extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 Перелешинская средняя общеобразовательная школа
Панинского муниципального района Воронежской области
Рабочая программа
по химии
в 89 классах
на 20162017 учебный год
 УМК О. С. Габриелян
Габриелян О.С., Купцова А. В. Программа основного общего образования по химии. 89 класс.
Учебнометодическое пособие. М.: Дрофа, 2012
Рабочая программа по химии к УМК О. С. Габриелян. 89 класс/ Сост. Л. И. Асанова.  М.:
ВАКО, 2016
 Габриелян О. С. Химия. 8класс Учебник. М.: Дрофа, 2014
 Габриелян О. С. Химия. 9класс Учебник. М.: Дрофа, 2014
Класс
Количество часов в год
Количество часов в неделю
8
9
Итого
70
68
138
2
2
4

Учитель химии высшей квалификационной категории
Леденева Елена Викторовна
                                                                                Рассмотрено на заседании МО  учителей
                                                                                естественно  научного    цикла
                                                                                Протокол №     от «  »___________     2016
                                                                                Руководитель МО________Леденева Е.В. Планируемые результаты освоения учебного предмета

в

труде;
химии

должны

значимом

обучении
отражать:
  усвоение   гуманистических,
Личностные результаты  освоения основной образовательной программы основного общего
образования

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества;
  демократических   и   традиционных   ценностей
многонационального   российского   общества;   воспитание   чувства   ответственности   и   долга   перед
Родиной;

2) формирование  ответственного  отношения  к  учению,  готовности  и способности   обучающихся  к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории   образования   на   базе   ориентировки   в   мире
профессий  и  профессиональных  предпочтений,  с учетом устойчивых  познавательных  интересов,  а
также   на   основе   формирования   уважительного   отношения   к   труду,   развития   опыта   участия   в
социально

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской   позиции,   к   истории,   культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности
вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нем   взаимопонимания;

5)   освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм   социальной   жизни   в   группах   и
сообществах, включая взрослые  и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении  и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных

6)   развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных   проблем   на   основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью
людей,

9)   формирование   основ   экологической   культуры,   соответствующей   современному   уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях;
10)  осознание   значения  семьи  в  жизни   человека   и  общества,  принятие   ценности  семейной   жизни,
уважительное

11) развитие эстетического сознания через  освоение  художественного наследия  народов России  и
мира,

    Метапредметные результаты  освоения основной образовательной программы основного общего
образования

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
экономических
эстетического
особенностей;
деятельности

членам
собственным
своей

семьи;

отношение

и

заботливое
творческой
поступкам;
транспорте
отношения

поведения
характера.

и

на

правил
отражать:

обучении

на

дорогах;

химии

должны

к

и

к

в мнение;
делать

и

задач;
выводы;
познавательных
  монологической   контекстной   речью;
  формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
компетенции);
деятельности;

2)   умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе   альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6)   умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,
самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,   устанавливать   причинно
следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии)

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных

8) смысловое чтение;
9)   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения  своих чувств, мыслей  и потребностей;  планирования и регуляции  своей  деятельности;
владение   устной   и   письменной   речью,

11)

информационнокоммуникационных

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной,

   Предметные результаты изучения химии должны отражать:
1) формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, превращениях и
практическом   применении;   овладение   понятийным   аппаратом   и   символическим   языком   химии;
2)   осознание   объективной   значимости   основ   химической   науки   как   области   современного
естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих
явлений   живой   и   неживой   природы;   углубление   представлений   о   материальном   единстве   мира;
3) овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать
жизненные   ситуации,   связанные   с   химией,   навыками   безопасного   обращения   с   веществами,
используемыми   в   повседневной   жизни;   умением   анализировать   и   планировать   экологически
безопасное   поведение   в   целях   сохранения   здоровья   и   окружающей   среды;

4) формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями
и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость
их   свойств   от   состава   и   строения,   а   также   зависимость   применения   веществ   от   их   свойств;
5)   приобретение   опыта   использования   различных   методов   изучения   веществ:   наблюдения   за   их
превращениями   при   проведении   несложных   химических   экспериментов   с   использованием
лабораторного

6) формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических
проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.
7)   для   слепых   и   слабовидящих   обучающихся:   владение   правилами   записи   химических   формул   с
использованием рельефноточечной системы обозначений Л. Брайля;
8) для обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья: владение  основными доступными
методами научного познания, используемыми в химии."
№
Предметные результаты освоения учебного предмета
  и   профессиональной
ориентации.

социальной   практике
(далее
  ИКТ

технологий

оборудования
приборов;

