extracted_text:
Контрольная работа № 3   VI четверть
4 класс
вариант I
1. Реши задачу:
 Фермер собрал 2 т  парниковых
огурцов. Из них 544 кг  он отправил в
город, а остальные огурцы разложил
в 52 ящика поровну. Сколько
килограммов огурцов в каждом
ящике?
2. Выполни вычисления.
810 032 94 568          105 754 : 209
219 678 + 459 338      16 727 : 389
3. Реши уравнение:
Х: 121 = 7 000 – 6 871
4. Найди значение выражения:
22 987 – 308 ∙ 72 : 44 + (932 748 –
19 809)
5. Длина помещения  9 м, ширина  8
м. В классе  18 учеников. Сколько
квадратных  метров  приходится
на каждого ученика?
6. Задача на смекалку.
Сколько досок  длиной 3 м и
шириной  3 дм нужно, чтобы
настелить пол в комнате
квадратной  формы, сторона
которой  6м?
Контрольная работа № 3   VI четверть
4 класс
вариант II
1. Реши задачу.
Колхоз  вырастил  3 т 12 кг лука.
Из  них  324 кг отправил в
магазин. Остальной лук разложил
в  96 ящиков поровну. Сколько
килограммов   лука в каждом
ящике?
2.
 Выполни вычисления.
189 252 : 63         297 658 + 587 349
124 949 : 307       901 056 – 118 967

3. Реши уравнение.
360 : х =  190 086 – 189 996

4. Найди значение выражения.
(11 437 + 128 ∙ 31) : (1 030 793)
5.
 Длина   помещения  9 м, ширина
8 м. В помещении 36  человек.
Сколько  квадратных метров
приходится на каждого  человека?
6. Задача на смекалку.
Сколько досок  длиной 2 м и
шириной 2 дм   нужно, чтобы
настелить  пол в комнате
квадратной  формы, сторона
которой   6 м?

file_name: Контрольная работа.doc

intro: Контрольная работа  по математике,  четвертая  четверть,  предназначена для учащихся  четвертых классов, обучающихся по программе "Алматыкитап.  Цель работы: проверить  умения учащихся использовать алгоритм письменного умножения и деления  многозначных чисел на двузначные и трехзначные  числа, умение решать   текстовые задачи  разных видов. Также предлагается  задача на смекалку.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по математике.


extracted_text:
02.05.           Русский язык
Тема урока: «Тема и основная мысль текста».
Цель урока:
обучающая  сформировать у учащихся общее понятие о теме и основной мысли текста, на основе
осознания  его  основных  признаков;   формировать   навык  правильного  построения  и   использования
текстов в устной и письменной речи.
  развивающая

коммуникативной речи;
   содействие   в   развитии   у   учащихся   словеснологическое   мышление,
  воспитательная     создание   условий   для   приобретения   учащимися   знаний   для   решения
познавательных и практических задач.
Тип урока: урок изучение нового материала.
Вид урока: урок теоретических и практических самостоятельных работ.
Технология: информационнокоммуникационная.
Методы: словесный, наглядный, частичнопоисковый, практический,
                 самостоятельная работа.
Оборудование: дифференцированные заданиякарточки.

Межпредметная связь: с познанием мира.
Мотивация посредством включения в решение познавательных заданий.
Применение знаний при выполнении упражнений и заданий.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
1. Организационный момент.
           Психологический настрой.
Прозвенел звонок, начался урок,
Все за парты тихо  сели, на меня все посмотрели.
2. Этап. Актуализация знаний.
1) Проблемный вопрос.
                   Отличительные признаки предложения и текста?
 2) Минутка чистописания.
ЕЕ  есс   сее   Ее   Ее
 Елееле  Елзар  едетедет на базар.
   Что такое предложение?
 Спиши простое предложение. Выполни синтаксический разбор.
         Солнышко скрылось за лесом, и облака на небе вспыхнули красным  пламенем.
         Я   не  видел  реки  великолепнее   Енисея.  (6 слов) (повест, невоскл, простое,   распр, полное)
3. Этап. Изучение нового материала.
1) Создание проблемной  ситуации.
 Пошел ежик в первый класс,
Нужно написать рассказ,
Но предложения  дружить не хотят,
Помогите ,ребята, в рассказ их собрать.
Карточка № 1.
Как подружить животных? Мы аккуратно  завернули  колючих  ежат в мягкие  тряпочки и поднесли  к
кошке. На этот раз Мурка спокойно лежала рядом.
Ёжики  уткнули  мордочки в тёплый  кошкин  живот. Малыши  сосали  молочко у новой мамы.
Так кошка выкормила  лесных  зверят.  Однажды лесник  принёс  троих  ежат. У них погибла мать.
Мы решили спасти  ежат и подсадили  голодных  зверьков  к кошке  Мурке. Она  тронула  их  лапкой
и резко  отпрыгнула.
Прочитайте  и скажите, получился ли у ежика текст. Поставьте предложения в нужном порядке и
прочитайте рассказ.
 Получился ли рассказ? Можно ли то, что мы составили, назвать текстом?

2)
   Проблемный вопрос.
             Что такое текст? Назовите основные признаки текста.
 Сегодня мы вспомним, что такое текс, какие признаки имеет текст, план текста и как его
составлять, что выражают тема и главная мысль текста.
Признаки текста:
1. Тема.
2. Основная  мысль.
3. Смысловая связь между предложениями.
4. Определенный порядок предложений.
5. Возможность заголовка.
     3)  Кластер «Текст».
 Текст – это связанные по смыслу предложения.
 В тексте последовательно излагаются какиенибудь события, описываются
  предметы, рассуждается о чемнибудь.
 Текст имеет заголовок, тему, основную мысль.
 В тексте есть начало, основная часть, заключение (концовка)
 По тексту можно составить план.
 Типы текста: повествование, описание, рассуждение.
Карточка № 2. Текст
Мурка и  ежата.
Однажды  лесник принес  троих  ежат.  У них погибла  мать. Мы решили  спасти ежат и посадили
голодных  зверьков  к кошке  Мурке.  Она  тронула  их лапкой  и резко  отпрыгнула.
Как подружить животных?  Мы аккуратно завернули  колючих ежат в  мягкие тряпочки и поднесли
их  к кошке. На этот раз  Мурка спокойно лежала рядом.
Ёжики уткнули мордочки  в тёплый кошкин  живот. Малыши  сосали  молочко  у  новой  мамы.  Так
домашняя кошка  выкормила  лесных   зверят.
 Давайте  составим план  текста.
 План текста.
1. Прочитайте текст целиком.
2. Разделим текст на смысловые части: начало: рассказывается, как лесник принес ежат, конец –
как кошка стала второй мамой. Остальное это основная часть.
3. Читаем первую часть. Выделяем главное. В этой части говорится, что ребята решили спасти
ежат. 4. Читаем вторую часть. В этой части говорится , что ребята решили подружить  ежат..
5. Читаем третью часть. В этой части говорится что кошка стала второй мамой
6. Проверяем себя: наши заголовки  отражают главное в части  текста, заголовки не повторяются,
ничего важного мы не пропустили.

4. Этап. Углубление и систематизация материала.
Карточка № 3
Прочитайте текст, докажите что это текст.
Вопросы:
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Что отражает заголовок тему или главную мысль текста?
3. Почему в тексте  выделены три части?  О чем в них говорится?
4. Составьте план текста. Придумайте к каждой части заголовок. Запишите.
Летнее утро.
     Я стою  возле цветущего  клеверного поля. Разноцветный ковер его переливается, меняет окраску.
В самой  дали сияет ослепительным  блеском золотая кайма.
    Взлетел жаворонок. Серый  комочек в первых  лучах  солнца стал золотым. Яркие  искры заиграли
в каплях  росы  на цветах. Что за чудесные звуки  разлились  по земле? Это  подлетели пчелы.  Они
зажужжали   над  чашей  цветов.  Проснулся кузнечик. Понеслась  и его  скрипучая  музыка.  Теперь
всё  поле  поёт.
    Все рады  тёплому  летнему  утру.  Радостно и мне.
План:
1. Цветущее поле.
2. Чудесные  звуки.
3. Радость летнему утру.
Работа по карточке № 6.  Прочитать, составить план. Выписать предложение, в котором
заключена основная  мысль.
Работа по учебнику.
1) Чтение правила.
2) Выполнение упражнения 595.  Прочитай, о чем говорится в тексте?  Списать  последний  абзац,
подчеркнуть антонимы.
Только надо знать, когда цветок  раскрывается и когда закрывается.
3) Выполнение упражнения 596. Работа в парах комментированное  письмо.
– На какую тему написаны стихи?   Морфологический разбор слова льётся.
Льётся – глагол? Что делать?  Нач. форма литься,  Несовершенный вид,  1 спряжение,
настоящее время,  3 лицо,   ед. число.  Лазурь что делает? Льётся сказуемое.
Объяснение  слов  лазурь –синева, светлосиний цвет,  багряный – насыщенный  красный  цвет.
Работа над словарным словом: каникулы.
 Вы  любите каникулы?  Я расскажу вам о каникулах  в разных  странах  мира.
В   Чехии каникулы  у школьников  бывают  только  зимой  и летом.  Летние каникулы  продолжаются
всего два месяца.
Зимние каникулы в школах  Китая  продолжаются  с конца  декабря до начала  февраля.  В это время
в стране  отмечается  китайский  новый  год.

В Индии самые  жаркие месяцы – май и июнь, кроме  того, в мае  начинается  сезон  дождей, поэтому
в школах  объявляют  каникулы.  Занятия возобновляются в начале июля, когда спадает жара, следующие каникулы в  декабре. и учеба продолжается до
марта.
Летние каникулы в Австралии начинаются за неделю до рождества.
Запишите  словарное слово, составьте с ним  распространенное  сложное
предложение.
 Рефлексия  Карточка № 1.
Вставьте пропущенные слова в предложение.

