extracted_text:
Русская литература, 9 класс
Тема: Сочинение по
произведению И.С. Тургенева
«Отцы и дети».
Исп.модули
1. Опрос домашнего задания
2. Актуализация знаний
3. Работа над сочинением
Деятельность ученика
Учащиеся готовятся к
уроку.
Отвечают домашнее задание
Комментируют.
Ученики пишут
сочинение.
Деятельность учителя
Цели:
Уметь писать сочинение по художественному
произведению.
Обучение талантливых и одаренных
Преподавание и обучение в соответствии с
возрастными особенностями учеников
Проверка домашнего задания
1. Мотивация учебной деятельности.
     Слово учителя о сочинении вообще и
особенностях работы на уроке.
Учитель: Умение убедительно, ярко, красиво
говорить и писать необходимо каждому
человеку, шахтёру и врачу, рабочему и
колхознику. Сочинение это возможность
красиво и эмоционально высказать то, что не
всегда можно сказать вслух. И цель
сегодняшнего урока – выявить ваше отношение
«вечно живому роману» И.С. Тургеневу «Отцы
и дети» и научить вас самостоятельно мыслить,
творить, сочинять, излагая на бумаге примеры
ученической мудрости. Итак, начинаем
Объем сочинения – 3,5 листа (7 страниц)
Работа над сочинением по теме «Евгений
Базаров – «новый герой» или трагическая
личность?»
а) Работа по подбору эпиграфа к сочинению.
План.
1 Причины появления в русском обществе
и литературе 2 половины 19 века образа
«нового» героя.
2 Базаров – «новый» герой или
1
трагическая личность?
«И весь портрет его вызывал
неприятие…».
2 Программа жизни Базарова – нигилиста.
Слабые и сильные стороны его
философии.
3 Испытание любовью.
4 Одинок ли Базаров?
5 Автор и его герой.
3. «Вечно живой образ». Писарев о Базарове.
4. Рефлексия
Итоговая беседа
5. Подведение итогов
Выясняются трудности
6. Последующие задания
Завершить сочинение
Отвечают на вопросы.
Объясняют трудности.
Записывают, задают
вопросы
Эпиграфы:
...Если он называется нигилистом, то надо читать: революционером... (И. С. Тургенев)
Мне приятно отрицать, мой мозг так устроен — и баста! (И. С. Тургенев)
Не принимай суждений ни о чем,
Когда проверить их нельзя умом. (АлъМаарри)

file_name: сочинение тургенев отцы.docx

intro: Тип урока русской литературы: развитие речи. Тема урока русской литературы: Сочинение по произведению И.С. Тургенева «Отцы и дети». Цели: Уметь писать сочинение по художественному произведению. Модули обучения: Обучение талантливых и одаренных Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

title: Разработка урока русской литературы (9 класс)


extracted_text:
Учитель информатики ГБОУ СОШ с. Красный Яр Гурьянова Л.М.
Выступление на ШМО
Урок современного типа
Урок, его планирование и проведение – это то, с чем учитель имеет дело
ежедневно, это то, что ему понятно. Поэтому есть смысл сначала рассмотреть
урок   с   позиции   требований   стандарта   второго   поколения   в   сравнении   с
уроком постсоветского периода. Увидеть отличие дидактических требований
к этим урокам. Тогда станет понятно, что надо изменить при подготовке и
проведении урока современного типа в деятельности учителя и учащихся.
Как   известно,
  самый   распространённый
 тип   урока   –
комбинированный.   Рассмотрим   его  с   позиции   основных   дидактических
требований,   а   также   раскроем   суть   изменений,   связанных   с   проведением
урока современного типа:
Традиционный урок
Урок современного типа
Формулируют   сами   учащиеся   (учитель
подводит учащихся к осознанию темы)
Формулируют сами учащиеся, определив
границы знания и незнания
(учитель подводит учащихся к осознанию
целей и задач)
Планирование   учащимися   способов
достижения намеченной цели
(учитель помогает, советует)
Учащиеся   осуществляют   учебные
действия   по   намеченному   плану
(применяется
групповой,
индивидуальный методы),

учитель консультирует
Учащиеся   осуществляют   контроль
(применяются   формы   самоконтроля,
взаимоконтроля),
учитель консультирует
Требования к
уроку
Объявление
темы урока
Сообщение
целей и задач
Учитель сообщает учащимся
  формулирует
Учитель
сообщает   учащимся,
должны научиться
  и
  чему
Планирование
Учитель   сообщает   учащимся,
какую   работу   они   должны
выполнить, чтобы достичь цели
Практическая
деятельность
учащихся
Под   руководством   учителя
учащиеся   выполняют   ряд
практических
(чаще
применяется фронтальный метод
организации деятельности)
задач
Осуществление
контроля
Учитель осуществляет контроль
за   выполнением   учащимися
практической работы Осуществление
коррекции
Оценивание
учащихся
Итог урока
Домашнее
задание
Учитель в ходе выполнения и по
итогам   выполненной   работы
учащимися
осуществляет
коррекцию

Учитель
осуществляет
оценивание работы учащихся на
уроке
Учащиеся   формулируют   затруднения   и
осуществляют
коррекцию
самостоятельно,

  советует,
  консультирует,
учитель
помогает
Учащиеся дают оценку деятельности по
её результатам (самооценка, оценивание
результатов деятельности товарищей),
Учитель   выясняет   у   учащихся,
что они запомнили
учитель консультирует
Проводится рефлексия

и
Учащиеся   могут   выбирать   задание   из
Учитель
предложенных   учителем   с   учётом
комментирует   (чаще   –   задание
одно для всех)
индивидуальных возможностей
объявляет

Данная таблица позволяет сделать вывод: различается, прежде всего,
деятельность учителя и учащихся на уроке. Ученик из присутствующего и
пассивно   исполняющего   указания   учителя   на   уроке   традиционного   типа
теперь становится главным деятелем. «Нужно, чтобы дети, по возможности,
учились   самостоятельно,   а   учитель   руководил   этим   самостоятельным
процессом и давал для него материал»  слова К.Д. Ушинского отражают суть
урока   современного   типа,   в   основе   которого   заложен   принцип   системно
деятельностного подхода. Учитель призван осуществлять скрытое управление
процессом   обучения,   быть   вдохновителем   учащихся.   Актуальность
приобретают   теперь   слова   Уильяма   Уорда:   «Посредственный   учитель
излагает.   Хороший   учитель   объясняет.   Выдающийся   учитель   показывает.
Великий учитель вдохновляет».
Как спроектировать урок, взяв за основу урок комбинированного
типа,   который   будет   решать   задачи  по   формированию   не   только
предметных,   но   и   метапредметных   результатов?  В   ФГОС   НОО
метапредметные   результаты      «освоенные   обучающимися   универсальные
учебные   действия   (познавательные,   регулятивные   и   коммуникативные),
обеспечивающие   овладение   ключевыми   компетенциями,   составляющими
основу умения учиться». Формулируют
определив границы знания и незнания
сами

учащиеся,
(учитель   подводит   учащихся   к
осознанию целей и задач)
Планирование   учащимися   способов
достижения намеченной цели
(учитель помогает, советует)
Учащиеся   осуществляют   учебные
действия   по   намеченному   плану
(применяется
групповой,
индивидуальный методы)

Познавательные
общеучебные,
коммуникативные
Регулятивные
целеполагания,
коммуникативные
Регулятивные
планирования
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
(учитель консультирует)
Учащиеся   осуществляют   контроль
(применяются   формы   самоконтроля,
взаимоконтроля)
Регулятивные контроля
(самоконтроля),
коммуникативные
(учитель консультирует)
Учащиеся формулируют затруднения и
осуществляют
коррекцию
самостоятельно

Коммуникативные,
регулятивные
коррекции
Сообщение целей и
задач
Планирование
Практическая
деятельность
учащихся
Осуществление
контроля
Осуществление
коррекции
Оценивание
учащихся
Проанализируем  деятельность учащихся на каждом этапе урока  и
выделим   те  универсальные   учебные   действия  (УУД),   которые   при
правильной организации деятельности учащихся формируются:
Требования
к уроку
Урок
Универсальные
современного типа
учебные действия
Объявление темы
урока
Формулируют   сами   учащиеся   (учитель
подводит учащихся к осознанию темы)
  советует,
(учитель   консультирует,
помогает)
Учащиеся дают оценку деятельности по
её   результатам
(самооценивание,
оценивание   результатов   деятельности
товарищей)
Итог урока
(учитель консультирует)
Проводится рефлексия

Домашнее задание Учащиеся   могут   выбирать   задание   из
предложенных   учителем   с   учётом
индивидуальных возможностей
Регулятивные
оценивания
(самооценивания),
коммуникативные
Регулятивные
саморегуляции,
коммуникативные
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные Конечно, в таблице представлены универсальные учебные действия в
обобщённой   форме.   Больше   конкретики   будет   при   отборе   заданий,   форм
организации деятельности и средств обучения к каждому этапу урока. И всё
же данная таблица позволяет учителю уже при планировании видеть, на каком
этапе урока какие метапредметные результаты формируются при правильной
организации деятельности учащихся.
Ниже   приводится   часть   таблицы,   в   которой   определены   типовые
задания,   направленные   на  формирование   регулятивных   универсальных
учебных действий:
Показатели
(характеристики)
планируемых результатов
Целеполагание:
умеет
формулировать и удерживать
учебную задачу.

образцу
Планирование:
умеет
выполнять инструкции, точно
следовать
и
простейшим
алгоритмам;
самостоятельно
устанавливать
последовательность действий
для решения учебной задачи.

