file_name: äÆ≠‚‡Æ´Ï≠Î• ‡†°Æ‚Î 2 ™´†··, 3 ™´ 3.docx

description:
Контрольная работа №2
по английскому языку  во 2 классе
I.
Вставьте  is, are, am:
1. His dog ___________     funny.
2. Mike __________    my friend.
3. My mother and father _______    doctors.
I ______    from America.
4.
5. The cats_______    black.
6. They ______   at home.
7.
It _____ a little puppy.
II. Напишите соответствующие местоимения:
1. My aunt _____________
2. His dog ______________
3. A  doll _______________
4. My brothers __________
5. My monkeys __________
6. His daughter __________
7. My sister and I _________
III. Составьте предложения.
1. bike , have, a, I, got,
red._________________________________________________
2. not , we, funny, are.
3. a, is, teacher,
____________________________________________________
she.______________________________________________________
4. want , my friend, a pilot, to
be.___________________________________________
5. Helen, name, her,
is.____________________________________________________
IV. Вставьте слова в предложения:
grandfather, worker, pupil, teacher, aunt, doctor,
1. A ______________________       works at school.
2. A ______________________       works in a hospital.
3. My _____________________      is my mother’s sister.
4. A _______________________     goes to school.
5. A _______________________     works in a plant.
6. My _______________________   is my father’s father.
Вставьте play
1.
2. The dog ________________________ with my ball.
3. My sisters______________________ with dolls.
4. She ___________________ with puppies.
5. We _____________________ with my monkey.
6. His brother _______________________ with toys.
7. Kate ____________________  tag.
   plays
   или

  :
I _______________ with my brother.

V.

description:
VI. Выберите правильный ответ:
3. Where is your friend from?
1. Hello!
a) OK!
b) Let’s!
c) Hi!
2. How old are you?
a) I am fine, thanks.
b) I am not old.
c) I am nine.
a) He is from Africa.
b) He is a pupil.
c) He is at home.
4. What is he?
a) He is my uncle.
b) He is ten.
c) He is an economist.
5. Who is she?
a) She is a doctor.
b) She is my sister.
c) She is from Russia.
Контрольная работа № 1
по английскому языку во 2 классе
I.
Составь из слов предложения
1. Mike, seven, is.
2. are, nice, my, planes.
____________________________________________________
________________________________________________

description:
3. has got, he, a bike.
4. I, my, like, dog.
5. Africa, they, from, are.
6. the kitten, not, pink, is.
__________________________________________________
_____________________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
Вставь слова в предложения: cat, his, home, has got, am, is.
1. I have got a _____________.
2. My name ____________  Bob.
3. I ______________ seven.
4. Granny ____________________ a kitten.
5. Let’s go _______________________.
6. Tom has got a robot. _____________robot is nice.
Выбери правильный вариант
1. We _________________ a little sister.
a) have got                     b) got                       c) has got
2. His brother Dan _______ ten.
a) am                               b) are                       c) is
3. My Granny _____________ to play computer games.
a) like                               b) to like                 c) likes
4. Let’s ____________ a book.
a) reads                           b) read                    c) to read
5. I have got _______________________________________ .
a) six frogs                      b) a six frogs           c) frog
Закончи предложения
1. He is from _____________________________________.
2. I like to ________________________________________.
3. My bike is ______________________________________.
4. Her name is _____________________________________.
5. My puppy is _____________________________________.
Найди лишнее слово и зачеркни его
1. Three, five, thanks, six, seven
2. Bear, monkey, pony, little, pig
3. Fun, run, swim, skip, jump
4. Black, grey, red, green, ten
5. He, she, boy, we, I
6. Doll, big, little, nice, funny
II.
III.
IV.
V.
Контрольная работа № 3
по английскому языку во 2 классе
I.
Выбери правильный вариант

description:
(like/ likes)
1. My father ____________ doctors. (like/ likes)
2. My mother and father ________ to play with my cat.
3. _______ Cliff want to be a doctor? ( Do/ Does)
4. Where _______ your sister like to play with her friends?
5. _________ they want to be doctors? (Do/Does)
6. What _______ she want? ( do/does)
(does/ do)
II.
III.
IV.
V.
Заполни пропуски слова    this, these
1. Where are _______________ engineers from?
2. Are __________ sportsmen good?
3. Is ___________ family big?
4. Where is ___________ swimmer from?
5. __________ cars can’t swim.
Заполни пропуски словами  that, those
1. What colour are ___________ balls?
2. How old is _______________ doctor?
3. Where is ______________ driver from?
4. ______________ dog is black and white.
5. _______________ giraffes are very nice.
6. _______________ books are funny.
Вставь слова в предложения How, How many, Where,
Who, What
1. _______________ is Mike? He is fine.
2.  ____________ is he from? He is from Russia.
3. ___________ is he? He is a pupil.
4. ___________ is he? He is my brother.
5. ____________games have you got? We have got five
games.
Напиши краткий ответ
1. Has Ann got a friend? Yes, ________________________.
2. Are your sisters at home? No, _____________________.
3. Do they go to school? Yes, _________________________.
4. Does Sam like to read? No, ________________________.
5. Is your uncle an engineer? Yes, ______________________.
Контрольная работа № 4
по английскому языку во 2 классе

description:
I.
II.
III.
IV.
Выбери правильный вариант
1. Have you got ______ cousin?
a) a                               b)   the                     c) -
2. Ted ________ only five.
a) has    b) is    c) are
3. We _________  like to play.
a) aren’t                     b) don’t                     c) isn’t
4. _______ many English poems?
a) Does he knows     b) He knows            c) Does he know
5. Peter can __________ very well.
a) runs                       b) run                        c) to run
6. I like ____________ little house.
a) this                        b) these                    c) those
7. I want to play with ____________ cat.
a) Bob                       b) Bobs’                     c) Bob’s
8. Do you know those __________?
a) children               b) child                       c) girl
9. Are they _______________________ ?
a) a businessman    b) businessman       c) businessmen
10.
a) mice                   b)   doll                        c) box
Kate has got five __________________.
Задайте общие вопросы
1. _______________   Mary got a dog?
2. _______________these boys champions?
3. ______________ he like to swim?
4. _______________you know this poem?
5. _______________his brother lazy?
Вставь слова в предложения: teeth, dinner, hares, open,
snakes, mouth
1. ______________  have got long ears.
2. We _______________   our eyes when we watch TV.
3. ____________________ eat frogs. They have got no legs, no hands,
4. “ Open your ________________ !” the doctors say to children.
5. We have got nice white ______________ in our mouths.
6. I want to have fish for _____________________________.
Напишите слова во множественном лице
1. fox - ______________________
2. woman - ___________________
3. wife - ______________________
4. pony - ______________________
5. name - ______________________
6. sportsman - __________________
7. mouse - _____________________
no ears.
Итоговая контрольная работа
по английскому языку во 2 классе

description:
I.
II.
III.
IV.
Выбери правильный вариант
1. When _______ your Granny usually play chess?
a) do                  b) is                            c) does
2. It’s 9 o’clock. Go to _________ bed.
a) a                    b) the                         c) -
3. _________ don’t like cats.
a) The dog       b) The mouse            c) Mice
4. I _________ playing now.
a) not               b) am not                   c) don’t
5. What games  _________________________ every day?
a) do you play          b) are you playing         c) are you play
6. Can the doll open ________________ eyes?
a)                      b) its                            c) it’s
7. How ________________________ ?
a)  she is           b) does she                c) is she
8. You can play with ________________________ balls.
a) this              b) these                      c) that
9. Do you like to go to school?
a) Yes, I do.                b) No, I do.                      c) Yes, I am.
Lena has got a brother.  _________ brother is a pupil.
10.
a) His                b) My                         c) Her
up.
Вставьте вопросительные слова
1. ___________________________ do you do at 7 o’clock?
2. ___________________________ do you have lunch? – At school.
3. ___________________________are they?  - They are students.
4. ___________ is Mary angry? – Her little brother doesn’t want to get
5. ____________ is she? – She is my aunt.
Вставьте в предложение нужные предлоги: at (2), about, for
(2), in
1. Does your uncle often help your aunt ______________ the house?
2. Hello, Pam! Are you going ________________ a walk?
3. My father doesn’t come home at 8 o’clock ______________ the
4. Look ___________ the clock!
5. Do you always work hard ____________ your English?
6. What do you have ___________ dinner?
Поставь глагол в Present Simple или в Present Progressive
1. We _______________________________ basketball every day. (play)
2. They usually ________________________ in the park. (ski)
3. I __________________________________ chess now. (play)
4. You often ______________________your sister with her homework.
5. My friends _________________________________ now. (dance)
6. They _____________________________________ home now. (go)
7. She ___________________________________ a shower  in the morning.
evening.
(help)
(take)

description:
V.
VI.
Вставь слова в предложения: are, is, have, has, can, do
1. How old _______________ Tom and Jerry?
2. _______________ you got a computer?
3. Ted _______________ swimming in the lake.
4. _________ your mother drive a car?
5. My Granny ______________ got a nice house.
6. _______________ you like to play hockey?
Заполни пропуски This is  или   These are
1. _____________________________ my friend.
2. _____________________________ my friend’s horse.
3. _____________________________ their books.
4. _____________________________ the girl’s dolls.
5. _____________________________  her sister.
6. _____________________________ little children.
Контрольная работа

description:
I.
II.
III.
IV.
V.
по английскому языку в 3 классе
eat/didn’t eat)
(run/ran)
Complete the sentences with the right prepositions: in (2), with, at
(2), for (2).
1. My sister liked to play _____________  her toys.
2. You like to go __________ a walk with me.
3. What do you usually eat  _______ breakfast?
4. We live __________ Russia.
5. Yesterday I cleaned my teeth _____________ the morning.
6. I usually watch TV ____________ night.
7. Did you skate ______________ the stadium yesterday?
Complete the sentences with a lot of, much, many
1. Are there __________________ holidays in a year?
2. I like to read books. I ‘ve  got ____________ books.
3. Were there _______________ different birds at the Zoo?
4. Please, hurry up! I haven’t got _______________ time.
5. There is ____________ juice in the glass.
6. We saw ______________
Choose the right item
1. Yesterday morning my father ____________ eat a cake. (doesn’t
2. ____________ you usually eat porridge in the morning? (Do/Did)
3. She __________ soup without meat last Sunday. (make/made)
4. Did you ________ this nice cake ? (make/made)
5. The boys ______________ on the school sports ground yesterday.
6. When ________ your parents come home yesterday? (do/did)
7. I didn’t ____________ a box of sweets yesterday. (buy/bought)
8. _____ she go to the swimming pool last week? (Does/Did)
9. ______ he in London last month? (Did/Does/Was)
10.
Make the sentences negative
1. My mother ate salad with bread.
2. Jill bought sweets yesterday.
3. My parents came home at night.
4. Mary drank apple juice yesterday.
5. They played leap-frog yesterday.
6. The flowers were red and orange.
Match the words
1. to eat                                    TV
2. to watch                              meat
3. to drink                                chess
4. to grow                                terrible
5. to play                                  juice
6. to look                                 the house
7. to clean                               trees
I __________ very hungry yesterday. (am/was)
Итоговая контрольная работа

description:
по английскому языку в 3 классе
I.
II.
Write the verbs in the Past Simple:
1. send -______________
2. go - ________________
3. drink - ______________
4. eat -________________
5. take - _______________
6.   give - _______________
7. come - ______________
8. make - ______________
9. have - ______________
10.
Choose the right word:
1. Tim ___________ shopping last week.
see - ________________
a) doesn’t go                  b) didn’t go                    c)
didn’t went
2. _______________________ the present?
3. Tom _______________ in Moscow last year.
a) She liked    b) Did she liked   c) Did she like
a) is                                 b) was                              c)
4. Ann _____________________ now.
a) sleeps                        b) slept                             c)
5. I usually  ______________   books in the evening.
a) read                          b) is reading                     c) am
6. There ____________ a cake on the table today.
a) was                           b) is                                    c)
7. _______________________________________ in the book.
a) There are no pictures     b) No pictures       c) There
are no pictures
8. My mother ________________ home at 8 o’clock.
a) come                        b) comes                          c)
9. Look! The baby __________________.
a) sleeps                      b) am sleeping                 c) is
10. Nick ______________ at 6 o’clock yesterday.
a) got up                    b) gets                                 c) is
were
sleeping
reading
were
came
sleeping
getting
III.
Complete the sentences with is, are, was, were:
1. There ________ much chocolate at home. Can I have it?
2. There ________ three hungry puppies in the house. Give
3. There ________ a big cake on the table. Did you take it?
4. What ________ there in your schoolbag yesterday?
them milk, please!

