description:
Уроки (1, 2 и 3) литературного чтения в 4ом классе (УМК Школа России)
Подготовила: Каплина Любовь Павловна,
учитель начальных классов, ВКК
 МКОУ Новомеловатская СОШ
Тема уроков (1, 2 и 3): В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип»
Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.П. Астафьева;
отрабатывать навыки выразительного чтения; учить детей анализировать
поступки героев;
делить текст на части, озаглавливать каждую часть;
учить составлять сравнительное описание на основе текста;
расширить знания детей о стрижах и лебедях;
прививать любовь и бережное отношение к животным.
Ход урока (№1)
I. Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Пересказ рассказа Е. Чарушина «Кабан».
III.Введение в тему
1. Чтение стихотворений А. Фета и И. Бунина.
Снова птицы летят издалека К берегам, расторгающим
лед, Солнце теплое ходит высоко И душистого ландыша
ждет.
(А. Фет) Не видно птиц. Покорно
чахнет Лес, опустевший и больной. Грибы сошли, но
крепко пахнет В оврагах сыростью грибной.
(И. Бунин)
— О каком времени года говорится в каждом стихотворении?
— Как вы это узнали, по каким приметам?
2.Слово учителя о В.П. Астафьеве.
— Сегодня мы познакомимся с рассказом, из которого узнаем много о
жизни стрижей. А написал его замечательный писатель Виктор Петрович
Астафьев.

description:
Виктор Петрович Астафьев (1924—2001) родился 1 мая 1924 г. в селе
Овсянка Красноярского края. Отца в 1930 г. раскулачили, потом умерла мать.
Детство писателя было тяжелым, сиротским, даже школу не довелось
окончить. (Впоследствии он расскажет о ранней поре жизни в цикле
«Последний поклон», 1968—1975 гг.). В 1941 г. Астафьев поступил в школу
фабричнозаводского обучения, а в 1942 г. ушел на войну; там получил два
тяжелых ранения и контузию. В госпитале он познакомился с медсестрой
Марией Семеновной Корякиной,
ставшей его женой. В 1945 г., вместе демобилизовавшись, супруги поехали на
родину жены — в город Чусовой (Пермская область). Здесь Астафьев
работал грузчиком, вахтером, учился к школе рабочей молодежи, вошел в
литературный кружок при газете «Чусовской рабочий». В 1931 г. он напечатал
в этой газете свой первый рассказ «Гражданский человек». Первые его книги
выходили в Перми (тогда Молотов) и Свердловске (ныне Екатеринбург). В
1962 г. журнал «Новый мир» опубликовал рецензию на повесть областного
писателя Астафьева «Звездопад». В 1968 г. в столице появилась первая книга
писателя — большой сборник рассказов «Синие сумерки». В 1976 г. вышла
книга «Царьрыба», объединяющая множество рассказов, порой похожих па
притчи. Это «повествование в прозе» о том, как губительно вторжение
цивилизации в жизнь енисейской глубинки (и для природы, и для человека),
взбудоражило не только читателей. Об Астафьеве заговорили ведущие
критики, отнеся его к писателямдеревенщикам. Установилась тесная связь
Астафьева с «Нашим современником» — журналом, охотно печатавшим
«деревенскую прозу».
Астафьев позволял себе говорить то, что считал нужным. Рассказ «Ловля
пескарей в Грузии» (1986), наполненный уничижительными характеристиками
местных жителей, вызвал настоящий скандал в литературных кругах.
Опубликованный в 1986 г. роман «Печальный детектив», рисующий
жутковатые картины советской действительности, был переведен на инос
транные языки и принес автору международное признание. Все написанное
Астафьевым не уложится и в 15 солидных томов. Была для Астафьева тема
славная, проходящая через все его творчество: война, увиденная глазами
русского деревенского человека. В романе «Прокляты и убиты» (1994) быт
учебного полка очень напоминает тюремный. Повести «Пастух и пастушка»
(1971) и «так хочется жить» (1995) делают понятной ту резкую оценку,
которую Астафьев дал победе в одной из статей: «...мы просто завалили их
(немцев) своими трупами и утопили в нашей собственной крови».
Неоднозначность отношения к Великой Отечественной войне проявилась во
многих его публицистических выступлениях.
Умер 29 ноября 2001 г. в родном селе.

description:
IV. Физкультминутка
V.
Знакомство с рассказом
1. Чтение рассказа учителем и учащимися.
2. Словарнолексическая работа.
— Объясните значение слов:
БЕСЦЕРЕМОННО — беззастенчиво и развязно, выходя за границы
вежливости.
ЗАПОЛОШНО — (прост.) — суматошно, неспокойно, взбалмошно.
ЛЕПИТЬСЯ — располагаться, прилепившись к чемунибудь
наклонному.
ЯР — крутой берег, обрыв.
— Подберите синонимы к словам: мерцала (светилась); серьезный
(вдумчивый, сосредоточенный, озабоченный, глубокомысленный);
угревшись (согревшись); потухло (погасло, прекратилось).
— Подберите антонимы к словам: мерцала (темнеть, мрачнеть); строгий
(ласковый); тревога (покой, спокойствие).
— Как понимаете выражения: «у них серьезная и строгая мама»;
«становиться на крыло».
VI. Итог урока
— С каким автором познакомились на уроке?
— Что вы о нем узнали?
— О ком этот рассказ? Чем он вам понравился?
Домашнее задание: перечитать рассказ.
Ход урока (№2)
I. Организационный момент
II.Характеристика материстрижихи
1. Работа над пословицами.
— Послушайте пословицы, догадайтесь, о ком в них говорится.
Птица рада весне, а дитя  ей. Сердце ее лучше
солнца греет. Роднее ее родни нет.

description:
(Мать.)
— Да, эти пословицы о матери. Составьте характеристику матери
стрижихи, пользуясь текстом.
— Какие слова выбирает автор, чтобы рассказать о стрижихе? Какой она
была матерью?
2. Составление синквейна.
Самостоятельная работа учащихся. Затем проверка — и на доске появляется
наиболее удачный синквейн. Например: Стрижиха. Строгая, заботливая.
Кормит, воспитывает, оберегает. С ней очень хорошо. Мать.
III.Физкультминутка
IV. Чтение и деление текста на части
(Можно каждую часть поделить на микротемы.)
1. Новорожденные стрижи:
1) рождение Скрипа;
2) плохо одним;
3) мама вернулась.
2. Жизнь стрижиной семьи:
1) кормление птенцов;
2) обидно;
3) папы нет (или тяжело жить без папы).
3. Птенцы подросли:
1) хочется выглянуть из норки;
2) мамино наказание;
3) враги стрижат.
4. Случилась беда:
1) мама погибла;
2) плохо без мамы;
3) дружные стрижи.
5. Учатся летать:
1) первый полет Скрипа;
2) наелся хорошо.
6. Новое жилье:
1) потерялась норка;
2) строит дом;
3) мальчишки достали.

description:
7. Пора в дорогу:
1) беспокойство стрижей;
2) стрижи полетели;
3) мальчишкирыбаки прощаются.
V. Пересказ текста по коллективно составленному плану
VI. Итог урока
— Что Астафьев мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял
историю про стрижонка Скрипа?
— Зачем писатель использует этот прием?
Домашнее задание: подготовить пересказ от имени Скрипа.
Ход урока (№3)
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Пересказ текста от имени Скрипа.
III.Работа над содержанием
— Стрижата остались одни, как писателю удается показать, что стрижи очень
дружный народ?
— Почему Скрип оказался в руках ребят? Что он почувствовал в этот момент?
— Как вы относитесь к поступку мальчиков? Если бы вы были на их месте, как
бы поступили?
— Отчего стрижата стали беспокоиться?
— Почему, прощаясь с родным краем, они кричали тревожно и тоскливо? Для
чего автор выбрал именно эти слова?
IV. Физкультминутка
V.Обобщение знаний о птицах
1. Сравнительная характеристика лебедей и стрижей.
— Перечитайте самостоятельно рассказ Д.Н. МаминаСибиряка «Приемыш».
Выпишите в две колонки эпитеты для описания лебедей и стрижей.
(Ребята работают самостоятельно или в парах, на усмотрение учителя.)
2. Проверка работы. Обобщение знаний о птицах.
Дополнительный материал  Стрижи

description:
Очень похожи на ласточек черные стрижи. Эти длиннокрылые черные
птички, со свистом летающие над нашими головами, также всю жизнь
проводят в воздухе, на землю никогда не садятся.
Обычно стрижи живут на высоких строениях. Чтобы взлететь, стриж
падает из своего гнезда или с высокого карниза, расправляет в воздухе крылья
и быстро, стремительно летит. Известно, что стрижи — самые быстрые
птицы. Соперников в быстроте полета они не имеют. Прилетают к нам стрижи
еще позднее ласточек.
Стрижи, как и ласточки, питаются исключительно насекомыми.
(По И. СоколовуМикитову)
Лебеди
Со времен глубокой древности лебедь  одна из самых крупных и сильных
птиц — служит символом красоты и любви, чистоты и нежности. Лебедя
воспевали в былинах и сказаниях. Существует старинная легенда о лебединой
песне, которую эта прекрасная птица якобы поет перед своей гибелью.
Вообщето лебедь не относится к певчим птицам. Лебедь может лишь
неторопливо гоготать. Гулкие и торжественные трубные звуки издает лебедь
кликун. Их хороню слушать по весне, когда лебеди, возвратившиеся с южной
зимовки, парами величаво пролетают в поднебесье.
Огромные белые птицы на синем апрельском небе — это незабываемо
красивое зрелище. Но еще красивее кажется лебедь на уединённом озере в
глухом лесу. Он плывет, скользит по воде легко и бесшумно, и вода под ним
светлеет, принимает перламутровый оттенок. Лебедь неповторимо изящен в
каждом своем движении  и при крутом повороте при плавании, когда он оставляет
за собой искрящуюся волну; и при купании, когда шумно расплескивает воду; и
при подъеме на крылья, упруго и гулко секущие воздух.
Гнездятся лебеди по глухим, малодоступным озерам, в густейших камышах:
исключительно чуткие и осторожные птицы. Заботы о воспитании лебедят делят
между собой отец и мать.
В неволе белый лебедь быстро становится ручным, мирно живёт в
зоологических садах рядом с черным лебедем  гостем из Австралии.
Лебедь  прекрасное и теперь редкое создание природы, охота на него в нашей
стране запрещена.
VI. Итог урока
 Что вы можете сказать об авторе этого произведения?

description:
 Какой он человек?
 Как относится к природе?
Домашнее задание: подготовить ответ на вопрос 8, с. 112.

intro:
Тема уроков (1,2 и 3): В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип»
Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.П. Астафьева;
отрабатывать навыки выразительного чтения; учить детей анализировать поступки героев;
делить текст на части, озаглавливать каждую часть;
учить составлять сравнительное описание на основе текста;
расширить знания детей о стрижах и лебедях;
прививать любовь и бережное отношение к животным.Слово учителя о В.П. Астафьеве.
—	Сегодня мы познакомимся с рассказом, из которого уз¬наем много о жизни стрижей. А написал его замечательный писатель Виктор Петрович Астафьев.
Виктор Петрович Астафьев (1924—2001) родился 1 мая 1924 г. в селе Овсянка Красноярского края. Отца в 1930 г. раскулачили, потом умерла мать. Детство писателя было тяжелым, сиротским, даже школу не довелось окончить. (Впоследствии он расскажет о ранней поре жизни в цикле «Последний по¬клон», 1968—1975 гг.). В 1941 г. Астафьев поступил в школу фабрично-заводского обучения, а в 1942 г. ушел на войну; там получил два тяжелых ранения и контузию.