 _________________  называется  связное  высказывание, состоящее из двух  или
нескольких  _________________ ,   объединённых  одной  _______________, тесно   связанных
между  собой  грамматически  и по  смыслу.
Анализ урока.
Дом. задание по карточке  № 6. Списать. Вставить пропущенные  буквы. Приложение.
Карточка  № 1
Задание:  составьте определение, вставив  пропущенные  слова.
 _________________  называется  связное  высказывание, состоящее из двух  или нескольких
_________________ ,   объединённых  одной  _______________, тесно   связанных  между  собой
грамматически  и по  смыслу.
Карточка № 2
Как подружить животных? Мы аккуратно  завернули  колючих  ежат в мягкие  тряпочки и поднесли  к
кошке. На этот раз Мурка спокойно лежала рядом.
Ёжики  уткнули  мордочки в тёплый  кошкин  живот. Малыши  сосали  молочко у новой мамы.
Так кошка выкормила  лесных  зверят.  Однажды лесник  принёс  троих  ежат. У них погибла мать.
Мы решили спасти  ежат и подсадили  голодных  зверьков  к кошке  Мурке. Она  тронула  их  лапкой
и резко  отпрыгнула.
Карточка № 3
Мурка и  ежата.
Однажды  лесник принес  троих  ежат.  У них погибла  мать. Мы решили  спасти ежат и посадили
голодных  зверьков  к кошке  Мурке.  Она  тронула  их лапкой  и резко  отпрыгнула.
Как подружить животных?  Мы аккуратно завернули  колючих ежат в  мягкие тряпочки и поднесли
их  к кошке. На этот раз  Мурка спокойно лежала рядом.
Ёжики уткнули мордочки  в тёплый кошкин  живот. Малыши  сосали  молочко  у  новой  мамы.  Так
домашняя кошка  выкормила  лесных   зверят.
Карточка № 4
Летнее утро.
     Я стою  возле цветущего  клеверного поля. Разноцветный ковер его переливается, меняет окраску.
В самой  дали сияет ослепительным  блеском золотая кайма.
    Взлетел жаворонок. Серый  комочек в первых  лучах  солнца стал золотым. Яркие  искры заиграли
в каплях  росы  на цветах. Что за чудесные звуки  разлились  по земле? Это  подлетели пчелы.  Они
зажужжали   над  чашей  цветов.  Проснулся кузнечик. Понеслась  и его  скрипучая  музыка.  Теперь
всё  поле  поёт.
Карточка № 5.  Упражнение  596.
Задание:  Прочитайте, определите, на какую тему написаны эти стихи? Какие слова использовали
авторы?  Объясните написание выделенных  слов. 1.
 Лес, точно терем  расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою  стеной
Стоит над  солнечной  поляной.
                                              (И. Бунин)
2. Пустеет воздух, птиц не слышно боле:
Но далеко  ещё  до первых  зимних  бурь,
И льётся  чистая  и тёплая  лазурь
На отдыхающее  поле.
                                                ( Ф. Тютчев)

Карточка № 6.
Задание:  Прочитай текст, определи тему и  главную  мысль  текста.  Выпиши  предложение, в
котором заключена   главная  мысль  текста. Составь и запиши  план  текста.
     Отпр..вляйся    (за)город,    (при)сядь гденибудь   (в)т..нёчке,  (по)старайся   (не)шуметь  и
(по)наблюдай  природу за  её   р..ботой.   (При)слушайся    (к)песне  ветра,   (к) журч..нию    б..гущего
(по)камушкам  в..сенне..о    руч…йка.  (В)см..трись   (в)лё..кие   облачка,  л..тящие  (по)небу,
(в)волны, которые   (про)б..гают   (по)поверхности   синего  л..сного  озера,  и спр..си  себя:  «Как всё
это происходит?»
Любой  (из)окружающих  нас  предметов  может расск..зать целую   историю.  Огонь   (в)камине¸
жучок, п..лзущий  (по)веточке,   цв..ток   (на)окошке    всё это  может  (по)ведать   многое
(о)невидимой р..боте   природы.   Если,  не  зная  ответа,  ты (по)стараешься  найти  его,  понять  то,
что кажется  непонятным,  ты (на)учишься  знать и любить  многие науки.
Карточка № 6.
Задание:  Прочитай текст, определи тему и  главную  мысль  текста.  Выпиши  предложение, в
котором заключена   главная  мысль  текста. Составь и запиши  план  текста.
     Отпр..вляйся    (за)город,    (при)сядь гденибудь   (в)т..нёчке,  (по)старайся   (не)шуметь  и
(по)наблюдай  природу за  её   р..ботой.   (При)слушайся    (к)песне  ветра,   (к) журч..нию    б..гущего
(по)камушкам  в..сенне..о    руч…йка.  (В)см..трись   (в)лё..кие   облачка,  л..тящие  (по)небу,
(в)волны, которые   (про)б..гают   (по)поверхности   синего  л..сного  озера,  и спр..си  себя:  «Как всё
это происходит?»
Любой  (из)окружающих  нас  предметов  может расск..зать целую   историю.  Огонь   (в)камине¸
жучок, п..лзущий  (по)веточке,   цв..ток   (на)окошке    всё это  может  (по)ведать   многое
(о)невидимой р..боте   природы.   Если,  не  зная  ответа,  ты (по)стараешься  найти  его,  понять  то,
что кажется  непонятным,  ты (на)учишься  знать и любить  многие науки.
Карточка № 6.
Задание:  Прочитай текст, определи тему и  главную  мысль  текста.  Выпиши  предложение, в
котором заключена   главная  мысль  текста. Составь и запиши  план  текста. Отпр..вляйся    (за)город,    (при)сядь гденибудь   (в)т..нёчке,  (по)старайся   (не)шуметь  и
(по)наблюдай  природу за  её   р..ботой.   (При)слушайся    (к)песне  ветра,   (к) журч..нию    б..гущего
(по)камушкам  в..сенне..о    руч…йка.  (В)см..трись   (в)лё..кие   облачка,  л..тящие  (по)небу,
(в)волны, которые   (про)б..гают   (по)поверхности   синего  л..сного  озера,  и спр..си  себя:  «Как всё
это происходит?»
Любой  (из)окружающих  нас  предметов  может расск..зать целую   историю.  Огонь   (в)камине¸
жучок, п..лзущий  (по)веточке,   цв..ток   (на)окошке    всё это  может  (по)ведать   многое
(о)невидимой р..боте   природы.   Если,  не  зная  ответа,  ты (по)стараешься  найти  его,  понять  то,
что кажется  непонятным,  ты (на)учишься  знать и любить  многие науки.

file_name: Тема и основная  мысль текста..doc

intro: Разработка урока по русскому языку на тему "Тема и основная мысль текста" Цель урока:  уточнить представления учащихся об особенностях  текста  как единицы  речи,  развивать умение  составлять план текста, исходя из  темы, опираясь на  основную  мысль.  Формировать устойчивую  мотивацию  к обучению.

title: Разработка урока по русскому языку на тему: "Тема  и  основная мысль текста"


extracted_text:
Здравствуйте, мои одноклассники! Мы часто слышим с вами, что «молодежь не та
пошла», что мы «неуважительно относимся к старшим», что и «одеваемся мы слишком
вызывающе», что «для нас нет ничего святого».  Ну это уж слишком! Неправда!
Да,   мы,   молодежь   третьего   тысячелетия,   смутно   знаем   о   Ленине,   о   Марксе,   об
Энгельсе,  затрудняемся назвать имена  пионеров и  комсомольцев.  Возможно, в  этом не
только наша вина. А вот о Великой Отечественной войне мы знаем. Нет, не только потому
что в школьной программе отведено этому событию определенное место. А потому что
каждая семья имеет связь с этой войной. И мою семью война тоже не обошла стороной. В
нашем семейном альбоме хранятся фотографии моего прадедушки Федоркина Тимофея
Михеевича,   участника   двух   войн,   основателя   целинных   земель,   ветерана   войны.
Прадедушку я знаю только по фотографиям и рассказам родных и близких.
Мой прадедушка Федоркин Тимофей Михеевич родился 17 февраля 1917 года в
Бугурусланском   районе   Оренбургской   области,   два   года   учился   в   школе   села   Старая
Узеля. Воспитывался в многодетной семье (в семье было 15 детей), детство было трудным,
голодным, со школой пришлось проститься. Десятилетним мальчишкой начал работать в
колхозе «Свободный труд». Техники не хватало, пахали на лошадях, работали за трудодни.
В 1938 году его призвали в армию. А в 1939 году он уже воевал, шла война с японцами.
Был легко ранен, в декабре 1940 демобилизовался.
Наступил июнь 1941. Началась Великая Отечественная война. 23 июня 1941 года Тимофей
Михеевич получил повестку.
Из воспоминаний моего прадедушки.
6 июля в числе других был отправлен в Загорск, где была сформирована 16я (249я) стрелковая
дивизия. Через три дня погрузили в эшелон и направили в Калининскую область до ст. Старица, а
оттуда в город Осташково.
12 сентября приняли первый бой под населенным пунктом Наумовка. Сильные бои шли под
городом Тарапец, но силами нашей армии город был освобожден. Дивизии присвоили звание
ударной.
Зима 1941 года. Бои за Старый Таропо, Андрианополь, Ржев. С Калининского фронта дивизию
перевели на 3ий Белорусский фронт. Очень трудно было пробираться по болотам: техника тонула,
приходилось нести на себе снаряды и совершать марши по 5–6 км.
«Зима 1941 г.,  вспоминал мой прадедушка,  была лютой. Всю зиму не доводилось находиться в
квартирах, спали на снегу у костра, укрывшись палаткой. И, странно, очень редко болели».
Кровопролитные бои шли за Смоленую область. Преодолевая трудности и неся большие потери,
Советская Армия освободила города Оршу, Брянск, Карачев. Когда освобождали Карачев, увидели
страшную картину: в городе остались лишь развалины, все было в дыму, в огне, на многих столбах
висели трупы мужчин, женщин и даже детей. Разве можно это забыть?
А переправа через Неман? Не знали отдыха круглые сутки, днем готовили плоты, а ночью на них
переправлялись.
Мой прадедушка участвовал в освобождении Восточной Пруссии, Инстербурга, Кильзита, Пиллау
(Балтийск), Кенигсберга (Калининград), Эстонии, Литвы, Латвии, Польши.
У Тимофея Михеевича есть боевые награды: орден «Славы» 2ой и 3ей степени, орден «Красной
Звезды», медаль «За взятие Кенигсберга», медаль «За победу над Германией».
Во время встречи с однополчанами в Карачеве и Калининграде ему были вручены памятные знаки:
«Ветеран 1611 Гвардейской Армии», «Ветеран 4 Армии», медали «50 лет Вооруженных сил», «60
лет Вооруженных сил», «20 лет победы в Великой Отечественной войне», «30 лет победы в
Великой Отечественной войне», памятная медаль «За освобождение Брянщины от немецко
фашистских захватчиков». 27 апреля 1985 года Федоркин Тимофей Михеевич награжден орденом
«Отечественная войн»  2ой степени. В 1954 году мой прадедушка приехал в совхоз «Центральный» Кваркенского района осваивать
целинные земли. Вместе с женой Екатериной Егоровной воспитал шестерых детей. Трое из них и
сейчас живут в нашем селе с красивым названием «Просторы».
Мой дедушка, по рассказам родных, всегда пользовался заслуженным авторитетом у всех жителей
села, был частым гостем сельской школы, являлся почетным пионером дружины имени Аркадия
Петровича Гайдара.
Я горжусь моим прадедушкой, стоя перед выбором, всегда задаю себе вопрос: «А как бы поступил
мой прадед? Что бы он посоветовал? А что сказал бы?». И мне хочется верить, пока память о моем
прадеде жива, пока она в наших душах, его потомки не посмеют совершить подлых поступков.
         Мне очень хочется, чтобы люди на всей земле не забывали о тех страшных военных годах и
учились решать проблемы мирным путем, чтобы память о защитниках отечества была вечной. Мы
должны научиться ценить мирную жизнь, ведь именно ради неё бились, отдавали жизни все те, кто
был на войне. И вечный огонь не должен потухнуть в наших сердцах никогда. И пусть подвиг моего
прадедушки для меня, для моих ровесников, людей разных поколений станет мощной нравственной
опорой на жизненном пути.

