extracted_text:
Сценарий урока Мужества,
            посвящённого  подвигу Николая Шалаева.
Ведущий: 1 марта 2000г. – эта дата теперь известна всем.
                  В этот день в Аргунском  ущелье Чечни 6ая рота 104 гвардейского
                 полка Псковской дивизии  вступила в бой с превосходящими
                  силами противника и погибла.
Ведущая:    Разве погибнуть ты им завещала, Родина?
                    Жизнь обещала, любовь обещала, Родина.
                     Разве для смерти рождаются дети, Родина?
                    Разве хотела ты их смерти, Родина?
                     Пламя ударило в небо!
                     Ты помнишь, Родина?
                     Тихо сказала: « Вставайте на помощь…» Родина.
                     Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина.
                     Просто был выбор у каждого:
                     Я или Родина.
Ведущий:  Был первый день весны.
                   Ещё дремали горы,
                   Ещё весны дыханье не пришло.
                    Шли пацаны, не слышны разговоры,
                    Знамение судьбы их в вечность повело.
Звучит фонма песни « Если упала звезда» из  фильма « Честь имею»
Ведущая: в ночь с 29 февраля на 1 марта, в полном окружении одурманенных
                 наркотиками и злобой на всё русское  духов, псковская рота
                 десантников, теперь уже известная всей стране как шестая,
                 не дрогнула, а просто под мирное  посапывание всей страны…
                 уходила, уходила в поднебесье.

                      На экране стоп – кадр из фильма, когда рота уходит в бой.
Ведущая: Так было всегда на нашей земле. Есть старинный, веками
                  опробованный, самый трудный и самый действенный  русский
                 способ борьбы с обступающей тебя нечистью, с превосходящими
                 силами зла: нужно стоять на месте и не поддаваться натиску.
                 Так было на Куликовом поле и много  позднее, в битве под
                  Сталинградом. Так было и при Бородино. На вопрос одного из
                  подчинённых  : « что делать? Войска несут слишком большие
                  потери». – генерал Остерман – Толстой коротко ответил : « стоять
                  и умирать». Ведущий:  Вот уже полночь перевалила, наступило 1 марта. Кругом
                   незнакомая  земля, незнакомые горы и злая речь – всё об одном и
                   том же : чтобы сдались или же пропустили без боя. А подмоги нет
                   и нет. Рация передаёт на все запросы только один ответ :
                   « продержитесь до утра».
Ведущая: И они держались. Они знали, что русские во все времена отдавали
                  свои позиции только тогда, когда их уже некому было удерживать.
Ведущий:  Эта 776ая высота оказалась для псковских десантников великим
                    стоянием. Это было стояние во имя Отчизны, во имя целостности
                    России, во имя великого смысла « русский солдат».
Ведущая:   Необъятная Россия спала, в чеченских горах шёл жестокий бой, а
                   рота …постепенно уходила в поднебесье.
 На экране кадры фильма «Честь имею» ( сцена боя). Звучит фонма песни
«Давай за» в исполнении группы «Любэ».
Ученик:   Веяли холодом горы
                 и небо грозило бедой.
                 Приняли парни – десантники
                 в скалах неравный бой.
                 Кровью земля обагрилась,
                 кровавым был тот рассвет.
                 Как умирать не хотелось
                 в свои 19 лет.
Ученик:   Но не в чести десантников
                 перед врагом отступить.
                 Лучше погибнуть героем,
                 чем опозоренным жить.
Ученик:   Дрались они до последнего,
                 славой покрыли себя,
                 погибли, сражаясь за Родину,
                 за друзей, за родных, за тебя.
Ученик:    Эх, высота безымянная,
                   сколько погибло на ней!
                  Пусть же она называется
                   Храбростью Русских парней!
Ведущая:  Среди этих 84 героев был наш земляк Николай Шалаев. Он
                  Родился 2 августа 1980 г. в городе Лодейное Поле. Учился в
                  средней  школе № 2, а затем в профессиональном училище № 55.
Ведущий:  « Славный парень, хороший друг, порядочный человек»  таким
                   помнят его учителя школы и ПУ № 55.
                   «Правильный пацан»  говорили о нём ребята. Главными чертами
                   характера  Коли были честность, доброта, справедливость. В 1999г. он начал воинскую службу в элитных воздушно –
                   десантных  войсках.
Ведущая:  Жизнь – вспышка, жизнь – комета. Она суждена не всем. А значит,
                  дело не в возрасте, а в подлинной зрелости человека. Друзья
                   вспоминают, как, уходя в армию, Николай радовался своему
                   назначению в десантные войска: настоящее мужское дело,
                   которое доверяют лучшим из лучших. Поэтому и не прятался за
                   спины товарищей, не дрогнул в бою – дрался с басаевцами
                  решительно и бескомпромиссно, как учит «наука побеждать».
Ведущий:  За героизм, проявленный в бою, Шалаев Николай Владимирович
                   был  награждён орденами Мужества и Красной Звезды
                   ( посмертно).
Ведущая:   Он мог бы жить, любить, растить детей, радоваться солнцу и
                   свету. Но он стал нашей скорбью и памятью – частичкой нашего
                   города, вечным часовым у истоков людской совести.
 На   экране   кадры   фильма   «Честь   имею»:   конец   боя.   Лица   погибших

десантников.
  Звучит песня  « Если упала звезда».
Ученик:    Остановитесь!
                  Головы склоните.
                  Задумайтесь. И молча помяните
                  отважных воинов,
                  презревших смерть и страх.
                  В земле – тела их,
                  души – в небесах!
Ученик:    Скорбите молча, здесь герои спят…
                  Не потревожьте вечный сон солдат.
                  И было умирать так неохота
                  им, молодым…
                  прости, шестая рота!
                  Они ушли, не попрощавшись с нами.
                  Здесь все герои. Вечная им память!
Ведущая:  почтим память Николая Шалаева и всех воинов – десантников, кто
                  пал  смертью  храбрых на полях сражений минутой молчания.
             Звучит мелодия Свиридова. Группа учащихся уходит с гирляндой на
              братское  кладбище, к могиле Н.Шалаева.

file_name: Сценарий урока Мужества.doc

intro: Это мероприятие было проведено 1 марта 2010 года. И было посвящено подвигу десантников 6 роты 104 гвардейского  полка Псковской дивизии, которая в этот день в Аргунском  ущелье Чечни    вступила в бой с превосходящими   силами противника и погибла.Среди этих героев был и мой земляк - Николай Шалаев. Ему и другим десантникам посвящен этот урок.

title: сценарий урока Мужества, посвященного подвигу 6 роты.


extracted_text:
1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта ос
новного общего образования второго поколения, с учетом  Программы по
учебному предмету физическая культура В.И. Лях. А.А. Зданевич  для 5—9
классов по предметной линии учебников В.И. Ляха и обеспечена учебником для
общеобразовательных учреждений «Физическая культура. 57 классы» М.Я.
Виленский (М.: Просвещение 2012г) с опорой на Федеральный перечень
учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе.
Нормативная база: Федеральный закон «Об образовании в Российской
федерации» №273 (принят Государственной Думой РФ 21.12.2012, с
изменениями, внесенными Федеральными законами от 07.06.2013 №120ФЗ, от
02.07.2013 №170ФЗ, от 23.07.2013 №203ФЗ).  Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, (Приказ Минобрнауки
России №1897 от 17 декабря 2010 года, с изменениями, внесенными Приказом
Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644). Приказ Минобрнауки РФ от
31.03.2014 г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный
год».Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в
пространстве общечеловеческой культуры, — главная цель развития оте
чественной системы школьного образования. Как следствие, каждая
образовательная область Базисного учебного плана ориентируется на достижение
этой главной цели.

