extracted_text:
Тема: Коллективизация в СССР
Цели:



познакомить учащихся с понятием коллективизация, раскулачивание
показать как исторические факты рассматриваются в литературе
выявить умение учащихся анализировать исторические факты, делать выводы
Оборудование: видеоматериалы, доклады, тесты
Форма урока: бинарный урок
Ход:
 Организационный момент
 Изложение материала:
 На нашем  уроке основными понятиями станут 3 ключевых слова  коллективизация,
раскулачивание и голод.
 Мы должны разобраться не только в этих понятиях, как проходила коллективизация в
СССР, но также назвать причины, последствия, плюсы и минусы этого явления.
Особенностью нашего урока станет рассмотрение этого процесса не только с точки зрения
истории, но и как видели писатели русской литературы эту проблему в своих
произведениях. Для примера мы с вами используем произведение Михаила Шолохова
«Поднятая целина»
 Коллективизация что это такое?
коллективизация это объединение единоличных крестьянских хозяйств в крупные
коллективные хозяйства
В 1927 году на 15 съезде ВКП(б) был провозглашен курс на коллективизацию.
Цели коллективизации:
 Централизованное управление сельским хозяйством
 Обобществление средств  производства
 Передача земли в коллективную собственность крестьян
 Повышение эффективности сельскохозяйственного труда  Применение в сельском хозяйстве машинного труда
 «ликвидация кулачества как класса»
Но если выделять основную цель, для чего необходимо было это мероприятие? как вы
думаете?
 необходимы были средства на проведение индустриализации.
В 1929 году  в газете «Правда»  была опубликована статья Сталина «Год великого
перелома.
Сообщение 1 – Год великого перелома
7 ноября 1929 года в газете « Правда» выходит сталинская статья «Год великого
перелома», в которой говорилось о « коренном переломе нашего земледелия от мелкого
отсталого  к крупному и передовому коллективному земледелию». В конце декабря
1929 года Сталин объявил о конце НЭПа и переходе к «политике ликвидации
кулачества как класса». В деревне происходили два взаимосвязанных процесса:
образование колхозов и раскулачивание.

что такое раскулачивание???
При  просмотре видео подумайте над вопросами :
 Кто такие кулаки
 Что такое раскулачивание
 Как поступали с раскулаченными?
Видеоролик, после просмотра ответить письменно на вопросы.
Итак,

кто такие кулаки?   зажиточные крестьяне  что такое раскулачивание?   ликвидация хозяйств кулаков и высылка их в
отдаленные районы в середине 30х годов
 Как поступали с раскулаченными? – расстрел, высылка в отдаленные районы,
высылка в пределах района проживания
Цель раскулачивания  обеспечение колхозов материальной базой
А теперь давайте обратимся к произведению Михаила Шолохова  « поднятая целина».Кто
знаком с этим произведением?
Обратимся к истории романа.
 Сообщение 2  история произведения
 История этого произведения не совсем обычная. Шолохов начал работу над своим
романом в 19301931 гг.Роман создавался с тяжелых условиях, при свете керосиновой
лампы автор писал свою работу. В годы войны все его архивы пропали и в послевоенное
время Шолохов начал заново писать свой роман. Первая книга романа была завершена
довольно быстро и сразу же опубликована (в 1932 году). Первоначально роман назывался
«С потом и кровью». Это название, по мнению писателя, более точно передавало трагедию
«великого перелома». Второй том был опубликован только в 60 е годы.
 Во время коллективизации, а в частности, в процессе раскулачивания, активно принимали
участие так называемее 25тысячники.
Кто это?
Сообщение  3 – 25тысячники
25тысячники – это передовые рабочие крупных промышленных центров. 25тысячники
приняли активное участие в создании новых колхозов и организационнохозяйственном
укреплении слабых колхозов, вели политическую, воспитательную и культурномассовую
работу среди крестьян. 25тысячники помогали колхозам наладить учёт артельного
имущества, укрепить трудовую дисциплину, установить правильную оплату труда,
выступали организаторами социалистического соревнования. Ряд 25тысячников был избран
членами правлений, председателями колхозов. Свою работу они вели в обстановке
классовой борьбы против кулаков, оказавших яростное сопротивление социалистическому
переустройству сельского хозяйства. Многие из них остались на постоянной работе в
деревне. В советской художественной литературе воплощены образы 25тысячников.
(например, Давыдов в "Поднятой целине" М. А. Шолохова). Как отразил цели 25 тысячников  Шолохов в своем романе.
Сообщение  4
«Ты, товарищ, поедешь сегодня же в качестве уполномоченного райкома проводить
сплошную коллективизацию. Последнюю директиву крайкома читал? Знаком? Так вот,
поедешь ты в Гремяченский сельсовет. Отдыхать уж после будешь, сейчас некогда. Упор
— на стопроцентную коллективизацию. Там есть карликовая артель, но мы должны создать
колхозыгиганты. Как только организуем агитколонну, пришлем ее к вам. А пока езжай и
на базе осторожного ущемления кулачества создавай колхоз».
Вопрос:  Какова цель 25тысячника?
А вот  теперь мы посмотрим как автор произведения видел коллективизацию:
Сообщение 5
«Читал я и Карла Маркса и знаменитый Манифест коммунистической партии. Знаешь,
какой конец колхозному делу? Сначала колхоз, потом коммуна — полнейшее уничтожение
собственности. Не только быков, но и детей у тебя отберут на государственное воспитание.
Все будет общее: дети, жены, чашки, ложки. Ты хотел бы лапши с гусиным потрохом
покушать, а тебя квасом будут кормить. Крепостным возле земли будешь».
 Вопрос: в чем видел герой коллективизацию?
Формы колхозного строительства:
 ТОЗ – товарищество по совместной обработке земли (единый посев
обрабатываемый совместно)
 Артель – в общем пользовании: земля, тягловый скот, инвентарь
 Коммуна – полное обобществление, уравнительное распределение
Основной формой была артель.
Обязательства колхозов перед государством
 Госзакупки
 Натурпоставки
 Оплата работ МТС (машиннотракторные станции   это государственное сельхоз
предприятие, обеспечивавшее техническую и организационную помощь колхозам
сельхоз техникой.)
 Подоходный налог
  оплата труда крестьян трудодень  (мера оценки и форма учёта количества и
качества труда в колхозах в период 1930—1966 годов. З/п членам колхозов не
начислялась. Весь доход после выполнения обязательств перед государством
(обязательные поставки и внесения натуроплаты за услуги МТС) поступал в распоряжение колхоза. Каждый колхозник получал за свою работу долю колхозного
дохода соответственно выработанным им трудодням.)
После выхода статьи Сталина, какое отношение к раскулачиванию герои романа
сформировали:
Сообщение 6
«...Раскулачивания нельзя было допускать, пока мы стояли на точке зрения ограничения...
А теперь? Теперь — другое дело. Теперь мы имеем возможность повести решительное
наступление на кулачество, сломить его сопротивление, ликвидировать его как класс...»
Вопрос: как изменилось видение раскулачивания?

Перед вступлением в колхоз каждый из крестьян опасался что их ожидает:
 Сообщение 7
«А куда же ягнят, козлят сведем? Ить им хата теплая нужна, большой догляд. Как их,
враженят, разбирать, ежели они все почти одинаковые? Их и матеря будут путать и люди.
А коровы? Корма как свозить? Потеряем сколько! Что, если разбредутся люди через
неделю же, испугавшись трудного? Тогда — на шахты, кинув Гремячий на всю жизнь. Не
при чем жить остается».
Вопрос: чего боялись крестьяне?
 Итак подведем итог. В своем  романе Шолохов показал реальность тех лет, что на простом
народе проводились  эксперименты , причем эти опыты были во многом принудительны и в
итоге страшны для крестьянства, независимо от того, какой у них был достаток.
Коллективизация  как негативное явление представлено в романе.
В 1930 году выходит статья Сталина “Головокружение от успехов”, а за ней постановление
ЦК. Кулачество признается враждебным классом, подлежащим ликвидации, к числу
кулаков приписываются и середняки, ведь необходимо выполнить “план по
раскулачиванию”, и из страха середняки опять возвращались в колхоз
Сообщение 8
И. В. Сталин осудил действия властей на местах, которые не были предусмотрены планами
ускоренной коллективизации, в частности, преждевременное насаждение
сельскохозяйственных коммун: «Не коммуна, а сельскохозяйственная артель является
основным звеном колхозного движения, но в артели не обобществляются:
приусадебные земли (мелкие огороды, садики), жилые постройки, известная часть
молочного скота, мелкий скот, домашняя птица и т. д.». И. В. Сталин обвинил
«ретивых обобществителей» в «разложении и дискредитации» колхозного движения и
осуждал их действия, «льющие воду на мельницу наших классовых врагов». Таким образом, при проведении коллективизации был нарушен самый главный принцип,
подтвержденный в Ленинском плане, принцип добровольности. Крестьян опять обманули,
государство жестко контролировало каждый день их жизни.
19321933 гг.  это годы страшного голода. Южные районы страны голодали, и очень
ярко это явление проявилось на Украине. Видеоролик
 Причинами голода мы можем назвать как неурожай, так и интенсивный экспорт зерна,
который был так необходим государству для проведения индустриализации. Во время
раскулачивания, крестьяне при сопротивлении колхозам и раскулачиванию резали свой
скот, гноили сое зерно, что также повлияло на ситуацию.
 Подведем итог,  в чем были плюсы и минусы коллективизации в СССР для государства.
Положительные последствия
Отрицательные последствия
 Увеличение   поставок   хлеба
 Сокращение
государству
 Приток в город рабочих рук
 Ликвидация

аграрного
сельскохозяйственного
производства
 Голод 19321933 годов
перенаселения
 Созданы

условия

для
индустриализации
Как вы можете оценить эти результаты со своей точки зрения?
  В результате  всех проведенных мероприятий к 1940 году единоличных хозяйств почти не
осталось (примерно 3% ). Все крестьяне были приняты в колхоз.
Закрепление:
Тест «Коллективизация»     1 вариант
1. Сущностью коллективизации было:
а) огосударствление сельского хозяйства
б) создание частного крестьянского хозяйства
в) возрождение крестьянской общины
г) продажа за рубли дешёвого хлеба
2. Как называлась статья Сталина, ставшая «теоретическим» обоснованием
насильственной коллективизации?
а) «Год великого перелома»
б) «Головокружение от успехов»
в) «Основы Ленинизма»
3. Кого в советской деревне на рубеже 2030 годов причисляли к кулакам?
а) всех, кто имел более трёх коров б) всех, кто имел сельскохозяйственные машины
в) всех, кто имел двух лошадей
г) не было чётких критериев, действовал произвол местных властей
4. Какая единица расчёта использовалась для оплаты труда советского крестьянина?
а) пай, б) рубль, в) трудодень
5.За счёт чего планировалось проведение индустриализацию?
а) за счёт иностранных займов
б) за счёт сельского хозяйства
Тест «Коллективизация»     2 вариант
1. Кому принадлежали в СССР  машиннотракторные станции (МТС)?
а) государству
б) колхозам
в) кооперативам
2 .С какой целью И.В.Сталин опубликовал в марте 1930 года статью
«Головокружение от успехов»?
а) чтобы  возложить ответственность за насильственную коллективизацию на местные
власти
б) чтобы признать вину ЦК и свою личную в деле коллективизации
в) чтобы предостеречь крестьян от преждевременного вступления в колхозы
3. Итогом коллективизации является:
а) уничтожение крестьянского хозяйства
б) подъём сельскохозяйственного производства
в) всенародная поддержка коллективизации
г) резкое повышение жизненного уровня населения
4. Экономическая цель политики раскулачивания:
а) обеспечить продуктами городское население
б) ликвидировать хлебозаготовительный кризис
в) создать материальную базу  коллективных хозяйств
5. Какая форма колхозов была самой распространённой?
а) ТОЗ,
б) артель,
 в) коммуна

file_name: коллективизация урок.doc

intro: Конспект урока, представленный  имеет форму бинарного урока. История процесса коллективизации в ее проявлении предполагается изучить и с опорой на художественное произведение.Рассматриваются основополагающие термины данной темы, приводятся выдержки из романа "Поднятая целина" Шолохова. Урок готовился преподавателем истории и литературы.В конспекте указаны цели, задачи , оборудование , ход урока и тестовые задания на закрепление изученной темы.

title: Конспект по истории по теме " Коллективизация"


extracted_text:
Международный день леса
             Сегодняшнее мероприятие посвящено всемирному дню защиты
лесов  Кстати, в каком году было принято решение отмечать этот день?
(21  марта  во   всем   мире   отмечается   Международный   день   леса   или
Всемирный день защиты лесов, который был основан в 1971 году.
           Проблема сохранения леса и его богатств стоит сегодня в ряду
важнейших экологических задач для всех стран мира.
          А каково же значение леса?

