extracted_text:
Тема: Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов
 – Развитие умений наблюдать за образованием имён прилагательных от основ имён существительных и прилагательных,
устанавливать способ образования, определять значение, которое вносит суффикс.
 – Развитие умения объяснять причины удвоенных написаний букв на стыке корня и суффикса.
 – Совершенствование умений устной и письменной речи: создания текста по опорным сочетаниям прил. + сущ.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
Словарная работа.
1. – Сгруппируйте словарные слова (с. 94):
1я группа: слова с буквой безударного гласного о.
2я группа: все остальные слова.
– Подчеркните орфограммы.
2.  –   Составьте   и   запишите   предложение   с   одушевлённым   именем
существительным мужского рода, в котором прячутся слова  крот,  рак,
краб. Что это за слово? (Акробат.)
3. Звукобуквенный анализ слова счёт.
Запись: счёт – [щ,о‘т] – 4 б., 3 зв.
Устная характеристика звуков: «Буквы с и ч обозначают звук [щ,] –
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1 II.
Формулирование
проблемы.
III. Открытие
новых знаний.
согласный, глухой непарн., мягкий непарн., буква ё обозначает звук [о]
– гласный, ударный» и т.д.
 1  3  3
– Прочитайте ключевые слова темы на с. 98. Какие из этих слов ещё не
звучали на наших уроках по теме «Имя прилагательное»? (Образование,
разбор по составу.)
–  Словообразование   имён   прилагательных.   Это   и   будет   тема   нашего
урока.
– Что вы уже знаете о словообразовании? Попробуйте определить задачи
урока.   (Как   образуются   имена   прилагательные?   От   каких   основ,   с
помощью каких суффиксов?)
– Давайте составим план сегодняшнего урока.
Учитель вместе с детьми составляет план.
3  4  3
1. Беседа.
– При помощи каких частей слова образуются новые слова?
– Какие вы знаете суффиксы имён существительных?
– От основ каких частей речи образуются имена существительные?
(От основ глаголов, от основ существительных.)
2. Практическая работа на доске и в тетрадях.
–  Прочитайте слова, записанные на доске. Определите, какая это часть
речи.
                 Что?                                                  Какой?
              мороз                                                 морозн ый
              цвет                                                   цветн ой
–
 Как   образованы   имена   прилагательные?   (От   основ   имён
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014
2 существительных  с помощью  суффикса  н.) Покажем это графически
(учитель графически обозначает основы и суффиксы).
3. Наблюдение на материале текстов упражнений.
Упр. 338 – наблюдение за образованием имён прилагательных от основ
имён существительных.
–  Прочитайте   имена   прилагательные,   которые   образовались   от   основ
имён   существительных   с   помощью   суффиксов.   (Грязный,   умный,
конный.)
– Какой суффикс помог образовать эти имена прилагательные? (н)
– Сравните слова грязный и конный. Что вы заметили? (В слове конный –
2 буквы н.)
– Как вы думаете, почему пишется удвоенная буква н в слове конный?
Продолжим наблюдение.
– Как ещё могут образовываться имена прилагательные? (От основ имён
существительных с помощью суффикса и приставки.)
– Назовите суффиксы и приставки.
– Какие слова напишете на месте вопросительных знаков? (Настольный,
длинный, лунный, сонный.)
–  Какие из них будут образованы с помощью суффиксов, а какие – с
помощью суффиксов и приставок?
–  Как   напишете   слова,   образованные   с   помощью   суффиксов?   (С
удвоенной буквой н.) Почему? (Корень оканчивается на н, и добавляется
суффикс н.)
–  Где написана удвоенная буква согласного в этих словах? (На стыке
корня и суффикса.)
– Запишите слова с этой орфограммой и разберите по составу.
Длинн ый, лунн ый, сонн ый
 © ООО «Баласс», 2014
3 – Приведите примеры других слов. (Пустынный, коронный, блинный…)
Упр.   339   –   наблюдение   над   образованием   имён   прилагательных   от
основ имён прилагательных.
– Прочитайте исходное слово. (Новый.)
–  Как получили слово  новенький? (Это прилагательное образовалось от
основы прилагательного новый с помощью суффикса еньк.)
– Какое дополнительное значение вносит в слово новенький суффикс
еньк? (Ласкательное.)
–  Какие образуете слова на месте вопросительных знаков? (Беленький,
бледненький.)
– Какое у них всех будет значение? (Ласкательное.)
– Как образовалось прилагательное красноватый?
– Какое значение вносит суффикс оват? (Оттенок «немного».)
–  Какие   слова   должны   быть   на   месте   вопросов?   (Коричневатый,
голубоватый, седоватый.)
– Запишите эти пары, графически покажите, как шло образование слов.
– Подчеркните буквы безударных гласных. Их надо запомнить.
Историческая (этимологическая) справка.
– Знаете ли вы, что слово коричневый образовалось от слова корица, т.е.
кора?   Что   же   у   этих   слов   общего?   (Кора   коричневого   цвета,   т.е.
коричневый – цвет коры.) А голубой цвет получил своё название по цвету
оперения шейки голубя.
Сделайте   вывод:  как   образуются   имена   прилагательные?   (От   основ
существительных при помощи суффикса н или приставок (по, над) и
суффикса н; от основ прилагательных – при помощи суффиксов еньк,
оват.)
 © ООО «Баласс», 2014
4 IV. Развитие
умений.
3  4  6  1  3
1. Играэстафета.
Каждая   команда   (ряд)   получает   карточку,   на   которой   написаны
имена существительные (по числу игроков):
карман –          честь –          ячмень –
машина –         ужас –          мина –
кость –            конь –            вкус –
грусть –          картон –       месть –
скука –            звук –             молоко –
удача –            небеса –        век –
Каждый игрок образует от основы существительного однокоренное
прилагательное   с   помощью   суффикса  н  и   записывает   его   справа,
после   чего   передаёт   карточку   следующему   игроку.   Побеждает   та
команда, которая быстрее и правильно выполнит задания.
2. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов.
Упр. 343.
– Прочитайте словосочетания.
– Какова будет тема текста? (Грибы в осеннем лесу.)
–
Прослушивается 2–3 варианта рассказа.
– Написание текста.

Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
 Составьте   предложения   так,
  чтобы   получился   рассказ.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
5 – Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
V. Итог урока.
4  4
– Рассмотрите схемы. Подпишите вместо вопроса часть речи.
гл. + тель = ? (сущ., например писатель)
сущ. + н = ? (прил., например сонный)
сущ. + еньк = ? (сущ., например доченька)
прил. + еньк = ? (прил., например синенький)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Написать 5 прилагательных с удвоенной буквой  н  на стыке корня и
суффикса,   а   ещё   5   слов   –   с   суффиксами  оват,   еньк.  Разобрать
прилагательные по составу.
2. Задание № 10, тема 9 в рабочей тетради.
Деятельность учеников:
 Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени
прилагательному.
 Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).
 © ООО «Баласс», 2014
6 Урок 103 (92)
Тема: Проверочная работа № 10
В  качестве   языковой   разминки  в  начале  урока можно  проверить   задание   № 10, тема  9 в рабочей   тетради,  которое
выполняли дома.
Ученики называют прилагательные, которые подчеркнули, называют их род, объясняют, как его определяли.
Далее   ученики   читают   предложения,   в   которых   использовали   ключевые   словаимена   прилагательные,   объясняют
написания окончаний имён прилагательных.
Проверочная работа № 10 выполняется на с. 30–31 тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3й
кл.».
Задание № 1 проверяет теоретические знания учащихся об имени прилагательном;
задание № 2 – умение отличать имена прилагательные от слов других частей речи;
задание № 3 – умение подбирать антонимы и синонимы к данному слову;
задание № 4 – умение составлять словосочетания по заданной схеме;
задание № 5 – умение разбирать прилагательные по составу;
задание № 6 – умение писать букву гласного в безударных окончаниях имён прилагательных;
задание № 7 – умение разбирать прилагательное как часть речи.
Обращаем внимание учителя на то, что в задании № 6 требуется не просто подчеркнуть, а обозначить орфограмму. Это
значит, дети должны написать слововопрос над прилагательным и сделать все необходимые графические обозначения.
(как им ?)
Например: … красн ым цветом.
Каждое задание оценивается отдельно.
 © ООО «Баласс», 2014
7

file_name: Тема Словообразование имён прилагательных. Рр Сочинение по опорным сочетаниям слов.doc

intro:
Тема: Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов
 – Развитие умений наблюдать за образованием имён прилагательных от основ имён существительных и прилагательных, устанавливать способ образования, определять значение, которое вносит суффикс.
 – Развитие умения объяснять причины удвоенных написаний букв на стыке корня и суффикса.
 – Совершенствование умений устной и письменной речи: создания текста по опорным сочетаниям прил. + сущ.Тема: Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов


extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1 класс 18.11.13г.
Тип урока: Урок изучения нового материала
Тема
Цель
Задачи
Основное содержание темы ,термины,
понятия
Планируемые  результаты
Технологическая карта изучения темы «Будь здоров!»
«Будь здоров!»
Формирование новых знаний и ценностных отношений к ним.
Образовательные:  вооружить обучающихся системой знаний о способах сохранения и укрепления своего здоровья; создать условия   формирования
представления у обучающихся о вредных микроорганизмах при помощи цифрового микроскопа; убедить детей в соблюдении основных гигиенических
правил; продолжать формировать общеучебные умения и навыки: работать с нэтбуком, с цифровым микроскопом в «паре», точно выполнять инструкции
учителя;
Развивающие : навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать и делать выводы;
  способствовать развитию связной речи, памяти, произвольного внимания, логического мышления.
Воспитательные: бережное отношение к своему здоровью, умение сочувствовать другим, воспитывать культуру поведения на уроке.
Формировать
личностные УУД:
 умение оценивать жизненные ситуации, поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; понимать необходимость выполнения правил
личной гигиены для сохранения здоровья; самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
коммуникативные УУД:
 умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно договариваться , работая в паре; участвовать  в
коллективном обсуждении учебной проблемы; высказывать эмоционально ценностное отношение к здоровому образу жизни;
регулятивные УУД:
 умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями, с
микроскопом;  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по
предложенному учителем плану;
познавательные УУД:
 умение перерабатывать полученную информацию:  находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт  .
Содержание темы предполагает: знакомство обучающихся с понятиями «вредные  микроорганизмы» ,  как сохранить и укрепить свое здоровье, правила
личной гигиены.
Личностные УУД:
осознание значимости новой роли «исследователь», оценка своей работы в этой роли;
Метапредметные

 :
познавательные УУД:
 уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
регулятивные УУД:
 научатся  определять и формулировать   проблему с которой столкнулись на уроке; могут научиться замечать и исправлять свои ошибки и ошибки
одноклассников;
коммуникативные УУД:
  научатся  оформлять   свою   мысль   в   устной   форме;   слушать   и   понимать   речь   других;    совместно   договариваться   ,   работая   в   паре;   работать   со
справочником учебника.
 Предметные

 :
 научатся выполнять элементарные правила личной гигиены; Этапы
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя

этап
I.Адаптационный
(3мин)
Решаемые задачи:
адаптировать обучающихся к
деятельности на уроке;
Вступают   в   диалог   с
учителем.
выявить
  предварительные
знания   обучающихся   и
определить их границы.

