extracted_text:
«Здесь соловьи поют…»
(Творчество поэта – земляка Б.Бойкова)

                           Автор: Палагутина Юлия Ивановна
                            учащаяся 10  класса  МОУ «СОШ
                                          с. Новая Порубежка Пугачевского района
                                                              Саратовской области»

                     Научный руководитель:
                                  Кабикова Ирина Николаевна,
                                                    учитель русского языка и литературы
                                                 МОУ «СОШ    с. Новая Порубежка
Пугачевского района
                                                   Саратовской области»
с. Новая Порубежка – 2016 год.

1 Оглавление.
1.Цели и задачи………………………………………………3
2.Введение……………………………………………………4
3.Краткое жизнеописание Б.В.Бойкова…………………….56
4.Поэтическое творчество:
    1) пейзажная лирика………………………………………7
     2)философская лирика……………………………………8
     3)любовная лирика………………………………………9
     4)экологическая проблема………………………………9.
     5) гражданская лирика……………………………………10
5. Заключение………………………………………………...11
     6. Литература………………………………………………….12
7 .Приложение………………………………………………..1322
2 Цели:
1.
 Изучить творчество поэта Бориса Васильевича  Бойкова.
2. Показать разнообразие тем, жанров, в которых работает автор, проблемы,
которые волнуют его.
3. Познакомить с творчеством Б.В. Бойкова учащихся нашей школы
     4. Воспитать чувство гордости за земляка –поэта.
                          Задачи:
1. Выявление творчески одаренных людей области
2. Знакомство с творчеством Б.В.Бойкова широкого круга людей.
3 Введение.
                 Сегодня   в   российском   обществе   актуальна   проблема   сохранения
национальной культуры, в том числе и культуры родного края.  Актуальность
темы   своего   проекта   вижу   в   том,   что   в   наше   трудное   время,   в   век   новых
технологий, в свете проблем развития России лирика местных поэтов помогает
нам не забывать о том, что живы ещё чувства сострадания, любви к Родине,
своему   селу   и   друг   к   другу.   Об   этом   я   хочу   рассказать   в   своей   работе   на
примере творчества Б.Бойкова.
           История родного края неразрывно связана с жизнью людей. Именно они
создают историю, вносят свой личный вклад в развитие общества.
  Много лет Б.В.Бойков радует нас своим творчеством.  В одном из номеров
балаковской газеты «Суть» было написано о том, что все жанры подвластны
«острому перу» Б.В.Бойкова. И я полностью согласна с этим. «Острый» глаз
автора   быстро   замечает   как   отрицательные   стороны   жизни,   некрасивые
поступки   людей,   так   и   всю   неповторимую   прелесть   милой   душе   родной
природы.
         Я остановилась именно на этой теме, так как поняла, что Борис Бойков,
еще совсем не изученный автор. В своем творчестве он раскрывает лирические
мотивы, к тому же, именно этот лиризм и духовность меня привлекли больше
всего. Рассматривая все направления творчества писателя, я поразилась тому,
насколько   ярко   и   чувственно   он   раскрывает   каждую   тему.   Только   после
последовательного разбора жизненного пути писателя я начала понимать многие
4 его   произведения.   Меня   привлек   слог   поэта:   понравилась   легкость   и
отрывистость, порывы души, отраженные в каждой строке. Бойков стал одним
из тех писателей, чье творчество я полюбила, а изучение его жизненного пути и
творческих направлений явилось для меня удовольствием. Думаю, что стихи
Бориса   Бойкова   понравятся   и   вам.   Невозможно   до   конца   изучить   мотивы
творчества любого поэта, но думаю, что самые важные аспекты лирического
творчества   выбранного   автора   я   смогла   понять.   Я   постаралась   углубиться   в
самую суть, чтобы понять, что «вело» писателя в течение его жизни.
Краткое жизнеописание поэта Б.В.Бойкова.
Родной   край     поэта      это   маленькая   точка   России,   это     село   Новая
Порубежка.   Это   Русь   деревенская,   с   крестьянским   бытом   и   древними
традициями,   ее   сказками   и   песнями,   с   диалектными   словами,   передающими
своеобразие крестьянского говора, с красочным миром природы.
1 октября 1932 года в семье  Василия и Евдокии Бойковых  родился сын,
которого решили назвать Борисом.  Его  босоногое  детство  прошло  здесь,  в
Новой  Порубёжке. Война  началась,  когда  ему  было  9  лет. Мать  его  совсем
ещё  молодая  осталась  одна  с  двумя  детьми,  когда   отец  ушёл  на  фронт.
Сложно  пришлось  взрослым  в  войну,  а  детям  ещё  сложнее:  приходилось
выполнять  всю  мужскую  работу  женщинам  и  детям. Именно тогда у   Бори  и
зарождались     поэтические     строки.    Не     пришлось     ему     получать     высшее
образование,  но  красивая  душа  досталась  ему   навсегда. На  любой  случай  у
него  так  и  льются  стихи.  Говорить  прозой  он,  по – моему, не  может. В
армию  Борис   в  те  далёкие  годы  уходил  с  улыбкой:
Ждут  нас, парни, не  просто  шинели –
Послужить  наступает  черёд.
Сколько  лет  прошло  с  колыбели,
А  для  мам  мы  всё  малый   народ…
А   сыновьям  своим  уже  напутствовал:
Предстоит  вам  освоить  науки
5 От  винтовки  до  быстрых  ракет.
Попластунски  испытывать  муки,
А  без мук  совершенности  нет.
Ветеранам  войны  он  написал:
                 Вы  сумели  страну  отстоять,  дорогие  мои  ветераны,
                 Разрешите  вам  руки  пожать,
                 И  в  глаза  ваши  добрые  глянуть.
Борис Васильевич служил  в речном флоте на корабле, а после армии закончил
Балаковское речное училище  и долго работал речным матросом.
  С 1982 года на   Балаковском судоремонтном заводе работал инженером до
заслуженного отдыха.
С 1952 года  по 2014 год Б.Бойков проживал в г. Балаково. Он ушел из жизни 23
сентября этого года.  Вот что пишут о нем «Балаковская газета»:
«23 сентября 2014 года ушел из жизни большой оптимист и талантливый автор,
чьи   произведения   дважды   номинированы   на   национальную   литературную
премию «Поэт года».
Лично   знал   Бориса   Васильевича!   Человек   с   активной   жизненной   позицией,
социально невероятно активный. Всё ему было небезразлично, до всего было
дело! Уникальный поэт  самородок! Он   ушел, как боец  на посту!!! Он до
конца был полезным людям...»
  2013   года   –   он   член   Союза
  российских   писателей.
  С
В далёкие послевоенные годы никто не думал, что этот мальчик, находясь вдали
от родительского дома, поэтическим слогом будет воспевать свой отчий край,
свою  Россию.  С молоком  матери  и  запахом    степного  ковыля   впитал   Борис
любовь к своей малой Родине.
  Первые   свои   детские   годы
  он   навсегда   был   покорён   красотой
удивительной природы нашего края.
Вспоминая   детские   годы   Бориса,   сестра   поэта,   Валентина   Васильевна
Ноздренева говорит: «Он был очень чутким, нежным, ранимым,  и в то же время
6 сильным, трудолюбивым, быстрым в работе. Самозабвенно любил природу, мог
днями пропадать на речке Камелик, куда он ходил до последнего. Даже в июле
прошлого  года, когда  он  приезжал  в гости,  любовался   родными просторами,
потому что он очень  скучает  по  родной  земле.
А  вечером  он  садился  на  лавочку  и  пел:
Здесь  соловьи  поют,  вербы  стоят  в  серёжках.
Любо  в  твоём  краю,  Новая  Порубёжка…»
Поэтическое творчество:
Пейзажная лирика
Поэт любуется красотою родной природы и восхищается ею.
                                        Здесь  соловьи  поют.
Вербы  стоят  в  серёжках.
Любо  в  твоём  краю, Новая  Порубёжка.
Яблони  расцвели
Белой  кипенью  сада.
Реченька  Камелик  дарит  свою  прохладу.
Эта песня стала гимном нашего села. Ее поют на всех праздниках жители села,
участницы вокальной группы  «Сударушка». (приложение №1)
Осень у поэт  пора золотая, чудесная и рождается стихотворение:
 Бабье  лето. Чудесная  осень...
Бродит  запах  грибов  по  лесам.
Кислородом  настояна  просинь,
Красотою  пленять  небеса. (приложение №2)
7 И   сразу   хочется   взять   рюкзак   и   отправиться     в   поход,   взобраться   на   гору,
  и   сердца   расцвели.
посмотреть,
  журавли   летят   к   югу,
  как
«Осень» 2012 г.
В   стихотворении   «Утро»   он   признается   в   любви   к   своей   родине,   родимой
сторонке. «Люблю я родину свою. Ценю её  богатство…» . (приложение №3)
Философские стихотворения.
Наряду со стихотворениями о родной природе, поэта волнует судьба родного
края, живущих здесь людей. Он затрагивает глубокие философские проблемы
о смысле жизни, цели, об ответственности детей перед родителями, потому
что «Душа улетит в небеса, а жизнь останется детям.» (Приложение№ 4)
В стихотворении «Если вам за дело взяться» размышляет о предназначении
рынка,   об   экономической   ситуации   в   стране,   про   очередях,   о   росте   цен
«Рынок, знать, в эпохе сложной напугал в стране народ.
А о том, как он прожил   80 лет, обещал рассказать в 90. Но   жаль, что не
дожил.
Я прожил 80 лет.
А как? да очень  просто.
Я вам открою  свой  секрет
Как будет девяносто.
8 О том, что ждет деревню, размышляет автор.   Действительно, что ждет нашу
деревню? (А сколько таких деревень сейчас в России?!)  Будут ли здесь строить
дома, играть шумные свадьбы? Эти вопросы волнуют и меня. Я бы хотела, чтобы
деревня жила, росла и расцветала, ведь здесь живут такие добрые и хорошие
люди.
Проблема экологии.
Борис   Васильевич   большое   значение   придает   одной   из   актуальнейших
проблем современности – экологии.
Поэт призывает «спасти красоту своей планеты, «пока еще земля в цвету»,
потому   что   леса   губят   ядохимикаты,   нитриты,   нитраты,   в   почве   избыток
удобрения и яда.
  тоже   есть
В   другом   стихотворении   «Берегите   род   свой   люди»,
предупреждение,  что   природу   надо   любить,  сохранять  «древо   жизни  и  не
вредить людям». (приложение 6)

Любовная лирика
9 Богата любовная лирика. Свою возлюбленную он называет «голубушка моя»,
«красавица моя» и только ею, «как он мечтою быстрокрылою живет.
(«Голубушка  моя» приложение 7)
«Женщиныцветы  земной   планеты, он  их  сравнивает   с «ангелами   сердечной
доброты» и хочет, чтобы их не касались кручины. («Женщиныцветы земной
планеты».(Приложение8.)
Этот дар дан человеку от природы, и без любви ему не просто жить.
Милые  женщины, как Вы, прекрасны.
Лирический герой просит прощения у своей возлюбленной за то, «что не дарил
цветы, но говорит, что
Для  того и женятся мужчины,
Чтоб любовь на деле доказать ».
Стихотворение написано в форме послания первой любви лирическому герою.
Она теперь уже давно замужем, и он тоже женат, и ответа писать не надо.

