extracted_text:
Образовательные области: Познание
ОУД:  Конструирование.
Тема: Божья коровка.
Цель:  учить   видеть   в   готовых   формах   сходство   с   реальными   предметами,   используя
дополнительный материал (пластилин, краски, наклейки), передавать характерные особенности
окраски божьей коровки; знакомить с насекомыми; развивать интерес детей к конструированию
из   разных   бросовых   материалов,   воображение,   речь;   воспитывать   бережное   отношение   к
природе.
Предварительная   работа:  наблюдение   за   насекомыми   на   площадке   детского   сада,
выкладывать   рисунки   камнями   в   песочницах,   подготовить   красные   крышки   от   различных
напитков, небольшие гладкие камни круглой, овальной формы.
Оборудование и материалы: макет поляны, красные крышки, пластилин, наклейки  глазки,
гуашь,   краски,   кисточки,   ушные   ватные   палочки,   салфетки,   набор   картинок   «Насекомые»,
раздаточный материал (рис. 3, 3.1).
Словарная работа: бросовый материал.
Билингвальный компонент: қанқыз  божья коровка, жәндіктер  насекомые.
  Управленческие действия
              Деятельность
Педагога
детей
Предлагает детям игру «Птицы и
насекомые». Загадывает загадку:
Чикчирик! К зернышку прыг.
Клюй, не робей! Кто же это?
(Воробей.)
От цветка к цветку летает. Утомится,
отдыхает. (Бабочка.)
Как откроет рот  кошмар! Слышно
только: «Каркаркар!» (Ворона.)
Жужжит она над ухом, Летает
всюду...
(муха).
Верещунья белобока, а зовут ее...
(сорока).
Показывает детям картинки с
изображением птиц и насекомых
после того, как они угадают их.
Детям, которые отгадали загадку,
дает крышки. Выигрывает тот, у кого
больше крышек.
Просит рассмотреть крышки тех, кто
их получил. Спрашивает:
 Какое насекомое они напоминают?
Билингвальный компонент:
божья коровка  қанқыз, насекомые
жәндіктер.
Предлагает детям сделать божью
коровку из крышек и украсить ими
поляну.
Словарная работа: бросовый
материал.
Предлагает рассмотреть материалы,
Проявляют интерес,
отгадывают загадки.
Воробей. Бабочка.
Ворона. Муха.
Сорока.
Рассматривают
картинки.
Рассматривают
крышки.
Называют насекомых, в
том числе божью
коровку.
Повторяют: божья
коровка  қанқыз,
насекомые жәндіктер.
Проявляют желание
сделать поделку.
Повторяют: бросовый
материал.
Рассматривают
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый Из черного пластилина
которые она подготовила, и
спрашивает, как с их помощью можно
сделать божью коровку.
Слушает ответы детей.
Физкультминутка.
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем,
А потом быстрей, быстрей,
Хлопай, хлопай веселей.
Затем предлагает им рассмотреть рис.
3 и сделать таких же божьих коровок.
Дает задание слепить пятнышки,
голову, лапки или нарисовать
пятнышки, наклеить глазки.
Предлагает выбрать пластилин или
краски.
1.
делаем
маленькие лапки и лепим их с нижней
стороны крышки по 3
с двух сторон, затем лепим круглую
маленькую голову, располагаем ее
посередине крышки, на голове
маленькие рожки, глазки делаем из
белого пластилина. С верхней
стороны крышки  это спинка божьей
коровки  прилепим черные комочки
пятнышки, посередине спинки
тоненькую полоску черного
пластилина (сложенные крылышки).
2.
помощью
кисточки или ватной палочки,
наносим черные пятнышки. Рисуем
голову и наклеиваем глазки. Даем
подсохнуть. Божьи коровки готовы.
Проводит индивидуальную работу.
Рефлексия.
 Какая красивая поляна получилась!
Предлагает детям вспомнить
стихотворение про божью коровку:
Божья коровка
Улети на небо...
 Какое настроение, какие чувства
вызывает поделка?
На крышку гуашью, с
материалы.
Выбирают крышку.
Выполняют движения
согласно тексту
стихотворения.
Затем выбирают
пластилин или краски.
Делают божью коровку,
соблюдая
последовательность и
указания педагога.
Готовые поделки
выставляют на поляну.
Анализируют свои
поделки и поделки
сверстников.
Вспоминают и
проговаривают
стихотворение про
божью коровку.

Рефлекторно
корригирующий
Ожидаемый результат. Воспроизводят: преобразовывают бросовый материал, называют насекомых.
Понимают: готовая форма бросового материала может быть основой будущей поделки, нужно
бережно относиться к природе.
Применяют: умение передавать характерные особенности
строения и окраски поделки, используя пластилин, краски, наклейки, знания о насекомых.

file_name: Образовательная.docx

intro:
3Образовательные области: Познание
ОУД:  Конструирование.
Тема: Божья коровка.
Цель: учить видеть в готовых формах сходство с реальными предметами, используя дополнительный материал (пластилин, краски, наклейки), передавать характерные особенности окраски божьей коровки; знакомить с насекомыми; развивать интерес детей к конструированию из разных бросовых материалов, воображение, речь; воспитывать бережное отношение к природе.
Предварительная работа: наблюдение за насекомыми на пло¬щадке детского сада, выкладывать рисунки камнями в песочницах, подготовить красные крышки от различных напитков, небольшие гладкие камни круглой, овальной формы.
Оборудование и материалы: макет поляны, красные крышки, пластилин, наклейки - глазки, гуашь, краски, кисточки, ушные ватные палочки, салфетки, набор картинок «Насекомые», раздаточ¬ный материал (рис. 3, 3.1).
Словарная работа: бросовый материал.
Билингвальный компонент: қанқыз - божья коровка, жәндіктер - насекомые.
Этапы деятельности	  Управленческие действия
Педагога	              Деятельность
детей
Мотивационно-побудительный
	Предлагает детям игру «Птицы и насекомые». Загадывает загадку:
Чик-чирик! К зернышку прыг.
Клюй, не робей! Кто же это? (Воробей.)
От цветка к цветку летает. Утомится, отдыхает. (Бабочка.)
Как откроет рот - кошмар! Слышно только: «Кар-кар-кар!» (Ворона.)
Жужжит она над ухом, Летает всюду...
(муха).
Верещунья белобока, а зовут ее...
(сорока).
Показывает детям картинки с изображением птиц и насекомых после того, как они угадают их. Детям, которые отгадали загадку, дает крышки. Выигрывает тот, у кого больше крышек.
Просит рассмотреть крышки тех, кто
их получил. Спрашивает:
- Какое насекомое они напоминают?
Билингвальный компонент:
божья коровка - қанқыз, насекомые -жәндіктер.
Предлагает детям сделать божью коровку из крышек и украсить ими поляну.	Проявляют интерес, отгадывают загадки.
Воробей. Бабочка.
Ворона. Муха.

Сорока.
Рассматривают картинки.

Рассматривают крышки.
Называют насекомых, в том числе божью коровку.

Повторяют: божья коровка - қанқыз, насекомые -жәндіктер. Проявляют желание сделать поделку.
Организационно-поисковый	Словарная работа: бросовый материал.
Предлагает рассмотреть материалы,
которые она подготовила, и спрашивает, как с их помощью можно сделать божью коровку.
Слушает ответы детей.
Физкультминутка.
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем,
А потом быстрей, быстрей,
Хлопай, хлопай веселей.
Затем предлагает им рассмотреть рис. 3 и сделать таких же божьих коровок.
Дает задание слепить пятнышки, голову, лапки или нарисовать пятнышки, наклеить глазки. Предлагает выбрать пластилин или краски.
1.	Из черного пластилина делаем
маленькие лапки и лепим их с нижней стороны крышки по 3 -
с двух сторон, затем лепим круглую маленькую голову, располагаем ее посередине крышки, на голове - маленькие рожки, глазки делаем из белого пластилина. С верхней стороны крышки - это спинка божьей коровки - прилепим черные комочки - пятнышки, посередине спинки - тоненькую полоску черного пластилина (сложенные крылышки).
2.	На крышку гуашью, с помощью
кисточки или ватной палочки,
наносим черные пятнышки. Рисуем
голову и наклеиваем глазки. Даем
подсохнуть. Божьи коровки готовы.
Проводит индивидуальную работу.	Повторяют: бросовый материал. Рассматривают материалы.
Выбирают крышку.

Выполняют движения согласно тексту стихотворения.

Затем выбирают пластилин или краски.

Делают божью коровку, соблюдая последовательность и указания педагога.

Готовые поделки выставляют на поляну.

Рефлекторно-корригирующий	Рефлексия.
- Какая красивая поляна получилась! Предлагает детям вспомнить стихотворение про божью коровку:
Божья коровка
Улети на небо...
- Какое настроение, какие чувства вызывает поделка?	Анализируют свои поделки и поделки сверстников.
Вспоминают и проговаривают стихотворение про божью коровку.
Ожидаемый результат.
Воспроизводят: преобразовывают бросовый материал, называют насекомых.
Понимают: готовая форма бросового материала может быть основой будущей поделки, нужно бережно относиться к природе.
Применяют: умение передавать характерные особенности
строения и окраски поделки, используя пластилин, краски, наклейки, знания о насекомых.3Образовательные области: Познание
ОУД:  Конструирование.
Тема: Божья коровка.
Цель: учить видеть в готовых формах сходство с реальными предметами, используя дополнительный материал (пластилин, краски, наклейки), передавать характерные особенности окраски божьей коровки; знакомить с насекомыми; развивать интерес детей к конструированию из разных бросовых материалов, воображение, речь; воспитывать бережное отношение к природе.
Предварительная работа: наблюдение за насекомыми на пло¬щадке детского сада, выкладывать рисунки камнями в песочницах, подготовить красные крышки от различных напитков, небольшие гладкие камни круглой, овальной формы.
Оборудование и материалы: макет поляны, красные крышки, пластилин, наклейки - глазки, гуашь, краски, кисточки, ушные ватные палочки, салфетки, набор картинок «Насекомые», раздаточ¬ный материал (рис. 3, 3.1).
Словарная работа: бросовый материал.
Билингвальный компонент: қанқыз - божья коровка, жәндіктер - насекомые.
Этапы деятельности	  Управленческие действия
Педагога	              Деятельность
детей
Мотивационно-побудительный
	Предлагает детям игру «Птицы и насекомые». Загадывает загадку:
Чик-чирик! К зернышку прыг.
Клюй, не робей! Кто же это? (Воробей.)
От цветка к цветку летает. Утомится, отдыхает. (Бабочка.)
Как откроет рот - кошмар! Слышно только: «Кар-кар-кар!» (Ворона.)
Жужжит она над ухом, Летает всюду...
(муха).
Верещунья белобока, а зовут ее...
(сорока).
Показывает детям картинки с изображением птиц и насекомых после того, как они угадают их. Детям, которые отгадали загадку, дает крышки. Выигрывает тот, у кого больше крышек.
Просит рассмотреть крышки тех, кто
их получил. Спрашивает:
- Какое насекомое они напоминают?
Билингвальный компонент:
божья коровка - қанқыз, насекомые -жәндіктер.
Предлагает детям сделать божью коровку из крышек и украсить ими поляну.	Проявляют интерес, отгадывают загадки.
Воробей. Бабочка.
Ворона. Муха.

Сорока.
Рассматривают картинки.

Рассматривают крышки.
Называют насекомых, в том числе божью коровку.

Повторяют: божья коровка - қанқыз, насекомые -жәндіктер. Проявляют желание сделать поделку.
Организационно-поисковый	Словарная работа: бросовый материал.
Предлагает рассмотреть материалы,
которые она подготовила, и спрашивает, как с их помощью можно сделать божью коровку.
Слушает ответы детей.
Физкультминутка.
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем,
А потом быстрей, быстрей,
Хлопай, хлопай веселей.
Затем предлагает им рассмотреть рис. 3 и сделать таких же божьих коровок.
Дает задание слепить пятнышки, голову, лапки или нарисовать пятнышки, наклеить глазки. Предлагает выбрать пластилин или краски.
1.	Из черного пластилина делаем
маленькие лапки и лепим их с нижней стороны крышки по 3 -
с двух сторон, затем лепим круглую маленькую голову, располагаем ее посередине крышки, на голове - маленькие рожки, глазки делаем из белого пластилина. С верхней стороны крышки - это спинка божьей коровки - прилепим черные комочки - пятнышки, посередине спинки - тоненькую полоску черного пластилина (сложенные крылышки).
2.	На крышку гуашью, с помощью
кисточки или ватной палочки,
наносим черные пятнышки. Рисуем
голову и наклеиваем глазки. Даем
подсохнуть. Божьи коровки готовы.
Проводит индивидуальную работу.	Повторяют: бросовый материал. Рассматривают материалы.
Выбирают крышку.

Выполняют движения согласно тексту стихотворения.

Затем выбирают пластилин или краски.

Делают божью коровку, соблюдая последовательность и указания педагога.

Готовые поделки выставляют на поляну.

