extracted_text:
Доклад. Применение информационных технологий в учебном процессе.
умение учиться, искать и находить нужные сведения в огромных информационных массивах, в
способность структурировать и обрабатывать данные в зависимости от конкретной задачи;
применение полученных навыков и информации в организации процесса собственного труда для
Педагогическое мастерство основано на единстве знаний и высоко развитых умений, соответствующих
современному уровню развития науки, техники и их продукта – информационных технологий.
Под информационными технологиями понимаются “программноаппаратные средства и устройства,
функционирующие на базе микропроцессорной техники, современных средств и систем
телекоммуникаций информационного обмена, аудио, видеотехники и т.п., обеспечивающие операции
по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации”.
В основе информационной культуры учителя лежит информационнокомпьютерная грамотность, под
которой понимается:

том числе и в Интернете;


плодотворной работы в группе и творческом коллективе.
Применение информационных технологий:

создает проблемные ситуации, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную
мотивацию у обучаемых, дифференцирует и индивидуализирует учебный процесс;

формы, способы ее восприятия учащимися;

реализации основных принципов целостного педагогического процесса и правил обучения (от простого
к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному); экономии учебного времени,
энергии преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной информации и ускорение темпа;
материал, предлагаемый учащимся в такой форме, запоминается намного лучше, чем на

традиционных уроках и в конечном итоге приводит к более высокому уровню усвоения предмета.

продуктов.

самовоспитания, работы с различными источниками информации.


за счет трехмерных моделей;
способствует выявлению и поддержке одаренных детей.
позволяет получать более точное представление сложных для понимания явлений или процессов
позволяет преподавателю значительно расширить объем изучаемой информации и разнообразить
способствует развитию креативности детей через создание образовательных информационных
способствует психологическому росту личности, развитию навыков самообразования и
интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал,
создает условия для использования наиболее эффективных методов и форм обучения,
Содержание работы:
Прогностический этап
Изучение теоретических основ применения информационных технологий в образовании; определение
объекта и предмета эксперимента; предварительная диагностика классного коллектива.
Организационный этап
Разработка методики использования информационных технологий на уроках; проведение пробных
уроков с использованием информационных технологий; разработка методической базы на следующий
учебный год.
Практический этап
Внедрение информационных технологий на уроках; диагностика классного коллектива.
Обобщающий этап
Проведение итоговой диагностики классного коллектива; пропогандирование результатов
эксперимента в педагогическом коллективе своей школы и педагогических коллективах других школ.
Внедренческий этап
Внедрение информационных технологий в практику обучения на постоянной основе.
1 Возможные трудности:
№
п/п
1
2
Возможные трудности
Пути преодоления трудностей
Отсутствие навыков работы с
компьютером
Изучение большого объема
теоретического и практического
материала
Соединение в пары или микрогруппы по наличию навыков
работы с компьютером, использование компьютера в
демонстрационном варианте.
Обучение научной организации труда
разработать систему проверочных работ для отслеживания результата усвоения учебного
проанализировать и обобщить опыт работы с программами, выделить их достоинства и
познакомить членов группы с возможностями программ в полном объеме;
подсказать, на каком из этапов урока целесообразнее использовать средства, предлагаемые
разработать комплекс уроков по предметам:
выделить этапы урока, на которых возможно применение информационных технологий;
разработать комплекс заданий и творческих работ для активизации учебнопознавательной
Для работы должна быть создана инициативная группа.
Задачи инициативной группы:



деятельности учащихся;

материала;

недостатки.
У координатора группы будут еще и специфические задачи:


программами;


Выделяют следующие типы уроков по способу использования информационных технологий:
1.
учительском столе + проектор;
2.
классе без выхода в Интернет;
3.
компьютерном классе с выходом в Интернет.
Компьютерные средства обучения можно разделить на две группы по отношению к ресурсам сети
Интернет:

Интернет;

научить членов группы менять структуру урока исходя из возможностей программ;
оказать помощь в систематизации полученных знаний в области применения ИКТ.
Уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме – один компьютер на
Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме – урок в компьютерном
Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном дистанционном режиме – урок в
Средства обучения online применяются в реальном времени с использованием ресурсов сети
Средства обучения offline – это автономно используемые средства.
При внедрении информационных технологий в учебный процесс, на мой взгляд, на первом этапе
предпочтительнее окажутся уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном варианте.
В обучении можно выделить следующие компьютерные средства:
1.   КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ – это электронные диафильмы, которые могут включать в
себя анимацию, аудио и видеофрагменты, элементы интерактивности. Текстовая часть презентации
представляет собой только основные мысли по теме или термины для обязательного запоминания. Их
может создать любой учитель. Можно предложить создание мультимедийной презентации ученику или
группе учеников. Средствами программы PowerPoint можно создавать оригиналмакеты грамот и
дипломов для школьных олимпиад, конкурсов, фестивалей, можно даже верстать страницы школьных
изданий: газет и журналов.
2 2.   ТЕКСТОВЫЙ РЕДАКТОР Microsoft Word.
Один из важнейших дидактических принципов – наглядность. Текстовый редактор предоставляет
большие возможности для его реализации. С его помощью можно подготовить наглядные пособия,
разнообразные материалы: программы, конспекты уроков, дидактические карточки, напечатать
тематическое планирование, можно создать иллюстрированные тесты и упражнения, организовать
выпуск школьных периодических изданий по предмету, оформить кабинет.
3.   ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ Мicrosoft Excel.
Эта программа для обработки табличных данных: их ввода, выполнения вычислений, построения
графиков и диаграмм. С помощью электронных таблиц можно обеспечить себя тестами для
компьютерного тестирования учеников и сэкономить время на рутинной работе по их проверке.
4.   ПОДГОТОВКА ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА.
ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР Adobe Photoshop.
Опыт показывает, что красочно иллюстрированный материал лучше усваивается, лучше запоминается.
В недавнем прошлом у учителя в распоряжении было не слишком много возможностей использовать на
уроке красочные иллюстрации, наглядный материал. Можно было “пустить” по партам альбом или
показать репродукцию, стоя у доски и особенно не рассчитывая на то, что сидячие на задних партах
сумеют чтолибо разглядеть. Новые информационные технологии позволяют учителю использовать
такие замечательные устройства, как сканер, принтер для отбора и тиражирования необходимых
материалов, проекторы, которые позволяют воспроизводить мельчайшие элементы до более крупных
размеров. Для обработки красочных изображений используют редактор Photoshop. Он обладает
широкими возможностями, очень удобен, и научиться делать в нем такие вещи, как монтаж
изображений, создание собственных изображений для оформления того многообразия материалов,
которые учитель использует и на уроке, и для оформления внеклассных мероприятий, можно
достаточно быстро.
5.    GIFАНИМАЦИЯ.
Анимация – это то, что никого не может оставить равнодушным. Для анимированных изображений
можно найти разнообразные применения. Их можно, например, вставить в презентацию.
Анимированные изображения “оживят” лекционный материал. Также они украсят страничку в
Интернете. В любую работу учащийся может вставить собственную анимацию, что сделает ее визуально
привлекательной и динамичной.
6.   ПРОГРАММЫТРЕНАЖЕРЫ выполняют функции дидактических материалов и могут
отслеживать ход решения и сообщать об ошибках.
7.   СИСТЕМЫ ВИРТУАЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА – это программные комплексы позволяющие
обучаемому проводить эксперименты в “виртуальной лаборатории”. Главное их преимущество – они
позволяют обучаемому проводить такие эксперименты, которые в реальности были бы невозможны по
соображениям безопасности, временным характеристикам и т.д. Главный недостаток подобных
программ – естественная ограниченность заложенной в них модели, за пределы которой обучаемый
выйти не может в рамках своего виртуального эксперимента.
8.   ПРОГРАММНЫЕ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, к которым относятся опросники и
тесты. Главное их достоинство – быстрая удобная, беспристрастная и автоматизированная обработка
полученных результатов. Главный недостаток – негибкая система ответов, не позволяющая
испытуемому проявить свои творческие способности.
9.   ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ КУРСЫ – объединяют в единый комплекс все или
несколько вышеописанных типов. Например, обучаемому сначала предлагается просмотреть
обучающий курс (презентация), затем проставить виртуальный эксперимент на основе знаний,
полученных при просмотре обучающего курса (система виртуального эксперимента). Часто на этом
этапе учащемуся доступен также электронный справочник/энциклопедия по изучаемому курсу, и в
завершение он должен ответить на набор вопросов,  решить несколько задач.
10.   ОБУЧАЮЩИЕ ИГРЫ И РАЗВИВАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ – это интерактивные программы с
3 игровым сценарием. Выполняя разнообразные задания в процессе игры, дети развивают тонкие
двигательные навыки, пространственное воображение, память.
11.   ЭЛЕКТРОННЫЕ ЭНЦИКЛОПЕДИИ – являются аналогами обычных справочно
информационных изданий – энциклопедий, словарей, справочников и т.д. В отличие от своих бумажных
аналогов они обычно поддерживают удобную систему поиска по ключевым словам и понятиям;
удобную систему навигации на основе гиперссылок; возможность включать в себя аудио и
видеофрагменты.
12.   ИНТЕРНЕТ
В наш век новых информационных технологий книга перестала быть главным источником информации.
При всех ее достоинствах, книге не хватает оперативности. Обновление информации происходит
стремительно, справиться с потоком новых сведений под силу только электронным средствам.
Интернет превращает человечество в единое сообщество, каждому члену которого может быть открыт
доступ к источникам самой различной информации. Подключив свой компьютер к сети Интернет,
можно получить практически любую информацию.
Но Интернеттехнологии не столь важны для работы на уроке. Скорее, они помогают как учителю, так
и ученику при изучении какойлибо темы, предоставляя обширный учебный или методический
материал.
Службы Интернета:
email – электронная почта
Группы новостей – News
Поиск информации.
Телеконфереции
Результатом найденного материала должна стать Медиатека. Здесь хранятся все доступные
мультимедийные информационные объекты.
Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают
процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический
фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме,
нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация
представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео и звукорядом, что
значительно повышает эффективность усвоения материала.
Интерактивные же элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к
активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и
процессы, воспринимать информацию не линейно, а с возвратом, при необходимости, к какомулибо
фрагменту, с повторением виртуального эксперимента с теми же или другими начальными
параметрами.
Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь
многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные
педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить”
в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления
познавательной активности учащихся.
Таким образом, современные педагогические технологии в сочетании с современными
информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного
процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне
развитой, творчески свободной личности.
4 Литература
1. Андреев А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования.
//Школьные технологии. 2001. №3.
2. Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств обучения. //Школьные технологии. 2004.
№3.
3. Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения:
практическое руководство.  М.: Бином. Лаборатория знаний, 2005.
4. Угринович Н.Д.,Новенко Д.В. Информатика и информационные технологии: примерное
поурочное планирование с применением интерактивных средств обучения. – М.: ШколаПресс,
1999.
5

file_name: Доклад. Применение информационных технологий в учебном процессе..doc

intro: Презентация к докладу. Файл .ppt.


