extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   по   предмету   «Музыка»   для   IV   классов   общеобразовательных   учреждений   разработана   в   соответствии   с   Федеральным
государственным   образовательным   стандартом   начального   общего   образования,   примерными   программами,   авторской   программой   Е.   Д.
Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка. 14 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д.
Критской»      :   М.   Просвещение,   основными   положениями   художественнопедагогической   концепции   Д.   Б.   Кабалевского.   При   создании
программы учитывались потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе
нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов
музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры   школьников  —   наиболее   полно  отражает   интересы   современного  общества   в   развитии   духовного   потенциала   подрастающего
поколения.




Задачи музыкального образования младших школьников:
воспитание интереса, эмоциональноценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных
народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образноассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного
восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационнообразного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование   опыта   музицирования,   хорового   исполнительства   на   основе   развития   певческого   голоса,   творческих   способностей   в
различных видах музыкальной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы  базируется   на   художественнообразном,  нравственноэстетическом     постижении   младшими   школьниками
основных   пластов   мирового   музыкального   искусства:   фольклора,   музыки   религиозной   традиции,   произведений   композиторовклассиков
(золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир
музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры —«от родного порога», по выражению народного художника России
Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих
духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства
разных  народов  мира,  в  котором  находят  отражение   факты  истории,   отношение  человека  к  родному  краю,  его   природе,  труду  людей,
предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования
музыки как истоков творчества композиторовклассиков. Включение   в   программу   музыки   религиозной   традиции   базируется   на   культурологическом   подходе,   который   дает   возможность
учащимся осваивать духовнонравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения  и развития музыкального искусства в его связях с жизнью,
разнообразия   форм   его   проявления   и   бытования   в   окружающем   мире,   специфики   воздействия   на   духовный   мир   человека   на   основе
проникновения в интонационновременную природу музыки, ее жанровостилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия
музыкой  и  достижение  предметных  результатов  ввиду  специфики  искусства  неотделимы  от достижения  личностных   и  метапредметных
результатов.
Критерии   отбора  музыкального   материала   в   данную   программу   заимствованы   из   концепции   Д.Б.   Кабалевского   —   это
художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя –
слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала,
включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды   музыкальной   деятельности  разнообразны   и   направлены   на   реализацию   принципов   развивающего   обучения   в   массовом
музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного итого же музыкального произведения подразумевает различные формы общения
ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:


хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и
музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование  (разыгрывание)  песен, сказок,  музыкальных  пьес  программного  характера;  освоение  элементов  музыкальной
грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо   этого,   дети   проявляют   творческое   начало   в   размышлениях   о   музыке,   импровизациях   (речевой,   вокальной,   ритмической,
пластической);   в   рисунках   на   темы   полюбившихся   музыкальных   произведений,   эскизах   костюмов   и   декораций   к   операм,   балетам,
музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных
коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений
о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного содержания  в  исполнении  дают возможность  овладевать  приемами  сравнения,  анализа,  обобщения,  классификации  различных
явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру   программы  составляют   разделы,   в   которых   обозначены   основные   содержательные   линии,   указаны   музыкальные
произведения. Названия  разделов являются выражением художественнопедагогической идеи блока уроков, четверти, года.   Творческий
подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкальнопедагогической деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Программа начального общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном
плане образовательных учреждений. Предмет «Музыка» изучается в IV классе в объеме 34 часов.
Уроки   музыки,   как   и   художественное   образование   в   целом,   предоставляя   детям   возможности   для   культурной   и   творческой
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение   музыки   как   духовного   наследия   человечества   предполагает   формирование   опыта   эмоциональнообразного   восприятия,
начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными
учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся
в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание   на   музыкальных   занятиях   акцентируется   на   личностном   развитии,   нравственноэстетическом   воспитании,   формировании
культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоциональноэстетический отклик на музыку. Уже на
начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовнонравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого
человека,   вести   диалог,   участвовать   в   обсуждении   значимых   для   человека   явлений   жизни   и   искусства,   продуктивно   сотрудничать   со
сверстниками   и   взрослыми.   Это   способствует   формированию   интереса   и   мотивации   к   дальнейшему   овладению   различными   видами
музыкальной деятельности и организации своего культурнопознавательного доcуга.
Содержание   обучения   ориентировано   на   целенаправленную   организацию   и   планомерное   формирование   музыкальной   учебной
деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет
«Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Результаты освоения учебного предмета в 4 классе.
Обучение детей музыке должно быть направлено на достижение комплекса следующих результатов:
Личностные результаты:
 формирование эмоциональноценностного отношения к музыкальному искусству;
 осознание жизненного смысла музыкального образа;
 понимание жизненного содержания народной, религиозной и классической музыки;
 формирование жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении;
 формирование уважительного отношения к культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями;
 воспитание патриотических убеждений, толерантности жизни в поликультурном обществе.
Метапредметные результаты:  воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины;
 умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;
 обретение   самостоятельного   творческого   опыта,   формирующегося   способность   к   самостоятельным   действиям   в   различных
учебных и жизненных ситуациях;
 развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти.
Предметные результаты:
 выполнение тестовых заданий, контрольных и самостоятельных работ;
 установление причинноследственных связей;
 построение логической цепочки рассуждений;
 выдвижение гипотез и их обоснование;
 самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
 владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных
жанров и стилей;
 прогнозирование результата при организации проектноисследовательской деятельности;
 умение применять знания в новой учебной и жизненной ситуации;
 выявление общности жизненных истоков и особенностей народного и профессионального музыкального творчества;
 использование музыкальных терминов и понятий в устной и письменной речи;
 развитие навыков постановки проблемных вопросов.
Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
и ритмические особенности песен народов мира.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание   песен   народов   мира   с   элементами   анализа   жанрового   разнообразия,   ритмических   особенностей   песен   разных   регионов,
приемов развития (повтор, вариантность, контраст).
Исполнение   песен   народов   мира   с   более   сложными   ритмическими   рисунками   (синкопа,   пунктирный   ритм)   и   различными   типами
движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).
Музыкальная грамота
Основы   музыкальной   грамоты.   Ключевые   знаки   и   тональности   (до   двух   знаков).   Чтение   нот.   Исполнение   канонов.   Интервалы   и
трезвучия. Средства музыкальной выразительности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Исполнение простейших мелодических канонов по нотам. Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.
Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах,
особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент
оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание   произведений   для   симфонического,   камерного,   духового,   народного   оркестров.   Примеры:   оркестровые   произведения
А. Вивальди,   В. Андреева;   песни   военных   лет   в   исполнении   духовых   оркестров,   лирические   песни   в   исполнении   народных   оркестров;
произведения для баяна, домры, балалайкисоло, народных инструментов региона и др.
Музыкальносценические жанры
Балет,   опера,   мюзикл.   Ознакомление   с   жанровыми   и   структурными   особенностями   и   разнообразием   музыкальнотеатральных
произведений.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально
сценических   произведений,   функций   балета   и   хора   в   опере.   Синтез   искусств   в   музыкальносценических   жанрах:   роль   декораций   в
музыкальном   спектакле;   мастерство   художникадекоратора   и   т.д.   Примеры:   П.И. Чайковский   «Щелкунчик»,   Н.А. РимскийКорсаков
«Снегурочка».
Драматизация отдельных фрагментов музыкальносценических произведений. Драматизация песен. Примеры: русская народная песня
«Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как
я» (обр. А. Долуханяна).
Музыка кино
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к
детским фильмам и мультфильмам.
Содержание обучения по видам деятельности:
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоциональнообразного содержания музыкального
сопровождения:
 характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;
 создание эмоционального фона;
 выражение общего смыслового контекста фильма.
Примеры:   фильмысказки   «Морозко»   (режиссер   А. Роу,   композитор   Н. Будашкина),   «После   дождичка   в   четверг»   (режиссер
М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней
«Наивные   симфонии»;   музыкальные   характеристики   героев   в   мультфильмах   российских   режиссерованиматоров   В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну,
погоди»   (А. Державин,   А.   Зацепин),   «Приключения   Кота   Леопольда»   (Б. Савельев,   Н. Кудрина),   «Крокодил   Гена   и   Чебурашка»
(В. Шаинский).
Исполнение  песен  из  кинофильмов  и  мультфильмов.  Работа  над  выразительным  исполнением  вокальных  (ансамблевых  и хоровых)
произведений с аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.
Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы,  направленные на
выявление результатов освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкальноигровая деятельность. Ритмические игры, игрысоревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов
музыкальной речи. Импровизациясоревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение
изученных песен в форме командного соревнования.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников, праздники церковного календаря  и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение   пройденных   хоровых   и   инструментальных   произведений   в   школьных   мероприятиях,   посвященных   праздникам,
торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательнопластической, инструментальноритмической импровизации.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и
отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкальноисполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные   состязания:   викторины   на   основе   изученного   музыкального   материала;   ритмические   эстафеты;   ритмическое   эхо,
ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.
Соревнование   классов:   лучшее   исполнение   произведений   хорового,   инструментального,   музыкальнотеатрального   репертуара,
пройденных за весь период обучения.
Музыкальнотеатрализованное представление
Музыкальнотеатрализованное представление как итоговый результат освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности: Совместное участие  обучающихся,  педагогов, родителей в подготовке  и проведении музыкальнотеатрализованного  представления.
Разработка сценариев музыкальнотеатральных, музыкальнодраматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового
и  инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкальнотеатральных постановок, музыкальнодраматических композиций
по   мотивам   известных   мультфильмов,   фильмовсказок,   опер   и   балетов   на   сказочные   сюжеты.   Участие   родителей   в   музыкально
театрализованных   представлениях   (участие   в   разработке   сценариев,   подготовке   музыкальноинструментальных   номеров,   реквизита   и
декораций, костюмов и т.д
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии (реализация содержания курса
осуществляется на основе авторской программы Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной).
4 класс
Тема   первого   раздела   «Россия   –   Родина   моя»  раскрывает   следующие   содержательные   линии:   песенность   музыки   русских
композиторов, образы родной природы в романсах русских композиторов, лирические образы вокальной музыки, образы Родины, защитников
Отечества   в   различных   жанрах   музыки:   кант,   народная   песня,   кантата,   опера;   формакомпозиция,   приемы   развития   и   особенности
музыкального языка.
Тема второго раздела «День, полный событий»  строится на раскрытии следующих содержательных линий: жизненномузыкальные
впечатления ребенка «с утра до вечера», портрет в вокальной и инструментальной музыке, выразительность и изобразительность музыки
разных жанров и стилей композиторов.
Тема третьего раздела «О России петь – что стремиться в храм» раскрывает следующие содержательные линии: образы Богородицы,
Девы   Марии,   матери   в   музыке,   поэзии,   изобразительном   искусстве;   праздники   Русской   православной   церкви,   святые   земли   Русской;
песнопения и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь,
добро.
Тема четвертого раздела «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»  строится на раскрытии следующих содержательных линий: жанр
былины в русском музыкальном фольклоре, особенности повествования (мелодика и ритмика былин); образы былинных сказителей и певцов
музыкантов; народные традиции и обряды в музыке русских композиторов, имитация тембров русских народных инструментов в звучании
симфонического оркестра.
Тема пятого раздела «В музыкальном театре»  раскрывает следующие содержательные линии: путешествие в музыкальный театр –
опера, балет, мюзикл.
Тема шестого раздела «В концертном зале»  строится на раскрытии следующих содержательных линий: жанр инструментального
концерта, мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра, музыкальные инструменты: флейта, скрипка, контрастные образы программной сюиты, симфонии, особенности драматургии; музыкальная форма (одночастная, двух и
трехчастная, вариационная, рондо).
Тема седьмого раздела «Что музыкантом быть, так надобно уменье…»  раскрывает следующие содержательные линии: музыка
источник   вдохновения,   надежды   и   радости   жизни;   роль   композитора,   исполнителя,   слушателя   в   создании   и   бытовании   музыкальных
сочинений, сходство и различие музыкальной речи разных композиторов; музыкальные иллюстрации; джаз – искусство ХХ века; ода как жанр
литературного и музыкального творчества; мелодии прошлого, которые знает весь мир. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МУЗЫКИ В 4 КЛАССЕ
№ п/п
Разделы
Основные виды деятельности учащихся (УУД)
1.
Тема №1. «Россия – Родина моя»
2.
Тема №2. «День, полный событий»
Понимать общность интонаций народного и композиторского музыкаль
ного творчества.
Знать многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая,
солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.
Размышлять  о   музыкальных   произведениях   как   способе   выражения
чувств и мыслей человека.
Эмоционально  воспринимать  народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение о
его содержании.
Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных
играхдраматизациях.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового,   инструментального)   воплощения   различных   художественных
образов.
Выразительно,   интонационно   осмысленно  исполнять  сочинения   разных
жанров и стилей.
Оценивать собственную музыкальнотворческую деятельность.
Знать  музыкальнопоэтические   образы   природы,   сказок   в   творчестве
русских композиторов и А.С. Пушкина.
Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских
композиторов и поэзии А. Пушкина.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Участвовать  в   коллективной   музыкальнотворческой   деятельности,   в
инсценировках   произведений   разных   жанров   и   форм   (песни,   танцы,
фрагменты из произведений, оперы и др.).
Всего
часов
3
6 3.
Тема №3. «О России петь, что
стремиться в храм»
4.
Тема №4. «Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!»
5.
Тема №5. «В музыкальном театре»
Определять  виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов.
Знать  святых   равноапостольных   Кирилла   и   Мефодия   —   создателей
славянской письменности.
Знать религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание).
Знать  Праздники   Русской   православной   церкви   (Пасха).   Церковные   и
народные традиции праздника.
Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.
Рассуждать  о значении  колокольных  звонов и  колокольности  в музыке
русских композиторов.
Знать  народные   обычаи,   обряды,   особенности   проведения   народных
праздников.
Знать сюжеты, образы, жанры народных песен.    Знать приемы развития:
повтор, контраст, вариационность.
Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных художественных
образов.
Рассуждать о значении преобразующей силы музыки.
Исследовать историю создания музыкальных инструментов.
Осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты.
Создавать и предлагать собственный исполнительский план
разучиваемых музыкальных произведений.
Знать  основные   приемы   драматургии:   контраст,   сопоставление,   повтор,
вариантность. Балет.   Знакомство  с жанрами легкой музыки: оперетта,
мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.
Воплощать  особенности   музыки   в   исполнительской   деятельности   с
использованием знаний основных средств музыкальной выразительности.
Определять  особенности взаимодействия и развития различных образов
музыкального спектакля.
4
3
6 6.
Тема №6. «В концертном зале»
7.
Тема №7. «Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье»
Исполнять  свои   музыкальные   композиции   на   школьных   концертах   и
праздниках.
Оценивать  собственную   творческую   деятельность.   Выразительно,
интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Знать  различные   жанры   и   образные   сферы   вокальной   (песня,   вокализ,
романс,   баркарола),   камерной   инструментальной   (квартет,   вариации,
сюита,   соната)   и   симфонической   (симфония,   симфоническая   увертюра)
музыки.
Знать музыкальные инструменты: виолончель, скрипка.
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе
сходства и различия интонаций, тем, образов
Узнавать
по   звучанию   различные   виды   музыки   (вокальная,
инструментальная;   сольная,   хоровая,   оркестровая)   из   произведений
программы.
Передавать  в пении, драматизации, музыкальнопластическом движении,
инструментальном   музицировании.   импровизации   и   др.   образное
содержание музыкальных произведений различных форм и жанров.
Корректировать собственное исполнение.
Знать имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.
Понимать музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд,
соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.).
Знакомство  с   инструментом:   гитара   и   интонационной   выразительностью   ее
музыкальной речи (народная песня, романс, шедевры классики, Образы былин и
сказок в произведениях Н. РимскогоКорсакова. Образ  Родины в музыке М.
Мусоргского. Джазовая импровизация, авторская песня).
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях
разных жанров.
Общаться   и   взаимодействовать  в   процессе   коллективного   (хорового   и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
5
5 Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе).
Личностно  оценивать  музыку,   звучащую   на   уроке   и   вне   школы.
Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.
Определять  взаимосвязь   музыки   с   другими   видами   искусства:   литературой,
изобразительным искусством, кино, театром.
Итого:
32 № п/п Наименование разделов и тем
4 КЛАСС
Тема №1. “Россия – Родина моя”
Тема №2. “День, полный событий”
Тема № 3. “О России петь – что стремиться в храм»
Тема №3. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”
Тема №5. “В музыкальном театре”
Тема №4. “В концертном зале”
1
2
3
4
5
6
7
Всего
часов
32 ч.
3 ч.
6 ч.
4 ч.
3 ч.
6 ч
5 ч.
Из них
Контроль
7 ч (в т.ч. 3 теста)
Экскурсии
2 ч
1 ч
Концертный зал
областной
филармонии
1 ч
Концертный зал
областной
филармонии
1 ч
Обобщающий урок по
теме
1 ч
Обобщающий урок по
теме
Тест «Инструменты
русского народного
оркестра»
Тест «Инструменты
симфонического
оркестра»
1 ч
Обобщающий урок по
теме
Итоговый тест
1 ч
Заключительный урок
концерт
Тема №7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”
5 ч.
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
 воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ориентироваться в музыкальнопоэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
  соотносить   выразительные   и   изобразительные   интонации,   узнавать   характерные   черты   музыкальной   речи   разных   композиторов,
воплощать особенности музыки в исполнительской  деятельности;
  общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   ансамблевого,   коллективного   (хорового   и   инструментального)   воплощения   различных
художественных образов;
  исполнять   музыкальные   произведения   разных   форм   и   жанров   (пение,   драматизация,   музыкальнопластическое   движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.);
 определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в  звучании    различных
музыкальных инструментов;
 оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
В результате изучения музыки  выпускник  начальной школы получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкальнотворческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть   певческим   голосом   как   инструментом   духовного   самовыражения   и   участвовать   в   коллективной   творческой
деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально
поэтического творчества народов мира;
оказывать   помощь   в   организации   и   проведении   школьных   культурномассовых   мероприятий;   представлять   широкой   публике
результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные
коллекции (фонотека, видеотека).
Материальнотехническое оснащение
Демонстрационное оборудование:
1.Коллекции аудиозаписей
2.Коллекции видеозаписей
3.Фонохрестоматии
 Технические средства обучения: 1. Рабочее место учителя (компьютер, проектор, экран).
2. Музыкальный центр
3.Принтер, копир.
Видеофильмы
1 П.И. Чайковский. Детский альбом.
2 М.П. Мусоргский. Картинки с выставки.
3 3. С.С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».
4 СенСанс. Лебедь.
5 Э. Григ Гномы и горный король.
6 Ф. Шуберт. Аве, Мария!
7 Сказка старого пианино. Л. Бетховен.
8 Сказка о музыкальных инструментах.
Программные средства
1 Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 1 класс. Фонохрестоматии музыкального материала.  CD.
2 Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 2 класс. Фонохрестоматии музыкального материала.  CD.
3 Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 3 класс. Фонохрестоматии музыкального материала.  CD.
4 Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. 4 класс. Фонохрестоматии музыкального и литературного материала.  CD.
5 Чайковский. Детский альбом. CD.
6 Народные инструменты. CD.
Учебная и методическая литература
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программнометодического комплекса, в который входят:
1 Критская Е.Д. Музыка. 1 класс: учеб.для ОУ  / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина .– 11е изд.  – М.: Просвещение, 2010.
2 Критская Е.Д. Музыка. 2 класс: учеб.для ОУ  / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина .– 11е изд.  – М.: Просвещение, 2010.
3 Критская Е.Д. Музыка. 3 класс: учеб.для ОУ  / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина .– 11е изд.  – М.: Просвещение, 2010.
4 Критская Е.Д. Музыка. 4 класс: учеб.для ОУ  / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина .– 10е изд.  – М.: Просвещение, 2010.
5 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся образоват. учреждений.  – М.:
Просвещение, 2010.
6 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся образоват. учреждений.  – М.:
Просвещение, 2010. 7 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся образоват. учреждений.  – М.:
Просвещение, 2010.
8 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь: для учащихся 4 класса начальной школы. – 3е изд.  – М.:
Просвещение, 2007.
9 Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 1 класс». – М.: Просвещение, 2009.
10 Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс». – М.: Просвещение, 2009.
11 Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс». – М.: Просвещение, 2009.
12 Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс». – М.: Просвещение, 2009.
13 Критская Е.Д. Уроки музыки. 14 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина. – 5е изд. – М.: Просвещение, 2010.

