extracted_text:
Мерзімі: 27.12.2015 жыл
Сыныбы: 7«Г»
Паскаль программалау тілінде өрнектерді жазу
1.
12сабақ
Математикалық өрнек жайлы мәлімет алады. Паскаль
программалау тілінде арифметикалық өрнектерді
жазуды үйренеді.
Оқушылар математикалық өрнек жайлы мағлұмат
алады.
 өрнектерді Паскаль программалау тілінде жаза
алады;
 қате жазылған өрнектерді түзете алады;
Математикалық өрнектерді пайдалана отырып,
Паскаль программалау тілінде программа құруды
меңгеруі
Тренингтәжірибе
Сәлемдесу, айналмалы бекет, ойлан, бірік, бөліс әдісі,
ыстық орындық, анкета
Ұжымдық, жеке жұмыс,  жұптық  жұмыс, топтық
жұмыс
Интерактивті тақта, ғаламтор, слайд, ақ парақшалар,
маркерлер, стикерлер, компьютер
Пәні: Информатика
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың реті:
Жалпы сабақтың
мақсаты:
Күтілетін оқу
нәтижелері:
Түйінді идеялар:
і
р
е
Б
е
г
л
қ
а
у
Сабақты ұйымдастыру
түрі:
Белсенді оқытуда
қолданылатын  әдіс
тәсілдер:
Жұмыс түрлері:
Сабақтың
дидактикалық
қамтамасыз етілуі яғни
дереккөздер:
І Қызығушылығын оятукезеңі:
Мұғалімнің әрекеті
1әрекет . Сыныптағы
ынтымақтастық атмосферасын
құру. Сергіту жаттығуын жасату
2әрекет . «Геометриялық
фигуралар»  арқылы топқа бөлу.
н
и
м
2

н
и
м
3

Оқушының әрекеті
Сергіту жаттығуы
Оқушылар топқа бөлініп, жаңа топ құрады н 3әрекет. «Айналмалы бекет»
и
м
5
әдісімен үй тапсырмасын тексеру.

н 4әрекет . Жауаптар «Бағдаршам»
и
м
1
арқылы бағаланады

Оқушылар әр топқа берілген сұраққа жауап
беріп топтарды айналып шығады, соңында өз
тобындағы жазылған жауаптарды түйіндеп,
топтан бір адам жауап береді
Топтар бір – бірінің жауабын  түрлітүсті
қағаздарды пайдалану арқылы бағалайды
ІІ Мағынаны ажырату кезеңі

н 5әрекет. Топтық жұмыс:
и
м
3
Интербелсенді тақтадан жаңа
сабаққа байланысты,

н 6 әрекет. Жеке жұмыс. «Түртіп
и
м
3
ал» әдісі бойынша дәптерге
мәлімет жаздыру

н 7әрекет. Топтық жұмыс: «Ойлан,
и
бірік, бөліс» әдісі арқылы топтық
м
0
жұмыста берілген есептердің
1
қатесін түзету
Слайдтағы материалдарды талқылау арқылы,
жаңа сабақтың мағынасын ажыратады
Интербелсенді тақтада көрсетілген
мәліметтерді оқушылар дәптерлеріне жазады.
Оқушылар топта конверттегі берілген есептің
қатесін түзейді және талқылайды
ІІІ. Ой толғаныс кезеңі
н 8әрекет . Жеке жұмыс: «Ой
и
м
0
1
қозғау» әдісі бойынша өз
беттерімен өрнек құрады

Оқушылар өз жұмыстарын топта жариялайды,
талқылайды
н 9әрекет . Бағалау
и
м
1

10әрекет . Үй тапсырмасы
Оқушылар бірбірлерінің жұмыстарын
орындарын ауыстыру арқылы бағалайды
Үйге осы тақырыптарда кеңінен ізденіп келу.

3

2
н  11әрекет . «Ыстық орындық»
и
м
әдісі бойынша белсенді
оқушыны марапаттау
н 12әрекет.  Жеке жұмыс:
и
м
«Анкета» әдісі бойынша кері
байланыс жасату
Мұғалім
Оқушылар ең белсенді оқушыны анықтап,
«Ыстық орындыққа»  отырғызады, оған бүгінгі
тақырып бойынша сұрақтар қояды, сыйлық
Оқушылар күтілетін нәтижеге ойларын анық
беріледі
жеткізеді, бірінбірі бағалай алады.
Оқушылар анкета толтыру арқылы кері
Алматы қаласы Алатау ауданы
байланыс жасайды.

file_name: Арифметикалық өрнектерді жазу ережесі 7 сынып.docx

intro:
Берілген уақыт	Пәні: Информатика	Мерзімі: 27.12.2015 жыл	Сыныбы: 7«Г»
	Сабақтың тақырыбы:	1.	Паскаль программалау тілінде өрнектерді жазу
	Сабақтың реті:	12-сабақ
	Жалпы сабақтың мақсаты:	Математикалық өрнек жайлы мәлімет алады. Паскаль программалау тілінде арифметикалық өрнектерді жазуды үйренеді.
	Күтілетін оқу нәтижелері:
	Оқушылар математикалық өрнек жайлы мағлұмат алады.
- өрнектерді Паскаль программалау тілінде жаза алады;
- қате жазылған өрнектерді түзете алады;

	Түйінді идеялар:	Математикалық өрнектерді пайдалана отырып, Паскаль программалау тілінде программа құруды меңгеруі
	Сабақты ұйымдастыру түрі:	Тренинг-тәжірибе
	Белсенді оқытуда қолданылатын  әдіс-тәсілдер:	Сәлемдесу, айналмалы бекет, ойлан, бірік, бөліс әдісі, ыстық орындық, анкета
	Жұмыс түрлері:	Ұжымдық, жеке жұмыс,  жұптық  жұмыс, топтық жұмыс
	Сабақтың дидактикалық қамтамасыз етілуі яғни дереккөздер:	Интерактивті тақта, ғаламтор, слайд, ақ парақшалар, маркерлер, стикерлер, компьютер
	І Қызығушылығын оятукезеңі:
	Мұғалімнің әрекеті	Оқушының әрекеті
2 мин	1-әрекет . Сыныптағы ынтымақтастық атмосферасын құру. Сергіту жаттығуын жасату	Сергіту жаттығуы
3 мин	2-әрекет . «Геометриялық фигуралар»  арқылы топқа бөлу.
	Оқушылар топқа бөлініп, жаңа топ құрады
5 мин	3-әрекет. «Айналмалы бекет» әдісімен үй тапсырмасын тексеру.	Оқушылар әр топқа берілген сұраққа жауап беріп топтарды айналып шығады, соңында өз тобындағы жазылған жауаптарды түйіндеп, топтан бір адам жауап береді
1 мин	4-әрекет . Жауаптар «Бағдаршам» арқылы бағаланады 	Топтар бір – бірінің жауабын  түрлі-түсті қағаздарды пайдалану арқылы бағалайды
	ІІ Мағынаны ажырату кезеңі
3 мин	5-әрекет. Топтық жұмыс: Интербелсенді тақтадан жаңа сабаққа байланысты, арифметикалық өрнектерді жазу ережесі бойынша слайд көрсетеді
	Слайдтағы материалдарды талқылау арқылы, жаңа сабақтың мағынасын ажыратады
3 мин	6- әрекет. Жеке жұмыс. «Түртіп ал» әдісі бойынша дәптерге мәлімет жаздыру	Интербелсенді тақтада көрсетілген мәліметтерді оқушылар дәптерлеріне жазады.
10 мин	7-әрекет. Топтық жұмыс: «Ойлан, бірік, бөліс» әдісі арқылы топтық жұмыста берілген есептердің қатесін түзету
	Оқушылар топта конверттегі берілген есептің қатесін түзейді және талқылайды

	ІІІ. Ой толғаныс кезеңі
10 мин	8-әрекет . Жеке жұмыс: «Ой қозғау» әдісі бойынша өз беттерімен өрнек құрады	Оқушылар өз жұмыстарын топта жариялайды, талқылайды
1 мин	9-әрекет . Бағалау	Оқушылар бір-бірлерінің жұмыстарын орындарын ауыстыру арқылы бағалайды

	10-әрекет . Үй тапсырмасы	Үйге осы тақырыптарда кеңінен ізденіп келу.

3  мин	 11-әрекет . «Ыстық орындық» әдісі бойынша белсенді оқушыны марапаттау	Оқушылар ең белсенді оқушыны анықтап, «Ыстық орындыққа»  отырғызады, оған бүгінгі тақырып бойынша сұрақтар қояды, сыйлық беріледі
2  мин	12-әрекет.  Жеке жұмыс:
«Анкета» әдісі бойынша кері байланыс жасату
	Оқушылар күтілетін нәтижеге ойларын анық жеткізеді, бірін-бірі бағалай алады.
Оқушылар анкета толтыру арқылы кері байланыс жасайды.

	Мұғалім	Алматы қаласы Алатау ауданы
№26 жалпы білім беретін мектептің информатика пәні мұғалімі
Жиенбаева Әлия Нәсілжанқызы


extracted_text:
В1
1. Известны длины рёбер параллелепипеда:  а= 12см, в=8см, с=14см.
Найдите : а) объём параллелепипеда;  в) площадь его поверхности;
с) сумму длин всех его рёбер.
2. Начертите треугольную пирамиду.
3. Заполните пропуски:
12см3 =…мм3;10дм3 =…см3;  2м3 =…см3;7л =…дм3;    5дм3 =…мм3
4. В таблице  указаны расходы семьи на некоторые продукты за 4 месяца.
Перечертите таблицу в тетрадь и заполните пустые клетки
апрель
февраль март
январь
Всего за 4
месяца
                     Месяц
продукты
Хлеб
Мясо
Молоко
Овощи
Фрукты
Всего за месяц
800
6500
585
2500
1240
650
4800
415
2300
1300
720
5000
610
2100
1100
750
3800
500
2000
1200
5. Из учебника № 1018, 1019(а), 1026, 1029
В2
1. Известны длины рёбер параллелепипеда:  а= 11см, в=9см, с=13см.
Найдите : а) объём параллелепипеда;  в) площадь его поверхности;
с) сумму длин всех его рёбер.
2. Начертите черыхехугольную пирамиду.
3. Заполните пропуски:
2см3 =…мм3;13дм3 =…см3;    25м3 =…см3;   15л =…дм3;    7дм3 =…мм3
4. В таблице  указаны расходы семьи на некоторые продукты за 4 месяца.
Перечертите таблицу в тетрадь и заполните пустые клетки
апрель
февраль март
январь
Всего за 4
месяца
                     Месяц
продукты
Хлеб
Мясо
Молоко
Овощи
850
6700
580
2800
600
4500
405
2600
730
5200
650
2500
750
3800
580
2000 Фрукты
Всего за месяц
1200
1300
1500
1200
5. Из учебника № 1018, 1019(б), 1026, 1029

file_name: многогранники, таблицы.docx

intro: Материал предназначен для обобщения и проверки знаний по математике в 5 классе по темам "Многогранники. Таблицы" (учебно-методический комплекс Дорофеев и другие). Можно использовать при работе в парах или для индивидуальной работы обучающихся. Материал охватывает 10 и 11 главы учебника пятого класса.

математика

group: Дисциплины

title: "Многогранники.Таблицы" (математика, 5 класс)


extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
УстьУдинский районный Дом детского творчества
Доклад
Семинар  практикум для педагогов дополнительного образования
на тему: «Особенности воспитания детей с девиантным поведением»

                                                                                Подготовила методист
                                                                                по ВР Орлова В.С. 2017 г.
Основная задача образовательная – дать каждому ребенку, с учетом его
психофизических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который
поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить свои
потенциальные способности.
   Количество школьников, которых выделяют как учащихся с девиантным поведением,
к сожалению, с каждым годом возрастает, потому что увеличивается число
провоцирующих факторов, способствующих формированию отклоняющегося
поведения. Понятия «девиантное» и «отклоняющееся» поведение являются синонимами
(лат.deviatio – отклонение).
    Отклоняющееся поведение – система поступков или отдельные поступки,
противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам.
  Биологические факторы – это неблагоприятные физиологические или
анатомические особенности организма ребенка (нарушения умственного развития,
дефекты слуха и зрения, повреждения нервной системы, телесные дефекты, дефекты
речи и др.)
   Психологические факторы – это психопатологии или акцентуации характера.
Данные отклонения выражаются в нервно – психических заболеваниях, психопатии,
неврастении, пограничных состояниях, повышают возбудимость нервной системы и
обусловливающих неадекватные реакции подростка.
    Социально – психологические факторы. Они выражаются в дефектах школьного,
семейного или общественного воспитания, в их основе – игнорирование половозрастных
и индивидуальных особенностей детей, приводящее к нарушениям процесса
социализации.
     Важнейшими причинами отклонений в психосоциальном развитии  ребенка могут
быть неблагополучие семьи, определенные стили семейных взаимоотношений, которые
ведут к формированию отклоняющегося поведения учащихся, а именно:
 дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений, когда
не выработаны единый подход, общие требования к ребенку;
 конфликтный стиль воспитательных влияний, часто доминирующий в
неполных семьях, в ситуациях развода, длительного раздельного проживания детей и
родителей;  асоциальный стиль отношений в дезорганизованной семье. Для нее
характерны систематическое употребление алкоголя, наркотиков, проявления
немотированной «семейной жестокости» и насилия.
         Анализ семьи и ее воздействий на психосоциальное развитие ребенка показывает,
что у большой группы детей нарушены условия их ранней (первичной) социализации. В
связи с этим невозможно отделять проблемы ребенка и работать с ним, не изучаю
семью, стиль воспитания и особенности взаимоотношений родителей и детей.
         Социально – экономические факторы включают социальное неравенство,
расслоение общества; обнищание значительной части населения, безработицы и, как
следствие, социальную напряженность.
       Морально – этические факторы  проявляются в понижении морально –
нравственного уровня общества, отсутствии определенной системы ценностей,
которая бы оказывала влияние на развитие и социализацию личности.
     Таким образом, девиантное поведение предстает как нормальная реакция на
ненормальные для ребенка или группы подростков условия , в которых они оказались,
и в то же время как язык  общения с социумом, когда другие социально приемлемые
способы общения исчерпали себя или недоступны.
      В современной педагогике выделяют 3 технологии: социально – педагогическая
профилактика, психолого – педагогическое сопровождение и социально –
психологическая реабилитация.
      Технология социально – педагогической профилактике  направлена на
предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий,
вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков.
      Данная технология относится к категории групповой, массовой работы. В рамках
образовательного учреждения она реализуется в системе воспитательной работы,
которая включает деятельность  кружков, совета школы экскурсионную работу,
специальные занятия по формированию культуры поведения в образовательной
учреждение, общешкольные мероприятия, взаимодействия с другими учреждения
  Технология психолого – педагогического сопровождения  является
индивидуальной и осуществляется по запросу классного руководителя,
администрации и родителей. Она включает в себя сбор информации, первичное
формулирование проблемы,  психолого – педагогическую диагностику, разработку
рекомендаций для ребенка, родителей, классного руководителя, учителей –
предметников. В рамках общеобразовательных учреждений технология социально –
психологической реабилитации практически не используется
     Для того чтобы помочь учащимся, которые испытывают трудности в общении,
обучении и поведении, можно использовать следующие рекомендации.

