description:
Использование технологии уровневой дифференциации на
уроках математики в условиях полиэтнической среды.
В концепции развития математического образования РФ обозначена задача:
«Обеспечение отсутствия пробелов в базовых знаниях для каждого
обучающегося, формирование у участников образовательных отношений
установки «нет неспособных к математике детей», обеспечение уверенной в
честной и адекватной задачам образования государственной итоговой
аттестации, предоставление учителям инструмента диагностики (в том числе
автоматизированной) и преодоление индивидуальных трудностей»
С учетом современных требований к математическому образованию возникла
необходимость улучшения эффективности образовательной деятельности,
вовлечение каждого ученика в учебную деятельность на уроках и в домашней
подготовке с учетом его способностей и интеллектуального развития. Для
решения данных задач в своей профессиональной деятельности применяю
элементы и методические приемы педагогической технологии В.В. Фирсова
«Уровневая дифференциация на основе обязательных результатов».
В последние годы значительно возрос интерес к проблеме дифференцированного
подхода в обучении школьников математике на различных уровнях обучения.
Необходимость применения технологии обучения в педагогической
деятельности в нашей школе обусловлена постоянным притоком детей
мигрантов. В результате сложилась особая социокультурная ситуация, появилось
разнообразие в национальном составе школы, сформировалась иная
поликультурная, полиэтническая образовательная среда.
Эта технология взята за основу, потому что при организации учебной
деятельности пришлось учитывать особенности среды школы:
неоднородный этнический состав классов; низкое владение русским языком;
слабая мотивация к обучению. Практика работы показывает необходимость
использования уровневой дифференциации на всем уровне основного общего
образования с 5 по 9 класс.
По результатам педагогической диагностики, мною были сформированы (в
рамках класса) гомогенные группы учащихся по индивидуальным особенностям
и уровню подготовки школьников по математике. Группы по полиэтническому
составу являются гетерогенными. Количество групп в классах различно, зависит
от количества детей, в группу включаю (56 человек), от уровня подготовки
школьников (сильная, средняя, слабая).

description:
Уровневая дифференциация выражается в том, что, обучаясь в одном классе, по
одной программе и учебнику, учащиеся могут усваивать материал на различном
уровне. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки.
Его достижение свидетельствует о выполнении учеником минимально
необходимых требований в усвоении содержания. Именно на его основе
формируются более высокие уровни овладения материалом.
Основная идея–повышение эффективности обучения каждого ученика,
результативности усвоения знаний.
Таблица. Уровневая  дифференциация

Группы учащихся
Цели обучения
Вид заданий
1
Высокий уровень (15%)
 Сформировать новые способы действий,  умение выполнять задания повышенной сложности и нестандартные задания;
 Развить умение самостоятельной организации обучения.
Творческие
2
Средний уровень (65%)
 Развить устойчивый интерес к предмету;
 Закрепить и повторить имеющиеся
знания;
 Сформировать умение работать
самостоятельно.
Продуктивные (применение знания в новой ситуации; создание нового продукта: схем, тестов и т.п.)
3
Низкий уровень (20%)
 Пробудить интерес;
 Ликвидировать пробелы;

description:
 Сформировать умение работать  по
образцу.
Репродуктивные
(воспроизведение информации; работа по образцу; тренировочные задания)
На своих уроках применяю следующие способы уровневой дифференциации:
1. Дифференциация по объему учебного материала.
   Это, пожалуй, самый простой способ дифференциации. Он заключается в том,
что учащимся с низким уровнем обучаемости и медлительным по темпераменту
дается больше времени на выполнение задания. Группы со средним и высоким
уровнем усвоения в это время выполняют дополнительное задание (аналогичное
основному, более трудное или нестандартное, задание игрового характера:
задание на смекалку, кроссворд, анаграмму и т.п.).
2. Дифференциация работы по характеру помощи учащимся.
Такой способ предусматривает как самостоятельную работу учащихся, так и
коллективную (групповую). Но тем, кто испытывает затруднения в выполнении
задания, оказывается дозированная помощь.
Наиболее распространенными видами помощи являются: образец оформления
ответа; памятки; планы; карточкипомощницы с наводящими
вопросами;справочные материалы; наглядные опоры; иллюстрации, (в виде
рисунка, фотографии, картины); начало или частичное выполнение задания.
3. Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся.
При таком способе дифференциации не предполагается различий в учебных
заданиях для разных групп учащихся. Все выполняют одинаковые задания, но
одни это делают под руководством преподавателя, а другие самостоятельно.
Примеры: «исправьте ошибку»; «назовите правило, которое применили»;
«закончите решение»; «поясните  причину  допущенной  ошибки»;
«сформулируйте  определение использующихся понятий»; «придумайте
подобное упражнение».
    При обучении математике учащихся 5 9 класса технология уровневой
дифференциации имеет особое значение.
Знание индивидуальных особенностей ученика позволяет планировать работу
так, чтобы на оптимальном уровне решать поставленные задачи без перегрузки
ребят с учетом дифференцированного обучения. Это позволяет каждому
ребенку, обучаясь в одном классе и по одной программе, выбирать тот уровень

description:
усвоения материала, который соответствует его возможностям. Планируя
материал по темам, намечаю цели, которые должна достичь каждая группа
учащихся. Если в основу обучения математике положить личностно
ориентированный подход к детям и на основе этого рассматривать и применять
формы и методы дифференцированного обучения, то это позволит повысить
качество знаний учащихся, будет способствовать достижению творческой,
продуктивной деятельности, удовлетворенности учащимися  образовательным
процессом.
На уроках математики дидактический материал  разрабатываю по следующим
группам учащихся:
первый уровень  учащиеся с хорошим уровнем знаний и умений;
 второй уровень  учащиеся с минимальным  уровнем знаний и умений;
 третий уровень – учащиеся, не достигшие минимального уровня;
Формы контроля: зачеты (тематические, текущие); самостоятельные работы;
контрольные работы.
Устный счет провожу в форме игрысоревнования между группами: на скорость;
на количество правильно решенных примеров; на развитие зрительной и слуховой
памяти.
Применение технологии уровневой дифференциации на уроках математики
способствует повышению качества знаний, учебной мотивации к предмету.
Данная технология способствует созданию педагогических условий для
успешной адаптации школьников в поликультурной среде. Усиливается
положительная мотивация к обучению, слабые школьники стали достигать
необходимого минимума знаний, а по некоторым темам даже превышать его. На
уроках математики создается комфортная атмосфера, располагающая к
совместной деятельности педагога и обучающихся.
Приведу примеры осуществления уровневой дифференциации на уроках 67
классах:
Математика 6 класс:
1. Тема: «Делимость чисел». Это первая тема, ее цель – подготовить ребят к
сложению, вычитанию, умножению и делению дробей с различными
знаменателями.
Основные требования:

description:
1. Знать определения делителя и краткого натурального числа и уметь
находить их;
2. Знать признаки делимости на 2; 3; 5; 10; 9 и уметь применять их в решении
упражнений и задач.
3. Знать определение НОД и НОК, простых и составных чисел, уметь
раскладывать число на простые множители, уметь находить НОК и НОД
чисел, знать понятие взаимно простых чисел.
Это должен знать и уметь каждый ученик. А для ребят с высокими учебными
возможностями готовлю задания, классифицируя их по темам, которые требуют
применения полученных знаний при решении нестандартных задач, поднимая их
на более высокий уровень.
2. Тема: «Признаки делимости, четность».
1. Имеется 19 монет достоинством 1 руб. и 5 руб. Может ли оказаться, что в
сумме они дают 74 руб.?
2. ИванЦаревич сражается с 99головым Змеем Горынычем. У Ивана есть
меч. За один удар он срубает ровно 10 голов. Но после этого, если головы
не были последними, у змея тут же отрастает 6 голов. Может ли Иван
победить змея?
3. Делится ли 10 – 1 на 9?
Все задания классифицированы по темам, отдельно для работы в классе и дома.
Такие задания можно включать и в урок, и в домашние задания, которые
учащиеся решают как дополнительные по желанию. Можно дать набор из таких
задач на неделю, а потом подвести итоги, когда ребята представляют свои
решения. Составляю задачи, используя любимых героев ребят из сказок,
мультфильмов, учитываю нынешнюю инфляцию. Особенно много таких задач
составлено по теме «Проценты», «Задачи на части», «Задачи на совместную
работу» и т.д.
При подборе таких заданий можно использовать материал учебников «За
страницами учебника математики», «История математики», дидактический
материал по курсу «Математика6»
Математика 7 класс
   Тема:   «Дроби»

description:
а) использую на уроках набор карточек для разных классов, по разным темам,
это могут быть задания различные по содержанию и по способу выполнения, а
может быть одно и тоже задание, например:
 3 уровень: заполнить пропуски в решении
 2 уровень: задание с планом его выполнения
 1 уровень: упростить выражение
б) наборы задач для осуществления зачетов включают в себя, например, 16
заданий, из которых
 1 – 5 «3»
 6 – 10 «4»
11 – 16 «5»
Таким образом, ученик видит весь набор заданий и может сам выбрать свой
уровень, решить для себя будет ли он двигаться дальше или нет.
в) поэтапное дифференцирование:
   1) повторение
        уровень 3 – выберите верный ответ, исправьте ошибку;
        уровень 2 – назовите используемое правило, закончите решение;
        уровень 1 – объясните причину ошибки, сформулируйте определения,
используемые  в задаче.
   2) изучение нового материала и его закрепление
         уровень 3 – отработка навыков на простейших задачах;
         уровень 2 – упражнения, требующие хорошего понимания основных
положений темы;
        уровень 1 – творческие задания, консультанты.
   3) контроль знаний
        уровень 1 – задания по образцу;
        уровень 2 – выделяют главное в решении;

description:
уровень 3 – работают с дополнительным материалом.
г) на своих уроках я очень часто использую, особенно на уроках геометрии,
задачи по готовым чертежам. Считаю это универсальной формой работы,
которую можно использовать на разных этапах урока, с любым классом, на
любую тему. С помощью этих задач:

осуществляется дифференцированный подход, например:
уровень 1 – записать условие, заключение, решение задачи;
уровень 2 – записать только решение с выделением основных свойств и
признаков объекта;
уровень 3 – устное решение и формулирование необходимых теоретических
положений;

ускоряется процесс работы, можно решить больше задач за урок;
 можно очень продуктивно организовать устную работу в процессе
повторения в начале урока; математические диктанты; зачеты;
осуществляется повторение и систематизация знаний учащихся; мною
разработаны и проводятся уроки 20 задач, на которых нужно успеть за
урок проговорить решение 20 задач, а это возможно только на готовых
чертежах.


