extracted_text:
Предмет
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Технологическая карта изучения темы.
Музыка
5
Урок формирования первоначальных музыкальных восприятий.
Первое путешествие в музыкальный театр.
Познакомить учащихся с произведением Н.А.РимскогоКорсакова «Садко». Воспитание эстетических чувств,
обогащение нравственного опыта, нравственных чувств, готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию в искусстве  и через искусство.
Основные термины  и
понятия
Опера, либретто, увертюра, ария, хор, ансамбль, сцены из ария.
Планируемый результат.
Предметные умения: Наблюдать за многообразными
явлениями жизни и искусства, выражать своё  отношение к
искусству, оценивая художественнообразное содержание
произведения в единстве с его формой.
Создавать эскиз – иллюстрацию к произведению.
Личностные  УУД: Смыслообразование,
Ценностное отношение к историческому прошлому
Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной
деятельности
Регулятивные  УУД:
Регулятивные : целеполагание, планирование,
самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные  УУД: рассуждать, сравнивать, сопоставлять,
анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм
действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и
решение проблем Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные   УУД: Умение с достаточной
полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Книгопечатная продукция: учебник «Музыка.5 кл.»Е.Д
Критская ,Методические рекомендации Е.Д Критская «Система
заданий 57 классы».
ТСО
(технические средства обучения):  компьютер, проектор,
презентация, музыкальный центр.
Формы работы
Фронтальная
Индивидуальная
Самостоятельная
Организация пространства.
Ресурсы
ТСО:
компьютер, проектор, презентация, музыкальный центр. Просмотр анализ работ
Технология изучения.
Этапы урока
Формируемые умения
Цели этапа
1.Организационный
(этап мотивации).
Личностные УУД:
Смыслообразование;
целеполагание   постановка
учебной задачи на основе
соотнесения знакомого и нового
материала.
Подготовка учащихся
к работе на уроке:
выработка на
личностнозначимом
уровне внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований
Деятельность
учителя
1.Добрый день ребята!
Деятельность
обучающегося
Выполняют требования
учителя
Я прошу вас проверить
как организованно ваше
рабочее место.
Метапредметные  УУД:
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль
2. Актуализация
опорных знаний и
умений.
Метапредметные  УУД:
регулятивные:
осуществлять самоконтроль;
Активизация
мыслительных
операций(ана
Давайте вспомним, о чём
мы говорили на прошлом
уроке? Правильно,  мы
говорили о том, как влияла
Отвечают, высказывают
свое мнение. лиз,обобщение,класси
фикация) и
познавательных
процессов(внимание,
память).

Обеспечение
мотивации для
принятия цели
учебнопозна
вательной
деятельности
творческого
характера
учащимися
музыка на творчество
поэтов и писателей. А где
можно посмотреть и
послушать эти
произведения? (В театре)
Дает расширенные
знания об истории театра
и появления его в
Европе. (стр. 48)
Давайте посмотрим
видеофрагмент из
произведения  Глинки
М.И. «Руслан и
Людмила».
Как вы думаете какой
это жанр? (Опера)
Учит определять
музыкальные жанры.
Дети высказывают своё
мнение в ответах на
заданные вопросы
учителя.
Формулируют тему,
ставят цель.
3.Постановка
учебной проблемы.
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
обсуждать задание
выражать в творческой работе
своё отношение
 находить ответы на  заданные
вопросы
Метапредметные УУД
регулятивные:
 отличать различные виды
объектов выполняемого
задания;
осуществлять самоконтроль;
предметные:
 правильно владеть
музыкальными  терминами;
 сравнивать образы;
находить общее и разное;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
умение грамотно ( точно ,
понятно и развёрнуто)выражать
свои мысли   с помощью
разговорной речи ,во время
ответов.
Познавательные УУД
действия по исследованию,
поиску и отбору необходимой
информации,
моделированию изучаемого
материала;
 самостоятельное создание
способов решения проблем 4.Формулирование
учебной проблемы,
планирование
действий.
5.Открытие нового
знания
творческого характера.
Личностные УУД
Устанавливать связь между
целью и мотивом(зачем?)
учебной деятельности,
обсуждать задание;
создание творческого и
реалистичного  объекта.
Задания;
 уметь выражать в своей работе
отношение к создаваемому
объекту.
регулятивные:
 определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
 сравнивать  предлагаемые
образы, находить в них  общее и
различное(  характер формы,
цветовое решение);
под руководством учителя
планировать свою деятельность
на уроке .
Метапредметные УУД:
познавательные:
 ориентироваться в своей
системе знаний( определение
границ знаниянезнания);
коммуникативные:
слушать и понимать речь
других;
 ориентироваться в учебнике и
тетради;
находить ответы на вопросы  с
помощью своего жизненного
опыта,  имеющихся в наличии
иллюстраций и презентации;
Создание  условий
для
формулировки
цели урока и
постановки
учебных задач
Какие виды искусства
помимо музыки
соединяет в себе опера?
Что еще необходимо для
создания оперы?
На экран выводится
литературный текст.
Знакомит с понятием
либретто. (стр.49)
Думают, высказывают
мнения, обсуждают.
(Музыка, хореография,
драматическое и
изобразительное
искусства)
(Литературный текст)
Делают слушают,
смотрят, обсуждают.
Отвечают на
поставленные вопросы.
Установление
правильности  и
осознанности
усвоения учебного
материала,
выявление пробелов и
неверных
представлений
, их коррекция.
Цель урока: знакомство с с
понятиями опера и
либретто.
План урока:   Знакомство с
произведением   опера   –
  Римского
былина   Н.А.
Корсакова
  «Садко».
Продолжаем
наше

музыкальное путешествие и
знакомимся   с   оперой
былиной
"Садко"
РимскогоКорсакова,
главный   герой   которой   не
просто   певецгусляр,   но   и отважный   путешественник
мореплаватель.(стр.
  52).
Прочитайте,
  пожалуйста,
абзац после стихотворения.
Слушание:
Послушайте
  к   опере
вступление
"Садко""Океан
море
синее"
Какие приемы использовал
композитор для написания
картины моря?
В   какой   форме   написано
вступление к опере?

