extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
4 класс (   1   час в неделю )  базовый уровень
2016 – 2017 учебный год
Составила:
Мартынова Ольга Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №10
Пояснительная записка
        Рабочая программа по музыке в 4 классе составлена  в соответствии с ФГОС НОО,  Примерной программы, на основе программы по
предмету «Музыка 1 – 4 классы» для общеобразовательных учреждений авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, М.:
Просвещение, 2016г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник  для учащихся 4 класса, М., Просвещение, 2016.
 Методика работы с учебниками «Музыка».14 классы. Пособие для учителя.  М., Просвещение, 2014.
        При   создании   программы   авторы   учитывали   потребности   современного   российского   общества   и   возрастные   особенности   младших
школьников.   В   программе   нашли   отражение   изменившиеся   социокультурные   условия   деятельности   современных   образовательных
учреждений, потребности педагоговмузыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Цель  массового музыкального образования и воспитания —  формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры школьников — наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:


воспитание интереса, эмоциональноценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных
и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных
народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности; 

развитие   образноассоциативного   мышления   детей,   музыкальной   памяти   и   слуха   на   основе   активного,   прочувствованного   и
осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление   тезауруса   –   багажа   музыкальных   впечатлений,   интонационнообразного   словаря,   первоначальных   знаний   музыки   и   о
музыке,   формирование   опыта   музицирования,   хорового   исполнительства   на   основе   развития   певческого   голоса,   творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся
применительно к различным формам контроля
по музыке
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,   давать словесную характеристику их
содержанию и средствам музыкальной выразительности,    умение сравнивать,   обобщать;  знание музыкальной литературы.
Учитывается:
степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
самостоятельность в разборе музыкального произведения;
умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Оценка «5» ставится, если:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения,  средств музыкальной
выразительности,  ответ
самостоятельный.
Оценка  «4»   ставится, если:
 ответ правильный,   но неполный:
  дана характеристика содержания музыкального произведения,      средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами учителя.
Оценка  «3»  ставится, если:
ответ правильный,   но неполный,  средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно,    допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка  «2»   ставится, если:  ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное
время), но и за рассредоточенный во времени,  т.е.  за сумму ответов,  данных учеником на протяжении урока  (выводится поурочный балл),
при условии,  если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания
на практике.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание
каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных,  с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с
другой стороны, учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее
благоприятные условия опроса.    Так, например,  предлагая ученику
исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в
другой,  более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Оценка «5»   ставится, если:
наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
выразительное исполнение.
Оценка «4»  ставится,  если:
наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
 в основном чистое интонирование,   ритмически правильное;
  пение недостаточно выразительное.
Оценка «3»  ставится, если:
допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;   неуверенное и не вполне точное,  иногда фальшивое исполнение,
есть
ритмические неточности;
 пение не выразительное.
Оценка «2» ставится, если:
исполнение не уверенное, фальшивое. Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:
Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86100% заданий;
Оценка «4» ставится, если верно выполнено 7185 заданий;
Оценка «3» ставится, если верно выполнено 4070% заданий;
Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий

          ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
        Содержание   программы  базируется   на   художественнообразном,   нравственноэстетическом   постижении   младшими   школьниками
основных   пластов   мирового   музыкального   искусства:   фольклора,   музыки   религиозной   традиции,   произведений   композиторовклассиков
(золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир
музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России
Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих
духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства
разных  народов  мира,  в  котором  находят  отражение   факты  истории,   отношение  человека  к  родному  краю,  его   природе,  труду  людей,
предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования
музыки   как   истоков   творчества   композиторовклассиков.   Включение   в   программу   музыки   религиозной   традиции   базируется   на
культурологическом   подходе,   который   дает   возможность   учащимся   осваивать   духовнонравственные   ценности   как   неотъемлемую   часть
мировой музыкальной культуры.
      Программа   направлена   на   постижение   закономерностей   возникновения   и   развития   музыкального   искусства   в   его   связях   с   жизнью,
разнообразия   форм   его   проявления   и   бытования   в   окружающем   мире,   специфики   воздействия   на   духовный   мир   человека   на   основе
проникновения в интонационновременную природу музыки, ее жанровостилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия
музыкой  и  достижение  предметных  результатов  ввиду  специфики  искусства  неотделимы  от достижения  личностных   и  метапредметных
результатов.
Критерии отбора  музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это  художественная
ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность. Основными  методическими  принципами  программы   являются:   увлеченность,   триединство   деятельности   композитора   –   исполнителя   –
слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала,
включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру
младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном
образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с
музыкой. В исполнительскую деятельность входят:




хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование и музыкальноритмические движения;
 игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты
как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо   этого,   дети   проявляют   творческое   начало   в   размышлениях   о   музыке,   импровизациях   (речевой,   вокальной,   ритмической,
пластической);   в   рисунках   на   темы   полюбившихся   музыкальных   произведений,   эскизах   костюмов   и   декораций   к   операм,   балетам,
музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных
коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений
о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного содержания  в  исполнении  дают возможность  овладевать  приемами  сравнения,  анализа,  обобщения,  классификации  различных
явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру   программы  составляют   разделы,   в   которых   обозначены   основные   содержательные   линии,   указаны   музыкальные
произведения. Названия разделов являются выражением художественнопедагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I
классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкальнопедагогической деятельности.
Слушание музыки.  Опыт  эмоциональнообразного  восприятия  музыки,   различной  по  содержанию,  характеру   и  средствам  музыкальной
 ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ выразительности.   Обогащение   музыкальнослуховых   представлений   об   интонационной   природе   музыки   во   всём   многообразии   её   видов,
жанров и форм.
Пение.  Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально
хоровых умений и навыков для передачи музыкальноисполнительского замысла, импровизации.
 Инструментальное музицирование.  Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в
исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности.
Музыкальнопластическое   движение.  Общее   представление   о   пластических   средствах   выразительности.   Индивидуальноличностное
выражение   образного   содержания   музыки   через   пластику.   Коллективные   формы   деятельности   при   создании   музыкальнопластических
композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация     музыкальных   произведений.      Театрализованные   формы   музыкально   творческой   деятельности.   Музыкальные   игры,
инсценирование   песен,   танцев,   игрыдраматизации.   Выражение   образного   содержания   музыкальных   произведений   с   помощью   средст
выразительности различных искусств.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности
музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
    Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
     Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня,
танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
           Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы,
действа, обряды, скороговорки, загадки, игрыдраматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная
музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
    Основные закономерности музыкального искусства.
    Интонационнообразная   природа   музыкального   искусства.   Выразительность   и   изобразительность   в   музыке.   Интонация   как   озвученное
состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации  музыкальные и  речевые. Сходство  и различие. Интонация  – источник  музыкальной речи.  Основные  средства  музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
        Музыкальная   речь   как   способ   общения   между   людьми,   ее     эмоциональное   воздействие.   Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты.
     Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
   Формы построения музыки как обобщенное выражение художественнообразного содержания произведений. Формы одночастные, двух и
трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
   Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и
фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
  Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных
инструментов.
  Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся
традиций. Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов ( в  4 классе   34 часа    (1 час в неделю , 34 учебные недели).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
Дата
№
п/п Кол
во
час.
Ученик научится /
Ученик получит
возможность научиться
Раздел 1: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
сформированность
УУД
план
факт
1
2
Мелодия.   Ты
запой   мне   ту
песню... «Что
не   выразишь
словами,
звуком   на
душу
навей...»
Как   сложили
песню.
Звучащие
картины. «Ты
откуда

Народная
и
профессиональная   музыка.
Сочинения   отечественных
композиторов   о   Родине
(С.Рахманинов
«Концерт
№3»,   В.Локтев   «Песня   о
  Интонация   как
России»).
внутреннее
озвученное
состояние,
выражение
эмоций и отражение мыслей.
(«Ты, река ль, моя реченька»,
русская   народная   песня)   и
музыки
русских
композиторов
(С.Рахманинова,
М.Мусоргского,
П.Чайковского).   Знакомство
с
вокализ
(С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Наблюдение народного
творчества. Музыкальный и
поэтический фольклор
России: песни. Рассказ
М.Горького «Как сложили
  жанром

Продемонстрировать
личностноокрашенное
эмоциональнообразное
музыки,
восприятие
  музыкальными
увлеченность
занятиями   и   музыкально
творческой   деятельностью;
эмоционально  Откликнуться  на
музыкальное   произведение   и
выразить   свое   впечатление   в
пении, игре или пластике.

Продемонстрировать личностно
окрашенное
эмоционально
образное   восприятие   музыки,
увлеченность
музыкально
деятельностью;
творческой

Научится:  понимать   что
мелодия   –   это   основа
музыки,
  участвовать   в
коллективном пении.
Получит   возможность
научиться:
получать
общие   представления   о
музыкальной
жизни
современного социума.

понимать
Научится:
названия
изученных
произведений,   их   авторов,
сведения   из
  области
музыкальной грамоты русская,
зародилась,
музыка?»
Я   пойду   по
полю
белому...   На
великий
праздник
собралася
Русь!
песню». Выразительность и
изобразительность в музыке.
Сравнение музыкальных
произведений разных жанров
с картиной К.Петрова
Водкина  «Полдень».
Размышления учащихся над
поэтическими строками:
«Вся Россия просится в
песню» и «Жизнь дает для
песни образы и звуки…».
Патриотическая   тема   в
русской   классике.
  Образы
защитников
  Отечества.
Обобщенное   представление
исторического   прошлого   в
музыкальных
образах.
Общность
интонаций
народной   музыки   и   музыки
русских
композиторов
(Кантата
«Александр
Невский» С.Прокофьев, опера
«Иван Сусанин» М.Глинка).

понимание
интонационно
образной природы музыкального
искусства,

взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности   в   музыке,
многозначности   музыкальной
речи   в   ситуации   сравнения
произведений   разных   видов
искусств.

участвовать
в
Охотно
коллективной
творческой
деятельности   при   воплощении
различных музыкальных образов.

  Получит   возможность
научиться:
 передавать
настроение музыки в пении;
выделять
отдельные
признаки   предмета   и
объединять   по   общему
признаку;
давать определения общего
характера музыки.