description:
year? Yes, there _______ five.
5. __________ there any baby crocodiles in the Zoo last
6. Look! There __________ red apples on the apple tree.
Vocabulary. Choose the right word:
1. I’d like to get a puppy __________ a birthday present.
a) as                                 b) a                                 c)
IV.
how
2. On holidays children don’t
3. I __________________________ a party last week.
4. Could I speak to Betsy please? -
_________________________________.
a) have parties     b) get presents   c) go to school
a) invited                       b) sent                            c) had
_____________________________.
a) Great!             b) This is Betsy. Hello.            c) The
same to you.
5. Where is my Christmas present? -
___________________________.
a) There is a present on the table.    b) Your present is
on the table.    c) My present is there.
6. How old is your sister now? -
_______________________________.
a) She is not old. She is a little girl.      b) She is five.
7. We wish you a ___________ Christmas and a ___________
c) She is very, very old.
New Year.
a) happy, merry                b) funny, lovely              c)
merry, happy

intro: Тесты рассчитаны для учащихся 2-3 классов. Данный материал нацелен на введение и развитие грамматических и лексических навыков. Тест состоит из четырех вариантов. В данном тесте также представлена итоговая работа. Тесты составлены таким образом, чтобы из представленных вариантов ответа учащиеся могли выбрать тот, который считают правильным. Перед проведением теста следует подробно объяснить порядок его выполнения.

title: Тест


extracted_text:
Укажите:
Вариант 1
1. существительное общего рода: тундра, доктор, тишь, невежа, выбор.
2. глагол второго спряжения: считать, замечать, пускать, зависеть, заниматься.
3. прилагательное в краткой форме: различные, детская, шерстяной, шипуч.
4. собирательное числительное: одиннадцатое, три тысячных, семеро, два.
5. прилагательное в сравнительной степени: душист, мохнатый, свежее, более прямой.
Вариант 2
Укажите:
1. существительное общего рода: весна, профессор, мышь, плакса, большинство.
2. глагол второго спряжения: задуматься, расслышать, запускать, примерять.
3. прилагательное в краткой форме: славное, красноватый, душиста, сильного.
4. собирательное числительное: двое, пять шестых, семнадцатый, триста.
5. прилагательное в сравнительной степени: утренний, красивее, шумная, тяжёл.
Вариант 3
Укажите:
1. существительное общего рода: тушканчик, ябеда, щель, яблоко, фея.
2. глагол второго спряжения: брить, признать, компенсировать, видеть.
3. прилагательное в краткой форме: папина, круглое, тихого, красива.
4. собирательное числительное: десятый, одна третья, трое, семьдесят.
5. прилагательное в сравнительной степени: краткие, слабее, могуч, бордовый.
Вариант 4
Укажите:
1. существительное общего рода: ель, машина, врач, неряха, поезд.
2. глагол второго спряжения: думать, гнать, бороться, надеяться, улыбаться.
3. прилагательное в краткой форме: голубой, горд, прекрасное, пушистого, наивная.
4. собирательное числительное: две восьмых, тринадцать, четверо, восемью.
5. прилагательное в сравнительной степени: яркий, зелёного, тягуч, слаще.
Вариант 1
Укажите:
1. существительное общего рода: тундра, доктор, тишь, невежа, выбор.
2. глагол второго спряжения: считать, замечать, пускать, зависеть, заниматься.
3. прилагательное в краткой форме: различные, детская, шерстяной, шипуч.
4. собирательное числительное: одиннадцатое, три тысячных, семеро, два.
5. прилагательное в сравнительной степени: душист, мохнатый, свежее, более прямой.
Вариант 2
Укажите:
1. существительное общего рода: весна, профессор, мышь, плакса, большинство.
2. глагол второго спряжения: задуматься, расслышать, запускать, примерять.
3. прилагательное в краткой форме: славное, красноватый, душиста, сильного.
4. собирательное числительное: двое, пять шестых, семнадцатый, триста.
5. прилагательное в сравнительной степени: утренний, красивее, шумная, тяжёл.
Вариант 3
Укажите:
1. существительное общего рода: тушканчик, ябеда, щель, яблоко, фея.
2. глагол второго спряжения: брить, признать, компенсировать, видеть.
3. прилагательное в краткой форме: папина, круглое, тихого, красива.
4. собирательное числительное: десятый, одна третья, трое, семьдесят.
5. прилагательное в сравнительной степени: краткие, слабее, могуч, бордовый.
Вариант 4
Укажите:
1. существительное общего рода: ель, машина, врач, неряха, поезд.
2. глагол второго спряжения: думать, гнать, бороться, надеяться, улыбаться.
3. прилагательное в краткой форме: голубой, горд, прекрасное, пушистого, наивная. 4. собирательное числительное: две восьмых, тринадцать, четверо, восемью.
5. прилагательное в сравнительной степени: яркий, зелёного, тягуч, слаще.

file_name: Тест к итоговому диктанту.doc

intro:
В тесте представлено четыре варианта, в каждом из которых пять заданий, направленных на проверку знаний по морфологии.
Нужно указать слово, обладающее указанными морфологическими признаками:
1) существительное общего рода,
2) глагол второго спряжения,
3) прилагательное, стоящее в краткой форме,
4) собирательное числительное,
5) прилагательное, стоящее в сравнительной степени.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по морфологии (6 класс)


extracted_text:
ПЛАН    КОНСПЕКТ

Урок  истории в 6 классе по теме
   "Образование государства у восточных славян"
  Тема и номер урока в теме: «Образование   государства  у  восточных славян», урок .
Цель  урока: изучить процесс формирования Древнерусского государства
Задачи: Способствовать определению фактов, подтверждающих появление государства у
восточных славян в IX в.; рассмотреть  систему управления Древнерусским государством;
содействовать   дальнейшему   развитию   умений   и   навыков   самостоятельной   работы   с
текстом; развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя
опорную   схему;   продолжить   формирование   умений   выполнять   познавательные   и
практические задания на использование элементов причинноследственного анализа;
развитие навыков работы с исторической картой;
развивать умение работать в группах  (в парах)
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины;
Тип урока:   открытие новых знаний
Формы работы учащихся:   анализ документов, беседа по прочитанному тексту, работа
по карте, работа со схемой
Необходимое   оборудование:   Карта “Древнерусское государство в IXXII вв.»,  документ
«Повесть  временных  лет» Нестора, текст учебника,   меловые записи на доске.
Презентация к уроку, рабочая тетрадь, карточки с проблемными заданиями для групп
Основные понятия:
 Государство
 варяги (норманны)
 князь
 дружина
 полюдье
 Функции государства
План урока: 1. Государство. Предпосылки создания государства.
       2. Варяги в Восточной Европе.
        3. Образование государственных центров и государства у восточных славян
 Эпиграфы:
« Откуда есть пошла Русская земля, кто в Киеве нача первее княжити , и откуда
Русская земля стала есть …»
                                     Летописец Нестор
«Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели
будущего”.
 Структура и ход  урока
Этапы урока Действия учителя Действия
учащихся
Работа с картой,
находят
государство, в
котором  мы
живем.
1.Мотивация
к   учебной
деятельност.
(23 мин)
Миницели:
проверка
готовности
обучающихся,
их настроя на
работу
Организация класса
Создает для
учеников
проблемную
ситуацию
Появление
государства     у
восточных  славян:
закономерность  или
случайность?»
Презентация
«Образование
государства
  у
восточных   славян»
(слайд1)
  Наша
Родина Россия
(М.Горький)
Универсальные учебные
действия, способствующие
отработке личностных,
предметных или
метапредметных результатов
Л,П,Р,К
 личностное,
Личностные:
профессиональное,
  жизненное
самоопределение   и   построение
жизненных планов во временной
перспективе.:
Регулятивные:
 постановка
учебной   задачи   на   основе
соотнесения   того,   что   уже
известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно;
Коммуникативные:планирован
ие   учебного   сотрудничества   с
учителем и сверстниками
выявляет
затруднения
учащихся в
выполнении
задания 1 в рабочих
тетрадях, стр.9,
Комментируют по
парам
выполненное
задание,
фиксируют
ошибки
К,Л,П
2.Актуализац
ия и
фиксировани
е
индивидуальн
ых
затруднений в
пробном
действии (57мин.)
3.Выявление
места и
причины
затруднения
(57миню)
4.Этап
построения
проекта
выхода из
затруднения
(69мин)
Фронтальная
беседа с учащимися
по вопросам: Что
входит в функции
государства? Что
такое государство?
Что регулирует
государство…
Демонстрация
слайда
№3, 4
Презентации,
показывается
схема
«Образование
государства  у
восточных славян»
Отвечая на
вопросы, дети
восполняют
пробелы   в
выполненном
задании,
исправляя
допущенные
ошибки
Выстраивают
логическую
цепочку,  в ходе
которой
заполняется
схема
«Государство.Фун
кции
государства»
5. Этап
реализации
построенного
проекта
(46мин.)
 Беседа с детьми по
вопросам учебника,
побуждающим
мыслить ученика
Работа с текстом
учебника.
Находят и
преобразуют
информацию
работают
понятийным
аппаратом

с
Познавательные:
К,П

формулирование проблемы.
Коммуникативные:

:планирование
учебного
сотрудничества   с   учителем   и
сверстниками

Л,П,Р, К
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации.
Познавательные:
моделирование,
проблемы,

логической цепи рассуждений
Регулятивные:  определение
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата;

решение
построение

П,К
Познавательные:
понятийным аппаратом
работа   с
Физкультмину
тка
6.Этап
первичного
закрепления
с
проговариван
ием во
внешней речи
(57мин.)
7этап Этап
самостоятель
ной работы
проверки по
эталону.  (5
Проблемно
диалогическое
общение,
суммирует знания
учащихся,
подводит их к
выводу через
общение
Отвечая на
вопросы, дети
делают  вывод,
обобщая
первичные знания
и производят их
закрепление.
Работа с картой.

П,К,Л
Познавательные:выбор
наиболее
эффективных
способов   решения   задания,
умение   строить высказывания.
  Коммуникативные:работа   в
группах,
  оценка   действии
одноклассника
Знакомит с
алгоритмом
выполнения
задания, формирует
умения учащихся в
Работают  с
таблицей
«Управление
древнерусским
государством»,
 Р, К
 Регулятивные: Контроль в
форме сопоставления способа
действия и его результата с
заданным эталоном с целью рабочая тетрадь,
задание 5,
осмысленная
коррекция
учащихся своих
ошибок в
самостоятельной
работе
Обобщают,
систематизируют
полученные
знания, делают
вывод по
проблеме.
Дают самооценку
и оценивают
работу всего
класса
7мин.)
правильности его
применения,
создание ситуации
успеха
8.Включение
в  систему
знания и
повторения
(69миню)
9. Рефлексия
учебной
деятельности
и самооценка
Домашнее
задание(3
4мин.)
Подводит учащихся
к выводу по
поставленной
проблеме в начале
урока, нацеливает
на работу с
карточками
Фронтальный
диалог
Отметить работу
на  уроке  всех
учащихся.
Выделить наиболее
активных.
Поставить отметки.
Комментирует,
объясняет и
записывает на
доске д/з
обнаружения отклонений и
отличий от эталона
Р, П, К
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению
К. П,
Коммуникативные:  умение   с
достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои
мысли.
 Познавательные: рефлексия
способов и условий действия,
их контроль и оценка;
критичность
 Личностные: установление
учащимся значения результатов
своей деятельности для
удовлетворения своих
потребностей,  мотивов,
жизненных интересов.
Ход урока.
1.Мотивация учащихся
Вступительное слово учителя.
Наш урок  я начну  стихотворением  В.Жуковского о Родине
Презентация   «Образование     государства     у   восточных   славян   »(слайд1)   Наша   Родина
Россия Страна, где мы впервые
   Вкусили  сладость бытия,
Поля, холмы  родные,
   Родного неба  милый свет,
Знакомые потоки,
   Златые  игры первых лет
И первых лет уроки,
   Что вашу прелесть заменит?
О  Родина  святая,
   Какое   сердце  не дрожит,
Тебя  благословляя?

                                   Жуковский
Наша Родина – Россия!  Прекрасное  и богатое  государство! Сколько  событий  произошло
в истории нашей страны и государства: изменялась территория, менялись названия  страны,
выдающиеся  люди  государства оставляли  след  в  развитии  мировой истории  и истории
Отечества.  Россия!… А   как вы думаете,  почему  появилось   наше государство?...Как
оно формировалось?...