file_name: письмо моим одноклассникам.docx

intro: Эта работа доказывает, что наши ученики знают о Великой Отечественной войне не только из учебников по истории. Они знают, кто из их близких защищал нашу Родину от фашистов, кто , не жалея своей жизни, боролся за нашу счастливую жизнь. Наши ученики гордятся своими близкими.Сочинение-письмо  одноклассникам

title: Сочинение-письмо по теме: "Я помню.Я горжусь" ученицы 8 класса МАОУ "Просторская СОШ" Дрожжиной Ангелины, руководитель: Щукина Р.Е.


extracted_text:
Я – современный педагог!
                      «Педагог  это тот человек, который должен передать новому
поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и
болезней.
А. В. Луначарский».
 Свой выбор  быть учителем  сделала я легко. Сейчас пытаюсь объяснить для
себя, вспомнить, почему я выбрала этот нелегкий путь.
Всё начинается со школы, а в школе всё начинается с учителя. И какие бы
методы ни открывали, какое бы оборудование ни привозили  главным, вечным и
неизменным в школе остаётся УЧИТЕЛЬ…
Каким же должен быть современный учитель?
Одна из главных проблем, стоящих перед современностью, стратегия вхождения
в ряд 30ти конкурентноспособных стран. XXI веквек, который не терпит
бездеятельности, пассивности. Поэтому судьба образованной, находчивой и
талантливой личности, способной идти в ногу со временем, в руках учителей.
Воспитатель образованного подрастающего поколенияэто педагог.
Соглашусь с мнением президента Республики Казахстан  Н.А.Назарбаева,
выраженным в своём послании, что новый учитель  это творческая, независимая,
конкурентоспособная, разносторонняя, культурная, нравственно и духовно
развитая личность. Это человек, любящий свою работу и своих воспитанников.
Это личность, близкая к идеалу. Именно любовь к детям делает личность
учителя уникальной и отличает эту профессию от остальных. Понятно, что
идеальным учитель не может быть вообще; он может быть таковым лишь для
конкретного человека. И во все времена для каждого образ этот индивидуален.
Хочется отметить, что своим Посланием Президент вселил оптимизм в мою
душу. Невольно стараюсь внести свой вклад в развитие страны.
На мой взгляд, современный учитель должен создавать вокруг себя такое
пространство, которое удобно и ему, и детям. Для этого необходимо тесное
сотрудничество с родителями, с коллегами и учениками и всеми
заинтересованными в процессе воспитания и образования людьми. Только
совместными усилиями можно создать будущее, и только тогда оно станет
новым, когда все мы посмотрим на окружающее нас «обновленным взглядом». А
будущее  уже здесь… Приблизить настоящее к будущему, я уверена, во все времена помогут известные
многим принципы, также необходимые в работе современного учителя. Во
первых, помоги ребёнку почувствовать в себе уверенность. Вовторых, люби
своих учеников уже за то, что им дано право жить на земле. Втретьих,
поддерживай учеников в их делах и начинаниях; найди то лучшее, что есть в них
и постарайся развить. Вчетвертых, делай зависящее от тебя добро, не ожидая,
чтобы тебя об этом просили. Впятых, сделай озорников и шалунов своими
помощниками. И наконец, дари свет своим ученикам.
Думаю, что в современной школе все это возможно. Более того, это нам нужно!
Я руководствуюсь этими принципами, и, каждым утром, проходя «дорогою
приветствий», когда все дети, встреченные мною, здороваются и улыбаются мне
в ответ, я вижу в каждом из них доказательство того, что эти идеи  верны.
Ребята торопятся мне чтото рассказать, поделиться чемто своим, что у них
появилось, что их озадачило или тревожит. Они – люди будущего и прекрасно
знают, что я тоже очень хочу их понять, хочу удивиться вместе с ними и помочь
им создать такой Новый мир, который будет лучше и счастливее. На самом деле,
понять окружающее самому ребенку очень сложно, и он нуждается в помощи
взрослых. Но любой ли взрослый может ему в этом помочь? Я думаю  нет.
Помочь может только тот, кто сам в достаточной мере овладел знаниями об этом
новом, живет в нем, принимает новое, верит в будущее и самое главное  сам
способен измениться в соответствии с требованиями времени. Это человек
Настоящего и Будущего  современный учитель. Таков будет мой ответ на не
столь простой вопрос.
Cовременный педагог  это профессионал своего дела, который умеет
переработать массу информации, найти все самое интересное, необходимое и
полезное, а также преподнести в необычной и эмоционально окрашенной форме
своим ученикам. Важными чертами современного педагога являются постоянное
самообразование, самосовершенствование, самокритичность, эрудированность,
целеустремленность и овладение новыми современными электронными
технологиями.
И самое главное: современный педагог должен шагать в ногу со временем.
Требования, которые предъявляет наше время – это электроннодидактические
пособия, электронные учебники, образовательные программы должны широко
использоваться на всех занятия педагогом. Использование современных
электронных средств обучения на занятиях активизирует внимание и вызывает
интерес к излагаемому материалу.
Cовременный педагог  это не только человек, который обладает большим
багажом знаний и постоянно занимается самообразованием, но и тонкий
психолог. Педагог обязательно должен владеть детской психологией, понимать
психологическое состояние ребенка и вовремя прийти на помощь в трудную минуту. На мой взгляд, современный педагог должен плодотворно работать с
родителями, привлекать их к совместному процессу воспитания ребенка.
Я поняла, что особенно важно не только учить, но и самой иметь способность
учиться и развиваться. Профессионализм педагога определяется не только его
профессиональной пригодностью, но и саморазвитием, т.е. целенаправленным
формированием в себе именно тех качеств, которые необходимы для выполнения
профессиональной деятельности.
Я точно знаю, что ребёнка надо принимать таким, какой он есть. И любить его
таким. Все дети хорошие. Не может быть плохих детей. Если ребёнок
агрессивен, виноват в этом взрослый. Позитивная оценка, умение рассмотреть
хорошее в каждом ученике и показать это окружающим, поднять его авторитет,
создать атмосферу успешности вот главная задача педагога учителя, педагога
воспитателя. Это легко происходит с детьми, у которых почти нет проблем. Но
это трудно с проблемными детьми. Двойки, грязь в тетрадях, невнимание и
непонимание в семье. Учитель для таких детей должен стать человеком, который
увидит в них хорошее, поймет, скажет доброе слово и этим защитит ребёнка от
самого себя, себя плохого, победит упрямство, обиду, злость. Тогда появится
блеск в детских глазах, желание быть лучше.
В условиях современной школы деятельность педагога разнообразна, и всетаки
центральное место в ней занимает урок. Хороший урок пролетает незаметно.
Звенит звонок. Дети удивляются: «Уже всё?» Таких уроков в моей практике
становится всё больше. Новые стандарты образования дали мне возможность
применять нестандартные формы организации деятельности на уроке. Ученик
становится учителем, обучаясь, учит других. Учеба становится увлекательным,
желанным занятием. Учитель и сам постоянно находится в творческом поиске,
самосовершенствуется.
Чтобы сегодняшних школьников удивить, заинтересовать, нужны современные
подходы. В педагогической деятельности мной используется технология
развития критического мышления, проблемная, проектноисследовательская,
здоровьесберегающие технологии на основе личностно  ориентированного
подхода. Связующим звеном всего вышеперечисленного становится игровая
деятельность, в которой ученик начальной школы чувствует себя всегда
комфортно. А завтра еще один школьный день… Завтра в классе я вновь увижу
удивительные и любопытные замечательные глаза – глаза моих учеников. И мы,
педагоги, призваны обеспечить достойное образование наших маленьких
граждан.

intro:
«Педагог - это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней". Свой выбор - быть учителем - сделала я легко. Сейчас пытаюсь объяснить для себя, вспомнить, почему я выбрала этот нелегкий путь.
Всё начинается со школы, а в школе всё начинается с учителя. И какие бы методы ни открывали, какое бы оборудование ни привозили - главным, вечным и неизменным в школе остаётся УЧИТЕЛЬ…

классное руководство

group: Педагогика

title: Эссе "Я современный педагог!"


extracted_text:
Тест по разделу «Мир приключений и фантастики» (2 класс, 7 раздел)
Ф.И. ___________________________   Дата____________
1. Какое из данных произведений относится к теме «Мир фантастики и приключений»?
А)  Говорящий грач.         Б) Мышонок Пик.         В) Медведь проснулся.
2. Из какого произведения взяты эти строки?
«А на том месте, где только что был дельфин, вдруг появился мальчик.»
А) Ёжикина скрипка.         Б) Малыш и Карлсон.     В) Как Алиса в море побывала.
3. Кто автор произведения «Ёжикина скрипка»?
А) С. Козлов.         Б) Л. Толстой           В) Дж. Родари
4. На дне морском царили … в сказке «Как Алиса в море побывала».
А) свежесть           Б) духота                    В) чистота
5. К какому литературному жанру относится произведение «Мышонок Пик»?
А) сказка                  Б) рассказ                    В) стихотворение
6.  В кого  мечтала превратиться Алиса?
А) в бабочку             Б) в кошечку                    В) в рыбку
7. Л. Толстой  «Куда девается вода из моря»  это…
А) рассказ – рассуждение       Б) рассказ – описание        В)  рассказ – повествование
8. На чём мечтал научиться играть  Ёжик?
А) на баяне         Б) на балалайке                В) на скрипке
9. В стихотворении Ф. Тютчева «Зима недаром злится…» говорится о борьбе:
А) зимы с осенью                          Б) весны с зимой          В) весны с летом
10.  Из какого стихотворения взяты эти строки?
… А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
А) С. Есенин «Черёмуха»    Б) Е. Благинина «Черёмуха»     В) Я. Аким «Апрель».