При взаимодействии
с агрессивным ребенком
 принимайте ребенка таким, каков он есть;
 предъявляя к ребенку свои требования, учитывайте не свои желания, а его
возможности;
 расширяйте кругозор ребенка;
 включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивая его значимость в
выполняемом деле;
 игнорируйте легкие проявления агрессивность, не фиксируйте на них внимание
окружающих.
  Бороться с агрессивностью нужно терпением. Это самая большая добродетель,
какая только может быть у родителей и учителей.
   Объяснение. Подскажите ребенку, чем интереснее он может заняться. Поощрением.
Если вы похвалили своего воспитанника за хорошее поведение, то это пробудет в нем
желание еще раз услышать похвалу.
Если ребенок испытывает страхи
 принимайте ребенка таким, какой он есть, давая ему возможность измениться;
 развивайте в ребенке положительные эмоции, почаще дарите ему свое время и
внимание;
 с пониманием относитесь к переживаниям и страхам ребенка; не высмеивайте  их
и не пытайтесь решительными мерами искоренить этот страх;
 заранее проигрывайте с ребенком ситуацию, вызывающую тревогу.
Если ребенок лжет,
следуйте таким правилам


чаще хвалите, ободряйте ребенка, поощряйте его за хорошие поступки;
если вы уверены, что ребенок лжет, постарайтесь вызвать его на откровенность,
выяснить причину лжи; 
найдя возможную причину лжи, постарайтесь деликатно устранить ее так, чтобы
разрешить эту проблему;
 Не наказывайте ребенка, если он сам сознается во лжи, даст оценку собственному
посту.

доп. образование детей

group: Другое

title: Доклад   Семинар - практикум для педагогов дополнительного образования на тему: «Особенности воспитания детей с девиантным поведением»


extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………...……………………………………………………3 стр.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
I.
Теоретическая часть:
Глава 1 История возникновения маленького черного платья.....................4 стр.
Глава 2 Маленькое чёрное платье в современной жизни…………………5 стр.
Глава 3 Варианты применения черного платья в различных стилях
одежды………………………………………………………………………..6 стр.
II.
Практическая часть:
Глава 4 Эскиз платья………………………………………………………   9 стр.
Глава 5 Снятие мерок……………………………………………………….9 стр.
Глава 6 Расчёт количества ткани………………………………………….10стр.
Глава 7 Построение выкройки…………………………………………….10 стр.
Глава 8 Раскрой изделия………………………………………………….. 11 стр.
Глава 9 Пошив изделия……………………………………………………..12стр.
III. Аналитическая часть:
Глава 10 Изучение актуальности маленького чёрного платья у девочек нашей
школы……………………………………………………………………….12 стр.
Заключение……………………………………………………………….... 13стр.
Литература…………………………………………………………………..13стр.
Приложение……………………………………………………………..… ..14стр.
2 Введение
Тема проекта:
«Элегантный образ – отражение внутренней гармонии человека»
   Внутренняя гармония человека показатель здоровья. Его иммунная система
на   прямую   связанна   с   эмоциональным   состоянием,   которое   он   выражает
создавая свой внешний образ. Грамотно созданный образ в соответствующий с
ситуации помогает чувствовать себя комфортно и сохранять своё здоровье. В
данной работе мы предлагаем вариант основы гардероба маленькое чёрное
платье,   которое   можно   использовать   и   в   спортивном   стиле   одежды,   и   в
вечернем романтическом, не затрачивая больших денег. Для этого достаточно
грамотно подобрать аксессуары.
Цель: Научиться одеваться не дорого и элегантно в соответствии с
ситуацией.
Задачи:
• Узнать историю создания маленького черного платья.
• Показать варианты применения чёрного платья в разных стилях одежды.
• Сшить маленькое черное платье.
• Узнать насколько популярно маленькое чёрное платье в нашей школе и
умеют ли они одеваться элегантно.
Предмет  исследования:   черное   платье   как   основа   гардероба   элегантной
девушки.
Гипотеза исследования: Имея в своём гардеробе всего одно платье чёрного
цвета,   можно   всегда   выглядеть   элегантно,   какие   бы   стили   одежды   ты   не
выбрала.
Методы   исследования:   теоретический   анализ   и   обобщение   полученной
информации;   наблюдение   за   учащимися   интерната   во   внеурочное   время;
анкетирование учащихся, практический эксперимент.
Продукт проекта: маленькое черное платье
3 Теоретическая часть:
Глава 1. История маленького черного платья
Гардероб каждой уважающей себя модницыпросто  обязан включать в себя
маленькоечерное платье. Это как своеобразная палочкавыручалочка на все
случаи жизни, когда нужноотлично, соблазнительно, изысканно выглядеть,но
при этом потратить минимум времени и средств.Ведь под такой наряд легко
подойдут   различныеаксессуары,   практически   все   клатчи   для   вечера   ивсе
модели туфель.
Короткое чёрное платье – это незыблемая вот уже почти сто лет классика,
созданная когдато в далёком 1926 году легендарной Коко Шанель. Это
платье было создано в память о возлюбленном легенды, который трагически
погиб.
   С тех пор траурное предназначение черного цвета было снято, а цвет взошел
на Олимп популярности. Дебютное черное платье представляло собой платье,
прикрывающее колени, с простым полукруглым вырезом и длинными узкими
рукавами. Отличительной чертой было то, что платье не украшали ни оборки,
ни   рюши,   ни   шлейфы,   ни   пуговицы.   Такой
обычный   классический   вариант   могла
позволить   себе   купить   абсолютно   любая
женщина,   даже   если   её   доходы   были   ниже
среднего. В одном таком предмете гардероба
можно   было   увидеть   массу   вариаций,   если
поиграть   с   аксессуарами.   Это   дешево,
практично,   удобно   и   стильно!   Тем   более   с
таким   платьем   можно   почувствовать   себя
стилистом!
’’Немного истории:
История создания платья намного печальней,
чем та радость, с которой весь мир носит, и
носил это платье. Одним из самых ярких любовных приключений Коко стал ее
роман   с   известным,   красивым   и   …   женатым   Боем   Кейпелом.   По   словам
современников Шанель, она была влюблена в него до безумия. Однако в 1925
году произошла страшная авария, и Кейпел разбился на Лазурном берегу. Это
известие   убило   Коко   Шанель,  но   она   не  могла   носить   траур,  ведь   она   не
4 являлась официальной женой Кейпела, Всёже она нашла способ показать всю
свою   любовь  –  Коко   создала   маленькое   черное   платье   длиною   по   колено,
которое и стало ее трауром, символом похорон ее любви.
Маленькое черное платье обязано соответствовать
следующим   правилам:
длина платья должна быть такой, чтобы оно прикрывало колени;
платье должно быть максимально простым – никаких воланов, рюшей и
•
•
вышивок;
талия должна быть подчеркнута;
•
если   у   платья   есть
•
рукава, то они должны быть
узкими   и   также   без
украшений;
•
платью
рекомендуется   подбирать
черные   чулки,   туфли   с
закрытыми
пальцами,
небольшую
дамскую
сумочку   и   минимум
украшений   (крупных   быть
не должны)
к

Глава 2. Маленькое чёрное платье в современной жизни
      Современные модели маленького черного платья довольно разнообразны
это и разная длина, и силуэт, и вырезы, и даже цвет может варьироваться от
классического   черного   до   насыщенных   оттенков   серого,   коричневого   или
синего. Неизменным остается одно – простота платья, а значит, к нему нужны
аксессуары. Сама Шанель считала, что лучшим дополнением такому платью
будет нитка жемчуга.
Коктейльный или вечерний вариант современного платья черного цвета теперь
уже играет с длиной, она стала выше колен. Также такое платье зачастую
называют настоящим трансформером. И это действительно так, ведь, надев в
офис такой наряд и дополнив скромными аксессуарами и деловой сумкой,
днем можно чувствовать себя “в своей тарелке”, а вечером, сменив украшения
5 на более вычурные, сумку на клатч и добавив красок в makeup, можно смело
идти на вечеринку.
Но   современные   дамы   имеют   свой   взгляд   на   то,   как   украсить   маленькое
черное платье.
Сегодня   возможныразличные   модели   маленького   черного   платья,
используются крупные браслеты, серьги, объемные колье, скромные пояски,
тонкие шарфики и неброская бижутерия. Способ украшения варьируется в
зависимости от того для какого случая вы наряжаетесь – в офис поскромнее,
на вечеринку поярче, а на свидание – неизменно элегантно, близко к классике.
Обязательным дополнением маленького черного платья являются туфли на
шпильке и небольшие элегантные сумочки.
    Маленькое   черное   платье   можно   дополнить   жакетами,   под   него   можно
надеть   водолазку,   укороченный   вариант   платья   можно   носить   даже   с
джинсами. Все зависит от вашей фантазии  и смелости. Учитесь и тому, и
другому, а маленькое черное платье поможет вам всегда выглядеть модно и
привлекательно.
Глава 3.
Варианты применения черного
платья в различных стилях одежды.
Трудовые будни и офисный стиль
Добавьте классические лодочки и сумку,
накиньте сверху тренч (деловой
пиджак/пальто), повяжите на шею
шелковый платочек – и вы стильны и
строги!
6 Ночная жизнь в маленьком черном платье
Для того, чтобы стать самой эффектной в
ночном клубе, дополните платье яркими
аксессуарами и броскимиукрашениями:
Отдых на природе –западный этнический
стиль
Вязаная или меховая накидка (свитер, шаль,
кардиган, полушубок), сапоги и сумка из
мягкой коричневой кожи, теплые перчатки и украшения из природных
материалов – и вы становитесь гармоничной
частью природы. Главное, не забудьте про
теплые колготки в цвет платья или сапог.
Поход на праздник – роскошный восточный
стиль (ориентализм) или винтаж.
Как выглядеть неповторимой на праздничном
7 приеме, – выбрать стиль ретро. С маленьким
черным платьем прекрасно создаются
комплекты аля Коко Шанель  т.е. образы 20х
годов. Длинные перчатки, жемчужные нити,
мех, кружевные чулки, и вы – звезда!
Активный отдых для молодежи –
спортивный стиль.
Создать комплект в спортивном стиле можно
даже с платьем! Добавьте куртку «бомбер»,
кеды на танкетке, рюкзачок, и вы – женственная
спортсменка.
Милитари стиль
рождается на базе маленького черного платья! Смело добавляйте «военные»
акценты, и они сделают Ваш образ интереснее.
Молодежный милитаристиль также легко
8 Байкерский экстрим
Добавим кожаных деталей: куртку
«косуху», сапоги и перчатки – и вы
уже готовы покорять дороги на
железном «коне»
Поход на рокконцерт
Образ – «опасная девчонка», поклонница тяжелого
рока. Добавьте к маленькому черному платью
металл – цепи, заклепки, агрессивные украшения – и
комплект готов.
Глава4. Эскиз костюма
Практическая часть:
Платье   отрезное   по   талии.   Линия   талии
немного занижена и подчеркнута поясом из
бархатной   ткани   с   декоративным
бантиком.   Для   поддержки,   из   бархатной
ткани   выполнен   воротник   обтачка
горловины. Низ платья оформлен юбочкой
«Тюльпан». Пройма рукава «реглан». По
рукава сборка закончена тонкой манжетой
дополняет пышную форму юбочки.

