extracted_text:
Қазақ тілі                                    2 «А» сынып                      12.04.17жыл
  Сабақтың тақырыбы: Сан есім
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: сан есімнің сөйлеу процесінде ерекше орын алатынын ұғындыру; зат
есімнің сөз табы ретінде атқаратын рөлі мен мәнін ашу.
 Тәрбиелік: сабақтағы  белсенділікке, жазба жұмыстарды орындаудағы
ұқыптылыққа, нақты жауап беруге,білімді болуға тәрбиелеу.
Дамытушылық: СТО әдістерін пайдалана отырып, оқушыларды жан  жақты,
терең ойлауға, шығармашылықпен жұмыс жасауға қалыптастыру
Сабақтың типі: Жаңа білімді пысықтау
Сабақтың түрі: Топтық жұмыс, (Аралас сабақ)
Сабақтың әдісі: СТО әдістері , жұмбақ, сөзжұмбақ, суретпен жұмыс
Көрнекілігі: суреттер, тірек сызбалар, сөзжұмбақ, оқулық, түрлі пасталар
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: (2мин)
  Балалар, бүгінгі қазақ тілі сабағы ерекше түрде өтеді.
                                                  Шаттық шеңбері
Күн, сәуле шашқаның үшін рахмет.
Бұлт, жаңбыр сепкенің үшін рахмет.
Аспан таза ауаң үшін рахмет.
Гүлдер сұлулығың үшін рахмет.
ІІ.Топқа бөліну
Бүгін қандай күн?(Ғарышкерлер күні)
Алғаш ғарышқа кім ұшты?(Ю.Гагарин 1960 ж 12 сәуірде)
     Тұңғыш қазақ ғарышкері кім? (Т.Әубәкіров 1991 ж 10 қазанда)
  Ендеше жұлдыздар арқылы таптарға бөлінеміз.(ІІІ топқа бөлініп отырады).
ІІ. Өткенді бекіту
Сөздер мағынасына қарай бірнеше сөз  таптарына бөлінеді:
Зат есім, сын есім, сан есім, етістік, тағы басқа.
ІІІ.Жаңа сабақ  «Кел, ойнайық!» Сөз құрастыру
            28+3Е    7636І  27+33Н 35+15С  7016А  9815М  32+45С
           50   54  60    31  77  40  83
          С     А   Н      Е    С   І   М
Міне, балалар бүгінгі сабағымызда біз зат есім туралы білетін боламыз.
«Қоржын»  ойыны
Қоржынға зат есімдерді тауып салу , ережені қорытып шығару
(Электронды оқулықтан ережені тыңдату)
ІІІ. Дәптермен жұмыс
1) Бүгінгі күнді жазу:
Он екінші сәуір
Сынып жұмысы
Сан  есім Көркем жазу  Сс су
458жаттығу. Сандарды сөзбен жазып сөйлемдерді көшіріп жаз.
    Марат 9 жаста.Ағасы Мұрат 11 жаста.Ал қарындасы Айгүл жеті
жаста.
ІҮ.Сергіту сәті
Қане, қане тұрайық,
Үлкен шеңбер құрайық.
Оң жақтағы көршіге,
Сол жақтағы көршіге,
Күлімсірей қарайық.
Көкке қолды созайық,
Алақанды соғайық.
Бірбірімізге қарайық,
ІҮ.Топпен жұмыс
Ітапсырма .Суреттен жасырылған сандарды тауып ,сөйлем құрап жаз.

ІІтапсырма. Мақалды жалғасытыр, сан есімді тап.
Ітопқа: Мақал – мәтелдің құрамындағы санды табыңдар.
1.  ...  құмалақ,    ... қарын майды шірітер. (1)
2.  ... жылда ел жаңа. (50)
Мақалдарды жалғастыр:
Ер кезегі  ...     үшке дейін.
ІІтопқа:  Мақал – мәтелдің құрамындағы санды табу:
1.. ... сомың болғанша,  …  досың болсын. (100)
2. Бір тал кессең, ... тал ек. (10)
Мақалдарды жалғастыр:
Отыз тістен шыққан сөз,   ...  отыз рулы елге жетеді.
ІІІтопқа: Мақал – мәтелдің құрамындағы санды табу:
1. Білекті ..бірді.... жығар, білімді .мыңды.. жығар.(1.1000)
2.  Жігітке  ... өнер де аз. (7)
Мақалдарды жалғастыр.
Бес саусақ ...   бірдей емес. Ү. Жаңа сабақты бекіту
Тақтамен жұмыс. Танымдық жаттығулар
459 жаттығу. Ребусты шеш.Шешуіндегі сөзді қатыстырып сөйлем құра.
Шешуі: алпыс
І. Сабақты қорытындылау
Сөздерді оқып, сан есім екенін дәлелде.
Бірінші, алтыншы, бес, сексен, тоқсан
Дәлелдеу үлгісі:
Бірінші  саен есім, өйткені... заттың санын білдіреді.
... нешінші? деген сұрақ қойылады.
ҮІІ. Сабақты бекіту.
Тест тапсырмалары.
1. Заттың санын білдіретін сөз табы –
А) зат есім  Ә) сын есім
Б) сан есім  В) етістік
2. Сан есімнің сұрақтарын белгіле.
А) Қандай? Қай?  Ә) Қанша? Неше? Нешінші?
Б) Не істеді? Қайтті?   В) Кім? Не?
3. Нешінші сұрағына жауап беретін сөзді тап.
А) бесінші   Ә) бес
Б) бесеу    В) беске
4. Сан есімді тап.
А) сана, оқы   Ә) жиырма, үш жүз
Б) биыл, былтыр  В) дала , ағаш
5. Сөйлемнен сан есімді тап. Олжас бірінші орын алды.
А) Олжас  Ә) бірінші
Б) орын    В) алды.
Жұптасып тексереді
ҮІІІ.Кері байланыс. Бағдаршам арқылы   жасылтүсіндім ,
Сарытолық түсінбедім, қызылтүсінген жоқпын.
ІХ. Үйге тапсырма: 461жаттығу, 161бет.Ережені қайталау
Х. Бағалау. 1 – бір
Же1 екен 1қазан:  Жебір екен бірқазан:
Кей1 жемді 1қазан  Кейбір жемді бірқазан
1 – ақ сәтте қойды жеп.  Бір – ақ сәтте қойды жеп
Кү1 етті,  Күбір етті,
«Тойдым»,  деп.  «Тойдым»,  деп.
Естіп 1 кез дү1ді,  Естіп бір кез дүбірді,
Жағадағы тү1ді  Жағадағы түбірді
Паналауға жүгірді.  Паналауға жүгірді
1. Піл к3ті  Піл күшті
Піл к3ті емес  Піл күшті емес
Тіл к3ті. Тіл күшті.
2. 6н балдақ қол сәні, Алтын балдақ қол сәні,
Әшекей т10 сәні. Әшекей тон сәні.
3. 4еу түгел болса, төбедегі келер, Төртеу түгел болса, төбедегі келер,
6ау ала болса, ауыздағы кетер. Алтау ала болса, ауыздағы кетер.

file_name: сан есім2кл.docx

intro:
Білімділік: сан есімнің сөйлеу процесінде ерекше орын алатынын ұғындыру; зат есімнің сөз табы ретінде атқаратын рөлі мен мәнін ашу.
 Тәрбиелік: сабақтағы  белсенділікке, жазба жұмыстарды орындаудағы ұқыптылыққа, нақты жауап беруге,білімді болуға тәрбиелеу.
Дамытушылық: СТО әдістерін пайдалана отырып, оқушыларды жан - жақты, терең ойлауға, шығармашылықпен жұмыс жасауға қалыптастыруБілімділік: сан есімнің сөйлеу процесінде ерекше орын алатынын ұғындыру; зат есімнің сөз табы ретінде атқаратын рөлі мен мәнін ашу.
 Тәрбиелік: сабақтағы  белсенділікке, жазба жұмыстарды орындаудағы ұқыптылыққа, нақты жауап беруге,білімді болуға тәрбиелеу.
Дамытушылық: СТО әдістерін пайдалана отырып, оқушыларды жан - жақты, терең ойлауға, шығармашылықпен жұмыс жасауға қалыптастыру

title: Сан есім


extracted_text:
8 сынып.      № 42 сабақ
Тақырыбы: Электр тогының жұмысы мен қуаты. Джоуль Ленц заңы.
Мақсаты:
Білімділік: Токтың жұмысы мен қуаты, ДжоульЛенц заңы туралы
түсіндіру, жаңа ұғым жөнінде түсінік қалыптастыру. Электрлік құбылыстар тарауы бойынша
білімдерін толықтыру, бекіту, тексеру
Дамытушылық: Оқушылардың ойөрісін, шығармашылық және
танымдық қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік: Оқушыларды, көрегендікке, еңбекшілдікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: деңгейлік сабақ.
Сабақтың әдістәсілдері: критерийлермен бағалау, сұрақжауап, фронтальды сұрау, топппен
жұмыс, өздік жұмыс;
Пәнаралық байланыс: электроника, электротехника, тарих, қазақ тілі, математика т.б.
Сабақтың көрнекілігі: физикалық приборлар, кестелер, карточкалар
Электр энергиясы – ХХІ ғасырдың қуат көзі.
Есіңе түсір (теорияны қайталау)
1.Электр тогы дегеніміз не?
2.Ток күші дегеніміз не, формуласы, өлшем бірлігі, құрал
3.Тізбек бөлігі үшін Ом заңы қалай жазылады?
4. Тізбекте ток болу қандай жағдайлар болу үшін
не керек ?
5. Электр қозғаушы күш дегеніміз не?
6. Электр кернеуі дегеніміз не? формуласы,
өлшем бірлігі, құрал
7. Кедергі дегеніміз не
8.Өткізгіштің меншікті кедергісі деген не, формуласы өлшем бірлігі, құрал
9. Тізбектей және праллель жалғау заңдылықтары.
10. Толық тізбек үшін Ом заңы.
Берілген сіреттегі құралдарды сипаттаңыздар:
Жұмыс пен қуат. Джоуль – Ленц заңы » тақырыбы бойынша алған түбегейлі білімдерің
электр қуатын тұтынуда көмегін тигізеді.
Жаңа сабақ
            Электр тогының жұмысы.
Электр тогының бар екенін оның жылулық, химиялық, магниттік және биологиялық әсерлері
бойынша білуге болады дедік. Осы әсерлер арқылы электр тогы, нақты айтқанда электр тогының
көзі жұмыс жасайды. Мысалы ток өткенде өткізгіш қызады, соның салдарынан олардың ішкі
энергиясы өседі. Ал өткізгіштің ішкі энергиясының артуы ток жұмысының есебінен жүреді, осы
жұмысты есептейік. Сонда электр өрісі A=qU жұмыс өндіреді. Бұл заңды тәжірибе жүзінде 1841
жылы ағылшын ғалымы Дж.Джоуль және 1843 жылы Петербург академигі Э.Х.Ленц ашқан.
Сонымен электр тогының жылулық әсерін түсіндіретін заң Джоуль Ленц заңы болды. Электр тогының жылулық әсері тұрмыстық, өнеркәсіптік жылу қондырғыларында қолданылады.
Олар электр шамдарында, өлшеу техникаларында, аспаптарында, электрлік дәнекерлеуде, тағы да
басқа көптеген қазіргі заманғы техниканың салаларында пайдаланылады.
A=qU; I=q/t
Тізбектің бөлігіндегі токтың жұмысы ток күшінің кернеуге және жұмыс өндіруге кеткен уақытқа
көбейтіндісіне тең:
A=IUt       егер       I=U/R;               U=IR;               A=IUT=I2Rt=U2/Rt=      Q
SI жүйесінде жұмыс Джоульмен (Дж) өлшенеді.
1 Дж = 1А∙1В ∙ 1 с
Токтың жұмысын өлшеуге арналған құрал электр санауыш деп аталады
      егер                           I=U/R;             U=IR;            A= IUT = I2Rt= U2/Rt = Q
Өткізгіштерді тізбектей жалғау үшін: A=I2Rt
Өткізгіштерді параллель жалғау үшін: A=U2/Rt
1 Вт∙сағ. = 3600 Дж
1 гВт∙сағ = 100 Вт = 360 000 Дж
1 кВт∙сағ = 1000 Вт = 3 600 000 Дж.
Токтың қуаты
Токтың қуаты t уақыттағы ток жұмысының сол уақыт аралығына қатыныасына тең:
P=A/t=IU
Егер              I=U/R;        U=IR;          P=IU=I2R=U2/R
Өткізгіш неге қызады:
Джоуль Ленц заңы.
Ағылшын физигі Ресей физигі
Джеймс Джоуль Эмилий Христианович Ленц
(18181889)  (18041865)
Тогы бар өткізгіштің бөлініп шығатын жылуының мөлшерін ток күшінің квадраты, өткізгіштің
кедергісіне және өткізгіш бойымен ток жүретін уақыттың көбейтіндісіне тең:
Q=I2Rt
Сабақты қортындылау
Бағалау;Үйге тапсырма: :§42  №21 жаттығу

intro:
Бұл тақырыпта электр тогының жұмысы мен қуатын анықтау үшін формулаларды қолданып есептер шығарады,сабақтан алған білімдерін күнделікті өмірде қолдана білуі керек.Сабақ барысында оқушылар карточкалармен және жекелей жұмыс жасайды.Өткен тақырыптарын, теорияны қайталап   еске түсіріп ,сұрақтарға жауап береді.үйге тапсырма ретінде  42 тақыпты  оқып келедіЭлектр тогының жұмысы.
Электр тогының бар екенін оның жылулық, химиялық, магниттік және биологиялық әсерлері бойынша білуге болады дедік. Осы әсерлер арқылы электр тогы, нақты айтқанда электр тогының көзі жұмыс жасайды. Мысалы ток өткенде өткізгіш қызады, соның салдарынан олардың ішкі энергиясы өседі. Ал өткізгіштің ішкі энергиясының артуы ток жұмысының есебінен жүреді, осы жұмысты есептейік. Сонда электр өрісі A=qU жұмыс өндіреді. Бұл заңды тәжірибе жүзінде 1841 жылы ағылшын ғалымы Дж.Джоуль және 1843 жылы Петербург академигі Э.Х.Ленц ашқан. Сонымен электр тогының жылулық әсерін түсіндіретін заң Джоуль- Ленц заңы болды.