Рефлекторно-корригирующий	Рефлексия.
- Какая красивая поляна получилась! Предлагает детям вспомнить стихотворение про божью коровку:
Божья коровка
Улети на небо...
- Какое настроение, какие чувства вызывает поделка?	Анализируют свои поделки и поделки сверстников.
Вспоминают и проговаривают стихотворение про божью коровку.
Ожидаемый результат.
Воспроизводят: преобразовывают бросовый материал, называют насекомых.
Понимают: готовая форма бросового материала может быть основой будущей поделки, нужно бережно относиться к природе.
Применяют: умение передавать характерные особенности
строения и окраски поделки, используя пластилин, краски, наклейки, знания о насекомых.

title: Божья коровка


file_name: Образовательная.docx

description:
Образовательные области: Познание
ОУД:  Конструирование.
Тема: Божья коровка.
Цель:  учить   видеть   в   готовых   формах   сходство   с   реальными   предметами,   используя
дополнительный материал (пластилин, краски, наклейки), передавать характерные особенности
окраски божьей коровки; знакомить с насекомыми; развивать интерес детей к конструированию
из   разных   бросовых   материалов,   воображение,   речь;   воспитывать   бережное   отношение   к
природе.
Предварительная   работа:  наблюдение   за   насекомыми   на   площадке   детского   сада,
выкладывать   рисунки   камнями   в   песочницах,   подготовить   красные   крышки   от   различных
напитков, небольшие гладкие камни круглой, овальной формы.
Оборудование и материалы: макет поляны, красные крышки, пластилин, наклейки  глазки,
гуашь,   краски,   кисточки,   ушные   ватные   палочки,   салфетки,   набор   картинок   «Насекомые»,
раздаточный материал (рис. 3, 3.1).
Словарная работа: бросовый материал.
Билингвальный компонент: қанқыз  божья коровка, жәндіктер  насекомые.
  Управленческие действия
              Деятельность
Педагога
детей
Предлагает детям игру «Птицы и
насекомые». Загадывает загадку:
Чикчирик! К зернышку прыг.
Клюй, не робей! Кто же это?
(Воробей.)
От цветка к цветку летает. Утомится,
отдыхает. (Бабочка.)
Как откроет рот  кошмар! Слышно
только: «Каркаркар!» (Ворона.)
Жужжит она над ухом, Летает
всюду...
(муха).
Верещунья белобока, а зовут ее...
(сорока).
Показывает детям картинки с
изображением птиц и насекомых
после того, как они угадают их.
Детям, которые отгадали загадку,
дает крышки. Выигрывает тот, у кого
больше крышек.
Просит рассмотреть крышки тех, кто
их получил. Спрашивает:
 Какое насекомое они напоминают?
Билингвальный компонент:
божья коровка  қанқыз, насекомые
жәндіктер.
Предлагает детям сделать божью
коровку из крышек и украсить ими
поляну.
Словарная работа: бросовый
материал.
Предлагает рассмотреть материалы,
Проявляют интерес,
отгадывают загадки.
Воробей. Бабочка.
Ворона. Муха.
Сорока.
Рассматривают
картинки.
Рассматривают
крышки.
Называют насекомых, в
том числе божью
коровку.
Повторяют: божья
коровка  қанқыз,
насекомые жәндіктер.
Проявляют желание
сделать поделку.
Повторяют: бросовый
материал.
Рассматривают
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый

description:
Из черного пластилина
которые она подготовила, и
спрашивает, как с их помощью можно
сделать божью коровку.
Слушает ответы детей.
Физкультминутка.
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем,
А потом быстрей, быстрей,
Хлопай, хлопай веселей.
Затем предлагает им рассмотреть рис.
3 и сделать таких же божьих коровок.
Дает задание слепить пятнышки,
голову, лапки или нарисовать
пятнышки, наклеить глазки.
Предлагает выбрать пластилин или
краски.
1.
делаем
маленькие лапки и лепим их с нижней
стороны крышки по 3
с двух сторон, затем лепим круглую
маленькую голову, располагаем ее
посередине крышки, на голове
маленькие рожки, глазки делаем из
белого пластилина. С верхней
стороны крышки  это спинка божьей
коровки  прилепим черные комочки
пятнышки, посередине спинки
тоненькую полоску черного
пластилина (сложенные крылышки).
2.
помощью
кисточки или ватной палочки,
наносим черные пятнышки. Рисуем
голову и наклеиваем глазки. Даем
подсохнуть. Божьи коровки готовы.
Проводит индивидуальную работу.
Рефлексия.
 Какая красивая поляна получилась!
Предлагает детям вспомнить
стихотворение про божью коровку:
Божья коровка
Улети на небо...
 Какое настроение, какие чувства
вызывает поделка?
На крышку гуашью, с
материалы.
Выбирают крышку.
Выполняют движения
согласно тексту
стихотворения.
Затем выбирают
пластилин или краски.
Делают божью коровку,
соблюдая
последовательность и
указания педагога.
Готовые поделки
выставляют на поляну.
Анализируют свои
поделки и поделки
сверстников.
Вспоминают и
проговаривают
стихотворение про
божью коровку.

Рефлекторно
корригирующий
Ожидаемый результат.

description:
Воспроизводят: преобразовывают бросовый материал, называют насекомых.
Понимают: готовая форма бросового материала может быть основой будущей поделки, нужно
бережно относиться к природе.
Применяют: умение передавать характерные особенности
строения и окраски поделки, используя пластилин, краски, наклейки, знания о насекомых.

искусство

group: Дисциплины

title: Божья коровка


extracted_text:
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: «Лепка»
№
Содержание
Кол  во
ОУЧ
1
Тема:  Спелые яблоки и ягоды.
Цель: Закреплять умение лепить предметы круглой формы и разной
величины.
2
Тема:  Огурцы.
Цель: Совершенствовать умение раскатывать кусок глины прямыми
движениями ладоней, передавая овальную форму.
3
Тема: Угощение для наших друзей (яблоки, грибы, морковки) по
замыслу
Цель:  Закреплять умение лепить знакомые предметы, применяя
усвоенные раннее приемы. Развивать инициативу, самостоятельность
и творческие способности детей.
4
Тема:  Тележка.
Цель: Учить лепить предмет из нескольких частей, правильно
располагая их, присоединяя все части к основной форме путем
прижимания.
5
Тема: Красивая птичка.
Цель: Учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела,
оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки.
6
Тема:  Утка с утятами.
Цель: Учить детей лепить фигурки, передавая разницу в величине
предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей
пропорции.
7
Тема: Угощение (баурсаки, печенье, бублики, конфеты) по
1
1
1
1
1
1
1 замыслу
Цель: Продолжать совершенствовать способы лепки, заострять и
закруглять пальцами конец столбика, защипывать для создания более
полной и красивой формы.
8
Тема: Угощение для зайчат.
Цель: Учить лепить животное, передавать овальную форму его
туловища, головы, ушей; закрепляя приемы лепки и соединения
частей.
9
Тема: Пирамидка.
Цель: Учить передавать пропорции, строение предметов, используя
прием скатывания, сплющивания; способы соединения частей.
10
Тема:  Семейка ежиков.
Цель: Подводить детей к сюжетной лепке, научить передавать
правильные пропорции, осваивая прием сравнения.

11
 Тема:  Украшение для новогодней елки (звездочки, шарики,
сосульки, бусы) по замыслу
Цель:  Закреплять умение лепить предметы круглой, овальной
формы, из нескольких частей, разные по величине, пользуясь
знакомыми приемами.
12
Тема:  Снеговик.
Цель: Продолжать учить передавать пропорции, строение предметов,
способы соединения частей.
13
Тема: Красавица БаянСулу (девушка в длинном платье)
Цель: Учить выделять части  человеческой фигуры в одежде (голова,
расширяющиеся книзу платье, руки) и передавать это с соблюдением
пропорций.
14
Тема:  Зимний хоровод (девочки в длинных шубках)
1
1
1

1
1
1
1 Цель: Продолжать учить изображать фигуру человека в лепке,
правильно передавая соотношение частей

Тема: Курочка с цыплятами
Цель: Учить детей создавать коллективными усилиями несложную
сценку. Закрепить умение лепить кур, цыплят. Добиваться большей
точности в передаче основной формы, характерных деталей.
Коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.
Тема:Верблюд
Цели: Учить лепить, передавая форму, строение, величину и
пропорциональное соотношение отдельных частей. Учить сглаживать
неровности  пальцами. Развивать у детей зрительную память в
процессе сравнения поделки с изображением. Воспитывать любовь к
красоте, самостоятельность, творчество
Тема: Пиала
Цель: Учить лепке посуды по мотивам народных изделий (кесе,
пиала, таба и др), украсить узором, налепами, росписью. Воспитывать
самостоятельность, усидчивость и аккуратность
Тема: Декоративная. Торсықтар.
Цель: Упражнение умения детей лепить посуду, используя
приемы  оттягивания и сглаживания; упражнять в работе со стекой;
добиваться передачи выразительности образа.
Всего:
15
16
17
18

1
1
1
1
18

file_name: Образовательная.docx

intro:
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: «Лепка»
№	Содержание	Кол - во
ОУЧ
1 	Тема:  Спелые яблоки и ягоды.
Цель: Закреплять умение лепить предметы круглой формы и разной величины.	1
2	Тема:  Огурцы.
Цель: Совершенствовать умение раскатывать кусок глины прямыми движениями ладоней, передавая овальную форму.	1
3	Тема: Угощение для наших друзей (яблоки, грибы, морковки) по замыслу
Цель:  Закреплять умение лепить знакомые предметы, применяя усвоенные раннее приемы. Развивать инициативу, самостоятельность и творческие способности детей.	1
4	Тема:  Тележка.
Цель: Учить лепить предмет из нескольких частей, правильно располагая их, присоединяя все части к основной форме путем прижимания.	1
5	Тема: Красивая птичка.
Цель: Учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела, оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки.	1
6	Тема:  Утка с утятами.
Цель: Учить детей лепить фигурки, передавая разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции.	1
7	Тема: Угощение (баурсаки, печенье, бублики, конфеты) по замыслу
Цель: Продолжать совершенствовать способы лепки, заострять и закруглять пальцами конец столбика, защипывать для создания более полной и красивой формы.	1
8	Тема: Угощение для зайчат.
Цель: Учить лепить животное, передавать овальную форму его туловища, головы, ушей; закрепляя приемы лепки и соединения частей.	1
9	Тема: Пирамидка.
Цель: Учить передавать пропорции, строение предметов, используя прием скатывания, сплющивания; способы соединения частей.	1
10	Тема:  Семейка ежиков.
Цель: Подводить детей к сюжетной лепке, научить передавать правильные пропорции, осваивая прием сравнения.	1

11	 Тема:  Украшение для новогодней елки (звездочки, шарики, сосульки, бусы) по замыслу
Цель:  Закреплять умение лепить предметы круглой, овальной формы, из нескольких частей, разные по величине, пользуясь знакомыми приемами.

1
12	Тема:  Снеговик.
Цель: Продолжать учить передавать пропорции, строение предметов, способы соединения частей.	1
13	Тема: Красавица Баян-Сулу (девушка в длинном платье)
Цель: Учить выделять части  человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющиеся книзу платье, руки) и передавать это с соблюдением пропорций.	1
14	Тема:  Зимний хоровод (девочки в длинных шубках)
Цель: Продолжать учить изображать фигуру человека в лепке, правильно передавая соотношение частей
 	1
15	Тема: Курочка с цыплятами
Цель: Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку. Закрепить умение лепить кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.	1
16	Тема:Верблюд
Цели: Учить лепить, передавая форму, строение, величину и пропорциональное соотношение отдельных частей. Учить сглаживать неровности  пальцами. Развивать у детей зрительную память в процессе сравнения поделки с изображением. Воспитывать любовь к красоте, самостоятельность, творчество	1
17	Тема: Пиала
Цель: Учить лепке посуды по мотивам народных изделий (кесе, пиала, таба и др), украсить узором, налепами, росписью. Воспитывать самостоятельность, усидчивость и аккуратность	1
18	Тема: Декоративная. Торсықтар.
Цель: Упражнение умения детей лепить посуду, используя приемы  оттягивания и сглаживания; упражнять в работе со стекой; добиваться передачи выразительности образа.	1
 	Всего:	18Образовательная область: «Творчество»
Раздел: «Лепка»
№	Содержание	Кол - во
ОУЧ
1 	Тема:  Спелые яблоки и ягоды.
Цель: Закреплять умение лепить предметы круглой формы и разной величины.	1
2	Тема:  Огурцы.
Цель: Совершенствовать умение раскатывать кусок глины прямыми движениями ладоней, передавая овальную форму.	1
3	Тема: Угощение для наших друзей (яблоки, грибы, морковки) по замыслу
Цель:  Закреплять умение лепить знакомые предметы, применяя усвоенные раннее приемы. Развивать инициативу, самостоятельность и творческие способности детей.	1
4	Тема:  Тележка.
Цель: Учить лепить предмет из нескольких частей, правильно располагая их, присоединяя все части к основной форме путем прижимания.	1
5	Тема: Красивая птичка.
Цель: Учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела, оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки.	1
6	Тема:  Утка с утятами.
Цель: Учить детей лепить фигурки, передавая разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции.	1
7	Тема: Угощение (баурсаки, печенье, бублики, конфеты) по замыслу
Цель: Продолжать совершенствовать способы лепки, заострять и закруглять пальцами конец столбика, защипывать для создания более полной и красивой формы.	1
8	Тема: Угощение для зайчат.
Цель: Учить лепить животное, передавать овальную форму его туловища, головы, ушей; закрепляя приемы лепки и соединения частей.	1
9	Тема: Пирамидка.
Цель: Учить передавать пропорции, строение предметов, используя прием скатывания, сплющивания; способы соединения частей.	1
10	Тема:  Семейка ежиков.
Цель: Подводить детей к сюжетной лепке, научить передавать правильные пропорции, осваивая прием сравнения.	1

11	 Тема:  Украшение для новогодней елки (звездочки, шарики, сосульки, бусы) по замыслу
Цель:  Закреплять умение лепить предметы круглой, овальной формы, из нескольких частей, разные по величине, пользуясь знакомыми приемами.