 Специфической  целью  школьного   физического   воспитания   является

формирование разносторонне физически развитой личности, готовой к активной
творческой   самореализации   в   пространстве   общечеловеческой   культуры,
способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного
здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Образовательный процесс учебного предмета «Физическая культура» в основной
школе направлен на решение следующих задач:
• содействие гармоничному физическому развитию, закрепление навыков
правильной осанки, воспитание ценностных ориентаций  на здоровый образ жизни
и привычки соблюдения  личной  гигиены;
• обучение основам базовых видов двигательных действий;
• дальнейшее развитие координационных (ориентирование в пространстве,
перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования на
сигналы, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и
дифференцировании основных параметров движений) и кондиционных
2 способностей (скоростносиловых. скоростных, выносливости, силы и гибкости);
• формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими
упражнениями на основные системы организма, развитие волевых и нравственных
качеств;
• выработку представлений о физической культуре личности и приемах
самоконтроля;
• углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах
и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий,
оказание первой помощи при травмах;
• воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими
упражнениями, избранными вилами спорта в свободное время;
• выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве командира
отделения, капитана команды, судьи;
• формирование адекватной оценки собственных  физических возможностей;
• воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи,
дисциплинированности, чувства ответственности;
• содействие развитию психических процессов и обучение основам психической
саморегуляции.
На преподавание учебного предмета «Физическая культура» отводится  102ч   в
год, 3 часа  в неделю.
Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою
деятельность   на   такие   важные   компоненты,   как   воспитание   ценностных
ориентации   на   физическое   и   духовное   совершенствование   личности,
формирование у учащихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям
физическими   упражнениями,   воспитание   моральных   и   волевых   качеств,
формирование   гуманистических   отношений,   приобретение   опыта   общения.
Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных
знаний,   умений   и   навыков   для   поддержания   высокого   уровня   физической   и
умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий.
Принимая во внимание главную цель развития отечественной системы школьного
образования и необходимость решении вышеназванных задач образования
учащихся 6 классов в области физической культуры, основными принципами,
идеями и подходами при формировании данной программы были следующие:
демократизация и гуманизацияпедагогического процесса; педагогика
сотрудничества, деятельностный подход; интенсификация и оптимизация;
соблюдение дидактических правил; расширение межпредметных связей.
Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом
процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной
развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны
взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным
желанием анализа хода и результатов этой деятельности.
Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на
усвоение готовых знаний и умений, нои на овладение способами физкультурно
оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и
творческого потенциала ребёнка.
3 Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности
обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом;
применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные,
исследовательские, сопряженного развития кондиционных и координационных
способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных
способностей, методики программноалгоритмического типа, групповые и
индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.);развитии навыков
учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых
технических средств.
В основу планирования учебного материала в логике поэтапного его освоении
было положено соблюдение дидактических правилот известного к неизвестному
и от простого ксложному.
Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего
раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов
в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения
межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории,
математики, анатомии, гигиены, физиологии, психологии и др.
Уроки физической культуры — это основная форма организации учебной
деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания предмета.
В основной школе рекомендуются три типа уроков физической культуры: с
образовательнопознавательной направленностью; с образовательнообучающей
направленностью и с образовательнотренировочной направленностью. Эти уроки
по своим задачам и направленности учебного материала могут планироваться как
комплексные уроки (когда на уроке решается несколько педагогических задач) и
как целевые (с преимущественным решением одной педагогической задачи).
На уроках с образовательнопознавательной направленностью учащиеся
приобретают необходимые знания, знакомятся со способами и правилами
организации самостоятельных занятий, обучаются умениям их планирования,
проведения и контроля. На этих уроках учащиеся активно используют учебники
по физической культуре, различные дидактические материалы и методические
разработки учителя.
Уроки с образовательнообучающей направленностью используются
преимущественно для обучения умениям и навыкам материала базовых видов
спорта. На этих же уроках осваиваются также знания, которые относятся к
предмету обучения (например, терминология избранной спортивной игры,
техника выполнения соответствующих приёмов, тактика игры и т. п.).
Уроки с образовательнотренировочной направленностью проводятся по типу
целенаправленной физической подготовки. Иначе говоря, здесь решаются задачи
направленного развития (тренировки) кондиционных и координационных
способностей.
Планируемый результат – укрепление здоровья, улучшение уровня физической
и функциональной подготовленности.
Виды контроля:
4  Предварительный: проводится в начале учебного года.
 Текущий:   проводится   на   каждом   занятии   самими   учащимися(самоконтроль)   и
учителем.
 Оперативный;   проводится   учителем   при   возникшей   необходимости   (пульс,
самочувствие, давление).
 Этапный: проводится для получения о тренировочном эффекте за месяц.
 Итоговый: проводиться в конце учебного года.
2.Общая характеристика учебного курса
Предметом обучении физической культуре в основной школе является
двигательная активность человека с общеразвиваюшей направленностью. В
процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье,
совершенствуются физические качества, осваиваются определённые
двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и
самостоятельность.
Важнейшим требованием проведения современного урока по физической
культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального
подхода к учащимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития,
двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и
качеств, соблюдения гигиенических норм.
Содержание программного материала состоит из двух основных частей: базовой и
вариативной. Программный материалв 6 классах
рассчитан на 102 часа в год, в учебном плане на изучение предмета «Физическая
культура» отводится 102 часа.
Вариативная   (дифференцированная)   часть   физической   культуры   обусловлена
необходимостью   учета   индивидуальных   способностей   детей,   региональных,
национальных   и   местных   особенностей   работы   школы.   Для   повышения
двигательной   активности   широко   применяется   игровой   и   соревновательный
методы, каждый третий час планируется в форме урокаигры, соревнования.
Настоящая   программа   соотносит   учебное   содержание   с   содержанием   базовых
видов   спорта,   которые   представляются   соответствующими   тематическими
разделами:   «Гимнастика   с   элементами   акробатики»,   «Легкая   атлетика»,
«Спортивные игры», «Лыжная подготовка».
 Раздел «Основы знаний о физической культуре» изучается в процессе уроков.
                   3.Описание места учебного курса в учебном плане
Курс «Физическая культура» изучается из расчета 3 часа в неделю: в 6 классе –
102 часа. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура»
был введен приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. №889.
5 Третий   час   учебного   предмета   «Физическая   культура»   использован   для
увеличения   двигательной   активности   и   развитие   физических   качеств
обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.
Согласно Концепции развития содержания образования в области физической
культуры основой образования по физической культуре является двигательная
(физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана с
совершенствованием физической природы человека. В рамках школьного
образования активное освоение данной деятельности позволяет школьникам не
только совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать
физические упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать
психические процессы и нравственные качества, формировать сознание и
мышление, творческий подход и самостоятельность.
        В соответствии со структурой двигательной (физкультурной)  деятельности
предмет включает в себя три основных учебных раздела: «Знания о физической
культуре» ( информационный  компонент деятельности ), «Способы двигательной
( физкультурной ) деятельности»  (операциональный  компонент деятельности ),
«Физическое совершенствование» ( процессуальномотивационный компонент
деятельности).
         Каждый из этих разделов имеет собственные ценностные ориентиры,
определяющиеся основами содержания предмета «Физическая культура».
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета “физическая
культура”
Согласно   Концепции   развития   содержания   образования   в   области
физической   культуры   основой   образования   по   физической   культуре   является
двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана с
совершенствованием   физической   природы   человека.   В   рамках   школьного
образования активное освоение данной деятельности позволяет школьникам   не
только совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать
физические   упражнения   и   двигательные   действия,   но   и   успешно   развивать
психические   процессы   и   нравственные   качества,   формировать   сознание   и
мышление, творческий подход и самостоятельность.
5. Планируемые результаты:  Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета   «Физическая
культура»
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта данная рабочая программа для 6
классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов по физической культуре.
6 Личностные результаты:
   формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   формирование   ценностей
многонационального российского общества;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  развитие   этических   качеств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
    знание истории физической культуры своего народа, своего края как части
наследия народов России и человечества;
   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к
саморазвитию индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в
процессе освоения учебного предмета « Физическая культура». Они включают в
себя основы гражданской  идентичности, сформированную мотивацию к
обучению и познанию в сфере физической культуры, умения использовать
ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
Метапредметные результаты ( регулятивные, познавательные,
коммуникативные )
       овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;

   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях
неуспеха;
  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
     определение   общей   цели   и   путей   ее  достижения;   умение   договариваться   о
распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества
  умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
7    овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,

отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
  формирование первоначальных представлений о значении физической культуры
для   укрепления   здоровья   человека   (физического,
  социального   и
психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое,
интеллектуальное,   эмоциональное,   социальное),   о   физической   культуре   и
здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;
  овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и
т.д.);
   формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья
(длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, координации, гибкости)
   взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
   формирование умений выполнять комплексы общеразвиваюших,
оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные
способности и особенности,
состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами
технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов
спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и
соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет
упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств,
повышение функциональных возможностей основных систем организма.
6. Содержание курса
Тематическое планирование (перечень разделов курса и количество
часов, необходимое для их изучения)
Первая четверть (27ч.)
Вторая четверть (21ч.)
Третья четверть (30ч.)
Легкая атлетика
(16ч.)
в том числе К.Р.
7
Волейбол ( 3ч.)
Лыжная
подготовка (21ч.)
в том числе К.Р.4
8
Волейбол (11 ч.)
в том числе
К.Р.  2
Гимнастика
(18ч.)
в том числе
К.Р.8

Баскетбол
(9ч.)
в том Четвертая   четверть
(24ч.)
Баскетбол (9 ч.)
в том числе К.Р.4
Легкая атлетика
(15ч.) в том
числе К.Р.7
числе
К.Р.2

