extracted_text:
Едунова Ольга Яковлевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ№6  город ПытьЯх ХМАОЮгра
Класс  6
Тема. Устное сочинение –описание  с элементами повествования по натюрморту В.Ф. Стожарова
«Хлеб, соль, братина».
Цель урока: подготовить учащихся к устному сочинению – описанию с элементами повествования по
натюрморту; совершенствовать умение определять тему и основную мысль картины;
выработать умение различать два вида плана: план наблюдения и план сочинения;
способствовать формированию положительного отношения к особому жанру живописи – натюрморту,
познакомить со словами,  связанными с русской национальной культурой
( братина, рушник); способствовать формированию интереса к русской культуре и положительного
отношения к национальным ценностям.
Оборудование. Презентация к уроку о творческом пути художника и репродукции картин.
Подготовка к уроку: накануне обучающимся  даётся задание подобрать пословицы, поговорки,
устойчивые выражения о хлебе и соли, знать объяснение их смысла.
                                                                                Всё, что изображает В.Ф. Стожаров на своих
                                                                                натюрмортах: хлеба, четверти с  квасом,
                                                                                солонки, крынки, самовары, рушники,
                                                                                это не просто добротные вещи, красиво
                                                                                выполненные предметы, свойственные народному
                                                                                быту, но «символы той трудовой и эстетической
                                                                                сути, которая в них скрыта.
                                                                                Л. Крамаренко
                                                                   ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Объявление темы и цели урока.
3. Вступительное слово учителя.
Сегодня у нас не просто урок русского языка, а урок –экскурсия, а мне разрешите быть не просто
учителем, а учителем – экскурсоводом по художественноживописному миру художника В.Ф.
Стожарова. Рассказ о художнике В.Ф. Стожарове.( слайды 114)
 Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы думаете, о ком и чём сегодня на уроке мы будем говорить?
 Сегодня мы будем работать над натюрмортом Владимира Фёдоровича Стожарова «Хлеб, соль,
братина». Задача нашего урока будет заключатся  не только в том, чтобы описать натюрморт, но и в
том, чтобы рассказать о главных его деталях.
 Стожаров Владимир Фёдорович ( 1926  1973) членкорреспондент Российской академии художеств,
заслуженный деятель искусств РСФСР, лауреат Государственной премии РСФСР имени И. Е. Репина.
Известный московский художник В.Ф. Стожаров  выпускник института имени В.И. Сурикова (1951)
В своих живописных полотнах художник изображал природу и архитектуру русского Севера, быт и
творчество русского крестьянства. Все его творчество было посвящено одной теме  российской
деревне, родной земле. С 1950х годов Стожаров много ездил по стране, особенно по Русскому
Северу, и там собирал материал для своих работ. Из поездок по Псковской, Ярославской,
Костромской, Владимирской, Архангельской областям и изза рубежа он привозил огромное
количество этюдов, которые потом воплощались в картины. Его искусство выдержало испытание
временем и нашло достойное место в собраниях крупнейших музеев страны и зарубежья. Такие музеи,
как Третьяковка, Русский музей и еще более 90 музеев страны и ближнего зарубежья имеют
постоянные экспозиции работ Стожарова. Владимир Федорович был наделен редким
колористическим даром. Его работы материальны и поэтичны одновременно. Его искусство глубоко
национально и монументально. Он писал соборы Севера и церкви средней полосы России, широкие
панорамы сел, бревенчатые избы, бескрайние поля , людей в их работе и праздниках. Особое место в творчестве Владимира Федоровича занимает натюрморт. Стожаровские хлеба,
братины, самовары, крынки, кувшины с квасом, прялки хранят тепло человеческих рук. Вся
творческая жизнь Владимира Федоровича, начиная с 1950 х и кончая 1970 ми годами,  была
уверенным восхождением к совершенству. Имя Владимира Федоровича Стожарова стоит в первых
рядах мастеров отечественной живописи середины XX века, продолжателей лучших традиций
русской реалистической школы. Сам художник так говорил: «Когда я пишу свои картины, рисую
дома… то стремлюсь не только запечатлеть тот или иной дом… Ведь я знаю, например, что из этого
дома двое сыновей ушли на фронт и не вернулись. А в этом доме живёт человек, которого жена ждала
20 лет.. Мне хочется передать красоту души этих людей через другие образы обликом дома, в
котором они живут, образом земли, по которой они ходят».
 Сегодня мы познакомимся с одной из его картин «Хлеб, соль, братина», на которой художник
изобразил самые обычные, незамысловатые вещи, и постараемся понять, что за этими предметами
стоит, о чём думал автор, когда писал их, что эти предметы рассказывают нам о людях, которые их
создавали которые ими пользовались. Рассмотрите этот натюрморт.
4. Беседа по картине (мозговой штурм) ( слайд 15)
 Как вы думаете, натюрморт, который вы видите, тёплый или холодный?
 Почему он тёплый? ( Он выполнен красками тёплых тонов.)
 Какие преимущественно цвета использует автор? ( Золотистые, коричневатые, жёлтые, красные.)
 Что ещё создаёт ощущение тепла?( Ощущение тепла создают предметы, изображённые на
натюрморте, его фон.)
 Изображённые на Катине предметы новые или старые? (Предметы на Катине старые.)
 Верно, предметы на картине старые, они прожили долгую жизнь вместе с людьми, которые живут
этом доме. На натюрморте людей нет, но как вы думаете, ощущается ли их присутствие?( Да)
 Почему мы чувствуем, что люди гдето рядом? ( Приподнят край занавески, хлеб на столе
разрезан…)
 Эти детали натюрморта говорят нам о том, что люди присутствуют в доме. А это значит, что
предметы, которые мы видим, согреты руками людей, теплом их сердец.
 Рассмотрим  натюрморт, опишем то, что мы видим, и попробуем услышать то, что вещи и предметы
расскажут о себе и о своих хозяевах.
5.Групповое собирание, анализ и систематизация материала к сочинению. (слайд 16)
 Для работы нам понадобится таблица:
             Наблюдаем
                    …
              Описываем
                     …
           Рассказываем
            …
В таблице мы поместим материал к сочинению, отметим, что наблюдаем, какими словами описываем,
что рассказываем о предметах, изображённых на натюрморте ( таблица заполняется на доске и в
заготовках для учеников.)
 На картинах всегда присутствует фон – основной цвет, тон. Что служит фоном натюрморта?
(Фоном натюрморта служит стена деревенской избы.)
 Что представляет собой эта стена? ( Простые брёвна, потемневшие от времени.)
 Вы знаете, что люди раньше сами строили свои дома. Стена этого дома тоже сделана руками  людей.
Время наложило сой отпечаток,  и вы заметили изменившийся цвет стены, трещины на ней. Но
потеряла ли она свою крепость и добротность? ( Не, стена попрежнему крепкая и добротная.)
 Наверное, весь дом такой: крепкий, добротно сделанный, на века.
 Итак, что мы сейчас рассмотрели?(Рассмотрели, каков фон натюрморта – стена дома.)
 С помощью каких слов мы её описали? ( Бревенчатая, потрескавшаяся, старая.)
 О чём рассказала нам эта стена? (Дом строился на века и делался добросовестным, прочным,
крепким.)
 Запишите эти слова в таблицу для сбора рабочих материалов.
 Почти все предметы художник изобразил расположенными на столе. Какой стол выбрал В.Ф.
Стожаров? ( Стол тоже старый, деревянный.)  Какие детали указывают на то, что стол прослужил долгое время? ( Краска на столе местами