1
12	Тема:  Снеговик.
Цель: Продолжать учить передавать пропорции, строение предметов, способы соединения частей.	1
13	Тема: Красавица Баян-Сулу (девушка в длинном платье)
Цель: Учить выделять части  человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющиеся книзу платье, руки) и передавать это с соблюдением пропорций.	1
14	Тема:  Зимний хоровод (девочки в длинных шубках)
Цель: Продолжать учить изображать фигуру человека в лепке, правильно передавая соотношение частей
 	1
15	Тема: Курочка с цыплятами
Цель: Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку. Закрепить умение лепить кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.	1
16	Тема:Верблюд
Цели: Учить лепить, передавая форму, строение, величину и пропорциональное соотношение отдельных частей. Учить сглаживать неровности  пальцами. Развивать у детей зрительную память в процессе сравнения поделки с изображением. Воспитывать любовь к красоте, самостоятельность, творчество	1
17	Тема: Пиала
Цель: Учить лепке посуды по мотивам народных изделий (кесе, пиала, таба и др), украсить узором, налепами, росписью. Воспитывать самостоятельность, усидчивость и аккуратность	1
18	Тема: Декоративная. Торсықтар.
Цель: Упражнение умения детей лепить посуду, используя приемы  оттягивания и сглаживания; упражнять в работе со стекой; добиваться передачи выразительности образа.	1
 	Всего:	18

title: Перспективный план организованной учебной деятельности  для средней группы на 2016-2017 учебный год


extracted_text:
Образовательные области: «Познание»
Раздел: Конструирование
Тема:    Ежик  (природный материал)
Цель: научить детей делать из природного материала. Знакомить детей с конструктивными
свойствами природного материала. Развивать внимание, аккуратность  в работе с  природным
материалом.  Воспитывать эстетические чувства, интерес к  результату своей работы.
Активизировать речевую деятельность.
Оборудование:  игрушка, картинки и  иллюстрации с изображением ежика, образец, семена
клена, пластилин, подставки для лепки, стеки, салфетки,операционная карта.
Билингвальный компонент:  кірпі – ежhedgehog   ермексаз – пластилинplasticine
    Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
                Действия воспитателя
  Проводит круг приветствия:
 Здравствуй, солнце золотое!
  Здравствуй, небо голубое!
  Здравствуй, щедрая земля!
  Здравствуйте все мои  друзья!
Организационн
о
поисковый
Предлагает рассмотреть игрушку,
иллюстрации с изображением   ежика.
Проводят обследование строений
туловища ежика.
А как будет слова еж, пластилин на
казахском языке?
А на английском языке будет hedgehog.
Проводит беседу о  поделке из
природного материала с использованием
пластилина.
Показ, объяснение   сначала нужно скатать
шарик, раскатать его слегка между
ладонями прямыми движениями, потом
раскатать еще немного один конец.
Вытягивать слегка у ежа мордочку и
приподнимать вверх носик. А иголкой
будет  семена клена, ушки сделаем из
скорлупы фисташек
 Физминутка.  Звери шли на водопой.
За мамойлосихой топал лосёнок,
(Идут громко топая.)
За мамойлисицей крался лисенок,
(Крадутся на носочках.)
За мамойежихой катился ежонок,
(Приседают, медленно двигаются вперед.)
За мамоймедведицей шел медвежонок,
           Действия
детей
Дети  поднимают
руки к солнцу,
показывают на
небосвод, землю и
своих товарищей
Рассматривают
игрушки,
иллюстрации, делятся
впечатлениями.
Обследуют строение
туловища ежика.
Ответ кірпі, тұқым,
ермексаз
Дети повторяют
Принимают участие в
беседе.
Смотрят, как нужно
выполнять работу и
слушают объяснения
воспитателя.
Выполняют движения,
согласно текста
Ежиха (Идут вперевалку.)
За мамоюбелкой скакали бельчата,
(Скачут вприсядку.)
За мамойзайчихой – косые зайчата,
(Скачут на прямых ногах.)
Волчица вела за собою волчат,
(Идут на четвереньках.)
Все мамы и дети напиться хотят.
(Лицом в круг, делают движения языком –
“лакают”.)
 Я сейчас вам прочитаю загадки
добавлялки про наших ежиков, а вы
продолжите конец.
Жили  были серый еж
И его .
Серый еж был очень тих
И ежиха тоже,
И ребенок был  у них –
Очень тихий .....
Всей семьей идут гулять,
Ночью вдоль дорожек
Еж – отец, ежиха – мать
 И ребенок ....
Воспитатель  предлагает детям
самостоятельно  сделать друзей для ежика
по операционным картам, последовательно.

Предлагает детям выставить свои работы
на отдельный стол и ответить на вопросы:
«Чей ежик получился лучше?»,   «Из чего
сделали иголки у ежика?»  и т.д.
 Поделки  сравниваются, отмечается
оригинальность  работы.
 Хвалит детей, благодарит их хорошую
работу, за оказание помощи друг другу.
Ежик
Ежик
В ходе работы детей
провожу
индивидуальную
работу с
затрудняющимися
детьми  советом,
показом, наводящими
вопросами.
Выставляют свои
работы и отвечают на
вопросы.
 Дети рассматривают
работы друг друга,
делятся
впечатлениями.
Рефлексивно
корригирующий
Ожидаемый результат:
Знать:
 О природном материале;
 представление конструктивных свойств  природного материала;
Иметь:
Уметь:
 конструировать из природного материала ежика;
 отвечать на вопросы полными ответами;
 соблюдать правила культуры труда, порядок на рабочем месте

file_name: Образовательная.docx

intro:
Образовательные области: «Познание»
Раздел: Конструирование
Тема:    Ежик  (природный материал)
Цель: научить детей делать из природного материала. Знакомить детей с конструктивными свойствами природного материала. Развивать внимание, аккуратность  в работе с  природным материалом.  Воспитывать эстетические чувства, интерес к  результату своей работы.  Активизировать речевую деятельность.
Оборудование:  игрушка, картинки и  иллюстрации с изображением ежика, образец, семена клена, пластилин, подставки для лепки, стеки, салфетки,операционная карта.
Билингвальный компонент:  кірпі – еж-hedgehog   ермексаз – пластилин-plasticine

    Этапы деятельности	                Действия воспитателя	           Действия детей
Мотивационно-
побудительный	  Проводит круг приветствия:
- Здравствуй, солнце золотое!
  Здравствуй, небо голубое!
  Здравствуй, щедрая земля!
  Здравствуйте все мои  друзья!     	Дети  поднимают руки к солнцу, показывают на небосвод, землю и своих товарищей

Организационно-
поисковый	Предлагает рассмотреть игрушку, иллюстрации с изображением   ежика. Проводят обследование строений  туловища ежика.
А как будет слова еж, пластилин на казахском языке?
А на английском языке будет hedgehog.
Проводит беседу о  поделке из природного материала с использованием пластилина.
Показ, объяснение   сначала нужно скатать шарик, раскатать его слегка между ладонями прямыми движениями, потом раскатать еще немного один конец. Вытягивать слегка у ежа мордочку и приподнимать вверх носик. А иголкой  будет  семена клена, ушки сделаем из скорлупы фисташек
 Физминутка.  Звери шли на водопой.
За мамой-лосихой топал лосёнок, 	(Идут громко топая.)
За мамой-лисицей крался лисенок, 	(Крадутся на носочках.)
За мамой-ежихой катился ежонок, 	(Приседают, медленно двигаются вперед.)
За мамой-медведицей шел медвежонок, 	(Идут вперевалку.)
За мамою-белкой скакали бельчата, 	(Скачут вприсядку.)
За мамой-зайчихой – косые зайчата, 	(Скачут на прямых ногах.)
Волчица вела за собою волчат, 	(Идут на четвереньках.)
Все мамы и дети напиться хотят. 	(Лицом в круг, делают движения языком – “лакают”.)

- Я сейчас вам прочитаю загадки-добавлялки про наших ежиков, а вы продолжите конец.
Жили - были серый еж
И его .
Серый еж был очень тих
И ежиха тоже,
И ребенок был  у них –
Очень тихий .....
Всей семьей идут гулять,
Ночью вдоль дорожек
Еж – отец, ежиха – мать
 И ребенок ....
Воспитатель  предлагает детям самостоятельно  сделать друзей для ежика   по операционным картам, последовательно.

Предлагает детям выставить свои работы на отдельный стол и ответить на вопросы: «Чей ежик получился лучше?»,   «Из чего сделали иголки у ежика?»  и т.д.	Рассматривают игрушки, иллюстрации, делятся впечатлениями. Обследуют строение   туловища ежика.

Ответ- кірпі, тұқым, ермексаз

Дети повторяют

Принимают участие в беседе.

Смотрят, как нужно выполнять работу и слушают объяснения воспитателя.

Выполняют движения, согласно текста

Ежиха

Ежик

Ежик
В ходе работы детей провожу индивидуальную работу с затрудняющимися детьми - советом, показом, наводящими вопросами.
Выставляют свои работы и отвечают на вопросы.

Рефлексивно - корригирующий	 Поделки  сравниваются, отмечается оригинальность  работы.
 Хвалит детей, благодарит их хорошую работу, за оказание помощи друг другу. 	 Дети рассматривают работы друг друга, делятся впечатлениями.

Ожидаемый результат:
Знать:
•	О природном материале;
Иметь:
•	представление конструктивных свойств  природного материала;
Уметь:
•	конструировать из природного материала ежика;
•	отвечать на вопросы полными ответами;
•	соблюдать правила культуры труда, порядок на рабочем местеОбразовательные области: «Познание»
Раздел: Конструирование
Тема:    Ежик  (природный материал)
Цель: научить детей делать из природного материала. Знакомить детей с конструктивными свойствами природного материала. Развивать внимание, аккуратность  в работе с  природным материалом.  Воспитывать эстетические чувства, интерес к  результату своей работы.  Активизировать речевую деятельность.
Оборудование:  игрушка, картинки и  иллюстрации с изображением ежика, образец, семена клена, пластилин, подставки для лепки, стеки, салфетки,операционная карта.
Билингвальный компонент:  кірпі – еж-hedgehog   ермексаз – пластилин-plasticine

    Этапы деятельности	                Действия воспитателя	           Действия детей
Мотивационно-
побудительный	  Проводит круг приветствия:
- Здравствуй, солнце золотое!
  Здравствуй, небо голубое!
  Здравствуй, щедрая земля!
  Здравствуйте все мои  друзья!     	Дети  поднимают руки к солнцу, показывают на небосвод, землю и своих товарищей

Организационно-
поисковый	Предлагает рассмотреть игрушку, иллюстрации с изображением   ежика. Проводят обследование строений  туловища ежика.
А как будет слова еж, пластилин на казахском языке?
А на английском языке будет hedgehog.
Проводит беседу о  поделке из природного материала с использованием пластилина.
Показ, объяснение   сначала нужно скатать шарик, раскатать его слегка между ладонями прямыми движениями, потом раскатать еще немного один конец. Вытягивать слегка у ежа мордочку и приподнимать вверх носик. А иголкой  будет  семена клена, ушки сделаем из скорлупы фисташек
 Физминутка.  Звери шли на водопой.
За мамой-лосихой топал лосёнок, 	(Идут громко топая.)
За мамой-лисицей крался лисенок, 	(Крадутся на носочках.)
За мамой-ежихой катился ежонок, 	(Приседают, медленно двигаются вперед.)
За мамой-медведицей шел медвежонок, 	(Идут вперевалку.)
За мамою-белкой скакали бельчата, 	(Скачут вприсядку.)
За мамой-зайчихой – косые зайчата, 	(Скачут на прямых ногах.)
Волчица вела за собою волчат, 	(Идут на четвереньках.)
Все мамы и дети напиться хотят. 	(Лицом в круг, делают движения языком – “лакают”.)

- Я сейчас вам прочитаю загадки-добавлялки про наших ежиков, а вы продолжите конец.
Жили - были серый еж
И его .
Серый еж был очень тих
И ежиха тоже,
И ребенок был  у них –
Очень тихий .....
Всей семьей идут гулять,
Ночью вдоль дорожек
Еж – отец, ежиха – мать
 И ребенок ....
Воспитатель  предлагает детям самостоятельно  сделать друзей для ежика   по операционным картам, последовательно.

Предлагает детям выставить свои работы на отдельный стол и ответить на вопросы: «Чей ежик получился лучше?»,   «Из чего сделали иголки у ежика?»  и т.д.	Рассматривают игрушки, иллюстрации, делятся впечатлениями. Обследуют строение   туловища ежика.

Ответ- кірпі, тұқым, ермексаз

Дети повторяют

Принимают участие в беседе.

Смотрят, как нужно выполнять работу и слушают объяснения воспитателя.

Выполняют движения, согласно текста

Ежиха

Ежик

Ежик
В ходе работы детей провожу индивидуальную работу с затрудняющимися детьми - советом, показом, наводящими вопросами.
Выставляют свои работы и отвечают на вопросы.

