extracted_text:
Психологическое просвещение и психопрофилактика
Учебный год
Количество мероприятий
Учащиеся
Родители
Педагоги
 20122013
 20132014
 20142015
 36
 35
 39
 16
 18
 19
 22
 24
 26
Психологическая диагностика
Учебный год Количество
учащихся в
ОУ
Количество обследованных участников
образовательного процесса
Учащиеся
Родители
Педагоги
 20122013
 20132014
 20142015
 832
 841
 836
 538
 682
 654
 136
 122
 141
 36
 16
 42
1)   Проведение   диагностического   минимума,   в   первых   классах   с   целью
определения уровня готовности детей  к школьному обучению (начало года);
определения уровня адаптации к школьному обучению учащихся 1х классов
(вторая четверть, конец года).
Цель и задачи обследования:
определение уровня школьной адаптации
ранняя диагностика симптомов дезадаптации и факторов риска
выявление   групп   школьников,   испытывающих   трудности   в   обучении,



общении, в усвоении школьных правил

Используемые методики:
предупреждение и преодоление дезадаптации.
1) «Корректурная проба»; 2) «10 слов», Образная память;
3)  Методика МЭДИС;
4)   Методика диагностики мотивации учения у детей 57 лет (модификация
«Беседы о школе» Т.А. Нежновой).;
5) Шкала явной тревожности CMAS;
6) Тест О.А. Ореховой «Домики»
Анализ результатов диагностических обследований:
По   результатам   обследования   первых   классов     были   получены   следующие
данные:
Количество первых классов   4.
Количество учащихся в первых классах – 100.
Количество обследованных – 99.
Результаты диагностики учащихся
1 классов
Адаптация
16
58
Тревожность
Мотивация
Мышление
Память
Внимание
35
29
19
26
36
39
52
66
62
44
26
26
19
15
12
20
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Низкий уровень %
Средний уровень %
Высокий уровень % 2) Диагностическая работа во вторых классах осуществлялась по запросу
классных руководителей.
Была   проведена   диагностика   внимания,   мотивации   и   мышления   во   всех
вторых классах по методикам:
Тест ПьеронаРузера
Анкета Лускановой
Шкала явной тревожности CMAS



Получены следующие данные:
Результаты диагностики во 2 классе
30
22
15
48
39
35
26
17
25
20
40
39
40
35
5
0
1
9
22
8
28
28
5
4
45
44
85
75
39
6
7

2В
2 Б
2 А
3
15
2
39
44
20
0
40
60
80
100
120
140
3)   Диагностическая   работа   в   3х   классах  не   являлась   приоритетным
направлением в этом учебном году. По запросу классного руководителя  в 3
«Б»  классе   была   проведена  диагностика   эмоционального   состояния  по
Тесту О.А. Ореховой «Домики»: Работоспособность учащихся 3 классов
3
30
Оптимальная
Состояние усталости
Хроническое
переутомление
67
Эмоциональное состояние учащихся
3 классов
27
27
46
В норме
Преобладание
положительных эмоций
Преобладание
отрицательных эмоций
4) Диагностика в 4х классах проводилась по следующим методикам:





Мотивация по анкете Лускановой
Социометрия Дж. Морено
Тест Ореховой «Домики» на определение эмоционального состояния
ГИТ на определение интеллектуального уровня
Тест тревожности Филлипса Уровень мотивации учащихся 4 классов
4 Г
4 В
4 Б
4 А
22
38
40
12
36
21
33
52
46
высокая
средняя
низкая
42
29
29
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Уровень работоспособности учащихся
4 классов
4г
4в
4б
4а
73
79
77
71
Работоспособность, %
Хроническое
переутомление
Работоспособность, %
Состояние усталости
Работоспособность, %
Оптимальная
26
21
22
29
2
0
1
0
0%
20%
40%
60%
80%
100% Показатель общей школьной тревожности учащихся 4 классов
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
17
25
58
13
31
56
8
20
72
9
33
58
высокая
повышенная
нормальная
4 А
4 Б
4 В
4Г
5)   Определение
  эмоциональной,
коммуникативной   и   личностной   сферы   при   переходе   в   среднее   звено  5го
класса (началоконец года).
уровня   развития   познавательной,
Цель:  оказание   психологопедагогической   поддержки  учащихся   5
классов в период их адаптации к условиям обучения в средней школе.
Задачи: 1. Создание условий для успешной адаптации.
                         2. Повышение уровня психологической готовности к обучению,
познавательному развитию.
                         3.  Адаптация учебной программы, нагрузки, образовательных
технологий к индивидуальным возможностям и потребностям учеников.
Используемые методики:







Внимание: Корректурная проба Бурдона Б.;
Память: «10слов», пиктограммы;
Мышление: Групповой интеллектуальный тест;
Мотивация: Анкета Лускановой Н.Г.;
Тревожность: Опросник Филиппса;
Агрессия: Тест Басса Дарки;
Социометрия Морено Дж. 
Анкета, направленная на изучение психологического климата  в классе
Уровень развития внимания учащихся
5 классов
250
200
150
100
50
0
3
68
75
70
4
70
50
65
1
16
20
15
2
22
23
20

5 А
5 Б
5 В
5
16
5
15
6
8
27
15
Уровень развития памяти учащихся 5 классов
4
18
13
6
8
16
15
5
89
65
7
14
12
2
27
16
12
1
68
75
4
68
73
3

5 В
5 Б
5 А
0
50
100
150
200
250 Уровень развития мышления учащихся
5 классов
60
56
50
40
30
24
20
16
10
0
5 А
50
35
15
56
30
14
5 Б
5 В
Мышление, % на начало
года Выше нормы
Мышление, % на начало
года норма
Мышление, % на начало
года Ниже нормы
Уровень мотивации учащихся 5 классов
15
32
59
65
40
37
28
47
27
18
23
27
35
26
42
32
23
21
6
5
4
3
2
1

5 В
5 Б
5 А
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Уровень школьной тревожности учащихся
 5 классов
6
10
18
0
16
13
14
17
38
35
33
30
35
5
4
3
2
1
55
54
40
50
60
27
30
0
10
20
5 А
5 Б
5 В

68
67
70
70
На   основании   полученных   данных   были   проведены   консультации   с
классными   руководителями,   родителями   и   учениками.   Составлены
рекомендации.
Были   определены   проблемы   и   трудности,   которые   решались   на
фронтальных занятиях на классных часах и в индивидуальном порядке.
6) Диагностика учащихся 6х классов  проводилась по запросам классных
руководителей.
По   запросу   классных   руководителей   6х  классов   была   проведена
диагностика   агрессии   по   тесту   БассаДарки,   а   также   диагностика   уровня
тревожности. Уровень тревожности учащихся 6 классов
56
54
41
41
37
21
30
25
12
60
50
40
30
20
10
0
23
22
17
16
15
7
8
6
4
12
11
11
6а
6б
6в
32
21
26
24
27
26
30
30
30
Уровень агрессии учащихся 6 классов
35
30
25
20
15
10
5
0
13
6
5
13
11
12
9
21
16
6а
6б
6в
15
9
4 7)   По   запросу  классного   руководителя  7   «б»   класса  была   проведена
диагностика:

типов темперамента учеников по Айзенку
Сангвиник
общительный
беззаботный
жизнерадостны
й
уравновешенны
й
24%

Меланхолик
ранимый,
задумчивый,
обидчивый,
малообщительный
Холерик
деятельный
общительный
импульсивный
подвижный
Флегматик
задумчивый
малообщительный
миролюбивый
медлительный
Смешанный
Холерик+
меланхолик
24%
18%
6%
35%
профессиональной ориентации по методике Йоваши
Результаты теста Йоваши
10%
6%
6%
16%
10%
53%
Работа с людьми
Исследовательская
деятельность
планово-экономические
виды деятельности
экстремальные виды
деятельности
эстетические виды
деятельности
Практическая
деятельность
8) Проведение профориентированного тестирования среди учащихся 89
классов, с целью помощи им в выборе будущей профессии.
Для   исследования   профессиональной   направленности   были
использованы следующие методики:
Опросник профессиональных склонностей (модификация методики Л.

А. Йовайши) 
Дифференциальнодиагностический опросник (ДДО; Е.А.Климов).
Профориентация по тесту Йоваши
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
8а
8б
8в
9а
9б
9в
Профориентация по тесту Климова
140%
120%
43% 14%
33%
0%
41%
18%
29%
47%
0%
33%
6%
44%
28%
Человек-художественный
образ
Человек-знаковая система
Человек-природа
Человек-техника
Человек-человек
24%
17%
17%
17%
4%
26% 10%
29%
22%
11% 14%
6%
48%
59% 50%
38%
19%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
8а
8б
8в
9а
9б
9в Коррекционноразвивающая работа
Учебный год
Количество занятий
Групповых
Индивидуальных
 20122013
 20132014
 20142015
 248
269
248
148
156
154
Класс
Цель
Сроки
Программа, автор, название,
количество часов
Повышение мотивации
Развитие внимания
Развитие памяти
Развитие мышления
Снижение тревожности
Снижение агрессии
Работа со страхами
В течение
года
В течение
года
Группы
из
первых
классов:
1   «А»
10 чел.
1 «Б»  5
чел.
1   «В»
11 чел.
1   «Г»
13 чел.

тревожность:
профилактика,
«Лесные сказки» М.А. Панфилова
Хухлаева   О.В.   «Тропинка   к
своему Я»
«Коррекция   тревожности   и
гиперактивности в детском » Л.В.
Пасечник
«Школьная
диагностика,
коррекция» А.В. Микляева
«Психологическое
неблагополучие детей в начальной
школе» В.В. Сорокина
«Коррекция
нарушений у детей» Ю.В. Царева

«Агрессия   в   младшем
школьном
возрасте.
Диагностика и коррекция» А.Г.
Долгова»

поведенческих 5 «А»
5 «Б»
5 «В»
6 «А»
5 «В»
5 «А»
5 «Б»
5 «В»
5 «Б»

Познакомиться
наладить
доверительную
комфортную
общения атмосферу

и
сентябрь
и
для
«Знакомство и общение»
О.В.   Хухлаева   «Тропинка   к
своему Я. 56 »
«Формирование
Статья
благоприятного
социально

психологического   климата   в
классе». Богданова М.В.

Помощь   в   осознании
позитивных
и
негативных   эмоций,
различении агрессии
Сплочение
повышение
самооценки,
проработка
состояний
класса,
эмоц.

  духовных
личности,
Подчеркнуть   ценность
уникальность
и
внутреннего
мира

каждого

человека,
формирование навыков
адекватного   общения
со   сверстниками   и
взрослыми
Развитие
качеств

воспитание
и
внимательности
уважения друг к другу,
ответственности
за
произнесенные слова.
Познакомить   детей   с
влиянием   плохих   и
хороших   слов   на
здоровье   и   жизнь
человека

сентябрь
«Наши   эмоции   и   чувства.
Агрессия»   О.В.
  Хухлаева
«Тропинка к своему Я. 56 »
сентябрь
«Сплочение   и   общение»   О.В.
Хухлаева «Тропинка к своему Я.
56 »
Ноябрь
декабрь
О.В.   Хухлаева   «Тропинка   к
своему Я. 56 »
февраль

«Сила слова и яд сквернословия»
«Развитие   духовнонравственных
качеств   личности   учащихся
юношеского
возраста
посредством
знаково
символической деятельности»
«Беседа   с   элементами   тренинга
яд
«Сила
слова
сквернословия»».
Статья
Свистуновой Яны Николаевны
Уроки   этики:   «Доброе   слово
бальзам для души» Гусева Т.А.
или 5 «А»
5 «Б»
5 «В»
6 «Б»
март
«Конфликт.
  Его   причины   и
способы   выхода»   О.В.   Хухлаева
«Тропинка к своему Я. 56 »

Познакомить
с
понятием   конфликта,
определить   причины
его
возникновения,
обсудить   и   обучить
способам   выхода   из
конфликтной ситуации
Март,
апрель

Расширить
знание
учащихся   о   культуре
поведения,
формирование
положительного
отношения  к правилам
поведения,
стимулировать
самовоспитание
самоконтроль
и

«Воспитанность и сквернословие»
«Развитие   духовнонравственных
качеств   личности   учащихся
возраста
юношеского
посредством
знаково
символической деятельности»
«Беседа   с   элементами   тренинга
яд
«Сила
слова
сквернословия»».
Статья
Свистуновой Яны Николаевны
или Психологическое консультирование
Консультационная работа  велась по двум направлениям:
индивидуальное консультирование;

 групповое консультирование.
Распределение   запросов  индивидуального   консультирования  в   процентном
отношении:
      8% методическая помощь;
     16% консультации по проблемам взаимоотношений;
     33 % готовность к школьному обучению;
     41% консультирование по результатам диагностики;
      2% негативное эмоциональное состояние;
           13%   осуществление   индивидуального   подхода   в   обучении   и






воспитании;
       21 % трудности обучения;
     12% конфликтная ситуация;
      1% уровень актуального развития ребенка.