file_name: Программа по музыке 4 класc.docx

intro: Программа по предмету «Музыка» для IV классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами, авторской программой Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской» - : М. Просвещение, основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного итого же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой.Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом  постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки.

title: Рабочая программа начального общего образования по учебному предмету "Музыка" для 4 классов


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования детей
Туруханский районный Центр детского творчества «Аист»
Рассмотрено                                                                                Утверждаю:
На заседании методического совета                                                                                Директор ЦДТ «Аист»
Протокол №____ от_________ 2015г                                                                                ____________ Сазонова З.Т.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Краеведение
 (разработана на основе дополнительной лицензированной общеобразовательной программы
«От края и до края земли родней не знаю»
2 год обучения
20152016 уч.год
                                                                                Педагог ДО:                 И.В.Хуторная
                                                                                Коллектив:                 «Краеведы»

с.Туруханск Во второй год обучение идёт «погружение» в историю Туруханского края Туруханского района, истории  села Туруханск. Изменяются
формы отчета: рефераты, эссе, проекты. Работы оформляются с помощью ИКТ. Педагог продолжает учить искать информацию по заданной
теме, использовать различные информационные источники,   создавать тексты публичных выступлений разных видов и жанров, создавать и
оформлять исследовательские работы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность  туристскокраеведческая
Возраст учащихся 9 10 лет
Цель  образовательной   программы   «От   края   до   края   родней   земли   не   знаю»      формирование   духовнонравственных
ценностей, которые необходимы современному человеку, россиянину   Родина, семья, труд, здоровый образ жизни.
Основные задачи программы:
 изучение истории и культуры Отечества, родного края;
 уважение древних традиций народа и культуры других народов, почитание природы;
 основы православной и общечеловеческой морали;
 формировать у учащихся потребность в изучении, освоении, сохранении и развитии отечественного культурного
наследия;
 овладение   учащимися   практическими   навыками   исследовательской   работы,   а   также   определенными
профессиональными знаниями и умениями экскурсовода;
 воспитание  любви  к  своей  местности, своему  региону,  своей  стране, взаимопонимание с другими народами,
экологической культуре, бережного отношения к окружающей среде.
Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 часа
Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.
Методы и приёмы работы: теоретические, практические, комбинированные занятия •Объяснительно – иллюстративный  (рассказ, беседа, сообщения,   демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем,
коллекций, иллюстраций.).
•Репродуктивный (разучивание, закрепление материала).
•Исследовательский (самостоятельное исполнение, оценка, самооценка).
•Метод побуждения к сопереживанию (эмоциональная отзывчивость на прекрасное).
•Метод поисковых ситуаций (побуждение детей к творческой и практической деятельности).

 Наряду   с   традиционными,   в   программе   используются   современные   технологии   и   методики:   технология
развивающего   воспитания   и   обучения,   здоровье   сберегающие   технологии,   игровые   технологии,   компьютерные
технологии, проектные технологии.
Ожидаемые результаты:

 Программа   носит   интегративный   характер.   Соответственно,     занятия   по   данной   программе   сформируют
  Процесс   социализации
духовнонравственные   ценности,   которые   необходимы   современному   человеку.
учащегося будет индивидуализирован. Ученик будет подготовлен к жизни в обществе.
 детей   оформлением   своего   альбома,   который   в   конце   года   может   превратиться   в   энциклопедию   народных
традиций, собранную самим ребенком. Используются материалы из истории Красноярского края и Туруханского
района. Больше количество часов выделено на практическую часть.
Основные понятия: достопримечательность, заповедник,  геральдика, герб, информация, ландшафт, недра, микрорайон,
планирование, презентация, проект, промыслы,  род, семья, структура  семьи, символ, топонимика.
Количество часов в год: 144ч. (2часа сбор теоретического материала)
Теоретическая часть: 54 ч.
Практическая часть: 90ч.
Месяц/
Разделы/темы
Содержание
Форма отчета
Ресурсы колво
часов в
месяц
Сентябрь
14 часов
в
Раздел   «Вот   он   какой,
наш   ТУРУХАНСКИЙ
край».
Введение

программу(1час).
  Край наш Туруханский.
(4 часа)
русскими
Заселение

Туруханского

края.
Основание   Туруханска.
(4часа)
Роль
  казачества   в
истории   Туруханского
края. (4часа)
Быт и нравы казаков.
(1час)
Октябрь
18 часов
Быт   и   нравы   казаков.
(2часа)
Занятие первых жителей.
колво часов по темам
Теоретическая
 подготовка
Практическая
 подготовка
(Выставки, творческие
дела, проекты, игры и
т.д)
(Литература,
раздаточный материал,
ТСО и т.д.)
Раздел I: «Вот он какой,  наш ТУРУХАНСКИЙ край».

края.
края.
Знакомство с понятиями
«Туруханский   край»,
«малая   родина».   Что
история
изучает
Туруханского
  края.
Источники   по   истории
Туруханского
края.
Почему   следует   изучать
и   знать   свою   историю.
Уникальность
Туруханского
Территория

Протяжённость.
Природа.
Климат.
Богатство   Туруханского
края. Границы края.
Туруханское зимовье –
Новая Мангазея –
Туруханск –
Старотуруханск. Село
Монастырское –
Туруханск.
Чем занимались первые
поселенцы? Значение
торговли для

 экскурсия в
библиотеку;
 работа с книгой
«Памятные места
Красноярского края»;
 работа с
фотоальбомами.
рисунки   на   данную
тему,
   выставка   работ,
эссе «Туруханск  моя
малая родина»,
 составить
«родословную»
Туруханского края.
Слайдовая
презентация: «Быт и
нравы казаков»;
слайдовая презентация:
«Край наш
Туруханский»
экскурсия

библиотеку;
экскурсия

в
в
  проект
создать
праздника
«Туруханская
Литература: книги
устного народного
творчества (пословицы, (2 часа)
Материальная   культура
и их нравы.
(4часа)
Туруханского края.
Объяснить что такое
честь и слово   купца.
Откуда пошла пословица
«Договор дороже денег».
Туруханская ярмарка.
краеведческий музей;
работа
информационными
источниками.

с
ярмарка»   и   провести
праздник,
  составить
сборник   пословиц   и
поговорок   на   тему
долга и чести.
поговорки);
информационные
источники:
1.Потапов, И. Ф.
Красноярск: история в
документах и
фотографиях / И. Ф.
Потапов; ред. В.
П. Зыков. —
Красноярск: Офсет,
2007. — 468 с.: ил.
2.Красноярье: пять
веков истории: учебное
пособие по
краеведению. Ч. 3.
Города и
районы Красноярского
края. — Красноярск:
Платина, 2008. — 448
с.: ил.
3.Памятники истории и
культуры
Красноярского края.
Вып. 1—4. —
Красноярск: Кн. изд
во, 1989; 1992; 1995;
1997. и
Роль
влияние
Туруханского монастыря
освоение
на
Туруханского

края.
(4часа)

Свято – Троицкий
монастырь. Благодаря
таким наукам как
археология,
историческим
документам, мы знаем об
истории основания
Туруханского района и с.
Туруханска. Как был
создан монастырь? Что
связано с этим
событием? Его роль в
дальнейшей судьбе села?
Василий Мангазейский.(2
часа)
Святой мученик Василий
Мангазейский.

в
  чтение
экскурсия
экскурсия

библиотеку;

краеведческий музей;
  книги

«Повесть

о
Блаженном   Василии
Мангазейском и о
начале   Туруханского
Троицкого
монастыря»;

информационными
источниками.
посещение   Свято
Троицкого монастыря;
чтение книги «Повесть
о Блаженном Василии
Мангазейском и о
начале   Туруханского
Троицкого
монастыря».
работа

в
с
Слайдовая
презентация:   «Свято   –
Троицкий монастырь»
рисунок монастыря:
«Каким ты
представляешь
монастырь?», написать
мини  сочинение по
данной теме.
фотоотчёт, составить
календарь дней
памяти святого
Василия
Мангазейского.

  пересказ
Источник:
Т.Сарыевой
и
М.Смирновой. Мудрый
юноша.
  Издательство
«Чтение   для   русских
детей»,г.Москва.

Коренные
Туруханского
(4часа)
жители
края.

Коренные народы
Севера, населяющие
Туруханский район.
экскурсия
краеведческий музей;

в

проект
«Тундравичок», о
быте и традициях
коренных жителей
Туруханского района.
Слайдовые
презентации:
«Коренные
Туруханского края»
  жители Ноябрь
16  часов
Их   занятия,
верования.(7 часов)
  обычаи,
Коренные народы
Севера, населяющие
Туруханский район.
  «Туруханск – мой край
родной».(2часа)
Составление кроссвордов
«Моё село».
(1час)

используются викторины
и  кроссворды, где
заложены вопросы
из истории Туруханска.