Осуществление   учебных
действий:
выполняет
учебные
в
различных формах;

действия

с   помощью   речи   регулирует
свои действия
Прогнозирование:

может
результат
деятельности;
определить
вариант   ответа,
усвоения знаний.
предвосхитить
своей
может

возможный
  уровень

Типовые задачи
(задания)
Регулятивные целеполагания
предполагают установление связи между содержанием
учебного   материала   и   целью   его   предоставления,
выполнением   заданий   (ответ   на   вопрос   «Для   чего
необходимо знать (уметь)?»)
Регулятивные планирования.
Эта группа типовых задач предполагает установление
взаимосвязи   между   элементами   (объектами)   и
определение   последовательности   при   осуществлении
практической   задачи.   Например,   определить   «Что
сначала делал герой, что потом?»,  «Как это делать?»,
«Что   и   как   нужно   было   сделать   герою,   чтобы
получился правильный результат?»
Регулятивные осуществления учебных действий.
предусматривают   установление   обучающимися   связи
между
заданным   условием   и   применением
определённой   формы   для   выполнения   задания.   Эта
группа   задач   предполагают   выполнение   заданий
«Напиши   по   памяти…»,
  «Прочитай   вслух…»,
«Прочитай про себя…»
Регулятивные прогнозирования
направлены   на   предвосхищение   результата   с   учётом
имеющихся   знаний,   а   также   на   выявление   и
прогнозирование   причин   трудностей.   К   этой   группе
принадлежат   задачи   с   недостающими   и   лишними
данными, а также ответы на вопросы «Как   думаешь,   какой   результат   может   получиться?»,
«Как   думаешь,   достаточно   знать…   для   выполнения
задания?»,   «Какие   трудности   могут   возникнуть   и
почему?»
Регулятивные контроля и самоконтроля.
Эта  группа типовых  задач направлена  на применение
различных   способов   осуществления   контроля   за
деятельностью своей и товарищей. Задания типа «Герой
сказал…   Проверь:   прав   ли   он?»,   «Кто   из   героев
правильно…?»,   «Такой   ли   получен   результат,   как   в
образце?»,  «Правильно   ли  это  делается?»;  «Сможешь
доказать?..»,   «Поменяйтесь   тетрадями,   проверьте
работу   друг   у   друга»,   «Проверь   по   словарю…»,
«Проверь вывод по…»
Регулятивные коррекции
нацелены на осуществление помощи сквозным героям в
исправлении   ошибок   в   их   действиях,   результатах
действий,   а   также   работа   с   деформированными
предложениями,   текстами,   установление   правильного
порядка в следовании событий историй, явлений и т.д.
Типовые  задания «Помоги герою исправить  ошибки»,
«Установи   правильный   порядок   предложений   в
тексте»,   «Помоги   восстановить   правильный   порядок
событий сказки…»
Регулятивные оценки
направлены на осуществление адекватной полученному
результату оценки и самооценки деятельности, а также
процесса выполнения задания. Ученикам предлагается
по   уже   готовым   критериям   или   выработанным   в
совместной деятельности с учителем оценить результат
деятельности или процесс его выполнения.
Это такие  типовые  задачи, как то «Герои  выполнили
задание.   Оцени   их   работу...»,   «Правильно   ли   оценил
выполнение   своего   задания   герой?..»,   «По   каким
критериям герои оценивали свою работу?»
Регулятивные саморегуляции.
Эти типовые задания основываются на познавательном
интересе   обучающихся   (например,   «Ты   сможешь
прочитать   зашифрованное   слово   (дойти   до   вершины
горы), выполнив ряд заданий»), а также на тренинговых
упражнениях   психологического   характера   (например,
установка «Раз, два, три – слушай и смотри! Три, два,
раз – мы начнём сейчас!»), дыхательной гимнастике.
Контроль и самоконтроль:

осуществлять
умеет

контроль
пошаговый
выполнения
действия,
контроль   за   результатом
работы   по   установленным
правилам,
  установленному
образцу.
Коррекция:

вносит
необходимые
дополнения   и   изменения   в
план,   способ   и   результат
действия   на   основе   его
оценки   и   учёта   сделанных
ошибок;
адекватно
воспринимает   предложения
взрослых   и   товарищей   по
исправлению   допущенных
ошибок.
Оценка:

нужно
умеет определить качество и
уровень   работы,
  знаний;
понимает, что усвоено, а что
ещё
усвоить;
устанавливает   соответствие
полученного
результата
поставленной
цели;

правильность
соотносит

выбора,
планирования,
выполнения   и   результата
действия   с   требованиями
конкретной задачи.
Саморегуляция:

способен   сконцентрировать
волю   для   преодоления
интеллектуальных
затруднений   и   физических
препятствий;
может
стабилизировать
своё
эмоциональное состояние для
решения различных задач. При отборе заданий учебника для организации деятельности на уроке
работы разработанные наукой и практикой инновационные технологии.
Так, при проектировании и проведении урока комбинированного типа,
направленного на формирование не только предметных, но и метапредметных
результатов,   учитель   может   использовать   следующие   методы,   приёмы,
средства   обучения,   формы   организации   деятельности   учащихся,   а   также
педагогические технологии:
Требования
к уроку
комбинированного
типа
Формируемые
универсальные
учебные действия
Объявление темы урокаПознавательные
Методы, приёмы, средства
обучения; формы
организации деятельности
учащихся; педагогические
технологии
Сообщение целей и
задач
Планирование
Практическая
деятельность учащихся

Ведение   проблемного   диалога
(автор
технологии
Е.Л.Мельникова)
Ведение   проблемного   диалога
(автор
технологии
Е.Л.Мельникова)
общеучебные,
коммуникативные
Регулятивные
целеполагания,
коммуникативные
Регулятивные планирования Работа   с   картой   урока,   с
интерактивным
плакатом
(например,   в   программе  Power
Point)
Групповая,
индивидуальная
организации

учащихся.
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
парная,
формы
деятельности

Работа  по решению  проектных
задач.
Проведение ролевых игр.
Работа   с   учебником   (учёт
вариативной   и   инвариантной
части).
Применение
справочников,
технологий.
Применение
безотметочного
(автор Г.А.Цукерман)

  ИКТ
словарей,
–
методики
обучения
Работа
и
взаимоконтролю   устных   и
само
  по

Осуществление
контроля
Регулятивные контроля
(самоконтроля),
коммуникативные Осуществление
коррекции
Коммуникативные,
регулятивные коррекции
Оценивание учащихся Регулятивные оценивания
(самооценивания),
коммуникативные
Итог урока
Домашнее задание
Регулятивные
саморегуляции,
коммуникативные
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
письменных ответов (по заранее
определённым
критериям,
образцам).
Использование памяток.

Организация взаимопомощи.
Применение
безотметочного
(автор Г.А.Цукерман)
методики
обучения

  по
само
Работа
и
взаимооцениванию   устных   и
письменных ответов (по заранее
определённым критериям).
Проведение   рефлексии   с
применением:
вопросов,
символов   –   кружков   в   листах
обратной   связи,   смайликов,
приёма «ладошка»
Дифференциация заданий.

Применение
заданий,
заданий.

творческих
  практикозначимых
Учитель   призван   быть   творцом   своих   уроков.   Новый   стандарт,
обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву
для   новых  идей   и  новых  творческих   находок.  Но   если   учитель   знает,  что
прежние методы работы помогают реализовать требования нового стандарта,
не стоит отбрасывать их совсем. Необходимо найти им применение наряду с
новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде.

file_name: Урок современного типа.doc

intro:
Урок, его планирование и проведение – это то, с чем учитель имеет дело ежедневно, это то, что ему понятно. Поэтому есть смысл сначала рассмотреть урок с позиции требований стандарта второго поколения в сравнении с уроком постсоветского периода. Увидеть отличие дидактических требований к этим урокам. Тогда станет понятно, что надо изменить при подготовке и проведении урока современного типа в деятельности учителя и учащихся.
Как известно, самый распространённый тип урока – комбинированный. Рассмотрим его с позиции основных дидактических требований, а также раскроем суть изменений, связанных с проведением урока современного типа.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Урок современного типа