(Сумма   не   равна   100%,   т.к.   на     некоторых   консультациях     клиентом
заявлялась несколько проблем).
Запросы групповых консультаций:
 26% консультирование педагогов;
 16% консультирование родителей;
 48% консультирование учащихся;
 5% консультирование студентов;
5% консультирование педагоговпсихологов, социальных педагогов
района
 5
5
48
26
16
Учебный год
 20122013
 20132014
 20142015
Количество консультаций
Учащиеся
Родители
Педагоги
287
 264
281
 102
 126
 103
 46
 54
 55 Учебноисследовательская работа учащихся
Ф.И.О. ученика Класс Уровень участия
(школьный,
муниципальный,
региональный)
Муниципальный
Результат
I место
Муниципальный
II место
11б
Муниципальный
III место
10б
Муниципальный
I место
9а
9б
9б
9б
9в
9а
Муниципальный
II место
Муниципальный
Муниципальный
I место
I место
Муниципальный
II место
Всероссийский
III место
Всероссийский
II место
Учебный
год
20102011
20102011
20102011
20112012
20112012
9в
9в
Кошелева Д.,
Шихалиева А.
Даянова Д.,
Абкаирова З.
Фарухшина Л.,
Газизова К.
Евдокимова К.,
Михайлова В.
Конькова А.
20112012
Галкин А.
20122013 Фархутдинов Т.,
Мусоев Д.
20122013 Шарафутдинова
02.2015
09.2015
Э.
Ганеева Д.
Сафина Э.
Учебный
год
20092010
20112012
20122013
Разработка авторской программы
Название программы
Класс
Результат
(экспертиза)
 «Частицы моего Я»
«Основы профориентации
учащихся»
78
89
район.метод.совет
район.метод.совет
«Основы конструктивного
911
район.метод.совет
общения» 20132014
«Твой выбор». Курс
предпрфильной подготовки
9 класс
район.метод.совет

intro:
Проведение диагностического минимума, в первых классах с целью определения уровня готовности детей  к школьному обучению (начало года); определения уровня адаптации к школьному обучению учащихся 1-х классов (вторая четверть, конец года).
Цель и задачи обследования:
•	определение уровня школьной адаптации
•	ранняя диагностика симптомов дезадаптации и факторов риска
•	выявление групп школьников, испытывающих трудности в обучении, общении, в усвоении школьных правил
•	предупреждение и преодоление дезадаптации.
Используемые методики:
1) «Корректурная проба»;
2) «10 слов», Образная память;
3)  Методика МЭДИС;
4)  Методика диагностики мотивации учения у детей 5-7 лет (модификация «Беседы о школе» Т.А. Нежновой).;
5) Шкала явной тревожности CMAS;
6) Тест О.А. Ореховой «Домики»

title: Статистический отчет педагога-психолога


extracted_text:
Школьная линейка «Мы вместе» /День  Знаний/
20152016 учебный год
Звучат фанфары (1). Выходят  учся 7 класса и ведущий.
У 1: Мы вместе снова! И школа к учебному году готова!
Сегодня все стали взрослее и старше,
Здесь папы и мамы волнуются наши.
А школа встречает счастливый народ
Сегодня начинается новый  учебный  год!
Ведущий:  И снова полетит осенний лист,
                   И снова соберутся дети в школу
                   Пусть будет небосвод над нами чист,
                   И радость встречи неизбывно новой!
У2: Давно не виделись, не правда ли?
Еще пять лет, еще пять лет!
На лето нам задачу задали —
 Всем отдыхать! Вопросов нет!
У 3:
Учебники пылились новые,
Загар ложился на лицо,
Но месяцы прошли веселые —
Мы видим школьное крыльцо.
У 4:
Как неизбежность — поздравления,
Учителей задорный взгляд!
Продлись, прекрасное мгновение!
Никто ни в чем не виноват!
Ведь праздник всетаки закончиться,
 Нас ждет забытый летом класс…
И все равно сказать нам хочется: «А ну, скорей учите нас»!
Ведущий: Мы рады приветствовать всех  у порога нашей  школы. Сегодня состоится
юбилейная 45 торжественная линейка Дня знаний.
 44 поколения школа воспитала,
44 поколения каждый год сменяла.
И сегодня 45 бережно возьмет,
Через радостное детство в юность поведёт.
Ведущий:  День Знаний  это начало большого школьного пути для первоклассников
и   старт   последнему   учебному   году   для   одиннадцатиклассников.   Давайте   их
поприветствуем.  Звучит  музыка   (2),  выпускники   заводят   первоклассников   в строй

со

стороны

детского

сада.
Выходят ребята  из 11 класса на крыльцо

 .
1: Дорогие первоклассники,
 Вы не хмурьтесь, это зря,
Ведь учеба — это праздники,
Начиная с сентября!
2: Праздник «Утромпросыпание»,
Праздник  «В школу опоздал»,
 А «Домашнее задание»?
А «Удачно я списал»?
1: Есть еще другие праздники —
 «Перемена», «Похвала»,
 «Послушание проказника»,
И «Пятерка», а не «два».
2: Праздник «Дружба одноклассников»,
Праздник «Сделанный урок»,
Ежедневно — куча праздников,
И на очень долгий срок!
Ведущий: Ребята, спасибо вам за такую яркую презентацию школьной жизни,
надеемся, что нашим первоклассникам стало ясно, в какую теплую обстановку они
попали.
Ведущий: Ну а теперь всем здравствуйте! Здравствуйте уважаемые родители,
учащиеся, коллеги, приглашённые гости. Торжественная линейка, посвященная началу
учебного года считается открытой!
Звучит Гимн Росси (3).
Школа, вольно!
Ведущий:  2015 год – юбилейный год в истории школы. Юбилейная дата –45! Разве
это не событие? Так хочется найти подходящие, достойные слова.  45 лет….это
педагогический опыт, успехи учеников, радость за тех, кто снова гдето выдержал
экзамен на мужество, на верность, на успех. И, правда, сколько опытных и
трудолюбивых педагогов работали в этих светлых стенах школы. Переживали
невзгоды, взлёты и падения, горести и радости. Хвала им и слава нашим почётным
ветеранам педагогического труда.  Сегодня на празднике присутствуют   ветераны
педагогического труда. Желаем  вам крепкого здоровья на долгие годы, семейного
благополучия,  счастья. Пусть славные традиции, накопленные вами, продолжаются в
творчестве молодых учителей. ЦВЕТЫ
За годы своего существования  из стен средней школы  было выпущено 10 медалистов.
За это огромное спасибо учителям школы, за их профессионализм, за любовь к детям. А   ученикам   за   стремление   к   знаниям! Надеемся,   что   этот   список   в   ближайшем
будущем пополнится!
Ведущий: Слово для поздравления  предоставляется  директору школы.
   Ведущий: Сегодня необычный день в жизни наших 5классников. Давайте мы
пожелаем им трудолюбия, успехов и поприветствуем дружными аплодисментами в
среднем звене. А во всём этом вам поможет ваш наставник,  молодой специалист ___
Ведущий:  Особенно радостный и волнительный день сегодня у тех, кто впервые
перешагнул  порог нашей школы.
 Выступление первоклассников(4).
Ведущий: На   трудной   дороге   в   страну   Знаний   вашим   наставником,   другом   и
помощником будет ваш первый учитель. Слово предоставляется _______________
 Ведущий: Вы наверняка помните, что клятву у нас уже давали первоклассники, их
родители. А сейчас мы от вас её хотим услышать.
Клятва классного руководителя 1 класса:

Я, педагог Новокулындинской  средней школы, _________ , клянусь и обещаю:
Детей всему научить!
Примером во всем им быть!
Школе верно служить!
Работу свою любить! (Клянусь)
Ведущий:  Для родителей первая линейка и первый учебный день также волнителен,
как и для первоклассников. Слово предоставляется родителям. Поздравит
виновников торжества  ___________________________________
Родитель:
Впервые для тебя звенит звонок,
Зовёт и манит по дороге новой!
Сейчас начнется первый твой урок
И первое свидание со школой!
Хотим тебе сегодня пожелать
Всегда к вершинам знания стремиться
И в жизни никогда не отступать,
И только с удовольствием учиться!
Ведущий: Теперь я передаю слово тем, кого в конце этого учебного года мы вместе с
вами проводим во взрослую жизнь. Будущие выпускники, вам слово.
Выступление 11 класса. Поздравление от родителей
 Дорогие малыши, самые маленькие и, несомненно, самые любимые наши друзья! Мы хотим вам вручить памятный подарок. Пусть он напоминает вам об этом
неповторимом дне, о первом звонке, о встрече с учителем.
ВЕДУЩИЙ: Рады мы всегда друзьям,
А на празднике  гостям!
Со словами поздравления к вам обращается____________________________
Выходят ведущие (7 класс)
У 1: Комуто 7, а нам почти 13,
И детство никогда нам не вернуть,
У 2: Поэтому хотим сейчас признаться,
Что первачкам завидуем чутьчуть.
У 3: Желаем мы прилежно всем учиться
И никогда о том не забывать,
У 4: Что школой нашей вы должны гордиться
И честь ее повсюду защищать.
Ведущий: Торжественный и светлый миг сейчас настанет.
Ему навстречу сердце отвори.
И пусть на всей земле светлее станет.
Проснись звонок, звучи звонок, звени.
 Почетное право дать первый звонок  в новом учебном году предоставляется
выпускнику школы  Церникелю Алексею. (Звенит звонок)
Выпускники берут за руку первоклассников  и провожают в класс(2).
Ведущая: С сегодняшнего дня у нас начинается новый учебный год. Нас всех ждёт
много увлекательных занятий.
В добрый путь, первоклашки!
В мир света и знаний, ученики!
 Наша праздничная линейка подходит к концу, но пусть радость встречи будет
бесконечной! Приглашаем всех вас на Уроки знаний!

file_name: 1 сентября 15-16 уг.doc

intro:
Цель мероприятия: привитие любви к знаниям, к школе, к процессу познания мира.
Задачи мероприятия:
•	приобщать детей к активному участию в школьных праздниках;
•	помочь осознать значение всероссийского празднования 1 сентября;
•	развивать представления детей об обычаях и традициях праздника;
•	воспитывать нравственные чувства: доброту, чуткость, заботу;
•	развивать и коррегировать умение и привычку к постоянной моральной оценке своего поведения и поведению других людей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Торжественная линейка. День Знаний.


