extracted_text:
Паспорт комплекта фонда оценочных средств по учебной дисциплине
ОГСЭ.06 Русский язык и культура речи
09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Наименование раздела,
Коды
Результаты обучения
темы
контролируемых
компетенций
(освоенные умения, усвоенные знания)
Наименование
контрольнооценочного
средства
ОК 1 4, 6,8
РАЗДЕЛ 1
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
Тема 1.1
Лексикология.
лексическое значение
слова
Тема 1.2 Лексические
нормы
ОК 1 4, 6,8
В результате освоения дисциплины обучающийся
должен уметь:
строить свою речь в соответствии с языковыми,
коммуникативными и этическими нормами;
анализировать   свою   речь   с   точки   зрения   её
нормативности, уместности и целесообразности;
устранять ошибки и недочеты в своей устной и
письменной речи;
пользоваться словарями русского языка.
В результате освоения дисциплины обучающийся
должен знать:
различия между языком и речью, функции языка
как средства формирования и трансляции мысли;
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

строить   свою   речь   в   соответствии   с
языковыми,
  коммуникативными   и
этическими нормами;
анализировать свою речь с точки зрения

Текущий
контроль
Стартовый
контроль
Проверочная
работа
Тестовые
задания
Промежуточн
ая аттестация
В форме
дифференциро
ванного зачета
в 5 семестре
Фронтальный
опрос
Проверочная
работа
Тестовые
задания Тема 1.3
Использование в речи
изобразительно
выразительных средств
ОК 1 4, 6,8
  уместности   и
её   нормативности,
целесообразности;
устранять   ошибки   и   недочеты   в   своей
устной и письменной речи;

В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать:

нормы     русского   литературного   языка,
специфику   устной   и   письменной   речи,
правила   продуцирования   текстов   разных
деловых жанров.
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

строить   свою   речь   в   соответствии   с
языковыми,
  коммуникативными   и
этическими нормами;
анализировать свою речь с точки зрения
её   нормативности,
  уместности   и
целесообразности;
устранять   ошибки   и   недочеты   в   своей
устной и письменной речи;


Проверочная
работа
Тестовые
задания
Практико
ориентированны
е задания
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать:

нормы     русского   литературного   языка,
специфику   устной   и   письменной   речи,
правила   продуцирования   текстов   разных
деловых жанров.

В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:
Фронтальный
опрос
РАЗДЕЛ

2
ОК 1 4, 6,8 ФРАЗЕОЛОГИЯ
Тема 2.1 Фразеологизм
как значимая единица
языка. синонимия
фразеологизмов
ОК 1 4, 6,8
Тема 2.2  Типы
фразеологических
единиц русского языка,
их использование в
речи



строить   свою   речь   в   соответствии   с
языковыми,
  коммуникативными   и
этическими нормами;
анализировать свою речь с точки зрения
её   нормативности,
  уместности   и
целесообразности;
устранять   ошибки   и   недочеты   в   своей
устной и письменной речи;
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать:

нормы     русского   литературного   языка,
специфику   устной   и   письменной   речи,
правила продуцирования текстов разных
деловых жанров.

В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

строить   свою   речь   в   соответствии   с
языковыми,
  коммуникативными   и
этическими нормами;
анализировать свою речь с точки зрения
её   нормативности,
  уместности   и
целесообразности;
устранять   ошибки   и   недочеты   в   своей
устной и письменной речи;


В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать:

нормы     русского   литературного   языка,
специфику   устной   и   письменной   речи,
правила   продуцирования   текстов   разных
Проверочная
работа
Тестовые
задания
Фронтальный
опрос
Тестовые
задания
Педагогические
ситуации РАЗДЕЛ
ЛЕКСИКОГРАФИЯ
Тема 3.1 Основные
3
типы словарей
ОК 1 4, 6,8
РАЗДЕЛ
ФОНЕТИКА

4
ОК 1 4, 6,8
Тема 4.1 Фонетика.
основные
фонетические единицы.
понятие о фонеме
Фронтальный
опрос
Тестовые
задания
Тестовые
задания
деловых жанров.

В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

строить   свою   речь   в   соответствии   с
языковыми,
  коммуникативными   и
этическими нормами;
анализировать свою речь с точки зрения
её   нормативности,
  уместности   и
целесообразности;
устранять   ошибки   и   недочеты   в   своей
устной и письменной речи;


В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать:

нормы     русского   литературного   языка,
специфику   устной   и   письменной   речи,
правила   продуцирования   текстов   разных
деловых жанров.
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

строить   свою   речь   в   соответствии   с
языковыми,
  коммуникативными   и
этическими нормами;
анализировать свою речь с точки зрения
её   нормативности,
  уместности   и
целесообразности;
устранять   ошибки   и   недочеты   в   своей
устной и письменной речи;


В   результате   освоения   дисциплины ОК 1 4, 6,8
Тема   4.2   Особенности
русского   ударения.
основные
нормы
ударения   в   русском
языке.

обучающийся должен знать:

нормы     русского   литературного   языка,
специфику   устной   и   письменной   речи,
правила   продуцирования   текстов   разных
деловых жанров.
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

строить   свою   речь   в   соответствии   с
языковыми,
  коммуникативными   и
этическими нормами;
анализировать свою речь с точки зрения
её   нормативности,
  уместности   и
целесообразности;
устранять   ошибки   и   недочеты   в   своей
устной и письменной речи;


ОК 1 4, 6,8
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать:

нормы     русского   литературного   языка,
специфику   устной   и   письменной   речи,
правила   продуцирования   текстов   разных
деловых жанров.
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

строить   свою   речь   в   соответствии   с
языковыми,
  коммуникативными   и
этическими нормами;
анализировать свою речь с точки зрения
её   нормативности,
  уместности   и


5
РАЗДЕЛ
ОРФОЭПИЯ
Тема   5.1   Орфоэпия.
орфоэпические   нормы
современного русского
языка
Тестовые
задания
Тестовые
задания ОК 1 4, 6,8
ОК 1 4, 6,8
РАЗДЕЛ 6
ГРАФИКА
Тема 6.1. Позиционный
(слоговой)
  принцип
русской графики.
РАЗДЕЛ 7
НОРМЫ РУССКОГО
ПРАВОПИСАНИЯ
Тема 7.1 Орфография.
принципы русской
орфографии

целесообразности;
устранять   ошибки   и   недочеты   в   своей
устной и письменной речи;
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать:

нормы     русского   литературного   языка,
специфику   устной   и   письменной   речи,
правила   продуцирования   текстов   разных
деловых жанров.
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

строить   свою   речь   в   соответствии   с
языковыми,
  коммуникативными   и
этическими нормами;
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

строить   свою   речь   в   соответствии   с
языковыми,
  коммуникативными   и
этическими нормами;
устранять   ошибки   и   недочеты   в   своей
устной и письменной речи;

В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать:

нормы     русского   литературного   языка,
специфику   устной   и   письменной   речи,
правила   продуцирования   текстов   разных
деловых жанров.
Тестовые
задания
Фронтальный
опрос Тема 7.2 Основные
правила русского
правописания
ОК 1 4, 6,8
ОК 1 4, 6,8

8
РАЗДЕЛ
ОСНОВНЫЕ
ПРИНЦИПЫ
РУССКОЙ
ПУНКТУАЦИИ.
ФУНКЦИИ ЗНАКОВ
ПРЕПИНАНИЯ.
Тема   8.1   Основные
принципы
русской
пунктуации.
Фронтальный
опрос,
тренировочные
упражнения
Фронтальный
опрос,
тренировочные
упражнения
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

строить   свою   речь   в   соответствии   с
языковыми,
  коммуникативными   и
этическими нормами;
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать:

нормы     русского   литературного   языка,
специфику   устной   и   письменной   речи,
правила   продуцирования   текстов   разных
деловых жанров.
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

устранять   ошибки   и   недочеты   в   своей
устной и письменной речи;
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать:

нормы     русского   литературного   языка,
специфику   устной   и   письменной   речи,
правила   продуцирования   текстов   разных
деловых жанров. РАЗДЕЛ
9
МОРФЕМИКА   И
СЛОВООБРАЗОВАН
ИЕ
Тема   9.1   Основные
словообразовательные
нормы   современного
русского
языка,
способы
словообразования.

ОК 1 4, 6,8
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

анализировать свою речь с точки зрения
её   нормативности,
  уместности   и
целесообразности;
устранять   ошибки   и   недочеты   в   своей
устной и письменной речи;

В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать:

нормы     русского   литературного   языка,
специфику   устной   и   письменной   речи,
правила   продуцирования   текстов   разных
деловых жанров.
РАЗДЕЛ
МОРФОЛОГИЯ

10
ОК 1 4, 6,8
ОК 1 4, 6,8
10.1
Тема

Морфология.
грамматические
категории и способы их
выражения   в   русском
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

анализировать свою речь с точки зрения
её   нормативности,
  уместности   и
целесообразности;
устранять   ошибки   и   недочеты   в   своей
устной и письменной речи;

В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать:

В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

строить   свою   речь   в   соответствии   с
языковыми,
  коммуникативными   и
этическими нормами;
анализировать свою речь с точки зрения

Фронтальный
опрос,
тренировочные
упражнения
Фронтальный
опрос,
тренировочные
упражнения
Фронтальный
опрос,
тренировочные
упражнения языке.
  уместности   и
её   нормативности,
целесообразности;
устранять   ошибки   и   недочеты   в   своей
устной и письменной речи;

В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать:

нормы     русского   литературного   языка,
специфику   устной   и   письменной   речи,
правила   продуцирования   текстов   разных
деловых жанров.

10.2
Тема
Морфологические
нормы   и   типичные
случаи их нарушения.
ОК 1 4, 6,8
Фронтальный
опрос,
тренировочные
упражнения
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

строить   свою   речь   в   соответствии   с
языковыми,
  коммуникативными   и
этическими нормами;
анализировать свою речь с точки зрения
её   нормативности,
  уместности   и
целесообразности;
устранять   ошибки   и   недочеты   в   своей
устной и письменной речи;


В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать:

нормы     русского   литературного   языка,
специфику   устной   и   письменной   речи,
правила   продуцирования   текстов   разных
деловых жанров. 11
РАЗДЕЛ

СИНТАКСИС
Тема   11.1   Основные
синтаксические
единицы:
словосочетание
предложение.
и

Тема
11.2
Синтаксические нормы
современного русского
языка

12
РАЗДЕЛ
ПУНКТУАЦИЯ
Тема   12.1   Принципы
русской   пунктуации,
функции
знаков
препинания.

ОК 1 4, 6,8
ОК 1 4, 6,8
Фронтальный
опрос,
тренировочные
упражнения
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

строить   свою   речь   в   соответствии   с
языковыми,
  коммуникативными   и
этическими нормами;
анализировать свою речь с точки зрения
её   нормативности,
  уместности   и
целесообразности;
устранять   ошибки   и   недочеты   в   своей
устной и письменной речи;


В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать:

нормы     русского   литературного   языка,
специфику   устной   и   письменной   речи,
правила   продуцирования   текстов   разных
деловых жанров.
Фронтальный
опрос,
тренировочные
упражнения
Фронтальный
опрос,
тренировочные
упражнения
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

строить   свою   речь   в   соответствии   с
языковыми,
  коммуникативными   и
этическими нормами;
анализировать свою речь с точки зрения
её   нормативности,
  уместности   и
целесообразности;
устранять   ошибки   и   недочеты   в   своей
устной и письменной речи;


В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать:

нормы     русского   литературного   языка, ОК 1 4, 6,8
РАЗДЕЛ   13   ТЕКСТ.
СТИЛИ РЕЧИ.
Тема 13.1 Текст и его
структура.
функционально
–
смысловые   типы   речи
функциональные стили.

