extracted_text:
Сабақтың мақсаты: Ғылым таппай мақтан ба?
Сабақтың мақсаты: 1.Абай Құнанбаев туралы білімін кеңейту. «Ғылым таппай
мақтаңба» өлеңінің мазмұнын ашу. Ғылым сөзіне талдау жасау.
2. Оқушының сөйлеу тілін дамыту, сөздік қорын молайту, ойлау қабілеттерін
дамыту.
3. Өз ойларын анық айтуға, достарының пікірлерін тыңдауға тәрбиелеу.
Сабақтың әдіс – тәсілдері: түсіндіру, сұрақ – жауап, интерактив тақта.
Сабақтың көрнекілігі: слайдтар, оқулық, интерактив тақта.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру бөлімі.
 Балалар, мен бүгін өте көңілдімін. Сендер ше?
 Біз де көңілдіміз.
 Неліктен?
 Өйткені: Біз бақытты баламыз,
Ойнап, күліп аламыз.
Жетілсін деп санамыз.
Оқып білім аламыз.
 Балалар, бүгін қандай күн?
 Бүгін Әдебиет сабағы.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
«Бәйге» ойыны арқылы өткен материалды сұрау.
А
30 40 20
20 50 30 10 60 10
10 60 10
)
1. Ортадағы 60. «Әдеп» әңгімесінің авторы
кім?
2. Ортадағы 50. Арман неге қысылды деп
ойлайсың?
3. Ортадағы 40. «Әдеп» дегенді қалай
түсінесің?
4. Сол жақтағы 30. Әжей Аянға не үшін алма берді?
5. Оң жақтағы 30. Аян әжесіне орын бергені туралы тауып бер?
6. Сол жақтағы 20. Аян мен Арман нешінші сыныпта оқиды?
7. Оң жақтағы 20. Сенің досың Арман сияқты болса не дейсің?
8. Сол жақтағы 10. Автобусқа кім кірді?
9. Оң жақтағы 10. Автобустың ішінде бос орын болды ма?
Ә) Бір оқушы түсінгенің айтады.
ІІІ. Жаңа сабақ.
(Сабақтың тақырыбын хабарлау).
Ой қозғау.
*Абай туралы не білеміз? Кіріспе әңгіме.
Абай – қазақ халқының ұлы ақыны, ойшылы. Абайдың шын аты Ибрахим.
Абай Құнанбайұлы 1845 жылы 10 тамызда туып, 1904 жылы 6 шілдеде қайтыс
болған.
Абай Семей облысы, Абай ауданының Шыңғыс тауының баурайындағы
Қасқабұлақ деген жерде туған. Оның атасы Өскенбай би болған, ал Абайдың
әкесі Құнанбай бай адам болған. Абайдың анасы Ұлжан – ақылды, мейірімді
кісі екен, ал Абайды әжесі Зере тәрбиелеген, ол Ибрахимді еркелетіп «Абай»
деп атаған.
Қос ана қазақтың ертегі, аңыз – жырларын көп білген.
Абайда кішкене кезінен әңгімелерді қызықтыра айтып, оның санасына құя
білген.
Абай 1012 жас аралығында мұсылманша оқып, хат таныған. 12 жасынан
бастап өлең жаза бастады. Ол өлеңдеріне 20дан астам әндер шығарған үлкен
сазгер.
Негізі «Ғылым таппай мақтанба» өленің көлемі 77 жол. Абай бұл өлеңді 1886
жылы жазған. 77 жолдың бізге ұсынып отырғаны 12 жол. Бұл өлең арқылы
ақын сендерді жарқын өмірге, білімді болуға, алған білімдеріңді дұрыс
пайдалана білуге шақырады. Ғалым болудың басты шарты не нәрсені болсын
ақылмен өлшеу, ақыл сенген нәрсеге ғана сену, көзін анық жеткен шындықты
тура айту керек. Ең алдымен біз білімді, ғалым адамдарды құрметтеу керекпіз
және сондай адам боламын деп талпыну керекпіз.
Оқулықпен жұмыс.
1. Өлеңді мәнерлеп оқу. (мұғалім)
2. Мазмұны бойынша жұмыс.
а) «Ғылым таппай мақтанба,
Орын таппай баптанба» деп неге айтып отыр.
ә) Адам білімді, ақылды болу үшін не істеу керек? 3. Оқушыларға оқыту.
Сөздік жұмыс.
Ғылым – білім жүйесі.
Ғалым – оқымысты, ғұлама.
Дәптермен жұмыс. Бір оқушы интерактивті тақтаға шығады. (фонологиялық)
І қатар. «Ғылым» сөзіне дыбыстық талдау.
ІІ қатар. «Білім» сөзіне.
Ғылым – бұл сөз жасалу, айтылу жолдарына қарай жуан сөз.
Ғылым – 5 дыбыс, 5 әріп
Ғы – лым (2 буынды сөз, себебі екі дауысты дыбыс бар).
Ғ – дауыссыз, ұян Б – дауыссыз, ұян
Ы – дауысты, жуан І – дауысты
Л – дауыссыз, үнді Л – дауыссыз, үнді
Ы – дауысты, жуан І – дауысты
М – дауыссыз, үнді М – үнді дауыс
ІҮ. Қорытындылау.
Сабақ бойы алған білімдерін тест арқылы тексерейік.
1. Абайдың әжесінің аты?
а) Зәуре ә) Зейнеп б) Зере
2. Абайдың алғашқы хат таныған жасын тап.
а) 911 ә) 1012 б) 811
3. Абайдың шын аты.
а) Абылай ә) Ибрахим б) Арманбай
4. Абайдың анасының аты? а) Ұлжан ә) Ұлбике б) Ұлтай
5. Абайдың туған жері?
а) Семей ә) Текеш б) Қапал

file_name: абай кунанбаев.docx

intro:
.Абай Құнанбаев туралы білімін кеңейту. «Ғылым таппай мақтаңба» өлеңінің мазмұнын ашу. Ғылым сөзіне талдау жасау.
2. Оқушының сөйлеу тілін дамыту, сөздік қорын молайту, ойлау қабілеттерін дамыту.
3. Өз ойларын анық айтуға, достарының пікірлерін тыңдауға тәрбиелеу.
Сабақтың әдіс – тәсілдері: түсіндіру, сұрақ – жауап, интерактив тақта.
Сабақтың көрнекілігі: слайдтар, оқулық, интерактив тақта.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру бөлімі.
- Балалар, мен бүгін өте көңілдімін. Сендер ше?
- Біз де көңілдіміз.
- Неліктен?
- Өйткені: Біз бақытты баламыз,
Ойнап, күліп аламыз.
Жетілсін деп санамыз.
Оқып білім аламыз.
•	Балалар, бүгін қандай күн?
•	Бүгін Әдебиет сабағы.

title: Поурочный план по казахскому языку на тему "Абай Кунанбаев"