extracted_text:
Урок математики. 4 класс. УМК «Школа 2100»
Тема: Письменное деление многозначных чисел на трехзначное число.
Цель: сформировать умение делить многозначные числа на трехзначные, вывести
алгоритм письменного деления многозначных чисел, совершенствовать вычислительные
навыки, логическое мышление, математическую речь, закреплять умение решать
задачи, воспитывать культуру поведения на уроке.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Устный счёт  (презентация)
Ребята,  давайте мы с вами поиграем в игру. Я буду читать утверждения, а вы
поднимаете сигнальную карточку,  если «да»  синюю, а если «нет» – красную.
1. Деление – действие, обратное умножению (да)
2. Если делимое разделить на частное, то получится множитель (нет)
3. Делить на 0 нельзя (да)
4. Компоненты действия деления: делимое, второй множитель, частное (нет)
Ребята, как вы думаете, для чего мы вспомнили и повторили всё о делении?
3. Введение в новую тему.
На доске:    1200 : 30       900 : 300     936 : 312      1024 : 128
Вычислите .
Смогли ли вы выполнить задание полностью?
 Почему трудно? Что вызвало затруднение? (два последних выражения)
4. Сообщение темы урока.
 Чему должны научиться?  (письменно решать примеры такого вида)
Тема нашего урока: « Письменное деление многозначных чисел на трехзначное число».
 Тогда какую цель мы поставим сегодня на уроке?
( Научиться делить многозначное число на трехзначное.)
  Что вы уже знаете? (Как делить многозначное число на однозначное и двузначное
число ).
 А что хотите узнать? ( Как делить на трехзначное число,  также ли делится на
трехзначное число, как на однозначное)
 Чем мы можем воспользоваться? (алгоритмом письменного деления многозначных
чисел)
1. Найти первое неполное делимое.
2.  Определить число цифр в частном.
3.  Найти цифры в каждом разряде частного.
Алгоритм
 Читаем вместе в полголоса.
 Решение последних двух выражений  на слайде Так что же мы делали, вычисляя эти выражения? (проверяли алгоритм)
 Какой сделаем вывод?
 Он подошёл к делению на трёхзначное число.
Сравним свои выводы с авторскими на стр.46
5.Первичное закрепление.
Учебник с.46 № 3 (решим 3 выражения)
1 ученик у доски, проговаривая алгоритм
4 выражение самостоятельно + проверка
6. Физминутка
7. Закрепление пройденного.
А только ли при решении выражений нам нужно знание деления на трёхзначное число?
Где ещё может встречаться это деление? (в задаче.)
Решать задачу с.47 № 5 мы будем в группе. Одна группа решает задачу под буквой (б),
вторая под буквой (в)
8. Самостоятельная работа
 Решать задачу мы будем на выбор. Для этого каждому нужно решить, какое задание он
хочет выполнить. Если вы выберите задание с красной точкой, то вам нужно будет
выполнить легкое задание, синей  сложное, зеленой  самое трудное. Подумайте и
выберите карточку нужного цвета.
Красный.
В 309 лодках могут разместиться 2472 человека, поровну в каждой лодке. Сколько
человек могут разместиться в одной лодке?
Синий.
В 309 лодках могут разместиться 2472 человека, поровну в каждой лодке. Сколько
потребуется таких же лодок, чтобы в них могли разместиться 72 человека.
Зеленый.
В 135 одинаковых мешках 6480 кг рыбы. Заверши текст задачи так, чтобы её можно
было решить с помощью выражения 6480:135*32
9. Итог.
Что нового узнали? Заполните таблицу
Для деления на трехзначное число используется тот же алгоритм, как и для
деления на двузначное и однозначное число.
Д.з. стр 4647, №6, №8

file_name: урок 2.79.docx

intro: Разработка урока математики 4 класс по теме "Письменное деление многозначных чисел на трёхзначное число" с презентацией. УМК "Школа 2100". Урок 2.79. Цель: сформировать умение делить многозначные числа на трехзначные, вывести алгоритм письменного деления многозначных чисел, совершенствовать вычислительные навыки, логическое мышление, математическую речь, закреплять умение решать задачи, воспитывать культуру поведения на уроке.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики 4 класс на тему "Деление многозначных чисел"


extracted_text:
Все в жизни изменяется, однако существуют ценностные ориентиры, на
которые опираются люди сотни лет.  И на протяжении веков в педагогических
концепциях   ведущих   педагогов   мира   по   крупицам   собирался   опыт
формирования   «способностей   к   самодеятельности,   благодаря   которым
ученики  становятся  распорядителями   своей  судьбы». Мой более чем 20 –
летний опыт работы в школе показывает, что хороший ученик может быть
отличником,   но   как   человек   обладать   набором   отрицательных   качеств   в
личностном плане. Такова   действительность.   И мы как педагоги должны
закладывать   духовно   –   нравственную   культуру,   развивать   положительные
стороны человеческой души.       И конечно, важнейшей задачей современной
системы   образования   является   формирование   универсальных   учебных
действий,
  обеспечивающих   младшим   школьникам   умение   учиться,
способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
     В марте этого учебного года мои выпускники выполняли групповой
проект. Наряду с коммуникативными и регулятивными умениями, ученики
должны были показать уровень сформированности личностных универсальных
учебных   действий.
  просматривался   в   процессе
заполнения листа самооценки. Ученики должны были оценить свой вклад в
работу группы.
  Данный   показатель
Проанализировав   данные   таблицы,   можно   сказать,   что   показатель
самооценки учеников моего класса находится на высоком уровне. Однако,
необходимо отметить, что в планируемых результатах, описывающих группу
личностных универсальных учебных действий, отсутствует блок «выпускник
научится». Это означает что, личностные результаты выпускников начальной
школы   в   полном   соответствии   с   требованиями   стандарта   не   подлежат
итоговой   аттестации.     Но,   к   концу     четвертого   класса,       мы   должны
сформировать у учащихся весь комплекс УУД.                         Где же можно
формировать личностные универсальные учебные действия?
Свое видение по формированию личностных УУД я представила в виде
модели,   где   нашли   отражение   ключевые   моменты:   естественно,   что
центральная   часть модели представлена в виде ученика, у которого мы и
должны сформировать личностные УУД.  Каждый ученик испытывает на себе,
с одной стороны, влияние учебной деятельности, а с другой   воспитательное
воздействие.   Не   всегда   это   воздействие   может   быть   положительным,   что
сказывается на самочувствии.    Часто в конце учебного дня,   мы наблюдаем
такую картину  дети, испытывают усталость, недомогание, невроз.
Для формирования личностных УУД психологический аспект является
ведущим.   Здесь   все   имеет   значение:   и   стиль   общения   на   уроке   и   в
неформальной   обстановке,   и   тактика   помощи   и   содействия,   возможности самоопределения и самореализации ученика. Знание возрастной психологии
позволяет   отслеживать   возрастные   кризисы   учеников,   помогать   находить
оптимальные способы выхода из кризиса, совместить свои «хочу» со своими
«могу» в классе, где большинство это    высокомотивированные учащиеся.
Для создания положительной мотивации можно использовать такие приемы,
как: «Оживление приятных воспоминаний» (Вспомните период, когда вам все
легко  давалось   и приносило  успех. Запишите свои  чувства,  впечатления).
«Измени свое отношение к ошибкам» (настраиваем детей на то, что ошибка –
это   хорошая   наука   для   того,   чтобы   развиваться).     На   уроках   помогаю
ученикам   освободиться   от   психологического   дискомфорта   «Ничего
страшного, если не получится, поищем другой способ…».
Огромное   значение   в   формировании   личностных   УУД   играет
доброжелательный коллектив.   Известно, что на первых порах очень трудно
создать детский коллектив класса. Чтобы привить правила моральных норм,
нравственного   поведения,   наладить   межличностные   отношения   нужно
проводить   большую   работу:   классные   часы,   индивидуальные   беседы,
организация   совместных   праздников,   внеклассных   мероприятий,   изучение
интересов   каждого,   обсуждение   тех   или   иных   поступков   с   позиции
нравственности.
Так,   начиная   с   1   класса,   провожу   педагогические   диагностики   по
изучению   проблем   детского   коллектива,   я   не   буду   останавливаться   на
методике   проведения,   скажу   лишь,   что
 диагностики   позволяют   понять
структуру детского коллектива, его суть, определить, кто является лидером,
а может,  есть и непринятые дети.
Известно, что сила коллектива в его традициях. В традициях большой
терапевтический и воспитательный смысл. Традиции тоже бывают разными.
Конечно, легче провести совместный праздник, гораздо труднее ежедневно
выполнять маленькие ритуалы. Но зная на сколько они важны для детей, как
благотворно влияют, успокаивают их психику, я не жалею   на это времени.
Ежедневные традиции   моего класса: «Здравствуйте и до свидания», пишем
письма на день рождения, поэтому в классе постоянно действует «Почта».
Большое значение при формировании личностных УУД я отвожу играм.
Именно в игре формируется осознание ребенком себя как индивидуальности
и одновременно как члена коллектива,   признание для себя общепринятых
моральноэтических   норм,   способность   к   самооценке   своих   действий,
поступков.   Например   игра   «Комплимент»,когда   мы   говорим   друг   другу
комплименты или игра «Я» (игру можно использовать на этапе знакомства, в
классе есть волшебная буква я, которую мы берем в руки и говорим    я
добрая, честная и т.д)
Формированию личностных УУД способствует использование в урочной
деятельности   разнообразных   продуктивных   технологий.   Если   продумывать
все   составляющие   урока,   то   речь   о   формировании,   например,   личностных
УУД,   может идти уже на организационном этапе урока.     Урок начать   с психологического   настроя,   что   способствует   формированию   личностных
универсальных   учебных   действий.   (У:      Посмотрите   друг   на   друга.
Улыбнитесь. Я  рада видеть ваши улыбки).
Так   как   время   выступления   ограничено,   остановлюсь   лишь   на
некоторых моментах:  Так,  технология проблемного диалога  стимулирует
мотивацию   учения;   повышает   познавательный   интерес;   формирует
самостоятельность   и   убеждения.   На   уроках русского   языка возможен
широкий спектр проблемных ситуаций, однако наиболее часто я использую
проблемные   ситуации   со   столкновением   мнений   учащихся.   Классу
предлагается   практическое   задание   на   новый материал,   т.   е.   в   буквальном
смысле предъявляется требование «сделайте то, что только сегодня будем
изучать».   Так,   например,   учеников   попросить
  написать   слова   или
предложения на новое правило, определить новую часть речи. При отсутствии
знаний по сегодняшней теме это задание неизбежно вызывает разброс мнений
учеников.  Использование     на   уроках  литературного   чтения  технологии
продуктивного чтения, позволяет научить детей оценивать поступки людей,
разделять   на   хорошие   и   плохие,
 понимать эмоции   других   людей,
сочувствовать,   сопереживать;   высказывать   свое   отношение   к   героям
прочитанных   произведений.  Например,   прочитали   в   классе   произведение,
далее использую прием «Интервью с главным героем». У: задайте вопросы
главному герою. Д:  Как Вас зовут? – Почему Вы так поступили?
На   уроках   в   начальной   школе   может   эффективно   использоваться
технология   проектного   обучения.  Я   не   буду   напоминать,   что   собой
представляет данная технология.   В качестве примера представлю создание
детского   диафильма   силами   учащихся,   который   соотносится   с   самыми
современными   методическими   воззрениями,   касающимися   проектной
деятельности   детей.   Первоочередным   условием   в   работе   по   созданию
самодеятельных   диафильмов       было   знакомство     с   кинематографической
природой диафильма и его связью с медиаобразовательными технологиями.
На   предварительном   этапе   этой   работы   проведено   анкетирование
учащихся. Результаты анкетирования позволили перейти к следующему этапу:
уточнить основные сведения о жанре диафильма.
Учащиеся должны понять, что создание диафильма – это не   только
интересный,   но   и   полезный   вид   работы:   он   помогает   быстро   вспомнить
художественное произведение и правильно пересказать его.
Затем   познакомить   детей с определением сценария и других понятий,
связанных с диафильмом: сценарист, иллюстратор, иллюстрация.
 Далее составлены  2 группы разных видов заданий (задания, связанные с
составлением   сценария   и   задания   связанные   с   иллюстрированием
произведения), которые  способствовали достижению конечной цели работы.
После того, как дети будут хорошо ориентироваться в данных видах заданий,
можно приступить к основной работе – созданию диафильма. Создаются   «авторские   коллективы»   учащихся   для   организации
групповой работы детей. Группы работают над одной творческой задачей. В
каждой   группе   дети   делятся   на   «профессии»:   сценаристы,   иллюстраторы,
критики. В результате получается детский диафильм.
Кроме   этого   активно   использую   групповые   творческие   проекты,
например   творческий   проект   «Встреча   солнца»,   где   ребята   выполняли   по
группам рисунок солнышка.
  гражданственность,
Безусловно, следующей составляющей, которая благоприятно влияет на
формирование личности, является внеурочная деятельность. В практике моей
работы есть и традиционные формы такие как: клубные часы, конкурсные
программы, беседы. Однако представить вашему вниманию я  хотела бы опыт
работы   по   программе   духовно   –   нравственного   воспитания     и   развития
учащихся  «Ступеньки   рыцарской   доблести»,   которая   направлена   на
формирование  базовых нравственных ценностей: патриотизм, толерантность,
социальная   солидарность,
  семейные   традиции,
трудолюбие,   бережное   отношение   к   окружающему   миру.   Первая   ступень
духовнонравственного развития личности «Я – рыцарь» (1 класс) начинается
с   познания   себя,   идентификации   себя   как   человека,   ученика,   члена
небольшого   ученического   коллектива.   Для   обеспечения   сохранения   и
развития   связи,
  непрерывности   и   органичной
корректировки   уже   идущего   в   семье   процесса   воспитания   ребенка,
гимназисты  проходят вторую ступень «Я – рыцарь моей семьи» (2 класс).
Следующая ступень развития гражданина России – это осознанное принятие
обучающимся   традиций,   ценностей,   особых   форм   культурноисторической,
социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края
– «Гимназия, мы рыцари твои» (3 класс). Более высокой  ступенью духовно
нравственного развития гражданина России   является принятие культуры и
духовных традиций России, русского народа и народов, в среде которых он
родился и живет – «Я – рыцарь своей страны» (4 класс). Доброй традицией в
системе   моей   воспитательной   работы   стали   такие   праздники:     «Первый
звонок», «День рождения Гимназии», «День Победы», «Прощание с начальной
школой», «Стартуют все».
  преемственности,
Поскольку   родители  являются  социальными   заказчиками  школы,  они
должны активно участвовать в учебновоспитательном процессе. Совместно с
родителями   мы   проводим   праздники   «Олимпионика»,   «Юморина»,
«Масленица» праздник ко Дню матери, ко Дню защитника Отечества.