понимать
Научится:
названия
изученных
произведений,   их   авторов,
сведения   из
  области
музыкальной грамоты
  Получит   возможность
научиться:
 передавать
настроение музыки в пении.
Раздел 2: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Святые земли
Русской.
Илья
Муромец.
Святые   земли   Русской.
Народная и профессиональная
музыка.   Духовная   музыка   в
творчестве
композиторов.

Эмоционально откликаться
на
музыкальное
произведение   и   выражать
свое   впечатление   в   пении,
игре
пластике
или

участвовать
в
Охотно
коллективной
творческой
деятельности   при   воплощении
различных музыкальных образов.

3
4 Стихира.(«Богатырские
ворота»М.П.Мусоргский,
«Богатырская   симфония»
А.Бородин).
5
Праздников
праздник,
торжество   из
торжеств.
Ангел
вопияше.

Праздники
Русской
православной   церкви.   Пасха.
  фольклор
Музыкальный
Народные
России.

музыкальные
традиции
Отечества. Духовная музыка
в   творчестве   композиторов.
(«Богородице Дево, радуйся!»
С.В. Рахманинов). Церковные
песнопения:
тропарь,
молитва,   величание.   («Ангел
вопияше»   П.Чесноков   –
молитва).

Научится: понимать смысл
  «композитор»,
понятий:
«исполнитель»,
  названия
изученных   произведений   и
их   авторов;
  наиболее
популярные   в   России
музыкальные инструменты.
  Получит   возможность
научиться:   откликаться   на
характер музыки пластикой
рук,
ритмическими
хлопками,   определять   и
сравнивать
характер,
настроение   в   музыкальных
произведениях.
 Научится: откликаться на
характер музыки пластикой
рук,
ритмическими
хлопками,   определять   и
сравнивать
характер,
настроение   в   музыкальных
произведениях;
  Получит   возможность
научиться:
  осмысленно
владеть
способами
певческой   деятельности:
пропевание мелодии,
составлять   рассказ   по
рисунку;
   умение   понятно,   точно,
корректно   излагать   свои
мысли

Определять
  и   сравнивать
характер, настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях;
продемонстрировать   знания   о
различных   видах   музыки,
музыкальных инструментах. 6
Родной
обычай
старины.

Праздники
Русской
православной   церкви.   Пасха.
Народные
  музыкальные
традиции   родного   края.
Духовная
в
творчестве   композиторов.
(Сюита для двух фортепиано
«Светлый праздник.
  музыка

7
Кирилл   и
Мефодий.
Обобщенное   представление
исторического   прошлого   в
музыкальных   образах.   Гимн,
величание.
  Святые   земли
Русской.

  танец,
 Научится:
понимать
изученные   музыкальные
сочинения,   называть   их
авторов,   названия   танцев:
вальс,   полька,   тарантелла,
мазурка.
возможность

Получит
научиться:
определять
основные   жанры   музыки
(песня,
  марш),
наблюдать
за
использованием   музыки   в
жизни человека.
 Научится
:
  понимать
изученные   музыкальные
сочинения,   называть   их
авторов;
исполнять
музыкальные   произведения
отдельных   форм  и  жанров
(пение,
музыкально
пластическое движение),
  Получит   возможность
научиться:   участвовать   в
коллективном   обсуждении
учебной   проблемы   и
анализе   условий   учебной
задачи

образного
Показать определенный уровень
развития
и
ассоциативного   мышления   и
воображения,
музыкальной
памяти   и   слуха,   певческого
голоса;
художественно
выражать
образное
содержание
произведений в какомлибо виде
исполнительской   деятельности
(пение, музицирование).

Продемонстрировать   понимание
интонационнообразной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи   выразительности   и
изобразительности   в   музыке,
многозначности   музыкальной
речи   в   ситуации   сравнения
произведений   разных   видов
искусств;   продемонстрировать
личностноокрашенное
эмоциональнообразное
музыки,
восприятие
увлеченность
  музыкальными
занятиями   и   музыкально
творческой деятельностью.

8

В
великих
краю
Интонация   как   внутреннее Научится:
названия

понимать
изученных
Выражать
образное

художественно
содержание
Раздел 3: «День, полный событий» (6 ч.) вдохновений.

эмоций

состояние,
и
мыслей.
озвученное
выражение
отражение
Музыкальнопоэтические
образы.   Лирика   в   поэзии
А.С.Пушкина,
  в   музыке
русских
композиторов
(Г.Свиридов, П.Чайковский) и
в изобразительном искусстве
(В.Попков «Осенние дожди»).

9

Что
за
прелесть   эти
сказки!   Три
чуда.
Музыкальнопоэтические
образы в сказке А.С.Пушкина
и   в   опере     Н.А.Римского   –
Корсакова   «Сказка   о   царе
Салтане».
10
Ярмарочное
гулянье.

Народная
и
профессиональная   музыка.
Музыка   в   народном   стиле
(   Хор   из   оперы   «Евгений

произведений и их авторов.
Получит
возможность
научиться:   определять   на
слух   основные   жанры
музыки   (песня,   танец   и
  определять   и
марш),
сравнивать
характер,
настроение   и   средства
выразительности
в
музыкальных
произведениях,   передавать
настроение музыки в пении

произведений в какомлибо виде
исполнительской   деятельности
(пение,
музицирование);
передавать
собственные
музыкальные   впечатления   с
помощью   различных   видов
музыкальнотворческой
деятельности,  выступать в роли
критиков,
слушателей,
оценивать
собственную
исполнительскую деятельность и
корректировать ее.

понимать
Научится:
названия
изученных
произведений и их авторов.
Получит
возможность
научиться:   определять   на
слух   основные   жанры
музыки   (песня,   танец   и
марш),
  определять   и
сравнивать
характер,
настроение   и   средства
выразительности
в
музыкальных
произведениях,   передавать
настроение музыки в пени.
Научится:
демонстрировать
понимание   интонационно
образной
природы
музыкального   искусства,

народного
оценивать,
Определять,
соотносить
содержание,
образную сферу и музыкальный
язык
и
профессионального
музыкального творчества разных
стран мира; продемонстрировать
знания
  музыкальных
о
инструментах.

в
собственное
Высказывать
мнение
отношении
музыкальных явлений, выдвигать
идеи   и   отстаивать   собственную
точку   зрения;      эмоционально Онегин»   П.Чайковского
«Девицы,   красавицы»,   «Уж
как   по   мосту,   мосточку»;
альбом»
«Детский
П.Чайковского

«Камаринская»,   «Мужик   на
гармонике
играет»;
Вступление   к   опере   «Борис
Годунов» М.Мусоргский).

11
Святогорски
й   монастырь.
Обобщение.
12
Зимнее   утро.

и
Народная
профессиональная   музыка.
Музыка   в   народном   стиле
(   Хор   из   оперы   «Евгений
Онегин»   П.Чайковского
«Девицы,   красавицы»,   «Уж
как   по   мосту,   мосточку»;
альбом»
«Детский
П.Чайковского

«Камаринская»,   «Мужик   на
гармонике
играет»;
Вступление   к   опере   «Борис
Годунов» М.Мусоргский).
Музыкальнопоэтические

взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности
в
музыке,
  многозначности
музыкальной   речи   в
ситуации
сравнения
произведений разных видов
искусств.
  Получит   возможность
научиться:
передавать
собственные   музыкальные
впечатления   с   помощью
какоголибо
вида
музыкальнотворческой
деятельности,   выступать в
роли слушателей

Научится:
передавать   с   помощью
пластики движений, разный
характер
колокольных
звонов.
  Получит   возможность
научиться:
распознавать,
  исполнять
вокальные   произведения
без
музыкального
сопровождения.

откликнуться   на   музыкальное
произведение   и   выразить   свое
впечатление   в   пении,   игре   или
пластике;
исполнять
музыкальные
произведения
отдельных   форм   и   жанров
(пение,
драматизация,
музыкальнопластическое
движение,
музицирование).
  инструментальное

Продемонстрировать   знания   о
различных   видах   музыки,
инструментах,
музыкальных
исполнять
музыкальные
произведения отдельных форм и
  музыкально
жанров   (пение,
пластическое
движение),
эмоционально   откликнуться   на
музыкальное   произведение   и
выразить   свое   впечатление   в
пении, игре или пластике.

Научится:

понимать Выражать

художественно Зимний
вечер.
13
Приют,
сияньем   муз
одетый.
образы.
Музыкальное
прочтение   стихотворения
(стихи   А.Пушкина,
  пьеса
«Зимнее утро» из «Детского
альбома»
  П.Чайковского,
русская   народная   песня
хор
«Зимняя   дорога»,
В.Шебалина
«Зимняя
дорога»).

эмоций

Интонация   как   внутреннее
состояние,
озвученное
выражение
и
мыслей.
отражение
Музыкальнопоэтические
образы.   Лирика   в   поэзии
А.С.Пушкина,
  в   музыке
русских
композиторов
(Г.Свиридов, П.Чайковский) и
в изобразительном искусстве
(В.Попков «Осенние дожди»).

образное
содержание
произведений в какомлибо виде
исполнительской   деятельности
(пение,
музицирование);
высказывать собственное мнение
в   отношении   музыкальных
явлений,   выдвигать   идеи   и
отстаивать   собственную   точку
зрения;
  продемонстрировать
знания   о   различных   видах
музыки,
  певческих   голосах,
музыкальных инструментах.

в
собственное
Высказывать
мнение
отношении
музыкальных явлений, выдвигать
идеи   и   отстаивать   собственную
точку
  определять,
оценивать,
соотносить
содержание,   образную   сферу   и
музыкальный   язык   народного   и
профессионального
музыкального творчества разных
стран мира.
зрения;

изученные   музыкальные
сочинения,   называть   их
авторов;
образцы
музыкального   фольклора,
народные
музыкальные
традиции   родного   края,
 религиозные традиции.
  Получит   возможность
научиться:
передавать
настроение   музыки   в
пластическом   движении,
пении,   давать   определения
общего характера музыки,
передавать   в   исполнении
характер   народных   и
духовных песнопений.
Научится:   участвовать   в
коллективной   творческой

деятельности
при
воплощении
различных
музыкальных
образов;
эмоционально   откликаться
на
музыкальное
произведение   и   выражать
свое   впечатление   в   пении,
игре или пластике.
  Получит   возможность
научиться:
 исполнять рождественские
песни на уроке и дома;
  интонационно осмысленно
сочинения
исполнять 14
Композитор
имя ему
народ.
Музыкальные
инструменты
России.
15
Оркестр
русских
народных
инструменто
в.
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
разных жанров и стилей.