extracted_text:
Проведение свободного времени, как характеристика стиля жизни молодёжи
ПДО: Ткаченко С.В.
Молодые люди, особенно до 18 лет, росли и воспитывались уже в новое время. Процесс их
становления пришелся на период исторического развития нашей страны, когда не было единой
идеологии, когда в прошлое ушли пионерские и комсомольские организации, и воспитание стало
больше зависеть от семьи, нежели от общества. По сути, растет первое поколение нового времени, от
которого зависит будущее нашей страны. Трансформация российского общества не могла не
затронуть систему ценностей и ценностных установок россиян.
Проблема социальных ценностей, затронутая в многочисленных научных публикациях,
потребовала систематизации и теоретического обобщения.
Большой вклад в изучение ценностных ориентации молодежи внесли такие известные
исследователи в сфере молодежных проблем как С.Н. Иконникова, И.М. Ильинский, И.С. Кон, В.И.
Чупров, С.В. Алещенок, М.Х. Титма, П.Э. Митев (Болгария), В. Фридрих, К. Штарке (Германия), В.
Адамски, Б. Голембиовский (Польша), Ф. Малер (Румыния) и др.
  Особое место в исследовании социальных ценностей молодого поколения принадлежит
научной школе Института молодежи. Важное теоретическое и практическое значение имеют работы
И.М. Ильинского, Б.А. Ручкина, В.А. Лукова, А.И. Ковалевой, В.Ф. Левичевой и др.
Сегодня очень важно понять, в какую сторону меняются поведенческие нормы,  пишут
социологи,  осознать механизмы закрепления тех норм, которые отражают общечеловеческие
ценности. Такое понимание поможет в поиске возможностей целенаправленного влияния на развитие
и установление поведенческих принципов.
Внимание к формированию ценностных ориентаций у молодежи должно проявляться не только
со стороны родителей, родственников или друзей, но и со стороны учебных, образовательных и других
организаций, которые тесно взаимодействуют с подрастающим поколением.
Одной из таких важных организаций является учреждение дополнительного образования детей,
потому что внутренний мир человека, его мировоззрение и ценности формируется при помощи
информации и знаний, которые получают воспитанники при посещении занятий. Поэтому
исследование ценностных ориентаций молодежи, проведенное в молодежном психологическом клубе,
Дворца детского и юношеского творчества всегда будет актуально.
Стиль жизни  это особый, присущий только данной личности или группе способ восприятия
условий жизни, это особая манера действий и поведения, которая отвечает индивидуально
неповторимым чертам психики, характера, темперамента, интересам и потребностям. Стиль жизни во
многом определяет свободное время личности. Свободное время  часть времени, свободная от труда
в общественном хозяйстве. Оно характеризуется удовлетворением духовных и социальных (в
широком смысле) потребностей (повышение квалификации, посещение учреждений культуры,
пассивный отдых и ряд других занятий). К основным функциям свободного времени относят: 1)
отдых и восстановление израсходованных умственных и физических сил; 2) развитие умственных и
физических сил и способностей; 3) развлечения и общение.
Свободное время выступает как индикатор уровня общественной и личной жизни. На
содержание свободного времени человека влияет ряд факторов, в частности, его возраст, интересы,
наклонности, ценностные ориентации, уровень духовной культуры, характер трудовой деятельности,
материальные возможности, место жительства (мегаполис, провинция или сельская местность).
Гипотеза исследования.
 В последние десятилетия свободное время молодежи ухудшило свои качественные показатели, т.е.
произошло изменение содержания свободного времени в отрицательную сторону. Причинами этого
являются: деидеологизация общества, пропаганда средствами массовой информации западной
культуры, научнотехнический прогресс, обострение материальных проблем, снижение доступности
социальнокультурных услуг, нарастание социальноэкономического "водораздела" между
мегаполисом и провинцией. Характер и содержание досуга молодёжи.
В ходе исследования было выявлено противоречие между увеличением свободного времени у
молодёжи и возможностями качественного его насыщения. Так, из свободного времени
преобладающей части молодежи г. Братска исчезли или существенно сократили свои пропорции те
формы его проведения, которые преобладали ранее.  Данные исследования показали, что современная
молодежь активному отдыху предпочитает «сидение в сети»  56% .  Среди форм проведения
свободного времени преобладают: общение в своей компании – 71%, принятие алкоголя – 25%,
просмотр сериалов 25%, слушание музыки – 40%, занятия своим хобби 19%.  На чтение приходится
– 29%, на занятия спортом   19%, общение в семье – 23%. Половина свободного времени подростков
занято общением с друзьями и прогулками. Самым значимым способом проведения досуга подростки
считают помощь родителям, а наиболее желаемым – вновь общение с друзьями.
Исследовательская группа: Попова Е., Ткаченко О. , Яковлев Н.  воспитанники молодежного
психологического клуба «Школа жизни» МАУ ДО ДДЮТ МО г. Братска
  Руководитель: ПДО Ткаченко С.В.
Аннотация исследования:
Тип исследования: разовое, выборочное, прикладное.
Генеральная совокупность: молодёжь г. Братска, Иркутской области в возрасте от 14 до 17 лет.
Общий объём выборки: 48 человек.
Социальнодемографическая характеристика выборочной совокупности: 33%  юношей и 67%%
девушек, доля учащихся в школе 100%; школы №41, 45, 18, лицей №1
Тип выборки: случайная.
Методы сбора социологической информации: персонализированная индивидуальная анкета,
заполняемая респондентом.
Методы анализа социологической информации: элементарный статистический анализ.
Цель исследования: изучение и анализ стиля проведения свободного времени, выявление основных
проблем в современном обществе.
Задачи исследования:
 выявить факторы, влияющие на формирование и развитие стиля жизни молодежи провинции;
 проанализировать особенности стиля жизни молодежи;
 изучить свободное время молодежи, как составляющую стиля жизни;
 выявить проблемы, существующие в городе Братск, связанные с проведением досуга.
Сроки проведения: январьфевраль 2015 г.
Отчёт по результатам исследования.
Распределение ответов респондентов о характере проведения свободного времени:
На вопрос: Как вы проводите свое свободное время? (выбрать не более трех вариантов)













гуляю с друзьями: 27 учащихся (56%)
хожу в клуб: 4 учащихся (8%)
смотрю телевизор: 3 учащихся (6%)
 смотрю сериалы: 12 учащихся (25%)
сижу за компьютером: 22 учащихся (46%)
занимаюсь с репетитором: 4 учащихся (8%)
сижу дома: 10 учащихся (21%)
 общаюсь в семье: 11 учащихся (23%)
посещаю кружки, секции : 9 учащихся (19%)
получаю дополнительное образование: 5 учащихся(10%)
занимаюсь хобби: 19 учащихся(40%)
занимаюсь спортом: 19 учащихся(40%)
подрабатываю: 6 учащихся (13%) Другое: 0
На вопрос: Ваше отношение к чтению?
Чтение  не люблю: 7   учащихся (15%)
Люблю (что именно): 14 учащихся (29 %)

научная фантастика: 14 учащихся (29%)
 журналы, газеты: 6 учащихся (13%)



детективы: 7  учащихся (15%)
любовные романы: 10 учащихся (21%)
литература по программе: 12 учащихся (25%)
 мистика: 7 учащихся (15%)


поэзия: 10 учащихся (21%)
другое: 12 учащихся ( 6 человек читают манги) (25%)
На вопрос: 4) Чему твои друзья отдают
 предпочтения на досуге?  (выбрать не более двух)
 Алкоголь: 12 учащихся(25%)

 Сигареты: 8 учащихся (17%)

ночной клуб: 3 учащихся (6%)

чтение: 11 учащихся (23%)

компьютер: 27 учащихся (56%)

телевидение: 7 учащихся (15%)

у них вообще нет свободного времени: 2 учащихся (4%)

общение в своей компании: 34 учащихся(71%)
На вопрос: Относите ли вы себя к какойлибо субкультуре? Какой?

 Да: 7  учащихся (15%)
 Нет: 41 учащийся(85%)
На вопрос:  Как вы относитесь к современным субкультурам?
 меня это не интересует: 24 учащихся (50%)




считаю, что это просто веяние моды: 9 учащихся (19%)
положительно: 9 учащихся (19%)
враждебно: 2  учащихся (4%)
 Другое: 2 учащихся (4%)
На вопрос:  «Где Вы обычно отдыхаете в каникулы?»


на даче: 23   учащихся (48%)
на диване: 11 учащихся (23%) 


на море: 11   учащихся (23%)
в санатории: 4   учащихся (8%)
за рубежом: 2 учащихся (4%)
 в городе: 12  учащихся (24%)
 другое: 3 учащихся (6%)
На вопрос: «Какой стиль музыки Вы предпочитаете слушать?»





рок: 13 учащихся (27%)
 попмузыка: 24  учащихся (50%)
 рэп:  13 учащихся (27%)
альтернатива: 1  учащихся (2%)
классическая музыка: 2 учащихся (4%)
 фольклорная музыка: 2 учащихся (4%)