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Тема: Правописание слов с  разделительным ъ знаком и разделительным ь
знаком.
Цели:
 1.Развитие умения различать слова с разделительными знаками
2. Закрепить умение распознавать орфограмму и определять способ проверки
3.Развитие орфографической зоркости
4.Воспитание чувства товарищества
Задачи:
Оптимизация образовательного процесса в начальной школе, повышение
интереса учащихся к предмету.
                                 Ход урока:
1. Организационный момент.
– Добрый день, дорогие ребята! Присаживайтесь, пожалуйста. Проверьте
свою готовность к уроку. Проверьте, всё ли у вас лежит на парте: рабочая
тетрадь, пенал, учебник, дневник, дидактический материал.
2. Целевая установка.
1) Учитель дает алгоритм работы на урок:
 Сегодня вы не просто ученики, а исследователи института Грамматики. В
нашем институте две лаборатории. Но вот над какой проблемой они работают,
попробуйте догадаться.
Названия каких букв состоят из двух слов, одно из которых звучит
одинаково? (Ъ и Ь).
 Верно! Одна лаборатория занимается изучением слов с разделительным Ъ
знаком, а другая – с разделительным Ь знаком. (Появляются карточки).
 Не подскажите ли тему урока?
 А какие цели будем преследовать на уроке? (Повторить и сравнить правила
написания разделительных Ъ и Ь знаков, уметь различать знаки при написании
слов с ними).
– Сегодня на уроке русского языка мы будем работать над написанием слов с
Раскройте свои тетради. Запишите число, классная работа.
3.Минутка чистописания:
 Девизом нашего урока я взяла такие слова:
Друзья, ученье нас объединяет!
1 Учитель: Запишите девиз в тетрадь. Обратите внимание: после слова друзья
стоит запятая. Это обращение, к вам обращаются, делают паузу, чтобы вы
задумались, внимательно послушали и вчитались.
Учитель: Что вы записали?
Дети: Предложение
Учитель: Из чего оно состоит?
Дети: Предложение состоит из слов.
Учитель: Из каких слов? Одной части речи? Что выражает предложение?
Дети: Предложение выражает законченную мысль.
Учитель: На какие группы я могу разделить слова этого предложения,
учитывая тему урока: “Разделительный Ъ и Ь знаки”?
Дети: Друзья, ученье – Ь; объединяет – Ъ.
Учитель: По какому признаку вы их объединили?
Дети: Разделительные Ь и Ъ знаки пишутся после согласных перед гласными
е, ё, ю, я.
4.Словарная работа(слайд)
Найди словарные слова и
выпиши их в тетрадь.
Вет…р вес…л… бежал по М…скве.
Он шутил с прохожими, играл их …деждой, гонял по д…рогам листья.
Бежал он быстр…, словно хотел облететь нашу  …одину.
Учитель читает стихотворение:
Не чересчур ли ты добряк?
Так знаку Ь промолвил Ъ знак.
Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься.
Нет, в алфавит ты не годишься!
Кто б говорил, но ты б уж промолчал!
Знак Ь твердому на это отвечал.
Ты тверд и груб, как суковатый дуб
Давнымдавно пора как букву ЯТЬ
Тебя из азбуки изъять…
Друзья, Ваш разговор никчемные слова
Услышав этот спор сказала буква А.
Вы оба хороши, достойны чести,
1 Когда стоите в нужном месте
2)  Сопоставление Ъ и Ь знаков. (слайд)
_ И так , мы начинаем исследовать проблему будем сопоставлять Ъ и Ь .
(Работа в парах) (Устно)
Послушайте вопросы:
 Что общего? (Название – разделительные знаки.)
 Какие общие действия? ( Разделяют согласную от гласной е, ё, ю, я.)
 Каковы составные части? (Ь стоит в корне, Ъ перед приставкой.)
 В каких случаях пишется разделительный Ъ и Ь знаки?
На эти вопросы найдете ответы, работая устно в парах.
  После коррекции, пояснения ответов, на доске появляются схемы
(cid:216)  Ъ –е                    ˙ Ъ   е
          ё                              ё
    ю  я                      и  ю  я
Фронтально проговаривают, делают вывод
3) Игра «Кто лучше считает?»
Совпадает ли количество букв и звуков в словах?
 ЯКОРЬ  (5б. ,5зв.)
 СЪЯЗВИТЬ  (8б., 7зв.)
 СЪЕХАЛ  (6б., 6зв.)
 ПАЛЬТО (6б.,5зв.)
 СЕМЬЯ  (5б., 5зв.)
 БУРЬЯН (6б., 6зв.)
 ИЗЪЯН (5б, 5зв.)
 Пьёт
У доски самостоятельно  пьёт
ФИЗМИНУТКА
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками, киваем головой.
Мы руки поднимаем и кружимся потом.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками, киваем головой
Мы руки разведем и побежим кругом.
4)Выпишите:
1 Мальчики выписывают слова с разделительным Ъ, а девочки – с Ь.
Взаимопроверка.
 Раз, два, три, четыре,
 Начинается игра.
 Мы теперь не просто дети,
 Мы теперь – учителя.
Учителя – девочки называют слова с Ъ знаком и объясняют. Учителя –
мальчики – с Ь и объясняют
С*ехал                  Пред*явить
Руч*и                    Варен*е
Грозд*я                 Об*яснил
Об*ехал                Бел*ё
Обез*янка            Под*езд
7. Работа по учебнику
УПР.74
УПР.5
Тест «Разделительные знаки»
1. Где пишется разделительный мягкий знак в словах? Отметь знаком +
а) сразу после приставок;
                     б)  в корне и после корня слова.
2. Где пишется разделительный твёрдый знак в словах? Отметь знаком +
                      а) сразу после приставок;
                      б)  в корне и после корня слова.
     3.   С каких букв должен начинаться корень? Отметь знаком +
                       а)   с гласных;
                       б) с согласных.
      4.  На какую букву должна оканчиваться приставка перед
разделительным твёрдым знаком? Отметь знаком +
                        а) на согласную;
                        б) на гласную.
5. Перед какими гласными пишется разделительный мягкий знак? Обведи
нужные буквы.
 А, Е, Ы, Ё, Ю, Я, О, Э, У, И.
1 6. Перед какими гласными пишется разделительный твёрдый знак? Обведи
нужные буквы.
 А, Е, Ы, Ё, Ю, Я, О, Э, У, И.
7. Подчеркни слова, в которых пропущен разделительный мягкий знак
 а) жизн…
 б) счаст…е
 в) б…ет
 г) пис…мо
8. Подчеркни слова, в которых пропущен разделительный твёрдый знак:
 а) у…ехал
 б) пред…явить
 в) в…ёт
 г) об…яснить
9.Итог урока
Выполнение по заданию.
Незнайкин диктант: записать правильно слова.
(У каждого на парте текст диктанта. Внимательно читают, находят ошибки,
обсуждают в паре, записывают)
Незнайка писал диктант: Сел кашу. Пю воду. Веду сёмку. Забил коля.
Ой. Ой, ой вскрикнули неправильно написанные слова. В таком виде нам
нельзя показываться в обществе: нас засмеют.
А что случилось с вами? удивился Незнайка.
Ничегото ты не знаешь! горевали буквы.
Скажите, какое правило незнал Незнайка?
 Какие буквы горевали? (е,ё,ю,я)
В каких случаях пишется Ъ?
Какую роль играет Ь разделительный знак? (Речевое проговаривание)
Учитель: Всем ребятам надо знать,
Где Ъ, а где Ь знак писать.
11. Рефлексия
•  Самооценка собственной работы на уроке.
– У вас каждого есть листочки с лесенкой из пяти ступенек. С ее помощью
оцените свою работу на уроке. На какую ступеньку вы себя поставите?
12. Домашнее задание.
1)Упр.76 стр.50по учебнику.
1 2)Придумать 4 слова с ъ и 4 слова с ь.
1

file_name: рус 3 ЪЬ.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 3 классе на тему "Правописание слов с  разделительным ъ знаком и разделительным ь знаком."


extracted_text:
Приложение к основной  образовательной
программе  основного общего образования
муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
«Сладковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение
«Сладковская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано»
Руководитель ШМО
________/____________/
                          ФИО
Протокол № __ от ________2016 г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по
УВР_________/С.А. Сабурова/
                                       ФИО
«__» ___________ 2016 г.
«Утверждено»
Директор школы
_____________/Н.В. Потапова/
                                  ФИО
Приказ № ___ от_______2016г.
Рабочая программа
 по обществознанию
для 6  9 классов
Составитель:
Мельникова Анфиса Ралитовна,
учитель истории и обществознания с. Сладковское, 2016
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в
общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
на   отношении   к   человеку,   его   правам   и   свободам   как   высшей   ценности;   на   стремлении   к
укреплению   исторически   сложившегося   государственного   единства;   на   признании   равноправия
народов,  единства  разнообразных  культур;  на  убежденности  в  важности  для  общества  семьи  и
семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и
своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные  результаты   изучения   обществознания   выпускниками   основной   школы
проявляются в:
•  умении   сознательно   организовывать   свою   познавательную   деятельность   (от   постановки
цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально
философских   позиций;   рассматривать   их   комплексно   в   контексте   сложившихся   реалий   и
возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности   и   модели   поведения   в   рамках   реализуемых   основных   социальных   ролей
(производитель, потребитель и др.);
•   овладении   различными   видами   публичных   выступлений   (высказывания,   монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев
для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5)   перевод   информации   из   одной   знаковой   системы   в   другую   (из   текста   в   таблицу,   из
аудиовизуального   ряда   в   текст   и   др.),   выбор   знаковых   систем   адекватно   познавательной   и
коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
2 7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения
других   людей,   в   том   числе   для   корректировки   собственного   поведения   в   окружающей   среде;
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование
своей точки зрения.
Предметными  результатами   освоения   выпускниками   основной   школы   содержания
программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях
общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии,
экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии
и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
•   знания,   умения   и   ценностные   установки,   необходимые   для   сознательного   выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать,   применяя   основные   обществоведческие   термины   и   понятия;   преобразовывать   в
соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам,
событиям,   процессам   с   позиций   одобряемых   в   современном   российском   обществе   социальных
ценностей;
ценностномотивационной
•   понимание   побудительной   роли   мотивов   в   деятельности   человека,   места   ценностей   в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и
оценке   реальных   социальных   ситуаций,   установка   на   необходимость   руководствоваться   этими
нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
•   приверженность   гуманистическим   и   демократическим   ценностям,   патриотизму   и
гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных
требований  трудовой  этики  в  современном  обществе;  правовых  норм,  регулирующих  трудовую
деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
•   понимание   специфики   познания   мира   средствами   искусства   в   соотнесении   с   другими
способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
3 • знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
•   знание   новых   возможностей   для   коммуникации   в   современном   обществе,   умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
•   понимание   языка   массовой   социальнополитической   коммуникации,   позволяющее
осознанно   воспринимать   соответствующую   информацию;   умение   различать   факты,   аргументы,
оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать
в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения формулировки
личностных результатов во ФГОС:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России;   осознание   своей   этнической   принадлежности,   знание   истории,   языка,   культуры   своего
народа,   своего   края,   основ   культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки   в   мире   профессий   и   профессиональных   предпочтений,   с   учётом   устойчивых
познавательных интересов;
3)   формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,   культурное,   языковое,
духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста,   взрослыми   в   процессе   образовательной,
общественнополезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
4 9)   развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
УУД Формулировки метапредметных результатов во ФГОС
Регулятивные
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей
познавательной деятельности;
2)   умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе   альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках
предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с
изменяющейся ситуацией;
4)   умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные   возможности   её
решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,   устанавливать   причинно
следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
        Коммуникативные
8) смысловое чтение;
9)   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками; работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Человек. Деятельность человека
Выпускник научится:
 использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его
природы;
 характеризовать   основные   возрастные   периоды   жизни   человека,   особенности
подросткового возраста;
 в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные
виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
 характеризовать   и   иллюстрировать   конкретными   примерами   группы   потребностей
человека;
5  приводить примеры основных видов деятельности человека;
 выполнять   несложные   практические   задания   по   анализу   ситуаций,   связанных   с
различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение
к различным способам разрешения межличностных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:
 выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с
деятельностью человека;
 оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;
 оценивать   последствия   удовлетворения   мнимых   потребностей,   на   примерах
показывать опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;
 использовать   элементы   причинноследственного   анализа   при   характеристике
межличностных конфликтов;
 моделировать   возможные   последствия   позитивного   и   негативного   воздействия
группы на человека, делать выводы.
Общество
Выпускник научится:
 демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы
в жизни человека;
 распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;
 характеризовать   движение   от   одних   форм   общественной   жизни   к   другим;   оценивать
социальные явления с позиций общественного прогресса;
 различать   экономические,   социальные,   политические,   культурные   явления   и   процессы
общественной жизни;
 выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях
жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
 характеризовать   экологический   кризис   как   глобальную   проблему   человечества,
раскрывать причины экологического кризиса;
 на   основе   полученных   знаний   выбирать   в   предлагаемых   модельных   ситуациях   и
осуществлять на практике экологически рациональное поведение;
 раскрывать   влияние   современных   средств   массовой   коммуникации   на   общество   и
личность;
 конкретизировать примерами опасность международного терроризма.
Выпускник получит возможность научиться:
 наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах
общественной жизни;
 выявлять   причинноследственные   связи   общественных   явлений   и   характеризовать
основные направления общественного развития;
 осознанно содействовать защите природы.
Социальные нормы
Выпускник научится:
 раскрывать роль социальных  норм как  регуляторов общественной жизни и  поведения
человека;
 различать отдельные виды социальных норм;
 характеризовать основные нормы морали;
 критически осмысливать информацию моральнонравственного характера, полученную из
разнообразных   источников,   систематизировать,   анализировать   полученные   данные;   применять
полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения
и поступков других людей с нравственными ценностями;
 раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления
этих качеств из истории и жизни современного общества;
 характеризовать специфику норм права;
6 сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;

