extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА по курсу»    Обществознание»  5 класс

Содержание рабочей программы
1) Пояснительная записка
2) Общая характеристика учебного предмета
3) Место учебного предмета в учебном плане
4) Личностные, метапредметные, предметные результаты  освоения учебного   предмета «Обществознание»
5) Содержание учебного предмета «Обществознание»
6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности,
7) Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
8) Планируемые результаты изучения учебного предмета «Обществознание»

 9)Приложение                             Виды , формы контроля
 Критерии оценки презентации
 Анализ выполнения  программы
 используемые в работе ЭОР и ЦОР

    1.Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию в 5 классе составлена на основе нормативных документов:
 1.  Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ.  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г.
№1897.
 3. Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «Миасская  СОШ № 1».
 информационнометодические материалы:
 4 Примерная программа основного общего образования по обществознанию и авторской программы Л.Н. Боголюбова. «Обществознание. Рабочие
программы. Предметная линия учебников  59 классы»  предназначена для учителей общеобразовательных учреждений, Москва Просвещение .
2013 г.
 5.Методические рекомендации по  изучению  обществознания на 2016 2017  уч.год
 6.Примерные программы по учебным предметам. Обществознание 59 классы: проект. –  2 – е изд., дораб.  М.: Просвещение, 2011. (Стандарты
второго поколения);
Цели, на достижение которых направлено изучение   обществознания в школе:, определены исходя из целей общего
 образования, сформулированных в   Федеральном государственном стандарте общего образования и  конкретизированы в основной образовательной
программе основного общего образования школы:
•
повышение   качества   образования   в   соответствии   с   требованиями   социальноэкономического   и   информационного   развития   общества   и
основными направлениями развития образования на современном этапе.
создание   комплекса   условий   для   становления   и   развития   личности   выпускника   в   её   индивидуальности,   самобытности,   уникальности,
неповторимости в соответствии с требованиями российского общества
обеспечение   планируемых   результатов   по   достижению   выпускником   целевых   установок,   знаний,   умений,   навыков,   компетенций   и
компетентностей,   определяемых   личностными,   семейными,   общественными,   государственными   потребностями   и   возможностями
•
•
обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
• формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о  картине мира;
• Формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
•
Развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся и  приобретение опыта применения научных методов познания,
наблюдения ;
• Систематизация  знаний  о многообразии объектов  и явлений природы, о закономерностях  процессов и  о законах  физики  для осознания
возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации; • формирование готовности современного выпускника основной школы к активной учебной деятельности в информационнообразовательной
среде общества, использованию методов познания  в практической деятельности, к расширению и углублению обществоведческих знаний и
выбора  обществознания как профильного предмета для продолжения образования;
• Организация экологического мышления и ценностного отношения к  человеку, обществу,
Достижение целей рабочей программы по  обществознанию обеспечивается решением следующих  задач:
•
обеспечение   эффективного   сочетания   урочных   и   внеурочных   форм   организации   образовательного   процесса,   взаимодействия   всех   его
участников;
организация интеллектуальных и творческих соревнований,   проектной и учебноисследовательской деятельности;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;
•
•
• формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
•
•
•
•
•
•
обеспечение  условий, учитывающих индивидуальноличностные особенности обучающихся;
совершенствование  взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;
внедрение в учебновоспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;
развитие дифференциации обучения;
знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования  человека и общества, явлений, происходящих в обществе
понимание   обучающимися   отличий   научных   данных   от   непроверенной   информации,   ценности   науки   для   удовлетворения   бытовых,
производственных и культурных потребностей человек
• 2.Общая  характеристика  учебной программы
Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников Л.Н.Боголюбова; Л.Ф.Ивановой. : Обществознание :
Учебник для 5 класса общеобразовательных  заведений/ Л.Н.Боголюбова; Л.Ф.Ивановой.. – М.: Просвещение, 2014
Учебник для 6 класса общеобразовательных  заведений/ Л.Н.Боголюбова; Л.Ф.Ивановой.. – М.: Просвещение, 2016
Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка
социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных
поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа
и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Выпускник основной школы должен
получить достаточно полное представление о возможностях, которые существуют в современном российском обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах
жизни общества. Курс призван помогать пред профильному самоопределению.
Рабочая программа по обществознанию для 5 класса составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования.
Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы Л. Н. Боголюбова.
Курс «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации вариантов реализации новой структуры дисциплин социальногуманитарного цикла. Этот курс интегрирует современные
социологические, экономические, политические, правовые, этические. Социальнопсихологические знания в целостную, педагогически обоснованную
систему, рассчитанную на учащихся младшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о
человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя. других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире,
для реализации гражданских
Рабочая программа составлена с учетом воспитательных и образовательных целей и задач школы.
Ценностные  ориентиры  содержания   учебного предмета
1. Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (1015 лет),      ее познавательных интересов, критического мышления в
процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления,  способности к самоопределению и самореализации;
Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам: приверженности гуманистическим и
демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях;
о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой
деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных
ролях.
Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений.
Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового)
возраста, курс призван решить следующие задачи:
 создать содержательные и организационно  педагогические условия для усвоения знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной,
эмоциональнооценочной деятельности;
 способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей  (патриотизма, уважения гражданских прав
и свобод;
 помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и
учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;  содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей  (член семьи, учащийся школы, труженик,
собственник, потребитель, гражданин);
 обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников;
 предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и
понятий;).
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее
образование), Фундаментального ядра содержания общего образования, авторской программы Л.Н.Боголюбова «Обществознание». Она опирается на
опыт курса обществознания для основной школы. Учебнометодического комплекта по обществознанию для 5 класса и полностью соответствуют
учебнику «Обществознание.5класс» под редакцией академика РАО Л.Н. Боголюбова. Линия учебнометодических комплектов по курсу
«Обществознание» для основной школы создана в соответствии с положениями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)
основного общего образования.
Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы, зачеты,
творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.
Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, портфолио, зачетная система
Используемые педагогические технологии:
ИКТ,   здоровьесберегающая,   проектная,   игровая,   исследовательская,   проблемная,   группового   обучения,   программированного   обучения,   музейная   педагогика,
тестового контроля
          Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения:
общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содер
Авторы заданий
Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. Рабочая тетрадь по обществознанию. 5 класс:
М., «Просвещение», 2012.
Вид контроля
 Тестирование
 Индивидуальные карточки с разнотиповыми задачами
 Контрольная работа, состоящая из заданий, требующих
развернутого ответа
 Исторический диктант
 Работа над проектом
3.Место учебного  предмета в учебном плане. жательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы,
лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познава
тельной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и
практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной
                                                          Структура курса и последовательность предъявления материала
Последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора
содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения учебного содержания курса для школьниковподростков.
Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных
особенностей учащихся. Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращённое к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для
растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине.
Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются мо
ральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего
образцы достойного поведения.
                                                                      ПРЕДПОЧТИТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
Типы уроков
 игра
 дискуссия
 практикум
 лабораторная работа
 беседа
Пед. технологии
Интерактивные:
 игровые;
 ТРИЗ;
 технология дискуссии;
 проектная технология;
 проблемное обучение;
 технология развития критического мышления
Формы работы
Индивидуальная
Групповая
Группы с переменным составом
4Планируемые результаты освоения курса «Обществознание» в 56  кл.
Личностные результаты:
мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия;
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства;
признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей
ответственности за страну перед нынешним и грядущими поколениями.
Метапредметные  результаты умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий
и возможных перспектив;
способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения
диалога;
умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике, на:
1). Использование элементов причинноследственного анализа;
2). Исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3). Определение сущностных характеристик изучаемого объекта, выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4). Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6). Подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7). Оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного
поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8). Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметные  результаты:
относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности
людей;
знание ряд ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах
своей дееспособности;
умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в
современном российском обществе социальных ценностей;
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека
и развитии общества;
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение
применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и
правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность; знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе,
правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска
и обработки необходимой социальной информации;
понимание языка массовой социальнополитической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение
различать факты, аргументы, оценочные суждения;
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов
Личностные универсальные учебные действия.
У учащихся будут сформированы:
 познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности учащихся;
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание
основ здорового образа жизни; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;
убежденность в возможности познания  общества, человека и природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий
для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к обществознанию, как элементу
общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Выраженной, устойчивой учебно – познавательной мотивации и интереса к учению;
Выпускник  получит возможность для формирования: Компетентности в реализации основ гражданской  идентичности в поступках и деятельности;
Морального сознания на конвенциальном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы.
Метапредметными результатами обучения  обществознанию  в основной школе являются:
Познавательные УУД:
Выпускник  научится:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.
Давать определение понятиям.
Устанавливать причинно – следственные связи.
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать  правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задачи
программноаппаратные средства и сервисы.
Ставить проблему, аргументировать её актуальность;
Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
Выдвигать гипотезы о связях  и закономерностях событий, процессов, объектов
Выпускник получит возможность научиться:
Регулятивные УУД: Целеполаганию, включая постановку новых целей, проебразование практической задачи в познавательную.
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выпускник научится:
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные
средства.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно  средства
достижения цели.
Основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развитие процесса.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.
Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и  дополнительные: справочная
литература,  энциклопедии электронные, компьютер.
Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне
для этого надо сделать»).
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
Выпускник получит возможность научиться:
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Выпускник научится: Формировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
Устанавливать и сравнивать различные точки зрения. Прежде чем принимать решения и делать выбор;
Аргументировать сою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие способы работы;
Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать  и способствовать продуктивной кооперации;
учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;
брать на себя инициативу в организации совместного действия
Выпускник получит возможность научиться:
в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения
этих целей.
5.    Содержание программы .Тематическое планирование  .5 класс (34 часов)
Курс для 5 класса содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого
себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта , дает распределение учебных часов  по разделам и темам
курса .
№п.п Наименование темы:
Человек
Семья
Школа
1
2
3
Количество
часов
4
7
7
уроков
Проверочных работ
4
7
7
1
1 4
5
6
№
1
2
3
4
5
6
Труд
Родина
Повторение
Итого
Раздел. тема
Человек
Семья
Школа
Труд
Родина
Добродетели
Повторение
Итого
5
9
2
34
5
9
2
34
1
1
Учебнометодический  план  6 класс
Колво часов
10
4
3
5
6
5
1
34
уроков
10
4
3
5
6
5
1
Проверочных работ
1
1
1
1
5.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (34час)
             Разделы
1.           Человек  (
 4