11 .Кто автор произведения «Малыш и Карлсон»:
А) С. Козлов                     Б) А. Линдгрен                    В) А. Милн
12. Где жил Карлсон?
А) на трубе        Б) на даче       В) на крыше
13. Кто автор стихотворения о весне, в котором говорится о том, что она шлёпала по лужам?
А) С. Маршак        Б) Я. Аким       В) С. Козлов
14. Из какого стихотворения эти строчки: «Стали птицы песни петь и расцвел подснежник»
А) С. Маршак «Апрель»                  Б) С. Козлов «Апрель»         В) Я. Аким «Апрель»
15. Где купалась Алиса из рассказа Джанни Родари?
А) в озере           Б) в реке            В) в море.
16.  Как называется рассказ о маленьком мореплавателе и путешественнике, которого дети
отправили пассажиром на кораблике.
А) Мышонок Пик             Б) Лягушка путешественница       В) Ёжикина скрипка
17.Найдите названия животных среди букв и запишите их:
ОВРНЛВЕРБЛЮДВОЛКШМ _________________________________________________ БЬСЛОНЙЫВИПАНТЕРА ___________________________________________________
БЧЛОСЬГРПНЕМЫШОНОКЮЖЗ ____________________________________________
ЬВРБЕГЕМОТБЖВЮЛЯГУШКА _____________________________________________
БАЛЛ и ОЦЕНКА _________________

file_name: Тест Мир приключений и фантастики 2 класс.docx

intro: Цель: Обобщить знания учащихся по пройденному разделу, умения воспроизводить необходимую информацию по памяти; применять полученные знания на практике. В тесте семнадцать вопросов которые позволяют проверить знания учащихся по разделу "Мир приключений и фантастики" , 2 класс, учебник авт. К.Х. Жадановой, Е.Д. Бражниковой, Алматыкiтап.

title: Тест по литературному чтению по разделу "Мир приключений и фантастики" (2 класс)


extracted_text:
Предмет: литературное чтение
Тема:
П. Ершов «КонёкГорбунок»
План урока №4
Класс:   3Д
Дата:  28.10..2014.
Это урок   № 4    из 4    уроков из этого раздела
Цель обучения:
Задачи:
Продолжать знакомить учащихся с жанром художественных произведений (сказкой).
Познакомить с литературной сказкой П. П. Ершова «Конекгорбунок»;
Закрепить умение читать выразительно, анализировать;
 Привить любовь к чтению
Этап
Время
Деятельность учителя Деятельность
1.Организационны
й момент
2мин
учащихся
Подготовка к
восприятию
Участие в делении на
группы
Повернитесь все друг к
другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите,
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Урок наш начинать пора!
Деление на группы (5
групп по 6 человек)
Стратегия «Собери
картинку»
Дифферен
циация
Оценивание
Вовлечь в
процесс
обучения
Формативное
оценивание
Ресурсы,
оборудование,
обстановка
класса
Стратегии
Картинки,
разрезанные на
пазлы.
Вовлечь в
Формативное
оценивание процесс
обучения
Психологический
настрой «Все в твоих
руках».
Притча. «Жил мудрец,
который знал все. Один
человек захотел доказать,
что мудрец знает не все.
Зажав в ладонях бабочку,
он спросил: «Скажи,
мудрец, какая бабочка у
меня в руках: мертвая или
живая?» А сам думает:
«Скажет живая – я ее
умертвлю, скажет мертвая
– выпущу». Мудрец,
подумав, ответил: «Все в
твоих руках».
Благоприятный климат на
уроке зависит от вас
самих.
Ребята, сегодня мы с
вами продолжим изучение
литературных сказок и
прежде чем начать наш
урок, давайте вспомним:
На какие виды делятся
сказки по своему
содержанию?
Бытовые,  о животных,
волшебные или
фантастические
Охарактеризуйте кратко
каждый из них.
 Чем литературная сказка
Бытовые, о животных,
волшебные или
фантастические
Наличием автора.
2.Актуализация
знаний
5мин
Учебник, рабочая
тетрадь Учащиеся заполняют
карточку.
Уметь
письменно
излагать свои
мысли.
Суммативное
оценивание
Карточки с
заданиями
Учащиеся читают сказку
цепочкой.
Формативнеое
оценивание
Рабочая тетрадь
Учащиеся записывают в
рабочую тетрадь.
Умения
распознавать
устаревшие сл. в
тексте,
употреблять в
речи
3.Проверка
домашнего задания
5мин
4. Работа над
произведением
«Конёк – Горбунок»
10мин
отличается от народной?
Индивидуальная работа
по карточкам
Сейчас я вам раздам
карточку, которую нужно
будет заполнить
Ф.И.
Назв.с
казки
Вид
сказки
Главн
ые
герои
Первичное чтение сказки.
А какую роль играет
присказка в сказке?
Назовите главного героя
сказки.
Какие чудеса
происходили с Иваном?
Словарная работа:
вершок – старая русская
мера длины, а 3 вершка
сколько это м, см, дм?
(3х44=132мм=13см2мм=1
дм32мм)  запись на доске.
А аршин сколько это?
(71см)
Как называются слова,
которые мы уже не
используем в своей речи?
(устаревшие) Значение
этих слов можно найти в
словаре устаревших слов,
этимологическом словаре,
толковом словаре Даля. 5. Подготовка к
определению главной
мысли сказки.
5мин
6.Физминутка
2мин
Беседа в вопросо
ответной форме.
Каким мы видим главного
героя  Иванушкудурачка
в начале?
Можно ли Иванушку
назвать глупым?
Докажите!
А ленивым? Почему?
Действительно, он не
крадёт, не обманывает,
верен слову, любопытен
(ловит кобылицу,
отправляется на поиски
жарптицы и царьдевицы),
бескорыстен. (когда его
возвышают у царя он
относится иронически)
Чему же учит сказка
Ершова?
Групповая работа
(записать на А3 и
защитить свои доводы)
Какой жизненный урок мы
выносим из сказки?
Время идет,  давайте
немного подвигаемся под
музыку.
10мин
7.  Творческое
применение и
добывание знаний в
новой ситуации
Измените один из
фрагментов сказки.
Что произошло бы, если
Иван не встретил
Учащиеся по группам
выполняют  устное
задание (5мин
обговаривают, 5 мин на
В малахае  название
длиннополой широкой
одежды без пояса, а
также меховой шапки с
ушами. В лаптях.
Учащиеся
делают
выводы
Формативнеое
оценивание
Победа сил добра и
справедливости над
силами зла и насилия.
Добро побеждает зло. За
все страдания Иван
получает заслуженную
награду: «стал красавцем
удалым» и был избран
царем
Сказка учит нас не
унывать при жизненных
невзгодах и надеяться на
лучшее.
Учащиеся выполняют
движения под музыку.
А3, маркеры.
Формативнеое
оценивание
Вовлечь в
процесс
обучения
Вовлечь в
процесс
обучения
Формативнеое
оценивание
Формативнеое
оценивание
Колонки,
магнитофон,
музыкальная
запись.
Иллюстрации к
сказке кобылицу?
Как все могло бы
закончиться?
защиту версий) каждой
группы.
Вовлечь в
процесс
обучения
Записывают в дневник
задание.
Раздаточный
материалтест
8.Подведение итога
урока и дача
домашнего задания.
5мин
 Ребята, скажите, над
каким литературным
произведением мы сегодня
работали?
 Как вы думаете, почему
сказка никогда не стареет?
 Как вы считаете,
интересно ли взрослым
читать сказки?
Что нового вы узнали на
уроке?
Домашнее  задание
1.Посмотрите мультфильм
по сказке П.П. Ершова
«Конекгорбунок»
2.Выполните тест по
мультфильму
ТЕСТ (Выбрать
правильный вариант
ответа)
1.Как звали старшего
брата?
А) Иван
 Б) Данила
 В) Гаврила
2. Что взял с собой в
караул Иван?
А) Краюшку хлеба
Б) Вилы и топор
В) воду
3. Кого поймал Иван во
время своего караула? А) дьявола
Б) кобылицу
В) Конька – Горбунка
4. Когда Иван поймал
вора, за что он его
удерживал?
А)  за  хвост
 Б) за гриву
В) за поводья
5. Какого роста был Конёк
– Горбунок?
А) 4 вершка
Б) 3 вершка
В) 2 вершка
6. Сколько коней было у
Ивана?
А) 5
Б) 2
В) 3
7. Сколько конюхов вели
коней к царю?
А) 8
Б)  10
В) 6
8. На какую должность
взял царь Ивана?
А) стрелком  Б)  воеводой

В) конюхом
Оцените свою работу.
Приём «Дерево
настроения»
9.Рефлексия
1мин
Учащиеся крепят свои
листочки.
Вовлечь в
процесс
обучения.
Формативное
оценивание
Плакат «Дерево
настроения»,
осенние листья,
кнопки. У вас на парте
осенние листья. Если урок
понравился, пусть ваши
листья висят на дереве, а
если не понравился, то под
деревом.

file_name: Краткоср№4.docx

intro:
Продолжать знакомить учащихся с жанром художественных произведений (сказкой). Познакомить с литературной сказкой П. П. Ершова «Конек-горбунок»;Закрепить умение читать выразительно, анализировать;Привить любовь к чтению.Подготовка к определению главной мысли сказки.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.Групповая работа (записать на А3 и защитить свои доводы)
Какой жизненный урок мы выносим из сказки?

