file_name: Заповедники ПК Мусихина  Маша с рекомендациями (1) (4).docx

description:
Муниципальное Автономное Образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа  № 111»
Заповедники Пермского края
Работу выполнила: Мусихина Мария,
ученица 6 И класса
Руководитель: Новикова Татьяна Анатольевна,

description:
Введение
Мама и папа часто берут меня на прогулки в лес. Летом мы плаваем по
реке наПо какой? лодке. И как бы далеко мы не забирались,  всегда находятся
следы деятельности человека. Иногда это обустроенные родники, кормушки
для диких животных, но чаще всего это вырубленные деревья, мусор,
заросшие колеи от машин.  Я вижу, что от бурной жизнедеятельности
человечества природа очень сильно страдает. Множество людей используют
природу, как средство выгоды, вырубают многовековые деревья и даже целые
леса.
   В 2016 году я участвовала в конкурсе рисунков, посвященном 35
летию организации заповедника «Басеги».  При подготовке к конкурсу я
узнала, что с целью защитить природу в Пермском крае выделены особо
охраняемые природные территории  заповедники. Так как тема охраны
природы актуальна и очень интересует, то моя исследовательская работа
будет посвящена заповедникам Пермского края.
В Пермском крае существуют два заповедника, имеющих наивысшую
степень охраны. Они являются наиболее уникальными, это государственный
природный заповедник «Басеги» и государственный природный
заповедник «Вишерский».
 А такженекорректное слово не несёт никакого смыслакто назвал, зачем
2017 год назван годом экологии.
Цель работы
 Сравнительная характеристика видового состава заповедников
Пермского края
Задачи
Для достижения этой цели были определены следующие задачи:
1.Изучитьузнать, что такое заповедники;
2.Изучитьузнать, что такое экосистема;
4

description:
3.Провести исследование убрать, сравнить 2 заповедника Пермского Края по
влиянию экологических факторов на видовой состав растений и животных

5

description:
Глава 1
Заповедник «Басеги»
1.1 Общая информация
Заповедник был основан 1 октября 1982 года.  Территория заповедника

занимает хребет Басеги, само название заповедника и хребта имеет значение
«красиво». Расположенный в самой высокой части западного склона Среднего
Урала, на территории Горнозаводского района Пермского края. Заповедник
создан для охраны ненарушенных участков коренной горной тайги
Предуралья и Урала.
Отдельные горные цепи, вытянутые с севера на юг, складываются из

гряд, сопок, увалов с обнаженными вершинами, часто острыми,
гребневидными. Большие гряды, отдельные горы и осыпи разделяются
ложбинами. Крутые каменистые склоны покрыты беспорядочными
нагромождениями камней и глыб диаметром от 0,5 до 1 м, а иногда и до 3,5 м.
На вершинах выходы горных пород разрушены и имеют причудливые формы.
1.2 Реки заповедника
Самые крупные реки заповедника  Усьва и Вильва. Наибольшая ширина
первой из них  92 м, глубина  от 30 см (на перекатах) до 2,2 м. На
территории заповедника протекают 11 небольших рек, ширина их  от 3 до 10
м. Все они типично горные, со значительным уклоном русл, большой
скоростью течения (от 3 до 5 и даже 8 м/с). Стекающие с западного склона
хребта реки Большая Порожняя, Малый и Большой Басег, Лялим текут
строго на запад, впадая в р. Усьву.
Реки Порожняя и Хариусная текут с юга на север и также являются

притоками Усьвы. Река Коростелевка с многочисленными притоками берет
начало в межгорной котловине к востоку от хребта, течет с севера на юг и
впадает в р. Вильву. Весеннее половодье, начинаясь 2530 апреля, обычно
длится около 40 дней и, как правило, проходит не одной волной, а с 45
подъемами воды. В период мощных ливневых дождей в середине и в конце
6

description:
лета речки снова вздуваются, почти достигая уровня весеннего половодья.
1.3 Животные в заповеднике
В заповеднике обитает 51 вид млекопитающих, более 150 видов птиц, 2

вида рептилий и 3 вида амфибий. Многие животные представлены в
заповеднике специфическими уральскими подвидами, не встречающимися за
пределами этой горной страны. К видам, которые встречаются только на
Урале, можно отнести обыкновенную бурозубку, крота, красную полевку,
темную полевку, полевкуэкономку.
Редкие виды – росомаха, европейская норка, выдра, черный хорь, белка
летяга, барсук. Обычны глухарь, тетерев, рябчик, желна, большой пестрый
дятел, кедровка, ворон, полевой лунь, канюк, пустельга, мелкие воробьиные.
15 видов птиц внесены в Красную книгу России (2001), 9 видов в
Красную книгу Пермского края (2008). Это ястребиная сова, коростель,
черный аист, скопа, орланбелохвост, беркут, сапсан и некоторые другие.
Многие из представителей фауны занесены в Красные книги различного ранга.
Весьма разнообразны на территории заповедника грызуны. Летяга

изредка встречается в высокоствольных хвойных и лиственных лесах
заповедника. Бурундук в заповеднике очень редок и обитает в долинах рек на
участках с кедром. Белка, один из основных пушных промысловых зверьков
Пермской области, обычна во всех лесах, за исключением чисто лиственных.
Мышеобразных грызунов в заповеднике мало. Это полевая и лесная
мыши. В долинах рек и на лужайках можно встретить мышьмалютку  самого
мелкого грызуна нашей фауны. Зверек предпочитает заросли высокотравья,
при этом живет не только в укрытиях под землей, но иногда сплетает из сухих
травинок шарообразное гнездо.
Из копытных в заповеднике встречаются лось, косуля и северный олень.
Лесная куница  типичный хищник старых темнохвойных лесов
заповедника, преимущественно захламленных участков с дуплистыми
деревьями. Численность ее в заповеднике значительна. Ласки и горностай
обычны и встречаются повсеместно в различных биотопах. Многочисленны
7

description:
колонок, норка и выдра. Барсук редок и предпочитает открытые сухие
участки, опушки леса. Зимой в заповеднике отмечена росомаха, изредка
заходят волки. На лугах и в криволесье обитает лисица. Бурый медведь и рысь
обычны в лесном поясе.
 Так же нужно отметить, что изза обилия горных ручьев и рек, стекающих со
склонов, водится много рыб, таких как: таймень и хариус. Для них, Басеги
это места нерестилищ.
1.4. Леса заповедника
Верхняя граница леса предгорного пояса проходит на высоте около 600
680 метров; она весьма расплывчата и на местности не всегда выделяема.
Леса верхних частей горных склонов (этот высотный пояс иногда
именуется поясом «парковых» лесов) несколько выделяется из общего фона
лесной растительности. Большинством авторов они относятся к типу леса
ельник нагорный. Деревья здесь сбежистые, часто с обломанной верхушкой.
Высота древостоя в среднем 48 метров, редко выше. Сомкнутость древостоя
здесь существенно ниже, чем в лесах предгорий. Значительно возрастает доля
березы в составе верхнего яруса; несколько возрастает также доля кедра.В
травянокустарничковом покрове этих лесов значительно уменьшается доля
крупнотравья. Здесь постепенно с увеличением высоты возрастает доля
кустарничков. Лесам этого пояса занимают довольно ограниченную площадь
на территории заповедника (около 2000 га.).
Подгольцовый (субальпийский) пояс представлен курумами, покатыми
склонами с кустарниками, парковыми редколесьями, криволесьями
и мелколесьями, отдельными скаламиостанцами, стланиковыми формами ели
и можжевельника. К подгольцовому поясу относятся и горные луга,
расположенные на межгорных понижениях. На южных склонах древесная
растительность поднимается на 100150 м выше, чем на северных.
Парковое редколесье представляют собой разреженные еловопихтовые леса
с примесью рябины сибирской, берёзы пушистой. Иногда лес вдаётся в
тундровые участки, но это уже отдельные деревья, часто с причудливо
изогнутыми стволами, низкорослые. Это так называемое парковое криволесье.
Воздействие постоянных ветров, выдувание снега, крутизну склонов, нехватку
8

description:
влаги и питательных веществ в тонком слое почвы можно отнести к
лимитирующим факторам среды.
Субальпийские луга расположены на тех же высотах, что и криволесье, и
часто вклиниваются в них. Горные луга являются уникальными
растительными сообществами. Они встречаются по всему хребту на
восточных и западных его склонах и в межгорных седловинах, часто
поднимаются вверх почти до каменистых россыпей.
9

description:
Глава 2
«Вишерский» заповедник
2.1 Общая информация о заповеднике
 Вишерский государственный заповедник образован 26 февраля 1991 г. на
крайнем северовостоке Пермского края.
Площадь заповедника — 241200 га.
Площадь охранной зоны — 52218 га.
 Здесь находится нетронутый массив темнохвойной тайги и гор,
расположенный в живописнейших местах Северного Урала у истоков реки
Вишеры. Невысокие (до 1469 м) каменные хребты с загадочными
мансийскими названиями, чистейшие таёжные реки, ручьи и маленькие
водопады, уникальное сочетание европейской и азиатской флоры и фауны —
все это охраняется и изучается сотрудниками заповедника «Вишерский».
2.2 Рельеф
Охраняемая территория Вишерского заповедника расположена
на крайнем северовостоке Прикамья, в верховьях реки Вишера. По характеру
рельефа она четко делится на два участка: западный — холмистоувалистый
и восточный — горный.
Вдоль правого берега Вишеры тянутся невысокие (в среднем 300–400 м)
лесистые кряжи, покрытые густой пихтовоеловой тайгой и небольшими
по площади вторичными мелколиственными лесами, возникшими на местах
ветровалов, давних вырубок и гарей.
Вишерское левобережье отличается выраженным горным рельефом.
Минимальную высоту местности (350–500 м) здесь определяют долины рек,
над которыми возвышаются средне и низкогорные хребты с довольно
пологими (обычно не более 20–25°) склонами и абсолютными высотами 750–
1469 м.
10

description:
В междуречье Вишеры и Большой Мойвы расположены горы Тулымский
Камень (1469 м), Лиственничный (878 м), Чувал (924 м) и Курыксар (896 м).
К востоку от р. Большая Мойва возвышается наиболее мощный центральный
горный узел заповедника, включающий Молебный Камень с главной вершиной
ОйкаЧахль (1322 м), ХомгиНёл (1301 м), Ольховочный (1056 м),
Муравьиный с горой ХусьОйка (1350 м), ЛяпиСалиНёл (823 м) и Ишерим
(1331,8 м). Южнее, по обе стороны заболоченной долины р. Велс,
расположены горы Мартай (1129,5 м), ПутТумп (945,5 м), НятайТумп (932
м) и др. Наиболее удаленный и труднодоступный Северный горный узел
заповедника, издавна бывший вотчиной оленеводов манси, объединяет
несколько сравнительно невысоких пологих хребтов, окружающих истоки рек
Лопья, Вишера и Ниолс. Среди них выделяются горные цепи:
Лопьинский камень (932 м);
Ошеньер (1080 м);
ПасарватМунинНёл (893,5 м);
Вишерский Камень (932,6 м);
МунинТумп (924 м).
На всех горных хребтах Вишерского Урала ярко выражена высотная
поясность (смена характера почв и растительности с набором высоты). Ниже
всех по склону (до 600 м над уровнем моря) простираются высокоствольные
темнохвойные таежные леса. С набором высоты они заменяются
редколесьями, зарослями луговых трав и кустарников подгольцового пояса
(600–850 м). Обширные пространства еще более высоких ровных плоскогорий
заняты безлесной тундрой, а на многих крутых каменистых вершинах
представлена скудная растительность холодных горных пустынь — гольцов.
В геологическом строении охраняемой территории принимают участие
карстующиеся породы — известняки и доломиты силура и девона, а также
мраморы рифея. Поэтому верховья Вишеры являются районом развитого
карста. Карстовые явления в заповеднике представлены воронками, логами,
суходолами, подземными водными источниками и пещерами. Наиболее
известные крупные пещеры охраняемой территории:
«Лыпьинская»;
11

