extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 г.Амурска
Амурского муниципального района Хабаровского края
Согласовано
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ №2 г. Амурск
_____________/ ___________ /
от  «__ »  ______________ 2016 г.
Утверждено
директор  МБОУ СОШ №2
 г. Амурск
приказ от  _________ №______

Рабочая программа
по  МУЗЫКЕ
7 классы

                                                         Разработал учитель
                                                   Бабинская О.В

г.Амурск
2016
Рассмотрено
на заседании ШМО учителей
Протокол от ________ 2016 №1
1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для 7 классов составлена на основе  Примерной программой общего образования по музыке и содержанием про
граммы «Музыка7 классы» авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, рекомендованной Минобрнауки РФ (М.: Просвещение, 2007г)
Данная рабочая программа обеспечена учебнометодическим комплектом, включающим:  учебник, творческую тетрадь, нотную хрестоматию и
фонохрестоматию музыкального материала, методические пособия и вспомогательную литературу.
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:  развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения;
 освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационнообразной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального
языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии
музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
 овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкальнотворческой деятельности: слушании музыки, пении (в том
числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
 воспитание эмоциональноценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и
других   народов   мира;   музыкального   вкуса   учащихся;   потребности   к   самостоятельному   общению   с   высокохудожественной   музыкой   и
музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание программы базируется на нравственно –эстетическом, интонационно – образном, жанрово – стилевом постижении школьниками
основных пластов музыкального искусства(фольклор, музыка религиозной  традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных
композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.
В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления:




приобщение к музыке, как  к эмоциональному, нравственно – эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений,
овладение культурой отношения  к миру, запечатленного  в произведениях  искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным
музыкальным наследием; эмоционально – ценностного, заинтересованного  отношения  к   искусству, стремления к музыкальному
самообразованию;
развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы  и творческого потенциала,
художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка,
интонационно – образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизни.
2 .
 Овладение художественно – практическими умениями и навыками   в разнообразных видах музыкально – творческой деятельности
(слушание музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации
музыкальных произведений, музыкальнотворческой практике с применением информационно – коммуникативных технологий).
 Приоритетным в программе, как и в программе начальной школы, является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и
образы   отечественного   музыкального   искусства,   произведения   которого   рассматриваются   в   постоянных   связях   и   отношениях   с
произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие
иных культур обеспечивает осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознания ребенка.
Основными методическими принципами программы являются: принцип увлеченности; принцип триединства деятельности композитора –
исполнителя – слушателя; принцип «тождества и контраста», сходства и различия; принцип интонационности; принцип диалога культур.
В   целом   все   принципы   ориентируют   музыкальное   образование   на   социализацию   учащихся,   формирование   ценностных   ориентаций,
эмоционально – эстетического отношения  к искусству и жизни.
Количество часов:
35 часов (из расчета 1 час в неделю).
      Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать
духовный опыт поколений, нравственноэстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека,
его душевное состояние. Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном
материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.
Приоритетным   направлением   содержания   программы   и   УМК   попрежнему   остается   русская   музыкальная   культура.   Фольклор,
классическое   наследие,   музыка   религиозной   традиции,   современные   музыкальные   направления   музыкального   искусства   формируют   у
учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
     Воспитание деятельной, творческой памяти   важнейшая задача музыкального образования в основной школе. Сохранение культурной
среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность  к родным местам, социализацию личности учащихся.
        Курс «Музыка»  в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов
музыкально – творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство  с
жанровым и  стилевым многообразием классического и  современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение
музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный  характер и становится сферой выражения личной
творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений
об окружающем мире.
      Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных
знаний, расширение опыта музыкально – творческой  деятельности, формировании устойчивого интереса к отечественным и мировым
3 культурным традициям. Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммутативного развития предопределяется
целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников  в
художественно – педагогическом процессе.