title: Краткосрочный план-конспект урока по литературному чтению П.Ершов "Конёк-Горбунок" 3 класс


extracted_text:
Ведущий:
Добрый день, дорогие друзья!
В этот зал вас собрали не зря
День защитников Отечества
Отмечает вновь человечество!
Всем, кто служил
И кто будет служить,
Этот концерт мы хотим посвятить!
Ученик1:
День нашей армии сегодня
Сильней её на свете нет.
Привет защитникам народа,
Российской армии привет!
Ученик2:
Нашей Армии любимой
День рожденья в феврале!
Слава ей непобедимой!
Слава миру на земле!
Ученик3:
Об армии любимой
Мы нынче говорим
И ей, непобедимой,
«Спасибо» говорим.
Ведущий:
– 23 февраля 1918 г. – первые полки нашей Армии вступили в сражение с
врагами и одержали победу, поэтому 23 февраля мы отмечаем день рождения
Армии и ВоенноМорского Флота.
1й учащийся:
Трубы громкие поют,
Нашей Армии –
Дети: (Читают все вместе.) Салют!
2й учащийся:
В космос корабли плывут,
Нашей Армии –
Дети: (Читают все вместе.)
Салют!
3й учащийся:
На планете мир и труд,
Нашей Армии –
Дети: (Читают все вместе.)
Салют!
( Песня « Моя Армия»)
Сценка « Поздравляем наших мальчиков»
Катя:
Мальчишек скоро будем поздравлять,
 Ведь скоро двадцать третье февраля.
Олеся:
Тогда скорее надо нам решить,
Что мы им можем подарить.
Катя: (с обидой отворачивается)
Я не хочу мальчишек поздравлять.
Они нас, значит, будут обижать, А мы в ответ подарки им приносим?
Ну нет, пусть остаются с носом.
Маша:( немного подумав)
Ну что ж, тогда, чтоб както их пронять,
Мальчишкам можем их же показать.
Сейчас найдется дело нам троим,
Давайте роли мы распределим.
Олеся:
Хорошая идея, просто чудо!
А я тогда учительницей буду.
С указкой буду у доски ходить
И мальчиков за шиворот ловить ( показывает)
Маша:
Должна ты, Катя, девочку изобразить,
А я уж мальчиком побуду, так и быть.
( Надевает кепку, убирает под неё волосы. Потом отходит немного в
сторонку, разбегается, толкает Катю)
Маша: ( подражая мальчикам, грубо)
Чего тут на дороге встала?
Тебе что, в классе места мало?
( дергает Катю за волосы, хочет убежать, её хватает Олеся) Олеся: ( строго)
Постой, постой, зачем ты девочку толкнул? Она ещё ударилась о стул.
Зачем ты Катю за косу хватаешь? Зачем её ты обижаешь?
Маша: ( подняв голову, гордо)
Готовлюсь защищать свою страну.
Как вырасту отправлюсь на войну,
Там буду часового я снимать.
Я должен свой удар тренировать.
И за косу её мне дергать надо
Кольцо я должен вырвать у гранаты
И тут же отбежать за пять секунд.
Я просто к армии готовлюсь тут.
Олеся: (подражая учительнице)
Чтоб воином отважным стать,
Ты должен девочек учиться защищать,
А ты их защищаешь както странно.
Ты станешь не бойцом, а хулиганом.
( Маша снимает кепку)
Маша:
Я знаю, как мальчишек проучить!
Не верите? Смотрите сами! Пусть только потанцуют с нами!
(Танец: « ВасяВасилёк»)
Ученик.   Сегодня с самого утра,
Торжественно и тихо,
Оделась младшая сестра
И прошмыгнула лихо
На кухню к маме поскорей,
Там чтото зашумело –
Мы с папой тоже побыстрей
Умылись  и за дело:
Я форму школьную надел,
В костюм оделся папа.
Все как всегда, но все же нет –
Отец медаль достал из шкафа.
На кухне нас пирог заждался,
И вот тогда я догадался!
Сегодня  праздник всех отцов,
Всех сыновей, всех, кто готов
Свой дом и маму защитить,
Всех нас от бед отгородить.
Я не завидую отцу –
Ведь я, как он, и я спасу
Отчизну, если будет надо,
Ну а пока бы мармелада
От пирога отковырнуть...
И снова в школу, снова в путь,
Где мне подскажут, может быть,
Как папу с мамой защитить!
( Песня « Ты не бойся мама» )
Ведущий. А знаете ли вы, ребята, что служивые люди очень высоко ценили
юмор?   Хорошая   шутка   поднимала  бойцам   настроение.   Не   зря
говорится: «Командир весел и солдаты радостны». Думаю и вам по
душе веселье, частушки.
Исполняют частушки. Мы девчушкихохотушки,
Очень весело живём,
Про мальчишек мы частушки
Обязательно споём.
В нашем классе каждый мальчик
Очень  ловок и красив,
Потому так рад, конечно,
Весь наш женский коллектив.
Я смотрю, как ты сидишь
За соседней партой.
В феврале тебя поздравлю,
А меня ты в марте.
На уроках не зевайте,
Будьте все внимательны,
И хорошие оценки
Будут обязательно!
У девчонок в нашем классе
Кудри завитые.
А мальчишки в нашем классе
Самые крутые.
Все частушки перепели,
Да, вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души!
Ведущий. Стать военным – мечта многих ребят. Ведь военные – особенные
люди. Это закалённые, волевые, отважные мужчины. Кому не хочется стать
таким?
Ученик:
На ветвях заснули птицы,
Звёзды в небе не горят.
Притаился у границы Пограничников отряд.
Пограничники не дремлют
У родного рубежа.
Наше море, нашу землю,
Наше небо стерегут.
( Танец: « Граница»)
Ведущий:
Каждый солдат должен обладать силой воли и силой духа. И иметь хорошую
физическую подготовку. Сейчас мы проверим наших мальчиков.
Конкурсы:
1 конкурс « Силачи» ( Богатырская сила)
Ведущий:
Каждый солдат должен метко стрелять, иметь зоркие глаза. И так, второй
конкурс « Снайпер» ( бросить гранату в корзину. Кто больше попадет, тот и
победил)
2 Конкурс « Снайпер» ( солдатушки бравы ребятушки)
Ведущий:
Следующий конкурс называется « Атака бумажных самолетов»
Пока играет музыка на вражескую территорию надо перебрасывать самолеты.
Внимание! На чьей стороне самолетов меньше, тот и победил.
3 Конкурс « Атака» (Первым делом самолеты)
Ведущий:
Наши мальчики ловко справились со своими заданиями. Мы верим в то, что
они вырастут умелыми, сильными и отважными защитниками.
Ученик:
От имени будущих защитников Отечества хочу сказать:
Пусть не грозят войны огнем Из дальней заграницы,
Отпор достойный мы найдем.
На нас Отчизна сможет положиться.
(Песня: « Быть мужчиной»)
Ведущий.  Наш праздник подошёл к концу. Разрешите еще раз  поздравить
всех вас с Днём защитника Отечества.
Ребята, будьте сильными, ловкими, смелыми, умными, находчивыми,
мужественными.   А   самое   главное   —  нашей   надёжной   опорой,
нашими защитниками!

file_name: сценарий 23.doc

intro: Интересный сценарий праздника 23 Февраля для 1- 4 классов в коррекционной школе- интернат.  Дети рассказывали стихи, девочки показали сценку про мальчишек, спели задорные частушки.Ученики 2 класса исполнили танец " Вася- Василек. Все вместе пели новые песни о нашей армии. А в конце праздника были проведены для будущих защитников Отечества.Сценарий праздника 23 февраля для начальной школы

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздника 23 Февраля для начальной школы


extracted_text:
Урок  мужества,
посвященный Дню Героя России
"Место подвигу в наше время"
Цели:
приобщать учащихся к историческому прошлому нашей страны,
познакомить с историей праздника;
воспитать  чувство  гордости  за историю своей страны, уважения  к  людям, совершившим  героический
поступок.
“Надо жить во имя жизни,
за живущих жизнь отдать”.
Ш. Руставели
(На экране 1 слайд с темой классного часа и эпиграфом)
В календаре России есть праздник  памятный день – День Героя Отечества.
 А откуда эта дата – 9 декабря, как вообще назначается праздничная дата?
Определить   помогла   наиболее   ранняя   дата   российской   истории   (слайд   №2   –   календарь   событий   в
истории)
9 декабря по новому календарю, а по старому 26 ноября  с этой датой связано очень много в истории
событий. В этот день Святой Георгий Победоносец, всегда почитаемый  на Руси как покровитель  русского
воинства, победил того самого змия. Именно 26 ноября в 1036 г. Ярослав Мудрый в честь окончательной
победы над печенегами повелел по всей Руси в этот день “творити праздник” в честь святого Георгия.
В 1769 г. 26 ноября Екатерина II учредила военный орден Святого Георгия, который стал высшей военной
наградой в Российской империи. С этого времени и до 1914 г. 26 ноября праздновался как День георгиевских
кавалеров, а с начала Первой мировой войны и опять до революции – уже как День Героев.
Вот поэтому 26 ноября по старому стилю, а 9 декабря по современному стилю дата оказалась наиболее
подходящей.
Когда праздник  становится  народным, он имеет свои  традиции, свои ритуалы. А каким станет День
Героев Отечества?
 Если вновь обратиться к историческим традициям, в XIX веке, например, день 26 ноября отмечался
торжественным выходом императора в Зимнем дворце, который принимал парад георгиевских кавалеров. Потом
следовал обед, устраиваемый для них во дворце,  как символ единения главы государства с Героями Отечества,
как знак признательности России за совершенные ими ради нее подвиги. В церквях проходили торжественные
молебны. В газетах рассказывались истории о подвигах тех, кого страна чествует в этот день. У XXI века,
конечно, могут быть другие ритуалы. Главное, чтобы вся атмосфера праздника вызвала у взрослых чувство
национальной гордости, а у наших мальчишек – мечту стать героем своей страны.
Но кто такой герой?
Давайте попытаемся поразмышлять о том:
1. Кто такой герой?
2. Можно ли сейчас в XXI веке стать героем?
3. Какой человек может совершить подвиг?
 Давайте попробуем дать определение слову герой?
(слушаем высказывания учеников, и на экране появляется слайд № 3 с понятиями)
 Если обратимся к толковому словарю:
Герой   –   человек,   совершающий   подвиги,   необычный   по   своей   храбрости,   доблести,
самоотверженности.
(обратите внимание на взаимосвязь слов  герой, подвиг)
 А как вы объясните значение слова подвиг?
Подвиг  это самоотверженно героический поступок.
 Поступок имеет большое значение в жизни человека, он может в какой то мере определить человека в
целом: его отношение к окружающим людям, к друзьям, самому себе.
 Давайте вместе подумаем над тем, что же такое поступок?
 Нельзя действия и поступки считать одним и тем же.
 Действия и поступки – разные вещи. Действия происходят постоянно, а иногда даже мы их не замечаем.
А поступок – это как решающий шаг, это своеобразный выбор, который человек делает наедине с собой. Такой
шаг бывает разным по своему значению, он всегда характеризует человека, говорит о его качествах характера. Не зря народная мудрость гласит: “Завтрашний характер в сегодняшнем поступке”. И хотелось бы, чтобы вы,
ребята, приняли близко к сердцу, что именно в каждом сегодняшнем поступке, вашем сознательном выборе
решения,   как   поступить   –   закладывается   завтрашний   характер,   а   значит   частичка   героического
самоотверженного поступка. Но совершить любой поступок, а тем более подвиг непросто, нужна воля, упорство
человека, совесть.
 Давайте послушаем о героических поступках, которые совершили люди, обладающие такими чертами.
(рассказ о детях КЧР, воевавших в годы ВОВ)
 Женщины ВОВ.
 Герои Чечни
 Крикалев Сергей Константинович – космонавт, рекордсмен по времени пребывания в космосе 803 дня.
 Эти люди совершили поступки, подвиги, стали героями.
 Вот и пришло время к рассуждению о том, кого можно назвать героем?
 Как вы считаете?
 А Юлиус Фучик считает, что “Герой – это человек, который в решительный момент делает то, что
нужно делать в интересах человеческого общества”.
 Я думаю и вы согласны с его словами. Ведь героями не рождаются. В повседневной работе, в борьбе за
достижение   поставленной   цели,  в  каждой большой и  маленькой  победе  над своими  привычками,  природой
рождаются   качества,  без  которых  не может  быть  настоящего   героизма.  Именно  в  преодолении   трудностей
рождаются мужество, куётся характер. Но настоящее мужество, героизм не могут быть самоцелью, и люди,
совершающие подвиг, вовсе не думают о себе. В подтверждении мною сказанного являются подвиги героев
Чечни (рассказ про учителя “Секретный герой”, слайд + рассказ ученика)
 И таких людей, совершающих героический самоотверженный поступок, т.е. подвиги немало в наше
время ( показ слайда и рассказ детей о спортсмене, доярке, комбайнере  героях России). Учитель подводит
ребят к рассуждению, что “Истинный герой отличается простотою нравов и нежностью чувств в мирное время,
мужеством и храбростью на брани и пламенной любовью к Отечеству”. Ф.Н.Глинка
Примером к сказанному является подвиг Кулимова  Николая – летчик испытатель, пилот  герой за
услуги в испытаниях 35 типов самолетов, каждое испытание – аварийная ситуация, но когда стал героем, даже
не знал, это не было его целью, он делал это ради других.
Почти каждый день страна рождает героев. Все они совершенно разных профессий, это простые рабочие и
творческие специалисты. Жизнь показала, что истинными героями подчас становятся представители мирных
профессий.
 Все, о ком вспомнили сегодня мы, и другие люди совершили подвиги в разное время и в наше время. Все
они не задумывались над тем, как будут переносить трудности. Все они хотели жить и хотят жить светло и
радостно. И не случайно эпиграфом нашего урока я взяла слова: “Надо жить во имя жизни, за живущих жизнь
отдать”
(Рассказы сопровождаются показом слайдов)
 И вот после всего сказанного я хотела бы услышать мнение о месте подвига в наше время (мнения
ребят)
   Да,   есть   в   наше   время,   в   XXI   веке,   в   жизни   человека,   молодежи,   место   подвигу,   героическим
самоотверженным поступкам
“...когда человек любит подвиги, он всегда умеет их сделать и найдет, где это можно. В жизни, знаешь ли
ты, всегда есть место подвигам”. М. Горький
 И в заключение урока, подводя итог сказанному, необходимо понять, раз есть место подвигу в жизни
человека, значит были, есть и будут герои, а значит не случайно отмечается – День Героя Отечества. В России
учреждено почетное звание  Герой Российской Федерации  высшее почетное звание в Российской Федерации,
знак   особого   отличия;   присваивается   за   услуги   перед   государством   и   народом,   связанные   с   совершением
геройского подвига.
(показ слайда)
Звание   было  учреждено   Законом   Российской   Федерации  “Об   установлении   звания   Герой   Российской
федерации и учреждении знака особого отличия – Медали “Золотая Звезда” от 20 марта 1992 года и введено в
действие в тот же день согласно постановлению Верховного Совета РФ. Звание Героя Российской Федерации
присваивается Президентом Российской Федерации.
Среди удостоенных звания – летчикикосмонавты Сергей Крикалев, Геннадий Падалка, Валерий Поляков,
генералы Владимир Шаманов, Геннадий Трошев, Виктор Казанцев, спортсмены Любовь Егорова, Александр
Карелин, Лариса Лазутина, политики Ахмат Кадыров, Рамзан Кадыров.
Помните, дети, об этом дне, о памятной дате – Дне Героя Отечества и об этих людях.
(показ последнего слайда, звучит музыка).

