцова   А.М.,   Пантюхин   П.Я.   Введение   в   автоматизированное
проектирование:   учеб.   пособие   с   приложением   на   компакт   диске   учебной
версии системы АДЕМ. — М., 2011.
1. www.fcior.edu.ru

Интернетресурсы

(Федеральный
центр

информационно
образовательных ресурсов — ФЦИОР). www.schoolcollection.edu.ru (Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов). www.intuit.ru/studies/courses
(Открытые интернеткурсы «Интуит» по курсу «Информатика»).
2. www.lms.iite.unesco.org   (Открытые   электронные   курсы   «ИИТО
ЮНЕСКО» по информационным технологиям).
25 3. http://ru.iite.unesco.org/publications

(Открытая

электронная
библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
4. www.megabook.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы
«Наука / Математика. Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
5. www.ict.edu.ru
(портал   «Информационнокоммуникационные
технологии в образовании»).
6. www.digitaledu.ru   (Справочник   образовательных   ресурсов   «Портал
цифрового образования»).
7. www.window.edu.ru   (Единое   окно   доступа   к   образовательным
ресурсам Российской Федерации).
8. www.freeschool.altlinux.ru   (портал   Свободного   программного
обеспечения). www.heap.altlinux.org/issues/textbooks (учебники и пособия по
  www.books.altlinux.ru/altlibrary/openoffice
Linux).
«ОpenOffice.org: Теория и практика»).
(электронная   книга
26

file_name: Информатика и ИКТ-КСК.doc

intro: Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) 09.02.01 «Компьютерные системы и комплексы» и примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» для профессиональных образовательных организаций,  рекомендованной ФГАУ «ФИРО» (Регистрационный номер рецензии 373 от 23 июля 2015 г.)

title: Рабочая программа для дисциплины "Информатика и ИКТ"


extracted_text:
Муниципальное образовательное  учреждение
«Средняя школа № 2"
Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей начальных
классов
Протокол  от 28.08.2015  №1
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
______________ О.И. Вайс
28.08. 2015 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ № 2
____________ Ю.В. Бутов
Приказ от 28.08.2015 г. №
Программа
внеурочной деятельности первоклассников
в адаптационный период
«Азбука школьника»
1а,б,в,г
                                                                               г. Богородицк
                                                                                2015 Пояснительная записка
Адаптация  естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым
условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение
этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от
благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и
комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.
Цель   настоящей   программы:
благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.
 создать   психологопедагогические   условия,
 обеспечивающие
Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:
•     сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
•     установление контакта с учащимися, с учителем;
•     формирование адекватного поведения;
•     овладение навыками учебной деятельности.
Данная программа представляет собой программу организации адаптационного периода школьников и
предназначена для реализации в одном отдельном классе.
Программа рассчитана на 35 часов и предполагает равномерное распределение этих часов по
неделям   и   проведение   регулярных   еженедельных   внеурочных   занятий   со   школьниками   (5   часов   в
неделю).   Программа   состоит   из   6   относительно     самостоятельных   разделов,   каждый   из   которых
предлагает организацию определенного вида внеурочной деятельности первоклассников и направлена на
решение определенного вида внеурочной деятельности первоклассников и направлена на решение своих
собственных педагогических задач.
Психологопедагогические условия благоприятной адаптации  первоклассников к обучению  в
школе.
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ
1.   Оптимальный   годовой   календарный   учебный   график,   позволяющий   равномерно
чередовать учебную деятельность и отдых первоклассников.
С целью избежать неравномерности распределения учебного и каникулярного времени, учитывая
физический   принцип   чередования   труда   и   отдыха   как   необходимого   условия   для   предупреждения
переутомления школьников для сохранения стабильного уровня их работоспособности в течение года
введён оптимальный годовой календарный график.
Учебный год первоклассников составляет 33 учебные недели.
Составленный календарный   график   не   противоречит   требованиям   СанПиН   2.4.2.282110,
Типовому положению об общеобразовательном учреждении, Закону РФ «Об образовании».
1. Обучение весь год в 1ю смену с 8.30 часов.
2.
  Пятидневный режим обучения с соблюдением требований к максимальному
объему учебной нагрузки. учебного

3.

режим»