Формы организации учебного процесса:
 групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
экскурсия, путешествие, выставка.
 Виды контроля:
вводный, текущий, итоговый;
 фронтальный, комбинированный, устный.
Формы (приемы) контроля:
 самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка  учебнотворческих и творческих работ, анализ музыкальных произведений,
музыкальные  викторины, урокиконцерты.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального   компонента   государственного   стандарта
среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание образования в примерной программе предоставлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства»,
«Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии
ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки и направлений школе.
Музыка   как   вид  искусства.  Основы   музыки:   интонационнообразная,   жанровая,   стилевая.   Интонация   в   музыке   как   звуковое   воплощение
художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокальноинструментальная и камерно инструментальная.
Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и
зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке.
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор  поэтхудожник;
родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства.
Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной
правды. Преобразующая сила музыки как вид искусства.
Музыкальный   образ   и   музыкальная   драматургия.   Всеобщность   музыкального   языка.   Жизненное   содержание   музыкальных   образов,   их
характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.
Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие
музыкальных форм: двухчастные и трехчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатное симфонический цикл. Воплощение единства содержания и формы.
4 Взаимодействие музыкальных образов,  драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и  зарубежной музыки от
эпохи Средневековья до рубежа XΙX XX вв.: духовная музыка (знаменитый распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XV ΙΙ
XV  вв., зарубежная и русская музыкальная культура X
ΙX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).
ΙΙΙ
Музыка в современном мире: традиции и инновации. Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный
фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное
творчество ( характерные черты, основные жанры, темы, образы).
Народно песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.
Отечественная   и   зарубежная   музыка   композиторов   XX   в.,   ее   стилевое   многообразие   (импрессионизм,   неофольклоризм   и   неоклассицизм).
Музыкальное   творчество   композиторов   академического   направления.   Джаз   и   симфоджаз.   Современная   популярная   музыка:   авторская   песня,
электронная музыка, рокмузыка ( рок опера, рокнролл, фолкрок, арт рок), мюзикл, дискомузыка. Информационнокоммуникационные технологии в
музыке.
Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт,
трио, квартет,  ансамбль,  хор, аккомпанемент , а  capella.  Певческие  голоса: сопрано, меццосопрано, альт,  тенор, баритон, бас. Хоры:  народный,
академический.   Музыкальные   инструменты:   духовные,   струнные,   ударные,   современные   электронные.   Виды   оркестра:   симфонический,   духовный,
камерный, народных инструментов, эстрадно джазовый
Виды музыкальной деятельности
Виды   музыкальной   деятельности,   используемые   на   уроке,   весьма   разнообразны   и   направлены   на   полноценное   общение   учащихся   с
высокохудожественной   музыкой.   В   сферу   исполнительской   деятельности   учащихся   входит:   хоровое,   ансамблевое   и   сольное   пение;   пластическое
интонирование и музыкальноритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т. д.), инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской
деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная
оценка  музыкальных   произведений),   в   художественных   импровизациях   (сочинение   стихов,   рисунки  на   темы   полюбившихся   музыкальных
произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
5 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
№
Название темы
тема I полугодия «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки»
1
23
1
23.
Классика и современность
В музыкальном театре. Опера «Иван Сусанин»
1 четверть
Колво
часов
В   том   числе:
контрольные
работы,тест
ы,викторины
16
1
2
Опера А.П. Бородина «Князь Игорь»
Опера  А.П. Бородина «Князь Игорь»
В музыкальном театре. Балет
Балет Б.И. Тищенко «Ярославна».
Героическая тема в русской музыке.
1
4
5
1
1
6
7
1
1
8
9.              9.           В музыкальном театре. Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»                                                      1
                                                                                2 четверть
10
11
12
13
Опера Ж. Бизе «Кармен»
Опера Ж. Бизе  «Кармен».
Балет Р.К. Щедрина «Карменсюита»
Сюжеты и образы духовной музыки.
1
1
1
4.
5.
6.
7.
8
1
2
3
4
1
1
1
6 14
15
16
5
6
7
Рокопера Э.Л. Уэббера «Иисус Христос – супер звезда»
Музыка к драматическому спектаклю Д.Б. Кабалевского «Ромео и Джульетта»
«Гоголь – сюита» из музыки А.Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» . Обобщение
по разделу I.
тема II полугодия  «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»
3 четверть
Музыкальная драматургия – развитие музыки
Два направления в музыкальной культуре: светская и духовная музыка
Два направления в музыкальной культуре: светская и духовная музыка
Камерная инструментальная музыка
Этюд
Транскрипция
Циклические формы инструментальной музыки.
Кончерто гроссо, Сюита в старинном стиле А. Шнитке
Соната. Сонатная форма.
4 четверть
Симфоническая музыка.
Симфония №7 («Ленинградская») Д.Д. Шостаковича
Симфоническая музыка
Симфоническая картина. «Празднества» К.Дебюсси.
Инструментальный концерт.
«Рапсодия в стиле блюз» Д. Гершвина.
Музыка народов мира.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
2
5
6
7
17
18
19
20
21
2223
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
1
1
1
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7 .
34
35
8
9
Популярные хиты из мюзиклов и рокопер.
Популярные хиты из мюзиклов и рокопер.
1
1
1
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ΙΙ
По окончании V  класса школьники научатся:
 наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;
 понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;
 выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования;
 раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; высказывать суждение об основной идее и форме ее
воплощения в музыке;
 понимать специфику и особенности музыкального языка творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в разных видах
музыкальной деятельности;
 осуществлять исследовательскую деятельность художественно эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе
связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов,
фестивалей и др.;
Разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, владеть специальной терминологией, называть имена
выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения ( театры оперы и балета, концертные
залы, музеи);
определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, разных эпох;
 применять информационно коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в
образовательном пространстве сети Интернет.
Требования к проверке успеваемости:
1) объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;
2) гласность – доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;
Критерии оценки знаний и умений обучающихся
8 3) систематичность – проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса;
4) всесторонность – учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;
5) индивидуализация учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;
6) дифференцированность учета – установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных оценках.
 Оценка
«5» (отлично)
«4» (хорошо)
Показатели оценки результатов учебной деятельности
     Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебной
программы; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на
видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в
воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые
выполняет уверенно и аккуратно.
    Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за
развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада,
контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения.
Осуществление вокальнохоровой деятельности и инструментального музицирования на основе нотной
записи. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной
программой
     Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу
прослушанного произведения.
     Интерпретация музыкального образа в процессе вокальнохоровой деятельности и
инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание
исполнительского плана
     Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение
результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической
линии, жеста и др.
     Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных
программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на
практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с
помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает
незначительные ошибки.
   Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение использованных
композитором средств музыкальной выразительности, объяснение   целесообразности их
использования.

9 «3» (удовлетворительно)
«2»
(неудовлетворительно)
     Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения
при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя;
предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах
на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.
     Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной
выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной
программой.
   Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов,
предусмотренных учебной программой. Восприятие музыкального образа на уровне переживания,
определение настроения, выраженного в музыке.

У обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть
обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик
допускает грубые ошибки.

    При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных, несущественных.
      К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет
представления   об   элементах   музыкальной   речи,   основных   музыкальных   формах,   не   знает   средств   музыкальной   выразительности,   не   умеет
использовать их в собственной исполнительской и творческой деятельности.
      К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности
звукоизвлечения, звуковедения, дикции, артикуляции.
                           Тетрадь на уроках музыки.
   Требования к ведению тетради для учащихся 67  классов.
В тетрадь записываются:
1.Темы уроков.
2.Имена  композиторов, музыкантов, даты их жизни.
3.Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании.
4.Названия и авторы разучиваемых песен.
5.Сложно запоминающиеся тексты песен.
6.Музыкальные впечатления.
7.Сообщения, выполняемые учащимися по желанию (по темам отдельных уроков.)
8.В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из год в год.
Тетрадь должна вестись аккуратно,может быть оформлена иллюстрациями ,рисунками, портретами композиторов(в связи с записываемыми темами).
10 Тетрадь ,таким образом ,является рукотворным индивидуальным мини учебником, куда ученик записывает нужную информацию, которую ему
предстоит запомнить.
Оценка выставляется за :
1.ведение тетради (эстетическое оформление;)
наличие всех тем;
аккуратность.
2.ведение словаря
3.выполненное домашнее задание.
4.самостоятельную письменную работу по карточкам : блицопрос (тесты), викторины и т.п.
Для реализации программного содержания используется учебнометодический комплект:
Сергеева, Г. П. Музыка. 5 7 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская.  М.: Просвещение, 2011.
Сергеева, Г. П.  Музыка. 5   7класс. Творческая тетрадь [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д.
Критская.  М.: Просвещение, 2010.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5 7 класс [Ноты]: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / сост. Г. П. Сергеева, Е. Д.
Критская.  М.: Просвещение, 2010.
Музыка. Фоиохрсстоматия. 5  7класс [Электронный ресурс] / сост. Г. П. Сергеева. Е. Д. Критская.  М. : Просвещение, 2010.  1 электрон.
опт. диск (CDROM).
Сергеева, Г. П. Уроки музыки. 57 классы [Текст]: пособие для учителя / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская.  М.: Просвещение, 2010.
В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу учебного года.
ЛИТЕРАТУРА
1. Методические пособия для учителя.
Смолина, Е. А. Современный урок музыки [Текст]: творческие приёмы и задания / Е. А. Смолина.  Ярославль: Академия развития, 2007.
Музыка в 47 классах [Текст]: метод, пособие / под ред. Э. Б. Абдуллина.  М.: Просвещение, 1988.
Дмитриева, Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе [Текст] / Л. Г. Дмитриева, 11. М. Черноиваненко.  М.: Академия, 2000.
Теория и методика музыкального образования детей [Текст] / под ред. Л. В. Школяр.  М. : Флинта, Наука, 1998.
Безбородова, Л. А.  Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях  [Текст]   /   Л.   А.   Безбородова,   Ю.   Б.   Алиев.   М.:
  П.
 Теория   и   методика
  музыкального
воспитания
[Текст]

