extracted_text:
Рабочая программа
Учебного курса по истории
 для 7 9 классов
                  Содержание рабочей программы
 Описание места  учебного предмета в учебном плане
1) Пояснительная записка
2) Общая характеристика учебного предмета
3)
4) Личностные, метапредметные, предметные результаты  освоения учебного   предмета «История »
5) Содержание учебного предмета «История »
6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7) Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
8) Планируемые результаты изучения учебного предмета «История »
9) Приложение .Система оценки планируемых результатов деятельности
Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго
поколения (Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного общего образования /Стандарты второго поколения
/М.:«Просвещение»,2011с.31). Разделы: «Содержание учебного предмета» (59 классы) и «Тематическое планирование  с определением
основных видов учебной деятельности».

1 1.Пояснительная записка
Рабочая программа по истории на ступени основного общего образования составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания
общего образования. Учебный предмет «История»   составляет вертикаль гуманитарного образования.
                   Рабочая   программа   предназначена для изучения     истории в основной школе   (59 классы),  соответствует Федеральному
государственному   образовательному   стандарту   второго  поколения  (Федеральный     государственный     образовательный     стандарт
основного общего образования /Стандарты второго поколения /  М.: «Просвещение», 2011 стр.48).
           Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам. История России. Рабочие программы. Предметная
линия  учебников  А. А. Данилова,  Л. Г. Косулиной. 6—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций  /  А. А. Данилов,  Л.
Г. Косулина,  А. Ю. Морозов. — 2е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2014
       В основу программы заложено два курса: «История России» (180 часов) и «Всеобщая история» (194 часа).
               Рабочая программа предмета «История» для основного общего образования разработана на основе нормативных документов:
1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №   373ФЗ.
2.Федеральный государственный образовательный стандарт  основного общего образования: приказ Миноборнауки России от 17 декабря
2010 г. №1897.
3. Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.,Ю.В. Морозов. История России. 611 классы: авторская программа   М.: Просвещение, 2014.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.  М.: Просвещение, 2011. Стандарты
второго поколения).
5 Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / [В.И. Уколова, В.А. Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин и др.] — М. : Просвещение, 2012.
5. Методические рекомендации  преподавания  истории на 20162017 уч.год.
6.Учебный  план МОУ « Миасская СОШ № 1» на 20162017 уч.год.
Учебнометодическое  обеспечение
На  второй  ступени  обучения  историческое  образование  представлено  курсом  Всеобщей  истории  и  историей России.
2 Ведюшкин В.А.,Бовыкин Д.Ю. История. Новое время. Конец XV  конец XVIII века.7 класс. М. Просвещение.2015
История  России XVI  XVII века. А.А.Данилов. Л.Г. Косулина. М.: Просвещение,             2014.
МедяковА.С.,Бовыкин Д.Ю. История. Новое время. Конец XVIII  XIX век. 8 класс.: М.Просвещение, 2016.
 История России.XVIIXVIII век. А.А.Данилов. Л.Г.Косулина. М.: Просвещение, 2014
 БелоусовЛ.С., Смирнов В.П. Новейшее время. XX  начало XXI века.9 класс. М. Просвещение. 2016.
 История  России XX век. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. М: Просвещение,2014.
       Сроки реализации программы: 20162019 год (79 классы)
           Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных
часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Примерная программа содействует реализации
единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления
творческой инициативы учителей.
Программа выполняет две основные функции:
Информационнометодическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационнопланирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного
материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления
тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться в
качестве рабочей программы при тематическом планировании курса учителем. Она определяет инвариантную (обязательную) часть
учебного курса. Вариативная часть курса формируется на основе резерва свободного учебного времени, установленного примерной
программой (15 % от общего объема учебных часов). Принципы построения вариативной части курса определяются либо авторами учебных
программ и учебников, либо самостоятельно учителем (если он использует примерную программу как рабочую). При этом авторы учебных
программ и учебников могут предложить и собственный подход к структурированию учебного материала в рамках основных тематических
блоков, установленных программой, определения последовательности изучения этого материала, путей формирования системы знаний,
умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.
Примерная программа включает 8 разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки обучающихся (воспитанников);
содержание учебного материала (основные разделы, блоки, модули по годам обучения);  средства контроля ;учебнометодическое
Структура документа:
3 обеспечение; материальнотехническое и информационнотехническое обеспечение; учебнотематический план или календарно
тематический план (составляется на конкретный год обучения). Планируемые результаты изучения учебного предмета «История »
Общая характеристика учебного предмета:
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально
окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.
Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных
процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования.
Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какоголибо отдельного
курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса
«Окружающий мир»  как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в
разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать
отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не
позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исторического образования
на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в 5 классе.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом
принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного
общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему,
учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий
прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на
ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить
представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической
информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть
ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации
подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
В программе  прописан  региональный компонент, он реализуется в 79 классах в рамках курса  «История  России».
4 1.2. Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности
приоритетных для общества ценностных ориентаций  и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком
социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника,
способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны
и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной
школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Таким образом, определена цель программы:
  овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом
процессе.
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом
процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
 развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
 формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
 Ценностные  ориентиры  содержания учебного предмета
      Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных
для   общества   ценностных   ориентаций     и   качеств   личности,   проявляющихся   как   в   учебном   процессе,   так   и   в   широком   социальном
контексте. Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного
к   самоидентификации   и   определению   своих   ценностных   приоритетов   на   основе   осмысления   исторического   опыта   своей   страны   и
5 человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной
школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

 ,   учитывая: главную цель изучения истории в основной школе и исходя из  миссии школы: «Гражданско
                 Таким образом
патриотическое   образование: воспитание   гражданского   самосознания   выпускника,
  использовать
приобретённые знания и опыт на благо своей Родины»   определена цель программы (согласно,   Примерной   программе  по учебным
предметам. История 59 классы/ Стандарты второго поколения/  М.: Просвещение,   2010. – с.5):
  позволяющего   ему
    овладение   учащимися   знаниями   об   основных   этапах   развития   человеческого   общества   с   древности   до   наших   дней   в   социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом
процессе.
Курс  «История России»  в 79 классах направлен на формирование у учащихся целостного представления об историческом пути
России и судьбах населяющих ее народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. Отобранный
фактологический   материал   способствует     воспитанию   гражданских   и   патриотических   качеств   учащихся,   содействует   формированию
личностного отношения к истории своей страны, стимулирует желание самостоятельного поиска и расширения знания по истории своей
Родины. Курс «История России» охватывает значительный  временной отрезок – с древности до современной истории государства.
Задачи изучения истории России в 7 классе:
 продолжение формирования ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического
опыта народов России;
 овладение учащимися основными знаниями по истории России XVIIXVIII вв., понимание ими места и роли Московского царства XVII в.
И Российской империи XVIII в. во всемирноисторическом процессе;
 воспитание учащихся в духе уважения к истории России XVIIXVIII вв. и гордости за героические свершения предков;
6  развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XVIIXVIII вв.
Задачи изучения истории России в 8 классе:
 формирование первичных ориентиров для гражданской самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;
 овладение учащимися основными знаниями по истории России  XIX в., понимание ими места и роли Российской империи во всемирно
историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к истории России XIX в. И гордости за героические свершения предков;
 развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XIX в.;
 формирование у школьников умения применять знания по истории России в XIX в. Для осмысления сущности современных общественных
явлений.
Задачи изучения истории России в 9 классе:
 завершение формирования ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем
мире;
   овладение   учащимися   основными   знаниями   по   истории   России  XX  –   начала  XXI  в.,   понимание   ими   места   России   во   всемирно
историческом процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения истории России XX в. И гордости за героические свершения предков в соответствии с
идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
7  развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России  XX – начала
XXI в.;
 формирование у школьников умения применять знания по истории России XX – начала XXI в. Для осмысления сущности современных
общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.
Планирование курсов «Новейшая история зарубежных стран» и «История России» в 9 классе, составлено в синхроннопараллельном
варианте в соответствии с содержанием и структурой авторских программ и учебников.
Общие задачи изучения предмета «История Нового времени» в 7 и 8 классах таковы:
 получить знания о периодизации Нового времени, о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об
особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития
общества перед революционным; о причинах революций и реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной
структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где
личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; о международных конфликтах,
приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев; о важнейших достижениях мировой науки и художественной
культуры и их влиянии на развитие личности человека; об изменениях в повседневной жизни людей.
  научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа (изучение исторических
источников, гипотезы и доказательства в истории);  выявлению предпосылок ( анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять
причины); анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков выявленного общего  и различного; объяснению фактов;
сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги).
8  учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; вырабатывают отношение к истории как
способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; уважают права человека и
демократические ценности; вырабатывают собственное отношение  к традициям западной и восточной культуры.
 стимулируется процесс гуманизации личности подростка, у него начинают формироваться качества, которые помогли бы ему жить в мире
с собой и другими.
     «Новейшая история зарубежных стран» (9 кл) ориентирована на то, чтобы акцентировать внимание учащихся на новых реальностях,
которые вошли в жизнь народов и государств в XX веке в связи с ростом из взаимозависимости, глобализацией хозяйственной, духовной
жизни,   обострением   общих   для   всех   проблем   экологии,   модернизации.   В   этом   плане   курс   призван   способствовать   формированию   у
старшеклассников навыков самостоятельного осмысления реальностей мира, без чего невозможна активная гражданская позиция. Курс
обеспечивает интеграцию знаний по отечественной истории и истории зарубежных стран.
Цель изучения курса «Новейшая история»:
 усвоение знаний о важнейших событиях, процессах всеобщей истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности с российской
империей.
Общие задачи изучения предмета «Новейшая история» в 9 классе:
 усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных представлений об основных этапах, явлениях,
процессах, тенденциях новейшей истории, позволяющих школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать
с социальной средой, приобрести опыт самоопределения по отношению к ней;
9  усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений и навыков работы с разнообразными источниками
информации;
   формирование   на   основе   личностноэмоционального   осмысления   новейшей   истории   уважительного   отношения   к   предшествующим
поколениями, готовности к конструктивному восприятию иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению
возникающих конфликтов;
   обогащение   опыта   применения   исторических   знаний   для   анализа   современного   положения,   формирования   способов   адаптации   к
социальной среде, включения учащихся в жизнь общества.
Изучение истории на ступени основного общего образования в целом  направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;

освоение   знаний   о   важнейших   событиях,   процессах   отечественной   и   всемирной   истории   в   их   взаимосвязи   и   хронологической
последовательности;

овладение   элементарными   методами   исторического   познания,   умениями   работать   с   различными   источниками   исторической
информации;

формирование   ценностных   ориентаций   в   ходе   ознакомления   с   исторически   сложившимися   культурными,   религиозными,
этнонациональными традициями;

применение   знаний   и   представлений   об   исторически   сложившихся   системах   социальных   норм   и   ценностей   для   жизни   в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран.
                                                                            2.Общая характеристика учебного предмета, курса
10 Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая
историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Главная (сквозная) содержательная  линия курса – человек в истории, в связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий
жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
                                                                           3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5—9 классах в общем
объеме 374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе — 3 часа в неделю.
Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно,
изучаются синхроннопараллельно.
Года обучения
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Количество часов в
неделю
2
2
2
2
3
Количество учебных
недель
34
34
34
34
34
Всего часов за учебный
год
68
68
68
68
102
372 часов за курс
 История регионального (национальнорегионального) компонента (не менее 35 ч)  изучается  в составе интегрированного учебного курса «
История России » с VI по IX класс.
Особенностью исторического образования на ступени основного общего образования является необходимость организации
предпрофильной подготовки учащихся. Эта задача решается в IX классе за счет учебного времени из регионального компонента и
компонента образовательного учреждения.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование
межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное
представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать
получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном
многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов
истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать
статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных
11 области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком
уровне освоить стилистические и образновыразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического
контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной
области «Искусство».
4.Планируемые результаты