наращивания
постепенного
 «Ступенчатый
процесса:
в сентябреоктябре проводится ежедневно только по три урока по 35 минут каждый. В течение
адаптационного периода на четвертом часе проводить развивающие занятия.   Основной целью
этих   занятий       является   помощь   детям     в   адаптации   к   школе,   что   подразумевает   развитие
саморегуляции детей, предупреждение и снижение тревожности, а также помощь учителю     в
создании условий, способствующих интенсивному развитию познавательных возможностей       и
коммуникативных способностей первоклассников.Со второй четверти  4 урока по 35 минут.
4. Облегченный день в середине учебной недели (учет биоритмологического
оптимума умственной и физической работоспособности).
5. Ежедневная 40минутная динамическая пауза на свежем воздухе после 2го
урока.
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД
1. Программа развивающих занятий «Азбука школьника» (35часов) позволяет развести во времени
решение двух сложнейших педагогических задач: ввести ребенка в новую систему отношений и ввести
первоклассников в новые учебные предметы.
Цели курса «Азбука школьника»:
•     обеспечение психологической адаптации детей;
•     знакомство с основными школьными правилами;
•     привитие навыков индивидуальной, парной и коллективной работы;
•     обучение элементарным приемам обратной связи;
•     развитие внимания, памяти, мышления, воображения;
•     организация классного коллектива.
Содержание   вводного   курса   строится   на   доступном   практически   всем   первоклассникам
дошкольном материале игры, рисования, конструирования, элементарного экспериментирования.
Предполагаемые результаты реализации программы
1. Приобретение   школьниками   знаний   об   этике   и   эстетике   повседневной   жизни   человека;   о
принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об
истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о   правилах конструктивной
групповой работы; об основах разработки социальных проектов и организации коллективной
творческой   деятельности;   о   способах   самостоятельного   поиска,   нахождения   и   обработки
информации; о правилах проведения исследования.
2. Развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре,
труду, знаниям своему собственному здоровью и внутреннему миру.
3. Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: школьник может
приобрести   опыт   исследовательской   деятельности;   опыт   публичного   выступления;   опыт
самообслуживания, саморегуляции и организации совместной деятельности с другими детьми.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Групповые адаптационные занятия
                                          Познаем мир  9часов
Адаптация ребенка к школе – довольно длительный процесс. Не день, не неделя требуются для
того, чтобы маленький ученик освоился в школе понастоящему. Главная роль в создании благоприятного психологического климата в классе, несомненно, принадлежит классному
руководителю. Ему надо постоянно работать над повышением уровня учебной мотивации, чтобы
ребенку хотелось идти в школу, было стремление получать знания. Классный руководитель должен
создавать для ребенка ситуации успеха  в школе и во внешкольной деятельности, в общении с
одноклассниками.
ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
«ВОЛШЕБНЫЙ КАРАНДАШ»4 ЧАСА
Цель: раскрытие творческого потенциала ребенка художественно  изобразительными
средствами.
Задачи:
 развитие воображения, фантазии, художественного вкуса;
 расширение методов познания окружающей действительности;
 формирование культуры личности ребенка во всех проявлениях;
   воспитание   нравственных   и   эстетических   чувств,   эмоционально   ценностного   позитивного
отношения к себе и окружающему миру.
Программа   предполагает   в   большом   объеме   творческую   деятельность,   связанную   с   наблюдением
окружающей жизни. Занятия художественнопрактической деятельностью, знакомство с произведениями
декоративноприкладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и
более   глобальные   –   развивают   интеллектуальнотворческий   потенциал   ребенка.   Практическая
деятельность   ребенка   направлена   на   отражение   доступными   для   его   возраста   художественными
средствами своего видения окружающего мира.
  информационное   ознакомление,
Основными   видами   деятельности   учащихся   на   этих   занятиях   являются:     художественное
восприятие,
  художественная
коммуникация   (рассуждение   об   увиденном,   подбор   литературных   произведений,   прослушивание   и
исполнение музыкальных произведений), т.е. использование всего объема художественного  творческого
опыта   младшего   школьника   на   уроках   русского   языка,   литературного   чтения,   изобразительного
искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.
  изобразительная   деятельность,
На занятиях активно используются виды художественной деятельности: выполняются зарисовки,
иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений.
                                                ОБЩЕСТВЕННОПОЛЕЗНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
«НАШИ РУКИ НЕ ЗНАЮТ СКУКИ»  4 ЧАСА
Цели:
 приобрести общественноорганизаторские умения, почувствовать ответственность не только за
свою, но и за общую работу;
 реализация общественнозначимых инициатив.
Задачи:
 привлечь всех детей к активному участию в делах класса;
 учить детей навыкам общественной работы;
 воспитывать ответственное отношение к поручению коллектива;
 создание атмосферы сотрудничества между всеми участниками коллектива.
Значение   труда   в   жизни   человека   трудно   переоценить.   Он   является   источником   материальной   и
духовной   культуры,   средством   воспитания,   условием   правильного   физического,   умственного,
нравственного и эстетического развития.
Общественно      полезная   работа   строится   на   основе   инициативы   и   заинтересованности
школьников, способствует формированию коллективного  мнения, учит самокритично оценивать свои
поступки, учиться руководить и самому выполнять распоряжения других.
Каждый день дети будут решать практически ту или иную, пусть простую и маленькую задачу
общего труда. Трудовые навыки, приобретенные во время работы, помогут учащимся успешно выполнять
общественные поручения, положительно скажутся на развитии самостоятельности учащихся, заставит
серьезно относиться к любому труду.
                                ПОЗНАЕМ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ И СЕБЯ «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»  9 ЧАСОВ
Цель:   формирование   первоклассников   как   квалифицированных   читателей,   формирование   интереса   к
сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора первоклассников.
Задачи:
 открыть мир, народных чувств, народной жизни;
 используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь,
надежду на победу добра; развитие эмоционально – чувственной сферы;
 обучение чтению – рассматриванию;
 формирование навыка чтения.
В качестве учебного материала выбрана фольклорная (народная) сказка. Выбор сделан не случайно.
Первоклассник   –   читатель   и   слушатель   особенный.   Он   больше   эмоционален,   чем   рассудителен,   и
поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Сказка – это особое средство
постижения   жизни,   близкий   и   понятный   способ   познания,   изучения,   раскрытия   действительности.   В
сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа.
Большое   значение   имеет   выбор   сказки.   Лучшими   сказками   для   детей   67   лет   являются   сказки   о
животных, которые вселяют веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А
именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям
                                        УЧИМСЯ ДУМАТЬ, РАССУЖДАТЬ, ФАНТАЗИРОВАТЬ  5 ЧАСОВ
Цель: развитие у учащихся интереса к математике.
Задачи:
 углубление и расширение знаний по математике;
 развитие кругозора, мышления, исследовательских умений;
 воспитание настойчивости и инициативы.
Решая проблему развития пространственного мышления в русле концепции развивающего обучения, это
направление используется для развития у учащихся интуиции, образного мышления, формирования
конструктивногеометрической информации, а также умения доказывать свое мнение в ходе решения
задач на смекалку, головоломок.
УЧИМСЯ РОДНОМУ ЯЗЫКУ «ВЕСЕЛАЯ ГРАММАТИКА»  4 ЧАСА
Цель: привитие школьникам интереса к родному языку и воспитание потребности изучать его.
Задачи:
 воспитание коммуникативной культуры школьников;
 расширение знаний по русскому языку;
 воспитание веры в себя и свои силы.
Для большинства учеников русский язык не является любимым предметом. Объясняется этот
факт многими причинами в том числе и сложностью материала, подлежащего изучению именно поэтому
главная задача данного направления – привитие школьникам интереса к родному языку и воспитание
потребности изучать его. Познавательный   интерес является основным внутренним мотивом обучения
школьников. Чем сильнее он, тем лучше успевает ученик по данному предмету.
                                       КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
Тема занятий
Содержание
Дата
проведения
Давайте познакомимся. Игра «У каждого
имени свой цвет».  Музыкальная игра. Вальс
Знакомство с именами и их
происхождением 2
3
4
5
6
цветов.
Беседа «Приятно слышать добрые слова в
свой адрес». Игра «Комплименты»
Игра "Чем мы похожи".  Нарисуй свой
автопортрет. Выставка автопортретов «Вот
мы какие: красивые и дружные»
Игра "Аплодисменты" Расскажи нам о себе.
Игра "Что моя вещь знает обо мне".
Выставка рисунков «Моя любимая игрушка»
Игра  с игрушкой "Улыбка"Игра –
путешествие  "Заколдованное дерево"
Экскурсия  на природу. «Если посмотреть
вокруг…»
7 Учимся слушать другого человека.Решение
простых этических задач.
8 Органы чувств для восприятия окружающего
мира.
9 Игра – путешествие по родному краю
10 Иллюстрация к сказке «Три медведя»
11 Конкурс   рисунков   на   тему:   «Мои   любимые
сказки».
12 Конкурс рисунков «Мы рисуем цветы».
13 Конкурс   рисунков   на   тему   «Правила
дорожные знать каждому положено».
14
«Сувенир».
изготовлению сувениров для детского сада.
  мастерской   по
  Работа
15 Изготовление декораций для спектакля.
16 Изготовление декораций для спектакля.
17
18
Работа   мастерской   «Твори,   выдумывай,
пробуй».
Русская   народная   сказка   «Репка»   и
белорусская народная сказка «Пых».
19 Украинская народная сказка «Колосок».
20
21
Русская   народная   сказка   «Заячья   избушка»,
латвийская народная сказка «Заячий домик».
Русская   народная   сказка   «Заяцхваст».
Сравнение с авторской сказкой Д.Н. Мамина
Сибиряка   «Сказка   про   храброго   зайца   –
длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
Познакомить  с добрыми вежливыми
словами.
Изображение своего портрета
(карандаш,акварель)
Рассказы детей от имени своих
школьных принадлежностей
Рассказы детей о своей любимой
игрушке.
Рассказы детей об увиденномв
природе
Познакомить детей с правилами
этикета.
Беседа «как мы воспринимаем мир
вокруг себя»
Знакомство с
достопримечательностями родного
города.
Прослушивание сказки. Выполнение
эскиза   сказки(акварель).   Выставка
рисунков.
Обложка   любимой   сказки.   Герои
сказки. Сказочная природа (цветные
карандаши). Выставка рисунков.
Видеофильм о цветах. Рисование по
теме (акварель). Выставка рисунков.
Эскизы   придуманных   дорожных
  Беседа   о   правилах
знаков.
дорожного   движения
(цветные
карандаши).
Работа   с   бумагой   и   картоном.
Изготовлениецветика
–
семицветика.Разметка и вырезка по
шаблону.
Театр.
  Артист.Зритель.Создание
декораций   по   выбору.   Разметка   и
вырезка.
Оформление   и   завершение   работы.
Выставка поделок.
Изготовление поделок из овощей и
фруктов.
Прослушивание и сравнение сказок.
Инсценировка сказки «Репка».
Прослушивание   и   чтение   сказки.
Анализ содержания.
Сравнение   содержания   сказок.
Герои сказок.
Чтение   сказок   читающими   детьми.
Выявление
отличительных
признаков   народной   и   авторской
сказки. 22 Адыгейская   сказка   «Кто   сильнее»   и
мансийская сказка «От чего у зайца длинные
уши».
23 Л.Н.Толстой. Рассказы и были.
24 Л.Н.Толстой. Рассказы и были.
25 К.Д.Ушинский. Рассказы и сказки.
26 Устное народное творчество родного края.
27 Путешествие   в   волшебное   королевство
28
математики.
Геометрические   задачи.   Угадайки   Веселого
карандаша.
29 Математические сказки и загадки.
30 Математические ребусы и головоломки.
31
Считаем и решаем вместе.
32 Из истории грамматики.
33 Удивительные «невидимки» звуки .
34 Озорные красавицы буквы.
35 Игра  КВН
Прослушивание   и   чтение   сказки.
Анализ   содержания.   Действующие
лица.
Жизнь   и   творчество   писателя.
Яснополянская школа.
Прослушивание.
обсуждение рассказов и былей.
Педагогписатель.Жизнь