час
 а  )
Содержание
Жизнь — великое чудо. Зачем человек
рождается. Возраст человека. Что человек
наследует от своих родителей.
Человек и другие люди. Как мы относимся
к другим людям. Как люди общаются.
Бывают ли люди бесчеловечными.
Учимся общаться. Учимся быть
Деятельность
знать/понимать:
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 сущность общества как формы совместной деятельности людей;
  содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь:
описывать      человека  как  социальнодеятельное  существо;  основные  социальные
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их
роли;
общие черты и различия; терпимыми. Учимся творчеству.
   осуществлять   поиск   социальной   информации   по   заданной   теме,   используя
различные
носители (СМИ, учебный текст и т.д.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
 нравственной оценки конкретных поступков людей;
реализации   и   защиты,   прав   человека   и   гражданина,   осознанного   выполнения
гражданских' обязанностей;
 первичного анализа и использования социальной информации;
знать/понимать:
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 сущность семьи  как формы совместной  жизни  людей;
  содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь:
описывать      человека  как  социальнодеятельное  существо;  основные  социальные
роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их
общие черты и различия;
 объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие
общества и природы, человека и общества);
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
   решать   в   рамках   изученного   материала   познавательные   и   практические   задачи,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
   осуществлять   поиск   социальной   информации   по   заданной   теме,   используя
различные
и повседневной жизни для:
носители (СМИ, учебный текст и т.д.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
2.          Семья (
 8

час
 ов   )
Сколько «Я» в слове «семья». Какие
бывают семьи.
Семейные заботы. Семейное хозяйство.
Как распределить обязанности в семье. Как
правильно вести хозяйство.
Дому нужен хозяин. Домохозяйство и
домоводство. Каким должен быть хозяин
дома.
Делу время, потехе час. Что такое
свободное время. Движение полезное и
бесполезное. Домашний мастер. Что такое
хобби. Свободное время и телевизор.
Учимся быть рачительными хозяевами.
Учимся помогать семье.  полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
 нравственной оценки конкретных поступков людей;
реализации   и   защиты,   прав   человека   и   гражданина,   осознанного   выполнения
гражданских' обязанностей;
 первичного анализа и использования социальной информации;
 сознательного неприятия антиобщественного поведения.
знать/понимать:
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь:
описывать      человека  как  социальнодеятельное  существо;  основные  социальные
3.         Школа (
 4

часа)
Профессия — ученик. Школьное
образование. Чему учит школа. Учись
учиться. Как учили в прежние времена.
Одноклассники, сверстники, друзья. Ты и
другие ребята. Как не обидеть словом.
Конфликты в классном коллективе и пути
их преодоления.
Учимся дружно жить в классе.
роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их
общие черты и различия;
 объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие
общества и природы, человека и общества);
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
   решать   в   рамках   изученного   материала   познавательные   и   практические   задачи,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
   осуществлять   поиск   социальной   информации   по   заданной   теме,   используя
различные
носители (СМИ, учебный текст и т.д.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
 нравственной оценки конкретных поступков людей;
реализации   и   защиты,   прав   человека   и   гражданина,   осознанного   выполнения
гражданских' обязанностей;
 первичного анализа и использования социальной информации;
 сознательного неприятия антиобщественного поведения.
знать/понимать: 4.         Труд  (5
часов)
Труд — основа жизни. Каким бывает труд.
Что создается трудом. Как оценивается
труд. Богатство и бедность. Богатство
обязывает. Благотворительность и
меценатство.
Труд и творчество. Кого можно назвать
мастером. Творчество в искусстве.
Учимся трудиться и уважать труд.
Учимся творчеству.
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми на  примере
трудовых  отношений, понятие  деятельность  человека;
 сущность общества как формы совместной деятельности людей;
  содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь:
описывать      человека  как  социальнодеятельное  существо;  основные  социальные
роли( труженик, предприниматель, рабочий);
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их
общие черты и различия;
 объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие
общества и природы, человека и общества);
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
   решать   в   рамках   изученного   материала   познавательные   и   практические   задачи,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
   осуществлять   поиск   социальной   информации   по   заданной   теме,   используя
различные
и повседневной жизни для:
носители (СМИ, учебный текст и т.д.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
 полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
 нравственной оценки конкретных поступков людей;
реализации   и   защиты,   прав   человека   и   гражданина,   осознанного   выполнения
гражданских' обязанностей;
 первичного анализа и использования социальной информации;
 сознательного неприятия антиобщественного поведения.
знать/понимать:
основы  государственности, законности, гражданственности;
 сущность общества как формы совместной деятельности людей;
  содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь:
описывать      человека  как  социальнодеятельное  существо;  основные  социальные
роли(гражданин, потребитель, законопослушный человек);
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их
общие черты и различия;
Наше государство – Российская
Федерация. Государственное устройство.
Государственная символика. Россия –
федеративное государство.
Роль права в жизни общества и
5.         Родина  (
 8

часов) государства. Традиции, обычаи и право.
Отличие права от иных правил поведения
людей в обществе. Что такое закон.
Права ребенка и их защита. Права и
обязанности родителей и детей. Права и
обязанности школьника.
Правомерное поведение. Соблюдение и
нарушение установленных правил.
Проступок и преступление.
Ответственность за проступки и
преступления.
 объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие
общества и природы, человека и общества);
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
   решать   в   рамках   изученного   материала   познавательные   и   практические   задачи,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
   осуществлять   поиск   социальной   информации   по   заданной   теме,   используя
различные
носители (СМИ, учебный текст и т.д.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
 нравственной оценки конкретных поступков людей;
реализации   и   защиты,   прав   человека   и   гражданина,   осознанного   выполнения
гражданских' обязанностей;
 первичного анализа и использования социальной информации;
 сознательного неприятия антиобщественного поведения.
6.    6. Добродетели
(5 часов)
Человек славен добрыми делами. Что
такое доброта. Доброе — значит хорошее.
«Золотое правило морали» — главное
правило хорошего человека.
Будь смелым. Что такое страх. Смелость и
отвага. Имей смелость сказать злу «нет».
Учимся делать добро.
знать/понимать:
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми (социальные
нормы, мораль, добро и зло, моральный  выбор);
 сущность общества как формы совместной деятельности людей;
  содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь:
описывать      человека  как  социальнодеятельное  существо;  основные  социальные
роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их
общие черты и различия;
 объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие
общества и природы, человека и общества);
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
   решать   в   рамках   изученного   материала   познавательные   и   практические   задачи,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
   осуществлять   поиск   социальной   информации   по   заданной   теме,   используя
различные
носители (СМИ, учебный текст и т.д.); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
 нравственной оценки конкретных поступков людей;
реализации   и   защиты,   прав   человека   и   гражданина,   осознанного   выполнения
гражданских' обязанностей;
 первичного анализа и использования социальной информации;
 сознательного неприятия антиобщественного поведения.
И      Итоговое  по
ввторение  1 час
Резерв учителя (3 часа).
Итоговое повторение и контроль –3 часа
Итоговое повторение и мониторинг
«Человек. Соц. институты: семья, школа.
Важнейшая сторона человеческой жизни –
труд. Родина».
Зачет по курсу «Обществознание 5 класс»
Резервный урок «Примени знания на
практике»
  Светская этика, 5й класс:
История, 5й класс: формирование единой с  историей системы понятий, структуры общественных связей.
Литература, 5й класс: общая с обществознанием ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой
культуры.
География, 5й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 5й класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.
Межпредметные связи. ВВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (34час)
             Разделы
6.           Человек  (10 часов)
Содержание
Отличие человека от животных.
Потребности, способности, характер. Пол и
возраст человека. Ребенок и взрослый.
Особенности игры как одной из основных форм
деятельности людей в детстве. Общение в
детском коллективе.
Человек и его ближайшее окружение.
Межличностные отношения. Сотрудничество.
Межличностные конфликты, их
конструктивное разрешение.
Общество как форма совместной жизни
людей. Человек, общество и природа.
Природоохранная деятельность. Правила
экологического поведения.
Культура общества и человека, ее проявления.
Культура поведения. Образцы для
подражания.
Наука в современном обществе. Труд ученого.
Ответственность ученых за результаты
своих открытий.
Деятельность
знать/понимать:
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 сущность общества как формы совместной деятельности людей;