При   работе   над   формированием   личностных   УУД   я   использую
различные технологии: и старые, консервативные, и новые. Все применяемые
мною упражнения и приемы описаны в литературе, но хорошие результаты
они   приносят   только   тогда,   когда   эта   работа   ведется   систематически   и
целенаправленно.

file_name: личностные УУД.docx

intro: Данная работа посвящена проблеме формирования личностных универсальных учебных действий младших школьников как одного из требований Федерального Образовательного стандарта.  Педагог представляет опыт работы через использование разнообразных форм, приемов и технологий, способствующих развитию личностных универсальных учебных действий младших школьников в учебной и внеурочной деятельности.Формирование личностных УУД

title: Обобщение опыта работы по теме"Формирование личностных УУД младших школьников"


extracted_text:
1 уровень
Дострой каждый треугольник, дай ему название
2 уровень
Исправь ошибки в названиях треугольников, подпиши их правильно.
1.
1.Разносторонний
                                                                                3. Равнобедренный
                                 2. Равносторонний
4. Разносторонний                                 5. Равнобедренный
3 уровень.
Реши задачу. Начерти треугольник
 Первая  и вторая стороны  треугольника имеют длину 5 см, а третья на
2 см меньше.

title: Открытый урок по математике по теме "Виды треугольников"


file_name: практическая.docx


extracted_text:
ЗНА Ю ХОЧУ
УЗНАТЬ УЗНА Л 7
0
0
6
0
0

5
0
0
4
0
0
10
00
9
0
0
8
0
0






       290+10=      Ь                710+90=800   Е
       50+450=500О                860+40=900   Р
       170+30=200Н                340+60=400   Л
       80+520=600Г                 70+630=700   У
       43+57=100 И                   980+20=1000Т
       64+26=       К
10
00
9
0
0
8
0
0
7
0
0
6
0
0
5
0
0
4
0
0
3
0
0

2
0
0

1
0
0

9
0

3
0
0
2
0
0
1
0
0
9
0 










       290+10=      Ь                710+90=800   Е
       50+450=500О                860+40=900   Р
       170+30=200Н                340+60=400   Л
       80+520=600Г                 70+630=700   У
       43+57=100 И                   980+20=1000Т
       64+26=       К
  Треугольникэто
геометрическая
фигура, у которой
три стороны, три
угла, три вершины.  Узнать,
какие бывают
треугольники.




 ВИДЫ
ТРЕУГОЛ ЬНИКОВ

 РАЗНОС
ТОРОНН ИЕ РАВНОБ
ЕДРЕННЫ Е РАВНОС
ТОРОНН ИЕ ВИДЫ
ТРЕУГОЛЬНИКОВ
РАЗНОСТОРОННИЕ
(все стороны разные)
РАВНОБЕДРЕННЫЕ
(две стороны равны)
РАВНОСТОРОННИЕ
(все стороны равны)

ВИДЫ
ТРЕУГОЛЬНИКОВ
РАЗНОСТОРОННИЕ
(все стороны разные)
РАВНОБЕДРЕННЫЕ
(две стороны равны)
РАВНОСТОРОННИЕ (все стороны равны)
 

file_name: наглядность.docx

description: ЗНА

description: Ю

description:
ХОЧУ
УЗНАТЬ

description: УЗНА

description: Л

description:
ВИДЫ
ТРЕУГОЛ

description:
ЬНИКОВ



description:
РАЗНОС
ТОРОНН

description: ИЕ

description:
РАВНОБ
ЕДРЕННЫ

description: Е

description:
РАВНОС
ТОРОНН

description: ИЕ

description:
(все стороны равны)



extracted_text:
Открытый урок по теме
«Виды треугольников»
Цель: Познакомить обучающихся с видами треугольника. (Классифицируя по
углам и длине сторон)
Тип урока: Открытие нового знания.
Планируемые результаты:
Предметные:
 Различать треугольники по видам углов;
 Строить треугольники заданных видов;
Метапредметные:
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные УУД:
 Формулировать тему и цели урока;
 Проговаривать последовательность действий на уроке;
 Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
 Формировать умение анализировать, делать выводы;
Коммуникативные УУД:
 Оформлять свои мысли в устной форме;
 Слушать и понимать речь других;
 Работать в паре, группе
Личностные УУД:
 Оценивать собственную учебную деятельность.
Форма работы:
 Фронтальная
 Парная
 Групповая
 Индивидуальная
Методы обучения:
Оборудование: ПК, проектор, интерактивная доска, презентация,
учебник, раздаточный материал. ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Психологический настрой
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку «5».
II   . Актуализация знаний.
Для того, чтобы получить отметку «5» нужно очень хорошо потрудится. Вы
готовы?
Итак, первое задание, посмотрите, правильно ли я решила примеры?
163+495=668
468132= 237
(примеры представлены на слайде столбиком)
Вывод: при сложении и вычитании трехзначных чисел столбиком,
складываем ед. с ед. дес. с дес. Сотни с сотнями.
III. Открытие нового знания.
Ребята,  сегодня мы  совершим с вами маленькое путешествие на планету
математики Геометрия.
 Что такое   геометрия?
 В переводе с греческого это слово означает «землемерие» ( «гео»  земля,
«мерио»  измерять).
Как вы думаете, кто будут  жители этой планеты? (геометрические фигуры)
Какие геометрические фигуры вы знаете? (ответы обучающихся)
 Чтобы узнать какой фигуре мы посвятим сегодняшний урок,  выполните
следующее задание.
Работая  в группах, расшифруйте  запись. Для этого решите примеры,  и к
каждому числу напишите нужную букву. 290+10=300Ь                710+90=800Е
      50+450=500О                860+40=900Р
      170+30=200Н                340+60=400Л
      80+520=600Г                 70+630=700У
      43+57=100И                   980+20=1000Т
      64+26=90К
100
0
Т
Р
Е
Г
900 800 700 600 500 400 300 200 100
90
Ь
Н
И
У
К
Л
О
Какое слово получилось? (треугольник)
Что такое треугольник? (Это геометрическая фигура, у которой три
стороны, три угла, три вершины).
(по ходу ответов обучающихся на доске заполняется графа «ЗНАЮ»
в таблице «ЗХУ», с использованием ключевых слов)
 Посмотрите, все ли фигуры являются треугольниками?
Скажите, чем похожи эти фигуры, чем отличаются? (ответы обучающихся)
Значит, треугольники не одинаковые, а бывают разных видов.
 Какой геометрической фигуре мы посвятим сегодняшний урок?
(треугольнику).
Тема урока: Виды треугольников
 Что бы вы хотели узнать по этой теме?
Цель: узнать, какие бывают треугольники.
(Обучающиеся формулируют цели урока, которые учитель записывает на
доске в графу «ХОЧУ УЗНАТЬ» таблицы «ЗХУ»)
Откройте тетради, запишите дату сегодняшнего дня, классная работа.
У каждого треугольника есть свое имя, чтобы правильно дать имена каждому
треугольнику, мы должны измерить их стороны.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Возьмите первый треугольник.  Измерьте каждую его сторону.
Какова длина каждой стороны? (5 см)
Что можно сказать о  длине всех  его сторон? (ОНИ РАВНЫ)
Как вы думаете, как называется  треугольник,  у которого все стороны равны.
Даю маленькую подсказку:
РАВНО_(СТОРОНА) РАВНОСТОРОННИЙ
Возьмите второй треугольник. Измерьте каждую его сторону.
 Что можно сказать о длине сторон этого треугольника? (ДВЕ ИЗ ТРЁХ
СТОРОН ОДИНАКОВЫЕ).
 В математике сторона фигуры  по – другому называется (БЕДРО).   И
треугольник, у которого две стороны одинаковой длины называется…. РАВНО_(БЕДРО) РАВНОБЕДРЕННЫЙ
Возьмите третий треугольник, измерьте все его стороны.  Что можно сказать
о длинах его сторон? (ОНИ ВСЕ РАЗНЫЕ).
А если они все разные, как будет называться  этот  треугольник?
РАЗНО_(СТОРОНА) РАЗНОСТОРОННИЙ
 (На доске появляется таблица)
ВИДЫ ТРЕУГОЛЬНИКОВ

