extracted_text:
»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
8 класс
Срок релизации:
 2016 – 2017  год
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативноправовыми и
инструктивнометодическими документами:
 федеральный   компонент   государственного   образовательного   стандарта   общего
образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089
«Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

компонента

 Примерная
программа
государственного
общеобразовательного
  стандарта   по   технологии   по   направлению   «Технология,
Обслуживающий труд» и по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд»
 Рабочая   программа   по   технологии   для   59   кл   –   М.:   ВентанаГраф,   2007.   Авторы:
  федерального
Хохлова М.В., Самородский П.С., Синицина Н.В., Симоненко В.Д.
 Учебный   план   Муниципального   общеобразовательного   бюджетного   учреждения
«Средняя общеобразовательная школа на 20162017 учебный год. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цели
 освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения
учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или
общественно значимых продуктов труда;
 овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и
использования  технологической информации, проектирования и создания продуктов труда,
ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных
и профессиональных планов, безопасными приемами труда;
  развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного
воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских
способностей;
 воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного
отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
 получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в
самостоятельной практической деятельности.
 задачи:
а) формирование политехнических знаний и экологической культуры;
б) привитие элементарных знаний и умений по ведению домашнего хозяйства и расчету
бюджета семьи;
в) ознакомление с основами современного производства и сферы услуг;
г) развитие   самостоятельности   и   способности   учащихся   решать   творческие   и
изобретательские задачи;
д) обеспечение   учащимся   возможности   самопознания,   изучения   мира   профессий,
выполнения профессиональных проб с целью профессионального самоопределения;
е) воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности и милосердия,
обязательности, честности, ответственности и порядочности, патриотизма, культуры поведения
и бесконфликтного общения;
ж) овладение   основными   понятиями   рыночной   экономики,  менеджмента   и   маркетинга   и
умением применять их при реализации собственной продукции и услуг;
з) использование в качестве объектов труда потребительских  изделий  и оформление их с
учетом   требований   дизайна   и   декоративноприкладного   искусства   для   повышения
конкурентоспособности   при   реализации.   Развитие   эстетического   чувства   и  художественной
инициативы ребенка.
Особенности содержания и построения учебного материала
С   целью   учета   интересов     и   возможностей   образовательных     учреждений,местных
социальных   и   экономических   условий   обязательный   минимум   содержания   основных
образовательных     программ   изучается   в   рамках   одного   из   трех   направлений»Технология
.Сельскохозяйственный   труд»   направлений     .Базовым   для   этого   направления   является
разделы.»Растеневодство» и «Животноводство», с учетом сезонности работ базовые разделы
дополняются разделами одного из направлений «Технология. Обслуживающий труд» Каждое ,кроме   того
,следующие
,»Черчение   и
  трех   направлений   обязательно   включает
из
разделы:»Электротехнические   работы»,»Технологию   ведения   дома»
графика»,»Современное производство и профессональное образование»
Программой предусмотрен:  вводный урок и раздел «Проектная деятельность»..
Чтобы   реализовать   обязательный   минимум   содержания   по   разделам   «Растениеводство»   и
«Животноводство»,   необходимо   наличие   учебноматериальной   базы   для   практической
деятельности школьников. Школьные учебноопытные участки, кабинеты биологии  являются
основной   базой   для   изучения   растениеводства.   Для   изучения   животноводства   в   качестве
учебноматериальной базы могут использоваться школьные минифермы, животноводческие
фермы сельскохозяйственных предприятий,  учреждений профессионального образования и
личные   подсобные   или   фермерские   хозяйства   родителей   учащихся.   Если   в   школе   нет
соответствующих   условий   для   изучения   животноводства,   этот   раздел   дается   в
ознакомительной форме, преимущественно в форме лекций ,экскурсий.
 Краткая характеристика методических аспектов обучения
Основной   формой   организации   учебного   процесса   является   с  урок,   который   позволяет
организовать   практическую   творческую   и   проектную   деятельность,   причем   проекты   могут
выполняться учащимися как в специально выделенное в программе время, так и интегрироваться
с   другими   разделами   программы   .Решение   задач   творческого   развития   личности   учащихся
обеспечивается включением в программу творческих заданий, которые    выполняются методом
проектов   как   индивидуально,   так   и   коллективно.   Ряд   заданий   направлен   на   решение   задач
эстетического   воспитания   учащихся,   раскрытие   их   творческих   способностей.   Практическая
часть урока составляет 70%.
Программа дает возможность осуществить высокий эстетический уровень образования без
понижения   техникотехнологического   уровня.   При   изготовлении   изделий,   наряду   с
технологическими требованиями, уделяется большое внимание требованиям эстетическим, эко
логическим и эргономическим.
Основным   предназначением   образовательной   области   «Технология»   в   системе   общего
образования   является   формирование   трудовой   и   технологической   культуры   школьника,
системы   технологических   знаний   и   умений,   воспитание   трудовых,   гражданских   и
патриотических   качеств   его   личности,   их   профессиональное   самоопределение   в   условиях
рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения.
       Методы и формы обучения:
Для   организации   познавательной   деятельности   учащихся   на   уроках   технологии
целесообразно использовать разнообразные методы и формы обучения:
 перспективные (словесные, наглядные, практические);
 логические:  (индуктивные   и   дедуктивные)  логическое   изложение   и   восприятие   учебного
материала учеником;  гностический:
объяснительнорепродуктивный,

информационно

поисковый,
исследовательский. (Проектное задание);
 кибернетический: управления и самоуправления учебнопознавательной деятельностью;
 самоконтроля контроля и (устный, письменный);
 Стимулирования и мотивации;
 Самостоятельной учебной деятельности;
 Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим
повторением и закреплением знаний учеником;
 Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся;
 Индивидуальная   работа  в   наибольшей   мере   помогает   учесть   особенности   темпа   работы
каждого ученика.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ И ОСОБЕННОСТИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ИХ ПО ТЕМАМ
Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации
отводит   на   этапе  основного  общего   образования   245   часов   для   обязательного   изучения   каждого
направления образовательной области «Технология». В том числе: в V, VI и VII классах по 70 часов,
из расчета 2 учебных часа в неделю, в VIII классе – 35 часов.
в календарнотематический план включено 20% регионального компонента.
Количество часов по

Разделы и темы программы
Вводный урок
Растениеводство
Основы аграрной технологии (осенние работы)
Основы аграрной технологии (весенние работы)
Животноводство
Выращивание кроликов
Выращивание поросятотъемышей
Создание   изделий   из   текстильных   и   поделочных
материалов
Швейные материалы
Изготовление выкроек и раскрой
Пошив изделия
Декоративноприкладное творчество
Кулинария
Черчение и графика
Технология ведения дома
Уход за одеждой и обувью
Интерьер жилых помещений
Санитарнотехнические работы
Ремонтноотделочные работы
Семейная экономика
Электротехнические работы
Проектная деятельность
Итого:
5
1
18
9
9

28
2
4
14
8
6
2
4
2
2

11
70
классам
7
6
1
1
18
18
9
9
9
  9

28
2
4
14
8
6
2
4
   1
1
1
1

11
70
28
2
4
14
8
6
2
4
2
2

11
70
8
1

6
3
3
12

12

6

6
5
5
35
В рабочую программу  добавлены   часы в раздел «Создание изделий из текстильных и поделочных
материалов» за счет часов раздела «Животноводство», так как отсутствует материальнотехническая
база для проведения практических  занятий по животноводству. 2.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
Растениеводство
В результате изучения этого раздела ученик должен:
знать/понимать  полный   технологический   цикл   получения   23   видов   наиболее
распространенной   растениеводческой   продукции   своего   региона,   в   том   числе   рассадным
способом и в защищенном грунте; агротехнические особенности основных видов и сортов
сельскохозяйственных культур своего региона;
уметь/  разрабатывать и представлять в виде рисунка, эскиза план размещения культур
на   приусадебном   и   пришкольном   участке;   проводить   фенологические   наблюдения   и
осуществлять   их   анализ;   выбирать   покровные   материалы   для   сооружений   защищенного
грунта;
использовать  приобретенные  знания и умения в практической  деятельности  и
повседневной жизни/  для обработки почвы и ухода за растениями; выращивания растений
рассадным способом; расчета необходимого количества семян и доз удобрений с помощью
учебной   и   справочной   литературы;   выбора   малотоксичных   средств   защиты   растений   от
вредителей и болезней.
Животноводство
В результате изучения этого раздела ученик должен:
знать/понимать  структуру   технологического   цикла   получения   животноводческой
продукции;
  биологические   и   хозяйственные   особенности   основных   видов
сельскохозяйственных животных своего региона и нескольких ведущих пород для каждого
вида;  общие требования к условиям  содержания  животных; наиболее  распространенные и
наиболее опасные болезни сельскохозяйственных животных и меры их профилактики;
уметь/   выполнять основные виды работ по уходу за животными в домашних условиях
небольших ферм; определять принадлежность кормов к основным группам (грубые, сочные,
концентрированные);   сравнивать   корма   различных   групп   по   питательности;   с   помощью
учебной и справочной литературы простые рационы, подбирать корма для замены в рационе;
подбирать   пары   для   разведения   животных   в   небольших   хозяйствах;   определять
продуктивность   различных   видов   животных;   определять   по   внешним   признакам   больных
животных; выполнять простые приемы ветеринарной обработки мелких животных (обработка
повреждений   кожи);   производить   дезинфекцию   животноводческих   помещений   и
оборудования нетоксичными препаратами;
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной   жизни/    для   заготовки,   хранения,   подготовки   кормов   к   скармливанию,
первичной переработки продукции животноводства.
Обще технологические и трудовые умения и способы деятельности
В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:
Знать/  понимать  основные технологические понятия; назначение и технологические
свойства   материалов;   назначение   и   устройство   применяемых   ручных   инструментов,
приспособлений,   машин   и   оборудования;   виды,   приемы   и  последовательность   выполнения
технологических   операций,   влияние   различных   технологий   обработки   материалов   и   получения
продукции   на   окружающую   среду   и   здоровье   человека;   профессии   и   специальности,   связанные   с
обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции.
Уметь  рационально   организовывать   рабочее   место;   находить   необходимую   информацию   в
различных   источниках,   применять   конструкторскую   и  технологическую  документацию;   составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения
продукта;   выбирать   материалы,   инструменты   и   оборудование   для   выполнения   работ;   выполнять
технологические   операции   с   использованием   ручных   инструментов,   приспособлений,   машин   и
оборудования;   соблюдать   требования   безопасности   труда   и   правила   пользования   ручными
инструментами,   машинами   и   оборудованием;   осуществлять   доступными   средствами   контроль
качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты; проводить
разработку   учебного   проекта   изготовления   изделия   или   получения   продукта   с   использованием
освоенных технологий и доступных материалов;  планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и
условий; распределять работу при коллективной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной   жизни/
 для  получения   техникотехнологических   сведений   из   разнообразных
источников   информации;   организации   индивидуальной   и   коллективной   трудовой   деятельности;
изготовления   или   ремонта   изделий   из   различных   материалов;   создания   изделий   или   получения
продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля
качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов;
обеспечения  безопасности  труда;    оценки затрат,  необходимых   для создания   объекта  или  услуги;
построения планов профессионального образования и трудоустройства.
Требования  по разделам технологической подготовки
В результате изучения технологии ученик в зависимости от изучаемого раздела должен:
Создание изделий из текстильных   и поделочных материалов