Понимают
учебную
задачу урока и стремятся
её выполнить.

в
Участвует
беседе,
настраивает   на   интересную
работу .

условия
  для
Создаёт
у
возникновения
обучающихся
внутренней
потребности   включения   в
учебную деятельность.

Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов

Я   желаю   вам   хорошего
настроения   и   интересной
работы на уроке.
   Как   вы   думаете,   в   чем
заключается   значение   слова
«здравствуйте»?
(Желаем
здоровья.);        (демонстрация
1ого слайда)
А   что   такое   здоровье?
(Здоровье      это   главное
богатство   человека,   которое
нельзя купить.)
Как надо относиться к своему
здоровью? (К своему здоровью
надо   относиться   бережно   и
сохранять его на долгие годы.)
   А   вот   как   сохранить   свое
здоровье,
  нам   с   вами
предстоит сегодня найти ответ
на этот вопрос. Вместе с нами
хочет
ответ
Муравьишка, который пришел
к нам в гости. Ведь все хотят
быть здоровыми.
(демонстрация 2го слайда).
узнать

Планируемые результаты
УУД
Предметные
соблюдать
нормы
этикета:

Уметь
простейшие
речевого
здороваться.
(Коммуникативные
УУД)

Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме,
быть терпимыми к другим
мнениям.
(Коммуникативные
УУД)
Уметь
 определять   и
формулировать   цель   на
уроке с помощью учителя
(Регулятивные УУД).
Проявление   интереса   к
поставленной проблеме.
(Личностные УУД). II. Основной этап
 (20 мин.)
Решаемые задачи:
   формирование   знаний   о
способах   укрепления   своего
здоровья;,
  отношений   к
основных
соблюдению
правил;
гигиенических
продолжать
  формировать
умения   и   навыки   в   работе   с
нетбуками   и   с   цифровым
микроскопом в «паре»;

Высказывают
предположения,
обмениваются мнениями.
свои
Чтение   учителем   отрывка   из
сказки   Г.Остера   «Микроб
Петька».
Участвует в беседе.
Демонстрация воды в стакане.
разрешение
интеллектуального
затруднения (находится ответ
на проблемный вопрос)
  Рассуждения,   ответы
детей.
Участвует в беседе.
Вспоминают
работы с микроскопом.
  правила
Продолжает   формирование
умений и навыков в работе с
нэтбуком   и   с   цифровым
микроскопом.
Проводят   исследование
капельки воды..
Делают вывод   опираясь
на
результат

На
своем   микроскопе
исследует   каплю   воды   из
фильтра.
Демонстрация иллюстрации с
ученым.

Послушайте,   какая   история
приключилась   с   другом
нашего
Муравьишки.
(демонстрация 3,4,5 слайдов)
Ребята,   как   вы   думаете,
почему   Петька   так   сказал
муравью? (Потому что нельзя
пить сырую воду, она грязная,
в ней микробы и т. д.)
Ну   почему   же,   посмотрите,
вода такая чистая, прозрачная
(ответы детей).
А давайте  мы  это сегодня  и
проверим,   можно  пить  сырую
воду или нет.
Но   для   начала,   немного
разомнемся.
Физкультминутка
(музыкальнаяпрезентация)
  –Ктонибудь знает, что такое
исследование?   (это   изучение
предметов,
  из   чего   они
состоят и.т.д.)
 Ребята, как называют людей
которые
проводят
исследования?
(ученые,
исследователи) (демонстрация
6 слайда)
При   помощи   чего   проводят
исследования   ученые?   (при
помощи   научных   приборов,
например, микроскопа).
 Представьте, что мы ученые,
нам   надо   исследовать   каплю
сырой воды и доказать можно
её   пить   или   нет.   С   чего   мы
начнем? (ответы детей)
Проведение исследования.
Ну,   что   ребята,   вы   видите?
(ответы   детей   на   основе
наблюдения).
А   теперь   посмотрите   как
выглядит   капля   воды   из
фильтра.
  (она   совершенно
чистая)
Однажды ученый посмотрел в
микроскоп   тоже   на   каплю
воды   и   вот   что   он   увидел.
Живые   существа,
  которые
вызывают болезни человека.
Какой   же   можно   сделать

Уметь   высказывать   своё
предположение   (версию)
на   основе   прослушанного
текста.
(Регулятивные УУД).
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме;
слушать   и   понимать   речь
других
(Коммуникативные
УУД)
Уметь выполнять учебное
действие .
(Регулятивные УУД)
Уметь   сотрудничать   в
паре,   договариваться   о
последовательности
выполнения
работы.
Уметь   слушать   ответы
других.
(Коммуникативные
УУД)

правила
Знать
работы

с
микроскопом
и
нетбуком.

Умение   сравнивать
объекты
исследования. исследования.
Участвует в беседе
Рассматривают
иллюстрации учебника.
Чтение правила на с. 44.
Работа   в   справочнике
учебника.
  работу   по
Организует
учебнику;
  формирование
знаний   о   правилах   личной
гигиены

III.Творческий этап
(12 мин.)
Решаемые задачи:
первичное
закрепление
знаний о способах сохранения
и укрепления своего здоровья,
отношения   к   соблюдению
гигиенических
основных
правил;   действий   и
  опыта
применяемых в жизни;

Отвечают   на   вопросы
заданий учебника.
Организует
знаний
гигиенических правилах.
закрепление
основных

об

Выполняют   задания   на
интерактивной доске.

Организует
выполнение
обучающимися   заданий   на
интерактивной доске.

повышение
уровня
формируемых   знаний   на
основе   применения   их   в
жизненной ситуации
Отвечают   на   вопросы

надо
воду
вывод?   (   ни   в   коем   случае
нельзя пить сырую воду, в ней
вредные
живут
можно
микроорганизмы,
пить
заболеть,
очищенную
или
кипячёную).
Хорошо, молодцы!
А   сейчас   немного   отдохнем,
гимнастика для глаз.
Физкультминутка   для   глаз
«Видят глазки всё вокруг»
Видят глазки все вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано
Где окно, а где стена.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
А   чтобы   человеку   не
заболеть,   что   ему   еще   надо
соблюдать? (ответы детей)
Давайте   проверим   ваши
предположения.
  Откройте   учебник   на   стр.44
(прочитает нам правило Маша)
А   что   такое   «гигиена»?
(ответы детей)
Где   мы   можем   узнать   точно
ответ   на   этот   вопрос?(   в
справочнике   учебника
,
стр.139; Саша читает).
 Рассмотрите рисунки на с.44.
Какие дети по вашему мнению
могут   заболеть?   И   отчего?
(рассуждения детей, ответы)
Ребята   мы   сегодня   много   с
вами   говорили     на   уроке   о
здоровье, о том ,как сохранить
его.
А   сейчас   я   предлагаю   вам
интересное
задание.
внимательно
Рассмотрите
рисунки,
  кто   поступает
правильно ? Давайте разделим
их   на   две   группы.   (дети   по
одному   выходят   к   доске   и
распределяют по группам)
Молодцы!
Что же  вы  узнали нового  на
уроке?   Пригодятся   ли   вам
полученные   знания   в   жизни?

Знать
личной гигиены.

правила
Уметь
перерабатывать
полученную   информацию:
находить   ответы   на
вопросы,   используя   свой
жизненный
опыт
(Познавательные   УУД).
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме
(Коммуникативные УУД

оценивать
Уметь
жизненные
ситуации
поступки   людей   с   точки
общепринятых
зрения
норм   и
ценностей
(Личностные УУД).   организовать   рефлексию   и
учениками
самооценку
собственной
учебной
деятельности.

учителя.
Выполняют самооценку .
Организует рефлексию.
(демонстрация 7 слайда –итог)
Наш   гость   Муравьишка
теперь   тоже   многое   узнал   и
многому научился.
А теперь оцените свою работу
на нашем уроке ,
Всем спасибо за урок!!!
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме
(Коммуникативные
УУД).

Уметь
выполнять
самооценку   на   основе

критерия
успешности
учебной
  деятельности
(Личностные УУД).

file_name: технологическая карта урока в 1 Б  классе окр.мир.doc

intro:
Тема: Будь здоров!
Цель:
– ознакомить учеников с правилами поведения в природе.
Задачи:
1. Образовательные:
1.1.Замотивировать правильное поведение в природе. Знакомство с Красной книгой и ознакомление учащихся с разнообразием видов первоцветов. Формировать навыки исследовательской деятельности;
1.2.Заинтересовать учащихся в решении проблемы первоцветов.
2.   Развивающие:
2.1. Развитие умения сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации.
2.2. Развитие умения анализировать и находить пути решения поднимаемой проблемы.
3.    Воспитательные:
3.1. Воспитание гуманного отношения к природе.
3.2. Экологическое и нравственное воспитание.
УУД
Личностные:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к увиденному и
выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к исследованию и целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
6) ориентироваться в терминологии;
Регулятивные:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с полученной информацией;
2) оценивать действия в соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать коллективно и индивиндуально.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: технологическая карта урока по окружающему миру "Будь здоров!"