title: Конспект уроков (1,2 и 3) лит. чтения в 4 классе на тему "В.П.Астафьев "Стрижонок Скрип" (УМК Школа России)


extracted_text:
Картотека игр на развитие элементов логического мышления
CВЯТО МЕСТО ПУСТО НЕ БЫВАЕТ
         Вот пустая клетка. Чтобы она не была пустой, нужно чтото в нее поместить. Один из
предложенных слева вариантов. Который – пусть ребенок попробует догадаться сам. Если
у   ребенка   возникли   трудности,   помогите   ему:   сами   сформулируйте   ответ   и   спросите,
согласен ли он с этим.
Таблицы на стр. 5259
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОШИБКАМИ
                  Предлагаем   детям   послушать   несколько   предложений   и   чтото   в   них   будет
неправильно. А вот что – пусть сами попробуют разобраться.
1. Коля зашел в темную комнату. Щелкнул выключатель. Свет погас.
2. Из пустой зеленой бутылки лилась темнокоричневая жидкость.
3. Неожиданно погас свет. Отключили электричество,  подумала второклассница. –
Уроков без света все равно не сделать, поэтому пойду смотреть телевизор.
4. Утреннее солнце заглянуло в  комнату. «Маша! – сказала мама,  Вставай, уже пора
ужинать».
5. Летом от ужасной жары все воробьи закоченели.
6. Волк, убегая от охотников, заметался и нырнул в мышиную норку.
7. «Чтото есть хочется»,  подумал Миша и сорвал с дерева еще одну булочку.
8. Пронзительно зазвонил будильник. «Алло»  сказала Вера, подняв трубку.
9. Коля нечаянно толкнул таз с посудой. Таз бесшумно приземлился на пол.
10. Петров увидел в небе неподвижно висящий самолет.
11. Корабль начал тонуть. Капитан строго объявил женщинам и детям, что в первую
очередь нужно спасать мужчин.
«А», «Б» или всетаки «В»?
         Сначала покажите ребенку рисунок. Предложите к каждой группе из четырех групп
фигур,   представленных   в   таблице,   подобрать   подходящий   вариант   из   предложенных
справа. Если ребенок подобрал вариант правильно, разберите с ним пример подробнее.
Таблицы на стр. 918 «Развиваем логику и сообразительность».
Я МОГУ НАЗВАТЬ…
                 В этой игре ребенку надо назвать максимальное количество слов, относящихся к
одному понятию. Ведущий кидает игроку мяч и просит назвать, например, пять зверей.
Игрок, поймав мяч, называет зверей, всякий раз ударяя мячом о землю. Каждый игрок
начинает   перечисление   со   слов:   «Я   могу   назвать…»   Для   каждого   нового   игрока
придумываем новое понятие.
НАЙДИ ЛИШНЕЕ
                  Для   игры   потребуется   карточки   с   изображенными   на   них   предметами   (как
подготовить   ребенка   к   школе   стр.51).   Ведущий   выкладывает   из   перед   игроком   и
предлагает ответить на следующие вопросы: «Что здесь лишнее? Почему ты так думаешь?
Как одним словом назвать оставшиеся предметы?» Со временем можно предложить для
игры картинки с более сложным содержанием. НАЗОВИ ПАРУ
         Эта игра научит ребенка четко делить родовые понятия и видовые.
Вариант №1.  Ведущий бросает мяч одному из игроков и спрашивает: «Чего в саду больше
– деревьев или яблонь?» Игрок, поймав мяч, отвечает: «Деревьев». Следующему игроку:
«Кого в детском саду больше детей или взрослых?»  «Детей» и т.д. Тот, кто неправильно
ответит на вопрос, выбывает из игры.
Вариант №2.  Ведущий бросает мяч игроку и произносит одно из родовых понятий (дерево,
цветок,   посуда   и   т.д.).   Игрок,   поймав   мяч,   называет   подходящее   к   родовому   видовое
понятие.
ПРИДУМАЙ ПОНЯТИЯ
                  Игра  на  закрепление   навыков   использования   классификационного  дерева   для
схематического отображения классификации. Заранее приготовьте «пустые» схемы дерева,
но   уже   ничего   не   диктуйте,   а   попросите   ребенка   самостоятельно   придумать   понятия,
которые могли бы подойти к данной схеме (данным схемам).
РАССТАВЬ ПО МЕСТАМ
          Игра для закрепления представлений о классификационном дереве. Нарисуйте для
ребенка две схемы и продиктуйте понятия: ЛОЖКА, ПОСУДА, КАСТРЮЛЯ, ОДЕЖДА,
ШАПКА, ПАЛЬТО, ШОРТЫ. Задание следующее: расставит продиктованные понятия на
соответствующие места в схемах. В качестве обозначения пусть использует первые буквы
понятия. Если с этим заданием ребенок справиться успешно, усложните их: нарисуйте
схемы для 45 видов понятий и диктуйте их не в том порядке, в котором они должны идти,
а  вперемешку.
ЖИВЫЕ ГРУППЫ
                  Для   этой   подвижной   игры   не   требуется   подготовки   какоголибо   материала.
Необходимо  лишь продумать  различные критерии для  осуществления  группировки  или
классификации.   Основания   для   классификации   могут   быть   не   только   внешние
характеристики   детей   или   наличие   у   них   тех   или   иных   родственников.   Можно
использовать и более сложные признаки, относящиеся, например, к личностным качествам
детей.   Интересным   был   бы   и   такой   вариант   игры,   когда   один   из   игроков   проводит
классификацию   по   только   ему   известному   основанию,   остальные   должны,   глядя   на
созданные группы, угадать, что это было за основание.
КРУГИ И ДЕРЕВЬЯ
         Эта игра похожа на игры «Расставь по местам» и «Придумай понятия», только здесь
кроме классификационного дерева, ребенок должен использовать и круги Эйлера. Игра
имеет 2 варианта.
1. Вы   называете   следующие   понятия   –   ОВОЩ,   ПОМИДОР,   КАПУСТА,   а   затем
предлагаете малышу «пустые» модели дерева и кругов. Его задача – расставить
названные понятия в данных моделях с помощью первых букв..
2. Вы   предлагаете   более   сложные   варианты   моделей,   и   просите   малыша
самостоятельно придумать к ним понятия, которые бы к эти моделям подходили. СРАВНИТЕ МОДЕЛИ
                 Предлагаем ребенку разные модели кругов и просим его найти пару одинаковых
моделей. Ребенок должен объяснить, почему он считает модели одинаковыми.
ЧЕГО БОЛЬШЕ?
         Словесная игра для проверки умения соотносить объемы видовых и родовых понятий,
а также ориентироваться в независимых и пересекающихся понятиях. Чего больше?
1. Растений или кустов? (растений)
2. Зайцев или собак? (сравнивать нельзя)
3. Домов или деревянных домов? (домов)
4. Деревянных предметов или деревянных стульев? (деревянных предметов)
5. Лесных растений или ягод? (пересекающиеся понятия – сравнивать нельзя)
6. Книг или учебников? (книг)
7. Огурцов или овощей? (овощей)
8. Птиц или не летающих объектов? (сравнивать нельзя)
9. Мебели или шкафов? (мебели)
10. Игрушек или мячей? (игрушек)
НАЙДИ ОШИБКУ
          Предлагаем ребенку несколько вариантов логического древа или кругов Эйлера и
найти в них ошибки. Объяснить эту ошибку.
ЧТО ЭТО ТАКОЕ?
                 Эта игра предназначена для тренировки умения давать определения понятиям,
ребенку предлагается уже не само понятие, а его определения.
1. Человек, который лечит животных – это … (ветеринар).
2. Человек, который управляет воздушным транспортом – это … (летчик).
3. Участок земли, на котором человек выращивает фрукты – это … (сад).
4. Прибор для измерения времени – это … (часы).
5. Человек, который шьет или ремонтирует обувь – это … (сапожник).
6. Спортсмен, играющий в шахматы – это … (шахматист).
7. Дерево, на котором растут желуди – это … (дуб).
8. Детеныш коровы – это … (теленок).
9. Обувь, предназначенная для дома – это … (тапочки).
10. Прибор для определения сторон света – это … (компас).
ЗНАЙКА
                 Еще одна серия интересных задач. Для решения понадобится не только умение
логически мыслить, но и эрудиция. Зачитываете вопрос и четыре ответа, среди которых
есть правильный. Ребенок должен угадать, какой ответ правильный и обосновать его.
1. Мама старше своей дочери – никогда,  редко,  часто,  всегда.
2. Месяц весны – июнь,  март,  февраль,  сентябрь. 3. Все птицы умеют – петь,  летать,  вить гнезда,  дышать.
4. Бытовые приборы – утюг,  кастрюля,  автомобиль,  диван.
5. Стороны света – солнце,  запад,  компас,  налево.
6. У рыбы всегда есть – чешуя,  озеро,  жабры,  икра.
ГДЕ ЧТО НАХОДИТСЯ?
1. Посуда … (кухня)
2. Одежда … (гардероб)
3. Сахар … (сахарница)
4. Масло … (масленка)
5. Соль … (солонка)
6. Молоко … (молочник)
7. Хлеб … (хлебница)
8. Фрукты … (ваза)
ЧЕЙ ЭТО ИНСТРУМЕНТ?
         Молоток … (плотник).            Кисть … (маляр, художник).
Шприц … (врач, ветеринар).           Игла … (портной, врач).
Рубанок … (плотник, столяр).         Лопата … (строитель, садовник).
Рояль … (пианист).                          Скрипка … (скрипач).
Метла … (дворник).                         Ружье … (охотник).
Мел … (учитель).                             Кастрюля … (повар).
Скальпель … (хирург).                    Свисток … (милиционер).
Удочка … (рыболов).                       Ножницы … (парикмахер, портной).
Расческа … (парикмахер).
ЧТО ЛИШНЕЕ?
         Игра с картинками. Для этого варианта игры понадобятся картинки (учимся мыслить
стр. 256  рис.  59 АЕ).  В каждом  задании  4 из   5 рисунков могут  быть  объединены  по
какомунибудь признаку в одну группу. Пятый рисунок этого признака не имеет, поэтому в
группу не входит. Он является лишним. Ребенку предлагается внимательно рассмотреть
все рисунки, найти лишний и объяснить свое решение.
ПРОДОЛЖИ РЯД
                 Игра для тренировки умения упорядочивать объекты по различным признакам. В
зависимости от используемого материала игра может иметь два варианта.
1. Игра с цифрами. Предложите ребенку ряд чисел, расположенных в определенной
последовательности.   Задача   состоит   в   том,   чтобы   найти   закономерность
расположения этих чисел и вставить недостающие.
а) 0 5 10 15 … 25 30 … (20)
б) 28 25 22 … 16 13 … (19)
в) 36 32 28 … 20 16 … (24)
г) 1 3 5 … 9 11 … (7)
2. Игры с буквами. Задание тоже самое, только вместо цифр используйте буквы.
а) А Г ... А Г Ж … М П (каждая следующая буква идет через две после предыдущей)
б) А Б Д Е З И … П Р У Ф … (Л М)
После выполнения каждого задания учите ребенка формулировать этот принцип словесно. СМЫСЛОВЫЕ ПАРЫ
         Игра для развития приема «смысловое соотнесение». Для ее проведения понадобится
набор   простых   карточек   с   написанными   на   них   словами.   В   верхней   части   карточек
напишите два слова, связанных друг с другом по смыслу (ГРУШАЯБЛОКО). Это образец,
по   которому   ребенок   должен   ориентироваться,   создавая   вторую   пару   слов.   Ниже   на
карточке   располагается   основное   слово   (КЛЕН)   и   пять   вариантов   слов,   связанных   по
смыслу с ним (ЛИСТОК, ДУБ, ДЕРЕВО, ЗАМЛЯ, ПАРК). Ребенок должен выбрать из них
такую же смысловую пару, как параобразец.
Примеры заданий:
1. грушафрукт                  Клен:  листок, дуб, дерево, земля, парк.
2. Окружностьциркуль    Квадрат:  овал, карандаш, бумага, линия, линейка.
3. Гвоздьмолоток             Шуруп:  брусок, гаечный ключ, винт, отвертка, железо.
4. Весыграммы                 Градусник:  холод, градусы, жар, температура, врач.
5. Полковер                      Стол:  паркет, стул, скатерть, мебель, комната.
6. Стеклостакан                Бумага:  сказка, карандаш, школа, музыка, книга.
7. Птицадерево                Крот:  животное,  земля, мышь, нора, ночь.
8. Лисамех                        Рыба:  вода, плавники, рыбак, чешуя, водоросли.
9. Снегзима                      Ливень: зонт, лужи, лето, туча, сапоги.
         Ответы засчитываются только в том случае, если к нему даны прояснения.
ЧТО ЛИШНЕЕ?
                 Игра на умение проводить группировку предметов и явлений, основываясь на их
существенных признаках. Эта игра проводится в нескольких разновидностях.
1. Словесная игра. Ведущий называет 4 слова, одно из которых не подходит к трем
другим.
1. трамвай, самолет, пароход, колесо.
2. малина, яблоко, калина. Земляника.
3. шляпа, пальто, шапка, панама.
4. весы, градусник, холод, термометр
5. гроза, плащ, землетрясение, шторм.
6. Иванова, Маша, Оля, Таня.
7. круг, треугольник, доска, прямоугольник.
2. Ребенку необходимо определить какое слово из четырех лишнее и объяснить почему.
1. бабочка, саранча, оса, муравей.
2. муравей, комар, паук, жук.
3. бабочка, муравей, жаба, клоп.
4. стрекоза, божья коровка, тля, сверчок.
5. блоха, муха, уж, комар и т.д.
СКАЖИ ИНАЧЕ
                 Эта игра направлена на развитие умения соотносить смысл разных по форме, но
одинаковых по содержанию предложений, а также передавать смысл суждений другими