творчество писателя.
Разучивание

песен,считалок.
Из истории математики(беседа).
  Чтение
народных
и

и
Решение   простых   геометрических
задач. Развитие инициативы.
Развитие   умения   обосновывать   и
доказывать свою позицию.
Обучение решению простых ребусов
и головоломок. Развитие мышления.
Задачишутки,задачи
загадки,логические задачки.
Знакомство
с
грамматикой.Древнее
письмо.Берестяные грамоты.
Игра со звуками.
Игры с буквами.
Занимательные задания с буквами и
звуками.
древней

file_name: Азбука школьника 1аб.docx

intro: Цель настоящей программы: создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие благопри-ятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.Программа рассчитана на 35 часов и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (5 часов в не-делю). Программа состоит из 6 относительно  самостоятельных разделов, каждый из которых предлага-ет организацию определенного вида внеурочной деятельности первоклассников и направлена на ре-шение определенного вида внеурочной деятельности первоклассников и направлена на решение своих собственных педагогических задач.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Городской отдел образования
 Факультативный  курс
 русского языка для  1–2 класса
казахской школы
(авторская программа)
                                                         Составители: Сугралиева Г.Т. – учитель

Утенова Т.З. – учитель
русского языка  и литературы 3 (базового) уровня
русского языка  и литературы 3 (базового) уровня Уральск 2015
Рекомендовано к публикации экспертным советом отдела образования
Протокол №___2___ от 21 декабря 2015 года
Составители: Сугралиева Г.Т., учитель русского языка и литературы
                                                          3 (базового) уровня  СОШ № 43
                                Утенова Т.З., учитель русского языка  и литературы
                                                         3 (базового) уровня СОШ №43
   Рецензенты: Утегенова К.Т., кандидат педагогических наук,
                                                    доцент ЗКГУ им. М. Утемисова
                          Джаманкулова А.Г. – учитель русского языка и литературы
                                                                 высшей категории СОШ №43
                     В соответствии с ГОСО РК   изучение русского языка как самостоятельного
предмета начинается с 3 класса. Данная программа предназначена для обучения русскому
языку учеников 1 – 2 класса казахской школы. В программе определены цели и задачи
обучения русскому языку, количество часов в каждом классе, разработано календарно –
тематическое планирование. С О Д Е Р Ж А Н И Е
Введение…………………………………………………………………………………1
1. Аналитическая часть…………………………………………………………..25
1.1 Цели и задачи обучения русскому языку………………………………….23
1.2 Межпредметная связь……………………………………………………….4
1.3 Объём учебной нагрузки……………………………………………………5
2. Практическая часть……………………………………………………………619
2.1 Календарнотематическое планирование для 1 класса…………………..69
2.2 Календарнотематическое планирование для 2 класса………………….1014

           2.3 Методическое обеспечение программы…………………………………..1519

Заключение……………………………………………………………………………...20
Список использованной литературы………………………………………………..21
Приложения……………………………………………………………………………..2225 Введение
                 Русский язык в Казахстане имеет конституционно закреплённый статус языка
межнационального   общения   и   играет   важную   роль   в   развитии   экономики,   культуры   и
образования. Хорошее знание русского языка – основа успешного обучения в школе.
        В современных условиях развития общества раннее обучение русскому языку создаёт
прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному
многообразию Республики Казахстан и России, способствует развитию коммуникативно
речевого такта. Надо отметить, что раннее детство рассматривается специалистами как
наиболее благоприятный период для овладения языками (Е. И. Негвицкая, В.С. Мухина,
Н.Д. Гальская, З.Я. Футерман и др.)
           Процесс обучения русскому языку в 12 классе казахской школы характеризуется
коммуникативной направленностью. Усиление коммуникативной направленности обучения
осуществляется за счет создания коллаборативной среды на каждом уроке, использования
различных   техник   формативного   оценивания   (светофор,   смайлики,   цветовая   гамма,
сигналы   рукой   ),   проведения   групповой,   парной   работы,   за   счёт   введения   сказочных
персонажей, использования дидактических и подвижных  игр. Процесс обучения русскому
языку в 12 классе представляет собой совместную деятельность учителя и детей.
         Процесс обучения русскому языку будет эффективным, если он строится с учётом
возрастных особенностей детей. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными
особенностями учеников является одним из семи модулей Кембриджской программы.
       Хаген и Хейл (1973) продемонстрировали развитие селективного внимания в процессе
своего обращения к детям 67 летнего возраста для запоминания картинок на нескольких
открытках. На каждой открытке были изображены две картинки, но только одна из них
была   определена   важной   для   запоминания.   При   таких   обстоятельствах   1415летние
подростки запоминали значительно больше важных   картинок, чем 67летние. В то же
время дети младшего возраста запомнили больше картинок из числа тех, которые их не
просили   запоминать.   Таким   образом,   общий   объём   запомненной   информации   оказался
одинаковым   для   обеих   групп,   но   дети   старшего   возраста   более   эффективно
концентрировали   внимание.   Вывод   заключается   в   определении   важности   разработки
заданий   интересных,   занимательных   и   соответствующих   ученикам.   Важно,   чтобы
привлечение   внимания   учеников   включало   в   себя   важный   элемент   узнавания   и
возможности   получения   новой   информации,   связанной   с   тем,   что   они   уже   знают. [Руководство для учителя, стр.183]   У детей 67 лет преобладает непроизвольный вид
внимания и памяти. Это значит, что они хорошо запоминают то, что им интересно.

