extracted_text:
Клуб школьного самоуправления «Планета Детства»
Для детей: 14 классов начальной школы.
Руководитель: педагог  организатор Расписание занятий клуба детского самоуправления  «Планета Детства».
День
Понедельник
Понедельник
Время
11.4012.20
12.3013.10
№ группы
1
2 Оглавление.
1. Пояснительная записка.
2. Содержание программы.
3. Методы и технологии преподавания.
4. Планируемый результат.
5. Список литературы. 6. Тематическое планирование.
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе программы МБОУ начальной школыдетского сада №42. Программа
разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Сегодня в обществе формируется запрос на личность свободную, инициативную, творческую и образованную. Все
поколения людей с интересом всматриваются  в тех, кто идет им на смену. С волнением думают, какими они вырастут,
оправдают ли надежды. В сегодняшних ребятах многое от нашего трудного времени, когда рождаются новые ориентиры. Как сделать, чтобы ребенок, входя во взрослую жизнь, в сложную систему социальных связей, не потерялся в сфере
человеческих взаимоотношений, духовности, политики, экономики, полностью реализовал себя как личность?
Ответить на эти вопросы, создать условия для развития личности ребенка в тесной взаимосвязи с обществом поможет
деятельность клуба детского самоуправления «Планета Детства».
 Занимаясь в клубе, дети получают возможность:
вести интересную жизнь, наполненную делами, с участием  их самих;
возможность проявить себя, показать свои способности и таланты;
выполнение реальных дел, имеющих большое значение для окружающих.
В организационной структуре учреждения по внеурочной деятельности  детей клуб занимает базовую ступень
индивидуальной потребности ребенка, его желания и интереса к какомулибо виду деятельности или выявление
способности к активному творчеству.
Как форма внеклассной или внешкольной работы, клуб выполняет компенсационные функции приобщения детей к
разнообразным социальнокультурным видам деятельности.
Клуб – это среда общения и совместной деятельности, где ребенок может удовлетворить самые разнообразные
потребности. В связи с занятостью, а порой и нежеланием родителей, у детей не всегда развиты и привиты знания поведения
и общения в социальной среде.
Деятельность клуба «Планета Детства» направлена на профилактическое, информационное, эстетическое развитие
общечеловеческих качеств культуры поведения.
Опираясь на запросы детей в работе клуба «Планета Детства» поставлена цель:
Формирование у обучающихся личной готовности к самореализации в условиях современного общества через
освоение навыков социального общения.
Цель предусматривает  задачи, направленные на ее достижение:
 развивать коммуникативные способностиобучающихся;
 организовывать содружество и сотворчествообучающихся и взрослых;
 создавать условия для развития способностей и интересов членов ученического коллектива;  воспитывать   положительное   отношение   к   общечеловеческим   ценностям,   нормам   коллективной   жизни,   законам
государства.
В связи с необходимостью создания максимальных условий для реализации способностей, склонностей, интересов
обучающихся программа включает следующие направления:
интеллектуальнопознавательное
духовнонравственное
гражданскопатриотическое
экологическое
Программа рассчитана на детей в возрасте 911 лет.  Деятельность обучающихся обеспечивает обогащение опытом
общения в детском разновозрастном коллективе.  Срок реализации программы 1 год.
Занятия клуба осуществляется в разных формах:заседания, игры, проведение бесед, рейды, изобразительная и
театральная деятельность.
Занятия проводятся с ребятами, объединенными в 4 группы.
Возраст обучающихся 911 лет, 34 классы.
Занятия проходят 1 раз в неделю для каждой группы:
Понедельник с 11.4012.20 1 группа.
                          12.3013.10 2 группа.
Содержание программы. №
1
2
3
4
5
6
7
8
Название раздела
Заседания.
Рейды по проверке дежурства, внешнего вида.
Конкурсы рисунков. Оформление выставок.
Подготовка и проведение школьных мероприятий.
Оформление уголка «Голос дежурного», выпуск стенгазет, листовок.
Театральная деятельность.
Конкурсы чтецов.
Игрыпутешествия.
Методы и технологии преподавания.
1.Игровые технологии.
2.Инсценирование.
3.Выпуск стенгазет и листовок. 4.Оформление школьного уголка «Голос дежурного».
5.Конкурсы рисунков. Выставки рисунков.
6. Рейды по проверке дежурства по школе, внешнего вида обучающихся.
7. Конкурсы рисунков.
Планируемый результат.
 активное привлечение обучающихся к соуправлению на всех уровнях;  сформированность   умений,   навыков   организации   взаимоотношений   со   взрослыми   и   сверстниками,   умение
взаимодействовать в коллективе;
 подготовка методического материала по созданию детского соуправления; Список литературы.
1. Вержбицкая М.А. Призвание. М.: Просвещение, 1989.
2.Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.
3. Кирнос Д.И. Индивидуальность и творческое мышление. М.: 1992.
4. Козак О.Н. Летние игры для больших и маленьких. СПб.: Союз, 1997.
5. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. П.: Научнометодический центр Пензенского городского
отдела образования,1994.
6. Коновалова Е.Е. Праздник в начальной школе. М.: Издатшкола, 1999.
7. Кротов В.М. Макаренко. М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1999.
8 Маслова Л.П. Педагогика искусства. Н.:1997.
9Немежанская Е.А. Игрыпутешествия. М.: Просвещение, 1981.
10. Петров В.М. Летние праздники, игры и забавы. М.: Творческий центр, 1999.
11. Савинова С.В. Праздники в начальной школе. В.: Учитель, 2001.
12. В.П. Симонов. Диагностика личности и профессионального мастерства
13. Столетов В.Н. Диалоги о воспитании. М.: Педагогика, 1985. План работы клуба «Планета Детства» на 02.09.2013г.
Тема: Введение. Ознакомление обучающихся с деятельностью клуба детского соуправления «Планета Детства».
Оборудование: символы детской организации.
Цель: формирование представлений о работе школьной детской организации.
Задачи: познакомить детей с символами, структурой организации;
развивать интерес к работе клуба; воспитывать уважение к школьной организации.
Ход занятия.
1. Вводный инструктаж.
2. Рассказ о детских организациях, существующих в прошлом.
3. Знакомство со структурой школьной организации «Планета Детства»
4. Знакомство с символикой организации.
План работы клуба «Планета Детства» на 09.09.2013г.
Тема: подготовка и проведение торжественных линеек «Маршрут путешествия по планете Детства»
Оборудование: символы детской организации.
Цель: формирование у детей представлений о работе школьной детской организации. Задачи: развивать творческие способности детей;  формировать представление детей о мероприятиях, направленных
на организацию работы клуба;  воспитывать умение работать в коллективе.
Ход занятия.
1. Обсуждение сценария.
2. Распределение ролей.
3. Репетиция.
4. Проведение торжественных линеек.
План работы клуба «Планета Детства» на 16.09.2013.г.
Тема:КВН по знанию правил дорожного движения «Светофорчики».
Оборудование: карточки со знаками дорожного движения, игрушкасветофор, жезл, хваленки.
Цель: формирование представлений детей о ПДД.
Задачи: познакомить детей со знаками дорожного движения; прививать умение пользоваться ПДД;воспитывать
добропорядочных участников дорожного движения.
Ход занятия.
1. Разделение группы на 2 команды, выбор командира.
2.  Задание №1 «Пешеходный переход»
      3. Задание №2 «Мой другсветофор» 4. Задание №3 «Почемучка»
      5. Награждение победителей.
План работы клуба «Планета Детства» на 24.09.2012; 25.09.2012; 26.09.2012; 28.09.2012.
Тема: играпутешествие «Веселые здоровячки».
Оборудование: спортивный инвентарь (обруч, мяч, кегли), хваленки.
Цель: формирование у детей представлений о ЗОЖ.
Задачи: развивать творческие способности детей;  формировать представление детей о пользе физических
упражнений;  воспитывать умение действовать в коллективе.
Ход занятия.
1.Торжественное приветствие участников.
2.Станция «Здоровейка».
3.Станция «Прокати мяч».
                          4.Станция «Попади в ворота».
      5. Награждение участников.
План работы клуба «Планета Детства» на 01.10.2012; 02.10.2012; 03.10.2012;05.10.2012.
Тема:рейд по проверке внешнего вида обучающихся.
Оборудование: атрибуты главных дежурных (пилотки, повязки), лист ватмана, фломастеры, картинки, клей. Цель: формирование представлений детей, о внешнем виде обучающихся в ОУ.
Задачи: познакомить детей со стилями одежды; прививать умение выглядеть опрятно, использовать деловой стиль в
одежде;воспитыватьуважительное отношение друг к другу.
Ход занятия.
1. Беседа «Школа не подиум».
2.  Рейд по проверке внешнего вида обучающихся в ОУ.
      3. Подведение итогов проверки.
      4. Выпуск стенгазеты «Школьная форма».
План работы клуба «Планета Детства» на 08.10.2012; 09.10.2012; 10.10.2012;12.10.2012.
Тема: конкурс рисунков «Правила поведения в школе».
Оборудование: альбомные листы, краски акварельные, кисти, карандаши, подарки.
Цель: формирование представлений у детей о правилах поведения в ОУ.
Задачи: развивать творческие способности детей;  формировать представление детей поведении в общественном
месте;  воспитывать умение действовать в коллективе.
Ход занятия.
1.Беседа «Как ты ведешь себя в школе»?
2.Конкурс рисунков. 3.Награждение победителей.
                          4.Оформление выставки.
План работы клуба «Планета Детства» на 15.10.2012; 16.10.2012; 17.10.2012; 19.10.2012.
Тема: праздникпосвящение второклассников в жители «Планеты Детства».
Оборудование: сценарий праздника «Путешествие на планету Детства», символика детской организации.
Цель: формирование представлений у детей о деятельности организации «Планета Детства».
Задачи: познакомить детей с ритуалом посвящения; развивать творческие способности детей; воспитывать
уважительное отношение к традициям организации.
Ход занятия.
1. Обсуждение сценария.
2.  Распределение ролей.
      3. Репетиция.
      4. Проведение торжественной линейки.
План работы клуба «Планета Детства» на 22.10.2012; 23.10.2012; 24.10.2012; 26.10.2012.
Тема: выборы президента организации «Планета Детства».
Оборудование:сценарий праздника, символика организации, урна для голосования.
Цель: формирование у детей четкой гражданской позиции. Задачи: развивать творческие способности детей;  формировать представление детей о традициях и ритуалах
выборов;  воспитывать умение действовать в коллективе.
Ход занятия.
1.Подготовка предвыборной кампании (листовки, плакаты).
2.Распределение обязанностей (избирательная комиссия).
3.Проведение выборов.
                          4.Инаугурация президента. № Тема
Часы  Дата
Тематическое планирование.
Введение. Ознакомление
обучающихся с
деятельностью клуба.
1ч
Группа
№1
02.09.
Дата
Группа
№2
02.09.
Содержание
Условия требования
Беседа. Вводный инструктаж
о правилах поведения в
школе, на занятиях клуба.
Символы детской
организации (флаг, герб,
эмблема, легенда, гимн)
1
2
3
4
Подготовка и проведение
торжественных линеек
«Маршрут путешествия по
Планете Детства»
КВН по знанию правил
дорожного движения
«Светофорчики».
Министерство образования.
Играпутешествие
1ч
09.09.
09.09.
Беседа. Репетиция.
Заранее подготовленный
сценарий.
1ч
16.09.
16.09.
Игра. Формирование
представлений детей о ПДД.
Карточки со знаками
дорожного движения,
светофор, жезл.
1ч
23.09.
23.09.
Игра. Формирование
Спортивный инвентарь представлений детей о ЗОЖ.
(обруч, мяч, кегли).
1ч
30. 09.
.
30.09.
Беседа. Рейд.
Атрибуты главных
дежурных (пилотки,
повязки), лист ватмана,
картинки, фломастеры,
клей.
1ч
07.10.
07.10.
Формирование представлений
детей о правилах поведения в
школе.
Альбомные листы, краски
акварельные, кисти,
карандаши.
1ч
14.10.
14.10.
Беседа. Репетиция.
Символы детской
организации (флаг, герб,
эмблема, легенда, гимн).
Заранее подготовленный
сценарий.
5
6
7
«Веселые здоровячки».
Министерство
физкультуры и спорта.
Беседа «Школа не
подиум». Выпуск
стенгазеты «Школьная
форма».
Проверка внешнего вида
обучающихся. Подведение
итогов проверки.
Министерство культуры.
Конкурс рисунков
«Правила поведения в
школе». Подведение итогов
конкурса. Выставка лучших
рисунков. Министерство
культуры.
Подготовка к празднику
«Путешествие на Планету
Детства», посвящение
второклассников в жители
«Планеты Детства».
Участие в проведении
праздника.
Торжественная линейка
«Старт предвыборной
кампании». 8
9
10
Подготовка выборов
президента «Планеты
Детства». Выборы
президента, ярмарка
развлечений.
Инаугурация президента
«Планеты Детства».
«Президентский бал».
Беседа о правилах
безопасности.
Изготовление коллажа
«Азбука безопасности».
Конкурс рисунков
«Железная дорогазона
повышенной опасности».
Оформление выставки
лучших рисунков.
Конкурс «Эмблема
толерантности».
 Оформление выставки
«Возьмемся за руки
друзья».  Смотрконкурс
классных уголков.
Министерство образования.
1ч
21.10.
21.10.
Формирование у детей
гражданской позиции.
Символы детской
организации (флаг, герб,
эмблема, легенда, гимн).
Заранее подготовленный
сценарий.
1ч
11.11.
11.11.
Формирование у детей
представление об
элементарных правилах
безопасности на ж/д.
Альбомные листы, краски
акварельные, кисти,
карандаши.
1ч
18.11.
18.11.
Формирование у детей
качеств толерантной
личности.
Альбомные листы, краски
акварельные, кисти,
карандаши.
11 Участие в проведении
праздника «Осенины».
1ч
25.11.
25.11.
Воспитание у детей
художественноэстетических
Листы цветной бумаги,
сценические костюмы, Подготовка к концерту
«Мама милая моя».
Конкурс рисунков
«Поздравляем наших мам».
12 Играпутешествие
1ч
02.12.
02.12.
навыков.
Игра. Формирование у детей
бережного отношения к
родной природе.
атрибуты осени, заранее
подготовленный сценарий.
Заранее подготовленный
сценарий. Альбомные
листы, карточки с
изображением растений и
животных, загадки о
природе.
Листы ватмана, картинки,
клей, цветная бумага.
«Экологическая тропа».
Конкурс поделок из
природного материала.
Министерство экологии.
13 Изготовление коллажа
«Азбука безопасности
зимой».
Участие в городской акции
«Зимняя кладовая».
Конкурс рисунков «Зимние
забавы». Оформление
выставки. Министерство
экологии.
Рейд по постам дежурных.
Выпуск   листовки   «Мы
дежурим».
Проверка

