extracted_text:
План – конспект
открытого урока по физике
УРОК ИГРА
«ФИЗИКОМАНИЯ».
 Класс: 10
  Тип урока:   урок проверки и коррекции знаний и умений;
Цели:
 Обучающая:
повторение и обобщение знаний по темам за 7 – 10 класс: механика, тепловые явления,
электрические явления;
 расширение и углубление ранее полученных навыков;
 закрепление навыков решения экспериментальных задач.
Развивающая:
развитие умений применять знания в новой ситуации, объяснять наблюдаемые явления.
Воспитательная:
  формирование   навыков   коллективной   работы,  нравственных   качеств   личности
(доброжелательность,
воспитание   творческой
инициативы.
  добросовестность);
  тактичность,
Учебнонаглядные пособия и оборудование:
Проектор, экран, компьютер.
Ход урока.
1.  Организационный момент:
Класс заранее разбит на три команды, таким образом, что в команде как сильные ученики,
так и слабые. Они занимают места на сцене и игра начинается. Болельщики занимают место
в зале, среди них учащиеся этого класса и гости из других классов,  приглашенные учителя.
2. Проверка основных знаний:
А) Решение качественных задач.
Учитель: Урок  проведем в форме соревнования между командами 10 –го класса.
Первый гейм включает в себя вопросы:
 Согласны ли вы с тем, что . . .
далее идет какое – либо утверждение, с которым команда должна согласиться или
оспорить это утверждение, обосновывая свой ответ с физической точки зрения.
( Вопросы с 1го по 15й)
 Какая физическая ошибка допущена в этом?
 ( Вопросы с 16го по 18й.)
Заранее готовится таблица в Worde и проецируется с помощью проектора на экран. В
таблице каждому номеру соответствует тема вопроса (механика, оптика…) и количество
баллов которое команда может получить, правильно ответив на вопрос.
Команды по очереди могут из таблицы выбрать любой вопрос по конкретной теме  и
заработать определенное количество баллов.

     Вопросы: «СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ С ТЕМ, ЧТО… 1.Тяжелоатлет, выжимающий штангу в Тбилиси, затрачивает больше энергии, чем
Мурманский спортсмен, поднимающий такую же штангу на ту же высоту.
Ответ:  Нет, тяжелоатлет, выжимающий штангу в Тбилиси, затрачивает энергии меньше,
т.к. Мурманскому спортсмену меньше помогает центробежная сила вращения Земли.
2. В глубокой шахте любой груз, вследствие того, что он находится на меньшем расстоянии
от центра Земли, весит больше, чем на поверхности.
Ответ: Нет, груз, помещенный в глубокой шахте, весит меньше чем на поверхности Земли,
т.к. из притяжения нижележащих слоев Земли вычитается притяжение вышележащих слоев.
3. Водяной пар имеет вид белых клубов.
Ответ: Нет. Водяной пар невидим. Белые клубы это мельчайшие капельки
сконденсировавшейся воды.
  4. Втыкая швейную иглу, можно развить давление в1000 атмосфер.
Ответ: Можно. P=F/s=700H/1MM= 700000000Па= 7000 атм.
5. Большие скорости движения вызывают перегрузки в организме.
Ответ: Неверно. Перегрузки в организме вызываются не скоростью, а ускорением.
6. Холодная вода быстрее гасит огонь, чем горячая.
Ответ: Неправильно. Кипяток быстрее превращается в пар, а значит быстрее отнимает от
пламени тепло,  идущее на парообразование, и скорее создает паровую завесу вокруг огня.
7. . Кулон – это единица электрической емкости .
Ответ: Нет
8. В полном чайнике вода остывает медленнее , чем в неполном.
Ответ: Да , поверхность испарения в полном чайнике меньше , а запас тепла больше.
9. Скорость и ускорение вертикально брошенного мяча в верхней точке подъема равны
нулю.
Ответ: неверно, скорость равна 0, а ускорение = уск. Свободного пад.
10. Когда судно переходит из пресной воды в соленую – морскую, его осадка уменьшается
Ответ: Да , так как плотность воды увеличивается, а Архимедова сила зависит от
плотности Жидкости.
11. По сравнению с50ваттной . лампочка мощностью 100 Ватт на то же напряжение имеет
сопротивление более высокое.
Ответ: НЕТ!!   Р=U2/R    P~1/R  Чем больше мощность при одинаковом напряжении, тем
меньше сопротивление!
12. Если на автомобиле ехать вверх по горным дорогам, то шины становятся все тверже?
Ответ: да!   Так как чем выше в горы, тем атмосферный воздух становится все
разреженней.
13. Гигрометром измеряют скорость течения
Ответ. НЕТ!!  Влажность воздуха.
14. Сырые дрова, разогревшись, дают больше тепла, чем сухие.
Ответ:  НЕТ!!  Часть энергии, выделяющаяся на сгорание топлива, идет на
парообразование!
15. Атмосфера существует, потому что между молекулами воздуха существует
взаимодействие.
Ответ: НЕТ!  Действует земное притяжение. КАКАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ОШИБКА ДОПУЩЕНА В ЭТОМ?
16. «Она жила и по стеклу текла,
Но вдруг ее морозом оковало,
И неподвижной льдинкой капля стала
А в мире поубавилось тепла».
Ответ:  Нарушен закон сохранения и превращения энергии. При кристаллизации капля
отдает тепло, уменьшается внутренняя энергия  капли, а теплота была передана в
окружающую среду.
17. Человек является источником света.
Ответ: ДА!! Рассеянного, отраженного.
18. Нельзя встать со стула, не наклоняясь
Ответ: ДА!! Должно произойти смещение центра тяжести..
1
2
3
4
5
6
Механика
Механика
Тепловые
Механика
Механика
Тепловые
5 баллов
5 баллов
2 балла
1 балл
4 балла
5 баллов
7
8
9
10
11
12
Электрика
Тепловые
Механика
Механика
Электрика
Газ.законы
1 балл
2 балла
2 балла
3 балла
2 балла
2 балла
13
14
Тепловые
Тепловые
15
МКТ
16
Тепловые
2 балла
4 балла
3 балла
5 баллов
17
Оптика
3 балла
18
Механика
5 баллов
Если команда отвечает на вопрос, она получает эти баллы. Если не отвечает,
то другая команда получает право ответить на этот вопрос, и таким образом
право выбора вопроса переходит к ней.
Каждая команда имеет право ответить на 6 вопросов.
Б) Решение экспериментальных задач.
Учитель: Второй Гейм экспериментальный. Каждая команда подготовила домашнее
экспериментальное задание. Два ученика от команды, владеющие умением вести
непринужденную беседу и мастерством демонстратора должны продемонстрировать опыты
и четко задать по ним вопросы. Опыт должен быть убедительным и понятным, должен
удивлять своей эффективностью. Только в этом случае учащиеся смогут обсудить
результаты опыта и ответить на вопросы.

 Три пути ведут  к знаниям:
путь размышления  этот путь самый благородный
путь подражания  этот путь самый легкий
путь опыта  этот путь самый горький
Не важно, каким путем человек получает истинные знания, важен результат.
Первая команда демонстрирует с помощью проектора опыт со спичкой
 (приложение №1) заснятый на видеокамеру, жюри и демонстраторы выслушивают ответ
оппонента и предлагают свой вариант ответа в виде презентации на экране. Жюри
оценивает ответы обоих команд.
Затем вторая команда предлагает вниманию свой опыт с шариком,( приложение №1)
жюри и демонстраторы выслушивают ответ оппонента, и команда предлагает свой вариант
ответа в виде презентации на экране. Жюри подводит итог.
В) Решение логических задач
Учитель:
Третий гейм играет особую роль в « Физикомании».
 В гости к нам пришли малыши из первого класса, у которых в нашем лицее элементы
физики уже преподаются. У них зарождается интерес к предмету от общения со
 старшеклассниками. Они задают свои «отгадалки». Нужно отгадать физическое слово
или явление с трех попыток.
Необходимо отгадать, о чем идет речь с первой попытки, тогда команда получает 25
баллов, со второй подсказки 15 баллов, с третьей 10 баллов.
                               Задания для первой команды:
 Первоклассница:
1. Эта «штучка» очень маленькая. Она может летать с очень большой скоростью, а
может просто качаться. (25)
2. Она находиться во всех веществах и в разных веществах различная. (15)
3. Она состоит из атомов. (10)    (МОЛЕКУЛА)
                               Задания для второй команды.
Первоклассница:
1. Оно бывает разным. Мы можем видеть это в природе, а можем получить на опыте.
(25)
2. Оно может оттолкнуть, а может притянуть, может светить, может греть.  (15)
3. Бывает электрическое, механическое, тепловое, световое, магнитное.    (10)
(ЯВЛЕНИЕ) Первая команда набирает 25 баллов, она справляется с заданием с первой попытки.
Вторая команда набирает в этом гейме 15 баллов, отвечая на вопрос, выслушав вторую
подсказку.

.
 Гейм четвертый.
       Командам предлагается викторина.
       16 картинок, на которых изображены физические явления. Они должны за
определенное время выявить закономерность того или иного  явления и подобрать
из предложенных законов, соответствующий тому или иному явлению.
Учитель:
      Каждой команде предлагается одинаковая викторина. (Приложение №2).
На картинках показан ряд физических явлений. Каждому соответствует своя расчетная
формула. Укажите для каждого рисунка формулу, позволяющую рассчитать
изображенное на нем действие.
     Горев Л.А. «Занимательные опыты по физике ».  Викторина №9
    а)  1              д)   8            и)   3              н)    14
    б)  5              е)   9            к)   16             о)     11
    в)  12           ж)  4             л)    2              п)     10
    г)  15            з)   6            м)   13             р)    7

Гейм пятый. Игра с болельщиками!
Конкурс самый оживленный и веселый, задания не сложные.
Учитель : Пока наши команды разгадывают ребусы, мы поиграем с болельщиками.
Игра с болельщиками:
Вы должны ответить на вопрос:
Какой аналог в современной жизни можем найти сказочным персонажам.
 Например:
Коверсамолет – аэроплан
1. Сапоги – скороходыавтомобиль, ролики
2. Дудка – самогудкамагнитофон, радио
3. Волшебное колечкокомпас
1. Скатертьсамобранкаресторан
2. Топорысаморубыэл.пила
3. Ведра с водой у Емеливодопровод
1. Телега без коня у Емелимашина
2. Волшебная палочкапульт управления
3. Живая водалекарство
1. Марьяискусницашвейная машина, ткацкий станок 2. Ступа БабыЯгивертолет
3. Яблочко на тарелочкетелевизор
ЗНАМЕНИТЫЕ ЛЮДИ.
1.   Русский ученый, первый осуществивший радиосвязь.     (ПОПОВ)
2.   Этот ученый, изучив законы реактивного движения, разработал проект летательного
аппаратаракеты.      (ЦИОЛКОВСКИЙ)
3.   Он возглавил в нашей стране исследования по овладению ядерной энергией, а также
руководил созданием первой в мире атомной электростанцией.       (КУРЧАТОВ)
4.   Физик, математик, астроном. Открыл три основных закона движения тел и закон
всемирного тяготения.     (НЬЮТОН)
5.   Открыл законы падения тел и качания маятника. Первым указал на существование
явления инерции. Разработал телескопы для астрономических исследований.  (ГАЛИЛЕЙ)
6.   Ученыймеханик, математик. Установил правило рычага, открыл наличие
выталкивающей силы.     (АРХИМЕД)
Жюри подводит итог пятому гейму. Команды завершают разбор викторины.

Гейм шестой. Конкурс «художников».
Учитель: Знание законов физики  не всегда достаточно для полного понимания
физического явления, очень важно пространственное мышление.
Следующий конкурс – конкурс физиков с богатым художественным  воображением.
      Задание для первой команды:
1.   Небольшой камень застрял в канавке протектора, движущегося грузовика.
Нарисовать траектории движения относительно корпуса машины и относительно земли.
      Задание для второй команды:
2. Жук ползет с постоянной скоростью по вращающемуся диску от центра к  краю.
Нарисовать его траектории относительно диска и относительно земли.
3. Подведение итогов.
Заканчивается  урок подведением итогов, которое проводят жюри по каждому гейму.
Участники команды, набравшие большее количество баллов, получают за урок по пятерке.
Участники команды, занявшей второе место, получают за урок по четверке.
4. Рефлексия:
Нужно ли нам проводить уроки в форме игры?
Какой гейм оказался самым интересным?
Что бы вы хотели изменить в игре? Анализ открытого  урокаигры по физике

