extracted_text:
№ 5 хаттама
5 «А» сыныбының атааналар жиналысы
 мамыр 2016 жылы
Қатысқандары:
Калыкова Алия
Хусман Кумисжан
Касенова Гульбира
Жумабаева Гульжаз
Косенко Ирина
Күн тәртібінде:
1. 20152016 оқу жылының аяқталуына байланысты нормативтік құжаттармен
таныстыру.
2. Өтілетін емтихан бойынша  мәлімет беру.
1. 20152016 оқу жылының аяқталуына байланысты нормативтік құжаттармен
таныстыру.
Тыңдалды:
1.1.
Сынып жетекшісі Асанова Д.Е. 20152016 оқу жылының аяқталуы мен оқушылардың
аралық және қорытынды аттестациясын өткізу мақсатында және № 103/931 бұйрығы
2016 жылғы 12 мамыр директор қатысуы отырысында №9 негізімен таныстырылды

1.2 Сөйледі:
18.03.2003 жылғы № 125 бұйрық ағымдық бақылау типтік ережелермен 05.12.2011 жылғы
(№ 142 бұйрық 4 сәуір 2012 өзгертулер мен қосымшалар) таныстырылды
. 1.3. Қаулы:
Оқу жылының аяқталуына байланысты норматифтік құжаттардың дұрыс орындалуын
қадағалау
2.1Тыңдалды: Сынып жетекшісі Асанова Д.Е.
 20152016 оқу жылының аяқталып қалғаны және оқушылардың үлгере алмай жатқан
пәндері бойынша қадағалауларын сұрады. Биыл аралық емтиханды Нұриден
Аружаннан басқалары түгелдей тапсыратынын ескертті. Емтихан 28 мамыр сағат 9.00
де болады. Емтихан алушы мұғалім Хусман Кумисжан. Ассистенттер: Байманова К.К.,
Аменова А.К., Емтиханға дайындық дүйсенбі күндері 16.0017.00ге дейін өтіледі.
Емтихан тапсыратын күндері емтиханға және дайындық сабақтарына кешікпей,
уақытылы келулерін қадағалауды және де үйде де емтиханға дайындалуға мүмкіндік
жасауларын сұрады. Сонымен қатар емтиханға жаңа дәптер, қалам және
қарындаштарын 16.05.2016 жылғы күнге дейін тапсыру керектігін айтты. 2.2 Сөйледі:
Касенова Гульбира: Біз атаана ретінде балаларымыздың дұрыс баға алғандарын
қалаймыз. Сондықтан да олардың дайындық сабағына уақытымен келуін қадағалаймыз.
Сонымен қоса емтихан күні сағатынан кешікпей келуін қадағалайтын боламыз.
2.3 Қаулы:
             Емтиханға дайындық сабақтарына кешікпей келулерін жіті бақылау
             Мемлекеттік емтиханды жақсы тапсырып шығуларын қадағалау
 Атааналармен бірге оқушылардың емтиханға дайындықтарын қадағалау
Танысты:
Жумабаева Гүлжаз _________
Калыкова Алия ____________
Касенова Гульбира _________
Косенко Ирина ____________
Хусман  Кумисжан _________

Сынып жетекшісі:     Асанова Д.Е. № 5 хаттама
5 «А» сынып жиналысы
 мамыр 2016 жылы
Қатысқандары:
Калимат Жансая
Калыкова Дарина
Касенов Айбар
Косенко Дмитрий
Нұриден Аружан
Күн тәртібінде:
3. 20152016 оқу жылының аяқталуына байланысты нормативтік құжаттармен
таныстыру.
4. Өтілетін емтихан бойынша  мәлімет беру.
2. 20152016 оқу жылының аяқталуына байланысты нормативтік құжаттармен
таныстыру.
Тыңдалды:
2.1.
Сынып жетекшісі Асанова Д.Е. 20152016 оқу жылының аяқталуы мен оқушылардың
аралық және қорытынды аттестациясын өткізу мақсатында және № 103/931 бұйрығы
2016 жылғы 12 мамыр  отырысында №9 негізімен таныстырылды

1.2 Сөйледі:
18.03.2003 жылғы № 125 бұйрық ағымдық бақылау типтік ережелермен 05.12.2011 жылғы
(№ 142 бұйрық 4 сәуір 2012 өзгертулер мен қосымшалар) таныстырылды
. 1.3. Қаулы:
Оқу жылының аяқталуына байланысты норматифтік құжаттардың дұрыс орындалуын
қадағалау
2.1Тыңдалды: Сынып жетекшісі Асанова Д.Е.
 20152016 оқу жылының аяқталып қалғаны және оқушылардың үлгере алмай жатқан
пәндері бойынша қадағалауларын сұрады. Биыл аралық емтиханды Нұриден Аружаннан басқалары түгелдей тапсыратынын ескертті. Емтихан 28 мамыр сағат 9.00
де болады. Емтихан алушы мұғалім Хусман Кумисжан. Ассистенттер: Байманова К.К.,
Аменова А.К., Емтиханға дайындық дүйсенбі күндері 16.0017.00ге дейін өтіледі.
Емтихан тапсыратын күндері емтиханға және дайындық сабақтарына кешікпей,
уақытылы келулерін қадағалауды және де үйде де емтиханға дайындалуға мүмкіндік
жасауларын сұрады. Сонымен қатар емтиханға жаңа дәптер, қалам және
қарындаштарын 16.05.2016 жылғы күнге дейін тапсыру керектігін айтты.
2.2 Сөйледі:
Калимат Жансая: Біз емтиханға  дайындалып, жақсы тапсырып шағатынымызға
сенемін. Сондықтан дайындық сабағына уақытымен келеміз.
             Емтиханға дайындық сабақтарына кешікпей келулерін жіті бақылау
             Мемлекеттік емтиханды жақсы тапсырып шығуларын қадағалау
2.3 Қаулы:

Танысты:
Калимат Жансая_________
Калыкова Дарина ___________
Касенов Айбар      _________
Косенко Дмитрий ____________
Нұриден Аружан  _________
Сынып жетекшісі:            Асанова Д.Е.

file_name: хаттама аде.docx

intro:
1.	2015-2016 оқу жылының аяқталуына байланысты нормативтік құжаттармен таныстыру.
2.	Өтілетін емтихан бойынша  мәлімет беру.

1.	2015-2016 оқу жылының аяқталуына байланысты нормативтік құжаттармен таныстыру.
1.1.	Тыңдалды:
Сынып жетекшісі Асанова Д.Е. 2015-2016 оқу жылының аяқталуы мен оқушылардың аралық және қорытынды аттестациясын өткізу мақсатында және № 1-03/93-1 бұйрығы 2016 жылғы 12 мамыр директор қатысуы отырысында №9 негізімен таныстырылды

1.2 Сөйледі:
18.03.2003 жылғы № 125 бұйрық ағымдық бақылау типтік ережелермен 05.12.2011 жылғы (№ 142 бұйрық 4 сәуір 2012 өзгертулер мен қосымшалар) таныстырылды
. 1.3. Қаулы:
Оқу жылының аяқталуына байланысты норматифтік құжаттардың дұрыс орындалуын қадағалау

классное руководство

group: Педагогика

title: Работа с родителями


extracted_text:
Тема занятия:  Семейный бюджет (3 класс)

Метапрадеметные:
Регулятивные:
способность ориентироваться в пространстве и во времени.
 умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
Познавательные:
1.Общеучебные:
 выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя;
 постановка и формулирование проблемы с помощью учителя.
2. Логические:
 уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено;
Коммуникативные:
 умение работать в парах и индивидуально.
Личностные:
Умение извлекать информацию из рисунка, фотографии.
Умение наблюдать окружающее.
 устойчивый учебнопознавательный интерес к урокам окружающего мира;
Оборудование: мультимедиа презентация, «школярики»,  подсказки
карточки, ф/м «Трое из Простоквашино».
Ход урока
Актуализация
знаний обучающих
ся о
государственном
бюджете и основных
экономи
ческих понятиях
(2 мин)
Постановка
проблемы урока (3
мин)
Содержание
Организационный момент
I.
 Возьмитесь за руки, друг другу улыбнитесь. Пусть сегодняшний
урок принесёт нам всем радость общения. Пусть вас порадуют
интересные задания, новые знания. А помощниками вам будут
внимание, старание, взаимопомощь, аккуратность и смекалка.
II.  Повторение изученного  СЛАЙД №1
  Ребята, отгадайте зашифрованное слово? (Бюджет.)
  Что такое бюджет? С каким бюджетом мы уже знакомы?
    Как называются деньги, которые поступают в бюджет?
(Доходы.)
    Как называются деньги, которые тратятся из бюджета?
(Расходы.)
    Как называются платежи, которые граждане и организации
обязаны вносить в бюджет государства? (Налоги.)
II. Введение в тему. "Открытие" детьми
нового знания.
Выяснение, из чего
складывается
семейный бюджет.
Определение новых
терминов. Анализ
приоритетов
семейных расходов
(10 мин)
 Почему порой происходит так: одни работают, получают
приличный доход, но живут, так, что денег порой не хватает до
зарплаты. А другие вроде бы и получают меньше, но всегда при
деньгах? (Не умеют планировать свой семейный бюджет)
Учитель:
 Спорят два школьника. Один говорит, что бюджет
бывает только у государства, у семьи не бывает бюджета.
И вообще,  его бюджет  не касается и не интересует. Пусть
этим занимаются взрослые. Его товарищ считает, что
дети должны быть в курсе доходов и расходов семьи.
Кто из них прав?
 Какая же будет сегодня тема занятия? /Семейный бюджет/
СЛАЙД №2
Положите перед собой карточки с темой занятия.
Цели занятия?
III. Работа над новой темой.
 Вы знаете, из чего может складываться государственный
бюджет. А из чего   складывается семейный бюджет? (доходов и
расходов) СЛАЙД №3
Постройте у себя такую же таблицу.
 На уроке мы должны заполнить эту таблицу и разобраться из
чего состоят доходы в семейном бюджете и расходы. СЛАЙД №4
 Какие доходы могут поступать в семейный бюджет? (З/плата,
пенсия, стипендия, пособие, рента – доход от сдаваемой в аренду
квартиры, проценты от сбережений).
Возьмите конверты с надписью доходы и выберите то, что вы
отнесли бы к доходам семьи.
  Так что такое доход семьи? (Сумма, заработанная членами
семьи за месяц).
 Мы рассмотрели, из чего состоит доход семьи, но нам
предстоит выяснить: куда тратится семейный бюджет.
СЛАЙД №56
 Возьмите конверты с надписью расходы и выберите то,
что можно отнести к расходам.
 Один из важных ресурсов экономики – это умственный труд,
благодаря чему предлагаю вам рассчитать ваш семейный бюджет.
 У вас, у каждой семьи, на партах лежат листочки с названиями Физкультурная
релаксация (2 мин)
минутка.
Мышечная и
эмоциональная
товаров и услуг. Выберите то, на что  потратите свой месячный
семейный бюджет. Выберите те товары, которые вы посчитаете
необходимыми приобрести на месяц. Не забудьте, что существует
ряд услуг, которыми мы пользуемся каждый месяц. Отметьте
галочкой.
На что потратила 1 семья, 2, 3, 4, 5.
А теперь посмотрите внимательно на слайд, на нем выставлены
цены за каждую услугу и товар. Посчитайте, пожалуйста сколько
школяриков вам понадобиться.
А теперь возьмите свои кошельки и откройте их. Вместо рублей у
нас будет валюта школы №13 – «школярики».
Обратите внимание на цены, представленные на слайде, возьмите
из кошелька столько школяриков, сколько вам понадобиться для
вашей семьи.
Какая ситуация может складываться в семейном бюджете?
У кого остались деньги в кошельке?
У кого денег не осталось?
У кого не хватило денег?
Доходы = расходы
Доходы > расходы
Доходы < расходы      (слайд 11)

 Какая формула будет наилучшей?
 В вашем семейном бюджете образовался дефицит или
экономия?
Как вы думаете жадный и экономный это одно и то же?
\Ребята я вас приглашаю в гости к моим любимым героям м/ф
«Трое из Простоквашино». Внимательно посмотрите фрагмент и
ответьте на вопрос: Почему Матроскин поссорился с Шариком?
Видеофрагмент
 (израсходовал деньги не по назначению).
   Как вы думаете жадный и экономный это одно и то же?
жадный — стремящийся получить побольше, не
желающий делиться тем, что имеет;
экономный — бережливо расходующий чтолибо.
Слайд 12
Матроскин жадный или экономный?

