extracted_text:
Предисловие
Тема,   выбранная   для   интегрированного   урока   дисциплин   «История»   и
«Обществознание», является наиболее пересекаемой при изучении курсов. Здесь
значительна роль теоретического осмысления знаний по истории,  краеведению,
наблюдений   современной   действительности.   Обществознание   заканчивает
рассмотрение   раздела   «Деятельность   в   жизни   человека   и   общества».   По
материалам Истории Отечества мы можем проследить, как происходила в городе
Балашове   социальнопреобразовательная   деятельность,
 направленная   на
преобразование общества. Результатом этого явилось развитие общества в целом.
Работая   над   исследовательской   проблемой   «История   России   в   судьбе   моей
семьи»,  студенты   на  фактическом   материале   доказывают   процесс   прогресса   в
стране и в Балашовском уезде в двадцатом веке. Именно в рамках данного занятия
появляется   возможность   максимально   показать   региональный   компонент   в
рассматриваемых дисциплинах. Студенты начинают представлять историю страны
как   неразрывную   часть   своей   семейной   истории.   Знакомство   с   элементами
геральдики позволяет расширить кругозор и интеллект современной молодежи.
Помнить об уроках прошлого, чтить предков, вести летопись хороших дел,
остерегаться ошибочных поступков  это важные функции  исторической памяти,
помогающей сплачивать национальную общность людей. Дисциплины «История», «Обществознание».
Тема: «Балашов на рубеже XIXXX вв.»
Вид занятия: интегрированный урок.
Тип занятия: закрепления и обобщения знаний
Цели занятия:
Методическая
• Показать особенности интегрированных занятий по дисциплинам общественно
гуманитарного цикла.
Учебная
•
Раскрыть основные факты социальнополитической, экономической деятельности
жителей Балашовского уезда и отражение их на историческом развитии общества.
Развивающая,
• Прививать навыки свободного оперирования понятиями, терминами.
• Способствовать умению работать с дополнительной литературой.
Воспитательная.
  Формировать у студентов чувство уважения и гордости к истории Малой Родины,
к деятельности своих предков.
Междисциплинарные связи
1. Обеспечивающие: история, литература, обществознание.
2. Обеспечиваемые: основы философии, основы экономической теории,
основы социологии и политологии.
Оборудование.
1. карта Саратовской области;
2. герб г. Саратова и г. Балашова;
3. фотовыставка «Старый Балашов»;
4. схема «Балашов к XX веку»
5. портрет А. Палькина. Плакат с его стихотворением;
6. выставка краеведческой литературы. Ход занятия.
I.

 Организационный момент
Настроить студентов на рабочий лад. Отметить отсутствующих. Ответы на
вопросы студентов.
Вступительное слово преподавателя истории.
 На    сегодняшнем    занятии    мы    с    вами    должны    познакомится    с
материалом об истории г. Балашова в двадцатом веке, так как жить в городе
и   не   знать   его   историю   нельзя,   и   вот   сегодня   мы   выясним,   каким   был   наш
город на рубеже  XIX    XX  вв. но для этого необходимо вспомнить материал,
изучаемый на занятиях «История» и «Обществознание».
История города Балашова наполнена значительными событиями, но  кроме
того   свой   родной   город   в   своих   произведениях   воспел   Николай  Палькин,
родившийся в с. Большой Мелик. Не случайно он много места  уделяет в своем
творчестве нашему городу, так как это не только красивый край, но и важный центр
экономической жизни.
 Давайте вместе с вами прослушаем стихотворение Н. Палькина о Балашове.
 Его огни сверкают молодо
В туманной дымке вечеров.
Не знаю я милее города,
Чем наш любимый Балашов.
Своею зеленью он смотрится
В большое зеркало Хопра,
И на глазах у всех становится
Сегодня лучше, чем вчера.
Стремятся стройки в небо синее,
Цветут сады, поет гудок.
Он с каждым годом все красивее
 Отчизны милой уголок. II    Сообщение темы, пели занятия; логическая структура; запись темы и плана
занятия
План
1. Прошлое г. Балашова и Балашовского уезда.
2. Дальнейшее    развитие    капитализма    и    его    проявления    в
Балашовском уезде:
a) Строительство железной дороги  импульс ускоренного развития;
b) Первая русская революция в России и ее последствия;
c) П.А. Столыпин и Балашовский край;
d) Развитие духовной жизни города в начале XX века.
3. Основные  итоги  социальноэкономического  развития Балашовского уезда и
города к началу I Мировой войны.
III.    Изложение нового материала.
Методы: репродуктивный, иллюстративный, частичнопоисковый.
Содержание излагаемого материала
1. Преподаватель обществознания
Исторический процесс — это последовательная череда сменяющих  друг
друга событий, в которых проявляется деятельность многих поколений. Это явление
нашло яркое отражение в истории Балашова.
В конце восемнадцатого века на Российских картах произошли большие
изменения.   Для   лучшего   контроля   над   территориями   вместо   23  губерний
создавалось 50. саратовский край выделился из обширной Астраханской губернии
и имел 9 уездов. Одним из них стал город Балашов.  Губернский город Саратов и
уездные города получили свои гербы.
Вопрос. Какую информацию можно получить, читая Саратовский герб?
Ответ.   Главное   богатство   края   —   реки,   рыба.   Цвет   щита   герба   лазоревый   и
символизирует красоту, величие, мягкость. Расположение стерлядей указывает на
важнейшие транспортные пути, проходившие через  губернию и главное богатство края — соль, рыба, хлеб.
Вопрос. Что изображено на Балашовском гербе?  Чем богат наш край?
Ответ.  В   верхней   части   герба   изображен   Саратовский   герб,   как
принадлежность к губернии, в нижней  на золотом фоне 2 зеленых арбуза, главное
своеобразие края.
Вопрос. Какие три загадки таит г. Балашов?
 Место расположение — правый или левый берег реки Хопер был вначале заселен?
 Название населенного пункта.
 Присвоение статуса города в XVIII веке.
Вопрос 1.

 Прошлое города Балашова и Балашовского уезда.
Прослушайте   сообщение   «Далекое   прошлое   города   Балашова   и
Балашовского уезда» (см. Приложение №1).
Вопрос
 2. Дальнейее развитие капитализма и его проявления в Балашовском

 уезде.
Информация историка
В   начале  XX  века   весь   мир   вступает   в   высшую   стадию   развития
капитализма, называемую империализмом.
Россия — страна второго эшелона, но она вместе с европейскими странами
вступает в стадию монополистического капитализма. Понятия монополистический
капитализм и империализм равноценны.
Главные признаки империализма:
1.   Образование     и     господство     монополии.     Монополии          это     союзы
капиталистов,   создаваемые   для   получения   сверх   прибыли.   Монополии  имели
различные формы: картели, синдикаты, тресты, концерны. В  России  XX  века
возникают  различного  вида  синдикаты: «Продуголь»,  «Предмет», АО «Братья
Нобелей» и др.
2. Образование     финансового     капитала     и     финансовой     олигархии.        12
крупнейших   банков   в   России   контролировали   80%   капитала.   В   г.
Балашове   располагалось   три   отделения   этих   банков.
  Однако   роль
буржуазии       в       государстве       (т.е.       финансовой       олигархии)       была
незначительна,   так   как   вся   законодательная   и   исполнительная   власть принадлежала царю.
3. Вывоз   капитала.  Для   России   этот   признак   не   имел   большого   значения.
Она,   в   большей   мере,   ввозила   капиталы   и   вкладывала   только   в   свои
внутренние   колонии   (Прибалтика,   Финляндия,   Средняя   Азия,   Кавказ).
А   также   на   деньги   немецких   капиталистов   в   г.   Балашове   строятся
горчичный и маслобойный заводы.
4.5. признаки.
В это время начинается борьба за передел мира, и Россия вступает в
военный союз с Англией и Францией. Создается блок «Антанта».
Русскояпонская   война   (1904      1905гг.)      это   первая   война   эпохи
империализма за передел мира.
Вопрос а). Строительство железной дороги  импульс ускоренного
Преподаватель:

 развития.
В   1890   году   в   Саратовской   губернии   строятся   новые   железные
дороги. Две из них прошли по территории города Балашова: УралоРязанская
железная   дорога   (соединяла   центр   России   с   Уралом)   и   Московско
Камышенская железная дорога (из Москвы в Камышин).
В   городе   возникают   два   депо,   два   железнодорожных   вокзала.
Строительство железной дороги стало дальнейшим импульсом развития города
и уезда.
А   теперь   прослушайте   сообщение   студента   Бессмольного   К.   на   тему:
«Строительство   железной   дороги      импульс   ускоренного   развития»   (см.
Приложение 2).
Вопрос б). Первая русская революция в России и ее последствия.
Преподаватель истории (фронтальный опрос).
Вопрос №1. Назовите причины первой русской революции.
Вопрос №2. Назовите движущие силы революции.
События первой русской революции отразились на судьбе нашего города
Балашова
Накануне   первой   русской   революции   1905   —   1907   гг.   социально экономическое положение в г. Балашове было критическим:
1. Повышены    цены    на    продукты    питания    и    товары    массового
потребления.
2. Преследовались прогрессивные идеи.
3. Рабочий день длился 1214 часов.
Прослушайте   воспоминания   старейшего   жителя   г.   Балашова   Николая
Петровича   Васильева,   бывшего   железнодорожного   рабочего,   (зачитывается
преподавателем).
«Условия труда у нас в мастерской были тяжелые. Работали по 1214
часов керосиновые коптилки в цехах или жгли факелы из пакли, смоченной в
мазуте      вот   и   все   освещение.   Механизации   никакой.   Все   тяжелые   детали   к
паровозам снимали, переносили и ставили на место вручную. Проработав день,
мы были с головы до ног в копоти и мазуте».
Рабочие   предприятий   участвуют   в   забастовках   и   маевках   с
требованиями   восьми   часового   рабочего   дня,   увеличение   заработной   платы,
обеспечение лучших условий труда.
В годы первой русской революции в Балашовском уезде широкий размах
получило   рабочее   и   крестьянское   движение.   Крестьяне   сжигали  помещичьи
имения: горели Пады, Зубриловка.
Столыпин   направляет   карательные   отряды   для   подавления
крестьянских бунтов.
Несмотря   на   усиленное   преследование   и   аресты,   в   г.   Балашове   была
создана организация РСДРП. Вскоре название г. Балашова прогремело по всей
стране: в городе произошла черносотенная расправа над врачами и учителями.
Ленин описал это событие в статье «Черная сотня».  Интеллигенция уезда
решила  провести  съезд  и  выработать требования к  правительству   для   снятия
напряжения   в   стране.   Они   собрались   в   гостинице  купца   Лежнева   (напротив
кинотеатра «Победа»), выработали  резолюцию и  направили   в   столицу   Санкт
Петербург.
 была   заблокирована
  Когда   собрались   выходить,
  улица
собравшимися пьяными лавочниками и извозчиками. Эти люди были собраны по указанию   П.А.   Столыпина   для   того,   чтобы  оказать   давление   на
интеллигенцию.   В   течении   двух   дней   людей   не  выпускали из гостиницы, и
когда   те   решились   выйти,   то   по   всей   дороге   до  Московского   вокзала   их
избивали.   Ленин   говорил,   что   в   маленьком   городке  остро   проявились
противоречия XX века. Ленин в своих работах 150 раз упоминает г. Балашов, что
говорит   о   большом   значении   этого   населенного  пункта   в   экономической   и
политической жизни России.
Вопрос в). П.А. Столыпин и Балашовский край.
Выступление научного сотрудника Балашовского краеведческого музея,
заместителя директора Т.Л. Васиной.
Проблемные задания:
1. По   рассказу   сделать   вывод   о   гражданской   позиции   П.А. Столыпина;
2. Почему  не  однозначно  было  отношение  к  Столыпину  у современников?
Вопрос Развитие духовной жизни города в начале XX века. Прослушайте
сообщение по проблеме «Развитие духовной жизни города в начале XX века»
(см. Приложение 4).
 3.
 Основные   итоги   социальноэкономического   развития
Вопрос
Балашовского уезда и города к началу Первой мировой войны.
Преподаватель обществознания
Подведем итог социальноэкономического развития Саратовской губернии и
г. Балашова в начале XX века и оформим в виде это тезисов нашего плана.
1. Высокие темпы развития капитализма, вступление его в высшую
стадию; активная модернизация всей жизни страны имели особенности
проходили в более сжатые сроки, чем в Европе и под контролем государства.
2. По площади среди Европейских губерний Россия на начало XX века
занимала тринадцатое место, делилась на 10 уездов, имела 293 волости.
По плотности населения не относилась к числу наиболее заселенных, хотя по
переписи   1913   года   на   1кв.   версту   приходилось   33   человека,   тогда  как   по
Европейской   России   22   человека.   Такая   плотность   обусловлена  исторически
 климатическими   и
сложившимися   направлениями   колонизации   края, почвенными особенностями края. В Балашовском  лесостепном районе плотность
населения была выше средней. Население значительно выросло: было более 3 тысяч
человек, в основном сельские жители (82% жителей губернии). Многонациональное
 76,8% русские, 6,9%  поволжские немцы, 6,2% украинцы, 5,2% мордва, 3,9%
татары. Все 14  сословий в разных долях были представлены в уезде и городе. В
Балашове  небольшая   численность   населения   23   тыс.   человек:   купечество,
духовенство, дворяне, мещане, лавочники и др. сословия.
3.
Экономика   имела   зерновую   специализацию.   Основная культура
пшеница,   так   как   она   пользовалась   растущим   спросом. Всероссийскую
известность Саратовский край приобрел в выращивании технических культур:
подсолнечника, табака, горчицы, бахчевых.
Распашка земель привела к уничтожению лесов, на поля наступали пески. Не
удобряемая   почва   истощалась,   засуха   наносила   вред.   Начались   циклические
колебания   урожайности,   что   еще   больше   разоряло   крестьян.  Поволжье   стало
зерновой   фабрикой   России,  давало  10%   валового   сбора  зерна. Продажа хлеба
составляла главную статью дохода. Из Балашова хлеб  весной по  большой  воде
спускали   по   Хопру   до   Дона   и   далее   через   Черное  море   в   Средиземное.
Строительство железной дороги импульсом развития города.
4. Столыпинская   реформа   стала   «экономическим   чудом»   для
России:   оживилась   финансовая   система,   укрепился   рубль,   начал   развиваться
рынок,   увеличилась   доля   российского   капитала   в   мировой   экономике.   В   ряде
отраслей по темпам роста Россия вышла на первое место в мире.
5.
Балашовцы активные участники политических событий в стране: самый
активный   уезд   в   революции     1905        1907   года,   местное  самоуправление
(земство)
  культурные
  решало   многие   экономические
  и
проблемы. Большую роль играли социалистические партии.
IV.    Закрепление. Блицтурнир. Каждый ряд получает вопросы и
отвечает на них.
Преподаватель 1. Чем объясняется высокая плотность населения Балашовского уезда в XIX
веке?
2. Каков был национальный состав населения?
3. Почему на территории уезда проживало много украинцев?
4. Какая наука изучает и разрабатывает гербы?
5. Что общего в Саратовских гербах и чем они отличаются?
6. Каким образом флаг этого государства связан с г. Балашовом?
(показывается флаг Японии).
7. Что вы знаете об истории микрорайона Бреевка?
8. Чем был микрорайон Козловка для города в XIX веке? Назовите
крупные старинные села в окрестностях г. Балашова.
9. Что стало импульсом ускоренного развития города в конце XIX века?
Ю.Ранее улица Ленина называлась Московской. Почему?
11.Что  являлось  архитектурным  украшением  г.  Балашова?  Его серебряный
макет был выставлен в Париже в   1912  году и получил медаль.
12.Почему В.И. Ульянов (Ленин) 150 раз упоминал г. Балашов и его уезд в своих
работах?
13. Люди каких религиозных взглядов проживали в г. Балашове?
14.Какие социальные группы были представлены в городе?
15.Какой исторический памятник, имеющий федеральное значение и  являющийся
единственным  в  своем  роде  находится  в  г. Балашове?
V.      Подведение итогов занятий и выставление оценок за работу на
уроке.
VI.    Домашнее задание.
Обществоведение. Повторить конспектлекцию на тему: «Социально
политическая деятельность человека и развитие общества».
Полученный    материал    включить   в   исследовательскую   работу
«История России в судьбе моей семьи».
История. Подготовиться к занятию, повторив материал «Россия накануне I Мировой войны». Заключение
 Цели, поставленные в ходе занятий, были достигнуты.
Студенты показали хорошие знания ранее изученного материала, а также
продемонстрировали активную работу на уроке. В ходе занятия исторический и
обществоведческий   материал   рассматривался   на   основе   краеведческого
материала, что сделало вопросы темы более интересными и доступными.
Во время занятия осуществлялась также и воспитательная работа, так как
данный   урок   способствует   формированию   у   студентов   чувства   уважения  и
гордости к истории малой Родины. Литература
1. Балашовский исторический журнал, 1992  1994г.
2. Боголюбов Человек и общество.  М.: «Просвещение», 2002.
3. История Саратовского края. /Под ред. Максимова.  Саратов, 1996.
4. Очерки истории Балашовского края. Вып. 1, 1997.
5. Сахаров, Зырянов История России. Ч. 2.  М.: «Просвещение», 2002.
6. Смотров В.В. Крестьянские судьбы.  Балашов, 1995. История основания г. Балашова
Приложение 1
По   преданию,   первыми   на   землях,   где   раскинулся   нынешний   город,
поселился беглый крестьянин Балаш. Именем этим стало называться и возникшее
здесь поселение, а в последствии дворцовое село.
Вначале селились здесь беглые крестьяне и казаки. Река Хопер была богата
рыбой, леса  зверями, а луга  травами.
Писцовые   книги   Шацкого   уезда   Тамбовской   губернии
свидетельствуют: крестьяне разных сел этого уезда с конца  XVI  века владели  на
оброке по обе стороны Хопра землями, богатыми лесами, рыбной и  звериной
ловлей, «деля их между собой по жребию».
В своих записях Тамбовский воевода Нарышкин в 1685 году отмечал, что по
Хопру   в   городках,   где   еще   недавно   было   1520   человек,   теперь   по   200300  и
женского полу.
Земли   Прихоперья   раздавались   направо   и   налево   боярам   и   дворянам
Нарышкиным, Ченышевым, Воронцовым и Разумовским.
Раздача   царским   приближенным   огромных   площадей   заселенной   и
незаселенной земли вела к дальнейшему закрепощению вольных крестьян, развитию
крупного помещичьего хозяйства. В Прихоперье до 80% земель  перешли в руки
помещиковкрепостников.
7   ноября   1780   года   царским   указом   дворцовое   село   Балашове   было
преобразовано   в   уездный   город   Балашов.   В   это   время   в   нем   имелось   несколь
десятков домов, первыми «общественными» зданиями стали полицейская часть и
арестантский   дом.   Примерно   через   год   после   образования  Саратовского
наместничества были утверждены гербы уездных городов, в  том числе и герб г.
Балашова: в верхней части был изображен Саратовский герб  на голубом поле три
стерляди, а в нижней  «в золотом поле два  арбуза, означающие изобилие сего
города таковыми плодами».
По ведомости казенной платы за 1786 год в г. Балашове было 58 душ купцов
и   мещан   мужского   пола.   В   последующие   годы   население   города  значительно увеличилось. В 1839 году в городе имелось 234 дома и 2104жителя, а в 1890 году
— 11030 человек, город по количеству населения  стал восьмым в губернии. По
данным   первой   всероссийской   переписи  населения,   в   1897   году   в   городе
действовало шесть школ, земская больница, детский приют, две богадельни, семь
церквей, различные заводы: масляный, кирпичные, чугуннолитейные и механические
мастерские. Приложение 2
Строительство железной дороги  импульс ускоренного развития
Микрорайон   «Япония»   города   Балашова   имеет   более   чем   столетнюю
историю.   Его   возникновение   и   развитие   тесно   связано   с   большими
историческими событиями жизни страны конца XIX начала XX вв.: появлением
железных дорог, развитием промышленности и торговли, войнами, революциями.
Поселок   возник   в   связи   со   строительством   железных   дорого   Рязано
Уральской   и   ЮгоВосточной.   С   1894   года   станция   Балашов   стала   узловой,
постепенно соединила Балашов с Украиной, югом и центральными районами страны.
На Балашовском узле имелись две отдельные станции: это ст.  Балашов Рязано
Уральской железно дороги — нынешняя станция Балашов I и станция Балашов Юго
Восточной железной дороги  она располагалась в  районе колхозного рынка до
кирпичного   завода.   Сейчас   это   улица   «30   лет  Победы»,   здесь   разбит   сквер   и
проходит   дорога   из   центра   в   военный   городок.  Строительство   железных   дорог
требовало   рабочих   разных   специальностей.   На   пустырях,   поросших   бурьяном,
между этими двумя станциями с обеих  сторон стали появляться первые селения
железнодорожников.
26 января 1904 года началась русскояпонская война. Недовольные позорно
проигранной   войной   демобилизованные   солдаты   возвращались  домой,   твердо
убежденные   в   том,   что   войну   затеяли   помещики,   чтобы   не  дать   землю.
Возвращалась дешевая рабочая сила. У многих появилась возможность устроиться
на   работу   на   железной   дороге.   Кроме   того,   им  разрешали   селиться   в   полосе
отчуждения   железной   дороги,   они   получали  земельные   наделы   вблизи
железнодорожных   путей,   строили,   в   основном  землянки,   бараки.   Эти   заселения
образовали целый поселок, который назвали «Япония». Вблизи паровозного депо в
полосе   отчуждения   железной   дороги  разрешали   строить   личные   дома   только
машинистам и служащим. Поэтому  улицу назвали «Большое отчуждение». Была
улица   «Малое   отчуждение».   С  1962   года   она   стала   продолжением   улицы
«Орджоникидзе»
Поселок разрастался с каждым годом. К началу революции 1917 года в поселке   сформировался   большой   по   численности   рабочий   класс.   Только   в
паровозном депо работало 1500 человек.
В   годы   Советской   власти   «Япония»   в   пресс   и   официальных
документах стала называться рабочим поселком, или Рабочим Городком (писали
оба  слова  с большой буквы, а в скобках писалось  старое  название  «Япония»),
административное здание ЮгоВосточной железной дороги  располагалось в двух
этажном деревянном здании. Ныне это жилой дом №  138 по ул. 30лет Победы.
После ликвидации станции до шестидесятых годов  в нем располагалась  узловая
железнодорожная поликлиника. Кирпичное одноэтажное здание (жилой дом № 148)
— это бывшая детская консультация для железнодорожников. Перед зданиями были.
При планировании здания и железнодорожных путей расчищали ровную площадку.
Лишняя   земля  образовала   вал.   С   него   сейчас   начинаются   улицы
Кооперативная,  Первомайская,   Трудовая,   Чапаевская,   Захарова,   проходит
переулок  Котовского. После ликвидации станции пути были разобраны, на этом
месте  началось   строительство   домов.   По   нечетной   стороне   Пионерской   улицы
образовалась Базарная площадь, в 1937 году на ней построена улица Колхозная.
Переулок рабочего городка. Очаг рабочего. Они были снесены в начале 50х годов.
На этом месте коллектив паровозного депо построил шлакоблочные дома для своих
 После   регистрации   решением
работников.   Образовалась   улица   Тупиковая.
президиума   Балашовского   горсовета   от   13   декабря   1928   года   произошло
переименование улиц поселка «Япония».  Успенская улица переименована в улицу
Чернышевского. Улица Покровская, названая в честь Покровского монастыря (ныне
район ЦРБ)переименована в улицу Вокзальную. Улица Петровская названа улицей
Тараканова.   Улица   Николаевская   стала   улицей   Кооперативной   (по   наличию
магазина).   Улица  Казанская —  Первомайской, Степная   Трудовой, Лагерная —
Чапаевской, Уральская  Садовой, Корейская  Октябрьской. В 1928 году получили
наименование улицы, не имевшие ранее названия: имени Воровского,  Горького,
Розы Люксембург. ILA. Столыпин и Балашовский край.
Приложение 3
В   2002   году   исполнилось   140   лет   со   дня   рождения   П.А.   Столыпина.
Уникальная личность двадцатого века России. Родился он в семье крупнейшего
 физико
Саратовского   помещика.
  Потомственный   дворянин.
  Окончил
математический факультет Петербургского университета. В 1889 году назначен
Ковненским уездным предводителем дворянства, затем  губернатор Гродненской
губернии. С 1903 года губернатор самой сложной губернии России  Саратовской.
Был прекрасным отцом и семьянином, отличался широкой эрудицией.
Являясь Саратовским губернатором, многое сделал для города и губернии.
Когда в стране началась Первая русская революция, Саратов  оказался одним из
самых активных районов. Здесь проходили забастовки рабочих, бунты крестьян,
расправы «черной сотни» над революционно настроенными людьми. Тут проявился
государственный подход Столыпина к подавлению революционных выступлений
в   губернии   и   городе.
 Вооруженным   путем   подавлялись   забастовки,
карательные отряды  направлялись в деревни, сам Столыпин регулярно выезжал в
самые опасные  районы,  надеясь  своим  авторитетом  снизить  накал  страстей.  Не
однократно ему пришлось побывать в г. Балашове и деревнях нашего уезда. По
приказанию Столыпина началась травля интеллигенции, вылившаяся в  погромы
против   них   черносотенцев.   В   Балашове   на   окраине   города   по   его  указанию
строится политическая тюрьма (впоследствии микрорайон Бреевка),
В 1906 году за усиленное наведение порядка в губернии Столыпин переведен
в столицу на должность председателя Совета министров России и  одновременно
министра внутренних дел. Саратовский опыт политического руководства пошел ему
на   пользу.   Он   активно   стал   требовать   и   проводить  прогрессивные   реформы,
которые   должны   были   ускорить   дальнейшее  развитие   России   по   пути
модернизации общества. Особенно большое значение имела аграрная реформа. В
Балашовском   уезде   она   прошла   с  большим   успехом,   на   время   снизив   рост
революционности. Николай  II  был  напуган   ростом   авторитета   Столыпина   в
стране и все меньше консультировался с ним. В   1911   году   Столыпин   находился   в   Киеве,   где   и   был   убит   террористом
Багровым. Мотивы покушения до сих пор не ясны.
В память деятельности Столыпина в Саратове был открыт Доммузей.  Он
просуществовал до 1917 года. Затем был закрыт. Часть материалов  передана в
краеведческий музей, часть утеряна. До сегодняшнего дня не прекращаются споры в
оценке Столыпина как государственного деятеля, как личности. Приложение 4
Развитие духовной жизни г. Балашова и уезда.
Дальнейшее развитие капитализма требовало грамотных людей.  Ушедшие
из   деревни   в   город   после   Столыпинской   аграрной   реформы  малограмотные
крестьяне не могли выполнять сложные работы на  производстве. Требовалось
развитие   образования.   В   городе   и   деревнях   уезда  активно   строились   школы,
выделяются средства на оплату работы учителей.  По   сведениям   Министерства
народного просвещения, по расходам на народное образование Саратов вышел на
четвертое место среди губернских городов России. Существовали школы разного
типа:   школы   грамотности   и  церковноприходские. Наибольшее  количество  школ
было в Балашовском и  Аткарском уездах. Школы строились на деньги земства,
пожертвования частных лиц.
В 1902 году в г. Балашове возникает женская гимназия (ныне средняя школа
№1 имени Ю.А. Гарнаева). В ней готовили учителей для сельских  школ, ибо во
многих   селах:   Рассказани,   М.Мелика,   Карая   и   др.      не   хватало  педагогов  для
обучения сельских детей.
Развитие   промышленности   требовало   специалистов   технического
образования.   И   в   городе   открывается   реальное   училище,   подготавливавшее   к
поступлению в высшие технические учебные заведения.
Готовили   специалистов   и   для   сельского   хозяйства.   В   1911   году
открывается   «школа   землемеров»,   в   стенах   которой   работает   современный
техникум технической механизации.
С открытием в 1909 году Саратовского университета, состоявшего тогда из
одного медицинского факультета, лучше стал решаться вопрос лечения больных
как в городе, так и в уезде. В Балашове имелась одна  больница   на   35   мест
(сейчас это встроенное здание в помещение поликлиники №1). Зато в каждом
селе была небольшая больничка, куда могли обратиться за медицинской помощью
жители. В них вели прием и  приезжающие из города врачи. Работа у них была
трудная, так как больных,  нуждающихся   в  квалифицированной   помощи,  было
очень   много.  Но  особенно осложнялась обстановка в период систематических вспышек  эпидемий холеры, дизентерии, тифа. Тогда на помощь местным врачам
приезжали медики со всей России и проводили карантинные мероприятия. Дело это
было небезопасное — малообразованные жители считали, что врачи  специально их
заражают болезнью и устраивали настоящие погромы в больницах.
Несмотря на отдаленность г. Балашова от крупных городов, в 1905 году
строится Народный дом и набирается группа актеров. Это здание в  настоящий
момент утрачено. На его месте планируется построить Дворец культуры. В начале
XX  века спектакли ставились не только силами местных  актеров, но и приезжали
труппы из Саратова, Воронежа, Москвы и других крупных городов. Горожане могли
посмотреть пьесы авторов того времени Чехова, Горького.
Площадь города была небольшая, но на ней размещалось 10 религиозных
построек. Среди них 6 православных храмов и церквей, молельные дома. Чудом
архитектурного сооружения считался СвятоТроицкий храм, который напоминал
храм   Христа   Спасителя   в   Москве.   Он  был   пятикупольный,   имел   колокольню,
украшенную зеркальным крестом.  Отсвет от него распространялся на несколько
километров. Жители Мачи, Репного и других сел любовались им с высокого берега
Хопра. Судьба Храма  трагична: несмотря на решение местной власти не ломать
собор, а сохранить  как архитектурный памятник, он был взорван в 1936 году.
Уменьшенный макет Храма был представлен в 1912 году на выставке в Париже и
получил серебряную медаль.
Кроме образовательных учреждений и церквей, в городе имелись  здания
банков, ликероводочный завод, 35 питейных заведений. Появился  кинотеатр, где
люди имели возможность смотреть немое кино. Существовали  фотомастерские. В
некоторых семейных альбомах балашовцев до сих пор  хранятся фотографии того
времени, сделанные местными фотографами.
Двадцатый век ускорил развитие культуры Саратовского края и сохранил
до наших дней ее достижения.