Класс: 10 «В»
Дата: 22.05.2009г.
Количество учащихся: 28
Учитель: Курлова Галина Александровна
Предмет: физика.
Тип урока: урокигра, урок проверки и коррекции знаний и умений.
Цели урока:
Образовательная: повторение и закрепление понятий; формирование
экспериментальных умений; формирование материалистического мировоззрения.
Воспитательная: формирование навыков коллективной работы, нравственных качеств
личности   (доброжелательность,   тактичность,   добросовестность);  воспитание   творческой
инициативы.  учащиеся   учатся   творчески   мыслить,   быстро   ориентироваться   в   новых
ситуациях, находить правильные, остроумные ответы.
Развивающая:  развитие   познавательных   и   творческих   способностей,   развитие
самостоятельности мышления и интеллекта, грамотной устной речи, навыков практической
работы.
Цель посещения:  оценка оптимальности избранной структуры урока, оптимальности
сочетания методов и приемов обучения.
Присутствовали:
заместитель   директора   по   учебновоспитательной   работе
Дидковская И.И.,   заместитель директора по учебновоспитательной работе Мокроусова
Н.Н., учитель физики МОУ лицея №51 Филиппова Т.Г., учитель физики МОУ лицея №51 Попова Е.В., учитель физики МОУ лицея №51Никифорова Н.В., методист МОУ ДПОС
«Ресурсный центр» г.о. Тольятти  Антонов В.В.
Урокигра был проведен в 10 В классе  (профильный  уровень, 5 часов в неделю).
Содержание   урока   полностью   соответствует   программе   по   физике,   возрастным,
психологическим особенностям и возможностям учащихся.
Цель   и   задачи   урока   определены   с   учетом   педагогической   ситуации,   поэтому
конкретны, доступны, понятны ученикам. Структура урока соответствует целям и типу
урока. Этапы данного урока продуманы, выстроены творчески и логически правильно.
На   данном   уроке   Курлова   Галина   Александровна,   используя   технологию   учебно
игровой   деятельности,   осуществляет   повторение,   обобщение   и   закрепление   материала,
развивая навыки решения задач, формируя умения коллективной работы в сочетании с
самостоятельной деятельностью учащихся. Форма проведения урока повторения выбрана
удачно. Это помогло активизировать учащихся на каждом этапе, а так же дать возможность
рассмотреть   все   аспекты   изученных   тем.   Галина   Александровна   подробно   разработала
сценарий   игры,   четко   обозначила   учебные   задачи,   спланировала   способы   оценки
результатов.   В   структуре   урока   просматривается   единая   логика   развертывания
деятельности учащихся, что обеспечило эффективное управление учебным процессом.
В   ходе   урока   использовались   компьютерные   технологи:   создана   презентация
экспериментальных задач к уроку, компьютерная программа для проверки усвоения знаний
учащихся.
На   всех   этапах   урока   наблюдается   активность   и   работоспособность   учащихся,
интерес к теме и к уроку в целом, отсутствие утомляемости и перенапряжения,  атмосфера
сотрудничества, доброжелательности. Цель и задачи урока, поставленные в начале занятия,
реализованы   в   полном   объеме.   Все   методические   приемы   и   формы   работы   учителя
обоснованы, являются эффективными, логичными и адекватными для данного урока.
Задания были подобраны по всем пройденным темам.
Состав   каждой   команды   из   восьми   человек,   каждая   команда   имеет   капитана.   На   него
возложена продолжительная и ответственная работа по подготовке к уроку и во время его
проведения.
В состав жюри включены учащиеся 11 класса – это победители городских и областных
олимпиад   по   физике.   Руководит   игрой   учитель,     она   определяет   цель   урока   и   ставит
конкретные задачи, которые должны быть решены. Учитель, хорошо зная своих учеников,
способен владеть их вниманием.
Игра комплектуется из шести геймов. Каждый гейм учитель открывает небольшим
вступлением, в котором объясняет цель его проведения, каковы его главные идеи, каковы
ожидаемые результаты. Сразу после окончания гейма жюри оценивает в баллах результаты
работы и комментирует свое решение. Первый гейм включает в себя вопросы:
 Согласны ли вы с тем, что . . .
далее идет какое – либо утверждение, с которым команда должна согласиться или
оспорить это утверждение, обосновывая свой ответ с физической точки зрения.
 Какая физическая ошибка допущена в этом?
Заранее подготовлена таблица, в которой каждому номеру соответствует тема вопроса и
количество баллов, которое команда может получить, правильно ответив на вопрос.
После   каждого   ответа   учитель   умело   разъясняет,   какие   неточности   допустил
отвечающий,   дает   правильный   ответ.   Такую   информацию   дети     внимательно
выслушивают   и   хорошо   воспринимают   все   присутствующие,   и   это   способствует
лучшему   усвоению   физических   знаний,
  что   особенно   полезно   для
слабоуспевающих..
Второй Гейм экспериментальный.
Каждая команда подготовила домашнее экспериментальное задание.Два ученика от
команды, владеющие умением вести непринужденную беседу и    мастерством
демонстратора, подготовили опыты и четко задают по ним вопросы. Опыты
убедительны и понятны, удивляют своей эффективностью. учащиеся  обсуждают
результаты опыта и отвечают на вопросы по ним.
 Урок – игра проводится в актовом зале, и учащимися подготовлена презентация  опытов.
Эксперименты сняты  на цифровую камеру и демонстрируется с помощью
Мультимедио, правильное решение предлагается в виде презентации.
Третий гейм – игра с первоклассниками. Нужно отгадать физическое слово или явление с
трех попыток.
Гейм четвертый. Командам предлагается викторина.
Пока команды решают викторину, а жюри контролирует, учитель проводит игру со
зрителями:
Гейм пятый :
      Зрители должны ответить на вопрос:
1) Какой аналог в современной жизни можем найти сказочным персонажам?
  Например: Ковер – самолет    аэроплан.
2) Знаете ли вы знаменитых физиков?
Гейм шестой.
Конкурс физиков  художников.
Подведение итогов. Награждение.
Эффективность этого урока очень высока:
 большая подготовительная работа, проводимая учащимися, стимулирует  их к более
глубокому и всестороннему изучению предмета
 учащиеся учатся творчески мыслить, быстро ориентироваться в новых ситуациях,
находить правильные, остроумные ответы.
Для слабо подготовленных учащихся такие уроки могут стать первыми шагами на пути к
овладению физикой.
По содержанию урок очень насыщенный. Для успешного проведения урока существовали
мотивация и стимулирование, пробуждение интереса к материалу. Установлена
обратная связь с аудиторией.
Урок – игра проходит при максимальной активности умственной деятельности учащихся,
они все без исключения стремятся понять и осмыслить задания. Большинство учащихся
мысленно дают ответы, затем сравнивают свое мнение с ответом выступающего, ожидают и
заслушивают с большим интересом рецензию жюри и те пояснения, которые дает учитель к ответу, проверяют себя, возвращаясь еще раз к конкурсным заданиям и ответам на них, что
способствует дальнейшему углублению знаний.
Среди множества путей воспитания у школьников интереса к учению, одним из
эффективных является организация игровой деятельности.
В игре сначала привлекает поставленная задача  и трудность, которую можно преодолеть, а
затем радость открытия и ощущение преодоленного препятствия.
Игра представленная Курловой Галиной Александровной способствует решению основной
учебной задачи урока: закреплению знаний, расширению и углублению ранее полученных
навыков, помогает пробудить в учащихся стремление к творчеству, выработать у них
умение быстро мыслить, а затем свои мысли кратко излагать, проявлять находчивость в
трудных ситуациях. Урок проведен методически грамотно. Были поставлены цели  и
определены задачи, которые соответствовали выработке необходимых общеучебных
навыков у старшеклассников. Связи меду дидактическим задачами, содержанием учебного
материала, методами и формами обучения прочные и обеспечили оптимальное
функционирование всей системы урока. ТДЦ урока реализована полностью
Методист ДПОС "Ресурсный центр"                                         В.В Антонов
Заместитель директора по УВР                                                  И.И. Дидковская
Заместитель директора                                                                Н.Н Мокроусова
Ознакомлена:                                                                                Г.А.  Курлова

intro:
Цели:

 Обучающая:
повторение и обобщение знаний по темам за 7 – 10 класс: механика, тепловые явления, электрические явления;
 расширение и углубление ранее полученных навыков;
 закрепление навыков решения экспериментальных задач.
Развивающая:
развитие умений применять знания в новой ситуации, объяснять наблюдаемые явления.
Воспитательная:
 формирование навыков коллективной работы, нравственных качеств личности (доброжелательность, тактичность, добросовестность); воспитание творческой инициативы.

Учебно-наглядные пособия и оборудование:
Проектор, экран, компьютер.


extracted_text:
Звёздное небо.
Цели:
Образовательная: Объяснить звёздное небо с точки зрения небесных светил.
Развивающая: Развить умение учащихся применять данные знания на практике и в
жизни.
Воспитательная: В целях развить научного мировоззрения учащихся показать роль
физических   экспериментов.   Раскрыть   причинноследственные   связи   в   изучаемом
материале: звёздное небо.
Оборудование:
Ход урока:
I  .Проверка домашнего задания.
1.Ответь письменно на вопросы:
1.Какие частицы считаются элементарными?
(6 лептонов и 6 антилептонов)
2.Из каких частиц состоят адроны?
(из двух сортов кварков)
3.Кто разработал теорию кварков?
(М.ГеллМаном и Дж. Цвейг)
4.Электромагнитное взаимодействие осуществляется за счёт обмена заряженных частиц....
(фотонами)
5.Какой заряд имеет кварк?
(+2/3 и 1/3)
4.Ответь устно на вопрос:
1.Что называется элементарной частицей?
2.Почему лептоны называют истинно элементарными частицами?
3.Как из кварков строятся адроны?
II   .Новый материал.
Знакомиться со звездным небом надо в безоблачную ночь, когда свет Луны не мешает
наблюдать   слабые   звёзды.   Прекрасная   картина   ночного   неба   с   рассыпанными   по   нему
мерцающими звёздами.
Число их кажется бесконечной. Но так только кажется, пока вы не приглядитесь и не
научитесь   находить   на   небе   знакомые   группы   звёзд,   неизменных   по   своему   взаимному
расположению.
Эти группы, названные созвездиями, люди выделили тысячи лет назад.
Под   созвездием   понимают   всю   область   неба   в   пределах   некоторых
установленных границ.
1 Всё небо разделено на 88 созвездий, которые можно находить по характерному для
них расположению звёзд.
Многие созвездия своё название с глубокой древности. Некоторые названия связаны с
греческой мифологией.
Пример: Андромеда, Персей, Пегас.
Некоторые   –   с   предметами,   которые   напоминают   фигуры,   образуемые   яркими
звёздами созвездий.
Пример: Стрела, треугольник, весы.
Есть созвездия, названные именами животных.
Пример: Лев, рак, скорпион.
Созвездия на небосводе находят, мысленно соединяя их ярчайшие звёзды прямыми
линиями   в   некоторую   фигуру.   В   каждом   созвездии   яркие   звёзды   издавна   обозначали
α
греческими буквами, чаще всего самую яркую звезду созвездия – буквой
, затем буквами
β γ
,
 и т.д. в порядке алфавита по мере убывания яркости.
Пример: Полярная звезда есть
α
 созвездия Малой Медведицы.
Невооружённым глазом в безлунную ночь можно видеть над горизонтом около 3000
звёзд.   Астрономы   определили   точное   местоположение   нескольких   миллионов   звёзд,
измерили приходящие от них потоки энергии и составили спискикаталоги этих звёзд.
Ориентирование по звёздам (рассказать).
III   .Закрепление нового материала.
1.Можно ли долететь до созвездия?
2.Что называется созвездием?
3.Почему для ориентирования на Земле выбрали Полярную звезду?
Домашнее задание: §10.1
2 Ответь письменно на вопросы:
1.Какие частицы считаются элементарными?
2.Из каких частиц состоят адроны?
3.Кто разработал теорию кварков?
4.Электромагнитное взаимодействие осуществляется за счёт обмена заряженных частиц....
5.Какой заряд имеет кварк?
Ответь письменно на вопросы:
1.Какие частицы считаются элементарными?
2.Из каких частиц состоят адроны?
3.Кто разработал теорию кварков?
4.Электромагнитное взаимодействие осуществляется за счёт обмена заряженных частиц....
5.Какой заряд имеет кварк?
3

file_name: План урока по физике 11 класс Звёздное небо.doc

intro:
Цели:
Образовательная: Объяснить звёздное небо с точки зрения небесных светил.
	Развивающая: Развить умение учащихся применять данные знания на практике и в жизни.
	Воспитательная: В целях развить научного мировоззрения учащихся показать роль физических экспериментов. Раскрыть причинно-следственные связи в изучаемом материале: звёздное небо.

	Оборудование:

			Ход урока:
I.Проверка домашнего задания.