          (Леса   –   легкие   нашей   планеты,   они   имеют   неоценимое
экологическое,   социальное   и   экономическое   значение   –   участвуют   в
формировании   климата   планеты,
  обеспечивают   кислородом,
перерабатывают   вредные   выбросы,   сохраняют   водные   ресурсы,
являются   средой   обитания   множества   растений   и   животных,
обеспечивают пищу и здоровую среду для людей, помогают сохранить
плодородность почв и ландшафты…)

           Очень много песен и стихотворений написано о лесе. Давайте
послушаем некоторые из них. (Дети читают стихи).
            Ребята, а о каких проблемах шла речь в прочитанных стихах?
А   теперь   вашему   вниманию   предоставляется   экологическая   сказка
«Лесной спецназ, или кто спасёт лес».
Вашему вниманию представлены 2 команды. (Жюри)
Прошу команды озвучить себя
КВН
1.  Давайте с вами вспомним пословицы и поговорки о лесе. Я
произношу начало — вы заканчиваете.
Пословицы и поговорки о лесе
Волков бояться, в лес не ходить
Лес рубят  щепки летят
Как волка не корми, всё в лес смотрит
Чем дальше в лестем больше дров.
Летом всякий кустик ночевать пустит.
В лес не съездишь, так и на печи замерзнишь.
Много снега  много хлеба, много воды  много травы.
Деревья смотри в плодах, а людей в делах.
Дерево с одного стука не валится.
Каково в лес кликнешь, таково и откликнется. У леса, как у беса, всего много.
В лес дров не возят, в колодец воду не льют.
Лес и водабрат и сестра.
Сломать деревосекунда, а выраститьгоды.
Кто дерево посадит, тот человеку друг.
Леса от ветра защищают, урожаю помогают.
Вырос лес, так будет и топорище.
Под большим деревом и гриб вольготнее растёт.
Кто лес губит, тот свой народ не любит.
Кто умеет добрым быть, тот сможет лес беречь и любить.
Птиц, зверей в лесу оберегайте и всегда им помогайте.
Рощи да леса – всему свету краса.
По лесу ходи – под ноги гляди.
Растения – Земли украшения.
Лес не школа, а всех учит.
Много леса – не губи; мало леса – береги; нет леса – посади.
Лес – богатство и краса, береги свои леса.
И лес шумит дружней, когда деревьев много.
Враг природы тот, кто лес не бережет.
Лес по дереву не тужит.
Родишься в чистом поле, а умрешь в темном лесе.
Толчитесь, бесы, да не в нашем лесе!
Недорубленный лес скоро вырастает.
Степь лесу не лучше.
В лесу медведь, а в дому мачеха.
Без счастья и в лес по грибы не ходи!
В траве идет – с травою вровень; в лесу – с лесом.
Соловей — птичка невеличка, а заголосит, так лес дрожит.
Изза леса стоячего не видать лесу лежачего.
Чей лес, того и пень.
Далеко сосна стоит, а своему лесу шумит.
С долею в лес по грибы.
Глядя в лес, не вырастешь, а смотря на людей, богат не будешь.
Голод и волка из лесу  гонит.
Была правда, да в лес ушла.
Беда не по лесу ходит, а по людям.
Кто в лес да по дрова; кто рубль, кто полтора.
Много лесу темного, да нет дерева годного.
В степи простор, в лесу угодье.
В чужом месте что в лесу.
Работа не медведь, в лес не уйдет.
Из дому жена, а из лесу змея (выживает).
Выше лесу стоячего, ниже облакого ходячего.
Не в лес гонят, а из лесу.
В лес идут, а на троих один топор берут.
•  Лес без лешего не стоит.
•  Лес видит, а поле слышит.
•  Лес да вода поле красят. •  Лес кругом, а без дров живем.
•  Лес по дереву не плачет, море по рыбе не тужит.
•  Лес сечь — не жалеть плеч.
•  Лесная сторона не одного волка, а и мужика досыта накормит.
•  Лесом шел, а деревьев не видел.
И камень лежа мхом обрастает. (безделье)
В лесу дров не нашел. (бестолковость)
Криво дерево, да яблоки сладки (внешность и сущность).
Без догляда и дерево не поднимается (воспитание)
2. Птицы — друзья леса (викторина)
1. Какие птицы прилетают к нам с юга первыми? (Грачи.)
2. Какие птицы выводят птенцов зимой? (Клесты.)
3. Какие птицы ночуют, зарываясь в снег? (Тетерева, рябчики.)
4. Какая из птиц, обитающих в наших хвойных лесах самая маленькая? (Королек.)
5. У каких птиц самки зеленые, а самцы красные? (У клестов.)
6.  Какая птица быстро меняет весной окрас своего оперения? (Белая куропатка.)
7. У какой птицы поют как самцы, так и самки? (У снегиря.)
8. Какая птица не высиживает птенцов и не вьет гнезда? (Кукушка.)
3. Много птиц живёт в лесу, но не всегда их можно увидеть,
чаще всего мы слышим их пение. Следующий конкурс «Кто
как кричит?» Узнать по голосу, что это за птица. Если
команда не отгадала, право передаётся следующей
команде.
1. соловей
2. сорока
3. грач
4. галка
5. чайка (мартын)
6. дятел
7. ворона
8. филин (сова)
9. утка
10. ласточка
11.тетерев (косач)
12. гусь
13. глухарь
14. аист (журавль)
15. синица
16. жаворонок
17. воробей 4.  Большой вред наносят люди, засоряя наши леса, устраивая
свалки мусора. Давайте очистим предполагаемый участок леса от
мусора, который оставили здесь нерадивые туристы. В качестве
мусора у нас будут шишки. Кто больше собирёт шишек? С
завязанными глазами собиравший, другой помогает держать
ведро с открытыми глазами. Собираем, пока звучит музыка.(Боби
боба потанцуем).
5. На каждую букву алфавита придумать одно
прилагательное к слову «лес» (Ч — чистый) (3 мин.) Со
зрителями поговорки. Озвучить командам слова, передать
жюри, кто больше, тот и выигрывает.

6. Наполнить резервуары для тушения пожара В качестве
резервуаров — майонезные ведёрочки, в качестве ведер  ложки.
Кто быстрее? (Хафанана)
7. Загадки
Берёза
Зелена, а не луг,
 Бела, а не снег,
 Кудрява, а не голова.
 Клейкие почки,
 Зелёные листочки.
Стоит Алёна,
 Платок зелёный,
 Тонкий стан,
 Белый сарафан.
Дерево
Его весной и летом
 Мы видели одетым,
 А осенью с бедняжки
 Сорвали все рубашки.
Нам в дождь и в зной
 Поможет друг, Зелёный и хороший
 Протянет нам десяток рук
 И тысячи ладошек.
Дуб
Я из крошкибочки вылез,
 Корешки пустил и вырос.
 Я кормлю свиней и белок
 Ничего, что плод мой мелок.
Ель
Что же это за девица
 Не швея, не мастерица,
 Ничего сама не шьёт,
 А в иголках круглый год?
Её всегда в лесу найдёшь
 Пойдём гулять и встретим:
 Стоит колючая, как ёж,
 Зимою в платье летнем.
Жёлудь
В золотой клубочек
 Спрятался дубочек.
Калина
В сенокос горька,
 А в мороз  сладка,
 Что это за ягода?
Камыш
Растёт не на суше,
 Голова из плюша.
Крапива
Это зелье ты не тронь:
 Жжётся больно, как огонь.
Растёт зелёный кустик,
 Дотронешься  укусит.
 Ах, не трогайте меня,
 Обожгу и без огня.
Не огонь  а жжётся,
 В руки не даётся.
 Лес Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом
Чудеса увидишь в нём!
Жаль озябшего бедняжку
Всем ветрам и ветеркам
Он последнюю рубашку
Раздарил по лоскуткам.
Липа
С моего цветка берёт
 Пчёлка самый вкусный мёд.
 А меня всё ж обижают:
 Шкуру тонкую сдирают.
Лист
Рыжий Егорка
 Упал в озерко.
 Сам не утонул
 И воды не всколыхнул.
 С ветки в речку упадёт
 И не тонет, а плывёт.
Луг
По утру росой умыт,
 Раз в году косой побрит.
 Мы по ковру идём с тобой,
 Его никто не ткал.
 Он разостлался сам собой,
 Лежит у речки голубой И жёлт, и синь, и ал!
Мох
Я  болотное растенье,
 Конопатят мною стены.
Мягок, а не пух,
 Зелен, а не трава.
Орех
Чокчокчокчок!
 Рос на ветке сундучок.
 Сундучок не простой,
 Сундучок костяной.
Прижалось тесно
 К брату брат, В зелёных гнёздышках сидят,
 Гнёздышки искусные,
 А братишки вкусные.
Осина
Что за дерево стоит
 Ветра нет, а лист дрожит?
Осока
Лист острый, узкий,
 Тянется высоко,
 Растёт в болоте.
Пень
Меня в лесу оставили,
 Весь век торчать заставили:
 В ушанке заячьей  зимой,
 А летом  с бритой головой.
Пни в снегу
Стоят казаки,
 На них белы колпаки.
Рябина
В сенокос  горька,
 А в мороз  сладка.
 Что за ягодка?
Весной зелена,
 Летом загорела,
 Осенью надела
 Красные кораллы.
Сено
Косою острой скошено,
 Горой высокой сложено.
Тополиный пух
То ли с крыши, то ли с неба
 Или вата, или пух.
 Или, может, хлопья снега
 Появились летом вдруг?
 Кто же их исподтишка
 Сыплет, будто из мешка?
Летом снег!
 Просто смех! Снег по городу летает
 Почему же он не тает?
Будто снежный шар бела,
 По весне она цвела,
 Нежный запах источала.
 А когда пора настала,
 Разом сделалась она
 Вся от ягоды черна.
Шиповник
Сидит на палочке
 В красной рубашечке,
 Брюшко сыто
 Камнями набито.
Эвкалипт
В нём почти сто метров роста,
 На него залезть непросто!
 Из Австралии был он
 К нам в Колхиду завезён.
 У него одна работа
 Осушение болота.
Зелена, а не луг,
 Бела, а не снег,
 Кудрява, а без волос.
 (Береза)
Город этот не простой, он дремучий и густой.
 (Лес)
У какого дерева не растут сучья?
 (У сухого)
Никто не пугает,
 А вся дрожит.
 (Осина)
Изпод снега расцветает,
 Раньше всех весну встречает.
 (Подснежник)
Горел в траве росистой
 Фонарик золотистый.
 Потом померк, потух И превратился в пух.
 (Одуванчик)
Посадили зернышко –
 Вырастили солнышко.
 Это солнышко сорвем –
 Много зерен соберем.
 (Подсолнух)
Держит девочка в руке
 Облачко на стебельке.
 Стоит дунуть на него –
 И не будет ничего.
 (Одуванчик)
Кувшинчики и блюдца
 Не тонут и не бьются.
 (Кувшинки)
В поле – сережки
 На тоненьких ножках.
 (Овес)
Синенький звонок висит,
 Никогда он не звонит.
 (Колокольчик)
 Хата необычная:
Крыша черепичная,
А под черепичками
Гнездышки с птичками.
Только птички все
Однокрылые. (Шишки хвойных деревьев)
  Цветки белые кистями,
Плоды черные, с костями. (Черемуха)
Хоть неплохо я одета,
Бьет озноб меня всегда:
И весной, и жарким летом
Вся дрожу, как в холода. (Осина)
Лишь окрест пурга завоет
И морозы станут злей
Я столовую открою
Для клестов и глухарей. (Ель)
Всех весной в лесу высоком
На опушках и в глуши Я превкусным, сладким соком
Угощаю от души. (Береза)
Осенью, как только свистнет
Зыбкий ветердождевик,
У каких деревьев листья
Покраснеют в тот же миг? (Рябина, осина, клен)
 Красна, сладка, душиста,
Растет низко, к земле близко. (Земляника)
 Есть сережки, но не девчонка.
Есть шишки, да не сосенка.
А живет в низинке около лощинки. (Ольха)
 Подмигнет тебе украдкой
Из травы фонарик сладкий. (Земляника)
На припеке у пеньков
Многомного стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек.
Разгибаем стебельки
Собираем огоньки. (Земляника)
 Я  капелька лета
На тоненькой ножке.
Плетут для меня
Кузовки и лукошки. (Земляника)
Под листом на каждой ветке
Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберет,
Руки вымажет и рот. (Черника)
 С детворой играю в прятки,
Не прошусь в лукошко к ней.
Кто я?  Ягодок десятки
В каждой ягодке моей. (Малина)
 Что цветет без цвету? (Папоротник)
Цветочек забавный
Цветет под осиной.
Был красным недавно
Теперь уже синий. (Медуница)
 Свой наряд люблю менять я,
Расцветая каждый год. За весну четыре платья
Меняет мой цветок. (Медуница)
Четыре листа  вроде креста,
Да черный глаз глядит на нас. (Вороний глаз)
 У кого одна нога,
Да и то без башмака? (Гриб)
 Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке. (Гриб)
В шапке красной
Враг опасный.
Полюбуйся, погляди
Да сторонкой обойди! (Мухомор)
 На лесных полянах, в рощах
Средь грибов расту и я.
По натуре, между прочим,
Ядовита, как змея. (Бледная поганка)
 Есть старуха вредная,
На ней шпяпка бледная,
Кто к ней прикоснется
Больше не проснется! (Бледная поганка)
А во мху, как на подушке,
Чьето беленькое ушко. (Груздь)
 Нет дружней грибов, чем эти.
Знают взрослые и дети
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу. (Опята)