Тема: "Квадратные уравнения. Теорема Виета"
3 уровень
Решить уравнения
х2 + 5х + 1 = 0
4х2 – 5 = 0
7х – 8х2 = 0
–5х2 = 0
3,2х2 + 6х = 0
2 уровень
1. Решить уравнения
3х213х+4=0
х22х+1=0

description:
6х212х=0
1/3х2+9=0
7х2=0
2. Записать сумму и произведение корней уравнения:
х2+4х5=0
2х26х8=0
4х2=х1
(2х+4)2=3х2
0,5х2+4х=0
3/4х21=0
0,8х2=0
2. Составить квадратное уравнение, зная его корни:
= 4
= 8
1 уровень
1. При каких значениях в трехчлен 2в2+3в1 и двучлен в2+3 принимают
равные значения? Какие именно?
2. Один из корней квадратного уравнения 2х2+16х+р=0 равен 5. Найти
второй корень и р.
Дополнительное задание:
Составить квадратное уравнение, зная его корни:
а) 5 и 2
б) 4 и1
Тема: «Многочлены. Вынесение общего множителя за скобки».
3 уровень (на «3»):
1. Представьте тремя различными способами одночлен 15х3у2 в виде
произведения двух множителей.
2. Закончите разложение на множители:

description:
1. 30хb – 6ху = 6х (…)
2. а7 – 3а5 + а2 = а2 (…)
3. Разложите на множители:
1. 4а + 4b;        2.  ху – х
4. Вычислите: а) 15  132 + 15  868;   b)  15  0,26 – 15  0,16;
5. Разложите на множители: а) 15х – 5х2;  b) 27а3 b – 18b3a
Указание: вынесите общий множитель за скобки: a) 5x, b) 9ab
2 уровень (на «4»):
1. Закончите запись: a) 18ab + 46ac = 2a (…),   b) 1,2y2c – 0,6cy = 0,6cy (…)/
2. Найдите значение выражения, разложив его на множители:
2. 1,7а2 – 1,7а,  при а = 11;     b) 0,01ху2 + у3,  при х = 97,  у = 3
3. Разложите многочлен на множители: а) 6а + а3 – 4а2;   b) 9х2 – 6х4 + 3х
4. Подставьте вместо * одночлены так, чтобы получились верное равенство:
а) 12а2b +12ab + 3b2a = 3ab (* + * + *),   b) x +xy2 – 2xy = x (* + * – *)
I уровень (на «5»):
1. Вынесите за скобки общий множитель: а) 50а4b – 10b4a,  b) 22xy – 11x2y2
2. Найдите значение выражения: a) 3,15x – xy, при x = 2, y = 2,15
                                       b) 0,1a2 + 0,1ab, при a = 10,  b = 12
3. Закончите запись: а) – 15х  3у  5 + 30ху = 15ху (…),
                      b) – 15х  3у  5+ 30ху = – 15ху (…)
4. Разложите на множители: а) x(y + b) – x (y – b),  b) 5m(n –c) – 3k(c – n)
5. Решить уравнение:( х2 2 x)=0
Тема: "Формулы сокращенного умножения:
разность квадратов, квадрат суммы (разности)"

description:
3 уровень :
1. Представьте в виде многочлена:
а) (а  –  5)2;
б) (х  + 4)2;
в) (х  –8)(х + 8).
2. Разложите на множители:
а) 4а 2 + 4ав + в2 ;
б) а2 – 12а + 36;
в) 4
 – 49 .
3. Вычислите:
152  132
2 уровень :
1. Представьте в виде многочлена:
а) (2а  –  5в)2;
б) (3х  + у)2;
в) (2в + а)(а – 2в).
2. Разложите на множители:
а) 4а 2 + 4ав + в2 ;
б) а2 – 12а + 36;
3. Вычислите:
а) 142  132 ;
б)152 + 112.
в) 4х2 – 9 .
1 уровень :

description:
1. Представьте в виде многочлена:
 а) (– 4 + х)2;
 б) (0,1х  – 5)(0,1х + 5);
 в) (0,1у – 0,6)2;
 г) (– а – 6)2.
2. Разложите на множители:
а)  – 16х2 + 49;
б)  0,04х2 – 16;
в)  0,16у2 – 0,4у + 0,25;
г)  а2 + 2а + 1.
3. Вычислите:
 +126 ∙37 +
б)
в)
4.Тема: «Сложение и вычитание многочленов»
У – 3(задания 14); У – 2 (задания 48)
1.Закончите выполнение сложения и вычитания многочленов:
а) (2х3у)+(4х8у)=2х3у+4х – 8у=
б) (2х²+7х³)(х² 3х3)=2х2+7х3 – х2+3х3=
2. Раскройте скобки, перед которыми стоит знак «плюс» или знак «минус»,
используя соответствующее правило:
а)  3а²+(а+4)=
б) 7х³+(х²3х)=

description:
в) 17вс(вс)=
г) 4у³(у²у+1)=
3. Раскройте скобки и выполните приведение подобных членов:
а) 8а+(3в5а)=
в) (3х+6)+(12 2х)=
г) (2,5а4)(9,5а+2)=
4. Упростите выражение:
а) (2а+3в)+(2а4в)=
б) (а² +2а1)+(3а² а+6)=
 в) (4ху3х²)(ху+5х²)=
г) (х²ху+у²)(2х²хуу²)=
5. Упростите выражение и найдите его значение при а=4:
а) (а²2а+3)(а²5а+1)4=
б) (5а6)(3а+8)+(6а)=
6. Докажите, что при любом а значение выражения    (2а+5)+(а1)(3а+2)  равно 2.
7. Карандаш стоит а руб., а тетрадь в руб. Саша купил 3 карандаша и одну
тетрадь, Петя купил 4 карандаша и 10 тетрадей, а Боря – 2 карандаша и 6
тетрадей. Сколько денег уплатил каждый из них? Все вместе?
8. Пусть А=5 х2 – у, В=3у + х2 . Составьте и упростите выражение: а) А+В; б) А –
В; в) В+А;    г) В – А. Сравните результаты.
У – 1.
1. Составьте сумму и разность данных многочленов и упростите их:
а) 7 b2+ 2b  и b2   –  8b   б) 5 х2 + 6ху и  х2– 12ху.
2. Упростите выражение:
а) (42х + 106у) – (17х – 84у) + (14х – у);

description:
б) (1/3 а2  + ½ b – 1)+(1/4 b – 1/6 а2   + 6) – (3/4 b – а2 );
в) 0,3ху – (1,6 х2 + ху – 0,2у2) + (0,4х2 – 0,5у2).
3. Пусть  А=5а2 – аb + 12ab2;    В=4а2 + 8аb – b2;   С=9а2 – 11b2.  Составьте и
упростите выражение:
а) А + В – С;  б) А – В + С;  в) –А + В + С.
4. Докажите, что значение выражения
( а2 – 6аb + 9b2 ) + (3a2 + ab – 7b2 ) – (a2 – 5ab + 2b2) не зависит от b.
5. Докажите, что при всех значениях х и у сумма многочленов

х2 – ху + 0,5у2 – 1  и
х2 + ху + 0,5у2 + 16  является положительным числом.
6. Замените М многочленом так, чтобы полученное равенство было тождеством:
а) М + (3х2 + 6ху – у2 ) = 4х2 + 6ху;
б) (6а2 – b) – М=5а2 + аb + 12b.
 Тема: «Свойства степеней»
Уровень 3.
1. Представьте произведение в виде степени:
а) х5 ∙ х4; б) у8 ∙ у2;  в) а6 ∙  а; г) 27  ∙ 29.
2.Выполните деление степеней:
а) х6  : х2;  б) а12 : а11;  в) а7 :  а; г) 510 : 52.
3. Найти значение выражения:
а) 108 : 106; б) (2)7 : (2)5; в) 3101 : 3100.
Уровень 2.
4. Закончите запись:
а) а5 = а3 ∙ …;   б) а7 = а2 ∙ …;   в) а4 =  а ∙ …
5. Возведите произведение в степень:

description:
а) (ав)9 ;  б) (3а)4;  в) (2у)5;  г) (5ху)2.
6. Представьте в виде степени произведение:
а) х3у3;  б) а4 в4;  в) а6 в6 с6.
7.Выполните возведение в степень:
а) (а2)5; б) (х4)4;   в) (у6)2; г) (а8)3.
8. Упростить выражение:
а) (а2)3  ∙ а5; б) (а3   ∙ а5)4; в) а6   ∙ (а3)2;  г) (а2)3 ∙ (а4)2.
9.Представьте выражение а12 какимлибо способом в виде: а) произведения
степеней; б) степени  степени.
10. Перемножьте одночлены:
а) 3ху и 0,8х3у4;                            в) 3ху4 и 5х2у6;      г) 2,5а2в и 2а2 в6.
б) 4а2 и 0,5а3в;
11. Закончите запись:
а) 8а5 = 2а3 ∙  …;  б) 25х2у6=5ху4  ∙ ….
Уровень 1.
1. Представьте выражение в виде степени:
а) х4    ∙ х   ∙ х7;  б) х11 ∙ х3;  в) х15 : х5;  г) хп   : х4 ( п>4).
2. Представьте х12 в виде произведения тремя различными способами.
3. Зная, что х3= 216, найдите:
а) ( х)3; б) 2х3;  в) (2х)3 ;г) х3.
4. Упростите выражение:
а) 3а2в3 ∙ 0,5  а7 в11);  б) – 2х3у4 ∙ (  х2 у)5.
 5. Найти значение выражения:
а) 26 ∙ (2
 3  )  3 ;               б) 272  : ( 1)
    3;        в) 3

 4     ∙ (9)
 2;     г) 0,256   ∙48

description:
215                                                               9                                  36
6. Замените * одночленом так, чтобы полученное равенство было
тождеством:
а) 12а6 в4  ∙ * = 2,4а8в5;   б) а7 в  ∙ * = 3а10в15

 б)  (3а2)4=
Примеры уровневой дифференциации в 5 классе:
  Тема: «Сложение и вычитание десятичных дробей».
У3
     ( на оценку «3»)

9,4 + 1,6
2,75 + 14,09
7,66 – 1,54
15,3 – 3,2
У2 ( на оценку «4»)
2,9 + 4,271
11,309 + 0,18
6,45 – 0,5976
53,001 – 9,2972
У  1 ( на оценку «5»)
(91,1 – 33) – (0,43 + 7,7)
56 – (23,7 – 18,85) + 11,08
Решите уравнение
х + 7,564 = 8,245
Примеры уровневой дифференциации в 6 классе

description:
Тема: «Сокращение дробей»
Карточка для 1 и 2 групп
1.Пользуясь основным свойством дроби, найти значение х, при котором данное
равенство верно:
1). =
; 2)  =
 ; 3)
; 4)
=
2. Сократить дроби
;
 ;
;
;
;
;
.
3.Записать десятичные дроби в виде обыкновенных дробей и результат, если
можно сократить:
0,2; 0,5; 0,88; 0,64; 0,77; 0,256.
Итак, цель уровневой дифференциации –  научить всех обязательному (базовому)
 уровню, создать условия для усвоения среднего и повышенного уровня для
желающих, обеспечит1ь системный подход в обучении и контроле.
    Технология уровневой дифференциации  это всего лишь одна из
многочисленных технологий современного образования. Прежде всего в
уровневой дифференциации привлекает демократизация образования,
основанная на создании технологической комфортности, когда сознательный
выбор учеником форм работы, уровня освоения и контроля снижает излишнее
напряжение ученика. Уровневая дифференциация позволяет учителю работать
со всеми учениками класса, не усредняя уровень знаний учеников, позволяя
слабому ученику видеть перспективу успеха, сильному – давать возможность
творческого роста.
В процессе внедрения технологии уровневой дифференциации главная роль
принадлежит учителю. Проходя через творческое сознание педагога, через его
личный опыт. Обеспечив методически новую технологию, учитель обязательно
увидит ее плюсы.
Использование технологии дифференцированного обучения на основе
обязательных результатов помогает формировать и развивать у учащихся:
• самостоятельность;
• коммуникативность;

description:
• мобильность;
• умение работать в любой ситуации;
• ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
Технология уровневой дифференциации обучения направлена на
непосредственную реализацию образовательных стандартов в учебном процессе,
тем самым она призвана внести весомый вклад в модернизацию образования.
Краткое описание документа:

обмен опытом с использованием технологии уровневой дифференциации на уроках математики
в условиях полиэтнической среды в 5-9 классах, в статье говорится о необходимости
применения технологии обучения в педагогической деятельности в нашей школе, которая
обусловлена постоянным притоком детей мигрантов. В результате сложилась особая
социокультурная ситуация, появилось разнообразие в национальном составе школы,
сформировалась иная поликультурная, полиэтническая образовательная среда.


