extracted_text:
р.п Куйтун МКДОУ д/с «Улыбка» Воспитатель: Виноградова Ольга Анатольевна
             Конспект организованной образовательной деятельности
                               для детей старшего дошкольного возраста
                        по теме Драматизация сказки К. Чуковского
                                                   «Федорино горе»
Цель: Учить эмоционально воспринимать художественное произведение,
драматизировать его, формировать правильное произношение текста детьми.
Задачи:
1. Познакомить дошкольников с жизнью и творчеством К.И.Чуковского, выявить
читательский интерес.
2. Развивать мышление, речь, воображение, память.
3.Воспитывать у детей желание выполнять совместные задания.
4. Способствовать развитию творческих способностей дошкольников, навыков
актѐрского мастерства (учить говорить на сцене – более чѐтко, выразительно; провести
работу над дикцией, темпом речи дошкольников, силой голоса).
Подготовительная работа к проведению:
1. Чтение произведений К.И.Чуковского «Краденое солнце», «Мойдодыр»,
«Айболит», «МухаЦокотуха», «Федорино горе», «Телефон» и др.
2. Просмотр мультфильма «Федорино горе».
3. Инсценировка отрывков произведения «Федорино горе».
Ход мероприятия:
 Воспитатель:  Недалеко от Москвы, в посѐлке Переделкино, в небольшом доме
много лет жил высокий седой человек, которого знали все дети страны. Это он придумал
множество сказочных героев: МухуЦокотуху, Бармалея, Мойдодыра. Звали этого
замечательного человека Корней Чуковский. Корней Чуковский – это литературный
псевдоним писателя. Настоящее его имя  Николай Васильевич Корнейчуков
(демонстрация портрета).
– Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица, большой
любопытный нос, непослушная прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и
удивительно лѐгкая походка. Такова внешность  Корнея Ивановича Чуковского.
 Вставал он очень рано, как только вставало солнце, и сразу же принимался за работу.
Весной и летом копался в огороде или в цветнике перед домом, зимой расчищал дорожки
от выпавшего за ночь снега. Проработав несколько часов, он отправлялся гулять. Ходил он
удивительно легко и быстро, иногда он даже пускался наперегонки с малышами, которых
встречал во время прогулки. Именно таким малышам он посвятил свои книги. Учѐный,
писатель, переводчик, литературовед, К.Чуковский написал для детей много стихов и
сказок. Сегодня мы встретимся с героями сказок Корнея Чуковского.
Игра: «Вспомни сказку». р.п Куйтун МКДОУ д/с «Улыбка» Воспитатель: Виноградова Ольга Анатольевна
  Вспомни, какими словами оканчивается строчка, назови сказку.
Веселится народ
 Муха замуж идѐт
За лихого, удалого
Молодого… (комара).
«Муха – Цокотуха»
 Нет – нет! Соловей
Не поѐт для свиней
Позовитека лучше… (ворону).
«Телефон»
И мне не надо
Ни мармелада, ни шоколада
А только маленьких,
Ну очень маленьких… (детей).
«Бармалей»
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
 Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит)
«Айболит»
А посуда вперѐд и вперѐд
По полям, по болотам идѐт.
И чайник сказал утюгу
 Я больше идти… (не могу).
         «Федорино горе»
 Свинки замяукали – мяу – мяу,
Кошечки… (захрюкали, хрю хрю)
 («Путаница)
– С ранних лет стихи К.И.Чуковского приносят всем нам радость. Не только вы, но и
ваши родители, ваши дедушки и бабушки не представляют своего детства без "Айболита”,
"Федорина горя”,"Телефона”… Стихи Корнея Ивановича воспитывают драгоценную
способность сопереживать, сострадать. Без этой способности человек – не человек. Стихи
Чуковского великолепно звучат, развивают нашу речь, обогащают нас новыми словами,
формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее.
Игра: Собери картинку  назови сказку. Дети делятся на пять групп, каждой даѐтся
конверт с разрезными картинками, детям нужно на столе собрать картинку, и назвать
литературное произведение К.Чуковского («Федорино горе», «Айболит», «Мойдодыр»,
«Муха цокотуха», «Телефон») р.п Куйтун МКДОУ д/с «Улыбка» Воспитатель: Виноградова Ольга Анатольевна
 Игра: «Корзинка с потерянными вещами».
  В корзинке находятся разные вещи. Их ктото потерял. Помогите найти их
владельца, вспомните сказку и строчки, в которых говорится об этом предмете, и положите
на стол с собранной картинкой, нужной вам сказки.
Мыло (Вот и мыло подскочило)
 Блюдце (А за ними блюдца)
Термометр (И ставит им градусник)
Утюг (утюги бегут покрякивают)
Зайчик (мой зайчик, попал под трамвайчик)
Монета (Муха по полю пошла, муха денежку нашла)
 Щѐтка (И сейчас же щѐтки, щѐтки..)
Самовар (пошла муха на базар)
Телефон (у меня зазвонил телефон)
 Калоша (мой милый хороший, пришли мне калоши).
 (Мойдодыр  мыло, мочалка; Федорино горе  блюдце, утюг; Айболит – термометр,
зайчик; Муха цокотуха – монета, самовар; Телефон – телефон, калоша).
Воспитатель: А сейчас мы с вами отправимся в сказку К. Чуковского «Федорино
горе». Оденьте свои маски, приготовьтесь к выступлению. (выставляются декорации)
Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.  (Удивление нарастает.)
Испугалася коза,
Растопырила глаза.
Коза. Что такое? Почему? Ничего я не пойму.
Ведущий: И помчались по улицам ножи:
«Эй, держи, держи, держи, держи, держи!»
 Ведущий (запыхавшись).
И кастрюля на бегу
Закричала утюгу (показывает новое изображение)...
Все. Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу!
Утюги бегут, покрякивают...
Все. Через лужи, через лужи перескакивают.
Ведущий. А за ними блюдца, блюдца... (Показывает, звенит чемнибудь,
приготовленным заранее, подает знак детям подхватить.)
Все. Дзынь!ляля! Дзыньляля!
Ведущий. На стаканы... Все. Дзынь!
Ведущий. Натыкаются,
И стаканы... Все. Дзынь!
Ведущий (сокрушенно).
Разбиваются.
Из окошка вывалился стол... р.п Куйтун МКДОУ д/с «Улыбка» Воспитатель: Виноградова Ольга Анатольевна
Все. И пошел, пошел, пошел, пошел, пошел...
Ведущий (со смехом).
А на нем, а на нем,
Как на лошади верхом,
Самоварище сидит
И товарищам кричит...
Самовар. Уходите, бегите, спасайтесь!
Все. Ив железную трубу: «Бубубу! Бубубу!»
Ведущий (грустно).
А за ними вдоль забора
Скачет бабушка Федора
Федора. Ойойой! Ойойой!
Воротитесь домой!
Ведущий (показывая изображение корыта).
Но ответило корыто...
Корыто. На Федору я сердито!
Ведущий (показывая соответствующее изображение).
И сказала кочерга...
Кочерга. Я Федоре не слуга!
Ведущий. А фарфоровые блюдца
Над Федорою смеются...
Блюдца. Никогда мы, никогда
Не воротимся сюда!
Ведущий. Тут Федорины коты (важно выходят)
Расфуфырили хвосты,
Побежали во всю прыть,
Чтоб посуду воротить.
Коты. Эй вы, глупые тарелки,
Что вы скачете, как белки?
Вам ли бегать за воротами
С воробьями желторотыми? (Просят детей помочь им уговорить посуду.)
Коты: Вы в канаву упадете,
Вы утонете в болоте.
Не ходите, погодите,
Воротитеся домой!
Ведущий.Но тарелки вьются, вьются,
А Федоре не даются...
Тарелки. Лучше в поле пропадем,
А к Федоре не пойдем!
Ведущий

 Мимо курица бежала
И посуду увидала.
Курица. Кудкуда! Кудкуда!
 (показывает изображение курицы). р.п Куйтун МКДОУ д/с «Улыбка» Воспитатель: Виноградова Ольга Анатольевна
Вы откуда и куда?
Ведущий. И ответила посуда...
Тарелка: (жалобно).
Было нам у бабы худо,
 Не любила нас она...
Била, била нас она.
Запылила, закоптила,
Загубила нас она!
Курица  (с сочувствием). Кококо! Кококо!
Жить вам было нелегко!
Ведущий (показывает изображение таза).
«Да,— промолвил медный таз,— Поглядика ты на нас:
Мы поломаны, побиты,
Мы помоями облиты. (Брезгливо.)
Загляника ты в кадушку —
И увидишь там лягушку. (Показывает изображение кадушки с лягушатами.)
Загляника ты в ушат (показывает) —
Тараканы там кишат.
 Оттогото мы от бабы
Убежали, как от жабы,
И гуляем по полям,
По болотам, по лугам».
Все (решительно).
А к неряхезамарахе Не воротимся!
Ведущий (бодро).
И они побежали лесочком,
Поскакали по пням и по кочкам.
А бедная баба одна (грустно),
И плачет, и плачет она.
Появляется Федора, растерянно смотрит по сторонам, подходит к тому месту, где
стоял стол, качает головой, вздыхает и вытирает платочком слезы.
Федора: Села бы я за стол,
Да стол за ворота ушел.
Сварила бы я щи,
Да кастрюли поди поищи!
И чашки ушли, и стаканы,
Остались одни тараканы.
Все. Ой, горе Федоре! Горе!
Ведущий (устало). А посуда вперед и вперед По полям, по болотам идет. (чайник,
блюдца, корыто, утюг). И чайник шепнул утюгу...
Чайник (с мольбой в голосе). Я дальше идти не могу.
Ведущий. И заплакали блюдца...
Блюдца (жалобно). р.п Куйтун МКДОУ д/с «Улыбка» Воспитатель: Виноградова Ольга Анатольевна
Не лучше ль вернуться?
Ведущий. И зарыдало корыто...
Корыто (в отчаянии). Увы, я разбито, разбито!
Ведущий (с надеждой).
Но блюдце сказало:
«Гляди, Кто это там позади?» (Далее удивленно.)
И видят: за ними из темного бора... Все (радостно).
Идетковыляет Федора.
Но чудо случилося с ней:
Стала Федора добрей.
Тихо за ними идѐт
И тихую песню поет...
Федора (жалобно, заботливо).
Ой вы, бедные сиротки мои.
Утюги и сковородки мои!
Вы подитека, немытые, домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко, сиять. (Далее решительно.)
А поганых тараканов я повыведу,
Прусаков и пауков я повымету!
Ведущий.И вот Федоре на встречу посуда идѐт…(скалка, чашка, блюдца, утюги,
кастрюля). И сказала скалка...
Скалка. Мне Федору жалко.
Ведущий. И сказала чашка...
Чашка. Ах, она бедняжка!
Ведущий. И сказали блюдца...
Блюдца. Надо бы вернуться!
Ведущий. И сказали утюги...
Утюги. Мы Федоре не враги!
Появляется Федора. Она осторожно берет каждую тарелочку, моет ее в тазу, вытирает
полотенцем и ставит на стол.
Ведущий (радостно).
Долго, долго целовала
И ласкала их она,
Поливала, умывала,
Полоскала их она.
Федора: Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать,
Буду, буду я посуду
И любить и уважать! р.п Куйтун МКДОУ д/с «Улыбка» Воспитатель: Виноградова Ольга Анатольевна
Ведущий (весело). Засмеялась кастрюля, Самовару подмигнула..
Кастрюля. Ну, Федора, так и быть,
Рада я тебя простить!
И обрадовались блюдца...
Все. Дзыньляля! Дзыньляля!
Ведущий. И танцуют и смеются...
Все. Дзыньляля! Дзыньляля!
Ведущий (торжественно).
А на белой табуреточке ,
Да на вышитой салфеточке
Самовар стоит,
Словно жар горит,
И пыхтит, и на бабу поглядывает...
Самовар. Я Федорушку прощаю,
Сладким чаем угощаю,
Кушай, кушай, Федора Егоровна!
(звучит музыка, дети приглашаются на чаепитие).