file_name: Место подвигу в наше время кл час.docx

title: Место подвигу в наше время (классный час)


extracted_text:
Предмет: литературное чтение
Тема
Е. Шварц« Сказка о потерянном времени»
План урока № 3
Класс:  3 «Д»
Дата:  23.10.2014г.
Это урок № 3  из   4  уроков   из   этого  раздела
Цель обучения:
Задачи:
Познакомить учащихся с писателем Е.Шварцем и его произведением.
Ознакомить с творчеством и личностью Е. Шварца. Разобраться в идейном содержании
сказки;Совершенствование навыков выразительного чтения;
Развитие речи, обогащение словаря учащихся.
Воспитывать усидчивость и трудолюбие.
Этап
Время
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
1.Организацион
ный момент
2мин
Подготовка к восприятию
Участие в делении на
группы
 Тише, тише, дан звонок
Начинается урок.
 Здравствуйте, ребята. Наш
урок сегодня необычен. У нас
много гостей.
 А как встречают гостей?
Давайте улыбнёмся им и
будем дружно работать
Деление на группы
 (4 группы по 7  уч.)
Приём «Считалка»
1группа  Время
2 группа  не деньги,
Дифферен
циация
Вовлечь в
процесс
обучения
Оценивание
Ресурсы,
Формативное
оценивание
оборудование,
обстановка класса
Стратегии

 ИКТ
Слайд№1

Вовлечь в
процесс
обучения
ИКТ
Слайд№2 2.Подготовка к
восприятию.
2мин
3 группа  потеряешь
4 группа  не найдёшь.
 Посмотрите на доску. Здесь
перепутаны пословицы.
Попробуйте их собрать.
ДЕЛУ – ВРЕМЯ, КОЛИ
ДЕЛАТЬ НЕЧЕГО,
СКУЧЕН ДЕНЬ ДО
ВЕЧЕРА ,ПОТЕХЕ – ЧАС.
 Что объединяет все эти
пословицы?
 Какая пословица подходит к
нашей сказке?
  Время – это главная
ценность человека. Экономя
его, люди получают
дополнительную возможность
творить и познавать. Иными
словами, делать нас богаче,
сильнее, умнее. В нашей жизни
важен каждый час, каждая
минута и даже секунда. И
поэтому каждый из нас должен
ценить и экономить время, не
растрачивать его понапрасну.
В этом мы с вами убедились,
прочитав сказку Е.Л. Шварца
“Сказка о потерянном
времени”
Сегодня на уроке продолжим
работать по этой сказке.
Ребята, дома вы должны были
внимательно прочитать сказку,
побольше узнать об авторе.
Вовлечь в
процесс
обучения
С каждой группы
выступает 1 ученик
Они о том, что время
необходимо проводить с
пользой, т. к. время без
дела – время, потраченное
зря.
Делу  время, потехе –
час.
Формативное
оценивание
Разрезанные на
полоски слова
пословиц.
ИКТ
Слайд№3
Вовлечь в
процесс
обучения
3.Прверка
5мин
 Я знаю, что вы
Биография писателя
Суммативное
  Раздаточный домашнего задания
добросовестно
подготовились к уроку. Что
вы можете рассказать о Е.Л.
Шварце?
Стратегия «Синквейн»
оценивание
материал (листики)
  ИКТ
Слайд№4
Шварц Евгений Львович
(1896 — 1958),
драматург.
Родился 21 октября 1896
г. в Казани в семье врача.
Отроческие годы провёл в
Майкопе. После
окончания гимназии
учился на юридическом
факультете Московского
университета (1914—
1916 гг.). В молодости
выступал на сцене театра,
прекрасно пел и танцевал,
В конце 20х — 30х гг.
работал в Ленинграде
заведующим детской
редакцией «Радуга»,
готовил радиопередачи.
Он верил, что у сказки
многому можно научиться.
Игровая ситуация (за
каждый правильный
ответ присуждается
фишка)
Вовлеч в процесс
обучения
Формативное
оценивание
Фишки для
оценивания
4.Работа с текстом
14мин
Создание проблемной
ситуации
 Представьте себя на их
месте. Не правда ли
страшно?  Как же надо жить, чтобы
не терять времени зря?
 Чтобы ответить на этот
вопрос, давайте разберёмся
в поступках героев, дадим
им характеристику?
 Кто является главным
героем сказки?
 Назови всех его друзей.
 Какое же несчастье их
объединило?
 Главный герой сказки –
Петя Зубов – ученик
третьего класса
четырнадцатой школы
 Маруся Поспелова,
ученица третьего класса,
ученик второго класса
Зайцев Вася и ученица
третьего класса Наденька
Соколова.
Состарились бедные дети,
и сами того не заметили –
ведь человек, напрасно
теряющий время, не
замечает, как стареет. А
время, потерянное
ребятами, забрали
волшебники себе. И стали
волшебники малыми
ребятами, а ребята –
старыми стариками.
 Это был Петя Зубов.
 Кто первым обнаружил, что
он уже не школьник, не
ученик начальной школы, а
старый, ничего в жизни не
достигший и никому не
нужный старик?
 Какой я одинокий,
несчастный старик. Ни
мамы, ни детей, ни внуков,
ни друзей… И главное,  А как это произошло?
Когда Петю не узнала мама,
как он отреагировал на это,
что думал?
 Найдите в тексте и
прочитайте, как просыпался
город?
 А что было бы, если бы в
городе были все как эти дети,
лодырями и прогульщиками?
Игра «Да – Нет».
 Если вы согласны с
утверждением, то берётесь за
руки и поднимаете их вверх,
если нет, то мотаете головой.
Итак, начнём.
 Старушка сидит на
скамейке и болтает ногами.
 Кого из девочек Петя
нашёл таким образом?
 Марусю Поспелову.
 Старушка идёт с большой
корзиной?
 Старик прицепился к
трамваю?
 Кто это был?
 Зайцев Вася.
 Старик несёт ведро и
кисть?
 Нет.
 Старик посыпает тротуар
песком?
ничему не успел
научиться….
 Если бы все были
прогульщиками, то в
городе, наверное,
остановилась жизнь. Люди
опаздывали бы на работу,
потому что водители
общественного транспорта
прогуливали…
Да!
Да!
Нет!
Нет!
Да!
Нет!
Нет!
Вовлеч в процесс
обучения
Формативное
оценивание
Лист  «Вопросник»
для учителя 5.Физминутка
2мин
6.Практическая
работа
10мин
6.Итог урока
5мин
 Нет.
 Старушка играет в
классики на одной ножке?
 Да.
 Кто эта старушка?
 Соколова Надя.
 МОЛОДЦЫ! Вы очень
хорошо знаете сказку.
Включает музыкальную
физминутку.
Надо составить коллаж из
картинок, которые лежат у
вас на партах. Подберите
картинки таким образом,
чтобы они соответствовали
теме.
1 группа – Петя Зубов
старичок.
2 группа – Волшебники за
столом.
3 группа – Поиск детей –
старичков.
 4 группа – Обратное
превращение.
Как вы думаете, какие же
качества характера
помогают добиться успехов
в учёбе и в жизни? Каким
должен быть человек?
Вывести на экран, Ленивый,
Да!
Да!
Учащиеся выполняют
движения под музыку
Формативное
оценивание
Учащиеся составляют
коллаж.
Вовлеч в процесс
обучения
Формативное
оценивание
Экран, проектор,
видеозапись,
колонки.
Картинки для
коллажа, А3, клей,
ножницы.
Музыкальное
сопровождение
(релаксация)
ИКТ
Слайд№5
Учащиеся выписывают рассеянный, внимательный,
усидчивый, несобранный,
трудолюбивый,
любознательный, умный,
послушный, непоседливый,
добросовестный,
безответственный,
аккуратный,
целеустремлённый,
неряшливый,
сообразительный,
стеснительный, спокойный,
организованный.
 К следующему уроку
необходимо подготовить
пересказ сказки.
 Что можно полезного
сделать за 1 минуту?
Письменно.
 Урок заканчивается. Мне
хотелось бы узнать: с каким
настроением вы уходите с
этого урока. На партах лежат
7.Дача домашнего
задания и
выставление оценок
2мин
8.Рефлексия
3мин
только то, что считают
нужным.
Учащиеся записывают
домашнее задание.
Вовлеч в процесс
обучения
Суммативное
оценивание
Учащиеся заполняют
рефлексию
Вовлеч в процесс
обучения
Формативное
оценивание
Раздаточный
материал для
рефлексии