 раскрывать сущность процесса социализации личности;
 объяснять причины отклоняющегося поведения;
 описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать   элементы   причинноследственного   анализа   для   понимания   влияния
моральных устоев на развитие общества и человека;
 оценивать социальную значимость здорового образа жизни.
Сфера духовной культуры
Выпускник научится:
 характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о
явлениях культуры;
 описывать явления духовной культуры;
 объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;
 оценивать роль образования в современном обществе;
 различать уровни общего образования в России;
 находить   и   извлекать   социальную   информацию   о   достижениях   и   проблемах   развития
культуры из адаптированных источников различного типа;
 описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к
ним;
 объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
 учитывать   общественные   потребности   при   выборе   направления   своей   будущей
профессиональной деятельности;
 раскрывать роль религии в современном обществе;
 характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры.
Выпускник получит возможность научиться:
 описывать   процессы   создания,   сохранения,   трансляции   и   усвоения   достижений
культуры;
 характеризовать   основные   направления   развития   отечественной   культуры   в
современных условиях;
 критически   воспринимать   сообщения   и   рекламу   в   СМИ   и   Интернете   о   таких
направлениях массовой культуры, как шоубизнес и мода.
Социальная сфера
Выпускник научится:
 описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные
социальные общности и группы;
 объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
 характеризовать ведущие направления социальной политики Российского государства;
 выделять параметры, определяющие социальный статус личности;
 приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;
 описывать основные социальные роли подростка;
 конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;
 характеризовать межнациональные отношения в современном мире;
 объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути их разрешения;
 характеризовать,   раскрывать   на   конкретных   примерах   основные   функции   семьи   в
обществе;
 раскрывать основные роли членов семьи;
 характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные
критерии для оценки безопасных условий жизни;
7  выполнять   несложные   практические   задания   по   анализу   ситуаций,   связанных   с
различными   способами   разрешения   семейных   конфликтов.   Выражать   собственное   отношение   к
различным способам разрешения семейных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:
 раскрывать   понятия   «равенство»   и   «социальная   справедливость»   с   позиций
историзма;
 выражать   и   обосновывать   собственную   позицию   по   актуальным   проблемам
молодежи;
 выполнять   несложные   практические   задания   по   анализу   ситуаций,   связанных   с
различными способами разрешения семейных конфликтов;выражать собственное отношение к
различным способам разрешения семейных конфликтов;
 формировать   положительное   отношение   к   необходимости   соблюдать   здоровый
образ   жизни;   корректировать   собственное   поведение   в   соответствии   с   требованиями
безопасности жизнедеятельности;
 использовать   элементы   причинноследственного   анализа   при   характеристике
семейных конфликтов;
 находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике
из адаптированных источников различного типа.
Политическая сфера жизни общества
Выпускник научится:
 объяснять роль политики в жизни общества;
 различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их примерами;
 давать характеристику формам государственнотерриториального устройства;
 различать различные типы политических режимов, раскрывать их основные признаки;
 раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы демократии;
 называть признаки политической партии, раскрывать их на конкретных примерах;
 характеризовать различные формы участия граждан в политической жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении
нашего государства;
 соотносить   различные   оценки   политических   событий   и   процессов   и   делать
обоснованные выводы.
Гражданин и государство
Выпускник научится:
 характеризовать   государственное   устройство   Российской   Федерации,   называть   органы
государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;
 объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ;
 раскрывать достижения российского народа;
 объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
 называть   и   иллюстрировать   примерами   основные   права   и   свободы   граждан,
гарантированные Конституцией РФ;
 осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;
 характеризовать конституционные обязанности гражданина.
Выпускник получит возможность научиться:
 аргументированно   обосновывать   влияние   происходящих   в   обществе   изменений   на
положение России в мире;
 использовать знания и умения для формирования способности уважать права других
людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.
Основы российского законодательства
Выпускник научится:
 характеризовать систему российского законодательства;
8  раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;
 характеризовать гражданские правоотношения;
 раскрывать смысл права на труд;
 объяснять роль трудового договора;
 разъяснять   на   примерах   особенности   положения   несовершеннолетних   в   трудовых
отношениях;
 характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;
 характеризовать особенности уголовного права и уголовных правоотношений;
 конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;
 характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
 раскрывать связь права на образование и обязанности получить образование;
 анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными,
трудовыми   правоотношениями;   в   предлагаемых   модельных   ситуациях   определять   признаки
правонарушения, проступка, преступления;
 исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов
детей, оставшихся без попечения родителей;
 находить,   извлекать   и   осмысливать   информацию   правового   характера,   полученную   из
доступных   источников,   систематизировать,   анализировать   полученные   данные;   применять
полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с
нормами поведения, установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:
 на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных
ситуациях   и   осуществлять   на   практике   модель   правомерного   социального   поведения,
основанного на уважении к закону и правопорядку;
 оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный
вклад в их становление и развитие;
 осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и
средствами.
Экономика
Выпускник научится:
 объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
 различать   основных   участников   экономической   деятельности:   производителей   и
потребителей,   предпринимателей   и   наемных   работников;   раскрывать   рациональное   поведение
субъектов экономической деятельности;
 раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;
 характеризовать основные экономические системы, экономические явления и процессы,
сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об экономических системах;
 характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать действие
рыночных законов, выявлять роль конкуренции;
 объяснять   роль   государства   в   регулировании   рыночной   экономики;   анализировать
структуру бюджета государства;
 называть и конкретизировать примерами виды налогов;
 характеризовать функции денег и их роль в экономике;
 раскрывать социальноэкономическую роль и функции предпринимательства;
 анализировать   информацию   об   экономической   жизни   общества   из   адаптированных
источников   различного   типа;   анализировать   несложные   статистические   данные,   отражающие
экономические явления и процессы;
 формулировать   и   аргументировать   собственные   суждения,   касающиеся   отдельных
вопросов   экономической   жизни   и   опирающиеся   на   экономические   знания   и   личный   опыт;
использовать   полученные   знания   при   анализе   фактов   поведения   участников   экономической
деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности;
9  раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
 характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;
 использовать   полученные   знания   при   анализе   фактов   поведения   участников
экономической деятельности;
 обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.
Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать   с   опорой   на   полученные   знания   несложную   экономическую
информацию, получаемую из неадаптированных источников;
 выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием
состояния российской экономики;
 анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и
модели поведения потребителя;
 решать   с   опорой   на   полученные   знания   познавательные   задачи,   отражающие
типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;
 грамотно   применять   полученные   знания   для   определения   экономически
рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
 сопоставлять   свои   потребности   и   возможности,   оптимально   распределять   свои
материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.

