extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Детский сад №6 КВ» город Пикалево
Творческопознавательный проект
«Экология здоровья»
Разработала и провела
 Воспитатель Олифер Н.Г.
2017  Тема проекта: «Экология здоровья»
Вид проекта: познавательнотворческий
Участники: дошкольники, воспитатели, родители
Срок проведения: с 17 по 21 апреля
Проблема:
1. повышенная заболеваемость детей;
2. отчуждение детей от мира природы;
3. снижение уровня экологического сознания у детей и взрослых.
Цель проекта: формирование основ экологической и валеологической
культуры, сохранение и укрепление физического, психического и социального
здоровья детей дошкольного возраста.
Задачи:
1.Создание условий для экологооздоровительной работы в детском саду.
2. Осуществление целостного подхода к оздоровлению детей средствами
природы.
3.Повышение экологического сознания детей, педагогов и родителей.
Планируемые результаты:
1.Внедрение научно  методических подходов к организации эколого
оздоровительной работы в ДОУ и семье.
2.Формирование у дошкольников основ экологической культуры и основ
валеологического сознания.
3.Улучшение соматических показателей здоровья дошкольников, снижение
уровня заболеваемости.
4.Овладение детьми, родителями и педагогами элементарными навыками
оздоровления факторами ближайшего природного окружения.
Актуальность
Здоровье   детей   является   важнейшей   социальной   ценностью   каждой
нации, поэтому неблагоприятные сдвиги в состоянии здоровья подрастающих
поколений   следует   признать   ведущим   индикатором   уровня   развития
общества.
От   состояния   здоровья   детей   во   многом   зависит   благополучие
общества. В  последнее  десятилетие  во   всем  мире  наметилась  тенденция  к
ухудшению   здоровья   детского   населения.   Экологические   проблемы,
различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах
питания,   некачественная   вода,   накапливающиеся   раздражения   в   обществе,
связанные   с   неудовлетворительным   экономическим   положением   лишь
некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье дошкольника.
Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании
фундамента   физического   и   психического   здоровья.   Ведь   именно   до   7   лет
человек   проходит   огромный   путь   развития,   неповторимый   на   протяжении
всей последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие
органов,   становление   функциональных   систем   организма,   закладываются основные   черты   личности,   формируется   характер,   отношение   к   себе   и
окружающему миру.
Дошкольное образовательное учреждение призвано создать основу для
развития   ребёнка   и   обеспечить   максимально   благоприятные   условия   для
формирования   его   здоровья,   гармоничного   физического,   психического   и
социального   развития.   Решающим   фактором   сохранения   и   укрепления
здоровья   детейдошкольников   является   создание   здоровьесберегающих,
здоровьеукрепляющих   условий   в   дошкольных   учреждениях.   Природа   как
фактор оздоровления издавна используется в детских садах, но методики и
программы по её использованию в оздоровительных целях появились недавно.
Проведенное   анкетирование   показало,
  насколько   низкий   уровень
информированности родителей по вопросам экологического воспитания
детей.   Родители   затруднялись   ответить   на   вопрос   о   том,   какая   работа
проводится по экологическому воспитанию в учреждении, какую роль играет
формирование   экологических   представлений   у   ребенка   в   дальнейшем   его
развитии.   Поэтому   мы   приняли   решение   организовать   неделю   здоровья   с
экологическим уклоном.
Организация экологооздоровительной работы является одним из новых
  Эколого
направлений   деятельности   дошкольных   учреждений.
оздоровительная   работа   –   это   специально   организованная   деятельность
педагогов, медицинских работников и родителей по оздоровлению детей и
профилактике   здорового   образа   жизни   посредством   экологического
воспитания и естественных сил природы. Содержание проекта:
Понедельник
Тема дня: «Здоровье планеты  наше здоровье!»
* Акция «Здоровье планеты  в наших руках!» (листовки)
* Открытие недели здоровья (муз. зал) 9.30
Вторник
Тема дня: «Солнце, воздух и вода  наши лучшие друзья!»
* Утренняя зарядка на свежем воздухе.
* Экспериментирование на прогулке;
Среда
Тема дня: « Витамины для здоровья»
* Смотрконкурс «Огород на окне»
* Экскурсия на городской стадион
Четверг
Тема дня: «Детский сад  наш дом родной, чистоту в нем наведем»
* Акция «На прогулку с радостью!» (сбор мусора, вскапывание и оформление
клумб, приобретение рассады, луковиц, саженцев многолетников, семян
цветов, оформление участка для прогулок с помощью дизайнерских идей с
использованием бросового и природного материала) с привлечением
родителей;
Пятница
Тема дня: «Путешествие в страну Здоровье»
* Игра по станциям для старших дошкольников (1я половина дня)  улица Конспект
понедельник
«Здоровье планеты  наше здоровье!»
в средней группе №5
Программное содержание.
 Способствовать развитию у детей желания быть здоровым.
 Систематизировать знания детей о том, как заботиться о своем
здоровье.
 Формировать у детей навыки диалогической речи.
 Формировать у детей способы двигательной деятельности.
 Познакомить с приемами нетрадиционного рисования
 Способствовать развитию образного мышления, устойчивого внимания,
слуховой памяти.
 Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций по данной теме,
беседа «что полезно для здоровья, что вредно для здоровья», разучивание
правил о здоровье, пальчиковой гимнастики.
Словарная работа: планета здоровья, необычная, чудная, невесомость,
микроб.
Материал: иллюстрации к игре: «что полезно, а что вредно для здоровья»,
презентация «космическое путешествие на планету здоровье», витамины,
альбом «Здоровейка», компьютер,  витамины «аскорбиновая кислота»,
загадки – подсказки, листы бумаги.