    освоения обучающимися основной

    образовательной программы

    основного общего образования
К важнейшим личностным результатам  изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 59 классов включают:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
12 Взаимосвязь результатов освоения предмета «История» можно системно представить в виде схемы.
Личностными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения:
Формулировки личностных результатов во ФГОС
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в
процессе образовательной, общественнополезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
9) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметными результатами изучения курса «История» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Формулировки
 метапредметных результатов
во ФГОС
 1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
13 В
И
Т
Я
Л
У
Г
Е
Р
Е
Ы
Н

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Е 6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и
Ы
Н
Ь
Л
Е
Т
А
В
А
Н
З
О
П
Е 8) смысловое чтение;
Ы
Н
В
И
Т
А
К
И
Н
У
М
М
О
К
9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
11) формирование и развитие в области использования информационно коммуникативных технологий (далее ИКТ компетенции)
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
социальной ориентации.
14 ь
т
с
о
н
т
н
е
т
е
п
м
о
к

Т
К
И
Предметными результатами изучения предмета «История» являются следующие умения
История России. Всеобщая история:
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им
опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых
национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах; приобретение опыта историкокультурного,
цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных
глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для
осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
мире;
4) формирование важнейших культурноисторических ориентиров для
гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности, миропонимания и познания современного
общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
15 5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё
отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России;
восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском
государстве.
Универсальные учебные действия
Выпускник 7го класса научится:
применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений:
Смутное время, формирование абсолютизма, закрепощение крестьян, реформы Петра Великого, дворцовые перевороты, «просвещенный
абсолютизм»;
 изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по
отдельным тематическим блокам  (Смутное время, формирование абсолютизма, первые Романовы, эпоха Петра Великого, период
дворцовых переворотов, период правления Екатерины II и Павла I);
давать оценку личности и деятельности Бориса Годунова, Василия Шуйского, К. Минина, Д. Пожарского, Степана Разина, М.В.
Ломоносова и др.)
 применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVIII века
локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы
отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и Всеобщей истории в Новое время;
использовать историческую карту как источник информации  о границах России и других государств в Новое время, об основных
процессах социальноэкономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвиженийпоходов,
завоеваний, колонизации и др.
анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
составлять описание образа жизни основных социальных групп в России и в других странах в Новое время, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по Всеобщей истории Нового времени;
раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических  и социальных отношений и политического строя государств в Новое
время; б)эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.) в) развития общественного
16 движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);г)представлений о мире и общественных  ценностях; д)художественной культуры
Нового времени;
объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Нового времени;
сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник 7 класса получит возможность научиться:
используя историческую карту, характеризовать социальноэкономическое и политическое развитие стран в Новое время;
использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами;
сравнивать развитие России и других стран в Новое время
Выпускник 8 класса научится:
локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы
отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и Всеобщей истории в Новое время;
использовать историческую карту как источник информации  о границах России и других государств в Новое время, об основных
процессах социальноэкономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвиженийпоходов,
завоеваний, колонизации и др.
анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
составлять описание образа жизни основных социальных групп в России и в других странах в Новое время, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по Всеобщей истории Нового времени;
раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических  и социальных отношений и политического строя государств в Новое
время; б)эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.) в) развития общественного
движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);г)представлений о мире и общественных  ценностях; д)художественной культуры
Нового времени;
объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Нового времени;
сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений:
реформы Александра I и Александра II, контрреформы Александра III, движение декабристов, западничество, славянофильство,
консерватизм, либерализм, революционная демократия, народничество;
 изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по
отдельным тематическим блокам  (время правления Александра  I, Николая I, Александра II и Александра III);
17 давать оценку личности и деятельности российских императоров, С.Ю. Витте, М.И. Кутузова, А.М. Горчакова и др. )
 применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XIX века
Выпускник 8 класса получит возможность научиться:
используя историческую карту, характеризовать социальноэкономическое и политическое развитие стран в Новое время;
использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами;
сравнивать развитие России и других стран в Новое время.
Выпускник 9го класса научится:
применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений:
первая российская революция, Великая российская революция 19171921 гг,, НЭП индустриализация, коллективизация, формирование
однопартийной диктатуры в СССР, реформы Н.С. Хрущева и А.Н. Косыгина, «застой», перестройка, распад СССР, экономические и
политические реформы 1990 –х гг., стабилизация 2000х гг.;
 изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по
отдельным тематическим блокам  (период правления Николая Второго, революция и Гражданская война, 1930е гг,, участие СССР во
Второй мировой войне, «оттепель», перестройка и др.);
давать оценку личности и деятельности П.А. Столыпина, А.Ф. Керенского, В.И. Ленина, Л.Д. Троцкого, лидеров Белого движения, И.В.
Сталина, М.С. Горбачева, Б.Н. Ельцина и др.,
 применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России  XX века
локализовать во времени общие рамки и рубежные события Новейшей эпохи, характеризовать основные этапы всеобщей истории начала
XX – XXI в.;
 использовать историческую карту как источник информации о территории государств начала XX – XXI в., значительных социально
экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху;
анализировать  информацию из исторических источников – текстов, материальных и художественных  памятников Новейшей эпохи;
представлять в различных формах описания, рассказа: а)условия и образ жизни людей различного положения в начале XX – XXI в;
б)ключевые события эпохи и их участников; в)памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов,
международных отношений, развития культуры начала XX – XXI в;
объяснять причины и следствия наиболее значимых событий Новейшего времени;
сопоставлять социальноэкономическое и политическое развитие отдельных стран в Новейшую. эпоху;
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории XX – XXI в;
Выпускник 9 класса получит возможность научиться:
используя историческую карту, характеризовать социальноэкономическое и политическое развитие государств начала XX – XXI в;;
18 применять  элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами;
осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литератур, электронных материалах,
систематизировать и представлять ее в виде рефератов, презентаций и др.
проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в начале XX – XXI в.
5.Основное содержание истории

