file_name: Умер степень.docx

alt: Муниципальное казенное образовательное учреждение

alt: Пояснительная записка Письменная речь-это сложный психический процесс

alt: Обучение русскому языку носит элементарно-практический характер, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, с другими учебными предметами

alt: Специфика дисциплины заключается в коррекции речи и мышления школьников с умеренной и выраженной умственной отсталостью,являющаяся составной частью учебного процесса и решается при формировании у них…

alt: Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения письма в восьмом классе

alt: НЕ со словами-действиями, понимать значение отрицания, правильно использовать частицы в разговорной речи,составлять словосочетания, противоположные по значению; -знать правописание

alt: Планируемые результаты освоения универсальными учебными действиями

alt: Быть способным к волевому усилию при преодолении учебных трудностей

alt: Предложение, деформированный текст -составлять предложения из слов, данных в разбивку с помощью учителя(самостоятельно) -заканчивать начатое предложение с помощью картинки, опорных слов -записывать предложения самостоятельно 5

alt: Сложное предложение без союзов» 4

alt: Составление рассказа по схеме » 3

alt: Новые слова, приставки -ДО,ПРИ,ЗА,ПОДО,ПРИ,ОТО, -владеть навыками словообразования: образовывать новые слова с помощью приставок -составлять словосочетания, противоположные по значению 14

alt: Новые слова; суффиксы, уменьшительно-ласкательные суффиксы -владеть навыками словообразования -образовывать новые слова с помощью суффиксов -образовывать слова с помощью суффиксов уменьшительно-ласкательного значения -составлять и записывать словосочетания…

alt: Распространенное предложение» 2

alt: Сложное предложение без союзов» повторение 2

alt: Составление сложных предложений по схеме» 4

alt: Частицы предложения -знать правописание частицы

alt: Программа обучения и воспитания детей с выраженной умственной отсталостью

intro:
Содержание:
1.Паспорт рабочей программ ________________________________________________
2.Пояснительная записка____________________________________________________
3.Личностные, метапредметные и предметные результаты овладения учебными навыками по письму
         3.1. в 8 классе_________________________________________________________
4.Тематическое планирование, планируемые результаты овладения учебными навыками по письму
                в 8 классе      ______________________________________________________

5.Перечень  учебно–методического обеспечения  коррекционно-образовательного процесса _________________________________________________________________
6.Перечень материально-технического обеспечения коррекционно-развивающего
процесса__________________________________________________________________
1.	Паспорт рабочей программы.
Тип программы:
Программа для детей с умеренной  умственной отсталостью
Статус программы: Рабочая программа учебной дисциплины.
Рабочая программа в 8 классе имеет социально-коммуникативную направленность, предполагающую формирование у воспитанников социально значимых умений и навыков, приобретенных  с помощью письма и чтения, обеспечивающих учащимся их социализацию в обществе. В связи с этим на первый план выдвигается задача развития речи учащихся, как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности(т.е.психофизических недостатков).
Назначение программы: Данная программа предназначена для  формирования навыков чтения и письма у детей с умеренной умственной отсталостью в 8 классе,
Категория обучающихся:Учащиеся 8 класса
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 100 часов;
Форма обучения: очная.
Режим занятий:3 часа в неделю.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Наименование курса: Письмо и развитие речи Класс: 8 для детей с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему  «Учимся понимать  друг друга»
Классный руководитель: Рузанова Т.Н.

Задачи: формирование у детей навыка распознавания эмоций другого

   человека   и   организации   диалогового   общения   со
сверстниками ;воспитание духовнонравственных качеств личности учащихся
через эмоциональное развитие и культуры общения.
Оборудование: наглядность, листы с контуром человека, цветные карандаши,
ручки, листы, притча, мусорное ведро.

Ход урока.
I . Организационный момент. Приветствие. Эмоциональный настрой на
урок.
Ребята, предлагаю вам сегодня поздороваться друг с другом одним из
способов: тыльной стороной ладони.
Садитесь. Сегодня тема урока духовности «Как понять друг друга».
Релаксационное упражнение «Подари улыбку другу».
Каждый из вас сейчас примет удобное положение. Глаза закрыты. Три
раза вдох, выдох. Ваше дыхание становится спокойным, ровным. Приятное
тепло разливается волнами по рукам, спине, ногам. Оно делает ваше тело
легким   и   парящим,  как   воздушный   шарик.  Вы   летите   легко   и  свободно   и
попадаете  в волшебную страну. Это страна ваших чувств.
Посмотри, вот дом радости. Загляните в окно. Вы видите за стеклом
все лучшее, что когдато происходило с вами. Вспомните, какую радость вы
испытывали в то время, как тепло заполняло вас. На ваших  губах появляется
улыбка.
Продолжаем   путешествие.   Взгляните,   а   здесь   в   тени   спрятался
маленький   серый   домик.   Солнечные   лучи   не   заглядывают   сюда.   Это   дом
грусти. Здесь живут все неприятности, что встречались вам.  Вспомните, что
за случай может здесь жить, вспомните, что вы в то время чувствовали. А
куда же делась ваша улыбка? Посмотрите на это воспоминание с улыбкой.
Вот и солнечный лучик заглянул в дом. Неприятность уже меньше, от нее
почти ничего не осталось. Улыбайтесь!
Возвращаемся в класс. Ваши мысли светлые, глаза открываются, на
губах улыбка, ведь рядом только  друзья.
А теперь вспомните, что вы чувствовали в домике грусти сначала…  А
что почувствовали потом, улыбнувшись…
Можно   ли   грустить,   когда   улыбаешься?   Улыбка   может   помочь
справиться с плохим настроением! Думаю, что мы уже начали познавать себя и учиться справляться со
своими эмоциями.
II.   Игровые упражнения, «Какие мы»
Упражнение №1.  «Контур человечка».
Представьте, что человечек радуется. Вспомните, что вы чувствовали,
испытывая радость, где она? Заштрихуйте подходящим цветом то место, где в
теле   находиться   это   чувство.   Затем   «прочувствуйте»   обиду,   гнев,   страх,
счастье, тревогу.
Упражнение №2  «Повторяй не зевай».
Вы   постарались   прочувствовать   несколько   эмоций   в   своем   теле.   А
теперь   попробуем   пережить   некоторые   эмоции   только   мимикой   лица.
Повторите выражение лиц как можно точнее и при этом потрогайте руками
лицо.   Где   чувствуется   напряжение?   Я   показываю   на   картинку,   а   вы
изображаете эмоцию, которую видите на картинке.
Упражнение №3. « Мои качества характера».
Человек поразному выражает свои эмоции. Все зависит от качеств его
характера. Сейчас выясним, какие положительные и отрицательные качества
характера вы знаете. (2 колонки в тетради)
А теперь каждый из вас выберет положительные, которые присуще
лично ему и запишет их в левую колонку. А отрицательные качества в правую
калонку.
Сколько положительных качеств получилось у каждого из вас?
Сколько отрицательных?
Посмотрите на наш «портрет в лучах солнца» и вспомните, сколько у
каждого из нас достоинств.
Упражнение №4. Игра «Я тоже..»
Сейчас я проверю, каких качеств больше у нас в классе. Я называю
качество, если вы считаете, что это качество присуще и вам, то говорите «Я
тоже»
Злой, аккуратный, любознательный, щедрый, весёлый, добрый.
Посмотрите, как много у нас общих качеств, и большинство все же
положительных. А что же делать с теми качествами, которые мешают нам
жить?
Упражнение № 5 «Мусорное ведро».
Зачем человеку мусорное ведро? Почему необходимо освобождаться
от   мусора?   Представьте   жизнь   без   мусорного   ведра.   Так   же   с   чувствами,
накапливаются ненужные, бесполезные.
Запишите   на   листках   те   чувства,
  от   которых   хотите
избавиться. Например: Злость, грусть, жадность  и другие.
Сверните листы в комочек и выбросите в корзину.
Упражнение №6  «Пойми тех, кто рядом с тобой» Мы освободились от отрицательных эмоций, чувств и я надеюсь, что
теперь вы настроены только на положительное. А важно ли уметь настроить
себя?
Чтение притчи  «Все зависит от того, на что ты настроен».
Так важно ли уметь настроить себя?
Конечно, очень важно, как человек настроен. Если я настроен так, что
чувствую напряжение в бровях, то, как меня и я буду все воспринимать?
А если напряжение в уголках губ?
 Тренинг «Собеседник за спиной».
Давайте   немного   поиграем.   Знаю,   что   вы   любите   общаться   друг   с
другом. Мы уже рассказывали друг другу разные истории, сидя в парах и
соприкасаясь   коленями.   А   теперь   предлагаю   разбиться   на   пары,   но   сесть
спиной   друг   к  другу.  Расскажите  друг  другу  интересные   случаи   из   вашей
жизни.
Легко ли вам было общаться?
Хотелось чтонибудь поменять?
Почему? (Мы не видим, как человек настроен на нас).
Упражнение №7 «Волшебный фонарик».
Вы знаете, чтобы увидеть в человеке чтото хорошее, иногда нужно
постараться. Если мы замечаем отрицательное (а оно само бросается в глаза),
то накапливаем это отрицательное в себе. А, замечая достоинства другого, мы
наполняемся ими.
А у меня есть «волшебный фонарик». Зажигая его, мы видим в других
только положительные качества. Давайте посветим этим фонариком на кого
нибудь и узнаем, какие у него есть качества, достойные уважения.
III.   Подведение итогов.
Ответы на вопросы.  Что важно для дружбы?»
Ребята, а почему так важно уметь понимать тех, кто рядом с тобой?
Для чего нам нужна дружба?

file_name: Учимся понимать.docx

intro:
Классный руководитель: Рузанова Т.Н.

Задачи: формирование у детей навыка распознавания эмоций другого                           человека и организации диалогового общения со сверстниками ;воспитание духовно-нравственных качеств личности учащихся через эмоциональное развитие и культуры общения.
Оборудование: наглядность, листы с контуром человека, цветные карандаши, ручки, листы, притча, мусорное ведро.

Ход урока.

I . Организационный момент. Приветствие. Эмоциональный настрой на урок.
Ребята, предлагаю вам сегодня поздороваться друг с другом одним из способов: тыльной стороной ладони.
Садитесь. Сегодня тема урока духовности «Как понять друг друга».

Релаксационное упражнение «Подари улыбку другу».
Каждый из вас сейчас примет удобное положение. Глаза закрыты. Три раза вдох, выдох. Ваше дыхание становится спокойным, ровным. Приятное тепло разливается волнами по рукам, спине, ногам. Оно делает ваше тело легким и парящим, как воздушный шарик. Вы летите легко и свободно и попадаете  в волшебную страну. Это страна ваших чувств.
Посмотри, вот дом радости. Загляните в окно. Вы видите за стеклом все лучшее, что когда-то происходило с вами. Вспомните, какую радость вы  испытывали в то время, как тепло заполняло вас. На ваших  губах появляется улыбка.
Продолжаем путешествие. Взгляните, а здесь в тени спрятался маленький серый домик. Солнечные лучи не заглядывают сюда. Это дом грусти. Здесь живут все неприятности, что встречались вам.  Вспомните, что за случай может здесь жить, вспомните, что вы в то время чувствовали. А куда же делась ваша улыбка? Посмотрите на это воспоминание с улыбкой. Вот и солнечный лучик заглянул в дом. Неприятность уже меньше, от нее почти ничего не осталось. Улыбайтесь!
Возвращаемся в класс. Ваши мысли светлые, глаза открываются, на губах улыбка, ведь рядом только  друзья.
А теперь вспомните, что вы чувствовали в домике грусти сначала…  А что почувствовали потом, улыбнувшись…
Можно ли грустить, когда улыбаешься? Улыбка может помочь справиться с плохим настроением!
Думаю, что мы уже начали познавать себя и учиться справляться со своими эмоциями.
II.   Игровые упражнения, «Какие мы»

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
17.11.2016
подготовила: Некрасова С.А.к
конспект открытой НОД по развитию речи в первой младшей группе по теме
                                                              «ТРАНСПОРТ»
Цель:
Обогащать и систематизировать словарный запас.
Активизировать и закреплять речь по теме «Транспорт» на примере стихов загадок М.
Грозовского, М. Дружининой.
Развивать внимание, мышление, память, зрительное восприятие.
Задачи:
 уметь слушать и отгадывать загадки, отвечать на вопросы в процессе
рассматривания  транспортных средств;
 активизировать речь детей (транспорт, самолет, автомобиль, корабль, пилот,
водитель, капитан)
 учить различать по внешнему виду и называть транспорт;
 учить различать действия(летит – едет – плывёт);
 развивать умение выделять основные части: кабина, руль, кузов, колёса.
Оборудование и материалы:
 презентация "Загадки" на стихи М. Грозовского, М. Дружининой;
 игрушка Зайка;
 раскраски  транспорт.
Интеграция образовательных