  РАЗНОСТОРОННИЕ       РАВНОБЕДРЕННЫЕ         РАВНОСТОРОННИЕ
(Для обучающихся с ОВЗ учитель раздает таблицу)
ВИДЫ ТРЕУГОЛЬНИКОВ
РАЗНОСТОРОННИЕ
(все стороны разные)
РАВНОБЕДРЕННЫЕ
(две стороны равны)
РАВНОСТОРОННИЕ
(все стороны равны)
ОБОБЩЕНИЕ: (по таблице, несколько обучающихся)
Вывод:
Треугольник, у которого все стороны равны, называется
_____________________________.
Треугольник, у которого две стороны равны, называется
_____________________________.
Треугольник, у которого все стороны разной длины, называется
_____________________________.
Расскажите соседу по парте, какие бывают треугольники.
Связь с жизнью
Подумайте и скажите, а где мы в жизни можем встретить треугольник?
Физкультминутка
IV
Далее организуется работа с карточками разноуровневых заданий.
 (Учитель работает индивидуально с учащимися, помогает выявить место и
причины затруднений).
 Давайте теперь проверим, как вы поняли новый материал.
Царица геометрии составила для вас вот такие задания. Выберите себе задание,
с которым справитесь и выполните его самостоятельно.
1 уровень если не уверены в том, что  самостоятельно справитесь с заданием и
нужна помощь учителя;
2 уровень если сомневаетесь в знаниях и нужна небольшая подсказка;
3 уровень –если уверены в своих знаниях.
1 уровень
Дострой каждый треугольник, дай ему название
 .   Применение нового знания. 2 уровень
Исправь ошибки в названиях треугольников, подпиши их правильно.
3 уровень
Задача: Первая  сторона  треугольника равна 4 см, вторая сторона   на 3
см больше, чем первая, а третья на 2 см больше, чем вторая. Начертите
треугольник.
V   . Итог урока
Давайте подведем итог урока.
Какова была тема урока?
Какую мы ставили перед собой цель?
Что мы сегодня на уроке узнали? Чему научились?
( в процессе ответов учитель заполняет  графу «УЗНАЛ» в таблице «ЗХУ»)
VI
Когда играет музыка, обучающиеся  передают игрушку друг другу, когда
музыка остановилась, тот, у кого игрушка осталась в руках, проводит
рефлексию своей работы на уроке.
1.На уроке я работал……..потому что………
2.Своей работой на уроке я………потому что………
3.Урок для меня показался……потому что………
4.Материал урока мне был………потому что………..
5.На мне было интересно……
6.Мне было трудно…
 . Рефлексия 7.Я научился…
Далее учитель отмечает деятельность обучающихся  на уроке
Я хочу отметить работу следующих учеников………..
Скажу «Спасибо» за.……….. ученику (це)  ……………
Интересные высказывания сегодня на уроке были    у ………..
VII. Домашнее задание
Стр. 73 №3
 (учитель дает инструктаж о выполнении домашнего задания)

file_name: открытый урок.docx


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
УТВЕРЖДАЮ_________________
подпись учителя
УТВЕРЖДАЮ_________________
подпись методиста
«____» ____________________2015 г.
«____» ____________________2015 г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тип урока
Предмет
Класс
Тема
Образовательная
программа, автор
Д Личностные
У
У

е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
Регулятивные
урок закрепления
Математика
5
«Деление и дроби».
  УМК  «Математика»  (авторы: Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд
С.И. и др.)
– понимать значение математики в собственной жизни;
– интерес к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике.
– находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно
образном уровне;
– осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя, а в
некоторых случаях и самостоятельно;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. Познавательны
е
Коммуникатив
ные
– самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
– проводить сравнение (наглядное; сопоставление и противопоставление).
– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;
– строить понятные для партнера высказывания;
– контролировать свои действия в коллективной работе;
10. Цели и задачи урока Цель урока:
актуализация и обобщение имеющихся знаний
Задачи:
образовательные:
 закрепления правила деления суммы на число, представления черты дроби в виде знака
деления, использование дробной черты в записях уравнения;
умение применять знания нахождения дроби от целого   в  примерах и задачах;
развивающие:
 развивать вычислительные навыки, логическое мышление; развитие коммуникативности,
навыков   само   и   взаимоконтроля;   умение   сотрудничать   и  работать   в  группе;   развитие
грамотной математической речи;
воспитательные:    воспитывать     и   формировать   положительную   мотивацию   и   интереса   к   предмету,
воспитывать   стремление   к   достижению   положительного   результата   при   выполнении
работы, самостоятельность и аккуратность.
Фронтальная работа, работа в парах
 Проблемный, словесный, наглядный, практический.
11. Обоснование выбора
содержания учебного
материала, методов,
форм работы на уроке
Описание
применяемых
образовательных
технологий,
обоснование их
использования
12.
13.
14.
15.
Описание методов
Оценка со стороны учителя
оценивания,
применяемых на уроке
Средства
Планируемые
результаты
Учебник, рабочая тетрадь, табл.
Личностные: адекватная самооценка на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Познавательные: получение новых знаний по теме «Деление и дроби», осознание
необходимости получения новых знаний,  переработка информации для получения
необходимого результата.
Регулятивные: самостоятельное  формулирование познавательной цели и построение своих действий в соответствии с ней, планирование собственной деятельности,
определение средств для её осуществления, сотрудничество в поиске и выборе способа
решения возникшей проблемы.
Коммуникативные: регулирование собственной деятельности посредством речевых
действий; умение слушать и вступать в диалог, воспитание чувства взаимопомощи.
Уважительное отношение к чужому умению, культура учебного труда, требовательное
отношение к себе и своей работе.
Регулятивные УУД:  Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя;
 Проговаривать последовательность действий на уроке;
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки;
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе
и следовать им.
Познавательные УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
16.
Ход урока Дидактическая
структура
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примеча
ние,
время
этапа
1.Организацион
ный момент.
 Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сейчас урок математики.
открываем тетради, 4 клеточки вниз. Записываем число
Здравствуйте!
Классная работа.
2.Сообщение
темы урока
1:2и1
2
(1)
Слайд 1
3:5и3
5
10:15и10
15
 рассмотрите записи;
 какая между ними связь?
 какой знак можно поставить между ними?
   кто   догадался,   какой   будет   тема   нашего   сегодняшнего
урока?
 молодцы! Сегодня на уроке мы продолжим записывать при
помощи дроби действие деления.
Слайд 2 3. Устный счет,
Запишите в тетради «Классная работа» и тему урока
«Деление и дроби». Не забудьте отступить 4 клеточки от
последней записи и поставить дату на полях.
Теперь посчитаем устно. Для этого откройте учебник на стр.
164, №1061.
а)    55  47
* 9
 34
: 19
* 24
________
б)    91 : 13
* 80
+ 240
 500
: 15
________
            48
           20
в)   75 – 66
* 9
 27
+ 18
: 18
________
   4
г)    98 : 14
* 70
+ 210
* 15
________
300
4.Актуализация
знаний
Слайд 3
Много с числами хлопот,
Уж такой они народ.
Ну а если встанут в ряд,
То с тобой заговорят.
Ты внимательно смотри
И эти дроби все прочти. Слайд 4
;5
3
;3
4
1
2
;22
38
;3
3
;2
9
; 8
15
;11
8
5. Работа по
теме
Какое нужно помнить правило при чтении дробей?
 какие дроби называются правильными?
 какие дроби называются неправильными?
 выберите правильные и неправильные дроби.
 какие дроби мы можем сложить?
 что означает «11» и «8» в последней дроби (что показывает
числитель, что показывает знаменатель)?
 индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой
Мы   вспомнили   основные   правила   о   дробях,   а   теперь
поработаем письменно. Перед Вами лежат карточки.
Подпишите их и выполните задания.
А (имя ученика) выполнит эту работу на обратной стороне
доски.
1. Представьте частное в виде дроби:
3 : 4 =
15 : 8 =

(числитель   дроби   –
количественное
числительное   женского
рода,   а   знаменатель   –
порядковое
числительное). 6 : 5 =
7 : 14 =
Найди дробь, которая обозначает половину целого и обведи
ее зеленой ручкой.
Обведи синей ручкой дроби большие 1.
1. Назовите координаты точек А, В, С
С
Теперь   поменяйтесь   друг   с   другом   своими   карточками   и
выполните   взаимопроверку.   (Сверяемся   с   решением   на
доске).   В   первом   задании   Вам   необходимо   заменить   знак
деления   дробной   чертой   и   обвести   зеленой   ручкой   дробь
6
5 ,
7
14  , а синей
Во   втором   задании   координаты   точек:  А ( 3
5)
15
8 .
,   В(7
5)
,С ( 10
5 )
.
Оцените своего соседа по следующим критериям:
«5»  ни одной ошибки; «4»  1  ошибка; «3»  2  и более
ошибок.
Поднимите руку, кто получил   5? 4? 3?
Положите карточки на угол стола, я их соберу, проверю и
выставлю оценки в журнал.
 работа по учебнику
А   сейчас   мы   переходим   к   работе   по   учебнику.   Откройте
учебник на странице 164 и прочитайте задание № 1059.
Сформулируйте свойство деления суммы на число (чтобы
разделить сумму на число, можно разделить на это число
каждое слагаемое и сложить полученные частные).
Как это свойство записать с помощью букв?
(a + b) : c = a : c + b : c
Будет   ли   верно   это   равенство,   если   я   поменяю   местами
правую и левую части? a : c + b : c = (a + b) : c
Запишите эти формулы в тетрадь.
Теперь решите №1059 (б, в).
У доски 2 человека, проговаривая правило решения.
б) (3393 + 999) : 3 = 3393 : 3 + 999 : 3 = 1131 + 333 = 1464;
в) 405 : 27 + 135 : 27 = (405 + 135) : 27 = 540 : 27 = 20.
Решение задачи:
Переходим с вами к задаче. Прочитайте условие №1070.
 №1070 (устно). Ответ:
Резерв:
 №1069 (устно). Ответ:
3
10
, 7
10 .
27
40 .
Решение уравнений:
А   теперь   вспомните,   какую   роль   играет   дробная   черта   в
уравнении? (заменяет знак деления).
Решите   №   1058   (б,   д).   Вызывать   по   одному   человеку   с
подробным комментированием.
(Резерв:   а   сейчас   я   вам   предложу   решить   еще   одно
Итог урока уравнение).
132
k =11
б)
    x=132:11
    x=12
n−11
16 =7
д)
    n−11=16×7
    x=11+112
    x=123
Резерв
147
t−5=49
  t−5=147:49
  x=3+5
x=8
Как   Вы   думаете,   каким   образом   связано   это   творческое
задание с обыкновенными дробями?
Какие дроби мы встретили в этом задании?
6
8
,2
4
,3
4
Есть ли среди них правильные дроби? Неправильные?
Какие   из   них   можем   сравнить?   Сложить?   Какие   дроби
больше половины целого?
Давайте   подведем   итоги   урока.
  Оценки   получили
Домашнее
задание
Оценивание __________.
Последние два урока мы изучали тему: «Деление и дроби».
Что   нового   Вы   узнали?   С   какими   формулами   или
свойствами Вы познакомились?
Итак,   Вы   уже   знаете   немало   о   обыкновенных   дробях,
поэтому   в   качестве   домашнего   задания   хочу   предложить
Вам   творческую   работу:   сочинить   сказку   о   обыкновенных
дробях.
Открываем дневники записываем Д.З.
Учебник № 1058 (а, в, г).  № 1078
 На столе у вас лежат карточки 3 цветов. С помощью этих
карточек попробуем оценить усвоение данного урока.
    Я все понял и мне было интересно
    Я понял на уроке, но у   меня есть вопросы
   Я ничего не понял на уроке ,  мне было скучно

 Урок окончен! До свидание!   Дан прямоугольник, длина которого равна  22 см, что на 6больше ширины. Чему равен  периметр этого прямоугольника? 7 * 2   =                             2 * 8   =
2 * 6   =                           10  * 2    =