Подведение итогов
Знакомство со средствами
художественной
выразительности
произведения .
Уточняем, правильность
понимания задания,
выявляем наличие
вопросов по ходу
ведения работы.
(в одночастной форме.Тема
одна, это тема моря)
 уметь точно и в полном объёме
воспринимать и осознавать
получаемую информацию;
владеть опытом обобщения по
теме урока;
регулятивные:
уметь планировать свою
деятельность на уроке под
руководством учителя и
определять её
последовательность;
анализировать свою
творческую деятельность;
 определять критерии
сравнения изучаемого и
усвоенного   в правильном
восприятии материала( знаний)
на уроке и проводить его.
Метапредметные УУД:
регулятивные:
 определять и формулировать
деятельность на уроке;
 под руководством учителя,
планировать свою деятельность
на уроке и определять
последовательность своих
действий;
проводить анализ творческой
деятельности ;
 определять критерии
сравнения изучаемого и
усвоенного   в правильном
восприятии материала( знаний)
на уроке и проводить его.
Установление
правильности  и
осознанности
усвоения учебного
материала,
выявление пробелов и
неверных
представлений
, их коррекция.
6. Первичная
проверка понимания 7.Применение новых
знаний.
Предметные:
 уметь определять черты
русской национальной музыки,
умение слушать музыку,
анализировать и  давать
собственную оценку.
Метапредметные УУД
регулятивные:
 анализировать правильность
выполнения задания;
осуществлять самоконтроль;
 определять и формулировать
цель деятельность на уроке;
 определять
последовательность своих
действий на уроке;
познавательные:
 проводить анализ своей
творческой деятельности;
проводить сравнение объясняя
его критерии;
коммуникативные:
слушать и понимать речь
других;
 умение развёрнуто и точно
(понятно и доступно) выражать
свои мысли во время ответов
Дети отвечают на
вопросы.
Обеспечение усвоение
новые знаний и
способов действий на
уровне применения в
изменённой ситуации.
  Садко, бедный гусляр, на
пиру у новгородской
братчины отказывается
воспевать сытую и богатую
жизнь купцов. Он мечтает о
далёких путешествиях,
чтобы прославить родной
город. Садко выгоняют с
пира, и он приходит к
Ильмень  озеру.  Это
первая музыкальная
характеристика главного
героя оперы.
Слушание: Первая песня
Садко.
Определите характер
мелодии?
(мелодия распевная,
выразительная).
(Садко сопровождает
своё пение игрой на гуслях)
(в симфоническом
оркестре  звучание
арфы).
Каким музыкальным
инструментом
сопровождает свою песню
Садко?
Звучание какого
инструмента
симфонического оркестра
похоже на звучание гуслей?
 В песне Садко изливает
свою печаль и думы
заветные.
Исполнение:  Давайте
попробуем исполнить её
Исполняем   фрагмент
песни,   можно   по   нотам, все вместе,  и попытаемся
передать чувства героя.

чистоты
добиваясь
интонирования,
кантиленного   исполнения,
и
выразительности
звучания.
Можно
использовать     «свободное
дирижирование»

8.Рефлексия учебной
деятельности
Личностные УУД
 установление связи между
целью  деятельности и её
результатом;
 обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
своей деятельности на уроке;
 уметь критически оценивать
творческие работы  ( свои и
одноклассников), определять
лучшие и  разделять их по
уровню качества;
Метапредметные УУД
регулятивные :
 осуществлять самоконтроль;
давать оценку деятельности на
уроке( совместно с учителем и
одноклассниками);
коммуникативные:
уметь точно, развёрнуто и
грамотно выражать свои мысли.
Анализ и оценка
успешности
достижения цели.
Выявление качества и
уровня овладения
знаниями.
Как ты считаешь
правильно ли ты
выполнил эту работу?
Почему?
Ответы и рассуждения
детей.
Подводит итог урока.
Задает дом. (стр.49 з. 5)
Дети записывают в
дневник

