extracted_text:
Сабақ жоспары:
Сабақтың тақырыбы: Ұшақтар неден жасалған?
Сабақтың мақсаты: Жер, жер асты, әуе, су көліктері туралы түсінік беру.
Жер үсті көліктерінің түрлері: жолаушы, жүк тасымал, арнаулы көліктер
болып бөлінетінін түсіндіру.
Дамыту міндеті: Оқу, байланыстырып сөйлеу дағдыларын жетілдіру,
ұшақтардың  түрлері туралы түсініктерін кеңейту.
Тәрбиелік міндеті: Оқушыларды көшеде, көпшілік жерде өзінөзі ұстай
білуге үйрету.
Көрнекілігі: ұшақтардың түрлері суреттер,Қазақстанның физикалық картасы.
Сабақтың түрі: Жаңа ұғымды меңгерту сабағы.
Сабақтың әдісі:сұрақ  жауап, өз бетімен жұмыс, ойын, көрнекілік.
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру бөлімі.
II. Жаңа сабақ.
1." Ой шақыру".Қазақстанның физикалық картасымен таныстыру "Қазақстан
еліне сиқырлы саяхат".
Сұрақ  жауап әдісімен оқушылар білімін толықтыру:
 Біздің еліміз қалай аталады?
 Қазақстан қандай мемлекет?
 ҚР тұңғыш Президенті кім?
 Қазақстанның қандай қалаларын білесіңдер?
 Сендер қай қалада тұрасыңдар?
III. Олай болса, қазір "Пойыз" ойынын ойнап Қазақстан қалаларына саяхат
жасаймыз.
Кәне, кімнің бойы ұзын,
Паровозы ол пойыздың.
Қатар  қатар тұрайық,
Пойызды біз құрайық.
Ал, паровоз, баста алға,
Бәрімізді басқар да.
Пш  пш, пш  пш, біз кеттік,
Жүрісті тым үдеттік.
Гу  гу, гу  гу, гуілде,
Қалып қойма бәрің де,
Пш  пш, пш  пш, біз кетік, Жүрісті тым үдеттік.
Ә. Асылбеков
1. Балалар бірінен соң бірі қол ұстасып, паровоз болып айналады, қалалардың
атын атайды.
 Балалар, бір қаладан екінші қалаға қандай көліктер арқылы барамыз?
 Қала, ауыл ішінде қандай көліктер қатынайды?
IV. Оқулықпен жұмыс:
1. 1,2тапсырма  65 бет.
Көліктер туралы түсінік беру
1. Жер үсті көлігі: машиналар, автобустар, т. б.
2. Су көлігі: қайық, кеме, катер, теплоход, т. б.
3. Әуе көлігі: ұшақ, тік ұшақ.
4. Жер асты көлігі: метро.
Жер үсті көлігінің түрлері:
1. жолаушы
2. жүк тасымал
3. арнаулы: жедел жәрдем, өрт сөндіру, МАИ көлігі, т. б.
3,4 – тапсырманы оқып,айту.
V. Дәптермен жұмыс:
1. Сөздік дәптермен жұмыс.
Жасалған  сделано
V. Сабақты қорытындылау, жүйелеу. Көлік суреттерін тиісті жазбаға
сәйкес ілу.
1. Жер үсті көлігі
2. Су көлігі
3. Әуе көлігі
4. Жер асты көлігі
Жер үсті көлігінің түрлері:
1. Жолаушы
2. Жүк тасымал
3. Арнаулы
VI. Көліктерде жүріп, түсу, әдептілік ережелері, қоғамдық көліктегі
тәртіп туралы түсінік беру. VII. Жұмбақтар шешу:
1. Қазша қанатын жаяды
Үйрекше мойнын созады.
Құсша қонады. (Ұшақ)
2. Күндіз  түні күрсінеді,
Жүрген жері сілкінеді. (Пойыз)
3. Арқасында ауыл жүр,
Ала тайым шауып жүр. (Автобус)
VIII. Оқушылар білімдерін салыстыра бағалау, мадақтау.
IX. Біз бүгін не үйрендік, не білдік?
X. Үйге тапсырма: 66 бет, 6тапсырма

file_name: Ұшақтар неден жасалған.docx

intro:
Жер, жер асты, әуе, су көліктері туралы түсінік, мағлұмат  беру, түсіндіру.
Жер үсті көліктерінің түрлері: жолаушы, жүк тасымал, арнаулы көліктер болып бөлінетінін түсіндіру, үйрету. Оқу, байланыстырып сөйлеу дағдыларын жетілдіру, ұшақтардың  түрлері туралы түсініктерін кеңейту.
Оқушыларды көшеде, көпшілік жерде өзін-өзі ұстай білуге үйрету, машықтандыру.Жер, жер асты, әуе, су көліктері туралы түсінік, мағлұмат  беру.
Жер үсті көліктерінің түрлері: жолаушы, жүк тасымал, арнаулы көліктер болып бөлінетінін түсіндіру.Оқу, байланыстырып сөйлеу дағдыларын жетілдіру, ұшақтардың  түрлері туралы түсініктерін кеңейту.
Оқушыларды көшеде, көпшілік жерде өзін-өзі ұстай білуге үйрету, машықтандыру.

title: Ұшақ неден жасалған?


extracted_text:
Тексерілді:                     Даирбекова К.
Form:  7                          Date:
Theme:  Тағамды қабылдау.
Communicative aim: development of pupils’ skills and habits in listening, speaking and reading.
Teaching aim: development understanding and using Countable and uncountable nouns.
Correction aim: development of perception of auditory.
The method of the lesson: questionanswer, fishbone, etc.
Equipment: cards
The type of the lesson: to study of the new subject.
I. Organization moment:
 Good morning. Sit down please!
 Who is absent today?  What is the weather like?
II. Checkup homework:
 What was your homework?
III. Plan:
Well, children look at me and tell me, “What do you see on the board?”
 Now open your copybooks. And write down please the date.
 Let’s go to read the grammar about Nouns.
Remember!
Plural nouns end in s or es. They are countable. Some noi don't have plural form. They are uncountable.
Exercise 4. Read and write uncountable (u) or countable  near these words:
cars  , water , air , bottles , apples , bread , tea , dollars , money  , peas  , lemons  , sugar, salt , eggs , toys ,
milk  , sandwiches , ham  , cheese  , coffee
Exercise 5.  Arrange these nouns into the lists:
onion
     apples
     bananas
tomatoes       fork
carrots          oranges.          potatoes
a knife          plates
          lemon         glasses
beans
a spoon
Vegetables
bowls
Fruit
Tableware

IV Training:
 Well, let’s do small training. It is very good for you, you should do some exercises.
   Exercise2. Complete the chart.
Fruit
banans
Drinks
coke
Other food
fish
  Singular
fruit
...
Plural
bananas
.........
   Exercise7. Read the dialogue.
V. Termination of the lesson:
 What interesting did you know in our lesson?
 How many new words did you know?
VI. Giving marks and home tasks.  Today you worked very well. I put you marks.
 Homework to learn new words and Ex.8, 9 on page 69.
 Our lesson is over. Good bye!

file_name: eating food 7 grade.docx

intro: Разработка урока по английскому языку на тему "Eating food" для 7 класса. В нем описаны все виды овощей, фруктов, других пищ и т.д.  Ученики должны знать виды употребляемых продуктов и делить их на категорий. Такие виды как молочные продукты, мучные продукты, другие продукты, фрукты и овощи.

