extracted_text:
МКУ «Районное управление образования»
Администрации МО «Кабанский район»
 МАОУ «Селенгинская гимназия»
Учебноисследовательская работа по английскому языку:
            Англицизмы в современной молодёжной среде
Автор:
Трунёва Полина
ученица 8Б класса
Руководитель:
Вершинина Наталья Борисовна
учитель английского языка
 2016 год. Содержание.
1. Введение. ……………………………………….…………………………...….3
2. Теоретическая часть.…… ……………………………………………..……….4
2.1. Способы образования заимствований…………………………………….....4
2.2. Классификация иностранных слов по сферам общения……….…………...5
3. Практическая часть……………………………………………….……………...6
3.1.  Исследование причин использования англицизмов в молодёжной среде...6
3.2. Исследование отношения испытуемых к использованию англицизмов в речи
школьников…………………………………………….……….………………...….8
4. Выводы…….……………………………………………….…………………....8
5.  Заключение….……………………………………………….………………....10
6. Библиография……….……………………………………….…………...……..11
7. Приложения………………………………………………….……………….....12
2 1. Введение.
 Усиление информационных потоков, появление глобальной компьютерной сети
интернет   развитие   мирового   экономического   рынка,   международного   туризма,
культурных связей – все это привело к появлению новых заимствованных слов. С
одной   стороны,   процесс   заимствования   расширяет   словарный   запас   носителей
русского языка, а с другой – утрачивается его самобытность и неповторимая красота.
Рассуждая   о   нынешней   ситуации,   многие   филологи   и   лингвисты   отмечают,   что
интенсивность   заимствования   чужеродной   лексики   достигла   угрожающих   темпов.
Особую озабоченность вызывает тот факт, что в повседневной речи русскоговорящей
молодёжи всё чаще и чаще встречаются заимствования из английского сленга и их
производные,  молодым   людям   легче   выразить   свои   мысли   и   чувства   при   помощи
средств  иностранного языка.
   Какова же роль английских заимствований в современном русском  языке, а
конкретнее –  в повседневной речи и сленге русскоговорящий молодежи; является ли
«англицизация» естественным языковым процессом или же это процесс обусловлен
социальноидеологическими   причинами?   Данные   противоречивые   вопросы
определили  актуальность  темы английских заимствований в русском молодёжном
сленге и обозначили предмет нашей исследовательский работы.
   Объектом  исследования  явились  лексические  единицы  и  их  производные.
Следует   заметить,   что   исследуемый   материал   относится   к   наиболее   подвижным
лексическим пластам, поэтому мы не претендуем на полноту его  рассмотрения в
синхроническом аспекте.
Цель   исследования:  изучение   степени   проникновения   англицизмов   в   речь
современных школьников.
Исследовательские задачи:
1.Проанализировать теоретические материалы, связанные с темой.
2.Расширить и углубить знания по английскому языку.
3.Определить причины заимствования.
3 4.Рассмотреть способы образования заимствований.
5.Классифицировать заимствования по сферам общения.
6.Провести   анкетирование   учащихся   7х,   10х   и   11х   классов   с   тем,   чтобы
выяснить отношение школьников к исследуемому явлению.
7.Составить словарь наиболее употребляемых школьниками заимствований.
8.Составить таблицы, иллюстрирующие собранный материал.
Для решения поставленных задач был использован комплекс  методов:
1)   теоретические   (при   изучении   литературы,   осмыслении   и   обобщении
результатов исследования);
2) эмпирические: наблюдение;
3) социологические (беседа, анкетирование);
4) статистические методы обработки данных
 Гипотеза: современная молодежь широко использует заимствованные слова в
своей речи.
Предполагаемый   результат:  англицизмы   прочно   вошли   в   стиль   общения
подростков.
2. Теоретическая часть
2.1.Способы образования англицизмов.
Можно выделить следующие группы иностранных заимствований:
Прямые заимствования. Слово встречается в русском языке приблизительно в
том же виде и в том же значении, что и в языке – оригинале. Это такие слова, как уик
энд – выходные, мани – деньги.
Гибриды. Данные слова образованы присоединением к иностранному корню
русского   суффикса,   приставки   и   окончания.   В   этом   случае   часто   несколько
изменяется значение иностранного слова – источника, например: спикать (to speak –
говорить), бузить (busy – беспокойный, суетливый).
Калька. Слова, иноязычного происхождения, употребляемые с сохранением их
фонетического  и графического  облика.  Это такие  слова, как  меню, пароль, диск,
вирус, клуб.
4 Полукалька.  Слова,   которые   при   грамматическом   освоении   подчиняются
правилам русской грамматики (прибавляются суффиксы). Например: драйв – драйва
(drive) «Давно не было такого драйва»  в значении «энергетика».
Экзотизмы.  Слова,   которые   характеризуют   специфические   национальные
обычаи других народов и употребляются при описании нерусской действительности.
Отличительной особенностью данных слов является то, что они не имеют русских
синонимов. Например: чипсы (chips), хотдог (hotdog), чизбургер (cheeseburger).
Иноязычные   вкрапления.  Данные   слова   обычно   имеют   лексические
эквиваленты, но стилистически от них отличаются и закрепляются в той или иной
сфере общения как выразительное средство, придающее речи особую экспрессию.
Например: о’кей (ок), вау (wow).
Композиты.  Слова, состоящие   из  двух  английских  слов, например:  секонд
хэнд – магазин, торгующий одеждой, бывшей в употреблении; видеосалон – комната
для просмотра фильмов.
Жаргонизмы. Слова, появившиеся вследствие искажения какихлибо звуков,
например: крезанутый (crazy) – сумасшедший.
2.2. Классификация иноязычных слов по сферам общения.
  1.  Власть,  политика.  В последние  годы  в политической  лексике  русского
языка   появились   иностранные   слова.   Например,   председатель   Совета   министров
сейчас премьерминистр, заместитель –  вицепремьер, спикер, президент.
   2.  Средства массовой информации.  Эта сфера заполняется англицизмами
стремительно быстро. Интернет –   "рекордсмен" по использованию заимствований,
особенно в текстах рекламы, сообщениях о происшествиях и т.п. Казалось бы, в этой
сфере работает множество профессионалов, имеющих филологическое образование,
именно   они   должны   нести   культуру   языка  "в   массы".  Однако,  на   практике   всё   с
точностью наоборот: именно российские СМИ, особенно телевидение, способствуют
распространению иноязычия, а порой и косноязычия, в русской речи и в русском
языке (диджей, фейсконтроль, стилист, лузер, токшоу).
5 3.Спорт. Те слова, к которым мы так привыкли, оказывается, пришли к нам из
английского. Это такие слова, как спортсмен, футбол, бодибилдинг, фитнес, рефери,
матч, гол.
   4.Техника. Для новых технологий придумывают новые названия, и звучат эти
названия   на   английском   языке.   Слова:   компьютер,   ноутбук,   мобильный,   сканер,
органайзер, клавиатура, монитор и многие другие –   пришли к нам из английского
языка (блендр, принтер, ксерокс, миксер, икс пи, фотошоп).

 5.
 Кино,   музыка.  Данная   сфера   является   мощным   источником
популяризации английского языка, благодаря попкультуре большинство англицизмов
вошло в русский язык без какихлибо препятствий. Сейчас очень много российских
звёзд   поют   на   английском   языке,   множество   фильмов   снимается   на   этом   языке,
появляются какието фразы, слова (например, знаменитая фраза А.Шварценеггера I'll
be back; припев из песни Димы Билана Neverever let me go), которые потом остаются
в повседневном молодёжном сленге (саундтрек, бойфренд, камеди клаб).

 6.  Экономика.  В   этой   сфере   есть   такие   заимствованные   слова,   как
инвестиция, маркетинг, дилер, брокер, дефолт, прайслист, менеджер, босс, шеф.

  Все   вышеприведённые   примеры   позволили   нам   составить   диаграмму
зависимости англицизмов от различных сфер (см. Приложение № 1, рис.1). На власть
и политику пришлось 6,7 % от всех заимствований; на спорт, технику, музыку и кино
пришлось примерно такое же количество процентов. На экономику пришлось 20,7%
англицизмов,   однако   больше   всего   заимствованные   слова   (38%)     используются   в
СМИ.
3. Практическая часть.
3.1. Исследование причин использования англицизмов в молодёжной
среде.
Проведя   наблюдение,   мы   установили,   что   учащиеся   нашей   школы     часто
используют   заимствованные   слова   в   своей   речи.   Мы   полагаем,   что   большинство
заимствований нашло своё место в молодёжном сленге, т.к. именно сленг является
важной частью языковой культуры тинэйджеров. Как показало наше исследование,
6 наиболее   продуктивными   источниками   пополнения   лексического   запаса   молодёжи
являются такие сферы, как  СМИ (Интернет), техника (компьютерные  технологии),
попкультура   (кино, музыка). Как правило, заимствования относятся   к различным
группам. Использование прямых заимствований  (ноутбук, бойфренд, флешка, ди
джей) можно объяснить тем, что многие англицизмы в нашей речи изменить нельзя, да
и   незачем.   Одними   из   самых   используемых   в   речи   школьниках   являются   слова,
относящиеся     к   гибридам,   калькам   и   иноязычным   вкраплениям.   Многие   слова   –
респект (калька от англ. respect), иноязычные вкрапления вау (от англ. wow ), О'КЕЙ
(от англ. OK),  бай  (от англ.  bye) – настолько укрепились в повседневной речи, что
уже   многие   люди   принимают   эти   слова   за   заимствованные   лишь   в   глубоком
подсознании.