Рефлексивно - корригирующий	 Поделки  сравниваются, отмечается оригинальность  работы.
 Хвалит детей, благодарит их хорошую работу, за оказание помощи друг другу. 	 Дети рассматривают работы друг друга, делятся впечатлениями.

Ожидаемый результат:
Знать:
•	О природном материале;
Иметь:
•	представление конструктивных свойств  природного материала;
Уметь:
•	конструировать из природного материала ежика;
•	отвечать на вопросы полными ответами;
•	соблюдать правила культуры труда, порядок на рабочем месте


extracted_text:
Образовательная область: Познание
Раздел: Конструирование
Тема: Улица нашего города
Задачи: О/З – продолжать учить детей сооружать дома различных конструкций, использовать
детали разного размера, цвета и формы, учить конструктивно располагать постройки в
пространстве. Р/З – развивать умение делать обобщения, излагать свои мысли, умение работать
в подгруппе .В/З – воспитывать дображелательное отношение к партнёрам, любовь к своему
городу.
Предварительная работа: экскурсии  и прогулки по улицам, рассматривание иллюстраций с
улицами города.
Словарная работа: конструкции
Оборудование:  набор строительного материала, картонные деревья, кустики, трава, мелкие
игрушки.
Билингвальный компонент: қала  город,көше  улица, ұй дом, жол  дорога
Этапы
Деятельности
Мотивационн
о
Побудительны
й
Организацион
но –
поисковый
Действия воспитателя
Действия детей
Сюрпризный момент
В гости пришёл Незнайка. Он
спрашивает, кокой у вас город,
какие у вас улицы. Предлагает
детям вспомнить, что они видели во
время поездки в город. Какие дома?
Что расположено перед всеми
домами?
Что растёт на улицах города?
Предлагает построить улицу города
и показать её Незнайке.
Предлагает детям рассмотреть
улицу на рисунке 9. Билингвальный
компонент: қала  город,көше
улица, ұй дом, жол – дорога
уточняет, что есть на улице. Из
каких деталей построены дома?
Словарная работа: конструкция
Из каких деталей построены
машины? Автобус?
Физкультминутка.
Напоминают, что дома находятся
по краям улицы, а в центре широкая
проезжая часть. Тротуар
расположен ближе к
домам.проводит индивидуальную
работу.
Проявляют интерес к
Незнайке. Во время поездки в
город видели дома, кафе,
магазины.
Дома высокие и низкие. Перед
домами дорога.
По улице ездят автобусы,
трамвай.
На улицах растут деревья,
кустарники, цветы.
Проявляют желание
построить улицу города.
Рассматривают рисунок.
Повторяют  қала
город,көше  улица, ұй дом,
жол – дорога
Отмечают на улице есть
разные здания, дорожки для
людей – тротуары, по
широкой дороге удут машина,
автобус.
Повторяют – конструкция.
Называют детали построения.
Выполняют физминутку. Рефлексивно
–
корригирующ
ий
Предлагает назвать улицы и
организовать для Незнайки
экскурсию.
Отмечают, что здания разные,
прочные. Улица широкая с
транспортом, тротуар ровный,
длинный. Улица оформлена
красиво. Незнайка благодарит
детей за экскурсию. Отмечает, что
такие красивые улицы получились у
детей.м
 Придумывают названия
улицам, обыгрывают
постройки. Принимают
участие в экскурсии.
Разбирают постройки,
складывают строительный
материал в коробки, игрушки
по местам.
Ожидаемый результат
 Воспроизводят: называют детали строительных материалов, их цвет, размер, форму,
устанавливают детали в разных положениях
Понимают: дома бывают разной конструкции
Применяют: умение строить машины, автобус, сооружают из строительных материалов дома
разной конструкции, располагают постройки в пространстве.

file_name: Образовательная.docx

intro:
Образовательная область: Познание
Раздел: Конструирование
Тема: Улица нашего города
Задачи: О/З – продолжать учить детей сооружать дома различных конструкций, использовать детали разного размера, цвета и формы, учить конструктивно располагать постройки в пространстве. Р/З – развивать умение делать обобщения, излагать свои мысли, умение работать в подгруппе .В/З – воспитывать дображелательное отношение к партнёрам, любовь к своему городу.
Предварительная работа: экскурсии  и прогулки по улицам, рассматривание иллюстраций с улицами города.
Словарная работа: конструкции
Оборудование:  набор строительного материала, картонные деревья, кустики, трава, мелкие игрушки.
Билингвальный компонент: қала - город,көше - улица, ұй- дом, жол - дорога
Этапы
Деятельности	Действия воспитателя	Действия детей

Мотивационно-
Побудительный	Сюрпризный момент
В гости пришёл Незнайка. Он спрашивает, кокой у вас город, какие у вас улицы. Предлагает детям вспомнить, что они видели во время поездки в город. Какие дома?
Что расположено перед всеми домами?
Что растёт на улицах города?
Предлагает построить улицу города и показать её Незнайке.	Проявляют интерес к Незнайке. Во время поездки в город видели дома, кафе, магазины.
Дома высокие и низкие. Перед домами дорога.
По улице ездят автобусы, трамвай.
На улицах растут деревья, кустарники, цветы.
Проявляют желание построить улицу города.
Организационно – поисковый	Предлагает детям рассмотреть улицу на рисунке 9. Билингвальный компонент: қала - город,көше - улица, ұй- дом, жол – дорога уточняет, что есть на улице. Из каких деталей построены дома?
Словарная работа: конструкция
Из каких деталей построены машины? Автобус?
Физкультминутка.
Напоминают, что дома находятся по краям улицы, а в центре широкая проезжая часть. Тротуар расположен ближе к домам.проводит индивидуальную работу.	Рассматривают рисунок.
Повторяют - қала - город,көше - улица, ұй- дом, жол – дорога
Отмечают на улице есть разные здания, дорожки для людей – тротуары, по широкой дороге удут машина, автобус.
Повторяют – конструкция.
Называют детали построения.
Выполняют физминутку.

Рефлексивно – корригирующий	Предлагает назвать улицы и организовать для Незнайки экскурсию.
Отмечают, что здания разные, прочные. Улица широкая с транспортом, тротуар ровный, длинный. Улица оформлена красиво. Незнайка благодарит детей за экскурсию. Отмечает, что такие красивые улицы получились у детей.м	 Придумывают названия улицам, обыгрывают постройки. Принимают участие в экскурсии.
Разбирают постройки, складывают строительный материал в коробки, игрушки по местам.
Ожидаемый результат
 Воспроизводят: называют детали строительных материалов, их цвет, размер, форму, устанавливают детали в разных положениях
Понимают: дома бывают разной конструкции
Применяют: умение строить машины, автобус, сооружают из строительных материалов дома разной конструкции, располагают постройки в пространстве.Образовательная область: Познание
Раздел: Конструирование
Тема: Улица нашего города
Задачи: О/З – продолжать учить детей сооружать дома различных конструкций, использовать детали разного размера, цвета и формы, учить конструктивно располагать постройки в пространстве. Р/З – развивать умение делать обобщения, излагать свои мысли, умение работать в подгруппе .В/З – воспитывать дображелательное отношение к партнёрам, любовь к своему городу.
Предварительная работа: экскурсии  и прогулки по улицам, рассматривание иллюстраций с улицами города.
Словарная работа: конструкции
Оборудование:  набор строительного материала, картонные деревья, кустики, трава, мелкие игрушки.
Билингвальный компонент: қала - город,көше - улица, ұй- дом, жол - дорога
Этапы
Деятельности	Действия воспитателя	Действия детей

Мотивационно-
Побудительный	Сюрпризный момент
В гости пришёл Незнайка. Он спрашивает, кокой у вас город, какие у вас улицы. Предлагает детям вспомнить, что они видели во время поездки в город. Какие дома?
Что расположено перед всеми домами?
Что растёт на улицах города?
Предлагает построить улицу города и показать её Незнайке.	Проявляют интерес к Незнайке. Во время поездки в город видели дома, кафе, магазины.
Дома высокие и низкие. Перед домами дорога.
По улице ездят автобусы, трамвай.
На улицах растут деревья, кустарники, цветы.
Проявляют желание построить улицу города.
Организационно – поисковый	Предлагает детям рассмотреть улицу на рисунке 9. Билингвальный компонент: қала - город,көше - улица, ұй- дом, жол – дорога уточняет, что есть на улице. Из каких деталей построены дома?
Словарная работа: конструкция
Из каких деталей построены машины? Автобус?
Физкультминутка.
Напоминают, что дома находятся по краям улицы, а в центре широкая проезжая часть. Тротуар расположен ближе к домам.проводит индивидуальную работу.	Рассматривают рисунок.
Повторяют - қала - город,көше - улица, ұй- дом, жол – дорога
Отмечают на улице есть разные здания, дорожки для людей – тротуары, по широкой дороге удут машина, автобус.
Повторяют – конструкция.
Называют детали построения.
Выполняют физминутку.

Рефлексивно – корригирующий	Предлагает назвать улицы и организовать для Незнайки экскурсию.
Отмечают, что здания разные, прочные. Улица широкая с транспортом, тротуар ровный, длинный. Улица оформлена красиво. Незнайка благодарит детей за экскурсию. Отмечает, что такие красивые улицы получились у детей.м	 Придумывают названия улицам, обыгрывают постройки. Принимают участие в экскурсии.
Разбирают постройки, складывают строительный материал в коробки, игрушки по местам.
Ожидаемый результат
 Воспроизводят: называют детали строительных материалов, их цвет, размер, форму, устанавливают детали в разных положениях
Понимают: дома бывают разной конструкции
Применяют: умение строить машины, автобус, сооружают из строительных материалов дома разной конструкции, располагают постройки в пространстве.


extracted_text:
Урок Ключевые
Используемые   активные
Результаты урока
Оценивание,
способы преподавания
Вид работ на уроке
цели урока
Принципы
и порядок
достижен
ия
требования
обучения
1
Слово.
Лексическ
ое
значение
слова.
  к

1.Самоопределение
деятельности.
Начнем
урок

проговариванием   нашего
девиза:
Девиз:
«С   малой
начинается
успех»
У:   Ребята,   каким   бы   вы
хотели   видеть   сегодня
урок?
Д: Урок :
удачи
большой
включающее в себя
  для
оценивание
обучения
Выяснение
эффективности
процесса обучения
по отношению к
каждому
учащемуся
Определение и
оценивание
критериев
успешности урока
СЛАЙД 1,2,3
Что учащиеся (все
или некоторые)
будут знать,
понимать и
способны сделать
Следуют режиму
организации
уч.деятельности;
осваивают
личный смысл
учения и желания
учиться,
вырабатывается
внутренний и
внешний план
действий
Учет
потребностей
каждого ученика
при планировании
(напр., учащихся с
особыми
образовательным
и
потребностями;
учащихся
которые быстро
справляются с
заданиями)
Ресурсы
и
оборудование
Список
технических
устройств,
который
необходимо
заранее сдать
лаборанту
Памятки
«Правила
работы в
группе»
Презентация
PowerPoint
1  интересный
 познавательный
 развивающий
 плодотворный.
У: Чтобы урок получился
таким
недостаточно
действий   одного   учителя,
необходима   и   ваша
помощь.
  Какими   же
должны   быть   ученики   на
уроке?
Ученики:
 активные
 думающие
 работоспособные
 внимательные
 аккуратные
 дисциплинированные
У:   Получился   ли   у   нас
урок   таким,   и   были   ли
ученики   такими,
  мы
ответим   в   конце   нашего
интересного урока.
2 к
Мотивация
2.
деятельности
ТЕМА сегодняшнего урока
Слово.
  Лексическое
значение слова.
  Кто   из   вас   знает,   что
значит  ЛЕКСИЧЕСКОЕ
ЗНАЧЕНИЕ?

  Давайте   попробуем
определить   цель   нашего
урока.
У:   Ребята,   задача   нашего
урока   –   открытие   новых
знаний. Я уверена, что они
в
вам
дальнейшей   жизни,
  в
дальнейшей   учебе,
  вы
будете грамотнее.
Деление   на   группы
Учитель
предлагает
разделиться   на   группы
(раздаются фишки четырех
цветов – круги, звездочки,
квадратики,
овалы,
треугольники).
  Каждый
цвет   собирается   за   своим
пригодятся

СЛАЙД 4
Определяют цель
предстоящей
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно
Презентация
PowerPoint
Опора на
учащихся
проявляющих
повышенные
способности в
изучении
русского языка
Мотивация к
будущим
достижениям:
повышается
чувство
уверенности
Самостоятельно
организуют свое
рабочее место
Создание
предпосылок для
дальнейшей
саморегуляции
Развитие чувства
коллективной
ответственности
Разноцветные
фишки:
раздаются
фишки
четырех
цветов –
круги,
3 столом.

 (шар,
Задание 1.  Игра «Пойми
меня»
Учитель
показывает
жестами   и   мимикой
какойлибо   предмет   или
  взмах
действие
крылом,
прыжок,
крыша   и   т.д.).   Дети
угадывают.
А теперь все «звездочки»
получают
задание
показать   жестами   и
мимикой   определенный
предмет   или   действие
(телефон, гусь, танец).

