extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 7 "
«Согласовано»
Руководитель МО
              Рыбакова Т.В.
Ф.И.О.
«02» сентября 2016года
«Утверждено»
Директор  МКОУ «СОШ № 7»
                   Фаттахова Н.И.
Ф.И.О.
«05» сентября 2016 года
Приказ №                    од
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
Физика_
(наименование учебного предмета (курса)
9 «А», «Б»
(класс)
20162017 учебный год
(период реализации программы)
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу, категория
Рыбакова Татьяна Владимировна, первая категория
Составлена на основе примерной программы
«Физика. 79 классы», авторы Е.М. Гутник, А.В. Пёрышкин и основной образовательной
программы МКОУ «СОШ №7» основного общего образования
(наименование программы, автор программы)
1 2016
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
            Рабочая   программа   по   физике   для   9   класса   разработана   на   основе   Примерной
программы   основного   общего   образования:   «Физика»   79   классы   (базовый   уровень)   и
авторской   программы   Е.М.   Гутника,   А.В.   Перышкина   «Физика   79   класс.   2010г.
Издательство «Дрофа».
Учебнометодический комплекс:
Базовый учебник: Пёрышкин А. В.,  Гутник Е.М. «Физика. 9 класс».  Учебник для
                                 общеобразовательных учреждений. М., Дрофа, 2015г.
Методические пособия для учителя:
1. Боброва С.В. «Физика. Поурочные планы. 9 класс», Волгоград, «Учитель», 2005г.
2. Волков В.А. «Поурочные разработки по физике 9 класс», М., «ВАКО», 2004 г.
3. Лукашик В.И., Иванова Е.В. «Сборник задач по физике для 79 классов», М.,
    Просвещение, 2006 г.
4. Лукашик В.И., Иванова Е.В. «Сборник школьных олимпиадных задач по физике
    для 711 классов», М., Просвещение, 2007 г.
          5. Пайкес В.Г., Ерюткин Е.С., Ерюткина С.Г., «Дидактические материалы по физике
               9 класс», М., «АРКТИ», 2000 г.
6. Рымкевич А.П. «Сборник задач по физике для 1011 классов», 9 издание, М.,
    Дрофа, 2005 г.

          7. Семке А.И. «Уроки физики в 9м классе», Ярославль, «Академия развития»,
              2004 г.
          8. Ушаков М.А., Ушаков К.М., «Дидактические карточки – задания 9 класс», М.,
              Дрофа, 2003 г.

  Нормативные документы. Программы:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.  № 273ФЗ
2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего
    образования/Под ред. А.М. Кондакова , А.А.Кузнецова. М.: Просвещение,2008.
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
    №189 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации
    обучения в общеобразовательных учреждениях» ( СанПин 2.4.2.262110).
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
    Основная школа. М.: Просвещение,2011.
5. Система гигиенических требований к условиям реализации основной
    образовательной программы основного общего образования
    (Электронный документ).
 6. Федеральная целевая программа развития образования на 2011
     2015гг (Электронный документ).
 7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
     образования. М.: Просвещение, 2010г.

Дополнительная литература:
 1. Асмолов А.Г., Семенов А.Л. Российская школа и новые информационные
3 технологии: взгляд в следующее тысячилетие.М.:НексПринт,2010г.
 3. Журналы «Стандарты и мониторинг образования,20112012.
 4. Современные образовательные технологии/Под ред. Н.В.Бордовской.М.:Кнорус,2011г
 Информационные средства обучения:
 1. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация
       учебных курсов /Под общей редакцией М.Б.Лебедевой. СПб.: БХВПетербург,2010.
 2. «Сеть творческих учителей». (Электронный документ).
 3. «Федеральный  государственный образовательный стандарт». (Электронный
        документ).
 4. Сайт Министерства образования и науки РФ: (Электронный документ).
 5. Сайт ФГУ «Государственный научно исследовательский институт
     информационных технологий и телекоммуникаций. (Электронный документ).
 6. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». (Электронный документ).
 7. «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов».(Электронный
     документ).
 8. «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра».
     (Электронный документ).
 9. «Образовательные ресурсы сети Интернет». (Электронный документ)
10. Электронная библиотека Просвещение. Просвещение МЕДИА. Мультимедийное
      учебное пособие нового образца.  Основная школа. 79 классы.
11. Библиотека электронных наглядных пособий «Физика 711»,  ГУ РЦ ЭМТО, Кирилл
      и Мефодий, 2003.
12. Учебное электронное издание «Физика. 711 классы. Практикум. 2 CD. – компания
      «Физикон». www.physicon.ru.
13. Библиотека наглядных пособий: ФИЗИКА. 7—11 классы. На платформе «1С: Обра
      зование. 3.0»: 2 CD: Под ред. Н.К.Ханнанова.  ДрофаФормозаПермский РЦИ.
14. Единая коллекция ЭОР http://schoolcollection.edu.ru/

   Технические средства обучения:
     имеется учебнолабораторное оборудование и приборы по всем разделам
      курса физики;
     ежедневно используются проектор, компьютер, интерактивная доска;
     имеется демонстрационный и раздаточный дидактический материал, таблицы
      по темам курса.

     Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы,
знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и
повседневной жизни. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного
общего образования являются:
Познавательная деятельность:

использование   для   познания   окружающего   мира   различных
естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование   умений   различать   факты,   гипотезы,   причины,   следствия,
доказательства, законы, теории;
овладение   адекватными   способами   решения   теоретических   и
экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и



экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационнокоммуникативная деятельность:
4 