Анализируя   гражданскую   лирику   поэта,   я   прочитала   много   интересных
Гражданская лирика
стихотворений.
О легендарном командире дивизии В.И.Чапаеве написал, что он «живой», так
как «в каждом сердце у нас» (Приложение №9)
Как истинный патриот своей страны Борис Васильевич гордится победой,
ветеранами,   и   говорит   им   «сердечное   спасибо»,   хочет,   чтобы   Россия
«процветала   и   вечно   была   молодой»,   пишет,   что   «везде   горжусь   тобой,
Россия, родная родина моя», а также  гордится российским учителями, ведь
они, по его мнению, «лучшие служители своей страны».  (Приложение №10)
Б.Бойков признается в любви и к своему уже родному городу Балаково и
пишет «ты красив и молод, как весна» («Город мой любимый, Балаково»).
Он   горд   тем,   что   здесь   растут   объекты,   много   учебных   заведений,
судоходный канал, ГЭС и другие предприятия.
10 Заключение.
Я  сделала небольшой обзор творчества Бориса Васильевича Бойкова. Оно
богато и разнообразно. Стихотворения близки мне по своей тематике,
нравятся своей красотою, задушевностью. Я рада, что живу в деревне, где
родился и вырос  такой замечательный и талантливый человек, который так
же, как и я, любит свой родной край.
Стихи   настолько   глубокие   и   проникновенные,   что   и   после   его   смерти   они
продолжают жить. Я считаю, что творчество Б. Бойкова может быть и должно
быть востребовано молодым поколением, потому что поэт говорит о тех вещах,
которые сейчас для нас важны и значимы: культура чувств, любовь, искренность,
дружба, отношение к родной семье, к Родине. Вещи, в общемто, простые, но без
11 них нет личности, без них нет нормального живого человека. У Б. Бойкова все
это было, и в жизни, и в его творчестве.
      Моя   работа –  это   только   начало   изучения  творчества   Б.  Бойкова,  и   оно
требует дальнейшего исследования. Для   учащихся нашей школы мы провели
литературную гостиную, в которой познакомили с творчеством поэта.
Итак, изучив творчество Б. Бойкова  и определив роль, которую он сыграл в
литературном движении современной России, пришла к выводу:
1. Жизнь Бориса Васильевича   была трудной, как и труден был его путь в
литературу.   Потребовались   годы   неустанного   труда   и   борьбы   с   жизненными
невзгодами, прежде чем он стал поэтом, к голосу которого прислушались.
 2. Творчество Бориса Васильевича Бойкова мало изучено. Монографий и
научных исследований, посвященных этому автору, нет. В процессе работы я
обнаружила лишь несколько изданий, в которых есть упоминание о нем.
3. Перед нами поэт в определенном отношении уникальный, один из редчайших
и чистейших гражданских лириков последних десятилетий. Для многих из нас он
открытие души.

Литература:
1. Бойков Б.В. Балаковские рапсоды, издательство «Сигрейс», г. Балаково,
1993 г.
2. Балаковская газета «Суть»
3. Поэт года 2013. –М.: Литературный клуб, 2014 г.
4. http
5.
 Стихи.ру  национальный сервер современной поэзии
 /  boikovboris

 ://   stihistat
 .  com
 /  st   /  avtor

12 Приложения.
Приложение №1
Здесь  соловьи  поют.
Вербы  стоят  в  серёжках.
Любо  в  твоём  краю,
   Новая  Порубёжка.
Яблони  расцвели
Белой  кипенью  сада.
Реченька  Камелик  дарит  свою  прохладу.
А за селом поля.
Нет им конца и края.
Степь, ты моя земля,
13 Родина дорогая.
Окна зажгут огонь,
Сумрак уйдет от хаты.
Только вздохнет гармонь,
И запоют девчата.
Ранние петухи
Сняли ночные чары
Знатные пастухи
Гонят в луга отары.
Снова встает рассвет,
День молодой и ясный,
Лучшего края нет,
Ты не ищи напрасно.
Бабье  лето. Чудесная  осень...
Бродит  запах  грибов  по  лесам.
Кислородом  настояна  просинь,
Красотою  пленять  небеса.
Манит  степь.  Зазывают  озёра.
Ждет  похода  забытый  рюкзак.
Эх, на  ту  бы  взобраться  мне  гору,
Да  дела  не  пускают  никак.
Осень, осень...Пора  золотая..
Плача,  к  югу  летят  журавли.
Как  хочу  я, Россия  святая,
Чтобы  наши  сердца  расцвели.
«Осень» 2012 г.
            Приложение№2
Приложение№3
14 Утро. Криком  журавлиным
Пробудились  небеса.
И  смешалися  в  долине
Всех  пернатых  голоса.
В  синем  небе  жаворонок
Песню  звонкую  поёт.
Над  родимою  сторонкой
Солнце  раннее  встает.
Люблю я родину свою
Люблю я родину свою.
Ценю её  богатство…
                                                                                Приложение№4
Летят  мои  годы, летят,
В  природе  извечный  обычай.
И  старость  за  мной  не  шутя
Как  сокол  спешит  за  добычей.
Промчусь  лихо с  ними,  и сам,
Оставив  свой  след  на  планете.
Душа  улетит  в  небеса.
А  жизнь  останется  детям.
Берегите  род  свой  люди.
И не  делайте  вреда.
А  не  то  потомкам  будет
Меньше  пользы,  чем  вреда.
Расползаются  как  тени
Вредоносные  слои
Атмосферу  мы  не  ценим.
15
Приложение №5. И  земле  как  не  свои.
Губят  ядохимикаты
Опыленные  леса.
Обеднял  озон  богатый.
Стали  дыры  в  небесах.
От  избытка  удобрений,
В  ядах  почва,  и  вода.
Для  грядущих  поколений,
Что  творим  мы,  господа?
И  нитриты, и нитраты,
Наркобизнес,  и  террор,
Всё  оценится  когда то
Как  безумственный  позор.
Подвести  пора  итоги:
Всем  осмыслить,  и  понять
Всё,  что  нам  дано  от  Бога
Мы  должны  приумножать.
Для  того  мы  и  родились
Древо  жизни  сохранять.
Для  того  и  научились
Мирозданья  открывать.
Не  вредите  люди,  людям,
Человеку  человек.
На  земле, в  раю  жить  будем.
Доброта  продляет  век.

Спасите,  люди,  красоту
Земли  своей, своей  планеты.
16 Долой  крылатые  ракеты!
Глаз  не  спускайте  на  посту.
Спасите, люди, красоту!
Пока  ещё  земля  в  цвету,
Пока  ещё  смеются  дети,
И соловьи  поют  на  свете,
Спасём  давайте  красоту,
Пока  ещё  земля  в  цвету.
Пока  ещё  нам  снятся  сны,
Пока  не  грянул  гром  орудий,
Спасайте мир  скорее, люди,
От  термоядерной  войны,
Пока  ещё  нам  снятся  сны.
У нас и так  короткий век
И мы  грустим,  считая  даты.
Зачем? Зачем  нам  грозный  атом?
Скажи, разумный  человек?
У  нас  и  так  короткий  век.
Готовят  звёздную  войну,
На  цели  вздыблены  ракеты.
Что  станет  с милою  планетой?
И  кто  ответит  за  вину?
Готовят  звёздную  войну.
Пока  у  нас  стучат  сердца
И  слышны  стоны Херосимы,
Мир  не  дадим  огню  и  дыму.
Не  омрачим  его  лица,
Пока  у  нас  стучат  сердца.
17 Приложение №7
Спасите люди, красоту,
Земли  своей,  своей  планеты.
Долой  крылатые  ракеты!
Глаз  не  смыкайте  на  посту,
Спасите, люди, красоту!
1985г.
Голубушка моя
Милая, родимая,
Голубушка  моя.
Как на духу любимая,
Тебе откроюсь я.
Нет больше моей силушки.
Все окна проглядел.
И если б были крылышки,
К тебе я полетел.
Лежу в реанимации.
Среди больничных стен.
Жду реабилитации
Скорей покинуть плен.
Что бы букеты розочек
К твоим ногам бросать.
Или душа средь звездочек
Зажжется в небесах?
Душа моя сердечная,
Во веки не умрет.
К тебе дорогой млечною
18 Приложение №8.
Хранить тебя придет.
Живи моя красавица.
Живи и не болей.
Люби, который  нравится
Душой, звезды моей.
2010
Женщиныцветы земной  планеты,
Ангелы  сердечной доброты,
Ради вас рождаются поэты.
Детские  сбываются  мечты.
Ради вас уходим мы в солдаты.
Бороздим космическую высь.
Вашу честь храня от супостатов,
Сколько раз по рыцарски дрались!
Мы  готовы  ради вас  родные,
Подвиги любые совершить.
Завести  обычай: В выходные,
Вы читать, А мы стирать и шить.
Пусть  проходят мимо вас кручины.
С ваших глаз не катится  слеза.
Для  того и женятся мужчины,
Чтоб любовь на деле доказать.
                                                                                Приложение №9
В  честь  столетия.
Нет.  Чапаев  живой!
Взор его не погас.
19 Легендарный  герой
В каждом сердце у нас.
Не  стирают  года
Память славных побед.
И  сияет  звезда
Сто  незыблемых лет.
Та, что в небе зажглась
В день  рожденья  его.
За  Советскую власть
Бил  Чапаев  врагов.
Пасть  ему не дано.
Он дозором  стоит
Воплощенный  страной
Монументом в гранит.
Будет  жить он века,
Не  теряя  друзей.
Память  так  велика,
Полон каждый  музей.
   Ветераны.
Вы сумели страну отстоять,
Дорогие мои, ветераны.
Разрешите вам руки пожать
И в глаза ваши добрые глянуть.
В дорогие, живые глаза,
Что навек нас любовью пленили.
Из которых катилась слеза,
Когда в битвах друзей хоронили.
20 День Победы не просто пришел,
Он был кровью для нас завоёван.
Понимаем мы все хорошо:
Каждый шаг был к победе  рискован.
Но прошли вы нелегкий тот путь
По разбитым военным дорогам.
Сколько горя пришлось вам хлебнуть!
Будьте счастливы вы, ради Бога.
И сегодня, в торжественный  день,
День, врагу оказавшийся глыбой,
И тюльпаны  для вас, и сирень,
И сердечное наше, спасибо!
И сколько б мир не колесил я,
В каких бы не бывал краях
Везде горжусь тобой Россия.
Родная родина моя!
Российский учитель.
Россия, ты,  духом  не  пала.
Все  беды  пройдя  чередой.
Хочу я,  чтоб  ты процветала,
И вечно  была  молодой.
Довольно  тебе  испытаний
За  полных  две  тысячи  лет.
От  воин, цепей, и восстаний.
Христовый  прими  этикет
Довольно  тебе  революций.
Безвкусицу, и  вандализм.
Настала  пора эволюций.
21
Приложение 10. И  общий  энциклопедизм.
К  тебе,  обращаюсь  учитель,
Идейный  расширь  интеллект.
Ты,  лучший  России  служитель,
Способный  вести диалект.
Детей  не  окрепшие  души,
Тебе  доверяет  страна.
Чтоб  хамства  союз  был  разрушен.
Не  множились бомжи,  шпана.
Не  множились жмоты  и жохи.
И  бурный  не  шел  метостаз.
От  бестий  закройте эпоху.
Надежда  сегодня  на  вас.
От  ваших  в  стране  кульминаций
Исчез  навсегда  фанфарон.
Вы,  знаю  не  ждете  оваций.
И каждый  в  Россию  влюблён.
Шаг  сделала  демократия.
Идёт  возрожденье  с  ноля.
И  вами  гордится  Россия,
Российские  учителя.
 Город мой любимый Балаково.
Город  мой  любимый,  Балаково,
Ты  красив  и  молод  как  весна.
Музыкою  внемлящего  слова
Пусть  поёт  стозвонная  струна:
Про  твои  бывалые  заслуги.
Про  твои  текущие  дела.
22 Чтобы,  облетев  свою  округу,
Слава  о  тебе  и  дальше  шла.
Знаю,  не  легко  познать  науки.
Ты  ещё и практикой  силён.
Механизмы  слаженные  руки,
Мускулы  железо  и  бетон.
И  растут,  растут  твои  объекты,
В высоту, в длину  и  ширину.
Открываешь  двери  в новый  век  ты,
Поднимаешь  строек  целину.
У  тебя  свои  теперь  студенты.
И спортивный  высится  накал...
Вдоль  бульваров голубою  лентой
Судоходный  плещется  канал.
На  плечах  могучие  опоры,
Провода  уносят  до  небес.
Царство  ночи, раздвигая  шторы,
Озаряет  солнечная  ГЭС.
Мне  твоя  судьба  навеки  свята,
В самый  краткий  срок  календаря
Ты  преобразовываешь  атом
В  мощный  электрический  заряд.
Для  меня  другой  отрады  нету,
Я  тебя  за  то  благодарю,
Что  несёшь  в  России  эстафету
Зажигая  светлую  зарю.
"Балаковские Рапсоды" 1993г.
23 24