Слайд2,3

«Наша Родина  история в исторических  картах» «Повесть временных лет»
« Откуда есть пошла Русская земля , кто в Киеве нача первее   княжити , и откуда Русская
земля стала есть …»         Летописец  Нестор

Исходя  из ранее сказанного  как  вы могли бы  обозначить тему нашего урока? После
нескольких    предположений  учитель  записывает тему на доске, а учащиеся в тетрадях:
ТЕМА: "Образование государства у восточных славян"
 2этап Актуализация
 Учитель: «А что такое государство? »
 Индивидуальная  работа  в рабочих тетрадях: задание№1 к пар.3 Составление
логической   цепочки. 3этап. Выявление места и причины затруднения
Процесс образования государства довольно длительный, но неизбежный. Его проходят все
народы в своей истории.
(Обращаю внимание на термин государство (§3,с, 19).
  На   основе ранее полученных знаний и в ходе совместной работы  учителя и  учащихся
дети выстраивают логическую цепочку,   а затем заполняют  схему   «Функции (задачи)
государства».
(Работа  со слайдом 4 презентации «Образование  государства  у восточных славян» )
1. Какие государства Древнего мира и Средних веков  вы  назовете?
2. Что объединяет государства?
3. Каковы условия и причины их формирования?
4.
 Когда  образовалось государство у восточных славян? / слайд  5/
4этап. Этап построения проекта выхода из затруднения
Слад4 5.Этап реализации построенного проекта
Работа с текстом учебника  с.21 аб.24. Прочитать текст, выписать встретившиеся в тексте
термины, объяснить их значение. /Ремесленники, печенеги, купцы, дружина, князь/ Беседа
по вопросам:
1.Какими товарами велась торговля на пути «из варяг в греки»?
2.Как называются люди,   профессионально занимающиеся торговлей?
3. Что такое город?..
4.Кто проживал в нем?...
На доске  записаны понятия, дети дают их комментарий.
6 этап. Этап первичного закрепления  с проговариванием во внешней речи
 Работа с картой и атласом «Киевская Русь»
Работа с источником «Повесть временных лет» О захвате Олегом Киева
 Вопросы: Покажите два исторических центра восточных славян. Кто участвовал в походе
Олега на Киев?  Как  вы думаете, почему Олег объявил Киев столицей Древнерусского
государства?   Какие выводы из этого следуют?
Выводы:  Государство образовалось в конце 9 века. Вторжение варягов  ускорило этот
процесс. /слайд 56 /
7 этап.  Этап  самостоятельной работы проверки по эталону.  Дети работают  с
таблицей в рабочей тетради, задание 5, п.3. В соответствующие колонки таблицы запишите цифры, которыми обозначены варианты ответов.
8 этап. Включение в систему знания и повторения.  Демонстрация слайда № 6. Дети
делают вывод  по поставленной  проблеме.
Процесс появления государства является неизбежным и закономерным. 2.В конце 9 века на
землях восточных славян сложилось государство, получившее название Русь.
В конце IX века, в 882 году,  на землях восточных славян сложилось Древнерусское
государство   Киевская Русь. Оно формировалось  в результате  сложного, закономерного
взаимодействия внутренних  и внешних факторов.  В древнерусском государстве
сменились элементы родоплеменного управления.  Управлял государством князь, с
помощью дружины, опираясь на полюдье.
9 этап. Рефлексия. Что Вы узнали на уроке? Чему научились? (научились  дискутировать, работать с
источником, вырабатывать   свою точку зрения, позицию, личностно осмысливать
изучаемый материал)
 Отметить работу на уроке всех учащихся. Выделить наиболее активных. Поставить
отметки.
Учащиеся  в ходе фронтального диалога с учителем  фиксируют новое содержание,
изученное на уроке, оценивают  работу  всего  класса, ими  дается оценка собственной
учебной деятельности.
Учитель подводит итог урока, задает домашнее задание, комментирует его и обязательно
записывает на доске.
 Д/з: составить рассказ о путешествии купца по торговому пути  «из варяг в греки».

file_name: Образавание Российского государства.docx

intro:
На уроке изучается процесс формирования Древнерусского государства.Учащиеся развивают  умения и навыки самостоятельной работы с текстом; учатся  выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему;
развивают  навыки работы с исторической картой; умение работать в группах  (в парах)
Идет процесс воспитания патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины;

title: План -конспект урока по  истории 6кл.«Образование   государства  у  восточных славян»,


extracted_text:
Вариант 1
1. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает: а) признак предмета; б) действие предмета; в)
признак признака.
2.  Имя прилагательное изменяется (найдите неверное утверждение): а) по родам; б) по временам; в) по
числам; г) по падежам.
3. Прилагательные могут иметь степени сравнения (найдите неверное утверждение): а) сопоставительную;
б) сравнительную; в) превосходную.
4. Прилагательные в форме простой сравнительной степени: а) не изменяются по родам, числам и падежам;
б) изменяются по родам, числам и падежам.
5. Прилагательные в форме простой превосходной степени: а) не склоняются; б) склоняются.
6.   По   значению   прилагательные   делятся   (найдите   неверное   утверждение)   на:   а)   качественные;   б)
количественные; в) относительные; г) притяжательные.
7. Признак предмета, который может быть в этом предмете в большей или меньшей степени, обозначают
прилагательные: а) качественные; б) относительные; в) притяжательные.
8. Признак предмета, который не может в предмете быть в большей или меньшей степени, обозначают: а)
качественные; б) относительные; в) притяжательные.
9.  Обозначают   принадлежность   чеголибо   лицу   или   животному   прилагательные:   а)   качественные;   б)
относительные; в) притяжательные.
10.   Прилагательные   какого   разряда   имеют   краткую   форму:   а)   качественные;   б)   относительные;   в)
притяжательные.
11.  Сложные   прилагательные   пишутся   через   дефис,   если   (найдите   неправильное   утверждение):   а)
образованы   на   основе   словосочетания;   б)   обозначают   оттенки   цветов;   в)   образованы   от   сложных
существительных, которые пишутся через дефис; г) образованы путем сложения равноправных слов, между
которыми можно вставить союз и.
12. Найдите прилагательное в простой сравнительной степени: а) самый быстрый; б) красивейший; в) ярче;
г) более легкий.
13.  Укажите относительное прилагательное: а) лисий след;   б) знакомый человек;   в) железная дверь; г)
сестрина книга.
14. В каком из указанных случаев НЕ  приставка? а) (не) взрачный кустарник; б) (не) знакомый маршрут;
в) (не) здоровый, а больной человек; г) дом (не) большой, а маленький.
15.  Найдите прилагательное, в котором пишется одна буква Н: а) листве..ый лес; б) глин..ый сосуд; в)
деревя..ый дом; г) подли..ая правда.
16. Укажите прилагательное с суффиксом ов: а) плюш..вый; б) ситц..вый; в) ключ..вой; г) свинц..вый
17.  Найдите прилагательное, которое пишется слитно: а) (юго) западный; б) (ярко) красный; в) (средне)
вековой; г) (научно) фантастический.
18.Какое прилагательное имеет простую форму превосходной степени? а) более звонкий б) громадный в)
ярчайший г) лучше
19.В каком примере есть речевая ошибка? а) новейшее б) более нежнее в) самая узкая г) наиболее длинный
20.В каком словосочетании есть качественное прилагательное? а) почтовая марка б) вчерашняя газета в)
собачья будка г) горячий кофе
21.Какое прилагательное не образует степени сравнения? а) резкий ветер б) пляжный волейбол в) глубокий
колодец г) весёлые картинки
22.В каком прилагательном окончание нулевое? а) мамин б) живой в) шумный г) утренний
23.В каком слове на месте пропуска пишется Ь? а) соч..ный б) птич..я в) молоч..ная г) лодоч..ный
24.В каком слове на месте пропуска пишется буква Е? а) еж..вый б) плюш..вый в) свинц..вый г) камыш..вый
25.К   какому   прилагательному   нельзя   присоединить   приставку   НЕ?   а)   внимательный   б)   милый   в)
стеклянный г) грустный
26.В каком прилагательном пишется суффикс –К? а) матрос..ий б) англий..ий в) турец..ий г) француз..ий
27. В каком прилагательном пишется суффикс СК? а) казац..ий б) вяз..ий в) белорус..ий г) немец..ий
28.Какое   прилагательное   пишется   слитно?   а)   (стале)литейный   б)   (темно)синий   в)   (юго)западный   г)
(русско)английский
29.Напишите   разряд   по   значению   имени   прилагательного   из   данного   предложения.  Понравилась   лисе
заячья избушка. 30. В каком слове на месте пропуска пишется А? а) сл..жение  б) р..сток  в) выр..сший  г)предл..гать
31. В каком слове на месте пропуска пишется И? а)расст..лить  б) отд..ру  в) отп..рать  г) соч..тание
32. Какое слово пишется слитно? а) юго(запад)  б) плащ(палатка)  в) авиа(спорт)  г) Ростов(на)Дону

file_name: Тест_ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ_Вариант 1.doc

title: Контрольная работа по теме "Имя прилагательное" (6 класс)


extracted_text:
Вариант 2
1. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает: а) признак предмета; б) действие предмета; в)
признак признака.
2.  Имя прилагательное изменяется (найдите неверное утверждение): а) по родам; б) по временам; в) по
числам; г) по падежам.
3. Прилагательные могут иметь степени сравнения (найдите неверное утверждение): а) сопоставительную; б)
сравнительную; в) превосходную.
4. Прилагательные в форме простой сравнительной степени: а) не изменяются по родам, числам и падежам;
б) изменяются по родам, числам и падежам.
5. Прилагательные в форме простой превосходной степени: а) не склоняются; б) склоняются.
6.  По   значению   прилагательные   делятся   (найдите   неверное   утверждение):   а)   на   качественные;   б)
количественные; в) относительные; г) притяжательные.
7.  Признак предмета, который может быть в этом предмете в большей или меньшей степени, обозначают
прилагательные: а) качественные; б) относительные; в) притяжательные.
8.  Признак предмета, который не может в предмете быть в большей или меньшей степени, обозначают: а)
качественные; б) относительные; в) притяжательные.
9.  Обозначают   принадлежность   чеголибо   лицу   или   животному   прилагательные:   а)   качественные;   б)
относительные; в) притяжательные.
10.  Прилагательные   какого   разряда   имеют   краткую   форму:   а)   качественные;   б)   относительные;   в)
притяжательные.
11. Сложные прилагательные пишутся через дефис, если (найдите неправильное утверждение): а) образованы
на   основе   словосочетания;   б)   обозначают   оттенки   цветов;   в)   образованы   от   сложных   существительных,
которые пишутся через дефис; г) образованы путем сложения равноправных слов, между которыми можно
вставить союз и.
12. Найдите прилагательное в простой сравнительной степени: а) самый быстрый; б) красивейший; в) ярче; г)
более легкий.
13.  Укажите   относительное   прилагательное:   а)   лисий   след;   б)   знакомый   человек;   в)   железная   дверь;   г)
сестрина книга.
14. В каком из указанных случаев НЕ приставка? а) (не) взрачный кустарник; б) (не) знакомый маршрут; в)
(не) здоровый, а больной человек; г) дом (не) большой, а маленький.
15.  Найдите прилагательное, в котором пишется одна буква Н: а) листве..ый лес; б) глин..ый  сосуд; в)
деревя..ый дом; г) подли..ая правда.
16. Укажите прилагательное с суффиксом ов: а) плюш..вый; б) ситц..вый; в) ключ..вой; г) свинц..вый
17.  Найдите прилагательное, которое пишется слитно: а) (юго) западный; б) (ярко) красный; в) (средне)
вековой; г) (научно) фантастический.
18.Какое прилагательное имеет простую форму превосходной степени? а) выше б) строжайший в) огромный
г) более снежная
19.В каком примере есть речевая ошибка? а) самый смешной б) тишайший в) более лучший г) наиболее
близкий
20.В каком словосочетании есть качественное прилагательное? а) заячьи ушки б) западное направление в)
светлая ткань г) соломенное чучело
21.Какое прилагательное не образует степени сравнения? а) молодые люди б) широкое шоссе в) прохладный
день г) вечерняя тишина
22.В каком прилагательном окончание нулевое? а) лисий б) красный в) снежный г) долгий
23.В каком слове на месте пропуска пишется Ь? а) кошач..я б) веч..ная в) январ..ский г) песоч..ный
24.В каком слове на месте пропуска пишется буква Е? а) морж..вый б) пунц..вый в) глянц..вый г) парч..вый
25.К какому прилагательному нельзя присоединить приставку НЕ? а) аккуратный б) смелый в) земной г)
лунный
26.В каком прилагательном пишется суффикс –К? а) матрос..ий б) англий..ий в) турец..ий г) француз..ий
27. В каком прилагательном пишется суффикс СК? а) казац..ий б) вяз..ий в) белорус..ий г) немец..ий
28.Какое   прилагательное   пишется   слитно?   а)   (северо)восточный   б)   (кисло)сладкий   в)   (ярко)зеленый   г)
(древне)русский 29.Напишите разряд по значению имени прилагательного из данного предложения.  Лень – злейший враг
человека.
30. В каком слове на месте пропуска пишется А? а) водор..сли  б) предл..жение  в) выр..щенный  г) Р..стов
31. В каком слове на месте пропуска пишется И? а) сж..гать  б) соб..решь  в) ум..реть  г) отп..реть
32. Какое слово пишется слитно? а)(Санкт)Петербург  б)кресло(качалка) в) северо(восток) г) фото(съёмка

