extracted_text:
Конспект занятия « Вязание игрушки «Мышонок».
Разработчик: Кузьменко Татьяна Викторовна, педагог дополнительного
образования, МБУ ДО «Дом детского творчества № 4»
Цель:  изучить   технологическую   последовательность   и   трудовые
приемы вывязывания  игрушки «Мышонок».
Задачи:
- научить вязать  игрушку «Мышонок» по описанию;
-
  развивать   творческое   мышление,
  эстетический   вкус,
самостоятельность в подборе материалов и  инструментов;
-
  воспитывать   самостоятельность,   аккуратность,   бережливость,
ответственность за выполняемую работу.
Инструменты и материалы: пряжа, крючок, ножницы, игла, синтепон,
холофайбер или другой материал для набивки.
Наглядность: образцы.
Ход занятия.
I. Организационная часть.
II. Повторение пройденного материала.
Вопросы для повторения:
- Из чего были выполнены первые найденные игрушки? (Из дерева,
ткани, камня, глины, бивней мамонта).
- Каким образом можно добавить петли в вязаном полотне?  (Из одной
петли вывязать две, выполнить накид).
- Каким образом можно убавить петли в вязаном полотне?  (Провязать
две петли вместе).
 II.  Теоретическая часть.
 1. Вступительное слово педагога.
       Кажется, что игрушка существовала всегда. Теплые воспоминания
о детстве неразрывно связаны с любимыми игрушками. У каждого из
нас   в   детстве   была   любимая   игрушка,   мы   переживали,   если   она
ломалась, "лечили" ее, берегли.  Всем известно, что игрушки не могут
научить чему-то плохому и существование этого игрушечного мира для
всех детей является просто необходимым. Игрушка, как талантливый
актер, может выступать в разных ролях. Ею, прежде всего, играют, она
служит забавой. Кроме того, игрушка может быть просто украшением
жилища   -   как   детского,   так   и   взрослого.   Большинство   игрушек
выполняют   обе   эти   функции.   Однако   надо   признать,   что   игрушка
существует   в   первую   очередь   для   игры.     .     XVI   веке   французский
гуманист Монтень говорил: "Игры детей для них не игры, а их самые
серьезные дела". За этими "делами", за этой радостной, но будничной
"работой"   перед   ребенком   раскрывается   все   многообразие   и
своеобразие неведомого мира. И сегодня взрослые придают игрушкам
огромное значение. Современные дети не просто играют; с помощью
различных игрушек они изучают иностранные языки, развивают свое
логическое мышление, изучают с их помощью цвета, формы и размеры,
готовятся к школе... Вязаные игрушки чрезвычайно полезны для детей: благодаря рельефной поверхности они способствуют развитию мелкой
моторики, их можно использовать в веселых кукольных спектаклях и
ролевых   играх,   родителям   нужно   только   включить   свою   фантазию.
Взрослым   такая   вещь   тоже   придется   по   душе:   станет   забавным
сувениром   для   коллеги,   напомнит   о   вас   любимому   человеку,
рукодельнице послужит игольницей, в квартире друзей станет яркой
деталью интерьера.  Иначе говоря, игрушки не только приносят детям
радость, но и выполняют различные педагогические функции.
Во     все времена в игрушке можно было проследить развитие других
видов   искусства,   например,   увлечение   пышными   прическами,
роскошными туалетами отразилось и на внешнем облике куклы. Таким
образом,   можно   смело   утверждать,   что   игрушка   любого   времени
является   бесценным   памятником   культуры,   истории,   религии,
этнографии. Игрушка не только реагирует на все изменения жизни, но
сама является отражением жизни. Любой взрослый, выбирая игрушку
для ребенка, обязательно будет учитывать следующее критерии.
        Соответствие возрасту.  Игрушки приобретаются в соответствии с
возрастными особенностями.
        Цвет. Любая игрушка обязательно должна быть жизнерадостной, и
цвет играет огромную роль в создании яркого художественного образа.
Как бы хорошо ни была сделана   игрушка, но если у нее мрачный,
отталкивающий   вид,   то   вряд   ли   она   будет   пользоваться
популярностью.
        Форма. Она в каждом отдельном случае может быть разной, все
зависит   от   идеи   и   фантазии   того   человека,   кто   делает   игрушку.
Материал.   Изделия   из   меха   и   трикотажа   в   последние   десятилетия
пользуются   особым   спросом.   Они   мягкие,   теплые,   легкие.   С   ними
приятно   играть,   несложно   взять   с   собой   в   гости,   на   дачу...   Если
игрушки из бумаги могут легко потерять форму, то игрушки из меха и
трикотажа более долговечны. Более того, их даже можно стирать и
после долгого пользования они опять приобретут свежий вид.
Игрушки из пластмассы также весьма распространены. Как правило,
это различные куклы, машинки, мебель и многое другое. Если раньше
отечественные   игрушки   значительно   уступали   по   внешнему   виду
импортным, то сейчас на прилавках можно встретить много красивых и
ярких пластмассовых игрушек для детей любого возраста.
Материал, ко всему остальному, должен быть еще и прочным, так как
дети играют много и не всегда берегут игрушки. Недопустимо, чтобы
после короткой, активной игры у куклы, например, отрывались руки,
ноги  и т. д.
        Эстетический вид изделия. Все предметы, окружающие ребенка,
должны быть красивыми, нести свет, добро, любовь. Кроме любящих
родителей с ним должны быть и художественно выполненные игрушки.
Через   них  он   познает   мир,   общается  с   ровесниками,   учится   ценить
близких людей. Безопасность. Совершенно очевидно, что любая игрушка должна
быть безопасной во всех отношениях. В ней не должно быть колющих,
режущих, острых деталей.
Говоря   о   безопасности,   необходимо   отметить,   что   игрушка   должна
быть выполненной из экологически чистого материала. Дети, особенно
маленькие,   постоянно   берут   ее   в   рот,   поэтому   к   игрушкам,
изготовленным   в   фабричных   цехах,
  предъявляются   особые
гигиенические требования. Самодельные игрушки в основном вяжутся,
изготавливаются   из   ткани,   меха,   бумаги,   поэтому   не   представляют
особой опасности.
         Цена. Считается, что все эти необходимые для ребенка изделия
являются   наиболее   дешевыми   произведениями   искусства,   они
доступны всем. Массовую игрушку могут позволить себе купить многие
родители.   А   вот   авторские,   игрушки,   которые   существуют   в
единственном   экземпляре,   стоят   очень   дорого.   Если   же   что-то
изготавливается в домашних  условиях, то делается это из остатков
пряжи, ниток, кожи и др., поэтому можно сказать, что ничего не стоит.
               Современность. Любая игрушка должна соответствовать духу
времени. Вряд ли родители купят своему ребенку куклы или машинки,
которые   пролежали   на   складах   несколько   десятилетий.   Меняются
времена, меняются и требования к игрушкам. Самодельным изделиям в
этом плане проще: изготовленные любящей бабушкой или мамой, они
таят в себе теплоту их рук и необычную притягательность, поэтому
любому ребенку будут  нравиться. Вам  уже захотелось что - нибудь
связать вместе со мной? Тогда приступим.   Но сначала послушайте,
пожалуйста, загадки и попробуйте их отгадать.
Под полом, полом
шевелит хвостом,
в щели глядится,
вылезти боится.
***
Сивую буренушку
и дома не любят,
и на торгу не купят.
Молодцы, справились с загадками, и вы уже, наверное, догадались, что
сегодня мы с вами будем вязать игрушку «Мышка».
III. Практическая часть.
    Я, думаю, именно эта первая игрушка, изготовленная собственными
руками, будет вам особенно дорога. Размер игрушки будет примерно 12
см. Возьмите пряжу полушерстяную или шерстяную около 30 г  серого
цвета средней толщины; крючок № 2,5.
Вязание головы-туловища (вязание начинайте с мордочки мышонка):
1 ряд: кольцо из 4-х в. п.;
2 ряд: 8 ст. б/н; 3-5 ряд: прибавлять по 6 ст.;
6-10 ряд: вязать без изменения ст. б/н;
11-15 ряд: постепенно уменьшите число ст.;
16-17 ряд: вязать без изменения ст. б/н;
18 ряд: уменьшите до конца;
Перед   тем   как   закрыть   вязание,   игрушку   набейте   имеющимся
наполнителем.
Игрушки,   набитые   синтепоном   очень   мягкие   и   легкие,   хорошо
стираются и чистятся.   Холофайбер также используется для набивки
вязаных   игрушек.   Этот   наполнитель   отличается   более   плотной
структурой, чем синтепон, и прекрасно подходит для детских игрушек,
так   как   не   вызывает   аллергических   реакций.   Кроме   того,   игрушки
можно   набивать   разрезанными   на   части   паралоном.     Также   можно
набить ватой, но в таком случае игрушки нельзя будет часто стирать,
так как со временем вата слеживается и превращается в один плотный
комок.   Стоит   отметить,   что   некоторые   части   игрушки   необходимо
плотно набивать наполнителем – голову, туловище, лапы, тогда как
другие   надо   всего   лишь   слегка   заполнить   синтепоном   или   другим
материалом.   Например,   хвосты   и   уши   можно   вовсе   не   заполнять
набивочным материалом.
Вязание ушей (2 детали):
1 ряд: кольцо из 4-х в. п.;
2 ряд: 9 ст. б/н;
3-7 ряд: вязать ст. б/н, прибавляя в каждом по 6 столбиков.
IV. Физкультминутка.
Время   для   проведения   физкультминутки   педагог   определяет
индивидуально по работоспособности учащихся.
Мы осанку исправляем
Спинки дружно прогибаем
Вправо, влево мы нагнулись.
Плечи вверх назад и вниз
Улыбайся и садись!
Сборка и оформление игрушки.
           От того как оформлены мордочка зверька, будет зависеть его
характер   грустный   или   веселый,   жизнерадостный   или   угрюмый.
Поэтому   нужно   постараться   сделать   глазки   добрыми,   а   ротик   –
улыбающимся, но опять же все зависит от того, какую вы задумали
игрушку.   Если   изделие   предназначено   в   подарок   другу,   то   вполне
можно сделать выражение  мордочки зверька   более комичным  или,
наоборот, очень грустным.
 Глаза – это самая важная часть мордочки, которая способна сказать и
выразить многое, передать настроение и эмоции. Глаза легко вышить
цветными нитками – черными, зелеными, коричневыми,  используя шов «рококо». В некоторых случаях для глазок лучше использовать черные
или синие бусины соответствующего размера. Опять же бусины могут
играть роль зрачка на предварительно вышитом белой нитью белке
глаза.   Можно   использовать   для   игрушек   готовые   глазки,   которые
нетрудно   приобрести   в   магазинах   для   рукоделия.   Такие   глазки
приклеивают   специальным   клеем.     Глазки     зверьку   вполне   можно
сделать из ткани, например из фетра или мягкой фланели.
После того как пришиты, приклеены или вышиты глазки, необходимо
сделать   игрушке   бровки.   По-разному   выполненные   бровки   придают
различное   выражение   лица   (мордочки)   –   удивленное,   грустное,
отрешенное и т. д. Бровки можно выполнить в виде прямого стежка
либо приклеить полоску из черного фетра, размер которой зависит от
размеров   игрушки.   Моделируя   брови,   можно   примерить   разные
варианты, а затем выполнить тот, который наиболее вам понравится.
Стоит отметить, что, создавая свою игрушку, не обязательно строго
придерживаться описания, а выполнять так, как подскажут фантазия и
сердце. Помните, что вы передаете с игрушкой свои теплоту и любовь,
а значит, создаете настроение.
Ротик   можно   вышить   красными   или   розовыми   нитками,   используя
обычный шов «назад иголку». В основном оформление рта зависит от
глаз   игрушки   и   часто   подбирается   для   конкретной   модели.   Так,
например,  можно сделать широкий улыбающийся ротик, просто вышив
его красной нитью, или же сделать маленькие губки бантиком. Если
уголки рта поднять вверх, то выражение лица примет жизнерадостное
выражение; если же уголки опущены вниз, то игрушка «загрустит».
Носик игрушки можно вышить черной, розовой или коричневой нитью.
Носик   также   можно   связать   крючком   в   виде   маленького   шарика,   а
затем пришить его к голове. Некоторым игрушкам пойдет носик в виде
пуговки   или   готовый   носик,   который   можно   купить   в   комплекте   с
глазками.
Уши – еще одни из важных деталей головы. Ушки придают игрушке
особый шарм и прелесть,  маленький мышонок с невероятно большими
ушами будет смотреться очень мило и трогательно.
 Свяжите хвостик любой длины из в. п. и пришейте его. (Хвост мышонка
может быть отрезком шнурка).
Следует   отметить,   что   глаза,   рот,   нос   и   брови   можно   нарисовать
специальными   красками   или   маркером.   Но   в   таком   случае   игрушку
необходимо   будет   стирать   с   особой   осторожностью.   Этот   вариант
вполне подойдет для создания подарочных и сувенирных экземпляров.
V.  Гимнастика для глаз.
Ах, как долго вы вязали,
Глазки у ребят устали.
Посмотрите все в окно.
Ах, как солнце высоко. Мы глаза сейчас закроем,
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
Вправо, влево, поворот,
А потом скатимся вниз.
Жмурься сильно, но держись.
VI.  Подведение итогов, анализ работ.
        Выставка работ. Учащиеся демонстрируют выполненные работы,
рассказывают   технологическую   последовательность   выполнения
игрушки и какие материалы, инструменты   они использовали в своей
работе. Оценивание работ учащихся.

file_name: Конспект занятия  мышонок.docx

title: Конспект занятия "Вязание крючком игрушки «Кит»


extracted_text:
педагог доп. Образования
Кузьменко Т.В.
Новокузнецк, 2016г.
конспект занятия
вязание крючком игрушки «Кит» Цель:  изучить   технологическую   последовательность   и   трудовые   приемы
вязания  игрушки «Кит».
Задачи:
 научить вязать  игрушку «Кит»;
 развивать  творческое  мышление, эстетический вкус, самостоятельность  в
подборе материалов и  инструментов;
  самостоятельность,
воспитывать
ответственность за выполняемую работу.
  бережливость,
  аккуратность,
Инструменты   и   материалы:  пряжа,   спицы,   ножницы,   игла,   синтепон,
холофайбер или другой материал для набивки.
Наглядность: образцы.
Ход занятия.
Организационная часть.
Сегодня мы отправимся в путешествие, а на чём можно путешествовать?
(На машине, пешком, на лошади, на самолёте).
Отгадав мою загадку, вы узнаете, на чём мы с вами будем путешествовать:
 По волнам плывёт отважно.
Не сбавляя быстрый ход.
Лишь гудит машина важно,
Как зовётся?
Дети: Пароход!
Педагог: Правильно, а теперь представьте себе, что мы плывём на пароходе.
Вокруг шумит море, проплывают киты, дельфины.
 Вот какое море.
Без конца и края.
На песчаный берег
Волны набегают.
 Педагог: Возьмите волшебный бинокль и загляните в морское дно. Кого вы
там  увидели.
Дети: Мы видим рыб, крабов, омаров, осьминогов, акул.
Педагог:
Как по морюокеану,
Рыбарыбища плывёт,
И к огромному фонтану
Подплывать нам не даёт!
От него волна бежит,
Ну конечно это  ...
(кит) II. Практическая часть.
               Перед началом практической работы напомнить учащимся правила
техники   безопасности   при   работе   с   ножницами,   крючком.   Учащиеся
выполняют работу индивидуально.  Контроль  за ходом работы осуществляю
постоянно, напоминаю методику работы.
Сегодня   мы   будем   вязать   кита.   Размер   игрушки   будет   примерно   12   см.
Возьмите пряжу полушерстяную или шерстяную синею и белую, крючок № 1,5
Сначала вяжем кончики хвоста (2 шт):
1: 6 сбн в кольцо = 6
2: 6 сбн = 6
3: (1 пр) * 6 раз = 12
4: 12 сбн = 12
5: (1 пр, 1 сбн) * 6 раз = 18
68: 18 сбн = 18
У одной детальки закрепляем и отрезаем нить, у второй оставляем и вяжем ей
дальше.
Теперь соединяем 2 кончика, стараемся, чтобы не осталось дырочки в месте
соединения, но можно и позже её зашить.
9: 9 сбн по детальке с неотрезанной нитью, 18 сбн по детальке с отрезанной
нитью, и ещё 9 сбн по первой детальке = 36
1011: 36 сбн = 36
12: (1 уб, 4 сбн) * 6 раз = 30
13: (1 уб, 3 сбн) * 6 раз = 24
14: (1 уб, 2 сбн) * 6 раз = 18
1516: 18 сбн = 18
III. Гимнастика для глаз.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем. Поморгаем
И вязать, мы начинаем.
Начинаем вязать тело.
17: 9 сбн, (1 пр, 2 сбн) * 3 раза = 21
18: 9 сбн, (1 пр, 3 сбн) * 3 раза = 24
19: 9 сбн, (1 пр, 4 сбн) * 3 раза = 27
20: 9 сбн, (1 пр, 5 сбн) * 3 раза = 30
2133: продолжать аналогично (в каждом ряду начинать с 9 сбн, делать 3
прибавки, а количество столбиков между прибавками увеличивать на 1) = 69 3443: 69 сбн = 69
44: (1 уб, 21 сбн) * 3 раза = 66
45: 66 сбн = 66
46: (1 уб, 9 сбн) * 6 раз = 60
47: 60 сбн = 60
48: (1 уб, 8 сбн) * 6 раз = 54
49: 54 сбн = 54
50: (1 уб, 7 сбн) * 6 раз = 48
51: (1 уб, 6 сбн) * 6 раз = 42
52: (1 уб, 5 сбн) * 6 раз = 36
53: (1 уб, 4 сбн) * 6 раз = 30
54: (1 уб, 3 сбн) * 6 раз = 24
55: 24 сбн = 24
56: (1 уб, 2 сбн) * 6 раз = 18
57: (1 уб, 1 сбн) * 6 раз = 12
58: (1 уб) * 6 раз = 6
Аккуратно стянуть отверстие нитью.
Сборка:
Пришить плавники, оформить глазки и рот.
IV. Подведение итогов, анализ работ.
       Надеюсь, работа доставила вам удовольствие. А сейчас проведем анализ
выполненных   работ   –   разберем   недостатки   и   отметим   лучшие   изделия.
Выставка работ.

file_name: вязание игрушки Кит.docx

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Инструкционная карта
«Клепка деталей»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омской области,  2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   21           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.01.  Слесарное дело и технические измерения.
Тема: Слесарное дело.
 Тема занятия:  клепка деталей.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений
и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель занятия:  освоение подготовки деталей к клепке и выполнение клепки
заклепками с круглой, полукруглой и потайной головками.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   подготовки   деталей   к   клепке   и   выполнение
клепки заклепками с круглой, полукруглой и потайной головками.
Формирование   у   студентов   профессиональных   навыков   правильной
подготовки деталей к клепке и выполнение клепки заклепками с круглой,
полукруглой и потайной головками.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
2 Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам;
Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки   подготовки
деталей к клепке и выполнение клепки заклепками с круглой, полукруглой и
потайной головками.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 проведения технических измерений соответствующим инструментом и
приборами;
 выполнения ремонта деталей автомобиля;
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию
автомобилей;
уметь:
 выполнять метрологическую поверку средств измерений;
 выбирать и пользоваться инструментами и приспособлениями для слесарных
работ;
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
 определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
 определять способы и средства ремонта;
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование;
 оформлять учетную документацию;
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля.
3 В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания;
ПК   1.3.  Разбирать,   собирать   узлы   и   агрегаты   автомобиля   и   устранять
неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник   для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.      М.:   Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Дополнительные источники.
Покровский   Б.С.   Справочник   слесаря:   Учеб.   пособие   для   нач.   проф.
образования/Б.С.Покровский,   В.А.Скакун  –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2011.
Покровский   Б.С.   Слесарное   дело:   Учебник   для   нач.   проф.   образования/
Б.С.Покровский, В.А.Скакун. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.
4 Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин.       –
3е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д:
Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Применяемые оборудование, инструменты, приспособления
и материалы: сверлильный станок, молотки слесарные массой 400...500 г,
ножовки   слесарные,   натяжки,   поддержки,   обжимы,   сверла,   зенковки,
пробойники,   кернеры,   напильники   плоские   с   насечкой   №   2   и   3,   плита
правильная,   тиски,   заклепки   различные,   струбцины,   циркуль   разметочный,
чертилки, слесарные детали из листовой стали толщиной 3...5 мм, различные
производственные детали.
Инструкционная карта
Упражнение 1.  Подготовка деталей к клепке.
Очистить склепываемые детали от грязи, ржавчины и окалины. Обработать и
подогнать   сопрягаемые   поверхности  (правкой   или   опиливанием),  так   как
они должны плотно прилегать друг к другу.
При   выполнении   клепки   внахлестку   размечают   только   одну   деталь.   При
5 клепке встык размечают только накладку.
Подготовленные поверхности разметить по чертежу (с помощью мастера),
нанести основные риски и накернить их.
  Выбрать   сверло,   соответствующее   диаметру   заклепки,   просверлить
отверстия и прозенковать их под головки заклепок.
Совместить детали и сжать их вместе ручными тисками или струбцинами
(рис. 1). Просверлить отверстия в обеих деталях.
Рис. 1. Сжатие скрепленных деталей струбцинами.
Сверлить   отверстия   следует   в   два   приема:   сначала   пробное,   затем
окончательное. По краям отверстий снять фаски, а под потайные заклепки
раззенковать отверстия коническими зенковками.
При использовании заклепок с полукруглыми головками следует ввести в
отверстие снизу стержень под закладную головку, подготовить сферическую
поддержку и ударами молотка по вершине натяжки осадить склепываемые
листы, устранив зазор между ними. Затем осадить стержень заклепки бойком
молотка,   расплющить   и   боковыми   ударами   придать   головке   полукруглую
форму (предварительно мастер показывает все необходимые действия и дает
соответствующие указания).
Заклепки с потайными головками подбираются в зависимости  от толщины
детали (с помощью мастера производственного обучения).
Наложив одну соединяемую деталь на другую, следует вставить в крайнее
отверстие одну заклепку и упереть закладную головку в плоскую поддержку.
Затем осадить детали в месте клепки натяжкой до плотного прилегания (рис.
2),   после   чего   осадить   стержень   заклепки   бойком   молотка,   расплющить
заклепку носком молотка и выровнить головку бойком молотка.
6 Аналогично   расклепать   другую   крайнюю   заклепку   (в   целях   фиксации
детали), а потом и все остальные.
Клепку   необходимо   выполнять   вдвоем   с   напарником,   т.   е.   один   человек
должен поддерживать склепываемые детали, а другой — выполнять клепку.
Упражнение   считается   выполненным,  если   склепываемые   детали   плотно
прилегают друг к другу, нет перекоса заклепки, а ее замыкающая головка
полная, но без излишков металла.
При клепке возможны следующие дефекты:
■ изгиб   стержня   заклепки   при   расклепывании   вследствие   большого   ее
вылета;
■ образование неполной  замыкающей   головки  вследствие  малой расчетной
длины заклепки;
■ образование вмятин на замыкающей головке заклепки и излишков металла
вследствие   неаккуратного   выполнения   процесса   и   неиспользования
обжимки для замыкания головок.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Как подготовить деталь к клепке?
2. Чем отличается клепка внахлест от клепки встык?
7 3. Почему заклепки изготовляют из пластичных материалов?
4. Как подготовить отверстие для клепки?
5. Почему стержень заклепки при расклепывании изгибается?
8

file_name: Клепка деталей  Инстр. карта.docx

intro:
Инструкционная карта «Клепка деталей» УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик.
Цель занятия:  освоение подготовки деталей к клепке и выполнение клепки заклепками с круглой, полукруглой и потайной головками.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение подготовки деталей к клепке и выполнение клепки заклепками с круглой, полукруглой и потайной головками.

Формирование у студентов профессиональных навыков правильной  подготовки деталей к клепке и выполнение клепки заклепками с круглой, полукруглой и потайной головками.

Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.

Воспитательные:

Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к  оборудованию и инструментам;
Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
Способствовать развитию самостоятельности студентов.

title: Инструкционная карта «Клепка деталей»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Инструкционная карта
«Сверление, зенкерование и развертывание отверстий»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омской области,  2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   21           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.01.  Слесарное дело и технические измерения.
Тема: Слесарное дело.
 Тема занятия:  сверление, зенкерование и развертывание отверстий.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений
и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель  занятия:  освоение   приемов   сверления   отверстий   на   вертикально
сверлильном станке, выполнение заточки сверл и различных видов сверлений,
зенкерования и развертывания отверстий.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  сверления отверстий на вертикально
сверлильном станке, выполнение заточки сверл и различных видов сверлений,
зенкерования и развертывания отверстий.
Формирование   у   студентов   профессиональных   навыков  сверления
отверстий на вертикальносверлильном станке, выполнение заточки сверл и
различных видов сверлений, зенкерования и развертывания отверстий.
Развивающие:
2 Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки  сверления
отверстий на вертикальносверлильном станке, выполнение заточки сверл и
различных видов сверлений, зенкерования и развертывания отверстий.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 проведения технических измерений соответствующим инструментом и
приборами;
 выполнения ремонта деталей автомобиля;
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию
автомобилей;
уметь:
 выполнять метрологическую поверку средств измерений;
 выбирать и пользоваться инструментами и приспособлениями для слесарных
работ;
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
 определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
 определять способы и средства ремонта;
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование;
3  оформлять учетную документацию;
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания;
ПК   1.3.  Разбирать,   собирать   узлы   и   агрегаты   автомобиля   и   устранять
неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник   для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.      М.:   Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Дополнительные источники.
Покровский   Б.С.   Справочник   слесаря:   Учеб.   пособие   для   нач.   проф.
образования/Б.С.Покровский,   В.А.Скакун  –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2011.
4 Покровский   Б.С.   Слесарное   дело:   Учебник   для   нач.   проф.   образования/
Б.С.Покровский, В.А.Скакун. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин.       –
3е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д:
Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Применяемые оборудование, инструменты, приспособления
и материалы: вертикальносверлильный станок, машинные тиски, ручные
тиски,   заточный   станок,   сверлильные   патроны,   клинья,   кернеры,
штангенциркули, молотки слесарные, шаблон для контроля угла заточки и
длины режущих кромок, стальные и чугунные детали, охлаждающий водно
содовый раствор, деревянный брусок.
Инструкционная карта
Упражнение 1.  Подготовка станка к работе, установка сверла в
шпиндель сверлильного станка.
Под   руководством   мастера   производственного   обучения   изучить
5 устройство и взаимодействие составных частей и механизмов вертикально
сверлильного   станка,   правила   эксплуатации   и   ухода   за   ним,   организацию
рабочего места. Осуществить подготовку станка к работе.
Установить   сверло   с   коническим   хвостовиком   непосредственно   в
шпиндель   станка   (перед   установкой   конические   поверхности   сверла   и
отверстия   шпинделя   тщательно   протереть   ветошью):   осторожно   ввести
сверло   в   отверстие   шпинделя   (шпиндель   должен   находиться   в   верхнем
положении) и сильным толчком вверх направить его в отверстие шпинделя до
плотной посадки (рис. 1).
Рис. 1. Установка сверла с коническим хвостовиком.
Положить на стол станка деревянный брусок, опустить ручкой управления
шпиндель вниз и плотно поджать сверло.
Упражнение 2. Сверление отверстий.
Разметить и накернить на заготовке центр отверстия.
Подвести сверло к заготовке, перемещая машинные тиски с заготовкой,
совместить вершину сверла с керновым углублением, поднять шпиндель.
Включить станок и, плавно нажимая на рукоятку, просверлить отверстие.
При   выходе   сверла   из   заготовки   нажатие   уменьшить.   Сталь   сверлить   с
применением охлаждающей эмульсии, чугун — без охлаждения.
При работе соблюдать следующие требования техники безопасности:
■не сверлить плохо закрепленную заготовку;
■убирать волосы под головной убор;
6 ■обязательно застегивать рукава рабочей одежды;
■ не нажимать сильно на сверло, особенно при сверлении отверстий малых
диаметров.
Упражнение считается выполненным, если отверстие, выполненное на
вертикальносверлильном станке, не имеет смещений, перекосов и выдержан
заданный диаметр этого отверстия. Смещение отверстия возможно
вследствие:
■биения сверла в шпинделе;
■увода сверла в сторону;
■неверно выполненной разметки заготовки;
■слабого крепления заготовки на столе.
Перекос отверстия происходит вследствие:
■попадания стружки под нижнюю поверхность заготовки;
■неправильной установки заготовки на столе.
Превышение заданного диаметра отверстия определяется:
■люфтом шпинделя станка;
 неправильными углами заточки сверла или разными длинами режущих
кромок;
■смещением поперечной режущей кромки.
Упражнение 3. Заточка сверла.
Под   руководством   мастера   производственного   обучения   проверить
исправность заточного станка и защитных ограждений абразивного круга.
Заточку выполнять в следующем порядке (рис. 2):
7 Рис. 2. Заточка сверла:
1 – хвостовик сверла; 2 – спиральная часть сверла; 3 – подручник; 4 – абразивный круг.
■ левой рукой опереться на подручник 3, удерживая сверло за спиральную
часть 2, как можно ближе к режущей части — конусу;
■правой рукой захватить хвостовик 1, слегка прижимая режущую кромку
к боковой поверхности абразивного крута 4 таким образом, чтобы режущая
кромка   располагалась   горизонтально   и   плотно   прилегала   задней
поверхностью   к   кругу   (заточку   выполнять   с   охлаждением,   используя
водносодовый раствор в ванночке);
■ плавным движением правой руки, не отнимая сверло от абразивного круга,
поворачивая вокруг своей оси и соблюдая правильный наклон, заточить его
заднюю поверхность. При этом необходимо следить за тем, чтобы режущие
кромки сверла были прямолинейными, имели одинаковую длину и были
заточены под одинаковыми углами.
Правильность заточки сверла следует периодически проверять
по специальному шаблону.
Сверло правильно заточено:
■ если длина его режущих кромок одинаковая;
■ углы между режущими кромками и боковой поверхностью одинаковые;
■ угол наклона поперечной режущей кромки соответствует шаблону.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. ДЛЯ чего применяются ружейные сверла?
2. В каких случаях применяются зенкеры?
3. Каковы основные правила сверления при использовании ручной
электрической дрели?
4. Какие правила сверления необходимо соблюдать при ручной подаче
сверла?
5. Каковы основные правила безопасности при сверлении?
6. От чего зависит скорость резания при обработке отверстия?
8

file_name: Инстр. карта Сверление .docx

intro:
Инструкционная карта «Сверление, зенкерование и развертывание отверстий»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик.
Цель занятия: освоение приемов сверления отверстий на вертикально-сверлильном станке, выполнение заточки сверл и различных видов сверлений, зенкерования и развертывания отверстий.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов сверления отверстий на вертикально-сверлильном станке, выполнение заточки сверл и различных видов сверлений, зенкерования и развертывания отверстий.
Формирование у студентов профессиональных навыков сверления отверстий на вертикально-сверлильном станке, выполнение заточки сверл и различных видов сверлений, зенкерования и развертывания отверстий.
Развивающие:

Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.

Воспитательные:

Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Инструкционная карта
«Работа с электроинструментами»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омской области,  2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   21           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.01.  Слесарное дело и технические измерения.
Тема: Слесарное дело.
 Тема занятия:  Работа с электроинструментами.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений
и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель  занятия:  изучение   правил   безопасной   работы   со   слесарными
электроинструментами.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов   безопасной работы со слесарными
электроинструментами.
Формирование   у   студентов   профессиональных   навыков   безопасной
работы со слесарными электроинструментами.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.
2 Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по
выполнению безопасной работы с электроинструментами.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 проведения технических измерений соответствующим инструментом и
приборами;
 выполнения ремонта деталей автомобиля;
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию
автомобилей;
уметь:
 выполнять метрологическую поверку средств измерений;
 выбирать и пользоваться инструментами и приспособлениями для слесарных
работ;
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
 определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
 определять способы и средства ремонта;
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование;
 оформлять учетную документацию;
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания;
3 ПК   1.3.  Разбирать,   собирать   узлы   и   агрегаты   автомобиля   и   устранять
неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник   для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.      М.:   Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Дополнительные источники.
Покровский   Б.С.   Справочник   слесаря:   Учеб.   пособие   для   нач.   проф.
образования/Б.С.Покровский,   В.А.Скакун  –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2011.
Покровский   Б.С.   Слесарное   дело:   Учебник   для   нач.   проф.   образования/
Б.С.Покровский, В.А.Скакун. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
4 В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д:
Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
  инструменты,
  приспособления   и
Применяемые   оборудование,
 электрические   ручные   слесарные   инструменты,   сверла
материалы:
различного   диаметра,   тиски   машинные,   прижимы,   подкладки,   кернеры,
молотки,   производственные   детали   (на   усмотрение   мастера   ИЗ   чугуна,
конструкционной стали, листовой стали), рукавицы.
Инструкционная карта
Упражнение 1. Сверление отверстий электродрелью.
Изучить правила безопасной работы с электродрелью.
Перед началом работы осмотреть состояние изоляции токоведущего кабеля и
сделать в детали керновое углубление.
Подсоединить электродрель к электросети и проверить ее работу на холостом
ходу (на предмет отсутствия искрения в устройстве, сильных вибраций и
биений). Установить правильно подобранное сверло вершиной в патрон и
закрепить его вертикально в патроне специальным ключом минимум в трех
5 точках. Взять электродрель правой рукой за рукоятку, а левой за корпус и
просверлить отверстие, используя усилия двух рук, в том месте детали, где
было сделано углубление кернером (рис. 1), останавливаясь при этом для
охлаждения сверла (охлаждать сверло следует в масляной ванне) и дрели
(температура корпуса дрели должна быть терпимой для руки).
Рис. 1. Сверление отверстий электродрелью
После окончания работы выключить электродрель и отсоединить ее от сети.
Вынуть сверло из патрона, раскрутив патрон специальным ключом. Очистить
дрель от металлической пыли, стружки и протереть ее сухой тряпкой или
ветошью.
Упражнение считается выполненным, если просверленное отверстие имеет
правильную геометрическую форму и заданный диаметр, а поверхность
отверстия не имеет задиров, сколов и смещения оси.
При сверлении ручной электродрелью возможны следующие дефекты:
 образование отверстия большего размера, чем требуется, вследствие
применения сверла с неправильно подобранным диаметром;
 получение грубой поверхности отверстия вследствие использования
неправильно заточенного сверла, недостаточности усилия,
приложенного к дрели в процессе работы, и недостаточности
охлаждения режущей кромки сверла;
 смещение оси отверстия вследствие плохой разметки, слабого
крепления детали или недостаточности усилия, приложенного к дрели в
процессе работы;
6  перекос отверстия вследствие попадания стружки под опорную
поверхность детали или неправильной установки детали на рабочем
столе;
 выкрашивание и быстрое затупление режущих кромок сверла
вследствие недостаточности его охлаждения или неправильной
подборки сверла.
Упражнение 2. Резание металла электровибрационными ножницами.
Подготовить лист металла, т.е. очистить его от пыли, ржавчины, грязи и
окалины. Разметить линии планируемой резки. Проверить инструменты,
обратив особое внимание на крепление деталей и состояние изоляции
токоподводящего кабеля.
Подключить электроинструмент к электросети, проверить работу ножниц на
холостом ходу. Закрепить деталь. Взять ножницы правой рукой за рукоятку и
подвести их к размеченной линии резки (рис. 2).
Рис. 2. Резание металла электровибрационными ножницами
Включить ножницы и разрезать деталь по линии разметки. Резание выполнять
в резиновых перчатках, соблюдая правила электробезопасности.
Упражнение считается выполненным, если металл разрезан точно по линиям
разметки, без надрывов и перекосов.
7 При резании металла возможны следующие дефекты:
 перекос линии резания вследствие неправильного крепления или слабой
затяжки режущей части ножниц;
 образование надрывов листового материала и отклонение от линии
разметки вследствие несоблюдения правил резания и невыполнения
требований мастера.
Упражнение 3. Резание металла угловой шлифовальной машиной
(болгаркой).
Угловая шлифовальная машина (УШМ) предназначена для резания
практически любых материалов, в любых плоскостях и положениях. При
работе с болгаркой необходимо строго соблюдать следующие требования мер
безопасности:
 использовать режущие диски, имеющие сертификат соответствия
качества и предназначенные именно для данного материала;
 поскольку УШМ очень чувствительны к перепадам температуры,
следует периодически останавливать резание для охлаждения самой
УШМ и режущего диска;
 никогда не работать без защитного кожуха над режущим диском;
 выполнять работу в слесарных перчатках и защитных очках;
 крепко держать УШМ, чтобы при заклинивании диска в материале ее не
вырвало из рук;
 резание выполнять вдали от пожароопасных предметов либо с
обеспечением всех мер пожаробезопасности.
Перед началом работы необходимо тщательно очистить обрабатываемую
поверхность и нанести четкие видимые линии разметки.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.
2.
Каковы основные правила безопасной работы с электродрелью?
Каковы требования к отверстию, просверленному электродрелью?
Каковы причины получения отверстия с грубой поверхностью при
3.
сверлении ручной электродрелью?
Как подготовить лист металла к резанию электровибрационными
4.
ножницами?
8 5.
Каковы правила безопасной работы с угловой шлифовальной машиной?
9

file_name: Инстр. карта Работа с электроинструментами.docx

intro:
Инструкционная карта «Работа с электроинструментами» УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик.

Цель занятия: изучение правил безопасной работы со слесарными электроинструментами.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  безопасной работы со слесарными электроинструментами.
Формирование у студентов профессиональных навыков безопасной работы со слесарными электроинструментами.
Развивающие:

Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.

Воспитательные:

Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Инструкционная карта
«Притирка»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омской области,  2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   21           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.01.  Слесарное дело и технические измерения.
Тема: Слесарное дело.
 Тема занятия:  Притирка.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений
и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель  занятия:  обучение выбору притирочных материалов, притирке на
плите широких и узких граней деталей, а также притирке конических пар.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов  выбора   притирочных   материалов,
притирке   на  плите  широких   и  узких  граней  деталей,  а  также   притирке
конических пар.
Формирование   у   студентов   профессиональных   навыков  выбора
притирочных   материалов,   притирке   на   плите   широких   и   узких   граней
деталей, а также притирке конических пар.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
2 Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выбору
притирочных материалов, притирке на плите широких и узких граней деталей,
а также притирке конических пар.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 проведения технических измерений соответствующим инструментом и
приборами;
 выполнения ремонта деталей автомобиля;
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию
автомобилей;
уметь:
 выполнять метрологическую поверку средств измерений;
 выбирать и пользоваться инструментами и приспособлениями для слесарных
работ;
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
 определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
 определять способы и средства ремонта;
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование;
 оформлять учетную документацию;
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля.
В ходе занятия у студентов формируются
3 Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания;
ПК   1.3.  Разбирать,   собирать   узлы   и   агрегаты   автомобиля   и   устранять
неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник   для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.      М.:   Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Дополнительные источники.
Покровский   Б.С.   Справочник   слесаря:   Учеб.   пособие   для   нач.   проф.
образования/Б.С.Покровский,   В.А.Скакун  –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2011.
Покровский   Б.С.   Слесарное   дело:   Учебник   для   нач.   проф.   образования/
Б.С.Покровский, В.А.Скакун. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.
4 Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин.       –
3е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д:
Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Применяемые оборудование, инструменты, приспособления
и материалы:  плита притирочная, плоские и круглые притиры, струбцины
слесарные,   детали   плоские   и   конические,   порошки   шлифовальные   разных
номеров, пасты доводочные разные, керосин, масло машинное, ветошь.
Инструкционная карта
Упражнение 1. Подготовка к притирке.
Проверить и подготовить поверхность притираемой детали:
■на поверхности не должно быть царапин и забоев;
■поверхность должна быть точно отшлифована или пришабрена;
■ промыть   поверхность   бензином   или   керосином   и   насухо   протереть
ветошью
Подготовить притирочную плиту:
5 ■ рабочую   поверхность   плиты   промыть   керосином   и   насухо   протереть
ветошью;
■ покрыть   плиту   смесью   машинного   масла   и   керосина,   посыпать
шлифовальным порошком соответствующего номера (по указанию мастера
производственного обучения) или нанести слой пасты.
Упражнение 2. Притирка широких плоских поверхностей.
Притирку выполнять в следующем порядке:
■ выбрать притиры в зависимости от формы и размеров притираемой детали
(детали   и   изделия   толщиной   не   более   6   мм   для   притирки   плоских
поверхностей закрепляются на деревянном бруске);
■ смочить   керосином   рабочие   поверхности   притиров   и   начисто   их
протереть;
■ на   поверхность   притира   с   канавками   нанести   тампоном   тонкий
равномерный   слой   притирочной   пасты,   рекомендованной   мастером
производственного обучения (рис. 1, а);
Рис. 1. Притирка плоских поверхностей:
А – предварительная; б – окончательная.
■ наложить деталь (или деревянный брусок с закрепленной на нем деталью)
притираемой плоскостью на притир с канавками и, слегка нажимая на нее,
сделать 14—16 круговых движений по всей плоскости притира;
■удалить   с   поверхности   притира   отработанную   массу   мягкой   тряпкой,
смоченной керосином;
■выполнить   окончательную   притирку   (рис.   1,  б)  не   нанося   на   гладкую
6 притирочную плиту пасту, а смазывая ее смесью керосина и порошка.
Упражнение   считается   выполненным,   если   на   доведенной   поверхности
заготовки  нет «завалов»,  а  на  притертой  поверхности   не  имеется  светлых
пятен.
«Завалы»   на   доведенной   узкой   поверхности   заготовки   и   непря
молинейность поверхности возникают вследствие неравномерного нажатия на
заготовку в процессе притирки.
Светлые пятна на притертой широкой поверхности свидетельствуют о том,
что притирка поверхности не окончена.
Упражнение 3. Притирка конических поверхностей.
Притирка выполняется в следующем порядке:
■ очистить притираемые поверхности от пыли, грязи и насухо вытереть;
■зажать корпус притираемой детали (крана) в слесарных тисках (рис. 2);
Рис. 2. Притирка внутренних конических поверхностей:
А – притир; б – прием выполнения притирки; в – притертые поверхности.
■ на   конический   притир   (пробку)   нанести   ровным   слоем   абразивно
притирочный   материал   и   вставить   его   в   гнездо   (отверстие   в   корпусе
крана);
■ на   квадратный   хвостовик   притира   надеть   вороток   для   обеспечения
вращения притира (пробки) или рукоятку крана;
■ сначала делать неполные обороты (на 30... 40°) воротка (рукоятки крана)
то в одну, то в другую сторону, а затем выполнить полный его оборот;
7 ■ после   выполнения   15   —   20   полных   оборотов   притир   (пробку)   вынуть,
насухо   протереть,   нанести   на   него   абразивнопритирочный   материал   и
продолжить совместную притирку пробки и крана.
Аналогично   производится   притирка   клапанов   к   клапанным   седлам.  При
этом   используются   коловорот   и   лыски   в   тарелке   клапанов,   под   которые
подкладывается пружина.
Упражнение   считается   выполненным,   если   притираемые   поверхности
матовые и не имеют блестящих пятен, полос и царапин.
Проверить качество притирки можно методом «на карандаш», т.е. вдоль
притертой   поверхности   провести   черту   карандашом,   вставить   пробку   в
гнездо   (или   клапанное   отверстие)   и   слегка   повернуть.   Если   черта,
проведенная карандашом, стерлась, значит, притирка выполнена хорошо.
Также качество притирки можно проверить с помощью керосина: в головке
блока   цилиндров   при   закрытом   положении   клапанов   керосин,  налитый   на
тарелки клапанов, должен удерживаться в течение 2...3 мин. При хорошем
качестве притирки керосин должен удерживаться и в кране.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
 Какие материалы используются для притирки и доводки?
1.
2. Какие инструменты используются для притирки и доводки?
3. Как осуществляется подготовка притира к работе?
4. Какие правила необходимо соблюдать при доводке с помощью притира?
5. Каковы причины появления на притертой широкой поверхности свет
лых пятен?
6. Чем различаются притирка и доводка?
7. Какова причина возникновения «завалов» на доведенной поверхности?
8

file_name: Инстр. карта Притирка.docx

intro:
Инструкционная карта «Притирка» УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик.
Цель занятия: обучение выбору притирочных материалов, притирке на плите широких и узких граней деталей, а также притирке конических пар.

Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов выбора притирочных материалов, притирке на плите широких и узких граней деталей, а также притирке конических пар.
Формирование у студентов профессиональных навыков выбора притирочных материалов, притирке на плите широких и узких граней деталей, а также притирке конических пар.
Развивающие:

Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.

Воспитательные:

Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.

title: Инструкционная карта «Притирка»


file_name: Конспект занятия  мышонок.docx

description:
Конспект занятия « Вязание игрушки «Мышонок».
Разработчик: Кузьменко Татьяна Викторовна, педагог дополнительного
образования, МБУ ДО «Дом детского творчества № 4»
Цель:  изучить   технологическую   последовательность   и   трудовые
приемы вывязывания  игрушки «Мышонок».
Задачи:
- научить вязать  игрушку «Мышонок» по описанию;
-
  развивать   творческое   мышление,
  эстетический   вкус,
самостоятельность в подборе материалов и  инструментов;
-
  воспитывать   самостоятельность,   аккуратность,   бережливость,
ответственность за выполняемую работу.
Инструменты и материалы: пряжа, крючок, ножницы, игла, синтепон,
холофайбер или другой материал для набивки.
Наглядность: образцы.
Ход занятия.
I. Организационная часть.
II. Повторение пройденного материала.
Вопросы для повторения:
- Из чего были выполнены первые найденные игрушки? (Из дерева,
ткани, камня, глины, бивней мамонта).
- Каким образом можно добавить петли в вязаном полотне?  (Из одной
петли вывязать две, выполнить накид).
- Каким образом можно убавить петли в вязаном полотне?  (Провязать
две петли вместе).
 II.  Теоретическая часть.
 1. Вступительное слово педагога.
       Кажется, что игрушка существовала всегда. Теплые воспоминания
о детстве неразрывно связаны с любимыми игрушками. У каждого из
нас   в   детстве   была   любимая   игрушка,   мы   переживали,   если   она
ломалась, "лечили" ее, берегли.  Всем известно, что игрушки не могут
научить чему-то плохому и существование этого игрушечного мира для
всех детей является просто необходимым. Игрушка, как талантливый
актер, может выступать в разных ролях. Ею, прежде всего, играют, она
служит забавой. Кроме того, игрушка может быть просто украшением
жилища   -   как   детского,   так   и   взрослого.   Большинство   игрушек
выполняют   обе   эти   функции.   Однако   надо   признать,   что   игрушка
существует   в   первую   очередь   для   игры.     .     XVI   веке   французский
гуманист Монтень говорил: "Игры детей для них не игры, а их самые
серьезные дела". За этими "делами", за этой радостной, но будничной
"работой"   перед   ребенком   раскрывается   все   многообразие   и
своеобразие неведомого мира. И сегодня взрослые придают игрушкам
огромное значение. Современные дети не просто играют; с помощью
различных игрушек они изучают иностранные языки, развивают свое
логическое мышление, изучают с их помощью цвета, формы и размеры,
готовятся к школе... Вязаные игрушки чрезвычайно полезны для детей:

description:
благодаря рельефной поверхности они способствуют развитию мелкой
моторики, их можно использовать в веселых кукольных спектаклях и
ролевых   играх,   родителям   нужно   только   включить   свою   фантазию.
Взрослым   такая   вещь   тоже   придется   по   душе:   станет   забавным
сувениром   для   коллеги,   напомнит   о   вас   любимому   человеку,
рукодельнице послужит игольницей, в квартире друзей станет яркой
деталью интерьера.  Иначе говоря, игрушки не только приносят детям
радость, но и выполняют различные педагогические функции.
Во     все времена в игрушке можно было проследить развитие других
видов   искусства,   например,   увлечение   пышными   прическами,
роскошными туалетами отразилось и на внешнем облике куклы. Таким
образом,   можно   смело   утверждать,   что   игрушка   любого   времени
является   бесценным   памятником   культуры,   истории,   религии,
этнографии. Игрушка не только реагирует на все изменения жизни, но
сама является отражением жизни. Любой взрослый, выбирая игрушку
для ребенка, обязательно будет учитывать следующее критерии.
        Соответствие возрасту.  Игрушки приобретаются в соответствии с
возрастными особенностями.
        Цвет. Любая игрушка обязательно должна быть жизнерадостной, и
цвет играет огромную роль в создании яркого художественного образа.
Как бы хорошо ни была сделана   игрушка, но если у нее мрачный,
отталкивающий   вид,   то   вряд   ли   она   будет   пользоваться
популярностью.
        Форма. Она в каждом отдельном случае может быть разной, все
зависит   от   идеи   и   фантазии   того   человека,   кто   делает   игрушку.
Материал.   Изделия   из   меха   и   трикотажа   в   последние   десятилетия
пользуются   особым   спросом.   Они   мягкие,   теплые,   легкие.   С   ними
приятно   играть,   несложно   взять   с   собой   в   гости,   на   дачу...   Если
игрушки из бумаги могут легко потерять форму, то игрушки из меха и
трикотажа более долговечны. Более того, их даже можно стирать и
после долгого пользования они опять приобретут свежий вид.
Игрушки из пластмассы также весьма распространены. Как правило,
это различные куклы, машинки, мебель и многое другое. Если раньше
отечественные   игрушки   значительно   уступали   по   внешнему   виду
импортным, то сейчас на прилавках можно встретить много красивых и
ярких пластмассовых игрушек для детей любого возраста.
Материал, ко всему остальному, должен быть еще и прочным, так как
дети играют много и не всегда берегут игрушки. Недопустимо, чтобы
после короткой, активной игры у куклы, например, отрывались руки,
ноги  и т. д.
        Эстетический вид изделия. Все предметы, окружающие ребенка,
должны быть красивыми, нести свет, добро, любовь. Кроме любящих
родителей с ним должны быть и художественно выполненные игрушки.
Через   них  он   познает   мир,   общается  с   ровесниками,   учится   ценить
близких людей.

description:
Безопасность. Совершенно очевидно, что любая игрушка должна
быть безопасной во всех отношениях. В ней не должно быть колющих,
режущих, острых деталей.
Говоря   о   безопасности,   необходимо   отметить,   что   игрушка   должна
быть выполненной из экологически чистого материала. Дети, особенно
маленькие,   постоянно   берут   ее   в   рот,   поэтому   к   игрушкам,
изготовленным   в   фабричных   цехах,
  предъявляются   особые
гигиенические требования. Самодельные игрушки в основном вяжутся,
изготавливаются   из   ткани,   меха,   бумаги,   поэтому   не   представляют
особой опасности.
         Цена. Считается, что все эти необходимые для ребенка изделия
являются   наиболее   дешевыми   произведениями   искусства,   они
доступны всем. Массовую игрушку могут позволить себе купить многие
родители.   А   вот   авторские,   игрушки,   которые   существуют   в
единственном   экземпляре,   стоят   очень   дорого.   Если   же   что-то
изготавливается в домашних  условиях, то делается это из остатков
пряжи, ниток, кожи и др., поэтому можно сказать, что ничего не стоит.
               Современность. Любая игрушка должна соответствовать духу
времени. Вряд ли родители купят своему ребенку куклы или машинки,
которые   пролежали   на   складах   несколько   десятилетий.   Меняются
времена, меняются и требования к игрушкам. Самодельным изделиям в
этом плане проще: изготовленные любящей бабушкой или мамой, они
таят в себе теплоту их рук и необычную притягательность, поэтому
любому ребенку будут  нравиться. Вам  уже захотелось что - нибудь
связать вместе со мной? Тогда приступим.   Но сначала послушайте,
пожалуйста, загадки и попробуйте их отгадать.
Под полом, полом
шевелит хвостом,
в щели глядится,
вылезти боится.
***
Сивую буренушку
и дома не любят,
и на торгу не купят.
Молодцы, справились с загадками, и вы уже, наверное, догадались, что
сегодня мы с вами будем вязать игрушку «Мышка».
III. Практическая часть.
    Я, думаю, именно эта первая игрушка, изготовленная собственными
руками, будет вам особенно дорога. Размер игрушки будет примерно 12
см. Возьмите пряжу полушерстяную или шерстяную около 30 г  серого
цвета средней толщины; крючок № 2,5.
Вязание головы-туловища (вязание начинайте с мордочки мышонка):
1 ряд: кольцо из 4-х в. п.;
2 ряд: 8 ст. б/н;

description:
3-5 ряд: прибавлять по 6 ст.;
6-10 ряд: вязать без изменения ст. б/н;
11-15 ряд: постепенно уменьшите число ст.;
16-17 ряд: вязать без изменения ст. б/н;
18 ряд: уменьшите до конца;
Перед   тем   как   закрыть   вязание,   игрушку   набейте   имеющимся
наполнителем.
Игрушки,   набитые   синтепоном   очень   мягкие   и   легкие,   хорошо
стираются и чистятся.   Холофайбер также используется для набивки
вязаных   игрушек.   Этот   наполнитель   отличается   более   плотной
структурой, чем синтепон, и прекрасно подходит для детских игрушек,
так   как   не   вызывает   аллергических   реакций.   Кроме   того,   игрушки
можно   набивать   разрезанными   на   части   паралоном.     Также   можно
набить ватой, но в таком случае игрушки нельзя будет часто стирать,
так как со временем вата слеживается и превращается в один плотный
комок.   Стоит   отметить,   что   некоторые   части   игрушки   необходимо
плотно набивать наполнителем – голову, туловище, лапы, тогда как
другие   надо   всего   лишь   слегка   заполнить   синтепоном   или   другим
материалом.   Например,   хвосты   и   уши   можно   вовсе   не   заполнять
набивочным материалом.
Вязание ушей (2 детали):
1 ряд: кольцо из 4-х в. п.;
2 ряд: 9 ст. б/н;
3-7 ряд: вязать ст. б/н, прибавляя в каждом по 6 столбиков.
IV. Физкультминутка.
Время   для   проведения   физкультминутки   педагог   определяет
индивидуально по работоспособности учащихся.
Мы осанку исправляем
Спинки дружно прогибаем
Вправо, влево мы нагнулись.
Плечи вверх назад и вниз
Улыбайся и садись!
Сборка и оформление игрушки.
           От того как оформлены мордочка зверька, будет зависеть его
характер   грустный   или   веселый,   жизнерадостный   или   угрюмый.
Поэтому   нужно   постараться   сделать   глазки   добрыми,   а   ротик   –
улыбающимся, но опять же все зависит от того, какую вы задумали
игрушку.   Если   изделие   предназначено   в   подарок   другу,   то   вполне
можно сделать выражение  мордочки зверька   более комичным  или,
наоборот, очень грустным.
 Глаза – это самая важная часть мордочки, которая способна сказать и
выразить многое, передать настроение и эмоции. Глаза легко вышить
цветными нитками – черными, зелеными, коричневыми,  используя шов

description:
«рококо». В некоторых случаях для глазок лучше использовать черные
или синие бусины соответствующего размера. Опять же бусины могут
играть роль зрачка на предварительно вышитом белой нитью белке
глаза.   Можно   использовать   для   игрушек   готовые   глазки,   которые
нетрудно   приобрести   в   магазинах   для   рукоделия.   Такие   глазки
приклеивают   специальным   клеем.     Глазки     зверьку   вполне   можно
сделать из ткани, например из фетра или мягкой фланели.
После того как пришиты, приклеены или вышиты глазки, необходимо
сделать   игрушке   бровки.   По-разному   выполненные   бровки   придают
различное   выражение   лица   (мордочки)   –   удивленное,   грустное,
отрешенное и т. д. Бровки можно выполнить в виде прямого стежка
либо приклеить полоску из черного фетра, размер которой зависит от
размеров   игрушки.   Моделируя   брови,   можно   примерить   разные
варианты, а затем выполнить тот, который наиболее вам понравится.
Стоит отметить, что, создавая свою игрушку, не обязательно строго
придерживаться описания, а выполнять так, как подскажут фантазия и
сердце. Помните, что вы передаете с игрушкой свои теплоту и любовь,
а значит, создаете настроение.
Ротик   можно   вышить   красными   или   розовыми   нитками,   используя
обычный шов «назад иголку». В основном оформление рта зависит от
глаз   игрушки   и   часто   подбирается   для   конкретной   модели.   Так,
например,  можно сделать широкий улыбающийся ротик, просто вышив
его красной нитью, или же сделать маленькие губки бантиком. Если
уголки рта поднять вверх, то выражение лица примет жизнерадостное
выражение; если же уголки опущены вниз, то игрушка «загрустит».
Носик игрушки можно вышить черной, розовой или коричневой нитью.
Носик   также   можно   связать   крючком   в   виде   маленького   шарика,   а
затем пришить его к голове. Некоторым игрушкам пойдет носик в виде
пуговки   или   готовый   носик,   который   можно   купить   в   комплекте   с
глазками.
Уши – еще одни из важных деталей головы. Ушки придают игрушке
особый шарм и прелесть,  маленький мышонок с невероятно большими
ушами будет смотреться очень мило и трогательно.
 Свяжите хвостик любой длины из в. п. и пришейте его. (Хвост мышонка
может быть отрезком шнурка).
Следует   отметить,   что   глаза,   рот,   нос   и   брови   можно   нарисовать
специальными   красками   или   маркером.   Но   в   таком   случае   игрушку
необходимо   будет   стирать   с   особой   осторожностью.   Этот   вариант
вполне подойдет для создания подарочных и сувенирных экземпляров.
V.  Гимнастика для глаз.
Ах, как долго вы вязали,
Глазки у ребят устали.
Посмотрите все в окно.
Ах, как солнце высоко.

description:
Мы глаза сейчас закроем,
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
Вправо, влево, поворот,
А потом скатимся вниз.
Жмурься сильно, но держись.
VI.  Подведение итогов, анализ работ.
        Выставка работ. Учащиеся демонстрируют выполненные работы,
рассказывают   технологическую   последовательность   выполнения
игрушки и какие материалы, инструменты   они использовали в своей
работе. Оценивание работ учащихся.

intro: данная разработка предназначена для детей младшего и старшего школьного возраста. Цель этого занятия изучить технологическую последовательность и трудовые приемы вывязывания  игрушки.Вязание крючком – это старинный  вид рукоделия, несложный и очень увлекательный.  Красиво связанное изделие всегда приносит радость тому, кто его выполнил, и тому, для кого это изделие связано


extracted_text:
Астана қаласы
«№66 мектеплицей» ММнің
қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі
Абилова Алима Ораловна
Сынып: 7 «Г» сынып
Пәні:
Сабақтың тақырыбы:
Негізгі түйінді идея:
Оқу мақсаты:
АКТ
САБАҚ ЖОСПАРЫ
Мерзімі:
Қазақ тілі
Есімдіктердің түрленуі
Есімдіктердің түрлерін қолдану
Есімдіктердің түрленуін меңгереді
Интерактивті тақта, aktivoite құрылғылары
Мұғалім:
Абилова А.О.
Пәнаралық байланыс
 Қазақ әдебиеті
Барлық оқушылар:
Есімдікті   біледі,   есімдіктің   есім   сөз   таптарының
орнына қолданылатынын біледі
Уақы
ты
2 мин
Кезеңдері
Тапсырма
Сәлемдесу. Кезекші мәлімдемесі
Топ басшы топ ережесімен таныстырады
Кіріспе
Ұйымдастыру
кезеңі
Топ ережемен
танысу
Топқа біріктіру
3 мин
Психологиялық
ахуал
Оқушыларға сәттілік тілеп,  сабақты бастау
Оқушыларды есімдіктің мағыналық түрлеріне (мен,
сен, сіз ол) қарай топтарға біріктіру.
Топ басшысын топ ішінде сайлату. Бағалау
парақшаларын таратып беру.
Үй жұмыстарын тексеру.  Әр топқа заттанған сын
есім және сан есімнен  5 мақалмәтел жазу.
Табыс критерийлері
Көпшілік оқушылар:
Есімдіктің мағыналық түрлерін біледі, түрлендіре алады
Жекелеген оқушылар:
Есімдіктің түрлену кезіндегі ерекшелігін біледі
Оқушылар
назарын аудару
Топтық
ережеге
бағындыру
Топтастыру
және
тақырыппен
байланыстыру.
Формативті
бағалау
 «Жарайсыздар»
қошеметтеу
«Керемет»
қошеметтеу
Мұғалімнің іс
әрекеті
Сәлемдесу.
Сәттілік тілеу
Топ басшы
сөзін тыңдайды
Бақылайды
Парақшаларды
таратып береді.
Тапсырманы
береді,
тыңдайды
Ресурс
тар
Оқушылардың іс
әрекеті
Кезекші мәлімдейді.
Топтық ережені
тыңдап, түсініп алады
мақалды оқиды,
жасалуын айтады.
Оқи
ды
2 мин
Негізгі бөлім
Білу,түсіну
Әр топқа ауызша есімдіктерді септету, тәуелдету,
жіктету, көптету
І топ септеу мен (менің, маған, менде, мені, менен,
Есімдіктерді
түрлендіру
арқылы
«Керемет»
қошеметтеу
Бақылайды.
Бағытбағдар
береді.
Өз ойын айтады,
дәлелдейді 10 мин
4 мин
5 мин
Қолдану

Жинақтау
7 мин
Талдау
менімен)
ІІ топ тәуелдеу мен (менің, сенің, сіздің, оның)
ІІІ топ жіктеу мен (менмін, сенсің, сізсіз, ол)
ІҮ топ көптеу ол (олар) оқушылардан ауызша
сұрап, жаңа тақырыппен байланыстыру
Оқушыларға тақырыпты хабарлап, дәптерлеріне
жаздыру. Әр топқа ережені кітаптан оқыту, бір
біріне түсіндіру. (кітаппен жұмыс) қорытынды
шығару, әр топқа қорытынды шығару,
Постер қорғау
Мәтінмен жұмыс (топтарға мәтін тарату, ішінен
есімдіктердің түрленуін табу)

Жаттығу жұмыстары
76жаттығу. Мәтін ішінен заттық ұғымды  (өзі,
сендер, өз, осы, осындай) және заттық белгіні (бұл)
білдіретін есімдіктерді табу.
тақырыпты ашу
Бағалайды
Мәтіннен,
жаттығулардан
түрленген
есімдіктерді
табу
Өзінөзі және
достарын
бағалау парағы
Тапсырма бөліп
береді
Тыңдайды,
бақылайды
Парақша
Әр топ өзіне берілген
тапсырманы топпен
талқылайды, дәптерге
жазады, тақтаға
шығып орындайды.
Жекелеген оқушылар
тапсырманы
орындайды
Әр топқа 2 сөзге сат.кеш.талдау жасату.
І топ менің
ІІ топ олар
ІІІ топ сіздер
ІҮ топ сені
             Менің
1. Бұл сөз 2 құрамнан тұрады. Мен+нің
2. Тұлғасына қарай: негізгі
3. Құрамына қарай: дара
4. Сөзде 1 лексикалық, 1 грамм. мағына бар
5. Лексикалық мағ.жіктік тұлға
6. Грамм.мағ. –нің –ілік септігінің жалғауы
7. Сұрағы: кімнің?
8. Мағынасына қарай: жіктеу есімдігі
(түрленіп тұр)
Бағалау
Бағалау парақшалары арқылы баға береді
7 мин
Қорытынды
2 мин
Үйге тапсырма
5 сұрақтан тұратын aktivoite құрылғылары арқылы
тест жұмысын алу. Жұп бойынша бірбірімен
дәптер алмастыру. Дұрыс жауабын тақтамен
тексеру.
Сыни тұрғыдан
ойлауын
дамыту
Ойлану, тест
орындау
Өзінөзі
бағалау
Бағалау
парақшалары
Тапсырманы
түсіндіреді
Тыңдайды
Тапсырма
береді,
түсіндіреді
Бақылайды,
Берілген тапсырманы
топпен талқылап,
пікір алмасады
Өз ойларын
жеткізеді.
Күнделіктеріне
жазып алады
Өзінөзі бағалайды
Парақша беру
3 мин
Кері байланыс
«Менің қиялымдағы Қазақстан» тақырыбында
эссе жазу.
Бүгінгі сабақтан алған әсерлерін стикерге жазу
бағалайды
Сабақтан алған
әсерін жазады
Ашық сабақтан қөрініс

file_name: Ашық сабақ жоспары 7Г.docx

intro:
Сабақ тақырыбы	«Түбінде адам болатын бала»
Оқу мақсаттар	Қожа бейнесі арқылы білімдерін кеңейтеді.
Шығарманың мазмұнын аша отырып, кейіпкердің іс-әрекетін талдайды.
Жазушы көтерген мәселелер арқылы түсініктерін тереңдетіп, жинақтап қорытады.
Оқудан күтілетін нәтижелер
(Табыс критерийлері)	Барлық оқушылар:  Әңгіменің  мазмұнын түсініп, ой қорытады
Көпшілік оқушылар:  Қожаны «Тәмпіш қара» әңгімесіндегі Шаншатаймен салыстыра алады. Кейіпкерлерге жеке қырынан  мінездеме беру барысында  адамгершілік құндылықтарды ашады.
Жекелеген оқушылар:  Жеке көзқарастарын қазіргі өмірмен байланыстыра отырып, өз білімдеріне баға береді.

родителям

group: Педагогика

title: Есімдіктердің түрлерін қолдану


extracted_text:
Сабақ тақырыбы
Оқу мақсаттар
Оқудан күтілетін нәтижелер
(Табыс критерийлері)
Реттілігі
уақыты
Тапсырма
3 минут
I.ҰЙЫМДАСТЫРУ
КЕЗЕҢІ:
СЕРГІТУ СӘТІ
«Түбінде адам болатын бала»
Қожа бейнесі арқылы білімдерін кеңейтеді.
Шығарманың мазмұнын аша отырып, кейіпкердің ісәрекетін талдайды.
Жазушы көтерген мәселелер арқылы түсініктерін тереңдетіп, жинақтап қорытады.
Барлық оқушылар:  Әңгіменің  мазмұнын түсініп, ой қорытады
Көпшілік оқушылар:  Қожаны «Тәмпіш қара» әңгімесіндегі Шаншатаймен салыстыра алады. Кейіпкерлерге
жеке қырынан  мінездеме беру барысында  адамгершілік құндылықтарды ашады.
Жекелеген оқушылар:  Жеке көзқарастарын қазіргі өмірмен байланыстыра отырып, өз білімдеріне баға береді.
САБАҚ БАРЫСЫ
Мұғалімнің ісәрекеттері Оқушылардың ісәрекеттері Оқудың тиімді
Көңіл күйлерін сұрау
Көңіл күйлерін айтады
дағдылары
Ізеттілік, құрмет
көрсету
«Ақ» қол, «Көк» қол,
«Қызыл» қолды көрсету
«Ақ» қолда амандасады,
«Көк» қолда бірбірінің
арқасынан қағады, «Қызыл»
қолда қол шапалақтайды
Бірбіріне деген ыстық
ықыласы
Бағалау
Мұғалім мадақтауы
«Жарайсыңдар!» деп
қошемет көрсету
6 минут
2 минут
II.ОСЫҒАН ДЕЙІНГІ
БІЛІМДІ ТЕКСЕРУ
КЕЗЕҢІ
III.БІЛІМДІ
ИГЕРУГЕ
ДАЙЫНДЫҚ
КЕЗЕҢІ
20 минут
IV.БІЛІМДІ ИГЕРУ
КЕЗЕҢІ
Үйге берілген «Бақытты
балалық шақ»
тақырыбындағы ой
толғауды топта сағат
тілімен оқыттыру
Оқушыларға сыни
сұрақтар қою арқылы жаңа
сабақтың тақырыбын ашу
«Кубизм» әдісі бойынша
топтық жұмыс:
1топ  – « Суреттеу»
2топ  – «Салыстыру»
Әр топтан ең үздік шығарманы
«Автор орындығына» отырып
оқиды
Шығармашылыққа баулу
Мұғалім мадақтауы
Оқушылар жаңа тақырыптың
«Түбінде адам болатын бала»
екендігін айтады
Бірлесіп жұмыс жасау,
өзара қарымқатынасқа
түсу арқылы үйрену
Топ басшысының
бағалауы
Мәліметтермен бөліседі,
талдайды, салыстырады, өз
ойларын тұжырымдайды
Зерттеу жұмысына, өз
ойларын тұжырымдауға
баулу
Топ басшысының
бағалауы ТҮСІНУІН ТЕКСЕРУ
КЕЗЕҢІ
3топ  – «Ойыңызбен
байланыстырыңыз»
4топ  – «Зерттеу»
8 минут
V. САБАҚТЫ
БЕКІТУ КЕЗЕҢІ
3 минут
VI.  БАҒАЛАУ
 2 минут
VII.   РЕФЛЕКСИЯ
1 минут
VIII.  ҮЙГЕ
ТАПСЫРМА
Қожаға хат жазу
 «Бағалау парағы»
бойынша әр топтың топ
басшысына сөз беру
«Сабақтан алған әсерім»
өтілген сабақ бойынша
оқушылардың пікірін білу
үшін стикер тарату
«Мен қандай
оқушымын...»  тақырыбына
ой толғау  жазу
Оқушылар Қожаға хат жазып,
ішкі ойларымен бөліседі
Топ басшысы оқушыларды
қалай бағалағандығы жөнінде
мәлімдейді
Стикерге сабақтан алған
әсерлерін жазады
Шығармашылыққа баулу Топтың қошеметі
Оқушыларды бірінбірі
әділ бағалауға
дағдыландыру
Кері байланыс
Өзінөзі бағалау

file_name: Ашық сабақ - Қожа.docx

title: Есімдіктердің түрлерін қолдану


extracted_text:
Сынып: 5 сынып
Пәні:
Сабақтың тақырыбы:
Негізгі түйінді идея:
Оқу мақсаты:
АКТ
Пәнаралық байланыс
САБАҚ ЖОСПАРЫ
Мерзімі:
Қазақ тілі                     күні:
Антонимдердің мақалмәтелдерде қолданылуы
Антонимдердің мақалмәтелде қолданылуы
Антонимдерді мақалмәтелдерден табуды үйренеді
Ғаламтор
Әдебиет
Табыс критерийлері
Абилова А.О.
Мұғалім:
Барлық оқушылар:
Антонимдердің анықтамасын біледі
Көпшілік оқушылар:
Мәтіннен антонимдерді таба алады
Жекелеген оқушылар:
Мақалмәтелдерден антонимдерді таба алады
Уақы
ты
2 мин
5 мин
2 мин
Топқа біріктіру Жуанжіңішке, дос, дұшпан сөздері
арқылы топқа біріктіру
Топтастыру және
тақырыппен
байланыстыру.
«Керемет»
қошеметтеу
Кезеңдері
Тапсырма
Кіріспе
Ұйымдастыру
кезеңі
Топ ережемен
танысу
Еңбекті бөліп
беру
Үй
тапсырмасын
тексеру
Сәлемдесу. Кезекші мәлімдемесі
Топ басшы топ ережесімен
таныстырады
Сағат тілімен үйге берілген
тапсырманы топта оқу талқылау,
үздік эссені ортада оқу
Мақсаты
Оқушылар
назарын аудару
Топтық ережеге
бағындыру
Әр балаға жеке
жауапкершілік
жүктеу
Үздік эссені
анықтау
Бағалау
парақшасы
Формативті
бағалау
 «Жарайсыздар»
қошеметтеу
Мұғалімнің
ісәрекеті
Сәлемдесу.
Сәттілік тілеу
Оқушылардың іс
әрекеті
Кезекші мәлімдейді.
Оқушылар бірбіріне
тіректерін айтады
Топтық ережені
тыңдап, түсініп алады
Өз еңбегін бөліп алады
Топтағы барлық
оқушының эссесін
сағат тілімен оқып
шығып бағалайды,
үздік эссені анықтап
тақтаға шығарады
Өз сөздері  бойынша
топтасады
Ресурстар
Плакат
Қима
қағаздар
Парақша
Топ басшы
сөзін
тыңдайды
Бақылайды
Тапсырманы
береді,
бақылайды
Парақшалард
ы таратып
береді.
Топқа
берілген атау Негізгі бөлім
Білу,түсіну
Оқид
ы5
мин
Айтад
ы
5мин
Қолдану
 (постер
қорғайды)
15
мин
"Пазл құрастыру" ойыны.
Әр топқа мақалмәтелдер
жазылған парақшалар таратылады.
Жасырын тұрған антоним сөздерді
тауып пазл құрастырады.
1.Көз қорқақ,  қол батыр
2.Дос жылатып айтады,
   Дұшпан күлдіртіп айтады.
3.Батыр бір өледі,
   Қорқақ мың өледі.
4.Қорыққан мен қуанған бірдей
5.Досыңа өтірік айтпа,
Дұшпаныңа сырыңда айтпа
6.Жамандық жақын, жақсылық
алыс
7.Жақсылық ағаш басында,
 Жамандық аяқ астында
8. Кекшіл болма, көпшіл бол
9. Жылайжылай жер қазсаң,
Күлекүле су ішерсің
Кітаппен жұмыс, жаттығулармен
жұмыс. "Кім жылдам" әдісі
бойынша
Әр топқа мақалмәтелдер беріледі.
Бағалау
5 мин
Бағалау парақшалары арқылы баға
береді
«Керемет»
қошеметтеу
Антонимдердің
мақал
мәтелдерде
қолданылуын
табу, түсіну
туралы не ой
айтар
едіңіздер?
Бақылайды.
Бағытбағдар
береді.
Бағалайды
Парақша
Топпен талқылайды,
құрастырады. Топтан
екі оқушы ортаға
шығып тақырыпты
түсіндіреді
Мақал
мәтелдерден
антонимдерді
табу, оларды
синонимдерден
ажырата алу
Сыни тұрғыдан
ойлауын дамыту
Өзінөзі және
достарын
бағалау парағы
Тапсырма
бөліп береді
Тыңдайды,
бақылайды
Әр топ өзіне берілген
тапсырманы топпен
талқылайды, дәптерге
түртіп алғандарын
бөліседі
Мақал
мәтелдер
жазылған
мәтін
таратылады.
Бағалау
парақшалары
Тапсырманы
түсіндіреді
Берілген тапсырманы
топпен талқылап, пікір
алмасады 6 мин Қорытынды
Үйге тапсырма
беру
Кері байланыс
Әр топқа жаттығуларды бөліп беру
І топ. 90жаттығу
ІІ топ. 93жаттығу
ІІІ топ. 94жаттығу
ІҮ топ. 95жаттығу
Стикерге жазу
Ойлану, өзінің
бойындағы
қасиетін саралау
Өзінөзі бағалау
Өзіне есеп беру
Тыңдайды
Тапсырма
береді,
түсіндіреді
Бақылайды,
бағалайды
Өз ойларын жеткізеді.
Күнделіктеріне жазып
алады
Өзінөзі бағалайды
Сабақтан алған әсерін
жазады
Парақша

file_name: 5 сынып сабақ жоспары.docx

intro:
Сынып: 5 сынып	Мерзімі: 	Мұғалім:
Пәні:	Қазақ тілі                     күні:	Абилова А.О.
Сабақтың тақырыбы: 	Антонимдердің мақал-мәтелдерде қолданылуы
Негізгі түйінді идея:	Антонимдердің мақал-мәтелде қолданылуы
Оқу мақсаты:	Антонимдерді мақал-мәтелдерден табуды үйренеді
АКТ	Ғаламтор
Пәнаралық байланыс	Әдебиет
Табыс критерийлері
Барлық оқушылар:	Көпшілік оқушылар:	Жекелеген оқушылар:
Антонимдердің анықтамасын біледі	Мәтіннен антонимдерді таба алады	Мақал-мәтелдерден антонимдерді таба алады
Уақыты	Кезеңдері	Тапсырма 	Мақсаты 	Формативті бағалау	Мұғалімнің іс-әрекеті	Оқушылардың іс-әрекеті	Ресурстар
2 мин

5 мин

2 мин	Кіріспе
-Ұйымдастыру кезеңі
-Топ ережемен танысу
-Еңбекті бөліп беру	Сәлемдесу. Кезекші мәлімдемесі
Топ басшы топ ережесімен таныстырады
	Оқушылар назарын аудару
Топтық ережеге бағындыру
Әр балаға жеке жауапкершілік жүктеу	 «Жарайсыздар» қошеметтеу
	Сәлемдесу.
Сәттілік тілеу

Топ басшы сөзін тыңдайды
Бақылайды	Кезекші мәлімдейді.
Оқушылар бір-біріне тіректерін айтады
Топтық ережені тыңдап, түсініп алады
Өз еңбегін бөліп алады
Плакат
Қима қағаздарСынып: 5 сынып	Мерзімі: 	Мұғалім:
Пәні:	Қазақ тілі                     күні:	Абилова А.О.
Сабақтың тақырыбы: 	Антонимдердің мақал-мәтелдерде қолданылуы
Негізгі түйінді идея:	Антонимдердің мақал-мәтелде қолданылуы
Оқу мақсаты:	Антонимдерді мақал-мәтелдерден табуды үйренеді
АКТ	Ғаламтор

title: Антоним


extracted_text:
Конспект занятия «Рисуем пластилином»
(техника пластилинография)
Разработчик: Кузьменко Татьяна Викторовна, педагог дополнительного
образования, МБУ ДО «Дом детского творчества № 4»
Цель: создание в технике пластилинографии рисунка. Развитие
художественнотворческих способностей детей средствами изобразительного
искусства.
 Познакомить с приемом «смешения» двух цветов пластилина.
Задачи: Закреплять умение учащихся работать с пластилином на
горизонтальной плоскости: отщипывание, скатывание, разглаживание по
готовой поверхности, не выходя за контуры рисунка.
Развивать мелкую моторику пальцев рук при размазывании пластилина по
поверхности деталей.
Воспитывать усидчивость, аккуратность, желание доводить начатое дело до
конца
Материалы и оборудование:
  плотный цветной картон;
  пластилин разных цветов;
 стека;
  влажная салфетка;
 трафарет рисунка.
Ход:
1. Организационный момент
Здравствуйте!
Мы с вами будем раскрашивать трафареты, но раскрашивать мы будем не
карандашами и фломастерами, а пластилином. Это техника называется
пластилинография. Понятие «пластилинография» имеет два смысловых
корня: «графия»  создавать, изображать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется
осуществление замысла. Принцип данной техники заключается в создании
лепной картины с изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных
объектов на горизонтальной поверхности.
Пластилинография — новый вид декоративноприкладного искусства.
Первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи
которого выполняется работа, а  «графия»  создавать, изображать.
Практическая часть.
Педагог предлагает внимательно рассмотреть трафарет, который лежит у них
на столе,  и обращает внимание на нарисованное. На демонстрационной доске
педагог показывает  «закрашивание» рисунка, используя прием «растирание»
(от предварительно разогретого в руках пластилина отщипываются маленькие
кусочки и растираются по поверхности трафарета, не выходя за контуры
рисунка). Начинать раскрашивание нужно с мелких деталей рисунка.
Учащиеся выполняют это задание, педагог следит за процессом выполнения,
помогает затрудняющимся.
Вот все раскрасили свои рисунки. Теперь будем их оформлять. У вас на
столе лежит картон и цветная бумага. С начало к трафарету со стороны
пластилина приклеиваем цветную бумагу, затем к цветной бумаге
приклеиваем картон (можно цветной картон за место цветной бумаги). Задник
нашей картины готов. Переворачиваем. Будем украшать лицевую часть
картины. Делать рамочку. Из гофрированного картона вырезаем полоски
шириной 1 см. По длине вашего картона. У вас 2 полоски короткие, а две
длинные. Приклеиваем их на края трафарета. Все наша картина готова.
2. Итог занятия:
  После завершения  педагог предлагает учащимся  выложить свои работы на
демонстрационный стол, где их рассматривают, оценивают. Отмечаются
наиболее удачные варианты выполнения, аккуратность выполнения работы.

file_name: Конспект занятия по пластилинографии.docx

intro: На занятии учащиеся знакомятся с новым видом техники.Это техника называется пластилинография.  Пластилинография — новый вид декоративно-прикладного искусства. Принцип данной техники заключается в создании лепной картины с изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности. Цель этого занятия создание в технике пластилинографии рисунка.

title: Конспект занятия «Рисуем пластилином»