джаз: 9  учащихся 19%)
другое: 3 учащихся  (6%)
     Результаты показывают, что популярность спорта у нынешнего поколения практически не
снизилась. Очевидно, спорт в жизни молодёжи является базовой ценностью. Хотя в настоящее время
бесплатных спортивных секций практически не существует, возникли многочисленные платные
секции, в том числе в новых видах спорта, обеспечивающие эту потребность молодёжи.
Неожиданным в исследовании оказалось отношение молодежи к чтению. Несмотря на
некоторое снижение интереса к чтению всё же большинство указывают, что они любят читать. Это
является, безусловно, положительным фактом. Однако, сама структура читательских предпочтений
качественно изменилась. Если раньше чтение было более серьёзным (в его круг входила классическая
литература, исторические романы и т.д.), то в настоящее время очевиден чисто развлекательный
уклон, а так же литература по программе.
     Из ответов, опрашиваемых видны сильные различия в проведении молодёжью каникулярного
времени. Вследствие того, что пионерские лагеря более не существуют, а количество их аналогов
очень мало и постоянно уменьшается, у молодых самым распространенным является отдых на даче.
Далее идут, как говорят сами ребята – «шатание в городе», «лежание на диване перед телевизором и
компьютером» и отдых на море.
   То что многие,  имеющееся свободное время проводят в основном дома, может быть объяснено тем,
что во –первых досуг дома в настоящее время можно проводить более разнообразно (компьютер,
телевизор с большим количеством программ, видео и т.д.). Вовторых, изменились жилищные условия
(большинство молодых людей имеют отдельную комнату).
     Молодёжь, попрежнему, занимается активным отдыхом на улице, хотя игры и увлечения
изменились. На смену дворовому волейболу и футболу, постепенно приходят ролики, скейтборд,
сноуборд, массовое катание  на катках. Таким образом, проанализировав все ответы на поставленные вопросы, мы выделили  такие проблемы:
1. Очень многие из тех ребят, говорили, что большую часть времени проводят, играя в компьютерные
игры. А здесь необходимо вспомнить о такой проблеме, как насилие в компьютерных играх и их
влияние на психику подростка.
2. Употребление спиртных напитков среди подростков.
Не секрет, что даже небольшие дозы алкоголя губительно действуют на формирующийся мозг
подростка. А в последнее время многие подростки (как показал опрос  25 %) употребляют различные
спиртные напитки и не видят в этом ничего особенного. Причем на самом деле тех, кто периодически
употребляет спиртные напитки больше, примерно 36%. В этом признались респонденты в личных
беседах. Причины по которым подростки начинают употреблять спиртные напитки самые разные:
начиная от семейных( неблагополучные семьи, злоупотребление алкоголя кемто из родителей) и
заканчивая личными психическими изменениями и проблемами. Многие подростки начинают
употреблять спиртные напитки в компаниях, т.к. в подростковом возрасте на какоето время главным
смыслообразующим отношением становится отношение "я и группа".
Существенным, а со временем и главным системообразующим моментом в этих отношения
очень часто становится групповая выпивка, регулярное злоупотребление алкоголем, которое
становится не только особой, асоциальной по своей направленности деятельностью, не только ведет к
оторванному от реальности, не только подавляет и перестраивает иерархию мотивов, но и является
опаснейшим ядом для детского организма, его нервной системы, головного мозга.
Мы не хотим сказать, что вся та часть подрастающего поколения, которая часто употребляет
спиртные напитки обязательно доходит до такой стадии, когда их уже можно назвать больными или
попросту алкоголиками, но по данным опроса, касающегося именно этой темы, нельзя сказать, что
данная тема не является актуальной и проблематичной. Мы считаем, что это непосредственно
касается досуга молодых. Ведь многие из них попросту считают употребление спиртных напитков в
компании, лучшим для себя времяпровождением.
ВЫВОД
Досуг традиционно является одной из важнейших сфер жизнедеятельности молодежи.
Трансформация всех сторон жизни российского общества привели к изменению социокультурной
ситуации в области досуга. Молодежь представляет собой особую социальную группу, наиболее
восприимчивую к социокультурным инновациям, которые оказывают различное по своей
направленности влияние на становление личности молодого человека.
В целом результаты наших исследований позволяют заключить: события последних двадцати
лет в России привели к тому, что у большинства молодежи выявляется отсутствие какойлибо более
или менее четкой картины мира, системы ценностей, норм и установок. Российское общество
переживает духовнонравственный кризис, государство лишилось официальной идеологии, а общество
– духовных и нравственных идеалов. Мир молодых людей  отличается прагматизмом, озабоченностью
материальными проблемами.
Таким образом, современный молодой человек  предстает перед нами в противоречивом свете.
С одной стороны в его сознании заложены четкие представления о том, что и как нужно делать, для
того, чтобы считаться полноценным членом современного общества. Выражая свое мнение, они
стараются предстать в лучшем свете, выбрав правильные ответы на вопросы. Но с другой стороны, их
реальные действия  и поступки расходятся с этими идеальными представлениями
Мы считаем, что проблемы организации досуга касаются всего подрастающего поколения, и в
отдельности молодежи нашего города.  На наш взгляд, эта проблема является очень актуальной, но в
тоже время очень сложной  и нам трудно предложить  какие либо пути решения этой проблемы, кроме
этого: Мы считаем, что занятость части подростков, в каких либо секциях, творческих коллективах, студиях учреждений дополнительного образования  влияет на то, как они проводят свое свободное
время. Поэтому очень важно поддерживать эти учреждения. Ведь одним из главных принципов  в
системе дополнительного образования  это воспитание и молодежи в  принципе духовности. Поэтому
настоятельной необходимостью, сегодня  для нашего общества в целом и для Братска в частности,
является формирование системы духовнонравственного воспитания и социализации молодежи.
 И  помня простую истину: народ имеет дело с той молодёжью, которую они сами
воспитывают, хотим обратиться ко всем, от кого это зависит  любое проявление невнимания к
молодёжным проблемам способно (возвращаясь, подобно бумерангу) создать ещё большие проблемы
для настоящего и будущего общества. Поэтому проблему досуга молодежи в городе Братске,
необходимо решать, про нее нельзя забывать, откладывать,  иначе потом, ее решение станет еще более
сложным.

file_name: Проведение свободного времени как характеристика стиля жизни молодёжи.docx

intro: Роль учреждений дополнительного образования в формировании ценностных ориентаций молодежи. Проблемы организации досуга касаются всего подрастающего поколения, и в отдельности молодежи нашего города.  На наш взгляд, эта проблема является очень актуальной, но в тоже время очень сложной  и  трудно предложить  какие либо пути решения этой проблемы, кроме этого: Мы считаем, что занятость части подростков, в каких либо секциях, творческих коллективах, студиях учреждений дополнительного образования  влияет на то, как они проводят свое свободное время. Поэтому очень важно поддерживать заинтересованность подростков в посещении УДО. Ведь одним из главных принципов  в системе дополнительного образования - это воспитание и молодежи в  принципе духовности.


extracted_text:
Русский язык, 9 класс
Тема: Диктант «Жюль
Верн»
Исп.модули
1. Опрос домашнего
задания
3. Проведение диктанта
Выполнение
грамматического задания.
4. Рефлексия
5. Подведение итогов
6. Последующие задания
Деятельность учителя
Цели:
Применить свои знания на практике
Управление и лидерство в обучении
Проверка домашнего задания
Учитель читает весь диктант, диктует
по предложениям, читает еще раз.
ЖЮЛЬ ВЕРН
Деятельность ученика
Учащиеся готовятся к уроку.
Отвечают домашнее задание
Слушают, пишут, проверяют.
Жюль   Верн   родился   в   тысяча
восемьсот   двадцать   восьмом   году   в
семье   адвоката   в   городе   Нант,
расположенном   на   реке   Луаре.   Его
детство  прошло  в городе моряков  и
больших кораблей, отправлявшихся в
дальние   страны.   Маленький   Жюль
мечтал о путешествиях и необычных
приключениях. И однажды, когда ему
было   одиннадцать   лет,   он   ночью
тайком   ушёл   из   дома   и   нанялся   на
один из кораблей. Когда семья днем
хватилась   сына,   корабль   уже
покинул   порт,   но   адвокат   Верн
нанял   самую   быстроходную   в
городе   лодку,   и   к   вечеру   ему
удалось догнать корабль и вернуть
сына.
Жюль   Верн   окончил   лицей,   где
хорошо   учился.   Больше   всего   его
увлекали история и география, книги
о   путешествиях   и   приключениях.   В
тысяча восемьсот сорок седьмом году
он   уехал   в   Париж,   где   закончил
юридическую   школу   и   получил
диплом   адвоката.   Живя   в   Париже,
Жюль   Верн   написал   пьесу,   которая
сделала его знаменитым.

на
  Верн
Став   впоследствии   писателем,
Жюль
создал   новый
литературный   жанр   –   научную
фантастику. Среди его произведений
знаменитые   "Дети   капитана   Гранта",
остров",
"Таинственный
"Пятнадцатилетний
капитан",
"Путешествие
Луну",
"Путешествие   к   центру   Земли"   и
другие.
(Из книги "100 великих имён ") 168
слов
Грамматическое
задание:
Синтаксический   разбор   выделенного
предложения.
Итоговая беседа.
Выставляются оценки
Повтор правил о СП с разными
видами связи.

Выполняют грамматическое задание.
Заносят оценки в дневник
Записывают, задают вопросы

file_name: ЖЮЛЬ ВЕРН диктант 9 класс.docx

intro: Тип урока русского языка: контроль знаний, умений, навыков. Тема урока русского языка: Диктант «Жюль Верн». Цели урока русского языка: Применить свои знания на практике. Модули обучения: Управление и лидерство в обучении. Дан текст диктанта с грамматическим заданием. Расписана процедура выполнения.

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока русского языка (9 класс)


extracted_text:
Рождество – праздник жизни и добра
    Доброй традицией стало выступление литературного  клуба «Голубой
костёр»
  храме
  перед   прихожанами   в   Михаила   Архангельском
рабочего
  поселка   Мордово   Тамбовской   области   с   литературной
композицией   «Рождество   –   праздник   жизни   и   добра!».      Порошенко
Анастасия,  Наумов Даниил,  Клеймёнова Ольга,  Тарабрина Наталия,
Вяльцев Иван,   Дорофеева Даниела, Тарабрина Кристина,   Мухтарёв
Александр,  Токмакова Ольга,  Монголов Артём, Марченко Анастасия
прочитали   строки   любимых   стихотворений   о     Рождестве,   светлом
празднике всех людей.