владение   монологической   и   диалогической   речью,   развитие   способности
понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач
различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение   навыками   контроля   и   оценки   своей   деятельности,   умением
предвидеть возможные результаты своих действий;
организация   учебной   деятельности:   постановка   цели,   планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.
  передача   электрической   энергии   на   расстояние,
     В 9 классе программа ставит более сложные задачи. Важнейшая из них – умение строить
и исследовать математические модели, поскольку школьники уже знакомы с векторами и
действиями   с   ними.   Отработанным   годами   «полигоном»   для   обучения   построению   и
исследованию   математических   моделей   являются   основы   механики.   В   этом   разделе   с
помощью   нескольких   простых   в   математическом   смысле   соотношений   –   трёх   законов
Ньютона и выражений для сил упругости, тяготения и трения – можно сформулировать и
подробно   рассмотреть   множество   «учебных   ситуаций».   Поэтому   значительная     часть
учебного года посвящена изучению основ механики и решению задач по этой теме. Также в
программу   9   класса   вошли   вопросы,   которые   ранее   не   рассматривались:   невесомость,
трансформатор,
  влияние
электромагнитных излучений на живые организмы, конденсатор, энергия электрического
поля   конденсатора,   колебательный   контур,   электромагнитные   колебания,   принципы
радиосвязи и телевидения, дисперсия света, оптические спектры, поглощение и испускание
света атомами, источники энергии Солнца и звёзд.  В курс включены новые лабораторные
работы:
  Измерение естественного радиационного фона дозиметром;
  Изучение зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и
   жёсткости пружины.
Для организации учебного процесса используются следующие технологии:
 личностноориентированного обучения;
 проблемного обучения;
 информационнокоммуникационные;
 проектная деятельность;
         различные  методы:
 объяснительноиллюстративный;
 репродуктивный;
 проблемное изложение;
 эвристический;
 исследовательский.
 Применяются  различные виды уроков: урок, конференция, практикум и т.д.
 формы работы: групповая, парная, индивидуальная.
 режим работы: 2 часа в неделю.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе,
определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота,
прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях. Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта;
5 недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
определенные программой обучения;
 мелкие погрешности  неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла
ответа или решения, случайные описки и т.п.
Общая характеристика изучения физики в основной школе
        Актуальность изучения физики в том, что это экспериментальная наука, изучающая
природные   явления   опытным   путем.   Построением   теоретических   моделей   физика   дает
объяснение наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые
явления,   создает   основу   для   применения   открытых   законов   природы   в   человеческой
практике. Значимость физики в физических законах, которые лежат в основе химических,
биологических,   астрономических   явлений.   В   силу   отмеченных   особенностей   физики   ее
можно считать основой всех естественных наук.
           Специфика курса в процессе изучения физики, где особое внимание уделяется не
передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего
мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению.
          В результате изучения предмета прослеживается логическая межпредметная связь с
химией (строение атома), музыкой (высота, тембр, громкость звука), математикой (работа
с формулами, графиками, вычислительные операции).
Место предмета в учебном плане
Данный учебный предмет входит в образовательную область «Естествознание».
Базисный учебный (образовательный) план на изучение физики в основной школе отводит 2
учебных часа в неделю в течение каждого года обучения (VII, VIII, IX классы) всего 204
урока. Планирование выполнено из расчета 34 учебных недель, всего 68 часов в год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В соответствии с программой духовнонравственного развития основной образовательной
программы школы ценностные ориентиры содержания учебного предмета направлены на
1.  Развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта
познавательной и творческой деятельности;
2.   Понимание   учащимися   смысла   основных   научных   понятий   и   законов   физики,
взаимосвязи между ними;
3. Формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
 знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и
явлений природы;
   приобретение   учащимися   знаний   о   механических,   тепловых,   электромагнитных   и
квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
 формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные   работы   и   экспериментальные   исследования   с   использованием
электроизмерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
6    овладение   такими   общенаучными   понятиями,   как   природное   явление,   эмпирически
установленный   факт,
  результат
экспериментальной проверки;
 понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности
науки   для   удовлетворения   бытовых,   производственных   и   культурных   потребностей
человека.
  теоретический   вывод,
  проблема,
  гипотеза,
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения содержания курса
В программе по физике для 79 классов основной школы, составленной на основе
федерального   государственного   образовательного   стандарта   определены   требования   к
результатам освоения образовательной программы основного общего образования.
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
1. сформированность   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей учащихся;
2. убежденность   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного
использования   достижений   науки   и   технологий   для   дальнейшего   развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как
элементу общечеловеческой культуры;
3. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
4. готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
5. мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе   личностно
ориентированного подхода;
6. формирование   ценностных   отношений   друг   к   другу,   учителю,   авторам   открытий   и
изобретений, результатам обучения.
Метапредметными  результатами обучения физике в основной школе являются:
1. овладение   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,   организации
учебной   деятельности,   постановки   целей,   планирования,   самоконтроля   и   оценки
результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих
действий;
2. понимание   различий   между   исходными   фактами   и   гипотезами   для   их   объяснения,
теоретическими   моделями   и   реальными   объектами,   овладение   универсальными
учебными   действиями   на   примерах   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей
процессов или явлений;
3. формирование   умений   воспринимать,   перерабатывать   и   предъявлять   информацию   в
словесной,   образной,   символической   формах,   анализировать   и   перерабатывать
полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное
содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и
излагать его;
4. приобретение   опыта   самостоятельного   поиска,   анализа   и   отбора   информации   с
использованием   различных   источников   и   новых   информационных   технологий   для
решения познавательных задач;
5. развитие   монологической   и   диалогической   речи,   умения   выражать   свои   мысли   и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право
другого человека на иное мнение;
7 6. освоение   приемов   действий   в   нестандартных   ситуациях,   овладение   эвристическими
методами решения проблем;
7. формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе
являются:
1.
знания   о   природе   важнейших   физических   явлений   окружающего   мира   и   понимание
смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
2. умения  пользоваться   методами   научного  исследования  явлений  природы,  проводить
наблюдения,   планировать   и   выполнять   эксперименты,   обрабатывать   результаты
измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул,
обнаруживать   зависимости   между   физическими   величинами,   объяснять   полученные
результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
3. умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические
задачи на применение полученных знаний;
4. умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия
важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды;
5. формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в
объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и
духовной культуры людей;
6. развитие   теоретического   мышления   на   основе   формирования   умений   устанавливать
факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы,
7. отыскивать   и   формулировать   доказательства   выдвинутых   гипотез,   выводить   из
экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
8. коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать
в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу
и другие источники информации.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Механические явления
Ученик научится:
• распознавать  механические   явления   и   объяснять   на   основе   имеющихся   знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по
окружности,   инерция,   взаимодействие   тел,   передача   давления   твёрдыми   телами,
жидкостями   и   газами,   атмосферное   давление,   плавание   тел,   равновесие   твёрдых   тел,
колебательное движение, резонанс, волновое движение;
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические
величины:   путь,   скорость,   ускорение,   масса   тела,   плотность   вещества,   сила,   давление,
импульс   тела,   кинетическая   энергия,   потенциальная   энергия,   механическая   работа,
механическая   мощность,   КПД   простого   механизма,   сила   трения,   амплитуда,   период   и
частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно
трактовать   физический   смысл   используемых   величин,   их   обозначения   и   единицы
измерения,   находить   формулы,   связывающие   данную   физическую   величину   с   другими
величинами;
8 • анализировать  свойства   тел,   механические   явления   и   процессы,   используя
физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения,
равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука,
закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
• различать основные признаки изученных физических моделей:  материальная точка,
инерциальная система отсчёта;
• решать   задачи,   используя  физические   законы   (закон   сохранения   энергии,   закон
всемирного   тяготения,   принцип   суперпозиции   сил,   I,   II   и   III   законы   Ньютона,   закон
сохранения   импульса,   закон   Гука,   закон   Паскаля,   закон   Архимеда)   и   формулы,
связывающие   физические   величины   (путь,   скорость,   ускорение,   масса   тела,   плотность
вещества,   сила,   давление,   импульс   тела,   кинетическая   энергия,   потенциальная   энергия,
механическая   работа,   механическая   мощность,   КПД   простого   механизма,   сила   трения
скольжения,   амплитуда,   период   и   частота   колебаний,   длина   волны   и   скорость   её
распространения):   на   основе   анализа   условия   задачи   выделять   физические   величины   и
формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Ученик получит возможность научиться:
• использовать   знания   о   механических   явлениях   в   повседневной   жизни   для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде;
• приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о
механических   явлениях   и   физических   законах;   использования   возобновляемых
источников   энергии;   экологических   последствий   исследования   космического
пространства;
• различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать   всеобщий
характер   фундаментальных   законов   (закон   сохранения   механической   энергии,   закон
сохранения   импульса,   закон   всемирного   тяготения)   и   ограниченность   использования
частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
• приёмам   поиска   и   формулировки   доказательств   выдвинутых   гипотез   и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить   адекватную   предложенной   задаче   физическую   модель,   разрешать
проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического
аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.
Тепловые явления
Ученик научится:
• распознавать тепловые  явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства   или   условия   протекания   этих   явлений:   диффузия,   изменение   объёма   тел   при
нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и
твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение,  конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
• описывать   изученные   свойства   тел   и   тепловые   явления,   используя   физические
величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость
вещества,   удельная   теплота   плавления   и   парообразования,   удельная   теплота   сгорания
топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно
трактовать   физический   смысл   используемых   величин,   их   обозначения   и   единицы
измерения,   находить   формулы,   связывающие   данную   физическую   величину   с   другими
величинами;
9 • анализировать  свойства   тел,   тепловые   явления   и   процессы,   используя   закон
сохранения   энергии;   различать   словесную   формулировку   закона   и   его   математическое
выражение;
• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы,
связывающие   физические   величины   (количество   теплоты,   внутренняя   энергия,
температура,   удельная   теплоёмкость   вещества,   удельная   теплота   плавления   и
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия
теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Ученик получит возможность научиться:
• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности   при   обращении   с   приборами   и   техническими   устройствами,   для
сохранения   здоровья   и   соблюдения   норм   экологического   поведения   в   окружающей
среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего
сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых
явлениях;
• различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать   всеобщий
характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых
процессах) и ограниченность использования частных законов;
• приёмам   поиска   и   формулировки   доказательств   выдвинутых   гипотез   и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить   адекватную   предложенной   задаче   физическую   модель,   разрешать
проблему   на   основе   имеющихся   знаний   о   тепловых   явлениях   с   использованием
математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической
величины.
Электрические и магнитные явления
Ученик научится:
• распознавать электромагнитные  явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные   свойства   или   условия   протекания   этих   явлений:
 электризация   тел,
взаимодействие   зарядов,   нагревание   проводника   с   током,   взаимодействие   магнитов,
электромагнитная   индукция,   действие   магнитного   поля   на   проводник   с   током,
прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;
• описывать   изученные   свойства   тел   и   электромагнитные   явления,   используя
физические   величины:   электрический   заряд,   сила   тока,   электрическое   напряжение,
электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность
тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать  свойства   тел,   электромагнитные   явления   и   процессы,   используя
физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи,
закон   Джоуля—Ленца,   закон   прямолинейного   распространения   света,   закон   отражения
света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
• решать задачи, используя  физические законы (закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля—Ленца,   закон   прямолинейного   распространения   света,   закон  отражения   света,
закон   преломления   света)   и   формулы,   связывающие   физические   величины   (сила   тока,
электрическое   напряжение,   электрическое   сопротивление,   удельное   сопротивление
вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы,
10 формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном
соединении   проводников);   на   основе   анализа   условия   задачи   выделять   физические
величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Ученик получит возможность научиться:
• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде;
• приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о
электромагнитных явлениях;
• различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать   всеобщий
характер   фундаментальных   законов   (закон   сохранения   электрического   заряда)   и
ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля—Ленца и др.);
• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных
фактов;
• находить   адекватную   предложенной   задаче   физическую   модель,   разрешать
проблему   на   основе   имеющихся   знаний   об   электромагнитных   явлениях   с
использованием   математического   аппарата  и   оценивать   реальность   полученного
значения физической величины.
Квантовые явления
Ученик научится:
• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства   или   условия   протекания   этих   явлений:   естественная   и   искусственная
радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;
• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения;   указывать   формулы,   связывающие   данную   физическую   величину   с   другими
величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон
сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового
числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;
• различать   основные   признаки  планетарной   модели   атома,   нуклонной   модели
атомного ядра;
• приводить   примеры   проявления   в   природе   и   практического   использования
радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.
Ученик получит возможность научиться:
• использовать   полученные   знания   в   повседневной   жизни   при   обращении   с
приборами   (счетчик   ионизирующих   частиц,   дозиметр),   для   сохранения   здоровья   и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
• приводить   примеры   влияния   радиоактивных   излучений   на   живые   организмы;
понимать принцип действия дозиметра;
• понимать   экологические   проблемы,   возникающие   при   использовании   атомных
электростанций,   и   пути   решения   этих   проблем,  перспективы   использования
управляемого термоядерного синтеза.
11 №
п/п
1
Раздел
(глава)
Законы
взаимодействия и
движения тел
2
Механические
колебания и
волны. Звук.
3
Электромагнитное
поле.
Содержание программы
Содержание материала
  Система   отсчёта.
  Перемещение.
Материальная   точка.
Скорость   прямолинейного   равномерного   движения.
Прямолинейное   равноускоренное   движение:   мгновенная
скорость,   ускорение,   перемещение.   Графики   зависимости
кинематических   величин   от   времени   при   равномерном   и
равноускоренном   движении.   Относительность   механического
движения.   Геоцентрическая   и   гелиоцентрическая   системы
мира. Инерциальная система отсчёта. Первый, второй и третий
законы   Ньютона.   Свободное   падение.   Невесомость.   Закон
всемирного   тяготения.   Искусственные   спутники   земли.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Фронтальные лабораторные работы:
1. Исследование   равноускоренного   движения   без
начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
Колебательное движение. Колебание груза на пружине.
Свободные колебания. Колебательная система. Маятник.
Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические
колебания. Превращение энергии при колебательном
движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах.
Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины
волны со скоростью её распространения и периодом
(частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и
громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. Интерференция
звука.
Фронтальная лабораторная работа:
3. Исследование   зависимости   периода   колебаний
пружинного маятника от массы груза и жёсткости
пружины.
4. Исследование   зависимости   периода   и   частоты
свободных колебаний нитяного маятника от длины
нити.
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление
тока и направление линий его магнитного поля. Правило
буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой
руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты
Фарадея. Электромагнитная индукция. Правило Ленца.
Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор
переменного тока. Преобразование энергии в
электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической
энергии на расстояние. Электромагнитное поле.
12 4
Строение атома и
атомного ядра.
Электромагнитные волны. Скорость распространения
электромагнитных волн. Влияние электромагнитных
излучений на живые организмы. Конденсатор. Колебательный
контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы
радиосвязи и телевидения. Интерференция света.
Электромагнитная природа света. Преломление света.
Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел.
Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров.
Спектральный анализ. Поглощение и испускание света
атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Фронтальные лабораторные работы:
5. Изучение явления электромагнитной индукции.
6. Наблюдение   сплошного   и   линейчатых   спектров
испускания.
Радиоактивность как свидетельство сложного строения
атомов. Альфа, бета, гаммаизлучения. Опыты Резерфорда.
Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных
ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных
реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в
ядерной физике. Протоннонейтронная модель ядра.
Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы.
Правила смещения для альфа и бетараспада. Энергия связи
частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная
энергетика. Экологические проблемы работы атомных
электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон
радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на
живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии
Солнца и звёзд. Элементарные частицы. Античастицы.
Фронтальные лабораторные работы:
7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии
треков.
8. Изучение треков заряженных частиц по готовым
фотографиям.
9. Измерение естественного радиационного фона
дозиметром.
13 14 №
п/п
1.
Наименование
разделов и тем
Законы
взаимодействия и
движения тел
Всего
часов
22
2
2
Механические
колебания и волны.
Звук
10
1
Тематическое планирование  по физике в 9 классе
В том числе
Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Лабораторна
я работа
Контрольная
работа
Экскурсия Практическая
работа
2
1
15