file_name: Первое путешествие в муз. театр. 5 класс ТК.docx

title: конспекты


extracted_text:
Предмет
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Технологическая карта изучения темы.
Музыка
5
Урок формирования первоначальных музыкальных восприятий.
Связь музыки и литературы
Познакомить учащихся с произведением М. Моцарта  « Симфония Юпитер», рассказом Паустовского
«Старый повар». Воспитание эстетических , нравственных чувств, прослеживание взаимосвязи двух искусств.
Основные термины  и
понятия
средства музыкальной выразительности ,термин симфония , литературные жанры и термины
Планируемый результат.
Предметные умения: Наблюдать за многообразными
явлениями музыки и литературы, выражать своё  отношение к
видам искусства, оценивая художественнообразное содержание
произведений в единстве с их формами.
Раскрывать  содержательный смысл  произведений.
Определить средства музыкальной выразительности, понятия о
музыкальных формах и литературных жанрах.
Личностные  УУД: Смыслообразование,
Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами
Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности
Регулятивные  УУД:
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль,
коррекция, самооценка
Познавательные  УУД:
Извлечение необходимой информации
Рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и
решение проблем Коммуникативные   УУД: Умение выражать свои мысли,
чувства формулировать свои затруднения, планирование
учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Книгопечатная продукция: учебник «Музыка.5кл.»Е.Д
Критская ,Методические рекомендации Е.Д Критская «Система
заданий 57 классы».
ТСО
(технические средства обучения):  компьютер, проектор,
презентация, музыкальный центр.
Формы работы
Фронтальная
Самостоятельная
Организация пространства.
Ресурсы
ТСО:
компьютер, проектор, презентация, музыкальный центр.
Технология изучения.
Этапы урока
Формируемые умения
Цели этапа
1.Организационный
(этап мотивации).
Личностные УУД:
Подготовка учащихся
к работе на уроке:
выработка на
личностнозначимом
уровне внутренней
готовности
выполнения
Деятельность
учителя
1.Здравствуйте
ребята!
Деятельность
обучающегося
Выполняют требования
учителя
Я прошу вас проверить
готовность к уроку. нормативных
требований
Активизация
мыслительных
операций(анализ,
обобщение,
классификация) и
познавательных
процессов(внимание,
память).

Как отразились в
произведении
человеческие мысли ,
чувства, воспоминания ?
Какие средства
выразительности
использовал композитор?
Отвечают, высказывают
свое мнение, восприятия,
впечатления от
прослушанного
материала
Обеспечение
мотивации для
принятия цели учебно
познавательной
деятельности
творческого характера
учащимися
Учит определять
музыкальное
произведение по стилю
композитора.
Прослеживать
взаимосвязь двух
искусств.
Дети высказывают своё
мнение в ответах на
заданные вопросы
учителя.
Дети, под руководством
учителя, анализируют
задания , отличают по
содержанию
литературные жанры.
2. Актуализация
опорных знаний и
умений.
3.Постановка
учебной проблемы.
Метапредметные  УУД:
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль
Метапредметные  УУД:
регулятивные:
осуществлять самоконтроль;
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
обсуждать задание
выражать в творческой работе
своё отношение
 находить ответы на  заданные
вопросы
Метапредметные УУД
регулятивные:
 отличать различные виды
объектов выполняемого
задания;
осуществлять самоконтроль;
предметные:
 правильно владеть
музыкальными  терминами;
находить общее и разное;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
умение грамотно ( точно ,
понятно и развёрнуто)выражать
свои мысли   с помощью
разговорной речи ,во время
ответов.
Познавательные УУД        4.Формулирование
учебной проблемы,
планирование
действий.
5.Открытие нового
знания
действия по исследованию,
поиску и отбору необходимой
информации,
моделированию изучаемого
материала;
 самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого характера.
Личностные УУД
Устанавливать связь между
двумя искусствами, обсуждать
задание;
создание творческого и
реалистичного  объекта.
Задания;
 уметь выражать в своей работе
отношение к создаваемому
объекту.
регулятивные:
 определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
 сравнивать  предлагаемые
образы, находить в них  общее и
различное(  характер формы,
цветовое решение);
под руководством учителя
планировать свою деятельность
на уроке .
Метапредметные УУД:
познавательные:
 ориентироваться в своей
системе знаний( определение
границ знаниянезнания);
коммуникативные:
слушать и понимать речь
других;
Создание  условий для
формулировки цели
урока и постановки
учебных задач
Установление
правильности  и
осознанности
усвоения учебного
материала,
выявление пробелов и
неверных
Думают, высказывают
мнения, обсуждают.
Формулируют тему,
ставят цель.
Делают зарисовки, слушают,
смотрят, обсуждают.
Давайте послушаем
произведение рассказ К.
Паустовского  «Старый
повар ». Какие чувства
вызвало у вас
произведение писателя?
Прослушаем
произведение В.Моцарта
«Юпитер» С помощью
каких средств
музыкальной
выразительности
композитор передал
содержание симфонии.
Найдите связь между
двумя произведениями.
Итак, какова же тема
нашего урока?
2 слайд Цель урока:
знакомство с жизнью
и творчеством
великого
зарубежного
композитора
классика Вольфганга
Амадея Моцарта , и
творчеством представлений
, их коррекция.
 ориентироваться в учебнике и
тетради;
находить ответы на вопросы  с
помощью своего жизненного
опыта,  имеющихся в наличии
иллюстраций и презентации;
 уметь точно и в полном объёме
воспринимать и осознавать
получаемую информацию;
владеть опытом обобщения по
теме урока;
регулятивные:
уметь планировать свою
деятельность на уроке под
руководством учителя и
определять её
последовательность;
анализировать свою
творческую деятельность;
 определять критерии
сравнения изучаемого и
усвоенного   в правильном
восприятии материала( знаний)
на уроке и проводить его.
6. Первичная
проверка понимания
Метапредметные УУД:
регулятивные:
 определять и формулировать
деятельность на уроке;
 под руководством учителя,
планировать свою деятельность
на уроке и определять
последовательность своих
Установление
правильности  и
осознанности
усвоения учебного
материала,
выявление пробелов и
неверных
представлений
писателя К.
Паустовского
3 слайд План урока
Знакомство с
произведением
«Юпитер»., рассказом
«Старый повар»
Творческая работа
-самостоятельная
работа Подведение
итогов
4 слайд Знакомство
со средствами
художественной
выразительности
произведения .При
написании симфонии
«Юпитер»
композитор
стремился показать
красоту человеческой
души ,наполнить
произведение яркими
образами.
Нравственно
эстетические идеалы
в рассказе К.
Паустовского
«Старый повар»
Уточняем, правильность
понимания задания,
выявляем наличие
вопросов по ходу
ведения работы. , их коррекция.
Обеспечение усвоения
новых знаний и
способов действий на
уровне применения в
изменённой ситуации.
Подумай, какие чувства
вызвали эти
произведения .Твои
рассуждения и
составленные рассказы о
них.
Дети отвечают на
вопросы, подбирают
термины ,
формулировки,
определения, а затем,
соблюдая определённый
план своих действий,
выполняют творческую
работу, рассказывают
друг другу о
приобретённых  на уроке
знаниях
7.Применение новых
знаний.
действий;
проводить анализ творческой
деятельности ;
 определять критерии
сравнения изучаемого и
усвоенного   в правильном
восприятии материала( знаний)
на уроке и проводить его.
Предметные:
 уметь определять черты
зарубежной классической
музыки,
умение слушать музыку,
анализировать и  давать
собственную оценку.
 уметь определять
литературные жанры
Метапредметные УУД
регулятивные:
 анализировать правильность
выполнения задания;
осуществлять самоконтроль;
 определять и формулировать
цель деятельность на уроке;
 определять
последовательность своих
действий на уроке;
познавательные:
 проводить анализ своей
творческой деятельности;
проводить сравнение объясняя
его критерии;
коммуникативные:
слушать и понимать речь
других;
 умение развёрнуто и точно 8.Рефлексия учебной
деятельности
(понятно и доступно) выражать
свои мысли во время ответов
Личностные УУД
 установление связи между
целью  деятельности и её
результатом;
 обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
своей деятельности на уроке;
 уметь критически оценивать
творческие работы  ( свои и
одноклассников), определять
лучшие и  разделять их по
уровню качества;
Метапредметные УУД
регулятивные :
 осуществлять самоконтроль;
давать оценку деятельности на
уроке( совместно с учителем и
одноклассниками);
коммуникативные:
уметь точно, развёрнуто и
грамотно выражать свои мысли.
Анализ и оценка
успешности
достижения цели.
Выявление качества и
уровня овладения
знаниями.
Как ты считаешь
правильно ли ты
выполнил эту работу?
Почему?
Ответы и рассуждения
детей.
Подводит итог урока.
Задает дом. задание.
Дети записывают в
дневник