низу
и
9 Глава 5.
Снятие мерок:
Полный обхват груди75см. (Сг)
Полный обхват талии63см. (Ст)
Полный обхват бедер83см. (Сб)
Длина рукава50 см. (Др)
Длина спины до талии – 38см. (Дст)
Длина изделия85 см. (Ди)
Глава 6. Расчет количества ткани:
шёлковая ткань Ди+Др+15см=85+50+15=1м. 50см.
бархатная ткань: 50см.
замок чёрный потайной 40см, нитки черные 2шт.
Глава 7.
10 Глава 8. Раскрой изделия.
11 Глава 9. Пошив изделия
12 Последовательность выполнения швейных операций:
1. Сметать лиф по рельефным и боковым швам, сметать рукава, вметать в
пройму лифа, приметать обтачку горловины, сметать юбку заложив
защипы по талии.
 Стачать боковые швы юбки.
2. Провести примерку, исправить недостатки.
3. Стачать лиф по рельефным и боковым швам.
4. Стачать рукава, втачать их в пройму лифа
5. Обработать обтачку горловины, втачать её в лиф платья.
6.
7. Выполнить защипы на юбке, стачать юбку с лифом платья по линии талии.
8.
9. Швом «в подгибку» обработать низ платья.
10. Обработать низ рукава.
11.Стачать пояс и сформировать бант, пришить крючки для застёжки.
12.Влажнотепловая обработка изделия.
 застёжкумолниювтачать  в средний шов спинки.
Аналитическая часть:
Изучение актуальности маленького чёрного платья у девочек
Глава 10.
нашей школы.
20 респондентам были предложены следующие вопросы:
1. Умеете ли вы одеваться элегантно?
(Да, нет, затрудняюсь с ответом.)
14 человек умеют одеваться элегантно.
2. Есть ли в вашем гардеробе маленькое чёрное платье?
(Да, нет)
 у 13 человек есть в гардеробе маленькое черное платье.
3. Знаете ли вы кто и когда придумал маленькое чёрное платье?
(Коко Шанель, 1926г.)
 5 из 20 человек знают автора маленького черного платья.
4. Какую вещь вашего гардероба вы бы назвали базовой?
11 из 20 считают основой своего гардероба джинсы и футболку!
5. Как вы думаете сколько стоит наряд вашей мечты для новогодней
вечеринки?
(от 1000р. до 2000р.;   от 3000р. до 5000р.;   от 5000р. До 15000р.)
12человек ответили: от 35 тысяч рублей.
6. Сколько   денег   вы   готовы   потратить   на   наряд   для   новогоднего
вечера?
(ничего;     до 1500р.;    до 5000р.)
13 13 человек потратили бы на платье до 5 тысяч рублей.
Вывод:   девочки   нашей   школы   считают   себя   элегантными,   но   в
большинстве   носят   джинсы   и   футболки.   А   решение   проблемы
красивого наряда видят в большом кошельке.
В процессе работы над проектом мы
1. Узнали,что   самое   популярное   и   элегантное   платье   придумала
Заключение.
легендарная манекенщица Коко Шанель в 1926 году.
2. Узнали, что такое платье незаменимо в гардеробе современной
женщины,  потому   что   его   можно   легко   трансформировать   под
любой   стиль   одежды   для   различных   случаев,   дополнив   его
соответствующими аксессуарами и бижутерией.
3. Научились кроить юбочку «тюльпан»
4. Научились выполнять рельефные швы и обрабатывать горловину
обтачкой.
5. На изготовление платья мы истратили: 404 рубля.
6. Анализ результатов опроса.
Литература
1.«Ателье» журнал для тех кто шьёт февраль 2002г.
2. «Мода и стиль» энциклопедия М. Аванта +/ 2002г.
3. «Неделя технологии в начальной и средней школе»    праздники,
посиделки, викторины, семинары, конкурсы, игры . Павлова О.В/
Волгоград  Издательство «Учитель»/2006г.
4.«Технология обработка ткани 79 класс» учебник для
общеобразовательных учреждений В.Н. Чернякова /М «Просвещение»
5. http://pravdivo.net/
6. http://www.ladykiss.ru/
7. http://thedress.ru/category/modnyeplatya/
Приложение.
1. Умеете ли вы одеваться элегантно?
       (Да)      (нет)       (затрудняюсь с ответом.)
14 Есть ли в вашем гардеробе маленькое чёрное платье?
2.
       (Да)      (нет)
3. Знаете ли вы кто и когда придумал маленькое чёрное платье?

4.
 Какую вещь вашего гардероба вы бы назвали базовой?

5. Как вы думаете сколько стоит наряд вашей мечты для новогодней
вечеринки?
      (от 1000р. до 2000р.)   (от 3000р. до 5000р.)   (от 5000р. До 15000р.)
6. Сколько денег вы готовы потратить на наряд для новогоднего
вечера?
      (ничего)     (до 1500р.)    (до 5000р.)
Нужное подчеркните.
15

file_name: 1 проект по технологии Полюдова, Терёхина.docx

description:
Глава 8. Раскрой изделия.
11

description:
Глава 9. Пошив изделия
12

title: учимся одеваться элегантно- проект "Маленькое чёрное платье"


extracted_text:
Аннотация к уроку математики в 6 классе
по теме «Сложение чисел с разными числами».
Данный урок изучается в разделе  «Рациональные числа». Урок проводился
в 6 классе по теме «Сложение чисел с разными знаками», с использованием
метода системнодеятельностного подхода.
     С помощью учителя формулируют тему и цель урока. Преподаватель
проводит в группах лабораторнопрактическую работу и дети сами делают
выводы. Формулируют правила сложения чисел с разными знаками.
Цели:

1. Задачи:
УУД):
способствовать формированию у учащихся умения складывать
числа с разными знаками  пользуясь правилом;
 развивать умение устанавливать логические связи,
анализировать, выделять главное, работать самостоятельно и в
группах;
 воспитывать чувство коллективизма, стремление и способность к
адекватной самооценке через выполнение разноуровневых
заданий;
способствовать повышению ИКТ  компетентности.

 образовательные (формирование познавательных УУД):
научить в процессе реальной ситуации использовать определения
следующих понятий: «вычитание отрицательных чисел», «Сложение
чисел с разными знаками»
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и
аккуратность.
 развивающие (формирование регулятивных УУД)
умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным
основаниям; представлять информацию в табличной форме,
формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать
способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности. Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала.
Организационные формы урока:  фронтальная, групповая,
                                                                           индивидуальная
Технология:                                               информационно
коммуникационная        технология
                                                                     с элементами уровневой
                                                                     дифференциации
Средства обучения:
 Презентация к уроку (переход по щелчку),
Маршрутные листы  с  разноуровневыми заданиями,
мультимедийная установка,
ноутбуки для работы
в группах.
Организация деятельности учащихся на уроке:
Класс поделён на три группы по 5 человек. У каждого учащегося –
журнал наблюдений, которой заполняется в процессе урока.
Учащиеся на уроке:
самостоятельно выходят на проблему и решают её;
самостоятельно определяют тему, цели урока;
выводят правило сложения положительных и  отрицательных чисел;
отвечают на вопросы;
решают самостоятельно задачи;
оценивают себя и друг друга;
рефлектируют.
На уроке решались следующие задачи:
 сформулировать правило сложения чисел с разными знаками и
научиться его применять;
 развивать кругозор учащихся, На уроке была обеспечена связь этих
целей через различные приемы и системнодеятельностный подход. умение ставить цели и формулировать проблемы, умение выражать свои
мысли, строить логическую цепочку связей;
 воспитывать устойчивый интерес к предмету через метапредметные
связи, отношение к математике, как к общечеловеческой культуре;
      Данный урок связан с предыдущими, опирается на ранее изученные
понятия.
Были учтены программные требования к уроку.
         При подготовке к уроку были учтены психологопедагогические
особенности класса. Так как обучающиеся имеют разную
математическую подготовку,  мною был разработан рабочий лист,
который позволил не только сэкономить время на уроке, но и упростить
работу детей, создать ситуацию успеха и комфортного пребывания на
уроке.
             Форма проведения урока в виде урока решения познавательных
задач   была   выбрана   не   случайно.   Такая   структура   урока   позволяет
сформировать   умение   переносить   знания   в   новую   нестандартную
ситуацию.   Все   этапы   урока   были   последовательными   и   логически
связанными.   Структура   урока   соответствует   данному   типу   урока.
Обеспечивалась целостность и завершенность урока.
Задачи, поставленные на уроке, решались по  принципу  систематичности
и последовательности.  Разнообразие и познавательный характер
заданий, самостоятельная работа, качественные задачи способствовали
развитию практической значимости обучения, сознательности и
активности учащихся на уроке, их познавательной деятельности,
раскрытию связи теории с практикой.
Урок прошел организованно, был логический переход от одного этапа к
другому, было четкое управление учебной работой учащихся, владение
классом. Был правильно определен объем учебного материала на уроке,
умелое распределение времени, характер обучения был демократичным,
объективным.
Считаю, что время на уроке использовано рационально, основная его
часть была направлена на отработку нового правила, которое ребята
сами и сформулировали.
Считаю, что всех поставленных целей на уроке мы достигли.

file_name: отчет об уроке.docx

title: Открытый урок по математике "Сложение чисел с разными знаками" 6 кл


extracted_text:
Журнал  наблюдений
Ф.И. _________________________________________________________________________
1.  Даны числа:   -6; 2; -14; 10; -2; 6; -10
Расположи числа в порядке возрастания и продолжи ряд на три
числа.
______________________________________________________________________________
2.  Реши примеры. Выбери правильный ответ из двух предложенных.
      Сложи    полученные ответы в таблицу:

 1)      1 + (3) =
      а) 4;    б) 4.

2)  4,5 + (4,5) =
     п) 9,1;   р) 9.

3) 0,5 + (1,25) =
    а) 1,75;   б) 1,3.

4)1,1 + (5) =
   ф) 1,6;   х) 6,1.

5) 3 + (0,5) =
   м) 3,5;   н) 0,8.

6) 1,5 + (2,6) =
   а) 4,1;    б) 3,11.

7) 0 + (5) =
   в) 0;     г) 5.

8) 4 + 0 =
  у) 4;      п) 0.

9) 5 + (9) =
   п) 14;     р)14.

10) 4 + 0 =
   с) 0;      т) 4.

11) 10 + (9,6) =
   а) 19,6;     б) 10,6. Номер
примера
Соответствующая
буква
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема исследования:
__________________________________________________________________________
Результаты исследования:
число
число
ответ
+
+
+
+
+
=
=
=
=
=
Алгоритм вычисления положительных и отрицательных чисел
действие
шаг
1
2
Реши задачи, решение и ответ запиши в лист наблюдений.
Условие задачи.
Практическая часть.
Решение задачи

1. На улице  –   (– 35°С)
В гнезде    на  49°С выше  ?
2. Шмели   до – 7,8°С
Пчелы   выше на 1,4°С. ?
3. Черное море – ( 2500м)
    Средиземное море - на 3000м
глубже. ?
4. Марианский желоб
11000м;  глубже на 10000м.
Каспийское море  ?
5. Аристотель
Родился   в 384г. до н.э
Прожил   62 года
Умер    ?
6. Пифагор
Умер   в 500г. до н.э.
Прожил  70 лет
Родился    ? 7. На балансе  48 рублей
Проговорил    84 рубля.
Пополнение баланса – 100 руб.
Сколько на счету   ?
Попробуй записать решение
самостоятельно.
пример
Самостоятельная работа.
вычисления
ответ
– 21,4 + 27,1 +( 5,7)
9 +(−8
5
9 )
м
В пустые клетки впиши пожелание.
Б

з
                                                                                Оцени свою
работу на уроке.
ы
Я трудился  как…

file_name: журнал 3.docx


extracted_text:
Журнал  наблюдений
Ф.И. _________________________________________________________________________
1.  Даны числа:   -6; 2; -14; 10; -2; 6; -10
Расположи числа в порядке возрастания и продолжи ряд на три
числа.
______________________________________________________________________________
2.  Реши примеры. Выбери правильный ответ из двух предложенных.
      Сложи    полученные ответы в таблицу:

 1)      1 + (3) =
      а) 4;    б) 4.

2)  4,5 + (4,5) =
     п) 9,1;   р) 9.

3) 0,5 + (1,25) =
    а) 1,75;   б) 1,3.

4)1,1 + (5) =
   ф) 1,6;   х) 6,1.

5) 3 + (0,5) =
   м) 3,5;   н) 0,8.

6) 1,5 + (2,6) =
   а) 4,1;    б) 3,11.

7) 0 + (5) =
   в) 0;     г) 5.

8) 4 + 0 =
  у) 4;      п) 0.

9) 5 + (9) =
   п) 14;     р)14.

10) 4 + 0 =
   с) 0;      т) 4.

11) 10 + (9,6) =
   а) 19,6;     б) 10,6. Номер
примера
Соответствующая
буква
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема исследования:
__________________________________________________________________________
Результаты исследования:
число
число
ответ
+
+
+
+
+
=
=
=
=
=
Алгоритм вычисления положительных и отрицательных чисел
действие
шаг
1
2
Реши задачи, решение и ответ запиши в лист наблюдений.
Условие задачи.
Практическая часть.
Решение задачи

1. На улице  –   (– 35°С)
В гнезде    на  49°С выше  ?
2. Шмели   до – 7,8°С
Пчелы   выше на 1,4°С. ?
3. Черное море – ( 2500м)
    Средиземное море - на 3000м
глубже. ?
4. Марианский желоб
11000м;  глубже на 10000м.
Каспийское море  ?
5. Аристотель
Родился   в 384г. до н.э
Прожил   62 года
Умер    ?
6. Пифагор
Умер   в 500г. до н.э.
Прожил  70 лет
Родился    ? 7. На балансе  48 рублей
Проговорил    84 рубля.
Пополнение баланса – 100 руб.
Сколько на счету   ?
Попробуй записать решение
самостоятельно.
Самостоятельная работа.
вычисления
ответ
пример
– 11,3 + 16,6
– 4,1 + 12,1
14 + (– 8,1)
м
В пустые клетки впиши пожелание.
Б

з
                                                                                Оцени свою
работу на уроке.
ы
Я трудился  как…

file_name: журнал 2.docx


extracted_text:
Журнал  наблюдений
Ф.И. _________________________________________________________________________
1.  Даны числа:   -6; 2; -14; 10; -2; 6; -10
Расположи числа в порядке возрастания и продолжи ряд на три
числа.
______________________________________________________________________________
2.  Реши примеры. Выбери правильный ответ из двух предложенных.
      Сложи    полученные ответы в таблицу:

 1)      1 + (3) =
      а) 4;    б) 4.