   содержание   и   значение   социальных   норм,   регулирующих
общественные отношения;
уметь:
описывать     человека как социальнодеятельное существо; основные
социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке,
выявлять их общие черты и различия;
   объяснять   взаимосвязи   изученных   социальных   объектов   (включая
взаимодействие общества и природы, человека и общества);
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
   решать   в   рамках   изученного   материала   познавательные   и
практические задачи,  отражающие типичные  ситуации в различных  сферах
деятельности человека;
   осуществлять   поиск   социальной   информации   по   заданной   теме,
используя различные
носители (СМИ, учебный текст и т.д.);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
  полноценного   выполнения   типичных   для   подростка   социальных
ролей;
 нравственной оценки конкретных поступков людей;
реализации   и   защиты,   прав   человека   и   гражданина,   осознанного
выполнения гражданских' обязанностей;
 первичного анализа и использования социальной информации;
 сознательного неприятия антиобщественного поведения 7.          Семья (4 часа)
Семья ячейка  общества. Зачем  люди создают
семьи. Семья  и  государство. Какие  бывают
семьи.  Понятие  семейное  хозяйство. Учимся
помогать  вести  семейное  хозяйство. Делу
времяпотехи  час.
знать/понимать:
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 сущность семьи  как формы совместной  жизни  людей;

   содержание   и   значение   социальных   норм,   регулирующих
общественные отношения;
социальные роли;
уметь:
описывать     человека как социальнодеятельное существо; основные
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке,
выявлять их общие черты и различия;
   объяснять   взаимосвязи   изученных   социальных   объектов   (включая
взаимодействие общества и природы, человека и общества);
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
   решать   в   рамках   изученного   материала   познавательные   и
практические задачи,  отражающие типичные  ситуации в различных  сферах
деятельности человека;
   осуществлять   поиск   социальной   информации   по   заданной   теме,
используя различные
носители (СМИ, учебный текст и т.д.);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
  полноценного   выполнения   типичных   для   подростка   социальных
ролей;
 нравственной оценки конкретных поступков людей;
реализации   и   защиты,   прав   человека   и   гражданина,   осознанного
выполнения гражданских' обязанностей;
 первичного анализа и использования социальной информации;
 сознательного неприятия антиобщественного поведения.
8.         Школа (3 часа)
Школьное  образование. Школы  в  древности.
Чему  учит  Необходимость
самообразования. Право на образование.
Образование, его значение в жизни людей.
знать/понимать:
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 сущность общества с т.з. семейных  отношений, прав  и  обязанностей
родителей  и  детей;

   содержание   и   значение   социальных   норм,   регулирующих Образование и образованность.
общественные отношения;
уметь:
описывать     человека как социальнодеятельное существо; основные
социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке,
выявлять их общие черты и различия;
   объяснять   взаимосвязи   изученных   социальных   объектов   (включая
взаимодействие общества и природы, человека и общества);
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
   решать   в   рамках   изученного   материала   познавательные   и
практические задачи,  отражающие типичные  ситуации в различных  сферах
деятельности человека;
   осуществлять   поиск   социальной   информации   по   заданной   теме,
используя различные
носители (СМИ, учебный текст и т.д.);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
  полноценного   выполнения   типичных   для   подростка   социальных
ролей;
 нравственной оценки конкретных поступков людей;
реализации   и   защиты,   прав   человека   и   гражданина,   осознанного
выполнения гражданских' обязанностей;
 первичного анализа и использования социальной информации;
 сознательного неприятия антиобщественного поведения.
9.         Труд  (5 часов)
Экономика как хозяйство. Экономические
потребности и возможности. Ограниченность
ресурсов. Необходимость соотносить
потребности с  имеющимися ресурсами.
Товары и услуги. Рынок. Купля  продажа.
Деньги и их роль в экономике.
знать/понимать:
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми
на  примере  трудовых  отношений, понятие  деятельность  человека;
 сущность общества как формы совместной деятельности людей;

   содержание   и   значение   социальных   норм,   регулирующих
общественные отношения;
уметь:
описывать     человека как социальнодеятельное существо; основные
социальные роли( труженик, предприниматель, рабочий); Домашнее хозяйство. Источники доходов
семьи. Труд ребенка в семье. Заработная плата.
Налоги как часть расходов семьи. Семейный
бюджет. Личный бюджет школьника.
10.

    Родина  (6 часов)
Наше государство – Российская Федерация.
Государственное устройство. Государственная
символика. Россия – федеративное
государство.
Роль права в жизни общества и государства.
Традиции, обычаи и право. Отличие права от
иных правил поведения людей в обществе. Что
такое закон.
Права ребенка и их защита. Права и
обязанности родителей и детей. Права и
обязанности школьника.
Правомерное поведение. Соблюдение и
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке,
выявлять их общие черты и различия;
   объяснять   взаимосвязи   изученных   социальных   объектов   (включая
взаимодействие общества и природы, человека и общества);
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
   решать   в   рамках   изученного   материала   познавательные   и
практические задачи,  отражающие типичные  ситуации в различных  сферах
деятельности человека;
   осуществлять   поиск   социальной   информации   по   заданной   теме,
используя различные
носители (СМИ, учебный текст и т.д.);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
  полноценного   выполнения   типичных   для   подростка   социальных
ролей;
 нравственной оценки конкретных поступков людей;
реализации   и   защиты,   прав   человека   и   гражданина,   осознанного
выполнения гражданских' обязанностей;
 первичного анализа и использования социальной информации;
 сознательного неприятия антиобщественного поведения.
знать/понимать:
основы  государственности, законности, гражданственности;
 сущность общества как формы совместной деятельности людей;

   содержание   и   значение   социальных   норм,   регулирующих
общественные отношения;
уметь:
описывать     человека как социальнодеятельное существо; основные
социальные роли(гражданин, потребитель, законопослушный человек);
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке,
выявлять их общие черты и различия;
   объяснять   взаимосвязи   изученных   социальных   объектов   (включая
взаимодействие общества и природы, человека и общества);
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
   решать   в   рамках   изученного   материала   познавательные   и нарушение установленных правил. Проступок и
преступление. Ответственность за проступки и
преступления.
практические задачи,  отражающие типичные  ситуации в различных  сферах
деятельности человека;
   осуществлять   поиск   социальной   информации   по   заданной   теме,
используя различные
носители (СМИ, учебный текст и т.д.);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
  полноценного   выполнения   типичных   для   подростка   социальных
6.    6. Добродетели (5 часов)
Необходимость регулирования поведения
людей. Правила и нормы поведения в обществе.
Мораль. Религия. Право.
Нарушение норм и их последствия.
Ответственность человека за его поступки.
Здоровье людей. Опасные для человека и
общества явления: наркомания, пьянство,
преступность.  Слагаемые здорового образа
жизни.
ролей;
 нравственной оценки конкретных поступков людей;
реализации   и   защиты,   прав   человека   и   гражданина,   осознанного
выполнения гражданских' обязанностей;
 первичного анализа и использования социальной информации;
 сознательного неприятия антиобщественного поведения.
знать/понимать:
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми
(социальные  нормы, мораль, добро и зло, моральный  выбор);
 сущность общества как формы совместной деятельности людей;