file_name: федорина горе.docx

title: Развлечения ко дню здоровья "Федорино горе"


file_name: федорина горе.docx

description:
р.п Куйтун МКДОУ д/с «Улыбка» Воспитатель: Виноградова Ольга Анатольевна
             Конспект организованной образовательной деятельности
                               для детей старшего дошкольного возраста
                        по теме Драматизация сказки К. Чуковского
                                                   «Федорино горе»
Цель: Учить эмоционально воспринимать художественное произведение,
драматизировать его, формировать правильное произношение текста детьми.
Задачи:
1. Познакомить дошкольников с жизнью и творчеством К.И.Чуковского, выявить
читательский интерес.
2. Развивать мышление, речь, воображение, память.
3.Воспитывать у детей желание выполнять совместные задания.
4. Способствовать развитию творческих способностей дошкольников, навыков
актѐрского мастерства (учить говорить на сцене – более чѐтко, выразительно; провести
работу над дикцией, темпом речи дошкольников, силой голоса).
Подготовительная работа к проведению:
1. Чтение произведений К.И.Чуковского «Краденое солнце», «Мойдодыр»,
«Айболит», «МухаЦокотуха», «Федорино горе», «Телефон» и др.
2. Просмотр мультфильма «Федорино горе».
3. Инсценировка отрывков произведения «Федорино горе».
Ход мероприятия:
 Воспитатель:  Недалеко от Москвы, в посѐлке Переделкино, в небольшом доме
много лет жил высокий седой человек, которого знали все дети страны. Это он придумал
множество сказочных героев: МухуЦокотуху, Бармалея, Мойдодыра. Звали этого
замечательного человека Корней Чуковский. Корней Чуковский – это литературный
псевдоним писателя. Настоящее его имя  Николай Васильевич Корнейчуков
(демонстрация портрета).
– Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица, большой
любопытный нос, непослушная прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и
удивительно лѐгкая походка. Такова внешность  Корнея Ивановича Чуковского.
 Вставал он очень рано, как только вставало солнце, и сразу же принимался за работу.
Весной и летом копался в огороде или в цветнике перед домом, зимой расчищал дорожки
от выпавшего за ночь снега. Проработав несколько часов, он отправлялся гулять. Ходил он
удивительно легко и быстро, иногда он даже пускался наперегонки с малышами, которых
встречал во время прогулки. Именно таким малышам он посвятил свои книги. Учѐный,
писатель, переводчик, литературовед, К.Чуковский написал для детей много стихов и
сказок. Сегодня мы встретимся с героями сказок Корнея Чуковского.
Игра: «Вспомни сказку».

description:
р.п Куйтун МКДОУ д/с «Улыбка» Воспитатель: Виноградова Ольга Анатольевна
  Вспомни, какими словами оканчивается строчка, назови сказку.
Веселится народ
 Муха замуж идѐт
За лихого, удалого
Молодого… (комара).
«Муха – Цокотуха»
 Нет – нет! Соловей
Не поѐт для свиней
Позовитека лучше… (ворону).
«Телефон»
И мне не надо
Ни мармелада, ни шоколада
А только маленьких,
Ну очень маленьких… (детей).
«Бармалей»
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
 Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит)
«Айболит»
А посуда вперѐд и вперѐд
По полям, по болотам идѐт.
И чайник сказал утюгу
 Я больше идти… (не могу).
         «Федорино горе»
 Свинки замяукали – мяу – мяу,
Кошечки… (захрюкали, хрю хрю)
 («Путаница)
– С ранних лет стихи К.И.Чуковского приносят всем нам радость. Не только вы, но и
ваши родители, ваши дедушки и бабушки не представляют своего детства без "Айболита”,
"Федорина горя”,"Телефона”… Стихи Корнея Ивановича воспитывают драгоценную
способность сопереживать, сострадать. Без этой способности человек – не человек. Стихи
Чуковского великолепно звучат, развивают нашу речь, обогащают нас новыми словами,
формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее.
Игра: Собери картинку  назови сказку. Дети делятся на пять групп, каждой даѐтся
конверт с разрезными картинками, детям нужно на столе собрать картинку, и назвать
литературное произведение К.Чуковского («Федорино горе», «Айболит», «Мойдодыр»,
«Муха цокотуха», «Телефон»)

description:
р.п Куйтун МКДОУ д/с «Улыбка» Воспитатель: Виноградова Ольга Анатольевна
 Игра: «Корзинка с потерянными вещами».
  В корзинке находятся разные вещи. Их ктото потерял. Помогите найти их
владельца, вспомните сказку и строчки, в которых говорится об этом предмете, и положите
на стол с собранной картинкой, нужной вам сказки.
Мыло (Вот и мыло подскочило)
 Блюдце (А за ними блюдца)
Термометр (И ставит им градусник)
Утюг (утюги бегут покрякивают)
Зайчик (мой зайчик, попал под трамвайчик)
Монета (Муха по полю пошла, муха денежку нашла)
 Щѐтка (И сейчас же щѐтки, щѐтки..)
Самовар (пошла муха на базар)
Телефон (у меня зазвонил телефон)
 Калоша (мой милый хороший, пришли мне калоши).
 (Мойдодыр  мыло, мочалка; Федорино горе  блюдце, утюг; Айболит – термометр,
зайчик; Муха цокотуха – монета, самовар; Телефон – телефон, калоша).
Воспитатель: А сейчас мы с вами отправимся в сказку К. Чуковского «Федорино
горе». Оденьте свои маски, приготовьтесь к выступлению. (выставляются декорации)
Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.  (Удивление нарастает.)
Испугалася коза,
Растопырила глаза.
Коза. Что такое? Почему? Ничего я не пойму.
Ведущий: И помчались по улицам ножи:
«Эй, держи, держи, держи, держи, держи!»
 Ведущий (запыхавшись).
И кастрюля на бегу
Закричала утюгу (показывает новое изображение)...
Все. Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу!
Утюги бегут, покрякивают...
Все. Через лужи, через лужи перескакивают.
Ведущий. А за ними блюдца, блюдца... (Показывает, звенит чемнибудь,
приготовленным заранее, подает знак детям подхватить.)
Все. Дзынь!ляля! Дзыньляля!
Ведущий. На стаканы... Все. Дзынь!
Ведущий. Натыкаются,
И стаканы... Все. Дзынь!
Ведущий (сокрушенно).
Разбиваются.
Из окошка вывалился стол...

description:
р.п Куйтун МКДОУ д/с «Улыбка» Воспитатель: Виноградова Ольга Анатольевна
Все. И пошел, пошел, пошел, пошел, пошел...
Ведущий (со смехом).
А на нем, а на нем,
Как на лошади верхом,
Самоварище сидит
И товарищам кричит...
Самовар. Уходите, бегите, спасайтесь!
Все. Ив железную трубу: «Бубубу! Бубубу!»
Ведущий (грустно).
А за ними вдоль забора
Скачет бабушка Федора
Федора. Ойойой! Ойойой!
Воротитесь домой!
Ведущий (показывая изображение корыта).
Но ответило корыто...
Корыто. На Федору я сердито!
Ведущий (показывая соответствующее изображение).
И сказала кочерга...
Кочерга. Я Федоре не слуга!
Ведущий. А фарфоровые блюдца
Над Федорою смеются...
Блюдца. Никогда мы, никогда
Не воротимся сюда!
Ведущий. Тут Федорины коты (важно выходят)
Расфуфырили хвосты,
Побежали во всю прыть,
Чтоб посуду воротить.
Коты. Эй вы, глупые тарелки,
Что вы скачете, как белки?
Вам ли бегать за воротами
С воробьями желторотыми? (Просят детей помочь им уговорить посуду.)
Коты: Вы в канаву упадете,
Вы утонете в болоте.
Не ходите, погодите,
Воротитеся домой!
Ведущий.Но тарелки вьются, вьются,
А Федоре не даются...
Тарелки. Лучше в поле пропадем,
А к Федоре не пойдем!
Ведущий

 Мимо курица бежала
И посуду увидала.
Курица. Кудкуда! Кудкуда!
 (показывает изображение курицы).

description:
р.п Куйтун МКДОУ д/с «Улыбка» Воспитатель: Виноградова Ольга Анатольевна
Вы откуда и куда?
Ведущий. И ответила посуда...
Тарелка: (жалобно).
Было нам у бабы худо,
 Не любила нас она...
Била, била нас она.
Запылила, закоптила,
Загубила нас она!
Курица  (с сочувствием). Кококо! Кококо!
Жить вам было нелегко!
Ведущий (показывает изображение таза).
«Да,— промолвил медный таз,— Поглядика ты на нас:
Мы поломаны, побиты,
Мы помоями облиты. (Брезгливо.)
Загляника ты в кадушку —
И увидишь там лягушку. (Показывает изображение кадушки с лягушатами.)
Загляника ты в ушат (показывает) —
Тараканы там кишат.
 Оттогото мы от бабы
Убежали, как от жабы,
И гуляем по полям,
По болотам, по лугам».
Все (решительно).
А к неряхезамарахе Не воротимся!
Ведущий (бодро).
И они побежали лесочком,
Поскакали по пням и по кочкам.
А бедная баба одна (грустно),
И плачет, и плачет она.
Появляется Федора, растерянно смотрит по сторонам, подходит к тому месту, где
стоял стол, качает головой, вздыхает и вытирает платочком слезы.
Федора: Села бы я за стол,
Да стол за ворота ушел.
Сварила бы я щи,
Да кастрюли поди поищи!
И чашки ушли, и стаканы,
Остались одни тараканы.
Все. Ой, горе Федоре! Горе!
Ведущий (устало). А посуда вперед и вперед По полям, по болотам идет. (чайник,
блюдца, корыто, утюг). И чайник шепнул утюгу...
Чайник (с мольбой в голосе). Я дальше идти не могу.
Ведущий. И заплакали блюдца...
Блюдца (жалобно).