  Для   того,   что   бы   выявить     особенности,   а   самое   главное   причины
использования школьниками иноязычных слов в их повседневной речи, мы составили
социальный вопросник (см. Приложение  № 2). В исследовании приняло участие 76
человек    (все участники – обучающиеся МОБУ СОШ №1 с, Буздяк) из 6х, 9х, 11х
классов. Ребятам предлагалось ответить на вопросы, относительно того, используют
ли они в своей речи англицизмы, если да, то, как часто и почему. А так же участникам
опроса   нужно   было   дать   определение   нескольким
употребляемым  заимствованным словам.
  всем   известным,   часто
Последний вопрос касается отношения молодых людей к данному явлению, его
мы подробно рассмотрим в следующей части. Ответив   на все вопросы, учащимся
нужно   было   привести   в   качестве   примера   10   наиболее   часто   используемых     ими
заимствованных слов.
Полученные   нами   результаты   были   сведены   в   начале   в   общую   схему   (см.
Приложение   №   1,   рис.   2),   а   потом   разделены   на   три   группы:   6ые   классы     (см.
Приложение № 1, рис. 3),  10ые классы (см. Приложение № 1, рис.4), 11ые классы
(см. Приложение № 1, рис. 5), т.к. интересы и образ мышления каждой параллели
ребят несколько отличаются.
7 Однако     когда   мы   начали   анализировать   результаты   каждой  из 3х  групп  в
отдельности,   картина   несколько   видоизменилась,   и   можно   констатировать
следующее.
 Обучающиеся 6х классов используют английские слова в своей речи потому,
что они помогают им ясно, чётко и быстро выразить значение описательного оборота
(58%), либо, чтобы конкретизировать значение слова из русского языка (21%). И ни
один из шестиклассников не счёл, заимствованные слова как более учёные (0%). А
всего 3% участников опроса заявили, что англицизмы более выразительны, чем слова
родного языка.
Обучающиеся 10х классов используют иноязычные слова в своей речи, т.к. в
первую  очередь, по  их мнению, в русском языке нет такого понятия (30%), а во
вторую   очередь,   чтобы   объяснить   значение   описательных   оборотов   (24%)   или
конкретизировать значение русского слова (26%).
Подобным образом складывается ситуация и с результатами в 11х классах. По
прежнему   лидирует   причина   необходимости   выразить   при   помощи   англицизмов
многозначные   описательные   обороты   (51%)   и   потребность   в   наименовании   новых
предметов   и   явлений   (21%)   ,   а   также   конкретизировать   значение   русского   слова
(14%).
3.2. Исследование отношения испытуемых к использованию англицизмов в
своей речи.
Ещё одним важным пунктом анкеты был вопрос об отношении испытуемых к
заимствованным   словам.   Здесь   все   участники   опроса   были   единогласны.   42%
испытуемых используют англицизмы, т.к. с их помощью им легче и точнее объяснить
чтолибо,   31%   ответили,   что   им   так   удобнее.   И   только   14%   участников
анкетирования   высказались   против   заимствованных   слов,   т.к.   они,   по   их   словам,
засоряют родной язык.
    В   конце   анкеты   участникам   опроса   нужно   было   составить   список   из   10
наиболее     часто   употребляемых   ими   иноязычных   слов.   В   приложении   №   2   мы
представили этот список.
8 1.   Современные   подростки   часто   используют   в   своей   речи   заимствованные
4. Выводы.
слова (68%):
6 классы: 62%             10 классы: 67 %                    11 классы: 72%.
2. Учащиеся 6, 10, 11 классов употребляют англицизмы, т.к. с их помощью им
легче передать значение, смысл своего высказывания (44%).
   учащиеся   6х   и   10х   классов   заменяют   иноязычными   словами   сложные
описательные обороты родного языка: фейсконтроль, флэшка, модем, картридер.
 учащиеся 11х классов отдают предпочтение англицизмам в своей речи, т.к. в
русском языке, по их мнению, таких слов нет: ноутбук, органайзер, сканер, принтер.
3.   Современные   школьники   не   всегда   адекватно   понимают   значения
заимствованных слов, которые они слышат в речи других людей или употребляют
сами. (72% правильно дали определения предложенным им англицизмам).
4.  Большинство   из   опрошенных   молодых   людей  (73%)   считают   уместным   и
оправданным использовать в своей речи иноязычные слова (им так легко и удобно
общаться). И лишь 14% школьников отрицательно относятся к «засорению» родного
языка заимствованными словами, хотя  используют их в собственной речи.
5.   Наиболее   часто   употребляемые   англицизмы   в   лексиконе   современных
подростков относятся к сферам: техника (компьютерный сленг), музыка, средства
массовой информации, спорт.
6.   К   основным     причинам   увеличения   доли   сленга   в     речи   современного
подростка и старшеклассника относятся:
1) Потребность в наименовании новых предметов, понятий и явлений (ноутбук,
органайзер, сканер, принтер).
2)   Необходимость   выразить   при   помощи   англицизма   многозначные
описательные   обороты   (термопот   –   термос   и   чайник   в   одном,   пиллинг      крем,
убирающий верхний слой кожи, квизрадио – телевизионная игра в вопросы и ответы
на различные темы с призами)
9 3) Пополнение языка более выразительными средствами (имидж – вместо образ,
шоу – представление).
4) Восприятие иноязычного слова как более престижного (презентация – вместо
представление, эксклюзивный –  вместо исключительный).
5)   Необходимость   конкретизации   значения   слова   (сендвич   –   гамбургер,
фишбургер, чикенбургер).
5. Заключение.
    Целью данного исследования, как уже упоминалось выше, является изучение
степени   проникновения   английского   сленга   в   речь   современных   школьников.
Полученные   в   ходе   исследования   данные   подтверждают     наше   предположение   о
широком  использовании англоязычных слов, сленга в русском языке  в целом, и  в
речи школьников в частности.
    Как мы видим, молодежный сленг в большинстве случаев представляет собой
английские   заимствования   или   фонетические   ассоциации.   К   привлечению
иностранных слов в язык всегда следует относиться внимательно, а тем более, когда
этот процесс имеет  такую высокую скорость.
К основным  причинам увеличения доли сленга в  речи современного подростка
и старшеклассника относятся:
1) Социальные факторы.
2)   Значимость   «своего»   (жаргонного)   языка   для   общения   со   сверстниками
(желание подростка утвердиться как среди своих сверстников, так и в собственных
глазах).
3)   Влияние   СМИ   (чтение   газет   и
  молодежных   журналов,   просмотр
телепередач) на речь подростка.
Николай Алексеевич Заболоцкий  написал:
10 Тот, кто жизнью живёт настоящей,
                       Кто к поэзии с детства привык,
                       Вечно верует в животворящий,
                       Полный разума русский язык.
       Вне всяких сомнений, русский язык в целом и   речь молодых людей в
частности   находится под непосредственным влиянием английского языка. И мы не
сможем остановить этот процесс, до тех пор, пока сами не станем создавать чтото
уникальное.
6.  Список использованной литературы
1)   Брейтер   М.А.   Англицизмы   в   русском   языке:   история   и   перспективы.
Владивосток, 2004.
2) Ваулина Е.Ю., Скляревская Г.Н. Давайте говорить правильно!: Новейшие и
наиболее распространенные заимствования в современном русском языке. М., 2005.
3)   Дьяков   А.И.   Причины   интенсивного   заимствования   англицизмов   в
современном русском языке.// Язык и культура.  Новосибирск, 2004.
4) Крысин Л.П. Иноязычные слова в современном русском языке. М., 2008.
5) Новый англорусский словарь / Под ред. В.К.Мюллер. 9е изд. М., 2006.
6) Словарь иностранных слов / Под ред. В.В.Бурцева, Н.М. Семенова. М., 2005.
7) Тимина С.А. «Фонетикографические особенности экзотизмов (на материале
современной англоязычной прессы)».   http: \\ www.lingvomaster.ru
11 Рисунок 1. Диаграмма использования англицизмов в различных сферах
Приложение 1

Рисунок   2.  Общая   сравнительная   диаграмма   заимствования   иноязычных
слов обучающимися 6, 10, 11 классов  и их процентное соотношение
12 Рисунок   3.  Сравнительная   диаграмма   использования   англицизмов
обучающимися 6х классов

Рисунок   4.
  Сравнительная   диаграмма   использования   англицизмов
обучающимися 10х классов
13 Рисунок   5.  Сравнительная   диаграмма   использования   англицизмов
обучающимися 11х классов
Приложение 2.
                                                      Опросник.
    «Причины использования заимствованных слов в повседневной речи».
1.
1.
Ответьте на вопросы.
Используете ли вы в своей речи заимствованные слова?
Почему вы их используете?
2.
а) в русском языке нет такого понятия;
б) с их помощью мне легче и быстрее объяснить то, что хочу сказать;
в) для меня английские слова более выразительны, чем слова русского языка;
г) мне кажется, что английские слова более ученые.
14 д)  я использую английские слова, чтобы конкретизировать значение русского
языка.
3.  Как часто вы используете английские слова в повседневной речи?
а) всегда, постоянно;
б) довольно редко;
в) никогда.
4.  Напишите, что по вашему означают данные слова:
а) фейс контроль
б) токшоу
в) блендер
г) диджей
д) прайс лист
е) уикэнд
ж) бойфренд
з) бодибилдинг.
5.     Ваше   отношение   к   использованию   английских   слов   в   русской   речи
подростков?
а) мне так удобно;
б) иногда без них не обойтись;
в) лучше их не употреблять, чтобы не засорять родной язык;
г) ваш вариант.
2. Перечислите 10 заимствованных слов из английского языка, которые
вы часто употребляете в своей речи на родном языке.
15 Приложение 3
Список наиболее используемых заимствований среди учащихся
МАОУ «Селенгинская гимназия»
Слово в русском языке
бойфренд
О’кей
пати
герла
ланч
хай
кул
Лексическое значение
Друг, парень
Все в порядке
Вечеринка
Девочка, девушка
Обед
Привет
Круто, прикольно
Английское слово
boyfriend
OK
party
girl
lunch
hi
cool
16 Вау
бай
Ай’лл би бэк
шоппинг
шёт
форэва
фейс
респект
крейзи
сорри
гейм
беби
аутсайдер
диджей
Фастфуд
фешенебельный
Финиш
шоу
Хайтек
Онлайн
Ноу проблем
Супер, блистательно
Пока
Я вернусь
Поход по магазинам
Черт!
Навсегда
Лицо
Уважение, уважать
Сумашедший
Извини, прости
Игра
Ребенок
Стоящий в стороне
Диск  жокей
Быстрая еда
Модный
Конец
Представление
Высокие технологии
На линии
Нет проблем
wow
by
I’ll be back
Shopping
Shit
forever
face
respect
crazy
sorry
game
baby
outsider
DJ
fast food
fashionable
finish
show
hitech
online
no problem
17

