extracted_text:
0
 Пояснительная записка
                                                       Таинственный  мир  превращенья  бумаги.
                                                      Здесь  все  чародеи,  волшебники,  маги.
                                                      Творят  они  сказки  своими  руками.
                                                    И  мир  тот чудесный зовут  ОРИГАМИ.
             Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в
жизнь, выдвигают свои требования:
  быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные
решения
 быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
           Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Среди
многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из ведущих положений.
Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение
особенности восприятия человеком окружающего мира. В конструировании проявляются многие
психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко творческое воображение и мышление.
          Одним из видов конструирования является оригами.  Для чего мы учимся складывать бумагу?
Для чего нужно оригами?
Оригами:





развивает пространственное воображение, память, творческие и  исследовательские способности,
чертежные навыки, мелкую мускулатуру    кистей рук, концентрацию  внимания, уверенность в
своих силах и  способностях, так как неуспевающих на занятиях оригами нет;
знакомит с основными геометрическими понятиями;
 улучшает способность следовать устным инструкциям;
расширяет коммуникативные способности;
воспитывает личность как члена общества с его нравственными,   патриотическими,
интернациональными чувствами; 1

воспитывает наблюдательность, художественноэстетический вкус детей,   самостоятельность и
аккуратность при работе.
            Все занимающиеся преподаванием оригами педагоги отмечают положительное влияние этого
занятия на успехи своих учеников и по остальным предметам. В частности, оригами помогает осваивать
чтение, графические основы письма, математику и геометрию, черчение, природоведение, историю.
Дети увлечённо изучают литературу, связанную с оригами, находятся в постоянном поиске нового.
           Можно рассматривать оригами в учебновоспитательном процессе как:





конечный результат уроков технологии (все авторы существующих программ по этому курсу
используют оригами) – поделки оригами;
объект исследования – например, куб, пирамида при изучении объёмных геометрических тел;
наглядное сопровождение темы урока – например, журавлик при изучении истории о Хиросиме и
Нагасаки, кусудама при изучении образа солнца в поэзии, дома при изучении темы
«Экологическая улица», куклы – на занятиях театральной студии;
 средство организации урока – например, лебедь, при складывании которого урок плавно
перетекает из этапа в этап;
 элемент мероприятий – например,  «Состязание оригамистов», где в спортивных эстафетах надо
проявить знания и умения в оригами.
             Оригами  идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и изобретательность, логику и
пространственное мышление, воображение и интеллект.
           Программа «Волшебный мир оригами» является программой общекультурной направленности,
созданной на основе результатов многолетней работы по обучению учащихся начальной школы основам
искусства оригами.
Цель программы:

всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, развитие их
творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса, расширение
кругозора. Задачи программы:
Обучающие
2
знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

 формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.

обучение различным приемам работы с бумагой.

применение знаний, полученных на уроках окружающего мира, труда, рисования и других, для
создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:




развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного
воображения.
развитие мелкой моторики рук и глазомера.
развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
Воспитательные:

воспитание интереса к искусству оригами.
расширение коммуникативных способностей детей.

 формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
           Программа «Волшебный мир оригами» адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 4
года – полный курс обучения детей в начальной школе (135 ч.). Занятия проводятся 1 раз в неделю.
           Программа предусматривает преподавание материла по «восходящей спирали», то есть
периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Все задания
соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и,
как следствие воспитывает уверенность в себе.
          Программа предполагает и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до
сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей, сказочных персонажей с
последующей драматизацией, участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим
элементом, необходимым в процессе обучения.
         Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы,
выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного
творчества взрослого и ребенка. 3
Планируемые результаты
 освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
К концу обучения обучающиеся должны
знать
что такое оригами
историю возникновения оригами
основные приемы работы, способ складывания
базового треугольника
название, назначение, правила пользования
ручными инструментами для обработки
бумаги, картона, и других материалов
название, приемы складывания модулей
необходимые  правила  техники  безопасности
в  процессе всех этапов работы
уметь
подбирать бумагу нужного цвета
выполнять разметку листа бумаги
пользоваться схемой, технологической и
пооперационной картой
пользоваться чертежными инструментами,
ножницами
собирать игрушки – «оригамушки»
составлять композицию из готовых поделок
уметь красиво, выразительно эстетически
грамотно оформить игрушку
анализировать образец, анализировать свою
работу
Оценка  результатов  образовательной деятельности
Наиболее  плодотворным  фактором, в  оценочной  работе  итогов  обучения, являются  выставки
работ  учащихся. В  одном  месте  могут  сравниваться  различные  модели, макеты, различные
направления  творчества. Параметры  оценивания  представленных  участниками  работ  могут
изменяться  в  зависимости  от  уровня  и  целей  проводимых  выставок. Выставки  позволяют
обменяться  опытом, технологией, оказывают  неоценимое  значение  в  эстетическом  становлении 4
личности  ребенка. Однако  выставки  проводятся  один–два  раза  в  учебный  год, творческая  же
работа  ребенка  постоянно  требует  поощрения  в  стремлениях.
      Одним  из  важнейших  оценочных  видов  становится  проведение  соревнований, в  процессе
которых  набираются  баллы  по  различным  характеристикам: качество  исполнения, дизайн,
характеристики  движения   (скорость, дальность  и  т.п.). Ребенок, сравнивая  свою  модель  с  другими,
наглядно  видит  преимущества  и  ошибки, получает  возможность  выработать  навык  анализа  для
дальнейшей  реализации  в  творчестве.
          Большое  значение  в  оценивании  итогов  обучения  имеют  разнообразные  конкурсы  к
«красным»  дням  календаря. Подарки, поделки, сувениры  с  элементами  художественного
конструирования  ребята  готовят  к  праздникам  с  большим  удовольствием. В  декоративном
решении  работы  детей  выглядят  красочно, празднично, а  иногда  и  фантастически.
Результативность  развития  художественного  мышления  ребят  оценивается  по  следующим
критериям: степень  оригинальности  замысла, выразительность  выполненной  работы, овладение
приемами  работы  в  материале. В  процессе  таких  занятий  более  интенсивно  развиваются
творческие  способности  детей (воображение, образное  и  техническое  мышление, художественный
вкус). 5
всего
1
4
5
5
4
3
3
3
2
3
33
Тематический план
1 год обучения(33 часа)
практика
№
п/п Наименование тем
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Количество часов
теория
1
Знакомство с оригами
1
Квадрат основная фигура оригами
1
Базовая форма «Треугольник»
Базовая форма «Воздушный змей»
1
Базовая форма «Двойной треугольник» 1
Базовая форма «Двойной квадрат»
Базовая форма «Конверт»
Цветы к празднику 8 марта
Впереди  лето!
Итоговое занятие. Оформление
1
3
4
4
3
3
3
2
2
2
10.
выставочных работ
ИТОГО:

1
7
26 6
всего
2
2
2
3
2
2
3
3
4
4
3
2
2
34
Количество часов
практика
теория
1
1
2
2
3
2
2
3
3
3
3
3
1
2
30
1
1
1
4
Тематический план
2 год обучения
(34 часа)
№
Наименование тем
Вводное занятие. Диагностика обученности учащихся
Простые базовые формы оригами
Осенние композиции
Базовая форма «Треугольник»
Базовая форма «Воздушный змей»
Базовая форма «Двойной треугольник»
Базовая форма «Двойной квадрат»
Базовая форма «Конверт»
Новые базовые формы. Базовая форма «Рыба»
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Базовая форма «Дверь»
11. Поздравительная открытка к празднику 8 марта
12. Итоговое занятие
13. Оформление выставочных работ
ИТОГО: 7
Тематический план
3 год обучения
(34 часа)
Наименование тем
Вводное занятие
Диагностика обученности учащихся
№
п/п
1.
2.
3. Чудесные превращения бумажного листа
4. Модульное оригами
5. Оригами на праздничном столе
6.
7. Объёмные цветы к празднику 8 Марта
8. Оригами  почта!
9.
10. Впереди – лето!
11. Итоговое занятие
12. Оформление выставочных работ
Валентинки из оригами
Базовая форма «Дом»
ИТОГО:
Количество часов
теория
1
практика всего
1
5
4
5
1
3
3
2
3
1
2
30
1
1
1
4
1
1
5
5
6
1
3
3
2
3
2
2
34 8
всего
2
3
4
5
4
4
4
2
2
2
2
34
Количество часов
теория
1
1
практика
1
2
4
4
4
4
4
2
2
1
2
30
1
1
4
Тематический план
4 год обучения
34 (часа)
№
п/п Наименование тем
Вводные занятия.
1.
2.
Оригами в Интернете
Изделия из складки
3.
Базовая форма «Катамаран»
4.
5.
Новогодние украшения
Базовая форма «Птица»
6.
Цветы и вазы оригами
7.
8.
Базовая форма «Лягушка»
9.
Творческие работы
10. Итоговое занятие
11. Оформление выставочных работ
ИТОГО: 1
0
Содержание программы
1 класс (33 часа)
№
п/п
1
Тематическое
планирование
Знакомство с
оригами
Часы
Деятельность учащихся
Формирование   УУД
1 ч.
       Знакомство  с  видами  бумаги  и
её основными  свойствами, с
инструментами для   обработки.
Познавательные
  формулирование познавательной цели;
Правила  безопасности  труда  при
работе  ручным  инструментом.
Личностные