А теперь мы поиграем в игру! я буду читать выражение. Первичное
закрепление нового
материала.
Определение
лучшей "формулы"
семейного бюджета,
обучение экономии
(7 мин)
Если дорого руки вверх, если дешево то хлопок.
На вес золота, (дорого)
за бесценок, (дешево)
по божеской цене, (дешево)
не подступиться, (дорого)
 как задаром, (дешево)
цена кусается, (дорого)
 не по карману, (дорого)
 по сходной цене, (дешево)
влетит в копеечку, (дорого) дорого, потребовать больших затрат.
за грош, (дешево).
 * Кто на ваш взгляд более богат?
Человек, которого морские волны выбросили на необитаемый
остров с полным сундуком денег, или пенсионер, живущий в
городе и получающий свою скромную пенсию? (Когда на деньги
ничего нельзя приобрести, то они теряют свою ценность)
*  Тот, кто имеет достаточно денег, но ничего не может купить,
так как на прилавках магазина пусто, или тот, у кого в карманах
пусто, а  прилавки магазинов ломятся от товаров? (Оба
персонажа одинаково бедны).
 В вашем семейном бюджете образовались различные ситуации
дефицит и экономия.
Если экономия – отложим сбережения, если дефицит – нужно на
чёмто сэкономить/
Могут ли в семье появиться незапланированные доходы?
(лотерея, премия, наследство)
 А непредвиденные расходы? (к мутьфильму вернуться, расходы
на телеграмму итд).
 На чём же мы можем сэкономить?
* на транспорте – если пользоваться проездным
* на коммунальных услугах – экономия электричества
 * на продуктах  на сладостях, если есть приусадебный участок
* на одежде и обуви – если беречь, то продлится срок службы
* на посещениях театра? – не стоит обеднять свою жизнь изза
этого
А как можно сэкономить семейный бюджет нам расскажет
Главный специалистэксперт территориального управления Роспотребнадзора по Алтайскому краю в гСлавгороде,
яровое и Бурлинском районе Функер Павел Владимирович.
 Все мы должны помнить, что семейная экономика – это
правильное ведение семейного хозяйства. (Слайд 18)
IV. Итог урока.
1.Деньги, которые поступают в бюджет семьи, это.....
2.Деньги, которые тратятся из бюджета семьи, это.......
3. Правильным ведением бюджета считается то, при котором
доходы ….
4.Зарплата, пенсия, стипендия — это разные виды......
5.Из чего скаладывается семейный бюджет?
Больше работаешь – лучше живёшь,
Лучше живёшь – больше людям даёшь,
Старым и малым, и тем, кто в нужде.
А будет нужно – помогут тебе.
Помни, мой друг, – в делах не зевай,
Прибыль свою и страны умножай.
Прибыль – трудам и уменью награда.
Как получить её? Думать тут надо.
Сложно? Не просто! Но ты уж прости,
В жизни у нас нет другого пути.
VI Рефлексия: зажмите руку в кулак и…
 кому было интересно – разогните мизинец
 кто считает, что знания пригодятся в жизни – безымянный
 кто хорошо работал – средний
 кто помогал работе в группе – указательный
 кому занятие понравилось  большой Повторение
пройденного
материала.
Обобщение
полученных знаний
в ходе решения
теста.
Воспитание чувства
отзывчивости и
сострадания к
окружающим
 (8 мин)

file_name: семейный бюджет.doc

intro:
На уроке использованы педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся (игровые технологии, проблемное обучение, групповые технологии).
    На уроке были использованы следущие методы  обучения:
	по виду источника информации: словесные (объяснение, беседа с обучающимися); наглядные (демонстрации фрагмента м/ф, презентации обучающего курса);
	по виду учебной деятельности: проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Разработка занятия по внеурочной деятельности на тему "Семейный бюджет" (3 класс)


extracted_text:
Тема: Обобщение по разделам 11 и 12. Проверочная работа
Цели:
 • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
  •  самостоятельно  прогнозировать  содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым
словам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).
Этапы урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Ход урока
1  2
1. Обобщение по разделу 11.
1)  Дети   называют   авторов,   которые,   по   их   мнению,   могли   бы   быть
победителями в жанре юмористического рассказа. (Н. Носов, В. Драгунский,
Э. Успенский и др.)
2)  Учитель   проводит   викторину   по   произведениям   В.   Драгунского   (или
любого другого автора).
1. – Угадайте, чей это портрет?
а) «…сто граммов веснушек – вот это и есть…» (Денис, «Расскажите мне про
Сингапур».)
б) «Он хотя немножко рыжеватый, но довольно сообразительный».  (Андрюша,
«Удивительное чудо».)
2. «Читаем внимательно».
а) – Самое короткое название рассказа В. Драгунского? («…Бы».)
б) – Какого цвета глаза у Денискиной мамы? (Зелёные, как крыжовник. «Тайное
становится явным».)
в)  –  Какая   буква   была   заколдована   и   почему?  (Буква   «ш».   «Заколдованная
Формирование УУД,
ТОУУ
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
 © ООО «Баласс», 2014
1 буква».)
3. – Расшифруйте название рассказа В. Драгунского «АВТСТЕД ГУРД». («Друг
детства». Надо читать справа налево.)
3)  Ученики выступают в роли артистов разговорного жанра. Они должны
рассказать о смешном случае из их жизни (озвучить сочинение) или прочесть
стихотворение.
2. Обобщение по разделу 12.
– Стихи каких авторов о весне читали? Чьи стихи понравились больше?
– Почему стихи об этом времени года могут быть и грустными, и весёлыми, и
шутливыми?
– Какие стихи хотите почитать наизусть?
Выразительное чтение детей и учителя.
В ходе обобщающей работы нужно, чтобы ребята перелистали страницы
учебника, вспомнили, какие произведения читали в разделах 11 и 12. Таким
образом проводится подготовка к проверочной работе.
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2  4  2  3  2  1  4
Проверочная работа по разделам 11–12.
Задание 1 проверяет умение соотнести название произведения и его автора, то
есть   знание   авторов   и   названий   произведений,  прочитанных   в   разделе   «День
смеха».
Задание 2 проверяет понимание смысла ключевого выражения раздела 11го –
«чувство юмора» и умение связно сформулировать мысль в письменной форме.
Задание 3 проверяет знание текстов произведений, прочитанных в разделе 12, и
их авторов.
Задание 4 проверяет умения связной письменной речи.
2. Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
II. Развитие
умений.
 © ООО «Баласс», 2014
2 –  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать речь других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
ΙΙΙ
. Итог.
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
 © ООО «Баласс», 2014
3

file_name: Тема Обобщение по разделам.doc

intro:
Тема: Обобщение по разделам 11 и 12. Проверочная работа
Цели:
 • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).Тема: Обобщение по разделам 11 и 12. Проверочная работа


extracted_text:
Особые случаи образования множественного числа имен существительных в английском языке
В английском языке некоторые имена существительные образуют множественное число не путем
прибавления окончания s, а путем изменения корневых гласных.






man — men — мужчины
woman — women — женщины
foot — feet — ноги
mouse — mice — мыши
ox — oxen — быки
child — children — дети
Некоторые существительные заимствованы из греческого и латинского алфавитов:
crisis — crises — кризисы
phenomenon — phenomena — явления
У многих имен существительных одинаковые формы множественного и единственного числа:
sheep — sheep — овцы
works — works — завод/заводы
means — means — средства





Существительные, употребляющиеся только в единственном числе
В английском языке имена существительные вещественные и отвлеченные обычно употребляются
только в форме единственного числа:








sugar — сахар
iron — железо
love — любовь
friendship — дружба
Только в форме единственного числа употребляются следующие слова:
advice — совет, советы
information — информация, сведения
progress — успех. успехи
knowledge — знание, знания
Существительные, употребляющиеся только во множественном числе











scissors — ножницы
trousers — брюки
spectacles — очки
scales — весы
tongs — щипцы
goods — товар, товары
clothes — одежда
stairs — лестница
arms — оружие
riches — богатство, богатства
proceeds — выручка  Поставьте множественное число существительных в скобках,
обращая   внимание   на   слова-исключения.
предложения.
  Переведите
1. Sara is feeding … (goose) in the garden.
2. … (fish) live in water.
1. Sara is feeding … (goose) in the garden.
2. … (fish) live in water.
3. The … (thief) broke the windows in the bank.
4. I have 60 … (sheep) in my flock.
5. You should clean your … (tooth) after meals.
6. My … (child) hate cabbage soup.
7. My favourite fairy-tale is about … (elf).
8. My … (foot) always hurt after jogging in the park.
9. Those … (person) are waiting for the manager.
10. Where are the … (knife)?
11. Our … (sportsman) are the best!
12. How many … (woman) work in your office?
13. It’s autumn, the … (leaf) are falling down.
14. Let’s cut this orange into … (half).
3. The … (thief) broke the windows in the bank.
4. I have 60 … (sheep) in my flock.
5. You should clean your … (tooth) after meals.
6. My … (child) hate cabbage soup.
7. My favourite fairy-tale is about … (elf).
8. My … (foot) always hurt after jogging in the park.
9. Those … (person) are waiting for the manager.
10. Where are the … (knife)?
11. Our … (sportsman) are the best!
12. How many … (woman) work in your office?
13. It’s autumn, the … (leaf) are falling down.
14. Let’s cut this orange into … (half).
15. We could hear … (deer) wandering in the forest.
16. There are … (mouse) in the kitchen.
15. We could hear … (deer) wandering in the forest.
17. Alice and I are wearing similar … (dress) today.
16. There are … (mouse) in the kitchen.
17. Alice and I are wearing similar … (dress) today.
18. I need … (strawberry) for the cake.
1. Поставьте множественное число существительных в скобках,
обращая   внимание   на   слова-исключения.
  Переведите
предложения.
1. Sara is feeding … (goose) in the garden.
2. … (fish) live in water.
3. The … (thief) broke the windows in the bank.
4. I have 60 … (sheep) in my flock.
5. You should clean your … (tooth) after meals.
6. My … (child) hate cabbage soup.
7. My favourite fairy-tale is about … (elf).
8. My … (foot) always hurt after jogging in the park.
9. Those … (person) are waiting for the manager.
10. Where are the … (knife)?
11. Our … (sportsman) are the best!
12. How many … (woman) work in your office?
13. It’s autumn, the … (leaf) are falling down.
14. Let’s cut this orange into … (half).
15. We could hear … (deer) wandering in the forest.
16. There are … (mouse) in the kitchen.
17. Alice and I are wearing similar … (dress) today.
18. I need … (strawberry) for the cake.
1. Поставьте множественное число существительных в скобках,
обращая   внимание   на   слова-исключения.
  Переведите
предложения.
18. I need … (strawberry) for the cake.
1. Поставьте множественное число существительных в скобках,
обращая   внимание   на   слова-исключения.
  Переведите
предложения.
1. Sara is feeding … (goose) in the garden.
2. … (fish) live in water.
3. The … (thief) broke the windows in the bank.
4. I have 60 … (sheep) in my flock.
5. You should clean your … (tooth) after meals.
6. My … (child) hate cabbage soup.
7. My favourite fairy-tale is about … (elf).
8. My … (foot) always hurt after jogging in the park.
9. Those … (person) are waiting for the manager.
10. Where are the … (knife)?
11. Our … (sportsman) are the best!
12. How many … (woman) work in your office?
13. It’s autumn, the … (leaf) are falling down.
14. Let’s cut this orange into … (half).
15. We could hear … (deer) wandering in the forest.
16. There are … (mouse) in the kitchen.
17. Alice and I are wearing similar … (dress) today.
18. I need … (strawberry) for the cake.

Ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
geese

fish
thieves
sheep
teeth

(Сара
кормит

(Рыбы
саду.)

воде.)

(Грабители   разбили   окна   в   банке.)
(У   меня
  отаре.)
зубы   после   еды.)
(Надо   чистить
  60   овец
гусей
в
живут
в

в (Те

sportsmen

knives
6.
  children   (Мои   дети   ненавидят   суп   с   капустой.)
(Моя   любимая   сказка   —   про   эльфов.)
  elves
7.
8.   feet   (Мои   ноги   всегда   болят   после   пробежки   в   парке.)
  менеджера.)
9.
people

10.
ножи?)