file_name: англицизмы.docx

intro: Какова же роль английских заимствований в современном русском  языке, а конкретнее –  в повседневной речи и сленге русскоговорящий молодежи; является ли «англицизация» естественным языковым процессом или же это процесс обусловлен социально-идеологическими причинами? Данные противоречивые вопросы определили актуальность темы английских заимствований в русском молодёжном сленге и обозначили предмет нашей исследовательский работы.Microsoft Word

title: Исследовательская работа по английскому языку "Англицизмы"


extracted_text:
Департамент по делам казачества и кадетских учебных заведений
Ростовской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение Ростовской области
«Белокалитвинский казачий кадетский профессиональный техникум
имени Героя Советского союза Быкова Бориса Ивановича»
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД   ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ( включая экономику и право)
по профессии среднего профессионального образования
19.01.17 «Повар,  кондитер».
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения:
2 года и 5 месяцев на базе основного общего образования
2015 г. Рассмотренно
на заседании методической  комиссии
общеобразовательных дисциплин.
Протокол № 1 от «     » _________2015 г.
Председатель МК___________________
«____»_________________2015г.
           Утверждаю:
«____»_____________2015г.
Директор « БККПТ имени. Героя
Советского союза Быкова Бориса
Ивановича»
______________В.В.Мелентей
«____»_________________2015г.
Программа учебной дисциплины разработана на основе:
1. Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований Федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (ФГАУ «ФИРО», 25 февраля 2015г.)
2. Примерной программы учебой дисциплины для профессиональных образовательных
организации (ФГАУ «ФИРО» Протокол №2 от 26.03. 2015 г)
Организаторразработчик: Государственное бюджетное образовательное учреждение
Ростовской области «Белокалитвинский казачий кадетский профессиональный техникум
имени Героя Советского союза Быкова Бориса Ивановича» (далее « БККПТ имени. Героя
Советского союза Быкова Бориса Ивановича»)
Разработчик: Фомин В. А., преподаватель « БККПТ имени. Героя Советского союза Быкова
Бориса Ивановича» без квалификации
Рецензенты:
Серяков Иван. Николаевич         Зам. Директора по УМР.                         (внутренний)
(Ф.И.О., должность, место работы) Найданова Наталья Анатольевна   учитель истории  МБОУ СОШ №12    (внешний)
(Ф. И.О., должность, место работы) СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт программы общеобразовательной учебной дисциплины
2. Структура и содержание общеобразовательной учебной дисциплины.
Характеристика основных видов деятельности студентов
3. Условия реализации учебной дисциплины. Характеристика основных видов
деятельности студентов
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины 1. ПАСПОРТ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Обществознание»
предназначена   для   изучения   обществознания   в   профессиональных   образовательных
организациях СПО, реализующих образовательную программу среднего общего образования в
пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП
СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих,
служащих и специалистов среднего звена.
Программа   разработана   на  основе   требований  ФГОС  среднего   общего   образования,
предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам   освоения   учебной   дисциплины
«Обществознание», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего
общего   образования   в   пределах   освоения   образовательных   программ   среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или
специальности   среднего   профессионального   образования   (письмо   Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России
от 17.03.2015 № 06259).
В   программу   включено   содержание,   направленное   на   формирование   у   студентов
компетенций,   необходимых   для   качественного   освоения   основной   профессиональной
образовательной   программы   СПО   на   базе   основного   общего   образования   с   получением
среднего   общего   образования   программы   подготовки   квалифицированных   рабочих,
служащих, программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).
Программа учебной дисциплины «Обществознание» является основой для разработки
рабочих программ, в которых профессиональные образовательные организации, реализующие
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО
на   базе   основного   общего   образования,   уточняют   содержание   учебного   материала,
последовательность   его   изучения,   распределение   учебных   часов,   тематику   рефератов
(докладов), индивидуальных проектов, виды самостоятельных работ, учитывая специфику
программ   подготовки   квалифицированных   рабочих,   служащих   и   специалистов   среднего
звена, осваиваемой профессии или специальности.
Программа   может   использоваться   другими   профессиональными   образовательными
организациями, реализующими образовательную программу среднего общего образования в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования (ППКРС,ППССЗ). 1.1. Общая цель общеобразовательной учебной дисциплины
Содержание   программы   «Обществознание   »   направлено   на   достижение   следующих
целей:
•
дисциплин;
воспитание   гражданственности,
  правового
самосознания,   патриотизма,   приверженности   конституционным   принципам   Российской
Федерации;
  социальной   ответственности,
развитие личности на стадии начальной социализации, становление правомерного
социального поведения, повышение уровня политической, правовой и духовнонравственной
культуры подростка;
•
углубление интереса к изучению социальноэкономических и политикоправовых
•
•
•
•
умение   получать   информацию   из   различных   источников,   анализировать,
систематизировать ее, делать выводы и прогнозы;
•
содействие   формированию   целостной   картины   мира,   усвоению   знаний   об
основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах регулирования
общественных отношений, необходимых для взаимодействия  с другими людьми в рамках
отдельных социальных групп и общества в целом;
формирование   мотивации   к   общественнополезной   деятельности,   повышение
стремления к самовоспитанию, самореализации, самоконтролю;
применение   полученных   знаний   и   умений   в   практической   деятельности   в
различных сферах общественной жизни.
•
1.2. Общая характеристика учебной дисциплины «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Учебная дисциплина «Обществознание» имеет интегративный характер, основанный на
комплексе общественных наук, таких как, философия, социология, экономика, политология,
культурология,  правоведение,  предметом   которых   являются   научные   знания   о   различных
аспектах жизни, о развитии человека и общества, о влиянии социальных факторов на жизнь
каждого человека.
Содержание учебной дисциплины направлено на формирование четкой гражданской
позиции,   социальноправовой   грамотности,   навыков   правового   характера,   необходимых
обучающимся для реализации социальных ролей, взаимодействия с окружающими людьми и
социальными группами.
Особое   внимание   уделяется   знаниям   о   современном   российском   обществе,   о
проблемах   мирового   сообщества   и   тенденциях   развития   современных   цивилизационных
процессов, о роли морали, религии, науки и образования в жизни человеческого общества, а
также изучению ключевых социальным и правовых вопросов, тесно связанных с повседневной
жизнью.
Отбор   содержания   учебной   дисциплины   осуществлялся   на   основе   следующих
учет возрастных особенностей обучающихся,
принципов:
практическая   направленность   обучения,   формирование   знаний,   которые   обеспечат
обучающимся профессиональных образовательных организаций СПО успешную адаптацию к
социальной   реальности,   профессиональной   деятельности,   исполнению   общегражданских
ролей.
Реализация   содержания   учебной   дисциплины   «Обществознание»   предполагает
дифференциацию   уровней   достижения   студентами   различных   целей.   Так,   уровень
функциональной грамотности может быть достигнут как в   освоении   наиболее   распространенных   в   социальной   среде   средствах   массовых
коммуникаций   понятий   и   категорий   общественных   наук,   так   и   в   области   социально
практических знаний,
социализацию в качестве гражданина РФ.
обеспечивающих успешную
На   уровне   ознакомления   осваиваются   такие   элементы   содержания,   как   сложные
теоретические   понятия   и   положения   социальных   дисциплин,   специфические   особенности
социального   познания,   законы   общественного   развития,   особенности   функционирования
общества как сложной динамично развивающейся самоорганизующейся системы.
В процессе освоения
учебной дисциплины у студентов
закладываются целостные представления о человеке и обществе, деятельности человека в
различных сферах, экономической системе общества, о социальных нормах, регулирующих
жизнедеятельность   гражданина.   При   этом   они   должны   получить   достаточно   полные
представления   о   возможностях,   которые   существуют   в   нашей   стране   для   продолжения
образования и работы, самореализации в разнообразных видах деятельности, а также о путях
достижения успеха в различных сферах социальной жизни.
В   профессиональных   образовательных   организациях,   реализующих   образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного
общего   образования,  изучение   обществознания   имеет   свои   особенности   в   зависимости   от
профиля   профессионального   образования.   Это   выражается   через   содержание   обучения,
количество часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубину их освоения
обучающимися,   через   объем   и   характер   практических   занятий,   виды   внеаудиторной
самостоятельной работы студентов.
При   освоении   профессий   СПО   и   специальностей   СПО   технического,
естественнонаучного профилей профессионального образования изучается интегрированная
учебная дисциплина
«Обществознание», включая
экономику и право, на базовом уровне ФГОС среднего общего образования. При освоении
специальностей СПО гуманитарного
профиля
профессионального   образования   обществознание,   включая   экономику   и   право,   изучается
также на базовом уровне ФГОС среднего общего образования, но более углубленно с учетом
осваиваемой профессии или специальности.
При освоении профессий СПО и специальностей  СПО социально  экономического
профиля   профессионального   образования   обществознание   изучается   без   включения
экономики и права.
Изучение   обществознания   завершается   подведением   итогов   в   форме
дифференцированного зачета или экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в
процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППКРС, ППССЗ) 1.3. Место учебной дисциплины в учебном плане
Интегрированная учебная дисциплина «Обществознание» является учебным предметом
обязательной   предметной   области   «Общественные   науки»   ФГОС   среднего   общего
образования.
В   профессиональных   образовательных   организациях,   реализующих   образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования, учебная
дисциплина   «Обществознание»   изучается   в   общеобразовательном   цикле   учебного   плана
ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования   с   получением   среднего   общего
образования (ППКРС, ППССЗ).
В   учебных   планах   ППКРС,   ППССЗ   место   учебной   дисциплины   в   составе
общеобразовательных   учебных   дисциплин   по   выбору,   формируемых   из   обязательных
предметных   областей   ФГОС   среднего   общего   образования,   для   профессий   СПО   или
специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования.
л
1.4. Результаты освоения учебной дисциплины
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Обществознание»   обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
личностных:
•
•
сформированность   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
развития   общественной   науки   и   практики,   основанного   на   диалоге   культур,   а   также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн);
•
гражданская   позиция   как   активного   и   ответственного   члена   российского
общества,   осознающего   свои   конституционные   права   и   обязанности,  уважающего   закон   и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные   национальные   и   общечеловеческие   гуманистические   и   демократические
ценности;
1 Экзамен проводится по решению профессиональной образовательной организации либо по
желанию студентов при изучении интегрированной учебной дисциплины «Обществознание»,
включая экономику и право, как профильной учебной дисциплины
Обществознание, включая экономику и право, либо обществознание без включения
экономики и права
•
толерантное   сознание   и   поведение   в   поликультурном   мире,   готовность   и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, учитывая
позиции   всех   участников,   находить   общие   цели   и   сотрудничать   для   их   достижения;
эффективно разрешать конфликты;
готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими   ценностями   и   идеалами   гражданского   общества,   к   самостоятельной,
творческой   и   ответственной   деятельности;   сознательное   отношение   к   непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
• осознанное   отношение   к   профессиональной   деятельности   как   возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
ответственное   отношение   к   созданию   семьи   на   основе   осознанного   принятия
ценностей семейной жизни;
метапредметных:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
умение   самостоятельно   определять   цели   деятельности   и   составлять   планы
  контролировать   и   корректировать
деятельности;
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
  самостоятельно   осуществлять,
владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и   проектной
деятельности   в  сфере  общественных  наук,  навыками   разрешения  проблем;  способность   и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках социально правовой
и   экономической   информации,   критически   оценивать   и   интерпретировать   информацию,
получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в   решении   когнитивных,   коммуникативных   и   организационных   задач   с   соблюдением
требований   эргономики,   техники   безопасности,   гигиены,   ресурсосбережения,   правовых   и
этических норм, норм информационной безопасности;
•
•
умение определять назначение и функции различных социальных, экономических
и правовых институтов;
умение   самостоятельно   оценивать   и   принимать   решения,   определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
•
владение языковыми средствами  умение ясно, логично и точно излагать свою
точку   зрения,   использовать   адекватные   языковые   средства,   понятийный   аппарат
обществознания;
предметных:
•
сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
владение умениями выявлять
причинноследственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
сформированнность   представлений   об   основных   тенденциях   и   возможных
перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
сформированность представлений
о методах познания
социальных явлений и процессов;
владение   умениями   применять   полученные   знания   в   повседневной   жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
•
сформированнность навыков оценивания социальной информации, умений поиска
информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития. 2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
теоретические занятия
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
Подготовка реферата
Подготовка эссе
Индивидуального проекта  с использованием
информационных технологий
Итоговая аттестация в форме Дифференцированного зачёта
Объем часов
236
156
133
14
7
80
30
25
25
2.2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины
«Обществознание», включая экономику и право, в пределах освоения ОПОП СПО
на базе основного общего образования с получением среднего общего образования
максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет:
по   профессиям   СПО   технического   и   естественнонаучного   профилей
профессионального образования  236 час. Из них  аудиторная (обязательная)
нагрузка обучающихся, включая практические занятия, 156 час.; внеаудиторная
самостоятельная работа студентов  80 час.;  Наименование разделов и тем
Максимальный объём
часов
Содержание учебного материала,
Введение
Диагностическая контрольная работа
1. Человек и общество
1.1.  Природа человека, врожденные  и приобретенные
качества
о
п
а
р
е
л
ц
к
р
п
к
а
о
к
т
н
а
с
о
м
1