description:
«Сухая Лыпьинская»;
«Вишерская2»;
«Вишерская».
Последняя по протяженности ходов (около 1200 м) является одной
из крупнейших на Северном Урале и уступает в этом отношении лишь Дивьей
пещере.
2.3 Реки и ручьи
Для всей площади Вишерского заповедника характерна густая сеть
постоянных водотоков и обилие мелких верховых болот, расположенных
на слабо дренированных склонах речных долин. Крупных озер в заповеднике
нет. Малочисленные мелкие озерца представлены лишь на застойных
понижениях верховых болот и на днищах горных впадин, затапливаемых
водами ручьев и тающих снежников.
Центральная водная артерия заповедника — река Вишера — имеет
общую протяженность 415 км и является одним из крупнейших и наиболее
полноводных уральских притоков Камы. По охраняемой территории Вишера
проходит свои первые 111 км, принимая воды десятков малых горных рек
и ручьев. Самыми крупными из них являются реки Хальсория — 17 км,
Ниолс — 26 км, Мойва (с Большой Мойвой) — 52 км, Малая Мойва — 21 км,
Лопья — 28 км, Лыпья — 52 км, Вёлс — 112 км (из них первые 36 км
по заповеднику и охранной зоне).
2.4 Растения
Список видов растений, которые произрастают на территории
заповедника "Вишерский", пополняется каждый год в результате специальных
ботанических исследований.
По данным на 2014 год в заповеднике обнаружено 9 видов плаунов, 8 видов
хвощей, 26 видов папоротников, 7 видов голосеменных (хвойных), 552 вида
покрытосеменных (цветковых)  всего сосудистых растений 602 вида. А так
12

description:
же 344 вида лишайников, 97 видов печёночных и 298 видов листостебельных
мхов и 335 видов шляпочных грибов (агарикоидных базидиомицетов).
 36 видов растений, произрастающих на территории заповедника, занесены в
Красные книги разного уровня: два  в Красную книгу Российской Федерации
(Калипсо луковичная и Родиола розовая); восемь видов  в Красную книгу
Пермского края; 24 вида  в Приложении к ней. В числе последних  пять
эндемичных видов занесены в Международные Красные книги (Лук ненецкий,
Качим уральский, Минуарция Гельма, Тимьян (Чабрец) уральский, Лаготис
уральский). При этом 103 вида растений встречаются в Пермском крае только
на территории заповедника "Вишерский". Все они являются исключительно
редкими для нашего региона и, безусловно, заслуживают особо охраняемого
"краснокнижного" статуса.
Большую часть охраняемой территории заповедника "Вишерский"
занимают коренные, то есть ненарушенные пожарами и вырубками таёжные
леса и горные редколесья. Они произрастают на площади 183,243 тыс. га (76%
территории). На открытые просторы каменных осыпей и горных тундр
приходится около 39,722 тыс. га (20%). Безлесные сфагновые болота
занимают 8,789 тыс. га (3,6%). Остальная часть — 0,657 тыс. га (0,4%) —
приходится на поверхность водоёмов, рек, ручьёв и мелких горных озёр.
Столь обширный и самобытный зелёный мир понастоящему уникален
своей первозданностью и совместным произрастанием представителей флоры
нескольких обширных природных зон:
европейских и сибирских таёжных лесов,
арктических тундр,
южносибирских лесостепей,
европейских широколиственных лесов,
Уральской горной страны.
Кустарниковая (ерниковая) тундра, образованная сплошными зарослями
карликовой березки.
13

description:
Кустарничковая тундра, имеющая вид сплошного или прерывистого ковра из
стелющихся по земле ягодных кустарничков: черники, голубики, шикши
(водяники), арктоуса альпийского и др.
Более сотни северных и сибирских видов растений из состава флоры
Пермского края произрастают в Прикамье только здесь — на территории
заповедника "Вишерский".
Среди 984 видов высших растений охраняемой территории немало особо
ценных и редких. В том числе сибирский кедр, золотой корень (родиола
розовая), съедобные ягоды, пищевые и лекарственные травы, зелёные
эндемики Урала.
Характер растительных сообществ Вишерского Урала закономерно
изменяется с набором высоты.
По наиболее низким и увлажнённым берегам рек распространены густые
ивовые заросли, черёмушники, ольховники и высокотравные пойменные луга.
В предгорной тайге — парме и долинных лесах по берегам Вишеры
и её притоков господствует коренная еловопихтовая тайга. Помимо этих
двух основных пород в формировании древостоев здесь участвуют берёза
пушистая, рябина сибирская и кедр.
Выше по склонам на высоте 400 м тайга становится разреженной елово
пихтовой. Возрастает доля кедра. Берёзу пушистую сменяет её горная
родственница — берёза извилистая. Резко увеличивается количество рябины
сибирской. Под пологом леса сплошной стеной встают разнообразные
кустарники, травы и крупные папоротники.
На высоте 600 м горные леса постепенно сменяются лесолуговыми
и кустарниковыми сообществами подгольцового пояса. Это наиболее
многообразная зона растительности Уральских гор, характер которой зависит
от крутизны и экспозиции склонов, степени увлажнения и прочих факторов
среды. Подгольцовый пояс представляет собой причудливую мозаику трав,
кустарников и малорослых, искорёженных сильными зимними ветрами
древесных стволов.
Следующий горнотундровый пояс растительности распространён на высотах
850–1200 м. Он представлен разными типами открытых безлесных сообществ:
14

description:
травяномоховыми, кустарничковыми, каменистыми, лишайниковыми
тундрами, зарослями карликовой берёзки, которые находятся в разных
сочетаниях.
На высотах свыше 1200 м, среди крупноглыбовых завалов камней
располагается самая верхняя четвёртая зона высотной поясности Уральских
гор — холодные каменистые пустыни — гольцы. Растительность здесь
представлена лишь разноцветными пятнами произрастающих на камнях
накипных лишайников.
2.5 Животный мир заповедника
Животный мир заповедника "Вишерский" выделяется рядом
самобытных особенностей.
Из 42 разновидностей рыб, населяющих Каму и её притоки, в горных
заповедных верховьях Вишеры постоянно обитает 6 видов и ещё 6 изредка
заходят с прилегающих равнинных участков.
Из 9 видов земноводных Пермского края в заповеднике
зарегистрировано 3. При этом два вида (серая жаба и остромордая лягушка)
крайне редки и встречаются лишь на крайнем юге и западе охраняемой
территории.  На большей части заповедника представлена только одна
амфибия  травяная лягушка.
Список населения птиц охраняемой территории наиболее богат. Он
насчитывает 164 вида (во всём Пермском крае  свыше 280).
Млекопитающих в заповеднике выявлено 46 видов, но инвентаризация
рукокрылых и насекомоядных ещё не закончена. На землях всего Пермского
края обитает 72 вида диких зверей.
Несмотря на сравнительно невысокую степень видового многообразия,
заповедная Вишера является яркой зоологической жемчужиной Западного
Урала. Здесь на сравнительно небольшой площади, буквально бок о бок,
живут представители фаун  сразу 5 обширных природногеографических зон:
арктических тундр, европейских хвойных лесов, сибирской тайги, сибирских
лесостепей и Уральских гор.
15

description:
Наиболее яркими зоологическими брендами заповедной Вишеры
являются:
 самая южная в Европе самовоспроизводящаяся группировка дикого
северного оленя (около 300 особей);
 вторая по численности в Европе нерестовая группировка хариуса (свыше 250
000 половозрелых рыб);
 сибирский таймень, занесённый в Красную книгу России;
 высокая численность соболя, лесной куницы, горностая, выдры,
американской норки, росомахи, речного бобра и др. охотничьих пушных
животных;
 уникальная европейскосибирскоарктическая фауна птиц, среди которых
ряд видов, например, тундряная куропатка, золотистая ржанка, хрустан,
пеночка зарничка, лапландский подорожник, уральская черногорлая
завирушка гнездится только на Вишерском Урале и нигде более в Прикамье.
В настоящее время животный мир заповедника изучен очень
неравномерно. Практически неизвестна фауна наземных беспозвоночных.
Далеко не завершена инвентаризация водных беспозвоночных. В отношении
большинства групп позвоночных животных, напротив, имеются достаточно
подробные сведения.
2.6 Уникальные объекты
По границе Пермской и Свердловской областей на добрых два десятка
вёрст тянется священный для манси хребет Молебный, который эти
аборигены Северного Урала называли ЯлпынгНёр (Священная гора). Самая
северная его часть начинается от заболоченных истоков Малой Тошемки.
Невысокая, пологая, поросшая сплошными горными тундрами, она славится
многочисленными скалами останцами. Нередко они образуют целые каменные
города, которые окружают живописные истоки горных речек Вижай, Малый и
Средний Ниолс.
16

description:
Исследование
Государственный природный заповедник  это природоохранное,
научноисследовательское и экологопросветительское учреждение
федерального значения, имеющее целью сохранение и изучение
естественного хода природных процессов и явлений, генетического фонда
растительного и животного мира, отдельных видов и сообществ растений и
животных, типичных и уникальных экологических систем.
Экологическая система  биологическая система, состоящая из сообщества
живых организмов, среды их обитания, системы связей, осуществляющей
обмен веществом и энергией между ними.
Цель создания
Задачи заповедника
Басеги
Сохранение огромного
массива
среднеуральских еловых
и пихтовых лесов,
которые находятся в
предгорьях хребта
Басеги. Лесная зона
заповедника  это
единственный не
подвергшийся вырубке
ценнейший таежный
массив запада Среднего
Урала. Заповедник
«Басеги»  это
эталонный объект
таёжных экосистем.
1) осуществление
охраны природных
территорий в целях
сохранения
биологического
разнообразия и
поддержания в
естественном состоянии
18
Вишерский
Создан с целью
сохранения уникальных
природных комплексов
Камского Предуралья.
1) осуществление
охраны природных
территорий в целях
сохранения
биологического
разнообразия и
поддержания в
естественном состоянии

