extracted_text:
Рецензия
Рецензировать – критиковать, оценивать, разбирать, писать рецензию, давать отзыв.
Рецензия – оценка, суждение, критика, суд, разбор, рассуждение, мнение.
Рецензент – автор рецензии.
Обязательные структурные элементы рецензии
1. Сообщение о произведении искусств (автор, название, место и время создания и
публикации).
2. Общая характеристика – оценка произведения (с привлечением пересказа и
комментарии сюжета, описания кульминационного момента, цитирования и других
приёмов).
3. Анализ содержания и формы произведения.
4. Определение места произведения в творчестве автора или литературном процессев
целом.
5. Привлечение внимания читателя (зрителя, слушателя) к рецензируемому
произведению.
Критерий
Особенности
жанра
Цель
Особенности
подхода
Отзыв и рецензия как жанры сочинения
Отзыв
Развернутое высказывание
эмоциональнооценочного
характера о произведении
искусства, содержащее мнение
и аргументацию пишущего.
 Поделиться впечатлением о
прочитанном, привлечь
внимание к понравившемуся
произведению, участвовать  в
обсуждении.
 Автор объясняет свой интерес
к произведению лычными
пристрастиями, а также
общественной значимостью
поднятых в произведении
проблем, их актуальностью.
Система аргументации
основана на личном
читательском опыте, вкусе и
предпочтениях. Литературных
героев пишущий
рассматривается как
человеческие характеры, типы;
даёт им оценку с морально
этических, нравственных
позиции взаимоотношений
Рецензия
Развёрнутое критическое суждение о
произведении искусства, в основе
которого – анализ художественного
произведения в единстве его содержания
и формы.
1.Дать аргументированное  истолкование
и оценку идейнохудожественного
своеобразие произведения.
2. То же, что в отзыве.
Преобладает неэмоционально
субъективная (понравилась – не
понравилось), а беспристрастная оценка.
Пишущий выступает как критик и
исследователь. Предметом исследования
являются произведения как
художественный текст, поэтика автора,
его позиция и средства её выражения
(проблематика, конфликт, сюжетно
композиционное своеобразие, система
персонажей, язык и т. п.)
Самостоятельность мышления автора
рецензии определяема не столько формой
высказывания («я думаю…», «по моему
мнению…»), сколько индивидуальностью
стиля, глубиной суждений, свободой Структура
персонажей, их поведения.
Вывод отражает жизненную
позицию автора отзыва, его
личностные качества,
отношение к тем или иным
сторонам жизни, нашедшим
воплощение в литературном
произведении.
I.  Повествование о
читательских пристрастиях
автора отзыва, истории его
знакомства с данным
произведением, процессе
чтения и т.п. тезис, в котором
кратко сформулирована
оценка прочитанного.
II. Рассуждение,
обосновывающее,
аргументирующее
высказанную оценку:
1) важность затронутой темы и
поднятых в произведении
проблем;
2) обзор (не пересказ!)
изображённых в произведении
событий, наиболее важных
эпизодов;
3) оценка поведения
персонажей, их участия в
изображаемых событиях;
отношение к персонажам, их
судьбам;
4) итог рассуждения (мысли и
чувства автора отзыва в связи
с прочитанным).
III. Обобщение, в котором
оценка данного произведения
даётся в сопоставлении с
другими произведениями того
же автора, высказывается
мнение намерение продолжить
знакомство с его творчеством,
содержится обращение к
потенциальным читателям и
т .п.
ассоциаций, убедительностью
аргументов.
Рецензия не претендует на полноту
исследования, она должна наиболее
яркие и значимые стороны произведения,
его особенности. По стилю рецензия
может быть публицистична, носить
полемический характер, а может тяготеть
к жанру эссе, литературоведческой
статьи.
I. Обоснование повода для
рецензирования (новое, «возвращённое»
имя, новое произведение автора,
творчество автора – заметное явление
литературы, актуальность проблематики
произведения, юбилей автора и т.д.).
Максимально точное указание на 1
еиздание произведения. Тезис –
предположение об историкокультурной
ценности исследуемого текста.
II. Истолкование и оценка идейно
художественного своеобразия
произведения:
1) Анализ названия (семантика,
ассоциации);
2) способ организации повествования (от
лица автора, героя, «рассказ в рассказе» и
др.), другие композиционные
особенности и их художественная роль;
3) характеристика проблематики,
художественного конфликта и его
движения в развитии сюжета;
4) авторский подбор системы персонажей
как средства выражения  художественной
идеи; мастерство создания характера;
5) другие средства выражения авторской
позиции (авторская характеристика,
лирические отступления, пейзаж и др.) и
их оценка;
6) другие особенности авторского стиля
и метода.
III. Вывод о художественных
достоинствах исследуемого текста и его
значимости для литературного процесса,
общественной жизни. Приглашение к
полемике.