Много нас грибочковбратьев.
Утром в теплый летний день
Любим мы гурьбой забраться
На трухлявый старый пень. (Опята)
 Золотистые девицы,
Очень дружные сестрицы.
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом. (Лисички)
 Стоит Лукашка
Белая рубашка,
А шляпа надета Шоколадного цвета. (Белый гриб)
 Летом цветёт, зимой греет,
Настанет весна – потечёт слеза.
                                          (берёза)
 Этой бабке сто лет, горба у ней нет, высоконько торчит, далеконько глядит, придёт смерть за
старушкой, станет бабка избушкой. (Сосна)
Хоть малая, хоть большая — где стоит, там и шумит. (Береза)
Что летом и зимой в рубахе одной? (Елка)
Какую траву и слепой знает? (Крапива)
Что не сеяно родится? (Трава)
Непоседа пёстрая,                                                Всё вертится, суетится,
Птица длиннохвостая,                                          Её на месте не сидится,
Птица говорливая,                                                 Это бойкая …(синица)
Самая болтливая. (сорока)
Чернокрылый, красногрудый,                              На одной ноге стоит,
И зимой найдёт приют,                                         В воду пристально глядит.
Не боится он простуды                                        Тычет клювом наугад
С первым снегом тут как тут.                               Ищет в речке лягушат
                                        (снегирь)                                               ( цапля)
Спереди шильце, сзади – вильце,              Угадайте, что за птица,
Сверху – чёрное суконце,                            Света яркого боится,
Снизу   белое полотенце.                           Клюв – крючком, глаза  пятачком
              ( ласточка)                                      Ушастая голова, это …(сова)
8. Короткая анимационная сценка (Тема: «Вырубка леса», Посадка
Со зрителями — загадки. (мультфильмы про лес)
леса»)
9. Узнай, с каких деревьевкустарников слетели листья.(рисунки
листьев)
1. дуб
2. ива
3. клён
4. осина
5. рябина 6. берёза
7. пальма
8. акация
9. лавр
10.сирень
10. "Лесная путаница». Найди ошибки в тексте
Я посмотрел на макушку высокой ели и увидел порхающего пингвина. «Не надо
лениться, если хочешь увидеть интересное», — подумал я и полез на дерево. На
самом верху я увидел пингвинье гнездо. Там лежали 5 яиц, по всему было видно —
пингвин хочет снести шестое.
На соседней ели я заметил беличье гнездо. Шум мотора разбудил зверька, он,
потягиваясь, выскочил наружу, удивленно посмотрел на нас и скрылся в листве. То
и дело в трещинах коры деревьев нам попадались желуди. Молодец белка! Хорошо
запаслась к зиме. В еловых ветвях суетились ласточки. Они лакомились почками.
Уже второй час мы шли по сосновому лесу. Перед нами открылась поляна. На
пригорке распустились первые подснежники. Я бросился их собирать. Над головой
порхала первая бабочка. На дубу, растущем на краю полянки, мы увидели гнездо
грифа, в котором пищали птенцы. Грифпапа улетел на промысел. Мы пошли
дальше.
Как хорошо гулять в лесу в начале зимы!
Ошибки.  белка не ест желуди; ласточки прилетают летом, почками они не
питаются; пингвин не летает, не вьет гнезда, несет одно яйцо. Подснежников
зимой нет, бабочек тоже. Гнездо грифа не может быть на дереве, тем более зимой.
11. Изобразить дерево, на котором сидит кукушка. Изобразить
пень, на котором сидит заяц. Для зрителей — викторина,
загадки.
12. Расшифровать название цветов.
1. Р...ш..(ромашка)
2.
..д...ж..к (подснежник)
3.
..л.. (лилия)
4.
.р....т...(хризантема)
5.
..о...к.(гвоздика)
6. т.....н(тюльпан)
13.
Песни о лесе. (деревья, кустарники). Написать (3 мин. Пропеть)
14. Викторина о лесе и её обитателях
                “Все ходят в лес по ягоды, по грибы, по орехи. А что если отправиться в
лес по загадки? Интересно собирать ягоды, грибы, орехи, а загадки еще
интереснее искать. Что там грибы, орехи! Соберешь  успокоишься. А как загадки
разыскиваешь – так покой потеряешь. А как нашел загадку – так отгадку подавай,
значит, в лес иди, отгадку ищи. И пошло поехало – конца не видно!” Н. Сладков.
1.Из какого дерева делают спички? (Из осины.)
2. Какое дерево применяют для изготовления лыж? (Береза.)
3. Какое дерево цветет первым, а какое последним? (Ольха и липа.)
4.У каких деревьев осенью листья красные? (У клена и рябины.)
5. Почему так говорят: дуб летний, дуб зимний? (Зимний сбрасывает листву весной
во время набухания почек, а летний  осенью.)
6. Из какого дерева делают пианино? (Из ели.)
7. Какие дрова самые жаркие? (Дубовые и березовые.)
8. Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Клен.)
9. Из чего получают пробку? (Из пробкового дуба и амурского бархата.)
10. Какое дерево чаще всего высаживают в городах? (Липу)
11. Что можно получать из хвои сосны? (Витаминную муку, искусственную шерсть.)
12. Почему заяц зимой гложет осину, ведь она горькая? (Да, она горькая, но в ней
содержится 10% жира.)
13. Сосну сажают для укрепления песков, а ель нет. Почему? (У сосны глубокая
корневая система, а у ели поверхностная.)
Викторина
1. Вопрос: какая древесная порода очень теневынослива, что мешает ей расти
южнее своего ареала?
Ответ: пихта. Продвижению её на юг мешает гладкая кора, которая сильно
нагревается , дерево гибнет от солнечных ожогов.
2. Вопрос: почему у ели всегда острая вершина?
Ответ: потому что ель, пока она жива, всё время непрерывно растёт в высоту.
Другие лесные деревья, достигают определённого возраста и перестают расти в
высоту, а стволы начинают расти вширь.
3. Вопрос: в каком лесу более влажная почва – там, где больше брусники или
черники?
Ответ: там, где больше черники, почва влажнее, так как черника более
влаголюбива, чем брусника.
4. Вопрос: древесина какого хвойного дерева очень прочна и устойчива против
гниения?
Ответ: лиственницы. Известны постройки из неё, которым более 300500 лет и
более.
5. Вопрос: когда и из чего была получена первая бумага?
Ответ: первый лист бумаги был получен из луба тутового дерева во втором веке китайским учёным ЦайЛунем. Способ изготовления китайцы хранили в секрете. В
начале 19 века учёный Шефер изобрёл способ изготовления бумаги из дерева. В
настоящее время бумагу получают из клетчатки древесины (целлюлозы).
6. Вопрос: из коры какого дерева получают пробку?
Ответ: из коры пробкового дуба, растущего в Крыму, из бархатного дерева, дико
растущего на Дальнем Востоке.
7. Вопрос: из каких древесных пород добывают живицу, что из неё вырабатывают?
Ответ: из древесины хвойных, например, сосны, лиственницы, пихты. Получают
скипидар и канифоль.
8. Вопрос: какие животные кормятся кедровыми орешками?
Ответ: многие животные и птицы тайги, например, соболь, бурундук, медведь; из
птиц кедровки, пищухи.
9. Вопрос: какие декоративные хвойные растения можно выращивать в комнатных
условиях?
Ответ: тую, кипарис, тисс.
10.Вопрос: чем интересно растение гинкго, где оно встречается?
Ответ:   гинкго   –   представитель   голосеменных   семейства   гинкговых.   Является
переходным звеном между споровыми и семенными растениями. Это реликтовое
растение, которое было широко распространено в мезозойскую эру.  В современное
время   встречается   в   диком   виде   только   в   некоторых   местах   Южного   Китая   и
Японии.
11. Вопрос:  полезен ли рыжий лесной муравей и чем?
Ответ: очень полезен, так как истребляет вредных для леса насекомых.
12. Вопрос: какой самый страшный враг леса?
Ответ: лесной пожар.
13. Вопрос: что такое природные заповедники, каковы цели их работы?
Ответ:   это   специально   выделенные   участки   территории,   где   изучаются   и
сохраняются в неприкосновенности  растительный и животный мир, характерный
для   данного   географического   района,   увеличивается   численность   животных,
ценных в хозяйственном и научном отношении.
14. Вопрос: какова польза птиц для леса?
Ответ: совы уничтожают вредных грызунов и насекомых, одна сова в день съедает
1214   мышей.   Кукушки   истребляют   мохнатых   гусениц   шелкопрядов   и   других
насекомых.   Дятлы   уничтожают   массу   личинок   вредителей   леса.   Жаворонки,
ласточки,   стрижи,   мухоловки,   трясогузки,   синицы,   пеночки,   поползни,   дрозды,
соловьи и другие приносят своим птенцам  вредных насекомых и их личинок  от 300
до 600 раз в день.
15. Вопрос: назовите оседлых птиц, полезных для леса?
Ответ: у нас зимуют  птицы такие, как  дятлы, синицы, поползни, пищухи, корольки,
сойки, сороки.
16. Вопрос: какую роль играют мелкие камешки в жизни птиц?
Ответ:   мелкие   камешки   и   галька,   заглатываются   птицами.   Они   играют   роль
«жерновов»,   которые   перетирают   пищу   в   желудке.   Без   этого   птицы   могут
погибнуть.
17.   Вопрос:     в   каких   странах   света,   в   каком   климате   произрастают   наиболее
долговечные деревья?
Ответ: во всех странах света, в тёплом и влажном климате.
Встречаются деревья  долгожители в  Америке  кипарисы возрастом до 6 тыс. лет,
секвойя в Калифорнии – 5 тыс. лет, баобаб в Африке  5 тыс. лет, камфарные лавры в Японии и Китае – 2 тыс. лет, кедр в Ливане – 2 тыс. лет. В Европе тисс
живёт до 3 тыс. лет, дуб, кедр, каштан до 2 тыс. лет, ель, пихта, бук до 1 тысячи  лет.
ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ
1. Как называется растение, у которого одна сторона листа теплая на ощупь, а
другая  холодная?
 Матьимачеха
2. Какое растение, согласно поверью, приносит счастье тому, кто его сорвет?
 перелёттрава
3. Какой из этих грибов является ядовитым?
 паутинник красивейший
4. Если муравьи закрывают ходы в муравейнике, это...
 к дождю
5. Если обильная роса по утру,...
 будет ясный день
6. Вопрос снят как некорректный.
7. Береста  это кора...
 березы
8. Назовите цветы, аромат которых усыпил Элли, Тотошку и Льва в сказке А.
Волкова "Волшебник Изумрудного города".
 маки
9. Кто изображен на картине И. Шишкина "Утро в сосновом лесу"?
 медведица с медвежатами
10. Мы любим лес в любое время года,
 Мы слышим речек медленную речь...
 Все это называется  природа.
 Давайте же всегда ее беречь!
 Кто автор этих строк?
 Михаил Пляцковский
18. Из какого дерева в старину делали обувь? ( Из липы плели лапти.)
26. Сколько лет живёт сосна обыкновенная?( 350500 лет)
3. Какую траву любят кошки?(Валериану. Лечат первые расстройства и
бессонницу.)
 4. Из древесины какого дерева делают спички? Осина
5.  Для  укрепления  песков, склонов   используют  сосну.  Почему  для  этого   нельзя
использовать   ель?   (2   балла)   У   сосны   корневая   система   глубинная,   а   у   ели
поверхносная
6. Какое растение кормит, лечит, одевает, наказывает? Крапива (1 балл)
10. Как зовут духа леса? Леший (1 балл)

file_name: Сценарий КВН.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие: "Международный день леса" (5-9 классы)


extracted_text:
Классный час по теме:
Татьянин день
Цель:


познакомить учащихся и историей праздника
выявить уровень развития кругозора
Материалы:  презентации, доклады, видеоролик
Ход.
Вступительное слово учителя:
Есть у студентов покровитель,
И даже есть отдельный день,
Когда веселье, извините,
И разом всем учиться лень.
Татьяна, ты нас вдохновляешь
И на ученье, и труды,
И веселиться позволяешь,
И защищаешь от беды.
Сегодня необычный праздник – Татьянин день, именины всех женщин, которых зовут
Татьянами.
Кстати, само древнее имя «Татиана» в переводе с греческого означает «устроительница».
25 января считается днём Святой Татьяны, т.к. именно в этот день её причислили к лику
святых.
Как это произошло?
Доклад 1.
1700 лет назад в римский храм бога Солнца Аполлона привели некую Татьяну, чтобы
заставить её поклоняться не Иисусу Христу, а языческому божеству. Но она не изменила
своей вере, продолжала молиться Иисусу Христу. Из "Жития святых" мы узнаём, что дочь
римского консула Татиана подверглась жестоким преследованиям за веру Христову: ей
выкалывали глаза, резали бритвами, пытались сжечь, но каждый раз Бог наказывал её
врагов, а Татиане посылал исцеление, даже львы, выпущенные из клетки, кротко лизали ей
ноги. Потрясенные её стойкостью, палачи отказывались выполнять приказы, просили у
Татианы прощение и становились на её сторону. Суд приговорил её к смерти. Позднее она
была причислена к лику святых. Христианская церковь стала считать Татьяну святой, и 25
января – днём её памяти. ( Слайд ) Вероятно, это единственный в истории случай, когда на один и тот же день
претендуют и служители церкви и студенчество, причем каждая сторона понимает
праздник на свой манер.
Однако сведений о покровительстве святой Татианы тем, кто взвалил на свои плечи
многотрудное дело получения знаний, нет ни в "Житиях святых", ни в других источниках.
Почему же день поминания Татианы оказался связан со славным, беспокойным, веселым и
далеко не безгрешным народом  студенчеством?
Доклад 2
12(25) января 1755 г. был подписан императрицей Елизаветой Петровной Указ об открытии
в Москве 1го российского университета. Разработанный Ломоносовым проект взял под
своё попечение генераладъютант И.И. Шувалов, человек образованный и культурный. Как
свидетельствуют современники, "был скромен, даже боязлив. Постоянно отказывался от
графского титула, но ревниво добивался славы мецената". День подписания Указа
Шуваловым был выбран не случайно. Он хотел не только послужить Отечеству, но и
сделать презент своей любимой матушке Татьяне Петровне в день её именин. "Дарю тебе
университет"  произнёс ставшую позднее крылатой фразу И.И. Шувалов
Доклад 3
День  25 января стал официальным университетским днем, в те времена он назывался Днем
основания Московского университета. С тех пор Святая Татиана считается
покровительницей студентов.
Сначала этот праздник отмечался только в Москве и отмечался очень пышно. По
воспоминаниям очевидцев, ежегодное празднование Татьяниного дня было для Москвы
настоящим событием. Оно состояло из двух частей: непродолжительной официальной
церемонии в здании Московского университета и шумного народного гуляния, участие в
котором принимала почти вся столица.
Доклад  4
В 18  первой половине 19 века университетским, а потому и студенческим, праздником
стали торжественные акты в ознаменование окончания учебного года, на них
присутствовали многочисленные гости, раздавались награды, произносились речи. В то же
время официальным университетским днем, отмечаемым молебном в университетской
церкви, было (12) 25 января. Но его называли не Татьяниным днем, а Днем основания
Московского университета.
Доклад 5
Затем последовал Указ Николая I, в котором он распорядился праздновать не День
открытия университета, а подписание акта о его учреждении. Так волей монарха появился
студенческий праздник — День студентов. К тому же, с него начинались студенческие каникулы, и именно это событие студенческое братство всегда отмечало весело и шумно.
Празднование «профессионального» дня студентов имело традиции и ритуал —
устраивались торжественные акты с раздачей наград и речами.
Несмотря на то, что история праздника своими корнями уходит в далекое прошлое,
традиции сохранились и по сей день. Студенты как устраивали широкие гуляния более ста
лет назад, так и в 21 веке предпочитают отмечать свой праздник шумно и весело. Кстати, в
этот день квартальные даже чрезвычайно нетрезвых студентов не трогали. А если и
приближались, то козыряли и осведомлялись: «Не нуждается ли господин студент в
помощи?».
Впрочем, как известно, студент никогда не упустит шанс отдохнуть от учебы, — согласно
народной мудрости, от бесконечного торжества его отвлекает лишь «горячее» сессионное
время.
Указ президента России № 76 от 25 января 2005 года «О Дне российского студенчества»
официально утвердил «профессиональный» праздник российских студентов.
 Посмотрим, как отмечают день студента в Европе и Америке.
А сейчас давайте  немного поиграем и укрепим те знания, которые мы сегодня для себя
открыли.
    Задание 1 – выбери ответ.Презентация – викторина.
1. Что означает имя Татьяна?
 «воскрешающая»


«посвященная»
«устроительница»
2. По старому стилю День Татьяны следовало бы отмечать ?
 12 января
 13 января
 14 января
3. С каким событием связано отмечание Татьяниного дня в России?
  в этот день канонизировали святую Татьяну
  в этот день императрица Елизавета Петровна подписала
указ «Об учреждении Московского университета»
   в этот день народ традиционно прославлял учащуюся братию
4.В Каком году был основан Московский Государственный Университет?
1755
5. Именем Татьяны долгое время называли крестьянок.
 А кто первым повысил ранг этого имени, сделав его дворянским?
6. Назовите фамилии известных Татьян: Буланова, Веденеева, Шмыга, Овсиенко
7 . Кто из этих актрис не является Татьяной?
 Екатерина Семенова
   Второй конкурс   Угадай Мелодию.
Третье задание.
Вам необходимо к слову СТУДЕНТ ПОДОБРАТЬ ассоциации.
Пример:
С  смелый
Т творческий
У умный
Д добрый
Е
Н новатор
Т тихий
Каждая команда получает лист с заданием.
И последнее задание
Нарисуйте свой образ студента
 XXI

  века
 Всем спасибо за работу.

file_name: Классный час по теме.doc

intro:
в конспекте представлена информация по истории праздника " Татьянин день" в виде небольших докладов , подготовленных учащимися.
 К мероприятию прилагается викторина, вопросы к которой также прописаны в конспекте. Прилагаются к конспекту две презентации по истории праздника и с заданиями викторины по теме.

классное руководство

group: Педагогика

title: конспект классного часа по теме " Татьянин день"


extracted_text:
области средняя общеобразовательная школа № 3 имени Михаила Фёдоровича
Леонова села Приволжье муниципального района Приволжский Самарской
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской
области
ОБЛАСТНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Секция «Технология»
Тема: «Волшебное дерево»
Ф.И.О. Красавина Антонина Сергеевна,
Класс: 7
Руководитель:
Ф.И.О. Измайлова Ольга Юрьевна, учитель высшей
квалификационной категории
Работа допущена к защите: «        »2017г.
Количество баллов: Приволжье 2017 год
Содержание
Введение………………………………………………………34
Основная
часть……………………………………………………………59
Заключение………………………………………………………9
Список
литературы………………………………………………………10
Приложение……………………………………………………15 Введение
История облагораживание нравов и развитие культурного
уровня средневековой Европы, начиная примерно с XIV века,
влекло за собой появление целой науки столового этикета.
«Родиной этикета» по праву считается Италия именно там,
наравне с образованностью и изящными искусствами
развиваются утонченность нравов мода и столовый этикет. Из
Италии этикет, а вместе с ним использование скатерти, как
неотъемлемой составляющая любого застолья проникает и в
другие страны Европы  преимущественно во Францию,
Германию и Англию. Каждому историческому периоду и
каждой нации присущи свои индивидуальные правила
поведения за столом и использование скатертей и салфеток.
Столовые салфетки начали применять около 300 лет тому
назад, в те времена они играли в большей степени декоративную
роль, были украшены роскошными узорами, делались из
прекрасных изысканных тканей, являясь достаточно дорогим
удовольствием. Со временем скатерти и салфетки стали более
доступны, их дизайн и материалы стали еще разнообразнее их
могли позволить себе разные слои населения. С появлением
фарфоровых мануфактур, культура сервировки стола
приобрела новое звучание, появились новые виды салфеток для
украшения обеденного стола. Знаменитые дворы Европы
соревновались друг с другом в великолепии пышных застолий, у
каждого государства были свои правила складывания и
расположения салфеток на столе, сохранившиеся в некоторых
странах и по сей день. В деревне также важное место уделяли сервировке стола,
салфеткам и скатертям. Салфетки преимущественно были
сделаны из льна, украшены специфическим народным
орнаментом. В семьях бережно относились к скатертям и
салфеткам, они были важной частью традиционных праздников,
свадеб, дней рождений. Салфетки могли переходить по
наследству, служить приданным или ценным подарком.
 Со временем бумажные салфетки вытеснили своих льняных
предшественниц. Произошло это впервые в Германии в 70е
годы. Важность гигиены акцентировала внимание на
функциональности и удобстве использования салфеток. В то
время культура складывания салфеток уступила место
удобству использования и санитарным правилам.
Ведение в практическую часть
Сегодня выбор салфеток неограничен. Вы можете подобрать
необходимый вам цвет, размер и качество в соответствии с
интерьером вашего дома, вкусом и финансовыми
возможностями. Красота и функциональность этих элементов
сервировки стола слились воедино и не противоречат друг
другу. Вы можете подобрать салфетки под посуду, подсвечники
и мебель. Кроме того, вновь возрождается искусство
складывания салфеток в различные формы (фигуры вееров или
колонн), для декорирования повседневного или праздничного
застолья. Изысканный вкус и широкий выбор салфеток
позволит вам сделать атмосферу застолья неповторимой и
приятной как для хозяев, так и для гостей. Но из салфеток
можно сделать и оригинальные цветы. Каждая рукодельница
хочет наполнить свой дом уютом и теплотой, жилище непередаваемым настроением и домашней атмосферой. Среди
таких поделок, созданных своими руками, особенно
выделяются волшебные деревца счастья. По учению Фен Шуй
они представляют собой талисманы, привлекающие в дом
удачу, благополучие и только положительные эмоции.
Символизируют собой богатство и процветание. Даже если Вы
не верите в волшебство и силу этой красивой поделки, это не
должно помешать ему стать украшением Вашего дома.
Волшебное деревце способно стать яркой изюминкой и создать
стильный акцент в интерьере.
Тема моей работы — «Волшебное дерево».
Актуальность работы: мне пока мало что известно про
свойство салфеток.
Объект исследования: салфетка.
Предмет исследования: свойства салфеток.
Цель   работы:
 научиться   изготавливать   цветы   из
салфеток
Задачи:
 формировать умение видеть красоту посредством изготовления
изделий декоративноприкладного творчества;
 формировать желание дарить подарки, сделанные своими
руками;
 развивать эстетический и художественный вкус и
ориентировать на качество изделий;
 развивать творческий потенциал обучающихся, их инициативу,
уверенность в своих силах;  развивать творческое воображение, способствовать развитию
образного мышления;
Гипотеза:
Цветы можно изготовить своими руками
Методы исследования:
 изучение и анализ научной литературы;
 обобщение;
 выполнение практической работы.
Методологическую   базу  для   моего   исследования
  публицистическая
составили   материалы   энциклопедий,
литература, а также Интернетресурсы.
Структура   работы:   работа   состоит   из   введения,
основной части, заключения, списка литературы и приложения.
Основная часть:
Самая простая бумажная салфетка  уникальный материал для
разнообразных поделок. Она недорога по сравнению с другими
материалами для творчества, а тонкость бумаги и
разнообразные приёмы позволят создать воистину
неповторимый и прекрасный элемент декора. Например,
используя цветы из салфеток своими руками вы сможете
создать декоративное очень стильное украшение для интерьера.
Начинаем изготавливать наше «Волшебное дерево». Для
создания я нарисовала свой эскиз (Приложение 1).
Для работы нам понадобится:
Бумажные салфетки
Нитки Клей
Ножницы
Цветочный горшок
Палочка
Атласная лента
Гипс
Практическая часть:
Изготовление цветов из бумажных салфеток. Бумага таит в себе
неисчерпаемые возможности. Попробуем?
Волшебное дерево из салфеток
Шаг первый – это емкость, куда Вы будете «сажать» деревце
счастья. Разумеется, в этом качестве могут выступать обычные
цветочные горшочки. Они бывают самых разнообразных форм,
цветов и размеров, поэтому всегда найдется вариант,
соответствующий Вашей задумке. Если же подходящего
горшочка не оказалось, можно воспользоваться подручными
емкостями. Подойдут и различные чашки, даже пластиковые
стаканчики. Отличие всех этих емкостей от горшочков в том,
что их необходимо дополнительно декорировать – покрасить
или, например, завернуть в салфетку.
Я беру цветочный горшочек.
Следующим важным моментом будет материал, который
закрепляется в горшочке. Самые популярные – это пенопласт,
флористическая губка, алебастр и монтажная пена. Важно
помнить, что алебастр при затвердевании нагревается и расширяется и может повредить емкость. Монтажная пена,
застывая, тоже сильно увеличивается в объеме.
Материал для закрепляющей основы в моей работе будет гипс
В создании важную роль играет основа, к которой прикрепляют
цветы из салфеток или другого материала. В ее качестве можно
взять уже готовые шары из пенопласта. Они продаются в
некоторых магазинчиках по рукоделию. Еще одним вариантом
создания основы может выступить газета, свернутая в шар или
кусок монтажной пены, который обрезают ножом да нужной
формы.
Далее я беру газету. Сворачиваю её в шар. Обматываю нитками.
Затем аккуратно обклеиваю салфеткой
(Приложение 2).
 Относительно стволов для деревца можно смело сказать, что
нет никаких ограничений. Это могут быть настоящие веточки,
пластиковые трубочки или проволока, в общем, все, что
подскажет фантазия. Точно так же полет фантазии поможет
выбрать элементы декора. В ход идут самые различные
материалы: ленты, кружево, бусинки, бисер, нитки, сизаль,
салфетки, флористические ленты.
Затем я беру веточку дерева, обматываю атласной лентой
(Приложение3).
Закрепляем шарообразную основу на стволе с помощью
горячего клея (Приложение 4). Размешиваем гипс с водой, консистенция должна быть, как у
густой сметаны. Вставляем ствол в горшочек, заливаем гипсом
и фиксируем до того момента, пока смесь застынет.
Далее начинаем изготавливать цветы (Приложение 5).
Берем три салфетки жёлтого цвета и одну зелёного для основы,
накладываем друг на друга и аккуратно с замкнутой стороны
отрезаем ленту примерно в 1 см шириной. Делаем это для того,
чтобы лепестки раскрылись. Складываем ее гармошкой, по
середине перевязываем ниткой. Далее отделяем каждый слой с
одной из сторон заготовки. Наш цветок готов! Если все
выполнено, верно, получится такой же, как на фото.
Изготовленные цветы приклеиваем к основе, начиная снизу и
направляясь вверх. Для декорирования горшочка используем
большую салфетку и цветы.
Заключение:
Таким образом, я удовлетворила поставленные мной задачи. В
заключении своей работы я бы хотела отметить, что я не только
узнала о том, что меня интересовало, но и узнала много нового
и интересного.  Мне очень понравилось исследовать разные
факты о салфетках как исторические, так и современные. Но на
этом я останавливаться не собираюсь, и надеюсь, что данный
материал будет полезен не только для меня, но и для моих
знакомых, друзей, родственников и даже просто для тех, кто
услышит меня. ведь рукодельницами не рождаются, ими
становятся! Да, я прошла не лёгкий путь, мне на некоторых
этапах моего  совершенствования было трудно, но нужно лишь
желание и тогда всё получится. Список использованной литературы:
1. Складывание салфеток. Наумова Ю. В. Москва 2012
2. Поделки из салфеток. Митрофанова А. 2014
3. Старинные секреты салфеток. Пономаренко Л. 2001
4. Интернет ресурсы. (Приложение 1)
(Приложение 2)
(Приложение 3)
(Приложение 4)
(Приложение 5) Приложение № 5
Оценочный лист исследовательской работы
Шкала оценки исследовательской работы1
Показатели
1. Соответствие требованиям к
оформлению работ участников
областной научной конференции
школьников в Самарской области
2. Обоснованность темы работы
целесообразность аргументов,
подтверждающих актуальность темы
работы
3. Конкретность, ясность
формулировки  цели,   задач,  а   также
их соответствие теме работы
Градация
Баллы
Оформление работы полностью
соответствует требованиям
Оформление работы не полностью
соответствует требованиям
Оформление работы не
соответствует требованиям
обоснована; аргументы
целесообразны
обоснована; целесообразна часть
аргументов
не обоснована; часть аргументов
отсутствуют
конкретны, ясны, соответствуют
неконкретны, неясны или не
соответствуют
цель и задачи не поставлены
2
1
0
2
1
0
2
1
0 4.   Теоретическая   и   практическая
значимость обзора   представлена и
обоснована модель объекта, показаны
её недостатки
5. Обоснованность методик
доказана логически и/или ссылкой на
авторитеты и/или приведением фактов
6. Доступность методик для
самостоятельного выполнения
автором работы (или авторами)
7. Логичность и обоснованность
эксперимента (наблюдения),
обусловленность   логикой   изучения
объекта
явно нецелесообразна или
отсутствует
модель полная и обоснованная
модель неполная и слабо
обоснованная
модель объекта отсутствует
применение методик обосновано
методики обоснованы недостаточно
методики не обоснованы
выполнимы самостоятельно
выполнимы под наблюдением
специалиста
выполнимы только специалистом
эксперимент логичен и обоснован
встречаются отдельные неувязки
эксперимент не логичен и не
обоснован
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
1 Работы, содержание которых не соответствует проблематике секции, не оцениваются  Шкала оценки исследовательской работы1
Показатели
8. Наглядность (многообразие
способов) представления результатов
 графики, гистограммы, схемы,
фото
Дискуссиопность
9.
(полемичность)
обсуждения

полученных   результатов   с   разных
точек зрения, позиций

10. Оригинальность позиции автора
 наличия собственной позиции,
методов решения задачи,
исследования, точки зрения на
полученные результаты, выводов
11. Новизна решаемой задачи
12. Соответствие содержания
выводов содержанию цели и задач;
оценивание выдвинутой гипотезы
13. Уровень проработанности
исследования, решения задачи
14. Достоверность результатов
15. Конкретность выводов и
уровень обобщения  отсутствие
рассуждений, частностей, общих
мест, ссылок на других
Градация
Баллы
использованы все возможные
способы
использована часть способов
использован только один способ
приводятся и обсуждаются разные
позиции
разные позиции приводятся без
обсуждения
приводится и обсуждается одна
позиция
позиция автора полностью
оригинальна
автор усовершенствует позицию
другого исследователя
используются традиционные методы
решения
поставлена новая задача
задача имеет элементы новизны
задача известна давно
соответствуют; гипотеза
оценивается
частично; гипотеза только
упоминается
не соответствуют; гипотеза не
оценивается
задача решена полностью и подробно
с выполнением всех необходимых
элементов исследования
недостаточный уровень
проработанности решения
решение не может рассматриваться
как удовлетворительное
результаты достоверны
не все результаты достоверны
результаты недостоверны
выводы конкретны (не резюме)
отдельные выводы неконкретны
выводы неконкретны
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
Максимальное количество баллов  30 баллов ЗАКЛЮЧЕНИЕ: работак
публичной защите
допущена /не допущена
Рецензент: 16
Приложение № 6
публичной защиты участника окружной научной конференции
Оценочный лист
обучающихся
Шкала оценки выступлений
Показатели
е1. Соответствие
и
н
сообщения заявленной
е
л
п
теме, целям и задачам
у
т
проекта
с
ы
в
2. Структурированность
(организация) сообщения,
которая обеспечивает
понимание его содержания
3. Культура
выступления  чтение с
листа или рассказ,
обращенный к аудитории
4. Доступность
сообщения о содержании
проекта, его целях, задачах,
методах и результатах
5. Целесообразность,
инструментальность
наглядности, уровень ее
использования
Градация Баллы

не
основном
соответствует
полностью
есть несоответствия
(отступления)
в
соответствует
структурировано,
обеспечивает
структурировано, не
обеспечивает
не структурировано,
не обеспечивает
рассказ без обращения
к тексту
рассказ с
обращением к тексту
чтение с листа
доступно

уточняющих вопросов
без
доступно с
уточняющими
вопросами
недоступно с
уточняющими
вопросами
наглядность
целесообразна
целесообразность
сомнительна
наглядность не
целесообразна
Эксперты
3
2
1
4
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
Шкала оценки выступлений
Показатели
Градация
Баллы
1
Эксперты
3
2
4 6. Соблюдение
временного регламента
сообщения
(не более 7 минут)
д
и
с
к
у
с
с
и
я
7. Четкость и
полнота
ответов на
дополнительные
вопросы по существу
сообщения
8. Владение
специальной
терминологией по теме
проекта, использованной
в сообщении
9. Культура дискуссии

умение понять
собеседника и
аргументировано
ответить на его вопрос
17
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
Соблюдён
(не превышен)
превышение без
замечания
превышение с
замечанием
все ответы четкие,
полные
некоторые ответы
нечеткие
все ответы
нечеткие/неполные
владеет свободно
иногда был неточен,
ошибался
не владеет
ответил на все
вопросы
ответил на большую
часть вопросов
не ответил на
большую часть
вопросов
Сумма баллов,
выставленных
каждым
экспертом
ИТОГ (среднее
от суммы
баллов,
выставленных
экспертами)
Председатель жюри:____________________________/_
__________________________/
Члены жюри:
/ 18

file_name: конференция.docx

intro:
Самая простая бумажная салфетка - уникальный материал для разнообразных поделок. Она недорога по сравнению с другими материалами для творчества, а тонкость бумаги и разнообразные приёмы позволят создать воистину неповторимый и прекрасный элемент декора. Например, используя цветы из салфеток своими руками вы сможете создать декоративное очень стильное украшение для интерьера.	формировать умение видеть красоту посредством изготовления изделий декоративно-прикладного творчества;
	формировать желание дарить подарки, сделанные своими руками;
	развивать эстетический и художественный вкус и ориентировать на качество изделий;
	развивать творческий потенциал обучающихся, их инициативу, уверенность в своих силах;
	развивать творческое воображение, способствовать развитию образного мышления;

title: «Волшебное дерево»


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 123 г.о. Самара
Технологическая карта урока
 Окружающий мир
4 класс
Разработала
учитель начальных классов
Бочкарева О.В. Самара 2017
Пояснительная записка
     Урок окружающего мира по образовательной системе УМК «Перспективная начальная школа» организован в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.
     Данный урок предназначен для учащихся четвертого  класса
   Урок из раздела «Родной край – часть великой России» на тему «Твой родной край» .
На данном уроке предполагается ознакомление с  родным  краем   Самарской областью блочной схемой: рассмотрев темы
раздела, учащиеся составляют план изучения раздела и подбирают материал из различных источников.
   Урок строится в виде групповой работы, где учащиеся, разделившись на группы, определяют для себя определенную
тему и работают конкретно над ней.
     Материал урока соответствует возрастным особенностям учащихся.
       На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала. Использование ИКТ позволяет увеличить
объем предполагаемого для ознакомления материала. Визуальный материал способствует лучшему усвоению и
закреплению знаний.
 методы обучения: объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый, словесный, наглядный, практический;
         формы обучения: фронтальная; групповая , индивидуальная; коллективная.
         приёмы обучения: речь учителя; презентация; наглядность. Педагогические технологии: проблемнодиалогическая, личностноориентированного обучения; педагогика
сотрудничества, информационнокоммуникативная, здоровьесберегающая.
 принцип научности и доступности изучаемого материала
В конце урока происходит рефлексия по самооценке полученных знаний.
Тема
Цели
деятельности
учителя.
Твой родной край
Предметные:
создать условия для ознакомления с Самарской областью;
Метапредметные:
 способствовать развитию речи учащихся, познавательного интереса к предмету, учить адекватно оценить уровень своих
знаний и умений, находить наиболее краткую и точную информацию из предоставленного материала .
Личностные:
содействовать воспитанию любви к Малой Родине, интереса к ее духовному наследию; создание комфортной работы на
уроке; стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения
Знать название родного город; учить рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город; показывать
границы Самарской области на карте
Фронтальная, индивидуальная, групповая
Учебник «Окружающий мир» О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова 4 класс, рабочая тетрадь на печатной основе.
Проектор, компьютер
Карточки с ключевыми словами, карта Самарской области, гербарий, полезные ископаемые, листы с текстами  информацией
Планируемый
результат
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Наглядно
демонстрационны
й материал Тема
Цели
деятельности
учителя.
Твой родной край
Предметные:
создать условия для ознакомления с Самарской областью;
Метапредметные:
 способствовать развитию речи учащихся, познавательного интереса к предмету, учить адекватно оценить уровень своих знаний
и умений, находить наиболее краткую и точную информацию из предоставленного материала .
Личностные:
содействовать воспитанию любви к Малой Родине, интереса к ее духовному наследию; создание комфортной работы на
уроке; стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения
Планируемый
результат
Знать название родного город; учить рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город; показывать
границы Самарской области на карте
Фронтальная, индивидуальная, групповая
Учебник «Окружающий мир» О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова 4 класс, рабочая тетрадь на печатной основе.
Проектор, компьютер
Карточки с ключевыми словами, карта Самарской области, гербарий, полезные ископаемые, листы с текстами – информацией,
презентация
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые ресурсы
Оборудование
Наглядно
демонстрацион
ный материал Этапы урока,
педагогическ
ие
технологии
1.Мотивация к
учебной
деятельности
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы организации
работы класса
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
Приветствует учащихся. Читает
Приветствуют
фронтальная
стихотворение.
Здравствуйте! Садитесь!
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
учителя, проверяют
готовность к уроку,
настраиваются на
работу
Проверка
готовности к
уроку
Регулятивные:
нацеливание на
успешную
деятельность.
Личностные:
выражать
положительное
отношение к
процессу познания,
проявлять желание
познавать  новое.
Коммуникативные:
формирование
умения слушать и
слышать.
2.Актуализация
знаний
Проблемное
обучение.
Игровые
технологии
Назовите раздел, над которым
мы работали последнее время.
Ответьте на вопросы по этому
разделу
Природные зоны
России
1. Природа этой зоны очень
сурова.
2. Эта природная зона
протянулась вдоль берегов
северных морей на тысячи
километров
3. Маленький мышевидный
Арктика
Тундра
Лемминг
Фронтальная
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Познавательные:
логические анализ
объектов с целью
выделения
признаков; грызун, похожий на
хомячка
4. Основное занятие эвенков,
нанайцев, якутов, чукчей.
5. Густой лес из хвойных
деревьев
6. Он залегает зимой в спячку
7. Обширное безлесное
пространство
8. Представитель животного
мира степи, по виду
похожий на лошадь
9. Природная зона,
расположенная около
Каспийского моря и на юге
Восточной Сибири
Оленеводство
Тайга
Бурундук
Степь
Кулан
Пустыня
10. Главное дерево пустыни
11. Крупный городпорт на
Черном море
12. Областной центр, область
Саксаул
Сочи
Самара
которого располагается
одновременно в двух
природных зонах
Выполняют задание,
тренирующее
отдельные
способности к
учебной
деятельности,
мыслительные
операции и учебные
навыки
3.Постановка
Какие города встретились?
Фронтальная.
Регулятивные:
Беседа по учебной задачи
Проблемное
обучение
Технология
сотрудничест
ва
ИКТ
Чем они символичны для нас?
Откройте учебник,
посмотрите название раздела.
О каком же городе пойдет
речь?
Вы правильно назвали –
Самарская область, город
Самара
Ставят цели,
формулируют
(уточняют) тему
урока, работают по
учебнику
Кто может сформулировать
тему урока?
Составление плана
действия
вопросам
целеполагание;
познавательные:
общеучебные:
самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной цели;
логические:
формулирование
проблемы
Для изучения этой темы мы
разделились на группы, чтобы
одновременно охватить разные
темы изучаемого материала.
Посмотрите в учебнике, на
какие подтемы разбит раздел
«Твой край» и составьте план,
по которому будете работать
План
1. Географическое
положение
2. Полезные ископаемые
3. Растения и животные
нашего края
4. Отрасли животноводства
и домашние животные
(сельское хозяйство)
5. Заповедные места твоего
края
Метапредметные:
планировать,
определять
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
Уровень
готовности
учащихся за 4.Изучение
нового
материала
ИКТ
Скажите, где можно найти
информацию по данным темам?
Каждая группа получает по
одной теме, на подготовку
дается 7 минут. Потом по 2
представителя от группы
выходят и представляют свою
работу. На выступление 4
минуты
1. Географическое
положение
Территорию Самарской области
легко найти на любой карте
необъятной нашей Родины –
России по её знаменитой
излучине, образуемой  великой
русской рекой Волгой вокруг
Жигулевских гор и названной
Самарской лукой.
Самарская область расположена
на   юговостоке   европейской
части   России,
  в   среднем
течении реки Волги. С севера на
юг область простирается на 315
км. И с запада на восток – на
335   км.   Она   граничит   с
Ульяновской,
  Саратовской,
Каждая группа
изучает
представленный
материал, выбирая
наиболее важное.
Выбирают
представителей
тех, кто будет
рассказывать
(можно по 2
человека)
Выступление
составлять план и
последовательность
определенное
время
действий
Групповая
Фронтальная
Регулятивные:
контроль, коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
ещё подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения;
личностные:
самоопределение.
Работа в парах, в
группе,
соотношение
текста и
иллюстраций
Коммуникативные:
слушать собеседника
и вести диалог,
излагать и
аргументировать
свою точку зрения
Работа в группах
Технология
сотрудничества
ученикученик 1 группы
Работа с картой
рассматривают
слайды.
Умение находить
границы области,
знать название
соседних
областей
  По

Оренбургской
областями,
республикой Татарстан и имеет
государственную   границу   с
Казахстаном.
своей
территории   Самарская   область
значительно  превосходит  такие
европейские   государства   как
Дания и Швейцария.
Вглядись в карту, и ты увидишь,
современная
что
административная

граница
Самарской   области   образно
напоминает   контуры   сердца.
Это   символично   хотя   бы
потому,   что   располагаясь   в
Среднем   Поволжье,   в   центре
сплетения
важнейших
транспортных
и
путей
топливноэнергетических
Самарская
магистралей,
область,
  обладая   мощным
промышленным   комплексом,
поддерживает   экономический
пульс   как   европейских,   так   и
азиатских   регионов   России.   Ее
торговые,
и
культурные   связи   протянулись
далеко   во   многие   зарубежные
страны.
научные Особенностью
природных
условий   области   является   то,
что   она   располагается   в
пределах   лесостепной
(на
севере) и степной ( на юге) зон.
Граница
зонами
проходит   по   реке   Самара   и
отделяет   районы   по   степени
влажности   –   от   повышенной   и
умеренной до недостаточной.
  между

2. Полезные ископаемые

Главное   богатство   подземных
кладов     Самарской   области   –
это   нефть   и   природные
строительные
материалы.
Нефть   добывается   почти   на
всей   её   территории   и   по
трубопроводам   перекачивается
на
  нефтеперерабатывающие
заводы.
Ценным   строительным   сырьем
месторождения
являются
  известняка,
горных   пород:
доломита,
гипса,
разрабатываемые   в   карьерах.
Давно   добываются   шахтным
способом   горючие   сланцы.
Ведётся   добыча   песка,   гравия,
глины. На небольших  глубинах
обнаружены   мощные   пласты

Выступление
2 группы
Работа с
иллюстрациями
Работа с коллекцией
природных
ископаемых такие
каменной   соли.   Известны   в
области
  полезные
ископаемые,   как   самородная
сера   и   фосфориты.
  В
Жигулевских   горах   добывают
мрамор.
  Есть   источники
целебных   минеральных
  вод,
используемые   в   санаторно   –
курортном   лечении.   Важным
ресурсом   области   являются
  и   минеральные
пресные
воды,
подземные
месторождения
которых
необходимо   охранять
  от
загрязнений.

Физминутка
Здоровье
сбережение
Технология
сотрудничест
ва
Дети под музыку
выполняют
движения
Выступление
3 группы
Работа с гербарием
Здоровьесбережение
Фронтальная
Регулятивные:
Работа в парах
  Идивидуальная
работа
контроль, коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
ещё подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения;
3. Растения и животные
нашего края
Лес – это один из важнейших
типов растительного покрова
Земли. Он оказывает большое
влияние на климат,
почвообразование, водный
режим, состав воздуха,
является «легкими планеты».
Зимой лес задерживает снег, а
весной не дает ему быстро
таять. Лес ослабляет силу ветра, защищая
сельскохозяйственные угодья от
жарких суховеев на юге и от
стужи на севере. Он служит
людям местом отдыха и
туризма. Леса в Самарской
области занимают чуть больше
десятой части её территории.
Хвойные леса занимают
небольшую территории области,
поэтому они наиболее ценные.
Основной лесообразующей
породой является сосна
обыкновенная.  Вечнозеленые
сосновые боры произрастают в
лесостепных районах.
Наряду с естественными
сосняками в области более 150
лет произрастают
искусственные сосновые леса.
На Самарской Луке они входят
в запретную для рубки зону
Национального парка области.
Животные мир хвойных лесов
богат и разнообразен. Здесь
обитают множество зверей,
птиц и насекомых.
Лиственные леса составляют
личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и вести диалог,
излагать и
аргументировать
свою точку зрения,
Планировать учебное
сотрудничество со
сверстниками и
учителем,
определять цели,
функции участников,
способы
взаимодействия основу лесного фонда области.
Основным деревом этих лесов
является дуб черешчатый –
одно из самых могучих деревьев
– долгожителей природы. В
лиственных лесах встречаются
также липа, осина, клен. Растут
кустарники.
Для лесостепей характерны
небольшие массивы лиственных
лесов и совсем маленькие
лесочки и рощи, разбросанные
по полям. В пестром ковре
цветут и благоухают более 60
видов степных растений.
Характерными животными
таких районов являются
грызуны; здесь обитают заяц
русак, порхают бабочки,
стрекочут кузнечики. Высоко в
небе парит орел степной и лунь
степной.
По   различным   экспертным
оценкам,   в   Самарской   области
произрастает   от   1500   до   1800
видов   сосудистых   растений.
Двести двадцать шесть растений
Самарской   области   имеют
особое научное значение. К их относятся
числу
такие
растения, как астрагал Цингера,
венерин   башмачок   настоящий,
касатик   карликовый,   ковыль
красивейший, ковыль перистый,
копеечник   крупноцветковый,
молочай   жигулевский,   полынь
солянковидная, пыльцеголовник
красный,
  рябчик   русский,
тонконог   жестколистный,   чина
Литвинова
  шаровица
крапчатая, которые включены в
Красную   книгу   Российской
Федерации   и   Самарской
области.
4. Отрасли   животноводства   и
животные
и
домашние
(сельское хозяйство)

Самарская   область   обладает
хорошо
развитым
растениеводством
и
животноводством.
Животноводство  имеет мясное
и   молочное   направление.
Помимо   крупного   рогатого
скота   разводят   свиней,   овец,
коз, домашнюю птицу.
Большие   территории   области
заняты   сельским   хозяйством.
Выступление 4
группы Климат,
  почвы   позволяют
получать   на   полях   высокие
урожаи   разнообразных   культур
–   зерновых   и   зернобобовых.
Значительные   площади   заняты
под   подсолнечник,   овощные   и
кормовые культуры.
Большой   вред   урожаю  наносят
растения   –   сорняки,   а   также
многочисленные грызуны, жуки
и их личинки. На помощь людям
в   борьбе   с   вредителями
приходят птицы, земноводные и
полезные насекомые.
5. Заповедные места твоего
края

большую
Самарская   Лука   –   уникальная
местность,
образованная
излучиной   (изгибом)   самой
большой   европейской   реки
Волги.   Волга   в   этом   месте
делает
дугу,
протяженностью   около   200
километров.
Национальный парк «Самарская
Лука» создан в 1984 году. Это
был   один   из   первых   трех
национальных
парков,
образованных   в   России.   Здесь
сохранились   редкие   виды

Выступление 5 группы
Работа с картой
Самарской Луки

животных   и   реликтовые
растения
доледникового
периода. В пойменных озерах –
старицах,   в   речках   с   тихим
течением   обитает   выхухоль.
Это   крайне   редкое   животное
(ровесница мамонта) занесено в
«Красную книгу»
Разнообразен   и   современный
животный   мир   млекопитающих
   лось,   кабан,   косуля,   волк,
рысь,   барсук,   лисица,   зайцы
русак и беляк, куница, ондатра
и другие.
Талисманом   Парка   выбрали
лисицу.
  Это   одно   из
распространенных   животных
Самарской Луки.
Из   растений   встречаются:
боярышник
волжский,
башмачок
настоящий,

ее
можжев льник
  каз цкий,
динлазий   сибирский,   ветреница
алтайская.
Около   200   растений   являются
редким,  18 из   них включены  в
Красную книгу РФ.
Территория
национального
парка   богата   многочисленными
природными   памятниками   и
памятниками   истории   и
культуры:   Молодецкий   курган,
Девья   гора,   Вислый   камень   и
ае 5. . Закрепление
полученных
знаний
многими другими
Давайте с помощью вопросов
вспомним о том, что узнали
нового на уроке.
Предлагаю ответить на
несколько вопросов
1. Контур чего напоминает
современная
административная
граница Самарской
области?
2. Назови, с какими
Фронтальная
Регулятивные
Самоконтроль
Отвечают на
вопросы
Дети могут сами
сформулировать
вопрос и задать его
членам другой
группы
областями граничит
Самарская область
3. В каких природных
зонах расположена
территория нашей
области?
4. Какие леса встречаются
в нашем крае?
5. Каких животных
разводят в области?
6. Как называется
Национальный парк в
нашей области?
7. Какие полезные
ископаемые встречаются
в Самарской области?
Вы можете еще сами
задать друг другу
вопросы
6.Оценка
усвоенных
Отмечаю работу учащихся на
всех этапах урока…
Выполняли задание
самостоятельно или
Познавательные :
давать краткие знаний и
способов
действий
(называю фамилии детей),
аргументируя их деятельность
под руководством
учителя
7. Рефлексия
8 Домашнее
задание
Осенью мы ездили на
экскурсию. Предлагаю вашему
вниманию фильм, где можно
увидеть красоту нашего края
Если вы считаете, что вам было
интересно на уроке, вы узнали
много нового, поднимите
зеленый сигнал
Основываясь на изученном
сегодня материале, дома
заполните страницы 4145 в
печатной тетради.
Записывают
домашнее задание
устные ответы,
систематизировать
полученные знания,
умение осуществлять
выбор одного или
нескольких
вариантов примеров.
Умение
обосновывать свое
мнение
Регулятивные:
умение оценить свою
работу
Личностные:
Используя
дополнительные
источники, находить
нужную
информацию. Приложение

file_name: Технологическая карта урока Самарская область.docx

description: Приложение

intro: Технологическая карта урока окружающего мира для учащихся 4 класса составлена по теме "Твой родной край". Урок предлагается провести по блочной схеме: от теории к практике. Класс делится на экспертные группы, каждая из которых работает над определенной темой, используя наглядное пособие (карта местности, гербарий, коллекция полезных ископаемых, видеофрагменты). В конце урока предлагается провести викторину.

title: Технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Самарская область" (4 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 7
                     Октябрьский район, г.Екатеринбург
ПРОЕКТ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
                                 ДЛЯ 4 КЛАССА
                                                                                Выполнил:
                                                                     Учитель английского языка ВКК
                    МАОУСОШ№7
                                                                     Октябрьского района г.Екатеринбурга
                                                                     Шишкина Татьяна Николаевна Екатеринбург 2017
                                      Пояснительная записка
Вашему   вниманию   представляется     проект   итоговой   работы   по   английскому
языку для 4 класса.
Назначение итоговой работы:
Итоговая   работа   направлена   на   проверку   и   оценку   уровня   подготовки   по
иностранному языку выпускников 4х классов общеобразовательных учреждений
с   целью   установления   соответствия   уровня   требованиям   Федерального
Государственного Стандарта  начального общего образования. Результаты данной
работы   наряду   с   другими   формами   оценки   достижений   (например,   портфель
достижений ученика) является основанием для отбора учащихся в профильные
классы средней неполной общеобразовательной школы.
Документы, определяющие содержание экзаменационной работы:
1. Федеральный Государственный Общеобразовательный Стандарт основного
начального образования.М.:Просвещение,2011
2. Примерные программы по иностранным языкам//Новые Гос.стандарты по
иностранным   языкам   211   классы/Образование   в   документах   и
комментариях.М.:АСТ:Астрель,2004
3. Планируемые результаты начального общего образования Л.Л. Алексеева,
С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др..:М Просвещение, 2009

При составлении работы учитываются:
4.Общеевропейские
языком:изучение.преподавание,оценка.М.:МГЛУ,2003
компетенции
владения

иностранным
Структура работы:
Итоговая работа состоит из 3х частей : Письменная часть нацелена на проверку
коммуникативных умений учащихся   в аудировании (понимании речи на слух),
чтении,   письме,   языковых   навыков   (лексических   и   грамматических).   Устная
часть работы позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся 4 класса
в говорении (монологических и диалогических формах).
часть
Количество
заданий
Количество
баллов
%   от   общей
экзаменационной
оценки

Проверяемые
языковые навыки
и
речевые
умения
Чтение.
Письмо
Аудирование
Говорение
I.
II.
III.
10
2
3
50
20
30
50%
20%
30% Итого:
15
100
100%
Для дифференцирования учащихся по уровням владения иностранным языком,
который позволяет выявить их потенциальную готовность изучать иностранный
язык на профильном уровне в средней (неполной)общеобразовательной школе, в
итоговую работу ,наряду с заданиями базового уровня, включаются более
сложные задания повышенного уровня. В целом ,задания обоих уровней  в рамках
данной  итоговой  работы  не  превышают   требований  уровня  А2   (допороговый
уровень)согласно терминологии Совета Европыуровень, позволяющий общаться
на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и
языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так
и с представителями  других стран, которые используют английский язык  как
средство межличностного и межкультурного общения.
Уровень  сложности  заданий  определяется  сложностью  языкового  материала  и
проверяемых умений, а также типом заданий.
Демонстрационный   вариант   итоговой   работы   по   английскому   языку   для
учащихся   4х   классов   содержит   задания   на   проверку   их   иноязычных
коммуникативных умений и языковых навыков, ответы к заданиям и критерии
оценивания   заданий   на   проверку   продуктивных   коммуникативных   умений   в
письменной речи и говорении.
Предлагаемый формат проведения итоговой работы:
Итоговый тест рекомендуется проводить в два этапа, на двухтрех занятиях по
45   минут   каждое.   На   первом   этапе   (12   занятия)   рекомендуется   выполнить
первую   часть   теста.   На   втором   этапе   (1   занятие)   рекомендуется   выполнить
вторую и третью части теста, при этом для выполнения заданий на аудирование
отводится   10   минут,   для   собеседования     с   каждым   учеником   56   минут.на
подготовку   дается   не   более   12   минут.На   усмотрение   учителя   или
администрации, тест можно проводить в один или в два дня.
Проверяемые навыки и умения и система их оценивания
«4»
задания Проверяемые навыки и
баллы
«5»
«3»
5
5
5
5
5
5
5
5
34
34
34
34
2
2
2
2
1
2
3
4