Применение
драмы
Обмен мнениями
Дети благодарят
«артистов»
аплодисментами
Голубков И.
(очень любит
танцевать,
увлекается
уличными
танцами) –
показывает
пантомиму
«танец»
   Можно   ли   только
жестами   и   мимикой
объяснить   то,   о   чём
Обсуждают
задание в группе,
отвечают на
вопросы в
Развивается
умение ставить
вопросы и
находить ответы,
звездочки,
квадратики,
овалы,
треугольники
Карточки с
заданием
Карточки с
вопросами
4 желаешь
сказать?
Почему?   Чего   нам   не
хватает?
Что
необходимо использовать
для

полноценного
общения?
Спикеры   каждой   группы
отвечают на один вопрос.
  Какой   можно   сделать
вывод?
Д:   Не   всегда   можно
объяснить   мимикой   или
жестом
чтолибо,

слова   для
нужны
объяснения.
   Без   слов   общаются   на
языке   жестов   только
глухонемые люди.
3.Учебнопознавательная
деятельность
Задание1.
Моделирование
ДЕРЕВО «Предсказаний»
Познакомить детей с этим
видом рабаты
Каждая   группа   получает
плакатзаготовку.
группе, сами
задают вопросы,
находят
правильный ответ
оценивают ответы
друг друга,
корректируют
ответы
Узнают новое,
учатся применять
СЛАЙД 4А
Учатся
СЛАЙД 5
каждый
повышает
значимость
своей работы в
Презентация
PowerPoint
Плакат с
заготовкой
5 Записать   как   можно
больше понятий, что такое
слово.

 один
ЗАЩИТА   проекта   (на
доску   вывешиваются   все
деревья,
из
участников
группы
защищает работу)
 В каких случаях …..?
Как используется ….?
 Почему ………….?

 Сведения
Задание   2.
о языке
   Человеческий   язык —
это язык слов, и каждое
слово
обязательно
смыслом.
наделено

сравнивать и
группировать
объекты ,
находят
закономерности.
Оформляют свои
мысли в устной и
письменной
форме
Спикеры групп
защищают свою
работу,
участвуют в
диалоге, слушают
и понимают
других,
высказывают
свою точку
зрения
Наблюдают
предложенное
задание,
обмениваются
группе
повышается
целенаправленнос
ть в изучении
материала
Готовые
«Деревья
предсказаний
»
Усиливает
самооценку,
развивается
способность
самоконтроля в
процессе
добывания знаний
Способствует
эмоционально
положительному
отношению к
обучению и вере
в свои силы
Оценивают
цветными
стикерами
каждый
правильный
ответ
СЛАЙД 6
Презентация
PowerPoint
6 Можно   ли   назвать
словом   бессмысленный
набор звуков?
 Почему?
Д:Назвать
словом
просто   набор   звуков
нельзя,
  слово   имеет
смысл.   Звучащее   слово
как   бы   рисует   в нашем
воображении   портрет
какоголибо   предмета,
его действия, качества.
  Что   такое   дружба?  В
каких   случаях   вы   можете
назвать   человека   своим
другом?
Физминутка   ПЕСЕНКА
ДРУЖБЫ
(проводят
танцующие дети)
мнениями и
делают вывод,
участвуют в
беседе и диалоге
Эмоционально
положительный
настрой
Объясняют
лексическое
значение слова
Проводят дети,
которые
занимаются
танцами
Клип Друзья
(Слова
подсказки)
 Игра   со
Задание   3
словами.
Работа в парах
Учитель предлагает в паре
загадки   и
отгадать

Сравнивают и
группируют
объекты по
нескольким
основаниям;
Проверка
 СЛАЙД 7
Оценивают
работы жестами и
цв.стикерами
Презентация
PowerPoint
Приложение 1
7 отгадки   в
  Ответить   на
записать
тетрадь.
вопрос:
  У   Объясните,   какие
слова   помогли   вам
загадку.
отгадать
Составьте
устно
предложение   с   этим
словом.

 Стратегия
4. Диагностика качества
учебнопознавательной
деятельности
РАБОТА В ГРУППЕ
Задание   1.
ПИЛА
Каждая   группа   получает
свое   задание,   с   разным
уровнем
сложности.
Спикеры
групп
объединяются в отдельную
группу,
  получают   сое
задание.

(дети, У.,
наблюдатель)
находят
закономерности,
развивают
способность
мыслить
созидательно
Помогает росту
самооценки,
настрою на успех.
содействует
развитию
способностей
каждого
Приложение 2
Формируют
умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме, слушать и
понимать речь
других,
сотрудничают
друг с другом,
участвуют в
коллективном
обсуждении
Усиливает
самооценку
Презентация
8 Спикер ( на данном этапе
выбирают другого
спикера) группы
представляет и защищает
работу
СЛАЙД 8
Осуществляют
контроль в форме
сличения с
заданным
эталоном
PowerPoint
ВОЗВРАЩЕНИЕ  к   цели
урока
Достигли   ли   мы   цели
нашего урока? Почему вы
так думаете?
Вывод:
Что
ЛЕКСИКА?
Что   произойдет   если
какието   слова   исчезнут
из нашей речи?
Чем   помогает   нам
разнообразие   слов   в
русском языке?
  такое
  же
Делают
самостоятельные
выводы
Адекватная
оценка границ
«знания и
незнания»,
развитие
критического
мышления
9 Развивают
рефлексивную
адекватную
самооценку.
Мотивации
личных
достижений.
Самостоятельно
оценивают свою
работу «!,
+,?»,жесты и
мимика;
оценивают личные
достижения и
достижения
группы
Фишкизнаки
«!,+,?» (на
доске)
Дневник
наблюдений у
каждого
ученика
  А   ученики   были
5.Рефлексия
деятельности.
У:   Какое   открытие   вы
сегодня сделали?
У: Какова их роль в речи?
У:   Какую   задачу   мы
поставим   на   следующий
урок?
У:   Получился   у   нас   урок
таким,   каким   вы   его
хотели
 видеть?
У:
такими?
У:   Как   считаете,   хорошо
ли поработали на уроке?
У: Оцените свою работу.
Оцените свою работу на
полях .
! – я доволен своей
работой;
+ – я не очень доволен
своей работой, у меня
есть ошибки;
 – я часто ошибался;
10 Поднимите руку, кто
доволен своей работой. А
кто не очень?
ДНЕВНИК наблюдений
Сегодняшнюю
запись
начните словами:
Сегодня   на   уроке   я
………………….
 Поставьте себя на ту
ступеньку, как вы
ощущаете себя после
урока (каждому раздается
«лесенка», потом
вклеивается в дневник
наблюдений).
Домашнее задание
Повторить правило
«Лексика. Лексическое
значение слова»,
рассказать об это своей
семье
«Лесенка
успеха»
каждому
Создание
предпосылок
для дальнейшего
перехода

к
самообразова
нию
11

file_name: Урок  1 ЛЕКСИКА.docx

intro:
Серия уроков раздела «Лексика» направлена на формирование  умения  определять  многозначность
               слова,  синонимы, антонимы;

              применять  знания,  умения
               проверять   результаты  работы  своей  и  партнера;
            -   формировать  способы  совместной  деятельности.
            -  развивать  речь.
            -  воспитывать  доброжелательность  по  отношению  друг
              к    другу.

Учащиеся  должны  различать:
-  однозначные  и  многозначные  слова;
-  синонимы,  антонимы.	-  определять  синонимы  и  антонимы.

title: Урок русского языка на тему "Лексика"


extracted_text:
Тренинг для педагогов на тему
"Я — учитель"
Цель: определение своего отношения
к профессии, определение проблем,
«перекосов» в распределении
психической энергии.
1. Упражнение: «Хорошее – плохое»
В нашей работе, мы встречаемся как с плохим, так и с хорошим. Раз
уж   вы   сегодня   в   нашей   профессии,   а   она   таит   в   себе   не   только
хорошее, но и плохое, скажите, что плохого в том, что вы педагог?
Хорошо, верно, а еще, спасибо?   Кроме негатива, конечно же, есть
позитив.   Не   может   быть   все   плохо.   Не   зря   же   вы   выбрали   эту
профессию и продолжаете ей заниматься. Скажите себе, что хорошего
в   том,   что   вы   педагог?     Есть   негативное   в   нашей   профессии,   но
позитивного   все   равно   больше.   И   это   позитивное   в   нашей   душе
занимает   большое   место.   Нам   это   ближе,   это   определяет   наше
внутреннее составляющее, наше стремление, наше творчество. Здесь
мы можем раскрыться, реализовать наш творческий потенциал.
2. Упражнение: Три рисунка «Я работаю учителем»
Выполните   интересное   задание:   Нарисуйте   свой   жизненный   путь,
каким вы его себе представляете. Какой вы были в начале пути, как
вы   себя   ощущаете  сейчас.   И   какой   вы   будете   через  пять   лет.   В
процессе   рисования   можно
использовать   ассоциации.
3. Упражнение: «Карикатура»
Для того чтобы реализоваться в профессии каждый определяет для
себя, какие качества ему необходимы. Старается развить в себе эти
качества.   У   каждого   это   более   или   менее   получается.   В   нас незаметно развиваются и те качества, которые мы хотим развить, и те
качества,   которые   нам   не   очень   хотелось   бы   иметь.   Я   предлагаю
нарисовать карикатуру   или дружеский шарж на себя «Я на работе»
или  «Я   –   учитель».  В   юмористической   форме   изобразите
собственные   черты,   которые   мы   стараемся   в   себе   развивать,   и
которые   стали   неотъемлемой   частью   профессии.   Объясните,   какое
качество вы передали.  Так ли оно важно в работе? Присутствует ли
это качество в вашей жизни? Мешает ли оно вам в вашей жизни или
наоборот помогает?
4. Упражнение «Позитивное рисование»
В   нашей   с   вами   профессии   таиться   одна   опасность   –   постоянные
стрессы. Поэтому напоследок я вам предлагаю нарисовать картину
настроений. Это поможет вам снять стресс.
Прислушайтесь к своему настроению и выберите именно тот цвет,
который   найдет   отклик   в   вашей   душе.   Можно   смешать     цвета.
Поделитесь   своими   чувствами,   что   вы   отдаете   этой   картине.
У   вас   получилась   не   просто   картина.   Это   ваше   творение   носит
лечебный характер. Когда вы устали, или просто плохое настроение,
можно ненадолго остановить свой взгляд на этой картине. Там вы
найдете частичку своего настроения, и вам станет намного легче.
Рефлексия
Мне будет  приятно, если   каждому из вас этот тренинг   поможет
глубже понять себя.
Желаю всем творческих побед!
Педагогпсихолог

file_name: Тренинг для педагогов -Я-учитель..docx

intro:
Цель: определение своего отношения к профессии, определение проблем, «перекосов» в распределении психической энергии.
В нашей работе, мы встречаемся как с плохим, так и с хорошим. Раз уж вы сегодня в нашей профессии, а она таит в себе не только хорошее, но и плохое, скажите, что плохого в том, что вы педагог?
Хорошо, верно, а еще, спасибо?  Кроме негатива, конечно же, есть позитив. Не может быть все плохо.В нашей работе, мы встречаемся как с плохим, так и с хорошим. Раз уж вы сегодня в нашей профессии, а она таит в себе не только хорошее, но и плохое, скажите, что плохого в том, что вы педагог?
Хорошо, верно, а еще, спасибо?  Кроме негатива, конечно же, есть позитив. Не может быть все плохо.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Каримов Б.Е., МОУ «Касаргинская СОШ»
Урок на тему  «Как не стать жертвой мошенников, делая покупки в
интернетмагазинах».
Цели урока:
Рассмотреть   плюсы   и   минусы   пользования   интернетмагазинами,
ознакомить   с   возможными   опасностями   потерять   свои   средства   при
совершении  покупок  через   интернет  и рассказать  о  мерах, которые  нужно
принять, чтобы обезопасить свой кошелёк от посягательств мошенников.
Оборудование: компьютер, проектор; интерактивная доска.
Этапы урока:
1.
2.
3.
Вступительное слово учителя. Постановка темы урока.
Ознакомление с материалом в форме лекции, беседы.
Заключительное слово учителя, подведение итогов, оценки.
1.
Вступительное

слово

учителя:
в последнее время в сети появилось много интернетмагазинов.
Вопрос: какие интернетмагазины вам известны?
Выслушиваем ответы учащихся.
Вопрос:   какие   плюсы   получают   обычные   люди,   когда
совершают покупки в этих магазинах?
Ученики высказывают свои ответы.
Учитель продолжает.
Первое  –удобство. Человек  может  сидеть  дома, в кафе, удобно
устроившись в кресле и искать необходимый ему товар. Это может быть
одежда,   книги,   диски,   оборудование,   продукты,   недвижимость,
транспорт, туристические визы, то есть практически любой товар. Не
выходя из дома человек может решить множество проблем касательно
совершения покупок.
Второе –огромный выбор. Магазины, в которые мы обычно ходим,
обычно   имеют   в   ассортименте   те   товары,   которые   называются
Стр. 1 Каримов Б.Е., МОУ «Касаргинская СОШ»
«ходовыми», поэтому ассортимент часто в них схожий. В интернете же
встречаются   такие   товары,   которые   в   наших   обычных   магазинах   не
найти. Некоторые интернетмагазины выставляют на своих страницах
миллионы наименований товаров.
Добавим к этому такие факторы, как экономия времени, сил.
Учитель плавно переходит к объяснению нового материала.
2.
Вопрос: Скажите, какие неприятные моменты могут ожидать
потенциального   покупателя   при   обращении   за   покупкой   в
интернетмагазин?
После того, как учащиеся называют свои версии, учитель продолжает.
Так   какие   «подводные   камни»   могут   ожидать   потенциального
покупателя интернетмагазина?
Вы не знаете, кто создал этот сервис. Возможно, что это человек,
который не имеет в наличии никакого товара. Может так быть, что
на   самом   деле   никакого   магазина   не   существует,   а   есть   только
витрина в интернете. Для чего это могут сделать? Для того, чтобы
получить   от   заказчиков   какието   деньги   и   затем   удалить   этот
ресурс.
Если человек оплатил стоимость товара (или часть его стоимости), при
этом не заключил с продавцом никакого договора, не попросил кассовый чек
или иное подтверждение покупки –то впоследствии вернуть свои   деньги в
случае, если с товаром чтото окажется не так, будет невозможно.
Вопрос: Как избежать обман?
Дети начинают перебирать возможности избежать обман при совершении
покупки.
Ответ: проверить интернетмагазин.
Сначала проверяем доменное имя сайта.
Прежде   всего   посмотреть,  давно   ли   он   существует,  есть   ли   реальный
владелец   этого   магазина.   Сделать   это   можно   с   помощью   сервисов  whois.
Достаточно в любой поисковой системе  набрать «whois»,
Стр. 2 Каримов Б.Е., МОУ «Касаргинская СОШ»
выбрать сервис и ввести доменное имя интернетмагазина.
Стр. 3 Каримов Б.Е., МОУ «Касаргинская СОШ»