Содержание учебного предмета
 .Фундаментальное ядро
 Человек и его индивидуальность
     Самоопределение. Ценностные ориентиры. Природа человека. Личность и духовное развитие.
Мировоззрение. Свобода и ответственность (моральная, социальная, экономическая, юридическая,
гражданская). Обязанности человека. Здоровый образ жизни. Безопасность. Добро и зло. Законы и
правила   нравственности.   Моральный   выбор   и   моральные   нормы.   Самооценка.   Интересы   и
потребности. Ориентиры достижения жизненного успеха.
     Гуманизм. Пути и формы социализации. Социальные нормы. Лидерство. Авторитарная личность.
Самоопределение человека. Уважение личной и частной жизни человека. Способы познания мира и
общества.   Мотивация   деятельности.   Образование   и   самообразование.   Люди   с   ограниченными
возможностями и особыми потребностями.
         Дееспособность и правоспособность человека. Правонарушение. Субъект права. Виновность.
Юридическая   ответственность.
  Правовая   ответственность
несовершеннолетних. Судебное разбирательство. Права и свободы человека. Механизмы защиты
прав человека. Презумпция невиновности.
  Преступление   и   наказание.
Человек в семейных отношениях
     Семья как культурноисторический феномен. Функции семьи. Исторические типы семьи. Роль
семьи в развитии личности. Семейные отношения и роли в семье. Семейная история, традиции и
обычаи.   Семейные   ценности.   Забота   и   воспитание   детей   в   семье.   Общение   в   семье.   Семейные
конфликты: причины и пути разрешения.
     Семейные правоотношения. Права и обязанности супругов, родителей и детей. Имущественные
права в семье. Семейный бюджет. Порядок, условия заключения и расторжения брака. Брачный
возраст. Недействительность брака. Брачный договор. Защита прав и интересов детей, оставшихся
без   попечения   родителей.   Семейная   политика   в   РФ.   Семейный   кодекс   РФ.   Государственная
поддержка молодой семьи. Защита материнства и детства в РФ. Тенденции развития семейных
отношений в период глобализации.
Человек в социальном взаимодействии
10 Общественные   отношения.   Функции   и   подсистемы   общества.   Традиционные   (аграрные),
индустриальные   и   постиндустриальные   (информационные)   общества.   Общественный   прогресси
регресс.   Иерархия   в   обществе.   Общественное   сознание   и   ценности.   Уважение   социального
многообразия. Гражданское общество. Гражданскоправовые споры. Конфликты и пути решения.
Экстремизм. Мигранты и социальная напряженность.
     Социальные общности и группы. Средний класс. Коммуникация. Стили общения. Толерантность.
Социальная роль. Статус. Социальная мобильность. Информация и способы ее распространения.
Средства   массовой   информации.   Манипулирование   сознанием   и   способы   противостояния.
Социальная справедливость и равенство.
          Культура:   понятие,   многообразие,   формы.   Культурные   различия.   Цивилизация.   Языковая
политика. Роль религии в культурном развитии. Функции (задачи) религии. Религиозные группы.
Религиозные   нормы.  Конфессия.   Мировые  религии.   Этническая   группа.  Этнические   факторы  в
государственном развитии. Дискриминация. Национализм и патриотизм. Шовинизм.
Человек в экономических отношениях