специфику   устной   и   письменной   речи,
правила   продуцирования   текстов   разных
деловых жанров.
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен уметь:

строить   свою   речь   в   соответствии   с
языковыми,
  коммуникативными   и
этическими нормами;
В   результате   освоения   дисциплины
обучающийся должен знать:

нормы     русского   литературного   языка,
специфику   устной   и   письменной   речи,
правила   продуцирования   текстов   разных
деловых жанров.
Фронтальный
опрос,
тренировочные
упражнения

file_name: ФОС  Русский язык и культура речи.docx

intro:
Фонд оценочных средств по учебной дисциплине Русский язык и культура речи для специальности программирование в компьютерных системах. ФОС состоит из 13 разделов.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами;
- анализировать свою речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности;
- устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;
- пользоваться словарями русского языка.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- различия между языком и речью, функции языка как средства формирования и трансляции мысли;
- нормы русского литературного языка, специфику устной и письменной речи, правила продуцирования текстов разных деловых жанров.Фонд оценочных средств по учебной дисциплине Русский язык и культура речи


extracted_text:
Тематический план ОБЖ 12 класс.
№
Тема урока.
Кво часов
Литература.
Дата.
1. Безопасное поведение дома, на улице.
2. Безопасное поведение в школе: в
мастерской, в спортзале.
1. Пожарная безопасность дома.
2. Чрезвычайные ситуации в быту: огонь на
кухне, загорелся телевизор и т.д.
3. Чрезвычайные ситуации в быту: огонь на
кухне, загорелся телевизор и т.д.
4 Устройство и приведение в действие
огнетушителя.
1. Причины  поражения эл. током и
возникновения пожаров.
2. Меры профилактики поражения
электрическим током. Оказание первой
медицинской помощи при поражении
электрическим током.
1. Безопасное пользование компьютером.
2. Санитарногигиенические нормы при
пользовании компьютером, меры
профилактики.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Безопасное поведение дома, на улице и в школе. – 2 ч.
ОБЖ 9 кл.   стр. 1319
ОБЖ 9 кл.   стр. 1926
6.09.16
13.09.16
Пожарная безопасность дома. – 4 ч.
ОБЖ 9 кл.   стр. 199202
ОБЖ 9 кл.   стр. 202206
ОБЖ 9 кл.   стр. 202206
20.09.16
27.09.16
4.10.16
11.10.16
Практическая работа.
Безопасное использование электрического тока. – 2 ч.
ОБЖ 9 кл.   стр.206209
18.10.16
25.10.16
Безопасное пользование компьютером. – 2 ч.
ОБЖ 9 кл.   стр.210213
ОБЖ 9 кл.   стр. 214218
15.11.16
22.11.16
Безопасное поведение при угрозах криминального характера.   5ч. 1. Возможные случаи покушения на жилище
и имущество (кражи, мошенничества)
2. Правила проведения в квартире в ЧС.
3. Основные способы защиты жилища,
системы сигнализации.
4. Средства самозащиты в квартире.
5. Итоговое тестирование за 1 полугодие
1 Основы безопасности в общественных
местах.
2 Темная улица. Помощь со стороны.
3 Безопасное поведение в толпе.
4 Самозащита против собаки.
1. Сексуальная безопасность.
2. Основные правила и рекомендации по
предупреждению сексуального насилия.
1. Язык жестов. Значение мимики,
жестикуляции, положения тела в
общении между людьми.
2. Правила поведения, позволяющие
избежать конфликтов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ОБЖ 9 кл.   стр. 219
ОБЖ 9 кл.   стр. 220, 221
ОБЖ 9 кл.   стр. 219234
ОБЖ 9 кл.   стр. 249253
29.11.16
6.12.16
13.12.16
20.12.16
27.12.16
Безопасное проведение  на улице и в общественных местах. – 4 ч.
ОБЖ 9 кл.   стр. 239242
10.01.17
ОБЖ 9 кл.   стр. 242245
ОБЖ 9 кл.   стр. 256260
ОБЖ 9 кл.   стр. 253256
17.01.17
24.01.17
31.01.17
Сексуальная безопасность. – 2 ч.
ОБЖ 9 кл.   стр. 260271
ОБЖ 9 кл.   стр.260271
7.02.17
14.02.17
Язык жестов. – 2 ч.
ОБЖ 9 кл.   стр. 277297
28.02.17
1. Виды травм. Основы ПМП при травмах.
2. Механические травмы.
1
1
ОБЖ 9 кл.   стр. 2734
ОБЖ 9 кл.   стр.3465
Основы первой медицинской помощи при травмах. – 2 ч.
ОБЖ 9 кл.   стр.
7.03.17
14.03.17
21.03.17
Последствия стихийных бедствий и катастроф.  Действие поражающих факторов на человека. – 1 ч. 1. Виды стихийных бедствий и катастроф,
их последствия.
1. Поражающие факторы ядерного взрыва.
Комбинированные радиационные
поражения.
2. ПМП. Действия населения при
оповещении о радиоактивном поражении.
1
1
1
ОБЖ 9 кл.   стр. 6568
4.04.17
Радиационные поражения – 2 ч.
ОБЖ 9 кл.   стр. 6870
11.04.17
18.04.17
Поражения отравляющими и сильнодействующими ядовитыми веществами – 2 ч.
25.04.17
ОБЖ 9 кл.   стр.7279
1
1. Поражения отравляющими и
сильнодействующими ядовитыми
веществами.
2. ПМП при поражении отравляющими
1
веществами.
Поражения в очаге инфекционного заболевания. – 1 ч.
2.05.17
16.05.17
1. Поражения в очаге инфекционного
заболевания
1. ПП населения при угрозе нападения
противника. Тренинг по эвакуации в
убежища.
1. Категории защитных сооружений, их
устройство.
2. Средства индивидуальной защиты, их
виды и устройство. Пользование
противогазом и респиратором.
1
1
1
1
Правила поведения населения при угрозе нападения противника. – 1 ч.
23.05.17
Использование различных укрытий и защитных сооружений – 2 ч.
30.05.17

file_name: ОБЖ 12 класс.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по ОБЖ 12  класс коррекционной школы 8 вида. Программа составлена на основе программы "Основы безопасности жизнедеятельности" для общеобразовательных учреждений с учетом рекомендаций для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и расчитана  на 1 час в неделю (всего 34 часа).

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Программа по ОБЖ 12 кл.


extracted_text:
1 вариант  Ф И ________________________
1. Выпиши двузначные числа. Подчеркни в них количество десятков одной
чертой.
     45,  4,  6,  10,  0, 72,  2,  7,  38,  83,  5.
     ________________________________
2. Найди значения выражений.
    5 + 7 =                                    8 + 3 =                                  7 + 4 =
    9 + 6 =                                    6 + 6 =                                  8 + 6 =
3. Найди значение разностей. Под каждой разностью запиши сумму, которая
помогла найти значение.
    10 – 8 = ___                             7 – 5 = ___                         9 – 3 = ____
    ___________                            __________                      ____________
4. Таня раскрасила 10 листочков, а Оля на 3 листочка меньше. Сколько
листочков раскрасила Оля?
 ___________________________________________
Ответ:______________________________________
5. Уменьши 7 на 4; 8 на 2; 10 на 1. Запиши выражения. Найди их значения.
  _________________              _________________           _________________
6. Расставь порядок выполнения действий в выражениях. Найди значения
выражений.
       10 + (1 + 2) = ___               4 – (8 – 6) = ____                         3 + (9 – 7) = ___
       10 – 5 + 3 = _____              4 + 3 – 2 = ______                       2 + 4 + 8 = ____
7. Сравни выражения. Поставь вместо точек знак сравнения. 4 + 7 … 2 + 8                            13  3 … 9 + 3                          7 – 5 … 10 – 7

               2 вариант  Ф И ________________________
1. Выпиши двузначные числа. Подчеркни в них количество десятков одной
чертой.
    36,  8,  2,  20,  0, 68,  5,  9,  54,  91,  1.
     ________________________________
2. Найди значения выражений.
    6 + 8 =                                    9 + 3 =                                  9 + 8 =
    7 + 7 =                                    8 + 5 =                                  5 + 6 =
3. Найди значение разностей. Под каждой разностью запиши сумму, которая
помогла найти значение.
    9 – 4 = ___                             10 – 6 = ___                         7 – 4 = ____
    ___________                            __________                      ____________
4. Олег решил 7примеров, а Коля на 3 листочка больше. Сколько примеров
решил Коля?
 ___________________________________________
Ответ:______________________________________
5. Уменьши 10 на 2; 6 на 3;5 на 1. Запиши выражения. Найди их значения.
  _________________              _________________           _________________
6. Расставь порядок выполнения действий в выражениях. Найди значения
выражений.
       10 + (3 + 2) = ___               9 – (5 – 2) = ____                         4 + (8 – 5) = ___
       10 – 6 + 5 = _____              5 + 2 – 4 = ______                       3 + 6 + 7 = ____ 7. Сравни выражения. Поставь вместо точек знак сравнения.
      7 + 3 … 6 +5                            9 + 4 … 12 – 2                         8 – 6 … 10 – 8

file_name: Самостоятельная  работа по математике Сложение с переходом через десяток.docx

intro: Представленная самостоятельная работа по математике составлена на основе материала по учебнику И. И. Аргинской (система Л. В. Занкова) по теме "Сложение с переходом через десяток" с целью первичной проверки знаний учащихся по данной теме. Может быть использована учителями начальных классов и по другим  УМК.

title: Самостоятельная работа по математике "Сложение с переходом через десяток" (1 класс)


extracted_text:
Тематический план ОБЖ 11 класс.                                                                                Бобринская
И.Н.
№
Тема урока.
Кво
часов
Литература.
Дата.
Примечание.
Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их последствий. – 2 ч.
1 Опасные ситуации и единая
государственная система предупреждения
и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
2 Виды опасных природных явлений.
1
1
ОБЖ 7 кл.
М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов.
Стр. 912
1
Землетрясение. Причины и классификация.
2 Последствия землетрясений. Меры по
снижению потерь и ущерба от
землетрясения.
3 Правила безопасного поведения во время
землетрясения.
Землетресения. – 3 ч.
1
1
1
ОБЖ 7 кл.
М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов.
Стр. 4751
ОБЖ 7 кл.
М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов.
Стр. 5561
ОБЖ 7 кл.
М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов.
Стр. 6264
1 Моретрясение, цунами.
Моретрясения, цунами. – 1 ч.
1
ОБЖ 7 кл.
М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов.
Стр. 6574
Обвалы, оползни, сели. – 3 ч.
1 Основные понятия, параметры и причины
1
возникновения.
ОБЖ  11 класс
ОБЖ 7 кл.
М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов.
Стр. 7785
6.09.16
13.09.16
20.09.16
27.09.16
4.10.16
11.10.16
18.10.16 2 Меры принимаемые по предупреждению
оползней, селей и обвалов и снижение
ущерба от их последствий.
3 Правила безопасного поведения при
возникновении обвалов, оползней и селей.
1
1
ОБЖ 7 кл.
М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов.
Стр. 8790
ОБЖ 7 кл.
М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов.
Стр. 9092
Ураганы, бури, смерчи. – 3 ч.
1 Классификация и причины возникновения
ураганов, бурь, смерчей.
2 Меры по защите и снижению последствий
от ураганов, бурь и смерчей.
3 Действия населения при угрозе бурь,
смерчей, ураганов.
1
1
1
ОБЖ 7 кл.
М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов.
Стр. 3036
ОБЖ 7 кл.
М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов.
Стр. 4042
ОБЖ 7 кл.
М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов.
Стр. 4246
1 Наводнение. Классификация наводнений.
2 Поражающие факторы наводнений.
3 Мероприятия по защите от наводнений.
4 Действия населения при угрозе и во время
наводнений.
1
Наводнения. – 4 ч.
ОБЖ 7 кл.
1
Стр. 1521
ОБЖ 7 кл.
Стр. 2224
ОБЖ 7 кл.
Стр. 2526
ОБЖ 7 кл.
Стр. 2729
1
1
Тест № 1.
25.10.16
15.11.16
22.11.16
29.11.16
6.12.16
13.12.16
20.12.16
27.12.16
Тест № 2.
1 Лесные и торфяные пожары.
ОБЖ  11 класс
Лесные и торфяные  пожары. – 4 ч.
1
ОБЖ 7 кл.
Стр. 92
10.01.17 2 Причины и последствия пожаров.
3 Предупреждение лесных и торфяных
пожаров и борьба с ними.
4 Меры безопасности в зоне лесных пожаров.
1
1
1
ОБЖ 7 кл.
Стр. 96
ОБЖ 7 кл.
Стр. 98
ОБЖ 7 кл.
Стр. 101
Основы медицинских знаний. – 6 ч.
1 Виды ран. Первая помощь при ранениях.
2 Правила наложения повязок.
3 Первая помощь при переломах. Действия
при травматической ампутации.
4 Эвакуация и транспортировка
пострадавших.
5 Способы безносилочного переноса
пострадавших.
6 Оказание первой медицинской помощи при
ранениях и переломах.
1
1
1
1
1
1
ОБЖ 7 кл.
Стр. 124
ОБЖ 7 кл.
Стр.126
ОБЖ 7 класс.
Стр. 127  129
ОБЖ 6 кл.
Стр. 169173
Действия населения при стихийных бедствиях. – 3 ч.
1 Стихийные бедствия, более вероятные в
данном регионе.
2 Действия учащихся при стихийных
бедствиях.
3 Тренинг по выполнению действия при
стихийных бедствиях, более вероятных
для данного региона.
1
1
1
ОБЖ  11 класс
Практические занятия. – 5 ч.
17.01.17
24.01.17
31.01.17
7.02.17
14.02.17
21.02.17
28.02.17
7.03.17
14.03.17
Практическая
работа.
21.03.17
4.04.17
11.04.17
Практическая
работа. 1 Оказание ПМП при ранениях и переломах.
2 Наложение стерильных повязок.
3 Отработка безносилочного переноса
пострадавшего.
4 Подготовка к итоговому тестированию.
5 Итоговая работа.
Литература:
ОБЖ 6 кл.
Стр. 148149
ОБЖ 6 кл.
Стр. 169173
1
1
1
1
1
18.04.17
Практич. работа.
25.04.17
2.05.17
16.05.17
23.05.17
Практич.  работа.
Практическая
работа.
Тест № 3.
1. Основы безопасности жизнедеятельности: 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.П. Фролов,
Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов и др.; под ред. Ю.Л. Воробьева. – М.: АСТ: Астрель, 2005.
2. Основы безопасности жизнедеятельности: 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.П. Фролов,
Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов и др.; под ред. Ю.Л. Воробьева. – 2е изд., испр. и доп.  М.: АСТ: Астрель, 2006.
ОБЖ  11 класс