description:
р.п Куйтун МКДОУ д/с «Улыбка» Воспитатель: Виноградова Ольга Анатольевна
Не лучше ль вернуться?
Ведущий. И зарыдало корыто...
Корыто (в отчаянии). Увы, я разбито, разбито!
Ведущий (с надеждой).
Но блюдце сказало:
«Гляди, Кто это там позади?» (Далее удивленно.)
И видят: за ними из темного бора... Все (радостно).
Идетковыляет Федора.
Но чудо случилося с ней:
Стала Федора добрей.
Тихо за ними идѐт
И тихую песню поет...
Федора (жалобно, заботливо).
Ой вы, бедные сиротки мои.
Утюги и сковородки мои!
Вы подитека, немытые, домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко, сиять. (Далее решительно.)
А поганых тараканов я повыведу,
Прусаков и пауков я повымету!
Ведущий.И вот Федоре на встречу посуда идѐт…(скалка, чашка, блюдца, утюги,
кастрюля). И сказала скалка...
Скалка. Мне Федору жалко.
Ведущий. И сказала чашка...
Чашка. Ах, она бедняжка!
Ведущий. И сказали блюдца...
Блюдца. Надо бы вернуться!
Ведущий. И сказали утюги...
Утюги. Мы Федоре не враги!
Появляется Федора. Она осторожно берет каждую тарелочку, моет ее в тазу, вытирает
полотенцем и ставит на стол.
Ведущий (радостно).
Долго, долго целовала
И ласкала их она,
Поливала, умывала,
Полоскала их она.
Федора: Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать,
Буду, буду я посуду
И любить и уважать!

description:
р.п Куйтун МКДОУ д/с «Улыбка» Воспитатель: Виноградова Ольга Анатольевна
Ведущий (весело). Засмеялась кастрюля, Самовару подмигнула..
Кастрюля. Ну, Федора, так и быть,
Рада я тебя простить!
И обрадовались блюдца...
Все. Дзыньляля! Дзыньляля!
Ведущий. И танцуют и смеются...
Все. Дзыньляля! Дзыньляля!
Ведущий (торжественно).
А на белой табуреточке ,
Да на вышитой салфеточке
Самовар стоит,
Словно жар горит,
И пыхтит, и на бабу поглядывает...
Самовар. Я Федорушку прощаю,
Сладким чаем угощаю,
Кушай, кушай, Федора Егоровна!
(звучит музыка, дети приглашаются на чаепитие).

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольная работа
По теме: «Атомы химических элементов»
Вариант I
1. а) Расположите химические элементы в порядке возрастания
металлических свойств: Rb, Li, K
б) Расположите химические элементы в порядке возрастания
неметаллических свойств: Si, P, Mg.
2. Определите вид химической связи для следующих веществ: O2,
Na, KCl, H2S. Составьте схемы образования любых двух видов
связи.
3. Определите   число   протонов,   нейтронов   и   электронов   для
изотопов хлора   37Cl     35Cl    и кислорода    17O     18O.
4. Назовите   химические   элементы,   а   также   определите   заряды
ядер   этих   атомов,   зная   распределение   электронов   по
энергетическим уровням:
2,8,2;                    2,2;                     2,8,6.
Определите, к какому типу элементов, они относятся (металлы
или неметаллы).
5. Запишите   названия   и  символы   трех  частиц   (1   атома  и   двух
ионов),   расположение   электронов,   у   которых   соответствует
следующему ряду чисел:2,8,8.
Контрольная работа
По теме: «Атомы химических элементов» Вариант II
1. а) Расположите химические элементы в порядке возрастания
металлических свойств: Al, P, Mg.
б) Расположите химические элементы в порядке возрастания
неметаллических свойств: F, I, Br.
2. Определите вид химической связи для следующих веществ: N2,
Ca, NaCl, SO2. Составьте схемы образования любых двух видов
связи.
3. Определите   число   протонов,   нейтронов   и   электронов   для
изотопов аргона   39Ar     40Ar          и калия   39K     40K.
4. Назовите   химические   элементы,   а   также   определите   заряды
ядер   этих   атомов,   зная   распределение   электронов   по
энергетическим уровням:
2,8,5;                  2;                        2,8,3.
Определите, к какому типу элементов, они относятся (металлы
или неметаллы).
5. Запишите   названия   и  символы   трех  частиц   (1   атома  и   двух
ионов),   расположение   электронов,   у   которых   соответствует
следующему ряду чисел:2.
Контрольная работа
По теме: «Атомы химических элементов»
Вариант III 1. а) Расположите химические элементы в порядке возрастания
металлических свойств: Ge, Pb, Si.
б) Расположите химические элементы в порядке возрастания
неметаллических свойств: S, Al, P.
2. Определите вид химической связи для следующих веществ: F2,
Li,  MgCl2,  SCl2.   Составьте   схемы   образования   любых   двух
видов связи.
3. Определите   число   протонов,   нейтронов   и   электронов   для
изотопов фосфора   30P     31P   и неона   20Ne     21Ne.
4. Назовите   химические   элементы,   а   также   определите   заряды
ядер   этих   атомов,   зная   распределение   электронов   по
энергетическим уровням:
2,8,7;               2,6;                  2,8,1.
Определите, к какому типу элементов, они относятся (металлы
или неметаллы).
5. Запишите   названия   и   символы   трех   ионов,   расположение
электронов,   у   которых   соответствует   следующему   ряду
чисел:2,8.

file_name: Химия.8.Контрольная работа. Атомы химических элементов.docx

intro: Представленный материал "Контрольная работа по химии на тему "Атомы химических элементов" предназначен для контроля знаний учащихся по указанной теме. Также разработка может быть использована для проверке знаний учащихся 9 классов, в частности, в начале учебного года, или как текущий срез знаний.

title: Контрольная работа по химии на тему "Атомы химических элементов" (8 класс)


extracted_text:
урок
по ОСНОВАМ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ
4 КЛАСС
Учитель Чинакал Наталия Юрьевна
МБОУ «ООШ имени Н.Д.Серова с.Юнгеровка
Лысогорского района Саратовской области» Тема урока: «Милосердие и сострадание».
Тип урока: Открытие новых знаний (технология деятельностного метода)
Методическая цель: создание условий для проявления познавательной активности
обучающихся.
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин
затруднений и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: формирование представлений о милосердии и сострадании в
христианском понимании  и качествах, необходимых для милосердного человека; на
основе примеров и жизненного опыта детей показать важность и ценность милосердия и
сострадания.
Задачи:
Создать   условия  для   формирования   образовательных   компетенций   (информационных,
коммуникативных,   рефлексивных   и   др.)   в   области   курса   ОРКСЭ   модуль   «Основы
православной культуры» по теме «Милосердие и сострадание.».
Образовательные: направить действия обучающихся на понимание важной нравственной
ценности   «милосердие   и   сострадание»   на   основе   православной   культуры,   какие
существуют   отношения   между   людьми,   уточнить   детские   представления   о   понятии
«ближний».
Способствовать развитию грамотной  речи, логического и критического мышления,
творческих способностей, умения рассуждать, аргументировать свою точку зрения.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной,
коллективной работе.
Планируемые результаты:
Личностные:
 учить давать нравственноэтическую оценку личным поступкам и поступкам других
людей;
 способность к самооценке;
Предметные:
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Метапредметные:  уметь   определять   и   формулировать   цель   на   уроке;   проговаривать
последовательность действий на уроке; самостоятельно работать по   плану;   оценивать
правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной   оценки;     планировать   своё
действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей;   вносить   необходимые   коррективы   в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им
(Коммуникативные УУД).
Уметь   ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже   известного   с
помощью   учителя;   добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Основные понятия:Милосердие. Сострадание. Ближний. Любовь. Милостыня.
Межпредметные связи: Окружающий мир, литературное чтение,  изобразительное
искусство, музыка.
Ресурсы:А.В. Кураев «Основы православной культуры »  4 класс, С.И. Ожегов "Толковый
словарь русского языка, экран, мультимедийный проектор, презентация.
Организация пространства:  Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группе.
Условия: учебноматериальные, моральнопсихологические.
Методы: стимулирование и мотивация учебнопознавательной деятельности, проблемно
поисковый, самоконтроль, наглядный, словесный, практический,
Формы, приемы обучения: фронтальная; индивидуальная; коллективная, речь учителя,
тренировочные задания.
Педагогические технологии проблемного обучения личностноориентированная,
здоровьесберегающая, технология сотрудничества.
Конспект урока.
I этап.  Организационный момент.  Мотивация к учебной деятельности
(3 мин)
 Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на нашем уроке.
  Посмотрите друг другу в глаза и улыбнитесь. Сейчас мы одна большая
семья.   Семья,   которая   собралась   поговорить   о   том,   что   волнует   многих
живущих на нашей планете.
Просмотр  видеоклипа Ю. Славянской «Пробудись, душа» (слайд № 1)
 Как вы понимаете выражение «Пробудись, душа»?
 Как вы думаете, почему я предложила посмотреть этот видеоклип?
  Действительно,   на   уроках   православной   культуры   мы   «пробуждаем   нашу
душу для добра, любви, помощи другим, бескорыстия, уважения».
Итак, в путь. II этап.   Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
в пробном действии
    Я предлагаю прослушать стихотворение А. Дементьева и определить
ключевые слова урока  (слайд № 2)
Жизнь нуждается в милосердии.
Милосердием мы бедны,
Ктото злобствует, ктото сердится,
Ктото снова в тисках беды.
Жизнь нуждается в сострадании.
Наши души как топоры…
Слишком многих мы словом раним,
Позабыв, что слова остры.
(ключевые слова: милосердие, сострадание)
 Предположите тему урока.
 Часто ли вы слышали слово, вынесенное в название нашего урока?
 Каковы цели урока? (Высказывания детей)
Сегодня на уроке узнаем:
• Что такое милосердие в христианстве?
• Можно ли научиться милосердию?
• А надо ли учиться милосердию? Зачем?
• Как стать милосердным?
• Чем милосердие отличается от дружбы?
• Кого называют ближним?
• Как христианин должен относиться к людям?
  Эпиграфом   нашего   урока   послужат   слова   Св.   Иоанна   Кронштадтского
(слайд № 3)
  «Милосердие   и   сострадание   –   это   те   главные   ориентиры,   соотнося   с
которыми   свою   жизнь,   человек   сможет   сохранить   не   только   себя   как
личность,   но   воссоздать   на   земле   Царствие   Божие,   мир   добра,   красоты   и
справедливости»
В одной из заповедей говорится: «Блаженны милостивые, ибо они
помилованы будут».
 Милостивыми называют тех людей, которые милосердно и сострадательно
относятся ко всем остальным людям. Милостивые люди имеют доброе сердце, и они всегда готовы помочь нуждающимся людям по мере возможности.  Одно
из самых красивых слов на свете – слово милосердие. Оно говорит о сердце,
которое милует, любит и жалеет.
Подберите   однокоренные   слова   к   слову   «милостивый»
  («милость»,
«милосердие», «миловать», «помиловать»).
Назовите те слова, которые приходят вам на ум, когда вы слышите слова
милосердие, сострадание.
III этап  Выявление места и причины затруднения
1. Исследовательская работа
Милосердие и сострадание…  Чем близки эти слова? Чем отличаются?
 Где мы можем узнать значение этих слов? (в толковых словарях русского
языка)
Определения этих слов из словаря русского языка С.И. Ожегова. (слайд 4)
 Зачитайте значения слов.
(Милосердие – готовность помочь комунибудь или простить когонибудь
из сострадания, человеколюбия.
Сострадание   –   сочувствие   другому   страданию,   участие,   возбуждаемое
горем, несчастьем другого человека.)
   Узнав   значение   слова,   давайте   подумаем,  какие   душевные   качества
присущи милосердному человеку?
Заполняется схема на доске.
                                                  МИЛОСЕРДИЕ
БЕСКОРЫСТИЕ                                                                     ДОБРОТА
      ПРОЩЕНИЕ ОБИДЧИКА                                     ВЕЛИКОДУШИЕ
                     СОЧУВСТВИЕ, СОПЕРЕЖИВАНИЕ, ЧЕЛОВЕКОЛЮБИЕ
3. Постановка проблемы. Открытие нового.
 «Лети, лети, лепесток, (слайд 5)
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть помоему вели!» • - Узнали, откуда эти строчки?
•
 А кто главная героиня сказки?
  Какие желания она загадывала?(слайды 68)
•
•
 Принесли ли ей радость игрушки, путешествие на Северный полюс,
баранки, вазочка для цветов?
 А что ей принесло радость понастоящему? (слайды 912)
•
 А почему такою грустной изображена девочка?
(Она сочувствует, сострадает этому мальчику, ведь он изза травмы ноги
лишен в жизни многого.)
 Посмотрите на изображение нашей героини в разных ситуациях.
Какое красивое лицо у девочки в ожидании счастья, чуда. А когда она
сочувствует, она красива в этот момент?
(Лицо сочувствующего человека также красиво, хотя мы и не
видим счастливой улыбки на лице. Оно красиво, потому что
одухотворено добротою чувств).
(Самая большая радость для человека – это протянуть руку помощи
нуждающемуся, поэтому из всех чудес, которые свершились в сказке о
цветикесемицветике, самую большую радость его обладательнице
принесло исцеление хромого мальчика).
К сожалению, это бывает очень часто, когда дети, не подумав, колючими
словами обижают людей с физическим недугом.
Прежде чем сказать чтолибо, подумай: а в свой адрес тебе было бы приятно
услышать обидные слова?
Кстати, православные люди, живущие по заповедям, очень часто вспоминают
слова Иисуса Христа: «Итак, во всем как хотите, чтобы с вами
поступали люди, так поступайте и вы с ними».
 Что бы вы сделали с лепестками волшебного цветка, если бы вам повезло
так же, как и девочке Жене, приобрести такой чудоцветок?
(создаётся цветок с желаниями на доске) 4. Физкультминутка (слайд 13)
 Вы хорошо трудились, а сейчас давайте немного отдохнем.
 Я предлагаю отдохнуть и выполнить упражнения физкультминутки.
Прилетели ангелочки
Становились на носочки!
Вверх руками потянулись
И друг другу улыбнулись.
Крылышки расправили
В стороны направили,
Наклонились до земли,
Словно тяжести несли.
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Поскакали в высоту,
Чтобы там поймать звезду.
Глубоко вздохнули,
Плечи развернули,
Повели руками
Чуть над головами.
А теперь им всем пора
Делать добрые дела.
 Давайте подумаем, вспомним, обратившись к своему жизненному
опыту, когда человек может проявить сострадание и милосердие?
Что это за жизненные ситуации?
• Сегодня мы познакомимся с вами с одной из известных притч Иисуса
Христа, упоминаемых в Евангелии от Луки. Она рассказывает о
милосердии и бескорыстной помощи попавшему в беду человеку со
стороны прохожего самарянина – человека неместного, приезжего.
 Давайте задумаемся, чему учит нас эта притча?(слайды 1415)
•
(Работа с текстом учебника на стр. 42–43 «Притча о добром
самарянине»)
   Я   предлагаю   прочитать   в   учебнике   на   с.   42   –   43   «Притчу   о   добром
самарянине».
 Во время чтения текста постарайтесь выбрать в нем отрывки, которые радуют вас, потому что вы согласны со сказанным (+)
печалят вас, потому что так поступать тяжело ()
очень   спорные,   вы   с   этим   не   согласны   и   хотите   поспорить   (!?)
и отметить их соответствующими значками.
(выслушиваются разные мнения детей, не выказывая несогласия,
поддерживая позицию искренности.)
IV  этап. Построение проекта выхода из затруднения.
 Ребята, как бы вы ответили на вопрос: «А кто мой ближний?» (ответы
детей)
 Давайте проверим ваши предположения с выводами в учебнике на с. 43
«Притча Христа означает: ближний – тот, кто не оставит тебя в беде. И еще
ближний – это тот, кто нуждается в твоей помощи»
•
 Итак, чему нас учит эта притча?
Соберите пословицу из двух половинок в единое целое.  (работа в
группах)
Доброе слово
доходит до сердца
Учись доброму,
так худое на ум не пойдет
 Кто помогает людям,
 у того и свои желания сбываются
Кто любит добрые дела,
От добра
 тому и жизнь мила
добра не ищут
Каждый милосердный поступок
это ступень лестницы, ведущей к
небесам
VII этап  Включение в систему знаний и повторения
 Создание «Дороги милосердия» (работа в группе) (слайд 17)
Давайте создадим «Дорогу милосердия», ведущую к небесам. Каждая
ступенька лестницы будет состоять из слов и дел христианина.