2)  4,5 + (4,5) =
     п) 9,1;   р) 9.

3) 0,5 + (1,25) =
    а) 1,75;   б) 1,3.

4)1,1 + (5) =
   ф) 1,6;   х) 6,1.

5) 3 + (0,5) =
   м) 3,5;   н) 0,8.

6) 1,5 + (2,6) =
   а) 4,1;    б) 3,11.

7) 0 + (5) =
   в) 0;     г) 5.

8) 4 + 0 =
  у) 4;      п) 0.

9) 5 + (9) =
   п) 14;     р)14.

10) 4 + 0 =
   с) 0;      т) 4.

11) 10 + (9,6) =
   а) 19,6;     б) 10,6. Номер
примера
Соответствующая
буква
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема исследования:
__________________________________________________________________________
Результаты исследования:
число
число
ответ
+
+
+
+
+
=
=
=
=
=
Алгоритм вычисления положительных и отрицательных чисел
действие
шаг
1
2
Реши задачи, решение и ответ запиши в лист наблюдений.
Условие задачи.
Практическая часть.
Решение задачи

1. На улице  –   (– 35°С)
В гнезде    на  49°С выше  ?
2. Шмели   до – 7,8°С
Пчелы   выше на 1,4°С. ?
3. Черное море – ( 2500м)
    Средиземное море - на 3000м
глубже. ?
4. Марианский желоб
11000м;  глубже на 10000м.
Каспийское море  ?
5. Аристотель
Родился   в 384г. до н.э
Прожил   62 года
Умер    ?
6. Пифагор
Умер   в 500г. до н.э.
Прожил  70 лет
Родился    ? 7. На балансе  48 рублей
Проговорил    84 рубля.
Пополнение баланса – 100 руб.
Сколько на счету   ?
Попробуй записать решение
самостоятельно.
Самостоятельная работа.
вычисления
ответ
пример
– 11,3 + 7,8
18 + (– 20)
8 + (– 1,6) =
м
В пустые клетки впиши пожелание.
Б

з
                                                                                Оцени свою
работу на уроке.
ы
Я трудился  как…

file_name: журнал 1.docx


extracted_text:
Журнал  наблюдений
Ф.И. _________________________________________________________________________
1.  Даны числа:   -6; 2; -14; 10; -2; 6; -10
Расположи числа в порядке возрастания и продолжи ряд на три
числа.
______________________________________________________________________________
2.  Реши примеры. Выбери правильный ответ из двух предложенных.
      Сложи    полученные ответы в таблицу:

 1)      1 + (3) =
      а) 4;    б) 4.

2)  4,5 + (4,5) =
     п) 9,1;   р) 9.

3) 0,5 + (1,25) =
    а) 1,75;   б) 1,3.

4)1,1 + (5) =
   ф) 1,6;   х) 6,1.

5) 3 + (0,5) =
   м) 3,5;   н) 0,8.

6) 1,5 + (2,6) =
   а) 4,1;    б) 3,11.

7) 0 + (5) =
   в) 0;     г) 5.

8) 4 + 0 =
  у) 4;      п) 0.

9) 5 + (9) =
   п) 14;     р)14.

10) 4 + 0 =
   с) 0;      т) 4.

11) 10 + (9,6) =
   а) 19,6;     б) 10,6. Номер
примера
Соответствующая
буква
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема исследования:
__________________________________________________________________________
Результаты исследования:
число
число
ответ
+
+
+
+
+
=
=
=
=
=
Алгоритм вычисления положительных и отрицательных чисел
действие
шаг
1
2
Реши задачи, решение и ответ запиши в лист наблюдений.
Условие задачи.
Практическая часть.
Решение задачи

1. На улице  –   (– 35°С)
В гнезде    на  49°С выше  ?
2. Шмели   до – 7,8°С
Пчелы   выше на 1,4°С. ?
3. Черное море – ( 2500м)
    Средиземное море - на 3000м
глубже. ?
4. Марианский желоб
11000м;  глубже на 10000м.
Каспийское море  ?
5. Аристотель
Родился   в 384г. до н.э
Прожил   62 года
Умер    ?
6. Пифагор
Умер   в 500г. до н.э.
Прожил  70 лет
Родился    ? 7. На балансе  48 рублей
Проговорил    84 рубля.
Пополнение баланса – 100 руб.
Сколько на счету   ?
Попробуй записать решение
самостоятельно.
Самостоятельная работа.
вычисления
ответ
пример
3,5 + (– 4,1)  0,6
−4
5 + 2
3
м
В пустые клетки впиши пожелание.
Б

з
                                                                                Оцени свою
работу на уроке.
ы
Я трудился  как…

file_name: журнал 5.docx


extracted_text:
Журнал  наблюдений
Ф.И. _________________________________________________________________________
1.  Даны числа:   -6; 2; -14; 10; -2; 6; -10
Расположи числа в порядке возрастания и продолжи ряд на три
числа.
______________________________________________________________________________
2.  Реши примеры. Выбери правильный ответ из двух предложенных.
      Сложи    полученные ответы в таблицу:

 1)      1 + (3) =
      а) 4;    б) 4.

2)  4,5 + (4,5) =
     п) 9,1;   р) 9.

3) 0,5 + (1,25) =
    а) 1,75;   б) 1,3.

4)1,1 + (5) =
   ф) 1,6;   х) 6,1.

5) 3 + (0,5) =
   м) 3,5;   н) 0,8.

6) 1,5 + (2,6) =
   а) 4,1;    б) 3,11.

7) 0 + (5) =
   в) 0;     г) 5.

8) 4 + 0 =
  у) 4;      п) 0.

9) 5 + (9) =
   п) 14;     р)14.

10) 4 + 0 =
   с) 0;      т) 4.

11) 10 + (9,6) =
   а) 19,6;     б) 10,6. Номер
примера
Соответствующая
буква
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема исследования:
__________________________________________________________________________
Результаты исследования:
число
число
ответ
+
+
+
+
+
=
=
=
=
=
Алгоритм вычисления положительных и отрицательных чисел
действие
шаг
1
2
Реши задачи, решение и ответ запиши в лист наблюдений.
Условие задачи.
Практическая часть.
Решение задачи

1. На улице  –   (– 35°С)
В гнезде    на  49°С выше  ?
2. Шмели   до – 7,8°С
Пчелы   выше на 1,4°С. ?
3. Черное море – ( 2500м)
    Средиземное море - на 3000м
глубже. ?
4. Марианский желоб
11000м;  глубже на 10000м.
Каспийское море  ?
5. Аристотель
Родился   в 384г. до н.э
Прожил   62 года
Умер    ?
6. Пифагор
Умер   в 500г. до н.э.
Прожил  70 лет Родился    ?
7. На балансе  48 рублей
Проговорил    84 рубля.
Пополнение баланса – 100 руб.
Сколько на счету   ?
Попробуй записать решение
самостоятельно.
пример
Самостоятельная работа.
вычисления
ответ
15 + (– 9,4) – 9,6
3
4+(−2
3 )
м
В пустые клетки впиши пожелание.
Б

з
                                                                                Оцени свою
работу на уроке.
ы
Я трудился  как…

file_name: журнал 4.docx


extracted_text:
Мұғалім: Алматы қаласы, Алатау ауданы №26 жалпы білім беретін мектептің информатика пәні
мұғалімі Жиенбаева Әлия Нәсілжанқызы
Сыныбы: 9
Сабақтың тақырыбы: Тармақталу алгоритмдерін программалау
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: Оқушыларға Паскаль программалау тілінің тармақталу операторлары туралы түсінік беру;
теорияда алған білімдерін практикада пайдалана алуға үйрету.
Дамытушылығы: Компьютерлік сауаттылыққа, бірлесе жұмыс жасауға, ұқыптылыққа, ұйымшылдыққа
тәрбиелеу.
Тәрбиелігі: Тармақталу операторларын пайдаланып, компьютерде есеп шығару дағдыларын қалыптастыру;
логикалық ойлау қабілеттерін дамыту.
Сабақтың типі: аралас сабақ
Сабақтың көрнекілігі: Электрондық оқулық 9 сынып, интерактивті тақта, тапсырмалар жазылған
карточкалар, слайд.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру.
Оқушылармен амандасу. Сабаққа дайындығын тексеру.
ІІ. Білімнің өзектілігі және білімдерін тексеру.
«Тест» сұрақтары арқылы еске түсіріп, білімімізді тексеріп өтейік:
Паскальда бағдарламаны орындау:
а) compile
ә) run
б) user screen
в) file
2. Меншіктеу операторы дұрыс жазылған:
а) a:=z+5
ә) a*x3+b:=0
б) z:=z+1, 4
в) a: b  sqr(4)
3. «integer» типінің диапазоны неге тең:
а)  2147483648... +21474833647
ә)  32768... +32767
б)  127... + 127
в)  1. 7*10308...  1. 7. 10308
4. Қабырғалары a, b, c үш санға тең үшбұрыштың болатындығын тексеретін дұрыс шартты көрсет:
а) a b+c) or (b > a+c) or (c > b+a)
б) a > b+c
в) дұрыс жауабы жоқ
5. Логикалық тип:
а) integer
ә) string
б) boolean
в) byte
6. [F9] Borland Pascal  да қандай қызмет атқарады:
а) бағдарламаны жабу
ә) сақтау
б) орындау
в) компиляциялау
7. sqr(x) нені есептейді:
а) х  тің квадратын
ә) х  тің абсолюттік шамасын
б) х  ті кубтайды
в) х  ке, s  ті көбейтеді
8. Паскаль тілінде Х санының бүтін бөлігін алу үшін қандай функция қолданылады:
а) INT(X)
ә) ABS(X) Блоксхема
Алгоритмдік тіл
б) ABC(X)
в) TRUNC(X)
9. Паскальда нәтиже алу операторын көрсет:
а) PRINT
ә) WRITE
б) OUTPUT
в) READ
10. «а» айнымалысын енгізу операторы.
а) read(a)
ә) write(a)
б) input(a)
в) print(a)
ІІІ. Жаңа сабақ:
        Тармақталған алгоритмдер – алгоритмде арифметикалық теңсіздік пен теңдік түрінде берілген
логикалық   шарт   тексеріледі.   Логикалық   шарт   тексеріледі,   егер   орындалса,   онда   1   –   жолмен,   ал   егер
орындалмаса, онда 2ші жолмен жүзеге асады да, соңында екі тармақ бірігеді. Мұндай алгоритмдерді шарт
тексеру,   яғни   тармақталу   алгоритмдері   деп   атаймыз.   Блок   схемасында   шарт   тексеру   блогы   –   ромб
қолданылады.
          Тармақталу операторы көрсетілген шартқа тәуелді құрамына кіретін операторлардың орындалуын
немесе   орындалмауын   қамтамасыз   етеді.   Тармақталған   алгоритмдерді   бағдарланған   кезде   мынадай
қызметші сөздер қолданылады: if(иф)  егер, then(зен) – онда, else(элс)  әйтпесе. Турбо Паскальда екі
шартты оператор бар IF және CASE.
Толық оператордың жазылу түрі:

оператор

орындалады.
  Қысқа
{егер шарт онда 1 оператор әйтпесе 2 оператор орындалады.}
IF <шартты өрнек>
THEN <1 оператор>
ELSE <2 оператор>;
ІІ топ   Егер шарттың мәні «ақиқат» болса, THEN сөзінен кейінгі оператор, ал мән «жалған» болса, ELSE
сөзінен
түрі:
кейінгі
IF <шартты өрнек>
THEN <1 оператор> ;
IF  шартты   операторы:  IF(егер)   операторы   программадағы   ісәрекеттердің   орындалу   реттілігін
өзгертетін  мүмкіндіктің ең кең тараған  тәсілі болып табылады. Оның синтаксистік диаграммасы:
IF сөзінен соң  жазылатын өрнек түрінде  берілген шарт алдын ала есептеледі, оның нәтижесі логикалық
(boolean бульдік)  типте болады. Егер ол шарттың мәні  TRUE  ақиқат болса, онда THEN (онда)
  ELSE (әйтпесе)  сөзінен кейінгі  2оператор атқарылмайды. Екінші жағдайда шарт мәні FALSE(жалған)
болса, онда  ELSE сөзінен кейінгі   2 оператор орындалып, 1оператор орындалмайды. IF  операторы
бірінің ішіне бірі кіріп, қабаттасып  та орындала береді.