Цели и задачи обучения русскому языку
1
         Государственным общеобязательным стандартом образования Республики Казахстан
по   дошкольному   воспитанию   и   обучению   предусмотрено   изучение   русского   языка   в
группах с казахским языком воспитания и обучения, начиная с трёхлетнего возраста. В
общеобразовательных   школах   изучение   русского   языка   предусмотрено   в   классах
предшкольной   подготовки   (нулевой   класс).   Системное   изучение   русского   языка   как
самостоятельного предмета начинается с 3 класса. В настоящее время в некоторых школах
предусмотрено изучение русского языка в 12 классе как факультативного курса за счёт
внутреннего компонента.  Данная программа является актуальной и восполняет пробел в
изучении русского языка в общеобразовательных школах с казахским языком обучения.
               Основной задачей  изучения русского языка в 12 классе является формирование
первоначальных   умений   и   навыков   практического   владения   русским   языком   в   устной
форме.   В процессе обучения дети должны научиться воспринимать и понимать русскую
речь на слух и говорить порусски в пределах доступной им тематики, усвоенных слов,
грамматических форм, синтаксических конструкций и несложных образцов связной речи.
В 1 первом классе детям предлагаются материал и задания, способствующие развитию
воображения, воспитанию навыков культуры. Весь курс обучения русскому языку призван
способствовать формированию у детей навыков общения в ситуациях, естественных для
детей 67 лет.
 По окончании обучения дети должны:
в аудировании: понимать и выполнять просьбы учителя, относящиеся к ведению уроков,
организации различных форм игровой и обслуживающей деятельности в соответствии с
тематикой речевых ситуаций, определённых для каждого возраста, а также понимать на
слух речь учителя на различных этапах урока;
в говорении: уметь отвечать на вопросы, формулировать просьбы, обращаться к учителю
и   к   одноклассникам   в   пределах   примерных   ситуаций   общения,   а   также   уметь
высказываться   в   соответствии   с   игровой   ситуацией   в   объёме   1   –   2   фраз.   Уметь использовать считалки,  рифмовки, уметь составить простой рассказ, знать стихотворения,
песни.
             Все речевые образцы, предназначенные  для говорения и аудирования  вводятся в
игровых ситуациях, в ситуациях каждодневного общения.