физика

group: Дисциплины

title: Звёздное небо.


extracted_text:
Сценарий на последний звонок  Школьные годы уже позади
Ведущий1:  Внимание, внимание!
Ведущая 2:  О чем сегодня поют нам птицы?
Ведущий 1:  О чем с утра прошептал ветерок?
Ведущая 2:   Какое событие в школе случится?
Ведущий 1:  Какой у нас праздник?
Вместе

 . Последний звонок!
 :  Кто главный герой на празднике нашем?
Ведущая 2

Ведущий 1:   Кого ждут все гости и все ученики?
Ведущая 2:   Кому мы сегодня восторженно скажем: «Добро пожаловать...»
Вместе. Выпускники!
Ведущий1:   Приглашаем наших выпускников .
Звучит музыка: «До свидания школа», входят выпускники.
Ведущая 2:
Мы все взволнованы и чуточку грустны,
И, кажется, сейчас не до весны.
Ведь завтра нам экзамены сдавать,
А там — и аттестаты получать..
Ведущий 1:  Торжественная линейка, посвящённая  окончанию учебного года,
объявляется открытой!
Звучит Гимн.
На нашем празднике присутствуют гости __________________________________________
Ведущий2
Чтоб праздник нам сейчас начать,
Любимому директору позвольте слово дать.
приглашается на сцену директора школы. Директор поздравляет выпускников.
Слово предоставляется_______________________________________________________
Ведущая 1

 :  : Дорогие выпускники! Сегодня вас пришли поздравить первоклассники. Они
уже закончили свой первый учебный год, знают толк в учебе! Прислушайтесь к их
напутствиям! Ведущая2:
Посмотрите, посмотрите,
К нам пожаловал сейчас
Первый класс, первый класс —
Чтобы дать нам свой наказ.
1й первоклассник.
Мы— особые мальчишки,
Ваши младшие братишки!
2й первоклассник.
Мы — особые девчонки,
Ваши младшие сестренки!
3й первоклассник.
Мылишь недавно пришли в нашу школу,
Где вы проучились уже десять лет.
Примите от нас, дорогие ребята.
Все.
От нас, первоклашек, горячий привет!
4й первоклассник.
Мы прекрасно понимаем
Ваши трудности сейчас.
За окном весна в разгаре,
Но экзамены у вас.
5й первоклассник.
Будет вас манить прохладой
Зелень леса, гладь реки.
Не поддайтесь на соблазны.
Все.
Вы теперь — выпускники!
6й первоклассник.
В этих стенах вы успели
Очень многое узнать.
Мы желаем вам ответить
Все экзамены на "пять"!
1й первоклассник.
Мы от всей души желаем
В институт вам поступить,
Чтоб звонок последний этот
Вам навеки не забыть.
2й первоклассник.
Вы заботились о школе,
Много сделали для нас,
Но хозяевами школы
Будем мы не хуже вас.
3й первоклассник.
Мы и вы уже закончили ученье,
Нам гулять — у вас экзаменов пора.
Пожелайте нам хороших развлечений.
Все.
Мы желаем вам: "Ни пуха, ни пера!" 4й первоклассник.
Сегодня ваш праздник — "Последний звонок",
Последний звонок на последний урок!
И вам желает первый класс:
Все.
"В добрый путь! И в добрый час!"
Выступление 8 класса:
• Поглядитека  добры молодцы!
• Посмотритека  красны девицы
• Сколько люду собралось сегодня здесь,
• Сколько народу пришло  не счесть разумом!
• А виною тому они  юные отроки!
• Сколько лет обучали их! Сколько лет опекали их!
• Что ж в путь дорогу собрались? Решили покинуть нас?
• Ну, тогда примите наш наказ:
НАКАЗ ВЫПУСКНИКУ:
➢ Известно, что все выпускники делятся на пять категорий:
✗ Нулевая  ничего не знающие и не догадывающиеся об этом.
✗ Первая  чтото знающие, но не знающие, что.
✗ Вторая  чтото знающие и знающие, что именно.
✗ Третья  знающие все, кроме того, что не знают.
✗ Четвертая  знающие все и даже то, чего не знают.
➢ Сразу определи, к какой группе ты относишься, сведения держи в тайне от
учителя. Запомни, если повезет, и удовлетворительные знания можно сдать на
«отлично».
➢ Во время экзамена всегда улыбайся  это придаст тебе уверенность и
введет в заблуждение экзаменующих.
➢ Никогда не шути с преподавателем  это опасно, он может пошутить в
ответ. А шутят они на экзаменах мрачно.
➢ Если дурные мысли будут лезть к вам в голову....... то гоните их в шею!
➢ Когда вы будете выходить из себя....... будьте добры, не заблудитесь!
➢ Не хватайте звезд с неба!  Если все будут хватать звезды с неба, что нам
останется через год?  ... да и звездных ночей не будет!
➢ Запомните: одна голова  хорошо....... а двух  не бывает!  И наконец...
➢ Не плывите по течению...  Не плывите против течения....... а плывите туда...
... куда вам надо!  А мы уйдем за вами в след  Не через многомного лет  А
всего лишь через год  Так что завидуйте, народ!
Ответное слово выпускников:
Спасибо вам за поздравления.
Мы с вами весело в любимой школе жили
А сейчас наш дружный класс оставляет свой наказ.
Сей наказ восьмой класс принимает  пусть от нас.
Чтоб его не забывали, мы его вам написали:
 Не забывайте ежедневно посещать занятия;
 Не переусердствуйте в получении знаний. Помните: несварение желудка опасно для
здоровья, а в головном мозгу их целых четыре;
 Юноши, не направляйте пламенных взоров на девушек, а девушки на юношей,  это в
целях пожарной безопасности;  Не проверяйте на прочность наших преподавателей. Помните, теперь их здоровье – в
ваших руках!
 Наказ сей вам передаём вместе со школьным ключом.
  Ключ надёжно берегите, школу от беды храните,
 Ну а через год достойно передайте смене новой!
(вручается наказ и ключ от школы)
На этом позвольте завершить торжественную часть.
Ведущая 2:
Сегодня в жизни нашей школы очень большой и волнующий день.
Праздник весёлый и в то же время грустный. Но в любом случае  долгожданный!
Он дорог вам, дорогие родители, он дорог вашим детям, а также дорог тем людям, которые
вместе с детьми переходили из класса в класс. Вместе с ними огорчались и радовались
наши учителя.
Этот день, когда для человека звучит последний школьный звонок. Звонок, который
возвещает о том, что уходит в прошлое самая прекрасная порадетство.
Звучит песня  «Детство»
Ведущая 1

 :
 Мы замираем от волненья!
Для всех, кто верит в волшебство
Мы начинаем торжество.
Ведущий2:
Ты помнишь, девять лет назад,
Когда вошел впервые в школу,
Тебя учителя здесь встретил теплый взгляд,
Ты сел за парту и открыл учебник новый.
Ведущий1
Пусть дни, пусть годы многие пройдут,
Не пропадет бесследно его труд.
Ведущий2:
Он научил писать вас и считать.
Ведущий1
И красоту природы понимать. Ведущий2:
Вложил в вас, несмышленых, столько сил.
Ведущий1
И доброту его никто не позабыл!
Ведущий2:
На эту сцену приглашаем  сейчас!
Первого учителя наших выпускников Дьякову В.Ф.!
(Слово предоставляется первому учителю)
Ведущий1
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс.
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
И первый наставник — ваш первый учитель,
Кто дверь вам открыл на дорогу открытий.
Ведущий2:
За все хорошее, что делаете вы, —
Концертный номер. Улыбнитесь от души!
Звучит песня посвященная всем учителям нач. классов на мелодию песни «Не
кончается синее море»
Первый раз в первый класс мы пришли:
Мы читать и писать не умели,
Мы цветы на линейку несли,
Нам красивую форму надели.
Первый класс – это первый звонок.
Были радости, были невзгоды,
Быстро время промчалось  и вот
Ждут нас новые в жизни заботы.
Цветы всем учителям начальных классов
(Выпускники надевают школьные  рюкзаки)
Ведущий1:
Куда же вы с вещами собрались? Выпускники
В большую жизнь,
Со школой разрывая связь.
Ведущий2:
А что же вы берете с собой?
Скажи на милость?
Выпускники
Да знания, в которых наша сила.
Давайте эти вещи разберем,
И все с собой в дорогу их возьмем.
Берут из  рюкзака  учебник "Русский язык" и "Литература
Выпускники
Мы будем помнить каждый миг:
Наш лучший друг — родной язык!
Выпускники
Невозможно стать культурными
Без родной литературы!
Выпускники
Мы благодарим нашего педагога по русскому языку и литературе  Хорошун Елену
Владимировну. И посвящаем ей эту песню.  (на мелодию "Я встретил девушку").
Люблю поэзию,
Прозу тоже люблю.
Литературу я
Днем и ночью зубрю.
Припев:
Учитель мой родной,
Жизнь и судьба моя,
Я вами покорен,
Сведен с ума.
Ах, русский наш язык,
Он несметно богат.
Ошибки риск велик,
Пишем все наугад.
Припев.
Но ваше имя я
Без ошибки пишу.
В порыве страсти я
Вам сто раз повторю.
Припев.
(Цветы  Хорошун Е.В.) Выпускники
Математика — королева наук!
Без нее не летят корабли.
Выпускники
Без нее не поделишь ни акра земли.
Выпускники
Даже хлеба не купишь,
Рубля не сосчитать
Хором Огромное спасибо вам Валенина Алексеевна.
Для вас звучит песня
(на мелодию песни Алсу «Зимний сон»)

Степень поднимается выше,
Логарифмы сводят с ума,
В интегралах все мои мысли
И в системах радость моя.
Многочлены все разложила,
Корни все уже извлекла,
Косинус и тангенс сложила,
Графики построила я.

Припев  : Мне алгебра теперь подруга,
               А вместо друга – транспортир.
               Я рассчитаю площадь круга,
               Ведь цифры – это весь мой мир,
               Сложение и вычитанье,
               Деленье, дроби и равно…
               Вам шлю любви моей признанье
               Давно…
Учителю  дарят цветы
Выпускники
Рыжий дым клубами вьется,
Пламя лижет потолок,
Кислота рекою льется —
В опытах идет урок.
Выпускники
На пути к великой цели
Не страшны страдания.
Менделеев бы одобрил
Наши изыскания.
Выпускники
Да, химия всегда нужна.
Пригодится нам она.
Как начну я щи варить,
Буду знать, чем посолить. Выпускники
Ваш предмет ужасно важный,
Это понимает каждый,
Изучили все подряд.
Выпускники
 Человека и котят,
Выпускники
И цветочки, и травинки,
Выпускники
Стебли, пестики, тычинки.
Выпускники
И учитель вы отменный —
Самый необыкновенный.
Выпускники
Кто, когда, зачем и сколько —
Даст на все она ответ.
При любой проблеме в жизни
Выдаст взвешенный совет.
Выпускники
Мы историю учили —
Древнюю и наших дней,
А теперь ее продолжить
Время нам рукой своей.
Вам (Тамара Рукмановна) От чистого сердца
Этот номер концертный!
(на мелодию песни «Зайка моя»)

Зайчик ты наш, мы – зайчата,
Котик ты наш, мы – котята,
Пестик ты наш, мы – тычинки,
Микробчик ты наш, мы – соринки.
Ты – фотосинтез, мы – растенья,
Ты – наш кустик, мы – коренья,
Ты – наша клетка, мы –ядро,
Ты – наша швабра, мы – ведро!
Зайка моя!

Припев  : Мы ночами плохо спим,
              Биологию зубрим,
              Потому что мы понравиться хотим!

Ты – ареал, мы – планета,
Наша песня пока не спета,
Ты – гидросфера, мы – вода,
Вместе с тобой мы навсегда!
Ты – инфузория, мы – амёбы,
Так увлекательна наша учёба,
Ты – наше небо и звезда,
Это всё не ерунда!
Зайка моя! Цветы  учителю
Выпускники
С таким здоровьем, как у нас,
Мы передвинем горы.
От всей души благодарим
Уроки физкультуры.
Выпускники
От уроков ОБЖ
Чувство несравненное —
Обожаемый предмет
Сверх обыкновения.
Выпускники
Будем мы учеными,
Будем инженерами,
Будем мы овладевать
Светскими манерами.
Выпускники
Об эволюции, конечно,
Мы может долго говорить.
Но обезьяну в человека
Только труд смог превратить.
Выпускники
Вам, дорогие педагоги
Спасибо за все, за все уроки!
Выпускники
Не будь ОБЖ, физкультуры, труда —
Учеба, конечно, была б уж не та.
И этот номер, как высокую награду,
За труд ваш славный подарить ребята рады.
 (на мотив песни "Про зайцев").
Вот раздался звонок
На урок физкультуры,
И душа у меня
Снова в пятки ушла.
Что сегодня нас ждет,
Предвкушаю со страхом,
И при этом напеваю
Про себя слова.
Припев:
Потерпи, дружок,
Сдай в длину прыжок, Брось гранату ты,
Подтянись сто раз.
Это не беда,
Это ерунда.
Сдашь, и все тебе
Будет трынтрава.
Ты же не ленись,
Лучше улыбнись,
И здоровье ты
Подкрепи свое.
Будешь хороша,
Как цветок, свежа,
И болезни все
Будут трынтрава.
Выпускники
Нынче нам открыты все
Страны, континенты.
Поезжай и изучай
Местные моменты.
Выпускники
Если будем в Африке —
Можно все сейчас, —
Вспомним географию
И, конечно, вас.
Елена Валерьевна дарят цветы
Выпускники
Вам концертный номер этот
Приготовил дружный класс.

(на мелодию песни «Мы мечтали о морях и кораллах»)

Мы мечтали о морях и саваннах
И в мечтах мы Эверест покоряли,
Рисовали карты мы постоянно,
Долготу и широту вычисляли.

Мы объездили с … …
Все возможные природные зоны.
Вы открыли нам заморские страны,
Заповедные дали и районы.