extracted_text:
Конспект урока русского языка
Тема: Простые и составные предлоги.
Цель: создать условия для формирования учащимися знаний о простых и составных
предлогах.
Задачи: 1) познакомить учащихся с основными понятиями;
2) закрепить полученные знания о простых и составных предлогах.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: фронтальный
Методы работы: беседа, выполнение практических заданий.
Наглядность: схемаопора (простые и составные предлоги)
Двадцать первое марта.
Классная работа.
Простые и составные предлоги.
Остался изза дождя
В течение дня шел дождь.
этап
Организаци
онный
момент
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята. Садитесь.
 Сегодня на уроке мы с вами
поговорим о простых и составных
предлогах.
Деятельность учащихся
Здравствуйте. (Садятся).
Актуализац
ия прежних
знаний
Объяснение
нового
материала
Ребята, посмотрите на доску. Как вы
видите, на доске написаны
словосочетания с предлогами.
Алексей, прочитай первое
словосочетание,
И второе
А теперь, назови мне пожалуйста
предлоги из данных словосочетаний.
 Спасибо. А чем эти 2 предлога
отличаются друг от друга?
Правильно. Спасибо, Алексей.
Ребята, вот мы и подошли к нашей
теме. Как нам сказал Алексей,
предлоги  могут состоять из 1 слова
или из 2 и более слов. Постарайтесь
сформулировать определение, что
такое простые и составные предлоги.
Юля, готова! Слушаем.
Читает: «остался изза дождя»
Читает: «в течение дня шел
дождь».
Отвечает: изза, в течение
Отвечает: предлог изза состоит из
одного слова, а предлог в течение
из 2х слов.
Отвечает: «простые предлоги Закреплени
е
Спасибо, Юля. Ты правильно дала
определение простым и составным
предлогам.
  Итак, ребята. Запомните, предлоги,
которые состоят из одного слова   это
простые предлоги, такие как около,
вокруг, изза, за и др.., а предлоги,
состоящие из 2х и более слов –
составными, это такие предлоги как: в
течение, в заключение, в отличие и
др..
  В рабочих тетрадях запишем
сегодняшнее число и тему нашего
урока. (озвучиваю).
 Итак, ребята. Мы с вами определили,
что такое простые и что такое
составные предлоги. А сейчас давайте
попробуем выполнить упражнение.
Маша   иди к доске, все остальные
записывают в тетради.
Диктую. «И сидят они побратски за
столом, плечо в плечо».
Маша, объясни, как пишется наречие
«побратски»
И выдели предлоги, объясни
структуру.
Молодец, Маша, 5.
Денис, к доске.
(Диктую) В заключение вечера был
концерт.
Правильно. Садись, 5.
 Сейчас запишите себе в тетрадях 2
предложения. (Диктую). Насилу
отыскали дорогу.
На силу не надейся.
(задание дается для того, чтобы
учащиеся умели отличать наречия
от существительных с  предлогом)
(Спрашиваю когонибудь)
«Определите, какой частью речи
являются слова в начале предложений.
состоят из 1 слова (изза), а
составные из 2х и более слов (в
течение).
Учащиеся записывают правило в
тетради справочники.
Записывают.
Маша  идет к доске, все остальные
пишут в тетрадях.
Маша записывает.
Отвечает: наречие пишется через
дефис
Выделяет предлоги за, в.  Оба
предлога являются простыми, т.к.
состоят из одного слова.
Уходит, садится.
Идет к доске. Записывает.
Денис выделяет предлог в
заключение дает ему
определение, что предлог
составной, т.к. состоит из 2х слов.
Уходит. Садится.
Записывают в тетрадях.
Отвечает один ученик. В 1м
предложение насилу – это
наречие, во 2м – Молодец, а как ты отличил наречие от
существительного с предлогом?
Молодец. 5.
Ребята, запишите данное правило в
тетради справочники.
Еще, ребята, существует одно правило,
как отличить существительное с
предлогом от наречия.
Давайте запишем с вами еще несколько
предложений.
(диктую). Вдали за рекой потух
огонек.
В дали голубой  столбом уж
кружился песок золотой.
Ребята, а как в этих  предложениях
отличить существительное с предлогом
от наречия?
Молодцы.
Ну, а сейчас давайте поработаем с
учебником. Открываем на странице
114. Выполняем упражнение 262е.
Упражнение выполняем по заданию.
Саша, читай задание.
Спасибо. Итак, ребята. Делим
страничку на 2 части. В 1 колонку
выписываем простые глаголы, а во 2 –
составные. Задание выполняем
самостоятельно. Позже проверим.
(задание дается для того, чтобы
учащиеся умели различать простые и
составные предлоги)
Давайте проверим, что у вас
получилось.
Настя, что у тебя получилось в 1
колонке?
существительное с предлогом.
Отвечает: если в предложение
можно добавить конкретность
между существительным и
предлогом, то это будет
существительное с предлогом. На
силу ( на свою силу).
Записывают.
Записывают.
Отвечают. С помощью вопроса. В
1м предложении  можно задать
вопрос где ? (вдали за рекою).
Вопрос где, указывает нам на то,
что перед нами наречие. Во 2м
предложении вопрос какой? (в
дали голубой). Вопрос какой
указывает нам на то, что это
существительное с предлогом.
Читает: выпишите сначала
простые предлоги, а потом
составные.
Выполняют задание.
Читает: через, изза, на, около, Молодец. 5.
Ребята, у всех так? У кого не так,
исправляем.
Артем, что у тебя получилось во 2
колонке?
Молодец, 5.
Ребята, у всех так? Если нет,
исправляем.
Ребята, давайте откроем дневники и
запишем домашнее задание.
Учим правило, и выполняем упр. 263.
Егор, прочитай задание.
Спасибо.
Задание понятно?
Закрываем дневники.
У нас осталось еще время. давайте
поработаем устно.
(следующее задание дается для
успешного закрепления нового
материала, умения отличать
простые предлоги от составных.)
Итак, я читаю словосочетание, а вы
определяете какой в нем предлог.
Я встретился с ним около школы.
В связи с засухой, этот год выдался
неурожайным.
Дети перелезли через забор.
Молодцы, ребята. Я вижу, вы хорошо
усвоили новые знания, применили их
на практике.
 Сегодня за урок получают оценки:
Маша, Юлия, Денис, Настя, Артем,
Егор – 5.
Вика, Ева, Саша – 4.
До свидания!
Домашнее
задание
Итог.
Выставлен
ие оценок

вроде, навстречу, по, вокруг.
Отвечают. Исправляют.
Читает: в течение, в связи, в
следствие, в заключение.
Отвечают. Исправляют.
Открывают, записывают.
Читает: Выпишите
словосочетания, и определите вид
предлога.
Отвечают: Да.
Отвечают: простой
Отвечают: составной.
Отвечают: простой.
Конспект разработала
Студентка 4 курса ЗО
Корепанова Татьяна

file_name: конспект урока русского языка 1.docx

intro: конспект урока по теме "простые и составные предлоги" предназначен для учащихся 6 класса (по некоторым программам в 7 классе). В конспекте подробно описаны: ход урока (поэтапно) , даны задания, носящие творческий характер. Так же в данном конспекте приведены примеры заданий для самостоятельного выполнения, для выполнения дома (домашняя работа).

title: Простые и составные предлоги


extracted_text:
Русский язык  (2 класс)
Технологическая карта
Тема: Обобщение и систематизация знаний по теме «Ударение. Ударный слог».
Тема
Цели
Обобщение и систематизация знаний по теме «Ударение. Ударный слог.»
Деятельностная   цель:  формирование   у   учащихся   деятельностных   способностей   и   способностей   к   структурированию   и
систематизации   изучаемого   предметного   содержания,  формирование   способности   учащихся   к   новому   способу   действия,
связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Содержательные цели:  Актуализировать знания, повторить и систематизировать   знания  по теме; закрепить     изученные
способы действий.
Термины и понятия
Планируемый
результат
Ударение, ударный слог, омографы.
 личностные: формирование учебнопознавательной мотивации учения; формирование способности к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
 метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение взаимодействовать в группе; умение
проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
 предметные: закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий правописания слов, закреплять и
корректировать понятие  и умение о родственных словах, формировать навык устной и письменной речи.
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в
парах.
презентация к уроку, карточки для парной  работы.
Межпредметные
связи Этап урока
I. Этап мотивации
Цель этапа:
выработка на
личностно значимом
уровне внутренней
готовности к
реализации
нормативных
требований учебной
деятельности.
Ход урока
УУД
Орг. момент.
Чистописание
Правила осанки, тетрадь, ручка.
Что вы знаете о звуках Ж,Ш (согл., тв., Жзв., Шгл., парн.)
Слова (ежиный, жаркий, тушь, муж) разделить на слоги, поставить
ударение, выделить орфограммы, найти тв.согл.  звуки, мяг.согл.
звуки.
Загадки
Всегда во рту, а не проглотишь            ЯЗЫК
Море освещает, кораблям помогает     МАЯК
Ягодка приятная,
Очень ароматная,
Ты под кустик загляника,
Там краснеет                                           ЗЕМЛЯНИКА
Найти лишнее слово (МАЯКне словарное, ЗЕМЛЯНИКАесть
мяг.согл., букв и звуков одинаково, Яимеет один звук)
В каких случаях Я имеет 2 звука?
Как узнать сколько слогов в слове?
Личностные:
формирование
положительного
отношения  к процессу
познания, нравственных
ценностей учащихся:
доброжелательности,
доброты, любви:
Коммуникативные:
Планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
Регулятивные:
нацеливание на успешную
деятельность.
II. Этап
актуализации и
фиксирования
индивидуального
затруднения в
Карточка 1
Нарисуйте предмет, который называет это слово    ЗАМОК
Почему рисунки получились разные? (ударение падает на разные
слоги)
Как называются такие слова?   ОМОГРАФЫ (пишутся одинаково,
 Регулятивные:
ставить учебную задачу,
корректировать
деятельность,
осуществлять пошаговый но звучат по разному)
Тема урока
Назовите тему урока?
Что будем делать на уроке?
пробном учебном
действии
Цель этапа:
подготовка мышления
учащихся и осознание
ими потребности к
выявлению причин
затруднений в
собственной
деятельности   и
мотивация на новый
способ деятельности
Физ.ммин.
Сосна, улица, ветер, дом, ромашка, луна, молоко, кот, пароход,
лук, дорога, мыло, земляника.
Учебник: упр. 134
Сценка
Стоит мальчик, он держит в руках бутылочку с лекарством.
Читает инструкцию по применению   «3 раза в день по 1 столовой
ложке, после приема пищи»
И начинает пищать.
Вбегает мама: «Что случилось сынок?»
 Я лекарства принимаю, а здесь написано (показывает маме)
Какую ошибку допустил мальчик?
Что же случилось от перестановки ударения?  (смысл слова)
III. Этап
закрепления с
проговариванием во
внешней речи
Цель:  формировать у
учащихся
к
способности
способу
новому

действия,
разным
формам   организации
деятельности
;систематизировать   и
обобщить   знания .

контроль.
Познавательные:
анализировать с целью
выделения существенных
признаков, построение
логической цепочки
рассуждений.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с заданиями
и условиями
коммуникации
Познавательные:
Поиск и выделение
необходимой информации;
Регулятивные:
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения усвоенного и
нового материала, умение
планировать и оценивать
свои действия.
Коммуникативные
Умение выражать свои
мысли и оценивать
действия участников
образовательного
процесса. Карточка 2
А сейчас выполните задание в парах: по смыслу слова вы должны
догадаться, куда падает ударение в выделенных словах.
Мы сегодня ели уху.
Комар подлетел к уху.
Дети пили молоко.
Пили бревно ровно.
Собака сидит у ворот.
У рубахи вышит ворот.
IV. Этап включения
изученного в систему
знаний
Цель:Научить
использовать
приобретённые знания
и умения в
практической
деятельности при
оформлении письма
V. Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке
 самооценка
Цель:
учащимися
своей
деятельности,  метода
преодоления
затруднений,   оценка
нового
способа
действия

Оцените свою работу на уроке   (  !  +   ?  )  в тетради
Подведение итогов
Что же мы изучали на уроке?
Как определить ударение в словах?
Как может «шутить» ударение?
Дом. работа
Упр. 137.

Регулятивные умения:
соотносить учебные
действия с известным
правилом,  выполнять
учебное действие в
соответствии с планом.
Предметные умения:
— использовать
приобретенные знания
Личностные умения:
— проявлять творческое
отношение к процессу.
Регулятивные:
  оценка – осознание
качества и уровня
освоения и владения теми
или иными учебными
действиями;
Личностные:
 оценивать собственную
учебную деятельность:
свои достижения, степень
самостоятельности,
инициативности, причины
неудач. Коммуникативные:
 умение строить
продуктивное
взаимодействие в
сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми.
 проявлять активность в
деятельности.

file_name: Техн. карта по теме УДАРЕНИЕ. УДАРНЫЙ СЛОГ..docx

title: Технологическая карта урока "Ударение. Ударные слог."


extracted_text:
Планируемые результаты
предметные
УУД
Уметь выполнять
арифметические
действия с
десятичными
дробями
Личностные:
проявлять учебно
познавательный
интерес к учебному
материалу.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
слушать и понимать
речь других; совместно
договариваться о
правилах поведения и
общения в школе и
следовать им.
Технология
проведения
I. Мотивация к
учебной
деятельности.
Цели:
актуализировать
требования к
ученикам с позиции
учебной
деятельности;
создать условия
для формирования
внутренней
потребности
учеников во
включении в
учебную
деятельность;
установить
тематические рамки
Урок 2 по теме «Среднее арифметическое»
Структура и ход урока
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых
приведет к достижению запланированных
Деятельность
учеников
Создает условие
для формирования
внутренней
потребности
учеников во
включении в
учебную
деятельность
ВЫЧИСЛИТЬ
СРЕДНИЙ РОСТ
УЧЕНИКОВ
КЛАССА
результатов
Во время перерыва на доске каждый ученик
записывает свой рост.
Учитель:
 Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на
друга, улыбнитесь, пожелайте тем самым всем
хорошего настроения. Спасибо. Садитесь ,
пожалуйста!
 Проверьте рабочие места.  На рабочих местах
порядок, как и в математике.
Слушают
учителя,
выполняют
задание.
Объясняют свой
выбор.
 У каждого из вас на столах лежат карточки.
Они вам пригодятся в конце урока, чтобы
оценить свою работу.
 «+» — справился с задачами без затруднений;
 «±» — справился с задачами, но возникали
сложности;
 «» — не справился с задачами.
Посмотрите  на экран
Слайд 1
«Считайте несчастным тот день или тот час, в
который ты не усвоил ничего нового, ничего
не прибавил к своему образованию»
Как вы понимаете эти слова?
  Нужно постоянно получать знания, не стоять
на месте, идти вперед.
Учитель:
Предполагаемый
ответ: Нужно
постоянно
учиться, чтобы
получать знания II. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии;
выявления места и
причины
затруднения.
Цели:
создать условия
для выполнения
учащимися
пробного учебного
действия;
организовать
фиксирование
учащимися
индивидуального
затруднения;
зафиксировать
причину
затруднения во
внешней речи
Организует
фиксирование
учащимися
индивидуального
затруднения;
зафиксировать
причину
затруднения во
внешней речи,
обобщение
актуализированных
знаний
Слова Я. А. Коменского  будут девизом  нашего
урока
Новые знания нам будет очень трудно осваивать
без умения быстро и верно считать, поэтому, как
всегда начнем урок с устного счета.
На доске число 19042017
Слайд 2
 Прочитайте число 19042017 – (девятнадцать
миллионов ,  сорок две тысячи, семнадцать.)
   Поставьте точки после  единиц миллионов и
десятков тысяч.
 Что получилось?

Слайд 3
19.04.2017 – сегодняшнее число – дата.
Слайд 4
3,5; 3,7; 4,2           60; 65; 85         1,8; 2,5; 6,8
Выполняют
задания,
представленные
на слайдах
Уметь выполнять
математические
действия с
десятичными
дробями, с
натуральными
числами.
Выбирает задание:
найти среднее
арифметическое
этих чисел
Учитель:
 Вспомните, чему мы учились на предыдущих
уроках и какое задание можно придумать для
этих чисел?
Учитель:  Из всех предложенных действий мы с
вами   особое   внимание   уделим   действию
нахождения среднего арифметического.
Предполагаемый
ответ: найти
сумму, разность,
произведение,
частное чисел;
найти среднее
арифметическое
этих чисел.
Учитель:
 Как вы считаете, вы уверенно решаете задачи по
этой теме?
 Как вы думаете, чему будем учиться на уроке?
Нет
Находить среднее
арифметическое
Тема нашего урока
Познавательные:
уметь ориентироваться
в своей системе знаний
(отличать новое от уже
известного с помощью
учителя,
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую).
Коммуникативные:
уметь оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме;
слушать и понимать
речь других.
Регулятивные:
проговаривать
последовательность
действий на уроке,
высказывать свое
предположение. III. Построение
проекта выхода из
затруднения.
Цели:
организовать
постановку цели
урока;
создать условия
для составления
совместного плана
действий;
определить
средства
достижения цели
«Среднее арифметическое»
Откройте тетради, запишите число, «классная
работа» и тему урока.
Слайд 5
                         Классная работа                   19.04.
«Среднее арифметическое»
Организует
уточнение
следующего шага
учебной
деятельности,
постановку цели
урока, составление
совместного плана
действий
Учитель:
 Какие задачи на урок ставим?
(Выслушивает ответы учащихся)
Учитель:
Вы видите на экране задачи урока
Слайд 6
Задачи урока:
 повторить определение среднего
арифметического нескольких чисел;
 вспомнить алгоритм нахождения среднего
арифметического.
Учитель:
Попробуйте сформулировать  цель урока.
(Ответы учащихся)
Слайд 7
Цель:
 отработать понятие среднего
арифметического и способы нахождения
среднего арифметического двух, трех и более
чисел.
Записывают
число, классная
работа, «Среднее
арифметическое»
Ставят цель
урока.
Составляют и
проговаривают
план действий.
Определяют
средства
достижения цели.
Предполагаемый
ответ:
Закрепить знания
по нахождению
среднего
арифметического,
уметь решать
задачи на
нахождение
среднего
арифметического
Знать правила
выполнения
математических
действий с
десятичными
дробями, с
натуральными
числами.
Регулятивные: уметь
формулировать
учебную задачу на
основе соотнесения
того, что уже известно;
определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата Организует
реализацию
построенного
проекта,
подводящий
диалог,
фиксирование
нового знания в
речи и знаках
IV. Реализация
построенного
проекта и
первичное
закрепление с
проговариванием.
Цели:
реализовать
построенный
проект;
закрепить новое
знание в речи и
знаках;
зафиксировать
преодоление
возникшего раннее
затруднения
Учитель:
Итак, поработаем на выполнение 1 задачи урока.
Что такое среднее арифметическое?
Как найти среднее арифметическое?
Слайд 8
Среднее арифметическое = (сумма чисел) :
(количество слагаемых)

Решить задачу:
Какой средний рост обучающихся 5 класса.
(У доски работает ученик, а остальные на
местах)
(146+150+159+151+148+142+156+152+142+
+143+163+148+146):13=
=(296+310+290+450+306+294):13=
=(296+600+450+600):13=1946:13=149,67…
=150
Слад 9 (с числами для групповой работы)
Групповая работа
Каждая группа выполняет задание на листе А4
фломастером  и решение на магнитах крепят на
доске
1 группа – 1 ряд
Найти среднее арифметическое чисел
Выполняют
составленный
план действий в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками.
Отвечают на
вопросы учителя.
Фиксируют новое
знание в речи и
знаках.
Уметь применять
план действий по
нахождению
среднего
арифметического
. Уметь
выполнять
математические
действия с
десятичными
дробями, с
натуральными
числами.
Правильно
составить,
сформулировать
правило и
применить его
при решении
задач.
Познавательные:
уметь добывать новые
знания (находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке).
Коммуникативные:
уметь оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме;
слушать и понимать
речь других.
Регулятивные: уметь
проговаривать
последовательность
действий на уроке 3,5; 3,7; 4,2
(3,5 +3,7 +4,2):3 = 11,4 :3 = 3,8
2 группа – 2 ряд
Найти среднее арифметическое чисел
1,8; 2,5; 6,8
(1,8 + 2,5 + 6,8):3 = 11,1 : 3 = 3,7
3 группа – 3 ряд
Найти среднее арифметическое чисел
60; 65; 85
(60 + 65 +85) : 3 = 210 : 3 = 70
Пришло время немного отдохнуть. У нас –
физкультминутка.
Я предлагаю вам немного отдохнуть, но не
забывать о теме нашего урока. Подключите свои
знания, смекалку, сообразительность, чувство
юмора и попытайтесь отыскать «среднее
арифметическое» не чисел, а предметов,
которые нас окружают.
Итак, среднее арифметическое:
 Велосипеда и мотоцикла (Мопед.)
 Апельсина и лимона (Грейпфрут.)
 Пианино и баяна. (Аккордеон.)
 Холодильника и вентилятора (Кондиционер.)
 Носка и чулка (Гольф.)
 Портфеля и рюкзака (Ранец.)
Учитель:
Приступаем к выполнению заданий
самостоятельной работы.
Слайд 10
Дидактический материал № 338,339
1 вариант стр. 49
2 вариант стр. 75
Слайд 11
Меняют вид
деятельности,
получают
эмоциональный
заряд.
Ученики
выполняют
самостоятельную
работу.
Проверяют по
V.
Физкультминутка
Смена
деятельности
учащихся, снять
усталость и
напряжение
7.Самостоятельная
работа
с самопроверкой
по эталону.
(5 мин)
Цель:
Организовать
проверку умения
применять алгоритм
нахождения
Организует
выполнение
самостоятельной
работы
Дифференци
рованная работа:
ДМ с. 75
№344, 345 шаблону решение
заданий.
Слушают
объяснение
учителя,
записывают
домашнее задание
Коммуникативная;
информационная;
личностная.
среднего
арифметического
на типовых
заданиях.
Домашнее задание
 Инструктаж по
выполнению
домашнего
задания.
1 вариант
№338
(23,7+24,1+24,9+25,2+25,6):5=123,5:5=24,7
№339
1)15∙3+23∙2+35∙2=161(г) возраст всех игроков
2)3+2+2=7игроков
3)161:7=23(года) средний возраст игрока
2 вариант
№338
(38,4+38,9+37,3+39,1+37,8):5=191,5:5=38,3
№339
1)27∙2+32∙3+18=264(г) масса всех поросят
2)2+3+1=6 поросят
3)264:6=44(года) средняя масса поросенка
Учитель: Запишите домашнее задание
Слайд 12
1 группа:
1. №1528;
2. Вычислить средний возраст членов своей
семьи.
2 группа:
1. №1532, 1534(б);
2. Написать эссе (минисочинение)
на тему «Где и как можно в жизни применять
среднее арифметическое чисел». Уметь
анализировать и
оценивать свою
деятельность
Отвечают на
вопросы.
Рассказывают,
что узнали
нового.
Осуществляют
самооценку в
карте «Оценка
деятельности».
Записывают
домашнее задание
Регулятивные:
 уметь оценивать
правильность
выполнения действия
на уроке адекватной
ретроспективной
оценки.
Личностные: уметь
осуществлять
самооценку на основе
критерия успешности
учебной деятельности.
Организуют
фиксирование
нового содержания,
рефлексию,
самооценку
учебной
деятельности
VI. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Цели:
зафиксировать
новое содержание
урока;
организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности
А теперь давайте вернемся к цели нашего урока.
Какую цель ставили перед собой на уроке?
Выполнили ли вы сегодня задачи урока?
Скажите ребята, что у вас получилось или,
что не получилось? (У меня получилось
закрепить действия по нахождению среднего
арифметического, применять правило при
решении задач)
Оцените свою деятельность на уроке с помощью
карточки самооценки.
 «+» — справился с задачами без затруднений;
 «±» — справился с задачами, но возникали
сложности;
 «» — не справился с задачами.
 «+»  на уроке все получилось;
Учитель выставляет отметки за урок
(комментирует, за что отметка)
 А сейчас ребята, я хочу вам раздать кружочки и
рассказать интересную притчу. Но давайте,
договоримся, вы возьмете кружочки в руки,
только после того как я закончу рассказывать
притчу и задам вам вопрос.
ДОГОВОРИЛИСЬ?
Слушайте внимательно.
 Шел мудрец, а навстречу ему три человека,
которые везли под горячим солнцем тележки с
камнями для строительства. Мудрец остановился
и задал каждому по вопросу. У первого он Показывают
синий кружочек
Показывают
желтый
кружочек
 Показывают
красный
кружочек
спросил: «Что ты делал целый день?» А он
ответил, с ухмылкой,  что целый день возил
проклятые камни. У второго мудрец спросил: А
ты что делал целый день?» и тот ответил, « Я
добросовестно выполнял свою работу». И тогда
мудрец, спросил у третьего: « А ты, что делал
целый день?» И лицо третьего засветилось от
счастья и он ответил с удовольствием, что
сегодня он принимал участие в строительстве
храма.»
Ребята, давайте, сейчас каждый из вас
попробует  оценить свою работу на уроке.
Кто работал как 1 человек, таскал проклятые
камни?
Кто работал, как 2 человек, добросовестно
выполнял свою работу?
А кто принимал участие в строительстве своего
храма, храма знаний, как 3?
 Молодцы. Вы хорошо поработали на уроке.
Спасибо! Урок окончен.

file_name: Урок 2 по теме Среднее арифметическое.docx

intro: Презентация к уроку

title: Урок по теме "Среднее арифметическое", 5 класс


extracted_text:
Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  moi
 .  ru

 .  train

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Факультет образования взрослых - www
 -  universitet

 2.   ru
Команда, разрабатывающая АМОурок
(занятие)
Предмет
Класс,

количество человек
Продолжительность урока (занятия)
  профиль   класса/группа,
Конспект АМОурока (занятия).
Организационная информация
Куимова Нина Станиславовна
Немецкий язык
5 класс, общеобразовательный, 5 человек
45 минут
Методическая информация
Тема урока /занятия
„Bei Gabi zu Hause“
Автор учебника, по которому ведётся
обучение (если имеется)
Классификация   урока/занятия   в
системе образовательных мероприятий
(тип,   взаимосвязь   с   предыдущим   и
последующим уроками/занятиями)
Психолого – педагогическая
характеристика особенностей
класса /коллектива/группы
(раскрываются психологические и
педагогические особенности данного
коллектива,  наличие детей:
одаренных; лево, правополушарных,
со смешанным типом восприятия;
аудиалов, визуалов, кинестетиков; не
умеющих обобщать, выделять главное,
сравнивать, абстрагировать,
классифицировать;  объяснить, как
Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 5 класс «Просвещение» 2014
Урок ознакомления с новым материалом. Первый из 10 по теме.
Следующий урок – урок закрепления изученного
В классном коллективе 5 класса  5 человек: 2 девочки и 3 мальчика. 3 человека успевают на «4», 1
на «5», 1на «3». Дети активны, любознательны, умеют самостоятельно работать, отзываются на
любые учебные действия учителя и одноклассников. Все умеют оценивать свои действия, правда
иногда завышают самооценку. Домашние задания учащиеся выполняют систематически. По уровню
обученности   класс   можно   разделить   на   3
  группы:   высокий   уровень   –   входит   два
человека(   отличаются   высокой   организованностью,   умением   обобщать,   выделять   главное,
сравнивать); выше среднего уровня –два человека Они обладают хорошей памятью, произвольным
вниманием, могут усваивать материал на уровне выше базового); низкий уровень обученности –
один человек (проявляет старание, имеет желание понимать изучаемый материал, но испытывает
затруднения в связи с пробелами в знаниях, с медленным темпом деятельности, с общим уровнем
развития).   По   доминанте   функциональной   асимметрии   полушарий   головного   мозга   все   пятеро
обладают смешанным типом восприятия. По темпераменту группа не имеет преобладающего типа,
1 Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  moi
 .  ru