file_name: Балашов на рубеже.doc

description: Мировой войны».

intro: По материалам Истории Отечества мы можем проследить, как происходила в городе Балашове социально-преобразовательная деятельность, направленная на преобразование общества. Результатом этого явилось развитие общества в целом. Работая над исследовательской проблемой «История России в судьбе моей семьи», студенты на фактическом материале доказывают процесс прогресса в стране и в Балашовском уезде в двадцатом веке.

title: Методическая разработка «Балашов на рубеже XIX-XX вв.»


extracted_text:
День победы
Звучит мелодия День Победы.
1 ученик.
Много лет нашей славной Победе,
Снова мирный рассвет, тишина…
И не слышно идет по планете
Возвращенная людям весна!
Позади уже дальние дали,
Годы, будто в тумане, видны.
И давно уже взрослыми стали
Внуки тех, кто вернулся с войны.
Вед.1. 9 мая праздник не обычный. Всякий праздник – это, прежде
всего радость, веселье, смех. А необычный – оттого, что радость
переплетается с горем, смех со слезами.
Вед.2. В 72раз сегодня прозвучат залпы праздничного Победного
салюта в городахгероях. Давайте на мгновение вернемся в те
майские дни 1945 года. Знакомые и незнакомые люди обнимали друг,
друга, дарили цветы, пели и танцевали прямо на улицах. Это был
общий всенародный праздник.
Вед.1. Залпами из тысячи орудий – Москва салютовала Победу! Это
был 353й победный салют столицы. Прозвучит он и сегодня в честь
славной Победы..
Директор: Митинг, посвященный 72годовщине Великой Победы,
советского народа в ВОВ объявляется открытым…
Звучит гимн
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя
Упал, ни разу не ступив назад,
И имя есть у этого героя –
Великой армии простой солдат
Слово предоставляется ….( акимат)
  Бывают   события,   которые  со   временем   стираются   из   памяти
народной,   становятся   достоянием   архивов.   Но   есть   события,
значение которых с годами не только не уменьшается, а, напротив, с
каждым   новым   десятилетием   приобретают   особую   значимость,
становятся бессмертными. К   таким   событиям   относится   победа   нашего   народа   в   Великой
Отечественной войне, годовщину которой мы сегодня отмечаем.

Прошло   более   70   лет   с   того   последнего   военного   дня,   но   не
тускнеет от времени память о подвигах героев.   9 Мая праздник   “с
сединою на висках”, “радость со слезами на глазах”; праздник, на
котором праздничные букеты переплетаются с траурными венками.
Текут над миром ранние рассветы,
Сады цветами вешними пылят,
И главный день свой – День большой Победы
Опять встречает юная земля.

Как весны побеждают снег и стужу,
Как жизнь творит погибели назло,
Так День Победы был планете нужен,
И это счастье трудное пришло.
А память – как бессмертие. И люди
Через века в лазурный день весны,
Забыв названья воинских орудий,
Всё будут помнить ужасы войны.
И страстный облик матери скорбящей,
И пламя над могилой – навсегда.
Чтоб будущее стало настоящим
И снова не нагрянула беда.
  Потомкам чтить отцов своих заветы.
И ярче дня не будет на земле,
Чем этот день – великий День Победы,
Цветком возросший в пепле и золе
 Слово  предоставляется …ветерану педагогического труда..
Гугенберг Л.И.
 Чем круче поступь у Победы
Тем  всенародней  торжество,
Но в 41м враг не ведал, Что в 45м ждет его.
Он полон был бульдожьей спеси,
Пока ее не порастряс!
Пришла Победа с новой песней
К нам в тот суровый, грозный час.
Вед.2.
Победа! Как она досталась?
Каким путем вы к ней пришли?
И раны были и усталость.
И шрамы на груди земли.
Броня во вмятинах глубоких,
И дали пройденных дорог,
И ордена на гимнастерках,
Где пот нещадно ткань прожег
Вед.1.
Хотел бы я, чтоб на планете
Хранили мир и тишину,
Чтобы потомки, наши дети,
Не знали никогда войну.
Время неумолимо в своём движении, но каждый год наша Родина
отмечает праздник – День Победы в Великой Отечественной войне,
в которой решалось: быть или не быть человечеству.
Каждый год история отсчитывает новый срок, отделяющий её от
победного мая 1945 года. И сегодня мы вновь собрались, чтобы
выразить благодарность
поколению солдатпобедителей.
Более 70 лет    раны и седины живших среди нас ветеранов
напоминали о цене Победы, а малиновый перезвон их медалей, по
которым можно изучить географию Европы, был и остаётся гимном
Великой Отечественной.
Война оставила след почти в каждой семье. 27 миллионов своих
сыновей и дочерей не досчиталась наша страна. Они не пощадили
своей жизни ради нашей победы.
 Более  …. наших односельчан не вернулись в отчий дом. Десятки
лет оплакивали матери своих сыновей, ждали их возвращения,
надеялись на чудо! Вспомним же всех погибших, чья жизнь оборвалась по злой воле
войны. Озарим ярким светом доброй памяти имена тех, кто нашел
смерть на опасных дорогах войны.
Зачитывается список погибших земляков
Через века, через года, – помните!
О тех, кто уже не придёт никогда, – помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны, горькие стоны,
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Люди!
Покуда сердца стучаться –  помните!
Какою ценой завоёвано счастье –
пожалуйста, помните!
Всем погибшим, всем роковым жертвам войны – вечная память.
Почтим память погибших минутой молчания.
3Вучит метроном
Горят над могилами павших
Победные звёзды страны...
Сужается круг прошагавших
Дорогами прошлой войны.
Но памятью вечной в народе
Живут они, славы сыны.
В легенды навеки уходят
Солдаты минувшей войны.
Уважаемые односельчане! В этот светлый день Победы возложите
гирлянды и венки у обелиска воинам освободителям.
Возложите на землю венки:
В ней лежат молодые мужчины,
Из сирени, из роз и жасмина
Возложите живые венки
Пусть стоят они в небе видны,
Презирая закон притяженья, Говоря поколеньям пришедшим:
«Кто живой – возложите венки».
9мая вся наша страна отмечает День победы. Весь мир праднует с
нима этот день.Советская армия победила фашим. Освободительня
борьба была авершена в 1945 году. И с первого ее дня до последнего
советские люди совершали бессмертные полдвиги во имя победы над
фашистами – врагами всего человечества. 8 мая был подписан акт о
бе3оговорочной капитуляции фашистской германии , а 9 мая был
обьявлен \днем великой победы.
Солдаты вернулись домой . С победой. Вспомним же их поименно..
3ачитывается список вернувшихся с войны.
Ученик1.Спасибо вам, ветераны,-
                 Солдаты минувшей войны –
                За ваши тяжелые раны,
                За ваши тревожные сны.
Ученик2. За то,что Отчизну спасли вы,
                 Сыновьему долгу верны,
                 Спасибо, родные, спасибо,
                 От тех, кто не знает войны.
Ученик2. Еще тогда нас не было на свете,
                  Когда гремел салют из края в край.
                  Солдаты, подарили вы планете
                  Великий май, победный май!
Ученик2. Нам нужен мир тебе , и мне.
                  И всем на свете детям.
                  И должен мирным быть рассвет,
                  Который завтра встретим.
Ученик 3.Нам нужен мир, трава в росе,
                 Улыбчивое детство.
                  Нам нужен мир, прекрасный мир,
                  Полученный в наследство.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли,
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли
Мы учимся в школе,
Растим тополя,
Мы любим природу – Леса и поля.
Нам в жизни открыты любые пути,
Под небом спокойным,
Хотим мы расти.
Ученик 13.
Нам нужен мир на голубой планете!
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.
Ученик 14.
Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когдато.
4 ученик.
Спасибо вам за тишину,
За наше небо голубое,
За то, что в страшную войну
Сумели мир прикрыть собою.
5 ученик.
За то, что все еще в строю,
Хотя болят ночами раны,
За смелость в яростном бою
Поклон вам наши ветераны.
6 ученик.
Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мёртвым, и живым.
Вед.1.
Так заведено годами,
И дальше так тому и быть,
Минувших лет святую память
Мы будем бережно хранить.
Вед.2. Все меньше остаётся людей, переживших лишений и тяготы
войны, живых  свидетелей тех лет. Надо сделать так, чтобы не угасала память о прошлом, чтобы  гордо высились обелиски во славу
подвига нашего народа, чтобы всегда лежали   живые цветы на
могилах героев.
Вед.1. Проходят зимы и весны, сменяются поколения, звенят над
Россией новые грозы и   новые песни, а они, не пришедшие с
кровавых полей той великой и страшной войны,  остаются все теми
же, какими ушли в огонь. Они вечно живы – пока жива в наших
сердцах память о них.
Вед 2. Торжественный митинг, посвященный Дню Победы, прошу
считать закрытым. Цветы  к памятнику погибшим в годы ВОВ –
возложить.

file_name: день победы.docx

intro: Данный материал представляет собой разработку внеклассного мероприятия, посвященного Дню Победы, а именно- митинг .Митин проводится на улице в парке у обелиска -памятника воинам освободителям .Материал полностью апробирован . В сценарии представлен полностью весь митинг, стихи и подробное описание мероприятия. .Надеюсь он будет вам полезен.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: День Победы


extracted_text:
Сценарий утренника
«Весенняя поляночка для любимой мамочки»
для второй группы раннего возраста
На полу лежит обруч, обклеенный бумагой, как травкой.
По сценарию, он играет роль полянки, которая наполняется предметами,
с которыми дети танцуют и играют в ходе утренника.
Дети с мамами заходят в зал.
Ведущий:  Что за праздник мы с тобой
Первым встретили весной?
Спросим Катю, спросим Сашу
И они ответят нам –
Дети:        Это праздник наших мам!
Ведущий:  Все готово к празднику?
Так чего ж мы ждем?
Мы веселой песенкой
Праздник наш начнем.
Песня «Поем для мамочки» (слова и музыка Т.Киреевой)
 Ведущий:   Мамочек своих поздравим и стихи им прочитаем.
1 ребенок: Мамочка родная, милая моя!
         Больше всех на свете я люблю тебя.
2 ребенок:  Никогда не буду огорчать тебя,
          Только будь здоровой, мамочка моя!
3 ребенок:  Я подарок нарисую,
4 ребенок:  Лучше мамы моей
           Маму в щечку поцелую. (целуют своих мам)
5 ребенок:  Мамочке подарок
Никого не знаю.
Ведь она у меня
Самая  родная!
Приготовлю я.
Самая красивая
Мама у меня!
6 ребенок:  Обещаем маму слушать,
Умываться, кашку кушать.
Будем быстро мы расти,
Будет мамочка цвести!
7 ребенок:  Мама, мама, мамочка.
Я тебя люблю!
Я тебе весёлую
Песенку спою!
Ведущий: Пусть услышат наши мамы, кaк мы весело поём,
Лучшей песенкой про маму их поздравим с женским днём «Песенка о маме» (слова и музыка О.Перовой)
Ведущий.   Ребятки, будем мам мы поздравлять?
Будем ножками шагать?
Солнышко сияет,
Нас на танец приглашает.
Танец «Гопачок для мамы»
 (слова, музыка и композиция движений Г.А. Яковлевой).
Ведущий: Нашим мамам в день весенний
шлет привет сама весна.
Звон ручьев и птичье пенье
дарит к празднику она.
Посмотрите, перед нами
Эти чудная полянка.
Только нет на ней пока
Ни травинки, ни цветка.
Чтобы мамы не скучали
И подарки получали
Детки их украсят сами
Песнями, играми, стихами.
Ведущий: А сейчас мы все попляшем, и платочками помашем!
Я раздам платочки, возьмите их за уголочки.
Будем платочком махать, будем с платочком плясать.
                    «Танец с платочками»  (автор Арина Чугайкина)
Ведущий.   Все платочки положим сюда.
Мамочки, вам нравится полянка эта?  (кладут платочки в обруч)
Мамы:       Да.
Дети садятся
Ведущий. Сегодня праздник не только мам, но и бабушек.
Наши бабушки родные очень любят всех внучат.
Покупают вам конфетки, даже водят в детский сад.
С праздником поздравим бабушек своих.
И, конечно, песенку мы споем для них.
Песня «Бабушка» (слова и музыка М.Ю.Картушиной)
(«Колокольчик» № 28 2003, стр. 21)
Ведущий. Любит бабушка внучат, любит им вязать носочки.
Только вот беда случилась  перепутались клубочки!
Ребята, поможем бабушкам распутать клубочки!
  Игра с клубочками. (  2 корзины  и клубки 2 цветов. Разобрать клубки по цвету в
соответствующие корзинки)
Ведущий.   Клубочки мы тоже  положим сюда.
Мамочки, вам нравится полянка эта?  (кладут клубочки в обруч)
Мамы:       Да
Ведущий.  У мамочки тоже немало хлопот,
Все знают, что часто она устаёт.
Всегда и во всём помогаем мы маме,
Сейчас угостим, мы её пирожками.
                                                         Песня «Пирожки»
Ведущий: После сладких булочек мы пойдем по улочке,
Ложки  в руки  мы возьмем,
Посмотрите, мамочки,
Мы играть начнем!
                                                          «Оркестр с  ложками»
Ведущий. Ложки все скорей сюда
Вот какая красота! (кладут ложки в обруч)
Ведущий. Весна посылает всем мамам привет!
Весенних цветов свежий, нежный букет.
Цветочек скорее, ребята, берите,
И танец с цветами для мамы спляшите.
        «Танец с цветами»  ( слова и музыка Т. Киреевой)
Ведущий: Ярко светит солнышко, и бегут ручьи,
Для красивых мамочек расцвели цветы.(кладут цветы в обруч).
Ведущий. Отдохнуть бы нам чуток,
Сядем лучше на цветок!
Где любимый наш цветок красный цветик огонёк? (дети бегут и
садятся вокруг красного цветка)
Где любимый наш цветок жёлтый сладенький медок? (ищут
одуванчики)
Где красивый наш цветок синий яркий лепесток? (васильки)
Где любимый наш цветок белый длинный лепесток? (ромашка)
(Или эта игра
Ведущий: А сейчас, будем играть
Для мам  цветочки собирать!
Соберём большой букет,
Мамочкам пошлём ПРИВЕТ!
Игра собери цветок)
Ведущий:
Птицы весело запели
Нас зовут на карусели. Вы за ленточки беритесь,
И по кругу закружитесь
«Карусель из ленточек»  (Автор Арина Чугайкина)
Ведущий: Каруселью  яркой нашей
Мы поляночку украсим. (кладут карусель в обруч).
Ведущий: Ваши дети постарались, что бы мамы улыбались,
И от этой доброты расцвела для вас полянка небывалой красоты.
Весенней полянкой мы мам поздравляем
Крепкого здоровья и счастья им желаем
Бабушкам нашим тоже шлем привет
Пусть живут счастливо и не знают бед.
Ведущий:  Снова музыка играет,
Мам и бабушек на танец приглашает!
Становись скорей, дружок
Вместе с мамою в кружок!
Пригласи её  сейчас,
Будет общий перепляс!
Танец  с мамами «По дорожке мы идем»
Ведущий  Мы сегодня пели, много танцевали,
Мам и бабушек сердечно поздравляли!
Пожелать хотим вам счастья,
много радости, тепла,
чтобы мамина улыбка
была как солнышко всегда.
До свиданья, в добрый час!
Ждем еще на праздник вас!

file_name: Весенняя поляночка для любимой мамочки.docx

intro: Данный материал представляет собой сценарий праздника 8 марта для детей второй группы раннего возраста ( дети в возрасте от 2 до 3 лет). Данное мероприятие предполагает совместную деятельность родителей (мам, бабушек) с детьми на протяжении всего утренника и соответствует требованиям ФГОС ДО.Сценарий праздничного утренника для детей в возрасте 2-3 года

title: Сценарий праздника "Весенняя поляночка для любимой мамочки"


extracted_text:
Бекітемін:                                      Директордың оқутәрбие жұмыстары жөніндегі орынбасары
                                                           Г.Дөңесова
Мұғалімнің атыжөні:
Күні:
Сынып:
Пәні:
Тақырыбы:
Негізгі түйінді идея:
Оқу мақсаты:
САБАҚ ЖОСПАРЫ
Ибраимова Раушан Талғатқызы
24.11.16
5 «Ә», 5 «В»
Математика
Ең кіші ортақ еселік
Ортақ еселіктер тақырыбын біледі.  ЕКОЕін таба біледі
Ортақ еселіктер тақырыбын түсіндіру. Оқушылардың ЕКОЕін таба білу дағдысын қалыптастыру
Табыс критерийлері
Барлық оқушылар:
Сандардың ортақ еселіктер табуды біледі
Көпшілік оқушылар:
Сандардың ЕКОЕ ін табуды біледі
Жекелеген оқушылар:
Сандардың ЕКОЕ ін табуды есептер шығаруда қолдана алады
Кезеңдер
Кіріспе
м I.
уақыт
1 мин
2 мин
і
л
ө
б

і
г
з
і
г
е
Н
Қызығушы
лығын ояту
II.Мағына
ны тану
кезеңі
3 мин
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
 Сергіту сәті. Психологиялық дайындық.  Көңілді санау
Енді 4 пен 6  санына еселік сандарды қарастырайық.
   4:  4,8,12,16,20,24,28,32,36,40…
   6: 6,12,18,24,30,36,42….
Ортақ еселіктері: 12,24,36…
Ең кішісі: 12 саны.
12 саны 4 пен 6ға бөлінеді.
12 саны 4 пен 6 сандарының ең кіші ортақ еселігі деп аталады.
Жазылуы:
ЕКОЕ(4,6)=12.
Ең кіші ортақ еселіктерді табу тәсілдері:
Iтәсіл: Берілген натурал сандардың ЕКОЕін сол сандарды жай көбейткіштерге жіктеу арқылы табу.
II Берілген  ең үлкенінің еселіктерін іріктей отырып, сол  сандардың ЕКОЕін табу.
   Мысалы:ЕКОЕ (56; 60)=2*2*2*7*3*5=840
56:2                             60:2
28:2                             30:2
14:2                             15:3
  7:7                               5:5
  1                                  1
Марапат
арқылы
бағалау
Марапат
арқылы
бағалау
Сызғыш,
оқу
дәптері,
оқулық
Сызғыш,
оқу
дәптері,
оқулық Өзара жай сандардың ЕКОЕ, сол сандардың көбейтіндісіне тең.
Мысалы:ЕКОЕ  (25;4)=25*4=100.
Егер берілген сандардың біреуі қалғандарына бөлінетін болса, онда сол сан берілген сандардың ЕКОЕ
болады.
Мысалы: ЕКОК (57;19)=57
                 ЕКОЕ (8;16;32)=32.
III.Ой
толғаныс
кезеңі
28 мин
№ 287.
1) ЕКОЕ (48;84)=2*2*3=12
48:2                           84:2
24:2                           42:2
12:2                           21:3
  6:2                             7:7
  3:3                              1
   1
(қалғанының осы жолмен шығарамыз 3), 5), 7)).
№ 290.
Бірінші күні – 35 т
Екінші күні – 21 т
Үшінші күні– 14 т
35 бөлгіштері: 1,5,7,35
21:                     1,3,7,21
14:                     1,2,7,14.
ЕКОЕ (35;21;14)=7
Жауабы: бір рет қатынағанда 7т көмір әкеледі.
 (сергіту сәті)
    №315
ЕКОЕ (а, в) = 2³*3*5²=600
4) ЕКОЕ(m, n)=2²*3³*5=540
ЕКОЕ (c, d)=24 *32*5=720
5) ЕКОЕ (p, t)=2³*3²*11=792
ЕКОЕ(e, f) =2³*3²*7=504
6) ЕКОЕ (x, y)==24*3*5²=1200
Марапат
арқылы
бағалау
Сызғыш,
оқу
дәптері,
оқулық
№ 312
Әлияның қадамы – 45 см
   Динаның қадамы – 60 см
ЕКОЕ(45;60)=180.
Жауабы:180
Қорытынды:Біз, бүгін сандардың ЕҮОБ мен
ЕКОЕін табуды үйрендік.
Қорытынды
бөлім
1 мин
1 мин
Үйге   № 287 (жұп), 310(жұп)
Сабақты бекіту.
Біз, бүгін сандардың ЕҮОБ мен ЕКОЕін табуды үйрендік.
Негізгі ұғымдарды қайталап көрейік:
1. ЕҮОБ қалай табылады?
2. Өзара жай сан дегеніміз не?
3. Берілген натурал сандардыңең кіші ортақ еселігі деп қандай санды    айтады? 4. Берілген натурал
сандардың ең кіші ортақ еселігі қалай табылады? 4. Өзара жай сандардың ең кіші ортақ еселігі неге
тең? 1 мин
1 мин
Рефлексия. Қол көтеру арқылы
Бағалау. Жиынтық баға қою