         В предлагаемой программе обучение лексической теме строится преимущественно с
опорой   на   наглядность   и   средства   ИКТ   (мультики,   ролики,   детские   презентации),
Словарный   запас   включает   лексику   по   тем   темам,   хорошо   известным   детям   в   их
повседневной жизни («Игры и игрушки»,  «Семья», «Дом», «Животные» и т. д.) Лексика
вводится постепенно большими тематическими группами и отрабатывается в различных
играх.   Слова   вводятся   не   изолированно,   а   в   сочетании   с   другими   словами   или   в
осмысленной ситуации.
       Обучение грамматике представляет определённые трудности. Овладение
грамматическими навыками строится на базе речевых образцов с использованием
2
принципа аналогии с родным языком. Ученики 1 – 2 класса должны осознать, что любой
язык строится по своим законам, которые необходимо соблюдать, чтобы высказывание
было понятно.
            Важным   является   соблюдение   этапности   речевых   навыков   и   умений.     Ученик
воспринимает   новое   языковое   явление,   воспроизводит   под   руководством   учителя,
включает это языковое явление в свою речь в процессе игр, заданий,  речевых упражнений.
                Уникальная  предрасположенность  к речи,  пластичность  природного  механизма
усвоения   речи   дает   ребенку   возможность   при   соответствующих   условиях   успешно
овладеть вторым языком. Межпредметные связи.
3
В   процессе   обучения   русскому   языку   реализуются   межпредметные   связи   со
следующими предметами:
 1) «Казахский язык», «Английский язык»:
в  основе   овладения   любым   языком   наблюдаются   одни   и   те   же   функциональные
закономерности. Опора на языковой опыт в  родном языке  (казахском или английском)
содействует формированию основ языкового образования;
2) «Познание мира»:
обучение   русскому   языку   на   основе   текстового   материала   позволяет   получить
дополнительные сведения о культуре страны родного и изучаемого языков;
3) «Самопознание»:
основы пропаганды здорового образа жизни, соблюдение правил личной гигиены,
бережного   отношения   к   окружающему   миру,   толерантного   отношенения   к   младшим,
сверстникам, учителям, родителям и представителям иноязычной культуры;
4) «Математика»:
при изучении русского языка обучающиеся используют знания из курса математики:
количественные и порядковые числительные, названия геометрических фигур. Объем учебной нагрузки.
4
Объем учебной нагрузки по предмету «Русский язык» составляет:
1) в 1 классе – 1 час, всего 33 часа в учебном году;
2) во 2 классе – 1час, всего 34 часа в учебном году;
Базовое содержание факультативного курса «Русский язык» в 1 классе.
Содержание курса для 1 класса включает следующие темы:
1) Знакомство  4 часа.
2) Игрушки – 5 часов.
3) Школа. Школьные принадлежности – 4 часа.
4) Цвета – 4 часа.
5) Животные и птицы – 5 часов.
6) Предметы вокруг меня – 6 часов.
7) Одежда и обувь – 5 часов.
      Базовое содержание факультативного курса «Русский язык» во 2  классе.
Содержание курса для 2 класса включает следующие темы:
1) Моя семья – 4 часа.
2) Мой дом – 5 часов.
3) Портрет. Характер. 5 часов
4) Мои увлечения – 6 часов.
5) Город и транспорт  – 4 часа
6) В магазине – 5 часов.
7) Овощи и фрукты – 5 часов. Календарнотематическое планирование уроков русского языка в 1 классе
(для школ с казахским языком обучения)
5
№
      Тематика занятий
1.
Знакомство. Приветствие.
2.
Это я (имя, возраст).
3. Мой друг.
4.
С кем я познакомился?
5.
Игрушки.
6. Моя любимая игрушка.
7.
8.
Описание игрушки.
Игры.
9. Моя любимая игра.
Словарная
работа
дата
Кол
во
часов
Знакомство – 4 часа
1
1
1
1
Здравствуйте,
привет, доброе
утро, добрый
день.
Образцы
диалогов.
Друг, подруга,
друзья.
Как тебя
зовут? Сколько
тебе лет?
Игрушки – 5 часов.
1
1
1
1
1
Мяч, кукла,
мишка,
машина, юла,
матрёшка.
Слова по теме
«Игрушки»
Какая она?
Играть, играю,
играем.
Играть,
любить, играю,
люблю.
Игры, стихи, песни,
мультфильмы
Смотри и запоминай.
Покажи и скажи.
Кто что любит.
Игра «Знакомство по
цепочке».
Игра «Что пропало?»
Запомни и назови.
Наведём порядок
среди игрушек.
Мой весёлый звонкий
мяч. Школа. Школьные принадлежности – 4 часа
10. Здравствуй, школа.
11. Мой класс.
12. Школьные
принадлежности.
13. Как я собирался в школу?
1
1
1
1
Школа, класс,
тетрадь, книга,
ручка,
портфель,
Класс,
одноклассники,
парта, ряд,
первый, второй
Книга, тетрадь,
дневник, ручка,
линейка.
Портфель,
школьная
форма, пенал,
радоваться
Цвета – 4 часа.
1
1
1
1
Красивый,
цветной,
разноцветный
Диалог по
образцу.
Круглый,
большой,
маленький,
лёгкий.
Групповая
работа по теме
«Цвета»
14. Цвета. Какого цвета?
15. Мой любимый цвет.
16. Фигуры и размеры.
17. Чему я научился?
18. Домашние животные.
19. Дикие животные.
20. Птицы летом.
21. Птицы зимой.
Животные и птицы – 5 часов.
1
1
1
1
Кошка, кот,
собака, корова,
лошадь, конь,
коза, овца,
баран.
Белка, лиса,
заяц, ёжик,
волк, медведь,
бегать,
прыгать,
охотиться.
Крылья, дикие,
домашние,
перелётные,
летать,
клевать,
кормить.
Грач, скворец,
ласточка,
Д/и «Кто где живёт»
Игра «Назови ласково»
Перо – пёрышко,
Крыло   крылышко. 22. Что я узнал?
1
Предметы вокруг меня – 6 часов.
гнездо.
23. Мебель.
Что где стоит?
24
.
25. Моя комната.
26. Посуда.
27. Продукты питания.
28. Что я могу делать?
29. Одежда.
30. Обувь.
31. Что можно надеть зимой?
32. Что можно надеть летом?
1
1
1
1
1
1
Мебель, стол,
стул, кресло,
диван, кровать,
круглый,
квадратный,
сидеть, вешать,
лежать.
Комната, стол,
кресло,
кровать, книги,
тетради,
компьютер
Тарелка, бокал,
ложка, вилка,
чайник,
стеклянный,
чайная,
деревянная.
Хлеб, молоко,
сахар, масло,
мясо, кефир,
варить, жарить,
готовить.
1
1
Одежда и обувь – 5 часов.
Одежда для
мальчиков,
одежда для
девочек
Туфли,
кроссовки,
сапоги, ботинки,
носить, надевать
Шапка, шуба,
куртка, сапоги,
шарф, варежки.
Платье, шорты ,
футболка,
сарафан,
кроссовки.
1
1
33. Чему я научился?
1
Тема «Игрушки»
Дети 1 класса должны усвоить и уметь говорить на русском языке:
«Найди одинаковые
предметы»
Отгадай «Что
потерялось?»
Покажи и скажи: где?
Игра «Мой, моя, моё»
Игра «Выбери
правильно»  названия игрушек;
 чем одна игрушка отличается от другой;
 из каких деталей состоит игрушка, из какого материала она сделана.
1. Словарная работа.
   Существительные: мяч, кукла, кубики, мишка, машина, собачка, пирамида, юла,
матрёшка (названия игрушек).
    Прилагательные: круглый, резиновый, большой, маленький, яркая, нарядная,
красивая.
    Глаголы: бросать, катать, ловить, строить, разбирать, собирать.
2. Дидактические игры и упражнения.
Классификация понятий «Назови лишнее слово»:
 кукла, песок, юла, ведёрко, мяч (песок);
 барабан, матрёшка, лук, машинка (лук);
 кубик, собачка, лист бумаги, зайчик (лист бумаги).
«Магазин игрушек»
     Учитель выполняет роль продавца. Ученик, чтобы купить понравившуюся ему игрушку,
должен назвать её на русском языке.
«Какой игрушки не стало?»
      Учитель показывает и называет 3 – 4 игрушки, затем убирает одну из них. Дети должны
назвать на русском языке эту игрушку.
3. Грамматический строй речи.
Образование прилагательных.
«назови, какая? (из чего сделана?)»:
Игрушка из резины – резиновая,
Из железа  …,
Из дерева  …,
Из пластмассы  …
8
      Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.
«Назови ласково»:
мяч – мячик, машина – машинка, собака – собачка, кукла – куколка.
«Один  много»: мяч – мячи, кукла – куклы, кубик – кубики, мишка – мишки, пирамида –
пирамиды. Матрёшка – матрёшки.
Тема «Фрукты».
      Дети должны усвоить и говорить на русском языке:
 названия основных фруктов, их цвет, форму и вкус;
 существительные с обобщающим понятием «фрукты»;
 места произрастания фруктов;
 различать понятия «овощи», «фрукты». 1. Словарная работа.
     Существительные: яблоко, груша, слива, абрикос, персик, сад, дерево и т. д.
Прилагательные: красная, зелёная, жёлтыё, сладкий, кислый, маленький, большой,
сырой, варёный, круглый, овальный, гладкий, шершавый.
Глаголы: сажать, ухаживать, поливать, собирать, варить.
2. Грамматический строй речи.
Согласование существительных с прилагательными.
«Назови цвет, форму»: Слива (какая?) синяя, овальная.
Яблоко (какое?)…   Абрикос (какой?)  …
Согласование числительных с существительными.
«Посчитай»:
1 яблоко, 2 яблока, 3…, 4 …, 5 яблок.
1 слива, 2…, 3…, 4…, 5…
1 абрикос, 2…, 3…, 4…, 5…
1 груша, 2…, 3…, 4…., 5…
     Образование существительных с помощью уменьшительноласкательных суффиксов.
«Назови ласково»: слива – сливка, абрикос  абрикосик…
     Употребление существительных в родительном падеже множественного числа.
«Один  много»:
Один апельсин – много апельсинов,
Одна груша – много груш.
     Образование множественного числа существительного в именительном падеже.
«Один – много»:
слива – сливы,    яблоко – яблоки,    груша – груши.
     Календарнотематическое планирование уроков русского языка в 2  классе
(для школ с казахским языком обучения)
9
№
Тематика занятий
дата
Кол
во
часов
Словарная
работа
Игры, стихи, песни,
мультфильмы
Моя семья – 4 часа.
«Скажи, кто и что
делает?»
1. Моя семья.
2. Мои родственники.
3.
Возраст.
1
1
1
Семья,
родители, брат,
сестра, родной,
родная.
Брат, сестра,
бабушка,
дедушка, дядя,
тётя.
Большой,
маленький, старший,
младший.
Семья,
праздник, день
рождения,
собираться.
Мой дом – 5 часов.
Работа по разрезной
картине.
Дом, двор,
одноэтажный,
двухэтажный,
улица, жить.
Этаж, подъезд,
балкон, комната,
зал, гостиная,
спальня.
Комната, стол,
кресло, кровать,
книги, тетради,
компьютер.
Двор, убирать,
расти, деревья,
цветы,
кустарники,
соседи.
Листопад,
дождь, ветер,
урожай, золотой,
дождливый,
улетать,
опадать.
Закончи предложения.
Что и где стоит?
Стих. «Мы во двор
пошли гулять!»
Игра «Какое время
года?»
«Кто больше слов
придумает?»
1
1
1
1
1
1
4.
Семейный праздник.
5. Мой дом.
6. Моя квартира.
7. Моя комната.
8.
Дом и двор.
9.
Времена года: осень.
10. Внешность.
11. Части тела.
12. Характер.
13. Портрет моего друга.
14. Чему я научился?
1
1
Портрет. Характер. 5 часов
Рост, фигура,
цвет волос,
высокий,
невысокий.
Голова, лицо,
туловище, руки,
ноги, смотреть,
играть.
Спокойный,
доброта,
смелость, готов
помочь.
Рост, лицо,
характер, друг,
товарищ.
Групповая
работа по теме
«Портрет.
1
1
1 Характер»
Мои увлечения – 6 часов.
15. Интересы и увлечения.
16. Спорт.
17. Игры.
18. Чем я люблю заниматься?
19. Времена года: зима.
20. С Новым годом!
1
1
1
1
1
1
Любимое дело,
любить,
заниматься,
радость.
Спорт,
заниматься,
спортзал,
спортивный.
Спортивные
игры: футбол,
баскетбол,
волейбол
Групповая
работа по теме
«Мои
увлечения».
Зима, зимние
месяцы, холод,
мороз, снег.
Снег, мороз, Дед
Мороз,
Снегурочка
1,2,3,4,5  начинаем мы
играть!
«Мяч лови, зимнюю
одежду назови!»
Выполняем задания
Деда Мороза.
Транспорт и город – 4 часа
21. Город.
22. Транспорт.
23. Правила дорожного
движения.
24. Светофор.
25. Продукты питания.
1
1
1
1
Город, Уральск,
родной, чистый,
красивый,
родиться,
вырасти,
дорожить
Автобус,
автомобиль,
машина, такси,
поезд, ехать,
сигналить,
останавливаться.
Дорожные знаки. «Найди одинаковые
Д/и «Кто больше
действий назовёт»
знаки»
Красный,
жёлтый,
зелёный, мигать,
моргать.
В магазине – 5 часов.
1
Хлеб, молоко,
сахар, масло,
мясо, кефир,
варить, жарить,
готовить.
Отгадай «Что
потерялось?» 26. Еда и напитки.
27. Покупки.
28. Времена года: весна.
29. Чему я научился?
30. Овощи и фрукты.
31. Сад. Что растёт в саду?
32. Огород. Что растёт в
огороде?
33. Скоро каникулы!
34. Чему я научился?
1
1
1
1
Продавать,
покупать,
продавец,
покупатель,
касса.
Весна, снег,
таять, лужи,
тепло
Овощи и фрукты – 5 часов
1
1
1
1
1
Овощи, фрукты,
сад, огород,
собирать,
сажать, расти,
урожай.
Яблоко, груша,
лимон, апельсин,
сладкий,
вкусный, сад,
сажать, собирать
Огурец,
помидор, свекла,
красный,
зелёный, сажать,
расти, поливать.
Каникулы,
отдыхать,
загорать,
помогать,
заниматься
любимым делом.
Игра «1,2,3 за мною
повтори»
Игра «Сажаем в
огороде»
I. Тема «Семья».
Ученики 2 класса должны знать и уметь говорить на русском языке:
  названия членов семьи;
 правильно употреблять обобщающее слово «семья»;
 составлять рассказ о своей семье.
12
1. Словарная работа.
Существительные: семья, родители, дети, работа, забота, мама, папа, дедушка, бабушка,
сын, дочь, сестра, брат, внук, внучка, дядя, тётя, Прилагательные: родная, заботливая, взрослые, старшие, младшие, молодые, старые,
ласковая, добрая, милая.
Глаголы: жить, заботиться, расти, любить, уважать, стараться, помогать, готовить,
стирать, печь, жарить, мыть.
2. Грамматический строй речи.
Образование простых причастий и прилагательных.
«Назови, какой?»: любить – любимый, уважать – уважаемый, стараться – старательный,
заботиться – заботливый.
3. Лексический строй речи.
Поиск соответствующих понятий:
«опиши, какая? (какой), что делает?».
Мама – весёлая, любимая, строгая;
Бабушка  …
Дедушка  …
Папа  …
Брат  …
Сестра  …
Построение монолога:
«Расскажи о семье по плану»:
 Сколько в семье человек?
 Как зовут родителей?
 Кем работают родители?
 Сколько лет брату, сестре?
 В каком классе учится брат, сестра?
 Какая у тебя семья (дружная, добрая, трудолюбивая…)?
II. Тема «Осень».
Дети 2 класса должны знать и уметь говорить на русском языке:
 название времени года;
 основные приметы осени;
 пояснительные конструкции, почему об осени говорят «золотая».
1.
 Словарная работа.
Существительные: листопад, дожди, тучи, лужи, ветер, ненастье, урожай, сад, огород,
фрукты, овощи, запасы.
Прилагательные: грустный, золотой, дождливый, ранний, поздний, мрачный, тихий,
тёплый, холодный.
Глаголы: летать, опадать, хмуриться, прощаться, улетать, убирать.
13 2. Лексикограмматический строй.
Образование множественного числа существительных в родительном падеже.
      «Один  много»:
Дерево – деревьев,
Фрукт – фруктов,
Лужа – луж,
Листья – листьев,
Огород – огородов.
Согласование существительного и прилагательного.
«Скажи со словом «осенний»:
Небо (какое?) – осеннее,
Ветер (какой?) – осенний,
Аллея (какая?) – осенняя.
Образование качественных прилагательных.
«Назови, какая погода?»:
Какая погода бывает осенью, если:
Идёт дождь – дождливая,
Дует ветер – ветреная,
Если на улице холодно – холодная,
Если пасмурно – пасмурная,
… сыро   сырая,
…хмуро – хмурая,
…солнечно – солнечная,
…ясно – ясная.
Образование множественного числа глаголов, существительных и
прилагательных:
«Один  много»:
Наступил осенний день – наступили осенние дни.
На дереве жёлтый лист – на деревьях жёлтые листья.
Плывёт тёмная туча – плывут тёмные тучи.
Стоит большое дерево – стоят большие деревья.
Идёт холодный дождь – идут холодные дожди.
Дует сильный ветер – дуют сильные ветры.
Методическое обеспечение программы.
Образцы диалогов.
14 Тема «Знакомство».
 Здравствуй, Алишер!
 Здравствуй!
 Как тебя зовут?
 Меня зовут…
 Тебя зовут Айслу?
 Нет, меня зовут Алия.
 Кто ты?
 Я – Ислам.
 Ты мальчик или девочка?
 Я мальчик.
 Ты Самат?
 Да (нет).
  2. Тема «Дом и двор».
          Какой дом?
          Новый, красивый, большой.
          Что есть внутри дома?
          Комнаты.
          Куда поставим кровать?
          Кровать поставим в спальную комнату.
          Какая мебель стоит на кухне?
          На кухне стоит большой стол, 4 стула, шкаф для посуды.
          Что делает мама?
          Мама варит суп.
          Что делает дочка?
          Дочка моет посуду.
3. Тема «Дикие животные».