file_name: Технкарта связь музыки и литературы.docx

музыка

group: Дисциплины

title: конспекты


extracted_text:
Предмет
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Технологическая карта изучения темы.
Музыка
5
Урок формирования первоначальных музыкальных понятий.
Фольклор в музыке русских композиторов
Познакомить учащихся с произведением композитора А.К.Лядова народное сказание
«Кикимора» . Привить интерес и уважение к национальному фольклору и русской
классической музыке. Воспитание эстетических чувств.
Основные термины  и
понятия
Программная инструментальная музыка
Планируемый результат.
Предметные умения: Наблюдать за многообразными
явлениями жизни и искусства, выражать своё  отношение
к искусству, оценивая художественнообразное
содержание произведения в единстве с его формой.
Раскрывать символическое значение, содержательный
смысл знаковобразов в произведении.
Раскрыть образное содержание и определить средства
музыкальной выразительности.
Создавать музыкальный ряд к сказкам, легендам,
преданиям своего народа.
Личностные  УУД:
Ценностное отношение к историческому прошлому.
Регулятивные  УУД:
Регулятивные : целеполагание, самооценка.
Познавательные  УУД: рассуждать, анализировать,
обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий.
Извлечение необходимой информации.
Коммуникативные   УУД: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. Аргументация своего
мнения и позиция в коммуникации.
Книгопечатная продукция: учебник «Музыка.5 кл.» Е.Д
Критская ,Методические рекомендации Е.Д Критская
«Система заданий 57 классы» , «Методическое пособие
для учителя»  Критская, Сергеева, Шмагина, Хрестоматия
для фортепиано Музыка 5  класс»   Критская, Сергеева,
Шмагина.
ТСО
(технические средства обучения):  компьютер, проектор,
музыкальный центр,  презентация к уроку, фортепиано.
Формы работы
Фронтальная
Самостоятельная
Организация пространства.
Ресурсы
ТСО:
компьютер, проектор, презентация, музыкальный центр,
фортепиано. Технология изучения.
Этапы урока
Формируемые умения
Цели этапа
1.Организационный
(этап мотивации).
Личностные УУД:
Ценностное отношение к
историческому прошлому.
Метапредметные  УУД:
регулятивные:
осуществлять самоконтроль
Подготовка учащихся
к работе на уроке:
выработка на
личностнозначимом
уровне внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований.
Деятельность
учителя
1.Добрый день ребята!
Я прошу вас проверить
как организованно ваше
рабочее место.
Деятельность
обучающегося
Выполняют требования
учителя.
2. Актуализация
опорных знаний и
умений.
Метапредметные  УУД:
регулятивные:
осуществлять самоконтроль;
 овладевать умением
прогнозировать;
 сравнивать  предлагаемые
образы, находить в них  общее и
различное (характер формы,
цветовое решение);
Активизация
мыслительных
операций(ана
лиз,обобщение,класси
фикация) и
познавательных
процессов(внимание,
память).