и

и

Количе Примерные темы
классы
ство
лет на
освоен
ие
Выпускник научится
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
4
4
4
Характеризовать основные методы познания: наблюдение, измерение,
описание, эксперимент
Описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ,
выделяя их существенные признаки
Раскрывать смысл основных химических понятий: «атом»,
«молекула», «химический элемент»,  «простое вещество», «сложное
вещество», «валентность», «химическая реакция», используя
знаковую систему химии
Раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства
состава,  атомно – молекулярной теории
Различать химические и физические явления
Называть химические элементы
Определять состав вещества по их формулам
Определять валентность атома элемента в соединениях
Определять тип химических реакций
Определять признаки и условия протекания химических реакций
Составлять формулы бинарных соединений
Составлять уравнения химических реакций
Соблюдать правила безопасной работы при проведении наблюдений и
опытов
Пользоваться лабораторным оборудованием и посудой
Вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента по формуле соединения
Вычислять количества  или массу вещества по количеству вещества
или массе реагентов или продуктов реакции
Характеризовать физические и химические свойства простых
веществ: кислорода и водорода
Получать, собирать, распознавать и изучать химические свойства
кислорода и водорода
Раскрывать смысл закона Авогадро
Раскрывать смысл понятий «тепловой эффект реакций», «молярный
объём»
Вычислять по химическим уравнениям объём одного из продуктов
реакции по массе исходного вещества
Характеризовать химические свойства воды
Раскрывать смысл понятия «раствор», вычислять массовую долю
вещества в растворе, готовить растворы с определённой массовой
долей растворённого вещества
Называть соединения изученных классов неорганических веществ,
составлять их формулы, определять принадлежность веществ к
определённому классу
Характеризовать физические и химические свойства основных
классов неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований, солей
Проводить опыты, подтверждающие химические свойства изученных
классов веществ
1
2
2
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
1
1
1
2
1
1
2
2
2
8
89
89
8
8
8
89
89
89
89
89
89
89
89
8
89
8
8
8
8
89
8
8
89
89
89 4
4
5
5
5
5
5
6
6
6
6
7
7
7
7
8
8
9
9
9
10
Распознавать опытным путём растворы кислот и щелочей по
изменению окраски индикатора
Характеризовать взаимосвязь между классами неорганических
соединений
Раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева
Объяснять физический смысл порядкового номера, номеров группы и
периода в периодической системе Д. И Менделеева
Объяснять закономерности изменения строения атомов, свойств
элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп
Характеризовать химические элементы (первых 20) на основе их
положения в Периодической системе элементов Д. И. Менделеева и
строения их атомов
Составлять схемы строения атомов первых 20 элементов
Периодической системы
Раскрывать смысл понятий: «химическая связь»,
«электроотрицательность», «степень окисления»
Характеризовать зависимость  зависимость физических свойств
веществ от типа кристаллической решётки
Изображать электронно –ионные формулы веществ, образованных
химическими связями разного вида
Определять степень окисления атома элемента в химическом
соединении
Раскрывать смысл понятий «ион»,  «катион», «анион»,
«электролиты», «неэлектролиты»,  «электролитическая
диссоциация»,  «окислитель», «восстановитель», «окисление»,
«восстановление».
Раскрывать смысл  теории электролитической диссоциации, сущность
процесса диссоциации и реакций ионного обмена
Распознавать опытным путём растворы солей по наличию в них
хлорид, сульфат, карбонат ионов и иона аммония
Определять окислитель и восстановитель
Называть факторы, влияющие на скорость химической реакции
Классифицировать химические реакции по различным признакам
Характеризовать взаимосвязь между составом, строением и
свойствами неметаллов
Проводить опыты по получению и  изучению химических свойств
неметаллов
Распознавать опытным путём газообразные вещества: углекислый газ
и аммиак
Характеризовать взаимосвязь между составом, строением и
свойствами металлов
Проводить опыты, подтверждающие химические свойства металлов
10
Выпускник получит возможность научиться:
110
Использовать приобретённые знания для объяснения отдельных
фактов и природных явлений
Прогнозировать химические свойства  веществ на основе их состава и
строения
Оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды и
организма человека
5,6,9,
10
4,9,
10
24,7 Использовать приобретённые знания для экологически грамотного
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
89
89
8
8
8
8
89
89
89
89
89
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
89
9
89 10
1,2,3,
4,7,
8,9,10
1,2,3,
4,6,
8,9,10
5,6
110
поведения в окружающей среде
Использовать приобретённые ключевые компетенции при выполнении
проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания
веществ
Объективно оценивать информацию о веществах и химических
процессах, критически относится к псевдонаучной информации,
недобросовестной рекламе
Осознавать значение теоретических знаний по химии для
практической деятельности человека
Создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач
2
2
2
2
89
89
89
89
Содержание учебного предмета
1. Первоначальные химические понятия. Предмет химии. Тела и вещества. Основные методы
познания: наблюдение, измерение, описание, эксперимент. Физические и химические явления.
Правила   безопасности   при   работе   в   химической   лаборатории.   Чистые   вещества   и   смеси.
Способы   разделения   смесей.   Атом.   Молекула.   Химический   элемент.   Знаки   химических
элементов.   Простые   и   сложные   вещества.   Валентность.   Составление   химических   формул
бинарных   соединений   по   валентности.   Закон   постоянства  состава   вещества.   Химические
формулы.   Индексы.   Относительная   атомная   и   молекулярная   массы.   Массовая   доля
химического   элемента   в   соединении.   Установление   простейшей   формулы   вещества   по
массовым   долям   элементов.   Закон   сохранения   массы   веществ.   Химические   уравнения.
Коэффициенты. Типы химических реакций. Условия и признаки химических реакций. Моль –
единица   количества   вещества.   Молярная   масса.   Вычисления   по   химическим   уравнениям
количества, объема и массы вещества по количеству вещества массе реагентов или продуктов
реакции.
2. Кислород. Водород.  Кислород – химический элемент и простое вещество. Озон. Состав
воздуха. Физические и химические свойства кислорода. Получение и применение кислорода.
Тепловой   эффект   химических   реакций.   Понятие   об   экзо   и   эндотермических   реакциях.
Водород   –   химический   элемент   и   простое   вещество.   Физические   и   химические   свойства
водорода.   Получение   водорода   в   лаборатории.   Получение   водорода   в   промышленности.
Применение   водорода.   Закон   Авогадро.   Молярный   объем   газов.   Качественные   реакции   на
газообразные   вещества   (кислород,   водород).   Объемные   отношения   газов   при   химических
реакциях. Вычисления по химическим уравнениям объема одного из продуктов реакции по
массе исходного вещества.
3. Вода. Растворы. Вода в природе. Круговорот воды в природе .
Физические   и   химические   свойства   воды.   Растворы.   Растворимость   веществ   в   воде.
Концентрация растворов. Массовая доля растворенного вещества.
Расчет массовой доли растворенного вещества. Приготовление растворов с массовой долей
растворенного вещества.
4. Основные классы неорганических соединений.  Оксиды. Классификация. Номенклатура.
Физические   свойства   оксидов.   Химические   свойства   оксидов.   Получение   и   применение
оксидов.   Основания.   Классификация.   Номенклатура.   Физические   свойства   оснований.
Получение.   Растворимые   основания   –   щелочи.   Химические   свойства   оснований.   Реакция
нейтрализации.   Кислоты.   Классификация.   Номенклатура.   Физические   свойства   кислот.
Получение и применение кислот. Химические свойства кислот .
Индикаторы.   Изменение   окраски   индикаторов   в   различных   средах.   Соли.   Классификация.
Номенклатура.   Физические   свойства   солей.   Получение.   Применение.   Химические   свойства
солей. Генетическая связь между классами неорганических соединений. Проблема безопасного
использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Токсичные, горючие и
взрывоопасные вещества. Бытовая химическая грамотность. 5. Строение атома. Периодический закон и периодическая система
химических   элементов   Д.И.   Менделеева.  Основные   сведения   о   строении   атома:   ядро,
электронная   оболочка.   Состав   ядра:   протоны,   нейтроны.   Изотопы.   Периодический   закон.
Периодическая таблица химических элементов Д.И. Менделеева. Физический смысл атомного
(порядкового)   номера   химического   элемента,   номера   группы   и   периода   периодической
системы.   Строение   электронных   оболочек   атомов   химических   элементов   первых   20
химических элементов периодической системы Д.И. Менделеева. Закономерности изменения
свойств элементов и их соединений на основе положения в периодической системе химических
элементов   Д.И.   Менделеева   и   строения   атома.   Значение   Периодического   закона   Д.И.
Менделеева.
6. Строение веществ. Химическая связь. Строение молекул.
Электроотрицательность   атомов   химических   элементов.   Ковалентная   химическая   связь:
неполярная и полярная. Понятие о водородной связи и ее влиянии на физические свойства
веществ на примере воды. Ионная связь. Металлическая связь. Кристаллические и аморфные
вещества. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая).
Зависимость   физических   свойств   веществ   от   типа   кристаллической   решетки.   Степень
окисления. Правила определения степени окисления.
7. Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты.
Электролитическая диссоциация и ее сущность. Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая
диссоциация   кислот,   щелочей   и   солей.   Реакции   ионного   обмена.   Условия   необратимого
протекания   реакций   ионного   обмена.   Сущность   окислительновосстановительных   реакций.
Окислитель. Восстановитель.
8.   Закономерности   протекания   химических   реакций.  Понятие   о   скорости   химической
реакции. Факторы, влияющие на скорость химической реакции. Катализаторы. Классификация
химических   реакций   по   различным   признакам:   числу   и   составу   исходных   и   полученных
веществ; изменению степеней окисления химических элементов; поглощению или выделению
энергии.
9. Неметаллы. Характеристика положения неметаллов в периодической
системе химических элементов Д.И. Менделеева. Галогены – типичные неметаллы. Галогены