сострадание
      любовь
           доброта честь
                  милосердие
                      вера
   Ребята, а вы бываете милосердны? Что может сделать каждый из нас,
чтобы вокруг процветала доброта, милосердие, любовь к людям? (слайд 16)
•
(слайды 1819)
В заключение урока я хочу вам рассказать об удивительном человеке,
который без помощи людей, их милосердного к нему отношения не стал
бы тем, кем он был. А был он известным иконописцем, о котором знали
не только в Самарской губернии, где он родился, но и во многих
уголках России.
В XX веке, уже после смерти художника, не в России, в Сербии, была
найдена икона, на которой на обратной стороне было написано: «Сию
икону писал зубами крестьянин, живший в Утевке Самарской губернии,
безрукий и безногий». Действительно, родился без рук, без ног. Таким он
был от рождения. Но, будучи инвалидом, этот человек не потерял себя в
жизни, а нашел в творчестве: он писал так самоотверженно, что, порой,
после многих часов рисования, близким приходилось прикладывать ему к
челюстям горячие компрессы, чтобы расцепились зубы, держащие кисть.
Григорий Журавлев не озлобился на жизнь, на людей, за то что родился не
таким, как все. Он любил жизнь, был веселым, оптимистичным человеком,
за что его очень любили односельчане.
VIII этап  Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 Над чем заставил задуматься этот урок?
 Что стало самым важным на уроке?
 Какие затруднения испытывали?
 Довольны ли вы своей работой?
 Ваша самооценка совпала с моей.
В заключение урока я хочу предложить вам
«  Рецепт счастья» (слайд 20)
 Возьмите чашу терпения. Налейте туда полное сердце любви. Бросьте две
пригоршни щедрости. Плесните туда же юмора. Посыпьте добротой, добавьте
как можно больше веры и все это хорошо перемешайте. Потом намажьте на
кусок отпущенной Вам жизни и предлагайте всем, кого встретите на своем
пути!

file_name: Милосердие и сострадание.docx

intro: презентация урока

title: разработка урока "Милосердие и сострадание"


extracted_text:
Тема самообразования: «Использование
современных технологий на уроках
физической культуры».
ВВЕДЕНИЕ
«Воспитание, полученное человеком, закончено,
достигло своей цели, когда человек настолько
созрел, что обладает силой и волей самого себя
образовывать в течение дальнейшей жизни и
знает способ и средства, как он может осуществить
в качестве индивидуума, воздействующего на мир».
А. Дистервег
Совершенствование качества обучения и воспитания
напрямую зависит от уровня подготовки учителей.
Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в
этом случае эффективность различных курсов повышения
квалификации, семинаров и конференций невелика без
процесса самообразования учителя.
Самообразование учителя есть необходимое условие
профессиональной деятельности педагога. Общество всегда
предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие
требования. Для того, чтобы учить других, необходимо знать
больше, чем все остальные. Поэтому я обязана знать не
только свой предмет, и владеть методикой его преподавания,
но и иметь знания в близлежащих научных областях,
различных сферах общественной жизни.
Актуальность темы: Проблема здорового образа жизни и
здоровья человека актуальна всегда, на каждом
историческом этапе она представляется в новом свете,
требует новых подходов и решений. Кроме того, данная
проблема имеет социальный, философский, медицинский и
педагогический аспекты.
Сущность педагогического обеспечения здоровья
подрастающего поколения состоит в формировании у человека с раннего возраста компетентности в сфере
сохранения здоровья, индивидуального стиля здорового
образа жизни, являющегося основой культуры здоровья
личности. Наиболее эффективно формирование здорового
образа жизни происходит на основе личностно
ориентированного обучения и воспитания, включающих
изучение своего организма, освоения гигиенических
навыков, знания факторов риска и умение реализовывать на
практике все средства и методы сохранения и приумножения
здоровья.
Формирование здорового образа жизни — проблема
комплексная. Речь не может идти лишь о способах и методах
укрепления здоровья, профилактики заболеваний.
Необходимо повышение роли личностных качеств в
сознательном и волевом принятии принципов здорового
образа жизни, а забота о здоровье, его укреплении должны
стать ценностными мотивами поведения. В решении этой
задачи большую роль играет, в первую очередь, моя
готовность к формированию здорового образа жизни
учащихся, личностный опыт сохранения и приумножения
здоровья.
Актуальность решения данной проблемы определяется тем,
что за последнее десятилетие в РФ на фоне социально-
экономических преобразований, повлекших за собой
снижение жизненного уровня многих слоев населения,
экологического неблагополучия среды обитания,
характерных для большинства регионов страны, проявились
отчетливые негативные тенденции в состоянии здоровья
детей и подростков.
План самообразования
Цель: Повышение  профессиональной  подготовленности в области
теории и методики физической культуры и спорта  и  как  следствие,
повышение  эффективности  обучения  физической  культуре.
 Задачи:
1.      формировать интерес учащихся к занятиям физической культурой через
формирования у учащихся базы знаний об истории физической культуры,
Олимпийского движения, развития видов спорта, оздоровительных систем
и др.; 2.       организовать   учебновоспитательную   работу   с   учащимися   на   уровне
  медикобиологических,
психологопедагогических,
современных
дидактических и методических требований;

3.       выбирать и творчески применять методы, средства и организационные
формы учебной, воспитательной, физкультурнооздоровительной и других
видов деятельности учащихся;
  4.   формировать   знания,   умения   и   навыки,   необходимые   учащимся   для
самостоятельного   использования   средств   физической   культуры
посредством как практических, так и теоретических уроков.
Предполагаемый результат:
1. Повышение качества преподаваемого предмета (средний
балл по предмету не ниже 4,5, отсутствие неуспевающих).
2. Проведенные открытые уроки перед учителями
физической культуры.
3. Разработка и проведение уроков по современным
образовательным технологиям, в том числе
«информационным технологиям».
4. Создание комплектов педагогических разработок уроков и
внеклассных мероприятий.
5. Организация работы спортивных кружков и секций.
6. Пакет бланков и образцов документов для педагогической
деятельности.
7. Подготовка учащихся к районной Олимпиаде по физической культуре и их
успешное выступление.
I.   Этапы реализации программы самообразования
Реализация программы самообразования запланирована
мною в срок до 3 лет с разбивкой по годам, с подведением
промежуточных итогов и внесением коррективов в ходе
работы над темой.
1. 2011-2012учебный год.
2. 2012-2013 учебный год. 3. 2013-2014 учебный год. Основные
 направле
ния
1.Професс
иональное
2.
Психолого