file_name: РАБОТА Палагутиной Юлии.doc

title: В земле наша сила, в земле наши корни


extracted_text:
Исследовательская работа
«В земле наша сила,
 в земле наши корни…»

  Автор:  Туксанова Азалия Эдуардовна
                          учащаяся 9  класса  МОУ «СОШ
                              с. Новая Порубежка Пугачевского района
                                         Саратовской области»

Научный руководитель:
Кабикова Ирина Николаевна,
                                                    учитель русского языка и литературы
                                                 МОУ «СОШ    с. Новая Порубежка
Пугачевского района
                                                   Саратовской области» с. Новая Порубежка – 2017 год.
Оглавление
Введение…………………………………………….    34
Основная часть …………………………………………
1. Хвала рукам, что пахнут хлебом!.....................................4
2. Слава тем, кто хлеб растил, не жалел трудов и сил!.....58
Заключение……………………………………………….9
2 «В земле наша сила, в земле наши корни…»
Введение
«Хлеб   –   всему   голова!»   –   эта   фраза   известна   каждому   человеку.   Именно
поэтому все, кто трудятся на земле, были и остаются самыми уважаемыми
людьми.
Трудовые династии — опора любого предприятия. И в профессии хлебороба
она,   наверное,   одна   из   самых   крепких.   Потомственный   хлебороб  –  гордое
звание. Это всегда настоящий профессионал, неравнодушный к своему делу
человек, любящий свою профессию. Он берет от родителей все самое ценное –
опыт,   традиции —   и   бережно   передает   их   уже   своим   детям   и   внукам.
Работники,   связанные   родственными   узами,   как   правило,   стараются   не
уронить   честь   своей   фамилии.   Династия   –   это   надёжное   плечо   родного
человека, верный совет и поддержка. С другой стороны – это ответственность
за всех родных и перед ними. Отсюда — и трудолюбие, и добросовестное
отношение к своему делу.
            Саратовская   область   житница   России.   Это   почетное,   но   и   очень
ответственное звание. Весь год трудятся земледельцы, заботясь о будущем
урожае. Но истинное богатство и достояние области люди, трудолюбивые и
преданные своему краю.
О династии механизаторов наш рассказ.
Нелегок труд на землице. Испокон веков он был в чести среди людей.
В календаре земледельца все месяцыжаркие. Пахота, сев, подкормка,
культивация, обработка полей от вредителей без этого невозможно двигаться
3 дальше. Но самым ответственным этапом труда хлебороба является жатва.
Предмет исследования:
Рабочие династии земляков. Я  решила узнать, есть ли у нас в селе трудовые
династии.
Проблема исследования:
Провели опрос среди учащихся школы и выяснили, что у них недостаточные
знания о трудовых династиях с. Новая Порубежка.
Цель исследования:
Изучение   трудовых   династий   с.   Новая   Порубежка   путем   исследования
материальных свидетельств их деятельности.
Гипотеза исследования:
Мы думаем, что исследование своих династий должно являться обязательной
частью самообразования каждого человека.
Задачи исследования:
Сбор материалов о трудовой династии Шарашовых, их анализ, оформление
стенда, творческой работы.
Основная часть: Хвала рукам, что пахнут хлебом!
Приблизительно17 тысяч лет тому назад в долине Нила поселились племена,
которые   начали   собирать   дикие   злаки,   срезая   их   каменными   серпами,
перетирая в муку камнетерками, они стали печь хлеб. Многие ученые именно
этот период (появление хлеба на Земле) считают временем рождения нашей
цивилизации. Собирателей злаков еще нельзя назвать земледельцами. И хлеб,
сделанный ими, был еще не настоящим. Считается, что хлеб, ставший на века
главной едой человека, появился 86 тысяч лет назад. Сейчас он на наших
4 столах душистый, пушистый, с румяной корочкой и неповторимым запахом.
«Без хлеба – еда не еда, а с хлебом вкусна и вода»  так говорят в народе.
А   начинается   наш   хлеб   с   первой   борозды.   А   главный   человек   на   ней   –
хлебороб.   Поэтому   и   хотим   мы   вам   рассказать   о   трудовой   династии
хлеборобов Шарашовых.
Но вот и пришла пора восславить труд землепашца.
Слава тем, кто хлеб растил, не жалел трудов и сил!
Основателем династии Шарашовых по праву можно считать Якова Павловича,
родившегося   14октября   1914   года   в   Тамбовской   области   в   с.   Глуховка.
Родители деда Яши   в 1928 году переехали в наше село. Он с детства был
связан с землёй. Еще до начала Великой Отечественной войны он работал
трактористом МТС. В 1942 году его призвали на фронт, и он участвовал в
обороне   блокадного   Ленинграда.   Встретив   Победу,   артиллерист   Яков
Павлович   вернулся   в   родной   колхоз,   работал   трактористом,   во   время
уборочной страды переходил на комбайн. Работа механизатора очень трудная.
В   те   годы   не   было   теплых   мастерских   для   ремонта   техники.   Поэтому
трудились на морозе, на ветру, на снегу. Ведь ремонтировать технику надо,
чтобы к весенним полевым работам было все готово. А в весеннеосенний
период   работали   практически   без   выходных.   Хлеба   не   ждут.   Трудовая
дисциплина была очень строгой.
В годы освоения целины был направлен под Кустанай, убирать хлеб. За эту
работу он в 1956 году награжден медалью «За освоение целинных земель».
Долгие   годы   Яков   Шарашов   работал   бригадиром.   Его   бригада
коммунистического труда №3 всегда была в числе первых в районе. За особые
трудовые   заслуги   перед   Родиной   передовик   в   1968   году   был   награжден
5 орденом Трудового Красного Знамени. К сожалению, документы в семье не
сохранились.
Его трудовой стаж  45 лет.
Яков   Павлович   обучал   молодых   механизаторов,   помогал   делом,   мудрым
советом.  Односельчане   любили   и   уважали   его.   Ведь   он   был   еще   хорошим
семьянином:   любящим   мужем,   заботливым   отцом,   хорошим   дедушкой,
крепким хозяином. Евдокия Васильевна и Яков Павлович воспитали четверых
сыновей  и дочь, дали всем образование, помогли стать на ноги.
11 июня 1974 года Якова Павловича не стало.
     Три их сына – Дмитрий, Сергей и Василий – остались на родной земле и
продолжили  дело отца. К сожалению, Дмитрия Яковлевича рано не стало, а
его братья по сей день проживают в   Новой Порубежке, воспитав не одно
поколение хлеборобов.
Сергей  с раннего детства любил бегать к отцу на работу. Катался с ним на
тракторе, расспрашивал, как устроен трактор, как мог, помогал в ремонте, а
самым большим счастьем для мальчишки было сесть за руль самостоятельно.
Поэтому   отучившись   и   отслужив   два   года   в   армии,   Шарашов   старший   не
задумывался о выборе профессии. Он стал механизатором, как его отец в
колхозе им. Калинина. Сергей освоил всю имеющуюся сельскохозяйственную
технику.   Поэтому   он   и   подготовит   землю   для   посева,   и   проведет   сев,   и
обработает   всходы,   и   внесет   удобрения.   Он   всегда   входил   в   число
передовиков   в   своем   хозяйстве.   В   1984   году   за   высокие   достижения
награжден автомобилем «Нива». Отработав в родном колхозе 45 лет, как и
отец, он ушел на заслуженный отдых, но его дело продолжают сын Александр
и внук Роман.  Александр  с 1990 года работал помощником комбайнера, а в
настоящее время он  механизатор в СХА «Калинино».
6 Роман  4 года во время уборочной страды работал помощником комбайнера.
Невелик еще стаж молодого механизатора, но уже сейчас проявляется его
серьезное,   ответственное   отношение   к   выполняемой   работе,   уважение   к
крестьянскому   труду.     Юноша   учится   на   автослесаря   в   политехническом
лицее г. Пугачева.
         Каждая страда бывает разной: хорошие или плохие погодные условия,
высокая или низкая урожайность, но страда не знает перерыва. Урожай, каким
бы он ни был – большим или маленьким, надо убрать быстро и без потерь. И
комбайны вновь штурмуют бескрайные поля. Среди них и тот, за штурвалом
которого более двадцати лет сидел  Василий Яковлевич Шарашов. В феврале
2015 года он отметил свое шестидесятилетие.
Он начинал свой   трудовой путь водителем в колхозе им. Калинина в 1971
  Ежегодно   в   уборочную   страду   дядя   Вася   садился   за
году.
штурвалкомбайна«Нива. СК4», всегда занимал передовые места.
За доблестный труд Василия Яковлевича наградили множеством  грамот, в
1984   году   путевкой   в   Румынию,   а   в   1988   году   получил   государственную
награду   –   автомобиль   «Жигули».   В   2004   году   награжден   юбилейным
нагрудным знаком «50 лет освоения целины». Его трудовой стаж 44 года.
Василий Яковлевич пользуется заслуженным авторитетом среди односельчан,
он всегда откликнется на чужую беду, не останется равнодушным.
Василий   Яковлевич   с   супругой   Людмилой   Анатольевной   воспитали   трёх
сыновей. Каждый из них в детстве работал с отцом помощником комбайнера.
В уборочную страду   создавался семейный экипаж отец и сын Шарашовы в
борьбе за урожай в течение многих лет. Сыновья во всем помогали отцу. Если
случается поломка – вдвоем быстрее устранить.
Двое сыновей – Дмитрий и Анатолий продолжают свой путь в хозяйстве. Их
упорство   и   трудолюбие   помогают   добиваться   высоких   производственных
результатов.   За   свои   заслуги   имеют   государственные   награды:   Дмитрий
Васильевич – медаль «За труды по сельскому хозяйству», Почетную грамоту
7 Министерства сельского хозяйства РФ, Анатолий – медаль ордена «За заслуги
перед Отечеством» II степени.
«Еще маленьким отец брал меня в поле, и я с удовольствием ему помогал.
Теперь я сам механизатор. И когда выезжаю в поле, то чувствую, как сказочно
пахнет весенняя пашня.
Благодаря деду, отцу, дядьям я полюбил нелегкий труд землепашца, а значит,
и дальше буду трудиться на родной земле»,  говорит Дмитрий Васильевич
Шарашов.
Самый маленький трудовой стаж – у младшего, Дениса 6 лет. В районном
конкурсе   среди   молодёжи   «Урожай   2001»   юноша   занял   3   место.       На
областном   конкурсе   «Урожай   2003»   Денис   также       получил   диплом  III
степени в номинации «Лучший комбайнер на обмолоте».
Радуют Василия Яковлевича внуки, которым дедушка тоже привил любовь к
технике и сельскохозяйственному труду – это Максим и Алексей. Максим
работает помощником комбайнера три года.  Он еще ученик, но его заслуги
уже   признаны   на   областном   уровне.   В   ежегодном   областном   конкурсе
«Урожай   2014   года»   среди   учащихся,   студентов,   работающей   молодежи
Максим  стал победителем в номинации «Лучший помощник комбайнера».
На вопрос, почему Максим в такое трудное для сельского хозяйства время
решил   продолжить   семейную   династию,   он   ответил:   «Я   понимаю,   что
профессия механизатора сейчас не считается престижной и что на свете много
других,   более   современных,   но   мне   нравится   профессия   хлебороба.
Я   твердо   знаю,   что   выращивать   хлеб   это   важная   профессия   на   земле.
       Все мужчины нашей семьи – механизаторы. Всю свою жизнь они связали с
выращиванием хлеба»
Не отстает от него и младший брат Алексей, который в прошлом году тоже
приступил к работе помощника комбайнера в  СХА «Калинино».
Труд стал для них нормой повседневной жизни.
8 На   таких   крепких   хозяевах,   испытанных   тружениках,   замечательных
  земля   кормилица.
тружениках   держится   наша   земля   матушка,
Удачи тебе, хлебороб, терпения и богатого урожая!
Заключение:
   Трудовые   династии Шарашовых . Старшие представители хлеборобской
династии уже пенсионеры, и они советом помогают детям и внукам.
Идет   время,   а   профессия   хлебороба   остается   важной,   почетной   и
востребованной, но попрежнему тяжелой и ответственной. Хлеб – богатство
страны. Бережное отношение к хлебу – долг каждого гражданина.
Не каждый может песнь сложить о хлебе,
Не каждый вспашет, скосит, обмолотит.
Но каждый так относится пусть к хлебу,
Что на пол никогда его не бросит.
Родители,   учителя   с   раннего   детства   должны   воспитывать   бережное
отношение к хлебу. Объяснять, что в каждом кусочке хлеба пот и тяжелый
труд тех людей, которые его растят. Надо рассказывать о людях труда детям
и тогда трудовые династии не будут прерываться.
      Все без исключения профессии сельских тружеников важны и почётны.
9 Пожалуй, нет ни одной такой, о которой можно было бы отозваться как о
второстепенной.
10