 .  train

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Факультет образования взрослых - www
 -  universitet

 2.   ru
планируемое занятие поможет решить
проблемы данного коллектива).
Цели урока/ занятия
Задачи урока/ занятия
Знания,   умения,   навыки   и   качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/д
р.   ученики/коллектив   в   ходе   урока   /
занятия
Учебный   материал,
  подлежащий
усвоению, актуализации, закреплению
имеются как холерики, так и сангвиники, флегматики и меланхолики.
научить учащихся понимать на слух новый лексический материал по теме «Мой дом» в кратких
монологических и диалогических высказываниях и употреблять его в речи.
Обучающая: создать условия для усвоения учащимися нового лексического материала по теме «У
Габи дома»»
Задачи:
1.Познакомить с лексикой по теме
2.Учить читать небольшие тексты с полным пониманием
3.Учить рассказывать о  семье и квартире Габи, о своей квартире
Развивающая: развивать коммуникативные умения учащихся
Задачи:
1.Учить задавать вопросы и отвечать на них.
3.Развивать навык работы в группах, в работе с интерактивной доской, навык монологической и
диалогической речи
Воспитательная:
1.Воспитывать чувство любви и уважения к членам своей семьи
В результате проведения данного урока учащиеся:
1. Употреблять новую лексику в знакомой и изменённой ситуациях.
2. Закрепят навык монологической и диалогической речи
3.Закрепят навык ответа на вопрос «Где?» с помощью местоимений и словосочетаний
существительное + предлог
4.Научатся понимать учебную задачу урока, проводить самоанализ своей работы, находить
собственные ошибки и исправлять их, работать в коллективе класса, слушать учителя и
одноклассников
1.Лексический материал по теме урока
2.Грамматический материал
2 п
а
т
Э
)
я
и
т
я
н
а
з
(

а
к
о
р
у

а
з
а
Ф

а
п
а
т
э

и
ы
з
а
ф
и
л
е
Ц

а
д
о
т
е
м

е
и
н
а
в
з
а
Н

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
ж
л
о
д
о
р
п

,
я
м
е
р
В
а
п
а
т
э

)
е
о
м
и
д
о
х
б
о
е
н

й
е
и
т
к
и
с
ж
р
о
а
т
в
к
А
у

и

й
е
й
т
ы
и
н
р
н
е
а
б
в
ы
о
в
р
(
и

а
т
п
д
а
о
д
т
а
е

м
и

л
е
и
и
н
й
ы
е
д
н
ж
н
е
о
н
х
е
с
м
и
з
о
и
р
ы
о
П
н
н
н

,
а
й
в
ы
о
н
в
н
т
а
с
в
м
о
и
в
а
т
з
с

м

и
а
З

Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  ru
 .  moi

 .  train

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Факультет образования взрослых - www
 -  universitet

 2.   ru
Подробный конспект урока/занятия
Подробное   описание   АМО   по
установленной схеме:
 Цели и задачи метода
 Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для успешного
проведения метода
 Предварительная подготовка (если
требуется)
 Технология проведения
 Примечание (что важно знать или
учитывать педагогу при
использовании данного метода)
  Варианты проведения метода
учителя
Инструкции
обучающимся   для   реализации
или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются
при использовании данного
АМО  (выберите и
расшифруйте необходимое)
 Личностные
 Регулятивные, включая
действия саморегуляции
 Познавательные, включая
общеучебные и логические
 Знаковосимволические
 Коммуникативные
Ключевые
компетентности, которые
формируются при
использовании данного
АМО (выберите и
расшифруйте
необходимое)
 Информационная
 Учебнопознавательная
 Коммуникативная
 Социальная
Как, за счет чего
введенные АМО,
решают задачи урока
(занятия), позволяют
более эффективно по
сравнению с
традиционным уроком
достичь поставленных
образовательных целей.
3 2  Поздоров
айтесь
друг
другом
  с
создать
благоприя
тную
психологи
ческую
обстановку
для
приветстви
я и
определен
ие
настроения
каждого и
группы в
целом

я
» Иниц
я
и
иаци
т
я
и
р
п
о
р
е
м
о
г
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о

о
л
а
ч
а
Н
«

1

а
з
а
Ф
Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  ru
 .  moi

 .  train

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Факультет образования взрослых - www
 -  universitet

 2.   ru
Личностные:
установление
личностного
контакта между обучающимися.

Коммуникативные:
передача   своего   настроения,
установление
связей
способствующих
взаимодействию.

Коммуникативная:
высказывание
своего

отношения   друг   к   другу
вербальным   и   невербальным
способом

Полноправное   включение
обучающихся
в
деятельность.

адаптированный
заимствованный
Guten  Tag,  meine  liebe  Freunde!
Ich freue mich: alle sind heute da.
Machen   wir   einen   Kreis!   Wollen
wir   einander
  mit   den   Augen
begrüßen, mit den Ellenbogen, dann
mit den Fingern. Jetzt sagt einander
„Hallo!“ und wünscht „Alles Gute!“
Добрый   день,
  мои   дорогие
друзья!   Я   рада,   что   сегодня   все
здесь.   Встанем   в   круг.   Давайте
поздороваемся   друг   с   другом
молча   глазами,   затем   локтями,
потом   кончиками   пальцев.   А
сейчас скажем друг другу:
« Привет» и пожелаем удачи.
Цели метода: Встреча друг с другом,
приветствие, создание позитивного
настроя на урок
Материалы   и   предварительная
подготовка: не требуются
Технология проведения : Ребята
здороваются друг с другом молча
глазами, стараясь показать глазами
своё настроение, затем локтями,
потом кончиками пальцев. Далее
учитель просит их поприветствовать
друг друга понемецки "Hallo!"А в
конце они кладут ладони одна на
другую и желают  друг другу "Alles
Gute!"
Примечание: педагогу важно знать
психологические особенности
каждого ребёнка, чтобы ввести его в
начало урока.
Варианты проведения метода: можно
представиться и назвать свой адрес
4 Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  ru
 .  moi

 .  train

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Факультет образования взрослых - www
 -  universitet

 2.   ru
Личностные : осознание цели
учения
 Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные:
структурирование знаний
Коммуникативные:умение
работать в группе
Компетентности:
Учебнопознавательные:
готовность и умение
осуществлять совместную
проектную работу
Коммуникативные :
высказывание своего
мнения; Осуществление
речевой деятельности
посредством изучаемого
языка
Самостоятельная
постановка цели в игровой
форме   способствует   более
эффективному погружению
в тему урока
5
Прогулка адаптированный
 заимствованны
Вхож
дени
е или
погр
ужен
ие  в
тему
Планиров
ание
учебной
деятельно
сти
учащихся
Цели  метода: Обеспечение мотивации
и   принятия   обучающимися   цели
учебнопознавательной   деятельности,
актуализации   опорных   знаний   и
умений
Материалы:  картинки с изображением
дома Габи, изображения Косми и Роби
Предварительная подготовка:
подготовить наглядный материал
Технология проведения : На столе
лежит картинка с изображением дома
Габи. Учитель сообщает, что сегодня
класс навещает Габи в её доме. Нужно
спланировать , что хотят посмотреть
дети в доме. Для этого каждый
вспоминает названия предметов
мебели. Затем дети собираются вместе
обсуждают свои маршруты,
вырабатывают общий и говорят о том,
что они сегодня узнают в ходе
посещения  дома Габи.
Примечание:  учителю надо знать
реальный уровень подготовки
учащихся. На предыдущем уроке
целесообразно задать на дом повтори
ть ранее изученный материал по теме
«Квартира»
Ich habe auf die Schulbank das Bild
„Gabis Haus“gelegt. Was meint ihr,
wozu   habe   ich   das   gemacht?   Ja,
heute gehen wir zu Gast. Robi und
Kosmi   gehen   mit   uns.
  Sie
interessieren   sich   für   Gabis   Haus.
Was   wollt   ihr   dort   sehen?   Plant
bitte.   Bildet   zwei   Gruppen.   Zur
Erreichung dieses Zieles nennt bitte
alle bekannten Wörter zum Thema
„Mein   Zuhause“.   Besprecht   eure
Marschroute in Gruppen und sagt:
„Was   wollt   ihr   heute   erfahren?“
Seid ihr schon fertig?
(„In   der   Stunde   möchte   ich
….erfahren.“) Am Ende der Stunde
kehren wir dazu.
Положила   на   парту   картинку
«Дом   Габи».   Как   вы   думаете,
зачем   ?(Отвечают).Верно,
  мы
сегодня   идём   в   гости.   Роби   и
Косми   идут   с   нами.
  Они
интересуются,   где   и   как   живёт
Габи.
  Что   вы   хотите   там
посмотреть? Образуйте 2 группы
и   спланируйте   ваш
  маршрут.
Чтобы   это   сделать,
  нужно
вспомнить     все   известные   слова
по   теме   «Мой   дом».   Обсудите
ваши   маршруты   в   группах,
скажите   «Что   вы   хотели   бы
сегодня узнать?»
5 Фор
миро
вани
ожид
аний
е
и
опасе
ний
ууащ
ихся
Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  ru
 .  moi

 .  train

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Факультет образования взрослых - www
 -  universitet

 2.   ru
3
Прогноз
адаптированный
 заимствованный
Выявить
ожидания
и опасения
обучающих
ся на
заняти
Ihr seht auf der MultimediaTafel
einige Gesichter. Sie sind lustig und
traurig.   Sagt:   Worauf   wartet   ihr?
Oder   habt   ihr   Angst?   Schreibе
darüber. Am Ende der Stunde sehen
wir nach.
На   слайде   вы   видите   весёлые   и
грустные смайлики. Подумайте:
Чего   вы   ожидаете   или   боитесь?
Напишите об этом на  смайликах:
на   грустных   –опасения,
  на
весёлыхожидания. В конце урока
мы к этому вернёмся.
Личностные : научиться
понимать свои ожидания и
опасения
Регулятивные: умение
прогнозировать результаты
  Коммуникативные:   умение
чётко   и   ясно   выражать   свои
мысли
Цели  метода: Выяснить
образовательные цели учеников, их
ожидания и опасения
Материалы:  Интерактивная   доска,
презентация
Предварительная подготовка:
подготовить презентацию (слайд со
смайликами)
Технология проведения

две группы смайликов: одни –
весёлые, другиегрустные.  На
весёлых смайликах дети пишут, что
они ожидают  на уроке, на грустных
чего опасаются. В конце урока
учитель возвращается к слайду и
обсуждает с ребятами, сбылись ли их
ожидания и опасения.
Примечание:
 : На доске –
Ценностносмысловые
умение выбирать целевые и
смысловые   установки   для
своих действий и поступков
Данный   метод   позволяет
осознанно   осмысливать
свои действия на уроке
6 Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  ru
 .  moi

 .  train

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Факультет образования взрослых - www
 -  universitet

 2.   ru
10 Куст
Адаптированный
заимствованный
Организаци
я первичной
активизации
лексики и
речевых
образцов
» Инп
й
о
ут
м
е
т

д
а
н
а
т
о
б
а
Р
«

2

а
з
а
Ф
Информационная :
развитие умения находить
и выделять необходимую
информацию
Учебнопознавательная
компетентность:
формирование желания
выполнять учебные
действия.
С помощью данного
метода легче входить в
тему и решать задачи
урока, реализуя при этом
три вида деятельности:
чтение, говорение,
аудирование
Цели  метода: познакомить с новой
лексикой по теме, развивать
монологическую речь
Материалы: Картинки с изображением
предметов мебели, схема на магнитно
маркерной доске, магниты
 Предварительная подготовка:
подготовить картинки с изображением
предметов мебели, Роби и Косми
 : На партах
Технология проведения

картинки с изображением предметов
мебели, на обратной –их названия.
Учитель: «Представьте, что вам нужно
рассказать о Габи, её семье и её
квартире. На доске –схема Нужно
дополнить её с помощью  новых слов и
составить рассказ.“
Gab
i
Wie ist
sie?

Gabis
Famili
e
Gabis Wohnung.
Wie ist sie?
Nun, beginnen wir!
Schaut euch Seite 118 an. Welche
Wörter kennst du? Welche sind für
euch neu?
Рассмотрите на 118 странице
слова. Какие из них вы уже
знаете, какие для вас новые?
Kinder, schaut bitte die Bilder an.
Stellt euch vor:Kosmi uns Robi
besuchen Gabis Haus zum ersten
Mal. Vieles sind für sie
unverständlich. Besprecht bitte
diese Situation und erzählt über
Gabi, ihre Familie und über ihr
Haus. Das Schema an der Tafel ist
zu Hilfe. Man kann die Bilder die
Tafel befestigen.
Ребята, посмотрите на картинки и
представьте, что Косми и Роби
посещают дом Габи впервые.
Многое для них непонятно.
Обсудите ситуацию и расскажите
о Габи, её семье и её доме. Схема
на доске вам поможет. Дополните
её картинками.
Личностные : развитие
мотивов учебной деятельности
и формирование личностного
смысла учения
Метапредметные:
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные умения
обсуждать высказывания,
касающиеся аспектов жизни в
квартире
Знаковосимволические
произнесение новых слов
способствует фиксации
верного графического образа
слова в памяти
Коммуникативные: умение
чётко выражать свои мысли и
оформлять их в
монологическом
высказывании
?
?
?
?
?
?
Примечание:  Можно составить
коллективный рассказ с помощью
метода «Снежный ком»
7 Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  ru
 .  moi

 .  train

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Факультет образования взрослых - www
 -  universitet

 2.   ru
Der Lehrer:“Wollen wir 2 Gruppen
teilen. Ihr seht die Bushaltestellen.
Jede   Gruppe   geht   zur   Haltestelle,
bespricht   (обсуждает  )   die   Frage,
schreibt   die   Hauptmomente,   dann
geht   die   Gruppe   zur   nächsten
Haltestelle,   bespricht   die   nächste
Frage.
Исправлять существующие записи
предыдущей   группы   нельзя,
можно   только   дополнять.   По
истечении необходимого времени
группа   возвращается   к   своей
остановке,
с
записями.   Выбранный   участник
группы представляет материал.
Учитель подводит итоги работы,
резюмирует сообщения.
знакомится

Развитие
языковой
и речевой
компетен
ции.
10 Автобусн
ая
остановк
а
Пог
руж
ение
в
тем
у
заимствованный Цели  метода: научиться обсуждать и
анализировать тему
Материалы: листы с вопросами ,опоры
с новой лексикой
Предварительная подготовка: вопросы
к теме , опоры, макеты автобусов с
записанными на них вопросами
 :
Технология проведения

Учитель определяет количество
обсуждаемых вопросов новой темы.
Участники разбиваются на 2 группы
.Группы распределяются по
автобусным остановкам. На каждой
остановке (на столе) расположен
рисунок автобуса с записанным на нем
вопросом по теме: «Wie ist Gabis
Haus?»и «Was macht Gabis Familie zu
Hause?“Учитель ставит задачу
группам – записать на листе основные
моменты новой темы, относящиеся к
вопросу. В течение 4 минут в группах
обсуждаются поставленные вопросы и
записываются ключевые моменты.
Затем по команде учителя группы
переходят по часовой стрелке к
следующей автобусной остановке,
знакомятся с имеющимися записями и,
при необходимости, дополняют их в
течение 2 минут. Исправлять
существующие записи, сделанные
предыдущей группой нельзя. Когда
группа возвращается к своей
остановке, она в течение 2 минут
знакомится со всеми записями и
определяет участника группы,
который будет представлять материал.
После этого каждая группа презентует
результаты работы по своему вопросу.
В завершении учитель резюмирует
сказанное всеми группами, при
необходимости вносит коррективы и
подводит итоги работы.
Примечание: желательно на каждой
автобусной остановке иметь опоры с
новой лексикой по теме
Информационная
компетентность:
структурирование
информации
Коммуникативная: умение
осознанно использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации
Работая в группах при
выполнении учебной
задачи учащиеся учатся
выражать свои мысли,
высказывать своё
мнение, обобщать .
Тем самым развиваются
коммуникативные УУД..
Личностные : развитие
мотивов учебной
деятельности, умение
работать в группе
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные:
умение
строить речевое высказывание,
умение   давать   развёрнутый
ответ на
поставленный вопрос
Коммуникативные : умение
слышать, слушать и понимать
партнёра, выполнять
совместную деятельность
8 » Эмо
цио
нал
ьна
я

я
и
т
я
и
р
п
о
р
е
м
о
г
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
разр
ядк
а
Реф
лекс
ия.
Под
веде
ние
итог
ов

е
и
н
е
ш
р
е
в
а
З
«

3

а
з
а
Ф
Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  ru
 .  moi

 .  train

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Факультет образования взрослых - www
 -  universitet

 2.   ru
Цель:
снять
усталость
и
напряжен
ие
Цель:
оценить
свою
деятельно
сть
  на
уроке.
2
Броуновс
кое
движение
заимствованный Цели  метода: Восстановить энергию,
любого
весело и активно расслабиться
 :  Учитель:
Технология   проведения

«Молекулы
вещества

находятся в движении. Они двигаются
в   разных   направлениях.   Представьте,
что вымолекулы. Ваша задачасделать
как   можно   больше   перемещений.»
Ребята   перемещаются   по   классу.
Можно ходить, бегать, прыгать»
5
Похвали
себя
Заимствованно
адаптированный
Цели  метода: Оценить реализованные
и приобретённые знания и умения,
выявить успехи и неудачи.
 : Ребята
Технология проведения

встают в круг и оценивают свою
работу и работу одноклассников.
Я хочу похвалить себя(……) за то,
что…
 Мне (….) удалось…….
У меня ещё не получается....
Ihr habt gut gearbeitet. Seid ihr
müde? Wollen wir sich erholen !
Steht bitte auf und stellt euch vor,
dass ihr Moleküls seid.
Вы хорошо поработали. Вы
устали? Давайте отдохнём.
Представьте, что вымолекулы,
которые двигаются в разных
направлениях. Ваша задача
сделать как можно больше
перемещений.
Учитель предлагает ребятам
вернуться к слайду со
смайликами ожиданий и опасений
Ребята встают в круг и оценивают
свою работу.
Я хочу похвалить себя(……) за
то,
что…
 Мне (….) удалось…….
У меня ещё не получается....
Личностные :развитие
навыков сотрудничества со
сверстниками
 Коммуникативная :
умение снимать усталость
в группе сверстников
Коммуникативные:
умение   ясно   выражать   свою
мысль
Личностные:
ценности знания.
Регулятивные:
умение
оценивать   результат   своей
деятельности на уроке
понимание
Учебнопознавательная
компетентность:
формирование

учебной деятельности.
Социальная
компетентность:
способность к анализу.
навыков
  важно,
Очень
  что
обучающиеся с помощью
данного   метода     учатся
оценивать свою учебную
деятельность
9 Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  moi
 .  ru

 .  train

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Факультет образования взрослых - www
 -  universitet

 2.   ru
целесообразности
  технологии   АМО

Обоснование
использования
для:
  а.  выполнения   целей   и   задач   урока
/занятия (содействие раскрытию темы
и   освоению   содержания   урока   /
занятия);

b.  выполнения   ФГОС   (ФГТ)  (в   этом
разделе   педагог   пишет   свой   прогноз
выполнения стандартов)
     т.е.,   системное   целеполагание   и

объективное   обоснование,
  почему
использована   технология   АМО,   а   не
другая технология

Ожидаемые/полученные результаты
урока/занятия
Предметные   и   метапредметные
результаты:  обучения,   воспитания,
развития
социализации
обучающегося
и

Аналитическая  информация
Каждый этап это полноценный раздел урока. Каждый этап несёт свою функциональную нагрузку,
имеет свои цели и задачи. Фазы и этапы урока логически связаны и дополняют друг друга,
обеспечивают целостность и системность учебного процесса, создают базу для  усвоения учебного
материала.
Для каждого этапа урока используются соответствующие АМ О. Они подбираются педагогом в
зависимости от  целей урока, всего образовательного мероприятия. Параллельно с обучением и
воспитанием, применение АМО в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у
обучающихся так называемых мягких или универсальных навыков. К ним обычно относят
способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества,
умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать
во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение
работать в команде и др.
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся
1.Употреблять новую лексику в знакомой и незнакомой учебной ситуациях.
2. Закрепят навык монологической и диалогической речи
3.Закрепят навык ответа на вопрос «Где?» с помощью местоимений и словосочетаний
существительное + предлог
Метапредметные результаты
Обучающиеся научатся
1.Понимать   учебную   задачу   урока,   проводить   самоанализ   своей   работы,   находить   собственные
10 Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  moi
 .  ru

 .  train

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Факультет образования взрослых - www
 -  universitet

 2.   ru
анализ   реализации   запланированных
образовательных   целей,   ЗУНов   и
качеств обучающихся
(на   каких   этапах   урока   с   помощью
решения   каких   практических   задач
образовательные цели и задачи урока
были выполнены, ЗУНы и качества
актуализированы/приобретены/закрепл
ены).
Анализ

степени   реализации
принципов
современного
образования  (духовнонравственного
развития,
компетентностного,
индивидуального   и   деятельностного
подходов, здоровьесбережения).

ошибки и исправлять их, работать в коллективе класса, слушать учителя и одноклассников
2. Строить логическое высказывание, и делать выводы,
3.Анализировать информацию
4. Строить речевое высказывание
Личностные результаты
Обучающиеся научатся:
1. Устанавливать личностный контакт между обучающимися, понимать цели урока,
понимать свои ожидания и опасения
2.Выражать свои чувства, мысли и потребности
На первой фазе учащиеся вводятся в тему, развивают умение слушать, воспитывается ценностное
отношение к учебе
Во второй фазе вводится  и активизируется лексика по теме, воспитывается ценностное отношение
к выполнению учебных заданий; развивается умение высказать свое мнение и аргументировать его;
В третьей фазе урока учащиеся приобретают навыки рефлексии и саморефлексии
Обучающая: создать условия для усвоения учащимися нового лексического материала по теме «У
Габи дома»»
Задачи:
1.Познакомить с лексикой по теме
2.Учить читать небольшие тексты с полным пониманием
3.Учить рассказывать о  семье и квартире Габи, о своей квартире
Развивающая: развивать коммуникативные умения учащихся
Задачи:
1.Учить задавать вопросы и отвечать на них.
3.Развивать навык работы в группах, в работе с интерактивной доской, навык монологической и
диалогической речи
Воспитательная:
11 Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  moi
 .  ru

 .  train

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Факультет образования взрослых - www
 -  universitet

 2.   ru
Какие   новые   и   дополнительные
образовательные
эффекты
планируется   достичь
за   счет
использования технологии АМО

Методическая ценность
урока/занятия

приложений

к
Указание
уроку/занятию:
(презентации,
дидактические
материалы,
раздаточный   материал).   С   помощью
какого программного обеспечения они
созданы.
Использованная
источники
информации
указанием активных ссылок).
Примечания автора/ов
литература,
(с

1.Воспитывать чувство любви и уважения к членам своей семьи
С   помощью   использования   технологии   АМО   планируется   достичь   свободной   творческой
обстановки, наполнения каждого действия обучающихся смыслом, пониманием и мотивацией,
Вовлечения в общую осознанную работ у всех участников образовательного процесса.
Все используемые в процессе урока АМО  соответствуют  общей логике урока, отвечают целям и
задачам   урока   и   его   составляющих,   создают   полноценную   и   законченную   картину   процесса
обучения. Дидактическая цепочка   взаимосвязанных, усиливающих друг друга активных методов,
нанизанных   на   общую   логику   урока,   ведущую   к   поставленным   целям,   формирует   современную
образовательную технологию АМО.
Дополнительная информация
Учебник авторов Бим И.Л., Рыжовой Л.И. Немецкий язык. 5 класс «Просвещение» 2014
Раздаточный материал: опоры по   теме, макеты автобусов с записанными вопросами, презентация
(Power Point) используется интерактивная доска, магнитномаркерная доска
______________________________________________
© Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2013
© Образовательный портал «Мой университет, 2013
© И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев, 2013
12 Образовательный портал «Мой университет» - www
 .  moi
 .  ru

 .  train

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО
Факультет образования взрослых - www
 -  universitet

 2.   ru
13

file_name: Конспект урока немецкого языка в АМО-технологии.doc

intro: Представлен графический конспект урока немецкого языка в АМО-технологии с аналитической информацией. Урок проведён в 5 класс (базовый уровень), тема "У Габи дома". Это первый урок из 10 по теме. представленный конспект урока поможет учителю подготовить и провести занятие с эффективномтью.