    областей:
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественноэстетическое развитие;
 физическое развитие.
Предварительная работа:
 беседы на тему «Транспорт»;
 рассматривали  игрушки  различного вида транспорта;
 работали над развитием артикуляционного аппарата и формированием воздушной
струи;
 играли в игры «Паровоз», «Автобус»;
 наблюдали за транспортом во время прогулок;
 рассматривание иллюстраций с изображением транспорта.
Содержание;
 загадки на стихи М. Грозовского, М. Дружининой;
 песня “Самолёт летит”:
 дыхательное упражнение "Ветер":
 песня"Едет паровоз".
Ход занятия:.
Воспитатель:
 Здравствуйте дети.
Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад меня я встретила зайку, он заблудился.
Не знает, как вернуться домой. Знает, что домой надо ехать на транспорте, что такой
транспорт он тоже не знает.
–Давайте поздороваемся с зайкой. Дети: Здравствуй, зайка!
Зайка: Здравствуйте, ребята!
Воспитатель: Зайка не расстраивайся. Мы с ребятами тебе поможем.
Давайте, мы с будем отгадывать загадки про транспорт. Транспорт  это средства
передвижения.
загадка 1
Садясь в него, мы едем все
На нашу дачу по шоссе.
это   легковой автомобиль.
 Это у машины кабина. Здесь сидит водитель. Скажите ребята, что это? (дети повторяют
кабина)
 Что есть в кабине? (руль). Да в кабине есть руль. Какой руль? Для чего нужен руль?
(ответы детей) .
загадка 2
Я важная машина, есть кузов и кабина.
Вожу любые грузы по ленточкам дорог.
И парты, и арбузы я вам доставлю в срок .
А у этого автомобиля есть кузов. Кузов есть у грузового автомобиля, в нём шофёр
перевозит разные грузы.
Это колеса. Колеса крутятся, машина едет. Что это? (колеса). Колеса какие?
Как гудит машина? (бибиби). Воспитатель показывает и называет части машины, затем
просит показать детей.
 А какое стихотворение вы знаете про машину? (Дети рассказывают стихотворение
наизусть.)
загадка 3
Перелетая океан,
Он достигает дальних стран. ( самолёт)
Самолет. А вы знаете, самолеты летают по воздуху и управляет самолетом пилот.
 А вы хотели бы полетать на самолете?
Дети: Да.
песня “Самолёт летит ”
загадка 4
Стрекоза гудит большая
Полетать вас приглашаю!
Кресла мягкие для вас
И пилоты – высший класс!
загадка 5
К нам в гости приплыл кораблик.
Дети подходят к столу, где стоит тазик с водой и кораблик.
Где плавают корабли? (На воде.)
 Кто управляет кораблём? (капитан)
 Посмотрите, кораблик не двигается. Что нужно, чтобы он поплыл? (Ветер.)
Давайте на него подуем.
дыхательное упражнение "Ветер"
(Дети дуют, на кораблик.)
загадка 6 загадка 6
Весь день домой и на работу
Возить людей его забота.
Еду в нем на верхней полке
К морю,  к солнышку, на юг.
А колеса без умолку:
Туктуктук! Туктуктук!
Воспитатель: Давайте вспомним. Про что мы с вами сегодня разговаривали.
Дети: Про самолет, автомобиль, корабль.
Воспитатель: Кто управляет самолетом?
Дети: Пилот.
Воспитатель: Кто водит автомобиль?
Дети: Водитель.
Воспитатель: Кто управляет кораблем?
Дети: Капитан.
Воспитатель: Где летает самолет?
Дети: По воздуху.
Воспитатель: Где ездит автомобиль?
Дети: На дороге.
Воспитатель: Где плавает корабль?
Дети: По воде, по морю.
Воспитатель: А, как одним словом можно назвать самолет, автомобиль и корабль?
Дети: Транспорт.
Воспитатель: Молодцы.( к зайке) Зайка, тебе помогли ребята?
Зайка: Да очень помогли. Я узнал много нового. И про самолет, и про автомобиль, и про
кораблик....
Воспитатель: А вам понравилось на занятии?( ответы детей) И зайке и вам, ребятки,
чтобы вы получше запомнили наше занятие, я подарю картинки с разным транспортом.
Что вы хотите сказать нашим гостям? (До свидания)  А продолжим наш разговор
о транспорте за столами в группе. И отправимся туда на поезде.

песня"Едет паровоз"
Дополнительный материал:
Воспитатель:
Вот автобус едет по дороге гладкой,
Далеко в деревню едут в нем ребята.
Бибиби! бибиби!
Ты с дороги уходи!
Дети:
Бибиби!
Воспитатель:
Загорелись фары, загудел мотор,
Вот автобус въехал на широкий двор. Бибиби! Бибиби!
Ты с дороги уходи!
Дети:
Бибиби!
Воспитатель сообщает детям, что они приехали
Песенка Далеко и Близко, Высоко и Низко учит детей малышей тому, что такое далеко,
близко, высоко или низко на очень понятных простых примерах. В то же время эта песня
простая и веселая. Ее можно легко подпевать вместе с детьми.
https://www.youtube.com/watch?v=GTcaoYwcCns

file_name: Конспект открытой НОД по развитию речи в первой младшей группе по теме «Транспорт».docx

intro:
конспект открытой НОД по развитию речи в первой младшей группе по теме
                                                              «ТРАНСПОРТ»
Цель:
Обогащать и систематизировать словарный запас.
Активизировать и закреплять речь по теме «Транспорт» на примере стихов- загадок М. Грозовского, М. Дружининой.
Развивать внимание, мышление, память, зрительное восприятие.
Задачи:
	уметь слушать и отгадывать загадки, отвечать на вопросы в процессе рассматривания  транспортных средств;
	активизировать речь детей (транспорт, самолет, автомобиль, корабль, пилот, водитель, капитан)
	учить различать по внешнему виду и называть транспорт;
	учить различать действия(летит – едет – плывёт);
	развивать умение выделять основные части: кабина, руль, кузов, колёса.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Базарносызганская  средняя общеобразовательная школа №1
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора по КР
директор МКОУ Базарносызганская СОШ №1
 ___________ Н.П.Павлушина
___________________А.В. Исачкин
 « ___»____________2015г
Приказ №____ от «……» ………2015 года
                                                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по чтению для 6 класса
коррекционный
срок реализации 2015 – 2016 учебный год
Рабочая   программа   составлена   на   основе   Программы   специальной   (коррекционной)
образовательной   школы   VIII   вида   5   -   9   классы»,   под   редакцией   Воронковой   В.В.
издательство  «Просвещение» Москва, 2013 год,  допущенной  Министерством образования
и науки Российской Федерации
                                                                              Разработчик программы: Рузанова Татьяна
                                                                                Учитель коррекционных классов первой

Николаевна,
квалификационной     категории
РАССМОТРЕНА:
на МО учителей коррекции
протокол № 1 от «…..» августа 2015 г Руководитель____________С.Г.Воронина
Пояснительная записка.
Рабочая программа по чтению и развитию речи в 6ом классе разработана на основе учебного плана областного государственного
бюджетного образовательного учреждения «Шегарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья  VIII  вида» на 20152016 учебный год, программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида, 59 классы, сборник № 1 под редакцией В. В. Воронковой М.: ВЛАДОС, 2000, учебника «Чтение,
6 класс», авторысоставители И. М. Бгажнокова, Е. С. Погостина,  М.: Просвещение, 2006.
Обучение чтению носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой предмета.
Цель изучения  предмета: формирование речи как средства общения, способа коррекции познавательной деятельности учащихся и
подготовки их к социально трудовой адаптации.
Главными задачами изучения предмета являются:
 совершенствование техники чтения и понимания  художественных произведений;
 овладение различными формами пересказа;
 развитие умений грамотно и достаточно самостоятельно излагать свои мысли в устной форме;
 расширение и активизация словарного запаса;
 формирование нравственных качеств школьника;
 коррекция высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления  их умственного и речевого развития.

На изучение чтения и развития речи в 6 классе по учебному плану выделено 4 часа в неделю.
2 1 четверть     32 часа.
2 четверть     29 часов.
3 четверть     41 час.
4 четверть     34 часов.
Всего за учебный год     136 часа. Из них:
на внеклассное чтение     9 часов.
Примерная тематика.
Рассказы,   статьи,   стихотворения   и   доступные   по   содержанию   и   языку   отрывки   из   художественных   произведений   о   героическом
прошлом и настоящем нашей Родины; о борьбе за мир во всём мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней; о
знаменательных событиях в жизни страны.
Навыки чтения.
Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение "про
себя".
Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.
Разбор   содержания   читаемого   с   помощью   вопросов   учителя.   Выделение   непонятных   слов;   подбор   слов   со   сходными   и
противоположными   значениями;   объяснение   с   помощью   учителя   слов,   данных   в   переносном   значении,   и   образных   выражений,
характеризующих поступки героев, картины природы.
Деление текста на части. составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого
текста.
Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.
3 Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам,
подготовить пересказ.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение (проводится один раз в месяц).
Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного
чтения по данной учителей форме.
Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по
заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
 читать вслух осознанно, правильно, выразительно; читать "про себя";
 выделять главную мысль произведения;
 определять основные черты характера действующих лиц;
 пересказывать текст по плану полно и выборочно.
Учащиеся должны знать:
 наизусть 8 стихотворений.
4 Тема урока
№
уро
ка
Ко
лич
ест
во
час
ов
Тип урока
Содержание
Виды
деятельности
Коррекционная
работа
Дата
проведения
Д.З
Пла
н
Фак
т
I четверть
32
1.
В. Песков
"Отечество".
2. М. Ножкин "Россия".
3. М. Пришвин "Моя
4.
Родина".
В. Бианки
"Сентябрь".
5. И. Бунин "Лес, точно
терем расписной".
6. Ю. Качаев
"Грабитель".
7.
Внеклассное чтение
"Природа и мы".
1
1
1
1
1
1
1
Новый
материал
Новый
материал
Новый
материал
Новый
материал
Новый
материал
Новый
материал
Внеклассное
чтение

по
к
Беседа
вопросам
стихотворению
Выразительное
чтение
Пересказ
плану рассказа
Составление
рассказа об осени
по

Беседа
вопросам
стихотворению
Беседа

содержанию,
пересказ
Беседа

содержанию
по
к
по
по
Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником,
тетрадью
Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
текстами,

с
с
с
с
с
с
с
с

Формироват
ь
и
развивать
навык
беглого
чтения   на
основе
тренировки
«громкого
чтения»   в
начале
урока.
(5
мин)
Коррекция

Выразит
. Чтение
Чтение
наизуст
ь
Переска
з
по
плану
Выразит
. чтение
Чтение
наизуст
ь
  Вырази
5 (Рассказы М.
Пришвина, К.
Паустовского).
Б. Житков "Белый
домик", I часть.
Б. Житков "Белый
домик", II часть.
8.
9.
10. А. Белорусец
"Звонкие Ключи", I
часть.
11. А. Белорусец
"Звонкие Ключи", II
часть.
12. А. Белорусец
"Звонкие Ключи", III
часть.
13. А. Белорусец
"Звонкие Ключи".
Обобщающий урок.
14. К. Паустовский
"Заячьи лапы", I
часть.
15. К. Паустовский
"Заячьи лапы", II
часть.
16. К. Паустовский
"Заячьи лапы", III
часть.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Новый
материал
Урок беседа
Урок чтения
рассказа
пересказ

,
учебником
по

Беседа
содержанию
рассказа
Беседа
по
содержанию   по
плану
Чтение   пересказ
по плану

Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником
Урок чтения
Чтение   пересказ
по плану
Работа
учебником
Урок чтения
Чтение   пересказ
по плану
Работа
учебником
Урок беседа
Беседа
произведению

Урок   чтение,
беседа
Беседа
произведению

Урок   чтение,
беседа
Беседа
произведению

Урок   чтение,
беседа
Беседа
произведению

по
по
по
по
Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником
сознательно
го,
правильного
чтения
  на
основе
чтения
трудных
слов,
анализа   их
смыслового
значения.
Тренировать
в чтении про
«себя»,
учить
выделять
главную
в

мысль
произведени
и,
учить

давать
характерист
ику   главных
героев,
оценку   их
поступков,
с
с
с
с
с
с
с
с
с

т.
чтение
Выразит
. чтение
Выразит
. чтение
Подробн
.переска
з
Выразит
. чтение
       Выр
азит.
чтение
Переска
з
3

части
Выразит
. чтение
Чтение
по
ролям
Переска
в
з

6 17. К. Паустовский
"Заячьи лапы".
Обобщающий урок.
18. И. Тургенев
"Осенний день в
берёзовой роще".
19. Е. Носов "Хитрюга",
I часть.
20. Е. Носов "Хитрюга",
II часть.
21. Внеклассное чтение
"Рассказы о
животных и их
повадках".
(Произведения В.
Бианки, Г.
Скребицкого).
22. В. Бианки
"Октябрь".
23. С. Михалков "Будь
человеком".
24. Б. Заходер "Петя
мечтает".
25. Д. Биссет "Слон и
муравей".
26. Д. Биссет "Кузнечик
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок   беседа
по вопросам
Урок чтение
Урок чтение
Урок беседа
Внеклассное
чтение
по

Беседа
вопросам
произведения,
чтение пересказ
Составление
плана рассказа
Работа
учебником
Работа
учебником,
тетрадью
Чтение по ролям Работа
Пересказ,   чтение
по ролям
Пересказ   близко
к тексту
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником
Урок пересказ Пересказ   близко
Урок чтение
Урок чтение
Урок чтения
Урок беседа
к тексту
Написание
рассказа  на тему
«Мои   друзья   в
природе»
Выразительное
чтение
стихотворения
Чтение по ролям,
ответ на вопросы
Беседа

Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником
по Работа

учить
высказывать
своё
отношение к
герою,
  его
поступку.
Корректиров
ать
и

развивать
навыки
пересказа.
Умение
использоват
ь
при
пересказе
слова   из
текста,
отвечать   на
вопросы
полным
ответом,
делить
текст
  на
части,
озаглавлива
ть.