Знания о физической культуре
История физической культуры.  Мифы и легенды о зарождении Олимпийских
игр в древности. Исторические сведения о древних Олимпийских играх и
особенностях их проведения. Виды состязаний и правила проведения древних
Олимпийских игр. Известные участники и победители в древних Олимпийских
играх.
Базовые понятия физической культуры. Физическое развитие человека.
Основные показатели физического развития. Осанка как показатель физического
развития; основные ее характеристики и параметры (положение головы и тела,
форма спины и стопы); основные факторы, влияющие на форму осанки (дневная
динамика, привыкание к соответствующей позе и положению тела, недостаточное
развитие статической силы и выносливости и др.). Характеристика основных
средств формирования и профилактики нарушений осанки, правила составления
комплексов упражнений.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования. Утренняя зарядка и ее влияние на работоспособность.
Гигиенические требования к проведению утренней зарядки, правила выбора и
дозировки физических упражнений, составления комплексов упражнений.
Физкультминутки (физкультпаузы) и их значение для профилактики утомления.
Гигиенические требования к проведению физкультминуток (физкультпауз),
правила выбора и дозировки физических упражнений, составления комплексов
упражнений, их планирования в режиме учебного дня. Правила закаливания
организма способами обтирания, обливания, душ. Правила соблюдения личной
гигиены во время и после занятий физическими упражнениями (соблюдение
чистоты тела и одежды).
Способы двигательной ( физкультурной ) деятельности
Организация и проведение занятий физической культурой.  Соблюдение
требований безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий,
выборе инвентаря и одежды для проведения самостоятельных занятий
физическими упражнениями. Выбор упражнений и составление индивидуальных
комплексов физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток и
физкультпауз( подвижных перемен ).
Выполнение комплексов упражнений утренней зарядки, физкультминуток и
физкультпауз, комплексов упражнений с предметами и без предметов (по
заданию учителя) для формирования правильной осанки и коррекции ее
нарушений.
Оценка эффективности занятий физической культурой.  Самонаблюдение.
Ведение дневника самонаблюдения за динамикой индивидуального физического
9 развития по показателям длины и массы тела, окружности грудной клетки,
осанке, форме стопы.
Самоконтроль. Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий
физическими упражнениями.
Физическое совершенствование
Физкультурнооздоровительная деятельность . Комплексы упражнений для
развития гибкости и координации движений, для формирования правильной
осанки с учетом индивидуальных особенностей физического развития.
Комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток. Комплексы
дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз.
Спортивнооздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью.
Гимнастика с основами акробатики (18 ч).
 Организующие команды и приемы: перестроение в движении из колонны по
одному в колонну по 2 и 4 дроблением и сведением; перестроение в движении из
колонны по 2 и 4 в колонну по одному разведением и слиянием.
 Упражнения на перекладине (мальчики) висы прогнувшисьи согнувшись;
подтягивание в висе; поднимание прямых ног в висе. Девочки ; смешанные висы;
подтягивание в висе лежа.
Кувырок вперед (назад) в группировке; кувырок вперед ноги скрестно с
последующим поворотом на 180°; кувырок назад из стойки на лопатках в
полушпагат.
Опорные прыжки: прыжок ноги врозь через гимнастического козла в ширину
(мальчики); прыжок на гимнастического козла в упор присев и соскок
(девочки).Ритмическая гимнастика (девочки): простейшие композиции,
включающие в себя стилизованные общеразвивающие упражнения и танцевальные
движения (мягкий, широкий и приставной шаги, шаг галопа и польки).
Передвижения по напольному гимнастическому бревну (девочки): ходьба с
различной амплитудой движений и ускорениями, поворотами и подскоками (на
месте и в движении).Прикладные упражнения: передвижения ходьбой, бегом,
прыжками по наклонной гимнастической скамейке; спрыгивание и напрыгивание
на ограниченную площадку; преодоление прыжком боком гимнастического
бревна с опорой на левую (правую) руку. Расхождение при встрече на
гимнастическом бревне (низком).  Упражнения и комбинации на гимнастических
брусьях: упражнения на параллельных брусьях (мальчики); упражнения на
разновысоких брусьях (девочки).Упражнения общей физической подготовки.
Легкая атлетика (31ч).
Высокий   старт.  Бег   с  ускорением.  Бег   на   короткие   дистанции   (30 м   и   60 м).
Гладкий   равномерный   бег   на   учебные   дистанции   (протяженность   дистанций
регулируется учителем или учащимися). Прыжки: в длину с разбега способом
«согнув ноги»и в высоту способом «перешагивание».   Метание малого мяча с
места   в   вертикальную   цель   и   на   дальность   с   разбега. бег   с   преодолением
искусственных   и   естественных   препятствий   (по   типу   кроссового
бега). Упражнения общей физической подготовки.
Спортивные игры (32ч)
10 Баскетбол.  Упражнения   без   мяча:   основная   стойка,   передвижение

приставными   шагами   с   изменением   направления   движения,   остановка   двумя
шагами и прыжком, повороты без мяча  и с мячом. Упражнения с мячом: ловля и
передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча с места, с шагом,
со сменой места после передачи; бросок мяча в корзину одной и  двумя руками
от груди с места и в движении. Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке
на   месте   и   в   движении     по   прямой   с   изменением   направления   движения   и
скорости. Ведение без сопротивления защитника ведущей и неведущей рукой.
Вырывание   и   выбивание   мяча.   Тактика   свободного   нападения,   позиционное
нападение   и   нападение   быстрым   прорывом.   Игра   по   упрощенным   правилам   в
мини — баскетбол. Упражнения общей физической подготовки.
Волейбол.  Упражнения   без  мяча:  основная   стойка;   передвижения   приставным
шагом вправо и влево, лицом и спиной вперед.   Упражнения с мячом: прямая
нижняя подача через сетку; прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча
сверху двумя руками (на месте и в движении приставными шагами).   Передачи
мяча над собой и через сетку.Тактические действия игроков передней линии в
нападении   и   задней   линии   при   приеме   мяча.   Игра   в   волейбол   по
правилам.Упражнения общей физической подготовки.
Лыжная подготовка (21ч)
Попеременный двухшажный и одновременный бесшажный ходы. Подъём
«полуелочкой». Торможение «плугом». Повороты переступанием. Передвижение
на лыжах 3 км.
7. Средства контроля
Контрольные нормативы для учащихся 6 классов
Мальчики
Учебный материал
Оценка
Оценка
Оценка«3»
Бег 30 метров(сек)
Бег 60 метров (сек)
Бег, кросс 1500 метров (мин)
Бег, кросс 1000 метров (мин)
Прыжок в длину с места
Метание мяча на дальность
Подтягивание
Прыжки через скакалку (1 минута)
Отжимание от пола
Поднимание туловища из положения лежа
(30с)
Прыжки в высоту с разбега
Прыжок в длину с разбега
Челночный бег 3 * 10 метров (сек)
11
«5»
5,1
9,8
7.30
4.30
190
35
7
95
20
23
115
340
8,3
«4»
5,3
10,4
7.50
4.50
180
30
5
80
15
20
105
320
8,6
5,8
11,1
8.10
5.00
170
25
3
70
12
15
95
270
9,3 Лыжные гонки 1 км (мин)
6.00
6.30
7.00
Девочки
Учебный материал
Оценка
Оценка
Оценка«3»
Бег 30 метров (сек)
Бег 60 метров (сек)
Бег, кросс 1500 метров (мин)
Бег, кросс 1000 метров (мин)
Прыжок в длину с места
Метание мяча на дальность
Подтягивание (из виса лежа)
Прыжки через скакалку (1 минута)
Отжимание от пола
Поднимание туловища из положения лежа
(30 с)
Прыжки в высоту с разбега
Прыжок в длину с разбега
Челночный бег 3 * 10 метров (сек)
Лыжные гонки 1 км (мин)
«5»
5,4
10,3
8.00
4.40
180
23
17
110
18
21
105
300
8,8
6.15
«4»
5,8
10,6
8.20
5.00
165
20
14
100
15
16
95
280
9,1
6.45
Показатели физической подготовленности
Уровень
Контрольные
упражнения
6,2
11,2
8.40
6.00
150
15
9
90
10
13
85
230
10.0
7.30
высокий
средни
низкий
высокий
средни
низкий
й
МАЛЬЧИКИ
8
6
4
й
ДЕВОЧКИ
20
17
12
9,8
4.16
10,3
4.38
10,9
5.00
10,3
4.50
10,7
5.20
11,2
6.00
12
Подтягивание в
висе, колво раз
Подтягивание в
висе лежа
согнувшись, колво
раз
БЕГ 60 М, С
Бег 1000 м, мин. с
Критерии контроля:
    Оценивание: По основам знаний (глубина знаний, аргументированность их изложения,
умение использовать знания на практике).
      По технике владения двигательными действиями.
      По способам осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность.
      По уровню физической подготовленности (реальный сдвиг в показателях
физической подготовленности).
Итоговая оценка суммируется за все 4 направления.
Методика оценки по физической культуре
При   выполнении   минимальных   требований   к   уровню   подготовленности
обучающиеся   получают   положительную   оценку   по   предмету   «Физическая
культура». Градация положительной оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и
глубины специальных знаний, правильности выполнения двигательных действий и
уровня физической подготовленности.
Оценка физкультурных знаний
Оценивая   знания   обучающихся,   надо   учитывать   их   глубину   и   полноту,
аргументированность   их  изложения,  умение  обучающихся   использовать   знания
применительно  к конкретным случаям  и практическим  занятиям   физическими
упражнениями в личном опыте.
Оценка «5» выставляется за ответ, в котором обучающийся демонстрирует
глубокое   понимание   сущности   материала,   логично   его   излагает,   используя
примеры из практики, своего опыта.
Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценку «3» обучающиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и
умения использовать знания в своем опыте.
С целью проверки знаний используются различные методы.
   Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между
выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не
рекомендуется использовать данный метод после значительных физических
нагрузок.
    Программированный метод заключается в том, что обучающиеся получают
карточки с вопросами и веером ответов на них. Обучающийся должен выбрать
правильный ответ. Метод экономичен в проведении и позволяет осуществлять
опрос фронтально.
Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация их
обучающимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний
упражнений по развитию силы учащиеся сопровождают выполнением
конкретного комплекса и т.п.
Оценка техники владения двигательными действиями ( умениями,
навыками )
Оценка   «5»  —   двигательное   действие   выполнено   правильно   (заданным
способом), точно в надлежащем темпе, легко и четко.
13 Оценка «4» — двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно
легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений.
   Оценка «3» — двигательное действие выполнено в основном правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному
или напряженному выполнению.
Основными методами оценки техники владения двигательными действиями
являются методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.
        Метод открытого наблюдения заключается в том, что обучающиеся знают,
кого и что будет оценивать учитель. Скрытое наблюдение состоит в том, что
обучающимся известно лишь то, что учитель будет вести наблюдение за
определенными видами двигательных действий.
       Вызов как метод оценки используется для выявления достижений отдельных
обучающихся в усвоении программного материала и демонстрации классу
образцов правильного выполнения двигательного действия.
      Метод упражнений предназначен для проверки уровня владения отдельными
умениями и навыками, качества выполнения домашних заданий.
       Суть комбинированного метода состоит в том, что учитель одновременно с
проверкой знаний оценивает качество освоения техники соответствующих
двигательных действий.
        Данные методы можно применять и индивидуально, и фронтально, когда
одновременно оценивается большая группа или класс в целом.
Оценка умения осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность
Оценка   «5»  —   обучающийся   демонстрирует   полный   и   разнообразный
комплекс   упражнений,   направленный   на   развитие   конкретной   физической
способности, или комплекс упражнений утренней, атлетической или ритмической
гимнастики. При этом обучающийся может самостоятельно организовать место
занятий,   подобрать   инвентарь   и   применить   его   в   конкретных   условиях,
контролировать ход выполнения заданий и оценить его.
      Оценка «4» — имеются незначительные ошибки или неточности в
осуществлении самостоятельной физкультурнооздоровительной деятельности.
      Оценка «3» — обучающийся допускает грубые ошибки в подборе и
демонстрации упражнений, направленных на развитие конкретной физической
способности или включенных в утреннюю, атлетическую и ритмическую
гимнастику; испытывает затруднения в организации мест занятий, подборе
инвентаря; с трудом контролирует ход и итоги выполнения задания.
Умение   осуществлять   физкультурнооздоровительную   деятельность
  практического   выполнения
оценивается   методом   наблюдения,
индивидуально или фронтально во время любой части урока.
  опроса,
  Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
8
                                                 образовательного процесса
14 Учебнопрактическое оборудование
Бревно гимнастическое напольное
Козел гимнастический
Перекладина гимнастическая (пристеночная)
Стенка гимнастическая
Скамейка гимнастическая жесткая (длиной  4 м)
Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания,
тренировочные баскетбольные щиты)
Мячи:  набивные весом 1 кг, малый  мяч(мягкий), баскетбольные, волейбольные,
футбольные
Палка гимнастическая
Скакалка
Мат гимнастический
Гимнастический подкидной мостик
Кегли
Обруч пластиковый
Планка для прыжков в высоту
Стойка для прыжков в высоту
Флажки: разметочные с опорой, стартовые
Рулетка измерительная
Лыжи детские (с креплениями и палками)
Щит баскетбольный тренировочный
Сетка для переноски и хранения мячей
Сетка волейбольная
Аптечка
15 16 17