  Экономическое   развитие.   Типы   экономических   систем.   Предпринимательство.   Формы
собственности.   Право   собственности   и   его   защита.   Рыночные   отношения.   Закон   спроса   и
предложения.   Производство,   обмен,   распределение   и   потребление.   Факторы   производства.
Конкуренция   и   монополия.   Корпорации   в   современной   мировой   экономике.   Глобализация
экономики.   Международное   разделение   труда.   Экстенсивное   и   интенсивное   экономическое
развитие. Инновационное экономическое развитие. Экономическая успешность.
         Виды рынков. Деньги и их функции. Инфляция. Валютная система. Банки. Кредит. Валовой
внутренний   продукт.   Бюджетная,   денежнокредитная   и   налоговая   политика   государства.
Экономические ресурсы.
     Роль человеческого потенциала в экономическом развитии. Права потребителя в экономической
области. Занятость и безработица. Прожиточный минимум. Заработная плата. Права, обязанности и
ответственность   работника   и   работодателя.   Особенности   положения   несовершеннолетних   в
трудовых отношениях. Профессиональные союзы. Профессионализм. Социальная ответственность
бизнеса.
Человек в политической жизни
     Властные  отношения.   Политика.   Государственное  управление.  Формы   государства.   Функции
государства. Политическая система. Политический режим. Основы конституционного устройства
РФ.   Демократия   и   недемократические   режимы.   Легитимность.   Верховенство   права.   Процедура
принятия   законов.   Разделение   властей.   Парламентаризм.   Политическая   культура.   Местное
самоуправление.   Внешняя   политика.   Патриотизм.   Выборы   и   избирательные   системы.
Международные политические организации.
         Взаимоотношения государств: конфликты и сотрудничество. Причины и последствия войн.
Суверенитет. Национальная безопасность. Федеративное устройство  и федерализм. Сепаратизм.
Терроризм. Пацифизм.
       Политическое участие. Гражданство в РФ. Гражданственность. Правосознание. Политическая
культура. Правоохранительные органы. Источники права. Система права. Отрасли права. Система
российского законодательства. Судопроизводство. Коррупция.
Человек в глобальном мире
     Геополитика. Процесс глобализации, его пути и направления. Центры силы в глобальном мире.
Глобальные   проблемы   современности.   Взаимосвязи   народов   в   современном   глобальном   мире.
11 Лидерство в глобальном мире. Влияние глобализации на культуру. Глобальные противоречия  в
современном   мире.   Экологическая   ситуация   в   современном   глобальном   мире.   Экологическая
ответственность и экологическая культура. Глобальный характер угрозы терроризма. Виртуальная
реальность.   Многообразие   и   глобализация.   Интернет   в   политической   и   экономической   сферах
жизни.
Из Примерной программы ФГОС ООО
 Человек. Деятельность человека
Биологическое   и   социальное   в   человеке.  Черты   сходства   и   различий   человека   и
животного.   Индивид,   индивидуальность,   личность.  Основные   возрастные   периоды   жизни
человека. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста. Способности и
потребности   человека.   Особые   потребности   людей   с   ограниченными   возможностями.   Понятие
деятельности. Многообразие видов деятельности. Игра, труд, учение. Познание человеком мира и
самого себя. Общение. Роль деятельности в жизни человека и общества. Человек в малой группе.
Межличностные   отношения.
 Лидерство.   Межличностные
конфликты и способы их разрешения.
 Личные   и   деловые   отношения.
Общество
Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимосвязь общества и природы. Развитие
общества. Общественный прогресс. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие. Типы
обществ. Усиление взаимосвязей стран и народов. Глобальные проблемы современности. Опасность
международного терроризма. Экологический кризис и пути его разрешения. Современные средства
связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.Современное российское общество, особенности
его развития.
Социальные нормы
Социальные нормы как регуляторы поведения человека в обществе. Общественные нравы,
традиции   и   обычаи.  Как   усваиваются   социальные   нормы.   Общественные   ценности.
Гражданственность   и   патриотизм.   Уважение   социального   многообразия.Мораль,   ее   основные
принципы.   Нравственность.   Моральные   нормы   и   нравственный   выбор.   Роль   морали   в   жизни
человека и общества. Золотое правило нравственности. Гуманизм. Добро и зло. Долг. Совесть.
Моральная ответственность. Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные
признаки   права.   Право   и   мораль:   общее   и   различия.   Социализация   личности.  Особенности
социализации   в   подростковом   возрасте.  Отклоняющееся   поведение.   Опасность   наркомании   и
алкоголизма для человека и общества. Социальный контроль. Социальная значимость здорового
образа жизни.
Сфера духовной культуры
Культура,   ее   многообразие   и   основные   формы.  Наука   в   жизни   современного   общества.
Научнотехнический прогресс в современном обществе. Развитие науки в России.Образование, его
значимость в условиях информационного общества. Система образования в Российской Федерации.
Уровни общего образования. Государственная итоговая аттестация. Самообразование.Религия
как   форма   культуры.  Мировые   религии.  Роль   религии   в   жизни   общества.   Свобода   совести.
Искусство как элемент духовной культуры общества. Влияние искусства на развитие личности.
Социальная сфера жизни общества
Социальная   структура   общества.   Социальные   общности   и   группы.   Социальный   статус
личности.   Социальные   роли.   Основные   социальные   роли   в   подростковом   возрасте.   Социальная
мобильность.   Семья   и   семейные   отношения.   Функции   семьи.   Семейные   ценности   и   традиции.
Основные роли членов семьи. Досуг семьи. Социальные конфликты и пути их разрешения. Этнос и
нация.  Национальное   самосознание.   Отношения   между   нациями.   Россия   –   многонациональное
государство. Социальная политика Российского государства.
Политическая сфера жизни общества
Политика   и   власть.   Роль   политики   в   жизни   общества.   Государство,   его   существенные
признаки. Функции государства. Внутренняя и внешняя политика государства. Формы правления.
12 Формы   государственнотерриториального   устройства.   Политический   режим.   Демократия,   ее
основные признаки и ценности. Выборы и референдумы. Разделение властей. Участие граждан в
политической жизни. Опасность политического экстремизма. Политические партии и движения, их
роль   в   общественной   жизни.   Гражданское   общество.
 Правовое   государство.  Местное
самоуправление.
 Межгосударственные   отношения.   Межгосударственные   конфликты   и
способы их разрешения.
Гражданин и государство
Наше государство – Российская Федерация. Конституция Российской Федерации – основной
закон   государства.   Конституционные   основы   государственного   строя   Российской   Федерации.
Государственные   символы   России.   Россия   –   федеративное   государство.   Субъекты   федерации.
Органы  государственной  власти  и  управления  в  Российской  Федерации.  Президент  Российской
Федерации, его основные функции. Федеральное Собрание Российской Федерации. Правительство
Российской Федерации. Судебная система Российской Федерации. Правоохранительные органы.
Гражданство Российской Федерации. Конституционные права и свободы человека и гражданина в
Российской   Федерации.
 Конституционные   обязанности   гражданина   Российской   Федерации.
Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. Механизмы реализации и защиты
прав   и   свобод   человека   и   гражданина   в   РФ.Основные   международные   документы   о   правах
человека и правах ребенка.
Основы российского законодательства
Система   российского   законодательства.   Источники   права.   Нормативный   правовой   акт.
Правоотношения.   Правоспособность   и   дееспособность.   Признаки   и   виды   правонарушений.
Понятие, виды и функции юридической ответственности. Презумпция невиновности. Гражданские
правоотношения.   Основные   виды   гражданскоправовых   договоров.   Право   собственности.   Права
потребителей, защита прав потребителей. Способы защиты гражданских прав. Право на труд и
трудовые   правоотношения.
 Трудовой   договор   и   его   значение   в   регулировании   трудовой
деятельности человека. Семья под защитой государства. Права и обязанности детей и родителей.
Защита   интересов   и   прав   детей,   оставшихся   без   попечения   родителей.   Особенности
административноправовых   отношений.
  Виды
административного наказания.  Уголовное право, основные понятия и принципы.  Понятие и виды
преступлений. Необходимая оборона. Цели наказания. Виды наказаний. Особенности правового
статуса   несовершеннолетнего.   Права   ребенка   и   их   защита.   Дееспособность   малолетних.
Дееспособность несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет. Особенности регулирования труда
работников   в   возрасте   до   18   лет.   Правовое   регулирование   в   сфере   образования.   Особенности
уголовной   ответственности   и   наказания   несовершеннолетних.Международное   гуманитарное
право. Международноправовая защита жертв вооруженных конфликтов.
  Административные
  правонарушения.
Экономика
Понятие   экономики.   Роль   экономики   в   жизни   общества.   Товары   и   услуги.   Ресурсы   и
потребности, ограниченность ресурсов. Производство  основа экономики. Распределение. Обмен.
Потребление.   Факторы   производства.   Производительность   труда.   Разделение   труда   и
специализация. Собственность. Торговля и ее формы. Реклама. Деньги и их функции. Инфляция, ее
последствия.  Типы  экономических   систем.  Рынок  и  рыночный  механизм. Предпринимательская
деятельность. Издержки, выручка, прибыль. Виды рынков. Рынок капиталов. Рынок труда. Каким
должен быть современный работник. Выбор профессии. Заработная плата и стимулирование труда.
Роль   государства   в   экономике.   Экономические   цели   и   функции   государства.   Государственный
бюджет. Налоги: система налогов, функции, налоговые системы разных эпох.
  Банковские   услуги,   предоставляемые   гражданам:   депозит,   кредит,   платежная   карта,
электронные   деньги,   денежный   перевод,   обмен   валюты.   Формы   дистанционного   банковского
обслуживания: банкомат, мобильный  банкинг, онлайнбанкинг.  Страховые услуги: страхование
жизни, здоровья, имущества, ответственности. Инвестиции в реальные и финансовые активы.
Пенсионное   обеспечение.   Налогообложение   граждан.   Защита   от   финансовых   махинаций.
Экономические   функции   домохозяйства.   Потребление   домашних   хозяйств.  Семейный   бюджет.
13 Источники доходов и расходов семьи. Активы и пассивы. Личный финансовый план. Сбережения.
Инфляция.
Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
6 класс
Тема
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
 8.
Биологическое и социальное в человеке.  Черты сходства и различий
человека и животного. Человек – личность.
Индивид, индивидуальность, личность.
Основные   возрастные   периоды   жизни   человека.   Познание   человеком
мира и самого себя. Практикум.
Отношения между поколениями.  Особенности подросткового возраста.
Практикум.
Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности.   Игра, труд,
учение.
Роль деятельности в жизни человека и общества. Практикум.
Способности и потребности человека.
Особые   потребности   людей   с   ограниченными   возможностями.
Практикум.
 9.
На пути к жизненному успеху.
 10. На пути к жизненному успеху. Практикум.
11. Обобщение  «Человек в социальном измерении».
12. Человек в малой группе. Межличностные отношения.
13. Личные и деловые отношения.    Практикум.
14. Лидерство.
15. Лидерство. Практикум.
16. Общение.   Социальные   нормы   как   регуляторы   поведения   человека   в
обществе.
17. Общение. Практикум.
18. Общественные нравы, традиции и обычаи. Как усваиваются социальные
нормы. Общественные ценности.
19. Межличностные конфликты и способы их  разрешения.
20. Обобщение  «Человек среди людей».
21. Человек славен добрыми делами.
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 22.
23.
24.
25.
  Мораль, ее основные принципы. Нравственность. Моральные нормы и
нравственный выбор. Роль морали в жизни человека и общества.
 Гражданственность и патриотизм. Уважение социального многообразия
Будь смелым. Практикум.
*Коррупция – социальноопасное явление.
26. Человек и человечность. Золотое правило нравственности. Гуманизм.
27.
 Добро и зло.
28. Долг. Совесть. Моральная ответственность. Практикум.
29.
30.
 Обобщение «Нравственные основы жизни».
*Правомерное   поведение   как   жизненный   ориентир   и   ценность,
развитое правосознание и высокий уровень правовой культуры – основа
свободы личности.
31.
*Мотивы коррупционного поведения.
32. Повторение  «Человек и общество».
33. Человек в системе общественных отношений (защита проектов).
34. Человек в системе общественных отношений.
* из письма Министерства образования и науки РФ от 03. 08. 2015 г. № 08 – 1189.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15

file_name: РП обществознание 6-9 ФГОС.docx

intro:
Рабочая программа по обществознанию для  6-9 классов обеспечивает реализацию   Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
 Рабочая программа разработана в рамках линии учебников издательства «Просвещение» (под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой, 2014).
Программа рассчитана на 136 часов:   6 класс -34 часа, 7 класс – 34 часа, 8 класс – 34 часа, 9 класс- 34 часа.

title: РП по обществознанию 6-9кл. ФГОС


extracted_text:
Приложение к основной образовательной
программе начального общего
образования муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
«Сладковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение
«Сладковская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано»
Руководитель ШМО
________/____________/
                          ФИО
Протокол № __ от _________ 2016 г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по
УВР_________/С.А. Сабурова/
                                       ФИО
«__»_____________   2016 г.
«Утверждено»
Директор школы
_____________/Н.В. Потапова/
                                  ФИО
Приказ № ___ от______ 2016г.
Рабочая программа
 по  курсу «Основы религиозных культур и
светской этики»,
модулю «Основы светской этики»
для 4 класса
Составитель:
Мельникова Анфиса Ралитовна,
учитель  истории и обществознания
с. Сладковское, 2016 Стандарт   устанавливает   требования   к   результатам   обучающихся,   освоивших   основную
Планируемые результаты освоения курса
образовательную программу начального общего образования:
личностным,   включающим   готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию,
сформированность   мотивации   к   обучению   и   познанию,   ценностносмысловые   установки
обучающихся,   отражающие   их   индивидуальноличностные   позиции,   социальные   компетенции,
личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные,   регулятивные   и   коммуникативные),   обеспечивающие   овладение   ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт
специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания,
лежащих в основе современной научной картины мира.
  Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования должны отражать:
1)   формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою
Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной
принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)   формирование   уважительного  отношения   к   иному  мнению,   истории   и   культуре   других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5)   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,   социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10)  формирование  установки  на безопасный,  здоровый  образ   жизни,  наличие  мотивации  к
творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и   духовным
ценностям.
  Метапредметные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы   начального
общего образования должны отражать:
1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации;   определять   наиболее
эффективные способы достижения результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
2 6) использование знаковосимволических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее  ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями   учебного   предмета;   в   том   числе   умение   вводить   текст   с   помощью   клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения,
звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность
существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;   излагать   свое   мнение   и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение  начальными  сведениями о сущности и  особенностях объектов, процессов  и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии
с содержанием конкретного учебного предмета;
15)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
формирование   начального   уровня   культуры   пользования   словарями   в   системе   универсальных
учебных действий.
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643).