с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
последо
вательн.
Развити
е
читател
ьской
самосто
ятельно
сти
Переска
з близко
к тексту
Переска

з
1
части
Переска

з
2
части
Выразит
ельное
чтение
Наизуст
ь.
Выразит
7 Денди".
27. Дж. Родари "Как
один мальчик играл
с палкой".
28. Дж. Родари
"Пуговкин домик", I
часть.
1
1
Урок чтение
Урок чтение
29. Дж. Родари
1
Урок чтение
"Пуговкин домик", II
часть.
30.
"Илья Муромец и
Соловейразбойник"
(отрывок из былины).
31. Ф. Глинка "Москва".
32. Контрольное чтение
за I четверть.
1
Урок чтение
1
1
Урок чтения
Урок чтение

к
по

вопросам
произведению,
анализ героев
Беседа
вопросам,
пересказ
Чтение по ролям,
беседа
по
вопросам,
сравнение героев
Чтение по ролям,
беседа
по
вопросам,
сравнение героев
Чтение по ролям,
беседа
по
вопросам,
сравнение героев
Выразительное
чтение
Чтение
скорость,
понимание
прочитанного
на

    IIчетверть
29
С. Алексеев "Без
Нарвы не видать
моря".
. В. Бианки
33.
34.
1
1
Урок пересказ
Пересказ   своими
словами
произведение
Урок чтение
Чтение

на Работа
учебником

Работа
учебником
Работа
учебником,
тетрадью

Работа
учебником,
тетрадью

Работа
учебником,
тетрадью
Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником

Коррекция
памяти   при
пересказе
Развивать
навыки
пересказа.
Коррекция
внимания
при
выделении
отдельных
мест
  в
тексте   по
вопросам.
Выражение
своего
отношения к
поступкам
героев.
Тренировать
в чтении про
с
с
с
с
с
с
с
с
. чтение
Сообщен
ие   по
книге
Переска
з близко
к тексту.
Переска
з текста
Переска
з
1 части
Переска
з
2

части
Выразит
ельное
чтение
Выразит
. чтение
Отзыв   о
произве
8 "Ноябрь".
35. С. Алексеев "На
берегу Невы".
Урок чтение
скорость,
понимание
прочитанного
Чтение   пересказ
своими словами
учебником
Работа
учебником
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок чтение
Урок беседа
Урок чтение
Урок беседа
Урок беседа
Урок беседа
Урок чтение
Урок чтение
36. С. Алексеев.
"Медаль".
37. С. Алексеев
"Гришенька".
38. Е. Холмогорова
"Серебряный
лебедь".
39. Е. Холмогорова
"Боевое крещение".
40. Е. Холмогорова
"День рождения
Наполеона".
41. Е. Холмогорова "В
дни спокойные".
42. Н. Носов "Как
Незнайка сочинял
стихи".
43. Н. Носов "Как
Незнайка сочинял
стихи". Чтение
сказки по ролям.
Чтение по ролям Работа

по
Беседа
произведению,
чтение по ролям
Чтение   пересказ
рассказа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником
Беседа по тексту,
пересказ
Беседа по тексту,
пересказ
Работа
учебником
Работа
учебником
Беседа по тексту,
пересказ
Чтение по ролям,
беседа
по
вопросам
Чтение сказки по
ролям

Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником
44. Внеклассное чтение
1
Урок чтение
Чтение,
  беседа Работа
«себя»,
учить
выделять
главную
мысль
в

произведени
и.
Умение
выразительн
о
читать
былины

Учить
давать
характерист
ику   главных
героев,
оценку   их
поступков,
учить
высказывать
своё
отношение к
  его
герою,
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с

дении
Выраз.
чтение
Сообщен
ие   по
книге
Выразит
. чтение
Подр.
переска
з
Выразит
. чтение
Подробн
ый
переска
з
Чтение
по
ролям
Выразит
9 "Герои сказок Н.
Носова".
45. Е. Пермяк "Тайна
цены".
46. Е. Пермяк "Тайна
цены". Деление
сказки на части,
составление плана.
47. Д. Гальперина
"Здравствуйте".
48. В. Бианки "Декабрь".
49. А. Никитин "Встреча
зимы".
50. А. Дорохов "Тёплый
снег".
51. А. Пушкин "Вот
север, тучи
нагоняя..."
52. Д. Хармс "Пушкин".
53. Д. Хармс "Пушкин".
Чтение рассказа по
ролям.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок чтение
Урок беседа
Урок чтение
Урок чтение
Урок чтение
Урок анализ
Урок чтение
Урок беседа
Урок чтение

по   прочитанным
произведениям
Составление
плана к сказке
Деление   сказки
на
части,
составление
плана.
Чтение , пересказ
по плану
Пересказ   близко
тексту,
к
вопросы
и
задание
Ответы
вопросы
стихотворению,
выразительное
чтение
Чтение,   устный
рисунок
к
рассказу
Заучивание
стихотворения
наизусть
Чтение по ролям.
беседа
Чтение
ролям , беседа
на
к
по

текстами
Работа с текстом
Работа с текстом
Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником

с
с
с
с
с
с
с
поступку,   к
прочитанно
му.
Тренировать
в чтении про
«себя»,
учить
выделять
главную
мысль

в
произведени

учить
и,
давать
характерист
ику   главных
героев,
оценку   их
поступков,
учить
высказывать
своё
отношение к
герою,
  его
поступку.
Воспитание
любви
к

Родине   и
. чтение
Переска
з
Переска
з
Подробн
ый
переска
з
Выучит
ь
наизуст
ь
Статья
из
газеты
Выразит
. чтение
Переска
з
по
плану

10 54. В. Бианки "Январь".
55. Х.К. Андерсен
"Ель", I часть.
56. Х.К. Андерсен
"Ель", I часть. Работа
над содержанием.
57. Х.К. Андерсен
"Ель", II часть.
58. Х.К. Андерсен
"Ель". Чтение сказки
по ролям.
59. Внеклассное чтение
"Что за прелесть эти
сказки". (Русские
народные сказки и
сказки народов
мира).
60. А. Чехов "Ванька".
1
1
1
1
1
1
Урок беседа
Урок чтение
Урок беседа
Урок беседа
Урок беседа
Урок   чтение,
беседа
1
Урок чтение
Урок
контроль
61. Контрольное чтение
за I полугодие.
III четверть
62.
И. Никитин "Весело
сияет месяц над
селом".
1
41
1

над
Пересказ   близко
к тексту
Чтение
по
ролям , пересказ
Работа
над
содержанием,
пересказ
Работа
содержанием,
пересказ
Работа
содержанием,
пересказ
Пересказ
содержания
понравившихся
сказок
над
Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником
Работа
учебником

с
с
с
с
с
Работа с текстом
сказок
Пересказ
содержание
рассказа
Чтение   текстов
на скорость
Работа
учебником
Работа
текстами

с
с
при
возможност
и   защитить
её.
Коррекция
внимания
при   чтении
статей
Умение
самостоятел
ьно или при
помощи
учителя
делить
текст
части
Учить
умению
выразительн
о
читать
стихотворен
ия
  на
Выразит
. чтение
Выразит
.   чтение
стихотво
рения
Рисунок
по
тексту
Отрывок
из
произ.
Н.Носов
а
Выучит
ь
наизуст
ь
Переска
з
по
плану

11 63. И. Суриков "Белый
снег пушистый".
64. А. Чехов "Ванька".
Деление рассказа на
части, составление
плана.
65. М. Зощенко "Ёлка".
66. М. Зощенко "Ёлка".
Чтение рассказа по
ролям.
67. Ю. Рытхэу "Пурга".
68. Ю. Рытхэу "Пурга".
Деление рассказа на
части, составление
плана.
69. Ю. Дмитриев
"Таинственный
ночной гость".
70. В. Бианки "Февраль".
71. Внеклассное чтение
"По страницам
детских газет и
журналов".
72. С. Маршак
"Двенадцать
месяцев", I часть.
73. С. Маршак
"Двенадцать
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Развивать
читательску
ю
самостоятел
ьность,
умение
выбирать
указанную
литературу.
Учить
умению
выразительн
о
читать
стихотворен
ия
Умение
составлять
план текста.
  Коррекция
сознательно
го,
правильного
чтения
  на
основе
чтения
Выразит
. чтение
Вопросы
к   вик.   о
А.
Пушкине
.
Выразит
. чтение
Переска
з
подробн.
Отзыв
по книге
Переска
з
Выучит
ь
стихотв
орение
на
12 месяцев", II часть.
74. С. Маршак
"Двенадцать
месяцев". Чтение
сказки по ролям.
75. С. Маршак
"Двенадцать
месяцев".
Обобщающий урок.
1
76. Х.К. Андерсен
2
"Снежная королева",
I часть.
77. Х.К. Андерсен
"Снежная королева",
II часть.
78. Х.К. Андерсен
"Снежная королева",
III часть.
79.. Х.К. Андерсен
"Снежная королева",
IV часть.
80. Х.К. Андерсен
"Снежная королева",
V часть.
81. Х.К. Андерсен
"Снежная королева",
VI часть.
82. Х.К. Андерсен
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
4
5
трудных
слов,
анализа   их
смыслового
значения.
     Коррекци
я
сознательно
го,
правильного
чтения
стихотворен
ий
  на
основе
чтения
трудных
слов,
анализа   их
смыслового
значения,
рифмы
Умение
делить   на
части
и
озаглавлива

выбор
Выразит
ельное
чтение,
переска
з
Отзыв   о
произве
дении.
Выразит
. чтение
Выразит
. чтение
Выразит
. чтение

Переска
з
Рассказ
о   герое
по
выбору
13 "Снежная королева",
VII часть.
83. Х.К. Андерсен
"Снежная королева",
VIII часть.
84. Х.К. Андерсен
"Снежная королева".
Обобщающий урок.
85. Внеклассное чтение
"Сказки зарубежных
писателей" (Х.К.
Андерсен, братья
Гримм и др.).
86. С. Смирнов "Первые
приметы".
87. В. Бианки "Март".
88. В. Песков "Весна
идёт".
90.
89. М. Пришвин
"Жаркий час".
Г. Скребицкий
"Весенняя песня", I
часть.
Г. Скребицкий
"Весенняя песня", II
часть.
91.
92. В. Жуковский
"Жаворонок".
93. А. Толстой "Детство
Никиты" (отр.).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ть
Уметь
правильно
читать
прозаически
й текст
Коррекция
памяти   и
внимания
при
пересказе
Учить
давать
характерист
ику   главных
героев,
оценку   их
поступков,
учить
высказывать
своё
отношение к
  его
герою,
Краткий
переска
з
Переска
з
Переска
з
Переска
з
Переска
з
краткий
всего
текста
Выучит
ь
наизуст
ь
Сообщен
ие   об   1
14 94. Внеклассное чтение
"Любить всё живое".
(Рассказы В.
Астафьева, Д.
МаминаСибиряка,
В. Бианки).
95. А. Твардовский "Как
после мартовских
метелей".
96. А. Плещеев "И вот
шатёр свой голубой".
97. В. Бианки "Апрель".
98. К. Паустовский
"Стальное колечко",
I часть.
99. К. Паустовский
"Стальное колечко",
II часть.
К. Паустовский
"Стальное колечко",
III часть.
К. Паустовский
"Стальное колечко".
Обобщающий урок.
2
В. Астафьев
"Злодейка".
Контрольное чтение
за III четверть.
100
.
101
.
1
102
.
103
.
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1

поступку.
Корректиров

ать
и
развивать
навыки
пересказа.
Умение
использоват
ь
при
пересказе
слова   из
текста,
отвечать   на
вопросы
полным
ответом,
делить
  на
текст
части,
озаглавлива
ть.