2
Квадрат – основная
форма оригами
4 ч.
        Знакомство с понятием «базовые
формы».
        Изготовление квадрата из
прямоугольного листа бумаги (два
способа).
        Знакомство с условными знаками,
 мотивация учения;
Коммуникативные
 постановка вопросов;
 умение выражать свои мысли  полно и точно;
Регулятивные
 целеполагание;
 волевая саморегуляция;
Познавательные
 знаковосимволические;
 умение осознанно строить речевое высказывание в принятыми в оригами.
Инструкционные карты,
демонстрирующие процесс
складывания.
устной форме;
Коммуникативные
 постановка вопросов;
 умение выражать свои мысли  полно и точно;
Регулятивные
 целеполагание;
 волевая саморегуляция;
Личностные
 самоопределение;
3
4
5
Базовая форма:
«Треугольник»
5 ч.
Базовая форма:
«Воздушный змей»
5 ч.
Базовая форма:
«Двойной
треугольник»
4 ч.
Стилизованный цветок.
Лисёнок и собачка.
Яхта и пароход.
Стаканчик.
Синица и снегирь. Композиция «Птицы
в лесу».
Кролик и щенок.
Курочка и петушок.
Сова.
Сказочные птицы.
Композиция «Домашние птицы на
лужайке».
Рыбка и бабочка.
Головастик и жук.
Лилия.
Познавательные
 поиск и выделение информации;
 знаковосимволические
 моделирование
1
1 6
7
Базовая форма:
«Двойной квадрат»
Базовая форма
«Конверт»
3 ч.
3 ч.
Жаба.
Яхта.
Композиция «Островок в пруду».
Пароход и подводная лодка.
Композиция «В море».
8
Цветы к празднику
8 Марта
3 ч.
8 марта – международный женский
праздник. Легенды о цветах (Нарцисс,
волшебный цветок папоротника).
Складывание цветов на основе
изученных базовых форм. Оформление
композиций и поздравительных
открыток.
2
 самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Коммуникативные
 постановка вопросов;
 умение точно выражать свои мысли;
Регулятивные
 целеполагание;
 планирование и прогнозирование;
 контроль;
 коррекция;
Личностные
 нравственно этическое оценивание;
 смыслообразование;
Познавательные
 самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
 поиск и выделение информации;
Коммуникативные  постановка вопросов;
 умение точно выражать свои мысли;
Регулятивные
 планирование и прогнозирование;
 контроль;
 коррекция;
Личностные
3
1
Впереди – лето!
9
2 ч.
Парусный кораблик. Соревнования
«Гонки на столе».
Познавательные
 нравственно этическое оценивание;
 формулирование познавательной цели;
 построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
 постановка вопросов;
 оценка действий партнера;
Регулятивные
 целеполагание; 10
Итоговые занятия
Оформление
выставочных работ
3 ч.
Подведение  итогов  работы  за  год.
Беседа  на  тему «Чему  мы  научились
на занятиях?»
Выставка моделей, изготовленных  в
течение  года. Проведение  конкурса
«Самые  умелые  руки». Вручение
грамот, призов.
 прогнозирование;
 контроль и коррекция;
Личностные
 нравственно этическое оценивание;
Познавательные
 формулирование познавательной цели;
 построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли;
Регулятивные
 целеполагание;
 оценка;
Личностные
 самоопределение;
Содержание программы
2 класс (34 часа)
4
1 №
п/п
1
Тематическое
планирование
Часы
Деятельность учащихся
Формирование   УУД
5
Вводные занятия
2 ч.
Цели и задачи второго года обучения.
Правила техники безопасности.
Заполнение диагностической карты
«Оценка результатов освоения
программы».
Познавательные
  формулирование познавательной цели;
Личностные
 мотивация учения;
 смыслообразование;
Коммуникативные
 постановка вопросов;
 контроль, оценка;
Регулятивные
 планирование;
 прогнозирование;
2
Простые базовые
формы оригами
3 ч.
Повторение условных знаков, принятых
в оригами и основных приемов
складывания. Повторение изученных
базовых форм. Зарисовка условных
знаков и схем складывания базовых
форм.
 волевая саморегуляция;
Познавательные
  знаковосимволические
 моделирование; 6
1
 анализ;
Личностные
 мотивация учения;
 смыслообразование;
Коммуникативные
 постановка вопросов;
 планирование;
Регулятивные
 целеполагание;
  волевая саморегуляция;
Познавательные
  поиск и выделение информации;
 построение логической цепи рассуждений;
 самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера;
Личностные
 мотивация учения;
 смыслообразование;
3
Осенние композиции
2 ч.
Полевые и садовые цветы (ромашка,
колокольчик и другие). Складывание
цветов.
Оформление композиций. 1
2
7
Коммуникативные
 постановка вопросов;
 планирование;
 контроль и коррекция;
Регулятивные
 целеполагание;
  волевая саморегуляция;
Базовая форма:
«Треугольник»
Базовая форма:
«Воздушный змей»
Базовая форма:
«Двойной
треугольник»
Базовая форма:
«Двойной квадрат»
Базовая форма:
«Конверт»
Базовая форма:
«Рыба»
Базовая форма:
3 ч.
2 ч.
2 ч.
3 ч.
2 ч.
4 ч.
4 ч.
4
5
6
7
8
9
10
Домик с крыльцом, домик с трубой.
Домик с верандами. Деревья и травы.
Познавательные
Лебеди (2 способа).
Утка с утёнком.
Тропическая рыбка.
Отделка модели.
Золотая рыбка.
Краб.
Композиция «Аквариум».
Рыбкабабочка.
Водоросли и камешки.
Оформление аквариума.
ЦаревнаЛебедь.
Пингвин (2 способа).
Композиция «Пингвины на льду».
Мышь и поросёнок.
Бурёнка.
  формулирование познавательной цели;
  поиск и выделение информации;
  знаковосимволические;
 построение логической цепи рассуждений;
Личностные
 мотивация учения;
 нравственноэтическое оценивание;
Коммуникативные
 планирование; «Дверь»
 Композиция «В деревне».
11
Поздравительная
открытка к
празднику             8
Марта
3 ч.
Оформление поздравительной
открытки.
Конкурс «Я люблю свою маму».
8
1
 постановка вопросов;
 контроль, оценка;
Регулятивные
 планирование;
 прогнозирование;
 контроль, оценка
  волевая саморегуляция;
Познавательные
 самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
 формулирование познавательной цели;
Коммуникативные
 постановка вопросов;
 умение точно выражать свои мысли;
Регулятивные
 планирование и прогнозирование;
 контроль;
 коррекция; 12
Итоговые занятия.
Оформление
выставочных работ
2 ч.
Изготовление мобиля  «Бабочки и
цветы».
Подведение  итогов  работы  за  год.
 Выставка моделей, изготовленных  в
течение  года.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3 класс (34 часа)
Личностные
 нравственно этическое оценивание;
Познавательные
 формулирование познавательной цели;
 построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли;
Регулятивные
 целеполагание;
 оценка;
Личностные
  самоопределение;
9
1
1
1
8
8
8
№
п/п
Тематическое
планирование
Часы
Деятельность учащихся
Формирование   УУД 1
2
Вводное занятие
2 ч.
История развития искусства
оригами.
Входная диагностика.
Познавательные
  формулирование познавательной цели
 поиск и выделение информации;
10
Чудесные
превращения
бумажного листа
5 ч.
Закладки.
Коробки.
Изготовление и оформление
подарков.
Личностные
 мотивация учения;
Коммуникативные
построение речевых высказываний;
Регулятивные
 целеполагание;
 прогнозирование;
Познавательные
  формулирование познавательной цели
 поиск и выделение информации;
  самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера;
Личностные
 мотивация учения;
Коммуникативные построение речевых высказываний;
 контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
 целеполагание;
   прогнозирование;
Модульное оригами
3
5 ч.
Изделия, складывающиеся из
одинаковых деталей – модулей. Бусы
для елки.
Познавательные
  формулирование познавательной цели
11
1
9
Новогодние украшения – звезды из 4,
8 и 16 модулей. Новогодняя
открытка «Ветка ели с игрушками».
 поиск и выделение информации;
  моделирование;
 знаковосимволические;
Личностные
 мотивация учения;
 нравственноэтическое оценивание;
Коммуникативные
построение речевых высказываний;
контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные 12
 целеполагание;
 контроль и коррекция;
 волевая саморегуляция;
Правила этикета.
Складывание приглашений,
поздравительных открыток. Салфетки,
стаканчики, коробочки и вазочки.
Итоговое практическое занятие:
оформление праздничного стола.
Познавательные
  формулирование познавательной цели;
Изготовление валентинок.
 поиск и выделение информации;
Складывание цветов на основе
изученных базовых форм.
Оформление композиций и
поздравительных открыток.
Объемные цветы (тюльпаны,
колокольчики) и японская ваза для
цветов.
  самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера;
 анализ и синтез;
Личностные
 мотивация учения;
Коммуникативные
Оригами на
праздничном столе
5 ч.
Валентинки из
оригами
Цветы к празднику 8
Марта
1 ч.
3 ч.
4.
5.
6.
7.
Оригами – почта
3 ч.
Солдатский треугольник и
прямоугольное письмо.
Датское и английское письмо.
Оригинальный конверт (2 варианта).