8

2
17

1

Обществознание как учебный курс.
Социальные науки. Специфика объекта
их изучения. Актуальность изучения
бществознания при освоении профессий
СПО и специальностей СПО

Философские представления о
социальных качествах человека.
Человек, индивид, личность.
Деятельность и мышление. Виды
деятельности. Творчество. Человек в
учебной и трудовой деятельности.
Основные виды профессиональной
деятельности. Выбор профессии.
Профессиональное самоопределение
Формирование характера, учет
особенностей характера в общении и
рофессиональной деятельности.
Потребности, способности и интересы.
Социализация личности. Самосознание и
социальное поведение. Цель и смысл
человеческой жизни. Проблема
познаваемости мира. Понятие истины, ее
критерии. Виды человеческих знаний.
Мировоззрение. Типы мировоззрения.
Основные особенности научного
мышления. Свобода как условие
самореализации личности. Свобода
человека и ее ограничители (внутренние
– со стороны самого человека и внешние
Уровень
освоения
1
2
Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся (на
уровне учебных
действий
§  Знать
особенности
социальных
наук,
специфику
объекта их
изучения

§  Давать
характеристик
у понятий:
человек,
индивид,
личность,
деятельность,
мышление.
§  Знать, что
такое
характер,
социализация
личности,
самосознание
и социальное
поведение ;
§  Знать, что
такое понятие
истины, ее
критерии;
общение и
взаимодействи
е, конфликты – со стороны общества). Выбор и
ответственность за его последствия.
Гражданские качества личности.
Человек в группе. Многообразие мира
общения. Межличностное общение и
взаимодействие. Проблемы
межличностного общения в молодежной
среде. Особенности самоидентификации
личности в малой группе на примере
молодежной среды. Межличностные
конфликты. Истоки конфликтов в среде
молодежи.
Представление об обществе как сложной
динамичной системе. Подсистемы и
элементы общества. Специфика
общественных отношений. Основные
институты общества, их функции.
Общество и природа. Значение
техногенных революций: аграрной,
индустриальной, информационной.
Противоречивость воздействия людей на
природную среду. Многовариантность
общественного развития. Эволюция и
революция как формы социального
изменения. Понятие общественного
прогресса. Смысл и цель истории.
Цивилизация и формация. Общество:
традиционное, индустриальное,
постиндустриальное (информационное).
Особенности  современного  мира.
Процессы  глобализации.
Антиглобализм, его причины и
проявления. Современные войны, их
опасность для человечества. Терроризм
как важнейшая угроза современной
цивилизации. Социальные и
гуманитарные аспекты глобальных
проблем.

4
§  Иметь
представление
об обществе
как сложной
динамичной
системе,
взаимодействи
и общества и
природы.
§  Давать
определения
понятий
эволюция и
революция,
общественный
прогресс.
2

1.2. Общество как
сложная система
7
Практические занятия:
Контрольные работы
Самостоятельная работа:
Глобализация.
«Человек и общество»
индивидуальный проект

1

1 Самостоятельная работа:
эссе
2.  Духовная культура человека  и общества
2.1.  Духовная культура личности
и общества

20

2

1
0

Понятие о культуре. Духовная культура
личности и общества, ее значение в
общественной жизни. Культура
народная, массовая и элитарная.
Экранная культура – продукт
информационного общества.
Особенности молодежной субкультуры.
Проблемы духовного кризиса и
духовного поиска в молодежной среде.
Формирование ценностных установок,
идеалов, нравственных ориентиров.
Взаимодействие и взаимосвязь
различных культур. Культура общения,
труда, учебы, поведения в обществе.
Этикет. Учреждения культуры.
Государственные гарантии свободы
доступа к культурным ценностям.
2

§  Разъяснять
понятия:
культура,
духовная
культура
личности и
общества,
показать ее
значение в
бщественной
жизни.
§  Различать:
культура
народная,
массовая,
элитарная.
Показать
особенности
молодежной
субкультуры.
Освещать
проблемы
духовного
кризиса и
духовного
поиска в
молодежной
среде;
взаимодействи
е  и
взаимосвязьра
зличных
культур.
§
Характеризова
ть: культура
общения,
труда, учебы,
поведения в
обществе,
этикет.
§  Называть 2.2.  Наука  и образование  в современном мире
2.3.  Мораль, искусство  и религия  как элементы духовной
культуры
Практические занятия:
Практические занятия:
Роль образования в жизни
человека и общества
Мораль.Религия.Искус
ство.
Наука. Естественные и социально-
гуманитарные науки. Значимость труда
ученого, его особенности. Свобода
научного поиска. Ответственность
ученого перед обществом. Образование
как способ передачи знаний и опыта.
Роль образования в жизни современного
человека и общества. Правовое
регулирование образования.  Порядок
приема  в  образовательные  учреждения
профессионального образования.
Система образования в Российской
Федерации.  Государственные  гарантии
в  получении  образования.
Профессиональное образование.
Мораль. Основные принципы и нормы
морали. Гуманизм. Добро и зло. Долг и
совесть. Моральный выбор. Моральный
самоконтроль личности. Моральный
идеал. Религия как феномен культуры.
Мировые религии. Религия и церковь в
современном мире. Свобода совести.
Религиозные объединения Российской
Федерации. Искусство и его роль в
жизни людей. Виды искусств.

7
8

1
1

учреждения
культуры,
рассказывать
о.
государственн
ых гарантиях
свободы
доступа к
культурным
ценностям.
§  Различать
естественные
и социально-
гуманитарные
науки.
§  Знать
особенности
труда ученого,
ответственнос
ть
ученого перед
обществом.
Раскрыть
понятия
мораль,
религия,
искусство и их
роль в жизни
людей.