Знать/понимать
назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления
моды; виды традиционных народных промыслов.
Уметь
выбирать   вид   ткани   для   определенных   типов   швейных   изделий;   снимать   мерки   с   фигуры
человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий; выбирать модель с
учетом особенностей фигуры; выполнять не менее трех видов художественного оформления
швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее трех видов рукоделия с
текстильными и поделочными материалами.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
изготовления   изделий   из   текстильных   и   поделочных   материалов   с   использованием   швейных
машин,   оборудования   и   приспособлений,   приборов     влажнотепловой   и   художественной
обработки   изделий   и   полуфабрикатов;   выполнения   различных   видов   художественного
оформления изделий.
Кулинария
Знать/понимать  влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно
гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды
оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие
на здоровье человека.
Уметь  выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках,
углеводах,   жирах,   витаминах;   определять   доброкачественность   пищевых   продуктов   по   внешним
признакам; составлять меню завтрака, обеда, ужина; выполнять механическую и тепловую обработку
пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых
блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и
ожогах.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной   жизни  для:  приготовления   и   повышения   качества,   сокращения   временных   и
энергетических   затрат   при   обработке   пищевых   продуктов;   консервирования   и   заготовки   пищевых
продуктов   в   домашних   условиях;   соблюдения   правил   этикета   за   столом;   приготовления   блюд   по
готовым   рецептам,   включая   блюда   национальной   кухни;   выпечки   хлебобулочных   и   кондитерских
изделий; сервировки стола и оформления приготовленных блюд. Электротехнические работы
Знать/понимать назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки;
правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической энергии в быту.
Уметь    объяснять   работу   простых   электрических   устройств   по   их   принципиальным   или
функциональным схемам; рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии; включать в
электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до 42 В.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для: безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов;
оценивания возможности подключения различных потребителей электрической энергии к квартирной
проводке и определение нагрузки сети при их одновременном использовании; осуществления сборки
электрических цепей простых электротехнических устройств по схемам.
Технологии ведения дома
Знать/понимать  характеристики   основных   функциональных   зон   в   жилых   помещениях;
инженерные   коммуникации   в   жилых   помещениях,   виды   ремонтноотделочных   работ;   материалы   и
инструменты для ремонта и отделки помещений; основные виды бытовых домашних работ; средства
оформления   интерьера;     назначение   основных   видов   современной   бытовой   техники;   санитарно
технические работы; виды санитарнотехнических устройств; причины протечек в кранах, вентилях и
сливных бачках канализации.
Уметь  планировать ремонтно  отделочные работы с указанием материалов, инструментов,
оборудования   и   примерных   затрат;   подбирать   покрытия   в   соответствии   с   функциональным
назначением помещений; заменять уплотнительные прокладки в кране или вентиле; соблюдать правила
пользования современной бытовой техникой.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни  для:  выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью;
применения   бытовых   санитарногигиенические   средств;   выполнения   ремонтноотделочных   работ   с
использованием  современных   материалов  для  ремонта   и  отделки  помещений;  применения  средств
индивидуальной защиты и гигиены.
Черчение и графика
Знать/понимать  технологические   понятия:   графическая   документации,   технологическая
карта, чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, стандартизация.
Уметь  выбирать   способы   графического   отображения   объекта   или   процесса;   выполнять
чертежи   и   эскизы,   в   том   числе   с   использованием   средств   компьютерной   поддержки;   составлять
учебные технологические карты; соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной   жизни  для:  выполнения   графических   работ
  с   использованием   инструментов,
приспособлений и компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем, технических
рисунков деталей и изделий;
Современное производство и профессиональное образование
Знать/понимать  сферы   современного   производства;   разделение   труда   на   производстве;
понятие о специальности и квалификации работника; факторы, влияющие на уровень оплаты труда;
пути   получения   профессионального   образования;   необходимость   учета   требований   к   качествам
личности при выборе профессии.
Уметь находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования и
о   путях   получения   профессионального   образования   и   трудоустройства;   сопоставлять   свои
способности и возможности с требованиями профессии.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной   жизни  для:  построения   планов   профессиональной   карьеры,   выбора   пути
продолжения образования или трудоустройства. КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ И ОСОБЕННОСТИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ИХ ПО ТЕМАМ
Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации
отводит   на   этапе  основного  общего   образования   245   часов   для   обязательного   изучения   каждого
направления образовательной области «Технология». В том числе: в V, VI и VII классах по 70 часов,
из расчета 2 учебных часа в неделю, в VIII классе – 35 часов.
в календарнотематический план включено 20% регионального компонента.

Разделы и темы программы
Количество часов по
Вводный урок
Растениеводство
Основы аграрной технологии (осенние работы)
Основы аграрной технологии (весенние работы)
Животноводство
Выращивание кроликов
Выращивание поросятотъемышей
Создание   изделий   из   текстильных   и   поделочных
материалов
Швейные материалы
Изготовление выкроек и раскрой
Пошив изделия
Декоративноприкладное творчество
Кулинария
Черчение и графика
Технология ведения дома
Уход за одеждой и обувью
Интерьер жилых помещений
Санитарнотехнические работы
Ремонтноотделочные работы
Семейная экономика
Электротехнические работы
Проектная деятельность
5
1
18
9
9

28
2
4
14
8
6
2
4
2
2

11
классам
7
6
1
1
18
18
9
9
9
  9

28
2
4
14
8
6
2
4
   1
1
1
1

11
28
2
4
14
8
6
2
4
2
2

11
8
1

6
3
3
12

12

6

6
5
5 Итого:
70
70
70
35
В рабочую программу  добавлены   часы в раздел «Создание изделий из текстильных и поделочных
материалов» за счет часов раздела «Животноводство», так как отсутствует материальнотехническая
база для проведения практических  занятий по животноводству.
     3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на
базовом уровне, что соответствует  Образовательной программе школы. Она включает  все
темы,   предусмотренные   федеральным   компонентом   государственного   образовательного
стандарта основного общего образования по технологии.
Рабочая   программа   учебных   курсов   по   технологии   в   основной   школе   разработана   в
полном   соответствии   с   требованиями   Государственного   образовательного   стандарта,
обеспечивает   преемственность   курса   технологии   между   начальной   и   основной   школой,
опирается на учебнометодические комплексы, допущенные Министерством образования и
науки РФ;
Данная   программа   позволяет   получить   представление   о   целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся
средствами   учебного   предмета   «Технология»,
  конкретизирует
содержание   предметных   тем   образовательного   стандарта,   дает
примерное   распределение   учебных   часов   по   разделам   курса   и
последовательность   изучения   тем   и   разделов   учебного   предмета   с
учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся.
Вводный урок (1ч)
                   Теоретические сведения. Цель и задачи изучения предмета
«Технология»   в   8   классе.   Содержание   предмета.   Последовательность
изучения. Санитарно-гигиенические требования при работе в школьных
мастерских. Организация учебного процесса.
Практические   работы.
Знакомство   с   содержанием   и
последовательностью   изучения   предмета   «Технология»   в   8   классе.
Знакомство   с   библиотечкой   кабинета,   электронными   средствами
обучения.
Варианты объектов труда.  Учебник   «Технология»   для   8   класса,
библиотечка кабинета. Электронные средства обучения.
Животноводство
Выращивание кроликов (3ч)
Теоретические   сведения.
Биологические   и   хозяйственные
особенности   кроликов.   Понятие   «порода»,   ведущие   породы.   Правила
размножения   кроликов   и   ухода   за   молодняком.   Понятия   «рацион»   и
«нормы   кормления».   Правила   составления   рационов   (по   образцам).
Наиболее   распространенные   заболевания   кроликов,   их   признаки.
Профессии, связанные с выращиванием кроликов.
Практические работы.  Уход   за   кроликами,   подготовка   кормов   и
кормление,   чистка   клеток,   кормушек.   Планирование   сроков   получения
приплода;   подбор   пар,   подготовка   животных   к   выходу   приплода;
выращивание   молодняка.
  Проведение   простых   ветеринарно-
профилактических мероприятий.
Варианты объектов труда. Кролики.Электронные средства обучения
Выращивание поросятотъемышей (3ч) Теоретические   сведения.
Биологические   особенности   и
хозяйственная ценность свиней, основные породы. Технология получения
продукции свиноводства, ее основные элементы (содержание, кормление,
разведение,   ветеринарная   защита,   получение   продукции).   Выбор
оптимального   срока   отъема   поросят,   условия   содержания   отъемышей.
Оборудование   свинарника,   микроклимат   и   способы   ее   улучшения.
Требования   к   кормам.   Профилактика   заболеваний   и   авитаминозов   у
поросят.   Экологические   проблемы   свиноводства.   Правила   безопасного
труда в свиноводстве. Профессии, связанные с производством продукции
свиноводства.
Практические работы.  Приготовление   кормов   и   подкормок.
Кормление   поросят.   Приготовление   профилактических   препаратов:
растворов солей железа и меди, йод-крахмального препарата. Примерная
оценка продуктивных качеств поросенка по экстерьеру. Расчет суточных
приростов   массы.   Уборка   и   дезинфекция   помещений   и   оборудования
свинарника малотоксичными препаратами.
Варианты объектов труда.  Поросята.   Свинарник.   Корма,
минеральные добавки. Кормушки.Учебник- Основы ведения крестьянского
хозяйства для 10-11кл Сасова И.А.
Декоративно-прикладное творчество (12ч)
Теоретические   сведения.
  Художественное
творчество.   Художественная   вышивка   гладью.   Материалы,   инструменты   и
приспособления   для   вышивки   гладью.   История   и   современность   народных
художественных промыслов: мстерская  вышивка,  торжокское  золотое шитье,
александровская  гладь. Применение и технология выполнения владимирских
швов, белой, атласной и штриховой глади, швов «узелки» и «рококо».
Природа   творчества.
Понятия   «натюрморт»,   «пейзаж».   Подбор   материалов   для   вышивки
натюрморта и пейзажа. Выполнение творческих работ с помощью вышивальной
машины и компьютера.
Практические работы. Выбор материалов, инструментов и приспособлений
для   вышивки   гладью.   Подготовка   ткани   к   вышивке.   Стилизация   узоров   для
вышивки. Выполнение элементов и вышивание узора в технике владимирского
шитья, белой гладью, атласной и штриховой гладью, двусторонней гладью без
настила, художественной гладью, швами « узелки» и «рококо».
Варианты объектов труда. Образцы вышивки гладью. Изделия с вышивкой:
панно, блузка, наволочка, салфетка, шторы.
Семейная экономика (6ч)

Понятия

деятельность»,
«предпринимательская
Понятие   «потребность».
Теоретические сведения.  Понятие «семья». Роль семьи в государстве.
Основные   функции   семьи.   Семейная   экономика   как   наука,   ее   задачи.   Виды
доходов и расходов семьи. Источники доходов школьников.
«личное
предпринимательство»,   «прибыль»,   «лицензия»,   «патент».   Формы   семейного
предпринимательства; факторы, влияющие на них.
  ложные,
материальные,   духовные,   физиологические,   социальные.   Потребности   в
  Уровень
безопасности   и   самореализации.
благосостояния семьи. Классификация покупок. Анализ необходимости покупки.
Потребительский портрет вещи. Правила покупки.
Понятие «информация о товарах». Источники информации о товарах или
услугах. Понятие «сертификация»,  ее задачи и виды.
Понятие   «маркировка».   «этикетка»,   «вкладыш».   Виды  торговых   знаков.
Штриховое кодирование и его функции. Информация, заложенная в штрихкоде.
Понятия «бюджет семьи», «доход», «расход». Бюджет сбалансированный,
дефицитный,   избыточный.   Структура   семейного   бюджета.   Планирование
семейного бюджета.
  Потребности   функциональные,
  Пирамида   потребностей. Понятие «культура питания». Сбалансированное, рациональное питание.
Правила покупки продуктов питания. Учет потребления продуктов питания в
семье, домашняя расходная книга.
Способы   сбережения   денежных   средств.   Личный   бюджет   школьника.
Учетная книга школьника.
Приусадебный   участок.   Его   влияние   на   семейный   бюджет.   Варианты
использования приусадебного участка в целях предпринимательства. Правила
расчета стоимости продукции садового участка.
Практические работы.  Определение   видов   расходов   семьи.
Составление перечня товаров и услуг, источников доходов школьников.
Расчет   затрат   на   приобретение   необходимых   для   учащегося   8
класса   вещей.
  Определение   положительных   и   отрицательных
потребительских качеств вещей.
Анализ   сертификата   соответствия   на   купленный   товар.
Определение по штрихкоду страны-изготовителя. Сравнение предметов
по различным признакам.
Составление списка расходов семьи. Разработка проекта снижения
затрат на оплату коммунальных услуг. Оценка затрат на питание семьи
на неделю. Определение путей снижения затрат на питание.
Составление бухгалтерской книги расходов школьника.
Расчет   площади   для   выращивания   садово-огородных   культур,
необходимых   семье.   Расчет   прибыли   от   реализации   урожая.   Расчет
стоимости продукции садового участка.
Варианты объектов труда.  Сертификат   соответствия   на   товар.
Этикетка на товар. Список расходов семьи. Проект снижения затрат на
оплату коммунальных услуг. Бухгалтерская книга расходов школьника.
Электротехнические работы (5ч)
энергии.
Виды
Теоретические   сведения.
  Правила
электробезопасности.   Источники   электроэнергии.   Электрический   ток.
Проводники тока и изоляторы. Приемники (потребители) электроэнергии.
Электрическая   цепь,   ее   элементы,   их   условное   обозначение.
принципиальная   и   монтажная   схемы.   понятие   "комплектующая
арматура".
Организация   рабочего   места   для   электротехнических   работ.
Электромонтажные инструменты. Правила безопасного труда на уроках
электротехнологии.
проводов.
устройство
  Виды   соединения   проводов.
Электроизоляционные   материалы.
Устройство электрического паяльника. Организация рабочего места при
паянии.
  Правила   безопасной   работы   с   электромонтажными
инструментами и электропаяльником. Операции монтажа электрической
цепи. Правила безопасной работы при монтаже электроцепи.
электрических
Устройство   и   применение   электромагнитов   в   технике.
  Принцип   действия
  его   устройство.
Назначение

Электромагнитное   реле,
электрического звонка.

