extracted_text:
Тема: Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
Цели: – совершенствование учебноязыковых и правописных умений по теме «Глагол»: находить, образовывать глаголы, писать, объяснять написания изученных орфограмм в глаголах.
Этапы урока
Формирование УУД,
Ход урока
ТОУУ (технология оценивания учебных
успехов)
Ι
. Актуализация знаний.
II. Формулирование
проблемы.
III. Развитие умений.
1    2   3    1
– Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа».
Каллиграфическая минутка.
Ар                                                     Ак
от                                                    ой
зы                                                     ах
Словарная работа.
– Узнайте слово, запишите его. Вот что рассказывает «Школьный этимологический словарь» о его происхождении:
а) Это слово заимствовано в XVIII веке из немецкого языка. Буквально слово означает «выкопанная» (руда). (Металл.)
б) Это слово пришло из французского языка в XVIII в. и означало «умение, искусство». (Артист.)
в)   Слово   заимствовано   из   польского   языка   в   Петровскую   эпоху.   Польское   слово   «учитель,   наставник»   восходит   к
греческому. Буквально «школа Платона», находившаяся в саду мифического героя Академа. (Академик.)
– Что общего у записанных слов?
– Какой признак отличает каждое слово от других?
–   К   неодушевлённому   существительному   подберите   и   запишите   однокоренные   слова.   (Металлический,   металлист,
металлургия и др.)
– Выделите корень, обозначьте орфограммы.
На доске предложение, вставить орфограммы, доказать. Подобрать верно схему( =,=,=о,о,о) ( =,и =о,о,о) ( =,=,и
=о,о,о)
Ты возьмешь одну почку, разотрёшь между пальцами, и потом долго всё пахнет тебе ароматной смолой берёзы,
тополя, черемухи.
 1  3  3  4
 Наша дальнейшая работа будет такой: форма работы: коллективный практикум. Ученики будут работать в парах,
самостоятельно обсуждать и решать вопросы и обращаться, в случае необходимости, за консультацией к учителю.
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
3
4   5   6   1   3   2
Игра «Эстафета».
На листочке для каждой пары записаны глаголы с пропущенной буквой гласного в окончании. Каждый участник по
очереди вписывает нужную букву в окончание и указывает спряжение. Материал для игры:
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и группе.
 © ООО «Баласс», 2015
1 Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Индивидуальная работа по уровням.
1. Работа по учебнику.
На слайде задания на «3»
Списать, указать спряжения глаголов, выделить окончания
Понюхаешь, вспомним, ловишь, бреет, трепещет, блещете, побродите,  играет, дремлешь, бежит, стоите, стелешь.
Упр. 285 на «4»
– Вставьте карандашом буквы. Проведите взаимопроверку.
– Запишите текст с глаголами в нужной форме. Обменяйтесь тетрадями и сверьте с учебником.
Упр. 286 на «5»
– Запишите глаголы в тетрадях.
Река течёт, катит (катить, 2 спр.) волны…..
Составить сложное предложение, выделить орфограммы, разобрать предложение, составить схему.
Коллективная проверка и оценивание.
4   4
а) – Закончите фразы хором:
Изменение глаголов по лицам и числам называется …спряжение
Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями определяется …
Ь в сочетании тся не пишется, если к глаголу можно задать вопрос…что делает?
В конце глаголов 2го л. ед. ч. пишется ….ь
б) – Дайте самооценку своей работы в группах.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Упр. 289.
IV. Итог урока.
V. Домашнее задание.
 © ООО «Баласс», 2015
2 © ООО «Баласс», 2015
3

file_name: Развитие умения писать глаголы.doc

description:
© ООО «Баласс», 2015
3

intro:
Тема: Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
Цели: – совершенствование учебно-языковых и правописных умений по теме «Глагол»: находить, образовывать глаголы, писать, объяснять написания изученных орфограмм в глаголах.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Рассказала поэтапно, как составлять сочинение по описанию. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями


extracted_text:
Тема: Развитие умений разбирать глаголы по составу.
Цели:– развитие умения соотносить схемы и формы глаголов, определять функцию (значение) глагольных морфем, разбирать глаголы по составу;  – развитие чувства
языка на основе выявления грамматической сущности языковых знаков (частей слов).
Этапы
урока
. Ι
Актуализа
ция
знаний.
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
1   2   3   1
– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.– Напишите «Классная работа».
Минутка чистописания.
Уу
вы      ты      мы
 Словарная работа.
– Спишите предложения, заменяя глаголы 2го лица множественного числа глаголами 2го лица единственного числа.
Узкой тропинкой  вы выходите  к роще. Потом проходите через глубокий  овраг, перепрыгиваете  через узкий  ручей. Вы
слушаете пение птиц, лежите в мягкой траве и отдыхаете.
– Прочитайте 1е предложение, 2е и 3е. Работа по вариантам:
I вариант выполняет все задания в 1м предложении;
II вариант – во 2м;
III вариант – в 3м предложении.
2. Обозначение знакомых орфограмм в словах и между словами.
3. Синтаксический разбор, выписывание словосочетаний с вопросами, составление схемы предложения.
4. Разбор как части речи имён существительных: (к) роще (I в.), (через) овраг (II в.), пение (III в.).
5. – Запишите слова из предложения, которые соответствуют схемам:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
II.
Формулир
ование
проблемы.
 1  3  3  4
На доске записаны ключевые слова порядка разбора глагола по составу.
1) Форма.
2) Не входят в основу.
3) Основа.
4) Корень.
5) Приставка, суффикс.
– Что обозначают эти слова и цифры? (Разбор глагола по составу и его порядок, последовательность.)
– Сформулируйте цель урока. (Научиться разбирать слова по составу по алгоритму, чтобы избежать ошибок в разборе.)
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
 © ООО «Баласс», 2015
1 III.
Актуализа
ция
знаний.
IV.
Развитие
умений.
3
2   4   5   6  1  3   2
1. Устный опрос.
– Назовите порядок разбора глагола по составу, опираясь на ключевые слова.
– Какие суффиксы не входят в основу глагола? Почему?
– Какие суффиксы входят в основу глагола?
– Проверьте себя: выполните задание № 4, тема 10 в рабочей тетради.
– Назовите слово с ошибкой в выделении суффиксов? (Лаял.)
– В чём эта ошибка? (В слове 2 суффикса, а не 1: суффикс л – прош.вр. и суффикс я – глагольный суффикс, который бывает
перед ть.)
2. Работа в рабочей тетради.
– Выполните задание № 1, тема 10 в рабочей тетради.
– Прочитайте задание и выберите вариант ответа. Взаимопроверка.
Сверка с образцом. (2)
– Какой признак в слове разбежались назван неверно? (3е л.) Почему? (В прошедшем времени глаголы по лицам не изменяются
(ср.  мы,  вы, они разбежались), изменяются по родам в ед.ч., поэтому у глагола  разбежались  (мн.ч.) будут такие признаки:
возвр., прош.вр., мн.ч.)
4   5   6   1  3   2
4
1. Работа в учебнике.
Упр. 295 – развивается умение соотносить глаголы и схемы с глагольными показателями, устанавливать между ними
соответствия, разбирать глаголы по составу.
Выполняется под руководством и с комментариями учителя (см. рекомендацию ниже).
2. Упр. 296 – развивается умение соотносить глаголы и схемы безглагольных показателей, разбирать глаголы по составу.
Самостоятельная работа с коллективной проверкой.
3. Упр. 297 – развиваются умения писать слова с орфограммамибуквами безударных гласных в окончаниях разных частей
речи, производить разбор глаголов по составу и как часть речи (морфологический разбор).
Возможное заглавие – «Утро».
Ученики списывают, объясняют орфограммы.
Выборочная проверка учителем.
Разбор глаголов по составу выполняется с комментированием:
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение   на   основе   работы   с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
предстоящую

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре и группе.
На доске выполняется разбор глагола как часть речи.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
– Выполните задание № 5, тема 10 в рабочей тетради.
– Назовите слово, которое соответствует схеме. (Ушёл.)
V. Итог
урока.
 © ООО «Баласс», 2015
2 VI.
Домашнее
задание.
– Что вам помогло в выборе слова? (Суффикс л – прош. вр., значит,
нужно было искать глагол в прошедшем времени, таких глаголов 2:
ушёл и умчался. Но в слове  умчался есть ещё возвратный суффикс  ся, а в схеме его нет, там окончание, значит, подходит
слово ушёл, в котором есть нулевое окончание: ср. ушла, ушли.)
Задание № 9, тема 10 в рабочей тетради.
 © ООО «Баласс», 2015
3