словами.   Придумайте   простое   предложение,   например:   «Я   люблю   солнечную   погоду». Ребенок должен выразить мысль этого предложения так, чтобы не повторить ни одного
сказанного вами слова. По ходу выполнения задания нужно внимательно следить за тем,
чтобы не искажался   смысл основного предложения. Если в эту игру играет несколько
детей,   можно   устроить   конкурс   на   самое   оригинальное   и   точное   перефразирование
заданного   предложения.   Материалом   для   перефразирования   могут   быть   пословицы.
Предложите детям передать своими словами смысл предложений, например, следующих из
них.
1. У кого какой вкус, кто любит дыню, а кто арбуз.
2. Добрые слова лучше мягкого пирога.
3. С кем поведешься, от того и наберешься.
4. Терпенье дает уменье.
5. И сила уму уступает.
6. Кто сегодня обманет, тому завтра не поверят.
7. Ученье лучше богатства.
РАСПУТАЙ СУЖДЕНИЯ
                 Эта игра направлена на развитие способности рассуждать. Задания приведены в
порядке усложнения, поэтому предлагать их желательно в том же порядке, в котором они
идут в тексте. Задание для ребенка – дать правильный ответ на вопрос. В большинстве
случаев он должен дать ответ самостоятельно, а в некоторых – выбрать из предлагаемых
(правильный ответ приводится в скобках).
1. Таня и Оля ели фрукты. Ктото из них ел персики. Таня кушала абрикосы. Что ела
Оля? (персики).
2. Мама и папа купили  яблоки. Мама купила маленькие яблоки. Папа купил большие
яблоки. Мама купила красные яблоки. Папа купил зеленые яблоки. Какие яблоки
купили родители?
А)  родители купили маленькие красные яблоки и большие зеленые яблоки;
Б)   родители купили большие красные яблоки и маленькие зеленые.
(правильный ответ А).
3. Игорь   читал   большой   рассказ   о   животных,   Антон   читал   маленький   рассказ   при
животных. Что в этих рассказах одинаковое?
А) величина;
Б) содержание (правильный ответ Б).
4. Петя   и   Гена   коллекционеры.   Ктото   коллекционирует   марки,   а   ктото   собирает
значки.   Гена   не   коллекционирует   марки.   Что   собирает   Петя?   (Петя
коллекционирует марки).
5. Настя и Назар ухаживали за рыбками. У когото были маленькие рыбки, а у когото
большие. У Насти были большие рыбки. Каких рыбок не было у Назара?
А) больших рыбок;
Б) маленьких рыбок (правильный ответ Б).
6. Галя   и   Ника   любили   заниматься   спортом.   Каждая   из   девочек   могла   учиться
фигурному   катанию   и   художественной   гимнастике.   Галя   занималась   в   секции
фигурного катания. Ника ходила в секцию художественной гимнастики. Какими
видами спорта занимались девочки?
А) разными видами спорта;
Б) одинаковыми видами спорта (правильный ответ А).
7. Иль, Оксана и Алеша ныряли. Оксана нырнула глубже, чем Илья. О ком неизвестно,
как этот человек нырял? (правильный ответ: об Алеше)
8. Глеб   и   Захар   играли   в   шахматы.   Захар   играл   лучше,   чем     Глеб.   Как   играли
мальчики?
А) одинаково;
Б) поразному (правильный ответ Б).
9. Дима, Сережа и Коля ловили рыбу. Два мальчика поймали карпов, а один – щуку.
Дима и Сережа поймали разных рыб. Какую рыбу поймал Коля? (правильный ответ:
Коля поймал карпа)
10. Вера,   Надя   и   Люба   рисовали.   Ктото   рисовал   домик,   ктото   зайца,   а   ктото принцессу.   Вера   и   Люба   не   рисовали   домик?   Что   рисовала   Надя?   (правильный
ответ: Надя рисовала домик)
11. Гриша,   Нина   и   Даша   варили   обед.   Ктото   варил   борщ,   ктото   суп,   ктото
рассольник. Гриша варил рассольник, Нина варила борщ. Что не варила Даша?
А) суп;
Б) борщ (правильный ответ: Даша не варила борщ).
12. Алиса,   Оля   и   Таня   вышивали.   Каждая   девочка   могла   вышивать   и   красными   и
зелеными и желтыми нитками. Таня вышивала только желтыми нитками. Оля не
вышивала   красными   и   зелеными   нитками.   Алиса   вышивала   только   желтыми
нитками. Какими нитками вышивали девочки?
А) разными;
Б) одинаковыми (правильный ответ: одинаковыми).
13. Витя и Слава ехали на велосипеде. Они выехали одновременно и ехали одинаково
быстро. Витя проехал большее расстояние, чем Слава. Кто из них больше времени
катался   на   велосипеде?   (правильный   ответ:   Витя   больше   времени   катался   на
велосипеде)
14. Полина и Диана решали ребусы. Они начали решать ребусы одновременно. Диана
решала   ребусы   больше   времени,   чем   Полина.   Кто   из   них   решил   меньше   всего
ребусов? (правильный ответ: Полина решила меньше всего ребусов)
15. Костя и Марк красили парты в классе. Костя выкрасил парт больше, чем Марк.
Марк потратил на покраску парт больше времени, чем Костя. С какой скоростью
мальчики красили парты?
А) с разной;
Б) с одинаковой (правильный ответ: с разной).
16. Женя, Роман и Костя лепили из пластилина. Ктото лепил коня, ктото робота, а
ктото   ракету.   Женя   не   лепил   ракету.   Роман   не   лепил   робота.   Костя   не   лепил
ракету. Что лепил Роман? (правильный ответ: Роман лепил ракету)
17. Люда,   Олег   и   Степан   танцевали.   Ктото   танцевал   спортивные   танцы,   ктото
бальные, а ктото народные танцы. Олег не танцевал спортивные и бальные танцы.
Степан танцевал спортивные танцы. Что не танцевала Люда?
А) спортивные;
Б) бальные (правильный ответ: Люда не танцевала спортивные танцы).
18. Диана, Инна и Лена жили в одном доме. Инна жила ниже, чем Диана. Диана жила на
том же этаже, что и Лена. На каких этажах жили девочки в доме?
А) две девочки жили на одном этаже;
Б) все жили на разных этажах (правильный ответ: А).
19. Ира, Рая и Вероника купались на речке. Игра плавает быстрее, чем рая. Вероника
плавает медленнее, чем Рая. Кто плавает быстрее всех? (правильный ответ: Ира
плавает быстрее всех)
20. Егор, Алик и Семен прыгали в высоту. Алик прыгнул выше, чем Семен. Семен
прыгнул выше чем Егор. Кто из мальчиков прыгнул выше всех? (правильный ответ:
Алик прыгнул выше всех)
21. Анна,   Федор   и   Тарас   собирали   грибы.   Федор   собрал   больше,   чем   Анна.   Федор
собрал меньше, чем Тарас. Кто собрал грибов меньше всех? (правильный ответ:
Анна собрала меньше грибов)
ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
1. Три девочки – Таня, Ира и Оля пошли в магазин. По дороге они нашли 5 копеек.
Сколько бы денег нашла Таня, если бы пошла одна в магазин?
2. Папа купил четыре шара желтого и красного цвета. Желтых шаров больше, чем
красных. Сколько шаров каждого цвета купил папа? (3 желтых и 1 красный)
3. Чтобы сварить 1 кг. мяса требуется 1 час. За сколько часов сварятся 2 кг. мяса?
4. Шла баба в Киев и повстречала 3 мужиков. Каждый из них нес по мешку, а в
каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось в Киев? (одна баба) 5. На веревке завязали 4 узла. На сколько частей эти узлы разделили веревку? (на 5
частей)
6. В соревновании по бегу Иван, Роман и Богдан заняли три места. Какое место занял
каждый ребенок, если Роман занял не второе и не третье место, а Богдан – не
третье? (Роман – 1, Богдан – 2, Иван  3)
7. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50 пальцев)
8. Лена на дорогу в школу тратит 10 мин. Сколько минут она потратит, если пойдет
вдвоем с братом? (10 мин)
9. Индюк стоит на одной ноге и весит 4 кг. Сколько будет весит этот индюк, если он
встанет на две ноги? (4 кг.)
10. Длина бревна 6 метров. За 1 мин. от него отпиливают 1 метр. За сколько минут
будет распилено бревно? (5 мин.)
11. Что тяжелее: кг. ваты или полкилограмма гвоздей? (вата)
12. Врач   прописал   больному   5   уколов   через   каждые   полчаса.   Сколько   потребуется
времени, чтобы сделать все уколы? (2 часа)
13. Мальчик ложится спать в 8 часов вечера, а будильник заводит на 9 часов утра.
Сколько часов будет спать мальчик? (13 часов)
14. У девочки было 10 цыплят. Все, кроме 8, убежали. Сколько осталось? (8)
15. Три лошади пробежали 5 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?
16. Вы заходите в темную комнату. В ней есть свеча и керосиновая лампа. Что вы
зажжете в первую очередь? (спичку)
17. У меня есть три сына, и у каждого есть сестра. Сколько у меня детей? (4)
18. У Тани и Веры было 8 карандашей. Когда Таня дала Вере 2 карандаша, то у обеих
стало поровну. Сколько карандашей было у каждой девочки? (Тани – 6, Веры  2)
19. Сколько концов у трех палок? (6). А у 5 палок? (10). А у пяти с половиной? (12)
20. В корзине 5 яблок. Разделите их между пятью детьми так, чтобы каждый ребенок
получил по одному яблоку и одно яблоко осталось в корзине. (Одному ребенку
нужно дать яблоко в корзине.)
21. По улице идут два сына и два отца. Сколько человек идет по улице? (3 человека –
дедушка, папа и сын)
22. Меня зовут Дима. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры?
(Дима)
23. Что становится легче, когда увеличивается в размерах? (воздушный шар)
24. Можно ли бросить мяч так, чтобы он, пролетев некоторое время, остановился и
начал движение в обратном направлении? (да, если бросить мяч вверх)
НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ
                 Ведущий выкладывает перед игроками 3 карточки, объединенные одной темой и
спрашивает   одного   из   игроков:   «Что   нарисовано   на   картинках?   Назови   каждый   из
предметов.   Какие   общие   признаки   объединяют   предметы?   Назови   предметы   одним
словом.»   Игру   можно   проводить   и   следующим   образом.   Ведущий   выкладывает   все
карточки   перед   игроками,   а   затем   дает   задание   каждому.   Одному   –   найти   все   цветы,
другому – всех птиц и т.д. Когда все игроки получили задание, ведущий говорит: 1, 2, 3 –
начали! Выигрывает тот, кто первым правильно соберет карточки по своей теме. Играть в
игру «Назови одним словом» можно и без картинок, при помощи одних слов. Вот примеры
таких заданий:
1. автобус, машина, трактор, самолет;
2. круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;
3. красный, синий, желтый, черный;
4. воробей, галка, ворона, синица;
5. корова, конь, овца, коза и т.д.
ВЕТВИСТОЕ ДЕРЕВО Это игра – дидактическая. Ее цель – ознакомить детей с понятиями РОД и ВИД, а
также научить их моделировать родовидовые отношения, с помощью классификационного
дерева. Проводить эту игру лучше с группой детей. Игра состоит из 2х этапов. На первом
этапе ставим детям игровую задачу – провести классификацию заданных объектов. На
втором   этапе   продолжаем   достраивать   начатую   схему   совместно   с   детьми   и   по   ходу
знакомим их с понятиями третьего уровня обобщения.
1 этап. Предложите  детям картинки с  изображением  животных:  слон, бабочка, карась,
сова, муравей, корова, ласточка, щука. Дети раскладывают их на группы. У них должно
получиться   4   группы.   Каждой   из   которых   они   должны   подобрать   обобщающее   слово.
После   этого   на  доске,   а   дети   на   листочках   начинают   отображать   понятия   полученной
классификации   в   виде   классификационного   дерева.   При   этом   показать,   что   каждое
понятие обозначается на схеме точкой (возле точки рисуется условное обозначение). Затем
обсудить с детьми следующий вопрос: «Кого на свете больше – зверей или животных? Как
это видно по схеме?» Обратить внимание детей на то, что чем ниже понятие на схеме, тем
оно конкретнее и тем оно меньше объема.
2 этап. Теперь предложите ребятам вместе с вами достроить созданную схему. Например,
различными видами зверей, птиц. Пусть они подскажут, где нужно поставить на схеме
точки, обозначающие слона, корову, сову и ласточку, как эти точки нужно соединить с уже
имеющимися на схеме.
НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ
          Играть в игру «Назови одним словом» можно и без картинок, при помощи одних
только слов. Ведущий перечисляет несколько предметов, затем просит одного из игроков
сказать, что их объединяет и как их можно назвать одним словом.
          Вот примеры таких заданий: автобус, машина, трактор, самолет; красный, желтый,
синий, черный и т.д.
ОБЩЕЕ И ОСОБЕННОЕ
              Это словесная игра направлена на развитие способности анализировать, выделять
общие и отличительные признаки. Предложите малышу сравнить и назвать, что общего (чем
похожи) и особенного (чем отличаются) предметы и явления в следующих парах:
         Медведь  лиса;          море – река;
         дерево – цветок;          компьютер – телевизор;