физика

group: Дисциплины

title: Физика пәнінен сабақ жоспары.Сабақтың тақырыбы: Электр тогының жұмысы мен қуаты. Джоуль- Ленц заңы. (8 класс)


extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании МО учителей математики
Протокол №   5            от «22» марта 2017
Михайличенко М. А. Руководитель МО
«УТВЕРЖДЕНО»
на заседании НМС гимназии
протокол №     от «___» ______20___
___________________ Е.В. Негодина
КОНТОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Форма аттестации: Итоговая контрольная работа
Предмет: математика
Класс: 5
КИМ разработан: учитель математики, Михайличенко М. А.,
первая квалификационная категория, учитель математики
Симанина О. С. высшая квалификационная категория
КИМ   разработан   на   основе   программы   (УМК):   КИМ
разработан на основе программы (УМК):  Математика. 511
классы   /   авт.сост.   И.И.   Зубарева,   А.Г.   Мордкович.   –   М.
Мнемозина,   2007   ,   примерной   программы   дисциплины,
утвержденной   Министерством   образования   и   науки   РФ:
авторского   коллектива   под   руководством   Э.Г.Гельфман,
М.А.Холодной, М.В. Кузнецовой. I.
ПАСПОРТ КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Предмет   оценки:  Комплект   контрольноизмерительных   материалов   предназначен   для
проверки   результатов   освоения   учебного   предмета  «Математика   5   класс»  основной
образовательной программы (далее ООП ООО) по математике.
Назначение:   Установление   фактического   уровня   теоретических   знаний   по   предмету,
практических умений и навыков, соотнесение этого уровня с требованиями стандарта.
Умения, выносимые на контроль:

Выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и
десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел;
 Переходить от одной записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде


обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты в виде
дроби и дробь – в виде процентов;
Решать несложные практические расчетные задачи;
Выполнять устную прикидку и оценку результата вычислений; выполнять проверку результата
вычисления с использованием различных приемов;
Выполнять расчеты по формулам;

 Моделировать практические ситуации с помощью линейных уравнений с одной переменной;
 Анализировать реальные числовые данные, представленные  в виде диаграмм, таблиц;

Решать практические задачи с использованием математических понятий ( пропорция, процент,
длина, площадь, объем и др.)
Знания, выносимые на контроль:






самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их
самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану,  сверять  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе и корректировать план);
 в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 




осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию путём дихотомического
деления (на основе отрицания);
строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно
следственных связей;
создавать математические модели;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.);
вычитывать все уровни текстовой информации.
II.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
1. Инструкция   по   выполнению   работы:  12  заданий,   10   заданий   первого   уровня
сложности,   2   задания   второго   уровня   сложности,   рекомендуем   сначала
выполнять   задания   первой   части.   Начать   советуем   с   тех   заданий,   которые
вызывают у вас меньше затруднений, затем переходите к следующим заданиям.
Все   необходимые   вычисления   выполняйте   в   черновике,   записи   в   черновике   не
учитываются при оценивании работы. Рекомендуем внимательно читать условие и
проводить проверку полученного ответа. Ответ к заданиям первой части заносим в
таблицу   в   виде   числа.   Решение   к   заданиям   второй   части   записывайте   в   виде
развернутого ответа с подробными пояснениями. Текст задания переписывать не
надо, необходимо указать его номер.
2. Вариант   задания   промежуточной   аттестации   в   форме   итоговой   контрольной
работы
Демонстрационный вариант
итоговой контрольной работы за курс 5 класса
1. Вычислите значение выражения, в ответ запишите наименьший результат:

 а) 9,098    +    13,8549;               б) 15,24        4,673;                в) 4,58     4,580
2.   Округлить  67,19234 до десятых; 3.  Вычислите:  4 6
13 +(5 12
13)
13−4 9
4. Длина куска провода 48 м.   Израсходовали
1
4  куска.  Сколько метров
провода  осталось?
5.   Вычислите:  а) 26,35   13,98;         б) 18,027 : 0,0009;                     в) 45,206
× 0,78.
6.     В библиотеке было 800 книг. Детские книги составляли 25%. Сколько
детских книг было в библиотеке?
7. Найдите среднее арифметическое чисел  103,8; 154,2; 194,3.
8.   Найдите значение выражения 5,097*2,01+6,89*2,01 наиболее удобным
способом.
9. Поезд шел 4 часа со скоростью 96,5 км/ч и 6 часов со скоростью 79,08 км/ч.
Какова средняя скорость поезда на всем пути?
10. Найдите значение выражения 13,48 х при х=12,095.
1.  Вычислите: (196,74139,48)
Часть В.
+
.
19
3
8



12



5
8
2. Собственная скорость лодки 15,79 км/ч,  скорость течения 10,2 км/ч. Лодка
проплыла 2 ч против течения и 5 ч по течению реки. Какой путь проплыла
лодка за это время?
3. Полный текст итоговой контрольной работы Итоговая контрольная работа   за курс 5 класса
1 вариант
Часть А.
    1.. Вычислите значение выражения, в ответ запишите наименьший результат:
     а) 2,85    +    2,95;               б) 1,24        1,192;                  в) 3,076      3,0760.
    2.. Округлить  21,394 до десятых;
    3. Вычислите:  20 7
19)
19 +5 5
19−(3 1
    4.   Длина куска провода 12 м.   Израсходовали
1
4  куска.  Сколько
метров провода  израсходовали?
    5.   Вычислите:    а)3,34 + 28,7;                 б)0,34 × 0,8;                    в)20,4 : 0,8.
   6.  Площадь поля 500 га. Горохом засеяли 45% поля. Какую площадь поля
засеяли горохом?
   7.  Найдите среднее арифметическое чисел    34,5; 32,7; 30,9.
   8.   Найдите значение выражения    32,74 . 0,5 – 2,74 . 0,5  наиболее удобным
способом. 9. Катер шел по озеру 4 часа со скоростью 28,7 км/ч и еще 3 часа со
скоростью    27,3 км/ч. Какова средняя скорость катера на всем пути?
10. Найдите значение выражения 2,8 х при х=1,35.
Часть В.
 1. Вычислите:
+
12
2
7



32



5
7

7,25
+
4,18
 2.  Собственная скорость лодки 6,7 км/ч, скорость течения 1,2 км/ч. Лодка
проплыла    2 ч против течения и 2 ч по течению реки. Какой путь проплыла
лодка за это время?
Итоговая контрольная работа за курс 5 класса
2 вариант
1. Вычислите значение выражения, в ответ запишите наименьший результат:
      а) 2,15    +    2,25;               б)5,24        5,192;                в) 3,023     3,0230
2.   Округлить  41,164 до десятых;
13)
3.  Вычислите:  5 6
13−2 9
13 +(10 12
4. Длина куска провода 16 м.   Израсходовали
1
4  куска.  Сколько метров
провода  израсходовали?
5.   Вычислите:  а)6,35   3,5;            б)20,7 : 0,9;                        в)0,26 × 0,7.
6.     В библиотеке было 900 книг. Детские книги составляли 35%. Сколько
детских книг было в библиотеке?
7. Найдите среднее арифметическое чисел  13,8; 14,2; 14,3. 8.   Найдите значение выражения
способом.
23, 47 0,1 13,47 0,1



 наиболее удобным
9. Поезд шел 3 часа со скоростью 86,6 км/ч и 2 часа со скоростью 92,8 км/ч.
Какова средняя скорость поезда на всем пути?
10. Найдите значение выражения 3,4х при х=2,05.
Часть В.
1.  Вычислите:

84,95

1,39
+
19
3
8



12



5
8
2. Собственная скорость лодки 5,7 км/ч,  скорость течения 1,2 км/ч. Лодка
проплыла 3 ч против течения и 3 ч по течению реки. Какой путь проплыла
лодка за это время?
Полный   перечень   вопросов   промежуточной   аттестации   в   форме   переводного
экзамена.
№
я
и
н
а
д
а
з
1
Содержание
Контролируемое знание/умение
Десятичные дроби
Уметь выполнять вычисления и
преобразования над десятичными дробями
2
Десятичные дроби
Уметь округлять десятичные дроби
3 Обыкновенные дроби
Уметь выполнять вычисления и
преобразования над обыкновенными
дробями
Макси
мальный
1
1
1 4 Обыкновенные дроби
Уметь находить часть от числа
5
Десятичные дроби
Уметь выполнять вычисления и
преобразования над десятичными дробями
6
Задачи на проценты
Уметь находить процент от числа
7 Среднее арифметическое
Уметь находить среднее арифметическое
8
Распределительный закон
Уметь применять распределительный закон
9 Средняя скорость
Уметь находить среднюю скорость
10 Буквенное выражение
Уметь находить значение выражения
11 Обыкновенные и десятичные
дроби
12 Движение по реке
Уметь выполнять вычисления и
преобразования над десятичными и
обыкновенными дробями
Уметь находить значение скорости по
течению реки и против течения реки,
находить общий путь движения
1
1
1
1
1
1
1
2
2
III.
ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
1. Условия проведения промежуточной аттестации в виде ИКР время, отводимое на
работу40 минут, вариантов работыдва,(, эталоны ответов (закрытая часть КИМов),
необходимое оборудование  черновик, карандаш, ручка,  линейка, листок с контрольной
работой.
2. Система оценивания: критериальная
3. Критерии оценки ИКР: Максимальный первичный балл за выполнение всей работы –
14   баллов.   Задание   с   кратким   ответом   считается   выполненным,   если   записанный
ответ   совпадает   с   эталоном.   Задание   с   развернутым   ответом   оценивается
экспертом (учителем) с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с
критериями   оценивания.   За   выполнение   ИКР   обучающиеся   получают   оценки   по
пятибалльной шкале.
Задания 110
1 балл
Получен верный ответ Задания 1112
2 балла
1 балл
0 баллов
(ход решения верный, все его шаги выполнены правильно,
получен верный ответ);
(ход решения верный, все его шаги выполнены правильно,
но даны неполные объяснения или допущена одна
 вычислительная ошибка)
(другие случаи, не соответствующие указанным критериям).
Шкала перевода полученных баллов в отметку :
14 – 11 баллов : отметка «отлично»;
10 – 9 баллов : отметка «хорошо»;
8 – 7 баллов : отметка «удовлетворительно»;
Менее 7 баллов : отметка «неудовлетворительно».
IV.
ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ, ОБОРУДОВАНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ
ИСТОЧНИКОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В АТТЕСТАЦИИ
1. Материалы для обучающихся
Математика 5 : учебник для 5 класса (в двух частях), Э. Г. Гельфман, О. В.
Холодная   М. : БИНОМ, 2012.
Математика 5 : учебник для 5 класса Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков,
С. И. Шварцбурд М.: Мнемозина, 2011.
2. Материалы для учителя:
Математика 5 : учебник для 5 класса (в двух частях), Э. Г. Гельфман, О. В.
Холодная   М. : БИНОМ, 2012.
Математика 5 : учебник для 5 класса Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков,
С. И. Шварцбурд М.: Мнемозина, 2011.
Дидактическиеее   материалы по математике для 5 класса, 12 издание стереотипное,
А. С. Чесноков, К. И. Нешков. М.: Класскс Стиль, 2009.
Самостоятельные и контрольные работы по математике для 5 класса. Ершова А. П.,
Голобородько В. В. – 4 издание исправленное – М.: ИЛЕКСА,  2008

file_name: КИМ ИКР-5(математика).docx

intro: Итоговая контрольная работа составлена для промежуточной аттестации в 5 классе по учебникам Зубарев, Гельфман, Вилнекин. Дана демоверсия в одном варианте, и два варианта самой работы. Составлены критерии оценивания, паспорт контрольно-измерительных материалов, задания для зкзаменующегося, полный перечень вопросов промежуточной аттестации в форме переводного экзамена.Паспорт КИМ,задание,полный перечень вопросов промежуточной аттестации в форме переводного экзамена.