И теперь нам всё на свете известно,
Не напрасно столько лет нас учили,
С Вами было нам всегда интересно –
Мир огромный весь Вы нам подарили! Выпускники
Большое спасибо мы говорим
Техническому персоналу  школы.
Выпускники
Работников школьной столовой.
Все.
Желаем Вам здоровья
И долгихдолгих лет,
Чтоб жили Вы счастливо,
Не знали горя, бед.
Дарят цветы
Ведущая 1:
Да, набралось вещей, конечно, много.
Ведущая 2:
Но нам они всегда нужны, без них не обойтись в дороге.
Все.
В дороге под названьем Жизнь!
Ведущая 1:
 Кто детей любил, ласкал
Кто ночей не досыпал
Кто за них тревожился,
а, порою, строжился?
Ведущая 2:
 Терпеливо, день за днем
Их воспитывал ремнем,
помогал учителю?
Ведущая1:
 Кто это?…..
Хором:

Выходят родители. Они торжественно вносят кожаный ремень, украшенный бантиком.
  Родители!
Родитель 1:  Наши дорогие, горячо любимые дети! Не бойтесь, сегодня никаких санкций не последует. Просто
мы хотим вручить вам этот предмет, как символ обретенной ныне свободы! Но пусть он
напоминает вам о необходимости критически оценивать все свои поступки.
Ведущие подносят ножницы, Родители разрезают ремень на кусочки и вручают их каждому
выпускнику на память.
Родитель 2:
 В добрый час, родные, в добрый час!
Пусть судьба оберегает вас,
Этот день пусть станет в жизни вехой,
днем начала вашего успеха! /читают поочереди/ .
Очень давно это было,
А кажется  будто вчера
Пугливо и робко входила,
Сюда в первый раз детвора
И мы провожали с волненьем
Своих дочерей, сыновей
А нынче глядим с умиленьем
На повзрослевших детей
Дарят цветы .Песня для родителей.
Выпускники
Школа окончена, плачут родители,
Сегодня они не просто зрители.
Бабушки, дедушки, папы и мамы,
С нами учились по школьной программе.
С нами прошли они все испытания,
С нами сражались в битвах за знания.
Последний звонок  и вы победители!
В этом заслуга и наших родителей!
Аплодисменты нашим дорогим родителям!
Звучит песня «Родительский дом »
Ведущая 1:
 Наступает самая радостная и торжественная минута. Сейчас для вас, выпускники,
прозвенит звонок. Этот звонок особенный, он не похож ни на один ранее звучавший. Пусть
его звон сохранится в ваших сердцах, как звон детства, школьной дружбы и добрых, хороших воспоминаний об этом дне.
Мы смотрим тревожным и радостным взглядом,
В предчувствии новых путей и дорог.
Сейчас он раздастся по всем коридорам.
Печальный, прощальный, последний звонок.
Звенит он над прошлым и настоящим.
Над всем, что берег ты, и что не сберег.
Звенит он над детством твоим уходящим
Веселый и грустный, последний звонок.
Ведущая 2
 Право дать последний звонок предоставляется:
Ученице 9 класса _________
И ученику 1 класса___________
Звенит звонок
Ведущая 1:
 Дорогие выпускники, вот и прозвучал для вас последний звонок! Перед вами открывается
большая жизнь, со всеми её радостями и горестями, трудностями и нескончаемыми
дрогами.
Выбирай свою дорогу и иди по ней уверенно.
Так учила тебя школа.
Будь, благодарен ей за это, за свои первые улыбки и ошибки, за отметки в дневнике, за
друзей, которых она тебе подарила.
Позади у тебя только школа, впереди  вся жизнь!
В добрый путь!
Ведущая 2:
 Вот и все пришла пора расстаться.
И в последний раз звенел звонок для вас.
Круг почета ждет вас, попрощайтесь.
На линейке вы в последний раз.
И выпускников на их последний в жизни школьный урок провожает первоклассник. Ведущая 1:
 От этих минут никуда нам не деться,
И каждый из нас с этим чувством знаком:
Как елочный праздник кончается детство,
Как лента кино обрывается сон.
Ведущая 2:
Ждут впереди вас первые экзамены,
Все то, о чем мечтали, сбудется.
Лишь детство ты вернуть не сможешь заново,
Как первый вальс, оно не позабудется.
 Звенит последний звонок, выпускники делают круг  почета вокруг
школы, затем  возлагают цветы к обелиску, выпускают голубей и
воздушные  шары.

file_name: Сценарий на последний звонок.docx

intro: В Сценарии последнего звонка"Школьные годы уже позади" звучат песни-поздравления для учителей и родителей. Также выпускников поздравляют первоклассники, а восьмиклассники дают наказ своим старшим  товарищам. Мероприятие получается в свою очередь и торжественное, и мелодичное, и очень праздничное, и в тоже время грустное.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий последнего звонка"Школьные годы уже позади"


extracted_text:
Контрольная работа №4
“Электростатика. Постоянный ток”
Цели:
Образовательная: Проверить контроль знаний по главе “Электростатика. Постоянный
ток”.
Развивающая: Развить логическое мышление на основе решения задач.
Воспитательная: Воспитание интереса к электростатике и постоянному току.
Оборудование: карточки с вариантами.
Ход урока:
I  .Задачи контрольной работы.
Вариант I.
1.Напряжение   между   полюсами   батареи   аккумуляторов   40В.   Какой   заряд   получит
конденсатор ёмкостью 500мкФ, если его соединить с полюсами этой батареи?
2.ЭДС источника тока равна 5В. К источнику присоединили лампу, сопротивление которой
12Ом. Найдите  напряжение  на  лампе,  если  внутреннее   сопротивление  источника  равно
0,5Ом.
3.К  аккумулятору   с  ЭДС 6В  и  внутренним   сопротивлением  0,2Ом  включён   проводник
сопротивлением 1Ом. Чему равна работа тока в этом проводнике за 2мин?
Вариант II.
1.Модуль напряжённости электрического поля в точке, где находится заряд 107Кл, равен
5В/м. Определите силу, действующую на этот заряд.
2.ЭДС   аккумулятора   равна   2В.   При   силе   тока   в   цепи   2А   напряжение   на   зажимах
аккумулятора   равно   1,8В.   Найдите   внутреннее   сопротивление   аккумулятора   и
сопротивление внешней цепи.
3.Цепь   состоит   из   источника   тока,   ЭДС   которого   7,5В,   а   внутреннее   сопротивление
r=0,3Ом, и двух параллельно соединённых проводников  R1=3Ом и  R2=2Ом. Определите
силу тока во втором проводнике.
Вариант III.
1.Конденсатор   ёмкостью   0,02мкФ   соединили   с   источником   тока,   в   результате   чего   он
приобрёл   заряд   108Кл.   Определите   значение   напряжённости   поля   между   пластинами
конденсатора, если расстояние между ними 5мм.
2.К   источнику,   ЭДС   которого   6В,   подключён   проводник   сопротивлением  R=4Ом,   в
результате чего амперметр показал силу тока 1А. Определите внутреннее сопротивление
источника тока?
3.К источнику тока с ЭДС 8В и внутренним сопротивлением 3,2Ом подключён нагреватель
сопротивлением 4,8Ом. Чему равна сила тока в цепи и мощность тока в нагревателе?
Вариант IV. 1.Два   одинаковых   маленьких   шарика,  обладающие   зарядом  q1=6∙106Кл  и  q2=12∙106Кл,
находятся  на  расстоянии 60см  друг  от друга. Определите  силу  взаимодействия  между
ними.
2.Проводник   длиной   50см   и   площадью   поперечного   сечения   0,2мм2  изготовлен   из
материала с удельным сопротивлением 1,2∙106Ом∙м и подключён к источнику тока, ЭДС
которого   4,5В   и   внутреннее   сопротивление   3Ом.   Найдите   напряжение   на   концах
проводника.
3.Цепь   состоит  из  источника   тока   с  ЭДС 4,5В  и  внутренним   сопротивлением  1,5Ом  и
проводников   соединённых   последовательно   сопротивлением  R1=4,5Ом   и  R2=3Ом.  Чему
равно напряжение на проводнике R2? Чему равна работа, совершаемая током в проводнике
R1 за 20мин?
II   .Ответы.
Вариант I.
№1.
Дано:

В
40
U

500
мкФ
C
?q
СИ
500

Ф610
q
C  ,

U
 ,

UCq
,
q

500

10

6
ВФ

40
Решение.
Кл


2
102
Ответ:
q

2102
Кл
U

U

12
Ir
,

12
В
5

Ом
Ом
5,0
Ом
Решение.
,

U



r

rR

(


rR
)

rR

r


R

rR
,


rR
8,4
В
I



В
60
5,12

№2.
Дано:

В
5

12
R

r
5,0
?U
Ом
Ом
№3.
Дано:

В
6

r
2,0

R
1
Ом

t
мин
2
?А
Ом
Ответ:
U
8,4
В
Rt
,
2

120
сОм

103
3
Дж
Ответ:
A
3103 
Дж
Ответ:
F

7105
Н
СИ
A

IUt
A

(
120
c
Ом
1
,
I
2
I
6

Rt
В
2,0
Ом



rR

2
1)
Решение.

)
(
2


rR
ОмВ
)
,

IA
2
Rt
Ом

120
с

/5(
E  ,
F
q

qEF
,
F

мВ
/5

10

7
Кл
Кл
мВ
Вариант II.
№1.
Дано:
 
10 7
q

/5
E
?F
Дано:

В
2

А
2
I

U
8,1

r
?

R
?
В
№2.
Решение.

105
Н
7

Решение. R  ,
U
I
R

8,1
В
А
2

9,0
Ом
 ,
U

Ir
,
I



rR
,
r

R


(
U
U
)
,
r

9,0
Ом

В
2(
В
8,1
)8,1
В

1,0
Ом
№3.
Дано:


r
R
1
R
2 
I
2
В
5,7
3,0
Ом

3
Ом

2
Ом
?
Вариант III.
№1.
Дано:

C
02,0

8
10
q

d
5
?E
мм

мкФ
Кл
Ответ:
R
9,0
Ом
,
r
1,0
Ом
Решение.

3,3
А
I
2

 ,

r
2
R
I
2

5,7

В
3,0
Ом
Ом
2
Ответ:
I
2 
3,3
А

q
Cd
,
СИ
02,0

Ф610
E

q
0
S
,
C

S
0
d
S 
,
Cd
0
Решение.
q
Cd
0 
0


,
E
E


10


6
10
8
Кл

Ф
,0
02,0
005
м

10

6
мФ
/
№2.
Дано:

В
6

Ом
R
4

I
А
1
?r
U  ,
IR
U

4
Ом
А
1

4
В
,
r

R


(
U
Решение.
Ом
4
U

)
r
,
Ответ:
E
10 6
мФ
/

В
)4

6(
В
В
4

Ом
2
Ответ:
r
2
Ом
№3.
Дано:

В
8

2,3
r

R
8,4

I
?

P
?
Ом
Ом
I

 ,

rR
I

В
8

Ом
8,4
2,3
Ом
Решение.

1
 ,
А
RIP
2

В
8
Ом
8
,
P

А
)1(
2

8,4
Ом

8,4
Вт
Ответ:
I
1 ,
А
P
8,4
Вт
СИ
Решение.
Вариант IV.
№1.
Дано:

q
106
1


q
10
12
2

r
60
см
?F
6

Кл

6
Кл
м6,0 F


qq
1
2


4
r
0
,
F
2


6

106

85,814,34


6

12
Кл


12
10
Кл
10

)6,0(1
м
2

72
156,111

10


10

12
12
Кл

36,0
2
м

72
016
,40
Ответ:

8,1
Н
F
8,1
Н
СИ
м
5,0

6102,0
2
м
R 
,
l
S
 ,
R

rR
102,1


R

U

В
5,4
Ом
3

Ом
3

3
Ом
102,0

6
Решение.

мОм

6
2
м
5,13
В
6



6
мОм

U

5,0
м


6

106,0

102,0
Ом

6

3
Ом
,
25,2
В
Ответ:
U
25,2
В
см
№2.
Дано:

50
l

2
S
мм
2,0



102,1


5,4
В

r
Ом
3
?U
В
Ом
№3.
Дано:


r
R
1
R
t
U
A
1
5,4
5,1

5,4

3
Ом
2

20
мин

?

?
2
Ом
СИ
U
2
I

с3102,1 

,

R
2

R
r
2
3 
В
1
Ом
3
U
2

В
5,4

Ом
3

Ом
3
Ом
5,1
,
A
1
 ,
А
1 
A
2
tRI
1

)1(
А
Решение.

В
5,13
5,4

3
В
,
I

I
1
 ,
I
2
I  ,
2
U
R
2
2

5,4
Ом

102,1
3
с

104,5
3
Дж
Ответ:
U
2  ,
В
3
A
1
104,5 
3
Дж
Домашнее задание: §9.8 стр242 Упр19№5

file_name: Контрольная работа 10 класс Электростатика Постоянный ток.doc

intro:
Цели:
Образовательная: Проверить контроль знаний по главе “Электростатика. Постоянный ток”.
	Развивающая: Развить логическое мышление на основе решения задач.
	Воспитательная: Воспитание интереса к электростатике и постоянному току.

	Оборудование: карточки с вариантами.