file_name: Исследовательская работа В земле наша сила, в земле наши корни.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: В земле наша сила, в земле наши корни


extracted_text:
Исследовательская работа
С любовью к людям и земле
                          Автор: Золотова Татьяна Дмитриевна,
                          учащаяся 7  класса  МОУ «СОШ
                              с. Новая Порубежка Пугачевского района
                                           Саратовской области»
 Научный руководитель:
             Кабикова Ирина Николаевна,
                                                    учитель русского языка и литературы
                                            МОУ «СОШ    с. Новая Порубежка
Пугачевского района
                                                   Саратовской области» с. Новая Порубежка – 2016 год.
Оглавление
Введение…………………………………………….    3

 Основная часть …………………………………………
1. С любовью к людям и земле……………………………45
Заключение……………………………………………….56
2 Введение
«Хлеб   –   всему   голова!»   –   эта   фраза   известна   каждому   человеку.   Именно
поэтому все, кто трудятся на земле, были и остаются самыми уважаемыми
людьми.
Работники,   связанные   родственными   узами,   как   правило,   стараются   не
уронить   честь   своей   фамилии.   Династия   –   это   надёжное   плечо   родного
человека, верный совет и поддержка. С другой стороны – это ответственность
за всех родных и перед ними. Отсюда — и трудолюбие, и добросовестное
отношение к своему делу.
Предмет исследования:
Рабочие династии земляков. Мы решили узнать, есть ли у нас в селе трудовые
династии.
Проблема исследования:
Провели опрос среди учащихся школы и выяснили, что у них недостаточные
знания о трудовых династиях с. Новая Порубежка.
Цель исследования:
Изучение   трудовых   династий   с.   Новая   Порубежка   путем   исследования
материальных свидетельств их деятельности.
Гипотеза исследования:
Мы думаем, что исследование своих династий должно являться обязательной
частью самообразования каждого человека.
Задачи исследования:
3 Сбор материалов о трудовой династии     Золотовых, их анализ, оформление
стенда, творческой работы.
С любовью к людям и земле( О династии агрономов
Золотовых)
Еще   одна   династия,   о   которой   мне   хотелось   рассказать,   это   династия
Золотовых. Хотя трудовой стаж этой семьи не такой большой, я думаю, она
продолжится.
     Михаил Константинович Золотов родился  и  рос в многодетной семье, в
селе Карловка Пугачёвского района. Он  рано познал тяжелый труд крестьянина.
Учился в сельской школе, окончил техникум в г. Пугачеве, а потом служил в
армии. После демобилизации заочно окончил институт. У него двое детей (сын и
дочь)  и семеро внуков. Когда – то Михаил Константинович начинал работать
простым агрономом.  В село Новая Порубёжка  пришел работать, когда колхоз
был отстающим, и люди потеряли всякую надежду на то, что когда – то придут
лучшие времена. В то время, из – за засухи, несколько лет подряд не было
урожая. Но с приходом Михаила Константиновича  дела  стали  налаживаться.
20  с  лишним   лет   он   руководил  нашим   хозяйством.  Благодаря   его     таланту
агронома, трудолюбию, целеустремлённости, любви к земле, на протяжении ряда
лет наше хозяйство являлось одним из передовых   не только в районе, но и
лучшей в двадцатке Саратовской области. Михаил Константинович является
почетным гражданином Пугачевского района. Он  награжден знаком «За любовь
4 к   земле»,   является   Заслуженным   работником   сельского   хозяйства   РФ.   Как
опытный земледелец, отмечен медалью Терентия Мальцева, получил грамоту
губернатора Саратовской области, получил золотую медаль Минсельхоза России
«За вклад в развитие АПК» .
10 октября 2003 года в г. Москве в Кремле в Екатерининском зале проходила
церемония вручения Президентом РФ В.В. Путиным государственных наград. Из
рук руководителя страны Михаил Константинович получил орден Почета.
В жизни каждого человека неминуемо наступает пора, когда в силу возраста
он   покидает  рабочее  место     и  уходит   на  заслуженный   отдых.  Это  пора   у
Золотова М.К. наступила семь лет назад. Но прежде чем уйти, он подготовил
себе  достойную   смену,  сохранив   в  селе   молодёжь,  создав   ей   все   условия.
Сохранив отеческую основательность, Михаил Константинович наблюдает за
работой молодёжи, а если надо, он всегда поможет, посоветует. Ведь сын,
Дмитрий, пошёл по стопам отца. Он, так же, как и отец, окончил Саратовский
аграрный университет по специальности агроном и работает на земле.  Свою
трудовую деятельность  он  начинал  в 1995 году бригадным агрономом. Но
свои первые наблюдения он получил, будучи совсем мальчишкой,  когда отец,
тогда   еще   агроном   в   Карловке,   возил   его   повсюду   по   полям   и   объяснял,
показывал,   как   определить   готовность   почвы   к   севу   и   зрелость   зерна   в
колосьях.  Школьником летом он работал штурвальным на комбайне. Все это
пригодилось ему в дальнейшей работе.
Дмитрий   Михайлович   за   плодотворную   работу     в   2004   году   награжден
губернаторской премией  им. П.А.Столыпина.
В 2005 году он был назначен главным агрономом.
А в 2008 году Дмитрий организовал своё фермерское хозяйство. Сегодня он
руководитель ООО "АГРОМ". Ему нравится дело, которым он занимается.
Заключение:
5 Трудовая     династия   Золотовых   продолжается.   Старшие   представители