Рассматривают практическое
применение понятия материальной
точки, приводят примеры. Отличают
понятия пути и перемещения.
Решают графические задачи на
определение кинематических
величин. Изучают законы динамики
и объясняют их физический смысл.
Изучают практическое применение
закона сохранения импульса. Решают
задачи на применение формул
определений кинематических
величин.
Изучают условия возникновения
свободных колебаний, приводят
примеры. Записывают уравнение
колебательного движения.
Определяют характеристики
колебаний. Решают графические
задачи определения характеристик
колебательного движения. Изучают
характер распространения
механических волн в среде. Изучают
характеристики звуковых волн.
Объясняют особенности
распространения звука в различных

file_name: Рабочая программа 9 класса.docx

description:
2016
2

intro:
Рабочая программа по физике для 9 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Перышкина «Физика 7-9 класс. 2010г. Издательство «Дрофа».
В результате изучения предмета прослеживается логическая межпредметная связь с химией (строение атома), музыкой (высота, тембр, громкость звука), математикой (работа с формулами, графиками, вычислительные операции).

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ  ФИЗИКА 9 КЛАСС


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 7 "
«Согласовано»
Руководитель МО
              Рыбакова Т.В.
Ф.И.О.
«02» сентября 2016года
«Утверждено»
Директор  МКОУ «СОШ № 7»
                   Фаттахова Н.И.
Ф.И.О.
«05» сентября 2016 года
Приказ №                    од
ИНФОРМАТИКА
(наименование учебного предмета (курса)

 11«А», «Б»
(класс)
20162017 учебный год
(период реализации программы)
Рыбакова Т. В., учитель первой квалификационной категории
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу, категория
Составлена на основе примерной программы
    программы

    для
    курса

    10     11      классов
авторской

уровень)

программы МКОУ «СОШ №7» основного общего образования
    «Информатика

    И.Г.,
     Семакина

     ИКТ»
    Хеннер

 ,     общеобразовательный

    Е.К
         и основной образовательной
    курс

    (базовый

(
1 2016г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
          Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена для 11 классов МКОУ «СОШ
№7» г.п. Талинка.

                Рабочая  программа  разработана  на  основе  федерального   государственного
образовательного стандарта  среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ
(Базовый уровень), авторской программы курса «Информатика  ИКТ», общеобразовательный
курс
 Семакина  И.Г.,  Хеннер  Е.К
(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/) (издательство: БИНОМ, Лаборатория знаний, год
издания: 2010)
          При  составлении рабочей программы использованы нормативные документы:
уровень)  для
(базовый
классов
1011
1. Закон Российской Федерации  от 29.12.2012 года №273ФЗ «Об образовании в РФ»  (с
последующими изменениями и дополнениями)
2. Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ (из приложения к
приказу   Минобразования   России   от   05.03.04   №   1089)   /   Программы   для
общеобразовательных учреждений. Информатика. 211 классы: методическое пособие
– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
3. Примерная   программа   основного   общего   образования   по   информатике   и
информационным технологиям  / Программы  для общеобразовательных  учреждений.
Информатика.   211   классы:   методическое   пособие   –   М.:   БИНОМ.   Лаборатория
знаний, 2010.
4. Программа базового курса информатики / И.Г.Семакин. Преподавание базового курса
информатики   в   старшей   школе:   методическое   пособие.   М.:   БИНОМ.   Лаборатория
знаний, 2010.
5. Федеральный   компонент   государственного   образовательного   стандарта   общего
образования   (Сайт   федерального   агентства   по   образованию  http://www.ed.gov.ru/ob
edu/noc/rub/standart/)
6. Устав МКОУ  "СОШ  №7"
7. Основная       образовательная   программа   основного   общего   образования
  МКОУ
"Средняя общеобразовательная школа  №7 "
8. Положение  о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МКОУ  "СОШ  №7 "
9. Учебный  план МКОУ  "СОШ  №7»
        Реализация программы обеспечивается учебнометодическим комплектом:
Учебнометодический комплект
1. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 1011 классов / И.Г. Семакин,
Е.К. Хеннер. – 5е изд.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 246 с.: ил.
2. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 1011 классов / И.Г.Семакин,
Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
3. http://schoolcollection.edu.ru/  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Литература для учителя
1. Информатика   и   ИКТ.   Базовый   уровень   10   11   классы:   методическое   пособие   /
И.Г.Семакин, Е.К. Хеннен. – М,: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 102 с.: ил.
2. Информатика   и   информационнокоммуникационные   технологии.   Базовый   уровень:
учебник для 1011 классов / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний. 2008. – 176 с: ил.
3. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10 11 классов / И. Г. Семакин,
2 Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина – М.: БИНОМ. Лаборатория Базовых Знаний, 2007.
Дополнительная литература
1. Белоусова Л. И. Сборник задач по курсу информатики.  М.: Издательство «Экзамен»,
2007.
2. Буленок В.Г., Пьяных Е.Г. Сжатие и архивирование файлов в ОС Linux на примере
Xarchiver   и   Ark   (ПО   для   сжатия   и   архивирования   файлов):   Учебное   пособие   —
Москва: 2008. — 40 с.
3. Волков В.Б.Линукс Юниор: книга для учителя /– М.: ALT Linux , Издательский дом
ДМК  пресс, 2009с.
4. Воронкова О. Б. Информатика:  методическая  копилка  преподавателя.  – Ростов  на
Дону: Феникс, 2007.
5. Жексенаев А.Г. Основы работы в растровом редакторе GIMP (ПО для обработки и
редактирования растровой графики): Учебное пособие. — Москва: 2008. — 80 с.
6. Ковригина   Е.В.   Создание   и   редактирование   электронных   таблиц   в   среде
OpenOffice.org: Учебное пособие. – Москва: 2008. — 85 с.
7. Ковригина   Е.В.,   Литвинова   А.В.   Создание   и   редактирование   мультимедийных
презентаций  в   среде   OpenOffice.org   (ПО   для   создания   и   редактирования
мультимедийных презентаций): Учебное пособие. — Москва, 2008. — 61 с.
8. Литвинова А.В. Создание и редактирование текстов в среде OpenOffice.org (ПО для
создания и редактирования текстов): Учебное пособие. – Москва 2008. — 59 с
9. Машковцев И.В. Создание и редактирование Интернетприложений с использованием
Bluefish и Quanta Plus (ПО для создания и редактирования Интернетприложений):
Учебное пособие. – Москва: 2008. – 74 с.
10. Немчанинова Ю.П. Обработка и редактирование векторной графики в Inkscape (ПО
 Москва:
для обработки и редактирования векторной графики): Учебное пособие.
2008.
 52 с.
‒
‒
11. Полякова   Е.   В.   Информатика.911   класс:   тесты   (базовый   уровень)   –   Волгоград:
Учитель, 2008
12. Пьяных Е.Г. Проектирование баз данных в среде OpenOffice.org (ПО для управления
базами данных): Учебное пособие. — Москва: 2008. — 62 c.
13. Шелепаева  А. Х. Поурочные разработки по информатике:  базовый  уровень. 10 11
классы. – М.: ВАКО, 2007.
14. Якушкин   П.   А.,   Крылов   С.   С.   .   ЕГЭ   2008.   Информатика.   Федеральный   банк
экзаменационных материалов– М.: Эксмо, 2008
Демонстрационный и раздаточный материал:
1. Индивидуальные карточки с заданием;
2. Информатика в схемах / Н.Е. Астафьева, С.А. Гаврилова, Е.А. Ракитина, О.В. Вязовова
– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 48 с.
ЦОРы сети Интернет:

1. http://metodkopilka.ru
 ,
2. http://schoolcollection.edu.ru/catalog/
3. http://uchitel.moy.su/
 ,
4. http://www.openclass.ru/
 ,
5. http://itn.ru/, http://pedsovet.su/
6. http://www.uchportal.ru/
 ,
7. http://zavuch.info/
8. http://window.edu.ru/
 ,
9. http://festival.1september.ru/
 ,
10. http://klyaksa.net и др

3 Цели и задачи изучения курса:
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом  уровне
направлено на достижение следующих целей:
•
•
•
•
•
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной   научной   картины   мира,   роль   информационных   процессов   в   обществе,
биологических и технических системах;
овладение   умениями   применять,   анализировать,   преобразовывать   информационные
модели   реальных   объектов   и   процессов,   используя   при   этом   информационные   и
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных
дисциплин;
развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей
путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
воспитание   ответственного   отношения   к   соблюдению   этических   и   правовых   норм
информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Задачи изучения курса:
• Мировоззренченская   задача:   раскрытие   роли   информации   и   информационных
процессов в  природных, социальных и технических системах; понимание назначения
информационного моделирования в научном познании мира; получение представления
о социальных последствиях процесса информатизации общества.
• Углубление   теоретической   подготовки:   более   глубокие   знания   в   области
представления  различных   видов   информации,   научных   основ   передачи,   обработки,
поиска, защиты информации, информационного моделирования.
Расширение технологической подготовки: освоение новых возможностей аппаратных и
программных   средств   ИКТ.   Приближение   степени   владения   этими   средствами   к
профессиональному уровню.
•
• Приобретение опыта комплексного использования теоретических знаний (из области
информатики и других предметов) и средств ИКТ в реализации прикладных проектов,
связанных с учебной и практической деятельностью.
                Приоритетными   объектами   изучения   информатики   в   старшей   школе   являются
информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы,
связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые
с позиций системного подхода.
        Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на
учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним
широкой,
  а   не   простое   противопоставление
"естественнонаучному"   образованию.   При   таком   подходе   важнейшая   роль   отводиться
методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным
моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем
и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.
Это позволяет:
"гуманитарной",
  культуры,

•
•
•
обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые
задачи   –   типовые   программные   средства   в   основной   школе;   нетиповые   задачи   –
типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
систематизировать   знания   в   области   информатики   и   информационных   технологий,
полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
заложить   основу   для   дальнейшего   профессионального   обучения,   поскольку
4 современная  информационная   деятельность   носит,   по   преимуществу,   системный
характер;
сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и
технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.
•
Теоретический материал курса имеет достаточно большой объем. Выделяемого учебным
планом   времени   для   его  усвоения   (1   час   в  неделю)   недостаточно.  Для   разрешения   этого
противоречия   планируется   активно   использовать   самостоятельную   работу   учащихся   с
учебником. В качестве контрольных (домашних) заданий используются вопросы и задания,
расположенные   в   конце   каждого   параграфа.   Ответы   на   вопросы   и   выполнение   заданий
оформляются письменно.
Методика   обучения   в   большей   степени   ориентирована   на   индивидуальный   подход,
чтобы каждый ученик получил наибольший результат от обучения в меру своих возможностей
и интересов. С этой целью используется резерв самостоятельной работы учащихся во вне
урочное время, а также резерв домашнего компьютера.
В практике используются три формы организации работы на уроке:
индивидуальные;
групповые;
индивидуальногрупповые;
•
•
•
• фронтальные;
практикумы.
•
В качестве методов обучения применяются:
словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой),
наглядные методы (метод иллюстраций, метод демонстраций),
практические методы (упражнения, практические работы).
•
•
•

Аппаратные средства
Компьютер  –   универсальное   устройство   обработки   информации;   основная   конфигурация
современного   компьютера   обеспечивает   учащемуся   мультимедиавозможности:
видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Проектор,  подсоединяемый   к   компьютеру,   видеомагнитофону,   микроскопу   и   т.   п.;
технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в
работе   учителя,   возможность  для  учащихся  представлять  результаты   своей   работы  всему
классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Принтер  –   позволяет   фиксировать   на   бумаге   информацию,   найденную   и   созданную
учащимися   или   учителем.   Для   многих   школьных   применений   необходим   или   желателен
цветной   принтер.   В   некоторых   ситуациях   очень   желательно   использование   бумаги   и
изображения большого формата.
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает
доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с
другими школами.
Устройства   вывода   звуковой   информации  –   наушники   для   индивидуальной   работы   со
звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего
класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными
объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).
Устройства   для   записи   (ввода)   визуальной   и   звуковой   информации:  Сканер;
фотоаппарат;   видеокамера;   цифровой   микроскоп;   аудио   и   видеомагнитофон   –   дают
возможность   непосредственно   включать   в   учебный   процесс   информационные   образы
5 окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для
ввода речи учащегося.
Технические средства обучения.
1. Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
2. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
3. Колонки (рабочее место учителя).
4. Микрофон (рабочее место учителя).
5. Проектор.
6. Струйный принтер цветной.
7. Сканер.
8. Модем
9. Локальная вычислительная сеть.
10. Webкамера.
Программные средства.
1. Операционная система Windows XP/7.
2. Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).
3. Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).
4. Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).
5. Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).
6. Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).
7. Почтовый клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).
8. Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).
9. Операционная система UBunta.
10. Антивирусная программа Антивирус Касперского
11. Программаархиватор 7zip.
12. Клавиатурный тренажер KlavTren.
13. Интегрированное офисное приложение OpenOffice.
14. Пакет программ Open Office.org
15. Мультимедиа проигрыватель.
16. Система тестирования
17. Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 8.0.
18. Система программирования TurboPascal.
Обоснование выбора программы
 в  которой  создается  теоретическая  основа  и
      Современный курс школьной информатики –  «точка роста» информатизации образования
и  общества,
 обеспечиваются  необходимые
практические   умения,  он  как  ни  один  другой  предмет   нацелен  на  подготовку  учащихся  к
жизни в информационном обществе.