стёрлась и облупилась.)
 Что мы видим на столе?( На столе предметы, обычные для деревни: хлеб, полотенце, солонка,
кружка.)
 Что мы видим над столом?( Разноцветную ситцевую занавеску, закрывающую полочку.)
 Какой предмет мы видим рядом со столом? ( Рядом со столом, на гвоздике, висит  смотанный
моточек бечёвки.)
 Какой, по вашему мнению, самый важный предмет из тех, которые лежат на столе?( Это , конечно,
хлеб.)
 Почему?( Хлеб изображён на переднем плане, художник показал несколько караваев хлеба.)
 Этот хлеб выпечен не на хлебозаводе, а в русской печи.
 Хлеб на натюрморте является самым главным не столько потому, что он красив своей особой
красотой . Домашним заданием было подобрать пословицы и поговорки о хлебе, прочитайте,
пожалуйста, их.
 Что говорят нам пословицы о важности хлеба? ( Пословицы утверждают, что хлеб является главной,
основной едой человека, он никогда не приедается, он всему голова.)
 Как называли хлеб в старину?( Хлеб ласково называли хлебушко, хлебец, хлеббатюшка.)
Хлеб всегда доставался людям тяжело и дорого, и по сей день он олицетворяет величие труда,
вложенного в него, а потому очень ценится людьми. Какие словосочетания помогли нам описать
хлеб? ( Караваи целые и разрезанные, поджаристая корочка, ароматный мякиш.)
 Что мы расскажем о хлебе в этой части сочинения? ( Расскажем о том, что хлеб – это самый
главный продукт, в который вложен труд многих людей.) Запишите эти данные в таблицу.
 В названии картины есть слово СОЛЬ стоит рядом со словом ХЛЕБ. Какую соль показал нам
художник? ( Соль обыкновенная , крупная, белая.)
 Соль, конечно, самая простая, а вот солонка, в которую она насыпана, просто удивительная. Из чего
она сделана? ( Солонка выточена из дерева.)
 Обратите внимание на форму, на что она похожа? ( Солонка похожа на утку, потому что чётко
можно выделить хвостик, голову, шейку утки.)
 Но автор выделяет в названии не солонку, а именно соль. Чем же его привлекла простая соль?
Чтобы ответить на мой вопрос, вспомните, какие пословицы сложил русский народ о соли. (Ребята
читают пословицы о соли.)
 В старину соль заводилась издалека и была очень дорогой. В крестьянском доме соль берегли,
потому что знали: любое блюдо без соли – невкусно. Сейчас, когда готовится пища. Хозяйка солит её
сразу. А раньше соль экономили, варили и пекли без соли, добавляя её лишь за столом. Дорогим
гостям выносили или подавали на стол хлеб и соль. И сейчас гостеприимного хозяина называем
хорошим старинным словом ХЛЕБОСОЛЬНЫЙ. Запишите слова и словосочетания, которые помогут
нам описать соль и солонку, рассказывая об этих предметах.
 Натюрморт называется «Хлеб, соль, братина». Кто знает, что такое братина? Какой из предметов
называется этим словом БРАТИНА?( Видимо, это посуда, которая изображена за караваями хлеба.)
 Рассмотрите её, на что она похожа?( Форма уточки.)
 Из чего она сделана?( Как и солонка, выточена из дерева.)
 Деревянный сосуд в форме уточки очень красив, художник любил эту древнюю русскую посуду, в
поездках по стране собирал братины.
 Опишите братину, которую вы видите на натюрморте. ( Она была когда то расписана красками,
которые стёрлись со временем, видны лишь остатки, но она всё равно красива. На боку  видим ковш,
которым черпали содержимое из братины.)
 Ковш на боку братины не случаен. В.И. Даль в своём «Словаре живого великорусского языка»
рассказывает о том, что на празднике в деревнях нередко устраивали «братчины»  пиры вскладчину.
Всем миром варили пиво, готовили еду, накрывали стол. На братчинах существовал обычай:
собравшиеся пускали по кругу чашу с пивом или мёдом – братину. Каждый опивал по глотку и
передавал соседу. Таким образом, Братина – ласково братинка или братыня – сосуд, в котором
разносят питьё на всё братию. Слова  уходят из языка потому, что перестают быть необходимыми. Сейчас братины можно увидеть только в музеях и среди сувениров, но они продолжают нам
напоминать о красивом обычае, объединявшим людей. Запишите материал о братине в таблицу.
 Что находится радом с хлебом, солью, братиной – такими важными для человека вещами? ( рядом
мы видим полотенце.)
 Полотенце во многих деревнях и по сей день называют РУШНИКОМ, от слова РУКА. Рушник
предназначен для того, чтобы вытирать руки, но он не такой, как обычные полотенца, к которым мы
привыкли. Чем же отличается от современных полотенец?( Рушник  очень нарядный, украшен яркой
вышивкой и кружевом.)
 На рушнике видим национальную русскую вышивку, которая выполнялась красными и чёрными
нитками, кружево, сплетённое умелыми женскими руками. Расшитые нарядные рушники
использовали, чтобы вынести на них гостям хлебсоль, их вешали в красном углу, украшая икону. Они
бережно хранились в семье и передавались по наследству. Запишите слова и словосочетания в
таблицу.
 Самые главные предметы мы рассмотрели , но остались ещё некоторые детали. Я даю вам
словосочетания,  к ним добавьте своё. ( слайд 17)
БУТЫЛКА С НАСТОЕМ КОРЕНЬЕВ ( …)
ЗЕЛЁНАЯ МЕТАЛИЧЕСКАЯ КРУЖКА (…)
МОТОК БЕЧЁВКИ, ПОВЕШЕННЫЙ НА ГВОЗДИК (…)
 Используя вами собранный материал, теперь мы составим  таблицу, которая поможет нам работать
над сочинением.
наблюдаем
Фон натюрморта стена дома
описываем
Бревенчатая, потрескавшаяся,
старая
Целая и разрезанная,
поджаристая и румяная
корочка, ароматный мякиш…
Белая крупная соль, солонка
выточена из дерева, форма
уточки, видим голову, шейку,
уточку…
Старинная русская посуда,
разливали напитки, деревянная
ложка ковш, форма уточки, по
особенному красива…
Нарядное полотенце, красная и
чёрная вышивка, по краям
кружево…
Бутылка с настоем кореньев,
зелёная металлическая кружка,
моток бечёвки, предметы
современности…
рассказываем
Дом строился на века, прочный,
добротный…
Хлеб – всему голова, вложен
труд многих людей, трудились
от зари до зари..
Соль – дорогой продукт, варили
и пекли без соли, выносили
дорогим гостям, добавляли в
еду только за столом…
Любили красоту природы, могли
создавать красивые предметы
своими руками…
Рассказал об умелой хозяйке,
рушники вышивали, кружево
пели, передавали по
наследству..
Лекарство от болезней,
предметы современной жизни,
живут хозяйственные люди,
бережное отношение к вещам…
Караваи хлеба
Соль и солонка
Братина
Рушник
Другие предметы
                                                                       План (слайд 19)
1. В.Ф. Стожаров – мастер изображения «говорящих» предметов.
2. Композиция натюрморта:
а) фон натюрморта;
б) караваи хлеба;
в) соль и солонка;
г) братина;
д) рушник; е) другие предметы.
      3. Уроки красоты и памяти.
6.Работа над текстом сочинения.
 Вступление к сочинению я вам даю в готовом виде, но вы должны выбрать из двух вариантов слов,
данных в скобках, один, наиболее правильный и уместный в данном случае.(слайд 20 и материал на
столе каждого ученика).
                                    ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ДЛЯ СОЧИНЕНИЯ
«Хлеб, соль, братина»  один из самых ( известных, знаменитых) натюрмортов Владимира Фёдоровича
Стожарова, на котором мы видим мир вещей русской деревни.( Автор, художник, В.Ф. Стожаров)
отобрал для своей работы такие предметы, которые удивительно( просты, обыкновенны) и в то же
время ( красивы, прекрасны). Все детали натюрморта (нарисованы, показаны) художником так, что
они словно рассказывают о себе и о своих хозяевах, разговаривая со зрителями.
 А для того чтобы составить заключение к сочинению, давайте подумаем над тем, что мы увидели и
узнали, рассматривая натюрморт В.Ф. Стожарова. Какие предметы увидели ? Отвечая на этот вопрос,
выберите из двух слов , данных попарно, тот  вариант, который больше подходит для ответа. (слайд
21)
                                                        ВАРИАНТЫ СЛОВ
Старинные – современные; новые – старые; вещитруженики – вещибездельники; прочные ветхие;
красивые – некрасивые.