Сервис   покажет   дату   регистрации   доменного   имени,   владельца   этого
домена,   другую   информацию.   Нужно   посмотреть   регистратора,   если   это
какойто малоизвестный регистратор –это тоже сигнал.
Стр. 4 Каримов Б.Е., МОУ «Касаргинская СОШ»
  Если магазин появился в сети недавно –то стоит подумать, делать ли
покупки в этом магазине. Возможно, что это и честно работающий сервис,
поэтому нужно продолжить процесс проверки.
Изучаем страницы сайта.
  Обратите   внимание   на   наличие   грамматических   ошибок,   нерабочих
ссылок,   недоработанных   страниц,   страниц   с   надписью   вроде   «на
реконструкции».   Всё   это   повод   для   сомнений   относительно   совершения
покупок на этом ресурсе.
Проверьте   индекс   цитируемости   (ТИЦ)   ресурса   с   помощью   каталога
Яндекс:    https://yandex.ru/yaca/
Если индекс цитируемости близок к нулю –это плохой показатель.
Поводом к сомнениям может быть и тот факт, если ваш антивирусник
отреагирует на данный ресурс как на фишинговый сайт.
Вопрос: приходилось ли вам оставлять в интернете плохие отзывы о
какомлибо сервисе?
Стр. 5 Каримов Б.Е., МОУ «Касаргинская СОШ»
Введите в крупный поисковик (Яндекс, Рамблер,  Google) имя сайта и
посмотрите на репутацию магазина. Вы можете увидеть отзывы обманутых
клиентов,   жалобы.  Имейте   ввиду,  что   поддельными   могут   быть   не  только
положительные,  но  и  отрицательные   отзывы,  например,  если   ктото   решил
навредить   магазину   по   какимто   личным   мотивам.   Поэтому,   нужно
рассмотреть   как   можно   больше   информации,   чтобы   можно   было   делать
выводы.
Вопрос:   наличие   посторонней   рекламы   на   страницах   интернет
магазина –это хорошо или плохо?
Обратите   внимание   на   наличие   на   страницах   интернетмагазина
посторонней   рекламы   в   виде   баннеров,   множества   посторонних   кнопок,
рейтингов и т.п. Хорошие интернетмагазины не увлекаются размещением на
своих страницах посторонней информации, чтобы не отвлекать клиента от
совершения покупки.
Вопрос: нужно ли, чтобы у интернетмагазина был офис?
Важный   момент   –наличие   номера   телефона   на   сайте   и   юридического
адреса организации. Плюсом является, если это будет стационарный телефон,
а адрес будет не адресом квартиры. Позвоните по указанному номеру, если
вам ответят –это уже плюс. Позвоните в любом случае, есть ли у вас вопрос
или нет. Если вам ответит девушка, которая толком не может дать никакую
полезную   для   вас   информацию,   то   есть   просто   она   «дежурный   попугай»
забудьте об этом интернетмагазине.
Обязательно   спросите,   куда   можно   подъехать,   чтобы…   (причину
придумайте любую, например, оплатить наличными и т.п.). Если вам скажут
вполне реальный адрес –это большой плюс. Спросите, есть ли у компании
реальные   торговые   площади,   если   они   есть   –замечательно.   Если   же   адрес
будет типа: село Далёкое Таёжного района Алтайского края или, к примеру, в
Гонконге   –значит офиса скорее всего никакого нет. Нет офиса –снимайте
этот интернет магазин с рассмотрения.
Вопрос: какие способы оплаты товара вам известны?
Поинтересуйтесь, каким образом вам предлагается оплатить стоимость
товара и доставки. Хорошо, если указаны банковские реквизиты продавца,
или же предлагается оплата через уважаемого посредника типа  Assist. Если
же оплатить нужно напрямую на кошельки типа  Qiwi,  Yandex,  WebMoney  и
т.п.,   то   это   очень   подозрительно.  Отправив   деньги   таким   образом,   будьте
уверены, вы уже не сможете, в случае чего, вернуть их.
Стр. 6 Каримов Б.Е., МОУ «Касаргинская СОШ»
Если вам предлагают оплатить с карточки и вы должны ввести номер
карточки   и   т.д.,   код   подтверждения   кредитной   карточки   (три   цифры   на
обороте),   при   этом   магазин   не   обладает   очень   большим   авторитетом,   а
соединение не является защищённым, по  SSL протоколу (то есть в адресной
строке должно быть не http, а https), то имейте ввиду, что после этого с вашей
карты смогут списывать любую сумму. Для совершения покупок в интернете
лучше завести специальную виртуальную карту и не держать на этой карте
денежных средств за исключением моментов, когда нужно оплатить покупку
онлайн.
Проверьте, может ли интернетмагазин работать с юридическим лицом.
То   есть   принимать   оплату   безналичным   расчётом   по   договору,
соответствующим   образом   выставив   счёт,   впоследствии   предоставив   счёт
фактуру   и   подписав   акт   выполненных   работ.   Разумеется,   с   подписями   и
печатями. Если да –прекрасно. Если нет –подозрительно. Это будет означать,
что официально организация не зарегистрирована.
Подозрительный   момент   –если   требуют   стопроцентную   предоплату.
Обычно   нормально   работающие   интернетмагазины   предлагают   несколько
вариантов оплаты: оплата курьеру при доставке, оплата наличными на складе
при самовывозе, оплата при получении на почте наложенным платежом и т.д.
Существует такой вид оплаты, как наложенный платёж. В этом случае
за товар человек рассчитывается при получении на почте посылки.
Вопрос:   доставка   наложенным   платежом   несёт   в   себе   какиелибо
риски?
Отдельно нужно остановиться на таком способе доставки и оплаты, как
наложенный   платёж.   На   первый   взгляд   это   очень   удобно,   клиент   не
отправляет деньги заранее, а оплачивает только при получении на почте. Но и
этом случае покупателя могут ждать сюрпризы. Представьте, что вы заказали
в интернетмагазине дорогой мобильный телефон. Оплатили посылку, пришли
домой, вскрыли посылку, а там дешёвенький телефон совсем другой модели.
Доказать, что вы получили не тот товар уже не сможете. Даже если вскрытие
посылки произойдёт на почте при получении, уже ничего не изменить, так как
по документам в посылке мобильный телефон, и вы получаете мобильный
телефон. Мало того, в посылке вообще может быть не мобильный телефон.
Если при отправке поставщик написал в описи, что в посылке одноразовый
стаканчик,   и   при   вскрытии   коробки   окажется,   что   там   действительно
одноразовый   стаканчик,  то   работники   почты   никаких   претензий   от   вас   не
Стр. 7 Каримов Б.Е., МОУ «Касаргинская СОШ»
примут,   если   вы   будете   доказывать   им,   что   там   должен   был   находиться
мобильник.   Их   задачей   было   доставить   отправленную   посылку.   Они
доставили   то,   что   было   отправлено.   На   этом   их   ответственность
заканчивается.
То   есть   при   получении   посылки   наложенным   платежом   тоже   имеется
определённая доля риска.
Вопрос: всегда ли хорошо, если дёшево?
Обязательно сделайте небольшой анализ стоимости товара. Здесь может
быть как минимум два подвоха.
Первое: товар может быть гораздо дешевле, чем его средняя стоимость у
других продавцов, будь то обычный магазин или интернетресурс. Если товар
слишком   дешёвый,   то   это   должно   вызвать   у   вас   подозрение.   Как   может
продавец так дёшево продавать? Себе в убыток? Возможно он сам является
производителем, тогда это будет несложно проверить, обычно производители
имеют и свой сайт организации (помимо интернетмагазина), и офис т.п. А
если продавец объясняет, что продаёт конфискат или завезённый в страну
товар в обход таможни –то тем самым превращает сделку в сомнительную, и
вы уже, в случае чего, не сможете обращаться в милицию или в суд. Так как
сами становитесь участником незаконных операций.
Второе: товар может оказаться гораздо дороже своих аналогов в других
магазинах. Тогда не проще ли купить его гденибудь неподалёку от дома?
Часто в интернетмагазинах используют затёртый до дыр приём с зачёркнутой
ценой.
Может показаться, что повезло, можно приобрести за выгодную цену. Но
если проверить, то частенько можно обнаружить, что в других магазинах этот
товар стоит так же, как в этом магазине указали со скидкой. То есть на самом
деле по зачёркнутой цене никогда не продавали.
Гарантия возврата товара.
Стр. 8 Каримов Б.Е., МОУ «Касаргинская СОШ»
В случае, если товар вас по какимто объективным причинам не устроил,
вы должны иметь возможность вернуть товар продавцу. На сайте интернет
магазина обязательно должна быть описана процедура возврата товара, его
замены,   должны   быть   выложены   образцы   заявлений,   с   товаром   должен
высылаться гарантийный талон. Если всего этого нет –связываться с таким
интернетмагазином небезопасно.
3. Заключительное слово учителя.
Итак,   ребята,   перед   совершением   покупок   в   интернетмагазине   нужно
потратить немного времени, чтобы выяснить, стоит ли совершать покупку
именно на данном ресурсе или нет.
Вопрос:   какие   способы   проверки   интернетмагазина   вы   узнали
сегодня?
Проверьте, давно ли существует этот магазин
Есть   ли   грамматические   ошибки   на   страницах   сайта,   недоработанные
страницы, неработающие ссылки.
Проверьте ТИЦ ресурса с помощью сервиса Яндекс каталог.
Обратите внимание на реакцию антивирусника на этот сайт.
Читайте отзывы о данном сервисе.
Много ли посторонней рекламы на страницах сайта?
Проверьте наличие юридического адреса, офиса компании.
Изучите способы оплаты и доставки товара.
Сравните цены с ценами других магазинов.
Проверьте, оговорены ли условия возврата товара, даётся ли гарантийный
срок.
Ребята,   в   заключение   хочу   сказать,   что   интернет   таит   в   себе
невероятные возможности. Это целый мир со своими правилами. Вы уже
знаете много правил для обеспечения безопасности в реальном мире:
безопасность   на   дороге,   при   пожаре,   при   авариях   техногенного
характера,   безопасное   поведение   на   водоёмах   и   так   далее.   Для
обеспечения безопасности в интернете так же существует много правил.
Стр. 9 Каримов Б.Е., МОУ «Касаргинская СОШ»
Всегда   изучайте,   придерживайтесь   этих   правил,   а   также   приучайте
придерживаться их своих близких, друзей и просто знакомых. Помните,
монитор   компьютера   только   кажется   безобидным,   и   даже   когда   вы
сидите   в   сети   интернет   в   полном   одиночестве   у   себя   дома   –вы
находитесь   в   большом   сообществе,   где   недоброжелатели   могут
нарушить границы вашей территории незаметно, совершенно бесшумно.
Берегите себя.
Подведение итогов урока, оценки.
Источники: https://www.zoleg.com/secur/articles/inet_shop.php
Стр. 10

file_name: от предмета ОБЖ к безопасной жизни.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Методическая разработка урока по ОБЖ "Как не стать жертвой мошенников, делая покупки в интернет-магазинах".


extracted_text:
МОУ «КАСАРГИНСКАЯ СОШ»
«Как не стать жертвой мошенников,
делая покупки в интернетмагазинах.»
Учебнометодическая разработка по проведению тематического мероприятия
«От предмета ОБЖ к безопасной жизни!».
Авторсоставитель: Каримов Баглан Ескендирович.
с. Касарги
2017 г.