         счастье – горе;             веселый – грустный;
         шахматы – шашки;     умный – сообразительный;
         книга – журнал;          добрый – злой.
         Если ребенок затрудняется в выделении сходных и отличительных признаков, задайте
ему   наводящие   вопросы,   подскажите   наиболее   важные   признаки,   по   которым   следует
проводить сравнение. Значительно легче сравнивать конкретные понятия, обозначающие
реальные предметы, чем абстрактные, относящиеся к области человеческих эмоций.
ЗАМОК СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ
         «Давнымдавно в стране вечного снега и льда жила Снежная Королева. Она ездила в
своей снежной карете и привозила  с собой пургу и вьюгу. Однажды ей удалость увезти в
свою страну мальчика Кая. Она закрыла его в замке изо льда и превратила его сердце в
маленькую льдинку. Герда, сестра Кая, пришла расколдовать своего любимого брата. Она
узнала, что если найдет на стенах замка такую же фигуру, как у нее, тогда чары Снежной Королевы   потеряют   свою   силу   и   мальчик   будет   расколдован.»   Предложите   малышу
изучить рисунок и найти на стенах замка такой же треугольник. Вместо треугольников
можно использовать и другие геометрические фигуры. Главное здесь – наличие большого
количества фигур, которые необходимо сравнить с заданной.
         Рисунок стр.36 «Учимся мыслить» И.А., А.А. Баргашниковы.
НАЗОВИ ОТЛИЧИЯ
         Эта игра на сравнения. Здесь ребенку предлагается на двух сходных рисунках найти
отличия. Сюжет к игре такой. Женщина пришла в посудный магазин, чтобы купить себе
горшочек (верхний рисунок). Продавец предлагал ей разные варианты, и женщина, наконец,
выбрала себе один горшочек и уходит из магазина с покупкой. Задание состоит в том,
чтобы, вопервых, определить какой горшочек купила женщина (ответ: 3 полка снизу, 4
справа), а вовторых, показать, какие горшочки она смотрела, если известно, что все они
изменили   свои   первоначальные   места   (соответственно   те   горшочки,   которые   она   не
смотрела, остались на своих местах).
         Рисунок см. стр. 241 «Учимся мыслить».
ДАЙ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
          Эта игра научит ребенка точно и четко выражать свои мысли, давать лаконичные
определения знакомых ему понятий, ориентируясь на существенные признаки и отвлекаясь
от второстепенных.
                 Вот несколько понятий, которые можно предложить ребенку для определения (в
скобках указан правильный ответ).
1. Стакан – это (посуда для питья, изготовленная из стекла)
2. Яблоня – это … (дерево, на котором растут яблоки)
3. Утюг – это … (бытовой прибор, предназначенный для глажения)
4. Лампа – это … (электроприбор, предназначенный для освещения)
5. Штангист – это … (спортсмен, который занимается тяжелой атлетикой)
6. Учитель – это … (человек, который учит других людей)
7. Огород – это … (участок земли, где выращивают овощи)
8. Продавец – это … (человек, который продает товар)
9. Отличник – это … (ученик, который учится на самые высокие оценки)
10. Самолет   –   это   …   (вид   воздушного   транспорта,   предназначенный   для   перевозки
пассажиров и грузов)
11. Градусник – это … (прибор для измерения температуры)
12. Спортивный инвентарь – это … (предметы для занятий спортом)
ЗАПОЛНИ МАТРИЦУ
         Игра для тренировки умения упорядочивать объекты по разным признакам. На рис.61
(«Учимся мыслить» стр.270) изображено несколько матриц 3х3. внутри матриц имеются
рисунки предметов, расположенных по определенной закономерности. Двух изображений
не   хватает.   На   их   месте   стоят   буквы   А   и   Б.   Задание   состоит   в   том,   чтобы   найти
закономерность   расположения   предметов   в   матрице   и   выбрать   недостающие   из   тех,
которые пронумерованы и находятся вне матрицы. Чтобы усложнить игру можно давать
задания   без   вариантов.   В   этом   случае   ребенок   должен   сначала   словесно   описать недостающих, и только потом найти эти предметы в предложенных вариантах.
ВЫБЕРИ ПОСЛОВИЦУ
                 Напишите на листе бумаги 34 пословицы, а потом своими словами подробно
объясните ребенку основную мысль одной из них. Например: «Даже если людям чегото не
хватает,   они   могут   жить   в   мире   и   согласии».   После   этого   прочитайте   пословицы   и
попросите определить, о какой пословице идет речь. Из 3х пословиц он должен выбрать
ту, о которой рассказали: «Дружбу помни, а зло забывай», «В тесноте, да не в обиде», «Не
имей 100 рублей, а имей 100 друзей» (правильный ответ: пословица №2)
СУДЬИ
         Эта игра, кроме умения сравнивать и выделять существенные моменты высказывания,
развивает также способности к смысловому обобщению. Проводить игру лучше с группой
детей. Каждому участнику дайте три карточки: на первой изображен знак «+», на второй
«»,   а   на   третьей   «0».   Кроме   того,   каждый   игрок   получает   10   штрафных   фантов.   Вы
читаете   2   пословицы,   например:   «Дом   хозяином   красится»   и   «Всякий   дом   хозяином
держится».   А   их   задача   понять   суть   этих   пословиц   и   оценить   их   сходство.   Если   обе
пословицы отражают одну и ту же мысль, нужно поднять карточку со знаком «+», если
противоположные   мысли      «»,   а   если   между   пословицами   нельзя   установить   никакой
смысловой связи, карточку со знаком «0». Выигрывает тот, кто сохранит максимальное
количество штрафных фантов.
Игровой материал:
1. «Зазнайство глупости сосед», «Зазнайкой быть, глупым слыть» (+)
2. «Лучше   друг   верный,   чем   камень   драгоценный»,   «Заработанный   ломоть   лучше
краденного каравая» (0)
3. «Чужим умом не будешь умен», «На свой ум надейся, а с чужим советуйся» ()
4. «Не твоя чаша, не тебе и пить», «На чужой каравай рот не разевай» (+)
5. «Кто старое помянет, тому глаз вон», «Око за око, зуб за зуб» ()
6. «Раз солгал, на век лгуном стал», «Не торопись отвечать, торопись слушать» (0)
7. «Красна   птица   пением,   а   человек   знанием»,   «Не   гордись   званием,   а   гордись
8. «Любит, как кот сало», «Любит как кошка собаку» ()
9. «Кто кого обидит, тот того и ненавидит», «За шутку не сердись, а в обиду не давай»
знанием» (+)
(0)
10. «Нет такого дружка, как родимая матушка», «нет друга нежнее матери» (+) РЕМОНТ ТЕХНИКИ
          Игра для тренировки умения упорядочивать объекты по различным признакам. На
рис. 60.1 (стр. 268) в два ряда изображены машинки и различные их части. В конце первого
ряда отсутствует одно изображение. Необходимо найти закономерность, в которой должны
быть   расположены   рисунки   первого   ряда   и   завершить   этот   ряд   какимнибудь
изображением второго ряда. «Учимся мыслить» стр.266.
ЧТО ИЗ ЧЕГО ДЕЛАЮТ?
1. Что делают из муки? (хлеб)
2. Что делают из молока? (сметану, сливки, творог, кефир, сыр, масло, йогурт)
3. Что делают из шерсти овец и коз? (нитки)
4. Что делают из шерстяных ниток? (свитер, носки, варежки, шапочки, шарфики)
5. Что делают из песка? (стекло)
6. Что делают из глины? (посуду, кирпичи)
7. Что делают из металла? (инструменты, посуду)
8. Что делают из нефти? (бензин)
9. Что делают из хлопка? (ткань, вату)
10. Что делают из древесины? (мебель)
11. Что делают из семян подсолнуха? (масло)
ЧТО С ЧЕМ ДЕЛАЮТ?
1. Песок сыплют, а воду …
2. Котлеты жарят, а суп …
3. Стол накрывают, а постель …
4. Цветы водой поливают, а огонь …
5. Нитку в иголку вдевают, а гвоздь в стену …
6. Стол можно сломать, а стакан …
7. Воду можно разлить, а горох …
8. Сено косят, а волосы …
9. Платье шьют, а шарф …
10. Машины едут, а колеса …
КАКОЕ ЧТО БЫВАЕТ?
1. Что бывает круглое, а что плоское?
2. Что бывает длинное, а что короткое?
3. Что бывает толстое, а что тонкое?
4. Что бывает прямое, а что кривое?
5. Что бывает гладкое, а что шершавое?
6. Что бывает острое, а что тупое?
7. Что бывает жидкое, а что густое? 8. Что бывает твердое, а что мягкое?
9. Что бывает прочное, а что хрупкое?
10. Что бывает упругое, а что ломкое?
ПОИСК ПО ПРИЗНАКАМ
                 Игра для тренировки гибкости мыслительных процессов, умения анализировать
предметы   и   явления   с   точки   зрения   наличия   и   отсутствия   в   них   заданных   признаков.
Задаем  детям два  признака,  например «легкий  и резиновый». Они должны  назвать  как
можно   больше   предметов,   обладающих   этими   признаками.   Могут   быть   названы   такие
предметы: ВОЗДУШНЫЙ ШАР, РЕЗИНОВЫЕ ПЕРЧАТКИ, МЯЧ и т.д. Задание можно
усложнить,   если   увеличить   количество   задаваемых   признаков   до   3   и   4.   Например,
попросить игроков назвать предметы, которые «светлые, издают звуки и передвигаются»
(мыши, кошки, самолеты, львы и т.д.). Можно задавать необычные сочетания признаков:
«двигается, помогает, но не живой» (экскаватор, машины, пылесос). Выигрывает тот, кто
назовет большее количество вариантов.
СРАВНИ ПОСЛОВИЦЫ
                 Прочитайте две пословицы, которые похожи по набору используемых слов, но
отличаются по заключенному смыслу. Например: «Конь, корове не товарищ» или «Лучше
теленок в хлеву, чем корова за горой». Предложите ребенку определить, чем отличаются
эти пословицы и чем похожи.
         Варианты игрового материала:
1. «Не всякий умен, кто хорошо наряжен», «Чужим умом в люди не выйдешь»;
2. «Что посеешь, то и пожнешь», «Кто не сеет, тот не жнет»;
3. «Слово   не   воробей,   вылетит   –   не   поймаешь»,   «Старого   воробья   на   мякине   не
проведешь»;
4. «Ум хорошо, а два лучше», «Ума на деньги не купишь».
                 Кроме выполнения основного задания, предложите малышу вспомнить другие,
известные ему пословицы, выражающие ту же мысль, что и названные. Если ребенку трудно
сравнить две пословицы, предложите ему сначала передать смысл каждой из них своими
словами. И только когда малыш поймет суть пословицы, переходите к их сравнению.
АНАЛОГИИ И ПРОТИВОПОЛОЖНОСТИ
         Эта словесная игра направлена на развитие умения сравнивать, мыслить по аналогии,
находить противоположные признаки предметов и явлений. Она учит выделять в предмете
различные свойства и оперировать с каждым в отдельности. Играть в нее можно как с
одним ребенком, так и с группой детей. Вы, как ведущий, называете какойнибудь предмет
или явление, например, «самолет». Дети должны подобрать и назвать как можно больше
других предметов, похожих и противоположных названному по существенным признакам.
Например,   дети   могут   назвать   слова   ПТИЦА,   КОМАР   (они   летают   и   приземляются),
МАШИНА, ТРАМВАЙ, ЭЛЕКТРИЧКА (транспорт). В игре побеждает тот, кто больше
всех называет вариантов.
КТО ЧТО ДЕЛАЕТ?
1. Кто учит детей? (учитель)
2. Кто лечит больных? (врач)
3. Кто делает мебель? (плотник, столяр)
4. Кто красит стены? (маляр)
5. Кто печет торты? (кондитер) 6. Кто делает прически? (парикмахер)
7. Кто строит дома? (строители)
8. Кто добывает уголь? (шахтер)
9. Кто работает в саду? (садовник)
10. Кто пишет книги? (писатель)
11. Кто пишет стихи? (поэт)
12. Кто разносит письма, газеты? (почтальон) и т.д.
ЧТО ЭТО?
                 Игра на обобщение понятий. Она словесная. Прочитайте ребенку предложение,
состоящее   из   двух   слов   и   попросите   это   предложение   закончить.   Ребенок   должен
подобрать для этих слов обобщающее слово или словосочетание и продолжить.
1. Вторник и суббота – это … (дни недели)
2. Е, О – это … (гласные буквы)
3. Ангара и Енисей – это … (реки)
4. Градусник и весы – это … (инструменты для измерения)
5. Денисова и Петрова – это … (фамилии девочек)
6. Январь, март – это … (месяца года)
7. Гвоздика, фикус – это …(цветы)
         Усложнить игру можно путем введения такого дополнения: перед тем как закончить
предложение,   ребенок   должен   добавить   к   двум   словам   еще   дватри   слова,   имеющие
отношение к данной группе.
ЧАСТЬ – ЦЕЛОЕ
Панцирь – черепаха                                      Хобот – слон
Клешня – рак, краб                                       Грифель – карандаш
Усы – кошка, мышка и т.д.                          Книга – библиотека
Крыло – птица                                               Жало – пчела
Стержень – ручка                                          Страница – книга, тетрадь
Копыто – лошадь, корова и т.д.                   Зерно – колосок
Клавиши – рояль, пианино и т.д.                 Зрачок – глаз
Вершина – гора
Руль – машина, велосипед…