построение речевых высказываний, вопросов;
 контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
 целеполагание;
 планирование; Базовая форма
«Дом»
Впереди – лето!
8.
9.
   прогнозирование;
2 ч.
Знакомство с новой базовой формой.
Познавательные
Изготовление пилотки и шапочки с
козырьком.
 формулирование познавательной цели;
 построение логической цепи рассуждений;
3 ч.
Складывание самолетов и
истребителей.
Коммуникативные
Летные соревнования моделей.
 постановка вопросов;
2
13
0
 оценка действий партнера;
Регулятивные
 целеполагание;
 прогнозирование;
 контроль и коррекция;
Личностные
  нравственно этическое оценивание;
Познавательные
 формулирование познавательной цели;
 построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
10.
11.
Итоговое занятие
Оформление
выставочных работ
2 ч.
2 ч.
Иллюстрация к сказке «Теремок» в
технике оригами
Оформление тематических выставок:
«На лесной полянке», «Мы встречаем
Новый год», «Цветы для наших мам». 14
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли;
Регулятивные
 целеполагание;
 оценка;
Личностные
  самоопределение;
2
1
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс (34 часа)
№
п/п
1.
Тематическое
планирование
Вводное занятие
Часы
Деятельность учащихся
Формирование   УУД
2 ч.
Беседа по охране труда.
Входная диагностика обученности.
Познавательные
  формулирование познавательной цели;
 построение логической цепи рассуждений;
Личностные
 смыслоопределение;
 смыслообразование;
Коммуникативные 2.
Оригами в
Интернете
3 ч.
http://sch139.5ballov.ru/origami/ – сайт
Омского центра оригами.
http://www.origami.ru – сайт
Московского центра оригами.
«Travel to Oriland» – сайт Екатерины и
Юрия Шумаковых «Путешествие по
стране оригами». Компьютерные
презентации.
Изделия из складки
4 ч.
3.
Гвоздика. Роза.
Цветок в уголок. Декоративная
композиция.
Китайская ваза.
15
постановка вопросов;
Регулятивные
 контроль и оценка;
Познавательные
 формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение информации;
Коммуникативные
 постановка вопросов;
 планирование;
Регулятивные
 прогнозирование;
 волевая саморегуляция;
Личностные
  нравственно этическое оценивание;
Познавательные
 формулирование познавательной цели;
 построение логической цепи рассуждений; 16
2
2
Коммуникативные
 постановка вопросов;
 оценка действий партнера;
Регулятивные
 целеполагание;
 прогнозирование;
 контроль и коррекция;
Личностные
4.
Базовая форма
«Катамаран»
5 ч.
Знакомство с базовой формой
«Катамаран».
Модульное оригами.
Закладки. Орнамент из модулей.
Кусудама.
 нравственно этическое оценивание;
Познавательные
  формулирование познавательной цели;
 анализ, синтез, классификация;
Личностные
 мотивация учения;
Коммуникативные
построение речевых высказываний;
 контроль, оценка, коррекция действий партнёра; 5.
Новогодние
украшения
4 ч.
Звезда из 8 модулей.
Двухцветная звезда из 8 модулей.
Объемная ёлка.
Бумажный конструктор: игрушки из
модулей.
Регулятивные
 целеполагание;
 прогнозирование;
Познавательные
  моделирование;
  анализ, синтез, классификация;
  знаковосимволические;
Личностные
 мотивация учения;
Коммуникативные
построение речевых высказываний;
 контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
 целеполагание;
 прогнозирование;
17
2
3
6.
Базовая форма
«Птица»
4 ч.
Знакомство с базовой формой «Птица».
Складывание изделий на ее основе.
Журавлик на гнезде. Японский
журавлик. Журавлик, машущий
крыльями. Праздничный журавлик.
Познавательные
  формулирование познавательной цели; Ваза «Два журавля».
 анализ, синтез, классификация;
18
Цветы и вазы
оригами
Базовая форма
«Лягушка»
Творческие работы
4 ч.
2  ч.
2 ч.
7.
8.
9.
Игольчатая астра. Космея.
Крокус с листом.
Фуксия. Объемный нарцисс. Высокая
ваза для цветов.
Знакомство с базовой формой
«Лягушка».
Складывание объемного цветка ирис.
Композиция «Букет цветов». Объемная
композиция «Мой бумажный сад
оригами».
Личностные
 мотивация учения;
Коммуникативные
построение речевых высказываний;
 контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
 целеполагание;
 прогнозирование;
Познавательные
  формулирование познавательной цели;
  самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера;
 построение логической цепи рассуждений;
Личностные
 мотивация учения;
Коммуникативные
построение речевых высказываний, вопросов; 10.
11.
Итоговое занятие
Оформление
выставочных работ
2 ч.
2 ч.
Сочинениеэссе «Оригами в нашей
жизни».
Анализ работ.
Оформление тематических выставок.
Моделирование оригами из нескольких
деталей.
 контроль, оценка, коррекция действий партнёра;
Регулятивные
 планирование;
 прогнозирование;
Познавательные
 доказательство;
 построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные
19
2
4
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли;
Регулятивные
 оценка и коррекция;
Личностные
  самоопределение;
 смыслообразование. 0
Методические рекомендации
    В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные,
комбинированные и практические занятия.
Формы контроля и подведения итогов: выставки  игры, праздники, конкурсы,
соревнования и другие.
 Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
•   наглядный   (показ   видео   и   мультимедийных   материалов,   иллюстраций,
наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительноиллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности
•   частичнопоисковый   –   участие   детей   в   коллективном   поиске,   решение
поставленной задачи совместно с педагогом
  исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся
на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися • индивидуальнофронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных
форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
1
2
5
Материально техническая база
Белая, цветная тонкая бумага
Плотная бумага
Ножницы, линейка, простой карандаш, клей, цв.карандаши
Схемы
Книги по Оригами
Альбом для работ
Ноутбук, проектор 2
литературы для учителя
1. Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Всё об оригами [Текст] справочник/ Е.Ю.
Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005.
2. Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю.  Игрушки из бумаги [Текст]   /     Е.Ю. Афонькина,
С.Ю. Афонькин.  СПб: Литера, 1997.
3. Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Игры и фокусы с бумагой     [ Текст] / Е.Ю.
Афонькина, С.Ю. Афонькин.  СПб, Химия, 1994
4. Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты      [ Текст] /
Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин.  СПб, Химия, 1995
5. Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами      [ Текст] / Е.Ю.
Афонькина, С.Ю. Афонькин.  СПб, Химия, 1995
6. Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]: книга для воспитателей детского
сада и родителей/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1999
7. Выгонов,В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение.    Поделки и модели
[Текст]: книга для учителя / В.В.Выгонов.  М.: Первое сентября, 2002. 3
8. Долженко,  Г.И. 100 оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей
начальной школы и родителей/ Г.И. Долженко.  Ярославль: Академия холдинг, 2007.
9. Коротеев,  И.А. Оригами для малышей [Текст]: книга для воспитателей детского сада и
родителей/ И.А. Коротеев.  М.: Просвещение: АО Учебная литература, 1996.
10. Сержантова,  Т. Б. 366 моделей оригами [Текст]:  книга для воспитателей детского
2
сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова.  М.:  Айриспресс, 2006
6
11. Сержантова,  Т. Б. 100 праздничных моделей оригами [Текст]:  книга для воспитателей
детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова.  М.:  Айрис
пресс, 2007
12. Соколова,  С.В. Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для родителей/
С.В.Соколова.  СПб.: Нева, 2007
13. Соколова,  С.В. Игрушки  оригамушки [Текст]: книга для родителей/
С.В.Соколова.  СПб: Химия, 2001
14. Соколова,  С.В. Театр оригами. Теремок [Текст]: книга для воспитателей детского
сада, учителей начальной школы и родителей/             С.В.Соколова.  СПб: Нева, 2005
27
Список литературы для обучающихся
1.    Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Уроки оригами в школе и дома [Текст]:
экспериментальный учебник для начальной школы/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. –
М.: Аким, 1995.
2. Черенкова, Е.Ф. Оригами для малышей. 200 простейших моделей [Текст]: учебное
пособие/ Е.Ф.Черенкова. – СПб.: Дом XXI век. Рипол Классик, 2007.