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по английскому языку на тему "Eating food"для 7 класса


extracted_text:
Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение Иркутской
Министерство образования Иркутской области
«Балаганский аграрнотехнологический техникум»
области

Согласовано с методическим
советом ГАПОУИО «БАТТ»
Протокол №   от        2016г
«Утверждаю»
Директор ГАПОУ ИО «БАТТ»
__________ В.Н.Постникова
от «__»________201___ г.
Методические указания
по выполнению лабораторных работ
учебной дисциплины,МДК:
ФИЗИКА
Профессия СПО 43.01.09. Повар, кондитер
1 Балаганск, 2017 г.
Методические указания по выполнению практических(лабораторных) работ разработаны в
соответствии с Положением о разработке методических указаний по выполнению
лабораторных и практических работ, Федеральным государственным образовательным
стандартам СПО по профессии СПО 43.01.09. Повар, кондитер.
Организацияразработчик: ГАПОУ ИО «БАТТ»
Разработчик: Мацкевич Ольга Николаевна, преподаватель Государственного
автономного профессионального образовательного учреждения Иркутской
области «Балаганский аграрнотехнологический техникум», первая
квалификационная категория.
2 Рассмотрено и одобрено на заседании
 методической  комиссии
Протокол №___ от__________201_г.
Председатель М.К: _________
Содержание:
 1.Пояснительная записка……………………………………………………4
      2.Критерии оценивания……………………………………………………..4
 3.Общие правила выполнения лабораторных работ………………………6
      4. Перечень тем лабораторных работ………………………………………9
      5. Содержание лабораторных работ………………………………………..9
      6. Используемая литература……………………………………………….19
3 1.Пояснительная записка
Курс «Физика» для СПО является общеобразовательной дисциплиной и служит основой
для изучения ряда дисциплин, формирующих технологические компетенции.
Физика — наука экспериментальная, поэтому физический эксперимент является
корневой структурой физического образования. Лабораторные работы проводятся с целью
повторения, углубления, расширения и обобщения полученных знаний из разных тем курса
физики; развития и совершенствования у студентов экспериментальных умений; формирования
у них самостоятельности при решении задач, связанных с экспериментом. Составной частью
современного научного познания является эксперимент, отличающийся от наблюдения
активным оперированием реальными объектами, позволяющий изолировать изучаемый объект
или процесс от побочных явлений или предметов. «Задача физики   по Галилею,  придумать
эксперимент, повторить его несколько раз, исключив или уменьшив влияние возмущающих
факторов...». Получая в ходе проведения эксперимента числовой результат, обучающихся
должен понимать, какие допущения и пренебрежения были сделаны при постановке опыта и
проведении расчетов. С этой позиции он должен оценивать и сопоставлять с табличными
данными полученный результат, формулировать вывод.
Описание лабораторных работ составлено по традиционному принципу с включением
целей,   теоретической   и   экспериментальной   части   работы   с   примерами   записи   полученных
результатов   в   виде   таблиц   и   графиков.   Отдельно   вынесены   вопросы   для   самостоятельной
проработки, приведен перечень рекомендуемой литературы. В теоретической части описания
лабораторных работ сформулированы основные понятия и физические законы по теме работы,
приведено   обоснование   и   вывод   рабочих   формул.   В   экспериментальной   части   описания
предлагается применение различных методик определения характеристик физических систем
или универсальных физических постоянных, проверки физических законов.
Количество часов на лабораторные работы, определенных учебной программой, составляет 14
часов для специальности СПО 43.01.09. Повар, кондитер
Лабораторные работы выполняются группами. На выполнение одной работы отводится 1 или 2
академических часа.
2. Критерии оценивания.
При   оценивании   уровня   владения   обучающимися   практическими   умениями   и   навыками   во
время   выполнения   фронтальных   лабораторных   работ,   учитываются   знания   алгоритмов
наблюдения, этапов проведения исследования (планирование опытов или наблюдений, сбора
установки по схеме; проведение исследования, снятие показателей с приборов), оформление
результатов   исследования   −   составление   таблиц,   построение   графиков   и   т.п.;   вычисления
4 погрешностей   измерения   (по   необходимости),   обоснование   выводов   по   проведенному
эксперименту или наблюдению.
Уровни сложности лабораторных работ могут задаваться:
через содержание и количество дополнительных заданий и вопросов по теме работы;
через разный уровень самостоятельности выполнения работы (при постоянной помощи учителя,
выполнение по образцу, подробной или сокращенной инструкцией, без инструкции);
организацией нестандартных ситуаций (формулировка учеником цели работы, составление им
личного плана работы, обоснование его, определение приборов и материалов, нужных для ее
выполнения, самостоятельное выполнение работы и оценка ее результатов).
Обязательно учитывать при оценивании соблюдение учащимися правил техники безопасности
во время выполнения лабораторных работ.
Оценка Критерии оценивания учебных достижений
Работа   не   выполнена.   Обучающийся   (обучающаяся)   не   может
назвать   приборы   и   их   назначение,   не   умеет   пользоваться
большинством   из   них,   не   может   составить   схему   опыта   с
помощью учителя. Отсутствует отчет о выполнении работы.
Работа   выполнена   менее   чем   наполовину.   Обучающийся
(обучающаяся)   называет   некоторые   приборы   и   их   назначение,
демонстрирует   умение   пользоваться   некоторыми   из   них
Допущены   две   (и   более)   существенные   ошибки   в   ходе
эксперимента, в объяснении, в оформлении письменного отчета о
работе, в соблюдении техники безопасности, которые учащийся
не может исправить даже по требованию учителя.
Обучающийся   (обучающаяся)   выполняет   работу   по   образцу
(инструкции) или с помощью учителя, результат работы ученика
дает   возможность   сделать   правильные   выводы   или   их   часть.
Работа   выполнена   правильно   не   менее   чем   наполовину   или
допущена   существенная   ошибка   в   ходе   эксперимента,   в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности,   которая   исправляется   по   требованию   учителя.
Допущены   одна   или   две   существенные   ошибки   в   оформлении
письменного   отчета   о   выполнении   лабораторной   или
практической работе.
Обучающийся   (обучающаяся)   самостоятельно   монтирует
необходимое оборудование, выполняет работу в полном объеме с
соблюдением   необходимой   последовательности   проведения
опытов   и   измерений.   Работа   выполнена   правильно,   сделаны
правильные   наблюдения   и   выводы,   но   при   этом   эксперимент
проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в
работе   с   оборудованием.
  Допущены   одна   или   две
несущественные   ошибки   в   оформлении   письменного   отчета   о
работе.
Обучающийся   (обучающаяся)   выполняет   все   требования,
предусмотренные   для   достаточного   уровня,
  определяет
характеристики приборов и установок, осуществляет грамотную
обработку результатов, рассчитывает погрешности (если требует
работа),   анализирует   и   обосновывает   полученные   выводы
исследования, обосновывает наличие погрешности проведенного
5
Уровни
учебных
достижений
Недостаточны
Начальный
Средний
1
2
3
Достаточный
4
Высокий
5 эксперимента или наблюдения. Работа выполнена полностью и
правильно,   сделаны   правильные   наблюдения   и   выводы;
эксперимент проведен с учетом правил техники  безопасности;
проявлены   организационнопрактические   умения   и   навыки
(поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе).
Отчет о работе оформлен без ошибок, по плану и в соответствии
с требованиями к оформлению отчета.
3.Общие правила выполнения лабораторных работ.
Подготовка   к   проведению   лабораторных   работ   начинается   в   начале   теоретического
изложения   изучаемой   темы   на   уроках   физики   и   продолжается   по   ходу   её   изучения   при
освоении   материала   на   занятиях   в   техникуме   и   работе   над   ним   в   ходе   самостоятельной
подготовки   дома   и   в   библиотеках.   Для   качественного   выполнения   лабораторных   работ
студентам необходимо:
1
2
3
повторить теоретический материал по конспекту и учебникам;
ознакомиться с описанием лабораторной работы;
в   специальной   рабочей   тетради   записать   название   и   номер   работы,   перечень
необходимого оборудования, подготовить схему или зарисовку установки, таблицы для записи
результатов   измерений   и   вычислений,   подготовить   миллиметровую   бумагу   и   графический
масштаб для построения графиков;
выяснить цель работы, четко представить себе поставленную задачу и способы её
достижения, продумать ожидаемые результаты опытов;
4
5
решить ряд задач;
ответить   устно   или   письменно   на   контрольные   вопросы   по   изучаемой   теме   или
6
изучить   порядок   выполнения   лабораторной   работы.   Подготовить   лабораторное
оборудование   к   работе,   если   нужно   собрать   электрическую   схему.   После   проверки
правильности   собранной   схемы   преподавателем   можно   начинать   выполнение   лабораторной
работы.
3.1 СБОРКА ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ ЦЕПИ
При сборке электрических цепей требуется придерживаться следующих правил:
1 Проводить сборку цепи при отключенном источнике напряжения;
2 Вначале   собирается   последовательная   цепь,   а   затем   к   ней   присоединяются
параллельные участки;
3 Сборку цепи начинают с "+" источника, а заканчивают на источнике напряжения;
4 При сборке цепей постоянного тока необходимо соблюдать полярность включения
электроизмерительных приборов. "+" приборов необходимо подключать к "+" источника, а ""
приборов к "–" источника.
5 При   выполнении   лабораторных   работ   необходимо   соблюдать   правила   техники
безопасности, быть аккуратным, бережно относиться к оборудованию и приборам.
3.2 ВЫПОЛНЕНИЕ ИЗМЕРЕНИЙ И ВЫЧИСЛЕНИЙ
1
Выполните   лабораторную   работу.   При   этом   будьте   внимательны   при   снятии
показаний измерительных приборов. Старайтесь снять показания точнее, без излишне грубого
округления. Результаты измерений занесите в таблицу.
6 2 Проведите   вычисления   искомых   величин.   При  этом  не   нужно   оставлять   лишние
цифры после запятой. Например, если U=12,3В и I=0,53А, то R=U/I=12,3B/0,53A=23,20754 Ом.
Нет   никакого   смысла   в   результате   вычисления   сопротивления   оставлять   после   запятой   5
знаков. Так  как напряжение  измерено с  точностью  до  десятых  долей  вольта,  то  результат
измерения   сопротивления   не   будет   превосходить   эту   точность.   Точность   измерения
сопротивления будет ниже, чем точность измерения напряжения, поэтому в качестве ответа
необходимо оставить R=23,2 Ом.
3 При   вычислении   относительной   погрешности   измерения,   если   δx  <   10%,   то
результаты хорошие, δx < 20%  удовлетворительные и δx >20%  неудовлетворительные.
4 При   вычислении   абсолютной   и   относительной   погрешностей   необходимо   знать
правила округления:
4.1.   В   результате   оставить   одну   значащую   цифру,   если   число   начинается   с   цифр
4,5,6,7,8,9
4.2. В результате оставить две значащие цифры, если число начинается с цифр 1,2,3
Например: δx  =12,3%. Применяя правила округления, в качестве ответа запишем: δx  =12%.
Если δx=43,1%, то ответ будет δx =40%
5
При построении графиков необходимо выяснить функциональную зависимость.
Аргумент (независимая переменная) откладывается по горизонтальной оси, а функция – по
вертикальной.   Необходимо   правильно   выбрать   масштаб   по   осям   координат.   Масштаб   не
должен быть слишком большим или слишком малым. В противном случае график будет или
очень маленьким, или очень большим. По осям координат откладываются не произвольные
числа, а числа кратные (1,2,3,4,5)*10 , где К=0,1,2,…
6
Сделать выводы по лабораторной работе.
3.3 СОСТАВЛЕНИЕ ОТЧЕТА
Составление отчета  индивидуальная работа студента. Отчет является документом о
проделанном эксперименте, поэтому в нем должны быть приведены все необходимые сведения
для проверки результатов опытов и расчетов. Страницы отчета должны быть оформлены в
соответствии с ГОСТ.
Также в отчет должны входить:









цель работы;
теория;
оборудование;
схема опыта, если она приводится;
таблицы данных;
применяемые формулы и расчеты по ним;
графики зависимости при требовании в порядке выполнения работы;
выводы по результатам измерений и вычислений;
ответы на контрольные вопросы или решения задач.
Схемы,   таблицы,   графики   и   другие   построения   выполняются   только   черным
карандашом (тушью), чертежными инструментами. При выполнении схем должны соблюдаться
стандартные обозначения (ГОСТы) указываемых элементов.  Исправления и помарки в отчете
не допускаются.
При   выполнении   всех   вышеуказанных   требований   выполненная   работа   зачитывается
преподавателем   автоматически,   в   противном   случае   зачет   производится   по   результатам
собеседования с преподавателем.
3.4 ИНСТРУКЦИЯ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ
Общие требования безопасности
 Перед   началом   выполнения   лабораторных   работ   по   физике   преподаватель   проводит
инструктаж по технике безопасности.
 Студенты допускаются к выполнению лабораторных работ по физике при личной записи
об ознакомлении и росписи в "Журнале по технике безопасности".
7  В случае появления дыма, специфического запаха горелой изоляции, студент должен
выключить установку и немедленно сообщить о произошедшем преподавателю.
Основные правила техники безопасности
 Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся при выполнении задания.
 Перед   тем   как   приступить   к   выполнению   работы,   тщательно   изучите   её   описания,
уясните ход её выполнения.
 Произведите   сборку   электрических   цепей,   переключения   в   них,   монтаж   и   ремонт
электрических   устройств   только   при   отключении   источника   питания.   Запрещается
подключать   к   электрической   сети   220В   приборы   и   оборудование   без   разрешения
преподавателя.
 Следите,   чтобы   изоляция   проводов   была   исправна,   а   на   концах   проводов   были
наконечники.
 При сборке электрической цепи, провода располагайте аккуратно, а наконечники плотно
зажимайте клеммами.
 Выполняйте   наблюдения   и   измерения,   соблюдая   осторожность,   чтобы   случайно   не
прикоснуться   к   оголённым   проводам   (токоведущим   частям,   находящимся   под
напряжением).
 По   окончании   работы   отключите   источник   электропитания,   после   чего   разберите
электрическую цепь.
 Обнаружив   неисправность   в   электрических   устройствах,
  находящихся   под
напряжением,   немедленно   отключите   источник   электропитания   и   сообщите   об   этом
преподавателю.
УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!
Методические   указания   по   дисциплине   «ФИЗИКА»   для   выполнения   лабораторных
работ созданы Вам в помощь для работы на занятиях, подготовки к лабораторным работам,
правильного составления отчетов.
Приступая к выполнению лабораторной работы, Вы должны внимательно прочитать цель
и задачи занятия, ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с
федеральными   государственными   стандартами   третьего   поколения   (ФГОС3),   краткими
теоретическими и учебнометодическими материалами по теме лабораторной работы, ответить
на вопросы для закрепления теоретического материала.
Все   задания   к   лабораторной   работе   Вы   должны   выполнять   в   соответствии   с
инструкцией, анализировать полученные в ходе занятия результаты по приведенной методике.
Отчет   о   лабораторной   работе   Вы   должны   выполнить   по   приведенному   алгоритму,
опираясь на образец.
Наличие положительной оценки по лабораторным работам необходимо для получения
зачета по дисциплине «ФИЗИКА» и/или допуска к экзамену, поэтому в случае отсутствия на
уроке по любой причине или получения неудовлетворительной оценки за лабораторную Вы
должны найти время для ее выполнения или пересдачи.
8 Внимание! Если в процессе подготовки к лабораторным работам или при решении задач у Вас
возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к
преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения дополнительных
занятий.
Время   проведения   дополнительных   занятий   можно   узнать   у   преподавателя   или
посмотреть на двери его кабинета.
Желаю Вам успехов!!!
4.Перечень тем лабораторных работ.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Количество
часов
«Измерение ускорения свободного падения;»
«Измерение влажности воздуха.»
«Измерение поверхностного натяжения жидкости.»
«Изучение закона Ома для участка цепи.»
«Изучение явления электромагнитной индукции.»
«Измерение показателя преломления стекла.»
«Наблюдение интерференции и дифракции света.»
«Измерение длины световой волны с помощью дифракционной решетки.»
                                                                              Итого:
2
2
2
1
2
2
1
2
14
5. Содержание лабораторных работ.
Лабораторная работа №1 «Измерение ускорения тела»
Цель работы: измерить ускорение тела при движении по наклонной плоскости и оценить
правдоподобность результата.
Приборы и материалы: штатив, муфта, желоб, линейка, секундомер, шарик.
Краткие теоретические сведения:

S
9 1.

            расчётная формула

Ход работы:
1). Таблица результатов измерений и вычислений:
№
опыта
Путь
тела
Время
движения
Ускорение
Абсолютная
погрешность

S
м
t
с
м/с²
м/с²
1
2
3
Среднее значение
Ответ:
1)  a=(аср±∆aср)
  м/с2
∙100    относительная погрешность (чем меньше погрешность,
∆aср
aср
2)  ε=
тем лучше результат;  ε≤10  )
Вывод:
                       1.Проверить выполнение цели работы.
                       2.Что узнал нового?
3.Какие практические умения приобрёл?
4.Оценить правдоподобность результатов:
А) обсудить абсолютную погрешность;
Б) обсудить причину большого значения относительной погрешности.
(Вывод можно сделать в творческой форме, например, стихотворной)
Лабораторная работа № 2 «Измерение влажности воздуха»
Цель работы: определить относительную влажность воздуха с помощью психрометра.
Оборудование: психрометр бытовой (рис.1), психрометрическая таблица.
10 Теоретическая часть:
Рис.1
Выписать:
А) Основные законы (определения) и формулы.
В) Устройство психрометра.
Отчёт к работе:
Определите показания сухого и влажного термометров, найдите разность температур и
определите относительную влажность воздуха по психрометрической таблице.
Результаты измерений и вычислений занести в таблицу:
Показания
сухого
термометра
tсух,℃
Показания
влажного
термометра
tвлаж,℃
Относительная
Разность
влажность
температур
∆t=tсух,℃−tвлаж,℃
воздуха
 ,%φ
Измерения
Рисунок 1
Кабинет физики
Домашняя
комната
Вывод: сравните полученные результаты по кабинету с нормальной влажностью воздуха
и сделайте вывод.
Контрольные вопросы:
1.Как определяется цена одного деления на термометре?
2.Что показывает относительная влажность воздуха?
3.Когда термометры (сухой и влажный) дают одинаковые показания?
4.Почему психрометр нельзя использовать на улице?
5.Какое значение играет влажность воздуха в нашей жизни (для вашей профессии)?
Лабораторная работа№3
«Измерение поверхностного натяжения жидкости».
Цель: определить коэффициент поверхностного натяжения воды методом отрыва капель.
Оборудование: сосуд с водой, шприц, сосуд для сбора капель.
Теория.
   Молекулы поверхностного слоя жидкости обладают избытком потенциальной энергии по
сравнению с энергией молекул, находящихся внутри жидкости
   Как и любая механическая система, поверхностный слой жидкости стремится уменьшить
потенциальную энергию и сокращается. При этом совершается работа А:
   где
σ
  коэффициент поверхностного натяжения. Единицы измерения Дж/м
2 или Н/м
или
   где F – сила поверхностного натяжения, l – длина границы поверхностного слоя жидкости.
11 Поверхностное натяжение можно определять различными методами. В лабораторной работе
используется метод отрыва капель.
   Опыт осуществляют со шприцом, в котором находится исследуемая жидкость. Нажимают на
поршень шприца так, чтобы из отверстия узкого конца шприца медленно падали капли. Перед
моментом отрыва капли сила тяжести Fтяж=mкапли∙g равна силе поверхностного натяжения F,
граница свободной поверхности – окружность капли
l= ∙dπ капли
   Следовательно:
   Опыт показывает, что dкапли =0,9d, где d – диаметр канала узкого конца шприца.
   Массу капли можно найти, посчитав количество капель n и зная массу всех капель m.
   Масса капель m будет равна массе жидкости в шприце. Зная объем жидкости в шприце V и
плотность жидкости
 можно найти массу
ρ
m= ∙Vρ
Ход работы.
   1. Подготовьте оборудование:
№
опыта
Масса
капель
m, кг
Число
капель
n
   Начертите таблицу:
Диаметр
канала
шприца
натяжение
Поверхност
ное
d, м
σ
, Н/м
1
2
3
1*103
2*103
3*103
Опыт 1
2,5*103
2,5*103
2,5*103