и

Виды электроосветительных приборов. Устройство современной лампы
накаливания, ее мощность, срок службы. Люминесцентное и неоновое
освещение.
Классы   и   типы   электронагревательных   приборов.   Устройство   и
требования к нагревательным элементам. Правила безопасной работы с
бытовыми электроприборами.
Назначение   электрических   двигателей.   Устройство   и   принцип
действия коллекторного электродвигателя постоянного тока. Развитие   электроэнергетики.
  Возобновляемые   виды   топлива.
Термоядерное   горючее.   Электромобиль.   Использование   водорода.
Энергия солнца и ветра. Энергосбережение.
Практические работы.  Изучение элементов электрической цепи, их
Сборка электрической цепи с элементами управления и защиты.
Выполнение   неразъемных   соединений   проводов   и   их   изоляция.
условных обозначений, комплектующей арматуры.
Оконцевание проводов. Зарядка электроарматуры.
Изучение   устройства   и   принципа   действия   электроутюга   с
терморегулятором.   Изготовление   биметалической   пластины.   Сборка   и
испытание термореле – модели пожарной сигнализации.
Изучение устройства двигателя постоянного тока. Сборка простейшей
схемы двигателя постоянного тока. Сборка установки для демонстрации
принципа действия электродвигателя.
 Комплектующая   арматура.
Варианты   объектов   труда.
Электросчетчик.   Электроконструктор.     Электропровода.   Изоляционные
материалы.   Электромагнит.   Электроутюг.   Биметалическая   пластина.
Термореле. Электродвигатель.
Проектная деятельность (5ч)
Теоретические сведения. Понятие «проектирование», составляющие
проектирования.
  Выбор   темы   проекта.   Проектирование   образцов
будущего изделия. Выбор материалов по соответствующим критериям.
Дизайн-спецификация   и   дизайн-анализ   проектируемого   изделия.
Разработка чертежа изделия. Планирование процесса создания изделия.
Корректировка плана выполнения проекта в соответствии с проведенным
анализом правильности выбранных решений. Оценка стоимости готового
изделия. Выполнение проекта. Защита проекта.
Практические работы.  Выдвижение идей для выполнения учебного
проекта.   Анализ   моделей-аналогов   из   банка   идей.   Выбор   модели
проектного изделия. Выполнение творческого проекта.
Анализ и формулирование проблем содержания домашних животных и
ухода за ними. Выбор и обоснование темы проекта, составление плана
выполнения проекта, подготовка необходимых материалов, изготовление
изделий, защита проекта.
Варианты объектов труда.  Творческие   проекты,   например:
разработка плаката по электробезопасности; панно в технике вышивка
гладью; теплица на подоконнике; набор игрушек «Магнитные чудеса»;
приспособление  (рубилка)  для   измельчения  сочных  кормов;   гнездовые
ящики   различных   конструкций   для   лучшей   сохранности   крольчат;
разработка плана создания домашней свинофермы и др.
4.Тематическое планирование Класс ___8_
Количество часов в неделю __1__, количество учебных недель __35___, количество
часов в год __35___
Учебники:
1.Технология: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательной школы. / Под редакцией
В.Д.Симоненко. – М.: «ВентанаГраф», 2002. 2.Технология: Учебник для учащихся 8 класса
сельских общеобразовательных учреждений. / Под редакцией В.Д.Симоненко. – М.: «Вентана
Граф», 2004.
Примеча
ние

а
к
о
р
у
№

Тема урока
Дата проведения
Дата
Дата
плани
факти
ческая
руемая
Введение1 ч.
Введение.Правила безопасности и санитарии
Животноводство – 3ч
Биологические   и   хозяйственные   особенности
кроликов
Ведущие   породы   кроликов   в   Башкирии   .Рацион   и
нормы кормления
Уход и распространенные заболевания кроликов и их
признаки.
Декоративно прикладное творчество – 12ч
Мастерицы села. Художественная вышивка
Подготовка к вышивке гладью
Техника владимирского шитья.
Выполнение вышивки
Выполнение вышивки
Белая гладь .Выполнение вышивки
Выполнение вышивки
Атласная и штриховая гладь
Выполнение вышивки
Выполнение вышивки
 Швы «узелки» и «рококо».
Двусторонняя   гладь.   Республиканские   выставки   по
рукоделию
Вышивание натюрморта, пейзажа.
.   Выполнение   творческих   работ   с   помощью
компьютера
Технология   ведения   дома   –   6ч  Семейная
экономика – 6ч
Семья как экономическая ячейка общества.
Семейное предпринимательство в районе.
Торговые символы, этикетки и штрихкод.
02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
28.10
11.11
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
30.12
20.01
27.01
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Бюджет семьи.
Сбережения. Личный бюджет.
Экономика приусадебного участка.
Электротехнические работы – 5ч
Электрический ток и его использование.
Назначение и устройство электрических проводов.
03.02
10.02
17.02
24.02
03.03
Устройство и применение электромагнитов в технике. 10.03
17.03
Электроосветительные приборы.
Бытовые электронагревательные приборы.
Проектная деятельность – 5ч
Республиканские творческие проекты.
Алгоритм проектной деятельности.
Проектирование и изготовление проектного изделия.
Проектирование и изготовление проектного изделия.
Презентация творческого проекта
Животноводство  – 3 ч
Основные породы свиней в республике
Технология   получения   продукции   свиноводства   в
районе.Корма.
Выбор оптимального  срока отъема  поросят.Уход за
свиньями
Резерв
24.03
07.04
14.04
21.04
28.04
05.05
15.05
12.05
19.05
26.05 Список  литературы
ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ
 федеральный   компонент   государственного   образовательного   стандарта   общего
образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089
«Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
 Примерная

программа
государственного
общеобразовательного
  стандарта   по   технологии   по   направлению   «Технология,
Обслуживающий труд» и по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд»
Дрофа.Москва.2007г.
  федерального
компонента

 Рабочая   программа   по   технологии   для   59   кл   –   М.:   ВентанаГраф,   2007.   Авторы:
Хохлова М.В., Самородский П.С., Синицина Н.В., Симоненко В.Д.
 Программа   начального   и   основного   общего   образования      Технология.
Сельскохозяйственный   труд.   –   М.:   ВентанаГраф,   2008.   Авторы:   Хохлова   М.В.,
Самородский П.С., Синицина Н.В., Симоненко В.Д.
 Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5 – 9 классы: проект. 2е
изд. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
Перечень компонентов УМК
Журналы «Школа и производство»
1. Технология.7   класс   (девочки):   поурочные   планы   по   учебнику   под   редакцией
В.Д.Симоненко/автсоставитель О.В.Павлова  Волгоград: Учитель, 2008281с.
2. Технология.8   класс   (девочки):   поурочные   планы   по   учебнику   под   редакцией
3.
В.Д.Симоненко/автсоставитель О.В.Павлова  Волгоград: Учитель, 2008281с.
  Методические рекомендации по оборудованию кабинетов труда. О.А.Кожина.Дрофа
2003
4     Технология (конспекты,курсы) 59кл. Л.С.Барылкина
5     .Поурочные планы .издательство «Учитель». 2007
6.       Технология.5   класс   (девочки):   поурочные   планы   по   учебнику   под   редакцией
В.Д.Симоненко/автсоставитель О.В.Павлова  Волгоград: Учитель, 2008281с.
7       Предметные недели в школе 511 класс
8      Журнал «Школа и производство»
9
В.Д.Симоненко/автсоставитель О.В.Павлова  Волгоград: Учитель, 2008281с.
10
  Технология.6   класс   (девочки):   поурочные   планы   по   учебнику   под   редакцией
  Технология.7   класс   (девочки):   поурочные   планы   по   учебнику   под   редакцией
В.Д.Симоненко/автсоставитель О.В.Павлова  Волгоград: Учитель, 2008281с.
11.   Технология.8   класс   (девочки):   поурочные   планы   по   учебнику   под   редакцией
В.Д.Симоненко/автсоставитель О.В.Павлова  Волгоград: Учитель, 2008281с.
12  Селькохозяйственный труд.912кл .Симоненко В.Д.
             Перечень сборников КИМов
.    1.   А.К.Бешенкова «Методика обучения    технологии», М.: «Дрофа», 2004
2. Маркуцкая С.Э. Технология: обслуживающий труд. Тесты 57 кл./Маркуцкая С.Э. –
М.: Издво «Экзамен», 2006. – 128с.
3. Технология (для девочек).58 классы: тесты/авт. сост. Г.А.Гордиенко. Волгоград:
Учитель, 2010.71 с. 4. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 7 класс: Пособие для
уроков   технологии   для   девочек.   8   класс:   Пособие   для   учителей.   –   М.:   Школьная
пресса, 200.
5. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 5 класс: Пособие для
учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 80с.

file_name: 8 класс.doc

intro: Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззренияРабочая программа по технологии для девочек 8 класс

title: Рабочая программа по технологии ведения дома 8 класс (для девочек)