file_name: Краткоср№3.docx

intro:
Познакомить учащихся с писателем Е.Шварцем и его произведением.Ознакомить с творчеством и личностью Е. Шварца. Разобраться в идейном содержании сказки;Совершенствование навыков выразительного чтения;Развитие речи, обогащение словаря учащихся.Воспитывать усидчивость и трудолюбие.Создание проблемной ситуации
- Представьте себя на их месте. Не правда ли страшно?

title: Краткосрочный план-конспект урока на тему: "Е.Шварц "Сказка о потеряном времени" 3 класс


extracted_text:
Предмет:  литературное чтение
Тема:
Ш. Перро     «Спящая красавица»
Краткосрочный план урока №2
Класс:  3 «Д»
Дата:  13.10.2014г.
Это урок № 2    из   4     уроков   из   этого   раздела
Цель обучения:
Задачи:
Познакомить   учащихся   с   биографией   и   творчеством   Шарля   Перро   и   расширить   представление   о
волшебной сказке.
-ознакомить учащихся со сказкой Ш. Перро «Спящая красавица», прочитать её и ответить на вопросы по
содержанию, поделить на части ;
 развивать навык беглого выразительного чтения, речь;
 воспитывать интерес к сказкам Ш. Перро.
Дифферен
циация
Вовлечь в
процесс
обучения
Оценивание
Формативное
оценивание
Ресурсы,
оборудование,
обстановка класса
Стратегии
Названия команд,
Раздаточный
материал(смайлики).
Этап
Время
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
1.Организационн
ый момент
5 мин Эмоциональный
настрой
 Давайте улыбнёмся друг
другу. Пусть сегодняшний
урок принесет нам всем
радость общения. Сегодня
на уроке, ребята, вас
ожидает много
интересных заданий,
новых открытий, а
помощниками моими
будете вы: 4группы (по 7
человек)
группа №1 «Внимание»;
группа№2
Подготовка к восприятию
Дети выбирают
смайлика и делятся на
4 группы. «Находчивость»,
группа№3 «Смекалка»,
группа №4 «Точность».
2.Актуализация
знаний
3мин
3.Объявление темы
и целей урока
2мин
10мин
4.Работа над
содержанием
сказки «Спящая
красавица»
Человек, который верит в
сказку, однажды в неё
попадает, потому что у него
есть сердце… (Сергей
Королёв)
Прогнозирование:
Как вы думаете, что мы с
вами сегодня будем делать на
уроке?
А тему вы сейчас узнаете
сами, когда соберёте пазлы.
 Сегодня на уроке мы
познакомимся с
произведением Шарля Перро,
с его сказкой «Спящая
красавица».
Биография Шарля Перро
Это был сказочник. Родился
почти 400 лет назад, точнее в
12 января 1628 году,  а умер
16 мая в 1703 году, прожил 75
лет. Семья Перро была
большая. В семье были только
мальчики. Братьев звали: Жан,
Клод, Николя, Пьер и самым
ИКТ
Слайд№1
Этап «Вызов»
Вовлечь в
процесс
обучения
Формативное
оценивание
ИКТ
Слайд№2
Внимание

Находчивость
Смекалка
Точность
Дети отвечают на вопрос
Работа в группе
Дети собирают пазл и
выводят тему урока.
Вовлечь в
процесс
обучения
Формативное
оценивание
Картинки
разрезанные на пазлы
Этап
«Осмысление»
Дети читают биографию.
Оформляется на доске в
виде кластера.
ИКТ
 Слайд №3 младшим был Шарль. Братья
хорошо учились в колледже,
ни разу не были биты в
колледже розгами. Отец и мать
хорошо воспитывали своих
сыновей. Когда братья
выросли, каждый из них
получил хорошее образование.
Клод  стал известным
архитектором, Жан –
адвокатом, Николя – учёным,
Пьер – врачом, а Шарль в 23
года – адвокатом, а позже –
учёным. Шарль написал
научные труды по физике,
анатомии, по грамматике
французского языка. Он также
писал стихи, поэмы. Перро
сказки начал писать поздно, в
65 лет. Первая его сказка
вышла под названием «Спящая
красавица», а затем, через год,
сборник из 9 сказок, которые
получили невероятный успех.
Его сказки переведены на все
языки мира. Впервые сказки на
русский язык были переведены
в 18м веке и назывались так:
 « Сказка о девочке в
красненькой шапочкой»,
«Сказка о некотором человеке
с синей бородой», « Сказка о
батюшке котике в шпорах и
сапогах», «Сказка о спящей в
лесу красавице».
Словарная работа
В группах нужно подобрать к
слову (разрезанные на
полосочки) подходящие по
5мин
Формативное
оценивание

Защищают  каждая
команда своё суждение и
вывешивают на доску.
Вовлечь в
Формативное
оценивание процесс
обучения
Подбирают  к слову
(разрезанные на
полосочки) подходящие
по значению слова.
Слова, разрезанные на
полоски
значению слова.
Обет давать  дать
торжественное обещание,
обязательство.
Приданое – наследство от
родителей.
Достоинства – положительные
качества личности ( доброта,
вежливость, справедливость,
дружелюбие, уважение к
людям, почтительность,
скромность, смелость)
Почётные гости – знатные,
известные люди,
родственники.
Литое золото – чистое золото
Полог кроватки – занавеска,
закрывающая, загораживающая
кровать,
Досада  обида
Каморка – маленькая
комнатка
Фрейлины – подружки
принцессы
Гувернантки – воспитатели,
учителя
Горничные – прислуга,
убирающаяся в комнате
Дворецкие – старшие слуги,
следят за порядком во дворце
Четверть часа – 15 минут
Шабаш – сборище ведьм
Суженый – жених
Кавалеры – женихи
Карабин – облегчённая
винтовка
Покои – спальни
Чтение сказки цепочкой по
10мин несколько предложений
Учитель предлагает разобрать
содержимое сказки.
Формативное
оценивание
Слайд№4
5.Физминутка
2 мин Учитель ставит видеоролик
«Музыкальную физминутку»
Учащиеся выполняют
движения под музыку.
Вызывает
положительные
эмоции,
побуждает к
движению.
Формативное
Оценивание
ИКТ
Колонки, экран,
проектор, видеоролик.
6.Проверка
усвоения
содержания сказки.
Проверка усвоения
содержания сказки.
 Какими словами начинается
сказка? (Жили  были старик и
старуха, Жил в старину хан,
Жил на свете рыцарь, В
некотором царстве…и т.д.)
 Просмотрите начало сказки,
1ую часть, и скажите, можно
ли по началу произведения
Ш.Перро определить, что это
сказка?
 Какое было горе в
королевской семье?
 Что делали король и
Да,
  так   как   первая
строчка похожа на начало
других   сказок.   Жили   на
свете король с королевой. 7.Итог урока
1 мин
королева, чтобы у них
появился ребёнок?
 Кто родился в королевской
семье?
 Кого пригласили на
праздник?
 Какая посуда была у гостей?
 Кем стала для фей
принцесса?  ( крестницей)
 Что не хватило старой фее?
 Почему забыли позвать
старую фею? ( потому что
более 50 лет она не выходила
из своей башни и все думали,
что она умерла)
 Какой вы себе представили
старую ведьму, какой бы вы её
нарисовали?
 Посмотрите как художники
её изобразили (показ
иллюстрации старой феи)
 Кто поспешил помочь
маленькой принцессе?
 Каким даром наградила
принцессу старая фея?
 Как вы относитесь к
поступку старой феи
 Как автор относится к
старой фее? Как он её
называет?
Как выглядела принцесса?
Из самого чистого золота
самой   тонкой   работы,
усыпанные   алмазами   и
рубинами.

Учащиеся
выявляют
Причины,проблему,факты
и делают вывод.
 Плохо,отрицательно,
ведь фея наказала
невинное дитя.
Старуха, тряся головой, а
не
покачивая;
пробормотала,   а   не   тихо
сказала – 3 часть.

Вовлечь в
процесс
обучения
Слайд №5
Приём «Фишбоун»
Наглядное пособие:
иллюстрации старой
феи и принцессы.
Слайд№6,7
Формативное
оценивание
Формативное
оценивание 8.Дача домашнего
задания и
выставление
оценок.
9.Рефлексия
1мин
2мин
Нарисовать иллюстрацию к
сказке, вспомнить и
пересказать эпизод, к
которому оно подходит.
«ПлюсМинусИнтересно»
Что понравилось на уроке?
Что не понравилось на уроке?
Что бы ещё хотелось узнать?
Учащиеся записывают
домашнее задание.
Заполняют таблицу
Приём
Суммативное
оценивание
Формативное
оценивание
Слайд №8
Раздаточный
материал: таблица
«ПлюсМинус
Интересно»
Самооценивание урока
(используйте это
пространство для того, чтобы
записывать свои комментарии
по ходу урока. Что было
положительного/
отрицательного?)

file_name: Краткоср №2.docx

intro: Познакомить учащихся с биографией и творчеством Шарля Перро и расширить представление о волшебной сказке.Ознакомить учащихся со сказкой Ш. Перро «Спящая красавица», прочитать её и ответить на вопросы по содержанию, поделить на части ;  развивать навык беглого выразительного чтения, речь;  воспитывать интерес к сказкам Ш. Перро.

title: конспект урока по литературе на тему: "Ш.Перро "Спящая красавица" 3 класс


extracted_text:
Математика: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений
Н.Я Виленкин, В.И.Жохов, А.Чесноков, С.И.Шварцбурд   «Казан «М

 әгариф”, 2007г.
Тема:Упрощение выражений
Предметные  планируемые результаты:  читать и записывать числовые и буквенные выражения; составлять числовые
и   буквенные   выражения   по   условию   задачи;  находить   значение   буквенного   выражения,    преобразовывать   суммы   и
произведения в удобные выражения для вычислений.
Задания
Формируемые УУД
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
1.
 Какое из этих
выражений лишнее и
почему:
504∙68+504∙32;
    19в – в + 4в;       49
∙ 123+ 51 ∙ 77;       586
∙ 87 486 ∙ 87
2.
 Даны  выражения: 7у
– 4у ;  8х  – х;    37 +  а;  7а +
7  ∙ 13. Подчеркнуть тех,
которых можно  переписать
иначе, применив
распределительный закон.
 3. Представьте
произведение  25х в виде
суммы двух слагаемых, одно
из которых равно 12х.
Сформулировать и записать

целью
Логический анализ объектов
выделения
с
  Поиск
признаков.
и
выделение
необходимой

информации.

