extracted_text:
КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: Спортивноразвивающие и подвижные игры (3 урок физической культуры)
Учитель: Попов Владимир Васильевич
Класс: 2е классы
Учебник: учебник для общеобразовательных учреждений автора В. И. Ляха: «Физическая
культура. 1—4 классы» (М.: Просвещение, 2011).
Программа: «Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов»,
автор: Лях В.И., Зданевич А.А.
Количество часов в неделю: 1 час.
Пояснительная записка
Занятия по «Спортивноразвивающим и подвижным играм» разработаны в соответствии с
Государственным стандартом начального общего образования по физической культуре на
основе:
1.А.П.Матвеев. "Программа по физической культуре для учащихся 14 классов"(Москва:
Просвещение,2011).
2. В.И.Лях, А.А.Зданевич. "Комплексная программа физического воспитания учащихся 1
11 классов"(Волгоград: Учитель, 2013).
3. В.И.Лях. Учебник для общеобразовательных учреждений. «Физическая культура. 1—4
классы» (Москва: Просвещение, 2011).
4.   Методические   рекомендации   Департамента   развития   системы   физкультурно
спортивного воспитания Министерства образования и науки РФ(2011).
Целью   образования   становится   общекультурное,   личностное   и   познавательное   развитие
учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Важнейшей
задачей   современной   системы   образования   является   формирование   универсальных
учебных   действий,   обеспечивающих   школьникам   умение   учиться,   способность   к
саморазвитию
самосовершенствованию.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и
формирования
учащегося.
Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные
действия позволит повысить эффективность образовательновоспитательного процесса в
школе.  В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение
учиться,   т.   е.   способность   субъекта   к   саморазвитию   и   самосовершенствованию   путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися
предметных   знаний,   формирования   умений   и   компетенций,   образа   мира   и   ценностно
смысловых оснований личностного морального выбора.
психологических
и

способностей


Занятия направлены на решение следующих задач:
совершенствование   жизненно   важных   навыков   и   умений   в   ходьбе,   беге,   прыжках,
лазании, метании; 

  внимания,
  воображения,
развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации
движений, ловкости, гибкости.
развитие   интереса   к   самостоятельным   занятиям   физическими   упражнениями,
спортивными и подвижными играми.
Подвижные   игры   в   начальной   школе   являются   незаменимым   средством   решения
комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его
двигательных способностей и совершенствования умений. Подвижные игры направлены на
развитие   творчества,
  воспитание   инициативности,
самостоятельности   действий,   выработку   умений   выполнять   правила   общественного
порядка.
Многообразие   двигательных   действий,   входящих   в   состав   подвижных   игр,   оказывает
комплексное   воздействие   на   совершенствование   координационных   и   кондиционных
способностей. В этом возрасте закладываются основы игровой деятельности, направленные
на совершенствование, прежде всего, естественных движений – ходьбы, бега, прыжков,
метаний элементарных игровых умений – ловли мяча, передачи, бросков. Ударов по мячу;
техникотактических   взаимодействий   –   выбор   места,   взаимодействия   с   партнером,
командой и соперником, необходимых при дальнейшем овладении спортивными играми в
старших классах.
В результате обучения ребята должны познакомиться со многими играми, что позволит
воспитать   у  них   интерес   к   игровой   деятельности,   умение   самостоятельно   подбирать   и
проводить их с друзьями в свободное время.
Программный материал по спортивноразвивающим и подвижным играм сгруппирован по
преимущественному   воздействию   их   на   соответствующие   двигательные   способности   и
умения, условий проведения занятий. Планирование 2 класс
№
Тема урока
Колво
часов
Форма
урока
Дат
а
Раздел 1: Спортивно – развивающие и подвижные игры  34 ч
Комплекс ОРУ. Игра «Метко в цель»
Комплекс ОРУ. Игра «Метко в цель» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Совушка»
Комплекс ОРУ. Игра «Совушка» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Волк во рву»
Комплекс ОРУ. Игра «Волк во рву»2
Комплекс ОРУ. Игра «На свои места»
Комплекс ОРУ. Игра «На свои места» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Салка с мячом»
Комплекс ОРУ. Игра «Салка с мячом» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Чайчай, выручай»
Комплекс ОРУ. Игра «Чайчай, выручай» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Так, и так»
Комплекс ОРУ. Игра «Так, и так» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Свой домик»
Комплекс ОРУ. Игра «Свой домик» 2
 1.
 2.
 3.
 4.
 5.
 6.
 7.
 8.
 9.
 10
.
 11
.
 12
.
 13
.
 14
.
 15
.
 16
.
 17
.
 18
.
 19
.
 20
.
 21
.
 22
.
 23
.
 24
.
 25
.
 26 Комплекс ОРУ. Игра «Невод» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Фигуры»
Комплекс ОРУ. Игра «Невод»
Комплекс ОРУ. Эстафеты
Комплекс ОРУ. Эстафеты2
Комплекс ОРУ. Игра «Фигуры» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Мяч соседу»
Комплекс ОРУ. Игра «Мяч соседу» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Пустое место»
Комплекс ОРУ. Игра «Пустое место» 2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 .
 27
.
 28
.
 29
.
 30
.
 31
.
 32
.
 33
.
 34
.
Комплекс ОРУ. Игра «День и ночь»
Комплекс ОРУ. Игра «День и ночь» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Десяточка»
Комплекс ОРУ. Игра «Десяточка» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Салка с мячом» 3
Комплекс ОРУ. Игра «Салка с мячом» 4
Комплекс ОРУ. Игра «Совушка» 3
Комплекс ОРУ. Игра «Совушка» 4
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: КТП 2 класс.docx

title: Календарно-тематическое планирование "Спортивно-развивающие и подвижные игры" - 2 класс


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: Спортивноразвивающие и подвижные игры (3 урок физической культуры)
Учитель: Попов Владимир Васильевич
Класс: 3 класс
Учебник: учебник для общеобразовательных учреждений автора В. И. Ляха: «Физическая
культура. 1—4 классы» (М.: Просвещение, 2011).
Программа: «Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов»,
автор: Лях В.И., Зданевич А.А.
Количество часов в неделю: 1 час.
Пояснительная записка
Занятия по «Спортивноразвивающим и подвижным играм» разработаны в соответствии с
Государственным стандартом начального общего образования по физической культуре на
основе:
1.А.П.Матвеев. "Программа по физической культуре для учащихся 14 классов"(Москва:
Просвещение,2011).
2. В.И.Лях, А.А.Зданевич. "Комплексная программа физического воспитания учащихся 1
11 классов"(Волгоград: Учитель, 2013).
3. В.И.Лях. Учебник для общеобразовательных учреждений. «Физическая культура. 1—4
классы» (Москва: Просвещение, 2011).
4.   Методические   рекомендации   Департамента   развития   системы   физкультурно
спортивного воспитания Министерства образования и науки РФ(2011).
Целью   образования   становится   общекультурное,   личностное   и   познавательное   развитие
учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Важнейшей
задачей   современной   системы   образования   является   формирование   универсальных
учебных   действий,   обеспечивающих   школьникам   умение   учиться,   способность   к
саморазвитию
самосовершенствованию.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и
формирования
учащегося.
Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные
действия позволит повысить эффективность образовательновоспитательного процесса в
школе.  В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение
учиться,   т.   е.   способность   субъекта   к   саморазвитию   и   самосовершенствованию   путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися
предметных   знаний,   формирования   умений   и   компетенций,   образа   мира   и   ценностно
смысловых оснований личностного морального выбора.
психологических
и

способностей


Занятия направлены на решение следующих задач:
совершенствование   жизненно   важных   навыков   и   умений   в   ходьбе,   беге,   прыжках,
лазании, метании; 

  внимания,
  воображения,
развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации
движений, ловкости, гибкости.
развитие   интереса   к   самостоятельным   занятиям   физическими   упражнениями,
спортивными и подвижными играми.
Подвижные   игры   в   начальной   школе   являются   незаменимым   средством   решения
комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его
двигательных способностей и совершенствования умений. Подвижные игры направлены на
развитие   творчества,
  воспитание   инициативности,
самостоятельности   действий,   выработку   умений   выполнять   правила   общественного
порядка.
Многообразие   двигательных   действий,   входящих   в   состав   подвижных   игр,   оказывает
комплексное   воздействие   на   совершенствование   координационных   и   кондиционных
способностей. В этом возрасте закладываются основы игровой деятельности, направленные
на совершенствование, прежде всего, естественных движений – ходьбы, бега, прыжков,
метаний элементарных игровых умений – ловли мяча, передачи, бросков. Ударов по мячу;
техникотактических   взаимодействий   –   выбор   места,   взаимодействия   с   партнером,
командой и соперником, необходимых при дальнейшем овладении спортивными играми в
старших классах.
В результате обучения ребята должны познакомиться со многими играми, что позволит
воспитать   у  них   интерес   к   игровой   деятельности,   умение   самостоятельно   подбирать   и
проводить их с друзьями в свободное время.
Программный материал по спортивноразвивающим и подвижным играм сгруппирован по
преимущественному   воздействию   их   на   соответствующие   двигательные   способности   и
умения, условий проведения занятий. Планирование 3 класс
№
Тема урока
Колво
часов
Форма
урока
Дат
а
Раздел 1: Спортивно – развивающие и подвижные игры  34 ч
Комплекс ОРУ. Игра «Метко в цель»
Комплекс ОРУ. Игра «Метко в цель» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Штандер»
Комплекс ОРУ. Игра «Штандер» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Гонка мячей»
Комплекс ОРУ. Игра «На свои места»
Комплекс ОРУ. Игра «На свои места» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Салка с мячом»
Комплекс ОРУ. Игра «Салка с мячом» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Совушка»
Комплекс ОРУ. Игра «Совушка» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Охотники и утки»
Комплекс ОРУ. Игра «Охотники и утки» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Вызов номеров»
Комплекс ОРУ. Игра «Вызов номеров» 2
 1.
 2.
 3.
 4.
 5.
 6.
 7.
 8.
 9.
 10
.
 11
.
 12
.
 13
.
 14
.
 15
.
 16
.
 17
.
 18
.
 19
.
 20
.
 21
.
 22
.
 23
.
 24
.
 25
.
 26 Комплекс ОРУ. Игра «Не давай мяч водящему» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Не давай мяч водящему»
Комплекс ОРУ. Эстафеты
Комплекс ОРУ. Эстафеты2
Комплекс ОРУ. Игра «Второй лишний» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Мяч соседу»
Комплекс ОРУ. Игра «Мяч соседу» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Пустое место»
Комплекс ОРУ. Игра «Пустое место» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Гонка мячей» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Второй лишний»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 .
 27
.
 28
.
 29
.
 30
.
 31
.
 32
.
 33
.
 34
.
Комплекс ОРУ. Игра «Мяч на полу»
Комплекс ОРУ. Игра «Мяч на полу» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Перестрелка»
Комплекс ОРУ. Игра «Перестрелка» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Салка с мячом» 3
Комплекс ОРУ. Игра «Салка с мячом» 4
Комплекс ОРУ. Игра «Совушка» 3
Комплекс ОРУ. Игра «Совушка» 4
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: КТП 3 класс.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование предназначено для учителей физической культуры в школах, где 3 урок физической культуры проводится в игровой форме.
Программный материал по спортивно-развивающим и подвижным играм сгруппирован по преимущественному воздействию их на соответствующие двигательные способности и умения, условий проведения занятий.
В результате обучения ребята должны познакомиться со многими играми, что позволит воспитать у них интерес к игровой деятельности, умение самостоятельно подбирать и проводить их с друзьями в свободное время на перемене, на прогулке, во дворе.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование "Спортивно-развивающие и подвижные игры" - 3 класс