Уметь
правильно
читать
прозаически
4
5
произве
дении
Выучит
ь
наизуст
ь
Выразит
. Чтение
Выразит
. Чтение
Выразит
. Чтение
Выучит
ь
наизуст
ь
Переска
з
Выучит
ь
наизуст
ь
на
выбор
15 IV четверть
30
104
.
105
.
106
.
107
.
108
.
109
.
110
.
111
.
112
.
113
.
Е. Баронина
"Рассказы про
зверей", I часть.
Е. Баронина
"Рассказы про
зверей", II часть.
В. Драгунский "Кот
в сапогах".
В. Драгунский "Кот
в сапогах". Чтение
рассказа по ролям.
Д. Хармс "Заяц и
ёж".
Внеклассное чтение
"Сказы и были П.
Бажова" ("Живой
огонёк", "Надпись на
камне" и др.).
И. Крылов "зеркало
и обезьяна".
Р. Киплинг "Рикки
ТиккиТави", I часть.
Р. Киплинг "Рикки
ТиккиТави", II
часть.
Р. Киплинг "Рикки
ТиккиТави", III
часть.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
й текст
  Коррекция
чтения
с
использован
ием   пауз,
интонации,
логического
ударения.
Корректиров

ать
и
развивать
навыки
пересказа.
Умение
использоват
ь
при
пересказе
слова   из
текста,
отвечать   на
вопросы
полным
ответом,

Выразит
. чтение
Чтение
по
ролям
Выразит
. чтение
Переска
з
по
плану
Рассказ
произве
дения
В.Бианк
и.
Переска
з
Выразит
. чтение
Переска
з
16 114
.
115
.
116
.
117
.
118
.
119
.
120
.
121
.
122
.
Р. Киплинг "Рикки
ТиккиТави", IV
часть.
Р. Киплинг "Рикки
ТиккиТави", V
часть.
Р. Киплинг "Рикки
ТиккиТави", VI
часть.
Р. Киплинг "Рикки
ТиккиТави".
Обобщающий урок.
В. Набоков "Дождь
пролетел и сгорел на
лету".
В. Бианки "Май".
М. Дудин "Наши
песни спеты на
войне".
Внеклассное чтение
«Из истории нашей
Родины». (Рассказы
Л. Кассиля «У
классной доски»»,
«Улица младшего
сына»).
В. Медведев
"Звездолёт
"Брунька".
1
1
1
1
1
1
1
1
1
делить
текст
  на
части,
озаглавлива
ть.

   Коррекция
чтения
с
использован
ием   пауз,
интонации,
логического
ударения.
Корректиров

ать
и
развивать
навыки
пересказа.
Учить
умению
выделять
главную
мысль
произведени
я

Переска
з
Выразит
. чтение
Выразит
. чтение
Выразит
. чтение
Переска
з
по
плану
Выразит
. чтение
Выразит
. чтение
Рассказ-
описани
е
Переска
з
Характе
ристика
17 123
.
1
124
.
125
.
126
.
127
.
128
.
129
.
130
.
В. Медведев
"Звездолёт
"Брунька".  Деление
сказки на части,
составление плана.
2
К. Паустовский
"Корзина с еловыми
шишками", I часть.
К. Паустовский
"Корзина с еловыми
шишками", II часть.
К. Паустовский
"Корзина с еловыми
шишками", III часть.
К. Паустовский
"Корзина с еловыми
шишками".
Обобщающий урок.
А. де СентЭкзюпери
"Маленький принц"
(отр.), I часть.
А. де СентЭкзюпери
"Маленький принц"
(отр.), II часть.
А. де СентЭкзюпери
"Маленький принц".
Чтение сказки по
ролям.
131 В. Астафьев
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1

Умение
читать вслух
осознанно,
правильно,
выразительн
о,
  читать
«про себя»
Уметь
находить
мораль
басни.
Умение
делить   на
части
и
озаглавлива
ть
Уметь
правильно
читать
прозаически
й текст
Учить

4
5
героя
Характе
ристика
героя   и
его
поступк
ов
Составл
ение
рассказа
Выразит
. Чтение
18 .
132
.
133
.
"Зорькина песня".
Н. Рыленков "Нынче
ветер, как
мальчишка, весел".
Контрольное чтение
за год.
1
1
умению
выделять
главную
мысль
произведени
и,
  давать
характерист
ику
главного
героя.
Корректиров
ать
и
развивать
творческие
умения.
Умение
вести
беседу.

1. Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной коррекционной) школе. – М.: Владос, 1999. – 256 стр.
Список  литературы:
19 2. Бгажнокова И. М., Погостина Е. С. Чтение. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII
вида. – М.: Просвещение, 2006. – 229 стр.
3. Василик И. А. Занятия речью в интеграционном классе. – М.: Ковчег, 2005. – 54 стр.
4. Дефектология. Научнометодический журнал.  М.: ШколаПресс.
5. Ефросинина Л. А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки
навыков чтения, диагностические задания. Ч. 2. – М.: ВентанаГраф, 2006. – 416 стр.
6. Иллюстрированный энциклопедический словарь. – М.: ТЕРРА, 1998.
7. Коррекционная педагогика. Научнометодический журнал.   М.: Образование плюс.
8. Начальная школа.  Научнометодический журнал.   М.: Молодая гвардия.
9. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. – М.: Азбуковник, 1997. –
944 стр.
10. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений. VIII вида, 59 классы, сборник № 1 под редакцией В. В.
Воронковой.   М.: Владос, 2000. – 223 стр.
11. Прокопьенко М. Е. Русский язык и чтение, 57 классы: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. – Волгоград:
Учитель, 2009.
20

file_name: Чтение 6 класс.docx

intro:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по чтению и развитию речи в 6-ом классе разработана на основе учебного плана областного государственного бюджетного образовательного учреждения «Шегарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида» на 2015-2016 учебный год, программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник № 1 под редакцией В. В. Воронковой М.: ВЛАДОС, 2000, учебника «Чтение, 6 класс», авторы-составители И. М. Бгажнокова, Е. С. Погостина, - М.: Просвещение, 2006.
Обучение чтению носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой предмета.
Цель изучения предмета: формирование речи как средства общения, способа коррекции познавательной деятельности учащихся и подготовки их к социально трудовой адаптации.
Главными задачами изучения предмета являются:
- совершенствование техники чтения и понимания  художественных произведений;
- овладение различными формами пересказа;
- развитие умений грамотно и достаточно самостоятельно излагать свои мысли в устной форме;
- расширение и активизация словарного запаса;
- формирование нравственных качеств школьника;
- коррекция высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления  их умственного и речевого развития.
 	На изучение чтения и развития речи в 6 классе по учебному плану выделено 4 часа в неделю.
1 четверть  -   32 часа.
2 четверть  -   29 часов.
3 четверть  -   41 час.
4 четверть  -   34 часов.


extracted_text:
Урок по литературе на тему «Сергей Есенин. Тема Родины в лирике
поэта».
Учитель: Рузанова Т.Н.
Цель урока: познакомить учащихся с очерком жизни и творчества поэта;
показать своеобразие лирики Сергея Есенина;Родина в творчестве Сергея
Есенина; дать понятие имажинизм.
Словарная работа: лиризм, образность, исповедальность, имажинизм.
Оборудование: портрет поэта, подборка стихов Сергея Есенина, презентация.
Ход урока:
1.Организационный момент.  Активизация учащихся.
2. Беседа по повторению и на проверку восприятия прочитанных к уроку
стихов Сергея Есенина.
 Какие темы особенно часто звучат в стихотворениях Сергея Есенина?
  Какие интонации преобладают?
 Какое стихотворение произвело на вас большее впечатление и почему?
 Что вас привлекает в поэзии Сергея Есенина? В чём причина столь широкой
популярности поэта?
3. Очень многое в жизни каждого человека зависит от того, где и как
прошло его детство. Как вы думаете, почему?
Блок рос в дружной семье деда по матери, известного учёногоботаника
Бекетова А.Н., профессора Петербургского университета. Блок с детства был
глубоко погружён в культурную среду русской интеллигенции, все творческие
начинания мальчика пользовались глубокой поддержкой.
Ахматова детство своё провела в Царском  Селе, на лето уезжая с семьёй под
Севастополь. Отец её был инженероммехаником флота, капитаном 2го
ранга. Он не одобрял её занятий поэзией. Мать была неизменно чуткой,
внимательной к занятиям дочери. Семью можно было назвать состоятельной.
Ахматову окружала поэтическая атмосфера Царского Села, директором
гимназии в котором был выдающийся русский поэт Иннокентий Анненский.
Отец Цветаевой был выдающимся  человеком. Выходец из бедного сельского
священства, он сумел стать профессором Московского университета,
основателем и собирателем Музея изящных искусств (ныне – Музей
изобразительных искусств имени А.С.Пушкина). Мать её была одарённой
музыкантшей, любила стихи и сама их писала. Вся атмосфера дома была
проникнута духом искусства, музыки, поэзии. Для  лечения матери приходилось подолгу жить за границей, и Марина ездила вместе с ней,
подолгу жила в Италии, Франции, Германии. Немецкий язык знала как родной.
Очень любила Тарусу – городок на Оке.
Маяковский детство провёл в Грузии, в селе Багдади. Отец его – лесничий –
рано умер, семье пришлось переехать в Москву. За неуплату Маяковский был
исключён из гимназии, за участие в деятельности партии большевиков 11
месяцев провёл в тюрьме.
 Как факты жизни поэтов отразились в их творчестве?
 Можете ли вы сказать на основании известных вам стихотворений, каким
было детство Сергея Есенина?
4.  Очерк жизни и творчества Сергея Есенина ( презентация)
5. «Вот уж вечер. Роса…» Стихотворения о Родине «Гой ты, Русь моя
родная…», «Край ты мой заброшенный….»
Учитель: Все эти стихотворения из первых книг Сергея Есенина.
Чтение стихотворения «Вот уж вечер. Роса…»
Учитель: Это стихотворение – одно из самых ранних – очень просто и
прозрачно. Написано на основе хорея, звучит почти как речитатив.
Рифмуются только 2ая и 4ая строки. Эпитеты в стихотворении
непритязательны, сравнения просты. Кажется, что стихотворение написал
начинающий, совсем ещё неопытный поэт. И вместе с тем чувствуется в этих
строках единство образного, художественного мироощущения Есенина.
6. «Гой ты, Русь моя родная…»
Первое прочтение стихотворения.