/
  П.
  Халазбурь,
  В.
  По
Академия, 2002.
Халазбурь,
пов. . СПб., 2002.
Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы [Текст]: метод, пособие с электронным приложением /Л. В.
Золина.  М.: Глобус, 2008.
11 Традиции и новаторство в музыкальноэстетическом образовании [Текст] / под ред. В. Д. Критской, Л. В. Школяр.  М.: Флинта, 1999.
2. Дополнительная литература для учителя.
Сборник нормативных документов. Искусство [Текст].  М.: Дрофа, 2005.
Музыкальное образование в школе [Текст] / под ред. Л. В. Школяр.  М.: Академия, 2001.
Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителямузыканта [Текст] / Ю. Б. Алиев.  М.: Владос, 2002.
Челышева, Т. С. Спутник учителя музыки [Текст] / Т. С. Челышева.  М.: Просвещение, 1993.
Григорович, В. Б. Великие музыканты Западной Европы [Текст] / В. Б. Григорович.  М.: Просвещение, 1982.
Абдуллии, Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе |Текст] / Э. Б. Абдуллин.  М.: Просвещение, 1983.
Аржаникова, Л. Г. Профессия  учитель музыки [Текст] / Л. Г. Аржаникова.  М.: Просвещение, 1985.
Кабалевский, Д. Б. Как рассказывать детям о музыке [Текст] / Д. Б. Кабалевский. ~ М.: Просвещение, 1989.
Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца [Текст] / Д. Б. Кабалевский.  М.: Просвещение, 1989.
1. Печатные пособия.
СРЕДСТВА  ОБУЧЕНИЯ
• Комплект портретов композиторов.
• Демонстрационный   материал   «Музыкальные   инструменты:   комплект   пособий   для   дошкольных   учреждений   и   начальной   школы»
(Харьков: Ранок, 2007).
2. Информационнокоммуникационные средства.
• Антология русской симфонической музыки (8 CD).
• Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (8 CD).
• Большая энциклопедия России: Искусство России (1 CD).
• Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия» (1 CD).
3. Интернетресурсы.
Википедш. Свободная энциклопедия.  Режим доступа: http
Классическая музыка.  Режим доступа: http
 .  music

Музыкальный энциклопедический словарь.  Режим доступа: http
 ://   www
Музыкальный словарь.  Режим доступа: http
 .  nsf
 /  dic

 .  ru   /  contents

4. Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран
 ://   ru   .  wikipedia

 .  ru
 ://   dic
 .  academic

 ://   classic
 .  chubrik

 .  org
 /  wiki

   dic
 .  ru
 _  music
проекционный, принтер, интерактивная доска, DVD, музыкальный центр.
5. Учебнопрактическое оборудование: музыкальный инструмент; аудиторная доска
с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного
материала.
12

file_name: рабочая программа 7 кл.docx

intro:
Рабочая программа по музыке для 7 классов составлена на основе  Примерной программой общего образования по музыке и содержанием про¬граммы «Музыка7 классы» авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, рекомендованной Минобрнауки РФ (М.: Просвещение, 2007г)
Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом, включающим: учебник, творческую тетрадь, нотную хрестоматию и фонохрестоматию музыкального мате¬риала, методические пособия и вспомогательную литературу.
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся

title: Рабочая программа  по Музыке для 7 классов


extracted_text:
Деловая игра «Закон на нашей земле»
Цель деловой игры:
 упорядочить знания ребят о правонарушениях, ознакомить их с видами нарушений и
наказаниями за них;
 развивать представления о последствиях противоправных деяний;
 воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
Оборудование:  книги,  раздаточный  материал,  плакат  о МРОТ,  конституция, уголовный
кодекс, административный кодекс.
Ход игры:
1. Организационный момент.
–   Здравствуйте!   Я   с   вами   поздоровалась.   Что   обозначает   слово   “здравствуйте”?
(Пожелание здоровья и счастья) А что для вас здоровье? Счастье? (Дети отвечают)
2. Объявление темы и постановка цели занятия:
Учитель: Как видите в руках у меня две нити.
(нити приклеплены к доске, одна прямая, другая извилистая и запутанная)
 С чем можно сравнить эти нити? (с жизнью)
 А если сейчас сможем найти конец   нити, что это может означать?
(Что наша жизнь протекает легко и гладко.)
 Что будет если нить запутанна? (трудно найти концы)
А применительно к нашей жизни?
 Представьте себе, что жизнь любого Человека – это наша нить, и любой заворот и узелок
может привести к тяжёлым последствиям. Есть такая пословица “от сумы и то тюрьмы не
зарекайся ”
   Ребята,   вы   вступаете   в   сложный,   но   интересный   возраст   1415   лет.   Вокруг   много
соблазнов.     И   вы   должны   выбрать   правильный   путь!   Подростки   могут   свернуть   на
преступный   путь   по   разным   причинам.   От   банального   отсутствия   денег,   воспитания   и
условий, до погони за лёгкими деньгами. Однако,   незнание закона не освобождает от
ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжёлым последствиям.
 И сегодняшняя игра – это начало знакомства с законами, определяющими нашу жизнь.  И
попробуем в ходе игры разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права,
обязанности и за что несём ответственность.
3. Основная часть: Давнымдавно,   тысячи   лет   назад   на   Земле   появились   люди.   Одновременно   с   ними
появились Главные вопросы:
Что люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
Появилось два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным законам. В государстве
Можно всё было разрешено: хочешь воровать – воруй, хочешь убивать – убивай, хочешь
оскорблять человека – пожалуйста, всё можно.
В государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя
грубить друг другу.
Государства постоянно враждовали  между собой.  И вот настал день решающей  битвы.
Сражение выиграло государство Можно. Оно захватило половину государства Нельзя и
установило там свои порядки. Нетрудно догадаться, что тут началось!
В городах и сёлах бывшего государства Нельзя стали воровать, беззаконно убивать друг
друга,   на   дорогах   хозяйничали   разбойники.   Постепенно   государство   Можно   пришло   в
упадок. И тогда правители государства Можно под нажимом людей попросили помощи у
государства Нельзя. Долго совещались правители двух государств и пришли к решению
объединиться и создать новое государство Законию. В государстве установился порядок, а
все жители стали довольны и счастливы.
Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы её жители, они чувствуют
себя в безопасности?
 Жители стали жить по законам.
   Если   люди   уважают   права   других   людей,   выполняют   свои   обязанности,   значит,   они
чувствуют   себя   в   безопасности.   Но   когда   свобода   одних   нарушает   интересы   и   права
других, в обществе утверждаются беззаконие, беспорядок, несправедливость!
В   конце   концов   людям   удалось   решить   Главные   Вопросы,   появился   закон   и   на   свет
появилась Всеобщая декларация прав человека.
ЗАКОН  – нормативноправовой акт, содержащий общеобязательные правила поведения
общественной жизни, принятый правительством.
 Есть ли у нас в государстве ЗАКОН?
В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по которому мы
живём. Где прописаны эти законы?
Законы  записаны в Конституции – основном законе государства. (Демонстрация книги.)
Кроме Конституции существуют: «Конвенция о правах ребенка», «Семейный   кодекс»,
«Гражданский  кодекс», «Трудовой  кодекс», «Уголовный кодекс».
Задание 1  В главе 2 (стр. 8) Конституции РФ определены права и свободы человека и гражданина.
Давайте подумаем, какие мы имеем права… (таблички с правами помещать на доске).
 Поговорим о наших обязанностях… (таблички с обязанностями прикреплять на доске).
Выберите права и обязанности (распределить таблички)
Права
Жить и воспитываться в семье
Получить паспорт гражданина РФ
Работать в свободное от учёбы время
Право на охрану здоровья
Обязанности
Слушаться родителей и лиц, их заменяющих.
Получить основное общее образование (9 классов)
Соблюдать Устав школы, правила внутреннего распорядка учебного заведения.
Соблюдать правила поведения, установленные в   образовательных учреждениях, дома и в
общественных местах.
Ответственность
Исключение   из   школы   за   совершение   правонарушений,   в   том   числе   нарушения   Устава
школы.
Возмещение причинённого вреда.
Уголовная ответственность за отдельные виды преступления.
За совершение общественно – опасных действий, бродяжничество, уклонение от учёбы,
употребление спиртных напитков, вплоть до направление комиссией ПДН в специальные
учреждения.
Прочитайте, что отсталость? (отсталость ответственность)
За каждое нарушение закона необходимо нести отвественность. Народная мудрость гласит
«Не было бы нарушения, не надо бы было нести ответственность»
Рассмотрим понятие нарушений:
Задание 2
Учитель. Вам дано три понятия «Проступок. Правонарушение. Преступление»
Необходимо к этим понятиям найти определения.
Проступок                         Правонарушение              Преступление
Проступок – это нарушение правил поведения; вызывающее поведение. Правонарушение  –   это   нарушение   закона,   за   которое   предусмотрено   наказание   для
взрослых людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста.
Преступление
несовершеннолетними, достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности.
–   это   серьезное   нарушение   закона   взрослыми   людьми   или
Рассмотрим несколько ситуаций:
Ситуация № 1.  Пятиклассник Дима не приезжает   в школу с каникул, говорит, что не
хочет   посещать   уроки.   Как   можно   расценить   поведение   Димы,   как   проступок,
правонарушение или преступление?
(Проступок, так как Дима ничего противозаконного не совершил)
 Что же он всётаки нарушил тем, что не посещал уроков в школе?
(Устав   школы   в   котором   также   прописаны   права   и   обязанности   всех   участников
образовательного процесса (администрации школы, учащихся, их родителей, педагогов).
Учащиеся   в   образовательном   учреждении   обязаны:   добросовестно   учиться,   выполнять
задания по теме занятий; не пропускать без уважительной причины занятия и не покидать
их   раньше   окончания,   не   опаздывать   на   занятия;   бережно   относиться   к   имуществу
учреждения и в случае его порчи восстанавливать за счёт средств родителей; уважать честь
и достоинство других учащихся и работников школы. (Он находится в вестибюле школы).
 Чем же будет считаться нарушение какоголибо пункта устава школы? (Проступком)
 Предусмотрено какоелибо наказание за проступок? Какое? (Да.  Ученик может получить
за него дисциплинарное наказание, директор может вызвать в школу родителей)
 Рассмотрим следующую ситуацию и также попробуем определить, о чем идет речь: о
проступке, правонарушении или преступлении.
Ситуация № 2. Девятиклассники Саша, Витя  и Игорь в выходной день собрались пойти на
дискотеку. По дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее
около  Дома  Культуры  ребята  распили  вино.  Как можно  расценить  их  поведение?  (это
правонарушение, так как они распивали вино в общественном месте на территории Дома
Культуры)
 Верно, это административное правонарушение, предусмотренное статьей 20.20 части 1
Кодекса   об   административных   правонарушениях   Российской   Федерации   –   «Распитие
алкогольной продукции в общественных местах».
 Представьте себе следующую ситуацию.
Ситуация № 3.  Семиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных
классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они комунибудь
расскажут, им не поздоровится. Как можно классифицировать действия Саши, Жени и
Максима,   как   проступок,   правонарушение   или   преступление?   (эти   ребята   совершили
преступление)