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: Спортивноразвивающие и подвижные игры (3 урок физической культуры)
Учитель: Попов Владимир Васильевич
Класс: 4 класс
Учебник: учебник для общеобразовательных учреждений автора В. И. Ляха: «Физическая
культура. 1—4 классы» (М.: Просвещение, 2011).
Программа: «Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов»,
автор: Лях В.И., Зданевич А.А.
Количество часов в неделю: 1 час.
Пояснительная записка
Занятия по «Спортивноразвивающим и подвижным играм» разработаны в соответствии с
Государственным стандартом начального общего образования по физической культуре на
основе:
1.А.П.Матвеев. "Программа по физической культуре для учащихся 14 классов"(Москва:
Просвещение,2011).
2. В.И.Лях, А.А.Зданевич. "Комплексная программа физического воспитания учащихся 1
11 классов"(Волгоград: Учитель, 2013).
3. В.И.Лях. Учебник для общеобразовательных учреждений. «Физическая культура. 1—4
классы» (Москва: Просвещение, 2011).
4.   Методические   рекомендации   Департамента   развития   системы   физкультурно
спортивного воспитания Министерства образования и науки РФ(2011).
Целью   образования   становится   общекультурное,   личностное   и   познавательное   развитие
учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Важнейшей
задачей   современной   системы   образования   является   формирование   универсальных
учебных   действий,   обеспечивающих   школьникам   умение   учиться,   способность   к
саморазвитию
самосовершенствованию.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и
формирования
учащегося.
Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные
действия позволит повысить эффективность образовательновоспитательного процесса в
школе.  В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение
учиться,   т.   е.   способность   субъекта   к   саморазвитию   и   самосовершенствованию   путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися
предметных   знаний,   формирования   умений   и   компетенций,   образа   мира   и   ценностно
смысловых оснований личностного морального выбора.
психологических
и

способностей


Занятия направлены на решение следующих задач:
совершенствование   жизненно   важных   навыков   и   умений   в   ходьбе,   беге,   прыжках,
лазании, метании; 

  внимания,
  воображения,
развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации
движений, ловкости, гибкости.
развитие   интереса   к   самостоятельным   занятиям   физическими   упражнениями,
спортивными и подвижными играми.
Подвижные   игры   в   начальной   школе   являются   незаменимым   средством   решения
комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его
двигательных способностей и совершенствования умений. Подвижные игры направлены на
развитие   творчества,
  воспитание   инициативности,
самостоятельности   действий,   выработку   умений   выполнять   правила   общественного
порядка.
Многообразие   двигательных   действий,   входящих   в   состав   подвижных   игр,   оказывает
комплексное   воздействие   на   совершенствование   координационных   и   кондиционных
способностей. В этом возрасте закладываются основы игровой деятельности, направленные
на совершенствование, прежде всего, естественных движений – ходьбы, бега, прыжков,
метаний элементарных игровых умений – ловли мяча, передачи, бросков. Ударов по мячу;
техникотактических   взаимодействий   –   выбор   места,   взаимодействия   с   партнером,
командой и соперником, необходимых при дальнейшем овладении спортивными играми в
старших классах.
В результате обучения ребята должны познакомиться со многими играми, что позволит
воспитать   у  них   интерес   к   игровой   деятельности,   умение   самостоятельно   подбирать   и
проводить их с друзьями в свободное время.
Программный материал по спортивноразвивающим и подвижным играм сгруппирован по
преимущественному   воздействию   их   на   соответствующие   двигательные   способности   и
умения, условий проведения занятий. Планирование 4 класс
№
Тема урока
Колво
часов
Форма
урока
Дат
а
Раздел 1: Спортивно – развивающие и подвижные игры  34 ч
Комплекс ОРУ. Игра «Миниволейбол» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Выше ноги от земли»
Комплекс ОРУ. Игра «Попади в мяч»
Комплекс ОРУ. Игра «Попади в мяч» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Миниволейбол»
Комплекс ОРУ. Игра «На свои места»
Комплекс ОРУ. Игра «На свои места» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Салка с мячом»
Комплекс ОРУ. Игра «Салка с мячом» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Совушка»
Комплекс ОРУ. Игра «Совушка» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Перестрелка»
Комплекс ОРУ. Игра «Перестрелка» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Вызов номеров»
Комплекс ОРУ. Игра «Вызов номеров» 2
 1.
 2.
 3.
 4.
 5.
 6.
 7.
 8.
 9.
 10
.
 11
.
 12
.
 13
.
 14
.
 15
.
 16
.
 17
.
 18
.
 19
.
 20
.
 21
.
 22
.
 23
.
 24
.
 25
.
 26 Комплекс ОРУ. Игра «Не давай мяч водящему» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Не давай мяч водящему»
Комплекс ОРУ. Эстафеты
Комплекс ОРУ. Эстафеты2
Комплекс ОРУ. Игра «Выше ноги от земли» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Второй лишний»
Комплекс ОРУ. Игра «Второй лишний» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Охотники и утки»
Комплекс ОРУ. Игра «Охотники и утки» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Тише едешь, дальше будешь»
Комплекс ОРУ. Игра «Тише едешь, дальше будешь» 2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 .
 27
.
 28
.
 29
.
 30
.
 31
.
 32
.
 33
.
 34
.
Комплекс ОРУ. Игра «Мяч на полу»
Комплекс ОРУ. Игра «Мяч на полу» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Борьба за мяч»
Комплекс ОРУ. Игра «Борьба за мяч» 2
Комплекс ОРУ. Игра «Салка с мячом» 3
Комплекс ОРУ. Игра «Салка с мячом» 4
Комплекс ОРУ. Игра «Совушка» 3
Комплекс ОРУ. Игра «Совушка» 4
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: КТП 4 класс.docx

title: Календарно-тематическое планирование "Спортивно-развивающие и подвижные игры" - 4 класс


extracted_text:
ПРОБЛЕМЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
В   статье   рассматриваются   понятия:   глобализация,
  взаимосвязь
образования и глобализации, институты и элементы глобализации, перспективы
современного образования в аспекте влияния глобализированных процессов.
Ключевые слова: глобализация, образование.
Сегодня мы часто слышим такие понятия как «глобализация экономики»,
«политическая глобализация», «глобализация образования» и т.д. Глобализацию
называют процессом международного масштаба, так как она оказывает влияние
на   все   аспекты   современной   жизни   общества.   К   таким   процессам   относится
социальноэкономическая, политическая, культурная и религиозная унификация
и интеграция, в результате которых возникает сближение и взаимозависимость
стран   и   народов   всего   земного   шара.   В   качестве   примера   можно   привести
определение,   которое   используется   в   стратегии   национальной   безопасности
Российской Федерации до 2020 г.: «Развитие мира идет по пути глобализации
всех сфер международной жизни, которая отличается высоким динамизмом и
взаимозависимостью событий» [5]. В большей степени данный курс отразился на
состоянии   мировой   экономики.   Безусловно,   процесс   глобализации   внес   свой
отпечаток на такую сферу деятельности человека как образование.
Актуальность   данной   статьи   определяется   возрастающим   воздействием
процессов глобализации на систему образования. «Глобализация образования —
процесс все большего приспособления системы обучения к запросам глобальной
рыночной   экономики.   Нарастающая   зависимость   последней   от   знаний   (так
называемая   «экономика   знаний»)   порождает   идею   создания   Единой   мировой
образовательной системы, основанной на единых образовательных стандартах»
[3, с.181182].
  Международными   организациями,   такими   как   Международный
союз транснационального   образования, ЮНЕСКО,   Международная   ассоциация образовательных   оценок, Международная   ассоциация   университетов,
  Международная сеть   органов
Ассоциация   европейских   университетов,
обеспечения   качества в   высшем   образовании   и   т.д.,   принимаются   активное
участие   в   выработке и   формулировании   национальной политики   в   области
образования государствучастников.
К   главным   элементам   глобализации   образования   относится
информатизация общества. Информатизация общества стала важным элементом
глобализации   в   системе   образования,   которая   начала   свой   путь   с   быстрым
развитием   компьютерных   и   информационных   технологий.   Информационная
глобализация   дала   человечеству   возможность   обогатить   и   расширить   свой
кругозор,   увидеть   всё   многообразие   народов   и   культур,   познакомиться   с
современными достижениями науки и техники [1, с.95].
Благодаря современным информационным технологиям образовательный
процесс   начал   принимать   качественно   новые   формы.   Процесс   глобализации
открыл   широкие   возможности   для   желающих   получить   образование.
Содействуют   этому   постоянно   прогрессирующиеся   информационные
технологии,   позволяющие   получать   в   режиме   online   любую   информацию,
дистанционно участвовать в конференциях, вебинарах, иметь доступ к мировым
библиотекам, к научным статьям. Интернет стал одним из важнейших ресурсов в
получении информации для студентов, преподавателей, а также для широкого
круга   лиц,   желающих   сменить   профессию   или   получить   дополнительное
образование   в   той   или   иной   сфере.   Сегодня   можно   получить   образование
дистанционно.   Находясь   дома,   в   другом   городе,   в   другой   стране   можно
присутствовать   на   отдельных   лекциях   и   получить   диплом   об   образовании.
Кроме  того,  с  помощью  Интернета  стало  возможным   получение  образования
людьми, которые по состоянию здоровья не могут посещать учебные заведения.
Новые технологии дают возможность решить и такую важную проблему, как
визуализация, наглядность в процессе обучения. Графики, диаграммы, схемы,
таблицы, рисунки, динамика спада или развития какоголибо процесса.   Такая наглядность   позволяет   лучше   усвоить   учебный   материал,   она   стала
востребованной   частью   не   только   Интернета,   но   учебных   программ,
представленных на CD. Интернет и иные новые технологии позволяют сделать
процесс   образования   непрерывным.   Человек,   получивший   образование,
пополняет свой запас знаний фактически на протяжении всей своей дальнейшей
жизни [2, с.54].
Другой   важный   момент   развития   глобализации   и   ее   влияние   на
образование   связан   с   тем,   что   глобализация   в   буквальном   смысле   открыла
национальные границы государств, сделав доступным получение образования в
другой   стране.   В   настоящее   время   крупнейшие   вузы   мира   имеют   большой
процент   иностранных   студентов.   Развивая   международное   сотрудничество,
высшие и средние учебные заведения предусматривают обмен обучающимися и
преподавателями.
Кроме того, было введено ЕГЭ дающее право выпускникам сельских школ,
регионов удалённых от ведущих вузов страны, обрести возможность получения
высшего   профессионального   образования   путём   упрощения   системы
поступления в образовательные учреждения.
Активное   внедрение   процесса   глобализации   в   образовательный   процесс
связано   не   только   с  положительными   моментами,  но   и   имеет   ряд   серьезных
проблем, которые существенно осложняют интеграцию Российской Федерации в
мировое образовательное пространство.
К   таким   препятствиям,   проблемы   глобализации   образования   можно
отнести  языковой   барьер.  Большая   часть   российских   студентов   не   владеют
знаниями   иностранных   языков.   Это   приводит   к   следующим   последствиям:
студенты не могут участвовать в конференциях проводимых на иностранном
языке;   получение   информации   из   иностранных   источников   является
проблематичным; обучающиеся не могут публиковать свои работы.
Обучающийся   и   преподаватель   должны   владеть   компьютерной
грамотностью   на   высоком   уровне.   Человек,   не   умеющий   работать   с компьютером,   становится   фактически   отрезанным   от   новых   глобальных
возможностей   образования   и   тем   самым   вытесняется   на   обочину   жизни.   Не
стоит забывать о том, что Российская Федерация имеет огромную территорию. В
каждом уголке нашей страны есть множество сёл, посёлков, маленьких городов,
а   следовательно   уровень   образование   каждого   населенного   пункта   серьезно
различается. Во многих сельских населенных пунктах нет свободного доступа к
сети   Интернет.  Есть  школы,  которые   оснащены   одним   компьютером   на  всех
обучающихся   либо   его   вообще   нет.   Отсюда   вытекает   еще   одна   проблема
низкая компьютерная грамотность, слабое знание возможностей персонального
компьютера и программного обеспечения.
Существует еще одна проблема, о которой все чаще говорят физиологи и
врачи.   Интенсификация   образования,   использование   компьютера   влекут   за
собой проблемы, связанные со здоровьем. Особенно значимым данный фактор
является для школьников.
К проблемам глобализации образования также относится географический
аспект в равенстве доступа к качественному образованию, особо значимый для
государств с большой территорией и региональными различиями.
Следующий аспект опасения связи образования и новейших технологий
связан   с   тем,   что   в   развивающихся   странах   или   в   отдельных   регионах
высокообразованный человек зачастую не может найти должного применения
своим знаниям и умениям. Это приводит к тому, что человек пытается найти
работу не у себя дома, а в другом городе, регионе или государстве. Проявляется
это «как в миграции сформировавшихся ученых и высококвалифицированной
рабочей силы, так и (что особенно опасно) в массовом невозвращении студентов
в свои родные страны и города после учебы в лучших университетских центрах
мира»   [4,   с.25].  В   результате   наблюдается   феномен,   известный   как   «утечка
мозгов».
Такая   тенденция   приведет   к     долгосрочному   закреплению   неравенства
между развитыми и всеми остальными странами, поскольку выигрывают в этой конкурентной   борьбе   за   специалиста   чаще   те   социумы,   которые   могут
предложить   наилучшие   условия   для   деятельности   специалиста.   Отток
специалистов   из   любой   отрасли   экономики,   потеря   лучших   перспективных
студентов   крайне   негативно   скажется   на   экономике   страны.   К   сожалению,
данная проблема не теряет своей актуальности и для России.
Действительно, нельзя не согласиться, что для индивидуального развития
человека, роста его профессионализма, развития его личного интеллектуального
капитала   глобализация   дает   много   возможностей.   Другим   явным   риском
глобализации   представляется   разрушение   достижений   национальной
образовательной системы. Печальная тенденция действительно наблюдается в
эволюции   российского   среднего   и   высшего   образования:   отказавшись   от
формирования целостной картины мира у выпускника школы и вуза (который
раньше   был   способен   решать   самые   разные   задачи),   мы   готовим   человека
функцию,   по   словам   А.А.   Фурсенко   «квалифицированного   потребителя»,
могущего   работать   преимущественно   по   инструкциям,   но   не   способного
мыслить творчески.
Глобализация   в   экономике   неразрывно   связана   с   глобализацией   в
образовании. Процесс этот объективен, имеет общемировой характер, но нельзя
забывать   и   о   рисках,   связанных   с   ним   и   пытаться   их   минимизировать.   В
современных реалиях, оценивая возможные негативные последствия тотального
копирования   и   унификации,   необходимо   сохранять   лучшие   национальные
особенности   и   достижения,   сформировавшиеся   с   учетом   специфики
менталитета, исторической предрасположенности. Россия зачастую находится в
роли   догоняющего,   и   именно   это   и   хотелось   бы   изменить.   Думается,   что,
остановив «утечку мозгов» и кадров хотя бы за рубеж, а, в идеале, восстановив
баланс внутри страны,  можно сохранить собственные наработки и достижения в
образовании и науке, позволяющие стране продвигаться в мировые лидеры как в
образовании,   так   и   в   экономике.   Россия   может   и   должна   вносить   вклад   в
развитие мирового образовательного процесса. В   целом   проведенный   анализ   показывает,   что   разрешить   противоречия
процесса   глобализации   образования   можно   лишь   на   пути   радикального
изменения   образования   как   такового,   преобразования   его   сущности.   Иными
словами,   необходима   переоценка   ценностей.   Поновому   поставленные   цели
образовательного процесса, «более широкое понимание сущности науки, когда
последняя   изначально   не   противопоставляется   другим   формам   духа,   а
рассматривается в качестве их неотъемлемой ипостаси» [4, с.26], более гибкие
критерии образованности и т.д.
Список литературы
1. Аракелов   А.В.,   Алиева   М.Ф.   Система   образования   в   условиях
глобализации // Вестник АГУ, 2014. № 4 — С. 94102.
2. Баширов   Т.А.,   Нафикова   А.И.   Глобализационные   процессы   и   кризис
европейской цивилизации // Современные проблемы науки и образования.
– 2015. – № 22.;
3. Глобалистика.   Международный   энциклопедический   словарь.   М.;   Спб.;
НьюЙорк, 2006.
4. Мейдус А.А. Образование в эпоху глобализации: диалектика перспектив и
рисков // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 21.
5. https://rg.ru/2009/05/19/strategiadok.html

file_name: ПРОБЛЕМЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ.docx

intro:
В статье рассматриваются понятия: глобализация, взаимосвязь образования и глобализации, институты и элементы глобализации, перспективы современного образования в аспекте влияния глобализированных процессов. Ключевые слова: глобализация, образование.
Сегодня мы часто слышим такие понятия как «глобализация экономики», «политическая глобализация», «глобализация образования» и т.д. Так что же это такое?

title: Проблемы глобализации образования


extracted_text:
Чтец 1: Вот клинцовская школа №8
Чтец 2: А это послушные умные дети,
Которые любят всех больше на свете
Клинцовскую  школу №8
Чтец 1:
А вот педагоги – наставники строгие,
Которые в мир открывают дороги
Этим послушным и умненьким детям,
Которые любят всех больше на свете
Клинцовскую  школу №8
Чтец 2:
А это директор – прекрасная дама,
По совместительству папа и мама
Всех педагогов – наставников строгих,
Которые в мир открывают дороги
Этим послушным и умненьким детям,
Которые любят всех больше на свете
Клинцовскую  школу №8
Чтец 1:
А теперь слово для выступленья,
Которым порадует нас, без сомненья,
Наша директор – прекрасная дама,
По совместительству – папа и мама
Всех педагогов – наставников строгих,
Которые в мир открывают дороги
Этим послушным и умненьким детям,
Которые любят всех больше на свете
Клинцовскую  школу №8
Ведущие: Слово предоставляется директору школы. (С поздравительным словом
выступает директор школы. Она вручает согласно протоколу грамоты выпускникам
и благодарственные письма родителям).
                  Мы помним тот звонок веселый,
                  Что прозвенел нам в первый раз,
                  Когда вошли с цветами в школу,
                  В свой самый лучший первый класс.
Как встретил у дверей учитель –
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей. Мы были все смешными малышами,
 Когда вошли впервые в этот класс,
 И, получив тетрадь с карандашами,
 За парту сели первый в жизни раз.

                   Учились буквы складывать, считать,
                   Цветы растить и бабочек ловить…
                   На всё смотреть и всё запоминать,
                   И всё родное, доброе любить.
Как было много сделано заданий,
Ошибок невозможно сосчитать!
Но если получал ты вдруг «пятерку»,
То радость было всю не передать!
Еще писали мы стихи и сказки,
Искали в книжках новые слова.
И многие теперь читают бойко,
Но правда лень бывает иногда.
Хоть чтение давалось нам с трудом.
Но мы еще покажем всем потом!
Мы даже Льва Толстого прочитаем
И Достоевского, конечно же, узнаем!

Чтец 1:
Четыре года быстро пролетели.
Побед, успехов, радостей – не счесть!
Учиться оченьочень мы хотели!
Всего узнать, конечно, не успели, Но впереди еще семь лет
прекрасных есть!
Чтец 2:
Мы в пятый шагаем за знаньями дружно,
Все тайны познаем, нам так это нужно.
Наш первый учитель пусть нами гордится,
Когда в пятом классе мы будем учиться.
Со школой любимой прощаться не будем:
Учиться, учиться, учиться мы будем!
Ведущий 3:
Еще со школой рано нам прощаться
Еще учиться много, много дней.
Но наступило время расставаться
С  Учительницей первою своей.
Для нас Вы были самой, самой, самой
Мы очень, очень, очень любим Вас.
Мы называем Вас второю мамой,
Детьми своими Вы зовёте нас.
Мы стали старше, будто в одночасье…
Остался позади четвертый класс
И Будем мы учиться в пятом классе
Пусть рядом с Вами, но уже без Вас.
Разлуки боль и горечь расставаний
Разделим мы сегодня пополам…
И унесем багаж богатый знаний,
Что терпеливо Вы дарили нам.
Вы нам в дорогу скажете: «Счастливо!»
И наберёте новый первый класс…
И будете все также терпеливо
Учить других, как Вы учили нас.
И будут нас учить другим предметам
И мы войдем в другую колею…
Но вспоминать мы будем с чувством светлым
Учительницу первую свою.
Перед сценой выходят учителя – классные руководители.
Поздравление учителей.
 Поздравление от учителей. Учителя исполняют песню на мелодию песни «Круто
ты попал на ТВ» (Муз. И. Матвиенко).
 До свидания, ребята!
Перешли вы в пятый класс!
Гордым словом «пятиклассник» называть все будут вас.
До свиданья, класс четвертый, мы прощаемся с тобой,
Ну, а вы с любимой партой, и с окошком, и с доской.
Полюбили вы друг друга, дружба крепкая у вас!
Вместе с вами ваша дружба переходит в пятый класс.
А мы снова к первоклашкам побежим в начальный класс. Вам мы скажем на прощанье: «Пятиклашки вы у нас!»
Припев:
Круто – ты попал в пятый класс!
Ты – звезда, ты – звезда, давай же в пятый иди!
Круто – ты попал в пятый класс!
Ты – звезда, ты – звезда, давай же в пятый иди!
Ведущий: А сколько сил затратили наши родители, чтобы мы могли 4 года спокойно учиться!
По нашим сведениям, у наших мам и пап, а кое в каких семьях и у бабушек и дедушек появилось
еще одно начальное образование. А сколько ночей они не доспали, волнуясь и переживая за нас!
Мы в этот час еще сказать должны
О тех, кто подарил нам жизнь.
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогает нам расти,
И помогать еще во многом будет.
Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда
Они стремятся оградить нас от печали,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.
Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как говорится, дети – радость  жизни,
А вы для нас опора в ней!
Огромное спасибо говорим
Сегодня мы родителям своим!
Забота ваша и терпенье
Так помогают нам всегда.
Но признаемся с сожаленьем:
Бывали глухи иногда
Мы к вашим просьбам и тревогам,
 Сомненьям, горестным упрекам.
Но чувства часто держим под секретом, И только сдержанность подчас
Мешает нам признаться в этом.
Уважаемые родители!
Пусть наши проказы  слишком вас не беспокоят,
Принимайте все «Ревит»  он вас успокоит!

Песня «Нагружать все больше нас»
Книга рекордов:
          Самая быстрочитающая  ученица– Толкачева Анастасия
Самая высокая ученица –Зарубская Карина
Самый низкий ученик – Кравцов Сергей
Самое популярное мужское имя – Саша
Самое популярное  женское имя – Саша
Самая длинная фамилия  Афанасенкова
Самая короткая фамилия   Сыч
Самый старательный ученик – Туквен Никита
Самая веселая ученица –Емельяненко Вика
Самые заботливые ученики – Богомолова Алена
 Самый подвижный ученик – Скрипкин Алексей
        Самый спокойный ученик –  Демиденко Дмитрий
Самый математический ученик – Мацепуро Даниил
Самый спортивный ученик – Соловцов Владислав
Самый изобретательный  ученик – Гусейнов Ильяс, Векшин Кирилл
Ученик:
Сегодня  закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Но где бы я ни был, куда бы ни шел.
Каких бы я новых друзей не нашел. На речке и в поле, я помню о школе.
Я помню, что в 5ый я класс перешел.
Ведущий:
Внимание! Внимание! Наступает торжественный момент! Сейчас вы должны дать «Клятву
пятиклассника». Всех будущих пятиклассников просим встать.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед
лицом родителеймучеников, перед лицом учителей тружеников торжественно клянусь:
1.У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже
самого трудного и каверзного. (КЛЯНЕМСЯ)
2. Не доводить учителей до температуры кипения100 градусов . (КЛЯНЕМСЯ)
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60км\ч при передвижении по
школьным коридорам! (КЛЯНЕМСЯ)
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.
(КЛЯНЕМСЯ)
5. Плавать на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.(КЛЯНЕМСЯ)
6. Быть достойными своих учителей! Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Заключительная песня
Выпускники исполняют финальную песню на мелодию «Московские окна» (Муз. Т.

Хренникова). Выходят все выпускники с
 цветами, которые подарят своим учителям.
Учащиеся (хором):
Вот уже небес темнеет высь,
Вот и окна в городе зажглись.
Вечер, вечер выпускной –
Грустный праздник, и с тоской
С начальной школой прощаемся родной.
Мы учились вместе здесь читать,
Строить, клеить, думать и мечтать.
Скажем честно, не тая:
Мы теперь – одна семья,
И расставаться нам никак нельзя.
Мы вам будем сниться по ночам,
Мы желаем много счастья вам!
Мы вас знаем много лет,
Вас добрей на свете нет!
Вы доказали, что ученье – свет.
Настает пора проститься нам.
«До свиданья!» – говорим мы вам.
Мы не вернемся в сентябре, Встретим осень на дворе
И в путь отправимся на школьном корабле.

file_name: выпускной в 4 классе.docx

intro: Внеклассное мероприятие предназначено для учащихся 4-х классов. На празднике обучающиеся показывают свои умения, приобретенные за четыре года обучения. Ребята поют, танцуют, читают, шутят, получают поздравления от администрации школы. На мероприятии многие ребята раскрыли свои способности. Многие выпускники начальной школы получили грамоты и дипломы из рук учителей и администрации школы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка внеклассного мероприятия "Выпускной в 4 классе"


extracted_text:
Учитель: Попов Владимир Васильевич.
Предмет: физическая культура (спортивноразвивающие и подвижные игры).
Класс: 3 класс
Тема урока: Игра «Метко в цель».
Единица содержания: техника метания мяча с места в цель.
Цели урока:
обучающий аспект:
ознакомить с игрой "Метко в цель";
совершенствовать технику метания мяча с места в цель;
применять полученные навыки в игровой ситуации.



развивающий аспект:
развивать координацию движений, глазомер, точность выполнения движений;
развивать скоростносиловые качества, силу рук и ног, ловкость, прыгучесть.


воспитывающий аспект:
воспитывать потребность в регулярных занятиях спортом, любовь к подвижным играм;
воспитывать   умение   работать   в   команде,   чувство   товарищества,   взаимопомощи   и


взаимовыручки, стремление к улучшению своих результатов.
Тип урока: комплексного применения знаний.
Этапы урока:
подготовительный,
закрепления знаний,
применения знаний,
итог на рефлексивной основе.




Формирование универсальных учебных действий:
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
постановка   и   формулирование   проблемы,   самостоятельное   создание   планов

условий;

деятельности при решении проблем;

Коммуникативные:
выбор оснований и критериев для сравнения;

функций участников, способов взаимодействия;

Регулятивные:
планирование   учебного   сотрудничества   со   сверстниками   —   определение   цели,
управление поведением партнеров — контроль, коррекция, оценка их действий;
планирование  —   определение   последовательности   промежуточных   целей   с   учетом

конечного результата, составление плана и последовательности действий; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с

целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Личностные
оценка — выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к
смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности
и ее мотивом.
Ход урока
I Подготовительный этап
Задачи этапа:
подготовить мышцы и внутренние системы организма к физической нагрузке;
постановка задач урока.


Фома этапа: фронтальная.
Методы: репродуктивный, наглядно – практический.
Деятельность учителя:
Время Деятельность ученика:
Постановка
контроль над комплексом ОРУ.
  урока,

задач
7 мин.
Построение в шеренгу. Постановка задач урока.
Строевые   упражнения.   Ходьба   (варианты),   бег
(варианты). Выполнение комплекса ОРУ.
II этап. Закрепление знаний и способов действий.
Задачи этапа:
развивать   физические   качества   ловкость   и   прыгучесть   во   время   преодоления

препятствий;

закрепить технику метания мяча с места в цель;
Формы этапа: поточная, фронтальная, индивидуальная.
Методы: репродуктивный.
Объяснить
задание,
корректировка   ошибок   при
выполнении упражнения.

Объяснить
задание,
корректировка   ошибок   при
выполнении упражнения.

1 раз
1 раз
Учащиеся, соблюдая дистанцию, пробегают под
гимнастической   палкой,   расположенной   на
высоте 8090 см.
Учащиеся, соблюдая дистанцию, перепрыгивают
через гимнастическую палку расположенной на
высоте 4050 см.
Объяснить

задание, 1 раз
Учащиеся, соблюдая дистанцию, пробегают под корректировка   ошибок   при
выполнении упражнения.
гимнастической   палкой,   расположенной   на
высоте   8090   см.,
  перепрыгивают   через
гимнастическую   палку   расположенной   на
высоте 4050 см.
Объяснить
задание,
корректировка   ошибок   при
выполнении упражнения.

1 раз
Учащиеся, соблюдая дистанцию, перепрыгивают
через гимнастическую палку расположенной на
высоте 4050 см, пробегают под гимнастической
палкой, расположенной на высоте 8090 см.
задание,
Объяснить
корректировка   ошибок   при
выполнении упражнения.

Объяснить
задание,
корректировка   ошибок   при
выполнении упражнения.

2 раза
2 раза
Учащиеся,   соблюдая   дистанцию,   проползают
под гимнастической палкой, расположенной на
высоте 5060 см. (3040 см.).
Учащиеся, соблюдая дистанцию, перепрыгивают
через гимнастическую палку расположенной на
высоте 5060 см. (7080 см.).
Объяснить
задание,
корректировка   ошибок   при
выполнении упражнения.

3 раза
Учащиеся, соблюдая дистанцию, перепрыгивают
через две гимнастические палки расположенных
на высоте 5060 см. и ширине 1015 см. между
ними, (4050 см. и ширине 4050 см.), (2030 см.
и ширине 90100 см.)
Перестроение в 3 шеренги, интервал 11,5 м.
Напомнить   технику   метания
мяча   с   места   в   цель.  Имитация
метания мяча.
3 раза
На счет «и» замах,
На счет «раз» бросок.
III этап. Применение знаний и способов действий.
Задачи этапа:
уметь применять полученные навыки в игровых ситуациях;
уметь работать в команде.