file_name: Оригами программа.docx

intro:
Программа «Волшебный мир оригами» адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 4 года – полный курс обучения детей в начальной школе (135 ч.). Занятия проводятся 1 раз в неделю.
           Программа предусматривает преподавание материла по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.рабочая программа внеурочной деятельности для младших школьников

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Оригами"


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника «До встречи, осень!» для младших
школьников
Разработала воспитатель группы продленного дня Головина Елизавета Олеговна
Целевая аудитория  праздник осени для учащихся  23 классов.
Цели: формировать у детей представление о пользе фруктов и овощей, формировать
умение   логически   мыслить,   умение   формировать   суждения,   воспитывать   чувство
сплоченности в коллективе группы продленного дня.
Задачи:
 объяснить детям необходимость употребления овощей и фруктов;
 воспитывать любовь к природе;
 воспитывать сплоченность и толерантность в коллективе.
Оборудование:   ноутбук,   выставка   детских   рисунков   на   тему   «Осень   золотая»,
декорации   в   виде   корзинок   с   фруктами   и   овощами;   выставка   поделок   из   природных
материалов.
Сценарий содержит игры, загадки, песни, сценку, кроссворды.
Действующие лица: Ведущий, Королева, Осень, Дождик, Заяц, Урожай.
Ход мероприятия
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались такой дружной и веселой
компанией,   чтобы   встретить   осень  в   нашем  королевстве.   Пригласить   всех   на   праздник
пришла и сама королева.
Королева (Соня Зверева):
В день чудесный, в день прекрасный,
Солнце в небе светит ясно,
Платье самое прекрасное надела,
К вам на праздник так спешила, так летела.
Пусть весело кружатся в танце листья,
Я вам повелеваю плясать и веселиться!
Я принесла корзиночку с волшебными дарами,
И ею поделиться хочу, ребята, с вами!
Воспитатель:
Осень – это не только с неба дождь,
Это время года, которого с нетерпением ждешь,
Это ежик с грибом на спинке,
Это алые гроздья рябинки,
Это дерево в яркой косе,
Это травы в утренней росе,
Это фруктов и овощей урожай,
Корзины бери и бегом налетай!
А   вот   и   осень   наконецто   пришла   на   наш   праздник!   Давайте   встретим   ее
аплодисментами!
Появляется Осень в платье ручной работы из осенних листьев с венком из рябины
на голове.
Осень:
Здравствуйте, ребята! К вам пришла я не одна   со мной дождик и зверята!
Мои друзья тоже хотят сказать вам несколько приятных  и добрых слов.
Воспитатель:
Слышу топот я издалека –
Гость наш, ты бежишь откуда и куда?
К нам ты или просто мимо пробегаешь?
Расскажи нам, как ты поживаешь?
Заяц (Коля Косолапов):
Я бежал по лесу одинокий,
И от волка чуть унес я ноги
Страшно, в пятки у меня ушла душа,
Я стою здесь чуть дыша.
Ведущий: Не бойся, зайчонок, мы тебя в обиду не дадим. Оставайся на праздник с
нами.
Заяц (Коля Косолапов):
Славно вы тут  веселитесь,
Но что это?
Тучка по небу гуляет,
Тучка дождик нагоняет,
Поскакал я, побежал,
Чтобы меня дождик не застал.
Заяц убегает. Выходит Дождик.
Дождик (Миша Нехамкин):
 Здравствуйте, ребята!
Что ж вы мне не рады?
Капли мои весело танцуют,
На окне узор рисуют!
Воспитатель: А   мы   тебе   не   очень   рады.   Ведь   когда   ты   идешь,   мы   не   можем   выйти
погулять. Правда, ребята?
Дождик: А мне как обидно: когда я иду, на улице никого нет, все от меня прячутся и не
хотят поиграть. Ну, выто, ребята, меня не боитесь? Хотите поиграть со мной?
Встаньте, діти, посміхніться,
Землі нашій поклоніться,
За щасливий день сьогодні,
Веретеном покрутіться,
Раз присядьте, два присядьте,
І за парти дружно сядьте!
Дождик: Понравилась вам моя разминка? Вот и тучка моя улетает, и мне пора. До
свидания!
Воспитатель:
Что ж, мы славно поразмялись,
Повертелись, посмеялись,
За гостями только успевай,
К нам стучится Урожай!
Входит Урожай.
Урожай  (Николаиди Анжелика): Здравствуйте, ребята. Я — самый верный спутник
Осени — Урожай.
Воспитатель: Да, дорогой Урожай. Но мы тебя неспроста позвали. Знаю я, что ты точно
приготовил нам какойто сюрприз. Урожай: Да, это так.
Осень: Вот и повесели наших гостей.
Урожай: С удовольствием. Сейчас мы поиграем в игру «Что растет в огороде?». Я буду
задавать вопросы, а вы — отвечать «да» или «нет»
— Есть в огороде перец сладкий?
 Да!
— И кабачок растет на грядке?
 Да!
— Морковка выстроилась в ряд?
 Да!
—А есть на грядках шоколад?
 Нет!
Воспитатель: Так, так, так. Было у нас сегодня одно письмо. Просился поздравить с
праздником какойто Петрушка. Кто это, интересно узнать! Петрушка, где ты? Выходи!
Петрушка:
Это я — ваш друг Петрушка!
Пришел на праздник к вам
Чтоб порадовать ребят,
Чтобы с ними веселиться,
Весело играть, кружиться
И сегодня прям сейчас
Как же рад я видеть вас!
Воспитатель: Молодцы, ребята!
Осени все рады!
А теперь не ленитесь
В очередь за загадками становитесь!
Загадки для детей:
По полю рыщет,
Поет да свищет.
Деревья ломает,
К земле преклоняет. (Ветер.)

Она важней всех овощей
Для винегретов и борщей. (Свекла.)

Он зеленыйпрезеленый,
Просто загляденье!
Он и свежий, и соленый —
Просто объеденье. (Огурец.)