Ход мероприятия:
Ребята, у нас сегодня гости! Давайте с ними поздороваемся. Поздоровайтесь с
гостями с душой и сердцем. А знаете, вы ведь не просто поздоровались, вы
подарили друг другу частичку здоровья, потому, что вы сказали:
“Здравствуйте!” то есть здоровья желаю.
Раздается звук летающей тарелки.
Воспитатель: Ребята, что происходит, что это за звук? Посмотрите, к нам кто
то летит. Как вы думаете, кто это?
Гуманоид: (Запись.) Внимание! Просим помощи: мы жители планеты
Здоровья. На нас напали микробы, помогите, помогите.
Воспитатель: Ребята, поможем жителям этой планеты? (Ответы детей.) Нам
нужно отправиться на планету Здоровья.
Как вы думаете, какими нужно быть, чтобы попасть туда.
Каких людей берут в космос? (Сильных, смелых, дружных, здоровых,
физически крепких.) Вы все здоровы? (Да.) Замечательно! Давайте сядем с вами в тарелку и пусть
она нас доставит до нужной планеты. Отправляемся в путь.
Но пока мы летим, давайте приготовим наши глаза, потому что нам придется
многое замечать, наблюдать, многое увидеть.
Гимнастика для глаз:
В космос мы друзья летим.
И во все глаза глядим. (Широко открыты глаза.)
Вон вверху летит комета. (Глаза вверх.)
А внизу парит ракета. (Вниз глаза.)
Слева звёзды, справа – звёзды (Вправо, влево взгляд.)
Космос – загляденье просто.
Много разных здесь планет. (Моргают глазами.)
Но красивей нашей нет.
Меж собою они дружат.
Вокруг солнышка всё кружат. (Круговые движения глазами.)
Воспитатель: Наша тарелка приземлилась. Но нам нужно с вами открыть люк,
чтобы выйти в открытый космос.
Пальчиковая гимнастика.
1, 2, 3, 4, 5
Люк мы будем открывать
Хоть замочек очень крепкий,
Металлический и цепкий,
Покачаем раз, два, три.
Люк, замочек, отомкни.
Выходите. Посмотрите, что происходит? (На планете мусор, жители грязнули,
нет деревьев, цветов, солнца, пасмурно, уныло.) Слайд.
Почему так произошло?
(Не соблюдали правила гигиены, не занимались спортом, неправильно
питались и т. д.)
Прежде чем спасать планету нужно самим знать правила здоровья.
Давайте с вами их вспомним, я буду задавать вам вопросы, а вы подумаете и
будете отвечать, что полезно для здоровья, а что вредно.
Воспитатель задает вопросы, дети отвечают либо «вредно», либо «полезно».
1. Чистить зубы по утрам и вечерам…
2. Кушать чипсы…
3. Мыть руки перед едой, после прогулки…
4. Гулять на свежем воздухе…
5. Объедаться конфетами, мороженым…
6. Делать по утрам зарядку, закаляться…
7. Поздно ложиться спать…
8. Кушать овощи и фрукты…
Раздаётся звук, на слайде появляются микробы.  Ребята, слышите, кто это?
Микробы (музыка). Слайд.
Мы хитрые, хахаха
Быть здоровыми чепуха!
Если у вас все болит
Нас это очень веселит!
До чего же мы пригожи!
Друг на дружку мы похожи!
Мы микробами зовемся
Куда хочешь проберемся.
Воспитатель: Кто это? Какие они? (Плохие, вредные, мы от них болеем.)
Что же нам делать? Как быть? (Навести порядок на планете, посадить
деревья, цветы, соблюдать правила гигиены.)
Молодцы! Вы хорошие варианты предложили, и у меня есть тоже способ, как
справиться с этим микробом. Вы мне поможете? Я знаю загадки, от которых
микробы погибнут, вы их должны отгадать.
Загадки  подсказки.
Гладко, душисто,
Моет чисто.
Нужно, чтоб у каждого было
Что это такое (мыло). (На экране.)
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук? (вода). (На экране)
Всех микробов точно плеткой
Выгонит (зубная щетка). (На экране.)
Лег в карман и караулю
Реву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез,
Не забуду и про нос (носовой платок). (На экране.)
Хоть зубаста, но не кусаюсь
Как, друзья, я называюсь? (Расческа.)
Мягкое, пушистое
Беленькое, чистое
В душ его возьму с собой
Буду чистый и сухой. (Полотенце.)
 Что это за предметы? (Предметы личной гигиены.)
Как вы считаете, эти предметы помогают людям быть здоровыми?
Предполагаемый ответ: эти предметы могут быть полезными для того, чтобы
сохранить здоровье людей.
Да, ребята, правильно. Молодцы! С помощью ваших отгадок мы обеспечили
планету всем необходимым, чтобы бороться с микробами. Воспитатель: От простой воды и мыла у микробов тают силы. (Щелчок
растворения.)
На экране микроб исчезает.
Ребята, смотрите, микроб исчез, мы его уничтожили.
Слайд (новый микроб). А я, не боюсь я вас, и не боюсь воды и мыла.
Я проникну в ваш организм по воздуху и буду изнутри расшатывать ваше
здоровье.
Воспитатель: Ребята, что же делать, чтобы этот микроб не проник в наш
организм? (Заниматься спортом, закаляться, принимать витамины, правильно
питаться.)
Верно! Необходимо сделать сильной иммунную систему.
Ну, погоди, микроб, мы сейчас с ребятами и с тобой справимся!
Мы скажем волшебные слова, да еще сделаем зарядку.
Зарядка всем полезна
Зарядка всем нужна
От микробов и болезней
Спасает нас она.
Ты, микроб не отставай, зарядку с нами выполняй.
Физкультминутка
Каждый день по утрам
Делаем зарядку
Очень нравится нам все делать по порядку:
Весело шагать (ходьба)
Руки поднимать (руки вверх)
Приседать и вставать (приседания)
Прыгать и скакать (прыжки).
Микроб: Нет, здоровый образ жизни не для меня
Спортом, не занимаюсь я.
Лучше я подкреплюсь
И с вами ещё поборюсь.
Зарядкой спортом, может важно заниматься,
Но нужно ещё и питаться.
Только что правильно есть, знаю один я.
А вам подсуну неправильные продукты друзья.
Пусть ваш иммунитет вас подкачает.
И вас Я с разными болезнями повстречаю.
Воспитатель:
Ребята а, а как же нужно питаться, чтобы не болеть?
Слайд (полезных и неполезных продуктов).
Посмотрите, вот корзина здесь все продукты перемешаны, это все проделки
хитрых и вредных микробов.
(В корзине разные продукты.) Воспитатель: Давайте выберем и положим все полезные продукты в другую
корзину. Какие хорошие помощники! Умеете выбирать самые полезные и
нужные продукты!
Воспитатель показывает и делает вывод:
1. О простуды и ангины
Помогают апельсины
2. Ну а лучше съесть лимон
Хоть и очень кислый он.
3. Нет полезнее продуктов
Вкусных овощей и фруктов.
4. Ешь побольше апельсинов
Пей морковный, вкусный сок
И тогда ты точно будешь
Очень строен и высок.
На экране вновь появляется микроб:  Ой продукты разобрали, о питании всё
знали, нет не справиться мне с вами, очень быстро стал я таять. Растворяюсь,
исчезаю, помогите, погибаю!
Слайд: Доктор Айболит.
Где эпидемия? Кого спасать? Я вижу, что опоздал.
Воспитатель: Ребята уже справились с микробами, помогли жителям планеты
Здоровье.
Расскажите доктору Айболиту как мы спасали планету от микробов?
(Отгадывали загадки о предметах личной гигиены, делали зарядку, разобрали
продукты на полезные и вредные, вспомнили что полезно, а что вредно для
здоровья.)
На слайде доктор Айболит:  Ой какие молодцы. Справились с микробами,
хотя они и всякие препятствия вам чинили. Хочу вас поблагодарить и
угостить волшебными витаминами.
Рефлексия:
Ребята, если вам понравилось, чем вы занимались, возьмите себе желтые
витамины, а если нет – белые. Конспект
интегрированного занятия (вторник)
«Путешествие на планету «Здоровья»
для детей старшей группы №2
Задачи:
1.   Закрепить   знания детей об   органах   и   системах   организма,   функциях   и
назначениях, продолжать наблюдение за работой мышц (ног, туловища).
2. Умение находить и выделять животных и насекомых,
классифицировать   по   определенным   признакам,   уметь   передавать   образ
животного в упражнении (профилактика осанки).
3. Развивать внимание и слух.
4. Закрепить количественный счет с использованием слхового анализатора.
5.   Развитие   синестетических   реакций, (объединение   всех   чувствительных
реакций)
6. Развивать  тактильный  анализатор (игра «Чудесный мешочек», закрепить
знание   геометрических   фигур
  (упражнение   для   профилактики
плоскостопия).
7. Развитие мелкой моторики рук, воображение и чувственный опыт детей.
8. Вырабатывать правильное дыхание, осанку, опорно двигательный аппарат,
ориентировку в пространстве.
9. Развивать прослеживающую функцию глаза.
10. Повышение эмоционального состояния детей, укрепление организма.
Ход занятия: Фея:   Здравствуйте   ребята!   Я   фея   Элегантности   и   Совершенства   из
города «Грация».
Королева Здоровья приглашает вас к себе в гости, а я покажу вам дорогу. Но
прежде чем отправиться в путь скажите: Что такое здоровье?
Дети: это сила, когда нигде не болит, когда хорошее настроение.
Фея:   Молодцы,   отвечаете   правильно!   Я   согласна   с   вами,  что здоровье   это
сила, ум и красота. Это самое большое богатство, которое нужно беречь с
детства (телефонный звонок).
Ребята, королева мне сказала, что на нашу планету напали вирусы лени и
планета гибнет.
А если планета погибнет, то все станут болеть, быстро стареть.
 Нужно спасать планету, вперёд друзья. (Строятся в паровоз).
Собирайтеська, друзья,
Отправляться в путь пора.
Спинки дружно разотрём, а теперь и разомнем,
Как по клавишам играем и немного пощипаем.
И ещё раз разотрем и тихонечко пойдём. (Самомассаж спины)
Ровным кругом друг за другом
Мы идём за шагом шаг, чтоб здоровью помогать. (Ходьба в колонне)
Вот болото на пути, нам его не обойти.
Чтобы нам там не пропасть, нужно точно вслед попасть.
А потом идем все дружно на носочках, это нужно.
Вот поляна на пути,
Нам ее не обойти!
Это поляна загадок. (Здесь нужно загадку отгадать и отгадку показать)
Загадки: Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается (кошка)
(И.п.  стоя на четвереньках, округляем и прогибаем спину)
По листочку проползает,
Всюду дырки оставляет (гусеница)
(И.п.  лежа на спине, руки в стороны. Прогибаемся в спине.)
Имя взял у кузнеца, цвет  у огурца,
Крылья  у мошки, ножки  у блошки  (кузнечик)
(И. п.  лежа на спине, руки под подбородком. Подъем ног попеременно.)
Молодцы   ребята,   отгадали   все   загадки.   А   зачем   нам   нужны   такие
упражнения? (чтобы   спина   была   у   нас   равная   и   красивая.) Вот   подул
сильный ветер (дети дуют) и картинки все перемешались. Сейчас  девочки
находят картинки с насекомыми, а мальчики с животными и крепите их на
поляну. (поляна нарисована на зеркале.) Ребята, вы задание выполнили правильно, и наша поляна ожила. Послушайте,
как поют птицы и звери говорят вам  спасибо. Ну а нам пора идти дальше.
Через ветви и пенёчки,
Через кустики и кочки
Будем   ноги   поднимать,   потихонечку   шагать. (Ходьба   с   высоким
подниманием колен.)
Посмотрите, вот беда. У нас кончилась тропа.
Нужно нам фломастер брать и тропу дорисовать.
Но руками не помогать. (рисуем только ногами.)
Ребята, а для чего нам нужно это упражнение? Чем оно полезно? (детичтобы
пальчики   на   ногах   были   гибкими,   ноги   были   сильными   и   не   косолапыми,
чтобы походка была красивой).
Пошли дальше. Перед нами город «Ощущений». Сейчас каждый получит
задание. Садитесь на коврики по турецки и спинку держим ровно. Перед
вами «Чудесный мешочек» в нутрии находится геометрическая фигура.
Определите руками что это за фигура и выложите такую же фигуру.
Алина, что у тебя за фигура? Проверь, посмотри. Какого цвета?
Егор, а у тебя что за фигура? и. т. д. Приступайте к заданию. Выложите такую
же   фигуру   из   фломастеров.   Хорошо   выполнили   это   задание,   давайте   всё
уберём и пойдем дальше. Вот мы подходим к городу «Дыхания». Но чтобы
туда   войти   давайте   сделаем   массаж,   чтобы   носик   нас   не   подвел   в   этом
городе. (Точечный массаж) А теперь посмотрим, какое задание нас ждёт.
Посмотрите, дерево одиноко без листвы стоит и тихонечко грустит. Нужно
листики   по   запаху   найти   и   в   свой   домик   принести.   (Дети   выкладывают
листики по запаху на свою ветку с картинкой. Запах хвои  на ветку с хвоей и
т. д.)  АРОМАТЕРАПИЯ. Собрали все листочки и отправляемся дальше.
Сейчас вполуприсяде пойдем и в город слуха попадем.
Город «Слуха» в этом городе нужно быть внимательным и иметь хороший
слух. Вот сейчас и проверим, какие вы внимательные. Садитесь на коврики и
слушайте задание. Перед вами счеты, вы должны на верхний ряд отложить
косточек столько, сколько раз я хлопну в ладоши. Сейчас закрываем глаза и
слушаем. (6   раз).   А   сейчас   открываем   глаза   и   работаем.   На   средний   ряд
отложите столько косточек, сколько раз я стукну. (4раза). На нижний ряд
столько косточек сколько раз я топну ногой (5раз). Сосчитайте, а сколько
всего косточек вы отложили на верхнее, среднем и нижнем рядах вместе? (15
штук).
Отлично   с   этим   заданием   справились.   А   впереди   какойто   дом,   давайте
посмотрим, кто в нем живет. Нужно по дорожке к домику подойти, дунуть в
окно. Кого увидишь, ту картинку и взять и мне показать. Мальчики идут во по
этой дорожке, а девочки по этой. (показ).
Ну что ж друзья, пока мы с вами путешествовали, уже и ночь наступила. Нам
нужно устраиваться на ночлег.
А чтоб легко нам было отдыхать, надо камешки собрать, да не любые,
нет   а   каждому   свой   цвет. (Дети   собирают   камешки   в   стаканчики   и
ложатся на коврики)
Гимнастика для глаз: «Найди звезду»  (дети следят глазами за фонариком)
На потолке разные звездочки прикреплены.
Звучит музыка, сияют звезды, и выходит королева здоровья.
Королева: Ночь пришла,
Темноту привела,
А детей в страну здоровья принесла.
Здравствуйте мои друзья! Я очень рада, что вы пришли ко мне в гости. Вы
прошли по всем городам в моей стране и справились со всеми заданиями
которые приготовили микробы лени и неумения. И теперь моя планета снова
ожила,   а   вы   приобрели   крепкие   ноги,   великолепную   осанку,   четкий   слух,
зоркий глаз и отличное обоняние. Теперь вы можете всю планету обойти даже
пешком.   Почувствовать   запах   цветов   и   трав,   услышать   пение   птиц   и
стрекотание кузнечиков и вы все будете здоровы. А сейчас, я приглашаю вас в
свой   фитобар,   и   угощу   вас   волшебным   настоем.   Угощайтесь   и   угощайте
гостей.
Все в паровоз встаем и в детский сад идем. Прогулка
«Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья!»
Старшая группа №2
Цель:
1. Создавать у детей радостное весеннее настроение.
2. Воспитывать интерес к окружающему миру.
3. Пополнять знания детей о свойствах воды.
4. Развивать у детей умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на
друга, быстро реагировать на сигнал.
Предварительная  работа:
Рассматривание картин по тематике: солнце, воздух, вода.
Ход прогулки:
Организация прогулки на участке детского сада.
Выйдя с детьми на прогулку, воспитатель обращает внимание на небо.
Воспитатель:
 Ребята, я вам сейчас загадаю загадку, а вы постарайтесь ее отгадать.
Всем оно нам нравиться,
Без него мы плачемся.
А едва появится —
Взгляд отводим, прячемся:
Уж очень оно яркое
И жаркое  прежаркое.
Дети:
 Солнце.
Воспитатель:
Свети нам, солнышко, свети!
Легко с тобой живется.
И даже песенка в пути
Сама собой поется.
От нас за тучи  облака
Не уходи, не надо –
И лес, и поле, и река
Теплу и солнцу рады.
Воспитатель продолжает.
 Солнце  это огромный огненный шар.
 Нам кажется, что солнце  маленький кружочек. Это потому, что оно
находится от Земли на очень большом расстоянии. На самом деле Солнце
огромное. Солнце шар великан.  Без Солнца не было бы жизни на Земле. Растения, животные и люди живут
только по тому, что жизнь им дает Солнце, его тепло. Солнышко греет всех.
Если бы не было солнца, на Земле все бы замерзло.
Воспитатель:
Ребята, а вот для вас еще одна загадка. То о чем пойдет речь в загадке везде и
всюду вокруг нас.
Такой большой,
Что занимает весь мир,
Такой маленький,
Что в любую щель пролезет.
Дети:
 Воздух.
Воспитатель:
Как хорошо, когда листвой
Шумят дубы и клены,
Качает тополь головой
Кудрявый и зеленый.
И поневоле мысль придет
Не странная нимало:
А хорошо чтоб круглый год
Листва не опадала.
(Ю. Ефремов)
Воспитатель продолжает:
 Воздух  невидимка. Он всюду: вокруг нас и высоко в небе. У
чистого воздуха нет ни цвета, ни вкуса, ни запаха, поэтому мы его не
замечаем.
Без воздуха на Земле не было бы ни рек, ни морей, ни океанов, небо было бы
черного цвета, а на землю не упала бы ни одна, капля дождя.
Без воздуха мы бы замерзли или, наоборот, нас сожгли бы беспощадные