коммуникативные:
обсуждать задание
Небольшая разминка
распевание используя
народные интонации.
На интерактивной доске
портрет композитора
А.К.Лядова (18551914),
ученик Н.А.Римского
Корсакова, создал
несколько
симфонических
миниатюр(небольших
пьес), на сюжеты русской
Отвечают, высказывают
свое мнение.
Композитор А.К.Лядов
написал музыкальное
произведение по мотивам
русских сказок. 3.Постановка учебной
проблемы.
выражать в творческой работе
своё отношение
 находить ответы на  заданные
вопросы
Метапредметные УУД
регулятивные:
 отличать различные виды
объектов выполняемого
задания;
осуществлять самоконтроль;
предметные:
 правильно владеть
музыкальными  терминами;
 сравнивать образы;
находить общее и разное;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
умение грамотно ( точно ,
понятно и развёрнуто)выражать
свои мысли   с помощью
разговорной речи ,во время
ответов.
Познавательные УУД
действия по исследованию,
поиску и отбору необходимой
Обеспечение
мотивации для
принятия цели
учебнопозна
вательной
деятельности
творческого
характера учащимися
фольклорной сказочной
фантастики. Среди них
иллюстрация к русской
народной сказке "Баба
Яга", сказочная
иллюстрация к  картине
"Волшебное озеро",
народное сказание
"Кикимора".  Что
связывает портрет
русского композитора и
представленный
изобразительный ряд?
Учит  давать
музыкальную
характеристику
дейтвующим лицам
посредством
тембральной окраски,
распознавать
особенности интонаций
русского фольклора.
Творчество Лядова
невелико по объему, но
трех оркестровых
миниатюр по мотивам
русских сказок и
«Восьми русских
народных песен» для
оркестра оказалось
достаточно, чтобы
прославить его имя.
1 слайд
Дети дают ответы на
основе текста учебника. информации,
моделированию изучаемого
материала;
 самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого характера.
Показ слайда –Анатолий
Константинович Лядов.
Портрет работы И.
Репина...
Откройте учебник на
странице 18 и
самостоятельно
познакомтесь с
творчеством
композитора.
Что вы узнали нового о
композиторе?
Родился в Петербурге.
Отец Лядова, дирижёр
Мариинского театра,
стал его первым
учителем музыки. В 23
года Лядов закончил
Петербургскую
консерваторию  ученик
Н. А. Римского
Корсакова (композиция).
Тогда же Лядов начал
преподавать в
Петербургской
консерватории.
4.Формулирование
учебной проблемы,
планирование действий.
Личностные УУД
Устанавливать связь между
целью и мотивом(зачем?)
учебной деятельности,
обсуждать задание;
Создание  условий
для формулировки
цели урока и
постановки учебных
задач
Итак, какова же тема
нашего урока?
СЛУШАНИЕ
Послушайте
произведение
Формулируют тему,
ставят цель.
Думают, высказывают
мнения, обсуждают. 5.Открытие нового
знания
Делают зарисовки,
слушают, смотрят,
обсуждают.
Задания;
 уметь выражать в своей работе
отношение к создаваемому
объекту.
регулятивные:
 определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
под руководством учителя
планировать свою деятельность
на уроке .
Метапредметные УУД:
познавательные:
 ориентироваться в своей
системе знаний
коммуникативные:
слушать и понимать речь
других;
 ориентироваться в учебнике;
находить ответы на вопросы  с
помощью своего жизненного
опыта,  имеющихся в наличии
иллюстраций и презентации;
 уметь точно и в полном объёме
воспринимать и осознавать
получаемую информацию;
владеть опытом обобщения по
теме урока;
регулятивные:
уметь планировать свою
деятельность на уроке под
руководством учителя и
определять её
последовательность;
 определять критерии
сравнения изучаемого и
усвоенного   в правильном
Установление
правильности  и
осознанности
усвоения учебного
материала,
выявление пробелов и
неверных
представлений
, их коррекция.
А.К.Лядова «Кикимора».
Какие чувства вызвало у
вас произведение
композитора? Какие
картины природы вы
представляете, можно ли
музыкой нарисовать
картину ?
2 слайд Цель урока:
знакомство с жизнью и
творчеством великого
русского композитора
Анатолия
Константиновича
Лядова.
3 слайд План урока
Знакомство с
произведением
«Кикимора».
Творческая работа –
сравнительная
характеристика.
Подведение итогов
4 слайд Знакомство с
особенностями
программной
инструментальной
музыки  на основе
средств художественной
выразительности
произведения.
Показ слайдов с
изображением восприятии материала( знаний)
на уроке и проводить его.
«Кикиморы»
 Кикимораэто злой дух,
нечистая сила в женском
обличье, чаще всего в
народных преданиях
встречается кикимора
болотная  злое,
коварное, привередливое
существо, созданное
воображением русского
человека.
Именно это сказаний
русского народа,
записанное
фольклористом
собирателем Сахаровым,
стало литературной
основойнародного
сказания для оркестра,
симфонической
миниатюры "Кикиморы"
А. К. Лядова. Именно
его текстом композитор
открывает партитуру
произведения.
  что такое партитура
для оркестра? – ответы
детей!
Показ слайда

партитура.
      Первое исполнение пьесы
«Кикимора» состоялось
12 декабря 1909 года, зал
Дворянского собрания в
Петербурге (ныне
Большой зал
филармонии), оркестром
Императорской Русской
оперы дирижировал
А.Зилоти.
     исполнения
Просмотр и

«Кикиморы»
симфоническим
оркестром.
Обсуждение с детьми
прослушанной музыки.
 Анализ произведения.
Это программное
произведение.  Что это
значит?
Программной музыкой
называется такая
инструментальная
музыка, в основе которой
лежит «программа», то
есть какойто
совершенно конкретный
сюжет или образ. В основе «Кикиморы» у
нас лежит народное
сказание. И здесь видно,
как литературная основа,
соединяясь с музыкой
воедино, рисуют нам
удивительный, сказочный
образ.
Медленный, неторопливо
разворачивающийся
первый раздел музыки
рисует не только место
действия  волшебное
царство Кудесника,
"хрустальную
колыбельку"  звонко и
бесстрастно звучит
челеста,
Показ слайда с
изображением челесты
Челеста (поитальянски
небесная, прозрачная)
похожа на очень
маленькое пианино. Это
тоже клавишный
инструмент, но вместо
струн в нем
металлические
пластинки, по которым и
ударяют молоточки.
Диапазон челесты четыре октавы, начиная от «До»
первой.
 в которой качают
Кикимору, но и облик
самой Кикиморы  звучит
нежная колыбельная, и
вдруг раздаются
беспокойные выкрики
флейт и гобоев. Затем
вновь тема колыбельной
  её мягко поёт
английский рожок
деревянный духовой
инструмент типа гобоя и
вновь её прерывает
резкий выкрик
деревянных духовых.
Показ слайдов флейты и
гобоя.
Быстрый второй раздел
начинается с темы
Кикиморы. Её суетливый
бег не прекращается до
конца пьесы  скачущий
ритм, колючие акценты,
резкие, угловатые
мелодические фразы.
 Всё это создаёт образ
маленького злобного
существа, пронырливого
и едкого. Необычно окончание
этой оркестровой пьесы
противопоставление
звучания крайних
регистров, когда еле
слышному пиццикато
контрабасов отвечает
сухой, визгливый
форшлаг флейты
пикколо. Может это
неожиданно исчезает из
виду наш сказочный
герой Кикимора?
Показ слайдов с
изображением флейты
пикколы.

Уточняем, правильность
понимания задания,
выявляем наличие
вопросов по ходу
ведения работы.
Вопрос к ребятам:
Какую музыку вы бы
сочинили о героях сказа,
какие тембры оркестра
использовали?
Слушание "Кикиморы
А.К.Лядова, в
сопровождении слайдов
6. Первичная проверка
понимания
Установление
правильности  и
осознанности
усвоения учебного
материала,
выявление пробелов и
неверных
представлений, их
коррекция.
Метапредметные УУД:
регулятивные:
 определять и формулировать
деятельность на уроке;
 под руководством учителя,
планировать свою деятельность
на уроке и определять
последовательность своих
действий;
проводить анализ творческой
деятельности ;
 определять критерии
сравнения изучаемого и
усвоенного   в правильном
восприятии материала( знаний) 7.Применение новых
знаний.
на уроке и проводить его.
Предметные:
 уметь определять черты
русской национальной музыки,
умение слушать музыку,
анализировать и  давать
собственную оценку.
Метапредметные УУД
регулятивные:
 анализировать правильность
выполнения задания;
осуществлять самоконтроль;
 определять и формулировать
цель деятельность на уроке;
 определять
последовательность своих
действий на уроке;
познавательные:
проводить сравнение объясняя
его критерии;
коммуникативные:
слушать и понимать речь
других;
Обеспечение усвоение
новые знаний и
способов действий на
уровне применения в
изменённой ситуации.
сказочных персонажей.
Вопросы:      Какой из
образов запомнился ярче,
совпали ли ваши
представления с
музыкальным
изображением
композитора? Как
завершает он свою
миниатюру и что хочет
сказать?
Используя опорные
вопросы составьте тест
по теме урока или
кроссворд.
ВОПРОСЫ:
1. С творчеством, какого
композитора мы сегодня
с вами познакомились?
2. Какое произведение
мы слушали?
3. Кто такая Кикимора?
4. Что такое
программная музыка?
5. Что лежит в основе
«Кикиморы» А.Лядова?
Дети отвечают на
вопросы, а затем,
соблюдая определённый
план своих действий,
выполняют практическую
работу, рассказывают
друг другу о
приобретённых  на уроке
знаниях. 8.Рефлексия учебной
деятельности
 умение развёрнуто и точно
(понятно и доступно) выражать
свои мысли во время ответов
Личностные УУД
 установление связи между
целью  деятельности и её
результатом;
 проводить анализ своей
творческой деятельности;
 обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
своей деятельности на уроке;
 уметь критически оценивать
творческие работы  ( свои и
одноклассников), определять
лучшие и  разделять их по
уровню качества;
Метапредметные УУД
регулятивные :
анализировать свою
творческую деятельность;
 осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
уметь точно, развёрнуто и
грамотно выражать свои мысли.
6.Совпали ли ваши
представления образа
кикиморы с
музыкальным
изображением
композитора?
7. Как завершает он свою
миниатюру и что хочет
сказать?
Как ты считаешь
правильно ли ты
выполнил эту работу?
Почему?
Ответы и рассуждения
детей.
Анализ и оценка
успешности
достижения цели.
Выявление качества и
уровня овладения
знаниями.
Подводит итог урока.
В заключении хочу
сказать, что музыка Анатолия Лядова – это
паузы, переходящие в
шорохи, и шорохи,
растворенные в паузах:
намек на волшебное
«завтра», которое так и
не случилось. А
продолжить путешествие
в сказочный мир звуков и
красок вы сжете дома,
выполняя домашнее
задание.
Задает дом. задание.
Учебник стр.19, 4
вопрос.
Дети записывают в
дневник