			Ход урока:
I.Задачи контрольной работы.
	Вариант I.
1.Напряжение между полюсами батареи аккумуляторов 40В. Какой заряд получит конденсатор ёмкостью 500мкФ, если его соединить с полюсами

title: “Электростатика. Постоянный ток”


extracted_text:
План  учебного  занятия
Предмет:  Физика
Специальность:  __Характеристика   твердых   тел.   Кристаллы.   Механические   свойства
твердых тел.
Группа:____________
Дата:____________
Тип занятия: урок формирования ЗУН
Цели занятия:
Обучающая: систематизация и углубление знаний  о твердых телах и их свойствах;
 формирование понятий «кристалл», «анизотропия», «поликристалл», «монокристалл»,
«аморфное тело», «изотропия», «жидкие кристаллы»;
 Ознакомить обучающихся с практическим применением поверхностного натяжения жидкости
Развивающая:   расширение и углубление уровня физических знаний и умений учащихся;
 формирование у учащихся умений применять физические законы для объяснения
явлений, протекающих в природе, свидетелями и непосредственными участниками
которых, они могут быть.
Воспитательная: развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
естественных наук;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей, социальной активности.
Методы: Объяснительноиллюстративный, постановка проблемы, формирование ЗУН,
контроль.
Оснащение занятия: мультимедийный проектор с экраном; набор кристаллических и
аморфных тел; микроскопы, предметные стёкла, кристаллы соли, марганца;
Межпредметные связи математика, химия.
Основная литература
1. Б.Кронгарт, В.Кем, Н. Койшыбаев Физика 10 класс Алматы «Мектеп» 2010
Дополнительная литература
1.  Р. Башарулы. Г. Байжасарова, У. Токбергенова. Учебник Физика 10 класс
№ Этапы занятия
1
Организационный
момент
2
Проверка ЗУН
3 Метод   изложения
нового материала
Самостоятельная
работа
Закрепление
материала
Подведение   итогов
занятия
Домашнее задание
4
5
6
7
Содержание этапа
Приветствие,   проверка   отсутствующих   и   готовности
аудитории, план проведения занятия.
Время
2 мин
Фронтальный опрос:
презентация своих выращенных кристаллов.
Объяснительноиллюстративный,
проблемы, формирование ЗУН
Заполнение диаграммы Венна,

постановка
 решение задач.
Выставление оценок с комментариями.
Б.Кронгарт, В.Кем, Н. Койшыбаев Физика 10 класс
Алматы «Мектеп» 2010 п.7.1 стр. 205
Ход и хронометраж  занятия
8 мин
15 мин
5 мин
10  мин
3 мин
2 мин Роспись преподавателя __________________________
Ход урока
1. Орг. момент, актуализация знаний, необходимых для усвоения нового
материала
1.Какие состояния вещества вы знаете?
2.Какими свойствами обладают тела в твёрдом состоянии?
3. Назовите несколько твёрдых тел.
4. Сравните свойства, найдите сходство и различие.
5. Как вы думаете, в чём заключаются отличия физических свойств различных
тел?
Обучающиеся дают ответы на вопросы.
1.Твёрдое, жидкое, газообразное.
2.Сохраняют форму и объём.
3.Камень, лёд.
4. Все тала состоят из молекул, но в газах расстояние между ними самое
большое, а в твёрдых телах самое ильное притяжение.
5. Разные: теплопроводность, плотность, оптическая проницаемость,
сжимаемость…
Актуализация опорных знаний и личного опыта учащихся.
Сегодня мы с вами ложны разобрать такие вопросы:
1) Кристаллические и аморфные тела
2) Виды кристаллических решеток
3) Механические свойство твердых тел
4) Закон Гука
2. Сообщение темы и цели урока, мотивация учебной деятельности
 Вам заранее было задано домашнее задание, вырастить кристалл.
Презентация кристаллов
3.Постановка проблемного вопроса:
Алмаз и графит не похожи на вид –
В природе встречается чаще графит,
С алмазом, увы, не везёт…
Графита немало, но редок алмаз …
А почему? Кто знает из вас?
(именно на этот вопрос нам необходимо сегодня ответить)
Изучение нового материала, демонстрационный эксперимент, культурно
исторический экскурс
Мы живём на поверхности твёрдого тела – земного шара, в сооружениях.
построенных из твёрдых тел, домах.. Орудия труда также сделаны из
Кристаллы – это твёрдые тела, атомы или молекулы которых  образуют
кристаллическую решётку.
 Существует несколько типов кристаллических решёток: кубическая,
гексагональная, кубическая центрированная, гранецентрированная и много других. Кристаллы могут иметь форму различных призм, основанием которых
могут быть правильный треугольник, квадрат, параллелограмм и шестиугольник..
Каждому химическому веществу, находящемуся в кристаллическом состоянии, соответствует
определенная кристаллическая решетка, которая задает физические свойства кристалла.
Много лет назад в Петербурге на одном из неотапливаемых складов лежали большие запасы
белых оловянных блестящих пуговиц. И вдруг они начали темнеть, терять блеск и рассыпаться
в порошок. За несколько дней горы пуговиц превратились в груду серого
порошка. "Оловянная чума"  так к прозвали эту «болезнь» белого олова.
А это была всего лишь перестройка порядка атомов в кристаллах олова. Олово, переходя из
белой разновидности в серую, рассыпается в порошок.
И белое и серое олово — это кристаллы олова, но при низкой температуре изменяется их
кристаллическая структура, а в результате меняются физические свойства вещества.
Кристаллы могут иметь различную форму и ограничены плоскими гранями.
В природе существуют:
а) монокристаллы  это одиночные однородные кристаллы, имеющие форму правильных
многоугольников и обладающие непрерывной кристаллической решеткой
Монокристаллы поваренной соли.
б) поликристаллы  это кристаллические тела, сросшиеся из мелких, хаотически
расположенных кристаллов
Большинство твердых тел имеет поликристаллическую структуру (металлы, камни, песок,
сахар). Поликристаллы висмута.
Анизотропия кристаллов
В кристаллах наблюдается анизотропия  зависимость физических свойств ( механической
прочности, электропроводности, теплопроводности, преломления и поглощения света,
дифракции и др.) от направления внутри кристалла.
Анизотропия наблюдается в основном в монокристаллах.
В поликристаллах (например, в большом куске металла) анизотропия в обычном состоянии не
проявляется.
Поликристаллы состоят из большого количества мелких кристаллических зерен. Хотя каждый
из них обладает анизотропией, но за счет беспорядочности их расположения
поликристаллическое тело в целом утрачивает анизотропию.
Любое кристаллическое вещество плавится и кристаллизуется при строго
определенной температуре плавления: железо — при 1530°,олово — при 232°, кварц — при
1713°, ртуть— при минус 38°.
Нарушить порядок расположения в кристалле частицы могут, только если он начал плавиться.
Пока есть порядок частиц, есть кристаллическая решетка  существует кристалл. Нарушился
строй частиц  значит, кристалл расплавился  превратился в жидкость, или испарился
перешел в пар.
Аморфные тела
Аморфные тела не имеют строгого порядка в расположении атомов и молекул (стекло, смола,
янтарь, канифоль).
В амофных телах наблюдается изотропия  их физические свойства одинаковы по всем
направлениям.
При внешних воздействиях аморфные тела обнаруживают одновременно упругие свойства
(при ударах раскалываются на куски как твердые тела) и текучесть (при длительном
воздействии текут как жидкости).
При низких температурах аморфные тела по своим свойствам напоминают твердые тела, а при
высоких температурах  подобны очень вязким жидкостям. Аморфные тела не имеют определенной температуры плавления, а значит,и температуры
кристаллизации.
При нагревании они постепенно размягчаются.
Аморфные тела занимают промежуточное положение между кристаллическими твердыми
телами и жидкостями.
Интересно!
Одно и то же вещество может встречаться и в кристаллическом и в некристаллическом виде.
В жидком расплаве вещества частицы движутся совершенно беспорядочно.
Если, например, расплавить сахар:
Если расплав застывает медленно, спокойно, то частицы собираются в ровные ряды и
образуются кристаллы. Так получается сахарный песок или кусковой сахар.
Если остывание происходит очень быстро, то частицы не успевают построиться правильными
рядами и расплав затвердевает некристаллическим. Так, если вылить расплавленный сахар в
холодную воду или на очень холодное блюдце, образуется сахарный леденец,
некристаллический сахар.
Удивительно!
С течением времени некристаллическое вещество может «переродиться», или, точнее,
закристаллизоваться, частицы в них собираются в правильные ряды.
Только срок для разных веществ различен:для сахара это несколько месяцев, а для камня —
миллионы лет.
Пусть леденец полежит спокойно месяца дватри.Он покроется рыхлой корочкой. Посмотрите
на нее в лупу: это мелкие кристаллики сахара. В некристаллическом сахаре начался рост
кристаллов. Подождите еще несколько месяцев — и уже не только корочка, но и весь леденец
закристаллизуется.
Даже наше обыкновенное оконное стекло может закристаллизоваться. Очень старое стекло
становится иногда совершенно мутным,потому что в нем образуется масса мелких
непрозрачных кристаллов.
На стекольных заводах иногда в печи образуется «козел», то есть глыба кристаллического
стекла. Это кристаллическое стекло очень прочное.Легче разрушить печь, чем выбить из нее
упрямого «козла».
Исследовав его, ученые создали новый очень прочный материал из стекла  ситалл. Это
стеклокристаллический материал, полученный в результате объёмной кристаллизации стекла.
Любопытно!
Могут существовать разные кристаллические формы одного и того же вещества.
Например, углерод. Графит  это кристаллический углерод. Из графита сделаны стержни карандашей, которые
оставляют след на бумаге при легком надавливании. Структура графита слоиста. Слои графита
легко сдвигаются, поэтому чешуйки графита пристают к бумаге при письме.
Но существует и другая форма кристаллического углерода — алмаз.
Так расположены атомы углерода в кристалле графита (слева) и алмаза (справа).
Алмаз — самый твердый на земле минерал.
4.Заполним диаграмму Венн
Алмазом режут стекло и распиливают камни, применяют для бурения глубинных скважинах,
полируют сверхтвердые сплавы, алмазы необходимы для производства тончайшей
металлической проволоки диаметром до тысячных долей миллиметра, например,
вольфрамовых нитей для электроламп.
Упругая деформация  деформация, при которой после прекращения действия силы размеры и форма тела
восстанавливаются.
Виды деформаций:
a. Растяжение (тросы подъемных кранов, канатных дорог, буксирные тросы)
b. Сжатие  (колонны, стены, фундаменты зданий).
  (заклепки, болты, соед. металлические конструкции, процесс разрезания ножницами бумаги).
1. Линейная:
2. Сдвиг
3. Кручение
4. Изгиб

слой  слой, не подвергающийся ни растяжению, ни сжатию, при изгибе.)
  (завинчивание гаек, работа валов машин, сверление металлов и т.п.).
       (формально деформация растяжения и сжатия, различная в разных частях тела. Нейтральный
5 решение задач
1. Под действием какой силы пружина, имеющая коэффициент жесткости 1 кН/м, сжалась
на 4 см?
2. Определите удлинение пружины, если на нее действует сила 10 Н, а коэффициент
жесткости пружины 500 Н/м. 3. Чему равен коэффициент жесткости стержня, если под действием груза 1000 Н он
удлинился на 1 мм?
6 Посчитаем жетоны и выставим оценки
7.Домашнее задание: Б.Кронгарт, В.Кем, Н. Койшыбаев Физика 10 класс Алматы
«Мектеп» 2010 п.7.1 стр. 205

file_name: Характеристики твердых тел Кристаллы Механические свойства твердых тел.doc

intro:
Тип занятия: урок формирования ЗУН
Цели занятия:
Обучающая: систематизация и углубление знаний  о твердых телах и их свойствах;
- формирование понятий «кристалл», «анизотропия», «поликристалл», «монокристалл», «аморфное тело», «изотропия», «жидкие кристаллы»;
 Ознакомить обучающихся с практическим применением поверхностного натяжения жидкости
Развивающая:   расширение и углубление уровня физических знаний и умений учащихся;
- формирование у учащихся умений применять физические законы для объяснения        явлений, протекающих в природе, свидетелями и непосредственными участниками которых, они могут быть.
Воспитательная: развитие устойчивого познавательного интереса к изучению естественных наук;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей, социальной активности.
Методы: Объяснительно-иллюстративный, постановка проблемы, формирование ЗУН, контроль.
Оснащение занятия: мультимедийный проектор с экраном; набор кристаллических и аморфных тел; микроскопы, предметные стёкла, кристаллы соли, марганца;
Межпредметные связи математика, химия.