file_name: Тест_ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ_Вариант 2.doc


extracted_text:
Тема: Зачем нужны поезда?Цель. Познакомить детей с видами и назначением железнодорожного
транспорта.Ход урока.
1. Я люблю ходить вдвоем В поле, в лес, на водоем, Я люблю пускаться в путь
      Не одна, а с кем – нибудь.   Я люблю кричать: «Гляди!Посмотри! Постойка!
      Видишь, речка впереди!  Лодок, лодок сколько!...»И с обрыва, с высоты
      Я зову: «Ау! Где ты?    Погляди с обрыва,   Как вокруг красиво!
 Ребята, а вы любите путешествовать?
 Как вы думаете, зачем люди отправляются в путешествия?
 Приходилось ли вам выезжать за пределы Кемерова?
 На каком виде транспорта вы это делали?
 Понравилось ли вам совершать путешествие на поезде?
 Кто понял, о каком транспорте мы будем говорить на уроке?
Кто–то уже может назвать тему нашего урока?
Сегодня на уроке мы будем говорить о поездах и ответим на вопрос Муравьишки:
 «Зачем нужны поезда?
Итак, отправляемся в путешествие по железной дороге.(Слайд с составом поезда)
 Рассмотрите наш поезд. О нем говорят:Земля дрожит, силач бежит;Тянет он за собой
Хвост огромный стальной. Что же это за силач? (Локомотив)
Локомотив – это машина, движущаяся по рельсам и предназначенная для тяги прицепленных к ней вагонов.А
что же за хвост везет локомотив? (Это вагоны)
Вагон   транспортное средство, специально оборудованное для перевозки пассажиров и грузов по
рельсовым путям.Кто может сказать из чего состоит поезд? (Из локомотива и вагонов?
  Как называется этот поезд?  (Пассажирский или поезд дальнего следования?)
Куда на нем можно отправиться на таком поезде?( В дальний город)
Кто ездил на таких поездах? Что необходимо сделать заранее, чтобы стать пассажиром?( Выбрать маршрут.
Купить билет.)Вот маршрут выбран, билет куплен. Настал день отправления. Куда мы приходим, чтобы сесть
в поезд? (На вокзал). Есть ли в нашем городе Кемерово железнодорожный вокзал?(Да)
Мы подходим к нужному нам вагону, и кто нас встречает у вагона? (Проводник)В каждом вагоне есть
проводник, который обслуживает пассажиров своего вагона.Давайте немного поиграем. Слайд (пассажир
показывает билет проводнику). Озвучьте фотографию. Что говорит проводник, а что пассажир? Итак, мы
садимся в поезд и отправляемся в дорогу. Я очень люблю смотреть в окно поезда.
А кто из вас любит смотреть в окно?Когда поезд движется  в окне всё постоянно меняется. Меняются
сочетания перелесков, домов, дорог, проезжающих мимо автомобилей, солнца и облаков. И меняется всё
очень стремительно. Как будто ты смотришь в постоянно вращающийся калейдоскоп.
 Но самое интересное в дороге, как мне кажется  это закат. Вы хотя бы раз наблюдали в поезде закат?
Расскажите.Фото закатаНу как? Правда, красиво? Физкультминутка.
На дальние расстояния мы отправляемся в поездах дальнего следования,
а на каком пассажирском поезде можно добраться на близкое расстояние от города?
(на электричке)Слайд.  Чем отличается поезд дальнего следования от электрички?
(В поезде дальнего следования есть спальные места, туалеты, вагоны, рестораны)
На каком пассажирском поезде можно доехать из одного района города в другой?(На метро)
Где ездят поезда метро?(В подземных коридорах, туннелях).
Назначение поездов.Электричка. – для перевоза людей на ближние расстояния от города;
Поезд метро – Для перевозки пассажиров под землей из одного района города в другой
Скоростной поезд – для перевозки пассажиров на дальние расстояния из одного города в другой.
А какой нам нужен поезд, если мы переезжаем в другой город и перевозим вещи из своего дома?
(Товарный поезд) А какие поезда ходят между Москвой и Санкт – Петербургом?
(Скоростные поезда  Мы знаем, что поезда движутся по железной дороге, а как она устроена?
(Заслушиваются ответы детей)
А кто руководит движением поездов на каждом участке дороги?
(Дежурный диспетчер)
Он отвечает за выполнение расписания и безопасность движения.
А вы, ребята хотите сами побывать в роли дежурного диспетчера?
Тогда нам самое время отправиться в школу
Там есть замечательный тренажер, где можно увидеть и устройство железной дороги и даже самим отправить
поезд с одной станции на другую.
Показ слайдов. Рассмотрите рисунок и скажите:
Какие слова вам понятны?
Какие нужно объяснить?
Но теперь вернемся к главному вопросу: «Зачем нужны поезда?»
Ребята, вы любите сказки?
 В последнее время мне очень нравится писать сказки. В сказках самая необузданная фантазия. И нет ничего
проще, чем писать сказки. Вы берете ручку и лист бумаги   или садитесь за клавиатуру компьютера и –
пишите.
Вы в поезде. Перед вами сказочный и фантастический закат. Закат и люди, которые не хотят на него смотреть. И вам
хочется… Вам хочется… Написать такую сказку, чтобы они никогда не пропускали ни одного заката.
Отрывок из мультика (А если вы попустите закат… и т д.)
Понравился ли вам урок? Если понравился, нарисуйте поезду улыбку, а если нет – покажите, что он грустит.
Урок окончен.

file_name: ОМ 1.doc

intro:
Тема: Зачем нужны поезда?Цель. Познакомить детей с видами и назначением железнодорожного транспорта Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Ход урока.
1.	Я люблю ходить вдвоем В поле, в лес, на водоем, Я люблю пускаться в путь
      Не одна, а с кем – нибудь.   Я люблю кричать: «Гляди!Посмотри! Постой-ка!
      Видишь, речка впереди!  Лодок, лодок сколько!...»И с обрыва, с высоты
      Я зову: «Ау! Где ты?    Погляди с обрыва,   Как вокруг красиво!Тема: Зачем нужны поезда?

title: Тема: Зачем нужны поезда?


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру,1класс. «Зачем строят корабли?»
Цели: познакомить детей с назначением и устройством кораблей, со спасательными
средствами на корабле.
Задачи: актуализация  знаний детей о водном транспорте, развитие речи учащихся, памяти,
воображения и мыслительных операций (анализ, сравнение), обогащение словаря.
I. Организационное начало.
II. Повторение изученного материала.
Для чего нужны поезда?
Какие знаете?
III.Изучение нового материала.
Тема сегодняшнего урока тесно связана с морем.
Услышав слова «море», «морской флот», многие вспоминают приключенческие романы и повести,
в которых мужественные морские «волки» бесстрашно вступают в противоборство с морской
стихией на  ветхих парусных судёнышках и выходят победителями благодаря физической силе и
природной смекалке. Но со времён Жюля Верна и Киплинга многое изменилось на море.
Практически не осталось необитаемых островов, а океанские просторы бороздят десятки тысяч
стальных кораблей, приводимых в движение мощными дизелями и паровыми турбинами и не
подвластных капризам морской стихии. Давайте прочитаем, как называется наш урок.
Бежит при ветре споро
                Без вёсел и мотора…
Кто догадался, как называется  наша тема?                                                                      1
Слайд 3.Давайте прочитаем тему нашего урока. ( Зачем строят корабли?).
Слайд 4. Кто пришёл к нам в гости?  Муравьишка у нас чтото спрашивает. Давайте прочитаем
вопрос Муравьишки.
Ребята, а зачем строят корабли? (Звучат произвольные ответы детей.) Давайте посмотрим, всё ли
вы сказали о назначении кораблей?  Далее идёт работа по странице учебника.   Рассмотрим рисунок
на стр.44. Дети, рассматривая рисунок, читают названия кораблей и рассказывают о назначении
каждого судна.   А на каком из этих кораблей вы хотели бы оказаться? Почему?
А сейчас, проверим как вы запомнили названия кораблей?
Слайды 511.
Пассажирское судно.
Этот корабль представляет собой паром, который курсирует по морю между несколькими
странами и городами; он перевозит не только пассажиров, но и автомобили, автобусы. Корабль
огромный  на нём для пассажиров есть магазины, рестораны, танцевальные залы и многое другое.
Рыболовное судно.
Само название говорит о том, что на этом судне ловят рыбу.
Военное судно.
Военные моряки защищают морские границы Родины.
Грузовое судно.
На таких судах перевозят различные грузы.
Ледокол.
Это мощное судно, оборудованное для прохода сквозь льды, для плавания во льдах.
Ледоколы предназначены для различных видов ледокольных работ с целью поддержания навигации
в замерзающих бассейнах. К ледокольным операциям относятся: проводка судов во льдах,
преодоление ледовых перемычек, прокладка канала, буксировка, околка, выполнение спасательных
работ.
Яхта.
Большая и лёгкая парусная лодка для прогулок и  участия в спортивных соревнованиях.
Исследовательское судно.
Учёные на этом судне ведут различные исследования, изучают жизнь морских животных и рыб.
Физкультминутка.
Слайд 12. А кто ещё к нам пришёл в гости на урок? ( Мудрая  Черепаха.)
Она хочет рассказать нам историю возникновения мореплавания. Эта история насчитывает
несколько тысяч лет.
Как же всё это начиналось?
Слайд 13. Загадка.
Ни корабль, ни лодка.
Ни вёсел, ни паруса,
А плывёт  не тонет. (плот) Давайте пофантазируем, как появился плот. Как люди его придумали? ( Высказывания  детей.)
2
Хорошо. А вот сейчас послушайте мою легенду. А может быть всё было так…
Однажды древний человек, охотясь в лесу, встретил огромного медведя. Косолапый зверь
зарычал и стал его преследовать. Незадачливый охотник пустился наутёк, но медведь уже
настигал его. Быть бы человеку в пасти страшилища, если бы на его пути не оказалась
глубокая река. Беглец, недолго думая, прыгнул в воду, хотя и не умел плавать. На его счастье,
рядом проплывал ствол дерева, за который он ухватился. Бревно удерживало человека на
поверхности воды, не давая утонуть. Медведь в воду не полез и скрылся в чаще. Некоторое
время беглец плыл по реке, держась за бревно, но вскоре течение вынесло дерево на берег, и
охотник спасся. Так бревно стало первым водным транспортом. Потом человек взял
несколько брёвен и связал их вместе  получился плот.
Трудно плавать по волне
Только на одном бревне.
Чтобы легче стало плыть,
Нужно плот соорудить.
А сейчас, отгадайте следующую загадку.
Слайд 14. Сначала  дерево свалили,
                  Потом нутро ему долбили,
                  Потом лопатками снабдили
                  И по реке гулять пустили. (лодка)
Слайд 15. Древние люди выдалбливали лодки из целого ствола дерева. Они удаляли лишнюю
древесину при помощи своих простых инструментов. Выдолбленные лодки были одними из первых
типов лодок, созданных человеком.
Слайд 16. Загадка.
По морям, по волнам…
Нынче здесь, а завтра там…   (корабль).
Слайд 17.  Первые корабли назывались……ПАРУСНИКИ. Это красивые корабли, движущиеся по
воде с помощью парусов и ветра.
Слайды 1820. Посмотрите, какие красивые старинные корабли строили наши предки. Как их
украшали. Особенно украшали носы кораблей. Их называли рострами. Они были украшены
головами драконов или других животных, русалок или головами богов.
Слайд 21.Люди давно научились пользоваться силой ветра. Много веков назад они задумались над
тем, как усмирить ветер и сделать его своим помощником. Надувая паруса, ветер нёс через моря и
океаны все те суда, которые вы сейчас видели. В давние времена других кораблей, кроме
парусников, не было.
Слайд 22. Сейчас они тоже существуют. Есть большие и маленькие, используются они для
спортивных соревнований и отдыха.
Слайд 23. От строительства лодок и плотов человек перешёл к более сложным кораблям. Их ещё
называют  СУДАМИ. Существует множество кораблей: торговые, пассажирские, боевые.
Слайд 24.  В любую погоду  при сильном  ветре, в дождь, в шторм, когда волны достигают высоты
многоэтажного дома,  корабли находятся в плавании.
Слайд 25.  Хотя корабли разные, но устроены они похоже.
Слайд 26.  Рассматривается устройство корабля.
Работая в парах, дети изучают устройство корабля по рисунку слайда и учатся показывать
его части на своих моделях игрушках. Учащиеся проверяют друг друга, сверяясь со слайдом,
после чего дватри ученика показывают части корабля на модели всему классу.
А сейчас, ещё раз посмотрите на корабль. Что здесь находится наверху надстройки?
Внимательно посмотрите. Что это такое? ( спасательные средства) А для чего они нужны?
Слайд 27. На корабле обязательно должны быть спасательные средства. Их должно быть столько,
чтобы их хватило для помощи всем людям, находящимся на борту.                   3
Слайды 2831.  Давайте назовём эти спасательные средства.
Шлюпка.
Спасательный плот.
Спасательный круг.
Спасательный нагрудник.
Слайд 32.  Ребята, хотите отправиться в путешествие?  Для этого нам надо сделать кораблики.
Сейчас, работая в группах, вы сделаете свои кораблики, на которых  вы отправитесь в плавание.
( Дети разбиваются на 3 группы. На ковре они составляют из цветного картона аппликации
кораблей.) Звучит музыка песни «По морям, по волнам…» Какие замечательные корабли у вас получились. На этих кораблях можно смело отправляться в
путешествие. И никакие штормы нам не страшны. Вот и Муравьишка говорит нам о том, что
спасательный круг ему не понадобится. Дома вам надо придумать рассказ о путешествии на
корабле.
IV.Подведение итогов урока.
Что вы можете вспомнить и рассказать из нашего урока дома своим  родителям?
Зачем же строят корабли?
                                                                                4

file_name: ОМ 2.doc

intro:
Конспект урока по окружающему миру,1класс. «Зачем строят корабли?»
Цели: познакомить детей с назначением и устройством кораблей, со спасательными                         средствами на корабле.
Задачи: актуализация  знаний детей о водном транспорте, развитие речи учащихся, памяти, воображения и мыслительных операций (анализ, сравнение), обогащение словаря.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Конспект урока по окружающему миру,1класс. «Зачем строят корабли?»


extracted_text:
История любви
 Алые паруса
2017
В семейном кругу мы с вами растем!
Основа основ родительский дом!
В семейном кругу все корни твои!
И в жизнь ты выходишь из семьи!
Цели:  создать положительный образ семьи на примере родителей
Оборудование и материалы:
 Ноутбук, экран, проектор, колонки, радиомикрофоны
ЭТАП ПОДГОТОВКИ
До встречи необходимо:
1. Провести предварительные переговоры с семейными парами по вопросам, которые
им будут заданы во время интервью.
2. Подготовить семейные презентации с фотографиями:
 Свадебные фото
 Семейные фото «Первые шаги»
 Как появилось слово "семья"?
3. Подготовить   актовый   зал   для   проведения   вечера,   создать   романтическую
обстановку.
4. Закупить небольшие сувениры для победителей конкурсов.
ЭТАП ПРОВЕДЕНИЯ
Звучит музыка. Участники праздника собираются, рассаживаются в зале.
1 Поль Мориа  гитара история любви (3.12)
Слайд 1234567
2 Engelbert_Hamperdink Love Story (3.22)
Слайд 89101112131415
3 3 инстр.   История любви (3.41)
Слайд 161718192021222324
4 4 Муслим Магомаев  История любви (2.42)
Слайд 252627282930
5 Ф.Лей  История любви (2.59) (16 мин.)
Слайд 31323334353637
6 Love_Story_(vmuzice.com) (2.57)
Слайд 383940414243444546 7 Баранова О.М.
Презентация о любви video.mail.ru 21 сен 2011
презентация о любви  Смотреть видео онлайн в Моем Мире.
8 Татьяна Владимировна и Дмитрий Сергеевич: стихотворение и презентация
«Как появилось слово "семья"?»
Ведущий:
Слайд 1
Как появилось слово "семья"?
Когдато о нем не слыхала Земля...
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
Слайд 2
Дмитрий Сергеевич:
 Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя?
Слайд 3
Татьяна Владимировна:
И Ева тихонько ответила: "Я".
Слайд 4
Дмитрий Сергеевич:
 Кто их воспитает, царица моя?
Слайд 5
Татьяна Владимировна:
И Ева покорно ответила: "Я".
Слайд 6
Дмитрий Сергеевич:
 Кто пищу сготовит, о, радость моя?
Слайд 7
Татьяна Владимировна:
И Ева все также ответила: "Я".
Слайд 8
Дмитрий Сергеевич:
Кто платье сошьет, постирает белье,
Меня приласкает, украсит жилье?
Слайд 9
Татьяна Владимировна:
"Я, я,  тихо молвила Ева.  Я, я".
Слайд 10
Ведущий:
Сказала она знаменитых семь "я" –
Слайд 11
Вот так на земле появилась семья. 9 Ведущий.
Добрый вечер, дорогие друзья!
"Мой дом — моя крепость", — гласит старинная английская поговорка. Оказывается, это
мудрое изречение имеет и более глубокие, чем нам ранее казалось, значения. Сложно и
неуютно в сегодняшнем мире. Рушатся идеалы, распадаются державы, летят с пьедесталов
памятники. Среди этого всеобщего разрушения остаются вечными, святыми и
незыблемыми не так уж много ценностей, и в числе их — семья.
Семья, дом — это крепость, которая не поддается веяниям самого лихого времени! Это
мир, где сохранились и царят в отношениях людей бескорыстие, преданность,
самопожертвование. Это спасательный круг, который помогает нам не потонуть в океане
хаоса и беспредела, с помощью которого мы каждый вечер вплываем в спокойную и
надежную гавань, где царят уют, радость, душевный покой. Что же держит "на плаву" нашу
семейную крепость, не позволяет рухнуть и ей в этом непрочном мире? Эту тайну, этот
секрет давно открыли миру поэты. "Все в мире начинается с любви…" Кто не знает эти
замечательные стихотворные строки?
Когдато, оченьочень давно Бог создал первую семью. Во всей Вселенной были только он
и она, созданные друг для друга. Сколькото лет назад (у когото больше, у когото
меньше) каждый из присутствующих здесь семейных пар, из миллионов людей, встретил
того единственного, без кого жизнь была бы неполноценной. И Бог соединил Вас, сделал
одной плотью так, чтобы мы уже никогда не разлучались. Вспомните то время, когда вы
выделили друг друга из толпы.
10 фронтальный опрос нескольких родителей.
 Пожалуйста, опишите ситуацию, в которой вы впервые встретили свою/его
половинку?
                        А сейчас я хочу задать несколько вопросов папам. Вы когдато были
холостяками. В чем преимущества жизни одному?
 Почему вы решили поставить «крест» на холостятской жизни?
 Как у вас произошло, вы сначала решили жениться и начали искать себе спутницу
жизни или наоборот, сначала встретили, а потом решили «Женюсь!»?
(Для всех)
 Изменились ли ваши взаимоотношения с того времени, как вы вступили в брак, у вас
появились дети?
 В   процессе   познания   друг   друга   в   совместной   жизни   как   развиваются   ваши
отношения?
 Скажите, а вы верите в любовь с первого взгляда?
 А как вы думаете, нужна ли любовь людям? А для чего?
11 Ведущий.
Давайте перенесемся в те далекие времена, когда вы еще не были одной семьей, а ваших
очаровательных детей и вообще не было на свете. Будущие супруги еще только
познакомились. Конечно, вы бережно храните в памяти этот день. Я попрошу выйти
несколько супружеских пар. (3)  А та пара, которая лучше других помнит все детали этого
замечательного дня, получит наши маленькие награды.
Поэтому я сразу же представлю вам членов жюри: …
…
…
…
…
Один из супругов получает лист бумаги и ручку, другой отвечает на вопросы устно.
Итак, вопросы о первом дне знакомства и не только.
ВОПРОСЫ/письменно мамы/устно папы ВОПРОСЫ/письменно папы/устно мамы
Где и как вы познакомились?
Во что был одет будущий муж при
знакомстве?
Как долго вы были знакомы до решения
подать заявление в ЗАГС?
Опишите погоду в день вашей свадьбы?
Любимые цветы свекрови?
Любимые духи жены?
Какие цветы предпочитает жена?
Дата вашего знакомства?
Какая прическа и цвет волос были у жены на
первом свидании?
Какие цветы дарил муж в первый раз?
Когда теща празднует свой день рождения?
Любимое блюда мужа?
За какой спортивный клуб болеет муж?
Чувствует ли себя муж лидером в вашем
союзе с женой?
Парапобедительница получает приз и медаль "За память сердца".
12 И вот решение принято, звучит «Марш» Мендельсона, и нынешние родители
объявлены мужем и женой. Внимание на экран!
Презентация «Ах, этот миг неповторимый!» (свадебные фото). Звучит песня В.
Шаинского «Обручальное кольцо».
13 Сегодня у нас семейные пары, которые когдато встретились и полюбили
друг друга. У нас есть хорошая возможность взять у них интервью и подробно расспросить
об истории их любви.
14  Звучит музыка.
Супруги, первая пара, выходят к сцене.
Когда они поднимаются с мест, ведущий зажигает каждому маленькую свечу. Муж и
жена   занимают   свои   места   и   от   своих   маленьких   свечей   зажигают   одну   общую,
семейную  свечу,  стоящую на их части стола. Это символизирует, что двое  стали
одним целым и их уже нельзя  разделить, как пламя одной свечи.
15 Перед началом интервью семейная пара показывает небольшую презентацию о своей
семье.
16           1ое интервью:
 Как произошло ваше знакомство? Где, когда, при каких обстоятельствах?
 Сразу ли вы ответили друг другу взаимностью?
 Приходилось ли вам чтото делать, чтобы привлечь к себе внимание, совершать,
чтото необычное?
 Что вас привлекло друг в друге? (Внешность, характер, интеллект, чувство юмора,
уровень благосостояния и т.д.)  Как вы думаете сейчас, на что нужно обращать внимание молодым людям при
выборе спутника жизни? Что бы вы посоветовали?
17   В   подарок   …   и   …   ,..   и   всем   присутствующим   звучит  песня Шарля
Азнавура и Жоржа Гарваренца
 Une Vie D’Amour (. Жизнь в любви или Вечная любовь)
в исполнении Анастасии Разлуцкой и Владислава Дементьева
Une vie d'amour
Que l'on s'était jurée
Et que le temps a désarticulée
Jour après jour
Blesse mes pensées
Tant des mots d'amour
En nos cœurs étouffés
Dans un sanglot l'espace d'un baiser
Sont restés sourds
À tout, mais n'ont rien changé
Car un au revoir
Ne peut être un adieu
Et fou d'espoir
Je m'en remets à Dieu
Pour te revoir
Et te parler encore
Et te jurer encore
Une vie d'amour
Remplie de rires clairs
Un seul chemin
Déchirant nos enfers
Allant plus loin
Que la nuit
La nuit des nuits
Une vie d'amour
Que l'on s'était jurée
Et que le temps a désarticulée
Jour après jour
Blesse mes pensées
Tant des mots d'amour
Que nos cœurs ont criés
De mots tremblés, de larmes soulignées
Dernier recours
De joies désaharmonisées
Des aubes en fleurs
Aux crépuscules gris
Tout va, tout meurt
Mais la flamme survit
Dans la chaleur
Вечная любовь...
Верны мы были ей
Но время зло
Для памяти моей
Чем больше дней
Глубже рана в ней
Все слова любви
В измученных сердцах
Слились в одно
Преданье без конца
Как поцелуй
И все тянется давно
Я уйти не мог
Прощаясь навсегда
И, видит Бог,
Надеясь жду
Когда увижу вновь
Эту мою любовь
И дам я клятву вновь...
Вечная любовь
Все силы без конца
Мне путь один
Сквозь даль ведет она
Минуя мрак и туман
Туман, обман...
Вечная любовь...
Верны мы были ей,
Но время зло
Для памяти моей...
Чем больше дней
Глубже рана в ней
Все слова любви
Безумный крик сердец,
Слова твои
И слезы, наконец,
Льют для всех
Уж прожитых путей... D'un immortel été
D'un éternel été
Une vie d'amour
Une vie pour s'aimer
Aveuglément
Jusqu'au souffle dernier
Bon an mal an
Mon amour
T'aimer encore
Et toujours
Зорька рассветет
И в сумраке ночном
Умрет, умрет
Но оживет потом
И все вернет
Блаженный летний зной
Извечный летний зной
Вечная любовь
Жить чтобы любить
До слепоты
И до последних дней
Одна лишь ты
Жить любя
Одну тебя навсегда...
18 Ведущий.
Для участия в следующем конкурсе я приглашаю несколько семей (3) команда
мальчиков и команда девочек.
 Главы семейств называют фамилии и имена членов семьи, и каждой семье
вручается воздушный шар.
Ведущий.
Ну, раз у вас в руках оказались воздушные шары то необходимо, чтобы они…
летали! Итак, играем в новую игру — "Семейбол". Каждая семья стремится, чтобы
ее шар как можно дольше продержался в воздухе. Начали!
Под мелодию песни "Шарики воздушные" идет веселое соревнование.(1 мин.)
Ведущий.
19 Трудно выбрать победителя в этой игре. Давайтека, усложним ее условия. Теперь
нельзя подкидывать шары руками, можно только дуть на них, поддерживая их в
воздухе.
Игра продолжается в измененном виде, семьипобедители получают призы. (1
мин.)
Ведущий.
20 Позвольте пригласить вторую супружескую пару для интервью.
      Звучит музыка.
             Супруги, вторая пара, выходят к сцене.
Когда они поднимаются с мест, ведущий зажигает каждому маленькую свечу.
Муж и жена занимают свои места и от своих маленьких свечей зажигают одну
общую, семейную свечу, стоящую на их части стола.
Перед   началом   интервью   семейная   пара   показывает   небольшую  презентацию  о
своей семье.
         2е интервью:  Как произошло ваше знакомство?
 Когда вы познакомились, вы сразу поняли, что это любовь?
 Сколько времени продолжалась ваша дружба, прежде, чем вы поженились?
 Вы помните, как вам сделали предложение руки и сердца?
 Долго раздумывали над ответом?
 Как вы думаете, чему должен научиться молодой человек или девушка до того,
как у них будет создана своя семья?
21 В подарок … и … ,.. и всем присутствующим звучит песня «Historia de un amor»
(«История одной любви»)
в исполнении …
Historia de un amor
Ya no estás más a mi lado, corazón.
En el alma sólo tengo soledad,
Y si ya no puedo verte,
¿qué poder me hizo quererte
Para hacerme sufrir más?
Siempre fuiste la razón de mi existir;
Adorarte para mí era obsesión
Y en tus besos yo encontraba
El calor que me brindaba
El amor y la pasión.
Es la historia de un amor
Como no hay otro igual
Que me hizo comprender
Todo el bien y todo el mal,
Que le dio luz a mi vida
Apagándola después.
¡Ay, qué vida tan oscura!
Sin tu amor no viviré.
Песня "Historia de un amor" (История
одной любви)
Если сердце не сумеет больше ждать,
Позови меня, и я к тебе приду,
Я сумею и поверить, и понять,
И любить, и другом быть тебе смогу.
Если вдруг дождём заплачут небеса,
Знай, что это я скучаю по тебе,
Если ночью вспыхнет яркая звезда,
Это я свою любовь дарю тебе.
Я не знала о любви на земле до тебя,
Эту песню я пою о тебе для тебя.
Пусть однажды голос мой
На край света за тобой
Унесёт мою любовь
И споёт об этом вновь.
Если ты меня разлюбишь, так и знай,
Моё сердце никогда не будет петь,
А душа, как будто птица,
Станет на земле томиться,
Не сумея улететь.
Я не знала о любви на земле до тебя,
Эту песню я пою о тебе для тебя.
Пусть однажды голос мой
На край света за тобой
Унесёт мою любовь
И споёт об этом вновь.
Если вдруг дождём заплачут небеса,
Знай, что это я скучаю по тебе,
Если ночью вспыхнет яркая звезда,
Это я свою любовь дарю тебе. Ведущий.
22 Вот уже готовы ваши дети и к жизни, и к труду. Вы их воспитали, обучили. Но все
в жизни идет, можно сказать, по кругу. Не успели оглянуться, а у ваших дочерей уже
появились вздыхатели, а сынку по телефону названивают поклонницы. И начинается пора
знакомств, ухаживаний, свиданий — пора любви. Вы с некоторой опаской и умилением
смотрите на это и ностальгически вспоминаете свои юные годы. А может, и мы посмотрим,
как наши "кавалеры" умеют ухаживать за своими "дамами"? Объявляем игру "По
камушкам"!
Несколько пар (мальчик и девочка) должны преодолеть неглубокую, но широкую "реку".
При этом молодой человек не должен позволить своей даме "замочить ног". Для этого ему
дается два картонных или пенопластовых "камушка", которые он должен поочередно
подставлять под ноги даме, продвигаясь, таким образом, вперед. Игра идет под мелодию
песни "По камушкам". Пара, преодолевшая "реку", не коснувшись "воды" и в кратчайшее
время, награждается призами.
 Ведущий.
23 Позвольте пригласить третью супружескую пару для интервью.
Звучит музыка.
Супруги, третья пара, выходят к сцене.
Когда они поднимаются с мест, ведущий зажигает каждому маленькую свечу. Муж и
жена занимают свои места и от своих маленьких свечей зажигают одну общую,
семейную свечу, стоящую на их части стола.
Перед началом интервью семейная пара показывает небольшую презентацию о своей семье.
               3е интервью:
 Расскажите, как произошло ваше знакомство.
 Кто первым из вас обратил внимание на другого?
 Приходилось ли вам совершать безрассудные поступки ради любимой?
 С какими трудностями столкнулась ваша молодая семья?
 Чтобы вы посоветовали нашим ребятам при выборе спутника жизни?
 Стоит ли прислушиваться к мнению родителей или друзей при выборе спутника жизни?
24 В подарок … и … ,.. и всем присутствующим (танец)
Ведущий:
25  Кто бы вы ни были  парень или девушка, ребенок или уже взрослый, в какой бы
стране не жили, чем бы ни занимались, но рано или поздно каждый начинает жить в
ожидании чуда. Когда же появиться она – милая, прекрасная или он – сильный,
мужественный! Может быть поэтому, дети так любят играть в свадьбу, а девушки в
ожидании любви обрывают лепестки ромашек. При   выборе   спутника   жизни   каждый   человек   хочет   видеть   в   своем   избраннике   чтото
особенное и в то же самое время самому хочется быть привлекательным. Но может быть,
девушки и молодые люди имеют неправильное представление об ожиданиях друг друга.  И
сейчас мы это проверим.
                 Разделимся на четыре группы: мальчики, девочки, мамы, папы. Каждая группа
получает   задание.   Мальчикам   надо   написать,   какими   чертами   характера   должна   на   их
взгляд   обладать   идеальная   девушка.   Девочкам   описать   идеального   молодого   человека.
Мамы описывают идеального мужа, папы – идеальную жену.