file_name: рецензия.docx

intro:
В данном дидактическом материале, для учащихся 9 классов, вы сможете узнать:
что такое рецензия (определение слова);
обязательные структурные элементы рецензии (что должно входить в рецензию);
отзыв  и рецензия как жанр сочинения (подробная сравнительная таблица отзыва и рецензии, также есть критерии).

title: рецензия 9 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Квитокская средняя общеобразовательная школа № 1
Тайшетского  района
                                               Разработка урока по русскому языку в 4 классе
Тема:
 Склонение прилагательных женского рода единственного числа
Приготовила: учитель
начальных классов
МКОУ Квитокской СОШ №1
Тайшетского района
Аксютович Светлана Николаевна
Февраль, 2016 г. Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания
Формы работы учащихся: парная, групповая, дифференцированная
ЦОР – презентация, распечатанные тексты
Формы и виды контроля –взаимоконтроль, самоконтроль.
Предмет
Тема
Цель
Задачи
УУД
Планируемые результаты
класс
Русский язык
 Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.
 познакомить с особенностями склонения имён прилагательных женского рода.
Образовательные: Создать условия для знакомства учащихся с особенностями склонения прилагательных
женского рода. Отрабатывать умение определять род и падеж прилагательного.
Развивающие: Повысить уровень знаний детей по теме: «Имя прилагательное».
Воспитательные: Воспитание стремления детей к успеху в учёбе, умения адекватно оценивать свой труд.
4
 ЛичностныеУУД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


 Регулятивные УУД:постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным
эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;
 Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
 Познавательные УУД:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и
выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным
признакам; синтез
Предметные:
Знать алгоритм определения падежа имени прилагательного;

 Уметь склонять имена прилагательные женского рода; правильно определять падеж имени
прилагательного и по падежу и роду уметь писать окончание прилагательного.
Личностные:овладеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Метапредметные: овладеют способностьюпонимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
собственные представления; работать в  группе;слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения
на уроке;вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
 имя прилагательное, имя существительное, падеж, род, число, окончание.
 Компьютер, проектор, экран,  карточкизадания,    презентация
фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
 технология развития критического мышления
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Деятельность учеников
Планируемые результаты
Основные понятия
Ресурсы:


 основные
 дополнительные
Формы урока
Технология
Основные
этапы
урока,
время
Предм
етные
позна
вател
ьные
УУД
Регу
лят
ивн
ые
Комм
уник
ативн
ые
+
Лич
ност
ные
+

Приветствие
учащихся
Проверка готовности
к уроку
Организац
ионный
момент
( 1 мин)

Демонстрируют
готовность к уроку,
готовят рабочее место к
уроку
Начать сегодняшний урок мне хотелось бы
со слов А. С. Пушкина:
I.Мотива
ция
к учению.
 .

3 мин
Создает   условия   для
возникновения
внутренней
потребности
включения
в
деятельность   (хочу
узнать)

«О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух…»
Каково значение слова «просвещенье»?
В Толковом словаре русского языка
Ожегова записано: «Просвещение —
знания, образованность, их
Слушают учителя,
принимают участие
в диалоге
с учителем. II.
Актуализ
ация
опорных
Знаний
Стадия
вызова.
Продолжи
тельность
7  мин
распространенность»
Как вы думаете, почему мы начали урок с
этих слов?
Бурый, мохнатый, косолапый.
Умные,  активные,  дружелюбные.
Хитрая,  рыжая, пушистая. (Лиса)
Маленький, желтый, пушистый.
Откройте тетради, запишите число
 В течение всего урока заполняем
оценочный лист работы на уроке.
      Отгадайте кто это?

(Медведь)


(Цыпленок)

(это вы, ребята.)
 Слова  какой части речи помогли узнать
предметы? Какова роль прилагательных в
нашей речи?
Как вы думаете, почему об имени
прилагательном можно сказать КАК
НИТКА ЗА ИГОЛКОЙ? Докажите
 – Значит, какую часть речи мы продолжим
изучать сегодня на уроке?
Конечно это ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.
Нам предстоит сделать
какието открытия,
узнать чтото новое.
Каждый урок это
открытие чегото
нового).

+
+
+
+
+
(Имя прилагательное
связано с именем
существительным в роде,
числе и падеже).
Индивидуальная работа
На слайде словосочетания:
Большой дом, круглое зеркало, тёмный
лес, белая роза, хлебное поле, маленькая
птичка.
 Распределите эти словосочетания в
группы. Подумайте, по каким признакам
это можно сделать? Допишите по одному
Записывают в тетрадь
Взаимопроверка +
+
+

Подведение
учащихся
самостоятельному
формулированию
темы и целей урока.