                                                                     Тармақталу командасы
оператордың
  жазылу

Блоксхема
жоқ
иә
шарт
1серия
2серия
Алгоритмдік тіл
егер <шарт>
         онда  <1-серия>
         әйтпесе  <2-
серия>
бітті
Паскаль тілі
IV. Практикалық жұмыс:
IF <шарт> THEN <1-серия> ELSE <2-серия> Қадамдардың тізбектеп орындалуы кейбір шарттарға байланысты болатын алгоритмдерді
тармақталған алгоритмдер деп атайды.
Шарт өрнегін жазу үшін мынадай салыстыру  белгілерін
=
<
Тең
Кіші
<= Кіші немесе тең
   >
   >=
   <>
Үлкен
Үлкен немесе тең
Тең емес
№1 тапсырма. Берілген сан х нақты саны х>0  ге тең болса, онда х  ті екіге арттыр, әйтпесе х  ті екі
еселе.
Есептің программасы:
Program esep_1;
Var x, y: real;
Begin
Readln(x);
If x>0 then y:=x+2 else y:=2*x;
Writeln(‘y=’, y);
End.
№ 2 тапсырма. Пернетақтадан трамвай билетінің нөмірі (1 орынды 6 сан) енгізіледі. Билеттің «бақытты»
нөмір екенін анықтайтын программа құру керек. Бақытты билеттің алғашқы 3 цифрының қосындысы соңғы
3 цифрының қосындысына тең.
Program esep_2;
Uses crt;
Var x, y, z, a, b, c, S, S1: real;
Begin
Clrscr;
Writeln(‘bilet nomerin engiz…’);
Readln(x, y, z, a, b, c);
S:=x+y+z;
S1:=a+b+c;
If S=S1 then writeln(‘bakitty nomer’) else writeln(‘bakitty nomer emes’);
End.
№ 3 тапсырма. Екі санның үлкенін табатын бағдарлама құру
Program esep_3;
Uses crt;
Var x, y, max: integer;
Begin
Clrscr;
Writeln(‘Eki sandy engiz…’);
Readln(x,y);
If x>y then max:=x else max:=y;
Writeln(‘Eki sannyn ulkeni = ’, max);
End.
№ 4 тапсырма. N натурал саны берілген. Егер n саны тақ және оны екі еселегенде алынған сан 32767  ден
кем болса, онда ол санды 2  ге көбейтіңдер. Басқа жағдайда санды өзгеріссіз қалдырыңдар.
Program esep_4;
Uses crt;
Var n: integer;
Begin
Clrscr;
Write(‘n  ді енгізіңдер: ’); Readln(n);
If (n mod 2=1) and (n<32767) then n:=2*n;
Writeln(‘n=’, n);
Readln
End.
V. Сабақты қорытындылау.
VІ. Бағалау.
VІІ. Үй тапсырмасы: Оқулықтан §6 оқу. 59 беттегі №12 практикалық жұмыстың  а, с
тармақтарын шығару

file_name: Алия ашық сабактар.docx

intro:
Мұғалім: Алматы қаласы, Алатау ауданы №26 жалпы білім беретін мектептің информатика пәні мұғалімі Жиенбаева Әлия Нәсілжанқызы
Сыныбы: 9
Сабақтың тақырыбы: Тармақталу алгоритмдерін программалау
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: Оқушыларға Паскаль программалау тілінің тармақталу операторлары туралы түсінік беру; теорияда алған білімдерін практикада пайдалана алуға үйрету.
Дамытушылығы: Компьютерлік сауаттылыққа, бірлесе жұмыс жасауға, ұқыптылыққа, ұйымшылдыққа тәрбиелеу.
Тәрбиелігі: Тармақталу операторларын пайдаланып, компьютерде есеп шығару дағдыларын қалыптастыру; логикалық ойлау қабілеттерін дамыту.
Сабақтың типі: аралас сабақ
Сабақтың көрнекілігі: Электрондық оқулық 9 сынып, интерактивті тақта, тапсырмалар жазылған карточкалар, слайд.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру.
Оқушылармен амандасу. Сабаққа дайындығын тексеру.
ІІ. Білімнің өзектілігі және білімдерін тексеру.
«Тест» сұрақтары арқылы еске түсіріп, білімімізді тексеріп өтейік:
Паскальда бағдарламаны орындау:
а) compile
ә) run
б) user screen
в) file
2. Меншіктеу операторы дұрыс жазылған:
а) a:=z+5
ә) a*x3+b:=0
б) z:=z+1, 4
в) a: b - sqr(4)
3. «integer» типінің диапазоны неге тең:
а) - 2147483648... +21474833647
ә) - 32768... +32767
б) - 127... + 127
в) - 1. 7*10308... - 1. 7. 10308
4. Қабырғалары a, b, c үш санға тең үшбұрыштың болатындығын тексеретін дұрыс шартты көрсет:
а) a b+c) or (b > a+c) or (c > b+a)
б) a > b+c
в) дұрыс жауабы жоқ
5. Логикалық тип:
а) integer
ә) string
б) boolean
в) byte
6. [F9] Borland Pascal - да қандай қызмет атқарады:
а) бағдарламаны жабу
ә) сақтау
б) орындау
в) компиляциялау
7. sqr(x) нені есептейді:
а) х - тің квадратын
ә) х - тің абсолюттік шамасын
б) х - ті кубтайды
в) х - ке, s - ті көбейтеді
8. Паскаль тілінде Х санының бүтін бөлігін алу үшін қандай функция қолданылады:
а) INT(X)
ә) ABS(X)
б) ABC(X)
в) TRUNC(X)
9. Паскальда нәтиже алу операторын көрсет:
а) PRINT
ә) WRITE
б) OUTPUT
в) READ
10. «а» айнымалысын енгізу операторы.
а) read(a)
ә) write(a)
б) input(a)
в) print(a)

ІІІ. Жаңа сабақ:
       Тармақталған алгоритмдер – алгоритмде арифметикалық теңсіздік пен теңдік түрінде берілген логикалық шарт тексеріледі. Логикалық шарт тексеріледі, егер орындалса, онда 1 – жолмен, ал егер орындалмаса, онда 2-ші жолмен жүзеге асады да, соңында екі тармақ бірігеді. Мұндай алгоритмдерді шарт тексеру, яғни тармақталу алгоритмдері деп атаймыз. Блок схемасында шарт тексеру блогы – ромб қолданылады.
         Тармақталу операторы көрсетілген шартқа тәуелді құрамына кіретін операторлардың орындалуын немесе орындалмауын қамтамасыз етеді. Тармақталған алгоритмдерді бағдарланған кезде мынадай қызметші сөздер қолданылады: if(иф) - егер, then(зен) – онда, else(элс) - әйтпесе. Турбо Паскальда екі шартты оператор бар IF және CASE.
Толық оператордың жазылу түрі:

{егер шарт онда 1 оператор әйтпесе 2 оператор орындалады.}
IF <шартты өрнек>
THEN <1 оператор>
ELSE <2 оператор>;
ІІ топ   Егер шарттың мәні «ақиқат» болса, THEN сөзінен кейінгі оператор, ал мән «жалған» болса, ELSE сөзінен кейінгі оператор орындалады. Қысқа оператордың жазылу түрі:
IF <шартты өрнек>
THEN <1 оператор> ;
IF шартты операторы: IF(егер) операторы программадағы іс-әрекеттердің орындалу реттілігін  өзгертетін  мүмкіндіктің ең кең тараған  тәсілі болып табылады. Оның синтаксистік диаграммасы:
IF сөзінен соң  жазылатын өрнек түрінде  берілген шарт алдын ала есептеледі, оның нәтижесі логикалық (boolean- бульдік)  типте болады. Егер ол шарттың мәні  TRUE  ақиқат болса, онда THEN (онда)   ELSE (әйтпесе)  сөзінен кейінгі  2-оператор атқарылмайды. Екінші жағдайда шарт мәні FALSE(жалған) болса, онда  ELSE сөзінен кейінгі   2- оператор орындалып, 1-оператор орындалмайды. IF  операторы бірінің ішіне бірі кіріп, қабаттасып  та орындала береді.

                                                                     Тармақталу командасы

IV. Практикалық жұмыс:

=	Тең	   >	Үлкен
<	Кіші	   >=	Үлкен немесе тең
<=	Кіші немесе тең	   <>	Тең емес
Қадамдардың тізбектеп орындалуы кейбір шарттарға байланысты болатын алгоритмдерді тармақталған алгоритмдер деп атайды.

№1 тапсырма. Берілген сан х нақты саны х>0 - ге тең болса, онда х - ті екіге арттыр, әйтпесе х - ті екі еселе.
Есептің программасы:
Program esep_1;
Var x, y: real;
Begin
Readln(x);
If x>0 then y:=x+2 else y:=2*x;
Writeln(‘y=’, y);
End.

№ 2 тапсырма. Пернетақтадан трамвай билетінің нөмірі (1 орынды 6 сан) енгізіледі. Билеттің «бақытты» нөмір екенін анықтайтын программа құру керек. Бақытты билеттің алғашқы 3 цифрының қосындысы соңғы 3 цифрының қосындысына тең.
Program esep_2;
Uses crt;
Var x, y, z, a, b, c, S, S1: real;
Begin
Clrscr;
Writeln(‘bilet nomerin engiz…’);
Readln(x, y, z, a, b, c);
S:=x+y+z;
S1:=a+b+c;
If S=S1 then writeln(‘bakitty nomer’) else writeln(‘bakitty nomer emes’);
End.

№ 3 тапсырма. Екі санның үлкенін табатын бағдарлама құру
Program esep_3;
Uses crt;
Var x, y, max: integer;
Begin
Clrscr;
Writeln(‘Eki sandy engiz…’);
Readln(x,y);
If x>y then max:=x else max:=y;
Writeln(‘Eki sannyn ulkeni = ’, max);
End.

№ 4 тапсырма. N натурал саны берілген. Егер n саны тақ және оны екі еселегенде алынған сан 32767 - ден кем болса, онда ол санды 2 - ге көбейтіңдер. Басқа жағдайда санды өзгеріссіз қалдырыңдар.
Program esep_4;
Uses crt;
Var n: integer;
Begin
Clrscr;
Write(‘n - ді енгізіңдер: ’);
Readln(n);
If (n mod 2=1) and (n<32767) then n:=2*n;
Writeln(‘n=’, n);
Readln
End.
V. Сабақты қорытындылау.
VІ. Бағалау.
VІІ. Үй тапсырмасы: Оқулықтан §6 оқу. 59 беттегі №12 практикалық жұмыстың  а, с тармақтарын шығару

title: Тармақталу алгоритмдерін программалау


description:
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
УстьУдинский районный Дом детского творчества
Доклад
Семинар  практикум для педагогов дополнительного образования
на тему: «Особенности воспитания детей с девиантным поведением»

                                                                                Подготовила методист
                                                                                по ВР Орлова В.С.

description:
2017 г.
Основная задача образовательная – дать каждому ребенку, с учетом его
психофизических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который
поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить свои
потенциальные способности.
   Количество школьников, которых выделяют как учащихся с девиантным поведением,
к сожалению, с каждым годом возрастает, потому что увеличивается число
провоцирующих факторов, способствующих формированию отклоняющегося
поведения. Понятия «девиантное» и «отклоняющееся» поведение являются синонимами
(лат.deviatio – отклонение).
    Отклоняющееся поведение – система поступков или отдельные поступки,
противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам.
  Биологические факторы – это неблагоприятные физиологические или
анатомические особенности организма ребенка (нарушения умственного развития,
дефекты слуха и зрения, повреждения нервной системы, телесные дефекты, дефекты
речи и др.)
   Психологические факторы – это психопатологии или акцентуации характера.
Данные отклонения выражаются в нервно – психических заболеваниях, психопатии,
неврастении, пограничных состояниях, повышают возбудимость нервной системы и
обусловливающих неадекватные реакции подростка.
    Социально – психологические факторы. Они выражаются в дефектах школьного,
семейного или общественного воспитания, в их основе – игнорирование половозрастных
и индивидуальных особенностей детей, приводящее к нарушениям процесса
социализации.
     Важнейшими причинами отклонений в психосоциальном развитии  ребенка могут
быть неблагополучие семьи, определенные стили семейных взаимоотношений, которые
ведут к формированию отклоняющегося поведения учащихся, а именно:
 дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений, когда
не выработаны единый подход, общие требования к ребенку;
 конфликтный стиль воспитательных влияний, часто доминирующий в
неполных семьях, в ситуациях развода, длительного раздельного проживания детей и
родителей;

description:
 асоциальный стиль отношений в дезорганизованной семье. Для нее
характерны систематическое употребление алкоголя, наркотиков, проявления
немотированной «семейной жестокости» и насилия.
         Анализ семьи и ее воздействий на психосоциальное развитие ребенка показывает,
что у большой группы детей нарушены условия их ранней (первичной) социализации. В
связи с этим невозможно отделять проблемы ребенка и работать с ним, не изучаю
семью, стиль воспитания и особенности взаимоотношений родителей и детей.
         Социально – экономические факторы включают социальное неравенство,
расслоение общества; обнищание значительной части населения, безработицы и, как
следствие, социальную напряженность.
       Морально – этические факторы  проявляются в понижении морально –
нравственного уровня общества, отсутствии определенной системы ценностей,
которая бы оказывала влияние на развитие и социализацию личности.
     Таким образом, девиантное поведение предстает как нормальная реакция на
ненормальные для ребенка или группы подростков условия , в которых они оказались,
и в то же время как язык  общения с социумом, когда другие социально приемлемые
способы общения исчерпали себя или недоступны.
      В современной педагогике выделяют 3 технологии: социально – педагогическая
профилактика, психолого – педагогическое сопровождение и социально –
психологическая реабилитация.
      Технология социально – педагогической профилактике  направлена на
предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий,
вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков.
      Данная технология относится к категории групповой, массовой работы. В рамках
образовательного учреждения она реализуется в системе воспитательной работы,
которая включает деятельность  кружков, совета школы экскурсионную работу,
специальные занятия по формированию культуры поведения в образовательной
учреждение, общешкольные мероприятия, взаимодействия с другими учреждения
  Технология психолого – педагогического сопровождения  является
индивидуальной и осуществляется по запросу классного руководителя,
администрации и родителей. Она включает в себя сбор информации, первичное
формулирование проблемы,  психолого – педагогическую диагностику, разработку
рекомендаций для ребенка, родителей, классного руководителя, учителей –
предметников.

description:
В рамках общеобразовательных учреждений технология социально –
психологической реабилитации практически не используется
     Для того чтобы помочь учащимся, которые испытывают трудности в общении,
обучении и поведении, можно использовать следующие рекомендации.