title: Конспект урока немецкого языка в 5 классе в технолгии АМО


extracted_text:
по оформлению портфолио профессиональных достижений для оценки профессиональной деятельности
педагогических работников, аттестуемых в целях установления высшей квалификационной категории по должности
Методические рекомендации
 «педагогпсихолог»
Аттестация   педагогических   работников   в   целях   установления   квалификационной   категории   (первой   или   высшей)
осуществляется   в   соответствии   с   Порядком   проведения   аттестации   педагогических   работников   организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 07.04.2014 г. № 276.
  Аттестация   представляет   собой   экспертизу   документов   и   материалов,   собранных   в   индивидуальной   папке
аттестуемого   работника   (портфолио   профессиональных   достижений),   свидетельствующих   о   результатах   его
профессиональной деятельности в заявленной должности.
Цель   данных   рекомендаций   –   конкретизировать   требования   к   составлению   и   оформлению   портфолио
профессиональных достижений.
Структура портфолио профессиональных достижений включает в себя разделы, количество и наименование которых
соответствуют пунктам, указанным в требованиях к содержанию портфолио профессиональных достижений для оценки
профессиональной деятельности педагогических работников, аттестуемых в целях установления первой (высшей)
квалификационной категории по должности «педагогпсихолог»,  утвержденных приказом МО РБ от 22.09.2015 г.   №
1860.
Набор   документов   по   каждому   показателю  предваряется   разделительным   листом,   включающим   в   себя   номер   и
наименование критерия (показателя). Основное содержание портфолио достижений составляют материалы и документы,
представленные на бумажном носителе в виде справок, отчетов, таблиц, распечаток, копий грамот, дипломов, сертификатов,
свидетельств и т.п., заверенных администрацией образовательной организации.
В титульном  листе портфолио  профессиональных достижений  указываются фамилия, имя, отчество  аттестуемого,
должность, по которой проводится  аттестация, место работы, фотография, заявленная квалификационная категория (все – в
именительном падеже), дата проведения экспертизы. 2
ПОРТФОЛИО
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
для оценки профессиональной деятельности
при аттестации в целях установления
квалификационной категории
Ф.И.О. Ломакина Вера Васильевна
Должность педагогпсихолог
Место работы МБОУ лицей №94 Советского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан
Заявлена высшая квалификационная категория
Дата проведения экспертизы _______________________________________________________________________________ 3

1. Динамика личностного
и интеллектуального развития
субъектов образования по итогам
мониторинга организации
в межаттестационный период. 1) Проведение диагностического минимума, в первых классах с целью определения уровня готовности детей  к школьному
обучению (начало года); определения уровня адаптации к школьному обучению учащихся  1х классов  (вторая четверть,
конец года).
Цель и задачи обследования:
4




определение уровня школьной адаптации
ранняя диагностика симптомов дезадаптации и факторов риска
выявление групп школьников, испытывающих трудности в обучении, общении, в усвоении школьных правил
предупреждение и преодоление дезадаптации.
Используемые методики:
1) «Корректурная проба»;
2) «10 слов», Образная память;
3)  Методика МЭДИС;
4)  Методика диагностики мотивации учения у детей 57 лет (модификация «Беседы о школе» Т.А. Нежновой).;
5) Шкала явной тревожности CMAS;
6) Тест О.А. Ореховой «Домики»
Анализ результатов диагностических обследований:
По результатам обследования первых классов  были получены следующие данные:
Количество первых классов   4. Количество учащихся в первых классах – 100.
Количество обследованных – 99.
5
2) Диагностическая работа во вторых классах осуществлялась по запросу классных руководителей.
Была проведена диагностика внимания, мотивации и мышления во всех вторых классах по методикам:



Тест ПьеронаРузера
Анкета Лускановой
Шкала явной тревожности CMAS
Получены следующие данные: 6
5) Определение  уровня развития познавательной, эмоциональной, коммуникативной и личностной сферы при переходе в
среднее звено 5го класса (началоконец года).
Цель:  оказание   психологопедагогической   поддержки  учащихся   5   классов  в   период   их   адаптации   к   условиям
обучения в средней школе.
Задачи: 1. Создание условий для успешной адаптации.
             2. Повышение уровня психологической готовности к обучению, познавательному развитию.
                         3. Адаптация учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к индивидуальным возможностям и
потребностям учеников.
Используемые методики:

Внимание: Корректурная проба Бурдона Б.; 7
Память: «10слов», пиктограммы;
Мышление: Групповой интеллектуальный тест;
Мотивация: Анкета Лускановой Н.Г.;
Тревожность: Опросник Филиппса;
Агрессия: Тест Басса Дарки;
Социометрия Морено Дж.
Анкета, направленная на изучение психологического климата  в классе






 8 9 10
На   основании   полученных   данных   были   проведены   консультации   с   классными   руководителями,   родителями   и
учениками. Составлены рекомендации.
Были   определены   проблемы   и   трудности,   которые   решались   на   фронтальных   занятиях   на   классных   часах   и   в
индивидуальном порядке.
Директор (заместитель директора)  ________________________ / Асеева Н.В./ 11
2. Участие в планировании и разработке
развивающих и коррекционных программ
образовательной деятельности.
Принимает меры по оказанию
различных видов психологической
помощи. 12
Учебный год
Название программы
Класс
Результат (экспертиза)
20092010
20112012
 «Частицы моего Я»
«Основы профориентации учащихся»
78
89
район.метод.совет
район.метод.совет
20122013
«Основы конструктивного общения»
911
район.метод.совет
20132014
«Твой выбор». Курс предпрофильной
9
район.метод.совет
подготовки
Директор (заместитель директора)     ________________________ /Асеева Н.В./ По пункту «Принимает меры по оказанию  различных видов психологической помощи»
оформляется аналитическая справка по основным видам деятельности педагогапсихолога за отчетный
период (указывается колво мероприятий)
13

Направления
деятельности
Диагностика
 Индивидуальная
 Групповая
Консультирование
 индивидуальное
 групповое
Коррекционно
развивающая работа
 индивидуальная
 групповая
Психологическое
просвещении
Профилактика
Экспертиза
обучающиеся
2013   2014
педагоги,
администрация
родители
обучающиеся
20142015
педагоги,
администрация
родители
123
42
264
18
102
18
35
14
134
47
11
54
5
12
4
24
16
4
32
10
126
6
10
4
18
15
4
141
44
281
19
108
20
39
15
154
45
11
55
6
14
5
26
16
5
48
12
103
8
12
5
19
18
4 14
Директор (заместитель директора)     ________________________ /Асеева Н.В./ Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях.
15
Год
Полное
 статуса
наименование мероприятия с указанием
(школьный, муниципальный, республиканский,
межрегиональный, федеральный и т.д.)
ФИО
обучающегося
(класс)
Результат
участия
20122013
Малая Академия Наук школьников
Фархутдинов Т.,
I место
(Муниципальный этап)
Мусоев Д.9б
20122013
Малая Академия Наук школьников
Шарафутдинова Э.9б
II место
2013
2014
(Муниципальный этап)
Всероссийская дистанционная олимпиада по
психологии «Психология без границ»
Нуриахметова Д.,
Мишарина М.,
Меркулова Е.,Ганеева
Д., Баженова М.
Призеры
Дистанционная олимпиада по психологии «Пси
фактор»
Хайруллина Алсу
Участник
02.2015
Всероссийский конкурс «Медалинград 2015»
Ганеева Д. 9в
09.2015
Всероссийский конкурс «Мои таланты»
Сафина Э. 9а
III место
II место Директор  (заместитель директора)     ________________________ /Асеева Н.В./
16
3. Личный вклад в повышение качества
образования, совершенствование методов
психологического сопровождения
образования,   транслирование психолого
педагогического опыта, практических
результатов своей профессиональной
деятельности, активное участие в работе методических объединений  педагогов
17
психологов 3.1. Личный вклад в психологическое сопровождение образования,  совершенствование методов психологического
обеспечения образования.
18
Год
2012
2012
2012
2012
2012
2013
2013
2014
2014
  Участие   в     конференциях,   семинарах,   мастерклассах   или   других   мероприятиях   (с   указанием
статуса мероприятия).
Повышение квалификации по психологическому профилю. Участие в творческой группе  по
совершенствованию методов психологического обеспечения образования. Участие  педагогом
психологом в исследовательской деятельности, участие в апробации новых психолого
педагогических  методик. Разработка и внедрение в образовательный процесс авторских программ.
Разработка и публикация учебных,  методических пособий  и рекомендаций.
КПК «Психологическое сопровождение профессионального самоопределения школьников в
условиях введения ФГОС нового поколения» ГАОУ ДПО ИРО РБ
Выступление на семинаре для слушателей КПК ИРО РБ «Психологическое обеспечение введения и
реализации ФГОС нового поколения»
Публикация учебнометодического материала «Памятки для классных руководителей» в
электронном СМИ (nsportal.ru)
Участие во Всероссийской научнопрактической конференции «Современный образовательный
процесс: опыт, проблемы и перспективы»
Участие в Республиканской научнопрактической конференции «Психологическое сопровождение
личности в кризисных ситуациях»
Участие в Общероссийском конкурсе «Лучшая научнопопулярная статья по педагогике и
психологии» (Диплом III степени)
Участие в семинаре «Организация образовательного процесса в условиях внедрения и реализации
ФГОС ООО»
КПК «Организация образовательного процесса в условиях введения и реализации ФГОС ООО в
ОУ» ГАОУ ДПО ИРО РБ
Публикация методической разработки  «Психологическая характеристика на ученика» в 19
2014
2014
2015
2015
2005
2015
2015
2015
электронном СМИ (InfoUrok.ru)
Участие во Всероссийском проекте по популяризации нового подхода к деятельности работников
образовательных учреждений в свете ФГОС и их реализации в ОУ России
Участие во II Международном фестивале научнометодических разработок, уроков, внеклассных
мероприятий «Профессиональная помощь логопеда и психолога»
КПК «ФГОС основного общего образования: содержание, механизмы реализации» НОУ ВПО
«Восточная экономикоюридическая гуманитарная академия»
Обучение на семинаретренинге «Профориентация в школе – новый взгляд и современные
подходы»
Участие в Межрегиональном Интернетпедсовете «Педагогические традиции и инновационная
образовательная среда – залог совершенствования системы образования»
Публикация методической разработки  «Урок психологии для учащихся 5 классов» в электронном
СМИ (multiurok.ru)
Публикация методической разработки  «Урок психологии для учащихся 5 классов» в электронном
СМИ (gotovimurok.ru)
Организация и выступление на семинарепрактикуме для психологов Советского района г. Уфа
«Современные методы профориентации школьников»

Директор (заместитель директора)  ________________________ / Асеева Н.В./ 3.2. Продуктивное использование современных психологопедагогических технологий
20
Системность использования
(периодичность)
Ежедневно
Наименование
 технологии
Обоснование выбора
цифровые
образовательные
ресурсы
 кабинет информатики, где могу
проводить занятия с учащимися;

автоматизированное рабочее место в
кабинете, что включает два
компьютера и мультимедийный
проектор, который можно
использовать для многих видов
психологопедагогической работы;
 интерактивная доска, позволяющая
сочетать фронтальную работу с
выполнением индивидуальных
тестовых заданий на основе ИКТ.
 Электронные учебные модули можно
использовать как средство коррекции
не только знаний и учебных умений
учеников, но и недостатков в
развитии познавательной,
эмоциональноволевой сферы
деятельности учащихся.
Коррекционная работа
сконцентрирована на устранении 21
причин, затрудняющих обучение.
Данный вид работы организован
индивидуально с помощью
электронных пособий и комплексов,
направленных на психологическое
развитие учащихся.
 Также с помощью новых
информационных технологий
осуществляется индивидуальное
тестирование учащегося, программа
сама определяет тип темперамента
учащегося, уровень его самооценки и
тревожности. Компьютер в данном
случае становится незаменимым
помощником — психодиагностом.
Психолог при этом выступает только
в роли консультанта. Кроме того,
можно заниматься сразу с
несколькими учащимися, имеющими
нетипичные проблемы. Таким
образом, коррекционная работа будет
максимально индивидуализирована.
 Консультирование учащихся и
родителей по средствам skype и
социальных сетей
здоровьесберегающие
технологии
Передо мной, как психологом, встала
задача психологической поддержки детей,
На коррекционных и развивающих
занятиях, родительских собраниях, лекциях, классных часах.
22
направленная на сохранение
психологического здоровья в МБОУ. Такая
поддержка включает в себя следующие
виды работы:
 выявить факторы, которые вызывают
стрессовые ситуации и невротические
состояния у детей;
 комплектование «группы риска» для
коррекционных занятий; проведение
занятий;
 создание благоприятного
психологического климата в школе и семье;
 применение педагогами здоровье
сберегающих технологий в режиме дня на
уроках.
В процессе групповой работы используются
следующие приемы:
 Дыхательные гимнастики;
 Упражнения на развитие
психофизической регуляции;
 Упражнения на развитие двигательной
координации;
 Динамо  статические упражнения на
развитие выразительности мимики и
жестикуляции;
 Упражнения и этюды на развитие умений
соотносить и отображать эмоциональные
состояния;
 Методики и техники по повышению 23
самооценки и уровня социальной
компетентности детей в их
взаимоотношениях с окружающим миром;
 Методики и техники по развитию умений
находить позитивный выход из проблемных
ситуаций;
 Релаксация.
Выбирая наиболее эффективные методы
работы, способствующие сохранению
психического и эмоционального здоровья
детей, предпочтение отдала следующим
формам работы с родителями:
 Психологопедагогическое просвещение:
тематические выступления на родительских
собраниях («Психологическое здоровье
ребенка в условиях семьи», «Адаптация
детей к условиям школы»,
«Психофизические возрастные особенности
развития школьников» (по возрастам),
«Кризис 7х лет», «Правила общения с
детьми», «Причины детской агрессивности
и методы ееустранения» и т.п.),
обеспечение специализированной
психолого педагогической литературой,
статьи и памятки в родительских уголках
по формированию психолого
педагогической культуры родителей;
  Обучающие занятия с целью
формирования представлений о методах и
приемах взаимодействия родителей с 24
детьми;
 Индивидуальное консультирование по
вопросам развития, воспитания и обучения.
 Обучения агрессивных школьников
способам выражения гнева в приемлемой
форме;
 Обучения школьников умению владеть
собой в различных ситуациях, приемам
саморегуляции;
 Обучения учащихся бесконфликтному
общению с помощью эмоционально
развивающих игр;
 Повышения самооценки для тревожных,
неуверенных в себе детей;
 Обучения учащихся навыкам
сотрудничества и согласованным
действиям в команде.
 В своей работе я использую следующие
атртерапевтические методы:
 Сказкотерапия (рассказывание
сказки, рисование сказки,
сказкотерапевтическая диагностика,
сочинение сказки, изготовление
кукол, постановка сказки).
 Музыкотерапия (используется для
решения следующих задач:
 Снятие негативных
арттерапевтические
технологии
На коррекционных и развивающих занятиях 25
эмоциональных реакции
(тревожность раздражительность)
 Стимуляция двигательных
функций;
 Развитие и коррекция сенсорных
процессов (ощущений восприятий,
представлений) и сенсорных
способностей.
 Улучшение общего
эмоционального состояния,
исполнения качества движений).
 Игровая терапия (Игра помогает ребёнку
приобрести определённые навыки в той
или иной деятельности, в том числе и в
общении,   усвоить   социальные   нормы
поведения, повышает жизненный тонус,
улучшает  эмоциональное   и физическое
состояние.
 Песочная   терапия
(песок   можно
использовать   для   решения   следующих
проблем:
1. навязчивые состояния;
2. повышенная тревожность, страхи,
панические состояния;
3. различные формы нарушений 26
4. сложности во взаимоотношениях,
поведения;
одиночество;
5. психосоматические заболевания;
6. сложности, связанные
с изменениями в семейной (развод,
появление младшего ребенка,
и т.д.) и в социальной ситуациях;
7. самопознание).