как простые вещества. Галогеноводородные кислоты и их соли. Сера, физические и химические
свойства,   нахождение   в   природе.   Соединения   серы:   сероводород,   сульфиды,   оксиды   серы.
Серная, сернистая и сероводородная кислоты и их соли. Азот – простое вещество. Физические
и химические свойства азота. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота. Азотная
кислота и ее соли. Фосфор. Оксид фосфора. Ортофосфорная кислота и ее соли. Углерод –
простое вещество. Аллотропия углерода: алмаз, графит. Оксиды углерода (II) и (IV). Угольная
кислота и ее соли. Кремний. Оксид кремния. Кремниевая кислота. Силикаты.
10.   Металлы.  Положение   металлов   в   периодической   системе   химических   элементов   Д.И.
Менделеева.   Физические   и   общие   химические   свойства   металлов:   реакции   с   неметаллами,
кислотами, солями. Электрохимический ряд напряжений металлов. Щелочные металлы и их
соединения. Щелочноземельные металлы и их соединения. Алюминий. Амфотерность оксида и
гидроксида. Железо. Соединения железа и их свойства: оксиды, гидроксиды и соли железа (II и
III).
Примерные темы практических работ:
1.   Лабораторное   оборудование   и   приемы   обращения   с   ним.   Правила   безопасной   работы   в
химическом кабинете;
2. Очистка загрязненной поваренной соли;
3. Получение кислорода и изучение его свойств;
4. Получение водорода и изучение его свойств;
5. Приготовление растворов с заданной массовой долей растворенного вещества;
6. Химические свойства оксидов;
7. Химические свойства оснований; 8. Химические свойства кислот;
9. Химические свойства солей;
10. Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений»;
11. Решение экспериментальных задач по теме «Теория электролитической диссоциации»;
12. Зависимость скорости химических реакций от условий их протекания
13. Химическое равновесие;
14. Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы»;
15. Решение экспериментальных задач по теме «Металлы».
16. Свойства серной кислоты;
17. Свойства аммиака;
18. Свойства угольной кислоты
19. Щелочные металлы;
20. Щелочноземельные металлы;
21. Аллюминий;
22. Железо;
23. Качественные реакции веществ.
Тематический план
8 класс
№ п/п
1
Количество часов
4
Тема
Введение
2
3
4
5
6
7
8
9 класс
№п/п
1
2
3
4
5
6
Атомы химических элементов
Простые вещества
Соединения химических элементов
Изменения, происходящие с веществами
Растворение.
электролитов
Практикум
 Резерв
Итого
  Растворы.
  Свойства   растворов
8
6
14
12
18
4
4
70
Тема
Общая характеристика химических элементов и
химических реакций
Металлы
Неметаллы
Обобщение знаний по химии по курсу основной
школы. Подготовка к ОГЭ
Практикум
Резерв
Итого
Количество часов
10
14
25
10
5
4
68 Календарно  тематический план
Химия. 8 класс
№ темы,
урока
Дата
План
       факт
Введение (4ч)
1(1)
2(2)
3(3)
4(4)
Тема урока
Кор
рект
Химия – часть естествознания. Предмет химии. Вещества. Вводный
инструктаж по технике безопасности.
Превращения   веществ.   Роль   химии   в   жизни   общества.   Краткий
очерк истории развития химии.
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Знаки химических элементов
Химические   формулы.   Относительная   атомная   и   молекулярная
массы. Массовая доля элемента в соединении
Тема 1.Атомы химических элементов (8ч)
5(1)
Основные сведения о строении атомов. изменения в составе ядер
атомов химических элементов. Изотопы.
Строение электронных оболочек атомов
Изменение  числа  электронов на внешнем энергетическом уровне
атомов химических элементов
Взаимодействие атомов элементовнеметаллов между собой
Ковалентная полярная химическая связь
Металлическая химическая связь
Обобщение   и   систематизация   знаний   об   элементах:   металлах   и
неметаллах, о видах химической связи
Контрольная работа №1  «Атомы химических элементов»
Простые вещества  металлы
Простые вещества  неметаллы
Количество вещества
Молярный объём газов
Решение   задач   с   использованием   понятий   количество   вещества,
постоянная  Авогадро, молярная масса, молярный объём газов
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Простые вещества»
6(2)
7(3)
8(4)
9(5)
10(6)
11(7)
12(8)
Тема 2 .Простые вещества (6ч)
13(1)
14(2)
15(3)
16(4)
17(5)
18(6)
Тема3.Соединения химических элементов(14ч)
19(1)
Степень окисления
Оксиды
20(2)
Гидриды металлов и неметаллов
21(3)
22(4)
Основания
Основания
23(5)
Кислоты
24(6)
25(7)
Кислоты
Соли
26(8)
Соли
27(9)
Аморфные и кристаллические вещества
28(10)
29(11)
Чистые вещества и смеси
Массовая   и   объёмная   доли   компонентов   компонентов   смеси
30(12)
(растворов)
Обобщение   и   систематизация   знаний   по   теме:     «Соединения
31(13) химических элементов»
Контрольная работа №2 «Соединения химических элементов»
32(14)
Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (12ч)
33(1)
34(2)
35(3)
36(4)
37(5)
38(6)
39(7)
40(8)
41(9)
42(10)
43(11)
Физические явления в химии
Химические реакции
Химические уравнения
Расчёты по химическим уравнениям
Расчёты по химическим уравнениям
Реакции разложения
Реакции соединения
Реакции замещения
Реакции обмена
Типы химических реакций на примере свойств воды
Обобщение   и   систематизация   знаний   по   теме   «Изменения,
происходящие с веществами»
Контрольная   работа   №3
веществами»
  «Изменения,   происходящие   в
Тема5. Практикум 1. Простейшие операции с веществами(3ч)
45(1)
Практическая   работа№1  Правила   техники   безопасности   при
работе в химическом кабинете. Приёмы обращения с лабораторным
оборудованием и нагревательными приборами
Наблюдение за изменениями, происходящими с горящей свечой и
их описание
44(12)
Домашни
й
эксперим
ент
Домашни
й
эксперим
ент
46(2)
47(3)
Анализ почвы и воды
Практическая работа№2 Признаки химических реакций
Практическая работа№3 Приготовление раствора сахара и расчёт
его массовой доли в растворе
Тема 6.Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (18ч)
Растворение. Растворимость веществ в воде
48(1)
49(2)
Электролитическая диссоциация
Основные положения теории электролитической диссоциации
50(3)
Ионные уравнения
51(4)
Кислоты, их классификация и свойства
52(5)
53(6)
Кислоты, их классификация и свойства
Основания, их классификация и свойства
54(7)
Основания, их классификация и свойства
55(8)
56(9)
Оксиды, их классификация и свойства
Оксиды, их классификация и свойства
57(10)
Соли, их классификация и свойства
58(11)
59(12)
Соли, их классификация и свойства
Генетическая связь между классами веществ
60(13)
Обобщение   и   систематизация   знаний   по   теме   «Растворение.
61(14)
Растворы. Свойства растворов электролитов» 62(15)
63(16)
Обобщение   и   систематизация   знаний   по   теме   «Растворение.
Растворы. Свойства растворов электролитов»
Контрольная   работа   №4  «Растворение.   Растворы.   Свойства
растворов электролитов»
Окислительновосстановительные реакции
Окислительновосстановительные реакции
64(17)
65(18)
Тема 7. Практикум 2. Свойства растворов электролитов(1ч)
66(1)
Решение экспериментальных задач
67
68
69
70
Резерв
Резерв
Резерв
Резерв
Календарнотематический план
Химия. 9 класс
№ темы,
урока             Дата
Тема 1. Общая характеристика химических элементов и химических реакций (10ч)
Тема урока
1(1)
2(2)
3(3)
4(4)
5(5)
6(6)
7(7)
8(8)
9(9)
10(10)
11(1)
12(2)
13(3)
14(4)
15(5)
16(6)
17(7)
план фак
т
Кор
рек
т
  Характеристика элемента по его положению в Периодической
системе химических элементов Д. И. Менделеева. Вводный
инструктаж по технике безопасности
  Характеристика элемента по его положению в Периодической
системе химических элементов Д. И. Менделеева.
 Характеристика химического элемента по кислотноосновным
свойствам образуемых им соединений. Амфотерные оксиды и
гидроксиды
Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева.
Химическая организация природы
Классификация химических реакций
Скорость химических реакций
Катализаторы и катализ
Обобщение и систематизация знаний по теме « Общая
характеристика химических элементов и химических реакций»
  Контрольная работа  №1 « Общая характеристика химических
элементов и химических реакций»
Тема 2.  Металлы (14 ч)
Положение металлов в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева и строение их атомов
Химические свойства металлов
Получение металлов
Коррозия металлов
Щелочные металлы
Щелочные металлы
Бериллий, магний и щелочноземельные металлы 18(8)
19(9)
20(10)
21(11)
22(12)
23(13)
24(14)
25(1)
26(2)
27(1)
28(2)
29(3)
30(4)
31(5)
32(6)
33(7)
34(8)
35(9)
36(10)
37(11)
38(12)
39(13)
40(14)
41(15)
42(16)
43(17)
44(18)
45(19)
46(20)
47(21)
48(22)
49(23)
50(24)
51(25)
Бериллий, магний и щелочноземельные металлы
Алюминий
Алюминий
Железо
Железо
Обобщение и систематизация знаний по теме «Металлы»
Контрольная работа №2  «Металлы»
Тема3.  Практикум 1. Свойства металлов и их соединений (2ч)
Практическая работа №1. Осуществление цепочки химических
превращений
Практическая работа №2. Экспериментальные задачи по
распознаванию и получению веществ.
Тема 4.  Неметаллы (25 ч)
Неметаллы: атомы и простые вещества. Кислород, озон, воздух
Водород
Вода. Вода в жизни человека
Галогены
Соединения галогенов
Получение галогенов, их биологическое значение и применение.
Кислород
Сера
Соединения серы
Серная кислота как электролит, её соли
Серная кислота как окислитель, её получение и применение
Азот
Аммиак. Соли аммония
Оксиды азота(II) и (IV). Азотная кислота как электролит
Азотная кислота как окислитель.
Соли азотной кислоты
Фосфор и его соединения
Углерод
Оксиды углерода
Угольная кислота и её соли
Кремний
Соединения кремния
Силикатная промышленность
Обобщение и систематизация знаний по теме «Неметаллы»
Контрольная работа № 3  «Неметаллы»
Тема 5. Практикум 2. Свойства соединений неметаллов и их соединений (3ч) 52(1)
53(2)
54(3)
Практическая работа №3. Решение экспериментальных задач по
теме «Подгруппа галогенов».
Практическая работа №4. Решение экспериментальных задач по
теме «Подгруппа кислорода».
Практическая работа №5.  Получение, собирание и распознавание
газов
Тема 6. Обобщение знаний по химии за курс основной школы. Подготовка к основному
государственному экзамену (ОГЭ)  (10ч)
55(1)
56(2)
57(3)
58(4)
59(5)
60(6)
61(7)
62(8)
63(9)
64(10)
65
66
67
68
Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д. И.Менделеева и строение атома
Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д. И.Менделеева и строение атома
Виды химических связей и типы кристаллических решеток.
Взаимосвязь строения и свойств веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам.
Скорость химических реакций
Неорганические вещества, их номенклатура и классификация
Неорганические вещества, их номенклатура и классификация
Генетические ряды металла, неметалла и переходного элемента
Генетические ряды металла, неметалла и переходного элемента
Итоговая контрольная работа № 4
Тренингтестирование по материалам ОГЭ прошлых лет и
демоверсий
Резерв
Резерв
Резерв
Резерв