file_name: обж 11.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по ОБЖ 11 класс коррекционной школы 8 вида. Программа составлена на основе программы "Основы безопасности жизнедеятельности" для общеобразовательных учреждений с учетом рекомендаций для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и расчитана на 1 час в неделю (всего 34 часа).

title: Тематическое планирование ОБЖ 11 класс коррекционной школы 8 вида.


extracted_text:
Визитка отряда «Кристалл» Российского движения школьников  МБОУ
«Тюлячинская СОШ»:
( выход команды под музыку)
1участник: Добрый день! И с этой минуты мы с вами знакомы. Я хочу
представить вам команду Российского Движения Школьников Татарстанского
регионального округа, Тюлячинской средней общеобразовательной школы –
команда «Кристалл»
1участник: Наш девиз:
«Кем бы в жизни ты не стал,
Всегда будь чистым, как кристалл!»
Мы гордость РДШ (Все)
2участник: Команда РДШ  нашей школы очень дружная
3й участник: Мы как одна большая дружная семья
4й участник: В нашей команде, каждый участник уникален и талантлив, а
главное  неповторим!
Жаббарова Айгуль, 14лет.  Занимается танцами, посещает спортивные
тренировки. Обожает  баскетбол. Жизнерадостный человек, генератор идей.
Активна и позитивна.
 Маликова Чулпан, 14 лет. Ее увлечения: спорт, учёба.  По жизни она
оптимистка.  Любит животных.  Активно принимает участие во всех
конкурсах. Проводит много времени с друзьями.
 Гараев Салават, 15 лет. Творческий человек,  любит подвижные игры,
например баскетбол. Любит детей, обожает помогать и поднимать им
настроение.
Шамсутдинов Ришат, 15 лет. Обожает музыку, любит гулять с друзьями.
Старается быть активным  и позитивным человеком.
Гиниятова Ляйля, 16 лет. Очень  жизнерадостный, творческий и позитивный
человек. Старается больше своего свободного времени уделять общественной
работе. Активно принимает участие в наших мероприятиях. Гайнутдинова Лейсан, 15 лет. Занимается волейболом. Увлекается музыкой,
живописью. Обожает природу и всё, что с ней связано, решает
организационные вопросы.
Ибраев Ильмир, 14 лет. Занимается спортом, любит выступать на сцене,
заводит команду своими шутками.
В нашей команде все ребята очень активные и позитивные. Каждый вносит
свой боевой дух и творческий вклад.
 Каждый по  своему творческая личность. У каждого своя задача и он четко
выполняет свою линию деятельности. У ребят много идей и фантазий. Вместе
мы сила!

5й: участник: У нас все и каждый участвует во всех делах и отвечает за одно
из направлений РДШ.
 Невозможное возможно,
Если очень постараться.
 Невозможное возможно….
Если всем за руки взяться
 И тогда любое дело
Будет всем нам по плечу.
 Сегодня нас зовёт Российское движение
 Вперёд!
 От Балтики до Ладоги, средь сел и городов
К делам на благо Родины – любой всегда готов!
Гражданское развитие (слайд или методичка)
Что значит жить?
Это счастье творить.
А не делать добра
Это значит не жить.
Мы живем для других,
И чутьчуть для себя
И тогда все вокруг
Будут жить для тебя.
Давайте жить на свете каждый час
Без злобы, без жестокости и мести.
Да здравствует закон добра и чести,
Пусть самым главным станет он для нас! Личностное развитие (слайд)
 Кто с работой дружен, нам сегодня нужен!
 Кто с учёбой дружен, нам сегодня нужен!
 Кто со спортом дружен, нам сегодня нужен!
 Кто с природой дружен, нам сегодня нужен!
Военнопатриотическое направление (слайд)
 Патриоты! Что вас объединяет?
 Любовь к родине, отчему краю!
 Чтобы продолжить великое дело,
Присягаем мы свету костров
 За народ, к справедливости, смело
Мы шагаем дорогой отцов (вперёд и вперёд)
Информационномедийное направление (слайд)
Юные корреспонденты, где вы?
 Мы здесь! Девиз у нас таков:
"Побольше ярких, метких слов!"
Юнкоры прессцентра всегда начеку
События важные ищут
 И грамотно, быстро, почти на лету
Статьи интересные пишут
Мы – дети России, Мы – внуки России
Нам в будущем жить и творить!
Мы   сердце России, мы – голос России
Нам в колокол счастья звонить!
Создалось в России новое движенье
Для учеников всех возрастов
И в стране любимой для больших свершений
Каждый чтобы был всегда готов
И вперёд стремятся все за славу борцы
Быть стране полезными спешат
Лучшие таланты всех наук и спорта
В новое движенье РДШ
Это школа, это детство, это светлая мечта
Это очень интересно, это наше РДШ
Это общие заботы, беспокойная душа
И России патриоты вырастают в РДШ! «Мы  это ты, страна!» под 1 куплет и припев флешмоб.
Педагогорганизатор 1 квалификационной категории Кочергина З.Б

file_name: визитка РДШ.doc

intro: Этот сценарий можно использовать для представления команды РДШ на слетах, сборах, школьных мероприятиях.Сценарий написан для учащихся 7-9 классов. Можно привлечь до 10 -15  участников для выступления, так как в конце все участники танцуют флешмоб.  В сценарии используется мультимедийная технология и музыкальное сопровождение.

администрации

group: Педагогика

title: Сценарий визитки отряда "Кристалл" Российского движения школьников.