Относительная
погрешность
 %δ
Среднее
значение
поверхностного
натяжения
σср, Н/м

Табличное
значение
поверхност
ного
натяжения
σтаб, Н/м

0,072

2. Наберите в шприц 1 мл воды («один кубик»).
3. Подставьте под шприц сосуд для сбора воды и, плавно нажимая на поршень шприца,
добейтесь медленного отрывания капель. Подсчитайте количество капель в 1 мл и
результат запишите в таблицу.
5. Вычислите поверхностное натяжение по формуле
Результат запишите в таблицу.
6. Повторите опыт с 2 мл и 3 мл воды.
7. Найдите среднее значение поверхностного натяжения
Результат запишите в таблицу.
12 8. Сравните полученный результат с табличным значением поверхностного натяжения с
учетом температуры.
9. Определите относительную погрешность методом оценки результатов измерений.
   Результат запишите в таблицу.
10. Сделайте вывод.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ.
1. Почему поверхностное натяжение зависит от рода жидкости?
2. Почему и как зависит поверхностное натяжение от температуры?
3. Изменится ли результат вычисления поверхностного натяжения, если опыт проводить в
другом месте Земли?
4. Изменится ли результат вычисления, если диаметр капель трубки будет меньше?
5. Почему следует добиваться медленного падения капель?
Вариант выполнения лабораторной работы.
Результаты измерений:
Количество капель в 1 мл  21
Количество капель в 2 мл  40
Количество капель в 3 мл  59
Лабораторная работа № 4
«Изучение последовательного и параллельного соединения проводников»
Цель работы: проверить справедливость законов Ома для последовательного и
параллельного соединения проводников.
Оборудование: два проволочных резистора (проводника), амперметр, вольтметр,
источник тока, ключ, соединительные провода.
1. Закон Ома для участка цепи:  I=U
R
Теоретическая часть:
2. Общее сопротивление определяется по формуле:
А) последовательное соединение проводников: Rобщ = R1 + R2
Б) параллельное соединение двух проводников:   Rобщ=
R1∙R2
R1+R2
3. Начертить схему электрической цепи для последовательного и параллельного
соединения проводников.
4. Rн  (Ом) – номинальное сопротивление резистора ( надпись на резисторе);
Rпр  (Ом) –практическое сопротивление резистора
Последовательное
соединение
Rн1 , Ом
Практическая часть:
Rн2, Ом
Rобщ = Rн1 + Rн2 ,
Ом
U,В
I, А
Rпр=U
I  ,
Ом
13 Параллельное
соединение
Rн1, Ом
Rн2, Ом
Rобщ=
Rн1∙Rн2
Rн1+Rн2
, Ом
U,В
I, А
Rпр=U
I  ,
Ом
Сравните значения общего сопротивления Rобщ  и практического  сопротивления Rпр  для
последовательного и параллельного соединения резисторов  и запишите вывод о выполнении
законов Ома.
Лабораторная работа № 5
«Изучение явления электромагнитной индукции»
Цель работы: практически на примерах опытов Фарадея изучить явление электромагнитной
индукции.
Оборудование: проволочный моток, миллиамперметр, дугообразный магнит.
Теоретическая часть:
1.Изобразить аккуратно рисунок, поясняющий эксперимент;
2.Краткое пояснение явления электромагнитной индукции.
Отчёт о работе:
1.Примечание: направления  Ιi,Β,Βм условно изобразить(карандашом) в виде
горизонтальных стрелок соответствующего направления, а  ΔΦ
знаками«+»(возрастание магнитного потока)или  « −¿ » (убывание магнитного
потока).
2.Подключить катушкумоток к зажимам миллиамперметра и выполнить действия,
указанные во втором столбце таблицы. При выполнении опытов положение катушки не
меняйте, а магнит перемещайте с одной и той же стороны катушки.
№п
/п
Способ получения
индукционного тока
1
2
Внесение в катушку
северного полюса магнита
Удаление из катушки
северного полюса магнита
Направл
Направле
Направление
Изменени
ение
индукци
онного
тока в
катушке
Ιi
ние
вектора
магнитной
индукции
поля
магнита
Β
вектора
магнитной
индукции
поля
индукционн
ого тока
Βм
е
магнитног
о потока
поля
магнита
через
катушку
ΔΦ
14 3
4
Внесение в катушку
южного полюса магнита
Удаление из катушки
южного полюса магнита
Контрольные вопросы:
1.Как изменялся магнитный поток через катушку при приближении и удалении магнита?
Во время остановки магнита внутри катушки?
2.Как направлены векторы   ΒиΒм при возрастании и убывании магнитного потока Ф
через катушку?
3.В каком случае скорость изменения магнитного потока через катушку была больше:
при медленном или при быстром движении магнита?
4.В каком случае в катушке возникал больший по модулю ток Ιi и ЭДС индукции  εi
?
Вывод: на основании полученных результатов наблюдений о направлении
индукционного тока убедитесь, что они совпадают с теорией.
Лабораторная работа №6
«Измерение показателя преломления стекла»
Цель работы: вычислить показатель преломления стекла относительно воздуха.
Оборудование: стеклянная пластина, имеющая форму трапеции.
Тренировочные задания и вопросы
1. Преломление света – это явление _____
2. В чем заключается физический смысл показателя преломления?
3. Запишите формулу закона преломления света.
4. В каком случае угол преломления луча равен углу падения?
5. При каком угле падения
α
 отраженный луч перпендикулярен к преломленному лучу? (n
– относительный показатель преломления двух сред)
Ход работы
1. Вдоль падающего на пластину и вышедшего из нее светового пучка поставьте две точки.
2. Выключите лампочку и снимите пластину, очертив ее контур.
3. Через точку В границы раздела сред воздухстекло проведите перпендикуляр к границе,
лучи падающий и преломленный и отметьте углы падения
α
β
 и преломления
.
4. Проведите окружность с центром в точке В и отметьте точки пересечения окружности с
падающим и отраженным лучами (соответственно точки А и С).
5. Измерьте расстояние от точки А до перпендикуляра к границе раздела.  = ____
6. Измерьте расстояние от точки С до перпендикуляра к границе раздела. b= _____
7. Вычислите показатель преломления стекла по формуле.
α
      n=
       n= _____

 т.к.
n 
a
b
,
sin
sin


a
b
8. Вычислите относительную погрешность измерения показателя преломления по
формуле:
15 
n

a
a


b
b
, где ∆  = ∆b = 0,15 см.
α
 ______
n
= _____
n
11. Вычислите абсолютную погрешность измерения  n.
      ∆n = n ∙ ε
       ∆n = ______        ∆n = _____
n
12. Запишите результат в виде  n
= n ± ∆n.       n
= _____
ст
ст
13. Результаты вычислений и измерений занесите в таблицу.
№ опыта

, смα
 B, см
    n
∆ , смα
 ∆b, см
    ε
n
   ∆n
     1
     2
14. Повторите измерения и вычисления при другом угле падения.
15. Сравните полученные результаты показателя преломления стекла с табличным.
Вывод:
Дополнительное задание
1. Измерьте транспортиром углы
2. Найдите по таблице  sin  =_____, sin  = _____ .
3. Вычислите показатель преломления стекла n=
α
β
α β
 и
.
       n= _____


sin
sin
4. Оцените полученный результат.
Лабораторная работа №7
Наблюдение интерференции и дифракции света.
Цель работы: экспериментально изучить явление интерференции и дифракции света, выявить
условия возникновения этих явлений и характер распределения световой энергии в
пространстве.
Оборудование:
  электрическая лампа с прямой нитью накала (одна на класс), две стеклянные

пластинки, ПВХ трубка, стакан с раствором мыла, кольцо проволочное с ручкой диаметром 30
мм., лезвие, полоска бумаги ¼ листа, капроновая ткань 5х5см, дифракционная решетка,
светофильтры.
Краткая теория
Интерференция и дифракция – это явления характерное для волн любой природы:
механических, электромагнитных. Интерференция волн – сложение в пространстве двух
(или нескольких) волн, при котором в разных его точках получается усиление или
ослабление результирующей волны. Интерференция наблюдается при наложении волн,
испущенных одним и тем же источником света, пришедших в данную точку разными путями.
Для образования устойчивой интерференционной картины необходимы когерентные волны
волны, имеющие одинаковую частоту и постоянную разность фаз. Когерентные волны
можно получить на тонких пленках оксидов,жира, ,на воздушном клинезазоре между двумя
прозрачными стеклами ,прижатых друг к другу.
16 Амплитуда результирующего смещения в точке С зависит от разности хода волн на расстоянии
d2 – d1.
Условие максимума(усиления колебаний):разность хода волн
равна четному числу полуволн
где k=0; ± 1; ± 2; ± 3;…
Волны от источников А и Б придут в точку С в одинаковых фазах и “усилят
друг друга.
Если же разность хода равна нечётному числу полуволн, то волны ослабят друг друга и в
точке их встречи будет наблюдаться минимум.
При интерференции света происходит пространственное
перераспределение энергии световых волн.
    Дифракция
  – явление отклонения волны от

