extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Рыбушка
Саратовского района Саратовской области»
Проверено
Согласовано
Утверждаю
Руководитель методического
совета
Заместитель директора
            Директор  школы
_______________________
______________________
______________________
Лукьянович О.Д.
Лукьянович О.Д.
Задворнова Л.И.
«___» _________
2016г.
«___» _________
2016г.
«___» _________
2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
___________________ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ__________________
(наименование учебного предмета (курса)
_______________3 уровень основное общее образование класс_____________________
(уровень, ступень образования)
_________________________20162017уч.год_________________________
(срок реализации программы)

Составлена на основе  программы:

по обществознанию 59 классы Л.Н. Боголюбова М.: Просвещение, 2011
(наименование программы, автор программы)
Учебник:
«Обществознание» 6 кл. Л.Н. Боголюбов М., «Просвещение» 2014
Количество часов  всего:    35      , в неделю   1
Ф.И.О. учителя (преподавателя),
составившего рабочую учебную программу: Михайлова Светлана Ивановна
учитель истории и обществознания первой квалификационной категории с. Рыбушка
2016  2017 учебный год
Обществознание
6 класс (35 часов)
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по предмету «Обществознание» (6 класс) разработана в
соответствии   с   федеральным   государственным   образовательным   стандартом   на   основе
программа   по   обществознанию   для   59   классов.   _   Л.Н.   Боголюбова   М.:   Просвещение,
2011Обществознание.
  Развернутое   тематическое   планирование   по   программе
Л.Н.Боголюбова 5 – 11 класс Авторсоставитель Степанько, Волгоград, 2010 .
Программа   предполагает   проведение   1го   часа   в   неделю  (всего   35   часов),
включая:
тематическое тестирование   12
проектные  работы  6
Программа ориентирована на работу на УМК:
  «Обществознание.   6   класс»   под   редакцией   академика   Л.Н.   Боголюбова,   Л.   Ф.
Ивановой (М.: Просвещение, 2013).
Обществознание 6 класс. Рабочая программа составлена  по учебнику под редакцией
Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Волгоград, Учитель 2013.
Данный курс рассчитан на 35 учебных часов. Учебник «Обществознание. 6 класс» под
редакцией Боголюбова Л.Н., Л. Ф. Ивановой рассчитан на 12 параграфов. Резерв времени
предлагается   использовать   на   методическую   проработку   содержания   курса.
Заключительные уроки по каждой теме могут быть проведены с применением специальных
рубрик учебника.
Календарнотематическое   планирование   данной   Рабочей   программы   составлено   с
учетом   требований   к   результатам   обучения   и   освоения   содержания   курса   по
обществознанию.
Количество проектов в рабочей программе по сравнению с авторской увеличено на 4
(после каждого блока).
Общая характеристика примерной программы по обществознанию
«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого
являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на
жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах
исследований,
  научном   аппарате   комплекса   общественных   наук   (социология,
экономическая   теория,   политология,   культурология,   правоведение,   этика,   социальная
психология),   а   также   философии.   Такая   комплексная   научная   база   учебного   предмета
«Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни —
обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей
школе.
«Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует  внимание
учащихся на современных социальных явлениях.
«Обществознание»   в   основной   школе   опирается   на   пропедевтическую
обществоведческую   подготовку   учащихся   в   начальных   классах   в   рамках   учебного
предмета «Окружающий мир».
Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе
обучения   ограничены   познавательными   возможностями   учащихся   младшего   и   среднего
подросткового   возраста.
  Наиболее   сложные   аспекты   общественного   развития
рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.
Цели изучения «Обществознания» в основной школе заключаются в содействии:      воспитанию   общероссийской   идентичности,   патриотизма,   гражданственности,
социальной   ответственности,   правового   самосознания,   толерантности,   приверженности
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

  развитию   личности   на   исключительно   важном   этапе   ее   социализации   в
подростковом   возрасте,   повышению   уровня   ее   духовнонравственной,   политической   и
правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона
и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;
повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному
уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего
подросткового   возраста;   освоению   учащимися   тех   знаний   об   основных   сферах
человеческой   деятельности   и   о   социальных   институтах,   о   формах   регулирования
общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
   овладению   учащимися   умениями   получать   из   разнообразных   источников   и
критически   осмысливать   социальную   информацию,   систематизировать,   анализировать
полученные   данные;   освоению   ими   способов   познавательной,   коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и
правового государства;
 формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для
определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в
области   социальных   отношений;   для   осуществления   гражданской   и   общественной
деятельности,   развития   межличностных   отношений,   включая   отношения   между   людьми
различных национальностей и вероисповеданий,  а также в семейнобытовой сфере; для
соотнесения   собственного   поведения   и   поступков   других   людей   с   нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать
предпрофильному самоопределению школьников.
Задачи курса:
 создание условий для социализации личности;
 воспитание чувства патриотизма, уважения к своей стране, к правам и свободам
человека, демократическим принципам общественной жизни;
 формирование знаний и интеллектуальных умений;
 воспитания уважения к семье и семейным традициям;
 формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической,
правовой и экономической культуры;
  воспитание толерантного отношения к людям другой национальности;
 воспитания уважения к трудовой деятельности.
Преподавание курса обществознания в основной школе направлено на формирование
научных представлений  об обществе,  его устройстве,  месте и роли человека в нем, на
развитие специальных предметных, метапредметных и личностных универсальных учебных
действий.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
I. Человек в социальном измерении (12 ч)
Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни.
Безопасность жизни. Деятельность   и   поведение.   Мотивы   деятельности.   Виды   деятельности.   Люди   с
ограниченными возможностями и особыми потребностями.
Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.
Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные
«параметры личности».
II. Человек среди людей (10 ч)
Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные   отношения.   Общение.   Межличностные   конфликты   и   пути   их
разрешения.
III. Нравственные основы жизни (9 ч)
Человек славен добрыми делами.
Будь смелым. Человек и человечность.
IV.Проектная деятельность (4 часа)
Таким   образом,   в   целях   последовательного   формирования   ключевых   учебных
учащихся
  познавательной   деятельности
компетенций   и
используются следующие методы:
активизации
1)   по   технологическому   обеспечению   урока:   объяснительно–иллюстративный,
частично–поисковый, метод  проблемного изложения изучаемого материала;
2)   по   функциональному   обеспечению   урока:   методы   устного   изложения   знаний
учителем,   методы   закрепления   изучаемого   материала,   методы   самостоятельной   работы
учащихся   по   осмыслению   и   усвоению   нового   материала,   методы   учебной   работы   по
применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки
знаний, умений и навыков;
3) по источникам познания – словесный, наглядный, практический;
4) по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы
формирования поведения, методы формирования чувств.
          В организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества
знаний учащихся в следующих формах:
 входной контроль – тестовая работа;
 промежуточный контроль – индивидуальные карточки,
                                                   диктанты (используется текст с ошибками),
                                                   анализ схем, таблиц,
                                                   фронтальный устный опрос,
                                                   понятийные диктанты,
                                                   тематические тесты по изученному блоку;
 итоговый контроль – тестовая работа.
Приёмы   в   учебной   деятельности: воспроизводящая   деятельность   (известный
исторический   материал),   преобразующая   деятельность   (новый   исторический   материал),
творческая   деятельность   (новый   исторический   материал,   новые   способы   деятельности,
степень овладения приёмом учебной деятельности).
        Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучении
нового материала, комбинированный, контрольный, обобщения и систематизации знаний,
проверки и учёта знаний), по ведущему методу (видеоурок, лабораторное занятие), по
характеру деятельности (урок простого воспроизведения, урок обобщения, урок итогового
повторения).
Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока. Диагностический   инструментарий   учителя: опросы,
  проверочные   работы,
продукты индивидуальной творческой деятельности, тестовые работы, система домашних
работ, контролирующий и развивающий зачёт, мультимедийный диагностический материал.
Требования ФГОС к результатам обучения по курсу «обществознание»:
Личностными   результатами,  формируемыми   при   изучении   данного   курса
являются:
 мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем
в общественной и государственной жизни;
 заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон
жизни общества, благополучия и процветания своей страны;
   ценностные   ориентиры,   основанные   на   идеях   патриотизма,   любви   и   уважения   к
Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.
Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются:
 в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
 в умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социальнофилософских позиций;
 в способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;
 в умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной
деятельности.
Предметными результатами освоения данного курса являются:
 относительно целостное представление о человеке;
 понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;
 знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной
действительности;
   умение   взаимодействовать   в   ходе   выполнения   групповой   работы,   вести   диалог,
аргументировать собственную точку зрения.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения обществознания ученик должен:
знать/понимать
 социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
 значение семьи, семейных отношений и семейных ценностей;
 закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
 различные подходы к исследованию человека и общества;
 основные социальные институты и процессы;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
уметь:
   характеризовать   основные   социальные   объекты   (факты,   явления,   процессы,
институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
 сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
   формулировать   на   основе   приобретенных   знаний   собственные   суждения   и
аргументы по определенным проблемам;
   применять   знания   в   процессе   решения   познавательных   и   практических   задач,
отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
 совершенствования собственной познавательной деятельности;
 эффективного выполнения социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;
 ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки
собственной гражданской позиции;
 оценки общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических ценностей;
 нравственной оценки социального поведения людей;
 предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
 осуществления взаимодействия  с людьми  с разными  убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением.
Открывается курс темой «Человек в социальном измерении», где рассматриваются
важнейшие социальные  свойства человека. Далее учащиеся расширяют круг сведений  о
качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними: «Человек среди людей» и
«Нравственные основы жизни».
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
№
п.п.
Наименование
разделов и тем
Количество
часов на
раздел
Контрольные
работы
Проектные
работы (по
новым ФГОС)
Лабораторные,
Практические,
Экскурсии,
Исследовательские
работы
в
12

среди
1
2
3
4

Человек
социальном
измерении
Человек
людей
Нравственные
основы жизни
Проектная
деятельность
Итого
10
9
4
35
1
1
1
2
3
6 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ
Четверть
по
программе
факт
Колво часов
по
календарн
о
тематичес
кому
планирова
нию
Приложение 3
Колво часов и
причины
опережения или
отставания
1
Всего:
2
Всего:
3
Всего
4
Всего
Итого
35  Тема урока
№
урока
Количество
часов
Домашнее задание
Дата
план
дата
факт
1
23
4
5
6
7
Вводный урок
Человекличность
Человек познает мир
Практикум «Учимся узнавать и
оценивать себя»
Человек и его деятельность
Учимся правильно организовывать
свою деятельность
Потребности человека
8 9
1011 На пути к жизненному успеху
12
13
Человек в социальном измерении
Повторительнообобщающий урок
«Человек в социальном измерении
1415 Межличностные отношения
1617 Человек в группе
1819 Общение
2021 Конфликты в межличностных
22
23
отношениях
Практикум.«Человек среди людей»
Повторительно обобщающий
урок
«Человек среди людей»
2425 Человек славен добрыми делами
2627 Будь смелым.
2829 Человек и человечность
3031 Нравственные основы жизни
32
Нравственные основы жизни
Итоговый урок по курсу
33
«Обществознание» 6 класс
3435 Итоговый урок по курсу
«Обществознание» 6 класс
Стр 47
§1
§2
§2, стр 2426
§3
§3, стр. 33
§4
§5
§15
§5
§6
§7
§8
§9
§69
§9
§10
§11
§12
§1012
§12
1
.2
1
1
1
1
2
2
1
1
2.
2
2
2
1
1
 2
2
2
2
1
1
2 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Приложение 5
Класс
Учебники
(автор, год издания,
издательство)
«Обществознание»
6 кл. Л.Н. Боголюбов
М., «Просвещение»
2014
Методические
материалы
Материалы для
контроля
Программа по
обществознанию 59
классы Л.Н.
Боголюбова М.:
Просвещение, 2011
Развернутое
тематическое
планирование по
программе Л.Н.
Боголюбова. 511 кл.
Авторсоставитель
Степанько, Волгоград,
2010
№
п.п.
1
2
3
УЧЕБНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Средства
Перечень средств
учебнолабораторное
оборудование и приборы
технические и электронные
средства обучения и контроля
знаний учащихся
цифровые образовательные
ресурсы
Электронное приложение к учебнику
Электронная библиотека социологического
факультета МГУ
http://lib.socio.msu.ru/l/library
Электронная библиотека Гумер
http://www.gumer.info/
Электронные тексты по философии
http://filosof.historic.ru/
Архив учебных программ и презентаций
http://www.rusedu.ru/
Всероссийский Интернет – педсовет
http://pedsovet.org/
Учительский портал http://www.uchportal.ru/
Фестиваль педагогических идей
http://festival.1september.ru/ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
№
Наименование
Автор
Приложение 6
Издательство и год
издания
1 Федеральный закон «Об образовании в