title: КИМ для промежуточной аттестациипо геометрии 5 кл


extracted_text:
Учитель: Желтикова Н.В.
Предмет: Русский язык
Класс: 5 класс
Дата проведения: 16.03.2017г.
1урок.
Тема урока: Имя прилагательное как самостоятельная часть речи.
Цель когнитивная: Создать условия для усвоения понятия и морфологических признаков  имени прилагательного как
самостоятельной части речи.
Тема исследования: Развитие коммуникативных навыков учащихся 5 класса на уроках русского языка.
Цель исследования: Способствовать эффективному развитию коммуникативных навыков  на уроках русского языка в 5
классе
Ожидаемые результаты:
А: Ученики знают общее значение и морфологические признаки имен прилагательных, синтаксическую  роль
прилагательных в предложении;
Б:Ученики могут определять имя прилагательное как самостоятельную часть речи, определяют  их морфологические
признаки, умеют приводить примеры прилагательных и находить их в тексте;
С:Ученики умеют творчески  использовать имена прилагательные в устной и письменной речи: описывают предметы,
составляют загадки, сочиняют стихотворения, сравнивают особенности прилагательного и существительного;
анализируют, обобщают и систематизируют полученные знания, делают выводы и заключения.
Этап урока
Мотивационный
10 мин
Вре
мя
2мин
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Ресурсы
1.Психологический настрой.
Прием «Круг радости».
Становятся в круг,
ведущий предлагает
Аудиозапись.
Оценивание для
обучения
Формативное
оценивание
Модули
Преподавание и
обучение в Выйти на тему
урока, создать
мотивацию у
учащихся,
пробудить
интерес
3мин
1мин
4мин
2.Деление на группы
 Прием «Песенки»
Учащимся предлагается из
конверта взять листочек со
словами песенки и, напевая,
распределиться на группы.
3.Оформление тетради.
4.Прием «Гипотеза». Проблемная
ситуация.
Разгадывание загадок с именами
прилагательными.
«Сам алый, сахарный.
Кафтан зеленый, бархатный».
«Желтый глазок, белые
реснички». «Легкие, воздушные,
ветерку послушные».
Какие слова помогли вам
разгадать? Что они обозначают?
Подумать и определить тему
урока, какие цели  вы себе
поставите?
Операционный
5мин
1.Работа в группах
повернуться к соседу
справа, улыбнуться и
сказать слова
пожелания, затем
повернуться к соседу
слева, улыбнуться и
сказать пожелания.
Выбирают карточку,
тихонько напевая,
расходятся по
группам.
настроения,
самооценка
учебных
достижений.
соответствии с
возрастными
особенностями.
Листочки со
словами песенок,
таблички с
названиями групп.
Новые подходы в
преподавании и
обучении.
Записывают дату и вид
работы.
Предлагают ответы,
обсуждают в группе.
Карточка с
загадками.
Формативное
оценивание
«Сигналы рукой».
Новые подходы в
преподавании и
обучении.
Отвечают на вопросы.
Определяют тему и
ставят цели урока
Записывают в тетради,
Ожидания на
яблочках.
Находят и
Слайды №1,2
Карточка со
Критическое
мышление.
Обучение 15мин
Изучение нового
материала с
использованием
новых подходов в
обучении
Найдите и выпишите из песенок
имена прилагательные, определите
их морфологические признаки
(род, число, падеж)
1.«Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
А вода по асфальту рекой.
И неясно прохожим
В этот день непогожий,
Почему я веселый такой!»
2.«В траве сидел кузнечик,
Зелененький он был.
Но вот пришла лягушка,
Прожорливое брюшко».
3.«От улыбки станет всем светлей:
И слону, и даже маленькой
улитке...
С голубого ручейка начинается
река,
Ну а дружба начинается с
улыбки!»
 Сделайте вывод: как изменяются
имена прилагательные?
2.«Диаграмма Венна» (работа в
группах)
 Сравните имена
существительные и  имена
прилагательные.
5мин
выписывают  из текста
в тетрадь имена
прилагательные,
определяют их род,
число, падеж.
словами песенки,
тетрадь, линейка,
карандаш.
Взаимопроверка.
 Оценивание в
листе
самооценки.
критическому
мышлению.
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения.
Учащиеся повторяют
по учебнику
морфологические
признаки имени
существительного и
знакомятся с именами
прилагательным.
Определяют общее и
различия частей речи.
Листы А3,
маркеры, учебник
«Русский язык, 5
класс»
Формативное
оценивание
Стратегия
«Светофор».
Флипчарт с
заданием.
Обучение
критическому
мышлению,
использование
ИКТ в
преподавании и
обучении. 2мин
3.Физминутка
Выбирают нужные
высказывания и
передвигают в нужную
область диаграммы.
Выполняют движения
видеоролик
Формативное
оценивание
настроения.
3мин
4. «Найди пару»
Образуйте словосочетания,
согласовывая ваше слово с другим
по всем морфологическим
признакам. Парная работа с
лексическим заданием: подобрать
антонимы к данным словам.
Записать полученное
словосочетание.
Ученики соединяются
в пары, составляя из
слов словосочетания.
Карточки со
словами
(существительные,
прилагательные).
Взаимооценка.
Оценивание в
оценочных
листах.
Записывают в тетради.
Рефлексивный
20 мин
Закрепление
изученного
материала,
систематизация
знаний, контроль
знаний
5мин
1.Создание кластера
 «Это замечательное
Имя прилагательное» (работа в
группах)
 Пары объединяются в
группы и  работают
над созданием
кластера.
Маркеры, бумага
А3
5мин
2.Защита кластеров
Защищают кластер.
5мин
3.Стратегия «Блиц –
контрольная»
Тест по теме «Имя
прилагательное»
Выполняют тест.
Самопроверка по
ключу.
Слайд с листом
самопроверки
БВБВБ
«5»5
Формативное
оценивание
«Светофор».
Самооценивание
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями.
Обучение
талантливых и
одарённых
учеников.
Обучение
критическому
мышлению.
Управление и
лидерство в
обучении.
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения. «4»4
«3»3
1.Имя прилагательное – это…
А) часть слова
Б) часть речи
В) часть предложения
2.Имя прилагательное обозначает:
А) действие предмета
Б) предмет
В) признак предмета
3.Имя прилагательное отвечает на
вопросы:
А) что делать? что сделать?
Б) какой? какая? какое?
В) кто? что?
4.Имя прилагательное изменяется:
А) по родам;
Б) по родам и числам;
В) по родам, числам и падежам
5.В предложении прилагательное
может быть:
А) Определением
Б) Определением и сказуемым
В) Сказуемым
3мин
4.Прием «Яблоня ожиданий»
Оправдались ли ваши ожидания?
Что нового узнали сегодня на
уроке?
Чему научились?
Что было главным?
Что было самым интересным?
Отвечают на вопросы
и прикрепляют
яблочки к яблоне.
Самооценка
учебных
достижений и
эмоционального
состояния.
Развитие
критического
мышления
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения. 2мин
Что осталось непонятным и
поэтому беспокоит вас?
5.Домашнее задание
 на выбор
1)Стр.249, упр.866
2) Сочинить сказку о том, как
подружились  части речи:
существительное и
прилагательное, или
стихотворение о дружбе.
Записывают домашнее
задание в дневник.
Обучение
талантливых и
одарённых
учеников.

file_name: Имя прилагательное, 5 класс.docx

intro: Презентация к уроку "Имя прилагательное"

title: План-конспект урока русского языка в 5 классе "Имя прилагательное"


file_name: сан есім2кл.docx

description:
Қазақ тілі                                    2 «А» сынып                      12.04.17жыл
  Сабақтың тақырыбы: Сан есім
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: сан есімнің сөйлеу процесінде ерекше орын алатынын ұғындыру; зат
есімнің сөз табы ретінде атқаратын рөлі мен мәнін ашу.
 Тәрбиелік: сабақтағы  белсенділікке, жазба жұмыстарды орындаудағы
ұқыптылыққа, нақты жауап беруге,білімді болуға тәрбиелеу.
Дамытушылық: СТО әдістерін пайдалана отырып, оқушыларды жан  жақты,
терең ойлауға, шығармашылықпен жұмыс жасауға қалыптастыру
Сабақтың типі: Жаңа білімді пысықтау
Сабақтың түрі: Топтық жұмыс, (Аралас сабақ)
Сабақтың әдісі: СТО әдістері , жұмбақ, сөзжұмбақ, суретпен жұмыс
Көрнекілігі: суреттер, тірек сызбалар, сөзжұмбақ, оқулық, түрлі пасталар
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: (2мин)
  Балалар, бүгінгі қазақ тілі сабағы ерекше түрде өтеді.
                                                  Шаттық шеңбері
Күн, сәуле шашқаның үшін рахмет.
Бұлт, жаңбыр сепкенің үшін рахмет.
Аспан таза ауаң үшін рахмет.
Гүлдер сұлулығың үшін рахмет.
ІІ.Топқа бөліну
Бүгін қандай күн?(Ғарышкерлер күні)
Алғаш ғарышқа кім ұшты?(Ю.Гагарин 1960 ж 12 сәуірде)
     Тұңғыш қазақ ғарышкері кім? (Т.Әубәкіров 1991 ж 10 қазанда)
  Ендеше жұлдыздар арқылы таптарға бөлінеміз.(ІІІ топқа бөлініп отырады).
ІІ. Өткенді бекіту
Сөздер мағынасына қарай бірнеше сөз  таптарына бөлінеді:
Зат есім, сын есім, сан есім, етістік, тағы басқа.
ІІІ.Жаңа сабақ  «Кел, ойнайық!» Сөз құрастыру
            28+3Е    7636І  27+33Н 35+15С  7016А  9815М  32+45С
           50   54  60    31  77  40  83
          С     А   Н      Е    С   І   М
Міне, балалар бүгінгі сабағымызда біз зат есім туралы білетін боламыз.
«Қоржын»  ойыны
Қоржынға зат есімдерді тауып салу , ережені қорытып шығару
(Электронды оқулықтан ережені тыңдату)
ІІІ. Дәптермен жұмыс
1) Бүгінгі күнді жазу:
Он екінші сәуір
Сынып жұмысы
Сан  есім

description:
Көркем жазу  Сс су
458жаттығу. Сандарды сөзбен жазып сөйлемдерді көшіріп жаз.
    Марат 9 жаста.Ағасы Мұрат 11 жаста.Ал қарындасы Айгүл жеті
жаста.
ІҮ.Сергіту сәті
Қане, қане тұрайық,
Үлкен шеңбер құрайық.
Оң жақтағы көршіге,
Сол жақтағы көршіге,
Күлімсірей қарайық.
Көкке қолды созайық,
Алақанды соғайық.
Бірбірімізге қарайық,
ІҮ.Топпен жұмыс
Ітапсырма .Суреттен жасырылған сандарды тауып ,сөйлем құрап жаз.

ІІтапсырма. Мақалды жалғасытыр, сан есімді тап.
Ітопқа: Мақал – мәтелдің құрамындағы санды табыңдар.
1.  ...  құмалақ,    ... қарын майды шірітер. (1)
2.  ... жылда ел жаңа. (50)
Мақалдарды жалғастыр:
Ер кезегі  ...     үшке дейін.
ІІтопқа:  Мақал – мәтелдің құрамындағы санды табу:
1.. ... сомың болғанша,  …  досың болсын. (100)
2. Бір тал кессең, ... тал ек. (10)
Мақалдарды жалғастыр:
Отыз тістен шыққан сөз,   ...  отыз рулы елге жетеді.
ІІІтопқа: Мақал – мәтелдің құрамындағы санды табу:
1. Білекті ..бірді.... жығар, білімді .мыңды.. жығар.(1.1000)
2.  Жігітке  ... өнер де аз. (7)
Мақалдарды жалғастыр.
Бес саусақ ...   бірдей емес.

description:
Ү. Жаңа сабақты бекіту
Тақтамен жұмыс. Танымдық жаттығулар
459 жаттығу. Ребусты шеш.Шешуіндегі сөзді қатыстырып сөйлем құра.
Шешуі: алпыс
І. Сабақты қорытындылау
Сөздерді оқып, сан есім екенін дәлелде.
Бірінші, алтыншы, бес, сексен, тоқсан
Дәлелдеу үлгісі:
Бірінші  саен есім, өйткені... заттың санын білдіреді.
... нешінші? деген сұрақ қойылады.
ҮІІ. Сабақты бекіту.
Тест тапсырмалары.
1. Заттың санын білдіретін сөз табы –
А) зат есім  Ә) сын есім
Б) сан есім  В) етістік
2. Сан есімнің сұрақтарын белгіле.
А) Қандай? Қай?  Ә) Қанша? Неше? Нешінші?
Б) Не істеді? Қайтті?   В) Кім? Не?
3. Нешінші сұрағына жауап беретін сөзді тап.
А) бесінші   Ә) бес
Б) бесеу    В) беске
4. Сан есімді тап.
А) сана, оқы   Ә) жиырма, үш жүз
Б) биыл, былтыр  В) дала , ағаш
5. Сөйлемнен сан есімді тап. Олжас бірінші орын алды.
А) Олжас  Ә) бірінші
Б) орын    В) алды.
Жұптасып тексереді
ҮІІІ.Кері байланыс. Бағдаршам арқылы   жасылтүсіндім ,
Сарытолық түсінбедім, қызылтүсінген жоқпын.
ІХ. Үйге тапсырма: 461жаттығу, 161бет.Ережені қайталау
Х. Бағалау.

description:
1 – бір
Же1 екен 1қазан:  Жебір екен бірқазан:
Кей1 жемді 1қазан  Кейбір жемді бірқазан
1 – ақ сәтте қойды жеп.  Бір – ақ сәтте қойды жеп
Кү1 етті,  Күбір етті,
«Тойдым»,  деп.  «Тойдым»,  деп.
Естіп 1 кез дү1ді,  Естіп бір кез дүбірді,
Жағадағы тү1ді  Жағадағы түбірді
Паналауға жүгірді.  Паналауға жүгірді
1. Піл к3ті  Піл күшті
Піл к3ті емес  Піл күшті емес
Тіл к3ті. Тіл күшті.
2. 6н балдақ қол сәні, Алтын балдақ қол сәні,
Әшекей т10 сәні. Әшекей тон сәні.
3. 4еу түгел болса, төбедегі келер, Төртеу түгел болса, төбедегі келер,
6ау ала болса, ауыздағы кетер. Алтау ала болса, ауыздағы кетер.