При взаимодействии
с агрессивным ребенком
 принимайте ребенка таким, каков он есть;
 предъявляя к ребенку свои требования, учитывайте не свои желания, а его
возможности;
 расширяйте кругозор ребенка;
 включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивая его значимость в
выполняемом деле;
 игнорируйте легкие проявления агрессивность, не фиксируйте на них внимание
окружающих.
  Бороться с агрессивностью нужно терпением. Это самая большая добродетель,
какая только может быть у родителей и учителей.
   Объяснение. Подскажите ребенку, чем интереснее он может заняться. Поощрением.
Если вы похвалили своего воспитанника за хорошее поведение, то это пробудет в нем
желание еще раз услышать похвалу.
Если ребенок испытывает страхи
 принимайте ребенка таким, какой он есть, давая ему возможность измениться;
 развивайте в ребенке положительные эмоции, почаще дарите ему свое время и
внимание;
 с пониманием относитесь к переживаниям и страхам ребенка; не высмеивайте  их
и не пытайтесь решительными мерами искоренить этот страх;
 заранее проигрывайте с ребенком ситуацию, вызывающую тревогу.
Если ребенок лжет,
следуйте таким правилам


чаще хвалите, ободряйте ребенка, поощряйте его за хорошие поступки;
если вы уверены, что ребенок лжет, постарайтесь вызвать его на откровенность,
выяснить причину лжи;

description:

найдя возможную причину лжи, постарайтесь деликатно устранить ее так, чтобы
разрешить эту проблему;
 Не наказывайте ребенка, если он сам сознается во лжи, даст оценку собственному
посту.

администрации

group: Педагогика

title: Семинар  на тему: «Особенности воспитания детей с девиантным поведением»


extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
УстьУдинский районный Дом детского творчества
Сообщение по теме: «Жизненные ценности»

                                                                                по ВР Орлова В.С.
         Подготовила методист ноябрь 2016 г.
Тема тренинга: «Жизненные ценности»
Задачи тренинга:
1)   Познакомить   участников   с   понятием   «ценность»   и   выявить   специфику
жизненных ценностей.
2)   Сформировать   отношение   участников   тренинга   к   ценностям   как   очень
важной составляющей личности, которая определяет наше отношение к жизни
вообще.
3) Сформировать навык выявления ценностей в конфликтах между разными
поколениями.
Разминка:
Игра фруктовый салат: Ведущий тренинга спрашивает у трех первых
частников тренинга, какой у них самый любимый фрукт, (например яблоко,
апельсин, киви) следующих участников ведущий называет по цепочке. Когда
ведущий произносит слово «Фруктовый салат» яблоки меняются местами с
яблоками, апельсины с апельсинами итд.
Упражнение на разогрев: «Делимся по признаку»
Пояснение: один человек выходит за дверь, группа тем временем
договаривается о том, по какому признаку она делиться и расходиться на две
подгруппы (например, те, у кого есть шнурки, и те, у кого их нет). Задача
вошедшего угадать, по какому признаку группа разбита на две части. При
желании упражнение можно повторить несколько раз.
Инструкция №1: Сейчас один из вас выйдет за дверь и войдет только тогда,
когда мы его позовем.
Кто хочет быть таким человеком? Отлично.  (Участник доброволец выходит)
Инструкция группе: сейчас вы все должны будете разделиться на две части.
Но разделить вас сможет только какойто один признак, например, «мальчики
и девочки», или «светлые и темные волосы». Инструкция добровольцу: в твое
отсутствие группа поделилась, по какому  то признаку. Твоя цель – угадать
этот признак и назвать его. Отлично вы хорошо справились с этим упражнением с чем я вас и поздравляю
мы еще раз потренировались в наблюдательности. Это очень важное качество!
Если быть хоть чуточку наблюдательней, можно открыть много интересного
вокруг себя. Наблюдайте за собой и другими,
вам легче будет избежать неприятных ситуаций.
Следующее упражнение позволит нам поближе  познакомиться с темой
сегодняшнего занятия – «Жизненные ценности»
Пояснение: Это упражнение направлено на осознание участниками всего, что
для них ценно, оно помогает ребятам ответить на вопросы: без чего мы не
можем себя помыслить? Что для нас по настоящему важно и значимо?
Реквизит: лист А 4 с изображением ромашки цветные карандаши ножницы.
Инструкция: каждому из вас предстоит сделать ромашку ромашка должна
состоять из центра (круг)  надписи на лепестках 6 штук в сердцевине
напишите «Я». Хорошо пойдем дальше будем делать надписи на лепестках.
На каждый вопрос вы должны будите ответить а, ответ записать на лепесток,
вопросы: «Без чего я не был бы я?», «Что мне особенно дорого, ценно и важно
в жизни?», «Без чего я себя не представляю», «Кого я больше всего люблю»,
«Что я больше всего люблю делать», «Моя мечта ?». На лепестках, например,
могут быть написаны: какието важные вам люди: родители, друзья; важные
чувства, любовь, понимание, ваше хобби, учеба, какието очень важные для
вас вещи: плеер, чейто подарок. На эту работу время около 57 минут.
Вырежьте ромашку.
Инструкция №2: Давайте теперь сядем в круг. Посмотрите, пожалуйста, все
на свои ромашки. Какие у вас получили красивые и непохожие друг на друга.
(Ведущий со своей ромашкой)
Мы по очереди будем  аккуратно отрывать лепестки цветка, без которых мы с
вами можем прожить в этой жизни и нужно оставить 12 лепестка без которых
мы не представляем своей жизни.
Анализ упражнения:
Какого вам было раз за разом, отрывая от ромашки лепестки, расставаться с
тем, что для вас ценно? Что вы сейчас чувствуете? Как вам без всего того, что
вам дорого? Как вы  думаете, что за лепесточки были на наших ромашках? Что же вам не хотелось от себя отрывать? МЫ с вами при помощи этого
упражнения узнали что для нас ценно. Какие еще ценности есть у людей, но
вы их не назвали? Свобода, любовь, дружба, здоровье, семья.
Если такая ценность как здоровье была упомянута, переходим к ее
обсуждению.
Как вам кажется, почему вы забыли про здоровье? (выслушиваем ответы
детей). Не потому ли что, когда оно есть, мы о нем даже не вспоминаем. Но
стоит ему испортиться, как это сразу становиться для нас значимо.
Какие виды поведения, по вашему, вредят здоровью? (вредные привычки)
Упражнение «Клиника по пересадке органов»
Ребята:  представьте себе что, вы являетесь хирургами медицинской клиники.
У вас в больничном отделении лежат 4 пациента: 1 старый профессор,
разрабатывающий вакцину против рака, его работа уже близка к завершению;
2 шестнадцатилетняя беременная девушка сирота; 3 мать двух детей, муж
которой недавно погиб в автомобильной катастрофе; 4 известный актер.
Всем им необходима пересадка почки , без этой пересадке они погибнут, но
сейчас в клинику была доставлена только одна почка. Вам за 10 минут нужно
решить кому из пациентов операция необходима. Важные правила:
Нельзя принимать решения голосованием;
С групповым решением должен согласиться каждый из участников.
Нельзя оставаться в стороне от обсуждения;
Каждый должен в ходе дискуссии высказать свое мнение;
Почему вы отдали предпочтение именно этому пациенту?
Какая разделяемая вами ценность стоит за этим выбором?
Как вам кажется, кому бы врачи отдали почку в нашем обществе?
Упражнение «Конфликт ценностей»
Ребята деляться на подгруппы, обсуждение каждой ситуации. Ситуация 1.  Отец  хочет, чтобы  сын  уделял   больше   времени  учебе,  т.к.  в
следующем году ему поступать вуз. А сын, между тем тратит много времени
на общение с друзьями: ходит гулять, приводит друзей домой.
Ситуация 2. Родители считают, что «девушку украшает скромность», а их
дочь одевается слишком вызывающе и пользуется косметикой.
Ситуация 3. Родители и дедушки хотят, чтобы их сын и внук поступал на
юридический факультет. Сын хочет быть музыкантом, все вечера он проводит
на репетициях своей начинающей рокгруппы.
Ситуация 4. Соседи жалуются родителям подростков на то, что те шумят
поздно вечером под окнами. Подростки не считают, что они в чемто
виноваты.
Вопросы:
Какая ценность лежала в основе поведения взрослых?
Какая в основе поведения подростков? (список ценностей)
В чем выражается конфликт ценностей  вопросе, который вы слышали?
Сталкивались ли вы с подобными ситуациями в вашей жизни?
Приведите свои примеры ситуаций, в которых конфликтуют ценности детей и
взрослых?
Обычно люди с разными системами ценностей тяжело уживаются друг с
другом. Отказаться от того, что для нас значимо – такой вариант нас не
устраивает. Это ведь наша ценность (вспомните ромашку, которую  мы делали
в самом начале нашего занятия). Единственным способом из подобного
противоречия является поиск некого третьего, нейтрального для обеих
конфликтующих сторон варианта. Это может быть компромисс или решение,
построенное на взаимоуважении ценностей друг друга.
Рефлексия: Что запомнилось на занятии, что нового вы узнали.

title: Тренинг тема: «Жизненные ценности»


file_name: Алия ашық сабактар.docx

description:
Мұғалім: Алматы қаласы, Алатау ауданы №26 жалпы білім беретін мектептің информатика пәні
мұғалімі Жиенбаева Әлия Нәсілжанқызы
Сыныбы: 9
Сабақтың тақырыбы: Тармақталу алгоритмдерін программалау
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: Оқушыларға Паскаль программалау тілінің тармақталу операторлары туралы түсінік беру;
теорияда алған білімдерін практикада пайдалана алуға үйрету.
Дамытушылығы: Компьютерлік сауаттылыққа, бірлесе жұмыс жасауға, ұқыптылыққа, ұйымшылдыққа
тәрбиелеу.
Тәрбиелігі: Тармақталу операторларын пайдаланып, компьютерде есеп шығару дағдыларын қалыптастыру;
логикалық ойлау қабілеттерін дамыту.
Сабақтың типі: аралас сабақ
Сабақтың көрнекілігі: Электрондық оқулық 9 сынып, интерактивті тақта, тапсырмалар жазылған
карточкалар, слайд.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру.
Оқушылармен амандасу. Сабаққа дайындығын тексеру.
ІІ. Білімнің өзектілігі және білімдерін тексеру.
«Тест» сұрақтары арқылы еске түсіріп, білімімізді тексеріп өтейік:
Паскальда бағдарламаны орындау:
а) compile
ә) run
б) user screen
в) file
2. Меншіктеу операторы дұрыс жазылған:
а) a:=z+5
ә) a*x3+b:=0
б) z:=z+1, 4
в) a: b  sqr(4)
3. «integer» типінің диапазоны неге тең:
а)  2147483648... +21474833647
ә)  32768... +32767
б)  127... + 127
в)  1. 7*10308...  1. 7. 10308
4. Қабырғалары a, b, c үш санға тең үшбұрыштың болатындығын тексеретін дұрыс шартты көрсет:
а) a b+c) or (b > a+c) or (c > b+a)
б) a > b+c
в) дұрыс жауабы жоқ
5. Логикалық тип:
а) integer
ә) string
б) boolean
в) byte
6. [F9] Borland Pascal  да қандай қызмет атқарады:
а) бағдарламаны жабу
ә) сақтау
б) орындау
в) компиляциялау
7. sqr(x) нені есептейді:
а) х  тің квадратын
ә) х  тің абсолюттік шамасын
б) х  ті кубтайды
в) х  ке, s  ті көбейтеді
8. Паскаль тілінде Х санының бүтін бөлігін алу үшін қандай функция қолданылады:
а) INT(X)
ә) ABS(X)

description:
Блоксхема
Алгоритмдік тіл
б) ABC(X)
в) TRUNC(X)
9. Паскальда нәтиже алу операторын көрсет:
а) PRINT
ә) WRITE
б) OUTPUT
в) READ
10. «а» айнымалысын енгізу операторы.
а) read(a)
ә) write(a)
б) input(a)
в) print(a)
ІІІ. Жаңа сабақ:
        Тармақталған алгоритмдер – алгоритмде арифметикалық теңсіздік пен теңдік түрінде берілген
логикалық   шарт   тексеріледі.   Логикалық   шарт   тексеріледі,   егер   орындалса,   онда   1   –   жолмен,   ал   егер
орындалмаса, онда 2ші жолмен жүзеге асады да, соңында екі тармақ бірігеді. Мұндай алгоритмдерді шарт
тексеру,   яғни   тармақталу   алгоритмдері   деп   атаймыз.   Блок   схемасында   шарт   тексеру   блогы   –   ромб
қолданылады.
          Тармақталу операторы көрсетілген шартқа тәуелді құрамына кіретін операторлардың орындалуын
немесе   орындалмауын   қамтамасыз   етеді.   Тармақталған   алгоритмдерді   бағдарланған   кезде   мынадай
қызметші сөздер қолданылады: if(иф)  егер, then(зен) – онда, else(элс)  әйтпесе. Турбо Паскальда екі
шартты оператор бар IF және CASE.
Толық оператордың жазылу түрі:

оператор

орындалады.
  Қысқа
{егер шарт онда 1 оператор әйтпесе 2 оператор орындалады.}
IF <шартты өрнек>
THEN <1 оператор>
ELSE <2 оператор>;
ІІ топ   Егер шарттың мәні «ақиқат» болса, THEN сөзінен кейінгі оператор, ал мән «жалған» болса, ELSE
сөзінен
түрі:
кейінгі
IF <шартты өрнек>
THEN <1 оператор> ;
IF  шартты   операторы:  IF(егер)   операторы   программадағы   ісәрекеттердің   орындалу   реттілігін
өзгертетін  мүмкіндіктің ең кең тараған  тәсілі болып табылады. Оның синтаксистік диаграммасы:
IF сөзінен соң  жазылатын өрнек түрінде  берілген шарт алдын ала есептеледі, оның нәтижесі логикалық
(boolean бульдік)  типте болады. Егер ол шарттың мәні  TRUE  ақиқат болса, онда THEN (онда)
  ELSE (әйтпесе)  сөзінен кейінгі  2оператор атқарылмайды. Екінші жағдайда шарт мәні FALSE(жалған)
болса, онда  ELSE сөзінен кейінгі   2 оператор орындалып, 1оператор орындалмайды. IF  операторы
бірінің ішіне бірі кіріп, қабаттасып  та орындала береді.