административных
Российской Фдерации»
Гражданский   кодекс   Российской
Федерации.
Кодекс

об
правонарушениях.
Конституция Российской
Федерации.
Семейный кодекс РФ.
Права человека. Книга для чтения. 5 – 9
класс.
2
3
4
5
М. Мемориал 1998 Приложение 7
ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Дата не
проведенного
урока
причина
коррекция
Согласование с
заместителем
директора (подпись,
расшифровка
подписи, дата)
Подпись
лица,
внесшего
запись

file_name: общ-во 6.doc

intro:
Предмет: обществознание.
Класс: 6.
Уровень: базовый.
Количество часов: в год-35, в неделю -1.
Форма работы: классно-урочная.
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС на основе программы по обществознанию 5-9 класс Л. Н. Боголюбова.
Содержит:
1. Общую характеристику.
2. Цели и задачи.
3.Требования ФГОС к результатам обучения.
4. Требования к уровню подготовки учащихся.
5. Календарно -тематическое планирование.
6. Учебно- тематический план.
7. Критерии оценивания.Рабочая программа по обществознанию 6 класс

title: Рабочая программа по обществознанию 6 класс к учебнику Л. Н. Боголюбова


extracted_text:
Полное название темы работы
школьная научнопрактическая конференция
            Зависимость артериального давления от
эмоционального состояния человека в стрессовых ситуациях.
Название направления
 Биология
 Тип работы
или исследовательская работа
 Возрастная номинация
   68 класс
Фамилия имя отчество
(полностью)
автора, дата рождения
(ДД.ММ.ГГГГ)
Первых Полина Евгеньевна 29.01.03
Домашний адрес автора
Красноярский край,  пгт. Кедровый
 Место учебы
 Класс
 МБОУ«СОШ №71 п. Кедровый»
 7
 Место выполнения работы
 образовательная программа
 Руководитель
 Научный руководитель
Ответственный за корректуру
текста работы
email (обязательно)
Контактный телефон

 Кизянова Елена Сергеевна, МБОУ«СОШ №71
п.Кедровый», учитель, контактный телефон
 Фамилия, имя, отчество
место работы, должность, ученое звание (обязательно),
контактный телефон
Фамилия, имя, отчество, место работы, должность
 swetlana.soko2012@yandex.ru
89994408755
1 Аннотация
Первых Полина
Емельяновский район,   п.Кедровый,    МБОУ   «СОШ  № 71 п. Кедровый Красноярский
край», 7 класс
« Зависимость артериального давления от эмоционального состояния человека в
стрессовых ситуациях»
руководитель: Кизянова Елена Сергеевна, учитель химии и биологии
Цель научной работы: изучить суточную динамику артериального давления в обычной
жизни и стрессовых ситуациях. Научиться снижать давления в стрессовых ситуациях.
Методы проведенных исследований: анализ научной литературы, эксперимент.
Основные результаты научного исследования (научные, практические): исследована
возможность нормализации артериального давления путем различных техник, в том числе и
аутотренинга.
2 ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………. 4
I ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ………………………………………………………………5
1.1 Стресс и высокое артериальное давление……………………………………...5
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.2 Что делать при стрессе ………….........................................................................5
1.3  Аутотренинг для уверенности в себе…………………………………………..6
1.4  Техника отвлекающего воздействия …………………………………………..6
II  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЧАСТЬ  …………………………………………….8
III ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………10
IV ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ……………………………………………….11
V ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………..12
3 Введение
К 2025 году в мире прогнозируется рост заболеваемости АГ на 24%.  Как известно,
повышенная активность симпатической нервной системы может вызывать различные
изменения на клеточном и органном уровнях, что увеличивает риск сердечнососудистой
патологии. Один из подходов к профилактике и лечению таких заболеваний,  —
воздействие на ЦНС для уменьшения ее симпатической активности.
Связаны между собой стресс и артериальное давление, или нет, врачи до сих пор не
установили. Определенно отмечено, что человек, избегающий стрессов, лучше себя
чувствует. Это, конечно, отражается на давлении, которое изначально в норме. В ответ на
скачки в стрессовых ситуациях организм пытается мобилизовать свои силы, выделяя
гормоны кортизол и адреналин. Я согласна с мнением специалистов, что при повышении
кровяного давления нужно принимать меры по снижению его уровня, а также научиться
управлять стрессом, что однозначно поспособствует улучшению общего здоровья.
Актуальность:  Нам важно сохранение здоровья учеников нашей школы,поэтому мы
решили взять именно эту тему. Биверс Д.Г., Лип Г. Артериальная гипертонияэто книга,
которая помогла мне в изучении данного вопроса.
Проблема: Я считаю, что каждый человек должен знать и контролировать свое АД. Но,
школьники обычно не носят с собой тонометры. Поэтому необходимо научиться
распознавать симптомы изменения давления. А также, узнать, как можно снизить давление
без вреда здоровью.
Гипотеза: АД можно снизить  в стрессовых ситуациях, без применения седативных
препаратов.
Цель: изучить суточную динамику артериального давления в обычной жизни и стрессовых
ситуациях. Научиться приводить давление в норму  в стрессовых ситуациях.
Задачи:
1. Измерить артериальное давление одноклассников перед контрольной работой.
2. Научиться снижать давление путём различных техник
3. Составить памятку  «Как улучшить своё самочувствие в стрессовой ситуации»
Результаты: исследована возможность нормализации артериального давления путем
различных техник, в том числе и аутотренинга; по результатам исследования стало ясно,
что аутотренинг очень эффективен при повышенном давлении и может снять давление без
седативных средств.  Нужны лишь ваше желание и психологический настрой.
Методы исследования:  наблюдение, сравнение, измерение и эксперимент, соцопрос.
Объект исследования: артериальное давление у учащихся седьмых классов
Предмет исследования: возможность нормализации артериального давления без
применения седативных средств.
Практическая значимость. Материалы работы могут быть использованы для проведения
занятий по профилактике сердечнососудистых заболеваний.
4 1.1 Стресс и высокое артериальное давление
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Любая психологическая нагрузка или яркие эмоции, причем как негативные, так и
позитивные, считаются стрессом – это совершенно необычная для человека ситуация, в
которую он попадает, и к которой должен адаптировать. Именно для того, чтобы
адаптироваться и выжить – защититься от опасности, организм выделяет большое
количество некоторых гормонов, которые порой даже называют гормонами стресса.
Речь идет, прежде всего, о гормонах надпочечников, причем как выделяемом мозговым
слоев надпочечников адреналине, так и выделяемых корковым слоем  глюкокортикодах.
Они приводят к непосредственному повышению артериального давления, поскольку
адреналин обладает мощным сосудосуживающим эффектом, а глюкокортикоиды
усиливают его действие.  Как снизить давление при стрессе? [№1 стр 16]
Прием препаратов, которые ведут к непосредственному снижению давления показан
исключительно при гипертонических кризах, либо при стойком повышении артериального
давления. При стрессе нет смысла использовать ингибиторы АПФ или бетаблокаторы,
например.
Это не означает, что есть определенные противопоказания к их применению. Вы можете
выпить любой из этих препаратов и давление, конечно же, снизится. Но от побочных
эффектов никто не защищен, как и от слишком резкого снижения давления изза феномена
первой дозы, характерного для ингибиторов АПФ (давление резко падает при первом
приеме препарата), либо неправильного выбора дозы.
1.2 Что делать при стрессе
Кардиологи считают, что пользоваться ингибиторами и бетаблокаторами на фоне стресса
бессмысленно. При любом нервном перенапряжении лучше всего использовать именно
седативные препараты. Причем это могут быть как просто травы: валериана или
пустырник, так и растительные препараты на их основе, которые обладают более
выраженным эффектом и позволяют устранить слишком выраженные психоэмоциональные
переживания.
Валериана является не лучшим препаратом для выбора, поскольку обладает кумулятивным
эффектом и позволяет добиться желаемого результата только через две недели после
начала применения. Зачастую в такие сроки в седативном эффекте уже нет необходимости,
а выраженная усталость и слабость, которые возникают вследствие приема валерианы или
таблеток на ее основе, только нарушают привычный ритм жизни.
Пустырник обладает более быстрым и выраженным эффектом, но все же лучше всего
использоваться комплексные препараты. В то же время не следует забывать, что
практически все седативные таблетки или капсулы обладают раздражающим действием на
желудок, поэтому их лучше использовать после еды, а людям с гастритом или язвенной
болезнью – принимать в сочетании с ингибиторами протонной помпы.
5 1.3 Аутотренинг для уверенности в себе
В дополнительных источниках, я нашла, как можно снизить давление без препаратов и
седативных средств. Например, техника «Глубокого дыхания» быстро снижает
артериальное давление, аутотренинг, холодные или уксусные компрессы, теплые ванны с
лечебным эффектом, массаж и акупунктура, отвлекающее воздействие.
 Я считаю, что проблему перепадов давления в течение дня в стрессовых ситуациях, можно
решить не нанося вред здоровью, то есть с помощью аутотренинга и отвлекающего
воздействия.
Основа любого аутотренинга – упражнения, основанные на волевом расслаблении,
закрепляющие условные рефлексы и следы положительных эмоций. Самоубеждение и
самовоспитание делают аутогенную тренировку интеллектуальным волевым процессом,
который открывает путь рациональному перестраиванию личностных качеств.
Главная роль в аутогенной тренировке отводится словесным формулам и сигналам,
которые при многократном повторении проторяют в нашем мозгу связи между образами и
нервными центрами, регулирующими ту или иную функцию.
Словесные формулы для аутотренига можно сочинить самостоятельно, но следует
придерживаться трех основных требований:
1.Полностью
2.При
3.Заключать упражнения словами «Сейчас я осознаю…»
отказаться
  формулировании
слов
от
предложений
«постараюсь»

исключить

и
частицу
«попытаюсь».
«не».