с
работа
встреча   с   заведующей
лабораторией
«Коренных
малочисленных
народов»;

информационными
источниками.
  раскрыть
Цель:
смысл
внутренний
игры.   Игра   развивает,
пополняет   знания   по
этой теме,  расширяет
в   целом   кругозор,
заставляет   думать,
находить решения.

проект «Соседи», о
быте и традициях
коренных жителей
Туруханского района.
Слайдовая
презентация:
«Занятия,обычаи,веров
ания»
учащиеся составляют
самостоятельно
кроссворды,
Фотоальбом:
«Туруханск – мой край
родной».
Игра   –   викторина
«Любимое село».
(1 час)
Игра «Умники и умницы»
(1час)
используются викторины
и  кроссворды, где
заложены вопросы
из истории Туруханска.

  раскрыть
Цель:
внутренний
смысл
игры.   Игра   развивает,
пополняет   знания   по
этой теме,  расширяет
в   целом   кругозор,
заставляет   думать,
находить решения.
составляют  вопросы
для викторины,
участие в командной
игре «Умники и
умницы» по данной
теме.
Слайдовая
презентация:
«Любимое
«Умники и умницы»

село»,
Природа и особенность
Туруханской земли.
Выписка из описания
Тобольского
наместничества.(4часа)
Раздел  II. «Мир природы»

Своеобразие   природы
Туруханского края.
в
экскурсия
библиотеку;
чтение
выписки
описания Тобольского
наместничества.

написать сочинение или
мини   –   сочинения     на
тему   «Я   люблю   эту
землю»,
  нарисовать
рисунки.
Библиотечные
литературные
источники. Декабрь
18 часов
Животный мир
Труханского района.
(7часов)

Многообразие
животного
мира
Туруханского   района.
Причины   сокращения
численности   животных
и меры их охраны.
Растения Туруханского
района. (3часа)
Многообразие
  мира
растительного
Туруханского   района.
Лекарственные
растения   Туруханского
района,
их

использование.

в
экскурсия
краеведческий музей;
экскурсия
библиотеку;
чтение

книги
«Арктика  –  мой   дом.
Природа
Севера
Земли»;
встреча с членами
«Малой
биологической
академии, «Детского
лесничества».
чтение
книги

Арктика   –   мой   дом.
Природа
  Севера
Земли;
встреча   с   членами
«Малой
биологической
академии,   «Детского
лесничества».
подобрать   фотографии
животных,   нарисовать
  подготовить
рисунки,
сообщения.
создать
открытки   по   данной
теме с помощью ИКТ

Слайдовая
презентация:
«Животный мир
Туруханского
района»
подобрать   фотографии
животных,   нарисовать
  подготовить
рисунки,
сообщения,
создать
открытки   по   данной
теме с помощью ИКТ.

Слайдовая
презентация:
«Растительный   мир
Туруханского
района» Растения Туруханского
района. (2часа)
Растения из «Красной
книги» в Туруханском
районе. (2часа)
Охрана природы.
Природные заповедники
и заказники.(4часа)
Январь
12часов
Памятники Туруханского
района. Место царской
ссылки (И.В. Сталин,
Я.М. Свердлов и др.).
(4часа)
Репрессированные
(Святой Лука, В.Ф.
ВойноЯсенецкий).
(4часа)
Многообразие
растительного  мира
Туруханского района.
экскурсия
библиотеку;

в
Создать памятки по
охране природы.
  мини
составление
  составление
отчётов,
рефератов   по   данной
теме.
Редкие   и   исчезающие
виды   животных   и
растений,   занесенные   в
Красную
книгу
Красноярского   края.
Игарский
музей
  мерзлоты»
«Вечной

в
заочная   экскурсия,
знакомство
с
экспонатами   музея
«Вечной мерзлоты»;
экскурсия
библиотеку;
работа
информационными
источниками.
просмотр
видеопрезентации
«Музей
мерзлоты».
вечной
с

Слайдовая
презентация:
«Растительный мир
Туруханского района»
Слайдовая
презентация:
«Природные
заповедники», CD
«Музей вечной
мерзлоты».
Раздел III. «Человек и творчество»
в

Путешествуя
от
Туруханского зимовья к
Туруханску.

экскурсия
библиотеку;
экскурсия в музей;
просмотр
фотоальбомов.
фотоотчёт, составить
проект по данной
теме.
Слайдовая презентация:
«Памятники
Туруханского района»,
документальный фильм «
Железная дорога 503» «Из уст в уста». Устное
народное творчество
коренных народов.
Заповеди, наставления,
загадки, сказки.(4часа)
Февраль
14часов
Мифы и легенды.
(7часов)
Произведения устного
народного творчества
(сказки, малые
фольклорные жанры
(пословицы, загадки,
скороговорки и другие)
коренных
малочисленных народов
Севера, проживающих
на территории
Туруханского района:
кетов,  эвенков,
селькупов. Сходство и
различие сказок
коренных
малочисленных народов
Севера, проживающих
на территории
Туруханского района.
Легенды и мифы,
написанные по мотивам
народных преданий.
чтение сказок;
встреча
с

составителями   книги
«Кетские
детские
сказки».

нарисовать
иллюстрацию к
сказке (можно
компьютерную),
составить и записать
с  помощью ИКТ
свою сказку.
Литература: книги
устного народного
творчества коренных
народов.

книги
сказы
чтение
«Золотые
Енисея»;
сказок
чтение
народов Туруханского
района.

нарисовать
иллюстрацию   (можно
с   помощью   ИКТ),
составить   и   записать
свою   легенду   с
помощью ИКТ.

Литература:
книга
«Золотые сказы Енисея»;
  книга   сказок   народов
Туруханского района. «Делу время – потехе
час». Праздники. (5часов)
Праздники: Осенины,
Кузьминки – встреча
зимы, Святки,
Масленица, Пасха,
Троица.
Обряды и обычаи.(2часа) Праздники: Осенины,
Кузьминки – встреча
зимы, Святки,
Масленица, Пасха,
Троица.

с
с
и
знакомство
историей
традициями
праздников;
работа
информационными
источниками;
просмотр
видеозаписи
праздников;
составление дневника
– наблюдений;
участие в проведение
праздников.
Март
18часов
Обряды и обычаи. (2часа)
Народный календарь.
Приметы и погода.
(4часа)
Праздники: Осенины,
Кузьминки – встреча
зимы, Святки,
Масленица, Пасха,
Троица.
составление дневника
– наблюдений;
участие в проведение
праздников.

Минусовки песен.
Минусовки песен.
Слайдовая   презентация:
«Обряды,обычаи,праздни
ки»
Минусовка песен.
нарисовать   рисунки;
  песни,
подобрать

частушки
игры
поданной

теме;
записать   фрагмент
праздника.
конкурсы чтецов;
подготовить костюм;
подготовить
выступление и
выступить; составить
проекты праздников,
конкурс проектов.
конкурсы чтецов;
подготовить костюм;
подготовить
выступление и
выступить; составить
проекты праздников,
конкурс проектов.
Раздел IV. «Преданья старины глубокой» Информационные
источники( литература,и
нтернет)

минисочинения,
устный
составить
информационных
источников
данной теме.

рассказ,
  каталог
  по
составить   и   задать
вопрос   по   данной
теме,   составить   лист
 опрос.
Слайдовая   презентация:
«Край,   в   котором   мы
живём».
Назначение
исторического наследия.
(4часа)

Сегодняшний
день
Туруханского   района   и
села.
Власть,
промышленность.
(4часа)

Занятия коренных
жителей.(2часа)

Развитие
села
Туруханска, как центра
местной   провинции   с
первых
лет

существования.
История
основания
Туруханского   района   и
села
Туруханска.
Значение   символики   в
развитии села. Прошлое
Туруханского   района.
Знаменитые люди.
Край, в котором мы
живем. Символы
Туруханского района.
Органы
государственной власти.
Местное
самоуправление
Устав Туруханского
района, муниципального
образования – основные
законы развития района
и села. Знаменитые
люди Туруханского
района, села

работа
информационными
источниками.
с

экскурсия
библиотеку;
экскурсия

этнографический
музей;
просмотр
фотоальбомов;
встречи

представителями
власти;
в
в
с
знакомство с
информационными
источниками. Будущее Туруханского
края – Туруханского
района.(2 часа)
Апрель
16часов
Будущее Туруханского
края – Туруханского
района.(2 часа)
История Туруханского
края – Туруханского
района имеет далёкое
будущее.
История Туруханского
края – Туруханского
района имеет далёкое
будущее.
Встречи со старожилами.
(4часа)
Сбор этнографического
материала. (6 часов)
Оформление альбома.
(4часа)
реализовать на практике
навыки и знания,
полученные в ходе
обучения.
написать   эссе   на
тему:   «Каким   ты
представляешь   своё
будущее
в
Туруханском районе»
нарисовать рисунки
«Моё село через 10
лет».