Формы этапа: фронтальная, индивидуальная.
Методы: продуктивный, практический.
Игра "Метко в цель".
10 мин.
Объяснить   задание;   контроль   за
безопасностью.
за
техникой метания во время игры,
соблюдением правил игры.
  Следить
1.Две   команды   выстраиваются   в   две
шеренги, одна против другой, на расстоянии
10—12 м. Посередине чертят линию, вдоль
которой ставят городки по количеству пар
играющих. Игроки одной команды получают
по   мячу   (теннисному,   тряпичному)   и   по
сигналу все одновременно бросают мячи так,
чтобы   попасть   в   городки   и   сбить   их   (как
можно больше). Сбитый городок ставят  на один   шаг   ближе   к   той   команде,   которая
бросала   мячи.   Другая   команда   подбирает
мячи   и   так   же   сбивает   городки.   Теперь
сбитые городки отставляют на шаг ближе к
этой  же  команде.   Затем  броски   выполняет
снова первая команда, и так поочередно по
два   раза.   Потом   начинает   другая   команда.
Выигрывает команда, которая собьет больше
городков (в сумме за четыре броска).
      2. Игра в одну из ранее изученных игр.
10 мин.
IV этап. Подведение итогов урока. 5 минут
Задачи этапа:
дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей
работы
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: продуктивный.
Фронтальная   беседа   с   учащимися   о   выполнении   задач,  поставленных   на   уроке,   что
получилось и что ещё надо доработать. Объявление оценок. Упражнение на внимание.
Рефлексия собственной деятельности – закончить предложение:
Сегодня на уроке….
Мне было интересно…
Мне было трудно….
У меня получилось....
Я смогу…

file_name: Конспект урока. Игра Метко в цель.docx

intro:
Когда речь заходит о физическом воспитании детей, мы все, следуя традиции, прежде всего, представляем себе бег, прыжки, метания, лазание по канату, другие гимнастические упражнения, сдача контрольных нормативов и соревнования.
Однако, обучая детей спортивно-развивающим и подвижным играм, можно решать следующие задачи: укреплять здоровье, прививать спортивные навыки, которые обязательно понадобятся во взрослой жизни, формировать такие нравственные качества, как умение добиваться цели и сотрудничать, проявлять выдержку и настойчивость, действовать в коллективе, в команде.

title: Конспект урока спортивно-развивающие и подвижные игры. Игра "Метко в цель"


extracted_text:
Игра « Счастливый случай. Знатоки космоса»
(игра для учащихся 78 классов).
Цели и задачи:
 расширение знаний обучающихся о космосе, космонавтике;
 развитие интереса к разным школьным предметам и творческих
способностей обучающихся,  познавательного интереса и устной речи
учащихся, коммуникативных способностей;
 воспитание духовнонравственных качеств личности, чувства
взаимопомощи  и умения работать в коллективе.
Тип мероприятия: научно  познавательная игра
Оборудование: портреты космонавтов, рисунки на космическую тему, плакат
звёздного неба, песочные часы на 1 мин, подарки для награждения.
Введение в игру.
12 апреля весь мир отмечает День авиации и космонавтики. Это особенный
день  –  в  этот   день   в  1961  года   гражданин   СССР   майор   Ю.А.  Гагарин   на
космическом корабле «Восток» впервые в мире совершил полёт в космос,
открыв этим эпоху пилотируемых космических полетов.  И наша сегодняшняя
игра будет посвящаться космосу!
Правила игры
В каждой игре принимают участие две команды. Игра состояла из 5 геймов.
Победителем становилась команда, набиравшая больше очков.
Первый гейм («Солнечная система»)
В этом гейме вопросы командам задаются по очереди, право первого хода
получала команда, которая первой отвечала на вопрос. Для рассуждения на
каждый     вопрос   командам   даётся   15   секунд,   ответ   можно   обсуждать
коллективно.
Второй гейм («Они были первыми»)
Этот   гейм   играется   уже   индивидуально,   командное   совещание   запрещено.
Право первого хода опять получала команда, ответившая раньше на вопрос
ведущего. Продолжительность гейма была ограничена 6 минутами.
Третий гейм («Из истории жизни Ю. Гагарина»)
Этот   гейм   был   геймом   с   видеовопросами.   Право   первого   хода   также
разыгрывается с помощью вопроса. Команды отвечают по очереди. Каждой показывался   15секундный   видеофрагмент,   связанный   с   задаваемым
вопросом. За это время надо было обдумать и дать ответ. Каждой команде по
1 вопросу.
Четвёртый гейм («Ты мне, я тебе»)
(Команды задают друг другу вопросы, подготовленные заранее.) Каждый
правильный ответ приносил одно очко.
Пятый гейм («Космическая техника»)
В этом раунде командам предстоит  дать как можно больше правильных
ответов за 2 минуты. Отвечают  команды по очереди, начиная с имеющей
меньшее количество очков.  Каждый правильный ответ приносил одно очко.
1 гейм. Солнечная система.
Ход игры:
1. Это   единственная   звезда   Солнечной   системы,   вокруг   которой
обращается наша планета и все планеты Солнечной системы. (Солнце).
2. Её   называют   «сестрой   Земли»,   потому   что   обе   планеты   похожи
размерами, силой тяжести и составом. (Венера).
3. Эту планету  называют «красной планетой» изза красноватого оттенка
поверхности,   придаваемого   ей   ржавчиной.   Можно   увидеть   с   Земли
невооружённым глазом. (Марс).
4. Единственный естественный спутник Земли. (Луна).
5. Восьмая планета Солнечной системы зеленоватого оттенка, по составу
близкая к Урану, принадлежащая к «ледяным гигантам». (Нептун).
6. Планета названа в честь римского бога земледелия. (Сатурн).
7. Эту планету назвали в честь греческого бога неба. (Уран).
8. Самая   маленькая   планета   земной   группы,   которая   быстрее   всех
двигается по самой близкой орбите к Солнцу. (Меркурий).
9. Это   траектория   движения   небесного   тела   в   гравитационном   поле
другого тела, обладающего значительно большей массой. (Орбита).
10. Плотные   облака   раскаленных   газов,   которые   поднимаются   и
удерживаются над поверхностью Солнца магнитным полем. (Солнечные
протуберанцы).
11. Наука   о   Вселенной,   изучающая   расположение,   движение,   строение,
происхождение   и   развитие   небесных   тел:   Солнца,   звезд,   планет,   их
спутников,   астероидов,   комет,   метеоритов,   галактик,   чёрных   дыр   и
многого другого. (Астрономия). 12.  Участки,   на   которые   разделена   небесная   сфера   для   удобства
ориентирования на звёздном небе. В переводе с латыни они означают
«группа звезд». (Созвездия).
2 гейм. Они были первыми.
1. Первый искусственный спутник Земли, запущенный на орбиту 4 октября
1957 года в России? (Спутник1).
2. Лётчиккосмонавт СССР, первый человек в мире, совершивший полёт в
космическое пространство? ( Юрий Алексеевич Гагарин).
3. Первая   в   мире   женщинакосмонавт?   (Валентина   Владимировна
Терешкова).
4. Американский   астронавт,   первый   человек,   ступивший   на   Луну? (Нил
Олден Армстронг).
5. Какая была кличка у собаки, которая первой отправилась   в космос?
( Лайка).
6. Какое животное в Америке  первой полетела в космос на ракете «Рэд
Стоун»?  (Обезьяна).
7. Советский   летчиккосмонавт,
  который   первым   вышел   в
открытый космос и покинул пределы космического корабля? (Алексей
Архипович Леонов).
8. Первый в мире космический аппарат, позволивший осуществить полет
человека  в космическое пространство? (Восток 1).
  был
  Юрия   Гагарина
9. Кто   кроме
сформирован
в
первый отряд космонавтов СССР? ( Герман Степанович Титов).
10.  В   какой   стране   был   создан   первый   искусственный   спутник   земли?
(СССР).
11.Какой позывной был у первого космонавта? ( Кедр)
12.Первая в мире орбитальная станция?  (Салют1).
13. Какой страной в космос запускались кошки? (Франция).
14.  Существует   предположение,   что   первыми   подобие   ракеты
сконструировали ещё в Древней Греции. О какой деревянной птице идет
речь? (Голубь).
3 гейм. Из истории жизни Ю. Гагарина.
1. Какое любимое занятие было у   школьника Юры Гагарина? ( Запуск
бумажных самолетиков на уроках).
2. В   подписанном   Хрущевым   документе   говорилось:   «   Признать
необходимым     подарить   от   имени   Правительства   СССР   первому
летчикукосмонавту СССР майору Гагарину Ю. А. и членам его семьи». О   каких   подарках   идет   речь?   (   Автомашина   «Волга»,   жилой   дом,
мебель).
4 гейм. Ты мне, я тебе
(Вопросы от команд).
5 гейм. Космическая  техника.
1. Это   летательный   аппарат,   получивший   широкое   применение   в
космонавтике   и   военном   деле.   Используются   для   вывода   в   космос
искусственных спутников, орбитальных станций, космических зондов и
так далее. ( Ракета).
2. Одни из них образуют всемирную сеть коммуникации, через которую
звонков,
ежедневно   передаются   миллионы
ретранслируются телевизионные передачи и компьютерные сообщения
во все страны мира. Другие помогают следить за изменениями погоды,
обнаруживать полезные ископаемые, следить за военными объектами. О
чем идет речь? ( Спутник).
телефонных
3. Назовите первый советский спутник связи. (Молния1)
4. Это   особый   космический   костюм,   который   позволяет   космонавтам
дышать в космосе. Он также защищает человека от космических лучей.
(Скафандр).
5. Этот аппарат предназначен для работы и передвижения по поверхности
6.
Луны. ( Луноход, или лунный самоходный аппарат).
 Первая   в   мире   советская   автоматическая   межпланетная   станция
(Венера1).
7. Круглое   застеклённое   окно   на   самолёте,   морском   судне   или
  Имеется   на   скафандре   космонавта.
космическом   корабле.
(Иллюминатор).
8. В   какой   стране   был   построен   космический   корабль   «Меркурий»
(США).
9. Когда состоялся пробный полет космического корабля «Восток» (15
мая 1960 г.).
10. Космические   корабли   многоразового   использования   для   сообщения
между орбитальными станциями и комплексами (Шаттл (США, 1981 г.)
и Буран (СССР, 1988 г.)).
11.Как называется международная  орбитальная  космическая  станция, в
разработке которой принимало участие,   принимали участие 16 стран
мира (Япония, Канада и др.)? В декабре 1993 г. к работе над проектом
была приглашена и Россия. (Альфа). 12.  Автоматическая   межпланетная   станция,   беспилотный   космический
аппарат,   предназначенный   для   полёта   в   межпланетном   космическом
пространстве
выполнением   различных   поставленных
задач. (Космический зонд).
с