И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой.
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят. (Грибы.)
Воспитатель: Всем спасибо за участие! Все молодцы!  А я для вас игру «Плетень»
приготовила. В этот плетень вписаны названия десяти овощей, растущих на огородах. Часть букв в
каждом названии закрыта. Названия овощей расположены горизонтально. Попробуйте их
прочитать по открытым буквам.
Ответы: горох, томат, укроп, салат, тыква. Фасоль, шпинат, свекла, чеснок, огурец.
Воспитатель:   А   теперь   представьте   себе,   что   однажды   вечерком   на   грядке
собрались овощи…О чем же будет их беседа? А это мы узнаем прямо сейчас!
Соня Савинкова:
Раз овощи на грядке
Собрались вечерком
Про местные порядки
Поговорить ладком.
Саша Каширин:
Уж осень после лета,
Поэтами воспета,
И кабачок, наверное, на солнце подогретый,
Твердит – я самый главный,
Меня едят на завтрак и на ужин славно!
Настя Марченко:
Но свекла изпод пресса
Земли и червяков
Твердит: «Я – склад железа,
Железо – это кровь!
Маша Киселева:
Морковка: «Все это вздор и ерунда,
Ведь без меня у окулиста
Ты не прочтешь и буквы «А»!
Корону для меня внесите,
Меня любите и цените!
Саша Репинская:
Капуста возмутилась: «А как же мой листок?
Ведь он в недуге многим из людей помог!
Со  всякой справлюсь  ролью
В солянке, в щах  и с солью
А уж какие голубцы –
Мои листки такие молодцы!
Серегин Семен:
Я прошу вас, успокойтесь,
Мне от вас одно расстройство,
Сразу ясно – лук всем нужен,
Ест его и кто здоров, и кто простужен! Ульяна Позднякова:
А как же я, картошка,
Позвольте мне сказать немножко,
Ведь без картошки не прожить и дня,
К столу все выберут меня!
Марк Кулик:
Среди вас я лишь один солидный,
Я такой красивый, видный,
И в засолках, и в салат –
Выберут всегда томат!
Лиза Мова:
Пришла хозяйка в огород,
И овощи, разинув рот,
В одной корзине оказались,
И витамины все перемешались!
Воспитатель: Все это услышал разбойник…
Разбойник:
Вот смотрю я на вас, овощи, и думаю: «Как же вам не надоело сидеть тут на грядке».
Скукотища! И каков результат? А такой, что съедят вас на обед или на ужин. И что же тут
веселого? А я хочу предложить вам коечто интересное. Я – великий путешественник Джо.
И повидал немало стран и городов, диковинных животных и птиц. Мне вас жаль и я хочу
вам помочь. Поезжайте со мной и вы увидите много всего интересного, будете плавать по
морям и океанам. Прекрасная жизнь вас ждет…Ну, что скажете?
Король (все это слышал): О, кого я вижу! Это ты, знаменитый пират Джо! Что ты забыл в
моем королевстве? Давно я тебя не видел, но слышал, сколько бед ты причинил соседним
государствам!   Дорогие   мои   витаминки,   не   слушайте   этого   обманщика   и   плута!   Ваше
призвание – быть полезными людям, сделать их жизнь здоровой и безболезненной. А это
возможно только благодаря витаминам, которые  в вас содержатся. Покинув королевство,
вас ожидает участь гораздо хуже той, что вам обещает разбойник. Вас продадут в чужие
страны и в итоге вы будете портиться в трюмах кораблей. А ведь жители королевства так
мечтают собрать хороший урожай. Ведь если подумать, у них больше нет другой пищи и
многим придется голодать. Думайте прежде всего о них и их семьях.
Ведущий: Овощи единодушно согласились с королем и прогнали злого и коварного пирата.
Разбойник (после слов короля):  Ну что ж, оставайтесь на своей грядке! Но я еще вернусь,
и вы пожалеете о своем выборе. Я докажу, что с Великим Джо лучше не спорить!
Воспитатель: Давайте   прогоним   разбойника   песней!   Песня   «Есть   у   нас   огород».
Приглашаются Лиза Мурзенко, Коля Косолапов, Настя Марченко, Настя Полуянова, Вова
Варакин, Миша Лабюк, Соня Зверева, Соня Савинкова.
Воспитатель: А теперь задание для всех. Я раздам вам листы с кроссвордом. Вы
прочитаете, что нужно сделать и вперед! Дается 7 минут. КРОССВОРД
"ФРУКТЫ, ОВОЩИ, ЯГОДЫ"
Здесь спрятаны названия, фруктов, овощей и ягод.
Найди их и сосчитай!
(читай по горизонтали или по вертикали)

intro:
Данный сценарий предназначен для детей 2-3 классов, содержит в себе такие виды деятельности, как сценки, загадки, кроссворд, игры, стихотворения. Сочетание таких видов деятельности обусловлено необходимостью чередовать умственную нагрузку с физической.
Цели: формировать у детей представление о пользе фруктов и овощей, формировать умение логически мыслить, умение формировать суждения, воспитывать чувство сплоченности в коллективе группы продленного дня.
Задачи: объяснить детям необходимость употребления овощей и фруктов; воспитывать любовь к природе; воспитывать сплоченность и толерантность в коллективе.
Оборудование: ноутбук, выставка детских рисунков на тему «Осень золотая», декорации в виде корзинок с фруктами и овощами; выставка поделок из природных материалов.Сценарий осеннего праздника «До встречи, осень!» для младших школьников

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение
«Новодугинская средняя школа»
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания
МО________
_____________________________
от ___________ 20__  года №
___

  Руководитель МО
__________
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по
УВР
_______________________

______________ 20__  года
решением педагогического
от ________ 20__ года протокол
совета
№ __
   Директор школы______________

Макейченкова Н.И.
Рабочая программа
ПО  БИОЛОГИИ
8 класс (ФГОС)