лучи солнца.
Без воздуха нельзя прожить даже пяти минут. Он нужен для дыхания людям,
животным и растениям. Чем больше на Земле лесов, садов, трав и цветов, тем
чище и богаче кислородом воздух, тем легче дышать человеку. Вот почему
надо беречь каждый кустик и каждую травинку, где бы они ни
росли.
Воспитатель:
А что это такое?
Живою может быть и мертвой,
И жидкою, и очень твердой Таиться может в небесах
И в глубине земли скрываться,
И испаряться на глазах,
И тут же снова появляться.
Дети:  Вода.
 Воспитатель:
Вода  источник жизни. Без воды нет жизни на Земле. Вода нужна всем:
людям, животным, растениям.
Вода нужна нам для жизни. Если мы не будем пить воду несколько дней, нам
будет очень плохо.
Вода нужна нам и для гигиены, мы моем руки, лицо, моем все тело, чтобы
быть чистыми, чтобы тело дышало, чтобы в организм не попали микробы.
Воспитатель рассказывает вместе с детьми:
Водичка, водичка,
Умой мое личико: Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб
смеялся роток
И кусался зубок.
Воспитатель продолжает:
 Вода нужна для закаливания организма, для здоровья. Вода нужна для того,
чтобы одежда всегда была чистой. Вода нужна нам везде и всегда.
ОПЫТ С ВОДОЙ и РАСТЕНИЕМ:
Если не поливать цветок, то он сначала завянет, а потом погибнет. ОПЫТ С
ВОДОЙ, ПЕСКОМ.
Воспитатель:
 Ребята, сейчас мы с вами будем играть с водой и песком. Посмотрите какие
у меня красивые: воронки, пластмассовые бутылки. Давайте насыплем в
бутылочки песок. Его нужно сыпать аккуратно, через воронку. Пользуйтесь
совочками, не набирайте много песка, будьте аккуратны. Посмотрите, без
воронки песок в бутылочку не насыпается. Песок сухой, сыплется тонкой
струйкой. Песок сухой, сыпучий. А теперь посмотрите, я налью на песок
немного водя и помешаю его совочком.
Ты, водичка, лей, лей!
Ты, песочек, пей, пей!
Песок стал влажный. Даже по цвету он другой. Сразу видно, где сухой, а где
влажный песок. Попробуйте насыпать его в бутылочку. Почему не сыплется?
Он не сыпучий, не сухой, он влажный. Из влажного песка можно делать
постройки. Давайте сделаем домики для кукол. На солнце песок высыхает и
из влажного снова превращаемся в сухой. А теперь давайте помоем наших
кукол. Нальем из бутылочек воду в тазик. Вода льется: сссс! (Дети моют
кукол).
Воспитатель:
 Ребята, солнце, воздух и вода  наши лучшие друзья!
В конце прогулки дети играют в подвижную игру «Солнышко и дождик», Конспект
«Витамины для здоровья»
в средней группе №5
Программное содержание:
1. Дать детям представление о здоровье, как о ценности.
2. Совершенствовать навыки пользования предметами личной гигиены.
3. Развивать познавательный интерес, мыслительную
активность, воображение.
4. Расширять знания дошкольников о питании, о пользе витаминов для жизни
и здоровья.
Интеграция областей:
  «Познавательное развитие» Создавать условия для воспитания культурно
гигиенических навыков; формирования начальных представлений о здоровом
образе   жизни.   Создать   условия   для формирования умения   устанавливать
закономерности   и   причинно   –   следственные   связи;   совершенствования
восприятия детей путем активного использования органов чувств (осязания,
зрения, слуха).
«Речевое развитие». Создать условия для развития потребности в речевом
общении;
  эмоциональном   взаимодействии   между   воспитателем   и
дошкольниками; умения выражать свою точку зрения.
«Физическое развитие» Создавать условия для развития физических качеств,
накопления   и   обогащения   двигательного   опыта,
  пространственной
ориентировки.
Словарная работа: витамины, солнце, расчёска, вода, щетка.
Материалы и оборудование:
Предварительная работа: Беседы о ЗОЖ, «Группировка предметов», чтение
детям   художественной   литературы   К.   Чуковского «Мойдодыр»,   А.
Барто «Девочка Чумазая», Р. Корман «Микробы и мыло, стихи и загадки о
предметах   личной   гигиены,   беседа   сдетьми   о   витаминах, здоровом   образе
жизни.
Методы   и   приёмы:   познавательная   деятельность   с оздоровительной
направленностью,   двигательные   упражнения,   игра,   исследовательские
действия, загадки. Дерево с предметами личной гигиены: зубные щётки, мыло,
паста, расческа, полотенце.
Ход занятия.
1. Дети заходят в группу, встают полукругом.
Воспитатель: Давайте  Поздороваемся. (Дети здороваются)
Что такое «здравствуй»? лучшее из слов!
Потому что «здравствуй» значит будь здоров!
Сегодня   мы   с   вами   отправимся   на планету   здоровья   и   узнаем,   что   нужно
делать, чтобы быть здоровыми. 2. Воспитатель: Дети, как называется наша планета?
Дети: Земля.
Воспитатель: А как называется наша страна?
Дети: Россия.
Воспитатель: Мы живём в России – это здоровая страна. А вы будущее нашей
страны. А чтобы быть здоровыми, что нужно делать с утра?
Дети: Зарядку.
1 ребёнок: Будем мы всегда здоровы,
Закаляться мы готовы
И зарядку выполнять:
Бегать, прыгать и метать!
2 ребёнок: Будем мы всегда здоровы,
И друг другу скажем снова:
Вместе с солнышком проснись,
На зарядку становись!
Воспитатель:   Вставайте   в   рассыпную. (Дети   выполняют   вместе   с
воспитателем танецзарядку.)
Физкультминутка
Каждый день по утрам
Делаем зарядку
Очень нравится нам все делать по порядку:
Весело шагать (ходьба)
Руки поднимать (руки вверх)
Приседать и вставать (приседания)
Прыгать и скакать (прыжки)
Воспитатель: Молодцы! Проснулись, взбодрились. Начинаем путешествие. Я
вижу впереди необычное дерево. Подойдём поближе и рассмотрим его. (На
дереве висят зубные щётки, з/пасты, расчёски, мыло, полотенце).
Воспитатель: Вы встречали такие деревья?
Дети: Нет.
Воспитатель: Сейчас я буду загадывать загадки, а вы будете искать на этом
дереве отгадки. Кто нашёл, поднимает руку.
1) Гладко, душисто, моет чисто. (Мыло).
2) Костяная спинка, на брюшке щетинка
По частоколу прыгала, микробов всех повыгнала. (Зубная щётка).
3) Зубов много, а ничего не ест. (Расчёска).
4) Говорит дорожка, два вышитых конца:
«Помойся ты немножко, чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня испачкаешь меня!» (Полотенце).
Воспитатель: Продолжаем путешествие. (Звучит музыка. Ходьба змейкой).
Воспитатель:   Ребята,   в   нашем   магазине   ктото   оставил   мешочек,   а   с   ним
записка. Давайте прочитаем, что в ней написано. Дорогие   ребята!   Помогите,   пожалуйста,   составить   меню   напитков.   Мы
предлагаем вам сыграть в игру «Сок какой?»
С уважением, повора Детского сада № 6 «Полянка».
Проведение   игры:  Дети  по   очереди   достают   из   мешочка   овощ   или  фрукт,
называют его и образовывают прилагательное от существительного. (Яблоко,
капуста, морковь, апельсин, помидор, слива, ананас.).
Воспитатель: Молодцы, хорошо справились. Ребята, в фруктах, овощах и соке
из них содержатся витамины. Существует более 15 видов витаминов. Что же
такое витамин?
Дети: Предположения детей.
Воспитатель: Витамин – это вещество «дающее жизнь», т. е. укрепляющее
наш организм, чтобы мы не болели. Особенно важно употреблять их в пищу
зимой и весной. Больше кушайте овощей и фруктов и будете здоровы.
Воспитатель: Продолжаем путешествие. (Звучит музыка, ходьба змейкой).
Сядем на коврик, отдохнём на этой полянке.
Ребята,   сегодня   нам   особенно   ярко   светит   солнышко.   Как   говорится
в пословице: «Солнце,   воздух   и   вода   –   наши   лучшие   друзья».   Чтото
Солнышко нам хочет напомнить. У него на лучиках чтото написано. Давайте
прочитаем.
1й лучик: гигиена
2й лучик: свежий воздух
3й лучик: витаминная еда
4й лучик: физические упражнения
5й лучик: хорошее настроение.
Если вы будете все это соблюдать, то непременно будете здоровы!
Я предлагаю вам сыграть ещё в одну последнюю игру «Если…».
 Вам нужно будет закончить предложение.
 Если не есть овощи и фрукты, то… (Будет не хватать витаминов.)
 Если перед едой не мыть руки, то… (Будешь часто болеть).
 Если торопиться во время еды, то… (Можно подавиться).
Раздаётся стук в дверь. Воспитатель заносит в группу корзину с яблоками.
Воспитатель:   Ребята,   повора   вас   угощают   яблоками   и   желают   вам
крепкого здоровья.   Что   мы   им   ответим? (Спасибо).   Пожелаем   нам
всем здоровья и скажем до свидания.
Наше путешествие подходит к концу. Вам понравилось
сегодня путешествовать? в средней группе №5
Конспект
(четверг)
«Детский сад наш дом родной, хорошо нам здесь с тобой»
Ход
Организационный момент "Подари улыбку"
Собрались все дети в круг.
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнемся.
Влево вправо повернемся
И друг другу улыбнемся.
Начинаем день с улыбки –
Всё получится у нас!
Загадка от воспитателя:
Туда хожу я каждый день
Так нужно, даже если лень.
Я всех уже ребят там знаю.
Я с ними ем и сплю, играю.
Туда ходить я очень рад
Там мой любимый… ДЕТСКИЙ САД!
В: Какое красивое название – детский сад! В настоящем саду растут деревья,
цветы, а в нашем саду растут дети. И всем взрослым очень нравится
ухаживать за детьми, играть с ними, кормить их и веселиться вместе с ними.
В: Ребята, давайте расскажем про наш детский сад
1 р: В этом доме все для нас –
Сказки, песня и рассказ,
Шумный пляс,
Тихий час,
В этом доме все для нас!
Вот какой хороший дом!
В нем растем мы с каждым днем.
А когда подрастем,
Вместе в школу мы пойдем
В: Ребята, а как называться наш детский сад?
Д: «Полшянка»
В:Наш детский садэто типовое 2х этажное здание. В нашем детском саду
функционируют 11 групп, 1 музыкальный зал, 1 спортивный зал, медицинский кабинет, 2 кабинета логопеда, методический кабинет, пищеблок, кабинет
заведующей.
Много игрушек в детском саду!
Наши игрушки стоят на виду!
Дети игрушки не бьют, не ломают,
Вместе все дружно с ними играют.
Как называется наша группа?
А чем вы больше всего любите заниматься в детском саду?
Д: Играть в игрушки.
П/игра «Игрушки»
Игра «Игрушки»:
(Дети делают большой круг, подзывает того, кто первый будет выбирать себе
подарок. В центре круга лежат игрушки куклы, коня, волчка и самолета).
Ребенок выходит на середину круга, а воспитатель вместе с детьми
ведет хоровод под следующие слова:
Принесли мы всем игрушки,
Кто захочет, тот возьмет,
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолет,
Паровозик, мячик звонкий,
Медвежонок вертолет.
Когда слова закончились, дети останавливаются. Воспитатель, обращаясь к
ребенку, стоящему в кругу, спрашивает, какой из перечисленных подарков он
хотел бы получить. Если он выбрал куклу, то все танцуют как куклы, если
волчок – кружатся, если самолет – подражают полету и приземлению
самолета, если коня – подражают цоканьем копыт коня. Далее игра
продолжается.
Как зовут воспитателей?
Кто помогает воспитателям? (няня) как ее зовут?
Ну и нянечка у нас!
Наша няня – это класс!
Няня успевает всюду:
Расставлять и мыть посуду,
Нас обуть и нас одеть,
За порядком приглядеть,
Принести для нас обед…
Лучше нашей няни – нет!
В: Ребята, у нас в садике есть кабинет психолога
наш психолог, Надежда Геннадьевна!
К психологу ходили ребята на занятия —
Там формы изучали и разные понятия. Со страхами боролись и тесты рисовали,
Раскрашивали, считали.
И много говорили об умном и о важном.
А вдруг и мы психологами вырастем однажды.
В:Ребята, в садике есть  кабинет логопеда.
Там работает Ольга Геннадьевна.
Мы ходили к логопеду
На веселую беседу.
Как рычит наш язычок?
Что такое кабачок?
Что с начала, что потом…
Скажет логопед о том.
Люди стали понимать,
Что хотим мы им сказать.
В:ребята,а что еще есть в садике?
Д:Это наш спортивный зал, там работает Кристина Евгеньевна.
Для занятий физкультурных
Есть у нас спортивный зал.
Любит он ребяток дружных
Даже тех, кто ростом мал.
В:Какие есть еще помещения?
Д:Это наш музыкальный зал.
Любим зал наш музыкальный,
Просторный, светлый, танцевальный!
Дети здесь поют, играют.
В праздники гостей встречают
В: Чтобы порадовать ребят,
Приходят гости в детский сад
В: Расскажите ребята какие есть еще кабинеты?
Д: В медицинском кабинете
Любят проверяться дети.
Минут здесь несколько побудешь –
О всех болезнях позабудешь!
В:Ребята, расскажите об этом помещении, где находятся огромные кастрюли.
Д: Это наш пищеблок.
Тут до сумерек с утра
Готовят чудомастера.
Вызывают аппетит, Чтобы деткам здесь расти.
В: Ребята, а  что такое прачечная?
В этой комнате машины
Помогают чистоте
Бельё, халаты, полотенца
Всегда в порядке и на высоте.
В: А в каком помещениии много документов.
Д: это бухгалтерия.
Трудятся бухгалтера
В бухгалтерии с утра.
Воспитателям зарплату,
А родителям оплату,
Нужно срочно посчитать,
И квитанции раздать…
В:Есть  кабинет  заведующего.
В этом кабинете
Каждый день и час
Нелёгкой посвятив себя работе
Заведующий думает о нас.
В: Как зовут нашу заведующую? ( Ольга Александровна)
В: А кто ещё трудится в нашем детском саду, чтобы вам, ребята, было здесь
хорошо и весело? (зам. зав по УВР, завхоз, дворник)
Игра "Чьи предметы"
(На экране поочередно появляются слайды с изображением поварешки,
шприца, книги, пылесоса, кастрюли, пианино, скакалки, тетради, швабры,
метлы. Дети называют, кому из сотрудников необходим тот или иной предмет
для работы)
В: Все сотрудники детского сада любят свою работу, стараются выполнить её
аккуратно и хорошо. Они любят детей и стараются сделать добро детям. И
вы должны любить друг друга, дружить, заботиться, помогать друг другу,
приходить в детский сад веселыми и в хорошем настроении.
Найди себе пару.
Дети устанавливаются вдоль стены, и каждому из них дается по флажку.
Флажки должны быть всего двух цветов, например, красный и синий. Звучит
сигнал (удар в бубен, разрешающий детям разойтись по комнате. Через
некоторое время раздается новый сигнал (два удара в бубен, повествующий о
том, что каждый должен найти свою пару. Игрок ищет другого игрока с таким
же по цвету флажком, что и у него. Созданная пара образует собой любую
фигуру. Нужно заметить, что для этой подвижной игры необходимо нечеткое
количество детей, чтобы после второго сигнала один из игроков не смог найти
свою пару.
Тому, кто не успел найти себе партнера, дети говорят:
Ваня, Ваня, не зевай! (имя проигравшего)
Быстро пару выбирай!
После этих слов воспитатель опять ударяет один раз в бубен, и дети
разбредаются кто куда. Игра закончена. После небольшого перерыва ее можно
повторить заново, но не больше 5 раз.
В: Вот какие мы дружные! Главное, чтобы в нашем детском саду всегда были
мир, дружба, улыбки!
В: Послушайте стихотворение:
Идут спокойно люди,
Текут спокойно реки,
А мы с Петровой Людой
Поссорились навеки.
Мне б сказать спокойно надо:
Слушай, ты же не права!
Но взяла меня досада,
Те, что надо и не надо,
Я выкрикивал слова.
И теперь хожу по саду,
Похожу, на лавку сяду,
Просто пухнет голова!
Как загладить те слова?
Идут спокойно люди,
Текут спокойно реки,
А мы с Петровой Людой
Поссорились навеки.
В: Хорошо ли поступил мальчик? Почему?
В: Как выглядит человек, когда он злится. Сердится? (некрасиво)
В: Бывает, что мы ссоримся и тогда настроение портится, становится грустно,
а когда миримся, то становится весело и мы улыбаемся.
(На экране появляются поочередно изображения грустного и веселого
лица)
В: Покажите, какое у нас бывает выражение лица, когда мы сердимся? (дети
показывают)
В: А теперь покажите веселое выражение лица? (дети показывают)
В: А давайте покажем, как мы с вами миримся.
Хватит нам уже сердиться,
Веселятся все вокруг!
Поскорей давай мириться: Ты мне друг!
И я твой друг!
Мы обиды все забудем
И дружить как прежде будем!
В: Ребята, а давайте нарисуем вот на этих личиках веселые улыбки, и
поместим их в детский сад. Пусть в нашем общем доме будет всегда доброта
и веселье. (На картинках нарисованы глаза и нос, а рта нет. Дети
дорисовывают улыбку фломастерами и помещают картинки на изображение
дома)
В: Молодцы, вот какой дружный у нас детский сад и наши детки!
Детки в садике живут,
Здесь играют и поют, Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.
Вместе спорят и мечтают, Незаметно подрастают.
Детский сад – второй наш дом,
Как тепло, уютно в нем! Вы его любите, дети,
Самый лучший дом на свете!