Фотоальбом :
«Туруханск»
устный отчёт,
нарисовать рисунки,
сделать фотографии,
знакомство с
собранными
экспонатами,
составить альбом.
экскурсия
библиотеку;

в

с
знакомство
презентацией
«Комплексная
программа социально
экономического
развития
муниципального
образования«Турухан
ский район» на период
с 2009 по 2017 годы.
Собрать
этнографический
материал,   используя,
воспоминания
старожилов.
Исследовать
собранные
вещественные
находки.
 Оформить  альбом
по итогам экспедиции;
 Разработать мини
проект по возможным
способам сбора
этнографической
информации. реализовать на практике
навыки и знания,
полученные в ходе
обучения.
проектной
Понятие
деятельности.
  Этапы
работы   над   проектом.
Типы и виды  проектов.
Выбор   темы.
  Сбор
информации.   Создание
проекта   Презентация
продукта.   Типы, виды,
формы   презентаций.
Планирование
презентации.
Подготовка
проведения
презентации.
Письменные
наглядные материалы.
и
и

Май
16часов
Составления опросного
листа. Выпуск стендовой
странички. (2часа)
Проектно
исследовательская
работа.(13часов)
Итоговое занятие:
комплексные тестовые
задания по разделам
программы. (1 час)
Составить   опросный
лист.
опросный лист.
создание проекта,
презентация проекта.
выбор проблемы;
планирование;
поиск информации;
создание продукта;
презентация.
информационные
источники:
1.Потапов, И. Ф.
Красноярск: история в
документах и
фотографиях / И. Ф.
Потапов; ред. В.
П. Зыков. — Красноярск:
Офсет, 2007. — 468 с.:
ил.
2.Красноярье: пять веков
истории: учебное
пособие по краеведению.
Ч. 3. Города и
районы Красноярского
края. — Красноярск:
Платина, 2008. — 448 с.:
ил.
3.Памятники истории и
культуры Красноярского
края. Вып. 1—4. —
Красноярск: Кн. изд
во, 1989; 1992; 1995;
1997.

file_name: Рабочая программа по краеведению.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по краеведению


extracted_text:
Классный час «Вам, неизвестные солдаты, посвящается»
За 2 недели до этого классного часа проводится беседа о ВОВ и даётся задание написать
письмо неизвестному солдату.
Ученик:
Не дымятся доли,
Пыль черна от слёз.
Ни одной медали
Дед мой не принёс.
Только в этом самом
Нет его вины,
Потому что сам он
Не пришёл с войны.
Перед гробницею святой
Стою с поникшей головой…
В твоём гробу восторг живёт!
Он русский глас нам издаёт;
Он нам твердит о той године, когда
Народной верой глас воззвал седой
своей седине:
«Иди, спасай!»  ты встал – и спас.
Учитель:
Могила неизвестного солдата у Кремлёвской стены в Москве. Эта могила – святыня всего
народа. Наша вечная боль. Наша вечная гордость. Наша память. Наша совесть….
Неизвестный солдат у Кремлёвской стены, в Александровском саду. Это символично: он
защищал северозападные подступы к столице и словно остался её бессменным дозорным,
её вечным стражем.
Кто он? Чей сын, брат, отец, муж? Мы не знаем его имени: он погиб на подступах к Москве в
суровом 1941 – м….
41й километр Ленинградского шоссе.
Налево  поворот на Зеленоград – новый город Подмосковья, ныне Москва, бывший посёлок
Крюково. По другую сторону шоссе – памятник. Над братской могилой высокий насыпной холм,
тяжёлые гранитные блоки, бетонный сорокаметровый обелиск, образованный тремя
сомкнутыми штыками. По граниту надпись: «1941 г. Здесь защитники Москвы, погибшие в
бою за Родину, остались навеки бессмертны».
Этот монумент сооружён в 1974 году.
Под гранитом, под обелиском, солдаты и ополченцы, погибшие в конце ноября 1941 года в
боях за Крюково.
Здесь они остановили немецкое нашествие и тем предрешили исход войны. Отсюда началось
наступление Красной Армии, освобождение родной земли.
В том отчаянном декабрьском наступлении они остались на поле. Их похоронили жители
окрестных деревень. Похоронили в одной братской могиле. Не у кого было узнать их имён,
их хоронили безымянными….
Прах одного из них ныне покоится у Кремлёвской стены, прах неизвестного солдата.
Он погиб, защищая Москву.
Сюда идут матери, отцы, не дождавшиеся сыновей и дочерей, идут вдовы, идут внуки,
знающие дедов по фотографиям. И каждый думает, что, может быть, под этим красным
камнем лежит его родной человек.
Ученик:
Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой,
Без званий и наград.
Ему как мавзолей земля –
На миллион веков,
И Млечные Пути пылят
Вокруг него с боков.
На рыжих скатах тучи спят,
Метелицы метут,
Грома тяжёлые гремят,
Ветра разбег берут.
Давнымдавно окончен бой…
Руками всех друзей
Положен парень в шар земной
Как будто в мавзолей. Учитель:
Правительство СССР приняло решение о сооружении памятника Неизвестному солдату в
Москве. Это решение было ответом на многочисленные пожелания трудящихся, участников
великой Отечественной войны, родственников погибших в боях на полях её сражений – ведь
война не обошла у нас ни одной семьи. Сколько получено похоронок, а сколько ещё «пропали
без вести…».
Был объявлен конкурс на проект памятника. Первый этап конкурса ставил задачу
определить место его установки.
Лучшим было признано предложение архитектора Д.И. Бурдина и В.А. Климова,  установить
памятник у Кремлёвской стены в Александровском саду.
 Почему в Александровском саду? – объяснил В.А. Климов, понашему, такой памятник
должен быть обязательно в парке. У такого монумента надо посидеть, подумать…. Поэтому
не асфальт, а трава вокруг. Не здания, а берёзы и ели. Не рёв автомашин, а шелест листвы,
не бурная улица, а тихие аллеи, где каждый может предаться своим мыслям и
переживаниям. И тут же рядом – Кремлёвская стена, выдержавшая столько вражеских осад,
но попрежнему мощная и нерушимая, как символ могучей матери – Родины….
23 ноября 1966 года было опубликовано в газетах официальное сообщение о возведении в
Москве памятника «Могила неизвестного солдата».
«В целях увековечения памяти советских воинов, погибших в боях с немецко
фашистскими захватчиками, принято решение о сооружении в Москве памятника
«Могила неизвестного солдата» с вечным огнём славы.
Проектирование памятника, а также благоустройство прилегающей территории
поручено Главному архитектурнопланировочному управлению Москвы.
Торжественное открытие памятника было намечено провести в День Победы – 9 мая 1967
года». Работа над проектом памятника была поручена Д.И. Бурдину и В.А.Климову.
С большой ответственностью подошли к созданию надписи на будущем памятнике.
Писатель С.С. Смирнов рассказывает:
 «Мне довелось участвовать в создании надписи, которая высечена сейчас на могиле
Неизвестного солдата. Это было так. Четырёх писателей –
К. Смирнова, С.Михалкова, Луконина и меня – пригласили в Московский городской комитет
партии. Мы долго обсуждали различные варианты, вспоминая лучшие надписи, начертанные
на памятниках в нашей стране и за рубежом. Наконец, остановились на тексте, который
предложил С.В. Михалков: «Имя его неизвестно, подвиг его бессмертен». Эти
слова были одобрены и приняты лишь с небольшой поправкой. Окончательный текст таков:
«Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен».
Это – памятник солдату.
Это памятник его подвигу, который называется «Битва за Москву». 2декабря 1941 года,
именно здесь, на Крюковском направлении, фон Бок бросил в бой свой последний резерв –
1ю танковую дивизию, считая, что это и есть тот «последний батальон», который «может
решить исход сражения».
Бой шёл днём и ночью. Иногда фашистам удавалось вклиниться в нашу оборону и даже
окружить какойлибо участок, но окружённые советские солдаты переходили в контратаку и
разрывали кольцо. Бои шли непрерывно до самого дня наступления – 6 декабря. «В контрнаступление войска наши перешли без всякой паузы. В районе Красная Поляна,
Крюково бои вообще не прекращались. У деревни Крюково они были особенно
ожесточёнными»  свидетельствует маршал Рокоссовский. О самом наступлении он
вспоминает: «Девять атак предприняли советские воины на Крюковский узел. Сражение
продолжалось два дня. Мужественно действовали штурмовые группы. Под покровом ночи
бойцы пробирались в Крюково, подползали к закопанным в землю танкам и поджигали их.
К 12 часам 8 декабря Крюково было занято нашими войсками.
Это была первая победа нашей армии в начавшемся контрнаступлении».
… В этой братской могиле, находящейся посередине между Крюковом и Льяновом,
похоронены павшие в боях за Крюково.
Путь к Кремлёвской стене.
Солдаты  таманцы расчищают снег вокруг могилы, лопаты вонзаются в мёрзлую
землю. В 14 часов 30 минут останки одного из покоящихся воинов укладывают в
дюралевый, цвета земли и травы, цвета солдатской гимнастёрки, гроб. Он увит
оранжево  чёрной лентой солдатского ордена Славы, на котором изображена
Спасская башня Московского Кремля на крышке гроба, в головах,  каска, какая была
в армии в 1941 году.
Гроб поднимают и в сопровождении почётного караула несут по шоссе на запад
всего несколько сот метров, до бывшей передней линии обороны.
На постаменте будущего памятника устанавливают гроб с останками неизвестного
солдата.
Весь вечер, всю ночь, и утро следующего дня, сменяясь каждые два часа, у гроба, на
который падает декабрьский сверкающий алмазами в свете прожектора снежок, стоят
в почётном карауле молодые солдаты с автоматами, пожилые штатские люди
ветераны Великой Отечественной войны….
Останавливаются проезжающие машины, идут люди из окрестных деревень,
посёлков, из Зеленограда  бывшего Крюкова, встают и стоят, сняв, как издревле
принято на Руси, шапки….
В 11 часов 45 минут 3 декабря гроб устанавливают на открытую машину, и она
движется по ленинградскому шоссе к Москве.
В этот день особенно остро и властно овладели Москвой и всей страной, следившей
за церемонией захоронения праха Неизвестного солдата у телевизоров,
воспоминания о годах войны.
По пути следования траурной машины всё в этот день тоже вызывало воспоминания
об осени и зиме сорок первого года….
В 12 часов 45 минут траурная машина подъезжает к площади Белорусского вокзала и
останавливается у начала улицы Горького. Площадь и тротуары полны народа. Тишина. На угловых зданиях улицы Горького
траурные чёрнокрасные знамёна. И люди. Люди плотно стоят вдоль улицы, и здесь,
и дальше, к площади Маяковского, и далее. Люди в окнах. Море обнажённых голов.
У въезда на улицу Горького гроб с машины переносят на артиллерийский лафет.
Бронетранспортёр с развёрнутым боевым знаменем трогается с места. Военный
духовой оркестр играет траурный марш.
Траурная процессия вступает на улицу Горького. Бронетранспортёр, везущий лафет,
движется со скоростью 3 километра в час.
Рядом с лафетом шагают солдаты почётного караула. За лафетом  участники войны,
участники обороны Москвы  уже немолодые люди, среди них видны и военные
мундиры, но большинство в штатском: они были воины, когда Родина была в
опасности….
Ученик:
Как горько нам стоять у обелисков
И видеть там скорбящих матерей.
Мы головы свои склоняем низко –
Земной поклон за ваших сыновей.
Шумят под ветром сосны вековые,
Горят цветы невянущим огнём.
Вам, матери героев всей России,
Любовь свою и нежность отдаём!
Наследники великой этой славы,
Её мы чтим и бережно храним.
Героями гордимся мы по праву
И стать на них похожими хотим.
Считайте нас своими сыновьями!
Считайте нас своими дочерьми!
Детей своих вы в битвах потеряли,
И все мы стали вашими детьми.
Л. Кондратенко.
Зачитываются письма «Неизвестному солдату»:
«Здравствуй, Неизвестный солдат! Мне очень жаль, что ты погиб. Я думаю, что ты был
добрым, заботливым, красивым. Я думаю, что у тебя была семья. Мне кажется, что когда
началась война, ты очень удивился, ведь люди жили в мире. Думаю, что ты первым записался в добровольцы. Я хотел бы, чтобы ты ожил. Может быть, ты, умерший на войне,
был братом моего дедушки.
Но всё равно, если ты и не брат моего дедушки, мне жаль тебя и твою семью. Спасибо тебе
за то, что ты защищал нашу Родину, ты пожертвовал собой ради меня, ради всех моих
близких. Ты был за то, чтобы на Земле был Мир, чтобы люди жили в согласии друг с другом.
Спасибо тебе за всё!
До свидания, Неизвестный солдат!».
«Здравствуй, Неизвестный солдат!
Ты крепко спишь у Кремлёвской стены, но как будто бы видишь, сколько народу приходит
поклониться тебе, высказать слова благодарности за нашу жизнь и мирное небо.
Я вижу тебя на поле боя. Фашисты нагло лезут к Москве, а их нельзя пропустить, иначе всё
зря, всё прекратится: спокойная жизнь, любовь, труд…. Ты был таким молодым, таким
красивым! У тебя не было даже усов, тебе не было и 20 лет. Ты ещё и не знал, что такое
случиться и ты можешь просто погибнуть, не получив ответ от любимой девушки, которой ты
написал письмо…. А враг всё нападает и нападает. И ты помог его остановить! Ты не дал
ему захватить нашу столицу! Ты спас свою страну! А сам погиб.
Но ты можешь спать спокойно. Мы тоже не позволим нашим врагам топтать нашу землю, и
если надо, своей грудью закроем ему дорогу, как это сделал ты. Я горжусь тобой!»
Ученик:
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю»,
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте Родину мою!»