file_name: Картотека игр на развитие элементов логического мышления.docx

intro: Для развития логического мышления детей начальной школы можно использовать различные упражнения и игры. В данной картотеке перечислены и расписаны игры, которые наиболее часто используются  в моей работе. Игры можно использовать на уроках, во внеурочное время, индивидуально и фронтально, начиная с 1 класса.Картотека игр на развитие элементов логического мышления

математика

group: Дисциплины

title: Картотека игр на развитие элементов логического мышления (начальная школа)


extracted_text:
КГКП «Казахстанский агротехнический колледж»
Методическая разработка урока
Тема: Локальные компьютерные сети
Разработала
преподаватель:  Подгаец С.В.
Карабалык 2016 г. Тема:   Локальные компьютерные сети
Цели:
а) образовательная     Сформировать первоначальные представления
компьютерных сетях и их видах, научить подключаться к локальной сети.
           б) развивающая  Развивать навыки работы за компьютером.
  в) воспитательная   Воспитывать осознанное отношение к процессу
обучения
Тип урока:   Изучение нового материала.
Вид урока: Комбинированный
Методы ведения урока: Словесный, наглядный, практический
Программнодидактическое   оснащение   урока:    презентация   «Локальные
компьютерные   сети»,   проектор,   опорный   конспект   «Локальные   сети»,
методические указания по выполнению практического задания
Учащиеся должны знать:



Учащиеся должны уметь:


понятия  «компьютерная сеть», «локальная сеть»;
топологию сетей;
аппаратное и программное обеспечение сетей.
подключаться по локальной сети;
устанавливать и настраивать сетевую карту.
Х о д   у р о к а :
1. Организационный момент
2. Постановка целей урока
При работе с компьютером постоянно происходит информационный обмен
между   составляющими   его   компонентами.   Сегодня   мы   узнаем,   как
происходит обмен информацией по компьютерной сети.
3. Изучение нового материала
Демонстрация презентации «Компьютерные сети» (приложение 1)
Заполнение опорного конспекта (приложение 2)
1. Понятие компьютерных сетей
2. Классификация сетей по территориальной расположенности 3. Понятие локальной компьютерной сети
4. Каналы связи и их классификация
a. Витая пара
b. Коаксиальный кабель
c. Оптоволоконный кабель
d. Радиоканалы для локальных сетей
e. Характеристики каналов связи
5. Топология компьютерных сетей
a. Линейная сеть
b. Шина
c. Кольцо
d. Звезда
e. Древовидная сеть
f. Полносвязная сеть
6. Одноранговая сеть, ее достоинства и недостатки
7. Иерархическая сеть, ее достоинства и недостатки
8. Сетевое оборудование.
9. Программное обеспечение сети
a. операционные системы
b. электронная почта
c. средства удаленного доступа
d. средства групповой работы
e. программы резервирования
f. средства управления локальной сетью
10.Администрирование локальной сети
4. Закрепление изученного материала.
4.1 Выполнение практической работы, используя методические указания
(приложение 3)
5. Проверка знаний учащихся
 Компьютерное тестирование в программе MyTest
6. Подведение итогов проведенного урока
 Что такое компьютерная сеть?
 Как называются поставщики услуг (сервисов) сетей?
 Как   называется   сервис,   обеспечивающий   доставку   писем  (часто   и
произвольных   файлов,   а   также   голосовых   и   факсимильных
сообщений) от одних пользователей локальной сети другим?
 Назовите топологию локальных сетей
7. Задание для самостоятельной работы учащихся во внеурочное время
Закончить опорный конспект, в пунктах, где стоят буквы Д.З., найти материал
самостоятельно Приложение 2.
Опорный конспект по теме «Локальные сети»
Компьютерная сеть – это_______________________________________________________
Локальная сеть – это __________________________________________________________
Каковы причины создания локальных сетей?______________________________________
Топология локальных сетей____________________________________________________
Одноранговые компьютерные сети_______________________________________________
Иерархические сети___________________________________________________________
Сервер локальной сети_________________________________________________________
Аппаратное обеспечение сети:
1. Типы кабелей
а)_____________________________________________________________________
б)____________________________________________________________________
в)_____________________________________________________________________
г)_____________________________________________________________________
2. Сетевой адаптер________________________________________________________
3. Модем_________________________________________________________________
4. Д.З. Маршрутизатор____________________________________________________
5. Д.З. Коммутатор_______________________________________________________
6. Д.З. Точка беспроводного доступа________________________________________
Программное обеспечение сети:
1. Операционные системы_________________________________________________
2. Электронная почта ____________________________________________________
3. Средства удаленного доступа____________________________________________
4. Средства групповой работы_____________________________________________
5. Программы резервирования_____________________________________________
6. Средства управления локальной сетью____________________________________
Д.З. Охарактеризуйте основные операционные системы, используемые для создания
локальных сетей_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Администрирование локальной сети_____________________________________________
Каким образом происходит идентификация пользователя локальной сети? Для чего она
нужна?______________________________________________________________________
Рабочая группа_______________________________________________________________
Клиентсерверные приложения__________________________________________________
Д.З. «Положительные стороны»
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Д.З. «Отрицательные стороны»
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ Приложение 3
Методические указания по выполнению практической работы
Тема: Подключение к локальной сети. Установка и настройка сетевой карты.
Цели: знать виды и классификацию локальных сетей; физические среды передачи данных;
научиться устанавливать и настраивать сетевой интерфейс
Оборудование: персональный компьютер, сетевая карта
Программное обеспечение: операционная система, почтовый клиент
1. Установка сетевой карты (условно)
Порядок выполнения работы.
Для установки сетевой карты нужно выключить и обесточить вычислительную систему,
снять   защитный   кожух   системного   блока   и   установить   сетевую   карту   в   слот,
соответствующий ее интерфейсу.
2. Подготовка к выполнению работы
1) Если монитор вычислительной системы имеет питание, отдельное от системного
блока, включите монитор.
2) Включите компьютерную систему выключателем системного блока.
3) При появлении запроса о пароле нажмите на клавиатуре клавишу Esc
3. Установка драйвера сетевой карты
4) Нажмите кнопку Пуск на панели задач. Выберите пункт Настройка  Панель
управления
5) Откройте   объект  Сеть.   В   появившемся   окне   на   вкладке  Конфигурация
нажмите кнопку Добавить...
6) Выберите тип устанавливаемого компонента: Сетевая карта. Нажмите кнопку
Добавить…
7) Выберите соответствующие пункты в окнах  Изготовители:  Обнаруженные
сетевые драйверы и Сетевые платы: Драйвер Ndis2. Нажмите кнопку ОК
8) В окне  В системе установлены следующие компоненты  должны появиться
компоненты Драйвер Ndis2 и соответствующие ему протоколы.
9) Перезагрузите систему.
4. Удаление сетевой карты.
10) Нажмите кнопку Пуск на панели задач. Выберите пункт Настройка  Панель
управления
11) Откройте объект Сеть. В появившемся окне:
a. на   вкладке  Конфигурация  в   окне  В   системе   установлены   следующие
компоненты  выберите тип удаляемого компонента Драйвер  Ndis2 и нажмите
кнопку Удалить.
b. Нажмите кнопку ОК
12) В окне  В системе установлены следующие компоненты  должны исчезнуть
компоненты Драйвер Ndis2 и соответствующие ему протоколы
13) Перезагрузите систему
5. Завершение работы
14) Дождавшись   окончания   запуска   операционной   системы,   уточните   у
преподавателя   порядок   завершения   работы   с   компьютером.   Приведите
компьютер в исходное состояние.

file_name: поурочный.doc

intro:
При работе с компьютером постоянно происходит информационный обмен между составляющими его компонентами. Сегодня мы узнаем, как происходит обмен информацией по компьютерной сети.
Цели:
а) образовательная  -  Сформировать первоначальные представления компьютерных сетях и их видах, научить подключаться к локальной сети.
б) развивающая - Развивать навыки работы за компьютером.
в) воспитательная -  Воспитывать осознанное отношение к процессу обученияархив с документами

title: Методическая разработка урока "Локальные компьютерные сети"