 Ваши впечатления от услышанного?
 Как вы думаете, усложняется ли поэтический мир поэта?
 Словарная работа.
Риза – 1. Облачение, одежда священника для богослужения; 2. Фигурная
металлическая накладка на иконах, оставляющая открытыми только
изображения лица и рук.
Образ – икона.
Околица – изгородь вокруг селения или только при выезде из него. Чахнуть – становиться чахлым, вянущим, слабым.
Спас – праздники Господни: Первый Спас – 1 августа – Спас медовый, начало
Успенского поста; Второй Спас – 6 августа – Преображение Господне, Спас
яблочный, освящают плоды и мёд; Третий Спас – 16 августа –
нерукотворённого образа,Спаснаполотне (даты по старому стилю).
Корогод – 1. Хоровод; 2. Ряд чегонибудь, например, ряд свай (обл.)
Стёжка – тропинка.
Лех – (обл.) гряда, ряд, полоса.
Рать святая – христианские святые.
Чтение стихотворения по строфам, комментируя метафоры, сравнения,
эпитеты.
Задание: Давайте проследим, какими звуками, запахами, цветом наполнено
стихотворение.
Звуки: «Гой ты»  песенное восклицание; «звонко чахнут тополя»; «весёлый
пляс», «гудит»; «прозвенит девичий смех»; «рать святая» крикнет.
Запахи: «Пахнет запахом и мёдом/ по церквам твой кроткий Спас…»
яблоки,мёд, запах ладана; «по мятой стёжке»  запах  примятой травы.
Цвет: «в ризах образа»  ризы серебряные, лики святых тёплого золотистого
цвета; «синь сосёт глаза»; «по мятой стёжке/ На приволь зелёных лех»  зелень
травы, луга, поля.
  С какой целью автор использует данные звуки, запахи, цвета в
стихотворении? ( автор любуется крестьянской Русью. Таким образом
передаётся глубокая любовь к родноё природе, деревенскому быту.)
 Отличается ли стихотворение «Гой ты, Русь…», от стихотворения «Вот уж
вечер. Роса…»? ( Мы видим уже не ученическое стихотворение, но
произведение мастера владеющего богатой палитрой красок, звуков, чувств.)
 Какие ассоциации вызывает стихотворение? ( стихотворение похоже на
плясовую, русскую народную песню, которая начинается нарочито
замедленно и постепенно превращается во всеобщий танец)
7. «Край ты мой заброшенный…»
Первое прочтение стихотворения
 Ваше впечатление от услышанного?  Чем оно вызвано?
 Почему в какой момент возникло?
Анализ стихотворения по строфам.
1 строфа
 Какая картина предстаёт перед нами?
 Почему край заброшенный? Почему сено не скошено?
 Почему упоминание о монастыре вызывает ощущение опустошённости?  ( в
начале 20 века монастыри делились на три разряда – по состоятельности.
Были и заштатные монастыри – самые бедные, умирающие.
Средства выразительности: аллитерация (р) и (с)
2 строфа.
 «Избы забоченились» что это значит? ( У деревянных срубов подгнили
нижние венцы, избы завалились на одну сторону, на бок. Аллитерация)
Учитель: Обратим внимание на строку «А их всехто пять»  строка словно
прогибается, заваливается: в трёхстопном хорее не хватает первого ударения.
«…Крыши их запенились/ В заревую гать»  сложная метафора.
Гать – настил из брёвен или хвороста для проезда через топкое место.
 Что такое «Заревая гать» у Есенина? Как это «крыши их запенились»?
Крыши изб стали пеной, похожи на пену? Пену чего? Почему на пену?
Учитель: Не день, не ночь, нечто неустойчивое, как топкое место. Если на
заре вдоль горизонта лежат вытянутые плотные облака, создаётся ощущение,
что зарю гатят, устилают для проезда. Существует устойчивое поэтическое
выражение: «пена облаков». Крыши легкие, похожие на облака – как пена на
заревой гати.
 Какое время суток перед нами: утро или вечер?
3 строфа.
Учитель: Солома на избе  как риза на иконе.
 Зачем Есенин изображает солому на избах? ( чтобы показать бедность
деревни)
Стропило – опора для устройства кровли – два бруса, соединённые верхними
концами под углом, и нижними упирающимися в стену здания.
Выструги – обструганные части бревна, бруса Риза избы – солома так бедна, так редко постелена на крыши, что видны
стропила.
«…Ветер плесень сизую/ Солнцем окропил»  метафора, олицетворение и
эпитет. Солома старая, уже успела заплесневеть от дождей. Ветер на
мгновение разогнал плотные облака, солнце брызнуло животворными  лучами,
как будто капли святой воды  окропили бедное убранство избы.
По всей строфе   яркая аллитерация.
4 строфа.
Вороны – один из архетиптических образов русской культуры, как образы
дороги и ветра. Ворон – вестник несчастья. В первых двух строках –
подчёркнутое звучание ударного (о) – ощущение настойчивых сильных
ударов.
Каким предстаёт перед нами любимый Есениным образ черёмухи? Какие
чувства вызывает? ( Черёмуха здесь вызывает не чувства умиления и
любования, а чувство запустения и холода «…Как метель черёмуха/ Машет
рукавом».
5 строфа.
Прутник – этого слова нет в словаре Даля. Есть прутняк – заросли ивняка,
вербы (от прут). Возможно, это областное звучание. Ассоциация с вербным
воскресением – одним из самых любимых христианами дней во время
Великого поста.
«Уж не сказ ли в прутнике/Жисть твоя и быль…» в этих строчках слышится
обращение к родному краю. Не является ли жизнь этого края всего лишь
шорохом ветра в зарослях ивняка или вербы – быль, похожая на ту, о которой
шепчет ковыль? Надо отметить, что образы прутника и ковыля имеют
вневременной – с одной стороны, вечный, с другой стороны, подчёркнуто
случайный характер.
Чтение стихотворения целиком.
8. Итог урока.
Каким  предстаёт перед нами образ Родины в лирике Сергея Есенина?
 9. Домашнее задание. Выучить одно из стихотворений Есенина наизусть.

file_name: Сергей Есенин.doc

intro:
Цель урока: познакомить учащихся с очерком жизни и творчества поэта; показать своеобразие лирики Сергея Есенина;Родина в творчестве Сергея Есенина; дать понятие имажинизм.

Словарная работа: лиризм, образность, исповедальность, имажинизм.

Оборудование: портрет поэта, подборка стихов Сергея Есенина, презентация.

Ход урока:

1.Организационный момент.  Активизация учащихся.
2. Беседа по повторению и на проверку восприятия прочитанных к уроку стихов Сергея Есенина.
- Какие темы особенно часто звучат в стихотворениях Сергея Есенина?
-  Какие интонации преобладают?
- Какое стихотворение произвело на вас большее впечатление и почему?
- Что вас привлекает в поэзии Сергея Есенина? В чём причина столь широкой популярности поэта?
3. Очень многое в жизни каждого человека зависит от того, где и как прошло его детство. Как вы думаете, почему?

Блок рос в дружной семье деда по матери, известного учёного-ботаника Бекетова А.Н., профессора Петербургского университета. Блок с детства был глубоко погружён в культурную среду русской интеллигенции, все творческие начинания мальчика пользовались глубокой поддержкой.

Ахматова детство своё провела в Царском  Селе, на лето уезжая с семьёй под Севастополь. Отец её был инженером-механиком флота, капитаном 2-го ранга. Он не одобрял её занятий поэзией. Мать была неизменно чуткой, внимательной к занятиям дочери. Семью можно было назвать состоятельной. Ахматову окружала поэтическая атмосфера Царского Села, директором гимназии в котором был выдающийся русский поэт Иннокентий Анненский.

Отец Цветаевой был выдающимся  человеком. Выходец из бедного сельского священства, он сумел стать профессором Московского университета, основателем и собирателем Музея изящных искусств (ныне – Музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина). Мать её была одарённой музыкантшей, любила стихи и сама их писала. Вся атмосфера дома была