title: Сан есім


extracted_text:
Ректору АУ «Институт развития образования
Ивановской области»
М.А. Дмитриевой
учитель начальной школы МБОУО гимназия
№ 23________________________________
(должность, название ОУ)
Трошкова Любовь Юрьевна____________
                                                                                ЗАЯВКА
на участие в областном конкурсе
«Метапредметный урок в начальной школе»
№
п/п
Фамилия, имя,
отчество
участника
(полностью)
Занимаем
ая
должност
ь
Место
работы
(полное
название
образователь
ного
учреждения),
адрес
Направле
ние
(учебный
предмет)
Тема урока
Класс
УМК,
автор учебника
Телефон,
еmail
1 учитель
начальной
школы
1
Трошкова
Любовь
Юрьевна
МБОУО
гимназия №
23
г.Иваново,
ул. Шошина
15
Русский
язык
4
Имя
прилагательное,
как часть речи.
Грамматические
признаки
прилагательного.
Согласование
прилагательного
с именем
существительны
м.
Определение
лексического
значения слова.
Выбор темы
исследования
Система
Л.В.Зан
кова
Нечаева
Н.В.
898073657
17
troschсkova
.lub@yande
x.ru
Руководитель      ОУ                                                               (подпись)
                                          /Ф.И.О./
Название образовательного учреждения, адрес
МБОУО гимназия № 23
г. Иваново, ул. Шошина15
Конспект урока русского языка в 4 классе на тему: «Имя прилагательное, как часть речи.
Грамматические признаки прилагательного. Согласование прилагательного с именем существительным.
Определение лексического значения слова. Выбор темы исследования ».
2 Педагог:  Трошкова Л.Ю.
Тип урока:  урок комплексного применения знаний и умений
Цель:  Расширить изучение русского языка через интеграцию с внеурочной деятельностью по программе «Я
исследователь».
Задачи:  Развитие универсальных учебных действий обучающихся:
Познавательных
1.Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы;
2. Искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств (домашнее задание)
Логических:
3. Устанавливать причинноследственные связи;
4. Строить логические цепи рассуждений;
5. Выдвигать гипотезы
6. Самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера;
Личностных:
1. Уметь слушать и вступать в диалог;
2. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи, конструируя предложение в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами;
1. Коммуникативных
1.Проявлять любознательность при получении знаний;
2.Проявлять интерес к изучению русского языка;
3.Проявлять чувство взаимоуважения, взаимовыручки.
Регулятивных
1. Определять цель урока на основе соотнесения того, что уже "мне известно и что ещё не известно, но предстоит
узнать";
3 2.Контролировать себя с целью обнаружения пробелов в знаниях и умениях;
3. Корректировать способ действия в случае обнаружения пробелов в знаниях и умениях;
4. Оценивать  осознавать качество и уровень усвоения пройденных тем;
5. Регулировать мобилизацию своих усилий и энергии для достижения цели;
Предметные задачи
2.
 Образовательные:
 1. конкретизация полученных знаний об имени прилагательном как части речи;
 2.закрепление умения распознавать части речи;
 3.обогащение  своей речи.
3. Развивающие:
1. развивать орфографическую зоркость;
2. развивать познавательные процессы: мышление (все виды), логическое, ассоциативное, критическое; внимание,
память (зрительную, ассоциативную);
Оборудование и технические средства обучения:  ИКТ,
Наглядные пособия: предметные картинки и карточки со словами, словари, индивидуальные карточкипамятки с
заданиями.
Ключевые слова: слово, части речи, имя прилагательное
Рабочие материалы для обучающихся:
Автор учебника: Нечаева Н.В.
Этапы  урока
№
п/
п
Содержание этапа,
деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые
универсальные
4 1 Организационный
момент.
Определение цели и
постановка задач.
2 Мотивация и
актуализация
опорных знаний
Здравствуйте, садитесь. Друг другу
улыбнитесь. Приветствует учеников.
Проверяет готовность к уроку.
Без чего же нам, друзья, телеграмму не
составить и открытку не отправить и не
написать письма?
Приглашаю вас в путешествие в страну
слов . Попробуйте догадаться по тем
словам, что у вас на партах, как
называется государство, где они живут и
города.
Проверьте себя на с.55 учебника. В этом
государстве вы каждый день бываете, но
многое не замечаете. Попробуем, ребята
за словом наблюдать, и это вам поможет
ошибок избежать.
Воспринимают на слух, визуально
контролируют свою готовность к
уроку.
Отвечают на поставленный
вопрос.
Высказывают гипотезы.
Обосновывают свой ответ.
Самопроверка по карте учебника.
5
учебные действия
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность регулиро
вать свои действия,
прогнозировать
деятельность на уроке.
Формирование
познавательной
мотивации, а также
формирование
универсальных учебных
действий
посредством создания
проблемных ситуаций.
Реализация
исследователь      ского
подхода  к обучению.
формирование
метапредметных УУД:
учащиеся учатся
фиксировать
затруднения в
собственной
деятельности, выявлять 3 Актуализация
опорных знаний с
целью подготовки к
изучению новой
темы .
1) Определение
частей речи,
2) Определение
безударных
гласных и
алгоритм
действий для
их проверки.
3) Письмо по
памяти.
4) Повторение
Что обозначают слова, живущие в
городах: имя сущ. и имя прилагательное?
Покажите свои слова из города « Имя
прилагательное».
 А у многих русских поэтов есть в
стихах слово, которое приводит в
движение любой предмет. Угадайте.
…Если тёплый, то ласкает, если сильный
подгоняет. Он листвою шелестит. От него
река рябит.
На экране буквы: в т р к (слайд № 2)
Какую гласную можно вставить в слово,
не сомневаясь? Что делаем с другими?
Как не допустить ошибку?
Как образовано слово?
Назовите способы словообразования.
6
Отвечают, называя способы
определения частей речи.
Называют грамматические
признаки.
Поднимают карточки, определяя
часть речи.
Проводят слуховой анализ слова
ветерок , вставляют
пропущенные гласные,
вспоминают алгоритм проверки
безударной в корне слова.
Работают со словарём.
Декламируют стихи А.С.
Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
Пишут диктант по памяти.
Взаимопроверка.
причины этих
затруднений,
определять цель своей
дальнейшей работы,
выбирать средства и
способы достижения
поставленной цели,
осуществлять поиск
необходимой
информации.
Формирование
логических действий
анализа, сравнения,
установления причинно
следственных связей.
Ориентация в
морфологической и
синтаксической
структуре языка и
усвоение правил
строения слова
,моделирования
(например, состава
слова
путём составления
слова из предложенных словообразова
ния, подбор
родственных
слов.
От какого слова образовано? (ветер)
Какие стихи помните про ветер? У кого
из поэтов 200летний юбилей в этом
году? Узнайте о поэте больше из
упражнения № 177 дома.
Напишите по памяти строки про ветер, а
кому трудно, то найдите в №64 учебника
строки про ветер и запишите, вспоминая
пропущенные орфограммы.
частей.)
4 Применение знаний
и умений в новой
ситуации:
1)  Лексическая
сочетаемость слов.
Работа по развитию
речи. Переносное
значение слова,
фразеологические
обороты.
2)  Повторение
падежей.
3) Правописание
В каком отрывке слово ветер является
обращением?
Составьте новые слова: ветрище,
ветреный, ветровое, ветряная,
безветренная.
Назовите лишнее слово, обоснуйте.
Почему слово ветреный с одной н, а
слово безветренная с двумя нн? Об этом я
предлагаю узнать подробнее дома.
Составьте словосочетания с вашими
прилагательными и (на доске) мельница,
стекло, человек, погода.
Когда так говорят: ветреный человек?
7
Ф и з м и н у т к а
Имитируют ветер лёгкими и
руками.
Работа в группах: дети собирают
слова из частей, вспоминают
способы словообразования,
анализируют, выдвигают
гипотезы.
Работают со словосочетанием,
определяют согласованность
имен прилагательных и
существительных.
Вспоминают выделение
обращения при письме.
Объясняют лексическое значение
слов, дописывают фразеологизмы
Коммуникативные
УУД:
отстаивать и
аргументировать свою
точку зрения, соблюдая
правила речевого
этикета; критично
относиться к своему
мнению, договариваться
с людьми иных позиций,
понимать точку зрения
другого;
предвидеть последствия окончаний в
именах
прилагательны
х и способ их
проверки.
4) Словарная
работа со
словарём.
5) Самостоятель
ная работа в
группах по
наблюдению за
словом с
опорой на
памятку.
6) Защита
исследования.
7) Продолжение
составления
памятки.
Допишите фразеологизм:
Не бросай слова______.(интерактивная
доска 1)
________в голове гуляет.
Ищи ______в поле.
Каким_____ занесло?
Держать нос по ______.
Какого падежа не хватает?
У нас есть три имени существительных:
(на экране слайд№ )
ветер, ветерок , ветрище (2)
Подберите к ним подходящие
прилагательные. Как проверить
написание окончаний имён
прилагательных?
Мы долго наблюдали за словом ветер и
не заметили как набежала туча и пошёл
буквенный  дождь.
Какие буквы появятся на вывесках после
дождя?
Магазин больница гостиница
Какое слово нельзя проверить
ударением?
Предлагаю вам купить в словарном
магазине новенькие соединения и красиво
их записать оро оло ере.
8
и находят их значение в разных
источниках информации.
Повторяют алгоритм написания
родовых окончаний имён
прилагательных.
Находят слово с непроверяемой
гласной, проверяют по словарю.
Упражняются в чистописании.
Вспоминают словарные слова с
сочетанием –оро   оло   ере
Дети делают выбор слова для
исследования с опорой на
«Памятку наблюдателя».
Работа в группах по
исследованию слова.
Дети рассказывают о результатах
исследования. Проводят
самоанализ своего труда.
ПАМЯТКА ИССЛЕДОВАТЕЛЯ:
1)Часть речи
2)Ударение.
3)Орфограмма.
4)Разбор по составу.
5)Лексическое значение.
6)Подбор родственных слов.
коллективных решений.
Эффективным
средством по
достижению
планирумых
метапредметных
результатов становится
работа со справочными
материалами. Частое
обращение к словарям и
справочникам
формирует у учащихся
познавательные УУД.
Систематическое
применение на любом
этапе урока заданий,
требующих обращения
к словарю, выработает у
детей привычку
постоянно обращаться к
ним и вне урока. 5 Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
7)Подбор имён прилагательных
8)Составление предложения со
словом.
9)Определение грамматических
форм этого слова.
Дописывают памятку:
фонетический разбор, перенос,
роль в предложении.
Находят устаревшие слова,
подбирают им синонимы,
объясняют значение и
записывают домашнее задание,
вспоминая про статью о
Лермонтове.
Вспомните слова с такими написаниями.
Выберите слово в магазине для
исследования в группе.
С каких сторон мы не рассматривали
сегодня слово?
Ребята, продавать можно не только в
магазине, но и где? На аукционе часто
продают редкие старинные вещи. А слова
тоже бывают старые, т.е. устаревшие. На
следующем уроке мы проведём аукцион
устаревших слов, а вы дома к нему
подготовитесь. Проведёте исследование
слова по памятке. Предлагаю для
аукциона слова , которое вы найдёте сами
из таких строк:
Дверь тихонько заскрипела и в светлицу
входит царь, стороны той государь.
9
Познавательные УУД:
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных);
синтез – составление
целого из частей, в том
числе самостоятельное
достраивание с
восполнением
недостающих
компонентов;
осознанное и
произвольное
построение речевого высказывания в устной
и письменной форме;
поиск и выделение
необходимой
информации;
применение методов
информационного
поиска
выделение и осознание
учениками того, что
уже усвоено и что еще
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения;
оценка результатов
своей работы;
6
Рефлексия
(подведение итогов
занятия)
Подводя итоги урока, проверим
внимательность. Кто помнит что ещё
задано сделать дома в ходе урока?
Каким пунктом можно дополнить нашу
памятку, исследуя устаревшие слова.
Интересно ли вам было вести
исследовательский дневник в нашем
путешествии по городам Словении?
Оцените свою деятельность. Отметьте в
портфолио те темы, по которым вам
нужно повторение и помощь.
Дети оценивают свои
возможности в портфолио
четвероклассника.
10

file_name: конспект.docx

intro: презентация к уроку

title: Конспект урока  русского языка 4 класс


file_name: КИМ ИКР-6(математика).docx

description:
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании МО учителей математики
Протокол №   5            от «22» марта 2017
Михайличенко М. А. Руководитель МО
«УТВЕРЖДЕНО»
на заседании НМС гимназии
протокол №     от «___» ______20___
___________________ Е.В. Негодина
КОНТОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Форма аттестации: Итоговая контрольная работа
Предмет: математика
Класс: 5
КИМ разработан: учитель математики, Михайличенко М. А.,
первая квалификационная категория, учитель математики
Симанина О. С. высшая квалификационная категория
КИМ   разработан   на   основе   программы   (УМК):   КИМ
разработан на основе программы (УМК):  Математика. 511
классы   /   авт.сост.   И.И.   Зубарева,   А.Г.   Мордкович.   –   М.
Мнемозина,   2007   ,   примерной   программы   дисциплины,
утвержденной   Министерством   образования   и   науки   РФ:
авторского   коллектива   под   руководством   Э.Г.Гельфман,
М.А.Холодной, М.В. Кузнецовой.

