extracted_text:
Аннотация к спецкурсу «Ставропольеведение», 6 класс.
В соответствии с Федеральным законом № 273 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в
РФ»   (Статья   28.   Компетенция,   права,   обязанности   и   ответственность   образовательной
организации, п. 6; Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном
законе,   п.9;   статья   12.   Образовательные   программы,   статья   13.   Общие   требования   к
реализации   образовательных   программ)   разработана   рабочая   программа   спецкурса
«Ставропольеведение» для 6 классов.
Мун Рабочая   программа   спецкурса   составлена   на   основе   федерального   компонента
Государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы
основного   общего   образования,   авторской   программы   «Ставропольеведение».   –
Ставрополь:   Издательство   СГУ,   2005.   Автор   –   составитель:   Румынина   Н.С.   Курс
«Ставропольеведение»
  разработан   на   основе   концепции   регионализации   общего
образования Ставропольского края, концепции школьного географического образования,
требований федерального и национальнорегионального компонентов стандарта школьного
географического   образования,   а   так   же   с   учетом   изменений,   происходящих   в
общеобразовательной школе.
                Программа   школьного   курса  «Ставропольеведение»  является   частью   курса
географического   краеведения   для   общеобразовательных   учебных   заведений
Ставропольского края  и предназначена для учащихся 6х классов.
Курс вносит  существенный  вклад   в достижение  общей  стратегической   цели  школьного
географического образования. Основная цель курса – сформировать у учащихся целостное
представление о геокультурном пространстве Ставропольского края, о закономерностях
существования и развития природы, общества и хозяйства.
Цель:  главной   целью   курса  «Ставропольеведение»  является   воспитание   гражданина
России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, район,   (его традиции,
памятники природы, истории и культуры). Развитие у учащихся практических знаний и
умений, необходимых для ориентации в природных и социальных условиях современной
жизни.

Воспитательные задачи:
 развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;
 воспитание учащихся на примере жизни и деятельности земляков, понимания ценности и
значимости

 воспитание гордости и уважения к живущим рядом ветеранам войны и труда.
Развивающие задачи:
  •   развитие   познавательного   интереса,   интеллектуальных   и   творческих   способностей;
• стимулирование стремления знать как можно больше о родном селе, крае и его людях,
интереса учащихся к краеведению.
человеческой
каждой

жизни; Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 5» села Круглолесского
Александровского района Ставропольского края
«Согласовано»
Руководитель МО
ЕГЦ _______
Брантюк Т.А.
Протокол №1
от 26.08.2016
«Согласовано»
Заместитель директора
по УР МОУ СОШ № 5
_______________
Л.А.Стрельникова
от 29.08.2016
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ №
5
_________________
С.С.Бурлаченко
Приказ   №  67/2   от
29.08.2016
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Спецкурса по географии «Ставропольеведение» для 6 классов
(      II        ступень, основное общее образование)
наименование учебного предмета, класс, ступень, уровень общего образования
Срок реализации программы: 20162017 учебный год
Ф.И.О. учителя: Стрельникова Любовь Александровна
Количество часов всего  35
В неделю  1
Практических работ 8
Рабочая программа спецкурса разработана на основе:
 Федерального закона № 273 «Об образовании в Российской Федерации»
29.12 2012, ст.12
   Федерального   Государственного   стандарта   основного   общего
образования
  Авторской программы «Ставропольеведение». – Ставрополь: Издательство
СГУ, 2005. Автор – составитель: Румынина Н.С. Пояснительная записка.
       В соответствии с Федеральным законом № 273 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании
в РФ» (Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной
организации, п. 6; Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном
законе,   п.9;   статья   12.   Образовательные   программы,   статья   13.   Общие   требования   к
реализации   образовательных   программ)   разработана   рабочая   программа   спецкурса
«Ставропольеведение» для 6 классов.
Рабочая   программа   спецкурса   составлена   на   основе   федерального   компонента
Государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы
основного   общего   образования,   авторской   программы   «Ставропольеведение».   –
Ставрополь:   Издательство   СГУ,   2005.   Автор   –   составитель:   Румынина   Н.С.   Курс
«Ставропольеведение»
  разработан   на   основе   концепции   регионализации   общего
образования Ставропольского края, концепции школьного географического образования,
требований федерального и национальнорегионального компонентов стандарта школьного
географического   образования,   а   так   же   с   учетом   изменений,   происходящих   в
общеобразовательной школе.
                Программа   школьного   курса  «Ставропольеведение»  является   частью   курса
географического   краеведения   для   общеобразовательных   учебных   заведений
Ставропольского края  и предназначена для учащихся 6х классов.
Курс вносит  существенный  вклад   в достижение  общей  стратегической   цели  школьного
географического образования. Основная цель курса – сформировать у учащихся целостное
представление о геокультурном пространстве Ставропольского края, о закономерностях
существования и развития природы, общества и хозяйства.
На современном этапе перехода на новые образовательные результаты особую значимость
приобрели задачи развития творческих способностей личности учащегося. Решению этих
задач   во   многом   способствует   усиление   практической   направленности   изучаемого
материала, нацеленность школьников на самостоятельное овладение знаниями, навыками,
опытом творческой деятельности.
Проведение практических работ позволяют вырабатывать, закреплять, совершенствовать
умения   и   навыки,   применять   знания   в   новых   ситуациях,   что   позволяет   им   осознать
прикладное значение знаний по географии.
Актуальность  предполагаемого   курса   определяется   повышением   интереса   к   своему
краю, району, окружающей географической действительности. Необходимость в развитии
интересов учащихся к родному краю, к своему месту проживания  определена социальным
заказом   общества.   Полные   и   глубокие   знания   учащихся   о   родном   крае   способствуют
воспитанию любви к родной земле, уважению к традициям и культуре своего народа.
Цель:  главной   целью   курса  «Ставропольеведение»  является   воспитание   гражданина
России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, район,   (его традиции,
памятники природы, истории и культуры). Развитие у учащихся практических знаний и
умений, необходимых для ориентации в природных и социальных условиях современной
жизни. Воспитательные задачи:
 развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;
 воспитание учащихся на примере жизни и деятельности земляков, понимания ценности и
значимости

 воспитание гордости и уважения к живущим рядом ветеранам войны и труда.
Развивающие задачи:
  •   развитие   познавательного   интереса,   интеллектуальных   и   творческих   способностей;
• стимулирование стремления знать как можно больше о родном селе, крае и его людях,
интереса учащихся к краеведению.
человеческой
каждой

жизни;