extracted_text:
1
Урок № _____                                                                  Дата _________                                               Класс________
Тема:  Работа в термодинамике.
Цель урока: сформировать понятие работы в тепловых процессах, организовать деятельность учащихся по ознакомлению
и первичному закреплению учебного материала.
Задачи:
 Образовательная  –  систематизировать   и   обобщить   знания,   полученные   учащимися   при   изучении   темы   «Газовые
законы»;     вывести   формулу   работы   при   расширении   или   сжатии   идеального   газа,   дать   понятие   геометрического   и
физического смысла работы, уметь находить работу, совершенную газом и над газом по графикам изопроцессов, научиться
применять полученные знания при решении задач.
 Развивающая –  развитие интеллектуальных умений и навыков: выделение главного, анализ, умение делать выводы,
конкретизация; развитие творческое мышление.
 Воспитывающая  –   повысить   интерес   учащихся   к   изучению   физики;   воспитывать   у   учащихся   умение   слушать
товарищей,   формировать   и   защищать   свою   точку     зрения;   воспитывать   умение   рационального   использования   своего
времени.
Тип урока:  комбинированный.
Методы:    по   степени   самостоятельности   ученика   в   приобретении   знаний   –   репродуктивный,   частичнопоисковый,
исследовательский;   по   способу   подачи   школьникам   учебной   информации   –   словесные,   наглядные,   практические;   по
способу организации мышления – индуктивный, дедуктивный.
Виды деятельности учащихся: решение задач с разноуровневыми заданиями, выполнение тестового задания.
Оборудование и оснащение урока: компьютер, интерактивная доска,  презентация, анимации.
Учебный материал: (наглядные пособия, раздаточный материал, тесты).
Ход урока.
I этап. Организационный.  Обеспечить рабочую обстановку и психологический настрой учащихся, направленные на
организацию продуктивной деятельности. Кратко  охарактеризовать порядок и содержание урока.  Сообщить
критерии оценивания работы на уроке. Ответить отсутств.
Актуализация знаний. Фронтальная кратковременная беседа об основных понятиях, изученных на предыдущих уроках по
теме «Термодинамика. Внутренняя энергия. Первый закон термодинамики». Подготовить детей к восприятию нового
материала. (Мы с вами начали изучать тему «Термодинамика». Сегодня на уроке повторим понятия внутренней
энергии, способы ее изменения, первый закон термодинамики,  рассмотрим новую тему  работа в термодинамике).
Фронтальный опрос.
Деятельность учителя:   Учитель организует
фронтальный опрос:
1. Что такое Термодинамика?
2.Что мы называем внутренней энергией?
3.Какими   способами   можно   изменить
внутреннюю энергию системы?
4.Какой   газ   обладает   большей   внутренней
энергией – идеальный или реальный?
Деятельность учащихся:
Ученики отвечают:
  –   это   наука,   которая   рассматривает   возможность   использования
внутренней энергии для совершения механической работы.
это   кинетическая   энергия   поступательного   и   вращательного
движения   молекул   и   потенциальная   энергия   взаимодействия   всех
микрочастиц друг с другом.
с помощью теплопередачи (конвекция, теплопроводность,  излучение)
и совершения работы над системой или самой системой.
большей внутренней энергией обладает реальный газ, т. к. Реальный,
кроме   кинетической   энергии   движения   частиц   имеется   и
потенциальная энергия взаимодействия молекул газа.
Нет, например, при плавлении температура тела не изменяется.
5.   Всегда   ли   изменяется   температура
системы в результате теплопередачи?
6. Всегда ли изменяются другие параметры
системы – объем, давление?
7.
термодинамики?
II этап. Проверка домашнего задания. Тестирование 2 варианта. (Раздать листы задания) Поле выполнения теста,
идет взаимопроверка работы (ответы на экране).
Решение тестов. Выберите ответы вместо многоточия и закончите фразы:
нет,   это   зависит   от   конкретных   условий   –   изобарный,   изохорный
процессы.
изучить возможность использования внутренней энергии системы для
совершения механической работы.
  В   чем   состоит   основная   задача
1 вариант
1. Изобарный процесс при m = const описывается
уравнением   а)  p1V1 = p2V2;    б) p1T2 = p2T1;
  в) PV=
RT;     г) V1/T1 = V2/T2.
2. Внутренняя энергия – это ...
а) энергия, зависящая только от внутреннего состояния
системы.
б) энергия тел, входящих в термодинамическую систему.
2 вариант
1. Изотермический процесс при m = const описывается
уравнением:  а) p1V1 = p2V2;    б) p1T2 = p2T1;
 в) pV=
RT;     г)V1T2 = V2T1.
т
М
2. Внутреннию энергию можно изменить:
а) можно изменить только путем теплопередачи.
б) нельзя изменить.
в) можно изменить только путем совершения работы.
г) можно изменить путем совершения работы и 2
в) кинетическая энергия движения молекул.
г) потенциальная энергия атомов.
3. Как изменяется внутренняя энергия при повышении
температуры?
 а) увеличивается. б) уменьшается. в) у газов
увеличивается, а у жидкостей и твёрдых тел не меняется.
4. Математическое выражение первого начала
термодинамики...
а) А = ∆U + Q. б) ∆U= Q +А, в) Q=∆U + A. г) Q = ∆U.
5. Газу передано количество теплоты 150 Дж, и внешние
силы   совершили   над   ним   работу   350   Дж.   Чему   равно
изменение внутренней энергии?
а) 200 Дж.  б)500 Дж.  в)150 Дж. г) 200 Дж.
теплопередачи.
 3. Если над телом  совершена работа. Как изменяется
внутренняя энергия тела?
 а). уменьшается б) увеличивается. в) у газов
увеличивается, а у жидкостей и твёрдых тел не меняется.
4. Внутренняя энергия одноатомного идеального газа
вычисляется по формуле:
а)  р
RT;      в)
V;       б )

m
M
RT.
3
m
M
2
5. Газ, расширяясь, совершает работу 100 Дж. При этом к
нему подводится 300 Дж тепла. Как изменилась его
внутренняя энергия?
а)не изменилась;    б) уменьшилась на 100 Дж;
в)возросла на 300 Дж;   г)возросла на 200 Дж.
 Итак, обменяйтесь листами, проводим взаимопроверку.
 Поднимите руку кто набрал 5 «+»,    4 «+»,   3 «+»,   2,1 «+», сдайте листы.
III этап. Изучение нового материала.  Сообщение темы и цели урока.
   Сегодня  мы   должны   вывести  формулу  для  определения  работы,   совершаемой   газом  (обобщить)   на  основе  знаний,
полученных в начале 10 класса и 7 классе. Понять разницу между механической работой и работой в термодинамике. Вы
должны быть очень внимательны, аккуратно рисовать графики и записывать формулы. (Записи на доске и в тетради
 )
В результате, каких процессов может меняться внутренняя энергия? Вы уже знаете, что есть два вида таких процессов:
1) Теплообмен, когда тело получает или отдает некоторое количество теплоты в процессе теплопередачи.
2) Совершение механической работы: а) над телом (U ). б) самим телом (U ).

Начнем с работы. Чему она равна при сжатии и расширении газа и других тел?
Рассмотрим: совершение механической работы: а) над телом (U ). Опыт с электронным термометром,
бруском и монетой.
Так внутренняя энергия металлической монеты может быть увеличена при нагревании ее на огне,
либо за счет трения о деревянную поверхность.
1.
Рассмотрим:  совершение механической работы: b) самим телом (U ).
Совершая работу, можно изменить внутреннюю энергию.
Когда газ, закачанный под давлением в баллон, совершает работу, например, выбивает пробку, то он охлаждается,
2.
поскольку при совершении работы уменьшается его внутренняя энергия.
Если работа совершается над телом, то его внутренняя энергия увеличивается, если же
тело само совершает работу, это ведет к уменьшению его внутренней энергии.
Работа может совершаться за счет внутренней энергии.
Рассмотрим работу в механике и термодинамике.
механике работа определяется как произведение модуля силы, модуля перемещения точки ее
В
приложения и косинуса угла между ними: A = FScosα.
При действии силы на движущееся тело работа равна изменению его кинетической энергии: A   =∆
В термодинамике движение тела как целого не рассматривается, речь идет о перемещении частей макроскопического тела
друг относительно друга. В результате может меняться объем тела, а его скорость остается равной нулю.
Работа в термодинамике определяется так же, как и в механике, но она равна не изменению кинетической энергии
тела, а изменению его внутренней энергии.
Вычисление работы.
 Wk. 3
(можно показать анимацию работа газа)
Геометрическое истолкование работы.
Работе A´ газа для случая постоянного давления можно дать простое геометрическое истолкование.
Построим график зависимости давления газа от занимаемого им объема (рис.13.3).
Здесь площадь прямоугольника abdc, ограниченная графиком p1=const, осью V и
отрезками ab и cd, равными давлению газа, численно равна работе (13.3):
давление газа не остается
В общем случае
неизменным.
Например, при

1.
2.
убывает обратно пропорционально объему (рис.13.4). В
нужно разделить общее изменение объема на малые части и
работы, а потом все их сложить. Работа газа попрежнему
ограниченной графиком зависимости p от V, осью V и отрезками ab и cd, равными давлениям p1, p2 в начальном и
конечном состояниях газа.
 Величина работы газа равна площади фигуры под графиком на диаграмме pV

Работа газа положительна (А > 0) при расширении газа и
отрицательна (A < 0) при его сжатии.
изотермическом процессе оно
этом случае для вычисления   работы
вычислить элементарные (малые)
численно равна площади фигуры,
(рис. 13.5).
Работа в термодинамике – это работа сил, приложенных к внешним телам со стороны
рассматриваемой системы при ее деформации.
Формулы для вычисления работы при постоянном давлении:  А' = p∆V  (p = const)   А' =
mR∆T/M   при (p = const)
Если зависимость между силами давления и объемом системы является линейной
(p=αV+ ), то работа, которую выполняет система,
A=( V2V1), где =(p1+p2)/2
β
Работа  является не функцией состояния термодинамической системы, а функцией процесса перехода этой системы из
одного состояния в другое.
Для определения полной работы нужно вычислить площадь криволинейной трапеции под кривой процесса перехода
системы из начального состояния в конечное.
IV этап. Закрепление изученного материала.  Углубление и отработка знаний.
Углубить знания, полученные на уроке, показать их практическую направленность.
А) Фронтальный опрос по таблице.
Учитель: «Итак, мы рассчитали работу газа при
расширении. Теперь остается выяснить, при каком
изопроцессе работа газа максимальна.
Для этого заполним таблицу (см. приложение) Записыть
формулу процесса и нарисовать график в координатах pV.
Определить работу для процесса.
К доске по очереди выходят три ученика и, заполняя
первые две колонки таблицы, рассказывают о
изопроцессах в газах.
Приложение  Изопроцесс
1. Изохорный   V=const,
P/T=const
2. Совершается ли работа при
изохорном процессе?
3. Изобарный  P=const,
V/T=const
Работа газа
1.“Изохорный процесс – это процесс, при котором отношение давления газа к его
температуре есть величина постоянная” Записывает формулу процесса и рисует
график в координатах pV.
P
                                                     A=0
                              V
При изохорном процессе работа не совершается, т.к объем газа не изменяется.
2. “Изобарный процесс – это процесс, при котором отношение объма газа к его
температуре есть величина постоянная” Записывает формулу процесса и рисует
график в координатах pV.
Р                                         А=р(V2V1)
4. Изменяется ли температура
газа при изобарном процессе? За
счет чего?
5. Изотермический  T=const,
PV=const
                           V
При изобарном процессе температура газа изменяется за счет поступления или
отвода тепла.
3.“Изотермический процесс – это процесс, при котором произведение давления
газа на его объем есть величина постоянная”
Записывает формулу процесса и рисует график в координатах pV. 6. Почему при изотермическом
процессе внутренняя энергия
газа не изменяется?
P
                                          A>0
                              V
При изотермическом процессе внутренняя энергия газа не изменяется, т.к.
температура газа остается постоянной
4
V
Б) Решение задач (на столы разноуровневые задания, задачи у доски)
Задачи по теме «Работа газа в термодинамике»:
Уровень А
1. Газ, занимающий объем V1 и имеющий давление p1, расширяется до объема V2 один раз изобарно, а другой —
изотермически. В каком случае работа расширения газа больше? Обоснуйте ответ графически.
2. Некоторая масса идеального газа переходит из состояния В в состояние С
B
двумя различными способами: BaC и BbC, причем в процессе каждого перехода газ
совершает работу и происходит теплообмен. Одинакова ли при каждом переходе
работа, совершаемая газом?
3. При изотермическом расширении идеальным газом совершена работа 15 кДж.
Какое количество теплоты сообщено газу? Решаем устно.

4. В процессе изобарного расширения газа была совершена работа, равная 400 Дж.
При каком давлении совершался этот процесс, если объем газа увеличился от 0,3 до
0,6 м3.
5. При изобарном расширении газа была совершена работа, равная 600 Дж. На сколько изменился объем газа, если
давление газа было равно 4×105 Па?
6. Азот массой 280 г был нагрет при постоянном давлении на 100 К. Чему равна работа, которую совершил газ при
расширении?
 Уровень В
1.
Идеальный газ переходит из состояния 1 в состояние 4 так, как показано на
рисунке. Вычислите работу, совершаемую газом.
V1
p
b
a
C
V2
2.
200
3.
Идеальный газ расширяется по закону   p = kV, где р – давление, V – объем, k =
МПа/м3. Найдите работу, совершаемую газом при увеличении объема от 2 до 3 л.
Какова внутренняя энергия гелия, заполняющего аэростат объёмом 50 м3 при
давлении 60кПа?

Какую работу совершил воздух массой 290 г при его изобарном нагревании на 20
какое
количество теплоты ему при этом
переходе из состояния 1 в состояние 6
увеличился в 3 раза при давлении 3×105
совершает работу 200 Дж. Чему равен
оказался равным 2,5 л?
4.
К и
сообщили.
5. Определите работу, совершаемую гелием при
(рис. 200). [9 кДж]
 Газ, изобарно расширяясь при давлении 2×105 Па,
6.
первоначальный объем газа, если его конечный объем
Уровень С
1. При изобарном нагревании идеального газа его объем
Па. Чему был равен первоначальный объем газа, если для его увеличения потребовалось совершить работу 12,9 кДж?
2. Идеальный газ нагрели на 20 К при постоянном давлении, и он совершил работу, равную 249 кДж. Чему равно
количество вещества газа, который нагрели?
3. При изобарном нагревании гелия массой 12 г он совершил работу, равную 1 кДж. На сколько изменилась температура
газа и какое количество теплоты ему было передано?
V этап. Подведение итогов.
Тест на повторение
1. В механике работа определяется как
А. …произведение модулей силы и перемещения. Работа равна изменению кинетической энергии тела.
Б. … произведение модулей силы и перемещения и косинуса угла между ними. Работа равна изменению кинетической
энергии тела.
В. … произведению модулей силы и перемещения и косинуса угла между ними. Работа равна изменению внутренней
энергии тела.
2. Работа в термодинамике определяется как
А. …произведение модулей силы и перемещения. Работа равна изменению кинетической энергии тела.
Б. … произведение модулей силы и перемещения и косинуса угла между ними. Работа равна изменению кинетической
энергии тела.
В. … произведению модулей силы и перемещения и косинуса угла между ними. Работа равна изменению внутренней
энергии тела 3. Работа есть мера
А. … превращения энергии.
Б. … энергии хаотического движения молекул.
Что мы сегодня узнали?
 Что работа газа определяется как произведение давления газа на изменение его объема.
  Является площадью прямоугольника под графиком давления.
  Работа внешних сил по знаку противоположна работе газа.
Учитель благодарит за работу класс. Сообщает учащимся  оценки. Сообщает домашнее задание.
VI этап. Дом задание § 5.3, сб. задач стр 89, №2.2882.290
5 6
Примеры решения задач
Уровень А
Задача 1. Газ, занимающий объем V1 и имеющий давление p1, расширяется до объема V2 один раз
изобарно, а другой — изотермически. В каком случае работа расширения газа больше? Обоснуйте
ответ графически.
(Ответ: т.к  Совершенная  газом работа равна площади прямоугольника под графиком зависимости
давления от объема на pV – диаграмме. Поэтому  площадь под изотермой 12 меньше, чем под
изобарой 13, значит, работа при изотермическом расширении меньше, чем при изобарном)
Задача 2.   Некоторая масса идеального газа переходит из состояния В в состояние С двумя
различными способами: BaC и BbC, причем в процессе каждого перехода газ совершает работу и
происходит теплообмен. Одинакова ли при каждом переходе работа, совершаемая газом?
Решение:
Работа А1, совершаемая газом в процессе BaC, равна площади фигуры V1BaCV2.
p
B
Работа A2, совершаемая газом в процессе BbC, равна площади фигуры V1BbCV2.
Из рисунка видно, что A1>A2.
a
b
V1
C
V
V2
Задача 3. При изотермическом расширении идеальным газом совершена работа 15 кДж.
Какое количество теплоты сообщено газу? Решаем устно
первый закон термодинамики
При изотермическом процессе (Т = const)
внутренняя энергия газа не меняется, то есть
15