Народная
и
профессиональная   музыка.
Народное
музыкальное
творчество   разных   стран
  Музыкальные
мира.
инструменты
России,
история   их   возникновения   и
бытования,   их   звучание   в
руках
современных
исполнителей.
  Музыка   в
народном   стиле.   Народная
песня   –   летопись   жизни
народа
источник
вдохновения   композиторов.
Песни разных народов мира о
природе,
  размышления   о
характерных   национальных
особенностях,
  отличающих
музыкальный   язык   одной
песни от другой.
Музыкальные   инструменты.
Оркестр   русских   народных
инструментов.
и

Продемонстрировать   знания   о
различных   видах   музыки,
музыкальных
инструментах,
составах
оркестров;
продемонстрировать   понимание
интонационнообразной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи   выразительности   и
изобразительности   в   музыке,
многозначности   музыкальной
речи   в   ситуации   сравнения
произведений   разных   видов
искусств.

образного
Показать определенный уровень
развития
и
ассоциативного   мышления   и
воображения,
музыкальной
памяти   и   слуха,   певческого
голоса;   передавать   собственные

Научится:
определять
названия изученных жанров
(пляска,   хоровод)   и   форм
музыки (куплетная – запев,
припев;   вариации).   Смысл
понятий:
композитор,
музыка   в   народном   стиле,
напев, наигрыш, мотив.
  Получит   возможность
научиться:
 передавать
настроение   музыки   в
пластическом   движении,
пении,   давать   определения
общего характера музыки.
Исполнять  выразительно,
интонационно   осмысленно
народные   песни,   танцы,
инструментальные
наигрыши на традиционных
праздниках.
народных 16
Народные
праздники.
  «Троица».
Музыкальный
  фольклор
народов   России.   Праздники
русского   народа.
  Троицын
день.

Узнавать
 народные
мелодии в сочинениях рус
ских
композиторов.
Различать,
  узнавать

народные   песни   разных
жанров   и   сопоставлять
средства   их   выразитель
ности
понимать
Научится:
  музыкальных
названия
особенности
театров,

музыкальных

жанров
опера,   названия   изученных
жанров и форм музыки.
  Получит   возможность
научиться   эмоционально
откликаться   и   выражать
свое
к
музыкальным
образам
оперы и балета.
отношение

музыкальные   впечатления   с
помощью   различных   видов
музыкальнотворческой
деятельности,  выступать в роли
критиков,
слушателей,
оценивать
собственную
исполнительскую деятельность и
корректировать ее.
Продемонстрировать   понимание
интонационнообразной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи   выразительности   и
изобразительности   в   музыке,
многозначности   музыкальной
речи   в   ситуации   сравнения
произведений   разных   видов
искусств;
показать
определенный   уровень   развития
образного   и   ассоциативного
мышления и воображения.

Раздел 5: «В концертном зале» (5 ч.)
17 Музыкальные
инструменты
(скрипка,
виолончель).
  музыкальных
Накопление
впечатлений,
  связанных   с
восприятием   и   исполнением
музыки таких композиторов,
как   А.Бородин   («Ноктюрн»),
П.Чайковский   («Вариации   на
тему рококо» для виолончели

понимать
Научится:
названия
изученных
произведений и их авторов;
смысл
понятий:
композитор, исполнитель,
слушатель,
  дирижер,
определять   и   сравнивать
характер,
настроение,

оценивать,
Определять,
соотносить
содержание,
образную сферу и музыкальный
язык
произведения;
продемонстрировать   понимание
интонационнообразной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи   выразительности   и с оркестром)
18
  в
Счастье
сирени
живет…

на
Знакомство   с   жанром
романса
примере
творчества   С.Рахманинова
(романс
«Сирень»
С.Рахманинов).

19
«Не   молкнет
сердце
чуткое
Шопена…»
Интонации народных танцев
в музыке Ф.Шопена
( «Полонез №3», «Вальс

(дирижер),
выразительные   средства
музыки.
  Получит   возможность
научиться
воплощать

выразительные
и
изобразительные
особенности   музыки   в
исполнительской
деятельности.
   участвовать   в   ролевых
играх
в
сценическом   воплощении
отдельных
  фрагментов
музыкального спектакля.
Научится: понимать смысл
понятий   –   солист,   хор,
определять   и   сравнивать
  настроение   и
характер,
  музыкальной
средства
выразительности
в
музыкальных   фрагментах.
возможность
Получит
воплощать
научиться:

выразительные
и
изобразительные
особенности   музыки   в
исполнительской
деятельности.
Научится
понимать смысл понятий –
солист,   хор,   увертюра,
изученные
узнавать

изобразительности   в   музыке,
многозначности   музыкальной
речи в ситуации сравнения.

оценивать,
Определять,
соотносить
содержание,
образную сферу и музыкальный
язык
произведения;
продемонстрировать   понимание
интонационнообразной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи   выразительности   и
изобразительности   в   музыке,
многозначности   музыкальной
речи в ситуации сравнения.

Продемонстрировать   понимание
интонационнообразной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи   выразительности   и Обобщение.
№10», «Мазурка»).
музыкальные   произведения
и   называть   имена   их
авторов.
  Получит   возможность
  воплощать
научиться
:
выразительные
и
изобразительные
особенности   музыки   в
исполнительской
деятельности.

20
«Патетическа
я» соната.
Музыкальная   драматургия
сонаты.
(Соната   №8
«Патетическая»
Л.Бетховен).

21
Царит
гармония
оркестра.
обобщение
Накопление   и
музыкальнослуховых
  Исполнение
впечатлений.
разученных
произведений,
участие   в   коллективном

Научится
понимать смысл понятий –
солист,   хор,   увертюра,
узнавать
изученные
музыкальные   произведения
и   называть   имена   их
авторов.
  Получит   возможность
  воплощать
научиться
:
выразительные
и
изобразительные
особенности   музыки   в
исполнительской
деятельности.

:
Научится
  узнавать
музыкальные   инструменты
симфонического   оркестра,
смысл
понятий:
симфоническая   сказка,
тема,
музыкальная

изобразительности   в   музыке,
многозначности   музыкальной
речи   в   ситуации   сравнения
произведений   разных   видов
искусств; определять, оценивать,
соотносить
содержание,
образную сферу и музыкальный
язык
и
профессионального
музыкального творчества.
народного

Продемонстрировать   понимание
интонационнообразной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи   выразительности   и
изобразительности   в   музыке,
многозначности   музыкальной
речи   в   ситуации   сравнения
произведений   разных   видов
искусств

Узнавать
изученные
музыкальные   произведения   и
называть   имена   их   авторов;
продемонстрировать   понимание
интонационнообразной природы
искусства,
музыкального пении,
  музицирование   на
элементарных   музыкальных
инструментах.

взаимодействие тем.
Получит
возможность
научиться: узнавать тембры
инструментов
симфонического   оркестра
и   сопоставлять   их   с
музыкальными   образами
симфонической сказки
взаимосвязи   выразительности   и
изобразительности   в   музыке,
многозначности   музыкальной
речи   в   ситуации   сравнения
произведений   разных   видов
искусств.
Раздел 6: «В музыкальном театре» (6 ч.)
22
Опера   «Иван
Сусанин».

Музыкальное   развитие   в
сопоставлении
и
столкновении   человеческих
тем,
чувств,

художественных
  образов.
Драматургическое развитие в
опере.   Контраст.     Основные
темы   –   музыкальная
характеристика
действующих   лиц.
  (Опера
«Иван   Сусанин»   М.Глинка
интродукция,   танцы   из   2
действия, хор из 3 действия).
23
Опера   «Иван
Сусанин».
Линии   драматургического
развитие   в   опере   «Иван
Сусанин»   (   Сцена   из   4

Научиться:
понимать
названия изученных жанров
(сюита)  и   форм   музыки,
выразительность
и
изобразительность
музыкальной   интонации,
определять   и   сравнивать
характер,   настроение   и
  музыкальной
средства
выразительности
в
музыкальных
произведениях.
  Получит   возможность
научиться:
узнавать
изученные   музыкальные
произведения и называть их
авторов.
Научиться:
понимать
названия изученных жанров
(сюита)  и   форм   музыки,
и
выразительность

Эмоционально   откликнуться   на
музыкальное   произведение   и
выразить   свое   впечатление   в
  игре   или   пластике;
пении,
исполнять
музыкальные
произведения отдельных форм и
жанров   (пение,   драматизация,
музыкальнопластическое
движение,
  инструментальное
музицирование,   импровизация   и
др.).
Эмоционально   откликнуться   на
музыкальное   произведение   и
выразить   свое   впечатление   в
  игре   или   пластике;
пении, 24
Исходила
младешенька.
действия).   Интонация   как
озвученное
внутренне
состояние,
выражение
эмоций   и   отражений
мыслей.

Музыкальное   развитие   в
сопоставлении
и
столкновении   человеческих
чувств,
тем,

художественных
  образов.
Драматургическое развитие в
опере.   Контраст.     Основные
темы   –   музыкальная
характеристика
  (Опера
действующих   лиц.
«Иван   Сусанин»   М.Глинка
интродукция,   танцы   из   2
действия, хор из 3 действия).

изобразительность
музыкальной   интонации,
определять   и   сравнивать
характер,   настроение   и
  музыкальной
средства
выразительности
в
музыкальных
произведениях.
  Получит   возможность
научиться:
узнавать
изученные   музыкальные
произведения и называть их
авторов.
Научится:   определять   и
сравнивать
характер,
настроение   и   средства
выразительности
в
музыкальных
произведениях,
узнавать
изученные   музыкальные
произведения   и   называть
авторов,
имена

исполнять

хоре
вокальные   произведения   с
сопровождением   и   без
сопровождения
  Получит   возможность
научиться:
  называть   и
объяснять
основные
термины   и   понятия
музыкального искусства.
их

в

исполнять
музыкальные
произведения отдельных форм и
жанров   (пение,   драматизация,
музыкальнопластическое
движение,
  инструментальное
музицирование,   импровизация   и
др.).