description:
охраняемых природных
комплексов и объектов;
охраняемых природных
комплексов и объектов;
2) организация и
проведение научных
исследований, включая
ведение Летописи
природы;
2) организация и
проведение научных
исследований, включая
ведение Летописи
природы;
3) осуществление
экологического
мониторинга;
4) экологическое
просвещение;
5) участие в
государственной
экологической
экспертизе проектов и
схем размещения
хозяйственных и иных
объектов;
6) содействие в
подготовке научных
кадров и специалистов в
области охраны
окружающей природной
среды.
В Красную книгу России
занесены: Лобария
легочная, Трутовик
лакированный, Калипсо
луковичная, Родиола
розовая.  Более 20 видов
флоры внесены на
страницы региональной
красной книги
Пермского края
19
3) осуществление
государственного
экологического
мониторинга
(государственного
мониторинга
окружающей среды);
4) экологическое
просвещение и развитие
познавательного
туризма;
5) содействие в
подготовке научных
кадров и специалистов в
области охраны
окружающей среды.
36 видов растений,
произрастающих на
территории заповедника,
занесены в Красные
книги разного уровня:
два  в Красную книгу
Российской Федерации
(Калипсо луковичная и
Родиола розовая);
восемь видов  в
Красную книгу
Растения

description:
Пермского края; 24 вида
 в Приложении к ней. В
числе последних  пять
эндемичных видов
занесены в
Международные
Красные книги (Лук
ненецкий, Качим
уральский, Минуарция
Гельма, Тимьян
(Чабрец) уральский,
Лаготис уральский).
42 разновидностей рыб,
9 видов земноводных ,27
вида диких зверей, 164
вида птиц, 46 видов
млекопитающих
западный — холмисто
увалистый
и восточный — горный.
хребет Молебный
Животные
51 вид млекопитающих,
более 150 видов птиц, 2
вида рептилий и 3 вида
амфибий
Рельеф
горный
Природные памятники и
т. д.
Площадь
хребет Басеги
37935 га
241200 га
20

description:
Заключение
Благодаря моей научнопрактической работе  я узнала много нового об
заповедных уголках Пермского Края, их растительном и животном мире.
Также, я узнала, что такое заповедник и экосистема.
В работе представлена  систематическая таблица, где подробно  описаны
основные составляющие  заповедников «Басеги» и «Вишерский».
На основании произведенной работы можно сделать выводы, что
растительный и животный мир Пермского края богат и разнообразен. Но в
силу вмешательства человека ему грозит исчезновение .Заповедники
Пермского края  требует охраны и особого внимания. Необходимо
поддерживать программы по защите и сохранении природных ресурсов,
красоты естественной природы. И только мы, дети нового поколения сможем
сохранить первозданную экосистему.
21

description:
1. http://vishersky.ru/
Источники
2. В. В. Семенов и др. «Вишера заповедная» Гос. природ. заповедник
«Вишерский». Соликамск, 2009.
3. http://www.basegi.ru/ozapovednike
4. http://trasa.ru/region/permskiy_zapov.html
5. Постановление Совета Министров РСФСР от 26 февраля 1991 года N 120
"О создании государственного заповедника "Вишерский"
6. Положение о федеральном государственном учреждении "Государственный
природный заповедник "Басеги"
22

intro: Представлена работа ученицы 6 класса Заповедники Пермского края.В  работе дана сравнительная характеристика флоры и фауны двух заповедников Вишерский и Басеги. Идея написания работы возникла во время путешествия семьи по горным рекам Пермского края и приурочена к году экологии.работа прошла защиту на школьной и региональной НПК.Исследовательская работа Заповедники Пермского края. Работа интересна для учеников, занимающихся исследованиями в области биологии и экологии.

title: Заповедники Пермского края


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 111» г. Перми
Эволюция динозавров
                                                    Работу выполнила
                                                     Генералова Дарья
                                                                  ученица 5»В» класса
                                                   работу проверила
Новикова
                                                                                Татьяна Анатольевна
                                                                    учитель биологии
 высшей категории
Пермь 2017 год Содержание
1. Введение
           1.1.  Актуальность темы
           1.2. Цель исследования
            1.3. Задачи исследования
2.Основная часть
2.1.Развитие жизни на Земле
          2.2.Предки  динозавров
          2.3.Первые динозавры
3. Исследование
           3.1. Хронологическая таблица распределение динозавров по группам в
зависимости от исторического возраста
3.2.Выводы
4. Заключение
5. Литература 1.Введение
1.1 Проблема исследования и её актуальность:
      Я захотела как можно больше узнать о прошлом планеты. Одним из
наиболее   загадочных   для   исследователей   периодом   является   эпоха
динозавров – самых больших существ, существовавших когда – либо на
этой планете.
      При изучении темы «Как развивалась жизнь на Земле» в школьном
учебнике   по   биологии   за   5   класс   мы   познакомились   с   небольшим
количеством динозавров, но  на самом деле их было гораздо больше. На
сегодняшний день известно более 500 видов динозавров.
      Мне предстояло решить проблему систематизации динозавров по их
историческому возрасту.
      Так появилась тема моего исследования «Эволюция динозавров»
Практическая   значимость   –   в   результате   моего   исследования   будет
составлена   хронологическая   таблица,
  отражающая   процесс
исторического   развития   динозавров,   их   среда   обитания   и   места   их
распространения.   Эти   таблицы   можно   использовать   во   внеурочной   и
урочной   деятельности.
  Создание   электронного   ресурса   для
использования на уроках.
1.2. Цель исследования:
Систематизация динозавров в соответствие с их эволюционным развитием
1.3. Задачи исследования:
1. Найти  описание видов динозавров, когдалибо существовавших на Земле.
2. Распределить динозавров по группам
          в зависимости от среды обитания
          в зависимости от исторического возраста
3. Составить учебное пособие для уроков биологии. 2.Основная часть
2.1.Развитие жизни на Земле
Жизнь на Земле появилась 4,6 миллиарда лет назад. Её длинная история
разделена   на   несколько   периодов,   за   время   которых   появлялось   и
вымирало   удивительное   множество   живых   организмов.   Вначале   теплые
моря покрывали большую часть Земли, и там появились одноклеточные
бактерии,   в   том   числе   синезеленые   водоросли.   В   палеозойскую   эру   в
морях появились  более сложно устроенные растения и животныечерви,
медузы,   моллюски,   которые   процветали   в   теплых   морях   и   служили
добычей   рыбам.   В   первой   половине   палеозоя   растения   и   животные
заселили сушу. От кистеперых рыб произошли амфибии, среди которых
были   и   хищники   и   вегетарианцы.   От   амфибий   произошли   рептилии,
способные   размножаться   вне   воды.   Древние   рептилии   стали   предками
черепах,   ящериц,   крокодилов,   динозавров   и   млекопитающих,   динозавры
были   владыками   мира   много   миллионов   лет   назад.   Предположительно
динозавры появились на Земле еще в пермский период. Это название эра
получила в связи с тем, что большинство первых находок эпохи динозавров
были обнаружены в районе, который в настоящее время является частью
области,   прилегающей   к   городу   Пермь.   Эта   область   неподалеку   от
Северной   Двины   подарила   современным   палеонтологам   множество
бесценных находок, связанных с динозаврами.
2.2. Предки динозавров
Рептилии обитали на Земле ещё до появления динозавров. Лапы у них были
расположены по бокам туловища, как у большинства современных ящериц.
Около 300 млн. лет назад во время каменноугольного периода произошло глобальное потепление, что по мнению учёных
уничтожило тропические леса и вызвало эволюционный взрыв среди рептилий.
Каждая популяция оказалась запертой в небольшой области обитания, и
каждая начала развиваться посвоему, что и привело к увеличению
разнообразия.
Затем появились предки динозавров — архозавры («господствующие
ящеры»). Появление архозавров шло параллельно с массовым (но не полным)
вымиранием терапсид на границе перми и триаса. В начале триасового
периода возникло множество новых видов.
Изначальное положение задних конечностей у рептилий и два способа
выпрямления — у динозавров и млекопитающих и у равизухий.     Важнейшие
продвинутые признаки ранних динозавров, которые отсутствовали у
большинства текодонтов, были связаны с положением тела и
характером локомоции. Задние конечности становятся практически
вертикальными, а их длина по сравнению с более короткими передними
конечностями позволяет делать выводы о хождении на двух ногах. Высшие
формы терапсид по своей организации были очень близки к однопроходным
млекопитающим и, по некоторым предположениям, имели молочные
железы и шерсть. Внезапный упадок тероморфов и расцвет «настоящих
ящеров» — одна из самых интригующих загадок палеонтологии.Динозавры
отклонились от своих предков архозавров спустя примерно 20 миллионов лет
после массового пермского вымирания, которое уничтожило приблизительно
95 % всей жизни на Земле. На сегодняшний день останки самых древних
динозавров имеют возраст около 230 миллионов лет. Однако в 2010
году группа американских, немецких и южноафриканских палеонтологов
представила в научном мире совместную работу, согласно с которой первые
динозавры населяли Землю на несколько миллионов лет раньше, нежели было
принято считать. Свои выводы они сделали, проанализировав останки новой
динозаврообразной рептилии Asilisaurus kongwу, которая является
родственным динозаврам видом, жившим 245—240 млн лет назад. Учёные
говорят, что уже в это время различия между Dinosauriformes и самыми
ранними динозаврами были существенными, следовательно, общий предок
динозавров отделился от группы Ornithodira существенно раньше, чем
считалось прежде.По одной из гипотез, оба отряда динозавров впервые
появились на территории современной Южной Америки и затем распространились по всей Пангее в течение триасового периода с 230 до 199
миллионов лет назад
2.3.Первые динозавры
Динозавры   были   совершенно   особыми   рептилиями.   «Динозавр»   означает
«Ужасный ящер». Некоторые из них были размером с цыпленка, другие – с
авиалайнер.  Эти   создания   достигли   наибольшего   успеха   из   всех   животных
Земли.   Они   господствовали   около   150   миллионов   лет   в   мезозойскую   эру,
заселив все континенты. Мезозойская эра делится на триасовый, юрский и
меловой   периоды.  Как  и  современные  рептилии,  динозавры   были  покрыты
чешуйчатой кожей и откладывали яйца. Первые динозавры были хищными,
растительноядные   появились   позднее.Динозавры   делятся   на   два   отряда:
ящеротазовые и птицетазовые, в зависимости от строения тазовых костей. Они
и их предки – трекодонты, были единственными рептилиями, у которых ноги
располагались прямо под телом. У современных рептилий ноги расставлены в
стороны.Когда речь заходит о динозаврах, воображение рисует перед нами
грандиозные картины. Динозавры правили и в воде, на суше и в небе, были
травоядными   и   хищниками.   Кровожадные   тирранозавры,   миролюбивые
гиганты диплодоки, крылатые птерозавры и гигантские обитатели морских
глубин – плиозавры.                                                        Развитие Земли
разделено на пять промежутков времени, которые называются эрами. Первые
две эры, археозой и протерозой, длились 4 миллиарда лет, то есть почти 80%
всей земной истории. В эти эры динозавров на Земле не было. Палеозойская
эра  началась  590  миллионов  лет   назад  и  продолжалась  342  миллиона   лет.
Мезозойская эра началась около 250 миллионов лет назад и длилась примерно
185 миллионов лет. В это время Землю населяли огромные ящеры динозавры.
Именно в эту эру они достигли своего рассвета, что подтверждается моим
исследованием.
3.Исследование
3.1.Хронологическая таблица распределения динозавров по группам в
зависимости от исторического возраста
Исследование проводилось в период с октября 2016 года по февраль 2017
года. Объектом исследования являются малоизученные виды динозавров
виды. В ходе исследования мне предстояло, используя разные источники
информации найти максимальное количество видов и расположить их в
хронологической последовательности в зависимости от исторического возраста. Для описания динозавров я использовала ещё несколько критериев:
место распространения, среду обитания. Результатами моего исследования
можно считать хронологическую таблицу по систематизации динозавров и
подборку из 147 фотографий динозавров, когда  либо обитавших на Земле.
( Приложения 1 и 2).
3.3.Выводы:
1.В ходе моего исследования мне удалось найти 147 видов динозавров, из
которых   лишь   один   жил   в   палеозойской   эре   в   пермском   периоде.   Все
остальные жили в мезозойской эре, но в разные периоды. В триасовом периоде
жили 13 видов динозавров. В юрском периоде жили 40 видов динозавров. В
меловом периоде жили 99  видов динозавров. Во всех этих периодах жило 76
плотоядных   динозавров,   5   видов   всеядных   динозавров   и   66   видов
растительноядных динозавров.
2.Чаще всего динозавры встречались в США, Китае и Аргентине.
3.Большинство динозавров были обитателями суши.
4.Заключение
Современные дети не любят читать печатную литературу. Много времени
проводят за компьютерными играми, увлекаясь различными виртуальными
персонажами, и не знают что удивительное рядом. Стоит только набрать в
поисковой строке слово динозавры и вы окажетесь в другом мире – мире
самых неизвестных животных динозавров. Этот удивительный мир мало
изучен, и я сделала первый шаг в его познании. Мне кажется, что у меня всё
получилось.  В ходе проведённой работы мною выполнены все задачи. Мне
удалось составить хронологическую таблицу эволюции динозавров и сделать
подборку фотографий. Моя работа может быть использована на уроках
биологии, географии и служить наглядным пособием. А самое главное теперь
любой желающий в школе может увидеть фотографии динозавров. Которых
не уводишь в таком количестве сразу в одном месте. 1)www. ru.wikipedia.org
5.Литература
2) www
 .  dinosaurs