105,1
кДж
.
Дж

Q
4

U
AQ
.0U

AQ
Уровень В
Задача 1. Идеальный газ переходит из состояния 1 в состояние 4 так, как показано на рисунке. Вычислите работу,
совершаемую газом.
23
34
А
)


А
А
А
12
23


А
(
VVр
12
1
2
1


А
..
,0
Vкт


A
(
VVp
)
34
3
4

A
12 A
A
34




10)13(106
10)36(104
0
3
5

3
5

A

3

10
24
2
4,2
кДж
.
Задача 2.   Идеальный газ расширяется по закону p = kV, где р – давление, V – объем, k = 200 МПа/м3. Найдите работу,
совершаемую газом при увеличении объема от 2 до 3 л.
Данная задача легко решается графически. Т.к. по условию давление
пропорционально объему, то графиком процесса в координатах pV  будет прямая
линия, проходящая через начало координат.
Работа газа равна площади фигуры (в данном случае – прямоугольной трапеции)
Процесс 23 изобарный, потому работа газа на данном участке равна A23 = p2(V2 – V1). Значит, работа за цикл равна
Задача 3. Какова внутренняя энергия гелия, заполняющего аэростат объёмом 50 м3 при давлении 60 кПа?
Дано:               “СИ”                                  Решение.
V = 50 м3
р = 80 кПа        8∙104 Па
RT

U
3
2

m
M
m
M
pV
RT
U

3
2
pV
. U  ?


1083
4
U


50м
3
Па
2

106
6
Дж

6
.
МДж
7
Задача 4. Какую работу совершил воздух массой 290 г при его изобарном нагревании на 20 К и какое количество теплоты
ему при этом сообщили.
Q = ∆U + А                       А = р∆V =
R∆T = 1660 Дж            ∆U =
 R∆T =
 А =  2490 Дж
Q =1660 + 2490 = 4150 Дж (Q = ст∆Т = 5800 Дж)
Задача 5. Определите работу, совершаемую гелием при переходе из состояния 1 в
состояние 6 (рис. 200). [9 кДж]
Ответ:

file_name: Работа в термодинамике.docx

description:
3
(можно показать анимацию работа газа)
Геометрическое истолкование работы.
Работе A´ газа для случая постоянного давления можно дать простое геометрическое истолкование.
Построим график зависимости давления газа от занимаемого им объема (рис.13.3).
Здесь площадь прямоугольника abdc, ограниченная графиком p1=const, осью V и
отрезками ab и cd, равными давлению газа, численно равна работе (13.3):
давление газа не остается
В общем случае
неизменным.
Например, при

1.
2.
убывает обратно пропорционально объему (рис.13.4). В
нужно разделить общее изменение объема на малые части и
работы, а потом все их сложить. Работа газа попрежнему
ограниченной графиком зависимости p от V, осью V и отрезками ab и cd, равными давлениям p1, p2 в начальном и
конечном состояниях газа.
 Величина работы газа равна площади фигуры под графиком на диаграмме pV

Работа газа положительна (А > 0) при расширении газа и
отрицательна (A < 0) при его сжатии.
изотермическом процессе оно
этом случае для вычисления   работы
вычислить элементарные (малые)
численно равна площади фигуры,
(рис. 13.5).
Работа в термодинамике – это работа сил, приложенных к внешним телам со стороны
рассматриваемой системы при ее деформации.
Формулы для вычисления работы при постоянном давлении:  А' = p∆V  (p = const)   А' =
mR∆T/M   при (p = const)
Если зависимость между силами давления и объемом системы является линейной
(p=αV+ ), то работа, которую выполняет система,
A=<p>( V2V1), где <p>=(p1+p2)/2
β
Работа  является не функцией состояния термодинамической системы, а функцией процесса перехода этой системы из
одного состояния в другое.
Для определения полной работы нужно вычислить площадь криволинейной трапеции под кривой процесса перехода
системы из начального состояния в конечное.
IV этап. Закрепление изученного материала.  Углубление и отработка знаний.
Углубить знания, полученные на уроке, показать их практическую направленность.
А) Фронтальный опрос по таблице.
Учитель: «Итак, мы рассчитали работу газа при
расширении. Теперь остается выяснить, при каком
изопроцессе работа газа максимальна.
Для этого заполним таблицу (см. приложение) Записыть
формулу процесса и нарисовать график в координатах pV.
Определить работу для процесса.
К доске по очереди выходят три ученика и, заполняя
первые две колонки таблицы, рассказывают о
изопроцессах в газах.
Приложение  Изопроцесс
1. Изохорный   V=const,
P/T=const
2. Совершается ли работа при
изохорном процессе?
3. Изобарный  P=const,
V/T=const
Работа газа
1.“Изохорный процесс – это процесс, при котором отношение давления газа к его
температуре есть величина постоянная” Записывает формулу процесса и рисует
график в координатах pV.
P
                                                     A=0
                              V
При изохорном процессе работа не совершается, т.к объем газа не изменяется.
2. “Изобарный процесс – это процесс, при котором отношение объма газа к его
температуре есть величина постоянная” Записывает формулу процесса и рисует
график в координатах pV.
Р                                         А=р(V2V1)
4. Изменяется ли температура
газа при изобарном процессе? За
счет чего?
5. Изотермический  T=const,
PV=const
                           V
При изобарном процессе температура газа изменяется за счет поступления или
отвода тепла.
3.“Изотермический процесс – это процесс, при котором произведение давления
газа на его объем есть величина постоянная”
Записывает формулу процесса и рисует график в координатах pV.

intro:
Цель урока: сформировать понятие работы в тепловых процессах, организовать деятельность учащихся по ознакомле-нию и первичному закреплению учебного материала.
Задачи:
•	Образовательная – систематизировать и обобщить знания, полученные учащимися при изучении темы «Газовые за-коны»;  вывести формулу работы при расширении или сжатии идеального газа, дать понятие геометрического и физиче-ского смысла работы, уметь находить работу, совершенную газом и над газом по графикам изопроцессов, научиться применять полученные знания при решении задач.
•	Развивающая – развитие интеллектуальных умений и навыков: выделение главного, анализ, умение делать выводы, конкретизация; развитие творческое мышление.
•	Воспитывающая – повысить интерес учащихся к изучению физики; воспитывать у учащихся умение слушать това-рищей, формировать и защищать свою точку  зрения; воспитывать умение рационального использования своего времени.
Тип урока:  комбинированный.
Методы:  по степени самостоятельности ученика в приобретении знаний – репродуктивный, частично-поисковый, ис-следовательский; по способу подачи школьникам учебной информации – словесные, наглядные, практические; по спосо-бу организации мышления – индуктивный, дедуктивный.
Виды деятельности учащихся: решение задач с разноуровневыми заданиями, выполнение тестового задания.
Оборудование и оснащение урока: компьютер, интерактивная доска,  презентация, анимации.
Учебный материал: (наглядные пособия, раздаточный материал, тесты).
Ход урока.

title: Работа в термодинамике


extracted_text:
Сабақтың  тақырыбы:Ыстық,салқын  күндер
 Мақсаты: Білімділік:Сөздік жұмысы арқылы сөз тіркесін құрау,сөздік қорын молайту;
 Дамытушылық:тыңдалым,оқылым,жазылым,айтылым,сөйлесім әрікеттері арқылы
оқушылардың  модуль бойынша білімдерін тереңдету;
Тәрбиелік:тақырып арқылы оқушыларды адамгершілікке,үлкендерді сыйлауға тәрбиелеу
Әдіс –тәсілдер;сұрақ – жауап,мәтінмен жұмыс
Сабақтың барысы:
I Ұйымдастыру кезеңі
1.Бүгін ауарайы қандай?
2.Қазір қай жыл мезгілі?
3.Бір жылда неше мезгіл бар?
4.Олар қандай?
5.Қай жыл мезгілі ыстық?
6.Қай жыл мезгілі суық?
II Үй тапсырмасын тексеру
Үй тапсырмасына ең суық мезгілі туралы диалог жаттап келдіңдер.
Жақсы кім айтады?
4 баладан сұраймын
III Жаңа сабақ
1.Лексикалық минимум:сөздікпен жұмыс
Балалар біз суық мезгілі туралы айттық.Енді бүгін ыстық күндер туралы айтамыз.
Жаңа сөздерге назар аударайық.Мұғалім дауыстап оқиды.
демаладыотдыхают                            суға шомыладыкупаются
барады –едут                                          жақсы көреділюбят
Сөздерді оқушылар оқиды.
Суретпен жұмыс
Тапсырмалармен жұмыс
  Жыл мезгілдерінің сипаттамасын үш сөзбен жазыңдар.
Күзсалқын, жеміс, жапырақ
Қыс  қар, суық, жаңа жыл Көктемжылы, жаңбыр, гүл
Жазыстық, демалыс, су
1тапсырма. Суретке қара. Тыңда, оқы.
2тапсырма. Кесте бойынша оқы. «Бүгін қандай күн?» сұрағына жауап жаз.
Сергіту сәті.
4тапсырма. Оқы, сәйкес суретті тап.
.  Балалар қазір жылдың қай мезгілі?
 Қыс
Ендеше ассосация құрайық
Тақтаға қыс туралы ассоцация құрады
Қыс  (қар, суық, жаңа жыл, аяз)
5тапсырма. Оқы. Аудар.
6тапсырма. Жұмбақты оқы. Шешуін тап.
ІІІ. Сабақты бекіту
Саған жаз қыс, көктем, күз  деген кезде қандай түстер көз алдарыңа келеді? (Жазжасыл,
қысақ,  көктемжасыл, күзсары)
Оқушылар өз ойларын айтады. Не себепті бұл түсті таңдағандарын дәлелдеуі керек.
ІҮ. Үйге тапсырма : Бір жыл мезгілі жазып келу. 105 бет 3,5тапсырма, сөздік
Ү. Бағалау.
ҮІ. Сабақты қорыту

file_name: Салқын,ыстық күндер.docx

intro:
Мақсаты: Білімділік:Сөздік жұмысы арқылы сөз тіркесін құрау,сөздік қорын молайту;
 Дамытушылық:тыңдалым,оқылым,жазылым,айтылым,сөйлесім әрікеттері арқылы оқушылардың  модуль бойынша білімдерін тереңдету;
Тәрбиелік:тақырып арқылы оқушыларды адамгершілікке,үлкендерді сыйлауға тәрбиелеу
Әдіс –тәсілдер;сұрақ – жауап,мәтінмен жұмыс
Сабақтың барысы:
I Ұйымдастыру кезеңі
1.-Бүгін ауа-райы қандай?
2.-Қазір қай жыл мезгілі?
3.-Бір жылда неше мезгіл бар?
4.-Олар қандай?
5.-Қай жыл мезгілі ыстық?
6.-Қай жыл мезгілі суық?Салқын,ыстық күндер.3-сынып I Ұйымдастыру кезеңі
1.-Бүгін ауа-райы қандай?
2.-Қазір қай жыл мезгілі?
3.-Бір жылда неше мезгіл бар?
4.-Олар қандай?
5.-Қай жыл мезгілі ыстық?
6.-Қай жыл мезгілі суық?