26 Через несколько минут группы зачитывают вслух свои представления:
Мамы девочки – папы – мальчики.
27    Любви все возрасты покорны. Её порывы благотворны…
О любви сказаны миллионы слов и написаны горы книг. Есть формула любви,
научные определения, философские трактаты. И все же для каждого нового
поколения, вступающего в жизнь, философия любви – это тайна за семью печатями,
крепость, которую надо покорить самому, пройдя нелегкий путь обретения и
потерь. А прошлый опыт – тот самый ориентир, который поможет преодолевать
сомнения и познавать великое таинство этого вечного мира и столь же загадочного
слова – любовь

file_name: Семейный вечер История любви.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Семейный вечер "История любви"


extracted_text:
Что сделать…
Вопросы родителям:
1. Пожалуйста, опишите ситуацию, в которой вы впервые встретили свою/его
половинку?
 Вы когдато были холостяками. В чем преимущества жизни одному?
2.
3. Почему вы решили поставить «крест» на холостятской жизни?
4. Как  у вас  произошло,  вы  сначала  решили  жениться  и  начали  искать  себе  спутницу  жизни  или
наоборот, сначала встретили, а потом решили «Женюсь!»?
5. Скажите, а вы верите в любовь с первого взгляда?
6. А как вы думаете, нужна ли любовь людям? А для чего?
7. Изменились ли ваши взаимоотношения с того времени, как вы вступили в брак, у вас появились
дети?
 Как произошло ваше знакомство? Где, когда, при каких обстоятельствах?
8. В процессе познания друг друга в совместной жизни как развиваются ваши отношения?
9.
10.  Сразу ли вы ответили друг другу взаимностью?
11.  Приходилось ли вам чтото делать, чтобы привлечь к себе внимание, совершать, чтото
необычное?
12.  Что вас привлекло друг в друге? (Внешность, характер, интеллект, чувство юмора, уровень
благосостояния и т.д.)
13.  Как вы думаете сейчас, на что нужно обращать внимание молодым людям при выборе спутника
жизни? Что бы вы посоветовали?
14.  Когда вы познакомились, вы сразу поняли, что это любовь?
15.  Сколько времени продолжалась ваша дружба, прежде, чем вы поженились?
16.  Вы помните, как вам сделали предложение руки и сердца?
17.  Долго раздумывали над ответом?
18.  Как вы думаете, чему должен научиться молодой человек или девушка до того, как у них будет
создана своя семья?
19.  Кто первым из вас обратил внимание на другого?
20.  Приходилось ли вам совершать безрассудные поступки ради любимой?
21.  С какими трудностями столкнулась ваша молодая семья?
22.  Чтобы вы посоветовали нашим ребятам при выборе спутника жизни?
23.  Стоит ли прислушиваться к мнению родителей или друзей при выборе спутника жизни?
Задания для семей:
 123 свадебные фото (в бумажном или электронном виде по адресу:  123 фото «Первые шаги ребенка» (в бумажном или электронном виде по адресу:
 Участникам интервью: презентация/ коллаж/видео ролик и т.д. о своей семье.
Приготовить:
1. Презентация для начала под музыку.
2. Презентация «Как появилось слово «семья»?»
3. Презентация «Ах. Этот миг неповторимый»
4. Ручки (5), листы (5) для первого конкурса.
5. Свечки маленькие (5), свечи большие – нарядные (5).
6. Воздушные шары надутые (510)
7. Призы.
8. «Камушки» (2) – пенопласт, «берега реки» (2) ленты.
9. Презентация Une Vie D’Amour
10. Презентация  Historia de un amor
Дорогие родители!
Я приглашаю Вас на семейный вечер отдыха «История любви», участниками которого будем мы, ученики,
родители и классный руководитель 8А класса.
Вечер состоится 10 февраля 2017 года в 18.00 в Актовом зале школы.
 В программе Интервью с семейными парами (с Вами), в которое будут включены следующие вопросы:
 Пожалуйста, опишите ситуацию, в которой вы впервые встретили свою/его
половинку?
 Вы когдато были холостяками. В чем преимущества жизни одному?
 Почему вы решили поставить «крест» на холостятской жизни?
 Как  у вас  произошло,  вы  сначала  решили  жениться  и  начали  искать  себе  спутницу  жизни  или
наоборот, сначала встретили, а потом решили «Женюсь!»?
 Скажите, а вы верите в любовь с первого взгляда?
 А как вы думаете, нужна ли любовь людям? А для чего?
 Изменились ли ваши взаимоотношения с того времени, как вы вступили в брак, у вас появились
дети?
 В процессе познания друг друга в совместной жизни как развиваются ваши отношения?
 Как произошло ваше знакомство? Где, когда, при каких обстоятельствах?
 Сразу ли вы ответили друг другу взаимностью?
 Приходилось ли вам чтото делать, чтобы привлечь к себе внимание, совершать, чтото необычное?
 Что вас привлекло друг в друге? (Внешность, характер, интеллект, чувство юмора, уровень
благосостояния и т.д.)
 Как вы думаете сейчас, на что нужно обращать внимание молодым людям при выборе спутника
жизни? Что бы вы посоветовали?
 Когда вы познакомились, вы сразу поняли, что это любовь?
 Сколько времени продолжалась ваша дружба, прежде, чем вы поженились?
 Вы помните, как вам сделали предложение руки и сердца?
 Долго раздумывали над ответом?
 Как вы думаете, чему должен научиться молодой человек или девушка до того, как у них будет
создана своя семья?
 Кто первым из вас обратил внимание на другого?
 Приходилось ли вам совершать безрассудные поступки ради любимой/ого?
 С какими трудностями столкнулась ваша молодая семья?
 Чтобы вы посоветовали нашим ребятам при выборе спутника жизни?
 Стоит ли прислушиваться к мнению родителей или друзей при выборе спутника жизни?
Концертная программа
Конкурсно – развлекательная программа
Надеюсь, Вы, как обычно, будете позитивны, активны и нам всем вместе будет тепло, уютно и весело.
Пожалуйста, подумайте и решите, в каком качестве Вы хотели бы принять участие в вечере. Жду Вашего
ответа к понедельнику 16.01.17 (нужно время для правки сценария)
С уважением, Елена Ивановна ………………………
10.01.2017
Просьба, вернуть .. … .2017
Семейный вечер «История любви»
…………………………………………………………………………………………... Мама
Мама
Мама
Да
Да
Да
Участие в интервью
Участие в интервью
Участие в интервью
Присутствие 10.02.2017
Присутствие 10.02.2017
Присутствие 10.02.2017
Нет
Нет
Нет
Папа
Папа
Папа
Да
Да
Да
Нет
Нет
Нет
Мама +
Мама +
Мама +
Папа
Папа
Папа
Мама
Мама
Мама
Мама
Мама
Мама
Участие в концертной программе
Участие в концертной программе
Участие в концертной программе
Да
Да
Да
Нет
Нет
Нет
Папа
Папа
Папа
Да
Да
Да
Участие в конкурсно  развлекательной программе
Участие в конкурсно  развлекательной программе
Участие в конкурсно  развлекательной программе
Да
Да
Да
Нет
Нет
Нет
Папа
Папа
Папа
Да
Да
Да
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет

file_name: Что сделать Семейный вечер История любви.docx

title: Семейный вечер "История любви"


extracted_text:
Тема урока: Н.М. Артюхова «Саша – дразнилка» (1 класс)
Цель: Познакомиться с произведением Н. Артюховой «Саша – дразнилка» и с биографическими
сведениями автора
Ход урока
Орг. момент.
Речевая разминка
Проверка домашней работы.
Подготовительная работа к восприятию литературного произведения.
 Были у вас такие ситуации, когда вас дразнили? Поднимите, пожалуйста, руки.
Какие чувства вы испытывали в тот момент? (ответы детей)
Слайд № 3– Словарь настроения.
  Познакомьтесь со словарём настроения и скажите, какие слова из словаря вы не назвали?
Обидно                                          Возмущён
Стыдно                                          Рассержен
Страшно                                        Сердит
Тяжело                                           Обижен
Неловко                                          Печален
Неприятно                                      Грустно
  Какие советы вы можете дать человеку, которого дразнят, чтобы помочь ему справиться с этой бедой?
(варианты детей)
Слайд 4 – Прочитайте правила дружбы и скажите, какие советы не были названы вами?
 Убери из речи плохие слова.
 Клички используй только для животных.
 Перестань обижаться.
 Не дразнись сам.
 Относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе
Актуализация новых знаний. Постановка целей урока.
 А теперь, ребята, вспомните всё, о чём мы говорили, и помогите сформулировать тему сегодняшнего урока
(ответы детей).
 Сегодня на уроке мы будем говорить о том, можно ли дразниться, и поможет нам в этом разобраться
произведение Нины Михайловны Артюховой “Сашадразнилка”, в котором мы  найдём  ответ на этот вопрос.
Слайд 5.
 Послушайте, я немного расскажу о писательнице: (Слайд 6)
Н.М.Артюхова – детская писательница, родилась в 1901 году и прожила долгую жизнь 89 лет. Умерла она в
1990 году.
Нина Михайловна была дочерью известного купца Мих. Ив. Сабашникова. Она закончила МГУ, работала
химиком, увлекалась историей. Ей очень нравилось писать рассказы для детей. Поэтому она стала детской
писательницей.
 Итак, как называется рассказ, с  которым  мы познакомимся  сегодня?  (Слайд 7)
Работа в парах
 Посовещайтесь в парах, как вы понимаете заголовок “Сашадразнилка”?
Словарная работа
 Давайте посмотрим, как объясняется это слово в толковом словаре:
ДРАЗНИТЬ – злить, умышленно раздражая чемнибудь, обидным, часто бывает до слёз.
“Дразнилка”  человек, который дразнит другого.
Что общего между этими словами? (корень)
Как называются такие слова? (однокоренные)
Подберите синонимы к слову «дразнить». Слайд 9
Первичное восприятие
 Наконец настало время познакомиться с рассказом Н.М.Артюховой “Сашадразнилка”.
 Сядьте поудобнее, приготовьтесь слушать рассказ, попробуйте ответить на вопрос:           Определите тему
произведения (О ком пойдет речь в произведении?)
 Тема произведения? (о детях)
Кто автор этого произведения? Что вы запомнили о Н.М. Артюховой?
 Жанр произведения? (рассказ)  Докажите.
 А сейчас проверим, внимательно ли вы слушали текст? Для этого выполните тест.
1. Как звали сестру Саши?
А) Лена                        Б) Люся                          В) Ляля
2. Какой совет дал папа дочке?
А) отойди                      Б) не дразнись                      В) тоже дразнись
3.Ребята сидели за столом и …
А) завтракали           Б) обедали                В) ужинали
4. Саша хотел подвесить куклу к …
А) кровати             Б) форточке                  В) люстре
5.От удивления Саша …
А) захлебнулся                 Б) поперхнулся                В) раскрыл рот 6. По мнению Саши, девчонки …
А) трусихи и злюки                  Б) зануды и плаксы        В) трусихи и плаксы
7. Мальчик считал. Что у него больше …
А) апельсин                    Б) мандарин                    В) яблоко
Восстановление последовательности событий.
 Укажите, в каком порядке происходили события?
 Я её дразню, а она не дразнится.

Ребята сидели за столом и завтракали.
Меня Саша дразнит.

 Прежде чем начать выполнять следующее задание, давайте отдохнём.
Физ. Минутка «На лугу»
Вторичный синтез. Работа с учебником
 Сейчас поработаем с учебником, откройте стр.9.
 Посмотрите, как напечатан текст. Что заметили? (две части)
   Первую   часть   прочитайте   жужжащим   чтением   и   скажите,   какая   проблема   возникла   между   братом   и
сестрой? (брат дразнит сестру)
 А какой совет дал папа Ляле? (а ты не дразнись)
Словарная работа
 Прежде чем прочитать II часть, проведем подготовительную работу, поработаем над прочтением трудных
слов и над лексическим значением некоторых слов.
I в. – читает по слогам орфографически,
II в. – читает плавно орфоэпически
Завтракали            завтракали

 Поперхнулся          поперхнулся (лексич. зн.закашляться от крошки или от капли, попавшей
случайно в дыхательное горло)
 Насморк                    насморк
 Дрожащим             дрожащим (Быть прерывистым, неровным, изменяющимся (о голосе)
 Поправляйся           поправляйся
Давайте вспомним, какие правила орфоэпического чтения вы здесь использовали? Докажите.
 У нас трое ребят подготовили чтение по ролям второй части. Давайте их послушаем, как они прочитают.
Читаем до слов: “Тут Саша не выдержал и заплакал”.
(Чтение второй части учащимися)
 Понравилось чтение? (да)
 Получилось ли у ребят передать эмоции главных героев? (получилось)
Физминутка. Эмоциональная окраска
 А сейчас встаньте, выйдете изза парт.
 Я буду читать отрывок из текста, а вы попробуйте мимикой и движениями показать, как дразнился Саша…
 Вот, сейчас я поем и твою куклу к люстре за ноги подвешу…
 У тебя насморк, тебя завтра в кино не возьмут…
 У меня апельсин больше, чем у тебя… (дети показывают мимику, движения…)
 Молодцы, получилось хорошо, присаживайтесь.
Работа с учебником
 А сейчас, давайте дочитаем рассказ до конца, начинаем со слов “Тут Саша…” читать будет (ученик), а вы
подумайте над вопросом:
Помог ли папин совет Ляле? (Да.)
Почему заплакал Саша? (было обидно)
Почему ему было обидно? (Ляля перестала обращать внимание)
  (работа   с   заголовком)  Прочитайте   и   выберите   другие   названия   для   этого   рассказа,   раскрывающие
основную мысль этого произведения.
 Не дразнись.

Брат и сестра.
 Папин совет.

Трусиха и плакса.
Работа над иллюстрацией. Работа в группах
   Вы   попытались   изобразить,   как   дразнился   Саша,   а   сейчас   объединитесь   в   группы   и   рассмотрите
иллюстрацию на стр. 11:
1 гр. ответит на вопрос:  Кто изображен на иллюстрации? (мама, Ляля, Саша)  Как художник изобразил
кошку?
2 гр. – Как художник нарисовал маму? (ответы детей)
3 гр. – Как выглядит Саша? (ответы детей)
4 гр. – Какая на иллюстрации Ляля? (ответы детей)
5 гр. – Зачитайте, к какому эпизоду подходит эта иллюстрация? (к 3ей части)
 На стр. 10 внизу есть две пословицы, дома вы их внимательно прочитайте и подумайте, подходят ли они к
рассказу “Сашадразнилка”? На следующем уроке чтения ответите.
I в. – Любишь шутить над Фомой, так люби и над собой. II   в. –   Смеётся   тот,   кто   смеётся   последним.   (Говорится   эта   пословица   тому   участнику   спора,   кто
высмеивает, критикует другого, а сам может оказаться неправ).
 А чтобы ответить на вопросы вам надо будет ещё раз перечитать текст.
Итог
 С каким произведением познакомились на уроке? (“Саша – дразнилка”)
 Кто написал этот рассказ? ( Н.М.Артюхова)
 Основная мысль произведения ( Чему научил вас этот рассказ?) (не дразниться)
 Сегодня на уроке очень хорошо работали (ученики), молодцы!
Домашнее задание

file_name: ЛЧ 1.doc

intro:
Тема урока: Н.М. Артюхова «Саша – дразнилка» (1 класс)
Цель: Познакомиться с произведением Н. Артюховой «Саша – дразнилка» и с биографическими сведениями автора
Ход урока
Орг. момент.
Речевая разминка
Проверка домашней работы.
Подготовительная работа к восприятию литературного произведения.
- Были у вас такие ситуации, когда вас дразнили? Поднимите, пожалуйста, руки.
-Какие чувства вы испытывали в тот момент? (ответы детей)Тема урока: Н.М. Артюхова «Саша – дразнилка» (1 класс)


extracted_text:
К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»
Ц е л и: – совершенствовать навыки выразительного чтения и целыми словами;
– развивать речевые умения, творческие способности;
– воспитывать доброжелательность, внимательность, отзывчивость по отношению друг к другу.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Учащиеся пересказывают рассказ Н. Артюховой «Сашадразнилка».
– Разложите карточки парами:

III. Постановка цели урока.
– Послушайте отрывок из произведения. Вспомните название стихотворения.
…Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться.
В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане,
И в ванне, и в бане,
Всегда и везде
Вечная слава воде!
                          («Мойдодыр».)
– Кто автор стихотворения «Мойдодыр»?
–   Сегодня  на  уроке  мы  познакомимся  с  двумя  стихотворениями   –   К. Чуковского
«Федотка» и О. Дриз «Привет».
IV. Изучение нового материала.
1. Р е ч е в а я   м и н у т к а.
– Прочтите выразительно шуточное стихотворение:
3. З н а к о м с т в о   с о   с т и х о т в о р е н и е м   К .   Ч у к о в с к о г о   «Федотка».
– Как называется стихотворение?
– Кто автор?
– Как вы думаете, о ком это произведение?
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:
сиротка – сиротка
несчастный – несчастный
счастливый – счастливый
Заранее  подготовленные  учащиеся  читают  стихотворение  «Федотка».
4. А н а л и з   с т и х о т в о р е н и я.
– Почему плачет Федотка?
– Можно ли действительно назвать его несчастным?
– Как можно назвать это произведение?
– Для чего придумывают дразнилки?
– Какие отрицательные черты мальчика высмеивает автор?
– Чему учит нас это стихотворение?
– Прочтите это стихотворение сначала с сочувствием, а затем высмеивая поведение мальчика.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Продолжение изучения нового материала.
1. З н а к о м с т в о   с о   с т и х о т в о р е н и е м   О .   Д р и з  «Привет».
– Прочтите словосочетания:
золотое сердце – золотое кольцо;
тяжелые облака – тяжелый груз;
румяные яблоки – румяные щеки.
– Объясните значение этих словосочетаний.
– Кто автор стихотворения?
– Как оно называется?
– Рассмотрите  иллюстрации.  Как  вы  думаете,  о  чем  это  стихотворение?
Учитель читает стихотворение 2. А н а л и з   п р о и з в е д е н и я.
– Какие подарки получил ребёнок?
– Что его удивило?
– Что бы вы ответили на вопрос: «Где же привет?»
– В чем разница между горячим приветом и горячим пирогом?
3. Р а б о т а   в   п а р а х.
– Прочтите друг другу это стихотворение, передавая интонацией чувства малыша.
4. Ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я   О .   Г р и г о р ь е в а   «Стук».
– Прочтите название стихотворения.
– Кто его автор?
– Прочтите стихотворение выразительно.
– В какой момент чтения у вас возникло чувство удивления? Почему?
– Что помогло поэту создать это стихотворение?
– Что в нем необычного?
– В какой момент у вас появилось чувство удивления? Зачитайте эти строки.
VI. Итог урока.
– С какими произведениями мы познакомились на уроке?
– Что объединяет стихотворения «Федотка» и «Привет»?
– Какое стихотворение понравилось больше всего?
– Почему?
– Что необычного в стихотворении «Стук» О. Григорьева?
– Рассмотрите иллюстрации (рукавицы, печенье, шарф, конфеты, пирог) и расположите их в
таком   порядке,   в   котором   эти   подарки   для   малыша   перечисляются   автором   в   стихотворении
О. Дриз «Привет».
Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть (по выбору).
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ 18
В русской литературе лишь два писателя получили в народе неофициальное, но почетное звание
«дедушка»: Иван Андреевич Крылов и Корней Иванович Чуковский (1882–1969). Причем Корнея
Ивановича называли «дедушкой Чуковским» еще при жизни. Однако Корней Иванович не любил,
когда его называли «дедушкой Чуковским»: ведь в понятие это укладывалась лишь небольшая
часть того, что им сделано в литературе: сказки, песенки, загадки, потешки, переводы и пересказы
для самых маленьких. И, однако, сколь ни существенна остальная, бóльшая часть его творчества –
для детей постарше и особенно для взрослых, все же наиболее оригинален Чуковскийсказочник,
Чуковский – детский поэт. Его стихотворные сказки с неменьшим основанием могут быть названы
поэмами для малышей, а писатель и филолог Ю. Тынянов – тоже не без оснований – назвал их
«детским комическим эпосом».
Стихотворные   сказки   Чуковского –   точно   введение   в   курс   великой   русской   поэзии.   Они
доступны даже  самым  маленьким  детям, и все же это настоящие стихи,  созданные по тем же
законам, что и стихи А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова. А главное – они завораживают маленького
читателя   своей   музыкой,   удовлетворяют   его   огромнейшую   тягу   к   поэзии,   которая   у   малышей
развита особенно сильно.
У   К.
  Чуковского
активный,
любознательный  и  всегда  побеждающий.  Даже  там, где  такого  героя  формально нет (например,
в «МухеЦокотухе» или «Тараканище»), даже там герой, выручающий всех, напоминает озорного
мальчишку  – правда,  не просто озорного,  но и бесстрашного  (Комарик, Воробей или,  позднее,
Бибигон).
ребёнок
сюжета
–

центре

в

Маленький сын Чуковского, для которого поэт начал сочинять «Крокодила», с первого раза
запомнил   почти   весь   прочитанный   ему   текст   наизусть.   Поистине   поэма   обладала   какимито
магическими свойствами, помогавшими такому мгновенному усвоению.
Что же это за свойства?
В поэме этой очень много рифм – не только внешних, но и внутренних. Рифмы тут резонируют,
отражаются   друг   от   друга,   друг   с   другом   перекликаются,   и,   конечно   же,   это   способствует
быстрейшему запоминанию стихов: одна строка тянет за собой другую:
Гимназисты за ним,
Трубочисты за ним,
И толкают его,
Обижают его…

file_name: ЛЧ 2.doc

intro:
К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»
Цели: – совершенствовать навыки выразительного чтения и целыми словами;
– развивать речевые умения, творческие способности;
– воспитывать доброжелательность, внимательность, отзывчивость по отношению друг к другу.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Учащиеся пересказывают рассказ Н. Артюховой «Саша-дразнилка».
– Разложите карточки парами:

III. Постановка цели урока.
– Послушайте отрывок из произведения. Вспомните название стихотворения.
…Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться.
В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане,
И в ванне, и в бане,
Всегда и везде
Вечная слава воде!
                          («Мойдодыр».)К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»


extracted_text:
И. ТОКМАКОВА «РАЗГОВОР ЛЮТИКА И ЖУЧКА» О. ГРИГОРЬЕВ «СТУК». И.
Пивоварова «Кулинакипулинаки».
Цели   деятельности   педагога:   развивать   умение   работать   со   скороговоркой;
выявлять авторскую точку зрения.
I. Актуализация знаний.
Проверка домашней работы
II. Постановка цели урока.
Речевая разминка
III. Изучение нового материала.
Знакомство со стихотворением И. Пивоваровой «Кулинакипулинаки».
 Как называется произведение?
 Кто его автор?
 Как вы думаете, что обозначают слова «кулинакипулинаки»?
 Какие чувства вызывают у вас эти слова?
 Рассмотрите иллюстрации к этому стихотворению.
 Как вы думаете, о ком (или о чём) это стихотворение?
Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворениескороговорку.
3. Анализ произведения.
 Что делали собаки сначала? а чижики?
 Что изменилось во втором четверостишии?
 Прочтите второе четверостишие.
 Какие слова стали «шалить»?
 Прочтите третье четверостишие.
 Какие слова «шалят» теперь?
 Прочтите слова «кулинакипулинаки» справа налево.
 Как составлены эти слова?
 Замените в слове «пулинаки» букву «п» на «к».
 Замените в слове «кулинаки» букву «к» на «п».
 Прочтите теперь название стихотворения.
 В названии произведения «шалят» буквы, а в самом стихотворении «шалят»
слова. Какие слова «шалят»?
 Попробуйте из слов «кулинакипулинаки» составить другие весёлые слова.
4. Работа в парах.
 Прочтите друг другу стихотворение «Кулинакипулинаки» сначала медленно, но
целыми словами, а потом быстро.
IV. Продолжение изучения нового материала.
1. Чтение стихотворения О. Григорьева «Стук».
 Прочтите название стихотворения.
 Кто его автор?
 Прочтите стихотворение выразительно.
 В какой момент чтения у вас возникло чувство удивления? Почему?
 Что помогло поэту создать это стихотворение?
 Что в нем необычного?
 В какой момент у вас появилось чувство удивления? Зачитайте эти строки.
2. Чтение стихотворения И. Токмаковой «Разговор Лютика и Жучка».
 Прочтите стихотворение самостоятельно, соблюдая знаки препинания.
 Вы смеялись во время чтения стихотворения? Почему?
 Вам было щекотно?
 Какие звуки создают такие ощущения?
 Прочтите веселый диалог по ролям, передавая интонацию.
V. Итог урока. Рефлексия.
 С какими произведениями мы познакомились на уроке?
   Что   объединяет   стихотворения   «Разговор   Лютика   и   Жучка»   и   «Кулинаки
пулинаки»?
 Что необычного в стихотворении «Стук» О. Григорьева?  Какое стихотворение понравилось больше всего?
 Почему?


file_name: ЛЧ 3.doc

intro:
И. ТОКМАКОВА «РАЗГОВОР ЛЮТИКА И ЖУЧКА» О. ГРИГОРЬЕВ «СТУК». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».
Цели деятельности педагога: развивать умение работать со скороговоркой; выявлять авторскую точку зрения.
I. Актуализация знаний.
Проверка домашней работы
II. Постановка цели урока.
Речевая разминка
III. Изучение нового материала.
Знакомство со стихотворением И. Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки».
- Как называется произведение?
- Кто его автор?И. ТОКМАКОВА «РАЗГОВОР ЛЮТИКА И ЖУЧКА» О. ГРИГОРЬЕВ «СТУК». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».


extracted_text:
Верно ли утверждение:
1. Антропогонические мифы – это мифы о происхождении человека.
2. В поэзии Л.Миланич доброта – точка отсчёта в оценке фактов, событий, явлений.
3. Фольклор Дальнего Востока стал достоянием письменности в 17 веке.
4. «Дерсу Узала» и «Тропою снежных баранов» созданы на основе дневниковых записей.
5. Высшим божеством многими народами ДВ почитался кедр.
6. «Дерсу Узала» имеет только художественную ценность.
Вспомните и запишите:
1. Названия 23 поэтических сборников П.Комарова.
2. Фольклорные жанры, сопровождающие духовную жизнь народов Приамурья и Севера.
3. Основную тему поэзии Р.Ф.Казаковой.
4. Птиц и зверей, которых аборигены считали своими прародителями.
5. Названия книг В.К.Арсеньева.
6. Некоторые сведения по этнографии, которые вы почерпнули из произведений
дальневосточных авторов.
Верно ли утверждение:
1. Антропогонические мифы – это мифы о происхождении человека.
2. В поэзии Л.Миланич доброта – точка отсчёта в оценке фактов, событий, явлений.
3. Фольклор Дальнего Востока стал достоянием письменности в 17 веке.
4. «Дерсу Узала» и «Тропою снежных баранов» созданы на основе дневниковых записей.
5. Высшим божеством многими народами ДВ почитался кедр.
6. «Дерсу Узала» имеет только художественную ценность.
Вспомните и запишите:
1. Названия 23 поэтических сборников П.Комарова.
2. Фольклорные жанры, сопровождающие духовную жизнь народов Приамурья и Севера.
3. Основную тему поэзии Р.Ф.Казаковой.
4. Птиц и зверей, которых аборигены считали своими прародителями.
5. Названия книг В.К.Арсеньева.
6. Некоторые сведения по этнографии, которые вы почерпнули из произведений
дальневосточных авторов.
Верно ли утверждение:
1. Антропогонические мифы – это мифы о происхождении человека.
2. В поэзии Л.Миланич доброта – точка отсчёта в оценке фактов, событий, явлений.
3. Фольклор Дальнего Востока стал достоянием письменности в 17 веке.
4. «Дерсу Узала» и «Тропою снежных баранов» созданы на основе дневниковых записей.
5. Высшим божеством многими народами ДВ почитался кедр.
6. «Дерсу Узала» имеет только художественную ценность.
Вспомните и запишите:
1. Названия 23 поэтических сборников П.Комарова.
2. Фольклорные жанры, сопровождающие духовную жизнь народов Приамурья и Севера.
3. Основную тему поэзии Р.Ф.Казаковой.
4. Птиц и зверей, которых аборигены считали своими прародителями.
5. Названия книг В.К.Арсеньева.
6. Некоторые сведения по этнографии, которые вы почерпнули из произведений
дальневосточных авторов.

intro: Самостоятельная работа состоит из двух блоков: заданий типа "верно/неверно" и заданий с кратким ответом. Первый блок посвящен темам "Мифы народов Дальнего Востока", "Дерсу Узала", "Поэзия Л.Миланич"; второй блок посвящен следующим темам: "Фольклор Дальнего Востока", "Поэзия Р.Казаковой", "Поэзия П.Комарова", "Творчество В.Арсеньева"

title: Самостоятельная работа по дальневосточной литературе (6 класс)


title: Презентация к исследовательскому проекту "Испечём хлеб сами, своими руками"


extracted_text:
Пищевая ценность
хлеба

РЖАНАЯ   ЗАКВАСКА - 5 ДНЕЙ

БЕЗДРОЖЖЕВОЙ  ХЛЕБ

ДРОЖЖЕВОЙ   ХЛЕБ

ДЕГУСТАЦИЯ

               ТЕСТОВЕД

1941 - 1945

ПАМЯТКА

Есть результат!

file_name: презентация к проекту хлеб.pdf

alt: Пищевая ценность хлеба

alt: РЖАНАЯ ЗАКВАСКА - 5 ДНЕЙ

alt: БЕЗДРОЖЖЕВОЙ ХЛЕБ

alt: ДРОЖЖЕВОЙ ХЛЕБ

alt: ДЕГУСТАЦИЯ

alt: ТЕСТОВЕД

alt: ПАМЯТКА

alt: Есть результат!