Узнавать
изученные
музыкальные   произведения   и
называть   имена   их   авторов;
эмоционально   откликнуться   на
музыкальное   произведение   и
выразить   свое   впечатление   в
пении,
  игре   или   пластике;
продемонстрировать   понимание
интонационнообразной природы
музыкального
искусства,
высказывать собственное мнение
в   отношении   музыкальных
явлений,   выдвигать   идеи   и
отстаивать   собственную   точку
зрения. 25
Русский
восток.
Линии   драматургического
развитие   в   опере   «Иван
Сусанин»   (   Сцена   из   4
действия).   Интонация   как
озвученное
внутренне
состояние,
выражение
эмоций   и   отражений
мыслей.

26
Балет
«Петрушка»
Обобщение.

Интонационнообразная
музыкального
природа
искусства.
Обобщенное
представление исторического
прошлого   в   музыкальных
образах.
  Песня   –   ария.
Куплетновариационная
  Вариационность.
форма.
(«Рассвет   на   Москвереке»,

Научится:   определять   и
сравнивать
характер,
настроение   и   средства
выразительности
в
музыкальных
произведениях,
узнавать
изученные   музыкальные
произведения   и   называть
имена их авторов.
  Получит   возможность
научиться:
определять
различные   виды   музыки
(вокальной,
инструментальной;
сольной,
хоровой,
оркестровой);   участвовать
в
коллективной,
ансамблевой   и   сольной
певческой   деятельности;

слушать
своего
собеседника,
  отстаивать
свою позицию.
Научится:   определять   и
сравнивать
характер,
настроение   и   средства
выразительности
в
музыкальных
произведениях,
узнавать
изученные   музыкальные
произведения   и   называть
имена их авторов.
  Получит   возможность

Продемонстрировать личностно
окрашенное
эмоционально
образное   восприятие   музыки,
увлеченность
  музыкальными
занятиями   и   музыкально
творческой
деятельностью;
проявлять интерес к отдельным
группам
музыкальных

инструментов

Передавать
собственные
музыкальные   впечатления   с
помощью   различных   видов
музыкальнотворческой
деятельности,  выступать в роли
слушателей,
критиков,
оценивать
собственную
исполнительскую деятельность и
корректировать   ее;     исполнять
произведения
музыкальные «Исходила   младешенька»   из
оперы
«Хованщина»
М.Мусоргского).
  Учащиеся   знакомятся   еще
с несколькими
оперными
фрагментами:   повторяют
«Рассвет
вступление

на Москвереке»
к опере
«Хованщина»   М. Мусоргского,
разучивают   песню   Марфы
«Исходила младешенька»,

научиться:
определять
различные   виды   музыки
(вокальной,
инструментальной;
сольной,
хоровой,
оркестровой);   участвовать
в
коллективной,
ансамблевой   и   сольной
певческой   деятельности;

слушать
своего
собеседника,
  отстаивать
свою позицию.

27
Театр
музыкальной
комедии.
  музыкальные
Народные
Отечества.

традиции
Народная

и
профессиональная   музыка.
(И.Ф.Стравинский
Балет.
«Петрушка»).
  Музыка   в
народном стиле.
Мюзикл,   оперетта.   Жанры
легкой музыки.

Научится: определять и
сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности в
музыкальных
произведениях, узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть
имена их авторов.
 Получит возможность
научиться: определять
различные виды музыки
(вокальной,
инструментальной;
сольной, хоровой,
оркестровой).

отдельных   форм   и   жанров
(пение,
драматизация,
музыкальнопластическое
движение,
  инструментальное
музицирование,   импровизация   и
др.).
Продемонстрировать понимание
интонационнообразной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения
произведений разных видов
искусств.
28
Служенье
Интонация как внутреннее
Научится:

узнавать Определять,

оценивать,
     Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7 ч.) муз не терпит
суеты.
Прелюдия.
озвученное состояние,
выражение эмоций и
отражение мыслей. Различные
жанры фортепианной музыки.
(«Прелюдия»
С.В.Рахманинов,
«Революционный этюд»
Ф.Шопен). Развитие
музыкального образа
29
Исповедь
души.
Революционн
ый этюд.

эмоций
Интонация   как   внутреннее
состояние,
озвученное
выражение
и
отражение   мыслей.   Различные
жанры   фортепианной   музыки.
(«Прелюдия»
С.В.Рахманинов,
«Революционный
Ф.Шопен).

этюд»
Развитие

название
  музыкальных
средств   выразительности,
понимать   и   воспринимать
интонацию  как   носителя
образного   смысла   музыки,
понятий:
смысл

музыкальная
речь,
музыкальный язык.
  Получит   возможность
научиться:
анализировать
художественнообразное
содержание,   музыкальный
язык
произведений
мирового   музыкального
искусства;
сравнивать   характер,

настроение   и   средства
выразительности
в
музыкальных
произведениях
узнавать
Научится:

название
  музыкальных
средств   выразительности,
понимать   и   воспринимать
интонацию  как   носителя
образного   смысла   музыки,
смысл
понятий:

музыкальная
речь,
музыкальный язык.
  Получит   возможность
научиться:

народного
соотносить
содержание,
образную сферу и музыкальный
язык
и
профессионального
творчества;
музыкального
исполнять
музыкальные
произведения отдельных форм и
жанров   (пение,   драматизация,
музыкальнопластическое
движение,
  инструментальное
музицирование,   импровизация   и
др.).

оценивать,
Определять,
соотносить
содержание,
образную сферу и музыкальный
язык
и
профессионального
музыкального творчества.
народного музыкального образа.
анализировать
художественнообразное
содержание,   музыкальный
язык
произведений
мирового   музыкального
искусства;

Музыкальные   инструменты.
Выразительные
возможности
гитары.
Композитор – исполнитель –
слушатель.
  Многообразие
жанров   музыки.   Авторская
песня.
Произведения
композиторовклассиков
И.Бах,
(«Шутка»
соната»
«Патетическая
Л.Бетховен,   «Утро» Э.Григ)
и   мастерство   известных
исполнителей   («Пожелание
друзьям»
Б.Окуджава,
«Песня о друге» В.Высоцкий).

Выразительность
и
изобразительность в музыке.
Интонация   как   внутреннее
состояние,
озвученное
выражение
и
мыслей.
отражение
Интонационное   богатство
эмоций

Научится:
понимать
изученные   музыкальные
сочинения,   называть   их
авторов;
образцы
музыкального   фольклора,
народные
музыкальные
традиции   родного   края,
 религиозные традиции.
  Получит   возможность
научиться:
передавать
настроение   музыки   в
пластическом   движении,
пении,   давать   определения
общего характера музыки,
передавать   в   исполнении
характер   народных   и
духовных песнопений.

Научится:
понимать
изученные   музыкальные
сочинения,   называть   их
авторов;
образцы
музыкального   фольклора,
народные
музыкальные
традиции   родного   края,
 религиозные традиции.

народного
оценивать,
Определять,
соотносить
содержание,
образную сферу и музыкальный
язык
и
профессионального
музыкального
творчества;
продемонстрировать   понимание
интонационнообразной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи   выразительности   и
изобразительности   в   музыке,
многозначности   музыкальной
речи   в   ситуации   сравнения
произведений   разных   видов
искусств.

Узнавать
изученные
музыкальные   произведения   и
называть   имена   их   авторов;
выражать
художественно
образное
содержание
произведений в какомлибо виде
исполнительской   деятельности
(пение,   музицирование);   охотно

30 Мастерство
исполнителя.
31
Внутренняя
позиция,
эмоциональн
ое   развитие,
сопереживан
ие Интонационная
мира.
выразительность
речи
музыкальной
композиторов:   Л.Бетховена
«Патетическая
соната»,
Э.Грига   «Песня   Сольвейг»,
М.Мусоргский
«Исходила
младешенька». Размышления
на   тему   «Могут   ли
иссякнуть мелодии?»
Музыкальные   инструменты.
Выразительные
возможности
гитары.
Композитор – исполнитель –
слушатель.
  Многообразие
жанров   музыки.   Авторская
песня.
Произведения
композиторовклассиков
И.Бах,
(«Шутка»
«Патетическая
соната»
Л.Бетховен,   «Утро» Э.Григ)
и   мастерство   известных
исполнителей   («Пожелание
друзьям»
Б.Окуджава,
«Песня о друге» В.Высоцкий).
Выразительность
и
изобразительность в музыке.
Опера.   Сюита.   Музыкальные

участвовать   в   коллективной
творческой   деятельности   при
воплощении
различных
музыкальных образов

  Получит   возможность
научиться:
передавать
настроение   музыки   в
пластическом   движении,
пении,   давать   определения
общего характера музыки,
передавать   в   исполнении
характер   народных   и
духовных песнопений.

Узнавать
изученные
музыкальные   произведения   и
называть   имена   их   авторов;
продемонстрировать   знания   о
различных   видах   музыки,
певческих голосах, музыкальных
инструментах,
составах
оркестров.

Научится:   определять   и
сравнивать
характер,
настроение   и   средства
выразительности
в
музыкальных
произведениях,
узнавать
изученные   музыкальные
произведения   и   называть
авторов,
имена

исполнять

хоре
вокальные   произведения   с
сопровождением   и   без
сопровождения.
их

в
Научится:   определять   и
сравнивать
характер,
настроение   и   средства

Узнавать
изученные
музыкальные   произведения   и
называть   имена   их   авторов;
32 Музыкальные
инструменты
 гитара.
33 Музыкальны
й   сказочник.
«Рассвет   на Москве
реке».
образы   в   произведениях
Н.РимскогоКорсакова
(Оперы   «Садко»,   «Сказка   о
царе   Салтане»,
  сюита
«Шахеразада»).

в

в
их

выразительности
музыкальных
произведениях,
узнавать
изученные   музыкальные
произведения   и   называть
авторов,
имена

исполнять

хоре
вокальные   произведения   с
сопровождением   и   без
сопровождения
  Получит   возможность
  называть   и
научиться:
объяснять
основные
термины   и   понятия
музыкального искусства.