читать
умения
Умение
транскрипционные
значки
Знание
значений
изученных   слов   и
орфографические
умения их написания
Умение
понимать
значение   изученных
слов по контексту
Умение   находить   и
исправлять   языковые
ошибки   в   связном 5
6
7
8

тексте
Умение грамматически
верно   задать   вопрос   с
учетом
заданной
ситуации
Умение
понимать
текст   и   выбирать
нужное по смыслу без
опоры
на
предложенные слова
Знание значений слов и
умение   их   правильно
в
употреблять
предложении
с
соблюдением   лексико
грамматических  норм
Умение читать связный
текст   и   определять
достоверность
предложенной
информации на основе
прочитанного

5
5
5
5
5
5
5
5
34
34
34
34
2
2
2
2
Оценка   за   итоговую   работу  является   дополнением   накопленной   оценки   и
позволяет   зафиксировать   интегративный   эффект   изучения   различных   сторон
иноязычной речи, проявляющийся в достижении учащимися качественнонового
уровня владения коммуникативными умениями.
Рекомендации по подготовке к итоговой работе
При   подготовке   к   итоговой   работе   рекомендуется   использовать   учебники,
включенные в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
общеобразовательных учреждениях на соответствующий учебный год ЧАСТЬ I. ЧТЕНИЕ. ПИСЬМО
Задание 1
Что делать: Подбери подходящий транскрипционный значок к каждой букве или
буквосочетанию.
Как делать: Впиши нужный транскрипционный значок из рамки в пропуск.
Пример:  0. p _________
                   1.g__________
                    2.ck_________
3.qu_________
4.wh_________
5.th__________
 [О]  [KW] [W] [ k] [ P] [dЗ]
Задание 2.
Что делать: напиши 23 английских слова, в которых есть данные звуки.
Как делать: Вспомни, в каких словах ты слышал эти звуки. Произнеси слова и
запиши их.
Внимание!!Если будет трудно, используй словарь.
Пример:0[i].  He, me,see
1.[ei]______________
2.[t]______________
3[е] _____________
4. [ l]______________
5. [r ]______________
6. [З ]______________
7 [а:]______________
Задание 3:
Что делать: Собери слово из предложенных букв.
 Как делать: Прочитай слово порусски. Посмотри на английские буквы.Напиши
английское слово с этим же значением, поставив буквы в нужном порядке. Пример: 0. Редко   mlsdeo seldom
1. третий
2. за
3. ловить
4. кофе
5. гдето
hditr______________
diebnh____________
hatcc_____________
eoefcf____________
eeeomwshr________
Задание 4
Что делать: Подбери слово к его описанию.
Как делать: Прочитай предложения 15. Прочитай слова в рамке. Выбери
нужное слово и впиши его в отведённый пропуск.
ВНИМАНИЕ! Слов больше, чем описаний.
Пример: 0. А  container you use for carrying things._______bag_____
1.A picture you usually put on the wall._________________
2. A place with tents where people go for a holiday.____________
3. You wear it around your waist.___________________________
4. To think that a fact is true._______________________________
5. The bag you carry on your back.__________________________
Camp     bag      believe     poster     rucksack   belt     watch
Задание 5.
Что делать: Найди пять ошибок в тексте.
Как делать: Прочитай текст. Найди в тексте пять ошибок и подчеркни их.
Перепиши текст без ошибок.

Lovely Daisy,
      How are you? I’m great! Now I am on my country house. The weather
is fine and I goes to the river every day. We don’t had a TV here, so I read
books. Yesterday I go fishing.
          Miss you. Write back as soon as you can.
          Hope to see you soon.
Best wishes,
Nelly
Пример:
0. Ear Daisy,
________________________________________________________
________________________________________________________ ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
___________________________________,
____________________________,
Nelly.
Задание 6.
Что делать: Задай пять вопросов.
Как делать: Прочитай каждый ответ. Подумай, какие вопросы были заданы, и
запиши их в отведённые пропуски
Пример: 0. What is your name?
My name is Ann.
1.____________________________________________________________________
I’m drinking juice.
2.____________________________________________________________________
She is Helen.
3.____________________________________________________________________
It costs  five rubles.
4.____________________________________________________________________
We went there.
5.____________________________________________________________________
They love sweets.
Задание 7.
Что делать: Заполни пропуски.
Как делать: Прочитай текст. Вставь одно подходящее по смыслу слово в
каждый пропуск.
ВНИМАНИЕ! В каждый пропуск можно вставить только одно слово
It was Saturday morning. Tom’s parents 0)____were __not at home. They went to
visit 1)_______friends. This time Tom didn’t go 2)______them because he had a lot
of things to do. But he didn’t 3)______at home. He went to the 4)_______to buy a pen
and some paper. Then he 5)__________a long letter to his friend. Задание 8.
Что делать: Переведи русские слова и словосочетания на английский язык.
Как делать: Прочитай предложения 15. Переведи русские слова и выражения,
данные в скобках на английский язык, и запиши их в пропуски.
Пример: 0. What is (его)___his____name?
1. (Эта)_____________clothes are new.
2. There isn’t (ничего)___________on the table.
3. (He)________________________cry!
4. She switched off the light (потом)_________locked the door and ran away.
5. They (не могли)_________________help us.
Задание 9.
Что делать: Прочитай текст и утверждения после текста. Согласись или не
согласись с этими утверждениями.
Как делать: Прочитай текст. Прочитай утверждения после текста. Подчеркни
слово "Тruе", если ты согласен с утверждением, и "False", если ты не согласен.
FIRST FAST FOOD
John Montagu was the 4th  Earl of Sandwich. He lived in England in the 17th
century. He loved to sit at the table and play cards with his friends. John didn’t like to
stop for a meal. That is why he often asked to bring him meat between two pieces of
bread.
Now people don’t remember that story but still call this fast food a Sandwich.
Today we usually put some butter on the bread. Some of us like to eat different things
such as ham, cheese or eggs.
1. John didn’t like to play cards.                                   True/False
2. John stopped the game when he wanted to eat.        True/False
3. John often ate meat with bread.                                True/False
4.
 Many people don’t know why they call this            True/False
 fast food a Sandwich.
5. We never use butter to make sandwiches.                 True/False

Задание 10
Что делать: Напиши письмо своему другу или подруге. Как делать: В твоём письме должна быть следующая информация: when you
have next holidays;where/with whom you spend next holidays;what outdoor activities
you want to do;ask your friend about his/her next holidays
ВНИМАНИЕ! Не забудь о приветствии, заключении и необходимых знаках
препинания. Подпиши своё письмо.
__________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________
Часть 2. Аудирование
Задание 1.
Что делать: Определи, правдивы эти утверждения или нет, прослушав запись.
Как делать: Внимательно прочитай утверждения. Послушай текст и подчеркни
слово "Тrue", если ты согласен с утверждением, и "False", если ты не согласен.
ВНИМАНИЕ! Прослушай пример. Ты услышишь запись каждого диалога два
раза.
Пример: 0. Mary was at home last evening.                  True/False
1. Mary’s parents were at a baseball game with Mike       True/False
2. Mary was frightened because she was alone                  True/False
3. Lucy came to see Mary                                                   True/False
4. Mary wanted to invite  Tom and Jane to a concert          True/False
5. Mary’s dog  and cat were outdoors                                  True/False

Задание 2. Что делать: Послушай 5 диалогов и ответь на пять вопросов.
Как делать: Прочитай пять вопросов. Обрати внимание на подсказку в скобках.
Послушай пять минидиалогов и запиши ответы на вопросы в отведённые
пропуски, используя в ответе не более четырёх слов.
НЕ ПИШИ ПОЛНЫЙ ОТВЕТ.
ВНИМАНИЕ! Прослушай пример и посмотри на ответ. Ты услышишь запись
каждого диалога два раза.
Пример: 0. When is Ben’s birthday?
(date) 11th of September/September,11th
What colour is Kate’s bag?
(colour):____________________________________
When does Richard go to school?
(time):_____________________________________
How did Pete get to school yesterday?
(transport):____________________________________
When will Sandy go to the concert?
(day):___________________________________________
What is Den’s hobby?
(sport)_________________________________________
Часть 3. Говорение
Задание 1.
Что делать: Ответь на вопросы экзаменатора о себе.
Пример: 0.Examiner: How are you?
You: Fine thanks.
Examiner:
1. What is your name?
2. What is your family name?
3. How old are you?
4. Where do you come from?
5. How many people are there in your family?
6. What are your parents’ names?
7. What do your parents do?
8. What do your parents do at weekends?
9. What languages do you learn at school?
10.What languages can you speak?
11. What grade are you in? 12.What subjects do you study?
13.What are your favourite subjects?
14.What subjects are you good at?
15.What time do you usually get up?
16.What do you do after getting up?
17.What time do you have breakfast?
18.What do you have for breakfast?
19.What time do you go to school?
20.When do you have dinner?
Задание 2
Что делать: Опиши картинку. Не забудь ответить на вопросы.
1. Кто изображён на картинке?
2. Где она находится? Почему ты так думаешь?
3. Какое это время года?/Почему ты так
думаешь?
4. Что она делает?
5. Что ей нравится? Почему ты так думаешь?
6. Какие цветы нравятся тебе? Задание 2.
Что делать: Задай новому другу 5 вопросов, чтобы узнать больше о его семье и
друзьях, о его привычках и распорядке дня, увлечениях и планах на каникулы.
Пример: 0. Have you got brothers or sisters?
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5.____________________________________________________________
                                    Использованная литература:
1. Федеральный Государственный Общеобразовательный Стандарт основного
начального образования.М.:Просвещение,2011
2. Примерные программы по иностранным языкам//Новые Гос.стандарты по
иностранным   языкам   211   классы/Образование   в   документах   и
комментариях.М.:АСТ:Астрель,2004
3. Планируемые результаты начального общего образования Л.Л. Алексеева,
С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др..:М Просвещение, 2009

4. Иностранный   язык.   Планируемые   результаты.   Система   заданий   .М.З
,
  Вербицкая,К.С.
  Трубанева
  Махмурян,
  Н.Н.
Биболетова,М.В.
«Просвещение»,2013

5. Общеевропейские
владения
языком:изучение.преподавание,оценка.М.:МГЛУ,2003
школы.Повышенный уровень. Е.Н. Соловова, А.Б. Година, Е.А.
6. Английский язык.Итоговая аттестация за курс начальной
компетенции

           Пореченкова. Центр изучения английского языка Елены Солововой

иностранным Москва 2012

file_name: ПРОЕКТ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ШИШКИНА.docx

description: Москва 2012

intro: презентация,проект и аудиофайл к заданиям по аудированию "Итоговое тестирование по английскому языку обучающихся 4 класса"

title: Итоговое тестирование по английскому языку обучащихся 4 класса  (презентация+проект+аудио)