file_name: 8-9кл Габриелян О.С. Рабочая программа.doc

intro:
Рабочая программа содержит: 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета (Личностные результаты, метапредметные результаты, предметные результаты);
2. Предметные результаты освоения учебного предмета;
3. Содержание учебного предмета;
4. Тематический план 8 - 9 класс;
5. Календарно - тематический план. Химия 8 класс;
6. Календарно - тематический план. Химия 9 класс.Рабочая программа 8-9 класс. Габриелян О.С. ФГОС.

title: Рабочая программа 8-9 класс О.С. Габриелян по ФГОС


extracted_text:
МБОУ НОШ с. Сигаево
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная  школа с. Сигаево
Непрерывная образовательная деятельность по познавательному развитию
в   средней      группе
Тема: « Грибы»
Номинация: конспект, сценарий
Воспитатель  Чухланцева Галина Сергеевна
427990, УР, Сарапульский район,
 с. Сигаево, ул. Трудовая, 8
Тел. 8(34147)24738
2017 г. МБОУ НОШ с. Сигаево
 Цель: Знакомство с грибами.
Задачи:
1. Расширять знания детей о грибах(названии, месте произрастания,
строении);учить различать съедобные и несъедобные грибы.
 Развивать активный словарь детей (названия грибов)
 Воспитывать бережное отношение к природе, дружелюбие.
2.
3.
Материалы и оборудование:
• Корзина с грибами, закрытая платочком
• Аудио запись «Звуки леса» и Детская песенка Грибы ягоды.
• картинки  съедобных и несъедобных  грибов по количеству детей
• Муляжи грибов (белый гриб, подберезовик, подосиновик, лисички, мухомор,
бледная поганка)
Предварительная работа:
1. Чтение В. Катаева «Грибы», В. Сутеев «Под грибом»
2. Рассматривание альбома с иллюстрациями «Грибы»
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод исследования, метод проб и
ошибок,  игровой метод ,метод ассоциаций, Метод «Смысловое свертывание»,
классификации.
2017 г. МБОУ НОШ с. Сигаево
№ слайда
2
3
4
5
Действия воспитателя
Дети, посмотрите  и подумайте
что можно положить в эту
корзину!
Загадываю загадку:
Летом он в лесу растет,
Сам в корзинку не идет.
Ему нужно поклониться,
Ножку срезать, не лениться,
Шляпку снимет он тогда,
Из него вкусна еда.
Что под шляпкою растет,
Сам в корзинку не идет?
Значит,  о чём будем сегодня
говорить
Где растут грибы?
 Кто собирает грибы и зачем?
 Из каких частей состоят грибы?
 Какие бывают грибы
Дети а вы знаете как растут
грибы? Хотите посмотреть?
Грибы и съедобные и
несъедобные растут совершенно
одинаково.
Я предлагаю отправиться в лес
Мы идем сегодня в лес.
В том лесу полно чудес!
Дождь вчера в лесу прошел –
2017 г.
Действия детей
Ответы детей
Гриб
О грибах
(Грибы растут в лесу: на
полянках, на опушках, под
деревьями, в траве и даже на
пнях)
(люди, звери)
(У грибов есть шляпка и ножка)
 (Грибы бывают съедобные и
несъедобные).
Ответы детей
Дети смотрят
(включаем аудио запись «Звуки
леса») МБОУ НОШ с. Сигаево
Это очень хорошо.
Будем мы грибы искать
И в корзинку собирать.
Вот сидят маслята
На пеньке – опята.
Ну, а ты, мухомор,
Украшай осенний бор.
Добрый лес, старый лес.
Полон сказочных чудес!
Мы идём гулять сейчас
И зовём с собою вас!
Дети идут по кругу
Встряхивают кистями
Хлопают в ладоши Приставляют
ладонь ко лбу Приседают,
собирают грибы Показывают
рукой вправо Показывают рукой
влево Грозят пальчиком.
Дети идут по кругу
Вот мы и в лесу. Посмотрите, что
вы видите ?
Дети смотрят
Дети рассаживаются на коврике
(на полянке).
Шляпка коричневая.
 Ножка белая.
Этот гриб называется – белый
гриб.
У пригорка на дорожке
Гриб стоит на толстой ножке.
От дождя немного влажный,
Белый гриб – большой и важный
Какого цвета у гриба шляпка?
Какого цвета у гриба ножка?
У белого гриба ножка очень
толстая и крепкая. Если этот
гриб разрезать, то в середине он
будет белого цвета. Отсюда и
название этого гриба. Белый гриб
считают царем грибов (главным в
лесу). Потому, что он самый
большой гриб в лесу и ценный
(вкусный). Его очень любят
грибники. А кто такие грибники? Люди, которые собирают грибы.
Растет он под осиной, поэтому
так и называется – подосиновик.
До чего же хороши
В красных шляпках крепыши!
Я их рано поутру
Под осиной соберу.
Этот гриб называется
2017 г.
6
7
8 МБОУ НОШ с. Сигаево
подосиновик.  Из названия гриба
можно узнать где он  растёт. Так
где он растёт?
Какого цвета шляпка?
А ножка?
Шляпка красная.
Ножка белая с черными пятнами
Перед нами еще один гриб.
Это подберезовик. Как вы
думаете, почему он так
называется?
Под берёзой впереди –
Подберёзовик, гляди,
На высокой стройной ножке…
Ножка в крапинках немножко!
Чем он отличается от
подосиновика?
Вот красавицы лисички.
Очень дружные сестрички.
Им укрыться нелегко.
Видно очень далеко.
Кто скажет, почему эти грибы
так называются?
Растет под березой.
Шляпкой. У подберезовика
шляпка коричневая.
Они рыжие, как лисички
Дети, какие грибы мы встретили
на полянке?
Лисички, подберезовик,
подосиновик, белый гриб.
Все эти грибы можно есть,
готовить из них разные блюда.
Поэтому всех их можно назвать
съедобными.
(жарить, сушить, варить грибной
суп)
9
10
11
12
2017 г. 13
14
15
МБОУ НОШ с. Сигаево
Белая ножка, красная шляпка с
белыми точками.
Они ядовитые, несъедобные, их
нельзя трогать.
Бывают ребята ещё и
несъедобные грибы вот они,
один из них вы уже знаете.
Помните мы с вами тоже ходили
в лес  и видели там мухоморы
Этот гриб в лесу растет
Не клади его ты в рот!
Он совсем не сладкий
Крапинки на шляпке
Красный, словно помидор
Несъедобный мухомор!
Посмотрите, как выглядит
мухомор.
Он красивый и яркий, но очень
опасный, потому что ядовитый.
Ни в коем случае его нельзя
трогать руками и даже пинать
ногами.
Вот еще один ядовитый для
человека гриб.
Бледнолицые поганки
Бродят стаей по полянке.
С ними я играть не буду.
Обойду и позабуду.
Почему нужно обходить эти
грибы стороной?
Никогда не ешьте
Незнакомых ягод…
И грибы  поганки
В рот тащить не надо:
Голова закружится,
Заболит живот,
И от отравления
Доктор не спасёт.
А сейчас я вам предлагаю
поиграть в
Дидактическая игра «Собери
грибы»
Находить грибы не сложно.
На полянке разложены картинки
знакомых грибов, дети собирают
их на две кучки.
После того как дети собрали
грибы, воспитатель спрашивает у
2017 г. МБОУ НОШ с. Сигаево
Брать их нужно осторожно.
Хорошо их надо знать,
Что б поганок не набрать.
.
каждого какой гриб он нашел
Как можно назвать грибы,
которые мы собрали в первой
кучке?
Какие грибы во второй кучке?
Съедобные грибы.
Несъедобные
Давайте назовем их.
Мухомор, бледная поганка.
Дети играют
16 30
31 32
Игра «Положи грибок в
корзину
В корзинку положить только
съедобные , а несъедобные не
трогаем.
Включаю музыку Непоседы
Грибы, ягоды. Повторяем
хлопаем на слово грибы и
поднимаем руки на слова ягоды.
Смотрят на экран и выбирают
грибы.
2017 г.