хлеборобской династии уже пенсионеры, и они советом помогают детям и
внукам.
Идет   время,   а   профессия   хлебороба   остается   важной,   почетной   и
востребованной, но попрежнему тяжелой и ответственной. Хлеб – богатство
страны. Бережное отношение к хлебу – долг каждого гражданина.
Не каждый может песнь сложить о хлебе,
Не каждый вспашет, скосит, обмолотит.
Но каждый так относится пусть к хлебу,
Что на пол никогда его не бросит.
Родители,   учителя   с   раннего   детства   должны   воспитывать   бережное
отношение к хлебу. Объяснять, что в каждом кусочке хлеба пот и тяжелый
труд тех людей, которые его растят. Надо рассказывать о людях труда детям
и тогда трудовые династии не будут прерываться.
Все без исключения профессии сельских тружеников важны и почётны.
Пожалуй, нет ни одной такой, о которой можно было бы отозваться как о
второстепенной.
 Кто еще умеет так работать
Как российский сельский человек?
Ктото скажет: до седьмого пота,
А вернее весь земной свой век.
 Кто еще умеет жить так дружно
 Общиной, большой своей семьей?
 Объяснять, помоему, не нужно:
 Человек наш сельский и простой.
6

file_name: Исследовательская работа.doc

title: В земле наша сила, в земле наши корни


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Слизневская основная школа.
Творческая  работа
по математике  :
« Математические задачи в
художественной
литературе»
Выполнила ученица 8 класса
                                                              Кувшинова Анжела
                                                    Руководитель
   учитель математики Саунина Л.А Слизнево, 2016
Содержание
1.Введение
2. Математические задачи в литературных произведениях:
 2.1 А.С.Пушкин
     «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
    «Скупой рыцарь»
2.2 П.П. Ершов  «Конекгорбунок»
2.3  И. С. Тургенев «Муму»
2.4. Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы »
2.5  Г. Остер «Зарядка для хвоста»
2.6 И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»
2.7 Л.Н.Толстой  « Сказ о догадливой вороне»
3.Заключение
4.Литература
5.Приложение 1 ВВЕДЕНИЕ
"Уж сколько раз твердили миру"... о межпредметных связях на уроках
математики. Да, в школьном курсе математики явно прослеживается связь с
химией   (задачи   на   процентное   содержание   растворов   и   сплавов),   физикой
(применение производной  в задачах на движение), немного  географией и
другими   предметами   естественного   цикла.   А   как   быть   с   гуманитарными
науками?
          Многим может показаться странным такое сочетание  математика и
литература. Но ещё в прошлом веке выдающийся математик и писатель Софья
Ковалевская  на   вопрос,   как   она   совмещает   две   профессии,   ответила:   "Я
понимаю, что вас удивляет, что я могу одновременно заниматься литературой
и   математикой.   Многие,   которым   не   представляется   случай   более   узнать
математику,   смешивают   её   с   арифметикой   и   считают   её   наукой   сухой   и
бесплодной. В сущности, это наука, требующая фантазии, и один из первых
математиков   нашего   столетия   говорил   совершенно   верно,  что   нельзя   быть
математиком, не будучи в тоже время поэтом в душе. Только, разумеется,
чтобы   понять   верность   этого   определения   надо   отказаться   от   старого
предрассудка,   что   поэт   должен   чтото   сочинять   несуществующее,   что
фантазия и вымысел одно и тоже. Мне кажется, что поэт должен видеть, что
не видят другие, видеть "глубже" других. И это же должен математик". Эти
слова подтверждение того, что многие поэты и писатели любили математику.
       Актуальность  выбранной темы  увидеть за словом число, за  сюжетом
формулу и доказать, что художественная литература существует не только
  Цель   исследования     поиск   математических   задач   в   художественной
для литераторов, как и математика  не только для математиков.

литературе. По возможности их решение и объяснение.
Задачи исследования:
1) вызвать   интерес   к   изучению   предмета   «математика»   у   учащихся   ,
имеющих гуманитарный склад ума;
2) изучение научнопопулярной, занимательной русской литературы;
3) подбор художественной литературы для исследования;
4)   решение задач и оценка полученных результатов; Методы исследования:  анализ научнопопулярной и художественной
литературы,   анализ   и   решение,   сравнение   результатов   с   реальной
действительностью.
Моя   исследовательская работа лишний раз подтверждает знаменитую
истину, что математика не признаёт упрощенного подхода,   основанного на
фантазии и неправдоподобности, и является «царицей всех наук.
В своём исследовании мы хотим подтвердить   наше предположение о
том, что многие поэты и писатели всётаки являются математиками в душе и
многим математикам свойственны поэтические таланты. 2. Математические задачи в литературных произведениях
     В некоторых художественных произведениях встречаются математические
задачи, на которые обычно не обращают внимания, так как они для читателя
не главное. И сами авторы часто рассматривают математическую задачу как
деталь, фон, эпизод своего повествования.
    Но были писатели, которые серьезно интересовались математикой и
придумали немало интересных задач. Если читатель любитель математики, от
него такая задача не ускользнет! Он не упустит случая разобраться, что это
там предложил автор: разрешима задача или нет, сколько решений, можно ли
обобщить и т.п. Иногда автор бывает столь любезен, что вместе с условием
задачи приводит и решение. Но это явление редкое. Чаще дается лишь
условие. Перейдем к конкретным примерам.
2.1   А.С.Пушкин  «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
Вы когданибудь задумывались, почему авторы называли свои
произведения именно сказкой, а не былью, к примеру?
 Рассмотрим, как корабельщики рассказывают царю Салтану про чудо
явления тридцати трех богатырей:
Каждый день идет там диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором беге
И останутся на бреге
Тридцать три богатыря,
В чешуе златой горя,
Все красавцы молодые, Великаны удалые,
Все равны, как на подбор;
Старый дядька Черномор
С ними из моря выходит
И попарно их выводит,
Чтобы остров тот хранить
И дозором обходить.
Итак, на берег из моря выходят 33 молодых богатыря и старый дядька
Черномор,   который   выводит   их   парами,   то   есть   по   двое.   Но   33   на   2   не
делится, следовательно, поэтическое  описание  оказывается невозможным  с
точки   зрения   арифметики.   Отсюда   следует,   что   произведение   Александра
Сергеевича   Пушкина   действительно   является   сказкой,   что   и   требовалось
доказать.
Неужели поэт ошибся? Получается так, что наш великий поэт допустил
элементарную математическую ошибку и не заметил, что 33 нельзя раз делить
нацело на 2? Нет, конечно.
  Летом 31го, Пушкин завершал работу над «Сказкой о Царе Салтане».
В рукописях поэта сохранились две записи этого сюжета, относящиеся к 1822
и 1824 годам.   Вернувшись из Лицея к своему письменному столу, поэт вновь
вспомнил пору своего ученичества, вспомнил и эпизод с делением, всегото на
всего  одно число разделить на другое. Но это деление у юного Александра никак не получалось. Это был именно тот день, когда учитель сказал   ему:
«Ступайте, Пушкин, на место! И продолжайте лучше сочинять свои стихи!..»
Историю о том неудавшемся делении и зашифровал поэт в рассказе о
тридцати трех богатырях, выходящих из моря парами!...
А.С.Пушкин  «Скупой рыцарь»
Существует   старинная   легенда   восточных   народов,
  рассказанная
А.С.Пушкиным в « Скупом рыцаре».
      Читал я гдето,
      Что царь однажды воинам своим
      Велел снести земли по горсти в кучу,
      И гордый холм возвысился – и царь
      Мог с вышины с весельем озирать
      И дол, покрытый белыми шатрами,
      И море, где бежали корабли.
     Таким образом, можно сформулировать математическую модель данной
задачи:
  Какую высоту будет иметь куча песка, насыпанная горстями людей
из древнего войска?
  На   какое

находится на вершине этого кургана?
  расстояние   увеличится   дальность   горизонта,   если
     По  экспериментальным   данным  среднее  значение  одной  горсти песка  у
одного взрослого мужчины может быть равным 156 см3.
№
1
2
3
4
Объем горсти  песка, см3
190
148
152
134
Среднее значение, см3
156 Старинные   армии   были   не   так   многочисленны,   как   современные.