 Вы абсолютно правы. Действия Саши, Жени и Максима действительно противозаконны.
Они   совершили   вымогательство   –   преступление,   предусмотренное   ст.   163   Уголовного
Кодекса   Российской   Федерации.   (Учитель   показывает   издание   «Уголовный   Кодекс
Российской Федерации»)    В   «Уголовном   Кодексе   Российской   Федерации»   описаны   все   виды   преступлений,   за
которые предусмотрена уголовная ответственность.
 Для привлечения к уголовной ответственности большое значение имеет возраст. Ни один
ребёнок в возрасте младше 14 лет не может быть привлечён к уголовной ответственности и
осуждён   за   совершение   преступления.   Закон   полагает,   что   до   14   лет   ребёнок   ещё
недостаточно ответственен за свои поступки.
Задание 3
Выберите из данных преступлений, за что учащиеся 14 лет несут ответственность
 убийство,
 умышленное причинение тяжкого и среднего вреда здоровью,
 похищение человека,  изнасилование, насильственные  действия сексуального характера,
 кражу,
 грабёж,
 вымогательство,
 уничтожение или повреждение имущества
 терроризм
 захват заложника
 заведомо ложное сообщение об акте терроризма,
 вандализм
 хищение либо вымогательство наркотических веществ
Однако если ребёнок до 14 лет постоянно совершает противоправные действия, он может
быть   поставлен   на   учёт   в   органах   полиции,   отправлен   в   специальное   воспитательное
заведение, к нему могут быть применены другие меры воспитательного характера.
 За остальные преступления ответственность наступает с 16ти лет.
Задание 4
Поработаем   с   уголовным   кодексом,   и   рассмотрим   какие   наказания   предусмотрены
законом.
игра «Судья»
(прослушать ситуацию, найти статью УК и огласить приговор)
Ложный звонок
Ситуация 1: В класс вбегает ученик:
– Сейчас бомба взорвётся, по телефону позвонили, все бежим из школы! Судья – ученик  зачитывает: Статья 207. Заведомо ложное сообщение об акте терроризма.
Заведомо ложное сообщение о готовящихся взрыве или   поджоге, создающих опасность
гибели   людей—наказывается   штрафом   в   размере   до   двухсот   тысяч   рублей,   либо
исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от
трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трёх лет.
 Оказывается, это вовсе не шутка, избавляющая от очередной контрольной, а статья УК,
предусматривающая конкретное наказание!
Тоже   самое   можно   сказать   и   о   ложных   вызовах   пожарных   (сейчас   часто   по   вечерам
срабатывает   сигнализация   в   школе   изза   того,   что   ктото   просто   развлекается.   А   ведь
может случиться так, что при настоящем пожаре уже никто не поверит прозвучавшему
сигналу и это приведёт к большой трагедии), ложных вызовов скорой помощи, полиции.
Нанесение побоев
Ситуация 2:  К  «сообщившему  о  теракте»  подходит  ученик   и  бьёт  его   учебником   по
голове, «сообщивший» падает, встаёт, держась за голову, стонет, даёт сдачи, начинается
драка.
Судья – ученик  зачитывает: Нанесение побоев или иные насильственные действия, но не
повлекшие расстройства здоровья, наказываются штрафом в размере до 100 Минимальных
Размеров Оплаты Труда или арестом до трёх месяцев.
 Обычная драка вполне может быть рассмотрена как ст. 116 УК  побои.
– Это насто, маленьких?!! Какой с нас штраф?   может ответить ученик
 В этом случае действует Гражданский кодекс, ст. 1074 п. 2 гласит: ответственность за
вред, нанесённый несовершеннолетним, лежит на его родителях или лицах, их заменяющих,
которые в полной мере расплачиваются (и в прямом, и в переносном смысле) за действия
своего чада. Например, оплата медицинской помощи  ст. 1087 ГК.
Порча чужого имущества
Ситуация 3: На перемене:
– Дай телефон, музыку послушать, а то скучища!
– Не дам, он новый, только вчера купили.
– Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет, и у тебя не будет. Выбрасывает телефон.
Судья – ученик  зачитывает: Статья 167 УК  умышленное уничтожение или повреждение
чужого имущества наказывается штрафом от 50 до 100 Минимальных Размеров   Оплаты
Труда, либо лишением свободы сроком до пяти лет.
Если   говорить   о   вреде,   то   причинён   он   может   быть   не   только   человеку,   но   и   его
имуществу  А ст. 1064 ГК предписывает ещё и возмещение материального ущерба в полном
объёме лицом, причинившим вред. Причинение вреда бывает и неумышленное (понашему,
это «Я ведь ненарочно!»), но это ст. 168 УК штраф до 200 Минимальных Размеров Оплаты
Труда, либо лишение свободы до двух лет.
Угроза «болтовнёй» Ситуация 4: В классе идёт спор двух учащихся:
– ... Ещё раз прицепишься убью. Знаешь, сколько у меня друзей? Мне стоит только им
пожаловаться – и тебе не жить.
Судья – ученик  зачитывает: Статья  119 УК  Угроза убийством или причинением тяжкого
вреда здоровью наказывается штрафом или лишением свободы сроком до двух лет.
Оскорбление
Ситуация 5:  Две девочки  в классе   ссорятся:
– А ты дылда!!!
– А ты сама Гадина!!!
Судья – ученик  зачитывает:  Статья. 130 УК РФ  оскорбление  штраф в размере до 100
Минимальных Размеров Оплаты Труда, либо исправительные работы на 6 – 12 месяцев.
Осквернение зданий и транспорта
Ситуация 6: В класс вбегают мальчишки:
– А «Спартак» выиграл, а никто не знает!
– Давай на стене напишем, чтоб завтра утром все увидели!
– Клёво, вот люди порадуются!
– Давай на стене маркером, чтоб лучше видно было!
Судья   –   ученик     зачитывает:   Статья   214   УК   –   вандализм      осквернение   зданий   и
сооружений,   порча   имущества   на   общественном   транспорте   или   в   иных   общественных
местах  штраф от 50 до 100 Минимальных Размеров Оплаты Труда и возмещение ущерба.
 Каждый день, заходя в школу, мы видим следы пребывания  наших детей. Разрисованные
стены,  сломанные  двери,  исписанные   и  исцарапанные  парты.   А знают  ли  детишки,  что
действия их попадают под статью?
 А так как гуляют детки компаниями, следовательно, и шалят компаниями (в одиночкуто
страшно), то следует им знать, что по ст. З5 УК совершение преступлений группой лиц
влечёт более строгое наказание.
К несовершеннолетним применяются следующие виды наказаний (ст.88):
➣ штраф;
➣ лишение права заниматься определённой деятельностью;
➣ обязательные работы;
➣ исправительные работы;
➣ арест;
➣ лишение свободы на определённый срок. 4. Вывод. Всегда надо помнить о том, что за совершённые поступки надо отвечать. Ребята,
я считаю, что главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону.
Ни один человек в нашем обществе не может отступать от требований правовых норм. В
противном случае в действие вступает уголовный кодекс РФ. Так давайте уважать, ценить
закон на нашей земле и тогда у вас в жизни не будет проблем.
5. Рефлексия.
Кого заставила задуматься сегодняшняя игра? 6. Памятка школьнику
Дорогой друг, ты учишься в школе, в которой тебе ещё учиться. Оглянись вокруг. Тебя
окружают   одноклассники и  учителя. Пока ты учишься, мы предлагаем следовать советам
«бывалых» школьников. Пользуясь своими правами и свободой, ты можешь внести чтото
новое в развитие школы.
Вопервых, не теряя времени узнай, где лежит главный документ школы – Устав, в котором
прописаны твои права и обязанности как школьника.
Вовторых, запомни все, что касается тебя и твоего обучения.
Втретьих, ты в школе не один, вокруг тебя твои одноклассники и учителя, имеющие
такие же права и свободы, уважай их.
Вчетвертых, школа  твой второй дом. Береги всё, что в нём находится: мебель, книги,
инвентарь. К тому же за порчу школьного имущества на твоих родителей может быть
наложена материальная ответственность.
Впятых, веди активный образ жизни и реализуй свои способности, участвуя в школьных
мероприятиях, реализуй свои права.
Вшестых, ты должен аккуратно вести тетради, ведь это твоё лицо.
Вседьмых, если потребуется твоя помощь, не раздумывай  помоги. В следующий раз
помогут тебе.
Ввосьмых, помни, что взрослым ты становишься не тогда, когда начинаешь курить и пить
спиртные напитки, а тогда, когда можешь самостоятельно отвечать за свои поступки.
Вдевятых, как можно чаще приглашай в школу родителей, чтобы они были в курсе твоих
дел, так как они твои законные представители.
Вдесятых,   если   у   тебя   возникли   проблемы,   прежде   всего,   расскажи   воспитателям   и
учителям. Совместно с администрацией школы они постараются помочь тебе.
P.S. Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у тебя не будет.
Закончить я хочу словами оратора и политика древнего Рима жившего в 106 году до нашей
эры  Марка  Туллия Цицерона
«Мы должны быть рабами законов, чтобы быть свободными»

file_name: Классный час «Закон на нашей земле» (деловая игра).docx

intro: С помощью этой деловой игры у обучающихся  упорядочиваются знания  о правонарушениях, они знакомятся с видами нарушений и наказаниями за них, а также развивается представление о последствиях противоправных деяний. Воспитывается чувство ответственности за свои поступки. Этот классный час можно использовать с 5 класса.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12»
РАССМОТРЕНА
на заседании МО
протокол № 1
от 29.08.2016
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ
«ООШ  № 12»
от 01.09.2016 № 4
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
( Н Е М Е Ц К И Й )
 24 классы
Составитель: Морозова В.А. учитель немецкого языка
Мариинск 2016 . 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»
  рабочей
  учебного
  программы
Личностные   результаты  освоения
  предмета
«Иностранный язык» (немецкий)» предметной области «Иностранный язык» при получении
начального общего образования должны   отражать готовность и способность учащихся к
саморазвитию,   сформированность   мотивации   к   обучению   и   познанию,   ценностно
смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуальноличностные позиции,
социальные   компетенции,   личностные   качества;   сформированность   основ   гражданской
идентичности:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2)   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире;
5)   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и
духовным ценностям.
Метапредметные     результаты  освоения     рабочей     программы     учебного     предмета
«Иностранный   язык»   (немецкий)»   предметной   области   «Иностранный   язык»»     при
получении начального общего образования должны  отражать:
1)освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные),
  обеспечивающие   овладение   ключевыми   компетенциями,
составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями:
2) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
3) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
4) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной  задачей  и условиями  ее реализации;  определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
5)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
6) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
7) использование знаковосимволических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 8)   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   (далее      ИКТ)   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач;
9)   использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом
учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и   познавательными   задачами   и   технологиями   учебного   предмета;   в   том   числе   умение
вводить   текст   с   помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать   с   аудио,   видео   и   графическим   сопровождением;   соблюдать   нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
10)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в
соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое   высказывание   в
соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлять   тексты   в   устной   и   письменной
формах;
11)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
12) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
13)   определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение   договариваться   о
распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный
контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и
поведение окружающих;
14) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
15) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
16)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
17)   умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего
образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием
конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования
словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные   результаты  освоения
  предмета
«Иностранный язык» (немецкий)» предметной области «Иностранный язык» при получении
начального общего образования должны отражать:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями
иностранного   языка   на   основе   своих   речевых   возможностей   и   потребностей;   освоение
правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических  представлений, необходимых для овладения на
элементарном   уровне   устной   и   письменной   речью   на   иностранном   языке,   расширение
лингвистического кругозора;
3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литератур
  программы
  рабочей
  учебного 2. Содержание учебного предмета
2 класс
Вводный курс
Знакомство   с   одноклассниками,   учителями,   персонажами   детских   произведений.
Приветствие, прощание (типичные фразы немецкого этикета). Страна изучаемого языка и
родная страна (название, столица, крупные города). Литературные персонажи популярных
детских   книг   (имена,   черты   характера)   Небольшие   произведения   детского   фольклёра
(рифмовки, стихи, сказки). Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в
ряде ситуаций общения
Я и мои друзья
Новые   друзья   из   Германии   (имя,   возраст,   внешность,   характер,   хобби)   Переписка   с
зарубежным другом. Почта из Германии
Чьи это фотографии?
Члены семьи Свена (имена, возраст). Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: мама,
папа, бабушка, дедушка, тетя, дядя и др.  Я и мои друзья. Домашнее животное.
Что Свен и Сабина любят делать дома?
Семья   Свена   и   Сабины   (члены   семьи,   имена,   возраст,   черты   характера,   профессии).
Любимые животные. Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать,
а что нет)
Что мы только не делаем!
Моя   школа   (школьный   праздник:   Прощай   2   класс!)   Разучивание   немецких   песен,
рифмовок.   Сбор  писем   и  фотографий   из   Германии.  Переписка   с  немецкими   друзьями.
Небольшие произведения немецкого фольклёра («Золотой гусь» бр. Гримм)
Сыграем на празднике сценку из сказки?
Литературные  персонажи   популярных  детских  книг.  Небольшие  произведения   детского
фольклёра на немецком языке.
Добро пожаловать на наш праздник!
Школьный праздник: «Прощай, 2 класс». Небольшие произведения детского фольклёра
3 класс
Введение. Здравствуй, 3 класс!
Встреча с друзьями Персонажи   немецких   детских   книжек,   с   которыми   учащиеся
познакомились в прошлом учебном году. Повторение речевых оборотов и ЛЕ по теме «О
себе», «Семья», «Летние каникулы»
Сабина идет в школу. А вы?
ЛЕ по теме «Школа». Как искать слова в словаре. Гости школьного двора: папы, мамы,
бабушки   и   дедушки.   Дни   недели.   Знакомствово   с   новым   персонажем   –   Храбрый
Портняжка. Чем можно заняться в выходной день.
Осень. Какая сейчас погода?
Осень. Поход в парк, зоопарк. Овощи и фрукты. А чем питаются лесные звери? Описание
любимого животного
А что приносит нам зима?
Погода зимой. Какая она? Чем занимаются дети зимой? Рождество в Германии
У нас в школе много дел
Что Сабина и Свен охотно делают в школе? Классная комната. Игровой уголок. Праздник
карнавала
Весна пришла. А также великолепные праздники, не так ли? Весна. Какая сейчас погода. Праздник 8 марта. Кого можно поздравить. Пасха. Как ее