     Участники нашего  литературного  клуба  "Голубой костер" побывали в
изумительном месте    Михаило  Архангельском храме нашего поселка на
празднике Рождества. И храм, и прихожане, и  наш Батюшка, и празднично
украшенная ёлка – все торжественно и радушно встречало нас.
   Храм очень большой, необычайной красоты. Особую прелесть и величие
ему придают люстра и иконостас. По некоторым данным, его привезли из
Иерусалима,   доставляли
  в   город,   но   по   какимто   загадочным
обстоятельствам  он  попал в наш Михаила  Архангельский  храм. Это самое
настоящее чудо! Храм наполняют радость,   тишина,   уют, спокойствие и гармония во всем.  Большое количество прихожан  пришли на  праздник, но
всё   время   в   церкви     стояла   торжественная   тишина   праздника.     Люди
слушали   стихи,   посвященные   празднику   Рождество   Христова
  с
неподдельным интересом, затаив   дыхание.     Вместе с нами показали свое
выступление   маленькие   детишки      воспитанники   Воскресной   школы   под
руководством своего преподавателя Демидовой Н.И. Это было интересно и
завораживающе. В конце программы мы сфотографировались с Батюшкой.
Он   нас   поблагодарил   за   столь   интересное   представление   и   пообещал   на
следующий   праздник   Рождества   установить   микрофон   и   усилительные
колонки для нашего выступления.
        Всем   нам   очень   интересно   и   приятно   было   побывать   в   храме.     Мы
получили радость и много положительной энергии.  Я очень надеюсь, что в
будущем году мы обязательно посетим это волшебное место!
                                                                                Порошенко Анастасия

       Церковь Михаила Архангела  это самое великолепное место в нашем
посёлке   Мордово.   Я   человекскептик,   мало   во   что   верю,   нуждаюсь   в
доказательствах,   но   доказательство   того,   что   Бог   существует,   мне
совершенно не нужно, потому что я всем сердцем и душой  верю в него. С
чувством волнения я ступила в храм, но после недолгого пребывания в нем
стало   легче,
  морально   и   физически,   возникло   неописуемое   чувство
легкости, невесомости.     Мои друзья поддержали меня добрым словом и
пожелали удачи, за что я им очень благодарна, ведь дружба  это самое
настоящее чудо. Особую прелесть храму придавала рождественская ёлка,
которая блистала своей мишурой, игрушками, серпантином и   новогодним
дождиком.
       Читать стихотворение  в нашем  храме  огромная честь  для  каждого
присутствующего.   Внимательные   и   понимающие   прихожане   с   трепетом
вслушивались в каждое слово, сказанное участником нашего литературного
клуба   «Голубой   костёр».   Особенно   мне   понравилось   гостеприимство
Батюшки.   Он был отзывчив и добр со   всеми, особенно с детьми.   Мне
кажется,   такие полезные и отличительные черты должны быть у каждого
человека.
             После долго   чувствовалось умиротворение   и   легкость души. Всё
негативное вдруг пропало, а на сердце    счастье и радость от посещения
великого места – Михаила Архангельского храма.
                                                                                Дорофеева Даниела
          Рождество…   Михаила   Архангельская   церковь…   Это   удивительной
красоты сооружение! Каждый раз, когда я переступаю порог церкви, у меня
на душе становится тепло, светло и радостно.

        Сегодня     наш   литературный   клуб   «Голубой   костёр»   подготовил
великолепные рождественские стихи для выступления перед прихожанами.
Заканчивается   служба,     мы   проходим   к   рождественской   ёлочке,   которая торжественно остановилась в центре церкви,   и начинаем читать любимые
строки   стихов   о   Рождестве.    Все   внимательно   слушают   нас.     На     лицах
добрые и искренние улыбки, глаза   изнутри освещаются светлым чувством
любви и доброты. Наверное,  все так любят этот великолепный праздник
Рождество. Когда я читала  стихотворение,  я чувствовала тепло и нежность,
излучаемое   людьми.   По   окончании   выступления   нам   подарили   сладости.
Прихожане поблагодарили нас,  мы были очень довольны.
      Литературный клуб «Голубой костёр» получил необходимую нам веру в
добро и теплоту людей. Произошедшее с нами чудо ни с чем не сравнится, а
на душе у нас стало  радостно, потому что на Рождество мы посетили такой
красивый и великолепный храм.
                                                                                Клеймёнова Ольга.
    Рождество  один из моих любимых праздников! Сколько песен, стихов и
рассказов посвящено этому дню! 10 декабря 2015 года стал для нас самым
радостным:   мы   посетили   Михаило   Архангельский   храм,   читали   для
прихожан рождественские стихи. Мне всё  очень понравилось, надеюсь,  не
меньше это понравилось нашим слушателям. После   мероприятия у меня
осталось очень много хороших и очень счастливых, светлых впечатлений.
                                                                                Токмакова      Ольга.
     Светлый праздник  Рождество Христово! Это самый чудесный, мирный,
добрый   праздник.   С   какой   любовью,   нежностью   и   трепетом   наше
выступление  слушали прихожане! Батюшка, гостеприимно улыбаясь,  очень
внимательно   слушал   чтение   каждого   ребенка.   Все   было   наполнено
необыкновенной   рождественской   атмосферой   радости   и   волшебства.

    Среди   церкви   величественно     и   грациозно     расположилась   елка,
украшенная яркими, красочными, большими и маленькими игрушками. Мы
стояли возле неё, и нам было очень приятно, что нам оказали такую честь:
читать   рождественские   стихи       возле   зеленой   красавицы.     Поздравления
Батюшки,       лица   прихожан,   с   вниманием   и   почтением   слушающих   наше
выступление, сладкие подарки – всё  было очень неожиданно и мило. Этот
самый   замечательный   день   останется   надолго   в   сердцах   участников
литературного клуба «Голубой костёр».
                                                                                Тарабрина Кристина
   Материал подготовила  Максимова Людмила Борисовна,
учитель русского языка и литературы
 высшей квалификационной категории,
 руководитель литературного клуба «Голубой костёр».

file_name: Рождество – праздник жизни и добра.doc

intro:
Статья "Рождество – праздник жизни и добра" о деятельности литературного клуба "Голубой костёр", работа которого направлена на пропаганду творчества поэта-земляка Вячеслава Алексеевича Богданова. (Литературный клуб работает с 2004 года на базе МБОУ "Оборонинская СОШ" рабочего поселка Мордово Тамбовской области. Руководитель литературного клуба Максимова Людмила Борисовна, учитель русского языка и литературы).
 Данная статья способствует формированию духовно-нравственного воспитания среди учащихся  и молодежи.Статья "Рождество – праздник жизни и добра" о деятельности литературного клуба "Голубой костёр", работа которого направлена на пропаганду творчества поэта-земляка Вячеслава Алексеевича Богданова. (Литературный клуб работает с 2004 года на базе МБОУ "Оборонинская СОШ" рабочего поселка Мордово Тамбовской области. Руководитель литературного клуба Максимова Людмила Борисовна, учитель русского языка и литературы).
 Данная статья способствует формированию духовно-нравственного воспитания среди учащихся  и молодежи.

title: Статья "Рождество – праздник жизни и добра".


extracted_text:
о проведении семинара преподавателей информатики ССУЗ юговосточного региона
Положение
Республики Татарстан
Тема: Использование информационнокоммуникационных технологий в процессе
преподавания общеобразовательных и специальных дисциплин
(мастер классы, обмен опытом)
1. Общие положения
Настоящее положение определяет цели, задачи, порядок организации и проведения
семинара.
Семинар   проводится   в   соответствии   с   планом  совместной   работы   ССУЗ   юго
восточного региона Республики Татарстан на  20152016 учебный год для преподавателей
информатики.
Семинар   проводится   на   базе   ГБПОУ   «Бугульминский   профессионально
педагогический   колледж»   (ГБПОУ   «БППК»)   по   адресу:   Республика   Татарстан,
г. Бугульма, ул. Ленина, д. 137.
Дата проведения: 29 октября 2015 года. Начало в 09:00.
2. Цели и задачи мероприятия
1. Обмен опытом:

по использованию эффективных форм и методов обучения на теоретических и
практических занятиях с  использованием информационнокоммуникационных технологий
в процессе преподавания общеобразовательных и специальных дисциплин;
по   использованию  информационнокоммуникационных   технологий   на
внеаудиорных   занятиях,   в   процессе   организации   и   контроля   самостоятельной   работы
студентов;

по   использованию   методов   стимулирования   и   активизации   познавательной


деятельности студентов на занятиях;
по формированию общих и профессиональных компетенций студентов в рамках
требований ФГОС СПО.
2. Установление   контактов   с   преподавателями   информатики  ССУЗ   юго
восточного региона Республики Татарстан.
3. Внедрение в педагогическую деятельность опыта коллег – преподавателей по
использованию   наиболее   продуктивных   педагогических   технологий,   основанных   на
информационнокоммуникационных технологиях.
3. Организация и проведение семинара
Для участия в семинаре образовательное учреждение представляет заявку и тезисы
выступления.
Форма   заявки   приводится   в   приложении   1.   Требования   к   оформлению   тезисов
выступления приводятся в приложении 2.
Заявку и тезисы выступления необходимо направить председателю РМО Адониной
 .  ru  с   пометкой   «Семинар
Р.К.   по   электронному   адресу:  arkas
 5720092009@
 yandex

преподавателей информатики» в срок до 27 октября 2015 года включительно.

Контактный телефон: 89274602061, Адонина Рита Касимовна. Выступление   на   семинаре   может   предполагать   использование   презентаций,
видеороликов, педагогических проектов, методических разработок и учебнометодических
комплексов по выбранной теме.
Регламент   выступления   –   не   более   10   минут.   Тема   выступления   выбирается
участниками самостоятельно в рамках темы семинара.
4. Оргкомитет
Для организации и проведения семинара создается оргкомитет в составе:
1. Кандаурова О.В., старший методист ССУЗ юговосточного региона РТ.
2. Симцов О.В., заместитель директора по НМР ГБПОУ «БППК».
3. Рощупкина В.И., методист ГБПОУ «БППК».
4. Адонина Р.К., председатель РМО преподавателей информатики.
5.
Закирова В.М., преподаватель информатики ГБПОУ «БППК».
5. Подведение итогов
Все   преподаватели,   принявшие   участие   в   семинаре,   получают   сертификат
участника.   Тезисы   выступлений  будут   размещены   на   сайте   ГБОУ  «Бугульминский
профессиональнопедагогический   колледж»
в   разделе
«Методическая работа».
http://collegebppk.ucoz.ru/ Форма заявки на участие в семинаре
Приложение 1
на участие в семинаре преподавателей информатики и информационных технологий
Заявка
по теме: «Использование информационнокоммуникационных технологий в процессе
преподавания общеобразовательных и специальных дисциплин (мастер классы,
обмен опытом)»
№
п/п
Наименование
образовательного
учреждения
Ф.И.О.
участника,
должность
Тема выступления
Требуемое
техническое и
программное
обеспечение
Методист _______________________
Требования и образец оформления тезисов выступления
Требования:
Приложение 2
Объем   не   более   2   страниц.   Текст   должен   быть   исполнен   через   одинарный
межстрочный интервал шрифтом ТimesNewRoman 14. В заголовке указывается тема, ниже
приводятся Ф.И.О. автора, образовательное учреждение.
Размеры полей: левое – 3 см.; правое – 1,5 см.; верхнее – 2 см.; нижнее – 2 см.
Образец:
Интерактивный учебник как средство активизации познавательной деятельности
студентов на учебных занятиях Иванова Т.И., преподаватель ГБПОУ «Бугульминский профессиональнопедагогической
колледж»
Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст
Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст
Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст Текст

file_name: Положение  о проведении семинара (1).docx

title: Региональный семинар преподавателей информатики


extracted_text:
семинара преподавателей информатики ССУЗ юговосточного региона Республики
Программа
Тема: Использование информационнокоммуникационных технологий в процессе
преподавания общеобразовательных и специальных дисциплин
Татарстан

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Мероприятие
Организационная часть
Фрагмент учебного занятия по
специальной дисциплине
«Электротехника»
Фрагмент учебного занятия по
общеобразовательной дисциплине
«История»
Кофебрейк
Обмен опытом: выступления
преподавателей согласно
заявленной на семинар теме
Подведение итогов
Отъезд участников
Время
09000920
09301000
10001030
10301050
10501250
12501300
1300
Место проведения
Методический кабинет
2 этаж, 129 каб.
Кабинет информатики
1 этаж, 111 каб.
Кабинет информатики
1 этаж, 111 каб.
Методический кабинет
2 этаж, 129 каб.
Кабинет информатики
1 этаж, 111 каб.
Кабинет информатики
1 этаж, 111 каб.

file_name: Программа семинара.docx


extracted_text:
Планконспект урока с использованием ЭОР.
Тема урока: Я и моя фирма.
Цель урока: повторение и закрепление навыков работы с компьютерными
                      программами при решении экономических задач.
Задачи урока:
         Обучающие: формировать навыки работы с программами Калькулятор, Word,
                                 PowerPoint, Excel при решении задач по экономике;
          Развивающие: развивать креативное мышление, реакцию на ситуативность,
                                    познавательный интерес;
         Воспитательные: воспитывать внутригрупповое сотрудничество и деловое
                                        общение, совместную выработку решений, умение
                                        публично   выступать, воспитывать информационную
                                        культуру.
Оборудование: персональные компьютеры, мультимедийный проектор,
                            интерактивная доска.
Тип урока: интегрированный.
Форма организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная,
                                                                               фронтальная.
Средства обучения: учебник «Информатика и ИКТ», рабочая тетрадь по экономике,
                                   интерактивная доска, презентация, раздаточный материал.
Методы обучения: частичнопоисковый, метод эмпатии, исследовательский, метод
                                  проблемного обучения, словеснонаглядный, метод контроля и
                                  самоконтроля, информационнопоисковый, репродуктивный,
                                  метод итоговой рефлексии.
          Методические приёмы: создание модели жизненной ситуации, использование
                                                    игровой технологии (деловая игра), организация групповой,
                                                    коллективной и индивидуальной работы, решение задач
                                                    экономической направленности с помощью средств ИКТ,
                                                    решение проблемной ситуации и осуждение негативного
                                                    явления, использование видеофильма, применение
                                                    здоровьесберегающих технологий, использование
                                                    информационных ресурсов Интернета, постановка
                                                    учащихся в ситуацию самостоятельного поиска
                                                    информации, рефлексия деятельности и  эмоционального
                                                    состояния, написание эссе и межпредметного кроссворда.  Структура урока
Методы обучения и
приемы обучения
Средства
обучения
Примерное
время
2 мин
Формы организации
деятельности
учащихся
Фронтальная
Фронтальная
Индивидуальная
Этапы урока
1 этап
Организационный
2 этап
Постановка целей и
задач
3 этап
Актуализация знаний
Основные
дидактические
задачи
Подготовить учащихся к
работе на уроке,
мотивация на рефлексию
своего поведения
Помочь учащимся
самостоятельно
сформулировать цель и
задачи урока.
Обеспечить мотивацию и
принятие учащимися
цели учебно
познавательной
деятельности.
Проверить знания
учащихся по темам
«Издержки
производства»,
«Компьютер и
программное
обеспечение»; выявив
причины обнаруженных
пробелов в знаниях и
умениях; стимулировать
весь класс к овладению
рациональмыми
Интерактивная
доска, учебник по
информатике и
рабочая тетрадь
по экономике
Презентация
3 мин
Индивидуальные
карточки
5 мин
Методы:
словеснонаглядный,
Приемы:
использование
игровой   технологии
(деловая игра)
Методы:
метод эмпатии,
Приемы:
создание модели
жизненной ситуации,
беседа
Методы:
метод контроля и
самоконтроля
Приемы:
организация
индивидуальной
работы 4 этап
Обобщение и
систематизация
знаний
Групповая, парная
приемами учения и
самообразования
Выполнение учащимися
индивидуально и
коллективно различного
рода устных и
письменных заданий
обобщающего и
систематизирующего
характера, вырабатываю
щих обобщенные умения,
формирующих
обобщенно  понятийные
знания на основе
обобщения фактов,
явлений.
55 мин
Интерактивная
доска,
компьютеры,
карточки с
задачами
Методы:
информационно
поисковые, частично
поисковые,
практические методы
(решение задач,
построение графиков),
исследовательский
метод
Приемы:
организация
групповой
работы, решение задач
экономической
направленности с
помощью средств
ИКТ,
применение
здоровьесберегающих
технологий,
использование
информационных
ресурсов Интернета,
постановка
учащихся в ситуацию
самостоятельного
поиска  информации 5 этап
Оценка результатов
урока
Проанализировать, дать
оценку успешности
достижения цели и
наметить перспективу на
будущее.
Фронтальная
6 этап
Домашнее задание
Сообщить домашнее
задание, разъяснить
методику его выполнения
Фронтальная
7 этап
Рефлексия
Индивидуальная
Оценить степень
достижения цели и задач
урока через
эмоциональное
настроение учеников
Работа на компьютере в
программе Р
и поиск информации в
Интернете
8 мин
Компьютер,
проектор,
видеофильм,
оценочный лист
Тетрадь
2 мин
Компьютер
5 мин
Методы:
проблемнопоисковый
метод
Приемы:
использование
видеофильма,
решение проблемной
ситуации и осуждение
негативного явления
Методы:
репродуктивный
метод
Приемы:
Написание эссе,
составление
межпредметного
кроссворда
Методы:
метод итоговой
рефлексии
Приемы:
рефлексия
деятельности и
эмоционального
состояния  Перечень используемых на данном  уроке ЭОР
№
п/п
1.
Название ресурса
Тип, вид ресурса
Форма
информации

предъявления
Информационные технологии  наш
помощник в учебе
Информационный
Webстраница
2.
Юридические формы
предпринимательства
Информационный
Иллюстрация
3.
Виды затрат
Информационный
Иллюстрация
4.
5.
Программа Калькулятор
Информационный
Webстраница
Суперфизкультминутка для урока
Практический
Видеофрагмент
7
Гиперссылка   на   ресурс,   обеспечивающий
доступ к ЭОР
h  ttp://school-
collection.edu.ru/catalog/search/?
text=%EF%F0%EE%E3%F0%E0%EC
%EC
%E0+Excel&tg=&context=current&in
terface=teacher&subject%5B
%5D=19
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/9946e03f-
4cc9-4726-8cdd-
6a58a55bb731/%5BEC911_19%5D_
%5BPS_01%5D.swf
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/0363060d-
f91a-4f73-9cb2-
358f75658cd7/%5BEC911_21%5D_
%5BMA_02%5D.swf
http://school.dtv.su/programma-
kalkulyator/
http://videouroki.net/look/superfizmin/
index2.html 6.
Интерфейс   табличного   процессора
MS Excel
Информационный
Иллюстрация
7.
Глобальные сети
Информационный
Иллюстрация
8.
9.
Как создать эффективную рекламу
Информационный
Webстраница
Программа Movie Maker
Информационный
Webстраница
10.
Смайлики
Информационный
Webстраница
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/fb3a7248-
c561-48c3-af51-
4637b8d54356/9_126.swf
http://school-
collection.edu.ru/catalog/search/?
text=%E3%EB%EE%E1%E0%EB%FC
%ED%E0%FF+%F1%E5%F2%FC+
%C8%ED%F2%E5%F0%ED
%E5%F2&tg=&context=current&inter
face=teacher&subject%5B%5D=19
http://kzbook.ucoz.ru/blog/kak_sozdat_ehffekti
vnuju_reklamu/2012072297
http://windows.microsoft.com/ru-
ru/windows-vista/getting-started-with-
windows-movie-maker
http://smayliki.ru/smilies-15.html
8 I.
Организационный момент.
Ход урока.
Учитель экономики:  Ребята, кто из вас не хочет стать самостоятельным. Каждый из вас,
был бы не прочь, иметь собственное дело, которое обеспечивало бы вас материально и
давало удовлетворение жизнью?  А знаете ли вы, как этого достичь? Какими знаниями в
области экономики надо обладать?
Учитель информатики:  Сегодня мы с вами постараемся понять, чем же может помочь
информатика при организации успешной профессиональной деятельности.
Учитель экономики:  Дорогие друзья, сегодня на уроке вам предстоит поучаствовать в
деловой   игре.   Вам   предлагается   следующая   ситуация   деловой   игры:   “В   селе   работает
несколько фирм по деревообработке. Работа каждой из фирм протекает в течение одного
конкретного дня».
Учитель информатики: Урок будет содержать восемь этапов, на каждом из которых вы
будете   выполнять   определенные   задания.   Деловая   игра   предполагает,   что   вы   со   всей
серьезностью   примите   правила   игры   и   предлагаемые   вам   возможные   жизненные
обстоятельства. Успех игры зависит от вашей способности воплотиться в жизненные роли и
принять   возникшую   ситуацию.   Сегодня   вам   представится   возможность   показать   свои
предпринимательские, организаторские, коммуникативные и творческие способности.
(слайд 1, см. презентацию)
II.
Постановка целей и задач.
Учитель информатики: Ребята, как вы думаете, что мы должны повторить на уроке
                                            по этой теме?
Ответы учащихся: 1) Как можно применить компьютер для работы фирмы;
                                   2) Калькулятор для вычислений, в текстовом редакторе можно
                                       создать рекламу своей продукции; электронные таблицы – для
                                       вычисления и построения графиков и диаграмм; PowerPoint – для
                                       презентации фирмы.
Учитель экономики: А все это мы повторим при решении прикладных задач по
                                       экономике по темам: «Доход. Прибыль. Издержки производства».
                                       А эпиграфом к нашему уроку хочется взять китайскую пословицу:
                                                                                Расскажи – и я забуду,
                                                                                Покажи – и я запомню,
                                                                                Дай попробовать – и я пойму.
Этапы рабочего дня: (слайд 2).
1. Планерка (тестирование).
2. Представление фирм (Проверка творческого группового  домашнего задания).
3. Рабочий день.
А) решение задачи (доход – издержки – прибыль, Калькулятор);
Б) перерыв (физкультминутка);
В) построение графика издержек (в электронных таблицах).
      4. Расширение материально – технической базы (Интернет).
      5. Реклама (Word, PowerPoint).
      6. Подведение итогов рабочего дня (контрольнооценочная деятельность).
      7. Решение проблемы вырубка леса (фильм).
      8. Работа на дом (Дифференцированное задание).
III.
Актуализация знаний.
9 1 этап. Планерка (тестирование) (слайд 3).
          Как в любой фирме, организации в начале рабочего дня проходит планирование на
весь день, так и мы с вами настроимся на работу, проверив, как вы владеете основными
понятиями по информатике и экономике.
Учащимся предлагается на компьютере пройти тестирование. Каждый выполняет работу
индивидуально с последующей взаимопроверкой (приложение 1).
IV.
Обобщение и систематизация знаний.

 D   _%5
 .  edu
 ://   files

 D   .  swf
 E  0%
 EC
 %   EC
 EF
 %   F  0%
 &   subject

 EE
 %5
 %   E  3%
 B   %5
 F  0%
 D   =19
 e  03   f  4   cc   947268
 .  edu
   collection

 &   tg   =&
 context

 .  ru   /  catalog
 /  search

 &   interface

 =  current

 .  ru   /  dlrstore
 /9946
 BPS
 _01%5

     2 этап. Представление фирм (презентации в PowerPoint).
Учитель экономики:
Ты скажешь, эта жизнь – одно мгновенье.
Её цени, в ней черпай вдохновенье.
Как проведёшь её, так и пройдёт.
Не забывай – она твоё творенье.
Учитель информатики: Сейчас вы продемонстрируете одно из своих творений. Дома вам
было   задано   творческое   групповое   задание   –   создать   свою   фирму   и   подготовить
презентацию в программе PowerPoint. См. ссылку:
 /?   text

 ://   school
http
 =%
%   E  0+
 Excel

 =  teacher
Другие группы будут оценивать ваши работы с точки зрения грамотности, эстетического
оформления, правильности. Представьте свою фирму. См. ссылку:
   collection
 .  school
http

 cdd

 BEC
 911_19%5

6  a  58   a  55   bb   731/%5

 (слайд 5)
Учащиеся в группах по 45 человек представляют свои фирмы:
1. Фирма «Лесоруб» (приложение 2);
2. Индивидуальное предприятие «Крона» (приложение 3);
3. Индивидуальное предприятие «Лесовоз» (приложение 4);
4. Компания «Дачник» (приложение 5).
     3 этап. Рабочий день.
  Учитель экономики:   Для того, чтобы фирма эффективно работала вы должны уметь
правильно рассчитывать издержки производства и полученную прибыль. См. ссылку:
http
358
Учитель информатики:  Каждой группе предлагается решить задачу с использованием
стандартной программы Калькулятор. (Приложение 7).
См. ссылку:
http
 ://   school
Ответы к задачам (слайд 5). Самопроверка.
Учитель   информатики:  Чтобы   наша   дальнейшая   работа   была   эффективной,   нам
необходимо отдохнуть.
Учитель экономики: Объявляем перерыв. Физкультминутка (слайд 6).
См.ссылку:
http
Учитель   экономики:  Знающий   предприниматель   умело   разделяет   постоянные   и
переменные издержки. Вам предлагается заполнить таблицу и построить график одного
типа издержек производства (слайд 7).
Учитель информатики: Предлагаю построить эти графики в Электронных таблицах
                                           (Приложение 8).
 .  school

   collection

 BEC
 911_21%5

 cd   7/%5
 .  ru   /  dlrstore
 /0363060

 BMA
 _02%5

 D   _%5
 d    f  91   a  4   f  739
 D   .  swf
 .  su   /  programma
 ://   files
 f  75658

 ://   videouroki
 .  net

 /  look

 /  superfizmin

   kalkulyator

 /
 /  index

 2.   html

 cb   2
 .  dtv

 .  edu

10 .  edu
 ://   files
   collection

См. ссылку:
 .  school

http
 c  56148
Ответы к таблицам в графиках (слайд 8). Самопроверка.
       4 этап. Расширение материальнотехнической базы (слайд 9).
Учитель   информатики:  Доступ   к   необходимой   дополнительной   информации   всегда
можно получить в глобальной сети Интернет.
 b  8  d  54356/9_126.
 c  3   af   514637
 .  ru   /  dlrstore
 /  fb   3  a  7248
 swf

 %5
 E  0%
 EB
 B   %5
 %   EE
 %   FC
 %   ED
 D   =19
 %   E  1%
 /?   text
 %   F  2%
 =  teacher

 .  edu
 F  2%
 +%
 =  current

 E  3%
 =%
 E  5%
 F  0%

 EB
 ED
 &   subject
   collection

 F  1%
 E  5%
 tg   =&

 context
 .  ru   /  catalog
 /  search

 C   8%
 ED
 FC
 &   interface

См. ссылку:
http
 ://   school

 FF
%   E  0%
 +%
%   E  5%
 F  2&
Учитель экономики:  Мы предлагаем воспользоваться сетью Интернет для расширения
материальнотехнической базы фирмы. Закупка нового оборудования, техники поможет
повысить производительность труда ваших фирм.
Во время проведения 4 и 5 этапов учащиеся выходят в Интернет.
      5 этап. Реклама (слайд 10).
Учитель экономики:  Для расширения  контактов с  другими  фирмами,  для увеличения
сбыта своей продукции фирмы используют рекламу своего товара.
Учитель   информатики:  Вам   предлагается   с   помощью   программ  Word,  PowerPoint
составить рекламу для своей фирмы. Для того, чтобы ваша реклама эффективно работала,
вам необходимо знать некоторые правила ее создания.
См.ссылку:
http
 ://   kzbook
Учащиеся   демонстрируют   рекламу   своих   фирм   и   выпускаемой   продукции   на
интерактивной доске. Рекламы оценивают другие группы.
 /2012072297
 _  ehffektivnuju
 _  reklamu
 .  ru   /  blog
 _  sozdat
 .  ucoz

 /  kak

V.
Оценка результатов урока.
     7 этап. Проблемная ситуация (слайд 11, 12).
Учитель   экономики:  Мы   с   вами   хорошо   поработали.   А   что   положительного   и
отрицательного мы увидели в деятельности наших фирм?
Ответы учащихся.
Учитель   информатики:  Одним   из   отрицательных   последствий   работы   ваших   фирм
является вырубка леса. Вашему вниманию предлагается фильм (Приложение 6), который
создан в программе Movie Maker.
См.ссылку:
http
После просмотра фильма постарайтесь предложить выход из сложившейся ситуации.
Дети предлагают пути выхода.
       8 этап. Подведение итогов рабочего дня.
               Оценка работы каждого работника выставляется в специальном бланке отчета о
работе.
                                                 Бланк отчета о работе.
_____________________________________________________________________________
 /  ru     ru   /  windows
 ://   windows
 .  microsoft

   windows

 /  getting

   started

   maker
   movie

   vista

   with

 .  com

    Планерка
  Презентация
 Рабочий день
     Реклама
         Итог
VI.
Домашнее задание.
11 6 этап. Работа на дом
(слайд 13).
Учитель информатики:
На «3 и 4»: мы предлагаем составить кроссворд по экономике и информатике;
На «5»: написать эссе по теме «Легко ли быть предпринимателем».
VII.
Рефлексия.
(слайд 14).
Учитель экономики: Мы закончили урок, и очень бы хотелось увидеть ваше настроение,
эмоции после проведенного урока.
Учитель информатики:  Для этого вы группой создадите один слайд, настроите фон, и
напишите   объектом  WordArt  фразу,   подходящую   вашему   эмоциональному   настрою.
Вставьте подходящий смайлик.
См.ссылку:
http
 .  ru   /  smilies
 15.