к
ІІІ.
Самоопре
деление
к учебной
деятельно
сти
словосочетанию в каждую группу.
  На какие группы вы распределили
словосочетания? (Работа с оц.листами)
 Какие словосочетания добавили?
 Наблюдения над какими
прилагательными вы уже раньше
проводили?
 Значит, что нам ещё необходимо изучить?
Над чем необходимо провести
наблюдения?
 Назовите тему урока
 Сформулируйте задачи урока.(ОЛ –
принять задачи урока)
Прием: таблица
«ЗХУ»
Продолжи
тельность
5  ми
Работа в группе.
Групповая работа. Прием «Таблица ЗХУ».
 Заполните таблицу (каждая группа
на столе имеет карточки, необходимые для
работы)
З — что мы знаем   про
Х – что
хотим
  по родам
 м.р., ср.р
 над прилагательными
женского
рода единственного
числа
Называют тему и задачи
урока
 Склонение
прилагательных
женского рода
единственного числа
Научиться склонять
именаприлагательные
женского рода,
определять их падеж,
узнать, какие окончания
имеют эти имена
прилагательные в разных
падежах.
Работают в группах по 4
человека,  кластер «Имя
прилагательное».
Демонстрация на доске
Озвучивают, что нужно
узнать узнать?
имя прилагательное?
(выполнить кластер)
проверка выполнения задания.
Демонстрация листов на доске (таблица
выводится на экран)
 Работа в паре
Просклоняйте имена прилагательные,
выделите окончания. Проговаривая каждое
слово. В паре работаем в полголоса.
 Вспомнить алгоритм склонения имени
прилагательного
ледяная горка
И.п. (…..?) ледяная горка.
Р.п. (……?) ледяной горки,
Д.п. (……?) ледяной горке,
В.п. (……?) ледяную горку,
Т.п. (……?) ледяной горкой,
П.п. (о ……?) о ледяной горке
 Минирефлексия. ОЛ
 Что вы заметили?
 Откройте учебник на странице 29,
сравните свои результаты по таблице.
 Дополнить блоксхему. Работа в паре
(Выводится на экран)
...п.
...п.                 какой? –ой, ей
...п.

ІV.
Открытие
Физкультминутка
новых
знаний и
способов
действий.
Подводит к проблеме
и к  пути её решения.
Стадия
осмыслени
я.
Продолжи
тельность
7 мин
 Работают в тетрадях
+
+
+
+
+
 Проговаривают
алгоритм склонения
имени прилагательного
(Называю падеж,
изменяю по падежному
вопросу имя
существительное, задаю
вопрос от
существительного к
прилагательному;
записываю вопрос
прилагательному)
 Отмечают одинаковые
вопросы в Р.п., Д.п., Т.п.,
П.п. имени
прилагательного
 Мы заметили, что в Р.п.
Д.п. Т.п. П.п. одинаковые
окончания, и отвечают
эти прилагательные в
этих падежах на одни и
те же вопросы.
 Так как имя
прилагательное связано с ...п.
ПРОБЛЕМА
 Как же быть в этом случае? Как
определить, в каком же падеже
употреблено имя прилагательное Ж.р.,
если оно имеет окончание –ой или – ей?
Если я прочитаю словосочетания  м. р
хлопают в ладоши ребята 1 ряда, с. р.
ребята 2 ряда, ж. р. Ребята 3 ряда.
Белая берёза, яркое солнце, холодный
ветер, хитрая лиса, хорошее здоровье,
солнечный зайчик, морозное утро,
сильная буря, высокий дом.
 Работа у доски. Вспомнить алгоритм
определения падежа имени
прилагательного.
Меховую (В.п.) куртку, о  зелёной (П.п.)
роще, снежной (Д.п.) зиме,
Самостоятельно: Черную шубку, в
розоватой воде.
Один ученик за доской. Проверка.
Минирефлексия. На полях тетради.
«Оценочное окно» используется для
осуществления обратной связи и
коррекции. Ученик использует шкалу.
Таким образом, прием позволяет узнать,
как понята учениками тема. Стоит ли идти
вперед или еще раз объяснить. Работа с
ОЛ.
 Повторить алгоритм определения падежа
имени прилагательного.
   Дифференцированная индивидуальная
работа.
Физкультминутка
V.Закреп
ление
     Организует
первичное
именем
существительным, то
сначала определить
падеж существительного,
а по нему и падежную
форму имени
прилагательного
 три ученика у доски
определяют падеж у
прилагательных
          Хорошо
         понятно
Совсем
не понятно
Проверка по ключу
+
+
+ закрепление
знаний и
способов
действий
Продолжи
тельность
10 мин
Выборочная проверка на оценку.
1. Задание лёгкого уровня:
 Поставить имена прилагательные в
нужном падеже. Выделить окончания.
Определить род имён прилагательных.
Мы приехали в (соседний) деревню. Днём
купались в (тёплый) реке. Сидели под
(раскидистый) берёзой.
2. Задание среднего уровня:
 Напишите ответы на вопросы.
Определите род и падеж имён
прилагательных. Выделите окончания.
Куда вошли ребята? (берёзовая роща).
Где купались  дети? (теплая река).
Чему все радовались? (солнечная погода)
3. Задания для сложного уровня:
 Исправить ошибки. Определить род и
падеж имён прилагательных. Выделить
окончания.
Как харашо в берёзовай рощи. Мы шли по
ускай тропинки. Налителреский ветер.
  Проверяем по ключу
 Как вы определяли падеж имён
прилагательных?
 Работа с ОЛ
VI. Итог
урока
Домашне
е задание.
Продолжи
тельность
10 мин
Стадия
Прием:
таблицей
(колонка «узнали»)
  работа   с
«ЗХУ»