    на ступени основного общего образования
  Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 59 классах в общем объеме
374 часа. В основу программы заложено два курса: «История России»  194 часа и «Всеобщая история» 180 часов, которые   изучаются,
синхронно параллельно.
6Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7 класс
Раздел IV. Новая история (26 часов)
Введение (1час)
Понятие, хронологические рамки и пе
риодизация Нового времени. Источники по
истории Нового времени
Европа в конце XV — начале XVII в. (8 часов)
Объяснять значение понятия Новое время. Характеризовать источники, рассказывающие о
Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире
19 Великие географические открытия:
предпосылки, участники, результаты. По
литические, экономические и культурные
последствия географических открытий. Старый
и Новый Свет.
Экономическое и социальное развитие
европейских стран в XVI  начале XVII в.
Возникновение мануфактур. Развитие товарного
производства. Расширение внутреннего и
мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция,
монархия Габсбургов в XVI  начале XVII в.:
внутреннее развитие и внешняя политика.
Образование централизованных национальных
государств в Европе.
 Борьба католической церкви против
реформационного движения. Религиозные
войны. Нидерландская революция: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и значение
революции.
Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные
владения европейцев в Америке, Азии, Африке.
Раскрывать экономические и социальные последствия Великих географических открытий
для Европы и стран Нового Света.
Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение
крестьянства, капитализм.
Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.
Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в
раннее Новое время.
Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в
Европе.
Объяснять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в
раннее Новое время.
Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны,
значение Вестфальского мира.
Международные отношения в раннее Новое
время. Военные конфликты между
европейскими державами. Османская экспансия.
Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—XVIII в. (12 часов)
Английская революция XVII в.: причины,
участники, этапы. Провозглашение республики.
О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Экономическое и социальное развитие
европейских стран в XVIIXVIII вв. Начало
промышленного переворота, развитие
Систематизировать материал по истории Английской революции XVII в. (в форме
периодизации, таблиц и др.).
Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах
борьбы.
Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои
оценки.
20 мануфактурного производства. Изменения в
социальной структуре общества, положение
сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и
новые веяния.
Просвещение. Развитие естественных наук.
Французские просветители XVIII в. Отражение
идеалов Просвещения в художественной
культуре XVIII в.
Война североамериканских колоний за
независимость. Предпосылки, участники,
основные события войны. Образование
Соединенных Штатов Америки. «Отцы
основатели».
Французская революция XVIII в.: причины,
участники. Начало и основные этапы революции.
Политические течения и деятели революции.
Программные и государственные документы.
Революционные войны. Итоги и значение рево
люции.
Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие
науки (переворот в естествознании,
возникновение новой картины мира);
выдающиеся ученые и изобретатели.
Высокое Возрождение: художники и их
произведения
Высказывать суждение о значении Английской революции XVII в. для британской и
европейской истории.
Раскрывать значение понятий промышленный переворот, фабрика, буржуазия, рабочие,
абсолютизм, меркантилизм, протекционизм.
Характеризовать положение различных социальных групп в европейском обществе XVII
XVIII вв., прослеживать, как оно изменялось на протяжении данного периода.
Объяснять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их
подданных.
Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах.
Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты, права человека,
просвещенный абсолютизм.
Объяснять, в чем заключались основные идеи просветителей и их общественное значение
(используя тексты исторических источников).
Составлять характеристики деятелей Просвещения.
Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов
основателей» США.
Объяснять, в чем заключалось историческое значение образования Соединенных Штатов
Америки.
Характеризовать причины и предпосылки Французской революции.
Систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции (в форме
периодизации, таблиц т. д.).
Раскрывать значение понятий и терминов Учредительное собрание, Конвент,
жирондисты, якобинцы, санкюлот, «Марсельеза», террор, гильотина.
Характеризовать основные течения в лагере революции, политические позиции их
участников.
Давать характеристики личности и творчества представителей Высокого Возрождения.
21 Мир человека в литературе раннего Нового
времени. Стили художественной культуры XVII
—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление
театра.
Характеризовать художественные стили европейского искусства XVI—XVIII вв., приводить
примеры относящихся к ним архитектурных сооружений, произведений изобразительного
искусства, музыки и литературы.
Представлять описание памятников культуры рассматриваемого периода, высказывая
суждения об их художественных особенностях
Страны Востока в XVI—XVIII вв. (3 часа)
Османская империя: от могущества к упадку.
Индия: держава Великих Моголов, начало
проникновения англичан, британские
завоевания.
     Империя Цин в Китае.
Образование централизованного государства и
установление сёгуната Токугава в Японии
Международные отношения середины XVII—XVIII в. (2 часа)
Европейские конфликты и дипломатия.
Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой.
Колониальные захваты европейских держав
Показывать на карте территории крупнейших государств Азии XVI—XVIII вв.
Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в
рассматриваемый период.
Объяснять, как складывались отношения европейских государств и стран Востока в XVI—
XVI11 вв.
Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям XVII—XVIII вв. (в
форме таблиц, тезисов).
Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн XVII—XVIII вв.
Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн (с использованием
свидетельств исторических источников).
Раздел V.  Россия в Новое время (44 часа)
Россия на рубеже XVI—XVII вв. (4 часа)
Страна на переломе веков. Династический
кризис. Царствование Бориса Годунова.
Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.
Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова.
Смута: причины, участники, последствия.
Самозванцы. Восстание И. Болотникова.
Освободительная борьба против интервентов.
Патриотический подъем народа. Ополчение К.
Минина и Д. Пожарского. Освобождение
Москвы. Окончание Смуты и возрождение
российской государственности. Начало
Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чем
заключались причины Смуты начала XVI в.
Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под
предводительством И. Болотникова и др.
Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в
России».
Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию
22 царствования династии Романовых
учебника и исторических источников (возможны ролевые высказывания).
Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.
На пороге Нового времени. Россия в XVII в. (13 часов)
Хронология и сущность нового этапа
российской истории.
Политическое устройство России в XVII в.
Правление первых Романовых. Начало
становления абсолютизма. Изменение роли
Земских соборов, Боярской думы. Приказная
система. Соборное уложение 1649 г.
Социальноэкономическое развитие России в
XVII в. Новые явления в экономике: рост
товарноденежных отношений, развитие
мелкотоварного производства, возникновение
мануфактур, начало формирования
всероссийского рынка.
Население страны: основные социальные
группы, их положение. Окончательное
закрепощение крестьян.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири и
Дальнего Востока. Русские первопроходцы.
Власть и церковь. Реформы патриарха Никона,
их содержание и последствия. Церковный
раскол.
Причины, участники и формы народных
движений в XVII в. Городские восстания.
Восстание под предводительством С. Разина
(ход, итоги, значение).
Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением знаний из курса всеобщей истории.
Излагать содержащиеся в учебниках суждения историков о хронологических рамках
Нового времени в России.
Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России
в XVII в.
Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей
истории).
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649_ г. и использовать их для
характеристики политического устройства России.
Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительных и административных
органов в системе управления государством.
Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича.
Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития
России в XVII в.
Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное
право.
Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.
Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для
характеристики изменений в социальной структуре общества.
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об
окончательном закрепощении крестьян.
Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы.
Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия
раскола.
Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме
высказывания в ролевой ситуации).
Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя
историческую карту.
23 Внешняя политика России в XVII в. Россия и
Речь Посполитая. Смоленская война. При
соединение Левобережной Украины и Киева к
России. Отношения России с Крымским
ханством и Османской империей.
Культура и быт России в XVII в. Традиции и
новые веяния, усиление светского характера
культуры. Образование. Литература: новые
жанры, новые герои. Церковное и гражданское
зодчество. «Московское барокко». Живопись;
С. Ушаков. Быт и обычаи различных сословий.
Россия в первой четверти XVIII в. (12часов)
Россия на рубеже XVIIXVIII вв. Необ
ходимость и предпосылки преобразований.
Начало царствования Петра I. Азовские походы.
Великое посольство.
Причины и начало Северной войны.
Преобразования Петра I в государственном
управлении, экономике и армии. Табель о
рангах. Церковная реформа; упразднение
патриаршества. Утверждение абсолютизма.
Политика протекционизма и меркантилизма.
Аристократическая оппозиция реформам Петра
I.
Социальная политика Петра I и ее последствия.
Указ о единонаследии. Подушная подать,
паспортная система.
Народные движения в первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.
Раскрывать причины народных движений в России XVII в.
Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России
XVII в.».
Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в.; ход
войн и направления военных походов.
Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVIIв.
Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на
территории края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и
др.
Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в.
Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной
культуры XVII в., а также для участия в ролевых играх (например, «Путешествие по
русскому городу XVII в.»)
Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVIIXVIII
вв., используя историческую карту.
Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований.
Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в рассказе о
событиях Северной войны.
Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и систематизировать материал (в
форме таблицы «Петровские преобразования»).
Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм, меркантилизм, приписные и
посессионные крестьяне.
Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати.
Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов. Табели о
рангах и др.) для характеристики социальной политики власти.
Давать оценку итогов социальной политики Петра I.
Показывать на исторической карте районы народных движений.
Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.
Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую
карту.
Объяснять цели Прутского и Каспийского походов.
24 Внешняя политика России в первой четверти
XVIII в. Северная война: начальный этап,
Полтавская битва, победы русского флота,
Ништадтский мир. Прутский и Персидский
(Каспийский) походы Петра I. Провозглашение
Российской империи.
Преобразования в культуре и быту.
Просвещение и научные знания. Расширение
сети школ и специальных учебных заведений.
Открытие Академии наук. Развитие техники (А.
Нартов). Литература. Архитектура и
изобразительное искусство. Изменения в
дворянском быту. Петербург — центр
«европеизированной России».
Итоги петровских преобразований. Петр
Великий как правитель и личность (совре
менники и историки о Петре 1 и его пре
образованиях). Цена преобразований и их
последствия
Российская империя в 1725—1762 гг. (3 часа)
Дворцовые перевороты: причины и последствия.
Внутренняя и внешняя политика преемников
Петра I. Расширение привилегий дворянства.
Участие России в Семилетней войне
Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.
Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из
исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.).
Участвовать в подготовке и проведении игрыпутешествия «Петровский Петербург».
Составлять характеристику Петра I.
Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра 1.
Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра 1 для российской истории
Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и
участников.
Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.
Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I.
Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны.
Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны
Российская империя в 1762—1801 гг. (13 часов)
Начало царствования Екатерины II. Политика
просвещенного абсолютизма: задачи и значение.
Уложенная комиссия, проекты реформ.
Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм (с привлечением знаний из
всеобщей истории).
Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного
25 Экономическое развитие России во второй
половине XVIII в. Рост промышленности и
торговли. Предпринимательство. Расширение
помещичьего землевладения. Усиление
крепостничества.
Восстание под предводительством Е. Пугачева:
причины и участники выступления. Ход
восстания, его значение.
Внутренняя политика Екатерины II после
Пугачевского восстания. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Областная реформа.
Основные сословия российского общества, их
положение. Золотой век российского
дворянства. Развитие общественной мысли.
Внешняя политика России в последней трети
XVIII в. Русскотурецкие войны, их итоги.
Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья; Г. А. Потемкин. Георгиевский
трактат. Участие России в разделах Речи
Посполитой. Действия российских войск в
Италии и Швейцарии. Русское военное
искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).
Россия в конце XVIII в. Павел I: личность и
правитель. Основные направления внутренней и
внешней политики. Заговор и убийство Павла I.
Культура и быт народов России во второй
половине XVIII в. Просвещение. Становление
отечественной науки; М. В. Ломоносов.
Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П.
абсолютизма в России.
Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и ее деятельности.
Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как
источник информации.
Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.
Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре 1 и
Екатерине II.
Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е.
Пугачева.
Раскрывать причины восстания и его значение.
Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника,
дополнительные источники информации.
Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и
привилегий дворянства и высших слоев городского населения.
Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с
использованием материалов истории края).
Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского восстания.
Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в.
Характеризовать деятельность Н. И. Новикова и А. Н. Радищева.
Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.
Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней
трети XVIII в., места сражений в Русскотурецких войнах.
Высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск.
Составлять исторические портреты А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова и оценивать их
деятельность.
Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I.
Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и
дополнительных источников.
Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций
26 учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непо
средственного наблюдения.
Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.
Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.».
Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.).
Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в.
Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также
отдельных представителей отечественной истории XVIII в.
Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран
мира в XVIII в.
Крашенинников). Историческая наука (В. Н.
Татищев, М. М. Щербатов). Русские
изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин).
Литература: основные направления, течения,
жанры и писатели (В. К. Тредиаковский, Н. М.
Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин).
Развитие архитектуры, живописи, скульптуры,
музыки (стили, направления, деятели культуры).
Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов
Российской империи.
Место XVIII в. в истории России. Пре
емственность и особенности внутренней и
внешней политики Петра I и Екатерины II
8 класс
Раздел VI. Новая история (24 часа)
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в.
(7 часов)
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и
внешняя политика. Наполеоновские войны.
Падение империи. Венский конгресс; LU. М.
Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества.
Промышленный переворот, его особенности в
странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества. Распрост
ранение социалистических идей; социалисты
Раскрывать значение понятий и терминов кодекс Наполеона, Наполеоновские войны,
Священный союз.
Характеризовать внутреннюю политику императора Наполеона I, давать оценку проведенным
им преобразованиям.
Представлять обзорную характеристику военных кампаний Наполеона Бонапарта (с
использованием исторической карты), включая поход его армий в Россию (привлекается
материал из курса отечественной истории).
Составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта (с оценкой его роли в истории
Франции и Европы).
27 утописты. Выступления рабочих.
Политическое развитие европейских стран в
18151849 гг.: социальные и национальные
движения, реформы и революции. Оформление
консервативных, либеральных, радикальных
политических течений и партий; возникновение
марксизма
Объяснять значение понятий фабричное производство, индустриализация, пролетариат,
консерватизм, либерализм, социалисты утописты, радикализм, профсоюзы.
Раскрывать сущность, экономические и социальные последствия промышленного переворота.
Объяснять причины распространения социалистических идей, возникновения рабочего
движения.
Раскрывать значение понятий и терминов чартизм, избирательное право, конституционная
монархия, национальный вопрос.
Характеризовать идейные позиции консервативного, либерального, социалистического
течений в Европе первой половины XIX в.
Сопоставлять опыт политического развития отдельных стран Европы в первой половине XIX
в., выявлять общие черты и особенности.
Высказывать оценочные суждения об итогах европейских революций первой половины XIX в.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX в. (7 часов)
Страны Европы во второй половине XIX в.
Великобритания в Викторианскую эпоху
(«мастерская мира», рабочее движение,
внутренняя и внешняя политика, расширение
колониальной империи). Франция: от Второй
империи к Третьей республике (внутренняя и
внешняя политика, франкогерманская война,
колониальные войны).
Образование единого государства в Италии; К.
Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение
германских государств, провозглашение
Германской империи; О. Бисмарк.
Габсбургская монархия: австровенгерский
дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй
половине XIX в.: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Север и Юг.
Гражданская война (1861 1865). А. Линкольн.
Экономическое и социальнополитическое
Раскрывать значение понятий и терминов тредюнионы, рабочее законодательство,
юнкерство, автономия, национализм.
Систематизировать информацию об экономическом развитии европейских стран во второй
половине XIX в., выявляя общие тенденции.
Высказывать суждения о том, что способствовало проведению реформ и расширению
социального законодательства в странах Западной Европы во второй половине XIX в.
Сравнивать пути создания единых государств в Германии и Италии, выявляя особенности
каждой из стран.
Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории
рассматриваемого периода (привлекая наряду с информацией учебников материалы научно
популярных и справочных изданий).
Раскрывать значение понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство,
двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция.
Объяснять, какие противоречия привели к Гражданской войне (18611865) в США.
Систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны (18611865)
(в форме таблицы, тезисов и др.).
Объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты.
Раскрывать значение понятий и терминов монополия, индустриальное общество,
империализм, миграция, всеобщее избирательное право, феминизм. Характеризовать причины
28 развитие стран Европы и США в конце XIX в.
Завершение промышленного переворота.
Индустриализация. Монополистический
капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве.
Развитие транспорта и средств связи.
Миграция из Старого Света в Новый Свет.
Положение основных социальных групп.
Расширение спектра общественных движений.
Рабочее движение и профсоюзы. Образование
социалистических партий; идеологи и
руководители социалистического движения
Страны Азии, Латинской Америки, Африки в XIX в. (4 часа)
Страны Азии в XIX в. Османская империя:
традиционные устои и попытки проведения
реформ. Индия: распад державы Великих
Моголов, установление британского
колониального господства, освободительные
восстания. Китай: империя Цин, «закрытие»
страны, опиумные войны, движение тайпинов.
Япония: внутренняя и внешняя политика
сёгуната Токугава, преобразования эпохи
Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке.
Колониальное общество. Освободительная
борьба: задачи, участники, формы выступлений.
П. Д. Туссен Лувертюр, С. Боливар.
Провозглашение независимых государств.
и последствия создания монополий.
Объяснять, какую роль в жизни европейского общества играли различные социальные
движения
Раскрывать значение понятий и терминов Танзимат, «открытие» Китая и Японии, реформы
Мэйдзи, Индийский национальный конгресс.
Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику отдельных стран Азии.
Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в
странах Азии.
Раскрывать значение понятий и терминов хунта, герилья, федерация.
Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки
европейскими метрополиями.
Называть крупнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за
независимость.
Объяснять, благодаря чему произошло освобождение народов Латинской Америки от
колониальной зависимости.
29 Народы Африки в XIX в. Колониальные
порядки и традиционные общественные
отношения. Выступления против колонизаторов
Показывать на карте колониальные владения европейских государств в Африке.
Характеризовать цели колониальной политики европейцев и средства, использовавшиеся для
достижения этих целей.
Высказывать суждения о последствиях колонизации для африканских обществ
Развитие европейской культуры в XIX в. (2 часа)
Научные открытия и технические изобретения.
Распространение образования. Секуляризация и
демократизация культуры. Изменения в
условиях жизни людей.
Стили художественной культуры: классицизм,
романтизм, реализм, импрессионизм. Театр.
Рождение кинематографа. Деятели культуры:
жизнь и творчество
Международные отношения в XIX в. (2 часа)
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав
и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира.
Активизация борьбы за передел мира. Формиро
вание военнополитических блоков великих
держав
Раскрывать значение понятий и терминов ампир, романтизм, реализм, импрессионизм,
демократизация культуры.
Называть важнейшие научные открытия и технические достижения XIX в., объяснять, в чем
их значение для своего времени и последующего развития общества.
Характеризовать основные стили и течения в художественной культуре XIX в., раскрывая их
особенности на примерах конкретных произведений.
Проводить поиск информации (в печатных изданиях и Интернете) для сообщений о
значительных явлениях и представителях культуры XIX в.
Высказывать и обосновывать оценочные суждения о явлениях культуры, творчестве
отдельных художников
Раскрывать значение понятий и терминов коалиция, Венская система, восточный вопрос,
пацифизм, колониальная империя, колониальный раздел мира. Объяснять, в чем заключались
интересы великих держав в конфликтах и ключевых событиях международной жизни в XIX
в.
Раскрывать, что изменилось в международных отношениях в XIX в. по сравнению с
предшествующим столетием.
Историческое и культурное наследие Нового времени (2 часа)
Становление и развитие индустриального
общества. Политическое наследие Нового
времени. Достижения культуры.
Раздел VII. История России в XIX веке (46часа)
Высказывать и обосновывать суждения о значении политического и культурного наследия
Нового времени для современного мира.
30 Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу
XIX в. (используя историческую карту).
Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении
отдельных слоев населения.
Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX
в.
Объяснять значение понятий Негласный комитет, министерство, принцип разделения
властей, Государственный совет, либеральные проекты, вольные хлебопашцы.
Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в.
Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в.
Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях.
Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.
Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору).
Объяснять, в чем заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского
общества.
Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти
XIX в.
Российская империя в первой половине XIX века (22час)
Российское государство на рубеже веков.
Территория. Население. Социально
экономическое и политическое развитие.
Император Александр I и его окружение.
Негласный комитет. Создание министерств.
Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию
системы образования. Проект М. М.
Сперанского. Учреждение Государственного
совета. Причины свертывания либеральных
реформ.
Россия в системе международных отношений в
начале XIX в. Основные цели и направления
внешней политики. Участие России в
антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и
его последствия. Присоединение к России
Финляндии.
Отечественная война 1812 г. Планы сторон,
основные этапы и сражения войны.
Патриотический подъем народа. Герои войны
(М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Ра
евский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы
России в Отечественной войне 1812 г. Влияние
Отечественной войны 1812 г. на общественную
мысль и национальное самосознание. Народная
память о войне 1812 г.
Заграничный поход русской армии 18131814 гг.
Венский конгресс и Священный союз. Роль
России в европейской политике. Россия и
Америка.
31 Изменение внутриполитического курса
Александра I в 18161825 гг. Либеральные и
консервативные меры. Основные итоги
внутренней политики Александра I.
Движение декабристов. Предпосылки
возникновения и идейные основы движения.
Декабристские организации: цели, участники.
Южное общество; «Русская правда» П. И.
Пестеля. Северное общество; Конституция Н.
М. Муравьева. Выступления декабристов:
события, причины поражения, итоги и значение.
Россия в годы правления Николая I. Внутренняя
политика: преобразование государственного
аппарата (новые министерства и ведомства);
кодификация законов.
Социальноэкономическое развитие России во
второй четверти XIX в. Крестьянский вопрос.
Реформы управления государственными
крестьянами П. Д. Киселева. Начало
промышленного переворота, его экономические
и социальные последствия. Финансовая реформа
Е. Ф. Канкрина.
Общественное движение в 1830 1850е гг.
Охранительное направление. Теория
официальной народности.
Оппозиционная общественная мысль.
Славянофилы и западники об исторических
путях России. Революционносоциалистические
течения. Общество петрашевцев.
Внешняя политика России во второй четверти
XIX в.: европейская политика, Восточный
вопрос. Крымская война 18531856 гг.: причины,
Объяснять значение терминов военные поселения, аракчеевщина.
Называть либеральные и консервативные меры Александра I.
Объяснять причины изменения его внутриполитического курса.
Давать характеристику личности и деятельности Александра I.
Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов.
Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения,
определяя общее и различия.
Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по
выбору), привлекая научно популярную литературу.
Излагать оценки движения декабристов. Определять и аргументировать свое отношение к ним
и оценку их деятельности.
Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществленных во
второй четверти XIX в.
Оценивать их последствия.
Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, корпус жандармов.
Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая I.
Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту.
Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д. Киселева, Е. Ф. Канкрина.
Объяснять смысл понятий и терминов западники, славянофилы, теория официальной
народности, утопический социализм.
Характеризовать основные положения теории официальной народности.
Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять
различия и общие черты.
Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в.
Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Персией и
Турцией, Кавказской войне, Крымской войне, характеризовать их итоги.
Составлять характеристику защитников Севастополя.
Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в.
32 Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти (с
использованием материалов истории края).
Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода.
Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе
находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства.
Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве
(по выбору).
Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять ее в
устном сообщении, эссе и т. д.
участники, основные сражения. Героизм
защитников Севастополя: В. А. Корнилов, П. С.
Нахимов, В. И. Истомин. Парижский мирный
договор. Итоги и последствия войны.
Народы России и национальная политика
самодержавия в первой половине XIX в.
Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.
Культура России в первой половине XIX в.
Развитие науки и техники. Географические
экспедиции, их участники. Образование:
расширение сети школ и университетов.
Национальные корни отечественной культуры и
западные влияния. Основные стили в
художественной культуре (романтизм,
классицизм, реализм). Золотой век русской
литературы: писатели и их произведения.
Становление национальной музыкальной школы.
Театр. Живопись: стили, жанры, художники.
Архитектура: стили (классицизм, русский
ампир), зодчие и их произведения. Вклад
российской культуры первой половины XIX в. в
мировую культуру
Россия во второй половине XIX в. (24часа)
33 Великие реформы 18601870х гг.
Необходимость и предпосылки реформ.
Император Александр II и его окружение.
Радикалы, либералы, консерваторы: планы и
проекты переустройства России. Подготовка
Крестьянской реформы. Основные положения
Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены
крепостного права. Земская, судебная, военная,
городская реформы. Итоги и следствия реформ
18601870х гг.
Социальноэкономическое развитие
пореформенной России. Сельское хозяйство
после отмены крепостного права. Развитие
торговли и промышленности. Железнодорожное
строительство. Завершение промышленного
переворота, его последствия. Изменения в
социальной структуре общества. Положение
основных слоев населения России.
Общественное движение в России в последней
трети XIX в. Консервативные, либеральные,
радикальные течения в общественной мысли.
Народническое движение. Идеология
народничества. Теоретики революционного
народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П.
Н. Ткачев. Народнические организации.
Внутренняя политика самодержавия в 1881
1890е гг. Император Александр III. Изменения
в сферах государственного управления,
образования и печати. Возрастание роли
государства в экономической жизни страны.
Курс на модернизацию промышленности.
Экономические и финансовые реформы (Н. X.
Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего зако
Характеризовать предпосылки отмены крепостного права.
Называть основные положения Крестьянской реформы, земской, судебной, военной реформ.
Объяснять значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне,
выкупные платежи, отрезки, мировые посредники, земства, городские управы, мировой суд.
Приводить оценки характера и значения реформ 1860 1870х гг., излагаемые в учебной
литературе, высказывать и обосновывать свою оценку.
Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия, привлекая
информацию исторической карты.
Раскрывать, в чем заключались изменения в социальной структуре российского общества в
последней трети XIX в.
Рассказывать о положении основных слоев населения пореформенной России, используя
информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (уст
ное сообщение, эссе и др.).
Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального
общественного движения.
Объяснять, в чем заключалась эволюция народнического движения в 18701880е гг.
Давать характеристику участников народнического движения, используя материалы учебника
и дополнительную литературу.
Излагать оценки значения народнического движения, высказывать свое отношение к ним.
Характеризовать внутреннюю политику Александра III.
Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в.
Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной
литературе, высказывать и аргументировать свою оценку.
Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине
XIX в.
Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.
Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских
народов в 1870е гг.
Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй
половине XIX в.
Характеризовать достижения культуры России второй половины XIX в. Составлять описание
памятников культуры рассматриваемого периода (для памятников, находящихся в крае,
34 городе, может быть составлен сценарий экскурсии). Подготовить сообщение о творчестве
известного деятеля российской культуры второй половины XIX в. (по выбору).
Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине XIX в.
Высказывать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в. Высказывать и
аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов
отечественной истории XIX в., оценки ее деятелей.
нодательства. Национальная политика.
Внешняя политика России во второй половине
XIX в. Европейская политика. Русскотурецкая
война 18771878 гг.; роль России в
освобождении балканских народов.
Присоединение Средней Азии. Политика России
на Дальнем Востоке. Россия в международных
отношениях конца XIX в.
Культура России во второй половине XIX в.
Достижения российских ученых, их вклад в
мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И.
Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие
образования. Расширение издательского дела.
Литература и искусство: классицизм и реализм.
Общественное звучание литературы. Расцвет
театрального искусства. Живопись: академизм,
реализм, передвижники. Архитектура.
Достижения музыкального искусства (П. И.
Чайковский, Могучая кучка). Место российской
культуры в мировой культуре XIX в.
Изменения в условиях жизни населения городов.
Развитие связи и городского транспорта. Досуг
горожан. Жизнь деревни.
XIX век в истории России: историческое и
культурное наследие.
9 класс
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
РАЗДЕЛ VIII. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. XX  НАЧАЛО XXI в. (34 часа)
35 Введение (1час)
Мир к началу XX в. Новейшая история:
понятие, периодизация
Мир в 1900—1918 гг. (6 часов)
Страны Европы и США в 19001914 гг.:
технический прогресс, экономическое развитие.
Урбанизация, миграция. Положение основных
групп населения. Социальные движения.
Социальные и политические реформы; Д. Ллойд
Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 19001917
гг. Традиционные общественные отношения и
проблемы модернизации. Подъем
освободительных движений в колониальных и
зависимых странах. Революции первых
десятилетий XX в. в странах Азии (Турция,
Иран, Китай). Мексиканская революция 1910
1917 гг. Руководители освободительной борьбы
(Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).
Начало борьбы за передел мира. Первая мировая
война (19141918)j причины, участники, театры
боевых действий и ключевые события. Западный
и Восточный фронт. Человек на фронте и в
тылу. Итоги и последствия войны
Мир в 1918—1939 гг. (8 часов)
От войны к миру. Крушение империй и
образование новых государств в Европе.
Парижская мирная конференция. Соз
дание Лиги Наций. Урегулирование на
Дальнем Востоке и на Тихом океане. Вер
сальскоВашингтонская система.
Объяснять значение понятия новейшая история. Излагать основания периодизации новейшей
истории
Раскрывать значение понятий и терминов урбанизация, социальное законодательство,
автономия.
Характеризовать содержание и значение социальных реформ начала XX в. на примерах
отдельных стран.
Раскрывать, в чем заключалась неравномерность темпов развития индустриальных стран в
начале XX в.
Давать сравнительную характеристику путей модернизации традиционных обществ в странах
Азии, Латинской Америки в первые десятилетия XX в.
Характеризовать задачи и итоги революций в Турции, Иране, Китае, Мексике.
Раскрывать значение понятий и терминов Антанта, Тройственное согласие, блицкриг,
Брусиловский прорыв, черный рынок, карточная система.
Характеризовать причины, участников, основные этапы Первой мировой войны.
Рассказывать о крупнейших операциях и сражениях Первой мировой войны (используя
историческую карту).
Характеризовать итоги и социальные последствия Первой мировой войны.
Раскрывать значение понятий и терминов Версальская система, Лига Наций, репарации.
Показывать на карте изменения в Европе и мире, происшедшие после окончания Первой
мировой войны.
Объяснять предпосылки образования значительной группы новых государств в Европе.
Раскрывать значение понятий и терминов стабилизация,  фашизм.
Высказывать суждения о причинах, характере и последствиях революции 19181919 гг. в
36 европейских странах.
Объяснять причины возникновения и распространения фашистского движения в Италии.
Раскрывать значение понятий и терминов мировой кризис, «новый курс», нацизм,
тоталитаризм, авторитаризм, Народный фронт.
Систематизировать материал о политических режимах существовавших в Европе в 19181939
гг. (демократические, тоталитарные, авторитарные).
Объяснять, как происходил выбор между демократией и авторитаризмом в отдельных
европейских странах (например, почему фашисты пришли к власти в Италии, нацисты  в
Германии и т. д.).
Рассказывать, используя карту, о ключевых событиях Гражданской войны в Испании, о силах,
противостоявших друг другу в этой войне.
Представлять характеристики политических лидеров 1920 1930х гг., .
высказывать суждения об их роли в истории своих стран, Европы
задачи и пути модернизации в отдельных странах, ход революционной и освободительной
борьбы (в Китае и Индии).
Революционные события 1918  нача
ла 1920х гг. в Европе. Революция в Гер
мании: причины, участники, итоги. Рас
кол социалдемократического движения.
Установление авторитарных режимов
в ряде европейских стран в начале
1920х гг. Приход фашистов к власти в
Италии; Б. Муссолини.
Страны Европы и США в 1924
1939 гг. Экономическое развитие: от
процветания к кризису 19291933 гг.
Опыт социальных компромиссов: первые
лейбористские правительства в Великоб
ритании. «Великая депрессия». «Новый
курс» Ф. Д. Рузвельта.
Утверждение авторитарных и тотали
тарных режимов в 1930е гг. в странах
Центральной и Восточной Европы. При
ход нацистов к власти в Германии;
А. Гитлер. Внутренняя и внешняя полити
ка гитлеровского режима.
Создание и победа Народного фронта
во Франции. Революция и приход к
власти правительства Народного фронта
в Испании. Гражданская война 1936
1939 гг. в Испании.
Страны Азии в 19201930е гг. Опыт мо
дернизации в Турции; М. Кемаль Ататюрк.
37 Революция 1920х гг. в Китае. Движение
народов Индии против колониального гнета; М.
К. Ганди.
Развитие культуры в первой трети XX в.
Социальные потрясения начала XX в. и
духовная культура. Отход от традиций
классического искусства. Модернизм.
Авангардизм. Течения в литературе и искусстве
19201930х гг. Тоталитаризм и культура.
Деятели культуры: творчество и судьбы.
Международные отношения в 1920 1930е гг.
Лига Наций и ее деятельность в 1920е гг.
Обострение международных отношений в 1930е
гг. Ось «Берлин РимТокио». Агрессия на
Дальнем Востоке, в Европе. Политика
невмешательства и умиротворения.
Дипломатические переговоры 1939 г., их
результаты.
Вторая мировая война (1939—1945) (4 часа)
Причины и начало войны. Этапы, театры боевых
действий, основные участники войны.
Установление «нового порядка» на
оккупированных территориях; геноцид,
Холокост. Движение Сопротивления, его
руководители и герои. Создание и деятельность
антигитлеровской коалиции. Главные события
войны в Европе, на Тихом океане, в Северной
Африке. Конференции руководителей СССР,
США и Великобритании. Капитуляция
Германии. Завершение войны на Дальнем
Востоке. Итоги и уроки войны.
Составлять характеристики политических лидеров стран Азии.
Характеризовать основные течения в литературе, живописи, архитектуре и др., творчество
крупнейших представителей художественной культуры (в форме сообщений, презентации и
др.).
Раскрывать значение понятий и терминов коллективная безопасность, аншлюс, Судетская
проблема, политика невмешательства.
Характеризовать основные этапы и тенденции развития международных отношений в 1920
1930е гг.
Проводить сопоставительный анализ документов, относящихся к ключевым ситуациям и
событиям международной жизни (с привлечением материалов из курса отечественной
истории).
Высказывать суждения о значении отдельных международных событий для судеб Европы и
мира.
Раскрывать значение понятий и терминов «странная воина», «битва за Британию», план
Барбаросса, план «Ост», «новый порядок», геноцид, Холокост, антигитлеровская коалиция,
движение Сопротивления, коренной перелом, второй фронт, Нюрнбергский процесс.
Сопоставлять данные о масштабах военных операций на советскогерманском и других
фронтах войны, высказывать суждение о роли отдельных фронтов в общем ходе войны.
Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических
источников).
Характеризовать итоги и уроки войны.
38 Объяснять, какие изменения произошли в Европе и мире после Второй мировой войны (с
использованием исторической карты).
Раскрывать значение понятий и терминов Организация Объединенных Наций, биполярный
мир, «холодная война», научнотехническая революция, постиндустриальное общество
информационная революция.
Высказывать суждения о сущности и цене общественного прогресса в современном мире.
Характеризовать политическую систему США.
Составлять характеристики президентов США, их внутренней и внешней политики (с
использованием информации учебников, биографических и справочных изданий).
Мир в 1945 г. — начале XXI в. (15 часов)
Изменения на политической карте мира после
Второй мировой войны. Отношения между
державамипобедительницами. Формирование
биполярного мира. Начало «холодной войны».
Изменения в экономике и социальной жизни
послевоенного мира. Научнотехническая
революция второй половины XX в. Переход от
индустриального общества к
постиндустриальному, информационному
обществу. Эволюция социальной структуры
общества.
Соединенные Штаты Америки во второй
половине XX  начале XXI в. Путь к лидерству.
Политическое развитие: демократы и
республиканцы у власти, президенты США.
Социальные движения, борьба против расовой
дискриминации. Внешняя политика.
Страны Западной Европы во второй половине
XX  начале XXI в. Экономическое развитие,
«государство благосостояния». Внутренняя и
внешняя политика консерваторов и социалистов.
Политические лидеры. Социальные
выступления. Эволюция католической церкви.
Установление демократических режимов в
1970е гг. в Португалии, Испании, Греции.
Европейская интеграция: цели, этапы,
результаты.
Страны Восточной Европы во второй половине
XX  начале XXI в. Революции середины 1940х
гг. Социалистический эксперимент: достижения
Высказывать суждение о том, в чем выражается и чем объясняется лидерство США в
современном мире.
Раскрывать тенденции экономического развития стран Западной Европы во второй половине
XX  начале XXI в. (государственное регулирование экономики и свободный рынок, смена
периодов стабильности и кризисов).
Характеризовать политические системы стран Западной Европы, ведущие партии и их
общественные позиции.
Составлять характеристики государственных лидеров послевоенной и современной Европы.
Раскрывать значение понятий и терминов мировая социалистическая система, «Пражская
весна», социалистический интернационализм, солидарность, «бархатная революция», шоко
вая терапия, приватизация.
Характеризовать основные этапы в истории восточноевропейских стран 1945 г.  начала XXI
в., объяснять, в чем заключались ситуации исторического выбора для этих стран.
39 и противоречия. События конца 1980х  начала
1990х гг., падение коммунистических режимов.
Политические и экономические преобразования
1990х гг. Социальные отношения.
Внешнеполитические позиции
восточноевропейских государств. Проблемы
интеграции в единой Европе.
Страны Азии и Африки во второй половине XX
 начале XXI в.
 Япония: от поражения к лидерству; научно
технический прогресс и традиции; внешняя
политика.
Освобождение стран Азии и Африки и
крушение колониальной системы во второй
половине XX в.: этапы, основные
движущие силы и лидеры освободитель
ной борьбы. Проблемы модернизации и
выбор путей развития (Китай, Индия,
«новые индустриальные страны», страны
ЮгоЗападной Азии и Северной Африки).
Место государств Азии и Африки в
современном мире.
Страны Латинской Америки во второй
половине XX  начале XXI в. Экономи
ческие отношения (неравномерность
развития стран региона, проблемы
модернизации). Политические режимы:
демократия и диктатура. Реформизм
и революции как пути преодоления со
циально экономических противоречий.
Роль лидеров и народных масс в новей
шей истории региона.
Раскрывать значение понятий и терминов крушение колониальной системы,
деколонизация, модернизация, «новые индустриальные страны», фундаментализм.
Характеризовать этапы освобождения стран Азии и Африки от колониальной и
полуколониальной зависимости (предполагается использование исторической карты,
составление хронологической таблицы).
Составлять обзор развития отдельных стран во второй половине XX  начале XXI в. (Япония,
Китай, Индия, государства Ближнего Востока и др.), используя информацию учебника, ма
териалы периодической печати и телевидения, интернетресурсы.
Раскрывать значение понятий и терминов латифундия, импортозамещающая
индустриализация, национализация денационализация, каудилизм, хунта.
Характеризовать политические режимы, существовавшие в латиноамериканских
государствах во второй половине XX  начале XXI в.
Сопоставлять реформистский и революционный пути решения_ социальноэкономических
противоречий в странах Латинской Америки, высказывать суждения об их результативности.
Раскрывать значение понятий и терминов информационная революция, неореализм,
постмодернизм, массовая культура попарт. Характеризовать достижения в науке и
технике второй половины XX  начала XXI в. и их социальные последствия.
Составлять тематические подборки материалов о современной зарубежной культуре,
выступать с презентациями.
Участвовать в работе круглых столов, дискуссиях по актуальным вопросам развития
культуры в современном мире.
40 Культура зарубежных стран во второй
половине XX  начале XXI в. Новый ви
ток научнотехнического прогресса. Ин
формационная революция. Развитие
средств коммуникации и массовой ин
формации. Изменения в образе жизни
людей. Многообразие стилей и течений в
художественной культуре второй полови
ны XX  начала XXI в. Массовая культура.
Расширение контактов и взаимовлияний в
мировой культуре.
Раскрывать значение понятий и терминов разрядка международной напряженности,
движение за безопасность и сотрудничество в Европе, новое политическое мышление в
международных отношениях, многополюсный мир.
Характеризовать основные периоды и тенденции развития международных отношений в 1945
г.  начале XXI в.
Готовить и представлять сообщения, рефераты по отдельным вопросам истории
международных отношений (с привлечением документальных материалов, в том числе
относящихся к внешней политике СССР и Российской Федерации).
Проводить обзор текущих международных событий.
Проводить обзор материалов газет и телевидения по вопросам, связанным с глобальными
проблемами современного общества
Международные отношения во второй половине
XX  начале XXI в. Расстановка сил в Европе и
мире в первые послевоенные годы. «Холодная
война», гонка вооружений, региональные
конфликты. Движение за мир и разоружение.
Хельсинкский процесс. Новое политическое
мышление в международных отношениях.
Изменение ситуации в Европе и мире в конце
1980х  начале 1990х гг. Распад биполярной
системы. ООН, ее роль в современном мире.
Основное содержание и противоречия
современной эпохи. Глобальные проблемы
человечества. Мировое сообщество в начале
XXI в.
РАЗДЕЛ IX. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯРОССИИ (XX  НАЧАЛО XXI в.)
 (68 часов)
Введение (1час)
Периодизация и основные этапы отечественной
истории XX — начала XXI в.
Называть и характеризовать основные этапы отечественной истории XX в., раскрывать
критерии (основания) периодизации
41 Российская империя в начале XX в. (9 часов)
Экономическое развитие России в начале XX в.
Задачи и особенности модернизации страны.
Динамика промышленного развития. Роль
государства в экономике страны.
Монополистический капитализм. Иностранный
капитал в России.
Аграрный вопрос.
Российское общество в начале XX в.:
социальная структура, положение основных
групп населения.
Политическое развитие России в начале XX в.
Император Николай II, его политические
воззрения. Консервативно охранительная
политика.
Необходимость преобразований. Рефор
маторские проекты начала XX в. и опыт их
реализации (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин).
Самодержавие и общество.
Русскояпонская война 19041905 гг.: планы
сторон, основные сражения. Портсмутский мир.
Воздействие войны на общественную жизнь
страны.
Общественное движение в России в начале XX в.
Либералы и консерваторы. Возникновение
социалистических организаций и партий: их
цели, тактика, лидеры. Первая российская
революция 1905 1907 гг.: причины, характер,
участники, основные события. Реформа
политической системы.
Становление российского парламентаризма.
Формирование либеральных и консервативных
Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в
начале XX в., используя информацию исторической карты.
Сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах. Объяснять, в чем
заключались особенности модернизации в России начала XX в.
Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.
Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в
начале XX в. (в том числе на материале истории края).
Объяснять, в чем заключалась необходимость политических реформ в России начала XX в.
Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России начала XX в.
Характеризовать причины войны, планы сторон.
Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту.
Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его
значение на основе анализа информации учебника и исторических документов.
Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России.
Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в.
Систематизировать материал об основных политических течениях в России начала XX в.,
характеризовать их определяющие черты.
Раскрывать причины и характер российской революции 19051907 гг.
Рассказывать об основных событиях революции 1905 1907 гг. и их участниках.
Объяснять значение понятий Государственная дума, кадеты, октябристы, социал
демократы.
Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления
парламентаризма в России.
Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной
литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.
Объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор, переселенческая политика.
Излагать основные положения аграрной реформы П. А. Столыпина, давать оценку ее итогов и
значения.
Составлять характеристику (исторический портрет) П. А. Столыпина, используя материал
учебника и дополнительную информацию.
Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX
42 в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание
произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в
городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д.
Раскрывать экономические и социальные последствия войны для российского общества.
политических партий, их программные
установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И.
Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская
деятельность в 19061907 гг.
Итоги и значение революции.
Россия в 19071914 гг. Особенности
российского парламентаризма. Прави
тельственная программа П. А. Столыпина.
Аграрная реформа: цели, основные ме
роприятия, итоги и значение. Политическая и
общественная жизнь страны в 19121914 гг.
Культура России в начале XX в. Открытия
российских ученых в науке и технике. Русская
философия: поиски общественного идеала.
Критический реализм и модернизм в литературе.
Поэзия Серебряного века. Изобразительное
искусство: традиции реализма, «Мир
искусства», авангардизм. Архитектура.
Драматический театр: традиции и новаторство.
Музыка и исполнительское искусство (С. В.
Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский балет.
«Русские сезоны» С. П. Дягилева. Первые шаги
российского кинематографа. Российская
культура начала XX в.  составная часть
мировой культуры.
Россия в Первой мировой войне. Меж
дународные противоречия на рубеже XIX XX
вв. Формирование двух военно политических
блоков в Европе. Причины войны, цели и планы
сторон. Начало войны. Восточный фронт:
основные события, их влияние на общий ход
войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение
к войне в обществе. Нарастание оппозиционных
43 настроений
Россия в 1917—1921 гг. (8 часов)
Революционные события 1917 г.: от Февраля к
Октябрю. Причины революции. Падение
самодержавия. Временное правительство и
советы. Основные политические партии, их
лидеры. Альтернативы развития страны после
Февраля. Кризисы власти. Выступление генерала
Л. Г. Корнилова.
Политическая тактика большевиков, их приход
к власти в октябре 1917 г.
Становление советской власти. Первые декреты.
Создание советской государственности. В. И.
Ленин. Созыв и роспуск Учредительного
собрания.
Брестский мир: условия, экономические и
политические последствия.
Экономическая политика советской власти:
«красногвардейская атака на капитал»,
политика военного коммунизма.
Объяснять причины и сущность событий Февраля и Октября 1917 г.
Высказывать суждения об альтернативах развития России в 1917 г.
Давать характеристику позиций политических партий и лидеров в 1917 г., привлекая
документы, дополнительную литературу.
Раскрывать причины прихода большевиков к власти.
Анализировать различные версии и оценки событий Февраля и Октября 1917 г., высказывать и
аргументировать свою оценку.^
Раскрывать характер и значение первых преобразований большевиков, используя тексты
декретов и других документов советской власти.
Объяснять значение понятий национализация, рабочий контроль, Учредительное собрание,
военный коммунизм.
Высказывать суждение о причинах и значении роспуска Учредительного собрания.
Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира.
Раскрывать причины Гражданской войны и интервенции.
Давать характеристику белого и красного движений (цели, участники, методы борьбы).
Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных военных событиях.
44 Гражданская война в России: предпосылки,
участники, основные этапы вооруженной
борьбы. Белые и красные: мобилизация сил,
военные лидеры, организация борьбы в 1918
1920 гг. Белый и красный террор. Положение
населения в годы войны. «Зеленые».
Интервенция. Окончание и итоги Гражданской
войны. Причины победы большевиков.
Советское государство в начале 1920х гг.
Экономический и политический кризис в конце
1920  начале 1921 г. Массовые выступления
против политики власти (крестьянские
восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к
новой экономической политике.
СССР в 1922—1941 гг. (11 часов)
Образование СССР: предпосылки объединения
республик, альтернативные проекты и
практические решения. Национальная политика
советской власти.
Политическая жизнь в 1920е гг. Обострение
внутрипартийных разногласий и борьбы за
лидерство в партии.
Особенности советской политической системы:
однопартийность, сращивание партийного и
государственного аппарата, контроль над