внешнего вида.

Выпуск   стенгазеты.
«Школьный   дресскод».
Министерство культуры.
14
1ч
09.12.
09.12.
Формирование у детей
бережного отношения к
объектам живой природы.
1ч
16.12.
16.12.
Беседа. Рейд.
Формирование у детей
представлений о внешнем
виде обучающихся в ОУ.
Атрибуты главных
дежурных (пилотки,
повязки), лист ватмана,
картинки, фломастеры,
клей. 15
Выставка поздравительных
открыток «Новый год у
ворот».
Мастерская   Деда   Мороза.
Конкурс
поделок
«Новогодняя сказка».

16 Подведение   итогов   работы
клуба   «Планета   Детства».
Награждение актива клуба.
КВН «Хочу все знать».
Министерство образования.
17
18 Играпутешествие   «Игры
на   свежем   воздухе».
Министерство
физкультуры и спорта.
Викторина «Добрая дорога
детства»
  ПДД.
Министерство образования.
по
19

1ч
23.12.
23.12.
Формирование у детей
представлений о традициях
празднования Нового года.
Листы ватмана, картинки,
клей, цветная бумага.
1ч
30.01.
30.01.
Беседа. Формирование у
детей гражданской позиции.
Почетные грамоты.
1ч
13.01.
13.01.
1ч
20.01.
20.01.
Игра. Формирование у детей
позитивного настроения к
обучению.
Игра.  Формирование у детей
положительного отношения к
ЗОЖ.
Заранее подготовленный
сценарий. Хваленки.
Зимний спортивный
инвентарь (клюшки, шайбы,
лыжи, мячи).
1ч
27.01.
27.01.
Формирование у детей
представлений о ПДД.
20
21

Беседа:   «Простые   правила
ученика».
Кроссворд
«Этикет
  школьника».
Министерство культуры.
Репетиция инсценировки
«Мы уже не просто дети,
мы теперь ученики».
1ч
03.02.
03.02.
1ч
10.02.
10.02.
Беседа. Формирование у
детей представлений об
правилах этикета, о хороших
манерах.
Развитие у детей творческих
способностей.
Заранее подготовленный
сценарий. Атрибуты
(машинки, дорога,
дорожные знаки).
Карточки с набором букв
(на альбомных листах),
доска, цветные магниты.
Сценические костюмы,
декорация, атрибуты
ученика. Выступление в ГПД.
22 Подготовка к празднику
1ч
17.02.
17.02.
«День защитника
Отечества».
Конкурс чтецов «Служу
России».
 Участие в организации
школьного праздника «День
защитника Отечества».
Беседа: «Что такое
дружба»?
  Выставка   рисунков   «Мой
лучший друг».
23
24
25 Подготовка   праздничной
программы   «Поздравляем
милых
женщин».
Министерство культуры.

26
27
КВН   «Дорожные   знаки».
Министерство образования
Беседа: «Мир на планете».
Конкурс рисунков.
Оформление выставки.
Играпутешествие   «Школа
Робинзонов».
1ч
24.02.
24.02.
1ч
03.03.
03.03.
1ч
10.03.
10.03.
1ч
17.03.
17.03.
1ч
31.03.
31.03.
Воспитание у детей
патриотических чувств,
гордости за Родину.
Воспитание у детей
патриотических чувств,
гордости за Родину.
Беседа. Формирование у
детей представлений о
ценности дружбы.
Формирование у детей
представлений о традициях
празднования
Международного  Женского
Дня * Марта.
Формирование у детей
представлений о ПДД.
Формирование у детей
представлений о родной
природе, воспитание
бережного отношения к
объектам живой и не живой
Стихотворения о Родине,
защитниках Родины.
Мультимедийная
презентация «Они
защищали Родину».
Костюмы для участия в
школьном концерте.
Альбомные листы, краски
акварельные, кисти,
карандаши.
Костюмы для участия в
школьном концерте.
Заранее подготовленный
сценарий.
Карточки со знаками
дорожного движения,
светофор, жезл.
Альбомные листы, краски
акварельные, кисти,
карандаши. Заранее
подготовленный сценарий. 28
29
30
31
Выпуск книжкималышки
«Игры на переменке».
Министерство
физкультуры и спорта.
Презентация

малышки в ГПД.
Беседа:
«Дружба».
Конкурс рисунков «Дружба
крепкая не сломается».
книжки

1ч
07.04.
07.04.
1ч
14.04.
14.04.
Министерство экологии.
Конкурс   рисунков   «Что
такое ЗОЖ». Министерство
физкультуры и спорта.
Рейд по постам дежурных.
Оформление уголка «Мы
дежурим».
Проверка внешнего вида.
Выпуск стенгазеты
«Школьный дресскод».
природы.
Формирование представлений
у детей о ЗОЖ.
Беседа. Рейд.
Формирование у детей
представлений о внешнем
виде обучающихся в ОУ.
Альбомные листы, краски
акварельные, кисти,
карандаши.
Атрибуты главных
дежурных (пилотки,
повязки), лист ватмана,
картинки, фломастеры,
клей.
1ч
21.04.
21..04.
Формирование представлений
детей о правилах поведения
на переменах.
Альбомные листы,
картинки, клей, краски,
цветная бумага.
1ч
28.04.
28.04.
1ч
05.05.
05.05.
Беседа. Формирование у
детей представлений о
ценности дружбы.
Развитие у детей творческих
способностей.
Альбомные листы, краски
акварельные, кисти,
карандаши.
Костюмы, декорации,
атрибуты по ПДД.
1ч
12.05.
12.05.
Формирование у детей
гражданской позиции.
Почетные грамоты.
1ч
19.05.
19.05.
Формирование у детей
Почетные грамоты.
32 Подготовка