 .  afly
 .  ru
3)www
 .  dinopedia

 .  ru

file_name: Работа Генераловой Даши.docx

intro: Вопрос эволюции динозавров в школьном курсе биологии предствален сжато и мало систематизирован. Главной целью данной работы являлось создание хронологической таблицы эволюции динозвров, когда либо живших на Земле. Ученицей 5 класса описаны около 200 видов динозавров. работа может быть испльзована на уроках биологии.В работе представлена эволюция динозавров.

биология

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Эволюция динозавров"


extracted_text:
Фамилия, имя, класс______________________________________________________________________
Итоговая контрольная работа по биологии, 10 класс.
1.         Сопоставьте название биополимера и его класса:
1. углеводы
2. жиры
3. белки
4. Нуклеиновые кислоты
А. фруктоза
Б. гемоглобин
В. ДНК
Г. глицерин
Д. РНК
Е. мальтоза
Ж. гликоген
З. сахароза
И. АТФ
К. фибриноген
1
2
3
4
2.         Сопоставьте название органоида клетки и его рисунок:
А. митохондрия
Б. рибосома
В. ядро
Г. комплекс Гольджи
Д. клеточная мембрана                             4.                                5.
1.                               2.                      3.
1
2
3
4
5
3.         Объясните понятия:
А. ГЕНЕТИКА_____________________________________________________________________
Б. ГЕН____________________________________________________________________________
В. ХРОМОСОМА__________________________________________________________________
Г. АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПРИЗНАКИ__________________________________________________
Д. ДОМИНАНТНЫЕ ГЕНЫ__________________________________________________________
Е. ГОМОЗИГОТА___________________________________________________________________
Ж. ГЕТЕРОЗИГОТА_________________________________________________________________
З. ГАМЕТА________________________________________________________________________
И. АЛЕЛЬНЫЕ ГЕНЫ_______________________________________________________________
К. ГЕНОТИП_______________________________________________________________________
4.         Закончите предложение:
А.   Один   из   видов   биосинтеза,   в   результате   которого   из   простых   молекул   образовываются   более
сложные вещества_____________________________________________
Б. Процесс метаболического распада, разложения на более простые вещества (дифференциация) или
окисления какоголибо вещества___________________________________________________
В.   Живые   организмы,   которые   способны   самостоятельно   синтезировать   органические   вещества
(растения и бактерии)_________________________________________________________________
Г. Организмы, которые не способны синтезировать органические вещества из неорганических путём
фотосинтеза или хемосинтеза_____________________________________________________ Д.   Процесс   в   растениях,   под   действием   солнечных   лучей   вырабатываются   органические
вещества_____________________________________________________
Е. Процесс синтеза органических соединений из неорганических, который осуществляется за счет
энергии, получаемой при окислении неорганических соединений____________________________
5.         Внимательно прочитайте текст и составьте кластер: « Вирусы».
На   систематическое   положение   вирусов   указывают   разные   показатели:   тип   нуклеиновой
кислоты и количество нитей, ее масса и относительная доля в вирусной частице. Кроме того, вирусы
подразделяются в зависимости от формы капсида и строения оболочки, природы хозяина и многих
других факторов. При обозначении конкретного вируса также необходимо указывать переносчика
если он есть.
По форме вириона вирусы делятся на: сферические (вирусы кори, гриппа, арбовирусы и др.),
палочковидные (вирусы мозаичной болезни табака, картофеля и др.), кубоидальные (аденовирусы,
реовирусы,   вирусы   оспы   и   др.)   и   сперматозоидные   (некоторые   бактериофаги).   В   зависимости   от
поражаемой   клеткимишени   вирусы   делят   на   вирусы   животных,   растений,   грибов   и   бактерий
(бактериофаги, или просто фаги).
6.         У морских свинок ген мохнатой шерсти (

 r  ). Мохнатая
свинка  при   скрещивании   с   гладкой   дала  18   мохнатых   и   20  гладких   потомков.   Каков   генотип
родителей и потомства? Могли бы у этих свинок родиться только гладкие особи?
 R  ) доминирует над геном гладкой шерсти (
ДАНО:                                               РЕШЕНИЕ:
ОТВЕТ:_______________________________________________________________________________

file_name: итоговая биология 10 класс.docx

intro:
Одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, уровне самостоятельности и активности учащихся в учебном процессе, об эффективности методов, форм и способов учебной деятельности.
Различают контрольные работы текущие и экзаменационные; письменные, графические, практические; фронтальные или индивидуальные.
   С введением компьютерного обучения определённое место в системе контроля занял программированный опрос, суть которого состоит в предъявлении всем учащимся стандартных требований.

title: Итоговая контрольная работа по биологии 10 класс.


extracted_text:
ФОТОРЕПОРТАЖ 5 «И» КЛАССА ИЗ ДВУХ ДНЕВНОГО ПОХОДА
НА РЕКУ СЮЗЬВА ПЕРМСКИЙ КРАЙ
20152016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Какое короткое лето, какие прекрасные дни… Если с мамой вышел в путь, веселей дорога…
В речке Сюзьве заплывали, но нас папы страховали… Плавать очень я боюсь, ни за что не отцеплюсь…
Наша речка как магнит, так водой к себе манит…
Папы наши – просто класс, чтоб мы делали без вас… Мы букашек изучали, в игры дружно все играли…
Чтоб в воде не мыть посуду,  ели дружно и повсюду… Так в походе было классно, мы вернёмся всем же ясно!!!

file_name: поход Сюзьва 2016.docx

intro: В материале представлен фото отчёт о двух дневном походе на реку Сюзьва. Внеурочная деятельность  по данному направлению пугает классных руководителей. Детям она наоборот доставляет массу новых впечатлений и позволяет по - другому взглянуть на своих одноклассников. Не нужно пугаться походов. Рационально привлечь к их организации родителей, и тогда успех гарантирован.В работе представлен фотоотчёт о двух дневном походе, в котором приняли участие 37 человек.

родителям

group: Педагогика

title: Поход на реку Сюзьва Пермского края


extracted_text:
Фамилия, имя, класс___________________________________________________________________________________________________________________
1. Внимательно рассмотрите таблицу и заполните её:
Итоговая контрольная работа
алканы
алкены
Класс углеводородов
алкины
алкодиены
арены
Признаки сравнения
Структурная   формула
родоначальника ряда
Общая формула
Особенности строения
(форма молекулы)
Тип гибридизации
Типы изомерии
Номенклатура
Нахождение в природе
ВЫВОД:______________________________________________________________________________________________________________________
2. Напишите формулы веществ:
А.2метилпропанол2
Б. диметиловый эфир
В. 3метилбутановая кислота                  Г.2,2диметилпропановая кислота
Д. пентанон2
                    Е. метилвениловый эфир
            Ж. ацетофенон
                              З. изомасленный альдегид
3. Осуществите превращение: С2Н6 → С2Н5Сl → С2Н5ОН → СН3СОН → СН3СООН 4. Прочитайте текст и составьте кластер: Применение простых эфиров определяется, в основном, тем, что они очень хорошо растворяют многие
жиры, смолы и лаки. Наиболее широко используют диэтиловый эфир (С2Н5)2О, техническое название — "серный эфир", поскольку его получают в
присутствии   серной   кислоты.   Помимо   применения   в   качестве   растворителя,   а   также   в   роли   реакционной   среды   при   проведении   различных
органических   синтезов   его   используют   и   для   экстрагирования   (извлечения)   некоторых   органических   веществ,   например,   спиртов,   из   водных
растворов,   поскольку   сам   эфир   очень   малорастворим   в   воде.   В   медицине   серный   эфир   применяют   для   наркоза.   Диизопропиловый   эфир
(СН3)2СНОСН(СН3)2  используют как растворитель и как добавку к моторному топливу для повышения октанового числа. Анизол С6Н5ОСН3  и
фенетол С6Н5ОС2Н5 используют в качестве промежуточных продуктов при получении красителей, лекарств и душистых веществ. Дифениловый эфир
(дифенилоксид) (С6Н5)2О изза высокой температуры кипения (259,3° С) и химической устойчивости применяют как теплоноситель. Чтобы при
остывании до комнатной температуры он не переходил в твердое состояние (его т. пл. 2829° С), в него добавляют дифенил (С6Н5)2. Такая смесь,
называемая в технике даутермом, может работать как теплоноситель в широком диапазоне температур. Диоксан, циклический эфир (СН2СН2О)2 по
химическим свойствам близок обычным простым эфирам, но в отличие от них неограниченно смешивается с водой и большинством органических
растворителей. Растворяет жиры, воски, масла, эфиры, целлюлозы, его широко применяют и как реакционную среду при проведении различных
органических синтезов. Наибольшее применение в качестве растворителей получили эфиры уксусной кислоты  ацетаты. Прочие эфиры (кислот
молочной  лактаты, масляной  бутираты, муравьиной  формиаты) нашли ограниченное применение.
5. Задача: определите в каком из органических веществ наибольшее содержание атома хлора (массовая доля): С2Н5Сl, С4Н9Сl, ССl4
ДАНО:
РЕШЕНИЕ:
НАЙТИ: ОТВЕТ:__________________________________________________________________________________________________________________

file_name: итоговая контрольная работа 10 класс.docx

intro: Одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, уровне самостоятельности и активности учащихся в учебном процессе, об эффективности методов, форм и способов учебной деятельности. Различают контрольные работы текущие и экзаменационные; письменные, графические, практические; фронтальные или индивидуальные. С введением компьютерного обучения определённое место в системе контроля занял программированный опрос, суть которого состоит в предъявлении всем учащимся стандартных требований.