file_name: рабочая программа 6 кл.doc

intro: Данная рабочая программа разработана в соот¬ветствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта ос-новного общего образования второго поколения, с учетом  Программы по учебному пред¬мету физическая культура В.И. Лях. А.А. Зданевич  для 5—9 классов по предметной линии учеб¬ников В.И. Ляха и обеспечена учебником для обще¬образовательных учреждений «Физическая культура. 5-7 классы» М.Я. Виленский (М.: Просвещение 2012г) с опорой на Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе.

физическая культура

group: Дисциплины

title: рабочая программа по физической культуре 6 кл


extracted_text:
К.р. 4 кл. 2 четв. 1 вар.
по теме: «Вместимость и объем».
1. Вырази:
3 куб. дм = ….куб. см        7 куб. дм = ….куб. см
2 л = …куб. дм                    4 л = …куб. дм
2.Сравни:
4 куб. дм…5000 куб.см       8000 куб. см….8  куб. дм
5 л …5 куб. дм        9 куб. дм … 8 л
3.Вычисли столбиком:
458346 куб. дм + 237594 куб. дм
845139 куб. см – 537256 куб. см
4. Реши задачу:
Бак имеет форму куба. Длина его ребра 4 дм.
Сколько литров воды в этом баке?
5*. Начерти 3 фигуры, имеющие объем 10 куб. см
К.р. 4 кл. 2 четв. 2 вар.
по теме: «Вместимость и объем».
1. Вырази:
5 куб. дм = ….куб. см        8 куб. дм = ….куб. см
7 л = …куб. дм                    9 л = …куб. дм
2.Сравни:
7 куб. дм…6000 куб.см       6000 куб. см….7  куб. дм
4 л …4 куб. дм        9 куб. дм … 8 л
3.Вычисли столбиком:
376258 куб. дм + 458392 куб. дм
932178 куб. см – 756324 куб. см
4. Реши задачу:
Бак имеет форму куба. Длина его ребра 5 дм.
Сколько литров воды в этом баке?
5*. Начерти 3 фигуры, имеющие объем 9 куб. см
К.р. 4 кл. 2 четв. 1 вар.
по теме: «Вместимость и объем».
1. Вырази:
3 куб. дм = ….куб. см        7 куб. дм = ….куб. см
2 л = …куб. дм                    4 л = …куб. дм
2.Сравни:
4 куб. дм…5000 куб.см       8000 куб. см….8  куб. дм
5 л …5 куб. дм        9 куб. дм … 8 л
3.Вычисли столбиком:
458346 куб. дм + 237594 куб. дм
845139 куб. см – 537256 куб. см
4. Реши задачу:
Бак имеет форму куба. Длина его ребра 4 дм.
Сколько литров воды в этом баке?
5*. Начерти 3 фигуры, имеющие объем 10 куб. см
К.р. 4 кл. 2 четв. 2 вар.
по теме: «Вместимость и объем».
1. Вырази:
5 куб. дм = ….куб. см        8 куб. дм = ….куб. см
7 л = …куб. дм                    9 л = …куб. дм
2.Сравни:
7 куб. дм…6000 куб.см       6000 куб. см….7  куб. дм
4 л …4 куб. дм        9 куб. дм … 8 л
3.Вычисли столбиком:
376258 куб. дм + 458392 куб. дм
932178 куб. см – 756324 куб. см
4. Реши задачу:
Бак имеет форму куба. Длина его ребра 5 дм.
Сколько литров воды в этом баке?
5*. Начерти 3 фигуры, имеющие объем 9 куб. см
К.р. 4 кл. 2 четв. 1 вар.
по теме: «Вместимость и объем».
1. Вырази:
3 куб. дм = ….куб. см        7 куб. дм = ….куб. см
2 л = …куб. дм                    4 л = …куб. дм
2.Сравни:
4 куб. дм…5000 куб.см       8000 куб. см….8  куб. дм
5 л …5 куб. дм        9 куб. дм … 8 л
3.Вычисли столбиком:
458346 куб. дм + 237594 куб. дм
845139 куб. см – 537256 куб. см
4. Реши задачу:
Бак имеет форму куба. Длина его ребра 4 дм.
Сколько литров воды в этом баке?
5*. Начерти 3 фигуры, имеющие объем 10 куб. см
К.р. 4 кл. 2 четв. 2 вар.
по теме: «Вместимость и объем».
1. Вырази:
5 куб. дм = ….куб. см        8 куб. дм = ….куб. см
7 л = …куб. дм                    9 л = …куб. дм
2.Сравни:
7 куб. дм…6000 куб.см       6000 куб. см….7  куб. дм
4 л …4 куб. дм        9 куб. дм … 8 л
3.Вычисли столбиком:
376258 куб. дм + 458392 куб. дм
932178 куб. см – 756324 куб. см
4. Реши задачу:
Бак имеет форму куба. Длина его ребра 5 дм.
Сколько литров воды в этом баке?
5*. Начерти 3 фигуры, имеющие объем 9 куб. см К.р. 4 кл. 2 четв. 3 вар.
по теме: «Вместимость и объем».
1. Вырази:
1 куб. дм = 1000 куб. см
1 л = 1 куб. дм
4 куб. дм = ….куб. см        6 куб. дм = ….куб. см
3 л = …куб. дм                    7 л = …куб. дм
2.Сравни:
4 куб. дм…5000 куб.см       8000 куб. см….8  куб. дм
5 л …5 куб. дм        9 куб. дм … 8 л
3.Вычисли столбиком:
458346 куб. дм + 237594 куб. дм
845139 куб. см – 537256 куб. см
4. Реши задачу:
длина х ширина х высота = объем
Длина – 2 дм
ширина – 2 дм
высота – 2 дм
Бак имеет форму куба. Длина его ребра 2 дм.
Сколько литров воды в этом баке?
К.р. 4 кл. 2 четв. 3 вар.
по теме: «Вместимость и объем».
1. Вырази:
1 куб. дм = 1000 куб. см
1 л = 1 куб. дм
4 куб. дм = ….куб. см        6 куб. дм = ….куб. см
3 л = …куб. дм                    7 л = …куб. дм
2.Сравни:
4 куб. дм…5000 куб.см       8000 куб. см….8  куб. дм
5 л …5 куб. дм        9 куб. дм … 8 л
3.Вычисли столбиком:
458346 куб. дм + 237594 куб. дм
845139 куб. см – 537256 куб. см
4. Реши задачу:
длина х ширина х высота = объем
Длина – 2 дм
ширина – 2 дм
высота – 2 дм
Бак имеет форму куба. Длина его ребра 2 дм.
Сколько литров воды в этом баке?
К.р. 4 кл. 2 четв. 3 вар.
по теме: «Вместимость и объем».
1. Вырази:
1 куб. дм = 1000 куб. см
1 л = 1 куб. дм
4 куб. дм = ….куб. см        6 куб. дм = ….куб. см
3 л = …куб. дм                    7 л = …куб. дм
2.Сравни:
4 куб. дм…5000 куб.см       8000 куб. см….8  куб. дм
5 л …5 куб. дм        9 куб. дм … 8 л
3.Вычисли столбиком:
458346 куб. дм + 237594 куб. дм
845139 куб. см – 537256 куб. см
4. Реши задачу:
длина х ширина х высота = объем
Длина – 2 дм
ширина – 2 дм
высота – 2 дм
Бак имеет форму куба. Длина его ребра 2 дм.
Сколько литров воды в этом баке?
К.р. 4 кл. 2 четв. 3 вар.
по теме: «Вместимость и объем».
1. Вырази:
1 куб. дм = 1000 куб. см
1 л = 1 куб. дм
4 куб. дм = ….куб. см        6 куб. дм = ….куб. см
3 л = …куб. дм                    7 л = …куб. дм
2.Сравни:
4 куб. дм…5000 куб.см       8000 куб. см….8  куб. дм
5 л …5 куб. дм        9 куб. дм … 8 л
3.Вычисли столбиком:
458346 куб. дм + 237594 куб. дм
845139 куб. см – 537256 куб. см
4. Реши задачу:
длина х ширина х высота = объем
Длина – 2 дм
ширина – 2 дм
высота – 2 дм
Бак имеет форму куба. Длина его ребра 2 дм.
Сколько литров воды в этом баке?