спектакля   «Лето,
впереди», по ПДД.
мини
  лето
33 Подведение итогов работы
клуба «Планета Детства».
Награждение актива.
Торжественные линейки.
34 Награждение лучших
городов «Планеты
Детства».
гражданской позиции.
Подарки.

file_name: Программа клуба школьного самоуправления Планета Детства.docx

intro: Создание в начальной школе детского самоуправления представляет собой определенную проблему.программа рассчитана на детей 1-4 классов. предполагает определение лидеров в коллективе путем выборов президента и кабинета министров. в дальнейшем пошаговая работа в клубе на протяжении всего учебного года с подведением итогов работы

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа клуба школьного самоуправления "Планета Детства"


extracted_text:
Субботина Татьяна Михайловна, воспитатель,
МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орленок».ю г. Коряжма
Спортивное развлечение «Папа, мама, я  спортивная семья»
совместно с родителями
Цель:
Способствовать   формированию   привычки   к   здоровому   образу   жизни   через   совместную
деятельность.
Задачи:
1. Обогащать опыт детей и родителей совместными двигательными действиями.
 2.Способствовать   развитию   у  родителей   и   детей   умения   настраиваться   друг   на  друга,
чувствовать   партнера   для   успешности   в   совместной   двигательной   и   интеллектуальной
деятельности.
 3.Расширить у детей двигательный и игровой опыт, развивая функциональные системы,
координацию движений, ориентировку в пространстве, силу, ловкость, выносливость.
 4.Способствовать   эмоциональному   сближению   родителей   с   ребенком,  содействовать
возникновению у родителей и детей чувства радости и удовольствия от совместных игр.
Оборудование:
Магнитофон,     гимнастическая   скамейка,   канат,   4   обруча,     мячи   разного   размера   (по
количеству   детей),   массажные   мячи   (по   количеству   детей),   мягкие   игрушки:   солнце,
белка, заяц, медведь,  шапочка лисы.
Ход:
Воспитатель:     Дорогие   ребята,   уважаемые   мамы   и   папы!   Сегодня   у   нас   спортивный
праздник «Папа, мама, я  спортивная семья». Приглашаю Вас в веселое путешествие.
Дружно за руки возьмитесь,
Друг за другом парами становитесь.
(Все выстраиваются парами: ребенок  родитель).
Ходьба.
Идем мы, идем по лесу. Вдруг на пути поваленное дерево (гимнастическая скамейка),
давайте   мы   пройдем   по   нему?   Ребенок   идет,   а   взрослый   держит   его   за   руку,   затем
перешагиваем   пеньки,   пройдем   по   узкой   дорожке   (канат),   и   перепрыгнем   через   кочки
(обручи).
Давайте поиграем в игру! Да не потеряйтесь в лесу!
Бег.
Взрослые и дети стоят вдоль зала по сигналу педагога дети разбегаются в разные стороны.
Раз, два, три! К родителям беги. Ребенок подбегает к маме или папе они обнимают его,
прижимают к себе. (3раза)
А мы продолжаем путешествие.
Тропинка стала совсем узкая и чтобы нам пройти дальше, вам нужно встать спиной к
взрослому и поставить свои стопы на ноги взрослого. Взрослый прижимает ребенка к себе,
и они вместе идут (совместная ходьба).
Вот мы с вами и пришли на лесную полянку и позовем солнышко, что бы нам стало веселее:
Солнышкосолнышко,
Посвети немножко.
Выйдут детки погулять,
Выйдут детки поиграть.
Появилось солнышко, нам стало теплее. Какое у вас настроение? Давайте улыбнемся друг
другу и обнимемся с мамами и папами. На лесной полянке встречаются гости (воспитатель
поочередно вносит игрушки, выполняются упражнения) 1. Белочки.
Бумбум! Тратата!
Это что  гремит с утра
Белочки  играют,
Лапкой ударяют.
Бумбум! Тарарара!
И.п.: Ноги слегка расставлены, руки опущены вниз. Дети стоят лицом к родителям ударяют
им по ладошкам.
2. Зайчишки.
Вот забавные зайчишки,
Зайчишки– шалунишки
Раз – наклон, два – наклон
Хочет поиграть с хвостом.
И.п.: Дети стоят спиной к родителям родители держат их за талию. Выполняют вместе
наклоны в правую  левую стороны.
3. Медвежонок.
Медвежонок взял гармошку,
Поиграть решил немножко,
Раз, два! Поворот…
Он танцует и поет. Ууу.
И.п.: То же, выполняют повороты вправо – влево (при повороте произносится звук «ууу»)
5. Зайчик.
Вот какой веселый зайчик
Так и скачет, так и скачет.
Мне б скорей его поймать,
Чтобы вместе поиграть.
И.п.: Дети стоят лицом к родителям, держаться за руки, ноги вместе. Выполняют прыжки
на двух ногах.
Воспитатель вносит мячи разного размера  подарок от лесных жителей.
Игра «Догоните мяч»
 Дети и родители, держась за руки,  стоят на одной стороне зала. Воспитатель, стоя с ними
рядом,   высыпает   из   корзины   разные   по   величине   мячи,   которые   катятся   в
противоположный конец зала «Догоните мяч»  предлагает воспитатель. Дети и родители
бегут за мячом. Догнав мяч, ребенок его берет. Затем воспитатель предлагает родителям
приподнять вверх ребенка, у которого большой мяч, а потом  у кого маленький.
Родители встают в шеренгу на одном конце зала, а дети вместе с мячами на другом. По
сигналу дети ползут за мячом  на четвереньках, догнав мяч, они подбегают к родителям.
Воспитатель просит поднять мяч девочек, а затем мальчиков. Родители поднимают своих
детей и обнимают.
Воспитатель предлагает детям сложить мячи в корзину.
Подвижная   игра   «Лиса     и   зайцы».   Лиса   –   воспитатель,   надевается   маска.   Детизайцы
прыгают, бегают врассыпную, по сигналу лиса выходит и пытается догнать зайцев. Зайцы
убегают к мамамзайчихам. Затем мамы  зайцы прыгают, бегают, по сигналу лисы, бегут к
своим детям.
Воспитатель предлагает  отдохнуть.
Дети   берут   массажные мячи «ежики» и гладят спину мячом маме или папе (родители
сидят на полу), затем поменяться местами. Воспитатель предлагает встать парами(родитель – ребенок) и сказать друг другу ласковые,
добрые слова, обняться.
Воспитатель: Я думаю, что наше сегодняшнее  путешествие вам понравилось! Из леса мы
пойдем широкой дорогой парами. Дети и родители возвращаются в группу.
Развлечение заканчивается чаепитием в группе.

file_name: Спортивное развлечение «Папа, мама, я - спортивная семья».docx

intro: Представлено спортивное развлечение «Папа, Обогащать опыт детей и родителей совместными двигательными действиями.  Задачами мероприятия являются: обогащение опыта детей и родителей совместными двигательными действиями, способствование эмоциональному сближению родителей с ребенком, возникновению у родителей и детей чувства радости и удовольствия от совместных игр.Спортивное развлечение «Папа, мама, я - спортивная семья»  совместно с родителями

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Однородные подлежащие и сказуемые
  –  Формирование   понятия  однородные   члены   предложения,   развитие   умений   находить   однородные   подлежащие   и
сказуемые.
  –  Овладение  умением устной речи – интонировать   предложения  с однородными  членами,  опознавать  их на  основе
перечислительной интонации.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
II.
Формулирование
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4  4
Введение в новый раздел.
– Рассмотрите рисунок на с. 158.
– Кого держит Афанасий? (Щенков.)
– Какие все эти щенки? (Одной породы, они похожи друг на друга.)
– Какое отношение имеет рисунок к названию раздела? Читают название
раздела.
– Как это понять «однородные члены»? (Похожие, одинаковые.)
Дети   высказывают   предположения   о   содержании   раздела.   (В
предложениях есть одинаковые члены предложения.)
1  3  3
–  Задайте вопросы на основе названия раздела (записываются на левой
части доски).
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию
из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1 проблемы.
III. Открытие
новых знаний.
– Что такое однородные члены?
– Какие члены предложения могут быть однородными?
– Как их найти в предложении?
– Составим план урока.
План (примерный).
2  3  4  2
Работа в учебнике.
1. Наблюдение и беседа по упр. 423 и 424.
Упр. 423 – проводится наблюдение над однородными подлежащими.
Выполняется по заданию.
–  Сверьте   свои   предположения   после   наблюдений   с   вариантом   в
учебнике.
Дополнительные вопросы:
–  В   каких   предложениях,   на   ваш   взгляд,   есть   однородные   члены?
(Ученики выдвигают гипотезы.)
–  Прочитайте в толковом словаре на с. 193, как объясняется значение
слова однородный.
–  Какие   члены   предложения   являются   в   этих   предложениях
однородными? (Подлежащие.)
–  Как   при   чтении   произносятся   однородные   члены   предложения?   (С
интонацией перечисления.)
–  Как   на   письме   они   разделяются?   (Запятой.)   А   соединяются?
(Интонацией, союзом и.)
Упр. 424 – проводится наблюдение над однородными сказуемыми.
–  Какие   члены   предложения   произносятся   с   перечислительной
 © ООО «Баласс», 2014
2 интонацией?
– Как они разделяются на письме? А соединяются?
Сделайте вывод: что такое однородные члены? какие члены предложения
могут быть однородными?
(Несколько   членов   предложения,
  которые   произносятся   с
перечислительной   интонацией.   Могут   быть   однородные   подлежащие   и
однородные сказуемые.)
2. Чтение определения в рамке на с. 159.
– Сравните наш вывод с выводом в учебнике.
– Что нового узнали? (Как на схемах обозначать однородные сказуемые и
подлежащие.)
– Нарисуем эти обозначения в тетради и на доске.
– Как разделяются однородные члены на письме? (Запятой.)
– Ответили ли вы на вопросы, поставленные в начале урока?
– Как же найти однородные члены?
IV. Развитие
умений.
2  3  4  6  1  3
1. Работа в учебнике.
1.  Упр.   425   –   развивается   умение   находить   однородные   члены   по
интонации перечисления.
Дополнительные вопросы.
– Определите, какой частью речи выражены однородные члены в лесной
песне. (Именем существительным.)
– Как произносятся однородные члены? (С интонацией перечисления.)
– Назовите последний однородный член в каждом предложении из песни.
– Как он присоединяется к остальным? (Союзом и.)
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
 © ООО «Баласс», 2014
3 – Когда ставится запятая между однородными членами? А когда она не
нужна?
– Какую роль в тексте играют однородные члены предложения?
–  Для   чего   они   нужны?   (Показать   нескольких   действующих   лиц,
рассказать более точно о чёмлибо.)
2.  Упр.   426   –   развивается   умение   правильно   интонировать
предложения   с   однородными   членами,   соблюдая   интонацию
перечисления.
Выполняется устно по заданию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
2. Словарная работа.
1. – Запишите слово фамилия.
–  Какие   однокоренные   слова   можете   записать?   (Фамильный,
однофамилец.) Обозначьте орфограммы.
2. – Послушайте предложения:
В древнем Новгороде в семье рыбака Линёва было четыре сына.
Отец назвал сыновей «порыбьи»: Сом Линёв, Ёрш Линёв, Окунь Линёв,
Судак Линёв.
– Составьте из двух предложений одно с однородными членами.
У рыбака Линёва были сыновья Сом Линёв, Ёрш Линёв, Окунь Линёв,
Судак Линёв.
–  Есть ли в предложении знаки препинания? Где их нужно поставить?
(Где есть перечисление.)
– Какие слова написали с большой буквы? Почему?
3. – Ответьте на вопрос.
– Какая, по вашему мнению, самая распространённая фамилия в Москве?
 © ООО «Баласс», 2014
4 Правильный ответ: Ивановы (100 тыс.), Смирновы (80 тыс.).

Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
V. Итог урока.
4  4
–  Назовите   ключевые   слова   урока.   Приведите   пример   предложения   с
однородными подлежащими. Составьте схему этого предложения.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
Выписать два предложения с однородными подлежащими из книги для
чтения   «В   одном   счастливом   детстве»,   2я   часть.   Подчеркнуть
грамматическую основу.
 © ООО «Баласс», 2014
5 © ООО «Баласс», 2014
6

file_name: Тема Однородные подлежащие и сказуемые.doc

description:
© ООО «Баласс», 2014
6

intro:
Тема: Однородные подлежащие и сказуемые
 – Формирование понятия однородные члены предложения, развитие умений находить однородные подлежащие и сказуемые.
 – Овладение умением устной речи – интонировать предложения с однородными членами, опознавать их на основе перечислительной интонации.
Введение в новый раздел.
– Рассмотрите рисунок на с. 158.
– Кого держит Афанасий? (Щенков.)
– Какие все эти щенки? (Одной породы, они похожи друг на друга.)
– Какое отношение имеет рисунок к названию раздела? Читают название раздела.Тема: Однородные подлежащие и сказуемые

title: Тема: Однородные подлежащие и сказуемые


extracted_text:
Конструкт
проведения непосредственно образовательной деятельности
«Поможем воде стать чистой»
Группа: старшая
Вид деятельности: познавательноисследовательская деятельность, экспериментирование.
Тема: Очищение воды
Образовательная область: Познавательное развитие.
Форма организации: групповая. индивидуально за столами
Цель:   развитие познавательноисследовательской активности детей, формирование навыков экспериментирования
Предварительная работа:
свободное экспериментирование с водой, закрепление правил работы с водой, проведение серии опытов с водой с целью
ознакомления со свойствами воды, наблюдения за водой в природе, рисование, чтение художественной литературы,
беседы о пользе воды.
Оборудование и материалы:  Презентация, схема круговорота, грязная вода, емкости для воды, воронки, ткань, вата,
марля, бумажные салфетки, тряпочки, клеенки,, ноутбук, магнитофон, картинки, стаканчики прозрачные, магниты,
бумажные капельки воды по количеству детей.
Методические приемы: Организационный момент, игровая ситуация, беседадиалог, рассматривание иллюстраций,
беседа, экспериментирование, создание проблемной ситуации, физкультурная минуткадидактическая игра, анализ,
подведение итогов.
Планируемый результат:
 Дети проявляют интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимым с

водой
 Дети проявляют бережное отношение к воде, посредством формирования осознанного отношения к окружающему
миру, самостоятельность, аккуратность.
 Дети  фиксируют этапы действий, умеют действовать в соответствии с алгоритмом.
 Точно и полно отвечают на поставленные вопросы;
 Слушают воспитателя и сверстников;
 Дети  выделяют существующие признаки предметов и явлений, сопоставляют различные факты,  Дети выделяют проблему и предлагают возможные решения; действуют в соответствии с алгоритмом.
 Выдвигают гипотезы и строят предположения.
 Дети знают различные способы очистки воды от загрязнений
 Соблюдают правила безопасного поведения во время экспериментов.
 Дети делают выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщают их.
Задачи
Воспитательные:
 Повышать интерес к совместной деятельности с взрослыми,
сверстниками, к экспериментальной деятельности..
 Воспитывать бережное отношение к воде, посредством формирования
осознанного отношения к окружающему миру, самостоятельность,
аккуратность.
Развивающие:
 Развивать у детей умения фиксировать этапы действий, действовать в
соответствии с алгоритмом.
 развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы;
 развивать умение слушать воспитателя и сверстников;
Задачи с учётом особенностей
воспитанников группы
Кирилл Е. совершенствовать
знание правил безопасного
поведения при проведении
экспериментов.
Алена М. и Ваня Щ. – закреплять
умение говорить полным ответом.
Образовательные:
Учить детей выделять существующие признаки предметов и явлений,
  выдвигать   гипотезы   и   строить

сопоставлять   различные   факты,
предположения.