2
2 Контрольные работы
«Духовная культура
личности и общества»
Самостоятельная работа:
индивидуальный проект
Самостоятельная работа:
3. Экономика
реферат
3.1. Экономика и экономическая
наука. Экономические системы
3.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике
34

8
9

1

§  Давать
характеристик
у понятия
экономика;
типы
экономических
систем:
традиционная,
централизован
ная
(командная) и
рыночная
экономика.
§  Давать
определение
понятий: спрос
и
предложение;
издержки,
выручка,
прибыль,
деньги,
процент,
экономический
рост и
развитие,
налоги,
государственн
ый бюджет.
2
2

4
1
0

Экономика семьи. Экономика как наука и
хозяйство. Главные вопросы экономики.
Потребности.  Выбор  и  альтернативная
стоимость. Ограниченность ресурсов.
Факторы производства. Разделение
труда, специализация и обмен. Типы
экономических систем: традиционная,
централизованная (командная) и
рыночная экономика.
Рынок одного товара. Спрос. Факторы
спроса. Предложение. Факторы
предложения. Рыночное равновесие.
Основные рыночные структуры:
совершенная и несовершенная
конкуренция. Роль фирм в экономике.
Издержки, выручка,  прибыль.
Производительность труда. Основные
организационные  формы  бизнеса  в
России.  Основные  источники
финансирования бизнеса. Акции и
облигации. Фондовый рынок. Основы
менеджмента и маркетинга. Деньги.
Процент. Банковская система. Роль
центрального банка. Основные операции
коммерческих банков. Инфляция. Виды,
причины и последствия инфляции.
Антиинфляционные меры. Основы
денежной политики государства
Частные и общественные блага. Функции
государства в экономике. Понятие ВВП и
его структура. Экономический рост и
развитие. Экономические  циклы.  Виды
налогов.  Государственные  расходы.
Государственный бюджет.
Государственный долг. Основы 3.3. Рынок труда и безработица
3.4.  Основные проблемы экономики России. Элементы
международной экономики
Практические занятия:
Практические занятия:
Контрольные работы
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
Причины безработицы и
трудоустройство.
Особенности
современной
экономики России.
«Экономика»
индивидуальный проект
реферат
налоговой политики государства.
Спрос на труд и его факторы.
Предложение труда. Факторы
предложения труда. Роль профсоюзов и
государства на рынках труда.
Человеческий капитал. Понятие
безработицы, ее причины и
экономические последствия.
Рациональный  потребитель.  Защита
прав  потребителя. Основные доходы и
расходы семьи. Реальный и номинальный
доход. Сбережения.
Становление современной рыночной
экономики России. Особенности
современной экономики России, ее
экономические институты. Основные
проблемы экономики России и ее
регионов. Экономическая политика
Российской Федерации. Россия в мировой
экономике. Организация международной
торговли. Государственная политика в
области международной торговли.
Глобальные экономические проблемы.
§  Знать
понятия спрос
на труд и
предложение
труда ;
понятие
безработицы,
ее  причины  и
экономические
последствия.
§
Охарактеризов
ать
становление
современной
рыночной
экономики
России, ее
особенности;
организацию
международно
й торговли.

2
2

4
1
0

9
5

1

1
1 4.  Социальные отношения
29
4.1.  Социальная роль  и стратификация

4.2.  Социальные нормы  и
конфликты
4.3.  Важнейшие социальные общности  и группы

8
9

9

Социальные отношения. Понятие о
социальных общностях и группах.
Социальная стратификация. Социальная
мобильность. Социальная роль.
Многообразие социальных ролей в
юношеском возрасте. Социальные роли
человека в семье и трудовом
коллективе. Социальный статус и
престиж. Престижность
профессиональной деятельности.
Социальный  контроль.  Виды
социальных  норм  и  санкций.
Самоконтроль.  Девиантное  поведение,
его  формы,  проявления. Профилактика
негативных форм девиантного
поведения среди молодежи. Опасность
наркомании, алкоголизма. Социальная и
личностная значимость здорового образа
жизни. Социальный конфликт. Причины
и истоки возникновения социальных
конфликтов. Пути разрешения
социальных конфликтов.
Особенности социальной стратификации
в современной России.
Демографические, профессиональные,
поселенческие и иные группы. Молодежь
как социальная группа. Особенности
молодежной политики в Российской
Федерации. Этнические общности.
Межнациональные отношения,
этносоциальные конфликты, пути их
разрешения. Конституционные
принципы национальной политики в
Российской Федерации. Семья как малая
социальная группа. Семья и брак.
Современная демографическая ситуация
в Российской Федерации. Семейное
право и семейные правоотношения.
Понятие семейных правоотношений.

§  Знать
понятия:
социальные
отношения и
социальная
стратификаци
я;
§  определять
социальные
роли человека
в обществе.
§
Охарактеризов
ать виды
социальных
норм и
санкций,
девиантное
поведение, его
формы,
проявления,
социальные
конфликты,
причины и
истоки их
возникновения
.
§  Объяснять
особенности
социальной
стратификаци
и в
современной
России, виды
социальных
групп
(молодежь,
этнические
общности,
семья).
2
2
2 Практические занятия:
Практические занятия:
Контрольные работы
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
Социальные конфликты.
Семья в современной
России.
«Социальные отношения»
индивидуальный проект
эссе
5.1.  Политика  и власть. Государство  в политической системе
5. Политика

20

8

1
1

1

Порядок, условия заключения и
расторжения брака. Права и обязанности
супругов. Брачный договор. Правовые
отношения родителей и детей. Опека и
попечительство.

4
1
0

Понятие  власти.  Типы  общественной
власти.  Политика  как общественное
явление. Политическая система, ее
внутренняя структура. Политические
институты. Государство как
политический институт. Признаки
государства. Государственный
суверенитет. Внутренние  и  внешние
функции  государства.  Особенности
функционального назначения
современных государств.
Межгосударственная интеграция,
формирование надгосударственных
институтов – основные особенности
развития современной политической
системы. Формы  государства:  формы
правления,  территориально-
государственное устройство,
политический режим. Типология
политических режимов. Демократия, ее
основные ценности и признаки. Условия
формирования демократических
институтов и традиций. Правовое
государство, понятие и признаки.

22

§  Давать
определение
понятий:
власть,
политическая
система, ее
внутренняя
структура.
§
Характеризова
ть внутренние
и внешние
функции
государства,
формы
государства:
формы
правления,
территориальн
о-
государственн
ое устройство,
политический
режим.
§
Характеризова ть типологию
политических
режимов.
Знать понятие
правовое
государство и
называть его
признаки.
§
Охарактеризов
ать
взаимоотноше
ния  личности
и
государства;
§  Знать
понятия
гражданское
общество и
правовое
государство.
§
Охарактеризов
ать
избирательну
ю  кампанию  в
Российской
Федерации

22
Личность и государство. Политический
статус личности. Политическое участие и
его типы. Причины и особенности
экстремистских форм политического
участия. Политическое лидерство.
Лидеры и ведомые. Политическая элита,
особенности ее формирования в
современной России. Гражданское
общество и государство. Гражданские
инициативы. Отличительные  черты
выборов  в  демократическом  обществе.
Абсентеизм, его причины и опасность.
Избирательная кампания в Российской
Федерации. Политические партии и
движения, их классификация.
Современные идейно-политические
системы:  консерватизм,  либерализм,
социал- демократия, коммунизм.
Законодательное регулирование
деятельности партий в Российской
Федерации. Роль средств массовой
информации в политической жизни
общества.

1
1

1

4
1
0

9

5.2.  Участники политического процесса
Практические занятия:
Практические занятия:
Контрольные работы
Гражданское общество и
правовое государство
Избирательное право в
Российской Федерации.
Политика как общественное
явление"
Самостоятельная работа:
индивидуальный проект
Самостоятельная работа:
реферат 6. Право
34

6.1.  Правовое регулирование общественных отношений
8

6.2.  Основы конституционного права Российской Федерации
9

Юриспруденция как общественная
наука. Право в системе социальных
норм. Правовые и моральные нормы.
Система права: основные институты,
отрасли права. Частное и публичное
право. Основные  формы  права.
Нормативные  правовые  акты  и их
характеристика. Порядок принятия и
вступления в силу законов в РФ.
Действие нормативных правовых актов
во времени, в пространстве и по кругу
лиц. Правовые отношения и их
структура. Правомерное и
противоправное поведение. Виды
противоправных поступков.
Юридическая ответственность и ее
задачи.
Конституционное право как отрасль
российского права. Основы
конституционного строя Российской
Федерации. Система государственных
органов Российской Федерации.
Законодательная власть.
Исполнительная власть. Институт
президентства. Местное
самоуправление. Правоохранительные
органы Российской Федерации. Судебная
система Российской Федерации.
Адвокатура. Нотариат. Понятие
гражданства.  Порядок  приобретения  и
прекращения гражданства в РФ.
Основные конституционные права и
обязанности граждан в России. Право
граждан РФ участвовать в управлении
делами государства. Право на
благоприятную окружающую среду.
Обязанность защиты Отечества.
Основания отсрочки от военной службы.
Международная защита прав человека в
условиях мирного и военного времени.

§  Выделить
роль права в
системе
социальных
норм.
§  Дать
характеристик
у системы
права.
§  Дать
характеристик
у основ
конституционн
ого строя
Российской
Федерации,
системы
государственн
ой власти РФ,
прав и свобод
граждан.
2
2 Гражданское право и гражданские
правоотношения. Физические лица.
Юридические  лица.  Гражданско-
правовые  договоры.  Правовое
регулирование предпринимательской
деятельности. Имущественные права.
Право собственности на движимые и
недвижимые вещи, деньги, ценные
бумаги. Право на интеллектуальную
собственность. Основания приобретения
права собственности: купля-продажа,
мена, наследование, дарение.Личные
неимущественные права граждан: честь,
достоинство, имя. Способы защиты
имущественных и неимущественных
прав. Трудовое право и трудовые
правоотношения. Понятие трудовых
правоотношений. Занятость и
трудоустройство. Органы
трудоустройства. Порядок приема на
работу. Трудовой договор: понятие и
виды, порядок заключения и
расторжения. Правовое регулирование
трудовой деятельности
несовершеннолетних. Коллективный
договор. Роль профсоюзов в трудовых
правоотношениях. Трудовые споры и
порядок их разрешения. Заработная
плата. Правовые основы социальной
защиты и социального обеспечения.
Административное право и
административные правоотношения.
Административные проступки.
Административная ответственность.
Уголовное право. Преступление как
наиболее опасное противоправное
деяние. Состав преступления. Уголовная
ответственность. Особенности уголовной
ответственности  несовершеннолетних.
Обстоятельства, исключающие
уголовную ответственность.