обществом. Культ вождя. И. В. Сталин.
Массовые репрессии, их последствия.
Культура и духовная жизнь в 1920 1930е гг.
Культурная революция: задачи и направления.
Ликвидация неграмотности, создание системы
народного образования. Развитие советской
науки. Утверждение метода социалистического
реализма в литературе и искусстве. Власть и
Проводить поиск информации о событиях 19181921 гг. в крае, городе, представлять ее в
устном сообщении (очерке, презентации).
Сравнивать задачи и мероприятия политики военного коммунизма и нэпа.
Характеризовать сущность и значение новой экономической политики.
Объяснять, в чем заключались предпосылки объединения советских республик и основные
варианты объединения.
Характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР.
Раскрывать основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы в 1920е гг.
Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники.
Высказывать суждение о причинах свертывания нэпа.
Объяснять, в чем состояли причины, характер и итоги индустриализации и коллективизации в
СССР.
Рассказывать о ходе индустриализации и коллективизации в своем городе, районе (привлекая
материалы краеведческих музеев, воспоминания участников и т.д.).
Раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930х гг.
Характеризовать основные направления и итоги культурной революции (в том числе на
материале истории края, города).
Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства
рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности.
45 интеллигенция. Идеологический
контроль над духовной жизнью общества.
Политика государства в отношении религии и
церкви. Русская культура в эмиграции.
Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930
х  начале 1940х гг.
Основные направления внешней политики
Советского государства в 1920 1930е гг.
Укрепление позиций страны на международной
арене. Участие СССР в деятельности Лиги
Наций. Попытки создания системы
коллективной безопасности. Дальневосточная
политика. События у озера Хасан и реки
ХалхинГол.
Советскогерманские договоры 1939 г., их
характер и последствия. Внешнеполитическая
деятельность СССР в конце 1939  начале 1941
г. Война с Финляндией, ее итоги.
Великая Отечественная война 1941—1945 гг. (8 часов)
Подготовить обзор «Советское кино 1930х гг.: жанры и герои».
Сопоставлять, как оценивались итоги социальноэкономического и политического развития
СССР в 19201930е гг. в Конституции 1936 г. и как они оцениваются в современном
учебнике.
Характеризовать внутреннее развитие Советской страны в конце 1930х  начале 1940х гг.
Характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского
государства в 19201930е гг.
Проводить анализ источников по истории международных отношений 1930х гг. и
использовать их для характеристики позиций СССР и других государств.
46 Называть хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Великой
Отечественной войны.
Характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических
источников (в том числе музейных материалов, воспоминаний и т.д.).
Представлять биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах,
тружениках тыла (в том числе представителях старших поколений своей семьи).
Подготовить сообщение об отражении событий войны в произведениях литературы,
кинематографа (по выбору)
Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы (привлекая воспоминания представителей
старших поколений).
Характеризовать идеологические кампании конца 1940х  начала 1950х гг.
Начало, этапы и крупнейшие сражения войны.
Советский тыл в годы войны. Оккупационный
режим на занятых германскими войсками
территориях. Партизанское движение. Человек
на войне (полководцы и солдаты, труженики
тыла). Наука и культура в годы войны.
Роль СССР в создании и деятельности
антигитлеровской коалиции. Изгнание
захватчиков с советской земли, освобождение
народов Европы. Итоги Великой Отечественной
войны. Причины победы советского народа.
Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К.
Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев,
И. Д. Черняховский и др.). Великая Отече
ственная война 19411945 гг. в памяти народа,
произведениях искусства
СССР с середины 1940х до начала 1990х гг. (17 часов)
СССР в 1945  начале 1950х гг. Восстановление
и развитие промышленности. Положение в
сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей.
Противоречия социально политического
развития. Усиление роли государства во всех
сферах жизни общества. Идеология и культура в
послевоенный период; идеологические кампании
1940х  начала 1950х гг.
Внешняя политика СССР в послевоенные годы.
Укрепление статуса СССР как великой мировой
державы. Формирование двух военно
политических блоков. Начало «холодной
войны». Политика укрепления
социалистического лагеря и его союзников.
Советское общество в середине 1950х  первой
Раскрывать содержание понятий «холодная война», железный занавес.
Объяснять причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы.
Характеризовать итоги борьбы за власть после смерти Сталина.
Раскрывать общественный импульс и значение решений XX съезда на основе информации
учебника и источников (воспоминаний, записок и т.д.).
Объяснять, в чем заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных
проблем в рассматриваемый период.
47 Раскрывать значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с
различным общественным строем.
Подготовить сообщение о Карибском кризисе и его преодолении (по выбору  в виде
репортажа, мнения историка и др.).
Рассказывать о достижениях советской науки и техники в конце 1950х  1960е гг.
Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни, приводя примеры из
литературных произведений и др.
Объяснять, в чем заключалась противоречивость партийной культурной политики.
Высказывать суждение о причинах отставки Н. С. Хрущева.
Составить характеристику (политический портрет) Н. С. Хрущева (с привлечением
биографической и мемуарной литературы).
Объяснять, в чем заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960х
гг.
Участвовать в дискуссии о характере экономического развития страны в 1970е гг.
Рассказывать о развитии отечественной культуры в 1960 1980е гг., характеризовать
творчество ее выдающихся представителей.
Раскрывать, в чем проявлялись противоречия культурной жизни в рассматриваемый период.
Объяснять, в чем выражалась разрядка международной напряженности в 1970е гг.,
благодаря чему она была достигнута.
Раскрывать значение достижения военностратегического паритета между СССР и США для
международных отношений.
половине 1960х гг. Смерть Сталина и борьба за
власть. XX съезд КПСС и его значение. Начало
реабилитации жертв политических репрессий.
Основные направления реформирования
советской экономики и его результаты.
Социальная политика; жилищное строительство.
Противоречия внутриполитического курса Н. С.
Хрущева.
Выработка новых подходов во внешней
политике (концепция мирного сосуществования
государств с различным общественным строем).
Карибский кризис, его преодоление. СССР и
страны социалистического лагеря.
Взаимоотношения со странами «третьего мира».
Советская культура в конце 1950х  1960е гг.
Научнотехническая революция в СССР,
открытия в науке и технике (М. В. Келдыш, И.
В. Курчатов, А. Д. Сахаров и др.). Успехи
советской космонавтики (С. П. Королев, Ю. А.
Гагарин). Новые тенденции в художественной
жизни страны. «Оттепель» в литературе, моло
дые поэты 1960х гг. Театр, его общественное
звучание. Власть и творческая интеллигенция.
Причины отставки Н. С. Хрущева. СССР в
середине 1960х  середине 1980х гг.
Альтернативы развития СССР в середине 1960х
гг. Л. И. Брежнев. Экономическая реформа 1965
г.: сущность, результаты. Нарастание
негативных тенденций в экономике. Усиление
позиций партийногосударственной
номенклатуры. Концепция развитого
социализма. Конституция СССР 1977 г.
48 Культура в 1960е  середине 1980х гг. Развитие
среднего и высшего образования. Усиление
идеологического контроля в различных сферах
жизни. Инакомыслие. Диссиденты. Достижения
и противоречия художественной культуры.
Повседневная жизнь людей.
СССР в системе международных отношений в
середине 1960х  середине 1980х гг.
Установление военностратегического паритета
между СССР и США.
реход к политике разрядки международной
напряженности в отношениях ВостокЗапад.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в
Европе. Отношения СССР с социалистическими
странами. Участие СССР в войне в
Афганистане. Завершение периода разрядки.
СССР в годы перестройки (1985 1991).
Предпосылки изменения государственного
курса в середине 1980х гг. М. С. Горбачев.
Реформа политической системы. Возрождение
российской многопартийности. Демократизация
и гласность. Национальная политика и меж
национальные отношения.
Экономические реформы, их результаты.
Перемены и повседневная жизнь людей в городе
и селе.
Изменения в культуре и общественном сознании.
Возрастание роли средств массовой
информации. Государство и церковь в годы
перестройки.
Внешнеполитический курс страны в годы
Объяснять, в чем выразилось и чем было вызвано обострение международной напряженности
в конце 1970х гг.
Участвовать в обсуждении дискуссионных вопросов, например о вводе советских войск в
Чехословакию (1968), Афганистан (1979).
Объяснять причины перехода к политике перестройки.
Раскрывать значение понятий перестройка, гласность, политический плюрализм, правовое
государство, парад суверенитетов.
Характеризовать сущность и значение преобразования политической системы.
Проводить поиск информации об изменениях в сфере экономики и общественной жизни в
годы перестройки, представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате).
Собирать и анализировать воспоминания членов семьи, людей старшего поколения о жизни в
годы перестройки; представлять их в виде устной или письменной презентации.
Характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы
перестройки. Систематизировать материал о результатах осуществления политики нового
политического мышления.
Излагать приводимые в учебнике оценки политики «нового мышления», высказывать и
аргументировать свое суждение.
Участвовать в дискуссии о причинах кризиса советской системы и распада СССР.
Излагать и аргументировать суждения о сущности событий 19851991 гг. в СССР.
Составить характеристику (политический портрет) М. С. Горбачева (с привлечением
биографической и мемуарной литературы)
49 перестройки. «Новое политическое мышление»,
его воздействие на международный климат.
Снижение угрозы мировой ядерной войны.
Вывод советских войск из Афганистана. Смена
политических режимов в странах Восточной
Европы. Роспуск СЭВ и ОВД. Окончание «хо
лодной войны». Итоги и последствия политики
«нового мышления».
Нарастание экономического кризиса и
обострение межнациональных противоречий в
СССР. Образование новых политических партий
и движений. Августовские события 1991 г.
Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование
СНГ. Причины и последствия кризиса советской
системы и распада СССР
Российская Федерация в 90е гг. XX — начале XXI в. (12 часов)
Вступление России в новый этап истории.
Формирование суверенной российской
государственности. Изменения в системе власти.
Б. Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993
г. Принятие Конституции России (1993).
Экономические реформы 1990х гг.: основные
этапы и результаты. Трудности и противоречия
перехода к рыночной экономике.
Основные направления национальной политики
в России: успехи и просчеты. Нарастание
противоречий между Центром и регионами.
Военнополитический кризис в Чеченской
Республике.
Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской
государственности.
Составить биографическую справку (очерк) о Б. Н. Ельцине.
Объяснять, в чем заключались трудности перехода к рыночной экономике, привлекая
свидетельства современников.
Систематизировать материал учебника о национальных отношениях в 1990е гг. (задачи
национальной политики; причины противоречий между Центром и регионами; межнациональ
ные конфликты).
50 Систематизировать материал об основных направлениях и событиях внешней политики
России в 1990е гг.; составлять обзорную характеристику.
Характеризовать ключевые события политической истории России в XXI в.
Представлять характеристику крупнейших политических партий и деятелей современной
России.
Рассказывать о государственных символах России.
Анализировать и обобщать информацию различных источников об экономическом и
социальном развитии России в XXI в.
Систематизировать материалы печати и телевидения об актуальных проблемах и событиях в
жизни современного российского общества, представлять их в виде обзора, реферата.
Давать характеристику и оценку явлений современной российской культуры, произведений
литературы, искусства, кинофильмов  и т. д.; аргументировать свое мнение.
Проводить обзор текущей информации телевидения и прессы о внешнеполитической
деятельности руководителей страны.
Геополитическое положение и внешняя
политика России в 1990е гг. Россия и Запад.
Балканский кризис 1999 г. Отношения со
странами СНГ и Балтии. Восточное направление
внешней политики. Русское зарубежье.
Российская Федерация в 20002008 гг. Отставка
Б. Н. Ельцина; президентские выборы 2000 г.
Деятельность президента России В. В. Путина:
курс на продолжение реформ, стабилизацию
положения в стране, сохранение целостности
России, укрепление государственности,
обеспечение гражданского согласия и единства
общества. Политические партии и общественные
деятели современной России. Новые
государственные символы России.
Президентские выборы 2008 г. Президент Д. А.
Медведев. Общественнополитическое развитие
страны на современном этапе. Государственная
политика в условиях экономического кризиса.
Культура и духовная жизнь общества в начале
XXI в. Распространение информационных
технологий в различных сферах жизни общества.
Многообразие стилей художественной
культуры. Российская культура в
международном контексте. Власть, общество,
церковь. Воссоединение Русской православной
церкви с Русской зарубежной церковью.
Разработка новой внешнеполитической
стратегии России в XXI в. Укрепление
международного престижа и авторитета России.
Российская Федерация в системе современных
международных отношений. Россия и
51 глобальные процессы современности.
Обобщение (2 часа)
Основные этапы отечественной истории в
новейшую эпоху.
Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX  начале XXI в.
Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи,
исторических личностей.
52 7.Учебнометодическое и информационное обеспечение
7 класс
УМК: История России: учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России конец XVI – XVIII век», 7й класс, М, Просвещение, 2010
год; История России конец XVI – XVIII век: 7 кл.: поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной / авт. Сост. Н.Ю.
Колесниченко. Волгоград: Учитель, 2008; рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2013; И.Ф.
Ушаков История Кольского Севера. Учебное пособие для учащихся школ Мурманской области. Мурманск: Мурманское книжное
издательство, 1992; В.В. Дранишников История Родного края. Учебное пособие для учащихся школ Мурманской области. Мурманск, 1993;
Атлас история России XVII – XVIII век. – М.: Дрофа, 2010 с комплектом контурных карт.
    Ревякин А.В., Черных А.П. Новая история 15001800г.г. – М.: Просвещение, 2010..
ЦОР
     №1  Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новая история
     №2  Всеобщая история Учебное электронное издание Новая история 7
     №3  «Отечественная история до начала XX века»
     №4  Библиотека электронных наглядных пособий. История России XVII –
                             XIX веков
     №5  Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия   до  XIX века.
8 класс
УМК: Программа А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, 69 классы. 2010 год;
История России, ХIХ век, поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, 8й класс, Волгоград, 2003
53 История России ХIХ век. Атлас с комплектом контурных карт.
Ревякин А.В.Новая история 18001900 8класс. М: Просвещение, 2010
 Лебедева Е.И.,  Ревякина Е.Ю.  Новая история 18001900: Рабочая тетрадь  8 класс.  М: Просвещение, 2010.
  Данилов А.А.,  Косулина Л.Г. История России  XIX век.: 8 класс. М: Просвещение, 2010.
  Данилов А.А. Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. XIX век» 8 класс. М: Просвещение, 2010.
  Данилов А.А. Косулина Л.Г. Поурочные разработки урока к учебнику «История России.XIX век» 8 класс. – М:Просвещение
ЦОР
     №1  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия  Уроки всемирной истории Новая история
     №2  Всеобщая история Учебное электронное издание Новая история  8класс
     №3  «Отечественная история до начала XX века»
     №4  Библиотека электронных наглядных пособий. История России XVII –
                             XIX веков
     №5  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия  Уроки отечественной истории до XIX в.в.
9 класс
УМК: История России:  учебник А.А. Данилова История России, XX – начало XXI века. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. – 7е изд. – М.: Просвещение; ОАО «Московские учебники», 2010; Программа А.А. Данилова,
Л.Г. Косулиной, 69 классы, 2010 год; История России, ХХ век, поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, 9й класс,
Волгоград, 2003;  рабочая тетрадь по истории России ХХ – начало ХIХ века в 2х выпусках. Атлас с комплектом контурных карт.
  Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И., Петров Ю.А. История Отечества XX век 9 класс. М: Русское слово, 2010.
54   Загладин Н.В. Новейшая история зарубежных стран XX век М: Русское слово, 2010.
Видеофильмы:
  №1 Россия. Век XX. «Пимен»
  №2 Великая Отечественная война.
ЦОР:
 №1 Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории XIXXX вв.
 №2 История России XX век.  КЛИО СОФТ. (4 части)
 №3 Россия на рубеже третьего тысячелетия. Республиканский мультимедиа
центр.
 №4 Неизвестная война.
№5 Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Новейшая история
Материальнотехническое и информационнотехническое обеспечение
5й класс
информационный источник сложной структуры СДдиск «История Древнего мира», 5й класс. 2005 г.;
Интернетресурсы: http://lessonhistory.narod.ru/DM.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html http://calenda.ru/presentat.asp
6й класс
Интернетресурсы: http://lessonhistory.narod.ru/sv.htm http://lessonhistory.narod.ru/russia6.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html
http://dmsuslin.narod.ru/clublicey9.htm http://calenda.ru/presentat.asp
7 класс
55 CD проекты «Романовы», «История России», «Мировая историческая энциклопедия», Интернет ресурсы http://lesson
history.narod.ru/nh7.htm http://lessonhistory.narod.ru/russia7.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html http://dmsuslin.narod.ru/clublicey9.htm
8й класс
CD проекты «Романовы», «История России», «Мировая историческая энциклопедия»,
Интернетресурсы: http://lessonhistory.narod.ru/nh8.htm http://lessonhistory.narod.ru/russia8.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html
http://dmsuslin.narod.ru/clublicey9.htm http://www.proshkolu.ru/user/Elenarop/ http://svlkhistory.blogspot.com/2009/02/8.html
9й класс
CD проекты «Романовы», «История России», «Мировая историческая энциклопедия», История 911 (экспрессподготовка) «Тригон» 2007.
 Интернет ресурсы: http://lessonhistory.narod.ru/nh9.htm http://lessonhistory.narod.ru/russia9.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html
http://dmsuslin.narod.ru/clublicey9.htm http://www.proshkolu.ru/user/Elenarop/
http
 ://   www
 .  tretyakovgallery