11.
лучшие!)
12.   women   (Сколько   женщин   работает   в   вашем   офисе?)
13.
листья.)
14.   halves   (Давай   разрежем   этот   апельсин   на   половинки.)
15.   deer   (Мы   могли   слышать,   как   по   лесу   бродили   олени.)
16.
есть
мыши.)
17. dresses (Мы с Алисой надели одинаковые платья сегодня.)
18. strawberries (Мне нужна клубника для торта.)
ожидают
находятся
спортсмены

люди
(Где

(Наши
(Осень,

кухне

  mice

(В
падают

leaves

 Find ten plural words (найдите
10 слов во множественном
числе)
J
R
E
F
A
M
I
L
I
E
S
O
G
F
A
Y
T
P
O
M
B
G
P
E
N
C
I
L
S
B
N
L
I
F
G
F
E
A
F
T
O
Y
M
R
Find ten plural words (найдите
10 слов во множественном
числе)
J
R
E
F
O
G
F
A
P
E
N
C
F
G
F
E
D
E
I
O
L
P
L
T
O
G
S
D
E
I
O
L
P
L
Y
T
P
O
M
B
G
I
L
S
B
N
L
I
A
F
T
O
Y
M
R
A
M
I
L
I
E
S

 Find ten plural words (найдите
10 слов во множественном
числе)
J
R
E
F
A
M
I
L
I
E
S
O
G
F
A
Y
T
P
O
M
B
G
P
E
N
C
I
L
S
B
N
L
I
F
G
F
E
A
F
T
O
Y
M
R

 Find ten plural words (найдите
10 слов во множественном
числе) J
R
E
F
A
M
O
G
F
A
Y
T
P
E
N
C
I
L
F
G
F
E
A
F
P
O
M
B
G
S
B
N
L
I
T
O
Y
M
R
I
O
L
P
L
I
L
I
E
S

file_name: Множественное число.docx

intro:
Особые случаи образования множественного числа имен существительных в английском языке
В английском языке некоторые имена существительные образуют множественное число не путем прибавления окончания -s, а путем изменения корневых гласных.
	man — men — мужчины
	woman — women — женщины
	foot — feet — ноги
	mouse — mice — мыши
	ox — oxen — быки
	child — children — дети
Некоторые существительные заимствованы из греческого и латинского алфавитов:
	crisis — crises — кризисы
	phenomenon — phenomena — явления
У многих имен существительных одинаковые формы множественного и единственного числа:
	sheep — sheep — овцы
	works — works — завод/заводы
	means — means — средства

title: Английский язык. Множественное число.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие конкурс для учащихся 5 классов     (по УМК
SPOTLIGHT).
Время  проведения: 60 минут
Участники:   23 команды из разных классов или из одного класса (выбрать
нужное).
Жюри: преподаватели английского языка и учащиеся старших классов.
Цель:  в неформальной обстановке проверить усвоение программы по темaм
WEATHER и SPRING.
Задачи:
1. Активизация   усвоенного   на   уроках   учебного   материала   по   темам
WEATHER  и   SPRING  в разных видах речевой деятельности (чтение,
письмо, аудирование, говорение).
2. Проверка знаний и умений  учащихся в игровой форме.
3. Повышение мотивации к изучению иностранного языка.
4. Способствовать выработке умения работать в команде.
Оборудование:   доска,   проектор,   компьютер,
 CD  с   необходимыми
материалами   (скороговорки,   песня,   вступительная   музыка),   распечатки
игровых заданий,   доски с прикрепленными листами ватмана для рисования
карандаш/маркеры/кисти и краски.
Материалы: (даны в приложении) распечатки скороговорок  о погоде, текста
о   весне   и     песни   о   весне,     музыкальная   запись  для   открытия   и   закрытия
конкурса.
Ход мероприятия
Под музыку команды выходят на сцену, ведущий представляет их и членов
жюри.
Dear friends! Today we have a competition between the students of classes 5A and
5B (or two teams of your class). Our competition is devoted to Spring and spring
weather. It will be judged by our English teachers … and senior form students …
The names of the teams are …  (5 минут)
Now let’s begin.
1. The first Pronunciation contest  will show us who is the best in saying the
tongue twister. Take the tongue twister (typed on a card) and   listen to its recording   twice.   You   have   1   minute   to   get   ready.   Each   team   has   two
participants for this contest and 2 tries.
Скороговорка  для   фонетического   конкурса   распечатывается   и   выдaется
участникам конкурса. Образец произношения прилагается на СD.
Whether the weather is warm,
whether the weather is hot,
we have to put up with the weather,
whether we like it or not."
(Фонетический   конкурс   скороговорок   по   2   участникa  от   команды)   5
минут)
2. A Spring Song Contest.   Now you will listen to a song two times. While
listening to it,  you must write down the words that are missing от the sheets
you get.
(Конкурс  «Вставь   пропущенные   слова   в   песню».  Pаботает   вся   команда,
вставляют слова в выданную распечатку песни. 15 минут)
SPRING IS HERE
I can see the rainbow.
I can hear the birds.
I can feel the sun.
 Spring is here!
I can see the butterflies.
I can hear the bees.
I can feel the wind.
Spring is here!
Goodbye, winter! Hello, spring!
A new start for everything.
Good bye, snow, and hello, sun.
Let’s go outside and have some fun.
Dance! I can see the cherry trees.
I can hear the frogs.
I can smell the flowers.
Spring is here!
SPRING IS HERE
I can see the …
I can hear the birds.
I can feel the …
 Spring is here!
I can see the butterflies.
I can hear the bees.
I can feel the …
Spring is here!
Goodbye, winter! Hello, spring!
A new start for everything.
Good bye, … and hello, …
Let’s go outside and have some fun.
Dance!
3. Reading the text and drawing a picture based on its content. Now you will
get  sheets of paper with the description of a spring day. You must read the text
and draw everything you read about on the big sheets of paper.
Read the text and draw the picture to illustrate it.
Look through the window. What do you see?  It is spring. The sky is blue. There
no clouds in the sky. The sun is shining brightly and everything is bright and
colorful. The snow is melting and the birds return from the south countries. Three
birds are sitting in the tree and singing.  The first grass appears. We can see the
spring flowers everywhere: white snowdrops, yellow daffodils, tulips of different
colors. The first green leaves appear from the buds. All the spring colors are very
bright. A boy and a girl are playing in the yard kids are playing in the yard. The girl is
wearing a red hat, a pink coat and red shoes. The boy is wearing a blue cap, a dark
blue jacket and blue jeans. The kids are sailing a ship in the pool. The weather I
warm and sunny, there is no wind. The kids are happy.
(Творческий конкурс на чтение текста и воспроизведение его содержания  на
рисунке. 15 минут)
4. Who knows more weather words. Now you will name and write weather and
spring words on the board in turns. The whole team can took part in the contest.
 (Kто больше назовет и напишет слов по теме  «Погода и  Весна». Команды
называют по очереди и записывают на доске слова.  Побеждают те,  кто
назвал и правильно написал последнее слово. 10 минут).
5. Speaking Contest. The members of both teams will ask  tach other 5 questions
and  the members of the other team will answer them.
(Разговорный конкурс «Задай вопрос – получи ответ». Участники команд
по очереди задают друг другу вопросы по теме. Побеждают, сделавшие
наименьшее количество ошибок в вопросах и ответах. 5 минут).
6. Make a speech «Why I Like Spring”   1 member from each team  takes part
in the contest.
(Выступление  одного участника от каждой команды с речью на тему
«Почему я люблю весну»  5 минут)
According to the marks given by the jury, the winner of our competition is the
team …   It gets a prize. The team … also gets a prize for taking part in the
competition.   Both   teams     showed   good   results.   I   hope,   it   is   not   our   last
competition. We will go on.
(Подведение итогов. Называем победителя. Вручаем призы обеим командам. 5
минут )
Участники   обмениваются   мнениями   о   проведенном   конкурсе,   что   им
понравилось в этом конкурсе и  чего  бы хотелось в будущем.
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Запись музыкального вступления  и завершения праздника (CD ).
2. Текст скороговорки  и запись образца для повторения (на CD) (выбрать
один из вариантов, лучше 2ой.) Весенняя   песня  (CD)  +   текст   песни   с  пропущенными   словами  (скачать   из
Интернента   по   ссылке:
 0  I,
скачать, отрезать последний куплет. Воспроизвести 2 раза).
 ?  v  =_
 ZXdJ

 .  youtube

 https

 ://   www
 .  com
 /  watch

 46   IX
3. Текст о весне.
P.S. Вместо задания 4 можно попробовать прилагаемый WEATHER QUEST.
Но боюсь, что  многих слов дети не знают. Или упростите это задание, оставив
картинки и убрав незнакомые слова.
Тогда задание будет таким: Sort out the weather words  and write them down
according to their season.

file_name: разработка урока-КВН англ яз в 5 классе.docx

intro:
Время  проведения: 60 минут
Участники:  2-3 команды из разных классов или из одного класса (выбрать нужное).
Жюри: преподаватели английского языка и учащиеся старших классов.
Цель: в неформальной обстановке проверить усвоение программы по темaм WEATHER и SPRING.
Задачи:
1.	Активизация усвоенного на уроках учебного материала по темам  WEATHER и  SPRING в разных видах речевой деятельности (чтение, письмо, аудирование, говорение).
2.	Проверка знаний и умений  учащихся в игровой форме.
3.	Повышение мотивации к изучению иностранного языка.
4.	Способствовать выработке умения работать в команде.
Оборудование: доска, проектор, компьютер, CD с необходимыми материалами (скороговорки, песня, вступительная музыка), распечатки игровых заданий,  доски с прикрепленными листами ватмана для рисования карандаш/маркеры/кисти и краски.

title: Внеклассное мероприятие -конкурс для учащихся 5 классов   (по УМК SPOTLIGHT).


extracted_text:
Тема: Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга»
Цели:
 • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
  •  самостоятельно  прогнозировать  содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым
словам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).
Этапы урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Ход урока
1  2
1. Введение в раздел.
1.  –   Прочитайте   слова   Г.К.   Жукова,   прославленного   полководца   Великой
Отечественной войны, Маршала Советского Союза, которые станут эпиграфом
этого урока:
«Празднуя Победу, мы всегда будем вспоминать, какие качества нашего народа
помогли одолеть врага. Терпение. Мужество. Величайшая стойкость. Любовь к
Отечеству.   Пусть   эти   проверенные   огнём   войны   качества   всегда   нам
сопутствуют, и всегда победа будет за нами».
–  О чём мы будем читать в новом разделе? Как его можно было бы назвать?
Проверьте свои предположения, откройте учебник на с. 184–185 и прочитайте
название.
2. Беседа «Что мы знаем о войне».
Формирование УУД,
ТОУУ
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
 © ООО «Баласс», 2014
1 – Что вы знаете о празднике День Победы?
–  Какие события из семейной истории времён Великой Отечественной войны
вам   известны?  (Кто   воевал,   работал   на   заводе,   воспоминания   очевидцев,
награды, ранения и т.д.)
– Какие фильмы о войне вы смотрели? Что запомнилось?
– Каких знаете героевземляков? Какие улицы носят их имена?
–  Почему во  многих  городах,  сёлах, на улицах  и  площадях стоят обелиски,
памятники, горит Вечный огонь?
–  Какую   песню   вы   чаще   всего   слышите   9   Мая?  («День   Победы»,   муз.   Д.
Тухманова.)
– Прослушайте её. (Звучит запись песни.)
Вопросы после прослушивания:
– От имени кого звучат слова песни? (От имени защитников Отечества: солдат,
тружеников тыла, командиров, всего нашего народа.)
– Почему «это праздник со слезами на глазах»?
– Какие подвиги нашего народа вспоминает автор? (Борьба на фронте, трудовой
подвиг народа, освобождение Европы от фашизма.)
3. Рассказ учителя о подвиге советского народа. Учитель может подробнее
рассказать   о   подвиге   защитников   Брестской   крепости,   о   сражениях   за
Москву,   Сталинградской   битве   и   т.д.   Хорошо,   если   в   рассказе   учитель
использует   краеведческий   материал,   прочтёт   стихи   или   фрагменты
прозаических произведений о войне.
2. Чтение авторского текста (с. 186).
Вопросы после чтения:
– Почему День Победы – праздник грустный? А почему торжественный?
– Согласны ли вы с ответом Настиного папы?
 © ООО «Баласс», 2014
2 II. Развитие
умений.
2  4  2  3  2  1  4
Чтение стихотворения А. Ахматовой «Памяти друга».
1. Работа с текстом до чтения.
–  Прочитайте название, имя и фамилию автора. Посмотрите на год рождения
стихотворения.   Кто   же   этот   друг?   Что   с   ним   случилось?   Что   можете
предположить?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (про себя).
2. Выявление первичного восприятия.
– Вы поняли, кого автор называет другом? (Безымянного солдата, погибшего на
войне.)
– Все ли слова были понятны, когда читали? Уточните, как вы понимаете слова
зарево, вдова, безымянная (могила). (Зарево – отсвет пожара на небе; вдова –
женщина, у которой умер муж; безымянная – на которой не указано имя.)
3. Чтение вслух по частям.
После чтения 1–4й строчек:
–  Обратите внимание: заря не просто розовая, она красная, как зарево, т.е. в
цвете зари поэтесса видит отблески пожаров – память о войне.
– Что вы представили, когда прочитали 3ю и 4ю строчки? (Слушаем ответы
детей.)
–  Да,   в   могиле   под   обелиском   с   красной   звездой   похоронен   солдат,   имя
которого неизвестно, поэтому на его могилу не придёт вдова. Кто же горюет,
скорбит   по   погибшим?  (Весна;   поэтесса   создаёт   такой   образ:   веснавдова   у
могилы солдата.)
После чтения 5–8й строчек:
– В первой части мы увидели красный цвет: цвет пожара, цвет Знамени Победы.
А   в   этой   части   –   какие   увидели   цвета?  (Зелёный:   почки,   трава   и   жёлтый:
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
 © ООО «Баласс», 2014
3 Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать речь других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
бабочка, одуванчик – это цвета жизни.)
4. Обобщающая беседа, подготовка к выразительному чтению.
а)  –  Какими чувствами наполнено стихотворение?  (Грусти, печали, скорби и
чувством красоты весенней природы, счастьем жизни...)
б) – Почему лирический герой не называет имени своего друга? (Друг тот, кто
поможет   в  трудную   минуту.  Их   много,   не   перечислить   имена   тех,   кто   спас
Родину и всех живущих.)
в) – Как нужно читать это стихотворение? (С печалью, торжественно – 1ю часть
и с более светлой, спокойной интонацией – 2ю.)
5. Выразительное чтение (дети, затем учитель).
3. Работа с текстом после чтения.
–  Почему это стихотворение А. Ахматовой открывает раздел? Чего ждёте от
чтения других произведений?
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
1. Выучить стихотворение наизусть или читать выразительно.
2. Прочитать 1ю часть рассказа «Арбузный переулок». В. Драгунского или весь
рассказ (по желанию).
ΙΙΙ
. Итог.
 Домашнее
IV.
задание.
Примечание.
 © ООО «Баласс», 2014
4 Часть урока можно посвятить анализу письменной работы, которая проводилась на прошлом уроке (перечитать текст и
прокомментировать выполнение каждого задания, сформулировать ответы).
 © ООО «Баласс», 2014
5