Рассмотрим большое войско, состоящее из 100 000       человек. Поэтому по
моим расчетам объем такого холма мог быть:
   V=156∙100000=15600000см 3 = 15,6м3.
  Высота холма при заданных условиях будет составлять  высоту конуса. Угол
откоса   ≤   450,   иначе   земля   начнет   осыпаться.   Возьмем   угол   откоса
максимальный в 450.
   Если даже каждый воин принес не горсть земли, а пригоршню, то и тогда по
результатам эксперимента её  средний объем равен   284 см3.
№
1
2
3
4
 Объем пригоршни песка, см3
290
210
325
310
Среднее значение, см3
284
А объем холма:    V=284∙105=¿  28400000см3=28,4м3.
Высота  такого холма немного отличается от предыдущего и будет:
H≈ 3,005м.
 Надо обладать очень богатым воображением, чтобы земляную кучу высотой в
3 метра   назвать «гордым холмом». Сделав расчет для меньшего угла, мы
получили бы еще более скромный результат.
   У великого полководца Атиллы было самое  многочисленное войско, какое
знал древний мир. Историки оценивают это войско в 700 000человек. Если бы
эти воины участвовали в насыпании холма, то куча была бы выше. Объем
такой кучи был бы в 7 раз больше рассчитанной, а высота холма превышала
вычисленную   высоту   в   ≈1,9раза .   Она   равнялась   бы     3   1,9   =   5,7   м.
Наверное, курган таких размеров не удовлетворил бы честолюбие Атиллы. А.С. Пушкин делает ошибку, говоря о далёком горизонте, открывающемся
с вершины «гордого холма».
  Полчища   Атиллы   не   смогли   воздвигнуть   холм   выше   5,7м.   Теперь   можно
завершить   расчеты,   определив,   насколько   холм   этот   расширял   горизонт
наблюдателя, поместившегося на его вершине.
     Глаз   такого зрителя возвышался бы над почвой на 5,7+1,5=7,2, т.е. на 7
метров, и следовательно, дальность горизонта была ровно бы   8,8  км.  Это
всего   на   4  км  больше   того,   что   можно   видеть,   стоя   на   ровной   земле,   а
наблюдать море можно, если находишься на его берегу.
    Это  легенда, в которой при кажущемся правдоподобии нет и зерна правды.
Доказано  геометрически, что если бы какойнибудь древний деспот вздумал
осуществить такую затею, он был бы обескуражен мизерностью результата.
Перед ним высилась бы настолько жалкая куча земли, что никакая фантазия
не смогла бы раздуть ее в легендарный «гордый холм».
2.2 Говоря о каком – то персонаже, писатели нередко указывали его рост.
Например,  П.П. Ершов в сказке «Конекгорбунок»
«Двух рожу тебе коней
Да таких каких поныне
Не бывало и в помине;
Да еще рожу конька Ростом только 3 вершка,
На спине с двумя горбами
Да аршинными ушами».
Если  перевести все единицы, то получится, что
1 вершок=4,445см,тогда умножаем на 3 вершка и получаем :
4.445см*3=13.335см.
 А теперь насчет ушей 1 аршин= 71.12см.
Вы можете представить себе этого конькагорбунка,
если его рост 13 см, а уши 71см?
2.3  И. С. Тургенев «Муму»
«…Из   числа   всей   ее   челяди   самым   замечательным   лицом   был   дворник
Герасим,   мужчина   двенадцати   вершков   роста,   сложенный   богатырем   и
глухонемой от рождения.»
Дополнительное условие в виде вопроса: Какой рост у Герасима.
Решение: С давних пор использовались мелкие единицы длины:
1 аршин = 4 четверти = 16 вершков; 1 аршин = 71,12 см; 1 четверть = 17,78 см;
1 вершок = 4,4 см; 1 сажень = 213 см.
Зная соотношения между старорусскими мерами длины и современными,
вычислим рост Герасима:
12 ∙ 4,4 см = 53 см. Рост младенца в среднем составляет 51–53 см. Какой же
Герасим тогда богатырь? Но раньше указывали лишь число вершков, на
которое он превышал два аршина. Проведем повторное вычисление:
≈
 2 аршина;
1) 2 ∙ 71 см = 142 см
≈
2)142 + 53 = 195 см
 2 аршина и 12 вершков.
Ответ: 1 м 95 см.
2.4. Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы »
«Вижу один островок небольшой – зайцы на нем собрались гурьбой.
С каждой минутой вода подбиралась к бедным зверькам; уж под ними
осталось
меньше аршина земли в ширину, меньше сажени в длину».
Дополнительное условие в виде вопроса: Каковы же размеры островка в
современных единицах длины и площади?
Решение: Площадь участка можно вычислить по формуле S = аb,
а = 1 аршин
≈
 71 см,
b = 1 сажень
≈
 213 см.
≈
Тогда S
 0,71 ∙ 2,13 = 1,5123 м
Ответ: 71 см, 213 см, 1,5123 м2.
2.
2.5  Г. Остер «Зарядка для хвоста»
В известном мультфильме «38 попугаев» главные герои измеряли рост Удава.
Оказывается, что он составляет 38 попугаев, 5 мартышек или 2 слоненка.
А так ли это на самом деле?
Решение:
На самом деле средняя длина попугая равна 22 см, мартышки – 70 см, слона –
330 см, а длина удава около 10 м.
Выполнив ряд вычислений, получим, что длина удава равна
45 попугаям (1000 : 22
 45), 14 мартышкам (1000 : 70
≈
 14) и
≈
 3). ≈
3 слонам (1000 : 330
Ответ: 45 попугаев, 14 мартышек и 3 слона.
2.6   И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу! Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав  судить не нам;
Да только воз и ныне там.
Сложение   векторов   движения   лебедя   и   щуки   выполним   по   правилу
параллелограмма. Диагональ параллелограмма будет суммой двух векторов.
Вектор  движения рака будет направлен в противоположную сторону, значит,
сумма этих векторов будет равна 0. Поэтому воз не двинется с места.
2.7 Л.Н.Толстой  « Сказ о догадливой вороне»
    Рассказ Л.Н.Толстого о догадливой вороне, основан на старинной легенде.
Этот   старинный   легенда   повествует   о   вороне,   страдавшей   от   жажды   и
нашедшей кувшин с водой.
     Воды в кувшине было мало, клювом ее не достать, но ворона будто
бы   сообразила,   как   пособить   горю:   она   стала   кидать   в   кувшин
камешки. В результате этой уловки уровень воды поднялся до краев
кувшина, и ворона могла напиться. Я провела эксперимент: взяла мерный цилиндр и камешки гравия.
    Наливала в цилиндр воду, рассматривая все  три случая.
    Результаты измерений были занесены в таблицу.
Первоначальный
уровень воды
 ниже половины
половина
выше половины
Выводы по эксперименту:
Объем воды до
наполнения кувшина
камнями, см3
40
50
80
Уровень воды после
наполнения кувшина
камнями,
Ниже камней
Выше на 2см
Выше на 5см
если вода стояла,   ниже половины высоты кувшина или вода занимала
половину  высоты кувшина,  вороне не удалось бы напиться;
   если вода стояла выше половины высоты кувшина,  ворона бы напилась.
    Будь ворона посильнее,  настолько, чтобы утрясти камешки в кувшине и
добиться их плотного сложения,  ей удалось бы поднять воду более чем  в
два раза  выше первоначального уровня. Но ей это не под силу сделать.
  Я проверила, если брать очень мелкие камни, то вода поднимается выше.
В реальных условиях рыхлое расположение камешков допустимо.  К  тому же
кувшины   обычно   раздуты   в   средней   части;   это   должно   так   же   уменьшить
высоту подъема воды, и подкрепляет правильность вывода(от формы сосуда и высоты   воды   в   кувшине   зависит   решение   проблемы:   смогла   ли   ворона
напиться воды?).

3.Заключение
           Обзор литературы показал, что знания по математике нужны не только
математикам, но и писателям и поэтам.
         В художественных произведениях можно заметить «руку математика».
На страницах книг содержится много загадок, а иногда автор дает и отгадку.
 Авторы, используя в своих произведениях  математические данные, не просто
дают   готовые   знания   и   выдают   математические   секреты,   а   предлагают
читателю подумать и дают «пищу» для размышления. А разве книга не должна
давать читателю пищу для ума?
        Любая книга откроет свои тайны тому человеку, кто умеет смотреть и
видеть, тому, кто умеет удивляться и воспринимать новое, тому, кто умеет
сам добывать знания и отвечать на  интересующие его вопросы. Математика и
литература не так далеки друг от друга, как многие думают. Искусство и
наука   требуют   фантазии,   творческой   смелости,   зоркости   в   наблюдении
различных явлений жизни. Служение науке многие математики представляют
себе неотрывным от служения литературе. Поэт должен видеть то, чего не
видят другие, видеть глубже других. А это должен и математики.

   4.  Литература .
1.  Перельман, Я. И. Занимательная арифметика.  [Текст] / Я. И. Перельман.
Русанова, 1994.
2.Перельман, Я. И. Занимательная геометрия [Текст] / Я. И. Перельман.
Екатеринбург: Тезис, 1994.  288 с.
3.. «Математика. Первое сентября» Методическая газета 4.Пушкин А.С. Руслан и Людмила. М., 1993,с.12
5.Пушкин А. С. Сказка о царе Салтане
6.Пушкин А.С. Скупой рыцарь. Собр. Соч. Т. №3, М., 1969. – С. 353.
7.Л.Н.Толстой «Сказ о догадливой вороне».
8. http://www.profistart.ru
9. http://ru.wikipedia.org

file_name: исследовательская работа  Математика и литература новая.docx

title: Творческая работа по математике "Математические задачи в художественной литературе"


extracted_text:
Аннотация к уроку
Предмет: русский язык
Учебник: «Русский язык», автор Т.Г.Рамзаева
Учитель: Зуйкова Н.А.,учитель начальных классов МОУ СОШ №3
                  им. В.П.Чкалова, стаж работы 22 лет
Тип урока: объяснение нового материала
Тема: Понятие о местоимении. Личные местоимения.
Цель: знакомство детей с местоимением как частью речи
Задачи:
Образовательные:
1)формировать умения правильно употреблять
   местоимения в речи;
2)знакомить с местоимениями первого, второго и
    третьего лица;
Развивающие:
1) развивать логическое мышление, интерес к русскому
    языку;
2) развивать устную и письменную речь;
3)развивать способности к обобщению, систематизации
   полученных знаний;
Воспитательные:
1)воспитывать чувства взаимоуважения, взаимопомощи;
2)формировать умения работать в коллективе;
Здоровьесберегающие:
1)проводить профилактику умственного перенапряжения
   Путем смены видов деятельности;
2) поддерживать атмосферу психологического
                      благополучия и учебной успешности
Оборудование:
картинки с изображением цветов;
картинки с изображением учеников;
картинки с маленькими цветами;
карточки с заданием; карточки со словами;
таблица местоимений;
учебник, тетрадь.
Структура урока
1. Организационный момент                                              2 минуты
2. Минутка чистописания                                                   3 минуты
3. Повторение пройденного материала                              7 минут
4. Физкультминутка                                                              3 минуты
5. Сообщение темы урока                                                      3 минуты
6. Работа по новой теме                                                          6 минут
7. Физкультминутка                                                                3 минуты
8. Продолжение работы по новой теме                                 7 минут
9. Закрепление                                                                          6 минут
10. Подведение итогов                                                             3 минуты
11. Инструктаж выполнения домашнего задания                 2 минуты Содержание урока
Организационный момент
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
 Что больше всего не хватает людям зимой?
(ответы)
 А кто любит цветы?
 В цветах и красота, и теплота, и нежность…
 Мне очень хочется, чтобы сегодня именно цветы не только украсили урок, но и
уничтожили холод, скуку.
 Вот здесь расцветет «Букет Знаний», я очень надеюсь.
(повесить на доску)
 Ваша активная работа будет оцениваться цветами. Вот они
(показать)
 В руках у меня цветыоценки
(маленькие цветы, показать)
 Ваш грамотный ответ – цветок.
 В конце урока, я надеюсь и очень желаю, чтобы они превратились в большой
букет – «Букет Знаний».
 И вы сможете, придя домой сказать: у меня сегодня «5», а для тебя мама – я
заработал весенний букет.
Минутка чистописания.  А начнем мы, как всегда, с минутки чистописания.
 Ответить на вопрос, какую букву будем сегодня писать, вам поможет
грамматическая загадка:
Что посреди земли стоит?
(буква «м»)
 Запишем 1 строчку
(М м)
 Было предложено задание ученикам одного класса дать характеристику звуку,
обозначенному буквой «М»
 Вот как они его выполнили. Прокомментируйте.
 Какой ответ можно оценить цветком?
1) согласный, твердый, звонкий, непарный.
2) согласный, бывает твердый, бывает мягкий, звонкий, непарный
3) согласный, бывает твердый, бывает мягкий, звонкий, парный
(ответы)
 Запишите, продолжив закономерность.
(Мм Ммм Мммм…)
 Появляется первый цветок в нашем букете.
Повторение пройденного материала
 Сегодня в течение урока будем работать с текстом, выполняя разные задания.
Текст перед вами на партах. Прочитайте его.
(у детей карточки с текстом)
Что вы знаете о фиалках? Фиалки – цветы маленькие, но любимые
многими. Они первыми расцветают в лесу после зимнего периода. С их
появлением наступает весна. Мы восхищаемся их нежностью.
 А теперь выразительно.
 Давайте попробуем составить грамматическую загадку, пользуясь текстом.
Я первая.
Эта часть речи – самая представительная, ведущая. Изучая ее. Мы впервые
познакомились с понятиями рода, числа, падежа, склонения.
(имя существительное)  А какую Маша приготовила загадку?
 Найдите в тексте существительное в мр, в Пп, в ед ч и  запишите это слово с
большой буквы.
( в лесу)
 А вот загадка опять от меня:
 Часть речи, которая обозначает действие предмета, отвечает на вопрос что
делать? называется?
(глагол)
Женя, твоя загадка
 Найдите в тексте глагол, отвечающий на вопрос что делают? И запишите
его рядом с уже записанным словом.
(расцветают)
Вот опять мое задание
Эта часть речи обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какой?,
изменяется по родам, числам, падежам. Придает тексту более красивый вид.
(имя прилагательное)
Какую Дима приготовил загадку?
Найдите имена прилагательные, стоящие в Ип, во мн ч и запишите.
(маленькие, любимые)
 А теперь найдите главное, ключевое слово, без которого этот текст не
существовал бы. Запишите и поставьте точку.
(фиалки)
 Поднимите руку те, кто хочет показать что за предложение получилось.
Получите цветы.
 Какое у вас получилось предложение?
(В лесу расцветают маленькие любимые фиалки.)
 Назовите грамматическую основу
(фиалки расцветают)
 А теперь – словосочетания
( фиалки любимые
 фиалки маленькие
 расцветают в лесу)
Физкультминутка. Одолела нас дремота,
Шевельнуться неохота.
Нука, делайте со мною
Упражнение такое:
Вверх, вниз, потянись,
Окончательно проснись.
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись.
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.
Сообщение темы и целей урока.
Прочитайте второе и третье предложения в тексте
Фиалки – цветы маленькие, но любимые многими. Они первыми
расцветают
в лесу после зимнего периода.
Каким словом в 3 предложении заменили слово «фиалки»
(они)
 Место какой части речи заняло это слово?
(место имени существительного)
(На доске карточки)
МЕСТО                         ИМЕНИ
 С сегодняшнего дня мы начинаем изучать новую часть речи – местоимение
(карточки сдвигаются)
                  МЕСТОИМЕНИЕ