§  Давать
характеристик
у и знать
содержание
основныхотрас
лей
российского
права.
2

6.3.  Отрасли российского права
1
0
Практические занятия:
Практические занятия:
Практические занятия:
Практические занятия:
Гражданское право
Трудовое право.
Административное право
Уголовное право

1
1
1
1 «Право»
индивидуальный проект
Контрольные работы
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 Заключительнообобщающий урок
Дифференцированный зачет
эссе

156

1
3
4

1
1

1
14
8

5
5

8
0 2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. ХАРАКТЕРИСТИКА
3.1. Учебнометодическое и материально –техническое обеспечение программы
общеобразовательной учебной дисциплины
Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета Обществознания.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий
Технические средства обучения:
 компьютер с выходом в сеть Интернет и мультимедиа проектор; презентации;
электронные пособия ПК; принтер; мультимедиа проектор; DVD диски.
 Мультимедийное   оснащение   кабинета:   мультимедиа   проектор,   мультимедиа   экран,
доска для плакатов, схем, таблиц.
Аудиторная мебель: столы, стулья для студентов – по количеству обучающихся, рабочее
место для преподавателя
3.2. Информационное обеспечение обучения
4 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
5 Важенин А.Г. Обществознание. Учебник.  М.: 2015
6 Важенин А.Г. Практикум по обществознанию.  М.: 2015
7 Важенин А.Г. Контрольные материалы по обществознанию.  М.: 2015
8 Обществознание, 10 класс, Базовый уровень, Боголюбов Л.Н.  М.:
9 2014
10 Обществознание, 11 класс, Базовый уровень, Боголюбов Л.Н.  М.:
11 2014
12 Обществознание,   10   класс,   Базовый   уровень,   Соболева   О.Б.,   Кошкина   С.Г.,
Бордовский Г.А.  М.: 2013
13 Обществознание, 10 класс, Кравченко А.И. – М .: 2014
Обществознание, 11 класс, Кравченко А.И., Певцова Е.А.  М.: 2014
Обществознание, Марченко М.Н.  М., 2011.
Обществознание в схемах и таблицах. Северинов К.М.  М.: 2010
Обществознание в таблицах, 1011 класс, Баранов П.А.  М.: 2012 ЕГЭ 2015.
Обществознание. Типовые тестовые задания
ЕГЭ   2015.   Обществознание.   Тренировочные   задания.   Баранов   П.А.,
Шевченко С.В.  М.: 2014
Лискова. М.: 2015
.
ЕГЭ   2015.   Обществознание.   Репетиционные   варианты   О.А.   Котова,   Т.Е. Для преподавателей
Об образовании в Российской Федерации: ФЗ от 29.12. 2012 № 273ФЗ (в
ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99ФЗ, от 07.06.2013 № 120 ФЗ, от
02.07.2013   №   170ФЗ,   от   23.07.2013   №   203ФЗ,   от   25.11.2013   №   317   ФЗ,   от
03.02.2014 № 11ФЗ, от 03.02.2014 № 15ФЗ, от 05.05.2014 № 84ФЗ, от 27.05.2014
№ 135ФЗ, от 04.06.2014 № 148ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от
04.06.2014 № 145ФЗ).
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего
(полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от
17 мая 2012 г. № 413. Зарегистрировано в Минюсте РФ 07.06.2012 N 24480
Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 « О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17   мая   2012   г.   №   413   «Об   утверждении   федерального   государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»
Рекомендации   по   организации   получения   среднего   общего   образования   в
пределах   освоения   образовательных   программ   среднего   профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259)
Г отовимся к Единому государственному экзамену. Обществоведение.  М.:
2014
Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы.
Обществознание. М.: 2014
Учебнотренировочные материалы для сдачи ЕГЭ.  М.: 2014
Нормативноправовые акты
Конституция Российской Федерации 1993 г. (последняя редакция).
Водный кодекс РФ от 3.06.2006 №74ФЗ // СЗ РФ.  2006, №23.  Ст.2381.
Гражданский кодекс РФ: ч. I от 30.11.1994 №51ФЗ // СЗ РФ. 1994.  №32. Ст.
3301; ч. II от 26.01.1996 №14ФЗ // СЗ РФ.  1996, № 5.  Ст. 410; ч. III от26.11.2001
№146ФЗ // СЗ РФ.  2001, №49.  Ст. 4552; ч. IV от 18.12.2006 №230ФЗ // СЗ РФ.
2006, № 52 (ч. I).  Ст. 5496
Земельный кодекс РФ от 25.10.2001 №136ФЗ // СЗ РФ.  2001 , № 44.  Ст. 4147
Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195ФЗ // СЗ
РФ.  2002, №1 (ч. I).  Ст. 1
Трудовой кодекс РФ от 30.12.2001 №197ФЗ // СЗ РФ.  2002, № 1 (ч. I).  Ст. 3
Уголовный кодекс РФ от 13.06.1996 №63ФЗ // СЗ РФ.  1996, № 25.  Ст. 2954
Закон РФ от 7.02.1992 №23001 «О защите прав потребителей» // СЗ РФ.  1992, №
15.  Ст. 766.
Закон   РФ   от   19.04.1991   №10321   «О   занятости   населения   в   Российской
Федерации» // Ведомости Съезда народных депутатов РФ и ВС РФ.  1991, № 18.
Ст. 566
Закон   РФ   от   31.05.2002   г.   №   62ФЗ   «О   гражданстве   Российской
Федерации» // СЗ РФ.  2002.
Закон   РФ   от   21.02.1992   №23951   «О   недрах»   (с   изменениями   и
дополнениями) // СЗ РФ.  1995, № 10.  Ст. 823 Закон   РФ   от   11.02.1993   г.   №   44621   «О   Нотариате»   (с   изменениями   и
дополнениями) // СЗ РФ.  1993
Федеральный   закон   «Об   адвокатской   деятельности   и   адвокатуре   в
Российской Федерации» от 31.05.2002 г. № 63ФЗ. // СЗ РФ.  2002
Федеральный   закон   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   от
29.12.2012 г. № 273ФЗ // СЗ РФ.  2012
Федеральный закон от 30.03.1999
№52ФЗ «О санитарно
эпидемиологическом благополучии населения» // СЗ РФ.  1999, № 14.  Ст. 1650.
Федеральный закон от 10.01.2002 №7ФЗ «Об охране окружающей среды» //
СЗ РФ.  2002, № 2.  Ст. 133.
газета.  1995.  4 мая.
Федеральный закон от 24.04.1995 №52ФЗ «О животном мире» // Российская
Федеральный   закон   от   4.05.1999   №96ФЗ   «Об   охране   атмосферного
воздуха» // СЗ РФ.  1999, № 18.  Ст. 2222.
Указ   Президента   РФ   от   16.05.1996   №724   «О   поэтапном   сокращении
применения  смертной   казни  в  связи   с  вхождением   России  в  Совет  Европы» //
Российские вести.  1996, 18 мая.
Указ Президента РФ от 7.05.2012
№596 «О долгосрочной
государственной экономической политике» // Российская газета.  2012, 9 мая.
Интернет ресурсы
http:// history, standart. edu. ru  История России. Обществознание: Учебно
методический комплект для школы
http:// www. openclass. ru/communities/  Открытый класс: сетевые
образовательные сообщества
   collection

 .  school

www
ресурсов
«Открытый урок»
 .  edu
 .  ru     Единая коллекция Цифровых образовательных
http:// festival. 1 september.ru/ subjects  Фестиваль педагогических идей
www.base.garant.ru «ГАРАНТ» (информационноправовой портал)
http://www.istrodina.comРоссийский исторический иллюстрированный журнал
«Родина»
ДИСЦИПЛИНЫ
4.
 КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОЙ
Образовательное   учреждение,   реализующее   подготовку   по   учебной   дисциплине
Обществознание,   обеспечивает   организацию   и   проведение   промежуточной   аттестации   и
текущего   контроля   индивидуальных   образовательных   достижений,   демонстрируемых
обучающимися знаний, умений и навыков.
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических
работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
Обучение   учебной   дисциплине
завершается   аттестацией   в   форме
Дифференцированного зачета
Формы   и   методы   промежуточной   аттестации   и   текущего   контроля   по
учебнойдисциплине самостоятельно разрабатывается учреждением. Для промежуточной аттестации и текущего контроля образовательным учреждением
разрабатываются   комплекты   контрольноизмерительных   материалов,   которые   включают   в
себя   задания   и   инструкции   по   их   выполнению   для   учащихся   и   задания   с   эталоном
показателей   результатов   подготовки   для   педагога,   предназначенные   для   определения
соответствия   (или   несоответствия)   индивидуальных   образовательных   достижений
обучающихся основным показателям подготовки.
Формируемые
компетенции (ОК)
Основные показатели оценки
результата по уровням
1.
  Понимать
OK
сущность и социальную
значимость
своей
будущей   профессии,
проявлять
  к   ней
устойчивый интерес.

ОК   2.   Организовывать
собственную
деятельность,   выбирать
типовые   методы   и
способы   выполнения
профессиональных
задач,
эффективность
качество.
  оценивать   их
и

ОК   3.
  Принимать
решения в стандартных
и
нестандартных
ситуациях   и   нести   за
них ответственность.