продемонстрировать   понимание
интонационнообразной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи   выразительности   и
изобразительности   в   музыке,
многозначности   музыкальной
речи   в   ситуации   сравнения
произведений   разных   видов
искусств;
показать
определенный   уровень   развития
образного   и   ассоциативного
мышления   и   воображения,
музыкальной памяти и слуха.

34

 Обобщение
по   итогам   4
четверти
заключительн
ый   урок   –
концерт.

Многозначность музыкальной
речи,
  выразительность   и
смысл.   Музыкальные   образы
в
произведении
М.П.Мусоргского.     («Рассвет
на Москвереке»  вступление
к   опере   «Хованщина»).
Обобщение
  музыкальных
впечатлений
четвероклассников   за   4
четверть и год. Составление
программы
афиши

концерта.
Исполнение
выученных   и   полюбившихся
и

Научится:   определять   и
сравнивать
характер,
настроение   и   средства
выразительности
в
музыкальных
произведениях,
узнавать
изученные   музыкальные
произведения   и   называть
авторов,
имена

исполнять

хоре
вокальные   произведения   с
сопровождением   и   без
сопровождения
  Получит   возможность
научиться:
  называть   и
основные
объяснять
их

в

изученные
Узнавать
музыкальные   произведения   и
называть   имена   их   авторов;
исполнять
музыкальные
произведения отдельных форм и
жанров   (пение,   драматизация,
музыкальнопластическое
  инструментальное
движение,
музицирование,   импровизация   и
др.); продемонстрировать знания
о   различных   видах   музыки,
певческих голосах, музыкальных
инструментах,
составах
оркестров. песен  всего учебного  года.

термины   и   понятия
музыкального искусства.

file_name: 4 музыка 4 класс.doc

intro: Рабочая программа по музыке для 4 класса к учебно - методическому комплексу "Школа России", авторы учебников Е. Д. Критская и др. Эта программа содержит требования к уровню подготовки учащихся, планируемые результаты начального общего образования по музыке. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту.

title: Рабочая программа по музыке 4 класс


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО  ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
4 класс ( 2   часа в неделю )  базовый уровень
2016 – 2017 учебный год
Составила:
Мартынова Ольга Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №10
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, планируемых результатах начального общего образования, примерной программы по
окружающему миру, авторской программы А.А. Плешаков Окружающий мир: рабочие программы: 14 класс. (из сборника рабочих
программ  «Школа России» М.: «Просвещение», 2014г.)  К учебнику А.А. Плешаков Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч.. М.: «Просвещение»,
2016г
Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально
ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
—  духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных наук,
необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социальногуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению
личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении,
прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё
личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики,
химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции
естественнонаучных и социальногуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего
школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного
уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее
национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социальногуманитарными науками, курс вводит в
процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс
«Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры
в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и
участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практикоориентированных знаний о человеке,
природе и обществе, учатся осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и
культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать
правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной
школы значительную роль в духовнонравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурноценностных ориентации младшего
школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей
всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского
языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально
научному и эмоциональноценностному постижению окружающего мира.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе
следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды
деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласаопределителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) экологоэтическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей,
выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
• Семья как основа духовнонравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноценностных традиций народов России
от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социальнонравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане:
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч:
1 класс — 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса: Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1. усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов, явлений, характерных для природной и социальной
действительности
2. сформированность целостного, социальноориентированного взгляда на окружающий мир в его ограниченном единстве и разнообразии
природы, народов, культуры, религии
3. владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшего школьника) необходимым для получения дальнейшего
образования в области естественнонаучных и социальногуманитарных дисциплин
4. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
5. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной
жизни;
6.
 осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
7. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
8. развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.
Основная цель контроля по окружающему миру  проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы,
высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов
обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебнопознавательные и учебно
практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется
достижение опорного уровня v его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность де
монстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ  системы заданий различного уровня сложности по чтению,
русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых),
направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по
окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:
•    является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на
обновление и совершенствование качества образования;
•    реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения
формирование универсальных учебных действий;
•    позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения
российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
•    предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и
оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
•    соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения
образовательной программы начального общего образования ФГОС;
•   динамика результатов предметной обученное™, формирования универсальных учебных действий.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию
своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля
проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы
программы. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного
опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:
   неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
   нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
   неправильное раскрытие (в рассказерассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
   ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
   незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
   отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком,
иллюстративным материалом;
   ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
   неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
   преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
   неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицатель: на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
   отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;
   неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляема» после наводящих вопросов;
   неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично»)  уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу: не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо»)  уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 23 ошибок или 4
6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения
логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно»)  достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 46
ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 35 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполно; раскрытия вопроса.
«2» («плохо»)  уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, не раскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Тема урока
№
п/п
Кол
во
часов
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
Дата
Ученик научится /
получит возможность
научиться
Сформированность УУД
план
факт
1 Мир глазами астронома
1
Раздел 1. ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (11 ЧАСОВ)
Солнце.
Земля – планета,
общее представление о
форме и размерах Земли
Что изучает астрономия
Выпускник
              научится:
•   узнавать   изученные
объекты   и   явления
Знать название нашей планеты,
планет Солнечной системы.
Уметь использовать полученные
знания для удовлетворения
познавательного интереса о нашей
планете Л1, Л4, Р7, П1, П16, К
1, К5, Ч12, Ч28, Г1, Т4, Э1 –
Э7. 2
Планеты Солнечной
системы
3
Звёздное небо – Великая
книга  Природы.
1
1
Солнце.
Земля – планета, общее
представление о форме
и размерах Земли. Луна
–естественный спутник
Земли, причины сены
дня и ночи и времён
года.
Солнце. Земля –
планета, общее
представление о форме
и размерах Земли
4 Мир глазами географа.
1
Глобус как модель
Земли.  Элементарные
приемы чтения плана,
карты (без масштаба).
Материки и океаны, их
названия, расположение
на глобусе  и карте
Что изучает география
живой   и   неживой
природы;

•   описывать
на
основе предложенного
плана
изученные
объекты   и   явления
живой   и   неживой
природы, выделять их
существенные
признаки;

•   сравнивать объекты
живой   и   неживой
природы   на   основе
внешних   признаков
или
известных
характерных   свойств
и
проводить
простейшую
классификацию
изученных   объектов
природы.

Знать название нашей планеты,
название планет Солнечной
системы.
Уметь работать
с готовыми моделями
(глобусом и картой), создавать
несложные модели. Л3, Л4, Л6,
Р1,  Р16, П1,  П6, К1, К5, К11,
Ч24, Ч28, Г1, Г3, Э1 – Э7.
Знать название нашей планеты,
название планет Солнечной
системы.
Уметь работать
с готовыми моделями
(глобусом и картой), создавать
несложные модели. Л12, Л21, Р7,
Р11, П7, П12, П16, К18, Ч12,
Ч18, Г5, Т4, П1 – П5
Уметь показывать на карте,
глобусе материки и океаны, горы,
равнины, моря.
Л1, Л4, Л21, Р1, П6, П12, П
16, К18, Ч12, Ч18, Т4, П1 – П5 5 Мир глазами историка.
1
6
Когда и где?
1
Способы познания
окружающего мира.
История Отечества:
отдельные, наиболее
важные и яркие
исторические картины
быта, труда, традиций
людей в разные
исторические
времена
Что изучает история,
исторические
источники,
Способы познания
окружающего мира.
История Отечества:
отдельные, наиболее
важные и яркие
исторические картины
быта, труда, традиций
людей в разные
исторические
времена.
Счёт лет в истории,
исторические карты
Выпускник
    получит
          возможность
                    научитьс
я:
Уметь описывать отдельные
(изученные) события из истории
Отечества.
Л6, Л7, Л12, Р7, П1, П23, К1,
К5, К11, Ч24, Ч28, Г1, Г3, Г5,
Э1 – Э7.

•   использовать
естественнонаучные
тексты   (на   бумажных
электронных
и
носителях,
  в   том
числе
в

контролируемом
Интернете)   с   целью
поиска   информации,
ответов   на   вопросы,
объяснений,   создания
собственных   устных
или
письменных
высказываний;

Уметь описывать отдельные
(изученные) события из истории
Отечества, использовать ленту
времени.
Л4, Л6, Л12, П1, П6, К1, К5,
Ч18, Ч24, Г5, Т4, Э1 – Э7. 7 Мир глазами эколога
1
8
9
Сокровища Земли под
охраной человечества
Всемирное наследие.
Сокровища Земли под
охраной человечества.
Международная Красная
книга.
1
1
Человек – часть
природы. Зависимость
жизни и природы
человека от природы и
ее состояния
Представление о
современных
экологических
проблемах планеты,
охрана окружающей
среды задача всего
человечества,
международное
сотрудничество в
области охраны
окружающей среды
Охрана памятников
истории и культуры.
Правила поведения
в природе
Охрана растительного и
животного мира
•   готовить небольшие
презентации
по
результатам
наблюдений и опытов;

•   моделировать
объекты   и   отдельные
процессы   реального
мира
с
использованием
виртуальных
лабораторий
механизмов,
собранных
конструктора;
из

и

Уметь использовать
приобретенные знания  для оценки
воздействия человека на природу,
выполнение  правил поведения  в
природе и участие  в ее охране.
Л1, Л21, Р7, П12, П16, К11, К
18, Ч12, Ч28, Г1, Г3, П1 – П5.
Знать правила поведения человека,
памятники истории и культуры. Л
6, Л12, Л21, Р7, П23, К1, К5,
К11, Ч18, Ч24, Ч28, Г5, Т4, Э
1 – Э7.
Уметь использовать знания для
оценки воздействия человека на
природу. Л3, Л4, П1, П6, П12,
К18, Ч12, Г1, Г3, П1 – П5
Раздел 2.  ПРИРОДА  РОССИИ  (11 часов) 10 Обобщающий  урок по
разделу «Земля и
человечество»
Равнины и горы России
1
11 Моря, озёра и реки России
1
12 Природные зоны России
1
13
Зона арктических пустынь
1
Россия на карте.
Неживая и живая
природа.  Формы земной
поверхности.
Моделирование форм
поверхности из песка,
глины или пластилина
Водоемы, их
разнообразие,
использование
человеком
Россия на карте.
Неживая и живая
природа.  Формы земной
поверхности.
Моделирование форм
поверхности из песка,
глины или пластилина
Растения и животные, их
разнообразие.
Понимание связи
неживой и живой
природы.  Условия,
необходимые для жизни
Экологические
проблемы
Выпускник
              научится:

•   проводить
несложные
наблюдения
в
окружающей   среде   и
ставить
опыты,
используя простейшее
лабораторное
оборудование
измерительные
приборы;
инструкциям
правилам
безопасности
проведении
наблюдений и опытов;
  следовать
и
техники
при

и
•   использовать
различные справочные
издания   (словарь   по
естествознанию,
определитель
растений   и   животных
на
основе

Знать понятия «равнины», «горы».
Уметь показывать на карте,
глобусе материки и океаны, горы,
равнины, моря, реки (без указания
названий). Л2, Л3, Л21, Р7, П
16, К1, К5, Ч28, Г1, Г3, Э1 –
Э7.
Знать виды водоемов.
Уметь показывать на карте,
глобусе материки и океаны, горы,
равнины, моря, реки (без указания
названий). Л1, Л4, Л6, Л12, П1,
П6, П12, К11, К18, Ч12, Ч18,
Ч24, Г5, Т4, П1 – П5.
Природные зоны России,
растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей 2–
3 природных зон. Л3, Л4, Л6, П
6, П12, К11, К12, К18, Ч12, Ч1
8, П1 – П5.
Знать общие условия,
необходимые  для жизни живых
организмов.
Уметь приводить примеры
представителей разных групп
растений и животных арктических
пустынь. Л1, Л21, Р7, П1, П6,
К11, К18, Ч12, Ч28, Г1, Г3, Г
5, Т4, Э1 – Э7. 14
Тундра

15 Леса России
16 Лес и человек
1
1
1
Растения и животные, их
разнообразие.
Понимание связи
неживой и живой
природы.  Условия,
необходимые для жизни
Экологические
проблемы
Роль растений
в природе и жизни
людей. Понимание связи
неживой и живой
природы
Роль растений
в природе и жизни
людей, бережное
отношение человека к
растениям и животным
иллюстраций,
  атлас
карт,   в   том   числе   и
компьютерные
издания)   для   поиска
необходимой
информации;

•   использовать
готовые
модели
(глобус,   карта,   план)
для
объяснения
явлений или описания
свойств объектов;

Выпускник
       получит
             возможность
                    научитьс
я:
•   готовить небольшие
по
презентации

Знать общие условия,
необходимые для жизни живых
организмов.
Уметь приводить примеры
представителей разных групп
растений
и животных тундры. Л12, Л21, Р
7, П1, П16, К1, К5, Ч24, Ч28,
Ч33,Г1, Г3, Г5, Т4, Э1 – Э7.
Знать общие усло
вия, необходимые
для жизни живых организмов,
правила поведения в природе.
Уметь приводить примеры
представителей разных групп
растений и животных леса. Л4, Л
6, Л12, , П12, П16, К1, К5, Ч1
8, Ч24, Т4, П1 – П5,
Уметь приводить примеры
представителей разных групп
растений и животных (2–3
представителя из изученных),
раскрывать особенности их
внешнего вида и жизни. Л1Л21, Р
7, П1, П6К11, К18, Ч12, Ч28,
Г1, Г3, Г5, Э1 – Э7. 17
Зона степей.
18 Пустыни
19 У Чёрного моря
1
1
1
Растительный и
животный мир,
особенности труда и
быта людей, влияние
человека на природу
зоны, охрана природы
Растительный и
животный мир,
особенности труда и
быта людей, влияние
человека на природу
зоны, охрана природы
Растительный и
животный мир,
особенности труда и
быта людей, влияние
человека на природу
зоны
результатам
наблюдений и опытов;

•   моделировать
объекты   и   отдельные
процессы   реального
мира
с
использованием
виртуальных
лабораторий
механизмов,
собранных
конструктора;
из
и

•   осознавать ценность
природы
и
необходимость   нести
ответственность  за ее
сохранение,
соблюдать   правила
экологичного
поведения в школе и в
(раздельный
быту

Знать общие условия,
необходимые для жизни живых
организмов.
Уметь приводить примеры
представителей разных групп
растений и животных степей. Л2,
Л4, Л6, П12, П16, К1, К5, Ч1
8, Ч24, Ч33, , Г3, Г5, Т4, П1 –
П5.
Знать общие условия,
необходимые для жизни живых
организмов.
Уметь приводить примеры
представителей разных групп
растений и животных пустыни. Л
12, Л21, Р7, П1, П6, К11, К18,
Ч12, Ч28, Ч40,  Г1, Э1 – Э7.
Знать общие условия,
необходимые для жизни живых
организмов. Уметь приводить
примеры представителей разных
групп растений и животных
Черноморского побережья. Л1, Л
3, Л4, П1, П6, П12, , К7,  К11,
Ч28, Г1, Г3. 20 Обобщающий  урок по
разделу
«Природа России»
21 Наш край
Экскурсия «Формы
поверхности нашей
местности»
1
1
22 Поверхность нашего края
1
Положительное и
отрицательное влияние
деятельности человека
на природу. Правила
поведения
в природе

сбор
мусора,
экономия   воды   и
электроэнергии)
  и
природной среде.
Знать общие условия,
необходимые для жизни живых
организмов, знать и выполнять
правила поведения
в природе. Л6, Л12, Л21, Р7, П
16, К1, К5К18, Ч12, Ч18, Ч24,
Г5, Т4, П1 – П5, Э1 – Э7.
Раздел 3.  РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТЬ  БОЛЬШОЙ СТРАНЫ (12 часов)
Наблюдение в природе,
сравнение свойств
наблюдаемых объектов.
Родной город: название,
основные
достопримечательности
Особенности
поверхности (на основе
наблюдений).
Формы поверхности:
равнина, горы, холмы,
овраги (узнавание в
природе, на рисунке,
карте) изменение
поверхности края в
результате деятельности
человека
Выпускник
научится:
•   обнаруживать
простейшие
взаимосвязи   между
живой   и   неживой
природой,
взаимосвязи   в   живой
природе; использовать
их   для   объяснения
необходимости
бережного   отношения
к природе;
Знать название родного города.
Уметь показывать на карте родной
край, выполнять основные правила
поведения в окружающей среде. Л
4, Л6, П12, П16, К1, К5, Ч28,
Г1, Г3, Э1 – Э7.
Уметь показывать на карте,
глобусе горы, равнины, реки,
различать объекты природы и
изделия; объекты неживой и живой
природы. Л1, Л21, Р7, П1, П12,
К5, К11, Ч18, Ч24, Ч28, Г1, Т
4, П1 – П5. 23 Поверхность нашего края
( экскурсия)
1
24
Водоёмы нашего края
1
25 Наши подземные богатства  1
Особенности
поверхности (на основе
наблюдений).
Формы поверхности:
равнина, горы, холмы,
овраги (узнавание в
природе, на рисунке,
карте) изменение
поверхности края в
результате деятельности
человека
Водоемы родного края
(названия, краткая
характеристика),охрана
,изменение водоёмов в
результате деятельности
человека
Практическое
знакомство с полезными
ископаемыми своего
края.
Опыты с природными
объектами, простейшие
измерения
Свойства полезных
ископаемых,, способы
добычи, охрана недр
•   определять
характер
взаимоотношений
человека   и   природы,
  примеры
находить
этих
влияния
отношений
на
природные   объекты,
здоровье
и
безопасность
человека;

•   понимать
необходимость
образа
здорового
жизни,
  соблюдения
правил   безопасного
поведения;
использовать знания о
строении
и
функционировании
организма   человека
для   сохранения   и
укрепления   своего
здоровья.

Уметь показывать на карте,
глобусе материки и океаны, моря,
реки. Л2, Л3Л12, Л21, Р7, П1,
П6, К11, К18, Ч12, Ч18, Ч24,
Г5, Т4, П1 – П5.
Уметь использовать полученные
знания для  удовлетворения
познавательных интересов, поиска
дополнительной информации о
подземных богатствах. . Л1, Л4,
Л6, , П1, П6, П12, К11, К18,
Ч12, Ч28, Г5, Т4, П1 – П5
Знать понятие «почва», состав
воды и почв.
Уметь определять признаки
различных объектов природы
(цвет, форму, сравнительные
размеры); различать объекты
природы и изделия; объекты
неживой и живой природы. Л12,
Л21, Р7П16, К1, К5, Ч18, Ч2
4, Г1, Г3, Э1 – Э7 26
Землякормилица
1
Почва, ее  состав. виды
почв, охрана почв в
нашем крае
Выпускник   получит
возможность
научиться:

•   осознавать ценность
природы
и
необходимость   нести
ответственность  за ее
сохранение,
соблюдать   правила
экологичного
поведения в школе и в
быту
(раздельный
сбор
мусора,
экономия   воды   и
электроэнергии)
  и
природной среде;

27 Экскурсия в лес и на луг
1
Растения и животные, их
разнообразие. Условия,
необходимые для жизни.
Правила поведения
в природе. Водоемы, их
использование
человеком, охрана
(на примере наиболее
распространенных
водоемов местности,
края)
экологические связи в
сообществах
•   пользоваться
простыми   навыками
самоконтроля
самочувствия
  для
сохранения   здоровья,
осознанно   соблюдать
режим   дня,   правила
рационального
питания   и   личной
гигиены;
•   выполнять   правила
безопасного
Знать основные правила поведения
в окружающей среде.
Уметь использовать полученные
знания
для  удовлетворения
познавательных интересов, поиска
дополнительной информации о
родном крае, о жизни леса, луга и
пресного водоема, приводить
примеры представителей разных
групп растений и животных (2–3
представителя из изученных), леса,
луга и пресного водоема,
раскрывать особенности их
внешнего вида и жизни, различать
части растения, отображать их в
рисунке (схеме).    Л12, Л21, П6,
П12, К5, К11, К18, Ч24, Г5, Э
1 – Э7.
Уметь использовать полученные
знания для  удовлетворения
познавательных интересов, поиска
дополнительной информации о
подземных богатствах. Л1, Л4, Л
6, Р7, П1, П16, К1, Ч12, Ч18,
Ч28, Г1, Г3, Т4, П1 – П5. 28 Жизнь леса
29 Жизнь луга
1
1
Растения и животные, их
разнообразие. Условия,
необходимые для жизни.
Правила поведения
в природе. Водоемы, их
использование
человеком, охрана
(на примере наиболее
распространенных
водоемов местности,
края)
экологические связи в
сообществах
Растения и жи
вотные Красной книги:
сообщества Лес, Грибы.
Съедобные  и
несъедобные
(узнавание)

поведения   в  доме,  на
природной
улице,
среде,
оказывать
первую   помощь   при
несложных
несчастных случаях;

•   планировать,
контролировать
и
оценивать   учебные
действия   в   процессе
познания
окружающего   мира   в
соответствии
с
поставленной   задачей
и   условиями   ее
реализации.