file_name: Тема Введение в раздел..doc

intro:
Тема: Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга»
Цели:
 • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).Тема: Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга»


file_name: everybody  и др.docx

description:
This is a story about four people: Everybody, Anybody, Somebody and Nobody. There was
an important job to be done. so Everybody was sure that Somebody would do it. Anybody
could have done it but Nobody did it. Somebody got angry about that because it was
Everybody's job. Everybody thought that Anybody could do it. But Nobody realized that
Everybody wouldn't do it. So Everybody blamed Somebody when Nobody did what
Anybody could have done...

title: Английский язык. Карточки. Местоимения.


extracted_text:
Тема: Трудная тема – война (В. Драгунский «Арбузный переулок»)
Цели:
 • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
  •  самостоятельно  прогнозировать  содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым
словам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).
Этапы урока
Ι
. Актуализация
знаний.
II. Развитие
умений.
Ход урока
1  2
Проверка домашнего задания.
1. Выразительное чтение стихотворения А. Ахматовой.
2. Беседа о том, как проходил первый этап работы с текстом – до чтения,
какие предположения, ожидания возникли, подтвердились ли они по ходу
чтения.   Можно   предварительно   выяснить,   как   ребята   поняли   смысл
названия рассказа.
2  4  2  3  2  1  4
Работа с текстом рассказа В. Драгунского «Арбузный переулок».
1. Первичное чтение.
Чтение по ролям 1й части.
Вопросы после чтения:
–  Какой   рассказ   напоминает   это   произведение?  (Начало   рассказа   «Тайное
становится явным».)
Формирование УУД,
ТОУУ
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
 © ООО «Баласс», 2014
1 –  Каким видим Дениску?  (Капризным, недовольным.)  А маму?  (Расстроенной,
озабоченной, беспокойной.)
– Как папа разрешил спор между Дениской и мамой? (Шуткой.) Как он отнёсся
к тому, что Дениска не ест молочный суп?
– На чьей стороне ваши симпатии?
Чтение 2й части учителем.
Задания и вопросы после чтения:
–  Мы   говорили   раньше,   что   между   Дениской   и   папой   существует
взаимопонимание. Так ли это? Прочитайте предложения, доказывающие это.
– Почему эту историю папа помнит, хотя прошло много лет?
– Автор несколькими словами воссоздаёт трудное военное время.
Перечитайте эти слова. Что вы представили?
– Почему рабочий побежал за мальчиком и отдал ему арбуз?
–  Когда   папа   рассказывал   о   том   арбузе,   мы   чувствовали   его   запах   и   вкус.
Почему маленький мальчик через всю жизнь пронёс память об этом арбузе?
Чтение 3й части про себя.
Повторное выборочное чтение.
– Какой была осень в Москве 1944 года?
–  Автор   показывает   войну   глазами   ребёнка.   Что   особенно   запомнилось
мальчику? Почему не бомбёжки, налёты вражеской авиации? Он создаёт образ
военного времени поиному. Как?
– Почему переулок мальчики назвали арбузным?
Чтение 4й части вслух, диалог с автором.
После 2го предложения:
– Что видел папа такого, что ни Денис, ни его мама не видели? (Война оставила
в душе папы след. Рассказывая о своих переживаниях, он как бы снова пережил
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий
на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
 © ООО «Баласс», 2014
2 Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать речь других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
то время.)
После чтения 4й части:
– Что представил Дениска после рассказа отца? Что он понял?
– Как вы догадались, что рассказ отца подействовал на него?
2. Обобщающая беседа.
а) – Что хотел сказать В. Драгунский читателю в этом рассказе? Какую идею он
вложил в него?  (Война оставляет свой след в душе каждого – и пережившего
войну, и родившегося после.)
б) – Почему рассказ так называется?
Ответы на вопросы учебника (с. 192).
3. Рассказ учителя о Ленинградской блокаде.
– Весь ужас блокады узнали жители Ленинграда в годы Великой Отечественной
войны.
8   сентября   1941   г.   гитлеровцам   удалось   замкнуть   кольцо   вокруг   города.
Началась блокада города, самая длительная и чудовищная в истории.
900  дней   и  ночей   подряд   длилась   битва   с  фашистами   и   с  другим   не   менее
жестоким врагом – голодом. Жительница города Елена Кочина записала в своём
дневнике:   «Надвигается   голод!   Развилась   своеобразная   ленинградская
кулинария: мы научились делать пышки из горчицы, суп из дрожжей, котлеты из
хрена, кисель из столярного клея».
От слабости люди умирали прямо на улицах. Весной 1942 года во время таяния
снега на улицах и площадях нашли около 13 тысяч трупов.
Учитель   может   прочитать   рассказ   В.   Карасёвой   «Хлебные   крошки»  или
фрагменты произведений В. Инбер.
 © ООО «Баласс», 2014
3 –  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
–  Кому   адресован   рассказ?   О   чём   задумывается   современный   маленький
читатель при встрече с ним?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Перечитать рассказ, подготовить выразительное чтение фрагмента.
ΙΙΙ
. Итог.
 Домашнее
IV.
задание.
 © ООО «Баласс», 2014
4

file_name: ема Трудная тема –.doc

intro:
Тема: Трудная тема – война (В. Драгунский «Арбузный переулок»)
Цели:
 • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).ема: Трудная тема – война (В. Драгунский «Арбузный переулок»)


extracted_text:
Сборник контрольных заданий, экзаменационных материалов
                                   для студентов заочного отделения 1 курса
Задания к домашней контрольной работе   по дисциплине «Математика»
для студентов  специальности 21.02.05 «Земельно – имущественные
отношения» (базовая подготовка) заочной формы обучения.
Пояснительная записка
Контрольная работа составлена в полном соответствии с программой по
дисциплине «Математика».
Контрольная работа  содержит 12 заданий. Каждое задание оценено в баллах,
характеризующих его относительную степень сложности.
Контрольная работа оформляется в соответствии с требованиями «Общих
методических указаний по выполнению и оформлению домашней контрольной
работы студентамзаочникам»
Контрольная работа выполняется в тетради, а не на листах, обязательно
чернилами (но не красными), с полями для замечания проверяющего. На обложке
тетради  выполнить титульный лист контрольной работы  по следующей форме:
 Наименование образовательного учреждения
 Название отделения
 Учебная дисциплина
 Форма обучения
 Специальность
 Курс
 Группа,  Ф.И.О студента, домашний адрес
 Таблица (по форме):

№
задания
Баллы
Фактически
1
8
2
5
3
1
0
4
6
5
7
6
9
7
4
8
4
9
4
1
0
5
1
1
4
1
2
4
∑
70
Решение заданий работы должны быть расположены в порядке номеров,
указанных в контрольной работе. Перед решением должно быть написано условие
задачи.
Контрольные работы, выполненные с нарушением правил или не по
своему варианту, не проверяются и не засчитываются.
В конце работы необходимо указать используемую литературу, поставить
дату выполнения. Работа должна быть подписана.
Зачет за контрольную работу выставляется, если студент правильно
выполнил задания  с оценкой,  не  менее 40 баллов. 1. Вычислить пределы (8 баллов):
а)
     в)
    б)
Lim

x
10
4
3

5
x
Lim

x
2
x
x
2

2
x

x
Вариант 1

x
3sin
x
Lim
0
x
2.Установить непрерывность функции и указать ее точки разрыва (5 баллов):
 h ( х )=

х
1


3
х
2
х
10
3. Исследовать функцию с помощью производной и построить ее график (10
баллов):

у


х
х
2
3
1
2
3
4.Найти производные функций (6 баллов):
а)
    б)
   в)


х
у

2
2 
х
5
у

2
tg

4
x

1
у

sin
cos
x
x

3
5. Вычислить интегралы (7 баллов):
а)
  в)
   б)

 
3 2
t

dt
t
2


1

sin

x cos
x

dx
3
2
x
dx
1

4
0
6. Написать  сообщение и выводы подтвердить не менее 5 примерами на тему:
«Производная функции и её приложения» (9 баллов).
7. Задача №1

В денежно – вещевой  лотерее на серию 500 000 билетов приходится a
денежных , b   вещевых  и с золотых  выигрышей.
Какова вероятность получить:
1 денежный выигрыш;
2 вещевой выигрыш;
3 золотой выигрыш;
4 выигрыш вообще;
5 ничего не выиграть;
Указание:1).Числа a , b   и с выбираются по формулам:
                 a = 2000 k2m,  b = 1000 n + 25,  c = 3000 m – 25k, где k ,   n и   m
порядковые     номера  в русском алфавите буквы, с которой начинаются
соответственно фамилия , имя  и отчество студента.
               2).В последующих задачах выбор чисел через  k  ,   m   ,   n    осуществляется
таким же образом.       (4 балла).
8.Задача №2
Случайная величина Х распределена по закону:
4
1
6+m 35k
1
10+2k
1
1
2+2n
1 4
8
4
8
4
Вычислить математическое ожидание, дисперсию и среднее квадратическое
отклонение. Изобразить графически статистические данные.     (4 балла).

9.Задача №3
Среди 100
 k    + 2

 n   – 2
 m  специалистов земельноимущественных отношений
составляют  5  n  1   кандидаты экономических наук.
Какова вероятность того, что выбранные  два специалиста земельноимущественных
отношений  для избрания в депутаты Государственной Думы, будут кандидатами
экономических наук?    (4 балла).
10. Найти сумму решений x и y системы:
 ,   (5 баллов).



2
2
x
x

3

1
y
y
11. Вычислить определитель:
,    (4 балла).

5
2
3
4
12.Указать высказывания (вывод аргументировать, 4 балла):
 а) Если число нечетное, то оно делится на два.
 б) Кто сегодня дежурный на уроке математики?
 в) Курить – здоровью вредить.
 г) Он – образованный человек и неправда, что у него неважная память.
  д) Женщина, красивая, еще молодая, прекрасно одетая, с приятной улыбкой,
склонилась над водой.
 е) Человек – это разумное живое существо.
                                                            Вариант 2
1. Вычислить пределы  (8 баллов):
а)
Lim

x
6
2


5
x
x
2

94
x
1
    в)
   б)
Lim

x
5
9

35
x
х
 

1
Lim


x
3
х



2. Установить непрерывность функции и указать ее  точки разрыва
 (5 баллов):
                                                    y=
3
2
2
х

х

1
3. Исследовать функцию с помощью производной и построить ее график
(10 баллов):
                                                    f(х)=х45х2+4 4. Найти производные функций (6 баллов):
                             а)f
    б)


х

13

х

х
4

xf


cos
2
x

4
sin
x
   в)

xf


log2

34

x
5. Вычислить интегралы (7 баллов):
                          а)
   б)

 
7
t

dt
29
t

cos

x sin
x

dx


4
  в)
2

3
0
dxx
6. Написать  сообщение и выводы подтвердить не менее 5 примерами на тему:
«Интеграл функции и его приложения» (9 баллов).
7. Задача №1

В денежно – вещевой  лотерее на серию 100 000 билетов приходится  a
денежных , b   вещевых  и с золотых  выигрышей.
Какова вероятность получить:
1 денежный выигрыш;
2 вещевой выигрыш;
3 золотой выигрыш;
4 выигрыш вообще;
5 ничего не выиграть;
Указание:1).Числа a , b   и с выбираются по формулам:
                 a = 2000 k2m,  b = 1000 n + 25,  c = 3000 m – 25k, где k ,   n и   m
порядковые     номера  в русском алфавите буквы, с которой начинаются
соответственно фамилия , имя  и отчество студента.
               2).В последующих задачах выбор чисел через  k  ,   m   ,   n    осуществляется
таким же образом.       (4 балла).
8.Задача №2
Случайная величина Х распределена по закону:
4
1
8
6+m 35k
1
4
10+2k
1
4
1
8
2+2n
1
4
Вычислить математическое ожидание, дисперсию и среднее квадратическое
отклонение. Изобразить графически статистические данные.     (4 балла).