педагогич
еское
3.
Методиче
Содержание самообразования
1 Постоянно  знакомиться  с  современными  исследованиями
ученых  в  области  преподавания  предмета  «Физическая
культура».
2 Знакомиться  с  новыми  примерными  и  авторскими
программами  по  физической  культуре, концепциями
обучения, их  оценками.
3 Изучать  новую  литературу  по  физической  культуре  и
методике  преподавания.
4 Своевременно  повышать  квалификацию  на  курсах  для
учителей  физической  культуры.
5 Принимать  участие  в  научнопрактических  конференциях,
конкурсах  различных  уровней.
6 Посещать  уроки  коллег  и  участвовать  в  обмене  опытом.
7 Периодически  проводить  самоанализ  своей
профессиональной  деятельности.
8 Проводить  открытые  уроки  для  анализа  со  стороны  коллег.
9 Организовывать и  проводить внеклассную  деятельность  по
предмету.
10 Систематически  просматривать  спортивные  телепередачи.
11 Посещать  семинары, конференции, организованные  на  разных
уровнях.
1 Совершенствовать  свои  знания  в  области  классической  и
современной  психологии  и  педагогики.
2 Изучать  современные  психологические  методики.
1 Знакомиться  с  новыми  педагогическими  технологиями,
формами, методами  и  приемами  обучения  через  предметные Вывод: компетентность учителя в области формирования
здорового образа жизни школьников, становится продуктом
обучения и приобретения соответствующего личностного
опыта и складывается из знаний, умений, образованности,
способствующих личностной самореализации. И этот опыт,
при условии его целенаправленного применения, помогает
учащимся находить свое место в мире, вследствие чего
образование представляется как высокомотивированное и
личностно ориентированное, обеспечивающее максимальную
востребованность личностного потенциала, признание
личности окружающими и осознание ею самой собственной
значимости. На основе этого я ориентирую учащихся на
приобретение личностного опыта здорового образа жизни,
необходимого им в предстоящей деятельности. В связи с
решением этой непростой задачи появляется необходимость
в формировании профессиональной педагогической
компетентности в формировании здорового образа жизни
школьников на основе научных знаний, национально-
культурных традиций русского народа сохранения и
укрепления здоровья.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Балашова В.Ф., Компетенции специалиста по адаптивной
физической культуре и их ориентация на виды
профессиональной деятельности/ В.Ф. Балашова, Н.Н
Чесноков //Педагогическое образование и наука.-2008.-№6.
2. Иванов Д.И. Компетенции и компетентностный подход в
современном образовании/ Д.И. Иванов //Завуч.-2008.-№1.
3. Хуторской А.В. Статья «Ключевые компетенции как
компонент личностно-ориентированного образования» //
Народное образование. – 2003. - №2.4. Чуб, Е.В.
Компетентностный подход в образовании/ Е.В. Чуб //
Инновации в образовании.-2008.-№3.

file_name: Использование современных технологий на уроках физической культуры..docx

description: 3. 2013-2014 учебный год.

intro:
Актуальность темы: Проблема здорового образа жизни и здоровья человека актуальна всегда, на каждом историческом этапе она представляется в новом свете, требует новых подходов и решений. Кроме того, данная проблема имеет социальный, философский,
медицинский и педагогический аспекты.Сущность педагогического обеспечения здоровья подрастающего поколения состоит в формировании у человека с раннего возраста компетентности в сфере сохранения здоровья, индивидуального стиля здорового образа жизни, являющегося основой культуры здоровья личности.Актуальность темы: Проблема здорового образа жизни и здоровья человека актуальна всегда, на каждом историческом этапе она представляется в новом свете, требует новых подходов и решений. Кроме того, данная проблема имеет социальный, философский,
медицинский и педагогический аспекты.Сущность педагогического обеспечения здоровья подрастающего поколения состоит в формировании у человека с раннего возраста компетентности в сфере сохранения здоровья, индивидуального стиля здорового образа жизни, являющегося основой культуры здоровья личности.

title: Использование современных технологий на уроках по физической культуре.


extracted_text:
1.
2.
3.
Внеклассное мероприятие 8 класс.
«Не забывай творить добро, пока живёшь».
Цель: Расширить представления обучающихся о понятии
«Доброта», акцентируя внимание на проявлениях ее качества
человека повседневной жизни.
Задачи:
Углубление знаний о доброте как ценности и качества человека;
Развитие способности и умения проявлять доброту и определить ее
качество человека;
Воспитание стремление видеть доброе в людях и проявлять
доброту по отношению к ним.
Оборудование:
Мультемедийный  проектор, компьютер.
Конверт с набором слов, листы, карандаши.
Презентационный материал, выполненный в PowerPoint.
                                       Ход сценария.
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие гости! Дорогие ребята! Рады приветствовать
вас на нашем мероприятии
Наша сегодняшняя встреча и беседа об одном из важнейших в
наше время, нравственных понятий. А что это за понятия, скажете
вы, просмотрев небольшой видеоролик. Слайд1
 Какие чувства вызвал  у вас сюжет? Так о чем же мы будем
говорить сегодня?
(дети дают свои ответы) Милосердие, доброта, любовь к людям
пожилого возраста, к родителям, любовь к животным.
Ведущий:
Наше сегодняшнее мероприятие: Слайд2
 «Не забывай творить добро, пока живёшь». Цель:
Мы сегодня с вами расширим представления о понятии
доброта, акцентируя внимания на проявлениях ее, как качества
человека повседневной жизни.
Задачи:
Углубим знания о доброте, как ценность человеческого
качества.
Разовьем способности и умения проявлять доброту.
Научимся видеть доброе в людях и проявлять доброту по
отношению к ним.
Ведущий:
В жизни поразному можно жить
 –Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так: На рассвете встать
Слайд 3
–И, помышляя о чуде,
Рукой, обожженною солнце достать
И подарить его людям.
Ведущий: Слайд 4
Эпиграфом нашего классного часа послужит высказывание
Бернарда Шоу.
«Теперь, когда мы научились
Летать по воздуху, как птицы,
Плавать под водой, как рыбы,
Нам не хватает только одного:
Научиться жить на земле, как люди». Ведущий:
Ребята, как вы понимаете смысл этого высказывания? Что значит,
жить на земле как люди?
(ответы детей)
Ведущий:
 Вы сделали вывод:
Жизнь человеку дается только один раз и, каждый сам выбирает,
как его прожить.
 Как говорится, «птица рождена для полета, а человек  для
счастья».
Слайд 5.
Каждый из нас хочет быть счастливым. А как можно стать
счастливым? Просто нужно уметь  делать добро для других. Если
хочешь, чтобы люди к тебе хорошо относились, значит, ты сам в
первую очередь должен быть честным, внимательным, милосердным,
добрым.
Ведущий:
Послушайте  легенду. Слайд6
  (Красивая музыка)
Жилабыла на свете девушка по имени Любовь. (Щелчок)
Скучно ей было жить на земле без подружки. Решила она обратиться
к старому, седому волшебнику:(Щелчок)
Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с
ней всю свою жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
Приходи ко мне завтра утром, когда запоют первые птицы и роса
еще не просохнет…
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь на
условленное место…
Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой
краше. Вот, выбирай, сказал волшебник,  (Слайд7) одну зовут Красота,
другую – Радость, третью  Удача, четвертую – Печаль, а пятую –
Доброта.
Они все прекрасны, сказала Любовь – не знаю, кого и выбрать…
Твоя правда, они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними,
а может, и дружить будешь, но сейчас выбери одну из них. Она и
будет тебе подружкой на всю жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой.
Задумалась Любовь.
Ребята кого бы выбрали вы, если бы были на месте этой
девушки?
Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.
Как вы думаете, почему Любовь выбрала Доброту?
(ответы детей) Доброта – стремление человека дать полное счастье всем людям,
всему человечеству. Доброта – это когда люди относятся к окружающим с любовью,
нежностью, добром. Доброта – мир, счастье в доме. Если человек будет добрым, то тогда
все перед ним оживет, птицы запоют, все с ним будут общаться.
 Ведущий:
  В русском языке есть немало прекрасных слов определяющих
одно из лучших качеств человека  доброты.
Попробуйте назвать синонимы (милосердие, отзывчивость,
сострадание). (Ответы детей)
(Слайд 8) проверяем.
Синонимы милосердия — доброта, любовь, помощь,
сострадание  жалость, соболезнование, сожаление, сочувствие,
отзывчивостьчуткость, участливость, сердечность, душевность
  Молодцы ребята, мы,  постараемся  разобраться,  какую роль в
жизни каждого из нас играет доброта и милосердие. Ведущий: (Слайд 9)
А сейчас давайте немного поработаем. Перед вами чистые листы,
положите на него свою руку и обведите. В центре, на ладошке
напишите слово ДОБРОТА. А на пальчиках напишите качества,
которые характеризуют вас, как добрых людей.
Ведущий:
Но мы с вами не совершенны, у каждого из нас есть недостатки  это
обратная сторона нашего характера и обратная сторона нашей
ладошки. Поверните листок, еще раз обведите свою ладошку.
Теперь напишите свои качества, которые вам мешают и которые бы
вы хотели в себе изменить.
Ребята, все ли пальчики вы сумели заполнить? Наверное,  очень
трудно  вот так сразу распознать даже самого себя.…
А уж распознать, что в душе другого  человека еще сложнее.
Ведущий:
Перед нашей встречей я попросила ребят  провести
социологический опрос  у разновозрастной группы людей. Это были
ученики, учителя нашей школы. Всех попросили назвать 5 качеств
доброго человека и 5 качеств   злого человека.  Победителями
стали чаще всего называемые качества.
 Так кто же это добрый человек? Давайте посмотрим,  как это
понимает большинство. (Слайд10)
 А теперь сравните, свои результаты. Какими качествами доброго
человека на своей ладони, вы можете гордиться?
Ведущий: молодцы ребята.
Ведущий: Слайд11.
В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта.
Нужно только, чтобы это солнце ярче брызгало свои лучи и чтобы
свет этого солнца не угасал никогда. Добрый человек – это тот,
который любит  всё окружающее вокруг:  и людей, и животных, и
природу. Добрый человек всегда  помогает людям.  Доброта красит человека, а зло делает его уродливым, страшным.
    К большому сожалению, в современном мире такие понятия, как
доброта, отзывчивость, уважение уходят на второй план. Злоба,
жадность, безразличие формируют сегодня нравственную сторону
многих людей. Часто можно наблюдать неуважение к старшим,
товарищам, близким, особенно к родителям.  Проявляйте к ним
любовь и благодарность. Доброта, в первую очередь, должна жить в
ваших сердцах.
Ведущий: Слайд12.  посмотрим притчу «Отец и сын». «Что это»
Слайд13.
Что вы можете сказать об этом ролике?
Правильно ли поступил отец по отношению к сыну?
Ведущий: Когда вы были маленькими, родители отдавали всю свою
любовь к вам.
Ведущий:
Доброта  это самое ценное нравственное качество русского
народа.
Человек становится красивым, когда благодарен, честен, творит
добро, своими поступками украшает нашу Землю.
Сколько пословиц и поговорок о доброте создала русская народная
мудрость! Вспомните некоторые из них: (домашнее задание)
Ведущий:
Вам даны карточки, в них 2 столбика, вы к началу пословицы из
второго столбика должны подобрать продолжение, соединить
стрелками. Кто быстрее.
Задание: собери пословицу:
1. Доброе
и кошке слово
приятно.
2. Не
одежда
красит
человека,
3. Торопись
на доброе
дело, а худое
само
приспеет.
4. Не
хвались
серебром,
5. Кто
добро
творит.,
а его добрые
дела.
а хвались
добром.
того Бог
отблагодарит.
6. В ком
добра нет.,
в том и
правды мало.
7. Не ищи
красоты
ищи доброты.
Ведущий: Слайд14  проверка пословиц
Ведущий:
Ребята, а какие пословицы о доброте и справедливости знаете вы?
(дети называют пословицы) проверяем на Слайд15
Ведущий: Слайд16
Доброта.… Какое интересное красивое слово! Как оно красиво
звучит! Но признайтесь, ребята, ведь в наши дни так не хватает этой
доброты. Где онаэта доброта?
Доброта живет в доме, где ты родился, где тебя любят.
Чтец. Ученик. Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звёздной красоте,
Земля добра. Она одарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!
Ценней всего на свете Доброта,
Она сияет добрыми глазами,
Невидима, но яркими лучами
Согреет и откликнется душа.
Ведущий:
 Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в
классе, дома, на улице, в транспорте, в природе?
(ответы детей)
Ведущий:
Ребята, хочу сказать вам ещё вот о чём. Среди нас есть люди,
которым не дано всего того, что дано нам всем.
Слайд17
Некоторые люди плохо слышат, одни не видят, другие хромают.
Нельзя указывать им на их недостатки и смеяться над этим. Они и
так обижены судьбой, так будьте вы к ним снисходительны и
почтительны.
Помните, им  так необходимо и дорого самое обыкновенное
человеческое внимание и доброта, поддержка и помощь друга. Ведь
когда с тобой рядом крепкая опора твоих друзей, то любое дело
тебе по плечу. Ну и что, что он или она калека, а может там внутри
скрывается великая личность, добрая душа. Может. У этого
человека большие данные, большие таланты, чем у вас. Надо
воспринимать человека таким, какой он есть.
Ведь в этом и проявляется милосердие, качество, близкое слову
доброта.
Слайд18
Притча «Кувшин с трещиной». https://youtu.be/nJZwf7oUoN4 Слайд19
Ведущий:
Что вы можете сказать о притче? (ответы детей)
Ведущий:
А сейчас прочтут стихотворение Тимофеева Александра
Чтец. Ученик.
Дарите, люди, тёплые слова!
Чтобы от них кружилась голова.
Ведь слово может душу излечить,
А может просто ранить и убить.
Ведь слово может красоту создать.
А может очернить, и оплевать.
Ведь в слове каждом целая страна!
От злого– начинается война,
И зарождаются обиды, месть.
Ах, сколько слов! Их всех не перечесть.
Давайте будем счастье создавать!
Ведь слово  это мир и благодать!
Ведущий:
Есть одно неприятное качество в человеке, как зависть. Зависть
бывает чёрная и белая. Можно завидовать, но с добрыми
намерениями, желая этому человеку ещё больших успехов. Но
можно завидовать  и желать этому человеку зло.
Такой человекон эгоист, он любит только самого себя.
Если человек любит только себя, он не имеет ни товарищей, ни
друзей, и когда приходят тяжелые жизненные испытания, остается
один.
Притча «В больнице». «Окно» https://youtu.be/_lvlBiE51fQ
Постарайтесь понять и прочувствовать описанные события.
Слайд20
Ведущий: Слайд21
Вопросы для обсуждения: Вот видите, ребята, к чему, к каким необратимым последствиям
привела  чёрная зависть. Чему учит эта история?  история учит
бережно и внимательно относится к окружающим и строго следить
за своим поведением, чтобы не оказаться на месте равнодушного.
Человеку всегда хочется думать о себе с положительной стороны и
ставить себя на место героя. Но являемся ли мы таковыми на самом
деле?
1.Что заставило больного у двери совершить такой поступок?
(жалость к себе, обида, зависть)
2.Как вы думаете, что произошло потом? (стал себя корить за то,
что не помог больному; Его стала мучить совесть.
Ведущий: Слайд22
Практическое задание: «Вырастить Дерево Добра»
 У каждого из Вас на парте лежат по 2 листочка для дерева  и по 1
плоду «яблоко».  На доске вы видите голое дерево, я предлагаю вам
записать  свои пожелания  на листочках: людям, птицам и вообще
всему живому на Земле, а на плодах, т.е. «яблоко» напишите по
одному качеству: доброта, нежность, верность, ласка, радость,
чудеса, счастье, мудрость, вера, надежда, любовь, чуткость,
бескорыстие, совесть, мир, милосердие, улыбка, мечта, честность.
Ведущий:

Песня «Доброта» Слайд23
Слайд24
А теперь прикрепите свои листочки на дерево «Доброты».
(Дети украшают «Дерево Добра») Ведущий:
Вот видите, какое красивое Дерево добра мы с вами вырастили.
А никто не хочет украсить «Дерево Добра» надписями: зло, война,
ненависть, зависть, жадность, грубость, ложь, жестокость,
предательство?
Ведущий:
Дорогие мои ребята, вы сегодня открыли новую тропинку к
доброте. Пусть эта тропинка не зарастёт сорной травой.
Продолжайте свой путь, нелегкий, долгий. Конечно, этот путь не
будет сплошь усыпан розами, на вашем пути встретится немало
добра и зла. Научиться быть понастоящему добрым – трудно.
Каждый день, ложась спать, размышляйте, анализируйте свой
пройденный день, что же хорошего вы сегодня сделали, кому
сделали доброе дело.  Будьте добрым человеком!
Ведущий:
 просмотр видеоролика «Доброта творит чудеса»
Чтец. Ученик.
Пожелание..
Не забывай дарить тепло, пока ты дышишь,
Не забывай творить добро, пока живёшь! Всё с чистого листа  не перепишешь.
Со временем ты это всё поймёшь.
 Жизнь невозможно повторить сначала,
 Ушедших близких тоже не вернуть...
 И, как бы жизнь ни била, ни качала,
Пройди достойно этой жизни путь!
Люби людей, и будешь ты любимым,
Всегда прощай, и будешь сам прощён,
Ведь жизни срок летит неумолимо!
И добрым словом будешь ты польщён!
 Идти старайся в ногу вместе с веком,
 Не спотыкайся, на ногах держись.
Ведущий:
Наш классный час подходит к концу. Я всех благодарю за теплый,
доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое
отношение к работе. А закончить наше занятие я хочу ещё одним
высказыванием о доброте:
Добрые слова – корни,
Добрые мысли – цветы,
Добрые дела – плоды,
Добрые сердца – сады.
Посмотрите, какое красивое деревце мы вырастили!
Вы протоптали к нему тропку доброты, и я желаю, чтобы эта тропка
превратилась в широкий путь, по которому вы будете идти
уверенно, даря всем радость, доброту, любовь.
Ведущий:
Так как наше мероприятие называется «Не забывай творить добро,
пока живёшь»
Я хочу вам подарить на память брошюрку  «Рецепт на каждый
день» Мне  хочется чтоб этим  рецептом вы пользовались всю
свою жизнь. А нашим гостям я, конечно же, зачитаю «Рецепт на
каждый день»
Ведущий:
Не забывайте подарить добро Соседям, родственнику, другу.
Оно, как истинное волшебство,
Всегда вернется к вам по кругу.
Песня, видеоролик «Твори добро»

file_name: внеклассное мероприятие Доброта творит чудеса 8 кл..doc

intro: Тема "доброта" мы изучаем с детских лет, дети подрастают, идут в школу.В начальном звене ребята подробно изучают что такое "Доброта", но с переходным возрастом т.е. по старше ребята как бы забывают доброту. И я считаю в этом возрасте нужно проводить такие мероприятия. Я расширяю в этом возрасте представления обучающихся о понятии «Доброта», акцентируя внимание на проявлениях ее качества человека повседневной жизни.Углубляю знания о доброте как ценности и качества человека;Развиваю способности и умения проявлять доброту и определить ее качество человека; Через мероприятие воспитываю стремление видеть доброе в людях и проявлять доброту по отношению к ним. Здесь я много демонстрирую видеороликов, которые нужны им,  для примера именно в этом возрасте, делая практическую работу дети слушают песню про "Добрату", она их призывает.вордовский документ