 На натюрморте мы видим и старинные вещи( братина, рушник), и современные(бутылка, кружка).
Многие из этих вещей старые, ими долго пользовались люди, но они попрежнему добротные ,
крепкие и красивые. Это вещитруженики, они помогают в быту людям. Как вы думаете, зачем
художник показал нам эти вещи? (Он, изображая простые, знакомые предметы, хотел, чтобы мы
помнили прошлое своей страны, задумались о важных жизненных ценностях, поразмышляли о
человеческих качествах, свойственных русскому народу.)
7. Подведение итога урока. Рефлексия.
 Ещё раз прочитаем эпиграф к нашему уроку, как вы понимаете смысл слов Л. Крамаренко сейчас?
8. Домашнее задание.
 Итак, мы с вами внимательно рассмотрели картину В.Ф. Стожарова «Хлеб, соль, братина»,
разобрались в том, что хотел сказать нам автор, когда создавал своё полотно, собрали рабочие
материалы к нашему  сочинению, составили план, продумали, как можно построить текст сочинения.
Осталось только составить текст и записать его.

file_name: конспект урока.doc

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Устное сочинение –описание  с элементами повествования по натюрморту В.Ф. Стожарова «Хлеб, соль, братина». 6 класс


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная     школа с. Корсаково1
Хабаровского муниципального района Хабаровского края
Описание опыта инновационной педагогической деятельности на
тему:
«Творческий подход к урокам русского языка и
литературы посредством освоения и внедрения
новых учебных технологий, развития
познавательного интереса, творческой активности
учащихся»
Автор: Семенова Лариса Николаевна
учитель русского языка и литературы.
Email – semyonowalara@mail.ru
Содержание представленных материалов:
Описание опыта инновационной педагогической деятельности.
2012г. 1. Цель опыта.
2. Направленность опыта.
3. Актуальность опыта.
4. Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность.
5. Научнотеоретическое обоснование.
6. Результативность опыта.
7.Распространение опыта.
8. Характеристика полученных тиражируемых продуктов.
9.План урока с использованием ЭОР.
10.Список Интернет ресурсов.
Приложения представлены материалами:
1. Творческие работы учащихся.
2. Конспекты уроков, с использованием ЭОР, ИКТ.
3. Презентации, проектные работы.
4. Конкурсные работы учителя и учащихся.
5. Скриншоты страниц Интернета.
6. Фрагменты календарнотематического планирования.
7. Тесты.
Сегодня   много   внимания   уделяют   использованию   информационных   технологий   в   школе.   И   это   вполне
оправдано тем, что век нынешний – это век информационный. Наша задача заключается не только в том, чтобы
дать детям знания, но в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и осваивать самостоятельно.
Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием.
             В связи с этим мне и хочется поделиться своим опытом с точки зрения способности ИКТ помогать
учителю в достижении этой цели.
      Давайте сначала вспомним, что же подразумевают под собой ИКТ?
Вопервых,   это   технологии,   позволяющие   искать,   обрабатывать   и   усваивать   информацию   из   различных
источников, в том числе и из Интернета.
Вовторых, это использование самого компьютера, самых разных  программ.
1. Цель опыта
       Повышение качества обучения;
        выработка общеучебных навыков рациональной организации учебного труда;
        радикальное изменение учебного процесса, переориентирование его в сторону развития
системного мышления;
       эффективная организация познавательной деятельности учащихся и формирование высокого
уровня мотивации, интереса к учебной деятельности;
        развитие у каждого школьника собственной образовательной траектории в связи с появлением
неограниченных возможностей для индивидуализации и дифференциации учебного процесса; формирование
навыков (умений) самостоятельного поиска научных знаний и работы с различными источниками;
        развитие самостоятельности учащихся;
      развитие сложившейся методологии образования за счет явных преимуществ новых
информационных технологий.
Применение информационных технологий
необходимо и мотивировано  тем, что они
на уроках
∙
позволяют эффективно организовать групповую и
самостоятельную работу на уроке;
∙
∙
∙
способствуют совершенствованию практических умений
позволяют индивидуализировать процесс обучения;
повышают интерес к урокам русского языка и литературы
(особенно у мальчиков);
активизируют познавательную деятельность учащихся;
развивают творческий потенциал учащихся;
∙
∙
осовременивают урок.
и навыков учащихся; 2. Направленность опыта
Содержание образования
Педагогические технологии обучения и воспитания
Организация учебновоспитательного процесса
3. Актуальности опыта
Появление новых средств обучения
Новые условия образовательной деятельности
Новые потребности и запросы учащихся, родителей, общества
4. Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность
Использование компьютера при подготовке к урокам,
на уроках и во внеурочной деятельности.
Компьютер может использоватьсяна всех этапах обучения:
∙ при объяснении нового материала;
∙ закреплении;
∙ повторении;
∙ контроле знаний, умений и навыков.
При этом для ребенка он выполняетразличные функции:учителя, рабочего инструмента, объекта обучения,
сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя компьютер представляет источник учебной
информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового
уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство;
тренажер; средство диагностики и контроля.
                           Основные направления использования
компьютерных
технологий на уроках
на уроках?
программы  MS Power Point.Чего
      1. Визуальная информация (иллюстративный, наглядный  материал)
     2. Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия)
      3. Тренажёр
      4.  Контроль над умениями, навыками учащихся
      5. Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся
       В основном все эти направления основаны на использовании
она позволяет достигать
       Стимулирование познавательной деятельности школьников, которое достигается путем участия ребенка в
создании   презентаций   по   новому   материалу,   подготовке   докладов,   самостоятельному   изучению
дополнительного материала и составление презентаций — опорных конспектов, при закреплении материала на
уроке;
       Способствование глубокому пониманию изучаемого материала через моделирование
основных учебных ситуаций;
       Визуализация учебного материала;
      Интеграция со смежными дисциплинами: историей, мировой художественной культурой, музыкой
       Повышение мотивации учения школьников и закрепление интереса к изучаемому предмету;
       Разнообразие форм представления учебного материала, домашнего задания, заданий для самостоятельной
работы;
       Стимулирование воображения школьников;
      Способствование развитию творческого подхода при выполнении учебных заданий.
Современный урок литературы невозможен без сопоставления литературных произведений с другими видами
искусства. Этот органический синтез помогает учителю управлять потоком ассоциаций, будить воображение
учеников, стимулировать их творческую активность. Конкретнонаглядная основа урока, делает его ярким,
зрелищным и поэтому запоминающимся.
В методической литературе накоплен большой опыт работы с иллюстрациями, репродукциями, портретами и
фотоматериалами, но перед учителем всегда стоит проблема раздаточного материала.
Эту   проблему   нам   могут   помочь   решить   компьютерные   информационные   технологии,   которые   дают
возможность   подготовить   презентацию   иллюстративного   и   информационного   материала,   (набор   слайдов
иллюстраций, снабженных необходимыми комментариями для работы на уроке), создать сайт и таким образом обобщить материал по теме. В рамках этой программы можно организовать на уроках литературы, МХК,
развития   речи   сопоставление   иллюстраций,   сравнивание   работ   разных   художников   к   одному   и   тому   же
произведению. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями,
но и просмотреть   отрывки   из фильмов,   прослушать   аудиозаписи,   музыкальные   отрывки   и даже   побывать
на экскурсии в музее.
Подготовка   к   такому   уроку   становится   творческим   процессом.   А   зрелищность,   яркость,   новизна
компьютерных элементов урока, в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным,
увлекательным и запоминающимся.
Компьютер, конечно, не может на уроке литературы заменить живое слово учителя, изучение художественного
произведения, творческого общения, но может стать хорошим помощником.
    Тренажёр,контроль над умениями, навыками учащихся
Тестовый контроль  и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность
быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ
организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработке информации.
Помогают   решить   эти   проблемы  учебные   компьютерные   программы  по русскому   языку   и литературе,
которых в настоящее время создано достаточно много.
(Обзор компьютерных образовательных программ).Приложение.
Учебные компьютерные программы по русскому языку позволяют решить ряд проблем:
1.                       повысить интерес учащихся к предмету;
2.                       повысить успеваемость и качество знаний      учащихся;
3.                       сэкономить время на опрос учащихся;
4.                       дают возможность учащимся самостоятельно  заниматься     не                 только на уроках,
но и в домашних условиях;
5.                       помогают и учителю повысить уровень своих знаний.
Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся
Компьютерные   технологии   дают   самые   широкие   возможности   для   развития   творческого   потенциала
школьников. Учитель может научить ребенка грамотно использовать
компьютер, показать, что он не только игрушка и средство общения с друзьями. При умелом наставничестве
педагога подросток учится среди обилия информации в Интернете находить нужную, учится обрабатывать эту
информацию, что является наиболее важной задачей. Все мы уже сталкиваемся с тем, что наши ученики
приносят аккуратно переписанные с сайтов сочинения, бездумно и совершенно без усилий перепечатанные
доклады и рефераты. Есть ли польза в такой «работе»? Минимальная: все же нашел, что искал, и сумел
выкрутиться из проблемы.
Что может сделать учитель, чтобы подобная работа все же приносила пользу?
Создать   необходимость   обработать   найденную   информацию,   преобразовав   ее,   например,   в   виде
опорной схемы, презентации, тестовых заданий, вопросов по теме и т.п.
Самое   элементарное   применение   компьютера   ребятами   –   редактирование   текстов,   набор   текстов   своих
творческих работ, своих стихов, составление сборников, создание компьютерных рисунков. Старшеклассники
оформляют свои доклады, рефераты с помощью компьютера, делают сами рисунки, схемы, помогают делать
тесты, пособия по литературе, дидактический материал.
Надо   отметить,   что   ребятам   нравится   выполнять   задания   на   компьютере.   Это   тот   самый   случай,   когда
приятное соединяется с полезным. Кроме этого, использование компьютерных, информационных технологий
на наших уроках позволяет осуществлять интеграцию с информатикой, реализовывать приобретаемые на этом
занятии навыки в практической деятельности.
Таким образом, использование ИКТ на уроках значительно повышает не только эффективность обучения, но и
помогает   создать   более   продуктивную   атмосферу   на   уроке,   заинтересованность   учеников   в   изучаемом
материале. Кроме этого, владение и использование ИКТ – хороший способ не отстать от времени и от своих
учеников.
                          Сегодня   информация   играет   решающую  роль   во   многих  проблемах,   связанных   не   только   с
познавательной, но и технологической, творческой, политической, социальной деятельностью человека. Резкое
возрастание   роли   и   значения   информации   требует   глубокой   подготовленности   всех   членов   современного
общества к использованию средств информационных технологий в своей профессиональной деятельности, а
значит, востребован выпускник школы, владеющий навыками работы с информацией. Нельзя   забывать и о высоком   потенциале   информационных   технологий   в   формировании   и   удовлетворении   индивидуальных
духовных потребностей учащихся, развитии их творческих способностей.
На мой взгляд, применение информационных технологий в учебном процессе способствует:
1.        повышению качества обучения;
2.        выработке общеучебных навыков рациональной организации учебного труда;
3.         радикальному изменению учебного процесса, переориентированию его в сторону развития системного
мышления;
4.         эффективной организации познавательной деятельности учащихся и формированию высокого уровня
мотивации, интереса к учебной деятельности;
5.         развитию   у   каждого   школьника   собственной   образовательной   траектории   в   связи   с   появлением
неограниченных возможностей для индивидуализации и дифференциации учебного процесса;
6.        развитию самостоятельности учащихся;
7.      развитию сложившейся методологии образования за счет явных преимуществ новых информационных
технологий, а именно:
а) возможности наглядного и динамичного представления информации с использованием изображений
и звука (текстовая, графическая, аудио и видеоинформация, анимация);
б) применения удаленного доступа к информационным ресурсам, обеспечивающим
привлечение научной и культурной информации;
8.         непрерывности   и   преемственности   компьютерного   образования   на   всех   уровнях   обучения   от
дошкольного   до   послевузовского;   непрерывность   может   быть   обеспечена   компьютерной   поддержкой   всех
школьных дисциплин:
от общеобразовательных до профильных.