Основы религиозных культур и светской этики:
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 18.12.2012 N 1060)
По выбору родителей (законных представителей) изучаются основы православной культуры,
основы иудейской культуры, основы буддийской культуры, основы исламской культуры, основы
мировых религиозных культур, основы светской этики.
Планируемые   результаты   освоения   предметной   области   «Основы   религиозных
культур   и   светской   этики»  включают   общие   результаты   по   предметной   области   (учебному
предмету) и результаты по каждому учебному модулю с учетом содержания примерных рабочих
программ по Основам православной культуры, Основам исламской культуры, Основам буддийской
культуры,   Основам   иудейской   культуры,   Основам   мировых   религиозных   культур,   Основам
светской этики.
 Требования к освоению курса:
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
3 4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях,
их роли в культуре, истории и современности России;
5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении
российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание
нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов
России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
В результате освоения каждого модуля курса

 выпускник научится:
– понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи,
общества;
– поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными на свободе совести
и вероисповедания, духовных традициях народов России, общепринятых в российском обществе
нравственных нормах и ценностях;
–   осознавать   ценность   человеческой   жизни,   необходимость   стремления   к   нравственному
совершенствованию и духовному развитию;
–   развивать   первоначальные   представления   о   традиционных   религиях   народов   России
(православии,   исламе,   буддизме,   иудаизме),   их   роли   в   культуре,   истории   и   современности,
становлении российской государственности, российской светской (гражданской) этике, основанной
на   конституционных   обязанностях,   правах   и   свободах   человека   и   гражданина   в   Российской
Федерации;
– ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку личности
поступать согласно своей совести.
Модуль «Основы светской этики»
Выпускник научится:
– раскрывать   содержание   основных   составляющих   российской   светской   (гражданской)
этики, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в
Российской Федерации (отношение к природе, историческому и культурному наследию народов
России, государству, отношения детей и родителей, гражданские и народные праздники, трудовая
мораль, этикет и др.);
– на   примере   российской   светской   этики   понимать   значение   нравственных   ценностей,
идеалов в жизни людей, общества;
– излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
общества;
– соотносить нравственные формы поведения с нормами российской светской (гражданской)
этики;
– осуществлять  поиск  необходимой  информации  для  выполнения  заданий;  участвовать  в
диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.
Выпускник получит возможность научиться:
4 –   развивать   нравственную   рефлексию,   совершенствовать   моральнонравственное
самосознание,   регулировать   собственное   поведение   на   основе   общепринятых   в   российском
обществе норм светской (гражданской) этики;
– устанавливать   взаимосвязь   между   содержанием   российской   светской   этики   и
поведением людей, общественными явлениями;
– выстраивать   отношения   с   представителями   разных   мировоззрений   и   культурных
традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
– акцентировать   внимание   на   нравственных   аспектах   человеческого   поведения   при
изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

         Содержание предметной области
«Основы религиозных культур и светской этики»
Предметная область «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой
единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом учебных модулей, один из
которых   изучается   по   выбору   родителей   (законных   представителей)   обучающихся:   «Основы
православной   культуры»,   «Основы   исламской   культуры»,   «Основы   буддийской   культуры»,
«Основы   иудейской   культуры»,   «Основы   мировых   религиозных   культур»,   «Основы   светской
этики».
Содержание модуля «Основы светской этики»
Россия – наша Родина. Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Праздники
как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов.
Государство   и   мораль   гражданина.   Образцы   нравственности   в   культуре   Отечества.   Трудовая
мораль.   Нравственные   традиции   предпринимательства.   Что   значит   быть   нравственным   в   наше
время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального
кодекса   в   школе.   Нормы   морали.   Этикет.   Образование   как   нравственная   норма.   Методы
нравственного самосовершенствования.
Любовь   и   уважение   к   Отечеству.
многоконфессионального народа России.
  Патриотизм   многонационального   и
Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
№
п/п
4 класс
Тема
Россия – наша Родина.
Этика и её значение в жизни человека. Культура и мораль.
Этика общения. Добрым жить на свете белом веселей.
  1.
2.
3.
4. Правила общения для всех.
  5. От добрых правил – добрые слова и поступки.
6.
7. Премудрости этикета. Этикет.
8.
9. Простые школьные и домашние правила этикета.
10. Чистый ручеёк нашей речи.
11. В развитии добрых чувств – творение души.
Каждый интересен. Праздники как одна из форм исторической памяти.
 Красота этикета. Нормы морали.
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 12. Природа – волшебные двери к добру и доверию.
13. Чувство Родины.
14. Жизнь протекает среди людей.
15. Этика отношений в коллективе. Чтобы быть коллективом.
16. Коллектив начинается с меня.
17. Мой класс – мои друзья.
18. Образцы нравственности в культуре Отечества.
19. Простые нравственные истины. Жизнь священна.
20. Человек рождён для добра.
21. Милосердие – закон жизни.
22. Образцы нравственности в культурах разных народов.
23.
24. Достойно жить среди людей.
25. Уметь понять и простить. Что значит быть нравственным в наше время?
26. Простая   этика   поступков.  Высшие нравственные   ценности,   идеалы,
Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства.
принципы морали.
27. Общение и источники преодоления обид.  Методика создания морального
28.
кодекса в школе.
Ростки   нравственного   опыта   поведения.  Образование   как   нравственная
норма.
29. Действия  с приставкой «со». Методы нравственного
самосовершенствования.
30. Доброте сопутствует терпение. Действия с приставкой «со».
31. С чего начинается Родина. Любовь и уважение к Отечеству.
32. В тебе рождается патриот. Государство и мораль гражданина.
33. Человек – чело века.  Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
34. Слово, обращённое к себе.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6 7

file_name: РП ОРКСЭ 4 ФГОС.docx

intro:
Рабочая программа по курсу основы религиозных культур и светской этики в 4 классе обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа разработана в рамках в рамках линии учебников издательства  «Просвещения» 2015 (А. И. Шемшурина). Программа рассчитана на 34 часа.

title: РП по ОРКСЭ 4 класс


extracted_text:
Комитет образования и науки Курской области
ОБУ ДО «Курский ОДЭБЦ»
Методическая разработка
«Полезные свойства овощей»
подготовила
педагог дополнительного образования
Овсянникова Ю.В.
Курск – 2016г.
1 Цель: расширить знания обучающихся о полезных свойствах овощей, а также об использовании.
Оборудование: презентация «Полезные свойства овощей», лук, мультимедиа, овощи, консервация,
перчатки.
Ход занятия.
Педагог:
  Добрый день, ребята! Сегодня мы познакомимся с полезными свойствами   овощей. Овощи играют
важную роль в питании человека. Они содержат углеводы, минеральные соли, органические кислоты и
витамины,   обладают   прекрасным   вкусом   и   ароматом.   Кроме   того,   овощи   повышают   аппетит   и
способствуют   лучшему   усвоению   других   пищевых   продуктов.   Преобладающей   составной   частью
овощей является вода.
Воды в овощах содержится от 70 до 95%. Высокая влажность является одной из причин быстрой
порчи при хранении в неблагоприятных условиях.
Ребята, овощи – родник здоровья и долголетия. Значение их в питании человека огромно.