празднуют в Германии. Скоро наступят весенние каникулы.
День Рождения! Это также прекрасный день, не так ли?
День Рождения. Приглашения, подарки, друзья. Подготовка, приборка квартиры, покупки
к праздничному столу.  Что делают гости на дне Рождения?
4 класс
Мы уже много знаем и умеем. Или?
Что можно рассказать о наших друзьях, о нас самих, о начале учебного года? Повторение и
проверка знаний и умений
Как было летом?
Что делают обычно летом наши немецкие друзья Чтение письма. Животные, летняя погода,
день Рождение. Повторение. Что можно почитать?
А что нового в школе?
Новые   кабинеты.   У   Сабины   и   Свена   новое   расписание.   Любимые   школьные   предметы.
Праздник Рождества, Новый год. Повторение
У меня дома. Что здесь есть?
Рассказ о доме/ квартире. Где живут наши немецкие друзья. Посещение друга. Повторение
Свободное время. Что мы делаем?
Занятие   наших   немецких   друзей   в   выходные.   Что   делают   домашние   животные   на
выходных? Мы и наша семья в выходные. Рисунки животных. Повторение
Скоро наступят большие каникулы.
Погода. Рисунки. Апрель. Подготовка к празднику. Повторение
3.Тематическое планирование учебного предмета «Иностранный язык» (немецкий)
№
п/п
1
2 класс
Тема
Кол – во
часов
Вводный курс
Что надо знать перед тем, как отправиться в путь
Давайте познакомимся!
Итак, как поздороваться и представиться по – немецки
О чем говорят пальчиковые куклы?
Поиграем? Споем?
А вес ли мы успели повторить?
Как при знакомстве представить других?
Как уточнить, переспросить?
Как на вопрос –сомнение дать отрицательный ответ?
Поиграем? Споем?
А все ли мы успели повторить?
Как выяснить, кто это?
Итак, как выяснить, кто это?
Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых?
Поиграем? Споем?
А все ли мы успели повторить?
Спросим, кто откуда
Как спросить о возрасте?
Что мы можем уже сообщить о себе
Поиграем? Споем?
31
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2 А все ли мы успели повторить?
Итак, кто идет на праздник алфавита
Как сказать, кто какой?
Итак, кто какой?
Готовимся к празднику алфавита
Поиграем? Споем?
«Праздник  алфавита»
Я и мои друзья
Мы уже знаем некоторых персонажей немецких книжек, не так ли?
А вот новые персонажи
Пришла почта
Мы играем и поем
Что мы не успели сделать?
Чьи это фотографии
Семейные фотографии из Германии
А чье это семейное фото?
Письмо от Свена
Мы играем и поем
А что мы не успели сделать?
Что Свен и Сабина любят делать дома
О чем рассказывают семейные фотографии Свена
А что охотно делают Свен и Сабина?
А что не любят делать Свен и Сабина?
Мы играем и поем
А что мы не успели сделать?
Что мы только не делаем
Аня и Саша играют в репортеров
О чем говорят дети на уроке немецкого языка?
Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы?
Мы играем и поем
Что мы еще не успели сделать?
Сыграем на празднике сценку из сказки?
Касперле говорит, что тот кто захочет, то сможет
Как Касперле хотел развеселить принцессу?
Кто пришел однажды к королю?
Мы играем и поем
А что мы не успели сделать?
Добро пожаловать на наш праздник
Скоро будет праздник
Как заканчивается сказка?
Наш классный праздник «Прощай,2 класс»
Обобщающее повторение
3 класс
Тема
Введение. Здравствуй,3 класс! Встреча с друзьями
Привет, друзья, мы снова здесь
2.
3.
4
5
6
7
№
п/п
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
2
1
6
1
1
1
2
1
7
1
1
1
2
2
6
1
1
1
2
1
6
1
1
1
2
1
6
1
2
2
1
Кол – во
часов
8
1 2
3
4
5
6
Лето самое прекрасное время года. Или?
Наши летние фото. Какие они?
Что любит делать семья Свена?
Мы играем и поем
Кто еще, что хочет повторить?
Сабина идет в школу. А вы?
Наши друзья снова идут в школу.
Начало учебного года. О чем говорят дети на школьном дворе?
Первый школьный день Марии
Какой сегодня день недели?
Что мы делаем в субботу и воскресенье?
А что делает Храбрый Портняжка
Мы играем и поем
Кто еще, что хочет повторить?
Осень. Какая сейчас погода?
Прогулка в парк. Как там осенью?
А что теперь делают Свен и Сабина
Чудесно осенью у бабушки в деревне
Осенью все спелое
А что едят лесные звери?
Свен и Сабина разговаривают о любимых животных
Мы играем и поем
Кто еще, что хочет повторить?
А что приносит нам зима?
Какая погода зимой?
Кто может разгадать загадки о животных?
Что видит Храбрый Портняжка в парке?
Почему дети радуются зиме?
Рождество – прекрасный праздник
Мы играем и поем, и готовимся к Новому Году.
У нас в школе много дел
Что Свен и Сабина делают в школе особенно охотно?
Наши немецкие друзья вчера много рисовали
Что наши немецкие друзья делают сегодня?
Что могут делать школьники в игровом уголке?
В школе карнавал. Дети должны хорошо подготовиться. Или?
На уроке немецкого у нас много дел
Мы играем и поем
Кто еще, что хочет повторить?
Весна пришла. А также великолепные праздники, не так ли?
Весна пришла. А также чудесные праздники, не так ли?
«Весна, весна, я так люблю тебя»
Мы поздравляем наших мам с женским днем
Кого еще поздравим с женским днем?
Семья Мюллер празднует Пасху
Скоро весенние каникулы
Мы играем и поем
Кто еще, что хочет повторить?
1
1
1
2
2
9
2
1
1
1
1
1
1
1
9
2
1
1
1
1
1
1
1
9
2
2
1
1
1
2
11
2
1
2
1
1
1
2
1
11
2
1
2
1
1
1
2
1 7
№
п/п
1
2
3
4
5
День Рождения! Это также прекрасный день, не так ли?
О чем говорят Сабина и ее мама?
Сабина пишет приглашения на день Рождения
Что Сабина желает на день Рождения?
Подготовка ко дню Рождения
А какие приготовления у Сабины дома?
Сабина празднует день Рождения
Мы играем и поем
Кто еще, что хочет повторить?
4 класс
Тема
Мы уже много знаем и умеем. Или?
Что мы можем рассказать о наших друзьях?
Что мы можем рассказать о себе?
Что мы можем рассказать о начале учебного года?
Кто еще что хочет повторить?
Мы проверяем себя
Как было летом?
Что делают наши немецкие друзья на каникулах?
Еще одно летнее письмо
 А у животных тоже есть летние каникулы?
Погода летом может быть плохой?
Летом у многих детей день Рождения. А у тебя?
 Мы играем и поем
Что бы вы еще хотели повторить?
Мы проверяем себя
У меня дома. Что здесь есть
У наших немецких друзей новый кабинет. А унас?
Что мы делаем в нашем кабинете?
У Сабины и Свена новое расписание
Какие любимые предметы у наших друзей?
Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству
Мы играем и поем, и готовимся к Новому Году
Кто еще, что хочет повторить?
Мы проверяем себя
У меня дома. Что здесь есть
Сабина рассказывает и своем доме
Где живут Свен и Кевин?
В квартире. Что где находится?
Сабина рисует детскую комнату
Марли в гостях у Сандры
Мы играем и поем
Кто еще, что хочет повторить?
Мы проверяем себя
Свободное время. Что мы делаем?
Что наши немецкие друзья делают на выходных
А что делают домашние животные на выходных
11
1
2
1
2
1
1
2
1
Кол – во
часов
5
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
2
2
2
1
11
1
2
1
1
1
2
2
1
10
1
1
1
1
1
2
2
1
15
2
2 6
Что делает семья Свена на выходных
Что еще могут делать наши друзья в свободное время? А вы?
Пикси любит рисовать животных
Мы играем и поем
Кто еще, что хочет повторить?
Мы проверяем себя
Скоро наступят большие каникулы
Мы говорим о погоде, рисуем
Апрель, апрель. Он делает, что хочет
Что празднуют наши друзья весной?  А мы?
Мы готовимся к празднику. А наши друзья?
Что мы еще приготовим к празднику?
Мы играем и поем
Кто еще, что хочет повторить?
Мы проверяем себя
Обобщающее повторение
2
2
2
2
2
1
16
2
2
2
2
2
2
2
1
1