Microsoft
Вместе с тем уроки с использованием компьютера следует проводить наряду с обычными занятиями;
компьютерная поддержка должна являться одним из компонентов учебного процесса и применяться только
там, где это целесообразно.
Я стараюсь использовать информационные технологии в своей педагогической деятельности для:
         планирования учебного материала и учебных занятий,
         подготовки печатных материалов к урокам (использовалось приложение
Word);
         обработки результатов проверочных и контрольных работ
В   последнее   время   использование   мною   информационных   технологий   при   обучении   русскому   языку   и
литературе значительно расширилось.
Кроме перечисленных выше вариантов,  я в  своей работе использую:
       стандартные   программные   модули,   входящие   в   состав   программнометодического   комплекса   серии
«Школьный наставник. Русский язык. Средняя школа. Часть 1, 2», при проведении компьютерных уроков (511
класс);
      программнометодический комплекс «Учебный тренажёр. Централизованное тестирование» (11 класс);
       компьютер, мультимедийный проектор для подготовки фрагментов уроков и учебных презентаций по
русскому языку и литературе (5 – 11 класс);
     электронные учебники по русскому языку, компьютерные программырепетиторы на CDдисках, например,
«Русский язык. Программатренажёр» из серии «Репетитор» (РФ) (911 класс);
      справочные   ресурсы   Интернета:   сайты   российских   библиотек,   сайты   энциклопедических   изданий   по
русскому   языку,   литературе,   культуре,   сайты   филологических   факультетов   высших   учебных   заведений,
различные информационные сайты, посвящённые персоналиям (911 класс);
      проектную деятельность учащихся, создание ими компьютерных презентаций, электронных докладов (11
класс).
Используя информационные технологий на своих уроках, я осознала, что таким образом решаю не только
задачу подготовки учащегося, умеющего применять информационные технологии в своей деятельности, задачи
развивающего обучения, но и специальные практические задачи, записанные в программе по русскому языку и
литературе.
Попробую обосновать использование  информационных технологий на уроках русского языка и литературы.
     При проведении таких уроков преследую следующие цели:
а) формирование умений работать с информацией, развитие
способностей;
  коммуникативных б) формирование исследовательских умений;
в) закрепление материала, изученного на уроках (главная цель).
  Использование   презентационных   и   мультимедийных   технологий,   представляющих   собой   интерактивное
объединение   на   цифровой   основе   текста,   графики,   звука,   видео   и   анимации.   Презентации   существенно
повышают наглядность и доступность учебного материала.
5. Краткое научнотеоретическое обоснование опыта
Опыт по использованию ИКТ на уроках русского языка и литературы обеспечивает реализацию целей для
каждой ступени обучения, а также разработку в региональном аспекте
требований   к   подготовке   выпускников.
 Важнейшим   направлением   использования   информационных
технологий в учебном и воспитательном процессе является проектная деятельность учащихся.    Выполнение
детских работ в виде презентации, газет, докладов с помощью компьютерных программ; новая форма заданий,
которая позволяет формировать и развивать навыки самообразования школьников, соответствует методике
научного познания, обеспечивает усвоение знания не на репродуктивном, а на творческом уровне.
Непрерывность и преемственность компьютерного образования на всех уровнях обучения от дошкольного до
послевузовского. Непрерывность может быть обеспечена компьютерной поддержкой всех школьных дисциплин:
от общеобразовательных до профильных.
            В современной жизни компьютеры стали занимать все больше место.
И  будущее   образования   неразрывно   связано   с   использованием   компьютерных  технологий.Использование
компьютерных   технологий   дает   возможность  индивидуализации   образования,   повышения   мотивации   и
эффективности обучения.
Наряду с оптимизацией образовательного процесса для  конкретного ученика использование компьютеров
на уроках и во внеурочной  деятельности может создать уникальную информационную среду. Здесь  имеется
ввиду неисчерпаемый информационный потенциал Интернет.
                     Данная система работы является результатом опытноэкспериментальной деятельности по теме
«Творческий подход к урокам русского языка и литературы посредством освоения и внедрения новых учебных
технологий, развития познавательного интереса, творческой активности учащихся». Образец инструментария   комплекса информационных ресурсов, позволяющего получить не
усреднённую, а индивидуальноличностную информацию.
Инструментарий даётся перед изучением раздела, темы.
Творчество Сергея Есенина Круг
 понятий
Материалы для
дополнительного
самостоятельного
изучения
Творческие
задания
Информацион
ные ресурсы
Подбор
учебных
материалов
согласно
требованиям
общеобразоват
ельного
стандарта
1.     В.Чалмае
Романс
в,
С.А.Зинин
«Русская
литература
XX  11
класс»,
стр. 352
373.
2.      «Русская
литература
XX века» /
Журавлёва
, стр. 139
164.
Лирический
сюжет
Имажиниз
м
Фольклорны
е мотивы
Библейские
мотивы
Частушка
Звуковой
образ
Зримый
образ
Цветовой
эпитет
Цветовая
метафора
Образность
1. Базанов В.Г.
Сергей Есенин и
крестьянская
Россия. – Л, 1982
Создать проекты
с использованием
мультимедийной
презентации:
2. С. Есенин в
воспоминаниях
современников –
М, 1986.
§          Есенин
певец
русской
природы
3. В мире
Есенина. – М,
1986
§          Есенин и
Айседора
Дункан
4. Жизнь Есенина.
– М., 1988
5. Кошечкин С.П.
Весенней гулкой
ранью...: Этюды
раздумья о
С.Есенине.
Минск, 1989.
6. Мой край,
задумчивый и
нежный!.." М.,
1985.
§          Образ
Родины в
лирике
Есенина
§
Особенности
метафоричес
кой системы
Есенина
§
Путешествие
по биографии