file_name: Ең кіші ортақ еселік.docx

intro:
Ортақ еселіктер тақырыбын түсіндіру. Оқушылардың ЕКОЕ-ін таба білу дағдысын қалыптастыру
Сандардың ортақ еселіктер табуды біледі
Сандардың ЕКОЕ -ін табуды біледі
Сандардың ЕКОЕ -ін табуды есептер шығаруда қолдана алады
Енді 4 пен 6  санына еселік сандарды қарастырайық.
   4:  4,8,12,16,20,24,28,32,36,40…
   6: 6,12,18,24,30,36,42….
Ортақ еселіктері: 12,24,36…
Ең кішісі: 12 саны.Ортақ еселіктер тақырыбын түсіндіру. Оқушылардың ЕКОЕ-ін таба білу дағдысын қалыптастыру
Сандардың ортақ еселіктер табуды біледі
Сандардың ЕКОЕ -ін табуды біледі
Сандардың ЕКОЕ -ін табуды есептер шығаруда қолдана алады

title: План урока "ЕКОЕ"


extracted_text:
ПО ВЕЛЕНИЮ ДУШИ
      Эта   история   произошла  в   январе,   когда   вся   православная   Россия
праздновала святки.
       Володя Иголкин –  обычный пятиклассник  из простой рабочей семьи, как
и   все   девчонки   и   мальчишки   с   нетерпением   ждал   наступления   Нового
года.  Откуда   берутся   подарки   под   ёлкой,   мальчик   давно   уже   знал   и
предполагал, сколько сюрпризов его может  ожидать. Ведь помимо мамы с
папой, старшей сестры, к Иголкиным приехала погостить бабушка Полина,
значит, подарков может быть три, а возможно и целых четыре.
      Время шло, наконец, наступило 31 декабря. Едва дождавшись полуночи,
полюбовавшись   на   праздничный   салют,   Владимир   побежал   в   соседнюю
комнату   к   зелёной   красавице.   Ожидания   мальчика   оправдались.   Подарков
было много, для всех членов семьи, но своито Володя точно узнал. Там была
фирменная хоккейная клюшка с подписью самого Харламова, большая книга
с   цветными   картинками   в   твёрдом   переплёте  «История   государства
Российского» и, о Боже, блестящая коробочка с новеньким «Айфоном»! Но
что ещё для счастья нужно? Сон кудато пропал, а все мысли устремились в
ту блестящую коробочку, которая была уже собственностью Владимира.
       Какой   же   это   был   супертелефон!   С   ним   можно   было   выходить   в
интернет,
  играть  и   просто   слушать
музыку. Мальчик не разлучался с аппаратом  ни днём, ни ночью. Напрасны
были попытки бабушки Поли привлечь внимание внука к большой книге с
цветными картинками. Каждый раз Вова придумывал причину, по которой он
никак не мог заняться чтением. Больше всего ему хотелось, чтобы поскорее
закончились каникулы и с новым «Айфоном» отправиться в школу.
      Наступило   долгожданное   утро.   Нарядный   Володя  весело   шагал   по
знакомой улице. Но, странное дело, телефон лежал в портфеле, а мальчик уже
привык,   чтобы   предмет   обожания   находился  у   него   в   руках.   Тогда
Владимир  достал телефон, вставил наушники и включил любимую мелодию.
      Никогда ещё дорога в школу не была такой  весёлой! Путь близился к
концу, оставалось только перейти широкую улицу с оживлённым движением.
Не обращая внимания на светофор, мальчуган сделал шаг вперёд. Нёсшийся
на   всей   скорости   легковой   автомобиль   притормозить   не   успел.   Сначала
Володю подбросило вверх, затем откинуло  в сторону, на обочину.
       От полученных травм мальчик впал в кому. Врачи не спешили  делать
какойлибо прогноз, советовали верить и ждать. Все члены семьи по очереди
дежурили   у   постели   больного.   Бабушка   Поля   во   время   перерывов   между
дежурствами   ходила   в   церковь   и   подолгу   молилась   о   здоровье   своего
  общаться   в   одноклассниках, любимого внука. На четвёртые сутки Володя пришёл в себя. Первой, кого он
увидел, была бабушка.
 Бабуля, где я? Что со мной?
   Ах  ты  мой   дорогой,   очнулся,   наконец!   Слава   Тебе,   Господи!   Ишь,   как
напугал всех. Доктор, доктор, скорей сюда!
Пришёл   врач,   осмотрел   пациента,   сказал,   что,   при   сложившихся
обстоятельствах, мальчику очень повезло, и велел соблюдать полный покой.
       Когда доктор ушёл, бабушка рассказала Володе, что с ним случилось.
Вова поверить не мог, что целых четыре дня пролежал на больничной кровати.
 Нет, бабуля, я путешествовал, и путешествовал не один. Ко мне подъехал
человек   на   белом   коне.   Выглядел   этот   человек   не   совсем   обычно:   густая
борода,   какаято   древняя   одежда,   доспехи.   Назвал   себя  он   князем
Владимиром и пригласил  покататься.  Где мы только не были, каких красот
не видели! Белоснежные стены церквей, золотые купола, колокольный звон –
и всё это наша матушкаРоссия, о которой я мало что знаю.
Внучек мой, а ведь о тебе позаботился сам святой равноапостольный князь
Владимир   –   яркая   историческая   личность.   Именно   он   в   988   году   принял
христианство и крестил Русь. А вот о православной России ты, действительно,
мало что знаешь.
   Удивительно,   бабушка,   этот   мир   существует   так   давно   и,   казалось   бы,
совсем рядом, а меня в нём не было, разочарованно произнёс Володя.
 Ну, а теперьто ты с нами? с улыбкой спросила бабушка.
 Ещё как с вами, ведь у меня есть и крестик, и крёстные родители, и … та
книга с цветными картинками. Бабуль, а принеси мне её сюда!
      Прошло несколько дней, Володя уверенно шёл на поправку. Теперь всё
свободное время он посвящал чтению.

file_name: По велению души.docx

intro:
Эта история произошла  в январе, когда вся православная Россия праздновала святки.
       Володя Иголкин –  обычный пятиклассник  из простой рабочей семьи, как и все девчонки и мальчишки с нетерпением ждал наступления Нового года.  Откуда берутся подарки под ёлкой, мальчик давно уже знал и предполагал, сколько сюрпризов его может  ожидать. Ведь помимо мамы с папой, старшей сестры, к Иголкиным приехала погостить бабушка Полина, значит, подарков может быть три, а возможно и целых четыре.Эта история произошла  в январе, когда вся православная Россия праздновала святки.

title: Рассказ "По велению души"


extracted_text:
Рабочий лист
Фамилия, имя
______________________________________________________________
ТЕМА: ______________________________________________________________________________________________
Задание 1. Выразительно прочитайте предложения. Соедините стрелочками номера
предложений и соответствующие им схемы. Найдите четвертое лишнее.
a)  [   ],( )
b) ( ) , [   ]
c) [ ,( ), ]
1. Только   те   знания,   которые   мы   добываем   сами,
действительно становятся нашим достоянием.
2. Если   ты   не   сумел   применить   свои   знания   к   своим
нуждам, нет пользы в таких знаниях.
3. Самый   медленный   человек,   если   у   него   есть   цель,
идет быстрее того, который бежит бесцельно.
4. Один   большой   шаг   не   обеспечит   вам   достижение
цели,   потому   что   любая   цель   достигается   через
множество мелких и вполне обычных шагов.
Задание 2. В8 ГИА по русскому языку:
Среди предложений 15 найдите сложноподчинённое предложение с однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(1)   Ольга   Ивановна   тоже   готовилась   к   приходу   жильца.   (2)   Поначалу,   узнав   от   дочки   о
неожиданном госте, она вспылила: "Терпеть не могу, когда в доме чужие люди!" (3) Но потом
стала сама себя убеждать, что места в доме достаточно, что сама она все равно целыми
днями пропадает в своей больнице. (4) И вообще, жилец  временный. (5) Ольга Ивановна отошла
и   весь   остаток   дня   приводила   дом   в   порядок:   ей   не   хотелось   ударить   лицом   в   грязь   перед
незнакомым человеком. (Ю.Яковлев)
Задание   3.   Самостоятельное   изучение   нового   материала   (на
листах   самостоятельной   работы   –   определение   способов   подчинения
придаточных)
Задание 4. Работа с текстом. Расставьте знаки препинания и вставьте пропущенные
буквы. Определите способ подчинения в СПП с несколькими придаточными.
Важнейший эмоциональный источник любви к Родине   это восхищение красотой земли где жили
деды и прадеды где нам суждено прожить жизнь повторить себя в детях и уйти в землю родившую нас.
 Но пусть эта красота войдет  в сердце вместе с мыслью о том что (н..)было (бы) (н..)цветущего сада
(н..) ласковой материнской песни       если(бы) (н..) пролили свою кровь   за свободу Родины тысячи
героев.
Р…дная земля ст…нови(т, ть)ся бе…конечно дорогой когда радость бытия сл..вается с чу..ством
долга перед людьми которые отст..яли красоту.
Задание 5. Из трех простых составьте СПП с двумя придаточными, определите способ
подчинения. Прогремел гром. Не следует бояться молнии. Опасность ее удара уже миновала (когда ..., то ...,
1.
потому что ...)
2. Мы знаем скорость распространения звука. Вполне возможно определить. Далеко проходит
гроза (если ..., как ...).
Закончите третье предложение, определите способ подчинения (неоднородное).
3.
Хотя я и устал, но к концу урока я доволен тем, что ….

file_name: РАБОЧИЕ ЛИСТЫ.docx

intro: Урок нацелен на отработку задания 13 ОГЭ по русскому языку. На уроке предполагается : систематизировать теоретические знания о сложных предложениях;  исследовать синтаксические конструкции через их сравнительный анализ;  сформировать умения постановки знаков препинания в сложных предложениях с несколькими придаточными;  конструирование сложных предложений данного вида по заданной схеме;Рабочий лист развивает навыки самостоятельной работы.

title: Рабочий лист к уроку "Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и способы подчинения в них"


extracted_text:
Тема урока: урок – проект «В гостях у Глагола». 5 класс.
Цели урока:
Образовательные:  дать   понятие   о   лингвистическом   проекте,   учить   детей   созданию
творческих проектов; обобщить и систематизировать основные знания по теме «Глагол»;
совершенствовать   орфографические   и   пунктуационные   навыки   учащихся;   учить
практическому   применению   знаний   по   теме;  вырабатывать   навык   самооценки   знаний;
проверить   знания,   умения,   навыки
  по   теме   «Глагол»   посредством   электронного
тестирования.
Развивающие:  развивать навыки анализа, синтеза, сравнения лингвистических явлений;
работать над развитием коммуникативных навыков, логического мышления школьников;
развивать творческие способности учащихся.
Воспитательные:  воспитывать   у школьников билингвов любовь к русскому языку  на
основе использования занимательного лингвистического материала; формировать чувство
прекрасного; создать атмосферу сотрудничества и взаимоуважения.
Оборудование   к   уроку:   мультимедийная   презентация   «В   гостях   у   Глагола»;
мультимедийный   проектор;  мультимедийное   тестирование   по   теме   «Глагол»;  рисунки
учащихся «Я рисую Глагол»; лингвистические сказки школьников; аудиозапись отрядной
песни «Улыбка».
Планируемые результаты: усвоение основных теоретических понятий по теме «Глагол»;
практическое   применение   знаний,   умений,   навыков;  разработка   и   презентация
лингвистических проектов; проверка знаний по теме «Глагол».
Этапы урока:
I. Организационный момент.
II. Презентация творческих лингвистических проектов.
 «Археолог».    Грамматическая разминка.   Вернисаж «Я рисую Глагол».
III. Презентация лингвистических сказок о глаголе.
 «Почему Не с Глаголом пишется раздельно?»
 «Как родились переходные и непереходные глаголы?»
 «Сказка про мягкий знак в Глаголе».  «Сказка про спряжения Глагола».
«Речь на открытии памятника Глаголу».
IV. Игротека « В гостях у Глагола».  «Лишнее слово».  «Филворд».  «Молния».
 «Улыбка».  «Помоги Незнайке!».
V. Создание банка идей. Игра «Мозговой штурм».
VI. Тестирование по теме «Глагол».
VII. Выставление, мотивировка оценок.
VIII. Задание на дом.
IX. Рефлексия.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
  Мы начинаем необычный урок повторения по теме «Глагол». Необычен он тем, что это
урок – проект. Проект – новое дело. Архитектор проектирует новые здания. Конструктор
–   новые   самолёты,   а   мы   с   вами   будем   проектировать   урок.   Каждый   этап   его   будет
полностью строиться на ваших творческих проектах.   Знакомимся с первым проектом
«Археолог» II. Презентация творческих лингвистических проектов:
1. «Археолог» 1 слайд.
  Мой проект этот небольшое исследование значения и происхождения слов, которые
часто будут звучать на уроке. Познакомимся с ними.
Глагол  современное   значение   слова   это  часть   речи,   обозначающая   действие   или
состояние   как   процесс.   В   разных   языках   имеет   различные   грамматические   категории:
время,   лицо,   наклонение,   вид   и   залог.   Основная   синтаксическая   функция   глагола   в
предложении  быть сказуемым. Что касается происхождения (этимологии) слова, то оно
заимствовано из церковно славянского языка, где обозначало понятия «слово», «речь».
Именно такое значение можно наблюдать в стихотворении А. С. Пушкина «Пророк»:
                                         И Бога глас ко мне воззвал:
«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
 глаголать
 (говорить),
 глаголовать
оо
глаголательница (ж.р.)
  тот,
 (м. р.)
  и
 или глаг латель
оо
 говорливый, беседливый. Словом глаг льоо
                                         Исполнись волею моей,
                                         И, обходя моря и земли,
                                         Глаголом жги сердца людей».
(много   говорить).
Раньше   говорили:
оо
Глаг льник
  кто
глаголет. Глаг ливый
  назвалась и буква Г в
славянской   и   русской   азбуке. В   современном   русском   языке   употребляется   слово
«разглагольствовать» (туманно рассуждать).
Лингвистика это наука о языке. Слово заимствовано в XIX в. из французского языка, где
linguiste —от латинского lingua "язык". Сегодня на уроке ещё не раз прозвучит это слово.
Филология –   это   целое  содружество   наук–   лингвистической,   литературоведческой,
исторической,   изучающих   историю   и   выясняющих   сущность   духовной   культуры
человечества   через   языковой   анализ   письменных   текстов.  Рhilología  в   переводе   с
греческого языка буквально обозначает «любовь к слову».
Вернисаж   торжественное   открытие   выставки   картин   (от   французского   vernissage   —
покрытие лаком). Значение слова связано с традицией покрывать картины лаком за день
до открытия выставки.
2. Грамматическая разминка 2 слайд.
             Учащиеся  обобщают и систематизируют  знания по теме «Глагол»,   отвечая на
вопросы, приготовленные учеником:
 Что обозначает глагол?
 Расскажите о наклонениях глагола.
 Какие глаголы называются (не) переходными?
 Расскажите о глаголах 1, 2 спряжения и разноспрягаемых глаголах.
 Какие глагольные орфограммы знаете?
 Что можно сказать о правописании глаголов 2 л., ед.ч., настоящего  времени?
 В каких других формах глагола после шипящих пишется Ь?
 Вспомните о правописании Ь в глаголах на –тся, ться.
 Какова синтаксическая роль глаголов в предложении?
  Самооценка
  Оцените   свою   работу   на   уроке   обычной   отметкой.  (Учащиеся   самостоятельно
оценивают свою работу на уроке, называя её учителю.) 3. Вернисаж «Я рисую Глагол»

