extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 сл. Большая Орловка
Международный детскоюношекий литературный конкурс
имени Ивана Шмелёва «Лето Господне»
Направление: «Творчество писателейклассиков и духовные основы русской
культуры»
Жанр :эссе
Образ лишнего человека в творчестве
Работу выполнила
ученица 10 класса
Савчук Александра
Руководитель:
учитель русского языка и литературы
Шевцова Людмила Григорьевна
ноябрь 2016 Omnes
homĭnes aequāles sunt.
                                                                                (Все люди одинаковы).
  Мы живём в прекрасном, но яростном мире.  До боли притягательном и до
эйфории жестоком.  Наша жизнь — постоянное скитание, постоянный выбор,
постоянные потери и постоянные находки. Не нам решать, когда родиться и
где, и не нам решать, как умереть. Мы всего лишь гости, мельчайшие
частички. Пыль. Нас поглощают мечты и вера в бесконечность, мы дышим
звёздами, питаемся утренними лучами солнца и постоянно ищем. Ищем покой,
умиротворение. Ищем счастье. Пожалуй, самое главное, что у нас есть, — это
наша вера. Это нечто такое, что невозможно понять, постигнуть, осмыслить,
но можно почувствовать. Всем сердцем, всей душой, всем нутром своим
человеческим! Это настолько сложно, и так просто…
  Все люди рождаются на свет добрыми. Злыми их делают другие добрые
люди. Забавно, не правда ли? Ведь все мы по Закону Божьему равны. Но, к
сожалению, человечество меняется. Становится меньше добра, любви,
уважения, меньше благодеяний, зато больше равнодушия, тщеславия,
эгоцентризма, бесчестия, богохульства, ненависти…
   Люди начинают делить род человеческий на два типа: человек —
недочеловек. И ко второму, как правило, относят юродивых. И никого не
интересует ни причины, ни жизнь, ни внутренний мир, ни проблемы этих
людей. Над ними лишь смеются да издеваются. А почему бы и нет? Отвел
душу на никому ненужном существе, жизнь которого ничто не значит.
Оскорбил, бросил камень, плюнул в лицо. И тебе полегчало, и никому хуже не
стало… или стало? Этот вопрос уже никого не волнует.
 Но, как правило, именно тот, кто обделен какимито физическими и
умственными способностями, кто обречен на нищету и постоянное скитание,
оказывается самым настоящим Человеком, и его духовный мир намного
богаче и ярче звёзд на ночном небе. Не зря многие прозаики, да и поэты тоже, пишут именно про таких людей: на их фоне мы можем увидеть, насколько
опустилось человеческое достоинство, честь и сама жизнь обывателей земли.
Именно образ лишних людей помогает нам вернуться к верной стезе, помогает
исправить своё эго и сталь лучше, добрее. Светлее.
     Както мне пришлось прочитать произведение А. Платонова «Юшка»,
которое запало в мою безмятежную душу и оставило большой и обжигающий
отпечаток: весь мир перевернулся, и множество безответных вопросов начало
душить, душить и душить. Чем вызвана такая реакция? Наверное, правдой.
   Андрей Платонов показал нам на примере Ефима Дмитриевича тленность
мира и его способность спастись. На протяжении всего рассказа автор
главного героя называет Юшкой. Лишь в некоторых местах мы узнаём, что это
не имя и не фамилия. Прозвище. Кличка. Пожалуй, неприятное ощущение
быть человеком и понимать, что люди так не считают. Но понимал ли и
задумывался ли об этом Юшка? Нет. Не думал он и о том, что его бьют,
оскорбляют и презирают. Он вообще о себе не думал, но — любил весь мир.
Не только людей, которые глумились над ним, но и каждую травинку,
букашечку, облачко. Платонов нам раскрывает душу Юшки в описании его
ежегодного отпуска на месяц, когда он уходил то ли в Москву, то ли в
деревню к родственникам, то ли просто отдохнуть — никто не знал.  Мы
видим, что Юшка готов целовать траву и не дышать на неё, лишь бы не
навредить, гладит кору деревьев, смотрит на небо, любуется букашечками, и
каждое мёртвое некогда живое существо — внутренняя и невосполнимая
потеря для юродивого, но другие растения, животные, люди, те, кому нужна
любовь, заставляют его жить дальше. Юшка верит, что он нужен людям, нужен
миру. Он верит, что «по надобности мы все равны». Он верит, что дети его
любят! Но просто они не могут правильно передать свою любовь, поэтому и
причиняют боль. Для Юшки жить — это любить всех и всё. Наверное, Юшки
было жить в удовольствие. Он чувствовал себя нужным людям (а он и был
нужным!), верил. И как говорил Лука из пьесы Горького «На дне»: «во что веришь, то и есть».  Но помимо этой любви ко всему, Юшка ещё и готов на
самопожертвование! Он страдает, обделяя себя в одежде и еде, ради девочки
сироты, которую он определил в приют, а после в пансионат, оплачиваемый
им каждый год. И эта девчушка оценила любовь опекуна. Она решила стать
врачом, чтобы вылечить Юшку, но, к сожалению, не успела.
 Мы видим, что со смертью лишнего человека, той самой смертью, которую
многие боятся и о которой постоянно твердили Ефиму Дмитриевичу люди,
жизнь не становится светлее. Она наоборот усугубляется. Теперь не на кого
сорвать зло, и оно ходит среди людей, принося боль и разочарование.
  Что же хотел сказать нам Платонов своим произведением? Сложно ответить.
Это и то, что нужно любить, и то, что нужно верить. Но самое главное,
пожалуй, то, что все люди равны. И те, кого Бог обделил здоровьем или
состоянием рассудка, ни есть — юродивые, это такие же люди как и все. И
они зачастую оказываются куда человечнее, гуманнее, сердобольнее, добрее
«здоровых». Мы видим, что Юшка принёс вклад в жизнь людей. А та девушка,
подняться которой помог наш юродивый, в первую очередь переняла урок
доброты. Она не успела спасти своего благодетеля, но стала помогать всем
больным чахоткой, ходила домой к больным туберкулёзом, рискуя заразиться,
лечила и не брала денег. В народе её окрестили дочкой Юшки. Не от того ли,
что и сам Юшка приносил им немалую пользу?
   Так кто же такой юродивый? Инвалид? Умалишённый? Калечное
человекоподобное создание? А быть может, просто человек? Вроде бы и ответ
короткий требуется: да или нет. Но разве возможно его дать? Наверное,
многие думают, что юродивый — это человек не дееспособный, имеющий
физические увечья. Но нет! Нет! Вовсе нет!
  Давайте вспомним великий роман Ф.М. Достоевского «Преступление и
наказание». Сонечка Мармеладова. Можно ли её окрестить юродивой? Или
Родиона Раскольникова стоит ли так называть? Или, быть может, там вовсе нет юродивых, ведь все герои здоровы и полноценны? Какие же образы рисует
перед нами Достоевский и какова их роль в психологическом романе?
   Соня Мармеладова — милая девушка, совсем ещё ребёнок, тонкая и
хрупкая как соломинка, с призрачноголубыми глазами, обладатели которых,
по поверью, не умеют врать. Сонечка и говорила правду. Что же она за
человек?
   Мы видим бедную девушка с богатым внутренним миром. Верующую,
правдивую, готовую жертвовать во благо других. Пожалуй, сложно назвать
такого человек юродивым. Но. Давайте посмотрим на судьбу девушки: идет
«по жёлтому билету», чтобы прокормить семью: пьющего отца, не способного
обеспечить родных, мачеху и трёх её детей. После смерти Мармеладова
переживает за жизнь Екатерины Ивановы и её детей больше чем за свою. А
когда умирает мачеха и детей пристраивает в приют Свидригайлов, хочет ли
она брать от последнего деньги для себя? Нет. Скромная, чистая, светлая
душа, призванная на этот свет дарить успокоение людям, освещать им путь,
готовая вытягивать их из грязи, трясины, пропасти. И примером может
послужить Раскольников.
   Родион, запутавшийся в себе и охваченный идеей своей теории, открывает
душу именно ей, Соне! Но может ли этот ангел ругать других? Корить?
Осуждать? Никогда! Сонечка принимает Раскольникова, разделяет его боль,
входит в его положение, несмотря на то, что узнает о страшном грехе —
убийстве. Ведь убивает Родион не какуюнибудь кошку или собаку, он
убивает человека! Лизавету, с которой Сонечка была знакома и от которой
получила Евангелие. Девушка могла бы и отторгнуть преступника, не принять
его боль. Но она принимает: иначе нельзя. Кстати, ведь именно это Евангелие
сопровождает Родиона на каторгу, и именно это Евангелие берёт
Раскольников в руки в конце романа, когда Достоевский даёт нам
возможность поверить, что главный герой всётаки встал на пусть искупления
грехов. На путь раскаяния. И можно ли назвать эту деталь одной из ключевых? Думаю, да. И нельзя не отметить, что Сонечка Мармеладова не
только желает Родиону счастья, но и хочет привести его на истинный путь
исправления — к Богу! Ведь Ф.М. Достоевский даёт нам понять, что именно
христианская религия позволят сохранить главной героине чистоту души. И
Сонечка помогает Раскольникову, потому что иначе быть не может,
отправляется в Сибирь на каторгу вслед за ним и не бросает. Не бросает! Ни в
радости, ни в горе.  Ведь жить для других и жертвовать собой может только
светлый и добрый человек — юродивый, но именно человек.
    Какова же роль Сонечки в романе? Думаю, что на её фоне мы может
увидеть всю угнетающую картину серого, обречённого на гибель мира. Её
предназначение в этом произведении — нести свет, добро, жизнь. И это
именно она должна была спасти Раскольникова. За преступлением, как
правило, всегда следует наказание. И по большей части наше наказание — это
наша совесть. Но чтобы оно наступило, необходимо раскаяться, именно это и
помогает сделать Сонечка Родиону.
  Также мне бы хотелось обратить внимание на то, какую параллель проводит
Ф.М. Достоевский между Сонечкой и Лизаветой Ивановной. Ведь, по сути,
Лизавету тоже можно назвать юродивой. И чемто она похожа на дочку
Мармеладова. Такая же кроткая, безотказная, добрая. Она была в полном
подчинении у своей сестры Алёны Ивановны. Не могла сделать шаг ни вправо,
ни влево без её разрешения. Ведь Лизавета чистая, открытая, верующая в
Бога, как и Сонечка, с которой она была знакома, и это, полагаю, играет
немаловажную роль.
  Также хотелось бы обратить внимание на ещё одно сходство Сонечки и
Лизаветы Ивановны. Когда Раскольников убивал Лизавету, у неё было
испуганное, детское лицо, и она медленно отступала назад. Отступала…
Отступала… Именно такой же мы видим и Сонечку Мармеладову в минуты
душевной исповеди главного героя. Ведь не случайно Достоевский
акцентирует на этом внимание. Да, образ Лизаветы Ивановны — ещё одно воплощение образа «лишнего человека».
   Так кто же такой юродивый и какова его роль в литературе? Безусловно,
есть и научные значения этого слова, есть и взгляд с церковной точки зрения,
но есть и моё личное мнение. Я думаю, что юродивый —это такое божье
создание, которое готово на самопожертвование ради своих убеждений,
идеалов и даже ради жизней других людей. И мне кажется, что
художественной литературе необходим образ «лишнего человека». Не даром
говорят, что всё познаётся в сравнении. И читая произведения, мы волей
неволей начинаем сопоставлять себя и главных героев. И, полагаю, именно
благодаря таким персонажам, мы сможем прийти к новому пониманию мира и
поменяем себя. Поменяем в лучшую сторону. Мы будем, как Дон Кихот, жить
стремлением к мечтам и идеалу, и целью нашей будут не рыцарские подвиги
во имя дамы сердца, а желание исправить своё эго, внутренний мир, свою
душу. Попытки настроить нравственное равновесие, найти верный выход и
создать правильные догматы своего бытия.
   Когда я читаю, обращаю внимание на образы юродивых, совершавших
великие и невероятные поступки, на те самые образы, которые всегда чемто
цепляют за душу и заставляют прекратить чтение. И тогда я закрываю книгу и
предаюсь глубоким раздумьям, задавая себе вопросы: «Лишний ли я
человек?» и «Хочу ли я быть юродивой?». А ответов нет и никогда не будет.
Но одно я знаю точно, чем чаще мы будем задумываться над простыми, на
первый взгляд, образами, тем чаще мы будем стремиться к светлому, и тем
больше нас будет прельщать желание приносить всем счастья. А разве делать
людей счастливыми — не это ли смысл нашей жизни?

file_name: САВЧУК А. Лето господне ноябрь 2016.docx

intro:
Работа ученицы 11 класса на Международный детско-юношеский литературный конкурс имени Ивана Шмелёва «Лето Господне».
Направление: «Творчество писателей-классиков и духовные основы русской культуры». Тема:"Образ лишнего человека в творчестве"
Мы живём в прекрасном, но яростном мире.  До боли притягательном и до эйфории жестоком.  Наша жизнь — постоянное скитание, постоянный выбор, постоянные потери и постоянные находки. Не нам решать, когда родиться и где, и не нам решать, как умереть...

доп. образование детей

group: Другое

title: Сочинение. "Образ лишнего человека в творчестве"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 сл. Большая Орловка.
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
«Реализация духовнонравственного направления во
внеурочной деятельности»
Шевцова Людмила Григорьевна,
учитель русского языка и литературы.
30.03.2017г. Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека
волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще
можно встретить жестокость и насилие, проблема духовнонравственного
воспитания становится все более актуальной. Недостатки и просчеты
нравственного воспитания обусловлены обострившимися жизненными
противоречиями. Часть школьников поражена скептицизмом, нежеланием
активно участвовать в общественных делах, откровенными иждивенческими
настроениями. В представлениях детей о главных человеческих ценностях
духовные ценности вытесняются материальными.
И как писал Л.Н.Толстого: «Из всех наук, которые должен знать человек,
главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно
больше добра». Это он писал о духовнонравственном воспитании.
В настоящее время вопрос духовно нравственного воспитания детей является
одной из важных проблем современного общества. Утрачено чувство
благодарения, человек хочет показать превосходство к окружающему миру
людей и природе в соответствии с нормами человеческой морали. Я считаю, что
в учебновоспитательном процессе мы должны совершенствовать личность
каждого ребёнка, стараться сделать его лучше, чище, благороднее. С возрастом
дети будут замечать внутри себя борьбу добра со злом, у них начнет говорить
совесть, она как строгий и неподкупный судья оценивает все поступки и
переживания даже маленького ребёнка, если он поступил хорошо, испытывает
мир и спокойствие в душе. И, наоборот – после совершения нехорошего
поступка чувствует угрызение совести. Совесть и есть основа общечеловеческой
нравственности, из которой вытекают все правила поведения. И я как классный
руководитель и человек, который изучал в институте психологию ребёнка,
стараюсь призвать своих подопечных к их совести, ведь совесть  это тайник
души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка.
Во все времена стоял вопрос: «Как воспитать подрастающее поколение, чтобы
оно было опорой в будущем, несло в себе, то положительное, что уже
опробовано, испытано».
Оптимальным для духовнонравственного воспитания в моём классе является
форма самоуправления и направления классного коллектива, такие как: «Мой
край родной», «Здоровье», «Образ жизни» и  «Общение и культура» ,
Мой опыт как классного руководителя показал, что по каждому направлению
есть формы работы с детьми, позволяющие достичь наилучшего результата.
 Воспитание духовности и нравственности нужно начинать с любви к родному
краю, к родному селу. Это направление я назвала « Мой край родной».
Народная культура воплощена в доступных для школьников формах: конкурсы
фотографий, праздниках, беседах о своём любимом уголке природы,
презентации «Осенние \ зимние \ весенние пейзажи», анализ статей из «Мартыновского вестника» о лучших людях нашего района. Ребята познают
истины науки о связи человека с природой, о необходимости бережного и
разумного к ней отношения. Обогащаю опыт эмоциональных оценок поведения
человека в природе, развиваю умения и навыки ухода за животными и
растениями, оказание им необходимой помощи. С этой целью в среднем звене
проводила экологическиразвлекательные мероприятия «Праздник осени», КВН
« В согласии с природой». Сейчас мы проводим акцию «Мы в ответе за тех, кого
приручили». В социальных сетях, а именно в КОНТАКТЕ, ребята размещают
объявления о животных, которые нуждаются в какойлибо помощи.
Следующее направление – «Здоровье». Работая в этом направлении, формирую
знания о здоровом образе жизни, прививаю желание укреплять своё здоровье,
соблюдать правила личной гигиены. Проводим беседы о здоровом образе жизни,
о правильном питании. Ребята с огромным удовольствием принимают участие во
всех как школьных, так и районных спортивных мероприятиях – это и акция
«Кросс нации» (Коротков 1м., Палий 4м.), и соревнования по волейболу и
баскетболу (Палий И., Кузнецова Д., Мкртчян А., Денисова Ел.  3, 2, 2м.) и
туристический слёт, где ребята занимают призовые места.
Жизнь дает не только положительные, но и отрицательные примеры. Обращать
внимание школьников на негативное в жизни и поведении людей, анализировать
последствия неправильных поступков, извлекать правильные выводы не только
желательно, но и необходимо. Вовремя, к месту приведенный негативный пример
помогает удержать школьника от неправильного поступка, формирует понятие о
безнравственном. Одним из важнейших направлений в воспитании духовности и
нравственности – направление «Общение и культура», котороё помогает
ребятам развивать стремление к самосовершенствованию, чувство собственного
достоинства, уважительное отношение к людям, умение принимать верное
решение, способность осуществлять неслучайный выбор, ответственное
отношение к деятельности и многое др. В рамках этого направления мы с
ребятами проводим ряд классных часов, которые помогают им раскрываться как
личность, понять поступки других, правильно сделать выбор в тех или иных
ситуациях; с 5 кл. провожу беседы об этикете в разных сферах общения – это и
телефонный этикет, и речевой, и этикет в интернетсообществах. Также
постоянно ведутся беседы о дружбе и поддержке, о единстве классного
коллектива. Ведь девиз нашего класса : «Один за всех – все за одного»!
Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и
страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение
мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки
и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень многого.
Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять
сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, относиться
бережно к семейным традициям. Конечно, трудно перечислить все нравственные
качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны
закладываться сегодня. И для этого действует направление «Образ жизни». В
рамках этого направления проводятся классные часы под циклом «Законы
жизни». На них мы проектируем жизненные ситуации, такие как: неадекватное поведение ученика, и как повлиять на него; умеем ли мы прощать; я и родители,
и как мне их понять. Анализируем их и стараемся прийти к правильному выводу.
Конечно же и участие родителей в школьной жизни детей имеет большое
значение и для ребят, и для меня, и для самих родителей. И поэтому особое
значение играют родительские собрания. Правильно построенное общение
родителей и учителя – это залог успешного воспитания школьника
Благородным Человеком. Общаясь с родителями, я лучше узнаю детей,
знакомлюсь с тем, чем “живет и дышит” семья, и мне становятся более
понятны “детские трудности”. Беседы, анкеты, тренинги, обмен опытом по
вопросам воспитания, помогает родителям познавать, лучше понимать своих
детей, а порой и самих себя.
Считаю, что обозначенные направления деятельности по духовно нравственному
воспитанию позволяют мне, как классному руководителю создать определённую
воспитательную систему работы в классе и позволяет мне из года в год
совершенствовать новые творческие дела, задумки, проекты, развивать духовно
нравственные задатки личности ученика, определять их жизненные позиции в
окружающем мире.
Педагогическое наблюдение показывает, что у моих ребят складываются
товарищеские отношения, они реже ссорятся. Поручения выполняют дружно,
помогают друг другу.
Я уверена, что со своими ребятами нахожусь на правильном пути. Хотя путь
этот нелёгкий. Я не знаю, кем они станут в будущем, но уверена, если научатся
делать добро, то вырастут неравнодушными детьми.

file_name: Реализация духовно-нравственного направления во внеурочной деятельности.docx

intro:
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
«Реализация духовно-нравственного направления во внеурочной деятельности»
Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема духовно - нравственного воспитания становится все более актуальной. воспитания становится все более актуальной.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
1
Планконспект внеклассного мероприятия для 17 классов.
Тема: «Пионерыгерои».
Цели:
1. Расширять кругозор и познакомить учащихся с яркими личностями
антифашистского сопротивления.
2. Воспитание чувства долга, патриотизма и любви к своей Родине,
гражданской ответственности и гуманистического мировоззрения.
3. Формировать выразительное чтение, развивать речевую активность
учащихся и их творческое отношение к мероприятию.
Задачи:
1. Воспитать нравственное отношение к историческому героическому прошлому
России.
2. Развивать чувство уважения к старшему поколению, к подвигу во имя жизни.
3. Познакомить учащихся с подвигами не только полководцев, но и простых
людей (солдата, женщины, ребенка), людей на поле битвы, в подполье, тылу на
примерах исторических лиц, литературных героев.
Форма мероприятия:  интегрированный урок музыки, истории, информатики.
Методы: конкурсное и концертное исполнение песен, стихов, демонстрация
слайдов с подробным комментированием презентации.
Оборудование: фортепиано, компьютер, экран, мультимедийный проектор,
музыкальный центр, микрофоны, аудиозаписи.
Содержание работы: Внеклассное мероприятие  «Пионерыгерои» является
ключевым мероприятием в рамках проекта «Этот День Победы…», итогом
исследовательской и творческой работы, в котором принимают участие
школьники разных возрастных групп. Дети – активные участники данного
мероприятия. Они и исполнители, и ведущие, и авторы презентаций.
Структура мероприятия предполагает знакомство школьников с пионерами
героями Великой Отечественной войны. Учащиеся через историю своей страны, 2
фотохронику и песни воссоздают картину войны, тем самым являясь активными
действующими лицами урока. Использование мультимедийных технологий
позволяет оптимально усвоить материал школьниками, повышает их
эмоциональное восприятие, интерес к происходящему и развивает все виды
мышления у детей. Несомненно, эффективность таких мероприятий превосходит
все ожидания.
Ожидаемые результаты:
 расширение познавательного интереса учащихся к истории своей страны;
 привлечение внимания учащихся, родителей к празднованию Дня Победы в
Великой Отечественной войне;
 активное участие школьников во всероссийской акции «Георгиевская лента»;
 размещение информационных материалов на стендах и сайте школы;
 создание мультимедийной продукции, методической разработки мероприятия
по патриотическому воспитанию школьников для пополнения информационно
методической, справочной базы школы;
Интегрированное мероприятие истории, музыки развивает:
 умение коллективного исполнения песенного материала и восприятия музыки;
 интеллектуальные и творческие способности учащихся;
 навыки и умения работы с ИКТ;
 устную речь учащихся;
 умение работать в коллективе;
 умение с пониманием и внимательностью относиться к товарищам;
 тактику в восприятии материала;
 ответственность за выполнение задания.
Использование:
Предлагаемый материал интегрированного урока  «Пионерыгерои» по
нравственнопатриотическому воспитанию может быть использован учителями, 3
классными руководителями, кураторами, заместителями директоров по
воспитательной работе, педагогами дополнительного образования, студентами
педагогических вузов.
Ход мероприятия:
Чтец 1: Время стремительно идет вперед. Стала историей Великая Отечественная
война. С каждым годом день Победы становится все более грустным праздником.
Уходят ветераны Великой Отечественной войны. И приходится с печалью
признавать, что с ними и память о войне. Нынешнее поколение знает о подвигах
своих дедов – прадедов примерно столько, сколько о войне 1812 года. Две, три
фамилии военачальников, пару названий битв и это в лучшем случае. Гавроша,
воспетого Виктором Гюго, помнят практически все. А хотя бы одно имя такого же
“гавроша” времен Великой отечественной войны вряд ли ктото назовет. А ведь в
войне особенно страдали дети. Страдали от холода и голода, от невозможности
вернуться в детство, от кромешного ада бомбежек и страшной тишины сиротства.
Чтец 2: Сегодня мы расскажем о детях, которым пришлось пережить страшное
военное время.   (Слайд 3)
 : Памяти юных мальчиков и девочек всех стран, тех, кто боролся и умирал за
Чтец 3

свободу и счастье людей, посвящается...
Чтец 4:  Когда над страною гроза прогремела,
               Когда от пожаров земля пылала,
               Рядом с отцами сражались смело
               Ровесники ваши в галстуках алых.
Чтец 5:  Грянул грозный 41 год, который разрушил все мечты, оборвал детство и
бросил юных в страшный водоворот войны.
Звучит запись песни «Вставай, страна огромная».
Чтец 1:    Вам, кому еще нет 16,
                 Вам, кто пока не знает,
                 Что такое война…
                 Посвящается.
                 Чтобы помнили…
                 Чтобы поняли, что такое война…
Чтец 2:

Глаза девчонки семилетней,
Как два померкших огонька.
На детском личике заметней
Большая, тяжкая тоска.
Она молчит, о чем ни спросишь,
Пошутишь с ней — молчит в ответ, Как будто ей не семь, не восемь,
А много, много горьких лет.
                Просмотр видеоклипа на песню «Дети войны»
4
Чтец 3:
ВАЛЯ КОТИК (Слайд 4)
В   начале   Великой   Отечественной   войны     Валя   Котик   вместе   с   друзьями
организовал   тайный   склад   оружия,   куда   они   прятали   найденное   оружие.
Подпольщики доверили Вале быть их связным. Он доставлял в партизанский отряд
оружие,   собранное   пионерами.   Он   распространял   листовки   против   фашистов   и
совершал   много   подвигов.   Он   узнавал   о   расположении   постов,   следил   за   сменой
караулов. У складов был разведчиком. Погиб в бою. За проявленную храбрость был
награжден орденом Ленина, орденом Великой Отечественной войны.
Чтец 4:
 Мы вспомним о болях тех давних.
В них совершен был подвиг не один.
Вошёл в семью героев наших славных
Отважный мальчик Котик Валентин.
Он, как при жизни, утверждает смело
“Бессмертна молодость, бессмертно наше дело”.
Сколько храбрых сердец молодых
Беззаветно служили народу
Пионеры и тысячи их
Кто погиб за страну и свободу.
Их могилы ты всюду найдешь.
На дорогах минувших пожарищ.
Если ты, юный друг, гдето рядом пройдешь.
То сними свою шляпу, товарищ!
Чтец 5: ЛЁНЯ ГОЛИКОВ (Слайд 5)
Когда фашисты заняли родную деревню Лени,  он  ушел  в  партизаны. Леня не
раз ходил в разведку, приносил сведения о расположении фашистских частей. 13
августа   1942   г.   Леня   с   партизанами   отправился   в   разведку   к   шоссе.   Выполнив
задание,   партизаны   уходили   в   лес,   Леня   шел   последним.   В   это   время   вдали
показалась немецкая штабная машина. Леня швырнул гранату. Машину подбросило.
Из кабины выскочил гитлеровец с портфелем и побежал. Около 1 км. Леня бежал за
ним,   наконец,   он   сразил   врага   последним   патроном.   Это   был   немецкий   генерал.
Портфель   с   важными   документами   Леня   доставил   в   партизанский   штаб.   И   они
немедленно   были   отправлены   в   Москву.   Из   Москвы   пришла   радиограмма   –
предлагали   представить   к   высшей   награде   всех   участников   операции   по   захвату
важных документов. Но мальчику не удалось узнать о своем награждении. Он погиб
24 февраля 1943 г. Чтец 1:  Вернулся в отряд он с бесценным пакетом.
5
Чтец 2:
Уснул у костра на земле.
Не снилось ему, что о подвиге этом.
На утро узнают в Кремле.
Что будет герою Звезда золотая
Награда за воинский труд.
Что люди, о подвиге славном мечтая,
На Лёньку равненье возьмут.
ЗИНА  ПОРТНОВА  (Слайд 6)
Зина, Зина Портнова
Ночь в застенках долга,
Но отважно, сурово
Смотришь ты на врага
С кровью падают на пол
Пряди светлых волос
Сам начальник гестапо
Учиняет допрос.
В холод бросит внезапно
Волчий пристальный взгляд
 Отвечай партизанка!
Говори, где отряд? –
Но молчит партизанка
Щеки в гневных слезах
Свет от ужаса меркнет
В ясных детских глазах
Зина, Зина Портнова,
Не сломись, продержись
Не дождется ни слова
Озверелый фашист.
Чтец 4:  То он в злобе пугает,
Чтец 3:
Наведя пистолет
То опять предлагает
Шоколадных конфет
Ты глаза опустила
От конфет отвела,
Распрямилась, схватила
Пистолет со стола
В немца кинула Зина
Полный мужества взор
 Получай, образина! –
И стреляет в упор
Как зловеще над миром
В схватке пули жужжат
Чтец 5: 6
Офицер с конвоиром,
В пол уткнувшись, лежат
Разрядилась обойма,
Замолчал пистолет
Полицаев погоня
Грохот выстрелов вслед
Пусть волнуется сердце
Только ты не дрожишь
Потому что в бессмертье
К нам сквозь годы бежишь.
Чтец 1: МАРАТ КАЗЕЙ  (Слайд 7)
Мать белорусского мальчика Марата Казея помогала партизанам. За это ее
фашисты   повесили.   Марат   поклялся   отомстить   врагам.   Он   стал   партизанским
разведчиком.   Он   хорошо   запоминал   расположение   немецких   постов,   помнил,   где
замаскированы вражеские пушки, где расставлены пулеметы. Наряжаясь пастухам
или нищим, он отправлялся во вражеский гарнизон, всегда возвращался с ценными
сведениями.   Однажды   в   разведке   фашисты   окружили   его   и   хотели   взять   в   плен
живым, но Марат понял это. Он отстреливался до последних патронов, когда же
фашисты подошли совсем близко, он взорвал около себя гранату. Марат погиб сам,
но   вокруг   него   полегло   немало   врагов.   Он   был   награжден   посмертно   орденом
Великой   Отечественной   войны   1й   степени   и   удостоен   звания   героя   Советского
Союза.
Чтец 2: Марату Казею посвятил свои строки поэт В.Алексеев.
Чтец 3:
Навстречу им в своё бессмертье
Он сделал несколько шагов…
И грохнул взрыв, и грозным смерчем
Смело озлобленных врагов.
ВАСЯ КОРОБКО  (Слайд 8)
В путь отряд!
Шагай под красным знаменем,
Поднимая славу высоко
Породнился подвигом с Сусаниным
Пионер Василий Коробко.
Мальчишку враги берут на прицел
 Веди к партизанам – велит офицер
Глаза фашиста поволчьи жгут.
Сказал Василий, подумав:  Гут!
Чтец 4:  И вражью свору во мрак ночной
Повел мальчишка тропой лесной
Шагают, вздрагивая палачи,
Тревожно филин кричит в ночи
И ветки хлещут впотьмах врага 7
Чтец 5:
Чтец1:
Волною гнева шумит река
Идет Василий в ночную тьму
В затылок дуло глядит ему.
Но смерть мальчишку не страшит
С врагами счеты свести спешит
Ведет не туда, где его отряд,
А где полицаи в засаде сидят.
Дают полицаи внезапно залп,
Фашистов приняв за партизан.
Открыли немцы пальбу в ответ,
Врагам от кары спасенья нет,
Пусть, паникуя, друг друга бьют…
И хоть мальчишка погиб в бою
Он в жизни главный экзамен сдал,
Вошел в легенду, героем стал.
Звучит «Песня о маленьком трубаче» в исполнении  1 класса
(Слайд 9) Мне кажется: когда гремит салют,
Погибшие блокадники встают.
По улице идут, как все живые.
Только не поют:
Не потому, что с нами не хотят,
А потому, что мертвые молчат.
Мы их не слышим, мы не видим их,
Но мертвые всегда среди живых.
Идут и смотрят, будто ждут ответ:
Ты этой жизни стоишь или нет?
Чтец 2:  (Слайд 10)  Много мальчиков и девочек погибли в борьбе за мирное
будущее. Имена у них разные, но взрослые дали им одно общее имя  орлята. Орлята
 значит отважные, смелые. Им, орлятам всех стран мы говорим сегодня слова любви
и благодарности.
Чтец 3:  (Слайд 11)  Юта Бондаровская  ленинградская школьница, которую война
застала под Псковом, где она была на каникулах. Связная и разведчица
партизанского отряда. Погибла в бою с немцами.
Чтец 4: Свыше 20 млн. людей потеряла наша страна в той войне, и среди них юные,
наши ровесники. Язык цифр скуп, но вы все же вслушайтесь и представьте… Если бы
мы посвятили каждой жертве по 1 минуте молчания, то нам пришлось бы молчать 20
млн. минут, а это более 38 лет поминальной молитвы. (Слайд 12)
Звучит запись песни из кинофильма «Офицеры» 8
Чтец 5: (Слайд 13)
Чтец 1:
Я не хочу, чтоб голос орудийной канонады
Услышал мой ребенок. Мой и твой.
Я не хочу, чтоб голод Ленинграда
Коснулся их блокадною рукой.
Я не хочу, чтоб доты обнажились,
Как роковая опухоль земли.
Я не хочу, чтоб вновь они ожили
И чьюто жизнь с собою унесли.
Пусть вскинут люди миллион ладоней
И защитят прекрасный солнца лик
От гари пепелищ и от хатынской боли.
Навечно! Навсегда! А не на миг!
Я не хочу, чтоб голос орудийной канонады
Услышал мой ребенок, мой и твой.
Пусть мир взорвется криком: «Нет! Не надо!
Мне нужен сын не мертвый, а живой!»
Чтец 2:
(Слайд 14)
Тринадцать миллионов детских жизней
                Сгорело в адском пламени войны.
                Их смех фонтанов радости не брызнет
                На мирное цветение весны.
                Мечты их не взлетят волшебной стаей
                Над взрослыми серьёзными людьми,
                И в чёмто человечество отстанет,
                И в чёмто обеднеет целый мир.

                Хлеба растят и строят города,
Чтец 3:
Тех, кто горшки из глины обжигают,
Без них Европа сразу постарела,
(Слайд 15)
Кто землю похозяйски обживают
                Для жизни, счастья, мира и труда.

                На много поколений недород
                И грусть с надеждой, как в лесу горелом:
                Когда ж подлесок новый станет в рост?
                Им скорбный монумент воздвигнут в Польше,
                А в Ленинграде   Каменный цветок,
                Чтоб в памяти людей остался дольше
                Прошедших войн трагический итог.
Чтец 4:
отцов на заводах. Они делали автоматы, гранаты, мины. Они дежурили в госпиталях,
заменяя сиделок и сестер. Они дежурили во время воздушных тревог на постах
местной противовоздушной обороны. Они в своих школьных мастерских клеили
пакеты для подарков и посылок, делали жестяные кружки и вязали варежки и
(Слайд 16) Подростки 19411945 гг. Они были всюду. Они заменили перчатки. Они строили бомбоубежища, тушили зажигательные бомбы, рыли водоемы,
засыпали чердаки. Они тоже были защитниками Родины, как и их взрослые братья,
сестры, отцы. Старались сделать все, что могли, старались ни в чем не отстать от
взрослых.
9
Тринадцать миллионов детских жизней
Глядят нам в душу из могильной тьмы,
Чтец 5:
                Кровавый след коричневой чумы.
                Их мёртвые глазёнки с укоризной

                Из пепла Бухенвальда и Хатыни,
                Из бликов пискарёвского огня:

                Неужто люди мир не сохранят?»
                Их губы запеклись в последнем крике,

                О, матери стран малых и великих!
                Услышьте их и помните о них!
 «Неужто память жгучая остынет?
В предсмертном зове милых мам своих…
Чтец 1:   (Слайд 17) За боевые заслуги десятки тысяч детей и пионеров были
награждены орденами и медалями. Сотни пионеров были награждены медалью
«Партизану Великой Отечественной войны», свыше 15 000 — медалью «За оборону
Ленинграда», свыше 20 000 медалью «За оборону Москвы». Многие юные участники
войны погибли в боях или были казнены немцами. Ряд детей был занесён в «Книгу
почёта Всесоюзной пионерской организации им. В. И. Ленина» и возведён в ранг
«пионеровгероев».
Чтец 2:
 В далекий год, простясь с учителями,
Длину дорог измерив фронтовых,
Они держали главный свой экзамен
И в таковых боях, и в штыковых.
 Весёлые, отважные, простые,
В свой звездный час не дрогнули они,
И в память о них по всей стране
Горят сегодня вечные огни.
Чтец 3:  Неугасима память поколений
                И память тех, кого так свято чтим.
                 Давайте, люди, встанем на мгновенье
                 И в скорби постоим и помолчим.
Минута молчания, звучит запись «Метроном»
Чтец 4: В память о погибших мальчиках и девочках, юношах и девушках, давайте
возложим цветы на нашей Аллее Памяти. Возложение цветов.
10

file_name: разработка мероприятия.docx

description:
Возложение цветов.
10

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: план-конспект внеклассного мероприятия "Пионеры-герои"


extracted_text:
Районный конкурс методических разработок и методических проектов «Мой
лучший урок»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Нижнецасучейская средняя общеобразовательная школа
КОНКУРСНЫЙ УРОК
по литературному чтения УМК «Гармония»
3 класс
Тема: «Ежели вы вежливы…» С.Я. Маршак «Урок вежливости», И.М.
Пивоваровой «Вежливый ослик», Б.В. Заходер «Очень вежливый индюк».
Пьянникова Надежда Юрьевна
Учитель начальных классов с. Нижний Цасучей
2017 год
Учебный предмет: литературное чтение. Слайд 1
Цель:  через   знакомство   со   стихотворениями   С.Я.   Маршака   «Урок
вежливости», И.М. Пивоваровой «Вежливый ослик» и Б.В. Заходера «Очень
вежливый ослик» способствовать вежливому, доброжелательному общению и
недопустимости подобного поведения.
Задачи:   1. Вызвать непосредственно эмоциональный отклик на поведение
        героев; развивать умение выражать собственное отношение к

прочитанному, давать оценку действиям героев;
2.   Давать   характеристику   героев   (используя   выборочное   чтение,
объясняя авторское отношение к героям).
3. Развивать коммуникативные умения через работу в группах.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Технология продуктивного чтения
Оборудование:
 учебник О.В. Кубасовой 3 класс часть 1,
 компьютерная презентация,
 выставка книг писателей,
 рабочие листы для работы в группах,
 толковый словарь.
Структура урока:
 Организационный момент (1 минута).
 Подготовка к восприятию (1 минута).
 Работа с текстом до чтения (23 минуты).
 Работа с текстом во время чтения (20 минут).
 Работа с текстом после чтения (7 минут).
 Творческая работа (57 минут).
 Рефлексия (3 минуты).
 Информация о домашнем задании (1минута).
1. Организационный момент (1 минута). Деятельность учителя
 Встали все у парт красиво,
  Поздоровались учтиво,
  Тихо сели, спинки прямо.
  Мы легонечко вздохнём,
  Урок чтения начнём.
Деятельность учащихся
Учащиеся   здороваются   и   садятся
каждый в свою группу.
2. Подготовка к восприятию (1 минута).
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
 Откройте учебники на странице 174
и   попробуйте   сформулировать   тему
урока.
 Какова же будет тема нашего урока?
Учащиеся, прочитав название раздела,
самостоятельно формулируют тему
урока:
 «Ежели вы вежливы…».
Слайд 2
3. Работа с текстом до чтения (23 минуты).
Деятельность учителя
   О   чём   же   будут   произведения,   с
которыми   мы   познакомимся   на
уроке?
Деятельность учащихся
Учащиеся предугадывают
предстоящее по названию, по
ключевым словам.
 О вежливости.
   Как   вы   понимаете   значение   слова
вежливость?
Слайд 3
   В   словаре   Ожегова   вежливый
означает:
  соблюдающий   правила
приличия, воспитанный, учтивый.
   Сегодня   на   уроке   у   нас   три
произведения и работать мы будем в
группах.
   Первая   группа   посмотрите   на
иллюстрацию   на   с.174.   Кто   герой
вашего произведения?
   Вторая   группа   посмотрите   на
иллюстрацию   на   с.177.   Кто   герой
вашего произведения?
   Третья   группа   посмотрите   на
Высказывают своё мнение. (12 чел.)
Слушают учителя.
 Медведь.
 Ослик.
 Индюк иллюстрацию   на   с.178.   Кто   герой
вашего произведения?
Слайд 4
(Иллюстрации героев)
4. Работа с текстом во время чтения (20 минут).
1) Самостоятельное чтение (3 минуты)
Деятельность учащихся
Самостоятельно читают фамилию
автора, заголовок. Читают  про себя
текст стихотворения.
 Нет.
 Нет.
 Нет.
Ответы групп.
Деятельность учащихся
Сопровождают слова учителя
соответствующими действиями.
Деятельность учителя

  А   сейчас   самостоятельно
прочитайте фамилию автора, название
и   текст   стихотворения   и   скажите,
можно   ли   вашего   героя   назвать
вежливым?
 Пожалуйста, первая группа, можно
ли   сказать   о   медведе,   что   он
вежливый?
 Вторая группа, что можете сказать
об ослике? Вежлив ли он?
 Третья группа, а индюка можно
назвать вежливым?
 Вам понравились ваши герои?
Почему?
2) Динамическая пауза (1 минута)
Деятельность учителя
Почитали? Отдохнем!
Встанем, глубоко вздохнем!
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
3 наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустить,
Всем улыбки подарить
И к работе приступить.
3) Работа в группах (15 минут)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Каждая группа составляет словесный
«портрет» своего героя на листах и
выбирает того, кто его озвучит.
Выходят по одному человеку от
группы и рассказывают о своём герое
(по 3 минуты на одну группу).
Остальные, используя приём беглого
чтения, проверяют ответ других
групп.
 А сейчас внимательно, вдумчиво
прочитайте стихотворение и все
вместе запишите словесный
«портрет» своего героя и его
поступки. (710 минут)
 Выберите,  кто пойдёт рассказывать
о своём герое.
 Пожалуйста, какая группа готова?
 Пока он отвечает, откройте это
стихотворение и глазками
проследите, верный ли портрет
составила группа?
 Согласны ли с составленным
«портретом»? Есть вопросы к группе?
(Под иллюстрации героев
приклеиваются их портреты)
5. Работа с текстом после прочтения (7 минут)
Деятельность учителя
 Найдите в тексте и выразительно
прочитайте, как же нельзя себя вести?
 Первая группа. Как вы относитесь к
герою вашего стихотворения,
медведю?
 Вторая группа. Почему автор
советует не брать пример с такого
«вежливого» ослика?
 Третья группа. Не встречались ли
вам подобные «вежливые» люди?
Деятельность учащихся
Выборочное чтение учащихся.
Ответы учащихся первой группы.
Ответы учащихся второй группы.
Ответы учащихся третьей группы.
6. Творческая работа (57 минут)
Деятельность учителя
 Давайте поможем нашим героям и
напишем им пожелания о том, как
нужно себя вести и каким нужно
быть, опираясь на текст (34 минуты).
Какая группа готова?
 Прежде, чем вы будете зачитывать
свои пожелания, я хочу напомнить
Деятельность учащихся
Каждая группа пишет на листочке
пожелания своему герою, состоящее
из 12х предложений.
Слушают учителя. вам об одном правиле вежливого
общения: при общении нужно
обращаться к собеседнику.
Кто выступит?
 Медведь мы хотим тебе пожелать,
чтобы…
 Ослик мы хотим пожелать тебе …
 Индюк, а тебе желаем…
7. Рефлексия (2 минуты)
Деятельность учителя
Слайд 5
Деятельность учащихся
 Ребята, тема нашего раздела «Ежели
вы вежливы…» с многоточием.
Давайте попробуем  закончить
предложение.
 Ежели вы вежливы у вас будет
много друзей.
 …вас будут любить и уважать.
 … .
Домашнее задание (1 минута)
Деятельность учителя
Слайд 7
Деятельность учащихся
Записывают домашнее задание.
1) 1 гр. – прочитать стихотворения на
стр.177179.
2 гр. – прочитать стихотворения на
стр.174175, 178179.
3 гр. – прочитать стихотворения на
стр.174177.
2) Кто хочет, сходите в библиотеку
Наталья Александровна для нас
организует выставку книг по этой
теме.
3) Выполните задание в тетради на
стр.6263.
Деятельность учителя
Слайд 8
Деятельность учащихся
  Поставь отметки в оценочных шкалах
  Оцени, насколько интересным
показался тебе урок.
Дети обводят нужную отметку,
подписывают анкету и сдают
учителю. 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
  Оцени, насколько сложными для тебя
оказались задания.
 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
  Оцени свой вклад в наш урок
(насколько ты оказался полезен своей
группе при  выполнении заданий).
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
  Оцени, насколько дружно и слаженно
работала твоя группа.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
  Хотел бы ты поработать еще раз в той же
группе?
                      ДА                 НЕТ
  Почему?
__________________________________

file_name: Открытый конкурсный урок по чтению 3 класс.docx


extracted_text:
Вариант 1
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
ПО ИНФОРМАТИКЕ
6 класс
По учебнику Л. Босовой
Школа ___________________________________________________
Фамилия _________________________________________________
Имя ____________________________________________________
Дата ____________________________________________________
Количество баллов ________________________________________
Оценка __________________________________________________ При выполнении заданий с выбором ответа (А1 – А14) обведите кружком
номер правильного ответа в работе
Часть 1
А1. Укажите объектпредмет:
1 Газета
2 Прогулка
3 Радуга
4 Чтение
А2.  Отметьте единичное имя объекта:
1 Машина
2 Операционная система
3 Москва
4 Сказочник
А3. Закончите предложение: «Компьютер это…»
1 Устройство для работы с текстом
2 Электронный прибор с клавиатурой и экраном
3 Электронное   устройство   для   создания   текстовых   и   графических
документов
4 Универсальное   программноуправляемое   устройство   для   обработки,
хранения и передачи информации
А4. Для вывода графической информации на бумагу служит…
1 Мышь
2 Жесткий диск
3 Принтер
4 Сканер
А5. Расширение bmp, jpg, gif  имеют:
1 Текстовый файл
2 Графический файл
3 Исполняемый файл
4 Звуковой файл
А6. Минимальная единица измерения информации:
1 1 Кбайт
2 1 байт
3 1 бит
4 1 бод
А7.  Сколько битов в слове ИНФОРМАЦИЯ?
1 80
2 8
3 100 4 1024
А8. Сколько байтов составляют 88 битов?
1 88 байтов
2 704 байтов
3 11 байтов
4 12 байтов
А9. Укажите отношение для пары «текстовый редактор и  Microsoft
Word»:
1 Входит в состав
2 Является разновидностью
3 Является элементом множества
А10. Отметьте понятие среди следующих словосочетаний:
1 Надо починить компьютер
2 Понятие – это форма мышления, которая отражает совокупность
существенных признаков объекта или нескольких объектов.
3 В нашем классе есть отличники
4 Жесткий диск
А11. Укажите недостающее понятие: Человек – мозг = компьютер  …
1. Мышь
2. Процессор
3. Сканер
4. Монитор
А12. Укажите общее понятие:
5. Столица России
6. Число
7. город Уфа
8. Байкал
А13. Отметьте истинные высказывания?
1 Модель обладает всеми признаками объекта оригинала.
2 Модель содержит больше информации, чем объекторигинал.
3 Модель имеет существенные признаки объектаоригинала.
4 Можно создавать и использовать только натурные модели оригинала.
А14. Определите, какая из следующих моделей является натурной?
1 Манекен
2 График
3 Таблица
4 Рисунок  Часть 2
Ответы к заданиям этой части (В1 – В3) следует записать в отведённом
поле для записи ответа
В1. Решить задачу, используя круги Эйлера.
Каждый   ученик   в   классе   изучает   по   крайней   мере   один   из   двух   языков:
французский   и   английский.   Французский   язык   изучают   25   человек,
английский язык – 27 человек, оба языка – 18 человек. Сколько учеников 1.
изучают английский язык, 2. всего в классе?
Решение:
Ответ:
1.
2.
В2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели,
отметьте только ложные высказывания.
А) самая высокая работоспособность в понедельник;
Б) работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
В) работоспособность во вторник и четверг одинакова;
Г) самый непродуктивный день – суббота;
Д) работоспособность заметно снижается в пятницу;
Е) самая высокая работоспособность в среду;
Ж) пик работоспособности в пятницу;
З) всю неделю работоспособность одинакова.
Ответ: В3. Решите задачу табличным способом.
Три одноклассницы — Соня, Таня и Женя — занимаются в различных
спортивных секциях: одна из них — в гимнастической, другая — в лыжной,
третья — по плаванию. Каким видом. спорта занимается каждая из них, если
известно, что Соня плаванием не увлекается. Таня в лыжную секцию никогда
не ходила, а Женя является победителем в соревнованиях по лыжам?
Решение: Оценивание:
Задания части А оцениваются по 1 баллу,
задания части В:
задание В1  2 балла,
задание В2 – 2 балла,
задание В2 – 3 балла,
максимальный  балл – 21.
Шкала пересчета первичного балла
за выполнение работы в отметку по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной
шкале
Общий балл
«2»
«3»
Менее 11
  11 14
«4»
15  17
«5»
18  21

file_name: 6кл 1в.docx

title: Материалы промежуточной аттестации по предмету информатика (6 класс)


extracted_text:
Вариант 2
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
ПО ИНФОРМАТИКЕ
6 класс
По учебнику Л. Босовой
Школа ___________________________________________________
Фамилия _________________________________________________
Имя ____________________________________________________
Дата ____________________________________________________
Количество баллов ________________________________________
Оценка __________________________________________________ При выполнении заданий с выбором ответа (А1 – А14) обведите кружком
номер правильного ответа в работе
Часть 1
А1. Укажите объектявление:
1 Стадион
2 Чтение
3 Мираж
4 Прогулка
А2.  Отметьте общее имя объекта:
1 Город Уфа
2 Альпы
3 Россия
4 Компьютер
А3. Закончите предложение: «Файл это…»
1 программа, хранящаяся на компьютере;
2 это   информация,   хранящаяся   в   долговременной   памяти   как   единое
целое и обозначенная именем;
3 минимальная единица измерения количества информации;
4 абзац текста, распечатанный на принтере.
А4. Для ввода графической информации в компьютер служит…
1 Сканер
2 Жесткий диск
3 Принтер
4 Акустические колонки
А5. Расширение bmp, jpg, gif  имеют:
1 Текстовый файл
2 Исполняемый файл
3 Звуковой файл
4 Графический файл
А6. Наибольшая единица измерения информации:
1 1 Кбайт
2 1 байт
3 1 Мбайт
4 1 бит
А7.  Сколько байтов в слове КОМПЬЮТЕР?
1 2
2 81
3 1024
4 9 А8. Сколько битов составляют 72 байта?
1 72 бита
2 574 битов
3 9 битов
4 720 битов
А9. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»:
1 Входит в состав
2 Является разновидностью
3 Является элементом множества
А10. Отметьте понятие среди следующих словосочетаний:
1 В нашем классе есть отличники
2 Понятие – это форма мышления, которая отражает совокупность
существенных признаков объекта или нескольких объектов.
3 Системный блок
4 Клавиатура – основное устройство ввода текстовой информации.
А11. Укажите недостающее понятие: Человек – записная книжка =
компьютер  …
1. Жесткий диск
2. Процессор
3. Сканер
4. Монитор
А12. Укажите единичное понятие:
1. Столица
2. Число
3. Столица Республики Башкортостан
4. Сказочный персонаж
А13. Отметьте неверные высказывания?
1 Модель содержит меньше информации, чем объекторигинал.
2 Можно создавать и использовать только одну модель объекта.
3 Модель имеет существенные признаки объектаоригинала.
4 Можно создавать и использовать разные модели объекта.
  какая   из   следующих   моделей   является
  Определите,
А14.
информационной?
1 Манекен
2 Муляж
3 Таблица
4 Глобус  Часть 2
Ответы к заданиям этой части (В1 – В3) следует записать в отведённом
поле для записи ответа
В1. Решить задачу, используя круги Эйлера.
В  летнем  лагере отдыха  86  шестиклассников. 8  из  них  не  любят  играть в
компьютерные игры. 54 шестиклассника играют в квесты, 62 – в симуляторы.
Сколько   ребят   с   одинаковым   удовольствием   играют   и   в   квесты,   и   в
симуляторы?
Решение:
Ответ:
В2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели,
отметьте только истинные высказывания.
А) самая высокая работоспособность в понедельник;
Б) работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
В) работоспособность во вторник и четверг одинакова;
Г) самый непродуктивный день – суббота;
Д) работоспособность заметно снижается в пятницу;
Е) самая высокая работоспособность в среду;
Ж) пик работоспособности в пятницу;
З) всю неделю работоспособность одинакова.
Ответ: В3. Решите задачу табличным способом.
Три ученицы – Тополева, Берёзкина и Клёнова посадили возле школы
три дерева: березку, тополь и клён.   Причем ни одна из них не посадила то
дерево, от которого произошла ее фамилия.  Узнайте, какое дерево посадила
каждая из девочек, если известно, что Клёнова посадила не березку.
Решение: Оценивание:
Задания части А оцениваются по 1 баллу,
задания части В:
задание В1  2 балла,
задание В2 – 2 балла,
задание В2 – 3 балла,
максимальный  балл – 21.
Шкала пересчета первичного балла
за выполнение работы в отметку по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной
шкале
Общий балл
«2»
«3»
Менее 11
  11 14
«4»
15  17
«5»
18  21

file_name: 6кл 2в.docx


title: Портфолио ученика начальной школы


file_name: достижения.doc

title: Портфолио ученика начальной школы


extracted_text: Копилка

description: Копилка

title: Портфолио ученика начальной школы


extracted_text: Лестница успеха

file_name: лестница.doc

description: Лестница успеха

title: Портфолио ученика начальной школы


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение
«Гимназия»
Муниципального образования
«Островский район»
ПОРТФОЛИО
ПОРТФОЛИО
УЧЕНИКА(ЦЫ)
УЧЕНИКА(ЦЫ)
1 Б КЛАССА
1 Б КЛАССА
ПИНИГИНОЙ
ПИНИГИНОЙ
АНАСТАСИИ
АНАСТАСИИ
20082009 УЧЕБНЫЙ ГОД

file_name: портфолио ученика.doc

title: Портфолио ученика начальной школы


extracted_text:
Содержание
1.Мой портрет
 Ромашка
 Я в школе
2.Лестница успеха
3.Мои достижения
 Русский язык
 Литературное чтение
 Математика
 Окружающий мир
 Технология
 Изобразительное искусство
 Физическая культура
 Музыка
    4.Копилка
 Лучшие работы
 Мои награды

file_name: Содержание.doc

title: Портфолио ученика начальной школы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа»
города Котовска Тамбовской области
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Речевой этикет и общая культура младших школьников»
ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ  НАПРАВЛЕНИЮ
                                                               учитель начальных классов МБОУ «СОШ»
Авторсоставитель: Кирпу Людмила Ивановна, Котовск, 2014
«Культура речевого поведения –
проявление общей культуры человека».
Т.А.Ладыженская
Пояснительная записка
Главное   назначение   начальной   школы   –   целенаправленное   формирование   высоконравственной,
гармонично   развивающейся   личности   младшего   школьника.   Начальная   школа   обязана   научить   не
только   осознанному   чтению,   письму,   счёту,   но   и   воспитывать   лучшие   нравственные   качества,
способствовать   разностороннему   и   гармоничному   развитию   младших   школьников,   раскрытию   их
творческих способностей, научить правильной, полноценной речи.
Речь выполняет в жизни человека самые разнообразные функции – общения, передачи накопленного
человечеством   опыта,   регуляция   поведения   и   деятельности.   Все   функции   диалектически   связаны
между собой: они формируются посредством друг друга и функционируют одна в другой.
Чтобы   эти   функции   своевременно   появились   и   полноценно   реализовались,   необходимы
соответствующие условия. Когда ребёнок только начинает говорить, он зачастую с трудом использует
свою речь для организации общения. Передать ему опыт предшествующих и современных поколений
(в форме знаний, умений и навыков) с помощью слова, без наглядной и действенной опоры просто
невозможно.   Как   регулятор   деятельности   ребёнка   речь   в   этот   период   действует   также   весьма
ограниченно. Для того чтобы выполнить все свои функции, речь проходит сложный и большой путь
развития,   тесно   связанный   с   общим   психическим   становлением   ребёнка   –   обогащением   его
деятельности, восприятия, мышления, воображения, эмоциональноволевой сферы. Вот почему так
важно создавать условия для речевой деятельности детей, для общения и выражения своих мыслей, а
также   для   обогащения   словарного   запаса   и   дальнейшего   развития   речи   учащихся   первого   звена
обучения.
В младших классах существенное значение имеет речевая активность обучаемых. Некоторые дети
стесняются говорить, не участвуют в беседах, не могут ответить на прямой вопрос учителя, избегают
рассказов или рассказывают очень кратко, допускают такие речевые ошибки, как:
пропуск   необходимых   слов,   а   иногда   и   существенных   фактов,   нарушение   логической
последовательности, нелепые суждения, неверные ударения в словах и логические – в тексте, малый
словарный запас.
С   целью   развития   такой   речи   учащихся,   которая   будет   показателем   их   интеллекта   и   культуры,
разработана дополнительная образовательная программа « Речевой этикет и общая культура младших
школьников», рассчитанная на школьников 710 лет.
Объективные предпосылки создания данной образовательной программы опираются на противоречия
между:
   низким   уровнем   развития   речевых   навыков   младших   школьников   и   важностью   речи   как
познавательной функции, регулятора деятельности и общения детей;
 имеющейся системой теоретических разработок в области развития речевой активности учащихся
первого звена в традиционном курсе русского языка и организацией развивающего обучения;  востребованностью современного общества в интеллектуальной и культурной личности и реальным
состоянием традиционной образовательной практики.
Цель дополнительной образовательной программы:
Развитие   правильной   и   полноценной   речи   младших   школьников,   воспитание   в   детях   лучших
нравственных качеств, воспитание интеллектуальной, культурной личности.
Данная цель требует решения следующих задач:
1. Развитие и совершенствование общих речевых навыков младших школьников;
2. Уточнение, обогащение и активизация словаря обучающихся;
3. Развитие творческих способностей детей;
4. Воспитание культурной и интеллектуальной личности каждого ребёнка;
5. Формирование у детей навыков речевой культуры.
Программа дополнительного образования « Речевой этикет и общая культура младшего школьника»
предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определённой самостоятельностью курса:
Техника и выразительность речи;
Литературное творчество;
Культура общения.
Для   тренировки  техники  речи  (дыхания,   голоса,   дикции)   обучающиеся   знакомятся   с   основными
требованиями   к   каждому   компоненту   техники   речи,   разучивают   специальные   тренировочные
упражнения.   В   начале   каждого   занятия   предусматривается   проведение   речевой   гимнастики.   Как
правило, она включает в себя 23 упражнения на тренировку дыхания, голоса и дикции. Большое
внимание при проведении этих упражнений уделяется выразительность речи. Используются приёмы
работы над выразительным чтением: образцовое исполнение текста учителем, построчное разучивание
размеченного текста, хоровое, индивидуальное чтение, чтение « с дирижированием» и др.
Курс  литературного   творчества  выработку   умений   писать   творческие   изложения   с   языковым
разбором текста, сочинений по данному началу и опорным словам, по серии сюжетных картинок, по
наблюдениям. Работа над стихотворным текстом: рифма и ритм. Диалог. Реплика диалога. Умение
выделить   диалог   в   художественном   тексте.   Умение   выразительно   исполнять   диалог.   Работа   над
монологом. Сочинение считалок, потешек, загадок, сказок.
Особое   место   в   программе   занимает   курс   по  культуре   общения.  Это   изучение   группы   так
называемых «волшебных» слов, т.е. слов выражения приветствия, благодарности, извинения  и др.
Правила поведения в гостях, в автобусе, в магазине, в школе. Умение использовать вежливые слова в
диалоге с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой и пантомимикой.
Занятия по данной программе дополнительного образования строятся так, чтобы усвоение детьми
знаний,  формирование  у них  умений  и  навыков  органически  сочетались  с  выработкой  у  каждого
ученика положительных качеств, характерных для общественно значимой, активной, критически и
конструктивно мыслящей личности.
Программа   является   дополнительной   к   предмету   русского   языка   в   начальных   классах.   Все   три
взаимосвязанных курса дополнительной образовательной программы предусматривают обучение на
протяжении четырёх лет обучения в начальной школе и тесно связаны с программными требованиями
по русскому языку. Материал усложняется от первого к четвёртому классу.
Формы занятий: групповые  беседы;
 дискуссии;
 игровые упражнения;
 конкурсы;
 выставки работ.
Режим занятий предполагает 40минутное занятие 1 раз в неделю.
Ожидаемые результаты:
 развитие речи и словаря младших школьников;
 овладение богатствами родного языка;
 исключение вульгаризмов из речи детей;
   формирование   культурной,   гармоничноразвивающейся   личности,   востребованной   современным
обществом.
Итоги   реализации  дополнительной   образовательной   программы   подводятся   с   помощью
анкетирования детей и их родителей, конкурсов творческих работ, изложений, сочинений.
Методическое обеспечение:
 система игровых упражнений;
 вопросники;
 анкеты;
 цикл занятий по культуре общения «Школа вежливости».
Учебнотематический план занятий.
1 класс. 34 часа
№ Наименование разделов, тем
Всего часов
Теория
Практика
11 часов
2 часа
9 часов
2 часа
2 часа

1 час
1 час

 1 час

1 час

7 часов
 1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
6 часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час

9 часов
1 час
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.
3.1
Техника и выразительность речи.
Исследование речевых навыков
обучающихся.
Какую речь хочется слушать? Техника
речи: дыхание.
Техника речи: голос.
Техника речи: дикция.
Техника речи: дыхание, голос, дикция.
Выразительность речи.
Знакомство с толковыми словарями.
Точность речи: синонимы, антонимы.
Культура общения.
Слова выражения приветствия.
Слова выражения прощания.
Слова выражения просьбы.
Слова выражения благодарности.
Слова выражения извинения.
Итоговое занятие.
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
2 часа
7 часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
Литературное творчество.
Скороговорение. Что такое скороговорка.
16 часов
2 часа 1 час

1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
Теория
6 часов

2 часа
2 часа
2 часа
4 часа

1 час
1 час
1 час
1 час
10 часов
1 час
1 час

1 час
1 час
1 час
1 час

1 час
1 час
2 часа

3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
Умение составлять скороговорки.
Многозначность слова. Наблюдение над
многозначностью слов.
Конструирование образных выражений.
Составление альбома образных
выражений.
Сочинение сказки.
Тема текста.
Опорные слова в тексте.
Основная мысль.
Заглавие.
Составление устного минисочинения.
Обобщающее занятие.
2 часа
2 часа
1 час
1 час
1 час
2 часа
1 час
2 часа
2 часа
                                     2 класс. 34 часа
Всего часов
8 часов

2 часа
2 часа
4 часа
6 часов

2 часа
1 час
2 часа
1 час
20 часов
1 час
1 час
1 час
2 часа
2 часа
2 часа
1 час

1 час

1 час
2 часа
1 час
2 часа

1 час
1 час
1 час
№ Наименование разделов, тем.
1.
1.1

1.2
1.3

2.
2.1

2.2
2.3
2.4
3.
3.1
3.2
3.3

3.4
3.5
3.6
3.7
3.8

3.9

3.10
3.11
3.12
3.13

3.14
3.15
Техника и выразительность речи.
Тема текста, опорные слова, основная
мысль, заглавие. Повторение изученного
в 1 классе.
Техника речи. Выразительное чтение.
Техника речи. Интонация: сила, темп,
тембр, мелодика речи.
Культура общения.
Слова выражения приветствия, просьбы,
благодарности, извинения. Повторение
изученного в 1 классе.
Правила поведения на дне рождения.
Правила поведения в школе.
Правила поведения в магазине.
Литературное творчество.
Прямое и переносное значение слов.
Изобразительные средства языка.
Сравнение. Метафора.
Загадка. Обучение составлению загадок.
Стихотворная речь.
Сочинение считалок.
Что такое план и как его составить..
Виды текстов (общее понятие).
Сочинениеописание по готовому началу,
коллективносоставленному плану и
опорным словам.
Связь между предложениями в тексте.
Повторы и пути их устранения.
Работа с деформированным текстом.
Редактирование текста.
Структура текста. Обучение написанию
изложений.
Изложение с языковым разбором текста
по коллективносоставленному плану.
Редактирование изложений. Речевые
ошибки.
Обобщающее занятие. Конкурс загадок,
считалок, стихов
1 час

2 часа

1 час
1 час
1 час
1 час

Практика
2 часа

2 часа
2 часа

1 час
1 час

10 часов

1 час
1 час
1 час
1 час

1 час

1 час
1 час

1 час
1 час
1 час 3 класс. 34 часа
№ Наименование разделов, тем.
Всего часов
Теория
Практика
8 часов

1 час
1 час
1 час
1 час
1 час

2 часа
1 час

4 часа

1 час
1 час
1 час
1 час

7 часов
1 час

1 час
1 час
1 час

1 час
1 час
1 час
3 часа

1 час
1 час

1 час

3 часа

1 час
1 час
1 час

9 часов

1 час
1 час

1 час
1 час
1 час
1 час
1 час

1 час
1 час
11 часов

1 час
1 час
2 часа
2 часа
1 час

2 часа
2 часа

7 часов

1 час
2 часа
2 часа
2 часа

16 часов
1 час
1 час
2 часа
1 час
2 часа
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
2 часа
1.
Техника и выразительность речи.
1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

1.7

2.
2.1

2.2
2.3
2.4

3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
Техника речи: выразительность,
интонация. Повторение изученного во 2
классе.
Изобразительновыразительные средства
языка: эпитет.
Изобразительновыразительные средства
языка: метафора, сравнение.
Изобразительновыразительные средства
языка: олицетворение. Жизнь слова.
Устаревшие и новые слова.
Возникновение слов. Происхождение
некоторых топонимов и антропонимов.
Сочинениеописание портрета
древнерусского воинабогатыря.

Культура общения.
Правила поведения в школе, в магазине,
на дне рождения. Повторение изученного
во 2 классе.
Правила поведения в театре.
Соблюдение речевого этикета в споре,
дискуссии.
Культурный человек. Обобщение.

Литературное творчество.
Стили речи: разговорный и книжный.
Составление текстов разговорного и
книжного стилей.
Разговорный стиль. Диалог.
Научный стиль речи.
Научные слова. Словарная статья как
пример научного стиля.
Крылатые слова.
Конкурс «Я знаю много
фразеологизмов».
Сочинениерассуждение о значении
фразеологизмов.
Редактирование сочиненийрассуждений.
Взаимопроверка.
Виды сказок. Народные, авторские.
Бытовые, волшебные.
Выразительное чтение сказки.
Сочинение сказки. Конкурс на лучшую
сказку.
                                                     4 класс. 34 часа
№ Наименование разделов, тем.
1.
1.1
Техника и выразительность речи.
Всего часов
12 часов

Теория
8 часов
Практика
4 часа 1 час
1 час
1 час
1 час

1 час
1 час
1 час
1 час
3 часа
1 час
2 часа

6 часов
1 час

1 час
1 час
1 час

1 час
1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

5 часов
1 час

1 час
1 час
1 час
1 час

7 часов
2 часа
1 час
1 час

1 час

1 час

1 час
2 часа
1 час
1 час
1 час
1 час

2 часа
1 час
1 час
1 час
1 час
8 часов
2 часа
2 часа
1 час
1 час
1 час
1 час

13 часов
1 час
2 часа
1 час
1 час

1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
Текст. Виды текста. Виды и средства
связи в нём. Повторение изученного в 3
классе.
Стили речи. Повторение изученного в 3
классе.
Разговорный стиль. Диалог. Повторение
изученного в 3 классе.
Художественный стиль. Тропы.
Многозначные слова. Омонимы.
Каламбуры.
Пословицы и поговорки. Афоризмы.
Составление альбома пословиц и
поговорок.
Научный стиль. Заимствованные слова.
Незаменимые помощники – словари.
Деловой стиль. Канцеляризмы.
Газетнопублицистический стиль.
Культура общения.
Речевой этикет. Как мы обращаемся друг
к другу. «Ты и вы».
Турнир вежливости.
Эпистолярный жанр.
Обучение написанию писем.
Подписывание открыток.
Составление визитной карточки. «Ежели
вы вежливы». Обобщение.

Литературное творчество.
Драматические импровизации.
Сочинение оригинальной пьесы.
Сочинение сказки по готовому началу и
композиционной схеме.
Конкурс лучших сказок.
Размышления «Почемучек». (Сочинение
– рассуждение – доказательство).
Преобразование текста в предложение и
предложения в текст. Сочинение заметок
в газету. Конкурс.
Верстка газеты.
Сочинениеминиатюра в деловом стиле.
Сочинениемозаика «Весна пришла».
Повторение и обобщение изученного.
Повторение и обобщение изученного.

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

1.7
1.8
1.9
1.10
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7

3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12

file_name: программа внеурочной деятельности.docx

intro: В младших классах существенное значение имеет речевая активность обучаемых. Некоторые дети стесняются говорить, не участвуют в беседах, не могут ответить на прямой вопрос учителя, избегают рассказов или рассказывают очень кратко, допускают такие речевые ошибки, как: пропуск необходимых слов, а иногда и существенных фактов, нарушение логической последовательности, нелепые суждения, неверные ударения в словах и логические – в тексте, малый словарный запас. С целью развития такой речи учащихся, которая будет показателем их интеллекта и культуры, разработана дополнительная образовательная программа « Речевой этикет и общая культура младших школьников», рассчитанная на школьников 7-10 лет.Данная программа поможет педагогам, работающим в начальных классах. Она направлена на развитие культуры речи и речевого этикета младших школьников.

title: Пргограмма внеурочной деятельности "Речевой этикет и общая культура младших школьников"


extracted_text:
Предмет   Русский язык                               Класс 5                        Дата 04.04.2017
Тема урока: Полные и краткие имена прилагательные
Тип урока: Изучения нового материала
Форма урока: Урок открытых мыслей
Форма организации учебной деятельности: Комбинированная: групповая,
парная, индивидуальная
Формируемые на уроке компетенции:
 Формирование коммуникативной компетенции: развитие способности
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.
 Формирование языковой и лингвистической
компетентностей: формирование способности к анализу и оценке
языковых явлений и фактов; освоение основных норм русского
литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся.
 Формирование культуроведческой компетентности: осознание родного
языка как формы выражения национальной культуры.
Планируемые результаты
 Личностные: Осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него и великих
русских поэтов и писателей, чей язык является образцовым, потребность
сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию.
 Метапредметные: Способность определять цели предстоящей учебной
деятельности, умения планировать, оценивать достигнутые результаты и
формулировать выводы; умение работать в группе; способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.
 Предметные: Знать о полной и краткой форме имен прилагательных; о
грамматических и синтаксической особенностях краткой формы; правило
правописания кратких имен прилагательных с основой на шипящий.
Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в
тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль;
уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий.
Развитие УУД:




личностные УУД: стремиться к речевому самосовершенствованию.
коммуникативные УУД: точно, правильно, логично и выразительно
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
познавательные УУД: опознавание и анализ кратких и полных имен
прилагательных, их грамматических и синтаксических признаков, уместное
употребление адекватно ситуации речевого общения.
регулятивные УУД: планировать последовательность действий,
формулировать выводы, оценивать себя и одноклассников. Необходимые ресурсы и оборудование: компьютер, проектор, экран.
ХОД УРОКА
Ι
. Организационный момент
Эпиграф к уроку «Корень учения горек, да плод сладок»
Учитель: Как вы понимаете смысл данной пословицы? Открывая чтото новое, мы
находим трудные, но необходимые каждому знания.
II. Актуализация опорных знаний
Учитель: Посмотрите на доску, что вы видите? (схемы слов)
Учитель: Составьте слова к данным схемам. Слова, какой части речи, вы составили
к схемам первого столбика? (прилагательные)
Учитель: Что вы знаете об имени прилагательном? ( все ответы фиксируются на
доске, получается опорная схема «Прилагательное как часть речи»)
Учитель: К какой части речи относятся слова, которые вы придумали к схемам
второго столбика? (существительные, наречия)
III. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Учитель: Я тоже составила слова к этим схемам, распределите эти слова в
соответствии со схемами и запишите, выделите основу и окончание.
Весёлый, весел, весёлая, весело, веселое, весела.
Учитель: Что заметили? (изменилось окончание)
Учитель: Основа изменилась? (нет)
Учитель: Значит, эти все слова  формы одного и того же
прилагательного весёлый. С какими формами вы уже знакомы? А с какой нет? На
какой вопрос отвечают прилагательные во втором столбике? ( каков?, какова?,
каково?). Как можно назвать такие прилагательные ( краткие)
Учитель: Определите тему урока. (краткие прилагательные) Записать тему на
доске.
Учитель: Что мы можем узнать о краткой форме прилагательных? (как
образовались, как изменяются? какую роль играют в предложении и в речи? ) Все
вопросы детей фиксируются на доске.
Учитель: Чтобы узнать чтото новое, мы читаем, наблюдаем, сравниваем.
Предлагаю внимательно рассмотреть слова, записанные у вас в тетради и на доске.
Как вы думаете, образовалась краткая форма прилагательных: весел, весела,
весело. Что изменялось. А что не менялось? ( Ответы детей: краткая форма
образуется от основы полной формы + окончание нулевое, о, а)
Учитель: Давайте проверим наши выводы, обратимся к языковому материалу.
Образуйте краткую форму от прилагательных: чистый, пустой, мягкий, бледный.
( Учащиеся образуют прилагательные в краткой форме, записывают в
приготовленную таблицу )
                                    М. р.      Ж. р.      Ср.р.      Мн.ч.
                   Чистый     пустой              бледный              мягкий
Учитель: Какие окончания прибавили в мужском роде, в женском роде, в среднем
роде, во множественном числе? Образование каких слов вызвало затруднение?
(появление беглых гласных ое в словах мягок, бледен)
Учитель: Рассмотрите внимательно таблицу, сделайте вывод о том, как
изменяются краткие прилагательные? Изменить краткие прилагательные по
падежам, сделать вывод (краткие прилагательные не склоняются).
Учитель: Где можно проверить эту информацию? (в учебнике) Откройте параграф
104, страница 92, прочитайте и сравните с нашими выводами (учитель продолжает
оформление опорной схемы на доске). IV. Применение нового знания. Физ.минутка: Учитель называет прилагательные,
дети поднимают руки вверх, если услышат полное прилагательное, и приседают,
если услышат краткое.
Учитель: Что мы хотели узнать в начале урока? Что уже знаем? Чему
научились? На доске записано предложение. Утренний воздух чистый и
свежий. Придумайте к нему задание. ( Записать предложение, заменить
прилагательные в полной форме краткими, выделить окончание, определит род)
                        (Дети записывают «Утренний воздух чист и свеж»)
 Давайте проверим (учащиеся объясняют, как образовали краткие
прилагательные). От какого прилагательного вы не смогли образовать краткую
форму (утренний), значит, не все прилагательные имеют краткую форму. Я тоже
записала предложение «Утренний воздух чист и свежий». Подумайте в чем здесь
ошибка, исправьте её (ответы детей).
Задание – ловушка:  На экране предложение с орфографической ошибкой в слове
СВЕЖЬ. Учитель: Все ли согласны с моей записью? Что заметили? Кто может
объяснить? Если мы сомневаемся в правописании слов, куда нужно обратиться? (к
словарю, к учебнику). Объясните правописание кратких прилагательных с основой
на шипящую, используя теоретический материал учебника (самостоятельная
работа учащихся с правилом в учебнике страница 92).
 Как узнать, какую роль краткие прилагательные играют в предложении (сделать
синтаксический разбор).
Выполните синтаксический разбор и определите, чем краткие прилагательные
являются в предложении (делают вывод, что сказуемым).
 Сравните, чем полные прилагательные отличаются от кратких, работаем в
группах, ответы оформляем в предложенной таблице
Полные прилагательные                          Краткие прилагательные
После сравнения на доске должна появиться опорная схема «Прилагательные
полные и краткие»
Вернёмся к эпиграфу «Корень учения горек, да плод сладок», посмотрите на это
предложения, найдите краткие прилагательные, докажите (ответы детей,
взаимооценка). V. Рефлексия.
 Какую цель ставили в начале урока? На какие вопросы ответили? Продолжите
предложения.
Сегодня на уроке я узнал…., я научился…., мне было……
VI. Домашнее задание на выбор учащихся. Упражнение 592 (Списать предложения,
заменяя полные прилагательные краткими).

file_name: 5    Русский язык  рубликация.docx

intro: урок развития речи в 5 классе по теме Выборочное изложение по тексту Пескова "Последний лист орешника"

title: план-конспект урока русского языка в 5 кл на тему"Полные и краткие имена прилагательные"


extracted_text:
Предмет      Русский  язык                  Класс   5                                                 Дата 24.01.2017
Тема: РР  Подготовка к выборочному  изложению текста с изменением лица
                                                                           «Последний лист орешника».
Цели и задачи: показать роль описания  деталей предмета в художественном тексте;
потренироваться в изложении повествовательного текста с изменением лица, в воспроизведении
деталей предмета.
Ход урока.
I.
Библиографическая справка
Песков Виктор Михайлович.
 (изображение из презентации выводится на экран)
Советский писатель, журналист, путешественник и ведущий телевизионной программы «В
мире животных» с 1975 по 1990 годы. Умер 12.08.2013 г.,известному журналисту, писателю и
путешественнику Василию Пескову было 83 года.
Отец — машинист, мать — крестьянка. Окончив среднюю школу, работал пионервожатым,
шофёром, киномехаником, фотографом, сотрудником воронежской областной газеты «Молодой
коммунар», в которой и начал свой творческий путь журналиста.
В 26 лет Песков стал писать очерки для «Комсомольской правды», его очерки отличались
большой любовью к природе и окружающему миру в целом.
Сегодня мы будем писать изложение по маленькому отрывку, называется он «Последний лист
орешника». Прослушайте текст.
II.
Работа с  текстом.
1.Восприятие текста
Я стою перед этим последним прозрачным листком и любуюсь им. Каким чудом остался
он после морозов, после обильного снега? Всё ведь осыпалось. Осиновый лист успел уже
почернеть на земле. Пожухла* жёлтая осыпь в березняках. Под лиственницей лежит
пушистый оранжевосизый* сугроб хвои.
 Весь лес чёрный, пустой и холодный. И в этом прозрачном, продрогшем сумраке издали
виден листок на орешнике. Куст облетел, а этот листок на кончике ветки маячит жёлтым
живым огоньком.
 Обхожу осторожно, боясь зацепить ветку. Оглянулся  висит. Всё уснуло в лесу. Всё
готово к зиме. Только один листок упорно светится в чёрном лесу.
2.Анализ текста
1. Орфографическая работа  Написание словосочетаний с пропущенной орфограммой
(презентация).
2. Словарная работа. Объяснение лексического значения слов, вызывающих затруднения у
учащихся (презентация).
Обильный. 1. Имеющийся в обилии, с избытком, в высшей степени достаточный.
                      2. Богатый чемнибудь.
Пожухнуть. Высыхая, тускнеть, становиться жёстким. Осыпь (спец.). Нанос вследствие осыпания горной породы.
Березняк. Берёзовый лес.
Сизый. Тёмносерый с синеватым оттенком
Маячить. Виднеться в отдалении.
Значение еще каких слов вам непонятно?
III. Физкультминутка.
IV.
Анализ текста. (продолжение работы)
1. Текст
Озаглавьте текст. («Последний лист орешника»)
Определите основную мысль текста. Найдите слова, в которых она выражена.
   («Я стою перед этим последним прозрачным листком и любуюсь им.»)
Почему автор остановился перед этим прозрачным листком и залюбовался им?
   («Всё … осыпалось». «Куст облетел, а этот листок на кончике ветки маячит жёлтым живым
огоньком.»)
2. Осенний лес. Какой он?
(изображение из презентации выводится на экран)
3. Листок на орешнике. Какой он?



 (изображение из презентации выводится на экран)
3. Составление плана изложения
План
1. Всё осыпалось после морозов и обильного снега.
2. Лес чёрный, пустой и холодный.
3. Жёлтый живой огонёк.
4. Пересказ  и  построение текста.
Прочитайте ещё раз текст. Какого он стиля?
От какого лица написан текст?
При написании изложения 1е лицо измените на 3е.
Напишите черновики.
Перепишите текст в тетради.
V.
Рефлексия.
                                           «ДЕРЕВО УСПЕХА»




 На дереве расположить листочки ( выбрать цвет – красный, желтый, зеленый)
VI. Итоги урока.
VII. Домашнее задание: повторить словарные слова.

file_name: Урок 83 Рр Выборочное изложение с изменением лица (5 класс)..doc


extracted_text:
Приложение 1
Таблица 1
Наименование товара
Стоимость товара
Стоимость товара
в розницу
оптом
№
1.
2.
Таблица 2.
Экспертный лист
Ответы
Вопросы
Смогла ли группа самостоятельно
сформулировать задачу?
Спланировали ли учащиеся свои
действия, перед тем, как приступить
к работе?
Как была организована работа на
завершающем этапе? (общее
обсуждение, каждый представил свои
результаты или они не обсуждались в
группе)
Были ли конфликтные ситуации? Как
они разрешались?
Общее впечатление о работе группы
Таблица 3 Наименование товара
№
1. Русский язык (в 3х частях)
2. Математика (в 2х частях)
3. Английский язык (в 2х частях)
4. Литературное чтение (в 2х частях)
5. Окружающий мир (в 2х частях)
6. Информатика (в 2х частях)
7. Технология (в 2х частях)
8. Основы светской этики
1шт
Количество Цена
120
р.
117
р.
163
р.
1шт
1шт
1шт
1шт
1шт
1щт
1шт
96 р.
120
р.
182
р.
127
р.
101
р.
Таблица 4
№ Наименование товара Количество     Стоимость
Итого:
Таблица 5
Поставь отметки в оценочных шкалах
  Оцени, насколько интересным показался тебе урок.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
  Оцени, насколько сложными для тебя оказались задания.
 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
  Оцени свой вклад в наш урок (насколько ты оказался полезен своей группе при
выполнении заданий).
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
  Оцени, насколько дружно и слаженно работала твоя группа. 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
  Хотел бы ты поработать еще раз в той же группе?
                      ДА                 НЕТ
  Почему?
Приложение  2
Рисунок 1