          Информатика,  информационные  и  коммуникационные  технологии  оказывают
существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека, закладывает
основу  создания  и  использования  ИКТ  как  необходимого  инструмента  практически  любой
деятельности  и  одного  из  наиболее  значимых  технологических  достижений  современной
цивилизации.  Информатика  представляет  собой  «метадисциплину»,
 ориентированную  на
достижение метапредметных результатов, способствуя формированию общеучебных умений и
навыков,  обеспечивая  технологическую  основу  в  системе  открытого  образования,  создавая
условия для реализации индивидуальных образовательных траекторий.
      Данная программа обеспечивает выполнение всех требований образовательного стандарта
 составляющих:  освоение  системы  базовых  знаний,
в  их  теоретической
овладение  умениями  информационной  деятельности,
 воспитание  учащихся,
применение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности.
 и  практической
 развитие  и
6 В современном обществе   происходят   интеграционные процессы между гуманитарной и
научнотехнической  сферами.  Связаны  они,  в  частности,  с  распространением  методов
компьютерного  моделирования  (в  том  числе  и  математического)  в  самых  разных  областях
человеческой  деятельности.   Причина  этого  явления  состоит  в  развитии  и  распространении
ИКТ. Если раньше, например,  гуманитарию для применения математического моделирования
в  своей области  следовало понять и практически  освоить  ее  весьма непростой аппарат (что
для  некоторых  из  них  оказывалось  непреодолимой  проблемой),  то  теперь  ситуация
упростилась:  достаточно  понять  постановку
 задачи  и  суметь  подключить  к  ее  решению
подходящую  компьютерную  программу,  не  вникая  в  сам  механизм  решения.  Стали  широко
доступными  компьютерные  системы,  направленные  на  реализацию  математических  методов,
полезных  в  гуманитарных  и  других  областях.  Их  интерфейс  настолько  удобен  и
стандартизирован,  что  не  требуется  больших  усилий,  чтобы  понять,  как  действовать  при
вводе  данных  и  как  интерпретировать  результаты.   Благодаря  этому,  применение  методов
компьютерного  моделирования  становится  все  более  доступным  и  востребованным  для
социологов, историков, экономистов, филологов, химиков, медиков, педагогов и пр.
Формы и средства контроля.
         Для обеспечения достижения обязательных результатов обучения важное значение имеет
организация контроля знаний и умений учащихся.
Достижения учащихся отслеживаются через участие их в различного рода конкурсах,
конференциях,   олимпиадах,     результативность     промежуточных   и   итоговых   контрольных
работ.
  Содержание   и   объем   материала,   подлежащего   проверке   в   контрольной   работе,
определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по информатике и ИКТ для универсального профиля составлена на
основе  авторской программы   Семакина И.Г.     с учетом примерной программы среднего
(полного)   общего   образования   по   курсу   «Информатика   и   ИКТ»   на   базовом   уровне   и
кодификатора   элементов   содержания   для   составления   контрольных   измерительных
материалов (КИМ) единого государственного экзамена.
                  Данная   рабочая   программа   рассчитана   на   учащихся,   освоивших   базовый   курс
информатики и ИКТ в основной школе.
        Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы:  настоящая
рабочая программа учитывает многоуровневую структуру предмета «Информатика и ИКТ»,
который   рассматривается   как   систематический   курс,   непрерывно   развивающий   знания
школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.
Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта,   дает   распределение   учебных   часов   по   темам.   В   программе   установлена
оптимальная   последовательность   изучения   тем   и   разделов   учебного   предмета   с   учетом
межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,   возрастных
особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.
Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине
мира.   Они   отражают   феномен   реальности,   важность   которого   в   развитии   биологических,
социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря,
именно благодаря этому феномену стало возможным о самой дисциплине и учебном предмете
информатики.
7 Общая   логика   развития   курса   информатики   от   информационных   процессов   к
информационным технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи.
Приоритетной   задачей   курса   информатики   в   школе   является   освоение   информационной
технологии решения задачи. При этом следует отметить, что в основном решаются типовые
задачи с использованием типовых программных средств. Приоритетными объектами изучения
информатики   в   старшей   школе   являются   информационные   системы,   преимущественно
автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и
информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.
                 Обучение информатики в общеобразовательной школе организовано "по спирали":
первоначальное знакомство с понятиями некоторых изучаемых линий (модулей) в основной
школе (89 класс), затем на следующей ступени обучения (1011), изучение вопросов тех же
модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых
новых  понятий,   относящихся   к данному  модулю  и  т.д. Таких   “витков”  в  зависимости   от
количества учебных часов обычно 2. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти
к   более   глубокому   всестороннему   изучению   основных   содержательных   линий   курса
информатики   основной   школы.   С   другой   стороны   это   дает   возможность   осуществить
реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
        «Информатика и ИКТ» относится к образовательной области «Математика». Настоящая
программа   составлена   на   основе   «Примерной   программы   среднего   (полного)   общего
образования   по   информатике   и   информационным   технологиям.   Базовый   уровень»
(утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312) и авторской программы
И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. Данный курс является общеобразовательным курсом базового
уровня и рассчитан на изучение учащимися 1011 классов в течении 68 часов (в том числе в X
классе  34 учебных часа из расчета 1 час в неделю и в XI классе  34 учебных часа из расчета
1   час   в   неделю).   Программа   соответствует   федеральному   компоненту   государственного
стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
      В соответствии с программой духовнонравственного развития основной образовательной
программы школы ценностные ориентиры содержания учебного предмета направлены на:
•
•
•
•
•
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной  научной  картины  мира,  роль  информационных  процессов  в  обществе,
биологических и технических системах;
овладение  умениями  применять,  анализировать,  преобразовывать  информационные
модели  реальных  объектов  и  процессов,  используя  при  этом  информационные  и
коммуникационные  технологии  (ИКТ),  в  том  числе  при  изучении  других  школьных
дисциплин;
развитие  познавательных  интересов,  интеллектуальных  и  творческих  способностей
путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
воспитание  ответственного  отношения  к  соблюдению  этических  и  правовых  норм
информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
          Основной  задачей  курса  является  подготовка  учащихся  на  уровне  требований,

предъявляемых  Обязательным  минимумом  содержания  образования  по  информатике   (в
изучении
  создания   и   применения
8
 общих   закономерностей   функционирования, информационных систем, преимущественно автоматизированных).
Учебник   и   компьютерный   практикум   в   совокупности   обеспечивают   выполнение   всех
требований   образовательного   стандарта   и   примерной   программы   в   их   теоретической     и
практической     составляющих:  освоение   системы   базовых   знаний,     овладение   умениями
информационной   деятельности,     развитие   и     воспитание   учащихся,     применение   опыта
использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности.
Основные   содержательные   линии     общеобразовательного   курса   базового   уровня   для
старшей   школы   расширяют   и   углубляют   следующие       содержательные   линии     курса
информатики в основной школе:
Линию   информация   и   информационных   процессов  (определение   информации,   измерение
информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения,
передачи и обработка информации   в информационных системах;   информационные основы
процессов управления);
Линию   моделирования   и   формализации
(моделирование   как   метод   познания:
информационное моделирование: основные типы информационных моделей;  исследование на
компьютере информационных моделей из различных предметных областей).
Линию   информационных   технологий  (технологии   работы   с   текстовой   и   графической
информацией;   технологии   хранения,   поиска   и   сортировки   данных;   технологии   обработки
числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии).
Линию   компьютерных   коммуникаций   (информационные   ресурсы   глобальных   сетей,
организация и информационные услуги Интернет).
Линию   социальной   информатики  (информационные   ресурсы   общества,   информационная
культура, информационное право, информационная безопасность)
Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса,
являются   «информационные   процессы»,   «информационные   системы»,   «информационные
модели», «информационные технологии».
Содержание учебника инвариантно к типу   ПК и программного обеспечения. Поэтому
теоретическая   составляющая   курса   не   зависит   от   используемых   в   школе   моделей
компьютеров, операционных систем и прикладного программного обеспечения.
В меньшей степени такая независимость присутствует в практикуме. Практикум состоит
из   трех   разделов.   Первый   раздел   «Основы   технологий»   предназначен   для   повторения   и
закрепления навыков работы с программными средствами, изучение которых происходило в
рамках   базового   курса   основной   школы.   К   таким   программным   средствам   относятся
операционная система и прикладные программы общего назначения (текстовый процессор,
табличный   процессор,   программа   подготовки   презентаций).   Задания   этого   раздела
ориентированы на Microsoft Windows – Microsoft Office. Однако, при использовании другой
программной   среды   (например,   на   базе   ОС  Linux),   учитель   самостоятельно   может
адаптировать эти задания.
Задания   из   первого   раздела   практикума   могут   выполняться   учениками   в
индивидуальном режиме и объеме.  Основная цель их выполнения – повторение и закрепление
пройденного, в чем потребность у разных учеников может быть разной.  Ученикам, имеющим
домашние компьютеры, эти задания могут быть предложены для домашнего выполнения.
Второй   раздел   практикума   содержит   практические   работы   для   обязательного
выполнения в 10 классе. Из 12 работ этого раздела непосредственную ориентацию на тип ПК
и ПО имеют лишь две работы:  «Выбор конфигурации  компьютера» и «Настройка BIOS».
Третий раздел практикума содержит практические работы для выполнения в 11 классе.
Программой   предусмотрено   проведение:  количество   практических   работ   –   19,
количество контрольных работ  4.
Учебнометодический   комплект  является  мультисистемным  и  практические   работы  могут
9 выполняться как в операционной системе Windows, так и в операционной системе Linux.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сформулированные   цели   реализуются   через   образовательные   результаты,   которые
структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные,
общественные и государственные потребности. Они включают предметные, метапредметные и
личностные результаты.
Образовательные   результаты   сформулированы   в   деятельностной  форме,   это   служит
основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования
по информатике.
Личностные образовательные результаты:
• готовность к самоидентификации в окружающем мире на основе критического анализа
информации, отражающей различные точки зрения на смысл и ценности жизни;
• владение навыками соотношения получаемой  информации с принятыми в обществе
моделями,   например моральноэтическими нормами, критическая оценка информации в
СМИ;
• умение   создавать   и   поддерживать   индивидуальную   информационную   среду,
обеспечивать   защиту   значимой   информации   и   личную  информационную   безопасность,
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
• приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных
средств   связи   в   учебной   и   практической   деятельности;   освоение   типичных   ситуаций   по
настройке и управлению персональных средств ИКТ, включая цифровую бытовую технику;
• умение   осуществлять  совместную  информационную  деятельность, в частности при
выполнении учебных проектов;
• повышение   своего   образовательного   уровня   и   уровня   готовности   к   продолжению
обучения с использованием ИКТ.
Метапредметные образовательные результаты:
и

• получение   опыта   использования   методов   и   средств   информатики:   моделирования;
информации;
формализации
компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов;
структурирования

• владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации
и того, что ещё неизвестно;
• планирование  деятельности:   определение   последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата,  составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование результата деятельности и его характеристики;
• контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном;
• коррекция   деятельности:   внесение   необходимых   дополнений   и  корректив   в   план
действий;
• умение выбирать источники информации, необходимые для решения задачи  (средства
массовой информации,  электронные  базы данных, информационнотелекоммуникационные
системы, Интернет, словари, справочники, энциклопедии и др.);
• умение   выбирать   средства   ИКТ   для   решения   задач   из   разных  сфер   человеческой
деятельности;
• моделирование   —   преобразование   объекта   из   чувственной   формы   в   знаково
символическую модель;
• выбор   языка   представления   информации   в   модели   в   зависимости   от   поставленной
задачи;
• преобразование   модели   —   изменение   модели   с   целью   адекватного   представления
объекта моделирования;
10 • представление  знаковосимволических моделей  на естественном,  формализованном и
формальном языках, преобразование одной формы записи в другую.
Предметные образовательные результаты:
в сфере познавательной деятельности:
•
освоение основных понятий и методов информатики;
• выделение основных информационных процессов в реальных ситуациях, нахождение
сходства и различия протекания информационных процессов в биологических, технических
и социальных системах;
• выбор   языка   представления   информации   в   соответствии   с   поставленной   целью,
определение внешней и внутренней формы представления информации, отвечающей данной
задаче   диалоговой   или  автоматической   обработки   информации   (таблицы,   схемы,   графы,
диаграммы; массивы, списки, деревья и др.);
• преобразование информации из одной формы представления в другую без потери её
смысла и полноты;
• оценка   информации   с   позиций   интерпретации   её   свойств   человеком   или
автоматизированной системой (достоверность, объективность, полнота, актуальность и т.
п.);
• развитие представлений об информационных моделях и важности их использования в
современном информационном обществе;
• построение   моделей   объектов   и   процессов   из   различных   предметных   областей   с
использованием   типовых   средств   (таблиц,   графиков,   диаграмм,   формул,   программ,
структур данных и пр.);
• оценивание   адекватности   построенной   модели   объектуоригиналу   и   целям
моделирования;
• осуществление компьютерного эксперимента для изучения построенных моделей;
• построение   модели   задачи   (выделение   исходных   данных,   результатов,   выявление
соотношений между ними);
• выбор программных средств, предназначенных для работы с информацией данного вида
и адекватных поставленной задаче;
• освоение основных конструкций процедурного языка программирования;
освоение  методики  решения  задач  по составлению  типового  набора учебных алгоритмов:
использование   основных   алгоритмических  конструкций   для   построения   алгоритма,
проверка его правильности путём тестирования и/или анализа хода выполнения, нахождение
и исправление типовых ошибок с использованием современных программных средств;

• умение
анализировать
исполните
ля   для   определения   возможности   или   невозможности   решения   с   их
помощью задач заданного класса;
числовых

  необходимого   для   хранения   информации,
процессов
  скорости

  памяти,
информационных
  формального
• оценивание
параметров
систему
команд

(объёма
обработки и передачи информации и пр.);
• вычисление
изучаемом
языке   программирования;   построение   таблиц   истинности   и   упрощение   сложных
высказываний с помощью законов алгебры логики;
выражений,
записанных
логических
на

• построение простейших функциональных схем основных устройств компьютера;
• определение   основополагающих   характеристик   современного
 персонального
коммуникатора,   компьютера,   суперкомпьютера;   понимание   функциональных   схем   их
устройства;
• решение   задач   из   разных   сфер   человеческой   деятельности   с   применением   средств
информационных технологий;
11 в сфере ценностноориентационной деятельности:
• понимание   роли   информационных   процессов   как   фундаментальной   реальности
 современной   информационной
окружающего   мира   и   определяющего   компонента
цивилизации;
• оценка   информации,   в   том   числе   получаемой   из   средств   массовой   информации,
свидетельств   очевидцев,   интервью;   умение   отличать  корректную   аргументацию   от
некорректной;
• использование ссылок и цитирование источников информации, анализ и сопоставление
различных источников;
• проблемы,   возникающие   при   развитии   информационной   цивилизации,   и   возможные
пути их разрешения;
• приобретение   опыта   выявления   информационных   технологий,   разработанных   со
скрытыми целями;
• следование нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации;
• авторское   право   и   интеллектуальная   собственность;   юридические   аспекты   и
проблемы использования ИКТ в быту, учебном процессе, трудовой деятельности;
в сфере коммуникативной деятельности:
• осознание основных психологических особенностей восприятия информации человеком;
• получение представления о возможностях получения и передачи информации с помощью
электронных средств связи, о важнейших характеристиках каналов связи;
• овладение   навыками   использования   основных   средств   телекоммуникаций,
формирования запроса на поиск информации в Интернете с помощью программ навигации
(браузеров) и поисковых программ, осуществления передачи информации по электронной
почте и др.;
• соблюдение   норм   этикета,   российских   и   международных   законов  при   передаче
информации по телекоммуникационным каналам;
в сфере трудовой деятельности:
• определение   средств   информационных   технологий,
информационные процессы;
  реализующих   основные
• понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей
и технических и экономических ограничений;
• рациональное   использование   широко   распространённых   технических   средств
информационных   технологий   для   решения   общепользовательских   задач   и   задач   учебного
процесса (персональный коммуникатор, компьютер, сканер, графическая панель, принтер,
цифровой
  цифровые   датчики   и   др.),
усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной
школы;
  видеокамера,
  диктофон,
 проектор,
• знакомство   с   основными   программными   средствами   персонального   компьютера   —
инструментами деятельности (интерфейс, круг решаемых   задач,   система   команд,   система
отказов);
• умение тестировать используемое оборудование и программные средства;
• использование   диалоговой   компьютерной   программы   управления   файлами   для
определения   свойств,   создания,   копирования,   переименования,   удаления   файлов   и
каталогов;
• приближённое   определение   пропускной   способности   используемого   канала   связи
путём прямых измерений и экспериментов;
• выбор средств информационных технологий для решения поставленной задачи;
• использование   текстовых   редакторов   для   создания   и   оформления   текстовых
  копирование   фрагментов   и   пр.),
документов   (форматирование,
  сохранение,
12 усовершенствование   навыков,     полученных  в   начальной   школе   и   в   младших   классах
основной школы;
• решение     задач     вычислительного    характера     (расчётных     и оптимизационных)
путём   использования   существующих   программных  средств   (специализированные   расчётные
системы, электронные таблицы) или путём составления моделирующего алгоритма;
• создание   и   редактирование   рисунков,   чертежей,   анимаций,   фотографий,   аудио   и
  полученных   в
видеозаписей,   слайдов   презентаций,   усовершенствование   навыков,
начальной школе и в младших классах основной школы;
• использование   инструментов   презентационной   графики   при   подготовке   и   проведении
навыков,
устных
полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;
усовершенствование

сообщений,

• использование       инструментов       визуализации       для       наглядного  представления
числовых данных и динамики их изменения;
• создание и наполнение собственных баз данных;
• приобретение опыта создания и преобразования информации различного вида, в том
числе с помощью компьютера;
в сфере эстетической деятельности:
• знакомство   с   эстетическизначимыми   компьютерными   моделями   из   различных
образовательных областей и средствами их создания;
• приобретение   опыта   создания   эстетически   значимых   объектов  с   помощью
возможностей   средств   информационных   технологий   (графических,   цветовых,   звуковых,
анимационных);
в сфере охраны здоровья:
• понимание   особенностей   работы   со   средствами   информатизации,   их   влияния   на
здоровье человека, владение профилактическими мерами при работе с этими средствами;
• соблюдение   требований   безопасности   и  гигиены   в  работе  с  компьютером  и   другими
средствами информационных технологий.
 Информация и способы её представления
Выпускник научится:
• использовать   термины   «информация»,   «сообщение»,   «данные»,   «кодирование»,   а   также
понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
• описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от
них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
• кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
• использовать основные способы графического представления числовой информации.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с примерами использования формальных (математических) моделей, понять
разницу   между   математической   (формальной)   моделью   объекта   и   его   натурной
(«вещественной») моделью, между математической (формальной) моделью объекта/явления и
его словесным (литературным) описанием;
• узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два
символа, например 0 и 1;
• познакомиться   с   тем,   как   информация   (данные)   представляется   в   современных
компьютерах;
• познакомиться с двоичной системой счисления;
• познакомиться   с   двоичным   кодированием   текстов   и  наиболее   употребительными
современными кодами.
13 Основы алгоритмической культуры
Выпускник научится:
• понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»; понимать
различие между непосредственным и программным управлением исполнителем;
• строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные
состояния и системы команд этих исполнителей;
• понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система
команд, пошаговое выполнение, детерминированность, возможность возникновения отказа при
выполнении команды);
• составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их
на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
• использовать логические значения, операции и выражения с ними;
• понимать   (формально   выполнять)   алгоритмы,   описанные   с   использованием   конструкций
ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых
и табличных величин;
• создавать   алгоритмы   для   решения   несложных   задач,   используя   конструкции   ветвления
(условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины;
• создавать   и   выполнять   программы   для   решения   несложных   алгоритмических   задач   в
выбранной среде программирования.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими операциями с
этими структурами;
• создавать программы для решения несложных задач,  возникающих в процессе учёбы и вне
её.
Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:
• базовым навыкам работы с компьютером;
• использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов
программных   средств   и   сервисов   (файловые   системы,   текстовые   редакторы,   электронные
таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии);
• знаниям, умениям и навыкам для работы на базовом уровне с различными программными
системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих систем и сервисов с
использованием соответствующей терминологии.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться   с   программными   средствами   для   работы   с   аудиовизуальными   данными   и
соответствующим понятийным аппаратом;
• научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие иллюстративные
материалы, презентации и т. п.;
• познакомиться с примерами использования математического моделирования и компьютеров
в   современных   научнотехнических   исследованиях   (биология   и   медицина,   авиация   и
космонавтика, физика и т. д.).
Работа в информационном пространстве
Выпускник научится:
• базовым   навыкам   и   знаниям,   необходимым   для   использования   интернетсервисов   при
решении учебных и внеучебных задач;
• организации   своего   личного   пространства   данных   с   использованием   индивидуальных
накопителей данных, интернетсервисов и т. п.;
• основам соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник получит возможность:
14 • познакомиться   с   принципами   устройства   Интернета  и   сетевого   взаимодействия   между
компьютерами, методами поиска в Интернете;
• познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация,
подкреплена   ли   она  доказательствами;   познакомиться   с   возможными   подходами   к   оценке
достоверности   информации   (оценка   надёжности   источника,   сравнение   данных   из   разных
источников и в разные моменты времени и т. п.);
• узнать о том, что в сфере информатики и информационнокоммуникационных технологий
(ИКТ) существуют международные и национальные стандарты;
• получить представление о тенденциях развития ИКТ.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Технология использования и разработки информационных систем
(24 часа)