file_name: экология.docx

intro: Проект «Экология здоровья». Цель проекта: формирование основ экологической и валеологической культуры, сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья детей дошкольного возраста. Разработаны  конспекты на неделю:.«Здоровье планеты - наше здоровье!; «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!»; « Витамины для здоровья»; «Детский сад - наш дом родной, чистоту в нем наведем»; «Путешествие в страну Здоровье»Творческо-познавательный проект «Экология здоровья»


extracted_text:
Русский язык, 5 класс
 «Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова?»
Урок по теме
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   понятием   речевого   этикета,   с   этикетной   лексикой   как   особым
пластом словаря; объяснить необходимость быть вежливым  в общении с людьми; формировать  умение
правильно,   уместно   употреблять   отдельные   этикетные   формулы   в   зависимости   от   речевой   ситуации,
правильно   произносить   и   писать   этикетные   слова;   совершенствовать   умение   отвечать   на  поставленный
вопрос, используя материалы прочитанного и прослушанного текстов.
Оформление:  на доске записана тема урока, эпиграф: «Каждый язык отражает культуру того народа,
который на нём говорит» (Л. В. Щерба); слайды; скороговорки для физкультминутки.
1.
Организационный момент.
У ч и т е л ь.
ХОД УРОКА
 Здравствуйте! –
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хоть были совсем незнакомы.
 Здравствуйте! –
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте»,
Больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца
Прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья
Прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней
Сделалась жизнь?
2.
 Вы сказали встречному: «Здравствуйте!» Много это или мало? (ученики высказывают свои мнения.)
–   с   одной   стороны,   как   будто   немного:   ведь   многих   сведений   передано   не   было.   Но,   с   другой
стороны, каждый знает, как неприятно поражает нас и даже ранит отсутствие ожидаемого
приветствия.
       Сегодня на уроке мы поговорим о том, умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова, умеем ли
мы приветствовать друг друга.
Запись темы урока  в тетрадь для правил.
Работа по теме урока.
1. У ч и т е л ь:
  На какие вопросы мы должны сегодня ответить?  (Что такое этикетные слова? Умеем ли мы
использовать их в речи?)
  Выясним, что такое этикет. _____________ поработал с толковым и этимологическим словарями и
сейчас расскажет нам, что же он узнал о слове ЭТИКЕТ.
Выступление ученика (результат самостоятельной исследовательской работы ученика).
Значение слова ЭТИКЕТ
Чтобы   узнать,   каково   лексическое   значение   слова   ЭТИКЕТ,   я   обратился   к   Толковому
словарю русского языка Сергея Ивановича Ожегова. В этом словаре сказано, что ЭТИКЕТ – это
установленный,   принятый   порядок   поведения,   форм   обхождения.   Например:  Дипломатический
этикет. Соблюдать этикет.
Этимологический словарь русского языка позволил мне выяснить историю появления слова
ЭТИКЕТ     в   русском   языке.   Это   слово   заимствовано   в   18   веке   из   французского   языка,   где
существительное  etiquette  [   ________   ]   означает   этикет.   В   свою   очередь,   во   французском   оно
образовано   от   латинского   существительного  ethica  [этика]   со   значением   «этика,   наука   о
нравственности».   В   латинский   же   язык   слово   этика   пришло   из   греческого,   где   имело   такое   же
лексическое значение. Со времени проникновения слова в состав русской лексики его лексическое
значение не изменилось.
1 Доска
боковая
3.
2. Запись слова ЭТИКЕТ в словарь, запоминание слова, тренировка в написании, взаимопроверка.
3. У ч и т е л ь:
 Этикет может быть речевым. Как вы думаете, что называется речевым этикетом?
Ученики дают свои определения.
Работа с материалами учебника.
1. Прочтём определение в учебнике – стр. 111.
У ч и т е л ь:
   Советский   языковед,   академик   Лев   Владимирович   Щерба   сказал:     «Каждый   язык   отражает
культуру того народа, который на нём говорит». Как вы понимаете эти слова? (Мнения учащихся;
вывод: правильное использование речевого этикета имеет прямое отношение к культуре страны и
культуре человека)
 Запишем слова Щербы в тетрадях. Прочтём их ещё раз и постараемся запомнить.
2. Чтение и пересказ лингвистического текста – упр. 335.
1) Чтение текста упражнения – просмотр текста, подготовка к чтению, чтение вслух.
2) Выполнение заданий:
 Используя материал упражнения, ответьте на вопрос: «Какие слова называются этикетными?»
 Какие группы этикетных слов выделяются в этом тексте?
3. Беседа по рассказу В. Осеевой «Волшебное слово».
 О каком словепомощнике говорится в рассказе Валентины Осеевой «Волшебное слово»?
 Почему это слово оказалось волшебным? Как это слово помогло Павлику?
Запишем предложение из рассказа:
Возьми меня, пожалуйста, с собой.
 Сравните написание и произношение слова «пожалуйста». Какой вывод можно сделать? А что  нужно
знать о постановке запятых в предложении с  этим словом?
Задание: Придумайте и запишите своё предложение с этим словом.
 упр. 337.
У ч и т е л ь:   Вам, наверное, нередко приходилось обращаться с просьбами к друзьям или родным.
Иногда вы получали отказ, который порой бывает очень обидно или неприятно слышать. Случается так,
что и вы не всегда можете выполнить просьбу, с которой обращаются к вам. Как же сделать так, чтобы
смягчить отказ, не обидеть им своего собеседника?
Работа на основе