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция, посвященная жизни
Алексея Маресьева «Есть мужество, доступное немногим…»
С каждым годом всё дальше и дальше уходят в прошлое события
Великой Отечественной войны. Очень мало осталось живых ветеранов. Но мы
с вами живём на героической сталинградской земле, щедро политой кровью
героев, мы просто не имеем права забыть то, что происходило в нашей стране
в огневые сороковые годы. Сегодня мы с вами поговорим о человеке, чьё имя
является символом беспримерного мужества, силы воли, упорства и героизма.
Есть мужество, доступное немногим,—
Все понимать и обо всем молчать,
И даже в дружбе оставаться строгим,
А если боль — о боли не кричать.
«Падая, самолет задел верхушки сосен… Машина развалилась на
части, на мгновение раньше Алексея Маресьева вырвало из сиденья,
подбросило в воздух, и, упав на широкую вековую ель, он соскользнул по
ветвям в глубокий сугроб… Он… ощутил острую, жгучую боль в ступнях и
…потерял сознание…» Это отрывок из «Повести о настоящем человеке».
Повести о летчике, который преодолел немыслимые страдания и, лишившись
обеих ног, сумел вернуться в истребительную авиацию, чтобы воевать с
фашистскими асами. Такого в истории никогда не было. Все рассказанное в
этой повести основано на действительном событии. Автором этого
произведения является Борис Полевой.
Однажды писатель  присутствовал на Нюрнбергском процессе, на
котором судили фашистских главарей. Вернувшись с заседания трибунала,
Полевой задумался о русском характере, насколько сильным может быть
человек, когда речь идет о защите родины. Он раскрыл свой дневник, и увидел
записи, сделанные во время Великой Отечественной войны на одном из
участков Брянского фронта, где он  познакомился  с летчикомистребителем
Алексеем Маресьевым, о котором ему сказали, что это лучший летчик полка.
Маресьев пригласил писателя переночевать в его землянке, он в тот день
совершил 7 боевых вылетов и сбил 2 вражеских самолета. Писатель не знал,
что этот летчик не имеет ног, а ходит на протезах. И когда в землянке
Алексей разделся и снял протезы, то писатель был страшно поражен.
В ответ на его изумление Маресьев сказал: «…хотите я расскажу вам всю
историю с моими ногами?»
Б. Полевой подробно записал этот рассказ в свою тетрадь и после
окончания войны обработал записанное со слов Маресьева. Он слегка изменил
фамилию летчика (одну букву в фамилии), дал новые имена его товарищам и
назвал книгу «Повесть о настоящем человеке», потому что он настоящий
человек. Алексей Петрович Маресьев  стал легендой при жизни, гордостью
страны, символом героического времени.  О нем еще при жизни была написана
книга, был снят фильм, и даже поставлена опера на сцене Большого театра в
Москве.
       Алексей Маресьев родился 20 мая 1916 года в городе Камышине
Саратовской губернии. В три года остался без отца. Мать, Екатерина
Никитична, работала уборщицей на деревообделочном заводе и воспитывала
троих сыновей — Петра, Николая, Алексея. С детства приучала их к труду,
честности, справедливости.
       После окончания школы Алексей получил специальность токаря по
металлу в училище при лесозаводе и там же начал свою трудовую
деятельность.
       В 1934 году Камышинский райком комсомола направляет его на
строительство КомсомольсканаАмуре. Здесь без отрыва от производства
Алексей занимается в аэроклубе.
       Весной 1937 года он впервые поднялся в небо. В своих воспоминаниях
Маресьев писал: “Я лечу! А небо, оказывается бездонное, ему нет предела!”
9 марта 1938 года ему было вручено удостоверение об окончании курсов.
       Был  призван в армию. Вначале служил в 12м авиапогранотряде на
острове Сахалин, затем был направлен в Батайское авиационное училище им.
А. Серова, которое закончил в 1940 году, получив звание младшего
лейтенанта. После окончания училища был оставлен там инструктором. Там
же, в Батайске, встретил войну.
     В марте 1942 года был переброшен на СевероЗападный фронт. 4 апреля
1942 в районе так называемого «Демянского котла» (Новгородская область) в
бою с немцами его самолёт был подбит, а сам Алексей тяжело ранен.
Совершил вынужденную посадку на территории, занятой немцами.
      Восемнадцать суток раненный в ноги лётчик ползком пробирался к линии
фронта, питаясь корой деревьев, шишками и ягодами.
      Первыми обнаружили его, еле живого, мальчишки из деревни   Плав
Кисловского сельсовета Валдайского района, Серёжа Малин и Саша Вихров.
Отец Саши отвёз Алексея на подводе в свой дом.
      Больше недели колхозники ухаживали за раненым летчиком. Нужна была
медицинская помощь, но в селе не было врача.
      В первых числах мая вблизи деревни приземлился самолёт, пилотируемый
А. Н. Дехтяренко, и Маресьев был отправлен в Москву, в госпиталь.
      Сын лётчика Виктор Маресьев в интервью корреспонденту газеты
«Аргументы и факты» вспоминал: отец рассказывал, что в госпитале он
с заражением крови и гангреной лежал уже на каталке по пути в морг. Мимо
умирающего  летчика  проходил профессор Теребинский; он спросил: «А этот
что тут лежит?» С Маресьева сняли простыню и сказали: «А это лейтенант
молодой с гангреной». Тогда Теребинский приказал: «Нука на операционный
стол его живо!» Врачи вынуждены были ампутировать ему обе ноги в области голени, но
жизнь спасли.
      Ещё в госпитале Алексей Маресьев начал тренироваться, готовясь к тому,
чтобы летать с протезами.  А подтолкнул его на это тот факт, что в руки
попала статья из журнала, в которой шла речь о русском военном летчике,
поручике Валерьяне Аркадьевиче Карповиче. Летая над вражескими
позициями, Карпович был ранен в ногу немецкой разрывной пулей. С
раздробленной  ногой он сумел на своем «фармане» перетянуть через линию
фронта и сесть у своих.  Ступню ему отняли, но молодой офицер не пожелал
увольняться из армии. Он изобрел протез собственной конструкции. Долго и
упорно занимался гимнастикой, тренировался и благодаря этому к концу
войны вернулся в армию.
       Мересьев прочел эту заметку. Вся палата безмолвно наблюдала за
Алексеем. Он взъерошил волосы и, не отрывая глаз от статьи, нащупал
рукой на тумбочке карандаш и тщательно, аккуратно обвел ее.
 Прочел? – хитровато спросил Комиссар. – Ну, что скажешь?
 Но у него не было только ступни.
 А ты же советский человек.
 Он летал на «фармане». Разве это самолет? Это этажерка. На нем
чего не летать? Там такое управление, что ни ловкости, ни быстроты не
надо.
 Но ты же советский человек! – настаивал Комиссар.
 Советский человек,  машинально повторил Алексей, все еще не отрывая
глаз от заметки; потом бледное лицо его осветилось какимто
внутренним румянцем, и он обвел всех изумленнорадостным взглядом.
         В сентябре 1942 года Маресьев был направлен в санаторий для
реабилитации после ранения. Там он к изнурительным тренировкам прибавил
занятия танцами, чтобы как можно лучше двигаться на протезах. Тем самым
готовя себя для отбора комиссией отдела комплектования ВоенноВоздушных
Сил.
Отрывок из телефильма.
Как только отгремела музыка, Алексей Маресьев заперся в ванной
комнате, до крови закусив губу, опустив ноги в холодную воду. Едва не
теряя сознание от боли, он отмачивал синие кровавые мозоли и широкие
язвы, образовавшиеся от неистового движения протезов.
В начале 1943 года прошёл медкомиссию и был направлен в лётную школу,
которая находилась в п. Ибреси Чувашской АССР.
В феврале 1943 года совершил первый после ранения пробный вылет. Добился
отправки на фронт. В июне 1943 года прибыл в 63й Гвардейский истребительный
авиационный полк. Командир полка не отпускал Алексея на боевые задания,
так как обстановка в небе накануне Курской битвы была крайне напряжённой.
Алексей переживал. Ему посочувствовал командир эскадрильи А. М. Числов
и взял с собой в пару на боевой вылет. После нескольких удачных вылетов в
паре с Числовым доверие к Маресьеву возросло.
        20 июля 1943 года Алексей Маресьев во время воздушного боя с
превосходящими силами противника спас жизни 2 советских лётчиков и сбил
сразу три вражеских истребителя. Боевая слава о Маресьеве разнеслась по
всей 15й Воздушной армии и по всему фронту. В полк зачастили
корреспонденты, среди них был будущий автор книги «Повесть о настоящем
человеке» Борис Полевой.
         Всего за время войны Алексей Петрович совершил 86 боевых вылетов,
сбил 11 самолётов врага: четыре до ранения и семь — после ранения.
…Командир вызвал Маресьева к себе и передал ему трубку телефона. У
уха зарокотал незнакомый сиплый бас:
Ну, спасибо, старший лейтенант! Классный удар, ценю, спас меня. Да. Я
до самой земли его проводил и видел, как он ткнулся… Ну, спасибо, жму
пять.
         Маресьев положил трубку. Он так устал от всего пережитого, что
еле стоял на ногах. Он думал теперь только о том, как бы скорее
добраться до своей землянки, сбросить протезы и вытянуться на койке.
Неловко потоптавшись у телефона, он медленно двинулся к двери.
 Куда идете? командир полка заступил ему дорогу; он взял руку
Маресьева
и крепко, до боли, сжал ее сухой маленькой ручкой. –Ну, что вам сказать?
Молодец! Горжусь, что у меня такие люди… Ну что еще? Спасибо… Эх, с
таким народом войны не проиграешь!
Он еще раз до боли стиснул руку Маресьева.
        24 августа 1943 года Маресьеву было присвоено звание Героя Советского
Союза.
       В 1944 году Алексей Петрович согласился с предложением стать
инспекторомлётчиком и перейти из боевого полка в управление Вузов
ВоенноВоздушных Сил.
       Всего за время войны Маресьев совершил 86 боевых вылетов, сбил 11
самолётов врага: четыре до ранения и семь — после ранения.
      Его както спросили, какое человеческое качество он считает главным,
Мересьев ответил: «Честность, а главная ценность в жизни  честь и Родина».
Фашистом сбит, упал он с неба,
Контужен сильно, обгорел. Он полз без помощи, без хлеба,
Он все в себе преодолел.
Он встал, протезы заскрипели,
Он вновь взлетел фашистов бить...
Есть среди нас такие, что посмели
Бессмертный подвиг тот забыть.
В обычной школе он учился,
Вот рядом — белорус, узбек,
И за родную землю бился,
Как настоящий человек!
Весь шар земной им восхищался,
Простым он русским парнем был.
Гагарин с ним не раз встречался
Пред тем, как космос покорил.
Тот век сменился новым веком.
Года, как облака, плывут...
И настоящим человеком
Его назвали и зовут.
Он высшей славы удостоен
Родной земли, планеты всей
Отважный летчик наш и воин
Герой Маресьев Алексей!
       С 1946 года легендарный летчик в отставке. Свои последние вылеты на
самолете (учебном У2) совершил в начале 50х годов в качестве инструктора
спецшколы ВВС в Москве.
        В 1946 году женился на сотруднице Главного штаба ВВС, имел двоих
сыновей Виктора и Алексея.
        В послевоенное время, отчасти благодаря хрестоматийной «Повести о
настоящем человеке» Бориса Полевого, Маресьев был очень известен,
приглашался на многие празднования. Часто организовывались встречи со
школьниками, пример его подвига широко использовался для воспитания
молодого поколения.
       В 1949 году был участником Первого Всемирного конгресса сторонников
мира, проходившего в Париже.
      В 1952 окончил Высшую партийную школу при ЦК КПСС.
      В 1956 году А.П.Маресьев защитил кандидатскую диссертацию по
истории.
      С сентября 1956 был ответственным секретарём Советского комитета
ветеранов войны.
      В 1960 издана книга Маресьева А. П. «На Курской дуге».
      7 октября 1960 года состоялась премьера оперы «Повесть о настоящем
человеке» в Большом театре. 8 мая 1967 года Маресьев участвовал в церемонии зажжения вечного огня
у Могилы Неизвестного Солдата.
      3 сентября 1968 года был назван Почётным гражданином города Камышин
Волгоградской области.
     11 июля 1973 года — Почётный гражданин города СтараЗагора, Болгария.
     7 июня 1977 года — Почётный гражданин города КомсомольскнаАмуре.
В Комсомольске чтят своих героев,
Легендарный лётчик не забыт.
Здесь обрёл он крылья, город строил,
Здесь ему и памятник отлит.
     В 1989 году избран народным депутатом СССР.
     25 апреля 1990 года был назван Почётным гражданином города Орла.
        Алексей Петрович Маресьев прожил славную, достойную жизнь. Он до
последнего был в строю: в лётном, потом в ветеранском – работал на посту 1
го заместителя председателя Российского комитета ветеранов войны и
военной службы.
       “Я человек, а не легенда,  говорил А.П.Маресьев. – В том, что я сделал,
нет ничего необыкновенного”. Но тем не менее, имя его стало легендарным,
символом патриотизма и мужества. Алексей Петрович Маресьев ушёл из
жизни в день празднования своего 85летия.
        18 мая 2001 года в Театре Российской Армии намечался торжественный
вечер по случаю 85летия Маресьева, но за час до начала у Алексея
Петровича случился сердечный приступ. Его доставили в реанимацию одной
из московских клиник, где он скончался, не приходя в сознание.
Торжественный вечер все же начался, но с минуты молчания…
Соболезнования семье по поводу кончины героя выразил Президент России
Владимир Путин.
        Алексей Петрович Маресьев похоронен в Москве на Новодевичьем
кладбище.
       А в день 90летия со дня его рождения произошло знаменательное
событие в жизни нашей области: на родине легендарного лётчика, в городе
Камышине, ему был поставлен памятник. Памятник обыкновенному человеку
необыкновенной судьбы, герою Советского Союза Алексею Петровичу
Маресьеву.
Боль войны  неподъёмная кладь.
И большая людская беда!
Эту память у нас не отнять:
Никому! Ни за что! Никогда!

file_name: Литературная  композиция о жизни  Алексея Маресьева «Есть мужество, доступное немногим…».docx

intro: Литературно-музыкальная композиция посвящена жизни и героическому подвигу Алексея Маресьева  в годы Великой Отечественной войны. Мероприятие имеет патриотическую направленность. Оно сопровождается презентацией, музыкальными клипами, телевизионными фрагментами. Подвиг Героя Советского Союза Алексея Маресьева показывает ребятам как нужно любить Родину, защищать ее до последнего, порой ценой своей жизни.


description:
Литературномузыкальная композиция, посвященная жизни
Алексея Маресьева «Есть мужество, доступное немногим…»
С каждым годом всё дальше и дальше уходят в прошлое события
Великой Отечественной войны. Очень мало осталось живых ветеранов. Но мы
с вами живём на героической сталинградской земле, щедро политой кровью
героев, мы просто не имеем права забыть то, что происходило в нашей стране
в огневые сороковые годы. Сегодня мы с вами поговорим о человеке, чьё имя
является символом беспримерного мужества, силы воли, упорства и героизма.
Есть мужество, доступное немногим,—
Все понимать и обо всем молчать,
И даже в дружбе оставаться строгим,
А если боль — о боли не кричать.
«Падая, самолет задел верхушки сосен… Машина развалилась на
части, на мгновение раньше Алексея Маресьева вырвало из сиденья,
подбросило в воздух, и, упав на широкую вековую ель, он соскользнул по
ветвям в глубокий сугроб… Он… ощутил острую, жгучую боль в ступнях и
…потерял сознание…» Это отрывок из «Повести о настоящем человеке».
Повести о летчике, который преодолел немыслимые страдания и, лишившись
обеих ног, сумел вернуться в истребительную авиацию, чтобы воевать с
фашистскими асами. Такого в истории никогда не было. Все рассказанное в
этой повести основано на действительном событии. Автором этого
произведения является Борис Полевой.
Однажды писатель  присутствовал на Нюрнбергском процессе, на
котором судили фашистских главарей. Вернувшись с заседания трибунала,
Полевой задумался о русском характере, насколько сильным может быть
человек, когда речь идет о защите родины. Он раскрыл свой дневник, и увидел
записи, сделанные во время Великой Отечественной войны на одном из
участков Брянского фронта, где он  познакомился  с летчикомистребителем
Алексеем Маресьевым, о котором ему сказали, что это лучший летчик полка.
Маресьев пригласил писателя переночевать в его землянке, он в тот день
совершил 7 боевых вылетов и сбил 2 вражеских самолета. Писатель не знал,
что этот летчик не имеет ног, а ходит на протезах. И когда в землянке
Алексей разделся и снял протезы, то писатель был страшно поражен.
В ответ на его изумление Маресьев сказал: «…хотите я расскажу вам всю
историю с моими ногами?»
Б. Полевой подробно записал этот рассказ в свою тетрадь и после
окончания войны обработал записанное со слов Маресьева. Он слегка изменил
фамилию летчика (одну букву в фамилии), дал новые имена его товарищам и
назвал книгу «Повесть о настоящем человеке», потому что он настоящий
человек.

description:
Алексей Петрович Маресьев  стал легендой при жизни, гордостью
страны, символом героического времени.  О нем еще при жизни была написана
книга, был снят фильм, и даже поставлена опера на сцене Большого театра в
Москве.
       Алексей Маресьев родился 20 мая 1916 года в городе Камышине
Саратовской губернии. В три года остался без отца. Мать, Екатерина
Никитична, работала уборщицей на деревообделочном заводе и воспитывала
троих сыновей — Петра, Николая, Алексея. С детства приучала их к труду,
честности, справедливости.
       После окончания школы Алексей получил специальность токаря по
металлу в училище при лесозаводе и там же начал свою трудовую
деятельность.
       В 1934 году Камышинский райком комсомола направляет его на
строительство КомсомольсканаАмуре. Здесь без отрыва от производства
Алексей занимается в аэроклубе.
       Весной 1937 года он впервые поднялся в небо. В своих воспоминаниях
Маресьев писал: “Я лечу! А небо, оказывается бездонное, ему нет предела!”
9 марта 1938 года ему было вручено удостоверение об окончании курсов.
       Был  призван в армию. Вначале служил в 12м авиапогранотряде на
острове Сахалин, затем был направлен в Батайское авиационное училище им.
А. Серова, которое закончил в 1940 году, получив звание младшего
лейтенанта. После окончания училища был оставлен там инструктором. Там
же, в Батайске, встретил войну.
     В марте 1942 года был переброшен на СевероЗападный фронт. 4 апреля
1942 в районе так называемого «Демянского котла» (Новгородская область) в
бою с немцами его самолёт был подбит, а сам Алексей тяжело ранен.
Совершил вынужденную посадку на территории, занятой немцами.
      Восемнадцать суток раненный в ноги лётчик ползком пробирался к линии
фронта, питаясь корой деревьев, шишками и ягодами.
      Первыми обнаружили его, еле живого, мальчишки из деревни   Плав
Кисловского сельсовета Валдайского района, Серёжа Малин и Саша Вихров.
Отец Саши отвёз Алексея на подводе в свой дом.
      Больше недели колхозники ухаживали за раненым летчиком. Нужна была
медицинская помощь, но в селе не было врача.
      В первых числах мая вблизи деревни приземлился самолёт, пилотируемый
А. Н. Дехтяренко, и Маресьев был отправлен в Москву, в госпиталь.
      Сын лётчика Виктор Маресьев в интервью корреспонденту газеты
«Аргументы и факты» вспоминал: отец рассказывал, что в госпитале он
с заражением крови и гангреной лежал уже на каталке по пути в морг. Мимо
умирающего  летчика  проходил профессор Теребинский; он спросил: «А этот
что тут лежит?» С Маресьева сняли простыню и сказали: «А это лейтенант
молодой с гангреной». Тогда Теребинский приказал: «Нука на операционный
стол его живо!»