       Каждый из участников проекта показывает и комментирует рисунок, выставленный на
вернисаж «Я рисую Глагол»:

     Я   нарисовал   глагол   в   виде   СТАРИННОГО   ЗАМКА,   где   «живут»   его
морфологические  признаки: на башнях 1, 2 спряжение  и разноспрягаемые глаголы, на
воротах   переходные   и   непереходные,   на   крыше   возвратные   глаголы,   в   окошках   –
совершенный  и несовершенный  виды. Для меня глагол удивительный  мир, который я
разместил в замке.
      Я нарисовала глагольные орфограммы в виде ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТЫ, где есть
остров   Глагол,   который   омывает   Морфологический   океан.   На   острове   расположены
города Ь в неопределённой форме; Ь во 2 л. ед.ч.; возвышенность Ь в глаголах на –тся,
ться; город Безударных гласных; гора Наклонений. Остальные   ребята комментируют
изображения   глагола   в   виде   щенка   ГЛА   –ГАВ   –   ГОЛ,   медвежонка   ГЛАГОЛЁНКА,
девочки Глаголины, боксёрского ринга ГЛАГОРИНГА, сказочного ДОМИКА.
III. Презентация лингвистических сказок о глаголе 11 16  слайды.
Учащиеся рассказывают авторские лингвистические сказки на тему «Глагол».

          Давным давно в царстве Морфология жили – были сестрица ЧАСТИЦА НЕ и
братец ГЛАГОЛ. Жили они дружно, никогда не расставались, потому что жить не могли
друг без друга. И писались НЕ с ГЛАГОЛОМ, конечно, слитно.
                   Однажды они поссорились из – за пустяка. ЧАСТИЦУ НЕ позвала погулять её
подруга ЧАСТИЦА НИ. Братец ГЛАГОЛ очень обиделся на сестру за то, что она пошла
без него. Они поссорились так сильно, что даже не разговаривали друг с другом. Отец
Король   покупал   им   игрушки,   хотел   развеселить   и   примирить   их.   Но   ЧАСТИЦА   НЕ
кричала: «Не хочу! Не буду!». ГЛАГОЛ не мог больше этого терпеть, пошёл к Королеве
МОРФОЛОГИИ и всё рассказал ей.
                   Королева приказала: «С сегодняшнего дня и вовеки веков ЧАСТИЦА НЕ с
ГЛАГОЛОМ будет писаться раздельно!»
           С тех пор ГЛАГОЛ с ЧАСТИЦЕЙ НЕ всегда пишутся раздельно, кроме некоторых
глаголов. ЧАСТИЦА НЕ всё ещё ходит по царству МОРФОЛОГИЯ и недовольно кричит,
вспоминая эти глаголы: «Мне нездоровится, ненавижу, негодую!!!».
          В   некотором   царстве,   в   некотором   государстве   ГЛАГОЛИЯ   жил   был   ПРИНЦ
ГЛАГОЛ. Он никогда не верил в чудо и всегда говорил: «Чудо! Чудо! Не бывает чудес!»
А   его   тётя,   ГОСПОЖА   ГРАММАТИКА,   верила   в   чудеса,   потому   что   сама   была
волшебницей. У неё была волшебная перчатка. Если наденешь её, то желание обязательно
исполнится.
                 Принц ГЛАГОЛ очень хотел, чтобы у него было ещё больше морфологических
признаков.   Он   сообщил   об   этом   своей   тётушке   ГРАММАТИКЕ.   А   она   дала   ему
волшебную   перчатку   и   сказала:   «Давай   дадим   глаголам     испытание!   Пусть   глаголы
пройдут
  через   речку   по   мосту,   который   охраняет   ИМЯ   СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Винительного падежа без помощников – предлогов. Так и решили.
          Все глаголы отправились на речку. Некоторые из них смогли, а многие не сумели
перейти   через   мост.   И   вдруг   принц   заметил,   что   все   глаголы,   которые   сочетаются   с
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ ВИНИТЕЛЬНОГО падежа без предлога переходили речку, а
остальные  и ВОЗВРАТНЫЕ глаголы возвращались назад. Тех,   которые   переправились   через   речку,   тётушка   Грамматика   назвала
ПЕРЕХОДНЫМИ, а остальных – НЕПЕРЕХОДНЫМИ глаголами. ПРИНЦ ГЛАГОЛ стал
верить в чудеса, и у него появился ещё один морфологический признак – переходность.
           А волшебная перчатка так и осталась в подарок принцу.
                Жили    были два глагольных окончания –Ешь и –Ишь. И вот они почемуто
поссорились  между  собой. Ходили  сердитые  и недовольные. Про эту ссору услышала
Королева Грамматика. Она решила помирить – Ешь и – Ишь. Королева было строгая,
поэтому они её испугались  и спрятались.  Королева послала за ними.
             Принцесса Грамматика дотронулась до них мягким шарфом из шёлка, который
превратился в огромный мягкий знак. –Ешь, Ишь посмотрели друг на друга так ласково,
так мягко! А Грамматика на прощание напомнила: «Но вы будете писаться  с мягким
знаком только в глаголах 2 лица, единственного числа и только с местоимениями Ты.
                         Теперь окончания –Ешь, Ишь всегда пишутся с мягким знаком. И хорошие
ученики никогда не забывают об этом. А вы, ребята, знаете это правило?
            В некотором царстве, в некотором государстве жилибыли глаголы. Они жили в
одном домике на Морфологической улице.
              Однажды жители этого дома поссорились, потому что не знали, в каких глаголах
писать безударную гласную –Е, а в каких  И. На шум пришла госпожа Орфограмма   и
сказала: «Не ссорьтесь! Успокойтесь! Я расположу вас в самой простой неопределённой
форме. Все глаголы, которые оканчиваются на – Ать,  Еть, будут 1 спряжения, а те,
которые   оканчиваются   на   –   Ить,   будут   2   спряжения!     1спряжение   станет   любить
безударную гласную – Е, 2 спряжение – И!»
               А в это время два глагола Брить и Стелить спрятались от госпожи Орфографии.
Она нашла их за углом дома и сказала, что позволит им жить во 2 спряжении как самых
непослушных   и   хулиганистых   среди   Исключений.   Вскоре   глаголы   Гнать,   Держать,
Терпеть, Обидеть, Слышать, Видеть, Ненавидеть и Зависеть, и Вертеть, а ещё Дышать,
Смотреть убежали во 2 спряжение. Этим 11 глаголам госпожа Орфография тоже как
самым непослушным разрешила жить во 2 спряжении в качестве Исключения.
             И в самый последний момент, когда госпожа Орфография уже уходила в учебник,
увидела 4 глагола, каждый из которых кричал: «Не хочу! Не буду жить ни в 1, ни во 2
спряжении!» Это были самые капризные и непослушные глаголы во всём царстве: Дать,
Бежать, Есть, Хотеть. Орфография окончательно рассердилась на них, дотронулась до
них своей волшебной палочкой и строго сказала: «Ну, что ж, с сегодняшнего дня вы не
будете жить во дворце. Вас будут называть Разноспрягаемыми глаголами».
                  С тех пор все глаголы делятся на 1, 2 спряжение и живут в двух прекрасных
дворцах, а 4 разноспрягаемых глагола Дать, Бежать, Есть, Хотеть не имеют отдельного
дворца. Они ходят в гости то к 1, то ко 2 спряжению, и в них пишутся безударные гласные
то – Е, то – И.
    Трудно, даже невозможно,  представить себе нашу речь без Глагола. Без него всё
застыло бы без движения, остановилось бы, заглохло, перестало бы развиваться. Без
Глагола   люди   не   смогли   бы   выразить   свои   желания,   попросить   о   помощи,
поблагодарить за поддержку. Без него перестал бы нормально существовать   и сам
Язык. Люди начали бы пользоваться жестами, стали наполовину немыми. Именно поэтому сегодня мы воздаём заслуженную похвалу великому Глаголу,
благодаря которому русский язык живёт полнокровной жизнью, радует нас своим
богатством.
Самооценка.
IV. Игротека « В гостях у Глагола».
Презентация лингвистических игр
         Мы  услышали   ваши   замечательные   лингвистические   сказки,  познакомились  с
необычными   их   героями,   а   теперь   отправимся   все   вместе   в   игротеку   «В   гостях   у
Глагола». Каждый из вас придумал лингвистическую игру и теперь познакомит нас с
условиями игры, а остальные учащиеся будут искать правильные ответы. Все игры
объединены общей темой «Глагол».

  Учащиеся   демонстрируют   и   проводят   авторские
  лингвистические   игры

  Найдите «лишнее» слово:
 1. хотеть, бродить, носить;  2. дышать, слышать, летать; 3. пролетел, полёт, вылетел.
Ответы: 1 хотеть, 2 летать, 3 полёт.
1. Игра «Филворд».
 Из данных букв филворда надо подобрать слова теоретические понятия по теме
«Глагол».
1

  5

3
4
2
8
п
ь
т
в
и
в
р
е
е
р
с
а
д
з
а
ы
х
е
о
н
ы
о
т
н
о
д
н
е
м
в
ц
о
н
е
п
р
е
е
и
л
и
н
с
я
р
и
в
т
е
о
л
ж
в
е
й
с
н
а
к
е
н
и
е
д
         Ответы:
1) переходность;  2) наклонение; 3)
спряжение; 4) времена;  5) виды;  6)
возвратные;  7) лицо;  8) действие.
2. Игра «Молния».
6
7
 Я буду называть глаголы в достаточно быстром темпе, нужно успеть записать на
доске, к какому склонению они относятся значками: 1– 1 спряжение, 2– 2 спряжение,
Р–   разноспрягаемые   глаголы.   (Учащиеся   по   5   6   человек   одновременно,   в   быстром
темпе пишут ответы на доске в столбик. Затем ведущий игры молниеносно проверяет их
таким   образом:   называет   верные   ответы,   а   каждый   ученик   сам   зачёркивает   свои
неверные ответы.)
1. Плавать                      10. Ходить
2. Примолкать               11. Дышать
3. Купить                       12. Повторить
4.Смотреть                    13. Спрашивать 5. Работать                    14. Хотеть
6. Шуметь                     15. Ответить
7. Просить
              16. Терпеть
8. Следить                     17. Дать
9. Бежать                       18.Думать
Ответы: 1 1, 2 1, 3 2, 4 2, 5 1, 6 1, 7 2, 8 2, 9 Р, 10. 2, 11 2, 12 2, 130 1, 14 Р,
15 2, 16 2, 17 Р, 18 1.
3.   Музыкальная   лингвистическая   игра   «Улыбка».
магнитофонную запись и поют 1 2 куплета отрядной песни «Улыбка».
  Ребята   прослушивают
 Начинаем музыкальную лингвистическую игру «Улыбка» (звучит песня).
Нужно будет ответить на вопросы по теме «Глагол» по тексту песни.
Как пишется  тся в данных глаголах?
 Радуга проснёт…ся;
 Она вернёт…ся,
 Включают…ся улыбки
1. Укажите (не) переходность этих же глаголов.
2. Поставьте глагол плакать в форме 2 л., ед. ч., настоящего времени.
3. Определите спряжение глаголов запляшут, запиликает, дружить.
4. Найдите переходные глаголы.
5. Какого вида глаголы
проснётся, включаются, начинается?
Самооценка.