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Науки о природе»
1. Знаешь ли ты науки о природе?
А) Без этой науки трудно добыть полезные ископаемые, так как она
изучает месторождения полезных минералов?   Какая эта наука?
Б) Если исключить эту науку из обихода человека, то невозможно
было  бы   проехать   в  автомобиле,  полетать  на  самолете,  не  было  бы
холодильника, подъемного крана, компьютера?
В)   Как     работает   сердце   человека,   как   устроен   лист   растения,
почему выделяют кислород растения, почему в нашем лесу не водятся
обезьяны. Ответ на вопрос даст наука…
Г)   Почему   вымирают   коалы   в   Китае,   почему   опасно   загрязнять
Мировой   океан,   как   сберечь   нашу   Землю   от   катастрофы.   Этими
проблемами занимается наука…
Д)   Сколько   на   Земле   океанов.   С   какими   государствами   граничит
наша страна, климат каждого материка известен науке…
Е)   Графит   –   стержень   карандаша   и   алмаз   –   резец   стекла.   Это
вещества,   состоящие   из   одного   элемента.   Какая   наука   доказала   их
родство?
Ж) Обсерватория. Телескоп. Ежедневные наблюдения за небесными
светилами. Люди какой профессии трудятся здесь?
2. Выпишите из списка отдельно тела, вещества, явления:
Солнце, камень, восход Солнца, птица, сахар, Земля, рост растения,
вода, резина, полёт птиц, кислород, растение, растворение сахара,
падение камня, пенал, вращение Земли, образование кислорода, соль.
3. Составьте три предложения, содержащих слова, обозначающих
тело, вещество и явление, например: Ледяная сосулька растаяла.
4. Сопоставьте: какая наука что изучает?
А Астрономия
Б Физика
В Химия
Г
Д География
Е Биология
Ж Экология
1
2 Живую природу
3 Небесные тела
4 Природу земной поверхности
5 Форму, строение, состав и развитие Земли
6 Движение тел, электричество, звук, свет
7 Связи   между   организмами   и   окружающей
вещества и их превращения
Геология
средой, между человеком и природой

file_name: Науки о природе.docx

естествознание

group: Дисциплины

title: Презентация по естествознанию "Науки о природе" (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учтеждение
Сызганский детский сад «Василек»
Открытое интегрированное занятие для  старшей группы
«Путешествие в космос»
Разработала воспитатель: Александрова Е.Е.
Сызганка 2017г.
Цель: Совершенствование знаний детей о космическом пространстве.
Задачи:
Образовательная:
закреплять и расширять представления детей о космосе, планетах,
Солнечной системе, Дне Космонавтики.
 Развивающая:
Развивать фантазию, воображение, желание передавать свои впечатления,
умение самостоятельно использовать навыки рисования в различных техниках
(сочетание акварели и восковых мелков , тычкование); мелкую моторику;
умение ориентироваться на листе бумаги.
Воспитательная:
  Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта, чувство
гордости за родную страну, самостоятельность, активность, инициативность,
умение работать в коллективе.
Предварительная работа:
Беседа с детьми о предстоящем празднике 12 апреля – “День космонавтики”.
Рассматривание предметных картинок с изображением первых космонавтов,
спутников Земли, космических станций.
Первоначальное знакомство с Вселенной, Солнцем и солнечной системой.
Чтение стихотворений, сказок и рассказов о космосе.
Ход занятия
 Ребята, к нам сегодня на занятие пришло много гостей. Давайте с ними
поздороваемся.
Я здороваюсь везде
Дома и на улице.
Даже, здравствуй, говорю.
Я знакомой курице.
Здравствуй солнце золотое
Здравствуй небо голубое
Здравствуй вольный ветерок Здравствуй маленький цветок
Здравствуй утро
Здравствуй день
Нам здороваться не лень!
Звучит космическая музыка. Педагог предлагает прослушать
музыкальную композицию и представить, в какое далекое путешествие
приглашает нас эта музыка (космическое путешествие).
Ребята, какая это музыка? (ответы детей)
 Почему вы так думаете? (Музыка загадочная, таинственная, необычная, как
и космос).
Рассказ воспитателя: В древности, когда наши предки жили еще в пещерах,
они каждую ночь смотрели в небо и удивлялись: над их головами в бездонной
вышине сверкали бесчисленные точки. Они исчезали к утру, чтобы появиться
следующей ночью. И там, где днем сверкал огромный диск Солнца, ночью,
разгоняя тьму, сияла Луна, которая периодически меняла свою форму.
Почему это происходит, наши предки не понимали, и объяснить не могли. Но
прошли тысячелетия и на многие вопросы люди нашли ответы.
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам отправиться в необычное путешествие
за пределы нашей планеты в далёкий и необъятный космос. Для того, чтобы
отправиться в космос, нам нужно стать кем? Правильно, космонавтами.
Давайте послушаем, каким должен быть космонавт
Он – пример для всех ребят
Его зовут героем.
Гордо носит космонавт
Звание такое.
Чтобы космонавтом стать,
Надо потрудиться:
День с зарядки начинать,
Хорошо учиться.
Показаться и врачу –
Здесь экзамен строгий.
Слабакам не по плечу
Звездные дороги.
На корабль могут взять
Только сильных, ловких.
И поэтому нельзя
Здесь без тренировки. Воспитатель:  Во время путешествия нам  нужно будет выполнять задания
Ребята,  а на чем мы полетим в космос?  В этом нам помогут  перенестись на
космический корабль волшебные слова
(Дети кружатся по комнате и говорят волшебные слова).
Если очень постараться, если очень захотеть,
Можно на небо подняться и до Солнца долететь
Воспитатель: Ребята, мы очутились на космическом корабле. Хотите
отправиться в путешествие? Ну, тогда занимайте свои места. Внимание!
Приготовьтесь к запуску космического корабля. Считаем обратно от десяти
(10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1). Пуск! Наш корабль поднимается высоко вверх.
Будьте внимательны! Ведем наблюдение за космическими объектами в
иллюминатор.
Задание №1 висит на звездочке.
Воспитатель: Первое задание, которое вам предстоит выполнить – нужно
вспомнить все, что вы знаете о космосе.
Беседа для уточнения представлений детей по теме.
Презентация «В Космосе» (слайд №1)
Вопросы к детям:
1. Как называется наша планета?
Ответ детей: Земля (слайд №2).
2. Как называется модель Земли, уменьшенная во много раз?
Ответ детей. Показать глобус.
3. У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
Поанглийски: «астронавт»,
А порусски…
Ответ детей: космонавт (слайд №3)
4. Назовите первого космонавта, полетевшего в космос?
Ответ детей: Юрий Алексеевич Гагарин (слайд №4). Дополнительный вопрос: Когда празднуется День Космонавтики? (12
апреля).
5. Как называется специальная одежда для полетов в космос?
Ответ детей: Скафандр (слайд №5).
6. Астроном  он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная …
Ответ детей: Луна (слайд №6)
7. Откуда стартуют космические корабли?
Ответ детей: космодром (слайд №7)
8. Свет быстрее всех летает,
Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь планетам,
Нам  тепло, хвосты  …
Ответ детей: кометам (слайд №8).
9. Сколько известных людям планет вращается вокруг солнца? (слайд №9).
Ответ детей: 9 - Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер,
Сатурн, Уран, Нептун, Плутон
Воспитатель:

  Молодцы, поздравляю вас с пройденным испытанием.
Воспитатель: Сделайте глубокий вдох, выдох, успокойте свое дыхание. Ну,
вот вы и готовы выполнить следующее задание ,нам нужно передвигаться
дальше.
Задание 2 на звездочке:
(у всех детей листы голубого цвета  это космическая орбита).
Воспитатель: Внимание! В левом верхнем углу Мы видим солнце, обозначьте
его желтым цветом (кружок). В нижнем левом углу находится планета Земля
– голубой круг. В правом верхнем углу, мы видим полярную звезду – белый
круг; в правом нижнем углу я вижу планету Марс, обозначьте его красным
кружком.
Проверка задания. Где находится:
1. Земля (в нижнем левом углу)
2. Солнце (в верхнем левом углу)
3. Полярная звезда (в правом верхнем углу)
4. Марс (в правом нижнем углу)
Воспитатель: молодцы, с заданием все справились. Летим дальше.
Задание 3 на звездочке «Космическая зарядка»
Воспитатель: Во время полета космонавты испытывают сильные перегрузки,
чтоб от этого не пострадать, вам необходимо сделать зарядку.
Физ минутка «Космонавт» (1 мин)
Раздва, стоит ракета.                                   (дети поднимают руки вверх)
Тричетыре, скоро взлет.                              (разводят руки в стороны)
Чтобы долететь до солнца                           (круг руками)
Космонавтам нужен год.                               (берется руками за щеки, качает
головой)
Но дорогой нам не страшно                         (руки в стороны, наклоны корпусом
вправовлево)
Каждый ведь из нас атлет                            (сгибают руки в локтях)
Пролетая над землею                                   (разводят руки в стороны)
Ей передадим привет.                                  (поднимают руки вверх и машут)
Воспитатель: Вот мы с вами немного попутешествовали по Космосу и я
предлагаю вам раскрасить Солнечную систему. Чтобы узнать, кто какую
планету будет рисовать, вам нужно отгадать загадки.
Загадки «Солнечная система»
1. На этой планете такая жара, Что там оказаться опасно, друзья.
 Какая у нас самая жаркая планета? (Меркурий)
3. А эта планета нам всем дорога.
Нам жизнь подарила планета ...(все: Земля)
2,4. К планете Земля две планеты близки.
Дружок, имена их скорей назови. (Венера и Марс)
5. А эта планета гордится собой.
Поскольку считается, самой большой.
 Что это за планета? (Юпитер).
6. Планета кольцами окружена,
И этим от всех отличилась она. (Сатурн)
8. Царь морской названье той планете дал.
Он именем своим ее назвал. (Нептун)
7. А что за планета
зеленого цвета? (Уран).
9. А эту планету холод страшный сковал,
Теплом ее солнечный луч не достал.
 Что эта за планета? (Плутон).
Молодцы, знаете все планеты. Приступаем к работе.
 . Во время рисования звучит спокойная, тихая
Самостоятельная работа

музыка. После того как все ребята приступили к работе воспитатель
определяет, кто в данный момент нуждается в помощи, кто затрудняется
начать работу. С этими детьми воспитатель выясняет этапы  работы.
Проводится индивидуальная работа. Звучит музыка во время рисования.
Итог

 : Ребята, посмотрите, наш лист превратилась в огромный космос.
Вы настоящие художники, и вам удалось передать красоту космического
пространства.
 Куда мы совершали путешествие?
 Что запомнилось больше всего?
 Какие планеты вы рисовали?
 Какую технику выбрали?
 Все сегодня молодцы.
 Настало время вернуться в детский сад. Дети произносят волшебные
слова.
Кто старался назвать.

file_name: Открытое занятие  Путешествие в мир космоса.docx

intro: Конспект открытого интегрированного занятия предназначен для детей старшей группы ДОУ. Занятие посвящено теме "Космос", что очень увлекательно для детей, конспект разработан в соответствии ФГОС,само занятие увлекает в мир далекого космоса, полная интеграция образовательных областей, все проходит не затейливо, а в форме игры, что очень нравиться деткам.

title: Конспект открытого интегрированного занятия в саршей группе " Путешествие в космос"


extracted_text:
Тест на знание прошедшего времени
 Past

    Simple
1. My best friend___  a letter to his aunt.
a) writed   b) wrate     c) wrote
2. ___ you visit grandma yesterday?
a) do          b) did          c) are
3. They ___ at home 2 hours ago.
a) was       b) were      c) be
4. This shop _____ to work at 9 o’ clock.
a) begin     b) began    c) begun
5. My baby ____ all day yesterday.
a) cry          b) cried      c) cryed
6. Our classmate ______ his homework last Monday.
a) done      b) didn’t do     c) did do
7. I ____ flowers yesterday. I like to do it.
a) water     b) watered       c) wated
8. Did she ___  by bus or car last week?
a) go            b) went          c)  goed
9. I ___ my finger yesterday.
a) cut            b) cutted        c) cat
10.
a) call            b) coll          c) called
Where was you yesterday? I ____ you.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4

Good luck!

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

intro: Данный тест поможет вам проверить как усвоили учащиеся грамматический материал Past Simple. Тест очень простой, поэтому его рекомендовано давать сразу же после объяснения грамматического материала;так же  дать его хорошо слабоуспевающим ребятам и на ваше усмотрение. Таблица с ответами сэкономит  вам время на проверку.

title: Тест на знание прошедшего простого времени


extracted_text:
СевероКазахстанская область
Тайыншинский район
КГУ «Леонидовская СШ»
Учитель: Закревская
Ирина Владимировна
Разработка мероприятия к Международному женскому дню.
Звучит музыка. Выходят парни.
 1. Весна заглядывает в окна
Выманивая всех во двор.
И по теплее светит солнце.
И радостнее всем кругом.
Весной есть самый теплый праздник,
Когда всех женщин на Земле
Мужчины нежно поздравляя,
Букеты дарят дамам всем.
2.
Восьмое мартаДень Весны.
Дарите женщинам цветы.
Букеты роз, гвоздик, фиалок.
Дарите бабушкам и мамам.
Дарите радость и добро,
Своё душевное тепло.
Цените женщин, берегите.
Любовь свою им подарите.
3.Уважаемые дамы!
На   кануне   самого   тёплого,   самого   яркого,   самого   клёвого   праздника   года,
примите наши поздравления. Этот вечер мы посвящаем вам. А что бы не было скучно,
мы предлагаем вашему вниманию интеллектуальноразвлекательную программу «А ну
ка, девушки!».
Для проведения нашего конкурса необходимо выбрать жюри, в состав которого будут
входить наши мужчины и парни.
Состав жюри:
1..
2.
3.
А теперь мы представляем наших участниц:
1.8 класс_________________________________________________________ 2.9 класс_________________________________________________________
3.10 класс________________________________________________________
4.11 класс________________________________________________________
Жюри выбрано. Участницы готовы.
Первый конкурс «Визитная карточка».
Наши участницы должны представить себя.
Максимальная оценка  пять баллов.
4
Все дамы милы и красивы,
И, без сомнения, умны.
У них на всё хватает силы
И бесконечной доброты.
Они застенчивы порою,
Что придаёт особый блеск.
И восхищения  достойны
Они всегда из века в век.
5. Обычно говорят, что у дам хороший интеллект, и очень хорошая интуиция.
Ведь сколько женщин занимают ведущие посты в разных сферах человека. Но при этом
они остаются женственными, любящими, заботливыми и конечно, прекрасными.
В   качестве   разминки   мы   хотим   предложить   нашим   участницам   несколько
теоретических вопросов. Каждый ответ оценивается в один балл.
Если участница не ответить, она сможет взять «помощь» зала, но в случае неудачного
ответа,   на   вопрос   отвечают   соперницы,   имея   возможность   заработать   себе
дополнительные баллы.
Викторина.
1.Какую птицу называют вестником весны? (ласточка)
2.Какой цветок является символом 8 марта? (мимоза)
3.Если рядом положить два бублика, что получится? (цифра 8)
4.Какое хлебобулочное изделие испекла бабка деду? (Колобок)
5. какая птица несет золотые яйца? (курочка ряба)
6.Кто по профессии доктор Айболит? ( ветеринар)
7.Что подгорело у домработницы? ( плюшки)
8 Мужчина в самом расцвете сил? (Карлсон)
9.Родственники мамонтенка (слоны)
10. Кого нашел в ящике с апельсинами крокодил Гена? (Чебурашку)
11.Цветок предсказатель (ромашка)
12.Сказка про общежитие (теремок) 13.Героиня сказки, у которой было семь друзей. (Белоснежка)
14. Овощ, в который превратилась карета Золушки? (тыква)
15. Какой цветок символизирует тайну? (Роза)
16.Животное, которое гуляет само по себе (Кот).
17.В каком году восьмое марта объявлено Международным женским днём? (1910)
18. Героиня сказки, попавшая в Страну чудес? (Алиса)
Пока жюри подводит итоги по двум конкурсам, посмотрите музыкальный номер.
(Слово жюри)
5. Весна пришла.
Щебечут птицы.
Капель ласкает нежно слух
Весна пришла.
Спешим поздравить
Мы мам, сестёр, своих подруг.
Весна пришла
И настроение приподнято
теперь у всех.
Желаем всем любви и счастья.
Пусть вам сопутствует успех
6.
Крастота правит миром! И это действительно так!
Вспомните Ромео, который погиб изза любви к Джульете. Троянская война тоже изза
женщины –Елены. Клеопатра, Тамерис, Екатерина Великая, Королева Елизавета – этот
список очаровательных женщин можно продолжать бесконечно долго. И ,конечно же, у
каждой   очаровательной   дамы   был   свой   герой,   возможно   жестокий,   может   быть
наивный, но всегда преданный и любящий.
Задание.
Каждой участнице предлагается список героинь литературных произведений, сказок,
кинофильмов. Нужно подобрать каждой героине её героя.
1.Герда –
2.Дездемона –
3.Золушка –
4.Джульетта –
5.Юнона –
6.Наташа Ростова –
7.Татьяна –
8.Царевналебедь –
9.Дюймовочка –
Кай
Отелло
Принц
Ромео
Авось
Андрей Балконский
Евгений Онегин
Гвидон
Эльф 10. Настя Каменских
Потап
7. Красота требует жертв.
Что только не делают девушки и женщины, что бы очаровывать нас, мужчин.
Красят волосы, ресницы, губы. Выпрямляют и накручивают волосы. Делают укладки и
стрижки, наращивают волосы, ногти, ресницы. Жертвуют своей красотой, чтобы стать
ещё краше.
8.А не проще ли заплести косу из волос естественного цвета, вплести туда яркую ленту
и   предстать   пред   очами   всего   народа   во   всей   своей   естественной   красоте?   Но…
красота действительно требует жертв.
И мы объявляем следующий конкурс.
«Номинация «Лучший парикмахер».
Задание, имея подручные аксессуары сделать причёску и назвать её.
(Звучит музыка)
Пока жюри подводит итоги, предлагаем вашему вниманию музыкальный номер.
Слово жюри.
9.
Прекрасна женщина в своём очарование,
Великолепна в нежности своей.
И со времён миросоздания
Она мила в величие своём.
Женщина может всё: шить, вязать, готовить, петь и многое другое. Она всегда найдёт
способ привлечь к себе внимание. И не важно, крик это, смех, таинственная улыбка или
загадочный взгляд, но на неё всегда обратят внимание мужчины.
Мы хотим предложить нашим участницам привлечь ещё большее внимание к себе своим
артистизмом.
10.
Наши участницы получили домашнее задание, приготовить художественный номер. Они
могут взять себе помощников, но их роль должна быть главной в их выступлении. При
оценке этого номера будет учитываться не только артистизм и техника исполнения, но
и зрительские симпатии (по аплодисментам зрителей).
Итак, начинаем последний конкурс нашей праздничной программы.
«Великолепная Я»
Участницы показывают художественный номер.
Максимальная оценка пять баллов.
11.
Тает снег. Бегут ручьи. Не сидится нам на месте.
Праздник женщин и Весны
Празднуем сегодня вместе.
Дарят женщинам цветы.
И открытки, и подарки.
Пусть сбываются мечты.
Жизнь пусть будет ваша сладкой.
Не забудем никого
Мы поздравить в этот день.
Маму, бабушку, сестёр
Поздравляем всех, всех, всех.
12
Ваши светятся глаза,
Вижу в них я огонёк.
Вам желаю, никогда
Чтоб погаснуть он не мог.
Пусть вас любят все вокруг,
Пусть в семье царит покой.
Вам желаем лишь добра,
Пройдут пусть беды стороной.
Ну вот и подошёл наш конкурс к завершению. Сейчас жюри объявит победительницу, а
так же назовёт лучших участниц в других номинациях.
«Мисс очарование»
«Мисс элегантность»
«Мисс Весна2016»
13.
Окончен бал и гаснут свечи,
Но праздник не окончен наш.
Мужчины, зажигайте свечи.
Поздравим милых наших дам!
Пусть их улыбки озаряют
Наш путь и просто нашу жизнь.
Без женщин жить не выносимо,
Мы будим их беречь, любить.
14.
Мы вам желаем, наши дамы
Подруги, сёстры, тёти, мамы –
Любви, тепла, добра и счастья. Приложение.

Пусть стороной пройдёт ненастье.
Пусть  этот славный день весны
Добавит радости и красоты,
Добавит вам улыбок, смеха.
Желаем вам во всём успеха.
Весна! Тепло! Щебечут птицы.
И солнышко в глазах искрится.
И я, и он, и ты – все мы
Вас поздравляем  С Праздником Весны!
1.Герда –
2.Дездемона –
3.Золушка –
4.Джульетта –
5.Юнона –
6.Наташа Ростова –
7.Татьяна –
8.Царевналебедь –
9.Дюймовочка –
10. Настя Каменских
 Потап
 Авось
 Андрей Балконский
 Гвидон
 Отелло
 Принц
 Эльф
 Ромео
 Кай
 Евгений Онегин
Для жюри: (ответы)
1.Герда –
2.Дездемона –
3.Золушка –
4.Джульетта –
5.Юнона –
6.Наташа Ростова –
7.Татьяна –
8.Царевналебедь –
9.Дюймовочка –
Кай
Отелло
Принц
Ромео
Авось
Андрей Балконский
Евгений Онегин
Гвидон
Эльф 10. Настя Каменских
Потап

file_name: 8 марта.docx

description:
10. Настя Каменских
Потап

intro: данный материал представляет разработку внеклассного мероприятия для старшеклассников, посвящённого Международному женскому дню. мероприятие проводится как интеллектуальные соревнования между командами. Соревнование предусматривает задания разного характера: интеллектуальные, на логику, творческие. так же в разработанном материале присутствует информация, способствующая развитию познавательного интереса. воспитательных характер мероприятия заключается в коллективном творчестве всех участников.

title: Разработка мероприятия , посвящённого Международному женскому дню " Весна.Женщины.Цветы"


extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании МО учителей математики
Протокол №   5            от «22» марта 2017
Михайличенко М. А. Руководитель МО
«УТВЕРЖДЕНО»
на заседании НМС гимназии
протокол №     от «___» ______20___
___________________ Е.В. Негодина
КОНТОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Форма аттестации: итоговая контрольная работа
Предмет: алгебра
Класс: 7
КИМ разработан: учитель математики, Михайличенко М. А.,
первая квалификационная категория, учитель математики
Симанина О. С. высшая квалификационная категория
КИМ разработан на основе программы (УМК): Математика.
511 классы / авт.сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. – М.
 примерной   программы   дисциплины,
Мнемозина,   2007   ,
утвержденной   Министерством   образования   и   науки   РФ:
авторского   коллектива   под   руководством   Э.Г.Гельфман,
М.А.Холодной, М.В. Кузнецовой. I.
ПАСПОРТ КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Предмет   оценки:  Комплект   контрольноизмерительных   материалов   предназначен   для
проверки   результатов   освоения   учебного   предмета  «Алгебра   7   класс»  основной
образовательной программы (далее ООП ООО) по математике.
Назначение:   Установление   фактического   уровня   теоретических   знаний   по   предмету,
практических умений и навыков, соотнесение этого уровня с требованиями стандарта.
Умения, выносимые на контроль:
 Выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных
чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел;
 Переходить от одной записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в
виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной,
проценты в виде дроби и дробь – в виде процентов;
 Решать несложные практические расчетные задачи;
 Выполнять устную прикидку и оценку результата вычислений; выполнять
проверку результата вычисления с использованием различных приемов;
 Выполнять расчеты по формулам;
 Моделировать практические ситуации с помощью линейных уравнений с одной
переменной;
 Анализировать реальные числовые данные, представленные  в виде диаграмм,
таблиц;
 Решать практические задачи с использованием математических понятий
( пропорция, процент, длина, площадь, объем и др.)
Знания, выносимые на контроль:









самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать  (и интерпретировать в случае
необходимости)  конечный   результат,   выбирать   средства   достижения   цели   из
предложенных, а также искать их самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
 в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию путём дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей;
создавать математические модели; 




составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст,
диаграмму и пр.);
вычитывать все уровни текстовой информации;
решать несложные практические расчетные задачи;
выполнять устную прикидку и оценку результата вычислений; выполнять
проверку результата вычисления с использованием различных приемов;
выполнять расчеты по формулам.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
1. Инструкция   по   выполнению   работы:  12  заданий,   10   заданий   первого   уровня
сложности,   2   задания   второго   уровня   сложности,   рекомендуем   сначала
выполнять   задания   первой   части.   Начать   советуем   с   тех   заданий,   которые
вызывают у вас меньше затруднений, затем переходите к следующим заданиям.
Все   необходимые   вычисления   выполняйте   в   черновике,   записи   в   черновике   не
учитываются при оценивании работы. Рекомендуем внимательно читать условие и
проводить проверку полученного ответа. Ответ к заданиям первой части заносим в
таблицу   в   виде   числа.   Решение   к   заданиям   второй   части   записывайте   в   виде
развернутого ответа с подробными пояснениями. Текст задания переписывать не
надо, необходимо указать его номер.
2. Вариант   задания   промежуточной   аттестации   в   форме   итоговой   контрольной
работы
Демонстрационный вариант
итоговой контрольной работы по алгебре за курс 7 класса
А1. Найдите значение выражения
Часть 1
 .
6



25,6
1
2
1
25,2
2
1
2
А2. Автомобиль проехал 480 км, из них 15% он проехал по грунтовой дороге. Сколько
километров проехал автомобиль по грунтовой дороге?
А3. Укажите равенство, которое является пропорцией. 1) 8,4:2,1 = 2,8 + 1,2
      2) 8,4 : 2,1 =2 * 2    3) 8,4 : 2,1 = 12:3        4) 8,4 : 2,1 =6   2
А4. Одна сторона треугольника равна а, вторая  3, а третья – в два раза больше первой.
Запишите выражение для нахождения периметра треугольника.
А5. Приведите подобные слагаемые в выражении 3 – 5в – 6 – в .
А6. Замените N таким одночленом, чтобы выполнялось равенство    5а3в4N=10а3в8
А7. Упростите выражение (а – 4)(а +2) +8 – а2 и найдите его значение при а =  1
А8. Упростите: 3ху2 . (2)ху3
А9. Решите уравнение
3
х

8
2
5


4
х

3
4
А10. . К многочленам подберите соответствующий им способ разложения на множители
1) 9х2 +4у2
2) 16х3у2 + 4х2у
3) а4 – в4
4) а2 +ав – 2а – 2в
А) вынесение общего множителя за скобки
Б) формула сокращенного умножения
В) не раскладывается на множители
Г) способ группировки
В1. Решите уравнение: (2х + 5)2 – (2х – 3)(2х +1) = 4.
Часть 2
В2. За три дня в супермаркете было продано 2400 кг картофеля. В первый день было
3
5  того, что продали за
продано на 100 кг меньше, чем во второй, а в третий день
первые два дня. Сколько кг картофеля было продано в каждый день? 3. Полный текст итоговой контрольной работы
Итоговая контрольная работа по алгебре за курс 7 класса
А1. Найдите значение выражения
Вариант 1
Часть 1
6+8,35−4,35
2 1
2−3 1
2
 .
А2. Автомобиль проехал 560 км, из них 25% он проехал по грунтовой дороге.
Сколько километров проехал автомобиль по грунтовой дороге?
А3. Укажите равенство, которое является пропорцией.
1) 7,4:2,1 = 3,8 + 1,2
   2) 20,4: 10,2 = 70 : 3,5    3) 8,4 : 2,1 = 12:3       4) 9,4 : 2,1 =8   2
А4. Одна сторона треугольника равна а, вторая  4, а третья – в пять раз больше
первой. Запишите выражение для нахождения периметра треугольника.
А5. Приведите подобные слагаемые в выражении 9 –3в – 4 – в .
А6. Замените N таким одночленом, чтобы выполнялось равенство    5а3в4N=20а3в8
А7. Упростите выражение (а – 8)(а +3) + 9 – а2 и найдите его значение при а =  1
А8. Упростите: 5ху2 . (7)ху3
А9. Решите уравнение
3

х
8
2
5


4
х

3
4
А10. . К многочленам подберите соответствующий им способ разложения на
множители
1) 19х2 +45у2
А) вынесение общего множителя за скобки
Б) формула сокращенного умножения
В) не раскладывается на множители
Г) способ группировки
4) а2 +ав + 2а + 2в
2) 16х3у2 + 4х2у
3) 9с4 – в4
Часть 2 В1. Решите уравнение: (2х + 5)2 – (2х – 3)(2х +1) = 0.
В2. В трех седьмых классах 93 ученика. Причем в 7 «Б» классе на 2 ученика
меньше, чем в 7 «А», а в 7 «В»
общего числа учащихся 7 «А» и 7 «Б» классов.
1
2
Сколько учеников в каждом классе?
Итоговая контрольная работа по алгебре за курс 7 класса
А1. Найдите значение выражения
Вариант 2
Часть 1
 .
8



15,7
1
3
1
15,2
1
3
2
А2. Из 140 семиклассников школы 45% закончили учебный год на «4»  и «5». Сколько
учащихся закончили год на «4» и «5»?
А3. Укажите равенство, которое является пропорцией.
1) 6,6:2,2 = 2,8 + 0,2       2) 6,6:2,2 = 1 * 3    3) 6,6:2,2 = 12 – 9    4) 6,6:2,2 = 6 :2
А4. Одна сторона прямоугольника  равна а, вторая  3. Запишите выражение для
нахождения периметра прямоугольника.
А5. Приведите подобные слагаемые в выражении 4 – 6в – 6  в .
А6. Замените N таким одночленом, чтобы выполнялось равенство    6а4в4N=12а4 в8
А7. Упростите выражение (а – 5)(а +3) +2а + 15 и найдите его значение при а =  1
А8. Упростите: 2х2 у . (3)х3 у
А9. Решите уравнение
х

32
6
х

5

3

2
3
А10. К многочленам подберите соответствующий им способ разложения на
множители
1) 25х2 +16у2
2) 8ху2 + 4х2
3) а3 – в3
4) 3а2 +3ав –а – в А) вынесение общего множителя за скобки
Б) формула сокращенного умножения
В) не раскладывается на множители
Г) способ группировки
Часть 2
В1. Решите уравнение: (3 – 2х)2 – (5+2х)(2х +1) = 20.
В2. Три седьмых класса собрали 96 кг макулатуры. Причем  7 «Б» класс собрал на 2
кг больше,, чем  7 «А», а  7 «В» собрал
 того,  что собрали  7 «А» и 7 «Б» классы
1
2
вместе. Сколько килограммов макулатуры собрал каждый класс?
Полный   перечень   вопросов   промежуточной   аттестации   в   форме   переводного
экзамена.
Содержание
Контролируемое знание/умение
Макси
мальный
№
я
и
н
а
д
а
з
1
1
1
1
1
1
1
1 Обыкновенные и десятичные
дроби
Уметь выполнять вычисления и
преобразования над десятичными и
обыкновенными дробями
2
Задачи на проценты
Уметь находить процент от числа
3 Пропорция
Знать определение пропорции, понятие
крайнего и среднего членов, уметь находить
равенство, которое является пропорцией
4 Периметр плоской фигуры
Знать определение периметра и уметь
вычислять периметр плоских фигур
5 Подобные слагаемые
Уметь находить подобные слагаемые и
приводить подобные слагаемые
6 Одночлены
Знать свойства степеней, уметь оперировать
этими свойствами, уметь выполнять
операции над одночленами
7 Алгебраические выражения
Уметь раскрывать скобки и приводить подобные слагаемые
8 Одночлены
Уметь умножать одночлены
9 Линейные уравнения
10 Многочлены, формулы
сокращенного умножения
11 Линейное уравнение, формулы
сокращенного умножения
12 Решение задач
Уметь решать дробные линейные уравнения,
знаменатель которых – целое число
Знать формулы сокращенного умножения,
способы разложения на множители, уметь их
применять
Знать формулы сокращенного умножения
уметь их применять при решении линейных
уравнений
Уметь решать задачи методом составления
уравнения, находить часть от числа
1
1
1
2
2
I. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
1. Условия проведения промежуточной аттестации в виде ИКР время, отводимое на
работу  40 минут, вариантов работыдва,( эталоны ответов (закрытая часть КИМов),
необходимое оборудование  черновик, карандаш, ручка,  линейка, листок с контрольной
работой.
2. Система оценивания: критериальная
3. Критерии оценки ИКР: Максимальный первичный балл за выполнение всей работы –
14   баллов.   Задание   с   кратким   ответом   считается   выполненным,   если   записанный
ответ   совпадает   с   эталоном.   Задание   с   развернутым   ответом   оценивается
экспертом (учителем) с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с
критериями   оценивания.   За   выполнение   ИКР   обучающиеся   получают   оценки   по
пятибалльной шкале.
Задания 110
Задания 1112
1 балл
2 балла
1 балл
0 баллов
Получен верный ответ
(ход решения верный, все его шаги выполнены правильно,
получен верный ответ);
(ход решения верный, все его шаги выполнены правильно,
но даны неполные объяснения или допущена одна
 вычислительная ошибка)
(другие случаи, не соответствующие указанным критериям).
Шкала перевода полученных баллов в отметку :
14 – 11 баллов : отметка «отлично»;
10 – 9 баллов : отметка «хорошо»;
8 – 7 баллов : отметка «удовлетворительно»;
Менее 7 баллов : отметка «неудовлетворительно». II.
ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ, ОБОРУДОВАНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ
ИСТОЧНИКОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В АТТЕСТАЦИИ
1. Материалы для обучающихся:
Алгебра 7 : учебник для 7 класса (в двух частях), Э. Г. Гельфман и др.   М. :
БИНОМ, 2014.
учебник «Алгебра (в 2х частях). Ч. 1: Учебник. 7 класс» / А.Г. Мордкович. – М.:
Мнемозина, 2008 г. и задачник «Алгебра (в 2х частях). Ч. 2: Задачник. 7 класс» А.Г.
Мордкович,   Л.А.   Александрова,   Т.Н.   Мишустина,   Е.Е.   Тульчинская.   –   М.:
Мнемозина, 2008 г.
2. Материалы для учителя:
Алгебра 7 : учебник для 7 класса (в двух частях), Э. Г. Гельфман и др.   М. :
БИНОМ, 2014.
учебник «Алгебра (в 2х частях). Ч. 1: Учебник. 7 класс» / А.Г. Мордкович. – М.:
Мнемозина, 2008 г. и задачник «Алгебра (в 2х частях). Ч. 2: Задачник. 7 класс» А.Г.
Мордкович,   Л.А.   Александрова,   Т.Н.   Мишустина,   Е.Е.   Тульчинская.   –   М.:
Мнемозина, 2008 г.
Дидактическиеее   материалы по алгебре для 7 класса, 17 издание.  Л. И. Звавич, Л.
В. Кузнецова, С. Б. Суворова  М.: Просвещение, 2012.
Самостоятельные   и   контрольные   работы   по   алгебре   и   геометрии   для   7   класса.
Ершова А. П., Голобородько В. В. – 7 издание исправленное     дополненное – М.:
ИЛЕКСА,  2009

file_name: КИМ ИКР-7(алгебра).docx

intro: Итоговая контрольная работа по алгебре составлена для промежуточной аттестации в 7 классе по учебнику Мордковича.. Дана демоверсия в одном варианте, и два варианта самой работы. Составлены критерии оценивания, паспорт контрольно-измерительных материалов, задания для зкзаменующегося, полный перечень вопросов промежуточной аттестации в форме переводного экзамена.КИМ для промежуточной аттестации в 7 классе по алгебре.

title: КИМ для промежуточной аттестации по алгебре 7 кл.


extracted_text:
Методики диагностики одаренности младших школьников
I.
Методика диагностики одаренности для педагогов и родителей
Карта интересов для младших школьников
Учитель, воспользовавшись представленной методикой, может получить первичную информацию о
направленности   интересов   младших   школьников  .   Это,   в   свою   очередь,   даст   возможность   более
объективно судить о способностях и о характере одаренности ребенка.
При изучении направленности интересов младших школьников следует иметь в виду, что теория и
практика обучения и воспитания свидетельствуют о том, что интересы у большинства детей данного
возраста  нечетко  дифференцированы  и  неустойчивы.  Но  это  не  может   быть  причиной  отказа  от  их
изучения. Без информации о склонностях и интересах ребенка наши педагогические меры могут быть
неадекватны.
Важно, что, несмотря на отсутствие абсолютного совпадения между интересами и склонностями, с
одной стороны, и способностями и одаренностью  с другой, между ними существует тесная связь. Эта
связь уже на ранних этапах развития личности выражена достаточно определенно: ребенок интересуется,
как правило, той наукой или сферой деятельности, в которой он наиболее успешен, за достижения в
которой   его   часто   поощряют   взрослые   и   сверстники.   Таким   образом,   склонности   выступают   как
индикатор способностей и одаренности  с одной стороны, как отправная точка  с другой.
Чтобы полученная информация была объективна, целесообразно провести по данной методике
опрос не только детей, но и их родителей. Для этого необходимо заготовить листы ответов по числу
участников  это самая трудоемкая операция. Обследование можно провести коллективно. Инструкции
предельно просты и не потребуют больших усилий для изучения. Обработать результаты можно также в
течение короткого времени.
Инструкция для детей
В   правом   верхнем   углу   листа   ответов   запишите   свои   имя   и   фамилию.   Ответы   на   вопросы
помещайте в клетках: ответ на первый вопрос в клетке под номером 1, ответ на второй вопрос в клетке
под номером 2 и т.д. Всего 35 вопросов. Если то, о чем говорится, вам не нравится, ставьте знак «»; если
нравится  «+», если очень нравится, ставьте «++».
Инструкция для родителей
Для   того   чтобы   дать   вам   правильный   совет   и   конкретные   рекомендации   для   развития
способностей   вашего   ребенка,   нам   нужно   знать   его   склонности.   Вам   предлагается   35   вопросов,
подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для
большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста.
На бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых
соответствуют номерам  вопросов. Если  то, о чем говорится в вопросе,  не нравится (с вашей точки
зрения) ребенку, ставьте в клетке  «»; если нравится  «+»; очень нравится  «++». Если по какойлибо
причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.
Лист вопросов
Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам ...»
1) решать логические задачи и задачи на сообразительность;
2) читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;
3) петь, музицировать;
4) заниматься физкультурой;
5) играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;
6) читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;
7) делать чтонибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);
8) играть с техническим конструктором;
9) изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами;
10) самостоятельно рисовать;
11) играть в спортивные, подвижные игры;
12) руководить играми детей; 13) ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;
14) ходить в магазин за продуктами;
15) читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.;
16) играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);
17) самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;
18) соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;
19) разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;
20) содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);
21) убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;
22) конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;
23) знакомиться с историей (посещать исторические музеи);
24) самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного
творчества;
25) читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи;
26) объяснять чтото другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое
мнение);
27) ухаживать за домашними растениями;
28) помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.);
29) считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;
30) знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;
31) участвовать в постановке спектаклей;
32) заниматься спортом в секциях и кружках;
33) помогать другим людям;
34) работать в саду, на огороде, выращивать растения;
35) помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.
Лист ответов: в клетках листа записываются ответы на все вопросы (плюсы и минусы).
Дата ___________ Фамилия, имя_________________
Обработка результатов
Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:
• математика и техника (1й столбик в листе ответов);
• гуманитарная сфера (2й столбик);
• художественная деятельность;
• физкультура и спорт;
• коммуникативные интересы;
• природа и естествознание;
• домашние обязанности, труд по самообслуживанию.
Данная   методика,   кроме   диагностической   функции,   поможет   в   решении   и   коррекционно
педагогических   задач.   Полученные   результаты   могут   быть   очень   полезны   как   опорная   схема   для
дальнейших наблюдений за ребенком. С их помощью легче сделать развитие ребенка всесторонним и
гармоничным.
1
8
15
22
29
2
9
16
23
30
3
10
17
24
31
4
11
18
25
32
5
12
19
26
33
6
13
20
27
34
7
14
21
28
35

Обработка результатов
Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются).
Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно при формулировке выводов
следует   сделать   поправку   на   объективность   испытуемых.   Необходимо   учитывать   также,   что   у
одаренного ребенка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда
детей может наблюдаться отсутствие склонностей к какимлибо сферам. В этом случае следует вести
речь о какомлибо определенном типе направленности интересов ребенка. Данная   методика   может   активизировать   работу   с   родителями.   Подтолкнуть   их   к   изучению
интересов и склонностей собственных детей, дать им возможность, по крайней мере, задуматься над этой
сложной   проблемой.   Интересным   будет   также   сопоставление   ответов   детей   и   их   родителей.   Это
позволит  создать более  объективную картину направленности  интересов  ребенка и выявит  зоны для
коррекционной работы как с детьми, так и с их родителями.
II.
Методика «Интеллектуальный портрет»
Общая характеристика
Методика   адресована   педагогам.   Она   направлена   на   то,   чтобы   помочь   систематизировать
собственные представления об умственных способностях детей. Параметры, по которым проводится
оценка, определяют основные мыслительные операции и характеристики мышления, наблюдаемые в ходе
взаимодействия с ребенком.
Данная   методика,   как   все   методики   диагностики   одаренности   для   педагогов   и   родителей,   не
исключает   возможности   использования   классических   психодиагностических   методик,   а,   напротив,
должна   рассматриваться   как   одна   из   составных   частей   общего   с   психологом   комплекта
психодиагностических методик.
Познавательная сфера
1. Оригинальность мышления  способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся
от широко известных, общепринятых, банальных.
Проявляется в мышлении и поведении ребенка, в общении со сверстниками и взрослыми, во всех
видах его деятельности (ярко выражена в характере и тематике самостоятельных рисунков, сочинении
историй, конструировании и др.).
2.   Гибкость   мышления     способность   быстро   и   легко   находить   новые   стратегии   решения,
устанавливать ассоциативные связи и переходить (в мышлении и поведении) от явлений одного класса к
другим, часто далеким по содержанию.
Проявляется в умении находить альтернативные стратегии решения проблем, оперативно менять
направление поиска решения проблемы.
3.   Продуктивность,   или   беглость,   мышления   обычно   рассматривается   как   способность   к
генерированию большого числа идей.
Проявляется и может оцениваться по количеству вариантов решения разнообразных проблем и
продуктов деятельности (проекты, рисунки, сочинения и др.).
4. Способность к анализу и синтезу.  Анализ  линейная, последовательная, логически точная
обработка   информации,   предполагающая   ее   разложение   на   составляющие.   Синтез,   напротив,      ее
синхронизация, объединение в единую структуру.
Наиболее ярко эта способность проявляется при решении логических задач и проблем и может
быть выявлена практически в любом виде деятельности ребенка.
5. Классификация и категоризация  психические процессы, имеющие решающее значение при
структурировании   новой   информации,   предполагающие   объединение   единичных   объектов   в   классы,
группы, категории.
Проявляется, кроме специальных логических задач, в самых разных видах деятельности ребенка,
например, в стремлении к коллекционированию, систематизации добываемых материалов.
6. Высокая концентрация внимания выражается обычно в двух основных особенностях психики:
высокой   степени   погруженности   в   задачу  и   возможности   успешной   «настройки»   (даже   при   наличии
помех) на восприятие информации, относящейся к выбранной цели.
Проявляется в склонности к сложным и сравнительно долговременным занятиям (другой полюс
характеризуется   «низким   порогом   отключения»,   что   выражается   в   быстрой   утомляемости,   в
неспособности долго заниматься одним делом).
7. Память   способность ребенка запоминать факты, события, абстрактные символы, различные
знаки      важнейший   индикатор   одаренности.   Однако   следует   иметь   в   виду,   что   преимущество   в
творчестве имеет не тот, у кого больше объем памяти, а тот, кто способен оперативно извлечь из памяти
нужную информацию.
Проявление   различных   видов   памяти   (долговременная   и   кратковременная,   смысловая   и
механическая, образная и символическая и др.) несложно обнаружить в процессе общения с ребенком. Сфера личностного развития
1. Увлеченность содержанием задачи.  Многие исследователи  считают  это качество ведущей
характеристикой   одаренности.   Деятельность   тогда   выступает   эффективным   средством   развития
способностей, когда она стимулируется не чувством долга, не стремлением получить награду, победить в
конкурсе, а в первую очередь  интересом к содержанию.
Проявляется в деятельности и поведении ребенка. Доминирующая мотивация может выявляться
путем наблюдений и бесед.
2. Перфекционизм характеризуется стремлением доводить продукты любой своей деятельности
до соответствия самым высоким требованиям. Как отмечают специалисты, высокоодаренные дети не
удовлетворяются, не достигнув максимально высокого уровня в выполнении своей работы.
Проявляется в самых разных видах деятельности, выражается в упорном стремлении делать и
переделывать до соответствия самым высоким личным стандартам.
3. Социальная автономность  способность и стремление противостоять мнению большинства. В
ребенке, несмотря на свойственную дошкольному и младшему школьному возрастам подражательность,
это качество также присутствует и характеризует степень детской самостоятельности и независимости
качеств, необходимых и юному, и взрослому творцу.
Проявляется  в готовности отстаивать собственную точку зрения, даже если она противостоит
мнению большинства, в стремлении действовать и поступать нетрадиционно, оригинально.
4.   Лидерством  называют   доминирование   в   межличностных   отношениях,   в   детских   играх   и
совместных   делах,   что   дает   ребенку   первый   опыт   принятия   решений,   что   очень   важно   в   любой
творческой деятельности.
Не всегда, но часто является результатом интеллектуального превосходства. Ребенок сохраняет
уверенность   в   себе   в   окружении   других   людей,   легко   общается   с   другими   детьми   и   взрослыми;
проявляет инициативу в общении со сверстниками, принимает на себя ответственность.
5. Соревновательность  склонность к конкурентным формам взаимодействия. Приобретаемый в
результате опыт побед и особенно поражений  важный фактор развития личности, закалки характера.
Проявляется   в   склонности   либо   нежелании   участвовать   в   деятельности,   предполагающей
конкурентные формы взаимодействия.
6. Широта интересов. Разнообразные и при этом относительно устойчивые интересы ребенка не
только свидетельство его одаренности, но и желательный результат воспитательной работы. Основой
этого качества у высокоодаренных являются большие возможности и универсализм. Широта интересов
основа многообразного опыта.
Проявляется   в   стремлении   заниматься   самыми   разными,   непохожими   друг   на   друга   видами
деятельности, в желании попробовать свои силы в самых разных сферах.
7. Юмор. Без способности обнаружить несуразности, видеть смешное в самых разных ситуациях
невозможно представить творческого человека. Эта способность проявляется и формируется с детства.
Она является свидетельством одаренности и вместе с тем эффективным механизмом психологической
защиты.
Проявления юмора многогранны, как сама жизнь, легко можно обнаружить как их наличие, так и
отсутствие.
Как оценивать
Для   оценки   воспользуемся   методом   полярных   баллов.   Каждую   характеристику   потенциала
ребенка будем оценивать по пятибалльной шкале:
5      оцениваемое   свойство   личности   развито   хорошо,   четко   выражено,   проявляется   часто   в
различных видах деятельности и поведения;
4  свойство  заметно выражено, но проявляется  непостоянно, при этом противоположное ему
свойство проявляется очень редко;
3      оцениваемое   и   противоположное   свойства   личности   в   поведении   и   деятельности
уравновешивают друг друга;
2  более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;
1  четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно
фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;
0  сведений для оценки данного качества нет (не имею). Обработка результатов
Отметки внесите в таблицу. Результат будет более объективен, если воспользоваться методом
экспертных оценок, то есть привлечь к выставлению отметок других педагогов, хорошо знающих этих
детей.
Поставленные   отметки   (либо   среднеарифметические   показатели,   вычисленные   по   результатам
оценок нескольких педагогов) можно представить графически. Идеальный результат  два правильных
семиугольника. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается звездочка сложной
конфигурации.
График делает информацию более наглядной, дает представление о том, в каком направлении нам
следует вести дальнейшую работу (график 1).
График 1. Методика «интеллектуальный портрет», пример построения «графического
профиля» ребенка
4
3
5
2
6
1
« 5 »
« 4 »
« 3 »
« 2 »
« 1 »
7
1
7
« 1 »
« 2 »
« 3 »
« 4 »
« 5 »
2
6
4
3
5
III.
Характеристика ученика
Общая характеристика методики
Предлагаемая методика разработана в США и используется в школах для одаренных детей. Она
создана для того, чтобы помочь учителю систематизировать собственные представления о различных
сторонах развития ребенка. Результат данной учительской оценки представляет безусловный интерес как
для школьного психолога, так и для самого учителя.
Ученик___________________________
дата
___________________________
класс ___________________________
учитель __________________________
школа ___________________________
Учебная, мотивационная, творческая и лидерская характеристики.
Пожалуйста, охарактеризуйте типичное поведение ученика, поставив на свободном месте каждой
строчки «да» или «нет».
Учебные характеристики
1. Имеет необычно большой запас слов.
2. Владеет большим объемом информации и свободно рассуждает на различные темы.
3. Понимает смысл и причины действий людей и вещей.
4. Является живым наблюдателем; «видит больше» или «берет больше» из рассказа, фильма или из
какойто деятельности, чем другие.
5. Поступил в данный класс, имея способности читать больше, чем требуется в этом классе.
6. Показал быстрое понимание арифметики. Мотивационные характеристики
1. Настойчив в поисках решения задания.
2. Легко становится рассеянным во время скучного задания или дела .
3. Обычно прерывает других.
4. Прилагает усилия для завершения действия.
5. Нуждается в минимуме указаний со стороны учителей.
6. Упорный в отстаивании своего мнения .
7. Чувствителен к мнениям других .
8. Не безразличен к правильному и неправильному, хорошему и плохому, к справедливости, может
осуждать людей, события, вещи.
9. Склонен влиять на других; часто руководит другими; может быть лидером.
Творческие характеристики
1. Любопытен и любознателен, задает много вопросов (не только на реальные темы).
2.   Проявляет   интерес   к   интеллектуальным   играм,   фантазиям   (интересно,   что   случилось   бы,
если...).
3. Часто предлагает необычные ответы, рассказывает с богатым воображением истории, склонен к
преувеличению.
4. С увлечением стремится рассказать другим об открытиях (голос возбужден).
5.   Проявляет   острое   чувство   юмора   и   видит   юмор   в   ситуациях,   которые   не   кажутся   другим
юмористичными, получает удовольствие от игры слов (играет в слова).
6. Не склонен принимать на веру «официальное решение» без критического исследования; может
потребовать доводы и доказательства.
7. Не кажется взволнованным, когда нарушен нормальный порядок.
Лидерские характеристики
1. Берет на себя ответственность.
2. Его любят одноклассники.
3. Лидер в нескольких видах деятельности.
Обработка результатов
Для практической работы никакой дополнительной обработки к тому, что вы уже сделали, не
нужно. Результаты, как говорится, налицо.
Эта   заполненная   вами   характеристика   много   расскажет   о   ребенке,   чем,   безусловно,   поможет
другим учителям, например, при переходе ребенка из начальной школы в среднее звено или из основной в
старшие классы.