file_name: Конспект ОД  по познавательному развитию в старшей группе - копия.docx

intro:
4.	Моя разработка подходит для воспитателей средней, старшей и подготовительной групп. 6.	Эффективность ОД: Применение  мозгового штурма позволил вспомнить детям средней группы знания о грибах,  с помощью метода исследования обучающиеся  расширили знания о грибах съедобных и несъедобных, используя  метод проб и ошибок дети  научились  различать грибы и  развивая наблюдательность при просмотре видеофильма узнали как  растут грибы, что удовлетворило их любознательность  и развивала  речь (пополнила словарный запас обучающихся).  Применяя  метод ассоциаций, я пыталась привить любовь к природе и бережное отношение к ней. Используя метод классификации,  проведена рефлексия знаний детей о съедобных и несъедобных грибах, полученных на образовательной деятельности. Детям было интересно, т.к. вся деятельность проходила в игре (использован игровой метод).Ссылка на образовательную деятельность

https://cloud.mail.ru/public/KrQx/JndpoT3ed

окружающий мир

group: Дисциплины

title: НОД Тема: "Грибы"


extracted_text:
Сценарий «Праздник цветов»  во 2 младшей  группе МБДОУ «Детский
сад №12», г.Чернушка, Пермский край.
Авторы: Ефремова Ю.В., Коробейникова А.Г.
Описание материала:обручи, цветы, дидактическая игра «Собери цветок»,
картинки с изображением цветов (ромашка, одуванчик, подсолнух, костюмы для
детей (бабочка, пчелка, костюм клоуна и цветочной феи (для воспитателей,
цветок с сюрпризом.
Ход мероприятия: Дети входят в зал, рассаживаются на скамеечки их встречает
Цветочная Фея.
ЦВЕТОЧНАЯ ФЕЯ: Вот и летняя пора наступила, детвора!
Оглянитесь, там и тут разные цветы цветут!
Цветочною Феей меня называют,
Послушайте, музыка звонко звучит
К нам на праздник кто то спешит!
Звучит цирковая музыка («ТикоТико» муз. З. Абрэу, появляется клоун Цветик
КЛОУН: Здравствуйте, ребятишки:
Девчонки и мальчишки!
Я – весёлый клоун Цветик
От меня вам всем приветик!
Не меня ли вы здесь ждали? (ответ детей)
И я на праздник шёл цветов
И у меня для вас сюрприз готов!
выворачивает карманы, смотрит по сторонам…
Где же он? Куда девался?
Неужели потерялся?
Вам нес волшебный я цветок…
Сейчас в кармане лишь платок!
Пока я бабочек ловил,
Его, наверно, обронил! Чтоб мой цветок быстрей найти
Нам нужно всем на поиски идти!
Вы мне поможете, ребятки? ответы детей
Чтобы проверить, готовы ли со мной идти ребятки
Сейчас вам загадаю трудные загадки!
ЗАГАДКИ:
Чтобы цветок быстрее отыскать
Нам надо бабочку отыскать.
Идут за клоуном
Бабочка (девочка в костюме бабочки):
БАБОЧКА. Я похожа на цветок,
И люблю цветочный сок.
Очень я ярка, красива,
Весела и шаловлива,
Поиграйте вы со мной. А то мне зимой так скучно было. А после я вам и цветок
помогу найти.
ФЕЯ.Ребята, а вы хотите поиграть с нашей гостьей – бабочкой?
ИГРА «Бабочка» (она ловит ребят)
ФЕЯ: ну что бабочка. Есть у тебя наш цветок?
БАБОЧКА. Нет, но вы можете его сами собрать. Никуда не надо идти его искать.
Фея:
Дунул сильный ветерок, оторвал он лепесток.
Помогите же, ребята, соберите вы цветок!
ИГРА «Собери красивый цветок»
(Разбросать лепестки цветов ромашки, василька).
ФЕЯ. Что цветик, это тот цветок, который ты потерял?
КЛОУН. Нет. Не этот у меня пропал.
Хоть кружились и летали, Но цветок не отыскали
Побывали на лугу,
А теперь пойдем к пруду.
Ой платочки здесь лежат
А цветы на них блестят.
Давйте с ними потанцуем
Может и цветы на них оживут
ТАНЕЦ «Платочки Цветочки»
ФЕЯ: нет цветы не оживились
В настоящих не превратились.
Не нашли цветок в пруду?
Мы поищем на лугу.
Давайте в пчелок превратимся мы
ФЕЯ:
 У пчёлок всегда очень много работы:
Надо, чтобы мёдом наполнились соты.
Дружной семьёй они над садом летают,
Сладкий нектар на цветах собирают.
Ведь пчелы знают где есть цветы. Они любят нектар собирать и из него мед
получать.
Смотрите там медведь сидит. На пенечке тихо спит. А цветы где? Пойдем ближе
подойдем к медведю. Посмотрим, может он спрятал их
ИГРА «Пчелкы и медведь»
Медведьдети быстро не бегите. Вы меня же подождите. Я полесу шел, все шел.
Я цветок такой нашел.
Показывает.
Что с ним делать я не знаю.вот сижу теперь скучаю.
Посмотрите, ребята, он и с нами хочет поиграть.
ИГРА «Букет для мишки»(надо цветы раздать детям.) инужно по окончанию
музыки собраться в кружок по одному типу цветов. Медведь. Ну я повесилился. Даже устал.Вот берите свой цветок. А я пошел
отдахать надо мне теперь поспать. Пока детишки.
КЛОУН ЦВЕТИК:
Вот и цветочек отыскался
Он у мишки затерялся.
Ура! Цветок нашелся мой!
Мы возвращаемся домой!
Чтоб мой цветок расколдовать
Нам нужно танец станцевать!
ТАНЕЦ с цветами
Клоун Цветик раскрывает цветок, достает конфеты, угощает детей.

file_name: праздник цветов.docx

intro: Описание материала:обручи, цветы, дидактическая игра «Собери цветок», картинки с изображением цветов (ромашка, одуванчик, подсолнух, костюмы для детей (бабочка, пчелка, костюм клоуна и цветочной феи (для воспитателей, цветок с сюрпризом.очень веселый праздник, если добавить фоновую музыку для детей. Ее можно найти на сайтах в интернете. Желаю успехов!