   содержание   и   значение   социальных   норм,   регулирующих
общественные отношения;
уметь:
описывать     человека как социальнодеятельное существо; основные
социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке,
выявлять их общие черты и различия;
   объяснять   взаимосвязи   изученных   социальных   объектов   (включая
взаимодействие общества и природы, человека и общества);
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
   решать   в   рамках   изученного   материала   познавательные   и
практические задачи,  отражающие типичные  ситуации в различных  сферах
деятельности человека;
   осуществлять   поиск   социальной   информации   по   заданной   теме,
используя различные
носители (СМИ, учебный текст и т.д.); использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
  полноценного   выполнения   типичных   для   подростка   социальных
ролей;
 нравственной оценки конкретных поступков людей;
реализации   и   защиты,   прав   человека   и   гражданина,   осознанного
выполнения гражданских' обязанностей;
 первичного анализа и использования социальной информации;
 сознательного неприятия антиобщественного поведения.
И      Итоговое  по
ввторение  1 час 6..Календарно – тематическое планирование. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.  5 класс (34ч.). 1 час в неделю №
уро
ка
Тема
урока
Дата
Корректи
ровка
даты
Характеристика  учебной  деятельности  учащихся
Дом.
зад
12 неделя
12. Загадка
человек
а
34 Отрочес
34  неделя
тво
особая
пора
жизни
Предметные
УУД
Личностные УУД
Познавательные
УУД
Коммуникати
вные УУД
Регулятивные
УУД
Введение в предмет.
Зачем человек рождается.
Что такое
наследственность.
Наследственность
биологическая сущность
всех людей
Можно ли влиять на
наследственность
Научатся: называть
отличие человека от
животного , работать с
текстом учебника.
Получат возможность
научиться : анализировать
схемы и таблицы,
высказывать собственное
мнение ,суждение.
1.Легко ли быть
подростком?
2. Отрочество пора
мечтаний.
3. Самостоятельность
показатель взрослости.
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
Осуществляют
поиск необходимой
информации,
самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера
Определяют
цели и
личностно
значимую
проблему
урока,
действуют с
учетом
выделенных
учителем
ориентиров.
П.1,
задание
рубрики «
в классе и
дома»,с.14

15.Рабочая
тетрадь
№6,с.7
Допускают
возможность
существовани
я у людей
различных
точек зрения ,
в том числе с
его
собственной ,
и
ориентируютс
я на позицию
партнера в
общении и
взаимодейств
ии.
Выражают свою
позицию на уровне
положительного
отношения к учебе ,
проявляют интерес
к новому материалу
Воспроизводят по
памяти
информацию ,
необходимую для
решения учебной
задачи, формируют
Принимают
другое мнение
и позицию,
допускают
существовани
е различных
Планирует
решение
учебной
задачи ,
выстраивают
алгоритм
П.2
задание
рубрики
«в классе
и
домас.21 № пп
Название  разделов, тем  урока
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 6 классе
Примерные
сроки
изучения
Фактическ
ие  сроки
изучения
Характеристика  видов деятельности  учащихся
Глава I. Человек.    10  часов
Человек родился
Человек  личность
Особый возраст – отрочество
Учимся общаться
Познай самого себя
Учимся узнавать и оценивать
себя
Человек и его деятельность
Учимся правильно
организовывать свои занятия
Что человек чувствует, о чем
размышляет
Учимся размышлять
1  неделя
2  неделя
3  неделя
4 неделя
5 неделя
6  неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
10 неделя
Глава  II. Семья.    4 часа
Семья – ячейка общества
Семейное хозяйство
Учимся помогать вести
семейное хозяйство
Делу время – потехе час
11 неделя
12 неделя
13  неделя
14  неделя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Глава  III. Школа.    3 часа
Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность».
Использовать элементы причинноследственного анализа при характеристике
социальных параметров личности
Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя. Оценивать
собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их
динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми и их качествами.
Приводить примеры проявления различных способностей людей
Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды. Описывать и
иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. Использовать
элементы причинноследственного анализа для выявления связи между
деятельностью и формированием личности. Выявлять условия и оценивать качества
собственной успешной деятельности
Характеризовать и  иллюстрировать примерами основные потребности человека;
показывать их индивидуальный характер.  Описывать особые потребности людей с
ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуации,
связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье
Характеризовать совместный труд членов семьи. Сравнивать домашнее хозяйство
городского и сельского жителя. Описывать свои обязанности в ведении семейного
хозяйств
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением
подростками свободного времени. Описывать и  оценивать собственные увлечения
в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость
здорового образа  жизни 15.
Профессия – ученик
15  неделя
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Одноклассники, сверстники,
друзья
Учимся дружно жить в классе
16  неделя
17 неделя
Глава IV. Труд.  5 часов
Труд – основа жизни
Учимся трудиться и уважать
труд
18 неделя
19 неделя
Труд и творчество
Учимся творчеству
На пути к жизненному успеху
20 неделя
21  неделя
22 неделя
23.
Что значит быть патриотом
23  неделя
Глава V. Родина.  6 часов
.Описывать ступени школьного образования. Описывать систему общего школьного
образования в нашей стране. Характеризовать учёбу как основной труд школьника.
Выявлять позитивные результаты учения
Использовать элементы причинноследственного анализа при характеристике
социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками,
друзьями. Иллюстрировать примерами значимость поддержки сверстников для
человека.  Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками
Текущий контроль
Объяснять значение трудовой деятельности для личности и для общества.
Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности
человека. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры
благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к
различным средствам достижения успеха
Различать творчество и ремесло.  Раскрывать признаки мастерства на примерах
творений известных мастеров
Характеризовать и  конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха
в жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного
успеха. Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты.
Находить и  извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание и
достигших успеха в жизни, из адаптированных источников различного типа
Знать и  называть статус субъекта РФ, в котором находится школа.
Характеризовать особенности России как многонационального государства.
Раскрывать функции русского языка как государственного 24.
Символика России
24  неделя
Описывать основные государственные символы Российской Федерации. Знать
текст гимна РФ. Использовать дополнительные источники информации для
создания коротких информационных материалов, посвящённых государственным
символам России. Составлять собственные информационные материалы
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Гражданин – Отечества
достойный сын
Учимся быть достойными
гражданами
25 неделя
26 неделя
Мы – многонациональный народ
Учимся уважать людей любой
национальности
27 неделя
28 неделя
Глава VI. Добродетели.  5 часов
Человек славен добрыми
делами
Учимся делать добро
Будь смелым
Учимся быть терпимыми
Что такое человечность
29 неделя
30 неделя
31 неделя
32  неделя
33 неделя
Объяснять и  конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть
и  иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные
обязанности граждан РФ. Приводить примеры добросовестного выполнения
гражданских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку проявлениям
гражданственности,
Характеризовать и  конкретизировать примерами этнические и национальные
различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и
современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к
людям разных национальностей
Текущий контроль
Характеризовать и  иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить
примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и
Обобщить полученные при изучении темы знания о добре, человечности, смелости
как добродетелях. Развивать умение анализировать материалы СМИ, оценивать
описанные в них ситуации с точки зрения добродетелей. Создать условия для
расширения и рефлексии собственного опыта проявления внимания к
нуждающимся в нём людям
Обобщение курса
«Обществознание»
34  неделя
Итоговый  контроль 7.      Описание   учебно   –   методического   и   материально   –   технического   обеспечения,
предмету «Обществознание».
 условий   реализации   образовательной   программы   по
                                          Дополнительная литература для учащихся:
"Обществознание в вопросах и ответах", пособиерепетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.
Дополнительная литература для учителя:
Кравченко А.И. "Тесты по обществознанию». М.: Русское слово, 2010 .
Кравченко А.И. Задачник по обществознаниюМ.:  Русское слово, 2009.
                                                         Электронные ресурсы
http://www.edu.nsu.ru/noos/economy/m_metodmater.html
http://socio.rin.ru/
http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_pri Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания в школе", посвященные вопросам методики
преподавания.
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://fcior.edu.ru/  федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.
http://www.schoolcollection.edu.ru/  цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.
http://www.russkoeslovo.ru/  сайт издательства «Русское слово»: имеется методический раздел.
http://antropogenez.ru/  сайт посвящён последним открытиям в области антропосоциогенеза.
http://www.ereport.ru/  сайт, освещающий современное состояние и перспективы развития мировой экономики в целом и экономики отдельных
стран, в том числе и России.
http://expert.ru/  сайт журнала «Эксперт»  ведущего общественнополитического и экономического журнала России.
http://www.polit.ru/  на сайте есть раздел, где публикуются тексты лекций ведущих российских и зарубежных учёных, специализирующихся, в том
числе, и в области общественных наук.
http://postnauka.ru/  сайт посвящён современной науке, в том числе, общественным наукам.
http://www.scepsis.ru/  сайт содержит актуальные материалы по истории и анализу общественного развития.
http://slon.ru/  сайт содержит актуальную информацию об экономическом и социальнополитическом развитии мира и России. http://www.russianculture.ru/  портал, посвящённый российской культуре.
Дидактический материал:
1.        Отрывки из источников, художественных произведений, статьи СМИ
2.        Обучающие тестовые задания
3.        Индивидуальные карточки
4.        Познавательные, проблемные задания
Тесты:
1.        Тесты для проведения самостоятельных работ, зачета
2.        Обучающие тесты на бумажных носителях
3.        Обучающие тесты на электронных носителях (презентации
  Используемая литература по курсу обществознания в 56 классе: УМК Учебнометодический комплект (ОС «Школа России»).
1.Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н.
Боголюбова. 59 классы: М., «Просвещение», 2014.
2.Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. Обществознание. 5 класс. Учебник для ОУ:
М., «Просвещение», 2014.
3 .Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. Обществознание. 5 класс. Учебник для ОУ:
М., «Просвещение», 2014.
4Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. Поурочные разработки. 5, 6  класс: М., «Просвещение», 2012.
5.Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. Рабочая тетрадь по обществознанию. 5, 6 класс: М., «Просвещение», 2014.
6Поздеев А.В. Контрольно – измерительные материалы. Обществознание. ООО ВАКО, 2011.
7.Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова,59 классы.
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2011.
8.Примерные  программы .Обществознание, 59 классы, М ,Просвещение, 2011г.
9.ФГОС Обществознание .Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под редакцией Л.Н.Боголюбова,Л.Ф.Ивановой,5 класс,
издательство «Учитель», 2014г.Пособие допущено к использованию в образовательном процессе Пр .Мин.Обр.и науки РФ
№16,от 16.01.2012г.
                                      Дополнительная литература для учащихся:
"Обществознание в вопросах и ответах", пособиерепетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009. Дополнительная литература для учителя:
Кравченко А.И. "Тесты по обществознанию». М.: Русское слово, 2010 .
Кравченко А.И. Задачник по обществознаниюМ.:  Русское слово, 2009.
                                                         Электронные ресурсы
http://www.edu.nsu.ru/noos/economy/m_metodmater.html
http://socio.rin.ru/
http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_pri Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания в школе", посвященные вопросам методики
преподавания.
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://fcior.edu.ru/  федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.
http://www.schoolcollection.edu.ru/  цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.
http://www.russkoeslovo.ru/  сайт издательства «Русское слово»: имеется методический раздел.
http://antropogenez.ru/  сайт посвящён последним открытиям в области антропосоциогенеза.
http://www.ereport.ru/  сайт, освещающий современное состояние и перспективы развития мировой экономики в целом и экономики отдельных
стран, в том числе и России.
http://expert.ru/  сайт журнала «Эксперт»  ведущего общественнополитического и экономического журнала России.
http://www.polit.ru/  на сайте есть раздел, где публикуются тексты лекций ведущих российских и зарубежных учёных, специализирующихся, в том
числе, и в области общественных наук.
http://postnauka.ru/  сайт посвящён современной науке, в том числе, общественным наукам.
http://www.scepsis.ru/  сайт содержит актуальные материалы по истории и анализу общественного развития.
http://slon.ru/  сайт содержит актуальную информацию об экономическом и социальнополитическом развитии мира и России.
http://www.russianculture.ru/  портал, посвящённый российской культуре.
Дидактический материал:
1.        Отрывки из источников, художественных произведений, статьи СМИ
2.        Обучающие тестовые задания
3.        Индивидуальные карточки
4.        Познавательные, проблемные задания
Тесты:
1.        Тесты для проведения самостоятельных работ, зачета
2.        Обучающие тесты на бумажных носителях 3.        Обучающие тесты на электронных носителях (презентации
8.ТРЕБОВАНИЯ ФГОС  К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ проявляющихся во взаимодействии с ними.
КУРСА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Личностными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:
Формулировки личностных результатов
 ФГОС ООО
1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественнополезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
+) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
+) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:
УУД
Формулировки метапредметных результатов
 ФГОС
1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Р
Е 2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
Г
У
Л
Я
Т
И
В
Н
Ы
Е
ПОЗНА
ВАТЕЛ
ЬНЫЕ
6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить  логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
КОММ
УНИК
АТИВН
ЫЕ
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать
индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей
и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью ПРИЛОЖЕНИЕ.
Формы  контроля знаний, умений, навыков