«Мое тело совершенно расслаблено»
«Я дышу автоматически – легко и свободно»
«Я полностью растворяюсь в тепле, покое и отдыхе»
«Никакая причина (сформулировать причину) не выведет меня из равновесия»
«Мое состояние – это состояние устойчивого равновесия»
«Я абсолютно владею собой»
«Сейчас я произнесу слово «стоп», и страх, нерешительность и тревога покинут меня».
(пауза) «СТОП!»
1.4 Техника отвлекающего воздействия
Психолог Алиса Бойс при первых признаках стресса пытается поймать себя, когда она
находится в режиме размышлений. Размышления в плохом настроении мешают принимать
правильные решения. Люди верят в то, что переосмысление ситуации в итоге приведет к
решению проблемы. Но на самом деле это не так.
«Если вы поймали себя на том, что погружаетесь в тягостные размышнеия о своей нелегкой
судьбе и почему жизнь так несправедлива, перестаньте думать и переключитесь на чтото
другое».
Вот несколько способов, чтобы отвлечься от тревожности. Посчитайте до 10 (лучше с
закрытыми глазами). Можно также считать в обратном порядке. Представьте образ,
который вас успокаивает. Это может быть дорогой Вам человек, ребенок, красивое
животное, спокойное и безмятежное место. Варианты не ограничены. Сделайте «маску
релаксации» – расслабьте все мышцы лица.
6 Текст для релаксации.
Примите удобную позу. Закройте глаза. Дышите ровно, спокойно.
Представьте, что Вы находитесь на горной поляне, с которой открывается безумно
красивый вид: далекие вершины, покрытые хвоей, пологие склоны, десятки мелких горных
потоков, объединяющихся у подножия в хрустальночистое озеро. В нем, как в зеркале,
отражаются голубые небеса и белоснежные облака.
Вы глубоко и с удовольствием вдыхаете легкий прозрачный горный воздух. Он
наполняет легкие и вместе с кровью проникает в каждую клеточку Вашего тела.
Чувствуете, как легкость и чистота наполняют Вас. Ощущаете запах молодой
свежей травы. Трогаете ее руками – сочную, яркозеленую.
А вот мимо пролетела яркая лесная пташка и села на ветку растущего рядом куста с
неизвестными ягодами. Это ее мир, ее дом. Как и Ваш. Здесь чувствуете себя уверенно и
безопасно. Вы спокойны, уравновешены, а Ваши мысли ясны и четки. Вы знаете, что
должны делать, куда должны двигаться дальше.
Глубоко вдохните и откройте глаза.
Такой текст можно записать и включать по мере необходимости, можно сочетать его с
музыкальным сопровождением. Например,  инструментальное произведение «Одинокий
пастух» Поля Мориа.
7 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЧАСТЬ
Чтобы установить, как влияет стресс на показатели артериального давления у учащихся
моего класса, я провела несколько экспериментов.
Эксперимент первый.
1. Измерила АД у учащихся моего класса перед началом дня
2. Измерила АД у учащихся перед контрольной работой, о проведении которой они заранее
знали
3. Провела аутотренинг в классе.
4. Повторно измерила давление
5. На основе имеющихся данных составила диаграмму.
Результаты исследования: 8 из 10 испытуемых в стрессовой ситуации испытывают
повышение давления, у двоих давление повышается. 80% учащихся после аутотренинга
снижают показатели артериального давления.10% учащихся не испытывают изменения
давления до и после аутотренинга. У 10% учащихся давление продолжает повышаться и
после аутотренинга.
Через 40 минут после создания стрессовой ситуации и проведения аутотренинга у двоих
учащихся давление снижается. У 10% даже ниже, чем в привычной ситуации. У остальных
давление к концу контрольной работы снова повышается, таким образом, аутотренинг не
может снижать давление надолго, но позволяет собраться с мыслями и успокоиться.
Эксперимент второй.
8 1. Измерила давление у учащихся моего класса перед началом дня
2.  Измерила давление у учащихся перед контрольной работой,к которой они не были
заранее подготовлены
3. Провела релакс: включила музыку (использовала произведения  Баха и Бетховена),
показала видео «Морской бриз», всем испытуемым одновременно
4. Повторно измерила давление
5. На основе имеющихся данных составила диаграмму
Результаты исследования: 80% учащихся повысили давление после обьявления о
контрольной работе( к работе не были готовы, заранее не предупреждены). У 20%
учащихся давление понизилось. После отвлекающего воздействия у 80% учащихся
давление снизилось. У 20% не снизилось.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Стресс оказывает влияние на наш организм. В группе испытуемых не имело значение
предупреждены они о контрольной работе или нет. Они все равно волновались и это
9 отражалось на показателях давления. Реакция на него со стороны нервной и сердечно
сосудистой систем сугубо индивидуальна. У одних показатели давления повышаются, у
других повышаются. Аутотренинг и отвлекающее воздействие (релакс) способны
уменьшить воздействие стресса или тревожности. Эти способы также индивидуально
влияют на состояние человека. У 20% учащихся влияние оказывается только под
воздействием релакса, аутотрениг на них не влияет.
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
1. Биверс Д.Г., Лип Г. Артериальная гипертония. Издательство Бином.2011.
10 Интернет ресурсы:
1. http://www.womenclub.ru/womenillness/4986.htm (чем опасно повышенное давление у
ребенка),
2.  http://www.owoman.ru/med/autotrening_pri_gipertonii.html (аутотренинг при гипертонии и
повышенном давлении)
Приложения
11 Кол-во
Перед школой Перед
к.р
Аутотрен
инг
После к.р
После
рабочег
о дня
1 человек
2 человек
3 человек
4 человек
5 человек 130\70
6 человек
7 человек
8 человек
9 человек
10
человек
115\60
100\50
115\70
127\70
115\70
100\60
115\60
120\60
130\60
115\60
 130\60
12 Первый замер
К.р
Релакс
Ученик 1
Ученик 2
Ученик 3
Ученик 4
Ученик 5
Ученик 6
120\70
110\70
100\70
125\70
100\70
130\60
130\80
115\60
120\70
130\60
115\80
125\50
130\50
110\50
115\60
120\60
90\60
100\60
13 Артериальн
ое давление
у детей.

                 Чем
опасно:
1. Нарушение
мозгового
кровообращения
2. Глаукома
3. Инфаркт, инсульт
4. Повреждение почек
5. Поражение глаз
  Аутотрениг
для
снижения
давления
(пошагово):
Как понять что
артериальное
давление выше
нормы (симптомы):
 учащенное
сердцебиение
 в первой половине
дня часто беспокоят
сильные головные
боли
 биение пульса в
висках
 онемение на коже
 ощущение «бегающих
мурашек»
 головокружение
 нарушение сна
 больной не может
заснуть
 постоянно
прокручивает
произошедшие днем
события
 сон становится
чутким и
прерывистым
 человек просыпается
разбитым
 повышенная
тревожность
 озноб или наоборот,
может бросать в пот
 задержка жидкости в

Как снизить
артериальное давление
без седативных средств:

1. Техника «Глубокого
дыхания» быстро
снижает артериальное
давление на 2030
единиц.
2. Массаж и
акупунктура.
3. Аутотрениг
4. Свежий воздух
5. Йога

          Почему надо быть
здоровым?
14 организме приводит к
отечности
 усталость

Что болячки все от
нервов,
Знают все уже давно,
Только мысленных
резервов
Не хватает все равно.
Значит, следует
серьезно
Повышать свой
оптимизм,
Веселиться виртуозно,
Подключить
авантюризм.
Быть почаще на
природе,
Отдыхать и загорать,
Не сидеть в своем
болоте –
Больше двигаться,
дышать.
Растворятся все
болезни,
Схлынет грусть с твоих
очей –

Здоровый человек всегда
отличается от других.
Человек  творец своего
здоровья, за здоровье
нужно бороться!
Мы сами создаем свою
жизнь и строим свой мир.
Наши действия и  поступки
начинаются не с
произнесенных слов и
движения, а с наших
мыслей, чувств и эмоций.
Наши мысли способны
воплощаться в реальность,
или, иными
словами,материализовывать
ся. После того, как мысль
материализовалась, цель
достигнута, она снова
притягивается к ее
создателю, и он чувствует
радость, удовлетворение и
другие позитивные эмоции.
Если же мысль не
реализована и цель не
достигнута, она все равно
возвращается к создателю, и
он будет испытывать
отрицательные эмоции:
раздражение, гнев, обиду.
15

1. Расслабление.   я готов
отдохнуть, начинается
постепенная релаксация.
Я чувствую, как легкость
и спокойствие наполняют
меня. Мое тело невесомо
и расслаблено.  Я
ощущаю, как тепло
приятно окутывает  меня.
2. Внушение нужных
установок, их запомнить
заранее.  мои тело и
разум в гармонии, они
помогают друг другу.
Сейчас я ощущаю, как
спокойствие наполнило
меня всего. Я готов для
любых трудностей. И
теперь мне пора идти
вперед
3. Возращение. я нахожу
себя отдохнувшим,
полным энергии. У меня
желание сделать все, что
задумал. Я возвращаюсь
сюда, в это место, где я
сейчас нахожусь Это средство всех
полезней!
Выздоравливай скорей!

16

file_name: исследовательская работа Артериальное давление.doc

intro: Изучена суточная динамика артериального давления у учащихся седьмых классов. Проанализировано влияние стрессовых ситуаций на показатели артериального давления. Исследована возможность нормализации артериального давления путем различных техник, в том числе и аутотренинга. Создан буклет с рекомендациями по  нормализации давления без применения седативных средств

естествознание

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа школьника на тему "Зависимость артериального давления от эмоционального состояния человека в стрессовых ситуациях".