extracted_text:
Урок литературного чтения
в 3 классе
по программе «Перспективная начальная школа »
Тема:         К.Г.Паустовский
«Растрёпанный  воробей» Тема: К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»
Цель: ознакомить учащихся с рассказом К. Г. Паустовского «Растрепанный
воробей».
Задачи:
1. расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя;
2. способствовать развитию умения понимать поступки и состояния героев,
развитию речи, логического и образного мышления учащихся;
3. формирование бережного отношения и уважения к близким людям.
Оборудование:
1. Учебник «Литературное чтение» Н.А. Чуракова, Москва
Академкнига/Учебник 2008г.
2. Компьютер.
3. Медиапроектор.
4. Презентация (портрет К. Г. Паустовского, иллюстрация к книге
«Растрепанный воробей», кадры из мультфильма, иллюстрация «большой
театр», иллюстрация к эпизоду «разговор с букетом», выставка книг К. Г.
Паустовского).
                                           ХОД УРОКА.
1. Организационный момент.
 Здравствуйте!
Былибылинебылицы
Продолжаем изучать.
Будем четко ход событий
В произведениях отмечать.
2. Речевая разминка.
1) Игра «Птичьи рифмы».
В забавные рифмы со мной поиграйте,
Я начинаю, а вы продолжайте: Сегодня дятел без очков,
Не видит дятел… (червячков).  (слайд 1 презентации 1)
Тает снег, бегут ручьи,
В гости к нам спешат… (грачи).  (слайд 2 , презентации 1)
От важности слегка надут,
Гуляет по двору… (индюк). ( слайд 3 , презентации1)
На кур он смотрит с высока,
Не замечает … (петуха).   (слайд 4, презентации 1)
Слетелись к кормушке разные птички,
Среди них есть и … (синички).  ( слайд 5, презентации 1)
2) «Произнеси верно»
  Игра «Кто быстрее?» Замени первый звук на звук  (Р)
   кот –рот               нога…
  Хобот…               мак…           пыжик …
  Пугать …             танец …       козы…
  Мычать …           высь…         мука …
3) Работа со скороговоркой.
Три вороны спозаранку подрались изза баранки. (Картина вороны)
• Чтение про себя
• Чтение  хором
• Чтение по рядам
3. Вводная беседа.
 Отгадайте загадку:
Чикчирик! К зернышкам прыг!
Клюй, не робей! Кто это?
 Воробей. ( Рисунок)
 Сегодня мы с вами будем читать рассказ К. Г. Паустовского «Растрепанный
воробей» (слайд №1). (презентация 2)
 К. Г. Паустовский родился в Москве, в 1892 году (слайд №2).
 (Доклад учащегося о К.Г. Паустовском) Константин   Георгиевич   Паустовский   родился   в   Москве,   в   семье
железнодорожного   служащего.   Семья   была   большая.   Детство   Константин
Георгиевич  провел на  Украине  и бабушки и  дедушки.  Учился  в  Киевской
гимназии, поступил в Киевский университет, однако закончить его не смог в
связи с переездом в Москву.
Всю   свою   жизнь   Паустовский   любил   и   очень
  много   путешествовал:
впечатления   от   этих   поездок   и   встреч   с   самыми   разнообразными   людьми
легли в основу многих его произведений.
С 1921 года Паустовский активно начинает заниматься писательским трудом.
Творчество   писателя   отличается   жанровым   многообразием:   он   создавал
повести и рассказы, сказки и пьесы. Любимый жанр Паустовского  короткий
рассказ.   Во   всех   его   произведениях      любовь   к   родной   земле,     людям,
живущим нам ней. Паустовский никогда не считал себя детским писателем,
хотя   специально   для   детей   им   были   написаны   сказки   «Теплый   хлеб»,
«Растрепанный воробей», «Стальное колечко».
Книги К.Г.Паустовского переведены на многие иностранные языки.
Учитель:  На всю жизнь писатель запомнил слова отца : «Ты испытаешь в
жизни много  значительного  и интересного, если сам будешь значительным и
интересным».   Он   стал   таким.   До
  конца   своих   дней   много   ездил,
путешествовал, жил в разных местах, узнавал новых людей, часто отдыхал на
природе. Всю свою любовь писатель отдавал трем основным темам – людям,
искусству и природе.
 4. Знакомство с новым текстом.
  К.Г.Паустовский назвал свое произведение «Растрепанный воробей». Как вы
думаете, почему?
   Постарайтесь   перенестись   в   мир,   созданный   писателем,   оказаться   в   той
обстановке и среди тех героев, которых он изобразил, мысленно станьте не
только наблюдателями, но и участниками событий. Подумайте, так ли все
было? Что все же могло быть в реальном мире? Сказка ли это или что  то
иное?
(Рассказ  малая форма эпической прозы,   повествовательное произведение
небольшого размера.
  Сказка  повествовательное, обычно народно поэтическое произведение о
вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных,
фантастических сил.)    Ребята,   сейчас   мы   с  вами   будем   читать   текст,   и   делить   его   на   части  –
«кадры». Потом каждому кадру дадим название, и у нас получится небольшой
диафильм к прочитанному отрывку.
 Что такое диафильм? (предположения детей)
Диафильм  (от греч. diá — приставка, здесь означающая переход от начала
до   конца,   и   фильм),   короткометражный   фильм,   составленный   из   ряда
позитивных   изображений,   объединённых   общей   тематикой   или   (реже)
тематически не связанных друг с другом.
• Чтение по частям отрывка до слов «Жила ворона в заколоченном на зиму
ларьке».
• Коллективная работа по оглавлению кадров.
 С чего начинается сказка? (Она начинается с описания стенных часов. Они
необычны.)
 Прочитайте описание кузнеца .
Кадр 1. Старые стенные часы (слайд №3).
 Как зовут девочку? (Маша)
 Как зовут нянюшку? (Нянюшка Петровна)
 Почему эпизод грустный (Они остались дома одни, без мамы.)
Кадр 2. Одни дома (слайд №4).
Кадр 3. Большой театр (слайд №5).
Машина мама работала в Большом театре, сейчас его называют
Государственный Академический Большой театр.
 С какой вещью разговаривала мама, а раньше никогда этого не делала? (Со
стеклянным букетом.)
Кадр 4. Разговор с букетом (слайд №6).
 Как назовем этот кадр?
 Перечитайте абзац , начинающийся со слов : «В этот вечер букет лежал за
спиной у Маши…»
 Как вы поняли предложение «Не спали только Маша, отопление и зима»?
( Автор все эти предметы одушевляет.)
 Прочитайте в сказке эти слова. ( Отопление тихонько пищало свою теплую
песню, а зима все сыпала и сыпала с неба тихий снег.)
 Почему мы сразу из первой части узнаем, что мы попали в сказку? ( Все
предметы одушевляются , описываются так, что они живые). Кадр 5. Зимний вечер (слайд №7).
 Кто был у окна? (Это была ворона.)
Кадр 6. Ворона (слайд №8).
• Выборочное чтение.
 Кого должна была танцевать Машина мама? ( Прочитайте об этом)
 Прочитайте о душевном состоянии мамы в последние дни перед спектаклем.
 Почему же Машин папа не мог успокоить маму, помочь ей справиться с
душевным волнением. (Папа был далеко, на Камчатке).
 Прочитайте, как об этом сказано у К.Г. Паустовского.
 Почему же стеклянный букетик (брошь) был так дорог маме, прочитайте.
А сейчас мы посмотрим фрагмент мультфильма, который проанализировали
на уроке.
7. Итог урока.
 С каким писателем мы сегодня познакомились?
 Какое произведение начали читать? О чем оно?
 Посмотрите на слайд (слайд №9) и скажите, какие книги еще написал К.Г.
Паустовский?
8.  Взаимооценка и самооценка
 Оцените свою работу на уроке и работу своего соседа по парте.
(  разноцветные кружки, выбрать для себя и для соседа по парте)

Отлично                       хорошо                  не очень хорошо
9. Домашнее задание.
Прочитать следующую часть с.141144 и подготовить пересказ.

file_name: Растрепанный воробей.doc

intro:
Ознакомить обучающихся с  рассказом К. Г. Паустовского  "Растрепанный воробей";  расширить знания обучающихся
 о жизни  и  творчестве писателя;  способствовать развитию умения понимать поступки   и состояния героев,
развитию речи, логического и образного мышления; формировать бережное отношение  и  уважение  к  близким тебе
 людям.Ознакомить обучающихся с  рассказом К. Г. Паустовский " Растрепанный воробей"

title: Конспект урока по литературному чтению К. Г. Паустовский " Растрепанный воробей"


file_name: Растрепанный воробей.doc

description:
Урок литературного чтения
в 3 классе
по программе «Перспективная начальная школа »
Тема:         К.Г.Паустовский
«Растрёпанный  воробей»

description:
Тема: К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»
Цель: ознакомить учащихся с рассказом К. Г. Паустовского «Растрепанный
воробей».
Задачи:
1. расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя;
2. способствовать развитию умения понимать поступки и состояния героев,
развитию речи, логического и образного мышления учащихся;
3. формирование бережного отношения и уважения к близким людям.
Оборудование:
1. Учебник «Литературное чтение» Н.А. Чуракова, Москва
Академкнига/Учебник 2008г.
2. Компьютер.
3. Медиапроектор.
4. Презентация (портрет К. Г. Паустовского, иллюстрация к книге
«Растрепанный воробей», кадры из мультфильма, иллюстрация «большой
театр», иллюстрация к эпизоду «разговор с букетом», выставка книг К. Г.
Паустовского).
                                           ХОД УРОКА.
1. Организационный момент.
 Здравствуйте!
Былибылинебылицы
Продолжаем изучать.
Будем четко ход событий
В произведениях отмечать.
2. Речевая разминка.
1) Игра «Птичьи рифмы».
В забавные рифмы со мной поиграйте,
Я начинаю, а вы продолжайте:

description:
Сегодня дятел без очков,
Не видит дятел… (червячков).  (слайд 1 презентации 1)
Тает снег, бегут ручьи,
В гости к нам спешат… (грачи).  (слайд 2 , презентации 1)
От важности слегка надут,
Гуляет по двору… (индюк). ( слайд 3 , презентации1)
На кур он смотрит с высока,
Не замечает … (петуха).   (слайд 4, презентации 1)
Слетелись к кормушке разные птички,
Среди них есть и … (синички).  ( слайд 5, презентации 1)
2) «Произнеси верно»
  Игра «Кто быстрее?» Замени первый звук на звук  (Р)
   кот –рот               нога…
  Хобот…               мак…           пыжик …
  Пугать …             танец …       козы…
  Мычать …           высь…         мука …
3) Работа со скороговоркой.
Три вороны спозаранку подрались изза баранки. (Картина вороны)
• Чтение про себя
• Чтение  хором
• Чтение по рядам
3. Вводная беседа.
 Отгадайте загадку:
Чикчирик! К зернышкам прыг!
Клюй, не робей! Кто это?
 Воробей. ( Рисунок)
 Сегодня мы с вами будем читать рассказ К. Г. Паустовского «Растрепанный
воробей» (слайд №1). (презентация 2)
 К. Г. Паустовский родился в Москве, в 1892 году (слайд №2).
 (Доклад учащегося о К.Г. Паустовском)