file_name: титульный лист.docx

intro: разработка урока


extracted_text:
Образовательная область: Познание
Раздел: Конструирование
Тема: Ягненок
Задачи: О/З – продолжить учить детей конструировать из бумаги, создавать образ, передавая
характерные особенности внешнего вида, учить формировать из бумаги спирали для
изображения шерсти ягнят; продолжать знакомить с домашними животными и с тем, какую
пользу они приносят человеку. Р/З – развивать речь, активизировать словарь по теме;
развивать умение присоединять детали к основной форме .В/З –  воспитывать любовь к
животным.
Предвариттельные работа: рассматривание иллюстраций, беседа о внешнем виде и образе
жизни ягнят, Д/И «Домашние животные»
Словарная работа: отара
Оборудование:  белый лист, карандаш, клей, салфетки, незаконченный образец педагога
Билингвальный компонент: қой  баран, жүн шерсть
Этапы
Деятельности
Мотивационно
Побудительный
Действия воспитателя
Действия детей
Показывает детям картинки с
изображением джайлау, больших отар
овец.
Словарная работа: отара.
Рассказывает и показывает иллюстрации:
из шерсти овец, верблюдов, коз делают
пряжу, изготавливают бытовые вещи –
сырмак, алаша, тускииз, кафтаны, текемет,
верхнюю одежду, перчатки.
Поскольку жизнь людей тесно связана с
домашними животными, люди заботятся о
них.послушайте стихотворение А.Е.Белой
с какой любовью говорит девочка о
ягнятах:
У моих ягнят, шерстка серая волной. Я
зову обоих Бяшки, угощаю их травой. Я
сама их вырезала из бумаги за столом. Я их
маме показала и сказала ей потом: стадо я
ещё устрою, в вырезанье навык есть, Для
ягняток хлев построю, Чтобы волк не смог
их съесть.
Я предлагаю вам самим сделать кудрявых
ягнят и украсить ими жайляу.
Билингвальный компонент: қой  баран,
жүн шерсть.
Рассматривают
картинки, проявляют
интерес,
воспринимают
информацию.
Повторяют – отара.
Слушают
стихотворение.
Проявляют желание
сделать ягнят.
Повторяют: қой
баран, жүн шерсть.
Организационн
о – поисковый
Показывает образец. Показывает и
объясняет порядок работы:
Рассматривают Рассмотрите на стр 10, 10.1, что
понадобится для работы. У вас есть
ягнёнок на зелёном жайлау, но его
постригли и у него нет шерсти. Из чего
можно сделать ему шерсть?
Выслушав ответы, предлагает детям
сделать шерстку из белой бумаги.
Закрутив в спирали с помощью карандаша
узкие короткие полоски и наклеить с
помощью клея.
Тогда у него появится кудрявая шерстка.
Загадывает загадку:
По горам, по долам, ходит шубу да кафтан
(баран)
Закрутите полоску на карандаш для
получения спирали, готовые спирали
сложите на подносы. Затем нанесите клей
на силуэт ягнёнка и наклейте спирали
плотно друг к другу.
Проводит индивидуальную работу,
помогает закручивать полоски и
наклеивать их.
Рефлексия.
Какая получилась красивая композиция
«Жайляу», и ягнята с густой кудрявой
шерстью – аккуратные.
Предлагает детям игру «Ягнёнок»
Ты ягнёнок серенький, с хвостиком
беленьким!
Мы тебя поили, мы тебя кормили,
Ты нас не бодай, лучше с нами поиграй
И скорее догоняй!
образец.
Предлагают
варианты: сделать
ягнёнку шерсть из
ниток, пластилина,
ваты, бумаги.
Называют отгадку –
баран
Выполняют работу,
приступают
изготавливать
спирали, плотно
наклеивают спирали
на силуэт ягнёнка.
Готовых ягнят
располагают на
композиции.
 Любуются
поделками, отмечают
понравившиеся.
Участвуют в игре,
образуют круг и
играют в подвижную
игру «Ягнёнок»
Рефлексивно –
корригирующи
й
Ожидаемый результат

Воспроизводят: практические работы с бумагой  и клеем
Понимают: о свойствах бумаги, домашние животные приносят большую пользу человеку, за
домашними животными нужен уход.
Применяют: формируют из полоски бумаги спирали с помощью карандаша.

file_name: Образовательная.docx

intro:
Образовательная область: Познание
Раздел: Конструирование
Тема: Ягненок
Задачи: О/З – продолжить учить детей конструировать из бумаги, создавать образ, передавая характерные особенности внешнего вида, учить формировать из бумаги спирали для изображения шерсти ягнят; продолжать знакомить с домашними животными и с тем, какую пользу они приносят человеку. Р/З – развивать речь, активизировать словарь по теме; развивать умение присоединять детали к основной форме .В/З –  воспитывать любовь к животным.
Предвариттельные работа: рассматривание иллюстраций, беседа о внешнем виде и образе жизни ягнят, Д/И «Домашние животные»
Словарная работа: отара
Оборудование:  белый лист, карандаш, клей, салфетки, незаконченный образец педагога
Билингвальный компонент: қой - баран, жүн- шерсть
Этапы
Деятельности	Действия воспитателя	Действия детей

Мотивационно-
Побудительный	Показывает детям картинки с изображением джайлау, больших отар  овец.
Словарная работа: отара.
Рассказывает и показывает иллюстрации: из шерсти овец, верблюдов, коз делают пряжу, изготавливают бытовые вещи – сырмак, алаша, тускииз, кафтаны, текемет, верхнюю одежду, перчатки.
Поскольку жизнь людей тесно связана с домашними животными, люди заботятся о них.послушайте стихотворение А.Е.Белой с какой любовью говорит девочка о ягнятах:
У моих ягнят, шерстка серая волной. Я зову обоих Бяшки, угощаю их травой. Я сама их вырезала из бумаги за столом. Я их маме показала и сказала ей потом: стадо я ещё устрою, в вырезанье навык есть, Для ягняток хлев построю, Чтобы волк не смог их съесть.
Я предлагаю вам самим сделать кудрявых ягнят и украсить ими жайляу. Билингвальный компонент: қой - баран, жүн- шерсть.	Рассматривают картинки, проявляют интерес, воспринимают информацию.
Повторяют – отара.

Слушают стихотворение.

Проявляют желание сделать ягнят.
Повторяют: қой - баран, жүн- шерсть.
Организационно – поисковый	Показывает образец. Показывает и объясняет порядок работы:
Рассмотрите на стр 10, 10.1, что понадобится для работы. У вас есть ягнёнок на зелёном жайлау, но его постригли и у него нет шерсти. Из чего можно сделать ему шерсть?
Выслушав ответы, предлагает детям сделать шерстку из белой бумаги.
Закрутив в спирали с помощью карандаша узкие короткие полоски и наклеить с помощью клея.
Тогда у него появится кудрявая шерстка.
Загадывает загадку:
По горам, по долам, ходит шубу да кафтан (баран)
Закрутите полоску на карандаш для получения спирали, готовые спирали сложите на подносы. Затем нанесите клей на силуэт ягнёнка и наклейте спирали плотно друг к другу.
Проводит индивидуальную работу, помогает закручивать полоски и наклеивать их.
Рассматривают образец.
Предлагают варианты: сделать ягнёнку шерсть из ниток, пластилина, ваты, бумаги.

Называют отгадку – баран
Выполняют работу, приступают изготавливать спирали, плотно наклеивают спирали на силуэт ягнёнка. Готовых ягнят располагают на композиции.
Рефлексивно – корригирующий	Рефлексия.
Какая получилась красивая композиция «Жайляу», и ягнята с густой кудрявой шерстью – аккуратные.
Предлагает детям игру «Ягнёнок»
Ты ягнёнок серенький, с хвостиком беленьким!
Мы тебя поили, мы тебя кормили,
Ты нас не бодай, лучше с нами поиграй
И скорее догоняй!	 Любуются поделками, отмечают понравившиеся.
Участвуют в игре, образуют круг и играют в подвижную игру «Ягнёнок»

Ожидаемый результат

Воспроизводят: практические работы с бумагой  и клеем
Понимают: о свойствах бумаги, домашние животные приносят большую пользу человеку, за домашними животными нужен уход.
Применяют: формируют из полоски бумаги спирали с помощью карандаша.Образовательная область: Познание
Раздел: Конструирование
Тема: Ягненок


extracted_text:
Приложение
Приложение 1
ААЛТРЕК,  ЛАЖОК, РАУКЖК
ОАРЗ, СТРАА, ЁНКЛ
ПЛНАЕАТ,  ЗДЗЕАВ, ОТРБИА
ЗООНКВ, РОАМКША,  СГЕН
Приложение 2
Какой это мастер
На окна нанёс
И листья и травы
И заросли роз?
Кто меня на плечи взял?
Кто меня с земли поднял?
И сказал мне : «Молодец!»
1 Разумеется   …………
Пьёт бензин,как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней.
С хозяином дружит,
Дом сторожит.
Живёт под крылечком,
А хвост колечком.
Приложение 3
ДЕЛО РАБОТА ТРУД
ЗАНЯТИЕ
2 БОЛЬШОЙ
ГРОМАДНЫЙ
ОГРОМНЫЙ
ГИГАНТСКИЙ
КРУПНЫЙ
УМНЫЙ
СМЫШЛЁНЫЙ
МУДРЫЙ ТОЛКОВЫЙ
СООБРАЗИТЕЛЬНЫЙ
ВОЛШЕБНИК КОЛДУН
3 МАГ ЧАРОДЕЙ
ФОКУСНИК
Приложение 4
К этим словам подбери синонимы
из 4 букв:
приятель –  …, противник –
солдат – …, доктор   -
4

file_name: Приложение.docx

title: Урок русского языка на тему "Синонимы"


extracted_text:
Урок Ключевые
Используемые   активные
Результаты урока
Оценивание,
цели урока
Принципы
и порядок
достижен
ия
требования
обучения
  Слова   со
сходными
значениям
и.
Знакомств
о
с
синонимам
и.

2
способы преподавания
Вид работ на уроке
  к
модели
1.Самоопределение
деятельности.
Создание

«Доброе сердце»
Эмоциональный настрой:
Учащимся   предлагается
«оживить   белое   сердце
добрыми словами».
включающее в себя
  для
оценивание
обучения
Выяснение
эффективности
процесса обучения
по отношению к
каждому
учащемуся
Видят «результат
своих эмоций»
Что учащиеся (все
или некоторые)
будут знать,
понимать и
способны сделать
Эмоциональная
положительная
саморегуляция,
следуют   режиму
организации
уч.деятельности
 Из чего строится дом?
А наша речь?
Учитель предлагает
вспомнить тему прошлого
урока.
Способствование
умению   мыслить
созидательно   –
участвуют
в
диалоге, беседе.

СЛАЙД 1
Учет
потребностей
каждого ученика
при планировании
(напр., учащихся с
особыми
образовательным
и
потребностями;
учащихся
которые быстро
справляются с
заданиями)
Ресурсы
и
оборудование
Список
технических
устройств,
который
необходимо
заранее сдать
лаборанту
Ценят и
принимают
ценность
«добро»
Сердце из
белой бумаги,
цв.стикеры
Презентация
PowerPoint
1   Почему  так важно
правильно использовать
слова в своей речи?
У:   Слова   –   строительный
материал русского языка и
составляют его богатство,
они   делают   наш   родной
выразительным,
язык

ярким,
метким,

музыкальным,
  их
помощью   поэты   и
писатели
создают
прекрасные произведения.
с

Даниил
стихотворение наизусть
читает

к

Мотивация
2.
деятельности
Уч: А как вы понимаете
лексическое значение
слова друг.
Показывают
имеющиеся
знания
Развитие навыков
выразительного
чтения,
  умения
слушать,   оценки
поэт.
произведения
СЛАЙД 2
Мотивация к
предстоящей
деятельности
(слышат и видят)
Помогает росту
самооценки.
Романьков Д.
выполняет роль
чтеца
Презентация
PowerPoint

Участвуют
в
диалоге,   беседе;
и
слушают

Осуществляют
контроль в форме
сличения своих
Развитие чувства
коллективизма
Презентация
PowerPoint
2 Д: Друг – это человек, с
кем делишь и радость и
горе.
Д: Друг это человек , к
которому испытываешь
симпатию.
Д: Поддерживаешь в
трудную минуту,
доверяешь.
Уч: Слово друг,
произошло не от слова
другой, а от слова дорога.
Поэтому друг или подруга
– это человек идущий с
тобой одной дорогой, к
общей цели, мечте...
Уч: А какие пословицы вы
знаете о дружбе?
Д: Скажи, кто твой друг и
я скажу кто ты.
Постановка проблемы и
цели урока урока.
Уч: Подберите к слову
друг слова близкие по
значению.
     Д: Приятель, товарищ.
ответов с
заданным
эталоном
СЛАЙД 3

точку
на
понимают
других,
высказывают
свою
зрения
события.
Ценят
принимают
ценности:   «друг,
дружба,
взаимопомощь»
и
СЛАЙД 4
Развитие   умения
ставить   вопросы
и
находить
  умения
ответы,

Презентация
PowerPoint
3 Уч: Что общего у этих
слов?
     Д: Они отвечают на
один вопрос и относятся к
одной части речи.
         Д: Слова близкие по
значению.
Сегодня   мы   будем
говорить   о   «словах
друзьях»,   словах   близких
по
лексическому
значению.
Деление на группы
На столах эмблема группы
со   списком   участников
(У.подбирает
состав
группы заранее)
   Почему   эмблема   ваших
групп не закончена? Когда
можно будет ее закончить?
(по   окончании   урока,   по
результату работы)
За   выполнение   каждой
работы   вы   сами   будете
ставить себе значок «!,+,?»
   Ваша   дружба   поможет
вам выполнить следующее

оформлять   свои
мысли   в   устной
форме, слушать и
понимать других.
Самостоятельная
организация
рабочего места.
Создание
предпосылок для
дальнейшей
коллективной
работы.
Выполняют
различные роли в
Способствование
эмоционально
Карты
эмблемы для
работы в
группе
Значки для
оценивания
«!,+,?» (на
доске)
Приложение 1
4 Игра
задание:

«Шифровальщики»
получают
Группы

с
карточки
зашифрованными словами.
Цель   –   восстановить
правильность слов.