 .
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются :
 текущий
 промежуточный контроль знаний,
 промежуточная   аттестация ,которые позволяют:
 определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету ( согласно учебного плана);
 установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего
образования;
 осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.
 1.Текущий контроль знаний –
 проверка знаний обучающихся через опросы,
 самостоятельные и контрольные работы,
 зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока,
  терминологический диктант,
 тестовая работа,
 рабата с карточками.
 Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока.
  Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п.  работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля
1. Текущий контроль  знаний, умений и навыков осуществляется в форме
 проверочных работ,
 тестирования,
 фронтальных опросов,  подготовки  презентаций,
 рефератов,
  устных ответов
Изучение  разделов завершается  повторительнообобщающими уроками ( в форме тестирования, работы с документами).
 2.Промежуточный контроль знаний обучающихся
    Промежуточный контроль знаний –
 контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.
 Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.
 глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
 твердое знание материала в пределах программных требований  четырьмя;
 неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
 наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
 отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой «1» единицу (используется очень редко).
Критерии оценки устного ответа:
 активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;
 активное участие в процессе урока с допущением какихлибо ошибок в процессе выполнения задания  четырьмя;
 неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;
 полное отсутствие активности  отметка «2»;
Критерии оценки работы на уроке:
 75100%  отлично «5»;
 6074%  хорошо «4»
 5059%  удовлетворительно «3»;
 менее 50%  неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки тестового задания:
 глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью
Критерии оценки сообщения или проекта:
баллами;
 привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ  четырьмя;
 выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;
 полное отсутствие работы  отметка «2»;
 Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
Критерии выведения триместровых и годовых оценок:  активная и правильная работа учащегося на уроке;
 выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
 высокий уровень знания базового материала;
 Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:
 активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
 выполнение дополнительных заданий по желанию;
 высокий уровень знания базового материала;
 Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:
 отсутствие самостоятельной активности на уроке;
 отсутствие выполнения дополнительных заданий;
 низкий уровень знания базового материала;
Критерии оценки мультимедийной презентации
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ
Титульный слайд с заголовком
Минимальное количество – 10 слайдов
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
СОДЕРЖАНИЕ
Использование эффектов анимации
Вставка графиков и таблиц
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов
ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы
Слайды представлены в логической последовательности
Красивое оформление презентации
Слайды распечатаны в формате заметок.
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка:
Оценка
группы
Оценка
учителя
Максимальное
количество баллов
5
10
5
15
10
10
5
10
5
10
5
90 Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по  обществознанию
Отметка Содержание 2
1
Общая информация
Тема предмета не
очевидна. Информация не
точна или не дана.
2
Тема
3
Применение и
проблемы
Не раскрыта и не ясна
тема урока. Объяснения
некорректны, запутаны
или не верны.
Не определена  область
применения данной темы.
Процесс решения
неточный или
неправильный.
3
Информация частично
изложена.  В работе
использован только один
ресурс.
Тема частично раскрыта.
Некоторый материал
изложен некорректно.
4
Достаточно точная
информация.
Использовано более
одного ресурса.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Ясно изложен материал.
Отражены некоторые
области применения
темы. Процесс решения
неполный.
Отражены области
применения темы.
Процесс решения
практически завершен.
5
Данная информация
кратка и ясна.
Использовано более
одного ресурса.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Полностью изложены
основные аспекты темы
урока.
Отражены области
применения темы.
Изложена стратегия
решения проблем.

                                     Инструментарий для оценивания результатов учебной деятельности учся 5класса:
а) Стартовый контроль (результаты  уровня обученности, здоровья, развития, воспитанности.) – 2я неделя
б) Текущий контроль – после изучения большой темы
в) Итоговый контроль – в конце года: итоговый тест
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории
78100
2852
5377
% выполнения
027
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Межпредметные связи.
История, 5й класс: формирование единой с  историей системы понятий, структуры общественных связей. Литература,   5й   класс:  общая   с   обществознанием   ориентация   целей   на   формирование   у   учеников   образа   мира   через   достижения
человеческой культуры.
География, 5й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 5й класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.
УМК Обществознание 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В, М. «Просвещение»2014 г
Контрольно измерительные материалы . Обществознание 5 класс. Поздеев А.В. , М . «Вако»2012г
Приложения к программе
Сроки реализации от 2 недель до 1 года
1.Загадки человека кто на кого похож
2. Моя семья – моя гордость.
А) Моя семья в годы войны
Б) Мои любимые бабушки и дедушки
В) Папа , мама ,я – дружная семья(досуг семьи).
Г) Мое хобби.
3. Трудовая деятельность
А) Профессии родителей.
Б) Кем я хочу стать
В) Помощь ближним.
4. Школьные годы чудесные.
А) Школа настоящего.
Б) Школа будущего.
В) Мои одноклассники.
5. Что такое Родина.
А) Моя малая Родина .
Б) Моя Родина – Россия.
В) Мы – многонациональный народ.
Темы проектов по обществознанию
Формы проектов
Эссе , презентация , реклама , отчет , исследование , научный доклад .
Темы творческих работ: 1.Идеальное утро
2. Памятка покупателя
3. Семейный портрет
4. Идеальная школа
5. Моя улица в селе
6. Путешествие в страну Советов.
7. Письмо другу
8. Хочу все знать
Методические рекомендации
Проектная деятельность
Цель: формировать всесторонне развитую личность
Задачи: 1.познакомить обучающихся с удивительным миром древних мифов
2.воспитывать уважительное отношение к зарубежной культуре
3.пополнить словарный запас учащихся
                                                                                Вид проекта: информационный ,практикоориентированный, творческий или ролевой.
Цель проекта:
1. Используя технологию создания учебной ситуации, формировать проектноисследовательскую компетенцию ;
2. Формировать навык работы с информационным пространством;
3.Расширить знания о Древнем мире;
4. Научить применять полученные знания на уроках истории и информатики, путем создания презентации.
Продукт: презентация , историческая карта, эссе ,реклама , отчет , исследование , научный доклад .
Источники информации: учебник, интернет, энциклопедии, статьи
План работы над проектом:
1 этап (12 неделя): сбор информации по теме (с указанием источников); создание первого кадра на уроке информатики (название, автор)
2 этап(34 неделя): отбор и анализ информации (что надо, а что лишнее); создание второго кадра (план) на уроке информатики
3 этап(56 неделя): обобщение собранного материала; создание 34 кадра по индивидуальному плану на уроке информатики
4 этап(4 неделя): Оформление общей презентации (вставляем все источники в презентацию) на уроке информатики
Презентация
1 кадр – титульный лист (преподаватель информатики)
2 кадр – актуальность (преподаватель истории и информатики)
3 кадр – цель работы (преподаватель истории)
418 кадр – информация учащихся
19 кадр – список литературы и интернетресурсов
В процессе работы количество кадров может изменяться. ://   www
 .  yandex