extracted_text:
20.04.2017.
6 Б класс  чăваш чĕлхи урокĕ валли хатĕрленĕ уçă урок планĕ.
Урок теми: Чăваш чĕлхи эрни.
Урок тĕсĕ: Пĕтĕмлетÿ урокĕ.  Вăйă урок.
Урок тĕллевĕсем:
1.Вĕренекенсен сăмах йышне пуянлатасси,   чăваш чĕлхи эрни вали вĕреннĕ
темăсене çирĕплетсе хăварасси.
 2. Тавçăрулăхпа тимлĕхе ÿстересси.
 3.Вĕренекенсен хушшинчи туслăха  çирĕплетесси, чăваш чĕлхине вĕренме
хавхалантарасси.
Курăмлăх   (кăтарту)   хатĕрĕсем:  компьютер,   проектор,   вĕренÿ   кĕнеки,
мультимедиллĕ презентации, ĕçсем
Урок юхăмĕ
 Класа йĕркелени. Урок темипе тата тĕллевĕпе паллаштарасси.
                 Кам тăван чĕлхене юратмасть!
                   Вăл тăван амăшне юратмасть!
                   Кам тăван амăшне юратмасть!
                   Вăл тăван халăхне юратмасть!
                   Кам тăван халăхне юратмасть!
                   Вăл Тăван çĕршывне юратмасть!
  I.  Ачасем ушкăнсем çине пайланса капитансене суйлаççĕ.
Пĕрремĕш ушкăн «Чĕлхеçĕсем». Иккĕмĕш ушкăн «Тĕпчевçесем»
  II. Пĕрремĕш ĕç. «Корректор». Икĕ ушкăн валли карточкăсем хатĕрленĕ.
Предложенисене тĕрĕс йĕркелесе текст тăвасси.
Шкулта вĕренетĕп эпĕ. Вĕренме килĕшет мана. Нумай ача вĕренет кунта. Шăллăм
манăн çÿрет пĕрремĕш класа. Пушă вăхăтра çÿретĕп кружока. Хамăр мана шкул
килĕшет. Эпĕ шкулта вĕренетĕп. Мана шкулта вĕренме килĕшет. Кунта нумай ача
вĕренет. Манăн шăллăм пĕрремĕш класса çÿрет. Пушă вăхăтра кружока
çÿретĕп. Хамăр шкул манна килĕшет.
    III.   Иккĕмĕш   ĕç.
   «Асамлă   чечек   «   (хытă   хутран   касса   кăларнă     çичĕ
çеçкеллĕ чечек). Кашни  çеçки урăх тĕслĕ, тÿнтер енне ыйту  çырса хунă.
Ыйтусем:
  Уйăх, хула, кăмпа, йывăç, эрнери кунсем, хĕл каçма юлакан кайăксем, пахча
çимĕç ячĕсем, çырла.
IV. Виççĕмĕш ĕç. Хамăр вăйă.
V.   Физкультура саманчĕ.
Аллăма çÿле çĕклетĕп,
Енчен еннелле суллатăп.
Ку вăл  манăн аллăм мар,
Йывăç тăрри авăнать.
Аллăма çĕре усатăп,
Халĕ çапларах силлетеп.
Ку вăл  манăн аллăм мар,
Çил сывлăма сапалать.
Икĕ аллăма саратăп,
Çÿлелле, аялалла хускататăп.
Ку вăл  манăн аллăм мар,
Кайăк çунатне суллать.
Халĕ шăппăн çеç ларатăп,
Вĕрентекене тăнлатăп.
Урок тăршшĕпех ачасем тĕрлĕ ĕçсем пурнăçланă хушăра магнитофонпа
хуллен кăна чăваш кĕвви янăрать.
VI . Жюри ăмăртăва пĕтĕмлетни. Икĕ ушкăнĕ те лайăх ĕçлерĕ. Ачасем  панă
ĕçсене тĕрĕс те хăвăрт пурнăçлама тăрăшрĕç, пĕрпĕрне пулăшса пычĕç. Вĕсем
туслă пулни палăрчĕ. Баллсен шучĕ икĕ ушкăнăн та пĕр пек. Çак ăмăртура
туслăх  çĕнтерчĕ. Пĕчĕк парнесем пани.
VII. Ачасен ĕçне хаклани:
Ачасем, сирĕн ум рта 3,4,5 палл сем выртаççĕ.
ǎ
ǎ сире урок питĕ килĕшрĕ пулсан 5 палла çĕклĕр
 килĕшрĕ пулсан  4 палла çĕклĕр
вуçех килĕшмерĕ пулсан 3 палла çĕклĕр.
VIII. Ачасемпе сыв пуллашни.
Вырăсла та калаçар,
Чăвашла та сăмахлар,
Акăлчанла ăнланар.
Виççĕшĕ те халь вĕсем
Чуна çывăх чĕлхесем.

file_name: plan_uroka чăваш эрни.docx

intro: данный урок проводили в рамках декады чувашского языка в шестом классе. Урок проводится в форме игры "Хамăр" .Заранее команды поделились на две команды "Чĕлхеçĕсем" и "Тĕпчевçĕсем". В плане есть занимательная физкультминутка. Также задания для разминки, используйте на своих занятиях. Удачи!!!

title: План-конспект урока по чувашскому языку на тему "Неделя чувашского языка" (6 класс)


extracted_text:
МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Бизнесплан
«Овощная лавка»
Автор проекта:
Резчик Нелли,
ученица 9К класса,
руководитель –
учитель Кочерова Татьяна Викторовна
2017 учебный год 1.Общее описание проекта.
Целью настоящего проекта является выращивание моркови, свеклы, редьки и
репы  и их реализация. Предлагаемые мною продукты будут выращены
экологически чистым и высокопродуктивным методом.
Общая стоимость проекта составляет 62000 рублей, из них:
 субсидия (финансовая помощь), предоставляемая центром занятости
населения – 58800 рублей;
 личные средства  3200 рублей.
                                           2.Продукт
Продуктом являются морковь, свекла, репа и редька — экологически чистые
продукты , выращенные без применения ядохимикатов .
Морковь  очень полезный овощ для организма. Полезные и лечебные
свойства моркови объясняются ее богатым составом. Морковь содержит
витамины группы В, РР, С, Е, К, в ней присутствует каротин — вещество,
которое в организме человека превращается в витамин А. Морковь содержит
1,3 % белков, 7 % углеводов. Немало в моркови минеральных веществ,
необходимых для организма
человека: калия, железа, фосфора, магния, кобальта, меди, йода, цинка, хрома
, никеля, фтораи др. В моркови содержатся эфирные масла, которые
обусловливают ее своеобразный запах.
Морковь содержит бетакаротин, который улучшает работу легких. Бета
каротин является предшественником витамина А. Попадая, в организм
человека каротин превращается в витамин А, который наиболее полезен для
молодых женщин. Также целительные свойства моркови связаны с
укреплением сетчатки глаза. Людям, страдающим близорукостью, конъюнктивитами, блефаритами, ночной слепотой и быстрой утомляемостью
употребление этого продукта в пищу весьма желательно.
Свекла
Популярный корнеплод отличается невысокой калорийностью, 100г полезного
продукта содержат 42кКал. Польза свеклы в богатом витаминном составе. В
овоще много витаминов С, группы В, в том числе B9 (фолиевой кислоты),
особенно необходимой при беременности. Корнеплоды содержат яблочную,
лимонную,   щавелевую,   винную,   молочные   кислоты,   способствующие
перевариванию пищи, выделению достаточного количества сока в желудке.
Биологический активный элемент бетаин помогает расщеплению и усвоению
белков   с   последующим   образованием   холина,   способствующего   жировому
обмену   в   печени   и   защищающего   ее   клетки   от   повреждений.   В   100г
корнеплода   содержится   треть   суточной   потребности   в   марганце,
необходимом   элементе   клеточного   метаболизма.   Достаточное   поступление
микроэлемента способствует повышению иммунитета, он рекомендуется при
остеопорозе,   для   укрепления   нервной   системы,   профилактики   заболеваний
сердца, сосудов, в случае бесплодия у женщин и мужчин, а также нарушениях
обмена   веществ,   при   ожирении,   сахарном   диабете,   для   профилактики
снижения остроты зрения или слуха. Наиболее высоко содержание следующих
микроэлементов Редька












Черная редька обладает имунностимулирующим и общеукрепляющим
действием
Благоприятно влияет на работу всего желудочнокишечного тракта,
улучшает работу кишечника и пищеварительного тракта, за счет
сернистого эфирного масла
Благодаря большому содержанию калия, выводит жидкость из
организма, снимает отеки, выводит лишние соли, тем самым регулируя
солевой баланс
Является прекрасным лечебным и профилактическим средством в
борьбе с простудными заболеваниями и вирусными инфекциями
Выводит из организма плохой холестерин, очищая сосуды. Это также
сказывается на улучшениях течении болезни у больных атеросклерозом
Очищая сосуды редька является прекрасным средством снижающим
давление
Редька может растворять камни в желчном пузыре, мочевом пузыре,
почках и печени. Эффективно лечение редькой при мочекаменной болезни
Оказывает положительное воздействие на лимфатическую систему
Является прекрасным средством при заболеваниях верхних
дыхательных путей и бронхитов в целом
Благоприятно воздействует на нервную и сердечнососудистые системы
Эффективное средство при сердечных и ревматических болях, при
втираниях сока редьки и точечному массажу с использованием сока редьки
Черная редька является прекрасным средством против различных
паразитов 
Соком редьки можно улучшить рост волос, втирая сок редьки в голову
и оживляя фолликулы волос
Репа
Несомненно, репа – чрезвычайно полезный овощ.
Еще в древности было отмечено, что она предотвращает многие заболевания и
очищает организм.
Анализ химического состава этого овоща показал, что этот корнеплод,
содержит действительно уникальный комплекс веществ, которые способны
поддерживать здоровье человека на высоком уровне.
Среди них:
Витамины
Особое место в её составе, занимает витамин С, его целых 20 мг на 100 грамм
овоща, это больше, чем в любом другом корнеплоде.
Также присутствуют витамины В1, В2, В5, РР.
Провитамин А (каротин), содержащийся в желтой репе, который является
мощным антиоксидантом.
Микро и макроэлементы
В репе содержится сера, необходимая для очистки крови.
Обратите внимание, что кроме репы этот элемент не встретишь больше ни в
одном привычном для нас овоще.
Также в составе этого корнеплода, содержатся медь, железо, марганец, цинк,
магний, йод.
Отдельно следует отметить, что данный овощ богат калием, который
поддерживает нормальный водный баланс в организме и стабилизирует работу
нервной системы.
Свою деятельность я разделяю на 5 этапов:
∙ покупка и установка 2х теплиц ;
∙ посадка овощей ;
∙ уход за насаждениями;
∙ сбор урожая; ∙ реализация выращенной продукции.
Цены за килограмм моркови планирую устанавливать в среднем 20 рублей,
свеклы, редьки и репы  30 рублей .
3. Производственный план.
Выращивание овощей будет организовано на территории личного подсобного
хозяйства . Для выращивания планирую купить 2 теплицы общей площадью 50
кв.м. Также планирую купить биоудобрения на сумму 2000 рублей.
Для выращивания в 1–ый год осуществления деятельности планируется
приобрести:
Наименование
Кол –
во
Сумма в руб.
1. Теплица      шт.
(8*3)
2
27000
54000
2.Биоудобрения кг
1 2000
2000
2
1
Сбыт продукции планируется осуществлять путем реализации в торговых
точках района и в ближайших городах.
 4. Маркетинг план
Планируемый объем реализации моркови в год составляет 550 кг, , свеклы –
650 кг , редьки и репы – 150 кг.
              5. Организационный план
Предпринимательская деятельность регистрируется в качестве крестьянского
(фермерского) хозяйства.
Форма собственности  частная.
Привлечение наемных работников не планируется.
Общая стоимость проекта составит 62000 рублей, из них:
 субсидия, предоставляемая центром занятости населения  58800 рублей;  собственные средства  3200 рублей.

6. Финансовый план
Расчет финансового плана представлен в таблице № 1 «План доходов и
расходов»
Для целей налогообложения доходы крестьянского хозяйства по
производству и реализации сельскохозяйственной продукции будут
облагаться единым сельскохозяйственным налогом (ЕСХН) в соответствии с
главой 26.1 «Система налогообложения для сельскохозяйственных
товаропроизводителей (единый сельскохозяйственный налог)».
Ставка налога составляет 6% (статья 346.8 НК РФ).
Объектом налогообложения признаются доходы, уменьшенные на величину
расходов (статья 346.4 НК РФ).
Главы КХ уплачивают страховые взносы на обязательное пенсионное
страхование как за себя, так и за членов КХ в виде фиксированного платежа,
являющихся согласно ст. 7 Закона № 167ФЗ застрахованными лицами.
Постановлением Правительства РФ от 27 октября 2008г. №799 стоимость
страхового года на 2009г. утверждена в размере 7274 рублей 40 копеек.
Таким образом, налоговые отчисления в Пенсионный фонд РФ (уплата
фиксированного платежа), рассчитанные исходя из стоимости страхового
года составят в расчете на одного члена КФХ в месяц 606,20 рублей, за 12
месяцев 2009 года – 7274,40 рублей.
Для лиц 1966 года рождения и старше вся сумма направляется на
финансирование, а для лиц 1967 года рождения и младше данная сумма
направляется на финансирование:
∙ страховой части трудовой пенсии – 4156,8 рублей в год (346,4 рублей в
месяц);
∙ накопительной части трудовой пенсии – 3117,6 рублей в год (259,8 рублей в
месяц).
Прогноз (отчет) о доходах и расходах Сумма 1ый год деятельности (в
рублях)
67000
Показатели
1.выручка (продажи)
2.Сеюестоимость
продаж(расходы),всего
(сумма строк 2.12.5)
В том числе:
57146
2.1 Материальные расходы  56000
2.2 Расходы на оплату
труда(наемных
работников)
2.3 Отчисления на
социальные нужды
(обязательное пенсионное
страхование) (наемных
работников)
2.4 Амортизационные
отчисления
2.5 Прочие расходы ,всего
(сумма строк 2.5.12.5.7)
2.5.1 Услуга сторонних
организаций

2.5.2 Транспортные
расходы
1146
2.5.3 На аренду земельного
участка

2.5.4 Расходы на оплату
процентов по полученным
кредитам
 2.5.5 Расходы на рекламу и
представительские
расходы
2.5.6 Расходы на
страхование
2.5.7 Почтовые
,канцелярские
,командировочные и т.п.
расходы

3. Валовая прибыль
/убыток (доход до
налогообложения) (строка
1строка 2)
9854
4. Налоговые выплаты
591
5. Отчислении на
обязательное пенсионное
страхование
предпринимателя
(фиксированный платеж) 4854
6. Чистая прибыль (чистый
доход)
4409
7.  Использование чистой
прибыли (чистого дохода):
7.1  На расширение
производства/накопление 4409
7.2  На
распределение/потреблени
е

                                 7. Заключение.
     Я считаю, что данный проект имеет очень хорошие перспективы. Сейчас
явно   прослеживается   стремление   потребителей   к   покупке   экологически
чистых и менее вредных для здоровья продуктов. И пока тенденция обещает расти, а значит будет увеличиваться количество покупателей  на рынке.  Что
касается нашего посёлка, то пока этот магазин будет единственным в своём
роде и у него есть все условия для успешного развития.

intro: Бизнес-план

title: Бизнес-проект "Овощная лавка".


extracted_text:
Физика пәні  мұғалімі:                Утаршаева А.К.
Сабақтың тақырыбы:  «Электр өріс. Электр өрісінің кернеулігі».
Сынып:  8                               Мерзімі: ________
Сабақ мақсаты:
Оқушыларға  электр өрісі, электр кернеулігін   көрсетіп,   бағыт  бағдар  беру.  Өз бетімен
қорытынды шығарып, ойларын ашық айту және ойлау қабілеттерін дамыту,  пәнге деген
қызығушылығын арттыру,  есте сақтау,    тапқырлық   қабілеттерін  дамыту.
Сабақтың түрі:   топтық оқыту, жұптық жұмыс ,білімді тексеру және бағалау сабағы
Құралдар:  бағалау парағы, оқулық , интербелсенді тақта
Әдістәсілдер:  ойшақыру, топтастыру, еркін жауап, пікірін қорғау, топпен жұмыс
Оқыту нәтижесі:
 Ойөрісін қозғайды
   теориялық білім практикамен ұштасады

 Қорытынды жасай алды.
өз бетінше жұмыс жасайды
Сілтеме: физика оқулығы, есептер жинағы    (Физика 8сынып,   Б.М.Дүйсембаев, Г.З.Байжасарова,
А.А.Медетбекова, күнтізбелік  жоспар)
Оқушылардың
ісәрекеті
 Сәлемдеседі, тәртіпке келеді
де, одан сабаққа дайындалып
отырады Мұғалім сурет
бойынша оқушылар топқа
бөлінеді.
Топтың бақылаушысын ,
хатшысын , тілшісін
тағайындайды.
Тыңдайды, қабылдайды,
ойлайды, сұрақтарға жауап
бере отырып, әр топ өз
ойларын эксперименттің
қорытындысы бойынша
айтады..
Сабақтың тақырыбын ашады.
Сабақ
кезеңдері
Ұйымдастыру
кезеңі
Уақыт Мұғалімнің ісәрекеті
2 мин Мотивация   кезеңі:   Қызығушылықты
ояту
 Балалар көңіл күйлерін қалай?
 Ендеше,
  мен   сендерге   бүгінгі
сабаққа сәттілік тілеймін.
Білім
3 мин
Түсіну
10 мин
Осы арқылы сыныпқа психологиялық ахуал
орнату.
   Смаликтер  арқылы оқушыларды  екі
топқа бөлу.
 Эксперименттік көрсетілім: Шыны
таяқшаны қағазға үйкеп , жақындатамыз.
Ортаға сұрақ : Не байқадыңдар?
Жауап:  жапырақшалары көтерілді.
Не себептен?
Жауап : Қағазға үйкелгеннен кейін шыны
таяқша электрленді , электр өрісі пайда
болды. Бүгінгі сабағымыздың тақырыбы
«Электр өрісі. Электр өріснің кернеулігі»
«Есте сақта »
1.Ауызша төмендегі сұрақтарға жауап
береді
I топ
 А) денелердің электрлену қасиетін
сипаттайтын физикалық шама қалай
аталады?
В) аттас және әр аттас зарядтар өзара қалай
әсерлеседі?
II  топ
А)Электроскоп не үшін қажет?
В) электрөткізгіштер мен электр Қолдану
20 мин
өткізбейтін заттарды ата
Физикалық
 Шаманың
 белгіленуі
Физикалық
 шаманың
өлшем бірлігі
2. Кестені толтыр
Физикалық
шаманың атауы
Электр заряды
Диэлектрлік өтімділік
Кернеулік
Кернеу
Жұмыс
Потенциалдар
айырымы
Электр сыйымдылық
Оқушылар есептерді
шығарады , талдайды ,
дәптерге жазады
Есептер шығару
I топ
1. Электр өрісінің бір нүктесіндегі 0,2
мкКл зарядқа 0,15 Н күш әрекет етеді .
Осы нүктедегі өрістің кернеулігін анықта.
 II топ
1. Аспандағы екі бұлттың электр
зарядтары 20 Кл және 30 Кл . Бұлттар
арасында орташа қашықтық 30 км болса,
онда олар бірбірімен қандай күшпен
әрекеттеседі?

Физикалық жұмбақтар.
1. Жердің жүзін шарлайсың
Онсыз еш жерге бармайсың
Көлікпен де, жаяу да
Саралайсың, таңдайсың.
2. Жылдамдықты өзгертеді
Қозғалысты тездетеді
Қарсы шықса қозғалысқа
Тоқтарына көз жетеді.
3. Көтерілсе жоғары
Ерітеді мұхит
Төмен түссе шамалы
Сездірер суық ызғарын
Жинақтау
(синтездеу)
5 мин
Тест жұмысы
Әр топтан бір оқушы шығып,
жауаптарын айтады .
Бағалау:
4 мин
Оқушылардың   тиісті   бағаларын   қою.   Әр
оқушының   бағасын   сипаттау,
  жақсы
жақтарын атап өту.
Әр топ көшбасшысы өз топ
мүшелеріне баға береді.
Үйге тапсырма
1 мин
•
§32 оқу. 15 жаттығу №3, №4 есеп
Оқушылар күнделікке жазып
алады .Күнделікке бағаларын қойғызады
Пән мұғалімі:                Утаршаева А.К.                                                   Тексерген: ___________

file_name: Утаршаева Электр орис.docx

intro:
Физика пәні  мұғалімі:                Утаршаева А.К.
Сабақтың тақырыбы:  «Электр өріс. Электр өрісінің кернеулігі».
Сынып:  8                               Мерзімі: ________
Сабақ мақсаты:
Оқушыларға  электр өрісі, электр кернеулігін   көрсетіп,   бағыт - бағдар  беру.  Өз бетімен қорытынды шығарып, ойларын ашық айту және ойлау қабілеттерін дамыту,  пәнге деген қызығушылығын арттыру,  есте сақтау,    тапқырлық   қабілеттерін  дамыту.
Сабақтың түрі:   топтық оқыту, жұптық жұмыс ,білімді тексеру және бағалау сабағы
Құралдар:  бағалау парағы, оқулық , интербелсенді тақта
Әдіс-тәсілдер:  ойшақыру, топтастыру, еркін жауап, пікірін қорғау, топпен жұмыс
Оқыту нәтижесі:
-	Ой-өрісін қозғайды
 -  теориялық білім практикамен ұштасады
-	өз бетінше жұмыс жасайды
-	Қорытынды жасай алды.
Сілтеме: физика оқулығы, есептер жинағы    (Физика 8-сынып,   Б.М.Дүйсембаев, Г.З.Байжасарова, А.А.Медетбекова, күнтізбелік  жоспар)Физика пәні  мұғалімі:                Утаршаева А.К.
Сабақтың тақырыбы:  «Электр өріс. Электр өрісінің кернеулігі».
Сынып:  8                               Мерзімі: ________
Сабақ мақсаты:
Оқушыларға  электр өрісі, электр кернеулігін   көрсетіп,   бағыт - бағдар  беру.  Өз бетімен қорытынды шығарып, ойларын ашық айту және ойлау қабілеттерін дамыту,  пәнге деген қызығушылығын арттыру,  есте сақтау,    тапқырлық   қабілеттерін  дамыту.
Сабақтың түрі:   топтық оқыту, жұптық жұмыс ,білімді тексеру және бағалау сабағы
Құралдар:  бағалау парағы, оқулық , интербелсенді тақта
Әдіс-тәсілдер:  ойшақыру, топтастыру, еркін жауап, пікірін қорғау, топпен жұмыс
Оқыту нәтижесі:
-	Ой-өрісін қозғайды
 -  теориялық білім практикамен ұштасады
-	өз бетінше жұмыс жасайды
-	Қорытынды жасай алды.
Сілтеме: физика оқулығы, есептер жинағы    (Физика 8-сынып,   Б.М.Дүйсембаев, Г.З.Байжасарова, А.А.Медетбекова, күнтізбелік  жоспар)

title: Электр өрісі.Электр өрісінің кернеулігі


extracted_text:
ЗНАКОМСТВО С ЛЕСНЫМИ РАСТЕНИЯМИ.
Цель: знакомство с лесными растениями.
Задачи: дать детям первоначальные знания о лесе, познакомить с некоторыми
лесными  растениями,  способствовать  развитию  любознательности, интереса
овладения   способами   познания   живой   природы,   развивать   эмоциональное
отношение   к   явлениям   природы,   способствовать   проявлению   эстетических
переживаний в практической деятельности.
Материал   и   оборудование:  набор   картинок   деревьев   и   кустарников   для
настольного театра (23 ели, 12 сосны, 12 берёзы, кусты рябины и черемухи),
грибы (белые, мухоморы и опята), кукла Красная Шапочка, картины леса в
разное время года, лупы, акварельные краски, лист бумаги и кисточкащетина
на каждого ребёнка, диск с записями «весенней» музыки.
Ключевые слова : ель, сосна, хвоинки.
Ход занятия
Ребята, сегодня я вам расскажу о лесе. Послушайте стихотворение:
С. Погореловский
Лес
Здравствуй лес, дремучий лес!
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что нам шепчешь на заре,
Весь в росе, как серебре?
Кто в глуши твоей таится –
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь – мы свои.
         К нам в гости опять пришла Красная Шапочка! Здравствуй, Красная
Шапочка! Расскажи нам про  лес. Ты ведь все время ходишь к бабушке и
знаешь всё, что в лесу происходит. Но сначала, ребята, скажите, вы были в
лесу?   Что   там   делали?   Что   в   лесу   есть?   А   теперь   о   лесе   нам   расскажет
Красная Шапочка.
     Лес бывает за городом или деревней. В лесу нет домов. Там растут другие
растения, не такие как у нас в комнате. В лесу много деревьев и кустов.
Растёт в лесу и трава. Ведь дом моей бабушки находится не в лесу, а за лесом,
на краю деревни? В лесу всегда тихо. Там нет людей и машин. В лесу темно,
потому что много деревьев. Они высокие и пропускают мало света. Лес очень
большой. По нему можно долго идти и даже заблудиться. В лесу растут разные деревья – берёзки, ели.  А сейчас какое время года?
Есть   ли   листочки   на   деревьях?   Нет.   Но   они   скоро   появятся   из   почек.
Посмотрите на картинку леса. Вот стоят березки. Как мы их узнаем? У них
стволы   белые.   Берёзки   считаются   самыми   красивыми   деревьями   в   нашем
лесу.
         Растут в лесу и другие деревья – ели и сосны. Ёлочку все знают. Она
похожа на пирамидку. А это сосна. Ствол у неё коричневый, веточек внизу
нет. У этих деревьев вместо широких листочков растут иголочки – хвоинки. Я
сейчас   раздам   вам   лупы.   Это   увеличительные   стёкла.   Их   нужно   держать
только   за   ручку.   Подойдите   к   этому   столу,   где   лежат   веточки   ели   и
посмотрите   на   них   через   лупы.   (Рассматривают.   Этот   момент   на   занятии
заменяет физкультминутку). Хвоинки зимой не осыпаются и деревья стоят
зелёными. Поэтому про ель и сосну можно загадать такую загадку: зимой и
летом одним цветом.
         Растут в лесу и кусты: рябина и черёмуха. Кто ел ягоды черёмухи? А
ягоды рябины пробовали? Их любят лесные птицы. Растёт в лесу и малина.
Эту ягоду, наверное, все знают.
    Растут в лесу и грибы. Грибы бывают разными: съедобными и ядовитыми.
Мухомор   вы   уже   знаете.   Это   ядовитый   гриб,   его   люди   не   едят.   А   вот
съедобные   грибы.   Это   самый   главный   среди   грибов,   самый   вкусный.
Называется белый или боровик. А это опята. Они тоже очень вкусные. Эти
грибы растут большими семьями.
       По краю в лесу растут цветы. В глубине леса их нет, потому что темно.
Особенно темно там, где растут ели. Я боюсь ходить в такой лес.
     Спасибо, тебе, Красная Шапочка! Мы много узнали о лесе.
     Посмотрите еще раз на картины леса в разное время года. Как красив лес
зимой!   Шапки   снега   лежат   на   ветках.   В   лесу   тихотихо.   Так   и   хочется
побродить в нем. Красив лес летом и осенью! Многие художники рисуют лес.
Мы тоже с вами сейчас станем художниками.  Только нарисуем не лес, а одно
дерево – сосну (рис.19)
     Физкультминутка.
Я на скрипочке играю
Тилили, тилили.
Скачут зайки на лужайке,
Ти лили, тилили.
А теперь на барабане,
Бумбум, трам – там.
В страхе зайцы разбежались
По кустам, по кустам.
(выполняются соответствующие движения) А  теперь  садитесь  за  столы.  Будем  рисовать.  Обмакните  кисточку  в
коричневую   краску   (воспитатель   показывает)   и   проведите   сверху   вниз   по
середине линию. Снова обмакните кисть в краску и снова проводите сверху
вниз. Начнем проводить сначала по той же линии, а потом с середины – рядом
с первой линией, чтобы ствол внизу стал толще. Нарисуем вверху три веточки
(3   короткие   перпендикулярные   линии   с   разных   сторон   ствола).   Теперь
промойте кисть и обмакните в зелёную краску. Если посмотреть на сосну
издалека, то кажется, что она одела шапку. Крону сосны в виде шапки мы и
нарисуем. (Способом тычка щетиной наносится полукруг  из зеленой краски в
верхней части ствола. Рисунки вывешиваются в приёмную для родителей).

file_name: ЗНАКОМСТВО С ЛЕСНЫМИ РАСТЕНИЯМИ.docx

intro:
Цель: знакомство с лесными растениями.
Задачи: дать детям первоначальные знания о лесе, познакомить с некоторыми лесными растениями, способствовать развитию любознательности, интереса овладения способами познания живой природы, развивать эмоциональное отношение к явлениям природы, способствовать проявлению эстетических переживаний в практической деятельности.
Ключевые слова : ель, сосна, хвоинки.Задачи: дать детям первоначальные знания о лесе, познакомить с некоторыми лесными растениями, способствовать развитию любознательности, интереса овладения способами познания живой природы, развивать эмоциональное отношение к явлениям природы, способствовать проявлению эстетических переживаний в практической деятельности.

title: Знакомство с лесными растениями


extracted_text:
Конспект урока
  Хлопцова О. В.
Предмет: русский язык, класс: 2
Тема урока: Неодушевлённые имена существительные.
№ Этапы работы
1
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все на месте, все в порядке,
Книжки, ручки и тетрадки!
-Ребята, желаю вам, чтобы урок был интересным ,полезным, чтобы мы
повторили  изученный материал  и постарались открыть новые тайны русского
языка, а это возможно сделать сообща!
2
Организационный
момент
 Цель для учащихся:
-подготовиться к
продуктивной работе на
уроке.
Цель, которую хочет
достичь учитель:
-настроить учащихся на
продуктивную совместную
работу.
УУД:
-адекватное понимание
причин успеха (Р),
Методы: словесные
 Актуализация опорных
знаний
1.Чистописание
Цель для учащихся:
-повторить изученное
правило, уметь его применять
при написании,
-повторить сведения об имени
существительном для
открытия новых знаний.
Цель для учителя:
--вырабатывать навыки
каллиграфического и
грамотного письма.
 -подвести детей к
формулированию темы урока
и постановке задач.
УУД:
-выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью (К),
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.
-Какой звук чаще повторялся? (Ч)
-Дайте ему характеристику? (согласный, мягкий, непарный, глухой, непарный).
-Какую букву будем писать? (Ч). Оцените свою работу, обведите наиболее
удачно получившееся соединение на ваш взгляд.
-Какое правило надо помнить? (ча-ща, чу-щу).
(В тетрадях записывают соединения , устно придумывают слова с данными
орфограммами)
-часовщик, чинит,  часики - какое из этих слов лишнее? Почему? (чинит - т.к.
остальные имена существительные).

file_name: конспект_урока_по_русскому_языку_.docx

intro: В конспекте указаны этапы урока с подробным описанием: цели для учителя и учащихся, формируемые универсальные учебные действия, методы работы. В самостоятельной работе учащимся были даны карточки с дифференцированным заданием по степени сложности.При проведении физминутки использовала словарные слова: одушевленные и неодушевленные.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Неодушевленные имена существительные"


extracted_text:
Технологическая карта урока  физики в 7 классе  по теме «Сила упругости. Закон Гука»

Название УМК:  Физика 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.В. Перышкин.   16е издание, доп. М.: Дрофа, 2014
Предмет:  физика
Класс: 7
Тема урока: Сила упругости Закон Гука
Место и роль урока в изучаемой теме: Второй урок при изучении темы « Силы. Взаимодействие тел». Основополагающая и фундаментальная
роль урока в физике.
Тип урока:  Урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Цель урока:  познакомиться с «силой упругости»,  как новой физической величиной и выяснить ее физический смысл.
Планируемые результаты:
личностные:
формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной
деятельности.
коммуникативные:
умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить  рассуждение, умозаключение и делать выводы;
умение создавать, применять различные продукты для решения учебной задачи;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
развитие ИКТ–компетенции.
предметные:
знать: причину возникновения силы упругости, что такое деформация, зависимость силы упругости, единицы измерения;
уметь: решать задачи на применение закона Гука, изобразить силу  на рисунке.
Экспериментально установить, выявить природу силы упругости.
 регулятивные:
Осуществлять регулятивные действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;
Формировать умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Формы работы учащихся: беседа;
исследовательская самостоятельная работа ;


 фронтальная (коллективная) работа;



самостоятельная работа;
работа в парах;
работа с учебным материалом
Методы обучения, используемые на уроке:



словесные;
наглядные;
практические.
Межпредметные и метапредменые  связи:
 математика


в быту и технике
повседневной жизни
Необходимое оборудование:

набор грузов по 100г, динамометр без шкалы, линейка
Средства ИКТ:
 ПК (для учителя);


видеопроектор;
экран
№
п.
п.
1
Этап урока
Цель
 Организационный
момент
психологически
настроить
учащихся на
учебную
деятельность.
2 Повторение ранее
изученного
материала
Актуализировать
учебные знания и
умения,
Вопросы
учителя по
темам
Технологическая карта урока
Содержание
учебного
материала
Деятельность
учителя
 Деятель учащихся
Формируемые УУД
Приветствует
учащихся,
проверяет
готовность к уроку,
создаёт
эмоциональный
настрой
Задает вопросы
учащимся и
предлагает
Готовят рабочее
место
Отвечают на
вопросы учителя,
Систематизируют
Коммуникативные:
Умение слушать и вступать в
диалог;
Регулятивные:
осознание  учеником того,
что уже освоено и что ещё
подлежит усвоению,
Познавательные:
Анализируют,
систематизируют, мыслительные
операции,
необходимые для
восприятия
нового материала.
предыдущих
занятий,
необходимых
для изучения
нового
материала.
Какие силы
знаете?  Дайте
определение
этим силам.
Куда
направлена
сила тяжести?
Как
изображают
силы на
рисунке?
3 Постановка темы и
цели урока
Ставят цели урока Формулировка
учащимися
темы урока и
определение
целей урока.