IV. Методики для родительского исследования
Уважаемые родители! Нам очень важна ваша помощь в получении информации о вашем ребенке.
Отметьте то, что вы знаете о нем, и верните в школу к указанной дате. ____________________________
Родительское исследование
1. Мой ребенок имеет большой запас слов и хорошо выражает свои  мысли. Пожалуйста, приведите
примеры, если вы ответили «да».
нет_______.
Да_______
2.   Мой   ребенок   упорно   работает   над   заданием,   настойчив   и   самостоятелен.   Пожалуйста,
приведите примеры, если вы ответили «да».
нет_______.
Да_______
3. Мой ребенок начал читать в детском саду.
Да____нет_____.
Если ответ «да», то, пожалуйста, назовите книги, которые он читал.
4. Мой ребенок жаден до чтения. нет ______.
Да______
Пожалуйста, назовите книги, которые он прочитал за последние 6 месяцев.
5. В чем, вы считаете, ваш ребенок больше всего талантлив или имеет особые умения.
6.   Пожалуйста,   перечислите   хобби   и   особые   интересы,   которые   проявляет   ваш   ребенок
(коллекционирование, собирание моделей, ремесло и т. д.).
7. Какие специальные дополнительные занятия посещает ваш ребенок (вне школы)?
8. Как ваш ребенок  относится к школе?
9. Что может отрицательно повлиять на пребывание вашего ребенка в школе?
10. Какие особенности своего сына (дочери) вам хотелось бы отметить,  которые помогли бы нам
планировать программу для вашего ребенка? Знания, которые, на ваш взгляд, необходимы учителям?
11. Каково любимое времяпрепровождение или досуг вашего ребенка?
12. Верно ли, что ваш ребенок может: а) выполнять чтото с воображением, выражается сложными
жестами,   словами;   б)   использовать   обычные   материалы   неожиданным   образом;   в)   избегать   обычных
путей при выполнении чеголибо, выбирая вместо этого новое; г) создавать ситуации, которые, вероятно,
не будут иметь места, любит «играть с идеями».
13.Опишите, в какой сфере, по вашему мнению, ваш ребенок может справиться с образовательной
программой для одаренных.
Имя ребенка ______________________
Возраст _________________      Класс
__________________________________
Адрес___________________ ,   телефон    __________________________________
.
V.
Методика «Карта одаренности»
Общая характеристика
Эта методика создана автором на основе методики Хана и Кафа. Она отличается от методики
вышеназванных авторов тем, что для обработки результатов было «выброшено» несколько вопросов по
каждому   разделу,   а   также   в   целях   облегчения   подведения   итогов   был   введен   «лист   опроса»,
позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию.
Методика адресована родителям и также может применяться педагогами. Возрастной диапазон, в
котором   она   может   применяться,   от   5   до   10   лет.   Методика   рассчитана   на   выполнение   основных
функций:
• Первая и основная функция  диагностическая.
С помощью данной методики вы можете количественно оценить степень выраженности у ребенка
различных   видов   одаренности   и   определить,   какой   вид   у   него   преобладает   в   настоящее   время.
Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный
только вашему ребенку «портрет» развития его дарований.
• Вторая функция  развивающая.
Утверждения, по которым вам придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу
его дальнейшего развития. Вы сможете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали,
усилить внимание к тем сторонам, которые вам представляются наиболее ценными.
Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и
не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как одну из составных частей общего
комплекта методик диагностики детской одаренности.
Инструкция
Перед   вами   80   вопросов,   систематизированных   по   десяти   относительно   самостоятельным
областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по
каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
(++)  если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;
(+)  свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;
(0)  оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки,
в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
()      более   ярко   выражено   и   чаще   проявляется   свойство   личности,   противоположное
оцениваемому. Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку
листа ответов, оценку по второму  во вторую и т. д.
Если   вы   затрудняетесь   дать   оценку,   потому   что   у   вас   нет   достаточных   для   этого   сведений,
оставьте соответствующую клетку пустой, но понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка.
Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки
по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более
объективными.
Лист вопросов
1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.
3. Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».
4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных
предметов, людей, ситуаций.
5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.
7. Легко входит в роль какоголибо персонажа: человека, животного и других.
8. Интересуется механизмами и машинами.
9. Инициативен в общении со сверстниками.
10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много
времени на то, что нужно запомнить.
14.Становится  вдумчивым  и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку,
видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какоголибо
конфликта.
17. Интересуется актерской игрой.
18. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых
поделок, игрушек, приборов.
19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.
20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх
не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).
23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.
24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток
и т.д.
мысль.
25. Хорошо поет.
26. Рассказывая о чемто, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную
27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки.
29. Легко общается с детьми и взрослыми.
30. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.
31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
32. Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.
33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы учиться в
более старшем классе, чем учится сейчас.
34.   Любит   использовать   какойлибо   новый   материал   для   изготовления   игрушек,   коллажей,
рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.
35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств. 36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное
отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
39.   Улавливает   причины   поступков   других   людей,   мотивы   их   поведения.   Хорошо   понимает
недосказанное.
40. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.
41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.
42. Способен поразному подойти к одной и той же проблеме.
43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения
для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.
45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния
героев, их переживания и чувства.
47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
48. Читает  (любит, когда  ему читают) журналы  и статьи  о создании  новых  приборов, машин,
механизмов.
49. Часто руководит играми и занятиями других детей.
50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
53. Читает книги, статьи, научнопопулярные издания с опережением своих сверстников на год или
на два.
54. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
55. Хорошо играет на какомнибудь инструменте.
56.  Умеет   передавать   в  рассказах   такие  детали,   которые  важны   для  понимания   события  (что
обычно не умеют делать  его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий,  о
которых рассказывает.
57. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чемто с увлечением
рассказывает.
58. Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.
59.   Склонен   принимать   на   себя   ответственность,   выходящую   за   рамки,   характерные   для   его
возраста.
60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
62.   Любит   пробовать   новые   способы   решения   жизненных   задач,   не   любит   уже   испытанных
вариантов.
63. Умеет делать выводы и обобщения.
64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.
65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.
66. Склонен фантазировать, старается добавить чтото новое и необычное, когда рассказывает о
чемто уже знакомом и известном всем.
67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
68.   Проводит   много   времени   над   конструированием   и   воплощением   собственных   «проектов»
(модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).
69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и
т.д.).
71.   Имеет   широкий   круг   интересов,   задает   много   вопросов   о   происхождении   и   функциях
предметов.
72. Способен предложить большое количество самых разных идей и решений.
73.   В   свободное   время   любит   читать   научнопопулярные   издания   (детские   энциклопедии   и
справочники), делает это, как правило, с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки,
детективы и др.). 74. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести
то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.
75. Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.
76.   Умеет   в   рассказе   изобразить   своих   героев   очень   живыми,   передает   их   характер,   чувства,
настроения.
77. Любит игрыдраматизации.
78. Быстро и легко осваивает компьютер.
79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
80. Физически выносливее сверстников.
Обработка результатов
Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются).
Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют
вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:
• интеллектуальная (1й столбец листа ответов);
• творческая (2й столбец листа ответов);
• академическая (3й столбец листа ответов);
• художественноизобразительная (4й столбец листа ответов);
• музыкальная (5й столбец листа ответов);
• литературная (6й столбец листа ответов);
• артистическая (7й столбец листа ответов);
• техническая (8й столбец листа ответов);
• лидерская (9й столбец листа ответов);
• спортивная (10й столбец листа ответов).
Лист ответов
1
11
21
31
41
51
61
71
2
12
22
32
42
52
62
72
3
13
23
33
43
53
63
73
4
14
24
34
44
54
64
74
5
15
25
35
45
55
65
75
6
16
26
36
46
56
66
76
7
17
27
37
47
57
67
77
8
18
28
38
48
58
68
78
9
19
29
39
49
59
69
79
10
20
30
40
50
60
70
80

VI. Методика оценки общей одаренности
Общая характеристика.  Методика разработана автором и адресована родителям (может также
применяться педагогами). Ее задача  оценка общей одаренности ребенка его родителями.
Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов
(психологов и педагогов).
Инструкция
Вам   предлагается   оценить   уровень   сформированности   девяти   характеристик,   обычно
наблюдаемых у одаренных детей.
Внимательно   изучите   их   и   дайте   оценку   вашему   ребенку   по   каждому   параметру,   пользуясь
следующей шкалой:
5      оцениваемое   свойство   личности   развито   хорошо,   четко   выражено,   проявляется   часто   в
различных видах деятельности и поведения;
4  свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему
проявляется очень редко;
3  оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в
поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
2  более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому; 1  четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно
фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;
0  сведений для оценки данного качества нет (не имею).
Любознательность   (познавательная   потребность).  Жажду   интеллектуальной   стимуляции   и
новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него
стремление к познанию нового, неизвестного.
Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в
неугасающей   исследовательской   активности   (желание   разбирать   игрушки,   исследовать   строение
предметов, растений, поведение людей, животных и др.).
Сверхчувствительность к проблемам. «Познание начинается с удивления тому, что обыденно»
(Платон).   Способность   видеть   проблемы   там,   где   другие   ничего   необычного   не   замечают,      важная
характеристика творчески мыслящего человека. Она проявляется в способности выявлять проблемы,
задавать вопросы.
Способность к прогнозированию   способность представить результат решения проблемы  до
того,   как   она   будет   реально   решена,   предсказать   возможные   последствия   действия   до   его
осуществления.
Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные
проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не отдаленных во времени относительно
элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.
Словарный   запас.  Большой   словарный   запас      результат   и   критерий   развития   умственных
способностей ребенка.
Проявляется   не   только   в   большом   количестве   используемых   в   речи   слов,   но   и   в   умении
(стремлении)   строить   сложные   синтаксические   конструкции,   в   характерном   для   одаренных   детей
придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.
Способность   к   оценке     прежде   всего   результат   критического   мышления.   Предполагает
возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей.
Проявляется  в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки
людей, события и явления.
Изобретательность   способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и
различных видах деятельности.
Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.
Способность рассуждать и мыслить логически  способность к анализу, синтезу, классификации
явлений и событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли.
Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.
Настойчивость   (целеустремленность)     способность   и   стремление   упорно   двигаться   к
намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности, несмотря на
наличие помех.
Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.
Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм)   стремление
доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям.
Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до
самого высокого уровня.
Обработка результатов
Отметки внесите в таблицу. Естественно, что результат будет более объективен, если эти отметки,
независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие ребенка. Качест во
№
1  Любознательность
2  Сверхчувствительность к проблемам
3  Способность к прогнозированию
4  Словарный запас
5  Способность к оценке
6  Изобретательность
7  Способность  рассуждать  и  мыслить
логически
8  Настойчивость
9  Перфекционизм