Директор (заместитель директора)  ________________________ / Асеева Н.В./ 3.3. Транслирование психологопедагогического опыта, практических результатов своей профессиональной
деятельности
27
Год
2012
2012
2013
2014
2014
2015
2015
2015
2015

выступление на педагогическом совете, на конференции, семинаре или другом мероприятии.
Тема «открытого» урока, мероприятия, мастеркласса,
Участие в профессиональных конкурсах.
Выступление на педагогическом совете «Адаптация пятиклассников»
Семинар для классных руководителей 1 классов «Как помочь первоклассникам адаптироваться в
школе»
Выступление на педагогическом совете «Одаренный ребенок в школе. Мифы и реальность»
Семинар для классных руководителей «Осторожно, суицид»
I место во II Международном конкурсе профессионального мастерства «Профессиональная
помощь логопеда и психолога»
Лауреат Всероссийского конкурса «Медалинградмай 2015»
Диплом II степени Всероссийского конкурса «Мои таланты» в номинации «Творческие работы и
методические разработки педагогов»
Диплом II степени Всероссийского педагогического конкурса в номинации «Методическая
разработка»
Диплом I степени Международного конкурса «Гордость России» в номинации «Творческие работы
и методические разработки педагогов»
Директор (заместитель директора)  ________________________ / Асеева Н.В./ 28 3.4. Экспериментальная и инновационная деятельность.
29

Год
2015
Вид деятельности. Тема (с указанием статуса).
(Экспериментальная площадка, лаборатория,
пилотный проект, апробация электронных
учебников и др.)
Участник Республиканской сетевой
инновационной площадки на базе МБОУ лицей
№94 по теме: «Развитие одаренности учащихся
на основе организации учебно
исследовательской деятельности учителя и
ученика»
Результаты
Активный участник разработки программы
Директор  (заместитель директора)  ________________________ / Асеева Н.В./ 30
4. Активное участие в работе
методических объединений
педагоговпсихологов организаций,
в разработке психологопедагогического
сопровождения образовательного процесса,
в профессиональных конкурсах 31
4.1. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в
разработке программно  методического сопровождения образовательного процесса.
Год
2012
2013
2015
Форма участия (доклад, «открытое» мероприятие, мастеркласс),
тема
Выступление на семинаре для слушателей КПК ИРО РБ ««Психологическое обеспечение введения
и реализации ФГОС нового поколения»
Открытое развивающее занятие для администрации лицея: «Я учусь контролировать свои
эмоции» с учащимися 5 классов.
Семинарпрактикум для психологов Советского района ГО г. Уфа «Современные методы
профориентации школьников». Подготовка и проведение семинара. Проведение деловой игры «Я
выбираю профессию».
Руководитель методического объединения      ________________________ /Королева И.А./ 32
Наличие у педагога авторских методических
материалов:
программ;
методических разработок;
публикаций, интернет  публикаций;
 печатных изданий
Публикация
Публикация
Публикация
Методическая разработка
программа: название, предмет, класс, где и кем утверждена;
методическая разработка: название, характер, предмет, класс;
если размещена в сети Интернет – с указанием ссылки;
публикации: характер (статья, выступление и т.д.), тема,
выходные данные сборника (название, издательство, город,
год);
печатные   издания:   выходные   данные   сборника   (название,
издательство, город, год).
Публикация методической разработки  «Урок психологии для
учащихся 5 классов» в электронном СМИ (multiurok.ru)
Публикация методической разработки  «Урок психологии для
учащихся 5 классов» в электронном СМИ (gotovimurok.ru)
Публикация методической разработки  «Психологическая
характеристика на ученика» в электронном СМИ (InfoUrok.ru)
Развивающее занятие для учащихся 5 классов «Учимся
контролировать эмоции»,  материалы Международного
конкурса профессионального мастерства «Профессиональная
помощь логопеда и психолога», выпуск 2 электронной
периодическое издание.
 Директор  (заместитель директора)  ________________________ / Асеева Н.В./ 33
Дополнительные
показатели 34
1. Профессиональная активность (участие в работе жюри, предметных комиссий ЕГЭ, ОГЭ, экспертных групп по аттестации,
апелляционных комиссий, руководство ШМО, РМО, сопровождение педагогической практики студентов и др.)
Вложить копии подтверждающих документов, заверенные директором.
2. Награды и поощрения
Вложить копии подтверждающих документов, заверенные директором.
3. Общественная деятельность в государственных структурах и общественных организациях (депутатская деятельность, работа в
качестве внештатного эксперта Обрнадзора, активная профсоюзная  деятельность, участие в работе ТИК, УИК, женсоветах и
др.)
Вложить копии подтверждающих документов, заверенные в соответствующих организациях, структурах. 4. Иные профессиональные достижения (наличие победителей и призеров олимпиад, конкурсов, фестивалей, соревнований;
позитивные результаты работы в качестве классного руководителя; наличие ученой степени, ученого звания и др.)
Вложить копии подтверждающих документов, заверенные директором.
35

description:
33
Дополнительные
показатели

intro:
ПОРТФОЛИО

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

для оценки профессиональной деятельности
при аттестации в целях установления
квалификационной категории

Ф.И.О. Ломакина Вера Васильевна

Должность педагог-психолог

Место работы МБОУ лицей №94 Советского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Заявлена высшая квалификационная категория
Дата проведения экспертизы 1.	Динамика личностного
и интеллектуального развития
субъектов образования по итогам
мониторинга организации
в межаттестационный период.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Портфолио педагога-психолога


extracted_text:
Просветительская работа
Профилактика   и   просвещение   осуществляется   в   основном,   как
предупреждение   возможных   осложнений   в   адаптации,   выявление   таких
особенностей у детей, которые могут привести к определенным сложностям,
отклонениям в его интеллектуальном и эмоциональном развитии, в поведении
или в межличностных отношениях.
Прежде   всего,   работа   была   направлена   на   устранение   факторов,
препятствующих благополучной адаптации учащихся 5х и 10го классов. Для
этого с учащимися пятых классов была проведена первичная диагностика и по
результатам коррекционная работа. С учащимися 10го класса также была
проведена   диагностическая   работа,   а   также   классные   часы   на   снятие
тревожности, сплочение коллектива.
С   целью   расширения   познавательного   кругозора   учащихся   в   рамках
просветительской,   профилактической   работы   организуются   классные   часы,
групповые тренинги с учащимися по направлениям: обучение конструктивным
навыкам   взаимодействия;   профилактике   употребления   психоактивных
веществ;   помощь   в   создании   жизненной   стратегии,   в   выборе   профессии,
построение позитивного образа своего настоящего и будущего и др.
С целью приобщения родителей к психологическим знаниям проводятся
родительские собрания, на которых они знакомятся с особенностями развития
того или иного возраста (по проблеме адаптации, по сдаче ЕГЭ, «Возрастные и
психологические особенности старшеклассников»). Родители обеспечиваются
информационными   листовками,   буклетами.   С   классными   руководителями
проводились   беседы   по   предупреждению   психологической   нагрузки
школьников.
Совместно с администрацией и педагогами в течение всего учебного
года принималось участие в педагогических советах.
Классные руководители обеспечиваются методическими материалами,
рекомендациями для родительских собраний с комментариями психолога.
Психопрофилактическая   работа   с   детьми   «группы   риска»
осуществляется    с  помощью  различных  форм,  методов  и  приемов  работы.
Данная работа проводилась по различным направлениям – психологическая
диагностика, психологическая коррекция, психологическое консультирование
и психологическое просвещение. На   основании   полученных   результатов   строилась   дальнейшая
психологическая коррекция. По этому направлению  работа осуществлялась в
форме индивидуальных занятий.
Проводились групповые занятия по следующим темам:
 в 67х кл. «Контроль эмоций» (по снятию тревожности),
 в 9х, 11х кл. «Психологическая подготовка к ЕГЭ»,
 5х кл. «Секреты памяти»,
 в 67 классах «Стресс: что делать?» и др.
Также были проведены беседы (по следующим темам: «Как научиться
сдерживать свои негативные эмоции», «Зависимость, что это?»  и другие).
Выступления на родительских собраниях:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
школе
2.
3.
4.
5.
•
задания
Адаптация первоклассников к школе
Адаптация пятиклассников к школе
Трудно быть родителем подростка
Первый раз в первый класс
Агрессивный ребенок, причины проблемы
Гиперактивный ребенок
Психологическое здоровье школьника
Выбираем профессию правильно
Выступления на педагогических советах и совещаниях:
Уровень адаптации и готовности первоклассников к обучению в
Уровень адаптации учащихся пятых классов
Образ 10классника, основные проблемы
Дозировка домашнего задания
Эмоциональное выгорание учителей
Выпуск информационных бюллетеней для учащихся, учителей и
родителей учащихся на следующие темы:
Советы   ученикам   и   их   родителям   при   подготовке   домашнего •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Тревожный ребенок
Жить или не жить
Суицид. Как вести себя взрослым
Как сформировать желание учиться
Как стать идеальным родителем для подростка
Если у вас агрессивный ребенок
Если у вас гиперактивный ребенок
Упражнения для саморегуляции психического здоровья
Адаптация первоклассников
Подросток: как стать ему ближе
Проведены семинары на темы:
1.
Как   подготовить   ребенка   к   школе   (для   родителей   будущих
первоклассников)
2.
3.
Трудные дети (для классных руководителей)
Адаптация   пятиклассника   (для   классных   руководителей   и
учителейпредметников 5х классов)
4.
1.
2.
3.
4.
5.
Работа с одаренными детьми (для учителей)
Проведены классные часы на темы:
Что такое психология?
Мы выбираем профессию
Что такое темперамент?
Выбираю жизнь
Как развить память

file_name: prosvetitelskaya rabota.docx

intro:
Профилактика и просвещение осуществляется в основном, как предупреждение возможных осложнений в адаптации, выявление таких особенностей у детей, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в его интеллектуальном и эмоциональном развитии, в поведении или в межличностных отношениях.
Прежде всего, работа была направлена на устранение факторов, препятствующих благополучной адаптации учащихся 5-х и 10-го классов. Для этого с учащимися пятых классов была проведена первичная диагностика и по результатам коррекционная работа. С учащимися 10-го класса также была проведена диагностическая работа, а также классные часы на снятие тревожности, сплочение коллектива.

title: Анализ прсветительской работы педагога-психолога