Капуста.
  История возникновения. Капуста известна людям с незапамятных времён. Ещё первобытный человек
использовал   её   как   продукт   питания.   Конечно,   это   была   дикая   капуста   с   высоким   стеблем   и
небольшим количеством прямых, ещё не завившихся в кочан листьев. Дикая капуста и сейчас растёт
на берегах Средиземного моря. А выращивать для употребления в пищу капусту начали за пять тысяч
лет до нашей эры. Слово «капуста» произошло от древнего римского «капутум», что в переводе
означает «голова». Сейчас существует много сортов капусты как съедобная, так и декоративная.
Полезные   свойства.   Больше   всего   полезных   веществ   содержится   в   кочерыжке.   А   вот   каротин   –
витамин  роста – находится во внешних зеленоватых листьях. Кроме того, в капусте есть вода, в
которой помимо витаминов, растворены ещё многие питательные вещества. Она очень полезна для
пищеварения.  В течение всей  зимы в квашеной капусте сохраняются  нужные человеку витамины.
Считалось,   что   капуста   помогает   при   заболеваниях   печени   и   желудка,   заживляет   раны,   нарывы,
улучшает   зрение.   Великий   математик,   философ   и   талантливый   врач   Пифагор   так   писал   о   ней:
«Капуста представляет собой овощ, который поддерживает постоянно бодрость и веселое спокойное
настроение духа».
Использование. А ка используют капусту в кулинарии? Все виды капусты употребляют в сыром виде,
варят, тушат, а также квасят, маринуют, сушат, замораживают. Отварную капусту египтяне подавали
в конце обеда, как сладкое блюдо.
Тыква.
  История возникновения.  Мякоть тыквы  богата витаминами  ,микро и макроэлементами  (магний,
калий, железо, кальций).
Тыквенные семечки богаты растительными маслами. Их используют при лечении заболеваний печени,
за счет большого содержания цинка, также используют при угревой сыпи на лице и теле, жирности
волос и перхоти.
Свежевыжатый тыквенный сок имеет богатый набор витаминов и минералов. При угрозе заболевания
гриппом   и   простуде   200   мл   сока   необходимо   пить   каждое   утро   для   повышения   иммунитета.   В
Древнем Риме из тыквы изготавливали различные сосуды, для чего овощ  выращивали в специальных
2 деревянных формах.  В Китае из тыквы делали праздничные чаши. Сортов тыкв очень много  это и
декоративные, и те, которые мы с вами употребляем в пищу.
Использование.  Употребляют тыкву в сыром (в салатах), печёном, жаренном, варёном и сушёном
виде.   Из   неё   готовят   супы,   каши,   начинки   для   пирогов,   варенье,   цукаты,   пастилу.   Семена
прожаривают, как семена подсолнечника.
 В Средней Азии из неё делают посуду: бутылки, ведра, ложки. В ней хранят зерно и крупу. В Индии
тыкву используют для ловли обезьян. В африканской деревне в выдолбленных тыквах носят воду. В
Молдавии в тыквах солят огурцы.
Лук.
   История возникновения.  Как лекарственное средство лук используют с самых давних времён.  Его
уникальные целебные свойства были известны в Древнем Египте, а также во времена Древней Эллады
и Римской империи. Вообще, лук насчитывает историю в более чем четыре тысячи лет. Считается, что
родина этого овоща – Центральная Азия, нынешняя территория Ирана и Афганистана. Постепенно
лук распространился и в ближайшие страны – Индию, Китай, Грецию. В Древней Греции, за несколько
столетий до н.э., люди уже выращивали немало сортов лука. Возможно, луковицы продавались или
обменивались, так как замечательные вкусовые и лекарственные качества этого растения уже были
известны. В Древнем Египте лук носили на груди в качестве талисмана, способного защитить от злого
глаза и болезней. Применяя лук как лечебное средство, древние врачи полагали, что нет ни одного
заболевания, при котором лук, приготовленный соответствующим способом, не принёс бы больному
облечения. Луком не только лечили болезни, но и с его помощью омолаживали организм. В луковицах
содержится   много  полезных   веществ,  среди  которых  витамины,  каротин   и  фитонциды   (вещества,
убивающие вредных микробов). Сухой чешуёй  луковиц красят пасхальные яйца. Лук хорошо очищает
воду. Если в неё бросить кусочки лука, он избавит её от неприятного запаха.
Древние   славяне   применяли   лук   как   лекарство   при   многих   болезнях.   Это   нашло   отражение   в
поговорке: «Лук от семи недуг». Луковым соком, сваренным с сахаром или медом, облегчают кашель.
Свежим тертым луком врачуют ушибы. Из лука, сваренного в молоке, делают компрессы при нарывах
и фурункулах. Сок лука (23 столовые ложки) втирают в корни волос (12 раза в неделю) для их
укрепления. После этого завязывают голову полотенцем на 12 часа, а затем моют шампунем. После
данной процедуры волосы становятся мягкими, шелковистыми, приобретают красивый блеск.
На   Руси   лук   известен   с   Х   века.   В   наше   время   его   выращивают   повсюду,   как   огородную
культуру и употребляют в пищу. Сейчас насчитывается очень много сортов лука.
Использование. Давайте вспомним где мы используем лук?
  В пищу используют луковицы и листья репчатого лука. Вкусны и полезны супы, салаты, бульоны,
маринады, мясные и рыбные блюда, в которые добавлен лук.
Картофель.
  История возникновения.    Родина картофеля – Южная Америка, где индейцы выращивали  его за
несколько тысячелетий до н.э. В Европу впервые этот овощ был завезён в 1565 году испанскими
моряками.   Картофель   не   сразу   пришёлся   по   вкусу   европейцам,   т.к.   не   везде   его   правильно
употребляли   в   пищу.   Высокое   содержание   минеральных   солей   и   витамина   С   делает   его   ценным
продуктом. Калий,  которого в  картофеле  тоже  очень много, играет  важную роль  в поддержании
нормальной работы сердца. Полезен овощ и для красоты кожи.
Картофель давно используют в народной медицине при лечении некоторых заболеваний. Большинство
ценных для здоровья веществ находится в верхнем слое картофеля. Поэтому полезнее всего варить
его в мундире, опускать в кипящую воду и накрывать кастрюлю   крышкой. Особенно картофель,
запеченный вместе с кожурой.
Использование.  Картофель называют вторым хлебом, так как по питательности он превосходит все
овощи.
Из   картофеля     готовят   множество   (около   1000)   блюд   в   домашних   условиях   и   различные
изделия, пользующиеся большим спросом. Используется картофель и в промышленном производстве.
Из него производится   картофельная соломка, чипсы, хрустящий картофель, сухое картофельное
3 пюре, картофельные котлеты, замороженный картофель и др. Клубни и ботва полезный корм для
домашних животных. Также из  картофеля делают крахмал. Мультфильм.