extracted_text:
Календарнотематическое планирование.
№
п\п
Тема урока.
Тема задач.
1.1 Нумерация в пределах
1000000.
1.2 Нумерация в пределах
1000000.
1.3 Меры стоимости.
Преобразование мер
стоимости.
1. Нумерация. Сложение и вычитание.
Бюджет. Доходы и расходы семьи. Планирование
бюджета.
Личная гигиена – уход за кожей лица, тела, ног.
Личная гигиена – уход за волосами; посещение
парикмахерской; косметические средства.
Новое
понятие.
Дата.
Экономика
семьи. Бюджет.
Доход. Расход.
1.4 Меры стоимости и десятичные
дроби.
1.5 Сложение и вычитание мер
стоимости.
Культура и досуг – виды услуг службы бытового
обслуживания.
Службы быта – ремонт и уход за одеждой и
обувью.
1.6 Контрольная работа № 1.
«Повторение»
                                                          2. Умножение и деление.
Служба быта.
2.1 Умножение и деление мер
стоимости.
2.2 Умножение и деление мер
стоимости, именованных
чисел.
2.3 Умножение и деление мер
Медицинская помощь – расчет количества
таблеток на курс лечения по рецепту врача, расчет
их стоимости.
Расчет количества таблеток на курс лечения по
рецепту врача, расчет их стоимости.
Рецепт. Отпуск
лекарств по
рецепту врача.
Расчет стоимости предметов по уходу за стоимости.
2.4 Умножение и деление мер
стоимости.
2.5 Умножение и деление мер
стоимости.
больными в домашней аптечке.
Транспорт – расчет расходов на проезд в разных
видах транспорта.
Транспорт – подсчет стоимости загородной
поездки на 13 человек. Сравнение  стоимости
поездки с учетом выбора вида транспорта.
2.6 Контрольная работа № 2.
«Умножение и деление»
                                                                     3. Проценты.
3.1 Проценты. Нахождение 1% от
Отчисление 1% в профсоюзную организацию.
числа.
3.2 Проценты. Преобразование
процентов в десятичную
дробь.
3.3 Преобразование процентов в
десятичную дробь.
Вычисление нескольких
процентов от числа.
Задачи на проценты.
Решение задач на проценты.
3.4
3.5
3.6
3.7 Упражнения на нахождение
нескольких процентов от
числа.
3.8 Контрольная работа № 3.
«Проценты»
Торговля – расчет стоимости товара с учетом
скидки, с учетом инфляции.
Стоимость медикаментов. Скидка по пенсионному
удостоверению.
Дисконтная карта. Сидка по дисконтной карте.
Покупка бытовой техники в кредит.
Расчет авансовой выплаты из расчета заработной
платы.
Процент по вкладам. Расчет  прибыли от вклада в
разных банках.
Вычеты из
заработной
платы.
Инфляция.
Скидка.
Сезонная
распродажа.
Дисконтная
карта
Кредит.
Аванс.
Процент по
вкладам. 4.  Меры массы.
4.1 Меры массы. Сложение и
вычитание мер массы.
4.2 Сложение и вычитание мер
Подсчет массы посылки. Оплата за пересылку по
весу посылки.
Расчет количества продуктов на 2, 3 порции.
массы.
4.3 Умножение и деление мер
Расчет массы продуктов для консервирования.
4.4
4.5
массы.
Все действия с мерами массы. Фасовка, упаковка. Допустимый вес упаковки.
Расчет количества фасованного товара в упаковке.
Решение задач с мерами
массы.
4.6 Контрольная работа № 4.
«Меры массы»
5.1 Меры длины. Преобразование
мер длины.
5.2 Сложение и вычитание мер
длины.
5.3 Умножение и деление мер
5.4
5.5
длины.
Все действия с мерами длины.
Решение задач с мерами
длины.
5.6 Контрольная работа № 5.
«Меры длины»
5. Меры длины.
Меры длины ; запись в виде десятичной дроби и
обратно.
Расчет количества ткани для пошива костюма,
платья. Расчет стоимости пошива одежды в
ателье.
Расчет количества строительных материалов для
ремонта комнаты.
Расчет покупки линолеума для покрытия пола в
комнате, квартире.
Расчет расстояния до работы разными
маршрутами; разными видами транспорта.
Фурнитура.
Погонный метр.
6. Меры площади. 6.1 Образование мер площади.
6.2 Нахождение площади
квадрата.
Нахождение  площади комнаты, коридора, класса.
Расчет площади квартиры для семьи из 2, 3, 5
человек с учетом норматива.
Жилая площадь.
Норма жилой
площади на
человека (в 2015
г. – 13 кв. м.)
6.3 Нахождение площади
6.4
прямоугольника.
Решение задач с мерами
площади.
6.5 Контрольная работа № 6.
«Меры площади»
Жилище – набор мебели для кухни в зависимости
от ее площади. Расчет ее стоимости.
Подсчет стоимости косметического ремонта
квартиры.
7.1 Образование мер объема.
Образование мер объема.
Литр.
7.  Меры объема.
Преобразование.
7.2 Сложение и вычитание мер
объема.
7.3 Умножение и деление мер
объема.
Задачи с мерами объема.
7.4
7.5 Контрольная работа № 7.
«Меры объема»
8.1 Меры времени.
8.2 Сложение и вычитание.
Сравнение мер времени.
Расчет количества составляющих для
изготовления лекарственных отваров.
Трудоустройство. Расчет заработной платы
строителя за выработанный объем работы.
Вычисление объёма траншеи, бассейна.
Объём работы.
8. Меры времени.
Соотношение мер времени. Определение времени
по часам.
Вычисление возраста членов семьи по дате
рождения, сравнение по возрасту «старше  8.3 Сложение и вычитание мер
8.4
8.5
времени.
Решение задач с мерами
времени.
Решение задач и упражнений
на вычисление времени.
8.6 Контрольная работа № 8.
моложе»
Вычисление окончания срока годности товара.
Расчет времени на дорогу до отправления
рейсовых  загородных автобусов.
Вычисление даты выхода на работу после
отпуска.
«Меры времени»
9. Обыкновенные дроби.
9.1 Образование, чтение, запись
Бюджет – распределение  доходов семьи.
обыкновенных дробей.
9.2 Сложение и вычитание
обыкновенных дробей.
9.3 Действия с обыкновенными
дробями.
9.4 Нахождение части от числа.
Решение задач.
9.5
9.6 Контрольная работа № 9.
«Обыкновенные дроби»
10.1 Образование, чтение
десятичных дробей.
10.2 Сложение и вычитание
Подсчет веса или объема продуктов для
приготовления блюда по рецепту.
Соотношения со словами:
1
2  – половина,
1
3  –
третья часть,
1
4  – четверть.
Распределение площади участка под посадку
разных культур.
Семья – алименты, как доход семьи.
Алименты.
10. Десятичные дроби.
Вычисление суммы покупок, сдачи.
Подсчет расходов для новорожденного ребенка. десятичных дробей.
10.3 Умножение и деление
десятичных дробей.
10.4 Все действия с десятичными
дробями.
10.5 Решение задач с десятичными
дробями.
10.6 Контрольная работа № 10.
11.1 Меры времени.
11.2 Проценты.
11.3 Проценты.
11.4 Меры времени.
11.5 Все действия с именованными
числами.
11.6 Меры длины, площади.
11.7 Меры площади.
Культура и досуг – подсчет расходов на
культурные потребности семьи.
Подсчет стоимости комплексного обеда в
столовой на 1 день, неделю, месяц.
Подсчет, по суточным нормам питания, закупки
продуктов на неделю. Обсчет примерного
недельного меню.
«Десятичные дроби.»
11. Итоговое повторение.
Трудоустройство – исчисление трудового стажа,
отпуска.
Вычисление процентных отчислений с заработной
платы в денежном выражении.
Расчет сравнительной стоимости путевок при
полной оплате и скидок за счет фондов
социального страхования.
Вычисление срока годности, хранения,
гарантийного срока на товары, приобретение
товара со скидкой.
Расчет оплаты за электроэнергию, газ, воду по
счётчику.
Вычисление Р и S садового участка; расчет
стоимости садового ограждения.
Планирование обстановки комнат с учетом
площади комнаты.
Подоходный
налог, профсоюз,
пенсионный
фонд. 11.8 Подготовка к итоговой
контрольной работе.
11.9 Контрольная работа за год.
11.1
Анализ контрольной работы и
работа над ошибками.
0
№
п/п
Тематическое планирование математика 10 класс.
Тема раздела.
Нумерация. Сложение и вычитание чисел.
Умножение и деление чисел.
Проценты.
1.
2.
3.
4. Меры массы.
5. Меры длины.
6. Меры площади.
7. Меры объёма.
8. Меры времени.
9. Обыкновенные дроби.
Из них.
Количество
часов
Изучение нового
и повтореие.
Контроль
знаний,
умений и
навыков
6
6
8
6
6
5
5
6
6
5
5
7
5
5
4
4
5
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1 10. Десятичные дроби.
11. Итоговое повторение.
Итого:
6
10
70
5
9
59
1
1
11

file_name: тематическое планирование математика 10 кл. Microsoft Word.docx

intro:
Программа составлена по программе Министерства Образования РФ "Федеральная целевая программа "Дети России" подпрограмма "Дети инвалиды".
Програмно-методическое обеспечение для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида. (Программы и методические рекомендации для учителя(издание 2-е) Москва, 2004 г.)

title: Тематическое планирование по математике 10 класс (коррекционная школа 8 вид).


extracted_text:
Методика преподавания экономики: опыт и проблемы
Преподаватель ГБПОУ КК
«Армавирский индустриальностроительный техникум»  Андрусенко Анжелика
Александровна
При   серьезных   упущениях   в   подходе   к   изучению   экономических
дисциплин   полноценно   подготовить   специалиста   к   активной   творческой
работе практически невозможно. Причина, как представляется, состоит в том,
что   устремления   преподавателей   направлены   в   основном   на
совершенствование   методики   преподнесения   материала   и   в   значительно
меньшей   степени      на   использование   внутренних   побудительных   мотивов
каждого   студента.   Цель   изучения   экономики   определяется   не   столько
количеством   проштудированного   материала,   сколько   способностью   к
сопереживанию   и   умением   самостоятельно   оценивать   действительность.
Интерес к знаниям зависит не только от преподавателя, но и от личности
конкретного студента, его воспитания, образования и других характеристик.
Одним   из   важных   способов   повышения   заинтересованности   в   изучении
предмет а, является создание творческих, деловых взаимоотношений между
преподавателем   и   студентом,   преодоления   комплекса   застенчивости
студентов   и   недоступности   преподавателя.   Часто   у   студентов   понятие
"преподаватель"   ассоциируется   с   образом   карателя,   надзирателя   и   т.п.
Данную проблему необходимо решать демократизацией  учебного процесса,
свободой выбора студентами тем докладов, факультативных занятий, форм
проведения   семинарских   занятий   и   т.д.   Все   это   создает   условия   для
равноправного   участия   студентов   и   преподавателей   в   учебном   процессе.
Заинтересованность студентов усиливается, когда в обучении используются
результаты,   гипотезы   научных   исследований   самого   преподавателя.
Эффективность лекции зависит, прежде всего, от наличия нового подхода к
решению   проблемы,   к   восприятию   которого   должна   быть   соответственно подготовлена   аудитория.   Неблагоприятное   положение,   сложившееся   с
чтением учебных лекций, обусловило интенсивное обсуждение содержания и
формы изложения проблемных лекций. Выводы многочисленных выступлений
в печати и прошедшие дискуссии позволяют сказать, что «проблемность» не
может   быть   задана   в   плановом   порядке.   Проблемные   лекции   отражают
уровень компетентности преподавателя, определяемый его научным багажом
и новаторским подходом к решению экономических вопросов. Преподаватель
должен стремиться к тому, чтобы лекционный материал не был оторван от
проблем,   рассматриваемых   на   семинарских   занятиях.   На   семинаре
необходимо   анализировать   проблемные   ситуации   и   табличный   материал,
составлять структурнологические схемы по отдельным темам курса, а также
обсуждать   ключевые   понятия   темы.   Повысить   интерес   студентов   к
семинарским   занятиям   можно   решением   задач,  а  также   применяя   деловые
игры по актуальным экономическим проблемам. Любая система без надежной
обратной   связи   утрачивает   необходимую   гибкость   и   возможность
  Точно   так   же   и
функционирования   в   оптимальном   режиме.
совершенствование   процесса   изучения   экономической   теории   требует
постоянного   учета   мнения   студенческой   аудитории      наиболее
чувствительного   барометра   положения   дела.   Только   опираясь   на   это   и
  можно   вызвать
постоянно   корректируя   методику   преподавания,
неподдельный   интерес   к   изучению   экономических   дисциплин.   Обучение
экономике   студентов   неэкономических   специальностей   пользуется   у
преподавателей меньшей популярностью и не вызывает пристального интереса
ни с точки зрения методики преподавания, ни с точки зрения содержательного
наполнения   курса.   До   конца   нерешенной   на   сегодняшний   день   остается   и
проблема   определения   предмета   мировой   экономики.   Он   поразному
формировался   в   рамках   каждого   теоретического   направления   мировой
экономики, поразному складывались его функциональные взаимосвязи. Если
кейнсианцы трактовали мировую экономику исходя из категории совокупного спроса,   то   монетаристы   больше   внимания   стали   уделять   денежной   массе,
адаптивным   и   рациональным   ожиданиям,   неоклассики   исследуют   мировую
  применяя   функциональный   анализ   к   деятельности
экономику,
международных   фирм,   а   институционалисты   исходят   из   деятельности
субъектов   мировой   экономики.   Об   эффективности   применяемых   методов
обучения и форм контроля можно судить на заключительном этапе, т.е. сдачи
студентом зачета или экзамена. В случае если студент не усвоил большую
  не   знает   основного   содержания
часть   программного   материала,
рекомендованной литературы, допускает существенные ошибки в освещении
поставленных вопросов, не может связать материал с современностью следует
пересмотреть используемые методы и формы обучения, а возможно и стиль
преподавания   дисциплины.   Максимальная   эффективность   применяемых
методов   обучения   наблюдается   тогда,   когда   студент   полностью   освоил
программный материал, глубоко знает и самостоятельно излагает содержание
вопросов, а также знает литературу по теме, его ответ построен на уровне
самостоятельного   мышления   в   знании   вопроса   и   всей   темы;   материал
излагается   студентом   логически   последовательно   и   полно,   с   элементами
творческого мышления; студент умеет правильно применять знания к анализу
современной   действительности,   может   сравнить   экономическое   развитие
ведущих стран мира в разные исторические периоды; умеет самостоятельно
делать общие выводы и анализировать экономические процессы.

intro: В статье раскрываются вопросы и проблемы, с которыми сталкиваются студенты и преподаватели при изучении дисциплины экономики. Это помощь прежде всего педагогу в его деятельности, а для студента - осознание цели в изучении такой сложной дисциплины как экономика организации. Удачи всем!

title: Статья "Методика преподавания экономики: опыт и проблемы".


description:
Учитель: Смирнова Наталия Сергеевна
класс: 2
Name: _______________
Form: _______________
I  Вставить слова по смыслу.
1. A teacher gives him a bad ________________ in English.
2. I want to watch this film ____________ and _____________.
3. Kate is a kind girl. She is not ________________.
4. You don’t know the poem. _____________ on you!
5. Do you _________________ me?
6. What is your _________________ about this film?
7. On the 1st of April children like to play _____________.
II Раскройте скобки в настоящем простом времени.
1. Children usually ________________ (to help) their mother about the house.
2. Kate often _____________ (to go) to the sports ground on Sunday.
3. My cousin ______________ (to want) to be a dentist.
4. Bob and Mike ______________ (to like) to ride a bike together.
5. My little sister _______________ ( to drink) milk every day.
6. My parents ________________ (to work) every day.
7. They _________________________ (not to play) with a ball.
8. She __________________________ (not to eat) soup for breakfast.
III Составьте вопросы к тексту ( не менее 5 вопросов)
This is Anna. She is little. She is five. Anna has got a cat. It is big and
clever. It can run and jump. Ann has got a friend. His name is Bob. He is a good
boy and gets good marks at school. He likes to draw very much. They like to go to
the park. They like to play hideandseek together. Bob likes to run and Ann likes
to skip. They are very good friends.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

intro: Данный тест рассчитан на учащихся 2 классов с углубленным изучением английского языка. В данном тесте представлено упражнение на проверку лексических единиц. Так же в данном тесте представлены упражнения на простое настоящее время. Задания на раскрытие скобок в этом времени, на составление отрицательных и вопросительных предложений.