description:
I.
ПАСПОРТ КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Предмет   оценки:  Комплект   контрольноизмерительных   материалов   предназначен   для
проверки   результатов   освоения   учебного   предмета  «Математика   5   класс»  основной
образовательной программы (далее ООП ООО) по математике.
Назначение:   Установление   фактического   уровня   теоретических   знаний   по   предмету,
практических умений и навыков, соотнесение этого уровня с требованиями стандарта.
Умения, выносимые на контроль:

Выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и
десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел;
 Переходить от одной записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде


обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты в виде
дроби и дробь – в виде процентов;
Решать несложные практические расчетные задачи;
Выполнять устную прикидку и оценку результата вычислений; выполнять проверку результата
вычисления с использованием различных приемов;
Выполнять расчеты по формулам;

 Моделировать практические ситуации с помощью линейных уравнений с одной переменной;
 Анализировать реальные числовые данные, представленные  в виде диаграмм, таблиц;

Решать практические задачи с использованием математических понятий ( пропорция, процент,
длина, площадь, объем и др.)
Знания, выносимые на контроль:






самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их
самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану,  сверять  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе и корректировать план);
 в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

description:





осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию путём дихотомического
деления (на основе отрицания);
строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно
следственных связей;
создавать математические модели;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.);
вычитывать все уровни текстовой информации.
II.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
1. Инструкция   по   выполнению   работы:  12  заданий,   10   заданий   первого   уровня
сложности,   2   задания   второго   уровня   сложности,   рекомендуем   сначала
выполнять   задания   первой   части.   Начать   советуем   с   тех   заданий,   которые
вызывают у вас меньше затруднений, затем переходите к следующим заданиям.
Все   необходимые   вычисления   выполняйте   в   черновике,   записи   в   черновике   не
учитываются при оценивании работы. Рекомендуем внимательно читать условие и
проводить проверку полученного ответа. Ответ к заданиям первой части заносим в
таблицу   в   виде   числа.   Решение   к   заданиям   второй   части   записывайте   в   виде
развернутого ответа с подробными пояснениями. Текст задания переписывать не
надо, необходимо указать его номер.
2. Вариант   задания   промежуточной   аттестации   в   форме   итоговой   контрольной
работы
Демонстрационный вариант
итоговой контрольной работы за курс 5 класса
1. Вычислите значение выражения, в ответ запишите наименьший результат:

 а) 9,098    +    13,8549;               б) 15,24        4,673;                в) 4,58     4,580
2.   Округлить  67,19234 до десятых;

description:
3.  Вычислите:  4 6
13 +(5 12
13)
13−4 9
4. Длина куска провода 48 м.   Израсходовали
1
4  куска.  Сколько метров
провода  осталось?
5.   Вычислите:  а) 26,35   13,98;         б) 18,027 : 0,0009;                     в) 45,206
× 0,78.
6.     В библиотеке было 800 книг. Детские книги составляли 25%. Сколько
детских книг было в библиотеке?
7. Найдите среднее арифметическое чисел  103,8; 154,2; 194,3.
8.   Найдите значение выражения 5,097*2,01+6,89*2,01 наиболее удобным
способом.
9. Поезд шел 4 часа со скоростью 96,5 км/ч и 6 часов со скоростью 79,08 км/ч.
Какова средняя скорость поезда на всем пути?
10. Найдите значение выражения 13,48 х при х=12,095.
1.  Вычислите: (196,74139,48)
Часть В.
+
.
19
3
8



12



5
8
2. Собственная скорость лодки 15,79 км/ч,  скорость течения 10,2 км/ч. Лодка
проплыла 2 ч против течения и 5 ч по течению реки. Какой путь проплыла
лодка за это время?
3. Полный текст итоговой контрольной работы

description:
Итоговая контрольная работа   за курс 5 класса
1 вариант
Часть А.
    1.. Вычислите значение выражения, в ответ запишите наименьший результат:
     а) 2,85    +    2,95;               б) 1,24        1,192;                  в) 3,076      3,0760.
    2.. Округлить  21,394 до десятых;
    3. Вычислите:  20 7
19)
19 +5 5
19−(3 1
    4.   Длина куска провода 12 м.   Израсходовали
1
4  куска.  Сколько
метров провода  израсходовали?
    5.   Вычислите:    а)3,34 + 28,7;                 б)0,34 × 0,8;                    в)20,4 : 0,8.
   6.  Площадь поля 500 га. Горохом засеяли 45% поля. Какую площадь поля
засеяли горохом?
   7.  Найдите среднее арифметическое чисел    34,5; 32,7; 30,9.
   8.   Найдите значение выражения    32,74 . 0,5 – 2,74 . 0,5  наиболее удобным
способом.

description:
9. Катер шел по озеру 4 часа со скоростью 28,7 км/ч и еще 3 часа со
скоростью    27,3 км/ч. Какова средняя скорость катера на всем пути?
10. Найдите значение выражения 2,8 х при х=1,35.
Часть В.
 1. Вычислите:
+
12
2
7



32



5
7

7,25
+
4,18
 2.  Собственная скорость лодки 6,7 км/ч, скорость течения 1,2 км/ч. Лодка
проплыла    2 ч против течения и 2 ч по течению реки. Какой путь проплыла
лодка за это время?
Итоговая контрольная работа за курс 5 класса
2 вариант
1. Вычислите значение выражения, в ответ запишите наименьший результат:
      а) 2,15    +    2,25;               б)5,24        5,192;                в) 3,023     3,0230
2.   Округлить  41,164 до десятых;
13)
3.  Вычислите:  5 6
13−2 9
13 +(10 12
4. Длина куска провода 16 м.   Израсходовали
1
4  куска.  Сколько метров
провода  израсходовали?
5.   Вычислите:  а)6,35   3,5;            б)20,7 : 0,9;                        в)0,26 × 0,7.
6.     В библиотеке было 900 книг. Детские книги составляли 35%. Сколько
детских книг было в библиотеке?
7. Найдите среднее арифметическое чисел  13,8; 14,2; 14,3.

description:
8.   Найдите значение выражения
способом.
23, 47 0,1 13,47 0,1



 наиболее удобным
9. Поезд шел 3 часа со скоростью 86,6 км/ч и 2 часа со скоростью 92,8 км/ч.
Какова средняя скорость поезда на всем пути?
10. Найдите значение выражения 3,4х при х=2,05.
Часть В.
1.  Вычислите:

84,95

1,39
+
19
3
8



12



5
8
2. Собственная скорость лодки 5,7 км/ч,  скорость течения 1,2 км/ч. Лодка
проплыла 3 ч против течения и 3 ч по течению реки. Какой путь проплыла
лодка за это время?
Полный   перечень   вопросов   промежуточной   аттестации   в   форме   переводного
экзамена.
№
я
и
н
а
д
а
з
1
Содержание
Контролируемое знание/умение
Десятичные дроби
Уметь выполнять вычисления и
преобразования над десятичными дробями
2
Десятичные дроби
Уметь округлять десятичные дроби
3 Обыкновенные дроби
Уметь выполнять вычисления и
преобразования над обыкновенными
дробями
Макси
мальный
1
1
1

description:
4 Обыкновенные дроби
Уметь находить часть от числа
5
Десятичные дроби
Уметь выполнять вычисления и
преобразования над десятичными дробями
6
Задачи на проценты
Уметь находить процент от числа
7 Среднее арифметическое
Уметь находить среднее арифметическое
8
Распределительный закон
Уметь применять распределительный закон
9 Средняя скорость
Уметь находить среднюю скорость
10 Буквенное выражение
Уметь находить значение выражения
11 Обыкновенные и десятичные
дроби
12 Движение по реке
Уметь выполнять вычисления и
преобразования над десятичными и
обыкновенными дробями
Уметь находить значение скорости по
течению реки и против течения реки,
находить общий путь движения
1
1
1
1
1
1
1
2
2
III.
ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
1. Условия проведения промежуточной аттестации в виде ИКР время, отводимое на
работу40 минут, вариантов работыдва,(, эталоны ответов (закрытая часть КИМов),
необходимое оборудование  черновик, карандаш, ручка,  линейка, листок с контрольной
работой.
2. Система оценивания: критериальная
3. Критерии оценки ИКР: Максимальный первичный балл за выполнение всей работы –
14   баллов.   Задание   с   кратким   ответом   считается   выполненным,   если   записанный
ответ   совпадает   с   эталоном.   Задание   с   развернутым   ответом   оценивается
экспертом (учителем) с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с
критериями   оценивания.   За   выполнение   ИКР   обучающиеся   получают   оценки   по
пятибалльной шкале.
Задания 110
1 балл
Получен верный ответ

description:
Задания 1112
2 балла
1 балл
0 баллов
(ход решения верный, все его шаги выполнены правильно,
получен верный ответ);
(ход решения верный, все его шаги выполнены правильно,
но даны неполные объяснения или допущена одна
 вычислительная ошибка)
(другие случаи, не соответствующие указанным критериям).
Шкала перевода полученных баллов в отметку :
14 – 11 баллов : отметка «отлично»;
10 – 9 баллов : отметка «хорошо»;
8 – 7 баллов : отметка «удовлетворительно»;
Менее 7 баллов : отметка «неудовлетворительно».
IV.
ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ, ОБОРУДОВАНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ
ИСТОЧНИКОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В АТТЕСТАЦИИ
1. Материалы для обучающихся
Математика 5 : учебник для 5 класса (в двух частях), Э. Г. Гельфман, О. В.
Холодная   М. : БИНОМ, 2012.
Математика 5 : учебник для 5 класса Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков,
С. И. Шварцбурд М.: Мнемозина, 2011.
2. Материалы для учителя:
Математика 5 : учебник для 5 класса (в двух частях), Э. Г. Гельфман, О. В.
Холодная   М. : БИНОМ, 2012.
Математика 5 : учебник для 5 класса Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков,
С. И. Шварцбурд М.: Мнемозина, 2011.
Дидактическиеее   материалы по математике для 5 класса, 12 издание стереотипное,
А. С. Чесноков, К. И. Нешков. М.: Класскс Стиль, 2009.
Самостоятельные и контрольные работы по математике для 5 класса. Ершова А. П.,
Голобородько В. В. – 4 издание исправленное – М.: ИЛЕКСА,  2008

intro: Итоговая контрольная работа составлена для промежуточной аттестации в 6 классе по учебникам  Гельфман, Вилнекин. Дана демоверсия в одном варианте, и два варианта самой работы. Составлены критерии оценивания, паспорт контрольно-измерительных материалов, задания для зкзаменующегося, полный перечень вопросов промежуточной аттестации в форме переводного экзамена.КИМ по математтике для промежуточной аттестации в 6 классе.

title: КИМ для промежуточной аттестации по математике 6 кл.


extracted_text:
Рубежный контроль
по математике
во II четверти
для обучающихся 4 класса
(УМК «Школа России»)

2011г. Спецификация промежуточной аттестации по математике во
II четверти для обучающихся 4 класса
(автор учебника Моро М.И.)
1. Назначение работы – оценить образовательную подготовку обучающихся
4 класса по математике с целью промежуточной аттестации.
2. Документы, определяющие содержание работы.
Содержание работы определяется на основе следующих документов:
1. Обязательный минимум содержания начального общего образования
(Приказ Минобразования № 1235 от 19. 05. 1998г.)
2. Федеральный   компонент   Государственного   образовательного
стандарта   начального   общего   образования   (Приказ   Минобразования
России № 1089 от  05.03. 2004г.)
     3.  Структура работы.
            Вариант работы состоит из 3 частей и включает 20 заданий.
Часть  I  содержит   16   заданий   с   выбором   одного   ответа   базового
уровня сложности из четырех предложенных.
Часть
 II  содержит   3   задания   повышенного     уровня   с   кратким
ответом.
Часть
 III  содержит     1   задание     высокого   уровня   сложности   с
развернутым  ответом.
Распределение  заданий по  максимальному первичному баллу.
№ п/п Наименование
задания
Число
заданий
Максимальный
первичный
балл
1.
2.
3.
Задания 116
Задания 1719
Задания 20
16
3
1
20
6
4
Процент
максимального
первичного   балла за
задания