Найдите 11 ошибок в письме Незнайки:
Дарогие ребята!
Мне нравяться ваши игры, но я ни чего незнаю проглогол. Памагите мне
пожалуйсто выполнить задания. Как здорово когда много знаеш!   незнайка.
V. Создание банка идей. Игра «Мозговой штурм».
1) Придумайте  идеи, яркие названия  для будущих проектов лингвистических  игр
методом «мозгового штурма». Задания для групп:
1 группа. Графические игры.
2 группа. Словесные игры.
3 группа. Словесно графические игры.
       2)  Творческие отчёты групп:
1 группа. Графические проекты:
 «Герб Глагола» (символическое изображение главных признаков глагола).

 «Флаг Глагола».
 «Карта Глаголограда».
 «Интерьер  квартиры Глагола».
 Кроссворд «Глагольные орфограммы».

Самооценка
2 группа. Словесные игры.
 «Генеалогическое древо Глагола». «Если бы не было Глагола…».
 «Гимн Глагола».
 «Автобиография Глагола».
 «Интервью с Глаголом».

 «Наказ Глагола двоечнику».

 «Небылицы про Глагол».
Самооценка
 «Очерк о Глаголе».
3 группа. Словесно графические игры:
 «Лингволабиринт».
 «Эрудит»  (лингвистические задачи).
 «Грамотей».
 «Сыщики» (исправление ошибок).
 «Фотоглаз» (запоминание слов).
 «Спринт» (быстрая запись ответов).

 «Меткий стрелок» (подбор проверочных слов).
Самооценка
VI. Тестирование. Глагол 25 35 слайды.
 Вы показали неплохие знания по теме во время урока  проекта, а теперь настало
время проверить их с помощью составленного учителем электронного тестирования. Вы
поставили себе оценки, и пора узнать, совпадут ли они с оценкой компьютера.
     (Учащиеся выполняют электронное тестирование, получая оценку, выставленную
компьютером, см. приложение).
VII. Выставление, мотивировка оценок.
Ребята, подсчитаем количество набранных вами баллов и посмотрим, совпадут ли они
с   оценкой   учителя.
  (Учащиеся   подсчитывают   баллы   самооценки,   выявляется
победитель игры, выставляются и мотивируются оценки. Ученик получает две отметки:
за участие в проекте и за тестирование.)
VIII. Задание на дом.
1 вариант: составить карточку по глагольным орфограммам.
2 вариант:  составить сообщение «Русский язык мой второй родной язык».
IX. Рефлексия.
 Какова была тема урока?
 Что вам в нём особенно понравилось?
 Что бы вы хотели в нём изменить?

file_name: редакция глагол.docx

intro: слайд

title: Глагол как часть речи (5-класс)


extracted_text:
Этап урока
(в соответствии со
структурой
учебной
деятельности)
1.Организационный
.
2.Мотивационный
Актуализация
знаний
Фронтальная
работа.
Приветствие учащихся;
проверка учителем
Настраиваются на рабочий
лад.
готовности класса к уроку;
организация внимания;
инструктаж по работе с
листом самооценки.
Предлагает  ответить на
поставленные вопросы, на
устном счете повторить
Выполняют задания устного
счета (взаимодействуют с
учителем во время устного
материал по теме
«Положительные и
отрицательные числа».
Подготовить учащихся к
изучению  новой темы.
После проведения
проверки  результатов,
учащимся предлагается
выдвинуть предположение
о теме урока, о цели урока.
счета).
Выдвигают предположение
о теме урока.
Контролируют
правильность ответов,
информации, выработка
собственного отношения к
изученному материалу.
Записывают тему урока в
тетрадь.
.Повторить модуль числа,
положительные и
отрицательные числа,
сравнение положительных
и  отрицательных чисел.
Технологическая карта
Деятельность учителя
Планируемая деятельность
Развиваемые (формируемые) учебные действия
учащихся
предметные
универсальные
Л: умение выделять
нравственный аспект
Р:  способность к
поведения
рефлексии собственной
деятельности и
деятельности товарищей.
К:  осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания.
П: осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания.
Л: развитие мотивов
учебной деятельности.
Р: целеполагание.
К: слушать собеседника,
строить понятные для
собеседника высказывания.
П:  самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель.
Выделять существенную
информацию, выдвигать
гипотезы и осуществлять
актуализацию личного
жизненного опыта
Л: принятие социальной
3. Планирование
Выясняет у учащихся, как
Перечисляют действия,
Умение применять знания действий по
достижению цели.
Фронтальная
работа.
достичь цели, что для этого
будем делать?
Предлагает выполнить
практическую работу.
которые нужно
предпринять для
выполнения поставленных
полученные ранее для
изучения нового.
задач. Намечают план
работы, с помощью каких
средств будут выполнять
намеченный план.
4.  Изучение нового
Предлагает поработать в
Выполняют практическую
Умение понимать и
материала.
    Работа в паре
парах, выполнить
практическую работу;
формулировать правило
сравнения чисел с разными
знаками с помощью
понятия «модуль»,
применять правило при
выполнении заданий
работу. Формулируют
правило, работают по
учебнику, сравнивают со
своей формулировкой.
Проговаривают свои
предположения,
выслушивают варианты
одноклассников, делают
выводы,
применяют полученные
знания на практике.
5. Первичное
осмысление и
закрепление
знаний.
Организует работу по
составлению алгоритма
сравнения чисел с разными
знаками.
Организует отработку
Выполняют задание,
сравнивают с решением на
доске, оценивают свое
Умение применять
правило сравнения чисел с
разными знаками при
решение.
проверке решения
примеров.
Фронтальная
навыков сравнения чисел с
роли обучающегося,
смыслообразование.
Р:составление плана и
последовательности
действий, прогнозирование
результата и уровня
усвоения материала.
К: умение слушать
собеседника, дополнять и
уточнять высказанные
мнения.
П: умение осознанно
строить речевое
высказывание.
Л: независимость и
критичность мышления;
развитие навыков
сотрудничества.
Р: Контроль правильности
ответов информации по
учебнику, выработка
собственного отношения к
изученному материалу
обучающихся. Коррекция.
П:Поиск и выделение
необходимой информации.
К:Слушать собеседника,
строить понятные для
собеседника высказывания.
Смысловое чтение
Л:смыслообразование.
Р: тренировать способность
к рефлексии собственной
деятельности и
деятельности своих
товарищей. работа
разными знаками № 536, 538
в тетрадях и на доске.

К: умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в коллективном
обсуждении проблем,
интегрироваться в группу
6. Закрепление
изученного.
Предлагает выполнить
самостоятельную работу с
последующей
Выполняют
самостоятельную работу,
выполняют самооценку.
Применять правило
сравнения чисел с разными
знаками.
Самостоятельная
работа
Организует воспроизведение
и коррекцию опорных знаний
взаимопроверкой.
обучающихся
7. Итог урока
Предлагает подвести итог
урока на применение правила
сравнения чисел с разными
знаками и отрицательных
Отвечают на вопросы,
приводят примеры
Применять правило
сравнения чисел с разными
знаками и отрицательных
чисел при выполнении
сверстников и строить
продуктивное
взаимодействие,
воспитывать
ответственность и
аккуратность.
П: способность к
использованию выведенного
алгоритма;
Л:уважительное отношение
к ошибкам одноклассников,
независимость и
критичность мышления.
Р: осуществляют
самоконтроль процесса
выполнения задания,
оценивают предложенные
варианты решений.
Коррекция.
П: сравнивать и обобщать
факты, строить логически
обоснованное рассуждение,
использовать доказательную
математическую речь.
К:Слушать собеседника,
строить понятные для
собеседника высказывания.
Л:принятие социальной
роли обучающегося;
независимость и
критичность мышления; чисел.
заданий
8. Домашнее
задание.
Объясняет домашнее
Планируют свои действия в
задание.
соответствии с
самооценкой.
Знать правило сравнения
чисел с разными знаками,
уметь применять его при
выполнении заданий
9. Рефлексия.
Организует обсуждение
достижений, ставя заранее
подготовленные вопросы.
Предлагает осуществить
самооценку достижений по
предложенному алгоритму.
Участвуют в беседе по
обсуждению достижений,
отвечая на заранее
подготовленные вопросы.
Делают выводы,
осуществляют самооценку
достижений по
развитие мотивов учебной
деятельности, развитие
навыков сотрудничества.
Р:принимать и
осуществлять учебную
задачу
П:сравнивать и
анализировать результаты
предложенного задания,
обосновывать свое мнение
К: слушать собеседника,
согласовывать усилия по
решению учебной задачи,
договариваться и приходить
к общему мнению в
совместной деятельности,
строить понятные для
собеседника высказывания.
Л.принятие социальной
роли обучающегося
Р. Адекватно осуществляют
самооценку.
П. Осуществляют
актуализацию полученных
знаний в соответствии с
уровнем усвоения
К. выслушивают
одноклассников,
озвучивают своё мнение.
Л: независимость и
критичность мышления;
Р: принимать и сохранять
учебную цель и задачу,
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату, планировать предложенному алгоритму.
будущую деятельность
П: анализировать степень
усвоения нового материала
К:выслушивают
одноклассников,
озвучивают своё мнение. Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам на урок пришли
гости. Давайте покажем им все свои знания и умения.
2. Актуализация необходимых знаний (Устный счет)
Мы недавно начали изучать новые числа. Какие?
Какие числа называются целыми?
1) Разбейте числа, которые вы видите на слайде на группы:
 Целые числа.
234, 35, 0, 12, 5, 17, 1, 1, 23, 500, 499, 35
2) Перечислите положительные числа.
3) Перечислите отрицательные числа
4) Что это за числа – отрицательные?
5) А где в жизни мы встречаемся с такими числами?
Примеры.
6) А можем ли мы какнибудь изобразить целые числа?
 Натуральные числа, им противоположные и число
ноль.
 Числа, перед которыми стоит «минус».
 Обозначение температуры, глубин, проигрыша и т. д.
 С помощью координатной прямой. Скажите, вам нравиться погода за окном? А почему? Когда
было теплее? Но понятие «теплее» очень субъективно. А
нам   надо   оценивать   погоду   объективно,   т.   е.   помощью
некоторой величины. Какой?
Отвечают на вопросы учителя.
3. Постановка проблемы.
А   какая   была   температура   несколько   дней   назад?   А
сегодня?   (записывает   на   доске).   Что   же   надо   сделать   с
этими числами?
 Температуры.
 Сравнить их.
Итак, тема урока «Сравнение целых чисел», записываем в
тетрадь.
Записывают дату и тему урока.
Для   определения   температуры   существует   специальный
прибор   –   термометр   или   градусник.   Он   позволят   и
сравнивать значения температур. Какая температура будет
больше? А меньше?
 Которая выше. Которая ниже.
Вчера на уроке мы выяснили, что термометр очень похож
на что?
 На координатную прямую.
Где на координатной прямой расположены большие числа?
А меньшие?
Мы   умеем   с   помощью   координатной   прямой   мы   можем
сравнить любые два числа (пример: 3 и 7, 0 и 5).
 Правее.
 Левее.
Так, что теперь каждый раз чертить прямую, А если числа,
например, трехзначные. Как быть?
 Нужны правила.
Вот такие правила мы попытаемся сегодня вывести. 4. Работа в группах
Объединимся в группы. (Учитель раздает задание группам.)
Вам нужно сравнить числа, для этого в помощь изображена
координатная прямая. И ответить на вопросы:
Как бы назвали группу чисел, которая вам дана? Как же
сравнить такие числа без координатной прямой?
Обсуждают в группах. После обсуждения один
человек от группы выходит к доске и отвечает на
вопросы.
1 и 2 группы – сравнение нуля и отрицательного
числа. Вывод: ноль больше любого отрицательного
числа.
3 и 4 группы – сравнение положительного и
отрицательного чисел. Вывод: положительное число
больше отрицательного.
5 и 6 группы – сравнение двух отрицательных чисел.
Вывод: чем число без минуса меньше, тем оно с
минусом больше.
Решаем из учебника № 536
Решение задания у доски и в тетрадях.
5. Первичное закрепление.
6. Физкультминутка.
Вижу, вы устали. Отдохнем немного. Встали. Я называю
пару чисел, а вы делаете наклоны сторону первого числа.
Например, 3 и 5, 3 – левее, наклоняемся влево, 7 и 2, 7 –
правее, наклоняемся вправо.
3 и 0; 5 и 0; 7 и – 2;  4 и 4;  3 и – 1;
  2 и – 9;  4 и – 5;  8 и – 6.
Выполняют упражнения.
№ 538.
7. Воспроизведение изученного материала.
Решение задания устно.
8. Самостоятельная работа.
Выполним самостоятельную работу.
Выполняют самостоятельную работу по вариантам.
9.Рефлексия. В течении всего урока вы заполняли лист самооценки,
посчитайте количество баллов и выставьте себе оценку за
урок. На другой стороне карточек изображены смайлики.
Отметьте смайлики в соответствии со своим настроением.
10. Подведение итогов и домашнее задание.
Итак, что нового вы сегодня узнали?
Чему научились?
Д/з: П.35 выучить правила. Сравнить числа  № 2 стр. 182;
№54 стр.169
Лист самооценки. №
п/п
1
2
3
4
5
Деятельность учащегося
Критерии самооценки
Самооценка
Устный счет
Все верно называл – 2 балла
Были небольшие затруднения – 1 балл
Многое непонятно – 0 баллов
Формулировка темы урока, цели  и
задач урока
Я сам смог определить тему, цель и задачи урока  2 балла.
Я смог определить только тему урока 1 балл.
Я не смог определить тему, цель и задачи урока  0 баллов.
Работа в группе по закреплению
изученного
Проверка правильности решения
Разбор новой темы
(Выполнение номера 536, 538)
Выполнение самостоятельной
работы
Участвовал в работе группы – 2 балл.
Не участвовал в работе группы – 0 балл.
Сделал все  сам 2 балла.
Сделал больше половины сам – 1 балл
Сделал меньше половины сам 0 баллов.
Набрал  10 – 9  баллов  оценка «5»
Набрал  8  7 баллов  оценка «4»
Набрал 6  5 баллов  оценка «3»
Набрал 0  4 баллов  оценка «2»
Поставьте себе оценку:
если вы набрали 8 баллов    «5»
7 – 6 баллов – «4»
5  4 баллов – «3»
За урок   ставится оценка по подсчету баллов, за тест – вторая оценка.