 .  ru   / — официальный сайт Государственной Третьяковской галереи.
http
 ://   www
 .  hermitagemuseum

 .  org
 /  html

 _  Ru
 /  index

 .  html — официальный сайт Государственного Эрмитажа.
8.Ценностные  ориентиры  содержания учебного предмета
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»):
любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа,
человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять
полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными
ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих
результатов; осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и
окружающей его среды; ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в
интересах устойчивого развития общества и природы.
56 Предметные результаты изучения предметной области «Общественнонаучные предметы» должны отражать:
История России. Всеобщая история:
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление
им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко
культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурноисторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и
человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и
явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса 5 класса истории Древнего мира.
1. Знание хронологии, работа с хронологией:указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий всеобщей истории; • применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием,
оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять
последовательность и длительность важнейших исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами:•
характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.3. Работа с историческими
источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историкогеографических объектов;
57 • проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на
основе 23 источников исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры
народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима,
выделяя сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей
речи основных исторических терминов и понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .
                                                         Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса 7 класса
В результате изучения истории в 7 классе ученик должен:
 Получить целостное представление об историческом пути России, соседних народов и государств в  XVIIXVIII вв.;
  научиться применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и
явлений:   Смутное   время;   формирование   абсолютизма;   закрепощение   крестьян;   реформы   Петра   Великого;   дворцовые   перевороты;   «
Просвещенный абсолютизм» Екатерины II;
58  уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических  и современных источников, как по периоду в целом, так и
по отдельным тематическим блокам (Смутное время; первые Романовы; эпоха Петра Великого; период дворцовых переворотов; период
правления Екатерины II и Павла I);
получить   опыт   оценочной   деятельности   на   основе   осмысления   жизни   и   деяний   общественно   политической   деятелей   отечественной
истории XVIIXVIIIвв.;
 уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России  XVIIXVIII
вв.
 основные понятия, этапы и ключевые события и выдающихся деятелей   истории России и всемирной истории с XVI в.  по XIX в.
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития за данный период;
 соотносить даты всемирной истории и истории России с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий;
   показывать   на   исторической   карте   территории   расселения   народов,   границы   государств,   города,   места   значительных   исторических
событий изучаемого периода;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
 давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников;
 осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа
действительности и собственного социального опыта;
 определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 использовать для познания окружающего мира различных методов;
 уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
 обладать необходимыми коммуникативными умениями,  уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
 осуществлять контроль и самооценку.
59  оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов  мира.
Новая история
 Называть хронологические рамки нового времени
Называть: имена   наиболее   известных   а) правителей; б) общественных и религиозных деятелей;  в) первооткрывателей, ученых,
представителей духовной, художественной культуры нового времени; участников и результаты наиболее значительных социальных,
религиозных движений в новое время.
Показывать на исторической карте местоположение государств нового времени.
Описывать занятия и образ жизни людей в новое время в Европе  и Востока.
Составлять  описание    памятников нового времени: а) жилых и общественных зданий; б) предметов быта; в) произведений искусства.
 Называть характерные, существенные черты: политического устройства   общества в новое время  в Европе и на Востоке; социального
положения людей; представлений  человека нового  времени о мире; религиозных воззрений, ценностей, господствовавших в новое
время.
Объяснять значение понятий:    Абсолютизм, Реформация, Высокое Возрождение, Контрреформация, Революция, Монархия, Религиозные
войны, Просвещение, Промышленный переворот, Колонии,  Война за независимость, Диктатура,  Европейская колонизация.
Планируемые результаты освоения учебного предмета курса 8 класс
К важнейшим личностным результатам изучения истории в 8 классе относятся следующие убеждения и качества:
– осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;
60 – осмысление социальнонравственного опыта России XIX в.;
– уважение к культуре России XIX в.
Метапредметные результаты изучения истории России в 8 классе выражаются в следующих качествах:
– способность сознательно организовывать свою учебную деятельность;
– владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять
развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации;
– способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация,
реферат, эссе).
Предметные результаты изучения истории России в 8 классе включают:
– овладение целостным представлением об историческом пути России, соседних народов и государств в XIX в.;
– способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и
явлений: реформы Александра I и Александра II, контрреформы Александра III, движение декабристов, западничество, славянофильство,
консерватизм, либерализм, революционная демократия, народничество;
– умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по
отдельным тематическим блокам (периодам правления Александра I, Николая I, Александра II, Александра III);
61 – расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков Александра I, Николая I, Александра II, Александра
III,   М.М.   Сперанского,   А.А.   Аракчеева,   М.И.   Кутузова,   А.М.   Горчакова,   С.Ю.   Витте,   К.П.   Победоносцева,   лидеров   общественного
движения и ведущих представителей русской культуры XIX в.;
– готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России  XIX в.
Спорные   проблемы   и   их   интерпретация.   Изучаемый   период   истории   России   включает   ряд   острых   проблем,   которые   интенсивно
обсуждаются в средствах массовой информации, публицистике и пр. К числу таких проблем можно отнести:




оценка внутренней политики Александра I, Николая I, Александра II, Александра III;
характер общественного движения XIX в. и оценка его роли в истории России;
оценка роли России в системе международных отношений в XIX в.;
характер национальной политики самодержавия и ее оценка.
По всем этим вопросам учащимся должна быть дана возможность выбирать ту или иную точку зрения и аргументировать ее с помощью
фактов. Вместе с тем недопустимы крайние оценки и интерпретации, основанные на идеологической предвзятости, русофобии, незнании
фактов или нежелании считаться с ними.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса 9 класс
В результате изучения истории России в 9 классе учащиеся должны:
— получить целостное представление об историческом пути России, соседних народов и государств в XX — начале XXI в.;
— научиться применять понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий
и   явлений:   первая   российская   революция;   Великая   российская   революция   1917—1921   гг.;   нэп;   индустриализация;   коллективизация;
формирование   однопартийной   диктатуры   в   СССР;   Великая   Отечественная   война;   послевоенное   восстановление   народного   хозяйства
62 СССР; реформы Н. С. Хрущёва и А. Н. Косыгина; «застой»; перестройка; распад СССР; экономические и политические реформы 1990х
гг.; стабилизация 2000х гг.;
— уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так
и по отдельным тематическим блокам (период правления Николая II; революция и Гражданская война; нэп; 1930е гг.; участие СССР во
Второй мировой войне; поздний сталинизм; «оттепель»; период правления J1. И. Брежнева; перестройка; президентство Б. Н. Ельцина, В.
В. Путина, Д. А. Медведева);
— приобрести опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний общественнополитических деятелей отечественной
истории XX в.;
—уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России
XX
63 В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать

основные  этапы  и   ключевые   события  истории   России  и   мира  с   древности  до  наших  дней;  выдающихся  деятелей   отечественной   и
всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;
уметь

соотносить   даты   событий   отечественной   и   всеобщей   истории   с   веком;   определять   последовательность   и   длительность   важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;

использовать  текст исторического  источника при ответе  на вопросы, решении различных учебных задач;  сравнивать  свидетельства
разных источников;

показывать  на исторической  карте  территории  расселения народов,  границы  государств, города,  места  значительных  исторических
событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых   фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить   общие   исторические   процессы   и   отдельные   факты;   выявлять   существенные   черты   исторических   процессов,   явлений   и
событий;   группировать   исторические   явления   и   события   по   заданному   признаку;   объяснять   смысл   изученных   исторических   понятий   и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины
и следствия важнейших исторических событий;
64 
объяснять   свое   отношение   к   наиболее   значительным   событиям   и   личностям   истории   России   и   всеобщей   истории,   достижениям
отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
     Система оценки планируемых результатов
религиозной принадлежности.

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых
результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных
действий.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную
деятельность, реализуемую семьёй и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие
три основных блока:
1)сформированность основ гражданской идентичности личности;
2)готовность к переходу к самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления
профильного образования;
3)сформированность социальных компетенций, включая ценностносмысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и
межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а
является предметом оценки эффективности воспитательно  образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных
систем разного уровня.
Оценка метапредметных результатов представляет собой Оценку достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные
65 универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных
действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса—учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов и является:
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении от дельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных
работ (как правило, тематических) по всем предметам.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий,
которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности
навыков сотрудничества или самоорганизации.
Особенности оценки индивидуального проекта
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных
предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или
видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, кон
структорскую, социальную, художественнотворческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению
неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку постижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно
познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает
выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с
обучающимися.
66 Реальные достижения обучающихся могут соответствовать пазовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в
сторону недостижения.
Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона
(круга) выделенных задач. Овладение пазовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не
по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «3».
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие
базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»;
высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5».
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
пониженный уровень достижений, отметка «2»;
низкий уровень достижений, отметка «1».
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и
неосвоенного содержания предмета.
67 Виды аттестации учащихся предусмотрены Положением «О проведении текущей аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля
их    успеваемости».
Формы и средства контроля
Для реализации данного курса используются следующие формы и виды аттестации: устные и письменные ответы учащихся,
тестовые задания,
тематические проверочные (контрольные) работы, творческие работы  (доклады, рефераты и т.д.) и их защита, проекты.
Для аттестации используется текущая оценка в виде отметок «5», «4», «3», «2».
Нормы и критерии оценок:
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные
и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной
речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
68 внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований
программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на  видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
20
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3
работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
69 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двухтрех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов
Время выполнения работы: 1015 мин.
Оценка «5»  10 правильных ответов, «4»  79, «3»  56, «2»  менее 5  правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 3040 мин.
Оценка «5»  1820 правильных ответов, «4»  1417, «3»  1013, «2»  менее  10 правильных ответов.
Итоговый контроль проводится в форме тестирования, контрольной работы.
70

file_name: Рабочая  программа по истории 7-9  класс 2015-2019г.docx

description:
Рабочая программа
Учебного курса по истории
 для 7 9 классов
                  Содержание рабочей программы
 Описание места  учебного предмета в учебном плане
1) Пояснительная записка
2) Общая характеристика учебного предмета
3)
4) Личностные, метапредметные, предметные результаты  освоения учебного   предмета «История »
5) Содержание учебного предмета «История »
6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7) Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
8) Планируемые результаты изучения учебного предмета «История »
9) Приложение .Система оценки планируемых результатов деятельности
Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго
поколения (Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного общего образования /Стандарты второго поколения
/М.:«Просвещение»,2011с.31). Разделы: «Содержание учебного предмета» (59 классы) и «Тематическое планирование  с определением
основных видов учебной деятельности».

1

description:
применять  элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами;
осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литератур, электронных материалах,
систематизировать и представлять ее в виде рефератов, презентаций и др.
проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в начале XX – XXI в.
5.Основное содержание истории

    на ступени основного общего образования
  Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 59 классах в общем объеме
374 часа. В основу программы заложено два курса: «История России»  194 часа и «Всеобщая история» 180 часов, которые   изучаются,
синхронно параллельно.
6Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7 класс
Раздел IV. Новая история (26 часов)
Введение (1час)
Понятие, хронологические рамки и пе
риодизация Нового времени. Источники по
истории Нового времени
Европа в конце XV — начале XVII в. (8 часов)
Объяснять значение понятия Новое время. Характеризовать источники, рассказывающие о
Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире
19

description:
интеллигенция. Идеологический
контроль над духовной жизнью общества.
Политика государства в отношении религии и
церкви. Русская культура в эмиграции.
Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930
х  начале 1940х гг.
Основные направления внешней политики
Советского государства в 1920 1930е гг.
Укрепление позиций страны на международной
арене. Участие СССР в деятельности Лиги
Наций. Попытки создания системы
коллективной безопасности. Дальневосточная
политика. События у озера Хасан и реки
ХалхинГол.
Советскогерманские договоры 1939 г., их
характер и последствия. Внешнеполитическая
деятельность СССР в конце 1939  начале 1941
г. Война с Финляндией, ее итоги.
Великая Отечественная война 1941—1945 гг. (8 часов)
Подготовить обзор «Советское кино 1930х гг.: жанры и герои».
Сопоставлять, как оценивались итоги социальноэкономического и политического развития
СССР в 19201930е гг. в Конституции 1936 г. и как они оцениваются в современном
учебнике.
Характеризовать внутреннее развитие Советской страны в конце 1930х  начале 1940х гг.
Характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского
государства в 19201930е гг.
Проводить анализ источников по истории международных отношений 1930х гг. и
использовать их для характеристики позиций СССР и других государств.
46

description:
глобальные процессы современности.
Обобщение (2 часа)
Основные этапы отечественной истории в
новейшую эпоху.
Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX  начале XXI в.
Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи,
исторических личностей.
52

description:
  Загладин Н.В. Новейшая история зарубежных стран XX век М: Русское слово, 2010.
Видеофильмы:
  №1 Россия. Век XX. «Пимен»
  №2 Великая Отечественная война.
ЦОР:
 №1 Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории XIXXX вв.
 №2 История России XX век.  КЛИО СОФТ. (4 части)
 №3 Россия на рубеже третьего тысячелетия. Республиканский мультимедиа
центр.
 №4 Неизвестная война.
№5 Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Новейшая история
Материальнотехническое и информационнотехническое обеспечение
5й класс
информационный источник сложной структуры СДдиск «История Древнего мира», 5й класс. 2005 г.;
Интернетресурсы: http://lessonhistory.narod.ru/DM.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html http://calenda.ru/presentat.asp
6й класс
Интернетресурсы: http://lessonhistory.narod.ru/sv.htm http://lessonhistory.narod.ru/russia6.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html
http://dmsuslin.narod.ru/clublicey9.htm http://calenda.ru/presentat.asp
7 класс
55

description:
СССР; реформы Н. С. Хрущёва и А. Н. Косыгина; «застой»; перестройка; распад СССР; экономические и политические реформы 1990х
гг.; стабилизация 2000х гг.;
— уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так
и по отдельным тематическим блокам (период правления Николая II; революция и Гражданская война; нэп; 1930е гг.; участие СССР во
Второй мировой войне; поздний сталинизм; «оттепель»; период правления J1. И. Брежнева; перестройка; президентство Б. Н. Ельцина, В.
В. Путина, Д. А. Медведева);
— приобрести опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний общественнополитических деятелей отечественной
истории XX в.;
—уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России
XX
63

description:
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двухтрех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов
Время выполнения работы: 1015 мин.
Оценка «5»  10 правильных ответов, «4»  79, «3»  56, «2»  менее 5  правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 3040 мин.
Оценка «5»  1820 правильных ответов, «4»  1417, «3»  1013, «2»  менее  10 правильных ответов.
Итоговый контроль проводится в форме тестирования, контрольной работы.
70

intro: Данная  программа   по истории  разработана для 7-9 классов, работающих по Федеральным компонентам.Включает в  себя  пояснительную записку, учебно-методическое  обеспечение , место  предмета  в  образовательном   процессе,основное содержание с  описанием учебной  деятельности учащихся на уроках , также  необходимое  оборудование для уроков.Программа  включает  всеобщую историю и историю России.Рабочая программа по истории  в 7-9 классах

title: Рабочая программа по истории  в 7-9 классах