file_name: К.р. 4 класс. 2 четверть. Вместимость и объем.doc

intro: Данная работа предлагается учащимся 4 класса во 2 четверти, представлена в двух равноценных вариантах. Третий вариант для учащихся, испытывающих затруднения. В работе проверяется умение переводить одни единицы объёма в другие, сравнивать их, вычислять столбиком именованные величины,решать задачи на нахождение объема.

title: Контрольная работа для 4 класса по математике во 2 четверти по теме: "Вместимость и объем".


extracted_text:
Мастеркласс «Технология модерации».
Добрый   день,   уважаемые   коллеги.   Я   рада   приветствовать   вас   на
сегодняшнем   мастерклассе.   Я   прошу   вас   выбрать   одну   из   предложенных
карточек. Карточки с началом и  окончанием пословиц раздаются участникам
мастеркласса.
I. Инициация (начало мастеркласса, знакомство).
На   данном   этапе   мастеркласса   происходит   формирование   групп
для последующей работы, участники делятся на 3 группы по 5 человек. 3
участника   мастеркласса  собирают   группу.   Участники  собирают   группу,
найдя   свою  половину   пословицы.  Группы   рассаживаются     по   периметру
класса так, чтобы не мешать друг другу в работе.
Необходимые материалы: карточки,  на одних написаны начало, а на
других конец пословиц.
Правила сегодняшнего мастеркласса:
1. Один говорит, другие слушают.
2. Дополняем друг друга.
3. Понравилась чужая мысль, запиши.
4. То, что пишем всегда важно.
5. Всегда слушать мастера и делать то, что он говорит.
6. То, что ты пишешь и говоришь, это всегда правильно.
7. Не задавай вопросов, как понял, так и делай. Это всё правильно.

II. Вхождение или погружение в тему  (сообщение  целей   мастер
класса). Вспомнить все известные современные образовательные технологии,
их общие черты. Какие ассоциации у вас возникают при слове «модерация»,
запишите их.
(Управление,
  упорядочивание,
  контроль,
  новизна,
  интерес,
удивление…)
1 III. Формирование ожиданий участников мастеркласса.
Запишите   на   листочке   свои   ожидания   от   мастеркласса,   закончив
предложения:
Сегодня я хочу узнать ______________________________________.
Я смогу научиться _______________________________для того, чтобы
___________________________________________________.
IV. Интерактивная лекция.
Одна из главных проблем сегодняшней школы  низкая мотивация, как
учителей, так и учеников. Одной из ключевых причин существования этой
негативной   ситуации   является   недостаточное   использование   в   учебном
процессе современных эффективных образовательных технологий.
В рамках сегодняшнего мастеркласса мы познакомимся с технологией
модерации,   которая   позволяет   значительно   повысить   результативность   и
качество   уроков   за   счет   усиления   мотивации   всех   участников
образовательного   процесса,   активизации   познавательной   деятельности
учащихся,   эффективного   управления   педагогом   процессами   обучения,
воспитания и развития.
Для   обеспечения   эффективности   управления   образовательным
мероприятием и гарантированного достижения запланированных целей урока
в основу технологии положены следующие ключевые принципы:
Принципы модерации:
 структурированность (все содержание урока рационально делится на
четко определенные части);
 систематичность (отдельные части урока взаимосвязаны и логически
следует одна за другой, создавая полноценное содержание урока);
2    комплексность   (содержание   каждой   части   урока   и   организуемые
процессы   нацелены   на   обучение,   воспитание,   развитие   и   социализацию
обучающихся);
   прозрачность   (деятельность   каждого   обучающегося   видна   учителю,
всем   участникам   ясно   виден   ход   образовательного   процесса,   его
промежуточные и итоговые результаты).
Фазы (этапы) модерации:
 инициация (начало урока, знакомство);
 вхождение или погружение в тему (сообщение целей урока);
 формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока);
 интерактивная лекция (передача и объяснение информации);
 проработка содержания темы (групповая работа обучающихся);
 подведение итогов (рефлексия, оценка урока);
 эмоциональная разрядка (разминки).
Достижение эффективности и качества образовательного процесса при
использовании   технологии   модерации,
  получение   запланированных
результатов   обучения   обеспечивается   организацией   следующих   ключевых
процессов:
•   эффективное   взаимодействие   (интеракция)   участников   группового
процесса;
•   упорядоченный   обмен   информацией   (коммуникация)   между   всеми
участниками образовательного процесса;
•   обеспечение   наглядности   хода   и   результатов   образовательного
процесса (визуализация);
•   мотивация всех участников образовательного процесса;
•   мониторинг образовательного процесса;
•   рефлексия педагога и обучающихся;
•   анализ деятельности участников и оценка результатов.
3 Наш сегодняшний мастер класс я выстроила по технологии модерации.
Некоторые этапы мы уже прошли. Какие это этапы?
V. Проработка содержания темы.
А сейчас поработайте в группах. Задания для групп:
1   группа  –   Отследите   возможные   взаимодействия   участников
образовательного процесса (схема интеракции), покажите эти взаимодействия
на   схеме   интеракции.   На   основании   полученной   схемы   сделайте   выводы,
аргументировано ответив на вопросы:
1.   Каким   образом   могут   осуществляться   данные   взаимодействия?
(обмен информацией  коммуникация)
2. В чём в чём плюсы такого взаимодействия?
Интеракция

(эффективное

взаимодействие)

участников
образовательного процесса.
класс
учитель
ученик
малая группа
малая группа
ученик
Вывод:  (озвучить схему и ответить на вопросы)
1. _________________________________________________.
2. _________________________________________________.
4 Модельный ответ группы №1:
Для   организации   эффективного   взаимодействия   обучающихся
необходимо сформировать малые группы, в которых в дальнейшем пойдет вся
основная   работа.   В   процессе   совместной   работы   обучающихся   будут
осуществляться различные интеракции: учитель – ученик, ученик – ученик,
учитель – малая группа, учитель – класс, малая группа – малая группа, малая
группа – класс, ученик – малая группа, ученик – класс.
1.
  Эффективные   интеракции   невозможны   без   организации
упорядоченного   обмена   информацией   между   всеми   участниками
образовательного процесса. Коммуникация представляет собой средство для
обмена   информацией,   знаниями,   а   также   ожиданиями,   настроениями,
чувствами, которые передаются партнеру в разговоре или при невербальном
общении. Организация двустороннего и многостороннего обсуждения (диалог
и   полилог),   использование   различных   каналов   и   форм   коммуникации,
использование методов стимулирования коммуникативного процесса  все это
позволяет обеспечивать эффективность взаимодействия.
2. Без эффективного взаимодействия всех участников образовательного
процесса   нет   модерации,   нет   и   ожидаемых   эффектов.   Чтобы   обоснован   о
рассчитывать   на   успех   в   обучении,   педагог   на   этапе   планирования   урока
должен   предусмотреть   и   заложить   в   план   механизмы   эффективной
интеракции, а в процессе урока качественно их реализовать.
2   группа  –   Восстановите   текст,   отражающий   роль   мотивации   в
  пропуски
  Заполните
достижении   планируемых
соответствующими терминами.

результатов.
Текст:
______________  является     катализатором     таких   процессов   как:
 ____________  уверенности   в   своих   силах   и
поддержание   тонуса,
5 позитивного   настроя   всех   участников   образовательного   процесса,
__________________  познавательной активности и творческого процесса,
раскрытие   и   развитие  ________________  обучающихся,   содействие   их
эффективному ___________________.
Мотивировать ученика можно и нужно на каждом  _____________
урока. Например, поставленные  _____________  должны быть ясными и
понятными   для  ________________.     _______________  роли   ученика   с
____________  слушателя   в  ____________  участника   образовательного
процесса   уже   само   по   себе   является   мощнейшим   мотивирующим
фактором.
Правильно   организованная  ______________  работа   не   позволит   ни
одному   ученику   отсидеться   за   спинами   товарищей.   От  каждого  члена
команды   зависит  ___________  в   достижении   цели,   никому   не   хочется
быть хуже других, наоборот, мотивирует признание твоего ____________в
  ощущение   твоей
общий   труд,
  в   достижение   общей   цели,
________________.
Все   эти   факторы   способствуют   значительному
 ________
мотивации.
Термины:
этап,
  развитие,
  обучающиеся,
  мотивация,
стимулирование,   способности,   цели,   успех,   групповая,   рост,   вклад,
значимость, изменение, пассивный, активный, сотрудничество.
Модельный ответ группы №2:
Мотивация  является
  катализатором
  таких   процессов   как:
поддержание тонуса,  развитие  уверенности в своих силах и позитивного
настроя   всех   участников   образовательного   процесса,  стимулирование
познавательной активности и творческого процесса, раскрытие и развитие
6 способностей
обучающихся,

содействие
  их

эффективному
сотрудничеству.
Мотивировать ученика можно и нужно на каждом  этапе  урока.
Например, поставленные  цели  должны быть ясными и понятными для
обучающихся.   Изменение  роли   ученика   с  пассивного  слушателя   в
активного  участника   образовательного   процесса   уже   само   по   себе
является мощнейшим мотивирующим фактором.
Правильно организованная групповая работа не позволит ни одному
ученику отсидеться за спинами товарищей. От каждого члена команды
зависит успех в достижении цели, никому не хочется быть хуже других,
наоборот,   мотивирует   признание   твоего  вклада  в   общий   труд,   в
достижение общей цели, ощущение твоей значимости.  Все эти факторы
способствуют значительному росту мотивации.
Группа №3 –   Дополните недостающие элементы таблицы и сделайте
вывод о роли мониторинга для развития личности каждого ученика.
Таблица «Мониторинг как процесс модерации»
Отслеживаемые
процессы
Суть мониторинга
Средства
мониторинга
Образовательный процесс
Групповая динамика