Общая характеристика спецкурса.
Курс «Ставропольеведение» рассчитан на 35 часов, для 6 классов (по 1 часу в неделю),
согласно   региональному   базовому   учебному   плану   образовательных   учреждений
Ставропольского   края.   Программа   предполагает   обобщение   и   углубление   знаний   по
краеведению,   усложняющиеся   формы   работы.   Широко   используются   местные   ресурсы:
школьный   музей,     сельская   и   школьная   библиотеки,   другие   культурные   учреждения   и
памятники природы. Учебная работа дополняется широкой внеклассной деятельностью,
экскурсиями:   сбор   интересной   информации   для   подготовки   докладов,   уроков,
конференций  Изучение курса предусматривается  в региональном компоненте базисного
учебного плана.
Место спецкурса в базисном учебном плане
Учебный спецкурс изучается в 6 классе, рассчитан на 35 часов (1ч в неделю). В учебном
плане   он   расположен   в   инвариантной   части.   Час   на   спецкурс   выделен   из   школьного
компонента   по   запросам   родителей   с   целью   углубленного   изучения   краеведения.   Курс
имеет   комплексный   характер,   включает   основы   физической   географии.   Главной   идеей
является создание базового комплекса опорных знаний по физической географии  края,
выраженных в форме, соответствующей возрасту учащихся.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Тема: Географическое положение края (3 ч)
Географическое положение края, района, своего населённого пункта. Площадь. Границы.
Административное деление края. Место Александровского района на административной
карте.  Географические исследования в Ставропольском крае и роль выдающихся ученых,
исследователейкраеведов Ставрополья.
Практические работы: Определение по карте  протяженности края в градусной мере и
километрах. Определение географических координат различных точек местности.
Оценка  степени выгодности географического положения  Александровского района.
Определите протяженность района с севера на юг  и с запада на восток. Определение с
помощью карты расстояние от с. Александровского до г. Ставрополя, г. Москвы, г. Санкт
Петербурга, г. Ростовна Дону, г. Элисты.
2. Тема: Тектоника и геологическая летопись (3 ч)
Тектоническое строение Ставропольского края.
Геологическое строение края. Геологическая история развития территории. Практическая работа: Построение геологического профиля по карте края.
3. Тема: Минеральные ресурсы (2 ч)
Классификация полезных ископаемых края. Характеристика каждой группы полезных
ископаемых Закономерности размещения полезных ископаемых. Добыча  и использование
минеральных ресурсов. Влияние разработки полезных ископаемых на экологическую
ситуацию вашей местности.
Практическая работа: Составление карты «Минеральносырьевая база Ставропольского
края»
4. Тема: Рельеф (3 ч)
Общая характеристика рельефа Ставропольского края. Тектоника и рельеф
Александровского района. Рельефообразующие процессы и созданные ими формы рельефа
на территории Ставропольского края. Как рельеф влияет на деятельность человека.
Влияние человека на рельеф моего район.
Практическая  работа: Нанесение основных форм рельефа на контурную карту.
Описание форм рельефа в окрестностях школы.
План описания:
1)географическое положение;
2)размеры в длину, ширину, высоту (глубину);
3)геометрическая форма;
4) составные части;
5)происхождение.
5. Тема: Климат  ( 4ч)
Общая характеристика климата Ставропольского края, Александровского района.
Климатообразующие факторы: солнечная радиация, влияние подстилающей поверхности,
циркуляция воздушных масс. Общие черты климата. Климатические ресурсы. Влияние
климата на хозяйственную деятельность. Стихийные природные явления на территории
края.
Практическая   работа:  Обозначение   стрелками  на   контурной   карте   различных   типов
воздушных масс, проникающих на территорию Ставропольского  края.  Выявление причин,
вызывающих частые изменения погоды в своей местности.
Описание климата Кочубеевского района, своей местности.
6. Тема: Внутренние воды (2 ч)
Общая характеристика внутренних вод края, Александровского района. Главные речные
системы, водораздел, бассейны. Роль рек в развитии сельского хозяйства края, своего
района.
Практическая работа: Обозначение на контурной карте крупные рек  и озёр края.
Характеристика одной из рек края, своего района по плану. Определение возможностей её
хозяйственного использования.
План описания:
1.В какой части края течет? 2.Где берет начало? Куда впадает?
3.В каком направлении течет?
4.Объясните зависимость характера течения от рельефа
5.Определите источники питания реки.
6.Каков режим реки и как он зависит от климата?
7. Тема: Многообразие природы (5ч)
Почва – особый компонент природы Ставропольского края. Основные типы почв края,
своего района. Зона каштановых почв. Зона чернозёмных почв. Плодородие и охрана почв.
Растительный   покров.   Карта   растительности.   Типы   растительности   на   Ставрополье:
растительность полупустынь, степей, лесостепей и пойм. Животные Ставрополья. Фауна
полупустынь, степей, лесов, среднегорий и водоёмов. Охрана растительности  и животного
мира края. Особо охраняемые территории.
Творческая работа на тему «Правда ли, что Кавминводские здравницылучшие в России?»
Краеведческая конференция на тему: «Сохраним для потомков»
8. Население и хозяйство Ставропольского края. (10 часа)
Население Ставропольского края, Александровского района, своего населенного пункта.
Типы   населенных   пунктов.  Топонимы  края.  Комплексная  характеристика     Ставрополя,
Александровского,   своего   населенного   пункта.   Знакомство   с   известными   людьми
Александровского района.
География сельского хозяйства. География промышленности Ставропольского края.
Практическая работа: Изучение местного предприятия.
Описание сельскохозяйственного предприятия  по примерному плану:
1)название и местонахождение;
2)производимая продукция;
3)факторы, обусловившие появление предприятия именно в вашем населенном пункте;
4) история развития;
5)количество работающих;
6)рынок сбыта.
Составления авторского варианта герба своего населенного пункта.
Творческая  работа на тему: « Отчего географические имена края такие разные?»
 «Каков он, город Ставрополь, столица края?»
  Экскурсия в музей.
8. Природные комплексы Ставропольского края (4 ч)
Взаимосвязи   между   компонентами   природы   своей   местности   в   разных   природных
комплексах. Изучение и описание природных комплексов  своего  населенного пункта
Объяснение взаимосвязей, существующих между компонентами природного комплекса
Выявление изменений в компонентах природы, связанных с деятельностью человека.
Практическая работа:  Работа на местности по выявлению природных комплексов,
образование которых обусловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и
влаги, а так же степени антропогенного воздействия.
Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы. Итоговое занятие(1ч)
Экскурсии
 Содержание и объекты экскурсий выбираются учителем. Экскурсии в природу желательно
планировать   в   типичные   для   района   природные   и   культурные   комплексы.   Экскурсии
должны  носить комплексный характер, сопровождаться индивидуальными, групповыми и
фронтальными заданиями учащимся.
Требования к знаниям и умениям учащихся
Знать/понимать: основные географические понятия, расположение края
на карте мира; закономерности природы своего края: тектоническое и геологическое
строение, закономерности размещения полезных ископаемых, особенности климата и
климатообразующие факторы, экологическое состояние окружающей среды: причины,
следствия, пути улучшения окружающей среды.
Уметь: описывать особенности природы своего края, района выявлять причинно
следственные связи явлений природы,  наблюдать за географическими объектами и
явлениями, выявлять источники загрязнения, оценивать экологическое состояние среды,
описывать территорию микрорайона, ориентироваться на местности, работать с картой,
участвовать  в пропаганде экологических знаний, находить в разных источниках и
анализировать информацию, составлять карта – схемы территорий.
Применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в различной
форме, анализировать тематические карты.
НОМЕНКЛАТУРА
Рельеф. Вулканический район Пятигорья, Ставропольская возвышенность,
Ставропольские высоты, Прикалаусские высоты, Прикумская возвышенность,
КубаноСуркульская депрессия, Прикубанская равнина, ТерскоКумская равнина,
КумоМанычская впадина,    ВосточноКубанская наклонная равнина,
Минераловодская наклонная равнина,  Кабардинская наклонная равнина,
г.Стрижамент, г.Машук, г.Бештау, г.Брык.
Месторождения: нефти и газа  Нефтекумск, СтавропольскоСенгилеевский
газоносный район; лечебной грязи  оз. Тамбукан; минеральных и термаль
поваренной соли .

 ных вод;
Внутренние воды. Реки   Кубань, Егорлык, Калаус, Кума, Кура, Терек .
Озёра   Птичье Солёное, Довсун, Дадынское, МанычГудило, Лушниковское,
Тамбукан. Водохранилища – Сенгилеевское, Чограйское, Отказненское,
Новотроицкое. Каналы – БСК, Невинномысский.
Населенные пункты: Города, районные центры края, населенные пункты
Александровского района.
Учебнотематический план №
темы
1
№
занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
2
3
4
5
Наименование раздела, темы
Теория практика
  Определение
Географическое   положение  Ставропольского
края     на   карте   России   и   мира.   Географические
исследования   в   Ставропольском   крае   и   роль
выдающихся   ученых,   исследователейкраеведов
Ставрополья.
Практическая   работа:  Определение   по   карте
протяженности   края
  в   градусной   мере   и
километрах.
  географических
координат различных точек местности.
Административное деление края.
Александровский район на карте Ставропольского
края.
Практическая работа: Оценка степени
выгодности географического положения
Александровского района. Определение
протяженности района с севера на юг и с запада на
восток. Определение с помощью карты расстояний
от с. Александровского до г. Ставрополя, г.
Москвы, г. СанктПетербурга, г. Ростовна Дону,
г. Элисты.
Тектоника и геологическая летопись края.

Тектоническое строение Ставропольского края.
Геологическое строение  края.
Практическая работа  Построение
геологического профиля по  карте края.
Минеральные ресурсы.

Классификация полезных ископаемых  края.
Выяснить Закономерности размещения полезных
ископаемых.
Практическая работа  Составление карты
«Минеральносырьевая база Ставропольского
края»
Рельеф.  Общая характеристика рельефа
Ставропольского края.
Практическая работа: Нанести  основные формы
рельефа на контурную  карту.
Тектоника и рельеф Александровского  района
Практическая работа: Описание форм рельефа в
окрестностях школы.
Климат  края.  Общая характеристика климата
Ставропольского края.
 Климатообразующие факторы.
Практическая работа: Обозначение стрелками на
контурной   карте   различных   типов   воздушных
масс,
проникающих
территорию
Ставропольского  края.
на

0.5
0.5
1
1
1
1
1
1
1
0.5
0.5
1
1
0.5
0.5 6
7
8
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
1
Практическая работа:  Выявление причин,
вызывающих частые изменения погоды в своей
местности.
Описание   климата   Александровского   района,
своей местности.
Влияние климата на хозяйственную деятельность
человека. Стихийные природные явления на
территории края.
Защита минипроектов: Климатические ресурсы
края.
1
1
 .  Общая характеристика
Внутренние воды