file_name: Технкарта Фольклор в музыке русских композиторов 5 кл.docx

title: конспекты


extracted_text:
Технологическая карта изучения темы.
 Предмет
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Основные термины  и
понятия
Музыка
5
Урок   «открытия» нового знания.
Вокальная музыка
Создать единый музыкальный образ России на различных примерах русской музыкальной
культуры: классической музыки, народной музыки. А так же произведений литературы.
Мелодия, мотив, народность, романс, запевка, былина, баллада
Планируемый результат.
Предметные умения:
Ориентироваться в музыкальнопоэтическом творчестве,
в многообразии музыкального фольклора России, в том
числе   родного   края,   сопоставлять   различные   образцы
народной   и   профессиональной   музыки,
  ценить
отечественные и народные музыкальные традиции.
Личностные  УУД:
Формирование   мотивации   к   обучению   и   познанию;
адекватной самооценке; готовности открыто выражать свою
позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха
(неуспеха) в учебном процессе.
Регулятивные  УУД:
умение   удерживать   цель   деятельности   до   получения   ее
результата;   умение   видеть   ошибку;   умение   оценивать
результат   своей   деятельности,   аргументировать   своё
мнение   и   позицию,   самоконтроль   процесса   и   результатов
деятельности.
Познавательные  УУД:
умение   эмоционально   исполнять   музыкальные

произведения;  музицировать;  высказываться   о   музыке.
Воспринимать   на   слух   музыкальное   произведение.Давать
образную характеристику прослушанного произведения. Коммуникативные   УУД:
умение слушать и слышать учителя, ученика; умения
сотрудничать в группе, при решении учебных задач.
Книгопечатная продукция:
учебник «Музыка.5 кл.» Е.Д. Критская, Методические
рекомендации Е.Д. Критская
ТСО
(технические средства обучения):  компьютер, проектор,
презентация, музыкальный центр.
Формы работы
Фронтальная
Индивидуальная
Организация пространства.
Ресурсы
ТСО:
компьютер, проектор, презентация, музыкальный центр.
Этапы урока
Формируемые умения
Цели этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающегося
Технология изучения. 1.Организационный
(этап мотивации).
Личностные УУД:
Формирование мотивации к
обучению и познанию.
Метапредметные  УУД:
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль
Подготовка учащихся
к работе на уроке:
выработка на
личностно
значимом уровне
внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований
1.Добрый день
ребята!
Учитель нацеливает
учащихся на
предстоящий урок.
Вступительная
беседа:
«Россия…какое
красивое слово!
И роса, и сила, и
синее чтото»
С. Есенин
Так о России писал
С.Есенин.
 Какие стихи, песни,
пословицы о России
вы знаете?
 Составьте
ассоциативный ряд со
словом Россия.
Дети отвечают
Дети дают ответы:
Москва, Россия,
березы, родной дом,
природа, люди.
2. Актуализация
опорных знаний и
умений.
Метапредметные  УУД:
регулятивные:
осуществлять самоконтроль;
 овладевать умением
Активизация
мыслительных
операций(ана
лиз,обобщение,класси
  Какие   выводы   вы
можете   сделать   из
сказанного?
Отвечают,
высказывают свое
мнение. 3.Постановка
учебной проблемы.
прогнозировать;
коммуникативные:
обсуждать задание
выражать в творческой работе
своё отношение
 находить ответы на  заданные
вопросы
фикация) и
познавательных
процессов(внимание,
память).

Обеспечение
мотивации для
принятия цели
учебнопозна
вательной
деятельности
творческого
характера
учащимися
Метапредметные УУД
регулятивные:
 отличать различные виды
объектов выполняемого
задания;
осуществлять самоконтроль;
предметные:
 правильно владеть
музыкальными  терминами;
 сравнивать образы;
находить общее и разное;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
умение грамотно ( точно ,
понятно и развёрнуто)выражать
свои мысли   с помощью
разговорной речи ,во время
ответов.
Познавательные УУД
умение высказываться о
 Как отразились в
произведениях
образы России ?
Исполнение песни
«Моя Россия»
Г.Струве
Как вы думаете,
когда родилась
песня?
Когда впервые
человек услышал
песню?
Родина, Россия, Русь!
Трепетно и
вдохновенно
воспевают писатели и
поэты, музыканты и
художники в своих
произведениях образ
Отчизны. Именно
произведения
искусства помогают
нам почувствовать и
понять свое
отношение к Родине,
учат  бережно
относится к природе,
ценить людей,
сохранять культуру и
традиции своего
народа. прослушанной
музыке,эмоционально
исполнять музыкальные
произведения.
 самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого характера.
4.Формулирование
учебной проблемы,
планирование
действий.
Создание  условий
для
формулировки
цели урока и
постановки
учебных задач
Личностные УУД
Устанавливать связь между
целью и мотивом(зачем?)
учебной деятельности,
обсуждать задание;
создание творческого и
реалистичного  объекта.
Задания;
 уметь выражать в своей работе
отношение к создаваемому
объекту.
регулятивные:
А что каждому из
вас представляется,
когда произносят
слово Россия?
Попробуйте
сформулировать
тему сегодняшнего
урока.
 Чем мы будем
заниматься?
 Как можем достичь
цели?
Тема нашего урока:
«Россия, Россия, нет
слова красивей…»
( слайд № 1).