file_name: глаголы по составу..doc

intro:
Тема: Развитие умений разбирать глаголы по составу.
Цели:– развитие умения соотносить схемы и формы глаголов, определять функцию (значение) глагольных морфем, разбирать глаголы по составу; – развитие чувства языка на основе выявления грамматической сущности языковых знаков (частей слов).
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Рассказала поэтапно, как составлять сочинение по описанию. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: Развитие умений разбирать глаголы по составу.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это
 «Система работы с родителями»
работа с их родителями».
В период реформ система образования меняется так стремительно, что родители
часто   не   имеют   достаточного   представления   об   этих   изменениях,   ориентируясь   в
учебновоспитательной   деятельности   в   основном   по   своему   школьному   опыту,
который часто отстает от современных требований. Для решения этого несоответствия
педагогу необходимо сделать учебновоспитательный процесс максимально открытым,
информированным   и   доступным   для   родителей.   Моя   практика   работы   в   школе
показывает,   что   родители   начинают   стремиться   к   активному   сотрудничеству   со
школой и педагогом, если между ними возникает взаимопонимание. А оно рождается в
совместной деятельности.   Значит, учитель должен позаботиться о том, чтобы стать
организатором жизненно  важной  программы взаимодействия   семьи и  школы, а  для
этого просто необходимо всестороннее систематическое изучение семьи,   семейных
ценностей, особенностей семейного воспитания ребенка.
Сотрудничество   семьи   и   школы   сегодня   становится   все   более   актуальным   и
востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Так
учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей,
порой плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность. Родители же
в   свою   очередь   недовольны   чрезмерными   нагрузками,   равнодушием   педагога,
взаимоотношениями в детском коллективе. Процесс образования и воспитания будет
успешным,   если   усилия   учителя   и   родителей   будут   объединены.   Тогда   будет
результат. Но как этого добиться?
       Хочу поделиться опытом организации работы с родителями, накопленным в нашей
школе.
Прежде всего, необходимо помнить, что в работе с родителями учитель должен
руководствоваться одним из основных правил взаимодействия – уважением. Родители
должны   видеть   в   классном   руководителе   человека   авторитетного,   знающего   и
способного найти решение в любой, самой сложной ситуации.
         Воспитание учащихся в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный
процесс.   Руководителем,   организатором   его   выступает   педагогический   коллектив
школы. Помочь семье в воспитании детей и одновременно поднять её ответственность
за воспитание подрастающего поколения возможно лишь в результате систематически,
последовательно   организуемой   работы   по   формированию   педагогических   умений   и
навыков.   Очень   важно   уже   с   первого   года   обучения   и   воспитания   детей   в   школе
сделать родителей  активными  участниками    учебно – воспитательного процесса. В
нашем  учреждении  сложилась целая  система взаимодействия   учителя  и родителей:
общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации,
беседы, лекции, конференции, посещения семей учащихся, оформление различных по
форме и содержанию текстовых материалов, презентации, выставки работ учащихся.
Родители привлекаются к участию в организации учебновоспитательного процесса: руководство   кружками,   выступления   перед   родителями   и   детьми,   подготовка   и
участие в проведении внеклассной и внешкольной работы с учащимися.

родительское собрание.
Основная   форма   работы   учителя   с   коллективом   родителей   –   классное
Первое,   что   необходимо   помнить   –   классные   собрания   должны   проводиться
регулярно, по мере необходимости приглашать на собрание учителейпредметников,
психолога,   администрацию   школы.   Родительские   собрания   сближают   учителей   и
родителей, приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные
пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка.   Каждое классное собрание
должно   воспитывать   у   родителей   сознание   значимости   взаимодействия   со   школой,
необходимости личного активного участия в работе.
Обязательная часть любого родительского собрания  родительский лекторий,
ориентированный на обсуждение актуальных и значимых для родителей проблем. К
подготовке лектория необходимо привлекать родителей, чтобы они делились своим
опытом воспитания детей.
     Родительский комитет — одна из устоявшихся форм   содружества семьи и школы.
Члены   родительского   комитета   –   первые   помощники   классного   руководителя,
совместно с которым они посещают семьи, оказывают повседневную практическую
помощь   ребенку   или   его   родителям,  если   надо  —  то   и   моральное   воздействие   на
ученика или нерадивого родителя. Целесообразно, чтобы через работу в родительском
комитете прошли все родители, а не только их актив.
По мере необходимости регулярно проводятся индивидуальные беседы с родителями,
осуществляется   постоянное   информирование   родителей   о   результатах   учёбы,
достижениях внеурочной деятельности, душевного состояния, развития ребёнка. Если
в классе есть дети так называемой «группы риска»,  встречи с родителями проводятся
систематически,   обязательно   замечаются   все,   даже   самые   небольшие,   изменения   в
поведении и учебе такого ребенка. Воспитывая культуру отношений между детьми,
между   учителем   и   родителями,   мы   четко   соблюдаем   главное   правило:   нельзя
разговаривать с трудным ребёнком и его родителями в иной манере, чем с детьми
благополучными.   Это   не   говорит   о   том,   что   не   нужно   быть   требовательным.   Но
требовать   нужно   так,   чтобы   родители   в   индивидуальной   беседе   о   поведении   или
неуспехах своего ребёнка видели правоту учителя, а не предвзятость.
Одной   из   форм   реализации   преемственных   связей   педагогов   и   родителей   в
нравственном воспитании школьников являются классные и общешкольные праздники.
Их совместное проведение позволяет родителям и педагогу находить нетрадиционные
подходы взаимодействия с детьми.  Дети, в свою очередь, смотрят на родителей, как
на   интересных,   творческих   людей.   Праздник   создает   особую,   доверительную
атмосферу. В нашей  школе проводятся такие мероприятия как
«День Знаний»,   «Осенний марафон», «День матери»,  «Прием в школу Юнг»,
«Праздник мам»,   «Праздник Букваря», «9 мая», «Прощание с начальной школой» и
«Последний   звонок».   Родители   с  удовольствием   участвуют     в   этих   мероприятиях, переживают  вместе с детьми.  А на Новогодний праздник родители превращаются  в
Деда Мороза и Снегурочку и поздравляют  детей.
В   каждом   классе   есть   свои   традиционные   праздники:       «Арбузник»,   «День
именинника», «Праздник первой отметки» «А, нука, девочки»,   походы, путешествия,
чаепития,   совместные   поездки   в   театры   и   музеи   НСО     Часто   родители   сами
предлагают, какие мероприятия они хотят для своих детей, в чем они могут оказать
помощь.   Перед   каждым   праздником,   родительский   комитет   обсуждает   детали
(оформление   класса,   призы   и   т.д.)   Учитель   и   родители   сами   определяют   степень
участия в мероприятии каждой стороны. Опыт показывает, что родители могут не
только решать организационные вопросы, но и быть активными участниками.

В   нашей   школе   поддерживается   тесная   связь   с   родителями   через     группы   в
социальных   сетях,  WhatsApp,   до   этого   –   электронный   дневник.     Такая   работа
позволяет родителям и педагогам моментально получать информацию. Так же через
интернет учителя и родители   пишут друг другу письма. Этот вид работы снимает
напряжённость между родителем и учителем, т.к. не всегда родитель может задать
вопрос напрямую, глядя в глаза. И, кроме того, даёт учителю возможность не быть
застигнутым врасплох, а подготовиться к ответу на интересующий родителя вопрос.
Помогает, так же, вносить необходимые коррективы в свою учебновоспитательную
деятельность и в план работы с родителями.
Но   никто   не   отменяет   простой   дневник,   который     является   официальным
школьным   документом.     Мы   уделяем   ему   большое   внимание.   В     современных
дневниках   отводится   специальная   графа   для   замечаний   учителя,   сообщений   для
родителей   и   прочее.   Администрация   школы   проводит   контроль   над   соблюдением
правил ведения дневников учащимися и системой работы классного руководителя по
осуществлению связи с родителями.
У   нас     создан     и   активно   работает     общешкольный   родительский   комитет.
Родители   каждого   класса   делегируют   полномочия   одному   родителю,   который   и
входит   в   этот   комитет.   Заседания   такого   комитета   помогают   подготовиться   к
общешкольным   родительским   собраниям,   часто   вынося   на   его   обсуждение   уже
готовый   проект   решения.   А   также   хочется   отметить   участие   родительской
общественности в работе совета школы, совета профилактики.
Труд   родителей,   активно   участвующих   в   работе   школы,   не   должен   остаться
незамеченным.   В   нашей   школе   традиционным   стало   награждение   родителей   в
классах,на   общешкольных   родительских   собраниях,   общешкольных   праздниках,
посвященных Дню матери и 8 марта. В конце года – обязательно благодарственные
письма.   Родители   чувствуют,   что   они   востребованы,   т.к.   часто   председатели
родительских   комитетов   как   раз   неработающие,   так   как   у   них     много   свободного
времени.

Таким образом,  формы и методы работы с родителями должны быть направлены
на   повышение   педагогической   культуры   родителей,   на   укрепление   взаимодействия
школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

file_name: работа с родителями(1).docx

intro: В данном докладе идет речь о сотрудничестве  семьи и школы , которое сегодня становится все более актуальным и востребованным. Воспитание учащихся в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс.  В докладе приводятся формы и методы работы с родителями , которые должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.Данный файл содержит текстовый документ

title: Доклад  «Система работы с родителями»


extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
« Обшаровский государственный техникум им.В.И.Суркова»
Самарской области
Методическая разработка
Внеклассное мероприятие, посвященное дню
рождения Василия Ивановича Суркова.
Тема: «Василий Иванович Сурков
Герой Советского Союза»
                                                                        Меренкова Оксана Юрьевна
Разработала: преподаватель истории Обшаровка 2015г.
Оглавление
1.Введение
2.Основная часть (мультимедиа презентация  с рассказом)
1) Детство.
2) Подвиг.
3) Жизнь после смерти.
3.Используемые источники