прямолинейного распространения при прохождении через малые отверстия и
огибании волной малых препятствий.
Дифракция объясняется принципом Гюйгенса –Френеля: каждая точка препятствия, до
которого дошла волна, становится источником вторичных волн, когерентных, которые
распространяются за края препятствия и интерферируют друг с другом, образуя устойчивую
интерференционную картинучередование максимумов и минимумов освещенности, радужно
окрашенных в белом свете. Условие проявления дифракции: Размеры препятствий (отверстий)
должны быть меньше или соизмеримы с длиной волны. Дифракция наблюдается на тонких
нитях, царапинах на стекле, на щеливертикальном прорезе в листе бумаги, на ресницах, на
капельках воды на запотевшем стекле, на кристалликах льда в облаке или на стекле, на
щетинках хитинового покрова насекомых, на перьях птиц, на CDдисках, обёрточной бумаги,
на дифракционной решетке.
      Дифракционная решетка – оптический прибор, представляющий собой периодическую
структуру из большого числа регулярно расположенных элементов, на которых происходит
дифракция света. Штрихи с определенным и постоянным для данной дифракционной решетки
профилем повторяются через одинаковый промежуток d (период решетки). Способность
дифракционной решетки раскладывать падающий на нее пучок света по длинам волн является
ее основным свойством. Различают отражательные и прозрачные дифракционные решетки. В
современных приборах применяют в основном отражательные дифракционные решетки.
Ход работы:

    На проволочном кольце получается
Задание 1. А) Наблюдение интерференции на тонкой пленке:
Опыт 1. Опустите проволочное кольцо в мыльный раствор.
мыльная плёнка.
 Расположите её вертикально. Наблюдаем светлые и тёмные горизонтальные полосы,
изменяющиеся по ширине и по цвету по мере изменения толщины пленки. Рассмотрите картину
сквозь светофильтр.
Запишите, сколько наблюдается полос и как чередуются цвета в них?
   Опыт 2. С помощью ПВХ трубки выдуйте мыльный пузырь и внимательно рассмотрите
его.
  При освещении его белым светом наблюдайте образование интерференционных пятен,

окрашенных в спектральные цвета. Рассмотрите картину сквозь светофильтр.
17 Какие цвета доступны наблюдению в пузыре и как они чередуются сверху вниз?
Б) Наблюдение интерференции на воздушном клине:
   Опыт 3. Тщательно протрите две стеклянные пластинки, сложите вместе и сожмите
пальцами. Изза не идеальности формы соприкасающихся поверхностей между пластинками
образуются тончайшие воздушные пустотыэто воздушные клинья, на них возникает
интерференция. При изменении силы, сжимающей пластинки, изменяется толщина воздушного
клина, что приводит к изменению расположения и формы интерференционных максимумов и
минимумов .Затем рассмотрите картину сквозь светофильтр.
 Зарисуйте увиденные вами в белом свете и увиденное сквозь светофильтр.
Сделайте вывод: Почему возникает интерференция, как объяснить цвет максимумов в
интерференционной картине, что влияет на яркость и цвет картины.
Задание 2.Наблюдение дифракции света.
   Опыт 4. Лезвием прорезаем щель в листе бумаги, прикладываем бумагу к глазам и смотрим
сквозь щель на источник светалампу. Наблюдаем максимумы и минимумы освещенности.
Затем рассмотрите картину через светофильтр.
Зарисуйте увиденную в белом свете и в монохроматическом свете дифракционную
картину .
Деформируя бумагу уменьшаем ширину щели, наблюдаем дифракцию.
Как изменилась дифракционная картина?
Опыт 5.Рассмотреть сквозь дифракционную решетку источник светалампу.
Как изменилась дифракционная картина?
   Опыт 6. Посмотрите сквозь капроновую ткань на нить светящей лампы. Поворачивая ткань
вокруг оси, добейтесь четкой дифракционной картины в виде двух скрещенных под прямым
углом дифракционных полос.
   Зарисуйте наблюдаемый дифракционный крест
Сделайте вывод: почему возникает дифракция, как объяснить цвет максимумов в
дифракционной картине, что влияет на яркость и цвет картины.
Контрольные вопросы:
 . Объясните это явление.