1) проявляет интерес, выражая понимание
своей профессии, давая ей краткую
характеристику;
2) объясняет социальную значимость своей
будущей профессии, представляя
(объясняя) на примерах применения знаний
учебных дисциплин в профессии;
3) раскрывает роль профессии в сфере
общественных отношений через призму
изучаемой учебной дисциплины,
поддерживает дискуссию по некоторым
проблемам.
1) организует свою деятельность на
основании самостоятельно составленного
плана, исходя из заранее установленных
целей и способов (т.е. по используемой или
изучаемой технологии), выбирая
необходимые для этого ресурсы при
изменении учебной ситуации;
2) выбирает типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач,
исходя из поставленной цели;
3) организует свою деятельность на
основании самостоятельно составленного
плана, исходя из заранее установленных
целей и способов с учетом имеющейся или
изменяемой учебной ситуации, выбирая
необходимые для этого ресурсы.
1) анализирует учебную
(профессиональную) ситуацию на основе
предложенных критериев или задаёт их
самостоятельно для принятия решения;
2) принимает необходимое решение в
стандартной и нестандартной ситуации,
осуществляя текущий и итоговый контроль
(оценку) своей деятельности в
соответствии с поставленной целью;
3) несёт ответственность за принятое
решение на разных этапах учебной
деятельности и последствия своей
деятельности по предложенным
показателям или по самостоятельно
определённым показателям.
ОК   4.   Осуществлять
поиск   и   использование
1) 1) Извлекает или самостоятельно находит
информацию из предложенных источников
Формы и методы
контроля
устный опрос
 устный опрос
 минисочинение,
устный опрос
 практическая работа,
контрольная работа,
зачет, д/з,  проверочная
работа
 практическая работа,
зачет, д/з, тестирование,
проверочная работа
 практическая работа,
тестирование,
проверочная работа
 практическая работа,
эссе, синквейн,
тестирование,
проверочная работа,
контрольная работа,
зачёт, д/з
 практическая работа,
устный опрос, для
информации,
необходимой
эффективного
выполнения
профессиональных
задач,
профессионального   и
личностного развития.
(ресурсов), необходимую для
эффективного выполнения профессион.
задач, профессионального и личностного
развития
2) 2) самостоятельно использует различные
ресурсы и формы представленной
информации для эффективного
выполнения учебнопрофессиональных
задач, профессионального и личностного
развития, формулируя вопросы для
получения недостающей информации;
5.
  Владеть
ОК
информационной
культурой,
анализировать
и
оценивать   информацию
с
использованием
информационно
коммуникационных
технологий.

ОК   6.
  Работать   в
коллективе   и   команде,
эффективно общаться с
коллегами,
руководством,
потребителями.
3) 3) эффективно использует и характеризует
источник информации (ресурс),
обосновывая свой выбор для достижения
учебнопрофессиональной цели и
личностного развития.
4) 1) владеет информационной культурой,
соблюдая установленные правила
использования ИКТ (программы, набора
программ или ресурса Интернета),
необходимых в учебной
(профессиональной) деятельности;
5) 2) анализирует и обрабатывает выбранную
информацию (ресурс) из предложенного
порядка или самостоятельно
составленного с использованием ИКТ;
6) 3) оценивает предложенную или
самостоятельно полученную информацию
с точки зрения полезности и
эффективности решения учебно
профессиональных задач в определённой
учебной (профессиональной) ситуации,
применяя ИКТ.
7) 1) соблюдает нормы и правила работы в
коллективе и команде, участвуя в разных
формах деятельности в рамках решаемых
учебных (профессиональных) задач;
8) 2) соблюдает нормы и правила общения
(высказывания, публичной речи) в
коллективе и команде, с руководством и
потребителями, используя необходимые
средства общения (вербальные и
невербальные), направленные на прогресс
учебной (профессиональной) деятельности
и эффективное решение поставленных
целей и задач;
3)   самостоятельно   использует   стиль,
средства   (жанр)   общения   для   обмена
информацией   в   коллективе,   команде,
эффективно   общения   с   коллегами,
руководством, потребителями в
9) зависимости от целей и задач деятельности.
самостоятельная работа
 практическая работа,
устный опрос,
самостоятельная работа,
работа над проектом,
контрольная работа, д/з
 практическая работа,
самостоятельная работа,
работа над планом и
проектом
 практическая работа,
самостоятельная работа,
работа над проектом,
создание презентаций и
видеороликов,
тестирование
(компьютерное)
 устный опрос, защита
практических работ,
 устный опрос, защита
практических работ,
контрольная работа,
зачёт, диф.зачёт
 защита практических
работ, зачёт, диф.зачёт
ОК   7.   Брать   на   себя
ответственность
за
работу членов команды

1) анализирует учебную
(профессиональную) работу сокурсников,
членов команды на основе предложенных
 практическая работа,
групповая и парная
работа, проверочная (подчиненных),
результат   выполнения
заданий.
критериев для достижения поставленных
целей и задач;
2)  берёт на себя ответственность за работу
членов команды (подчиненных) на разных
этапах выполнения заданий (работ),
осуществляя текущий контроль (оценку)
совместной деятельности в соответствии с
поставленной целью;
3) берёт на себя ответственность за
результат выполнения заданий (работы)
членами команды (подчиненных) на
завершающем этапе деятельности,
осуществляя итоговый контроль (оценку)
совместной деятельности в соответствии с
поставленной целью (задачами);

ОК   8.   Самостоятельно
определять
задачи
профессионального   и
личностного   развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно   планировать
повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться
в   условиях   частой
смены   технологий   в
профессиональной
деятельности.
10)1) самостоятельно определяет задачи
личностного и профессионального роста;
11)2) систематически занимается
самообразованием в целях
профессионального роста и личностного
развития;
12)3) на основании систематического
самообразования осознанно планирует
повышение квалификации.
13)1) анализирует, имеющиеся в
распоряжении технологии, наиболее
эффективные для достижения
поставленных целей и задач в
профессиональной деятельности;
14)2) оценивает предложенные технологии с
точки зрения полезности их использования
в профессиональной деятельности;
15)3) выбирает из множества сменяющих друг
друга технологий, необходимую для
эффективного решения поставленных
целей и задач в профессиональной
деятельности;
16)Данная формулировка не указывает на
способ деятельности. Воинская
обязанность рассматривается как
временная профессиональная
деятельность, требующая определенных
знаний, умений и опыта
ОК   10.
  Исполнять
воинскую   обязанность,
в   том   числе   с
применением
полученных
профессиональных
знаний (для юношей).
работа
 практическая работа,
тестирование,
проверочная работа
 практическая работа,
синквейн, тестирование
 практическая работа,
проектная и
практическая, доклад
 практическая работа,
проверочная работа,
зачёт, д/з, проектная и
исследовательская
деятельность
 Наблюдение, устный
опрос, сообщение
Оценка выполнения тестовых заданий
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
95% и более
8094%%
6679%%
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно менее 66%
неудовлетворительно

description:
менее 66%
неудовлетворительно

intro:
Департамент по делам казачества и кадетских учебных заведений
Ростовской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение Ростовской области
«Белокалитвинский казачий кадетский профессиональный техникум
имени Героя Советского союза Быкова Бориса Ивановича»

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД   ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ( включая экономику и право)
по профессии среднего профессионального образования
19.01.17 «Повар,  кондитер».

Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения:
2 года и 5 месяцев на базе основного общего образования

2015 г.

Рассмотренно
на заседании методической  комиссии общеобразовательных дисциплин.
Протокол № 1 от «     » _________2015 г.
Председатель МК___________________
«____»_________________2015г.

	           Утверждаю:
«____»_____________2015г.
Директор « БККПТ имени. Героя Советского союза Быкова Бориса Ивановича»
______________В.В.Мелентей
«____»_________________2015г.

Программа учебной дисциплины разработана на основе:
1.	Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований Федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (ФГАУ «ФИРО», 25 февраля 2015г.)
2.	Примерной программы учебой дисциплины для профессиональных образовательных организации (ФГАУ «ФИРО» Протокол №2 от 26.03. 2015 г)ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД   ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ( включая экономику и право)
по профессии среднего профессионального образования
19.01.17 «Повар,  кондитер».

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Мастеркласс «Майские первоцветы»
В наше время удивить какой нибудь изумительной поделкой, наверное, очень
сложно. Но я все таки попытаюсь не удивить, но хотя бы поделиться своей
находкой  это цветы из бумаги. В марте нет сирени, гвоздики не достать, а
можно из бумаги цветочки изваять.
Для изготовления таких цветов я предлагаю сделать шаблон. Рисуем круг,
выбранной вами величины, и делим его на 16 равных частей затем внутри рисуем круг меньшего диаметра, это будет серединка и по краю
большого (первого) круга выделяем контур листочков Вырезаем готовый шаблон и для будущих цветов копируем его на
разной цветной бумаге.
Дальше совсем просто. Вырезаем откопированные трафареты, надрезаем
листочки до малого круга Надрезанные листочки сгибам по середине самого листочка до малого круга
Склеиваем заготовки, оформляем серединку. Если хотите
чтобы цветы стояли в вазе приклейте ножку. Кружочков с лепестками должно быть от 6 до 9 штук.
Чтобы цветок смотрелся объемнее и естественнее, диаметр каждых 2 нужно
уменьшать. Серединку можно оформить квиллингом или на ваше
усмотрение (цветные нитки, гофрированная и жатая бумага и т. д.).
Творческих всем успехов.

file_name: мастер-класс Майские первоцветы.docx

intro: Данный материал подсказка педагогам и детям в изготовлении очень простых и одновременно красивых цветов из бумаги.Мастер-класс подробно демонстрирует все этапы изготовления и сборки  цветов из цветной бумаги.Можно изготовить один цветок или создать композицию из изготовленных цветов и украсить групповое помещение.Мастер-класс по ручному труду "Майские первоцветы"


extracted_text:
Развитие творческого мышления на уроках в младших классах
И.Г.Трегубова, лицей Академического колледжа
г.Владивосток
    Л.С.Выготский считал, что литература – такая же жизненная реальность, как и сама
жизнь.   Она   через   воображение   оказывает   на   человека   такое   же   влияние,   как   и
окружающая   действительность.   Литературу   нужно   изучать   для   того,   чтобы   человек
попытался   перестроить   свою   судьбу,   попробовал   творить   жизнь,   творить   свою
духовность и умел выражать это словом.