Огурец.
    История возникновения.  Выращивают уже свыше 5000 лет почти во всех странах, больше всего – в
Китае, России, Японии, США, Турции, странах Центральной Европы. Родина огурца считают Индию,
где он был распространён очень давно, за 3 тыс. лет до н.э. Из всех овощей огурцы, пожалуй, наименее
питательны:  в  них очень много  воды.  Зато огурец  является  источником  минеральных  веществ.  В
огурцах   содержатся   витамины   (правда,   в   небольшом   количестве)     и   много   других   полезных   для
здоровья человека веществ.
Люди   любят   огурцы   за   их   несравненный   аромат   и   вкус,   который   создают   эфирные   масла   и
органические кислоты. Эти вещества возбуждают аппетит, улучшают работу желудка. Есть в огурцах
и   ферменты   –   вещества,   улучшающие   усвоение   витаминов.   Употребление   в   пищу   плодов   огурца
способствуют удалению воды из организма и тем самым облегчают работу сердца.
Использование.
В Индонезии готовят блюда из свежих или варёных огуречных листьев. Раньше в России на огуречном
рассоле варили мясной суп (так называемую чёрную уху). Летом огурцы ели с квасом и луком (блюдо
похожее на окрошку), на зиму – солили. В наше время плоды употребляют в пищу в свежем, солёном
и маринованном виде.
Огуречный сок снимает воспаление, смягчает и отбеливает кожу лица. На его основе созданы многие
косметические кремы и лосьоны.
Свёкла.
    История возникновения.  Свёклу  используют и для лечения некоторых заболеваний.    Почти все
косметологи советуют пить свекольный сок для сохранения свежести и красоты кожи лица. Многие
красавицы прошлых лет регулярно употребляли в пищу свёклу и её сок для поддержания стройной
фигуры,   бодрости   духа,   жизнерадостности.   Свекольный   сок   способствует   оздоровлению   крови,
улучшает работу сердца, а также обладает другими целебными свойствами.
Сок свёклы закапывают в нос при насморке, им полощут горло при ангине, кусочки сырой свёклы
держат во рту для ослабления зубной боли.
Использование.  Ещё в древней Руси готовили наш любимый свекольный борщ. Из свёклы готовили
холодные закуски, а молодую ботву добавляли в окрошку и супы. И в наше время свёкла находит
широкое применение в кулинарии. Из неё готовят самые разнообразные блюда, маринуют, засаливают
и даже готовят напитки.
Весной в пищу используют и молодую ботву (в салатах, борщах, овощных супах).
Кормовую свёклу выращивают для корма крупных животных. Свиньи и коровы любят полакомиться и
срезанными со столовой свёклы листьями. Из сахарной свёклы производят сахар.
Морковь.
   История возникновения.  Морковь – очень полезный продукт питания, так как каротин, которого в
ней больше, чем во всех остальных овощах, необходим для роста детей, полезен для нормального
зрения, красоты кожи.  При недостатке каротина  организм быстрее стареет и увядает. Ежедневное
употребление   свежей   тёртой   моркови   укрепляет   организм,   повышает   его   сопротивляемость   к
инфекциям. По содержанию фитонцидов – веществ, убивающих вредные бактерии, – морковь почти
не уступает луку и чесноку.
Морковный сок очень полезен.
Использование.
Морковь используют в пищу в сыром и варёном виде, в виде приправ, также её консервируют и
сушат. Овощ добавляют при квашении капусты и для приготовления маринадов.
 Мы пойдём в огород, (шагать на месте)
Физкультминутка:
4 Много там всего растёт: (развести руки в стороны)
 Огурцы сорвём мы с грядки, (срывать воображаемые огурцы)
 Помидоры с кожей гладкой, (кистями рук обрисовать круглую, шарообразную форму)
 Толстая репка (поставить руки на пояс)
 Засела в землю крепко. (покачаться из стороны в сторону)
 Дёргай, дёргай из земли (изображать как будто дёргаем из земли)
 Всё собрали, посмотри. (развести руки в стороны)
Помидор.
 История возникновения. Родина томата – Южная Америка, где эту культуру выращивали задолго до
появления   там   европейцев.   На   языке   ацтеков   растение   называлось   «томатль»   (отсюда   русское   и
европейское название культуры). В Россию и США был завезён из Европы в XVIII в. Повсюду томат
выращивали   как   декоративное   растение:   красивые   жёлтые   и   красные   плоды   на   зелёных   кустах
выглядели очень нарядно. Их сравнивали с яблоками, но в отличии от обычных яблок, французы
называли их плодами любви, а итальянцы – золотыми яблоками. От французского  «помме»  яблоко –
пошло   название   «помидоры».   В   Германии   выращивали   томаты   дома,   в   цветочных   горшках,     во
Франции в беседках, в Англии в оранжереях, а в России – на аптекарских огородах. Употреблять
томаты в пищу не решались,  так как они считались  ядовитыми  изза принадлежности  к тому же
семейству, что и сильно ядовитая красавка. Позднее было установлено, что незрелые плоды содержат
горькие вещества – гликозиды, которые при созревании распадаются.
Одной из первых стран, где стали выращивать томаты для употребления в пищу, оказалась
Россия. Произошло это благодаря русскому учёному – агроному А.Т. Болотову, который серьёзно
занимался томатом и доказал, что он не только не ядовит, но вкусен и полезен. Благодаря усилиям
учёного отношение к томату резко изменилось, и к середине XIX в. его  стали выращивать не только в
России, но и в других странах. В наше время томаты выращивают на всех континентах. В России
томат и сейчас один из самых любимых овощей. Плоды содержат много полезных для организма
веществ.   Калий,   содержащийся   в   помидорах,   полезен   для   сердца.   Он   обеспечивает   нормальную
работу мышц. Томаты содержат различные витамины. Но больше всего в них витамина С. Плоды
используют в сыром виде, варят, жарят, а также используют в консервном производстве для засолки,
маринования, приготовления томата – пюре, томатной пасты, соусов и др. Для использования овощей
зимой,   помидоры   замораживают.   Томатный   сок   –   восстановительное   средство.   Он   очень   полезен
детям. Употреблять томатный сок лучше без соли и не позднее, чем за 30 минут до еды.
Перец.
История возникновения.    Сочные, мясистые плоды сладкого перца не только очень вкусные, но и
содержат  большое  количество  витамина  С (больше, чем любые  другие  овощи), другие  витамины,
каротин (особенно много в красных плодах) и другие полезные вещества.
Сухие,   молотые   плоды   применяют   в   качестве   специй   при   солении   огурцов   и   томатов.   Перец
используют как средство для укрепления кровеносных сосудов, улучшения пищеварения, повышения
аппетита, при упадке сил. Сок перца принимают при лечении некоторых инфекционных заболеваний.
Сок   прописывают   и   как   средство   для   укрепления   ногтей   и   волос.   Выращиваются   как   сладкие
разновидности и сорта, так и горькие (острые), которые используются в качестве пряности. На юг
России перец проник из Ирана и Турции, а на Украину и в Молдову завезён болгарами. Широкое
распространение перец получил в России только через полтора века.
Сегодня перец выращивают на больших площадях на Северном Кавказе и Нижнем Поволжье, а в
теплицах – на всей территории России.
Использование.
5 Плоды перца используют в кулинарии и потребляют в свежем виде. Их маринуют, солят, фаршируют,
тушат,   используют   для   приготовления   соусов,   маринадов,   перечного   сока,   как   составную   часть
консервов из различных овощных смесей.
Витамины и минералы фасоли.
Фасоль содержит большое количество крахмала и других углеводов, белков. В состав фасоли входит
богатый набор витаминов. Фасоль, как пищевой продукт, универсальна. В фасоли содержатся
практически все минералы и вещества, необходимые для нормальной жизнедеятельности организма. В
составе фасоли много железа. Наличие железа способствует образованию эритроцитов, притоку
кислорода к клеткам, повышает сопротивляемость организма к инфекциям.
Редька.
Редька — просто незаменимое средство для укрепления здоровья. Корнеплоды ее богаты
минеральными веществами, содержат в среднем 13% сухих веществ, около 2% белка, 8,4% углеводов,
витамины С, В1, В2, органические кислоты, эфирные масла и глюкозиды. Изза специфического
острого вкуса ее широко используют как компонент во многих блюдах для приготовления салатов.
Редька содержит углеводы, ферменты, витамины, эфирные масла. В корнеплодах содержится до 90%
воды, сахар, клетчатка, серосодержащие вещества, определяющие ее фитонцидные и бактерицидные
свойства, кислоты, соли натрия, калия, кальция, магния, фосфора, железа, аминокислоты и др.
Редька, благодаря своему составу, очень полезна зимой и в начале весны, в целях пополнения
недостатка витаминов и минеральных солей в организме. Редька обладает мощными
противомикробными свойствами.
Конкурс анаграмм
 Какой овощ зашифрован в анаграммах:
црепе – перец;
десир – редис;
апер – репа;
керьда – редька;
жабналак – баклажан;
клесва – свекла;
сольфа – фасоль;
авыкт  тыква;
нчкесо  чеснок;
льфакроте – картофель.
Игра “Вершки и корешки”.
Если мы в пищу употребляем подземные части растений – присесть, если наземные – встать, руки
вверх. (Картофель, фасоль, морковь, помидор, свекла, огурец, репа, тыква.)
Конкурс.   Кроссворд «На грядке»
Педагог:  Надо разгадать кроссворд, для этого необходимо разгадать загадки и ответы вписать в
соответствующие клетки кроссворда.
6 Кроссворд.
1. «Семьдесят одёжек, а все без застёжек».
2. «Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный».
3. «Ни окошек, ни дверей, полна горница людей».
4. «Кругла, а не месяц; желта, а не масло; с хвостом, а не мышь».
5. «Без рук, без ног, на забор ползет».
6. «Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает».
7. «Сидит девица в темнице, а коса на улице».
8. «Вверху зелено, внизу красно, в землю вросло».
9. «Какое слово по вертикали……Что означает это слово?»
7 Ответы к загадкам в кроссворде. По горизонтали: 1. Капуста. 2. Арбуз. 3. Огурец. 4. Репа. 5. Горох. 6.
Лук. 7. Морковь. 8. Свекла.
По вертикали: 9. Прополка
Педагог: «Однажды люди заметили, что случайно оброненные в рыхлую землю семена давали всходы.
А на выросших растениях появлялось много семян и плодов. Со временем человек догадался, что
может сам творить это чудо. Ребята ну, а теперь давайте с вами почувствуем себя юными
овощеводами и посадим вместе лук, но прежде всего обговорим ТБ».
Педагог: Друзья! Вот и подошло к финалу наше занятие. Что  вы узнали сегодня на занятии об
овощах?
8 Использованная литература
1. В.В. Пасечник  «Биология» 6 класс Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.
2. Загадки об овощах
9 3. История возникновения, полезные свойства и использование
овощей  – С. Вохринцева «Окружающий мир. Овощи»
дидактический материал, издательство «Страна Фантазий»,
2003г.
4. Картинки овощей
7. Задания «Лабиринт», «Четвёртый лишний»  С. Вохринцева
«Окружающий мир. Овощи» дидактический материал,
издательство «Страна Фантазий», 2003г.
10

file_name: польза овощей.doc

intro:
Цель: расширить знания обучающихся о полезных свойствах овощей, а также об использовании.
Оборудование: презентация «Полезные свойства овощей», лук, мультимедиа, овощи, консервация, перчатки.

Ход занятия.
Педагог:
 Овощи играют важную роль в питании человека. Они содержат углеводы, минеральные соли, органические кислоты и витамины, обладают прекрасным вкусом и ароматом. Кроме того, овощи повышают аппетит и способствуют лучшему усвоению других пищевых продуктов. Преобладающей составной частью овощей является вода.
Воды в овощах содержится от 70 до 95%. Высокая влажность является одной из причин быстрой порчи при хранении в неблагоприятных условиях.
Ребята, овощи – родник здоровья и долголетия. Значение их в питании человека огромно.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка «Полезные свойтсва овощей»