file_name: день победы.docx

intro: Праздник Победы вызывает чувство гордости за победивший народ, еще раз напоминает о важности защиты самого дорого и просто заставляет задуматься о духовных ценностях. Подготовка к торжеству в честь этого дня требует продумать сценарий на 9 мая как можно тщательнее, чтобы порадовать аудиторию, в которой часто оказываются живые свидетели того времени и ветераны.Праздник Победы вызывает чувство гордости за победивший народ, еще раз напоминает о важности защиты самого дорого и просто заставляет задуматься о духовных ценностях. Подготовка к торжеству в честь этого дня требует продумать сценарий на 9 мая как можно тщательнее, чтобы порадовать аудиторию, в которой часто оказываются живые свидетели того времени и ветераны.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Рекомендована решением
методического совета
МКОУ ДОД ТР ЦДТ
                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
                                                                                Директор  МКОУ ДОД ТР ЦДТ
                                                                                _______________З.Т.Сазонова
Протокол №__ от _____20___ г.
                                                                                Приказ №___ от ______20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НА 2016 – 2017 уч. год
«Музыка и движение», модуль « Ритмика»
к дополнительной лицензированной общеобразовательной программе
«Радость познания» ШРР «Непоседа»
Форма реализации программы – очная;
Реализация– 1год
Возраст обучающихся – 34 года
                                                                                педагог дополнительного
                                                                                образования
                                                                                Составитель:
                                                                                Хуторная Инна Викторовна,
                                                                                (ФИО педагога)
                                                                                МКОУ ДОД ТР ЦДТ «Аист» Автор дополнительной общеобразовательной программы
« Радость познания»:
Конусова Н.И. педагог ДО I категории, Пинягина М.Н – педагог ДО I категории
Сазонова З.Т. педагог ДО  I категории, Бихерт Н.В. – педагог ДО I категории
Иванова В.М.. педагог ДО, Конусова Л.С.Г педагог ДО
     ФИО (педагог, разработавший дополнительную общеобразовательную программу)
ФИО педагога(ов), реализующего(их) дополнительную общеобразовательную
программу:
Хуторная Инна Викторовна
Председатель Методического совета
_________        (Сазонова Зинаида Тимофеевна)
  подпись                                                      (Ф.И.О) 1 Направленность
дополнительной   общеобразовательной
Художественная
Пояснительная записка
программы
Вид (тип) дополнительной общеобразовательной программы
Уровень дополнительной общеобразовательной программы
2
3
4 Особенности   обучения  в   текущем   учебном   году   по
дополнительной
программе
(особенности  реализации  содержания   в  конкретном   учебном
году: подготовка к  знаменательным датам, юбилеям  детского
объединения,
 реализация   тематических
программ,   проектов,  причины   замены   тем  по   сравнению   с
дополнительной общеобразовательной программой и т.д.)
общеобразовательной
  учреждения,

Авторская
дошкольное образование

особенностью программы
Отличительной
«ритмика»
является синтез   видов   и   форм   хореографического   обучения,
создание интегрированной модели обучения.  В возрасте34года в
основном делается акцент на задания, связанные с ритмом. Дети
хлопают   тексты   стихов,   короткие   мелодические   попевки,
параллельно идет разговор о характере музыкальных образов. На
первых этапах работы дети интуитивно воспринимают и передают
в движении, в игровых и творческих упражнениях характер, темп,
динамику,   ритм   произведения.   Работа   по   ритмике   строится   на
отработке приемов ходьбы, бега, прыжков, притопов, кружений и
поклонов.   Допускается   отстукивание   ритмов   ногами,   руками.
Образные   упражнения   и   музыкальные   игры   являются   наиболее
интересными   для   детей   видами   музыкальноритмической
деятельности.
  Они   создают   возможность   для   развития
художественнотворческих   способностей   детей,   проявления
фантазии, выдумки, инициативы. Обучение двигательным навыкам
проводится в увлекательной форме. Дети изображают отдельные
персонажи   сказочных   или   реальных   героев,   отражают   в
соответствующих движениях повадки животных, птиц, трудовые
действия людей, передают движение автомобиля, поезда и др.
Количество  учебных  часов  по  программе  34 (1  учебный   час  в
неделю)
Из них теории 5часов, практики29 часов.
5 Особенности   организации  образовательного   процесса   по
дополнительной общеобразовательной программе с указанием:


информации   об   изменении   сроков   и/или   времени
изучения отдельных тематических блоков (разделов)
с указанием причин и целесообразности изменений
количества учебных часов по программе;
количества учебных часов согласно расписанию; 6 Цель рабочей программы на текущий учебный год.
Цель программы : Формирование мотивации детей к занятиям по
хореографии.
7
Задачи  на конкретный учебный год для конкретной учебной
группы
8 Режим   занятий
в   текущем   учебном   году
(указать
продолжительность и количество занятий в неделю со всеми
вариантами   и   обоснованием
варианта,
продолжительность   учебного   часа,   если   она   отличается   от
академического часа)
выбора

9 Формы занятий  и  их   сочетание  (пояснить,  чем  обусловлен
10 Изменения,

внесенные
выбор конкретных форм учебных занятий)

дополнительную
общеобразовательную программу, необходимые для обучения
в текущем учебном году  и их обоснование (информация об
изменении
дополнительной
общеобразовательной   программы,
 обоснование   изменений,
описание резервов, за счет которых они будут реализованы
содержательной   части
в
  развитие   и   функциональное   совершенствование   органов
  развитие   чувства   ритма,   музыкального   слуха,   памяти,
Укрепление здоровья младшего школьника:
   оптимизация роста и развития опорнодвигательного аппарата;
   формирование правильной осанки;

дыхания, сердечнососудистой и нервной систем организма.
Совершенствование психомоторных способностей:
   развитие мышечной силы, выносливости, координации;

внимания;
Развитие творческих способностей:

способностей;
   формирование навыков самовыражения в движениях под
музыку;
   развитие эмоциональной выразительности;
   развитие безопасных коммуникативных качеств.
  развитие   мышления,   воображения   и   познавательных

Режим занятий   15 минут, 1 раз в неделю.
Основная форма обучения –групповые занятия.
сравнению
По
  дополнительной   лицензированной
общеобразовательной программой модуль «Ритмика» реализуется
в течение всего учебного года.
с 11 Ожидаемые   результаты  и   способы   определения   их
результативности   в  текущем   учебном   году  (результаты   и
способы   измерения   результатов   для   конкретного   года
обучения,
 форма   проведения   промежуточной   и   итоговой
аттестации
Должны уметь:
• готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному,
находить свое место в строю и входить в зал организованно под
музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное
положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего
напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в
шеренге, в колонне;
• ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в
разных направлениях, не мешая друг другу;
•  ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций,
не сужая круг и не сходя с его линии;
• ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
 •  соотносить темп движений с темпом музыкального
произведения;
 • выполнять игровые и плясовые движения;
• выполнять задания после показа и по словесной инструкции
педагога. № Дата
Тема занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
30.10
Вводное занятие. Техника
безопасности. (1 час)
Тема:  Постановка  корпуса.
      Упражнения для рук, кистей, и
пальцев. (1 час)
Тема: Упражнения для плеч.
      Упражнения для головы.
(1 час)
Тема: Упражнения для корпуса
(1 час)
Тема: Выполнение  упражнений
танцевальной азбуки. (2часа)
Тема: Рисунок в танце. Логика
поворота. Правила перестроения.
(3 часа)
Форма
занятия
Форма
контроля
Примеча

ние
групповая Визуальный
контроль.
Учебный план
на 20162017 учебный год
Содержание
Теория
Практика
Сентябрь (4 часа)
Инструктаж по технике
безопасности в
хореографическом зале и
территории Центра.
Знакомство с понятиями:
вытянутые колени,
вытянутый подъем, шаг с
носка, полупальцы.
Разъяснение структуры
движения, его содержание.
Понятие элементарных
музыкальных ритмов: марш,
полька и русская народная.