внутренних вод  края.                               .
Практическая работа:  Обозначение на
контурной карте крупные рек  и озёр края.
Внутренние воды Александровского района.
Практическая работа:  Характеристика одной из
рек   края,   своего   района   по   плану.   Определение
возможностей её хозяйственного использования.
План описания:
1.В какой части края течет?
2.Где берет начало? Куда впадает?
3.В каком направлении течет?
4.Объясните   зависимость   характера   течения   от
рельефа
5.Определите источники питания реки.
6.Каков режим реки и как он зависит от климата?
Многообразие природы .  Почвы,
растительность, животный мир края.
Особо охраняемые территории края.
Творческая работа на тему « Правда ли, что
Кавминводские здравницылучшие в России?»
Охрана природы.Заказник МанычГудило.
Орнитофауна.
Краеведческая конференция на тему:
« Сохраним для потомков».
Обобщение на тему « Природа края»
Население и хозяйство .
Население Ставропольского края
 Население Александровского района
Практическая работа: Определение структуры
населения  района, своего места жительства.
Типы населенных пунктов
Творческая работа на тему  « Отчего
географические имена края такие разные?»
Ставрополь краевой центр
  Творческая   работа  на   тему   «Каков   он,   город
Ставрополь, столица края?»
Населенные пункты Александровского района.
Районный центр  село Александровское.
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0.5
1
1
0,5
0,5 28
29
30
31
32
33
34
35
9
Практическая работа:
Составление   авторского   варианта   герба   своего
населенного пункта.
Экскурсия в музей.
Знакомство с известными людьми села
Круглолесского..
География   сельское   хозяйство   Ставропольского
края.
География   промышленности   Ставропольского
 Изучение   местного
края.
Практическая   работа:
предприятия по плану.
Закрепление на тему «Экономика и хозяйство
края»
Природные комплексы.
Взаимосвязи между компонентами природы своей
местности в разных природных комплексах.
Практическая работа: Работа на местности по
выявлению природных комплексов, образование
которых обусловлено различиями в строении
рельефа, в получении тепла и влаги, а так же
степени антропогенного воздействия.
Практическая работа: Составление простейшего
плана местности, на котором изучаются
природные комплексы.
Итоговое занятие по всему курсу:
«Ставропольеведение» (в игровой форме  )
Итого
Требования к уровню подготовки учся
1
1
1
1
1
1
1
21+1
13
В результате изучения географии Ставропольского края ученик должен знать:
   историю   географических   исследований   в   Ставропольском   крае   и   роль   выдающихся
ученых, исследователейкраеведов Ставропольского края;
   геологическую   историю   и   тектоническую   структуру,   историю   формирования   и
современное состояние рельефа, закономерности размещения полезных ископаемых;
   особенности   агроклиматических,   водных,   земельных,   почвенных,   биологических
ресурсов Ставропольского края, Кочубеевского района;
 природноантропогенные ландшафты и их современное состояние, Ставропольского края,
Кочубеевского   района,   пути   оптимизации   природопользования,   особо   охраняемые
природные территории.
 географию хозяйственной деятельности Ставропольского края. Уметь:
 выбирать необходимый источник географокраеведческой информации и использовать их
в соответствии с условиями конкретной учебной и жизненной ситуации;
 уметь анализировать природные закономерности и явления.
Использовать  приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для :
   проведения   наблюдений   за   отдельными   географическими   объектами,   процессами   и
явлениями,   их   взаимосвязями,   изменениями   в   результате   природных   и   антропогенных
воздействий, оценки их последствий;
   решения   социально   значимых   географических   задач,   заботиться   о   благополучии
природной среды и сферы социальноэкономической жизни.
Прогнозировать:
  рациональное использование природных ресурсов .
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
•   с   уроками   русского:   запись   отдельных   выражений,   предложений,   абзацев   из
текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих
работ,   участие
в выставках рисунков при защите проектов;
• с уроками информатики: работа с компьютерами и СМИ, с историей,
с географией: работа с картами.
Личностные и метапредметные результаты
результаты
формируемые  умения
личностные
 формировании   у   детей
мотивации   к   обучению,   о
в
помощи
самоорганизации
и
саморазвитии.
им


развитие
  познавательных
навыков   учащихся,   умений
самостоятельно
конструировать свои знания,
ориентироваться
в
информационном
пространстве,
развитие

критического   и   творческого

средства формирования
организация на занятии
парногрупповой работы мышления.
Метапредметные  результаты
регулятивные
познавательные

учитывать
•
выделенные
учителем   ориентиры   действия   в
новом   учебном   материале   в
сотрудничестве с учителем;
•
планировать свое действие в
соответствии   с   поставленной
задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане

•
осуществлять   итоговый   и
пошаговый контроль по результату;
умения   учиться:   навыках
решения  творческих  задач и
навыках   поиска,   анализа   и
интерпретации информации.


добывать
необходимые
знания   и   с   их   помощью
проделывать
  конкретную
работу.

осуществлять
поиск
•
необходимой   информации   для   вы
полнения   учебных   заданий   с
использованием   учебной   литера
туры;
   основам   смыслового   чтения
художественных   и   познавательных
текстов,   выделять   существенную
информацию   из   текстов   разных
видов;
в  сотрудничестве  с  учителем   ставить
•
новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу
•
в познавательную;
проявлять познавательную инициативу
•
в учебном сотрудничестве

осуществлять   расширенный   поиск
информации   с   использованием   ресурсов
библиотек и Интернета

осуществлять
анализ
объектов   с   выделением
существенных
и коммуникативные
несущественных признаков;
 Учиться

выполнять
различные   роли   в   группе
(лидера,
исполнителя,
критика).


умение координировать свои
усилия с усилиями других.
формулировать   собственное
•
мнение и позицию;
•
договариваться  и  приходить
к   общему   решению   в   совместной
деятельности,   в   том   числе   в
ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

допускать
•
возможность
существования   у   людей   различных
точек   зрения,   в   том   числе   не
совпадающих   с   его   собственной,   и
ориентироваться   на   позицию
партнера
в
и
взаимодействии;
общении

учитывать   разные   мнения   и   интересы   и
обосновывать собственную позицию;
понимать   относительность   мнений   и
подходов к решению проблемы;

аргументировать
свою   позицию   и
координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве   при   выработке   обще
решения в совместной деятельности;
продуктивно разрешать конфликты на основе
учета   интересов   и   позиций   всех   его
участников;
с   учетом   целей   коммуникации   достаточно
точно,   последовательно   и   полно   передавать
партнеру   необходимую   информацию   как
ориентир для построения действия

учитывать   разные   мнения   и
стремиться   к   координации
различных   позиций
в
сотрудничестве
Требования   к   уровню   знаний,   умений   и   навыков   по   окончанию   реализации
программы:
– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации,
составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
–   уметь   видеть   проблему,   выдвигать   гипотезы,   планировать   ход   исследования,   давать
определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
–   уметь   работать   в   группе,   прислушиваться   к   мнению   членов   группы,   отстаивать
собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента
Предполагаемые результаты обучения. •Изучение истории  Ставрополья.
• Сбор богатого материала об известных и безымянных героях Великой Отечественной
войны села Круглолесского и края.
• Овладение начальными навыками работы с ПК: умение выполнять простейшие операции в
программах текстового редактора, графического редактора, редактора фотоизображений.
• Усвоение начальных знаний и навыков исследовательской работы.
Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:
Должны научиться
Обучающиеся должны научиться
■
■
■
■
■
■
■
■
■
 видеть проблемы;
 ставить вопросы;
 выдвигать гипотезы;
 давать определение понятиям;
 классифицировать;
 наблюдать;
 проводить эксперименты;
 делать умозаключения и выводы;
 структурировать материал;
  готовить   тексты   собственных
■
докладов;
 объяснять, доказывать и защищать
■
свои идеи.
Сформированные действия
В   ходе   решения   системы   проектных   задач   у
школьников   могут   быть   сформированы
следующие способности:
 Рефлексировать
  (видеть   проблему;
анализировать   сделанное   –   почему
получилось,   почему   не   получилось,
видеть трудности, ошибки);
 Целеполагать     (ставить   и   удерживать
цели);
 Планировать   (составлять   план   своей
деятельности);
 Моделировать   (представлять   способ
действия в виде моделисхемы, выделяя
все существенное и главное);
 Проявлять   инициативу   при   поиске
способа (способов) решения задачи;
 Вступать