«Угадай  ка»
Работа в группах.
Каждая команда получает
задание. Ваша задача
записать отгадку  в
тетрадь,  подчеркнуть
орфограмму в этом
словарном слове и
подобрать словодруга.
Загадка для каждой
команды.
Загадка для 2
команды.
группе,
сотрудничают   в
совместном
решении задач

Участвуют
в
диалоге, слушают
и  понимают  друг
друга,
высказывают
свою
зрения,
оформляют   свои
мысли в устной и
письменной
форме.
точку
положительному
отношению к
обучению,
ответственности и
вере в свои силы
Оценивание «!,
+,?», жесты
Проверка СЛАЙД
5
Самооценка на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности,
осуществляется
контроль в форме
сличения своей
работы с
заданным
эталоном
КАРТОЧКА –
ТРЕНАЖОР
«!,+,?»  на
матрице
оценивания
Презентация
PowerPoint
Приложение 2
Карточки
тренажеры
5 Динамический момент.
Дети берут листочки со
словами и находят слова
близкие   по   значению   (по
смыслу), подходят к друг
другу   и   объединяются   в
группы.
ВЫВОД:
Что же такое слова
друзья? А как они
пишутся, тоже одинаково?
Слова близкие по
значению, но различные по
написанию называются
СИНОНИМЫ
Тренировочное   задание
«Словознайка»
К
словам   подбери
синонимы из 4 букв. Слова
записаны на доске.
Задание
выполняют в
движении:
передвигаются по
классу, ищут
своих партнеров,
спикеры
координируют
действие
участников.
Наблюдают и
делают
самостоятельные
выводы
Сотрудничают с
товарищами,
сравнивают и
группирую слова
по некоторым
основаниям
Эмоционально
положительный
настрой. Развитие
чувства
коллективной
ответсвенности.
Проверка:
озвучивание,
сличение по
образцу у
спикера.
СЛАЙД 6
Контроль на
основе сличения
своих
предположений с
заданным
эталоном
Оценивание
стикерами к
эмблеме группы
СЛАЙД 7
Развитие
ответственности
у учащихся
проявляющих
повышенный
интерес к уроку
ру.языка
Карточки
нарезки со
словами
синонимами,
образец «Моя
группа»
Приложение 3
Презентация
PowerPoint
Приложение 4
6 слова
Рефлексия деятельности.
   Подберите   к   первому
человечку
  –
названия
синонимы,
предметов,
которые
показывают его эмоции на
уроке.
  Подберите   слова

синонимы   ко   второму
слова

человечку,
  –

признаки
предметов,
обозначающие
его
настроение на уроке.
   Возьмите   рисунок   того
который
человечка,
соответствует
вашему
настроению на этом уроке.

ДНЕВНИК
НАБЛЮДЕНИЙ
   Какие   задания   были
интересны вам?
Что

затруднение?
вызвало

Развивают,
восстанавливают
и усиливают
самоконтроль,
делают свой
выбор
Рефлексивная
адекватная
самооценка по
параметрам
«Смайлики»
СЛАЙД 8
Презентация
PowerPoint
Эмоциональная
саморегуляция
Дневники
наблюдений
Делают
самостоятельные
записи своего
эмоционального
состояния,
учатся
оформлять свои
мысли в
7 Итог урока
Какие слова называют
синонимами?(Близкие по
значению)
А сейчас составьте из
букв, которые лежат у вас
на столе слово  и прочтите
его. «Спасибо».
 Кому и за что вы можете
сказать сегодня
«спасибо»?
 Какой синоним можно
подобрать к этому слову?
итогов
Подведение
групповой работы:
Как   вы   считаете,   может
ли  ваша  группа  закончить
и   раскрасить
свою
эмблему? Почему?

письменной
форме
Делают вывод,
обобщают
приобретенные
знания
Применяют
приобретенные
знания
Создание
предпосылок для
дальнейшего
перехода к
самообразованию
СЛАЙД 9
Суммируют
полученные
результаты,
заканчивают
рисунок
эмблемы,
озвучивают
Повышают свою
самооценку и
целенаправленнос
ть в изучении
учебного
материала
Нарезки для
каждой
группы
Презентация
PowerPoint
Карта
эмблема
8 слово

  «Добавим
ИГРА
хором!»
Простое
промежуток:
В   театре   несколько
минуток,
Пока начнется новый акт,
Мы называем все антракт;
На
чтото
прекратив,
Мы объявляем перерыв;
В   борьбе,   в   труде   устали
слишком –
Дают

передышку;
После урока непременно
Нужна ребятам перемена!
уставшим
время

результат
Закрепляют тему
урока, отвечают
хором
Положительный
настрой на успех
9

file_name: Урок СИНОНИМЫ.docx

title: Урок русского языка на тему "Синонимы"


extracted_text:
Приложение
Приложение 1
Поиграем в игру «Найди друзей». К заданному слову нужно подобрать
синоним. Запишите пары слов.
Алфавит                Алый
Огонь                     Скакать
Прыгать                 Азбука
Бросать                  Пламя
Красный                 Кидать
Приложение 2
пароль, щавель,
зяблик, шхуна,
мякиш, ярость,
просо, овёс
Приложение  3
Слово «билет» я в тетрадке пишу,
Очень стараюсь, почти не дышу.
 Мама, скорее иди, посмотри:
В слове «билет» я пишу букву И.
Я гуляю в парке по аллее, А вокруг звенитпоет апрель.
 Хочешь слово написать «аллея»?
Не забудь удвоенную Л.
Заяц Яшка ясно знает,
Знает заячья семья:
Если пишешь слово «заяц»,
Третья буква в слове – «Я»
Лопата ловко трудится весь день.
Лопатой плотный снег сгребать не лень.
Чтоб от усердия не лопнула лопата,
Мы букву «О» подарим ей, ребята.
Приложение 4
Урок  и   Я на уроке
1. интересно , работал , понял материал
 2. скучно , отдыхал ,
 узнал больше, чем знал
 3.безразлично ,помогал другим ,не понял

file_name: Приложение.docx

title: Урок русского языка на тему "Словари.  Знакомство со словарями"


extracted_text:
Урок Ключевые
Используемые   активные
Результаты урока
Оценивание,
включающее в себя
  для
оценивание
обучения
Выяснение
эффективности
процесса обучения
по отношению к
каждому
учащемуся
Рефлексивная
самооценка
Что учащиеся (все
или некоторые)
будут знать,
понимать и
способны сделать
Адекватная
оценка
учащимися
границ «знания и
незнания»
способы преподавания
Вид работ на уроке
цели урока
Принципы
и порядок
достижен
ия
требования
обучения
3
Словари.
Знакомств
о со
словарями
.
Стадия вызова:
Учитель кидает кубик и
задает вопрос. После
ответа ребенок кидает
«кубик» участнику своей
группы, а тот отвечает  на
вопрос «Кубика».
* Что нового вы узнали
вчера на уроке?
* Каким способом это
узнали?
 * Пригодятся ли вам
знания, приобретенные на
уроке, в дальнейшей
жизни? Почему?
Ресурсы
и
оборудование
Список
технических
устройств,
который
необходимо
заранее сдать
лаборанту
Памятки для
работы в
группах
«Кубик»
Учет
потребностей
каждого ученика
при планировании
(напр., учащихся с
особыми
образовательным
и
потребностями;
учащихся
которые быстро
справляются с
заданиями)
Каждый ученик
может выбрать
себе начало
вопроса, а
продолжить
выражая свои
мысли и эмоции
Кубик для
рефлексии
выполнила
Наталья Э.
1 Внесение изменений в
кодекс групповой работы
Делятся на группы при
помощи пазлов
Поиграем в игру «Найди
друзей». К заданному
слову нужно подобрать
синоним. Запишите пары
слов.
Введение в тему:
М. Анна читает
стихотворение
Вводная беседа
Учитель: Ребята, ученые
Развивают
чувство
коллективной
ответственности
Определяют
умения
сформированные
на основе
изучения данного
раздела;
участвуют в
беседе,
высказывают
свою точку
зрения
сотрудничают в
совместном
решении задачи
Наблюдают за
правильностью
чтения
поэтического
произведения,
Оценивают
правильность
выполнения
задания других
групп по
Карточке
тренажеру
Анна выполняет
роль чтеца
Оценивают
художественный
текс,
эмоционально
положительный
настрой
Пазлы (4
набора)
Приложение 1
Сте А.Яшин
«Стихи о
человеке и
его словах»
Плакат с
высказывания
2 Расширение
кругозора.
Учатся
принимать и
ценить важность
своего обучения

Повышается
самооценка
и
целенаправленнос
ть   в   изучении
нового материала
ми
предполагают, что в
русском языке более 500
тысяч слов. Наверное, нет
ни одного человека,
который бы  знал их все.
Но существует
справедливое изречение:
«Не тот образованный
человек, который все
знает (это и невозможно),
а тот, кто знает, где
можно найти ответ на
возникший вопрос».
Сегодня мы и поговорим о
том, где «хранятся» слова.
 А где повашему
хранятся слова?
А «Хранятся» они в
разных словарях.
 Какие словари вам
известны?
Презентация Арины и
Дарьи
Дети задают авторам
презентации вопросы
Докладчики
сотрудничают в
паре при
выполнении
Повышение
эмоциональной и
мотивационной
саморегуляуии
Арина Я.
Подготовила
сама
презентацию
Презентация
PowerPoint
3 задания
Слушают и
понимают
выступающих
(девочка
заикается, но
хорошо владеет
компьютером),
для выступления
привлекла
подругу
Рассматривают
словари, задают
вопросы, сами
отвечают на
вопросы других,
участвуют в
диалоге
Создание
предпосылок для
дальнейшего
знакомства со
словарями
самообразование
Выставка словарей
Одни помогают правильно
писать слова, другие
говорят об  истории
происхождения слова,
третьи расширяют
кругозор. Много разных
сведений можно получить
из словарей, поэтому и
говорят : «Словарь твой
друг, без него, как без
рук» В умелых руках
словари могут оказать
значительную пользу.
Записать предложение в
тетрадь.
Практическая работа
Найдите в словаре слово:
Самостоятельно
Различные
словари
(толковые,
орфографиче
ские,
ин.словари,
синонимов,
фразеологизм
ов и т.д.)
Словари  у
каждой пары
4 находят нужную
информацию
Развитие чувства
коллективной
ответственности,
мотивация для
достижения цели
Каждый имеет
возможность
осуществить
поиск
Находят
закономерности,
высказывают
свою точку
зрения, делают
выводы
Словарь
Попробуйте найти эти
слова, воспользовавшись
словарями, лежащими у
вас на партах. (дети
листают словари)
 В чём затруднение?
Дети делают вывод: слова
расположены по алфавиту.
Конечно же, слова в
словаре расположены в
алфавитном порядке  это
и есть главный секрет
словаря.
Значит, что нам нужно
очень хорошо знать?
(алфавит)
Работа в группах
 пароль,   щавель,
Слова:
зяблик,   шхуна,   мякиш,
Выполняют
различные роли в
Проверка:
представитель
Плакат с
алфавитом
Карточки
нарезки

заданиями
с
5 группы переходит
в   соседнюю   и
объясняет
значение слов.
Оценивают
стикерами работу
групп

Оценка   своего
задания
по
следующим
параметрам:
+?»
  «!
ярость.
Каждая   группа   получает
по 2слова.
группе,
  учатся
ориентироваться
в словаре
синонимов

Словарь
(стр.70)
Хищный, аромат.
Работа со словариками
второклассников
 Какими словарями вы
пользуетесь на уроке
русского языка?
Для чего он вам нужен?
Чем он вам помогает?
Задание
Получают карточки с
заданием.
Записать словарное слово
в словарик, объяснить
орфограмму.

в
Участвуют
диалоге,
составляют   план
действий
в
группе.
Понимают
информацию
представленную в
виде
текста,
сотрудничают   с
товарищами.

Подведение итогов
У.
  предлагает   детям Участвуют
диалоге,

в
Повышается
самооценка

и
Приложение 2
Толковые
словари
Словари
синонимов
Личные
словарики
«Слова
с

непроверяемы
ми
орфограммам
и»
Приложение 3
карточки   с
заданиями
6 самим   составить   и   задать
вопросы   другим   группам
по сегодняшней теме

отвечают
на
вопросы   и   сами
задают вопросы

к
мотивация
обучению,
адекватная
оценка
границ
своего   знания   и
незнания
Рефлексия
 Каждый пусть запишет на
стикере  «Я  научился  …»,
чему   вы   научились   на
сегодняшнем уроке.
Прикрепите   стикеры   в
эмблеме   вашей   группы.
Что у вас получилось?
Прикрепим   наши   цветные
солнышки   на   выставку
достижений.
Работа   в   Дневнике
наблюдений
Сегодня   вы   выберите   из
предложенных   вариантов
то,   что   вам   больше   всего
подходит
(по   своим
личным ощущениям)
Оформляют   свои
мысли
в

письменной
форме
Развитие
способности
самоконтроля,
рефлексивная
адекватная
самооценка
Стикеры
Каждый   ученик
восстанавливает
или   усиливает
свою самооценку
Делают
выбор

свой
Создание
предпосылок   для
дальнейшего
самообразования
Дневники
наблюдений
Карточки   с
высказывания
ми
Приложение 4
7