+
+
+
+
  Давайте вернемся к таблице, которую мы
заполняли в начале урока и заполним
последнюю колонку.
Групповая работа. Заполнение таблицы
«ЗХУ»
З — что мы
знаем   про
имя
прилагательно
е?
 Работа с оценочными листами.
 Х – что
хотим
узнать?
  У –
что мы
узнали рефлексии
Запишите домашнее задание
 Подберите и запишите как можно больше
прилагательных, относящихся к слову
зима.
*Просклонять одно словосочетание.
** Составить одно предложение с этим
словосочетанием. Прил.3
*** Составить небольшой рассказ о зиме,
используя эти прилагательные.
Психологическая рефлексия
Записи в дневники
смайлик зелёный все
понятнои интересно.
Желтый
понятно, но интересно.
Красный   ничего
непонятно, не интересно.
  не   очень
Приложение 1.  Поставить имена прилагательные в нужном падеже. Выделить окончания. Определить род имён прилагательных.
Мы приехали в (соседний) деревню. Днём купались в (тёплый) реке. Сидели под ( раскидистый) берёзой.
2. Напишите ответы на вопросы. Определите род и падеж имён прилагательных. Выделите окончания.
Куда вошли ребята? (берёзовая роща). Где купались  дети? (теплая река). Чему все радовались? (солнечная погода)
3. Исправить ошибки. Определить род и падеж имён прилагательных. Выделить окончания.
Как харашо в берёзовай рощи. Мы шли по ускай тропинки. Налителреский ветер.
Проверяем по ключу:
1. Мы приехали в соседнюю (Ж.р.) деревню. Днём купались в
теплой (Ж.р.) реке. Сидели под раскидистой (Ж.р.) берёзой.
2. Ребята вошли в березовую (Ж.р., В.п.) рощу. Дети купались в
теплой (Ж.р., П.п.) реке. Все радовались солнечной (Ж.р., Д.п.)
погоде.
3. Как хорошо в берёзовой (Ж.р., П.п.) роще. Мы шли по узкой
(Ж.р., Д.п.) тропинке. Налетел резкий (М.р., И.п.) ветер. Оценочный лист
                                              Ф  И  дата
зада
ние
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
тема
Варианты ответов
Оценка
(+ или)
Правильно распределил словосочетания в группы.
Дописал по одному словосочетанию в каждую группу
Задачи урока (выбери только один вариант)
1.Подготовиться к диктанту
2. Выучить определение.
3. Научиться склонять имена прилагательные женского рода,
определять их падеж, узнать, какие окончания имеют эти имена
прилагательные в разных падежах
Правильно просклонял(а) словосочетание ледяная горка
Наша группа хорошо работала. Я активно помогал(а) ребятам!
Правильно определил(а) падеж имен прилагательных
Мы  ставим себе + если решали  (берем ТОЛЬКО одно задание)
№1 ( + без единой ошибки)
№2.( ++, если без единой ошибки
            +, если допустили 1 ошибку)
№3. (+++, если все правильно
           ++, если допущена 1 ошибка,
              +,  к сожалению, 2 ошибки)
Физкультминутка. Я все время правильно делал(а) упражнения!
Я сегодня отвечал устно 1 раз (ставим 1 плюсик).
Я сегодня отвечал устно более 1 раза (добавь еще плюсик) Молодец!
Подведите итоги на оценочном листе.  Сосчитай свои плюсы:
Если у вас 910 11 плюсов  вы поработали на 5.
Если плюсов 6 78 – смело ставьте себе 4.
А вот если у вас 5 и менее плюсов – вы поработали недостаточно
хорошо. Это всего лишь тройка. Обратите внимание на те
задания, где вы допустили ошибки  над этим еще предстоит
поработать.
Общая
оценка:

file_name: технологическая карта.docx

intro: Цель урока познакомить с особенностями склонения имён прилагательных женского рода. Технология использованная на уроке развитие критического мышления. Формы работы на уроке парная, групповая, дифференцированная.Формы и виды контроля –взаимоконтроль, самоконтроль. В течении урока учащиеся заполняют оценочный лист и выставляют общую оценку.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта "Склонение прилагательных женского рода единственного числа"  4 класс