обсуждения
информацию
работают самостоятельно
Познавательные:
построение логических
рассуждений, включающих
установление причинно
следственных связей
Регулятивные:
Постановка цели учебной
задачи.
Коммуникативные:
 умение выражать свои
мысли, строить высказывания
Создает
проблемную
ситуацию и диалог с
учащимися,
необходимую на
поиск необходимых
знаний для изучения
новой темы через
решения
качественных задач.
Почему покоится
шарик,
подвешенный на
нити, люстра висит
на потолке, снег
лежит на крыше?
Участвуют в беседе с
учителем, отвечают
на поставленные
вопросы,
обсуждают. решают
проблему через
имеющиеся знания о
силах.
Двое учащихся тянут
канат в
противоположные
стороны :1) с
одинаковыми
силами, 2) разными
силами. Делают
выводы. Почему так
происходит? 4 Освоение нового
материала
Выполнение
опытов
учителем,
наблюдение
учащихся.
Изображение
силы
упругости на
тетрадях;

Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
закрепления
учащимися,
выявление
пробелов
первичного
осмысления
изученного
материала,
неверных
представлений
учащихся
Демонстрирует
опыт, показывает
виды деформации из
ЦОР и на приборах.
Организует
обсуждение и
поисковую работу
учащихся,
Предлагает
экспериментальные
задания, организует
работу учащихся в
группах,
формулирует
экспериментальные
задания, подводит к
выводу.
Рассматривают
причины
возникновения силы
упругости и от чего
зависит сила
упругости?
5 Первичное
закрепление знаний

фиксация
полученных
знаний  при
решении  задач

Организует
фронтальную
проверку
понимания
нового
материала
Задает
Контролирует
выполнение   задач,
обеспечивает
мотивацию
выполнения,
осуществляет
индивидуальный
Наблюдение
эксперимента,
проведение
собственных опытов,
выдвижение гипотез,
их обсуждение,
формулирование
выводов. Записи на
тетрадях.
Виды деформации:
растяжение (сжатие),
изгиб, кручение,
сдвиг.
Причиной
возникновения
является
межмолекулярное
взаимодействие
молекул тел.
На основе
эксперимента
выводят зависимость
силы упругости от
коэффициента
жесткости и от
удлинения пружины.
Выводят закон Гука :
Fупр = k∆l.
Учащиеся
выполняют задания в
парах  из Сборника
по физике  для 79
№326.332,,333, 328
Обсуждают,
анализируют, делают
Познавательные:
 Поиск и выделение
необходимой информации.
анализ опытов,
Коммуникативные:
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, способов
взаимодействия; умение
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами
речи.
Регулятивные:
контроль  способа действия и
его результата; внесение
необходимых дополнений и
коррективов
Познавательные:
 Выделение и
формулирование
познавательной цели,
рефлексия способов и
условий действия.
Анализируют, доказывают, 6 Самопроверка
вопросы
необходимые
разрешить на
основе
учебного
материала,
изученного на
уроке
 Решение
задач
Предлагает
тестовую
работу.
аргументируют свою точку
зрения.
Регулятивные:
контроль правильности
сопоставления информации,
корректировка своих
рассуждений .
Коммуникативные:
умение понимать личную
ответственность за результат,
 Познавательные:
построение логических
рассуждений, включающих
установление причинно
следственных связей;
 Регулятивные:
 формирование  умения
самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им.
Коммуникативные:
мнение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи, собственные
возможности её решения;
контроль.

выводы .
Делают записи в
тетрадь.
Раздает карточки
тесты
Учащиеся
выполняют задания:
1.Камень  на землю
вследствие того. Что
на него действует..
2.Пружина под
действием
подвешенной к ней
гири растянулась.
Какая сила вызвала
растяжение?
3.Ни книгу.
Лежащую на столе.
Со стороны стола
действует..
а)вес тела, б)сила
тяжести, в)сила
упругости
4.Сила упругости
зависит от…
А)массы тела,
б)от удлинения
пружины,
в)от формы тела; 7 Домашнее задание

8 Подведение итогов
.Рефлексия
5.Сила – причина ..
А)изменения
скорости тела,
б)движения тела,
в)постоянной
скорости
Учащиеся
записывают
домашнее задание,
получают
консультацию
Учащиеся вступают
в диалог с учителем
отвечают на
вопросы,
формируют
конечный результат,
рассказывают что
узнали,  чему
научились,  какие
трудности испытали
Выбирают окончания
фразы в
соответствии с
собственной
внутренней оценкой.
Познавательные:
Организация учащимися
своей учебной деятельности
Регулятивные: Оценивание
уровня сложности домашнего
задания при его выборе для
выполнения учащимся
самостоятельно
Познавательные:
 Построение речевого
высказывания в устной
форме, рефлексия способов
и условий действия.
Регулятивные:
 Организация учащимися
своей учебной деятельности в
зависимости от обозначенных
пробелов в полученных
новых знаниях; умение
осуществлять самоконтроль
и самооценку.
Коммуникативные:
Оценивание личностной
значимости полученной на
уроке информации с
практической точки зрения
Задает дозированное
домашнее задание,
даёт комментарии
Согласовать
домашнее задание.
Дальнейшее
самостоятельное
применение
полученных
знаний
 Объявляет
Д/З:
поразмыслить
над вопросом:
Роль силы
упругости в
моей жизни.

осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса
Организует
обсуждение
результатов
занятия.
Учитель предлагает
учащимся обобщить
приобретённые
знания на уроке.
Предлагает
учащимся
выбрать
окончания
фраз:
Сегодня  я
узнал
Было
интересно…
Было
трудно…
Я понял,
что…
Я научился…
Меня удивило…
Литература:
1. Перышкин А.В. Физика.7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа.2014
2. Лукашик В.И.Сборник задач по физике 79.  М.: Просвещение, 2003.
3. Рабочие  программы.  Физика 79 классы.  УМК  А.В. Перышкин
4.
5. http://files.schoolcollection.edu.ru
 Электронное приложение .http:/www.drofa.ru    сайт издательства Дрофа

file_name: Конспект технологической катры урока Силы упругости.docx

intro: В  материале дается описание технологической карты урока физики в 7 классе по ФГОС по теме" Сила упругости.Закон Гука". Готовый материал для проведения урока помогает особенно молодым учителям, описаны все этапы урока с целями и планируемыми результатами урока. А также  расписаны деятельность учителя и ученика.Конспект урока

title: Технологическая карта урока физики "Сила упругости.Закон Гука (7 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Рыбушка
Саратовского района Саратовской области»
Проверено
Согласовано
Утверждаю
Руководитель методического
совета
_______________________
Лукьянович О.Д.
«___» _________
2016г.
Заместитель директора
            Директор  школы
______________________
______________________
Лукьянович О.Д.
Задворнова Л.И.
«___» _________
2016г.
«___» _________
2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                                                                история
 (наименование учебного предмета (курса)
___________________2 уровень основное общее образование  _6 класс_____________________
(уровень, ступень образования)
_________________________20162017уч.год_________________________
(срок реализации программы)
         Составлена на основе  программы:
По программе: А.А. Данилов, О.Н. Журавлева «История России» –М. .: Просвещение2016 г.

         Учебник:
         «История России с древнейших времен до конца 16 века»   6 класс   А.А. Данилов, Л.Г. Косулина
М.: Просвещение 2014.
        Количество часов  6 класс всего:    42    , в неделю   2
        Ф.И.О. учителя (преподавателя),
       составившего рабочую учебную программу: Михайлова Светлана Ивановна
       учитель истории и обществознания первой  квалификационной категории

с. Рыбушка
2016  2017учебный год. Пояснительная записка
Предмет: «История»
Курс: «История России »
Класс: 6
Уровень: базовый.
Год обучения: 20162017.
Количество часов в год: 70(28 всеобщая история, 42история России),
 в неделю2.
Форма работы: классноурочная.
Рабочая   программа   и   тематическое   планирование   учебного   курса   «История   России»
разработаны   на   основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего
  образования,   а   также   Концепции   нового   учебнометодического   комплекса   по
отечественной истории и Истрикокультурного стандарта.
 По программе: А.А. Данилов, О.Н. Журавлева «История России» –М. .: Просвещение2016
г.
Учебно  методическое оснащение

Учебник  «История России с древнейших времен до конца 16 века»   6 класс  А.А. Данилова, Л.Г.
Косулиной М.: Просвещение 2014.
В   условиях   перехода   на   новую   учебную   линию   возможно   несоответствие   учебных   часов:
История России 42 ч., История Средних веков 28 ч. Программа составлена исходя из следующих
целей обучения истории  в рамках федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования  основной  школе:  образование,   развитие и воспитание личности
школьника, способного к   самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы
в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
  ∙   формирование   у   молодого   поколения   ориентиров   для   гражданской,   этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
  ∙ овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;

∙   воспитание   учащихся   в   духе   патриотизма,   уважения   к   своему   Отечеству   —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толе
рантности и мира между людьми и народами, в духе демо  кратических ценностей современного
общества;
  ∙   развитие   способности   учащихся   анализировать   содержащуюся   в   различных   источниках
информацию   о   событиях   и   явлениях   прошлого   и   настоящего,   руководствуясь   принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
  ∙   формирование   у   школьников   умений   применять   исторические   знания   для   осмысления
сущности   современных   общественных   явлений,   в   общении   с   другими   людьми   в   современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
2) общая характеристика учебного предмета
                  Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической
системы   исторического   образования.   Изучая   историю   на   ступени   основного   общего   образования,
учащиеся   приобретают   исторические   знания,   приведенные   в   простейшую   пространственно
хронологическую   систему,   учатся   оперировать   исторической   терминологией   в   соответствии   со
спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач
истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и
познавательных возможностей учащихся 6 классов, особенностей их социализации, а также ресурса
учебного времени, отводимого на изучение предмета. Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство  историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на
исторической   карте   взаимодействия   человека,   общества   и   природы,   основных   географических,
экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:
 эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства,
техники;
 формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и
др.,
 образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
 история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
 развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная  (сквозная)  содержательная     линия  курса  – человек  в истории.  В  связи  с  этим особое
внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям,
интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
    Содержание учебного предмета «История» для 6 классов изложено  в виде двух курсов «История
России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
   Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества.
Важная   мировоззренческая   задача   курса   заключается   в   раскрытии   как   своеобразия   и
неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
    В курсе «Всеобщая история»  рассматриваются характерные черты основных исторических эпох,
существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности
отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.
Описание места учебного предмета в учебном плане
      Предмет   «История»   изучается   на   ступени   основного   общего   образования   в   качестве

обязательного предмета в 6 классах в общем объеме 70 часов,  по 2 часа в неделю.
ИСТОРИЯ РОССИИ
РОССИЯ В XVI-XVII вв.
Россия в XVI в.
Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского
развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского
абсолютизма.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского
государства.
Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система
местничества. Местное управление. Наместники.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление
Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений.
«Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.
Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых
им преобразований.
закрепощения крестьянства.
Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало
Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств,
Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы
управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала
и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.
Полиэтнический характер населения Московского царства. Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим».
Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.
Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.
Культурное пространство
Культура народов России в XVI в.
Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт
основных сословий.
Россия в XVII в.
Россия и Европа в начале XVII в.
Смутное время, дискуссия о его причинах.
Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и
самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально
освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий
Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословнопредставительской системы.
Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.
Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич.
Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного
строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его
распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики.
Отмена местничества.
Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение
России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение
первых мануфактур.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание.
Восстание под предводительством Степана Разина.
Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики.
Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной
Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью
Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение
присоединения Сибири.
Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения.
Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в
Русской православной церкви.
Культурное пространство
Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой».
Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского
начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и
научных знаний. Газета «ВестиКуранты». Русские географические открытия XVII в.
Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.
Повторение 2 часа.
В результате изучения курса истории учащиеся  должны  уметь:

работать   с   исторической   картой,   т.е.   читать   ее,   использовать   как   источник   знаний,
пользоваться легендой;

определять   хронологию   событий,   соотносить   событие   с   веком,   устанавливать
принадлежность разнородных явлений и событий к одному времени и последовательность событий;
изучать   исторические   источники   (письменные,   материальные),   извлекая   из   них   новые

знания, в том числе путем сопоставления информации;
анализировать исторические факты, раскрывая причинно следственные связи, сравнивать
явления и события, определять основополагающие и второстепенные  характеристики;
давать оценку отдельным явлениям культуры, художественной и духовной ценности;

составлять  связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на
основе простого плана);

составлять   характеристику   исторических   деятелей,   представителей   отдельных
социальных групп, определять свое отношение к их  действиям;
участвовать   в   обсуждении,   формулировать   свое   мнение,   давать   отзыв   на   ответы
учащихся.
При проведении уроков применяются технологии поддерживающего обучения (традиционное
обучение),   игровые,     личностно   ориентированные,   информационные   (компьютерные).     Методы
обучения: частично – поисковый,  беседа,  обсуждение, игра, работа с источниками и другие.
Дозирование  домашнего задания соответствует  возрастным особенностям обучающихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
 К   важнейшим  личностным   результатам