9.Задача №3
Среди 100
 k    + 2

 n   – 2
 m  специалистов земельноимущественных отношений
составляют  5  n  1   кандидаты экономических наук.
Какова вероятность того, что выбранные  два специалиста земельноимущественных
отношений  для избрания в депутаты Государственной Думы, будут кандидатами
экономических  наук?    (4 балла). 10. Найти сумму решений x и y системы:
 ,   (5 баллов).



2
2
x
x

3

1
y
y
11. Вычислить определитель:
,    (4 балла).

5
2
3
4
12.Указать высказывания (вывод аргументировать, 4 балла):
 а) Если число нечетное, то оно делится на два.
 б) Кто сегодня дежурный на уроке математики?
 в) Курить – здоровью вредить.
 г) Он – образованный человек и неправда, что у него неважная память.
  д) Женщина, красивая, еще молодая, прекрасно одетая, с приятной улыбкой,
склонилась над водой.
 е) Скорость звука примерно в миллион раз меньше скорости света.

                                                   Вариант 3
1. Вычислить пределы (8 баллов):
                               а)
 б)
1
x
)41( 
x
Lim

0
x
Lim

x
3

х
6

65
4
х
3
x
 в)
Lim

x
3
7

49
x
2. Установить непрерывность функции и указать ее точки разрыва (5 баллов):
                                        g( х )=
1
х
2
1
3. Исследовать функцию с помощью производной и построить ее график
(10 баллов):
                                                у = х36х2+9х3
4. Найти производные функций (6 баллов):
                       а)
    б)

xg


4

x
5
1
2

x

xg


sin3
x

cos
5
x
   в)

xg


3
ctg

239

x
5. Вычислить интегралы (7 баллов):
                       а)
   б)

 
6 3
t

dt
t
4


3

sin
  в)

x cos
x

dx

10
2
0
3
x
dx
6. Написать  сообщение и выводы подтвердить не менее 5 примерами на тему:
«Дискретная математика и её приложения» (9 баллов).
7. Задача №1 В денежно – вещевой  лотерее на серию 300 000 билетов приходится  a
денежных , b   вещевых  и с золотых  выигрышей.
Какова вероятность получить:
1 денежный выигрыш;
2 вещевой выигрыш;
3 золотой выигрыш;
4 выигрыш вообще;
5 ничего не выиграть;
Указание:1).Числа a , b   и с выбираются по формулам:
                 a = 2000 k2m,  b = 1000 n + 25,  c = 3000 m – 25k, где k ,   n и   m
порядковые     номера  в русском алфавите буквы, с которой начинаются
соответственно фамилия , имя  и отчество студента.
               2).В последующих задачах выбор чисел через  k  ,   m   ,   n    осуществляется
таким же образом.       (4 балла).
8.Задача №2
Случайная величина Х распределена по закону:
4
1
8
6+m 35k
1
4
10+2k
1
4
1
8
2+2n
1
4
Вычислить математическое ожидание, дисперсию и среднее квадратическое
отклонение. Изобразить графически статистические данные.     (4 балла) .

9.Задача №3
Среди 100
 k    + 2

 n   – 2
 m  специалистов земельноимущественных отношений
составляют  5  n  1   кандидаты экономических наук.
Какова вероятность того, что выбранные  два специалиста земельноимущественных
отношений  для избрания в депутаты Государственной Думы, будут кандидатами
экономических  наук?    (4 балла).
10. Найти сумму решений x и y системы:
 ,   (5 баллов).



2
2
x
x

3

1
y
y
11. Вычислить определитель:
,    (4 балла).

5
2
3
4
12.Указать высказывания (вывод аргументировать, 4 балла):
 а) Если число нечетное, то оно делится на два.
 б) Кто сегодня дежурный на уроке математики?
 в) Курить – здоровью вредить.
 г) Он – образованный человек и неправда, что у него неважная память.
  д) Женщина, красивая, еще молодая, прекрасно одетая, с приятной улыбкой,
склонилась над водой.
 е)   Иван или сын, или внук Петра Васильевича. 1. Вычислить пределы (8 баллов):
Вариант 4
                        а)
2
x
)41( 
x
Lim

2
x
    б)
Lim

x

х
9

45
4
x
 в)

Lim
0
x
х
5
sin
x
2. Установить непрерывность функции и указать ее точки разрыва (5 баллов):
                                           h( х )=х4+8х2+9
3. Исследовать функцию с помощью производной и построить ее график
(10 баллов):
                                            h=х4+8х2+9
4. Найти производные функций (6 баллов):
                       а)
    б)
   в)

xh


3

x
9
4
4

x

xh


4 
cos
x
sin2
x

xh

249ln3

x


5. Вычислить интегралы (7 баллов):
                              а) 
   б)

dt
t
4
4
2
 
t
9


7

cos

x sin
x

dx
  в)


 
221
x
3
2
dx
6. Написать  сообщение и выводы подтвердить не менее 5 примерами на тему:
«Линейная алгебра и её приложения» (9 баллов).
7. Задача №1

В денежно – вещевой  лотерее на серию 600 000 билетов приходится a
денежных , b   вещевых  и с золотых  выигрышей.
Какова вероятность получить:
1) денежный выигрыш;
2) вещевой выигрыш;
3) золотой выигрыш;
4) выигрыш вообще;
5) ничего не выиграть;
Указание:1).Числа a , b   и с выбираются по формулам:
                 a = 2000 k2m,  b = 1000 n + 25,  c = 3000 m – 25k, где k ,   n и   m
порядковые     номера  в русском алфавите буквы, с которой начинаются
соответственно фамилия , имя  и отчество студента.
               2).В последующих задачах выбор чисел через  k  ,   m   ,   n    осуществляется
таким же образом.       (4 балла).
8.Задача №2
Случайная величина Х распределена по закону:
4
1
6+m 35k
1
10+2k
1
1
2+2n
1 4
8
4
8
4
Вычислить математическое ожидание, дисперсию и среднее квадратическое
отклонение. Изобразить графически статистические данные.     (4 балла).

9.Задача №3
Среди 100
 k    + 2

 n   – 2
 m  специалистов земельноимущественных отношений
составляют  5  n  1   кандидаты экономических наук.
Какова вероятность того, что выбранные  два специалиста земельноимущественных
отношений  для избрания в депутаты Государственной Думы, будут кандидатами
экономических  наук?    (4 балла).
10. Найти сумму решений x и y системы:
 ,   (5 баллов).



2
2
x
x

3

1
y
y
11. Вычислить определитель:
,    (4 балла).

5
2
3
4
12.Указать высказывания (вывод аргументировать, 4 балла):
 а) Если число нечетное, то оно делится на два.
 б) Кто сегодня дежурный на уроке математики?
 в) Курить – здоровью вредить.
 г) Он – образованный человек и неправда, что у него неважная память.
  д) Женщина, красивая, еще молодая, прекрасно одетая, с приятной улыбкой,
склонилась над водой.
  е)   Все   сделки,   не   соответствующие   требованиям   закона,   являются
недействительными.
1. Вычислить пределы (8 баллов):
      б)
                       а)
Lim

x
5

х
5

59
4
х
5
x
 Вариант 5
 в)
5
x
Lim
 5
x
3
7

x
9(
x

)1
Lim

0
x
2. Установить непрерывность функции и указать ее точки разрыва (5 баллов):
                                              g( х )=
3. Исследовать функцию с помощью производной и построить ее график (10
баллов):
                                                   g=
3
х
2
 х

1
3
х
2
 х

1
1
3
1
3
4. Найти производные функций (6 баллов): а)

xk

    б)

xk


x
sin39 
x
cos
   в)

xk

425 
x
x

x
16
5

1
3

x
5. Вычислить интегралы (7 баллов):
                      а) 
   б)

dt

5
 
3 5
t
5
t


9
sin
  в)

x cos
x

dx
1

 
t
10
0

dt
4
t
6. Написать сообщение и выводы подтвердить не менее 5 примерами на тему:
«Теория вероятностей и математическая статистика и её приложения» (9 баллов).
7. Задача №1

В денежно – вещевой  лотерее на серию 800 000 билетов приходится a
денежных , b   вещевых  и с золотых  выигрышей.
Какова вероятность получить:
1) денежный выигрыш;
2) вещевой выигрыш;
3) золотой выигрыш;
4) выигрыш вообще;
5) ничего не выиграть;
Указание:1).Числа a , b   и с выбираются по формулам:
                 a = 2000 k2m,  b = 1000 n + 25,  c = 3000 m – 25k, где k ,   n и   m
порядковые     номера  в русском алфавите буквы, с которой начинаются
соответственно фамилия , имя  и отчество студента.
               2).В последующих задачах выбор чисел через  k  ,   m   ,   n    осуществляется
таким же образом.       (4 балла).
8.Задача №2
Случайная величина Х распределена по закону:
4
1
8
6+m 35k
1
4
10+2k
1
4
1
8
2+2n
1
4
Вычислить математическое ожидание, дисперсию и среднее квадратическое
отклонение. Изобразить графически статистические данные.     (4 балла).

9.Задача №3
Среди 100
 k    + 2

 n   – 2
 m  специалистов земельноимущественных отношений
составляют  5  n  1   кандидаты  экономических  наук.
Какова вероятность того, что выбранные  два специалиста земельноимущественных
отношений  для избрания в депутаты Государственной Думы, будут кандидатами
экономических  наук?    (4 балла).
10. Найти сумму решений x и y системы:
 ,   (5 баллов).



2
2
x
x

3

1
y
y 11. Вычислить определитель:
,    (4 балла).

5
2
3
4
12.Указать высказывания (вывод аргументировать, 4 балла):
 а) Если число нечетное, то оно делится на два.
 б) Кто сегодня дежурный на уроке математики?
 в) Курить – здоровью вредить.
 г) Он – образованный человек и неправда, что у него неважная память.
  д) Женщина, красивая, еще молодая, прекрасно одетая, с приятной улыбкой,
склонилась над водой.