title: Сабақтың тақырыбы:Салқын,ыстық күндер.3-сынып


extracted_text:
1 вар
1 .Тело движется равномерно со скоростью 10 м/с. Какое расстояние пройдет
это тело за 1 ч?   а) 10 м   б) 36 м  в) 36 км  г) 3,6 км
2. Автомобиль скорость которого 36 км/ч , начал двигаться с постоянным. ускорением. 0,5
м/с2, направленным в ту же сторону , что и вектор скор. Опр  е скорость автомобиля через
20 с.
3. Троллейбус двигался со скоростью 18 км//ч и был остановлен при торможении за 4 с.
Определите ускорение и тормозной путь троллейбуса
4.Велосипедист движется со скоростью 8 м/с по дуге окружности радиусом 60 м.Как
изменится центростремительное ускорение и чему оно будет равно, если скорость
велосипедиста уменьшится в  2 раза.
5.Дисковая пила диаметром 400 мм имеет  линейную скорость  конца  зубьев   12,56 м/с.
Определите угловую скорость, период вращения и число оборотов в секунду диска пилы.
2 вар
3 .Тело движется равномерно со скоростью 5 м/с. Какое расстояние пройдет
это тело за 1 ч?   а) 10 м   б) 18 м  в) 18 км  г) 3,6 км
2. Автомобиль , двигаясь со скорости 10 м/с. остонов. ч/з 5с. Какой путь он прошел при
торможении если двся ровноускоран.
3. Автомобиль за 10 с увеличил свою скорость с 18 км/ч до 24 км/ч. Определите ускорение
автомобиля и его перемещение за это время
4. Ветровое колесо радиусом 1,2 м делает 42 об/с. Определите центростремительное
ускорение концов  лопастей ветрового колеса.
5.Трамвайный вагон движется по закруглению радиусом 50 м. Определите скорость
трамвая, если его центростремительное ускорение 0,5 м/с2
3  вар
1 .Тело движется равномерно со скоростью 10 м/с. Какое расстояние пройдет
это тело за 1 ч?   а) 10 м   б) 3,6 км в) 36 м  г) 36 км
2. Автомобиль скорость которого 36 км/ч , начал двиг  ся с постоян. ускор. 0,5 м/с2,
направленным в ту же сторону , что и вектор скор. Опр  е скорость автомобиля через 20 с.
3. При торможении скорость автомобиля  уменьшилась от  72 км/ч до 36 км/ч  в течении 5
с. Найдите ускорение автомобиля при условии . что оно во время  двия осталось
постоянным и перемещение которое совершит автомобиль за это время.
4.Велосипедист движется со скоростью 8 м/с по дуге окружности радиусом 60 м.Как
изменится центростремительное ускорение и чему оно будет равно, если скорость
велосипедиста уменьшится в  2 раза.
5.Дисковая пила диаметром 400 мм имеет  линейную скорость  конца  зубьев   12,56 м/с.
Определите угловую скорость, период вращения и число оборотов в секунду диска пилы.
4  вар
3 .Тело движется равномерно со скоростью 5 м/с. Какое расстояние пройдет
это тело за 1 ч?   а) 18 км  б) 3,6 км в) 10 м   г) 18 м
2. Автомобиль , дв  ся со скорости 10 м/с. остонов. ч/з 5с. Какой путь он прошел при
торможении если двся ровно ускоран.
3. За какое время троллейбус двигаясь  с ускорением 0,3 м/с2 увеличит свою скорость  от
18 до 36 км/г. ?
4. Шарик скатился без толчка по наклонному желобу длиной 140 см за 1,3 с. С каким
ускорением двигался шарик? 5.Трамвайный вагон движется по закруглению радиусом 50 м. Определите скорость
трамвая, если его центростремительное ускорение 0,5 м/с2

file_name: Контрольная работа по темеОсновы кинематики 10 кл.docx

intro:
1 вар
1 .Тело движется равномерно со скоростью 10 м/с. Какое расстояние пройдет
это тело за 1 ч?   а) 10 м   б) 36 м  в) 36 км  г) 3,6 км
2. Автомобиль скорость которого 36 км/ч , начал двигаться с постоянным. ускорением. 0,5 м/с2, направленным в ту же сторону , что и вектор скор. Опр - е скорость автомобиля через 20 с.
3. Троллейбус двигался со скоростью 18 км//ч и был остановлен при торможении за 4 с. Определите ускорение и тормозной путь троллейбуса
4.Велосипедист движется со скоростью 8 м/с по дуге окружности радиусом 60 м.Как изменится центростремительное ускорение и чему оно будет равно, если скорость велосипедиста уменьшится в  2 раза.
5.Дисковая пила диаметром 400 мм имеет  линейную скорость  конца  зубьев   12,56 м/с.
Определите угловую скорость, период вращения и число оборотов в секунду диска пилы.

2 вар
3 .Тело движется равномерно со скоростью 5 м/с. Какое расстояние пройдет
это тело за 1 ч?   а) 10 м   б) 18 м  в) 18 км  г) 3,6 км

title: Контрольная работа по теме:"Основы кинематики"


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия
Тема: "Мамин день" или "День: красоты, здоровья и любви!"
Цель: Создание   условий   для   развития   нравственного,   коммуникативного,
творческого и профессионального потенциалов учащихся.
Задачи:
 способствовать сплочению коллектива через включение всех учащихся и
их мам в совместную досуговую деятельность;
 развивать инициативу, самостоятельность, творческие и профессиональные
способности обучающихся;
 развивать   индивидуальные   способности   через   поисковую   и
исследовательскую деятельность, через наблюдение на основе сведений о
жизни родных и близких людей, материала, собранного и обработанного
учащимися.
 воспитывать   любовь   и   уважение   к   близким   и   родным   людям,
эмоциональноценностное отношение к профессиональной деятельности.
Ход мероприятия:
(Под мелодию Е. Доги из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь» читает
учитель стихи Расула Гамзатова «Порусски МАМА…»)
Порусски «мама»
Погрузински «нана»
А поаварски — ласково «баба»
Из тысяч слов земли и океана
У этого — особая судьба.
Став первым словом в год наш колыбельный,
Оно порой входило в дымный круг
И на устах солдата в час смертельный
Последним зовом становилось вдруг…
На это слово не ложатся тени,
И в тишине, наверно, потому
Слова другие, преклонив колени,
Желают исповедаться ему.
Родник, услугу оказав кувшину,
Лепечет это слово оттого,
Что вспоминает горную вершину
Она прослыла матерью его.
И молния прорежет тучу снова,
И я услышу, за дождем следя,
Как, впитываясь в землю, это слово Вызванивают капельки дождя.
Тайком вздохну, о чемнибудь горюя,
И, скрыв слезу, при ясном свете дня:
«Не беспокойся»  маме говорю я,
«Все хорошо, родная, у меня»
Тревожится за сына постоянно,
Святой любви великая раба,
Порусски «мама»
Погрузински «нана»
А поаварски ласково «баба»…
Ведущий:
Здравствуйте, уважаемые гости! Добрый день, дорогие мамы, бабушки! И он
потому ещё добрый, что посвящен вам, наши милые, дорогие и единственные! Слова
МАМА  — одно из самых древних на земле и звучит почти одинаково нежно на всех
языках мира. Это говорит о том, что все люди почитают и любят своих матерей. Во
многих   странах   мира   отмечается   «ДЕНЬ   МАТЕРИ».   В   этот   день   принято
поздравлять своих мам, приезжать к ним в гости, дарить подарки. И мы решили
устроить для вас праздник, любимые наши мамы!
(Чтение стихотворений для мам учащимися и просмотр презентации фотографий,
учащихся с их семьей: с мамой и папой, бабушками и дедушками, сестрами и
братьями, с домашними обитателями: кошками, собаками и т.д., в разные периоды
их жизни)
Бислан:

Дорогие наши мамы,
Бабушки и сёстры
Вас поздравить, скажем, прямо –
Нам совсем не просто.
Манас:

Сегодня, мама, праздник твой,
За все хорошее тебя благодарю,
Пускай в душе твоей царит покой,
Здоровья, счастья, я тебя люблю!
Канат:

Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
Бислан: Что нам в дороге страшная яма,
Или опасности изза угла?
Только бы мама, только бы мама, только бы мама с нами была!
Канат:

Мы на вершину влезем упрямо,
Не испугает крутая скала.
Только бы мама, только бы мама, только бы мама дома ждала!
Манас:

Мы протоптали тропок немало,
Скоро планета станет мала,
Только бы мама, только бы мама, только бы мама с нами была!
Все учащиеся:

Без мамы грустно и темно,
А с мамой весело, светло.
Готов сказать сто раз люблю
Родной цветы я подарю.
(Учащиеся дарят цветы сделанные своими руками мамам.)
Ведущий:

 Ребята, а как называется ваша будущая профессия?
Учащийся:
 «Парикмахермодельер».
Ведущий:

 Выбор профессии, это очень ответственный шаг, от которого очень многое
зависит  в вашей  дальнейшей  жизни.  Скажите,  а  почему  вы   выбрали  именно  эту
профессию, и кто был вашим советчиком в этом непростом выборе?
Учащиеся:
 Эту профессию я выбрал потому, что мне интересен процесс выполнения
стрижек, и я захотел научится их делать.
 Хочется всех людей сделать красивыми и счастливыми, и в первую очередь
конечно мамочку свою.
 Мне интересен процесс преобразования клиента, когда он приходит одним, а
уход совсем другим, не только внешне, но и вместе с его внешностью меняется и его
настроение.
 При выборе профессии мне помогала моя мама.

Ведущий:

 И сейчас я хочу объявить командный конкурс: «Разгадай СКАНВОРД» (Найди слова по парикмахерскому делу, зашифрованные в сканворде. Дается
подсказка: слова расположены строго по вертикали и по горизонтали)
 Желаем удачи!
Команда,   разгадавшая   в   сканворде   наибольшее   количество   слов   награждается
памятным подарком.
Учащийся:
Я мамочку свою люблю,
Своё ей сердце подарю
Скажу, что всё отдать готов,
За пару добрых нежных слов.

Ведущий:

 И сейчас мы с вами сыграем в игру «Говорите нежные слова».
(Дети, мамы и все желающие встают в круг. Передавая шарик из цветов друг
другу нужно говорить нежные слова. Кто не назвал нежное слово, выходят из
игры. Победитель награждается памятным подарком.)
Ведущий:
- Объявляются конкурс для МАМ! “Найди своего сына”.
(Приглашается мама. Ей завязывают глаза платком. Перед ней стоят
несколько детей, в том числе и её ребёнок. Легко поглаживая детей по голове,
мама должна найти своего сына.)
Ведущий:
- Дорогие и любимые мамы, сейчас ваши дети хотят сделать вам подарок, и
преподнести подарочный сертификат на получение косметической услуг (уход за
кожей   рук,   укладка   волос,   окрашивание   волос   и   т.д.)   в   нашем   учебном   салоне
красоты. Которым вы сможете воспользоваться немедленно, а мастером будет ваш
сын. (Учащиеся вручают своим мамам подарочные сертификаты и
приглашают их за рабочие места для дальнейшего выполнения косметических
услуг)
Звучит спокойная музыка со стихами Омар Хайяма.
(Учащиеся завершают выполнение косметических услуг, проводится
дефиле мастеров со своими мамами. Мамы занимают почетные места)
Ведущий:
 Для мамы самое дорогое на свете это ее дети. Материнская любовь — самая
святая и бескорыстная. Мама — ваш первый учитель и самый близкий друг. На
свете нет человека роднее и ближе мамы, потому что все на земле начинается с
мамы…
Учащийся:
   Без сна ночей прошло немало,
   Забот, тревог не перечесть.
   Земной поклон вам все родные мамы
Дети хором: За то, что вы на свете есть!
Учащийся: МАМА! В этом слове солнца свет!
Учащийся: МАМА! Лучше слова в мире нет!
Учащийся: МАМА! Льется песенка ручьем!
Учащийся: МАМА! Это мы о ней поем!
Песня про маму: «Моя мама лучшая на свете»
(Звучит песня в жестовом исполнении про маму, а учащиеся: Канат, Манас и
Бислан приглашают своих мам на танец)
Ты меня на рассвете разбудишь,
Трогать волосы ласково будешь.
Как всегда, поцелуешь любя,
И улыбка согреет меня.
Когда рядом ты со мной мне тепло
И спокойно на душе, и светло...
В целом мире только мы: ты и я...
И пою про это я, мама моя.
Моя мама лучшая на свете,
Она мне, как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг,
Как люблю тепло её я рук.
Моя мама лучшая на свете,
Она мне, как солнце в жизни светит. Мама самый лучший в мире друг,
Как люблю тепло её я рук.
Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя.
Ты всегда все поймешь и простишь,
Знаю я, ты ночами не спишь.
Потому, что ты любишь меня,
Потому, что я дочка твоя .
Когда рядом ты со мной мне тепло
И спокойно на душе, и светло...
В целом мире только мы: ты и я...
И пою про это я, мама моя.
Моя мама лучшая на свете,
Она мне, как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг,
Как люблю тепло её я рук.
Моя мама лучшая на свете,
Она мне, как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг,
Как люблю тепло её я рук.
Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя
Ведущий:

  Дорогие
  мамы!
праздником.
Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши
дети   будут   послушны,   внимательны   и   заботливыми!   Пусть   ваш   домашний   очаг
всегда украшают уют, достаток, любовь. Счастья вам!
  Поздравляем
вас

с

file_name: Разработка внеклассного мероприятия- Мамин день.docx

intro: Данная разработка способствует созданию условий для развития нравственного, коммуникативного, творческого и профессионального потенциалов учащихся: способствует сплочению коллектива через включение всех учащихся и их мам в совместную досуговую деятельность; развитию инициативы, самостоятельности, творческие и профессиональные способности обучающихся; а также развитию индивидуальных способностей через поисковую и исследовательскую деятельность, через наблюдение на основе сведений о жизни родных и близких людей, материала, собранного и обработанного учащимися. Воспитывает любовь и уважение к близким и родным людям, эмоционально-ценностное отношение к профессиональной деятельности.Данная разработка способствует созданию условий для развития нравственного, коммуникативного, творческого и профессионального потенциалов учащихся: способствует сплочению коллектива через включение всех учащихся и их мам в совместную досуговую деятельность; развитию инициативы, самостоятельности, творческие и профессиональные способности обучающихся; а также развитию индивидуальных способностей через поисковую и исследовательскую деятельность, через наблюдение на основе сведений о жизни родных и близких людей, материала, собранного и обработанного учащимися. Воспитывает любовь и уважение к близким и родным людям, эмоционально-ценностное отношение к профессиональной деятельности.

title: Разработка внеклассного мероприятия "Мамин день"