         Составитель:
Учитель химии и биологии
Парменова Татьяна Валентиновна
с. Новодугино
2015 БИОЛОГИЯ 8 КЛАСС ФГОС
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
    Основные нормативные документы:
 Федеральный  закон  Российской  Федерации  «Об  образовании  в  Российской
Федерации» N 273ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99ФЗ, от
23.07.2013 N 203ФЗ);
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО),
 Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014
№ 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего
общего образования» на 2014 — 2015 учебный год;
 Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015
№576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253»;
 Учебный план МКОУ «Новодугинская СШ» на 2015 — 2016 учебный год.
 Положение о рабочей программе в МКОУ «Новодугинская СШ»
 Основная образовательная программыа основного общего образования
муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Новодугинская
средняя школа»
 Примерной  программы по учебным предметам. Биология  59 классы – М.
Просвещение. 2013
 Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек»
автора Н.И. Сонина // Программы для общеобразовательных учреждений.
Биология. 611 классы.  М.: Дрофа, 2006.  138c.ll,
Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания
общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, требований к структуре основной
образовательной программы основного общего образования, прописанных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, а также Концепции духовнонравственного развития и воспитания
гражданина России.
Цели образования наряду с содержанием, процессом и результатом являются
важным элементом любой педагогической системы. Биологическое образование
направлено на формирование предметных, метапредметных, личностных результатов
освоения предмета. Предметные и метапредметные цели связаны с освоением
основных биологических понятий и применением полученных знаний в повседневной
жизни, дальнейшей учёбе, в других даже слабо связанных с биологией местах. Личностные цели учитывают индивидуальные способности, интересы, потребности
обучающихся  в образовании, самообразовании.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор
содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей
среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.
Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек
и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках
живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях,
животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на
основе экологоэволюционного и функционального подходов, в соответствии с
которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения
отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и
усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в
экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как
биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах
жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли
в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, вопервых,
обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено
учащимися при изучении курса биологии; вовторых, знакомству школьников с
некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс
окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии,
биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс
является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются
элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их
многообразии, роли в природе и жизни человека. Помимо этого, в курсе окружающего
мира рассматривается ряд понятий, интегративных по своей сущности и значимых для
последующего изучения систематического курса биологии: тела и вещества, неорганические и органические вещества, агрегатные состояния вещества, испарение,
почва и др. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может более полно и точно с
научной точки зрения раскрывать физикохимические основы биологических процессов
и явлений, изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен веществ и
превращение энергии, фотосинтез, эволюция и т. д.).
В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее
сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности
человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей,
теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают
мировоззренческие, теоретические понятия.
В 5 и 6 классе биологии отводится 1 час в неделю, в 79 классах – по 2 часа.
Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное
неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся
основой для последующей профильной дифференциации.
Биология в 8 классе изучается 2 часа в неделю, что составляет 68 учебных часов за
год. Называется данный курс «Человек».  (68 ч, 2 ч в неделю)
4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают
объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное
отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный
учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель
которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы
познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения
биологии, проявляются в признании:
• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии
позволяет сформировать:
• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
• понимание необходимости здорового образа жизни;
• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных
ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
• правильному использованию биологической терминологии и символики;
• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать
в дискуссии;
• развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку
зрения. Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами,
направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее
проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех
живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических
ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и
преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического
отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в
совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу,
человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
5. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
Требования к результатам освоения основных образовательных программ
структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают
личностные, метапредметные и предметные результаты.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ обучения в основной школе включают готовность
и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить
цели и строить жизненные планы.
Основные личностные результаты обучения биологии:
1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической
принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
4. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
5. формирование личностных представлений о целостности природы, осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
6. формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным
особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия; 7. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических
особенностей;
8. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
9. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с
учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов
деятельности;
10. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
11. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни
во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде и рационального природопользования;
12. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ обучения в основной школе состоят из
освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных
действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной
практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию
и построению индивидуальной образовательной траектории.
Основные метапредметные результаты обучения биологии:
1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
3. умение работать с разными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно  популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию;
4. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
5. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией; 6. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
7. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
8. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
9. умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою
точку зрения;
10. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
11. формирование и развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции).
ПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен
веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот
веществ и превращение энергии в экосистемах);
 приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в
жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов
человека; на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов и
систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и
ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;  выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания;
типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2. В ценностноориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода
за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере
 выявление эстетических достоинств объектов живой природы.
В разделе «Человек» , изучаемом в 8 классе
Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма
человека, их практическую значимость;
• применять методы биологической науки при изучении организма человека:
проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить
несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по
изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с
млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности
организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток,
тканей, органов, систем органов и их функциями;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об
организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов
риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной
организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного
организма;
• выделять эстетические достоинства человеческого тела; • реализовывать установки здорового образа жизни;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной и научнопопулярной литературе информацию об организме
человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния
факторов риска на здоровье человека. 6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА БИОЛОГИИ 8 КЛАСС
Биология. Человек. 8 класс
(68 ч, 2 ч в неделю)
Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)
Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира.
Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и
человекообразных обезьян. Человек разумный.
Демонстрация
Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты
сходства человека и животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—признаки, доказывающие родство человека и животных.
Учащиеся должны уметь:
—анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних
предков человека, представителей различных рас.
Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и
факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Демонстрация
Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной
культуры человека. Изображение представителей различных рас человека.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—биологические и социальные факторы антропогенеза;
—основные этапы эволюции человека;
—основные черты рас человека.
Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма
человека (1 ч)
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи:
Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Демонстрация
Портреты великих учёных— анатомов и физиологов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.
Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные,
нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и
систем органов как основа гомеостаза.
Демонстрация
Схемы строения систем органов человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей.
Распознавание на таблицах органов и систем органов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные признаки организма человека.
Учащиеся должны уметь:
—узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и
микропрепаратах;
—устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток
тканей, органов и их систем.
Раздел 5. Координация и регуляция (10 ч)
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных
процессах. Нервно_гуморальная регуляция.
Демонстрация
Схемы строения эндокринных желёз. Таблицы, иллюстрирующие строение,
биологическую активность и точки приложения гормонов. Фотографии больных с
различными нарушениями функций эндокринных желёз. Нервная регуляция. Значение
нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и
соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов голов_ного мозга. Большие полушария
головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её
связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение и функции.
Строение, функции и гигиена
органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха.
Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств. Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных
рефлексов.
Лабораторные и практические работы
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—роль регуляторных систем;
—механизм действия гормонов.
Учащиеся должны уметь:
—выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;
—соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.
Раздел 6. Опора и движение (8 ч)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности
скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и
строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в
строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно_двигательной системы
и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы
мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной
системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в
восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима
труда для
правильного формирования опорно двигательной системы.
Демонстрация
Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей.
Приёмы оказания первой помощи при повреждениях
(травмах) опорнодвигательной системы.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения костей.
Измерение массы и роста своего организма.
Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—части скелета человека;
—химический состав и строение костей;
—основные скелетные мышцы человека.
Учащиеся должны уметь:
—распознавать части скелета на наглядных пособиях;
—находить на наглядных пособиях основные мышцы; —оказывать первую доврачебную помощь при переломах.
Раздел 7. Внутренняя среда организма (3 ч)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в
обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови.Группы крови. Лимфа.
Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание
крови.
Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова
в области иммунитета.
Демонстрация
Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения крови.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—признаки внутренней среды организма;
—признаки иммунитета;
—сущность прививок и их значение.
Учащиеся должны уметь:
—сравнивать между собой строение и функции клеток крови;
—объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.
Раздел 8. Транспорт веществ (4 ч)
Сердце, его строение и регуляция деятельности.
Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по
сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их
предупреждение.
Демонстрация
Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и
органов кровообращения.
Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—существенные признаки транспорта веществ в организме.
Учащиеся должны уметь:
—различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;
—измерять пульс и кровяное давление; —оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.
Раздел 9. Дыхание (5 ч)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение.
Дыхательные движения.
Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция
дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Демонстрация
Модели гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приёмы
искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы
Определение частоты дыхания.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—органы дыхания, их строение и функции;
—гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
—выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и
газообмена;
—оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении
угарным газом.
Раздел 10. Пищеварение (5 ч)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и
питательных веществах.
Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные
железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования
И. П. Павлова в области пищеварения.
Демонстрация
Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.
Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал.
Определение норм рационального питания.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—органы пищеварительной системы;
—гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной
системы.
Учащиеся должны уметь: —характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.
Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический
обмен, их взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз.
Гипервитаминоз.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;
—роль витаминов.
Учащиеся должны уметь:
—выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.
Раздел 12. Выделение (2 ч)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и
функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена
веществ.
Демонстрация
Модель почек.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—органы мочевыделительной системы;
—меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
Раздел 13. Покровы тела (3 ч)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические
требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Демонстрация
Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—строение и функции кожи;
—гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.
Учащиеся должны уметь:
—объяснять механизм терморегуляции;
—оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах.
Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч) Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное
развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—строение и функции органов половой системы человека;
—основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.
Раздел 15. Высшая нервная деятельность (6 ч)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И.П.
Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения.
Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные
процессы. Торможение. Типы нервной
системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и
гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—особенности высшей нервной деятельности человека;
—значение сна, его фазы.
Учащиеся должны уметь:
—выделять существенные признаки психики человека;
—характеризовать типы нервной системы.
Раздел 16. Человек и его здоровье (5 ч)
Соблюдение санитарно_гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом,
спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья:
двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление.
Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда.
Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила
поведения человека в окружающей среде.
Лабораторные и практические работы
Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.
Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—приёмы рациональной организации труда и отдыха;
—отрицательное влияние вредных привычек.
Учащиеся должны уметь:
—соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;
—оказывать первую доврачебную помощь. Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под
руководством учителя;
—участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);
—работать в соответствии с поставленной задачей, планом;
—выделять главные и существенные признаки понятий;
—составлять описание объектов, составлять простые и сложные планы текста;
—осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;
—выявлять причинноследственные связи;
—работать со всеми компонентами текста;
—оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
Личностные результаты обучения
—Формирование ответственного отношения к учению, труду;
—формирование целостного мировоззрения;
—формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
—формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
—формирование основ экологической культуры.
Итоговое занятие с защитой проектов (1ч)
Резервное время— 1 ч._ 7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 8 КЛАСС
Биология. Человек. 8 класс (ФГОС)
(2ч. в неделю)
Содержание
Колво
часов
Домашнее
задание
№
урока
1.
2.
3.
4.
I. Место человека в системе органического мира.
 Место человека в системе органического мира.
 Особенности человека.
II. Происхождение человека.
Эволюция человека.
Расы человека.
III. Краткая история развития знаний о человеке.
Науки, изучающие организм человека.
5.
История развития знаний о строении и функциях
организма человека.
IV. Общий обзор организма человека.
6.
7.
8.
9.
Клеточное строение организма.
Клеточное строение организма. Лабораторная работа
№1 «Строение животной клетки».
Ткани и органы. Лабораторная работа №2 «Изучение
микроскопического строения тканей».
Системы органов. Практическая работа №1
«Распознавание на таблицах органов и систем
органов человека».
V. Координация и регуляция.
10.
Гуморальная регуляция.
11. Строение и значение нервной системы.
12. Строение и функции спинного мозга.
13. Строение и функции головного мозга.
2
1
1
2
1
1
1
1
4
1
1
1
1
10
1
1
1
1
с 45
с 57
с 813
с 1417
с 1823
с 2427
с 2834
с 3536
с 3739
с 4044
с 4549
с 5053
с 5458 14. Полушария большого мозга.
15.
16.
 Анализаторы.
Зрительный анализатор. Строение и функции глаза.
17. Анализаторы слуха и равновесия.
18. Кожномышечная чувствительность.
19. Обоняние. Вкус.
VI. Опора и движение.
20. Кости скелета.
21. Строение, свойства костей, типы их соединения.
Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего вида
отдельных костей».
22. Строение скелета.
23. Первая помощь при растяжении связок, вывихах
суставов, переломах костей.
24. Мышцы. Общий обзор.
25.
26.
27.
 Работа мышц.
Значение физических упражнений для формирования
аппарата опоры и движения.
Взаимосвязь строения и функций опорнодви
гательного аппарата. Роль двигательной активности в
развитии аппарата опоры и движения.
VII. Внутренняя среда организма.
28.
Внутренняя среда организма и её значение.
29. Кровь. Лабораторная работа №4 «Изучение
микроскопического строения крови
(микропрепараты крови человека и лягушки)».
30
Защита организма от инфекции
VIII. Транспорт веществ.
31. Органы кровообращения.
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
4
1
с 5962
с 6364
с 6568
с 6973
с 7476
с 7679
с 8082
с 8285
с 8691
подг.
проектов
с 9296
с 9799
подг
проектов
подг.
проектов
с 100
с 101104
с 105109
с 110113 32.
Работа сердца. Практическая работа №2 «Измерение
кровяного давления».
33. Движение крови по сосудам. Лимфообращение.
Практическая работа №3 «Подсчёт ударов пульса в
покое и при физической нагрузке».
34.
Заболевания сердечнососудистой системы, их
предупреждение.
IX. Дыхание.
35. Потребность организма человека в кислороде.
Строение органов дыхания.
36.
 Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях.
37. Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких.
38.
39.
 Регуляция дыхания. Практическая работа №4
«Определение частоты дыхания».
Заболевания органов дыхания, их предупреждение.
Первая помощь при нарушении дыхания и кро
вообращения.
X. Пищеварение.
40. Пищевые продукты. Питательные вещества и их пре
вращения в организме.
41. Строение и функции пищеварительной системы.
Пищеварение в ротовой полости.
42. Пищеварение в желудке. Лабораторная работа №5
«Изучение действия желудочного сока на белки,
действие слюны на крахмал».
43. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных
веществ.
44.
Гигиена питания. Профилактика желудочно
кишечных заболеваний.
XI. Обмен веществ и энергии. Витамины.
45. Пластический и энергетический обмен.
46.
Витамины.
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
2
1
1
с 115117
с 118121
подг.
проектов
с 122125
с 126127
с 127128
с 128129
подг.
проектов
с 130132
с 133136
с 137
с 137141
подг.
проектов
с 142147
с 148152 XII. Выделение.
47.
48.
Выделение. Строение и работа почек.
Заболевания почек, их предупреждение.
XIII. Покровы тела.
49. Строение и функции кожи. Гигиена кожи.
50.
51.
Роль кожи в терморегуляции организма.
Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.
XIV. Размножение и развитие.
52. Половая система человека.
53. Оплодотворение и развитие зародыша.
54.
Возрастные процессы.
XV. Высшая нервная деятельность.
55.
Рефлекторная деятельность нервной системы.
56. Бодрствование и сон.
57.
 Сознание и мышление. Речь.
58. Познавательные процессы и интеллект.
59. Память.
60. Эмоции и темперамент.
XVI. Человек и его здоровье.
61.
Здоровье и влияющие на него факторы.
62. Оказание первой доврачебной помощи.
Практическая работа №5 «Изучение приёмов
остановки капиллярного, венозного и артериального
кровотечений».
63.
Вредные привычки. Заболевания человека.
2
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
с 153 157
подг.
проектов
с 158161
с 162164
подг.
проектов
с 165167
с 167169
с 170173
с 174180
с 181184
с 185188
с 189192
с 193196
с 197201
с 202203
с 204213
с 214221 64. Двигательная активность и здоровье человека.
Закаливание.
65.
Гигиена человека.
66. Обобщающий урок по всему курсу.
РЕЗЕРВ
67
68
ИТОГО
с 222228
с 229236
защита
проектов
1
1
1
1
68
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
класс: Учебник-навигатор - М: Дрофа, 2010. - 239с: ил.  +CD
 В.И.Сивоглазов,   М.Р.Сапин,   А.А.   Каменский   «Биология.   Человек»   8
 CD - поддержка курса «Биология. Человек»
 Таблицы на печатной основе по теме: «Человек»
 Электронные учебники и видеоуроки по биологии ООО «Инфоурок»

file_name: Рабочая программа по биологии 8 класс ФГОС.doc

intro: Рабочая программ по биологии 8 класса ФГОС к учебнику-навигатору В.И. Сивоглазова "Человек" разработана на основе авторской  программы по биологии Н.И. Сонина, Б.В. Захарова 5-9 класс, концентрический курс. Программа включает все темы и разделы предусмотренные примерной программой по биологии и содержит необходимые лабораторные работы.Рабочая программ по биологии 8 класса ФГОС к учебнику-навигатору В.И. Сивоглазова "Человек" разработана на основе авторской  программы по биологии Н.И. Сонина, Б.В. Захарова 5-9 класс, концентрический курс. Программа включает все темы и разделы предусмотренные примерной программой по биологии и содержит необходимые лабораторные работы.

биология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по биологии 8 класс ФГОС к учебнику-навигатору  Сивоглазова В.И. "Человек"