Рисунок  2 Рисунок 3 Рисунок 4

file_name: Приложение 1.docx

description: Рисунок 3

description: Рисунок 4

title: Проектные задачи


extracted_text:
средняя общеобразовательная школа №3 сл.Большая Орловка Мартыновского района Ростовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Литературномузыкальная композиция
«Свеча горела на столе, свеча горела…»
(по творчеству Бориса Пастернака)
Составила
учитель русского языка и литературы
Шевцова Людмила Григорьевна 20142015уч.г.
Методические рекомендации
Литературномузыкальная композиция «Свеча горела на столе, свеча горела…»
рассчитана на обучающихся 911 классов, которые уже знакомы с творчеством
Б.Пастернака.
Цель литературномузыкальной композиции – расширить познания обучающихся о
жизни Пастернака и заинтересовать творчеством поэта, Нобелевского лауреата 1958
года.
На сцене в углу стоит стол с оформленным стендом о жизни Пастернака, лежит
томик стихов поэта, стоит подсвечник с горящей свечой.
Литературномузыкальная композиция открывается песней на стихи Б.Пастернака
«Зимняя ночь» и иллюстрацией презентации с портретами Пастернака в разные годы
жизни. В это время на сцену выходят 2 ученицы с зажженными в руках свечами.
После окончания песни девушки уходят со цены, а 4ро ведущих начинают
рассказывать о жизни поэта. Рассказ сопровождается презентацией, выступлением
чтецов и прослушиванием аудиозаписи песни  “Никого не будет дома”. Композиция
заканчивается выходом на сцену всех выступающих с зажженными свечами и
звучанием песни «Зимняя ночь». АНОТАЦИЯ
Литературномузыкальная композиция «Свеча горела на столе, свеча горела…»
представляет собой историю жизни и творчества Бориса Пастернака, одного из
крупнейших русских поэтов XX века ,отраженную в его стихах, прозе и письмах.
Приведены отрывки из воспоминаний современников. Материалы подобраны с тем,
чтобы показать творческий процесс создания произведений поэта на основе событий
его жизни, как и из чего «растут стихи». В них отразились его мысли и состояние
души, которые одновременно были закреплены в воспоминаниях о Пастернаке
разными людьми.
Представляя  эту композицию о  Борисе Пастернаке, хотелось обратить внимание
зрителя на единый, органический характер основного содержания его многолетнего
труда (1910—1960). На его глазах менялся мир, образ которого рисовал Пастернак,
но сохраняя цельность своего дарования и верность ему, он зорко следил за тем, что
происходило вокруг, не обманываясь владычеством «трескучей фразы» и лжи
злободневности, всеохватно царившим в его зрелые годы. Звучит запись песни “Зимняя ночь”, 2 девушки зажигают свечи.
Во время исполнения песни идёт показ презентации фотографий поэта.
Ведущий 1  Свеча горела на столе, свеча горела…
Почему так часто писатели обращаются к образу свечи?
Ведущий 2 Потому что это символ надежды, творчества, поиска…
Ведущий 3  Мы сегодня снова зажгли свечу, чтобы поговорить о Борисе Пастернаке,
чтобы
Ронять слова
Как сад – янтарь и цедру,
Рассеянно и щедро,
Едва, едва, едва.
Ведущий 4  Имя Пастернака оставалось под запретом много лет и вот вернулось,
заговорило, засверкало!
Ведущий 1 “Нить судьбы” назовём мы наше исследование, чтобы понять зачем, почему,
как, когда, где, кем забылось это имя и теперь снова вернулось к нам.
Ведущий 2  Перед вами прошли портреты поэта разных лет. А вот что говорили о нём:
( читают по очереди 4 человека)
1) “Он был поразительно красив: с выдающимися скулами и тёмными глазами, и в
меховой шапке он выглядел как какойто персонаж русской сказки”. (О. Карлайл)
2) “Пастернак похож одновременно на араба и его лошадь”. (М. Цветаева).
3) “Первое впечатление: лицо давнего друга”. (З. Масленникова).
      4)  “На улицах прохожие часто оглядывались на Борисика, не зная, кто он. Он ведь был
очень красив: огромные глаза, пухлые губы, взгляд горделивый и мечтательный, высокий
рост, гармоничная походка, звучный голос”. (Ю. Анненков).
Ведущий 3  Творческий путь поэта – это “судеб скрещенье”, много человеческих судеб
переплелись с этой, да и судьба России не отделима от неё. Поэт и эпоха неразделимы.
Ведущий 4  Это стихотворение – своеобразная визитная карточка поэта. Он родился 10
февраля в Москве, когда “грохочущая слякоть весною чёрною горит”. Мир здесь
представлен очень образно: чернила, слякоть, проталины, колёса, грачи, лужи, ветер. Всё
говорит о приближении весны, хотя используются чёрные краски. Думаю, что такое
внимание к предметам у поэта от отца. Его отец – Леонид Осипович – преподаватель
Московского училища живописи, ваяния и зодчества. В семье частыми гостями были
художники Серов, Врубель, Репин, Шишкин. Он часто рисовал Л.Толстого, первым
иллюстрировал его произведения.
Ведущий 1  Мать – Розалия Исидоровна Кауфман – пианистка европейской известности.
Она прекрасно играла. Музыка для Пастернака была культом. Вне музыки себя не
представлял. Больше всего любил Скрябина. Собирался стать музыкантом, но случайность, вера в предопределение всё изменила. Музыкантом не стал, но сколько стихов навеяно
музыкой, в скольких упомянуты её творцы!
Ведущий 2 Живопись, музыка – это ещё не Пастернак. Его всегда отличало глубокое
мышление, поиск сути. Наши писатели, почти все, играли в шахматы. Пастернак не стал
исключением. Мало того, фигуры шахмат ожили в его строчках. В 1912 году он поехал в
Марбург изучать философию. И вдруг – удивительная встреча, которая заставила его
писать стихи. Пастернак впервые влюбился и  получил отказ, но появилось стихотворение,
которое многим близко.
Ведущий 3 В отчем доме сложились все предпосылки для будущего писателя: музыка –
живопись – философия. Это ещё раз доказывает: все мы родом из детства, семья –
основополагающее начало каждого из нас. Дорожите ею!
Ведущий 4Первый период становления Пастернака можно считать завершённым: выбор
сделан, путь в поэзию открыт.
Ведущий 1Становление Б.Пастернака происходило под влиянием окружения. 10е годы
появление разных течений. Сначала поэт увлёкся символизмом, но не столько им, сколько
видением мира А.Блока, А.Белого. Позже его привлекает футуризм, но самое умеренное
его ответвление “Центрифуга”.
Ведущий 2 Поэзия Пастернака ориентирована на вечные законы бытия, природы, а не на
переделку мира и отказ от прошлого. Ни к одному из течений не примкнул, выбрал свой
путь, и уже в 1922 году вышел сборник “Сестра моя  жизнь”. Здесь много света, лёгкости,
попастернаковски звучит тема любви: в этом году он женится на художнице Евгении
Владимировне Лурье.
“Любимая – жуть…” 1922 год.
Чтение стихотворения
Исполнение песни
“Никого не будет дома” 1931 год
Ведущий 3И любовь, и искусство, и жизнь! Звучит авторская позиция, утверждающая: не
я, а мир; не я, а жизнь; не я, а любимая!
Всё это войдёт в сборник “Второе рождение”, 1932 год. Но период 30ых годов станет для
поэта нелёгким и займет особое место.
Ведущий 4  30е годы для России – трудное время. Началось время нелепых подозрений,
необоснованных репрессий. Пастернак делает всё возможное, чтобы обезопасить близких
людей: поддерживает Ахматову, Мандельштама. Он не молчит: выступает на 1 съезде
писателей в 1934 году, но изменить ничего не может. Зато может остаться самим собой.
Поновому начинает звучать тема поэта и поэзии.
Чтение стихотворения
“О знал бы я, что так бывает…” 1931 год.
Ведущий 1 Репрессии не коснулись Пастернака, хотя кругом творилось необыкновенное.
Сам Сталин сказал о нём, как о юродивом: “Оставьте в покое этого небожителя”. А позже
станет известно, что на Пастернака был собран материал, достаточный для “десяти лет без
права переписки”. Он всегда чувствовал неловкость, мучился оттого, что другие сидят, а
он на свободе, не подозревая, как близко к краю пропасти подошёл. Это станет кризисом.
Ведущий 2Его творчество переместилось в прозу и в область перевода. Он переводит с
английского Шекспира, с немецкого Гёте, с венгерского Петефи, с польского Словацкого,
с грузинского Бараташвили. Добавляется запись на доске: 19461960.Слайд: “Быть живым. Живым и только…”
(фотография Пастернака)
Ведущий 3 19461960 годы – “третье рождение”. Согласны ли с такой формулировкой?
Среди наших ещё не говорящих предметов – роман “Доктор Живаго”, который стал
 особым детищем Пастернака.
Ведущий 4 Росла потребность высказаться о себе и об эпохе. После войны, когда не
оправдались надежды на обновление жизни, он приступил к своему роману, чтобы дать
исторический образ России за последнее сорокапятилетие.
Ведущий 1 В течение 10 лет писался роман, наступал 1955 год, роман закончен, разослан
в списках друзьям. Отдал в редакцию журнала “Новый мир”. Но некоторые были против
публикации. Отдал и опубликовал в Италии в 1957 году. Через два года переведён на 24
языка.
Ведущий2 Анна Ахматова вспоминает: “Борис был счастлив, мы – ждали взрыва”).
Ведущий 3 Роман принёс мировую славу. 23 октября Шведская Академия словесности и
языкознания объявила о присуждении Пастернаку Нобелевской премии по литературе 1958
года. Не каждому присуждается такая премия. В это время у  Пастернака родится
стихотворение, совсем не выражающее радость.
Чтение стихотворения
“Нобелевская премия” 1959 год.
.
Ведущий 4 Травля по всей стране, исключён из Союза писателей. Когда узнал, что
Ивинская может лишиться работы, принял серьёзное решение: отказаться от премии.
Ведущий 1А газеты не унимались:
(читают 3 человека)
1) “Я внимательно, с карандашом в руках, прочитал “Доктор Живаго”. Я почувствовал
себя буквально оплёванным. Мы должны сказать Пастернаку: ты нам сегодня здесь
не нужен!”,
2) “Доктор Живаго – плевок в наш народ”,
3) “Пастернак своим романом и своим поведением поставил себя вне советской
литературы и вне советского общества…”
Ведущий 2Ему предложили покинуть страну, пригрозили высылкой из страны – это когда
тебе 68 лет!
Ведущий 3Посёлок Переделкино. Здесь последние годы провёл Б. Пастернак. Его стали
называть затворником. Но он им не был, не был и политиком, он философ. И появляются
мудрые стихи, строчки из которых становятся афоризмами.
Чтение стихотворений
“Единственные дни” 1959 год.
“Быть знаменитым некрасиво” 1959 год.
Ведущий 4-Борис Пастернак?!..
Ведущий 1 Нить судьбы Пастернака закончилась, но не прервалась. Мы связаны
временем, историей, традициями.
Звучит песня «Зимняя ночь». Все зажигают свечи. Список литературы:
1.
2.
3.
4.
Борис Пастернак. Стихотворения. – «Эксмо», М., 2005г.
Борис Пастернак. «Сестра моя, жизнь» (сборник)  «Эксмо», М., 2007г.
Пастернак   Борис      «Я   понял   жизни   цель»   (проза,   стихотворения,   поэмы,
переводы)  «Эксмо», М., 2008г.
Дмитрий Быков «Борис Пастернак»  «Молодая гвардия», 2009г.

file_name: литер.-муз. композиция.docx

intro:
Литературно-музыкальная композиция «Свеча горела на столе, свеча горела…» (по творчеству Бориса Пастернака) рассчитана на обучающихся 9-11 классов, которые уже знакомы с творчеством Б.Пастернака.
Цель литературно-музыкальной композиции – расширить познания обучающихся о жизни Пастернака и заинтересовать творчеством поэта, Нобелевского лауреата 1958 года.