 По частоте употребления местоимения в русском языке занимают третье место,
после существительных и глаголов. Работа по новой теме.
(открывается наш текст, но деформированный)
Что вы знаете о фиалках? Фиалки – цветы маленькие, но любимые многими.
Фиалки первыми расцветают в лесу после зимнего периода. С появлением
фиалок наступает весна. Мы восхищаемся нежностью фиалок.
 Чем данный текст отличается от того, который перед вами?
(повторяется слово «фиалки»)
 А какой из текстов, на ваш взгляд более грамотный и почему?
(первый, нет повторов)
 Какое слово в тексте обедняет речь?
(фиалки)
 Да, повтор одного и того же слова – речевая ошибка.
 Давайте исправим ошибки, заменим повторяющиеся слова подходящими
местоимениями и запишем текст.
(листы с оригиналом перевернуты)
 Какое слово вы вставили в 3 предложение?
(они)
А какое из двух слов обозначает предмет?
(фиалки)
 Какое лишь указывает на него?
(они)
 Какой же вывод можно сделать?
(местоимения указывают на предметы, но не называют их)
 Попробуем найти общие признаки у имени существительного и местоимения.
 Вернемся к нашему тексту.
 Прочитайте 2 предложение
(Фиалки – цветы маленькие, но любимые многими.)
 На какой вопрос отвечает слово «фиалки»
(что)
 А местоимение его заменившее?
(на тот же)
 Сделайте вывод
(Местоимения отвечают на те же вопросы, что и имя
существительное) Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре
(Работают руками)
Зажмурили глаза
Резко открыли           5 раз
Посмотрели вправо до упора – влево    5 раз
Обвели восьмерку по часовой стрелке – против     2раза
Продолжение работы по новой теме
(идет работа над заполнением таблицы 1.2,3 лица с картинками учеников)
1лицо                       2 лицо                     3 лицо
       я                            ты                 он она оно

     мы                           вы                      они

 Ребята, к нам на урок пришла девочкаотличница.
 Как ее зовут?
(Лена)
 Как она сама себя может назвать?
( Я – это местоимение первого лица )
 Это местоимение первого лица.
(записывается в таблицу рядом с девочкой)  Посмотрите, вот еще одна девочкаотличница. Как ее зовут?
(Юля)
 Как они вместе скажут о себе?
( Мы – это тоже местоимение первого лица, в таблицу)
 Появился мальчикотличник. Давайте и его какнибудь назовем.
(Сережа)
 Какое местоимение девочкам следует употребить, чтобы обратиться к Сереже?
(ты – это местоимение второго лица, в таблицу)
 Появился еще один мальчикотличник. Саша.
 Какое местоимение девочкам следует употребить, чтобы обратиться сразу к
Сереже и Саше?
(вы – это тоже местоимение второго лица)
 Но иногда местоимение  Вы употребляется при обращении к одному человеку.
Когда это бывает?
(когда обращаются ко взрослому человеку)
 Сережа пришел в класс. Как сказать о Сереже, используя местоимение?
(он)
 Это местоимение третьего лица.
(в таблицу)
(аналогично – она)
 Как сказать о Сереже и Лене, используя местоимение?
(они)
 Это тоже местоимения третьего лица –в таблицу.
Все эти местоимения(я, мы, ты, вы, он, она, оно, они), которые мы
используем для указания лиц, называются личными.
 Что мы можем добавить в копилку знаний о местоимении?
(местоимение – это часть речи, которая не называет предмет, а только
указывает на него. Бывают 1,2,3 лица)
Закрепление.
 Откройте учебник на стр. 50, упр №375
 Подумайте, какие предложения надо редактировать и почему.
1 ряд – 1 абзац
2 ряд – 2 абзац
3 ряд – 3 абзац  Проверяем. Стал ли текст лучше после замены?
(стал)
 Какова роль местоимения в тексте?
(заменить существительное, чтобы не было повторов)
 Без местоимений обойтись нельзя. Мы вынуждены были бы повторять одни и те
же существительные.
 Местоимения создают нам речевое удобство, экономят пространство и время.
Итог урока.
 Что нового узнали на уроке?
(новую часть речи;
местоимения бывают личными;
есть лицо)
 Посмотрите, как расцвел наш «Букет Знаний».Это ваши знания сделали его
таким.
 Давайте посмотрим, кто собрал самое большое количество маленьких цветов.
Молодцы. Вы получаете «5»
А ваш весенний букет подарите маме на 8 марта.

file_name: МЕСТОИМЕНИЕ.doc

intro:
Познакомить детей с местоимением как частью речи;
формировать умения правильно употреблять местоимения в речи;
знакомить с местоимениями первого, второго и третьего лица;
 развивать логическое мышление, интерес к русскому языку;
развивать устную и письменную речь;
развивать способности к обобщению, систематизации полученных знаний;
воспитывать чувства взаимоуважения, взаимопомощи;
формировать умения работать в коллективе;
проводить профилактику умственного перенапряжения путем смены видов деятельности;
поддерживать атмосферу психологического благополучия и учебной успешностиПознакомить детей с местоимением как частью речи;
формировать умения правильно употреблять местоимения в речи;
знакомить с местоимениями первого, второго и третьего лица;
 развивать логическое мышление, интерес к русскому языку;
развивать устную и письменную речь;
развивать способности к обобщению, систематизации полученных знаний;

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Понятие о местоимении. Личные местоимения"


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение «Тарская средняя общеобразовательная
школа № 5» Тарского муниципального района Омской области
Анализ
воспитательной
работы
в 1 классе
2016 2017 учебный год.
Классный руководитель:  Кривоногова Л.Н. Анализ воспитательной работы 1 класса за 2016 2017 учебный год.
Воспитательная работа в классном коллективе сложна и многообразна: это воспитание в
процессе   обучения,   воспитания   в   обществе   и   коллективе,   семье   и   школе,   это
самовоспитание и перевоспитание, это многообразная воспитательная работа в процессе
труда, игры, общения, общественной деятельности, самодеятельности, самотворчества и
самоуправления.

      Воспитательный процесс в классе осуществляется на основе программы «Я   в мире ,
мир во мне». Программа  «Я   в мире, мир во мне»  является программой воспитания
младших   школьников,   разработанная   на   основе   новых   требований   к   образовательному
процессу   в   начальной   школе   по   материалам   Федерального   государственного
образовательного стандарта.
       Цель программы: создание условий для самореализации творческой личности через
организацию совместной деятельности детей и взрослых.
         Реализация программы  ведется через работу классного руководителя со всеми участниками
образовательного процесса по следующим направлениям:
1.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания (духовно
     Мой мир знаний.
•
нравственное воспитание);
•
представлений об эстетических идеалах и ценностях  (эстетическое воспитание);
Воспитание ценностного отношения к прекрасному,  формирование
        2 .  Я – человек.