 html
 ://   smayliki

12

file_name: План-конспект урока.docx

intro: Интегрированный урок по теме “Я и моя фирма” объединяет два школьных предмета: экономика и информатика. Урок разработан для учащихся 7 класса средней общеобразовательной школы с разными уровнями подготовки с целью повторения  и закрепления  навыков работы с компьютерными программами при  решении экономических задач. В соответствии с учебным планом изучения экономики данный урок входит в раздел “Издержки производства и прибыль” и может быть итоговым уроком в теме. Согласно рабочей программе по информатике этот урок является обобщающим уроком в теме «Электронные таблицы». Урок рассчитан на 80 мин. Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов на данном уроке является средством овладения учебным материалом по экономике и информатике.Интегрированный урок по теме “Я и моя фирма” объединяет два школьных предмета: экономика и информатика. Урок разработан для учащихся 7 класса средней общеобразовательной школы с разными уровнями подготовки с целью повторения  и закрепления  навыков работы с компьютерными программами при  решении экономических задач.

title: Урок "Я и моя фирма"


extracted_text:
Пояснительная записка
Авторы: Третьякова Юлия Ивановна
Внеклассное мероприятие: Детсковзрослое родительское собрание (игра) на тему
«Влияние сказки на модель поведения личности»
Класс, образовательное учреждение: 3 класс, Муниципальное образование г.
Муравленко
Возрастная группа: 10 лет, родители
Цель создания материала:
• Дать   представление о способах устранения, предотвращения или сведения до
минимума чувства тревоги, связанного с осознанием конфликта.
• Материал   создан   в   программе  Power  Point  для   показа   на   примере   жизни
сказочных   (мультипликационных)   героев,   который   раскрывает   понятия,   что   такое
принуждение, унижение, манипулирование.
Актуальность создания материала:
• Актуальность   этого   проекта   заключается   в   том,   что   на   примерах   сказочных
героев из мудрых повествований, сказок и басен, дети  приобретают жизненный  опыт
решения правильного поведения в различных жизненных ситуациях.
• Они учатся анализировать свои  действия, поведение и намерения окружающих.
Это   оказывает   большое   влияние   на   формирование   интуиции,   правильной   оценки
жизненных ситуаций и жизненных событий.
• Анализ   и   поведение   сказочных   героев  помогает   сформулировать  правильную
грань между добром и злом, развивает нравственные принципы, готовит детей
к взрослой жизни.
Основные методы межличностной борьбы.
• Принуждение  – вид психологического воздействия,   который подавляет нашу
способность к сопротивлению.
• Унижение  – стремление ущемить в чемлибо своего противника. Его логика
такова: «Своего не добьюсь, за то другому   насолю».
• Манипулирование  –   психологическое   воздействие   на   человека,   которое
призвано обеспечить негласное получение односторонних преимуществ, но так, чтобы
у адресата сохранилась иллюзия самостоятельности, принимаемых им решений.
Задача создания материала.
В наше время очень важно оценивать события и ситуации, чтобы самим не стать
марионеткой в чужих руках, жертвой обмана и мошенничества. А сказки  это учебник,
по которому маленький человек начинает учиться жить.
Содержание их  жизненный опыт многих поколений. Сказки многослойны, и один
из слоёв  те самые уроки безопасности, которые должны освоить наши дети.
Сказки предостерегают родителей и предупреждают их о последствиях. Причем в
той самой форме, которую легко и, охотно воспринимает наше подсознание.
Это некое напоминание, данное в емкой, короткой, образной форме. Если взять
любую   сказку      вы   сможете   найти   в   ней   массу   полезных   советовнапоминаний   по
технике безопасности.

file_name: Детско-взрослое родительское собрание (игра).docx

intro: презентация

title: Внеклассное мероприятие: Детско-взрослое родительское собрание (игра) на тему «Влияние сказки на модель поведения личности»


extracted_text:
Подготовила: учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ №10 п.Каменский Красноармейского района Саратовской области
Коршунова Лариса Александровна.
Работа с иллюстративным материалом  учебника.
Учебник: Кураев Основы духовнонравтсвенной  культуры народов России.Основы
православной культуры.45 классы.М.Просвещение, 2012.
Страница48. Тема «Храм». Иллюстрация «Храм Христа Спасителя».
Вопросы для работы сучащимися.
1.
Что вы чувствуете при первом взгляде на иллюстацию? Каковы ваши первые
«ощущения» картины? Предполагаемые ответы: силу, величие, гордость.
Что является главным в иллюстрации? Храм, расположенный по центру.
2.
3.         Что такое храм?Давайте познакомимся со значением этого слова. Храм от
слова «хоромы», Божий дом, здание, построенное для молитвенных собраний.
Как вы думаете, вам достаточно будет 1 минуты для того, чтобы
рассмотреть эту иллюстрацию? Нет, т.к. она содержит множество деталей.
Давайте посмотрим из каких частей состоит храм.
4.
5.
Купол
Барабан
Глава Иисуса Христа
Шея Иисуса Христа
Корпус  храма
Тело Иисуса Христа
6.
Каждый храм имеет своё название. Как называется храм, изображённый на
иллюстрации? Предполагаемые ответы: название храма не известно
большинству детей. 7.
Давайте попробуем сами догадаться с помощью уже известных нам подсказок, как
называется этот храм.
Подсказки.
А) Как называется это здание? Храм.
Б)Что символизируют элементы, части храма? Иисуса Христа.
В)Как Христа можно назвать другим словом? Творец, Спаситель.
Материалы для исследовательской работы с одарёнными детьми и детьми с
повышенной мотивацией к обучению.
Это интересно!
Храм Христа Спасителя — один из самых известных храмов в России. Несмотря на то, что
он был построен сравнительно недавно — в XIX веке — ему пришлось пережить тяжёлые
времена. В начале 30х годов здание храма было полностью разрушено, и он возродился
лишь в самом конце XX века. Сейчас это не только храм, но и музей истории, и памятник
Великой Победе в Отечественной войне 1812 года.
аа
 в  Москве — кафедральный
собор Русской православной церкви (улица Волхонка, 15—17). Существующее сооружение,
построенное в 1990х годах, является воссозданием одноимённого храма, созданного в XIX
веке.
оа
Кафедр льный соб рный храм Христ  Спас теля
иа
аа
Храм   является   памятником   воинам  Русской   императорской   армии,   погибшим   в
войне с Наполеоном, на стенах храма начертаны имена офицеров, павшим в Отечественной
войне 1812 года и Заграничных походах 1797—1806 и 1814—1815 годов.
Оригинал храма был воздвигнут по проекту архитектора К.      А.      Тона. Строительство
продолжалось почти 44 года: храм был заложен  23 сентября  1839 года, освящён  26 мая
1883 года. Здание храма было разрушено в разгар  сталинской реконструкции города  5
декабря 1931 года. Заново отстроен в 1994—1997 годах.Храм имеет статус Патриаршего
подворья.
Строительство Храма продолжалось почти 44 года: он был заложен в 1839 году, а освящён
— в1883го. Он был уникален: высотой 103,5 м., он мог вместить до 10 тысяч человек.
Стены  его  были  украшены  горельефами  на религиозные  и  исторические  темы,  роспись
внутри была выполнена Верещагиным, Суриковым, Крамским, Васнецовым. Храм являлся
живой летописью борьбы русского народа с завоевателем Наполеоном, и имена доблестных
героев, через которых Бог явил спасение народу русскому, были начертаны на мраморных
досках,   расположенных   в   нижней   галерее   Храма.   Такого   грандиоза   в   московском
церковном зодчестве до тех пор не было. Храм был виден из любой точки города, звон его
разносился далеко за пределы Москвы. При храме была собрана большая библиотека. Храм
просуществовал в своем первоначальном виде 48 лет. В 1931 года он был взорван.
С 1994 по 1997 год Храм Христа Спасителя в Москве был отстроен заново на том же месте
и освящён 19 августа 2000 года. В Храме постоянно находятся такие святыни как Риза
Господня и Гвоздь Креста Господня. До XVII века Риза Христова хранилась в Патриаршем
храме города Мцхета — древней столицы Грузии. В 1617 году Грузия была захвачена персидским шахом Аббасом, солдаты которого разорили храм и передали Ризу шаху. В
1624   году   он   предложил   ее   царю   Михаилу   Романову.   Вскоре   Риза   была   доставлена   в
Москву   и   помещена   в   Патриарший   Успенский   собор   Кремля.   С   этого   времени   было
установлено   празднование   Положения   честной   Ризы   Господа   нашего   Иисуса   Христа   в
Москве, которое совершается 23 июля. Животворящий крест Господень вкупе с четырьмя
гвоздями был обретен равноапостольной царицей Еленой в IV веке. Со временем гвозди
были   распространены   по   всей   Европе.   С   первых   веков   христианства   с   этих   гвоздей
делались многочисленные копии, в которые вкладывались и подлинные частицы, и в итоге
новые   гвозди   также   почитались   как   святыни.   Гвоздь,   хранящийся   в   Храме   Христа
Спасителя, был передан Русской Православной Церкви из запасников музеев Московского
Кремля
года.
июня
2008

29

Источник:
© Русская Семерка russian7.ru
 7   вещей,
  которые   нужно   знать   о   Храме   Христа   Спасителя

file_name: Работа с иллюстрацией.docx

intro: Материал к уроку №14 "Храм" может быть использован учителем при организации работы с иллюстрацией на странице48 по учебнику КураеваА.В.. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры 4-5 классы.М. Просвещение,2012.При использовании материала возможно привлечение детей с повышенной мотивацией к обучению.

title: Работа с иллюстративным материалом на уроках ОРКСЭ. Основы православной культуры.