description:
Константин   Георгиевич   Паустовский   родился   в   Москве,   в   семье
железнодорожного   служащего.   Семья   была   большая.   Детство   Константин
Георгиевич  провел на  Украине  и бабушки и  дедушки.  Учился  в  Киевской
гимназии, поступил в Киевский университет, однако закончить его не смог в
связи с переездом в Москву.
Всю   свою   жизнь   Паустовский   любил   и   очень
  много   путешествовал:
впечатления   от   этих   поездок   и   встреч   с   самыми   разнообразными   людьми
легли в основу многих его произведений.
С 1921 года Паустовский активно начинает заниматься писательским трудом.
Творчество   писателя   отличается   жанровым   многообразием:   он   создавал
повести и рассказы, сказки и пьесы. Любимый жанр Паустовского  короткий
рассказ.   Во   всех   его   произведениях      любовь   к   родной   земле,     людям,
живущим нам ней. Паустовский никогда не считал себя детским писателем,
хотя   специально   для   детей   им   были   написаны   сказки   «Теплый   хлеб»,
«Растрепанный воробей», «Стальное колечко».
Книги К.Г.Паустовского переведены на многие иностранные языки.
Учитель:  На всю жизнь писатель запомнил слова отца : «Ты испытаешь в
жизни много  значительного  и интересного, если сам будешь значительным и
интересным».   Он   стал   таким.   До
  конца   своих   дней   много   ездил,
путешествовал, жил в разных местах, узнавал новых людей, часто отдыхал на
природе. Всю свою любовь писатель отдавал трем основным темам – людям,
искусству и природе.
 4. Знакомство с новым текстом.
  К.Г.Паустовский назвал свое произведение «Растрепанный воробей». Как вы
думаете, почему?
   Постарайтесь   перенестись   в   мир,   созданный   писателем,   оказаться   в   той
обстановке и среди тех героев, которых он изобразил, мысленно станьте не
только наблюдателями, но и участниками событий. Подумайте, так ли все
было? Что все же могло быть в реальном мире? Сказка ли это или что  то
иное?
(Рассказ  малая форма эпической прозы,   повествовательное произведение
небольшого размера.
  Сказка  повествовательное, обычно народно поэтическое произведение о
вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных,
фантастических сил.)

description:
   Ребята,   сейчас   мы   с  вами   будем   читать   текст,   и   делить   его   на   части  –
«кадры». Потом каждому кадру дадим название, и у нас получится небольшой
диафильм к прочитанному отрывку.
 Что такое диафильм? (предположения детей)
Диафильм  (от греч. diá — приставка, здесь означающая переход от начала
до   конца,   и   фильм),   короткометражный   фильм,   составленный   из   ряда
позитивных   изображений,   объединённых   общей   тематикой   или   (реже)
тематически не связанных друг с другом.
• Чтение по частям отрывка до слов «Жила ворона в заколоченном на зиму
ларьке».
• Коллективная работа по оглавлению кадров.
 С чего начинается сказка? (Она начинается с описания стенных часов. Они
необычны.)
 Прочитайте описание кузнеца .
Кадр 1. Старые стенные часы (слайд №3).
 Как зовут девочку? (Маша)
 Как зовут нянюшку? (Нянюшка Петровна)
 Почему эпизод грустный (Они остались дома одни, без мамы.)
Кадр 2. Одни дома (слайд №4).
Кадр 3. Большой театр (слайд №5).
Машина мама работала в Большом театре, сейчас его называют
Государственный Академический Большой театр.
 С какой вещью разговаривала мама, а раньше никогда этого не делала? (Со
стеклянным букетом.)
Кадр 4. Разговор с букетом (слайд №6).
 Как назовем этот кадр?
 Перечитайте абзац , начинающийся со слов : «В этот вечер букет лежал за
спиной у Маши…»
 Как вы поняли предложение «Не спали только Маша, отопление и зима»?
( Автор все эти предметы одушевляет.)
 Прочитайте в сказке эти слова. ( Отопление тихонько пищало свою теплую
песню, а зима все сыпала и сыпала с неба тихий снег.)
 Почему мы сразу из первой части узнаем, что мы попали в сказку? ( Все
предметы одушевляются , описываются так, что они живые).

description:
Кадр 5. Зимний вечер (слайд №7).
 Кто был у окна? (Это была ворона.)
Кадр 6. Ворона (слайд №8).
• Выборочное чтение.
 Кого должна была танцевать Машина мама? ( Прочитайте об этом)
 Прочитайте о душевном состоянии мамы в последние дни перед спектаклем.
 Почему же Машин папа не мог успокоить маму, помочь ей справиться с
душевным волнением. (Папа был далеко, на Камчатке).
 Прочитайте, как об этом сказано у К.Г. Паустовского.
 Почему же стеклянный букетик (брошь) был так дорог маме, прочитайте.
А сейчас мы посмотрим фрагмент мультфильма, который проанализировали
на уроке.
7. Итог урока.
 С каким писателем мы сегодня познакомились?
 Какое произведение начали читать? О чем оно?
 Посмотрите на слайд (слайд №9) и скажите, какие книги еще написал К.Г.
Паустовский?
8.  Взаимооценка и самооценка
 Оцените свою работу на уроке и работу своего соседа по парте.
(  разноцветные кружки, выбрать для себя и для соседа по парте)

Отлично                       хорошо                  не очень хорошо
9. Домашнее задание.
Прочитать следующую часть с.141144 и подготовить пересказ.


extracted_text:
Сценарий праздника «Подари улыбку другу»
Цель: формирование эмоциональноположительных взаимоотношений в детском
коллективе.
Задачи:
 развивать коммуникативные навыки детей;
 воспитывать в детях чувство сопереживания;
 способствовать сплочению детского коллектива.
Оборудование: фломастеры,  альбомные листы, обручи, маски героев из сказки
«Репка».
Предварительная работа: разучивание песен, танцев, подбор игр, чтение сказки
«Репка».
Ход праздника
Ведущий:
Добрый, добрый, добрый день!
Я рада приветствовать вас!
Как много светлых улыбок
Я вижу на лицах сейчас.
Сегодня праздник нас собрал:
Не ярмарка, не карнавал,
А «Подари улыбку другу».
Становитесь в хоровод, сейчас песенку споём. Песня «От улыбки». Автор текста
(слов): Пляцковский М. Композитор (музыка): Шаинский В.
Появляется Злодей.
Злодей: А что это вы тут собрались?
Ведущий: У нас сегодня праздник «Подари улыбку другу».
Злодей: Праздник! Ненавижу слово «улыбка». И что вы все улыбаетесь? Погода на
улице плохая. В детском саду воспитатели злые. Баловаться вам не разрешают.
Игрушки убирать заставляют. Кашу в саду варят несладкую. Заставляют в обед есть
суп. Мороженое и чипсы не дают. А, самое, самое ужасное, заставляют спать в
тихий час. (Хмурит брови).
Ведущий: Ребята, вам не кажется, что этот человек хочет испортить нам праздник?
Давайте расскажем ему, как весело мы живём в детском саду.
Танецпесня «Зашагали ножки весело по кругу»
Злодей: Ой, какие вы все добренькие. А рисовать то вы умеете?
Ведущий: Конечно, умеют.
Злодей: Сейчас проверим!
Конкурс «Нарисуй улыбку»
Дети строятся в 3 команды по 8 человек и по очереди рисуют на асфальте улыбки.
Злодей: Убедили! Рисовать умеете. А физкультурой любите заниматься?
Ведущий: Наши ребята очень любят занятия по физической культуре.
Злодей: Сейчас проверим! Конкурс «Попрыгайки»
Дети строятся в 3 команды по 8 человек и по очереди прыгают через обручи
Злодей: Молодцы! Растёт здоровое поколение. Жаль только изза обручей не
подрались.
Ведущий: Наши дети очень дружные. Сейчас они сами о себе споют.
Танецпесня «Дружба».
Злодей: Петь и танцевать вы умеете. А сказки точно не знаете!
Дети: знаем!
Злодей: Сейчас проверим!
Конкурс «Репка»
Дети строятся в 2 команды по 7 человек. Им одевают маски героев из сказки
«Репка». «Репки» сидят на стуле в центре спортивной площадки. Сначала «дед»
бежит к «репке» и пытается её вытянуть, затем возвращается за «бабкой». Они
вдвоём тянут «репку». Возвращаются за внучкой. И так, пока все герои не соберутся.
Все вместе они вытягивают «репку».
Злодей: Ой, и всё это вы умеете. И всё знаете. Видно и правда живёте в детском
саду дружно и весело. Не хочу я быть больше Злодеем, буду  Добреем! (Улыбается)
Ведущий: Вот и правильно. Вот и молодец! Давайте все вместе потанцуем. Игра
песенка «Руки вверх и поворот»
Ведущий:
Дарите друг другу тепло и улыбки!
Прощайте обиды, чужие ошибки.
Улыбка всесильна и стоит награды.
Всего лишь улыбка – и Вам будут рады!
Давайте подарим друг другу свои улыбки.