1) 4 пары учеников (по партам) получают листочки с написанными просьбами. Их задача – выбрать из
предложенных   вариантов   слова,   которые   помогут   смягчить   отказ.   После   предварительной   работы
звучат диалоги.
 Ты не смогла бы дать мне почитать эту книгу?
 Я забыл сегодня учебник. Не смог ты дать мне свой учебник на этот урок?
 Слушай, дай списать домашнюю работу по русскому.
 Я видел у тебя новый диск с игрой.. Дашь мне его домой до завтра?
2) Остальные ученики сами составляют диалоги по схеме (к а р т о ч к и   с заданием):
 Просьба.
 Вежливый отказ.
Физминутка
Шесть мышат в камыше шуршат. Шуршуршур.
У осы не усы, не усищи, а усики.
Формулы приветствия.
2 4.
У   ч   и   т   е   л   ь:   Какую   речь,   монологическую   или   диалогическую,   вы   сейчас   использовали?
(Диалогическую)
 Прослушайте ещё один диалог, охарактеризуйте речевую ситуацию; начертите схему:
 Доброе утро, мама!
 Доброе утро, сынок! Как тебе спалось?
Определяем стиль речи, участников диалога, обстановку, цель; чертим схему.
 Какие этикетные слова вы услышали в диалоге? С какой целью они произнесены – что выражают эти
слова? (Приветствие)
У ч и т е л ь: Приветствие – один из самых важных знаков речевого общения. Кроме того, что есть
различные  формулы приветствия,  существуют   ещё  и определённые  правила  приветствия.  С такими
правилами нас познакомит ____________________________
Выступление ученика
Правил этикета, касающихся приветствий, очень много. Я познакомлю вас лишь с некоторыми
из них. Но все эти правила объединяют четыре принципа: вежливость, естественность, достоинство и
такт.
Правила приветствия
Здороваясь   с   человеком,   смотрите   ему   в   глаза   дружелюбно   и   приветливо,   а   не
вызывающе и высокомерно.
Отвечайте на вежливое приветствие тем же.
Выговаривайте   приветствия   «Здравствуйте»,   «Здравствуй»,   «Добрый   день»,   «Доброе
утро», «Добрый вечер» чётко и ясно. Близких знакомых при приветствии называйте по имени или
по имени и отчеству.
Приветствие не должно быть шумным и несдержанным, не стоит размахивать руками.
Вежливый человек всегда старается поздороваться первым.
Входящий   всегда   первым   здоровается   с   присутствующими,   а   уходящий   первым
прощается с остающимися.
Мальчики   и   девочки,   приветствуя   взрослых,   обязательно   встают.   Мальчики   встают,
здороваясь   с   девочками.   Не   встают   только   тогда,   когда,   когда   это   может   помешать
окружающим, например, в театре, кино.
Придя в гости, здороваются с хозяевами, а потом с остальными гостями.
Здороваясь,   старший   первым   протягивает   руку   для   рукопожатия.   Девочка   первой
протягивает руку мальчику. Рукопожатие должно быть дружеским, но не сильным.
Приветствуя другого рукопожатием, никогда не протягивай левую руку, даже если ты
левша или твоя правая рука занята.
Если ты встретился взглядом со знакомым, идя по улице или находясь в помещении, но
на значительном расстоянии друг от друга, достаточно улыбнуться или слегка кивнуть головой.
Так же можно поприветствовать и человека, которого ты встречаешь уже не первый раз в
течение дня.
Ответы на вопросы по прослушанному материалу: (с л а й д ы)
1. Нужно ли во время приветствия смотреть в глаза человеку, с которым вы здороваетесь?
2. Как вы поприветствуете учителя, который вошёл к вам в класс во время урока?
3. Можно ли протягивать для рукопожатия левую руку?
4. Здороваясь   со   старшим,   вы   всегда   первыми   приветливо   протягиваете   руку   для
рукопожатия?
5. Вы   пришли   в   гости.   С   кем   вы   поздороваетесь   в   первую   очередь:   с   хозяевами   или   с
остальными гостями?
6. Как нужно произносить приветствие?
Практическое занятие
Рассмотрите иллюстрацию (с л а й д). Вы, наверное, сразу догадались, рада ли хозяйка гостям. Как вы
думаете, какое приветствие предпочтут гости? Как ответит им хозяйка? А как она должна встретить
гостей, чтобы показать своё гостеприимство?
С л а й д:
 Привет!
 Здравствуйте!
3  Рады вас видеть!
 Милости просим!
 Добро пожаловать!
 Я вас ещё не ждала.
Задание: запишите в тетрадь для правил те речевые формулы, с помощью которых вы можете
поприветствовать своих гостей.
1 – 2 ученика читают те речевые формулы, которые записали.
У ч и т е л ь:   Устойчивее других оказались приветствия Здравствуйте! И утренние, дневные и
вечерние: Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! У этих формул есть даже некоторое
преимущество. В них не содержится обращения на ты или вы, поэтому мы охотно прибегаем к ним,
когда сомневаемся, как следует обращаться к данному человеку. Не решаясь выбрать Здравствуй! или
Здравствуйте! мы выбираем Добрый день!
Дополните список, который вы составили, этими формулами приветствия.
Запомните, как пишется слова  з д р а в с т в у й т е (не    з д р а с т е!) )
 А вы, ребята, какие формулы приветствия чаще употребляете в речи? А какие формулы не
употребляете никогда? Почему?
Давайте вместе прочтём стихотворение «Простое правило»:
Если встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома –
Не стесняйся, не лукавствуй,
А скажи погромче: «Здравствуй!»
У ч и т е л ь: самый общий принцип применения знаков этикета – это вежливость, доброжелательность.
Поэтому, если вы улыбнётесь, всем будет приятно. Доброжелательная улыбка, интонация, мимика тоже
играют важную роль при общении.
Практикум речевых ситуаций с л а й д ы
1. В школе навстречу вам идёт учитель, который в вашем классе не преподаёт. Обязательно ли
здороваться? Как вы это сделаете?
2. Поприветствуйте (используя нужную интонацию, мимику):
 маму, приехавшую из командировки
 встретившегося вам по дороге в школу папу друга
 любимую бабушку, которую вы давно не видели
 классную руководительницу, которую вы встретили на пороге школы
 друзей, пришедших к вам на день рождения.
 Чем отличались ваши приветствия? Почему?
5.
6.
Итог урока. Приветствуя друг друга, не забывайте, что доброжелательный тон и улыбка являются
главным условием добрых отношений.
Домашнее задание: пар 43, провести наблюдение за использованием этикетных слов вашими родными,
сделать записи.
4 5

file_name: Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.doc

intro: конспект разработан для проведения урока русского языка в 5 классе. Тема урока - "Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова?". Данный урок проводится в классах, обучающихся по программе М. М. Разумовской. Конспект урока сопровождается компьютерной презентацией, которая помогает иллюстрировать правила употребления этикетных слов.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова?"


extracted_text:
Зачет по теме «Простое предложение»
ФИ ___________________________ Дата ___________
1. Восстановите предложения:
1) Предложения, в которых ________________________________ выражена двумя главными
членами  (__________________________________________), называются
_____________________ .
2) Предложения с  __________________ главным членом называются _______________________
.
3) Грамматическая основа предложения выражает его основное __________________, соотносит
его с определенным
_______________________________________________________________________ .
4) В русском языке порядок слов в предложении  ______________________________ .
5) Интонация – это различные изменения в
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________ .
6) Самым важным элементом ____________________________ являются повышение и
_____________ высоты тона, а также __________________ .
7) Слово, наиболее __________________________________ в данной речевой ситуации,
выделяется в речи усилением голоса  _______________________________________________
ударением.
2. Соотнесите содержание предложения с фрагментом действительности:
Содержание предложения отражает
фрагмент действительности как
реальный
Содержание предложения отражает
фрагмент окружающего мира как
возможный или желательный
В олимпиаде по химии предложено
участвовать 86 учащимся.
Это путешествие могло бы занять
два дня.
Напиши мне письмо – хоть две
строчки всего.
Студенты осознанно подошли к
выбору будущей профессии.
Содержание предложения отражает
Люди мира, на минуту встаньте.
побуждение к действию
Слушайте, слушайте… Зачет по теме «Простое предложение»
ФИ ___________________________ Дата ___________
1. Восстановите предложения:
1) Предложения, в которых ________________________________ выражена двумя главными
членами  (__________________________________________), называются
_____________________ .
2) Предложения с  __________________ главным членом называются _______________________
.
3) Грамматическая основа предложения выражает его основное __________________, соотносит
его с определенным
_______________________________________________________________________ .
4) Интонация – это различные изменения в силе, тембре и _______________________________ .
5) Самым важным элементом ____________________________ являются повышение и
_____________ высоты тона, а также __________________ .
6) Слово, наиболее важное по смыслу в данной речевой ситуации, выделяется в речи усилением
голоса  _______________________________________________ ударением.
2. Соотнесите содержание предложения с фрагментом действительности:
Содержание предложения отражает
фрагмент действительности как реальный
Содержание предложения отражает
побуждение к действию
Содержание предложения отражает
фрагмент окружающего мира как
возможный или желательный
С возрастом угловатая девочка
превратилась в  красивую девушку.
Если бы только животные могли
говорить…
Люблю Отчизну я, но странною
любовью…
Я бы спел, если бы аккомпанемент
был подходящим.
Спой, светик, не стыдись… Зачет по теме «Простое предложение»
ФИ ___________________________ Дата ___________
1. Восстановите предложения:
1) Предложения, в которых грамматическая _________________ выражена двумя главными
членами  (__________________________________________), называются
_____________________ .
2) Предложения с  одним главным членом называются _______________________ .
3) В русском языке порядок слов в предложении  относительно _________________ .
5) Интонация – это различные изменения в _____________________________________________
________________________________________________________________________________ .
2. Соотнесите содержание предложения с фрагментом действительности:
Содержание предложения отражает
фрагмент действительности как реальный
Содержание предложения отражает
фрагмент окружающего мира как
возможный или желательный
Содержание предложения отражает
побуждение к действию
Я так же мог бы жить!
Исчезни, мрачный дух сомненья!
Однажды русский генерал из гор к
Тифлису проезжал.

file_name: Зачет Простое предложение, 8 класс.doc

intro: В разработке представлены материалы для проведения зачета по русскому языку в 8 классе. Тема зачета - "Простое предложение". Задания в данных материалах дифференцированы: в зависимости от сложности и объема выполняемых заданий ученик может получить отметки "3", "4", "5". Учитель может сам распределить задания, а может предоставить этот выбор самим ученикам.