от
максимального
первичного   балла за
всю   работу, равного
30 баллам %
66,7
20
13,3 Итого
20
30
100
            4. Распределение  заданий по содержанию  и  видам  деятельности
Выполнение   работы   по   математике      потребует   от   обучающихся 4
 ого  класса  следующих умений:
 читать, записывать числа в пределах  1 000 000;
 представлять   многозначное   число   в   виде   суммы   разрядных
слагаемых;
 пользоваться изученной математической терминологией;
 выполнять  устно   арифметические  действия   в  пределах   100   и
с большими  числами  в случаях,  легко   сводимых  к  действиям   в
пределах 100;
 выполнять деление с остатком в пределах 100;
 выполнять письменные вычисления;
 выполнять вычисления с нулем;
 вычислять   значение   числового   выражения,   содержащего   24
действия (со скобками и без них);
 решать   текстовые   задачи   арифметическим   способом   (в   13
действия);
 вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
 распознавать  изученные  геометрические  фигуры;
 сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные
величины в различных единицах;
 решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями;
 использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   повседневной
жизни и практической деятельности.
5.Уровни  сложности  заданий.
Задания 116 проверяют  усвоение  материала на базовом уровне  сложности.
Задания 1719 относятся к повышенному уровню  сложности.
Задание  20 к высокому уровню  сложности.
Уровни
заданий
  сложности
Число
заданий
Максимальный
первичный балл
Процент
максимального
первичного   балла за
задания
данного уровня сложности от
максимального
первичного   балла за
всю     работу,   равную
30  баллам %
66,7
20
13,3
100
Базовый
Повышенный
Высокий
Итого
16
3
1
20
20
6
4
30
6. Время выполнения работы.
На  выполнение  работы отводится 45  минут:
1. Для каждого  задания части  1 – 1 – 2 минуты.
2. Для каждого  задания части  2 – 3 5 минут.
3. Для   задания части 3 – 57  минут .
7. Условия проведения работы.
Рубежный контроль  проводится во  II четверти  4 класса в течение  45 минут в
присутствии  учителя, члена МО, учителя математики  основной школы. Кодификатор  элементов содержания
рубежного  контроля по  математике
для обучающихся 4 класса во  II четверти.
          Кодификатор  составлен на базе  обязательного  минимума начального
образования (приказ    Минобразования  №1236  от   19.05.1998  года)  с учетом
федерального
  стандарта   начального
образования (приказ  Минобразования №1089 от  5.03.2004 года)
  компонента   Государственного
Код
раздела
1
Код
контролиру
емого
элемента
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
Элементы содержания,  проверяемые заданиями
рубежного  контроля
Числа и  вычисления
Названия, последовательность  и  запись  чисел  от  0
до  1000000
Классы и  разряды
Сложение  и  вычитание  чисел
Использование  соответствующих  терминов (сумма,
разность, произведение, частное)
Установление  закономерности  в ряде чисел
Отношения «больше на…», «меньше  на…»
Умножение  и  деление  чисел
Отношения «больше в…», «меньше  в…»
Нахождение  неизвестного  компонента
арифметического  действия
Деление  с остатком
Арифметические  действия с 0
Определение  порядка  выполнения действий в
числовых  выражениях
Нахождение  значений числовых  выражений со
скобками  и  без  них
Умножение  суммы на число и  числа на сумму 1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
2.1
2.2
Устные  и  письменные  вычисления   с натуральными
числами
Единицы времени (час, минута), массы (килограмм,
центнер)
Сравнение  величин по  их числовым  значениям
Решение  текстовых  задач
Установление  зависимости  между величинами,
характеризующими  процессы  «купли   продажа»
Пространственные  отношения. Геометрические
фигуры. Измерение геометрических  величин.
Вычисление  площади  прямоугольника
Распознавание  изученных  геометрических  фигур
2. План работы рубежного  контроля по  математике для обучающихся 4 классов во  II четверти
№ п/п
Обозна
чение
задани
я в
работе
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4
Проверяемые  элементы содержания и  виды деятельности
Коды
проверяе
Уровень
сложност
мых
и
элементо
задания
в
содержан
Максимал
Примерное
время
выполнени
я (мин.)
ьный
балл  за
выполнен
ие
задания
Числа и  вычисления
Классы и  разряды.
Классификация информации.
Числа и  вычисления
Отношение «больше»,  «меньше» для чисел.
Сложение  и  вычитание  чисел.
Отношения  «больше в…», «меньше в …».
Отношения «больше на…», «меньше  на…».
Выявление  существенных  признаков объекта,
проведение  разных  видов сравнения, классификация,
оперирование  понятиями, суждениями.
Числа и  вычисления
Классы и  разряды.
Классификация информации
Числа и  вычисления
Решение  текстовых  задач арифметическим  способом.
Понимание  письменного  текста,  работа с
информацией.
ия
1.2
1.8
1.2
1.8
1.18
Б
Б
Б
Б
1
1
2
1
2
1
2
2 5.
6.
7.
8.
9.
5.
6.
7.
8.
9.
Числа и  вычисления
Нахождение  неизвестного  компонента арифметического
действия.
Сложение  и  вычитание  чисел.
Нахождение  значений числовых  выражений со  скобками
Числа и  вычисления
и  без  них.
Выбор  последовательности  действий по  выполнению
учебной задачи
Числа и  вычисления
Арифметические  действия с 0.
Числа и  вычисления
Единицы длины, массы (килограмм, центнер),
Времени (час, минута).
Пространственные  отношения. Геометрические
фигуры.
Измерение  геометрических  величин.
Единицы площади (квадратный сантиметр).
Оперирование  понятиями . суждениями, выявление
существенных  признаков объектов.
10.
10.
11.
11.
 Числа и  вычисления
Умножение и  деление чисел.
Оперирование понятиями
Числа и  вычисления
Умножение и  деление чисел.
Использование  соответствующих  терминов (сумма,
1.9
1.3
1.12
1.13
1.11
1.16
2.1
1.7
1.10
1.7
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1 12.
12.
разность,  произведение)
Оперирование понятиями
Числа и  вычисления
13.
14.
15.
16.
Решение  текстовых  задач  арифметическим  способом.
Анализ  учебного  материала, выбор  методов решения,
определение порядка  действий, доказательство,
проверка.
Числа и  вычисления
Единицы длины, массы (килограмм, центнер),
Времени (час, минута)
Числа и  вычисления
Решение  текстовых  задач арифметическим  способом.
Понимание  письменного  текста,  работа с
информацией.
Нахождение  значений числовых  выражений со  скобками
Числа и  вычисления
и  без  них.
Выбор  последовательности  действий по  выполнению
учебной задачи
Пространственные  отношения. Геометрические
фигуры.
Измерение  геометрических  величин.
Распознавание  геометрических  фигур: отрезок,
Выявление  существенных  признаков объекта
треугольник.
1.7
1.18
1.16
1.18
1.7
1.14
2.2
Б
Б
Б
Б
Б
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2 17.
18.
19.
20.
Числа и  вычисления
Отношение «больше», «меньше» для чисел.
Сложение  и  вычитание  чисел.
Отношения «больше в…»,  «меньше в …»
Отношения «больше на…»,  «меньше на …»
Выявление  существенных  признаков объекта,
проведение  разного  вида сравнения, классификация,
оперирование  понятиями, суждениями
Числа и  вычисления
Название,  последовательность  и  запись  чисел от 0  до
1000000.
Отношения  «больше», «меньше» для чисел
Сравнительный анализ
Пространственные  отношения. Геометрические
фигуры.
Измерение  геометрических  величин.
Распознавание геометрических  фигур: угол,
1.5
П
1.1
2.2
П
П
прямоугольник.
Формулирование  проблемы и  определение  способов ее
решения, определение  соотношения  компонентов
объекта, преобразование  информации
Числа и  вычисления
1.18
В
Решение  текстовых  задач  арифметическим  способом.
Анализ  учебного  материала, выбор  методов решения,
определение порядка  действий, доказательство,
проверка.
1
2
2
4
2
5
3
7 Уровни  сложности  задания: Ббазовый, П  повышенный, В   высокий
1.12.2
Б16
П3
В1
30
45 минут Инструкция по выполнению работы
Дорогие ребята!
Вам   предлагается   работа,   которая   позволит   определить   уровень   ваших
знаний   по   математике.   Для   выполнения   этой   работы   вам   нужно   будет
внимательно   прочитать   каждое   из   предложенных   заданий.   Одни   задания
покажутся вам легкими, а другие    трудными.
К каждому из заданий с выбором ответа дано 4 варианта ответа, один из
которых является правильным. Вы должны будете выбрать правильный ответ и
поставить знак  X  в квадрате, которой расположен под ним.
Пример 1.
Найди  произведение  чисел  10  и  5. Выбери  правильный ответ.
1) 15
3)50
2) 2
4) 5
В   примере   знаком  X  отмечен   третий   вариант   ответа,   потому   что
произведение 10 и 5 равно 50.
Если   вы   передумали   и   решили   выбрать   другой   ответ,   полностью
заштрихуйте   квадрат   со   знаком  X.   Затем   поставьте   знак  X  в   том   квадрате,
который находится под правильным ответом.
Пример 2.
Найди  произведение  чисел  10  и  5. Выбери  правильный ответ.
1) 15
3)50
2) 2
4) 5
Если позже вы решили, что ваш первый выбор был всетаки правильным,
заштрихуйте полностью квадрат со вторым вариантом ответа, а заштрихованный
ранее квадрат отметьте звездочкой.
Пример 3.
Найди  произведение  чисел  10  и  5. Выбери  правильный ответ.
1) 15
3)50
2) 2
4) 5 В примере знаком          отмечен  третий вариант, потому что число 50 является
произведением чисел 10 и 5.
При выполнении  некоторых заданий  вам нужно будет написать свой ответ  в
специально отведенном месте под вопросом.
Пример 4.
Вставь  числа, пропущенные при  счёте.
2, 5, 8, …,…,17
Пример 5.
 Реши  задачу. Запиши  решение  и  ответ.
В букете  3 бордовых  розы  и  2 красных. Сколько  роз  в букете?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
При решении задач краткую  запись  и  пояснение  писать  не  следует.
Ответ  писать  в краткой форме.
Для экономии  времени при  выполнении  заданий  пропускайте  те  из
них, которые  вызывают  у вас затруднения: к  ним  вы можете  вернуться после
выполнения всей работы, если  останется время.
Желаем  успеха! Демоверсия
Вариант 1.
1. Укажи  правильную запись числа сорок тысяч двадцать три.
     1) 4 023           2) 40 023           3) 42 300            4) 400 023

□
□
□
□
2. Выбери число, которое в 9 раз больше, чем 1305.
    1) 1 314           2) 11 745           3)145                  4) 1 296

□
□
□
□
□

3. В каком числе 82 сотни?
    1) 8 235           2) 82 350           3)82                   4) 823
□

4. Реши задачу и выбери правильный ответ.
   Дедушке 72 года, а внуку 12 лет. Во сколько раз дедушка старше внука?
   1) 6                  2) 20                 3)84                    4) 26
□

□
□
□
□
□
5. Найди значение неизвестного в выражении 900 – х = 756 и выбери правильный
    ответ.
      1) 144            2) 244                 3)154                 4) 256
□

□
□
□
6. Укажи действие, которое выполняется последним.
    847∙ 73 + ( 464 – 146) ∙ 56
    1) вычитание
    2) деление
□
                                       3) умножение
□

                                       4) сложение
□
□
7. Выбери правильное значение выражения.
    736 : 1 + 264 ∙ 0
    1) 1 000              2) 100                 3) 736              4) 264
□

□
□
□
8. Вырази 45 т 700 кг в центнерах и выбери правильный ответ.
    1) 4 570 ц            2) 457 ц            3) 45 700 ц        4) 4 507 ц □

□

□

□

9. Укажи выражение для нахождения площади квадрата со стороной 17 см.
    1) 17 + 4             2) 17 ∙ 4             3) 17∙ 17            4) 17 + 17

□

□
□
□
10. Укажи наибольший остаток при делении числа на 8.
    1) 8                    2) 7                     3) 6                   4) 9
□

□
□
□
11. Увеличь 180 в 1 000 раз. Отметь правильный ответ.
      1) 1 800           2) 180 000          3) 18 000          4) 1 800 000

□

□
□
□
12. Книга стоит 90 рублей. Сколько стоит альбом, если его цена составляет
пятую
      часть от цены книги.
     Отметь верный ответ на вопрос задачи.
     1) 18 рублей    2) 85 рублей          3) 95 рублей          4) 450 рублей

□

□
□
□
13. Вырази 4 ч. 2 мин. в минутах и укажи правильный ответ.
     1) 42 минуты    2) 402 минуты      3) 420 минут        4) 242 минуты

□

□
□
□
14. За 4 билета в цирк заплатили 520 руб. Сколько стоит 1 билет?
      Отметь правильный вариант ответа.
       1) 13 рублей    2) 516 рублей          3) 103 рубля         4) 130 рублей

□

□
□
□
15. Выбери выражение, которое делает верным равенство.
      3 ∙ 36 + 3 ∙ 54
      1) ( 3 + 36) ∙ 54
      2) 36 ∙ ( 3 + 54 )
                          3) 3 ∙ 3 + 54
                          4) 3 ∙ ( 36 + 54 )
□
□
□
□
16. Укажи число отрезков на чертеже.
                                                          Е А                                                                        Д
                                В                       С

      1) 4                  2) 5                     3) 2                  4) 7
□

□
□

□
17. Выяви закономерность и запиши следующие два числа.
      1, 3, 6, 8, 16, … ,  ….
18. Вставь числа, пропущенные при счете.
      9 997, 9998, … , … , 10 001, 10 002.
19.   Установи   соответствие   между   видом   угла   и   его   названием.   Запиши
правильный
ответ. В ответе к цифре запиши букву.
1.                                                                   А. острый
2.                                                                   Б. прямой
3.
 В. тупой
Ответ: 1.                     2.                        3.
20. Реши задачу и запиши решение и ответ.

  За 3 пачки печенья и 2 пакета конфет заплатили 354 рубля. Сколько стоит
    один   пакет конфет, если пачка печенья стоит38 рублей?