extracted_text:
Тема: Разбор имён прилагательных по составу
 – Развитие умений разбирать имена прилагательные по составу с опорой на словообразовательный анализ, анализировать
антонимы и синонимы с точки зрения их состава, определять их роль в построении текста.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
3  4
Проверка домашнего задания.
1. Блицопрос.
– В тетрадях рядом с цифрой задания поставьте «+» (если высказывание
правильно) или «–» (если оно неверно).
1)   Имена   прилагательные   образуются   от   основ   прилагательных   и
существительных.
2) Имена прилагательные образуются с помощью окончаний.
3) Прилагательные красный и красноватый – это разные слова.
4) В слове длинный пишется две буквы н, так как корень оканчивается на
н и добавляется суффикс н.
5) Прилагательное настольный образовалось с помощью суффикса н.
6) В прилагательном юный пишется одна буква н.
7) Суффикс прилагательного оват, еват является ласкательным.
Сверка с ответами на доске (слайде): + – + + – + –
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1 II.
Формулирование
проблемы.
Повторное чтение вопросов с объяснениями учеников.
2.  –   Прочитайте   прилагательные,   в   которых   есть   удвоенная   буква
согласного на стыке корня и суффикса.
Проверка   разбора   слов   по   составу   на   доске   (3   ученика:   слова   с
суффиксами н, оват, еньк.)
 1  3  3
–  Мы   наблюдали,   как   образуются   имена   прилагательные,   а   сегодня
посмотрим, как правильно их разбирать по составу.
– Что это значит – разобрать по составу? (Выделить все части в слове.)
–  Что нужно знать, чтобы разобрать слово по составу? (Часть речи и
порядок разбора.)
–  Вспомните   порядок   разбора   слова   по   составу   (например,   имени
существительного). В каком направлении мы идём? (От конца слова –
окончания, суффикса и/или приставки к корню.)
– Проверьте себя.
На слайде (доске) памятка разбора по составу (он дан в части 1 на с.
159).
Методическая   рекомендация:
 напоминаем,   что   для   правильного
разбора   по   составу   нужно   опираться   на   словообразовательный
анализ: устанавливать через объяснение, какая это часть речи, от
какого слова шло образование, устанавливаем путём сопоставления
двух   основ,   с   помощью   чего   образовалось   данное   слово.   Эти   части
сразу   выделяем,   а   лишь   затем   обозначаем   корень   и   подбираем
однокоренные слова.
– Давайте составим план сегодняшнего урока.
Учитель вместе с детьми составляет план.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014
2 III. Развитие
умений.
3  4   6  1  3
Работа в учебнике.
1.  Упр.   340   –   развивается   умение   разбирать   прилагательные   по
составу,   правильно   писать   слова   с   изученными   орфограммами,
объяснять удвоенные написания букв.
Алгоритм выполнения:
а)   Чтение   прилагательного.   Объяснение   правописания   пропущенных
букв.
б) Определение числа и рода прилагательного по окончанию.
в) Устный подбор подходящего существительного.
г) Запись прилагательного и разбор его по составу.
(Коричневат ый.)
2.  Упр.   341   –   развивается   умение   находить   антонимы   в   тексте,
анализировать   их   структуру   (разбирать   по   составу   с   опорой   на
образование).
Ученики   выписывают   однокоренные   слова,   находят   среди   них
антонимы, разбирают по составу. Взаимопроверка.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
3 Упр.   342   –   развивается   умение   разграничивать   синонимы   и
3.
антонимы, объяснять их смысл, опираясь на структуру слов.
– Назовите сложное слово. Как оно образовано?
4. Задание № 7, тема 9 в рабочей тетради.
– Что объединяет все слова в задании № 7? (Они однокоренные.)
– Почему слово честь лишнее? (Существительное.)
– Назовите антонимы.
 П.   Данный материал не является обязательным. Используется по
усмотрению учителя.
1. Наблюдение над сложными прилагательными.
– Прочитайте сочетания слов. (Они записаны на доске.)
Белые ромашки, яркожёлтые лимоны, тёплый вечер, светлоголубой
колокольчик.
– Есть ли среди прилагательных сложные слова?
– Чем они отличаются от уже знакомых нам сложных слов?
– Что общего в значении этой группы сложных прилагательных?
– Послушайте сказку про цветные прилагательные.
Живёт   среди   прилагательных   маленький   озорник.   Это   не   звук,   не
буква и к знакам препинания себя не относит. Он такой один – дефис.
Очень похож на тире, только короче. Как увидит сложное цветное
прилагательное, так обязательно в него забирается.
(По О.Л. Соболевой)
2. Запись на доске под диктовку.
Тёмносинее море выбросило на горячий яркожёлтый песок красивую
бледнорозовую раковину.
– Подчеркните волнистой линией все прилагательные. Назовите сложные
 © ООО «Баласс», 2014
4 прилагательные. Как вы их написали? Что нужно запомнить?
Примечание.  Материал   о   правописании   сложных   прилагательных,
обозначающих   оттенки   цветов,   даётся   с   целью   пропедевтики   и   не
является обязательным для заучивания и последующей отработки.
IV. Итог урока.
4  4
– Проверьте, как вы усвоили разбор слова по составу.
– Выполните задание № 8, тема 9 в рабочей тетради.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 3, 7, с. 101–102. «Это ты знаешь и умеешь».
Деятельность учеников:
 Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени
прилагательному.
 Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).
 © ООО «Баласс», 2014
5 Урок 105 (94)
Тема: Контрольный диктант № 5
Работа выполняется на с. 32 тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3й кл.». Проверяется
умение   писать   буквы   гласных   в   безударных   окончаниях   имён   прилагательных,   а   также   слова   с   изученными
орфограммами.
Перелёт птиц
Закапало с сосулькиных носов. Солнечная тёплая дымка затянула холодное небо. И появились первые перелётные
птицы. Каждую весну бывает великое переселение птиц с юга. Мчат над головой быстрые кулики. Совсем недавно
бегали они по берегам тёплых рек, смотрели на зубастых крокодилов. Летят журавли. Может, на их крыльях есть
ещё пыль берегов древнего Нила. Все спешат к родным местам. Там в первый раз птицы увидели синее небо. (67 слов)
(По Н. Сладкову)
Задание: Обозначить орфограммубукву гласного в безударных окончаниях имён прилагательных.
 © ООО «Баласс», 2014
6

file_name: Тема Разбор имён прилагательных по составу.doc

intro:
Тема: Разбор имён прилагательных по составу
 – Развитие умений разбирать имена прилагательные по составу с опорой на словообразовательный анализ, анализировать антонимы и синонимы с точки зрения их состава, определять их роль в построении текста.1. Блиц-опрос.
– В тетрадях рядом с цифрой задания поставьте «+» (если высказывание правильно) или «–» (если оно неверно).
1) Имена прилагательные образуются от основ прилагательных и существительных.
2) Имена прилагательные образуются с помощью окончаний.
3) Прилагательные красный и красноватый – это разные слова.
4) В слове длинный пишется две буквы н, так как корень оканчивается на н и добавляется суффикс -н-.
5) Прилагательное настольный образовалось с помощью суффикса -н-.
6) В прилагательном юный пишется одна буква н.
7) Суффикс прилагательного -оват-, -еват- является ласкательным.Тема: Разбор имён прилагательных по составу


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДАВЫДОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
«Есть ли будущее у
библиотеки?»
Автор:
Шинкоренко Виктория,
ученица 9 «А» класса.
Руководитель:
Левадная Ирина Михайловна,
учитель истории и
обществознания.
2014г. Оглавление
Введение
Глава 1. История создания Давыдовской поселковой библиотеки
Глава 2.Давыдовская поселковая библиотека сегодня
Глава 3.Основные формы деятельности Давыдовской поселковой библиотеки.
 3.1. Традиционные формы работы
 3.2.Инновационные формы работы
Глава 4. Анализ анкетирования
Заключение
Список использованной литературы
8
13
3
5
7
8
8
10
15
2 Введение
Актуальность темы.
Слово «библиотека» знакомо любому образованному человеку.  Оно пришло к нам
из   греческого   языка,   и   в   дословном   переводе   означает   «место   хранения   книг».
Википедия   так   определяет   значение   слова   библиотека      учреждение,   собирающее   и
хранящее произведения печати и письменности для общественного пользования, а также
осуществляющее   справочнобиблиографическую   работу.
  Великий   мыслитель   и
демократ   А.И.   Герцен   писал,   что   библиотекаэто   «открытый   стол   идей,   за   которым
каждый найдет ту пищу, которую ищет; это запасный магазин, куда одни положили свои
мысли и открытия, а другие берут их в рост».
  В жизни каждого из нас,  на мой взгляд, книга играет очень важную, а порой, и
определяющую   роль.   В   течение   столетий   книга   являлась   единственным   источником
информации, а сейчас ситуация коренным образом изменилась.
Современный   этап   развития   общества   характеризуется   поиском   наиболее
эффективных путей решения стоящих перед ним задач. Это относится к культуре в
целом,   и   к   библиотечному   делу   в   частности.   С   появлением   новых   компьютерных
технологий   существенно   обострился   вопрос   о   будущем   библиотек,     которые   на
протяжении многих веков были собирателями, хранителями и местом предоставления
информации для широкого круга пользователей.
Сегодня   ученые   говорят   о   новой   фазе   развития   человеческой   цивилизации,   о
создании глобального информационного общества. И самое непосредственное отношение
к   этим   процессам   имеют   библиотеки.   Вот   почему   нам   так   важно   задуматься   и
постараться понять, какую роль и какое место библиотека будет играть в будущем.  В
последние   годы   мы   стали   свидетелями   того,   как   сильно   меняется   представление   о
задачах и возможностях библиотек, об их месте в культурной, научной, образовательной
и информационной инфраструктуре, их роль в политической жизни страны.  По мнению
специалистов,   происходит   эволюция   социальной   роли   библиотек.     К   традиционным
функциям   просветительного   характера,   сохранения   и   приумножения   культурного
наследия   добавляются   функции   информационных   центров.     Меняются   традиционные
внутри   библиотечные   технологии,   формы   обслуживания   населения,   характер
взаимодействия с органами власти, различными социальными группами.
Современному обществу нужны новые практические и фундаментальные знания,
достоверная,   оперативно   получаемая   информация.   Потребность   в   этом   может   быть
удовлетворена только через государство и муниципальные общедоступные библиотеки,
так как фактически только библиотека осталась учреждением, предоставляющим доступ
к культуре, знаниям, информации бесплатно.
Важнейшие задачи библиотеки в современном мире чаще всего формируются как
обеспечение   свободного   и   неограниченного   доступа   к   информации   и   сохранение   его
источников. Библиотекаря все чаще называют не хранителем и пропагандистом книги, а
информационным   специалистом,   навигатором   в   океане   информации,   удваивающейся
каждые 8 лет.
3 Входящая в третье тысячелетие библиотека – это уже не только книгохранилище,
но и своеобразный электронный архив.
Проблема.
В   последнее   десятилетие   в   общественном   мнении   сформировались   два
противоположных тезиса о роли и месте библиотек в современном обществе:
первый  библиотеки в России гибнут,
второй   –   библиотеки   активно   развиваются.
  Таким   образом,
  можно
сформулировать цель моей работы.
Цель исследования:
 на примере Давыдовской  поселковой библиотеки я хочу разобраться в том, какие
изменения   происходят   сегодня   в   российских   библиотеках;   предположить,   есть   ли
будущее у библиотеки?
Задачи исследования:
1. Познакомиться с историей Давыдовской поселковой библиотеки.
2. Выяснить, какие современные формы работы использует библиотека.
3.   Проанализировать   основные   формы   и   методы   взаимодействия   библиотеки   с
организациями и жителями поселка.
Объект исследования: деятельность Давыдовской поселковой библиотеки.
Предмет исследования: будущее библиотеки в современных условиях.
Методы исследования: теоретический анализ, анкетирование.
Планируемый результат: предполагаю, что мне удастся сделать вывод о том,
как изменилась роль библиотеки в современном обществе; сохранятся ли библиотеки в
век компьютерных технологий.
4 Глава 1. История создания Давыдовской поселковой библиотеки.
Первая   библиотека   появилась   в   Давыдовке   в   1918г.  И   называли   ее   тогда
читальней. В стране разгоралась Гражданская война. Трудно поверить, что ктото мог
думать о чтении книг, но факт остаётся фактом. Вокруг гремели бои.  Красноармейцы
обороняли поселок от «мамонтовцев», в лесах появились банды «зеленых», а в  здании
бывшей   церковноприходской   школы   начались   занятия   с   молодежью   по   ликвидации
неграмотности. Книги, по которым юноши и девушки из комсомольской ячейки начали
учиться,   и   составляли   фонд   первой   библиотекичитальни.   Сохранились   фамилии
учителей: А. Белоусова, Л. Суворина, сестры Рубцовы, комсомолец И. Дугин и др.
В 1920 году из Коротоякского уезда в библиотеку передали 145книг.
В   1930е   годы   комсомольцы,   работавшие   на   заготовке   дров   для   паровозов,
перечисляли   часть   своего   заработка   на   приобретение   новых   книг.  (Из   воспоминаний
Воронина Г.П., первого секретаря Давыдовской комсомольской ячейки 20х годов.)
Библиотека   до   1941   года   находилась   в   здании   бывшей   церковноприходской
школы.   В   годы   войны   в   зданиях   школы   и   библиотеки   размещался   госпиталь.   Сама
библиотека была переведена в «Дом обороны», где книжный  фонд сгорел вместе со
зданием изза попадания зажигательной бомбы. А в 1946г.  она   начала   свою работу в
частном доме с небольшим количеством книг, которые сохранили жители поселка.
В 1950 г. библиотека  обрела свое помещение  в здании восстановленного  Дома
культуры. Комплектованием библиотек в то время занимался областной бибколлектор –
специальный   магазин   в   г.   Воронеже.   Кроме   того,   библиотека   получала   большое
количество периодических изданий  более 60ти газет и журналов.
В   19501980гг.
  работники   библиотеки   свою   работу   переносили   на
производственные   участки   предприятий   поселка,   колхоза   «Давыдовский».   Каждый
вторник и пятницу работали пункты выдачи литературы в «Сельхозтехнике», ПМК2,  на
элеваторе,   в КСМ. В красных уголках МТФ 1 и 2, СТФ, ТО1 и  2 оформлялась
наглядная   агитация:   социалистические   обязательства,   итоги   социалистического
соревнования МТФ 1 и 2, выпускались боевые листки. Один раз в месяц, совместно с
заведующей фермой, участвовали в подведении итогов работы коллектива. В красные
уголки доставлялась литература, оформлялись различные книжные выставки. В это же
время было организовано книгоношество – обслуживание больных и ветеранов на дому.
С   1970   года   в   поселке   работал   клуб   ОПИ   (общественнополитической
информации),   который   являлся   одним   из   факультетов   Народного   Университета.
Руководителем Университета был директор школы, Заслуженный учитель Кузнецов И.К.
Заседания   клуба   проходили   один   раз   в   месяц   с   октября   по   май.   На   его   заседания
приглашались все руководители предприятий, работники правоохранительных органов,
специалисты районных служб. Вели заседания завуч средней школы Просянников  М.Н. и
зав.   библиотекой   Воронова   В.Т.   Вся   подготовительная   работа   велась   работниками
библиотеки. На заседания приходили жители разных возрастных групп – от юношей до
пенсионеров.
5 Нынешнее здание библиотеки является архитектурным памятником середины XIX.
В   200708   гг.   был   проведен   его     капитальный   ремонт   за   счет   средств   бюджета
Лискинского района.
Проследим, как изменялся статус библиотеки с 1918 по 2010 годы.
Статус библиотеки.
1918г. – Библиотека – читальня села Давыдовка.
19301946гг. – Библиотека села Давыдовка.
1946г. – Районная библиотека Давыдовского района.
1966г. – Давыдовская зональная библиотека Лискинского района.
1979г. – Давыдовский филиал №2 Лискинской ЦБС.
2009г.   –   Давыдовская   библиотека   для   взрослых   Давыдовского   городского
поселения.
2010г. – Библиотека МУК Давыдовский КДЦ Лискинского района.
6 Глава 2. Давыдовская поселковая библиотека сегодня.
В данной части работы я хочу познакомиться с формами работы   Давыдовской
библиотеки, чтобы понять, влияют ли они на основные показатели   ее деятельности, в
том числе,  на количество читателей. Для этого необходимо выделить традиционные и
инновационные формы ее деятельности.
В настоящее время в библиотеке работают:
Завилохина Галина Юрьевна, сред.спец. обр., с 1998 года;
Панова Татьяна Владимировна, высш. обр., с 2003 года;
Неровная Галина Викторовна, высш. обр.,  с  1980 года;
Воронова Вероника Тимофеевна,  высш. обр., с 1954 года.
Все   они   настоящие   профессионалы,   люди   неравнодушные,  старающиеся   идти   в
ногу со временем. Отдельного исследования, на мой взгляд, заслуживает  трудовой путь
заведующей   библиотекой     Вороновой   В.   Т..   Она   не   только   успешно   руководит
библиотекой с 1954 г., но и ведет большую краеведческую работу, принимает самое
активное участие в культурной жизни поселка.
Основные показатели работы Давыдовской поселковой библиотеки:
1948г.
2 406
1960г.
16 524
1970г.
27 975
1980г.
35 462
1990г.
38 562
2000г.
35 870
2012г.
28 114
2013г.
27 050
827
1 393
2 596
3 992
3 804
2 492
2 284
2 285
17 585
29 972
51 627
83 022
85 928
65 069
59 463
57 739
2
3
3
6
6
4
4
4
1985г.
39 437
2 191
1 033
1985г.
4 104
237
«Фонд библиотеки»
1990г.
38 562
1 460
662
2000г.
35 870
402
949
2012г.
28 114
631
548
2013г.
27 050
350
1 414
«Количество читателей»
1990г.
2000г.
3 804
594
2 492
518
2005г.
2 458
547
2013г.
2 285
532
Колво книг
Колво
читателей
Колво
книговыдач
Колво
работников
Колво книг
Поступило
Списано
Год
Общее колво
читателей
Колво
читателей в
возрасте 1421
7 год.
Глава 3 Основные формы деятельности Давыдовской поселковой
библиотеки
3.1 Традиционные формы работы  Давыдовской поселковой библиотеки
 Систематическое проведение бесед с читателями различных возрастных групп
(«Посети   библиотеку      открой   мир»,   «Ощути   радость   чтения»,   «Классика   на   все
времена»).
 Обзоры литературы («Здесь Родины моей начало», «Поэзия на все времена», «А
мы России служим – больше никому»).
 Оформление закладок в книге: «Человек читающий», «Великие люди о книге»,
«Азбука здоровья», «Родной земле посвящается», «Книги о любви».
 Проведение акций «Пригласи в библиотеку друга», «Книгу – в дар библиотеке»,
«День читательских встреч».
   Оформление   стендов,   книжных   выставок   («История   книги»,   «Это   стоит
перечитать», «Языкдуша народа»).
 Анкетирование читателей, учащихся школ.
 Беседы с читателями старшего поколения «За чашкой чая».
 Тематические конкурсы чтецов.
 Обслуживание на дому инвалидов и пожилых людей.
 Сбор, систематизация, публикация краеведческого материала.
 Оказание методической помощи ЦДТ при подготовке и проведений различных
мероприятий.
 Оказание методической и информационной помощи КДЦ.
   Проведение   мероприятий   совместно   с   учителями   МКОУ   Давыдовская   СОШ
(классные   часы,
  Ежегодно   проводится
«Библиографический калейдоскоп», на котором ведущий библиотекарь Неровная Г.В.
знакомит   присутствующих   с   библиотекой,   ее   работниками,   рассказывает   о   правах   и
обязанностях читателей, знакомит с книжными выставками, каталогами.
  литературные   вечера,
  и   т.д.).
В   2008г.   библиотека   стала   участницей   минифорума   «Общественного   человека
создает труд». На нем представители 5ти школ (Ермоловская, Почепская, Дракинская,
Вознесеновская,   Давыдовская)   познакомили   со   своими   творческими   проектами
«Польза моей будущей профессии для России». Учащиеся рассказали о своем призвании,
высказывали мысли о своей будущей профессии. Руководитель минифорума Головина
И.П. подвела итог: «Человек, определяющий своей будущей перспективой получение
определенной профессии, знает свою цель в жизни».
3.2 Инновационные формы работы Давыдовской поселковой библиотеки
   Предоставление   индивидуальной   и   коллективной   (организациям   поселка)
информации по интересующим именно их вопросам.
8    Использование   ресурсов   интернета
  для   предоставления   информации,
отсутствующей в фондах библиотеки.
 Предоставление печатнополиграфических услуг.
 Народные библиотеки (бесплатное и безвозвратное распространение литературы
в местах наибольшего скопления жителей поселка).
   Буккроссинг   (каждую   пятницу   работники   библиотеки   раскладывают   книги   в
людных   местах   с   просьбой   прочитать   и   передать   другому,   чтобы   книга   была   «не
потеряна»).
 Организация художественных экспозиций:
   * Акварелей самобытного художника А. Митина;
   * Картин, посвященных ВОВ;
   * Пейзажей русских художников;
   * Художественных поделок жителей п. Давыдовка

9 Глава 4. Анализ анкетирования старшеклассников МКОУ «Давыдовская
сош».
Во   время   работы   над   исследованием   мною   было   проведено   анкетирование
учащихся   старших   классов   МКОУ   «Давыдовская   СОШ».   В   анкетировании   приняли
участие 47 человек в возрасте от 14  лет до17 лет. Проведенный анализ показал, что 40%
респондентов посещают библиотеку 23 раза в месяц и чаще, 30%   1 раз в месяц, 30%
реже 1го раза в месяц. 89% опрошенных берут книги преимущественно  для подготовки
к учебе, 42%  только для чтения. 30%  респондентов имеют читательский стаж менее 5
ти лет, 70%  более 5ти лет.
10 На вопрос «Где чаще всего вы находите книги, рекомендуемые преподавателями?»
старшеклассники ответили так:
32 чел. – в библиотеке.
21 чел. – в интернете.
1 чел. – у друзей.
6 чел. – в магазине.
11 Жанровые предпочтения опрошенных распределились следующим образом:
10 чел.  предпочитают романы.
19 чел. – приключенческую литературу.
21 чел. – фантастику.
10 чел. – детективы.
10 чел. – чтото другое.
9 чел. – не любят читать.
12 Заключение
В   1996г.   на   саммите,   посвященном   100летию
  НьюЙоркской   публичной
библиотеки, рассматривалась проблема с образным названием «Кирпич или байты?»
строить   новые   здания   библиотек   или   виртуальные   центры   информации.   Тогда
представители   компьютерных   фирм   утверждали,   что   вскоре   библиотеки   будут   не
нужны. За минувшие годы произошёл колоссальный рывок в развитии компьютерных
технологий, их прогресс поражает своей стремительностью, неудержимым расширением
возможностей   получения   информации.   Однако   библиотеки   при   этом   сохраняются   и,
используя новейшие достижения науки, продолжают развиваться.
Развитие человека – основная цель и необходимое условие прогресса современного
общества.   Это   и   сегодня,   и   в   долгосрочной   перспективе   рассматривается   как
абсолютный   национальный   приоритет.   Но   именно   библиотеки   могут   обеспечить
потребности   граждан   в   развитии   духовного   и   культурного   потенциала.   В   частности,
именно на это нацелена Национальная программа поддержки и развития чтения.
В соответствии с потребностями информационного общества должна произойти
коренная   модернизация     библиотечного   дела.     Библиотеки   могут   стать   основным
общественным элементом.  Необходимо создать образ новой библиотеки, который будет
сочетать   в   себе   традиционное   обслуживание   и   развитие   новой   цифровой   культуры
информации. Это потребует формирования новой структуры   библиотечных фондов,
накопления и гарантированного  хранения электронных  ресурсов, развития надежного
онлайнового   доступа   к   удаленным   базам   данных.   Попрежнему   библиотеки   должны
выполнять   функцию   формирования   и   сохранения   культурного   наследия,   включая   и
новые информационные материалы.
Познакомившись с историей создания и деятельностью Давыдовской поселковой
библиотеки, я пришла к выводу о том, что в настоящее время в ней используются самые
разнообразные традиционные   и инновационные формы работы. Важным   мне кажется
тот факт, что работники библиотеки всегда применяют индивидуальный подход в работе
с читателями, стремятся удовлетворить их самые разнообразные запросы.
Анализ   основных   показателей   деятельности   библиотеки   показывает,   что
количество книг в с 1985 г. по 2013 г. уменьшилось, при этом количество списанных
книг   увеличивается,   а   поступивших   уменьшается.       Это   свидетельствует   о   том,   что
библиотека  явно испытывает недостаток в бюджетных средствах, а спонсорская помощь
не решает проблемы. Однако списанная литература является ветхой или устаревшей по
содержанию. Следовательно, книжный фонд обновляется.
Общее количество читателей за 13 последних лет уменьшилось незначительно
всего на 8%, но при этом количество молодежи   по отношению к общему количеству
читателей увеличилось на 8 %. Радует тот факт, что количество читателей в возрасте от
14 до 21 года даже немного увеличилось  на 2%. Кроме того, в 2013 г. в библиотеку
записалось более 100 читателей из вновь прибывших на постоянное местожительство
граждан.
  Анализ анкетирования показал, что старшеклассники нашей школы достаточно
часто   посещают   библиотеку.   Большая   часть   опрошенных   берет   книги   для   учебы.
13 Наиболее   предпочтительные   жанры   –   фантастика   и   приключения.   Большая   часть
респондентов имеет читательский стаж более 5 лет. Рекомендуемую преподавателями
литературу большинство старшеклассников предпочитают находить в библиотеке.
Познакомившись с основными формами деятельности   Давыдовской поселковой
библиотеки, я увидела, что в ней используются как традиционные, так и инновационные
формы работы. Работникам библиотеки за последние годы удалось сохранить высокий
уровень   общего   количества   читателей,   а   численность   молодых   читателей   даже
увеличить. В будущем необходимо постоянно обновлять библиотечный фонд, следить за
изменениями   в   обществе,   еще   активнее   использовать   все   технические   новинки   и
достижения. Однако без помощи государства решить эти  проблемы невозможно.
Все вышеизложенное дает возможность сделать вывод о том, что формы и методы
взаимодействия библиотеки с читателями меняются в связи с внедрением новых
технологий, инновационных форм и методов работы, повышения комфортности
предоставления отдельных услуг. Все эти факторы в совокупности позволяют
поддерживать читательский интерес, сохраняют количество читателей. А значит, у
библиотеки есть будущее!
14 Список использованной литературы.
1. Акилина М.И. Публичные библиотеки: тенденции и обновления //
Библиотековедение – 2001г. №2
2. Журнал «Библиотека», 2009г. №6.
3.Газета «Лискинские известия» от 21.07.2008г.,12.01.2012г., 3.11.2012г
4. Ежегодные отчеты о работе Давыдовской поселковой библиотеки.
5. Воронова В.Т. Реферат «Библиотека: как  нужна ты людям (к 90летию
существования Давыдовской библиотеки)»
15

file_name: Есть ли будущее у библиотеки.doc

intro:
Объект исследования: деятельность Давыдовской поселковой библиотеки. Предмет исследования: будущее библиотеки в современных условиях
Задачи исследования:
1. Познакомиться с историей Давыдовской поселковой библиотеки.
2. Выяснить, какие современные формы работы использует библиотека.
3. Проанализировать основные формы и методы взаимодействия библиотеки с организациями и жителями поселка.

title: Исследовательская работа «Есть ли будущее у библиотеки?»


extracted_text:
Тема: Определение глагола как части речи
  –  Обобщение изученных сведений о глаголе, развитие умений  определять значение глаголов, задавать к ним вопросы,
находить глаголы в тексте и выявлять их роль.
 – Развитие умений устной связной учебнонаучной речи при обобщении сведений о глаголе.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
Беседа.
– Как называются слова, о которых можно спросить:
что это? кто это? (Имена существительные.)
какой? какая? какое? какие? (Имена прилагательные.)
–  Как   называются   слова,   которые   не   называют   людей,   животных   или
предметы, а только указывают на них? (Местоимения.)
– Приведите примеры названных частей речи.
По   рядам:   один   ученик   называет   слово,   ученик   с   другого   ряда
отвечает, какая это часть речи, и т.д.
Примечание.   Называются   только   те   три   части   речи,   которые
назвали   во   время   беседы,   –   существительные,   прилагательные,
местоимения.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1 II.
Формулирование
проблемы.
1  3  3
1. Мотивирующее введение в тему урока.
На слайде представлен текст.
Муравей и голубка.
Муравей … к ручью: захотел … . Волна … его и чуть не … . Голубка …
ветку; она … – муравей … . И … ему ветку в ручей. Муравей … на
ветку и … . (Л.Н. Толстой)
–  Поняли,   о   чём   этот   текст?   А   чего   здесь   не   хватает?   Попробуйте
восстановить нужные слова.
Варианты учеников.
– А вот авторский вариант. (На слайде появляется полный текст.)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Муравей и голубка.
Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула его
и   чуть   не   потопила.   Голубка   несла   ветку;   она   увидала   –   муравей
тонет. И бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся.
(Л.Н. Толстой)
– Какие же слова делают понастоящему возможным понимание текста?
(Глаголы.)
–  Сформулируйте   тему   урока   и   вопросы,   которые   предстоит
рассмотреть. (Глагол.)
– Что обозначает глагол?
– На какие вопросы отвечает?
– Зачем глаголы нужны в речи?
Учитель фиксирует вопросы на доске.
2.  – Проверим свои предположения, прочитав название параграфа на с.
103.
– Рассмотрите рисунок на с. 103. Что делает Афанасий? (Плывёт.)
 © ООО «Баласс», 2014
2 III. Открытие
новых знаний.
– Можно ли плыть, не совершая действия руками и ногами?
А   представьте   себе   мир   без   действий.   Это   будет   застывший,
неподвижный, мёртвый мир, где остановилась жизнь.
–  Мы   сегодня   попробуем   сделать   жизнь   настоящей   с   помощью   …
глаголов.
– Давайте составим план сегодняшнего урока.
Учитель вместе с детьми составляет план.
1. Наблюдение по учебнику и определение ключевых слов темы.
а) Упр. 344 (устно).
– Прочитайте про себя и сравните два текста. Чем они отличаются?
– Что называют слова, которые добавились во 2й части?
– Как они называются? (Глаголы.)
– Какую же роль выполняют глаголы? (Передают точно и достоверно все
действия, события.)
б) Упр. 345. Запись отдельных примеров с комментированием.
–  Как   вы   будете   подбирать   глаголы?   (Зададим   вопрос   и   подберём
подходящее действие.)
Сделайте   вывод:   много   ли   глаголов   можно   подобрать   к
существительному?   Почему?   (С   предметом   можно   производить
разные действия.)
–  По   частоте   употребления   глагол   занимает   2е   место   после   имени
существительного.
в) Упр. 346.
– Прочитайте текст ознакомительным чтением. Ответьте на вопрос: что
 © ООО «Баласс», 2014
3 означает глагол? Откуда это слово в русском языке?
Связные ответы детей.
2. Обобщение наблюдений
Сравните со своими выводами.  Ключевые слова: глаголы.
После упр. 344: оживляют картину, обозначают действия предметов.
После упр. 345: многообразие глаголов, частота употребления в речи.
Упр.   346   (устно):   старославянские   слова   «слово»,   «речь»   важны   при
построении предложений, для передачи сообщения.
3. Продолжение наблюдений. Отличие глаголов от других частей речи
со сходным значением.
Упр. 347.
– Что общего у слов в каждой группе?
– Что передаёт корень в этих группах? (Действие или признак.)
– Как среди слов со значением действия или признака найти глаголы?
– Запишите только глаголы. Покажите, как вы действовали.
Запись: бегал (что делал?), петь (что делать?)...
–  Сделайте вывод: как же отличить глаголы от других частей речи со
сходным значением? (Задать вопрос и подумать над значением.)
4. Рассказ о глаголе по плану (с. 105).
5. Работа с определением (с. 105).
– Прочитайте текст про себя.
– Что бы вы ещё могли добавить к этому определению? (О роли глаголов
в речи.)
– Приведите свои примеры глаголов.
 © ООО «Баласс», 2014
4 IV. Развитие
умений.
3  4  6  1  3
Работа в учебнике.
1. Слуховой диктант.
– Кто о себе мог так рассказать?
Я – страшное дело – какой деловой:
В любые дела ухожу с головой,
Задачи решаю, на скрипке играю,
Сынишку соседки в коляске катаю.
Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю,
И на стадионе голы забиваю.
(Т. Рик)
– Послушайте ещё раз и выпишите все глаголы.
– Сколько глаголов? (7.)
2. Задание № 1, тема 10 в рабочей тетради.
– Как вы нашли глагол?
3. Словесное рисование.
– Попробуйте представить себе глагол в виде живого существа.
Какой он?

Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
5 – Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
V. Итог урока.
4  4
– Что такое глагол?
–  Чем   он   отличается   от   других   самостоятельных   частей   речи?
(Вопросом, значением, ролью в речи.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 1, с. 116. Выучить определение на с. 105.
2. Нарисовать портрет Глагола.
Деятельность учеников:
 Наблюдать за ролью глаголов в речи.
 © ООО «Баласс», 2014
6

file_name: Тема Определение глагола как части речи.doc

intro:
Тема: Определение глагола как части речи
 – Обобщение изученных сведений о глаголе, развитие умений определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, находить глаголы в тексте и выявлять их роль.
 – Развитие умений устной связной учебно-научной речи при обобщении сведений о глаголе.Тема: Определение глагола как части речи


extracted_text:
Тема:Суффикс л в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам
 – Развитие умений отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времён по признаку – наличию суффикса
л, изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
Словарная работа.
1. Грамматическая загадка.
–  У   этого   слова   есть   синонимы:  независимость,   воля;  есть   антоним:
рабство.
– Какое это слово? (Свобода.)
2. – Найдите однокоренное с ним слово в одном из предложений из упр.
350. Прочитайте его по слогам.
3. – Запишите по схемам словосочетания с этим словом.
Сущ. + свобода (любовь к свободе, борьба за свободу);
Гл. + свобода (мечтать о свободе, писать о свободе);
Прил. + свобода (полная свобода, политическая свобода).
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
4. Письменный опрос.
Учитель читает незаконченное предложение. Ученики «дописывают»
его: пишут однодва слова в тетрадях.
 © ООО «Баласс», 2014
1 Глаголы обозначают ... (действия предметов).
Глаголы изменяются ... (по временам).
Летел, мечтал, плясали – это глаголы в ... (прош. вр.).
Глаголы настоящего времени отвечают на вопрос ... .
5. Выполнение задания № 2, тема 10 в рабочей тетради.
– Как определили настоящее время?
6. Упр. 352 – самостоятельное выполнение. Проверка коллективная.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
 1  3  3
– Откройте учебник на с. 108. Прочитайте слова в зелёной рамке.
–  Почему слова разбиты на три группы? (Имеют близкое значение, это
синонимы.)
–  А что общего у глаголов во всех трёх группах? Подсказка, если не
определят сразу: когда происходит действие? (Это глаголы в прошедшем
времени.)
– Сформулируйте тему урока. (Глаголы прошедшего времени.) Запись на
доске.
– Составим план урока.
II.
Формулирование
проблемы.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014
2 III. Открытие
новых знаний.
IV. Развитие
умений.
3   4   3
Наблюдение над отличительным признаком глаголов прошедшего
времени – суффиксом л.
Упр. 353 – продолжение работы со словами в зелёной рамке.
Выполняется коллективно по «шагам».
–  Различие в оттенках значения синонимов. (Например, в 1м столбике
слова горевал, сокрушался передают очень сильные страдания.)
– У всех глаголов прошедшего времени на конце или перед ся есть буква
л.
– Почему эта буква выделена жирным шрифтом? Ответ на этот вопрос вы
найдёте в тексте в серой рамке на следующей странице.
– Прочитайте текст.
– Что же такое л? (Это суффикс прошедшего времени глагола.)
– По этому суффиксу вам всегда легко будет найти глагол прошедшего
времени. Это самый яркий отличительный признак прошедшего времени.
3   4   6  1   3
Работа в учебнике.
1. Упр. 354. Сначала дети устно находят лишнее слово, зачёркивают
его   простым   карандашом.   Затем   самостоятельно   записывают,
выполняя все задания. Коллективная проверка.
Образец записи:
Встречает, празднует, трещит (наст. вр.)
Прочитает, засмеётся, оживёт (наст. вр.)
Вытащила, рассказала, уточнила (прош. вр.)
2. Наблюдение за изменением глаголов в прошедшем времени по родам.
а) Работа на доске под руководством учителя. На доске записано:
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
 © ООО «Баласс», 2014
3 Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Фонарь светил...
Лампа светил...
Солнце светил…
Огоньки светил...
–  Прочитайте. Согласны ли вы с таким написанием? Чего не хватает?
(Окончаний у глаголов.)
– Допишите их. Прочитайте только глаголы.
Сделайте вывод: как изменяются глаголы в прошедшем времени?
(Глаголы в прошедшем времени изменяются по родам в единственном
числе и по числам.)
б) Практическая работа.
–  Запишите   такие   же   пары   слов,   изменяя   глагол  плыл.   Поставьте
ударение. (Лодка плыла. Человек плыл. Бревно плыло. Листья плыли.)
3. Письмо по памяти.
Упр. 355. Подготовка к письму по памяти проводится по заданиям к
упражнению. Дополнительное задание: указать число и род глаголов в
прошедшем времени.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
 © ООО «Баласс», 2014
4 V. Итог урока.
4  4
– Прочитайте ещё раз тему урока.
–  Сформулируйте,   какие   задачи   мы   решали   на   уроке.   (Определяли
признаки   глаголов   прошедшего   времени,   наблюдали,   как   они
изменяются.)
–  Какой   получили   результат?   (В   глаголах   прошедшего   времени   есть
суффикс л, они изменяются по родам и числам.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 5, с. 117–118. Звукобуквенный анализ слова взял.
2. Задание № 3, тема 10 в рабочей тетради.
Деятельность учеников:
 Наблюдать за ролью глаголов в речи.
 © ООО «Баласс», 2014
5

file_name: ТемаСуффикс -л- в глаголах прошедшего времени..doc

intro:
Тема:Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам
 – Развитие умений отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времён по признаку – наличию суффикса -л-, изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам.Грамматическая загадка.
– У этого слова есть синонимы: независимость, воля; есть антоним: рабство.
– Какое это слово? (Свобода.)Тема:Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам


extracted_text:
Тема: Изменение глаголов по числам
 – Развитие умений определять время и число глаголов, изменять глаголы по числам.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
 3  4
 1. Беседаопрос.
– Что такое глагол?
– Как изменяются глаголы?
– На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем, прошедшем и
будущем времени?
– Что они обозначают?
– Как изменяются глаголы прошедшего времени? Покажите это на
примерах.
– Дайте полный ответ об изменении глаголов по временам. Начните так:
«Глаголы,   которые   обозначают   действие,   происходящее   сейчас,   в
настоящий момент...»
2. Выстраивание алгоритма действий при определении признаков
глагола.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2014
1 Проверка задания № 3, тема 10 в рабочей тетради.
– Как вы действовали, чтобы выбрать ответ? С чего нужно начать?
(Вспомнить,   какие   глаголы   изменяются   по   родам.   Это   глаголы
прошедшего времени.)
–  Что будет следующим «шагом»? (Нужно найти глагол в прошедшем
времени –  съела, определить род (ж.р.) и попробовать его изменить –
съел.)
3. Самостоятельная работа.
Упр. 357. Выборочная проверка.
Выбелил (что сделал?) – прош. вр., ед.ч., м.р.;
Выбелил, белый, белизна, побелка.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
 1  3  3
Конкурс «Самый внимательный».
На доске записаны пары слов:
Отвечал – отвечали         отвечает – отвечают
Думал – думали                 думает – думают
– Чем отличаются слова в каждой паре?
П. – А почему слова записаны в два столбика? В чём отличие между
II.
Формулирование
проблемы.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
 © ООО «Баласс», 2014
2 ними?
– Как вы думаете, о каком признаке глагола сегодня пойдёт речь?
– Запишите тему урока. (Изменение глаголов по числам.)
– Составим план урока.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
III. Открытие
новых знаний.
3   4   3
1. Наблюдение над изменением глаголов по числам.
1. Упр. 356. Последовательность анализа:
–  Прочитайте первое сочетание слов в левом столбике. В каком числе
стоит существительное? Глагол?
– Определите время глагола.
– Составьте сочетание в правом столбике.
– Что изменилось? (Форма числа у существительного и глагола.)
– Докажите. (Сравнивают окончания и значение.)
– Запишите второе сочетание. Выделите окончания.
Сделайте   вывод:  как   изменяются   глаголы   во   всех   временах?   Глаголы
настоящего, будущего и прошедшего времени изменяются по числам.
2. Чтение правила. Ученики приводят свои примеры.
2. Словарная работа.
–  Обозначьте   в   словах   из   упр.   356   орфограммубукву   безударного
гласного в корне, не проверяемую ударением.
–  Прочитайте,   в   каких   словах   встретили   эту   орфограмму.   (Костры,
ягоды, барабаны, трамваи, троллейбусы.)
– Составьте с любым из этих слов предложение.
 © ООО «Баласс», 2014
3 IV. Развитие
умений.
 Упр.
3   4   6  1   3
Работа в учебнике.
1.
множественного числа глаголов в разных временах.
1й и 2й столбики – под руководством учителя с комментированием.
3й столбик – самостоятельно. Взаимопроверка.
  358   –   развивается   умение   образовывать   формы
2. Упражнение «Наоборот».
– Я буду называть глаголы, а вы определите их число и запишите в форме
другого числа, но в том же времени.
Например: летел (прош.вр., ед.ч.), а запишу летели (прош.вр., мн.ч.);
Ходили, унесёт, играет, гремело, цветут.
3.  Упр.   359   –   развивается   умение   находить   глаголы   в   тексте,
изменять их по числам, определять время глаголов.
Задание   до   текста   упражнения   выполняется   коллективно,   после
текста – самостоятельно, включая разбор слова по составу.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2014
4 V. Итог урока.
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
Выполнение задания № 2, тема 10 в рабочей тетради.
– Проверьте свой ответ по ключам в приложении (3).
– Как определили время глагола? (По вопросу.)
– В каком числе употреблён этот глагол?
– Измените глагол по числам.
– В каком времени стоят остальные глаголы? (В прошедшем.)
– Измените их по числам.
– Как ещё изменяются эти глаголы? (По родам.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 6, с. 118.
2. Письменный звукобуквенный анализ слова шёл.
Деятельность учеников:
 Наблюдать за ролью глаголов в речи.
 © ООО «Баласс», 2014
5

file_name: Тема Изменение глаголов по числам.doc

intro:
Тема: Изменение глаголов по числам
 – Развитие умений определять время и число глаголов, изменять глаголы по числам.Беседа-опрос.
– Что такое глагол?
– Как изменяются глаголы?
– На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем, прошедшем и
будущем времени?
– Что они обозначают?
– Как изменяются глаголы прошедшего времени? Покажите это на
примерах.
– Дайте полный ответ об изменении глаголов по временам. Начните так: «Глаголы, которые обозначают действие, происходящее сейчас, в настоящий момент...»Тема: Изменение глаголов по числам

title: Тема: Изменение глаголов по числам


extracted_text:
Урок  русского  языка 3 класс
 УМК "Гармония
Автор: Дунайцева Наталья Анатольевна
                                      НАБЛЮДАЕМ ЗА ОБЛАКАМИ
Цель:
 развивать фантазию, воображение с опорой на личный опыт, умение
выражать их, а также свои мысли при помощи слов;
 развивать картинную речь и наблюдательность;
 учить использовать художественные средства, создавать свои сравнения,
эпитеты.
 развивать умения строить предложения, создавать грамотно построенные
тексты;
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Словарная работа.
– Запиши отгадки.
1. Голубой шатёр весь мир накрыл.
(Небо.)
2. Один костёр весь мир согревает.
(Солнце.)
3. Бежал по тропке луговой,
 Кивали маки головой.
 Бежал по речке голубой.
 Речка сделалась рябой.
(Ветер.)
4. Летит сова по синему небу,
 Крылья распластала,
 Солнышко застлала.
(Туча.)
– На какую тему эти отгадки?
– С чем сравнивает автор загадки тучу? Почему? III. Повторение изученного материала на уроках окружающего мира.
– Какие бывают облака? (слайд 1) Презентация 1.
– Почему их называют небесными странниками?
Облака не похожи друг на друга и называются поразному. Вспомните, как?
(Перистые, слоистые, кучевые). (слайд 2) Перистые облака самые высокие и
тонкие. Они плывут очень высоко над землей, где всегда холодно. Капельки пара
в них превратились в кристаллики льда. Это красивые холодные облака. Сквозь
них просвечивает голубое небо. Они имеют самые различные формы: в виде
тонких полупрозрачных полос, завитков, узловатых точек, языков пламени,
похожи на длинные перья сказочных птиц. Поэтому их называют перистыми.
Располагаются они на высоте 610 километров.
(слайд 3)  Слоистые облака – сплошные, бледносерые. Они застилают небо
однообразным серым покрывалом. Такие облака приносят ненастье: снег,
моросящий дождь на несколько дней. Располагаются на высоте от 50 до 2000м.
(слайд 4 )  Кучевые облака – большие и тёмные. Они мчатся друг за другом,
словно наперегонки. Иногда ветер несет их так низко, что, кажется – облака
задевают крыши. Кучевые облака  называют дождевыми.
 Редкие кучевые облака – самые красивые. Эти облака располагаются на высоте
35км. Они напоминают крутые горы с ослепительно белыми вершинами,
освещенными солнцем. За ними интересно наблюдать: бегут по небу веселые
кучевые облака, постоянно изменяются.
(отрывок из стихотворения И. Мазнина)
Мы – дождевые, мы – снеговые.
Если летом мы плывем,
Мы с собой грозу несем,
Если мы плывем зимою,
Мы пургу несем с собой,
Вот мы какие!
IV. Написание текста.
1. На что или кого похожи облака?
(Работа с упражнением 535.)
Теперь и мы будем писателями и постараемся записать небольшой рассказ об
облаках. А сейчас включите свою фантазию, представьте, что в теплый весенний день вы гуляете в поле. Дует весенний ветерок, а над вами проплывают легкие
облака.
Опишите представленные картины. В упражнении 536 есть подсказки.
Воспользуйтесь ими!
Вот плывёт по небу … . А вот … . Чуть дальше … . Но вскоре … уже нет.
Облако стало похоже на … . Кажется, будто … . …, словно … .
 Но прежде отдохнем!
Физкультминутка.
Звучит песня, просмотр  клипа (эмоциональный настрой на работу) «Облака»
муз. В. Шаинского, стих. С. Козлова, (танцуют под музыку)
3. Дайте название своему произведению.
4. Чтение получившихся текстов.
V. Итог урока.   Рефлексия.
Что запомнилось  и понравилось на уроке?
Легко ли было написать сочинение?
Что удалось?
В чем были сложности?
V I. Домашнее  задание.
По пути домой посмотреть на небо, понаблюдать за облаками и создать свои
рисунки красками и словами.
Детские  работы.
         Чудо  облака.
 Облака превращаются в разные предметы. Будто фея взмахнула волшебной
палочкой и появилось такое чудо. Либо чудохудожник макнул кисть в краску и
начал творить.
 За облаками очень интересно наблюдать, особенно на закате, когда последний
луч уже гаснет, а облака в ночи начинают свои последний танец. То гонимые
сильным ветром, они несутся  как быстрые жеребцы, то плавно передвигаются с
помощью зефира. Как по волшебству они перевоплощаются в разные предметы.
Вот летит конь.  Но вдруг он превратился в лотос, а лотос  в слоника и так пока
не исчез.
Как представить жизнь без облаков? Как бы пели песни? Как бы рисовали?
 (Зайцева Мария)
Облака бывают разные  белые, чёрные и красные. Всё зависит от вида облаков. Кто из детей не знает грозы? Её несут кучевые  грозовые облака. Многие боятся
грозы, ведь она разрушительна. Но кучевые облака такие интересные. Они
волшебные. Почему? Облака превращаются в кого угодно. Вот плывут пушистые
подушки, прошла минута и я вижу белого зайца. Вдруг подул ветер, и зайчик
превратился в белогривую лошадку.
Люблю смотреть на облака, там столько интересного!(Ткачева Анастасия)

file_name: Урок  русского  языка 3 класс.doc

intro:
Урок  русского  языка 3 класс на тему:" Наблюдаем за облаками". УМК  "Гармония".
Цель:
•	развивать фантазию, воображение с опорой на личный опыт, умение выражать их, а также свои мысли при помощи слов;
•	развивать картинную речь и наблюдательность;
•	учить использовать художественные средства, создавать свои сравнения, эпитеты.
•	развивать умения строить предложения, создавать грамотно построенные тексты;


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоаганская  общеобразовательная средняя школа имени маршала
Советского Союза Г.К. Жукова»
Классный час
Российский флаг
Учитель: Мурсалимова Надежда Ивановна. Классный час  (2 класс)
Российский  флаг

Цели:
Развивать познавательный интерес к своей Родине.
Дать основные понятия о символах государства, о происхождении и истории
российского герба и флага, об их функциональном предназначении, о
символическом значении цветов и образов.
Воспитывать у учащихся уважительное отношение к символам своего
государства, патриотические чувства, формировать чувство гордости за свою
Родину.
Учитель. Сегодня и на следующих классных часах вы будете знакомиться с
символами нашего государства – Российской Федерации. К символам
государства относятся гимн, герб, флаг, ( слайд 2) а также столица
государства. Мы познакомимся с историей Российского флага. Назовите
слова, которые являются для вас самыми родными и дорогими на свете.
Ученики. Мама, друг, школа, родина…
Учитель. Да, правильно! И ещё есть одно дорогое слово, о нём вы узнаете,
если правильно выполните следующее задание. Прочитайте пословицы и
скажите что общего в этих пословицах. ( слайд 3)
1. Человек без Родины – что соловей без песни.
2.
 На чужой стороне Родина милей вдвойне.
Ученики. В этих пословицах говорится о Родине.
Учитель. Правильно! Молодцы
Родина – это дом, в котором мы живём, и русская берёза, и крик кукушонка, и
полянка в лесу. Это место где мы родились и выросли. А сейчас послушаем
песню «С чего начинается Родина». (Показ слайдов 4,5,6)
Звучит отрывок из  песни.
Ученик читает стихотворение З. Александровой «Родина».
               Если скажут слово «Родина»,
               Сразу в памяти встаёт
               Старый дом, в саду смородина,
               Толстый тополь у ворот.

               У реки берёзка – скромница.
               И ромашковый бугор…
               А другим, наверно, вспомнится
               Свой родной московский двор.
                (Слайд 7) В лужах первые кораблики,
              Над скакалкой топот ног.
              И большой соседней фабрики
              Громкий радостный гудок.
              Или степь от маков красная,
              Золотая целина…
              Родина бывает разная,
              Но у всех она одна!
Учитель. Подберите синонимы к  слову Родина. (Слайд 8)
Ученики. Отечество, отчизна.
Учитель. Молодцы! Наше Отечество, наша родина матушка Россия,
Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и
деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней
говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное, а матерью – потому,
что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила языку,
как мать, защищает и бережёт нас… Одна у человека родная мать, одна у него
и Родина.
Ученик читает стихотворение Н. Полякова.
                   Что значит: Родина моя?
                   Ты спросишь. Я отвечу:
                   Сначала тропочкой земля
                   Бежит тебе на встречу.
                    Потом тебя поманит сад
                   Душистой веткой каждой.
                   Потом увидишь стройный ряд
                   Домов многоэтажных.
                   Потом пшеничные поля
                   От края и до края.
                   Всё это – Родина твоя,
                   Земля твоя родная.
                   Чем старше станешь и сильней,
                   Тем больше пред тобой
                   Она заманчивых путей
                   Доверчиво раскроет.
Учитель. А наша Родина – Россия (Слайд 9)
Страна, в которой мы родились, живём, учимся. А какой самый главный город
нашей страны?
Ученики. Москва. Учитель. Москва – столица России. Столица – главный город государства. А
что является  символом столицы нашего государства?
На доске слова Москва, Россия, берёза, школа, учитель. Из выделенных букв
составьте слово. (Слайд 10)
Ученик. Кремль.
Учитель. Молодцы! Правильно! А над кремлём развивается государственный
флаг. Флаг – это символ государства.
Сейчас мы послушаем сообщение инициативной группы.
Выступают заранее  подготовленные дети.
Выступления учащихся.  (Слайд 11)
1ый ученик. Слово «флаг» греческого происхождения (от слова «флего»,
что означало «сжигать, озарять, гореть»). Наиболее древнее название флага –
«стяг», оно сохраняется и в наше время. Стяг у русских дружин был с
языческих времён.
2ой ученик. (Слайд 12) Днём рождения бело сине красного флага можно
считать 20 января 1705 года, когда вышел специальный указ царя Петра
Первого. Порядок полос Пётр Первый  никогда не менял, верхняя всегда
оставалась белой, нижняя – красной. 22 августа День Государственного флага
Российской Федерации — один из официально установленных праздников
России; учрежден в 1994 году указом президента Российской Федерации.
3ий ученик. (Слайд 13) По русским обиходным понятиям 17 – 19 веков,
красный цвет символизировал отвагу, защиту веры, героизм, великодушие.
самопожертвование, огонь, смертный бой; синий – небо, верность, духовность;
белый – мир, чистоту, благородство, невинность.
4ый ученик. (Слайд 14) Государственные флаги поднимаются над
правительственными зданиями. В торжественные и праздничные дни флагами
украшают дома и улицы. Государственному флагу отдают воинские почести и
чтят его как святыню.
        Флаг постоянно находится на зданиях, где проводятся заседания палат
Федерального Собрания, на зданиях резиденциях Президента РФ.
Учитель. Сейчас все вместе сделаем модель нашего Государственного флага.
Всё необходимое у вас на столе.