         Какие животные живут в лесу?
         В лесу живут заяц, лиса, волк, белка, ёжик.
         Кто сидит под ёлкой?
         Под ёлкой сидит заяц.
         Какие у зайчика ушки?
         У зайчика ушки длинные.
         Как бежит зайчик?
         Заяц бежит быстро.
         Что делает медведь зимой?
         Медведь спит.
         Где спит медведь зимой?
         В берлоге.
Пальчиковые игры.
15 1. «Умные пальчики».
Этот ест,
Этот пьет,
Этот песенки поет,
Этот любит погулять,
Этот любит рисовать.
Вместе пальчики мои
Будут весело играть!
(Пальцы правой руки поочередно держат за кончики пальцев левой руки. В
конце делаем «фонарики» кистями рук.)
1. «Моя семья» (первый вариант).
(Разгибают из кулака пальцы и сопровождают движение текстом.)
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я!
Вот и вся моя семья!
2.
 «Моя семья» (второй вариант).
Раз, два, три, четыре (хлопаем),
Кто живет в моей квартире? (разводим руки в стороны, пожимаем плечами).
Раз, два, три, четыре (хлопаем),
Всех могу пересчитать:
Папа, мама, брат, сестра,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я (поглаживаем все пальцы по очереди),
Вот и вся моя семья!
3.
 «Пальчики поздоровались».
Дружат в нашем классе
Девочки и мальчики (пальчики сжимаются в замок).
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики (пальцы разжимаются).
Раздватричетырепять (Пальцы поочередно касаются друг друга, начиная с мизинца.)
Начинай играть опять.
4.
 «Мы во двор пошли гулять».
Раз, два, три, четыре, пять (загибают пальчики по одному),
Мы во двор пошли гулять («шагают» по столу указательными и средними
пальчиками).
Бабу снежную лепили («лепят» комочек двумя ладонями),
Птичек крошками кормили («крошат» хлеб всеми пальчиками), С горки мы потом катались (ведут указательным пальцем по ладони),
А еще в снегу валялись (ладошки кладут на стол то одной, то другой стороной),
Все в снегу домой пришли (отряхивают ладошки).
16
Подвижные игры.
1. «Путешествие на корабле».