                                                                     Тармақталу командасы
оператордың
  жазылу

Блоксхема
жоқ
иә
шарт
1серия
2серия
Алгоритмдік тіл
егер <шарт>
         онда  <1-серия>
         әйтпесе  <2-
серия>
бітті
Паскаль тілі
IV. Практикалық жұмыс:
IF <шарт> THEN <1-серия> ELSE <2-серия>

description:
Қадамдардың тізбектеп орындалуы кейбір шарттарға байланысты болатын алгоритмдерді
тармақталған алгоритмдер деп атайды.
Шарт өрнегін жазу үшін мынадай салыстыру  белгілерін
=
<
Тең
Кіші
<= Кіші немесе тең
   >
   >=
   <>
Үлкен
Үлкен немесе тең
Тең емес
№1 тапсырма. Берілген сан х нақты саны х>0  ге тең болса, онда х  ті екіге арттыр, әйтпесе х  ті екі
еселе.
Есептің программасы:
Program esep_1;
Var x, y: real;
Begin
Readln(x);
If x>0 then y:=x+2 else y:=2*x;
Writeln(‘y=’, y);
End.
№ 2 тапсырма. Пернетақтадан трамвай билетінің нөмірі (1 орынды 6 сан) енгізіледі. Билеттің «бақытты»
нөмір екенін анықтайтын программа құру керек. Бақытты билеттің алғашқы 3 цифрының қосындысы соңғы
3 цифрының қосындысына тең.
Program esep_2;
Uses crt;
Var x, y, z, a, b, c, S, S1: real;
Begin
Clrscr;
Writeln(‘bilet nomerin engiz…’);
Readln(x, y, z, a, b, c);
S:=x+y+z;
S1:=a+b+c;
If S=S1 then writeln(‘bakitty nomer’) else writeln(‘bakitty nomer emes’);
End.
№ 3 тапсырма. Екі санның үлкенін табатын бағдарлама құру
Program esep_3;
Uses crt;
Var x, y, max: integer;
Begin
Clrscr;
Writeln(‘Eki sandy engiz…’);
Readln(x,y);
If x>y then max:=x else max:=y;
Writeln(‘Eki sannyn ulkeni = ’, max);
End.
№ 4 тапсырма. N натурал саны берілген. Егер n саны тақ және оны екі еселегенде алынған сан 32767  ден
кем болса, онда ол санды 2  ге көбейтіңдер. Басқа жағдайда санды өзгеріссіз қалдырыңдар.
Program esep_4;
Uses crt;
Var n: integer;
Begin
Clrscr;
Write(‘n  ді енгізіңдер: ’);

description:
Readln(n);
If (n mod 2=1) and (n<32767) then n:=2*n;
Writeln(‘n=’, n);
Readln
End.
V. Сабақты қорытындылау.
VІ. Бағалау.
VІІ. Үй тапсырмасы: Оқулықтан §6 оқу. 59 беттегі №12 практикалық жұмыстың  а, с
тармақтарын шығару

title: Тармақталу алгоритмдерін программалау


extracted_text:
№55                            Күні:
9«А»сынып.  Қазақстан тарихы
Сабақтың тақырыбы: Қазақстан Республикасының ұзақ мерзімдік даму
бағдарламалары, «Қазақстан – 2030» және «Қазақстан – 2050» стратегиялары
Сабақтың мақсаты

 :
 Қазақ халқының тәуелсіздік жолындағы алғашқы қадам, Президенттік басқару
институтының енгізілуі, республика егемендігінің жариялануы туралы түсінік беру,
Қазақстандағы көппартиялық жүйенің қалыптасуы, Қазақстан Республикасының ұзақ
мерзімдік даму бағдарламалары, «Қазақстан – 2030» және «Қазақстан – 2050»
стратегиялары
 Белсенділіктерін арттырып, тарихқа қызықтыра отырып білімдерін жетілдіру;
 Тарихи санасы қалыптасқан, Отанын шексіз сүйетін,   ұлттық рухы жоғары,
шығармашыл жеке тұлға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас
Әдісі: Баяндау, сұрақ – жауап,карточка,жұптық жұмыс
Көрнекілік: тақта,дәптер,кітап,сызба суреттер
Сабақтың барысы:  І.Ұйымдастыру кезеңі



а) Оқушылармен амандасу
ә) Оқушыларды топқа бөлу
б) Сергіту сәті
ІІ. Өткен материалды еске түсіру:
«Қазақстантәуелсіздік тұғырында» атты жылдар хроникасын қарастырайық:
1991 жыл:
*1желтоқсан сайлауда елбасы Н.Ә.Назарбаев жеңіспен Президенттікке келді;
*10желтоқсан Қазақ КСРі Қазақстан Республикасы болып өзгерді
*16желтоқсан «Қазақстан Республикасының мемлекеттік тәуелсіздігі туралы» Декларация
қабылданды
1992 жыл: * 4 маусым  Мемлекеттік Ту мен Елтаңба қабылданды.
* 2 наурызда  БҰҰ мүше болды.
* 11 желтоқсан  Бұрынғы әнұраны қабылданды,
* 30 ел Қазақстан тәуелсіздігін мойындап, 61 мемлекетпен дипломатиялық байланыс
орнады.
1993 жыл:
* 28 қаңтар  ҚР тұңғыш Конституциясы қабылданды.
* 15 қараша  Ұлттық валюта (теңге) айналымға енгізілді.
1994 жыл:
*сәуірде ҚазақстанҚытай арасында шекараны делимитациялау келісімі жасалды.
* «Союз ТМ19» ғарыш кемесімен Талғат Мұсабаев ғарышқа аттанды.
1995 жыл:
* 1мамыр Қазақстан халықтарының Ассамблеясы құрылды.
* 30 тамызда қолданыстағы ҚР Ата Заңы (Конституциясы) қабылданды
1996 жыл:
*көрші және алысжақын елдермен дипломатиялық байланыстар өрістеді.
ІІІ. Жаңа тақырып түсіндіру:
Жоспар:
1.«Қазақстан  2030» стратегиясы: қабылдануы және маңызы
2. Қазақстан Республикасы Президентінің Қазақстан халқына Жолдаулары
3. «Қазақстан  2050» стратегиясы
Стратегия – гректің «генерал өнері» деген сөзінен шыққан. «Страт» дегеніміз –
мемлекеттің міндетті ісін орындауды және мақсатына жетуді қамтамассыз ететін жан
жақты жоспарлар жиынтығы болып саналады. Жалпы, алдына қойған міндетті шешуді
мақсат еткен ірі ауқымдық ұзақ мерзімді жоспарлауға қатысты қолданатын термин.
Стратегиялық жоспарлау дегеніміз – басшы қабылданған шешімдер мен әрекеттер
жиынтығы, сол арқылы мемлекетті (ұйымды) өз мақсатына жету үшін басшы арнайы
стратегияны іздейді. Қазақстан2030 Стратегиясы– ел дамуының 2030 жылға дейінгі кезеңге арналған
стратегиялық бағдарламасы. 1997 жылы 1 қазанда
қабылданған. Президент Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдаған арнауында
баяндалған. Стратегияда көзделген мақсат – ұлттық бірлікке, әлеуметтік әділеттілікке,
бүкіл жұртшылықтың экономикалық әлауқатын жақсартуға қол жеткізу үшін тәуелсіз,
гүлденген және саяси тұрақты Қазақстан мемлекетін орнату. Осы мақсатқа орай мынандай
ұзақ мерзімді негізгі бағыттар бөліп көрсетілді:





Ұлттық қауіпсіздік: аумақтық тұтастықты толық сақтай отырып, еліміздің тәуелсіз
мемлекет ретінде дамуы. Мемлекеттің тұрақты түрде дамуын қамтамасыз ететін
барлық қажеттіліктер шеңберіндегі бастапқы шарт – ұлттық қауіпсіздік және
мемлекеттіліктің сақталуы. Ұлттық қауіпсіздікті қамтамасыз етудің негізгі көрсеткіші
ретінде демократиялы, индустриясы дамыған басты мемлекеттермен байланыстарды
күшейту, халықаралық институттар мен форумдардың көмегі мен жәрдемін пайдалану
қажеттігі атап көрсетілді. Мұның өзі халықаралық қоғамдастық
тарапынан Қазақстанға қолдау жасаудың жақсы жолға қойылуын, бай табиғи
қорлардың тиімді пайдаланылуын қамтамасыз етеді, Қазақстан азаматтарының өз еліне
деген сүйіспеншілік сезімін арттырады. Қауіпсіздікті қамтамасыз ету жұмысындағы
сөзсіз басым бағыт сыртқы саяси қызметке, Қазақстанның өз көршілерімен және дүние
жүзінің жетекші елдерімен өзара тиімді қатынастар қалыптастыруға саяды.
Ішкі саясаттың орнықтылығы және қоғамның шоғырлануы: бірлік – қоғам мен
мемлекеттің одан әрі дамуының кепілі. Бұл салада барша азаматтар үшін тең
мүмкіндіктің және барлық этникалық топтар үшін тең құқықтың болуына кепілдік
беру, ауқаттылар мен кедейлер арасындағы айырманы азайту, әлеум. мәселелерді
шешу, саяси орнықтылық пен қоғамның шоғырлануын ұзақ мерзімге қамтамасыз ететін
дәулетті Қазақстан мемлекетін орнату міндеті қойылды.
Шетелдік инвестициялар мен ішкі жинақ қаражаттың деңгейі жоғары болатын
ашық нарықтық экономика негізінде экономикалық өрлеу. Негізгі қағидалары:
мемлекеттің белсенді рөлін сақтай отырып, оның экономикаға араласуын шектеу,
макроэкономиканы орнықтыру, экономикалық өрлеуді қамтамасыз ету, экономиканың
нақты секторын сауықтыру, күшті әлеум. саясат жүргізу, қатаң қазыналық және
монетарлық шектеулер жағдайында бағаны ырықтандыру, ашық экономика мен еркін
сауда қатынасын орнату, энергетикалық және табиғи қорды өндіруді одан әрі
жалғастыру, шетелдік инвестицияларды қорғау.
Қазақстандықтардың денсаулығы, білім алуы және игілігі: азаматтардың
тұрмыс жағдайы мен деңгейін көтеру, экологиялық ортаны жақсарту. Сырқаттардың
алдын алу және салауатты тұрмыс салтына ынталандыру, азаматтарды салауатты
тұрмыс салтын ұстауға, дұрыс тамақтану, гигиена мен тазалық ережелерін сақтауға
баулу, нашақорлық пен наша бизнесіне қарсы күресу, маскүнемдік пен темекі шегуді
қысқарту, ана мен баланың денсаулығын сақтау, қоршаған орта мен экологияны таза
ұстау мәселелерін қамтиды.
Энергетикалық қорлар: тұрақты экономикалық өрлеу үшін мұнай мен газ
өндірудің және оларды шетке шығарудың көлемін жедел ұлғайту жолымен
энергетикалаық қорды тиімді пайдалану. Бұл стратегия: таңдаулы халықаралық
технологияларды, коммерциялық құпия және қомақты капиталды тарту, қордың тез де ұтымды пайдаланылуы үшін басты халықаралық мұнай компанияларымен ұзақ мерзімді
серіктестік орнату, мұнай мен газ экспорты үшін құбырлар желісінің жүйесін жасау,
отын қорын пайдалану қызметінде дүниежүзілік қоғамдастықтағы ірі елдердің
Қазақстанға және оның әлемдік отын берушілік рөліне ынтасын ояту бағытын ұстау,
ішкі энергетикалық инфрақұрылымды жасау, өзінөзі қамтамасыз ету және бәсекеде
тәуелсіз болу мәселелерін шешу мәселелерін қамтиды.
Инфрақұрылым (көлік және байланыс): ұлттық қауіпсіздікті, саяси
тұрақтылықты нығайту, экономикалық өрлеуді күшейту. Отандық көлік
коммуникациялық кешеннің әлемдік рыноктағы бесекелестік қабілетін қамтамасыз ету
және Қазақстан арқылы өтетін сауда ағынын ұлғайту міндеті қойылған.
Кәсіпқой мемлекет: іске шын берілген және елдің негізгі мақсаттарына қол
жеткізуде халық өкілдері болуға лайық мемлекеттік қызметкерлердің осы заманғы
қабілетті құрамын жасақтау. Бұл саладағы міндет осы заманға сай тиімді мемлекеттік
қызмет пен нарықтық экономикаға оңтайлы басқару құрылымын құру, басты
мақсаттарды іске асыруға қабілетті Үкіметті жасақтау, ұлттық мүдделердің сақшысы
болатын мемлекет орнату.