extracted_text:
Российская Федерация
ЯмалоНенецкий Автономный Округ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Надыма»
Методическая разработка классного часа
для учеников начальных классов
по обучению  мерам безопасности
в чрезвычайных ситуациях
 «Сделай огонь другом»
                                                                     Составитель: Микаилова Ирина Евгеньевна,
                                                                     учитель начальных классов
                                                                     высшей квалификационной категории
                                                                     МОУ «Средняя общеобразовательная
                                                                      школа №3 г.Надыма»
Надым
2017 Тема: «Сделай огонь другом».
Цель: формирование мотивов безопасного поведения с огнём.
Задачи: 1. Сформировать у детей понятие о том, что огонь приносит пользу человеку при умелом с
ним обращении, а при неосторожном, халатном обращении  вред.
              2. Познакомить с правилами пожарной безопасности и убедить в необходимости их
соблюдения.
              3. Формировать умение правильно действовать в случае возникновения пожара.
              4. Воспитывать коммуникативную культуру учащихся.
Оборудование: загадки, иллюстрации, стихи, мультимедийная презентация.
Место проведения: компьютерный класс.
I. Постановка проблемы.
 Отгадав загадку, вы узнаете, о чём мы сегодня поговорим на классном часе:
Ход занятия.
Шипит и злиться, воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает.
                            (Огонь)
 Верно, это – огонь. Мы встречаемся с ним каждый день. Где?
 Да, мы не представляем себе жизни без огня.
 Прочитайте на доске тему классного часа (до этого тема была закрыта). Слайд 1.
 Как вы думаете, ребята, почему такая формулировка. Разве огонь  не друг человеку? Разве он
может быть ему врагом? Подумайте и ответьте мне на эти вопросы. Можно посоветоваться друг с
другом в парах.
 Мнения разделились: одни считают, что огонь – друг человека, другие  – враг.
 Давайте не будем спорить, а попробуем доказать своё мнение. Для этого я предлагаю вам
разделиться на две команды. Вы должны посоветоваться друг с другом, кратко сформулировать
свои  доказательства и обосновать их.
(Участники команд совещаются в группах, на экране появляются слайды, ребята обосновывают
свои мнения). Слайды 2,3.
1 команда
Огонь – друг человеку.
1. Огонь согревает.
2. На огне можно приготовить пищу.
3. Огонь освещает, когда темно.
2 команда
Огонь – враг человеку.
1. Огонь – причина пожара.
2. Пожар губит людей, разрушает их жилища,
уничтожает леса, их обитателей.
 Вы очень убедительно доказали свои мнения. Кто же из вас прав, ребята?
 Верно, правы обе команды. Огонь может быть человеку как другом, так и врагом. Это зависит от
того, как человек им умеет пользоваться.
II. Обсуждение конкретных пожароопасных ситуаций и составление памятки «Как обращаться с
огнём».
 Ребята, давайте попробуем разобраться, когда же огонь может стать человеку врагом.
 В этом нам помогут одноклассники, которые заранее приготовили материал к классному часу.
Ученик 1. Спички не тронь, в спичке – огонь. Слайд 4.
Ростом спичка – невеличка,
Не смотрите, что мала,
Эта маленькая спичка Может сделать много зла.
 Какое же зло может быть от спички? Обсудите в парах и выскажите своё мнение.
(Выслушиваются мнения детей).
 Рассмотрите иллюстрацию и скажите, какая опасность грозит ребятам? Слайд 5.
 Как надо себя вести, чтобы избежать беды?
 Какое правило обращения со спичками можно сформулировать? Посоветуйтесь друг с другом.
Кто готов, возьмитесь за руки и поднимите их.
(На слайде появляются правила, составленные детьми).
 Не играй со спичками.
 Для забавы и игры спички в руки не бери.
 Ребята, принимаем эти правила?
 Ученик 2.
 Ребята, послушайте отрывок из стихотворения С.Я.Маршака и скажите, почему огонь в данной
ситуации стал врагом человеку.
Мать на рынок уходила, дочке Лене говорила …
Печку, Леночка, не тронь, жжётся, Леночка, огонь.
Только мать сошла с крылечка,
Лена села перед печкой.
В щёлку красную глядит.
А в печи огонь гудит.
Приоткрыла дверцу Лена …
Соскочил огонь с полена,
Перед печкой выжег пол,
Влез по скатерти на стол,
Побежал по стульям с треском,
Вверх пополз по занавескам,
Стены дымом заволок,
Лижет пол и потолок.
 Как можно избежать такой ситуации? Какое правило можно сформулировать? Посоветуйтесь
друг с другом. Слайд 6.
 Нельзя детям трогать печи, камины, электронагреватели – в них огонь.
 Вы согласны, ребята?
Ученик 3.
 Послушайте стихотворение и скажите, случалось ли вам наблюдать последствия поведения, о
котором говорится?
Забывчивый охотник на привале
Не разметал, не растоптал костра.
Он в лес ушёл, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костёр,
И, сыпля искры, посреди поляны
Багровые лохмотья распростёр.
Он всю траву с цветками вместе выжег,
Кусты спалил, в сосновый лес вошёл,
Как вспугнутая стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели.
Огонь настиг охотника – и, мучась,
Тот задыхался в огненном плену.
Он сам себе готовил эту участь,
Но чем потом искупит он вину?  Чему учит это стихотворение, о чём его автор предупреждает?
  Рассмотрите иллюстрацию и скажите, что неверно сделали туристы и к чему может привести их
такое поведение? Слайд 7.

Сформулируйте ещё одно правило противопожарной безопасности. Посоветуйтесь друг с другом.
(На слайде появляется правило, составленное детьми).
 Не оставляй в лесу непотушенный костёр. Он может стать причиной лесного пожара.
 Ребята ещё раз прочитайте вами составленные правила и скажите, какая общая мысль их
объединяет? Обсудите друг с другом.
 Верно вы сказали, смысл всех этих правил заключается в том, что с огнём надо обращаться
осторожно, и тогда огонь будет человеку другом. Слайд 8.
Чтобы не пришла беда, будьте с огнём осторожны всегда. Слайд.
  Вы согласны с этим утверждением? Запомните и следуйте ему всегда.
III. Как правильно сообщить о пожаре?
1.  Ребята, а если пожар всё таки возник. Кто нам поможет?
 Если вы правильно отгадаете загадку, то ответите на мой вопрос:
                                С огнём бороться мы должны,
                                С водою мы напарники.
                                Мы очень людям всем нужны,
                                Так кто же мы? …. (пожарники) Слайд 9.
 Конечно, при пожаре на помощь приходят пожарные. Но чтобы они сделали это очень быстро и
точно, нужно уметь грамотно сообщить в пожарную часть о возникшем пожаре.
2.  Кто из вас знает телефон пожарной службы?
 Верно, это номер – 01.
 Давайте прочитаем и запомним этот номер. Слайд.
                                     Пусть каждый помнит гражданин
                                     Пожарный номер «01»! Слайд 10.
3.  Но знать один номер недостаточно, надо грамотно уметь вызвать пожарную команду.
 Подумайте, какие сведения вы должны сообщить по телефону диспетчеру пожарной службы.
Работа в двух группах. В ходе обсуждения и ответов учащихся на слайде появляются записи:
 Адрес, по которому обнаружен пожар (улица, номер дома, подъезд, этаж, номер квартиры)
 Что горит
 Кто вызвал пожарную команду. Слайд 11.
 Совершенно верно вы назвали данные, которые необходимо сообщить, вызывая пожарную
команду. Их надо называть чётко и громко. Слайд 12.
                                  Если гдето задымится,
                                  Если чтото загорится,
                                  По тревоге как один, Позвоним по …. (хором: «01»)
                                  И ближайшему району
                                  Позвоним по телефону.
                                  Где горит и что горит,
                                  И кто об этом говорит!
4. Конкурс «Примите вызов».
 Сейчас мы посмотрим, кто из вас быстрее и точнее вызовет пожарную команду.
Две команды по три человека. Подбежать к телефону, снять трубку, вызвать пожарную команду,
вернуться и передать эстафету следующему участнику.
Подведение итогов конкурса.
IV. Итог занятия.
 Сегодня мы выучили только некоторые правила пожарной безопасности. Сейчас все вместе
посмотрим, как вы их усвоили.
 Вы будете дружно отвечать на мои вопросы, произнося хором там, где речь в стихотворении идёт
о вас, слова: «Это я, это я, это все мои друзья»:
Кто, почуяв запах гари,
Сообщает о пожаре?
Кто костры не поджигает,
И другим не разрешает?
Кто из вас, почуяв дым,
Говорит: «Пожар! Горим!»
Кто от маленькой сестрички
Прячет, дети, дома спички?
Кто из вас шалит с огнём
Утром, вечером и днём?
Признавайтесь–ка  мне в том,
Кто из вас шалит с огнём?
 Молодцы ребята, вы хорошо усвоили правила пожарной безопасности, и я думаю, будете
соблюдать их не только сами, но и научите других ребят.
 У вас на столах у каждого лежит иллюстрация огненного пламени, закончите написанное на ней
предложение: «Огонь станет человеку другом, если …». Слайд 13.
 Кто хочет поделиться с классом своими мыслями?

file_name: Классный час по безопасности.doc

intro: Презентация к методической разработке классного часа для младших школьников по безопасности жизнедеятельности выполнена в программеMicrosoft Office Power Point

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка и презентация классного часа для учеников начальной школы по обучению мерам безопасности в чрезвычайных ситуациях