 .  ru
 .  rubricon

 ://   encycl
 .  ru   /
Образовательные сайты:
Яndexэнциклопедии. http
Рубрикон. http
Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU. http://www.megabook.ru/
Lib.ru Библиотека Максима Мошкова
http
государственной власти РФ)
 .  kremlin
http://www.
 president

 .  ru – Официальная Россия (сервер органов
 .  ru   /  Президент РФ
 ://   www
 .  rsnet

Темы творческих работ и проектов:
Презентации «Мое хобби» (совместно с родителями, старшими школьниками)
Проект «Советы самому себе: как улучшить свою учебную деятельность»
Презентации «Мой класс» (совместно с родителями, старшими школьниками)
Сообщения о благотворителях и меценатах
Проект «Народные умельцы»
Проект  «Государственные символы России»
Проект  «Мы – многонациональный
 .  ru   /  edu
http://www.antm.ucoz.ru/   "Виртуальный кабинет истории и
обществознания"
http://www.
 /  social

 alleng

Интернета  Обществознание
http://www.
 hpo

 chelt
http://www.

http://www.

 fw
 .  org – Права человека в России
 .  ru – журнал «Человек и труд»
 .  ru – Фонд «Мир семьи»
 2.   htm  Образовательные ресурсы

file_name: 5- 6класс Обществознание ФГОС.docx

intro: Рабочая программа  по обществознанию в 5-6  классах, работающих  по ФГОС.Программа  включает в  себя  пояснительную записку, учебно-методическое обеспечение,  основное  содержание, место предмета в учебном процессе , а  также подробное   календарно-тематическое  планирование , где  прописана  учебная  деятельность учащихся.Также  в  программе указаны основные  критерии  оценивания.Рабочая  программа по обществознанию в 5-6 классах  по Боголюбову.


extracted_text:
1
Тема: «Объём цилиндра»
Подготовил: преподаватели математики Гуськова Ю.А.
Цели: систематизация знаний по теме «Объём цилиндра». Решение прикладных задач.
 Формирование аналитического мышления, выбора наиболее рационального метода
решения. Анализ полученного результата.
 воспитание средствами математики культуры личности, понимание значимости
математики для других дисциплин.
 развитие алгоритмической культуры, аккуратности выполнения математических
преобразований.
 учить искать нужные сведения в огромных информационных массивах и развивать
способность обрабатывать данные в зависимости от конкретной задачи;
 учить применять полученные знания, умения, навыки и информацию в организации
процесса собственного труда для плодотворной работы. 2
Заранее были созданы группы учащихся, которые искали дополнительный материал
Группа "Математики"
Найти определения цилиндра, площади полной поверхности, объём цилиндра.
Группа «Слесарей по ремонту автомобилей»
Найти сведения устройства двигателя автомобиля ВАЗ 2110.
Группа «Менеджеров»
Найти сведения о стоимости ремонта двигателя.
Группа «Заказчик работы»
Найти исторические сведения о цилиндрах.
Методы и приемы работы: реализация проектноисследовательской технологии.
Оборудование: ММК
Презентация. 3
Ход урока
Здравствуйте!  Давайте посмотрим,  все ли готовы к уроку? У всех есть рабочие
принадлежности, все ли здоровы? Садитесь.
Тема нашего урока: «Объём цилиндра»
На сегодняшнем уроке мы должны систематизировать знания по теме«Объём
цилиндра».  Решать задачи.
Но урок у нас не обычный, а урок игра.
С этой целью были даны опережающие задания  и роли.
Группа "Математики"
Найти определения цилиндра, площади полной поверхности, объём цилиндра.
Группа «Слесарей по ремонту автомобилей»
Найти сведения устройства двигателя автомобиля ВАЗ 2110.
Группа «Менеджеров»
Найти сведения о стоимости ремонта двигателя.
Группа «Заказчик работы»
Найти исторические сведения о цилиндрах.
Представим себе ситуацию, вы не просто студенты, а работники автомастерской.
Заказчик работы.
У меня сломался автомобиль, проехал по большой луже.
Слесари по ремонту автомобилей
Гидроудар возникает при попадании в цилиндр различных жидкостей. Наиболее часто
такая ситуация встречается при проезде автомобиля глубоких впадин дорожного
полотна, заполненных водой. Вода, заливая переднюю панель автомобиля, может
попасть во всасывающий патрубок воздушного фильтра и далее в цилиндры. Этому
способствует определенная конструкция передка автомобиля и расположение
всасывающего патрубка в подкапотном пространстве, поэтому некоторые модели
"проявляют" повышенную склонность к гидроудару. 4
       Если объем воды, попавшей в цилиндр, близок или превышает объём камеры
сгорания, то при подходе к ВМТ поршень "упрётся" в воду, являющуюся несжимаемой
жидкостью. При этом за счёт инерции вращающегося коленчатого вала давление в
цилиндре возрастает во много раз, и двигатель, как правило, сразу останавливается,
даже если он работал на повышенных частотах вращения. В результате гидроудара, в
первую очередь, деформируется шатун  его стержень теряет устойчивость, т.е.
изгибается (обычно в плоскости вращения кривошипа) и сжимается вдоль оси так, что
уменьшается межосевое расстояние между нижней и верхней головками.
Помимо этого, возможно появление трещин в верхней части цилиндра, особенно у
двигателей с "мокрыми" гильзами или алюминиевыми цельнолитыми блоками
цилиндров. Коленчатый вал, несмотря на огромные нагрузки, в подобных случаях
деформируется незначительно  не более чем на 0,01+0,02 мм. Дальнейшая "судьба"
двигателя после гидроудара в значительной степени определяется действиями
водителя.
Так как стартером прокрутить коленчатый вал, как правило, не удается, то часто
пытаются завести двигатель с ходу. При этом шатун (или шатуны) ещё более
деформируется, однако двигатель может даже запуститься, но работать неустойчиво и
со стуком. После кратковременной поездки с таким дефектом происходит поломка
шатуна, нередко приводящая к разрушению блока цилиндров.
Заказчик
Сколько будет стоить ремонт?
Менеджер
Примерно от 25 до 30 тысяч рублей.
Заказчик
Тогда приступайте к ремонту, а чтобы вам не было скучно, я расскажу вам историю,
ведь в устройстве двигателя столько геометрических фигур.
В глубокой древности люди не отделяли понятие формы предметов от самих
предметов. Затем было замечено, что многие предметы имеют одинаковую форму. Взяв
за основу один предмет, люди стали использовать его название для обозначения других,
сходных по форме, т.е. произошло абстрагирование формы предметов. Так, все
предметы, имеющие форму, похожую на малярный валик, стали называть цилиндром
("цилиндр" в переводе с греческого обозначает "валик", "вращаю", "катаю"). В
дошедших до нас самых древних математических документах, написанных около 4 тыс.
лет назад в странах Древнего Востока, уже встречаются геометрические понятия, 5
проводятся вычисления площадей некоторых фигур. Возникновение геометрии было
обусловлено практическими потребностями людей. Первые дошедшие до нас сведения
связаны с задачами землемерия и вычисления объемов тел и площадей (Древний
Египет, начало II тыс. до н.э.). Однако археологами были обнаружены геометрические
орнаменты, которые выполняли наши предки за 25 000 лет до н.э
Колыбелью геометрии считается Египет. В Древней Греции восприняли и
переработали достижения науки Древнего Востока. В VI — V вв. до н.э.
древнегреческие ученые систематизировали отдельные математические сведения,
заимствованные у древних народов, особенно вавилонян. В Древней Греции сложилась
большая часть современных математических терминов. В дальнейшем они были
переведены на латынь, которая служила на протяжении многих веков языком ученых.
Отсюда многие математические термины связаны с греческим и латинским языками.
Ремонтники
А теперь послушай что мы расскажем про двигатель.
 Двигатель бензиновый, четырехтактный, четырехцилиндровый, рядный с
поперечным расположением, восьмиклапанный, с верхним расположением
распределительного вала. Порядок работы цилиндров: 1342, отсчет – от шкива
коленчатого вала. Система питания – распределенный впрыск. Управление двигателем
– контроллер. Двигателей оснащён нейтрализатором отработавших газов. Часть
двигателей для выполнения требований по максимальной мощности комплектуются
ресивером с укороченными каналами и распределительным валом 2110. На части
двигателей установлена система фазированного впрыска. В этом случае на
распределительном вале имеется штифт для датчика фазы.
    Блок цилиндров отлит из чугуна и не отличается от блока двигателей 21083 и 2110.
Цилиндры расточены непосредственно в блоке. Номинальный диаметр – 82 мм, при
ремонте он может быть увеличен на 0,4 или 0,8 мм. Класс цилиндра маркируется
латинскими буквами на нижней плоскости блока в соответствии с диаметром цилиндра
в. Максимально допустимый износ цилиндра – 0,15 мм на диаметр.
В нижней части блока цилиндров расположены пять опор коренных подшипников со
съемными крышками, которые крепятся к блоку специальными болтами. Отверстия
под подшипники обрабатываются в сборе с крышками, поэтому крышки
невзаимозаменяемы и для отличия маркированы рисками на наружной поверхности. В
средней опоре имеются гнезда для упорных полуколец, препятствующих осевому
перемещению коленчатого вала. Сталеалюминиевое полукольцо (белого цвета) должно 6
быть обращено к шкиву коленчатого вала, а металлокерамическое (желтое) – к
маховику. При этом канавки на них должны быть обращены к поверхностям
коленчатого вала. Кольца поставляются номинального и увеличенного на 0,127 мм
размеров.
Основной характеристикой двигателя является его рабочий объем. Рабочий объем
цилиндра — это объем, описываемый поршнем между верхней (ВМТ) и нижней (НМТ)
мертвыми точками. Рабочий объем двигателя измеряется в см3 или литрах.
Цилиндр выполняет функцию направляющего элемента для движущегося поршня,
он участвует в обеспечении необходимого теплового режима поршневой группы.
Головка цилиндра соединена с цилиндром шпильками или болтами, а стык между ними
уплотняется прокладкой. Головка совместно с цилиндром формирует камеру сгорания,
а с движущимся поршнем создаёт пространство, в котором реализуется рабочий
процесс.
Математики
Рассмотрим цилиндр с математической точки зрения.
Цилиндр— геометрическое тело, ограниченное цилиндрической поверхностью и двумя
параллельными плоскостями, пересекающими её.
Тело, образующееся при вращении прямоугольника вокруг прямой, включающей в себя
его сторону.
Цилиндрическая поверхность — поверхность, получаемая таким поступательным
движением прямой (образующей) в пространстве, что выделенная точка образующей
движется вдоль плоской кривой (направляющей). Часть поверхности цилиндра,
ограниченная цилиндрической поверхностью, называется боковой поверхностью
цилиндра. Другая часть, ограниченная параллельными плоскостями  это основания
цилиндра. Таким образом, граница основания будет по форме совпадать с
направляющей.
Площадь боковой поверхности цилиндра равна длине образующей, умноженной на
периметр сечения цилиндра плоскостью, перпендикулярной образующей. Площадь
боковой поверхности прямого цилиндра вычисляется по его развёртке. Развёртка
цилиндра представляет собой прямоугольник с высотой h и длиной P, равной
периметру основания. Следовательно, площадь боковой поверхности цилиндра равна
площади его развёртки и вычисляется по формуле:
S 2
rh 7
Площадь полной поверхности цилиндра равна сумме площадей его боковой
поверхности и его оснований.
 