title: Тест по английскому языку на тему "Present Simple"


extracted_text:
МКОУ «СОШ №2 с. Карагач»
МКОУ «СОШ №2 с. Карагач»
Прохладненского района КБР
Прохладненского района КБР
«We are always there
«We are always there
for our pets»
for our pets»
(Разработка урока по английскому
(Разработка урока по английскому
языку в 6  классе)
языку в 6  классе)
Учитель первой категории –
Учитель первой категории –
Шаканукова   Залина Адилевна
Шаканукова   Залина Адилевна
  2017г.
  2017г. УМК: “Happy English.ru” К. Кауфман  М. Кауфман
Тип урока:урок объяснения нового материала
Цели и задачи урока:
 Ввести новый лексический материал и отработать его употребление в речи.
 Познакомить учащихся с образованием прилагательных с помощью
суффикса   less.
 Развивать навыки устной речи.
Развивать навыки восприятия речи на слух и чтения.
 Развивать   умение   вежливо   вести   беседу,   быть   внимательным   к
окружающим. Воспитывать любовь к животным.

УУД, формируемые на уроке:
личностные УУД: самоопределение (внутренняя позиция школьника,
самоуважение, самооценка);
регулятивные УУД: управление своей деятельностью, инициативность
и самостоятельность;
познавательные УУД: работа с информацией, выполнение логических
операций: сравнения, анализа;
коммуникативные УУД: речевая деятельность, навыки
сотрудничества.
Оборудование: компьютер, проектор, аудиодиск, картинки домашних
животных, игрушки, карточки с заданиями, материалы для ролевой игры
Лексический материал: member, beautiful, rescue home, homeless, guide dog,
training, puppy, cage, useful, blind people, independent, cemetery, half, hunter,
outside, the animals are always there for us.
Грамматический материал: образование прилагательных с суффиксом –less.
Социокультурная информация: происхождение слова «хулиган» Ход урока
1. Приветствие и организационный момент начала урока:
T. Good morning, children! I`m glad to see you again. How are you, P1?
Are you fine P2? Are you OK, P3? (Беседа ведется во фронтальном
режиме).
T. Fine, let`s begin!
2. Фонетическая разминка.
А теперь давайте вместе сочиним стихи! Я начну – а вы продолжите, только
продолжить нужно поанглийски!

           Кролик маленький – a rabbit.
           Курица известна всем
           Поанглийски она – hen.
           Свинья есть хочет каждый миг.
          Свинью мы называем – pig.
           Поанглийски кошка – cat,
            А собака будет – dog.
There are many types of dogs small and big, kind and angry.   Some dogs have
easy life they play in the garden and sleep on the sofa. But some dogs have real
jobs. They have special training and help people. Let me introduce some types
of dogs. Look at the pictures.
3.  Постановка цели урока
Do you have a pet?
2. Is it a dog?
3. Do you walk your dog?
4. Is it safe with a dog?
5. Is your pet a cat?
6. Do you like your cat?
7. What kinds of dogs do you know?
8. What kinds of dogs do you like? Why?
9. What dogs can help blind people?
10. What dogs are hunters?
11. Do you remember poems about dogs?
4. Контроль домашнего задания Учащиеся рассказывают о своих домашних питомцах (презентации,
стихотворения, подборка пословиц на русском и английском, кроссворды,
картинки с подписью).
5. Ролевая игра. T: I see you have many pets. And I think sometimes they are ill.
So let's have a role play. Два ученика получают карточку с заданием
разыграть диалог "У ветеринара". На отдельной парте шапочка ветеринара,
лекарство, вывеска A vet и карточка с заданием.
Vet: Greet the pet’s owner. Ask
him/
Bill: Greet the vet. Start
explaining the situation.
 her what the matter is.
Ask him what the problem is.
Say what you think is the
matter with
your pet.
Ask how it happened.
Say how or you don’t know.
Ask how old the pet is.
Tell the age of the pet.
Offer to look at the pet.
Agree.
Примерный вариант диалога:
 Vet:  Hi, Bill. What’s the matter?
 Bill: It’s Robby, my rabbit.
Vet: Oh, what’s wrong with him?
Bill: He’s got earache.
Vet: Really? How?
Bill: Well, I don’t know.
Vet: How old is he?
Bill: One year old.
Vet: Let’s have a look at your pet.
Bill: OK. (Пока учащиеся составляют диалог, остальные работают с пословицами и
разгадывают кроссворд, составленный одноклассником)
7. Фонетическая отработка слов и контроль их усвоения
а)Today we`ll read some interesting information about the pets in England. But
at first we`ll listen to some new words, they are in Ex. 1 on Page 86. Listen to
the speaker and repeat them. (Учащиеся прослушивают новую лексику с
диска и читают её)
b) we`ll read the text and the underlined words in the rubric «Friends» can help
us to understand it. I am sure it is interesting to know the origin of the word
«хулиган». Read the both rubrics, please. (Учащиеся читают предложения в
рубрике  «Friends» вслух и переводят их на русский язык.
c) The word homeless has the suffix –less. This suffix has its special meaning.
Read about it on Page 88 and make up new words. Work in pairs. (Учащиеся
читают правило, упр. 5 выполняется в парах:P1: child ребенок – P2:
childless бездетный).
8. Практика в чтении и обсуждении прочитанного.
The English like to have pets at home. Betsey is introducing Misha and Robin
to the house pets. Let`s read it.
 Match the pictures of the animals and their names.(Учащиеся
сопоставляют имена кошек и собак с картинками)
 Misha put down this information in some sentences to tell it to his friends
in Lukinsk. I think he did it with some mistakes. Let`s check these
sentences. (Учащиеся читают по одному предложению и исправляют
его, если нужно).
 So, I am sure we are always there for our animals. And our animals are
always there for us. Find the sentences in the text to prove these words.
(Учащиеся зачитывают предложения, подтверждающие эти слова).
9. Развитие навыков восприятия речи на слух.
a)We like our pets and we like to tell about them. These children will tell us
about their pets. Listen to the children`s stories and fill in the gaps.
b) So, let`s check your work. Who wants to tell about the first pet?
(Учащийся должен рассказать о герое первого рассказа по таблице)
10.Приюты для бездомных животных есть не только в Англии и других
странах, имеются они также и в КабардиноБалкарии, а именно в ее
столице, на территории зоопарка. (Рассказ учителя, сопровождающийся
презентацией).
11.Работа с карточками. На интерактивной доске написаны два
предложения Things I regret. Things I am happy about. Учащиеся получают карточки с предложениями:
I am rude to my animals.
I won't play with my dog.
I like cats.
The dogs can help blind people.
I don't like pets.
I am kind to animals.
I help homeless dogs and cats.
12.Домашнее задание: упр. А стр. 92 заполнить таблицу; упр. В стр. 92
рассказать о домашних питомцах Бетси, упр. 3 стр. 92 ответить на
вопросы. (дифференцированное)
13.Подведение итогов урока и выставление оценок.
14.
Рефлексия. Песня "How are you?"

file_name: We are always there for our pets.docx

intro: Презентация к уроку английского языка в 6 классе на тему "Мои домашние питомцы"

title: Презентация по английскому языку "Мои домашние питомцы"


extracted_text:
1 вариант
 1.Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основных права работодате
ля, закреплённые Трудовым кодексом РФ.
Задание 26 № 2464
Пояснение.
1) заключать, изменять и расторгать трудовые договоры с работниками (по итогам аттеста
ции сотрудников директор института принял решение расторгнуть трудовой договор с
Юрием);
2) вести коллективные переговоры и заключать коллективные договоры (руководитель
предприятия, участвуя в коллективных переговорах по изменению коллективного догово
ра, предложил свой вариант организации отдыха работников и членов их семей);
3) поощрять работников за добросовестный эффективный труд (директор подписал приказ
о премировании лучших рабочих своего завода);
4) требовать от работников исполнения ими трудовых обязанностей и бережного отноше
ния к имуществу работодателя, соблюдения правил внутреннего трудового распорядка
(директор автобусного парка требует, чтобы водители поддерживали порядок и чистоту
кабине и салоне, напоминали пассажирам, что не следует портить сиденья, разрисовывать
стены и мусорить в автобусе).
2.Приведите два примера ситуаций, которые в РФ регулируются брачным договором
1) регулируются брачным договором:
супруги Осиповы определили долю доходов каждого, которая будет вноситься в семейный
бюджет;
после заключения брака Мария и Павел планируют приобретение квартиры и заранее опре
деляют долю каждого в этой собственности;
2.Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Административная юрис
дикция в Российской Федерации». Составьте план, в соответствии с которым вы буде
те освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два
или более детализированы в подпунктах.
Задание 28 № 480
Пояснение.
Один из вариантов плана раскрытия данной темы.

1. Понятие административной юрисдикции. Кодекс РФ об административных правонаруше
ниях.
2. Органы, рассматривающие дела об административных правонарушениях.
3. Субъекты административной ответственности:
а) граждане с 16 лет;
б) должностные лица (руководители организаций);
в) юридические лица.
4. Основные участники производства по делам об административных правонарушениях:
а) нарушитель;
б) потерпевший;
в) свидетели, эксперты, понятые, переводчики.
5. Виды административных наказаний:
а) предупреждение;
б) штраф;
в) возмездное изъятие или конфискация предмета нарушения;
г) лишение специального права; д) арест (до 15 суток за мелкое хулиганство);
е) выдворение за пределы России и др.
2 вариант
1.Назовите и проиллюстрируйте примерами три обязанности работодателя, за
креплённые в Трудовом кодексе Российской Федерации.
Пояснение. В правильном ответе должны быть названы и проиллюстрированы следующие
обязанности работодателя:1) предоставлять работникам работу, обусловленную трудовым
договором (проектная фирма «Плюс» заключила трудовой договор с гражданином К. на
должность инженера и обязана предоставить ему работу по указанной специальности);
2) обеспечивать безопасность и условия труда, соответствующие государственным норма
тивным требованиям охраны труда (завод по производству бруса оборудован конструкция
ми, устраняющими возможность получения травм);
3) выплачивать в полном размере причитающуюся работникам заработную плату в размере,
предусмотренном трудовым договором (магазин по продаже автомобилей выплачивает
своим работникам заработную плату в соответствии с условиями, указанными в трудовых
договорах).
2.Приведите два примера ситуаций, которые в РФ регулируются брачным договором,
и два примера ситуаций, которые не могут им регулироваться.
Пояснение.
Могут быть приведены примеры ситуаций, которые
2) не могут регулироваться брачным договором:
Антон стремится заставить жену Марфу после заключения брака оставить работу и зани
маться только домашним хозяйством;
Ирина требует от будущего мужа Николая, чтобы он после заключения брака взял её фа
милию.
3.Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Уголовный процесс». Со
ставьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
Пояснение.
1. Уголовный процесс  деятельность по расследованию и разрешению уголовных дел.
2. Основные принципы уголовного судопроизводства
а) законность
б) правосудие осуществляется только судом
в) уважение чести и достоинства
г) неприкосновенность личности
д) неприкосновенность жилища
е) презумпция невиновности
ж) состязательность сторон
3. Субъекты уголовного процесса
а) суд
б) участники со стороны обвинения
в) участники со стороны защиты
4. Меры процессуального принуждения 5. Досудебное разбирательство
6. Прохождение дела в суде
а) подготовительный этап
б) судебное заседание
в) порядок обжалования