Познакомить  детей  с разными способами очистки воды,  совершать действия по преобразованию объекта  «загрязнённой воды».
 Закреплять правила безопасного поведения во время экспериментов.
 Учить детей  фиксировать этапы эксперимента, делать выводы в
соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их.
Последовательно
сть деятельности
1.Мотивационно
целевой этап.
Задача:
Собрать внимание
детей,
смотивировать их
на предстоящую
деятельность
Методы
Содержание деятельности
Педагога
На экране рябь, нет сигнала. (СЛАЙД 1)
Воспитатель: Ребята, я хотела поговорить с вами о
весенних цветах, но чтото пошло не так. Сейчас я
попробую настроить компьютер.
Беседа
(СЛАЙД 2)
 Звучит музыка из м\ф «Фиксики», на экране
появляется «Нолик» и «Мася» и электронное
послание: «Дорогие ребята,  наши друзья   Миксики
попросили помочь. Вся вода в их стране стала
настолько грязная, что ею невозможно пользоваться,
а тем более пить. Миксики отправили образец воды,
но что с ней делать, мы не знаем. Папус и Мамус
заняты, они только дали  коробку и сказал, что она
нам пригодится».
Воспитатель: Ребята, как выдумаете, почему к нам
обратились Фиксики?
Дети: Мы можем им помочь.
Деятельност
ь детей
Планируемый
результат
Дети смотивированы,
проявляют
заинтересованность,
любознательность,
охотно общаются с
воспитателем,
принимают
внутреннюю позицию
к предстоящей
деятельности.
Вступают в
диалог с
воспитателем,
делятся
впечатлениями,
проявляют
интерес к
исследовательс
кой
деятельности. Дети слушают,
участвуют в
диалоге,
отвечают на
вопросы
воспитателя.
Дети проявляют
заинтересованность,
инициативность и
любознательность;
выделяют проблему и
предлагают
возможные решения.
2.Целеполагание.
Задача:
Учить детей
выделять и
ставить проблему,
предлагать
возможные
решения
Объяснение
Беседа
Демонстрац
ия
Дети обнаруживают коробку, в ней образец
«грязной» воды и инструментарий для
экспериментирования.(магниты, воронки, сачки)
Воспитатель: Как мы можем помочь друзьям
Фиксиков? Для чего нам столько разных предметов
в коробку положил Папус?
Дети: мы можем помочь очистить воду .
Воспитатель:  Ребята,  а почему Миксики просят нас
о помощи.что они делали не правильно, почему вода
с их планеты стала не пригодна для использования?
Дети: Они засоряли водоемы, выбрасывали в них
различный мусор.
А как вы думаете, могут ли живые существа
прожить без воды? И что будет, если Миксики все
так же будут засорять свои водоемы?
Дети: У них на планете совсем не останется воды.
Все живые существа погибнут.
А как мы им поможем?
Дети: Мы поможем им очистить воду и научим ее
беречь. Эксперимент мы проведём. Воду чистую
найдём. Грязь не пустим через фильтр. Будет вода у
нас чистой вмиг.
3.Выдвижение
гипотез.
Задача:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что нам положили
в коробку Мамус и Папус?
Дети: Магниты, сачки, воронки.
Дети
Дети проявляют Учить детей
выделять
существующие
признаки и связи
предметов и
явлений,
сопоставлять
различные факты,
выдвигать
гипотезы и
строить
предположения.
4.Планирование
деятельности по
проверке
гипотезы
(обсуждение
алгоритма
действий).
Задача: Развивать
умение точно и
полно отвечать на
поставленные
вопросы;
5.Осуществление
эксперимента.
Беседа
Давайте,  с помощью этих предметов,  попробуем
очистить воду от загрязнений.
Воспитатель: Ребята, вспомним правила поведения
при проведении опытов.
высказывают
свои
предположения
.
заинтересованность,
инициативность и
любознательность;
выделяют
существенные
признаки и связи
предметов и явлений;
выдвигают гипотезы и
строят
предположения.
Беседа
Объяснение
Демонстрац
ия
   используя   те   приспособления,   которые   для   вас
прислали   Мамус   и   Папус,   можем   ли   мы   собрать
мусор,   который   плавает   на   поверхности   воды   и
лежит на дне.
 Каким способом можно очистить воду  от
предметов, которые плавают на поверхности воды?
 дети:  вытащить палочкой с крючком, руками,
собрать сачком)  Какой способ на ваш взгляд
наиболее удобный?
 С помощью, каких приспособлений можно достать
из воды предметы, которые лежат на дне?
Дети:   с   помощью   магнита,   собрать   сачком   (если
затрудняются, обратить их внимание на предметы в
коробке, присланные Папусом).
Как вы думаете, сначала нужно доставать мусор со
дна или убирать с поверхности? Почему?
Дети: Сначала убрать мусор с поверхности, чтобы
Дети участвуют
в планировании
деятельности
Дети умеют
фиксировать этапы
предстоящих
действий,  точно и
полно отвечать на
поставленные
вопросы; Дети  проводят
совместно с
воспитателем
опыты в
соответствии с
алгоритмом,
соблюдая
правила
безопасности
Дети с интересом
проводят опыты,
действуют в
соответствии с
алгоритмом.
Дети знают различные
способы очистки
воды от загрязнений
Проявляют
самостоятельность,
аккуратность
Объяснение
Показ
Наблюдение за
преобразованием
объекта.
Задача:
Повышать интерес
к совместной
деятельности со
взрослым,
сверстниками, к
экспериментам
проводимых с
водой, Учить
действовать в
соответствии с
алгоритмом.
Познакомить с
разными
способами
очистки воды.
Воспитывать
самостоятельность
, аккуратность
он не мешал доставать мусор со дна.
 Какой предмет из предложенных вы используете
для очищения воды от мусора плавающего на
поверхности?
Дети: Сачок.
Почему мусор плавает на поверхности?
Дети: Потому что, он легкий, это растения,
деревянные предметы, щепки.
(Дети вылавливают сачком мусор плавающий на
поверхности)
Какой мусор лежит на дне, почему?
Дети: Этот мусор тяжелый, это гвозди, камни.
Каким приспособлением вы воспользуетесь чтобы
достать мусор, который на дне?
Дети: Магнитом.
(Дети опускают магнит в воду)
 Что вы видите на магнитах? Из чего сделаны эти
предметы?   Какой   вывод   можно   сделать?   (Магнит
притягивает железные предметы)
Стала   ли   наша   вода   чистой,   пригодной   для
использования?   Можем   ли   мы   Миксикам   отдать
такую воду?
Дети: Нет, вода грязная. Мы очистили ее только
от крупного мусора. 6.Физкультминут
ка
Задача: снять
мышечное и
эмоциональное
напряжение.
Упражнение
показ
Физминутка: «Юные пловцы»
К речке быстрой мы спустились, (шагаем на месте)
Наклонились и умылись (наклоны вперед, руки на
поясе) .
Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)
Вот как славно освежились (встряхиваем руками) .
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс (круги двумя руками вперед)
.
Одной, другой – это кроль (круги руками вперед
поочередно) .
Все, как один, плывем как дельфин (прыжки на
месте) .
Вышли на берег крутой (шагаем на месте)
И отправились домой.
Повторяют за
воспитателем
Дети расслаблены,
отдохнули
Готовы к дальнейшей
деятельности 7.Выдвижение
гипотез.
Задача: Учить
детей выделять
существующие
признаки и связи
предметов и
явлений,
сопоставлять
различные факты,
выдвигать
гипотезы и
строить
предположения.
Объяснение
Показ
Демонстрац
ия
Обрати внимание, мы с вами использовали только 2
предмета присланные Папусом и Мамусом. Что мы
не использовали?
Дети: Воронку.
Может ли нам пригодится воронка в очищении
воды?
Если дети затрудняются напомнить им о прошлых
экспериментах по фильтрованию воды.
Дети
высказывают
свои
предположения
.
Дети проявляют
заинтересованность,
инициативность и
любознательность;
выделяют
существенные
признаки и связи
предметов и явлений;
выдвигают гипотезы и
строят
предположения. 8.Планирование
деятельности .
Задачи:Развивать
у детей умения
фиксировать
этапы действий.
развивать умение
точно и полно
отвечать на
поставленные
вопросы
9.Осуществление
эксперимента.
Наблюдение за
преобразованием
объекта.
Задачи:Повышать
интерес к
экспериментально
й деятельности.
Учить действовать
в соответствии с
алгоритмом.
Познакомить с
С помощью чего можно фильтровать воду, очистить
ее?
Дети: с помощью разных материалов: вата, ткань
(слои бинта), бумага.
Объяснение
Дети участвуют
в планировании
деятельности
Дети умеют
фиксировать этапы
предстоящих
действий,  точно и
полно отвечать на
поставленные
вопросы;
Показ
Сначала мы воду будем фильтровать через ткань
(слои бинта). Возьмите пустой стакан вставьте в
него воронку, а воронку фильтр – слой бинта. А
теперь мы воду профильтруем. Переливаем из
большого стакана тонкой струйкой в маленький
стакан, но стакан наливаем не полный.
Ребята, что у вас получилось?
Дети: фильтр стал грязный, на нем остались большие
кусочки грязи.
 А вода стала чистой? (ответы детей: нет). Значить
слой бинта пропускает мелкий мусор и грязь.
 А теперь профильтруем воду через вату. Также в
воронку вставим вату, аккуратно не продавливаем.
И фильтруем (и здесь на фильтре остались соринки).
Посмотрите, вода стала чище?
Дети: да.
Дети  проводят
совместно с
воспитателем
опыты в
соответствии с
алгоритмом,
соблюдая
правила
безопасности
Дети с интересом
проводят опыты,
действуют в
соответствии с
алгоритмом. Дети
знают различные
способы очистки
воды от загрязнений.
Проявляют
самостоятельность,
аккуратность разными
способами
очистки воды.
Воспитывать
самостоятельность
, аккуратность
 Почему?
Конечно, этот ватный фильтр из несколько слоёв, и
не пропускает самые мелкие соринки.
А теперь уберите использованные фильтры на
тарелки. Попробуем профильтровать воду вторым
способом. Возьмите воронку вставьте во второй
пустой стакан, а фильтром будет у нас писчая
бумага. Сомните ее в комок, положите в воронку.
Профильтруем воду через бумагу. Все ребята
профильтровали?
 Посмотрите на фильтры. Они стали грязными?
Дети:да.  здесь и песчинки, и соринки, но вода очень
мутная.
  Посмотрите, стала ли вода чистой в 1 стакане, во
2, в 3?
В каком стакане самая чистая вода? Какой фильтр
вы использовали для получения самой чистой воды?
Дети: Самая чистая вода во 2 стакане. Использовали
фильтр из ваты. Он лучше всего очистил воду.
Фильтр из ваты не пропустил  мелкий мусор 10.Фиксация
преобразований
объекта.
Задача:Сравнить
полученные
результаты.
Развивать у детей
проговаривать
этапы действий,
используя
сложные
предложения
11.Выводы.
Задача: Учить
детей делать
выводы в
соответствии с
результатом
эксперимента,
обобщать и
анализировать их.
Анализ
Сравнение
А теперь давайте вспомним, как  мы получили
чистую воду. Запишем это с помощью картинок и
потом отправим Миксикам, чтоб они очистили свою
воду по нашему плану.
Как очищали воду на первом этапе? С помощь
ю чего? Выбирайте картинку.
На 2 этапе?
С помощью чего затем фильтровали воду?
Дети отвечают
на вопросы
воспитателя,
высказывают
своё мнение.
 Детей умеют
проговаривать  этапы
действий,  используя
сложные
предложения.
Беседа
А теперь давайте отметим тот фильтр, с помощью
которого вода получилась самая чистая.
Дети: Лучше всего воду очистил фильтр из ваты, тк.
Вата задерживает даже самый мелкий мусор.
Миксикам мы отправим наш план по очистке воды.
Что бы вы еще хотели сказать, пожелать им?
Самое главное, Миксикам нужно  не загрязнять
воду. Ведь гораздо лучше ее сберечь, чем потом
очищать.
Дети отвечают
на вопросы
воспитателя,
высказывают
своё мнение.
Дети вступают в
диалог с
воспитателем,
отвечают на
поставленные
вопросы; делают
вывод в соответствии
с результатом
эксперемента;оценива
ют результат своей
деятельности. Беседа
Как вы считаете, что у вас сегодня получилось, а что
показалось трудным? С кем бы вы могли поделиться
своими знаниями? Как вы думаете, где вам могут
пригодиться эти знания? А вы бы хотели провести
ещё опыты с водой?
Дети вступают
в общение.
Дети делают выводы
в соответствии с
результатом занятия,
обобщают их.
Внимательно
слушают воспитателя
и сверстников.
Проявляют бережное
отношение к воде
12. Рефлексия
Задача: Учить
детей делать
выводы в
соответствии с
результатом
занятия, обобщать
их. Развивать
умение слушать
воспитателя и
сверстников.
Проявлять
бережное
отношение к воде Беседа
13.Открытость,
ориентация на
дальнейшее
исследование.
Задача:
Смотивировать
детей на
дальнейшие
исследования.
Как вы считаете, что у вас сегодня получилось, а что
показалось трудным? С кем бы вы могли поделиться
своими знаниями? Как вы думаете, где вам могут
пригодиться эти знания? А вы бы хотели провести
ещё опыты с водой?
Ребята, на следующих опытах мы попробуем  в
воронку положить сразу 3 фильтра, которые мы
использовали: и бумагу,  и вату, и бинт
И посмотрим, что станет с грязной водой.
 На этом наша с вами работа не закончена. И за вашу
отличную работу я приготовила для вас один
маленький фокус: Берется стакан с водой.
Растворяем в нем тушь. Перемешиваем. Вода
окрасилась. В воду добавляю толченный
активированный уголь. Вода становится
прозрачной.)
Дети отвечают
Дети вступают в
на вопросы
воспитателя,
высказывают
своё мнение.
диалог с
воспитателем,
отвечают на
поставленные
вопросы.
Литература:
1. Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /Текст/ О.В. Дыбина,
Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М.: ТЦ “Сфера”, 2005.
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный
вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014.
3. Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Играэкспериментирование для детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная
педагогика, 2001. — № 1.
4. Федеральный  государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и
науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.