2
rh
Sполн
Объём цилиндра равен  v=πR2H

22
r
Ремонтники
Менеджеры проведите подсчёт ремонта двигателя.
Менеджер
По итогам проделанной работы капитальный ремонт двигателя ВАЗ 2110
 диагностика (установка неисправности) 800 рублей
 демонтаж и установка самого двигателя 3500рублей
 удаление с его поверхности различного рода загрязнений 1200рублей
 разборка и промывка деталей 300рублей
 выявление дефектов двигателя (определить степень износа, деформации деталей)
800рублей
 проверка корпусных деталей на наличие трещин 800рублей
 Замена прокладки коллектора 1000 рублей, плюс прокладка 600 рублей
 Замена маслосъёмных колпачков с регулировкой клапана 2650рублей
 Капитальный ремонт двигателя (расточка цилиндров с хонингование) 2500 рублей за
цилиндр
замена масла со стоимостью масла 1500 рублей
 замена шатуна 800 рублей+ стоимость шатунов 765 рубле один (4 шт)
замена вкладышей 200 рублей+ сами вкладыши коренные 250 рублей, шатунные 200
рублей.
 качественная полировка шеек автомобильного коленчатого вала 350 рублей
Общая сумма:
Давайте рассчитаем чему равен объём нашего двигателя. Для этого нам необходимо
знать:
Ходом поршня (S) называется путь, пройденный от одной «мертвой» точки до другой. 8
Объемом   камеры   сгорания   (Vc) называется   объем,   расположенный   над   поршнем,
находящимся в ВМТ.
Рабочим объемом цилиндра (Vp) называется   объем,  освобождаемый   поршнем   при
перемещении от ВМТ к НМТ.
Полным объемом цилиндра является сумма объемов камеры сгорания и рабочего
объема: Vn = VP + Vc.
Рабочий объем двигателя – это сумма рабочих объемов всех цилиндров. Измеряется
рабочий объем в литрах.
Откройте тетради запишите число, тему урока: «Объём цилиндра».
Найдём объём двигателя: рабочий поршневой ход составляет 71 миллиметр, диаметр
самого поршня равен 82 мм.
Решение:V =
π∙H∙D2
1000
;
Молодцы все участники нашей игры, а мы переходим к следующему этапу урока:
Выполняем практическую работу по измерению объёма цилиндра.
У вас на столах находятся различные детали автомобиля: цилиндры, поршни, пальцы,
подшипники. Ваше задание измерить объём каждой детали, сделать чертёж в масштабе,
для этого вам необходимо вспомнить формулу объёма цилиндра, масштаб,  технику
безопасности работы с чертёжными инструментами, штангенциркулем.
Масшт баа
случае отношение двух линейных размеров. Во многих областях практического
применения масштабом называют отношение размера изображения к размеру
изображаемого объекта.
 (нем. Maßstab, букв. «мерная палка»: Maß «мера», Stab «палка») — в общем
Масштаб в картографии и проектировании
Масштаб показывает, во сколько раз каждая линия, нанесенная на карту или чертёж,
меньше или больше её действительных размеров. Есть три вида масштаба: численный,
именованный, графический. Масштабы на картах и планах могут быть представлены
численно или графически. Численный масштаб записывают в виде дроби, в числителе
которой стоит единица, а в знаменателе — степень уменьшения проекции. Например,
масштаб 1:5 000 показывает, что 1 см на плане соответствует 5 000 см (50 м) на
местности. План города (более крупный масштаб) Карта Мира (более мелкий маштаб) 9
Именованный масштаб показывает какое расстояние на местности соответствует 1 см
на плане. Записывается, например: «В 1 сантиметре 250 километров», или «1 см = 250
км».
Линейный масштаб — это графический масштаб в виде масштабной линейки,
разделённой на равные части.
Поперечный масштаб — это графический масштаб в виде номограммы, построение
которой основано на пропорциональности отрезков параллельных прямых,
пересекающих стороны угла. Поперечный масштаб применяют для более точных
измерений длин линий на планах.
Масштабы изображений на чертежах должны выбираться из следующего ряда
При работе с чертежными инструментами
(циркулем) следует соблюдать осторожность, не делать резких движений, оставлять
инструменты на столе иглами в сторону от себя и ближайших соседей. Не покидать
рабочее место без разрешения.
 Для измерения одевайте перчатки.  Измерение проводите штангенциркулем.
Правила обращения со штангенциркулем
1. Перед началом работы протереть штангенциркуль чистой тканью, удалив смазку и
пыль. Нельзя очищать инструмент шлифовальной шкуркой или ножом.
2. Нельзя класть инструмент на нагревательные приборы.
3. Измерять можно только чистые детали без задиров, заусенцев, царапин. Руки также
должны быть чистыми и сухими.
4. Губки штангенциркуля имеют острые концы, поэтому при измерении соблюдайте
осторожность.
5. Не допускайте перекоса губок штангенциркуля. Фиксируйте их положение
зажимным винтом.
6. При чтении показаний на измерительных шкалах держите штангенциркуль прямо
перед глазами. 10
Чертёж выполняем в масштабе мелкие детали будем относить к 1 категории,  масштаб
2:1. Детали более крупные ко 2  категории масштаб 1:1. Крупные детали 3 категории
выполняются в масштабе 1:2.
Вспомним что такое масштаб и его применение.
Не забывайте делать перевод единиц измерения на чертежах указываются миллиметры,
объём вычисляем в сантиметрах.
Затем мы проверим несколько работ у доски. На выполнение у вас 20 минут.
 Проверка работ у доски.
Рефлексия.
1. Отметьте состояние, которое вы испытывали в процессе урока:интерес,
удовольствие, раздражение, скука, эмоциональный подъём
2. Перечислите формулы для вычисления объёма цилиндра
3. Приведите примеры геометрических фигур в двигатели автомобиля(деталь
геометрическая фигура). Выставление оценок.
Домашнее задание: Погорелов А.В. с 128 № 1, 5, 6.
11