extracted_text:
Тема:                  Решение двухшаговых уравнений.
Цели:                 1) научить находить неизвестное слагаемое в уравнении вида:
х+15=68:2;совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; закрепить
знание письменных приемов сложения и вычитания; способствовать развитию воображения,
логического мышления, речи; воспитывать чувства взаимопомощи и взаимовыручки,
выработать самоанализ и самоконтроль.
2) закреплять умения решать задачи при помощи уравнений;
 3) Обеспечить развитие внимания, памяти, мыслительных процессов математической речи.
 4) воспитывать трудолюбие, самостоятельность.
Задачи:1)       формировать умения решать сложные уравнения, где неизвестное выражено
суммой или разностью чисел;
2)        развивать логическое мышление и умение анализировать;
3)       применять элементы здоровьесберегающих технологий на уроке;
4)      воспитывать коллективизм, взаимопомощь, способствовать воспитанию любви к
занятиям спортом.
                                 Ход урока
1. Оргмомент
 Начиная урок, улыбнемся, друг другу, гостям пожелаем всем здоровья. Проверка
готовности к уроку. Я рада увидеть ваши улыбки. Мне очень хочется, чтобы мы с вами
сегодня поднялись выше на ступеньку знаний.
Перед вами лежат фишки красного, желтого, зеленого цвета. Они помогут вам
оценить вашу работу на уроке.
Красная фишка  работал в полную силу, все понял.
Желтая фишка  работал старательно, но допустил неточности в ответах.
Зеленая фишка  работал не в полную силу, мог бы постараться.
 Отгадайте загадку.
На Олимпе в древнем мире
Греки поднимали гири,
Состязались в беге, силе,
И дарила им награды
зимняя ( олимпиада).
Какое событие произойдёт этой зимой в Сочи?? (Пройдут зимние Олимпийские игры).
  Где и в каком году проходили предыдущие Олимпийские игры? (В 2010 году проходили
зимние Олимпийские игры в Ванкувере.)
2. Устный счет.
Предлагаю вам сегодня поближе познакомиться с олимпийским движением.
Слайд 3 4 .(Изображение 5 колец Олимпиады).
Устный счет мы  проведем в виде математической разминки «Олимпиада в цифрах».
Прочитайте высказывания, правильно называя многозначные числа: на церемонии открытия присутствовало 80 000 человек;
были использованы 12 956 декораций;
46 000 рабочих строили Олимпийскую деревню;
были привлечены 7 500 военных, 70 000 добровольцев, 3 000 судей и тех. персонала;
стоимость самых дорогих билетов на церемонии открытия Олимпийских Игр составила
3158 и 2511 долларов;
на церемонии закрытия были задействованы 10 000 человек, на стадионе за ними
наблюдали 60 000 зрителей.
Решите задачу.
На Олимпиаде в Лондоне Россия завоевала 82 медали. Из них 24 золотые, 25 серебряные.
Сколько бронзовых медалей завоевала Россия?
Проверим, как правильно вы посчитали.  33 медали
Повторяем порядок действий и называем правильные значения выражений.
(122 + 18) : 70 = 2
(64 : 8 + 20) : 7 = 4
20 ∙ (26 + 14) : 100 = 8
1 ∙ (30 + 2) – 4 ∙ 4 = 16
5 ∙ 4 + 12 = 32
(400 – 300) – 36 = 64
У нас получился ряд чисел.
2, 4, 8, 16, 32, 64
Какую закономерность в составлении этого ряда заметили? (каждое следующее число
увеличено в два раза)
Продолжите этот ряд чисел и назовите не менее трех следующих чисел. (128, 256, 512…)
Молодцы! Мы решали все правильноЗа каждым числом зашифрована буква. Перевернем их
и прочитаем тему сегодняшнего урока.
2          4          8          16        32        64        128      256      512
У         Р          А         В         Н         Е         Н         И         Е
Что называется уравнением? (Уравнением называется равенство, содержащее букву,
значение которой надо найти.)
Что значит решить уравнение? (Решить уравнение – значит найти его корни)
Что называется корнем уравнения? (Корнем уравнения называется значение буквы, при
котором из уравнения получается верное числовое равенство)
Мы уже умеем решать простые, одношаговые  уравнения, а сегодня мы продолжим
решение сложных  двухшаговых уравнений, где надо выполнить несколько арифметических
действий.
3.Постановка проблемы.
Чтобы завоевать почетное место на Олимпиаде, спортсменам нужно прикладывать много
и физических, и моральных сил. Им приходится принимать важные решения. И я вам
предлагаю принять решение.
Разделите математические выражения на 3 группы, работая в парах (Листы лежат на
столах у учащихся).
38 х 10 = 380 х +15 = 68 : 2
Х + 34 = 50
200 х 4  < 820570 + 30 = 600
Давайте проверим, что у вас получилось.
Я тоже разделила  выражения на 3 группы.
           300 >  60 х 4 Уравнения
             Неравенства
           200 х 4 < 820
х +15 = 68 :2 300  >  60 х 4
Давайте эти группы назовем.
38 х 10 = 380 х +24 = 50
570 + 30 = 600
Равенства
Какое уравнение вам легко решить? (х +24= 50)
Что неизвестно в этом уравнении?
Что надо сделать, чтобы найти неизвестное слагаемое?
Легко ли решить другое уравнение?
х +15 = 68 : 2
Нужно преобразовать правую часть. Что же у нас подучится?
Какое уравнение у нас получилось? Назовите компоненты. Как найти неизвестное
слагаемое?
Выполните самостоятельно следующее уравнение:
Х + 78 = 97 + 3
6.Физминутка.
Вверх по радуге пройдем
( посмотреть по дуге вверх вправо и вверх влево)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз
Жмурься сильно, но держись
(зажмурить глаза, открыть и поморгать ими).
7.Решение задачи.
При подготовке к Олимпиаде в Сочи бригада укладчиков должна была уложить 100 км
железной дороги за месяц. За первую декаду (10 дней) бригада уложила 30 км пути, за
вторую декаду на 6 км больше, чем за первую. Сколько км пути уложила бригада за третью
декаду?
Сколько км железной дороги должна была уложить бригада? (100 км ).
Сколько км уложила бригада за первую декаду? (30 км ).
За вторую декаду? ( Не известно, но знаем, что на 6 км больше, чем за первую).
Что нужно узнать в задаче?
Составьте краткую запись, работая в парах.
Проверьте!
1д. – 30 км
2д.  ? км.,  на 6 км больше
3д.  ? км.
Решите задачу самостоятельно.
1) 30 + 6 = 36 (км) – уложила бригада за вторую декаду.
2) 30 + 36 = 66(км) – уложила бригада за 1 и 2 декады вместе.
3) 100 – 66 = 34 (км)
Ответ: 34 км.
8 Работа с учебником
С. 69 №8
9.Итог урока.
Давайте подведем итог урока.
Я узнал…
Я научился…
Я повторил…
Я вспомнил…
Мне еще нужно поработать…
Оцените себя
10. Домашнее задание.  придумать задачу на тему «Олимпиада».

file_name: мой урок уравнение.doc

description: придумать задачу на тему «Олимпиада».

intro:
план конспект по математике "Решение двухшаговых уравнений".  для 4 класса
Цели:                 научить находить неизвестное слагаемое в уравнении вида: х+15=68:2;,совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; закрепить знание письменных приемов сложения и вычитания; способствовать развитию воображения, логического мышления, речи; воспитывать чувства взаимопомощи и взаимовыручки, выработать самоанализ и самоконтроль.план конспект по математике "Решение двухшаговых уравнений".


extracted_text:
Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Қостанай облысы әкімдігінің білім басқармасы
Управления образования акимата Костанайской области
«Қазақстан агротехникалық колледжі» КМҚК
КГКП «Казахстанский агротехнический колледж»
Ашық сабақтың әдістемелік әзірлемесі
Методическая разработка открытого урока
Предметы: Финансы и кредит, Основы бухгалтерского учета,
 Экономическая
Основы   экономической   теории,
информатика
Тема: День рождения тенге
Мамандық: 0518000 «Есеп және аудит салалар бойынша»
Специальность: 0518000 «Учет и аудит по отраслям»
Біліктілік: 0518023 «Есепшіревизияшы»
Квалификация: 0518023 «Бухгалтерревизор»
Дайындаған окытушылар: Кечко Г.В.,
    Подгаец С.В.
Разработали преподаватели: Кечко Г.В.,
       Подгаец С.В.
Әдістемелік әзірлеме ЦК мәжілісінде беккітілді
Методическая разработка утверждена на заседании ЦМК
Хаттама № ____ «____»  ________________2015 ж.
Протокол № ____ от «____» _____________2015 г.
Председатель ЦМК: _____________________
Қарабалық 2015 ж.
Карабалык 2015 г. Кабинет № 312
Куні / дата 19.11.2015
Курсы/ курс: 2
Топ/группа: 271
Мамандығы   /   специальность:  0518000   «Есеп  және   аудит»  (салалар
бойынша)                                             0518000 «Учет и аудит» (по отраслям)
Сабақтың тақырыбы / Тема урока: День рождения тенге
Сабақтың мақсаты / Цели урока:
1 Шолу/Образовательная:  Закрепить знания учащихся о назначении и
сущности   денег,   о   роли   финансов   в   экономической   деятельности
государства   и   предприятия,   о   порядке   отражения   хозяйственной
деятельности   предприятия   в   финансовой   документации;   отработать
навыки работы в текстовом процессоре MS Word.
2 Дамыту/Развивающая:  Развитие у обучающихся умений и навыков
составления и заполнения бухгалтерских документов, используя ПК
3 Тәрбиелік/Воспитательная:  Воспитывать сознательное отношение к
  ответственность,
  дисциплинированность,
процессу   обучения,
аккуратность, внимательность.
Сабақтың   түрі   /  Тип   урока:  Обобщение,   систематизация   и   закрепление
изученного материала
Сабақтың түрі / Вид урока: урок «Брейнринг»
Оқыту әдісі / Методы обучения:
 методы   организации   учебнопознавательной   деятельности   –
словесные   (устное   повторение   теоретического   материала),
наглядные (карточки с заданиями, слайды на интерактивной доске),
практические (выполнение заданий).
 методы стимулирования интереса к учению – брейнринг.
 методы контроля – устный контроль, взаимоконтроль.
Пәнаралык   байланыс   /  Межпредметная   связь:  основы   бухгалтерского
учета,   финансы   и   кредит,   основы   экономической   теории,   экономическая
информатика. Материальнотехническое
Материалдықтехникалық   жабдық
обеспечение:  интерактивная  доска, персональные компьютеры, раздаточный
материал.
/
Оқушылар   білуі   керек   /
 Обучающиеся   должны   знать:  порядок
оформления   и   заполнения   бухгалтерского   баланса,   классификацию
хозяйственных средств предприятия, типы балансовых изменений,  структуру
доходов   и   расходов   государственного   бюджета,   правила   использования
текстового процессора MS Word.
Оқушылар істей білуі керек /  Обучающиеся должны уметь:  составлять
бухгалтерский баланс, распределять хозяйственныесредства, определять типы
балансовых   изменений,   определять   состояние   гос.бюджета,   составлять   и
оформлять таблицы в MS Word, распечатывать бухгалтерские документы.
План урока.
Этапы
заняти
Содержание учебного
материала
Методы
обучения
Средства
обучения
Дозировка
времени
я
1
2
3
4
5
6
7
и

Организационный
момент
Мотивация
целеполагание
Повторение
теоретического
материала
Закрепление
изученного материала
словесные
словесные,
наглядные
словесные,
наглядные
игра   «Брейн
ринг»
интерактивная
доска
интерактивная
доска
Персональные
компьютеры,
карточки   с
заданиями,
методические
указания
Подведение   итогов
урока
Рефлексия
Информация