13. С какого космодрома стартовал Гагарин? ( Байконур).
14.  Человек, испытывающий и эксплуатирующий космическую технику в
космическом полете. (Космонавт).
15. Как назывался выведенный космический телескоп в 1990 г. на земную
орбиту (Хаббла).
16.Устройство, создающее перегрузки под действием центробежной силы
(тренировка лётчиков, космонавтов). (Центрифуга).
17.Как назывался запущенный космический корабль с живым грузом на
борту — собаками Белкой и Стрелкой, 40 мышами и двумя крысами.
(Спутник5).
18.  За   18   дней   до   полета   Юрия   Гагарина,   СССР   отправило   в   космос
«Спутник10» с собакой на борту. Как звали собаку? (Звездочка).
19. Первый самый долгий полет в истории космонавтики совершили собаки
Ветерок и Уголек. Как назывался биоспутник? (Космос110).
20.  Робот   из   мультфильма,   который   повстречал   подругу Еву   с
другой планеты и отправился туда вместе с ней ,вернул людей на землю.
(Валли).
(Подведение итогов. Награждение победителей.)
Использованные источники:

"Лучик света" Энциклопедия для детей: космос. Астрономия и
космонавтика.
 Цветков В.И. Космос. Полная энциклопедия / Ил. Н.Красивой. – М.:
Эксмо, 2008
 http://ru.wikipedia.org/wiki/
 http://znaniyasila.narod.ru/universe/uni.htm
 http://yandex.ru/yands
 http://wselennaya.com/

file_name: Счастливый случай. Космос..docx

intro:
Игра « Счастливый случай. Знатоки космоса»
(игра расчитана для учащихся 7-8 классов)..Научно - познавательная игра- викторина.
Игра состояла из 5 геймов.
Первый гейм «Солнечная система»
Второй гейм «Они были первыми»
Третий гейм «Из истории жизни Юрия Алексеевича Гагарина»
Четвёртый гейм «Ты мне, я тебе»
Пятый гейм «Космическая техника»Игра- викторина. Представлена несколькими турами- геймами.

title: Игра- викторина "Счастливый случай. Космос"


extracted_text:
Сценарий «Марш Победы»
Оформление: класс нарядно украшен гирляндами разноцветных воздушных шаров, флажками и
цветами.
Звучит торжественная патриотическая музыка. На сцену выходит Ведущая.
Ведущая. Дорогие друзья! Накануне великого праздника Дня Победы в
Великой Отечественной войне мы собрались с вами, чтобы вновь вспомнить тех,
кто завоевал для нас мирное небо над головой. Сегодня у нас уважаемые гости:
______________________
72 года назад 9 мая фашистская Германия признала свое полное поражение.
Но победа в войне далась нашей стране дорогой ценой — погибли миллионы
наших солдат и мирных жителей. Имен многих из них мы не знаем. Но мы чтим
память тех, кто отстоял нашу Отчизну от фашистских захватчиков. Во многих
городах есть Могилы Неизвестного Солдата, горит Вечный огонь, мы возлагаем к
ним цветы. Никто не забыт, ничто не забыто!
Имя твое неизвестно, солдат!
Был ты отец, или сын, или брат,
Звали тебя Иван иль Василий...
Жизнь ты отдал во спасенье России.
Нами твой подвиг, солдат, не забыт —
Вечный огонь на могиле горит,
Звезды салюта в небо летят,
Помним тебя, Неизвестный Солдат!

Ведущая. Немецкие захватчики напали на нашу страну неожиданно, без
объявления войны 22 июня 1941 года. Наши воины готовы были встать на защиту
Родины. Каждый день эшелоны увозили красноармейцев на фронт. Родные и
близкие провожали их со слезами на глазах, но с верой в победу.
Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.
Война была священной. В этом
Не усомнится даже тот,
Кто, прилетев с другой планеты,
Земли историю прочтет.
Ведущая. Осенью 1941 года враги подошли к столице — Москве.
Командующим обороной был назначен маршал Георгий Константинович Жуков,
талантливый, опытный и смелый полководец. Солдаты под его командованием
совершили подвиг — они отбросили фашистов от Москвы, не дали им захватить и
разрушить столицу, разгромили немецкие войска.
  Но война не закончилась! Много еще было тяжелых кровопролитных
сражений. Перелом в Великой Отечественной войне наступил после
Сталинградской битвы. Был в городе Сталинграде дом Павлова, многие его
защитники погибли в боях, но дом устоял и не сдался врагам. Домом Павлова это
здание назвали по фамилии сержанта, защищавшего дом.
Дом Павлова в Сталинграде
Чудом лишь уцелел
В огненном водопаде, В вихре смертельных стрел.
Бомбы рвались и снаряды,
Земля превратилась в ад,
Слышались гул канонады,
Взрывы мин и гранат.
Много здесь смерть скосила
Юных русских ребят,
Но с неослабною силой
В доме строчил автомат.
Падал солдат. Поднимался
На смену ему другой.
Дом Павлова не сдавался
И выиграл трудный бой.
Ведущая: Во многих семьях сохранились солдатские треугольники — письма,
которые присылали с фронта отцы и братья. Они писали, что вернутся домой с
победой.
 Под музыку «Синий платочек» дети читают письма
Здравствуй, дорогой Максим!
Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу с передовой. Завтра утром — снова в бой!
Будем мы фашистов гнать.
Береги, сыночек, мать.
Позабудь печаль и грусть —
Я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец.
До свиданья. Твой отец.
Дорогие мои родные!
Ночь. Дрожит огонек свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на теплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
Что в глухих затерялась лесах,
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю вас.
Мои братья и сестры родные
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу свое мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить!
Ведущая. На войне сражались не только мужчины, но и женщины. Они были
медсестрами, врачами, санитарками, разведчицами, связистками. Многих солдат
спасли от смерти добрые женские руки.  (Входит Девочка, на голове у нее косынка с
красным крестом, на боку — сумка с медикаментами.)
Пушки грохочут, пули свистят.
Ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестричка: «Давай поддержу,
Рану твою я перевяжу!»
Все позабыла: слабость и страх,
Вынесла с боя его на руках. Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла!
Ведущая: На защиту Родины встали и взрослые и дети. Уходили на фронт
эшелоны, создавались партизанские отряды, заступали на трудовую вахту в тылу
женщины и дети.
Ребята, наши гости __________________ – дети войны. Они были чуть постарше
вас, когда началась война. Уважаемые гости, просим вас рассказать, что вы
помните о той войне…….
Ведущая: Самую большую тяжесть войны вынесла на своих плечах женщина
мать.
Да разве об этом расскажешь.
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла.
В то утро простились с тобою
Твой муж, или брат, или сын.
И ты со своею судьбою
Осталась один на один.
Один на один со слезами,
С несжатыми в поле хлебами.
Ты встретила эту войну.
И все без конца и счета
Печали, труды и заботы
Пришлись на тебя на одну.
Одной тебе волейневолей
А надо повсюду поспеть.
Одна  ты и в поле и дома.
Одной тебе плакать и петь.
 Для вас, дорогие гости песня «Катюша»
Ведущая. Четыре года продолжалась Великая Отечественная война. Наши
солдаты храбро сражались в боях, те, кто оставался в тылу, всеми силами
сообща тоже ковали победу. Работали на заводах, фабриках, делали оружие:
танки, автоматы, самолеты, минометы и пушки. Военные эшелоны везли на фронт
вооружение, медикаменты и одежду, пищу для бойцов. Наконец враг был
сломлен! Воины освободили от фашистских захватчиков не только нашу Отчизну,
но и многие страны Европы. Они дошли до Берлина и водрузили на Рейхстаге
красный флаг.

Мы водрузили на Рейхстаг
Наш советский красный флаг.
 Этот флаг над миром реет,
Он сверкает и алеет.
 Говорит всем алый флаг:
«Побежден жестокий враг!»
Ведущая. 9 мая, в День Победы нашего народа в Великой Отечественной
войне, на улицы и площади городов вышли тысячи людей. У всех на глазах
блестели слезы радости и печали одновременно. Люди радовались Великой
Победе и печалились о потере близких и дорогих людей.
Мы по улицам пройдем,
Марш Победы пропоем. Славьтесь и отцы, и деды —
Одержали вы победу!
Вы Отечество спасли,
Вы — защитники земли.
За великую Победу —
Славьтесь и отцы, и деды!
Пышные букеты
В небе расцветают,
Словно искры света,
Лепестки сверкают.
 Вспыхивают астрами
Голубыми, красными,
Синими, лиловыми —
Каждый раз все новыми!
А потом рекою золотой текут.
Что это такое?
Дети (хором). Праздничный салют!
Залпы слышатся салюта
Праздник в город мой пришёл!
День Победы, ты повсюду
Датой красною вошёл!
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвется снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
Ведущая: в память о погибших и в знак уважения к живым, ко всем, кто завоевал
для нас мирное небо над головой  песня «Прадедушка»
Дети вручают гостям цветы.

file_name: марш Победы.docx

intro: Внеклассное мероприятие направлено на  героико -патриотическое воспитание учащихся начальной  школы. В данной разработке использованы песни военных лет, стихи о войне, инсценирование стихов. На мероприятие   приглашаются гости - ветераны ВОв   и "дети войны".  Класс украшается гирляндами шаров, цветами, флажками, рисунками детей.Microsoft Office Word

title: "Марш Победы"


extracted_text:
Комплекс заданий для итогового контроля
предметных знаний, умений и навыков
Тема: «Решение тригонометрических уравнений»
Классы, в которых можно проводить данный комплекс тестов: 1011 класс
Тексты заданий:
1 вариант
1
1
4
Решить уравнение
sin(
x
)1
2
3

)1(
n
arcsin


Znn
,

2
3
Нет решения
2
5

)1(
n
arcsin

)1(
n
arcsin
2
3
2
3
2 Найти корни функции
y

sin(
3
x
2


10
)

1

Znn
,

3


Znn
,21

arcsin 
 ,
Znn 
2
3
1
4
3
1
4

15

15
10(
n
 ),1
Zn

10(
n
 ),6
Zn

2
5
Znn ,
3

n


10
,
Zn


2
Znn 
 ,

Решить уравнение
2
cos
2
x

3
cos
x

01

n
;2


3

Znn
;2


;2
n

3
 ;

Znn

2
5

n
;2


6

Znn
;2

3


n
;

3

Znn
;2


n
;


6

Znn
;
 4 Решить уравнение
sin3
2
x

sin
x
cos
x

2
cos
2
x
1 Нет решения
4


4


n
;
arctg
2
3


Znn
;

2
5


4


n
;

arctg


Znn
;

2
3
3

4



n
;
arctg
2
3


Znn
;

arctg
2 
 ;
3
Znn

5 Найти   сумму   корней   уравнения
,   принадлежащих   интервалу
sin(
5
x
)45

3
2
. Ответ дать в градусах.