1. Что общего между явлением интерференции и явлением дифракции?
2. Какие волны могут давать устойчивую интерференционную картину?
3. Почему на ученическом столе не наблюдается интерференционная картина от ламп,
подвешенных к потолку в классе?
6. Как объяснить цветные круги вокруг Луны?
Лабораторная работа №8
«Измерение длины световой волны»
Цель работы: экспериментально определить длину световой волны.
Оборудование
1.Прибор для определения длины световой волны.
2.Дифракционная решетка.
3.Люминесцентная лампа.
Теория
Часть 1
Параллельный   пучок   света,   проходя   через   дифракционную   решетку,   вследствие
дифракции на решетке, распространяется по всевозможным направлениям и интерферирует. На
экране, установленном на пути интерферирующего света, можно наблюдать интерференционную
картину. Максимумы света наблюдаются в точках экрана, для которых выполняется условие
18 Где ∆  оптическая разность хода волн;
λ  длина световой волны; nномер максимума.
Центральный   максимум   называют   нулевым;   для   него  ∆=0.   Слева   и   справа   от   него
располагаются максимумы высших порядков. Условие возникновения максимума (1) можно
записать иначе:
∆=nλ (1),
nλ= dsin  φ  (2)
Здесь (см. рис.1)  dпериод дифракционной решётки;   φ    угол, под которым  виден
световой максимум (угол дифракции). Так как углы дифракции, как правило, малы, то для них
можно принять sin  φ  = tg φ  , a tg φ  = a/b (рис. 1). Поэтому
                                                 n λ = d a / b     (3)
                                                 λ = d a / n b  (4)
В данной работе эту формулу используют для вычисления длины световой волны.
Часть 2
Анализ формулы показывает, что положение световых максимумов зависит  от длины волны
монохроматического света: чем больше длина волны, тем дальше максимум от нулевого. Белый свет по
составу      сложный..   Нулевой   максимум   для   него   белая   полоса,   а   максимумы   высших   порядков
представляют   собой   набор   семи  цветных   полос,   совокупность   которых   называют  спектром
соответственно 1,2... порядка (см. рис. 2).
Получить дифракционный спектр можно, используя прибор для определения  длины световой
волны (рис.3). Прибор состоит из бруска 1 со шкалой 2 (по ней определяется расстояние в). Вдоль
бруска в боковых пазах его может перемещаться ползунок 3 с экраном 4 (по нему определяется
расстояние а). К концу бруска прикреплена рамка 5, в которую вставляют дифракционную решетку.
Порядок выполнения работы
1.Направить щель экрана на окно (люминесцентную лампу).
2.Смотря через дифракционную решетку на экран, направить прибор на источник света.
3.Перемещением экрана со шкалой по продольной линейке добиться четкого изображения на экране
спектров 1 и 2 го порядка (Наилучшее расстояние b для получения точных результатов для данного
прибора в пределах 1020 см).
4.Определить расстояние от нулевого деления шкалы экрана до середины полоски  нужного цвета
(расстояние а). (Рис 4)
5.Измерить расстояние от решетки до экрана (b). (Рис 4)
6.Опыт повторить 3 раза со спектрами 1 и 2го порядка (по индивидуальному заданию преподавателя).
7.По формуле (4) вычислить λ.
19 8. Выбрав табличное волны (см. Таблицу 1), во всех 3 опытах рассчитать абсолютную погрешность
измерений по формуле: ∆ λ= |
λ
|    (4)
Таблица 1
Цвет
Фиолетовый
Синий
Голубой
Зеленый
Границы, нм
380450
450480
480510
510550
Цвет
Желто
Желтый
Оранжевый
Красный
9. Определить относительную погрешность измерений:  δ λ = ∆ λ* 100% /
10. Результаты измерений и вычислений занести в таблицу 2.
Таблица 2
№
1
2'
3
d(м)
10−5
10−5
10−5
λ (м)
N
а (м)
b (м)
Границы, нм
550575
575585
585620
620760
δ λ
Цвет
Контрольные вопросы
Вариант 1
1.Почему нулевой максимум дифракционного спектра белого света  белая полоса,  а максимумы
высших порядков  набор цветных полос?
2.Какова природа световых волн и звуковых волн?
3.Имеем графическое изображение красной, фиолетовой и желтой световой волны
 (см. рис.5). Какой график, какой волне принадлежит?
Вариант 2
1.Какой вид имеет интерференционная картина в случае монохроматического света?
2.Частота 7,5 * 1014 Гц. Какому цвету соответствует эта частота?
3.Почему стоя за колонной в театре, мы слышим певца, но не видим его?
6. Используемая литература.
Основные источники:
1.   Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10 кл.: Учебник. – М.: Просвещение,
2010. – 366 с.: ил.
2.   Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. Физика. 11 кл.: Учебник. – М.: Просвещение,
2010. – 399 с.: ил.
3. Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 1011кл.:  М.: Дрофа, 2011 – 188с.
Дополнительные источники:
4. Касьянов В.А. Методические рекомендации по использованию учебников 5. Касьянов В.А.
Физика. 10, 11 кл. Тематическое и поурочное планирование. – М., 2002.
20 5. Физика. 10 кл.: Решение задач из учебного пособия А. П. Рымкевич "Сборник задач по
физике.  М.: Дрофа, 2007 .384 с.
Интернет ресурсы
1.http://www.researcher.ru/ интернетпортал «Исследовательская деятельность школьников»
2.http://www.1september.ru/ издательский дом «Первое сентября»
3.http://www.itn.ru/ сеть творческих учителей
4.http://en.edu.ru естественнонаучный портал
5.http://www.km.ru мультипортал KM.RU
6.http://www.vschool.ru/ Виртуальная школа KM.ru
7.http://www.allbest.ru/union/ Союз образовательных сайтов  проекта Allbest.ru.
8.http://www.vavilon.ru/ Государственная публичная научно–техническая
библиотека России
21

file_name: методические указания по выполнению лабораторных работ физика СПО 43.01.09.docx

intro: Методические указания по выполнению практических(лабораторных) работ разработаны в соответствии с Положением о разработке методических указаний по выполнению лабораторных и практических работ, Федеральным государственным образовательным стандартам СПО по профессии СПО 43.01.09. Повар, кондитер.данный материал включает в себя: пояснительную записку, критерии оценки, общие правила по выполнению работ, перечень тем, содержание лабораторных работ, литературу.