        Дети становятся в две шеренги у одной из сторон зала. Это корабль, на
котором едут дети. Капитан корабля – учитель объявляет:
«Приготовиться к выходу на берег, справа земля. Наша земля!» Все дети
должны повернуться вправо, приготовиться к выходу. Тот, кто повернется в
другую сторону, остается последним. Все дети идут парами по залу.
На слова капитана: «Приготовиться к выходу, слева наша земля!», дети
поворачиваются налево и обойдя зал возвращаются на место. Названия сторон
надо не только чередовать, но и давай в разбивку.
2. «Капельки».

      Все мы с вами капельки. Все вы самостоятельные (дети хаотично ходят по
классу, можно включить музыку). Но вот капельки встречаются друг с другом,
и получается ручеек. (Дети разбиваются на пары, берутся за руки, двигаясь
друг за другом.) А теперь ручеек течет и впадает в море. (Дети берутся за руки
и образуют большой круг.) Наш круг может менять форму, как и вода. (Круг
вытягивается в овал. Дети под музыку танцуют,  образовывая разные формы.)
3. «Солнышко и дождик».
       Дети свободно располагаются по классу. Учитель вместе с ними, в руках сложен
зонтик. Выполняют движения по тексту.
Дождик капал на ладошки,
Капкапкап! Капкапкап!
(Дети поднимают ладошки, стучат по ним пальчиками и медленно произносят
«капкап».)
Дождик капает по ножки,
Капкапкап, капкапкап! (Стучат пальчиками по коленкам.)
Дождик, дождик, веселей!
Капай, капай, не жалей!
(Учитель  расправляет зонтик и дети бегут под него.)
Ты по зонтику стучи,
Только нас не намочи! (Грозят дождику пальчиком.)
4. «Грачи».
     Дети делятся на две группы. Одна группа детей – грачи, другая – ребята.
Грачи:
– Вот под елочкой зеленой
Скачут весело грачи: – Каркаркар! (Грачи прыгают, летают, бегают.)
Ребята:
– Целый день они кричали,
Спать ребятам не давали. (Ребята бегают за грачами, гонят их.)
17
Грачи:
– Каркаркар!
Обе группы:
Только к ночи умолкают
И все вместе засыпают.
Грачи:
– Каркаркар! (Тихо садятся, спят.)
5. «Здравствуй!».
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок.
Мы живем в одном краю.
Я вас всех приветствую.
6. «Дадада! Нетнетнет!».
Будем крепко мы дружить?
Дадада!
Нашей дружбой дорожить?
Дадада!
Мы научимся играть?
Дадада!
Другу будем помогать?
Дадада!
Друга нужно разозлить?
Нетнетнет!
А улыбку подарить?
Дадада!
Друга стоит обижать?
Нетнетнет!
Чай с друзьями будем пить?
Дадада!
Будем крепко мы дружить?
Дадада!
7.
 «Карусель».
      Дети образуют круг, держась одной рукой за веревку, концы которой связывают. Идут
по кругу сначала медленно, потом быстрее. Движения выполняют в соответствии с
текстом: Елееле, елееле
Закружились карусели,
А потом кругом, кругом,
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише не спешите!
Карусель остановите!
Раздва, раздва.
Вот и кончилась игра!
18
Усложнение: Вместо веревки можно взять обруч с лентами, просто взяться за руки.
8.
 «Автобус».
     Дети стоят друг за другом, держась за руки, согнутые в локтях. Первыйиз ребят –
шофер. Водящий  полицейский стоит вдали с фонариком (круги трех цветов). Первый раз
роль полицейского берет себе учитель. Дети передвигаются вперед и хором произносят:
– Автобус – машина… шина – шина!
Едет вперед, детей везет! (Полицейский поднимает красный круг.)
Стой, автобус, не иди:
Красный свет там, впереди!
Ты немного погоди!
Дети сидят. В окно глядят.
Полицейский показывает желтый, а затем зеленый круг:
Зеленый свет…
Преграды нет!
Автобус, иди!
Детей вези!
Дети хором:
Автобус – машина… шинашина!
Едет вперед, детей везет!
Мы ехали, ехали и приехали.
Стой! Автобус, не иди!
Остановка: выходи! Заключение.
19
Результативность и успешность освоения русского языка на занятиях зависит от
многих факторов, которые надо учитывать при подготовке  и проведении занятий.
1. Возрастные и психологические особенности 67летних детей.
2. Принцип доступности заданий. В структуру одного занятия необходимо включать
не   более   45   видов   действий,   в   которых   сочетается   процесс   восприятия   с
практическими действиями.
3. Обучение лексике должно быть сконцентрировано по принципу «снежного кома»,
т. е. на каждом новом занятии должно происходить постоянное накопление слов
и речевых конструкций. При этом каждое слово, каждая речевая конструкция
должна отрабатываться при изучении последующих лексических тем.
4. Рекомендуется   придерживаться   предложенной   в   календарном   плане
последовательности   изучения   тем.   Они   расположены   по   степени   увеличения
сложности.
5. На итоговых занятиях предусмотрено проведение групповой работы, основной
целью   которых   является   обобщение   и   закрепление   изученных   тем,   умение
оперировать новыми и знакомыми понятиями. Итоговые занятия направлены на
формирование долговременной памяти, развитие самостоятельности, словесно
логического мышления и речевого творчества. 20
Список использованной литературы.
1. Государственная программа функционирования и развития языков
 на 20112020 годы. − Астана, 2011.
2. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения
Республики Казахстан .− Астана, 2012.
3. Типовая учебная программа по предмету «Иностранный язык» (английский язык)
для 14 классов уровня начального образования Астана: НАО им. И.Алтынсарина,
2013. – 20с.
4. Учебная программа к учебнометодическому комплексу «Говорим на русском
языке» по редакцией Б.С. Омар, А.Т. Садык, Н.В. Доманова. Кокшетау, 2013.
5.
 Программа курсов повышения квалификации педагогических работников РК.
Руководство для учителя (базовый уровень). www. cpm.kz
6. Данилова Л. Энциклопедия развивающих игр. От рождения до семи
            лет. – СПб: Издательский Дом «Нева», 2006. – 240 с. – (Серия «Мамина
            школа»). Приложения.
Глоссарий.
21
Возрастные особенности (англ. agerelated differences)  познавательные, мотивационные,
эмоциональные,   перцептивные   и   другие   характеристики   индивида,   закономерно
изменяющиеся в процессе смены возрастных стадий развития.
ии
ии
Дидакт ческие  гры
 — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр,
реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием
правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из
методов активного обучения.
Групповая работа (англ. group work)  форма организации деятельности класса,  при
которой создаются малые  (не более 56 человек) рабочие группы для совместного
выполнения учебного задания, что предоставляет всем учащимся, без исключения,
возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного
общения, что не всегда возможно в условиях многочисленного коллектива.
Коллаборативный  (англ. collaborate – «сотрудничать») (англ. collaborative) – совместный;
осуществляемый в сотрудничестве.
Коллаборативное обучение (обучение в сотрудничестве) (англ. collaborative teaching and
learning)        подход,   в рамках   которого   обучение   построено   на тесном   взаимодействии
между  учащимися/учащимися   и преподавателем,   и   характеризуется   признанием
способностей и личностного вклада каждого участника процесса обучения.   Участники
процесса   получают   знания,   посредством   активного   совместного   поиска,   обсуждения,
анализа или синтеза информации. В условиях коллаборативного обучения полномочия и
ответственность распределены между членами группы для эффективной работы.
Память  (англ.  memory)      1.   Одна   из  психических   функций  и   видов   умственной
деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. 2.
Способность   длительно   хранить   информацию   о   событиях   внешнего   мира   и   реакциях организма и многократно использовать её в сфере сознания для организации последующей
деятельности.
(англ.
Память   долгосрочная
 —   подсистема  памяти,
характеризующаяся практически неограниченным временем хранения и объемом хранимой
информации.   Ее   эффективность   определяется   за   счет   систематического   повторения
информации,   способствующего   установлению   ассоциативных   связей,   по   которым
отдельная информация может быть восстановлена из всего информационного поля.
 longterm  memory)
Стили обучения  (англ.  learning  styles)    способы, посредством которых осуществляется
обучение. Впервые понятие стили обучения появилось в 1970  х годах и на сегодняшний
день существует большое количество классификаций стилей обучения. Принято считать,
что   не   существует   единого   для   всех   правильного   сочетания   или   использования   стиля,
поскольку   использование   различных  стилей   обучения  обусловлено   обстоятельствами.
Наиболее   распространенной   и   часто   используемой   считается   классификация   Нейла
Флеминга (Neil  Fleming), согласно которой учащиеся делятся на  аудиалов, визуалов и
кинестетиков  (VAK  model).
Кинестетики (англ. kinesthetic lerners)  категория учащихся, воспринимающих
преимущественный объем информации, посредством тактильных ощущений
(прикосновение, действие фактуры и протяженности).
Аудиалы    (англ.  auditory  learners)   –   категория   учащихся,   отличающихся  слуховым
восприятием информации. Для усвоения и понимания материала  аудиалам  необходимо
прослушать или проговорить информацию.
22
Визуалы (англ. visual learners)    категория учащихся, воспринимающих идеи, концепции и
информацию, посредством  ассоциирования их с визуальными образами, иными словами –
воспринимающих информацию органами зрения.
Тренинг  (англ. training  от  train — обучать, воспитывать) — метод  активного обучения,
направленный на развитие знаний,  умений  и  навыков  и социальных установок.  Тренинг
достаточно часто используется в случае, если  желаемым результатом является не только
приобретение новой информации, но и применение полученных знаний на практике.
«Три помощника учителя» (англ. «three apprenticeships»)   теория Шульмана (Shulman,
2007), согласно которой компетентным учитель станет при условии наличия трех его
помощников   Руки, Головы, Сердца.
Рука – символизирует наличие технических и практических навыков и владение способами
работы, умением разъяснить идеи посредством диапазона имеющихся подходов в процессе
реализации, корректирования и оценивания обучения.
Голова   символизирует наличие методологических знаний о преподавании и обучении, а
также, о личности учеников.
Сердце  –   эмоциональноположительное   отношение   к   профессии,   осознание   ценности
преподавания   и   устойчивые   убеждения,   которые   находят   поддержку   в   лице   других
представителей этой профессии. Формативное   оценивание   (оценивание   для   обучения)   (англ.assessment  for  learning)
текущее   оценивание   обучения,   которое   обеспечивает   учителей,   учащихся   и   других
участников   педагогического   процесса
  необходимой   для
усовершенствования обучения.
  информацией,
Перечень аудио и видеоматериалов.
Аудиозаписи.
23
Песни
Русские народные песни: «Каравай, «Вышла курочка гулять», «Серенькая кошечка», «Два
веселых гуся».
Хороводная русская народная песенка «Во поле береза стояла».
«Голубой вагон» (сл. Э. Успенского, муз. В. Шаинского),
«Песня паровозика» (сл. Г. Сапгира, Г. Циферова, муз. В. Юровского),
«Белые кораблики» (сл. Л. Яхнина, муз. В. Шаинского),
«Мы едем, едем» (сл. С. Михалкова, муз. М. Старокадамского),
«Спят усталые игрушки…» (сл. З. Петровой, муз. А. Островского),
«Мишка с куклой бойко топают» (сл. и муз. М.Качурбиной),
«Урожайная» (А. Филиппенко),
«Толстый Карлсон» (сл. И. Резника, муз. Дж. Кристи),
«Мама – первое слово» (сл. Ю. Энтина, муз. Т. Попа, Ж. Буржова),
Хороводная игра «Огородная хороводная» (сл. А. Пассовой, муз. Б. Мож
жевелова),
«Золотая свадьба» (сл. И.Резника, муз. Р. Паулса),
«Танец маленьких утят» французская нар. песня, (перевод на рус.
Ю. Энтина),
«Детский сад» (сл. и муз. Е. Асеевой),
«Когда мои друзья со мной» (сл. М. Танича, муз. В. Шаинского),
«Ах, как хорошо в садике живется» (муз. и сл. С. Насауленко),
«Осень наступила» (муз. и сл. С. Насауленко),
«Здравствуй, осень» (сл. В. Маслова, муз. Ю. Слонова), «Буратино» из к/ф «Приключения Буратино» (сл. Ю. Энтина, муз. А. Рыб
никова),
«Зима пришла» (муз. и сл. Л. Шустовских),
«Серебристые снежинки» (сл. Р. Паниной, муз. А. Варламова),
«Белые снежинки» (сл. И. Шаферана, муз. Г. Гладкова),
«Песня о снеговике» (из к/ф «Тайны Снежной Королевы»),
«Маленькой елочке холодно зимой» (сл. З. Александровой, муз.
М. Красева),
«Чунгачанга» (сл. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского),
«Чему учат в школе» (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского),
«Улыбка» (сл. М. Пляцковского муз. В. Шаинского).
      «Репка», «Колобок», «Теремок», «Три медведя», «Курочка Ряба», «Кто сказал «мяу?»,
«Кошкин дом», «Репка», «Три медведя».
Сказки
Аудиозапись звуков, издаваемых транспортом.
Трактор, автобус, поезд, легковая машина, грузовая машина, пароход,
самолет, вертолет.
Аудиозапись звуков, издаваемых домашними животными и птицами.
«Кто сказал «мяу», «Курочка Ряба», «Два веселых гуся», «Кошкин дом», «Волк и семеро
Мультфильмы.
24
козлят»,   «Крошка   Енот»,   «Мама   для   мамонтенка»,   «Три   медведя»,   «Горшок   каши»,
«Крокодил   Гена   и   Чебурашка»,   «Федорино   горе»,   «Белоснежка»,   «Маша   и   медведь»,
«Золушка», «Колобок», «Корешки и вершки», «Паровозик из Ромашково», «По дороге с
облаками»,   «Мойдодыр»,   «Дом,   который   построили   все»,   «Четверо   с   одного   двора»,
«Приключения  Огуречика», «Антошка», «Колосок», «Снеговик – почтовик», «Кто придет
на новый год», «Новогодняя сказка», «Львенок и черепаха», «Двенадцать месяцев».
«Осенние корабли», «Королева Зубная щетка», «Козленок, который считал до десяти»,
«Первая зима», «Снегурочка», «Чипполино», «Красная шапочка». 25

file_name: Авторская программа.docx

intro: Государственным общеобязательным стандартом образования Республики Казахстан по дошкольному воспитанию и обучению предусмотрено изучение русского языка в группах с казахским языком воспитания и обучения, начиная с трёхлетнего возраста. В общеобразовательных школах изучение русского языка предусмотрено в классах предшкольной подготовки (нулевой класс). Системное изучение русского языка как самостоятельного предмета начинается с 3 класса. В настоящее время в некоторых школах предусмотрено изучение русского языка в 1-2 классе как факультативного курса за счёт внутреннего компонента.  Данная программа является актуальной и восполняет пробел в изучении русского языка в общеобразовательных школах с казахским языком обучения.

title: Факультативный курс русского языка для 1-2 класса казахской школы (авторская программа)