description:
Врачи вынуждены были ампутировать ему обе ноги в области голени, но
жизнь спасли.
      Ещё в госпитале Алексей Маресьев начал тренироваться, готовясь к тому,
чтобы летать с протезами.  А подтолкнул его на это тот факт, что в руки
попала статья из журнала, в которой шла речь о русском военном летчике,
поручике Валерьяне Аркадьевиче Карповиче. Летая над вражескими
позициями, Карпович был ранен в ногу немецкой разрывной пулей. С
раздробленной  ногой он сумел на своем «фармане» перетянуть через линию
фронта и сесть у своих.  Ступню ему отняли, но молодой офицер не пожелал
увольняться из армии. Он изобрел протез собственной конструкции. Долго и
упорно занимался гимнастикой, тренировался и благодаря этому к концу
войны вернулся в армию.
       Мересьев прочел эту заметку. Вся палата безмолвно наблюдала за
Алексеем. Он взъерошил волосы и, не отрывая глаз от статьи, нащупал
рукой на тумбочке карандаш и тщательно, аккуратно обвел ее.
 Прочел? – хитровато спросил Комиссар. – Ну, что скажешь?
 Но у него не было только ступни.
 А ты же советский человек.
 Он летал на «фармане». Разве это самолет? Это этажерка. На нем
чего не летать? Там такое управление, что ни ловкости, ни быстроты не
надо.
 Но ты же советский человек! – настаивал Комиссар.
 Советский человек,  машинально повторил Алексей, все еще не отрывая
глаз от заметки; потом бледное лицо его осветилось какимто
внутренним румянцем, и он обвел всех изумленнорадостным взглядом.
         В сентябре 1942 года Маресьев был направлен в санаторий для
реабилитации после ранения. Там он к изнурительным тренировкам прибавил
занятия танцами, чтобы как можно лучше двигаться на протезах. Тем самым
готовя себя для отбора комиссией отдела комплектования ВоенноВоздушных
Сил.
Отрывок из телефильма.
Как только отгремела музыка, Алексей Маресьев заперся в ванной
комнате, до крови закусив губу, опустив ноги в холодную воду. Едва не
теряя сознание от боли, он отмачивал синие кровавые мозоли и широкие
язвы, образовавшиеся от неистового движения протезов.
В начале 1943 года прошёл медкомиссию и был направлен в лётную школу,
которая находилась в п. Ибреси Чувашской АССР.
В феврале 1943 года совершил первый после ранения пробный вылет. Добился
отправки на фронт.

description:
В июне 1943 года прибыл в 63й Гвардейский истребительный
авиационный полк. Командир полка не отпускал Алексея на боевые задания,
так как обстановка в небе накануне Курской битвы была крайне напряжённой.
Алексей переживал. Ему посочувствовал командир эскадрильи А. М. Числов
и взял с собой в пару на боевой вылет. После нескольких удачных вылетов в
паре с Числовым доверие к Маресьеву возросло.
        20 июля 1943 года Алексей Маресьев во время воздушного боя с
превосходящими силами противника спас жизни 2 советских лётчиков и сбил
сразу три вражеских истребителя. Боевая слава о Маресьеве разнеслась по
всей 15й Воздушной армии и по всему фронту. В полк зачастили
корреспонденты, среди них был будущий автор книги «Повесть о настоящем
человеке» Борис Полевой.
         Всего за время войны Алексей Петрович совершил 86 боевых вылетов,
сбил 11 самолётов врага: четыре до ранения и семь — после ранения.
…Командир вызвал Маресьева к себе и передал ему трубку телефона. У
уха зарокотал незнакомый сиплый бас:
Ну, спасибо, старший лейтенант! Классный удар, ценю, спас меня. Да. Я
до самой земли его проводил и видел, как он ткнулся… Ну, спасибо, жму
пять.
         Маресьев положил трубку. Он так устал от всего пережитого, что
еле стоял на ногах. Он думал теперь только о том, как бы скорее
добраться до своей землянки, сбросить протезы и вытянуться на койке.
Неловко потоптавшись у телефона, он медленно двинулся к двери.
 Куда идете? командир полка заступил ему дорогу; он взял руку
Маресьева
и крепко, до боли, сжал ее сухой маленькой ручкой. –Ну, что вам сказать?
Молодец! Горжусь, что у меня такие люди… Ну что еще? Спасибо… Эх, с
таким народом войны не проиграешь!
Он еще раз до боли стиснул руку Маресьева.
        24 августа 1943 года Маресьеву было присвоено звание Героя Советского
Союза.
       В 1944 году Алексей Петрович согласился с предложением стать
инспекторомлётчиком и перейти из боевого полка в управление Вузов
ВоенноВоздушных Сил.
       Всего за время войны Маресьев совершил 86 боевых вылетов, сбил 11
самолётов врага: четыре до ранения и семь — после ранения.
      Его както спросили, какое человеческое качество он считает главным,
Мересьев ответил: «Честность, а главная ценность в жизни  честь и Родина».
Фашистом сбит, упал он с неба,
Контужен сильно, обгорел.

description:
Он полз без помощи, без хлеба,
Он все в себе преодолел.
Он встал, протезы заскрипели,
Он вновь взлетел фашистов бить...
Есть среди нас такие, что посмели
Бессмертный подвиг тот забыть.
В обычной школе он учился,
Вот рядом — белорус, узбек,
И за родную землю бился,
Как настоящий человек!
Весь шар земной им восхищался,
Простым он русским парнем был.
Гагарин с ним не раз встречался
Пред тем, как космос покорил.
Тот век сменился новым веком.
Года, как облака, плывут...
И настоящим человеком
Его назвали и зовут.
Он высшей славы удостоен
Родной земли, планеты всей
Отважный летчик наш и воин
Герой Маресьев Алексей!
       С 1946 года легендарный летчик в отставке. Свои последние вылеты на
самолете (учебном У2) совершил в начале 50х годов в качестве инструктора
спецшколы ВВС в Москве.
        В 1946 году женился на сотруднице Главного штаба ВВС, имел двоих
сыновей Виктора и Алексея.
        В послевоенное время, отчасти благодаря хрестоматийной «Повести о
настоящем человеке» Бориса Полевого, Маресьев был очень известен,
приглашался на многие празднования. Часто организовывались встречи со
школьниками, пример его подвига широко использовался для воспитания
молодого поколения.
       В 1949 году был участником Первого Всемирного конгресса сторонников
мира, проходившего в Париже.
      В 1952 окончил Высшую партийную школу при ЦК КПСС.
      В 1956 году А.П.Маресьев защитил кандидатскую диссертацию по
истории.
      С сентября 1956 был ответственным секретарём Советского комитета
ветеранов войны.
      В 1960 издана книга Маресьева А. П. «На Курской дуге».
      7 октября 1960 года состоялась премьера оперы «Повесть о настоящем
человеке» в Большом театре.

description:
8 мая 1967 года Маресьев участвовал в церемонии зажжения вечного огня
у Могилы Неизвестного Солдата.
      3 сентября 1968 года был назван Почётным гражданином города Камышин
Волгоградской области.
     11 июля 1973 года — Почётный гражданин города СтараЗагора, Болгария.
     7 июня 1977 года — Почётный гражданин города КомсомольскнаАмуре.
В Комсомольске чтят своих героев,
Легендарный лётчик не забыт.
Здесь обрёл он крылья, город строил,
Здесь ему и памятник отлит.
     В 1989 году избран народным депутатом СССР.
     25 апреля 1990 года был назван Почётным гражданином города Орла.
        Алексей Петрович Маресьев прожил славную, достойную жизнь. Он до
последнего был в строю: в лётном, потом в ветеранском – работал на посту 1
го заместителя председателя Российского комитета ветеранов войны и
военной службы.
       “Я человек, а не легенда,  говорил А.П.Маресьев. – В том, что я сделал,
нет ничего необыкновенного”. Но тем не менее, имя его стало легендарным,
символом патриотизма и мужества. Алексей Петрович Маресьев ушёл из
жизни в день празднования своего 85летия.
        18 мая 2001 года в Театре Российской Армии намечался торжественный
вечер по случаю 85летия Маресьева, но за час до начала у Алексея
Петровича случился сердечный приступ. Его доставили в реанимацию одной
из московских клиник, где он скончался, не приходя в сознание.
Торжественный вечер все же начался, но с минуты молчания…
Соболезнования семье по поводу кончины героя выразил Президент России
Владимир Путин.
        Алексей Петрович Маресьев похоронен в Москве на Новодевичьем
кладбище.
       А в день 90летия со дня его рождения произошло знаменательное
событие в жизни нашей области: на родине легендарного лётчика, в городе
Камышине, ему был поставлен памятник. Памятник обыкновенному человеку
необыкновенной судьбы, герою Советского Союза Алексею Петровичу
Маресьеву.
Боль войны  неподъёмная кладь.
И большая людская беда!
Эту память у нас не отнять:
Никому! Ни за что! Никогда!

title: Литературная  композиция о жизни  Алексея Маресьева «Есть мужество, доступное немногим…»