file_name: право задания.docx

intro: Задания по теме"Трудовое право" составлены в формате ЕГЭ. Данные задания позволят проверить на сколько усвоен материал, а также помогут при подготовке к ЕГЭ по обществознанию по разделу право. Тесты состоят из разного уровня заданий. Содержат задания из части 1 и части 2 кодификатора ЕГЭ. В данной разработке есть задачи, позволяющие проверить умение применять знания на практикеЗадания по теме"Трудовое право" составлены в формате ЕГЭ

title: Задания по теме"Трудовое право"


extracted_text:
Тақырыбы: Ұлттық тағамдар
 Мақсаты:
Білімділік мақсаты: ұлттық тағамдар туралы түсінік беру. Ұлттық тағамдар түрлерімен таныстыру.
Грамматика бойынша етістік, зат есім, есімдіктерді ажырата білуге дағдыландыру..
Дамытушылық мақсаты: оқушылардың логикалық ойлау қабілетін, тілін, шығармашылығын дамыту.
Тәрбиелік мақсаты: қазақ халқының салтдәстүрлерін білуге, құрметтеуге тәрбиелеу.
Көрнекіліктері: слайд, мақалдар, видео.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ.
Сабақтың әдістері: өзіндік ізденіс, топтық жұмыс, мәнерлеп оқу, сұрақжауап, деңгейлік
тапсырмалар, шығармашылық жұмыс, жекелей, жұптық.әңгімелеу.
Пәнаралық байланыс: әдебиет
Қолданған технологиялар: интерактивті, саралапдеңгейлеп оқыту.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: 1. Амандасу. Оқушыларды түгелдеу.
2. Кезекшімен сөйлесу:
Қай жыл мезгілі?
— Ауа райы қандай?
— Бүгін нешесі?
— Аптаның қай күні? т.б.
3. Фонетикалық жаттығу:
Тән дыбыстарды қайталау: қ,ә,і,ң,ғ,ү,ұ,ө,һ
1.Ащық, тұйық,бітеу буын жаса (қо,ға,ғу,ға; ақ,оң,ағ; қақ,сақ…);
2.Буындардан сөздер құрастыру: қа….қалам,қағаз,қара,қалың; ға …
ғалым, ғарыш…;
3. Жаңылтпашыт дұрыс, тез айттыруға жаттықтыру:
а)Тары ақта,
Қапқа қақта.
ә)Шеше неше кесе сыңды кеше?
ІІ. Үй жұмысын тексеру: 1. — Биыл біздің Тәуелсіздігімізге 20 жыл. Біз осы 20 жылдың ішінде
көптеген
жетістіктерге жеттік. Қазір біз бақытты өмір сүреміз. Олар соғыс кезіңде елді қорғап алған батыр,
ержүрек Отандастарымыз, Қазақстандық батырларымыз.
Әрине солардың ішінде батыр қыздарымыз әлия Молдағулова мен Мәншук
Маметова. Олар кім? Қандай ерліктер жасады? (оқушылар өздері дайындап
әкелген презентациялар арқылы әңгімелейді).
2. Әлия мен Маншұкке арнап қазақтың ақынжазушылары көптеген өлеңдер
де шығарған. (өлеңді жатқа айтады).
ІІІ. Жаңа тақырыпқа түсу кезеңі: 1.Сабақтың тақырыбымен таныстыру. 2. Мақсаттарымен
таныстырып кету: Бүгін сабақта, балалар біз не білуіміз керек: ұлттық тағамдар туралы, еттің
адамдарға тигізетін пайдасын, мәтіннің мазмұның,сөз таптарын, етістіктің райларын.
Игеруіміз керек: берілген сұрақтарға толық жауаппен жауап беру,қазақ тілінен орыс тіліне аудару,
өз ойларынды еркін жеткізу, сөз таптарын ажырату. 3. «Тамақтану» туралы сұхбат. (оқушылар
оқулықтағы диалогты толықтырып өзара сөйлеседі).
Оқушыларға проблемалық сұрақ қойылады: Деніміз сау болу үшін
қалай тамақтануымыз керек? Осы сұраққа сабақта жұмыс істей отырып ,соңында жауап береді.
ІІІ. Өткенді қайталау: — Әр халықтың өзіне тән ұлттық тағамдары бар. Қазақ халқы өздерінің ұлттық тағамдарымен бай, танымал халық.
Ұлттық тағамдарының қандай түрлерін білесіңдер? (кластер толтыру).
еттен сүттен ұннан
Еттен (қызыл тағамдар): қазы, қарта, шұжық, қуырдақ …;
Сүттен (ақ тағамдар): қымыз, шұбат,көже,ірімшік,құрт, айран,сүзбе…;
Ұннан ( дән тағамдары): бауырсақ, шелпек, тоқаш… .
ІV. Жаңа тақырыпқа дайындық кезеңі: Жаңа сөздермен жұмыс:
1.мұғалім жаңа сөздердің дұрыс айтылуын үлгі ретінде оқидыі;
2.әр сөзді хормен оқиды.оқушылар жаңа сөздерді дұрыс оқиды;
3.оқушылар жеке оқиды;
4. сөздік дәптерлеріне көшіреді.
5. Сөздік картасымен жұмыс: жаңа сөз+синоним+антоним+сөз тіркес+сөйлем
Мысалы: кәрі қарт жас кәрі мал
V. Жаңа тақырып: 1. Мәтінді үнтаспадан тындайды.Мұғалім оқушылардың алдына мақсат қояды:
мәтінді аңықтап тындап, не туралы айтылғаның айтып беріңдер.
— Мәтін не туралы?
2. Мәтінді мәнерлеп тізбектеп оқиды.
V. Бекіту кезеңі: Ідеңгей: Сұрақтарға жауап беру: Қазақтың басты ұлттық тағамы не? —
Жылқының етінен не дайындайды?
Жылқы етінің қандай ерекшелігі бар?
ІІдеңгей: 1.Мәтіннің мазмұнн айтып беру. 2.а)Мәтіннен етістіктерді, зат есімді, сын есімді үш
бағанға бөліп теріп жазу.
1етістікке, зат есімге,сын есімге морфологиялық талдау жасаңдар. (үш
оқушы тағтада орындайды.)
Етне? зат есім, негізгі, дара, жалпы, жансыз.
Қуырады – не істейді? етістік,негізгі, дара, болымды, салт етістік.
Сіңімді қандай? Сын есім, дара, негізгі, сапалық.
ә)Мәтіннен шартты райда тұрған етістіктерді теріп жазып, жасалу жолын
түсіндеріңдер.
ІІІдеңгей: Мәтінді жалғастырындар.
Жаңа тақырып бойынша білімдерін кеңейту: 1. «Қазақша ет даярлау» видео қарау.
Видеоны қарамас бұрын оқушылардың алдына белгілі бір мақсат қою.
1 топ: қазақша ет даярлау үшін қандай азықтар керек?(ет,тұз,ұн, шұжық,пияз,бұрыш…) 2 топ:
қазақша еттің даярлау жолы.(керек етістіктерді мұғалім береді:
жуу,салу,пісіру,даярлау,қосу,жаю,кесу,пісіру,дайындау,турау,құю).
2. Балалар, тамаққа баланысты көптеген тыйым сөздер бар. Біз оларды естерімізде сақтап,
әрқашанда орындауға тырысуымыз керек.
Тыйым сөздер:
1.Тамақты күттіруге болмайды.
2. Нанды тастауға,шашуға болмайды.
3.Жерде жатқан нан болса, көтеру керек.
4. Таңертен нан ауызтимей үйден шықпау керек.
5. Дастарханды аттауға болмайды.
3. Мақалдың жалғасын тап: 1.Ас жүрген жер — … .
2. Ат – адамның …,
Ас адамның … .
3.Дені саудың — рухы … .
4.Ас адамның — … .
Сабақты қорытындылау: Семантикалық карта толтыру: Келісемін Келіспеймін
1.Қазақта ұлттық тағамдарының түрі аз.
2.Еттен түрлі тағамдар жасайды
3.Жылқының етінен бауырсақ, құрт жасайды.
4.Суық жерде жылқының сорпасы қатады.
5.Жылқының еті өте сіңімді болады
Проблемалық сұраққа жауап беру: Деніміз сау болу үшін қалай тамақтануымыз керек?
Бағалау.
Үй жұмысы: 1. Сөздерді жаттау.
2. Ұлттық тағамдар туралы әңгімелеу.

file_name: Ұлттық тағамдар.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы: Ұлттық тағамдар. 3-сынып  Мақсаты:
Білімділік мақсаты: ұлттық тағамдар туралы түсінік беру. Ұлттық тағамдар түрлерімен таныстыру.
Грамматика бойынша етістік, зат есім, есімдіктерді ажырата білуге дағдыландыру..
Дамытушылық мақсаты: оқушылардың логикалық ойлау қабілетін, тілін, шығармашылығын дамыту.
Тәрбиелік мақсаты: қазақ халқының салт-дәстүрлерін білуге, құрметтеуге тәрбиелеу.Көрнекіліктері: слайд, мақалдар, видео.Мақсаты:
Білімділік мақсаты: ұлттық тағамдар туралы түсінік беру. Ұлттық тағамдар түрлерімен таныстыру.
Грамматика бойынша етістік, зат есім, есімдіктерді ажырата білуге дағдыландыру..
Дамытушылық мақсаты: оқушылардың логикалық ойлау қабілетін, тілін, шығармашылығын дамыту.
Тәрбиелік мақсаты: қазақ халқының салт-дәстүрлерін білуге, құрметтеуге тәрбиелеу.

title: Сабақтың тақырыбы: Ұлттық тағамдар.