  Воспитание   ценностного   отношения   к   природе,   к   окружающей   среде
(экологическое воспитание);
 Воспитание   трудолюбия,   творческого   отношения   к   учению,   труду   и   жизни
(трудовое воспитание);
         3.     Я и Отечество.
 Воспитание гражданственности  и патриотизма, правам, свободам и
обязанностям человека (гражданскопатриотическое воспитание);
4. Здоровый образ жизни.
 Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
(спортивное, оздоровительное воспитание)
        5.  Я и моя семья
 Изучение условий жизни ребёнка в семье. Особенности его отношения к
родителям, членам семьи. Создание в классе сферы, благоприятной для
каждого ребёнка. В первом классе каждый ребенок личность отдельная, нет ни общих интересов, нет
общих   дел,   группа   существует   отдельно.   В   этом   году   произошла   адаптация   детей   к
процессу   обучения   в   школе.   Главной   задачей   было   обеспечение   ее   естественного
протекания и благополучных результатов. Для этого велась систематическая работа по
вовлечению   детей   в   учебную   и   общественнополезную   деятельность,   что   дало
положительные результаты. Дети разных способностей, разного уровня работоспособности
и воспитанности. Это особый  этап в общей программе воспитания детей.  Нужно было
помочь ребятам наиболее безболезненно адаптироваться к школьной жизни, сделать первые
шаги по сплочению коллектива.
Моей  темой была  Изучение личности ребёнка и воспитание здорового образа жизни.
Цель воспитательной работы 1  класса:
создание условий для развития творческой индивидуальности личности каждого ребенка.
Задачи:
1. Начать работу по формированию коллектива класса через активизацию деятельности
каждого ребенка,
2.Способствовать воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к
природе, чувства ответственности за нее,
3. Развивать способности, формирование эстетических потребностей и вкусов.
4. Заложить основы культуры межличностных отношений и совместной деятельности на
принципах честности, дружбы, трудолюбия и взаимопомощи.
Ожидаемые результаты к концу 1 класса:
 Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и
ответственности в организации жизни коллектива.
 Повышение уровня культуры школьников.
 Формирование у учащихся умения общаться со сверстниками и взрослыми, развитие
творческих способностей.
 Формирование активной жизненной позиции, нацеленной на успех, забота о своей
жизни и здоровье.
1. Мой мир Знаний.
2. Я и человек
3. Я и Отечество
4. Здоровый образ жизни.
    Учить соблюдать режим дня, следить за чистотой тела, внешнего вида, рабочего места,
привлекать учащихся принимать участие в спортивных мероприятиях.
    Очень важно для меня было – умение найти «общий язык» с детьми и их родителями. С
этой   целью,     вопервых,   я   провела   анкетирование   родителей.   В   этой   анкете   родители
сообщили необходимые сведения о себе и своей семье. Для детей провела анкету: «Какой
я?». Результаты анкетирования помогли мне  увидеть ребят с другой стороны.
         В течение года проводилась работа с родителями. Это тематические   родительские
собрания, индивидуальные беседы, консультации, лекции, оказание помощи в проведении
классных и школьных мероприятий.   Благодаря участию родителей и творчеству детей
были выполнены разные поделки и рисунки на разные темы
      С первых дней учёбы сразу выделилась группа детей, которые стремятся быть первыми
во всём,   серьёзно относятся к учебным обязанностям, организованны. Это Яук Злата,
Царегородцев Иван, Миллер Фёдор, Горбунов Ярослав, Иванова Маргарита.
    У многих ребят есть увлечения вне школы. Все  ребята с большим удовольствием
занимаются спортом. В целом между ребятами сложились товарищеские отношения. Они дружат между собой, помогают друг другу. Навыки взаимоотношений между
одноклассниками, культуры поведения в общественных местах, формировались во время
классных часов: «Правила поведения в школе», «Мой класс», «Дружные ребята», «Что
такое дружба?».
       Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся
являлись одними из важнейших задач. Ежедневно в течение года проводилась утренняя
зарядка, физминутки на уроках, связанные с укреплением зрения, со снятием физической
усталости, занятия способствующие формированию здорового образа жизни.  Это классные
часы   на   темы:   «Как   следует   питаться?»,   «Режим   дня»,   «Правила   личной   гигиены»;
викторины: «Советы доктора воды», «Как вести себя на улице», «Как настроение?». Так
же   всевозможные   конкурсы   и   игры,   где   были   задействованы   не   только   дети,   но   и   их
родители. Все эти занятия и мероприятия   помогли ребятам быть опрятными, составить
свой распорядок дня. Ребята полюбили зарядку и спорт.
Воспитание     школьников     в     духе     дружбы   и   уважения,     одна   из   задач   воспитания
подрастающего поколения.
          Прежде всего, это воспитание у детей дружелюбного и уважительного  отношения к
своим   товарищам,   сверстникам,   взрослым   людям.
  Знакомство   с   трудом,   бытом,
искусством нашего края,  в котором  мы живём. С этой целью дети рисовали рисунки о моей
малой родине, изучали  символику. Рисовали рисунки на тему: «Моя семья», «Мой родной
край», «Мои друзья» и др.
    Очень   много   бесед,   часов   общения   было   проведено   мной   о   правилах   поведения   в
общественных местах. Проводились инструктажи по ТБ, ПДД,
     Этому помогли рисунки о природе, экскурсии, беседы о родном крае, беседы о труде
людей по преобразованию природы.
    Так же проводилась большая работа  по патриотическому воспитанию.
         В классе проводились  мероприятия  по гражданскопатриотическому  и правовому
воспитанию:  «Моя   родина»,   «Я   гражданин   России»,   «Город,   в   котором   мы   живём»,
«Священная война».
Сколько интересных мероприятий было проведено нашей параллелью: это «Посвящение в
первоклассники», «День матери», «Всё о пожарах»,   «Весёлая математика», «Мы любим
спорт   и   творчество»,     «Прощание   с   Азбукой»,   «Этот   День   Победы».   Так   же   были
проведены викторины, театральные представления.
    С некоторыми из родителей поддерживаю постоянную связь. Они мне звонят,
интересуются успехами и неудачами своих детей. Некоторым родителям  приходилось
напоминать, чтобы старались помочь своим детям. Я стараюсь убедить родителей, говорю о
том, что только они совместно с учителями смогут помочь своему ребёнку.
5 . Я и моя семья.
Работа с родителями проводилась с целью:
 привлечь родителей стать  активными участниками учебновоспитательного процесса.
 Постоянно ведётся работа по укреплению связи с родителями обучающихся на основе
дифференцированного подхода к семье.
 В основу работы были положены принципы:
сотрудничество родителей и классного руководителя; ответственность родителей и
классного руководителя за результаты воспитания детей; взаимного доверия.
 Планируя работу с родителями, учитывалась не только их заинтересованность, но и
социальнопсихологическая совместимость.
Это предусматривает следующие направления деятельности: 





изучение семей учащихся;
педагогическое просвещение родителей;
обеспечение участия родителей в подготовке  и проведении коллективных дел в
классе;
педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса;
индивидуальная работа с родителями;
информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития
учащихся.

  И эта работа дает результаты. Родители активно участвуют в классных собраниях,
педагогических лекториях. Следует отметить, что творческую активность проявляют
большинство  родителей учащихся.
   Хорошо,  когда в школе  с детьми   рядом не только  классный  руководитель, но и
родители.
Взаимодействие с семьей.
   В течение года было проведено 4 родительских собрания
  Родители активно участвовали в классных и школьных мероприятиях:
  1.Праздник «День рождения класса»
  2.Присутствовали на выступлениях своих детей.
  3.Праздник «Поздравления для мам на 8марта»
      В течение учебного года проводились индивидуальные беседы по проблемам поведения
и учёбы (акты).
      5. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности
воспитательной работы классного руководителя.

Каждое из внеклассных мероприятий было составлено с учётом возрастных и
психологических возможностей и потребностей учащихся. Проводились различные
классные часы, внеклассные мероприятия в виде игр,  конкурсов, викторин, акций.
  1. День Знаний.
  2. Праздник «День рождения класса»
  3. Интеллектуально развлекательная неделя «Калейдоскоп»
  4. Классный час « Что такое уважение?!»
  5. Классный час  «Здоровье – единственная драгоценность»
  6. Конкурс «Старты надежд»
  7. Викторина «По дорогам сказок»
  8. Урок по ПДД .
  9. Новогодний праздник.
  10. КТД «Птицам зимой надо помогать».
  11. Участие в концертной программе к юбилеям композиторов.
  12. Участие в акции: «Бессмертный полк»
  13. Конкурс рисунков «Быть здоровым – здорово!»
  14. Урок мужества  «На войну со школьного порога».
  15. Посещение библиотек и музеев.
  16. Прощание с Азбукой. В этом году нам на помощь пришел компьютер. Работа с компьютером вызывает у детей
повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Не смотря на то, что в этом
направлении наблюдаются положительные моменты считаем, что есть потенциал в работе.
За счет которого можно получить лучший результат. А это значит, что и дальше
необходимо вовлекать детей в интеллектуальную деятельность, через осуществление в
образовательном процессе коррекционноразвивающей работы. Духовное развитие
личности не возможно без привития любви к Родине, чувства гордости за свой класс,
школу.
Мои ученики  это уже первичный коллектив. Конечно, есть  недостатки, но я работаю в
этом направлении постоянно. Есть трудные семьи, где приходится вести постоянный
контроль, над тем, что происходит дома.
         В следующем учебном году я буду продолжать работу  с родителями,  постараюсь
продолжить  вовлечение  родителей в жизнь класса и школы.
      Продолжу приучать детей соблюдать правила поведения в школе и дома, выполнять
поручения. Постараюсь сблизить детей, вовлекая их в мероприятия класса и школы. Так
же буду продолжать свою работу в реализации здоровьесберегающих технологий, с целью
приобщения   учащихся   к   здоровому   образу   жизни.   Буду   стараться   помочь   ребятам
поверить в   свои силы, сделать обучение в школе радостным, наполненным узнаванием
нового. Ну и конечно буду продолжать работу над воспитанием  в коллективе  добрых
чувств, эмоциональной отзывчивости, внимания к людям, чувства уважения к старшим.
       Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что
проделанная   работа   способствовала   формированию   коллектива   класса,
интеллектуальному,   нравственному   и   физическому   становлению   личности,   созданию
условий   для   развития   индивидуальных   и   творческих   способностей,   а   основные
направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и
психофизическим особенностям младших школьников.
В новом учебном году необходимо:
1.   Продолжить   работу   по   формированию   коллектива   класса,   через   активизацию
деятельности каждого ребенка,
2. Продолжить работу по воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного
отношения к природе. Чувства ответственности за нее,
3. Продолжить развитие способностей, формирование эстетических потребностей и
вкусов, сознательной дисциплины.

file_name: Анализ 1 класс.doc

intro: Данный анализ воспитательной работы отражает процесс воспитания и проделанной работы за учебный год по формированию коллектива учащихся 1 класса. Вовлечение родителей в процесс воспитания и развития ребёнка в школе. Отражены мероприятия в которые были вовлечены обучающиеся. Поставлены цели на следующий год.Данный анализ воспитательной работы отражает процесс воспитания и проделанной работы за учебный год по формированию коллектива учащихся 1 класса. Вовлечение родителей в процесс воспитания и развития ребёнка в школе. Отражены мсероприятия в которые были вовлечены обучающиеся. Поставлены цели на следующий год.

классное руководство

group: Педагогика

title: Анализ воспитательной работы 1 класс за 2016-2017 учебный год