 Вариант 1
Ключи верных  ответов, критерии оценивания заданий №116
№
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
Ответ
2) 40023
2) 11745
1) 8235
1) 6
1) 144
4) сложение
3) 736
2) 457ц
Количество
баллов
1
1
2
1
1
1
1
1
№
задания
9
10
11
12
13
14
15
16
Ответ
3) 17 x 17
2) 7
2) 180000
1) 18 рублей
4) 242 минуты
4) 130  рублей
4) 3 (36+54)
4) 7
Количество
баллов
1
1
1
1
2
1
2
2
Ключи верных  ответов, критерии оценивания заданий №17 20
Ответ: 18, 36
2 балла
1 балл
0 баллов
Задание  выполнено  верно, верно  выявлена
закономерность, правильно  записаны числа
Одно  число  записано  верно, второе  неверно
Закономерность  не  выявлена, числа записаны неверно
Ответ: 9 999, 10  000
задание
17
задание
18 2 балла
1 балл
0 баллов
2 балла
1 балл
0 баллов
задание
19
задание
20
4
3
2
1
0
Задание  выполнено  верно, числа записаны правильно
Одно  число  записано  верно, второе  неверно
Оба числа записаны неверно
Ответ: 1Б, 2В, 3А.
Задание  выполнено  верно. Правильно  установлено
соответствие между видом  угла и  его  названием.
Допущена  одна ошибка. Правильно  установлено
соответствие между видом  угла и  его  названием  в
двух  случаях
Допущено  две  ошибки. Правильно  установлено
соответствие в одном  случае
Решение: 1) 38 х 3 = 114 (руб.)
                2) 354 – 114 = 240 (руб.)
                3) 240 : 2 = 120 (руб.)
                Ответ: 120  рублей
Приведена верная последовательность всех  шагов
решения, все  вычисления выполнены верно, записан
верный ответ.
 Приведена верная последовательность всех  шагов
решения, но  допущена  ошибка в записи  ответа
и/или ответ  отсутствует.
 В первом действии множители переставлены
местами, в результате чего нарушается смысловой
ход решения.
 Приведена верная последовательность всех  шагов
решения, но  допущена  одна  вычислительная
ошибка, в результате  которой получен  неверный
ответ.
 Верная последовательность всех  шагов  решения,
но  допущена одна вычислительная ошибка и
отсутствует  ответ.
 Верная последовательность всех шагов решения,
но допущено 2 вычислительные ошибки, в
результате которых получен неверный ответ.
 Все  случаи  решения, которые  не  соответствуют
вышеуказанным  критериям оценки  в 1,2,3,4
балла.

file_name: Рубежный контроль.doc


extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании МО учителей математики
Протокол №   5            от «22» марта 2017
Михайличенко М. А. Руководитель МО
«УТВЕРЖДЕНО»
на заседании НМС гимназии
протокол №     от «___» ______20___
___________________ Е.В. Негодина
КОНТОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Форма аттестации: итоговая контрольная работа
Предмет: геометрия
Класс: 7
КИМ разработан: учитель математики, Михайличенко М. А.,
первая квалификационная категория, учитель математики
Симанина О. С. высшая квалификационная категория
КИМ разработан на основе программы (УМК):  Геометрия.
79   классы   /   авт.сост.   Л.С.Атанасян,В.Ф.Бутусов.   –   М.
Просвещение   2012   ,  примерной   программы   дисциплины,
утвержденной   Министерством   образования   и   науки   РФ:
авторского   коллектива   под   научным   руководством
академика А.Н.Тихонова. I.
ПАСПОРТ КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Предмет   оценки:  Комплект   контрольноизмерительных   материалов   предназначен   для
проверки   результатов   освоения   учебного   предмета  «Геометрия   7   класс»  основной
образовательной программы (далее ООП ООО) по математике.
Назначение:   Установление   фактического   уровня   теоретических   знаний   по   предмету,
практических умений и навыков, соотнесение этого уровня с требованиями стандарта.
Умения, выносимые на контроль:
пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
 распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
 изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;
 распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные
пространственные тела, изображать их;
 решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними;
 проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы,
обнаруживая возможности для их использования
 решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 описания реальных ситуаций на языке геометрии;
 решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин
( используя при необходимости справочники и технические средства);
 построений геометрическими инструментами ( линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Знания, выносимые на контроль:





каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;
 существо понятия алгоритма;
  определения   смежных   и   вертикальных   углов,   определение   перпендикулярных
прямых, формулировки свойств о смежных и вертикальных углах;
  что   такое   периметр   треугольника,   какие   треугольники   называются   равными,
формулировки  признаков равенства треугольников;
  определение   перпендикуляра   к   прямой,   медианы,   биссектрисы   и   высоты
треугольника; 





  определение окружности, радиуса, хорды, диаметра; алгоритм построения угла,
равному данному, биссектрисы угла, перпендикулярных прямых, середины отрезка;
 определение параллельных прямых, название углов, образующихся при пересечении
двух прямых секущей, формулировки свойств и признаков параллельности прямых,
аксиомы параллельных прямых;
  формулировку теоремы о сумме углов в треугольнике, свойство внешнего угла,
виды треугольников;
 формулировки теоремы о соотношениях между сторонами и углами треугольника,
признака равнобедренного треугольника, теоремы о неравенстве треугольника;
 формулировки свойств и признаков равенства прямоугольных треугольников;
 определения расстояния от точки до прямой и расстояния между параллельными
прямыми, свойство перпендикуляра.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
1. Инструкция   по   выполнению   работы:  12  заданий,   10   заданий   первого   уровня
сложности,   2   задания   второго   уровня   сложности,   рекомендуем   сначала
выполнять   задания   первой   части.   Начать   советуем   с   тех   заданий,   которые
вызывают у вас меньше затруднений, затем переходите к следующим заданиям.
Все   необходимые   вычисления   выполняйте   в   черновике,   записи   в   черновике   не
учитываются при оценивании работы. Рекомендуем внимательно читать условие и
проводить проверку полученного ответа. Ответ к заданиям первой части заносим в
таблицу   в   виде   числа.   Решение   к   заданиям   второй   части   записывайте   в   виде
развернутого ответа с подробными пояснениями. Текст задания переписывать не
надо, необходимо указать его номер.
2. Вариант   задания   промежуточной   аттестации   в   форме   итоговой   контрольной
работы
Демонстрационный вариант
итоговой контрольной работы по геометрии за курс 7 класса.
1.Длина отрезка ВС равна 8,5 см, длина отрезка АД в 7 раз больше. Найти сумму длин этих
отрезков.
2.Точка В лежит на отрезке АС. Сравните длины отрезков:
А) АС  >  АВ       Б) СВ  <  АВ       В)  АВ <    СВ     Г)  АВ= АС
3. Найдите периметр треугольника АВС , если АВ равно 9 см, АС на 3 см больше АВ, а
отрезок ВС в 3 раза больше АВ.
                4. В треугольнике МКЕ угол К равен 52°,  угол М на 47 ° больше. Вычислите
                  угол Е.
5 . Углы треугольника АВС относятся как 7:5 :6.  Вычислите самый большой угол этого
треугольника.
6. Найдите самый маленький угол в треугольнике АВС, если АВ< АС <ВС.
7. Один из смежных углов на 74° больше другого. Найдите больший  угол. 8.Сумма вертикальных углов равна 264°. Вычислите один из вертикальных углов.
9. Выберите  верное утверждение.  Если две параллельные прямые пересечены секущей, то
А) накрест лежащие  углы в сумме дают 180 °
Б) смежные углы равны
В) соответственные углы равны
Г) односторонние углы равны
10. В прямоугольном треугольнике АВС  угол А  равен 90 °, угол В равен 68°. Сравните
стороны треугольника
Часть 2.
11. Один из углов треугольника в два раза больше другого угла и  на 30 ° больше  третьего
угла этого треугольника. Вычислите углы треугольника.
3. Полный текст итоговой контрольной работы .
Вариант 1.
Часть  1.
1.
2.
Длина отрезка АВ равна 4,3 см, длина отрезка СД в 5 раза больше.  Найти сумму длин этих
отрезков.
Точка С  лежит на отрезке  АВ. Сравните длины отрезков
А)  АС >АВ               Б) СВ < АВ                 В)АВ <СВ                     Г) АВ =АС
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Найдите периметр треугольника  АВС, если АВ равно 8 см, АС на 1см больше АВ, а
отрезок ВС в 2 раза больше АВ.
В треугольнике МКЕ угол М равен 41°, угол К на 52° больше. Вычислите угол Е.
Углы треугольника АВС относятся как 5:3 :1. Вычислите самый большой угол этого
треугольника.
Найдите самый маленький угол в треугольнике АВС, если АВ< АС<ВС.
Один из смежных углов на 48° больше другого. Найдите меньший угол.
Сумма вертикальных углов равна 136°. Вычислите один из вертикальных углов.
Выберите  верное утверждение.  Если две параллельные прямые пересечены секущей, то
А) накрест лежащие углы в сумме дают 180 °
Б) смежные углы равны В) соответственные углы равны
Г) односторонние углы равны
В прямоугольном треугольнике АВС  угол В равен 90 °, угол С равен 45 °. Сравните
10.
стороны треугольника
Часть 2.
11.
Периметр равнобедренного треугольника равен 26см, разность двух сторон равна 5 см, а
один из его внешних углов – острый. Найдите стороны треугольника.
Вариант 2.
Часть 1.
1.Длина отрезка ВС равна 3,8 см, длина отрезка АД в 6 раз больше. Найти сумму длин этих
отрезков.
2.Точка В лежит на отрезке АС. Сравните длины отрезков:
А) АС  >  АВ       Б) СВ  <  АВ       В)  АВ <    СВ     Г)  АВ= АС
3. Найдите периметр треугольника АВС , если АВ равно 7 см, АС на 1 см больше АВ, а
отрезок ВС в 2 раза больше АВ.
                4. В треугольнике МКЕ угол К равен 42°,  угол М на 57 ° больше. Вычислите
                  угол Е.
5 . Углы треугольника АВС относятся как 4:3 :2.  Вычислите самый большой угол этого
треугольника.
6.Найдите самый маленький угол в треугольнике АВС, если АВ< АС <ВС.
7. Один из смежных углов на 54° больше другого. Найдите больший  угол.
8. Сумма вертикальных углов равна 132°. Вычислите один из вертикальных углов.
9. Выберите  верное утверждение.  Если две параллельные прямые пересечены секущей,
то
А) накрест лежащие углы равны
Б) смежные углы равны В) соответственные углыв сумме дают 180 °
Г) односторонние углы равны
10. В прямоугольном треугольнике АВС  угол А  равен 90 °, угол В равен 42°. Сравните
стороны треугольника
Часть 2.
11. Один из углов треугольника в два раза больше другого угла и  на 30 ° больше  третьего
угла этого треугольника. Вычислите углы треугольника.
Полный   перечень   вопросов   промежуточной   аттестации   в   форме   переводного
экзамена.
Содержание
Контролируемое знание/умение
Макси
мальный
№
я
и
н
а
д
а
з
1 Измерение отрезков.
2 Сравнение отрезков.
3 Периметр треугольника.
Уметь применять свойство измерения
отрезков при решении задач.
Уметь применять свойство сравнения
отрезков при решении задач.
Знать определение периметра и уметь
вычислять периметр плоских фигур.
1
1
1
1
4 Сумма углов треугольника.
Уметь применять теорему о сумме углов
треугольника при решении задач. 5 Соотношения между сторонами
и углами в треугольнике.
6 Неравенство треугольника.
7 Смежные углы.
8 Вертикальные углы.
Уметь составлять уравнение, применять
свойство сравнения углов и сторон, решать
задачи.
Уметь применять неравенство треугольника
при решении задач.
Уметь применять теорему о смежных углах к
решению задач.
Уметь применять теорему о вертикальных
углах к решению задач.
9 Признаки параллельности
Знать признаки параллельности.
прямых.
10 Соотношения между сторонами
и углами в прямоугольном
треугольнике.
Уметь применять соотношения между
сторонами и углами в треугольнике при
решении задач.
11 Сумма углов треугольника.
Уметь составлять уравнение на сумму углов
треугольника.
12 Соотношения между сторонами
и углами в прямоугольном
треугольнике.
Уметь применять теорему о стороне
прямоугольного треугольника, лежащей
против угла в 30 градусов.
1
1
1
1
1
2
2
I. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
1. Условия проведения промежуточной аттестации в виде ИКР время, отводимое на
работу  40 минут, вариантов работыдва,( эталоны ответов (закрытая часть КИМов),
необходимое оборудование  черновик, карандаш, ручка,  линейка, листок с контрольной
работой.
2. Система оценивания: критериальная
3. Критерии оценки ИКР: Максимальный первичный балл за выполнение всей работы –
14   баллов.   Задание   с   кратким   ответом   считается   выполненным,   если   записанный
ответ   совпадает   с   эталоном.   Задание   с   развернутым   ответом   оценивается
экспертом (учителем) с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с
критериями   оценивания.   За   выполнение   ИКР   обучающиеся   получают   оценки   по
пятибалльной шкале.
Задания 110
Задания 1112
1 балл
2 балла
1 балл
Получен верный ответ
(ход решения верный, все его шаги выполнены правильно,
получен верный ответ);
(ход решения верный, все его шаги выполнены правильно,
но даны неполные объяснения или допущена одна
 вычислительная ошибка) 0 баллов
(другие случаи, не соответствующие указанным критериям).
Шкала перевода полученных баллов в отметку :
14 – 11 баллов : отметка «отлично»;
10 – 9 баллов : отметка «хорошо»;
8 – 7 баллов : отметка «удовлетворительно»;
Менее 7 баллов : отметка «неудовлетворительно».
II.
ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ, ОБОРУДОВАНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ
ИСТОЧНИКОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В АТТЕСТАЦИИ
  М.:
  Просвещение,

  Т.А.

классы.
  Бурмистрова
79

  Программы
общеобразовательных
2009.
учреждений.
1.
Геометрия.
126
с.
2. Геометрия, 79: учебник для общеобразоват. учреждений / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов,
С. Б. Кадомцев и др. М.: Просвещение, 2004 2010.
3. Дидактические материалы по геометрии для 7 класса. / Б. Г. Зив. М.: Просвещение
4. Н.Ф. Гаврилова Поурочные разработки по геометрии. 7 класс.М. : ВАКО, 2005. 320 с.
5. П.И. Алтынов. Геометрия. Тесты. 79 кл.: Учебнометодическое пособие. 2е изд. М.
Дрофа,1998. 112 с.
6.   Геометрия.   79   классы.   Самостоятельные   и   контрольные   работы   к   учебнику   Л.С.
Атанасяна: разрезные карточки / сост. М.А. Иченская. Волгоград: Учитель, 2006. 150с.