extracted_text:
Тема: Единицы длины  (Урок обобщения знания)
Цели:  – обобщить имеющиеся знания и сформулировать правило (алгоритм) перехода от больших единиц измерения величин к меньшим и от меньших к большим;
– продолжать учиться читать и называть многозначные числа.
   Этапы урока
                        Ход урока
Формирование УУД,
(технология оценивания учебных
ТОУУ
успехов)
I. Этап актуализации знаний
и постановка проблемы.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа. 1 2 6 3 4 5
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
– Вычисли устно.
260 + 320            890 – 250               460 + 3
193 + 4              240 + 50                450 + 12
720 + 170 220 – 110 270 – 150
4. Работа в учебнике.
– Прочитайте тему сегодняшнего урока.
Задание № 1 (учебник).
II. Повторение и закрепление
изученного.
 , текст в рамке.
Текст
– Как перейти от меньших единиц измерения к большим? От больших к меньшим? (Проблемный вопрос.)
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.
3  4  3  1
1. Фронтальная работа.
Задание № 2, 3.
2. Работа в парах.
Задание № 4.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
Задание № 5.
В каждом номере часть заданий сначала обсуждается и выполняется фронтально, а затем раздаётся
для работы в парах, при этом дети называют цели конкретного задания, алгоритм (план  работы),
проверяют, исправляют и оценивают результаты работы так, как это было описано ранее.
3. Самостоятельная работа в парах с последующей проверкой.
Задание № 6.
Первую задачу можно предложить решить детям фронтально, а последующие задачи самостоятельно.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать
математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения
умозаключений;
6. преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
7. переходить от условносхематических
моделей к тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи (выражение решения
учебной задачи в общепринятых формах)
с учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя
© ООО «Баласс», 2014  1 4. Фронтальная работа.
Задание № 7.
Эта задача относится к типу, который в отечественной литературе по элементарной математике традиционно
называется «Задачи на включения и исключения». При их решении очень полезно использовать диаграммы
Эйлера–Венна   (в   учебнике   такая   диаграмма   приведена   рядом   с   условием   задачи).   При   внимательном
рассматривании такой диаграммы хорошо видны три непересекающихся множества, которые в данной задаче
можно назвать так: четвероклассники, побывавшие на экскурсии только в Рязани (назовём его для краткости
множеством   А),   четвероклассники,   побывавшие   на   экскурсии   только   в   Смоленске   (множество   В),
четвероклассники, побывавшие на экскурсии и в Рязани, и в Смоленске (множество С). При этом множество
четвероклассников, побывавших на экскурсии в Рязани, является объединением множеств А и С, а множество
четвероклассников, побывавших на экскурсии в Смоленске, – объединением множеств В и С. Поскольку
объединение всех трёх множеств по условию содержит 45 элементов, то в множестве А содержится 45 – 24 =
21 элемент, а  в множестве  В содержится  45  – 35  = 10  элементов.  Отсюда  следует,  что в множестве  С
содержится 45 – (20 + 10) = 15 элементов.
Ответ: 15 четвероклассников побывали на экскурсии и в Рязани, и
в Смоленске.
III. Итог урока.
– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу, работать в соответствии с
заданным планом, оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
IV. Возможное
домашнее задание.
Задание № 8.
Задание № 9.
Необходимость домашнего задания и его содержание обсуждаются учителем и детьми.
аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и
при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы,
проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на
уроке ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного
обсуждения совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной
учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки с
помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими
учащимися учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
© ООО «Баласс», 2014  2

intro:
Математика в 4 классе. Тема: Единицы длины  (Урок обобщения знания)
Цели:  – обобщить имеющиеся знания и сформулировать правило (алгоритм) перехода от больших единиц измерения величин к меньшим и от меньших к большим;
– продолжать учиться читать и называть многозначные числа.
Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе. Тема: Единицы длины  (Урок обобщения знания)


extracted_text:
Лабораторная работа №10
 «Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током»
Цель работы: собрать электромагнит из готовых деталей и на опыте
проверить, от чего зависит его магнитное действие.
Приборы и материалы: источник тока, реостат, ключ, соединительные
провода, компас, детали для сборки магнита.
Ход работы.
1.Составьте электрическую цепь из источника тока, катушки, реостата и
ключа, соединив всё последовательно. Замкните цепь и с помощью компаса
определите полюсы у катушки.
Запишите, какой полюс находится вверху катушки.
2.Отодвиньте компас вдоль оси катушки на такое расстояние, на котором
действие магнитного поля катушки на стрелку будет едва заметно. Вставьте
железный сердечник в катушку. Изменилось ли действие электромагнита на
стрелку? Как? Сделайте вывод.
3.Изменяйте с помощью реостата силу тока в цепи и наблюдайте действие
электромагнита на стрелку. Сделайте вывод о том, как зависит магнитное
действие электромагнита от силы тока в нём
4. Ответьте на вопросы:
А) При замыкании ключа северный полюс стрелки N
повернулся к ближнему к нему концу катушки. Какой полюс
у этого конца катушки при замыкании цепи?
Б) Как изменится действие магнитного поля катушки на стрелку при
смещении ползунка реостата влево?
В) Как можно усилить магнитные свойства катушки с током?