title: Итоговая контрольная работа по химии 10 класс


extracted_text:
МОУ ИРМО «Вечерняя сменная ОШ»,
зав УКП, учитель физики и информатики Маркина Р.Ф.,
 высшая квалификационная категория.
Классный час по теме: Важнейшее дело — охрана труда!
Цель:  провести   с   учащимися   11   и   12   класса   классный   час,   направленный   на
изучение и ознакомление с основами безопасности жизнедеятельности и охраны труда в
общеобразовательном учреждении.
Оборудование и наглядное пособие: видеоролики, плакаты, презентация и др.
Ход мероприятия:
І. Вступление.
Упражнение «Терпение и  труд» http://LearningApps.org/3022429
О чём будем говорить на классном часе?
Важнейшее дело — охрана труда.
Без этой охраны сейчас — никуда!
Работе своей отдаем мы все силы
И хочется, чтобы наш труд защитили.
Пусть все, кто охраной труда занимаются,
Здоровыми будут, всегда улыбаются.
На вас вся надежда, ведь каждый боится,
Вдруг с ним на работе чегото случится. Сообщение 1.
28 апреля ежегодно во всем мире отмечается день охраны труда. Он имеет и второе
название   –   Всемирный   день   сохранения   здоровья   рабочих   на   производстве.   Этот   день
вошел в историю с 2003 года. А предшествовало его созданию проведение Дня памяти
погибших работников, который был проведен в Америке и Канаде (1989г.) как дань памяти
о погибших или искалеченных работниках на производстве.
Праздник задуман и проводится, прежде всего, для того, чтобы обратить внимание
общества и, в первую очередь, работодателей к созданию безопасных условий труда, к
исключению   смертельных   случаев   на   рабочих   местах.   Безопасные   условия   труда   на
производстве – это такие условия, при которых работник не ощущает влияние вредных или
опасных   моментов   или   вредность   условий   не   носит   превышение   нормы,   условия   при
которых работник не поддается риску нанести своему здоровью вред.
Сообщение 2.
На   любом   предприятии   –   маленьком   или   большом   есть   отдел   (на   маленьком
предприятии – это один человек), отвечающий за охрану труда. Он в обязательном порядке
должен  познакомить принятого на работу сотрудника  с нормативными  документами, в
которых определяются все правовые, организационные,  санитарные,  требования гигиены,
лечебнопрофилактические и другие нормы.
На сегодняшний день проводится много различных мероприятий, способствующих
улучшению   труда.   Их   организаторами   являются   местные   органы   власти,   профсоюзные
организации, работодатели и специалисты в этой области. Нерешенных проблем много и к
ним обращено внимание общественности более чем в сто странах. По статистике ежегодно
и   ежедневно   5000   тысяч   работников   умирают   от   травм   и   заболеваний,   полученных   в
рабочее   время.   Колоссальное   количество   работников   за   год   умирает   и   заболевает   на
производстве, связанном с плохими условиями труда. Вот именно поэтому в лень охраны
труда необходимо поднять и решить проблемы безопасности рабочих условий.
Сообщение 3.
  В   этот   день   проходят   многочисленные   акции,   направленные   на   сохранение
культуры   на   любом   рабочем   месте,   отстаивание   прав   человека   на   безопасный   труд,
профилактику профессиональных заболеваний. Эти акции призывают направить все усилия
на охрану труда на каждом рабочем месте. И только общими усилиями можно добиться
положительных   результатов.   Такие   акции   в   последнее   время   вызывают   очень   большую
заинтересованность и поддержку, как руководителей, так и работников практически всех
предприятий и организаций России.
Ведь   культура   охраны   труда   способствует   уменьшению   смертности   и
заболеваемости трудящихся. Всемирный день охраны труда стал официальным событием и
отмечается по всему миру. В этот день большое внимание и заботу проявляют о людях,
которые получили серьезные травмы во время рабочего процесса, чтят память погибших
рабочих, призывают всех к строгому соблюдению правил безопасности на рабочих местах,
напоминают о последствиях при несоблюдении их.
Сообщение 4.
Профсоюзы   выходят   на   улицы   с   плакатами   и   призывами   к   работодателям   по
улучшению  условий труда. Эти акции поддерживают во всем мире и находят большой
резонанс среди всей общественности. Каждый год девизы акций меняются, но суть остается
та же. Тема акции 2014 года была направлена на охрану труда предприятий, связанных с
использованием химических веществ. Этот день считается рабочим днем, но первоначально
он планировался как дополнительный выходной. Поздравления с праздником во Всемирный
день охраны труда принимают трудовые коллективы во всем мире.
Сообщение 5. К   сожалению,   рабочая   профессия   сегодня   потеряла   свою   престижность,   а   в
прошлом веке она очень ценилась не только в моральном, но и в материальном плане.
Рабочий человек был гордостью страны, а сегодня необходимо направить все силы, чтобы
вывести   ее   на   новый   уровень,   чтобы   рабочий   класс   стал   элитой   общества.   Праздник
насчитывает свою историю с 2000 года. Но в России история этого праздника началась с
конца 19 века. В то время как раз была создана государственная инспекция, в обязанности
которой входило следить за условиями труда на производстве. Внимание охране труда на
производстве уделялось очень большое.
По вопросам охраны труда создано много научных работ и исследований. Среди
работ,   посвященные трудовой гигиене, санитарным нормам, «Техническая эстетика» и
многие другие. Деятельность человека труда осуществляется в различных сферах, но везде
необходимо   соблюдение   санитарногигиенической   нормы,   включающий   целый   комплекс
мероприятий, исключающий риск действия на работника неблагоприятных условий труда.
Сообщение 6.
Производственная   санитария   же   предусматривает   вопросы   устройства   и
содержания помещений предприятия. Существуют определенные требования к территории,
рабочему   месту,   условиям   отопления,   освещения,   проветривания.   Одним   из   важных
условий   соблюдать   безопасные   условия   труда   есть   соблюдение   личной   гигиены.   Сюда
входит   правильный   режим   дня,   рациональное   питание,   своевременный   отдых,   рабочая
одежда – все это тоже способствует уменьшению травматизма и заболевания на рабочем
месте.   Нарушение   этих   правил   может   привести   вред   и   здоровью   сотрудников,   может
послужить причиной инфекционных заболеваний или других несчастных случаев.
Сообщение 7.
Производственный микроклимат решает очень важную роль на здоровье работника,
его   работоспособность.   Если   условия   работы   в   помещении   будут   поддерживать
температурный   режим   человека   (его   температура   тела   –   3637   градусов),   то   не   будет
некомфортных   условий   для   выполнения   трудового   процесса.   Согласно   ГОСТу
установлены   соответствующие   нормы   температуры   воздуха,   его   влажности,   скорости
движения   и   соответствующего   тепла.   Существует   классификация   вредных   и   опасных
производственных факторов. Превышение уровня вредных веществ приводит к нарушению
жизнедеятельности организма, и не только к снижению трудоспособности, а и к плохому
качеству продукции, которая выпускается.
ІІ. Актуализация знаний.
Какие чрезвычайные ситуации могут возникнуть в школе во время занятий?
– пожар;
 землетрясение;
– поражение электротоком;
падение с лестницы;
– травматизм на уроках труда, физической культуры, при проведении практических
и лабораторных работ по химии, биологии,  физике  и др. предметов, на перемене,  при
проведении экскурсий.
Кроме этого учащиеся много времени проводят в сидячем положении, поэтому
необходимо   следить   за   тем,   чтобы   у   них   не   искривлялась   осанка,   в   классах   бал
необходимый   температурный   режим,   было   в   норме   освещение,   проводились
физкультурные минутки и динамические паузы с целью предотвращения усталости.
Упражнение на безопасность: http://LearningApps.org/1647270 “Что нужно знать о пожаре”.
1. Если начался пожар, нужно …
А. Лить на огонь воду;
Б. Позвонить по телефону 01 и сообщить старшим;
В. Спрятаться.
2. Дым при пожаре опасней, чем огонь. Как ты будешь себя вести, чтобы не задохнутся?
А. Ползком выбираться из кабинета;
Б. Залезешь под парту;
В. Будешь размахивать тряпкой, разгоняя дым.
3. Назови телефон пожарной службы.
А. 101;
Б. 102;
В. 103;
Г. 104.
4. Для каких целей в школе находится огнетушитель?
А. Для красоты;
Б. Для тушения пожара;
В. Просто так.
5. Если загорелся телевизор…
А. Нужно полить эго водой;
Б. Отключить от сети и накрыть плотной тканью;
В. Выкинуть в окно.
6. Чтобы не отравиться продуктами горения нужно…
А. Покинуть помещение, дышать через влажную ткань;
Б. Дышать глубоко;
В. Закрыть нос и рот руками.
7. Для предотвращения пожара…
А. Закрыть все входы на замок;
Б. Не засорять подсобные помещения, не запирать двери общих проходов;
В. Оставлять без присмотра электрические приборы.
8. Почему пожарных называют борцами огненного фронта?
А. Умеют быстро разжечь костер;
Б. Умеют быстро потушить огонь; В. Знают много игр с огнем.
“Электробезопасность”. Кроссворд по предмету "безопасности жизнедеятельности
(БЖД)"  на тему "Электробезопасность"

По горизонтали
2. Травмы, полученные от воздействия электрического тока на организм
3.   Воздействие   заключается   в   нагреве   тканей   и   биологических   сред   организма,   что   ведет   к
перегреву всего организма и, как следствие, нарушению обменных процессов и связанных с ним
отклонений
5. Система организационных  мероприятий и технических  средств, предотвращающих вредное и
опасное воздействие на работающих от электрического тока и электрической дуги 6.   Воздествие,в   разложении   крови   и   другой   органической   жидкости,   вызывая   тем   самым
значительные нарушения их физикохимических составов и ткани в целом
7.   Векторная   физическая   величина,   имеющая   смысл   силы   тока,   протекающего   через   единицу
площади
8.   Напряжение   между   двумя   точками   на   поверхности   земли   (на   расстоянии   1   м  одна   от   др.),
которое принимается равным длине шага человека
9. Утрата или нарушение движений в одной или нескольких частях тела
10.   Физическая   величина,   характеризующая   свойства   проводника   препятствовать   прохождению
электрического тока
11. Процесс образования свободного электромагнитного поля
12. Фундаментальное физическое поле, взаимодействующее с электрически заряженными телами
15. Электрический ток, который с течением времени изменяется по величине или направлению
16. Электрический ток, выливающий при прохождении через человека непреодолимые судорожные
сокращения мышц руки, в которой зажат проводник
17.   Это   чётко   выраженные   местные   нарушения   целостности   тканей   организма,   вызванные
воздействием электрического тока или электрической дуги
18. Тело, в котором имеются свободные носители заряда, то есть заряженные частицы, которые
могут свободно перемещаться внутри этого тела
19.   Физическая   величина,   обозначающая   отношение   работы   электрического   поля   при   переносе
заряда из точки A в точку B к величине этого заряда
21. Преднамеренное электрическое соединение открытых проводящих частей электроустановок, не
находящихся в нормальном состоянии под напряжением
22. Сообщение работникам знаний, необходимых для правильного и безопасного выполнения ими
своих   профессиональных   обязанностей,   а   также   формирование   у   работников   убеждения   в
объективной   и   абсолютной   необходимости   выполнения   правил   и   норм   безопасной
жизнедеятельности в производственной среде
23. Электрический ток, вызывающий при прохождении через организм фибрилляцию сердца
По вертикали
1. Аппарат, предназначенный для ликвидации тяжёлого нарушения сердечной деятельности
4. Физическая величина, характеристика периодического процесса, равная числу полных циклов
процесса, совершённых за единицу времени
5. Следствие теплового воздействия при протекании тока относительно большой величины через
малую поверхность с относительно большим сопротивлением при температуре 50 – 115 0  С и
хорошем контакте
13. Совокупность приёмов механического и рефлекторного воздействия на ткани и органы в виде
трения,давления, вибрации
14.  Проникновение  в кожу мельчайших  частичек расплавленного  под действием электрической
дуги металла
15. Получивший повреждение, раны, увечья
20. Электрический ток, параметры, свойства, и направление которого не изменяются со временем.
ІV этап. Интересно знать.
Упражнение «Поведение в школьной столовой»: http://LearningApps.org/2050471 ІІІ. Подведение итогов.
Сообщение 8.
Поэтому   недопустимо   работать   в   таких   условиях,   со   временем   это   приводит   к
усугублению заболевания (профессионального) или еще хуже – к инвалидности. Изучением
таких   вредных   факторов   занимается   наука   –   эргономика.   Ученые   проводят   научные
исследования,   в   какой   степени   опасности   воздействуют   на   организм   человека   опасные
вещества,   разделяя   их   на   4   класса:   чрезвычайно   опасные,   высокоопасные,   умеренно
опасные и малоопасные. Но вся эта концентрация не должна превышать нормы. Для защиты
от вредных веществ могут применяться различные применения для защиты глаз, органов
дыхания, кожи рук (противогазы, респираторы, перчатки и другие средства).
Сообщение 9.
Рабочая среда должна быть удобной, красивой, гармоничной – эти и другие вопросы
улучшения производства, его комфорта, дизайна изучает наука – техническая эстетика.
Общественные   организации,   профсоюз,   государственные   структуры,   конечно   же,   и   в
первую   очередь      работодатели   обязаны   вырабатывать   комплекс   мероприятий,   искать
эффективные методы, стоять на страже здоровья и безопасного труда своих работников.
Выполнение   таких   требований   должно   быть   обязательным,   снизится   уровень
заболеваемости, травматизма и смертных случаев на рабочем месте. К этому и призывают
трудовые коллективы, отмечая ежегодно Всемирный день охраны труда.
Дополнительная литература и ссылки:
1. © http://www.pozdravik.ru/proprazdniki/denohranytruda
2. http://spisokliteraturi.ru/components/com_cross/cashedcategories/18/874/cross.rtf
3. http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/denokhranytruda/
4. https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeklassi/uroki/otkrytyiklassnyichaspookhranie
trudanatiemuostatsiazdorovym
5. https://multiurok.ru/files/krossvordpoeliektrobiezopasnosti.html

file_name: кл час по охране труда Маркина РФ .docx


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
                                               «СОШ № 111»
Проблемы подростков в неполной семье.

                                                     Выполнила Мещанинова Дарья,
                                                      ученица 6И класса, МАОУ «СОШ №111»
                                                      Проверила  Новикова Татьяна Анатольевна
                                                      Учитель биологии   высшей категории
         Пермь  2017 ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение...................................................................................................................3
Возникновение семьи...............................................................................................4
Семья, как социальный институт............................................................................5
Неполная семья........................................................................................................6
Ситуация с разводами в Российской Федерации...................................................9
Ситуация с разводами в Пермском крае................................................................9
Исследование.........................................................................................................11
Приложения............................................................................................................13
Список используемой литературы........................................................................17 Введение
«Семья  взаимное несение тягот и
 школа жертвенности».
 (Н.А.Бердяев)
Семья   –   одним   из   наиболее   древних   социальных   институтов:   она
возникла   в   недрах   первобытного   общества   раньше   классов.   Семья   веками
почиталась   как   большая   ценность,   особенно   когда   человек   нуждался   в
большом   коллективе   для   того,   чтобы   элементарно   выжить   в   трудных
условиях борьбы за существование.
Тема   семьи   была,   есть   и   будет,   всегда   актуальной   и   для   многих
исследователей она является краеугольным камнем в понимании личностного
развития и социальных отношений, в связи с этим семья заслуженно является
объектом изучения многих академических величин.
В нашем современном обществе большие семьи становятся редкостью, а
родственники подчас бывают едва знакомы. Сегодня, даже весьма пожилые
люди   не   сразу   смогут   объяснить,   кто   такой   деверь,   золовка,   шурин,
свояченица.   Слова   кажутся   устаревшими,   архаичными.   Вероятно,   это
происходит   потому,   что   семейные   связи   становятся   менее   прочными,
состоящей   только   из   родителей   и   детей.   Даже   бабушки   и   дедушки   часто
живут   отдельно   от   внуков.   Такая   разрозненность   не   может   не   порождать
отчужденности.
В основе семейных связей лежит кровное родство. Казалось, что может
быть крепче и надежнее для защиты человека от одиночества? Но далеко не в
каждой семье даже самые близкие люди понимают друг друга.
Современная   семья   в   силу   социальноэкономических   потрясений   в
стране испытывает огромные трудности. Российское общество, находящееся в
социальноэкономическом   кризисе,   не   в   состоянии   помочь   и   поддержать
институт   семьи.   Не   выдерживая   внешнего   натиска,   семья   рушится.   А   что
испытывает   ребенок   в   этом   случае?   Как   он   выживает   в   ситуации,   когда
рушится его привычный мир? Станет ли он полноценным членом общества?
Цель   исследования:   Изучение   эмоционального   состояния   ребёнка,
воспитывающегося в неполной семье
Для   достижения   поставленной   цели   необходимо   решить
следующие задачи:
 дать определение «неполной» семьи;
 выявить зависимость психоэмоционального состояния подростка от
статуса семьи
   разработать   практические   рекомендации   по   оказанию   помощи
подростку, по выходу из тяжёлой жизненной ситуации Возникновение семьи
Семья. Согласно словарю русского языка С.И. Ожегова: Семья  это, во
первых,   группа   живущих   вместе   родственников   (муж   и   жена,   родители   с
детьми), вовторых  это группа животных, птиц, состоящая из самца, самки и
детенышей, а также обособленная группа некоторых животных или растений
одного вида.
И   впервом   и   вовтором   случае   писатель   делает   акцент   на   наличие
обоих   родителей   в   социальной   ячейке   общества,   именно   оба   родителя
образуют семью. Так ли это в современном мире? Сейчас же в настоящее
время все чаще встречаются семьи, состоящие из одного родителя и детей,
так называемые «неполные семьи». Можно ли такую группу назвать семьей? И
всегда ли это плохо в точке зрения ребенка?
Введение в историю
Никто не знает, как возникла первая семья. Раскопки в древних пещерах
показывают,   что   мужчины,   женщины   и   дети   жили   вместе   небольшими
группами.  Но   эти   группы   не   были   семьями,  объединяющими   отца,  мать   и
детей (как мы понимаем это сейчас), хотя женщины, вероятно, заботились
прежде всего о своих собственных детях. «Семья» хранила огонь и защищала
себя от диких зверей с помощью примитивного оружия.
Семейный   способ   жизни   более   нужен   человеку,   чем   другим   живым
существам. И это потому, что самое беспомощное существо на земле – это
человеческий   ребенок.   Большинство   насекомых   и   других   представителей
низших форм жизни могут передвигаться и питаться, как только рождаются.
Но детеныши высших форм жизни – человека или животного – должны быть
вскормлены и защищены.
Отец обычно приносит пищу для матери и защищает малыша от врагов.
Роль   матери   более   важна,   так   как   она   вскармливает   детеныша   молоком.
Таким   образом,   семья   появилась   потому,   что   она   необходима   для
совместного воспитания потомства.
В Древнем Египте семья была основой общества, ведь для его граждан
семейные отношения представляли собой непреходящую ценность, такую, что
и  боги  их  были   часто  связаны   семейными   узами.  Египтяне  считали   семью
великой ценностью. Они привыкли жить в окружении родственников и очень
страдали,   если   им   приходилось   уезжать,   они   считали   жизнь   на   чужбине
ссылкой. Египетские солдаты, мужественно переносившие тяготы военного
быта и отважные в бою, плакали от тоски по родине.
На смену первобытному стадному обществу пришла родовая община. В
отличие от стада она имела сложную организацию. Община состояла из родов.
Род – это коллектив людей, ведущих свое происхождении от одного общего
предка по мужской или женской линии. Таким образом, в родовую общину
входили только родственники. Родственные отношения стали играть важную
роль в определении принадлежности человека к тому или иному роду. Род состоял из отдельных семей. А в семью входили взрослые мужчина и женщина
и их дети.
Жениться   или   выходить   замуж   внутри   рода   запрещалось.   Один   из
родителей в семье был из другого рода. Иногда невеста уходила жить в род
жениха,  а  иногда   жених   уходил   в  род   невесты.  В  любом   случае   оба   рода
составляли родовую общину.
Таким   образом,  постоянная   семья,  создаваемая   для   рождения   детей,
возникла   вместе   с   родовой   общиной.   Потом   отдельные   семьи   стали
обзаводиться собственным хозяйством, и необходимость  их объединения  в
род постепенно отпала.
Семья, как социальный институт
Для   понимания   семьи   как   социального   института   большое   значение
имеет анализ ролевых отношений в семье. Семейная роль – один из видов
социальных ролей человека в обществе. Семейные роли определяются местом
и   функциями   индивида   в   семейной   группе   и   подразделяемости   в   первую
очередь на супружеские (жена, муж), родительские (мать, отец), детские (сын,
дочь, брат, сестра), межпоколенные и внутрипоколенные (дедушка, бабушка,
старший, младший) и т.д. Исполнение семейной роли зависит от выполнения
ряда условий, прежде всего, от правильного формирования ролевого образа.
Индивид   должен   четко   представлять   себе,   что,   значит,   быть   мужем   или
женой, старшим в семье или младшим, какого поведения ждут от него, какие
правила, нормы ждут от него, какие правила, нормы диктует ему то или иное
поведение.
Семья   всегда   выполняет   целый   ряд   социальных   функций,   среди
которых, прежде всего, выделяют репродуктивную и воспитательную.
Репродуктивная функция (от лат. productio  производить) обусловлена
необходимостью   продолжения   человеческого   рода.   Чтобы   через   30   лет
население   страны   не   уменьшилось,  детей   в  каждой   семье   должно   быть   не
меньше, чем родителей. К сожалению, в настоящее время население России
ежегодно сокращается примерно на 750 тыс. человек.
Экономический   спад   повлиял   на   рождаемость.   В   большинстве
городских семей всего один ребенок. Сегодня в России не осуществляется
даже простое воспроизводство населения.
По статистике, включающей бездетные семьи и несемейных людей, для
поддержания   воспроизводства   населения   России   необходимо,   чтобы   50%
семей имело троих детей.
Общественная   ценность   семьи   состоит,   прежде   всего,   в   духовном
воспроизводстве жизни, т.е. в воспитании детей (воспитательная функция).
Воспитание   детей   в   семье   –   большой   ежедневный   труд,   и   физический
(например, уход за малышами), и умственный (например, духовное развитие детей). Благодаря семье ребенок получает первые трудовые и нравственные
навыки:   помощь   по   дому,   определенные   правила   поведения,   забота   о
родителях.
Важнейшее средство воспитания ребенка – личный пример родителей.
Воспитательное   влияние   семьи   на   растущего   в   ней   ребенка   в   целом
определяется семейными нормами, ценностями, интересами. Жизнь каждой
семьи определяет развитие привычек и нравственных качеств ребенка, как
положительных,   так   и   отрицательных.   Они   составляют   «социальное
наследство», которое родители передают детям: стиль поведения и общения с
людьми, моральные нормы и жизненные ценности. Здоровье нового поколения,
как духовное, так и физическое, тем крепче, чем больше в семье супружеской
и родительской любви.
В современном обществе наблюдается процесс ослабления семьи как
социального   института,   изменение   ее   социальных   функций,   неролевых
семейных   отношений.   Семья   утрачивает   свои   ведущие   позиции   в
социализации   индивидов,   в   организации   досуга   и   в   других   важнейших
функциях.   Традиционные   роли,   при   которых   женщина   вела   домашнее
хозяйство,   рожала   и   воспитывала   детей,   а   муж   был   хозяином,   часто
единоличным   собственником   имущества,   и   обеспечивал   экономическую
самостоятельность семьи, заменились ролевыми, при которых подавляющее
большинство   женщин   в   странах   с   христианской   и   буддийской   культурами
стали   участвовать   в   производственной,   политической   деятельности,
экономическом   обеспечении   семьи   и   принимать   равное,   а   иногда   ведущее
участие в принятии семейных решений. Это существенно изменило характер
функционирования семьи и повлекло за собой ряд позитивных и негативных
для   общества   последствий.   С   одной   стороны,   оно   способствовало   росту
самосознания   женщины,   равенство   в   супружеских   отношениях,   с   другой
стороны,
  воздействовало   на
демографическое поведение, приводя к снижению рождаемости, увеличилось
число «неполных семей»
  усугубило   конфликтную   ситуацию,
Неполная семья
Неполная семья – что это?
Традиционно принято считать, что неполной называется такая семья,
которая   состоит   из   одного   родителя   с   одним   или   несколькими
несовершеннолетними   детьми.   Также   выделяют   еще   дополнительную
категорию неполных семей — это так называемые функционально неполные
семьи, где присутствуют оба родителя, но в связи с профессиональными или
другими обстоятельствами мало оставляют времени для семьи, либо вообще
забывают о своих воспитательных функциях. Совокупность   неполных   семей   многообразна   и   крайне   неоднородна.
Источниками их возникновения традиционно считались разводы, овдовение
(смерть   одного   из   родителей),  внебрачная   рождаемость.  В   зависимости   от
того,   кто   из   родителей   занимается   воспитанием   ребёнка,   выделяют
материнские и отцовские неполные семьи. По количеству поколений в семье
различают   неполную   простую      мать   (отец)   с   ребёнком   или   несколькими
детьми   и   неполную   расширенную      мать   (отец)   с   одним   или   несколькими
детьми   и   другими   родственниками.   Неполной   семьёй   считаются   также   и
семьи,   где   родители   не   родные,   а   приёмные   или   опекуны.   Такие   семьи
называются   нетипичными   (неполные   семьи   с   усыновлёнными   детьми   и
воспитывающие чужих детей на правах опеки). Таким образом, в обыденном
сознании неполная семья понимается как семья, в которой забота о детях и
защита   их   интересов   осуществляется   либо   одним   из   родителей,   либо
родственниками и иными лицами, проживающими совместно с этими детьми.
Воспитание   детей   в   неполной   семье   обладает   рядом   особенностей.
Вследствие отсутствия одного из родителей, оставшемуся приходится брать
на себя решение всех материальных и бытовых проблем семьи. При этом ему
необходимо также восполнять возникший дефицит воспитательного влияния
на   детей.   Совмещения   всех   этих   задач   весьма   затруднительно.   Поэтому
большинство неполных семей испытывают материальнобытовые трудности и
сталкиваются с педагогическими проблемами.
Психологический   климат   неполной   семьи   во   многом   определяется
болезненными   переживаниями,   возникшими   вследствие   утраты   одного   из
родителей. Большинство неполных семей возникают по причине ухода отца.
Матери   редко   удается   сдерживать   и   скрывать   свое   раздражение   по
отношению к нему; ее разочарование и недовольство нередко бессознательно
проецируется на их общего ребенка. Возможна и иная ситуация, когда мать
подчеркивает роль безвинной жертвы, в которой оказался ребенок. При этом
она   стремится   с   избытком   восполнить   недостаток   родительской   заботы   и
переходит все разумные пределы: окружает ребенка атмосферой приторной
ласки   и   чрезмерной   опеки.   Во   всех   подобных   случаях   воспитательная
атмосфера   семьи   искажается   и   отрицательно   сказывается   на   становлении
личности ребенка.
Немаловажно и то, что в отсутствие одного из родителей ребенок лишен
возможности полноценного формирования стереотипа поведения своего пола.
Так, в отсутствие отца мальчик не имеет возможности на ближайшем примере
наблюдать особенности мужского поведения и невольно перенимает женские
черты.   И   для   девочки   мать   в   этой   ситуации   вынуждена   совмещать
собственную   материнскую   роль   и  роль   отсутствующего   отца;   в  результате
психосексуальное развитие отличается противоречивостью. (Установлено, что
большинство лиц гомосексуальной ориентации выросли в неполных семьях.)
Статистические исследования свидетельствуют, что в силу названных причин
дети из неполных  семей, по  сравнению  со сверстниками из полных семей, имеют более низкую школьную успеваемость, более склонны к невротическим
нарушениям   и   противоправному   поведению.   В   своей   исследовательской
работе я попытаюсь оспорить этот факт.
Драматическая   ситуация   наблюдается   в   распавшейся   семье   изза
развода   родителей.   Многие   ученые   провели   немало   психологических
исследований, которые свидетельствуют о травмирующем влиянии развода на
ребенка.   Большинство   психологовпрактикантов   рассматривают   развод
родителей   как   главное   негативное   воздействие   на   ребенка   и   его   жизнь,
источник   неуверенности,   болезненных   переживаний.   Одни   специалисты
утверждают, что в большинстве случаев душевные раны, которые получают
дети в результате развода, в течении какоголибо времени залечиваются; а
другие настаивают на том, что пережитое потрясение оказывает длительное
влияние   и   мешает   в   дальнейшем   полноценному   эмоциональному   и
социальному   развитию   личности   ребенка.   Часто   дети   испытывают   гнев   к
одному из родителей или к обоим сразу.
Мать после развода старается компенсировать то, что по ее мнению не
получают дети изза отсутствия отца. Тем самым она занимает опекающую,
контролирующую   позицию,   что   способствует   формированию   эмоционально
ранимой,   несамостоятельной,   безынициативной,   поддающейся   внешним
влияниям, эгоистической личности.
Отсутствие   отца   и   интересующей   информации   о   нем   сказывается   на
воспитании ребенка самым неблагоприятным образом. Ученые отмечают, что
ребенок,   воспитывающийся   одинокой   матерью,   взрослеет   быстрее,   чем
ребенок, растущий в полной семье. Быстрое взросление возникает только у
тех детей, чьи психические потребности (потребность в заботе, в учении и в
эмоциональном   самоутверждении)   нашли   полное   удовлетворение.   Если
ребенок эмоционально развит и у него установились правильные отношения с
матерью, которая смогла заменить утраченного отца, появляется надежда, что
он не будет теряться при знакомстве с лицом противоположного пола. Однако
для   мальчика,   воспитывающегося   в   материнской   семье,   происходит
проблематичное   знакомство   с   социальной   ролью   мужчины   и   установление
собственной половой идентичности.
Все это не означает, однако, что неполная семья обязательно является
неблагополучной   в   воспитательном   аспекте.   Указанные   проблемы   могут
возникнуть в неполной семье с большей вероятностью, чем в полной, но из
этого   вовсе   не   следует,   что   они   обязательно   возникнут.   В   ряде   случаев
психологическая   атмосфера   семьи   достаточно   благоприятна   и   не   создает
затруднений   в   формировании   здоровой   личности.   Бывает   и,   наоборот:   в
формально   полной,   но   эмоционально   неблагополучной   семье   ребенок
сталкивается   с   гораздо   более   серьезными   психологическими   проблемами.
Поэтому родители, утратившие привязанность друг к другу и живущие вместе
лишь "ради детей", зачастую приносят напрасную жертву. Таким   образом,   неполная   семья,   хотя   и   сталкивается   с   рядом
объективных   трудностей,   но,   тем   не   менее,   обладает   достаточным
потенциалом для полноценного воспитания детей. Чтобы проанализировать
состояние детей в семьях, проанализируем для начала ситуацию с разводами.
Ситуация с разводами в Российской Федерации
В   различных   странах   и   различных   культурах   на   протяжении   своего
развития складываются собственные традиции, нормы поведения и они, в том
числе, касаются такой ячейки общества как семья. В России за последние сто
лет настолько сильно изменился жизненный уклад, что привело к ужасной
статистике   разводов.   Буквально   несколько   десятилетий   назад   разрушить
ячейку   общества   было   моральным   преступлением.   Пары,   которые
расходились   фактически,   не   подавали   документы   на   развод.   Сегодня   в
разрушении семьи нет ничего страшного. Поэтому процент разводов в России
последние годы уверенно растет.
В   мире   принято   пользоваться   таким   показателем   в   учете   браков   и
разводов, как количество случаев на 1000 человек.
В таблице №1, видно, что этот показатель колеблется год от года в
пределах 4,2 – 4,7 случаев на тысячу человек.
Если рассматривать ситуацию по регионам, то наибольших показателей
достигает Центральный Регион, в то время как в меньше всего разводов в
таких республиках, как Чеченская, Ингушская и Татарстан. Однако речь идет
о   количестве   разводов   в   целом,   без   сравнения   с   другими   показателями
(таблица №2). Если же посчитать соотношение количества разводов к общему
числу   жителей,   то   выходит,   что   чаще   всего   в   2015   году   разводились   в
Дальневосточном   ФО,   и   в   большинстве   регионов   наблюдается   в   среднем
одинаковое   положение.   И   только   в   СевероКавказском   ФО   показатель
существенно   ниже.   Это   связано   с   тем,   что   большая   часть   населения
исповедует мусульманство, где традиционно разводы не поощряются.
Ситуация с разводами в Пермском крае
Что   касается   ситуации   с   разводами   в   Пермском   крае,   то   по
официальным   данным   Пермстата,   количество   разводов   с   каждым   годом
растет, и не выделяется в среднем по Российской Федерации (таблица №3).
Согласно   информации   размещенной   18   декабря   2016г.   на   сайте
http://www.businessclass.su, с начала 2016 года в Пермском крае разводом
завершились   10   тыс.   брачных   союзов.   Это   более   50%   от   общего   числа
зарегистрированных   браков.   Таким   образом,   на   каждые   100   свадеб   в
Пермском крае приходится 61 развод. Проанализируем   ситуацию   в  отдельно   взятой   школе   Пермского   края
среди   учащихся   57   классов.   Цель   данного   анализа,   выявить   как
увеличивающееся   с   каждым   годом   количеством   разводов,   сказывается   на
психоэмоциональном состоянии детей и их успеваемости в школе. А так же
отследить наличие зависимости от «полноты» семьи успеваемости ученика в
школе. Исследование
Данная   научнопрактическая   работа   основывается   на   аналитических
данных, полученных путем анонимного анкетирования учащихся 610 классов.
В   исследовании   участвовало   124   человек.   Респондентам   было   задано   7
вопросов по поводу состава семьи, своих ощущений проживания в семье и
уровне знаний учащегося. (Приложение №4).
Цель   данной   исследовательской   работы:   анализ   эмоционального
состояния   детей,   которые   воспитываются   в   «полной   семье»   и   в   неполных
семьях.
Среди учащихся, которые участвовали в анкетирование 79% это дети,
проживающие   в   полных   семья,   а   21%      дети   из   семей   одиноких   матерей.
Данная   картина,   отражает   в   принципе   положение   дел   в   нашей   стране.   По
последним   данным   проведенной   переписи   населения,   неполные   семьи   в
России составляют 30% от всего количества семей. Этот процент наиболее
низкий по сравнению с цифрами других стран. В нашем случае все неполные
семьи состоят из мамы и одного или более детей. Интересно что, количество
детей   в   неполных   семьях   примерно   на   одном   уровне,   один   ребенок
встречается в 35% случаев, два ребенка – 38%, а многодетная неполная семья
встречается   в   27%   случаев.   Согласно   статистическим   данным,   в   целом   в
стране   преобладают   семьи,  состоящие   из   матери   и   одного   ребенка   (44%);
матери и двоих детей (33%) и матери и три и более детей (23%) При этом
полные семьи, это чаще всего семьи с двумя детьми (60%), реже  с тремя и
более детей (20%) и еще реже с одним ребенком (18%). (Приложение №56).
Для того чтобы проанализировать, как дети из полой и неполной семей
оценивают   свое   семейное   положение,   респондентам   был   задан   вопрос:
«Считаете ли вы свою семью счастливой?». А что значит счастливая семья?
На мой взгляд, счастливой можно назвать ту семью, в которой царит мир и
взаимопонимание, где ссоры бывают крайне редко. 86% детей назвали свою
семью «счастливой». Если рассматривать статистику по данному вопросу в
разрезе «неполной» семьи, то ситуация складывается на мой взгляд печально,
лишь 63% детей из таких семей считают свою семью «счастливой», против
93%   детей   из   полных   счастливых   семей.   Конечно,   нельзя   уверенно
утверждать,   что   главным   аргументом   семейного   счастья,   рассматривалось
наличие обоих родителей, однако, как мы видим из статистики это играет не
последнюю роль. Интересной получилась зависимость семейного счастья от присутствия
ссор   между   членами   одной   семьи.  88%   анкетируемых   отметили,  что   в   их
семьях не бывает ссор или они бывают очень редко, а 12%  отметили, что
ссоры   очень   часто   сталкивают   членов   их   семей.
  В   полных   семьях
прослеживается прямая зависимость семейного счастья от наличия ссор, т.е.
91% респондентов отметили, что в их семьях редко случаются ссоры, в тоже
время 93% детей считают свою семью счастливой. В то время как, в семьях
одиноких матерей данный показатель значительно выше и такой синхронности
уже не наблюдается, лишь в 77% семей ссоры случаются редко, при этом
счастливых   семей   лишь   63%.   Интересен   тот   факт,   что   все   (100%)
респондентов из неполных семей, которые указали, что в их семьях часто
ссорятся, не считают свою семью счастливой. Однако это составляет лишь
половину всех несчастных семей, то есть здесь основная причина несчастья –
не ссоры. (Приложение №7).
Семья может быть полной или неполной, счастливой или несчастливой,
главное чтобы ребенку в ней было комфортно. Участникам анкетирования
был задан вопрос: «Комфортно ли вы себя чувствуете в своей семье?» 88%
опрошенных уверенно ответили, что им комфортно проживать в тех условиях,
в которых они находятся в данный момент. При этом среди детей из неполных
семей этот показатель составляет – 81% и 91% для детей из полных семей.
Респонденты из неполных семей, которые указали, что им не комфортно в
своей семье – это 100% семьи, где часто возникают ссоры и одновременно
семьи, которые не считаются счастливыми. На мой взгляд, в этих семьях дети
глубоко несчастны и им необходима какаято помощь извне, сами они не в
состоянии справится со сложившимися обстоятельствами. В полных семьях,
где детям не комфортно не проявляется никакой зависимости.
Что касается успеваемости, в анкетировании участвовали учащиеся, из
них 52%  те, у кого итоговые оценки 4 или 5 и 48% учащихся, у которых
итоговые оценки – 3 и 4. В нашем исследовании не выявлено большой разницы
между успеваемостью детей из полных и неполных семей. 53% учащихся из
полных семей учатся на 4 и 5, в то время как среди учеников из неполных
семей этот показатель на уровне 46%. (Приложение №8).
Вывод:   Таким   образом,   нельзя   уверенно   сказать,   что   успеваемость
учеников на прямую зависит от состава семьи. Это наглядный примет того,
что семейное положение ребенка не влияет на его успеваемость, конечно, это
накладывает   отпечаток   на   эмоциональное   состояние   ребенка,   что   может повлиять   на   уровень   его   оценок,   но   прямой   зависимости   здесь   не
прослеживается.
Приложения
Приложение №1
Количество разводов в Российской Федерации
Год
2011
2012
2013
2014
2015
2016*
Колво едениц
Колво разводов на
1000 человек
669 376
644 101
667 971
693 730
611 646
4,7
4,5
4,7
4,7
4,2
4,1
2016*  первое полугодие 2016г.
Количество разводов по федеральным округам
Приложение №2
Наименование
округа
Центральный ФО
СевероЗападный
ФО
Южный ФО
Северо
Кавказный ФО
Приволжский ФО
Уральский ФО
Сибирский ФО
Дальневосточный
ФО
Крымский ФО
Число разводов в
2015 году, тыс.
Число жителей
Колво разводов
на 1000 человек
118 083
63 216
61 392
22 673
117 207
59 015
87 662
31 710
7 303
26 894
13 847
14 005
9 659
29 717
12 276
19 313
6 211
2 294
4,3
4,3
4,3
2,3
3,9
4,8
4,5
5,1
3,1 Разводы в Пермском крае
Год
1990
1995
2000
2005
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016*
Число разводов
Колво разводов
на 1000 человек
7 977
11 367
9 454
9 867
10 657
11 322
11 450
12 428
12 569
10 667
7 801
2,6
3,8
3,3
3,6
4,0
4,3
4,3
4,7
4,8
4,0
2016* данные за период январьсентябрь 2016
Образец анкеты
Приложение №3
На 1000 браков
приходится
разводов
335
639
673
557
459
436
496
523
543
493
Приложение №4
1) с кем ты живешь?
2) кто является
главой семьи?
3) сколько детей в
семье?