extracted_text:
«Мир – высшая ценность»
Урок Мира 1 сентября 2016 г.
(гр.152/109 – Мастер по обработке цифровой информации)
Куратор группы Абрамова Татьяна Николаевна
 Цель урока: создание педагогических условий для формирования гражданских и
патриотических чувств у студентов через обращение к событиям и фактам,
связанным с необходимостью защиты, сохранения и укрепления мира.
Задачи урока:
 актуализация   исторической   памяти   и   использование   электронных   ресурсов   для
формирования интереса и уважения к общественной деятельности в защиту мира;
 формирование   представления   о   мире   как   многозначном   понятии   и   высшей
ценности современной цивилизации;
 воспитание гуманистических качеств личности;
 раскрытие значимости сохранения и укрепления мира как высшей ценности;
 изучение примеров самоотверженной деятельности людей в защиту мира;
 формирование понимания, что сохранение мира на Земле может быть достигнуто
только в результате активной личной позиции каждого человека;
 развивать речь, логическое мышление, память;
 воспитывать  чувство коллективизма, взаимопомощи.
Ход урока:
(1Слайд «Мир – высшая ценность»)
(Звучит песня видеоролик «Мир который нужен мне»)
Ведущий:
Нам нужен мир
На голубой планете.
Его хотят
И взрослые и дети.
Им хочется, проснувшись
на рассвете,
Не вспоминать,
Не думать о войне!
Нам нужен мир, чтоб строить
города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир
Навеки! Навсегда!
(И.Кравченко)
1 Я от всей души поздравляю вас  с Днём Знаний, поздравляю вас что вы  по праву
теперь студенты нашего Курганского промышленного техникума . И наш с вами
первый урок именно Урок Мира.
Наш урок я начала с прослушивания песни «Мир который нужен мне». Почему,
как  вы считаете? (Ответы студентов) (Потому что по  многолетней традиции в
учебных заведениях  России первым проводится Урок Мира.)
(2 Слайд МИР) Для многих из нас мир – это повседневная реальность. На наших
улицах спокойно. Там, где устои общества прочны, бесценный дар мира может
никем особенно и не замечаться.   Над нашей землёй мирное небо, нигде не гремят
взрывы,   мы   благожелательно   относимся   друг   к   другу   и   к   остальным   народам
планеты. В этом большая заслуга наших дедов и прадедов, которые защитили нашу
землю от фашистов.  Однако для слишком многих людей этот дар мира – не более
чем   сказочная   мечта.   Они   живут   в       атмосфере   нестабильности   и   страха.
Посмотрите,   как   много   стран   испытывают   потребность   в   помощи   мирового
сообщества по налаживанию мирной жизни.
  – А какова эмблема мира? Я предлагаю посмотреть видео урок «Урок Мира»,
фрагмент Символы Мира.
видео урок «Урок Мира» (время  5.40 по 16.38)
Ведущий:
(3 Слайд Мир)
Мир очень огромный, а сколько места занимает в нем каждый из нас? Очень мало.
Каждый из нас – как маленькая капелька. Но если каждая капелька станет чистой
и доброй, то вода во всем океане тоже будет становиться все чище и чище.
Согласны?  А что хотели бы вы подарить миру?
(4 Слайд).
( раздаются небольшие листы белой бумаги. Каждый пишет, что он хотел бы
пожелать миру.  По желанию студенты говорят, что они желают миру.)
Пожелания миру:
 Пусть все дети растут в мире!
Пусть все дети будут счастливы!
Пусть все дети ходят в школу!
Пусть все дети будут всегда сытыми, обутыми и одетыми!
Пусть у каждого будут свои книжки и игрушки!
Пусть у всех детей всегда будет крыша над головой!
Пусть каждому ребенку вовремя будет оказана медицинская помощь!
Пусть у всех будут друзья на всей планете!
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда будем мы!
  И как мы выяснили, каким будет мир зависит, только от нас. Мы   творцы мира.
Но мы еще делаем  только первые шаги для мира, но есть люди, прославившиеся на
этом поприще. Знаменитым творцам мира мы и посвятим нашу викторину.
(5 Слайды – ответы на викторину «Творцы мира»)
2 Викторина «Творцы мира»
1. (6   слайд)   «Премия   мира»   –   одна   из   номинаций   наиболее   престижной
международной премии, которая присуждается с 1901 года. Согласно завещанию
ее основателя, получает премию тот, «кто внёс наиболее существенный вклад в
сплочение наций, уничтожение рабства или снижение численности существующих
армий и содействие проведению мирных конгрессов…»
О какой премии идет речь? Назовите её основателя?
Речь идет о Нобелевской премии мира. Основатель – шведский химик, инженер и
изобретатель Альфред Нобель.
2. (7 слайд) Эта организация трижды удостаивалась  Нобелевской  премии мира: в
1917, 1945 и 1963 годах. Отправка продовольствия и медикаментов в лагеря для
военнопленных, оказание медицинской помощи и гуманитарной помощи беженцам
в годы военных конфликтов – лишь малая часть деятельности этой организации.
О какой организации идет речь?  Международный Комитет Красного Креста
3. (8 слайд) Садако Сасаки верила, что если сделать тысячу бумажных журавликов,
то можно загадать желание, которое исполнится. Она очень хотела выздороветь, но
умерла 25 октября 1955 года в возрасте 12 лет.
С каким событием связана трагическая судьба Садако Сасаки? Садако Сасаки
стала жертвой атомной бомбардировки японского города Хиросима в августе 1945
года.  Создали   скульпторы   Казуо   Кикучи   и   Киёши   Икебе   Авторы   памятника
считают,  что  он  символизирует   надежду  на   мирное  будущее   и  потому   назвали
монумент   Детским   памятником   Миру.   Местные   жители   чаще   называют   его
Обелиском бумажных журавлей.
Он стоит в окружении больших деревьев парка Мира совсем недалеко от того
места,  над   которым 6  августа  1945  года   взметнулся   в  небо  атомный   столб.  У
основания монумента надпись: «Это наш крик и наша молитва о мире во всём
мире».
4. (9   Слайд)   «Уважаемый   мистер   Андропов,   мне   десять   лет.   Поздравляю   Вас   с
избранием на новую должность. Я очень беспокоюсь, не начнётся ли ядерная война
между СССР и Соединенными Штатами. Вы собираетесь начать войну или нет?
Если Вы против войны, скажите, пожалуйста, как Вы собираетесь предотвратить
войну? Вы, конечно, не обязаны отвечать на мой вопрос, но я хотела бы знать,
почему Вы хотите завоевать весь мир или, по крайней мере, нашу страну. Бог
создал Землю, чтобы мы все вместе жили в мире и не воевали.
Искренне Ваша…»
Как звали эту американскую школьницу, которую называли «юным послом мира»?
Саманта Смит.
5. (10   Слайд   )   Этот   человек   –   самый   известный   афроамериканский   баптистский
проповедник, борец за равноправие темнокожих в США. Своими выступлениями
он   призывал   добиваться   социального   равенства   мирными   способами.   Он   был
первым темнокожим американцем, кому был установлен бюст в Большой ротонде
Капитолия   в   Вашингтоне.   С   его   именем   связан   национальный   праздник   США,
который отмечается ежегодно в третий понедельник января.
3 О ком идет речь?  Мартин Лютер Кинг
6. (11 Слайд) Её настоящее имя – Агнес Гонджа Бояджиу. Монашеское имя этой
женщины   миротворца   известно   всем.  Оно   стало   нарицательным.  Так   называют
людей, которые проявляют милосердие, гуманизм и заботу о ближних.
  «Господь!   Дай   мне   силы   утешать,   а   не   быть   утешаемым;   Понимать,   а   не   быть
понятым; любить, а не быть любимым. Ибо, когда отдаем, получаем мы. И, прощая,
обретаем себе прощение…»  С этой молитвы она начинала каждый день. Полвека она
дарила миру любовь и утешение, была для всех матерью.
Назовите это имя. Мать Тереза.
7. (12 Слайд) Этот человек – советский физик, один из создателей водородной
бомбы. В 1975 году был удостоен Нобелевской премии мира «за бесстрашную
поддержку фундаментальных принципов мира между людьми и мужественную
борьбу   со   злоупотреблением   властью   и   любыми   формами   подавления
человеческого достоинства».
О ком идет речь?    Андрей Дмитриевич Сахаров
8. (13 Слайд) На своей родине в Индии он практически достиг статуса святого, а во
всем   мире   его   знают   как   легендарного   миротворца,   отдавшего   жизнь   за
независимость   народа   от   британских   колонизаторов.   В   своей   борьбе   он
использовал   принципы   непротивления   злу   насилием.   Он   всегда   придерживался
принципа: «Если ты столкнулся с противником, победи его любовью».
Назовите   имя   индийского   философа   и   общественнополитического   деятеля.
Махатма Ганди.
9. (1415   слайд)   Для   реализации   одной   из   программ   Организации   Объединенных
Наций   привлекаются   известные   люди   из   сфер   искусства,   науки,   индустрии
развлечений, спорта и других областей общественной жизни, которые «направляют
свою энергию на то, чтобы стимулировать людей на борьбу за более мирную жизнь
на планете». Более 12 выдающихся людей, среди которых актер Майкл Дуглас,
писатель Пауло Коэльо, певец Стиви Уандер, стали участниками этой программы.
Назовите эту программу ООН. «Посланцы мира».
Ведущий:
(16Слайд Мир)
Я предлагаю сегодня и вам внести свой маленький, но  вклад в дело борьбы за мир.
Все вместе мы можем  сохранить мир. Давайте сейчас каждый из вас из листов на
которых вы писали пожелания миру сделаем голубя символ мира и прикрепим к
нашей прекрасной планете. И пусть эти пожелания все сбудутся, а мы с вами
будем стараться их выполнять и соблюдать.
(Из бумаги на которой они писали пожелания миру студенты делают символ
голубя мира.)Поможет нам в этом видео мастер класс. Повторяем всё, так
как на виде, чтобы получился красивый голубь.
Видео мастер класс «Голубь мира»
Посмотрите какие красивые голубки получились у нас с вами и сейчас мы их
прикрепим  на карту нашей с вами Родины, России.
Все вместе:  Мы за мир во всём мире! Пусть Всегда будет Мир!
4 Под песню «Этот мир такой цветной»  студенты прикрепляют своих голубей к
заранее сделанному макету земного шара или карту.
Спасибо   всем   за   внимание   и   участие   в   этой   небольшой   акции.   Мир   –  высшая
ценность! Давайте вместе  её сохраним!
(Фото на память).
5

file_name: Урок мира 2016.doc

intro: Урок Мира "Мир - высшая ценность!" для студентов и учащихся школ. Цель мероприятия	формирование понимания, что сохранение мира на Земле может быть достигнуто только в результате активной личной позиции каждого человека, мир находится в наших руках и мы в ответе за сохранение мира. Для каждого человека важно чтобы, было всегда мирное небо над головой, ни где не гремят взрывы бомб, мы доброжелательны друг к другу,и в этом большая заслуга наших дедов и прадедов.Сценарий урока Мира "Мир - высшая ценность!".

title: Урок Мира