 ходьба простая, «цапля»;
 ходьба и бег исполняются
со   сменой   размеров   и
темпов
музыкального
сопровождения;
  шаг   с   носка   на

полупальцах,   с   высоким
подъемом колена вперед;
   бег   на   полупальцах,   с
высоким   подъемом   колена
вперед, подскоки;
 простейшие перестроения.
Октябрь (5 часов)

Знакомство
с
понятиями:
вытянутые
колени, вытянутый подъем,
шаг   с   носка,   полупальцы.
Разъяснение
структуры
движения,   его   содержание.
Понятие
элементарных
музыкальных ритмов: марш,
полька и русская народная.

групповая Визуальный
контроль.

ходьба простая, «цапля»;
 ходьба и бег исполняются
со   сменой   размеров   и
темпов
музыкального
сопровождения;
  шаг   с   носка   на

полупальцах,   с   высоким
подъемом колена вперед;
   бег   на   полупальцах,   с
высоким   подъемом   колена
вперед, подскоки;
 простейшие перестроения. Ноябрь ( 4 часа)
9
10
11
12
06.11
13.11
20.11
27.11
Тема: Выполнение  упражнений
танцевальной азбуки.(2 часа)
Тема: Ознакомление детей с
элементами танцевальных
движений (2 часа)
Понятия:   круг,   колонна,
линия,
диагональ.
Объяснение   правил   игр   и
упражнений.

групповая Визуальный
контроль.
Перестроения   в   круг,
колонну, линию, диагональ.
Игры на  координацию
движений рук и ног;  на
развитие внутреннего слуха
и чувства метроритма;
параллельно с развитием
навыков чувства
пространства.
Декабрь (4 часа)

Понятия:
правильная
осанка,   строение   корпуса,
рук (пальцы, кисть, локоть,
плечо,
  макушка,
лопатки, поясница, талия)
  шея,
13
04.12
14
11.12
15
18.12
16
25.12

  для
 Ходьба:   простой   шаг   в
Тема: Ознакомление с элементами
гимнастики.
партерной
Упражнения

развития
гибкости. (1 час)
Тема:
разном темпе и характере. (1 час)
  Тема: Бег и прыжки в сочетании
по принципу контраста(1час)
Тема: Притопы: удар одной ногой в
пол, поочередные удары правой и
левой ногой(1час)
Тема: Топающий шаг, выставление
ноги на носок перед собой. (1час)

правильно
уметь
выполнять:
 повороты головы, наклоны
головы.
   положения   рук   на   поясе,
вперед   и   в   сторону   на
уровне плеч, наверх;
перевод   из   положения   в
положение;
 круговые движения рук;
   наклоны   корпуса   вперед,
назад,   в   сторону,   круговые
движения корпуса;

позиции
подготовительное
положение, руки на поясе.
рук:

Январь (3 часа)
групповая Визуальный
контроль.
2   часа
участие
в
меропри
ятиях
Центра. 17
15.01
18
22.01
19
29.01
Тема: Топающий шаг, выставление
ноги на носок перед собой. (1час)
Тема: Упражнения с атрибутами
(мяч, погремушка) (1 час)
Тема:  Образные танцы (игровые)
(1 час)
знать строение ноги (пятка,
подъём,
носкипальцы,
икра, колено, бедро)

правильно
групповая Визуальный
контроль.

задержкой,
уметь
выполнять:
 поднимание ноги согнутой
в   колене   вперед,
  и
опускание  (без  фиксации  и
с
стопа
вытянута);
 приседание по 6 позиции;
   подъемы   на   полупальцах
по 6 позиции;
   сочетание   подъема   на
полупальцы с последующим
приседанием по 6 позиции;
 шаги с приставкой по всем
направлениям   (позже   в
различных   сочетаниях)   с
подъемом на полупальцы и
приседанием по 6 позиции, с
поворотом направо, налево.
Февраль (4 часа)
20
21
22
23
05.02
12.02
19.02
26.02
Тема:
 Выполнение   проученных
элементов танцевальных движений.
(2 часа)
Тема: Импровизация  ( 2 часа)
Разъяснение
структуры   движения,   его
содержание.
  Правильное
выполнение   упражнений:
сидя на полу, лежа на спине,
лежа на животе.
групповая Визуальный
контроль.

Правильно выполнять:
сидя
Из
  положения
корпус,
(правильный
вытянутые   ноги,   руки   за
спину):
   вытягивая   и   сокращая
подъемы,   две   сразу,   по
очереди, по кругу;
   «Лягушка»,   «складочка»,
«машинка»,
Из   положения  лежа   на
животе:
   раскрытие  ног в первую позицию;
   перегибы   корпуса   с
поднятой   рукой   вверх,
«кольцо»,
  «корзиночка»,
«ласточка», «лягушка».
Из   положения   лежа   на
спине:
 сокращение и вытягивание
стопы в положении из 6 и 1
с вытянуты в коленях;
   разворачивание   стоп   в
сокращенное состояние из 6
и 1 позиции, и возвращение
в 6 позицию;
 поднятие ноги вперед и в
сторону,   ноги   согнуты   в
  разведены   в
коленях,
сторону,
  пятки   вместе
(лягушка);
 поднятие ног за голову с
касанием
пола,
«берёзка»;

шпагат.
  растяжки:
  «лебеди»,
до

24
05.03
25
26
12.03
19.03
Тема: Упражнения для стоп.(1 час)
Тема:   Упражнения   для   развития
растяжки. (1 час)
Тема:
позвоночника. (1 час)
  Упражнения
для

Март ( 3 часа)
Разъяснение
структуры   движения,   его
содержание.
  Правильное
выполнение   упражнений:
сидя на полу, лежа на спине,
лежа на животе.

Выполнять:
  положения
сидя
Из
(правильный
корпус,
вытянутые   ноги,   руки   за
спину):
   вытягивая   и   сокращая
подъемы,   две   сразу,   по
очереди, по кругу;
Группова
я
Визуальный
контроль.    «Лягушка»,   «складочка»,
«машинка»,
Из   положения  лежа   на
животе:
   раскрытие  ног в первую
позицию;
   перегибы   корпуса   с
поднятой   рукой   вверх,
«кольцо»,
  «корзиночка»,
«ласточка», «лягушка».
Из   положения   лежа   на
спине:
 сокращение и вытягивание
стопы в положении из 6 и 1
с вытянуты в коленях;
   разворачивание   стоп   в
сокращенное состоянии из 6
и 1 позиции, и возвращение
в 6 позицию;
 поднятие ноги вперед и в
сторону,   ноги   согнуты   в
  разведены   в
коленях,
сторону,
  пятки   вместе
(лягушка);
 поднятие ног за голову с
касанием
пола,
«берёзка»;

шпагат.
  растяжки:
  «лебеди»,
до

Апрель ( 5 часов) 27
28
29
30
31
02.04
09.04
16.04
23.04
30.04
Тема: Игровые этюды (2 часа)
Тема: Музыкально — танцевальные
игры
(3 часа)
32
33
34
07.05
14.05
21.05
28.05
Тема: Выполнение тренировочных
упражнений на полу
(3 часа)
Тема: Итоговое занятие.
        Показ проученного материала
родителям. (1 час)
Понятие

этюд.
Понятие
элементов
русского танца и правильно
их   выполнять:   приставной
шаг
  приседанием,
гармошка, ёлочка
с

Группова
я
Групповая

с
отработка
элементы
русского танца:  приставной
шаг
  приседанием,
гармошка, елочка;
   выполнение
  бокового
галопа,   галоп   со   сменой
ракурса;
 подскоки в продвижении,
на месте
составление
Условия
Май ( 4 часа)
выполнения
задания.   Критерии   его
оценки

танцевальные   этюды   из
пройденных
элементов,
работа над этюдами.