title: Зачет по теме "Простое предложение", 8 класс


extracted_text:
Вечные цитаты
Владимира
Семёновича
Высоцкого Вечные цитаты
Владимира Семёновича Высоцкого Вечные цитаты
Владимира Семёновича Высоцкого Вечные цитаты
Владимира Семёновича Высоцкого Вечные цитаты Владимира Семёновича Высоцкого Вечные цитаты
Владимира Семёновича Высоцкого Вечные цитаты
Владимира Семёновича Высоцкого Вечные цитаты
Владимира Семёновича Высоцкого Владимир Семёнович Высоцкий
(25 января 1938, Москва — 25 июля 1980, Москва)
Советский  поэт,
 актёр  и  авторисполнитель  песен;   автор   прозаических
произведений. Лауреат Государственной премии СССР (1987, посмертно).
Актёр  Театра драмы и комедии на Таганке  в Москве (1964—1980). Владимир
Высоцкий   сыграл   более   20ти   ролей   в   театре,   в   том   числе  Гамлета  («Гамлет»  У.
Шекспира),   Галилея   («Жизнь   Галилея»  Б.   Брехта),   Лопахина   («Вишнёвый   сад»  А.
Чехова). Наиболее примечательными работами в кинематографе как актёра являются
его   роли   в   фильмах   «Место   встречи   изменить   нельзя»,   «Маленькие   трагедии»,
«Интервенция», «Хозяин тайги», «Вертикаль», «Служили два товарища», «Сказ про
то, как царь Пётр арапа женил», «Короткие встречи», «Плохой хороший человек».
Владимир Высоцкий вошёл в историю как авторисполнитель  своих песен  под
русскую семиструнную гитару.
Высоцкий написал больше 200 стихотворений, около 600 песен и поэму для
детей   (в   двух   частях);   в   общей   сложности   его   перу   принадлежит   более   850ти
поэтических произведений.
Довольно много песен было написано специально для кинофильмов, но большая
их часть, иногда по техническим причинам, но чаще изза бюрократических запретов, в
окончательные версии фильмов не вошла (например, в фильмы «Земля Санникова»,
«Вторая попытка Виктора Крохина», «Бегство мистера МакКинли», «Стрелы Робин
Гуда» и другие).
Сложно найти стороны жизни, которые бы он не затронул в своём творчестве. Это и
стилизации под  «блатные» песни, и баллады, и любовная лирика, а также песни на
политические   темы:   часто  сатирические  или   даже   содержащие   резкую   критику
(прямую  или,  чаще, написанную  эзоповым  языком) общественного  строя, песни  об
отношении к жизни простых людей, юмористические песни, песнисказки и даже песни
от лица неодушевлённых «персонажей» (например, «Песня Микрофона»; «Баллада о
брошенном корабле», «Кораблиная любовь»). Многие песни написаны от первого лица
и   впоследствии   получили   название   «песнимонологи».   В   других   могло   быть   по
нескольку   героев,   «роли»   которых   Высоцкий   исполнял,   меняя   голос   (например,
«Диалог перед телевизором»). Это своеобразные «песниспектакли», написанные для
исполнения одним «актёром».
Высоцкий пел о чувстве собственного достоинства людей как в повседневной жизни,
так и в экстремальных ситуациях, о силе характера и тяготах человеческой судьбы,
что принесло ему огромную популярность.
Необычно   и   ярко   им   представлена   военная   тематика   в   песнях   о  Великой
Отечественной  войне. Точность  и образность  языка, исполнение  песен  «от первого
лица»,   искренность   автора,   экспрессивность   исполнения   создавали   у   слушателей
впечатление,   что   Высоцкий   пел   об   опыте   собственной   жизни   (даже   об   участии   в
Великой Отечественной войне, по окончании которой ему было всего 7 лет) — хотя
подавляющая часть историй, рассказанных в песнях, была либо целиком и полностью придумана автором, либо основана на рассказах других людей. Детские впечатления
переросли в зрелые поэтические чувства.      25 января –
день рождения Владимира Семёновича
Высоцкого *************
Пророков нет в отечестве моем,
А вот теперь ушла и совесть.
Он больше не споет нам ни о чем,
И можно жить, совсем не беспокоясь.
Лишь он умел сказать, и спеть умел,
Что наших душ в ответ дрожали струны.
Аккорд его срывался и звенел,
Чтоб нас заставить мучаться и думать.
Он не допел, не досказал всего,
Что было пульсом и в душе звучало,
И сердце разорвалось от того,
Что слишком долго отдыха не знало.
Он больше на эстраду не взойдет
Так просто, вместе с тем и так достойно.
Он умер! Да! И все же он поет,
И песни не дадут нам жить спокойно. Никита Высоцкий, г.Москва, июльавгуст 1980
 В.С.Высоцкий
 Певец у микрофона
Я весь в свету, доступен всем глазам,
Я приступил к привычной процедуре:
Я к микрофону встал как к образам...
Нетнет, сегодня точно  к амбразуре.
И микрофону я не по натру
Да, голос мой любому опостылет,
Уверен, если гдето я совру
Он ложь мою безжалостно усилит.
Бьют лучи от рампы мне под ребра,
Светят фонари в лицо недобро,
И слепят с боков прожектора,
И  жара!.. Жара!.. Жара!
Сегодня я особенно хриплю,
Но изменить тональность не рискую,
Ведь если я душою покривлю
Он ни за что не выправит кривую.
Он, бестия, потоньше острия
Слух безотказен, слышит фальшь до
йоты,
Ему плевать, что не в ударе я,
Но пусть я верно выпеваю ноты!
На шее гибкой этот микрофон
Своей змеиной головою вертит:
Лишь только замолчу  ужалит он,
Я должен петь  до одури, до смерти.
Не шевелись, не двигайся, не смей!
Я видел жало  ты змея, я знаю!
И я  как будто заклинатель змей:
Я не пою  я кобру заклинаю!
Бьют лучи от рампы мне под ребра,
Светят фонари в лицо недобро,
И слепят с боков прожектора,
И  жара!.. Жара!.. Жара!
Прожорлив он, и с жадностью птенца Он
изо рта выхватывает звуки,
Он в лоб мне влепит девять грамм
свинца,
Рук не поднять  гитара вяжет руки!
Опять не будет этому конца!
Что есть мой микрофон  кто мне
ответит?
Теперь он  как лампада у лица,
Мелодии мои попроще гамм,
Но лишь сбиваюсь с искреннего тона
Мне сразу больно хлещет по щекам
Недвижимая тень от микрофона. Бьют лучи от рампы мне под ребра,
Светят фонари в лицо недобро,
И слепят с боков прожектора,
И  жара!.. Жара!.. Жара!
Но я не свят, и микрофон не светит.
Бьют лучи от рампы мне под ребра,
Светят фонари в лицо недобро,
И слепят с боков прожектора,
И  жара!.. Жара! Памятник В.С.Высоцкому во Владивостоке

file_name: Высоцкому посвящается.doc

description: Вечные цитаты

description: Владимира Семёновича Высоцкого

description:
25 января –
день рождения

description:
Владимира Семёновича
Высоцкого

description: Памятник В.С.Высоцкому во Владивостоке

intro: Второе название данного материала - "Я, конечно, вернусь..." Представленные в материале фотографии и стихи можно использовать для оформления стенда, посвященного В. С. Высоцкому или для проведения внеклассных мероприятий. При подготовке данных материалов использованы фотографии, стихи, высказывания, размещенные в сети  Интернет.

title: "Владимиру Высоцкому посвящается..."


extracted_text:
Экскурсия по Омскому государственному литературному музею
имени Ф.М.Достоевского 195летию
со дня рождения
Федора Михайловича
Достоевского посвящается
Омский государственный литературный музей имени Ф.М.Достоевского
располагается в историческом здании – доме комендантов Омской крепости (1799 г.)
В этом доме жил  Алексей Федорович де Граве, последний комендант крепости,
оказывавший каторжнику Достоевскому особое покровительство.
Экспозиция музея размещается в 9 залах и состоит из двух разделов: «Ф.М.
Достоевский и Сибирь» и «Писатели-омичи».
Рассказ о Достоевском кратко охватывает всю биографию писателя.
История
История создания Омского Литературного музея, единственного подобного в Западной
Сибири, насчитывает более пятидесяти лет.
О необходимости создания литературного музея в Сибири заговорили в 1920-х годах. В
1928 г. в третьем номере журнала "Сибирские огни" появилась статья за подписью П.Л.
Драверта, Н.В. Феоктистова и Г.В. Круссера "К вопросу об организации историко-
литературного музея в Сибири". Авторы заявляли, что в Сибири имеются все
необходимые данные для создания такого музея.
Авторы вышеназванной статьи П. Драверт и Н.Феоктистов всегда находились в центре
литературной жизни Омска и других сибирских городов. Они собрали и сохранили ценнейшие архивы: рукописи, автографы, редкие книги и другие материалы
писателей-сибиряков 20-40 гг.
Весной 1945 года, перед самым окончанием Великой Отечественной войны, П.Л.
Драверт сообщал в письме И.С. Коровкину о том, что в Омске, в бывшем доме писателя
А. Сорокина, скоро откроется литературно-исторический музей Западной Сибири. Но
через месяц пришло другое письмо: "Музей должен был открыться 1-го мая. У нас
материал для экспозиции был готов. Но райгорсовет не смог к этому времени выселить
жильцов из дома, - и открытие затормозилось.
После смерти П.Л. Драверта, начатое им дело продолжает А.Ф. Палашенков. Он ведет
сбор литературных материалов, в феврале 1946 года пишет тематико-экспозиционный
план Западно-Сибирского историко-литературного музея, добивается решения по
зданию. 16 марта 1946 года принято решение исполкома городского Совета № 261 об
освобождении дома А. Сорокина от жильцов и передаче его музею. Это решение так и
не было выполнено.
В1955 г. В Омске открылся литературно-мемориальный музей писателя Ф.А.
Березовского. Это был первый опыт создания литературно-мемориального музея в
Омске. Создателем и руководителем этого музея была дочь писателя З.Ф. Березовская.
Музей существовал на общественных началах, много раз переживал трудности,
дважды временно прекращал свою деятельность. Лишь благодаря огромной энергии и
активности З.Ф. Березовской музей ее отца продержался до начала 80-х годов.
При музее Ф.А. Березовского действовал Совет музея. В разные годы в него входили
известные омские литераторы, писатели, журналисты. На заседаниях Совета уже в
конце 50-х годов ставился вопрос о создании литературного музея «Писатели-омичи».
З.Ф. Березовская предлагала открыть его при музее своего отца, она лично несколько
раз ездила в Министерство культуры с просьбой об открытии музея. Десятого августа 1960 года Исполнительный комитет омского областного совета
депутатов трудящихся принял решение № 21/14 «Об организации литературного музея
писателей-омичей» как филиала краеведческого музея. 1 июля 1961 г. на должность
заведующего литературным отделом был принят литератор Ю.И. Шухов. Открытие
экспозиции было намечено на ноябрь этого же года. Но открытие так и не состоялось
по причине отсутствия помещения.
После отъезда в 1963 г. Ю. Шухова в Москву его должность сократили и литературный
отдел при краеведческом музее перестал существовать. Книга поступлений
экспонатов, которую вел Ю. Шухов, исчезла.
Общественность города во главе с З.Ф. Березовской вновь предпринимают попытки
разрешения наболевшего вопроса. В 1964 и 1965 гг. исполком Омского областного
Совета депутатов трудящихся выносит положительные решения о музее, но решения
эти так и остаются на бумаге.
В конце 1960-х гг. наступило время «реабилитации» Достоевского, который не
укладывался в рамки советской идеологии (в послевоенное время писатель был
исключен даже из школьной программы). Весь мир готовился отметить 150-летний
юбилей русского гения. 1971 год по решению ЮНЕСКО был объявлен годом
Ф.М.Достоевского. В Омске сложилась инициативная группа по организации музея
Ф.М.Достоевского. Во главе этой группы стоял А.Ф. Палашенков, автор книги «По
местам Достоевского в Омске». В августе 1968 г. инициативная группа принимала у
себя в гостях А.Ф. Достоевского, внука великого писателя.
Участники инициативной группы сделали все возможное, чтобы музей открылся к
юбилею Достоевского. Было написано множество писем в различные высокие
инстанции с обоснованием важности нового музея. Шла работа по сбору экспонатов,
готовился тематико-экспозиционный план музея. А.Ф. Палашенков предполагал разместить будущий музей в хорошо сохранившемся
доме комендантов омской крепости, где бывал Ф.М. Достоевский. Палашенков лично
добивался решения по зданию в горисполкоме. Председатель горисполкома
А.И.Бухтияров поддержал идею создания музея. Но даже ему было не под силу быстро
переселить жильцов из комендантского дома.
К юбилею писателя в Омске прошли научная конференция и литературный вечер, на
фасаде комендантского дома был установлен барельеф Ф.М. Достоевского работы
скульптора Д. Манжоса. Но усилия общественности успехом не увенчались: музей не
был создан.
Только в 1975 г. последовало решение горисполкома об открытии филиала областного
краеведческого музея с экспозицией, посвященной Ф.М. Достоевскому и писателям-
омичам.
С 1976 г. сотрудница краеведческого музея Л.С. Худякова начала работу над тематико-
экспозиционным планом Литературного музея.
В октябре 1978 г. в краеведческом музее создается литературный отдел. Началось
целенаправленное комплектование коллекций, отражающих историю формирования и
развития литературного процесса в Сибири. Сотрудниками отдела В. Вайнерманом, А.
Лейфером и Н. Собяниной был составлен новый вариант тематико-экспозиционного
плана. Научно-методический Совет Государственного Литературного музея при участии
НИИ культуры, состоявшийся 18 февраля 1981 г., отметил высокий уровень
профессионального мастерства авторов плана, их умение комплектовать и отбирать
нужный материал, четко формулировать задачи будущей экспозиции. Заведующая
сектором литературных музеев НИИ культуры Е.Г. Ванслова, указав на отдельные
недостатки плана, сделала вывод, что «в Омске будет построен интересный,
современный музей, один из первых в стране музеев региональной литературы». Сотрудников омского Литературного музея можно считать первопроходцами, так как,
создание музея региональной литературы было тогда делом новым.
Помощь в сборе материалов оказали омские писатели, литературоведы, журналисты,
пенсионеры, работники архивов, музеев, библиотек. Деятельность по организации
музея носила поистине народный характер. Первый зал Омского государственного литературного музея
имени Ф.М.Достоевского
Михаил Андреевич и Мария Федоровна Достоевские – родители Ф.М. Достоевского
Рисунок с портрета Ф. М. Достоевского работы К.Трутовского. 1847 г. Автограф Ф.М.Достоевского
с указанием даты рождения и даты смерти писателя Ф.М.Достоевский «Бедные люди».
Первая публикация в «Петербургском сборнике», 1846 г. Ф.М.Достоевский «Бедные люди».
Первая публикация в «Петербургском сборнике», 1846 г. Бюст Ф.М.Достоевского работы скульптора
Л.Вахромеевой, один из первых экспонатов литературного музея
Евангелие. 1823 г. Такое же издание было подарено Ф. М. Достоевскому женами декабристов в Тобольске
Маршрут следования Ф. М. Достоевского на каторгу и
возвращения в Тверь после военной службы Издания книг Ф. М. Достоевского Издания книг Ф. М. Достоевского Рапорт коменданта омской крепости А.Ф. де Граве
с предложением об освобождении от ножных оков Ф.М.Достоевского и С.Ф.Дурова.
20 февраля 1852 г. Маленький Достоевский в деревне. Страницы из «Сибирской тетради».
Единственные записи Ф. М. Достоевского в Омске. Копии. Священная история Ветхого и Нового Завета.
Книга, по которой учился читать Федор Достоевский

file_name: Экскурсия по Омскому музею им.Ф.М.Достоевского.doc

description: работы К.Трутовского. 1847 г.