Сверка

соответствия
полученных
результатов
поставленным   целям   урока,
их корректировка.
Визуализация   результатов
каждого этапа урока.
Оказание
  поддержки
группе и/или отдельным
обучающимся,   внесение
корректив в их работу.
Наблюдение
развитием
сотрудничества
команде.
за

в
  на
Этап   урока,
котором
проводится
мониторинг
Форма   проведения 1. Сигнальные карточки
7
1.Создание мониторинга
(примерная)
2. ________________
3. _________________
4. ___________________
5. ___________________
6. Рефлексия

положительного
эмоционального  настроя
в группе.
2.Помощь
в
распределении   ролей   в
группе.
3.Сглаживание
конфликтных ситуаций.
4.
  Ведение   листов
наблюдения   за   работой
группы.
5.   Оценка   собственного
вклада в работу группы.
Вывод:
__________________________________________________________________
Модельный ответ группы №3:
Таблица «Мониторинг как процесс модерации»
Отслеживаем
Образовательный
Групповая динамика
ые процессы
Суть мониторинга
Средства
мониторинга
  на
Этап   урока,
котором
проводится
мониторинг
Форма   проведения
мониторинга
(примерная)
процесс

Сверка
соответствия
полученных   результатов
поставленным целям урока,
их корректировка.
Визуализация   результатов
каждого этапа урока.
На всех этапах урока.

Оказание
поддержки
группе   и/или   отдельным
обучающимся,
  внесение
корректив в их работу.
Наблюдение   за  развитием
сотрудничества
в
команде.
На всех этапах урока.

1. Сигнальные карточки
2. Тестирование
3. Анкетирование
4. Блицопрос
5.   Защита   выполненного
группой задания
Создание   положительного
эмоционального настроя в
группе.
Помощь   в   распределении
ролей в группе.
Сглаживание
8 6. Рефлексия
конфликтных ситуаций.
Ведение
листов
наблюдения   за   работой
группы.
Оценка
вклада в работу группы.
собственного

Вывод:
 Трудно   переоценить   значение   групповой   работы   для
формирования жизненно важных качеств и универсальных навыков, для
социализации   обучающихся.   В   команде   моделируются   все   будущие
процессы,   с   которыми   будет   сталкиваться   выпускник   школы   и   в
университете, и в профессиональном коллективе, и в семье. Использование
модерации   позволяет   еще   в   школе   заложить   и   развить   необходимые
навыки   и   качества   личности,   которые   в   дальнейшей   жизни   помогут
выпускникам эффективно адаптироваться и уверенно чувствовать себя в
новых, взрослых условиях.

VI. Защита работы группы. Подведение итогов.
Нам   необходимо   подвести   итоги   работы   и   посмотреть   на   эту
технологию со стороны.
1.   Открывает   ли   данная   технология   новые   горизонты   для
профессионального роста учителя, для развития личности ученика?
2.   Актуальна   ли   данная   технология   в   условиях   введения   ФГОС   в
масштабах   страны,   школы   и   в   масштабах   вашей   профессиональной
деятельности?
3. Видите ли вы трудности во внедрении этой технологии? Какая
помощь вам необходима?
Общий   вывод:  Модерация   –   это   эффективное   управление   всеми
процессами   развития   личности   ребёнка.   Учитель,   как   модератор   этих
9 процессов,   направляет   ребёнка,   помогает   ему   полноценно   реализовать   все
свои возможности.
VII. Рефлексия.
Соотнесите своё видение изучаемого вопроса на данный момент с тем,
что вы написали в ожидаемых результатах мастеркласса. Оправдались ваши
ожидания?
Наберись смелости – сделай попытку!
Однажды царь решил подвергнуть испытанию всех своих придворных,
чтобы   узнать,   кто   из   них   способен   занять   в   его   царстве   важный
государственный   пост.   Толпа   сильных   и   мудрых   мужей   обступила   его.
«О вы, подданные мои», — обратился к ним царь, — «у меня есть для вас
трудная   задача,   и   я   хотел   бы   знать,   кто   сможет   решить   ее».   Он   подвел
присутствующих   к   огромному   дверному   замку,   такому   огромному,   какого
еще никто никогда не видывал. «Это самый большой и самый тяжелый замок,
который когдалибо был в моем царстве. Кто из вас сможет открыть его?» —
спросил царь.
Одни   придворные   только   отрицательно   качали   головами.   Другие,
которые   считались   мудрыми,   стали   разглядывать   замок,   однако   вскоре
признались, что не смогут открыть его. Раз уж мудрые потерпели неудачу, то
остальным придворным ничего не оставалось, как тоже признаться, что эта
задача им не под силу, что она слишком трудна для них. Лишь один визирь
подошел к замку. Он стал внимательно его осматривать и ощупывать, затем
попытался различными способами сдвинуть с места и, наконец, одним рывком
дернул   его.   О   чудо   —   замок   открылся!   Он   просто   был   не   полностью
защелкнут. Тогда царь объявил: «Ты получишь место при дворе, потому что
полагаешься   не   только   на   то,   что   видишь   и   слышишь,   но   надеешься   на
собственные силы и не боишься сделать попытку.
10 11

file_name: Мастер-класс.docx

intro: Презентация к мастер-классу "Технология модерации"

title: мастер-класс "Технология модерации"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа№2
им. А. А. Араканцева г. Семикаракорска»
Внеклассное мероприятие по русскому языку
«Веселый урок в «Школе грамотеев»
для 1 класса

Подготовила: учитель начальных классов
Божко Анна Анатольевна Цели:
1. Привитие интереса к изучению русского языка.
2. Развитие творческих способностей, любознательности.
3. Вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность
4. Расширение кругозора, развитие речи детей.
            5. Воспитание индивидуальной и коллективной ответственности за
результат работы.
Ход мероприятия:
Учитель:
 Здравствуйте, уважаемые знатоки русского языка! Сегодня у вас не обычный
урок,   а   веселое   занятие   в   «Школе   грамотеев»,   которую   посещают   самые
любознательные учащиеся первых классов. Я приглашаю всех в Страну слов,
которые являются строительным материалом нашего языка.
Ученик читает:
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
 Вещей вокруг полнымполно,
 А безымянных нету.
И все, что может видеть глаз –
 Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас –
Означено словами.
Они слышны и здесь,
И там, на улице и дома,
Одно давно привычно нам,
Другое – незнакомо.
 Слова, слова, слова, слова….
И это так прекрасно –
 В огромном море, море слов, Купаться ежечасно!
Учитель:
 Назовите любимое занятие детей. Ответ очевиден – это игра. Вы, хотя, и
ученики, но тоже любите играть. Давайте, играя, изучать русский язык.
Угадайте слова, значения которых будут вам названы.
1. Третий день недели.
2. Предмет, при помощи которого режут хлеб.
3. Лиственное дерево с белой корой.
4. Домашнее животное, которое дает молоко.
5. Предмет, который надевают зимой, чтобы стало теплее.
6. Время года, когда вокруг все бело.
– Вы быстро и правильно угадали слова. У всех этих слов только одно
значение. Но не всегда так бывает. Есть немало слов, имеющих не одно, а
несколько значений. Как называются такие слова? Приведите примеры
многозначных слов.
Слайд 1: работа с рисунками
(плитка электрическая, плитка шоколада, плитка строительная)
– Каким общим словом назовём все эти предметы?
 Составьте предложение с каждым словом.
– Отгадайте загадку и найдите многозначное слово.
Он всюду – в поле и в саду,
 Но в дом не попадет.
 И никуда я не иду,
Покуда он идет.        (С. Маршак)
 Какое здесь многозначное слово? (идет)
Слайд 2:
Замените слово «идет» подходящими по смыслу словами.
Мальчик идет  (шагает).
Дождь идет (льет).
Машина идет (едет).
– Какие значения имеет слово «идет»?
 Делаем вывод: слово «идет» – многозначное, так как оно имеет три
значения.
Учитель:  Надо различать и понимать значения слов. Это поможет лучше
понимать прочитанные слова и точнее выражать свою мысль.
Любой из вас знает, что наша речь состоит из предложений, а предложения из
слов. Но иногда нельзя понять, о чем говорится в предложении, когда мы не
знаем не только значения отдельных слов, но и устойчивых словосочетаний, которые называются фразеологизмами. Рассмотрим словосочетание
«намылить голову» в предложении «Отец намылил сыну голову».
Слайд 3: иллюстрация
Сценка:
1 ученик:  Ну, тут все понятно. Отец помогал вымыть сыну голову и намылил
ее.
2 ученик: Тебе всегда все понятно. Это предложение можно понимать и
совсем подругому. Отец сына отругал.
1 ученик: И почему ты такой умный?
2 ученик: Я, в отличие от тебя, на уроках слушаю учителя, а не кораблики
рисую…(вырывает у него листок с рисунком).
Учитель: Утихомирьтесь вы, горячие головы!
1 ученик: Да что Вы, Анна Анатольевна, у меня голова совсем не горячая.
Учитель: Я вовсе не имела в виду температуру твоей головы! Я просто
хотела сказать, что вы оба – «горячие головы», то есть вспыльчивые люди.
2 ученик: Ну, я то человек с головой!
1 ученик: Совсем заучился! (крутит пальцем у виска). А ято, потвоему,
что, без головы?
2 ученик: Головато у тебя на нужном месте, а в ней ветер гуляет.
1 ученик: Я его чтото совсем понимать перестал, говорит, что у меня
сквозняк в голове.
Учитель: Тихо! Видно придется внести в ваш спор ясность. Ведь смысл этих
предложений передают фразеологические обороты – устойчивые сочетания
слов.
1 ученик: Кажется, вы нам про это чтото говорили.
2 ученик: Конечно, говорили! А ты в это время ворон ловил! Понял теперь?
1 ученик: Понял, но…. не совсем.
Учитель: Ребята, давайте поможем Пете и объясним значение этих
фразеологизмов:
Слайд 4:
Человек с головой – умный рассудительный человек.
Слайд 5:
В голове ветер гуляет – легкомысленный, несерьезный человек.
Слайд 6:
Ворон ловить – не слушать.
1 ученик: Я теперь всегда буду слушать учителя и знать даже больше, чем ты.
2 ученик: Ну, это мы еще посмотрим! (уходят)
Учитель:
 Из чего состоят все слова? (из звуков) Слайд 7:
 Найдите одинаковый звук в словах: ложка, пила, лыжи, ёлка (л).
Слайд 8:
Игра “В зоопарке”
 Назовите животных зоопарка,  в названии которых есть буква «л».
 (Ответ: лиса, лошадь, слон, осёл, козёл, крокодил, лев, волк и т.д.)
 Предлагаю игру «Буква заблудилась».
(дидактическая игра  презентация)
Тащит мышонок в норку
Огромную хлебную горку (корку).
Не учил уроки,
А играл в футбол.
Оттого в тетрадке
Появился гол (кол).
Закричал охотник: «Ой»
Двери (звери) гонятся за мной.
На виду у детворы
Крысу  (крышу)  красят маляры.
Врач напомнил дяде Мише:
 Не забудьте об одном:
Обязательно примите
Десять цапель (капель) перед сном.
Тает снег. Течет ручей .
На ветвях полно врачей (грачей).
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
 Там ползет огромный лук (жук)
С длинными усами.
 Говорят один чудак,
В речке выловил башмак,
Но зато ему потом
На крючок попался дом (сом).
Слайд 9:
Игра “Найди лишнее слово”
На доске: круг, друг, волк, тигр, грач (лишнее слово волк, там нет буквы г) Слайд 10:
« Грамматическая арифметика»
нота «До» + зарытые ценности в земле = ?
кабан – ан + лук = ?
 ква + рак – ак  + тира = ?
с + место стоянки судов = ?
череп – п + муха = ?
корь – ь + идол – л + р = ?
Учитель:
– Ребята, я вижу, что наше путешествие по Стране слов вам понравилось. На
уроках вы продолжите это путешествие, а сегодня я хочу вас похвалить за
любопытство, за желание и стремление плыть по огромному океану Знаний,
где вас ждут новые знания, новые открытия.
Игра «Наоборот»:
И нам с тобой пришел черед
Сыграть в игру “наоборот”
Скажу я слово ВЫСОКО
А ты ответишь …(НИЗКО)
Скажу я слово ДАЛЕКО
А ты ответишь …(БЛИЗКО)
Скажу я слово ПОТОЛОК
А ты ответишь …(ПОЛ)
Скажу я слово ПОТЕРЯЛ
И скажешь ты …(НАШЕЛ)
Скажу тебе я слово ТРУС
Ответишь ты …(ХРАБРЕЦ)
Теперь НАЧАЛО я скажу
Ну, отвечай, …(КОНЕЦ)!
Учитель:
 Спасибо, ребята, за хорошую работу! Жду Вас на новых занятиях в «Школе
грамотеев».