file_name: 8клЛабораторная работа№ 6.docx

intro:
Лабораторная работа проводится в 8 классе при изучении темы электромагниты. Цель работы: собрать электромагнит  и на опыте проверить, от чего зависит его магнитное действие электромагнита. Продолжительность работы 20 - 30 минут
Приборы и материалы: источник тока, реостат, ключ, соединительные провода, компас, детали для сборки магнита.

title: Лабораторная работа по физике на тему  «Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током» (8 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
 г. КомсомольсканаАмуре Хабаровского края
Концерт посвященный
Дню Матери
«Мама, милая мама, как я
тебя люблю».
проведенный для мам, учащихся 5х классов
Классный руководитель:
Колосовская Елена Викторовна,
Фролова Наталья Дмитриевна. г. КомсомольскнаАмуре.
2014 г.
Сценарий  праздника
 «Мама, милая мама, как я тебя люблю».
"Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без
женщин нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя".
                                                                      (М. Горький)
  Цель:
1 Воспитание уважительного отношения к матери, к женщине.
2 Развитие познавательных интересов, расширение общего кругозора.
3 Воспитание внимательности, заботливости, уважительного отношения к матери;
4 Воспитание чувства прекрасного.
Видеоролик
Музыка+-+Спокойная.+Нежная+[с+сайта+www.ololo.fm].mp3
Ведущий 1     Ежегодно в последнее воскресенье ноября отмечается всемирный праздник –
День матери. Мама! Сколько тепла таит в себе слово Мама. Сегодня мы хотели бы
подарить минуты радости самым близким и дорогим, единственным нашим мамам.
А сейчас поздравления вам подарят ваши дети.
Стихотворения о маме прочитают учащиеся 5 класса.
Монтаж 1. Мама  это значит нежность,
    Это ласка, доброта,
2. Мама  это безмятежность,
    Это радость, красота!
3. Мама  это на ночь сказка,
    Это утренний рассвет,
4. Мама  в трудный час подсказка,
    Это мудрость и совет!
5. Мама  это зелень лета,
    Это снег, осенний лист,
6. Мама  это лучик света,
    Мама  это значит ЖИЗНЬ!
Музыкальную композицию вам подарит ученица 5 класса Селезнева Дарья
Стихотворение  «О маме» прочитает ученик 5 класса Рудаков Леша.
Вот опять за окнами рябина
Гроздьями багряными полна.
И плывет над полем паутина,
Как твоя святая седина.
Мама, дорогая наша мама!
Сколько зим промчалось,
Сколько лет!
И всегда была ты рядом с нами,
И тебя дороже в мире нет.
Если не найти порой ответа,
Если в дом нагрянула беда,
За поддержкой, за твоим советом
Мы к тебе приходим, как всегда.
Дверь твоя для нас всегда открыта
Днем и ночью, в неурочный час.
Ты во всем опора и защита,
Совесть неподкупная для нас.
Пусть наш путь по своему проложен,
Но, страдая, веря и любя,
В лучшем мы старались быть похожи,
Дорогая  мама, на тебя.
И тебе мы кланяемся низко,
Пусть продлится много лет, твой век.
Ведущий 2    Каждую секунду в мире рождается три человека, и они вскоре тоже смогут
произнести слово «мама». С первого дня жизни ребенка мать живет его дыханием, его
слезами и улыбками. Солнце согревает все живое, а любовь матери согревает малыша. У
мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки на свете.
Стихотворение  «Мамин поцелуй» прочитает ученица 5 класса Лапшина Аня.
Ведущий 1     Маму любят все на свете, мама — первый друг
                        Любят мам не только дети, любят все вокруг Если чтонибудь случится, если вдруг беда,
                        Мамочка придет на помощь, выручит всегда.
                        Мама много сил, здоровья отдает всем нам.
                        Значит, правда, нет на свете лучше наших мам
Для вас танцует воспитанники ансамбля «Амурские зори», учащиеся 5 класса.
Танец «Камаринская»
Ведущий 2    Что может быть на свете священнее имени матери! …
Человек, еще не сделавший ни одного шага по земле и только – только начинающий
«лопотать», неуверенно и старательно складывает по слогам «мама» и, почувствовав свою
удачу, смеется, счастливый …