 Ученики выполняют модель флага. Размеры флага – 18*9см. Полосы –
18*3 см  – ученики вырезают из бумаги и в нужной последовательности
наклеивают на картонную основу, соединяют с деревянной палочкой.
Учитель. Поднимите модели флага. Хорошо! Положите с правой стороны
стола. А сейчас выясним, кто же был самым внимательным сегодня. Слушайте
вопросы. За правильный ответ – жетон. Викторина.
 Назовите день рождения белосинекрасного флага.
1. От какого слова произошло слово «флаг».
2.
3. Что обозначает красный цвет флага?
4.
5.
6.
 Что обозначает синий цвет ?
 Что обозначает белый цвет?
 Где можно увидеть государственный флаг?
Учитель. И в заключении хочу прочитать вам стихотворение В. Крючкова
 (Слайд 16)
Россия
Роса состоит из росинок,
Из капелек пара – туман,
Песок   состоит  из мельчайших песчинок,
Россия – из россиян.
Давно ли по духу едины
И связаны общей судьбой,
И знамя единства водило
Всех нас и на труд, и на бой.
Мы вместе: волжане, уральцы,
Поморы и степняки –
Похожи на крепкие пальцы
Большой работящей руки.
Мы вместе: калмыки, чуваши,
Буряты, якуты, мордва.
Опорой единственной нашей
Всегда остаётся Москва.
Земля и вода – неразрывны,
Как берег или река.
Неразделимы ливни.
И ветер, и облака.
Вот так и Россия одна.
У радуги   нет половинок,
И если волна – то волна,
И нету полуросинок,
Учитель. Молодцы! Все активно отвечали. Спасибо за занятие!

file_name: Классный час  Российский  флаг 2 класс.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Российский флаг" 2 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр
внешкольной работы»

                           ПРОГРАММА   ИТОГОВОЙ   АТТЕСТАЦИИ
                           ОБУЧАЮЩИХСЯ   ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
                                            «Живая логика»
за 20162017 учебный  год.
         Руководитель:  педагог дополнительного образования
                муниципального бюджетного образовательного
                                                   учреждения дополнительного образования
                                                   детей «Центр внешкольной работы»
                       Терентьева Валентина Петровна г. Нефтекумск, 2017 г.
График проведения итоговой аттестации:
Группа
1
2
Год обучения
1
5
Дата
20.05.2017
19.05.2017
Время
12301315
13251410
14001445
14551540
      Форма проведения: Тестирование
       Цель:  определение уровня     знаний, умений и навыков обучающихся по
программе.
    Критерии оценки:
 20до 40 баллов – высокий уровень
 10 до 20 – средний уровень,
 до 10 баллов – низкий уровень.
Обучающиеся должны знать:
 основные   термины   и   понятия   математики,   понимание   их   сущностных

характеристик;
  первоначальные представления об идеях, и методах математики, как об
универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и
процессов;
 практические   значимые   математические   умения   и   навыки   и     уметь   их
применять к решению математических задач.
Критерии воспитанности:
 внешний вид;
  взаимовыручка;
 способность к сопереживанию;
 замена заболевших;
 поддержка и здоровое соперничество.
 Методика оценивания: наблюдение.
Высокий уровень – 810 баллов;
Средний уровень – 57 баллов;
Низкий уровень – 24 балла. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Центр внешкольной работы»
Конспект итогового занятия
«Математическое кафе»
                                                     МБОУ ДОД ЦВР Терентьева В.П.
Автор: педагог дополнительного образования 2015
   Цели: развитие познавательной творческой деятельности воспитанников.
Развитие культуры коллективного умственного труда. Формирование
интереса обучающихся  к занятиям математикой.
Ход игры:
1 Организационный момент
Педагог: Мы рады приветствовать в математическом кафе. Где есть
завсегдатаи и гости.
Знакомство с меню. Вам предлагается меню.
Салаты:
 «Математический ералаш» (считай, смекай, отгадывай)
 «Математические обгонялки»
     Первые блюда:
 Уха математическая
 Суп харчо (не едал никто)
      Вторые блюда:
 Математическое пюре
Напитки:
 Математический коктейль
Расплачиваться вы будете с помощью «Математической копилки».
2 Ход занятия:
10
а) Заполните пропуски:
7
13
22 … 30
…
4
9
1) Математический ералаш
Ответ: 26,   14.
б) Найдите х :
20 = 20 + 18 + 16 + 14 + … + х
в) Представьте следующие числа
      Ответ:  18. 1, 3, 7, 15 …
г) 2, 5, 10, 17 …
(коллективное обсуждение: победитель – столик, где ученики дали больше
число правильных ответов).
(31)
(26)
2) Математические обгонялки
1 Наука о числах, их свойствах и действиях над ними? (арифметика)
2 Третий месяц летних каникул?  (август)
3 Уравнение вида ах =в?  (линейное)
4 Цифровой знак обозначающий отсутствие величины?   (0)
5 Сколько дней в летних каникулах?  (92)
6 Является ли число 8 точным квадратом?  (нет)
7 На   какое   наименьшее   целое   число   делится   без   остатка   любое   целое
число?  (1)
8  Утверждение,  которое не доказывают?  (аксиома)
9  Сколько раз в году встает солнце?   (365)
10   На какое наибольшее целое число делится без остатка любое целое
число?   (само на себя)
11  Высший балл в школах России?   (5)
12  Сколько лет спал Илья Муромец?  (33)
13  Дробь, у которой числитель меньше знаменателя?  (правильная)
14  Соперник нолика?  (крестик)
15  Сколько козлят было у многодетной козы?   (7)
16 Сумма всех сторон n – угольника? (периметр)
17  Хорда проходящая через центр окружности?   (диаметр)
1 Ребята у нас в кафе можно заказать музыку.
 Песня, в которой поется о таблице умножения. (Дважды два четыре).
 Песня про рисунок в виде небесного светила, удалённого от нас на 1
астрономическую единицу. (Солнечный круг).
 Песня о вращении геометрического тела правильной формы, падение
которого привело бы к краже. (Крутится  вертится шар голубой).
 Песня, в которой многократно повторяется числительное,
соответствующее греческой приставке МЕГА  (Миллион алых роз).
3.Уха математическая
1.Съешь ли ты сразу
28∗3,2∗0,2
0,9998
кгхлеба  ? (17,9кг нет)
2.Пройдешь  ли ты пешком за 1 минуту
7∗11∗13
6∗10∗12  км (1,3 км нет)
3.Дан русский текст и его перевод на язык племени Ам Ям:
                    Текст :                                                           Перевод: Мышка   ночью пошла гулять                 Ам     ту       му     ям
               Кошка ночью видит – мышка                 Ту      ля      бу      ам
               Мышка кошка пошла поймать                Гу      ля       ту     ям.
                  ( ту мышка,     ам  ночь,     ля –кошка,    ям  пошла,  му гулять,
                    бу видит,    гу  поймать )
4.Суп харчо (не едал никто)
1.Почему греки обогнали в математике другие народы? Они даже изречение
придумали по этому поводу. Какое?( В споре рождается истина. Это
случилось потому, что они хорошо умели спорить. Греки полагали,  что спор
помогает найти самое лучшее, самое правильное решение).
2.Традиция приписывает Фалису ряд ярких высказываний. Предлагаем
продолжить одно из высказываний:
Быстрее всего   (мысль, ибо она обгоняет всё)
Мудрее всего    время, ибо оно раскрывает все
3. Сколько раз Пифагор был олимпийским чемпионом и по какому виду
спорта?
(Четыре раза подряд по кулачному бою)
5.Математическое пюре
1 Найдите «лишнее слово», остальные слова замените общим названиям
метр,   дециметр,   килограмм,   сантиметр,   миллиметр       (килограмм,
единица длины)
2 Сложение,
  Вычитание,
(Раздробление Действия)
3 Какой из рядов лишний?
  Умножение,
  Раздробление   делений
2     5     8     11     14
1     4     7     10     13
10   20  30   40     50
3      6     9     12    15                      Ответ: третий
Ребята!   Мы   предоставляем   Вам   уникальную   возможность   увидеть   воочию
великое математическое открытие  доказательство теоремы, которую до нас
никогда   и   никому   не   удавалось   доказать.   При   доказательстве   помимо
математических знаний нам потребовались: богатое воображение, смекалка и
хорошее   чувство   юмора.   Мы   всегда   помнили,   что   “математические
доказательства должны быть как алмаз, тверды и прочны”.
6.У нас в кафе есть живой уголок
А теорема такая.
Дано: африканский крокодил.
Доказать: крокодил длиннее, чем зеленее. Доказательство: Если крокодил высунет язык, то его длина будет больше его
“зеленой части”, что и требовалось доказать.
7.Математический коктейль
Каждому столу мы предлагаем тест из 4 блицвопросов.
1. Как назывался главный труд древнегреческого математика Евклида?
А) "Основы"
Б) "Начала"
В) "Старты"
Г) " Истоки"
2. Какой раздел математики греки называли "искусством чисел"?
А) Арифметика
Б) Алгебра
В) Математический анализ
Г) теория чисел
3. Какие бывают современные фотоаппараты?
А) Цифровые
Б) Числовые
В) Формульные
Г) Логарифмические?
4. Какие числа употребляются при счете?
А) Природные
Б) Естественные
В) Натуральные
Г) Искусственные
5. Как называют незаинтересованного в конфликте между сторонами,
беспристрастного?
А) Третья сторона
Б) пятая сторона,
В) Седьмая сторона
Г) десятая сторона
6. Как называют верхний угол футбольных ворот?
А) Десятка
Б) девятка
В) Шестерка
Г) Пятерка
7. Как в древнерусском счете называлось число 100тысяч ?
А) Легион
Б) Когорта
В) Полк
Г) Орда
8. Какое из этих выражений является синонимом слова "мало" А) Куры не клюют
Б) Пруд пруди
В) Кот наплакал
Г) Ворона накаркала
9. Под каким псевдонимом выступает на арене главный герой оперетты
Кальмана "Принцесса цирка"?
А) Сэр Игрек
Б) Мистер ИКС
В) Лорд Зет
Г) Синьор Пи
10. Какими бывают математические неравенства?
А) Неточными
Б) нестрогими
В) Невежливыми
Г) Невоспитанными
11. Закончите название книги Дж. Толкиена "Властелин,,,"
А) Пирамид
Б) Шаров
В) Колец
Г) Икосаэдров
12. Закончите русскую пословицу" Всякому мила своя ..."
А) высота
Б)сторона
В) медиана
Г) биссектриса
Цифровой знак обозначающий отсутствие величины?   (0)
Сколько дней в летних каникулах?  (92)
Является ли число 8 точным квадратом?  (нет)
На какое наименьшее целое число делится без остатка любое целое
Педагог:  Пришло время расплачиваться. Раскроем вашу «Математическую
копилку».
1.Наука о числах, их свойствах и действиях над ними? (арифметика)
2.Третий месяц летних каникул?  (август)
3. Уравнение вида ах =в?  (линейное)
4
5
6
7
число?  (1)
8
9
10
число?   (само на себя)
11
12
Утверждение,  которое не доказывают?  (аксиома)
Сколько раз в году встает солнце?   (365)
На какое наибольшее целое число делится без остатка любое целое
Высший балл в школах России?   (5)
Сколько лет спал Илья Муромец?  (33) 13
14
15
16
17
Дробь, у которой числитель меньше знаменателя?  (правильная)
Соперник нолика?  (крестик)
Сколько козлят было у многодетной козы?   (7)
Сумма всех сторон n – угольника? (периметр)
Хорда проходящая через центр окружности?   (диаметр)
Педагог: Все, кто набрал от 20до 40 баллов – молодцы!
От 10 до 20 – надо подтянуться, а до 10 баллов – учиться, учиться и учиться!

file_name: итоговое занятие Терентьевой 2017.docx

intro: В последнее время  особое внимание в дополнительном образовании детей уделяется результативности обучения. Результативность - это, прежде всего, достижение обучающимися тех целей и задач, которые поставлены в образовательной программе педагога. Если цели и задачи поставлены, то педагог отслеживает их достижение. Лучшим средством для этого является аттестация обучающихся.  ПРОГРАММА   ИТОГОВОЙ   АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ   ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «Живая логика» за 2016-2017 учебный  год. Программа разработана с целью определения уровня   знаний, умений и навыков обучающихся по программе "Эврика".

title: Итоговая аттестация обучающихся