file_name: Тема объём цилиндра.docx

intro: Конспект урока по теме: «Объём цилиндра», предназначен для обучающихся СПО по специальности 23.02.03 "Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта". В разработке урока используются игровые момент, прослеживается связь со специальностью, имеются межпредметные связи, исследовательская часть урока, связь с инженерной графикой, экономикой.Конспект урока по теме: «Объём цилиндра», предназначен для обучающихся СПО по специальности 23.02.03 "Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта". В разработке урока используются игровые момент, прослеживается связь со специальностью, имеются межпредметные связи, исследовательская часть урока, связь с инженерной графикой, экономикой.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме: "Объём цилиндра"


extracted_text:
Калейдоскоп шуток и розыгрышей День смеха. История праздника.
По одной из версий, зарождение этого праздника произошло в Древнем Риме,
где в середине февраля (а вовсе не в начале апреля) праздновался праздник
глупых. Другие источники переносят зарождение праздника в Древнюю
Индию, где 31 марта отмечали праздник шуток. Сегодня День смеха является
неофициальным народным праздником во многих европейских странах.
Праздничные традиции.
Во всех странах все стараются одурачить большое количество людей какой
нибудь невероятной новостью. В розыгрышах принимают участие даже газеты.
Затейник:
Дорогие  детвора!
Поиграть пришла пора,
Пошутить, повеселиться.
Мне  на месте не сидится
Так и хочется шутить,
Всех сегодня веселить.
Кто тут самый  смелый?
Так берись за дело!
        Я раскинул руки в стороны.  В левой  у меня монета и в правой монета
(показывает). Как соединить монеты, не сближая рук? Кто попробует? Никто
не может? А я могу! (Роняет монету из одной руки, поднимает её другой
рукой, не сближая рук).
Фокус  Мокус
Что, немножко страшно вам:
Все ли понарошку?
Да и я, признаться, сам Вас боюсь немножко…
Я известный магфакир,
И известнейший циркач.
Приглашаю в странный мир
Фокусовзадач!
Постараюсь вам, ребята,
Фокусмокус показать.
Копперфильд меня когдато
Попросил вам рассказать.
Но не смейтесь, если чтото…
Я не все смог разучить.
Всё равно из вас хоть ктото
Фокус сможет повторить.
Фокус  «Как же так, где пятак?»
       Вы показываете зрителям стакан с водой… (Важно, чтобы они видели
стакан сбоку). В нём ничего нет! Вы просите когонибудь из зрителей, чтобы
он накрыл стакан платком,   а вы при этом стакан из рук не выпускаете.
       Опустите стакан вниз и сдёрните платок – зрители (теперь они глядят в
стакан сверху) неожиданно обнаруживают пятак!
Секрет фокуса
На самом деле пятак не в стакане, а снаружи, он заранее приклеен вами ко дну
стакана. Так что если смотреть сбоку, он не виден.
    Пользуясь этим оптическим эффектом, можно проделывать и другие
аналогические фокусы – к примеру, показать,  что вот, в пустом стакане на
дне (якобы на дне) монета, а нальём воды – и он растворится.
Фокус  «Загадочное число» Задумайте число меньше 100. Прибавьте к нему 20. Полученное число
отнимите от 170. От оставшегося отнимите 6. К разности прибавьте
задуманное число. В полученном  числе сложите цифры. Сумму умножьте на
неё же. От итога вычтите 1. Полученное разделите пополам. Прибавьте 8.
У вас число 48.
Итак, секрет фокуса в том, что «фокусник» сумеет отгадать любое число,
загаданное ребятами .
Сценка  «Говорят дети»

 Оля, сколько тебе лет?
 Немножко четыре…
 Почему немножко?
 Три года мне было долгодолго, а четыре только немножко.



 Рома ты до скольких умеешь считать?
 До конца.
 Ну, посчитай вот эти кубики…
 Один, один, один, один. Всё!
 Серёжа, почему у тебя на лбу шишка?
 Это не шишка! Шишки  у ёлки бывают! Это – велосипедная мозоль! Я
вчера упал с велосипеда.
 Надежда Ивановна, прочитайте нам, пожалуйста, русскую народную
сказку.
 А какую, например?
 Ну, про Красную Шапочку.
 Это сказка не русская. Её написал французский писатель Шарль
Перро.
 А если это сказка французская, то почему в ней есть русский
народный волк?
Игра «Посиделки»
Играющие   встают в круг друг за другом (в затылок). Они должны стоять на
расстоянии локтя друг от друга.  Каждый  должен держать впереди стоящего
руками за талию. Затем  попросить всех сесть на колени стоящего сзади.
Получается очень смешно и весело! Все получают заряд хорошего настроения. Подвижная игра «Бег на коньках»
Беговые  коньки заменят резиновые калоши большого размера – участвуют по
два человека. Каждый участник эстафеты будет запрыгивать в калоши  и
преодолевать расстояние до поворотного флажка и обратно.
Игра «Весёлые покупки»
На стол кладутся две колоды карточек. В первой колоде в карточки вписаны
имена существительные, во второй – глаголы. Ведущий приглашает
«покупателей» в магазин. Игроки по очереди подходят и «покупают» товар.
Берут по одной карточке из каждой колоды, читают, что купили и  зачем.
1 колода
1. Платье                                9. Скрипка
2. Брошь                                10. Шляпа
3. Кот                                     11. Колбаса
4. Варёная курица                12. Зелёный лук
5. Карманный платок           13. Ваза
6. Мыло                                 14.  Носовой платок
7. Машина                             15. Зонтик
8. Орехи
  2 колода
1. Выглажу утюгом.
2. Прикроюсь от дождя.
3. Возьму на руки и буду гладить.
4. Съем.
5. Положу в окрошку.
6. Захвачу с собой в баню.
7. Сяду и поеду.
8. Разгрызу и съем.
9. Надену на голову.
10. Поставлю на стол и буду любоваться.
11. Вытру нос.
12. Буду на ней играть.
13. Прикреплю на грудь.
14.Оболью духами и положу в карман.
15. Поджарю её и съем.
Подвижная игра «Стул в сапогах» Вокруг двух стульев разбрасывается разная обувь.  Игроки с завязанными
глазами должны каждую ножку стула «обуть». Побеждает тот, у кого хотя
бы два башмака будут одинаковыми.
Конкурс  «Юмористическая викторина»
1. Кто  из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием.
(Колобок)
2. Герои  какой литературной сказки были сельскохозяйственными
продуктами?  (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)
3. Кто из сказочных героев любит поговорку «Одна голова хорошо, а две
лучше?» (Змей Горыныч)
4. Кто из героев французской сказки любил обувь осеннезимнего сезона?
(Кот в сапогах из сказки Шарля Перро)
5. Кто из сказочных героев появился на свет благодаря рубке деревьев?
(Буратино)
6. Какое домашнее животное, точнее сказать, птица, однажды принесла
хозяевам изделие из драгоценного металла? (Курочка Ряба)
7. Какая русская народная сказка прославляет лентяев?
 («Пощучьему велению»)
Подведение итогов
 Кто людей веселит, за того и свет стоит.
 Смех – великий лекарь.
 Продолжать смеяться легче, чем окончить смех.

file_name: калейдоскоп.docx

description: Калейдоскоп шуток и розыгрышей

intro:
Предлагаю праздник «Калейдоскоп шуток и розыгрышей». Данный праздник можно провести с учащимися младшего школьного возраста. Дети узнают об истории праздника. Сами учащиеся участвуют в инсценировании анекдотов. Мероприятие способствует формированию коммуникативных навыков, доброжелательной атмосферы в коллективе.
Подобраны как весёлые спокойные игры и конкурсы, так и подвижные игры. Дети учатся веселиться, понимать шутки и розыгрыши.Калейдоскоп шуток и розыгрышей

классное руководство

group: Педагогика

title: Калейдоскоп шуток и розыгрышей