;60
 200

1
540 º
2
450 º
3
90 º
4
612 º
5
234 º
6 Найти наибольший отрицательный корень уравнения
. Ответ дать в
sin2
x
01
градусах.
1


6
2
60 º
3
30 º
4
Нет
решения
5
330 º
7 Мяч бросили под острым углом
β
Время   полета   мяча   (в   секундах)   определяется   по   формуле
 к плоской горизонтальной поверхности земли.
.   При
V
2 0
t
sin
g
каком наименьшем значении угла
 (в градусах) время полета будет не меньше
1,8 секунд, если мяч бросают с начальной скоростью  V0=18м/с. Считать, что
ускорение свободного падения g=10м/с2.
β
1
90º
2
45º
3
60º
4
30º
5
15º 8 Решить уравнение
25
sin
2
x

30
sin
x
cos
x

9
cos
2
x

25
1
4

2
Znn 
 ;


2


n
;
arctg
8
15


Znn
;

2
5
arctg
15 
 ;
8
Znn

3
arctg


2
Znn 

;2
8 
 ;
15
Znn

9 Сколько корней имеет уравнение
cos(

2

x

3)
cos
2
x

2
 на интервале
.



;



2
1 Нет корней
2
1
3
2
4
3
5
4
10 Решить уравнение
2sin
x

2
cos
x

0


2
Znn 

;2
Нет корней
2
5
Znn ;
3
Znn ;2

2
Znn 
 ;

1
4
11 Найти   наибольший   отрицательный   корень   уравнения
cos
2
x
cos
x

2sin
x
sin
x

1
.
Ответ дать в градусах.
1
45º
2
90 º
3
180 º
4
n2
5
120 º
12 Найти ближайший к нулю корень уравнения
. Ответ дать в градусах.
sin2
x
01
1
45º
2
30 º
3
60 º
4
30 º
5
90 º
13 Указать   число   корней   уравнения
sin6
2
x

sin5
x
cos
x

3
cos
2
x

2
  на   промежутке
.

0;
1
1
2
Нет
корней
3
2
4
3
5
4
14 При нормальном падении света с длиной волны
 =450 нм на дифракционную
решетку   с   периодом   (d)   наблюдают   серию   дифракционных   максимумов.   При
этом   угол
,   отсчитываемый   от   перпендикуляра   к   решетке,   под   которым
наблюдается   максимум,   и   номер   максимума   (k)   связаны   соотношением
  можно   наблюдать   второй
.   Под   каким   минимальным   углом
β
β
λ
d
sin
 k

максимум на решетке с периодом, не превосходящем 1800 нм?
1
15º
2
60º
3
45º
4
18º
5
30º
15 Решить систему уравнений
sin(
x


sin2
x
sin
y
)
y

2
x

y
1
4
1
1
4

(
4


;
n

2


Znn
;

)

(

3
8
8

;
;
Zn 
)
2
5

(

n
8
2
5
8
n
2


;
Zn

)
3 Нет решения

2
(
8
3
;
;
Zn 
)
2 вариант
Решить уравнение
tg

(
12
 x
)2

3



3

Znn 

,

n 
,
Zn
8
2

2

5 
n 
,
Zn
12
2

3

5 
n 
,
Zn
24
2

5 Нет решения
2 Найти корни функции
y

sin(
5
x
2


)
4
2
5

n

 ,
4
Zn


2
 ,

Znn 
1
4
3
Znn ,
3

10
),41(
Znn 


10
),43(
Znn 
 Решить уравнение
sin 2
x

sin
x

0
1
4

n
;

2


Znn
;2


n
;


2

Znn
;2

2
5


2
Znn 

;2
3

n ;
Zn
2

n
;2

2
 ;

Znn

4 Решить уравнение
2
sin
x

sin2
x
cos
x

3
cos
2
x
1 Нет решения
4

4



n
;
arctg
3


Znn
;

2
5


4


n
;
arctg
3


Znn
;

3


4


n
;

arctg
3


Znn
;

arctg
 ;
3 
Znn

5 Найти   сумму   корней   уравнения
,   принадлежащих   интервалу
cos(
3
x
)45

1
2
. Ответ дать в градусах.

180
 360;

1
360 º
2
450 º
3
845 º
4
150 º
5
1020 º
6 Найти наименьший положительный корень уравнения
. Ответ дать в
3
ctgx

3
0
градусах.
1
150º
2
5
6
3
Нет
решения
4
120º
5
135 º
7 Скейтбордист прыгает на стоящую на рельсах платформу со скоростью (u) 3 м/с под   острым   углом   к   рельсам.   От   толчка   платформа   начинает   двигаться   со
скоростью
  , где  m  =80 кг (масса скейтбордиста), М =400 кг
m

Mm
V

u
cos
(масса   платформы).   Под   каким   максимальным   углом   (в   градусах)   нужно
прыгать, чтобы разогнать платформу не менее, чем до 0,25 м/с?
1 Около 90º
2
30º
3
45º
4
60º
5
Это
невозможно
8 Решить уравнение
sin4
2
x

7
cos
2
x

2sin3
x

6
cos
2
x

1
1
4
Znn ;2
arctg
2 
 ;
3
Znn

2
5
Znn ;
3


n
;
arctg
2
3


Znn
;


n
;
arctg
2
3
 ;

Znn

9 Сколько корней имеет уравнение
sin(


x
)

cos(

2
 на интервале 

 2;
.
3

x
)
1
3
2
Нет
корней
3
4
4
1
5
2
10 Решить уравнение
2
cos
2
3
x

5
3cos
x

3
0
1

2
3

Znn 

;2
2

5
6

Znn 

;2
3


2
n 
2
;
Zn
9
3 4


2
9
Znn 

;2
5

arccos

n
;23



2
n
2
9
3
;
Zn

11 Найти число корней уравнения
sin
200
x
cos
199
x

cos
200
x
sin
199
x

0
, на интервале
.

4;0
1
5
2
4
3
6
4
2
5
10
12 Найти ближайший к

2
корень уравнения
2
cos
x
3

0
. Ответ дать в градусах.
1
150º
2
60 º
3
45 º
4
120 º
5
30 º
13 Найти наибольший отрицательный корень уравнения
cos
2
x

5
cos(

x

3)
0
1
60º
2
135º
3
90º
4
150º
5
120º
14 Небольшой   мячик   бросают   под   острым   углом   к   плоской   горизонтальной
поверхности   земли.   Расстояние,   которое   пролетает   мячик,   вычисляется   по
, где  V0=12м/с – начальная скорость мячика,  g=10м/с2  –
формуле
L 
2sin
2
V
0
g
ускорение   свободного   падения.   При   каком   наименьшем   значении   угла
градусах мяч перелетит через реку шириной 7,2 м?
  вβ
1
30º
2
45º
3
60º
4
15º
5
18º
15 Решить систему уравнений
sin(
x

)
y

2
x

y

sin2
x
sin
y
1
4

(
4


;
n

2


Znn
;

)

(

3
8
8

;
;
Zn 
)
2
5

(

n
8
2
5
8
n
2


;
Zn

)
3 Нет решения

2
(
8
3
;
;
Zn 
)
Ответы к тестам:
Вариант 1                                                                         Вариант 2
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
№ ответа
2
1
1
4
4
3
4
4
3
5
5
4
3
5
2
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
№ ответа
3
3
1
2
3
1
4
3
5
3
1
1
5
4
2

file_name: тесты к публикации.docx

intro: Дидактический материал по теме "Тригонометрические уравнения" содержит задания для итогового контроля знаний и умений учащихся 10-11 классов по алгебре и началам математического анализа. Данную работу целесообразно проводить с учащимися, изучающими математику на профильном уровне. Материал представлен в двух вариантах в виде тестовых заданий; эталоны ответов прилагаются.