file_name: Конструкт НОД .docx

intro: Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, научить бережно и экономно относиться к воде. Обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Все это подчеркивает актуальность данного конструкта. Реализация осуществляется в процессе организации совместной деятельности взрослого и детей. Опытно – экспериментальная деятельность проходит в форме партнерства взрослого и ребенка, что способствует развитию у ребенка познавательной активности, самостоятельности, уверенности в собственных силах, умению доводить начатое дело до конца и делать правильные выводы.Формирование у детей осознанного, бережного отношения к воде, воспитание экологического сознания. Сформировать у детей знания о значении воды как важного природного ресурса.

title: Конструкт  «Поможем воде стать чистой»


extracted_text:
Березовское муниципальное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №29 Школа на твоем берегу»
Традиции Светлой Пасхи.
Вербное дерево
Краткосрочный образовательный проект для детей
старшего дошкольного возраста
Разработала:
 Рогачева Анна Владимировна.
Педагог дополнительного образования.
п. Старопышминск, 2016
0 Паспорт
Содержание
Введение.
Цели и задачи
1. Пояснительная записка.
1.1.
1.2.
1.3. Методы и формы работы.
1.4.
Ожидаемые результаты.
Технологическая карта
2. Планграфик мероприятий.
3. Оценка результатов и отчетность
Паспорт
1. Пояснительная записка.
1 1.1.
Введение.
Культура входит в нашу жизнь, едва мы появляемся на свет. Она и в ласковых словах материнской
колыбельной, и в пестушках, потешках. Культура не только рядом и вокруг – она и внутри нас. Она в
наших обычаях и обрядах, традициях народной жизни, загадках и играх.
Русские   обряды   традиционно   подразделяются   на   календарные   и   семейные.   Создание   вербного
дерева напомнит забытые обычаи наших предков и украсит весенний праздник Светлой Пасхи. Деревце –
традиционное весеннее украшение, символизирующее жизнь.
Изготовление украшений из традиционных материалов, принцип народности, положенный в основу
развития   художественнотворческих   способностей,   приближает   детей   к   истокам   родной   культуры,
способствует эстетическому воспитанию.
1.2. Цели и задачи.
Цели:  приобщение   к   родной   культуре   через  знакомство   детей   с   традициями   встречи   весны,
празднования вербного воскресения, Пасхи.
Задачи:
 Учить детей изготавливать художественные украшения из подручных материалов: фантиков, газетной
бумаги, соленого теста, веточек, ленточек;
 Учить делать объемную аппликацию, используя прием скатывания комочков из бумаги;
 Учить лепить фрукты, крендельки и вербного херувима из соленого теста и расписывать его;
 Учить украшать яйца с применением нетрадиционной техники с помощью горячего воска;
 Развивать умения работы с бумагой, с пластическим материалом (соленое тесто), ножницами;
 Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам искусства.
1.3. Методы и формы работы:
В данном проекте были использованы различные формы организации проектноисследовательской
деятельности:   занятия,   наблюдения,   индивидуальное   обучение,   групповое   обучение,   парные   формы
работы,   личностные.   Основной   целью   проектного     метода   является   развитие   свободной   творческой
личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности
детей.
В процессе проектной деятельности использована совокупность методов: исследовательский (беседа
о народных традициях встречи весны), прикладной (самостоятельное создание из пластичного материала
твердой формы херувима, просвирки), творческий (создание групповой работы «Вербное дерево»; встреча
с музеем, традиционная пасхальная игра; рефлексивный (викторина, участие в общем для детского сада
клубном часе «Жаворонков зазываем, весну встречаем»).
1.4. Ожидаемые результаты.
Дети в общих чертах могут рассказать, почему на Руси принято украшать вербное дерево. Сами
могут изготовить бумажные розанчики, слепить херувима. Закрепляются навыки работы с соленым тестом,
развивается мелкая моторика, дети овладевают первичными умениями шитья (при изготовлении розанчика
дети прошивают проволокой лист бумаги способом «шов вперед иголкой»). Дети проникаются интересом
к народному творчеству России, развивается бережное отношение к народным традициям.
Технологическая карта
2. План график мероприятий.
Проектная деятельность осуществляется  во время НОД в изостудии ДОУ, проект готовится  и
проводится   педагогом   дополнительного   образования,   на   заключительном   этапе   проводится
интегрированное   занятие   с   музейным   работником.   Во   время   групповой   практической   проектной
деятельности помогают воспитатели.
I  этап.  Предварительная   работа   с   учебным   материалом   ведется   педагогом   дополнительного
образования, готовится презентация по теме «Весна. Вербное дерево. Традиции Пасхи», продумываются
цели и задачи проекта, составляется план занятий.
II этап. Основной.
дата
Работа с детьми
Совершенствование
предметно
развивающей среды
2 04.04.17
Знакомство   с   народными   традициями   встречи
весны. Изготовление розанчика из газетной бумаги
для вербного дерева и веточки из фантика.
05.04.17
Лепка   фруктов   и   крендельков   из   соленого   теста
или
  вербного   херувима   по   выбору,   роспись
разноцветными красками.
06.04.17
07.04.17
Изготовление открытки «Веточки вербы в вазе» или
«Ангелочек»   по   выбору   методом   аппликации   с
применением бумагопластики из салфеток.
Украшение   вербного   дерева   изготовленными
розанчиками, фруктами, крендельками.
10.04.17
Красим яйца с применением горячего воска.
11.04.17
Встреча с музеем – «Пасхальные традиции»
III этап. Подведение итогов по проекту.
14.04.17
Участие в общем для детского сада Клубном часе
на тему «Жаворонков зазываем, весну встречаем».
На   Клубном   часе   работают   центры:   кулинарии
(выпечка   жаворонков);   музкальный   (заклички,
весенние   игры,
  импровизированный   танец);
конструирование (создание домиков для птичек из
тикоконструктора),   компьютерный   (работа   на
айпадах, создание мультфильма); художественный
(плакат   на   тему   «Пасха»);   труда   (знакомство   с
инструментами)

Оформление
в
студии   уголка   с
веточками   вербы.
ИКТ,
  изготовление
наглядного   пособия
(этапы   изготовления
розанчика и веточки»
ИКТ,
  изготовление
наглядного   пособия
– примеры фруктов и
крендельков
из
соленого теста.
Заготовка   элементов
для
аппликации,
примеров открыток.
ИКТ,
примеры
украшенных вербных
деревьев
Изготовление
инструментов
и
краски   для   росписи
яиц,
  таблиц   с
примерами росписи.
ИКТ,
музейная
выставка, распечатка
старинных
пасхальных
открыток   в   подарок
детям

Подготовка
интегрированного
занятия
музыкальным
работником   на   тему
«Заклички,   весенние
игры».
с
Интегрированное занятие с проведением викторины, показом танца на тему «Гжель», организацией
выставки с образцами малой скульптурной формы «Гжель», оформленной макетом печи с наклеенными
изразцами.
3. Оценка результатов.
В   ходе   проектной   деятельности   у   детей   возникла   заинтересованность   народным   декоративно
прикладным творчеством, им хочется вновь попробовать свои силы в прикладном творчестве. Выросла
бережность по отношению к произведениям народного творчества.
3

file_name: Проект Вербное дерево.docx

intro: Презентация наполнена иллюстрациями, по которым педагог рассказывает о возникновении обычая украшения вербного дерева и не содержит текста, т.к. рассчитана на детей 5-7 лет и многие в этом возрасте еще не умеют читать.

title: Паспорт и технологическая карта краткосрочного образовательного проекта "Традиции Светлой Пасхи. Вербное дерево" для детей 5-7 лет.


extracted_text:
Тема: Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении
 – Развитие умений находить однородные члены предложения и составлять их графические схемы.
 – Развитие умений обосновывать постановку запятой или её отсутствие между однородными членами.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4  4
Языковая разминка с элементами проверки домашнего задания.
1. – Дополните предложения словарными словами. Запишите, обозначьте
орфограммы.
В   полях   расцвели  ______,   _____   ,_____.   (Ромашки,   васильки,
колокольчики.)
В   корзине   лежали   спелые  ____,   ____и   ____.   (Яблоки,   абрикосы   и
мандарины.)
– Составим схемы этих предложений.
– Прочитайте грамматическую основу первого предложения.
– Какие члены здесь однородные? Как они обозначаются графически?
– Какая схема получилась? ( – , – , – . )
Схема второго предложения: ( – , – – .)
– Сравните схемы предложений.
2. – Прочитайте предложения из домашней работы.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1 –  Составьте   схему   одного   из   прослушанных   предложений   (это   может
быть последнее предложение).
II.
Формулирование
проблемы.
1  3  3
–  На   основе   выполненных   заданий   сформулируйте   цель   урока.
(Научиться составлять схемы предложений с однородными членами.)
– Составим план урока.
План (примерный).
III. Развитие
умений.
2  3  4  6  1  3
1. Актуализация изученного.
Беседаопрос.
– Что такое главные члены предложения?
– Что такое однородные члены предложения?
– Как называется предложение, если в нём только главные члены?
–  Если   в   предложении   есть   только   одно   сказуемое   и   при   нём   три
подлежащих,   то   какое   это   предложение:   распространённое   или
нераспространённое? (Нераспространённое.)
– Как ещё называется такое предложение? (С однородными членами.)
– Какие члены предложения могут быть однородными?
2. Работа в учебнике.
Упр. 427 – развивается умение находить однородные подлежащие и
сказуемые, составлять графические схемы.
После   самостоятельного   выполнения   на   доске   три   ученика
выполняют графические схемы предложений.
3.
 Наблюдение   над   постановкой   запятой   между   однородными
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
 © ООО «Баласс», 2014
2 4. Умение работать в паре.
членами.
а)  Упр.   428   –   совершенствуются   умения   находить   однородные
сказуемые,
  составлять   графические   схемы   предложений   с
однородными
сказуемыми   и   выявлять   закономерности   в   постановке   знаков
препинания между однородными членами.
Выполняется   самостоятельно   в   группах   (один   человек   из   группы   –
капитан   –   выполняет   на   листочке,   который   затем   передаётся   в
другую группу).
Взаимопроверка.
– Когда между однородными сказуемыми ставится запятая? Прочитайте
такие предложения.
– Когда между однородными членами не ставится запятая? Есть ли такое
предложение в тексте? (Да. Второе предложение.)
б) – Проверьте свои наблюдения по тексту правила в рамке на с. 163.
Чтение правила про себя.
– Что разделяет однородные члены в письменной речи? (Запятая.)
– А что соединяет? (Союз и.)
– Какой основной знак между однородными членами? (Запятая.)
– Что «мешает» его постановке? (Союз и.)
4. Выборочное письмо.
– Прочитайте предложения, представленные на слайде (доске).
– Выпишите предложения:
I вариант: с однородными сказуемыми;
II вариант: с однородными подлежащими.
– Покажите графически, какие члены предложения однородные.
Дым быстро поднимается кверху столбами.
 © ООО «Баласс», 2014
3 Проснулись рыбаки в шалаше и сняли с шестов сети.
Мелькают в тумане леса и луга.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования
алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания
(предметные, метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Проверьте понимание темы, выполнив задание № 1, тема 12 в рабочей
тетради.
– Что помогло вам в нахождении предложения с однородными членами?
(Союз и.)
– Какие однородные члены он соединяет? (Однородные сказуемые.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
IV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014
4 V. Домашнее
задание.
1. Упр. 1, с. 170–171.
2.   Подготовить   рассказ   о   знаках   препинания   между   однородными
членами.
 © ООО «Баласс», 2014
5