file_name: ин яз 2-4.doc

description:
учитель немецкого языка
Мариинск 2016 .

intro:
Личностные результаты освоения  рабочей  программы  учебного  предмета «Иностранный язык» (немецкий)» предметной области «Иностранный язык» при получении начального общего образования должны  отражать готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;........

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (НЕМЕЦКИЙ)    2-4 классы


extracted_text:
Классный час на тему: «Подросток и закон»

Цель: воспитание правовой культуры школьников.
Задачи:
1. Формировать осознанный выбор модели поведения с учетом новых знаний о формах
ответственности подростка за те или иные поступки.
2. Закрепить знания учащихся понятиях: шалость, злонамеренный поступок, проступок,
преступление.
3. Познакомить с правилами поведения подростков в случае задержания их сотрудниками
полиции.
Оборудование:  карточки   с   заданием   для   работы   в   мини   группах   «Какие   права   и
ответственность имеет ребенок по мере его взросления?»
Ход классного часа
Перед началом занятия учитель делит учащихся на пять групп.
Учитель. В повседневной жизни о праве чаще вспоминают тогда, когда оно по какимлибо
причинам  окажется   нарушенным   или   когда  возникла   спорная  ситуация   и  даже   прямой
конфликт. Чем лучше люди знают свои права и обязанности, тем лучше складываются их
отношения   и   тем   увереннее   они   чувствуют   себя   в   достаточно   сложных   условиях
современного общества. Знать права, уметь ориентироваться в них – необходимо всем. То,
насколько вы умеете это делать, и поможет выяснить наше сегодняшнее заседание.
Учитель.  Предлагаю вам описание различных правонарушений. Необходимо определить,
обсудив ситуацию в мини группах, о чем идет речь о проступке, шалости, злонамеренном
поступке или преступлении. (Учащиеся классифицируют карточки с описанием ситуаций и
защищают свою точку зрения)).
1. В кинотеатре подростки пили пиво и нецензурно выражались. ( проступок).
2. Шестнадцатилетний мальчик позвонил ради шутки в полицию и сообщил, что в школе
заложена бомба. (преступление).
3. 14летний мальчик в неположенном месте перебежал улицу, всем машинам пришлось
резко затормозить. (проступок).
4. Девочки спрятали ручку или тетрадь соседа по парте (шалость).
5.Двое подростков угнали машину, чтобы съездить на дискотеку. (преступление). 6. Десятиклассник гулял по крыше дома и наступил на козырек балкона. Тот рухнул на
стоящего под балконом человека, который умер в больнице. (преступление).
7. Ученики сорвали расписание уроков в коридоре школы (злонамеренный поступок).
8. Девочка оскорбила своего одноклассника, тот в отместку ударил ее и сломал челюсть.
(преступление).
9. 15летний подросток перерезал телефонный провод у себя в квартире, чтобы сестра не
могла позвонить своей подруге (злонамеренный поступок).
10. Мальчик позвонил однокласснику и сказал, что первого урока не будет. (шалость).
11.Группа подростков ловила рыбу запрещенными способами. (проступок).
12.   Девочки   –   школьницы   собирали   в   лесу   цветы,   находящиеся   под   охраной   закона.
(проступок).
Учитель. Ребята, обсудите в группах и напишите определение шалости, злонамеренного
поступка, проступка, преступления. (Работа выполняется в мини группах. Каждая
группа пишет одно определение, затем зачитывает его).
Проступок     действие,   либо   бездействие,   посягающее   на   установленные   законами   или
подзаконными актами общественные отношения, отличающееся небольшой общественной
опасностью.
Злонамеренный поступок  умышленное причинение вреда людям или окружающей среде.
Шалость  поступок ради забавы, веселая проказа, проделка.
ее
ое
Преступл ние   (угол вное   преступл ние
правонарушение   (общественно   опасное
деяние),   совершение   которого   влечёт   применение   к   лицу   мер   уголовной
ответственности.
ее
Учитель.  А   сейчас   предлагаю   вам   ролевую   игру   «Подросток   и   закон».   Сейчас   мы
посмотрим отрывок из фильмы «Игры мотыльков». Необходимо будет проанализировать
ситуации, которые нужно решить с позиции разных участников событий: жертвы и его
родственников,

преступника, свидетелей, близких обвиняемого и судьи.
(Учитель делит учащихся на группы группа «Свидетелей», группа «Агрессоров», группа
«Жертв», группа «Близких агрессоров», группа «Судей»).
Учитель   задает   вопросы   группам   таким   образом,   чтобы   при   ответе   на   них   побудить
учащихся занимать определенную ролевую позицию. Вопросы могут быть следующими: 1. Группе «Свидетелей».  Чем объяснить  и как оценить поведение «Кабана»  и других
подростков?  (Подростковая   солидарность?  Преклонение   перед   сильной   личностью?  Им
было интересно? Имеют ли они право на такое любопытство?)
2. Группе «Агрессоров» (или преступников). Как можно объяснить действия Кости? Как
надо   было   поступить?   Считать   девчонок   участниками   преступления   или   виноват   один
Костя?
3. Группе «Жертв»  . Как вы оцениваете ситуацию. Какое наказание вы вынесли бы ее
участникам?
4. Группе «Близких». Представьте себе, какие бы письма в этой ситуации могли написать
мамы Кости, Зои, Маши? Прочитайте их.
5.   Группе   «Судей».   Оцените   совершенное   действие,   это   проступок,   злонамеренный
поступок,   шалость   или   преступление?   Какие   нарушения   в   поведении   подростков
наблюдаются? Можно ли привлечь Костю, Машу, Зою к: а) юридической; б) моральной
ответственности?   Кого   из   них   можно   привлечь   к   ответственности   за   соучастие   в
преступлении? Какое наказание понесет Костя?
Административные наказания.
Статья 7.27. Мелкое хищение УК.
Мелкое   хищение   чужого   имущества   путём   кражи,   мошенничества,   присвоения   или
растраты при отсутствии признаков преступлений – влечёт наложения административного
штрафа в размере до трёхкратной стоимости похищенного имущества, но не менее одного
минимального размера  оплаты труда или административный арест на срок до пятнадцати
суток.
Статья 20.1. Мелкое хулиганство.
Мелкое   хулиганство,   то   есть   нарушение   общественного   порядка,   выражающее   явное
неуважение к обществу, сопровождающее нецензурной бранью в общественных местах –
влечёт наложение административного штрафа в размере от пяти до десяти минимальных
размеров оплаты труда или административный арест на срок до пятнадцати суток.
Статья 20.20. Распитие алкогольной и  спиртосодержащей  продукции либо потребление
наркотических   средств   или   психотропных   веществ   в   общественных   местах   –   влечёт
наложение административного штрафа в размере от трёх до пяти минимальных размеров
оплаты труда.
Статья 20.22. Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних, а равно распитие
ими алкогольной и спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических средств
или психотропных веществ в общественных местах – влечёт наложение административного
штрафа на родителей или иных законных представителей несовершеннолетних в размере от
трёх до пяти минимальных размеров оплаты труда.
Юридическая ответственность. Совершение преступления.
Подведение итогов: В процессе дискуссии акцентируется внимание учащихся на чувствах
каждого   участника   конфликтной   ситуации,   что   должно   способствовать   осознанию
личностной ценности прав и ответственности.
Я надеюсь, что вы никогда не окажетесь в полиции в качестве преступников. Тем не
менее   каждый   из   вас   должен   знать,   какими   правами   может   воспользоваться   в   случае
задержания сотрудниками полиции.
Вопросы:
1.   В   случае   задержания   несовершеннолетнего   работники   полиции   обязаны   немедленно
сообщить (родителям или лицам, их заменяющим).
2. При задержании, как правило, проводится личный досмотр. При этом ктото должен
присутствовать и что должно оформляться (понятые и протокол)
3. Закон запрещает допрашивать несовершеннолетних в какое время (ночное)
4. С момента задержания любой гражданин имеет право на защиту. Кто может обеспечить
 защиту (адвокат)
Учитель. Школьники должны знать не только о преступлениях, но и о ситуациях, которые
делают   подростков   нарушителями   закона   или   жертвами   преступников.   Я   надеюсь,   что
сегодня   вы
  получили   повод   задуматься   над   ответственностью   перед   законом   и
окружающими вас людьми.
Обратная связь: Продолжите одну из предложенных фраз:
 Я не знал, но сегодня узнал, что...
 Меня удивило, что...
 Я сделал вывод, что...
 Новым для меня было...

file_name: подросток и закон 9 кл.docx

intro: Классный час рассчитан на формирование осознанного выбора модели поведения с учётом новых знаний о формах ответственности подростка за те или иные поступки. Кроме того закрепляет знания обучающихся о таких понятиях как: шалость, злонамеренный поступок, проступок, преступление. И знакомит с правилами поведения подростков в случае задержания их сотрудниками полиции.

классное руководство

group: Педагогика