file_name: сценарий.docx

intro:
Цели:
1.	Привитие интереса к изучению русского языка.
2.	Развитие творческих способностей, любознательности.
3.	Вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность
4.	Расширение кругозора, развитие речи детей.
            5. Воспитание индивидуальной и коллективной ответственности за   результат работы.
6. Воспитание любви к родному языку.

Всему название дано –
И зверю, и предмету.
 Вещей вокруг полным-полно,
 А безымянных нету.
И все, что может видеть глаз –
 Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас –
Означено словами.
Они слышны и здесь,
И там, на улице и дома,
Одно давно привычно нам,
Другое – незнакомо.
 Слова, слова, слова, слова….
И это так прекрасно –
 В огромном море, море слов,
Купаться ежечасно!

title: Сценарий внеклассного мероприятия по русскому языку «Веселый урок в Школе грамотеев»


extracted_text:
МБОУ « Горловская  СОШ»
   Сталинградская  битва
17июля 1942г.2 февраля 1943г.
         200 дней и ночей
 Битва за Сталинград была очень тяжелая.
Отстоять город было делом чести. Ведь с
захватом такого крупного центра
промышленности, каким и являлся
Сталинград, фашистам удалось бы не только
ослабить страну, но и подойти к столице
нашей родины – Москве, а также окружить
Ленинград. Главнокомандующий советской
армии И.В. Сталин издал приказ – «Ни шагу
назад»
Летопись Сталинградской битвы  это
написанная кровью и потом, болью и гневом
книга о высоком мужестве советских солдат
и их стойкости, которая потрясла, изумила
весь мир, о любви к Родине, которую нельзя
отдать на поругание чужеземцу. Каждая
улица, каждый дом, руины домов стали в
Сталинграде крепостями, неодолимыми для
врага. Огромный город стал полем боя.
Мамаев курган был центром этого
великого,        смертного,
победного боя.
Дом Павлова! Дом солдатской славы! Дом
этот был единственным уцелевшим на
площади, недалеко от переправы. Пятьдесят
восемь дней и ночей защищали этот дом
рубеж советские бойцы. Памятным местом Сталинградской битвы
является Площадь павших борцов. Сталинградской
 В
битве
Советская                       Армия
разгромила   5   армий   противника,
пленила   91   тыс.   человек.   Но   и
среди   советских   солдат было
много потерь.
Учащиеся 3 класса читают стихи
о войне,                                          о
тех, кто не вернулся с фронта.
Не забывай те грозные года,
Когда кипела волжская вода,
Но   выдержал   железный   тот
солдат,
Сталинград.
Но   выстоял   бессмертный
 За   выдающиеся   заслуги   перед   Родиной
наш город был награжден орденом Ленина и
медалью «Золотая Звезда».

В
дни
Сталинградской битвы Мамаев
курган стал центром обороны города. Кто
держал вершину кургана в своих руках, тот
господствовал над всей округой. Вот почему
здесь   300   дней   и   ночей   бушевала
жесточайшая   битва.   Сколько   мин,   бомб,
снарядов было обрушено на курган. И трудно
сказать, чего больше осталось после битвы –
земли   или   осколков   металла.   В   дни   боев,
даже зимой, курган чернел, как обугленный.
Казалось, он таким и останется.
На   Мамаевом   кургане   построен
величественный памятник – ансамбль.
Солдатское   поле.  В   поле   памятник
бронзовая  фигурка  девочки с  васильком  в
зажатой ручонке, символ спасённого детства.
У   её   ног   солдатское   письмотреугольник,
которое писал дочери комиссар полка майор
Петраков.
Подготовила учитель начальных классов
Прилепина Л.В.
В мемориал Сталинградской славы входит
площадь Скорби.
Центральной   композицией   площади
служит   скульптурная   группа   «Скорбь
матери»     Мать   склонилась   над   погибшим
сыном.
  На   руках   у   погруженной   в
безграничную   печаль   женщины   покоится
тело ей погибшего сына. Завершает   памятник   –   ансамбль,
скульптура
  в   гневе
поднявшей   на   врага   нарастающий   меч,
зовущий на борьбу своих сыновей.
 МатериРодины,

file_name: буклет сталинград.docx

intro:
Данный буклет содержит познавательную информацию о самом страшном и жестоком сражении в годы Великой Отечественной войны -
сталинградской битве, которая явилась переломным моментом во второй мировой войне. Она продолжалась 200 дней и ночей. В ходе сражения фашистская армия потеряла в общей сложности 1,5 млн. солдат и офицеров, т. е. 25% всех своих сил, действовавших на советско-германском фронте.
          Сталинград – город, ставший символом величайшего мужества нашего народа.
          Сталинград останется в веках в памяти человечества…В буклете показаны места сражений в Сталинградской битве.

title: Буклет "Сталинградская битва"


file_name: Проект - Наш класс - дружная семья.docx

intro: Технологическая карта урока по литературному чтения для 2 класса. Тип урока - знакомство с новым материалом. В карте указаны цели урока, результаты обучения, дополнительный результат, ресурсы урока, а так же прописаны этапы уроков и виды деятельности учителя и учащихся. указаны критерии оценивания.

title: Технологическая карта  урока по литературному чтению на тему: "Проект - Наш класс - дружная семья"


extracted_text:
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по физической культуре для учащихся 7 классов
    Рабочая   программа   была   составлена   на   основе   «Комплексной   программы   физического   воспитания   учащихся  I  –  XI
классов», В. И. Ляха, А. А. Зданевича, (М.: «Просвещение», 2011г.)
            В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в средней
школе, на его преподавание отводится  102 часа  в год.
Целью  физического   воспитания   в   школе   является   содействие   всестороннему   развитию   личности   посредством
формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье,
хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической
культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурнооздоровительную и спортивную деятельность.
Реализация данных целей связана с решением следующих образовательных задач:
укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактику плоскостопия: содействие гармоническому физическому
развитию, выработку устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;
овладение школой движения;
развитие двигательных способностей;
выработку представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о  соблюдении правил техники безопасности
во время занятий;
приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, сознательно применять их в
целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности.
Оздоровительные задачи:
формирование   элементарных   знаний   о   личной   гигиене,   режиме   дня,   влиянии   физических   упражнений   на   состояние
здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;
Воспитательные задачи:
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во