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Не забывай творить добро, пока живешь" (8 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому
языку
для учащихся 78 классов.
КВН
Цель мероприятия:
 повысить интерес учащихся к изучаемому предмету;
 развивать творческие способности учащихся, логическое мышление, воображение;
воспитывать этику и эстетику общения.
Ход мероприятия
Звучит музыкальная заставка начала игры КВН, команды выходят на сцену.
Ведущий 1 (слова приветствия)
Великий, могучий, свободный,
Надежды и силы родник!
Тебе посвящаем мы праздник сегодня
Родной наш, правдивый и гордый язык!
Ведущий 2
Сегодня у нас необычный вечер. Мы проводим КВН юных филологов. Встречаются три
команды. Им предстоит нелёгкая борьба. Победит, конечно, сильнейший.
Ведущий 1
Итак, вас приветствует Клуб Всезнающих и Наиумнейших. Чтобы стать победителем в
игре Ума и Разума, вам необходимо хорошо ориентироваться в лабиринтах и правилах
русской грамматики.
Ведущий 2
Посмотрим, какая команда быстрее разгадает мудрые языковые загадки, в какой команде
больше знающих и остроумных любителей русского языка. Дерзайте, думайте, отвечайте,
побеждайте! А у нас – жеребьёвка.
Ведущий 1
Итак, первый конкурс нашей игры – представление команд «Позвольте представиться!»
Согласно проведённой жеребьёвке участники игры представляют свои команды (название,
девиз, эмблема, приветствие соперникам и жюри)
Предлагаю возможные варианты.
1.Приветствие команды «Восклицательный знак»
1 ученик
Друзья мои, приятели!
Живу я много лет.
Примите восклицательный
Наш пламенный привет!
2 ученик
Ребята, в предложениях
Стою я для того, Чтоб выделить
Волнение, тревогу, восхищение,
Победу, торжество!
3 ученик
Не зря я от рождения
Противник тишины,
Где я, те предложения
С особым выражением
Произносить должны!
Все вместе:
Ура! Мы победим
И лучше всех экзамен
На грамотность сдадим!
4 ученик
Мы рады Вас приветствовать, друзья!
Команда наших удальцов
Спешит посостязаться с вами.
Уменьем, знанием блеснуть
Перед соперником достойным.
5 ученик
А кто сильней окажется,
На то укажет случай.
Удачи Вам, соперник наш в игре
1 ученик
Жюри нас по пути направит
И без вниманья не оставит.
Коль ошибёмся, нас поправит,
Коль скажем правильно – прославит.
Оценку за ответ поставит.
Ему передаём привет.
Ведь без жюри дороги нет!
2.Приветствие команды «Междометие»
1 ученик
Ах, как трудно жить на свете,
Не усвоив междометий!
Сердце так и гложет страх
Ах!
2 ученик
Эх, ведь спросят как назло!
Вот бы нынче повезло!
Я по списку дальше всех!
Эх!
3 ученик
Ох, беда уже близка,
Так и ждёт меня доска
Если б ктонибудь помог!
Ох!
4 ученик Ух! Захватывает дух!
Притворюська я, что глух!
Хоть бы в классе свет потух
Ух! Ах! Эх! Ох! Не вызвали!
Все вместе
Охать, ахать мы не будем,
И победу мы добудем!
Ведущий 2
А нашу игру сегодня будет судить многоуважаемое жюри.
(представление жюри)
После представления, жюри объявляет оценки за конкурс «Приветствие».
Ведущий 1
Говорят, рассказать скороговорку
Тяжелей, чем влезть на горку.
А у нас второй конкурс «Телефонограмма»
Условия: команды выстраиваются в параллельные линии. Ведущий сообщает скороговорку
первому игроку из каждой команды. По сигналу тот шёпотом передаёт её второму и т. д.
Последний должен внятно и громко произнести скороговорку.
Скороговорки:
1) У Кондрата куртка коротковата
2) Проворонила ворона воронёнка
3) Под деревом тетерев тетерева встретил
Ведущий 2
Пока жюри выставляет оценки командам, перейдём к следующему конкурсу. Итак,
приглашаем на третий конкурс «Грамотеи».
Язык – это история народа, это путь цивилизации. Изучение и сохранение русского языка
является не праздным, от нечего делать занятием, но насущной необходимостью.
Ведущий1
«Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок,
послушен, ловок, и вместителен…»  так писал А. И. Куприн о родном языке. Всегда ли он
послушен нам?
А теперь условия очередного конкурса. Вам необходимо исправить «сочинизмы» и
«изложизмы» некоторых школьников.
• Онегину нравился Байрон, поэтому он и повесил его над кроватью.
• С Михаилом Юрьевичем Лермонтовым я познакомился в детском саду.
• Язык Базарова был тупой, а потом заострился в спорах.
• Старый князь Болконский не хотел свадьбы сына с Наташей Ростовой и дал ему год
условно.
• Андрей Болконский считал, что добьётся славы, сидя не в кабинете, а на месте сражения.
• Писатель в своих произведениях показывает нам простой язык.
• Пушкин пришёл ко мне с колыбелью.
• В библиотеке стояли столы и ребята, заваленные книгами.
• Муму прижалась к стенке, когда подошла барыня и оскалила зубы.
• Белозубый Витя и его светлые глаза смотрят вдаль.
• Бойцы жалели голодных детей и давали им консервные банки.
• В музее природы есть рысь, бобёр, олень и другие товарищи.
• В лесу было тихо, но за углом выли волки. • Иван Денисович видится нам всего один день.
• Халат Обломова весь запотел, встрепался и облежался до нитки.
Во время проведения конкурса проводится игра со зрителями в скороговорки. Участники
вытягивают листочек со скороговоркой, читают её, запоминают и трижды повторяют
вслух. Тот, кто ошибётся три раза, выбывает из соревнования.
Жук жужжит над абажуром.
Ужин нужен и жуку, и ужу.
Ученик учил уроки, у него в чернилах щёки.
Рис рос, рос и вырос.
После росы росли розы и др.
Ведущий 2
В разговорном языке культурных людей, писателей и поэтов – от 15 000 до 18 000 слов.
Великий Пушкин, располагавший словарём в 20 000 слов, мог выражать самые тонкие
душевные переживания. Какую гамму человеческих чувств, настроений, мыслей может
нарисовать, обладая несметным сокровищем в 200 000 слов! А сколько слов знаете вы?
Командам предлагается разгадать шарады.
Ведущий 1
Сюжет
наш следующий – разминка.
Игры проходит половинка.
4 конкурс «Разминка»
1. Я – синоним осьминога.
А без с – в метле нас много. ( Спрутпрут)
2. Я – жилище для зверька,
Для сверчка и паучка.
Есть ещё и тёзка мой:
Редкостный зверёк пушной. (Норка)
3. Известное я блюдо,
Когда прибавишь «М»
Летать, жжужать я буду,
Надоедая всем. (Ухамуха)
4.Я – травянистое растение
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударенье –
И превращаюсь я в конфету. (Ирис)
5. Меня вы в сказке отыщите,
Я в сказке Пушкина герой.
Но л на н лишь замените
Сибирской стану я рекой. (Елисей Енисей)
6. С к я в школе на стене,
Горы, реки есть на мне,
С п от вас я утаю
Тоже в школе я стою. (Картапарта)
7. Союз – мой первый слог,
Второй мой слог – предлог А целое – у молодца
Посреди лица. (Нос)
8. Я у дуба, я у зуба, я у слов и у цветов.
Я упрятан в темноту, я не вверх, а вниз расту. (Корень)
9. Начало – голос птицы.
Конец на дне пруда.
А целое в музее найдёте без труда. (Картина)
Ведущий 2
Команды славно поразмялись,
А мы все славно посмеялись.
Одно жюри у нас трудилось.
Ты посмотри, как омрачилось
Главнейшего судьи чело.
Ведущий 1
Да, будто снегом занесло.
Наверное, команды наши
Здесь заварили столько каши,
И наломали столько дров,
Что просто не находит слов
Судья, чтоб чётко нам сказать:
Младых людей большая рать
Ошиблась в чёмто, и сейчас
Судейский гнев падёт на вас
Ведущий 2
Но нет! Как можно, чтоб жюри
На нас гневилось! Посмотри ты сам.
Судья лишь объявить оценки хочет.
Жюри подводит итог конкурсов «Грамотеи» и «Разминка».
Ведущий 1
(Звучит музыкальная заставка конкурса Капитанов).
На сцену приглашаются капитаны.
До сих пор от капитанов ни словечка
Мы не услышали. Сердечко
У них трепещет. Вы готовы?
Дадим же капитанам слово.
Ведущий 2
Мы их на сцену приглашаем
Все знают, как мы уважаем
Их силу, ум, да в общем всё,
Всё то, что может быть, спасёт
Команды их от пораженья. Уменье принимать решенья
Понадобиться им сейчас.
Конкурс капитанов
Капитанам предлагаются задания по исправлению ошибок в употреблении фразеологизмов.
Готовятся конверты с заданиями, капитаны сами выбирают себе конверт.
Задание 1. Исправьте предложения.
1.После приезда Ольги жизнь у нас стала бить другим ключом. 2.Павел Константинович
знал всю его подноготную жизнь. 3. Отец не захотел слушать объяснения и послал Вадика
туда, куда и Макар не гонял. 4. Вообщето без минуты повар, осталось сдать экзамены. 5.
Писатель идёт в одну ногу со своим временем.
Ответы:
1. …. стала бить ключом.2. …знал всю его подноготную. 3. …послал туда, куда Макар
телят не гонял. 4. …без пяти минут повар. 5. … идёт в ногу со временем.
Задание 2. Исправьте предложения.
1. Побывайте и вы в этих местах, где не только нога человека, но и нога журналиста ещё не
ступала. 2.Не везде ещё местная интеллигенция повернула лицо к очагам культуры. 3.
Педагог должен знать, в чём кроется успех этой работы, подметить в каждом питомце
только одну ему присущую изюминку. 4. Приведённые показатели играют мало места для
нашей экономики. 5. Шефы с честью оправдали свой долг.
Ответы:
1. …где не ступала нога человека. 2. …повернулась лицом. 3. …подметить в каждом
питомце изюминку. 4. …играют незначительную роль в нашей экономике. 5. …выполнить
долг.
Задание 3. Исправьте предложения.
1. Мы обязаны объявить самую решительную борьбу с хулиганами. 2. Необходимо уделить
самое серьёзное значение делу повышения производительности труда на заводе. 3.
Значительный эффект на аудиторию оказывает использование примеров, взятых из жизни.
4. Не нужно замыкаться в себе, давайте делиться своими больными местами. 5. Как
говорится, чем дальше в лес, тем больше щепки летят.
Ответы:
1. …объявить борьбу хулиганам. 2. …уделить внимание. 3. …производить эффект. 4. …
говорить о наболевшем. 5. …чем дальше в лес, тем больше дров.
Пока капитаны выполняют задания, а жюри подводит итоги, проводится конкурс с
болельщиками.
Ведущий 2
Болельщик, знай, мы не забыли
И про тебя и сотворили
Весёлый конкурс, чтобы ты
Мог воплотить свои мечты
О знанье слов и выражений.
Ведущий 1 Немало нужно тут умений,
Чтоб разгадать загадку эту.
И я скажу вам по секрету:
Сам чёрт здесь ногу поломал,
А вот ответа не узнал.
Ведущий 2
Знаете ли, вы, ребята, что означают выражения шиворотнавыворот (наоборот, наизнанку),
спустя рукава ( трудится неохотно, небрежно), точить лясы ( вести бесполезную шумную
беседу), искать вчерашний день ( надеяться найти, вернуть то, что безвозвратно ушло, чего
уже нет), забубённая голова (бесшабашный, разгульный, отчаянный человек).
Ведущий 1
А теперь отгадайте наши загадки шутки.
• Из какого фразеологизма марсиане могли бы заключить, что у человека не две ноги, а
больше? (бежать со всех ног)
• Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в
своё дело. (нос)
• Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь … (медвежью услугу)
• Фальшивят, путают слова,
Поют кто в лес, … (кто по дрова).
Ребята слушать их не станут:
От этой песни … (уши вянут)
• Есть ли у Земли лицо? (стереть с лица земли)
• Первое участие в бою, первое испытание на какомлибо поприще. (боевое крещение)
• Ничего не добившись, обманувшись в своих ожиданиях. (Не солоно хлебавши)
• Может ли вопрос заболеть? (Больной вопрос)
• Какое блюдо бывает в голове у некоторых людей? (каша)
• Днём, на виду у всех. (Среди бела дня)
Ведущий 2
Ты только посмотри!
Уже готово нам жюри
Сказать, как капитанов оценило.
Объявляются результаты конкурса капитанов.
Ведущий 1
Решили вас, друзья, сейчас
Мы испытать серьёзно.
Составьте вы меню для нас
Вот это будет классно! 6 конкурс «Меню»
Необходимо за отведённое время составить из всех букв, входящих в слова, названия блюд.
1) КРОТ+КАША=? (картошка)
2) БОБР+РЕДУТ=? (бутерброд)
3) СУД+ ТЕНЬ=? (студень)
4) ТОСКА+ ПАР+ ШОВ=? (простокваша)
Ведущий 2
Ох, и трудно вам, ребята,
Сегодня тут приходится.
Да делать нечего пора
Нам конкурс следующий начать.
7 конкурс «Цветоводы»
Ведущий 1
Вот вам букеты, а вы должны
Вписать сюда названья тех цветов,
В которых есть лишь звонкие согласные.
Командам раздаются заранее заготовленные рисунки с букетами цветов, куда и следует
вписать названия. (лилия, георгин, роза, мимоза и т.д.)
Жюри подводит итоги конкурсов «Меню» и «Цветоводы».
Ведущий 2
А у нас последний конкурс «Домашнее задание».
В основу домашнего задания «Театрэкспромт» нужно положить пословицу. Командам
предлагается обыграть её так, чтобы соперники сумели её отгадать.
Примеры пословиц:
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Чем дальше в лес, чем больше дров.
Ученье  свет, а неученье – тьма.
Сколько верёвочке не виться, а конец всё равно будет.
Сколько волка не корми, а он всё в лес смотрит.
Подобные пословицы более всего подходят для домашнего задания, так как в них уже
заложено действие и результат. Поэтому такие пословицы легче развить, легче разыграть.