title: Тригонометрические уравнения


extracted_text:
ГБОУ РМ СПО «Саранский техникум энергетики и электронной
техники» имени А. И. Полежаева»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Открытого занятия на тему:
Составление таблиц истинности для сложных высказываний
Дисциплина: Элементы математической логики
Для студентов 2 курса специальности: 09.02.03 «Программирование в
компьютерных системах»
Разработала преподаватель специальных
дисциплин Абросимова С.Н.
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол №___от___________
Председатель ПЦК _________Козлова Е.И.
20152016 учебный год
Рецензия на методическую разработку открытого занятия
на тему «Составление таблиц истинности для сложных
высказываний»
по дисциплине «Элементы математической логики»
преподавателя Абросимовой Светланы Николаевны
Тема   методической   разработки   открытого   занятия   разработана   в
соответствии   с   рабочей   программой   2   курса   по   дисциплине   «Элементы
математической логики» для   специальности 09.02.03 «Программирование в
компьютерных системах».
Четко сформулированы цели занятия, которые достигаются различными
методическими приемами: закреплением полученных ранее знаний с помощью
фронтального   опроса   и   выполнением   различных   упражнений,
совершенствованием знаний с помощью решения практических задач.
По данной методической разработке преподавателем Абросимовой С.Н.
проведено   открытое   занятие,   на   котором   студенты   продемонстрировали
хорошие знания по дисциплине.
Преподаватель   четко   распределил   время   на   каждый   этап   занятия.
Изложение материала велось последовательно. Студенты смогли применить
теоретические знания при решении практических задач.
На   занятие   применялся   мультимедийный   проектор   для   демонстрации
презентации с заданиями и теоретическими вопросами по изучаемой теме.
Рецензент:_____________   Немченко   О.А.,   преподаватель   специальных
дисциплин ГБОУ РМ СПО «Саранский техникум энергетики и электронной
техники» имени А. И. Полежаева»
Практическое занятие: Составление таблиц истинности для сложных
высказываний
Образовательные цели: обобщить основные понятия логики высказываний, создать условия для
формирования знаний по построению таблиц истинности, закрепить алгоритм
составления таблиц истинности на практике.
Развивающие цели: развивать логическое и алгоритмическое мышление,
развивать умение быстро и точно выполнять поставленную задачу, развитие
навыков самостоятельной работы по приобретению новых знаний.
Воспитательные  цели:   воспитать   внимательность,  работоспособность,
воспитывать   умение   сконцентрироваться,   анализировать   и   делать   выводы;
воспитание самостоятельности и творческого подхода.
Вид занятия: практическое занятие.
Методы   обучения:  практический,   совершенствование   знаний,   метод
наглядности, устные проверки результативности знаний.
Методическое обеспечение урока:
1. Компьютерная   презентация   «Составление   таблиц   истинности   для
сложных высказываний»;
2. Раздаточный материал с индивидуальными заданиями.
Техническое обеспечение урока:
1. Персональный компьютер;
2. Мультимедийный проектор, экран.
План урока:
1. Организационный этап – 3 мин.
2. Повторение основных понятий логики высказываний – 20 мин.
3. Анализ алгоритма составления таблиц истинности для сложных
высказываний  – 10 мин.
4. Применение алгоритма составления таблиц истинности для решения
практических задач – 30 мин.
5. Обобщение и закрепление изученного материала – 22 мин.
6. Подведение итогов, выставление оценок, домашнее задание – 5 мин.
1.  Организационный этап
Ход урока:
Приветствие, запись отсутствующих, объявление темы и целей занятия.
           Мы продолжаем изучать раздел «Логика высказываний». На прошлых
занятиях мы рассмотрели основные понятия этого раздела. Сегодня   объект
изучения   –   таблицы   истинности.   Мы   обобщим   основные   понятия   логики высказываний,   закрепим   алгоритм   составления   таблиц   истинности   для
сложных   высказываний   на   практике,   продолжим   развивать   логическое
мышление. Цели занятия представлены на рисунке 1.
Рисунок 1 – Цели занятия
2. Повторение основных понятий логики высказываний
Перед тем как приступить к решению практических задач, необходимо
повторить   основные   понятия   логики   высказываний.   Для   этого   выполним
несколько упражнений.
2.1 Упражнение для закрепления понятия высказывания.
Что такое высказывание?
Под высказыванием понимается такое предположение, которое что
либо утверждает или отрицает, и о котором можно судить истинно оно
или ложно.
Какие из следующих предложений являются высказываниями?
1. Москва – столица России;
2. Студент физикоматематического факультета;
3. Луна – спутник Марса;
4. 2+25;
5. В группе 2 ПКС обучаются 15 студентов;
6. Кислород – газ;
7. Каша – вкусное блюдо;
8. 2+7=9;
9. Треугольник является прямоугольным;
10.Сегодня плохая погода;
11.Река Ангара впадает в озеро Байкал. Высказываниями являются пункты А,В,Д,Е,З,Л.
2.2 Упражнение «Установи соответствие».
Из  элементарных  высказываний  с  помощью  логических  операций над
ними строят сложные высказывания.
Какие логические операции вы знаете?
Установите соответствие между логической операцией, её обозначением
и   союзом,   которым   можно   заменить   логическую   операцию.   Правильные
соответствия изображены на рисунке 2.
Рисунок 2 – Правильно установленные соответствия
Каждой   логической   операции   соответствует   таблица   истинности.
Установите   соответствие   между   логической   операцией   и   ее   таблицей
истинности. Ответы представлены в таблице 1.
Таблица 1 – Таблица истинности логических операций
А В→
А
0
0
1
1
В
0
1
0
1
¬A
1
1
0
0
А В˅
0
1
1
1
А Вʌ
0
0
0
1
А В↔
1
0
0
1
1
1
0
1
2.3 Упражнение «Истинналожь»
Определите логическое значение следующих высказываний:
1. СанктПетербург расположен на Неве и 2+3=5 (истина); 2. 7 – простое число и 9   простое число (ложь);
3. Число 2 четное или это число простое (истина);
4. Если белые медведи живут в Африке, то 2*2=4 (истина).
2.4 Упражнение на формализацию высказываний
Запишите символически следующее сложное высказывание:
1) «Если посылка истинна и заключение ложно, то импликация ложна».
Выделим   простые   высказывания   и   обозначим   их   буквами   латинского
алфавита.   Пусть   А   –  «Посылка   истинна»,  B      «Заключение   ложно»,  С  –
«Импликация ложь». Сложное высказывание тогда будет иметь вид: А В С.
2)  «Если число делится на 2 и не делится на 3, то оно не делится на 6».
Выделим   простые   высказывания   и   обозначим   их   буквами   латинского
алфавита. Пусть А – «Число делится на 2», B   «Число делится на 3», С –
ʌ →
«Число   делится   на   6».   Сложное   высказывание   тогда   будет   иметь   вид:
(А ¬В) ¬С.
ʌ →
2.5 Упражнение   на   установление   вида
  формулы   логики
высказываний.
Какие   формулы   алгебры   логики   высказываний   вы   знаете?   Как
определить тип формулы?
Формулы алгебры логики высказываний подразделяются на следующие
типы: выполнимые, тавтологии или тождественно истинные, опровержимые,
противоречия или  тождественно ложные. Чтобы определить   тип формулы,
необходимо построить таблицу истинности и посмотреть значения формулы
на всех наборах переменных.
3. Анализ алгоритма составления таблиц истинности для сложных
высказываний.
Когда мы работаем с алгоритмическими выражениями, важно учитывать
порядок выполнения арифметических операций. Так и у логических операций
есть свой порядок выполнения. Вспомним этот порядок:
1. Отрицание
2. Конъюнкция
3. Дизъюнкция
4. Импликация
5. Эквивалентность Для изменения указанного порядка выполнения операций используются
скобки.  Несколько  операций  одного  порядка  выполняются   друг  за  другом
слева направо.
Определите   порядок   выполнения   логических   операций   в   данном
высказывании:
(А ¬ᴠ В ¬С) А
→ ↔
При   нахождении   логических   значений   формулы   для   всех   наборов
переменных удобной формой записи является табличная форма.
Перед   тем   как   приступить   к   построению   таблиц   истинности,
необходимо вспомнить алгоритм построения.
1. Определить количество строк в таблице:
m=2n+строка для заголовка, где n – количество простых высказываний;
2. Определить количество столбцов: количество столбцов = количество
простых высказываний +количество логических операций;
3. Определить последовательность выполнения логических операций;
4. Заполнить столбцы результатами выполнения логических операций в
обозначенной   последовательности   с   учетом   таблиц   истинности   основных
логических операций.
4. Применение   алгоритма   составления   таблиц   истинности   для
решения практических задач.
Построить   таблицы   истинности   для   данных   ниже   сложных
высказываний.   По   таблице   истинности   определить   тип   формулы   логики
высказываний.
ᴠ
ʌ
ᴠ
 (¬ A  ¬ B)
 B)
1. F = (A
2. F= X
ʌ
ᴠ
  ¬ Z
 Y
ʌ ᴠ
ᴠ ᴠ
3. F=X Y ¬(X Y) X
4. F = А  (В
 С)
5. F=(В ¬В)
ʌ →
ʌ ↔ A D)ᴠ
(
Таблицы   истинности   указанных   выше   высказываний   представлены   в
таблицах 26.
Таблица 2 – Таблица истинности высказывания F = (A
ᴠ
 B)
ʌ
 (¬ A  ¬ B)
ᴠ
А
0
0
В
0
1
¬ A
¬ B
1
1
1
0
¬A ¬ᴠ
B
1
1
A Bᴠ
0
1
F
0
1 1
1
0
1
0
0
1
0
1
0
1
1
1
0
Таблица 3 – Таблица истинности высказывания F= X
ᴠ
 Y
ʌ
  ¬ Z
Х
0
0
0
0
1
1
1
1
Y
0
0
1
1
0
0
1
1
Z
0
1
0
1
0
1
0
1
¬ Z
1
0
1
0
1
0
1
0
Y  ¬ Zʌ
0
0
1
0
0
0
1
0
F
0
0
1
0
1
1
1
1
ᴠ ᴠ
Таблица 4 – Таблица истинности высказывания F=X Y ¬(X Y) X
ʌ ᴠ
ᴠ
ʌ ᴠ
X Y ¬(X Y
Y
0
1
0
1
X Yᴠ
0
1
1
1
¬(X Yᴠ
)
1
0
0
0
X Yʌ
0
0
0
1
Х
0
0
1
1
)
1
0
0
1
F
1
0
1
1
Таблица 5 – Таблица истинности высказывания F = А  (В
ʌ →
 С)
А
0
0
0
0
1
1
1
B
0
0
1
1
0
0
1
C
0
1
0
1
0
1
0
В
 С→
1
1
0
1
1
1
0
F
0
0
0
0
1
1
0 1
1
1
1
1
(
В ¬Вʌ
ʌ ↔ A Dᴠ )
Таблица 6 – Таблица истинности высказывания F=(В ¬В)
A Dᴠ
0
1
0
1
1
1
1
1
¬В
1
1
0
0
1
1
0
0
D
0
1
0
1
0
1
0
1
А
0
0
0
0
1
1
1
1
B
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
F
1
0
1
0
0
0
0
0
5. Обобщение и закрепление изученного материала.
Для того чтобы обобщить и закрепить изученный материал студентам
предлагается индивидуальная самостоятельная работа на построение таблиц
истинности.   Проверку   выполненной   работы   осуществляет   сосед   по   парте,
который оценивают работу по пятибалльный шкале.
Студенты совместно с преподавателем проводят анализ ошибок.
6. Подведение итогов. Домашнее задание.
Подведение   итогов   занятия,   оценивание   студентов   (выставление
оценок). Студенты, активно проявившие себя на занятии, получают оценки.
Также   преподаватель   проверяет   самостоятельные   работы   студентов.   Те
студенты, которые смогли обнаружить ошибку в работе соседа и объективно
оценили работу, получают дополнительные баллы.
Домашнее задание:
материал занятия;
построение таблиц истинности для более сложных высказываний.
•
• Список использованных источников:
1. Игошин В.И. Математическая логика: Учебное пособие. –М: ИНФРА
М, 2012.
2. Канцедал С.А. Дискретная математика: Учебное пособие. –М: ИД
«Форум»:ИНФАМ, 2011

file_name: Методическая разработка открытого занятия Составление таблиц истинности.doc

title: Методическая разработка занятия по математической логике на тему "Составление таблиц истинности для сложных высказываний"