description: Издания книг Ф. М. Достоевского

description: Издания книг Ф. М. Достоевского

description: Маленький Достоевский в деревне.

intro: В материале представлены фотографии, сделанные в Омском Государственном литературном музее имени Федора Михайловича Достоевского. Данную разработку можно использовать для проведения уроков по творчеству Ф. М. Достоевского, для оформления стенда, посвященного писателю, при проведении внеклассных мероприятий, литературных гостиных. Все фотографии принадлежат автору данной разработки.

title: Экскурсия по Омскому музею им. Ф.М.Достоевского


extracted_text:
ФИ ученика(цы) __________________________________
ФИ ученика(цы) __________________________________
Задачи на движение
Задача 1.
Из поселка и города навстречу друг другу,
одновременно выехали два автобуса. Один автобус до
встречи проехал 100 км со скоростью 25 км/час.
Сколько километров до встречи проехал второй
автобус, если его скорость 50 км/час.
Задачи на движение
Задача 1.
Из поселка и города навстречу друг другу, одновременно
выехали два автобуса. Один автобус до встречи проехал
100 км со скоростью 25 км/час. Сколько километров до
встречи проехал второй автобус, если его скорость 50
км/час.
Задача 2.
Расстояние между двумя пристанями 90 км. От
каждой из них одновременно навстречу друг другу
вышли два теплохода. Сколько часов им понадобится,
чтобы встретиться, если скорость первого 20 км/час, а
второго 25 км/час?
Задача 2.
Расстояние между двумя пристанями 90 км. От каждой
из них одновременно навстречу друг другу вышли два
теплохода. Сколько часов им понадобится, чтобы
встретиться, если скорость первого 20 км/час, а второго
25 км/час?
Задача 3.
Через сколько секунд встретятся две ласточки,
летящие на встречу друг другу, если скорость каждой
из них 23 метра в секунду, а расстояние между ними
Задача 3.
Через сколько секунд встретятся две ласточки, летящие
на встречу друг другу, если скорость каждой из них 23 920 м?
метра в секунду, а расстояние между ними 920 м?
Задача 4.
По дорожке, длина которой 200 метров, навстречу
друг другу побе-жали два мальчика. Один из них
бежал со скоростью 5 м/сек. Какова скорость второго
мальчика, если встретились они через 20 сек?
Задача 4.
По дорожке, длина которой 200 метров, навстречу друг
другу побе-жали два мальчика. Один из них бежал со
скоростью 5 м/сек. Какова скорость второго мальчика,
если встретились они через 20 сек?
Задача 5.
Два поезда выехали навстречу друг другу. Скорость
одного из них 35 км/час, другого 29 км/час. Какое
расстояние между поездами было сначала, если
встретились они через 5 часов?
Задача 5.
Два поезда выехали навстречу друг другу. Скорость
одного из них 35 км/час, другого 29 км/час. Какое
расстояние между поездами было сначала, если
встретились они через 5 часов?

file_name: МАТЕМ Задачи на движение навстречу.docx

intro: Проверочная карточка по математике для 4 класса включает пять задач на движение навстречу друг другу. Предназначена для начальной школы по любой образовательной программе. Даны различные виды задач, в которых необходимо найти скорость, время или расстояние. Карточка имеет место (клетки) для внесения учащимися решения и ответа.Файл в формате Microsoft Word

title: Карточка для 4 класса по математике "Задачи на движение (навстречу друг другу)"


extracted_text:
Контрольноизмерительные материалы 2 класс
Промежуточные тесты
Тема: 1.«Россия – Родина моя».
1.Для   того,   чтобы   зазвучала   музыка,   нужны   композитор,
исполнитель и слушатель. Обведи букву правильного ответа.
1.Верно ли, что без композитора, исполнителя и слушателя музыка
не зазвучит? Обведи букву правильного ответа.
Вариант 1
Вариант 1
а) Да
б) Нет
2.Согласен ли ты, что М.П.Мусоргскому принадлежит песня «Моя
Россия»?
а) Нет
б) Да
2.Согласен ли ты, что данный нотный пример принадлежит песне
«Здравствуй, Родина моя»?
а) Согласен(а)
б) Не согласен(а)
а) Не согласен(а)
б) Согласен(а)
3.Самая главная песня о нашей Родине – это Гимн.
а) Да
б) Нет
4.Согласен ли ты, что в песне «Здравствуй, Родина моя!» есть запев
и припев?
3.Гимн – это торжественная и величественная песня нашей страны.
а) Да
б) Нет
4.Согласен ли ты, что в песне «Моя Россия» есть запев и припев?
а) Согласен(а)
б) Не согласен(а)
а) Не согласен(а)
б) Согласен(а)
5.Какой песне созвучен данный рисунок?
5.Какой песне созвучен данный рисунок? а) Песня «Моя Россия»
б) Гимн
а) Гимн
б) «Рассвет на Москвереке»
Тема 2. «День, полный событий».
1.Какое общее название имеют музыкальные инструменты пианино и
рояль? Обведи букву правильного ответа.
1.Пианино   и   рояль   имеют   общее   название.   Какое?   Обведи   букву
правильного ответа.
Вариант 1
Вариант 1
а) Клавиатура
б) Фортепиано
в) Пианист
а) Клавиатура
б) Пианист
в) Фортепиано
2.Человека, играющего на музыкальном инструменте, называют:
2.Человека, поющего песню, называют:
а) Композитор
б) Слушатель
в) Исполнитель
а) Слушатель
б) Исполнитель
в) Композитор
3.Согласен ли ты, что композиторы П.Чайковский и С.Прокофьев
посвятили детям целые сборники пьес?
3.Есть ли в творчестве композиторов П.Чайковского и С.Прокофьева
сборники пьес для детей?
а) Да
б) Нет
в) Не знаю
а) Да
б) Нет
в) Не знаю
4.Пьеса   с   каким   названием   есть   в   творчестве   композиторов
С.Прокофьева и М.Мусоргского?
4.Пьеса   с   каким   названием   есть   в   творчестве   композиторов
С.Прокофьева и П.Чайковского? а) «Прогулка»
б) «Камаринская»
в) «Шествие кузнечиков»
а) «Зимнее утро»
б) «Шествие кузнечиков»
в) «Вальс»
5.Какое произведение мамы исполняют своим детям перед сном?
5.Согласен   ли   ты,   что   колыбельные   –   это   самые   древние   песни,
дошедшие до нашего времени?
а) Марш
б) Тарантелла
в) Колыбельная
а) Да
б) Нет
в) Не знаю
Тема 3. «О России петь – что стремиться в храм».
1.Установи порядок рождения русских композиторов.
1.Установи порядок рождения русских композиторов.
Вариант 1.
Вариант 2.
а)С.Прокофьев ___  б)М.Мусоргский ___  в)П.Чайковский_____
а)М.Мусоргский___ б)С.Прокофьев____ в)П.Чайковский____

2.Установи   правильную   последовательность   частей   в   кантате
«Александр Невский» С.Прокофьева.
2.Установи   правильную   последовательность   частей   в   кантате
«Александр Невский» С.Прокофьева.
а) «Вставайте, люди русские» _____
б) «Песнь об Александре Невском» _____
а) «Песнь об Александре Невском» _____
б) «Вставайте, люди русские» _____
3.Послушай и определи порядок звучания колокольных звонов.
3.Послушай и определи порядок звучания колокольных звонов.
а) Трезвон ___
б) Набат ___
а) Трезвон ___
б) Благовест ___ в) Благовест ___
в) Набат ___
4.Расставь по порядку нотный текс песни «Рождественское чудо».
4.Расставь по порядку нотный текст пьесы «Утренняя молитва».
а)                                  б)
в)                                  г)
5.Послушай   фрагменты   музыкальных   произведений   и   определи
порядок их звучания.
а)                                  б)
в)                                  г)
5.Послушай   фрагменты   музыкальных   произведений   и   определи
порядок их звучания.
_____   «Великий   колокольный   звон»   из   оперы   «Борис   Годунов»
М.Мусоргского.
_____ Хор из кантаты «Александр Невский» С.Прокофьева.
_____ «Утренняя молитва» из цикла «Детский альбом» П.Чайковского.
_____ «Утренняя молитва» из цикла «Детский альбом» П.Чайковского.
_____   «Великий   колокольный   звон»   из   оперы   «Борис   Годунов»
М.Мусоргского.
_____ Хор из кантаты «Александр Невский» С.Прокофьева.
Тема 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Вариант 1.
Вариант 2.
1.Дополни ряд названий русских народных инструментов.
1.Дополни ряд названий русских народных инструментов.
Балалайка, гусли _____________________________________________
____________________________________________________________
Гармонь, домра,______________________________________________
____________________________________________________________
2.Дополни высказывание.
2.Дополни высказывание.
Произведения народного творчества издавна принято называть _______
____________________________________________________________
____________________________________________________________.
Огромное богатство песенного народного творчества называется словом
____________________________________________________________
____________________________________________________________.
3.Запиши полное название русских народных песен.
3.Запиши полное название русских народных песен.
а) «Выходили красны _________________________________».
а) «Светит_________________________________».
б) «__________________________, а мы к вам пришли».
б) «Ходит ______________________ над лугами».
4.В «Детском альбоме» П.Чайковского можно услышать плясовую,
4.В «Детском альбоме» С.Прокофьева есть колыбельная, написанная написанную в народном стиле, которая называется ______________
____________________________________________________________.
в народном стиле, которая называется ________________
____________________________________________________________.
5.Русский народный праздник проводов зимы называется _________
____________________________________________________________.
5.Дополни пропущенное слово в тексте.
В   деревнях   и   городах   России   устраивали   проводы   зимы   –
праздновали весёлую
 _____________________________________________________.
Тема 5. «В музыкальном театре».
1.Установи   соответствия   между   картинками   и   названиями.   Укажи
стрелочками эти соответствия.
1.Установи   соответствия   между   картинками   и   названиями.   Укажи
эти соответствия стрелочками.
Вариант 1.
Вариант 2.
1)
2)
а) ОПЕРА
б) БАЛЕТ
1)
2)
а) ОПЕРА
б) БАЛЕТ 3)
в) СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР
3)
в) СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР
2.Определи,   к   какому   из   композиторов   какие   произведения
принадлежат. Впиши нужную букву.
2.Кому из композиторов какие произведения принадлежат? Впиши
нужную букву.
Композиторы
Названия произведений
Композиторы
Названия произведений
1) М.Коваль
2) М.Глинка
3) С.Прокофьев
1)_____                        2) ______                  3) ______
а) Балет «Золушка»
б) Опера «Волк и семеро козлят»
в) Опера «Руслан и Людмила»
1) М.Глинка
2) С.Прокофьев
3) М.Коваль
1)_____                        2) ______                  3) ______
а) Балет «Золушка»
б) Опера «Волк и семеро козлят»
в) Опера «Руслан и Людмила»
3.Определи   по   картинкам,   из   какого   спектакля   эти   герои.   Укажи
стрелочками.
1) Опера «Волк и семеро козлят»
а)
3.Определи   по   картинкам,   из   какого   спектакля   эти   герои.   Укажи
стрелочками.
1) Балет «Золушка»
а) 2) Балет «Золушка»
б)
2) Опера «Волк и семеро козлят»
б)
3) Опера «Руслан и Людмила»
в)
3) Опера «Руслан и Людмила»
в)
4.Найди   соответствия   между   музыкальными   терминами   и   их
определениями. Впиши нужную букву.
1)Большой коллектив исполнителей
вокальной музыки.
2) Один исполнитель.
3) Руководитель оркестра.
б) Хор
в) Балерина
а) Дирижёр
4) Танцовщица балета.
г) Солист
4.Найди   соответствия   между   музыкальными   терминами   и   их
определениями. Впиши нужную букву.
1) Танцовщица балета.
а) Дирижёр
2) Один исполнитель.
3)Большой коллектив исполнителей
вокальной музыки.
4) Руководитель оркестра.
б) Хор
в) Балерина
г) Солист
1)_____ 2)_____ 3)_____ 4)_____
1)_____ 2)_____ 3)_____ 4)_____ 5.Кто исполняет эти произведения? Впиши нужную букву.
5.Кто исполняет эти произведения? Впиши нужную букву.
1) Симфонический оркестр
2) Хор
3) Солист
а) «Волк и семеро козлят»
б) Песня Баяна
в) Марш Черномора
1) Симфонический оркестр
2) Хор
3) Солист
а) Песня Баяна
б) Марш Черномора
в) «Волк и семеро козлят»
1)________   2)_______  3)________
1)________   2)_______  3)________
Тема 6. «В концертном зале».
1.Какое произведение не звучит в исполнении фортепиано? Обведи
букву неправильного ответа.
1.Какое произведение не звучит в исполнении фортепиано? Обведи
букву неправильного ответа.
Вариант 1
Вариант 2 а) Рондо в турецком стиле.
б) Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
в) «Картинки с выставки».
а) «Петя и волк».
б) Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
в) «Картинки с выставки».
2.Какой   «картины»   нет   в   сюите   «Картинки   с   выставки»
М.Мусоргского?
а) «Балет невылупившихся птенцов».
б) «Богатырские ворота».
в) «Рассвет на Москвереке»
г) «Избушка на курьих ножках»
2.Какого   героя   нет   в   симфонической   сказке   «Петя   и   волк»
С.Прокофьева?
а) Птичка
б) Волк
в) Лиса
г) Утка
3.Какое произведение принадлежит В.А.Моцарту?
3.Какое произведение не принадлежит В.А.Моцарту?
а) Рондо в турецком стиле.
б) Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
в) Симфония № 40.
г) Симфоническая сказка «Петя и волк».
а) Симфония № 40.
б) «Картинки с выставки».
в) Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
г) Рондо в турецком стиле.
4.Тема   какого   героя   симфонической   сказки   «Петя   и   волк»
исполняется не духовым музыкальными инструментами?
4.   Какой   «картины»   нет   в   сюите   «Картинки   с   выставки»
М.Мусоргского?
а) Птичка
б) Волк
в) Петя
г) Дедушка
а) «Вальс снежных хлопьев»
б) «Балет невылупившихся птенцов».
б) «Избушка на курьих ножках»
в) «Лиможский рынок»
5.Какой композитор не принадлежит русскому народу?
5.Какой композитор не принадлежит русскому народу?
а) С.С.Прокофьев
б) В.А.Моцарт
в) М.П.Мусоргский
а) М.П.Мусоргский
б) С.С.Прокофьев
в) В.А.Моцарт
Тема 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
Вариант 1
Вариант 2 1.ИНТОНАЦИЯ   складывается   из   средств   музыкальной
выразительности. Продолжи этот ряд: мелодия, динамика, регистр
____________________________________________________________.
1.ИНТОНАЦИЯ   складывается   из   средств   музыкальной
выразительности. Продолжи этот ряд: мелодия, тембр, ритм  ______
____________________________________________________________.
2.Какому   композитору   какое   произведение   принадлежит?   Впиши
нужную букву.
2.Какому   композитору   какое   произведение   принадлежит?   Впиши
нужную букву.
Композитор
Название произведения
Композитор
Название произведения
а) «Тройка»
1) И.Бах
б) Менуэт
2) Г.Свиридов
в) «Карусель»
3) М.Глинка
4) Д.Кабалевский
г) «Попутная песня»
1)______             2)______          3)_______         4)________
1) И.Бах
2) Г.Свиридов
3) М.Глинка
4) П.Чайковский
1)______             2)______          3)_______         4)________
а) Концерт № 1
б) Жаворонок
в) «Весна»
г) Токката
3.Какой композитор не принадлежит русскому народу?
3.Какой композитор не принадлежит русскому народу?
а) Г.Свиридов
б) Д.Кабалевский
в) И.Бах
г) М.Глинка
а) Г.Свиридов
б) В.Моцарт
в) М.Глинка
г) П.Чайковский
4.Какому   из   элементов   музыкального   языка   соответствуют
выделенные характеристики? Соедини их стрелочками.
4.Какому   из   элементов   музыкального   языка   соответствуют
выделенные характеристики? Соедини их стрелочками.
1) МЕЛОДИЯ                                        а) Звонкий, густой
2) ЛАД                                                   б) Плавная, скачкообразная
3) ТЕМП                                                в) Мажорный, минорный
4) ТЕМБР                                              г) Быстрый, медленный
1) МЕЛОДИЯ                                        а) Звонкий, густой
2) ТЕМП                                                б) Мажорный, минорный
3) ЛАД                                                   в) Плавная, скачкообразная
4) ТЕМБР                                               г) Быстрый, медленный
5.Послушай   фрагменты   музыкальных   произведений   и   определи
порядок их звучания.
5.Послушай   фрагменты   музыкальных   произведений   и   определи
порядок их звучания.
______ Менуэт
______ «Клоуны»
_____ «Попутная песня»
______ «Попутная песня»
______ «Клоуны»
_____ «Тройка» _____ «Карусель»
_____ «Тройка»
_____ «Карусель»
_____ Менуэт ОТВЕТЫ К ПРОМЕЖУТОЧНЫМ ТЕСТАМ
2 КЛАСС
Вариант 1
Тема 1. «Россия – Родина моя»
2
б
3
а
Тема 2. «День, полный событий»
2
в
3
а
Тема 3. «О России петь – что стремиться в храм»
2
а) 2, б) 1
3
По выбору учителя
Тема 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
4
а
4
а
4
5
б
5
в
5
а) 2, б) 4
в) 1, г) 3
По выбору учителя
2
Фольклор
3
а) девицы
б) бояре
4
Камаринская
5
Масленица
Номер задания
Буква ответа
Номер задания
Буква ответа
Номер задания
Буква и цифра ответа
Номер задания
Ответ
1
а
1
б
1
а) 3, б) 1, в) 2
1
Гармонь,
домра, ложки,
свирель, бубен,
свистульки,
жалейка Номер задания
Буква и цифра ответа
1
2
3
4
5
1) б, 2) в, 3) а
1) б, 2) в, 3) а
1) в, 2) а, 3) в
1) б, 2) г, 3) а, 4) в
1) в, 2) а, 3) б
Тема 5. «В музыкальном театре»
Номер задания
Буква ответа
Номер задания
Ответ
Номер задания
Буква ответа
Номер задания
Буква ответа
1
б
1
Лад, ритм,
темп, тембр
1
б
1
в
Тема 6. «В концертном зале»
2
в
3
г
Тема 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
2
1) б, 2) в,
   3) г, 4) а
3
в
Вариант 2
Тема 1. «Россия – Родина моя»
2
а
3
а
Тема 2. «День, полный событий»
2
б
3
а
4
в
4
5
б
5
1) б, 2) в,
3) г, 4) а
По выбору учителя
4
б
4
в
5
б
5
а Тема 3. «О России петь – что стремиться в храм»
Номер задания
Буква и цифра ответа
1
а) 1, б) 3, в) 2
2
а) 1, б) 2
3
По выбору учителя
4
а) 3, б) 1
в) 4, г) 2
5
По выбору учителя
Номер задания
Ответ
1
Балалайка,
гусли, ложки,
свирель, бубен,
свистульки,
жалейка
Тема 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
2
Фольклор
3
а) месяц
б) месяц
4
«Ходит месяц над
лугами»
5
Масленица
Тема 5. «В музыкальном театре»
Номер задания
Буква и цифра ответа
1
2
3
4
5
1) в, 2) а, 3) б
1) в, 2) а, 3) б
1) б, 2) а, 3) в
1) в, 2) г, 3) б, 4) а
1) б, 2) в, 3) а
Номер задания
Буква ответа
Номер задания
Ответ
1
в
1
Лад, динамика,
тембр, регистр
Тема 6. «В концертном зале»
2
в
3
б
Тема 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
2
1) г, 2) в,
3) б, 4) а
3
б
4
а
4
5
в
5
1) в, 2) г,
3) б, 4) а
По выбору учителя Вариант 1
Вариант 2
1.Какое слово пропущено в поэтической строчке «_________________
_____________________, нет слова красивей!» из песни Ю.Чичкова?
Обведи букву ответа.
1.Какое слово пропущено в поэтической строчке «_________________
_____________________, нет слова красивей!» из песни Ю.Чичкова?
Обведи букву ответа.
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
2 КЛАСС
а) Страна
б) Москва
в) Россия
а) Москва
б) Россия
в) Страна
2.Какому   композитору   принадлежит   сборник   пьес   под   названием
«Детский альбом»?
2.Какому   композитору   принадлежит   сборник   пьес   под   названием
«Детский альбом»?
а) С.Прокофьев
б) П.Чайковский
в) М.Мусоргский
а) П.Чайковский
б) М.Мусоргский
в) С.Прокофьев
3.Название какого колокольного звона не существует?
3.Название какого колокольного звона не существует?
а) Дозвон
б) Трезвон
а) Благовест
б) Трезвон в) Благовест
в) Дозвон
4.Какой   музыкальный   инструмент   не   входит   в   состав   оркестра
русских народных инструментов? Подчеркни его.
4.Какой   музыкальный   инструмент   не   входит   в   состав   оркестра
русских народных инструментов? Подчеркни его.

5.Какие жанры музыки можно встретить в музыкальном театре, а
какие в концертном зале? Укажи эти соответствия стрелочками.
5.Какие жанры музыки можно встретить в музыкальном театре, а
какие в концертном зале? Укажи эти соответствия стрелочками.

1) Музыкальный театр
2) Концертный зал
а) Симфония
б) Опера
в) Балет
г) Концерт
1) Музыкальный театр
2) Концертный зал
а) Балет
б) Концерт
в) Опера
г) Симфония
6.Портреты   каких   композиторов   ты   видишь?   Укажи   стрелочками
соответствия имён композиторов их портретам.
1)
а) И.Бах
6.Портреты   каких   композиторов   ты   видишь?   Укажи   стрелочками
соответствия имён композиторов их портретам.
1)
а) М.Глинка
2)
3)
б) М.Глинка
в) В.Моцарт
2)
3)
б) В.Моцарт
в) И.Бах 4)
г) П.Чайковский
4)
г) П.Чайковский
7.Послушай   фрагменты   музыкальных   произведений   и   определи
порядок их звучания.
7.Послушай   фрагменты   музыкальных   произведений   и   определи
порядок их звучания.
_____ «Гимн России» А.Александрова
_____ «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский
_____ «Великий колокольный звон» М.Мусоргского
_____ «Камаринская» М.Глинки
_____ Симфония № 40 В.Моцарта
_____ Симфония № 40 В.Моцарта
_____ «Великий колокольный звон» М.Мусоргского
_____ «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский
_____ «Камаринская» М.Глинки
_____ «Гимн России» А.Александрова
ОТВЕТЫ К ИТОГОВОМУ ТЕСТУ
2 КЛАСС
Вариант 1
Номер задания
Ответ
1
в
2
б
3
а
4
Труба
5
1) б, в
2) а, г
6
    1)б, 2) а,
     3) г, 4) в
7
По выбору
учителя
Вариант 2 Номер задания
Ответ
1
б
2
а
3
в
4
Скрипка
5
1) а, в
2) б, г
6
     1) б, 2) а,
     3) г, 4) в
7
По выбору
учителя

file_name: КИМы по музыке.docx

intro: Контрольно- измерительный материал  по музыке  ориентирован на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.Материал подходит к требованиям ФГОС.

title: Контрольно- измерительный материал  по музыке (2 класс)