extracted_text:
1.Вступительное слово учителя.
Сегодня у нас не обычный урок, мне очень хотелось вас настроить на успешную
деятельность. Только деятельный и креативный человек достигает в жизни многого.
«Деятельность заключает награду в самой себе. Действовать, создавать, вступать борьбу с
обстоятельствами, побеждать их или чувствовать себя побежденным – вот вся радость, все
человеческое здоровье заключается в этом» (Э.Золя).
Тема сегодняшнего  урока  «Взаимосвязь соединений неорганической  химии  с
медициной»
Девиз  урока : «Служение человечеству – благодарная роль  химии »
Вы, должны не только обобщить основные свойства оксидов, солей, кислот и оснований, но
и показать практическую значимость их.
«Химия, как всякая наука, есть в одно и тоже время средство и цель» писал
Д.И.Менделеев в многочисленных изданиях своих бессмертных «Основ химии», с
которыми мы будем знакомиться в следующей теме.
Химия – средство, благодаря которому человек получил возможность не только извлекать
необходимые материалы, но и создавать новые. Особенно химия тесно связана с
медициной. Связь эта возникла давно. Еще в 16 веке швейцарский врач Парацельс писал:
«Цель химии … состоит в изготовление лекарств».
Для современных врачей и фармацевтов изучение неорганической химии имеет большое
значение, так как многие лекарственные препараты имеют неорганическую природу.
Характер и сила воздействия лекарственных средств зависят от состава и строения,
правильности применения и сроков хранения.
«Медик без довольного познания химии совершенен, быть не может» так считал
М.В.Ломоносов.
Инженер по технике безопасности.
Я, инженер по технике безопасности, обращаю ваше внимание на правила использование
химических соединений в быту, в виде лекарственных препаратов. Выполняйте
инструкции, данные вам изготовителями продукции сохраняйте свое здоровье и своих
близких.
2.Представление команд
Команда «Оксиды».
Сложные соединения, состоящие из двух элементов, один из которых кислород.
N2О оксид азота I, физиологически активное вещество. Вдыхание его в малых дозах
оказывает опьяняющее действие, отсюда и название «веселящий газ». В больших дозах
вызывает потерю болевой чувствительности, благодаря чему находит применение в медицине как анестезирующее средство в смеси с кислородом ( газовый наркоз). Ценное
качество данного вещества  безвредность для организма.
MgO  оксид магния, применяется в малых дозах как слабительное средство при
отравлениях кислотами, входит в состав зубных порошков.
ZnO – оксид цинка, применяется для изготовления цинковой мази, которая является
антисептиком.
Команда «Соли»
Это сложные вещества, состоящие из атомов металла и кислотных остатков.
KMnO4 – перманганат калия, широко применяется в медицине. Его разбавленные растворы
используются в качестве дезинфицирующего и кровоостанавливающего средства. Является
сильнейшем окислителем.
KJ – иодид калия, используется когда человек нуждается в йоде, при заболеваниях
щитовидной железы.
СаСL2 кальций хлористый, используется в качестве кровоостанавливающего средства при
кровотечениях , так же для повышения свертываемости крови.
СаСО3– карбонат кальция, может нейтрализовать кислоты.
АgNO3 нитрат серебра ( ляпис), применяется для прижигания ран и язв, эрозий , обладает
бактерицидным свойством.
FeCL3 – хлорид железа, кровеостанавливающее средство.
ZnSO4 – сульфат цинка применяется при заболеваниях, связанных с дефицитом цинка в
организме.
МgSO4* 7Н2О  горькая соль, назначают в качестве слабительного ,желчегонного ,
антигипертензивного , антиаритмического и успокающего средства.
CaSO4 * H2O – алебастр, для изготовления шин и повязок, в зубопротезной технике.
Соли железа, восполняют недостаток железа в организме, необходимого для
жизнедеятельности организма. Оно входит в состав гемоглобина, миоглобина и разных
ферментов. Лучше всасываются и усваиваются препараты двухосновного железа, хуже
трехосновного.
NaCL хлорид натрия, поваренная соль используется при приготовлении пищи. Анализ
функционирования состояния щитовидной железы населения города Шебекино показал,
что с 2008 года наблюдается увеличение случаев заболевания щитовидной железы. Чаще
эти заболевания встречаются в старшей возрастной группе.
Таблица №1 Возраст больных с щитовидной
железой
г. Шебекино
2008 год
2009 год
Дети до 14 лет
1517 лет
Взрослые
4
6
116
7
9
123
Основная стратегия ликвидации иодного дефицита в Российской Федерации – всеобщее
иодирование соли. Это значит, что вся соль, предназначенная для потребления должна
быть иодирована. Преимущества использования иодированной соли для массовой
профилактики ИДЗ заключается в следующем: соль потребляется практически всеми
людьми примерно в одинаковом количестве в течение всего года ; это дешевый продукт,
который доступен всем слоям населения ; иодированную соль невозможно передозировать.
Для выполнения целевой программы должно быть налажено производство продуктов
питания, обогащенным иодом (хлеб, хлебобулочные изделия, молочные продукты). Кроме
того, с профилактической целью в рацион необходимо включать продукты, богатые иодом
(морская капуста , рыба и т.д.) .Наиболее сложной задачей в реализации программы стало
то, что нормальное поступление иода в организм человека должно поддерживаться
постоянно .Для нормального развития детей , функционирования взрослого организма
рекомендуются следующие нормы : 90 мкг иода  для детей младшего возраста (06 лет);
120 мкг  для детей школьного возраста (612 лет); 150 мкг  для взрослых (от 12 и старше);
200 мкг  для беременных и кормящих женщин. Поэтому программа иодной профилактики
должна носить массовый характер и обеспечивать каждого жителя необходимым
количеством иода.
Гидрокарбонат натрия (питьевая сода) NaHCO3.
(12 % ные растворы) применяют для промывания глаз, полости рта и носа при поражении
их отравляющими веществами. Раствор питьевой соды часто используют при изжоге.
Команда « Кислоты».
Это сложные соединения, состоящие из атомов водорода и кислотного остатка.
Мы, почти все знаем вкус угольной кислоты, а также нескольких органических кислот:
молочной, лимонной, яблочной, уксусной. HCL – определяет кислотность желудка
Увеличение кислотности пищи, питья вызывает неприятные ощущения, которые как бы
предупреждают об опасности. Из курса анатомии нам известно и роль соляной кислоты,
выделяющейся в желудке человека, а именно разлагать, разрушать вещества на более
простые. При повышении кислотности желудочного сока больному приписывают оксид
магния. Mg O + 2 HCl = Mg Cl2 + H2 O
Данное соединение входит в состав лекарственных препаратов  ренни и мезим, которые
предлагаются аптечной сетью при симптомах изжоги.
Попадая на кожу, кислоты вызывают сильные ожоги. Очень осторожно необходимо
работать с кислотами, особенно при их разведении.
Сначала  вода,
Затем  кислота
Иначе случится беда!
Н3ВО4 борная кислота – 1% спиртовой раствор применяется при наружных и хронических
отите, в виде 2% водного раствора при коньюктивитах, 10% раствор в глицерине для
смазывания участков кожи при опрелостях, а также при опрелостях
Ацетилсалициловая кислота – жаропонижающее и противоспалительное средство.
Команда «Основания»
Основания  сложные соединения, состоящие из ионов металла, соединенных с
гидроксогруппой.
Осторожно работать со щелочами в химическом кабинете! Смешивание с водой
сопровождается сильным разогреванием!
Попадание щелочи на тело вызывает химический ожог, с появлением не заживающих язв.
Одежду щелочь тоже прожигает. Особенно опасно для глаз. При попадании щелочи в глаза
необходимо их промыть не менее получаса водой или 1%ным раствором борной кислоты.
Алмагель и Релцер препараты, которые используются для нейтрализации свободной
соляной кислоты в желудке.(АI (OH)3, Mg(OH)2,AI2O3,MgO). Ускоряют заживление ран
желудка, и уменьшают газообразование в кишечнике.
Нашатырный спирт NН4ОН (10 % раствор аммиака)
Запах аммиака так резок, что может привести в чувство человека, потерявшего сознание,
поэтому использовать такой раствор надо в меру. Вдыхание больших количеств аммиака
сопровождается удушьем, слезотечением, головокружением и болями в желудке.
3. Выполнение тест  заданий по теоретическим свойствам неорганических оснований.
Команда «Оксиды» работает на желтых листах, на столе табличка с надписью:
«Желтый цвет ассоциирует с солнцем и интуицией, стимулирует нервную систему ,
укрепляет печень и сердце , повышает аппетит».
1.Допишите определения, вставив пропущенные слова. Оксиды  это …………..вещества, состоящие из ……..элементов, один из которых
…………., с валентностью……..
2.Определите валентность и классификацию следующих оксидов:
AL2O3, SiO2 , CaO CO2 Na2O P2O5
3. Закончить уравнения реакций , записать название продукта реакции , тип химической
реакции:
SiO2+ KOH
CaO +H2O
CaO+HNO3
SiO2+H2O
Команда «Соли»
Команда «Соли», работает на синих листах: синий цвет ассоциируется со
спокойствием и умом, создает атмосферу умиротворения, снимает
раздражительность, понижает высокую температуру при болезни.
1.Допишите определения, вставив пропущенные слова:
Соли  это ……….., образованные атомами ………. и………… ……………
2.Проставьте валентность, дайте названия и определите классификацию данных солей:
Na2CO3 NaHCO3 Na2S Ca(HCO3)2 NaCl K3PO4
3. Закончить уравнения реакций , записать название продукта реакции , тип химической
реакции:
Na2S+HNO3>
NaOH +H2SO4
Li2CO3+ HCL
AL2O3+ HCL 
Команда «Кислоты» Команда «Кислоты» работает на красных листах : красный цвет жизни , помогает
бороться с стрессом , выводит яды и стимулирует чувственность , возвращает
жизненную силу.
1.Допишите определения, вставив пропущенные слова:
Кислоты  это…… ………, состоящие их ………… ……….и ……….., который может
замещаться на атомы………..
2.Проставьте валентность, дайте названия и определите классификацию данных
соединений:
HNO3 H2SO4 H2S HCL H3PO4 H2 CO3
3. Закончить уравнения реакций, записать название продукта реакции , тип химической
реакции:
Na2S+HNO3>
NaOH +H2SO4
H3PO4 t
H2S+ KOH
Команда « Основания»
Команда «Основания», работает на зеленых листах : зеленый цвет цвет природы ,
успокаивает при болезненных состояниях.
1.Допишите определения, вставив пропущенные слова
Основанияэто …….. ……………., в состав которых входят атомы …………., соединенные
с одной или несколькими группами ………. …….
2.Проставьте валентность, дайте названия и определите классификацию данных
соединений:
NaOH Cu( OH)2 AL(OH)3 Ca(OH)2 Zn( OH)2 KOH
3. Закончить уравнения реакций, записать название продукта реакции , тип химической
реакции:
Cu( OH)2 + HNO3
NaOH+ H3PO4 
AL(OH)3 t Zn( OH)2 + H2SO4
Гимнастика для глаз для тех людей, которые работают на компьютере.
Список упражнений:
 Простое вращение глаз: взгляните вниз, вправо, влево и вверх, но, при этом, не
поворачивайте головы
 Очень быстро и часто моргайте в течение (10 раз)
 Сначала очень сильно зажмурьтесь, а, затем, широко откройте глаза. (10 раз)
 Легонько сожмите кончики ваших пальцев, приложите их к вискам. Десять раз
быстро очень моргните и закройте глаза. Подвигайте глазами по часовой стрелке,
потом, наоборот – против часовой
3. Решение задач.
Расчеты по химическим формулам.
Задача 1.
1. При отравлениях лекарственными препаратами или
ядовитыми растениями следует промыть желудок
0,1 % раствором перманганатом калия.
Выполните расчеты для приготовления раствора массой
100г.
Решение:
m(рра) = 100 г
w = 0.1 % или 0,001
W =
m (KMnO ) = w m(рра)
m (H O) = m(рра)  m (KMnO )
V(H O) =
m (KMnO )  ?
m (KMnO ) =
= 0,1 г m (H O)  ?
V (H O)  ?
m (H O) = 100 г – 0,1 г = 99,9 г
V (H O) =
= 99,9 мл
Ответ: m (KMnO ) = 0,1 г
m (H O) = 99,9 г
v (H O) = 99,9 мл.
Задача 2.
Оксид углерода(II) или угарный газ, — опасный загрязнитель атмосферы.
Соединяясь с гемоглобином крови, он препятствует переносу кислорода, вызывает болезни
сердечно  сосудистой системы, снижает активность работы мозга. Изза неполного
сжигания топлива на Земле ежегодно образуется 5* 10 т этого вещества. Определите,
какой объем (при н.у.) займет угарный газ, образующийся на Земле по указанной причине.
Решение:
n (СО) = m/M: n (СО) = V/V .
Отсюда m/M = V/V , или
V (СО) = Vm • m/M;
V(CO) = 22,4 • 5 •10 /28=4 • 4 • 10 (л) = 4 • 10  (м³).
Ответ: 4 • 10  (м³).
Задача 3.
В человеческом организме в общей сложности содержится примерно 25мг йода (в
составе различных соединений), причем половина всей массы йода находится в
щитовидной железе. Подсчитайте, сколько атомов йода находится: а) в щитовидной
железе; б) в человеческом организме в целом.
Решение:
Число атомов йода в человеческом организме
N (I) = N • n (I) = N • m (I)/M (1);
N (I) = 6 •10  • 0,025/127 = 1,1 • 1020. В щитовидной железе число атомов йода в 2 раза меньше:
N (I) = 0,5 • 1,1 • 1020 = 5,5 • 1019.
Задача 4.
Ортофосфат кальция составляет минеральную основу костей и зубов. Другие
соединения кальция участвуют в нервной и мышечной деятельности, входят в состав
тканевой жидкости, ядер и стенок клеточной ткани живого организма. Кальций уменьшает
аллергические реакции. Суточная потребность организма в кальции составляет от 0,8 до 2
г. Источниками кальция служат молоко, кефир, творог, сыр, рыба, фасоль, петрушка,
зеленый лук, а также яйца, гречка и овсянка, морковь и горох. Обеспечит ли суточную
потребность организма в кальции добавление в пищу 1 г карбоната кальция при условии
его полного усвоения?
Решение:
Количество кальция в карбонате кальция равно количеству карбоната
кальция:
n (Са) = n (СаСОз), т. е. m (Са)/М (Са) = m (CaCO3)/M (СаСОз), отсюда
n (Са) = 40 • 1/100 = 0.4 (г). Таким образом, это меньше суточной потребности
организма (0.82 г день).
Задание №4
Вопросы викторины.
1.Назовите кислоту, которая всегда находится в желудке здорового человека и которую
при недостатке употребляют как лекарство (соляная кислота).
2.Одна из фирм наполняет мелкие игрушки для детей сульфатом бария. Зачем? (Если
ребенок проглотит такую игрушку, ее можно обнаружить с помощью рентгена.)
3. Почему опьяневший человек замерзает на морозе быстрее трезвого? (Алкоголь
расширяет кровеносные сосуды и увеличивает теплоотдачу)
4.Многим известен способ лечения насморка или радикулита с помощью поваренной соли.
Ее нагревают на сковородке или в духовке, насыпают в мешочек и прикладывают на
больное место. Какие свойства поваренной соли используются? ( Физические свойства
высокая теплоемкость соли).
Подведение результатов каждой команды.
Выводы по уроку:  Химия тесно взаимосвязана с медициной и повседневной жизнью человека.
 Лекарственные препараты  сильнодействующие средства, ими надо пользоваться
осторожно. До сих пор актуально утверждение Парацельса об огромной важности
применения количества применяемого препарата: «Все есть яд, ничего не лишено
ядовитости, и все есть лекарство. Лишь только доза делает вещество ядом или
лекарством»
 Помните: неверное применение, высокая доза могут превратить лекарство в яд!

Знания, полученные на уроке по технике безопасности обязательно
использовать в повседневной жизни!
 Нельзя лекарственные препараты употреблять после истечения срока хранения.