file_name: Сравнение целых чисел 2.docx

intro: Разработка урока по теме: "Сравнение целых чисел" урок фгос. Представлена технологическая карта, фрагмент урока, ход урока, лист самооценки. Урок открытия новых знаний ,по учебнику УМК "Бунимович 6 класс Арифметика, Геометрия". Так же представлена самостоятельная работа, 6 вариантов и 6 групп.

title: Сравнение целых чисел


extracted_text:
Преподаватель:                                                                                «Утверждаю»:
Садыкова Ж.Ж.                                                                                зам. дир. по УР:
________________
План открытого урока
1.         Адресная категория
Специальность, квалификация: организация питания: повар – кондитер
Курс, год обучения:                        первый
Учебная тема:                               Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин.
Тема занятия:                               Роман «Господа Головлевы»: система образов, сюжет как история вырождения семьи.
Тип урока:                                       комбинированный
Организационная форма:            работа в группах
Межпредметные связи:              Всемирная история "Крепостное право в России" Самопознание «Семья: прошлое, настоящее, будущее»,
обществознание «Семейное право», казахский язык "Лексика и словообразование", английский язык "Лексика и словообразование"
2. Цели урока:
 формирование представления о своеобразии творчества М.Е. СалтыковаЩедрина, актуальности поднимаемых в произведении проблем, на
основе анализа и интерпретации романа "Господа Головлевы";
соотнесение содержания произведения М. Е. Салтыкова  Щедрина с современностью,
 воспитание толерантности, чувства собственного достоинства, культуры поведения
умениеработать с произведением и находить в тексте главную информацию;
 развитие творческих способностей, эстетического восприятия мира;
 воспитание у студентов уважительного отношения к семье.
Планирование урока
№
этапа
1
Этапы урока
Организационный
момент
Время
(мин)
3
2
Проверка домашнего
15
Содержание этапа
Преподаватель отмечает отсутствующих, студенты
рассаживаются по группам (группы разделены заранее).
Каждой группе раздается эмблема с символикой семьи.
Рассказать историю членов семьи Головлевых
Методические
приёмы
Визуальный,
словесный,
документальный
Информационная
Средства
Журнал, стикеры
Доска, задания
3
Актуализация знаний
10
4
Информирование и
мотивация
20
1 группа – родители –атааналар parents
2 группа – детибалалар  children
3 группа – внукнемерелер  grandchildren
Постановка проблемных вопросов
В чём гениальность этого романа?
 Какие проблемы ставит автор? Как он их
решает?
(Произведение   печаталось   отдельными   рассказами,
эпизодами, “Семейный суд”, “Семейные радости”, “По
родственному”,   “Семейные   итоги”.   Все   названия   глав
непосредственно соединены  с мыслью семейною, и  у
главы семейства Арины Петровны  слово  “семья” не
сходит   с   уст.   Так   что   одним   из   основных   вопросов
 Щедрин
является   именно   семейный   вопрос.
показывает   разрушение   семьи   Головлёвых,
обречённых на вымирание).
   В   какой   исторический   период   происходит
действие   романа?   (с   1856   по   1877   год   –   до   и   после
отмены крепостного права)
Преподаватель   обращает   внимание   студентов   каждой
группы на стикеры, тем самым определяя тему и цели
урока.
1. Каждая группа составляет кластер понятию "семья"
(перевод   слово   "семья"   на   казахский   и   английский
языки) и составляет формулу семейного счастья.
2. Работа со словарями. Определение понятия "семья"
Слово преподавателя
«Молодую девушку отдают замуж. Но «молодость как
то необыкновенно быстро соскочила с нее». Из безответной
молодухи она сделалась властной барыней, подчинившей всех и
все.   Малограмотная,   она   по   природе   была   человеком   с
беседа, проблемные
вопросы
художественный
текст, тетради
Наглядно
демонстрационный,
кластер
Стикеры,
раздаточный
материал, словари
Словесный,
аналитическая
беседа
Интерактивная
доска,
электронная
презентация,
словари, рабочая тетрадь
недюжинном умом и даже одаренной. В отличие от своего
мужа   «имела   характер   сильный   и   властный,   обладала
практической   хваткой,   неуемной   энергией   и   упорством   в
достижении   цели».   Она   не   только   остановила   разорение
мужниной   вотчины,   но   и   заметно   «округлила   ее,   сделав
значительные   благоприобретения».   И   вскоре   она   владела
примерно тремя тысячами крепостных душ и значительными
семейными угодьями.Став полновластной хозяйкой, она видела
свои   материнские   обязанности   прежде   всего   в   укреплении
материального   благополучия   большой   семьи.   Энергичная   и
властная,  она твердо заявила мужу, что не потерпит его
вмешательства   в   хозяйственные   дела.Постепенно   строгий
расчет, экономия стали атмосферу в семье, внутрисемейные и
родственные   отношения.   Сестры   мужа   были   для   нее
«лишними ртами». Она дала себе обет «жить и умереть для
семейства».Неровность   характера,   деспотизм,   властность
создавали   тяжелую   нравственную   атмосферу   в   семье,   от
которой   страдали   (в   первую   очередь)   дети.   Ощущение
несправедливости,   чувство   горькой   обиды,   испытываемые
детьми,  усиливались  еще   тем,  что  отношение к  ним  было
неодинаковым. Она имела своих «любимчиков» и «постылых».
Деление это не оставалось на стадии детства, но ощутимо
сказывалось   на   протяжении   всей   жизни,   особенно   в   плане
материальном. Мать поддерживала сыновей материально, но
требовала от них строгих отчетов, упрекала за «мотовство».
О ком идет речь?
Перед вами портрет матери СалтыковаЩедрина –
Ольги Михайловны.
Для чего я вам ее, эту историю, рассказала?
(Эта   история   не   выдумана,   не   сочинена.Она   взята   из
реальной жизни самого автора).
Прежде чем мы приступим к работе, хотела бы обратить
ваше   внимание   на   название   романа.
  «Господа
Головлевы».   Почему   именно   такая   фамилия   выбрана 5
Восприятие и
осмысливание знаний
10
СалтыковымЩедриным? Случайно ли это? Конечно же,
нет.
«Головлевы»   –   это   слово   читается   еще   и   как
«самоубийцы».   Для   э   того   стоит   только   припомнить
старославянское «голова» и «головник» – «убитый» и
«убийца», а поскольку перед нами фамилии, то слово
несет   некий родовой, будто   бы   предопределенный
самою судьбой характер.
И   еще   на   одно   слово,   очень   часто   встречающееся   в
  нужно   обратить   внимание:«постылые» –
романе,
«коченеющие   от   внутреннего   холода».   Определение
темы урока:  Роман «Господа Головлевы»: система
образов, сюжет как история вырождения семьи.
Работа с таблицей "Традиционная и современная семья".
Каждой группе раздается данная таблица.
Критерии
Состав семьи
Цели создания
семьи
Структура семьи
и
взаимоотношения
Традиционная
Родители и много
детей, престарелые
прародители, внуки,
незамужние дочери и
женатые сыновья
Правильный образ
жизни – реализация
религиозного
духовно
нравственного
идеала, рождение и
воспитание детей,
совместное
хозяйствование
Муж, отец – глава
семьи, большое
уважение. Второе
место – жене, матери.
Современная
Различный, но
преобладают семьи
из родителей и
одногодвух детей
Хозяйственно
потребительская,
восстановительно
психологическая,
рождение и
воспитание детей
Равные права и
обязанности мужа и
жены. Родители
обязаны
Работа с
обобщающей
таблицей,
визуальный
Электронная
презентация,
таблица Все остальные
должны им
подчиняться. Дети
обязаны почитать
родителей, и быть
послушными.
Родители должны
любить, учить и
воспитывать детей.
Бог, вера, любовь,
уважение, почтение к
старшим,
трудолюбие,
взаимопомощь,
милосердие
воспитывать детей и
дать им образование,
не нарушать права
ребенка.
Права человека,
равноправие,
любовь,
взаимопомощь,
трудолюбие,
предприимчивость
Система
ценностей
Ответить на вопросы:
 Скажите, изменилось ли представление о семье в XXI веке по
сравнению с XIX веком? С чем это связано, чем это можно
объяснить?
   Актуальна   ли   проблема   счастья   и   в   семье   в   настоящее
время?
Вывод:  произошла   демократизация   внутрисемейных
отношений,   переоценка   брачносемейных   ценностей.
Авторитет отца в большинстве семей стал низким, т.к.
чаще   женщины   зарабатывают   больше   мужчин,   труд
мужчин   в   современных   квартирах   почти   не   виден.
Основа   современного   брака   –   эмоциональные
отношения.
1. Составление модели родового древа господ
Головлевых.
Опорные вопросы:
1. Кто является основоположниками  рода Головлевых?
2. Какие взаимоотношения царят между супругами?
3. Какие прозвища супруги дают друг другу?
Мозговой штурм,
объяснительно
иллюстративный
Раздаточный
материал, тексты
произведений
6
Обобщение и
систематизация знаний
15 7
8
9
Систематизация и
закрепление
усвоенного материала
Итог урока
Домашнее задание
5
7
5
4.  Какие взаимоотношения царят между детьми?
5. Какие прозвища дает Арина Петровна своим детям?
6. Чувствую ли дети помощь и поддержку со стороны
родителей?
7. Устроены ли в жизни Головлевы младшие?
Хроника "умерщвлений"
1. Каковы причины гибели рода Головлевых?
2. Как умирает каждый член семьи Головлевых?
Вывод: вырождение рода  нравственная и физическая
гибель. (показ фрагмента фильма)
Каждая группа строит цепочку. Если детей не
приучать добру, то …
Неумение трудиться = желание праздной жизни =
пьянство ,алкоголизм , преступление = болезнь, смерть
(духовная, физическая)
Подведение итогов урока. Выставление отметок.
Выделить и отметить наиболее активных студентов.
Дать портретную характеристику Иудушки (Порфирий
Владимирович Головлев) на основе таблицы.
Словесный
Словесный, работа
с таблицей
Герой
(имя и
прозвище)
Порфирий
Характе
ристика
Сфера
интересов
Поведение,
отношение к
Цели
жизни и ее
семье и
чужим
людям
смысл/
причина
гибели
Раздаточный
материал
Художественный
текст, рабочие
тетради, таблица
Преподаватель:
Садыкова Ж.Ж.

file_name: план открытого урока.docx

intro: План открытого урока по русской литературе на тему "Роман "Господа Головлевы": система образов, сюжет как история вырождения семьи". В плане обозначены цели и задачи урока, межпредметная связь, описано подробное планирование урока по этапам. План предназначен для обучающихся колледжа по специальности "Организация питания".Разработка открытого урока

title: Урок по русской литературе на тему "Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Роман "Господа Головлевы" для обучающихся 1 курса колледжа.