Ведущий 1
Команды славно постарались.
Я думаю, что не остались В обиде зрители, что всех
Нас сотрясал здоровый смех.
Ведущий 2
Давайте же пригласим
В последний раз на сцену
Команды. Зритель им похлопай,
Всё ж они старались.
Ведущий 1
Не всё, быть может, получалось
Но всётаки они хотели
Повеселить нас. Попотели
Изрядно, чтоб нас позабавить
Игрою весёлой, чтоб прославить
Свои вовеки имена.
Ведущий 2
Осталась шуточка одна,
Последняя. Её жюри нам скажет
И прямо на того укажет,
Кто победил.
Ведущий 1
Ну что ж, каков итог?
Каких призов заслуживают игроки,
Большие наши шутники?
Объявление итоговых оценок, вручение призов.
Ведущий 2
Вот так закончилась игра.
Закончилась. Увы, пора прощаться.
Наступил финал. И может быть,
Не каждый ждал такой концовки,
И не всех такая радует развязка.
Но главным здесь был всё же смех,
А шутка не ждала подсказки.
Ведущий 1
Мы будем рады видеть вас
Вновь в этом зале и в тот час,
Когда мы снова соберёмся
И снова славно посмеёмся. Ведущий 2
Теперь заканчиваем речь
Привет, друзья, до новых встреч.
Звучит заключительная песня.

file_name: квн 7-8кл..doc

intro:
Цель мероприятия:
- повысить интерес учащихся к изучаемому предмету;
- развивать творческие способности учащихся, логическое мышление, воображение;
-воспитывать этику и эстетику общения.
Участвуют три команды,которые приготовили и домашнее задание, и вопросы соперникам.Готовится приветствие и жюри, и соперникам.В ходе игры команды набирают количество очков, необходимое для победы.

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку для учащихся 7-8 классов( КВН)


extracted_text:
Великая цель образования – это не знания, а действия.
 Г.Спенсер
Современные   образовательные   учреждения,   определяя   свои   основные
задачи при подготовке выпускника, в приоритет над набором необходимых
знаний,   умений   и   качеств,   ставят   умения   применять   полученные   знания   в
новых   ситуациях   в   условиях   самостоятельной   жизни,   а   также   умения
нестандартно мыслить, анализировать и аргументировать свою точку зрения.
Для   решения   поставленных   задач,   требуются   эффективные   формы
организации   образовательного   процесса,   новые   педагогические   технологии,
активные методы обучения, так как традиционное репродуктивное обучение
отводит пассивную роль ребенку и не позволяет достичь поставленных целей.
Основная деятельность педагога заключается в развитии, воспитании и
обучении и осуществляется с помощью методов и приёмов обучения.
Метод   обучения   является   важнейшим   компонентом   учебного   занятия,
ключом  «к достижению триединой цели урока, …самый подвижный и
динамичный компонент учебного процесса, тесно связанный со всеми его
сторонами». (Ю. А. Конаржевский)
Методы   обучения  —   это   основные   виды   деятельности   учителя   и
ученика,   обеспечивающие   формирование   знаний,   умений   и   навыков,
необходимых для решения учебновоспитательных задач.
Методы обучения – совокупность путей, способов достижения целей.
Методы обучения можно подразделить на три обобщенные группы:
1. Пассивные методы;
2. Интерактивные методы.
3. Активные методы;
Пассивный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, в
которой   учитель   является   основным   действующим   лицом   и   управляющим
ходом   урока,   а   учащиеся   выступают   в   роли   пассивных   слушателей,
подчиненных   директивам   учителя.
  С   точки   зрения   современных
педагогических технологий и эффективности усвоения учащимися учебного
материала пассивный метод считается самым неэффективным, но, несмотря
на это, он имеет и некоторые плюсы. Это относительно легкая подготовка к
уроку со стороны учителя и возможность преподнести сравнительно большее
количество учебного материала в ограниченных временных рамках урока.
Интерактивный   метод  означает   взаимодействовать,   находиться   в
режиме беседы, диалога с кемлибо. Другими словами, в отличие от активных
методов,   интерактивные   ориентированы   на   более   широкое   взаимодействие учеников   не   только   с   учителем,   но   и   друг   с   другом   и   на   доминирование
активности учащихся в процессе обучения.
Активный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при
которой учащиеся не пассивные слушатели, а активные участники урока.
Активные   методы   обучения  — это   такие   методы   обучения,   при
которых   деятельность   обучаемого   носит   продуктивный,   творческий,
поисковый характер. К активным методам обучения относят дидактические
игры, анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обучение по
алгоритму, мозговую атаку, внеконтекстные операции с понятиями и др.
Сегодня   главное      не   столько   передать   знания,   сколько   «научить
учиться», что предполагает умение каждого ученика находить и обрабатывать
различную информацию, применять ее в реальной жизни.
РАССМОТРИМ   НЕСКОЛЬКО   ПРИМЕРОВ   АКТИВНОГО
ВОВЛЕЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС.
ИЗУЧЕНИЕ ЗАИМСТВОВАННОЙ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Не секрет, что в разделе «Лексика и фразеология», изучаемом в школе, минимальное место
занимает изучение иноязычной лексики и её заимствование современным русским языком.
Но, хотим ли мы этого или нет, наш язык постоянно пополняется заимствованными
словами.
Поэтому не только на уроках по изучению раздела «Лексика», но и при прохождении
других разделов  ведется работа по освоению учащимися новых для них слов.  При этом
используются активные методы, что позволяет сделать учебный процесс интересным,
развивающим мотивацию учеников, развивающим ассоциативные навыки, позволяет
принимать участие обучаемых в коллективной работе.
РАБОТА В ГРУППАХ
Пересчёт  на 123
1ые:     «Перевести» слова на русский язык, подобрав к словам«иностранцам»
русскоязычные синонимы.
2ые:      Составить словосочетания и предложения со словами«иностранцами»
3ьи:      Найти толкование слова по словарю ИЗУЧЕНИЕ одного из ТИПОВ ТЕКСТА (ТЕКСТРАССУЖДЕНИЕ)
ПРоСМОТР МУЛЬТФИЛЬМА «ЛУНТИК. СОВЕСТЬ.»
 Составьте предложения по мультфильму, которые начинаются со слов:  «Что могло бы
случиться, если бы…»
(Это задание помогает определить главную проблему текста)
 РАБОТА В ГРУППАХ
1 группа:   Сформулируйте мысль, которую необходимо доказать или опровергнуть
2 группа:    Напишите доказательную часть
3 группа:    Напишите заключительную часть
  ПРЕЗЕНТАЦИЯ РАБОТЫ (по одному представителю из каждой группы)
ВЫВОД О ЧАСТЯХ ТЕКСТАРАССУЖДЕНИЯ  (тезисдоказательная частьвывод)
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ
Уходя от традиционного фронтального опроса, можно предложить учащимся разойтись по
классу в поисках вопросов со стикерами, на которых они напишут ответы. Затем следует
взаимопроверка и взаимооценивание.
Знакомство с биографией поэта (в роли гидов в музее выступают сами учащиеся) В связи с этим хотелось бы напомнить о необходимых составляющих
современного урока, его основных компонентах.
Как же построить современный урок? .
1. Определить,   какой   учебный   материал   сообщать   учащимся.   Для   этого
необходимо учитывать особенности учащихся класса.
2. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся
целевую установку урока.
3. Подготовить учебный материал и подготовиться к проведению урока.
4. Продумать «изюминку» урока.
5. Сгруппировать отобранный учебный материал.
6. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке.
7. Подготовить оборудование для урока.
8. Продумать задания на дом.
Учителю следует помнить, что успеху урока способствуют:
– хорошее знание материала учителем;
– бодрое самочувствие;
– продуманный план урока;
– чувство «физической» раскованности, свободы на уроке;
– правильный выбор методов обучения;
– разнообразие методов обучения;
– занимательность изложения материала;
–   ярко   выраженное   эмоциональное   отношение   учителя   к   излагаемому материалу;
–   богатство   интонаций,   выразительная   мимика,   образная   жестикуляция
учителя;
– выраженная заинтересованность учителя в успехе учеников.
Затрудняют проведение урока:
– неуверенность в своих знаниях и «учительских силах»;
– безразличное отношение ко всему происходящему на уроке;
– «рыхлая композиция» урока;
– скованность движений;
– неумение учащихся работать предложенными методами обучения;
– однообразие методов обучения;
– бесстрастный рассказ учителя;
– монотонность и сухость при изложении нового материала;
– отход от темы урока, увлечение посторонними, не связанными с темой и
задачами урока, вопросами.

file_name: Методы обучения.docx

intro:
Великая цель образования – это не знания, а действия.
 Г.Спенсер
Современные образовательные учреждения, определяя свои основные задачи при подготовке выпускника, в приоритет над набором необходимых знаний, умений и качеств, ставят умения применять полученные знания в новых ситуациях в условиях самостоятельной жизни, а также умения нестандартно мыслить, анализировать и аргументировать свою точку зрения. Для решения поставленных задач, требуются эффективные формы организации образовательного процесса, новые педагогические технологии, активные методы обучения, так как традиционное репродуктивное обучение отводит пассивную роль ребенку и не позволяет достичь поставленных целей.
Основная деятельность педагога заключается в развитии, воспитании и обучении и осуществляется с помощью методов и приёмов обученияВеликая цель образования – это не знания, а действия.
 Г.Спенсер
Современные образовательные учреждения, определяя свои основные задачи при подготовке выпускника, в приоритет над набором необходимых знаний, умений и качеств, ставят умения применять полученные знания в новых ситуациях в условиях самостоятельной жизни, а также умения нестандартно мыслить, анализировать и аргументировать свою точку зрения. Для решения поставленных задач, требуются эффективные формы организации образовательного процесса, новые педагогические технологии, активные методы обучения, так как традиционное репродуктивное обучение отводит пассивную роль ребенку и не позволяет достичь поставленных целей.
Основная деятельность педагога заключается в развитии, воспитании и обучении и осуществляется с помощью методов и приёмов обучения

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад "Активные методы обучения "