"Қазақстан2050" Стратегиясы  2012 жылы желтоқсанда Мемлекет басшысының ел
халқына Жолдауында таныстырылды. Оның басты мақсаты – мықты мемлекеттің, дамыған
экономиканың және жалпыға ортақ еңбектің негізінде берекелі қоғам құру, Қазақстанның
әлемнің ең дамыған 30 елінің қатарында болуы.
Бағдарламаның қарастыратын істері
Бұл мақсаттарға қол жеткізу үшін, «Қазақстан – 2050» Стратегиясы жеті
ұзақмерзімді басымдықтарды іске асыруды қарастырады:
1. Жаңа бағыттың экономикалық саясаты – пайда алу, инвестициялар мен бәсекеге
қабілеттіліктен қайтарым алу принципіне негізделген түгел қамтитын
экономикалық прагматизм;
2. Кәсіпкерлікті – ұлттық экономиканың жетекші күшін жанжақты қолдау;
3. Әлеуметтік саясаттың жаңа принциптері – әлеуметтік кепілдіктер және жеке
жауапкершілік;
4. Білім және кәсіби машық – заманауи білім беру жүйесінің, кадр даярлау мен қайта
даярлаудың негізгі бағдары;
5. Мемлекеттілікті одан әрі нығайту және қазақстандық демократияны дамыту;
6. Дәйекті және болжамды сыртқы саясат – ұлттық мүдделерді ілгерілету мен
аймақтық және жаһандық қауіпсіздікті нығайту;
7. Жаңа Қазақстандық патриотизм – біздің көп ұлтты және көп конфессиялы
қоғамымыз табысының негізі.[1]
Бекіту: ХХІ ғасырдың жаһандық он сынқатері
1. Бірінші сынқатер  тарихи уақыттың жеделдеуі
2. Екінші сынқатер  жаһандық демографиялық теңгерімсіздік
3. Үшінші сынқатер  жаһандық азықтүлік қауіпсіздігіне төнетін қатер
4. Төртінші сынқатер  судың тым тапшылығы
5. Бесінші сынқатер  жаһандық энергетикалық қауіпсіздік
6. Алтыншы сынқатер  табиғи ресурстардың сарқылуы
7. Жетінші сынқатер  Үшінші индустриялық революция
8. Сегізінші сынқатер  үдей түскен әлеуметтік тұрақсыздық
9. Тоғызыншы сынқатер  өркениетіміз құндылықтарының дағдарысы
10.Оныншы сынқатер  жаңа әлемдік тұрақсыздық қаупі
6.Бағалау: оқушылар өздерін бағалайды
7.Үйге тапсырма: өз стратегиянды ұсын доклад

file_name: сабақ жоспары 9 - сынып.docx

intro:
Стратегия – гректің «генерал өнері» деген сөзінен шыққан. «Страт» дегеніміз – мемлекеттің міндетті ісін орындауды және мақсатына жетуді қамтамассыз ететін жан-жақты жоспарлар жиынтығы болып саналады. Жалпы, алдына қойған міндетті шешуді мақсат еткен ірі ауқымдық ұзақ мерзімді жоспарлауға қатысты қолданатын термин.
Стратегиялық жоспарлау дегеніміз – басшы қабылданған шешімдер мен әрекеттер жиынтығы, сол арқылы мемлекетті (ұйымды) өз мақсатына жету үшін басшы арнайы стратегияны іздейді.

title: Қазақстан тарихы сабақ жоспары 9 - сынып: тақырыбы Қазақстан Республикасының ұзақ мерзімдік даму бағдарламалары, «Қазақстан – 2030» және «Қазақстан – 2050» стратегиялары


extracted_text:
Занятие детского объединения «Общая физическая подготовка для начинающих»
Тема занятия: «Гимнастическая полоса препятствий»

Педагогическая цель: Совершенствовать полученные ранее умения и навыки в выполнении гимнастических и
акробатических элементов на занятии.
Задачи:
Образовательные: подъем и спуск, и подтягивание по гимнастической скамейке, совершенствование техники
выполнения опорного прыжка через козла на скок в упор сед на колени перейти в упор присев прыжок вверх
прогнувшись
Развивающая: развитие интереса на занятиях гимнастики развитие физических качеств ученика.
Воспитательная: воспитание чувства взаимопомощи, сознательности, ответственности, уверенности в себе
преодоление чувства страха.
Класс 45
Место проведения: Спортзал
Время проведения: 15.0015.45
Дата проведения: 18.02.2017 год
Инвентарь и оборудование: Гимнастическая скамейка, 4 гимнастических мата, гимнастический козёл,
подкидной мостик,  шведская стенка. ИКТ  проектор, экран.
Педагог:  Митюкова Любовь Юрьевна Ч/у
Подготовительна
я часть
Частные
задачи
Организовать
внимание
учащихся.
Содержание
Построение, приветствие,
сообщение задач урока.
Строевые приемы:
Направо
Налево
Подготовить
организм к
предстоящей
работе
Упражнения в ходьбе:
1.На носках руки на пояс
2.На пятках руки за спину
3. В полуприседе
4. Гусиным шагом
5 Чаще шаг
Упражнения в беге:
1. С прямыми ногами вперед
2.Медленным бегом
Прыжковые упражнения:
1. Приставными шагами (правым
боком, левым  боком)
Ходьба  на восстановление дыхания,
вдох, выдох.
Построение в 1 шеренгу на 12
рассчитайсь.
ОМУ
Обратить внимание на
внешний вид
Следить за осанкой,
смотреть вперед.
смотреть вперед
Соблюдать дистанцию
2 шага
смотреть вперед,
тянуть носок
Следить за
правильным
исполнением
Д/З
2
0,5 кр
0,5 кр
0,5 кр
0,5 кр
0,5 кр
0,5 кр
0,5 кр
0,5 кр
0,5 кр
0,5 кр Общеразвивающие упражнения
46
1.Исходное положение  – основная
стойка
Спина прямая
смотреть вперед
(1.И.П.О.С.) 2 вращение шеей
вправо, 2  влево
2.И.П.о.с.
 1. Правая рука  вверх 2 рывка
вперед, 2 назад
78
Спину держим прямо
 2 и.п.
И.П.о.с.
1 Руки вперед мах руками
(ножницы)
2 Руки за спину  мах руками
(ножницы)
3 Руки за вверх  мах руками
(ножницы)
4 И.П.о.с.
Руки прямые
45
5 .Исходное положение  – широкая
стойка
2 наклона вправо, 2 наклона влево
56
и.п. широкая стойка
5. И.П.о.с.
Круговые движения туловищем
вправо, влево
6. И.П.о.с.
1. Наклон вперед
2 И.П.о.с. руки на пояс
3 Наклон вперед
4 И.П.о.с. руки на пояс
7.Выпад правой ногой вперед, 2
приседа направой 2 приседа на
левой
810
8. 10 приседаний
9. Руки вперед мах левой ногой
коснуться ладони, правой ладони
10. Прыжки ноги вместе, ноги врозь
Руки на пояс, наклон
глубже, ноги в колене
не сгибать
Руки на пояс
Ноги в колене не
сгибать
Следить за
правильностью
выполнения, спина
прямая Основная часть
Объяснение и показ прохождение
Гимнастическая полоса
препятствий»
1 препятствие. На гимнастической
скамейке лежа на животе
подтягиваясь (2 подхода с
увеличение подъема скамейки)
2 препятствие. По наклонной
скамейке забежать на вверх
повернуться и прыгнуть,
приземляемся на 2 ноги (2 подхода с
увеличением)
3 Акробатические упражнения
Кувырок вперед а) рассказ, б) показ,
в). Тренировка выполнения
Повторение специальных и
подводящих упражнений
акробатики:
 группировка из положения упор
сидя на полу
   группировка в положении присев
Перекаты
 из положения лежа на спине  в
группировке  перекаты впередназад
«ванькавстанька»
78
 из упора присев (перекат назад,
вернуться в исходное положение)
Кувырок вперед
4.Прыжки через скамейку на двух
ногах
5.Прыжки на скамейке ноги вместе
ноги врозь
6. Прыжки на скамейке ноги вместе
ноги врозь  руки вверх хлопок
7. Опорный прыжок через козла
вскок упор присев на колени, соскок
вверх прогнувшись
56
2 раза
Руки
 Прыжок на 2 ноги
группировкаэто
положение тела, когда
согнутые в коленях
ноги, хватом на
голени(колени слегка
разведены) сильно
притянуты к груди.
Спина
округлена.голова
наклонена вперед,
локти плотно прижаты
к телу
Держать группировку
не раскрываться
Следить за
правильность
выполнения
Анализ ошибок
Подводящие
упражнения прыжки
вверх. Оттолкнувшись Игра «Воробьи  Вороны»
Физкультминутка
«Веселая зарядка»
3 раза
2 м
Заключительная
часть
Построение класса в шеренгу.
Подведение итогов. Отметись всех
детей, похвалить.
ногами от мостика,
после фазы полета
опереться руками о
снаряд и прийти в
упор,  присев на
снаряд. В темпе
выпрямляясь,
оттолкнуться вверх,
прогнуться, руки
вверхнаружу. Такое
положение сохранять
до приземления.
Игра на внимание.
Следить за ТБ,
соблюдать правила
игры и дисциплину.
Привести организм
первоначальное
состояние
Что сегодня делали на
занятии
Выставление оценок.
Д/З  прыжки через
скакалку 10 раз. Самоанализ данного занятия
Тема занятия: «Гимнастическая полоса препятствий»
Педагогическая цель: Совершенствовать полученные ранее умения и навыки в выполнении гимнастических и
акробатических элементов на занятии.
Задачи:
Образовательные: подъем и спуск и подтягивание по гимнастической скамейке, совершенствование техники
выполнения опорного прыжка через козла на скок в упор сед на колени перейти в упор присев прыжок вверх
прогнувшись
Развивающая: развитие интереса на занятиях гимнастики развитие физических качеств ученика.
Формировать умения  оценивать собственное поведение и поведение окружающих (коммуникативное УУД).
Развивать умения выполнять упражнения на гимнастической скамейке, на гимнастическом мате, прыжке.
Воспитательная: воспитание чувства взаимопомощи, сознательности, ответственности, уверенности в себе
преодоление чувства страха.
Занятие проходила среди обучающихся 45 класса на безе МКОУ Юголукская СОШ 18.02.2017 г
Педагогом дополнительного образования Митюковой Л.Ю.
Тема занятия: «Гимнастическая полоса препятствий»
Педагогическая цель: Совершенствовать полученные ранее умения и навыки в выполнении гимнастических и
акробатических элементов на занятии.
Задачи:
Образовательные: подъем и спуск, и подтягивание по гимнастической скамейке, совершенствование техники
выполнения опорного прыжка через козла на скок в упор сед на колени перейти в упор присев прыжок вверх
прогнувшись
Развивающая: развитие интереса на занятиях гимнастики развитие физических качеств ученика.
Формировать умения  оценивать собственное поведение и поведение окружающих (коммуникативное УУД).
Развивать умения выполнять упражнения на гимнастической скамейке, на гимнастическом мате, прыжке.
Воспитательная: воспитание чувства взаимопомощи, сознательности, ответственности, уверенности в себе
преодоление чувства страха.
Тип урока: комплексное применение знаний и способов деятельности
Тип урока: учебно-тренировочный
Форма проведения: Групповая, индивидуальная
Все элементы и упражнения обучающиеся выполняли на предыдущих уроках. Занятие строится на
последовательном преодолении заранее подготовленных препятствий. 1.Организационныйе моменты
использовались  методы и приемы работы словесный, практический. Формы организации учебной
деятельности коллективный, групповой, индивидуальный. Наглядные методы применяются в виде показа упражнений Познавательные: выполняют на гимнастической скамейке, гимнастическом мате, козле;
 анализируют, контролируют и оценивают результат. Использовались приемы Объяснение, рассказ, показ.  ।
организационный  этап урока был необходим для постановки целей и задач урока, была обозначена связь с
предыдущими уроками. ।     Практический этап урока был посвящен совершенствованию  полученные ранее
умения и навыки в выполнении гимнастических и акробатических элементов на занятии.
Просматривается обеспечение наглядности в обучении 1 демонстрация упражнений учителем, качество и
современность показа, умение выделить главное, 2 демонстрация упражнений обучающимися.
Занятие состоит из 3х частей: подготовительная, основная, заключительная. В подготовительной части
построение, приветствие, сообщение задач урока.  Использовались прыжковые упражнения, беговые
упражнения, ОРУ на месте. Подготавливали организм к предстоящей работе.. Были даны упражнения
которые соответствовали задачам урока и переходу к основной части урока.
В основной части: Гимнастическая полоса препятствий, совершенствовать полученные ранее умения и
навыки в выполнении гимнастических и акробатических элементов на занятии. 1.Подтягивание на
гимнастической скамейки, 2. забежать по наклонной скамейке на вверх  и прыгнуть. 3 Акробатические
упражнения кувырок вперед, 4. 4.Прыжки через скамейку на двух ногах, 5.Прыжки на скамейке ноги вместе
ноги врозь, 6. Опорный прыжок через козла вскок упор присев на колени, соскок вверх прогнувшись.
Проведена игра «Воробьи Вороны» игра направлена на развитие ловкости, внимания, быстроты
перемещений с координационной направленностью. Дети участвовали в Физкультминутке «Веселая
зарядка», что проявила интерес, способствовала ……
Заключительной  части: Построение класса в шеренгу. Подведение итогов. Спросить детей, чем сегодня
занимались на занятии. Выявить недостатки и ошибки в процессе обучения и организации учебной
деятельности, обучающихся на уроке (если имеются разобрать их). Дать возможность оценить детям самим
себя. Отметись всех детей, похвалить.  Все упражнения использовались рационально. Учащиеся были
заинтересованы, активно участвовали. Нарушений и травм не было, Цель урока достигнута.
Дети помогали убирать спортивный инвентарь и оборудование

file_name: Занятие детского объединения офп.doc