Выпускник
научится:
•   обнаруживать
простейшие
взаимосвязи   между
живой   и   неживой
природой,
взаимосвязи   в   живой
природе; использовать
их   для   объяснения
необходимости
Знать понятие «почва», состав
воды и почв.
Уметь определять признаки
различных объектов природы
(цвет, форму, сравнительные
размеры); различать объекты
природы и изделия; объекты
неживой и живой природы. Л1, Л
4, П1, П6, П12, К11, К18, Ч24,
Г5, Т4, П1 – П5.
Знать основные правила поведения
в окружающей среде.
Уметь использовать полученные
знания
для  удовлетворения
познавательных интересов, поиска
дополнительной информации о
родном крае, о жизни леса, луга и
пресного водоема, приводить
примеры представителей разных
групп растений и животных (2–3
представителя из изученных), леса,
луга и пресного водоема,
раскрывать особенности их
внешнего вида и жизни, различать
части растения, отображать их в
рисунке (схеме).  Л6, Л12, Л21,
Р7, П16, К1, К5, Ч12, Ч18, Ч2
8, Г1, Г3, Э1 – Э7. 30 Жизнь пресного водоёма
1
Растения и животные
Красной книги:
сообщества Водоем
31 Экскурсия в природные
сообщества родного края.
Природные сообщества
родного края (2–3).
32
Растениеводство в нашем
крае
1
Роль растений в природе
и жизни людей,
бережное отношение
человека к растениям,
отрасли
растениеводства, сорта
культурных растений
бережного   отношения
к природе;
•   определять
характер
взаимоотношений
человека   и   природы,
  примеры
находить
этих
влияния
отношений
на
природные   объекты,
здоровье
и
безопасность
человека;

•   понимать
необходимость
образа
здорового
жизни,
  соблюдения
правил   безопасного
поведения;
использовать знания о
строении
и
функционировании
организма   человека

Уметь использовать полученные
знания для  удовлетворения
познавательных интересов, поиска
дополнительной информации о
подземных богатствах. Л4, Л6, Л
12, П1, П6, К5, К11, Ч12, Ч18,
Г1, Г3, Г5, Э1 – Э7.
Знать понятие «почва», состав
воды и почв.
Уметь определять признаки
различных объектов природы
(цвет, форму, сравнительные
размеры); различать объекты
природы и изделия; объекты
неживой и живой природы. Л3, Л
21, Р7, П12, П16, К1, К12, К
18, Ч24, Ч28, Ч33, Т4, П1 – П
5.
Знать основные правила поведения
в окружающей среде.
Уметь использовать полученные
знания
для  удовлетворения
познавательных интересов, поиска 33 Животноводство в нашем
крае
1
Роль животных в жизни
людей, бережное
отношение  к животным.
Биологическая защита
урожая, её защита для
сохранения окружающей
среды и производства
экологически чистых
продуктов питания
для   сохранения   и
укрепления   своего
здоровья.
Выпускник   получит
возможность
научиться:
дополнительной информации о
родном крае, о жизни леса, луга и
пресного водоема, приводить
примеры представителей разных
групп растений и животных (2–3
представителя из изученных), леса,
луга и пресного водоема,
раскрывать особенности их
внешнего вида и жизни, различать 34 Проверим себя и оценим
свои достижения за первое
полугодие. Презентация
проектов.
1
Роль животных в жизни
людей, бережное
отношение к животным.
Породы домашних
животных животных,
отрасли животноводства
части растения, отображать их в
рисунке (схеме). Л6, Л12, П6, К
1, К5, Ч24, Ч28, Ч33, Г3, П1 –
П5, Э1 – Э7.

•   осознавать ценность
природы
и
необходимость   нести
ответственность  за ее
сохранение,
соблюдать   правила
экологичного
поведения в школе и в
(раздельный
быту
сбор
мусора,
экономия   воды   и
электроэнергии)
  и
природной среде;

•   пользоваться
простыми   навыками
самоконтроля
самочувствия
  для
сохранения   здоровья,
осознанно   соблюдать
режим   дня,   правила
рационального
питания   и   личной
гигиены;
•   выполнять   правила
безопасного
поведения   в  доме,  на
природной
улице,
среде,
оказывать
первую   помощь   при
несложных
несчастных случаях; Раздел 4.   СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ  (6 часов)
35 Начало истории
человечества
36 Мир древности: далёкий и
близкий
37 Средние века: время
рыцарей и замков
38 Новое время: встреча
Европы и Америки
1
1
1
1
Человек – часть
природы и член
общества.
Охрана памятников
истории и культуры.
Способы познания
окружающего мира,
периодизация истории
Древний мир ,
древнейшие сооружения,
О чём рассказывают
христианский храм,
мусульманская мечеть,
замок феодала, дом
крестьянина.
Выдающиеся люди
разных эпох
Достижения науки и
техники: пароход,
паровоз, железные
дороги, электричество,
телеграф
с

Выпускник
научится:
•   различать   прошлое,
настоящее,   будущее;
соотносить   изученные
исторические события
с датами, конкретную
дату
веком;
находить
место
изученных событий на
«ленте времени»;
Выпускник   получит
возможность
научиться:
•   ориентироваться   в
важнейших
для
страны   и   личности
событиях   и   фактах
прошлого
и
настоящего;
оценивать
их
возможное влияние на
будущее,   приобретая

Знать, что изучает наука
«история». Использовать ленту
времени. Л12, Л21, Р7, П12, К
5, К18, Ч18, Ч28, Г3П1 – П5,
Э1 – Э7.
Знать историю древнего мира.
Использовать ленту времени. 1, Л
4, П1, П6, К11, Ч12, Г1.
Знать историю Средних веков. Л
6, , П16, К1, Ч24,  Г5, Т4.
Знать выдающихся людей Нового
времени.
Уметь работать с географической
картой. Л6, Л12, П6, К1, К5,
Ч24, Ч28, Ч33, Г3, П1 – П5, Э
1 – Э7. 39 Новейшее время: история
продолжается сегодня
1
40 Обобщающий  урок по
разделу «Страницы
всемирной истории»
Жизнь древних славян
1
41
Во времена Древней Руси
(столица Древний Киев)
1
тем   самым   чувство
исторической
перспективы.
Выдающиеся люди
разных эпох
Достижения науки и
техники. осознание
человечеством
ответственности за
сохранение мира на
планете
РАЗДЕЛ 5. СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА  (20 часов)
Знать выдающихся людей
новейшего времени. Л2, Л4, П1, ,
К18, Ч12, Г1,
История Отечества.
Отдельные  яркие и
наиболее важные
события общественной и
культурной жизни
России: картины быта,
труда, традиций людей в
разные исторические
времена. Москва –
столица России
История Отечества.
Отдельные  яркие и
наиболее важные
события общественной и
культурной жизни
России: картины быта,
труда, традиций людей в
разные исторические
времена. Москва –
столица России.
Выпускник
научится:
с

•   различать   прошлое,
настоящее,   будущее;
соотносить   изученные
исторические события
с датами, конкретную
дату
веком;
находить
место
изученных событий на
«ленте времени»;
•   используя
дополнительные
источники
информации
бумажных
электронных
(на
и

Знать название нашей родной
страны и ее столицы, историю
Древней Руси.
Уметь показывать на карте
границы России, некоторые города
России, описывать отдельные
(изученные) события из истории
Отечества. Л21, Р7, П12, П16,
К11, Ч18, Г5, Т4,
Знать музеи России.
Уметь описывать отдельные
(изученные) события из истории
Отечества. Л1, Л21, Р7, П1 К
11, К18, Ч12, Ч18, П1 – П5, Э1
– Э7. 42 Страна городов
1
43 Из книжной сокровищницы
1
Древней Руси
44
Трудные времена на
Русской земле
1
45
Русь расправляет крылья
1
Выдающиеся люди
разных эпох. Охрана
памятников истории и
культуры
Выдающиеся люди
разных эпох. Охрана
памятников истории и
культуры
Россия на карте
(границы, города, места
изученных сражений,
исторических событий).
Выдающиеся люди
разных эпох.
Охрана памятников
истории и культуры
Московская Русь.
Московские князья –
собиратели русских
земель.
  в   том

в
носителях,
числе
контролируемом
Интернете),   находить
факты, относящиеся к
жизни,
образу
обычаям
и
верованиям
своих
предков;   на   основе
имеющихся
знаний
отличать
  реальные
исторические   факты
от вымыслов.