Интернет
сайты.   В
Интернете
присутствуют
материал
(графика,
музыка…),
которыми
можно
проиллюстрир
ов.
практически
любую тему,
которая
изучается в
гуманитарном
цикле. Их
невозможно
заранее
каталогизиров
ать, в
образовательн
ый ресурс их
превращает
фантазия и
творческий
порыв
педагога,
причем
особенно
плодотворным
он становится,
когда к этому
поиску
привлекаются
учащиеся.
6.  Результативность опыта.
 Участие в районных и краевых конкурсах.
Год
Конкурс
Уровень
Результат
Кол
во
участ
ников 2008
2009г.
Фотоработы,
посвящённые 70летию
Хабаровского
муниципального района
Районный
2009
2010г.
Лучший урок письма.
Номинация «Мой
родной край»
Районный
Лучший урок письма.
Номинация «Мой
родной край»
Краевой
Фестиваль «Салют
Победы»
Поселеночный
фестиваль
2010
2011г.
Фестиваль «Салют
Победы». Номинация
«Художественное
слово»
Поселеночный
фестиваль
2011
2012г.
Экологический конкурс
буклетов «Заповедники
Хабаровского края»
Краевая акция
«Поздравь своего
учителя». Конкурс
сочинений «Мой
любимый учитель»
Конкурс сочинений
«Наказ депутату»
Районный
Краевой
Районный
1
1
1
3
2
3
7
1
3 место. Диплом.
1 место. Грамота.
2 место. Грамота.
Магнитофон.
Дипломы за участие.
Дипломы за участие.
Грамоты за участие.
«Приз зрительских
симпатий». Дипломы,
ценные подарки.
1 место. Грамота.
Участие в Интернет  конкурсах.
Год
2008 – 2009 гг.
2010 – 2011гг.
Тема работы
Районный   конкурс   «Мой   лучший   урок»
2009г. – 2 место.
Краевая акция «Поздравь своего учителя».
Конкурс сочинений «Мой любимый учитель»
Уровень
Районный
Краевой
2011 – 2012 гг.

  мой   лучший
  Номинация:
Конкурс   «PolyVisioneno:
интерактивный
урок».
гуманитарные науки – 2010 г.»
Конкурс  «Лучший   видеоурок   и   лучший
сценарий   видеоурока   по   школьной
программе – 2011».
Общероссийский
Общероссийский
Публикации в Интернете.
 ://   wwwopenclass. ru (Открытый класс) – урок по творчеству
ХКИРО wiki. ippk. ru (ХАБА ВИКИ),
http
С. Есенина (планконспект урока, презентационные, тестовые материалы).
Proschool.  ru  (Про школу) – интерактивный урок «Петербург Достоевского» (с использованием интерактивной
доски).
 Дневник. ru – «Лучший видеоурок и лучший сценарий видеоурока по школьной программе – 2011». «Взаимодействие педагогов в условиях современной открытой информационной образовательной
1. Регистрация на сайтах «Открытый класс» (openclass.ru), ProШколу.ru …
2. Обсуждение на форуме
среды» В   процессе   посещения   разных   образовательных   сайтов   сложилось   приятное   впечатление   от   общения   с   коллегами.
Действительно, здесь собрались единомышленники, с которыми можно обсудить любые вопросы: от проблем в образовании до
личных впечатлений от увиденного или услышанного. Мне нравится, что выставляемый материал можно использовать в своей
работе. Дидактического материала и у меня достаточно, стараюсь им  делиться с коллегами. Общение с коллегами в сетевых
сообществах   просто   необходимо   –   приобретаешь   новый   опыт,   делишься   своим,   экономишь   время   на   подготовку   уроков,
расширяешь кругозор учащихся, формируешь познавательный интерес.
«Условия осуществления профессиональной деятельности учителя в информационной
образовательной среде»
Программное обеспечение
(ПО), компоненты
информационно
методического обеспечения
учебного процесса (ИМО
УП)
программное обеспечение
общего назначения
(текстовые и графические
редакторы, электронные
таблицы и др. эти
программы входят в пакет
Microsoft Office);
нформационные ресурсы
школы (единая база
данных, учебно
методические банки
данных, мультимедийные
учебные разработки,
хранилище документов,
WEBсайт ОУ);
Для чего используется в
Вашей деятельности
Какую ИКТкомпетенцию
обеспечивает использование данного
ПО или компонентов ИМО УП
составление
презентаций,
материалов для урока,
курса лекций,
практических и
контрольных работ
постоянное
общение, обмен опытом,
новыми технологиями,
разработанными
учебными материалами,
методиками,
основанными на ИКТ.
внедрение новых технологий в
образовательный процесс
внедрение новых технологий в
образовательный процесс;
постоянное совершенствование и
развитие полученных новых знаний,
умений и навыков обсуждение
широкого круга
вопросов, относящихся
к сфере образования.
одна из форм дистанционной
деятельности и возможность
повышения профессиональной
квалификации
сетевые сообщества
педагогов
«Педсовет.org.
Всероссийский интернет
педсовет»
Проект «Открытый
класс»
«ProШколу.ru
Дневник.ru (dnevnik.ru)
www.unet.com
ХКИРО wiki.ippk.ru
4.   Для   выполнения   государственного   заказа   на   развитие   образования   важно  понимание   роли   и   места
сетевого взаимодействия педагогов в информационном образовательном пространстве.
5. Для этого необходимо обеспечить использование в учебном процессе разнообразных образовательных
ресурсов   (как   готовых,   так   и   собственной   разработки),   а   также   их   интегрирование   в   единую   среду
(школьная, городская сеть, сеть Интернет).
«Единая информационная образовательная среда и информационная образовательная среда
образовательного учреждения»
1. Результаты   анализа   ИОС   МКОУ   СОШ   с.   Корсаково1   Хабаровского   района
Хабаровского края:
Элемент ИОС(в
соответствии со
структурой ИОС ОУ
Локальная сеть
Автоматизированное
рабочее место (АРМ)
Как используется данный
элемент ИОС в Вашем
образовательном учреждении в
различных видах деятельности
обеспечивает удаленный доступ
как к компьютерам, так и к
периферийным устройствам;
организация  хранения данных на
одном носителе и использование
их   одновременно с различных
рабочих станций;
создание и тиражирование
пригодных для использования на
уроках дидактических средств;
проведение тестирования детей и в
целях  проверки знаний и в целях
психологопедагогической
диагностики.
объединение программно
аппаратных средств,
обеспечивающих взаимодействие
человека с компьютером,
Как включен (не включен)
данный элемент ИОС в
Вашу профессиональную
деятельность?
активно включен в мою
профессиональную
деятельность; особенно
эффективно использование
ЛС при изменении расписания
активно включен в мою
профессиональную
деятельность; предоставление
возможности ввода информации
(через клавиатуру, компьютерную
мышь, сканер и пр.) и ее вывод на
экран монитора, принтер,
графопостроитель, звуковую карту
– динамики или иные устройства
вывода.
создает условия, позволяющие
каждому участнику
образовательного процесса
сформировать некое личное
образовательное пространство,
комфортное и
учитывающее личностные
особенности человека.
использование разработок и
проектов системы
федеральных образовательных
порталов при подготовке к
урокам; самостоятельная
подготовка учащихся при
выполнении домашнего
задания
Интернет
Состояние   современного   образования   и   тенденции   развития   общества требуют   новых   системно
организующих   подходов   к   развитию образовательной   среды.   На   данном   этапе   образования   просто
необходимо создание единой информационной среды. В МКОУ СОШ с. Корсаково1 это направление
является   приоритетным. К сожалению, финансирование ограничивает возможности администрации для
создания полной автоматизации рабочих мест педагогов,  25%  педагогов используют ИКТ на уроках, в
школе   оборудован   специализированный   медиа      кабинет,   где   установлен   ММК,   который   активно
используется     на   уроках   русского   языка,   литературы.     Лимит   в   использовании   Интернеттрафика
ограничивает возможности учителя и ученика. Целью создания ИОС нашей школы является перевод на
новый  технологический уровень  всех информационных  процессов, для  чего необходимо интегрировать
ИКТ в педагогическую деятельность школ в целом.
7. Распространение данного инновационного опыта
        Уровень образовательного учреждения:
Академия «АйТи» – московский институт информационных технологий        «Использование ЭОР в
процессе обучения в основной школе по русскому языку и литературе»  16 ноября 2011года.
Краевой уровень:
Хабаровский краевой институт развития образования «Современные образовательные технологии и актуальные
проблемы школьного филологического образования»  – 10 июля 2010 года.
Муниципальный уровень:
1.Семинар МО учителей русского языка и литературы   «Творческий подход к урокам русского языка и
литературы   посредством   освоения   и   внедрения   новых   учебных   технологий,   развития   познавательного
интереса, творческой активности учащихся»  2008 год;
 2.Докладпрезентация по теме «Подготовка к ЕГЭ – часть С»  январь 2012 года.
3.Творческий отчёт «ИКТ на уроках русского языка и литературы»  15 декабря 2010 года.
4. Педагогический совет МКОУ СОШ с. Корсаково1 «Освоение и внедрение новых учебных технологий в
педагогический процесс»  2010 год.
4. Школьное методическое объединение «Использование ЭОР в процессе обучения по
русскому языку и литературе»  декабрь 2011 года.
8. Характеристика полученных тиражируемых продуктов
1. Календарнотематическое планирование 511 классы   с включением ИКТ,   ЭОР с учётом требований
ФГОСТ.
2. Проекты, презентационные, тестовые материалы к урокам русского языка и литературы.
3. Электронная подборка детских презентационных материалов по литературе; конкурсных сочинений.
 4. Разработки уроков с использованием ИКТ, ЭОР  (электронные образовательные ресурсы).
5. Слайдовый презентационный материал «Подготовка к ЕГЭчасть С».
6.   Программа   по   воспитательной   работе   в   1011   классах   по   теме   «Культура   и   познание,
гражданственность и патриотизм». ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Урок с использованием электронных образовательных ресурсов (ИОР), размещенных в Единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ФИО (полностью) Семенова Лариса Николаевна
Место работы
МКОУ СОШ c. Корсаково1
Должность
Учитель русского языка и литературы
Предмет
Литература
Класс
11
Тема   и   номер
урока в теме
Базовый учебник
  в   форме
Нетрадиционный   урок   по   литературе
брейнринга. «Обобщающий урок по творчеству С.А.
Есенина» (5й, заключительный)
Литература 11 класс (в 2х частях)
Авторы: В.А.Чалмаев, С.А. Зинин
8. Цели  урока:
 проверка качества и прочности знаний учащихся
 создать мотивацию для дальнейшего изучения творчества С.А. Есенина
 организацией урока вызвать интерес присутствующих к жизни и  творчеству
9. Задачи:
С.А.       Есенина

 обучающие

 развивающие

 воспитательные
 обучение коллективной познавательной деятельности
 выработка умений быстро ориентироваться в вопросе, безошибочно находить  правильный ответ
выработка умений быстро ориентироваться в вопросе, безошибочно находить
 подготовка к написанию сочинения «Мой Есенин», созданию проекта по теме
правильный ответ
 привитие любви к классической русской литературе
 воспитание чувства коллективизма и сопереживания успехам и неудачам своих  товарищей
 расширение кругозора, формирование познавательного интереса
10.                   Форма  урока  урок «Брейнринг»
11.
   Тип урока
систематизация и обобщение изученного материала
12.
Формы  работы учащихся
 индивидуальная, групповая
                  13.  Необходимое техническое оборудование:
 портрет поэта, плакаты; стенд, отражающий жизнь и творчество поэта;                               компьютерные
презентации, интерактивная доска; рефераты, сообщения учащихся по теме урока; аудиозаписи романсов,
стихов С.А.Есенина в исполнении мастеров слова, автора; фрагменты художественного фильма «Есенин».
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Таблица 1. №
Этап урока
Название
используемых
ЭОР
1
2
3
Слайды с темой,
целями и задачами
на интерактивной
доске.
Первый урок.
Эмоциональный
настрой.
1.
Организационный
момент.
Формулирование
целей и задач
урока.
2. Актуализация
знаний.
Повторение раннее
изученного по
теме.
3.
Представление
команд.
4.   Игра «Брейн
ринг»  I раунд.
5. Музыкальная
пауза.
6.
II раунд игры.
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Врем
я
(в
мин)
4
Приветствие
учащихся.
Проверка готовности.
Сообщение ведущей
темы и целей урока,
знакомство с
командами, взаимное
приветствие,
объяснение правил
игры,
доброжелательный
настрой на игру.
5
Исполнение
романса на слова
С.А.Есенина
вокальной группой.
Участие учащихся
в формулировании
целей и задач
урока.
Слайд – портрет
С.А. Есенина.
Слово ведущего по
теме.
Делают выводы.
Запись вывода.
Представление жюри.
Вопросный ряд
командам по
биографии, творчеству
поэта, сопровождаемый
слайдовым материалом.
Чтение капитанами
стихотворений
Есенина.
Работа в группах –
ответ на
поставленный
вопрос.
Инсценировка
эпизода поэмы
«Анна Снегина»
учащимися.
Слайдовая презентация. Прослушивание
аудиозаписи,
просмотр
презентационных
материалов.
Вопросный ряд
командам по
биографии, творчеству
поэта, сопровождаемый
слайдовым материалом.
 Работа в группах –
ответ на
поставленный
вопрос.
Аудиозапись
стихотворен.
Есенина в
исполнении
автора.
Аудиозапись
стихотворе
ния Есенина.
В исполнении
А.Бандера
звучит
аудиозапись
романса «Русь»
 сл. № 2830.
Папка № 6(3).
Просмотр
фрагмента
фильма
«Есенин» (из
1серии).Музыка
льная пауза.
Песня «Клен ты
6
5
5
5
10
5
10 ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Таблица 2.
Назван
ие
ресурса
Тип, вид
ресурса
Электронная
таблица
№
1.
Правопи
сание..
Н/НН в
прилагат
ельных.
2. практич
еские
ЭОР
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагмент
ы, тест, модель
и т.д.)
Презентация
Иллюстрация
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР

доске)
(слайд
на
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/b08e
27cd814e4837a9c4
98029fb627d1/10.1.4_alldo

Практические  ЭОР № 1, 2, 3
1 http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/68c60eab
1bdf462eaa9d26http://files.

 ://   school
2 http

 .  edu
 .  ru   /  dlrstore
collection

 e    bfd
 2
a  495406

2300

3053/10.1.4_
 var

3.
collection

5  a  4  b  4087
812562

 d  0  f  /10.1.4_
 var

 1.   doc
 http
 .  ru   /  dlrstore
 ://   files
 /80942736
 ab   8  f  89/10.1.4_
 bf   64

 /  c  7  a  8  e  627
 2.   docb
 ae   965
 3.   doc
 .  edu
 var

 94439
 .  school

Таблица
Презентация
3.
.

Практич
еские
ЭОР

Практические  ЭОР № 1, 2, 3
1 http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/68c60eab
1bdf462eaa9d26http://files.

 ://   school
2 http

 .  ru   /  dlrstore
 .  edu
collection

 e    bfd
 2
a  495406

2300

3053/10.1.4_
 var

3.
collection

5  a  4  b  4087
812562

 d  0  f  /10.1.4_
 var

 1.   doc
 http
 .  ru   /  dlrstore
 ://   files
 /80942736
 ab   8  f  89/10.1.4_
 bf   64

 /  c  7  a  8  e  627
 2.   docb
 ae   965
 3.   doc
 .  edu
 var

 94439
 .  school

№ Название
1.

центр
Федеральный
информационно
образовательных   ресурсов
http://fcior.edu.ru
Список Интернет ресурсов.
  ФЦИОР обеспечивает
Аннотация
Сайт
каталогизацию
электронных   образовательных   ресурсов   различного
типа за счет использования единой информационной
модели метаданных, основанной на стандарте LOM. В последнее время получили распространение открытые
образовательные   модульные   мультимедиа   системы
(ОМС), объединяющие электронные учебные модули
трех   типов:   информационные,   практические   и
контрольные. Электронные учебные модули создаются
по   тематическим   элементам   учебных   предметов   и
дисциплин.   Каждый   учебный   модуль   автономен   и
представляет   собой   законченный   интерактивный
мультимедиа   продукт,   нацеленный   на   решение
определенной   учебной   задачи.   Для   воспроизведения
учебного   модуля   на   компьютере   требуется
предварительно
специальный
программный   продукт   – ОМСплеер.   На   данный
момент каталог   сайта   ФЦИОР объединяет   более   12
000   электронных   учебных   модулей,   созданных   для
общего образования, и более 5 000 – ориентированных
на профессиональное образование.
установить

2.

Единая
коллекция
цифровых   образовательных
ресурсов
 http://school
collection.edu.ru/
3.
Информационная   система
«Единое   окно   доступа   к
образовательным   ресурсам»
http://window.edu.ru/
(универсальную,
  включающую   цифровые
Единая   коллекция   цифровых   образовательных
ресурсов (рис. 1) федерального уровня создана с
целью   предоставления   учителям   и   учащимся
информационных   и   методических   материалов,
необходимых для организации учебного процесса.
Содержание   Единой   коллекции   делится   на   две
основные составляющие:
учебную,
  включающую   цифровые   ресурсы,
специально   разработанные   для   использования   в
образовательном процессе;
культурнопросветительскую
многопрофильную),
ресурсы, не имеющие учебной специфики
В   Коллекции   представлены   наборы   цифровых
ресурсов   к   большому   количеству   учебников,
рекомендованных
  Минобрнауки   РФ   к
использованию  в  школах  России,  инновационные
учебнометодические   разработки,   разнообразные
тематические   и   предметные   коллекции,   а   также
другие   учебные,   культурнопросветительские   и
познавательные
прошедшие
экспертизу   и   апробацию   в   условиях   реального
учебного процесса.
ИС   "Единое   окно"   является   уникальным
образовательным   проектом   в   русскоязычном
Интернете   и   объединяет   в   единое   информационное
пространство   электронные   ресурсы   свободного
доступа   для   всех   уровней   образования   в   России.   В
разделе Библиотека представлено   более   27 000
учебнометодических   материалов,   разработанных   и
накопленных в системе федеральных образовательных
порталов, а также изданных в университетах, ВУЗах и
школах России. Более половины учебнометодических
материалов разработаны и переданы в "Библиотеку"
  материалы, ведущими университетами и ВУЗами России, а также
издательствами,   отдельными   преподавателями   и
авторами. В Каталоге хранится более 54 000 описаний
образовательных
интернетресурсов,
систематизированных
по

дисциплинампрофессионального и предметам общего
образования, типам ресурсов, уровням образования и
целевой аудитории.

Региональные интернетресурсы
1.
Проект   «Информатизация   системы
образования»   в   Хабаровском
краеhttp://school
collection.edu.ru/about/
2.
Национальный
проект
«Образование»   в   Новосибирской
области http://www.edu.websib.ru/

В   Коллекции   размещено   более   111 000
цифровых   образовательных   ресурсов
практически   по   всем   предметам   базисного
учебного   плана.   В   Коллекции   представлены
наборы   цифровых   ресурсов   к   большому
количеству   учебников,
  рекомендованных
Минобрнауки РФ к использованию в школах
России, инновационные учебнометодические
разработки,   разнообразные   тематические   и
предметные   коллекции,   а   также   другие
учебные,
  культурнопросветительские   и
познавательные материалы.
 Подраздел   содержит   описание   и   отражает
особенности выполнения работ, проводимых
в
  рамках   национального   проекта
«Образование»   и   проекта   «Информатизация
системы   образования».
  Региональные
интернетресурсы позволяют ознакомиться с
основными
проектов,
полученными и внедренными в региональной
системе   образования.   Ресурсы   подраздела
предназначены
администрации,
методистов   и   учителей   государственных
образовательных учреждений, представителей
организаций,   участвующих   или   желающих
участвовать   в   национальных   проектах   в
области образования.
результатами
для

Электронные библиотеки, словари, энциклопедии
1.

Энциклопедический
Словарь

Русский
Биографический
http://www.rulex.ru/
Основу   настоящего   словаря   составляют
статьи   из Энциклопедич.
  Словаря   (ЭС)
издательства   Брокгауз   и Ефрон   и Нового
Энциклопедического   Словаря
(НЭС).
Он включает уникальные и актуальные до сих
пор статьибиографии российских   деятелей,
а также   материалы   тома   «Россия».   Текст
передан в новой  грамматике,  что делает его
более
  привычным   для   восприятия
и существенно облегчает поиск необходимых
сведений. Всего в словаре содержится почти
15 000   биографий   деятелей   российской
истории и культуры, а также статьи о русских
полумифических и фольклорных персонажах,
материалы   тома   «Россия»,   включающие 2.
Русские   словари.   Служба   русского
языка.
http://www.slovari.ru/default.aspx?
p=3053
3. Педагогическая   периодика:   каталог
статей   российской   образовательной
прессы. http://periodika.websib.ru/
обзоры   российской   истории,   российской
политической,
  правовой   и финансовой
систем, статьи по истории культуры и науки и
т.д.,   написанные   выдающимися   учеными
начала ХХ века
 Проект «РУССКИЕ
СЛОВАРИ» предназначен   для   всех,   кто
интересуется  русским языком  как родным
или как иностранным, для учащихся средней
и высшей школы, а также для специалистов,
профессионально
занимающихся
лингвистикой   или   преподаванием   русского
языка.
  Он   содержит   общедоступную
лингвистическую информацию разного типа.
Электронный
каталог
"Педагогическая   Периодика",   содержащий
точные   ссылки   на   наиболее   интересные
статьи,   опубликованные   в   периодической
печати   за   последние   десять   лет   и
посвященные педагогическим проблемам.
тематический

                 Ресурсы для дистанционных форм обучения
1.

Виртуальная
дополнительного
школьников
main=kurs

школа
образования
 http://vsch.ru/?
Цели   “Виртуальной   школы”      создание
системы   дистанционного   дополнительного
образования   для   школьников   Красноярского
края и других регионов.
2.
Открытый   колледж   «Мир   знаний»
http://college.ru/
3.
Интернетшкола «Просвещение.ру»
http://www.internetschool.ru/

прошедшая
все
экспертизы,
статус
College.ru – образовательный интернетпортал
онлайнподготовки   к   сдаче   Единого
государственного   экзамена   (ЕГЭ).
  Цель
проекта   –   качественная   подготовка
выпускников   к   сдаче   ЕГЭ   и   поступлению   в
ВУЗ.
Интернетшкола «Просвещение»   — первая
аккредитованная   дистанционная   школа
России,

ступени
  имеющая
государственной
официальный

среднего
общеобразовательного   учреждения   и   право
выдачи   аттестата   о   среднем   (полном)   общем
образовании   государственного   образца.   В
Интернетшколе   «Просвещение»   обучение
ведётся   посредством   сети   Интернет   по
программам   1—4,   5—9,   10—11   классов   в
системе   основного
и   дополнительного
образования (базовый и профильный уровни).
Также
и
 дистанционная
абитуриентам предлагается
подготовка   к   ЕГЭ. Содержание   сетевых
образовательных   ресурсов   Интернетшколы
«Просвещение»   отвечает
требованиям
государственного
Федерального
образовательного стандарта.
старшеклассникам

4.
iШкола   (школа   дистанционной Школа предлагает учащимся более 100 курсов поддержки   образования   детей
инвалидов) http://www.homeedu.ru/

  технологическому.
по   различным   предметным   направлениям:
естественно
гуманитарному,
математическому,
  В
каждом направлении есть курсы, построенные
по программам общеобразовательной школы, а
также   курсы   творческие,   проектные,   для
абитуриентов   и   для   желающих   получить
предпрофессиональную   подготовку.
  По
окончании   обучения   учащимся   выдаются
аттестаты   государственного   образца.   Задачи
проекта:   повышение   мотивации   учащихся,   не
посещающих   образовательные   учреждения   по
состоянию   здоровья,   за   счет   организации
творческих,
  практико
ориентированных   курсов,   а   также   создание
среды
и

профессиональной ориентации школьников.
  исследовательских,
социализации
общения,

Ресурсы по предметам образовательной программы
1. Система   дистанционного   обучения
  Русский   язык

«Веди»
http://vedi.aesc.msu.ru/russian/?
auth=cd0ea40281290b7a4dabd447bf4
f3545

  между

культурными
Пособие   рассчитано   на   тех,   кто   хотел   бы
выяснить степень своей подготовленности, а
при необходимости  быстро и эффективно
усовершенствовать свои знания грамотности
и   умение   ориентироваться   в   словарных
возможностях русского языка. Специальным
образом   подобранная   система   упражнений
довольно   обширна   и   охватывает   все
возможные   случаи   написания   в   русском
языке.
Основная   миссия   Центра   состоит   в создании,
развитии   и поддержании
в российском
  условий   для   достижения
обществе
взаимопонимания
различными
профессиональными,
социальными,
возрастными,
группами,
составляющими население России. Достижение
данной   цели   возможно   при   формировании
в стране   благоприятного   психологического
климата, особенно в сфере общения различных
групп, при развитии отношений взаимодействия
и доверия   между   представителями   различных
культурных,
  профессиональных   и других
сообществ.
В   коллекции   диктантов   по   русскому   языку
реализована   возможность   прослушивания
диктанта   целиком   и   отдельно   по
предложениям.
На этом сайте помещен корпус современного
русского   языка   объемом   более   300 млн   слов.
Корпус русского языка — это информационно
справочная   система,   основанная   на   собрании
русских текстов в электронной форме. Корпус
предназначен   для   всех,   кто   интересуется

2. Центр   развития   русского   языка
http://www.ruscenter.ru/
3. Коллекция   «Диктанты   –   русский
Российского
портала

язык»
общеобразовательного
http://language.edu.ru/

4. Национальный   корпус   русского
языка http://www.ruscorpora.ru/ 5. Опорный

орфографический
компакт:   пособие   по   орфографии
русского языка http://yamal.org/ook/
языком:
  связанными
самыми   разными   вопросами,
с русским
профессиональных
лингвистов, преподавателей языка, школьников
и студентов, иностранцев,  изучающих  русский
язык.

Опорный   орфографический   компакт    это
особым   образом   структурированная   система
опорных   сигналов   по   орфографии,
  это
насыщенность, большой объём информации при
незначительном графическом объёме.
Весь орфографический материал, изучаемый в
школьном курсе, подан в 52 микроблоках.

file_name: Описание опыта инновационной педагогической деятельности.docx

intro:
Содержание представленных материалов:
Описание опыта инновационной педагогической деятельности.
1. Цель опыта.
2. Направленность опыта.
3. Актуальность опыта.
4. Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность.
5. Научно-теоретическое обоснование.
6. Результативность опыта.
7.Распространение опыта.
8. Характеристика полученных тиражируемых продуктов.
9.План урока с использованием ЭОР.
10.Список Интернет- ресурсов.
Приложения представлены материалами:
1.	Творческие работы учащихся.
2.	Конспекты уроков, с использованием ЭОР, ИКТ.
3.	Презентации, проектные работы.
4.	Конкурсные работы учителя и учащихся.
5.	Скриншоты страниц Интернета.
6.	Фрагменты календарно-тематического планирования.
7.	Тесты.

русская литература

group: Дисциплины