extracted_text:
МБОУ «Тюлячинская СОШ» Тюлячинского муниципального
района РТ.
Программа волонтёрского отряда
"Парус надежды"
Без здоровья и мудрость незавидна, и искусство бледно,
и сила вяла, и богатство бесполезно, и слово бессильно
Герофил
Составил педагогорганизатор Кочергина З.Б. Клятва волонтеров
Вступая в ряды волонтерского отряда торжественно клянемся:
 быть честными;
 дисциплинированными;
 не курить, не принимать алкогольные напитки и токсические вещества;
   Клянемся!
 добросовестно относиться к учебе;
 вести здоровый образ жизни;
   Клянемся!
 быть главными организаторами антинаркотической работы в школе;
 активно участвовать во всех мероприятиях для волонтеров;
 быть верным другом и наставником для младших товарищей.
    Клянемся!
ПОЛОЖЕНИЕ о  волонтерском отряде
1. Общие положения
1.1 Отряд является добровольной организацией учащихся общеобразовательной школы, организуемый в
целях   профилактики   правонарушений   среди   несовершеннолетних,   совершенствования   нравственного
воспитания, повышения правосознания детей и подростков.
1.2. Деятельность отряда основывается на соблюдении законодательства РФ, конвенцией о правах ребенка,
Законом   об   образовании   РФ   и   Свердловской   области,   локальными   актами,   решениями   настоящего
положения.
1.3. Отряд формируется из числа учащихся школы в возрасте от 14 до 18 лет, желающих принять участие в
его деятельности.
1.4. Отряд утверждается на организационном собрании инициативной группы, которое избирает командира
и членов штаба отряда.
1.5.   Прием   в   члены   отряда   производится   общим   собранием   отряда   на   основании   личного   заявления
вступающего.
2. Основные цели и задачи отряда
2.1. Цель    обучение  волонтеров  для  создания  потенциала  молодежного   добровольчества  по  решению
проблемы профилактики.
Задачи:
2.2. Популяризация идеи добровольчества по решению проблемы профилактики.
2.3. Знакомство с деятельностью волонтерских организации в мире и России.
2.4.Определение направлении деятельности волонтеров.
2.5.Разработка плана волонтерской работы.
2.6.Получение   необходимого   опыта   и   навыков   для   реализации   собственных   идей   и   проектов   в   сфере
пропаганды здорового образа жизни.
3. Содержание и формы работы отряда
3.1. Обучение волонтеров специалистами
3.2. Изучение основ законодательства РФ, организация и участие в работе по пропаганде правовых знаний
среди несовершеннолетних;
3.3.   Организация   и   проведение   воспитательнопрофилактических   мероприятий   (тематических   вечеров,
конкурсов и викторин, бесед и лекций) 3.4. Организация выступлений добровольцев с результатами их работы на
научно  практических конференциях, отчетных собраниях.
3.5. Оказание помощи в организации и проведении массовых профилактических мероприятиях.
3.6. Привлечение подростков, имеющих отклонения в поведении, к участию в спортивных мероприятиях,
конкурсах, других культурных мероприятиях;
3.7.   Шефская   помощь   над   младшими   классами.   3.8.   Пропаганда   и   распространение   правовых   знаний,
правовое воспитание учащихся.
4. Обязанности члена отряда.
4.1. Четко и добросовестно выполнять порученную ему работу.
4.2. Знать, уважать и следовать целям и принципам волонтерского движения.
4.3.Соблюдать   принцип   конфиденциальности   (не   распространять   не   предназначенные   для   разглашения
сведения, а также информацию о личной жизни просвещаемых людей).
4.4. Следовать инструкциям, выданным ему при инструктаже;
4.5. Беречь материальные ресурсы, предоставленные организацией.
4.6. Воздерживаться от выступления в качестве представителя учреждения, если только это не делается с
согласия и предварительного одобрения;
4.7. Уведомить о своем желании прекратить волонтерскую деятельность в организации не менее чем за 2
недели.
5. Права члена отряда
5.1. Выбрать тот вид добровольческой деятельности, который отвечает его потребностям и устремлениям.
5.2.   Получать   всю   необходимую   информацию,   оборудование,   а   также   материальные   средства   для
выполнения поставленных перед ним задач.
5.3.   Просить   организацию   предоставить   документы   (справки,   рекомендации),   содержащие   сведения   о
характере, качестве и объеме выполненных им работ, уровне проявленной квалификации.
5.4. Вносить предложения при обсуждении форм и методов осуществления волонтерской деятельности по
профилактике.
5.5. На признание и благодарность за свой труд.
5.6. Получение дополнительных заданий, необходимых волонтеру для выполнения возложенных на него
задач.
5.7. Отказаться от выполнения задания (с объяснением уважительной причины)
5.8. Прекратить свою деятельность в волонтерском отряде (по уважительной причине).
6. Руководство деятельностью отрядом
6.1. Администрация учебного заведения организуют и направляют деятельность отряда, принимают меры
по укреплению отряда, обеспечивают соблюдение законности в деятельности отряда.
6.2. Руководство отряда:
6.2.1. Утверждает, планы и заслуживает отчеты о деятельности отряда;
6.2.2. Принимает меры к поощрению наиболее отличившихся членов отряда;
6.2.3. Проводит конкурсы и смотры работы отряда;
6.2.4. Изучает и распространяет опыт лучших отрядов;
6.2.5. Оказывает практическую помощь в совершенствовании работы отряда.
7. Меры поощрения и взыскания
7.1.   За   активное   участие   в   мероприятиях,   проводимых   отрядом,   члены   отряда   могут   поощряться:
объявлением благодарности, награждением Почетной грамотой, вручением подарка.
7.2. Советом отряда могут устанавливаться иные формы материального и морального поощрения. 7.3.   К   членам   отряда,   которые   недобросовестно   относятся   к   выполнению   своих   обязанностей   или
нарушают требования настоящего положения, могут применяться по решению совета отряда следующие
взыскания: предупреждение, выговор, исключение отряда.
8. Реорганизация и ликвидация отряда
8.1.   Отряд   реорганизуется   и   ликвидируется   на   общем   собрании   членов   отряда,   если   за   это   решение
проголосовало не менее 2/3 членов отряда.
8.2. Деятельность отряда может быть прекращена путем ликвидации или реорганизации (слияние,
присоединение, разделение).
Программа волонтёрского отряда "Парус Надежды"
Без здоровья и мудрость незавидна, и искусство бледно,
и сила вяла, и богатство бесполезно, и слово бессильно
Герофил
Цель программы
Развитие   волонтерского   движения   в   школе,   формирование   позитивных   установок   учащихся   на
добровольческую деятельность.
Задачи:
 Апробация новых форм организации занятости детей для развития их самостоятельной познавательной
деятельности, профилактики вредных привычек, воспитания здорового образа жизни;
Показать преимущества здорового образа жизни на личном примере;
Пропагандировать   здоровый   образ   жизни   (при   помощи   акций,   трененговых   занятий,   тематических
выступлений, конкурсов и др.);
Сформировать сплоченный деятельный коллектив волонтеров;
Возродить идею шефства как средства распространения волонтерского движения;
Создать условия, позволяющие ученикам своими силами вести работу, направленную на снижение уровня
потребления   алкоголизма,   табакокурения,   ПАВ   в   подростковой   среде.   Предоставлять   подросткам
информации о здоровом образе жизни;
 Сформировать у педагогов школы и учащихся мотивацию к работе по профилактическим  программам.;
Снизить количество учащихся, состоящих на внутришкольном учете и учете в ПДН;
Создать механизм работы школы с окружающим социумом, через  создание социальноподдерживающих
сетей сверстников и взрослых для детей и семей “группы риска”.
Кадровое обеспечение программы:
Заместитель директора  школы по ПР ,ВР и УВР.
Классные руководители.
Педагоги дополнительного образования.
Школьный библиотекарь.
Педагог психолог
Пояснительная записка
Стремительные   политические,   социальноэкономические   изменения,   происходящие   сегодня   в
обществе,   диктуют   новые   требования   как   к   организации   самого   учебновоспитательного   процесса   в
средней школе, так и к содержанию образования.
В   период   стремительной   глобализации   и   информатизации   жизненного   пространства,   засилья
рекламы и подмены ценностей, подросток каждый день должен делать выбор, противостоять соблазнам жизни, сохранить здоровье и отстоять свою жизненную позицию, основанную на знании и собственном
приобретённом опыте.
В   общенациональной   программе   развития   воспитания   детей   в   РФ   до   2020   года   важнейшими
проблемами воспитания названы размытость нравственных представлений и гражданских принципов детей
и   молодежи   и   асоциальное   поведение   подростков.   Одной   из   задач   гражданского   и   патриотического
воспитания,   согласно   программе,   является   формирование   у  детей   активной   жизненной   и  гражданской
позиции,   основанной   на   готовности   к   участию   в   общественнополитической   жизни   страны   и
государственной деятельности.

Целью   развития   системы   профилактики   асоциального   поведения   и   детской   безнадзорности
является усиление сопротивляемости личности негативным влияниям среды. Важнейшей задачей названо
формирование   у   подростков   навыков   социальной   и   личностной   компетентности,   позволяющих   им
противостоять приобщению к употреблению психоактивных веществ, алкоголизму, курению в условиях
давления   социального   окружения:   умения   общаться,   понимать   других   людей,   а   также   собственного
достоинства и уважения к другим, умения отстаивать свое мнение, считаться с мнением окружающих,
противостоять внешнему давлению.
“  Стратегия   модернизации   содержания   общего   образования   ”   определят   основную   конечную   цель
образования   –   как   приобретение   учащимся   определенного   набора   компетенций,   владение   которыми
позволит   выпускнику   средней   школы   успешно   социализироваться   в   будущей   жизни   и   профессии.   В
Концепции   модернизации   российского   образования   на   период   до   2020   года   указывается,   что   “
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и
навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть
ключевые компетенции, определяющее современное качество содержания образования ”.
Именно   первую   группу   и   составляют   политические   и   социальные   компетенции.   Компетенции,
владение которыми позволит молодым людям брать на себя ответственность, участвовать в совместном
принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путём, участвовать в функционировании и
улучшении демократических институтов.
В   отечественной   педагогике   накоплен   большой   опыт   социализации   подростков.   Пионерские
дружины и комсомольские активы, тимуровцы и юные следопыты – далеко не полный перечень разных
форм, направленных на формирование и развитие социальных и, главным образом, политических взглядов
подростков.   Вот   только   лишены   они   были   одного,   и   самого   главного      собственного   желания   и
возможности выбора.
Ушедшие   в   прошлое   старые   формы   организации   досуга   учащихся   и   изменившаяся   социально
экономическая   обстановка   в   стране,   требовало   появления   новых   подходов   и   методов   активизации
подростков. Именно поэтому появления новых форм вовлечения подростков в социальную активность,
призвано способствовать формированию и совершенствованию политической и социальной компетентности
подрастающего поколения. Волонтёрское движение, на мой взгляд, может стать одной из таких форм
работы.
Волонтеры (от англ.Volunteer  доброволец) – это люди, делающие чтолибо по своей воле, по согласию, а
не по принуждению.
Волонтерские   или   добровольческие   организации      это   свободные   союзы   людей,   объединенных
  с
  Их   деятельность   связана,
какимлибо   общим   специальным   интересом.
благотворительностью, милосердием.
  как   правило,
В России сегодня действует много молодежных волонтерских объединений, которые занимаются
пропагандой здорового образа жизни. Волонтерское движение сейчас развивается довольно бурно. И одна
из основных причин этого – добровольность и свобода выбора. Добровольно выбранная социально значимая деятельность   неизмеримо   выше   для   личности   подростка   навязанной   извне.   К   тому   же,   формирование
компетентности   возможно   только   в   единстве   с   ценностями   человека,   т.е.   при   глубокой   личной
заинтересованности человека в данном виде деятельности.
Миссия нашего волонтерского отряда – внести вклад в физическое и нравственное оздоровление
общества, сделать жизнь окружающих светлее и ярче.
Цель: оказать позитивное влияние на сверстников при выборе ими жизненных ценностей.
Мы понимаем, что невозможно заставить человека жить здоровой и гармоничной жизнью, если он
этого не хочет. Но мы можем помочь ему осознать ответственность за свою жизнь и поставить его в
ситуацию свободного выбора. Иначе говоря, сформировать его социальную компетенцию.
Первые   волонтеры   отряда,   те,   которые   начнут   все   с   нуля,   им   необходимо   пропустить   идею
волонтерства   через   себя   и   тогда   узнают,   что   эта   деятельность   не   просто   развлечение   и   способ
покрасоваться. Главное здесь – активная жизненная позиция, ответственность и высокая цель  желание
изменить этот мир к лучшему.
Активная жизненная позиция, умение взаимодействовать и включаться в проект, умение получать и
передавать информацию – это то, чем должен обладать волонтер для успешной работы. Все это будет
формироваться   в   процессе   подготовки   волонтеров   –   на   профилактических   и   обучающих   занятиях,   на
тренинговых занятиях,  учебах  и сборах. Благо, что волонтеры просто вынуждены  применять все свои
умения   на   практике.   По   принципу   “равныйравному”   волонтеры   будут   передавать   сверстникам
информацию   на   днях   профилактики,   в   выступлениях   на   сцене,   на   занятиях   с   элементами   тренинга,   в
ролевых и интерактивных играх. Обучая других, будут обучаться сами.
Работа в волонтерском отряде поможет ребятам поменяться внутренне, и даже внешне. Взгляд из
равнодушного превратится в горящий и заинтересованный. Сам подросток обретет самоуважение, станет
уверенным   и   привлекательным   для   окружающих.   В   дальнейшей   жизни   им   проще   будет   общаться,
взаимодействовать   и   включаться   в   любую   деятельность,   они   будут   уметь   оказывать   положительное
влияние на людей, легко занимать лидерские позиции, проявлять в то же время толерантность и уважение к
окружающим.
В   процессе   деятельности   волонтеры   будут   взаимодействовать   с   внешним   миром,   вопервых,
получая   воздействие   извне,   получая   информацию,   знания,   обучаясь   и   развивая   личностные   качества
(подготовка   волонтеров,   психологическое   сопровождение   (тренинговые   и   профилактические   занятия   с
волонтерами, обучающие и развивающие лагеря, сборы, работа с тематической литературой)). Вовторых,
взаимодействуя между собой в процессе деятельности, приобретают умения работать в команде, учатся
разрешать   конфликты,   включаться   в   проект,   несут   ответственность   (сама   волонтерская   деятельность
(подготовка   выступлений,   проведение   акций,   игр,   участие   в   конкурсах,   проведение   соц.опросов,
анкетирования)),   втретьих,   передавая   информацию   вовне,   своим   сверстникам,   по  принципу   “равный
равному”,   проводя   Дни   профилактики   с   тематическими   информационными   выходами   в   классы,
профилактические   занятия,   занятия   с   элементами   тренинга,   профилактические   сказки   для   младших,
театрализованные   конкурсы,   агитационные   выступления,   интерактивные   игры,   акции,   оформление
информационных   листовок,   тематического   уголка,   написание   статей   в   газету.   Все   это   будет
способствовать   формированию   социальной   компетентности.   Наша   школа   решает   проблему   пропаганды
ЗОЖ, профилактики возникновения вредных зависимостей всеми доступными способами:
Беседы со специалистами.
Групповые занятия волонтеров для учащихся( через центр творчества).
Изготовление плакатов, видео.
Выпуск газеты.
Оформление информационного стенда.
Акции волонтеров. Листовки.
Игры.
Викторины.
Неделя “Только здоровые привычки”.
Спортивные мероприятия.
Ожидаемые результаты:
Основной результат работы  формирование в ходе деятельности более ответственной, адаптированной,
здоровой личности.
Владеть знаниями о ЗОЖ и уметь аргументировано отстаивать свою позицию, формирование здоровых
установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к ПАВ, курению,
алкоголизму:
увеличение количества детей и подростков, вовлеченных в волонтерские отряды ;
привлечение   детей   и   подростков   к   общественно   значимой   деятельности   и   уменьшение   количества
несовершеннолетних состоящих на внутришкольном учете и учете в ПДН;
создание модели детского и родительского волонтерского движения внутри школы и вне ее;
 уметь общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами уважительного отношения.
Участвовать в акциях по здоровому образу жизни организуемых школой, районом.