От мет ка

file_name: диагностика способностей.doc

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Тест по русскому языку 10 класс (3 четверть)
1 вариант
1.Найдите глаголы 1го спряжения:
А. Терп…м, кле…шь, завис…т
Б. Сто…т, слыш…м, ход…те
В. Стел…м, тян…тся, бор…шься
Г. Стро…т, вид…те, обид…т
2. Укажите слова с буквой Е в окончании:
А. Гон…те, обид…шь
Б. Завис…м, дыш…шь
В. Бре…мся, волну…шься
Г. Полюб…т, леч…тся
3. Найдите ошибочное утверждение:
А. Написал – прош.вр, сов. в, м.р., ед.ч.
Б. Напишу – буд.вр, несов.в., 1л, ед.ч.
В. Пишу – наст.вр.,несов.в., 1л, ед.ч.
Г. Пишут – наст.вр., несов.в., 3 л., мн.ч.
4. Определите наклонение глаголов: спойте, сходил
бы, напишу.
А. условное, повелительное, изъявительное
Б. изъявительное, условное, повелительное
В. повелительное, условное, изъявительное
Г. изъявительное, повелительное, условное
5. Выберите вариант с непереходным глаголом:
А. Исполнил романс
Б. Разбирать предложение
В. Создают произведения
Г. Адресовал другу
6. Выберите вариант с суффиксом –ОВА :
А. доказ…вать, испыт…вать
Б. доклад…вать, запис…вать
В. врач…вать, гор…вать
Г. след…вать, завид…вать
7. Найдите ряд, где все причастия пищутся с
суффиксом –АЩ.
А. круж…щийся в танце, тревож…щие сведения. Б.
трепещ…щий от волнения, клокоч..щий океан.
В. хлопоч…щий отец, та…щий снег
Г. бор…щийся с врагами, жал…щая пчела.
8. Укажите строку, в которой на месте пропуска
пишется одна буква Н.
А. Асфальтирова...ый двор, песча…ый берег
Б. Неглаже…ое белье, маши…ое масло
В. Карма…ый фонарик, пчели…ая семья
Г. Гуси…ое перо, стира…ая рубашка.
9.  В каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых в словах пишутся две
буквы НН?
Утре(1)ий город, растрёпа(2) ый бурей, выглядел
взъероше(3)ым, косматым. Рва(4)ые снасти
хлестали по ветру.
А. 1,2          Б.  1,2,3         В. 2,3           Г. 4
10. Укажите пример, в котором слово пишется с
11. В каком варианте ответа правильно указаны
цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Заперев квартиру(1) Павел (2) пошел к Климу (3)
надеясь узнать у него (4) чтонибудь о Фёдоре.
А. 1, 2          Б. 2, 3           В. 1, 3        Г. 2,4
12. В каком варианте ответа правильно указаны
цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Я (1)закинув голову (2) видел в вышине темную
деревянную церковь (3) наивно глядевшую на меня
(4) с высокой кручи.
А. 1,3           Б.  2,4          В.  1,2                  Г. 1,2,3
13. Выберите  строку, в которой перечислены
только суффиксы страдательных причастий.
А. –ущ, ем, т, нн         Б. –ем, т, нн, вш
В. –ащ, ом, ем, нн      Г. –им, т, _нн, енн
14. Выберите  деепричастие  несовершенного вида:
А.  взвалив     Б  улыбаясь      В. уйдя      Г. преодолев
15. Укажите строку, где все слова – наречия:
А. Проч…, сплош…, вскач…, навзнич…
Б. Свеж…, береч…, еш…, лож…
В. Пахуч…, луч…, увлеч…, похож…
Г. Шипуч…, помощ…, замуж…, доч…
16.Укажите правильный ответ: выделенное слово
Он всегда жил в доме напротив.
А. Дополнение                         В. Определение
Б. Обстоятельство                   Г. Сказуемое
17. БОЛЕЕ ИНТЕРЕСНО – это степень сравнения:
А. Составная сравнительная
Б. Простая превосходная
В.Составная превосходная
Г. Простая сравнительная
 18.В предложении Мне было грустно слово ГРУСТНО
 это:
А. Обстоятельство, выраженное наречием
Б.Часть сказуемого, выраженная словом категории
состояния
В.Определение, выраженное прилагательным
Г. Подлежащее.
19. Укажите наречия, которые пишутся через дефис:
А. (на)отмашь, (в)скачь, (по)одиночке
Б. (по)летнему, куда(нибудь), (чуть)чуть
В. (ни)когда, (со)слепу, (на)зло
Г. (на)лету, (в)верх, (за)светло
20. Наречие с НН есть в предложении:
А.Над садом торжстве…о и радостно сияло солнце.
Б. Мастерица искус…о вышивала ковёр.
В. Громадный маховик беше…о вращался.
Г. Звук падающих с крыш капель прекрас…о сливался
со стуком часов. НЕ слитно:
А. никого (не) удививший Б. (не)признан В. (не)
вымытый, а грязный   Г. (не) проведенный опыт

Тест по русскому языку 10 класс (3 четверть)
2 вариант
1. Найдите глаголы 2го спряжения:
А. Стиха…т, трон…тся, напиш…шь
Б. Вскоч…т, держ…те, ненавид…шь
В. Слыш…м, пригон…т, вид…те
Г. Говор…т, серд…тся, смотр…те
2. Укажите слова с гласной И в окончании:
А. Верт…тся, гон…шься, ненавид…шь
Б. Извива…тся, грохоч…т, гре…шься
В.Гоня…шь, застрян…т, напиш…т
Г. Присяд…шь, расскаж…шь, бор…тся
3.Найдите верное утверждение:
А.Готовишь – наст.вр, несов.в., 3л, ед.ч.
Б.Приготовишь буд.вр., сов.в.,2л, ед.ч.
В.Приготовил – прош.вр., несов.в, м.р.
Г. Готовлю – наст.вр., несов.в., 1 л., ед.ч.
4. Определите наклонение глаголов: написал бы,
перефразируйте, выполняю.
А. условное, повелительное, изъявительное
Б. изъявительное, условное, повелительное
В. повелительное, условное, изъявительное
Г. изъявительное, повелительное, условное
5. Выберите вариант с переходным глаголом:
А. Улыбнулся девушке
Б. Выполнил задание
В. Гордился учениками
Г. Рассказал о достижениях
6. Выберите вариант с суффиксом –ЕВА:
А. Рад…вать, проб…вать
Б. заво…вать, гор…вать
В. побесед…вать, расслед…вать
Г. чувств…вать, завид…вать
7. Найдите ряд, в котором во всех причастиях
пишется суффикс –ЮЩ.
А. круж..щийся в танце, стро…щийся дом
Б. дремл…щий кот, готов…щийся к зиме
В.прогоня..щий сумрак, бре…щий бороду
Г. плещ…щиеся волны, кол…щие волны
8. Укажите строку, в которой на месте пропусков
пишутся две буквы Н.
А. растеря…ый мальчик, ледя…ая горка.
Б. некоше…ый луг, традицио…ое чаепитие
В. стари…ый шкаф, выглаже…ое мамой
Г. нехоже…ая тропинка, стекля…ая фигурка.
9. В каком варианте ответа указаны все случаи
написания одной буквы Н в предложении?
Даже в освеще(1)ом номере гостиницы были видны
11. В каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Женщина замолчала (1) прислушиваясь к звукам
песни (2) и (3) подождав несколько секунд (4)
заговорила опять.
А. 1,3,4          Б. 1,2,3       В. 1,2,3,4       Г.  1,2,4
12. В каком варианте ответа правильно указаны
цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Обгоняя нас (1) бежали (2) шурша по аллее (3)
высохшие за лето (4) листья клёна.
А. 1,2,3            Б.  2,3             В. 1,4         Г.  1,2,3,4
13. В каком ряду перечислены только суффиксы
действительных причастий?
А. –ущ, ем, т, нн.        Б. –ющ, ш, ящ, вш.
В. –ащ, ом, ем, нн.   Г. –им, т, нн, енн.
14. Выберите  деепричастие совершенного вида
А.  воркуя      Б.  держа    В. замахнувшись        Г.сияя
15. Укажите группу наречий с суффиксом А:
А. Направ…, занов…, вправ…
Б. Докрасн…, снов…, издавн…
В. Запрост…, надолг…, засветл…
Г. Изредк…, влев…, начист…
16. Укажите правильный ответ: выделенное слово
На радостях он очень разговорился.
А. Обстоятельство                   В. Определение
Б. Дополнение                          Г. Подлежащее
17. ВЫШЕ – это степень сравнения:
А. Простая превосходная
Б. Составная превосходная
В.Простая сравнительная
Г.Составная сравнительная
18.В предложении  К вечеру в доме стало душно
слово ДУШНО  это:
А. Определение, выраженное прилагательным
Б. Обстоятельство, выраженное наречием
В. Подлежащее
Г. Часть сказуемого, выраженная словом категории
состояния
19. Укажите  наречия, которые пишутся через дефис:
А. (по)дружески, (в)третьих, (кое)как
Б. (на)лету, (в)верх, (за)светло
В. (ни)когда, (со)слепу, (на)зло
Г. (на)отмашь, (в)скачь, (по)одиночке
20. НЕ со всеми наречиями пишется раздельно в ряду:
А. Отнюдь (не)весело, (не)искренне, (не)уклюже
Б. (Не)годующе, (не)аккуратно, (не)лепо
В. Совсем (не)интересно; (не)громко, а тихо
Г. (Не)внимательно, (не)брежно, вовсе (не)плохо следы бури: деревя(2)ая рама вдавле(3)а внутрь, а
шерстя(4)ая занавеска висела клочьями.
А. 1,2           Б.  1,2.3          В. 1,2,4       Г. 3,4
10. Найдите пример раздельного написания НЕ:
А. (не)доумевающий взгляд
Б. (не)заслуженный упрек     В. (не)проверенные
учителем                    Г. (не)отправленное письмо
Ключ к тесту по русскому языку 10 класс
1 вариант 2 вариант
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
В
В
Б
В
Г
Г
А
Г
Б
Г
В
Г
Г
Б
А
В
Г
Б
Б
А
Б
А
Б
А
Б
Б
В
В
Г
В
В
А
Б
В
Б
А
В
Г
А
В

file_name: ТЕСТ русс.яз. 10 кл..docx

intro: Тест проводится в 10 классе естественно-математического направления в 3 четверти и включает вопросы по следующим темам: "Глагол", "Причастие", "Деепричастие" и "Наречие". В материале представлены 2 варианта, каждый из которых включает по 20 вопросов с выбором одного правильного ответа. Даётся также ключ с правильными ответами.

title: Тест по русскому языку для 10 класса