а) с мамой и папой
б) с мамой
в) с папой
г) ___________

а) папа
  б) мама

в) бабушка
г) ___________

а) один
  б) два

в) три и более
4) бывают ли у вас
ссоры в семье?
а) нет
5) ты чуствуешь себя
комфортно в семье?
а) да

6) ты считаешь свою
семью счастливой?
а) да
б) да, редко
  б) нет
  б) нет
в) да, часто
г) ___________

в)_________

в)_________

7) как ты видишь свою
успеваемость в
школе?
а) я отличник
б) я учусь на 4 и
5
в) я учусь на 3 и
4
г) __________ Количество детей в «полных» и «неполных» семьях

70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
один
два
три и более
Приложение №5
неполная семья
полная семья
Приложение №6
Состав неполной семьи
неполная семья
27%
35%
38%
один
два
три и более Приложение №7
неполная семья
полная семья
Приложение №8
неполная семья
полная семья
Ссоры в семьях. Счастливая семья.

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

Успеваемость учащихся в полных и неполных семьях.
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

отличник
на 4 и 5
на 3 и 4 Список используемой литературы
1.
2. http://2supruga.ru/brak/zakluchenie/statistikabrakovirazvodovvrossii.html
3. http://razvodis.ru/otvetynavoprosy/vrossiipogodamtablica.html
4. http://otveta.com/statistikarazvodovvrossii.html
5. http://www.demoscope.ru/weekly/2016/0693/barom04.php
6. http://permstat.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/permstat/ru/statistics/popul
ation/
7. http://www.demoscope.ru/weekly/2016
8.

file_name: работа мещаниновой.docx

intro: В данной работе проведён анализ проблем детей  5-8 классов. Автор работы сделала попытку выявить зависимость качества успеваемости от того, в какой семье вопитывается ребёнок. В результате выяснила, что успеваемость  не зависит от того, полная ли семья у подростка.вместе с тем доказано, что наиболее счастливыми чувствуют чебя дети в полных семьях.Выбор темы работы очень значим для автора. В работе она поднимает свои личные проблемы.

title: Исследовательская работа "Проблемы подростков в неполной семье"