 Когда ребенок вскрикнет первый раз
И мать его коснется осторожно,
Ее любовь… О, как она тревожна.
Тревожна каждый день и час.
Ведущий 1     Дорогие наши мамочки. Сколько бессонных ночей вы провели у детских
кроваток. Вы вскакивали с постели, услышав голосок своего ребенка. И уж как никто
другой, вы запомнили голоса своих любимых чад. Поэтому вам не составит большого труда
узнать своего плачущего ребенка. Мы проведем конкурс.
Сейчас ваши детишки будут плакать как в детстве, то есть говорить уауа, а ваша задача
узнав голос своего дитяти, поднять руку вверх. Попрошу ассистентов завязать мамам
глаза. Я не буду обижать ваших детишек, а только буду показывать, кому за кем «плакать».
Жюри будет внимательно наблюдать за действиями мам. Если мамы узнают своих
малышей, то получат 10 баллов. Если будут ошибаться меньше. Всего три попытки.
Конкурс «уауа»
А сейчас стихотворение о «Мамина песенка» прочитает ученица  5 класса Русанова
Женя.
Песню о маме исполнят ученицы 5 класса Саликова Маша, Рогозникова Лиза,
Шурыгина Даша, Балабанова Вика.
Песня
Татьяна_Музыкантова_-_Спасибо,_мамы_(-).mp3
Ведущий 2      Мы продолжаем дарить приятные минуты радости сидящим  в зале
ласковым и добрым мамам, и дважды  мамам – бабушкам.  Для вас      хрупкие и нежные,
для вас милые и ласковые, любимые и любящие, дорогие и прекрасные наши женщины
продолжает праздничную программу воспитанники образцового ансамбля «Амурские
зори», учащиеся 5 класса.  Танец «Кумушки».
Ведущий 1 Если к маме грусть пришла
И в глазах усталость,
Что мне сделать, чтоб она
Чаще улыбалась?
Ради маминой улыбки
Я готов на сотню дел,
Я сыграл бы ей на скрипке,
Если б только я умел.
Для вас играет ученица 5 класса Ванина Ева …
Музыкальный номер
Ведущий 2      Как тянется время
                         И долго, и грустно,
                         И в доме без мамы
                         И тихо, и пусто.
Стихотворение  прочитает ученик 5 класса Шобик Кирилл.
Мамины руки  это тепло.
Мамины песни  нежность и ласка
Мама прогонит вселенское зло,
И превратит жизнь в прекрасную сказку!
Мамочка милая, ангел с небес.
Я поздравляю тебя в этот праздник
 Пусть твоя жизнь будет полной чудес.
Ведущий 1     Мама — это солнышко,
                        На родной сторонушке.
                        С мамой в доме счастье и уют.
                        Словно ноткизёрнышки,
                        Брызгами на донышке,
                        Маме эту песенку пою.
Песню о маме исполняет ученица 5 класса Рогозникова Лиза.
Песня "5 февральских роз"
5 февральских роз.mp3
Ведущий 2     Родившись, дети сохраняют невидимую связь с мамой. Общение в семье
о совместной жизни, поэтому наши участники легко могут ответить на вопросы
конкурса «Семейная хроника». Конкурс будет проходить позволяет детям и
родителям лучше узнать друг друга, у них появляются общие воспоминания
следующим образом: ребенок берет не глядя вопрос, я зачитываю вопрос. Мама пишет тут же на листочке ответ, т. е. она должна отгадает, что ответит ее ребенок. За
каждое совпадение начисляется 1 балл.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
 Как зовут папу твоей мамы?
 Сколько родных братьев или сестер у твоей мамы?
 Какие цветы больше всего любит мама?
 Назови любимый цвет мамы?
 Представь себе, что мама собирается на собрание в школу. Какого цвета платье
выберет мама:
белого
красного
черного
голубого
 По двум каналам телевидения одновременно идут: концерт классической музыки
информационная программа
реклама
сериал
Какой канал выберет для просмотра мама?
 Если в кафе маме предложить на выбор одно из двух блюд –мороженное или пиццу,
что выберет мама
 Что больше любит мама: мармелад, зефир или вафли?
8.
9. Предположим, что твоя мама выиграла путевку за границу, и ей предлагают на
выбор отдых на горнолыжном курорте или отдых на берегу моря. Какую путевку
выберет мама?
10. Представь, что у твоей мамы появилось свободное время для чтения. Как ты
думаешь, что она возьмет с полки:
сборник кроссвордов
энциклопедию
детектив
журнал
Конкурс «семейная хроника»
Ведущий 1     Ничего милее нет
                         Маминой улыбки –
                         Словно вспыхнет солнца свет,
                         Мрак развеет зыбкий!
                         Словно хвостиком блеснет,