Показывается   всё,
  что
изучили   за   полгода.
Выполнение
пройденного материала.
Группова
я
Групповая Учебнометодические средства обучения
Краткое   описание  учебных   методических   пособий  для
педагога   и   обучающихся   (методический,   дидактический,
информационный,
на   различных
носителях, оборудование, специальную литературу и т. д.);
  справочный   материал
Краткое   описание  заданий  (темы   проектов   и   исследований,
сочинений и наблюдений, игр и т.д.);
Перечень  материалов по индивидуальному сопровождению
развития   личностных   результатов   обучающихся   (методики
психологопедагогической диагностики личности, памятки  для
детей и родителей и т. п.);
Перечень  материалов   по   работе   с   детским   коллективом
(методики   диагностики   уровня   развития   личности,
сформированности   коллектива,
  сценарии   коллективных
мероприятий и дел, игровые методики);
 обязательной   литературы   и   музыкального
Список
материала (по необходимости) для конкретного учебного года
Музыкальное сопровождение на эл.носителе.
Подвижные музыкальные игры на развитие внимания, слуха.
Отслеживание личностных результатыов активное включение в
общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания, проявление положительных качеств личности и
управление своими эмоциями, проявление
дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении
целей
1. Барышникова Т. Азбука хореографии. Москва,  2000 год.
2. Бекина СИ. Ломова Т.П. Музыка и движение, 2001г.
3. Лисицкая Т. Гимнастика и танец. М., 1988
4. Ротерс Т. Музыкальноритмическое воспитание и
художественная гимнастика. М., 1986.
ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ
1. www.danceon.ru
2. www.youtube.com

file_name: Рабочая программа ритмика 3-4 16.doc

intro: Отличительной особенностью программы «ритмика» является синтез видов и форм хореографического обучения, создание интегрированной модели обучения. В возрасте3-4года в основном делается акцент на задания, связанные с ритмом. Дети хлопают тексты стихов, короткие мелодические попевки, параллельно идет разговор о характере музыкальных образов. На первых этапах работы дети интуитивно воспринимают и передают в движении, в игровых и творческих упражнениях характер, темп, динамику, ритм произведения. Работа по ритмике строится на отработке приемов ходьбы, бега, прыжков, притопов, кружений и поклонов. Допускается отстукивание ритмов ногами, руками. Образные упражнения и музыкальные игры являются наиболее интересными для детей видами музыкально-ритмической деятельности. Они создают возможность для развития художественно-творческих способностей детей, проявления фантазии, выдумки, инициативы. Обучение двигательным навыкам проводится в увлекательной форме. Дети изображают отдельные персонажи сказочных или реальных героев, отражают в соответствующих движениях повадки животных, птиц, трудовые действия людей, передают движение автомобиля, поезда и др.

title: Рабочая программа по ритмике малыши 3-4 года


extracted_text:
«   Экологическая
направленность в
проектной деятельности
детей младшего
школьного возраста   »
учителя начальных классов
МОУ СОШ № 20
г. Тверь
Чикал
Ольги
Александровны 2017 год
«Экологическая направленность в проектной деятельности
детей младшего школьного возраста»
Важность экологического воспитания детей в современном мире переоценить
невозможно. В настоящее время экологическая проблема взаимодействия
человека и природы и воздействие человека на окружающую среду стала
очень актуальной. Громадное значение приобретает экологическое воспитание
как составная часть нравственного, а формирование экологического сознания
младших школьников является одной  из  важных  воспитательных задач.
   Усиление экологической направленности  в познании окружающего мира
это взгляд, и реальный шаг в направлении «экологизации» образовательной
деятельности ,  где одной из задач является формирование у детей  не
потребительского, а нового, ответственного отношения к природе, чтобы
каждый ребенок пришел к выводу, что «Природа ждет его помощи».
А этот вывод дети могут сделать  путем того, что увидят, услышат,
почувствуют, прочитают, осмыслят, сделают своими руками на занятиях  и
применят сделанное на практике.
       В настоящее время процесс обучения все больше связывают с
деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний. Одной из
разновидностей такого подхода является проектная деятельность.
  Основанием для  создания детского проекта «Будущее без мусора!» стала
проблема загрязнение окружающей  среды. Растущее количество отходов и
нехватка средств их переработки характерны для многих городов. Особенно
остро эта проблема стоит в промышленно развитых городах. Городские
свалки города, куда вывозится промышленный и бытовой мусор, занимают
огромные площади.
 Передавая эту информацию, перед детьми ставиться проблемные вопросы. Что мы можем сделать, чтобы наше будущее было без мусора?  Как можно
использовать бросовые материалы?  Чему мы хотели научиться? Зачем нам
это нужно?
Что значат для многих старые газеты, полиэтиленовые и бумажные пакеты,
пластиковые бутылки, пробки и многое другое?  Практически ничего, всего
лишь мусор. А для детей  это может послужить источником новых идей и
мыслей, материалом для вдохновения,  создания интересных поделок, что
помогает обратить их  внимание на ненужные, непригодные, старые вещи,
найти им новое  творческое применение. Секреты любого мастерства – это,
прежде всего терпение и трудолюбие, выражение позитивных эмоций и
чувств.
Творческая группа ребят младшего школьного возраста приняли участие в
создании  экологического проекта: «Будущее без мусора!»
     В проекте на основе проведенных исследований и использования
современных технологий  дети  знакомятся с информационными источниками,
с экологическими терминами, решают проблемные ситуации, позволяющие
проявлять индивидуальность каждого, используют накопленные ранее знания
и умения для решения познавательных и практических задач.
    С помощью экологического проекта показывается, как творчески можно
использовать бросовые материалы. Свой проект младшие школьники
реализуют в процессе изготовления  персонажей к сказке «Репка», создания
нового сценария к инсценировке экологической сказки «Репка» с помощью
настольного театра из бросовых материалов и презентации творческого
проекта.
 Данный проект позволяет развивать творческие способности, нестандартное
мышление младших школьников в умение приобретать и добывать  знания из
различных источников, анализировать факты, делать обобщение, высказывать
собственные суждения, критически относиться к мнениям других, работать в
команде. Практическая значимость проекта состоит в формировании умения
выявить проблему, наметить пути её решения. По завершению работы над
проектом, ученики овладевают основами экологической грамотности,
умением творчески применять навыки работы с бросовым материалом,
правильно организовывать свою  работу, работать в команде.
 Методы, использованные в работе над проектом:
 частичнопоисковый
 исследовательский метод  методы стимулирования и мотивации познавательной деятельности;
 методы контроля и самоконтроля за эффективностью познавательной
и     практической  деятельностью.
 игровой метод с использованием настольного театра.
Презентация
Слайд 2
Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-
познавательная, творческая или игровая деятельность,
имеющая общую цель, согласованные методы, способы
деятельности и  направленная на достижение общего
результата деятельности
Слайд 3
Метод проектов – система обучения, в которой знания и
умения учащиеся приобретают в процессе планирования и
выполнения постепенно усложняющихся практических
заданий – проектов.
Проект – буквально “брошенный вперед”, т.е. прототип,
прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а
проектирование  превращается в процесс создания
объекта.
Слайд 4
Метод проектов
позволяет каждому обучающемуся найти и выбрать дело по
душе, в соответствии со своими устремлениями и
возможностями, освоить необходимые знания и навыки,
способствуя зарождению интереса к последующей
деятельности. Слайд 5
ЦЕЛИ:
1.Реализовать различные формы     учебной   деятельности
2.Обеспечить взаимодействие учащихся друг с другом и с
учителем
3.Усилить индивидуальную ответственность учащихся за
конкретную работу
 4. Обеспечить практическую   деятельность учащихся
Слайд 6
 ЗАДАЧИ:
Организация творческой деятельности учащихся в рамках
заданной темы (самостоятельное изучение и использование
дополнительной информации, попытка развития
независимого мышления)
 Ориентация учебного процесса на ученика, его интересы,
жизненный опыт, индивидуальные способности
 Обеспечение мотивации деятельности за счёт
использования ИКТ
Слайд 7
Классификация проектов
Творческий проект предполагает максимально свободный и
нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это
могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры,
произведения изобразительного или декоративно-
прикладного искусства, видеофильмы
Практико-ориентированный проект   нацелен на социальные
интересы самих участников проекта или внешнего заказчика.
Продукт заранее определён и может быть использован в
жизни класса, школы, города.
Информационный проект направлен на сбор информации о
каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и
представления для широкой аудитории. Ролевой проект является наиболее сложным в разработке и
реализации. Участвуя в нём, проектанты берут на себя роли
литературных или исторических персонажей, выдуманных
героев. Результат проекта остаётся открытым до самого
окончания.
Исследовательский проект по структуре напоминает
подлинно научное исследование. Оно включает обоснование
актуальности избранной темы, обозначение задач
исследования, обязательное выдвижение гипотезы с
последующей её проверкой, обсуждение полученных
результатов.
Слайд 15
Начальная школа
Цель проектной деятельности – овладение    элементами
проектирования (целеполагание, формулирование вопросов,
рефлексия, планирование действий)
Темы детских работ выбираются из содержания учебных
предметов или близкие к ним.
Проблема проекта или исследования, обеспечивающая
мотивацию включения в самостоятельную работу, должна
быть в области познавательных интересов ребёнка
и находиться в зоне ближайшего развития.
Слайд 16
Вовлечение учащихся в проектную деятельность
Вовлечение учащихся в проектную деятельность происходит
постепенно. Как показывает опыт проектной деятельности,
интерес к такой в значительной степени самостоятельной
работе появляется в основном звене школы.
 Подростки обладают достаточными знаниями, опытом
исследовательской работы, владеют навыками
использования компьютера для поиска информации и
оформления письменной части проекта. Они обладают
необходимыми волевыми качествами, чтобы преодолевать возникающие трудности и не утрачивать интерес к
длительной работе, способны не терять из поля зрения
значимую цель.
Слайд 17
ШАГ ЗА ШАГОМ: постановка цели своей работы
Самым важным  является постановка цели своей работы.
Поэтому  первым шагом в проектной деятельности  является
работа над учебным проектом.
Учебные проекты готовятся и защищаются в рамках
школьных предметов,  изучаемых в ходе учебных курсов.
Роль учителя здесь весьма значительна, хотя основную
работу все же учащийся выполняет самостоятельно.
 Помощь необходима на этапе осмысления проблемы и
постановки цели. Необходимо помочь автору будущего
проекта найти ответ на вопрос, зачем я собираюсь делать
этот проект.
Ответив на этот вопрос, ученик определяет цель своей
работы.
Затем возникает вопрос, что для этого следует сделать.
 Решив его, ученик увидит задачи своей работы.

file_name: выступление Экологическая направленность в проектной деятельности.docx

intro: Актуальность метода проектов  обусловливается необходимостью понимать смысл и предназначение своей работы, самостоятельно ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы их осуществления, что входит в содержание проекта. Метод проектов – это попытка моделирования жизни, который никак не противоречит способам обучения, он помогает активизировать учеников.Актуальность метода проектов  обусловливается необходимостью понимать смысл и предназначение своей работы, самостоятельно ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы их осуществления, что входит в содержание проекта. Метод проектов – это попытка моделирования жизни, который никак не противоречит способам обучения, он помогает активизировать учеников.