Какие музыкальные
жанры вы знаете?
Какой жанр на ваш
взгляд самый
распространенный?
Самый
распространенный
жанр музыкально
литературного
Дети высказывают
своё мнение в ответах
на заданные вопросы
учителя.
Дети отвечают  на
вопросы
Думают, высказывают
мнения, обсуждают  определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
 сравнивать  предлагаемые
образы, находить в них  общее и
различное(  характер формы,
цветовое решение);
под руководством учителя
планировать свою деятельность
на уроке .
5.Открытие нового
знания
Установление
правильности  и
осознанности
усвоения учебного
материала,
выявление пробелов и
неверных
представлений
, их коррекция.
Метапредметные УУД:
познавательные:
 ориентироваться в своей
системе знаний( определение
границ знаниянезнания);
коммуникативные:
слушать и понимать речь
других;
 ориентироваться в учебнике и
тетради;
находить ответы на вопросы  с
помощью своего жизненного
опыта,  имеющихся в наличии
иллюстраций и презентации;
 уметь точно и в полном объёме
воспринимать и осознавать
получаемую информацию;
творчества – песня.
Литература, и прежде
всего поэзия,
становится основой
многих вокальных
произведений. В
единстве слова и
музыки рождается
вокальная музыка:
песня, романс,
колыбельная и т.д.
В народе говорят:
«Где песня льется,
там весело живется».
Народная музыка
лежит в основе
творчества русских
композиторов. Она
как источник живой
воды давала
композиторам
вдохновение, учила
красоте и
мастерству.
Сегодня мы
послушаем музыку
русского
композитора Петра
Ильича Чайковского
Исполнение песни
«Во поле береза
стояла»
Слушают музыку владеть опытом обобщения по
теме урока;
регулятивные:
уметь планировать свою
деятельность на уроке под
руководством учителя и
определять её
последовательность;
анализировать свою
творческую деятельность;
 определять критерии
сравнения изучаемого и
усвоенного   в правильном
восприятии материала( знаний)
на уроке и проводить его.
6. Первичная
проверка понимания
Установление
правильности  и
осознанности
усвоения учебного
материала,
выявление пробелов и
неверных
представлений
, их коррекция.
Метапредметные УУД:
регулятивные:
 определять и формулировать
деятельность на уроке;
 под руководством учителя,
планировать свою деятельность
на уроке и определять
последовательность своих
действий;
проводить анализ творческой
деятельности ;
 определять критерии
сравнения изучаемого и
усвоенного   в правильном
восприятии материала( знаний)
(слайд № 2).
Отвечают на вопрос
Какую знакомую вам
русскую народную
песню вы услышали?
Вы правильно все
назвали.
 Это финал
симфонии №4
П.И.Чайковского,
композитор включил
в свою симфонию
русскую народную
песню «Во поле
береза стояла».
Подумайте, что
изображает музыка?
Какое настроение
передает? Какие
чувства вызывает у
вас эта музыка?
Какие средства
музыкальной
выразительности
использовал
композитор, чтобы
создать образ?
Думают, высказывают
мнения, обсуждают на уроке и проводить его.
(динамика, регистр,
тембр)
7.Применение новых
знаний.
8.Рефлексия учебной
деятельности
Предметные:
 уметь определять черты
русской национальной музыки,
умение слушать музыку,
анализировать и  давать
собственную оценку.
Метапредметные УУД
регулятивные:
 анализировать правильность
выполнения задания;
осуществлять самоконтроль;
 определять и формулировать
цель деятельность на уроке;
 определять
последовательность своих
действий на уроке;
познавательные:
 проводить анализ своей
творческой деятельности;
проводить сравнение объясняя
его критерии;
коммуникативные:
слушать и понимать речь
других;
 умение развёрнуто и точно
(понятно и доступно) выражать
свои мысли во время ответов
Личностные УУД
 установление связи между
целью  деятельности и её
результатом;
Обеспечение усвоение
новые знаний и
способов действий на
уровне применения в
изменённой ситуации.
В чьем исполнении
прозвучало
произведение?
(симфонического
оркестра)
Думают, высказывают
мнения, обсуждают
Вспомни
литературные и
музыкальные
сочинения, созданные
в жанрах песни,
поэмы, былины,
сказки.
Анализ и оценка
успешности
достижения цели.
Выявление качества и
Как ты считаешь
правильно ли ты
выполнил эту
Ответы и рассуждения
детей.  обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
своей деятельности на уроке;
 уметь критически оценивать
творческие работы  ( свои и
одноклассников), определять
лучшие и  разделять их по
уровню качества;
Метапредметные УУД
регулятивные :
 осуществлять самоконтроль;
давать оценку деятельности на
уроке( совместно с учителем и
одноклассниками);
коммуникативные:
уметь точно, развёрнуто и
грамотно выражать свои мысли.
уровня овладения
знаниями.
работу?
Кто
хочет
поделиться   своими
впечатлениями?

Что   вам   особенно
ярко запомнилось?
Что   интересного   вы
узнали?
Достигли   ли   цели
урока?
Подводит итог урока.
Задает дом. задание.
Дети записывают в
дневник

file_name: урок Вокальная музыка.docx

title: конспекты