действительными.
  Все   сделки,   соответствующие   требованиям   закона,   являются
е)

Вопросы для экзамена
1 О роли математики  в будущей специальности 21.02.05 «Земельно –
имущественные отношения».
2 Понятие предела функции в точке. Теоремы о существовании предела
функции. Основные теоремы о пределах.
3 Понятие непрерывности функции в точке и на промежутке. Приращение
аргумента и приращение функции. Типы разрывов. Свойства непрерывных
функций.
4 Предел функции на бесконечности. Вычисление пределов функций. Два
замечательных предела. Вычисление числа
. ℮
5 Понятие   о   производной   функции.   Задачи,   приводящие   к   понятию
производной.   Производные   алгебраической   суммы,   произведения   и
отношения дифференцируемых функций.
6 Правило дифференцирования сложной функции. Примеры.
7 Производные   степенной,
  показательной,
  логарифмической   и
тригонометрических функций.
8 Производные   второго   и
  высших   порядков.   Применение   второй
производной.
9 Дифференциал функции. Примеры.
10 Асимптоты графика функции.
11 Понятие выпуклости и точки перегиба.
12 Общая схема исследования функции с помощью производной и построение
графиков функции.
13 Производная  и ее приложения.
          14. Первообразная. Неопределенный интеграл и его свойства.
          15. Основные табличные    интегралы элементарных функций. Примеры.
          16. Методы интегрирования: непосредственное  интегрирование, метод
замены
                 переменной  и   интегрирование по частям.
          17. Определенный интеграл и его применение для нахождения площади
                криволинейной трапеции. Формула Ньютона – Лейбница.
          18.  Решение физических задач с помощью определённого интеграла.
          19. Методы интегрирования при решении прикладных задач.
          20. Понятие множества. Операции  над  множествами.  Примеры.
    21. Предмет теории вероятностей. Виды событий.
    22. Случайные события. Частота и вероятность события.
    23. Классическое определение вероятности. Свойства вероятности.
    24. Основные формулы (сочетание, перестановка, размещение)
           и правила комбинаторики.
    25. Относительная частота. Геометрическая и статистическая вероятности.
    26. Теорема сложения вероятностей несовместимых событий.
    27. Генеральная совокупность и выборка. Сводка и группировка
статистических материалов.
           Графическое изображение  статистических данных.
    28. Вариационный ряд. Закон распределения случайной величины.
    29. Числовые характеристики случайной величины  (математическое
ожидание, дисперсия,
           среднее квадратическое отклонение) и их   использование в
статистическом анализе.
    30. Высказывания. Логические операции (связки).
    31. Графы. Операции над графами.
    32. Матрицы и действия над ними.
    33. Определители. Системы линейных уравнений и методы их решений.
    34. Векторы и действия над ними.
    35. Комплексные числа и действия над ними.
    36. Тригонометрическая форма записи комплексного числа.
 .
Литература:
Основная:
1 Богомолов   Н.В.     Математика:   учеб.   для     ССУЗов/Н.В.   Богомолов,   П.И.
Самойленко . 3е изд., стереотип.М.: Дрофа, 2009.395с.
2 Богомолов Н.В. Практические занятия по математике: Учебное пособие для
ССУЗов/ Н.В.Богомолов.5ое изд., стер. М.: Высшая школа., 2009. 495 с.
3 Пирумов У.Г. Численные методы: учебное пособие для студентов ССУЗов/ У.Г.
Пирумов. 4е изд., испр. – М. : Дрофа, 2009.224с.
Дополнительная:
1 Высшая   математика   для   экономистов:   учебник   для   студентов   ВУЗов/   под
редакцией Н.Ш. Кремера.3е изд. М.: ЮНИТИ ДАНА, 2013.479 с. (Серия «
Золотой фонд российских учебников»)
2 Пехлецкий   И.Д.   Математика:   учебник   для   средних   специальных   учебных
заведений/И.Д. Пехлецкий. 5 изд., стер. М.: Академия, 2010г.421с
3. Опорный конспект по алгебре и началам анализа /под редакцией преподавателя
ФГОУ  СПО ЧЮТ Кондратьевой Е.А.Ч.: ЧЮТ, 2013 г. – 56с.
4. Опорный конспект по геометрии /под редакцией преподавателя ФГОУ  СПО
ЧЮТ Кондратьевой Е.А.Ч.: ЧЮТ, 2013 г. – 65с.
5. Яковлев Г. Н. Алгебра и начала анализа : учебник для ССУЗов/под редакцией Г.
Н. Яковлева . 3е изд., перераб. М. : Наука, 2009 464 с. Перечень рекомендуемых Интернетресурсов:
1. Сайт Министерства образования РФ  www.mon.gov.ru
2. Образовательный математический сайт  www.exponenta.ru
3. Сайт Федеральный Интернет экзамен в сфере профессионального образования
www.fepo.ru
4. Сайт всем кто учится  http://www.alleng.ru
5.   Сайт   ЮжноУральского   многопрофильного   колледжа     http://www.  suvc. ru/,
учебный   портал   колледжа  АСУ   «ProCollege»,     электронный   курс   дисциплины
«Математика» ЮК. ЗИО.
      Кроме теоретических вопросов на экзамене будут практические задания.

            Подготовила:  Кондратьева  Евдокия Андреевна  преподаватель
математики высшей квалификационной категории ГБПОУ «ЮжноУральский
многопрофильный»

file_name: КР 1 курс матем ЗИО заочн.docx

intro: Сборник контрольных заданий, экзаменационных материалов для студентов заочного отделения 1 курса  специальности 21.02.05 «Земельно – имущественные    отношения» (базовая подготовка) содержит 5 вариантов по 12 заданий каждый, вопросы для подготовки к экзамену, список основной и дополнительной литературы и перечень рекомендуемых Интернет-ресурсов:Файл содержит сборник контрольных заданий, экзаменационных материалов для студентов заочного отделения 1 курса  специальности 21.02.05 «Земельно – имущественные    отношения» (базовая подготовка) содержит 5 вариантов по 12 заданий каждый, вопросы для подготовки к экзамену, список основной и дополнительной литературы и перечень рекомендуемых Интернет-ресурсов:

title: Сборник контрольных заданий по математике специальности 21.02.05 «Земельно – имущественные    отношения» (заочная форма обучения, 1 курс)


extracted_text:
«Роль воспитателя в коррекционной работе с детьми с ОВЗ»
Вся система воспитательной,  коррекционновоспитательной работы
направлена на то, чтобы социально адаптировать воспитанников к реалиям
окружающего мира, она облегчает нам ежедневную работу и показывает
диапазон возможностей, побуждает желание пробовать и придумывать
эффективные методы в работе с детьми, укрепляет веру в своей значимости
как профессионала как личности в целом.
В данной работе – рассмотрены основные направления, особенности работы
воспитателя в коррекционной школе, приведены методики организации
режимных моментов в коррекционной школе.
Воспитательная работа реализуется по следующим направлениям:
«Охрана здоровья. Физическое развитие».
В этом направлении решаются задачи:
1. Отработать навыки санитарногигиенического ухода за собой;
2. Формирование навыков здоровьесберегающего поведения, волевых
качеств – смелости, решительности;
3. Привить детям потребность в занятиях физической культурой и
спортом.
4. Формирование навыков здоровьесберегающего поведения, волевого
качествасамообладания; коррекция страхов.
Воспитанники должны знать и уметь:
 ежедневно выполнять утреннюю зарядку (под контролем воспитателя)
 владеть элементарными навыками самообслуживания.
 уметь помогать и сочувствовать, проявлять самостоятельность в принятии
решений;
 содержать в чистоте класс, спальни, рабочие места и т. д.
 принимать участие в спортивных и оздоровительных мероприятиях,
подвижных играх. «Трудовое воспитание».
В трудовом направлении решаются следующие задачи:
1. Формирование трудовых навыков, волевых качеств  выдержки,
настойчивости; коррекция негативных черт характера личности
неаккуратности.
2. Продолжать развивать навыки самообслуживания, исполнительности,
трудолюбия;
3. Способствовать развитию элементарных творческих способностей и
доступных художественных навыков в области рисования, рукоделия;
4. Формирование навыков обобщения, умения делать выводы; коррекция
эмоциональной отгороженности, негативных черт характера –
нерешительности в речи, замкнутости;
5. Развитие творческого воображения, волевых качеств – инициативности,
целеустремленности; коррекция мышления.
Воспитанники должны знать и уметь:
Уметь планировать работу, организовать свой трудовой процесс.
 быть настойчивым, сдержанным;
 воспитывать аккуратность и любовь к труду;
 повышать ответственность за качество выполняемой работы.
«Творческое воображение».
В этом направлении решаются задачи:
1. Развитие творческих способностей; коррекция воли, невнимательности;
Развитие коммуникативных навыков разговорной речи; коррекция
равнодушия;
2. Формирование партнерских отношений; развитие эстетического вкуса;
коррекция эгоистичности;
3. Формирование образного мышления, наблюдательности. 4. Воспитание любви к родной природе; коррекция зрительного
восприятия, мышления;
5. Развитие эстетического вкуса, навыков самостоятельного творчества;
коррекция эмоционально  волевой сферы;
Воспитанники должны знать и уметь:
  желание вступать в контакт с окружающими;
 умение организовать общение (умение слушать собеседника, умение
эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации);
  знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении;
 умение работать и жить в коллективе;
Особенности работы воспитателя в коррекционной школе:
воспитатель
 прививает обучающимся любовь к труду, высокие моральные качества,
навыки культурного поведения, необходимость соблюдения ими правил
личной гигиены;
 контролирует выполнение режима дня обучающимися, своевременное
выполнение домашнего задания, оказывает помощь в учении и в разумной
организации досуга;
 осуществляет совместно со школьным врачом мероприятия, содействующие
укреплению здоровья и физическому развитию обучающихся;
 поддерживает постоянную связь с учителями, медицинским персоналом, с
родителями обучающихся или лицами их заменяющими; привлекает детей к
самообслуживанию и другим видам общественно  полезного труда с учётом
возраста, пола, физических и психических возможностей детей, норм и
требований гигиены охраны их здоровья; не должен оставлять детей одних.
Воспитателю необходимо чётко и целенаправленно планировать свою работу с
учётом ежедневной индивидуальной работы с детьми.
Воспитатель должен проводить работу, направленную на максимальную
коррекцию недостатков психофизического развития обучающихся, их
социальную адаптацию;  изучать личность ребёнка, его интересы и использовать полученные
материалы для осуществления индивидуального и дифференцированного
подхода в процессе обучения и воспитания, учитывать в работе рекомендации
и назначения врачей — психиатра и педиатра. В своё рабочее время несёт
большую ответственность (по закону) за жизнь и здоровье детей.
Большая роль отводится самоподготовке, воспитательным часам,
внеклассным мероприятиям (конкурсы, выставки, игры, экскурсии, занятия в
кружках по интересам, творческие фестивали и соревнования)  все они
направлены на развитие личности в целом, а также, дают возможность
воспитателю, путем взаимодействия с воспитанниками, применять новые или
другие формы и методики в своей коррекционной работе.
Немаловажное место в воспитательной деятельности занимает работа с
семьями воспитанников:
 посещение семей с целью изучения условий проживания, обстановки в семье
и
решения возникающих вопросов;
 проведение работы с родителями по достижению единства в требованиях
школы и общества;
 осведомление родителей о достижениях и проблемах детей в учёбе и
внеклассной жизни;
 посещение семей группы «риска» с целью социальной помощи детям и
контроля над исполнением родительских обязанностей;
 формирование у родителей доверительного отношения к педагогам школы;
 привлечение родителей к активному участию в жизни группы, школы,
культурномассовых и спортивных мероприятиях различного уровня;
 консультирование родителей по вопросам обучения и воспитания детей.
Индивидуальная беседа.
Посещение жилых помещений
Презентация плана воспитательной работы
Профилактика правонарушений. Совместная работа воспитателя с классным руководителем и педагогами
дополнительного образования
Собеседование с педагогами по организации и проведению самоподготовки.
Преемственность в работе учителя и воспитателя со слабоуспевающими
учащимися.
Беседа с классным руководителем о работе с «трудными детьми».
Посещение классных часов
Проведение совместных мероприятий: День именинника, День Учителя,
Новый год.
Беседы о поведении детей в первой половине дня.
 Собеседование с педагогами с целью выявления степени знакомства с
новыми технологиями обучения и воспитания и их внедрение в практическую
деятельность.
Взаимодействие с социально  психологической службой:
Совместный рейд по посещению семьи учащихся (еженедельно)
Преемственность в воспитании детей (еженедельно)
консультирование по вопросам оказания индивидуальной помощи ребенка в
вопросах воспитания.
Изучение медицинских заключений, рекомендаций.
Можно выделить основные заповеди воспитателя:
1.Главное не воспитывать ребят, а жить с ними совместной
деятельностью тот отрезок времени, который всем выпало быть вместе. При
этом к воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы относились к тебе.
2.Помни: силы и время, потраченные на организацию насыщенной
классной жизни, никогда не будут потрачены напрасно.
3.Помни – дети в классе – твое отражение – старайся постоянно работать
над собой. Воспитатель выявляет положительные и отрицательные результаты
взаимодействия учащихся, на основе этих результатов осуществляет
коррекцию своей деятельности.
Один раз в неделю воспитатель может проводить в различной форме:
тематический клубный час, классное собрание, общешкольное мероприятие,
мероприятие творческого характера.
Внеклассная деятельность учащихся должна строиться на
следующих принципах:
Принцип обратной связи.
Проведя любое внеклассное мероприятие – клубный час, праздник или
любое мероприятие – воспитатель обязан побеседовать с учащимися и изучить
их мнение, их настроение, их настроение, степень их участия в проведенном
мероприятии.
Принцип успешности.
Воспитатель должен видеть участие каждого ученика класса во
внеклассной работе в жизни школыинтерната. Инструментом оценки
успешности учащихся может служить слово воспитателя, его интонация,
тесты, мимика.
Принцип привлекательности будущего дела.
Он должен заинтересовать учащихся, показав им привлекательность
дела, которое у них получится в конечном результате. Ребятам не интересны
абстрактные и расплывчатые цели. Их увлекает конкретный результат
выполняемого дела.
Принцип открытости.
Если воспитатель хочет включить в план какието мероприятия, в
которых ребята не хотели бы участвовать, он должен быть убедителен и
использовать в своем арсенале аргументы убеждения, соответствующие
принципу привлекательности.
Принцип сотворчества.
В этом принципе соединяется 2 слова: сотрудничество и творчество.
Иногда можно наблюдать ситуацию, когда воспитатель навязывает и даже
заставляет ребят сотрудничать друг с другом, однако результат  нулевой. Зачастую получается так, что один ученик выполняет работу, а в подведении
итогов звучит несколько фамилий.
Воспитатель обязан руководствоваться следующими правилами:
Правило первое. Планируемые мероприятия должны быть рассчитаны
на определенный возраст учащихся и учитывать особенности ведущей
деятельности как психологической основы данного возраста.
Правило второе. Каждое планируемое мероприятие должно быть
нацелено на некий конечный результат и решать определенные задачи.
Правило третье. Планирование внеклассных мероприятий должно
предполагать некую системность, а не спонтанность.
В книге А. Гина «Приемы педагогической техники» приводится
высказывания Джейн Поли. Она сказала: «Хорошо организованная жизнь – это
как сетка для страховки. Благодаря ей вы можете выделывать высоко на
проволоке более сложные трюки». Эта фраза как нельзя лучше отражает суть
работы с классным коллективом.
Необходимо воспитателю помочь детям анализировать
Их деятельность, внеклассные мероприятия, проведенные коллективные
творческие дела и т.д.
Очень важно проводить системный анализ и самоанализ каждого
внеклассного мероприятия, каждого проводимого дела
В заключении хочется отметить что, воспитатель – это друг, помощник для
детей с ОВЗ. Большую часть времени дети в специальных (коррекционных)
учреждениях проводят, взаимодействуя с воспитателем. Отношение
воспитателя, умение его взаимодействовать с особым ребенком полностью
отражаются на состоянии, поведении, личностных проявлениях детей не
только в период пребывания их в интернате, но и в последующие годы.
Воспитатель, в этой ситуации, находится в процессе непрерывного поиска
индивидуальных методов, форм и средств взаимодействия для эффективной
помощи ребёнку с ограниченными возможностями. Понимая целостность
процесса развития ребёнка, значимость разумного сотрудничества
(взаимодействия) с ним, воспитатель умеет создавать условия «семейных»
доверительных отношений.