2 * 4   =
3 * 2  =

file_name: ДЕЛЕНИЕ И ДРОБИ.docx

intro:
7.		Цели и задачи урока	Цель урока:
актуализация и обобщение имеющихся знаний
Задачи:
	образовательные:
- закрепления правила деления суммы на число, представления черты дроби в виде знака деления, использование дробной черты в записях уравнения;
умение применять знания нахождения дроби от целого   в  примерах и задачах;
развивающие:
- развивать вычислительные навыки, логическое мышление; развитие коммуникативности, навыков само- и взаимоконтроля; умение сотрудничать и работать в группе; развитие грамотной математической речи;
	воспитательные:
- воспитывать  и формировать положительную мотивацию и интереса к предмету, воспитывать стремление к достижению положительного результата при выполнении работы, самостоятельность и аккуратность.

title: Деление и дроби


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Ныр Тужинского района Кировской
области
«Согласные звуки и буквы»
урок русского  языка в 1 классе
разработала и провела учитель
начальных классов
Кульпина Ирина Михайловна Цели:
Обучающие:
 наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их
произносить;
 дать представление об основных признаках согласных звуков и букв;
 формировать умение определять согласный звук в слове и вне слова;
 формировать умение записывать слова, диктуя их себе по слогам.
Развивающие:
 развивать устную речь, орфографическую зоркость, мышление,
внимание;
 умение сравнивать, анализировать, делать выводы;
 развивать интерес к русскому языку, работать над выразительностью
чтения.
Воспитывающие:
 воспитывать любовь к животным, ответственность за них и бережное
отношение к ним
 умение осуществлять проверку, самопроверку, слушать других
Планируемые результаты:
 учащиеся научатся распознавать гласные и согласные звуки и буквы,
обозначающие их;
 различать в слове согласные звуки и буквы, обозначающие согласные
звуки по их признакам;
 дифференцировать гласные и согласные звуки;
 определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове
Ход урока
1.Организационный этап (психологический настрой на урок).
Оформление тетради.
 Урок русского языка. Сегодня у нас урок немного необычный. К нам на урок
пришли гости, они посмотрят, чему вы научились, как умеете писать, работать
на уроке и что вы знаете. Ребята, посмотрите на солнышко
( Слайд № 2 На и/доске изображение весёлого солнышка).
 Скажите, у кого из вас такое же настроение?
 Каким бы вы хотели видеть наш урок?
 Повернитесь друг к другу, посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Давайте
создадим дружелюбное настроение на уроке.  Положите ладошки. Скажите:
 «Я желаю тебе сегодня добра.
Ты желаешь мне сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу».
 Давайте проверим, а как мы сидим.
Руки? (на месте)
Ноги? (на месте)
Локти? (у края)
Спина (прямая)
А сейчас откройте свои тетради, подпишите число, классная работа
 ( Слайд № 3, оформление тетради).
2. Актуализация знаний. Мотивация (самоопределение)  к учебной
деятельности.
( Слайд № 45 На и/доске  записаны буквы: З, К, А, В, Е, Н, М, И, Ю, Б.)
  Разделите буквы на 2 группы ( З, К, В, Н, М, Б    и    А, Е, И, Ю)
  По какому признаку вы разделили буквы? (Гласные и согласные)
  Назовите буквы каждой группы.
  Дополните каждую группу ещё двумя буквами.
  Каждая буква обозначает звук. Что вы знаете о гласных звуках? Эту тему
мы изучали на предыдущих уроках. Давайте вспомним. Расскажите.
  Приведите примеры слов, которые начинаются с букв, обозначающих
гласные звуки.
3. Определение темы урока и постановка целей урока (Целеполагание).
Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока. (Дети пробуют
сформулировать тему урока).
 Сегодня на уроке поговорим о согласных звуках и буквах.
Тема урока: Согласные звуки и буквы (Слайд № 6, на и/доске).
Как вы считаете, какие цели мы должны поставить на урок? Давайте их
вместе  с вами сформулируем:
 будем повторять признаки согласных звуков
 научимся различать согласные и  гласные звуки
 будем учиться правильно, обозначать звуки  буквами в письменной речи
 будем наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их
произносить
 узнаем, как определять согласный звук в слове и вне слова
(Детям даются опорные высказывания: Познакомимся…Узнаем…
Научимся…)
 Цели мы поставили, в конце урока подведём итоги (цели записаны на
плакате).
4. «Открытие» детьми нового знания (первичное освоение материала, его
осознание и осмысление ).
      Наблюдения над согласными звуками, работа у доски
( Слайд № 7 На и/доске  запись: [Д], [Л], [М], [В],[О], [Р] [К], [Г].)
 Какой звук здесь лишний? Почему? ([О] – это гласный звук.)  Чем похожи остальные звуки? Давайте их проанализируем. Из чего состоит
каждый звук? Что мы встречаем при произнесении данного согласного звука?
Может ли согласный звук образовать слог?
   Каждый звук состоит из шума или из шума и голоса. При произнесении
этих звуков воздух во рту встречает преграду. Мешают губы, зубы, язык.
Это согласные звуки.  Согласный звук образует слог только вместе с гласным
звуком.
 А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Ссс…  змеиный слышен свист.
Шшш…  шуршит опавший лист.
Жжж…  шмели в саду жужжат.
Ррр…  моторы тарахтят.
      Работа по учебнику. Упр. №1 стр.74
  А сейчас откройте учебник на стр. 74, упр.1. Прочитайте задание.
Рассмотрите рисунок. Назовите предметы, которые нарисованы.
 Понаблюдайте, как произносятся согласные звуки: [М], [Ш], [К], [С], [Р]?
 Свободно ли проходит воздух через рот или встречает на пути преграду?
 Произнесите каждый звук. Что ты слышишь, произнося его: голос? шум?
шум и голос?
  Прочитайте последнее задание. Напиши названия предметов и подчеркни
буквы, обозначающие согласные звуки? Назовите буквы, которые вы
подчеркнули. Какие звуки они обозначают?  (согласные звуки)
 Как отличить согласный звук от гласного звука? (Дети рассказывают, затем
дети читают правило – сведения о языке на с.75)
5.Первичное закрепление.
      Работа с интерактивной доской по электронному приложению к
учебнику «Русский язык»
На и/доске ещё раз проговаривается, как отличить согласный звук от гласного
звука? Дети повторяют:
 Из чего состоит согласный звук? Приведите примеры.
  Назовите второй отличительный признак согласного звука по сравнению с
гласным.
  Может ли согласный звук образовывать слог?
      Работа по учебнику. Упр. № 2 (стр. 74.)
 А сейчас поработаем опять в учебнике. с.74 Упр 2. Прочитайте медленно
скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте быстро.
 Какой звук повторяется в каждом слове? ( [С].)
 Что означает слово СЕНИ? Где можно посмотреть значение этого слова,
если вы не знаете? (В  толковом словаре).  Давайте откроем стр.138140, где в конце учебника у нас находится
толковый словарь, и прочитаем что такое слово СЕНИ?
 СЕНИ – это в деревенских домах, и в старину в городских домах,
ПОМЕЩЕНИЕ между жилой частью дома и крыльцом.  Сени - (сенница,
сенки, сенцы) – это  нежилая часть дома, соединяющая жилое помещение с
улицей.
 А что такое сено? (Сено – это скошенная и высушенная трава,  один из
основных кормов для коров, лошадей и других жвачных животных в зимний
период. Сено – это сухая трава).
 Дома скороговорку выучите наизусть, и завтра мне расскажете.
  Физкультминутка.
      Работа по учебнику. Упр. № 3. (стр. 75.)
 Какие три отличительных признака согласных звуков вы знаете? Назовите
их. Дети называют три отличительных признака, Слайд №  8, на и/доске.
      Работа по учебнику. Упр. № 5. (стр.76)
 А сейчас пролистните страницу, с. 76 Упр. 5. Прочитайте задание. Назови по
картинкам предметы.
  Произнеси по порядку согласные звуки в каждом словеназвании предмета.
  Какой одинаковый согласный звук есть во всех словах?
  Напиши слованазвания предметов. Подчеркни в них букву, которой
обозначен  согласный звук. Проверка. (Слайд № 9)
6.Самостоятельная работа на карточке с самопроверкой по эталону.
Детям на карточке даётся задание, задания дифференцированного характера.
Для сильных детей даётся карточка № 1, для более слабых карточка № 2.
Карточка № 1
Задание: Прочитать записанные предложения, списать их себе в тетрадь и
подчеркнуть буквы, которыми обозначены согласные звуки.
Весной небо голубое. Дует ласковый ветерок. Распускаются листочки.
Расцветает нежный подснежник.
Карточка № 2
Задание: Прочитать записанные слова, списать их себе в тетрадь и
подчеркнуть буквы, которыми обозначены согласные звуки.
Весна, подснежник, солнышко, небо, листочки, трава, ручейки, кораблик.
            После выполнения задания проводится проверка, детям раздаются
карточкиэталоны, по которым дети проверяют правильность
выполнения задания.
7.Включение в систему знаний и повторение (применение знаний).
 Работа в рабочей тетради с.39. Упр. № 32. Один ребёнок работает у и/доски по электронному приложению к учебнику
выполняя аналогичное задание.
  1 задание: Назовите буквы. Какой звук (или звуки) могут обозначать эти
буквы? (Согласные)
 «Кирпичиков,» с какими буквами не хватает? Впиши пропущенные буквы.
Дети вписывают в тетради, а ученик у доски каких букв не хватает, переносит
недостающие согласные буквы в пустые клетки.
 2 задание: Запиши все буквы из домика в алфавитном порядке, ученик у
доски располагает буквы в алфавитном порядке маркером.
      Работа в парах
 Ребята сейчас мы поработаем в парах. Каждой паре даётся чистоговорка.
Вам нужно внимательно её прочитать, научиться читать её громко вслух,
выразительно. Затем выделить начальный звук в чистоговорке и дать ему
характеристику. Доказать какие это звуки гласные или согласные.
1группа: Омомом – мы построим новый дом.
                Упупуп – я готовлю папе суп.
                 Быбыбы – в лесу растут грибы.
2 группа: Татата – хвост пушистый у кота.
                 Дудуду – дети бегают в саду.
                 Нононо – в нашей комнате темно.
3 группа: Кококо – кошка любит молоко.
                 Гагага – у козы растут рога.
                 Ойойой – зайке холодно зимой!
4 группа: Афафаф – мы поставим в кухне шкаф.
                 Вувуву – в лесу видели сову.
                 Хахаха – не поймать нам петуха!
Дети характеризуют звуки и ещё раз делают вывод о согласных звуках.
 Работа по развитию речи, работа с электронным приложением к
учебнику.  Упражнениеигра «Выбери звук».
Нужно указать звук, которым начинается каждое слово.
 Ребята, у бегемота скопилось очень много фотографий. Помоги бегемоту
подписать их. Для этого перенеси наклейки к картинкам.
Петух – [ П],   медведь – [ М],   сорока – [С],     кит – [К],    кот – [К],
Белка – [Б],    муравей – [М],     бабочка – [Б],    синица – [С].
  Ребята, а что объединяет все эти слова? Как, одним словом их можно
назвать? (Животные)
 Верно. А животных, каких групп вы  можете назвать (птицы, звери,
насекомые)
 Давайте составим предложения с данными словами. (Дети составляют
предложения: Петух громко поёт. Медведь любит малину и мёд. Сорока
весело стрекотала.  В синем море плавает огромный кит. У нас живёт
пушистый  кот Барсик. По дереву прыгала ловкая белка. Красивая бабочка
перелетала от цветка к цветку. Синица очень полезная птица.)  А сейчас посмотрите и прочитайте ещё одно предложение: Берегите
животных!  (Слайд №  10 Ребята, почему мы должны беречь и охранять
животных? (Ответы детей)
 Давайте запишем это предложение в тетрадь и подчеркнём буквы,
обозначающие согласные звуки. Проверка написанного.
8. Рефлексия деятельности (итог урока)
 Ребята наш урок подошёл к концу. Мы с вами очень плодотворно
поработали. Сделали очень много. Давайте подведём итог нашего урока.
Какая тема урока была сегодня? Какие цели мы ставили в начале урока?
Достигли мы этих целей? Что каждый из вас сегодня на уроке для себя взял?
А сейчас давайте оценим свои достижения на уроке. Используется:
Алгоритм самооценки в 1 классе:
1. Какое было задание?
2. Удалось выполнить задание?
3. Задание выполнено, верно, или с ошибкой?
4. Выполнил самостоятельно или с чьейто помощью?
  Оцените свою работу смайликами, поднимите смайлики, оцените, как вы
работали?
  Ребята, вначале урока нам улыбалось весёлое солнышко и нам было хорошо.
Давайте улыбнёмся друг другу, гостям, нашему солнышку и громко
похлопаем в ладоши, если на уроке вам было хорошо, если вам было легко
работать и если вы для себя с урока унесли, хотя бы частичку нового знания.
 А на память о нашем уроке весёлое солнышко дарит вам такие же весёлые
солнышки. Если вам будет когданибудь грустно, то посмотрите на своё
солнышко, вспомните наш сегодняшний урок, улыбнитесь, и вы увидите, как у
вас поднимется настроение. Всего вам доброго. Урок закончен. Технологическая карта урока русского языка в 1 классе. Учитель
Кульпина И. М.
Тема урока: Согласные звуки и буквы
Тип урока: «открытие» нового знания, изучение нового материала и первичное
закрепление
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Средства обучения: Русский язык, автор В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, рабочая тетрадь
«Русский язык», автор В. П. Канакина, доска аудиторная, плакаты с наглядным
материалом, карточкиопоры, карточки для самостоятельной работы и карточки для
работы в парах, предметные картинки, интерактивная доска, проектор, электронное
пособие к учебнику «Русский язык», автор В. П. Канакина
Дидактическая цель: Создать условия для осознания и осмысления новой учебной
информации о согласных буквах и звуках через активизацию познавательной деятельности.
Задачи урока:
Предметные:
–
–
–
–
–
–
Личностные:
–
закрепить знания о  признаках согласных звуков
учить различать согласные и  гласные звуки
учиться правильно, обозначать звуки  буквами в письменной речи
 наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить
учить узнавать, как определять согласный звук в слове и вне слова
развивать устную речь, память, внимание и мышление учащихся
развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения,
установку к работе на результат, уметь осуществлять самооценку
Метапредметные:
Регулятивные:
–
определять общую цель и пути её достижения; управлять своей деятельностью и осуществлять контроль в форме сличения своей
работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою
работу, если она расходится с эталоном (образцом);
 осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, проявлять
самостоятельность;
 в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
–
Познавательные:
–
ориентироваться в учебнике и осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под
руководством учителя);
– понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков; группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
–
–
–
–
Коммуникативные:
–
воспитывать готовность слушать собеседника и вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Этап урока
Организационный
этап
(психологический
настрой на урок).
Оформление
тетради.
Актуализация
знаний.
Мотивация
(самоопределени
е)  к учебной
деятельности.
Определение
темы урока и
постановка целей
урока
(Целеполагание).
«Открытие»
детьми нового
знания
(первичное
освоение
материала, его
осознание и
Цель этапа
Проверка готовности учся к
уроку, создание положитель
ного  эмоционального
настроя на урок через модель
солнышка, стишок.Включе
ние учащихся в деятельность
Актуализация опорных
знаний и способов действий.
Подведение детей к
формулированию темы
урока.
Постановка (определение)
темы и целей урока. Умение
определять тему урока и
ставить учебные задачи.
Организация  работы по
объяснению нового
материала, подведение детей
к выводу, правилу о
признаках согласных звуков.
Построение  высказываний,
осуществление анализа
Средства
Иллюстра
ция
солнышка
и/доска
Опоры:
Познако
мимся
Узнаем
Научимся
и/доска,
учебник
УУД
Принимать учебную задачу урока;
осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя;
уметь распознавать гласные и
согласные звуки и буквы,
обозначающие их; уметь  различать
в слове согласные звуки и буквы,
обозначающие согласные звуки по
их признакам;
дифференцировать гласные и
согласные звуки;
определять «работу» букв,
обозначающих согласные звуки в
слове
Читать тексты.
Выполнять задания к текстам.
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в
процессе его выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.
Уметь слушать и
взаимодействовать с учителем, осмысление).
учебных действий.
Первичное
закрепление.
Самостоятельна
я работа на
карточке с
самопроверкой по
эталону.
Включение в
систему знаний и
повторение
(применение
знаний).
Рефлексия
деятельности
(итог урока)
Организация коллективной
работы на закрепление
нового материала  с целью
применения полученных
знаний.
Самостоятельное
практическое применение
новых знаний (организация
самостоятельной  работы в
тетради, её выполнение,
проверка и  оценивание).
Уметь применять знания в
стандартной и изменённой
ситуации (организация
работы на закрепление
нового материала,
выполнение упражнений с
целью применения
полученных знаний).
Осознание учащимися своей
учебной деятельности.
Анализ эмоционального
состояния, полученного от
деятельности.
Учебник,
электронное
приложение
к учебнику,
и/доска
Дифферен
цированныек
арточки,
карточки –
эталоны для
самопровер
ки
Рабочая
тетрадь,
и/доска, эл.
приложение
к учебнику,
карточки
для парной
работы
и/ доска,
картинки
маленьких
солнышек,
смайлики
для оценки.
понимать ответы товарищей и
строить свои высказывания,
понятные для других.
Воспринимать и правильно
выполнять задания. Участвовать в
диалоге при разборе упражнений,
отвечать на вопросы учителя.
Выполнять самостоятельную
работу, проверять её и оценивать.
Осуществлять самоконтроль, по
мере необходимости исправлять,
дополнять, уточнять. Уметь
обнаруживать отклонения от
эталона, осуществлять
самоконтроль, вносить коррективы
на основе учёта сделанных ошибок.
Уметь слушать в соответствии с
целевой установкой, дополнять и
уточнять ответы. Организовать
работу в парах, слушание
собеседника, строить высказывания.
Использовать речевые средства для
решения коммуникативной задачи.
Воспринимать текст, находить в
тексте нужную информацию.
Анализировать  и оценивать
результаты  своей работы на уроке.
Соотносить  цели и задачи
поставленные в начале урока с
конечными целями и задачами.
Уметь слушать, понимать,
дополнять, уточнять высказывания
товарищей.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения.

file_name: Открытый урок по русскому языку 1 класс.docx

intro: Презентация к данному уроку

title: Урок русского языка в 1 классе на тему «Согласные звуки и буквы».


extracted_text:
Пәннің аты:
информатика
Тақырыбы
Сілтеме
Мақсаты
Оқу нәтижесі:
Уақыты:
Кабинет:78/79
Мұғалім:
Тексерген:
о.і.м. Биниязова А.Ж.
Паскальпрограммалау тілі. Паскаль тілінің алфавиті. Паскаль тілінің негізгі
элементтері. Паскаль тілінің функциялары. Паскаль тілінің өрнектері.
Информатика. Жалпы білім беретін мектептің 9 сыныбына арналған оқулық.
Программалау   тілдері   және   Паскаль   тілінің   алфавитімен   танысады   және   жазу
тәртіптері туралы білімдерін қалыптастыру;
Программалау тілдері туралы білім қалыптасады және паскаль тілінің шығу
тарихымен алфавиттерін біледі.
Түйінді идеялар: Оқушылардың жеке, топтық жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру.
Жаттығулар:
1. Сергіту сәті
Дереккөздер:
Оқуға арналған
тапсырма:
Кезеңдері
Ұйымдастыру
Жағымды ахуал
(3 минут)
Үй тапсырмасы
«Қарлы кесек»
жаттығуы
 (7 минут)
Жаңа сабақ
(15 минут)
Информатика  Жалпы білім
беретін мектептің  9
сыныбына арналған оқулық
Оқулық
Мұғалім ісәрекеті
Сәлемдесу
«Шаттық шеңберін құру»
«Қарлы кесек» жаттығуы
бойынша қағазға сұрақтар
жазып лақтыру.
Алгоритмді компьютерде
орындау үшін оны машинаға
түсінікті тілде жазамыз.
Ондай тілдер өте көп.
Солардың кең тараған бір түрі
Паскаль. Одан басқа АЛГОЛ,
ФОРТРАН, БЕЙСИК,
ДЕЛФИ... т.с.с болып кете
береді. Паскаль тілін 1968
1970 жылдары швейцариялық
ғалым Никалус Врит оқып
үйренуге қолайлы тіл ретінде
ұсыған.
Паскал тілінде программа
үш бөліктен тұрады:
1. тақырып
2. сипаттау бөлімі
3. операторлар бөлімі
Түйінді сөз – мағанасы
алдын ала анықталған,
2. Топта жұмыс істеу
ережесі
Интернеттен алынған
ақпараттар
3. Топтық жұмысты
бақылау және бағалау
қосымша дидактикалық
материлдар
Практикум
Бағалау
Ресурстар
А4 парағы
Белгілер
мен
бағалау
Оқулық
оқушылардың өз бетінше
іздену жұмыстары.
Оқушы ісәрекеті
Кезекші сынып жайлы
ақпар береді.Сабаққа
назарын аударады.
Шеңбер бойында жақсы
лебіздер айтып өтеді.
Әр оқушы алған
қағаздарының
сұрақтарына жауап
береді.
Оқушылар топта бірлесе
отырып талқылау
жасайды және  қажетті
ақпаратты дәптерлеріне
жазып отырады. Паскаль тілінің құрамына
кіретін ағылшын сөзі.
Мыс:  program, var, begin,
while…
2. Тілдің алфавиті.
Паскаль – тіл деп аталған
соң оның кәдімгі тілдегідей өз
алфавиті бар.
Барлық латын әріптері – A
… z;
Сандар: 0...9, 2лік, 16
лық; (16лық санды
шатастырмау үшін оның
идентификаторына $ белгісі
тіркеліп жазылады, $1F);
Арифметикалық амалдар:
+, , *, /
Бұларды біз
математикадан білеміз.
Паскалда бұлардан басқа
мынадай да амалдар
қолданылады:
div  —   бүтін   бөлу   (бүтін
санды   бүтін   санға   бөлгендегі
бөлiндінің бүтін бөлігін табу),
мысалы, 10 div 3 = 3.
10 div 3 = 3
mod  —   қалдықты   табу
(бүтін   сандарды   бөлген
кездегі бүтін қалдықты табу),
мысалы,   10  mod  3   —
нәтижесі 1.
Практикалық жұмыс №8
Нәтижесін есептеңдер:
36div7=              10mod3=
63mod8=            45mod8=
а) a:=65 mod 8
б) b:=77 div 5
в) kl:=(83 div 6) mod 3
г) fl:=92 mod (29 div 7)
д) y1:=int(4.5)
е) y2:=trunc(4.5)
ж) y3:=frac(4.5)
з) y4:=round(4.5)
и) y5:=pred(B)
к) y6:=succ(G)
л) y7:=ord(Q)
м) y8:=chr(87)
Бағалау критерийлері
бойынша оқушылармен бірігіп
бағалау
Оқушылар практикалық
жұмысты орындайды.
Тапсырманы орындап
шығады..
үлестірме
орындық
Белгілер
мен
бағалау
Белгілер
мен
бағалау
Тәжірибелік
жұмыс
(5 минут)
«Кім жылдам?»
Сабақты бекіту
 (10 минут)
Бағалау
(2 минут) Үйге тапсырма
(1 минут)
§4 тақырыпты мазмұндау
Кері байланыс.
(2 минут)
Оқушыларға парақшалар
үлестіру.
Оқушылар  үй
тапсырмасын күнделікке
түсіріп алады.
Оқушылар
жабыстырғыштарға өз
пікірлерін жазып, «Тілек
ағашына» жабыстырады.
күнделік
Парақшалар

file_name: Паскаль программалау тілі.doc

intro: Паскаль-программалау тілі. Паскаль тілінің алфавиті. Паскаль тілінің негізгі элементтері. Паскаль тілінің функциялары. Паскаль тілінің өрнектері.Программалау тілдері және Паскаль тілінің алфавитімен танысады және жазу тәртіптері туралы білімдерін қалыптастыру;Алгоритмді компьютерде орындау үшін оны машинаға түсінікті тілде жазамыз. Ондай тілдер өте көп. Солардың кең тараған бір түрі Паскаль. Одан басқа АЛГОЛ, ФОРТРАН, БЕЙСИК, ДЕЛФИ... т.с.с болып кете береді. Паскаль тілін 1968-1970 жылдары швейцариялық ғалым Никалус Врит оқып-үйренуге қолайлы тіл ретінде ұсыған.

title: 9-сынып Паскаль программалау тілі


extracted_text:
Нетрадиционные техники рисования, их
значение  в  творческой  деятельности  детей
             дошкольного возраста

(Выступление Ибатовой Р.Р. воспитателя 1 кв. категории, МБДОУ №9 Салават купере)

Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений
искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь
ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и
красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Основной целью современной системы дополнительного образования является
воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно
без реализации задач, стоящих перед образовательной областью
«Художественное творчество», составляющая часть которого
изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает
многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно
привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также
передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе
отечественными и зарубежными педагогамипрактиками, я заинтересовалась
возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в
работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и
творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют
необычные сочетания материалов и инструментов. Становление
художественного образа у дошкольников происходит на основе практического
интереса в развивающей деятельности.
Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет
детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное
рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает
новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве
художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка,
позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для
себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

 Занятия по рисованию являются частью многогранной работы детского сада.
Развитие навыков рисования у детей необходимо для правильного
формирования целостной картины мировоззрения.
Задачи изобразительного искусства в дошкольных учреждениях следующие:  учить детей видеть красивое в окружающем.
 различать богатство цветов и форм, разнообразие их сочетаний.
 замечать характерные признаки предметов и явлений; определять их
сходство и различие.
 формировать у детей изобразительные умения и желание рисовать.
Отсюда развиваются:
 творческие способности детей.
 моторика рук, мелкая моторика (вследствие кропотливой и аккуратной
работы).
 воображение и яркость впечатлений.
Рисование очень тесно связанно с развитием человека в любом возрасте. С
раннего возраста мы пытаемся отразить свои впечатления об окружающем
мире всевозможными способами. Как много эмоций можно прочувствовать,
так и способов их отразить великое множество.
На раннем этапе ребенку иногда не нужны краски, кисточки и карандаши.
Малыши рисуют пальчиками, ладошками на запотевшем стекле, палочкой на
песке, мелом на асфальте, иногда оставленной без присмотра маминой
помадой или пастой на зеркале, водой, разлитой на столе, составляют
изображение пуговицами или бусинками, взятыми из бабушкиной шкатулки.
То есть всем тем, что может оставить след. При этом дети не только
отражают, что они видят и чувствуют, а еще и знакомятся с разными по
свойствам и качествам материалами, предметами.
Становясь постарше, дошкольники приобретают вначале простейшие умения
и навыки рисования традиционными способами и средствами. А со временем
уже осмысленно изыскивают новые приемы отражения окружающей
действительности в собственном художественном творчестве. В тот момент
педагог может сделать эту работу целенаправленной и познакомить детей с
имеющими место в изобразительном искусстве нетрадиционными техниками.
Включить в учебный процесс самые необычные средства изображения:
коктейльные трубочки, парафиновую свечку, расческу, зубную щетку, ватную
палочку, нитки и многое другое. Такое нестандартное решение развивает
детскую фантазию, воображение, снимает отрицательные эмоции. Без сомнений человеку (тем более детям) легче привить интерес к творчеству
через нетрадиционные техники, т.к. восторг от всего нового и необычного,
надолго откладывается приятными воспоминаниями.
Некоторые примеры нетрадиционного рисования: монотипия, кляксография,
батик, граттаж, рисование песком или крупами, рисование пальчиками и
ладошками, оттиски различными материалами, набрызги, тычкование…
Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник
 способствует снятию детских страхов,
 развивает уверенность в своих силах,
учит детей свободно выражать свой замысел,
 развивает пространственное мышление,
побуждает детей к творческим поискам и решениям,
 учит детей работать с разнообразными материалами,
 развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия, чувство
фактурности и объемности…
 развивает творческие способности, воображение и полет фантазии,
 во время работы дети получают эстетическое удовольствие…
А самое важное, что итог работы можно увидеть гораздо быстрее, чем при
работе обычными техниками изображения.

file_name: Нетрадиционные техники рисования.docx

intro:
Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Художественное творчество», составляющая часть которого - изобразительное искусство.Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Художественное творчество», составляющая часть которого - изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности.
Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

 Занятия по рисованию являются частью многогранной работы детского сада.
Развитие навыков рисования у детей необходимо для правильного формирования целостной картины мировоззрения.

Задачи изобразительного искусства в дошкольных учреждениях следующие:

- учить детей видеть красивое в окружающем.

- различать богатство цветов и форм, разнообразие их сочетаний.

- замечать характерные признаки предметов и явлений; определять их сходство и различие.

- формировать у детей изобразительные умения и желание рисовать.

Отсюда развиваются:

- творческие способности детей.

- моторика рук, мелкая моторика (вследствие кропотливой и аккуратной работы).

- воображение и яркость впечатлений.

Рисование очень тесно связанно с развитием человека в любом возрасте. С раннего возраста мы пытаемся отразить свои впечатления об окружающем мире всевозможными способами. Как много эмоций можно прочувствовать, так и способов их отразить великое множество.

На раннем этапе ребенку иногда не нужны краски, кисточки и карандаши. Малыши рисуют пальчиками, ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке, мелом на асфальте, иногда оставленной без присмотра маминой помадой или пастой на зеркале, водой, разлитой на столе, составляют изображение пуговицами или бусинками, взятыми из бабушкиной шкатулки. То есть всем тем, что может оставить след. При этом дети не только отражают, что они видят и чувствуют, а еще и знакомятся с разными по свойствам и качествам материалами, предметами.

Становясь постарше, дошкольники приобретают вначале простейшие умения и навыки рисования традиционными способами и средствами. А со временем уже осмысленно изыскивают новые приемы отражения окружающей действительности в собственном художественном творчестве. В тот момент педагог может сделать эту работу целенаправленной и познакомить детей с имеющими место в изобразительном искусстве нетрадиционными техниками. Включить в учебный процесс самые необычные средства изображения: коктейльные трубочки, парафиновую свечку, расческу, зубную щетку, ватную палочку, нитки и многое другое. Такое нестандартное решение развивает детскую фантазию, воображение, снимает отрицательные эмоции.

Без сомнений человеку (тем более детям) легче привить интерес к творчеству через нетрадиционные техники, т.к. восторг от всего нового и необычного, надолго откладывается приятными воспоминаниями.

Некоторые примеры нетрадиционного рисования: монотипия, кляксография, батик, граттаж, рисование песком или крупами, рисование пальчиками и ладошками, оттиски различными материалами, набрызги, тычкование…

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник

- способствует снятию детских страхов,

- развивает уверенность в своих силах,

-учит детей свободно выражать свой замысел,

- развивает пространственное мышление,

-побуждает детей к творческим поискам и решениям,

- учит детей работать с разнообразными материалами,

- развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия, чувство фактурности и объемности…

- развивает творческие способности, воображение и полет фантазии,

- во время работы дети получают эстетическое удовольствие…

А самое важное, что итог работы можно увидеть гораздо быстрее, чем при работе обычными техниками изображения.

title: Нетрадиционные техники рисования, их  значение  в  творческой  деятельности  дошкольника


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Ныр Тужинского района Кировской области
«Прощание с первым
классом»
                                                                                Разработала и провела
учитель начальных классов
Кульпина Ирина Михайловна 2016 г.
ХОД  ПРАЗДНИКА
Учащиеся:
1. Почему сегодня все мы
Так нарядны и милы?
Может, чувствуем дыханье,
Приближение весны?
2.Нет, весна давно настала,
Она в марте нас встречала.
А сегодня, в майский день
Последний наш учебный день!
3. Ещё совсем недавно,
Пришли мы в первый класс,
Ещё совсем недавно,
Всё было в первый раз
4. Первый раз звенел звонок,
Первый раз шли  на урок,
Даже парты, первый раз,
Были странными для нас.
5. Даже просто не крутиться,
Приходилось нам учиться.
Это надо же уметь,
Столько долго не шуметь!
6. Не дразниться и не злиться,
Не мешать, другим учиться,
Не играть, не петь, не кушать,
А учительницу слушать.
7. Мы учились целый год,
Азбуку   листали…
И сейчас на целый год
Мы умнее стали.
8. Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать,
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо много рассказать. Учитель: Дорогие, ребята, родители, гости! Вот и закончился наш первый
учебный год. Кажется, что только вчера вы, ребята, переступили порог нашего
класса. А сегодня, посмотрите, уважаемые родители на своих детей. Ведь они за
это время очень выросли, многому научились и многое узнали.  Сегодня на
празднике мы вспомним, каким был для нас этот первый школьный год.
Перелистаем страницы школьного календаря.
Первая страница  – “Первый раз, в первый класс!” (Слайд № 2)
Ученица:
Волнуются мама, и папа, и я.
Весь вечер волнуется наша семья.
Давно всё готово – и форма, и бант.
И чудо  цветы украшают сервант.
А мама растеряна: “Всё ли в порядке?”
И снова на форме прогладила складки,
А папа забылся совсем от волненья
Коту вместо каши он бухнул варенья.
Я тоже волнуюсь и даже дрожу,
За мамой и папой весь вечер хожу.
 Поставьте будильник, чтоб нам не проспать,
На часиков шесть, или лучше на пять.
Мне мама сказала: “Наивной не будь!
Я думаю, как бы сегодня заснуть.
Ведь ты завтра в школу пойдёшь в первый раз,
Всё завтра меняется в жизни у нас”.
Учитель: Таким был день накануне первого сентября. Но праздник 1 сентября
прошёл. А дальше начались занятия, уроки. Не одну тетрадку исписали ребята за
этот год. А вспомните, как трудно было вначале.
Ученица:
  Мы теперь ученики.
Нам не до гулянья.
На дом задали крючки,
Первое заданье!
Вот мы с мамой над столом
Дружно распеваем:
 Вниз ведём, ведём, ведём,
Плааавно закругляем.
Но противные крючки,
С острыми носами,
У меня изпод руки,
Выползают сами. Телевизор не глядим,
Сказки не читаем.
Три часа сидим, сидим,
Плавно закругляем.
Вечер. Поздно. Спать идём,
Сразу засыпаем.
И во сне: ведём, ведём,
Плааавно закругляем.
Учитель: Просто не верится, что не так давно все вы были великими путаниками и
ничего не умели делать. Теперь же все ребята хорошо читают и пишут.
Вторая страница календаря – “Парад школьных наук» (Слайд № 3)
В руках у детей учебники.
Ученик 1: (“Русский язык”)
Мы расскажем вам сейчас,
Чему учили в школе нас.
Вот русский наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
Ученик 2: (“Математика”)
На математике узнали
Мы то, что раньше не слыхали:
Выстраиваем цифры в ряд,
Они нам много говорят.
Десять их, но сёстры эти,
Сосчитают всё на свете.
Ученик 3: (“Чтение”)
Чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Будь это стих, или рассказ,
Мы учим их, они учат нас.
Ученик 4: (“Окружающий мир”)
Учили нас любить свой край,
И наблюдать природу,
Как всех зверей оберегать,
Беречь и лес, и воду.
Обо всём мы говорили:
О грибах и о цветах, О берёзке и осине,
О полях и о лугах.
Учитель: Парад окончен. С этими школьными предметами вы продолжите
знакомство и во втором классе.
Следующая страничка – “Школьный калейдоскоп” (Слайд № 4)
Учитель: А сейчас, я предлагаю отправиться в увлекательное путешествие по той
самой дороге знаний, по которой мы с вами медленно, но уверенно шагали целый
год. А в конце нашего путешествия, вы сами мне скажете, куда же нас привела эта
дорога.
А поможет нам путешествовать веселый поезд, который быстро домчит нас от
одной станции к другой. (Слайд № 5)Ну, что, занимайте свои места. Поехали!
Загудел паровоз,
И вагончик нас повез:
«Чучучу, чучучу,
Быстро, я ребят домчу!»
1 станция.
Первая станция, на которую прибыл наш поезд, называется … «Буквоград»
(Слайд №6)
Учитель:
Есть на речке на Чернильной
Город маленький, непыльный.
С незапамятных времен Буквоград зовется он.
В этом городе живет удивительный народ.
Учитель: Что это за народ?
Дети: Буквы!
Учитель:
За ребят я очень рада! Вижу: учатся всему: счету, грамоте, письму.
Хоть малы еще на вид – знают русский алфавит!
Сколько букв в нем?
Дети (хором): 33! (Ребята повторяют   алфавит) Учитель: Поднимите, ребята, руки, кто из вас любит читать? Молодцы! А вот как
вы внимательно читали книги, мы сейчас узнаем.
Сказочная разминка:
В этой книжке – именины,
Много было там гостей,
И на этих именинах,
Появился, вдруг, злодей.
Он хотел убить хозяйку,
Чуть ее не погубил.
Но коварному злодею
Ктото голову срубил.
(К. Чуковский «МухаЦокотуха»)
Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть больше коготка.
В ореховой скорлупке та девочка спала,
Вот какая девочка, как она мала!
Кто читал такую книжку,
Знает девочку малышку.
(Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»)
Ктото за когото зацепился крепко:
– Ох, никак не вытянуть!
– Ох, засела крепко!
Но еще помощники скоро прибегут…
Победит упрямицу дружный общий труд!
(р.н.с. «Репка»)
Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кровати, три подушки.
Узнайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(р.н.с. «Три медведя»)
Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце не узнает,
Откуда, и как я зовусь,
Но лишь только полночь настанет, К себе на чердак я вернусь.
(Ш. Перро «Золушка»)
А теперь про чейто дом
Разговор мы поведем.
В нем богатая хозяйка припеваючи жила
Но беда пришла нежданно –
Этот дом сгорел дотла.
(С. Маршак «Кошкин дом»)
Молодцы, ребята! Много сказок вы знаете. А теперь пора отправляться дальше.
Станция «Грамматическая». Вот и добрались мы до следующей станции, а
называется она …(читают хором) «Грамматическая».
Учитель: Давайте, ребята, проверим ваши знания по русскому языку.
(Слайд № 710)
1 задание: Вам нужно слова в единственном числе заменить словами  во
множественном. Например: плот – плоты…
Крот – кроты, рука – руки, стол – столы, ответ– ответы, город – города,  слон
– слоны,  житель – жители, орёл – орлы, ученик – ученики.
2 задание: На доске записаны математические  действия, которые вы должны
будете выполнить с этим словом. Выполнив действие у вас должны будут
получиться новые слова.
4 – 1 =                  Беда (еда)                            бусы (усы)
                             роса (оса)                             залы (зал)
                             уход (ход)                            угол (гол)
5 – 1 =                  рыбак (рыба)                         точки (очки)
                             удача (дача)                         банка (банк)
                             ябеда (беда)                         сурок (урок)
7 – 2 =                  букварь (буква)
                             дудочка (дочка)
                             ярмарка (марка)
3 задание: В каких словах безударные гласные нельзя проверить?
Моря  море, дома  дом, весна  вёсны, лиса  лисы,  пальто, собака, корова, сапог,
тетрадь.  А во второй группе на какие ещё правила встретились слова? (Парные
звонкие и глухие согласные).
4 задание: Вставить пропущенные буквы в слова. На какое правило данные слова?
Расскажите правило. Жираф, моржи, ужи, мыши, ёжик, стрижи, ужи.
Молодцы ребята! Со всеми заданиями справились. Как вы уже поняли эти все
задания касались предмета русский язык и литературное чтение. Поехали дальше!
Станция «Музыкальная». Следующая станция, на которой мы сделаем
остановку… «Музыкальная» (читают хором).   (Слайд № 11)
Дети исполняют песню «Облачко и солнышко».
Учитель: Отправляемся дальше. Станция «Математическая».  (Слайд № 12)
Чтоб врачом, моряком или летчиком стать,
Надо, прежде всего, математику знать.
И на свете нет профессии... Вы заметьтека друзья,
Где бы нам не пригодилась – Математика!
1 задание: «Задачи в стихах»  выбери правильный ответ. (Слайд № 1316)
1.)Два цыплёнка стоят,
Два в скорлупке сидят
Шесть яиц под крылом
У наседки лежат.
Сосчитай поточней,
Отвечай поскорей:
Сколько будет цыплят
У наседки моей? (10)
2.) Три гуся летят над нами,
Три других – за облаками,
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей? (8)
3.) Посадила бабка в печь
Пирожки с капустой печь Для Наташи, Коли, Вовы
Пирожки уже готовы.
Да еще один пирог
Кот под лавку уволок.
Да в печи четыре штуки.
Пироги считают внуки.
Если можешь, помоги
Сосчитать все пироги! (8)
4.) Подарил утятам ёжик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было всех утят? (4)
(Слайд № 17)
2 задание: Рассели числа по квартирам.
Повторяется состав чисел – 8, 9, 10.
(Слайд № 18) 3 задание: «Сравни числа», поставь знак  >: <; =. 4 < 8, 7 > 6, 11 > 10, 20 > 15, 13 = 13, 0 < 9.
(Слайд № 19) 4 задание: Подчеркни карандашом неверные неравенства.
3 > 2, 7 < 5, 9 < 9, 10 > 12, 20 >18, 17 > 11, 15 < 16, 16 > 15, 21 <12.
(Слайд № 20) 5 задание: Найди нужный ответ.
Примеры: 15 – 6, 17 – 8, 14 – 5, 16 – 8, 12 – 4, 14 – 6, 13 – 4, 16 – 7, 18 – 9, 17 – 9,
13 – 5, 15 – 7.  Нужно соединить стрелочками с карточками: 6, 7, 8, 9
    « Да и нет»
Учитель: Молодцы!  Со всеми заданиями справились, а сейчас небольшая игра.
Игра

Слушай мою первую команду
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только "Нет"
Дружно дайте мне ответ:
Если "нет" вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите "Да",
В ладоши хлопайте тогда.
В школу ходит старый дед.
Это правда, дети? ... (Нет  дети стучат ногами)
Внука водит он туда?
Отвечайте дружно ... (Да  хлопают в ладоши)
Лед  замерзшая вода?
Отвечаем дружно ... (Да)
После пятницы  среда?
Дружно мы ответим ... (Нет)
Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети ... (Да)
День рожденья  день веселый? ... (Да)
Ждут вас игры и приколы? ...(Да)
С юмором у вас в порядке? ...(Да)
Сейчас мы делаем зарядку? ...(Нет)
С окончанием 1 класса всех поздравим? ... (Да)
И, конечно пожелаем:
Вырасти  вам  всем  побольше ... (Да)
Непременно быть потолще! ... (Нет)
Быть здоровыми , умными , сильными ! ... (Да)
И крикливыми , и драчливыми ... (Нет)
Чтоб родители любили! ... (Да) Ремешком чтоб чаще били! ... (Нет)
Чтоб мороженным кормили! ... (Да)
Следующая станция «Окружающий мир».
Посмотрим ваши знания в области окружающего мира. (Слайд № 2233)
1 задание: Назови, одним словом.
Детям предлагаются слайды с изображением: ягод, фруктов, овощей, цветов,
насекомых, транспорта, одежды, мебели, посуды, птиц, домашних и диких
животных.  Дети их называют правильно, поясняя при этом почему?
(Слайд 3439)  2 задание: Игра «Четвёртый лишний».
В наборе предметов дети ищут четвёртый лишний и объясняют почему?
Учитель: Молодцы! И на этой станции вы меня не подвели, быстро справились с
заданием! И вот, наконец, последняя станция, она  называется «2 класс»!
(читают хором). (Слайд № 40)
Так куда же привела нас дорога «знаний» к концу 1го класса?
Учащиеся: Во второй класс! Дети читают стихи.
1. Вот и закончился год наш учебный.
Не зовите вы нас «первоклашки».
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.
2. Мы прощаемся с первым классом.
Лето, лето, – мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернёмся к тебе в сентябре.
3. Полюбили мы друг друга,
За друзей стоим горой,
И со мной моя подруга,
Переходит во второй.
4. А учительница, что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй!
5. И сегодня, на прощанье,
Скажем мы в последний раз: «Всем спасибо! До свиданья!
До свиданья, первый класс! »
Учитель: Я ещё раз поздравляю Вас всех с окончанием учебного года!
 Вы научились читать, писать, решать примеры и чертить отрезки. 1й класс – это
ваша первая ступенька, на которую уже вы поднялись! Я поздравляю всех
учеников нашего 1класса с переходом во 2й класс! Это ваша победа, но рядом с
вами всегда были ваши родные и близкие, ваша семья.
  И я хочу вручить вашим родителям благодарственные письма и вам грамоты.

Учитель вручает грамоты за успехи в обучении.
И теперь вы можете гордо сказать: «Я – 2классник!»
(Слайд № 41)
Ну, а впереди вас ждёт что? Лето! Каникулы! Отдых! Давайте хором скажем:
Здравствуй, лето! Я желаю вам хорошенько отдохнуть, набраться сил. И
здоровыми, весёлыми и полными сил вернуться в школу.
А в заключение нашего праздника мы с ребятами хотели бы представить нашим
родителям презентацию о нашем классе и школе, она так и называется «Мой класс
и моя школа».

file_name: Праздник Прощание с первым классом.doc

intro: Презентация к данному празднику

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник "Прощание с 1 классом"