домашнем задании
о
словесные
словесные,
наглядные
словесные
3 мин
3 мин
12 мин
50 мин
5 мин
5 мин
2 мин  Сабақтың барысы / Ход урока.
1. Организационный момент.
Приветствие, проверка готовности группы.
2. Мотивация и целеполагание:
Тема нашего занятия – «День рождения тенге». Казахстан –это наша
Родина.  Невозможно  назвать   все  слова,  которые   входят   в  это   емкое
понятие. Это степь, Астана, Президент, флаг, герб, гимн – это наша
история.   15   ноября   в   нашей   стране   отмечался   праздник   –   День
национальной валюты. Тенге   такой же атрибут государственности, как
флаг, герб и гимн. Каждая страна стремится подчеркнуть, выразить в
собственном денежном знаке символ суверенитета. И сегодня мы с вами
поговорим о нашей валюте.
Мы хотим предложить вам принять участие в нашем уроке, который
будет   для   вас   не   совсем   обычен,   и     попытаемся   совместить   сразу
несколько дисциплин, которые вы изучаете.
Целью деятельности на нашем уроке будет повторение и закрепление
пройденного   материала   по   темам   «Сущность   и   функции   денег»,
«Государственный бюджет», «Бухгалтерский баланс», «Классификация
хозяйственных средств предприятия», «Типы балансовых изменений», а
также «Текстовый процессор MS Word».
Сегодня на уроке мы должны закрепить знания
 о назначении и сущности денег,
 о   роли   финансов   в  экономической   деятельности   государства   и
предприятия,
 о порядке отражения хозяйственной деятельности предприятия в
финансовой документации;
 о правилах работы в текстовом процессоре MS Word
3. Повторение теоретического материала:
Домашним   заданием   для   вас   было   составление   презентации   по   теме
«Тенге – национальная валюта Казахстана». Заранее вы разделились на
подгруппы, каждая подгруппа должна была подготовить презентацию
продолжительностью 23 минуты. Представителей  каждой  подгруппы
просим показать подготовленный материал.
4. Закрепление  изученного материала:
Спасибо за ваши презентации. А теперь мы переходим к основной части
нашего урока – игре «Брейнринг».
Условия нашей игры таковы: 1. В брейнринге несколько раундов, каждый из которых содержит
задания по одному из предметов – основы экономической теории,
финансы и кредит, основы бухгалтерского учета. При выполнении
заданий   вы   должны   будете   воспользоваться   компьютерами   и
программой MS Word.
2. При оценивании выполненных заданий жюри будет учитывать не
только   качество,   но   и   скорость   их   выполнения.   Роль   жюри   на
нашей игре мы просим исполнить присутствующих гостей.
Итак,   начинаем  первый   раунд  –  Разминка.   Вам   будет   задано   несколько
вопросов о нашей национальной валюте. Отвечает та команда, которая первой
поднимет штандарт, и только после того, как жюри предоставит ей слово. За
каждый   правильный   ответ   команда   получает   1   балл.   За   ответы   с   места
команды будут оштрафованы на 1 балл за каждое нарушение.
Вопросы:
1. Преобладающий цвет 10тысячной банкноты (фиолетово синий)
2. Какое изображение присутствует на всех банкнотах в центральной части
(монумент «АстанаБайтерек»)
3. Скажите показахски дату рождения тенге (15 ноября 1993 г –  бір мын
тоғыз жұз тоқсан үшінші жылы, он бесінші қараша)
4. Преобладающий цвет 5тысячной банкноты (темнокоричневокрасный)
5. Что изображено в нижней части на лицевой стороне (открытая рука)
6. Скажите показахски все номиналы банкнот тенге (200, 500, 1000, 2000,
5000, 10000)
7.  Где  расположено  буквенное   обозначение   номинала  200  и 500    тенге  на
государственном языке (по горизонтали в нижнем левом углу)
8. Преобладающий цвет 2тысячной банкноты (зеленый)
9. Скажите показахски все номиналы металлических тенге (1, 2, 5, 10, 20, 50,
100)
10.   Где   расположен   герб   РК   (на   лицевой   стороне   слева   от   монумента
Байтерек)
Просим жюри подвести итоги. Второй раунд – «Прояви смекалку»
В распоряжение каждой команды предоставляется 2 компьютера. На рабочем
столе   компьютера   в   папке   «Брейнринг»   найдите   файл   «История   тенге».
Создайте   документ  MS  Word  и   в   нем   вы   должны   составить   кроссворд,
используя предложенный материал. На одном листе у вас должна быть сетка
кроссворда, на втором – вопросы к нему. Время на выполнение задания – 10
минут. По истечении указанного времени вы должны сохранить кроссворд на
Рабочем   столе,   скинуть   его   на   флешку,   распечатать   на   принтере   и
предоставить   жюри.   Жюри   будет   оценивать   количество   составленных
вопросов и качество оформления кроссворда.
Третий раунд – «Мегамозг»
Третий раунд состоит из трех заданий. На одном компьютере в папке «Брейн
ринг»  откройте  папку  «Основы  бухгалтерского  учета»  и найдите  файлы  с
заданиями. Выполните все три задания на втором компьютере в программе
MS Word, сохраните их все на флешке, распечатайте и отнесите на проверку
жюри.   Будет   оцениваться   скорость   и   правильность   выполнения   каждого
задания по 5балльной шкале.
  Задание  1.  На  основании  следующих данных сгруппируйте  хозяйственные
средства по видам и источникам их образования.
Данные на начало отчетного периода:
№
п/п
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Наименование хозяйственных средств
Сумма, тенге
2
Здания и сооружения
Износ зданий и сооружений
Расчеты с персоналом по оплате труда
Отчисления по социальному налогу
Незавершенное производство
Уставный капитал
Резервный капитал
Деньги на расчетном счете
Наличность в кассе в национальной валюте
Долгосрочные кредиты банка
Запасные части
Топливо
3
1654000
378000
150000
16000
290000
1593000
487000
638520
3500
1500000
110300
158000 Расчеты с прочими дебиторами
Расчеты с прочими кредиторами
Готовая продукция
Расчеты с поставщиками и подрядчиками
13
14
15
16
17 Нераспределенный доход
18
Расчеты   с   бюджетом   по   индивидуальному
подоходному налогу
210000
23600
560600
154300
420500
120000
19 Программное обеспечение
20 Материалы
Решение задачи оформить в таблице следующей формы:
858600
358880
Виды имущества
Сумма,
тенге
Здания и сооружения
1654000
Источники
формирования
хозяйственных
средств
Износ
сооружений
зданий   и
Сумма, тенге
378000
ИТОГО:
ИТОГО:
Задание 2. Составить бухгалтерский баланс предприятия на 01 ноября:
Хозяйственные операции
1. Уставный капитал
2. Товары
3. Инвестиции в зависимые организации
4. Банковские займы
5. Нематериальные активы
6. Нераспределенный доход
7. Износ нематериальных активов
8. Основные средства
9. Задолженность поставщикам
10.Резервный капитал
11.Денежные средства в кассе
12.Расходы будущих периодов
13.Износ основных средств
14.Расчеты с персоналом по оплате труда
15.Расчеты с бюджетом по налогам
16.Дебиторская задолженность
Сумма (тыс. тенге)
12500
6000
9000
5000
10000
9000
4000
12000
3500
2000
3000
1000
5000
3000
2000
5000 Решение задачи оформить в таблице следующей формы:
АКТИВ
ПАССИВ
Товары
Уставный капитал
Сумма,
тыс. тенге
6000
Сумма,
тыс. тенге
12500
Валюта баланса:
Валюта баланса:
Задание 3.  Определить тип балансовых изменений.
1. Поступили основные средства от поставщиков 56000.
2. В кассу поступили деньги с текущего банковского счета 160000.
3. Из кассы выдана заработная плата рабочим и служащим 58000.
4. Поступили товары от поставщиков 96000.
5. Часть дохода зачислена в уставный капитал 30000.
6. С текущего банковского счета  оплачена задолженность поставщикам 43000.
7. С текущего банковского счета перечислен земельный налог в бюджет 21000.
8. Из заработной платы удержали подоходный налог с физических лиц 9400.
9. На   текущий   банковский   счет   поступила   оплата   за   готовую   продукцию   от
покупателей 89200.
10. Начислена заработная плата работникам, занятым в животноводстве 210600.
Решение задачи оформить в таблице следующей формы:
Хозяйственная операция
Поступили
средства от поставщиков

основные
Сумма,
тенге
56000
Статьи
Основные
средства
А +
Задолженность
поставщикам
П +
Тип
балансовых
изменений
3
Четвертый раунд – «Финансовая считалочка»
На первом компьютере откройте файл «Госбюджет», на втором   в той же
программе выполните задание и распечатайте его для жюри. Оценивается
скорость и правильность выполнения задания по 5балльной шкале. Определить состояние государственного бюджета.
При условии:
Затраты на социальные услуги – 136 млрд. тенге
Доходы от государственной собственности и государственной торговли – 3
млрд. тенге
Затраты на хозяйственные нужды – 16 млрд. тенге
Расходы на вооружение и материальное обеспечение внешней политики – 10
млрд. тенге
Налоговые поступления – 154 млрд. тенге
Взносы в государственные фонды социального страхования – 9 млрд. тенге
Административноуправленческие расходы – 6 млрд. тенге
Платежи по государственному долгу – 5 млрд. тенге.
Решение задачи оформить в таблице следующей формы:
Доходная часть бюджета
Сумма
Расходная часть
бюджета
Сумма
Итого
 Сделайте вывод о состоянии бюджета и предложите соответствующие меры.
Итого
5. Рефлексия.
Пока жюри подводит итоги, мы хотели бы узнать, насколько вам
понравился урок в форме брейнринга. Мы вам раздали конверты, в
которых находятся смайлики разного цвета, обозначающие:
красный    «Урок не понравился, ничего нового не узнал»
желтый   «Урок ничем не отличается от остальных, оставил
равнодушным»
зеленый   «Урок интересный, проводите такие уроки чаще!»
6. Подведение итогов урока.
Просим жюри озвучить итоги нашей игры.
7. Информация о домашнем задании.
Повторить изученный материал, подготовиться к самостоятельной работе.

file_name: Методическая разработка открытого урока (бинарный).docx

intro: Методическая разработка открытого нетрадиционного урока по предметам: Финансы и кредит, Основы бухгалтерского учета, Основы экономической теории, Экономическая информатика. Урок прошел в форме брейн-ринга, группа делилась на 4 подгруппы. Урок проведен в компьютерном классе в группе  специальности "Учет и аудит (по отраслям)".поурочный план

title: Брейн-ринг "День рождения тенге"


extracted_text:
Эмоции,   рассматриваются   в   российской   и   зарубежной     психолого
педагогической науке как одна из основных мотивационных составляющих
деятельности, как движущая сила, источник активности личности.
Эмоциональная сфера     явление сложное, многогранное, отражающее
полифонию   как   самой   личности,   так   и   её   взаимодействия   с   богатством
  Основу   эмоциональной   сферы   составляют
окружающего   мира.
непосредственно эмоции, чувства, потребности.
Эмоции – это специфическое психическое состояние с ярко выраженной
субъективной окраской, но трудно передаваемой словами. В обыденной жизни
под эмоциями мы понимаем внешние реакции человека на всё, что происходит
с ним и вокруг него.
Эмоции   сопровождают   все   чувства,
  переживания,
  отражают
удовлетворенность или неудовлетворенность окружающим и собой.  Эмоции
побуждают   человека   к   деятельности,   помогают   преодолевать   трудности   в
учении, работе, творчестве, определяют поведение человека.
Анализ   показывает,   что   эмоциональная   сфера   у   детей   младшего
школьного возраста   еще недостаточно развита.  Поэтому, в коррекционной
работе с учащимися, нужно руководствоваться следующими принципами:
 принцип контактности;
 принцип принятия;
 принцип деятельности;
 принцип последовательности;
 принцип стимулирования.
В   целях   развития   и   коррекции   эмоциональной   сферы   необходимо
предусмотреть  организацию   следующих   условий:  гармоничное   воспитание
различных чувств и эмоций ребенка, формирование у ребенка необходимых
навыков   в   управлении   своими   чувствами   и   эмоциями,   формирование
уверенности   в   себе   и   снижение   тревожности,   профилактика   и   устранение встречающихся   аффективных   и   негативистских   проявлений,   других
отклонений   в   поведении,   предупреждение   и   преодоление   негативных   черт
личности   и   формирующегося   характера,   создание   условий   для   развития
самосознания и формирования адекватной самооценки, развитие социальных
эмоций и  коммуникативных способностей.
  Таким   образом,   анализ   накопленного   опыта   показывает,   что   самые
эффективные методы и приемы могут не дать желаемого результата, если
учитель не заботится об эмоциональной составляющей учебного процесса, о
создании положительного психологического климата в классе. Для решения
заявленной проблемы необходимо использовать педагогику сотрудничества,
личностноориентированные технологии.
Все уроки необходимо начинать с эмоционального настроя, стараться
вызвать у учеников радость и интерес, избегать вызывания проявлений стыда
и вины.
Создавать   ситуации   успеха      это   эффективное   средство   воспитания
положительного отношения к учению. Важно было, чтобы ребенок познавал
радость успеха, поверил в свои силы.
Задания   должны   быть   эмоционально   окрашены,   это   помогает   их
выполнению.
Использование   презентаций   обогащает   урок   эмоциональной
окрашенностью, возбуждает интерес к предмету. А интерес уже дает новые
импульсы работоспособности.
Положительное   эмоциональное   воздействие   на   учащихся   оказывают
яркие,   красочные   средства   наглядности,   использование   игровых   приемов
обучения.
Для эмоциональной разрядки, которая важна для сохранения здоровья,
стоит   использовать   возможности   юмора   как   средства   создания
положительного   фона   процесса   обучения.   Еще   А.С.   Макаренко   и   В.А.
Сухомлинский   отмечали,
  что   юмор   способен   активизировать интеллектуальный   и   творческий   потенциал   ребенка,   стимулировать
положительные действия и настраивать на оптимистическое видение мира.
Различные мультимедийные выразительные средства (графика, музыка,
видео, анимация, спецэффекты и пр.) позволяют получать на уроках любые
эмоциональные   эффекты,   комплексно   воздействовать   на   эмоционально
чувственную сферу ученика, вызывать нужные эмоции.
Таким   образом,   работа   по   развитию   положительных   эмоций     это
  требующий   систематического   и
процесс   длительный   и   сложный,
целенаправленного   вмешательства   педагога.  Если   правильно   организовать
педагогическую   работу,   использовать   системный   подход,   специальное
планирование   работы   по   развитию   эмоциональной   сферы,   придерживаться
  педагогики   сотрудничества,
личностноориентированных   технологий,
использовать   в   своей   работе   ИКТ,   то   можно   способствовать   снятию
негативных эмоциональных проявлений у детей.

file_name: Коррекция эмоц. сферы у мл. шк.docx

intro: Эмоциональная сфера  - явление сложное, многогранное, отражающее полифонию как самой личности, так и её взаимодействия с богатством окружающего мира. Анализ показывает, что эмоциональная сфера у детей младшего школьного возраста  еще недостаточно развита. Поэтому, в коррекционной работе с учащимися, нужно руководствоваться необходимыми принципами, создавать специальные условия.материал для классного руководителя учителя начальных классов