  Webсайт
                Понятие   и   типы   информационных   систем.   Текст   как   информационный   объект.
Автоматизированные   средства   и   технологии   организации   текста.   Основные   приемы
преобразования   текстов.   Гипертекстовое   представление   информации.   Интернет   как
глобальная   информационная   система.
  гиперструктура   данных.
Геоинформационные   системы.   Поисковые   информационные   системы.   Базы   данных
(табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы
представления   данных   (таблицы,   формы,   запросы,   отчеты).   Реляционные   базы   данных.
Связывание таблиц в многотабличных базах данных.
Компьютерный практикум
Практическая работа №1 «Гипертекстовые структуры»
Практическая работа №2 «Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями»
Практическая работа №3 «Интернет: работа с браузером. Просмотр Webстраниц» (задание 1)
Практическая работа №4 «Интернет: сохранение загруженных Webстраниц»
Практическая работа №5 «Интернет: работа с поисковыми системами»
Практическая работа №6 «Интернет: создание Webсайта с помощью Microsoft Word»
Практическая работа №7 ««Создание собственного сайта»
Практическая работа №8 «Поиск информации в геоинформационных системах»
Практическая работа №9 «Знакомство с СУБД Microsoft Access»
Практическая работа №10 «Создание базыданных «Приемная комиссия»
Практическая работа №11 «Реализация простых запросов с помощью конструктора»
Практическая   работа   №12  «Расширение   базы   данных   «Приемная   комиссия».   Работа   с
формой»
Практическая   работа   №13  «Реализация   сложных   запросов   к   базе   данных   «Приемная
комиссия»
Практическая работа №14  «Реализация запросов на удаление. Использование вычисляемых
полей»
Практическая работа №15 «Создание отчетов»
Контроль знаний и умений:
Контрольная работа № 1 «Интернет»
Контрольная работа № 2 «Webсайт»
Контрольная работа № 3 «Базы данных»
Раздел 2. Технология информационного моделирования (7 часов)
Моделирование зависимостей между величинами. Модели статистического прогнозирования.
Моделирование корреляционных зависимостей. Модели оптимального планирования.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 16 «Получение регрессионных моделей в ЭТ»
15 Практическая работа № 17 «Прогнозирование в ЭТ»
Практическая работа № 18 «Расчет корреляционных зависимостей в ЭТ»
Практическая работа № 19 «Решение задач оптимального планирования в ЭТ»
Контроль знаний и умений:
Контрольная работа № 4 «Информационное моделирование»
Раздел 3. Основы социальной информатики (3 часа)
Информационная   цивилизация.   Информационные   ресурсы   общества.   Информационная
культура.   Этические   и   правовые   нормы   информационной   деятельности   человека.
Информационная безопасность.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИЕРОВАНИЕ
№
п/п
Тема
Количество часов
Теории
Практики Контроля Всего
1
2
3
Технология   использования   и   разработки
6
информационных систем
Технология
моделирования

информационного
Основы социальной информатики
Итого:
2
3
11
15
4
20
3
1
4
24
7
3
34
ПЛАНИРУЕМЫЕ РУЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения информатики и информационных технологий выпускник должен:
знать/понимать
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
назначение информационных систем, состав информационных систем, разновидности
информационных систем
что такое гипертекст, гиперссылка, средства, существующие в текстовом процессоре,
для  организации   документа   с   гиперструктурой   (оглавления,   указатели,   закладки,
гиперссылки)
назначение коммуникационных и информационных служб Интернета
основные понятия WWW: webстраница, webсервер, webсайт, webбраузер, HTTP
протокол, URLадрес
основы поиска информации
какие существуют средства для создания web страниц, в чем состоит проектирование
webсайта
что такое ГИС, области приложения ГИС, как устроена ГИС, приемы навигации в ГИС
что такое база данных (БД), какие модели данных используются в БД
основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ
определение и назначение СУБД
основы организации многотабличной БД
что   такое   математическая   модель,   формы   представления   зависимостей   между
величинами
16 •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
для решения каких практических задач используется статистика;
что такое регрессионная модель, как происходит прогнозирование по регрессионной
модели
что такое корреляционная зависимость, что такое коэффициент корреляции
что такое оптимальное планирование; что такое ресурсы; как в модели описывается
ограниченность ресурсов
что   такое   стратегическая   цель   планирования;   какие   условия   для   нее   могут   быть
поставлены
в   чем   состоит   задача   линейного   программирования   для   нахождения   оптимального
плана
что такое информационные ресурсы общества
из чего складывается рынок информационных ресурсов
что относится к информационным услугам
в чем состоят основные черты информационного общества
причины информационного кризиса и пути его преодоления
какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием
информационного общества
основные законодательные акты в информационной сфере
суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации
уметь
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
автоматически создавать оглавление документа
организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.
работать с электронной почтой
извлекать данные из файловых архивов
осуществлять   поиск   информации   в   Интернете   с   помощью   поисковых   каталогов   и
указателей.
создать несложный webсайт с помощью MS Word
осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС
создавать и обрабатывать многотабличную БД средствами конкретной СУБД
используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов
вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью
табличного процессора
решать   задачу   оптимального   планирования   (линейного   программирования)   с
небольшим
количеством плановых показателей с помощью табличного процессора
соблюдать   основные   правовые   и   этические   нормы   в   информационной   сфере
деятельности.
Предполагаемые результаты
1. Учебноорганизационные:




самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   проблему   в   классной   и
индивидуальной учебной деятельности;
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
работать   по   самостоятельно   составленному   плану,   сверяясь   с   ним   и   с   целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в
том числе Интернет);
уметь   оценивать   степень   успешности   своей   индивидуальной   образовательной
деятельности.
2. Учебноинформационные:
17 



самостоятельно   делать   предварительный   отбор   источников   информации   для
успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории;
сопоставлять,   отбирать   и   проверять   информацию,   полученную   из   различных
источников,   в   том   числе   СМИ,   для   успешного   продвижения   по   самостоятельно
выбранной образовательной траектории;
преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации;
представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
3. Учебноинтеллектуальные:


самостоятельно   ставить   личностно   необходимые   учебные   и   жизненные   задачи   и
определять, какие знания необходимо приобрести для их решения;
перерабатывать полученную информацию для создания нового продукта.
4. Учебнокоммуникативные:




при   необходимости   корректно   убеждать   других   в   правоте   своей   позиции   (точки
зрения),   критично   анализировать   свою   позицию,   с   достоинством   признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
понимать систему взглядов и интересов другого человека;
владеть   приемами   гибкого   чтения   и   рационального   слушания   как   средствами
самообразования;
толерантно   строить   отношения   с   людьми   иных   позиций   и   интересов,   находить
компромиссы.
Критерии и нормы оценки
Оценка практических работ
Оценка «5»
• Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
действий;
проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов;
соблюдает правила техники безопасности;
в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления;
правильно выполняет анализ ошибок.
•
•
•
•
Оценка «4» ставится, если
•
выполнены требования к оценке 5, но допущены 23 недочета, не более одной ошибки и
одного недочета.
Оценка «3» ставится, если
•
•
работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы;
в ходе проведения работы были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если
•
работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать
правильных выводов;
работа проводилась неправильно.
Оценка «1» ставится в том случае, если
•
•
ученик совсем не выполнил работу.
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся
18 •
•
•
правильно   понимает   сущность   вопроса,   дает   точное   определение   и   истолкование
основных понятий;
правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;
строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации;
• может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса
информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если
•
•
ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без
использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой
ситуации,   без   использования   связей   с   ранее   изученным   материалом   и   материалом,
усвоенным при изучении других предметов;
учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся
•
•
•
•
правильно  понимает   сущность  вопроса,   но  в  ответе  имеются   отдельные   пробелы   в
усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
умеет   применять   полученные   знания   при   решении   простых   задач   по   готовому
алгоритму;
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двухтрех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки
и трех недочетов;
допустил четырепять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся
•
не   овладел   основными   знаниями   и   умениями   в   соответствии   с   требованиями
программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик
•
не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка тестовых работ
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся
•
•
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
действий;
допустил не более 5% неверных ответов.
Оценка 4 ставится, если
•
выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от
общего количества заданий).
Оценка 3 ставится, если учащийся
•
•
выполнил   работу   в   полном   объеме,   неверные   ответы   составляют   от   20%   до   50%
ответов от общего числа заданий;
если   работа   выполнена   не   полностью,   но   объем   выполненной   части   таков,   что
позволяет получить оценку.
Оценка 2 ставится, если
•
•
работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50%
от общего числа заданий;
работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от
общего числа заданий.
Оценка 1 ставится в том случае, если
•
ученик совсем не выполнил работу.
19 Критерии оценок для теста:
Оценка «5»  86% и выше
Оценка «4»  71%  85%
Оценка «3»  50%  70%
Оценка «2»  49% и ниже
Критерии оценок для творческого проекта:
•
•
•
•
•
эстетичность оформления,
содержание, соответствующее теме работы,
полная и достоверная информация по теме,
отражение всех знаний и умений учащихся в данной программе,
актуальность выбранной темы в учебновоспитательном процессе
20 Календарнотематическое планирование по информатике и ИКТ
Класс: 11 класс
Количество часов за год всего 34 часа, в неделю 1 час.
Плановых практических работ 19, контрольных работ 4.
Планирование составлено на основе:
Сборник: Программы для общеобразовательных учреждений. 211 классы / Сост.: М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2010. – 584с.
Лаборатория знаний, 2009. – 246 с.: ил.
Учебник:  Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 1011 классов / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. – 5е изд.– М.: БИНОМ.
№
урока
Дата проведения
Факти
План
чески
Тема урока
Планируемые результаты обучения (ЗУН)
Раздел 1. Технология использования и разработки информационных систем (25 часов)
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
Информационные системы
Гипертекст
Практическая работа №1
«Гипертекстовые структуры»
Интернет как информационная система
Практическая работа №2 «Интернет:
работа с электронной почтой и
телеконференциями»
Интернет как информационная система
Практическая работа №3 «Интернет:
работа с браузером. Просмотр Web
страниц» (задание 1)
Практическая работа №4 «Интернет:
сохранение загруженных Webстраниц»
Знать назначение информационных систем; состав информационных систем;
Разновидности информационных систем.
Знать что такое гипертекст, гиперссылка;
средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с
гиперструктурой (оглавления, указатели,
закладки, гиперссылки).
Уметь автоматически создавать оглавление документа; организовывать внутренние и
внешние связи в текстовом документе.
Знать назначение коммуникационных служб Интернета; назначение информационных
служб Интернета; что такое прикладные протоколы; основные понятия WWW: Web
страница, Webсервер, Webсайт, Webбраузер, HTTPпротокол, URLадрес; что такое
поисковый каталог: организация, назначение; что такое поисковый указатель: организация,
назначение.
Уметь работать с электронной почтой;
извлекать данные из файловых архивов; осуществлять поиск информации в Интернете с
помощью поисковых каталогов и указателей.
21 9/9
10/10
11/11
12/12
13/13
14/14
15/15
16/16
17/17
18/18
19/19
Практическая работа №5 «Интернет:
работа с поисковыми системами»;
Контрольная работа № 1 «Интернет»
Webсайт
Практическая работа № 6 «Интернет:
создание Webсайта с помощью Microsoft
Word»
Практическая работа №7«Создание
собственного сайта»
ГИС. Геоинформационные
системы
Практическая работа №8 (задание 1)
«Поиск информации в
геоинформационных системах»
Контрольная работа № 2 «Webсайт».
Базы данных и СУБД
Практическая работа №9 «Знакомство с
СУБД Microsoft Access»
Базы данных и
СУБД
Практическая работа №10«Создание базы
Знать какие существуют средства для
создания Webстраниц; в чем состоит
проектирование Webсайта; что значит опубликовать Webсайт; возможности
текстового процессора по созданию
webстраниц.
Уметь создать несложный Webсайт с помощью Microsoft Word.
Знать какие существуют средства для
создания Webстраниц; в чем состоит
проектирование Webсайта; что значит опубликовать Webсайт; возможности
текстового процессора по созданию
webстраниц.
Уметь создать несложный Webсайт с помощью Microsoft Word.
Знать, что такое ГИС; области приложения ГИС; как устроена ГИС; приемы навигации в
ГИС.
Уметь осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС.
Знать, что такое база данных (БД); какие модели данных используются в БД;
основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;
определение и назначение СУБД; основы организации многотабличной БД; что такое
схема БД; что такое целостность данных.
Уметь создавать многотабличную БД
средствами конкретной СУБД (например, Microsoft Access).
Знать, что такое база данных (БД); какие модели данных используются в БД;
основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;
определение и назначение СУБД; основы организации многотабличной БД; что такое
схема БД; что такое целостность данных.
Уметь создавать многотабличную БД
средствами конкретной СУБД (например, Microsoft Access).
Знать этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД.
Уметь создавать многотабличную БД
средствами конкретной СУБД (например, Microsoft Access).
Знать этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД.
22 20/20
21/21
22/22
23/23
24/24
25/1
26/2
27/3
28/4
29/5
данных «Приемная комиссия»
Запросы как приложения
информационной системы Практическая
работа №11 «Реализация простых
запросов с помощью конструктора»
Практическая работа №12«Расширение
базы данных «Приемная комиссия».
Работа с формой»
Логические условия выбора
Практическая работа №13«Реализация
сложных запросов к базе данных
«Приемная комиссия»
Практическая работа №14«Реализация
запросов на удаление. Использование
вычисляемых полей»
Практическая работа №15«Создание
отчетов»
Контрольная работа № 3 «Базы данных»
Уметь создавать многотабличную БД
средствами конкретной СУБД (например, Microsoft Access).
Знать команды запроса на выборку данных из БД; организацию запроса на выборку в
многотабличной БД.
Уметь реализовывать простые запросы
на выборку данных в конструкторе запросов.
Знать основные логические операции, используемые в запросах; правила представления
условия выборки на языке
запросов и в конструкторе запросов.
Уметь реализовывать запросы со сложными условиями выборки; реализовывать запросы с
использованием вычисляемых полей; создавать отчеты.
Знать основные логические операции, используемые в запросах; правила представления
условия выборки на языке
запросов и в конструкторе запросов.
Уметь реализовывать запросы со сложными условиями выборки; реализовывать запросы с
использованием вычисляемых полей; создавать отчеты.
Раздел 2. Технологии информационного моделирования (7 часов)
Моделирование зависимостей;
статистическое моделирование
Практическая работа №16«Получение
регрессионных моделей в ЭТ»
Модели статистического прогнозирования
Практическая работа
№17«Прогнозирование в ЭТ»
Моделирование зависимостей;
Статистическое моделирование
Практическая работа №18«Расчет
корреляционных зависимостей в ЭТ»
Знать понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины; что такое
математическая модель; формы представления зависимостей между величинами; для
решения каких практических задач используется статистика; что такое регрессионная
модель; как происходит прогнозирование
по регрессионной модели.
Уметь, используя табличный процессор, строить регрессионные модели заданных типов;
осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по
регрессионной модели.
Знать что такое корреляционная зависимость; что такое коэффициент корреляции; какие
существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного
анализа.
Уметь вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с
помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в Microsoft Excel).
Корреляционное
моделирование
Знать что такое оптимальное планирование; что такое ресурсы; как в модели описывается
ограниченность ресурсов; что такое стратегическая цель планирования; какие условия для
23 30/6
31/7
32/1
33/2
34/3
Практическая работа №19«Решение задач
оптимального планирования в ЭТ»
Контрольная работа № 4
«Информационное моделирование»
Оптимальное планирование
нее могут быть поставлены; в чем состоит
задача линейного программирования для нахождения оптимального плана; какие
существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного
программирования.
Уметь решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с
небольшим количеством плановых показателей с по мощью табличного процессора (Поиск
решения в Microsoft Excel).
Раздел 3. Социальная информатика (3 часа)
Информационная цивилизация.
Информационная культура.
Информационная
безопасность.
Знать что такое информационные ресурсы общества; из чего складывается рынок
информационных ресурсов; что относится к информационным услугам; в чем состоят
основные черты информационного общества; причины информационного кризиса и пути
его преодоления; какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с
Формированием информационного общества; основные законодательные акты в
информационной сфере; суть Доктрины информационной безопасности Российской
Федерации.
Уметь соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере
деятельности.
умение определять основные компоненты информационной культуры
Принятые сокращения в календарнотематическом планировании:
ФО – фронтальный опрос
КР – контрольная работа
                  ПР – практическая работа
ИК – индивидуальный контроль
                  КУЗ – контроль умений и знаний
                  ЗУН – знания, умения и навыки
24

file_name: рабочая программа по информатике 11 класс.doc

intro: Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта  среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (Базовый уровень), авторской программы курса «Информатика  ИКТ», общеобразовательный курс (базовый уровень) для 10-11 классов  Семакина И.Г., Хеннер Е.К  (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/) (издательство: БИНОМ, Лаборатория знаний, год издания: 2010)

информатика

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ  ИНФОРМАТИКА   11 КЛАСС