file_name: ОПЫТ МАЗАНИК.doc

intro: Данный материал содержит обобщение опыта работы воспитателя в коррекционной школе 8 вида. Раскрывается роль воспитателя в коррекционной работе с детьми с О В З. В данной работе – рассмотрены основные направления, особенности работы воспитателя в коррекционной школе, приведены методики организации режимных моментов в коррекционной школе.

title: обобщение опыта работы по теме «Роль воспитателя в коррекционной работе с детьми с О В З »


extracted_text:
Этапы
внеурочного
занятия
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Универсальные учебные
действия (УУД)
Организационный
Здравствуйте ребята!
момент
Здравствуйте учитель! Мы тоже
рады видеть вас!
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
Актуализация
знаний
Тихо – тихо рядом сядем
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде –
Разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены –
Вся земля видна вокруг:
Плещут волны речки пенной,
Чутко дремлет лес и луг,
Вдаль бегут степные тропки.
Тают в дымке голубой…
Занимают рабочие места

Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Регулятивные:  обучающиеся учатся
отличать верно, выполненное
задание от неверного; осознание
того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: умение
выражать свои
мысли с достаточной полнотой
и точностью; умение слушать и
понимать речь других. Это музыка торопит
И ведет нас за собой.
Аудиозапись Симфонический оркестр.
Прозвучала музыка, где можно ее
услышать?
Так же мы можем услышать ее в
музыкальном театре.
Кто нибудь из вас бывал в музыкальном
театре?
В Ростове известный театр……
80 лет Ростовской области, а
Ростовскому театру в этом году
исполнилось …
А кто исполняет музыку в музыкальном
театре, узнаете, отгадав загадку.
Коллектив музыкантов, что вместе
играют,
И музыку вместе они исполняют.
Бывает он струнный и духовой,
Эстрадный, народный  и всякий другой.
На концерте, по телевизору, в
театре,
Познавательные: обучающиеся
сопоставляют, выделяют главное,
находят ответ на вопрос  учителя,
делают выводы.
Да, нет
 Помещение, предназначенное
для оркестра.
оркестр
о театре, об оркестре. Правильно.
Вы догадались, о чем мы сегодня будем
говорить?
Верно. Но мы не просто будем говорить
об оркестре, а познакомимся с составом
симфонического  оркестра.
А что это такое оркестровая яма?
 Действительно, оркестровая яма – это
углубленное помещение  перед сценой,
предназначенное  для размещения
оркестра.

 Что такое оркестр?
 Правильно.
) –
Оркестр (от др.греч.
коллектив музыкантов, играющих на
различных инструментах и совместно
исполняющих музыкальное
произведение.
ορχήστρα
 А как называют руководителя
Основная часть
 Большой коллектив
музыкантов.
  Окраска голоса музыканта,
инструмента.
Регулятивные: волевая
саморегуляция в ситуации
затруднения;
учатся работать по предложенному
учителем плану;
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью
учителя. оркестра?
Симфонический оркестр звучит
различными музыкальными
инструментами.
 Какие инструменты вам известны?
Давайте поищем информацию в той
литературе, которая лежит перед вами
на партах. (книги)
Некоторые инструменты из тех,  какие
вы назвали, входят в состав
симфонического оркестра.
Давайте попробуем вместе назвать эти
группы.
В симфоническом оркестре все
инструменты разделены на четыре
группы.
1. Струнные смычковые
2.Деревянные  духовые
3.Медные  духовые
4. Ударные
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью;
умение слушать и понимать речь
других;
учитывать разные мнения.
Познавательные: умение ставить и
формулировать проблему с
помощью учителя.

 Дирижер
 Гитара, фортепиано, скрипка,
виолончель, барабан,   труба,
тарелки, флейта.
Рассказ об инструментах. Как вы думаете, какие инструменты
будут входить группу струнные.
   Посмотрите, какие инструменты
изображены на 1 картинке?
К какой группе их можно отнести?
Почему?
Скрипка, альт, виолончель, контрабас.
Молодцы. Верно
Какие инструменты изображены на 2
картинке?
К какой группе они относятся? Почему?
Молодцы. Правильно
Так называются музыкальные
инструменты, в которых звук возникает
благодаря колебанию воздуха в полой
трубке.
Какие инструменты изображены на 3
картинке?
К какой группе они относятся? Почему?
 Скрипка, альт, виолончель,
контрабас.
Струнные, так как у всех есть
струны
 Флейта, гобой, кларнет, фагот
Деревянные  духовые Сделаны из дерева
 Валторна, труба, тромбон,
туба
Медные духовые инструменты
Звук металлический
 Тарелки, литавры, малый
барабан, большой барабан.
  Ударные инструменты

 в  определенном порядке,
Познавательные: умение находить и
выделять необходимую
информацию; умение делать
предположения и обосновывать их.
Какие инструменты изображены на 4
картинке?
К какой группе они относятся?
Молодцы. Вы справились.
Вы правильно указали группы
музыкальных инструментов.
Повторим еще раз группы
муз.инструментов, которые входят в
состав симфонического оркестра.
Обратите внимания на слайд, здесь вы
видите схему расположения
музыкальных инструментов.
Что вы можете сказать, как
расположены инструменты?
Музыканты в оркестре располагаются
своеобразно, это нужно для того, что бы
каждый из них хорошо видел дирижера,
место которого  в центре.
Хорошая звучность оркестра зависит от
размещения этих групп по отношению
друг к другу. Только благодаря рассадке, получается, добиться
правильной силы звука, так как сила
звучания групп инструментов
неодинакова.
Обратите внимания  на  схему
симфонического оркестра.
Музыканты не могут сидеть, как кому
нравится, каждая группа в оркестре
занимает определенное место.
Сейчас мы с вами  послушаем
произведения, в которых используется
звучание струнных инструментов.
Но прежде, чем мы прослушаем музыку,
ответьте на вопрос, что такое тембр?
Верно, но правильней будет так:
оттенок звука одного и того же тона на р
азличных голосах или инструментах.
 Окраска звучания

 Прослушаем с вами музыкальное
произведение, после прослушивания
ответьте на вопрос:
 В тишине Музыку мы как слушаем?
 Какой инструмент был солирующим?
Слушание пьесы Камиль СенСанс
«Лебедь».
 Какой же инструмент был
солирующим?
Какой тембр у виолончели?
Молодцы, бархатный тембр. Певучая
мелодия рисует картину движения
лебедя.
  Виолончель
 Мелодия певучая, нежная
 Флейта, гобой, кларнет, фагот
 Следующая группа – деревянные
духовые инструменты. Какие
инструменты входят в эту группу?
Прослушаем следующее произведение и
ответим на вопрос: Какой инструмент
солирующий?
 Флейта
 Игривый, радостный.
 Образ шуточный
Слушание Иоганн Себастьян  Бах
«Шутка»
Правильно.
Повторяют движения за
учителем. Какой тембр у флейты?
Молодцы. Мелодия легкая, воздушная.
Какой образ создает композитор?
Хорошо. Правильно.
А сейчас мы  с  вами немного отдохнем.
 Проведем физминутку.
1.Мы оркестр создавали
И лесных зверей позвали:
 Приходите в гости к нам.
Очень рады мы гостям!
2.Прискакали зайки,
Взяли балалайки.
Балалайки звонкие
Музыканты ловкие.
3.Прилетели свиристели
Подарили нам свирели,
А свирели непростые,
Звуки льются золотые.
4.И упрямые бараны
Всё стучала в барабаны.
Их кудрявые овечки.
В бубны били на крылечке.
 Труба, валторна, тромбон,
туба.
 Труба. Звонкий. Музыка
энергичная
 Тарелки, литавры, малый
барабан, большой барабан.
 литавры. 1. Струнные
2.Деревянно – духовые
3.Медно – духовые
4. Ударные
5.Даже маленькие мошки
Поиграли на гармошке,
Поиграли на гармошке
Для весёлого Антошки.
6.Косолапый мишка
Наш лесной братишка.
Он игратьто не умел
Дирижировать хотел.
7.Ни кого не обижали,
Всех к себе мы приглашали.
Посмотритека, на нас
Наш оркестр  просто КЛАСС!
(автор Пядышева Н.А.)
Следующая группа – медные духовые
инструменты.
Прослушаем произведение и определим
солирующий инструмент.
Слушание П. Чайковский
Неаполитанский танец.
 Какой инструмент солирующий?
Какой тембр?
Верно. Молодцы.
Последняя группа  Ударные инструменты.
Прослушаем произведение и ответим на
вопрос:  Какой инструмент
солирующий?
Слушание Н.А. РимскийКорсаков «
Снегурочка. Песня Леля.
 Какой инструмент солирующий?
Какой тембр?
Вот мы  с вами познакомились с
группами музыкальных инструментов,
входящих в состав симфонического
оркестра. Повторим еще раз эти группы.
Перед вами на партах лежат карточки с
изображениями и названиями
музыкальных инструментов, я вам буду
называть группу, вы поднимаете только
те карточки с инструментами, которые
входят в эту группу. (1. Струнные
смычковые
2.Деревянные  духовые
3.Медные  духовые
Дети поднимают карточки.

Несколько инструментов. 4. Ударные)
Молодцы.
В  начале занятия мы слушали
произведение. Группа инструментов или
один инструмент,?
Повторное прослушивание.
Мы  слушали отдельно музыкальные
инструменты. А теперь послушаем, как
же звучат все эти инструменты в
симфоническом оркестре.
Слушание Симфонический оркестр
На Музыкальных инструментах играют,
но так же про них сочиняют песни. С
одной  из них мы с вами сейчас
познакомимся. Прослушайте и скажите,
о каком инструменте  поется в песне?
Слушание Франц Йозеф Гайдн «Старый
добрый клавесин»
О клавесине
Клавесин   клавишный
струнный музыкальный
инструмент.