Выделение и осознание того,
что уже пройдено.
Умение   с   достаточной
полнотой   и   точностью
выражать   свои   мысли,
слушать и вступать в диалог.
Самоопределение.
ведущие
Выделить

характеристики

для
сравнения   в   определенной
ситуации
Контроль,   оценка,   волевая
саморегуляция
Готовность при
необходимости к
сотрудничеству с
учителем
Логический анализ объектов
с
выделения
признаков.
целью

Сформулировать главную
мысль, сделать и объяснить
Развитие
доброжелательности,
готовности

сотрудничеству,
ответственности.
к
 Смыслообразование
(познавательная
мотивация) правило.
  4.  Дано  уравнение 7у
13+6у=130. Необходимо
установить и записать
последовательность
действий при решении
уравнения. Объяснить.
   5. Найти значение
выражения 38х+38у, если
х+у=10 и показать наиболее
эффективное решение,
объяснить:
а) 38(х+у)=38*10=380
б) если х=10у, то  38(10у)
+38у=38038у+38у=380
    6*. Марина сделала в
диктанте несколько ошибок.
Гриша у нее все списал,
          да  ещё допустил 5
ошибок.  Сколько ошибок
допустил каждый, если
учитель обнаружил в двух
диктантах 35 ошибок?
Решить задачу: применить
знания в реальной ситуации,
на практике. Определить
главные действия и их
порядок при решении задачи.

Смысловое
чтение,
моделирование   ситуации   в
символическом виде, умение
осознанно   и   произвольно
речевое
строить
высказывание,
умение
наиболее
выбрать

эффективные
способы
решения.
смысловое   чтение,   умение
осознанно   и   произвольно
речевое
строить
высказывание,
умение
наиболее
выбрать

эффективные
способы
решения, рефлексия.

Постановка
и
формулирование   проблемы,
самостоятельное   создание
способа   решения   проблемы;
наиболее
выбор

эффективного
способов
решения задачи;

Умение участвовать в
коллективном обсуждении,
умение выражать свои
мысли.
 Смыслообразование
(познавательная
мотивация)
способность сохранять
доброжелательное
отношение друг к другу,
умение слушать
 Смыслообразование
(познавательная
мотивация)
Владение монологической
и диалогической формами
речи, умение излагать свое
мнение и аргументировать
свою точку зрения и
оценку событий
 Смыслообразование
(познавательная
мотивация)
Целеполагание как
постановка учебной задачи
на основе соотнесения
того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё
предстоит; составление
плана и
последовательности
действий;
Создание алгоритма
деятельности,
выбор наиболее
эффективного способа
решения задачи;
Целеполагание как
постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено,
и того, что ещё предстоит;
составление плана и
последовательности
действий; Саморегуляция
как способность к
мобилизации сил и энергии к
решению проблемы

file_name: Математика Практическая работа №2.doc

intro:
Практическая или самостоятельная работа по математике на тему "Упростить выражение".  Используется как индивидуальная работа,так и работа в группе.
Математика: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений Н.Я Виленкин, В.И.Жохов, А.Чесноков, С.И.Шварцбурд   «Казан «Мәгариф”, 2007г.
Все шесть заданий по ФГОС  в разной сложности.

title: Упрощение выражений 5класс


extracted_text:
«В гостях у Гномаэконома»
Цель:
Дать детям первоначальные сведения об экономике
Задачи
Способствовать формированию экономического сознания. Развивать логическое мышление,
умение делать выводы и умозаключения. Пополнить словарный запас
Материалы и оборудование
Презентация, сигнальные карточки с надписями «доход» и «расход»; картинки с названиями
магазинов, изображением овощей, фруктов, мебели и обуви; ящик, шоколадные монеты
Часть 1. Вступление
Вступительное слово ведущего. Создание позитивного настроя на работу.
Педагог: Здравствуйте!   Скажите,   почему   человек   улыбается?   Когда   он это   делает?
Улыбнемся и подарим частичку хорошего настроения друг другу.
Загадка про Гнома (автор ВладимирГеоргий Ступников)
Кто с фонариком веселый
Носит красный сюртучок;
Вместо шапки удлиненный,
Золотистый колпачок?
Заповедные тропинки,
По утрам, кто подметает?
И грибы по две корзинки
В чаще леса собирает?
На полянке старый дом…
Кто живет в нем детки?.. (Гном)
Часть. 2. Знакомство с Гномом
Появление персонажа – Гномаэконома (учащийся старших классов).
Гномэконом: Здравствуйте, ребята!
Я веселый, добрый Гном,
Добрый Гномэконом,
Люблю денежки считать
И хозяйство возглавлять.
С вами рядом я живу,
С экономикой дружу.
Педагог: Да,   это   гном   и у него   очень   странное   имя –   Гномэконом.   Экономика –   наука
о ведении хозяйства в семье, и в стране.
Гномэконом   приглашает   вас   познакомиться   с его   друзьями,   с семьей   экономистов.
Вы согласны? Итак, давайте знакомиться!
Часть 3. Знакомство с семьей экономистов
Доска разбита на 4 сектора: «зарплата», «пенсия», «стипендия», «пустой». К ней будут
крепиться   фигурки   (подготавливаются   заранее):   папаэкономист,   мамаэкономистка,
бабушка и дедушка – экономы, сестра и брат – экономята.
Гномэконом: Это   папаэкономист,   его   профессия –   строитель.   Вы знаете,   чем
он занимается?   Правильно, –   строит   дома   для   людей.   За свой   труд   он получает   зарплату.
Зарплата – это деньги, получаемые за работу (на доску крепится карточка с определением).
На доску крепится карточка с определением понятия. В сектор «зарплата» – фигурка
папыэкономиста.
Еще один член семьи – мамаэкономистка. Она работает педиатром. Ребята, а вы знаете, кто
такой педиатр? Что мамаэкономистка получает за свою работу?
В сектор «зарплата» крепится фигурка мамыэкономистки. Бабушка и дедушка – экономы уже нигде не работают, т. к. старенькие. Но они получают
пенсию, потому что работали, когда были молодыми.
В сектор «пенсия» крепятся фигурки бабушки и дедушки.
Знакомьтесь,   это  сестра   и брат –  экономята.  Брат  не работает,   т.  к.  учится  в институте.
Учеба тоже труд, за него он получает стипендию. Стипендия – это тоже деньги. Что получает
брат за свой труд?
На доску крепится определение, в сектор «стипендия» – фигурка брата.
Его сестра нигде не учится и не работает. Она еще маленькая и ходит в детский сад.
В «пустой» сектор крепится фигурка сестры.
Сейчас мы проверим, внимательно ли вы меня слушали:
Сколько всего человек в семье?
Как называются деньги, которые родители получают за свой труд?
Что получают бабушка и дедушка?
Что такое стипендия? Кто в семье ее получает?
Молодцы! Вы справились!
Заработная плата пенсия стипендия = доход семьи.
«Будешь трудиться – будет у тебя и хлеб, и молоко водиться» (пословица).
Физкультминутка
А теперь, ребята, встали.
Дружно руки вверх подняли:
В стороны, вперед, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
Часть 4. Игры
Игры:   «Хочу   и надо»,   «Доходрасход»,   «Угадай,   где   продаются…».   Если   времени
недостаточно, можно выбрать одну из них.
Гномэконом: Бюджет семьи – это схема доходов и расходов. Подумайте, на какие нужды
в вашей семье в первую очередь расходуют месячный бюджет. Это то, на что мы тратим деньги:
товары первой необходимости (еда, вещи, обувь); коммунальные услуги (оплата за квартиру, свет,
газ, телефон) и др. Есть еще товары длительного пользования (дорогостоящие вещи – машина,
холодильник, пылесос, мебель).
А теперь   давайте   поиграем   в «Хочу   и надо».   Правила:   определить,   к какому   понятию
(«хочу»   или   «надо»)   относится   изображенный   на картонке   предмет,   и приклеить   картинку
на соответствующее панно.
У меня   есть   для   вас   еще   одна   игра –   «Доходрасход».   Я буду   проговаривать   события,
а вы должны определить, что это – доход или расход семьи? Нужно поднять соответствующую
сигнальную карточку и объяснить свой выбор:
папа получил зарплату (доход);
бабушка заболела (расход);
выиграли в лотерею (доход);
потеряли кошелек (расход);
продали часть урожая помидор (доход);
нашли 100 руб. (доход);
порвались штаны (расход);
заплатили за воду (расход);
купили арбуз (расход).
Поиграем   в «Угадай,   где   продаются…».   Перед   вами   сюжетная   картинка   (магазин).
Подберите   группы   карточек   с изображением   овощей,   фруктов,   мебели   и   т.   д.,   которые   там
продаются.
Часть 5. Завершение урока. Черный ящик
Дети угадывают, что находится в черном ящике. Ведущие благодарят за работу.
Гномэконом: А теперь отгадайте, что находится в черном ящике? Подсказка:   Их делают   из бумаги   и металла.   У одних   людей   их много,   а у других   мало.
В разных странах их называют поразному.
Педагог: Правильно, это деньги. Гномэконом и я благодарим вас за работу. Вы – молодцы!

file_name: В гостях у гнома-эконома.docx

intro: Конспект внеурочного занятия рассчитан на обучающихся начальных классов. Юным ученикам расскажут об элементарных экономических понятиях. Они узнают, что такое экономика, зарплата, пенсия, стипендия. На простых примерах дети поймут, из чего складывается семейный бюджет. В игровой форме школьники познакомятся с многообразием потребностей и ограниченными возможностями, научатся определять разницу между «хочу» и «надо», разберутся, что относится к доходу и расходу семьи.

title: Урок финансовой грамотности "В гостях у гнома Эконома"