Здоровье – это основное богатство человека.
Предлагаю вам правило долгожителей, которые вывел еще Гиппократ: правильное
питание, движение и гигиена.
Питание. Есть понемногу, не переедать, бороться с вредными привычками.
Движение. Известно, что работающий человек живет дольше, чем тот,
кто не работает и малоподвижен; интеллектуалы живут дольше тех,
кто не использует мозг активно.
Гигиена. Необходимо соблюдать гигиенические нормы и правила.
В заключение урока организуется процесс рефлексии. Предложить оценить свои успехи
на уроке, в чем они преуспели, над, чем еще надо поработать дома, какие эмоции они
испытали на разных этапах урока, какие испытывают сейчас. Уходя с урока, учащиеся на
плакате «Здание моих будущих успехов » прикрепляют звездочки разного цвета: красная
звезда  означает азарт, интерес, радость победы, достижение целей, желтая – спокойствие,
неторопливость, достижение целей на половину, серый  скуку, безразличие, недостигнутые
цели. С обратной стороны звезды предложить написать о своих впечатлениях. На
следующий урок обсуждение выбранных звездочек и пожеланий ребят

file_name: КВН «Взаимосвязь соединений неорганической  химии  с медициной».doc

intro:
Девиз  урока : «Служение человечеству – благодарная роль  химии »
Вы, должны не только обобщить основные свойства оксидов, солей, кислот и оснований, но и показать практическую значимость их.
«Химия, как всякая наука, есть в одно и тоже время средство и цель»- писал Д.И.Менделеев в многочисленных изданиях своих бессмертных «Основ химии», с которыми мы будем знакомиться в следующей теме.
Химия – средство, благодаря которому человек получил возможность не только извлекать необходимые материалы, но и создавать новые. Особенно химия тесно связана с медициной. Связь эта возникла давно. Еще в 16 веке швейцарский врач Парацельс писал: «Цель химии … состоит в изготовление лекарств».


extracted_text:
Тест по теме Экономика           7  кл.                                                               Вариант №1
Часть 1. Тест.
1. Количество продуктов, произведенных за единицу времени:
1) натуральное хозяйство           2) товарное хозяйство               3) производительность труда               4) качество труда
2. Существует несколько значений понятия «экономика». Что иллюстрирует экономику как хозяйство?
1) открытие сети продовольственных гипермаркетов                       2) объяснение причин роста инфляции
3) расчёт показателей государственного бюджета                             4) прогнозирование спроса на товары
3. Основным элементом экономики является:
а) судопроизводство       б) гуманитарная помощь           в) потребление                      г)общение
4. Блага, представляемые не в виде вещей, а в форме деятельности:
а) услуга            б) товар                           в) реклама                                           г) ремесло
5. Количество товаров, которое продавцы готовы поставить на рынок для продажи в определённый период времени
и по определённым ценам, называется
1) спрос                    2) специализация             3) прибыль                               4) предложение
6. Иван приобрёл в книжном магазине необходимые учебники. Этот пример иллюстрирует
1) распределение                2) обмен            3) производство                           4) потребление
7.Человек в роли потребителя проявляет себя в процессе:
1) сельскохозяйственных работ        2) участия в экономическом форуме  3) создания произведения искусства
4) использования в быту света и тепла
8.Человек в роли производителя проявляет себя в процессе:
1) участия в выборах        2) покупки товара       3)реставрации памятников              4) получение денег в банке
9. Установите соответствие между примерами и видами экономического продукта: к каждому элементу, данно
му в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ПРИМЕРЫ
  ВИДЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОДУКТА
А) стрижка волос в салоне красоты
Б) стиральная машинка
В) организация туристической поездки
Г) гоночный автомобиль
Д) пара обуви
10. Установите соответствие между проявлениями общественной жизни и сферами общества. К каждому эле
менту, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
ПРОЯВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ
  СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
1) товар
2) услуга

А) выборы депутатов муниципального собрания
Б) рост числа бракосочетаний
В) открытие международного кинофестиваля
Г) финансирование учреждений науки и культуры
Д) трансляция праздничного богослужения
Е) проведение благотворительной акции для сирот
Ж) теледебаты кандидатов в президенты
1) экономическая сфера
2) политическая сфера
3) социальная сфера
4) духовная сфера

Часть 2. Практические задания
1.Вы собираетесь позавтракать в кафе быстрого обслуживания. Составьте небольшой рассказ по данной теме. Примените к
данной ситуации понятия «товар», «производитель», «потребитель», «обмен».
2. Приведите примеры товаров индивидуального и общественного потребления.
3. Какие факторы влияют на размер заработной платы работника?
4. Какие цели преследует производитель в рыночной экономике?
Часть 3.  Составьте план текста.
Рыночная экономика
Для возникновения рыночных отношений важную роль играет наличие или отсутствие права частной собственности на эко
номические ресурсы. В различные эпохи истории мелкотоварные хозяйства создавали наилучшие условия для формирования
рыночной системы с её классическими признаками конкуренции, равновесия спроса и предложения, свободного ценообразова
ния. Разрушение традиций частной собственности разрушает и саму рыночную систему...
Рынок представляет собой универсальную систему использования ограниченных ресурсов. Ограниченность ресурсов не
позволяет производить все виды потребительских благ, в которых нуждаются люди. Ограниченность свойственна полезным ис
копаемым, капиталу, знаниям и информации о технологиях производства. Ограничены и ресурсы земли. И не только в смысле
пределов земной суши или географически обозначенных территорий отдельных государств. Земле свойственна ограниченность
в том смысле, что каждый её участок в одно и то же время может использоваться либо в аграрном секторе, либо в добывающей
промышленности, либо для строительства. Роль рынка как регулятора экономических отношений оценивается поразному. Наряду с теми, кто считает рыночную си
стему наиболее эффективной экономической моделью, немало и тех, кто усматривает в этой системе серьезные недостатки.
Критики рынка, в частности, обращают внимание на то, что есть сферы жизни, где рыночное регулирование неуместно, не до
стигает нужных целей (общественный транспорт, оборона и др.).
Тест по теме Экономика                                                                          Вариант №2
Часть 1. Тест.
1.Существует несколько значений понятия «экономика». Что иллюстрирует экономику как науку?
1) продажа продукции фермерских хозяйств                  2) выявление факторов роста спроса на услуги
3) оказание населению бытовых услуг                            4) биржевые торги акциями предприятий
2.Готовность покупателей приобрести товар или услугу по определённой цене — это
1) предложение     2) номинальная стоимость    3) прибыль               4) спрос
3.Ресурсы, необходимые для поддержания жизнедеятельности и развития человека, предприятия (фирмы) и обще
ства в целом, называют
1) издержками производства  2) экономическими способностями  3) производственными технологиями  4) экономическими бла
гами
4. К экономической сфере общества относятся отношения между
1) несколькими народностями, живущими в одной стране          2) участниками биржевых торгов
3) учителем и учениками                                                                  4) бывшими супругами
5. Количество продукции, выпущенной работником за единицу времени, называется
1) производительностью труда         2) эффективностью труда        3) модернизацией труда                   4) специализацией труда
6. Фактическое обладание вещью, признание права человека на эту вещь называют
1) распоряжением      2) наследованием           3) пользованием                     4) владением
7. К какому виду экономической деятельности относится продажа товаров в магазине?
1) производству             2) распределению              3) обмену                     4) потреблению
Установите соответствие между фактами и сферами жизни общества: к каждому элементу, данному в первом столбце, подбе
рите элемент из второго столбца.
 8. Если доход фирмы больше её издержек, то фирма
1) получает прибыль     2) терпит убытки    3) снижает капитальные вложения  4) пользуется льготным налогообложением
9. Установите соответствие между видами и сферами жизни общества: к каждому элементу, данному в первом
столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ФАКТЫ
СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА

1) экономическая
2) политическая
А) принятие конституции государства
Б) продажа товаров в магазине
В) принятие присяги главой государства
Г) предвыборная агитация избирателей
10.Установите соответствие между примерами и видами экономического продукта: к каждому элементу, данно
му в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ПРИМЕРЫ
А) покраска (стайлинг) автомобиля
Б) пылесос
В) организация праздника
Г) газета
Д) маникюр
Часть 2. Практические задания
1.Вы собираетесь открыть летнее кафе. Составьте небольшой рассказ по данной теме. Примените к данной ситуации понятия
«товар», «производитель», «потребитель», «обмен».
2.Приведите примеры товаров кратковременного и долговременного пользования(не менее трех примеров в каждой категории)
3. Какие вопросы решает экономика?
4. Какие цели преследует потребитель в рыночной экономике?
  ВИДЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОДУКТА
1) товар
2) услуга
Часть 3.  Составьте план текста.
Рыночная экономика
Для возникновения рыночных отношений важную роль играет наличие или отсутствие права частной собственности на эко
номические ресурсы. В различные эпохи истории мелкотоварные хозяйства создавали наилучшие условия для формирования
рыночной системы с её классическими признаками конкуренции, равновесия спроса и предложения, свободного ценообразова
ния. Разрушение традиций частной собственности разрушает и саму рыночную систему...
Рынок представляет собой универсальную систему использования ограниченных ресурсов. Ограниченность ресурсов не
позволяет производить все виды потребительских благ, в которых нуждаются люди. Ограниченность свойственна полезным ис копаемым, капиталу, знаниям и информации о технологиях производства. Ограничены и ресурсы земли. И не только в смысле
пределов земной суши или географически обозначенных территорий отдельных государств. Земле свойственна ограниченность
в том смысле, что каждый её участок в одно и то же время может использоваться либо в аграрном секторе, либо в добывающей
промышленности, либо для строительства.

Роль рынка как регулятора экономических отношений оценивается поразному. Наряду с теми, кто считает рыночную си
стему наиболее эффективной экономической моделью, немало и тех, кто усматривает в этой системе серьезные недостатки.
Критики рынка, в частности, обращают внимание на то, что есть сферы жизни, где рыночное регулирование неуместно, не до
стигает нужных целей (общественный транспорт, оборона и др.).

file_name: экон 25.01 - копия.docx

intro: Проверочный тест составлен в соответствии с требованиями в ФГОС ООО по обществознанию. Материал  данного теста позволяет комплексно проверить знания учащихся по данной теме. Состоит из двух частей. Часть 1 -. тестовые задания с варианом выбора ответа, часть 2 - проверяет умение работать с текстом.

title: проверочный тест по теме "Экономика" 7 кл.


extracted_text:
«23  февраль – Ватанды һаҡлаусылар көнө»
                   байрамына арналған  тантаналы линейка сараһы.
Маҡсат: : 1. Тыуған илде яратырға, уны һаҡларға өйрәтеү,
патриотик тәрбиә         биреү.
                   2. Ватанды һаҡлаусылар көнө менән ир-егеттәрҙе
ҡотлау, уларҙы     хөрмәт   итергә өйрәтеү.
                   3. Етеҙлекте, зирәклекте һынау.
                                                  Сара барышы:
Зал матур итеп биҙәлгән, талғын ғына музыка яңғырай, ике
алып барыусы сыға.
1 ал.б.:         Кейҙең өҫтөңә һоро шинелде,
                       Яҡлар өсөн Тыуған илеңде.
                       Ил өсөн утҡа керҙең һин,
                       Ярты дөньяны гиҙҙең һин.
                       Дан һиңә, дан, Совет һалдаты,
                       Дан һиңә, дан, Совет һалдаты!
2 ал.б.:          Даның яңғырай һинең йыраҡта,
                        Тын океанда, бейек Карпатта.
                        Мәғрүр баҫып ил сигендә,
                        Һакта тораһың  һин бөгөн дә.
                       Дан һиңә, дан, Совет һалдаты,
                       Дан һиңә, дан, Совет һалдаты!
1 ал.б.: 23 февраль – Ватанды һаҡлаусылар көнө,  уны Совет
Армияһы  көнө тип тә йөрөтәләр. Совет Армияһы 1918
йылда барлыҡҡа килгән. 2 ал.б.:   Тыуған илде һаҡлаусы! Нисек ғорур яңғырай был
һүҙҙәр!
1 ал.б.:    Ватанын һаҡлау – һәр бер ир-егеттең  төп бурысы.
Ҡәҙерле уҡытыусыларыбыҙ- Дамир Ғамир улы, Сабит
Фаррах улы, Йәмил Үлфәт улы, Камил Кәбир улы,
Ришат Рафиҡ улы, Раян Хальфетдин улы
2 ал.б. : һәм беҙҙең уҡыусы егеттәребеҙ, илебеҙҙең киләсәк
һаҡсылары- барығыҙҙы ла ошо күркәм байрамығыҙ
менән ихлас ҡотлайбыҙ!Һәм беҙҙең тантаналы
линейкабыҙға рәхим итеүегеҙҙе һорайбыҙ.
(Строй менән егеттәр сыға, военрук менән директор алда
торалар, старший военрукка , военрук директорға
доклад бирә, гимн яңғырай, һүҙ директорға, һуңынан
военрукка бирелә, ура  яңғырай).
1 ал.б.:    Ҡош – һауала, ат – тауҙарҙа,
                 Егет яуҙа һынала.
2 ал.б.:   Бөркөт оса тауҙа, далала,
                Һәм уяна бөркөт бик иртә.
                Шуға күрә Ватан-әсә лә
                Ҡыйыуҙарҙы бөркөт тип йөрөтә.
                                 ( Берәй бейеү )
 1 ал.б. :  . Беҙҙең  ил ҡояшы балҡый,
  Яҡты булып көн һайын!
  Яҡты булһын, яҡты булһын,
  Якты булһын көн һайын.
2 ал.б.: Һин дә йырла, батыр егет,
               Һин дә йырла, матур кыҙ,
                Матур булһын, матур булһын, Матур булһын был тормош.
                                  ( Йыр яңғырай)
1 ал.б.:  Илебеҙҙең халыҡтары
               Тыныс тормош ҡоралар.
               Тыныс булһын, тыныс булһын,
                Тыныс булһын донъялар.
                     ( Рузиля Иршат ҡыҙы “ Һаҡлай белергә кәрәк “
шиғырын яттан һөйләй )
                           “Һаклай белергә кәрәк.”
                          Ямғыр еҫе, бал еҫе –
                          Уны миңә ел бирҙе.
                          Икмәк, бәрәңге, алма –
                          Уны миңә ер бирҙе.
Ҡояш, ай, зәңгәр йондоҙ –
Уны миңә күк бирҙе.
Ауыл, болон, сәһәрҙәр –
Илем миңә күп бирҙе.
Ә кемдәрҙер һауаға
Ракеталар ҡуймаксы.
Ҡояшты һүндермәксе,
Йондоҙҙарҙы ҡоймаксы. Аҡ өҙәнгеле атты
Сабыуҙан туҡтатмаҡсы,
Кешене, гөлдө, ҡошто
Мәңгегә йоҡлатмаксы...
                            Йоҡонан торған гөлдө
Һәр кем күрергә тейеш,
Һәм илен яуыздарҙан
Һаклай белергә тейеш!
1 ал.б.: Эйе, беҙҙең киләсәгебеҙ үҙебеҙҙең ҡулда ғына, ошо
гүзәл Тыуған илебеҙҙе һаҡлай белергә тейешбеҙ. Тыуасаҡ
көндәребеҙ тыныс,яҡты, күгебеҙ аяҙ, илебеҙ теүәл, матур
булһын, мәңге сәскә атһын!
2 ал.б.:Тағы берҙе барығыҙҙы ла байрам менән, егеттәребеҙгә
бөгөнгө һынауҙарҙа уңыштар теләйек, бергә еңеп
ҡайтһындар. Ә хәҙер инде  линейкабыҙҙың иң  күркәм мәле:
ҡыҙҙар егеттәргә әҙерләгән бүләктәрен тапшыра.
( Бүләк тапшырыу, линейканы ябыу)

file_name: 23 байрам.doc

intro: Разработка предназначена для проведения мероприятий в общеобразовательной школе для учащихся 5-7 классов. Мероприятие на башкирском языке .конкурс для учащихся.23 февраля в нашей стране отмечается традиционный День защитников Оте¬чества, давно ставший праздником всех тех, кто носит погоны. Произносим слово «мужчина», а подразумеваем «воин», и какой же воин не хочет показать свою силу, ловкость и смекалку! Вот с этой целью в нашей школе и проводится ежегодный рыцарский турнир «А ну-ка, парни!», основной задачей которого является подготовка юношей к службе в армии.Методика подготовки и проведения рыцарского турнира, посвященного Дню защитников Отечества

title: Разработка на 23 февраля


extracted_text:
Ex. 1. Подчеркни слова, в которых буква «Ii» читается как звук [aı]:
nine, kite, Mike, milk, big, six, like, pine, is, Tim.
Ex. 2. Подчеркни слова, в которых буква «Ii» читается как звук [ ı ]:
wide, nine, pig, sit, dive, film, slim, swim, sing.
Ex. 3. Подчеркни слова, в которых буква «Aa» читается как звук [ eı ]:
am, fate, hat, ham, late, cake, cap, date, fat, gate.
Ex. 4. Подчеркни слова, в которых буква «Aa» читается как звук [ æ ]:
late,  lake,  cat, sad,  can,  and, bad, name, has, case, fat.
Ex. 5. Подчеркни слова, в которых буква «Ee» читается как звук [ i: ]:
red, Pete, bed, egg, hen, he, we, eve, Steve
Ex. 6. Подчеркни слова, в которых буква «Ee» читается как звук [ e ]:
pen, pencil, he, bee, hen, leg, seven, Steve
Ex. 7. Соедини стрелкой предложение и его перевод:
Ann has got a black dog.                     Анина собака черная.
Ann has got two black dogs.                Анина собака умеет плавать.
Ann’s dog can swim.                           Анина собака не умеет плавать.
Ann’s dog is black.                              У Ани есть черная собака.
Ann’s dog cannot swim.                     У Ани есть две черных собаки.
Ex. 1. Подчеркни слова, в которых буква «Ii» читается как звук [aı]:
nine, kite, Mike, milk, big, six, like, pine, is, Tim.
Ex. 2. Подчеркни слова, в которых буква «Ii» читается как звук [ ı ]:
wide, nine, pig, sit, dive, film, slim, swim, sing.
Ex. 3. Подчеркни слова, в которых буква «Aa» читается как звук [ eı ]:
am, fate, hat, ham, late, cake, cap, date, fat, gate.
Ex. 4. Подчеркни слова, в которых буква «Aa» читается как звук [ æ ]:
late,  lake,  cat, sad,  can,  and, bad, name, has, case, fat.
Ex. 5. Подчеркни слова, в которых буква «Ee» читается как звук [ i: ]:
red, Pete, bed, egg, hen, he, we, eve, Steve
Ex. 6. Подчеркни слова, в которых буква «Ee» читается как звук [ e ]:
pen, pencil, he, bee, hen, leg, seven, Steve
Ex. 7. Соедини стрелкой предложение и его перевод:
Ann has got a black dog.                     Анина собака черная.
Ann has got two black dogs.                Анина собака умеет плавать. Ann’s dog can swim.                           Анина собака не умеет плавать.
Ann’s dog is black.                              У Ани есть черная собака.
Ann’s dog cannot swim.                     У Ани есть две черных собаки.

file_name: 2 класс контрольная.docx

intro: Контрольная работа по английскому языку во 2 классе. Отработка знаний учащихся по пройденным темам, правилам чтения английских гласных в открытом и закрытом слоге. Повторение глагола "to be", "can/can't", "have got/has got". Повторение изученной лексики. Развитие памяти, внимания, мышления, воображения. Развитие инициативы в осуществлении иноязычной речевой деятельности.


extracted_text:
Административная контрольная работа
по математике за I четверть (6 класс)
Вариант 1
1. Выполните действие:
А)
           Б)
.
2. Петя затратил на выполнение домашнего задания 240 минут. 40 % всего
времени он выполнял математику, 75 % времени, затраченного на математику,
он решал задачу. Сколько времени Петя решал задачу?
3. Выполните действия:
А) 100,4 – (75,31 + 1,9);    Б) 0,87 + 24,6 – 1,385;        В) 3,8 + (50 – (24 – 2,08)).
4. Каждое из чисел 4,822; 5,265; 16,058; 0,847; 6,35 умножьте на 10, 100 и 1000.
5. Выполните действия:
А) 5,6 ∙ 35;            Б) 3,04 ∙ 4,3;                 В) 28 ∙ 0,28 + 0,22 ∙ 4.
Административная контрольная работа
по математике за I четверть 6 класс
Вариант 2
1. Выполните действие:
А)
          Б)
.
2. В магазин завезли 900 кг помидор. В первый день продали 45 % всех помидор,
а во второй день 20 % того, что продали в первый день. Сколько килограммов
помидор продали во второй день?
3. Выполните действия:
А) 67,3 – (56,83 + 2,37);      Б) 34,27 + 11,73 – 1,83;      В) 4,7 + (40 – (27 – 3,06)).
4. Каждое из чисел 3,537; 8,973; 11,307; 0,554; 4,55 умножьте на 10, 100 и 1000. 5. Выполните действия:
А) 4,5 ∙ 16;         Б) 4,07 ∙ 2,8;                 В) 24 ∙ 0,37 + 0,13 ∙ 8.

intro:
Административная контрольная работа  по математике за I четверть (6 класс) Математика  Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина.
В заданиях контрольной работы есть такие, как выполнить действия с обыкновенными, десятичными  дробями, найти значение дробных выражений, задачи на проценты, умножение десятичных дробей на 10, 100. 1000 и т.д.


extracted_text:
Конспект урока
с использованием информационнокоммуникационных технологий (ИКТ)
Предмет: Химия, урокповторение.
Форма урока: Беседа с элементами исследовательской и самостоятельной работы
учеников, работа у доски, индивидуальная, групповая работа, выполнение лабораторных
опытов.
Тема урока «Важнейшие классы неорганических соединений: оксиды, кислоты,
основания, соли»
Класс: 8
Технологии: Компьютер, проектор, интерактивная доска.
Девиз урока: «Повторение – мать учения».
Цели урока: Обучающая. Повторение, углубление и обобщение сведений об основных
классах неорганических соединений: построение названий соединений, классификация.
Развивающая. Развитие «химического» мышления, умения использовать терминологию,
ставить и разрешать проблемы, анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать
информацию.
Воспитывающая. Формирование интереса к учению, стремления добиваться успеха в
учебе за счет добросовестного отношения к своему труду, создание положительной
психологической атмосферы, воспитание чувства взаимного уважения между ребятами для
максимального раскрытия их способностей на уроке.
Оборудование и реактивы: На столах учеников: опорные схемы (оксиды, кислоты,
основания), дидактические карточки с заданиями, пробирки с реактивами: индикаторная
бумага, пронумерованные пробирки (1, 2, кислота, основание).
ХОД УРОКА
1. Организационный момент, вступительное слово учителя о целях урока
Итак, ребята, на предыдущих уроках химии мы подробно разбирали состав и свойства
неорганических соединений различных классов.
На доске записана тема (Слайд 1.): «Важнейшие классы неорганических соединений»
Учитель. Целью сегодняшнего урока является повторение и обобщение знаний по этой
теме в занимательной форме. Ребята, если вы обратили внимание на доску, то, наверное, заметили, что от названия
темы вниз идут четыре стрелки. Пустые места под стрелками мы будем заполнять
по мере отгадывания загадок.
Загадки:
«Их получают путем горения
Или сложных веществ разложения.
В них два элемента, один – кислород.
Я отнесу к ним и известь, и лед».
Какие это вещества?
«Они имеют кислый вкус.
В них изменяет цвет лакмус.
с фиолетового на красный».
«В каких веществах у фенолфталеина
Бывает не жизнь, а сплошная малина?»
«Хлориды и нитраты,
Сульфаты, карбонаты
Я без труда и боли
Объединю в класс...»
2. Повторение оксидов
(Ответ: Оксиды.)
(Ответ: Кислоты.)
(Ответ: Щелочи.)
(Ответ: Соли.)
Учитель. Ребята, к нам в гости напрашивается одно вещество. Вы должны отгадать,
кто это? (Слайд 2.)
Сценка «Кто я?»
Я у древних химиков самым главным веществом считалась. «Начало всех начал», – говорил
греческий ученый Фалес, живший в VI в. до н.э. и утверждавший, что окружающий мир
возник из меня – «первичной материи». Я в древности считалась матерью жизни и смерти.
Мне поклонялись, а по преданиям древней Руси во мне жили русалки и водяные.
Я у древних народов Азии в прошлом служила причиной войн и борьбы.
Я являюсь вечным двигателем, который не ломается, не ржавеет, не горит, не гниет и
никем не уничтожается. Кто я?                                                                     (Ответ: Вода.)
Учитель. (Слайд 3.) К какому классу веществ относится вода? Какие вещества называются оксидами?
Самостоятельная работа
«Крестики нолики»
Выигрышный путь в обоих случаях составляют формулы оксидов. (После завершения
работы – устная проверка ответов). Карточки с заданиями можно раздать каждому
ученику, используя Слайд 4 можно проверить ответы.
Карточка № 1                           Карточка № 2
HNO3
CO2
O2
SO2
SO3
CuO MgO
NaOH ZnSO4

KClO3
NaOH
Cu(OH)2 N2O3
ZnO Na2O
SO2 H2SO4
CO2

3. Повторение оснований
Если в формуле заметишь –
Впереди металл стоит
И своей ОНподвеской
Как большим хвостом вертит,
Ты не думая ответишь:
«Знаю, это – гидроксид».
Но гидроксид – начало названия,
А класс веществ – основания.
Учитель. Какие вещества называются основаниями?
Вспомните классификацию оснований (Слайд 5.).
Учитель: Давайте посмотрим видео «Взаимодействие щелочей с индикаторами»
(Слайд 6.).
Самостоятельная работа
Из предложенного списка веществ выбрать основания и отдельно расположить щелочи и
нерастворимые основания.
Карточка № 3
NaOH, HCl, LiOH, Cu(OH)2, H2SO4, Fe(OH)3, CaO, CO2, Ca(OH)2, Al(OH)3.
KОН, H2SO4, Ba(OH)2, Fe(OH)2, CuO, SO2, Zn(OH)2, Pb(OH)2, Al2O3, HNO3. Ученики вместе с учителем проверяют правильность выполнения работы (Слайд 8).
4. Повторение свойств кислот и солей
Учитель. Дайте определение кислотам. Как классифицируются кислоты? (Схема 2;
таблица) (Слайд 9)
Кислотами называются вещества,
состоящие из атомов Н и кислотных
остатков.
Название
кислоты
Соляная
Азотная
Серная
Угольная
Кремниевая
Сернистая
Фосфорная
Сероводородная H2S
Формула
кислоты
HCl
HNO3
H2SO4
H2CO3
H2SiO3
H2SO3
H3PO4
Солями называются вещества, состоящие из атомов
металлов и кислотных остатков.
Кислотный
остаток
Cl
NO3
SO4
CO3
SiO3
SO3
PO4
S
Название солей Формула соли
Хлорид
Нитрат
Сульфат
Карбонат
Силикат
Сульфит
Фосфат
Сульфид
NaCl
NaNO3
Na2SO4
Na2CO3
Na2SiO3
Na2SO3
Na3PO4
Na2S
Самостоятельная работа
Из предложенной таблицы, составить формулы солей и дать им названия (Для вывода
данного задания на Слайде 9 нажимаем слово «Соли» подключается задание. Для проверки
формулы соли один раз щелкаем в соответствующей клетке, для проверки названия
щелкаем второй раз).
Учитель: Давайте посмотрим видео «Взаимодействие кислот с индикаторами» (Слайд 10).
Учитель: Проведем небольшую исследовательскую работу. Перед вами две
пронумерованные пробирки. Вам надо определить, в какой пробирке находится кислота.
Пока ученики делают практическую работу, один ученик выходит к доске и решает ребус
по технике безопасности (для вывода этого ребуса, в Презентации нажимаем ТБ).

Схема 3
Ученики вместе с учителем проверяют правильность выполнения работы (Слайд 11).
Учитель. Ребята, немного прервемся и послушаем в вашем исполнении стихотворную
пьесу «Суд над кислотой».
Ученики декламируют заранее подготовленную минипьесу.
Суд над кислотой СУДЬЯ.
Суд мы начнем. Дело здесь непростое.
Суд мы вершим над самой Кислотою.
Скажет пусть речь Прокурор наш сначала:
Как Кислота подсудимой стала?
В чем преступленье ее заключается?
Иль в наказании она не нуждается?
ПРОКУРОР.
С жалобой многие в суд обращались,
Что при общении с ней обжигались.
Скажут еще – при ее попадании
Гибнет металл, разрушаются здания.
Мрамор, гранит украшают строения,
Их разрушает она, к сожалению.
Язву желудка она вызывает,
Если в избытке в нем пребывает.
Зубы крошатся, ожоги на коже...
На преступление это похоже.
Если вдруг дождик кислотный прольется,
Многим тогда от нее достается:
Травы пожухнут, лес высыхает,
Рыба в озерах порой исчезает.
Губит природу она без сомненья,
Очень тяжелое то преступление.
Надо сказать, что особенно скверная
Та кислота, что зовем мы все cерная.
Если уж гдето она и прольется,
То чернота лишь вокруг остается.
И, обращая слово к суду,
Требую я наказать Кислоту!
СУДЬЯ.
Итак, господа, суд продолжается,
Слово Защитнику предоставляется.
АДВОКАТ.
Я заявляю, что это шантаж!
Кого подвергала она опасности,
Тот никогда не учил инструктаж
По технике безопасности!
Чтоб с кислотой без опаски общаться,
Надо лишь знать, как с ней обращаться…
Так, например, чтобы жертвой не стать,
Надо вам знать, что к чему приливать.
Только незнайки не помнят, наверное, Как разбавляют кислоту серную.
Если решили ее разбавлять,
В воду должны вы ее приливать.
Она тяжелее, на дно оседает,
Между молекул воды проникает,
Не будет ожогов и тяжких последствий,
Не будет причин для судов и следствий.
Если незнайка, наоборот,
На кислоту вдруг воду польет,
То, чуть коснувшись, вода закипает –
Брызги летят и в глаза попадают.
Если пролил кислоту на одежду,
Сам виноват, потому что невежда,
Свойства кислот не учил ты прежде,
И результат вот – дыра на одежде.
СУДЬЯ.
Свидетели дело сейчас прояснят,
Вызывается фармацевтгомеопат.
ФАРМАЦЕВТГОМЕОПАТ.
Я расскажу вам о пользе кислот,
Может, не знает о них наш народ.
Если ты проглотил аскорбинку,
Твой организм получил витаминку.
Знай, закрывает болезням врата
Аскорбиновая кислота!
Если простыли, болит голова,
Вас аспирин выручает сперва.
Яблоко ешь – кислый вкус красота,
В яблоке – яблочная кислота.
Яблочный уксус по ложечке пейте,
И обязательно вы похудеете.
Уксус столовый на кухне хранится –
Для консервации он пригодится.
Но и компресс из него помогает,
Быстро он жар при простуде снижает.
Фрукты и овощи, щавель, крапива
Кислоты содержат – и это не диво.
Есть в муравьях и крапиве невинная
С виду совсем кислота муравьиная.
Жжет она кожу, но есть в ней и прок –
Ваш ревматизм она вылечит в срок.
Лучше не жуйте косточки вишни
И абрикосов – это все лишнее.
Будет вам плохо – диагноз такой:
Синильной отравлены вы кислотой.
Думаю, что совсем не приукрашу, Если хвалить буду я простоквашу,
Есть в ней молочная кислота –
Молодость ваша и красота.
Аминокислот в организме полки,
В цепях они образуют белки.
А без белков нет ни мышц и ни кожи,
Скажите, на что же мы будем похожи?!
СУДЬЯ. Директор завода – свидетель второй,
С серной давно он знаком с кислотой.
ДИРЕКТОР.
Вам известно уже, наверное,
Очень важна кислота серная.
И без нее нам, как ни крутись,
Верьте не верьте, не обойтись
При производстве красок и лаков;
Нефть очищает прекрасно от шлаков.
Аккумуляторы автомобилей
Без кислоты бы нам не послужили.
Надо нам ее не судить,
А по достоинству оценить.
СУДЬЯ. Ну а теперь подсудимой слово.
КИСЛОТА.
Я объяснить все вам готова,
Если права я, суд пусть решает,
Может, меня он все ж оправдает?
В чем виновата я? Не понимаю...
Что я умею, то выполняю.
Беды все там от меня случаются,
Где люди со мною не так обращаются.
Построили заводы разные,
Летят из труб вещества газообразные,
С водой образуют кислот целый ряд,
Ну а потом нас во всем винят.
Кто виноват в этом? Человек!
Сам сокращает прекрасный свой век!
СУДЬЯ.
Слово защитнику предоставляем,
Как поступить с кислотой – решаем!
АДВОКАТ.
Много свидетели здесь говорили,
Думаю я, что всех убедили, Что осуждать кислоту не стоит:
Чтото разрушит, а больше построит.
Надо учесть все это суду.
Требую я оправдать кислоту!
СУДЬЯ.
Так, господа, суд прекращаем,
И кислоту мы сегодня прощаем.
Стоит совет всем хороший дать:
Свойства кислот продолжать изучать!
6. Подведение итогов
Учитель. Теперь мы с вами подведем итоги.
И для закрепления того, что мы с вами прошли, выполним тест. В задании по
вариантам выберите правильный ответ и обведите красной ручкой или фломастером
соответствующие точки на рисунке. А теперь эти точки соедините линией. Затем
поднимите свои работы, и я увижу ваши улыбки.
Забавная рожица для ответов на вопросы теста. Верхний ряд кружков соответствует
ответу «а», средний – «б», нижний – «в». Если ответы верные, то получается улыбка, как
показано на рисунке
Тест
Вариант 1.
1) Из предложенного перечня выберите оксид:
а) Na2O; б) Na(OH); в) H3PO4.
2) Вещества, состоящие из атомов Н и кислотных остатков называются:
а) основание; б) кислота; в) соль.
3) В растворах щелочей фенолфталеин имеет цвет:
а) бесцветный; б) синий; в) малиновый.
4) Из предложенного перечня выберите щелочь:
а) Гидроксид железа (II); б) Гидроксид натрия; в) Гидроксид цинка (II).
5) Вещества, состоящие из атомов металлов и кислотных остатков называются:
а) Соли; б) Кислоты; в) Основания.
Вариант 2. 1) Из предложенного перечня выберите оксид:
а) СО2; б) Са(ОH)2; в) K2SО4.
2) Из предложенного перечня выберите щелочь:
а) Гидроксид железа(III); б) Гидроксид бария; в) Гидроксид меди (II).
3) В растворах щелочей лакмус имеет цвет:
а) бесцветный; б) красный; в) синий.
4) Вещества, состоящие из атомов Н и кислотных остатков называются:
а) Основания; б) Кислоты; в) Соли.
5) Вещества, состоящие из атомов металлов и кислотных остатков называются:
а) Соли; б) Кислоты; в) Основания.
7. Домашнее задание
Написать по пять формул к каждому классу неорганических соединений
8. Заключение и критерии выставления итоговой оценки
Учитель. С какой трудностью вы столкнулись и как вы решили эту проблему? Что
понравилось и не понравилось на уроке? Почему?
(Выслушивается мнение одногодвух учеников. Подводятся итоги.)
1) Если все задания выполнены и большая часть оценок «5» – поставьте «5»;
2) если все задания выполнены, но преобладает оценка «4» – поставьте «4»;
3) если задания сделаны на оценку «3» или «4», или есть прочерки – поставьте «3»;
4) если вы не справились с двумя и более заданиями – поставьте прочерк.
9. Используемая литература
1. О.С.Габриелян Программа курса химии для 811 классов общеобразовательных
учреждений. М. Дрофа 2006.
2. Габриелян О.С. Химия. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.:
Дрофа. 2002.
3. Тыльдсепп А.А., Корк В.А. Мы изучаем химию. М.: Просвещение. 1988.
4. Горковенко М.Ю. Поурочные разработки по химии 8 класс. М.: ВАКО. 2005.
5. Денисова В.Г. Поурочные планы. Химия 8 класс. Волгоград.: Учитель. 2009. 6. http://www.alhimikov.net
7. http://1september.ru/

file_name: Урок-обощен. Осн кл неорг.веществ.doc

title: Разработка урока по химии: «Важнейшие классы неорганических соединений»