следующие убеждения и качества:
 изучения   истории   в   основной   школе   относятся
 осознание   своей   идентичности   как   гражданина  страны,   члена   семьи,   этнической   и   религиозной
группы, локальной и региональной общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод
человека;
 осмысление   социальнонравственного   опыта   предшествующих   поколений,   способность   к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
 понимание   культурного   многообразия   мира,   уважение   к   культуре   своего   и   других   народов,
толерантность.
  Метапредметные результаты  изучения  истории в основной школе выражаются в следующих
качествах:
 способность   сознательно   организовывать   и   регулировать   свою   деятельность   –   учебную,
общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
выводы   и   т.д.),   использовать   современные   источники   информации,   в   том   числе   материалы   на
электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 6 классах включают:
 овладение   целостными   представлениями   об   историческом   пути   народов   своей   страны   и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа
для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
 умения   изучать   и   систематизировать   информацию   из   различных   исторических   и   современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления   жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
 готовность   применять   исторические   знания   для   выявления   и   сохранения   исторических   и
культурных памятников своей страны и мира.
Методы, приемы, формы организации учащихся на уроках истории

На   уроках   истории   используются   современные   технологии   обучения:   педагогика
сотрудничества,   тестовые   технологии,   личностноориентированное   обучение,   информационно
коммуникативное обучение. Методы: словесные,   наглядные,   практические,   методы   контроля   и   самоконтроля;
поисковые, индуктивные, дедуктивные, проектный метод обучения
Приемы: чтение текста учениками, беседа, дискуссия по проблеме, разработка проекта в рамках
освоения нового материала.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа.
Виды уроков:
Уроки теоретического разбора темы по заданному  алгоритму;
Урок с элементами лекции;
Урокизачеты;
Уроки практикумы;
Уроки изучения нового материала с мультимедийным сопровождением;
Уроки обобщения и закрепления изученного материала;
Уроки контроля знаний.
  Формы контроля:   виды разбора, устные сообщения, зачеты, письменные работы, тестирование,
сочинения разнообразных жанров.
Темы рефераов, докладов, сообщений по истории России
1. Александр Невский – великий полководец.
2. Грюнвальдская битва.
3. Княгиня Ольга – первая княгиня на Руси.
4. « Москва – Третий Рим ». .
5.Центры политической жизни Руси в XIII веке.
6. Чингисхан – Великий хан.
7. Опричнина
Проекты:
1 . Битва на Куликовом поле.
2.  Верования древних славян.
3.  Влияние ордынского владычества на русскую культуру.
    Особенности культуры Древнерусского государства.
4. Русские оборонительные укрепления от набегов кочевников.
5. Нравственные качества русских людей.
УМК
Учебнометодический комплект для обучающегося:
1.Учебник Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2012
г.
2.   Данилов   А.А.,   Косулина   Л.Г.   История   России.   С   древнейших   времен   до   конца  XVI  века.
Учебник. М., 2010.
3. Симонова Е.В. История государства и народов России. Методическое пособие к учебнику А.А.
Данилова и Л.Г. Косулиной. М., 2005.
4.   Серов   Б.Н.,   А.М.   Гаркуша,   М.В.   Лескинен.   Поурочные   разработки   по   истории   России   с
древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. М., 2006. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ 6 класс
Четверть
по
программе
Колво часов
по
календарно
тематическому
планированию
факт
Колво часов и
причины
опережения или
отставания
1
Всего:
2
Всего:
3
Всего
4
Всего
Итого
42
42 УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
Проектные
работы (по
новым ФГОС)
Лабораторные,
Практические,
Экскурсии,
Исследовательс
кие работы
1
2
2
2
3
2
№
п.п.
Наименование
разделов и тем
Количество
часов на раздел
Контрольные
работы
1
2
3
4
5
Введение
Народы и
государства на
территории нашей
страны в древности.
Русь  вIX первой
половине XII века.
Русь  в середине XII
началеXIII в.
Русские земли в
середине XIIIXIVв.
Формирование
единого Русского
государства
Повторение
Итого
1
5
11
5
10
8
2
42
1
1
2
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Класс
Учебники
5
(автор, год издания,
издательство)
«История
России с
древнейших
времен до конца
16 века»   6
класс  А.А.
Данилова, Л.Г.
Косулиной М.:
Просвещение
2014.
История России
6 класс
Под редакцией
Академика РАН
А.В. Торкунова
М.
«Просвещение»
2016 г.
.
Методические
материалы
Материалы для
контроля
Поурочное планирование
«История России»
Рабочая тетрадь
Тестыкарточки
 6 класс, под.ред. А.А.
Данилова
Рабочая программа
А.А.
  Данилов,
О.Н.   Журавлева
«История
России»   –М.   .:
Просвещение2016
г.
История России 6
класс
Поурочные
рекомендации
Просвещение
2016 г. УЧЕБНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п.п.
Средства
Перечень средств
1
2
3
учебнолабораторное оборудование
и приборы
технические и электронные
средства обучения и контроля
знаний учащихся
цифровые образовательные ресурсы
мультимедиа
 .е   g  е.   edu
 .  ru

 ://   www
 .  mon

 .  gov
 ://   www
 .  kremlin

 .  school

 .  edu
 .  ru
–   российский
 .  ru  –   официальный   сайт
 .  ru   /     официальный   веб
http
сайт Президента Российской Федерации
http
Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru–   федеральный   портал
«Российское образование»
http
общеобразовательный Портал
http://www
портал
–
информационной   поддержки   Единого
государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по
учебникам МОиН РФ
http
книгоиздания
http
 .  ru  –   единая
коллекция   цифровых   образовательных
ресурсов
http
 .  prosv

«Просвещение»
 .  ru–   портал   учебного
 .  ru  –   сайт   издательства
 .  school

   collection

 ://   www
 .  ndce

 .  edu
 ://   www
 ://   www
 ://   www СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Наименование
Автор
Издательство и год
издания
1. Нормативные и
программные документы.
Закон «Об образовании
РФ».
1. Примерные программы
по учебным предметам.
история 5  9 классы.
Стандарты второго
поколения. М:
Просвещение 2011.
М. :Просвещение
2011
Учебнометодическое пособие.
Рабочие программы к УМК
Просвещение 2011
под редакцией
Данилова А.А.
Волгоград:
Учитель, 2011
№
1
2
3
4
5 ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Дата
непроведенного
урока
причина
коррекция
Согласование с
заместителем
директора
(подпись,
расшифровка
подписи, дата)
Подпись
лица,
внесшего
запись  6 КЛАСС
Поурочное планирование
Поурочное планирование
Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в
Введение (1 ч)
Урок   10.   Правление   князя   Владимира.
Урок 1. Наша Родина — Россия
Крещение Руси
Урок   11.   Русское   государство   при
Ярославе Мудром
древности (5 ч)
Урок 12. Русь при наследниках Ярослава
Урок   2.   Древние   люди   и   их   стоянки   на
Мудрого. Владимир Мономах
территории современной России
Урок   13.   Общественный   строй   и   цер
Урок   3.
  Неолитическая   революция.
ковная организация на Руси
Первые   скотоводы,   земледельцы,   ре
Урок   14.
  Культурное   пространство
месленники
Европы и культура Древней Руси
Урок 15. Повседневная жизнь населения
1 ч
1 ч
1 ч
§ 6
Введение
§ 7
§ 1
§ 9
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч Материал
1 ч
Материалы
Материалы
учебника
учебника
С
О
  для
и

самостоятельной
§ 10
работы
проектной
§ 11
деятельности
учащихся
§ 2
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
§ 3
1 ч —
1 ч
§ 12
Тема III. Русь в середине XII — начале XIII в.
Урок   16.   Место   и   роль   Руси   в   Европе.
Урок 4. Образование первых государств
Повторительнообобщающий урок по теме
II
Урок   17.   Урок   истории   и   культуры
Урок 5. Восточные славяне и их соседи
родного края в древности
Урок   6.   История   заселения   территории
родного   края   в   древности   или
повторительнообобщающий урок по теме
Урок 18. Политическая раздробленность в
I (по усмотрению учителя)
Европе и на Руси
Урок   19.
княжество
Урок 7. Первые известия о Руси
Урок 20. Новгородская республика
Уроки 8—9. Становление Древнерусского
Урок 21. Южные и югозападные русские
государства
княжества
  ВладимироСуздальское
(11 ч)
(5 ч)
Тема II. Русь в IX — первой половине XII в.
1 ч
§ 13
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч Материал
§ 4
§ 14
§ 5
  для
и

самостоятельной
работы
проектной
деятельности
учащихся
Урок   22.   Повторительнообобщающий
урок по теме III
1 ч —
6
1 Поурочное планирование
Поурочное планирование
Продолжени
Материалы
Материалы
е
учебника
учебника
Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в.
§ 25
1 ч
(10 ч)
Урок   35.   Распад   Золотой   Орды   и   его
последствия
Урок   23.   Монгольская   империя   и   из
Урок   36.   Московское   государство   и   его
менение политической картины мира
соседи во второй половине XV в.
Урок 24. Батыево нашествие на Русь
Урок 37. Русская православная церковь в
XV — начале XVI в.
Урок   25.   СевероЗападная   Русь   между
Востоком и Западом
Урок 26. Золотая Орда: государственный
строй, население, экономика и культура
Урок   38.   Человек   в   Российском   го
сударстве второй половины XV в.
Урок 27. Литовское государство и Русь
Урок   28.   Усиление   Московского   кня
жества в СевероВосточной Руси
Урок   29.   Объединение   русских   земель
Урок   39.   Формирование   культурного
вокруг Москвы. Куликовская битва
пространства   единого   Российского
государства
Урок   30.   Развитие   культуры   в   русских
Урок   40.   Урок   истории   и   культуры
землях во второй половине XIII — XIV в.
родного   края   или   повторительно
обобщающий   урок   по   теме   V   (по
усмотрению учителя)
Урок   31.   Родной   край   в   истории   и
культуре Руси
Урок   32.   Повторительнообобщающий
урок по теме IV
Урок4142 Повторительнообобщающий.
1 ч
1 ч
§ 15
§ 26
  для

1 ч Материал
1 ч
1 ч
§ 16
самостоятельной
§ 17
работы
проектной
§ 18
деятельности
учащихся
1 ч Материал
1 ч
1 ч
  для
и
и

самостоятельной
§ 19
работы
проектной
§ 20
деятельности
учащихся
§ 21
§ 27
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
§ 22
1 ч —
2 ч
1 ч —
Тема V. Формирование единого Русского государства
Урок 33. Русские земли на политической
карте Европы и мира в начале XV в.
1 ч
§ 23
(8 ч)
Урок 34. Московское княжество в первой
половине XV в.
1 ч
§ 24
6
2

file_name: история России новаяMicrosoft Office Word.docx

intro:
Предмет: история.
Курс: история России.
Уровень: базовый.
Количество часов: в год-70 (28-всеобщая история, 42-история России), в неделю-2.
Форма работы: классно-урочная.
Программа по  "Истории России" 6 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.
Содержит:
1. Общую характеристику учебного предмета .
2. Основное содержание предмета.
3.Требования ФГОС к результатам обучения курса.
4. Методы, приемы, формы организации учащихся на уроке.
5. Темы исследований и проектов.
6. Учебно-тематический план.
7. Календарно- тематическое планирование.Рабочая программа по истории России 6 класс.

title: Рабочая программа по истории России с древнейших времен 6 класс.