    Важно,   чтобы   полученные   знания,   развившиеся   умения   и   приобретенный   опыт
школьника воплотился в его творческой деятельности. Он должен писать не сочинение,
а рассказы, стихи, пьесы и т.п., иначе нельзя подняться на уровень духовности. Впрочем,
бывает и так: идет наш  ученик по улице – видит розу живой, во всей красе, и срывает
ее. Получается, что описывать научили – не научили любоваться. А человек должен
смотреть   на   мир   глазами,   восхищенными   прекрасным:   он   должен   чувствовать   это
прекрасное, беречь его, наслаждаться им и – творить его в слове. Мы воспринимаем
прекрасное   прежде   всего   с   помощью   зрения   и   с   помощью   слуха.   Видеть   –   значит
ощущать цвет, слышать – воспринимать звук. Цвет и звук воплощается в слове, от слова
– к словосочетанию и далее: предложение – фраза – текст – произведение – литература
– искусство – культура – духовность – общество – опыт. Задача педагога состоит в том,
чтобы   совершенствовать   этот   путь,   а   потому   –   развитие   творческого   мышления
школьника в системе «слово – цвет – звук» становится не только оправданным, но и
общественнозначимым.
      К.Д.Ушинский   писал:   "Ребенок   мыслит   красками,  звуками,  картинками".  Образы
окружающего  мира  создаются   у  него  на  основе  эмоциональнообразного  восприятия
слова. Врачи и психологи сказали свое слово о влиянии музыки, живописи на память и
чувства человека. Слово  это уже звук, музыка, с особым тембром, своей неповторимой
окраской. И потому цепочка словоцветзвук так легко воспринимается детьми. Ведь в
своей основе ум детей  творческий. Так что учителюсловеснику нужно лишь помочь
ученику развить его способности.
     Первоочередная задача  педагога  раскрепостить мышление школьника, дать ему
возможность работать не по штампу "как надо", а так, как способен он сам. И делать
это лучше через игру, через необычные задания, неожиданные темы сочинений.
    Это могут быть небольшие творческие работыпятиминутки в начале  урока, или "разминки", как я
их еще называю. Можно в такие работы включить и грамматические задания.
1.   «Мысли в дождь» (о чем думается, когда смотришь на дождевые струи за окном во время урока)
2.   «Размышления школьного стола» (от 1 лица)
3.   «На балу в Королевском дворце» (вообразить себя  его участником  и представить происходящее
действие. Включить в текст интересные эпитеты и сравнения, использовать градацию).
4.   «Здравствуй, инопланетянин!» (описать внешность и написать первые фразы при встрече). Хорошо
эту тему использовать при изучении уточняющих членов предложений, дав отправные вопросы: Где?
где именно? Когда? когда именно? Как? как именно? Какой? какой именно?.
5.   « Мир глазами животного».
6.   «О чем поведал мне придорожный камень».
7.   «Дождь в “мажоре”  и “Дождь в “миноре"».
8
«Воспоминания старой обуви». «Монолог пуговицы» (с использованием стилистически окрашенной лексики).
9
10 «С точки зрения капусты».
11 «В летний полдень над цветком»
12 «Расскажу себе о себе»
13 «Ощутим себя художниками» (описать комнату в обычный дневной час, а затем рассказать, какими
звуками, красками наполняется  она, освещенная луной или отблеском ранней утренней зари) и т.п.

    Такие   работы   учащиеся   лучше   воспринимают   с   какимито   соответствующими   атрибутами.
Например, ставлю на стол свечу, и ребята, глядя на ее трепещущее пламя, создают свою миниатюру
«мыслей вслух», которая так и называется: «Пока горит свеча…» Аккомпанементом к этой работе
может звучать запись песни А.Макаревича «Пока горит свеча» или «Вальс при свечах» в исполнении
Татьяны и Сергея Никитиных.
  Миниатюру «Размышления последнего осеннего листа» ребята на моих уроках пишут на листах,
вырезанных   в   форме   кленового   листочка.   57   минут     и        маленький   шедевр   из   нескольких
предложений о том, как жаль уходящего лета и как одиноко и уныло лететь в неизвестность.
     Работа Алеши П. (5 кл.) «Ну вот. Падаю. Все. Оттрепыхался. А славно порезвился в свое время.
Теперь вот лечу, а куда – не знаю и сам. Хорошо, если девчушка какая подберет в букетик или в
гербарий сложит, а то попадешь под метлу дворника или сгниешь бесславно в грязной жалкой куче.
Эх, жизнь!»
   Другое по настроению минисочинение: «Ах, как прекрасен этот полет! Я кружусь, кружусь, словно
в танце, удивляюсь и радуюсь всему. Кажется, еще недавно был маленькой почкой, и все, уже осень, а
там   и   зима   не   за   горами.   Ничего,   после   стужи   вновь   придет   весна,   которая   даст   жизнь   новым
зелененьким листочкам».
     Развитию творческого мышления школьников способствуют музыкальные сочинения. Под
«Времена года» П.И.Чайковского можно описать свое представление зимы и весны, лета и осени, а под
пьесу А.К.Лядова «Музыкальная табакерка»   придумать, как восхитительно она может выглядеть.
Шкатулка,   инкрустированная   драгоценными   камнями,   коробочка   с   маленькими   танцовщицами   на
крышке, изящная поделка древних мастеров.…Каких только «музыкальных табакерок» не найдешь в
детских сочинениях! И в каждой – музыка, душа и творчество ребенка.

    Ключевыми   словами   к   таким   работам   могут   стать   слова   В.А.Сухомлинского:   «Музыка   –
воображение – фантазия – творчество – такова дорожка, по которой мы идем, развивая свои духовные
силы».

file_name: Развитие творческого мышления_Трегубова.docx

title: Концепция трагического в лирике А.Блока (Цвет и звук в цикле стихов «Снежная маска»)


extracted_text:
Традиции классики в современной литературе
 И.Г.Трегубова, лицей Академического колледжа
г.Владивосток
       Есть такой термин – «отражение». Отражение на новом витке времени тем, проблем,
мотивов поступков героев. Такое отражение классики интересно проводить на произведениях
современных   авторов,   особенно   –   на   произведениях   малых   форм.   Прочтение   –
комментирование – выявление проблемы, позиции автора, размышление и аргументация  –
практически   ход   работы   над   частью   С   по   русскому   языку   и   готовый   план   урока   по
современной литературе. Возможны различные подходы к организации урока – важно, чтобы
анализ   художественного   произведения   способствовал   развитию   читательской   компетенции
учащихся.
           Создание программы по современной литературе на отражении классики обусловлена
осознанием определенных проблем в преподавании классики на уроках, таких как снижение
интереса   к   чтению   у   молодого   поколения   и   необходимостью   поддерживать   устойчивый
эмоциональный интерес к литературе и чтению; восприятие жизненных интересов, моральных
ценностей   героев   произведений   19   века   и   несоответствие   воззрений   на   окружающий   мир
молодых людей сегодняшнего времени; наличием коллекции произведений русской классики
и возрастанием числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной
программе.
          Цель   программы   –   формирование   функциональной   и   читательской   грамотности

школьника через развитие навыков филологического анализа литературного произведения на
основе знаний по теории литературы и русском языке как системе, полученных в основной
школе и расширяемых в старших классах, формирование умения видеть на новом   витке
времени темы, проблемы, мотивы поступков героев произведения.
 Результат: Работа по предложенной программе позволила развить творческие способности
учащихся; способствовала изучению произведений современной отечественной и зарубежной
литературы   сверх   программы,   что   способствовало   формированию   читательского   вкуса;
выполнение   неиспользованных   ранее   заданий   по   текстам   произведений     помогло   освоить
навыки   рефлексивного   чтения,   работа   по   программе   стала   ступенью   к   возникновению
устойчивого интереса к чтению в период обучения и после него.
Программа
№
1
2
3
Темы
Человек как объект изображения
в художественном мире.
Категориальность времени и
пространства в произведении.
Нравственный выбор человека в
различных жизненных
обстоятельствах
Человек как отражение общества
Проблема человеческих
взаимоотношений.
Любовь в жизни человека.
Изучаемые
произведения курса
В.Нарбикова «Часы»
Программа  изучения
литературы 19 века
Хронология
литературного
процесса. Особенности
изображения человека
в разных творческих
методах
А.Гончаров «Обломов» В.Токарева «Вместо
//А.А.Бестужев
Марлинский «Часы и
зеркало»
меня»
А.Кабаков «Суицид»
А.Островский «Гроза»,
«Бесприданница»
В.Токарева «Пропади
оно пропадом» Проблема отцов и детей.
Герой времени
Человек в ощущениях реальности
и фантастики
Проблема выбора жизненного
пути. Проблема счастья
И.Тургенев «Отцы и
дети»
Н.Г.Чернышевский
Н.Некрасов «Кому на
Руси жить хорошо»
В.Токарева «Инструктор
по плаванию»
Т.Толстая «Река
Оккервиль»
П.Коэльо «Алхимик»
Р.Бах «Чайка по имени
Джонатан Ливингстон»
М.Е.СалтыковЩедрин Ф.Искандер «Кролики и

4
5
6
7
8
удавы»
Г.Сапгир «Жужукины
дети»
Акутагава «Паутинка»
Тендряков «Расплата»
               Рэй Бредбери
«Наказание без
преступления»
В.Тучков
«Бесчувственники»
В.Маканин «Кавказский
пленник»
С.Довлатов. Рассказы
А.Ровнер «Лестница»
Проблема взаимоотношения
человека и власти.
 Мир и человек в кривом зеркале
сатиры.
Человек как социальное существо
Тема греха и покаяния
Проблема милосердия
Проблема человеческого
одиночества
Ф.М.Достоевский
9
10
Человек в жизненных испытаниях
судьбы
Дорога чести и бесчестия
Человек в окружающем его мире А.П.Чехов
Л.Н.Толстой

file_name: программа чтения_Трегубова_Владивосток.docx

intro:
Слово - это уже звук, музыка, с особым тембром, своей неповторимой окраской. И потому цепочка слово-цвет-звук так легко воспринимается детьми. Ведь в своей основе ум детей - творческий. Так что учителю-словеснику нужно лишь помочь ученику развить его способности.
   Первоочередная задача педагога - раскрепостить мышление школьника, дать ему возможность работать не по штампу "как надо", а так, как способен он сам. И делать это лучше через игру, через необычные задания, неожиданные темы сочинений, что будет помогать развитию творческого мышления школьника.