классное руководство

group: Педагогика

title: Коррекция эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста


extracted_text:
План лексикограмматического занятия с применением
     логопедических технологий (для детей 57 лет).
        Тема : Весна.
   Цель:приобретение навыков лексикограмматического оформления
монологических высказываний.
   Задачи:
1.Развитие психологической базы речи.
2.Развитие навыков речевого общения ,речевой коммуникации.
3.Активизация словаря по теме Весна.
4.Формирование навыков построения предложений по выделенным
направлениям.
5.Формирование навыков построения связных монологических высказываний.
6.Развитие навыков контроля и самоконтроля за построением связных
высказываний.
7.Активизация психических процессов (восприятия,памяти,воображения,
мысленных операций)
    Оборудование:дидактические игры,картинки.
        Содержание занятия.
1.Организационный момент.
2.Введение в тему. Активизация знаний по теме:отгадывание и загадывание
загадок,чтение стихотворений,проведение игр по теме.
Отгадывание загадок.
     Зазвенели ручьи,
     Прилетели грачи.
     В улей пчела
     Первый мед принесла.
     Кто скажет,кто знает,
     Когда это бывает?(весной)
     Я раскрываю почки,
     В зеленые листочки.
     Деревья одеваю,
     Посевы поливаю,
     Движения полна, Зовут меня …(весна)
      Изпод снега расцветает,
      Раньше всех весну встречает.(подснежник)
      Тает снежок,
      Ожил лужок.
      День прибывает.
      Когда это бывает?(весной)
Чтение стихотворений.
   Уж тает снег,бегут ручьи,
   В окно повеяло весною...
   Засвищут скоро соловьи,
   И лес оденется листвою!
   Чиста небесная лазурь,
   Теплей и ярче солнце стало,
   Пора метелей злых и бурь
   Опять надолго миновала....
                                                        А.Плещеев
3.Речевая гимнастика.
Угадай звук,слово.В слове март(сосульки,капель,ручьи,кораблики,почки,
ласточка,подснежник,пролески)какой первый звук?Последний?Придумай
слова на звуки в,р,п,д.
Спрячь слоги в ладошки.Выхлопывание слоговой структуры слов по теме
Весна:тают,сосульки,капель,кораблики,ручьи,почки,ласточка,
подснежник,пролески,и т.д.Называние количества слогов(отхлопываний)
в слове.
4.Лексикограмматический анализ темы.Упражнения по подбору
существительных,прилагательных,глаголов,синонимов,антонимов по теме.
Используется разнообразный дидактический материал.
Лексика:весна,март,апрель,май,солнце,тают сосульки,капель,бегут ручьи,
кораблики,почки,листочки,подснежники,пролески,снег тает.
Уточнение родовой принадлежности существительных.Составление словосоче таний с местоимениями мой,моя,мое,мои(мое яблоко,моя груша).
Упражнение Скажи правильно.Распускаются листочки или цветочки?Порхают
птички или лисички?Тает снежинка или слезинка?Журчат ручьи или грачи?
Набухают почки или листочки?Прилетают насекомые или птицы?Трещит лед
или ледоход?
Уточнение родовой принадлежности существительных.Составление
словосочетаний с местоимениями мой,моя,мое,мои
(весна,март,апрель,май.солнце,сосульки,капель,ручьи,кораблики,почки,листоч
ки,подснежники,пролески,снег).
5.Физкультминутка.
Актуализация словаря по теме.Дети стоят в кругу,взрослый бросает мяч по
очереди каждому ребенку.Дети ловят мяч,бросают назад,называя любое слово
по теме.
6.Закрепление знаний по теме.
Работа по составлению синквейна.
Ручейки
Быстрые,холодные.
Бегут,журчат,торопятся.
Весной тает снег и бегут ручьи.
Весна,капель,снег.
Подснежник
Весенний,красивый.
Растет,веселит.Радует.
Подснежниксамый ранний весенний цветок.
Весна,праздник,тепло.
Май
Теплый,веселый.
Радует,греет,приходит.
Май теплый весенний месяц.
Весна,праздник,тепло.
Работа по составлению образа слов.
Дождь
Дети
Очень
Ждут Дождя
Весна
Веселое
Солнечное
Небо
Почки
Первые
Очень
Красивые
Изумрудинки
9.Подведение итогов занятия.

file_name: План лексико.docx

intro:
Целью данного занятия является: приобретение навыков лексико-грамматического оформления монологических высказываний.
   Задачи: 1.Развитие психологической базы речи.
2.Развитие навыков речевого общения ,речевой коммуникации.
3.Активизация словаря по теме Весна.
4.Формирование навыков построения предложений по выделенным направлениям.
5.Формирование навыков построения связных монологических высказываний.
6.Развитие навыков контроля и самоконтроля за построением связных высказываний.
7.Активизация психических процессов (восприятия,памяти,воображения,
мысленных операций)

title: План лексико-грамматического занятия с применением логопедических технологий (для детей 5-7 лет) по теме: "Весна"


extracted_text:
Группа 271
Тема урока: Группировка материалов статистического наблюдения.
Дата_________
Фильтрация данных и построение диаграмм в программе MS Excel
Цели урока:
Статистика
• Образовательная  повторить и закрепить понятие и виды
статистического наблюдения, элементы статистического графика;
научить строить аналитическую группировку; научить анализировать
полученный материал
• Развивающая  развивать навыки работы в минигруппе, развивать
чувство ответственности за выполнение задания
• Воспитывать интерес к предмету, показать практическое
применение теоретических знаний в профессиональной деятельности
Информатика
• Образовательная     повторить   понятие   ячейки,   диапазона
ячеек; научить сортировать данные, закрепить умение строить
диаграммы сравнения
• Развивать навыки работы за ПК в программе Excel, развивать
творческие способности учащихся
• Воспитывать бережное отношение к вычислительной технике
Тип урока: бинарный
Вид урока: комбинированный
Методы обучения: проектный, практический
Межпредметная связь: информатика, статистика
Материальнотехническое обеспечение
интерактивная доска

 : ПК, методические указания,
1. Организационный момент
Ход урока
2. Актуализация знаний По статистике:  понятие и виды статистического наблюдения (презентация на
интерактивной доске)
По информатике:
 что такое ячейка, диапазон ячеек
 как выделить несмежный диапазон ячеек
 как построить диаграмму
3. Сообщение темы и цели урока
4. Изучение нового материала  демонстрация на интерактивной доске
Статистика
1) Понятие и виды группировок
2) Этапы построения группировок
Информатика
1) использование фильтра в программе Excel
5. Закрепление изученного материала
Обработка данных проекта в минигруппах  практическая работа
на ПК
1) группировка материалов наблюдения
2) построение диаграмм
3) защита проекта
Темы проектов:
1) Изучение цен на основные продовольственные товары в
магазинах п.Карабалык
2) Исследование заработной платы в различных отраслях народного
хозяйства Казахстана
Исследование средней зарплаты в областях и городах Казахстана
3)
4) Исследование рынка труда в Карабалыкском районе 6. Проверка знаний учащихся
Комплексное тестирование по информатике и статистике на ПК
7. Рефлексия
 что понравилось на уроке
 что оказалось самым трудным моментом
 что нового узнали на уроке
8. Подведение итогов урока. Оценки
9. Домашнее задание Статистика
Сергеева «Общая теория статистики»,   этапы построения и виды
группировок
Информатика
Построение фильтра

file_name: группировка.docx

intro:
Тема урока: Группировка материалов статистического наблюдения.Фильтрация данных и построение диаграмм в программе MS Excel
Цели урока:
Статистика
Образовательная - повторить и закрепить понятие и виды статистического наблюдения, элементы статистического графика; научить строить аналитическую группировку; научить анализировать полученный материал
Развивающая - развивать навыки работы в минигруппе, развивать чувство ответственности за выполнение задания
Воспитывать интерес к предмету, показать практическое применение теоретических знаний в профессиональной деятельности
Информатика
Образовательная - повторить понятие ячейки, диапазона ячеек; научить сортировать данные, закрепить умение строить диаграммы сравнения
Развивать навыки работы за ПК в программе Excel, развивать творческие способности учащихся
Воспитывать бережное отношение к вычислительной техникепоурочный план

title: Разработка урока "Группировка материалов статистического наблюдения"


extracted_text:
Автор занятия Татьяна Григорьевна Сухих
Блог «Методический багаж воспитателя»
 s  ://metodbv.ru
http
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение:
детский сад « Берёзка» п. Горноправдинск
по сенсорному развитию в первой младшей группе
Конспект занятия
на тему « Фрукты »
Составила: воспитатель
Сухих Т.Г. Автор занятия Татьяна Григорьевна Сухих
Блог «Методический багаж воспитателя»
 s  ://metodbv.ru
http
2011г.
Программное содержание: закрепить названия некоторых фруктов, учить
выделять   их   характерные   свойства:   цвет,
форму,   путём   зрительного   и   осязательного
обследования;
  в   речи
описательные   прилагательные;   учить   детей
находить один предмет среди других.
  использовать
Оборудование: Настоящий апельсин разрезанный по полам для
определения фрукта на запах(в «чудесном рюкзачке»),
муляжи фруктов (яблоко, груша, апельсин); для
определения предметов на ощупь пособия « волшебная
коробочка » (с отверстиями с обеих сторон для рук); по 4
карточки на каждого ребёнка с изображением фруктов
(яблоко, груша, апельсин, лимон); игрушка «Заяц»,
чудесный рюкзачок тарелочка под муляжи.
Словарная работа: познакомить детей со словом: фрукты, апельсин.
Ход занятия
Дети сидят на стульчиках в полукруге.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости пришел зайчик, он принёс нам
чудесный   рюкзачок.  Показ   зайчика   детям.  Посмотрите,  какой
зайчик? (длинные уши, короткий хвост). Правильно.
Зайка вам коечто принёс, вот здесь в рюкзачке, но он вам не
покажу, пусть ребята сами догадаются.
Воспитатель: Ну, раз не покажешь, дай хоть понюхать.
(В «рюкзачке» лежит разрезанный апельсин и муляжи фруктов)
Дети должны почувствовать запах апельсина.
Предложить детям рассмотреть содержимое рюкзачка. Достать
апельсин,   попросить   детей   описать   его,   круглый,   большой,
шероховатый,(с   пупырышками),   твёрдый,   холодный.   Так   дети
должны описать каждый фрукт
Что это? Какого цвета? Автор занятия Татьяна Григорьевна Сухих
Блог «Методический багаж воспитателя»
 s  ://metodbv.ru
http
Дети: Ответы детей
Воспитатель: Давайте мы с вами и с зайчиком поиграем в интересную
игру. Предложить детям пройти за столы.
Игра « Найди такой же»
Воспитатель:   Посмотрите,   что   я   положила   в   тарелочку?   Как   назвать
одним   словом?   Это   фрукты.  Возле   каждого   ребёнка   уже
лежит   на   столе   по   4   карточки   с   фруктами.   Сейчас   я   буду
показывать   вам   какойнибудь   фрукт,   а   вы   должны   найти
карточку с такой же картинкой у себя.
Какой фрукт я не назвала и не показала, а на карточках он у
вас есть? Молодцы, с этим заданием справились.
Игра « Волшебная коробочка»
Воспитатель: Теперь проверим, сможете ли вы узнать фрукты, не глядя на
них. Я принесла «волшебную коробочку», сложим все
фрукты в него. Вы будете по очереди подходить, засовывать
руки в коробку, ощупывая, называть фрукт, который
возьмёте, не доставая его наружу. Дети по очереди подходят к
столу, засовывают руки в коробку и называют фрукт, который
нащупали руками, затем вынимают его.
Дети правильно Арина назвала фрукты? Дети отвечают.
Заяц хвалит детей и прощается

file_name: Занятие по сенсорному развитию Фрукты.doc

intro: Сценарий готовой непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических  представлений для детей первой младшей группы. Дети учатся называть фрукты и определять их по цвету и характерные особенности, на ощупь и на запах. Развивается визуальное и осязательное восприятие предложенных предметов (фруктов). Пополнение словарного запаса прилагательными.Сценарий готовой непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических  представлений для детей первой младшей группы. Дети учатся называть фрукты и определять их по цвету и характерные особенности, на ощупь и на запах. Развивается визуальное и осязательное восприятие предложенных предметов (фруктов). Пополнение словарного запаса прилагательными.

title: НОД по ФЭМП в младшей группе "Фрукты"