Тема: «Василий Иванович СурковГерой Советского Союза»
Цель: развитие у обучающихся чувства патриотизма и гордости за свое
Отечество, интереса к истории родного края, истории техникума.
Задачи:
1. Воспитание патриотизма, мужества, чувства чести и долга, любви к
Отчизне.
2. Приобщение обучающихся к изучению истории родного края.
3. Популяризация имени  Героя Советского Союза Василия Ивановича
Суркова,  имя которого носит  наш техникум.
Оборудование:
1.Мультимедиа презентация.
Цель     мероприятия   ознакомить   обучающихся   с     героическим   подвигом
выпускника   нашего   техникума   (раньше   СПТУ№6)   Василия   Ивановича
Суркова – Героя Советского Союза, которому 10 февраля исполнилось бы 90
лет. Прошлое ушло безвозвратно, но подвиги   и имена  тех, кто в боях отстоя
Отчизну свою мы будем помнить всегда, передавая из поколение в поколение.
Василий Иванович Сурков
10 февраля 1925  13 сентября 1943 Ход урока
                           I. Детство.
      Василий Иванович Сурков родился в семье сельского фельдшера Ивана
Дмитриевича   Суркова.   Отец   был   уважаемым   человеком   на   селе.   Мать
Матрена   Трофимовна      крестьянка,   трудолюбивая,   бесконечно   добрая
женщина.
Василий   был   единственным   сыном   Ивана   Дмитриевича   и   Матрены
Трофимовны.
Сын  в письмах с фронта ласково обращался к ней: "Дорогая маманя, ты за
меня   не   беспокойся.   Я   живу   очень   хорошо,   бью   крепко   фашистов
несчастных. Когда разобьем их вернусь  опять к тебе моя дорогая, и будем
жить вместе  опять счастливо, как и раньше.....  Пиши, кто работает на моем
комбайне."
     Отец рассказывал: "Семья наша обыкновенная, крестьянская, в которой
дети не растут белоручками, а с детства приучаются к труду  на покосе, на
уборке   урожая,   в   работе   по   домашнему   хозяйству   всегда   старался
приложить свои силы.
   Хорошая у него была черта  он никогда не опускал руки при неудачах, а
каждое   начатое   дело     доводил   до   конца.   Был   хорошим   товарищем,   его
любили одноклассники.
 В школу Василий Иванович пошел с шести лет. Учился хорошо, вступил в
пионерскую организацию, потом в комсомольскую, очень этим гордился.
Окончить   школу   Василию   не   удалось,   началась   Великая   Отечественная
Война. Василий рвался на фронт , но был молод, и его не взяли в армию.
Тогда он решил стать комбайнером, потому что в это время  была большая
нужда  в колхозе, так как многие ушли на фронт.
Василий сурков поступил учиться  на комбайнера в Обшаровское СПТУ №6.
Успешно закончив  на "отлично" он взял в руки штурвал комбайна. Его не
раз ставили в пример другим.
          В   духе   патриотизма   воспитывалась   молодежь   в   советской   стране.
Молодежь   готовили   к   подвигам.   Восхищение   вызывали   летчик   Валерий
Чкалов,   Паша   Ангелина,   все   мечтали   работать   как   Стаханов.   В   стране
появлялись   первые   Герои   Советского   Союза     трепетная   юность,   чистота
помыслов, мечты о подвигах......

 II. Подвиг.
       Когда началась война Василию Суркову было  шестнадцать. Отец Иван
Дмитриевич,   как   и   большинство   мужчин   села,   ушел   на   фронт.   Василий
окончил ускоренные курсы комбайнеров и работал в МТС. Потом пришла
повестка из военкомата – это уже в феврале 1943го.
При прощании с матерью он сказал: "Маманя, если я погибну, то только
героем, но не трусом"
      Комсомольца Суркова направили в Куйбышевское пехотное училище. И
хотя   курсанты   учились   по   ускоренной   программе,   закончить   училище
Суркову   не   пришлось:   фронт   требовал   новых   резервов,   и   он   в   составе
маршевой роты отбыл на фронт.
    В августе 1943 года он стал автоматчиком 975го стрелкового полка 270й
стрелковой дивизии 43й армии Калининского фронта.
     Советские воины продвигались к Днепру. Калининский фронт, в состав
которого   входила   дивизия   Суркова,   в   сентябре   1943го   возобновил наступление в направлении города Духовщина.
      18   летнего   юношу   полюбили   в   роте   за   простоту,   жизнерадостность,
храбрость, выдержку и выносливость, за товарищескую выручку в бою.
       Василий сурков от имени бойцов информирует жителей куйбышевской
области, сохранилась вырезка из газеты: "Товарищи куйбышевцы! Настал
час расплаты с врагом. Давайте больше   хлебам, оружия и боеприпасов!
Быстрее добьем фашистского зверя"

    13   сентября   1943   года   975му   стрелковому   полку   поставили   задачу
овладеть   безымянной   высотой   у   Деревни   Тарасово   Духовщинского   района
Смоленской области. Высота была ключевой в системе обороны противника
на этом участке. Подступы к высоте враг прикрывал хорошо организованной
системой огня. Командир полка приказал роте автоматчиков обойти высоту с
северозапада и атаковать противника с фланга.

          Наступление   началось   артиллерийской   подготовкой.   На   позиции
противника   обрушился   огневой   вал.   Казалось,   что   вражеская   оборона
разрывами   снарядов   и   мин   перепахана   вдоль   и   поперек,   огневые   точки
землей.
смешаны
     Командир роты автоматчиков старший лейтенант Шарапов поднял бойцов
с

в атаку. Воины устремились к окопам противника. Автоматчики вырвались
вперед и стали заходить во фланг опорного пункта. И когда до окопов врага
оставалось менее ста метров, вражеский пулемет из хорошо замаскированного
дзота открыл по наступавшим сильный огонь. Подразделение залегло. Атака
захлебнуться.
могла
    Сурков видел, как упал раненый комсорг роты Новичков. Выбыли из строя

и другие бойцы.
Василий пополз к дзоту по небольшой ложбинке. Бойцы внимательно следили
за   ним,   пытались   помочь   огнем   из   автоматов.   Вот   Сурков   на   расстоянии
броска гранаты. Одну за другой бросает Василий две гранаты. Огонь из дзота
на какоето мгновение прекратился. Но рота не успела оторваться от земли, как он снова заговорил. И тогда Василий Сурков стремительно бросился на
амбразуру и своим телом закрыл ее. И остался навечно в воинском строю
Василий Сурков, Герой Советского Союза.
       Похоронен Герой в городе Демидове Смоленской области. Его именем на
родине названы совхоз и две пионерские дружины. На улице имени Героя в
Демидове установлена мемориальная доска, в селе Владимировка – памятник,
а в селе Борох Духовщинского района – обелиск. Имя Героя носит СПТУ № 6
в   Куйбышевской   области,   а   сейчас      Обшаровский   техникум   имени   В.И.
Суркова.
Боевые друзья сложили  песню о Василии Суркове.
Поглядим в без донье неба голубого,
Где уже мерцает  первая звезда,
И затянем песню, песню про Суркова,
Кто зачислен в список роты навсегда.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 4   июня 1944 года за
образцовое   выполнение   боевых   заданий   командирования   на   фронте
борьбы  с  немецкими  захватчиками  и  проявленные   при   этом  отвагу  и
геройство присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена
Ленина и медали "Золотая звезда"
III.  Жизнь после смерти.
    Вот что говорили про Василия Суркова: «Его легендарный подвиг служит для нас всех живых примером воинской доблести   и героизма, беззаветного
служения родному краю социалистическому Отечеству.»
      Герои не умирают они идут плечом к плечу с нами в едином солдатском
строю.
       Нельзя без волнения читать речь Ивана Дмитриевича Суркова о гибели
сына:" Василий выполнил свой долг воина патриота. Велико горе мое и моей
жены Матрены Трофимовны. Но не одни мы с ней не дождались сына. Горе
посеяно по всей русской земле... долго не заживут   больные раны в сердце
матерей.
    Но   я   благодарен     нашей   армии,   что   она   воспитала   моего   сына     таким
отважным защитником отечества"
    Василий погиб,  но имя его произносится каждый день.
В   названии   колхоза     в   селе   Владимировке,   улицы   пионерской   дружины,   в
родном селе установлен памятник.
В Обшаровке техникум носит название Василия Ивановича Суркова
В городе Демидове Смоленской  области установлена мемориальная доска на
улице героя.
В селе Борок Духовищинского района Смоленсой области  обелиск.
     В 1968 году Приказом Министра обороны СССР Герой Советского Союза
рядовой Василий Иванович сурков зачислен навечно     в списки стрелковой
роты полка.
"Герой Советского Союза рядовой Василий Иванович Сурков погиб смертью
храбрых в бою за свободу и независимость нашей Родины"
Стихи о герое Сурков Василий по лощине
Под градом пуль спешит вперед
Навстречу огненной лавине,
Чтобы закрыть собою дзот
Упал на дуло пулемета
Десятки пуль пронзили грудь
И подалась в атаку рота
К победе был свободен путь.
и смерть бойца не устрашила
Но испугал зловещий гром.
В волненье он собрал все силы
И к дзоту бросился рывком.
Воспой в стихах и песнях муза.
Тот подвиг, что свершил смельчак.
Герой советского союза
Сурков Василий наш земляк.
(А.И. Астапов  краевед Хворостянского района)

file_name: Мет раз. Сурков В.И..docx

title: Методическая разработка      «Василий Иванович Сурков - Герой Советского Союза»


extracted_text:
государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение
 Самарской области
«Обшаровский государственный техникум им. В.И.Суркова»
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.02 ИСТОРИЯ
 ПРОГРАММЫ  ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
по специальности  35.02.07 Механизация сельского хозяйства
квалификация: техникмеханик
                                    Срок обучения: 3года и  10 месяцев
                                               с.Обшаровка, 2017 г
1 Рассмотрено                                                Составлена на основании ФГОС
на заседании                                                3го поколения по программе
методической комиссии                             подготовки специалистов
Протокол № ____                                        среднего звена  по специальности
от «  ___»                      2017г.                     35.02.07  Механизация сельского
Председатель                                               хозяйства  и примерной программы
___________  Латыпова Э.В.                  учебной дисциплины
подпись                расшифровка                            История
Разработчик:                                                 Утверждаю:
преподаватель                                               Зам.директора по УПР
_________  Меренкова О.Ю.                       ____________Монина Е.В.
                                                                        «         »                              2017г.
2 государственным
Рабочая   программа   учебной   дисциплины  разработана   на   основе   примерной
программы     подготовки     специалистов   среднего   звена   в   соответствии   с
Федеральным
стандартом
(далее   –   ФГОС)   утвержденного   приказом   министерства   образования
и науки РФ № 456 7 мая 2014 г по специальности   35.02.07     Механизация
сельского хозяйства
 Организацияразработчик: ГБПОУ  «Обшаровский государственный техникум
 им. В.И.Суркова»