Волонтёрство (по пропаганде ЗОЖ)  это доступный, массовый способ профилактики вредных привычек и
асоциального поведения в обществе.
Условия для организации волонтерского движения
Взаимодействие специалистов различных областей при обучении волонтеров и подготовке мероприятий.
Использование разнообразных форм организации профилактической деятельности (акции, классные часы,
концертные программы, театрализованные представления).
Информационное обеспечение опыта работы (школьная газета, фотоальбом, и т.п.). В дальнейшем находит
место методическое обеспечение: организация выставок, выпуск методических пособий. И, конечно исходя
из направлений деятельности, участие в диспутах, праздниках, встречах, соревнованиях.
Заповеди волонтеров школы
Найди того, кто нуждается в твоей поддержке, помоги, защити его.
Раскрой себя в любой полезной для окружающих и тебя самого деятельности.
Помни, что твоя сила и твоя ценность  в твоем здоровье.
Оценивай себя и своих товарищей не по словам, а по реальным отношениям и поступкам.
Правила деятельности волонтера:
Если ты волонтер, забудь лень и равнодушие к проблемам окружающих.
Будь генератором идей!
Уважай мнение других!
Критикуешь – предлагай, предлагаешь  выполняй!
Обещаешь – сделай!
Не умеешь – научись!
Будь настойчив в достижении целей!
Веди здоровый образ жизни! Твой образ жизни – пример для подражания.
Кодекс волонтеров:
Хотим, чтобы стало модным – Здоровым быть и свободным!
Знаем сами и малышей научим, Как сделать свое здоровье лучше! (Дни профилактики в начальной школе)
Акции – нужное дело и важное. Скажем вредным привычкам – НЕТ! Мы донести хотим до каждого: Глупо
 самим причинять себе вред! (Акции против табакокурения,  алкоголизма, наркотиков и СПИДа)
Кто тренируется и обучается, У того всегда и все получается. Тренинг лидерства, тренинг творчества.
Приятно  общаться,  действовать  хочется!  (Два в  одном  – обучение  и общение.  Тренинги  “Я    лидер”,
“Уверенность в себе”, “Успешное общение”, “Твоя цель – твой успех”, “Ты и команда”, “Я – творческая
личность”) Готовы доказать на деле: Здоровый дух – в здоровом теле! ( Участие в районных конкурсах по пропаганде
ЗОЖ)
Снова и снова скажем народу: “Зависимость может украсть свободу!” (Пропаганда ЗОЖ в школе и не
только.)
Проблема. Цели. Ресурсы и срок. В работе первое дело – планирование! Волонтеры освоили новый подход
– Социальное проектирование! (Пишем социальный проект “Будущее  это мы! ”)
День   волонтера   имел   успех.   Желающих   много   –   берем   не   всех!   Ждет   новичков   перевоплощение   –
Испытание, клятва и посвящение! (После творческих испытаний – посвящение в волонтеры.)
Соблазнов опасных подальше держись. С нами веди интересную жизнь! Думай, когда отвечаешь “нет” и
“да” И помни, что выбор есть всегда!
Ключевые мероприятия программы:
Подготовка волонтеров в взаимодействию с подростками группы риска, овладение методиками игровых
технологий в рамках образовательного курса “Вместе мы сила”.
информационнометодический   семинар   “Роль   и   место   волонтерского   движения   в   пропаганде   ЗОЖ,
профилактике социальнонегативных явлений”
Создание методической папки, включающей мероприятия и игр по пропаганде ЗОЖ, и профилактике
социальнонегативных явлений в подростковой и молодежной среде.
 Создание группы в соцсетях.

file_name: программа волонтер ТСОШ.doc

intro:
Эта программа рекомендована для педагогов-организаторов школ, для работы с волонтерским отрядом. Возраст учащихся 14-17 лет. Цель программы :Развитие волонтерского движения в школе, формирование позитивных установок учащихся на добровольческую деятельность.
 Миссия нашего волонтерского отряда – внести вклад в физическое и нравственное оздоровление общества, сделать жизнь окружающих светлее и ярче.

title: Программа волонтерского отряда "Парус надежды"


extracted_text:
Музыкально  двигательные, общеразвивающие упражнения
Цель:  способствовать   укреплению   здоровья   учащихся,   профилактике
заболеваний,   вызванных   малоподвижным   образом   жизни,   развивать
двигательное воображение и творческую фантазию.
Музыкально  двигательные упражнения:





«свободное дирижирование»
«имитация игры на музыкальных инструментах»
«пластические этюды»
«разыгрывание песен»
«танцевальные движения»
Приемы:
прием  «зеркало»:  солист   (учитель   или   один   из   учеников)   выходит   к
доске и во время пропевания текста показывает движения. Задача класса
 повторить движения солиста;
прием «Тыучитель»: один из учеников выходит к доске и под хоровое
сопровождение  одноклассников показывает, какие движения могут быть
соотнесены с конкретным произведением.
Игровые приемы
1. Снятие мышечного напряжения
2. Дыхание
3. Артикуляция
4. Интонация
Оживлялки с точечным массажем
1.   Сложить   ладошки,   сдавить,   чтобы   задрожали,   втянуть   живот   и
потянуться вверх (как будто выглядываем в окно).
2. Растереть уши  мочки, прижать их и в это время произносить гласные.
3. Цокание язычком. «Лягушачий хор» с загнутым языком.
4. Массаж биологических зон.
5. «Лев»  язык достает до подбородка.
6. Слизывние «варенья» с губ.
7. «Гримасы обезьянок» удивление, губы  трубочкой.
Здоровьесберегающая среда,
здоровьесберегающие технологии
на уроке музыки
Здоровье — дороже золота. У. Шекспир

Без музыки прожить нельзя,
дружите с музыкой друзья! Индивидуальные задания
Задания для выявления развития звуковысотного слуха:
спеть   выразительно,   без   сопровождения   знакомую   песенку   (если   у
ребенка не получается, надо дать ему спеть под аккомпанемент);
спеть незнакомую прибаутку или закличку (если ученик спел фальшиво,
то   следует   предложить   ему   спеть   в   удобном   диапазоне,   в   удобной
тесситуре);
предложить   ученику  определить   преднамеренно  допущенную  учителем
ошибку   в   одном   из   двух   вариантов   исполненной   музыкальной   фразы
(например, в мелодии песни «Спокойной ночи»);
в игре «Птицы и птенчики» услышать средние и высокие звуки.
Задания для выявления развития чувства ритма:
в игре «Эхо» предложить ученику повторить «зов»;
в   воображаемой   ситуации   «Если   бы   ты   был   композитором…»
предложить досочинить ритмический мотив;
проаккомпанировать на ритмическом инструменте пение одноклассника;
промаршировать по звучание марша;
передать   выразительность   ритма   при   исполнении   ритмического
сопровождения к песне;
выявить   выразительную   сущность   ритма   в   теме   «механического
«насилия» из седьмой симфонии Д. Шостаковича.
Задания для выявления развития чувства музыкальной формы:
понять   структуру   прослушанного   произведения,   во   время   слушания
музыки хлопками или игрой на ритмических инструментах фиксировать
начало новой части или изменение характера музыки;
сочинить колыбельную песенку, маршевую мелодию, используя принцип
повтора, контраста.
Задания для выявления развития чувства лада:
определить, завершенная или незавершенная звучала мелодия;
досочинить незавершенную мелодию;
определить   характерные   ладовые   интонации,   на   которых   учитель
исполнил «зов» птиц.
Творческие задания, направленные на развитие ритмического
чувства
Задание
  фразы   в
1.Придумать   слова,
заданном ритме
2.Передать   ритмический   мотив
придуманных   слов   на   выбранном
самостоятельно
ритмическом
инструменте,   звучание   которого
отражает
  их
эмоционально
образное содержание

на
3.Передать
ударных
инструментах     ритмический   мотив
приветственного диалога учителя и
детей
Некоторые методические
рекомендации и пояснения
Игра «Вспомним елочный наряд»
В  игре  учащийся  вначале     подбирает  к
заданному ритму название какого либо
растения, животного, имя литературного
героя   и   выразительно   передает   его
характерную особенность в декламации,
затем   записывает   ритмический   мотив
слова и передает его на инструменте
Перед   тем   как   начать   урок,   педагог
здоровается   с   детьми.
  По   мере
музыкального   развития   учащегося
ритмический   приветственный   диалог
преобразуется в вокальный
Шар,   дом,   бусы,   Дед   Мороз,
золотая шишка
Волк, жаба, ежик, петух
Учитель: «Дети, здравствуйте!»
Один ученик: «Здравствуйте!»
Творческие задания, направленные на развитие чувства лада
1.Сочинить музыкальные иллюстрации к сказке
Задание
2.Импровизировать окончания музыкальных фраз  (до
тоники)
3.Сочинить выразительные фразы (в характере марша,
польки,   колыбельной)   на   ступенях,   образующих
характерную ладовую интонацию)
Некоторые методические рекомендации
Этот   прием   способствует   созданию   атмосферы
непринужденности,
  в   которой   наиболее   полно
раскрываются творческие силы учащегося
Подготовкой к импровизации может служить песня
игра Е.Тиличеевой «Наш дом»
Это   задание   вызывает   особый   интерес,
проводится в форме игры «Угадайка»

intro:
Буклет  на тему: " Здоровьесберегающая среда, здоровьесберегающие технологии на уроке музыки". Подготовила учитель музыки МАОУ гимназии № 4 г. Хабаровска Земенкова Е.П.
В буклете - задания, применяемые на уроке музыки для создания здорового образа жизни: музыкально- ритмические движения, пластическое интонирование, игровые приемы и многое другое.Буклет  на тему: " Здоровьесберегающая среда, здоровьесберегающие технологии на уроке музыки". Земенкова Е.П.

доп. образование взрослых

group: Другое