в
коммуникацию
(взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать   свою   позицию,   принимать
или   аргументировано   отклонять   точки
зрения других).
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса
Состав учебнометодического комплекта:
1.Белозёров В.С., Магомедов К.А. Экономическая и социальная география
Ставропольского края. 9 класс, Ставрополь,1987г. 2. Белозеров В.С.  и др. География Апанасенковского района, СГУ, 2008 г.
3.Бутенко Н.И., Савельева В.В., Шальнев В.А. Физическая география Ставропольского
края, Ставрополь,  2000г.
4.Ивановский В.А. География Ставропольского края. 8 11 класс, Ставрополь,1999г.
5.Ивановский В.А., Ивановский В.В. Ставропольский край. Занимательные вопросы и
краткие ответы. Ставрополь,1999г.
6.Ивановский В.А., Ивановский В.В. География Ставропольского края. Начальный курс.
Ставрополь,1999г.
7. Круглов А.И. Задачник по краеведению. Ставропольское книжное издательство,1999г.
8.Маркова И. А., СабельниковаБегашвили Н. Н. Рабочая тетрадь по географии
« Ставропольеведение 89». Ставрополь, «Сервисшкола»,2012 г.
9. Румынина Н. С. Программа для общеобразовательной основной школы и примерное
тематическое планирование к курсу «География Ставропольского края». Ставрополь, 2004
10.Савельева В.В., Магомедов К.А. География Ставропольского края, Ставропольское
книжное издательство,1987г.
11.Физическая география Ставропольского края, под ред. Савельевой В.В., Шальнева
В.А., СКИПКРО, 1995г.
12.Экология Ставропольского края . 9 – 11 классы. Под ред. Вишняковой В.Ф.,
Ставрополь,2000г. Наименование раздела, темы
Календарнотематическое планирование с/к «Ставропольеведение»
пр
ак
ти
ка
Те
ор
ия
Дата
прове
дения
№
те
м
ы
1
№
за
ня
ти
я
1
2
3
4
5
6
2
3
4
Географическое   положение  Ставропольского   края     на   карте
России   и   мира.   Географические   исследования   в   Ставропольском
крае   и   роль   выдающихся   ученых,   исследователейкраеведов
Ставрополья.                                           Практическая работа:
Определение  по карте протяженности края    в градусной мере и
километрах.   Определение     географических   координат   различных
точек местности.
Административное деление края. Александровский район на карте
Ставропольского края.
Практическая работа: Оценка степени выгодности
географического положения Александровского района.
Определение протяженности района с севера на юг и с запада на
восток. Определение с помощью карты расстояний от с.
Александровского до г. Ставрополя, г. Москвы, г. Санкт
Петербурга, г. Ростовна Дону, г. Элисты.
Тектоника и геологическая летопись края.

Тектоническое строение Ставропольского края.
Геологическое строение  края.
Практическая работа  Построение геологического профиля по
карте края.

7 Минеральные ресурсы.

8
9
Классификация полезных ископаемых  края.  Выяснить
Закономерности размещения полезных ископаемых.
Практическая работа  Составление карты «Минеральносырьевая
база Ставропольского края»
Рельеф.  Общая характеристика рельефа Ставропольского края.
Практическая работа: Нанести  основные формы рельефа на
контурную  карту.
Тектоника и рельеф Александровского  района
10
11 Практическая работа: Описание форм рельефа в окрестностях
школы.
5
12 Климат  края.  Общая характеристика климата
Ставропольского края.
 Климатообразующие факторы.
Практическая работа: Обозначение стрелками на контурной карте
различных   типов   воздушных   масс,   проникающих   на   территорию
Ставропольского  края.
13 Практическая работа:  Выявление причин, вызывающих частые
1
0.5
0.5
1
1
1
1
1
1
1
0.5
0.5
1
1
0.5
0.5 6
14
15
16
17
изменения погоды в своей местности.
Описание климата Александровского района, своей местности.
Влияние климата на хозяйственную деятельность человека.
Стихийные природные явления на территории края.
Защита минипроектов: Климатические ресурсы края.
Внутренние воды

 .  Общая характеристика внутренних вод  края.
. Практическая работа:  Обозначение на контурной карте крупные
рек  и озёр края.
Внутренние воды Александровского района.
Практическая работа:  Характеристика одной из рек края, своего
района   по   плану.   Определение   возможностей   её   хозяйственного
использования.
План описания:
1.В какой части края течет?
2.Где берет начало? Куда впадает?
3.В каком направлении течет?
4.Объясните зависимость характера течения от рельефа
5.Определите источники питания реки.
6.Каков режим реки и как он зависит от климата?
1
1
0,5
0,5
1
7
18 Многообразие природы .  Почвы, растительность, животный мир
края.
19 Особо охраняемые территории края.
Творческая работа на тему « Правда ли, что Кавминводские
здравницылучшие в России?»
20 Охрана природы.Заказник МанычГудило. Орнитофауна.
21 Краеведческая конференция на тему:                            « Сохраним
для потомков».
22 Обобщение на тему « Природа края»
23 Население и хозяйство .
8
1
1
1
1
1
1
24
25
Население Ставропольского края
 Население Кочубеевского района
Практическая работа: Определение структуры населения  района,
своего места жительства.
Типы населенных пунктов
Творческая работа на тему  « Отчего географические имена края
такие разные?»
26 Ставрополь  краевой центр
0,5
0.5
1
1
 Творческая работа на тему «Каков он, город Ставрополь, столица
края?»
27 Населенные пункты Александровского района.  Районный центр
0,5
0,5
село Александровское.
Практическая работа:
Составление авторского варианта герба своего населенного пункта.
28 Экскурсия в музей.
Знакомство с известными людьми села Круглолесского..
География сельское хозяйство Ставропольского края.
География промышленности Ставропольского края.
29
30
31 Практическая работа: Изучение местного предприятия по плану.
32
Закрепление на тему «Экономика и хозяйство края»
1
1
1
1
1 9
33 Природные комплексы.
Взаимосвязи между компонентами природы своей местности в
разных природных комплексах.
Практическая работа: Работа на местности по выявлению
природных комплексов, образование которых обусловлено
различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги, а так же
степени антропогенного воздействия.
34 Практическая работа: Составление простейшего плана местности,
на котором изучаются природные комплексы.
35 Итоговое занятие по всему курсу: «Ставропольеведение» (в игровой
форме  )
Итого
1
1
13
21
+1

file_name: ставропольеведение  6 класс.doc

intro:
Рабочая программа спецкурса «Ставропольеведение» для 6 классов.
Рабочая программа спецкурса составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования, авторской программы «Ставропольеведение». – Ставрополь: Издательство СГУ, 2005. Автор – составитель: Румынина Н.С. Курс «Ставропольеведение»  разработан на основе концепции регионализации общего образования Ставропольского края, концепции школьного географического образования, требований федерального и национально-регионального компонентов стандарта школьного географического образования, а так же с учетом изменений, происходящих в общеобразовательной школе.
        Программа школьного курса «Ставропольеведение» является частью курса географического краеведения для общеобразовательных учебных заведений Ставропольского края  и предназначена для учащихся 6-х классов.


extracted_text:
Безопасность детей – забота взрослых
Уважаемые родители! В виду того, что существует опасность и угроза жизни и здоровью
детей есть необходимость обучать детей, что они должны знать. К тому же вопросы
жизнедеятельности на контроле у ГИБДД и РОНО и ваша задача содействовать работе
детского сада по этим вопросам.
1. Пожарная безопасность:
 Не баловаться спичками и зажигалками;
 Не разрешать детям самостоятельно пользоваться газовой и электрической плитой,
электроприборами;
 Нельзя прятаться в комнате, где возник пожар, нужно выйти из квартиры и позвать на
помощь;
 Необходимо знать номер телефона пожарной службы.
 2. Правила безопасного перехода через дорогу, правила езды на велосипеде:
 Необходимо научить ребенка, прежде чем переходить улицу, посмотреть направо и
налево, нет ли, где машины;
  Подождать, когда автобус уедет, а потом переходить дорогу;
  Не кататься на велосипеде (санках) на проезжей части;
  В транспорте необходимо сидеть на сиденье и крепко держаться за поручни.
3. Опасность контактов с незнакомыми взрослыми:
 Незнакомые люди не всегда желают вашему ребенку добра, от некоторых можно ждать
беды. Поэтому научите детей не открывать дверь незнакомому человеку и объясните, что
нельзя уходить с незнакомыми на улице, даже если он пообещал шоколад или игрушку.
4. Опасности вокруг нас: дома и в детском саду:
 Очень опасно высовываться в открытое окно или выглядывать через перила балкона –
можно упасть вниз;
 Нельзя облокачиваться на стекло, оно хрупкое, может треснуть и больно поранить;
 Не трогать баночки с лекарствами, чтобы не отравиться;
 В розетку нельзя совать пальцы или металлические предметы, чтобы не получить удар
током;  Мокрый пол – очень скользкий. Нельзя бегать по нему, можно упасть;
 Не трогай крышки кастрюль, стоящих на плите, чтобы не обжечься и не опрокинуть их;
 Подключенный к розетке утюг нагревается. Не трогай его, чтобы не обжечься;
 Не крути ручки газовой плиты. Это опасно для жизни;
 Не бегай стремглав по лестницам, чтобы не оступиться и не упасть.
 Не подбирай подозрительные предметы на улице .
5. Забота о здоровье: навыки личной гигиены, профилактика заболеваний:
 Необходимо научить ребенка ухаживать за своим организмом – чистить зубы, мыть руки с
мылом, не ходить по лужам, не есть снег, не брать в рот острые и режущие предметы;
 Детям старшего дошкольного возраста необходимо рассказать о строении тела человека
(костная, кровеносная система, работа сердца, легких), научить беречь свой организм – не
падать, не обрезаться, не пить холодную воду;
 Научить элементарным правилам оказания первой помощи – промыть чистой водой ранку
и прикрыть чистой тканью.
 6. Контакты с незнакомыми животными – объяснить детям, что очень опасно гладить и
кормить с рук чужую собаку или кошку, они могут быть больными и заразными. У всех
животных срабатывает инстинкт самосохранения – они могут укусить или поцарапать.
7. Опасности во дворе:  Напомнить детям, что лесенка, горка, качели на детской
площадке – места для развлечений, а не для баловства. Расшалился – упал, а это очень
больно, можно даже сломать что – нибудь;
 Не стоит уходить со двора с кемнибудь за компанию, можно привлечь неприятности;
 Играя с другими детьми, не дерись и не толкайся. Это не вежливо и может быть опасно
для жизни.
8. Ядовитые растения и грибы:
 Приучить ребенка не брать в руки и пробовать те растения и грибы, которые он не знает,
это может привести к отравлению организма.
Уважаемые родители, будем серьезно относиться к этим вопросам. Ваш ребенок должен
знать:  свое имя, фамилию;  имя, отчество родителей;  домашний адрес. Эти знания ему
помогут, если он потеряется и заблудится.

file_name: Консультация для родителей Безопасность ребенка.docx

intro:
Безопасность детей – забота взрослых
Уважаемые родители! В виду того, что существует опасность и угроза жизни и здоровью детей есть необходимость обучать детей, что они должны знать. К тому же вопросы жизнедеятельности на контроле у ГИБДД и РОНО и ваша задача содействовать работе детского сада по этим вопросам.Безопасность детей – забота взрослых!
1. Пожарная безопасность
 2. Правила безопасного перехода через дорогу, правила езды на велосипеде
3. Опасность контактов с незнакомыми взрослыми
4. Опасности вокруг нас: дома и в детском саду
5. Забота о здоровье: навыки личной гигиены, профилактика заболеваний
6. Контакты с незнакомыми животными
7. Опасности во дворе
8. Ядовитые растения и грибы

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей на тему:"Безопасность детей – забота взрослых"


extracted_text:
Экологическая викторина «Бытовой мусор»
1. Где находится самая масштабная свалка мусорных отходов? (в США, более 1200 га)
2. Как используют британцы бытовой мусор? (сжигают для образования
электроэнергии)
3. Как применяют бытовой мусор в Канаде? (мусор помещают в выработанные карьеры,
покрывают определёнными слоями грунта и плодородной почвой, на которую
высаживают лес)
4. Какой срок службы имеют контейнера хранилища мусора под водой? (из полиэтилена
20 лет, жестяная банка 500 лен, стекло 1000 лет)
5. Назовите остров, сделанный из человеческих отходов? (о.Семаку)
6. Какой мусор отправляют на полигон? (который невозможно переработать в полезную
продукцию)
7. Можно ли сжигать бытовой мусор?  (в специальных отведённых местах)
8. Что такое блокомпостирование?  (способ утилизации твёрдых бытовых отходов при
доступе кислорода в виде горячего воздуха)
9. На какие 4 категории делят бытовой мусор? (стекло, пластик, макулатура, металл)
10.Какой цвет имеет контейнер для макулатуры? (серый)
11.Что такое припуин «нулевых отходов»? (отходы разлагаются и становятся сырьём
для нового роста)
12.Назовите, на что влияет свинец в бытовых отходах? (на умственное и физическое
развитие детей)
13.Выбрасывать термометры в обычный контейнер с мусором нельзя. Почему? (ртуть
вызывает онкологическое заболевание, влияет на нервную систему)
14.Какое сырьё называется «вторичным сырьем»? (которое можно пустить на
переработку)
15.Батарейки, градусники, лекарственные препараты к каким отходам относят?
(опасным)
16.Дополните слова химика Д.И.Менделеева « … нет отходов, а есть …»
(неиспользованное сырье)
17.Как называют учёные современную цивилизацию?  (производителем мусора)
18.Когда в Риме возникла первая городская служба по уборке мусора?  (200 год)

file_name: бытовой мусор.docx

intro:
В современном мире жизнь стала более безопасной и разнообразной, нежели несколько веков назад. И вместе с тем, на фоне улучшения качества жизни, на заднем плане виднеются такие проблемы как ухудшение экологической ситуации в мире. С каждым годом Земля нуждается во все более решительных мерах по борьбе с загрязнением. Не нужно ждать, что этот вопрос решится сам. Каждый из нас может внести свой вклад в улучшение экологии.
Этому посвящена  экологическая викторина.

биология

group: Дисциплины

title: Экологическая викторина «Бытовой мусор»


extracted_text:
Конкурс стихов на тему «Я – помню! Я – горжусь!»
Цель и задачи:
 воспитание чувство патриотизма, гордости за свою страну, за соотечественников;
 воспитание уважения к пожилым людям: ветеранам войны, труженикам тыла – участникам великой
Победы, чувства гордости за народпобедитель;
 развитие творческих способностей обучающихся.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентации.
Ход мероприятия:
1. Тихо звучит мелодия песни «Журавли».
Был летний воскресный день 22 июня. Ласково светило солнце, согревая землю своими
лучами.   Шептались   друг   с   другом   камыши.   Птицы   пели   на   все   голоса.   Люди
просыпались, строили планы на выходной день. Ничто не предвещало беды. И вдруг…
Звучит голос Левитана – сообщение о начале войны.
Звучит песня «Священная война».
Война  это страшное слово постучалось в далёком 1941 году в каждую дверь, в
каждое окошко. И, пожалуй, не было ни одной семьи, откуда бы не ушли на фронт
защищать Родину, не было ни одной семьи, из которой ктото не ковал победу в тылу
врага. По традиции 9 мая мы участвуем в торжественном шествии, возлагаем цветы к
памятнику Неизвестного солдата, Вечному огню, читаем высеченные имена и фамилии
на гранитных плитах, среди которых есть фамилии и ваших родственников, слушаем
песни военных лет, песни со слезами на глазах.
«Никто не забыт и ничто не забыто»
Горящая надпись на глыбе гранита.
Поблекшими листьями ветер играет
И снегом холодным венки засыпает.
Но, словно огонь, у подножья – гвоздика.
Никто не забыт и ничто не забыто.
Сегодня наш конкурс стихов мы посвящаем Дню Победы. Представление жюри.
2. 70   лет   назад   отгремели   последние   оружейные   залпы.   Годы,   отделяющие   нас   от
победного дня. 1418 дней и ночей были яростной борьбой со злом ради торжества
добра! Сегодня мы оглядываемся нате трагические, горькие 4 года войны, и хочется
сказать:
Поклонимся великим тем годам!
Поклонимся живым и мёртвым, бессмертным и бесстрашным, и тем, кто принял бой на
рассвете 22 июня 1941 года, и тем, кто, пройдя через всю войну, добил врага там,
откуда война началась – в поверженном Берлине.
Всем тем, кто ушёл в бессмертие и победил, посвящается наш конкурс.
Презентация «9 Мая. День Победы – Праздник со слезами на глазах».  Давайте
почтим память всех погибших за Родину минутой молчания.  Минута молчания.
Люди!
Покуда сердца стучаться,
Помните!
Какой ценой завоёвано счастье,
Помните!
Песню свою, отправляя в полёт,
Помните!
О тех, кто уже никогда не споёт, Помните!
Детям своим расскажите о них,
Чтобы помнили!
Во все времена бессмертной земли
Помните! 3. Всё дальше и дальше от нас годы войны. Прошло много лет с тех пор, как отгремели
последние залпы. Путь к Победе был трудным и долгим. Наше поколение родилось под
мирным небом. И о войне мы знаем понаслышке: от дедушек, мам, да ещё из книг и
фильмов. Ведь никто никогда не вправе забыть историю. Время не изгладит из памяти
народа ту страшную войну, самую тяжёлую и жестокую из всех войн в истории нашей
страны. Пока живут среди нас ветераны войны, мы должны преклоняться перед их
мужеством,   героизмом,   стойкостью.   А   их,   к   сожалению,   становится   всё   меньше   и
меньше.
Видеоролик «День Победы. Посвящается ветеранам ВОВ».
4. Сегодня хочется от всей души поздравить каждого и всех с Великой Победой. В наших
сердцах  всегда  будет  жива   память   о  тех,  кто  погиб   на  той  безжалостной,  суровой
войне, о тех, кто живёт рядом с нами.  27 миллионов жизней унесла та война. Но эти
жертвы   не   были   напрасными,   фашисты   были   разбиты.   9   мая   1945   года   Берлин,
последний оплот фашизма, пал. Всё небо взорвалось салютом долгожданной победы.
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
 Видеоролик «О той весне».
Подведение итогов конкурса.
Если этот конкурс стихов заставил вас задуматься о смысле жизни, о людях, которые
окружают, любят  и берегут нас, значит, не напрасно прошло  время. Так радуйтесь
солнцу, любите жизнь и творите добро.  С праздником Великой Победы!

file_name: Конкурс стихов к Дню 9 Мая..docx

intro:
Конкурс стихов среди учащихся начальной школы на тему «Я – помню! Я – горжусь!»
Цель и задачи:
- воспитание чувство патриотизма, гордости за свою страну, за соотечественников;
- воспитание уважения к пожилым людям: ветеранам войны, труженикам тыла – участникам великой Победы, чувства гордости за народ-победитель;
- развитие творческих способностей обучающихся.

title: Конкурс стихов ко Дню Победы.


extracted_text:
МОУ ШишковоДубровская СОШ
Бежецкий район
Тверская область
Смирнова М.Ю. –
учитель русского языка и литературы
2017 г
           Требования к современному уроку в условиях ФГОС.
Урок – это основная форма организации  учебного процесса.   Каким
должен   быть   современный   урок?     Предлагаем   поразмышлять   над     этим
вопросом.
Каждому   педагогу   понятно,   что   современный   урок   должен
соответствовать   требованиям   ФГОС.   Главная   особенность   федеральных
государственных   образовательных   стандартов   общего   образования   –
системнодеятельный   подход
(тезис   о   том,   что   развитие   личности
  в   процессе  активной   образовательной
обучающегося   осуществляется
деятельности путем формирования универсальных учебных действий
личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных  как основы
образовательного процесса);
  Современное   образование   отказывается   от   традиционного
представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; новые
стандарты     указывают   на   реальные   виды   деятельности,   на   необходимость
формирования  универсальных учебных действий. Перед тем, как ответить на
вопрос   «Как   учить   детей?»,   мы   должны   задуматься,   чему   мы   должны   их
учить.   Каков   конечный   результат?   Представление   о   результатах   обучения
дает нам классификация УУД.
Обратим   особое   внимание   на   регулятивные   универсальные   учебные
действия
Мы должны научить ученика:
• целеполаганию,   включая   постановку   новых   целей,   преобразование
практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и
по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития
процесса.
На   уроках   по   различным   дисциплинам   педагоги   должны
формировать коммуникативные универсальные учебные действия.
Учитель должен научить выпускника:
• учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных
позиций в сотрудничестве;
• формулировать   собственное   мнение   и   позицию,   аргументировать   и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
не враждебным для оппонентов образом;
• задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной
деятельности,
• адекватно   использовать   речь   для   планирования   и   регуляции   своей
деятельности;
• владеть   устной   и   письменной   речью;   строить   монологическое
контекстное высказывание;
• организовывать   и   планировать   учебное   сотрудничество   с   учителем   и
  способы
  определять   цели   и   функции   участников,
сверстниками,
взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять   контроль,  коррекцию,   оценку   действий   партнёра,   уметь
убеждать;
• использовать   адекватные   языковые   средства   для   отображения   своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать   в   речи   (описание,   объяснение)   содержание   совершаемых
действий   как   в   форме   громкой   социализированной   речи,   так   и   в   форме
внутренней речи.
Познавательные универсальные учебные действия, формируемые на
уроках, предполагают, что выпускник научится:
• основам реализации проектноисследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; • осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинноследственные связи;
• осуществлять   логическую   операцию   установления   родовидовых
отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к
понятию с большим объёмом;
• осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе
отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования;
• основам   ознакомительного,   изучающего,   усваивающего   и   поискового
чтения;  • структурировать   тексты,   включая   умение   выделять   главное   и
второстепенное,   главную   идею   текста,   выстраивать   последовательность
описываемых событий.
В   сфере   развития  личностных   универсальных   учебных   действий
приоритетное внимание уделяется формированию:
• основ гражданской идентичности личности;
• основ   социальных   компетенций
(включая   ценностно   смысловые
установки   и   моральные   нормы,   опыт   социальных   и   межличностных
отношений, правосознание);
• готовности и способности  к переходу к самообразованию на основе
учебнопознавательной   мотивации,   в   том   числе  готовности   к   выбору
направления профильного образования.
Давая   общую   оценку   стандартам   второго   поколения,   следует
отметить еще три особенности процесса обучения. 1. Стандарты   второго   поколения   особое   место   уделяют
формированию ИКТкомпетентности обучающихся.
Предполагается, что выпускник научится:
• правильно   включать   и   выключать   устройства   ИКТ,   входить   в
операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия
с   экранными   объектами   (перемещение   курсора,   выделение,   прямое
перемещение, запоминание и вырезание);
• осуществлять   информационное   подключение   к   локальной   сети   и
глобальной сети Интернет;
• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том
числе   через   Интернет,   размещать   в   информационной   среде   различные
информационные объекты;
• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными
материалами;

• соблюдать
гигиены,
ресурсосбережения   при   работе   с   устройствами   ИКТ,   в   частности
учитывающие специфику работы с различными экранами.
требования
техники
безопасности,

• осуществлять   фиксацию   изображений   и   звуков   в   ходе   процесса
обсуждения, проведения эксперимента,
• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи,
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля
русского текста и текста на иностранном языке.
• создавать   диаграммы   различных   видов
(алгоритмические,
концептуальные,   классификационные,   организационные,   родства   и   др.)   в
соответствии с решаемыми задачами;
• создавать   специализированные   карты   и   диаграммы:   географические,
хронологические;
• создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий
с   использованием   специализированных   компьютерных   инструментов   и
устройств.
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять
базы данных, в частности использовать различные определители;
• формировать   собственное   информационное   пространство:   создавать
системы   папок   и   размещать   в   них   нужные   информационные   источники,
размещать информацию в Интернете. выбирать   и   использовать   методы,   релевантные   рассматриваемой
На уроках истории, биологии, географии, литературы учащиеся должны
показывать   презентации,   созданные   дома   с   учётом   изучаемого   материала.
Возможно   создание   учениками   сайтов,   на   которых   может   быть   размещён
учебный материал.
2. На уроках по разным дисциплинам обучающиеся должны учиться
основам учебноисследовательской и проектной деятельности :

планировать   и   выполнять   учебное   исследование   и   учебный   проект,
используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой
проблеме;

проблеме;

распознавать   и   ставить   вопросы,   ответы   на   которые   могут   быть
получены   путём   научного   исследования,   отбирать   адекватные   методы
исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и
идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство
по   аналогии,   опровержение,   контрпример,   индуктивные   и   дедуктивные
рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

использовать   такие   естественнонаучные   методы   и   приёмы,   как
наблюдение,   постановка   проблемы,   выдвижение   «хорошей   гипотезы»,
эксперимент,   моделирование,   использование   математических   моделей,
теоретическое   обоснование,
  установление   границ   применимости
модели/теории;

видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок,
моральных суждений при получении, распространении и применении научного
знания.
3. Говоря   о   новых   требованиях   к   процессу   обучения,   следует
вспомнить о стратегии смыслового чтения.
Мы должны научить выпускника на уроках по разным дисциплинам:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать   из   текста   или   придумать   заголовок,   соответствующий
содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; — предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с
опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять   основные   текстовые   и   внетекстовые   компоненты:
обнаруживать   соответствие   между   частью   текста   и   его   общей   идеей,
сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять
части графика или таблицы и т. д.;
• находить   в   тексте   требуемую   информацию   (пробегать   текст   глазами,
определять   его   основные   элементы,   сопоставлять   формы   выражения
информации   в  запросе   и  в  самом   тексте,  устанавливать,  являются   ли   они
тождественными   или   синонимическими,   находить   необходимую   единицу
информации в тексте);
• решать   учебнопознавательные   и   учебнопрактические   задачи,
требующие полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в
данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять главную и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по
заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать   на   основе   текста   систему   аргументов   (доводов)   для
обоснования определённой позиции.
В условиях введения в практику работы   школы ФГОС ООО учителю
необходимо   научиться   планировать   и   проводить   уроки,   направленные   на
формирование не только предметных, но и  метапредметных результатов.
Учителям ещё предстоит овладеть технологией проведения таких уроков. Для
этого необходимо пересмотреть урок с позиции эффективности применения
методов,  приёмов   обучения   и  способов   организации   учебной   деятельности
учащихся на уроке
Учитель   призван   быть   творцом   своих   уроков.   Новый   стандарт,
обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву
для   новых  идей   и  новых  творческих  находок.  Но   если   учитель   знает,  что
прежние методы работы помогают реализовать требования нового стандарта, не стоит отбрасывать их совсем. Необходимо найти им применение наряду с
новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде.
Проанализируем  деятельность учащихся на каждом этапе урока  и
  которые
 универсальные   учебные   действия
выделим   те
(УУД),
формируются при правильной организации деятельности учащихся :
Требования   к
уроку
Объявление   темы
урока
Урок современного типа
Формулируют   сами   учащиеся
(учитель подводит учащихся к
осознанию темы)
Универсальные
учебные действия
Познавательные
общеучебные,
коммуникативные
Сообщение   целей
и задач
Формулируют   сами   учащиеся,
определив   границы   знания   и
незнания   (учитель   подводит
учащихся к осознанию целей и
задач)
Регулятивные
целеполагания,
коммуникативные
Планирование
Практическая
деятельность
учащихся
Осуществление
контроля
Осуществление
коррекции

учащимися
Планирование
способов
достижения
намеченной   цели   (учитель
помогает, советует)

действия
осуществляют

по
плану
групповой,
Учащиеся
учебные
намеченному
(применяется
индивидуальный методы)
(учитель консультирует)

Регулятивные
планирования
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные

Учащиеся
осуществляют
контроль (применяются формы
самоконтроля,
взаимоконтроля)
(учитель консультирует)
Регулятивные   контроля
(самоконтроля),
коммуникативные

Учащиеся
формулируют
затруднения   и   осуществляют
коррекцию самостоятельно
(учитель
консультирует,

Коммуникативные,
регулятивные коррекции Оценивание
учащихся
советует, помогает)
Учащиеся   дают
  оценку
деятельности по её результатам
  оценивание
(самооценивание,
результатов
деятельности
товарищей)
(учитель консультирует)

Итог урока
Проводится рефлексия
Домашнее задание Учащиеся   могут   выбирать
задание   из   предложенных
учителем
учётом
индивидуальных возможностей
с

Регулятивные
оценивания
(самооценивания),
коммуникативные
Регулятивные
саморегуляции,
коммуникативные
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Сформулируем основные требования к уроку нового типа.
Современный   урок   должен   быть   проблемнодиалогическим.   Учитель
обязан   создавать   проблемные   ситуации,   разрешать   которые     ученики
должны самостоятельно.
Традиционный урок
Проверка   домашнего
задания
Объявление   темы
урока учителем
Объяснение   темы
учителем.
Объяснительно
иллюстративный
метод работы.
Закрепление   знаний
учениками
Современный урок
Озвучивание   учеником   проблем,   возникших   при
выполнении   домашнего   задания.   Объяснение
материала теми детьми, кто справился с заданием.
Создание   проблемной   ситуации   учителем.
Формулирование проблемы учениками.
  решения   проблемы
Самостоятельный
учениками.
  Выражение   решения   проблемы.
Минимум репродукции и максимум творчества и
сотворчества. Вывод делают сами учащиеся.
  поиск
Применение   знаний   учениками.
задания.
  Творческие Обучение  детей  целеполаганию,   формулированию   темы   урока
возможно через введение в урок проблемного диалога, необходимо создавать
проблемную ситуацию для определения учащимися границ знания – незнания.
В   соответствии   с   новыми   стандартами   нужно   усилить   мотивацию
ребенка   к   познанию   предмета,   продемонстрировать   ему,   что   школьные
занятия   –   это   не   получение   отвлеченных   от   жизни   знаний,   а   наоборот   –
необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и
навыки   ее   применения   в   реальной   жизни.   Уроки   должны   строиться   по
совершенно   иной   схеме.   Если   сейчас   больше   всего   распространен
объяснительноиллюстративный   метод   работы,   когда   учитель,   стоя   перед
классом,   объясняет   тему,   а   потом   проводит   выборочный   опрос,   то   в
соответствии   с   изменениями   упор   должен   делаться   на   взаимодействие
учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен
стать живым участником образовательного процесса.

Таким образом, учитель только предполагает, по какому плану пройдёт
урок.   Но   главными   деятелями   на   уроке   даже   на   этапе   планирования
становятся дети. Проблемная ситуация на уроке может, конечно, возникнуть
сама   собой, но для достижения поставленной цель, учитель должен четко
представлять, в какой момент проблема должна возникнуть, как ее лучше
обыграть,   чтобы   в   дальнейшем   ее   разрешение   привело   к   задуманному
результату. Поэтому проблемную ситуацию необходимо хорошо продумать и
подвести к тому, чтобы ученики самостоятельно сформулировали проблему
урока в виде темы, цели или вопроса. Это можно сделать двумя способами: «с
затруднением»   или   «с   удивлением».   Первый   способ   предполагает,   что
учащиеся   получают   задание,   которое   невозможно   выполнить   без   новых
знаний. В ходе проблемного диалога учитель подводит учеников к осознанию
нехватки знаний и формулированию  проблемы урока в виде темы или цели.
 Второй   способ   предполагает   сравнительный   анализ   двух   фактов,   мнений,
предположений.   В процессе сравнения учитель должен добиться осознания
учениками   несовпадения,   противоречия,   которое   должно   вызвать   у   них
удивление  и привести к формулировке проблемы урока в виде вопроса.

file_name: Требования к уроку ФГОС.docx

intro: Главная особенность ФГОС общего образования – системно-деятельный подход. Каждому педагогу понятно, что современный урок должен соответствовать этим требованиям. Каждый изучаемый предмет в школе по  новым стандартам  указывают на реальные виды деятельности, на необходимость формирования  универсальных учебных действий. Перед тем, как ответить на вопрос «Как учить детей?», мы должны задуматься, чему мы должны их учить.

title: Доклад "Требования к уроку в условиях ФГОС"


extracted_text:
«Закон  и  ответственность»
      (Выступление заместителя директора по УВР
на общешкольном родительском  собрании)
     Проблема воспитания правовой культуры и правового самосознания
несовершеннолетних непреходяща. В современных условиях она приобретает
особую актуальность. Это связано в первую очередь с противоречивостью тех
бурно   протекающих   социальных   процессов,
  которые   вызывают
непредвиденное, подчас негативное воздействие на состояние нравственных
отношений, вступает в противоречие с правом. Жестокость, агрессивность,
тягчайшие преступления,  вандализм  захлестнули  в  последние  годы  нашу
страну.   В   волну   преступности   все   чаще   оказываются   втянутыми
несовершеннолетние,   действия   которых   поражают   цинизмом,   дерзостью,
жестокостью.
За     последние   5   лет   в   нашей   стране   отмечается   непрерывный   рост
детской   преступности,   возросло   количество   преступлений,   совершённых
несовершеннолетними в Ростовской области.  В подростковой среде растет
чувство   агрессивности,   равнодушия.  Сегодня   забыты   «кодексы   чести»
подростка: лежачего не бьют, в поединке участвуют один на одни, девчонки
не дерутся и т. п. Конечно же, эти кодексы  не являются  образцом нрав
ственных  норм   или  вершиной   юношеской  чести. Однако   они  хоть  както
сдерживали     несовершеннолетних,     придавали     извечной  мальчишеской
драчливости   нравственную   упорядоченность,   а   девочек   выделяли,   как
хрупкие   и   нежные   создания.   Что   же   происходит   сейчас   в   подростковой
среде?   Чтобы   ответить   на   этот   вопрос   за   примерами   далеко   ходить   не
нужно. В первом полугодии зафиксированы случаи различных конфликтов
среди обучающихся нашей школы, которые были положительно разрешены
благодаря вмешательству взрослых – классных руководителей, социального
педагога, психолога, родителей.
       Чтобы оградить детей от совершения правонарушений необходимо
уделять более значительное внимание организации   работы с учащимися,
особенно   в   кризисный   подростковый   период,
  изучению   основ
конституционного, гражданского, семейного, образовательного, трудового,
уголовного права, вопросам социальной защиты.
  по
    Наиболее чувствительным и восприимчивым к нормам социального
поведения,   к   социально   направленной   деятельности   периодом   является
подростковый возраст. В подростковом возрасте интенсивно формируется
личность,   ее   интеллектуальные   и   нравственные   ценности.   Внешний   мир,
поведение других людей также находятся в сфере интересов подростков.
Особо важным для них становится оценка своего собственного поведения,
сравнение себя с окружающими людьми. В связи с этим подростка не так
сложно вовлечь в процесс самовоспитания. Но жизненные цели подростков еще   не   сформированы,   личный   опыт   ограничен,   чувство   самоконтроля
выражается   слабо,   поэтому   важно   именно   в   этом   возрасте   помочь
подростку разобраться в себе и, вовлекая его в общественно значимую дея
тельность, учитывать особенности данного возраста.
   В школе проблеме воспитания правовой культуры учащихся уделяется
достаточное   внимание.   Данное   направление   изучается
  в   рамках
общеобразовательных   предметов,   мы   проводим   разъяснительную   работу   с
учащимися,   работает   факультатив   по   правовой   тематике,   в   классах
компенсирующего обучения   введён социальнопсихологический курс «Я и
закон».

      Обращаясь   к   вам,   уважаемые   родители,   считаю   необходимым
напомнить   определённые правовые  акты,  которые  регламентируют жизнь  в
школе, социальную защиту обучающихся.
        Важным документом в области социальной защиты детства является
правовой   документ   международного   уровня   Конвенция   ООН   «   О   правах
ребёнка», в которой определены  все права  ребёнка,  в  том  числе   право  на
жизнь и здоровое развитие, право на получение образования. В Конвенции
сказано, что образование должно готовить ребёнка к жизни в духе понимания,
ответственности за своё поведение, мира и толерантности.
Важно обратить внимание на педагогическое  значение Конвенции: она
призывает и взрослых, и детей строить свои взаимоотношения на нравственно
– правовых нормах, в основе которых – гуманизм, демократизм,
уважение и бережное отношение к личности ребёнка, его мнению, взглядам,
недопущение авторитарного стиля общения взрослых с детьми.
      Конституция   РФ,   закон     Российской   Федерации  «Об   образовании»
закрепляют   право   ребёнка   на   образование,   предоставляет   право   выбора
родителями формы образования и образовательного учреждения, в котором
ребёнок  может  получить  образование. Конституция   Российской  Федерации
гарантирует   российским   детям   общедоступность   и   бесплатность
дошкольного, неполного среднего и среднего профессионального образования
в государственных, муниципальных образовательных учреждениях.
       Одним из направлений  социальной защиты  обучающихся является
обеспечение права на получение полноценного современного образования. По
результатам   мониторинга,   который   ежегодно   проводится   в   нашем
образовательном учреждении установлено, что на территории Мечётинского
сельского поселения проживают 900 человек школьного возраста, из них 808
являются учащимися МОУ Мечётинской СОШ № 5, 81 ребёнок обучается в
других   общеобразовательных   учреждениях,   в   том   числе   14   детей   в
специальных   учреждениях   (   школаинтернат,   детский   дом).   В   результате
мониторинга установлено, что все дети школьного возраста, проживающие в
станице, получают образование.
     Следующим нормативным источником является Семейный кодекс РФ,
принятый   Государственной   Думой   в   1995   году.   Семейный   кодекс законодательно   гарантирует   право   ребёнка   жить   и   воспитываться   в   семье,
право на общение с родителями и другими родственниками, право на защиту,
право   выражать   своё   мнение,   имущественные   и   другие   права   ребёнка.   В
данный   документ   впервые   включены  глава   11
    о   правах
несовершеннолетних , глава 12  о правах и обязанностях родителей.
        Важнейшей   обязанностью   родителей   является   воспитание   детей,
забота об их здоровье, духовном и нравственном развитии. Из этого вытекает
обязанность родителей проживать вместе с детьми до достижения ребёнком
14   лет.   Отказ   же   родителя   от   личного   контакта   с   ребёнком   является
нарушением обязанностей по воспитанию детей.
       Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего
образования. Если же родители по какимлибо соображениям препятствуют
получению   ребёнком   образования,   то   это   может   стать   основанием   для
лишения родительских прав.
      На   родителей   законом   возлагается   защита   прав   и   интересов   своих
детей. Они являются законными их представителями в отношениях со всеми
физическими и юридическими лицами, в том числе в судах.
    Разрабатывая   и   совершенствуя   Уголовный   кодекс   РФ,   специалисты,
государственные   органы   уточнили   особенности   уголовной   ответственности
несовершеннолетних, усилили защиту ребёнка от физического, психического
и   полового   насилия,   от   жестокости   взрослых   и   эксплуатации   детей,   от
пренебрежения их законными интересами. Достаточный уровень социального
сознания   позволяет   предъявить   несовершеннолетним   требования
сообразовывать   своё   поведение   с   правилами,   установленными   в   обществе.
Поэтому   несовершеннолетние   могут   нести   ответственность   за   совершение
преступлений.   Уголовный   кодекс   устанавливает   возраст,   по   достижении
которого несовершеннолетний может подлежать уголовной ответственности.
Статья   20,   часть   1   УК   РФ  гласит   о   том,   что   «уголовной
ответственности   подлежит   лицо,
  достигшее   времени   совершения
преступления   шестнадцатилетнего   возраста.   Однако,   в   отдельных   случаях,
когда   совершается   достаточно   серьёзное   преступление,   общественная
опасность   которого   осознаётся   в   более   раннем   возрасте,   уголовной
ответственности   подлежат   лица,   достигшие   ко   времени   совершения
преступления   14   лет.   В   настоящее   время   учреждено   правосудие   для
несовершеннолетних   ювенальная уголовная юстиция.
       На протяжении ряда лет действует Федеральный закон № 120 « Об
  профилактики   безнадзорности   и   правонарушений
основах   системы
несовершеннолетних»,
  в   котором   определены   меры   и   участники
профилактики   безнадзорности   и   правонарушений   несовершеннолетних.
Данным   законом   мы   руководствуемся   в   работе   с   безнадзорными
несовершеннолетними. Воспитательный  процесс  в школе немыслим без различного рода
мероприятий,   имеющих   целью   помочь   учащимся   приобрести   необходимые
навыки,   обеспечивающие   принятие   ими   большей   ответственности   за   своё
поведение,   постановку   целей,     навыков   эффективного   взаимодействия   со
сверстниками,   взрослыми.   Данное   направление   реализуется   в   рамках
воспитательных   комплексноцелевых   программ,
  реализуемых   в
образовательном   учреждении.
  Одна   из   программ      «Профилактика
злоупотребления ПАВ среди несовершеннолетних МОУ Мечётинской СОШ
№   5».   Воспитательные   и   профилактические   мероприятия,   проводимые   в
рамках данной программы способствуют формированию потребности в ЗОЖ
обучающихся,   сохранении   здоровья   и   психического   благополучия   детей   и
подростков   в   разных   жизненных   ситуациях.   В   реализации   комплексной
программы приоритетным направлением является исполнение законов РФ, в
том числе и закона « О запрещении курения в образовательных учреждениях,
в   общественном   транспорте   и   общественных   местах»,   а  также   исполнение
административных
  например   административного
законодательства   «О   неправомерном   поведении   подростков   в   состоянии
алкогольного опьянения».
законодательств,
       Анализ причин отклоняющегося поведения подростков показывает,
что   большинство   несовершеннолетних   данной   категории   имеют   не   только
определённые   нарушения   эмоциональноволевой   сферы,   но   и     испытывают
значительный дефицит внимания  родителей.

    Родители   многое   могут   сделать   в   убеждении   подростков   в
преимуществе   демократических   порядков.   Подросток   должен   мыслить
широкими моральными понятиями. Глубокая заинтересованность в судьбе
других людей  суть отрочества. От родителей зависит то, как видит мир
подросток,   что   его   волнует,   удивляет,   заботит,   трогает,   пробуждает
сочувствие и презрение, любовь и ненависть. В общении с подростками мы
должны стремиться к тому, чтобы воспитанники не только знали, понимали
добро и зло, справедливость и несправедливость, честь и бесчестие, но и
переживали   непримиримость,
  бесчестью,
несправедливости. Очень важно, чтобы сферой утверждения и выражения
чистых,   высоких   моральных   чувств   была   богатая,   благородная
эмоциональная   жизнь,   личное   отношение   человека   к   значительным
социальным,   общественно      политическим   явлениям.   Такое   отношение
можно  формировать  в процессе   бесед  с подростками  в семье,  чтения  и
обсуждения   специальной   литературы,   во   время   совместных   попыток
разобраться в происходящих событиях. Ведь корни аморальных явлений в
среде   подростков   питаются   ограниченностью,   примитивностью   мира
чувств.
  ненависть   к
злу,
     Во время обсуждения с детьми книг, статей, радио и телепередач,
посвященных правовым вопросам, необходимо формировать чувство долга
и ответственности. Внушать мысли о том, что человек, который не знает границ  своим   желаниям   и  не  умеет   соотносить   их   с  интересами   других
людей, никогда не станет хорошим гражданином. Ответственность  это
значит ответственность перед кемто и за когото. «Не знал», «не думал»,
«не хотел»...  это часто можно слышать от подростковправонарушителей,
но это  не оправдание и даже не объяснение совершённого. Поэтому задача
родителей также состоит в предупреждении подростков об опасностях в
игре   с   законом.   Социальная   ответственность   служит   показателем
социальной  зрелости   личности   и   определяет   поведение   человека.
Формирование социальной ответственности  необходимо осуществлять  на
каждом этапе развития личности.

  Завершить   выступление   хотелось   бы   словами   Антона   Семёновича
Макаренко,   замечательного   педагога,   который   свою   педагогическую
деятельность посвятил работе с несовершеннолетними правонарушителями,
 «Детям   необходимо   вовремя   помочь,   вовремя
он   напоминал:
остановить   их,   направить   их   активность   в   нужное   русло».   Таким
образом,   от   нас   взрослых,   требуются   постоянные   коррективы   в   жизни
ребёнка, внимание, поддержка, помощь и забота.

file_name: Общешкольное  родительское  собрание  по  теме.doc

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на родительском собрании по теме: «Школа взаимоотношений родителей с детьми»