 Клавесин, Старый клавесин  Что такое клавесин?
 Рояль имеет сходство с
клавесином
Пропевание фраз вместе с
учителем
Правильно.
А как бы вы назвали песню?
Можно было и так назвать. Но
композитор Йозеф Гайдн дал песне
такое название
«Старый добрый клавесин».
Йозеф Гайдн обратите внимания на
портрет – австрийский композитор,
представитель венской классической
школы. Основатель современного
оркестра.
 Почему клавесин  дедушка рояля?
Прослушаем еще раз и определим
характер и настроение песни. Слушание
Правильно.
Исполним, как у нас это получится. На
партах лежат тексты песни. Исполним
все вместе, как хор.
Старый добрый клавесин
Дедушка рояля,
Музыкантов пригласил,
Чтобы поиграли.
Чтобы каждая струна
Принялась за дело,
Чтоб звенела тишина,
Чтобы эхо пело.
В небе плещется закат,
В окна льется вечер,
Пусть играет музыкант,
Пусть мерцают свечи.
Нас сегодня пригласил
В сказочные дали
Старый добрый клавесин
Дедушка рояля. Рефлексия
Вот и подошло к концу наше занятие.
Сейчас мы проверим,  как  вы освоили
тему занятия.
 Что такое оркестр?
Какие группы инструментов входят в
состав симфонического оркестра.
Раздам таблицы. Таблица разделена на 3
колонки, в первой знал, во второй узнал,
и в 3 хочу узнать, что вы знали о нашей
теме занятия, во 2 что узнали для себя
нового,   и   3   что   еще   хотели   бы   узнать
нового и интересного. заполняйте.
Считаю жетончики.
Наше занятие подошло к концу. На
ваших партах лежат смайлики: грустный
и веселый.
Если занятие было интересным и
познавательным,  то поднимите
радостный смайлик, а если нет, то
грустный.
 Коллектив музыкантов,
играющих музыкальное
произведение
1. Струнные
2.Деревянно – духовые
3.Медно – духовые
4. Ударные
Заполнение таблицы.
Дети выбирают смайлик
соответствующий занятию.
Личностные: умение оценивать себя
на основе критерия успешности.
Познавательные: умение
контролировать и оценивать процесс
и результаты деятельности.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью; умение
слушать и понимать речь других.  До свидания учитель!
Вы сегодня были активными
творческими, и поэтому все 3 группы
заработали почти одинаковое
количество жетончиков. За активность,
за ваши знания, вы получаете вот
небольшие подарки. Которые будут
напоминать о нашем занятии, и  вы
хорошо запомните  тему нашего занятия.
Цель   занятия   была   достигнута.   Мне
было приятно с вами общаться, спасибо.
До свидания!

file_name: музыка 3 кл..docxна.docx

intro: Внеурочное занятие по музыке включает в себя знакомство с музыкальными инструментами, входящие в состав симфонического оркестра. Занятие включает в себя разнообразные виды деятельности: слушание музыкальных произведений, пластическое интонирование, исполнение песни, физминутка, игры для запоминания музыкальных инструментов. В конце занятия проводится рефлекия.

title: Внеурочное занятие по музыке на тему "Симфонический оркестр"


extracted_text:
Күні: 25.10.2016 ж
Пәні: математика
Сыныбы: 6
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың мақсаты:
Сабақтың міндеттері:
Оқытуда қолданылатын
стратегиялар мен
тәсілдер
Күтілетін нәтиже:
Рационал сандарды салыстыру
Рационал сандарды салыстыра білу, оң және теріс сандарды жалпы
түрде жаза білу дағдысын жетілдіру. Оқушылардың ойлауын,
танымдық қабілетін, логикалық  сауаттылығын дамыта отырып,
олардың  пәнге  деген қызығушылығын, белсенділігін арттыру, өз
ойын сауатты түрде жеткізе білуді қалыптастыру
1 Оқушылардың рационал сандарды салыстыруда, координаталық
түзуде суреттеуде алған білімдерін жүйелеу, кеңейту және
тереңдету; тарихи мәліметтерімен таныстыру;
2. Оң және теріс сандарды жалпы түрде жаза білу дағдысын
жетілдіру.
3. Пәнге, білімге, шығармашылыққа, ойын еркін жеткізе білуге,
 тәртіптілікке, еңбек сүйгіштікке, ұқыптылыққа  тәрбиелеу , ұшқыр
ойлы, шығармашылық қабілеті бар жеке тұлғаны қалыптастыру;
Сұрақ жауап, СТО стратегиялары, топтық және жұптық жұмыс,
деңгейлік тапсырмалар, ойлан жұптасбөліс , екі жұлдыз , бір
тілек.
1 Оқушылар рационал сандарды салыстыруды, координаталық
түзуде суреттеудібіледі.
2. Оң және теріс сандарды жалпы түрде жазуды біледі.
3.Оқушылар өткен тақырыпты еске тусіріп,ойыларын жинқап,
өмірмен байланыстырады.
Сабақ
кезеңдері
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Күтілетін нәтиже
Білу
Амандасу
Сыныпты
ұйымдастырып,
оқушылар зейінін
тұрақтандыру
Ынтымақтастық
атмосфераны
орнықтыру.
Оқушылар орындарынан
тұрып,
Сәлемдесу тренингін
жасайды.
Сабаққа кірісер
алдында
ынтымақтастық
атмосфераға қол
жеткізеді
Оқушылар орнынан тұрады
Оқуқұралдарын түгендеп,
сабаққа назарын аударады.
Салем достым! (амандасады)
Сен қалайсың? (иықтарынан
қағады)
Қайда
болдың? (құлақтарынан
тартады)
Мен сені сағындым!(қолдарын
жүректеріне қояды)
Сен келдің (қолдарын
жаяды) Үй
тапсырмасын
тексеру.
Жақсы болды (құшақтайды)
Әр топ берілген сұрақтарға
тезтез кідірмей жауап беру
керек.
Бағалау парақшасында
бағаланады.
Білімге қол
жеткізеді
(Слайд )термометр бойынша
температураны өлшеу.
 Оларға таратылған оң
сандар,теріс сандар
бойынша 2 топқа
бөлінеді.
Жаңа сабақты бастамас
бұрын оқушыларға сұрақ
қою.
1Топ:
1. Оң сандар
дегеніміз не?
Тұрмыста
қолданылуы?
2. Координаталық
түзу дегеніміз не?
3. Санақ басы
2Топ:
1. Теріс сандар деп
қандай сандарды
айтамыз? Олар
қай кезде
қолданылады?
2. Қарамақарсы
сандар деп қандай
сандарды айтамыз
3. Рационал санның
модулі дегеніміз
не?
Әр топқа бірбірден
тапсырма
Сұрақтарға жауап
береді.
Жаңа
тақырып
Білімді игеру
Түсіну:
Жаңа сабақ
1.Қызығушылығын ояту.
2.Ой қозғау
3. Мағынаны
ажырату.Мақсат қою.
Оқулықты пайдалана отырып,
жаңа тақырыпты өз беттерінше
меңгереді.
І. Координаталық түзу
бойында үлкен сан . . . жақта,
ал одан кіші сан . . . жақта
кескінделеді.
Мысалы: 5 ... 5;
1 ... 3. ІІ. Кез келген оң сан
нөлден ...және кез келген теріс
саннан ...
Мысалы: 2,5 ... 0;
2,5 ... 5;
... 0;
1,7 ... 8.
ІІІ. Кез келген теріс сан 0
ден ...және кез келген оң
саннан...
Мысалы:  4 ... 0; 5 ... 2; 3 ...
2,5; 2 ...
Рационал сандарды
салыстыруды пайдаланғанда:
1) Егер а – ...сан болса, ол
жалпы түрде былай жазылады:
а 0.
2) Егер b – ...сан болса, ол
жалпы түрде былай жазылады:
b 0 немесе а = 0 болса,
№ 366
Мына сандарды салыстырып,
нәтижесін тақтаға әр топтан
кезек кезек оқушылар шығып
сандарды салыстырады.
1) 8,7 мен 7,8 ; 4) 6 мен 11 ;
2) 4,1 мен 2 ; 5) 18 бен 1,8 ;
3) 2,9 бен 920 ; 6) 100 бен 0 .
Әр топ ойын бір
біріне ашық
айтып, талдайды.
Бірбірімен
диалогқа түседі
Есептің шығару
жолдарын
көрсетеді.
Түсінікті
кеңейту
Қолдану
Сергіту сәті
Жинақтау
"Ойлан жұптас
бөліс" тәсілі бойынша Қорытындыл
Тарихи мәлімет:
1 топ.
ау
Үйге
тапсырма
Ойларын
тұжырымдау
Бағалау
Ойларын
қорыту
Б.з.д. ІІ ғ. Египеттіктерде,
вавилондықтарда, ежелгі
гректерде теріс сандарды
білмеген. Теріс сан деген
түсінік теңдеуді шешу кезінде
пайда болған. Математика
есептерін шығаруда Қытайда
 пайдаланған, онда қызыл
түспен оң сандар, қара түспен
теріс сандар берілген.
2 топ
Француз математигі Рене
Декарт 1637 ж «Геометрия»
атты кітабында «Сандық осте
нүктемен оң сандар нөлдің оң
жағында, ал теріс сандар сол
жағында орналасады»
геометриялық тұжырымы
берілген.
Оқушылар үй тапсырмасын
түртіп алып, күнделіктеріне
жазады
Сыни ойланады
Өз бетінше жұмыс
істейді
Өзіндік ой
қорытады
№369.
Формативті
бағалау«Қалам» әдісі,
Суммативті бағалау
Өзін өзі бағалайды
Топ басшылары бағалайды.
Қорытынды. Рефлексия. Стикер . Екі жұлдыз , бір тілек. Оқулықты пайдалана отырып, көп нүктенің орнына тиісті сөзді қойыңдар:
І. Координаталық түзу бойында үлкен сан . . . жақта, ал одан кіші сан . . . жақта
кескінделеді.
Мысалы: 5 ... 5;  1 ... 3.
ІІ. Кез келген оң сан нөлден ...және кез келген теріс саннан ...
Мысалы: 2,5 ... 0;   2,5 ... 5;    ... 0;   1,7 ... 8.
ІІІ. Кез келген теріс сан 0ден ...және кез келген оң саннан...
Мысалы:  4 ... 0; 5 ... 2; 3 ... 2,5; 2 ...
Рационал сандарды салыстыруды пайдаланғанда:
1) Егер а – ...сан болса, ол жалпы түрде былай жазылады: а 0.
2) Егер b – ...сан болса, ол жалпы түрде былай жазылады: b 0 немесе а = 0 болса,
Топтық
жұмысы
Шығармашылы
қ жұмысы
Өзіндік
пікір айтуы
Қорытынды баға
Бағалау парағы
Атыжөні
1
2
3
Оқулықты пайдалана отырып, көп нүктенің орнына тиісті сөзді қойыңдар:
І. Координаталық түзу бойында үлкен сан . . . жақта, ал одан кіші сан . . . жақта
кескінделеді.
Мысалы: 5 ... 5;  1 ... 3.
ІІ. Кез келген оң сан нөлден ...және кез келген теріс саннан ...
Мысалы: 2,5 ... 0;   2,5 ... 5;    ... 0;   1,7 ... 8.
ІІІ. Кез келген теріс сан 0ден ...және кез келген оң саннан...
Мысалы:  4 ... 0; 5 ... 2; 3 ... 2,5; 2 ...
Рационал сандарды салыстыруды пайдаланғанда:
1) Егер а – ...сан болса, ол жалпы түрде былай жазылады: а 0.
2) Егер b – ...сан болса, ол жалпы түрде былай жазылады: b 0 немесе а = 0 болса,
Бағалау парағы
Атыжөні
Топтық
жұмысы
Шығармашылы
қ жұмысы
Өзіндік
пікір айтуы
Қорытынды баға
1
2
3  Қорытынды. Рефлексия. Стикер . Екі жұлдыз , бір тілек.
 Не сәтсіз өтті?

 Нені дамыта аласыз?
 Нені өзгерткіңіз келеді?
Рефлексия
Өзімнің сабағым жайлы пікірім
Сабақты оқыту мақсаты
қолжетімді болды ма?
Оқушылар нені білді?
Сыныпта қандай ахуал
қалыптасты?
Уақыт бойынша үлгердім бе?
Сабақ жоспарынан
ауытқушылық болды ма?

file_name: ашық сабақ 6с маатем.docx

intro:
Жаңа тақырыпты түсіндіруді бастамас бұрын сыныпта ынтымақтастық атмосферасын орнату үшін сәлімдесу тренингін өткіземін. Жаңа тақырыпқа  байланысты  ой қозғауға, қызығушылықты оятуға үлкен мән беру маңызды. Сондықтан оқушылардың сыни ойлауын дамыту үшін тақырыптың атын айтпай, балалардың өздері тақырыпты анықтап алуларына мүмкіндік беремін.  Ол үшін жаңа тақырыпты менгертуді слайдтан   бастаймын.  Сұрақтар қоямын. Жаңа тақырып «рационал сандарды салыстыру» екенін оқушылар айтуы керек.
Сандар жазылған қағаздар таратып, топқа бөлемін. Өздігінен оқулықтағы ақпаратты игеру үшін тапсырмалар беріледі. Оны дұрыстығын интербелсенді тақтамен тексеремін. Сабақта сәйкестендіру, деңгейлік тапсырмалар, шығармашылық тапсырма беріледі. Кейін ұсынылған тапсырмаларды қиындықсыз орындаулары керек.

title: Поурочное планирование по математике на тему "Рационал сандарды салыстыру"