file_name: Тема Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.doc

intro:
Тема: Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении
 – Развитие умений находить однородные члены предложения и составлять их графические схемы.
 – Развитие умений обосновывать постановку запятой или её отсутствие между однородными членами.Дополните предложения словарными словами. Запишите, обозначьте орфограммы.
В полях расцвели ______, _____ ,_____. (Ромашки, васильки, колокольчики.)
В корзине лежали спелые ____, ____и ____. (Яблоки, абрикосы и мандарины.)Тема: Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении


extracted_text:
Тема: Повторение изученного. Свободный диктант
 – Обобщение изученного по темам «Предложение» и «Текст».
  –  Развитие умений подбирать предложения по заданным признакам, составлять тексты с использованием однородных
членов и анализировать их.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
Словарная работа.
– Выпишите в два столбика слова. В первый столбик – с двумя орфограммами
в слове, во второй – с тремя орфограммами. (У доски работают два ученика.)
Орфограммы обозначьте.
Водопад,   коридор,   горох,   понедельник,   рассказ,   пешеход,   крокодил,
жёлтый, программа, фонарь.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1 II.
Формулирование
проблемы.
III. Развитие
умений.
– Какие слова вы не выписали? (Жёлтый, горох.) Почему?
– Допишите в каждый столбик по одному слову.
1  3  3
–  Сегодня   будет   необычный   урок.   Вы   будете   выступать   в   разных   ролях:
лингвистов,   писателей,   журналистов,   учителей.   Но   задача   будет   одна   –
научиться работать с текстами, в которых будут изученные вами на уроках
русского языка однородные члены.
– Составим план урока.
План (примерный).
2  3  4  6  1  3  4
Повторение изученного.
1. Игра «Прессконференция».
Класс делится на две группы: «лингвисты» и «журналисты».
Можно уточнить значения этих слов, обратившись к словарю.
Задание «журналистам»: подготовить вопросы «лингвистам» по темам
«Предложение» и «Текст». Затем «журналисты» задают «лингвистам»
эти вопросы. Жюри (учитель и два ученика) определяет лучшие ответы и
вопросы.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
 © ООО «Баласс», 2014
2 Задание   «лингвистам»:   найти   в   газетной   статье   предложения   с
однородными членами. (Учитель даёт вырезки из газет.)
Составить с ними небольшой рассказ (2–3 предложения). «Журналисты»
слушают текст, называют однородные члены в нём.
2. Творческое задание.
Работа в парах.
–  А   сейчас   вы   будете   «учителями».   Надо   приготовить   своим   ученикам
карточки с предложениями. Составьте по два предложения с однородными
членами.   Эти   предложения   вы   можете   выписать   из   учебника   по   чтению,
указав автора.
–  Затем эти предложения передайте другой паре. Она должна графически
обозначить однородные члены.
Затем учитель собирает карточки с записями.
(Эти   предложения   учитель   может   использовать   для   диктовки,
индивидуальной работы на этапе проверки.)
3. Свободный диктант.
Упр. 442.
1) – Прочитайте текст. Определите тему, главную мысль текста.
2)  –  Определите   количество   частей.   Прочитайте   1ю   часть.   О   чём   она?
Расскажите.
3)
предложения с однородными членами.
4)  –  О чём 2я часть? Перескажите. Найдите орфограммы и объясните их
написание.
Карандашом дети отмечают орфограммы в тексте.
Затем   учитель   читает   по   абзацам.   Ученики   передают   смысл
 –  Найдите   орфограммы   и   объясните   их   написание.   Прочитайте
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014
3 прочитанного,   записывая   по   памяти.   Обозначают   орфограммы.
Возможна самопроверка по учебнику.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IV. Итог урока.
4  4
– Прочитайте ключевые слова темы.
– Каким ключевым словом их можно дополнить?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Написать сочинениеминиатюру «Сказка об однородных членах».
 © ООО «Баласс», 2014
4

file_name: Тема Повторение изученного. Свободный диктант.doc

intro:
Тема: Повторение изученного. Свободный диктант
 – Обобщение изученного по темам «Предложение» и «Текст».
 – Развитие умений подбирать предложения по заданным признакам, составлять тексты с использованием однородных членов и анализировать их.Словарная работа.
– Выпишите в два столбика слова. В первый столбик – с двумя орфограммами в слове, во второй – с тремя орфограммами. (У доски работают два ученика.) Орфограммы обозначьте.Тема: Повторение изученного. Свободный диктант


extracted_text:
Тема: Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами
  – Развитие умений устанавливать соответствие предложений с однородными членами и графических схем, составлять
предложения с опорой на схемы.
  –  Развитие   умений   ставить   или   не   ставить   запятую   в   предложениях   с   однородными   членами   с   опорой   на   схемы
предложений.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4  4
Словарная работа.
1. Найдите и выпишите из словаря (с. 197–198) слова, которые соответствуют
схемам:
– а – а – – а – а – а –
– е – е – – о – о – о –
– о – о –
(Запад, север, горох, барабан, молоко.)
2. – Разберите любое слово как часть речи.
II.
Формулирование
1  3  3
–  Сегодня   мы   увидим,   кто   из   вас   был   самым   внимательным   на   уроках
русского языка. На доске вы видите мои подсказки. Кто попробует выступить
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1 проблемы.
в роли учителя и объяснить все эти схемы?
III. Развитие
умений.
–  Сформулируйте   цель   урока.   (Научиться   расставлять   знаки   препинания
между однородными членами.)
– Составим план урока.
План (примерный).
2  3  4  6  1  3
1. Беседа о роли знаков препинания.
1. – Для чего нужны знаки препинания в письменной речи? Ответить на этот
вопрос поможет текст в серой рамке на с. 162.
Чтение текста вслух.
–  А   почему   эти   знаки   так   называются   –   знаки   препинания?   Подберите
однокоренные   слова   (запинаться,   запинка).   Это   своеобразные   остановки,
паузы в речи.
Учитель   может   представить   для   наблюдения   отрывок   из   упр.   160,
«Дидактический материал». (Сначала проецируется на слайд без знаков
препинания, затем со знаками). Ученики объясняют постановку знаков.
Бедный   ёжик…   Хотел   бы   пушистым   быть,   да   ведь   съедят!   Лисица
лапкой его покатает и бросит. Волк носом толкнёт уколет нос фыркнет
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
 © ООО «Баласс», 2014
2 и   убежит.   Медведь   губы   свесит   обдаст   жаром   пасти   посопит   и
укосолапит.
2. Установление соответствия предложений и схем с однородными
членами.
2. Работа в учебнике.
1. Упр. 429.
Поиск   первого   соответствия   выполняется   коллективно   с
комментированием.
Можно представить модель рассуждения:
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
На … схеме однородными являются … , они соединены (разделяются)… .
Нахожу предложение, в котором есть … , они соединены (разделяются)…
Это предложение … . Записываю его рядом с (1, 2, 3й) схемой.
Далее выполняют самостоятельно по образцу.
2. Работа в группах.
а) Упр.  430  –  развивается умение   «вычитывать»  информацию  из  схем,
составлять предложения с опорой на компоненты схем.
Самостоятельная запись предложений в группах. Коллективная проверка
(от   каждой   группы   читают   свои   варианты,   объясняют   постановку
запятых или их отсутствие).
б)   Упр.   431   –   развивается   умение   ставить   запятую   при   однородных
членах.
Ученики   читают   про   себя,   затем   обсуждают   в   группах,   в   каких
предложениях есть однородные члены, составляют их схемы.
Записывают   только   предложение   с   однородными   членами,   в   котором
 © ООО «Баласс», 2014
3 нужно поставить запятую.
3. Письмо по памяти.
Море вздуется бурливо,
Закипит, поднимет вой,
Хлынет на берег пустой...
– Подчеркните грамматическую основу.
– Объясните постановку знаков препинания.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Какая была цель урока?
–  Что помогало в достижении этой цели? (Работа со схемами однородных
членов.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
IV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014
4 – За что?
Упр. 2, с. 171.
V. Домашнее
задание.
 © ООО «Баласс», 2014
5

file_name: Тема Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.doc

intro:
Тема: Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами
 – Развитие умений устанавливать соответствие предложений с однородными членами и графических схем, составлять предложения с опорой на схемы.
 – Развитие умений ставить или не ставить запятую в предложениях с однородными членами с опорой на схемы предложений.
Словарная работа.
1. Найдите и выпишите из словаря (с. 197–198) слова, которые соответствуют схемам:
– а – а – – а – а – а –
– е – е – – о – о – о –
– о – о –
(Запад, север, горох, барабан, молоко.)
2. – Разберите любое слово как часть речи.Тема: Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами


extracted_text:
Тема: Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения
  –  Углубление   понятия  однородные   члены   предложения  при  введении   однородных   второстепенных   членов
предложения, развитие умений находить однородные среди главных и второстепенных членов предложения, графически
их обозначать.
  –  Развитие   умений   объяснять   расстановку   знаков   препинания   в   предложениях   с   однородными   главными   и
второстепенными членами предложения.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4  4
1. Словарная работа.
– Дополните словосочетание словарным словом. Укажите главное слово.
Вышел на … (опушку), надёжный ... (товарищ), рассказывать о ... (севере),
детские ... (сапоги), защита ... (Родины).
2. Работа в учебнике.
Упр. 435.
а) Устный рассказ о предложениях по схемам.
б) Составление предложений.
в) Комментированная запись лучших предложений.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
 © ООО «Баласс», 2014
1 II.
Формулирование
проблемы.
III. Открытие
новых знаний.
1  3  3
–  Какие   члены   предложения   могут   быть   однородными?   (Главные   –
подлежащее и сказуемое.)
– Как вы думаете, могут ли быть однородными второстепенные члены?
–  Сформулируйте   цель   урока.   (Научиться   расставлять   знаки   препинания
между однородными членами.)
– Составим план урока.
План (примерный).
3  4
1. Практическое задание.
–  Используя   материал   домашнего   задания   (упр.   3,   с.   171),   станьте
«волшебниками»   и   превратите   данные   предложения   в   такие,   где   были   бы
однородные второстепенные члены.
Ученики предлагают свои варианты.
– Что же нужно сделать, чтобы появились однородные члены? (Подобрать по
смыслу   ещё   одно   слово,   которое   отвечает   на   такой   же   вопрос,   как   и
второстепенный член предложения.)
Одно из предложений учитель записывает на доске.
Например:
Мальчики и девочки поедут на дачи, в лагеря.
– Докажите, что в предложении две группы однородных членов.
(Найду   грамматическую   основу.   В   предложении   говорится   о   мальчиках   и
девочках. Кто?  Мальчики и девочки. Это однородные подлежащие. Покажу
графически однородные подлежащие. Мальчики и девочки
(что сделают?)  поедут. Это сказуемое.  Поедут  (куда?)  на дачи, в лагеря.
Это   однородные   второстепенные   члены,   поясняющие   сказуемое.   Покажу
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014
2 графически однородные второстепенные члены.
-
-
Мальчики и девочки поедут на дачи, в лагеря.)
–  Почему  на дачи,  в лагеря  – это однородные члены? Что их объединяет?
(Отвечают на один вопрос, относятся в предложении к сказуемому.)
– Сформулируйте, что вы «открыли». (Однородными членами в предложении
могут быть не только главные члены, но и второстепенные. Они отвечают на
один и тот же вопрос.)
– Какова тема сегодняшнего урока?
2. Формулировка и запись темы урока.
Однородные второстепенные члены предложения.
3. Продолжение наблюдений по учебнику.
Упр. 436 – формируется представление об однородных второстепенных
членах.
– Сравни выделенные слова.
– На какие вопросы отвечают?
– К каким членам предложения относятся?
– Что в них общего? (К каждой паре – один и тот же вопрос.)
– Чем они отличаются? (Разные члены предложения: второстепенные члены,
сказуемые.)
– Как обозначаются однородные второстепенные члены предложения?
4. Чтение определения в рамке (с. 166).
Вопросы после чтения:
– Что нового узнали?
– Сколько признаков у однородных членов предложения? (2.)
– Как найти однородные члены предложения? (Нужно задать от одного слова
 © ООО «Баласс», 2014
3 IV. Развитие
умений.
к другим (двум и более) один и тот же (одинаковый) вопрос.)
– Что значит показать графически однородные члены предложения?
2  3  4  6  1  3
Работа в учебнике.
Упр. 437 – развивается умение находить главные и второстепенные члены
предложения.
а)  Одновременно на доске самостоятельно выполняют упражнение два
человека (предложения под цифрами 1, 2).
После   записи   каждый   комментирует   свои   графические   обозначения   и
объясняет   постановку   или   непостановку   запятой   между   однородными
членами.
Затем выполняют самостоятельно, записывают только предложения, в
которых есть однородные члены, графически их обозначают.
б)  Коллективная проверка подчёркнутых орфограмм в словах и между
словами.
–  Назовите   слова   с   орфограммойнепроверяемой   буквой   безударного
гласного в корне, проверяемой буквой.
– Объясните написание слов рыбки, веселье и т.д.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
–  Какие   умения   формировались   при   выполнении   этого   задания   (предметные,
метапредметные)?
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
4 V. Итог урока.
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Дополните мои предложения, записав в тетради нужные слова.
И главные, и второстепенные члены предложения могут быть ...
(однородными).
Тогда в предложении они отвечают ... (на один и тот же вопрос).
Однородные члены относятся … (к одному члену предложения).
– Прочитайте записанные слова.
однородные;
на один и тот же вопрос;
к одному члену предложения.
–  Можно ли считать записанные вами слова опорными, ключевыми словами
урока? (Да.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 4, с. 171–172, представить сообщение об однородных членах на основе
ключевых слов (с. 166).
2. Звукобуквенный анализ слова льдина.
 © ООО «Баласс», 2014
5

file_name: Главные и второстепенные однородные члены предложения..doc

intro:
Тема: Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения
 – Углубление понятия однородные члены предложения при введении однородных второстепенных членов предложения, развитие умений находить однородные среди главных и второстепенных членов предложения, графически их обозначать.
 – Развитие умений объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными главными и второстепенными членами предложения.Тема: Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения


extracted_text:
Субботина Татьяна Михайловна, воспитатель
МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления №10 «Орленок»
Перспективное планирование по нравственнопатриотическому воспитанию  во второй младшей группе
Тема, месяц.
Занятия
Октябрь
 «Моё
   имя»
Игра – упражнение
«Скажи как я»,
Игра «Ласковые слова»
Совместная деятельность педагогов с детьми
Игровая деятельность
Беседы, ознакомление с
художественной  литературой
Сюжетноролевые игры
«Семья»
Развлечение: Игразагадка
«Постарайся отгадать»
Ноябрь
 «Мой
детский сад»
« Кто нас кормит»
« Если ты заболел»
« Хорошо у нас в саду»
« Красивые тарелочки»
Д/и «Кому, что подойдет»
Д/и « Подбери посуду для
куклы»
Д/и «Сложи картинку»
Декабрь
«Моя
семья»»
« Я и моя семья»
Рассказы детей о членах
их семьи»
«Нарисуй дом в котором
ты хотел бы жить».
Сюжетно ролевые игры
«Наш дом», «Семья»
« Мне грустно, я сижу больной»
« В детский сад пришла я с
мамой»
Экскурсия по ДОУ
(знакомство  с сотрудниками и
их трудом)
«Моя семья», «Мои братья и
сестры», Выходной день в нашей
семье»
Работа с родителями
1. Практическая
консультация для родителей
«У каждого человека своё
имя».
2. Разучить с ребёнком
стихотворение с
движениями, подставляя
настоящее имя.
Экскурсия по  микрорайону
где расположен детский сад.
Развлечение «Вечер шуток и
загадок»
Рассматривание семейного
фотоальбома. Январь
«Мои
игрушки»»
«Мои игрушки»
Играупражнение
«Отгадай, что в мешочке»
Февраль
«Мои папа и
дедушка
служили в
армии
« Наши папы»
«Как стать сильным»
« Мой папа защитник
Отечества»
« Подарок для папы»
Март
«Моя
любимая
мама»
Апрель
«Транспорт
на улицах
нашего
города»
Май
«Мой город,
домашний
адрес»»
« Я и моя мама»
«Цветы в подарок маме»
Беседа: «Как я помогаю
маме»
 Рисование портрета «Моя
мама»
« Грузовой транспорт»
« Пассажирский
транспорт»
« Мишутка в городе»
Конструирование «Дорога
для автомобиля»
« Мы живем в Надыме»
Аппликация «Строим,
строим новый дом»
Рассматривание картины
«Почтальон»
Сюжетноролевая игра
«Магазин игрушек»
 Дидактическая игра «Собери
картинку»
Д/и «Что любит делать папа»
П/и «Лошадки»
         «Самолеты»
« Сюжетноролевые игры «Моя
семья»,  «Салон красоты».
Дидактическая игра
«Профессии»
Беседа «Моя любимая игрушка» Выпуск памяток для
родителей «Поиграй с
ребенком»
 Стихи для папы «Мы мужчины»
Рассматривание альбома с
фотографиями пап
воспитанников «Я с папой»
Чтение русских народных сказок
о подвигах русских богатырей.
Праздник посвященный
Женскому дню.
Отгадывание загадок.
Игры  забавы с папой.
Просмотр передачи: «Служу
отчизне»
Игры  забавы. Чтение
стихов о празднике.
П/и «Мчимся, как поезд»
            «Такси»
           «Автомобили»
Театр картинок « На машине»
    Развлечение «Уважайте
    светофор»
Беседа « Как нам транспорт
помогает»
Наблюдение за светофором.
Игры с конструктором «Наш
город».
Дидактическая игра «Почтальон
принес открытку»
Развлечение « Кто в домике
живет».
Рассматривание альбома «Наш
город».
Чтение худ. литературы.
    Прогулка по городу.

file_name: перспективное планирование по нравственно-патриотическому воспитанию.docx

intro: В перспективном планировании по нравственно-патриотическому воспитанию  во второй младшей группе представлены разнообразные формы работы с детьми: совместная деятельность педагога с детьми, игры- занятия, беседы, ознакомление с художественной литературой, прописаны формы работы с родителями: консультации, совместные развлечения, оформление фотогазет, памяток для родителей.Перспективное планирование по нравственно-патриотическому воспитанию  во второй младшей группе