Выпускник   получит
возможность
научиться:
•   осознавать
  свою
неразрывную   связь   с
разнообразными
окружающими
социальными
группами;
•   ориентироваться   в
важнейших
для
страны   и   личности
событиях   и   фактах

Знать историю Древней Руси,
выдающихся людей, патриотов.
Уметь показывать на карте
границы России, некоторые города
России. Л4, Л6, Л12, , П6, П12,
П16, К1, К5, Ч24, Ч28, Г1, Г3,
Г5, Т4.
Знать музеи России.
Уметь описывать отдельные
(изученные) события из истории
Отечества. Л2, Л4, Л6, Р7, П12,
П16, К18, Ч12, Ч18, Ч24, Ч28,
Ч33, Г1, Г3, Г5,
Знать историю Древней Руси,
выдающихся людей, патриотов.
Уметь показывать на карте
границы России, некоторые города
России. Л12, Л21, П1, П6, К1,
К5, К11, Т4, П1 – П5, Э1 – Э
7.
Знать музеи России.
Уметь описывать отдельные
(изученные) события из истории
Отечества. Л6, Л12, Л21 П1, П
6, П12, К18, Ч12, Ч18, Ч28, Г
5, Т4, П1 – П5, Э1 – Э7. 46 Куликовская битва
47 Иван Третий
48 Мастера печатных дел
49 Патриоты России
50 Пётр Великий
1
1
1
1
1
Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван Третий.
Образование единого
Русского государства.
Культура, быт и нравы
страны в XIII – XV
веках.
Выдающиеся люди
разных эпох Культура,
быт и нравы страны
XIII XV веке
Выдающиеся люди
разных эпох
Выдающиеся люди
разных эпох. Города
России. Санкт
Петербург

и
прошлого
настоящего;
оценивать
их
возможное влияние на
будущее,   приобретая
тем   самым   чувство
исторической
перспективы;
•   наблюдать
и
описывать проявления
богатства внутреннего
мира   человека   в   его
созидательной
деятельности на благо
семьи,   в   интересах
образовательного
учреждения,
профессионального
сообщества,
нации, страны.
  этноса,
Выпускник
научится:
•   различать   прошлое,
настоящее,   будущее;
соотносить   изученные
исторические события
с датами, конкретную
веком;
дату
с

Знать историю Древней Руси,
выдающихся людей, патриотов.
Уметь показывать на карте
границы России, некоторые города
России, описывать события
Куликовской
битвы. Л1, Л4, , Р7, П16, К1, К
5, К11, Г1, Г3, Ч24.
Знать реформы Ивана Третьего.
Уметь описывать отдельные
(изученные) события из истории
Отечества. Л4, Л6, Л12, П1, П
6, К1, К5, К11, Ч18, Ч24, П1 –
П5,
Знать историю книгопечатания на
Руси, патриотов России, реформы
Петра Великого.
Уметь использовать полученные
знания для удовлетворения
познавательных интересов, поиска
дополнительной информации о
родной стране. Л2, Л21, Р7, П
12, П16, , К18, Ч12, Ч28, Г1, Г
3, Г5, Т4, Э1 – Э7. 51 Михаил Васильевич
Ломоносов
52
Екатерина Великая
53 Отечественная война 1812
года
54 Страницы истории ХIХ
века

1
1
1
1
55
Россия вступает в ХХ век
1
Выдающиеся люди
разных эпох Культура,
быт и нравы России в
XVIII в.
Выдающиеся люди
разных эпох
Выдающиеся люди
разных эпох
Бородинское сражение
Россия на карте
(границы, города, места
изученных исторических
событий)
Отдельные  яркие и
наиболее важные
события общественной и
культурной жизни
России

(на
и

  в   том

в
находить
место
изученных событий на
«ленте времени»;
•   используя
дополнительные
источники
информации
бумажных
электронных
носителях,
числе
контролируемом
Интернете),   находить
факты, относящиеся к
жизни,
образу
обычаям
и
своих
верованиям
предков;   на   основе
знаний
имеющихся
отличать
  реальные
исторические   факты
от вымыслов;
Выпускник   получит
возможность
научиться:
•   осознавать
  свою
неразрывную   связь   с
разнообразными

Знать историю развития
образования на Руси. Л6, Л12, Л
21, П1, П6, К1, К5, , Г5, Т4, Э
1 – Э7.
Знать реформы Екатерины
Великой. Л1, Л4, Р7, П12, П16,
К11, К18, Ч12, Ч18, Ч24, Ч28,
Г1, Г3П1 – П5,
Знать значение и полководцев
Отечественной войны 1812 года.
Уметь работать с исторической
картой. Л12, Л21, П6, П12, К
11, К18, Ч18, Ч24, П1 – П5, Г
3.
Знать историю России XIX века.
Уметь показывать на карте
границы России, некоторые города
России. Л1, Л4, Л6, Р7, П1, П
16, К1, К5, Ч12, Ч28, Г1, Г5,
Т4, Э1 – Э7.
Уметь использовать полученные
знания для удовлетворения
познавательных интересов о родной
стране,
описывать отдельные (изученные)
события из истории Отечества. Л
2, Л4, П1, П6, , К11, К18, Ч33. 56 Страницы истории 20  30
х годов
57
Великая война и Великая
Победа
58
Великая война и Великая
Победа
1
1
1
59 Страна, открывшая путь в
1
космос
Россия на карте
(границы, города).
Отдельные  яркие и
наиболее важные
события общественной и
культурной жизни
России: картины быта,
труда, традиций людей в
разные исторические
времена
Государственные
праздники (День
Победы)
Героизм и патриотизм
народа
Выдающиеся люди
разных эпох.
Государственные
праздники
Охрана памятников
истории и культуры

окружающими
социальными
группами;
•   ориентироваться   в
важнейших
для
страны   и   личности
событиях   и   фактах
прошлого
и
настоящего;
оценивать
их
возможное влияние на
будущее,   приобретая
тем   самым   чувство
исторической
перспективы;

Знать страницы истории России в
1920–1930х годах.
Уметь описывать исторические
события в начале  XX века в
России. Л6, Л12, Л21, Р7, П12,
П16, К1, К5Ч12, Ч18, Ч24,
Ч28, Г3, Г5, Т4, П1 – П5, Э1 –
Э7.

героев   ВОВ;
Знать  значение победы в Великой
Отечественной   войне   1941–1945
гг.,
  первого
космонавта, выдающихся людей. Л
1, Л4, Л6, Р7, П1, П16, К1, К
5, Ч12, Ч28, Г1, Г5, Т4, Э1 – Э
7.
Уметь описывать исторические
события, пользуясь исторической
картой. Л1, Л6, , Р7, П6, П12,
К5, К11Ч12, Ч18, Ч28, Г1, Г3,
Г5, Т4, П1 – П5, Э1 – Э7.
Раздел 6.  СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ  (8 часов) 60 Обобщающий  урок по
разделу «Страницы
истории России»
Основной закон России и
права человека .
1
61 Мы – граждане России
1
62 Славные символы России
1
63
Такие разные праздники
1
Мы – граждане России.
Конституция России –
наш основной закон.
Права человека в
современной России.
Права и обязанности
гражданина. Конвенция
о правах ребёнка, её
главная идея. Права
ребёнка.
Государственное
устройство России:
Президент, Федеральное
собрание,
Правительство.
Государственная
символика нашей страны
(флаг, герб, гимн).
Государственные
праздники.
Представление о
праздниках в России, их
различиях и
особенностях.

(на
и

  в   том

в
Выпускник
научится:
•   используя
дополнительные
источники
информации
бумажных
электронных
носителях,
числе
контролируемом
Интернете),   находить
факты, относящиеся к
образу
жизни,
обычаям
и
верованиям
своих
предков;   на   основе
знаний
имеющихся
отличать
  реальные
исторические   факты
от вымыслов;
•   оценивать   характер
взаимоотношений
людей   в   различных
социальных   группах
(семья,
группа
сверстников, этнос), в
том   числе   с   позиции
развития   этических
чувств,

Знать государственные праздники,
Основной закон России.
Уметь использовать знания для
удовлетворения познавательных
интересов, поиска дополнительной
информации
Знать Основной закон России и
права человека, название нашей
родной страны и ее столицы.
Уметь описывать традиции,
обычаи, народов, населяющих
Россию. Л1, Л2, Л21, , П6, П12
К11, К18, Ч28, Г1, Г3, Р7.
Знать государственную символику
России.
Уметь описывать историю
создания гимна, герба, флага. Л3,
Л4, Л6, Л12, Р7, П1, П16, К1,
К5, Ч12, Ч18, Ч24, Г5, Т4, П1
– П5, Э1 – Э7.
Знать государственные праздники.
Уметь описывать государственные
праздники, традиции народов
России. Л4, Л6, , Р7, П1, П12,
К11, К18, Ч12, , Г3, Г5 Путешествие по России
64
65
66
67 Проверим себя и оценим
свои достижения за первое
полугодие.
68 Презентация проектов
Многонациональный
состав населения
России. Регионы России:
Дальний Восток,
Сибирь, Урал, Север
Европейской части
России, Цент
Европейской части
России, Юг Европейской
части России. Природа,
хозяйство, крупные
города, исторические
места, знаменитые люди,
памятники культуры в
регионах.
Обобщить и
систематизировать
знания учащихся по
изученному разделу.
1
1
1
1
1
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания
чувств
других   людей   и
сопереживания им;
Выпускник получит
возможность
научиться:
•   проявлять уважение
и готовность
выполнять совместно
установленные
договоренности и
правила, в том числе
правила общения с
взрослыми и
сверстниками в
официальной
обстановке,
участвовать в
коллективной
коммуникативной
деятельности в
информационной
образовательной
среде.
Знать города России, правила
работы с географической картой.
Уметь показывать на карте
границы России, некоторые города
России (родной город, столицу, 1–2
города), использовать знания для
удовлетворения познавательных
интересов, поиска дополнительной
информации о родном крае, родной
стране. Л1, Л12, Л21 Р7, П6, П
16, К1, К5, Ч18, Ч24, Ч28, Г
1Т4, П1 – П5, Э1 – Э7.
Правила поведения  по дороге в
школу, при переходе улицы, езде на
велосипеде, автомобиле,
общественном транспорте. Л1, Л
4, Л6, Р7, П1, П6, , К1, К5.
Выполнение проекта: знакомство с
материалами учебника,
распределение заданий,
обсуждение способов работы. Л6,
Л12, Л21, Р7, П1, П6, К11, К
18, Ч12, Ч18, , Г5, Т4,

file_name: 4 окружающий мир 4 класс.doc

intro: Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса к учебно - методическому комплексу "Школа России", автор учебников А. А. Плешаков. Эта программа содержит требования к уровню подготовки учащихся, планируемые результаты начального общего образования по окружающему миру. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по окружающему миру 4 класс