образовательным

Разработчики:
Меренкова О.Ю. преподаватель

3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …………
1.1. Область применения программы учебной дисциплины ………...
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы …………………….
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины
1.4. Результатом освоения программы учебной дисциплины ОГСЭ. 02
История является овладение обучающимися знаниями, умениями и
общими  компетенциями
1.5. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины .
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ …………………………………………………….
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы ………….
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ………
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …………
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ …………………………………………………………
5
5
5
5
6
6
7
7
8
13
15
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
История
1.1. Область применения программы учебной дисциплины
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   примерной
программы   подготовки   специалистов   среднего   звена   в   соответствии   с   ФГОС
утвержденного приказом министерства образования  и науки РФ № 456 от 7 мая
2014 г. по специальности 35.02.07 Механизация сельского хозяйства технического
профиля   среднего   профессионального   образования  входящей   в   состав
укрупнённой   группы   специальностей   35.00.00   Сельское,   лесное   и   рыбное
хозяйство.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в общий гуманитарный
социально экономический цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины:
В   результате   изучения   обязательной   части   цикла   обучающийся   по   общем
гуманитарным дисциплинам должен:
уметь:
 ориентироваться в современной экономической, политической и культурной
ситуации в России и мире;
  выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально
экономических, политических и культурных проблем в их историческом
аспекте;
5 знать:
основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже XXXXI
веков;
 сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных
конфликтов в конце XXXXI века
основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и  иные)
политического и экономического развития ведущих государств и регионов мира;
 назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций, основные направления их
деятельности;
 роль науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и
государственных традиций;
 содержание и назначение важнейших правовых и законодательных а значения;
1.4.  Результатом   освоения   программы   учебной   дисциплины  ОГСЭ.   02
История является овладение обучающимися знаниями, умениями и общими
компетенциями.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3.  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность
ОК 4. Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК 5. Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать за себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
6 ОК 8. Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать   повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться   в   условиях   частой   сменой   технологий   в
профессиональной деятельности.
1.5. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 62 часа том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  48 часов:
самостоятельной работы обучающегося 14 часа
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Объем часов
62
48
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
8
 реферат
презентация
6
Промежуточная аттестация в форме   дифференцированного зачета

8
2
14
7 2.2. Рабочий тематический план и содержание учебной дисциплины «История»
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
Развитие СССР
и его место в мире
в 1980е гг.
Содержание учебного материала, практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
2
Содержание:
1 Внутренняя   политика   СССР   в   начале   1980–х   годов.   Особенности   идеологии,
национальной и социальноэкономической политики.
2 Внутренняя   политика   СССР   в   начале   1980–х   годов.   Особенности   идеологии,
национальной и социальноэкономической политики.
Культурное развитие народов Советского Союза и русская культура.
Внешняя   политика   СССР.   Отношения   с   сопредельными   государствами,   Евросоюзом,
США, странами «третьего мира».
Внешняя   политика   СССР.   Отношения   с   сопредельными   государствами,   Евросоюзом,
США, странами «третьего мира».
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
Используя средства Интернет,  сделайте хронологическую подборку плакатов социальной
направленности за 19771980гг. (презентация)
Содержание:
1 Политические события в Восточной Европе во второй половине 80х гг.
Отражение событий в Восточной Европе на дезинтеграционных процессах в СССР
Распад СССР и образование СНГ.
Тема 1.1.
Основные тенденции
развития СССР
в 1980е гг.
Тема 1.2.
Дезинтеграционные
процессы в России и
3
16
7
1
1
1
1
1
2
9
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
8 Европе во второй
половине 80х гг.
Раздел 2.
Россия и мир в конце
ХХ – началеXXI века
Тема 2.1.
Постсоветское
пространство в 90е гг.
ХХ века
 Российская федерация как правопреемница СССР.
Практическое   занятие   №1:  Знакомство   с   биографиями   политических   лидеров
«перестройки», анализ их взглядов и политических позиций: анализ произошедших     в
19891991 гг. изменений.
5
 6 Контрольная работа №1 «Россия  суверенное государство: приобретения и потери»
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
Используя средства Интернет, подготовьте подборку фотодокументов и материалов о
«бархатных» революциях в странах социалистического лагеря. (презентация)
Содержание:
1. Локальные национальные и региональные конфликты на пространстве бывшего СССР в
1990е годы.
2 Локальные национальные и региональные конфликты на пространстве бывшего СССР в
1990е годы.
Участие   международных   организаций   в   разрешение   региональных   конфликтов     на
постсоветском пространстве
Участие   международных   организаций   в   разрешение   региональных   конфликтов     на
постсоветском пространстве
Россия   в   системе   международных   отношений:   военнополитическая   конкуренция       и
экономическое сотрудничество.
Россия   в   системе   международных   отношений:   военнополитическая   конкуренция       и
экономическое сотрудничество
7 Практическое занятие №2: Анализ программных документов ООН, Юнеско, ЕС, ОБСЕ
в   отношении   постсоветского   пространства:   культурный,   социальноэкономический   и
политический аспекты.
1
2
1
2
46
10
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
9 Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
С помощью Интернета подберите выдержки из документов международных организаций, в
которых говорится о положении на постсоветском пространстве. (презентация)
Тема 2.2.
2
Укрепление
влияния России
на постсоветском
пространстве
Тема 2.3.
Россия и мировые
интеграционные
процессы
Содержание:
1. Роль России на постсоветском пространстве: взаимоотношения с бывшими республиками
СССР.
Роль России на постсоветском пространстве: взаимоотношения с бывшими республиками
СССР.
Внутренняя политика России на Северном Кавказе.
Внутренняя политика России на Северном Кавказе.
Российская Федерация – многонациональное государство.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
Выполнение реферативных работ: « Эффективность мер Президента и Правительства РФ по
решению межнационального конфликта в Чеченской республике за 1993 – 2012 гг»
Содержание:
1
2
Расширение Евросоюза. Глобальные планы НАТО и политические ориентиры России.
Расширение Евросоюза. Глобальные планы НАТО и политические ориентиры России.
Формирование   единого   образовательного   и   культурного   пространства   в   Европе       и
отдельных регионах мира. Участие России в этом процессе.
Формирование   единого   образовательного   и   культурного   пространства   в   Европе       и
отдельных регионах мира. Участие России в этом процессе.
5. Практическое занятие №3: Анализ документов ВТО, ЕЭС, ОЭСР, НАТО и др.
международных организаций в сфере глобализации различных сторон жизни общества с
позиции гражданина России
2
7
1
1
1
1
1
2
8
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10 Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
Выполнение реферативных работ : « Положительные и отрицательные черты процесса
глобализации»
Содержание:
1. Проблема экспансии в Россию западной системы ценностей и формирование «массовой
культуры».
2 Проблема экспансии в Россию западной системы ценностей и формирование «массовой
культуры».
Тенденция   сохранения   национальных,   религиозных,   культурных   традиций   и   «свобода
совести» в России.
Тенденция   сохранения   национальных,   религиозных,   культурных   традиций   и   «свобода
совести» в России.
Идеи «поликультурности» и молодежные экстремистские движения.
Идеи «поликультурности» и молодежные экстремистские движения.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
Выполнение реферативных работ: «Проявление «конфликта отцов и детей» и трансформация
нравственных ценностей  и норм в рамках освоения «массовой культуры»»
Тема 2.4.
Развитие культуры
в России
Содержание:
1.
Тема 2.5.
Перспективы развития
2
РФ в современном
мире
Перспективные  направления  и основные проблемы  развития  России  на современном
этапе.
Перспективные  направления  и основные проблемы  развития  России  на современном
этапе.
Территориальная целостность России и взаимоотношения с мировым сообществом.
Территориальная целостность России и взаимоотношения с мировым сообществом.
Инновационная деятельность – приоритетное направление в науке и экономике.
2
8
1
1
1
1
1
1
2
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11 Инновационная деятельность – приоритетное направление в науке и экономике.
8
Сохранение   традиционных   нравственных   ценностей   и   свобод   человека   –   основа
развития культуры.
Практическое   занятие№4:  Осмысление   сути   важнейших   научных   открытий   и
технических достижений в современной России с позиций их инновационного характера
и возможностей применения в экономике.
Контрольная работа№2  «Вызовы будущего и Россия».
9
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся:
Выполнение реферативных работ: «Пути и средства формирования духовных ценностей
общества в современной России»
Дифференцированный зачет
1
1
2
1
2
1
Всего:
62
1
1
12 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Истории»
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная литература;
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиа
проектор.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Информационное   обеспечение   обучения   содержит   перечень   рекомендуемых
учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.История   России,   19452007   гг.:   11   класс:   Учебник   для   учащихся
общеобразовательных   учреждений.   /Под   ред.   Данилова   А.А.,   Уткина   А.И.,
Филиппова А.В. – М.: Просвещение, 2014. – 367 с.
2.История   современной   России,   19912003:   учеб.   пособие   /В.И.   Короткевич.   –
СПб.: Издво С.Петербургского унта, 2014. – 293 с.
3.Россия и мир в XX  нач. XXI вв.  Учебник  11 класс. /Под ред.  Алексашкиной
Л.Н. – М.: Просвещение, 2015.  432 с.
Дополнительные источники:
1.http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/publications/cat
alog/doc_1139821848594 Россия и страны мира. 2014: Статистический сборник. 
М.: Росстат, 2014. – 361 с.
Перечень Интернетресурсов
1. http://www.istorya.ru
2. http://www.bibliotekar.ru
3. http://www.ronl. Ru
4. http:// ru.wikipedia.org
5.
 http://student. ru
13 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и оценка  результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий,   тестирования,   а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
1
2
Оценка результатов устных ответов
Оценка результатов   письменного
опроса в форме тестирования
Оценка результатов   работы на
практических занятиях.
Оценка результатов выполнения
контрольной работы
Оценка выполнения  внеаудиторной
самостоятельной работы
Дифференцированный зачет.
Умения:
 ориентироваться в современной
экономической, политической и культурной
ситуации в России и мире;
 выявлять взаимосвязь отечественных,
региональных, мировых социально
экономических, политических и культурных
проблем в их историческом аспекте;
Знания:
основные направления развития ключевых
регионов мира на рубеже XXXXI веков;
  сущность и причины локальных,
региональных, межгосударственных
конфликтов в конце XXXXI века
основные процессы (интеграционные,
поликультурные, миграционные и  иные)
политического и экономического развития
ведущих государств и регионов мира;
 назначение ООН, НАТО, ЕС и других
организаций, основные направления их
деятельности;
 роль науки, культуры и религии в
сохранении и укреплении национальных и
государственных традиций;
 содержание и назначение важнейших
правовых и законодательных актов
мирового и регионального значения;
14 15

file_name: Раб. прог.ГСЭ02 история.doc


extracted_text:
Тема: Разбор глаголов по  составу. Безударная  гласная в личных окончаниях глаголов
Цели: – развитие умений разбирать по составу глаголы, а также слова других частей речи, трансформировать одни формы глаголов в другие;
– совершенствование умений писать безударные личные окончания глаголов, обозначать орфограммы и графически их объяснять.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация знаний.
II. Формулирование
проблемы.
III. Развитие умений.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.– Напишите «Классная работа».
Минутка чистописания
Пп
ыш    ил    сьб
Словарная работа «Наоборот».
Учитель   диктует   имя   существительное,   ученики   образуют   и   записывают   однокоренной   глагол.   Если
учитель диктует глагол, ученики записывают однокоренное имя существительное.
Понимание, развитие, сочинять, отчаиваться.
В тетрадях: понимать, развиваться, сочинение, отчаяние.
– Как называется изменение глаголов по лицам и числам? А изменение имён существительных по падежам?
Проверка домашней работы
– О чём же говорит проделанная работа? (При разборе глаголов выделяем много частей, которые определяют
форму, а не значение, смысл глагола.)
– От каких же частей в большей степени зависит смысл слова? (От корня и приставки.)
 1  3  3  4
– Выполните задание № 6, тема 10 в рабочей тетради.
– Какой глагол разобран правильно? (Плескаться.)
– Укажите ошибки в 1м, 3м, 4м вариантах ответов.
– Сформулируйте цель урока. (Учиться разбирать глаголы по составу, находить и исправлять ошибки в разборе
глаголов.)
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
3
4   5   6  1  3   2
Работа в учебнике.
1. Объяснительный диктант.
Я вышел на прогулку ещё до восхода солнца и сразу услышал крики грачей. Грачи объявили весну.
Восход   солнца   я   встречал   в   лесу.   Задорно   стучали   дятлы.   Лесные   дали   туманились   и   синели.   Вокруг
светлели берёзы.
После записи ученики разбирают по составу глаголы:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
 © ООО «Баласс», 2015
1 – Назовите слова, в составе которых есть приставка. Определите, к какой части речи относятся эти слова.
2. Выборочное списывание.
Упр. 298 – выборочное списывание глаголов с орфограммами в безударных личных окончаниях и ться, тся,
обозначение и графическое объяснение написаний.
Выполняется самостоятельно, проверка коллективная.
Образец записи:
4. Умение работать в паре и группе.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение   на   основе   работы   с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Запись трансформированного текста.
Упр. 299.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
4  4
– Назовите только глаголы, определите спряжение. На доске записаны слова:
Ловец, ловушка, ловить; течь, текущий, течение; покричать, крик, кричащий, крикун.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
1. Упр. 297
IV. Итог урока.
V. Домашнее задание.
 © ООО «Баласс», 2015
2

file_name: Разбор глаголов по составу..doc

intro:
Тема: Разбор глаголов по составу. Безударная гласная в личных окончаниях глаголов
Цели: – развитие умений разбирать по составу глаголы, а также слова других частей речи, трансформировать одни формы глаголов в другие;
– совершенствование умений писать безударные личные окончания глаголов, обозначать орфограммы и графически их объяснять.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Рассказала поэтапно, как составлять сочинение по описанию. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: Разбор глаголов по составу. Безударная гласная в личных окончаниях глаголов


file_name: гражданская война в россии.docx

description:
Ф.И.О._______________________________________________________________
1.Дата начала и окончания гражданской войны в России _____________________
2.Какие социальные слои поддерживали:
Красных_____________________________________________________________
Белых _______________________________________________________________
3. Какова численность армии красных?____________________________________
4. Расшифруйте  РККА _________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Кто составлял «третью силу» в гражданской войне и против кого она воевала?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Что такое «красный террор»?__________________________________________
______________________________________________________________________
7.Что такое ВЧК, какова ее функция?_____________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. Назовите фамилии представителей белой армии:___________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9.Что такое интервенция?________________________________________________
10. Каковы итоги гражданской войны?_____________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 «5»109 баллов
«4»87баллов
 «3»65баллов
«2»4 и менее
№
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Количество
баллов за
ответ
1
2
1
1
2
2
2
1
1
3
Количество баллов_____________
                    Оценка____________

title: задание по теме: "Гражданская война в России"


extracted_text:
Тема: Р/р  Обучающее сочинение «День моей  мамы». Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами
в форме настоящего времени
Цели: – накапливать опыт включения в речьповествование глаголов в форме настоящего времени, продуцировать текст с
использованием глаголов с изученными орфограммами.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных
успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
II. Развитие
умений.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
Подготовка к написанию сочинения.
Для работы над сочинением используется материал упр.
300.   При   подготовке   к   сочинению   рекомендуется
организовать   экскурсию   в   школьную   библиотеку.  По
заданию   упр.   300   ученики   записывают   опорные   слова
глаголы   в   форме   настоящего   времени:
 смотрят,
рассматривают,
выбирают,

просматривают, спрашивают, просят и т.д.
Алгоритм подготовки к сочинению приводится также в
упр. 82.
  листают,
  ищут,
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
3
4   5   6   1  3   2
Работа в учебнике.
1. Написание работы в черновике.
Тему
  формулируют
составляется коллективно.
самостоятельно.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
  План
 © ООО «Баласс», 2015
1 2. Переписывание сочинения начисто.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования
алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
–  Сейчас   мы   вместе   с…  (имя   ученика)  учились   оценивать   свою
работу.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и группе.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
III. Итог урока.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
4   4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
IV. Домашнее
задание.
По усмотрению учителя.
Регулятивные УУД
1. Развиваем   умение   высказывать   своё
предположение на основе работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
  предстоящую   работу
 © ООО «Баласс», 2015
2 1. Про библиотеку.
2. Что делают люди в библиотеке?
3. Что делаю я в библиотеке?
 © ООО «Баласс», 2015
3

file_name: Обучающее сочинение «День моей мамы»..doc

intro:
Тема: Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы». Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени
Цели: – накапливать опыт включения в речь-повествование глаголов в форме настоящего времени, продуцировать текст с использованием глаголов с изученными орфограммами.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Рассказала поэтапно, как составлять сочинение по описанию. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы». Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени


file_name: задание по истории Европейская колонизая стран востока.docx

description:
9.Перечислите преобразования общества, которые провел император  Муцухито в
1867г в Китае.__________________________________________________________
_______________________________________________________________________
10. Когда Япония вступила на путь модернизационного развития?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
11. Опиумные войны.
годы
причины
итоги
Опиумные
войны
1
2
12. Когда Китай вступил на путь модернизации?______________________________
Оценка за выполненную работу ____________
За каждый правильный ответ 1 балл, за правильное составление таблиц 5 баллов.
Количество балов
Оценка
2017
1613
129
5
4
3

description:
8 и менее
2

title: Задание по теме:"Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии. Попытки модернизации в странах Востока"


file_name: Разбор глаголов по составу..doc

description:
Тема: Разбор глаголов по  составу. Безударная  гласная в личных окончаниях глаголов
Цели: – развитие умений разбирать по составу глаголы, а также слова других частей речи, трансформировать одни формы глаголов в другие;
– совершенствование умений писать безударные личные окончания глаголов, обозначать орфограммы и графически их объяснять.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация знаний.
II. Формулирование
проблемы.
III. Развитие умений.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.– Напишите «Классная работа».
Минутка чистописания
Пп
ыш    ил    сьб
Словарная работа «Наоборот».
Учитель   диктует   имя   существительное,   ученики   образуют   и   записывают   однокоренной   глагол.   Если
учитель диктует глагол, ученики записывают однокоренное имя существительное.
Понимание, развитие, сочинять, отчаиваться.
В тетрадях: понимать, развиваться, сочинение, отчаяние.
– Как называется изменение глаголов по лицам и числам? А изменение имён существительных по падежам?
Проверка домашней работы
– О чём же говорит проделанная работа? (При разборе глаголов выделяем много частей, которые определяют
форму, а не значение, смысл глагола.)
– От каких же частей в большей степени зависит смысл слова? (От корня и приставки.)
 1  3  3  4
– Выполните задание № 6, тема 10 в рабочей тетради.
– Какой глагол разобран правильно? (Плескаться.)
– Укажите ошибки в 1м, 3м, 4м вариантах ответов.
– Сформулируйте цель урока. (Учиться разбирать глаголы по составу, находить и исправлять ошибки в разборе
глаголов.)
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
3
4   5   6  1  3   2
Работа в учебнике.
1. Объяснительный диктант.
Я вышел на прогулку ещё до восхода солнца и сразу услышал крики грачей. Грачи объявили весну.
Восход   солнца   я   встречал   в   лесу.   Задорно   стучали   дятлы.   Лесные   дали   туманились   и   синели.   Вокруг
светлели берёзы.
После записи ученики разбирают по составу глаголы:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
 © ООО «Баласс», 2015
1

description:
– Назовите слова, в составе которых есть приставка. Определите, к какой части речи относятся эти слова.
2. Выборочное списывание.
Упр. 298 – выборочное списывание глаголов с орфограммами в безударных личных окончаниях и ться, тся,
обозначение и графическое объяснение написаний.
Выполняется самостоятельно, проверка коллективная.
Образец записи:
4. Умение работать в паре и группе.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение   на   основе   работы   с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Запись трансформированного текста.
Упр. 299.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
4  4
– Назовите только глаголы, определите спряжение. На доске записаны слова:
Ловец, ловушка, ловить; течь, текущий, течение; покричать, крик, кричащий, крикун.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
1. Упр. 297
IV. Итог урока.
V. Домашнее задание.
 © ООО «Баласс», 2015
2

intro:
Тема: Коррекция знаний. Разбор глаголов по составу.
Цели: – дальнейшее овладение языком на основе освоения лексических групп глаголов-антонимов и глаголов-синонимов, умений производить грамматические преобразования;
– совершенствование умений находить глаголы с изученными орфограммами, правильно их писать, графически объяснять выбор написаний.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Рассказала поэтапно, как составлять сочинение по описанию. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: Коррекция знаний. Разбор глаголов по составу.


extracted_text:
Тема: Разбор глаголов по  составу. Орфограммы в глаголах.
Цели:  – систематизация знаний и умений по теме «Глагол»: составление устного рассказа на лингвистическую тему,
совершенствование умений в написании и разборе глаголов (по составу и как части речи).
Ход урока
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа».
Языковая разминка
И сразу столпился народ на дороге, и шумит, и кричит, и на кошку глядит
Выделить орфограммы, доказать
Синтаксический разбор
Указать все части речи
 1  3   3   4
На доске в центре слово глагол.
Затем ученикам предлагается задание:
– Назовите всё, что вы знаете о глаголе.
Учитель их реплики записывает вокруг слова глагол.
Этапы
урока
. Ι
Актуали
зация
знаний.
II.
Формул
ировани
е
проблем
ы.
– Сформулируйте цель нашего урока. (Обобщить и систематизировать всё
изученное о глаголе.)
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
 © ООО «Баласс», 2015
1 III.
Развити
е
умений.
Учитель вместе с детьми составляет план.
–  Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли
план.)
иллюстрации.
3 4  5  6  1  3  4   2
Обобщение и систематизация изученного.
1. – Объедините названные понятия в группы. Что для этого нужно сделать?
(Найти   между   ними   чтото   общее.)   Ваши   предложения?   (Грамматические
признаки и правописание.)
Работа в рабочей тетради.
Выполнение заданий № 8, 10 в рабочей тетради.
по уровням: Н № 8, П № 10.
Самооценка
Запись под диктовку.
Пишет в тетради, рисует в альбоме, чертит фломастером, слышит на
уроке, дышишь воздухом, гонит по опушке, прекрасно читает, смотрится
в зеркало.
Работа в парах
Та..т   быстро,
  пахн…т
смолой, держ…т прочно, вход…м в лес, увид…шь землю, желте…т
на   ветвях,   гон…т   листья,   трепещ…т   радостно,   реж…т   больно,
пиш…м красиво, сража…тся отчаянно, леч…т больного, суд…т по
делам, выслед…т дичь, скоро выраст…т.
Работа в учебнике
Упр.308
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре и группе.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и ц
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
 © ООО «Баласс», 2015
2 IV. Итог
урока.
4   4
Что в изучении глагола было самым интересным?
С какими заданиями справляетесь легко и быстро?
А в чём допускали ошибки? Как их можно устранить?
V. Домашнее задание.
 © ООО «Баласс», 2015
3

file_name: Орфограммы в глаголах..doc

intro:
Тема: Разбор глаголов по составу. Орфограммы в глаголах.
Цели: – систематизация знаний и умений по теме «Глагол»: составление устного рассказа на лингвистическую тему, совершенствование умений в написании и разборе глаголов (по составу и как части речи).
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Рассказала поэтапно, как составлять сочинение по описанию. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: Разбор глаголов по составу. Орфограммы в глаголах.


file_name: 5 КЛАСС. КАРТОЧКИ.docx

intro:
Уровень 1.
1. Выпишите имена собственные.
I вар.
- Может, это Свиная улица?- спросила Алиса.
- Нет,- обиделся робот,- у нас не может быть такого названия.
-Улица Свидания, - подсказал турист с Альдебарана.
- Всё просто,-сказал турист – двадцатитрехног.- Это Севеная улица.
- Совенкуня улица!- кричал двухголовый веганец.
-Улица Справгенупяря?
- Может, это Справочная улица?-спросила Алиса.
                                                                (По К. Булычеву)
II вар.
- Дело  ясное, - сказал Незнайка.- Каменный город- это город, сделанный из камня. Земляной город- это город из земли, там все дома зеляные.
- А Солнечный город, значит, по-твоему, сделан из солнца- так, что ли? – с насмешкой спросил Пестренький.
-Может быть, - ответил Незнайка.
- Этого не мржет быть, потому что солнце очень горячее и из него нельзя стороить дома,- сказала Кнопочка.
                                                (По Н. Носову)
Уровень 2
2. Придумайте рассказ.
Я инопланетянин Брямсик. Я живу на планете Марс. Расскажи мне, пожалуйста, о Землю, про свой город, где ты живешь.
Уровень 3
3. Опишите сказочный город. Используйте при описании имена собственные.карточки

title: Карточки по русскому языку для 5-класса


extracted_text:
Тема: Части речи
Цели:  – систематизация знаний и умений по частям речи, умение определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический
состав, классифицировать слова по частями речи и видам орфограмм.
Этапы урока
Формирование УУД,
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа».
Языковая разминка.
1. Запись предложения под диктовку.
Осторожные и пугливые лесные жители прячутся при малейшем звуке.
2. Обозначение орфограмм в словах и между словами.
3. Выписывание словосочетаний.
4. Указать части речи
5. Разбор по составу прилагательного пугливые.
II. Формулирование
проблемы.
Физминутка
 1  3  3  4
– Наша дальнейшая работа будет с частями речи
– Сформулируйте тему урока. Давайте составим план.
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
ТОУУ (технология оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифиц. по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2015
1 III. Развитие умений.
3
4  5   6  1  3  4   2
Повторение и систематизация изученного.
Работа в парах
Ш…лестят, зал…зал, взм…лился, покр…снел, прик…зал, вр…ги,
см…шной, м…нять, пог…сила, зар…вел, с…дел, к…тил, ут…
пает, гр…хочет, к…чались, скр…пел, увл…кался, надв…
галась, сл…мала, др…жать, прокл…нать, т…мнеть.

орфограммы
Самостоятельная работа
речи
Указать
     С надёжн…м вр…чом, со старательн…й уч…ницей, о ловк…м
сп…ртсмене, прежн… подругу, глубок…м оз…ром, в глубок…м
океане,   в   х…лодн…ю   зиму,   м…розн…й   ноч…ю,   об   умел…м
мастер…,   у   ак…уратн…й   девоч…к…,   со   старш…м   братом,   о
младш…й с…стре, об опас…н…м нав…днении.
и

части

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и группе.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем   умение   высказывать   своё
предположение   на   основе   работы   с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать   предстоящую   работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
IV. Итог урока.
4   4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
 © ООО «Баласс», 2015
2 – За что?
V. Домашнее
задание.
 © ООО «Баласс», 2015
3

file_name: Части речи.doc

intro:
Тема: Части речи
Цели: – систематизация знаний и умений по частям речи, умение определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав, классифицировать слова по частями речи и видам орфограмм.
 Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Рассказала поэтапно, как составлять сочинение по описанию. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: Части речи

title: Тема: Части речи


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ,   НАУКИ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
«АХТЫРСКИЙ ТЕХНИКУМ ПРОФИАЛЬЯНС»
Методическая разработка
урокавикторины по литературе
«Поэтический гений М.Ю. Лермонтова»

                                                     Из опыта работы преподавателя
                                                                                литературы и русского языка
                                                                                Бабич Т.П. 2017 г.
                                                   Утверждаю:
Заместитель директора по ОД
_____________ / ___________/
Тема: «Поэтический гений М.Ю. Лермонтова».
Преподаватель:
Дата проведения: _____________г.
Время урока:      45 минут.
Кабинет:           № _____________
группа № ______ курс/класс
профессия __________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цели урока:
1. Образовательные:
  раскрыть роль М.Ю. Лермонтова в  развитии  русской поэзии;
  заинтересовать обучающихся жизнью и творчеством поэта;
  научить находить нужные ответы путём логического анализа и использования
    полученных знаний;
  научить распознавать главную мысль поэтического произведения;
  развить способности к анализу поэтического произведения;
2. Развивающие
  способствовать развитию самостоятельного мышления, самоанализа;
  совершенствовать навыки самостоятельного анализа поэтического
   Произведения и его оценивания;
  развивать навыки логического объективного вывода;
3. Воспитательные:
  воспитать интерес  в учащихся к русской поэзии XIX века;
  воспитать чувство собственного достоинства и стремление  уважать  истинные
    человеческие ценности;
  развить желание заниматься самовоспитанием;
 развить желание к прочтению произведений русской классической литературы;

 Тип урока: Обобщение знаний, полученных при изучении творчества
                         Н.А. Некрасова. Форма урока: Уроквикторина.
Учитель:
С самых ранних лет мы знаем стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране  далёкой,
Что кинул он в краю родном….»
И,  прочитав это стихотворение, мы начинаем задумываться о своей  жизни, о
том какие сложности  и проблемы ждут нас впереди.  Сможем ли мы
противостоять всем невзгодам, обретём ли друзей? Или нам суждено быть
одинокими, как тот лермонтовский  парус?
Но сегодня вы не одиноки, сегодня рядом с вами ваши друзья, которые помогут
пройти испытание ума, и правильно ответь на вопросы викторины. И я желаю всем
вам выйти из этого испытания  достойно, а может быть и победить.
Хотя, несомненно, победители в нашей викторине обязательно будут!
Итак,  начинаем   наш  уроквикторину.  Для этого нам понадобится жюри.
Выберем его из числа наших гостей.
ВИКТОРИНА
ВОПРОС 1
Как звали отца и мать  М.Ю. Лермонтова (дополнить имя)?
Отец  …………  Петрович Лермонтов  (Юрий)
Мать  Мария………….Арсеньева          (Михайловна)
ВОПРОС 2
1828 год. В какое учебное заведение поступил Михаил?
(4й класс Благородного пансиона при  Московском университете)
ВОПРОС 3
Какое первое стихотворение  Лермонтова появилось в печать  и в каком журнале?
(стихотворение «Весна»  в журнале  «Антей»)
ВОПРОС 4
1832 год. Как изменилась жизнь  М.Ю. Лермонтова. С чего началась его карьера?
(после увольнения из университета зачислен в Школу гвардейских прапорщиков в Петербурге) ВОПРОС  5
Кому и какому событию посвящено это стихотворение?
Его убийца хладнокровно
Навёл удар ….  Спасенья нет:
Пустое сердце бьётся ровно,
В руке не дрогнул пистолет.
(посвящено  дуэли  А.С. Пушкин  с Дантесом,  написано после смерти Пушкина)
ВОПРОС  6
«…корнета  Лермонтова за сочинение стихов перевести тем же чином в
Нижегородский  драгунский полк»  Неужели за сочинительство стихов в 19м веке
понижали в должности?  О каких стихах идёт речь?
( о непозволительных вольнодумных стихах «Смерть поэта»)
ВОПРОС  7
Н уж был денёк! Сквозь дым летучий
Французы двинулись как тучи,
И все на наш редут.
Уланы с пёстрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули тут
…………………………………….
Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри – не вы.
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля.
Когда б на то не божья воля,
Не отдали б Москвы!
Какое событие описывается в этих отрывках?
(Отечественная война 1812 года, сражение под Боронино)
ВОПРОС  8
Уланы  (военнослужащие  царской армии из числа  лёгкой кавалерии, вооружённый пикой)
Драгуны  (военнослужащие  царской армии, действующие как в конном, так и в пешем строю)
Корнет  (до революции один из младших офицерских чинов в кавалерии)
Гусар  (в царской армии военнослужащий  лёгкой кавалерии)
Что это за слова и что они обозначают?
Какие слова имеют непосредственное отношение к Лермонтову?  (корнет, гусар)
ВОПРОС  9 Известно ли вам имя –господин  Барант,  что связывало Лермонтова с этим
человеком?
(у Лермонтова с Барантом  состоялась дуэль)
ВОПРОС  10
Какому известному писателю Лермонтов прочитал  свою поэму  «Мцыри»?
(Гоголю)
ВОПРОС  11
«Тенгинского полка поручик Лермонтов во время штурма неприятельских завалов
на реке………, несмотря ни на какие опасности, исполнил возложенное на него
поручение с отменным мужеством и хладнокровием и с первыми рядами
храбрейших солдат  ворвался в неприятельские завалы»
О какой реке идёт речь?
(Валерик)
ВОПРОС  12
Стихотворение  «Пророк».
С тех пор как вечный  судия
Мне дал всеведенье пророка,
В очах людей читаю я
Страницы злобы и порока.
Провозглашать я стал любови
И правды чистые ученья:
В меня все ближние мои
Бросали бешено каменья.
Назовите  классиков русской литературы, у которых также есть сихотворенья с
таким же названием?   (А.С. Пушкин,  Н.А. Некрасов)
ВОПРОС  13
Назовите место, где произошла дуэль Лермонтова с господином  Мартыновым?
Изза чего произошла дуэль и чем она закончилась?
(под горой  Машук, изза шуток и острот Лермонтова, М.Ю. Лермонтов был убит)
ВОПРОС  14
Назовите самое известное стихотворение М.Ю. Лермонтова?  Прочтите его.  Что
оно символизирует?
(«Парус», символизирует одиночество в море жизни)
ВОПРОС  15
Назовите несколько стихотворений  Лермонтова, которые легли в основу песен и
романсов? («Парус», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Выхожу один я на дорогу»….)
ВОПРОС  16
Назовите произведения, где действующими лицами являются:
Арбенин  Евгений  Александрович,  Нина?
( «Маскарад»)
ВОПРОС 17
Однажды русский генерал
Из гор к Тифлису подъезжал;
Ребёнка пленного он вёз.
Тот занемог, не перенёс
Трудов далёкого пути;
Он был, казалось, лет шести;
Как серна гор, пуглив и дик
И слаб и гибок как тростник.
Но в нём мучительный недуг
Развил тогда могучий дух
Его отцов.
Без жалоб он
Томился, даже слабый стон
Из детских губ не вылетал,
Он знаком пищу отвергал
И тихо, гордо умирал
…………………………………..
Старик!  Я слышал много раз
Что ты меня от смерти спас –
Зачем?... Угрюм и одинок,
Грозой оторванный листок,
Я вырос в сумрачных стенах
Душой дитя, судьбой монах.
Я никому не мог сказать
Священных слов «отец» и «мать».
Отрывки из какого произведения прозвучали?  («Мцыри»)
Что обозначает слово Мцыри?  ( не служащий монах)
ВОПРОС  18
В каком произведении  Лермонтов описал героя  времени?  Назовите его имя.
(«Герой нашего времени»,   Печорин)
ВОПРОС  19
Расшифруйте эти имена  из романа  «Герой нашего времени» Г.А.П.   (Григорий  Александрович  Печорин)
М.М.     (Максим   Максимович)
К.          (Казбич)
А.          (Азамат)
Г.          (Грушницкий)
Б.          (Бэла)
К. М.    (княжна  Мэри)
ВОПРОС  20
Назовите места, в которых происходит действие  части «Княжна Мэри» из романа
«Герой нашего времени».
 (Пятигорск,  Кисловодск)
ВОПРОС21
Чьи портретные характеристики представлены здесь:
«…юнкер. Он только год в службе, носит по особенному роду франтовства,
толстую солдатскую шинель. У него георгиевский солдатский крестик. Он хорошо
сложен, смугл и черноволос; ему на вид можно дать 25 лет, хотя ему едва ли 21
год.»    (Грушницкий)
«Он был среднего роста;  стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали
крепкое телосложение, способное переносить все трудности  кочевой жизни и
перемены климатов, не побежденное ни развратом  столичной жизни, ни бурями
душевными; пыльный  бархатный сюртук его, застёгнутый только на две нижние
пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое бельё…  Его походка была
небрежна и  ленива, но я заметил, что он не размахивал руками, верный признак
некоторой скрытости  характера»      (Печорин)
ВОПРОС  22
Где происходили события, описанные в части  «Бэла»  романа  «Герой нашего
времени»?  (Чечня,  современная  чеченская республика)
Жюри подводит итоги   викторины.

file_name: Урок-викторина Лермонтов.docx

intro: Данная методическая разработка  урока  предназначена для повторения и обобщения знаний по пройденному материалу, которые объединяют  темы  жизни и творчества  М.Ю. Лермонтова. Разработка составлена в форме викторины, которая охватывает весь изученный материал по творчеству М.Ю. Лермонтова. Такая форма урока вызывает живой интерес обучающихся, делает урок более живым и весёлым.Материал представлен в формате Word.

title: Методическая разработка урока-викторины по литературе на тему "Поэтический гений М.Ю. Лермонтова"  (7 класс)


extracted_text:
Тема: Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт»
Цели:
– развитие умений устной и письменной речи – слушать, понимать и пересказывать (в письменной форме) текст, грамотно
оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Этап
урок
ы
а
Ход урока
. Ι
1  2  3  1
– Откройте тетрадь.
 © ООО «Баласс», 2015
1
Фор
миро
вани
УУД
е
,
ТОУ
У
(тех
ноло
гия
оцен
иван
ия
учеб
ных
успе
хов)
Позн
ават – Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Изложение».
Акту
ализа
ция
знан
ий.
II.
Форм
улир
ован
ие
проб
 1  3  3  4
Учитель сообщает, что на уроке ученики будут писать контрольное изложение без предварительного анализа.
Этот анализ ученики будут производить самостоятельно: составляют  план, выписывают ключевые слова
каждой части.
Сначала изложение пишется в черновике, а потом начисто.
Текст читается учителем 2–3 раза.
 © ООО «Баласс», 2015
2
ельн
ые
УУД
1. Ра
звива
ем у
мени
я
извле
кать
инфо
рмац
ию
из
схем,
иллю
стра
ций,
текс
тов. Слова   для   справок:  посчастливилось,   отдохнуть,   рюкзак,   странных,   расходились,
приподнялись, навстречу друг другу.
При написании изложения ученики могут обращаться к орфографическому словарю.
3 4   5  6  1  3  4   2
1. Написание изложения.
лемы
.
III.
Разв
итие
умен
ий.
Странный дуэт
Вы слышали, как поют ежи? А мне посчастливилось.
Однажды утром подходил я к лесной сторожке. Я шёл
 © ООО «Баласс», 2015
3
Ком
муни
кати
вные
УУД
1.
Разв
ивае
м
умен
ие
слуш
ать и
пони
мать
друг
их.
2. Ст
роит
ь
рече всю ночь и решил отдохнуть. Сбросил рюкзак, сел на него и
задремал.  Проснулся   я   от   странных   звуков.  На   полянке   я
заметил   двух   ежей.   В   этот   момент   они,   как   настоящие
артисты, расходились в разные стороны. Но вот повернулись
мордочка к мордочке и двинулись навстречу друг другу.
Ежи приподнялись на задние лапки, уткнулись нос к носу и
запели. Я слышал глухой свист, рокот, ворчание. Забавная
штука – ежиная песня!
(По В. Максимову)
2. Самопроверка.
За изложение ставится две отметки: 1) за содержание и речь и 2) за грамотность.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
 © ООО «Баласс», 2015
4
вое
выск
азыв
ание
в
соот
ветст
вии с
пост
авле
нным
и
задач
ами.
3. О
фор
млят
ь
свои
мысл
и в
устн
ой
фор
ме.
4.
Умен – Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
ие
рабо
тать
в
паре
и
груп
пе.
Лич
ност
ные
резу
льта
ты
1. Раз
вива
ем
умен
ия
выка
зыва
ть
своё
отно
шени
е к
 © ООО «Баласс», 2015
5 геро
ям,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
2. Оц
енив
ать
пост
упки
в
соот
ветст
вии с
опре
делё
нной
ситу
ацие
й.
3. Фо
рмир
 © ООО «Баласс», 2015
6 уем
моти
ваци
ю к
обуч
ению
и
целе
напр
авле
нной
позн
авате
льно
й
деят
ельн
ости.
Регу
ляти
вные
УУД
1. Ра
звива
ем
умен
 © ООО «Баласс», 2015
7 ие
выск
азыв
ать
своё
пред
поло
жени
е   на
осно
ве
рабо
ты   с
мате
риал
ом
учеб
ника.
2.
Оцен
ивать
учеб
ные
дейс
твия
в
соот
 © ООО «Баласс», 2015
8 ветст
вии с
пост
авле
нной
задач
ей.
3. Пр
огноз
иров
ать
пред
стоя
щую
рабо
ту
(сост
авля
ть
план)
.
4. Ос
ущес
твля
ть
позн
авате
 © ООО «Баласс», 2015
9 льну
ю и
личн
остн
ую
рефл
екси
ю.
4   4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
IV.
Итог
урок
а.
 © ООО «Баласс», 2015
10

file_name: Рр Контрольное изложение Странный дуэт.doc

intro:
Тема: Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт»
Цели:
– развитие умений устной и письменной речи – слушать, понимать и пересказывать (в письменной форме) текст, грамотно оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Рассказала поэтапно, как составлять сочинение по описанию. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт»


extracted_text:
Тема: Комплексное повторение изученного материала. Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово»
Цели:– систематизация знаний и умений по изученным в начальной школе разделам и темам русского языка.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
II.
Формулирование
проблемы.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 1  3  3  4
Сегодня будем учиться создавать собственные проекты по русскому языку.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2015
1 III. Развитие
умений.
3
4   5   6   1  3  4   2
1. Взаимодиктант.
Упр. 313. Подготовка слов для диктанта была проведена дома. Взаимопроверка.
2. Комплексное развитие умений.
Упр. 312 – развиваются умения выразительного чтения, проводится лексическая
работа (нахождение слов, употребляемых в переносном значении, антонимов),
выясняется роль выразительных средств.
Работа   проводится   в   группах.   Каждая   группа   представляет   лучшего   чтеца.
Выразительное чтение стихотворения (2–3 человека).
Задания для групп.
1) назвать слова в переносном значении, антонимы;
2) вставить карандашом пропущенные буквы и составить на их основе таблицу
для орфограммбукв гласных, заполнить её словами с пропусками;
3)   выполнить   разборы   слов,   на   которые   указывают   цифры   (каждая   группа
выбирает один из разборов).
3. Обобщающее заданиепроект о слове.
Подготовка к защите проекта.
1.  Упр.   314   –   научноучебный   текст   содержит   информацию   о   словах   и   их
внутренней форме.
– Прочитайте текст про себя. Как бы вы его озаглавили?
– Прочитайте предложения, в которых выражена главная мысль.
– Что значит: слова «как этикетки»? (Слова, которые просто называют чтото
вокруг.)
– А какие слова особенно интересны своими уроками? (О которых нам чтото
известно, имеют однокоренные слова и т.д.)
– Обратите внимание на построение текста: свою мысль автор подтверждает
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и
группе.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправл.
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем
высказывать
умение
своё

 © ООО «Баласс», 2015
2 примерами, образными сравнениями.
–   Приведите   свои   примеры   слов,   о   которых   чтото   можно   узнать   по   их
«родственным» связям с другими словами. (Чайник, солонка, водопад и др.)
2. Упр. 316 – представлен план рассказа о слове.
– Давайте подумаем, что вы могли бы рассказать о слове.
После коллективного обсуждения и составления плана ученики сравнивают свой
план с планом в учебнике: упр. 316.
– С каких сторон можно рассказывать о слове? (Со стороны значения, выделения
звуков   и   букв,   правописания,   отношения   к   части   речи   (постоянных   и
непостоянных признаков), состава и роли в предложении.)
3. Упр. 315 – анализ и обсуждение собственных проектов «О чём рассказывает
слово» с опорой на предложенный в упр. 316 план.
предположение   на   основе
работы   с   материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую

(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
работу
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
4 4
Устно   составить   рассказ   о   слове  честный  по   плану   в   качестве   примерной
схемыопоры для проекта.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
IV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2015
3 V. Домашнее
задание.
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
Разработать и представить (сделать презентацию) проект «Уроки слова» или «О
чём рассказывает слово» на примере самостоятельно выбранного слова с опорой
на план (упр. 316–315).
Можно внести корректировку в план (подобрать из словарей чтото интересное,
найти   нужную   информацию   об   употреблении   и   происхождении   слова   в
Интернете   и   т.д.).   Задание   может   выполняться   индивидуально,   в   парах   или
группах.
В случае группового проекта ученики должны договориться о распределении
обязанностей   при   подготовке:   кто   ищет   в   словарях,   кто   в   Интернете,   кто
подбирает иллюстративный материал (фотографии, стихи и т.д.), кто организует
и обобщает собранный материал, кто готовит презентацию и т.п.).
 © ООО «Баласс», 2015
4

file_name: Комплексное повторение.doc

intro:
Тема: Комплексное повторение изученного материала. Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово»
Цели:– систематизация знаний и умений по изученным в начальной школе разделам и темам русского языка.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Рассказала поэтапно, как составлять сочинение по описанию. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: Комплексное повторение изученного материала. Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово»


file_name: 6 КЛАСС. КАРТОЧКИ.docx

intro: Наверное, в каждом классе есть учащиеся, которые часто теряются, выходя отвечать к доске. Независимо от причин такого детского поведения, наша задача помочь ребёнку, создать ему комфортные или приближённые к ним условия, в которых он сможет наиболее полно показать свои знания по той или иной теме. В решении этой задачи на уроках русского языка мне хорошо помогают карточки с индивидуальными заданиями для учащихся. Использование карточек позволяет также увеличить количество опрашиваемых учеников на уроке, способствуя, таким образом, достаточному накоплению отметок по предмету. Наличие даже небольшого «банка» карточек позволяет мне экономить время, затраченное на подготовку к уроку. Буду рада, если данный материал станет полезен не только мне.карточки по русскому языку

title: карточки 6 класс


extracted_text:
Тема: Защита проектов «О чём может рассказать слово»
Цели:– систематизация знаний и умений по изученным в начальной школе разделам и темам русского языка.
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОВТОРЕНИЕ
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2  3  1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Работа над ошибками».
II.
Формулирование
проблемы.
 1  3  3  4
– Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
– Сформулируйте цель урока.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
 © ООО «Баласс», 2015
1 III. Развитие
умений.
3 4  5   6  1  3  4   2
1. Коллективная работа над ошибками в итоговой контрольной работе.
Выявление типичных ошибок, подбор примеров из «Дидактического материала».
2. Защита проектов.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и
группе.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
 © ООО «Баласс», 2015
2 познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем
умение
своё
высказывать
предположение   на   основе
работы   с   материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую

(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
работу
IV. Итог урока.
4 4
Устно   составить   рассказ   о   слове  честный  по   плану   в   качестве   примерной
схемыопоры для проекта.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
 © ООО «Баласс», 2015
3 © ООО «Баласс», 2015
4

file_name: Защита проектов.doc

description:
© ООО «Баласс», 2015
4

intro:
Тема: Защита проектов «О чём может рассказать слово»
Цели:– систематизация знаний и умений по изученным в начальной школе разделам и темам русского языка.
 Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Рассказала поэтапно, как составлять сочинение по описанию. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: Защита проектов «О чём может рассказать слово»