file_name: Подари улыбку другу праздник.docx

intro:
Цель: формирование эмоционально-положительных взаимоотношений в детском коллективе.
Задачи:
- развивать коммуникативные навыки детей;
- воспитывать в детях чувство сопереживания;
- способствовать сплочению детского коллектива.
Оборудование: фломастеры,  альбомные листы, обручи, маски героев из сказки «Репка».
Предварительная работа: разучивание песен, танцев, подбор игр, чтение сказки «Репка». желаю успеха!


extracted_text:
11класс. Тема: Англо  Америка. Канада. П.38
Задание. Прослушайте видеоматериал, прочитайте параграф 38 и ответьте на вопросы. Работа в
группах. Каждая группа готовит выступление по одному из пунктов изучения страны и отвечает на
дополнительные вопросы.
I  . Из истории Канады: (1 группа)
1. Почему государственным языком Канады являются английский и французский?
2. Найдите связь и разницу между понятиями «доминион» и «Содружество».
II   . Природные условия и ресурсы: (2 группа)
3. Чем объясняется разнообразие минеральных ресурсов Канады?
4. Почему в Канаде, так же, как в северной части России, очень много озер?
5. Почему символом Канады является клиновый лист?
(3 группа)
6.   В чем сходство в агроклиматических ресурсах России и Канады?
7.   Благодаря чему в Канаде хоккей стал национальным видом спорта?
III   . Население: (4 группа)
8. Почему франкоканадцы, в отличие от англоканадцев, чувствуют себя людьми «второго
сорта»?
9. Чем объясняется высокий уровень урбанизации в Канаде?
10. Перечислите города – миллионеры Канады.
IV
 . Хозяйство: (5 группа)
11. Какие черты хозяйства отличают Канаду от других развитых стран «большой семерки», в
состав которого она входит?
12. Какие отрасли хозяйства являются наиболее развитыми и почему?
(6 группа)
13. Почему экономика Канады является частью экономики США?
14. Какие отрасли экономики Канады говорят о признаках переселенческого капитализма?
Домашнее задание: приготовьте презентацию про объекты Всемирного наследия Канады 11класс. Тема: Англо  Америка. Канада. П.38
Ответы:
1. В 17 веке территорию современной Канады освоили французы и сделали ее своей колонией. После победы
англичан над французами в войне между Великобританией и Францией, эти территории стали колонией
Англии. Соответственно заселяться англичанами. Сейчас там проживают 40%  англичан и 30% французов.
2. Доминион – государство в составе Британской империи, признавшие главой английского короля
(колония). Канада то же была доминионом Англии. Сейчас она свободная, но является членом Содружества
Великобритании.
3. Территория огромная, большие возможности для разнообразия полезных ископаемых.
4. Озера Канады – это останки ледникового периода, так же как и в России.
5.Сахарный клен — один из главных символов этой страны. Именно здесь многие европейцы впервые в
своей жизни встречали данное растение. Это высокое листопадное дерево, чья высота может достигать 40
метров. Имеет густую, пышную крону. Осенью листья окрашиваются в красный цвет и смотрится это
безумно красиво. Впрочем, ранней весной эти деревья так же «краснеют», когда на них появляются почки.
Но данный вид клена славится не только этим — с давних пор из него вырабатывают знаменитый кленовый
сироп и сахар. Это сейчас его производят только для туристов, а пару веков назад кленовый сахар
пользовался большим спросом.
6. Сходства агроклиматических ресурсов связано примерно одинаковыми климатическими условиями
России и Канады. (одинаковое ФГП)
7. Холодные климатические условия, наличие большого количества водоемов замерзающих в зимний период.
 8. Изначально в конституции 1867 года не было двунационального государства. А англичан было больше,
чем француз.
9. Суровые климатические условия способствуют развитию сельского хозяйства только в южной части
страны, в основном развита добывающая промышленность.
10. Торонто (2,5 млн), Монреаль (1,8 млн), Оттава (1,2 млн), Калгари (1млн).
11. Преобладание отраслей добывающей промышленности (газовая, нефтяная, лесная)
12. Электроэнергетика, машиностроение, цветная металлургия (алюминий),  лесная промышленность,
сельское хозяйство(экспорт пшеницы).
13.США крупнейший торговый партнер. Между ними существует разделение труда. США инвестирует
промышленность Канады. Канада сырьевой и промышленный придаток США. («старший брат»).
14. Большую роль в экономике занимает добывающие отрасли и сельское хозяйство. Это и есть признак
страны переселенческого капитализма.

file_name: 11класс. Канада. Задания с ответами. Ганиева.docx

intro: Работа в группах. Каждая группа готовит выступление по одному из пунктов плана изучения страны и отвечает на дополнительные вопросы.Из истории Канады - 1 группа. Природные условия - 2 группа. Природные ресурсы - 3 группа. Население - 4 группа. Хозяйство - 5 и 6 группы.

title: Канада. Задания с ответами для работы в группах (11 класс)


extracted_text:
Конспект организационного родительского собрания
 в средней группе №1
Тема: «Начало учебного года».
Цели: расширение контакта между педагогами и родителями;
моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год;
повышение педагогической культуры родителей.
Задачи: познакомить родителей с педагогическим составом группы;
познакомить родителей с задачами  образовательной работы;
обновить анкетные данные семей воспитанников; выбор
родительского совета.
Участники: воспитатели и родители.
План

1. Рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 45
2. Познакомить родителей с задачами и особенностями
     проведения:
лет;
образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на
новый учебный год;
3.     Разное
     4.     Вопросы родителей.
     5.      Выборы нового состава родительского совета.
1.
2.
Здравствуйте, уважаемые родители. Мы поздравляем вас с
новым учебным годом. Спасибо, что посетили наше
собрание. У нас в этом году новый воспитатель. Просим
любить и жаловать.
Сегодня на повестке дня такие вопросы(оглашается план
родительского собрания).
Очень часто родители задают себе вопрос, почему мой ребенок
совершает те  или иные поступки, которые не всегда устраивают самих
родителей и окружающих. Чтобы правильно оценивать ребенка надо
знать его возрастные особенности. И сегодня мы хотим вас
познакомить с этими  особенностями. (предлагаем вам ознакомиться:
памятки)
2 .Наши детки повзрослели и перешли в среднюю группу. Они
окрепли физически и многому научились. Мы старались создать для детей атмосферу домашнего уюта, где дети играют, слушают сказки,
трудятся и общаются друг с другом.
Конечно же изменились и задачи в обучении, которые стоят перед
нами в новом учебном году.
Мы работаем по программе от «Радуга».
В этом учебном году мы будем работать в следующих
направлениях:
В развитии речи:
 пополнять лексический запас детей, используя различные приемы.
 В познании окружающего мира:
 развивать интерес в познании окружающего мира;
воспитывать любовь к природе.
В формировании элементарных математических
представлений:
формировать умение считать в пределах 5;
сравнивать 2 группы предметов по длине и высоте;
сравнивать 2 предмета во величинам;
уравнивать неравные группы 2мя способами;
различать треугольник, квадрат, круг, шар, куб, цилиндр;
ориентироваться в пространстве.
В рисовании:
познакомимся с новыми цветами и оттенками;
правильно предавать расположение частей сложных предметов;
создавать декоративные композиции по мотивам дымковских и
филимоновских узоров.
В лепке:
лепить используя различные приемы;
украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки;
сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета.
В аппликации:
формировать умение работать с ножницами;
составлять композиции из готовых форм;
преобразовывать формы, разрезая их на 2 или 4 части.
В конструировании:
различать и называть строительные детали;
конструировать из бумаги;
использовать в работе бросовый материал. 3. Уважаемые родители, напоминаем вам, что одежда и обувь
ребенка в детском саду должно быть удобной и подобрана по размеру.
В связи с тем, что сейчас дети находятся в том возрасте, когда у них
проявляется потребность к самостоятельности , очень важно чтобы
они могли сами приводить себя в порядок.
4. Вопросы родителей.
5. Выбор родительского совета.
За
Против
Воздержались
Дата: Я раздам карточки с предложениями, которые надо закончить: любимая игра
моего ребенка…,друзей моего ребенка зовут…, любимый мультфильм моего
ребенка…, любимая книга моего ребенка…,мой ребенок не любит, есть…,мой
ребенок любит заниматься

file_name: Родит. собрание 1.docx

intro: В данном материале предложен вариант проведения родительского собрания для воспитателей в детском саду на начало нового учебного года. Воспитатели знакомят родителей с повесткой родительского собрания, знакомят с новым педагогом, который влился в дружный коллектив и будет в дальнейшем работать с их детьми.Протокол родительского собрания

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание