extracted_text:
Пояснительная записка
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и
воспитания   личности   гражданина   России,   авторской   программы   А.А.Плешакова   и
М.Ю.Новицкой,  планируемых результатов начального общего образования.
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального
общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование
общей   культуры,   духовнонравственное,   социальное,   личностное   и   интеллектуальное
развитие   обучающихся,   создание   основ   для   самостоятельной   реализации   учебной
деятельности,   которая   может   обеспечить   социальную   успешность,   развитие   творческих
способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся.
С   этим   общим   целеполаганием   тесно   связаны   и  цели  изучения   предмета
«Окружающий мир» в начальной школе:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на
основе единства рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного
осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях   культурного   и   конфессионального   многообразия   российского
общества.

Специфика   предмета   «Окружающий   мир»   заключается   в   том,   что   он,   имея   ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе
и   истории   и   знакомит   обучающегося   с   материалом   естественных   и   социально
гуманитарных   наук,   необходимым   для   целостного   и   системного   видения   мира   в   его
важнейших взаимосвязях.
Основной   задачей   реализации   содержания   предмета   является   формирование   у
ребёнка:


уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
понимания   ценности,   целостности   и   многообразия   окружающего   мира,
понимание своего места в нём;
 модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных

опасных и чрезвычайных ситуациях;
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет   «Окружающий   мир»   вводит   ценностную   шкалу,   необходимую   для
формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого
личностного   восприятия   и   эмоционального,   доброжелательного   отношения   к   миру
природы   и   культуры   в   их   единстве.   Тем   самым   закладываются   основы   воспитания
нравственно   и   духовно   зрелых,   активных   граждан,   способных   оценивать   своё   место   в
окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и
мира вокруг. Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего
образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико
ориентированных   знаний   о   человеке,   природе   и   обществе,   учатся   осмысливать
причинноследственные   связи   в   окружающем   мире,   в   том   числе   на   многообразном
материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями
для   формирования   у   младших   школьников   фундамента   экологической   и
культурологической   грамотности   и   соответствующих   компетентностей   —   умений
проводить   наблюдения   за   природными   явлениями,   ставить   опыты,   соблюдать   правила
поведения   в   мире   природы   и   людей,   правила   здорового   образа   жизни.   Это   позволит
учащимся освоить основы природо и культуросообразного поведения. Поэтому предмет
«Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную
роль   в   духовнонравственном   развитии   и   воспитании   личности,   формирует   вектор
культурноценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными
традициями духовности и нравственности.
Существенная   особенность   предмета   состоит   в   том,   что   в   нём   заложена
содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин
начальной   школы.   Предмет   «Окружающий   мир»   использует   и   тем   самым   закрепляет
умения,   полученные   на   уроках   чтения,   русского   языка   и   математики,   музыки   и
изобразительного   искусства,   технологии   и   физической   культуры,   формируя   у   детей
способность рациональнонаучного и эмоциональноценностного постижения мира вокруг.
Знакомство с основами естественных и социальногуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира
понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами
природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное
благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и
общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал
будет   изучаться   дифференцированно:   на   уроках   физики,   химии,   биологии,   географии,
обществознания,   истории,   литературы   и   других   дисциплин.   Благодаря   интеграции
естественнонаучных   и   социальногуманитарных   знаний   в   рамках   данного   предмета
успешно   в   полном   соответствии   с   возрастными   особенностями   младших   школьников
решаются   задачи   экологического   образования   и   воспитания,   формирования   у   детей
системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма,
опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского
общества   как   важнейшее   национальное   достояние   России.   Таким   образом,   предмет
«Окружающий   мир»   создаёт   прочный   фундамент   для   изучения   значительной   части
предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Общая характеристика курса
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы,
понятия, категории, которые гармонично объединяют естественнонаучные знания и опыт
гуманитарных   наук.   Ведущей   с   точки   зрения   организации   содержания   является   идея
единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий
мир рассматривается как природнокультурное целое, а человек — как часть природы, как
создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природнокультурное целое. Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал,
что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно
нормативного,   культурнозначимого,   культурнодолжного   в   жизни   человека.   Таким
образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе
первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные
ценностносмысловые   ориентиры,   необходимые   человеку.   Ведь   именно   ценностно
консолидирующее   пространство   культуры   обеспечивает   согласие   между   людьми   в
обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной
сфере человеческого бытия.
В   программе   определяются   понятия,   необходимые   для   восприятия   и   изучения
младшими школьниками окружающего мира:


природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее,
живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
природосообразный   ритм   человеческой   жизни   как   основа   физического   и
психического здоровья человека;
 мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря   культурологической   установке   программа   выполняет   интегрирующую
роль   в   системе   обучения   и   воспитания   младших   школьников.   Практически   все   темы
программы   могут   получить   специальную   интерпретацию   на   уроках   изобразительного
искусства   и   музыки,   литературного   чтения   и   русского   языка,   а   также   на   уроках
физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А.
Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные
курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная».
Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы
безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с
программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и
внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы
полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании
каждого   класса   предлагается   «Блок   внеклассной,   внешкольной   работы»   с   примерной
тематикой;   любой   учитель   может   преобразовать   её   согласно   региональным,   местным
условиям, в которых находится конкретная школа.
Используемый   в   программе   подход   к   структурированию   учебного   материала
позволяет   год   от   года   выявлять   отдельные   стороны   (аспекты)   в   тех   обобщённых
формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно,
шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных
возможностей   учащихся,   углубляется   рассмотрение   ценностносмыслового   потенциала,
заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной
жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:



природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека
и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума; 





искусство   (живопись,   архитектура,   литература,   музыка   и   др.)   как   часть
культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания
человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
семья   как   основа   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности,
залог   преемственности   культурноценностных   традиций   народов   России   от
поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности;
здоровый   образ   жизни   в   единстве   следующих   составляющих:   здоровье
физическое, психическое, духовно и социальнонравственное;
нравственный   выбор   и   ответственность   человека   в   отношении   к   природе,
историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место предмета в учебном плане
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в
неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4
классы — по 68 ч (34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая:
 чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
 осознание ответственности человека за благосостояние общества;

восприятие   мира   как   единого   и   целостного   при   разнообразии   культур,
национальностей, религий;
  отказ от деления на «своих» и «чужих»;
  уважение истории и культуры каждого народа.
  2.Формирование   психологических   условий   развития   общения,   кооперации
сотрудничества:  доброжелательность, доверие и внимание к людям;
  готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
 уважение к окружающим
– умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное
мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.
  3.Развитие   ценностносмысловой   сферы   личности   на   основе   общечеловеческой
нравственности и гуманизма:
   принятие   и   уважение   ценностей   семьи   и   общества,   школы   и   коллектива   и
стремление следовать им;
  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так
и окружающих людей, развитие этических чувств  стыда, вины, совести  как регуляторов
морального поведения;
 формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
   развитие   широких   познавательных   интересов,   инициативы   и   любознательности,
мотивов познания и творчества;  формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке).
5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия
ее самоактуализации:
 формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе;
 формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию;
   формирование критичного отношения к своим поступкам и умения адекватно их
оценивать;

формирование   готовности   к   самостоятельным   действиям,   умения   брать
ответственность за их результаты;
 формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей;
 формирование готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
   формирование   умения   противостоять   действиям   и   влияниям,   представляющим
угрозу   жизни,   здоровью   и   безопасности   личности   и   общества   в   пределах   своих
возможностей.
Результаты освоения учебного предмета
 «Окружающий мир»
Результатами   освоения   программы   «Окружающий   мир»   являются   личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и
национальной   принадлежности;   ценности   многонационального   российского   общества,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2.   Формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения  к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4.   Овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.   Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.   Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций. 10.   Формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие
мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1.   Овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
4.   Использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач.
5.   Активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   (далее   —   ИКТ)   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии   с   целями   и   задачами,   осознанного   построения   речевого   высказывания   в
соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составления   текстов  в   устной  и   письменной
формах.
7.   Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.   Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических
и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни.
3.   Осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической
грамотности, элементарных  правил  нравственного  поведения  в мире  природы  и  людей,
норм доровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве). 5.   Развитие   навыков   установления   и   выявления   причинноследственных   связей   в
окружающем мире.
1 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
—первичное представление о гражданской идентичности
в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего
свою принадлежность к определённому этносу*;
—умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в
отношении своей Родины;
—ценностные представления о своей семье и своей малой родине; общее и первичное
представление   о   ценностях   многонационального   российского   общества   (образ   Родины
России   как   семьи   разных   народов,   образ   Москвы   как   духовной   ценности,   важной   для
разных народов)*;
—эмоциональноположительное отношение к внутреннему смыслу государственной
символики России;
—целостный   взгляд   на   окружающий   мир   через   последовательное   практическое
знакомство с формулой «окружающий мир — это природа, культура и люди», раскрытой в
последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);
—представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов
России*;
—представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в
разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);
—положительное отношение к школе, учебной деятельности;
—представление   о   новой   социальной   роли   ученика,   правилах   школьной   жизни
(ответственно   относиться   к   уроку   окружающего   мира   —   ежедневно   быть   готовым   к
уроку),   готовность   бережно   относиться   к   школьным   принадлежностям   —   учебнику,
рабочей тетради и пр.;
—первичное   представление   о   личной   ответственности   за   свои   поступки   через
бережное отношение к природе и окружающему миру в целом*;
—эстетические   чувства,   впечатления   через   восприятие   природы,   культуры,
произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;
—этические   нормы   (сотрудничество,   взаимопомощь)   на   основе   взаимодействия
учащихся при выполнении совместных заданий*;
—этические чувства на основе знакомства с культурой народов России*;
—потребность   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   через   знакомство   с
правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей,
правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
—освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
—установка   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни   через   осознанное   соблюдение
правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и на школьных
занятиях, соблюдение распорядка дня. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
—понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
—сохранять   учебную   задачу   урока   (воспроизводить   её   в   ходе   урока   по   просьбе
учителя);
—выделять из темы урока известные знания и умения;
—планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать
вначале, а что — потом);
—планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная
ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
—фиксировать   в   конце   урока   удовлетворённость   /   неудовлетворённость   своей
работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к
своим успехам / неуспехам;
—оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;
—сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному
учителем на доске.
Познавательные
Обучающийся научится:
—понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и
пр.);
—находить   и   выделять   под   руководством   учителя   необходимую   информацию   из
текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;
—понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
—понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную
информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;
—анализировать   объекты   окружающего   мира   с   выделением   отличительных
признаков;
—проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
—устанавливать элементарные причинноследственные связи;
—строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
—проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков,
схем, подготовке сообщений и пр.;
—располагать   культурные   события   и   явления   на   шкале   относительного   времени
«раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
—включаться в диалог с учителем и сверстниками;
—формулировать ответы на вопросы;
—слушать   партнёра   по   общению   (деятельности),   не   перебивать,   не   обрывать   на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; —договариваться и приходить к общему решению;
—излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
—интегрироваться   в   группу   сверстников,   проявлять   стремление   ладить   с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
—признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
—употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости,
я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
—понимать   и   принимать   совместно   со   сверстниками   задачу   групповой   работы
(работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
—строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической   формой   речи   (с
учётом возрастных особенностей, норм);
—готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД
и пр.) по теме проекта.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
—различать природу и культуру;
—различать живую и неживую природу;
—отличать   человека   от   других   живых   существ   и   понимать   его   особое   место   в
окружающем мире;
—различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;
—соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего
мира, характера, настроения;
—называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются
природа, культура и люди;
—распознавать и называть комнатные растения;
—ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;
—различать деревья, кустарники, травянистые растения;
—устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности
человека;
—называть наиболее распространённые растения своей местности;
—различать культурные и дикорастущие растения;
—различать лиственные и хвойные деревья;
—называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;
—называть фрукты, овощи, ягоды;
—отличать животных от растений;
—распознавать наиболее распространённые виды аквариумных рыбок;
—перечислять группы животных и их существенные признаки;
—различать домашних и диких животных;
—приводить   примеры   растений   и   животных   из   Красной   книги   России   и   Красной
книги своего региона;
—называть,   сравнивать   и   следовать   правилам   поведения   в   старинных   заповедных
местах и современных заповедниках; —приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края;
—ухаживать за домашними животными — собаками, кошками;
—называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;
—правильно обращаться с огнём, водой и электроприборами в доме;
—определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;
—правильно   называть   родной   город,   село;   иметь   первичные   представления   о   его
историческом прошлом;
—определять ближайшие родственные связи в семье;
—работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;
—находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе в творчестве народов своего
края;
—перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из
них качествами и способностями человека;
—определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя
как наставника в жизни;
—понимать   особую   значимость   в   развитии   человека   таких   просветительских
учреждений, как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для
расширения знаний об окружающем мире;
—узнавать   государственную   символику   Российской   Федерации,   иметь   первичное
представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями,
традиционными для культуры России;
—определять достопримечательности Москвы и своего региона;
—определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;
—находить место России на земном шаре.
2 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
—более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я»
как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской
Федерации — русского  языка*;
—умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в
отношении своей Родины;
—доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических,
конфессиональных   и   общероссийских   культурных   ценностей,   представленных   в   форме
обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников
общегражданского календаря;
—целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом
цикле сезонов;
—представление   о   разнообразии   календарных   традиций   народов   России   и   о
гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;
—представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре
разных   народов   России,   выступающей   в   разнообразных   культурных   формах   сезонного
труда и праздничных обычаев людей в течение года; —представление   о   навыках   адаптации   в   мире   через   осознание   ритмичности
природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;
—внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям
по курсу «Окружающий мир», к школе;
—представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил
школьной жизни, в том числе организации и подготовки общих праздничных событий в
течение года);
—познавательные мотивы учебной деятельности;
—представление   о   личной   ответственности   за   свои   поступки   через   практику
бережного   отношения   к   растениям,   животным,   окружающим   людям*   в   меняющихся
природных и социальных условиях жизни в течение года;
—эстетические   чувства,   впечатления   через   восприятие   картин   природы,
выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звёздного неба, изменений в
природе в разные времена года;
—этические   нормы   (сотрудничество,   взаимопомощь,   взаимопонимание)   на   основе
взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;
—представление об этических нормах через формулирование норм экологической
этики;
—этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах
народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, берёзе и пр.) в
культуре разных народов России;
—потребность   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   через   соблюдение
правил поведения на уроке;
—выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение, в том числе в процессе освоения сезонных игр народов России,
стремление   прислушиваться   к   мнению   одноклассников,   в   том   числе   при   обсуждении
вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего
края;
—установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил
здорового образа жизни в разные времена года, в том числе с опорой на лучшие сезонные
традиции здорового образа жизни народов своего края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
—понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
—сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока
при выполнении задания по просьбе учителя);
—выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
—планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы);
—планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; —фиксировать   в   конце   урока   удовлетворённость   /   неудовлетворённость   своей
работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к
своим успехам / неуспехам;
—оценивать   правильность   выполнения   заданий,   используя   шкалы   оценивания,
предложенные учителем;
—соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
—контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в
ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
—понимать   и   толковать   условные   знаки   и   символы,   используемые   в   учебнике   и
рабочих тетрадях для передачи информации;
—находить   и   выделять   при   помощи   взрослых   информацию,   необходимую   для
выполнения заданий, из разных источников;
—использовать   схемы   для   выполнения   заданий,   в   том   числе   схемыаппликации,
схемырисунки;
—понимать содержание текста, интерпретировать смысл,
фиксировать   полученную   информацию   в   виде   записей,   рисунков,   фотографий,
таблиц;
—анализировать   объекты   окружающего   мира,   схемы,   рисунки   с   выделением
отличительных признаков;
—классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
—сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему
виду);
—осуществлять синтез объектов при работе со схемамиаппликациями;
—устанавливать причинноследственные связи между явлениями;
—строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
—проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков,
рисунковсимволов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
—моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времён года).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
—включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
—формулировать ответы на вопросы;
—слушать   партнёра   по   общению   и   деятельности,   не   перебивать,   не   обрывать   на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
—договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
—высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в
соответствии с возрастными нормами);
—поддерживать   в   ходе   выполнения   задания   доброжелательное   общение   друг   с
другом; —признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
—употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости,
я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
—понимать   и   принимать   задачу   совместной   работы   (парной,   групповой),
распределять роли при выполнении заданий;
—строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической   формой   речи   (с
учётом возрастных особенностей, норм);
—готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
—составлять небольшие рассказы на заданную тему.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
—называть,   находить   и   показывать   субъект   Российской   Федерации,   в   котором
находится город (село) и школа, где учатся дети;
—называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;
—определять стороны горизонта;
—находить на глобусе океаны и материки;
—перечислять   единицы   измерения   времени   в   порядке   их   увеличения,   определять
количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;
—перечислять времена года в правильной последовательности;
—измерять температуру;
—кратко   характеризовать   содержание   общегражданских   праздников   современного
российского календаря, представленных в учебнике;
—находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности
жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;
—называть   осенние,   зимние,   весенние   и   летние   погодные   и   природные   явления   в
неживой природе;
—узнавать вечнозелёные хвойные растения средней полосы России;
—перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном
саду осенью, весной;
—отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
—определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;
—различать перелётных и зимующих птиц;
—приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;
—соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний
периоды;
—перечислять правила охраны природы в разные времена года;
—определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота
(25 декабря);
—находить на звёздном небе зимой ковши Большой и Малой Медведицы и Полярную
звезду;
—называть   несколько   лекарственных   растений   и   определять,   какие   их   части
используют для лечения; —характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов
своего края;
—называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления
(таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);
—находить созвездия Кассиопеи и Льва на звёздном небе
3 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
—овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я»
как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
—проявление   чувства   гордости   за   свою   Родину,   в   том   числе   через   знакомство   с
отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
—представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления
материальной и духовной культуры традиционного Дома;
—доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических,
конфессиональных   и   общероссийских   культурных   ценностей,   представленных   в   форме
Списка Всемирных духовных сокровищ;
—целостный   взгляд   на   мир   в   единстве   природы,   народов   и   культур   через
последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир
как дом; Дом как мир;
—представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре
разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах
семейных традиций;
—представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от
старшего поколения к младшему (традиции в семье);
—внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   осознания   и   принятия   образца
прилежного ученика;
—мотивы учебной деятельности (учебнопознавательные, социальные);
—интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
—готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе,
окружающим людям*;
—личностная   ответственность   за   свои   поступки,   сохранность   объектов   природы,
необходимых для будущего России*;
—эстетические   чувства,   впечатления   через   восприятие   природы   в   символических
образах   народного   творчества,   знакомство   с   Всемирным   наследием,   Всемирными
духовными сокровищами;
—понимание   и   сопереживание   чувствам   других   людей   на   основе   знакомства   с
основами семейной жизни*;
—представление об этических нормах через формулирование правил экологической
и семейной этики;
—представление об этических нормах через формулирование правил нравственного
общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным
наследием; —потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
—соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе
проектной и внеурочной деятельности;
—установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой
помощи,   соблюдение   личной   гигиены,   в   том   числе   использование   лучших   семейных
традиций здорового образа жизни народов своего края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
—понимать   учебную   задачу,   сформулированную   самостоятельно   и   уточнённую
учителем;
—сохранять   учебную   задачу   урока   (самостоятельно   воспроизводить   её   в   ходе
выполнения работы на различных этапах урока);
—выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
—планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы, приводить примеры);
—планировать свои действия в течение урока;
—фиксировать   в   конце   урока   удовлетворённость   /   неудовлетворённость   своей
работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно
относиться к своим успехам / неуспехам;
—оценивать   правильность   выполнения   заданий,   используя   критерии,   заданные
учителем;
—соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
—контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
—в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
—понимать   и   толковать   условные   знаки   и   символы,   используемые   в   учебнике   и
рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
—выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и
научнопознавательной);
—использовать знаковосимволические средства, в том числе элементарные модели и
схемы для решения учебных задач;
—понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
—анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки,
пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
—классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
—сравнивать объекты по различным признакам;
—осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
—устанавливать причинноследственные связи между явлениями, объектами; —строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
—проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков,
условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
—моделировать различные ситуации и явления природы.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
—включаться   в   диалог   и   коллективное   обсуждение   с   учителем   и   сверстниками
проблем и вопросов;
—формулировать ответы на вопросы;
—слушать   партнёра   по   общению   и   деятельности,   не   перебивать,   не   обрывать   на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
—договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
—высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
—проявлять   стремление   ладить   с   собеседниками,   ориентироваться   на   позицию
партнёра в общении;
—признавать свои ошибки, озвучивать их;
—употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости,
я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
—понимать   и   принимать   задачу   совместной   работы,   распределять   роли   при
выполнении заданий;
—строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической   формой   речи   (с
учётом возрастных особенностей, норм);
—готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
—составлять рассказ на заданную тему;
—осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь;
—продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
—характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных
объектов, измерение, моделирование);
—определять тип справочной и научнопознавательной литературы;
—работать с планом местности и его видами, с масштабом;
—ориентироваться относительно сторон света;
—показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света
по силуэтам;
—перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с
физической картой;
—перечислять правила ответственного туризма;
—перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
—определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», полиции, пожарной
части; —приводить   примеры   веществ,   узнавать   вещества   по   описанию,   устно   описывать
знакомые вещества;
—характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
—характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
—показывать на карте водные объекты;
—характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
—характеризовать   свойства   полезных   ископаемых   и   определять   их   значение   для
человека;
—характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в
образовании почвы, находить в атласеопределителе животных, живущих в почве;
—приводить   примеры   растений   каждой   группы:   водоросли,   мхи,   папоротники,
хвойные, лиственные и цветковые растения;
—перечислять   группы   животных:   черви,   моллюски,   иглокожие,   ракообразные,
паукообразные,   земноводные   и   пресмыкающиеся   животные   и   их   виды,   условия,
необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных
в жизни человека;
—различать   группы   животных   по   особенностям   питания   (растительноядные,
насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
—характеризовать природные сообщества на примере леса;
—характеризовать   природное   сообщество   луга   как   пример   единства   живого   и
неживого;
—характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное
сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков,
ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
—определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
—перечислять   правила   совместной   жизни   в   общем   доме,   в   общении   с   соседями,
земляками, незнакомыми людьми;
—определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов,
красного угла в старинном доме (с учётом разных культурных традиций);
—перечислять   традиции   гостеприимства   и   стремиться   соблюдать   их   в
соответствующих ситуациях;
—определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
—определять значение своего имени;
—характеризовать   функции   систем   внутренних   органов   человека   и   каждого   из
органов;
—характеризовать основные правила гигиены;
—характеризовать   функции   органов   чувств   как   источников   информации   об
окружающем мире;
—оказывать себе и другим людям первую помощь;
—перечислять   народные   правила   и   традиции   здорового   образа   жизни,   народные
правила   и   традиции   управления   домашним   хозяйством,   особенности   распределения
обязанностей в семье;
—определять   потребности   развития   своего   внутреннего   мира   и   составлять
приблизительную смету расходов на эти потребности; —толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
—узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца;
—определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
—определять   местоположение   Египта,   Греции,   Иерусалима,   Китая   на   одном   из
материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
—характеризовать   природные   особенности   и   культурные   достопримечательности
перечисленных зарубежных городов и стран, узнавать их на фотографиях;
—составлять   список   Всемирных   духовных   сокровищ   как   общечеловеческих
ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.
4 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
—овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я»
как   гражданина   России,   ответственного   за   сохранение   её   природного   и   культурного
наследия;
—умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих
представлений   о   правах   и   обязанностях   гражданина   России,   о   правах   ребёнка,   о
государственном устройстве Российской Федерации;
—проявление чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей
семьи   и   гордости   за   свою   Родину,   общество   посредством   знакомства   с   вкладом
соотечественников   в   развитие   страны;   осознание   своей   этнической   принадлежности   в
контексте   принципа   российской   гражданственности   «Единство   в   многообразии»,
понимание себя наследником ценностей многонационального общества;
—целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   единстве   природы,
народов, культур и религий;
—представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
—уважительное   отношение   к   истории   и   культуре   народов   России   и   мира   через
понимание   их   взаимной   связи,   преемственности,   постоянном   развитии   при   сохранении
устойчивых культурных особенностей;
—навыки   адаптации   в   мире   через   осознание   образа   исторического   времени   как
единства прошлого, настоящего и будущего;
—внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,
осознания и принятия образца прилежного ученика;
—мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая   социальные,   учебно
познавательные и внешние мотивы;
—понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности;
—способность действовать даже в ситуациях неуспеха (корректировать ход работы);
—интерес к новому учебному материалу, способам решения новой частной задачи;
—способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
—осознанная   готовность   к   выполнению   социальной   роли   ученика   (действовать   в
соответствии с нормами и правилами школьной жизни);
—готовность   нести   ответственность   за   бережное   и   уважительное   отношение   к
животным, природе, окружающим людям*; —ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так
и окружающих людей*;
—личностная   ответственность   за   свои   поступки,   сохранность   объектов   природы,
будущее России*;
—представление о моральнонравственных понятиях и нормах поведения и умение
оформлять их в этическое суждение о поступке;
—знание   основных   моральных   норм   и   действие   в   соответствии   с   моральными
нормами*;
—чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой в исторической перспективе*;
—развитие этических чувств как регуляторов морального поведения*;
—понимание   и   сопереживание   чувствам   других   людей   в   ходе   знакомства   с
отечественными   святынями   и   художественными   образами   отечественной   и   мировой
литературы и живописи*;
—навыки   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях*;
—правила   работы   в   группе,   доброжелательное   отношение   к   сверстникам,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
—гибкость   в   суждениях   в   процессе   диалогов   и   полилогов   со   сверстниками   и
взрослыми;
—установка   на   здоровый   образ   жизни*   с   опорой   на   отечественную   традицию
понимания триединства здоровья физического, психического и духовнонравственного.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
—понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
—сохранять учебную задачу в течение всего урока;
—ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом
урока;
—выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
по изучаемой теме;
—планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
—планировать свои действия;
—фиксировать   по   ходу   урока   и   в   конце   его   удовлетворённость   /
неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и
неуспехам;
—самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
необходимые   коррективы   в   исполнение   как   в   конце   действия,   так   и   по   ходу   его
реализации;
—осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
—контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
—в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; —использовать   внешнюю   и   внутреннюю   речь   для   целеполагания,   планирования   и
регуляции своей деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
—понимать,   толковать   и   организовывать   свою   деятельность   в   соответствии   с
условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных
ресурсах для передачи информации;
—осуществлять   поиск   необходимой   информации   из   различных   источников
(библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
—выделять   существенную   информацию   из   текстов   и   литературы   разных   типов   и
видов (художественных и познавательных);
—использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы, для
решения учебных задач;
—понимать   содержание   параграфа,   интерпретировать   смысл,   фиксировать
прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
—осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных
признаков;
—осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
—устанавливать причинноследственные связи;
—строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
—строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
—проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении
рассказов, оформлении Календаря памятных дат, итогов проектных работ и пр.;
—ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
—владеть общим приёмом решения учебных задач.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
—включаться   в   диалог   с   учителем   и   сверстниками,   в   коллективное   обсуждение
проблем   и   вопросов,   проявлять   инициативу   и   активность   в   стремлении   высказываться,
задавать вопросы;
—формулировать ответы на вопросы;
—слушать   партнёра   по   общению   (деятельности),   не   перебивать,   не   обрывать   на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
—договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
—формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
—аргументировать свою позицию;
—понимать   различные   позиции   других   людей,   отличные   от   собственной,   и
ориентироваться на позицию партнёра в общении;
—признавать свои ошибки, озвучивать их; —употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости,
я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
—понимать   и   принимать   задачу   совместной   работы,   распределять   роли   при
выполнении заданий;
—строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической   формой   речи   (с
учётом возрастных особенностей, норм);
—готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
—составлять рассказ на заданную тему;
—осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь;
—продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его
участников;
—строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит,
а что нет;
—использовать речь для регуляции своего действия;
—адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных задач;
—достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую
партнёру.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
—узнавать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);
—находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой
регион, его главный город;
—называть   факторы,   объединяющие   граждан   России   в   единый   российский   народ
(общее историческое прошлое, общероссийская культура, государственный русский язык,
общий труд на благо Отечества);
—приводить   конкретные   примеры   свобод,   гарантируемых   гражданам   России   её
Конституцией, а также  конкретные  примеры прав  и обязанностей  граждан (в пределах
нескольких статей Главы 2);
—приводить конкретные примеры прав ребёнка;
—называть   элементы   государственного   устройства   России   как   независимой
демократической республики и высшую силу власти в ней — многонациональный народ;
—называть   имя   действующего   Президента   РФ   и   его   полномочия   как   главы
государственной власти;
—перечислять   особенности   субъектов   РФ:   принадлежность   к   одной   из   групп
(республики, автономные области, области, автономные округа, края, города федерального
назначения);   наличие   регионального   герба,   гимна,   флага;   самобытное   природное   и
культурное наследие; выдающиеся граждане;
—показывать   на   карте   границы   России,   её   крайние   точки,   местоположение
географических объектов, заданных в учебниках;
—показывать на карте и называть государства, сопредельные России; —характеризовать растительный и животный мир основных природных зон России, а
также особенности хозяйственнобытовой жизни людей на этих территориях;
—знать об экологических проблемах России и предложениях  экологов  по охране
природы;
—приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края;
—соотносить   исторические   события   с   датами,   даты   с   веком,   в   котором   данное
событие произошло;
—располагать дату изучаемого события на схеме «Река времени»;
—отличать подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и
легендах;
—показывать   на   карте   ВосточноЕвропейской   равнины   места   обитания   разных
племён   (славянских   и   финноугорских),   называть   их   в   соответствии   с   летописными
сведениями;
—определять по карте местоположение древнейших русских городов;
—называть дату (век) Крещения Руси;
—характеризовать   важнейшие   деяния   некоторых   русских   князей   из   династии
Рюриковичей, их значение в развитии древнерусской государственности (княгини Ольги,
князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого,
Андрея   Боголюбского,   Дмитрия   Донского   и   Александра   Невского,   Ивана   III,   Ивана
Грозного как первого царя Московской Руси);
—называть города, положившие начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;
—называть дату (век) Куликовской битвы;
—называть важнейшие деяния соотечественников в допетровский период российской
истории (книгопечатание, исследование земель и строительство новых городов на востоке
России, преодоление последствий Смутного времени);
—показывать   на   карте   поволжские   города   —   ключевые   точки   формирования
народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Кузьмы
Минина;
—перечислять основные преобразования в жизни страны во времена первых царей
династии Романовых и в эпоху Петра I;
—приводить примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское
время (М. В. Ломоносов, А. В. Суворов,  Ф. Ф. Ушаков);
—называть важнейшие события и героев Отечественной войны 1812 г. (Бородинская
битва, пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам);
—называть памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями и
героями Отечественной войны 1812 г. (по выбору, в том числе в своём крае);
—характеризовать развитие промышленности в XIX в. (в том числе и в своём крае)*;
* Указанные предметные результаты предполагают краткие характеристики.
—характеризовать   в   общих   чертах   развитие   театрального,   музыкального,
изобразительного искусства и литературы России в XIX в.; называть имена выдающихся
отечественных   музыкантов,   художников,   писателей;   перечислять   названия   важнейших
российских театров и художественных (галерей) музеев, рассказывать о них (по выбору)*; —называть основные исторические события начала XX в., в том числе на примерах
памяти об этих событиях в своём крае (Первая мировая война, Октябрьский переворот
1917 г., Гражданская война);
—характеризовать жизнь и созидательную деятельность соотечественников в СССР
до Великой Отечественной войны, в том числе в своём крае*;
—называть основные этапы Великой Отечественной войны
1941—1945 гг. (начало войны, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская
битва, окончание войны, День Победы);
—характеризовать   основные   особенности   труда   людей   в   тылу   во   время   Великой
Отечественной войны 1941—1945 гг.*;
—называть   реликвии   Великой   Отечественной   войны   1941—1945   гг.   (в   том   числе
своей семьи) как живые свидетельства человеческих судеб и истории народа;
—характеризовать   созидательную   деятельность   наших   соотечественников   в
послевоенные годы восстановления разрушенного войной народного хозяйства*;
—характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50—70е
гг. XX в. (наука, промышленность, исследования космоса, искусство и спорт)*;
—характеризовать особенности жизни страны в 90е гг. XX в. и первое десятилетие
XXI в.*;
—называть яркие явления в современной культурной жизни России, их значение для
нашей страны и для других стран мира;
—приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших
человеческих   качеств   своих   современников,   проявивших   себя   в   самых   разных   видах
деятельности, в том числе в своём крае (городе, селе).
Содержание курса
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы,   созданные   человеком.   Образы   природы   в   традиционной   культуре   народов
России и мира.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры
и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц,
смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве
народов России и мира.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.
Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия,
расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и
мира. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена
года,   их   особенности   (на   основе   наблюдений).   Обращение   Земли   вокруг   Солнца   как
причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.
Погода,   её   составляющие   (температура   воздуха,   облачность,   осадки,   ветер).
Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.
Формы  земной  поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное   обозначение   равнин   и   гор   на   карте).   Особенности   поверхности   родного   края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.
Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух
— смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Образ воздуха в традиционной народной культуре.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ
воды в традиционной народной культуре.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей
к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.
Растения,   их   разнообразие.   Части   растения   (корень,   стебель,   лист,   цветок,   плод,
семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста   растений,   фиксация   изменений.   Деревья,   кустарники,   травы.   Дикорастущие   и
культурные   растения.   Роль   растений   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение
человека   к   растениям.   Растения   родного   края,   названия   и   краткая   характеристика   на
основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре. Грибы съедобные
и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные,  их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.
Особенности   питания   разных   животных   (хищные,   растительноядные,   всеядные).
Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные.
Роль   животных   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение   человека   к   животным.
Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы
животных в традиционной народной культуре.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух,
вода, почва, растения, животные).
Круговорот   веществ.   Взаимосвязи   в   природном   сообществе:   растения   —   пища   и
укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние
человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на
основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое   значение   природы   в   жизни   человека.   Освоение   человеком   законов   жизни
природы  посредством  практической  деятельности:  история  и современность. Народный
календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том
числе   на   примере   окружающей   местности).   Правила   поведения   в   природе.   Охрана
природных   богатств:   воды,   воздуха,   полезных   ископаемых,   растительного   и   животного
мира.   Охрана   природы   в   традиционной   культуре   России   и   мира.   Заповедники,
национальные   парки,   их   роль   в   охране   природы.   Красная   книга   России,   её   значение,
отдельные   представители   растений   и   животных   Красной   книги.   Посильное   участие   в
охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее   представление   о   строении   тела   человека.   Системы   органов   (опорно
двигательная,  пищеварительная,   дыхательная,   кровеносная,  нервная,  органы  чувств),  их
роль   в   жизнедеятельности   организма.   Гигиена   систем   органов.   Измерение   температуры
тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние
своего   здоровья   и   здоровья   окружающих   его   людей.   Внимание,   забота,   уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного
благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в
старину.   Духовнонравственные   и   культурные   ценности   —   основа   жизнеспособности
общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных
воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей,
социальных   групп:   проявление   уважения,   взаимопомощи,   умения   прислушиваться   к
чужому   мнению.   Человек   —   член   общества,   носитель   и   создатель   культуры.   Внешний
облик   человека   и   его   внутренний   мир.   Лучшие   человеческие   качества   и   культура.
Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми.
Культура общения. Уважение к чужому мнению.
Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и
качеств   в   культуре   народов   России   и   мира.   Внутренний   мир   человека:   общее
представление   о  человеческих   свойствах  и  качествах.   Экскурсия   (очная  или  заочная   с
помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея. Семья — самое близкое
окружение человека. Семья ребёнка и её состав.
Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего
края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание
посильной   помощи   взрослым.   Забота   о   детях,   престарелых,   больных   —   долг   каждого
человека.   Домашнее   хозяйство.   Распределение   домашних   обязанностей.   Обязанности
ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии. Семья и семейные традиции.
Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности:
ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг
друга, духовная солидарность.
Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших   о важных
событиях   в   жизни   семьи,   семейные   реликвии   (ордена   и   медали,   памятные   знаки,
фотографии, старые книги и письма и др.). Духовнонравственные ценности в семейной
культуре народов России и мира.
Экскурсия  в  краеведческий  музей   для  знакомства  с  семейной   культурой  народов
своего   края   (по   выбору).Младший   школьник;   правила   поведения   в   школе,   на   уроках.
Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира.
Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих
целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства
школы;   совместная   учёба,   игры,   отдых   как   способы   культурного   взаимодействия   с
окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного
развития в школьные годы.
Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её
выдающихся   выпускников.   Друзья,   взаимоотношения   между   ними;   ценность   дружбы,
согласия,   взаимной   помощи.   Правила   взаимоотношений   со   взрослыми,   сверстниками,
культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам,
одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной
среде   и   окружающей   обстановке.   Значение   труда   в   жизни   человека   и   общества.
Трудолюбие   как   общественно   значимая   ценность   в   культуре   народов   России   и   мира.
Профессии   людей.   Личная   ответственность   человека   за   результаты   своего   труда   и
профессиональное мастерство.
Важное   значение   транспорта   в   жизни   общества.   Краткая   история   транспорта.
Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт.
Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.
Важное   значение   средств   связи   в   жизни   человека   и   общества:   почта,   телеграф,
телефон,   электронная   почта.   Краткая   история   средств   связи.   Телефоны   экстренной
помощи.   Важное   значение   средств   массовой   информации   в   нашей   жизни:   радио,
телевидение,   пресса,   Интернет.   Дополнительные   источники   информации:   словари,
энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с
ними.
Общение   с   помощью   средств   связи   и   информации.   Ответственность   СМИ   перед
обществом. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях
сохранения духовнонравственного здоровья.
  Родина,
  Отчизна.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностносмысловое содержание
понятий:
  Государственная   символика   России:
Государственный   герб   России,   Государственный   флаг   России,   Государственный   гимн
России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон
Российской Федерации. Права ребёнка.
  Отечество,
Президент   Российской   Федерации   —   глава   государства.   Ответственность   главы
государства  за социальное  и духовнонравственное благополучие  граждан. Федеральное
собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность
российских граждан за своё Отечество. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения   духовнонравственных   связей   между   соотечественниками.   Новый   год,
Рождество   Христово,   День   защитника   Отечества,   8   Марта,   День   весны   и   труда,   День
Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и
др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в
мире — культурная ценность человечества. Москва — столица России. Святыни Москвы
— святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой
театр и др.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание
Москвы,   строительство   Кремля   и   др.).  Герб   Москвы.   Расположение   Москвы   на   карте.
Города России. СанктПетербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру
I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России
(по   выбору).   Святыни   городов   России.   Россия   —   многонациональная   страна.   Народы,
населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные
религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение
к   своему   и   другим   народам,   их   религии,   культуре,   истории.   Проведение   спортивного
праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной   край   —   частица   России.   Родной   город   (село),   регион   (область,   край,
республика):   название,   основные   достопримечательности,   музеи,   театры,   спортивные
комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,
проживающих  в  данной  местности,  их обычаи,  характерные  особенности  быта.  Важные
сведения   из   истории   родного   края.   Святыни   родного   края.   Проведение   дня   памяти
выдающегося земляка.
История   Отечества.   Счёт   лет   в   истории.   Наиболее   важные   и   яркие   события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные
представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные
знания,   памятники   архитектуры   и   живописи   и   др.).   Картины   быта,   труда,   духовно
нравственных   и   культурных   традиций   народов   России   в   прошлом   (жилища,   одежда,
питание,   домашняя   утварь,   основные   занятия,   орудия   труда),   верования,   народные
праздники и обычаи.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов
своего края.
Выдающиеся   люди   разных   эпох   как   носители   базовых   национальных   ценностей.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории
и   культуры   своего   края.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранность
историкокультурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление
о   многообразии   стран,   народов,   религий   на   Земле.   Объекты   Всемирного   наследия   —
сокровище   всех   народов   Земли.   Знакомство   с   3—4   (несколькими)   странами   (с
контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица,
главные   достопримечательности.   Ответственность   людей   за   Всемирное   природное   и
культурное наследие. Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранение   и   укрепление   своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая
помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на
водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила
обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого
человека.

 Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
Раздел
(ч.)
к
е
в
о
л
е
Ч
и
к
е
в
о
л
е
Ч
а
д
о
р
и
й
р
о
п
н
с
а
п
о
з
е
б
а
л
и
и
в
а
р
П

)
.
ч
0
2
(

и
н
з
и
ж
Класс (ч.)
Основные виды учебной деятельности обучающихся
2
3
4
1
33 39 15 19 Обобщать   имеющиеся   представления   о   животных,   объяснять
какие животные дикие, а какие – домашние. Классифицировать
животных по признаку, осуществлять самопроверку. Приводить
примеры   животных,
  рассказывать   о   целях   выращивания.
Рассказывать   о   животных   своей   семьи,   уходе.   Работать   со
30 24 44 46 Различать объекты природы и культуры.. Различать предметы
культуры и произведения культуры.  Оценивать эмоционально
эстетические   впечатления   от   восприятия   традиционного
костюма, музыкальнопоэтического творчества народов России,
в   том   числе   —   своего   края.   Выявлять   и   перечислять   их
3 Формулировать   правила   здорового   образа   жизни   осенью.
Объяснять   правила   народных   игр.   Контролировать   своё
поведение   по   отношению   к   сверстникам   в   соответствии   с
правилами   игры.   Презентовать   несколько   народных   игр,
определять   их  назначение   в   своём   развитии;   характеризовать
заложенный   в   них   нравственный   смысл,   необходимый   для
самовоспитания. Излагать правила игры и организовывать её в
3
5
9
Учебно методическое и материально – техническое
обеспечение образовательной деятельности
Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2013
Учебники
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1 / А. А. Плешаков, М. Ю.
Новицкая;   Рос.   акад.   наук,   Рос.   акад.   образования,   издво   «Просвещение».   —   М.:
Просвещение, 2014. — (Академический школьный учебник). 2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков, М. Ю.
Новицкая;   Рос.   акад.   наук,   Рос.   акад.   образования,   издво   «Просвещение».   —   М.:
Просвещение, 2014. — (Академический школьный учебник).
  3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1 / А. А. Плешаков, М. Ю.
Новицкая;   Рос.   акад.   наук,   Рос.   акад.   образования,   издво   «Просвещение».   —   М.:
Просвещение, 2014. — (Академический школьный учебник).
  4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков, М. Ю.
Новицкая;   Рос.   акад.   наук,   Рос.   акад.   образования,   издво   «Просвещение».   —   М.:
Просвещение, 2014. — (Академический школьный учебник).
5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1 / А. А. Плешаков, М. Ю.
Новицкая;   Рос.   акад.   наук,   Рос.   акад.   образования,   издво   «Просвещение».   —   М.:
Просвещение, 2014. — (Академический школьный учебник).
  6. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков, М. Ю.
Новицкая;   Рос.   акад.   наук,   Рос.   акад.   образования,   издво   «Просвещение».   —   М.:
Просвещение, 2014. — (Академический школьный учебник).
7. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1 / А. А. Плешаков, М. Ю.
Новицкая;   Рос.   акад.   наук,   Рос.   акад.   образования,   издво   «Просвещение».   —   М.:
Просвещение, 2014. — (Академический школьный учебник).
  8. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков, М. Ю.
Новицкая;   Рос.   акад.   наук,   Рос.   акад.   образования,   издво   «Просвещение».   —   М.:
Просвещение, 2014. — (Академический школьный учебник)
Рабочие тетради
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1 / А. А. Плешаков,
М. Ю. Новицкая. — М.: Просвещение, 2014.
2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков,
М. Ю. Новицкая. — М.: Просвещение, 2014.
3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1 /А. А. Плешаков, М.
Ю. Новицкая. — М.: Просвещение, 2014.
 4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков,
М. Ю. Новицкая. — М.: Просвещение, 2014.
5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1 /А. А. Плешаков, М.
Ю. Новицкая. — М.: Просвещение, 2014.
 6. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2 /А. А. Плешаков,
М. Ю. Новицкая. — М.: Просвещение, 2014.
7. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1 /А. А. Плешаков, М.
Ю. Новицкая. — М.: Просвещение, 2014.
 8. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2 /А. А. Плешаков,
М. Ю. Новицкая. — М.: Просвещение, 2014.
 Методические пособия
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками.
1 кл. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В.
Саркисян, А. Е. Костыгова. — М.: Просвещение, 2012. 2. Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками.
2  кл.   /   М.   Ю.  Новицкая,   Н.  М.   Белянкова,   Е.   В.  Мартинкова,   Ю.   В.  Саркисян,  А.  Е.
Костыгова. — М.: Просвещение, 2012
3. Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками.
3  кл.   /   М.   Ю.  Новицкая,   Н.  М.   Белянкова,   Е.   В.  Мартинкова,   Ю.   В.  Саркисян,  А.  Е.
Костыгова. — М.: Просвещение, 2012.
4. Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками.
4  кл.   /   М.   Ю.  Новицкая,   Н.  М.   Белянкова,   Е.   В.  Мартинкова,   Ю.   В.  Саркисян,  А.  Е.
Костыгова. — М.: Просвещение, 2012.
Книги для чтения
  1.   Плешаков   А.   А.   От   земли   до   неба:   атласопределитель:   пособие   для   учащихся
общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2013.
2. Плешаков А. А. Зелёные страницы: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. — М.:
Просвещение, 2013.
 3. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие
для   учащихся   общеобразоват.   организаций   /   А.   А.   Плешаков,   А.   А.   Румянцев.   —   М.:
Просвещение, 2013
Научнопопулярные и художественные книги для чтения (в соответствии с основным
содержанием обучения) Новицкая М. Ю. Родная земля. — М.: Дро фа, 2008. Новицкая М.
Ю. Прибаутки, небылицы, считалки, детские игры: Сборник текстов русского детского
народного творчества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю начальных
классов. — М.: АРКТИ, 1999.
Детская   справочная   литература  (справочники,   атласыопределители,   энциклопедии
различного типа) о природе, социуме, труде людей, их вкладе в историю и культуру России
и других стран мира
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Таблицы   природоведческого,   обществоведческого   содержания   в   соответствии   с
программой обучения
Новицкая М. Ю., Казинцева М. В. Мир культуры и природа: комплект цветных таблиц к
курсу «Окружающий мир» и сопроводительный текст к ним. — М.: РНПО «Росучприбор»,
2003.
Новицкая М. Ю., Казинцева М. В. Человек среди людей: комплект цветных таблиц к курсу
«Окружающий мир» и сопроводи тельный текст к ним. — М.: РНПО «Рос учприбор»,
2003
 Новицкая М. Ю., Казинцева М. В. Земля и люди — круглый год. Ч. 1—2. Осень — зима.
Весна — лето. Сопроводительный текст к комплекту фолий или таблиц. — М.: РНПО
«Росучприбор», 2004.
  Казинцева М. В., Новицкая М. Ю. Рукотворная кукла. Комплект учебнонаглядных и
методических пособий для преподавателя. — М.: ООО «УЧПРОГРЕСС», 2009.
 Плакаты по основным темам природоведения, обществоведения, истории, культурологии
(в   соответствии   с   программой   обучения,   в   том   числе   этнокультурологического
содержания) — магнитные или иные (при родные сообщества леса, луга, болота, озера ) Портреты   выдающихся   людей   России   (исторических   и   политических   деятелей,
военачальников, учёных, писателей, поэтов, композиторов, художников и др.)
Географические и исторические настенные карты.
Атлас географических и исторических карт.
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс.
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс.
 Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс.
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Аудиопроигрыватель.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор
ЭКРАННОЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Видеофильмы   (в   том   числе   в   цифровой   форме)   по   природоведению,   истории,
обществоведению,   этнографии   народов   России   и   мира.   Аудиозаписи   в   соответствии   с
содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНОЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
Термометр медицинский.
Лупа.
Компас.
Часы с синхронизированными стрелками.
Микроскоп (по возможности цифровой).
Лабораторное   оборудование   для   проведения   опытов   и   демонстраций   в   соответствии   с
содержанием   обучения:   для   измерения   веса   (весы   рычажные,   весы   пружинные,   наборы
разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т. д.), проведения
наблюдений за погодой (флюгер, компас и т. д.), по экологии (фильтры, красители пищевые
и т. д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п. Оборудование для уголка
живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и
животными.
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).
Модель «Торс человека с внутренними органами».
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения.
Макеты   архитектурных   сооружений,   исторических   памятников   и   т.   п.   (в   том   числе
традиционного жилища народов России)
НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения).
Живые объекты (комнатные растения, животные)
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
Ученические столы  двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.
 Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для карт

Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся на 2015/2016 учебный год
Раздел 1. «Мы – граждане единого Отечества» ( 11 ч.)
Познавательные  УУД:   Анализировать,   сравнивать,   группировать   различные   объекты,   явления,
факты. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна   для   решения   учебной   задачи   в   один   шаг.   Перерабатывать   полученную   информацию:
сравнивать   и   группировать   факты   и   явления;   определять   причины   явлений,   событий.
Регулятивные   УУД:  Самостоятельно   формулировать   цели   урока   после   предварительного
обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с
целью   и,   при   необходимости,   исправлять   ошибки   с   помощью   учителя.   В   диалоге   с   учителем
вырабатывать   критерии   оценки   и   определять   степень   успешности   выполнения   своей   работы   и
работы всех, исходя из имеющихся критериев.  Коммуникативные УУД:  Проявлять стремление
ладить с собеседниками, ориентировать на позицию партнёра в общении. Включаться в диалог и
коллективное   обсуждение   с   учителем   и   сверстниками   проблем   и   вопросов.   Строить
монологическое   высказывание,   владеть   диалогической   формой   речи.   Личностные   УУД:
Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России. Проявлять интерес к новому учебному материалу. Уважение к своему народу, к другим
народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. Требования к знаниям и умениям
обучающихся к концу изучения раздела:  Уметь характеризовать государственную  символику
России. Различать права и обязанности 52 граждан России. Приводить конкретные примеры свобод,
гарантируемых гражданам России её Конституцией. Показывать на карте государственную границу
России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны. Уметь
определять по карте, с какими государствами Россия граничит на суше и на море; показывать на
карте   государственную   границу   России;   различать   границы   на   суше   и   на   море;   называть
сопредельные с Россией страны.
№
урока
Планируемая
Фактическая
дата
проведения
дата
проведения
Тема урока с указанием
этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан
Примечания 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1 семестр (11 ч.)
Общество – это мы! Гражданин и
гражданское общество.
Российский народ. (Суверенитет РБ.)
Конституция России.
Практическая работа: «Права и
обязанности человека и гражданина».
Права ребёнка. (Соблюдение прав
ребёнка в г. Кумертау)
Государственное устройство России.
(Устройство власти в РБ)
Российский союз равных. (РБ в составе
России)
Практическая работа: «Флаги
республик». (Символы РБ)
Государственная граница России.
Проект о субъектах РФ на тему:
«Российский союз равных» (Просмотр
видеофильма о РБ)
Путешествие за границу России.
Сокровища России и их хранители.
(Родной язык башкир. Музей им.
Нестерова)
2 семестр(11 ч.)
Раздел   №   2   «По   родным   просторам»   (22   ч.)   Познавательные   УУД:   Ориентироваться   в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.  Регулятивные УУД:  Самостоятельно формулировать задание: определять его
цель,   планировать   алгоритм   его   выполнения,   корректировать   работу   по   ходу   его   выполнения,
самостоятельно оценивать. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные УУД:
Осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам. Требования к знаниям и умениям обучающихся к концу
изучения раздела: Уметь находить на физической карте России равнины и горы, представленные
на фотографиях в учебнике; Различать озёра и моря по существенному признаку. Анализировать
схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами, на её основе объяснять причины смены
природных зон с севера на юг. Находить на карте природных зон России зоны арктических пустынь,
тундры, лесов, степей, пустынь и морей, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её
на   карте.   Знать   причинноследственные   связи   между   положением   солнца   и   климатическими
условиями природных зон. Уметь рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края,
оценивать их вклад в охрану природы страны
12
13
14
Творческий союз. (Поэт –
импровизатор С. Юлаев)
Обобщение по теме: «Мы  граждане
единого Отечества».
Карта – наш экскурсовод. (Карта РБ) 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
По равнинам и горам.
Практическая работа: «Равнины и горы
России» (Уральские горы в РБ)
В поисках подземных кладовых.
Практическая работа: «Изучение
подземных ископаемых».(Чёрное
золото РБ)
Наши реки. (Реки Башкортостана.)
Озёра – краса земли. (Озёра
Башкортостана)
По морским просторам.
С севера на юг. (Природные зоны в
Башкортостане)
В ледяной пустыне.
В холодной тундре.
3 семестр (11 ч.)
Среди лесов. (Леса Башкортостана)
В широкой степи. (Степи
Башкортостана)
В жаркой пустыне.
Практическая работа: «Живой мир
пустынь»
У тёплого моря.
Мы  дети родной земли. (Заочное
путешествие по РБ)
В содружестве с природой. (Развитие
коневодства и пчеловодства в РБ)
Как сберечь природу России?
По страницам Красной книги.
Создание проекта: «Красная книга
Республики Башкортостан»
По заповедникам и национальным
паркам. Обобщение. (Национальные
парки и заповедники РБ)
Создание проекта: «Чудесное
путешествие по России»
В путь по Реке времени. «Календарь
памятных дат».
4 семестр (12 ч.)
Раздел   №   3   «Путешествие   по   рекам   времени»   (28   ч.)
 Познавательные   УУД:

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Приводить примеры
патриотизма,  доблести,  благородства  на  материале  отечественной   истории;  приводить  примеры
 Регулятивные   УУД:  Развивать   общеинтеллектуальные   умения   (анализа,
народов   России.
сравнения, обобщения). Учить работать с алгоритмом действия при изучении нового материала, строить речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию
до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать
других,   пытаться   принимать   другую  точку  зрения,   быть  готовым  изменить   свою  точку  зрения.
Личностные   УУД:  Формировать   мотивационную   основу   учебной   деятельности,   внутреннюю
позицию   ребенка   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,   к   Родине.   Формировать
познавательный   интерес   к  новому   учебному   материалу   и   способность   к   самооценке   на   основе
критерия успешности учебной деятельности. Требования к знаниям и умениям обучающихся к
концу изучения раздела: Уметь составлять схему родственных отношений древнерусских князей;
объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на
карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу. Характеризовать преобразования в
жизни   страны   в   послепетровскую   эпоху;   обосновывать   значительность   деятельности   М.В.
Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России
и за рубежом. Находить сведения  и рассказывать о памятниках и памятных  местах Москвы и
России,   связанных   с   событиями   Отечественной   войны   1812   г.,   Характеризовать   особенности
развития страны в 19  20 веках. Знать основные этапы Великой Отечественной войны: приводить
примеры героизма.
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Путешествуем с археологами. (Пещера
Шульганташ)
По страницам летописи.
(Национальный костюм башкир)
Истоки древней Руси.
Мудрый выбор.
Наследница Киевской Руси.
Москва – преемница Владимира.
Начало Московского царства.
Подвижники Руси и землепроходцы.
На пути к единству. (Присоединение
башкирских земель)
Начало Российской империи.
«Жизнь – Отечеству, честь – никому!»
«Жизнь – Отечеству, честь – никому!»
5 семестр (12 ч.)
Отечественная война 1812 года.
Отечественная война 1812 года.
(Участие башкир в войне 1812 года)
Великий путь.
Моя семья в истории России. (Моя
родословная)
Золотой век театра и музыки.
Золотой век театра и музыки. (Заочное
путешествие в Башкирский
Драмтеатр)
Расцвет изобразительного искусства и
литературы. 52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Обобщение по теме: расцвет
изобразительного искусства и
литературы. (Писатели и художники
РБ)
В поисках справедливости.
Век бед и побед.
Вставай, страна огромная!
Четыре огненных года. (Башкирская
Кавалерийская дивизия)
Трудовой фронт. (Вклад башкирского
народа в  общую Победу)
6 семестр (11 ч.)
Нет в России семьи такой…
Нет в России семьи такой… (Рассказы
о родственниках – участниках ВОВ)
После великой войны.
Достижения 1950 – 1970 годов.
(Развитие промышленности РБ)
Раздел   №   4   «Мы   строим   будущее»   (   7   ч.)  Познавательные   УУД:  Перерабатывать
полученную   информацию:   делать   выводы   на   основе   обобщения   знаний.   Преобразовывать
информацию   из   одной   формы   в   другую:   составлять   простой   план   учебнонаучного   текста.
Регулятивные УУД: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности   выполнения   своей   работы   и   работы   всех,   исходя   из   имеющихся   критериев
Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая  правила речевого  этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные
УУД:  Объяснять   с   позиции   общечеловеческих   нравственных   ценностей,   почему   конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.  Требования к знаниям и умениям
обучающихся   к   концу   изучения   раздела:   Уметь   аргументировать   необходимость   личной
ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в
том числе в своём крае (городе, селе). Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные
цели   на   будущее.   Высказывать   доказательное   суждение   о   взаимной   зависимости   между
собственным благом и процветанием России.
62
63
64
65
66
67
68
Современная Россия.
Здоровье России. (Здравницы
Башкортостана)
Умная сила России. (ВУЗы РБ)
Светлая душа России. (Ансамбль Ф.
Гаскарова)
Начни с себя.
Обобщающий урок по разделу «Мы
строим будущее России» (Условия РБ
для развития молодых талантов)
Итоговый урок. Задание на лето. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
 Рекомендованная литература для учителя:
1.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Саркисян Ю.В. Уроки по
окружающему миру. 1 класс. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство
«Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.
2.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Саркисян Ю.В. Уроки по
окружающему миру 2 класс Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательств
«Просвещение». – М.: Просвещение, 2012
. 3.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Саркисян Ю.В. Уроки по
окружающему миру.3 класс. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство
«Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.
 4.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Саркисян Ю.В. Уроки по
окружающему миру.4 класс. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство
«Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.
5. Плешаков А.А., Новицкая М. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс, в 2х
частях. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение». – М.:
Просвещение, 2012.
6. Плешаков А.А., Новицкая М. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс, в 2х
частях. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение». – М.:
Просвещение, 2012.
 7. Плешаков А.А., Новицкая М. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс, в 2х
частях. Москва, издательство «Просвещение», 2012год.
8. Плешаков А.А., Новицкая М. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.4 класс, в 2х
частях. Москва, издательство «Просвещение», 2012 год.
9. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 4
классы. Информационные материалы (программнометодическое обеспечение):
1. Н.Т. Брыкина, О.Е. Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу
«Окружающий мир». Москва, «ВАКО», 2004 год.
 2. Л.И. Гайдина, А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением».
Дидактический материал, викторины, конкурсы. Москва, ООО «5 за знания», 2007 год.
3. М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян. Уроки по
окружающему миру. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Москва, издательство «Просвещение», 2009 год.
 4. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009 год.
 5. Н.А. Шевердина. Олимпиады для начальной школы. РостовнаДону, ООО
«Феникс», 2007 год.
Рекомендованная литература для учащихся: 1. Плешаков А.А., Новицкая М. Окружающий мир. Учебник 1 класса, в 2х частях.
Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательств «Просвещение». – М.: Просвещение,
2012.
2. Плешаков А.А., Новицкая М. Окружающий мир. Учебник 2 класса, в 2х частях.
Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательств «Просвещение». – М.: Просвещение,
2012.
3. Плешаков А.А., Новицкая М. Окружающий мир. Учебник 3 класса, в 2х частях.
Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение,
2012.
 4. Плешаков А.А., Новицкая М. Окружающий мир. Учебник 4 класса, в 2х частях.
Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение,
2012.
5. Плешаков А.А., Новицкая М. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс, в 2х
частях. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение». – М.:
Просвещение, 2012.
 6. Плешаков А.А., Новицкая М. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс, в 2х
частях. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение». – М.:
Просвещение, 2012.
7. Плешаков А.А., Новицкая М. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс, в 2х
частях. Москва, издательство «Просвещение», 2012год.
8. Плешаков А.А., Новицкая М. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.4 класс, в 2х
частях. Москва, издательство «Просвещение», 2012 год.
Технические средства обучения:
1. Мультимедиапроектор
 2. Персональный компьютер
3. Документ  камера
4. DVD, CD диски
5. Раздаточный материал
6. Карточки
 7. Наглядный материал
8. Тематические таблицы
9. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
10. Интерактивная доска.

file_name: РП окр.4.docx

intro: Рабочая программа по окружающему миру (4 класс) Программа "Перспектива" содержит пояснительную записку по предмету, содержание учебного предмета, общую характеристику предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, планируемые результаты освоения предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.учебно - методическое и материально -техническое обеспечение образовательной деятельности.Файл содержит печатные материалы и таблицы.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по окружающему миру. (4 класс) Программа "Перспектива".