время выполнения физических упражнений;
2 


содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Содержание программного материала состоит из двух основных частей:
Базовый  компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере
физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика.
Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена необходимостью учёта индивидуальных
способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы  школ.
Оценка успеваемости по физической культуре в 7 классах производится на общих основаниях и включает в себя
качественные и количественные показатели: уровень соответствующих знаний, степень владения двигательными умениями и
навыками,   умение   осуществлять   физкультурнооздоровительную   и   спортивную   деятельность,   выполнение   учебных
нормативов.
                                                     2.   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
           Предметом образования в области физической культуры является двигательная (физкультурная) деятельность,
которая своей направленностью и содержанием связана с совершенствованием физической природы человека. В процессе
освоения данной деятельности человек формируется как целостная личность, в единстве многообразия своих физических,
психических и нравственных качеств
                                                     3.МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
           Курс «Физическая культура» изучается в 7 классе из расчёта 3 ч в неделю. Третий час на преподавание учебного
предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано:
«Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие
3 физических   качеств   обучающихся,   внедрение   современных   систем   физического   воспитания».
 Курс   обеспечивает
необходимый   и   достаточный   уровень  развития   основных   физических   качеств   и   способностей,   укрепление   здоровья;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими  упражнениями  с общеразвивающей  и
корригирующей   направленностью;   воспитание   устойчивых   интересов   и   положительного   эмоционально   оценностного
отношения к физической культуре; освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии,
роли и формировании здорового образа жизни.
                              4.  Содержание программного материала состоит из двух основных частей:


Базовый  компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере
физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика.
Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена необходимостью учёта индивидуальных
способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы  школ.
Оценка успеваемости по физической культуре в 7 классах производится на общих основаниях и включает в себя
качественные и количественные показатели: уровень соответствующих знаний, степень владения двигательными умениями и
навыками,   умение   осуществлять   физкультурнооздоровительную   и   спортивную   деятельность,   выполнение   учебных
нормативов.
   5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
                   В  соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   данная   рабочая   программа   для   6   классов
направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
                                             Личностные результаты
освоение социальных норм, правил поведения, ролей социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества;
4 способах профилактики заболеваний, травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях физическими
упражнениями;
способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в процессе занятий физическими
упражнениями, во время игр и соревнований;
способность принимать активное участие в организации и проведении совместных физкультурнооздоровительных и
спортивных мероприятий;
умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе разнообразных видов двигательной
деятельности;
владение умениями:
 в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 30 м из положения низкого старта; в
равномерном темпе бегать до 10 мин (мальчики) и до 8 мин (девочки);
 в метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч с места и с разбега; метать малый мяч с места и с 3 шагов разбега
в горизонтальную и вертикальную цели с 10 15 м;
 в гимнастических и акробатических упражнениях: опорный прыжок через козла в длину (мальчики) и в ширину (девочки);
комбинацию движений с одним из предметов (мяч, палка, скакалка, обруч), состоящих из шести элементов, комбинацию,
состоящую из шести гимнастических элементов выполнять акробатическую комбинацию из двух элементов, включающую
кувырки вперёд и назад, длинный кувырок (мальчики), кувырок вперёд и назад в полушпагат, «мост с помощью» (девочки);
 в спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощённым правилам);
владеть правилами поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать нормы поведения в коллективе.
                                      Метапредметные результаты
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к
людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания,
интереса и уважения;
                                     Предметные результаты
понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый
образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
5 бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к
людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
проявление   уважительного   отношения   к   окружающим,   товарищам   по   команде   и   соперникам,   проявление   культуры
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
профилактика нарушения осанки, улучшение физической подготовки;
                                    6. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В 7 КЛАССЕ
Тема 1.  Основы знаний о физической культуре (в процессе урока)
Естественные основы. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физической развитие и
физическую   подготовленность   школьников.   Защитные   свойства   организма   и   профилактика   средствами   физической
культуры.
Социальнопсихологические   основы.   Решение   задач   игровой   и   соревновательной   деятельности   с   помощью
двигательных   действий.   Гигиенические   основы   организации   самостоятельных   занятий   физическими   упражнениями,
обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности, предупреждение травматизма и оказание посильной
помощи при травмах и ушибах.
Культурноисторические  основы.  Основы  истории  возникновения  и развития олимпийского движения, физической
культуры и отечественного спорта.
Гигиенические   основы   организации   самостоятельных   занятий   физическими   упражнениями,   обеспечение   их
общеукрепляющей   и  оздоровительной   направленности,  предупреждение   травматизма   и  оказание  посильной  помощи  при
травмах и ушибах.
Солнечные ванны (правила, дозировка).
Тема 2.  Легкая атлетика  (31час)
  Терминология   легкой   атлетики.   Правила   и   организация   проведения   соревнований   по   легкой   атлетике.   Техника
безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Низкий и высокий
старт. Прыжки: на месте (на двух и на одной  ноге, с поворотами направо и налево), с продвижением вперед и назад, левым и
6 правым боком; в длину с места и с разбега  способом «согнув ноги». Стартовый разгон. Бег на 30м., 60м. Челночный бег.
Равномерный бег до 15 минут, контрольный бег 300500 м, президентский тест – 1000м, бег без учета времени (контроль) –
2,5 км, эстафеты с ускорением от 60 до 150м.  Метание с места в стенку, в цель с 810 м, в парах на дальность. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа. Вис на перекладине. Наклон вперед из положения сидя.
Тема 3.  Лыжная подготовка (21 час)
Техника безопасности при проведении соревнований и занятий.  Передвижение на лыжах разными способами. Повороты,
спуски, подъёмы, торможение. Развитие координационных способностей. Подвижные игры. Соревнования.
Тема 4.  Гимнастика с основами акробатики (18 часов)
Значение   гимнастических   упражнений   для   сохранения   правильной   осанки,   развитие   силовых   способностей   и   гибкости.
Страховка во время занятий. Основы выполнения гимнастический упражнений.
Акробатические   упражнения:   упоры   присев,   лёжа,   седы   (на   пятках,   с   наклоном,   углом).   Перекаты   назад   из   седа   с
группировкой   и обратно (с помощью): лёжа на спине стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в
группировке; «мост» из положения, лёжа на спине; два кувырка вперед слитно, мост из положения стоя с помощью.
Прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом её вращения; акробатические комбинации типа: кувырок вперед, «мост»,
стойка на лопатках; перестроение из колонны по одному в колонну по два, по четыре. Размыкание и смыкание приставными
шагами, передвижение в колоннах.  Строевой шаг.
 Висы и упоры: мальчики: махом одной и толчком другой ногой подъем переворот в упор, соскок махом назад, подтягивание
в   висе,   девочки:   наскок   в   упор   прыжком,   размахивание   изгибами,   вис   лежа,   вис   присев,   подтягивание   в   висе   лежа,
поднимание ног в висе.
Прыжок ноги врозь через козла шириной 100110 см.
Лазание по канату, гимнастической лестнице. Подтягивание, отжимание, поднимание ног на гимнастической лестнице,
поднимание туловища. Прыжки с места в глубину.
1. Занятие гимнастикой и правильная осанка.
2. Развитие силовых способностей, гибкости и координации.
3. Разминка.
4. Техника безопасности при занятиях гимнастикой.
Теоретические знания.
7 5. Олимпийские игры.
6. Правила страховки и самостраховки.
1
Тема 5.  Спортивные игры (баскетбол 14 часов)
Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности
при   проведении   соревнований   и   занятий.   Подготовка   места   занятий.   Помощь   в   судействе.   Организация   и   проведение
подвижных игр и игровых заданий. Ловля и передача мяча с пассивным сопротивлением. Введение мяча. Повороты без мяча
и с мячом.Броски мяча в кольцо. Вырывание и выбивание мяча. Нападение быстрым прорывом. Учебная игра.
Тема 6.  Спортивные игры ( Волейбол  18 часов)
Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по волейболу . Техника безопасности
при   проведении   соревнований   и   занятий.   Подготовка   места   занятий.   Помощь   в   судействе.   Организация   и   проведение
подвижных игр и игровых заданий. Техника приема верхних передач. Прием мяча снизу двумя руками. Прием и передача
мяча   сверху   двумя   руками.   Тактика   2х   передач.   1е   и   2е   передачи.   Прямой   нападающий   удар.   Тактика   свободного
нападения. Игра по упрощенным правилам. Игра «Волейбол»
7. Описание учебнометодического комплекса и материально –технического обеспечения  образовательного процесса
Учебнопрактическое оборудование
Бревно гимнастическое напольное
Козел гимнастический
Перекладина гимнастическая (пристеночная)
Стенка гимнастическая
8 Скамейка гимнастическая жесткая (длиной  4 м)
Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты)
Мячи:  набивные весом 1 кг, малый  мяч(мягкий), баскетбольные, волейбольные, футбольные
Палка гимнастическая
Скакалка
Мат гимнастический
Гимнастический подкидной мостик
Кегли
Обруч пластиковый
Планка для прыжков в высоту
Стойка для прыжков в высоту
Флажки: разметочные с опорой, стартовые
Рулетка измерительная
Лыжи детские (с креплениями и палками)
Щит баскетбольный тренировочный
Сетка для переноски и хранения мячей
Сетка волейбольная
Аптечка
9

file_name: рабочая программа 7 кл.docx

intro:
Рабочая программа была составлена на основе «Комплексной программы физического воспитания учащихся I – XI классов», В. И. Ляха, А. А. Зданевича, (М.: «Просвещение», 2011г.)
        В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в средней школе, на его преподавание отводится  102 часа  в год.
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

title: рабочая программа по физической культуре 7 кл