extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 7 "
«Согласовано»
Руководитель МО
              Рыбакова Т.В.
Ф.И.О.
«02» сентября 2016года
«Утверждено»
Директор  МКОУ «СОШ № 7»
                   Фаттахова Н.И.
Ф.И.О.
«05» сентября 2016 года
Приказ №                    од
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
ФИЗИКА
(наименование учебного предмета (курса)
10«А»
(класс)
20162017 учебный год
(период реализации программы)
Рыбакова Т.В., учитель первой квалификационной категории
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу, категория
Г. Я. Мякишева (Сборник программ для общеобразовательных учреждений: Физика 1011 кл. /
Составлена на основе примерной программы
Н. Н.Тулькибаева, А. Э.Пушкарев.  М.: Просвещение, 2010 год)
1 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
               Рабочая программа по физике составлена для 10 классов МКОУ «СОШ №7» г.п.
Талинка.
        Рабочая программа разработана на основе: Федерального компонента Государственного
стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программе по физике среднего
(полного)   общего   образования   (базовый   уровень),   программы   Г.   Я.   Мякишева   (Сборник
программ для общеобразовательных учреждений: Физика 1011 кл. / Н. Н.Тулькибаева, А.
Э.Пушкарев.  М.: Просвещение, 2010 год).
        При  составлении рабочей программы использованы нормативные документы:
1..Закон Российской Федерации  от 29.12.2012 года №273ФЗ «Об образовании в РФ».
2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№189   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных учреждениях» ( СанПин 2.4.2.262110).
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа. М.: Просвещение,2011.
4.   Система   гигиенических   требований   к   условиям   реализации   основной   образовательной
программы основного общего образования (Электронный документ).
5.   Федеральная   целевая   программа   развития   образования   на   2011   2015гг(Электронный
документ).
6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. М.: Просвещение, 2010г.
7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа / [cоставитель Е.С.Савинов]. – М.: Просвещение,  2011. – (Стандарты
второго поколения).
8. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли / [составитель А.Г.Асмолов].М.: Просвещение, 2011.(Стандарты второго поколения);
9. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В.Козлова,
А.М.Кондакова. — М.: Просвещение,  2014. – (Стандарты второго поколения)
        Реализация программы обеспечивается учебнометодическим комплектом:
Базовый учебник:  Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика10 20е изд. – М.:
Просвещение, 2011.
Методические пособия для учителя:
1. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика10 20е изд. – М.: Просвещение, 2011.
2. Тулькибаева Н.Н., Пушкарѐв А.Э., Драпкин М.А., Климентьев Д.В. ЕГЭ: Физика: Тестовые
задания: 10–11 кл. – М.: Просвещение, 2004.
3. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике 10–11: 7е изд. – М.: Дрофа, 2011.
4 Сауров Ю.А. Физика в 11 классе: Модели уроков: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение,
2005
5.Сауров Ю. А. Физика в 10 классе: модели уроков: кн. для учителя / Ю. А. Сауров. – М.:
Просвещение, 2005.
6.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика11: 15е изд. – М.: Просвещение, 2010.
7. Кирик Л.А., Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика 11 класс. Методические материалы для
учителя. Под редакцией В.А. Орлова. М.: Илекса, 2005 8.В.Г. Маркина. Физика 11 класс:
поурочные планы по учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева. – Волгоград: Учитель, 2006
9. Левитан Е.П. Астрономия11: 10е изд. – М.: Просвещение, 2010.
2 10. Сборник задач по физике. 10–11 кл.: Сост. Г.Н.Степанова: 9е изд. – М.: Просвещение,
2003.
11. Извозчиков В.А., Слуцкий А.М. Решение задач по физике на компьютере: Кн. для учителя.
– М.: Просвещение, 1999.
12.Кирик Л.А., Дик Ю.И.. Физика. 11 класс. Сборник заданий и самостоятельных работ.– М:
Илекса,
Дополнительная литература:
1. Асмолов А.Г., Семенов А.Л. Российская школа и новые информационные
технологии: взгляд в следующее тысячилетие.М.:НексПринт,2010.
2. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности
школьников:   дистанционная   поддержка   педагогических   инноваций   при   подготовке
школьников к деятельности в сфер наук и высоких технологий.
М.:Просвещение,2007.
3. Журналы «Стандарты и мониторинг образования,20112012.
4.Современные образовательные технологии. Под ред. Н.В.Бордовской.М.:Кнорус,2011

   Программа среднего (полного) общего образования (базовый уровень) составлена на
основе обязательного минимума содержания физического образования и рассчитана на 68
часов в год  по 2 урока в неделю.  На реализацию программы отводится 1 учебный год.
Целями изучения физики в средней (полной) школе являются:

    формирование   у   обучающихся   умения   видеть   и   понимать   ценность   образования,
значимость физического знания для каждого человека, независимо от его профессиональной
деятельности; умений различать факты и оценки. Сравнивать оценочные выводы, видеть их
связь   с   критериями   оценок   и   связь   критериев   с   определенной   системой   ценностей,
формулировать и обосновывать собственную позицию;
          формирование у обучающихся целостного представления о роли физики в создании
современной   естественнонаучной   картины   мира;   умения   объяснять   объекты   и   процессы
окружающей   действительности   –   природной,   социальной,   культурной,   технической   среды,
используя для этого физические знания;
           приобретение   обучающимися   опыта   разнообразной   деятельности,   опыта   познания   и
самопознания; ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение
для различных видов деятельности, навыков решения проблем, принятия решений, поиска,
анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков
сотрудничества,   эффективного   и   безопасного   использования   различных   технических
устройств;
        овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об
основных физических законах и о способах их использования в повседневной жизни.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
     знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и
явлений природы;

квантовых явлений, физических величинах, характеризующих эти явления;
      формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных
приборов, широко применяемых в практической жизни;

эмпирически   установленный   факт,
экспериментальной проверки;
    понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности
науки удовлетворения бытовых , производных и культурных потребностей человека
       овладение   учащимися   такими   общенаучными   понятиями,   как   природное   явление,
  результат
       приобретение   учащимися   знаний   о   механических,   тепловых,   электромагнитных   и
  проблема,
  теоретический   вывод,
3 Используемые технологии обучения
 Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования
в   соответствии   с   требованиями   стандартов;   технологии,   построенные   на   основе
объяснительноиллюстративного   способа   обучения.   В   основе   –   информирование,
просвещение   обучающихся   и   организация   их   репродуктивных   действий   с   целью
выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
 Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
 Технологии   дифференцированного   обучения   для   освоения   учебного   материала
обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного
интереса.   Осуществляется   путем   деления   ученических   потоков   на   подвижные   и
относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в
различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
 Технология   проблемного   обучения   с   целью   развития   творческих   способностей
обучающихся,   их   интеллектуального   потенциала,   познавательных   возможностей.
Обучение   ориентировано   на   самостоятельный   поиск   результата,   самостоятельное
добывание знаний, творческое, интеллектуальнопознавательное усвоение учениками
заданного предметного материала
 Личностноориентированные   технологии   обучения,   способ   организации   обучения,   в
процессе   которого   обеспечивается   всемерный   учет   возможностей   и   способностей
обучаемых   и   создаются   необходимые   условия   для   развития   их   индивидуальных
способностей.
 Системнодеятельностный подход.
 Информационнокоммуникационные технологии
         Информационные средства обучения:
1. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация
учебных курсов /Под общей редакцией М.Б.Лебедевой. СПб.: БХВПетербург,2010.
2. «Сеть творческих учителей». (Электронный документ).
3. «Федеральный  государственный образовательный стандарт». (Электронный документ).
4. Сайт Министерства образования и науки РФ: (Электронный документ).
5. Сайт ФГУ «Государственный научно исследовательский институт
информационных технологий и телекоммуникаций. (Электронный документ).
6. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». (Электронный документ).
7. «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов».(Электронный
документ).
8. «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра».
(Электронный документ).
9. «Образовательные ресурсы сети Интернет». (Электронный документ)
Программное   обеспечение   современных   информационнокоммуникационных
технологий
1.   1С.   Школа.   Физика,   711   кл.   Библиотека   наглядных   пособий.   –   Под   редакцией   Н.К.
Ханнанова. – CD ROM.
2. 1 CD for Windows.  Физика, 711  кл.  Библиотека электронных наглядных пособий. CD
ROM.
         Презентации,  созданные учителем и детьми в процессе образовательного процесса по
каждой изучаемой теме
Технические средства обучения:
 имеется учебнолабораторное оборудование и приборы по всем разделам
курса физики;
4  ежедневно используются проектор, компьютер, интерактивная доска;
 имеется демонстрационный и раздаточный дидактический материал, таблицы
по темам курса.
         Применяются  различные виды уроков:
Урок – исследование   на уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского
характера  аналитическим  методом и с помощью компьютера с использованием  различных
лабораторий.
Комбинированный урок  предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок  решения  задач    вырабатываются   у   учащихся   умения   и   навыки   решения   задач   на
уровне обязательной и возможной подготовке.
Урок – тест   тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля
уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования.
Урок – самостоятельная работа  предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок – контрольная работа  урок проверки, оценки и корректировки знаний. Проводится
с целью контроля знаний учащихся по пройденной теме.
Урок – лабораторная работа  проводится с целью комплексного применения знаний.
Формы работы: групповая, парная, индивидуальная.
Режим работы: 2 часа в неделю.
Промежуточная   аттестация   проводится   в   форме   письменных   работ,   экспрессконтроля,
тестов, физических диктантов, само и взаимоконтроля; итоговая аттестация – контрольная и
итоговая тестовая работа.
         Формы и средства контроля.
         Для обеспечения достижения обязательных результатов обучения важное значение имеет
организация контроля знаний и умений учащихся.
Программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем,   предлагает   распределение
предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,   возрастных
особенностей   учащихся.   При   решении   задач     обращается     внимание,   прежде   всего,   на
понимание сути физических моделей, принципа записи физических закономерностей в виде
формул,   в   частности   на   то,   что   любая   буква   в   формуле   может   рассматриваться   как
неизвестная величина, если известны остальные, входящие в эту формулу величины.
Достижения учащихся отслеживаются через участие их в различного рода конкурсах,
конференциях,   олимпиадах,     результативность     промежуточных   и   итоговых   контрольных
работ.
                 Содержание   и   объем   материала,   подлежащего   проверке   в   контрольной   работе,
определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
         Основным инструментарием для оценивания достижений учащихся по физике являются
устный   опрос,   письменные   и   лабораторные   работы.   К   письменным   формам   контроля
относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные
виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически
из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая   программа   по   физике   ориентирована
  на   учащихся   10х   классов
общеобразовательных школ.
5 Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства,
не   сковывая   творческой   инициативы   учителя,   предоставляет   широкие   возможности   для
реализации различных подходов к построению учебного курса.
           Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета естественного цикла в школе, вносит существенный вклад в систему знаний, об
окружающем   мире.   Она   раскрывает   роль   науки   в   экономическом   и   культурном   развитии
общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения
задач   формирования   основ   научного   мировоззрения,   развития   интеллектуальных
способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное
внимание   следует   уделять   не   передаче   суммы   готовых   знаний,   а   знакомству   с   методами
научного   познания   окружающего   мира,   постановке   проблем,   требующих   от   учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению.
          Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том,
что   она   вооружает   школьника  научным   методом   познания,   позволяющим   получать
объективные знания об окружающем мире.
                    Курс   физики   в   примерной   программе   среднего   (полного)   общего   образование
структурируется   на   основе   физических   теорий:   механики,   молекулярной   физики,
электродинамики, электромагнитных колебаний и волн, квантовой физики.
         Особенностью предмета «физика» в учебном плане образовательной школы является и
тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне
стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни. Данная программа
предусматривает   формирование   у   школьников   общеучебных   умений   и   навыков,
универсальных   способов   деятельности   и   ключевых   компетенций.   Приоритетами   для
школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:

методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

доказательства, законы, теории;

задач;

экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационнокоммуникативная деятельность:
использование   для   познания   окружающего   мира   различных   естественнонаучных
овладение   адекватными   способами   решения   теоретических   и   экспериментальных
приобретение   опыта   выдвижения   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и
формирование   умений   различать   факты,
  гипотезы,
  причины,
  следствия,




владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения
собеседника и  признавать право на иное мнение;
использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач   различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение   навыками   контроля   и   оценки   своей   деятельности,   умением   предвидеть
возможные результаты своих действий:
организация   учебной   деятельности:   постановка   цели,   планирование,   определение
оптимального соотношения цели и средств.
          Актуальность физики в том, что это экспериментальная наука, изучающая природные
явления   опытным   путем.   Построением   теоретических   моделей   физика   дает   объяснение
наблюдаемых   явлений,   формулирует   физические   законы,   предсказывает   новые   явления,
создает   основу   для   применения   открытых   законов   природы   в   человеческой   практике.
Значимость   физики   в   физических   законах,   которые   лежат   в   основе   химических,
биологических, астрономических явлений. В силу отмеченных особенностей физики ее можно
6 считать   основой   всех   естественных   наук.   Физика   как   наука   о   наиболее   общих   законах
природы,  выступая  в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад  в
систему знаний об окружающем мире.
           Новизна программы в процессе изучения физики, где особое внимание уделяется не
передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего
мира,  постановке  проблем,  требующих  от  учащихся   самостоятельной   деятельности   по  их
разрешению.
Значимость физики в том, что она как наука о наиболее общих законах природы, вносит
существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в
экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного
научного мировоззрения.
Знание   физических   законов   необходимо   для   изучения   химии,   биологии,   физической
географии, технологии, ОБЖ.  В результате изучения предмета прослеживается логическая
межпредметная связь с химией (строение атома и атомного ядра, химическое действие света),
географией   (приборы   для   измерения   атмосферного   давления),   математика   (работа   с
формулами, графиками, вычислительные операции).
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
               Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учебных заведений
Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения физики на базисном
уровне ступени среднего (полного) общего образования. В том числе в 10 – 11 классах по  68
учебных часов из расчета по 2 учебных часа в неделю  34 учебные недели. Из них для 10
класса:   контрольные   работы   –   5   часов;   лабораторные   работы   –   3   часа.  Образовательная
область учебного предмета физика  «Естествознание».
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
В   соответствии   с   программой   духовнонравственного   развития   основной   образовательной
программы школы ценностные ориентиры содержания учебного предмета направлены на:
  •
освоение знаний о механических,  электромагнитных и квантовых явлениях; величинах,
характеризующих   эти   явления;   законах,   которым   они   подчиняются;   методах   научного
познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
      • овладение   умениями проводить   наблюдения   природных   явлений,   описывать   и
обобщать   результаты   наблюдений,   использовать   простые   измерительные   приборы   для
изучения   физических   явлений;   представлять   результаты   наблюдений   или   измерений   с
помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять
полученные   знания   для   объяснения   разнообразных   природных   явлений   и   процессов,
принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
      • развитие познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей,
самостоятельности   в   приобретении   новых   знаний   при   решении   физических   задач   и
выполнении   экспериментальных   исследований   с   использованием   информационных
технологий;
      • воспитание убежденности   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости
разумного   использования   достижений   науки   и   технологий   для   дальнейшего   развития
человеческого   общества,   уважения   к   творцам   науки   и   техники;   отношения   к   физике   как
элементу общечеловеческой культуры;
7 •
применение полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной   жизни,   для   обеспечения   безопасности   своей   жизни,   рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ




  интеллектуальных   и   творческих
Личностными результатами обучения физике  являются:
сформированность   познавательных   интересов,
способностей учащихся;
убежденность   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества,   уважение   к   творцам   науки   и   техники,   отношение   к   физике   как   элементу
общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность   к   выбору   жизненного   пути   в   соответствии   с   собственными   интересами   и
возможностями;
 мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе   личностно
ориентированного подхода;
 формирование   ценностных   отношений   друг   к   другу,   учителю,   авторам   открытий   и


изобретений, результатам обучения.
Метапредметными  результатами обучения физике являются:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей
деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание   различий   между   исходными   фактами   и   гипотезами   для   их   объяснения,
теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными
действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки   выдвигаемых   гипотез,   разработки   теоретических   моделей   процессов   или
явлений;

 формирование   умений   воспринимать,   перерабатывать   и   предъявлять   информацию   в
словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение   опыта   самостоятельного   поиска,   анализа   и   отбора   информации   с
использованием различных источников и новых информационных технологий для решения
познавательных задач;
развитие   монологической   и   диалогической   речи,   умения   выражать   свои   мысли   и
способности   выслушивать   собеседника,   понимать   его   точку   зрения,   признавать   право
другого человека на иное мнение;
освоение   приемов   действий   в   нестандартных   ситуациях,   овладение   эвристическими
методами решения проблем;


 формирование  умений работать в группе с выполнением  различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общими предметными результатами обучения физике являются:
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла
физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
1.
2. умения   пользоваться   методами   научного   исследования   явлений   природы,   проводить
наблюдения,   планировать   и   выполнять   эксперименты,   обрабатывать   результаты
8 измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул,
обнаруживать   зависимости   между   физическими   величинами,   объяснять   полученные
результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
3. умения   применять   теоретические   знания   по   физике   на   практике,   решать   физические
задачи на применение полученных знаний;
4. умения   и   навыки   применять   полученные   знания   для   объяснения   принципов   действия
важнейших   технических   устройств,   решения   практических   задач   повседневной   жизни,
обеспечения   безопасности   своей   жизни,   рационального   природопользования   и   охраны
окружающей среды;
5. формирование   убеждения   в   закономерной   связи   и   познаваемости   явлений   природы,   в
объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и
духовной культуры людей;
6. развитие   теоретического   мышления   на   основе   формирования   умений   устанавливать
факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы,
7. отыскивать   и   формулировать   доказательства   выдвинутых   гипотез,   выводить   из
экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
8. коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в
дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и
другие источники информации.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Механические явления
Ученик научится:
• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства   или   условия   протекания   этих   явлений:   равномерное   и   равноускоренное
прямолинейное  движение,   свободное  падение  тел,   невесомость,   равномерное  движение   по
окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями
и   газами,   атмосферное   давление,   плавание   тел,   равновесие   твёрдых   тел,   колебательное
движение, резонанс, волновое движение;
• описывать   изученные   свойства   тел   и   механические   явления,   используя   физические
величины:   путь,   скорость,   ускорение,   масса   тела,   плотность   вещества,   сила,   давление,
импульс   тела,   кинетическая   энергия,   потенциальная   энергия,   механическая   работа,
механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота
колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать  свойства тел, механические явления и процессы, используя физические
законы   и   принципы:   закон   сохранения   энергии,   закон   всемирного   тяготения,
равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука,
закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
• различать   основные   признаки   изученных   физических   моделей:  материальная   точка,
инерциальная система отсчёта;
• решать   задачи,   используя  физические   законы   (закон   сохранения   энергии,   закон
всемирного   тяготения,   принцип   суперпозиции   сил,   I,   II   и   III   законы   Ньютона,   закон
сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие
физические   величины   (путь,   скорость,   ускорение,   масса   тела,   плотность   вещества,   сила,
давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
9 механическая   мощность,   КПД   простого   механизма,   сила   трения   скольжения,   амплитуда,
период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа
условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и
проводить расчёты.
Ученик получит возможность научиться:
• использовать   знания   о   механических   явлениях   в   повседневной   жизни   для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических
явлениях   и   физических   законах;   использования   возобновляемых   источников   энергии;
экологических последствий исследования космического пространства;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных   законов   (закон   сохранения   механической   энергии,   закон   сохранения
импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов
(закон Гука, закон Архимеда и др.);
• приёмам   поиска   и   формулировки   доказательств   выдвинутых   гипотез   и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить   адекватную   предложенной   задаче   физическую   модель,   разрешать
проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического
аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.
Тепловые явления
Ученик научится:
• распознавать   тепловые  явления   и   объяснять   на   основе   имеющихся   знаний   основные
свойства   или   условия   протекания   этих   явлений:   диффузия,   изменение   объёма   тел   при
нагревании   (охлаждении),   большая   сжимаемость   газов,   малая   сжимаемость   жидкостей   и
твёрдых   тел;   тепловое   равновесие,   испарение,  конденсация,   плавление,   кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
• описывать   изученные   свойства   тел   и   тепловые   явления,   используя   физические
величины:   количество   теплоты,   внутренняя   энергия,   температура,   удельная   теплоёмкость
вещества,   удельная   теплота   плавления   и   парообразования,   удельная   теплота   сгорания
топлива,   коэффициент   полезного   действия   теплового   двигателя;   при   описании   правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения
энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
• решать задачи, используя  закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы,
связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура,
удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная
теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе
анализа   условия   задачи   выделять   физические   величины   и   формулы,   необходимые   для   её
решения, и проводить расчёты.
Ученик получит возможность научиться:
• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры   экологических   последствий   работы   двигателей   внутреннего   сгорания   (ДВС),
тепловых и гидроэлектростанций;
10 • приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о   тепловых
явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и
ограниченность использования частных законов;
• приёмам   поиска   и   формулировки   доказательств   выдвинутых   гипотез   и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить   адекватную   предложенной   задаче   физическую   модель,   разрешать
проблему   на   основе   имеющихся   знаний   о   тепловых   явлениях   с   использованием
математического   аппарата  и   оценивать   реальность   полученного   значения   физической
величины.
Электрические и магнитные явления
Ученик научится:
• распознавать   электромагнитные  явления   и   объяснять   на   основе   имеющихся   знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие
зарядов,   нагревание   проводника   с   током,   взаимодействие   магнитов,   электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение
света, отражение и преломление света, дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические
величины:   электрический   заряд,   сила   тока,   электрическое   напряжение,   электрическое
сопротивление,   удельное   сопротивление   вещества,   работа   тока,   мощность   тока,   фокусное
расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых   величин,   их   обозначения   и   единицы   измерения;   указывать   формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать  свойства   тел,   электромагнитные   явления   и   процессы,   используя
физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи,
закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света,
закон   преломления   света;   при   этом   различать   словесную   формулировку   закона   и   его
математическое выражение;
• решать   задачи,   используя  физические   законы   (закон   Ома   для   участка   цепи,   закон
Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон
преломления   света)   и   формулы,   связывающие   физические   величины   (сила   тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества,
работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта
электрического   сопротивления   при   последовательном   и   параллельном   соединении
проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Ученик получит возможность научиться:
• использовать   знания   об   электромагнитных   явлениях   в   повседневной   жизни   для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о
электромагнитных явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения электрического  заряда) и ограниченность
использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и
др.);
11 • приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств
выдвинутых   гипотез   и   теоретических   выводов   на   основе   эмпирически   установленных
фактов;
• находить   адекватную   предложенной   задаче   физическую   модель,   разрешать
проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием
математического   аппарата  и   оценивать   реальность   полученного   значения   физической
величины.
Квантовые явления
Ученик научится:
• распознавать квантовые  явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства   или   условия   протекания   этих   явлений:   естественная   и   искусственная
радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;
• описывать   изученные   квантовые   явления,   используя   физические   величины:   скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада;  при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения;   указывать   формулы,   связывающие   данную   физическую   величину   с   другими
величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать  квантовые  явления,   используя  физические   законы  и  постулаты:   закон
сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового
числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;
• различать основные признаки  планетарной модели атома, нуклонной модели атомного
ядра;
• приводить   примеры   проявления   в   природе   и   практического   использования
радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.
Ученик получит возможность научиться:
• использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами
(счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
• приводить   примеры   влияния   радиоактивных   излучений   на   живые   организмы;
понимать принцип действия дозиметра;
• понимать   экологические   проблемы,   возникающие   при   использовании   атомных
электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого
термоядерного синтеза.
№
п\п
1
2
Раздел (глава)
Зарождение и
развитие
научного взгляда
на мир
Механика
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание материала
Цель физики. Экспериментальный характер физики. Физические
величины и их измерение. Связи между физическими
величинами. Теория. Приближенный характер физических
законов. Научное мировоззрение
Кинематика. Механическое движение. Материальная точка.
Относительность механического движения. Система отсчета.
Координаты. Радиус – вектор. Вектор перемещения. Скорость.
Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением.
Свободное падение тел. Движение тела по окружности. Угловая
скорость. Центростремительное ускорение.
Динамика. Основное утверждение механики. Первый закон
12 3
Молекулярная
физика.
Термодинамика
Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Сила. Связь между
силой и ускорением. Второй закон Ньютона. Масса. Третий закон
Ньютона. Принцип относительности Галилея.
Силы в природе. Сила тяготения. Закон всемирного тяготения.
Первая космическая скорость. Сила тяжести и вес. Невесомость.
Сила упругости. Закон Гука. Силы трения.
Законы сохранения в механике. Импульс. Закон сохранения
импульса. Реактивное движение. Работа силы. Кинетическая
энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения
механической энергии.
Основы молекулярной физики. Размеры и масса молекул.
Количество вещества. Моль. Постоянная Авагадро. Броуновское
движение. Силы взаимодействия молекул. Строение
газообразных. Жидких и твердых тел. Тепловое движение
молекул. Основное уравнение МКТ газов.
Температура. Энергия теплового движения молекул.
Тепловое равновесие. Определение температуры. Абсолютная
температура. Температура – мера средней кинетической энергии
молекул. Измерение скоростей движения молекул газа.
Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева
– Клапейрона. Газовые законы.
Взаимные превращения жидкостей и газов. Испарение и
кипение. Насыщенный пар. Относительная влажность.
Твердые тела. Кристаллические и аморфные тела.
 Основы термодинамики. Внутренняя энергия. Работа в
термодинамике. Количество теплоты. Теплоемкость. Первый
закон термодинамики. Теплодвигатели. КПД двигателей.
4
Электродинамика Электростатика. Электрический заряд и элементарные частицы.
Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона.
Электрическое поле. Напряженность электрического поля.
Принцип суперпозиций полей. Проводники в электростатическом
поле. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация
диэлектриков. Потенциальность электростатического поля.
Потенциал и разность потенциалов. Электроемкость.
Конденсаторы. Энергия электрического поля конденсатора.
Законы постоянного тока. Сила тока. Закон Ома для участка
цепи. Сопротивление. Электрические цепи. Последовательное и
параллельное соединение проводников. Работа и мощность тока.
Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.
Электрический ток в различных средах. Электрический ток в
металлах. Зависимость сопротивления от температуры.
Сверхпроводимость. Полупроводники. Собственная и примесная
проводимость полупроводников. p   n – переход.
Полупроводниковый диод. Транзистор. Электрический ток в
жидкостях. Электрический ток в вакууме. Электрический ток в
газах. Плазма.
  Лабораторная работа № 1. Тема: Изучение движения тела по
окружности
13
5
Физический
практикум Лабораторная работа № 2. Тема: Изучение закона сохранения
механической энергии
Лабораторная работа № 3. Тема: Измерение модуля упругости
пружины
14 №
п/
п
1
2
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
Зарождение и развитие
научного взгляда на мир
1
Лабор

торная
работа

Механика
25

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИЕРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
В том числе
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Конт
рольная
работа

4
Экс

кур
сия

Прак
тическа
я работа

Умеют отличать гипотезы о научных теорий, приводят
примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент
являются основой для выдвижения гипотез и теорий
Понимают смысл понятия система отсчета. Строят график
зависимости  Х(t), V(t). Определяют по рисунку пройденный
путь. Читают и строят графики, выражающие зависимость
кинематических величин от времени. Умеют использовать
закон сложения скоростей при решении задач, иллюстрировать
точки приложения сил, их направление.
Приводят примеры опытов, иллюстрирующих границы
применимости законов Ньютона. Находят равнодействующую
нескольких сил. Умеют описывать и объяснять устройство и
принцип действия динамометра, умеют опытным путем
определять жесткость пружин, опытным путем определять
коэффициент трения. Знают границы применимости
реактивного движения. Умеют вычислять работу, мощность
тела.
15 Молекулярная физика.
Термодинамика
19

2

3
Понимают строение и свойства газов, жидкостей и твердых
тел. Умеют объяснять свойства газов, жидкостей, твердых тел
на основе их молекулярного строения. описывать основные
параметры модели «идеальный газ», объяснять давление,
создаваемое газом. Знают основное уравнение МКТ. Умеют
объяснять зависимость давления газа от массы, концентрации
и скорости движения молекул. Знают и понимать смысл
понятия «давление газа», его зависимость от
микропараметров. Анализируют состояние теплового
равновесия вещества.  Понимают смыл физических величин:
абсолютная температура, постоянная Больцмана, связь между
абсолютной температурой и средней кинетической энергией
движения молекул. Умеют вычислять среднюю кинетическую
энергию молекул при известной температуре. Знают уравнение
состояния идеального газа, понимать зависимость между
макроскопическими параметрами: давление, объем и
температура, характеризующими состояние газа, смысл
законов БойляМариотта, Шарля, ГейЛюссака, точки
замерзания и кипения воды при нормальном давлении,
свойства твердых тел, жидкостей и газов, формулу
вычисления внутренней энергии, смысл понятия
термодинамическая система, количество теплоты, удельная
теплоемкость. Умеют вычислять работу газа при изобарном
расширении/сжатии. Знают графический способ вычисления
работы. Умеют решать задачи с вычислением количества
теплоты, работы и изменения внутренней энергии газа.
Понимают физический смысл понятия обратимые и
необратимые процессы, смысл второго закона термодинамики,
принцип действия тепловых двигателей., понятия
коэффициент полезного действия.
16 Электродинамика
20

2

4
5
Физический практикум
3
3

ИТОГО
68
3
8
Знают и понимают смысл физических величин электрический
заряд, элементарный электрический заряд. Умеют объяснять
процесс электризации тел. Знают смысл закона сохранения
заряда, закона Кулона и границы его применимости, умеют
вычислять силу кулоновского взаимодействия, определять
величину и направление напряженности электрического поля
точечного заряда, применять принцип суперпозиции
электрических полей для расчета напряженности, вычисляют
работу поля и потенциал поля точечного заряда, емкость
плоского конденсатора. Умеют измерять ЭДС и внутреннее
сопротивление источника тока, знают формулировку закона
Ома для полной цепи, определять работу и мощность
электрического тока при параллельном и последовательном
соединениях проводников. Объясняют природу
электрического тока в металлах, знают основы электронной
теории, умеют объяснять причину увеличения сопротивления
металлов с ростом температуры, описывать и объяснять
условия и протекания электрического разряда в
полупроводниках и в вакууме, описывать и объяснять условия
и процесс протекания электрического разряда в газе. Знают и
понимают значение сверхпроводников в современных
технологиях, законы Фарадея, процесс электролиза и его
техническое применение.
Умеют описывать и объяснять процессы изменения
кинетической и потенциальной энергии тела при совершении
работы; делают выводы на основе экспериментальных данных.
Знать формулировку закона сохранения механической
энергии, закона Гука, второго закона Ньютона, формулу для
расчета центростремительного ускорения.. Работают с
оборудованием и умеют делать измерения.
17 18 ПЛАНИРУЕМЫЕ РУЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены   на   реализацию   деятельностного   и   личностно   ориентированного   подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и
умениями,   необходимыми   в   повседневной   жизни,   позволяющими   ориентироваться   в
окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика   «Знать/понимать»   включает   требования   к   учебному   материалу,   который
усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых
физических понятий, физических величин и законов.
Рубрика   «Уметь»   включает   требования,   основанных   на   более   сложных   видах
деятельности, в том числе творческой: описывать и объяснять физические явления и свойства
тел, отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основании экспериментальных
данных, приводить примеры практического использования полученных знаний, воспринимать
и   самостоятельно   оценивать   информацию,   содержащуюся   в   СМИ,   Интернете,   научно
популярных статьях.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и
нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
В результате изучения физики ученик 10 класса должен:
  Знать/понимать:
 Смысл   понятий:   физическое   явление,   физическая   величина,   модель,   гипотеза,

физический   закон,   теория,   принцип,   постулат,   пространство,   время,   вещество,
взаимодействие,   инерциальная   система   отсчета,   материальная   точка,   идеальный   газ,
электромагнитное поле;
      Смысл физических величин: путь, перемещение, скорость, ускорение, масса, плотность,
сила, давление, импульс, работа, мощность , кинетическая энергия, потенциальная энергия,
коэффициент   полезного   действия,   момент   силы,   период,   частота,   амплитуда   колебаний,
длина   волны,   внутренняя   энергия,   удельная   теплота   парообразования,   удельная   теплота
плавления,   удельная   теплота   сгорания,   температура,   абсолютная   температура,   средняя
кинетическая   энергия   частиц   вещества,   количество   теплоты,   удельная   теплоемкость,
влажность   воздуха,
  электрический   заряд,   сила   электрического   тока,   электрическое
напряжение,   электрическое   сопротивление,   работа   и   мощность   электрического   тока,
напряженность   электрического   поля,   разность   потенциалов,   электроемкость,   энергия
электрического поля, электродвижущая сила.
 Смысл   физических   законов,   принципов,   постулатов:   принципы   суперпозиции   и

относительности,   закон   Паскаля,   закон   Архимеда,   законы   динамики   Ньютона,   закон
всемирного тяготения, закон сохранения импульса и механической энергии, закон сохранения
энергии   в   тепловых   процессах   ,   закон   термодинамики,   закон   сохранения   электрического
заряда,   закон   Ома   для   участка   электрической   цепи,   закон   Джоуля   –   Ленца,   закон   Гука,
основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, закон
Кулона, закон Ома для полной цепи, основные положения изучаемых физических теорий и их
роль в формировании научного мировоззрения
  Уметь описывать и объяснять:
   физические   явления:  равномерное   прямолинейное   движение,   равноускоренное

прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию,
теплопроводность,   конвекцию,     излучение,   испарение,   конденсацию,   кипение,   плавление,

19
кристаллизацию,   электризацию   тел,   взаимодействие   электрических   зарядов,   тепловое
действие тока;
           физические  явления   и свойства   тел:  движение   небесных   тел   и   искусственных
спутников Земли, свойства газов, жидкостей и твердых тел;
       результаты экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы
падающего   тела,   нагревание   газа   при   его   быстром   сжатии   охлаждение   при   быстром
расширении, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, броуновское
движение, электризацию тел при их контакте, зависимость сопротивления полупроводников
от температуры и освещения;
       фундаментальные опыты, оказывающие существенное влияние на развитие физики;
            приводить примеры практического применения физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
       определять характер физического процесса по графику, таблице и формуле;
 отличать   гипотезы   от   научных   теорий,   делать   выводы  на   основе

экспериментальных   данных,   приводить   примеры,   показывающие,   что:   наблюдение   и
эксперимент   являются   основой   для   выдвижения   гипотез   и   теорий,   позволяют   проверить
истинность   теоретических   выводов,   физическая   теория   дает   возможность   объяснять
известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не известные явления;
      приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдение и эксперимент служат
основой   для   выдвижения   гипотез   и   научных   теорий,   эксперимент   позволяет   проверить
истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять явления
природы и научные факты, физическая теория позволяет предсказывать еще не известные
явление   и   их   особенности,  при   объяснении   природных   явлений   используются   физические
модели,   один   и   тот   же   природный   объектили   явление   можно   исследовать   на   основе
использование   разных   моделей,   законы   физики   и   физические   теории   имеют   свои
определенные границы применимости;
          измерять:  расстояние,  промежутки  времени,  массу,   силу,  давление,  температуру,
влажность воздуха, силу тока, напряжение, электрическое сопротивление, работу и мощность
электрического тока, скорость, ускорение свободного падения, плотность вещества, работу,
мощность,   энергию,   коэффициент   трения   скольжения,   удельную   теплоемкость   вещества,
удельную   теплоту   плавления   льда,   ЭДС   и   внутреннее   сопротивление   источника   тока,
представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
      применять полученные знания для решения физических задач;
      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и
повседневной   жизни   для:   обеспечения   безопасности   жизнедеятельности   в   процессе
использования транспортных средств, бытовых электроприборов, оценки влияния на организм
человека   и   другие   организмы   загрязнения   окружающей   среды,
  рационального
природопользования   и   охраны   окружающей   среды,   определения   собственной   позиции   по
отношению к экологическим проблем и поведению в природной среде.
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
Для всех разделов при изучении курса физики средней школы в раздел «Требования к уровню
подготовки выпускников»
знать/понимать

 основные положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного
мировоззрения;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;

20 








уметь
приводить   примеры   опытов,   иллюстрирующих,  что:   наблюдения   и   эксперимент
служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент
позволяет   проверить   истинность   теоретических   выводов;   физическая   теория   дает
возможность   объяснять   явления   природы   и   научные   факты;   физическая   теория
позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении
природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект
или   явление   можно   исследовать   на   основе   использования   разных   моделей;   законы
физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
описывать   фундаментальные   опыты,   оказавшие   существенное   влияние   на
развитие физики;
применять полученные знания для решения физических задач;
представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
  воспринимать   и   на   основе   полученных   знаний   самостоятельно   оценивать
информацию,   содержащуюся   в   сообщениях   СМИ,   научнопопулярных   статьях;
использовать  новые   информационные   технологии   для   поиска,   обработки   и
предъявления   информации   по   физике   в   компьютерных   базах   данных   и   сетях   (сети
Интернета);
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных
средств, бытовых электроприборов, средств радио и телекоммуникационной связи;
анализа   и   оценки   влияния   на   организм   человека   и   другие   организмы   загрязнения
окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды;
определения   собственной   позиции   по   отношению   к   экологическим   проблемам   и
поведению в природной среде.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,

  Система оценки достижения планируемых результатов по физике.
Отметка зависит  от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
 Перечень ошибок:
грубые ошибки
1.
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2.
Неумение выделять в ответе главное.
3.
Неумение применять знания  для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно   сформулированные   вопросы,   задания   или   неверные   объяснения   хода   их
решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки,
показывающие   неправильное   понимание   условия   задачи   или   неправильное   истолкование
решения.
4.
5.
опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6.
7.
8.
негрубые ошибки
Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
21 1. Неточности   формулировок,   определений,   законов,   теорий,   вызванных   неполнотой
  вызванные
ответа   основных   признаков   определяемого   понятия.
несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
  Ошибки,
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
недочеты
1. Нерациональные   записи   при   вычислениях,   нерациональные   приемы   вычислений,
преобразований и решения задач.
2. Арифметические   ошибки   в   вычислениях,   если   эти   ошибки   грубо   не   искажают
реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки
Оценка ответов учащихся
                   Оценка «5»  ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так
же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно
выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении
практических   заданий;   может   установить   связь   между   изучаемым   и   ранее   изученным
материалом   по   курсу   физики,   а   также   с   материалом,   усвоенным   при   изучении   других
предметов.
           Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на
оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний   в   новой   ситуации,   6eз   использования   связей   с   ранее   изученным   материалом   и
материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку
или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
                   Оценка «3»  ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых   явлений   и   закономерностей,   но   в  ответе   имеются   отдельные   пробелы   в
усвоении   вопросов   курса   физики,   не   препятствующие   дальнейшему   усвоению   вопросов
программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием   готовых   формул,   но   затрудняется   при   решении   задач,   требующих
преобразования   некоторых   формул,   допустил   не   более   одной   грубой   ошибки   и   двух
недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 23 негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 45 недочётов.
           Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии   с   требованиями   программы   и   допустил   больше   ошибок   и   недочётов   чем
необходимо для оценки «3».
Оценка контрольных работ
         Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.
         Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
         Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более  одной грубой ошибки и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех
недочётов,  при   наличии 4     5 недочётов.
22 Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
         Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой   последовательности   проведения   опытов   и   измерений;   самостоятельно   и
рационально   монтирует   необходимое   оборудование;   все   опыты   проводит   в   условиях   и
режимах,   обеспечивающих   получение   правильных   результатов   и   выводов;   соблюдает
требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
        Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два
три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
                Оценка    «3»    ставится,    если    работа   выполнена    не    полностью,    но   объем
выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в
ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
                Оценка    «2»    ставится,    если    работа    выполнена    не    полностью    и    объем
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
      Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил
безопасности труда.
23 Календарнотематическое планирование по физике 10 класс на 20162017 учебный год
№
урока
1/1
Дата проведения
Факти
План
чески
2/1
3/2
4/3
5/4
6/5
7/6
8/7
9/8
10/9
Тема урока
Планируемые результаты обучения (ЗУН)
Зарождение и развитие научного взгляда
на мир
Понимать смысл понятия «физическое явление». Основные
положения. Знать роль эксперимента и теории в процессе познания
природы.
Уметь отличать гипотезы о научных теорий, приводить примеры,
показывающие, что наблюдения и эксперимент являются основой
для выдвижения гипотез и теорий
Механика (25ч.)
Основные понятия кинематики. Движение
точки и тела. Векторные величины.
Проекция векторов. Координаты.
Системы отчета.
Прямолинейное движение точки.
Мгновенная скорость. Сложение
скоростей.
Ускорение.
Входная контрольная работа
Скорость при движении с постоянным
ускорением
Свободное падение тел.
Знать основные понятия: закон, теория, вещество, взаимодействие.
Смысл физических величин: скорость, ускорение, масса
Знать и понимать смысл понятия система отсчета.
Знать основные понятия. Строить график зависимости  Х(t), V(t).
Определять по рисунку пройденный путь. Читать и строить графики,
выражающие зависимость кинематических величин от времени.
Знать физический смысл понятия мгновенная скорость.
Знать и понимать закон сложения скоростей
Уметь использовать закон сложения скоростей при решении задач
Понимать смысл понятия «равноускоренное  движение»
Уметь применять полученные знания на практике
Знать основные понятия. Строить график зависимости  Х(t), V(t).
Определять по рисунку пройденный путь. Читать и строить графики,
выражающие зависимость кинематических величин от времени.
Знать понятие «свободное падение»
Равномерное движение точки по
окружности.
Знать основные физические величины, характеризующие движение
тела по окружности.
24 11/10
12/11
13/12
14/13
15/14
16/15
17/16
18/17
19/18
20/19
Контрольная работа
№ 1. Тема: Кинематика точки
Основные утверждения механики. Первый
закон Ньютона.
Сила. Связь между силой и ускорением.
Второй закон Ньютона. Масса
Третий закон Ньютона. Понятие  о
системе единиц
Сила всемирного тяготения. Закон
всемирного тяготения.  Вес тела.
Невесомость.
Деформация и сила упругости. Закон
Гука.
Сила трения. Природа и виды силы
трения. Сила сопротивления при
движении тел в вязкой среде
Решение задач на силы в природе
Контрольная работа
№ 2. Тема: Динамика материальной
точки
Импульс. Закон сохранения импульса.
Уметь применять полученные знания на практике
Понимать смысл понятий: механическое движение, относительность,
инерция, инертность. Приводить примеры инерциальной системы и
неинерциальных, объяснять движение небесных тел и ИСЗ.
Уметь иллюстрировать точки приложения сил, их направление.
Приводить примеры опытов, иллюстрирующих границы
применимости законов Ньютона.
Знать и понимать смысл понятия «сила»,второго закона Ньютона,
уметь применять их для объяснения механических явлений и
процессов.
Уметь находить равнодействующую нескольких сил.
Знать и понимать смысл третьего закона Ньютона, уметь применять
их для объяснения механических явлений и процессов.
Объяснять природу взаимодействия. Исследовать механические
явления в макромире. Знать и уметь объяснять. Что такое
гравитационная сила.
Знать точку приложения веса тела. Понятие о невесомости
Знать и понимать смысл понятий упругость, деформация, смысл
величин жесткость, закон Гука. Уметь описывать и объяснять
устройство и принцип действия динамометра, уметь опытным путем
определять жесткость пружин.
Знать и понимать смысл понятий трение, смысл величин
коэффициент трения. Уметь описывать и объяснять устройство и
принцип действия динамометра, уметь опытным путем определять
коэффициент трения.
Уметь применять полученные знания на практике
Уметь применять полученные знания на практике
Знать смысл физических величин импульс тела, импульс силы;
25 21/20
22/21
23/22
24/23
25/24
26/25
27/1
28/2
29/3
30/4
31/5
Реактивная сила. Успехи в освоении
космического пространства
Работа силы. Мощность.
Кинетическая энергия и потенциальная
энергия. Закон сохранения энергии.
Уменьшение механической энергии
системы под действием сил трения
Решение задач по теме «Закон сохранения
в механике»
Контрольная работа
№ 3. Тема: Закон сохранения
смысл физических законов классической механики; сохранение
энергии, импульса. Границы применимости.
Знать границы применимости реактивного движения
Знать смысл физических величин: работа, мощность.
Уметь вычислять работу, мощность тела.
Знать и понимать понятия энергия, виды энергий и закон сохранения
энергии. Знать границы применимости закона сохранения энергии
Знать границы применимости закона сохранения энергии
Уметь применять полученные знания на практике
Уметь применять полученные знания на практике
Молекулярная физика. Термодинамика (19 ч.)
Основы МКТ. Масса молекул.
Броуновское движение.
Решение задач по теме  «Основные
положения МКТ»
Строение газообразных, жидких и
твердых тел.
Контрольная работа за I полугодие
Основное уравнение МКТ газов
Понимать смысл понятий: атом, атомное ядро. Характеристики
молекул
Знать и понимать смысл величин, характеризующих молекулы.
Уметь применять полученные знания на практике
Знать и понимать строение и свойства газов, жидкостей и твердых
тел. Уметь объяснять свойства газов, жидкостей, твердых тел на
основе их молекулярного строения.
Уметь применять полученные знания на практике
Уметь описывать основные параметры модели «идеальный газ»,
уметь объяснять давление, создаваемое газом. Знать основное
уравнение МКТ. Уметь объяснять зависимость давления газа от
массы, концентрации и скорости движения молекул. Знать и
понимать смысл понятия «давление газа», его зависимость от
микропараметров.
26 32/6
33/7
34/8
35/9
36/10
37/11
38/12
39/13
40/14
41/15
42/16
Решение задач по теме  «Основные
положения МКТ»
Уметь применять полученные знания для решения задач, указывать
причинноследственные связи между физическими величинами.
Температура. Тепловое равновесие.
Абсолютная температура. Определение
температуры. Измерение скоростей
движения молекул
Уравнение состояния идеального газа.
Газовые законы
Решение задач по теме «Уравнение
состояния идеального газа, газовые
законы»
Испарение и кипение. Насыщенный пар.
Относительная влажность.
Кристаллические и аморфные тела
Внутренняя энергия. Работа в
термодинамике. Количество теплоты.
Первый закон термодинамики. Решение
задач.
Изопроцессы
Понимать смыл физических величин: абсолютная температура,
Анализировать состояние теплового равновесия вещества.  Значение
температуры тела здорового человека.
Понимать смыл физических величин: абсолютная температура,
постоянная Больцмана, связь между абсолютной температурой и
средней кинетической энергией движения молекул. Уметь
вычислять среднюю кинетическую энергию молекул при известной
температуре.
Знать уравнение состояния идеального газа, понимать зависимость
между макроскопическими параметрами: давление, объем и
температура, характеризующими состояние газа.
Знать смысл законов БойляМариотта, Шарля, ГейЛюссака.
Уметь применять полученные знания для решения задач
Знать точки замерзания и кипения воды при нормальном давлении
Знать  свойства твердых тел, жидкостей и газов
Знать и понимать смысл величин внутренняя энергия. Знать формулу
вычисления внутренней энергии. Знать и понимать смысл понятия
термодинамическая система, количество теплоты, удельная
теплоемкость. Уметь вычислять работу газа при изобарном
расширении/сжатии. Знать графический способ вычисления работы.
Знать и понимать смысл первого закона термодинамики. Уметь
решать задачи с вычислением количества теплоты, работы и
изменения внутренней энергии газа.
Знать и понимать формулировку первого закона термодинамики для
изопроцессов.
27 43/17
44/18
45/19
46/1
47/2
48/3
49/4
50/5
51/6
52/7
53/8
Второй закон термодинамики.
Теплодвигатели. КПД двигателей.
Контрольная работа
№ 4. Тема: Законы термодинамики
Знать и понимать физический смысл понятия обратимые и
необратимые процессы, смысл второго закона термодинамики.
Знать и понимать принцип действия тепловых двигателей., понятия
коэффициент полезного действия.
Знать основы термодинамики
Электродинамика  (20 ч.)
Электрический заряд и элементарные
частицы.
Закон сохранения электрического заряда.
Закон Кулона.
Электрическое поле. Напряженность
электрического поля. Принцип
суперпозиций полей.
Решение задач
Проводники в электростатическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Поляризация диэлектриков.
Потенциальность электростатического
поля.
Потенциал и разность потенциалов
Электроемкость. Конденсаторы.
Знать и понимать смысл физических величин электрический заряд,
элементарный электрический заряд. Уметь объяснять процесс
электризации тел.
Знать смысл закона сохранения заряда. Знать и понимать физический
смысл закона Кулона и границы его применимости, уметь вычислять
силу кулоновского взаимодействия.
Знать и понимать смысл понятий материя, вещество, поле, смысл
величины напряженность. Уметь определять величину и направление
напряженности электрического поля точечного заряда, применять
принцип суперпозиции электрических полей для расчета
напряженности. Знать смысл понятия напряженности силовых линий
электрического поля.
Уметь применять полученные знания и навыки при решении
экспериментальных, графических, качественных и расчетных задач
Знать понятии «проводника и диэлектрика». Объяснять поведение
их в электрическом поле
Объяснять поляризацию диэлектриков. Знать картину
эквипотенциальных поверхностей электрических полей
Знать и понимать смысл физических величин потенциал, работа
электрического поля. Уметь вычислять работу поля и потенциал
поля точечного заряда
Знать и понимать смысл электрическая емкость. Уметь вычислять
емкость плоского конденсатора
28 54/9
55/10
56/11
57/12
58/13
59/14
60/15
61/16
62/17
63/18
64/19
Энергия электрического поля
конденсатора. Решение задач.
Электрический ток. Сила тока.
Закон Ома для участка цепи.
Сопротивление.
Итоговая контрольная работа
Электрические цепи. Последовательное и
параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока.
Знать и применять формулу для расчета энергии конденсатора, знать
применение конденсаторов. Уметь применять полученные знания и
навыки при решении задач.
Знать и понимать смысл понятий электрический ток, источник тока,
условия существования электрического тока, смысл величин сила
тока, напряжение.
Знать и понимать смысл закона Ома для участка цепи, уметь
определять сопротивление проводников. Знать формулу
зависимости сопротивления проводника от его геометрических
размеров и рода вещества, из которого он изготовлен.
Уметь применять полученные знания на практике
Знать закономерности в цепях с последовательным и параллельным
соединением проводников
Знать и понимать смысл понятий мощность тока, работа тока. Знать
и уметь применять при решении задач формулы для вычисления
работы и мощности электрического тока.
Уметь измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока,
знать формулировку закона Ома для полной цепи.
Электродвижущая сила. Закон Ома для
полной цепи.
Решение задач (законы постоянного тока) Уметь решать задачи с применением закона Ома для участка цепи и
Контрольная работа
№ 5. Тема: Законы постоянного тока
Электрический ток в металлах.
Зависимость сопротивления от
температуры. Сверхпроводимость.
Полупроводники. Собственная и
примесная электропроводимость
полупроводников. Pn переход.
Полупроводниковый диод. Транзистор.
Электрический ток в вакууме.
полной цепи, определять работу и мощность электрического тока
Уметь решать задачи с применением закона Ома для участка цепи и
полной цепи, определять работу и мощность электрического тока
при параллельном и последовательном соединениях проводников
Уметь объяснять природу электрического тока в металлах, знать
основы электронной теории, уметь объяснять причину увеличения
сопротивления металлов с ростом температуры. Знать и понимать
значение сверхпроводников в современных технологиях.
Уметь описывать и объяснять условия и протекания электрического
разряда в полупроводниках и в вакууме.
29 67/2
68/3
Лабораторная работа
№ 1. Тема: Изучение движения тела по
окружности
Лабораторная работа
№ 2. Тема: Изучение закона сохранения
механической энергии
Лабораторная работа
№ 3. Тема: Измерение модуля
упругости пружины
Итого: 68 часов
Количество контрольных работ по темам – 5
Количество лабораторных работ  3
Входная контрольная работа – 1
Контрольная работа за первое полугодие  1
Итоговая контрольная работа 1
65/20
Электрический ток в жидкостях.
Электрический ток в газах. Плазма.
Знать и понимать законы Фарадея, процесс электролиза и его
техническое применение. Уметь описывать и объяснять условия и
процесс протекания электрического разряда в газе
                                                                                Физический практикум (3 ч.)
66/1
Тренировать практические навыки работы с приборами
Тренировать практические навыки работы с приборами
Тренировать практические навыки работы с приборами
30 31

file_name: рабочая программа по физике 10 класс.doc

intro: Рабочая программа разработана на основе: Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программе по физике среднего (полно¬го) общего образования (базовый уровень), программы Г. Я. Мякишева (Сборник программ для общеобразовательных учреждений: Физика 10-11 кл. / Н. Н.Тулькибаева, А. Э.Пушкарев. - М.: Просвещение, 2010 год).

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ


extracted_text:
Конспект урока
 внеклассного чтения в 7 классе.
Родная природа в поэзии, музыке и
живописи.
(интегрированный урок литературы, музыки и ИЗО).
Цели и задачи:
через   произведения   литературы,   живописи   и   музыки   донести   до
учащихся мысль о единстве человека и природы, помочь увидеть в
произведениях   искусства   совершенство   и   красоту,   воспитывать
чувство   любви   к   родине,
  продолжить   работу   над
совершенствованием умений анализировать стихотворения.
Оборудование:
 Выставка книг русских поэтов о природе;
 П.И.Чайковский «Времена года».
 ТСО: магнитофон, телевизор, видеомагнитофон.
 Репродукции картин русских художников.
На доске эпиграфы:

                         Не то, что мните вы, природа:
                                Не слепок, не бездушный лик –
                                В ней есть душа, в ней есть свобода,
                                В ней есть любовь, в ней есть язык.

                                                                                Тютчев.
                               Я думаю:
                               Как прекрасна
                               Земля
                               И на ней человек!
                                                                С.Есенин. Ход урока:
Сегодня на уроке мы совершим путешествие в мир искусства и познакомимся с
произведениями,   посвященными   родной   природе.   Продолжим   разговор   о
неразрывном единстве человека и природы, о любви к родному краю, о красоте и
совершенстве окружающего мира.
                                      (Звучит музыка. Чайковский «Март»).
                               Боже! Воистину мир твой чудесен!
                               Молча собрав полевую росу,
                               Сердце свое, сердце, полное песен,
                               Не расплескав, до Тебя донесу.
                                                                                В.Набоков.
В этих строках В.Набокова, поэта ХХ века, восхищение красотой и совершенством
мира,   и   прежде   всего   восхищение   природой,   ощущение   себя   ее   частью,
приобретение духовного богатства от общения с ней, т.е. чистоты и благоговения,
доброты и любви ко всему, что нас окружает.
      Природа – это зеркало души человека. Тот, кто умеет видеть и наблюдать, не
может  не любить  ее, для  него  она   навсегда   останется  его  родиной, частью  его
самого.
                          (Музыка затихает)
Эпиграфом к нашему уроку послужат строки двух величайших певцов природы –
Ф.И.Тютчева и С.А.Есенина.
                                Не то, что мните вы, природа:
                                Не слепок, не бездушный лик –
                                В ней есть душа, в ней есть свобода,
                                В ней есть любовь, в ней есть язык.

                                                                                Тютчев.
                              Я думаю:
                              Как прекрасна
                              Земля
                              И на ней человек!
                                                                   С.Есенин.
 Как вы понимаете эти слова?
Учитель:  В этих строках заключена основная мысль нашего урока. Мы   уже   знакомились   со   стихами   о   природе,   восхищались   мастерством
поэтического слова, способностью поэтов передать малейшие изменения в жизни
природы, ее красоту и очарование. Каждое время года имеет свои приметы, тайны
и прелести.
 Найдите эти приметы в предложенных стихах и покажите свою эрудицию,
назвав   стихотворение,   его   автора   и   самое   яркое   образное   средство,   с
помощью которого рисуется художественный образ.
1. Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят,
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и будят, и гласят.
                                           Ф.И.Тютчев «Весенние воды»
(Приметы весны: тает снег, бегут ручьи
Олицетворение: воды шумят, будят, гласят).

2. Там, где капустные грядки
Красной водой поливает восход,
Клененочек маленький матке
Зеленое вымя сосет.
                                            С.Есенин.
(Приметы   лета:   капустные   грядки,   зеленый   клен,   маленький   росток
клена.
Одна большая красивая метафора).

3. Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит.
Лед неокрепший на речке студеной
Словно, как тающий сахар, лежит.
                                                Н.А.Некрасов «Железная дорога»
(Приметы осени: свежий воздух, первый ледок подернул воду.
Эпитеты: здоровый, ядреный; сравнение;  олицетворение: воздух  бодрит
силы).
4. Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сровняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушкизимы. А.С.Пушкин.
(Приметы зимы: морозный ветер, пушистый снег укутал землю.
Метафоры, эпитеты: волнистые ковры).
 Какие   же   средства   художественной   выразительности   помогают   увидеть
времена года живо и ярко?
 Может быть, у вас есть любимые стихи об одном из времен года?
(чтение любимого стихотворения)
Учитель:  Итак, все четыре времени года представлены в поэзии.
Давайте и мы совершим путешествие по календарю, раскрыв прелести окружающего
мира, насладившись его великолепием.
Каждому   времени   года   соответствует   определенное   настроение,   которое   можно
передать с помощью музыкальных звуков.
(Звучит музыка «Осенняя песнь» Чайковского).
 Настроение какого времени года вы почувствовали? (Осень»).
                     (Открываем страничку календаря со словом «Осень»).
 Когда   мы   слышим   слово   «Осень»,   в   сознании   сразу   рождается     эпитет
«золотая».   Какую   картину   вы   представляете   себе,   слушая   эту   музыку?
Может быть, эту:
            Осень. Сказочный чертог, всем открытый для обзора.
            Просеки лесных дорог, заглядевшихся в озера.
            Как на выставке картин: залы, залы, залы, залы
            Вязов, ясеней, осин в позолоте небывалой.
            Липы – обруч золотой – как венец на новобрачной.
           Лик березы – под фатой подвенечной и прозрачной.
           Погребенная земля под листвой в канавах, ямах.
           В желтых кленах флигеля, словно в золоченых рамах.
           Где деревья в сентябре на заре стоят попарно,
           И закат на их коре оставляет след янтарный.
           Где нельзя ступить в овраг, чтоб не стало всем известно:
           Так бушует, что ни шаг, под ногами лист древесный.

           Где звучит в конце аллей эхо у крутого спуска
           И зари вишневый клей застывает в виде сгустка.
           Осень. Древний уголок старых книг, одежд, оружья,
           Где сокровищ каталог перелистывает стужа.
                                                                                Б.Пастернак «Золотая осень».
 Какими красками окрашена картина осени?  С помощью каких средств художественной выразительности рисуется такая
сказочная картина?
 Что   вы   можете   сказать   о   созвучье   муз?   Соответствует   ли   настроение
музыкального фрагмента настроению стихотворения? Помогает ли музыка
проникнуться очарованием нарисованного словами осеннего пейзажа?
  (Стихотворение и музыка созвучны по настроению, тональности. Мелодично
звучит поэтическая мысль, плавно переходя в музыку).
 Об одном и том же можно сказать поразному. Вы слушали стихотворение
Б.Пастернака об осени, ваш слух ласкали удивительные по выразительности
слова   тонкого   и   проникновенного   художника   слова.   Вы   наслаждались
волшебной   музыкой   П.И.Чайковского   и  «видели»   передаваемые   звуками
картины   осеннего   пейзажа,   воплощенные   в   слова   Б.Пастернака.   Мне
думается, что это стихотворение можно назвать «пейзажем в стихах», в
котором человек и природа объединяются в одно нерасторжимое целое.
 А теперь давайте посмотрим на осень глазами художникапейзажиста.
 Кто такой пейзажист?
 Русский живописец Коровин считал, что в пейзаже «должна быть история
души», «пейзаж должен быть звуком, отвечающим сердечным чувствам. Это
так трудно выразить словом, это так похоже  на музыку…» В этих словах
Коровина заключается мысль о единстве поэзии, музыки, живописи.
«Поэтом   русской   природы»   называли   русского   художника   Х1Х   века
И.И.Левитана   его   современники.   А.П.Чехов   считал   его   лучшим   русским
пейзажистом.
Левитан так же, как другие поэты и художники, ждал осени как самого дорогого
и мимолетного времени года. Осень снимала с лесов, с полей, со всей природы
густые цвета, смывала дождями зелень. Рощи делались сквозными. Яркие краски
лета сменялись золотом, пурпуром и серебром. Воздух делался чище, холоднее,
и дали становились гораздо глубже, чем летом. Осень на картинах Левитана
очень разнообразна. Он оставил около ста «осенних картин», самая знаменитая
из которых – «Золотая осень».
                         (На экране картина Левитана).
Обратите   внимание:  картина   Левитана   и   стихотворение   Б.Пастернака   названы
одинаково.
 Как раскрывается тема осени двумя художниками?
 Присмотритесь, какие они, краски осени, запечатленные пейзажистом?
 Воздух? Солнце?
 Каким настроением окрашена картина?
 Какие чувства она рождает у вас?
(От картины веет теплом, спокойствием, она пробуждает в душе чувство
восторга перед величием и красотой окружающего мира).    Давайте   запишем   в   тетрадь   эту   мысль:   картина   Левитана,   стихотворение
Пастернака,   музыка   Чайковского   пробуждают   в   душе   чувство   восторга   перед
величием и красотой окружающего  мира.  Душа человека  соединяется с душой
природы в единое целое.
 Мы нашли общее в разных произведениях: в стихотворении Пастернака, в
репродукции картины Левитана, в музыке Чайковского.
 Что же их объединяет? (Гимн природе).
 И еще одну мысль мы запишем в тетради: природа сближает разных людей,
способна объединить их.
Время   не   стоит   на   месте,   и   золотая   осень   отговорила   «березовым,   веселым
языком».   Перед   нами   новая   картина     природы,   изображенная   художником
И.Шишкиным на  его полотне «Зима».
(На экране картина Шишкина «Зима»).
 В чем прелесть этого пейзажа?
 Каким настроением проникнуто это произведение?
 Как   меняется   цветовая   гамма?  (Холодные   цвета   соответствуют
холодному времени года).
 Итак, «дохнул осенний хлад», и разговор у нас пойдет о зиме. Перелистнем
еще одну страничку календаря «Зима».
 В   волшебный   мир   зимней   сказки   нас   перенесет   чудесная   музыка
П.И.Чайковского «Декабрь».
 Что вы представляете себе, слушая музыку?
 А   вот   как   свои   представления   о   зиме   изобразил   поэт   К.Бальмонт   в
стихотворении «Фантазия».
                                    «Фантазия»
Как живые изваянья, в искрах лунного сиянья,
Чуть трепещут очертанья сосен, елей и берез;
Вещий лес спокойно дремлет, яркий блеск луны приемлет,
И роптанью ветра внемлет, весь исполнен тайных грез.
Слыша тихий стон метели, шепчут сосны, шепчут ели,
В мягкой бархатной постели им отрадно почивать,
Ни о чем не вспоминая, ничего не проклиная,
Ветви стройные склоняя, звукам полночи внимать.
Чьито вздохи, чьето пенье, чьето скорбное моленье,
И тоска, и упоенье,  точно искрится звезда,
Точно светлый дождь струится,  и деревьям чтото мнится,
То, что людям не приснится, никому и никогда.
Это мчатся духи ночи, это искрятся их очи,
В час глубокий полуночи мчатся духи через лес.
Что их мучит, что тревожит? Что, как червь, их тайно гложет?
Отчего их рой не может петь отрадный гимн небес? Все сильней звучит их пенье, все слышнее в нем томленье,
Неустанного стремленья неизменная печаль,
Точно их томит тревога, жажда веры, жажда Бога,
Точно мук у них так много, точно им чегото жаль.
А луна все льет сиянье, и без муки, без страданья,
Чуть трепещут очертанья вещих сказочных стволов.
Все они так сладко дремлют, безучастно стонам внемлют,
И спокойствием приемлют чары ясных светлых снов.

                                                                                К.Бальмонт.
 Не правда ли, удивительное стихотворение?
 Как вы поняли, почему стихотворение так называется?
В стихотворении рисуется картина спящего зимнего леса. Поэт использует   тему
зимней природы  как повод для того, чтобы широко развернуть игру лирического
воображения.  По   сути   дела,  содержание   стихотворения   –  мозаика   мимолетных,
рожденных фантазией поэта образов. Выразительность стихотворения создается за
счет беспрерывно меняющегося потока образов.
 Какие средства художественной выразительности использует поэт для
создания картины зимнего леса?
         1.Олицетворения:
     Природные стихии – ветер, метель, лес – оживлены: лес дремлет, сосны и
ели шепчут, деревья почивают.
           Поэт изображает зимний лес как бы едва уловимым касанием карандаша.
Деревья не имеют четких контуров, они будто бы пульсируют, дрожат, трепещут в
лунном сиянии.
 Найдите   в   тексте   словосочетания,   передающие   зыбкость   и
мимолетность созданных образов.
(«Трепещут очертания», «роптанье ветра», «дождь струится», «искры лунного
сияния»).
           2. Многочисленные эпитеты.
Их   так   много,   что   в   цепочке   эпитетов   тонет   определяемое   ими
существительное:   «вещий   лес»,   «бархатная   постель»,   «скорбное   моленье»,
«светлый дождь», «отрадный гимн».
   Эпитеты помогают сделать картину более яркой, эмоциональной, в данном случае
какойто воздушной, растворяющейся в «светлом дожде» и «лунном сиянии».
            3. Стихотворение необыкновенно музыкально.
Читаешь   его,   и   создается   впечатление   баюкающего   плескания,   нежного
журчания.   Тишина   лунной   ночи   оттеняется   шепотом,   вздохами,   моленьями.
Недаром Бальмонт заслужил репутацию одного из самых  музыкальных поэтов.

Ритмика стиха создается лексическими повторами. Найдите их в тексте.
                     …шепчут сосны, шепчут ели… …чьито вздохи, чьето пенье, чьето скорбное моленье…
                      …точно их томит тревога, жажда веры, жажда бога,
                          точно мук у них так много, точно им чегото жаль…
 Как   называется   прием,  с  помощью   которого   достигается   эффект,   когда
читатель как бы слышит шорохи леса?  (Звукопись).
1. Аллитерации: по стихотворению прокатываются звуковые волны – жшщч, с
з,  сонорные – лмнр – придают плавность, ласкают слух.
2. Ассонансы: в 3ей строке в пяти из восьми ударных позиций оказывается – е.
4. Хочу   обратить   ваше   внимание   на   еще   одну   особенность
стихотворения.
Посмотрите, какая длинная строка. Поэт растягивает ее до восьми стоп. Это
создает ощущение сонливой замедленности, певучей медлительности, размеренной
ворожбы.
Итак, в ходе работы над стихотворением мы отметили наиболее яркие образные
средства, с помощью которых поэт фантазирует на тему спящего зимнего леса.
Согласитесь, что у Бальмонта получилась прекрасная импровизация, как нельзя
более удачно раскрывшая заглавие стихотворения.
Мы  завершим  наше   путешествие  по   календарю,  оставив  встречу  с весной  и
летом на весеннее время.
 Понравилось вам наше путешествие? Чем оно обогатило вас?
Итоги урока:
Природа!   Каждый   стремится   к   ней,   восхищается   ее   красотой   и   гармонией,
простотой и величием, и находит свое счастье, полностью раскрыв свое сердце
навстречу природе.
Вернемся к эпиграфам, обозначенным нами в начале урока. Как они связаны с
темой нашего урока?
 Что мы увидели и почувствовали в произведениях искусства, посвященных
природе?
1. Поэты,   композиторы,   художники   восхищаются   красотой
природы;
2. Их души созвучны душу природы и образуют единое целое.
3. Природа сближает людей.
4. Человек, наблюдающий за природой, становится лучше.
5. Стихотворение Н.Рыленкова «Все богатства русского пейзажа»
Все богатства русского пейзажа
В полное владенье нам даны:
Вьюжных зим серебряная пряжа, Кружева зеленые весны.
Летний полдень в поволоке зноя,
Вечер, заглядевшийся в ручей,
Узорочье луговин цветное,
Теплый воск желтеющих полей.
Расписные крылья листопада
Над бездонной синевой озер.
Все это твое, и сердце радо
Целый мир влюбить в родной простор.
 На этой ноте мы и закончим наш урок.
Домашнее задание:
1. Попробуйте   написать   сочинениеминиатюру   о   том,     как   с   помощью
музыки, живописи вы прониклись чувством восторга перед величием и
красотой   родной   природы,  изображенной   в  стихотворениях   Пастернака
или Бальмонта.
2. Выучить одно стихотворение о природе наизусть.
3. Творческое   задание:  Напишите   свое   стихотворение   о   природе   и
проиллюстрируйте его.

file_name: Природа в поэзии, музыке, живописи.doc

intro: Интегрированный урок литературы, музыки и ИЗО поможет учащимся проникнуться мыслью о единстве человека и природы, увидеть в произведениях искусства совершенство и красоту окружающего мира, приобщиться к миру искусства, открыть для себя необъяснимую тайну слова, очарование музыки и живописи и проникнуться чувством любви к родине, природе.Интегрированный урок литературы, музыки ,ИЗО "Природа в поэзии, музыке, живописи" представляет, как разными средствами (словом, звуком, красками) изображается красота окружающего мира.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературы "Родная природа в поэзии, музыке и живописи" (7 класс)