extracted_text:
Праздник «Светлая Пасха»
Класс: 4 В
МБОУ Мальчевская СОШ
Учитель: Пилипенко Ирина Ивановна
Цели:
1. Обогащать социальный опыт детей, приобщать детей к обычаям, традициям, празднования
христианской Пасхи.
2. Развивать у детей интерес и эмоциональную отзывчивость к культуре русского народа через
ознакомление с народными праздниками.
3. Способствовать воспитанию в детях уважения, бережное отношения к русской культуре и
народным традициям.
4. Развивать в детях такие качества, как доброта, чувство товарищества и благородство.
Задачи:
1. Формировать представления об общечеловеческих ценностях;
2. Прививать интерес к старинным семейным традициям, донести до детей красоту, духовность
народных традиций.
3. Умение организовывать пасхальные игры, русские народные игры, на основе имеющихся
знаний.
4. Формирование основ безопасного поведения на улице и в помещении при проведении
соревнований, игр, эстафет; а также соблюдение правил подвижных игр.
Оборудование:
  аудиозапись народных песен;
  выставка творческих работ детей;
 картинки иконы Иисуса Христа, пасхальный огонь, кулич, Пасха, пасхальной яйцо
открытка;
 оборудование для пасхальных игр (пасхальные игры: «Катание яиц», «Катись, катись
яичко», «Чье яйцо будет дольше крутиться». «Горячее яйцо»)
 презентация « Празднование Светлой Пасхи у христиан»
Предварительная работа: домашняя работа совместно с родителями: «Как моя семья
проводит Пасху», цикл бесед: ««Что такое Пасха?», «Как в старину люди готовились к
празднику Пасхи?», «Почему мы красим яйца?», разучивание стихов, хороводных игр и песен
о Пасхе, лепка пасхальных яиц, выставка пасхальных работ.
ХОД ПРАЗДНИКА:
В зале воссоздана обстановка русской избы. На столах стоят свечи, пасха. На лавках
сидят родители, гости праздника. Все персонажи одеты в русские народные костюмы. В
горнице хлопочет хозяйка с бабушкой.
Хозяйка:  (Учитель)Ну, вот и все приделала, осталось совсем немного. Куличи пора в печь
ставить. Пока они пекутся, яички масленой тряпочкой протру, чтобы блестели. Да будем в
церковь собираться, понесем куличи, да яички святить.
Хозяйка: (бабушке) Вот и кулич готов, можно собираться.
Выходят из избы, (звучит музыка колокольный звон).
Возвращаются из церкви ставят куличи, яйца на стол и обращаются к гостям
(родителям)
Хозяйка:
Христос воскрес!
Гости:
Востину воскрес!
Хозяйка:
В эту светлую седмицу Вас сюда, в свою светлицу.
Рада пригласить, друзья!
Будем мы – одна семья –
Пасху светлую встречать.
Только надо вот позвать
Деток, чтоб звучал их смех,
И больших, и малых – всех!
Звучит аудиозапись «Ой, бежит ручьем вода», входят дети.
Хозяйка:
Добрый день, дорогие дети, уважаемые гости!
Милости просим на праздник! (дети здороваются)
Хозяйка:
Как мне на вас любодорого смотреть. А, знаетели вы, ребятки, какой сегодня праздник мы
отмечаем?(ответы детей, бабушка предлагает детям сесть за стол).
Бабушка:(воспитатель ГПД)
Что это за праздник такой – Пасха?
Бабушка:
Среди всех христианских праздников – Пасха Христова – самый величайший, самый светлый,
торжественный. Святая Пасха – это праздник победы любви и добра над злом, жизни над
смертью, нашей надежды на будущее воскресение, потому, что в этот день мы вспоминаем
Воскресение Господа нашего – Иисуса Христа. Когдато, очень давно, злые люди предали и
убили Иисуса, но он, победил смерть и воскрес. Поэтому Пасху еще называют Воскресением
Христовым.
Хозяюшка:
А я знаю, что вы стихи об этом светлом празднике приготовили!
1 ученик
Воскресение Христа!
Все полны любви и ласки.
Мы пришли сейчас сюда,
Чтоб отметить праздник Пасхи.
2 ученик
Бог нас учит совершать
Добрые дела для близких.
Никого не обижать,
Даже маленькую киску.
3 ученик
Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес.
Христос воскрес! Христос воскрес!
4 ученик
Сегодня праздник светлой пасхи,
Куличи, на яйцах краски,
Гости, праздничный обед.
И печали в доме нет.
Праздник светлый и большой,
Замечательный такой.
Пост прошёл, его не стало,
Яйца есть пора настала.
Хозяюшка: Очень хорошие стихи, спасибо ребята Бабушка: Скажите мне, дети, какое самое главное угощение на Пасху? (куличи и расписные
яйца, пасха.)
Бабушка: А вы знаете, откуда повелся обычай христосоваться крашеными яйцами?
Садитесь поудобнее и слушайте я расскажу вам предание старины глубокой.(Инсценировка)
Предание гласит, что святая Мария Магдалина пришла к царю Тиберию, чтобы сообщить ему
радостную весть о воскрешении убитого Иисуса и преподнесла ему в подарок обыкновенное
яичко. Но царь ей не поверил, сказал:
Царь (ученик): «Пусть это яйцо покраснеет, тогда поверю, что Иисус воскрес».
Бабушка: И яйцо, в тот же миг стало красным. Мария Магдалина сказала:
Мария Магдалина (ученица): «Христос Воскрес».
Бабушка: а Тиберий ответил:
Царь :«Воистину воскрес».
Бабушка: С той поры люди в светлый день Пасхи, красят яйца при встрече здороваются
словами«Христос Воскрес», а им отвечают: «Воистину воскрес» и обмениваются яичками.
Посмотрите, сколько сегодня в моей избе расписных яиц.
Хозяюшка: Давайте мы сейчас с вами похристосуемся. Берите в руки по яичку, я вам
скажу«Христос Воскрес!», а вы мне отвечаете «Воистину воскрес!».
Бабушка: А теперь со мной. (Обмениваются яичками).
Хозяюшка: А теперь с родителями.
Ученик
Колокол дремавший
Разбудил поля.
Улыбнулась солнцу
Сонная земля.
Понеслись удары
К синим небесам,
Звонко раздаётся
Голос по лесам.
Ученик
С полей уж снят покров снегов,
И руки рвутся из оков,
И зеленее ближний лес.
Христос воскрес!
Христос воскрес!
Ученик
Вот просыпается земля,
И одеваются поля,
Весна идёт, полна чудес!
Христос воскрес! Христос воскрес!
Хозяюшка:
Солнышко сильнее греет,
Птичьи песенки слышны,
И листочки зеленеют:
Праздник Пасхи – день весны!
Бабушка:
Дружно мы весну встречаем
И с поклоном приглашаем
С хлебами обильными
С весенними ливнями
Входи Весна в каждый дом Тебе, Весна, все рады в нем!
Весна: (ученица)
Я – Весна Красна вам в подарок принесла
Листья на дубочке, шелковый платочек
Многомного вешних вод, да весенний хоровод!
Хороводтанец «Ручеёк», песня «ой, весна»
Хозяюшка: Какие веселые, чудесные песни, от них так светло и радостно стало на душе.
Бабушка: Существует поверье. Что на Пасху «солнце играет». И многие старались
подкараулить это мгновение ранним утром выходили смотреть как солнце «играет»,  если
небо чистое, голубое, значит, будет хороший урожай.
Весна:
Солнышко красно,
Гори, гори ясно!
В небо пташкой залети,
Нашу землю освети,
В небо рыбкой поплыви,
Нашу землю оживи!
Всех на свете детушек
Обогрей, оздорови!
Игра «Гори, гори ясно»
Весна
Вот вербочка пушистая к Пасхе зацвела
И я ее на праздник к вам сегодня принесла.
Танец «с вербочкой»
Бабушка: Праздник Пасхи продолжается целую неделю. И называется эта неделя поразному
– пасхальной, светлой, святой. Люди ходят, друг к другу в гости, веселятся. И чтобы
пробудить землю от зимнего сна, чтобы был хороший урожай, катали по земле крашеные яички.
Весна
Чтоб веселью не мешать нужно праздник продолжать
А теперь пора играть
Хозяюшка
Отчего ж не поиграть? (Берет яйцо)
Ты катись яичко к душе Господней
Дай людям ты защиты
И добра дай и спасу!
Пасхальные игры. (вместе с родителями)
«Катись, катись яичко»
«Чье яйцо будет дольше крутиться».
«Горячее яйцо»
Бабушка

послушайте, что еще вам поведаю. В день светлого Христово воскресения было принято
посещать больницы. Тюрьмы. Бедных людей и дарить им подарки. Господь никого не оставляет
в этот день без утешения. Без красного яйца и пасхального кулича. И даже самые жестокие
люди становятся добрыми.
 : Молодцы ребятки, дружно играли, никого не обижали. А сейчас. Садитесь,
Сказка «Пасхальный колобок» (показывают родители)
Избушка с русской печкой. За столом сидят дед и баба
Ведущий

 :
Жилибыли дед да баба,
Но не было у них курочки рябы.
Были дед и баба очень бедные –
Со слезкой считали гроши медные.
Нечем было курочку кормить, Нечем было курочку поить.
Не снесла им курочка яичка –
Не испечь теперь
Пасхального куличика!
Дед.
Ни куличика, ни хлебца –
Нечем в Пасху разговеться!
Баба
Грех великий унывать!
Надо думать – мозговать!
Дверцу в сердце открывать,
Ум на помощь призывать.
Ведущий: (подсказывает)
Испить святой водицы,
Богу помолиться!
Бог подскажет, как вам быть,
Как муки на хлеб добыть.
Нужно ведь всего чуток – испечете колобок!
Дед (радостно вторит)
По амбарам пометем,
По сусекам поскребем.
Баба (согласно кивает)
Невеликий наш роток –
Наскребем на колобок!
Ведущий

 :
На водице замесили
И слезицей посолили.
Бога поблагодарили,
В печку тесто посадили…
(имитируют, уходят)
Постный вышел колобок.
На окошко стынуть лег.
Утром рано он проснулся –
Огляделся, потянулся
И сказал…
Колобок: (вбегает ученик, обращается к зрителям)
… Привет, друзья!
Ах, какой я славный, пышный!
Ой, а где же это я? (оглядывается)
Никого кругом не слышно…
Тихо в доме по утрам.
Не поют пока и птицы.
Покачусь скорее в Храм –
Окроплюсь святой водицей!
Ведущий:
С подоконника он слез
Да и выпрыгнул в окошко,
Но пошел не по дорожке –
По тропинке, прямо в лес…
Смотрит первая же елка
На него глазами волка!
Волк (ученик) грубо рычит Ну, приветик, колобок!
Откушу румяный бок!
Колобок:
По амбару я метен,
По сусекам я скребен,
На водице замешен,
Да слезицей посолен,
Но еще не освещен.
В Храм святиться я качусь,
Подожди – и ворочусь!
Ведущий:
Дальше колобок спешит –
Под бочком трава шуршит.
Раз – споткнулся! Два – и с ходу
Прыг к медведюшке в берлогу!
Медведь:  (ученик) недовольно ворчит
Ух! Как испугал меня!
Чуть не помер, право, я!
За провинность тебя съем…
Ишь, распрыгался совсем!
Колобок:
Извини меня, медведь!
Буду осторожней впредь!
В Храм святиться я качусь,
Подожди – и ворочусь.
Ведущий:
Колобок бежит быстрее,
Ножек хлебных не жалея.
Вдруг встречает он в лесу.
Очень хитрую лису!
Лиса:  (ученица) ласково поет
Здравствуй, милый колобочек!
Дай мне от себя кусочек.
Ты же ведь не жадненький…
Правда же, мой сладенький?
Колобок:
Опоздать, лиса, боюсь –
В Церковь Божию качусь!
К Пасхе надо освятиться
Святой водою окропиться
Лиса: (вкрадчиво)
Чтото я тебя не слышу!
Подойди, милок, поближе…
Колобок: (громче, но не приближаясь)
В Храм святиться я качусь,
Подожди – и ворочусь!
(колобок убегает)
Ведущий:
Колобок наш в церковь прикатился
Святою водою
Хорошенько окропился.
А Батюшка его и спрашивает… Батюшка:
Окропился святою ты водичкой,
Ну, а где же твое красное яичко?
Колобок: (грустно)
Старики мои бедные – бедные
Рады редкому грошику медному.
Не смогли мне дать красного яичка!
Не смогли испечь пасхального куличика.
Только и смогли меня испечь.
Прости, Батюшка, печальную мне речь…
Батюшка:
Грех великий унывать!
Молиться надо да на Бога уповать!
Как небесной посылает пищу птичке –
Так тебе, глядишь, пошлет Господь яичко.
Ведущий:
Слух дошел до прихожан –
Разбежались по домам.
И тут же яичек – полная корзина!
Подставляйка, колобок, поскорее спину!
(подает колобку корзину с яичками)
Ведущий

 :
Колобок всем низко поклонился
И обратно домой покатился.
Только стал торопиться –
Глядь: опять волк, медведь и лисица!
Лиса:
Ах, какой же румяненький бок!
Волк
Со Святой Пасхой тебя, колобок!
Медведь:
С наступающим Христовым Воскресением!
Будешь ты нам к празднику вкусным угощеньем!
Колобок: (нравоучительно)
Неразумные вы звери!
Объяснял – они не верят!
Постный я, мои друзья. –
Разговеться мной нельзя!
Звери (хором или по очереди)
Что же делать нам тогда?
Просим дружно мы прощенья!
Где же к празднику еда?
Будет к Пасхе угощенье?
Колобок: (торжественно)
Не печальтесь никогда –
Будет к празднику еда!
Вы к корзинке подойдите –
По яичку все возьмите.
Бога поблагодарите! (строго)
Звери (хором или по очереди)
Слава Богу! Слава Богу!
Слышим колокольный звон!
Добрых слов тебе в дорогу!
Старикам от нас – поклон!
Ведущий:
Глядь: уже и дом родной –
Крыша красная с трубой.
Вверх дымок плывет от печки.
Вот уже и на крылечке
Баба с дедом не дождется,
Колобок, когда вернется.
Дед
Ты куда же ускакал?
Я весь лес уж обыскал!
Баба (взволнованно)
Заждались, дружок, тебя!
Волновалась очень я!
Колобок:
Вы простите, дорогие старики!
Но будить вас было не с руки.
Вас порадовать хотел
Хоть одним из добрых дел:
В Храм с утра я покатился –
Святой водою окропился,
Да на Праздник Пасхи ясный
Вам принес яичек красных!
Дед (удивленно)
Кто же так тебе помог?
Баба
От лисы кто уберег?
Колобок:
Бог!
Ведущий:
И людей доброе сердце!
Баба:
Христос воскрес!
Все:
Воистину воскрес!
Баба:
Без утешения Господь не оставляет,
того, кто к ближнему заботу проявляет!
1 ученик
Красное, как капля крови на кресте,
Без конца и края – круглое везде!
Символ вечной жизни, красное яйцо
Как цветок из рая на руке расцвел!
2 ученик
Всюду слышен шум и смех
Песни. Радость и веселье
Поздравляем всехвсехвсех
С первым праздником весенним! Песня «Пришла весна пасхальная»
Хозяюшка:
Ребята, давайте поблагодарим наших юных артистов и родителей за такое замечательное
представление.
А вас, мои милые дети, еще раз поздравляю со Светлым праздником Пасхи. Желаю вам
здоровья, счастья, радости, мира. Желаю, чтобы вы часто радовали своих родителей добрыми
поступками и не забудьте поздравить с праздником своих родителей, близких и друзей!
Дети под колокольный перезвон покидают зал.

file_name: Праздник Светлая Пасха.docx

intro: Праздник поможет приобщить детей к обычаям, традициям, празднования христианской Пасхи. Развивать у детей интерес и эмоциональную отзывчивость к культуре русского народа через ознакомление с народными праздниками. Способствует  воспитанию в детях уважения, бережное отношения к русской культуре и народным традициям. Развивать в детях такие качества, как доброта, чувство товарищества и благородство.

title: Праздник "Светлая Пасха"