Используемые ИНТЕТНЕТ ресурсы
http://www.mathvaz.ru/rprogram.php

file_name: КИМ ИКР-7(геометрия).docx

intro: Итоговая контрольная работа по геометрии составлена для промежуточной аттестации в 7 классе по учебнику Атанасяна 7-9. Дана демоверсия в одном варианте, и два варианта самой работы. Составлены критерии оценивания, паспорт контрольно-измерительных материалов, задания для зкзаменующегося, полный перечень вопросов промежуточной аттестации в форме переводного экзамена.КИМ для проведения промежуточной аттестации в 7 классе по геометрии.

title: КИМ для промежуточной аттестации по геометрии в 7 кл.


extracted_text:
Для учащихся 7-11 классов
В рамках недели естественно – математического цикла
Учитель математики: Бойко Н.В.
2016-2017 уч.год
           Вед.1. Здравствуйте, дорогие друзья!
Вед.2. Добрый день, уважаемые взрослые!
Вед.1.
Привет друзья! Сегодня в школе
Большой и интересный день,
Мы приготовили веселый
Наш школьный вечер КВН.
Вед.2. КВН – соревнование
В остроумии и знании,
Чтоб этот вечер КВН
Вам по душе пришелся всем,
Нужно знанья иметь прочные,
Быть веселым и находчивыми.
Вед.1. Я, думаю, что сегодня в зале собрались те, кто любит
математику, физику, химию, биологию, географию и информатику. Ну а тем,
кто еще равнодушен к этим наукам, сегодняшний КВН поможет изменить
свою точку зрения и вызвать у них интерес.
Вед.2. Итак, мы начинаем КВН! Прошу команды на сцену (участвуют 3
команды).
Вед.1.
Жюри должно быть справедливым,
Очки не зря должно давать.
И будет тот в бою счастливым,
Кто может честно побеждать.
Вед.2. Судить выступления команд будет уважаемое и компетентное
жюри в составе ___чел: …
I конкурс. Приветствие команд
Учитель:  Итак,   первый   конкурс   «Приветствие».   От   вас   требуется:
название команды, девиз и приветствие.
Команда 1: …
Команда 2:
Вед.2. Для любого начинания требуется разминка. Разминка —
гимнастика ума. Так что ум в порядок будем приводить. Я буду задавать
вопросы, а вы по возможности отвечать. За каждый правильный ответ команда
получает 1 балл.  Итак, первый конкурс – Разминка (командам по очереди
читаются вопросы).
2 конкурс Разминка
Кому принадлежат эти строки:
1. “Вдохновение нужно в геометрии, как в поэзии”? (А.С.Пушкин)
2. “Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит”?
(М.В.Ломоносов)
4.
5.
Кто считается “крестным отцом” физики? (Аристотель)
Вслед за кем мы горделиво восклицаем: “Дайте мне точку опоры,
и я переверну Землю”? (Архимедом).
Что бывает на небе после дождя? (радуга).
Верхний слой земли? (почва).
Линия, до которой нельзя дойти? (горизонт).
6.
7.
8.
9. Животное, строящее дома на реке? (бобр).
10. Сушёный виноград? (изюм). 11. Дерево, из которого делают спички? (осина).
12. Прибор для измерения азимута? (компас).
13. Самое глубокое озеро в мире? (Байкал).
14. Самый большой остров? (Гренландия).
15. Бедный родственник алмаза.  (графит)
16. Какой химический элемент состоит из названия двух животных?
(мышьяк)
Конкурс 3. «Брэйн Ринг»
 Командам предлагается ответить на вопросы из разных областей наук.
Конкурс оценивается по количеству правильных ответов, за один правильный
ответ команда получает 1 балл.
Вопросы по математике:
1.
1. Хозяйка несла корзину яиц, а
дно упало. Сколько осталось яиц? (ни
одного)
2.   Двое   пошли   –   три   гвоздя
нашли.   Следом   четверо   пойдут   –
много ли они гвоздей найдут (0)
3.   Ребята   пилят   бревна   на
метровые куски. Отпиливание одного
такого  куска занимает  одну  минуту.
За   сколько   минут   они   распилят
бревно длиной 5 метров? (4)
4. Если у стола отпилить один
угол, то сколько углов останется? (5)
5.   Сколько   концов   у   двух   с
половиной палок? (6)
1.   Петух,   стоя   на   одной   ноге
весит 2 кг. Сколько он весит, стоя на
двух ногах? (2 кг)
2.   Летели   утки:   одна   впереди,
две позади, одна позади, две впереди,
одна   между   двумя   и   три   в   ряд.
Сколько всего летят уток? (3)
3.   Пять   стогов   и   семь   стогов
сена   свезли   и   сложили   вместе.
Сколько получилось стогов? (1)
4.
  Полтора   судака   стоят
полтора   рубля.   Сколько   стоят   13
судаков? (13р)
5. У марины было целое яблоко,
две половинки и четыре четвертинки.
Сколько было у нее яблок? (3)
Вопросы по физике:
1.
Для того, чтобы скошенное сено высохло, его часто ворошат.
Почему это помогает? (При взрыхлении сена увеличивают поверхность его
соприкосновения с воздухом, и, значит, ускоряют время сушки).
Газообразная оболочка, окружающая Землю? (Атмосфера)
Автор закона Всемирного тяготения (Ньютон)
Он воскликнул: «Эврика!»  и решил очередную задачу. (Архимед)
2.
3.
4.
5. Почему на сторонах бумаги, соприкасающихся с рисунками, со
временем появиляются отпечатки рисунка? (диффузия)
6. Почему в сырую погоду дым стелется по земле?(крупинки сажи
становятся влажными и тяжелыми)
7. Почему нельзя перебегать улицу перед близко идущим транспортом?
(изза инерции автомобиль остановится не сразу) 8.Какие почвы лучше прогреваются солнечными лучами: чернозёмные
или подзолистые, имеющие светлую окраску? (темные предметы поглощают
больше энергии)
9. Зачем для проезда по болотистым местам делают настил из хвороста?
(Увеличивают площадь давления)
10. При выходе из реки после купания мы ощущаем холод. Почему? (Из
за испарения)
Вопросы по географии:
Угадай материк.
«Что за страна»
Вопросы по биологии:
Юным зоологам
III конкурс. Чайнворд
Учитель:     По   принципу   «чайнворда»   за   3   минуты   каждая   команда
должна написать наибольшее количество терминов из разных областей наук на
букву  П.   В   этом   конкурсе   побеждает   та   команда,   у   которой   большее
количество   слов   на   букву   П.  {даю   каждой   команде   листочек   и   ручку}.
Жюри следит за временем. Начали. А пока учащиеся пишут, проведем игру со
зрителями.
Игра со зрителями:
1. Какое физическое тело не имеет ни формы, ни объёма?
( Нет, не воздух. Воздух  вещество. Физических тел без формы и
объёма не бывает. Если чтото не имеет ни формы, ни объёма  оно не
физическое тело, а чёрт знает что).
2. Джин, то вылезая из бутылки, то влезая обратно, всё время меняет
свою форму и объём. В каком состоянии находится Джин? (В газообразном)
3. В каких мальчиках быстрее движутся молекулы: в здоровых или
простуженных? (В простуженных, так как температура тела выше)
Учёный, установивший закон всемирного тяготения (Ньютон)
Сторона, лежащая против прямого угла (гипотенуза)
Отрезок, соединяющий центр окружности с любой её точкой
4. Геометрическое тело, на которое похожа земля (шар)
1.
2.
3.
(радиус)
4.
5.
6.
Изобретатель радио (А.С.Попов)
Какая физическая величина измеряется в ваттах (мощность)
То, что невозможно выразить физической величиной и что, по
утверждению Достоевского, спасёт мир (красота)
7.
8.
9.
“Часы жизни” (Время)
Четырёхугольник, у которого все стороны равны (ромб)
Периметр квадрата (4a) 10. Прибор для измерения сопротивления (омметр)
11. Ускорение свободного падения (9,8 м/с2)
12. Процесс перехода вещества из твёрдого состояния в жидкое
(плавление)
13. Луч, делящий угол пополам (биссектриса)
14. Какое явление мешает остановиться машине мгновенно (инерция)
15. Прямая, имеющая одну точку с окружностью (касательная)
16.
График квадратичной функции (парабола)
4 конкурс.  Мозговой штурм
Учитель: Следующий конкурс называется «Мозговой штурм». Каждая
команда за 2 минуты должна дать наибольшее число верных ответов.
Наука о свойствах фигур (геометрия)
Родина хоккея? (Канада).
 1000м = (1 км)
Самая полноводная река мира? (Амазонка).
 Площадь многоугольника со сторонами 15 см и 5 см (75см)
Начало реки? (исток).
Дробь, числитель которой меньше ее знаменателя? (правильная)
Самая маленькая птица в мире? (колибри).
 Прибор для построения и измерения углов (транспортир)
Команда 1:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Дождь со световыми и звуковыми эффектами? (гроза).
11.
  Геометрическая фигура, которая имеет три стороны, три угла,
три вершины (треугольник)
Прямоугольник, у которого все стороны равны (квадрат)
Кто открыл Америку? (Колумб).
Сколько прямых можно провести через одну точку
Высочайшие горы Земли? (Гималаи).
Дробь числитель которой больше знаменателя (неправильная)
Когда цветёт папоротник? (никогда).
  Что   можно   найти,   разделив   пройденный   путь   на   скорость?
12. Чем больше колец, тем старше жилец? (дерево).
13. Что меньше: 2/5 или 0,5? (0,5)
Команда 2:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
(время)
8.
9.
10.
11. Отрезок,   соединяющий   вершину   треугольника   с   серединой
Область низкого атмосферного давления? (циклон).
Инструмент для изображения окружности. (циркуль)
В какой стране животные бегают с “сумками?” (в Австралии).
противоположной стороны? (медиана)
12.
Растительный мир? (флора).
13. Что меньше 0,7 или 4/5? (4/5) 5 конкурс .ПАНТОМИМА
Один участник команды должен показать предложенное ему явление с
помощью мимики и жестов, команда должна угадать о каком явлении идет
речь.
8 классвыпадение осадка
9 класс компьютер завис
10 класс кипение жидкости
11 класс извержение вулкана
Жюри оценивает выступление команд (максимум 5 баллов)
Игра со зрителями
Пока участники готовятся, проведем игру с болельщиками. Я вам буду
задавать загадки, если вы отвечаете правильно, то вы приносите 1 балл той
команде, за которую вы болеете.
Загадки:  1. Математическое отношение: чем больше из нее берешь, тем
больше она становится (яма)
2. Пять ступенек – лесенка, на ступеньках – песенка (ноты)
3. Восемь ног, как восемь рук, вышивает шелком круг (паук)
4. Что произнес Архимед выскакивая из ванны? (эврика)
Стихи на внимание:
1. В России – язык русский,
Во Франции – французский,
В Германии – немецкий,
А в Греции – грецкий (греческий).
2. Каждый с детства твёрдо знает – Ангара в Байкал впадает (вытекает).
3. Слышу подсказку Вити – дружка, что Эверест – большая река (гора).
4. Высокие сосны слева и справа, семья их лесная зовётся дубрава (бор).
5. Белые медведи ходят – бродят по лесу, а их братья бурые по
северному полюсу (поменять медведей местами).
6. На пруду есть развлечение – на спине плыть по течению (на реке, т.к.
на пруду нет течения
6 конкурс «ИХ НАДО ЗНАТЬ В ЛИЦО»
Каждой команде предлагается 5 портретов известных ученых. Необходимо
назвать фамилии этих ученых. Итак, команда …..
КОНКУРС КАПИТАНОВ. «Веришь – не веришь»
Капитану предлагается 5 научных факта или открытия, необходимо угадать
верные они или нет
Капитан 1 команды: 1.
Газом из двухлитрового сосуда можно заполнить
четырехлитровый сосуд (да).
да
2.
3.
. Из 1 г золота можно вытянуть проволоку длиной 2,4 километра –
Река Лена впадает в ВосточноСибирское море?
Ответ: Нет, в море Лаптевых
Капитан 2 команды:
1.
Соляная кислота входит в состав желудочного сока и
способствует пищеварению? (да)
2.
3.
 Газ не сохраняет ни форму ни объема в обычных условиях (да)
Азия омывается водами всех четырех океанов?
Ответ: Да. Атлантический океан представлен Средиземным морем.
Учитель:     Итак,   на   этом   наши   конкурсы   закончились.   Даем   слово
нашим жюри.
Жюри: …
Учитель: Я хочу поблагодарить всех участников и гостей за активное
участие   в   конкурсе,   за   то,   что   мы   с   вами   умеем   жить   полной   жизнью,
радоваться   и   огорчаться,   увлекаться   и   удивляться,   шутить,   быть
справедливыми, упорными и правдивыми. Желаю вам хорошего настроения и
удачи!

file_name: квн. docx.docx

intro: КВН по предметам естественно - математического цикла, проводился в рамках декады естественно - математического цикла для учащихся 7 - 11 классов. Материал содержит задания и вопросы по математике, физике, географии и биологии, есть задания для игры со зрителями (5-6 классы.)КВН по предметам естественно - математического цикла, проводился в рамках декады естественно - математического цикла для учащихся 7 - 11 классов. Материал содержит задания и вопросы по математике, физике, географии и биологии, есть задания для игры со зрителями (5-6 классы.)

title: Естественно - математический квн