                          Золотая рыбка
                          Радость сердцу принесет
                          Мамина улыбка!
Для вас прозвучит музыкальная композиция в исполнении ученика 5 класса
Соколова Андрея.
Музыкальный номер
 Ведущий 2          С радостным праздником Всех поздравляем.
                               Сидите, смотрите
                               Концерт продолжаем.
Для вас снова танцует воспитанники ансамбля «Амурские зори», учащиеся 5
класса. Танец «Гуцулочка»
Ведущий 1      Мама, мамочка. Сколько тепла таит это магическое слово, которым
называют человека самого близкого, дорогого, единственного. Материнская любовь
греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас.
Стихотворение о маме прочитает ученица 5 ласса Маслова Ира
Пусть наши мамы — не такие молодые…
У них морщинок след и грусть в глазах…
Но как же важно, чтобы их — любили,
и с восхищением «носили на руках».
И пусть в годах — давно настала осень…
но льёт душа — свой золотистый свет…
и благородно серебрится в косах проседь…
Но… блеск в глазах, и снова… двадцать лет!
Ведущий 2    Для следующего конкурса я приглашаю на сцену мальчиков, которые хотят
помочь победить участницам. У мам уже есть банты. И сейчас они быстро и красиво
завяжут бантики клиентам парикмахерской.
               Кто закончит первой, поднимает руку вверх. Мама, закончившая работу первой получает 5
баллов, остальные – 3 балла. А качество их работы определят мальчики. Они будут плясать
вприсядку, держа руки на талии. Если во время танца бантик не упадет с головы, мама
получит дополнительно 1 балл.
Конкурс «парикмахер»
Ведущий 1     Место мамы в нашей жизни совершенно особое, исключительное. Мы
всегда несем ей свою боль и радость. И находим  понимание. О, как прекрасно это
слово «мама».
Стихотворение «Спасибо мама» прочитает Балабанова Вика ученица 5класса.
Мамочка наша родная
Эти нежные строки  тебе.
Самой милой и самой красивой,
Самой доброй на этой земле.
Пусть печали в твой дом не заходят,
Пусть болезни пройдут стороной,
Мы весь мир поместили б в ладони
И  тебе подарили одной.
Но и этого было бы мало
Чтоб воздать за твою доброту, Мы всю жизнь, наша милая мама
Пред тобой в неоплатном долгу,
Спасибо, родная, за то, что растила,
Что горе и радость, деля пополам,
Во всем лучшей доли желала ты нам.
Добра и красива, ты сердцем нежна
Родная, любимая  ты нам нужна!
Ты наша надежда, опора и счастье,
Ты даришь нам ласку, любовь и участье.
Здоровой всегда и веселою будь
Пусть солнце удачи осветит твой путь
Так оставайся ещё долго молодой
Такой же нежной и заботливой такой
Дари нам счастье, ласку и тепло,
С тобою всем нам очень повезло!
Живи сто лет, очаг наш охраняя,
Единственная, милая, родная!
Ведущий 2     Уважаемы мамы, все стихотворения прочитанные учащимися заняли
призовые места в школьном конкурсе чтецов, посвященном  к дню Матери.
А сейчас мы хотим вручить дипломы победителям и участникам этого конкурса.
Ведущий 1     И в завершении нашего концерта, попробуйте дать ответы на
следующие вопросы:
Кто пришел ко мне с утра? — мамочка.
Кто сказал: «Вставать пора»? — мамочка.
Кашу кто успел сварить? — мамочка.
Чай — в пиалу мне налить? — мамочка.
Кто цветов в саду нарвал? — мамочка.
Кто меня поцеловал? — мамочка.
Кто ребячий любит смех? — мамочка.
Кто на свете лучше всех? — мамочка.
Сейчас прозвучит стихотворение  в исполнении ученицы 5 класса Ковшовой
Милены
Спасибо, мама, за любовь без грани,
За понимание, за сердца стук,
За ровное и чистое дыханье,
За ожидание во времена разлук.
Спасибо за прощение и верность
И за слезу в нефритовых глазах,
И за заботу, за её нетленность,
И за улыбку на твоих губах… Спасибо, мама, за твою надежность,
За искренность и жизненный совет,
За такт высказываний, осторожность,
Тебе доверю я любой секрет!
Спасибо, что совсем ты не стареешь,
Что седина едва лишь тронула весок.
Спасибо, что как солнце в жизни греешь,
За это весь мой мир у твоих ног!
И пусть года прошли, я повзрослела,
И пусть я тоже женщина уже,
Я все еще хочу, чтобы согрела,
Чтобы спросила, что же на душе…
Прости мне, мама, все мои ошибки,
Моё упрямство и строптивый нрав,
Что как струна натянута у скрипки,
Что оступилась, путь не тот избрав.
Прости мне, мама, дерзость и упрёки,
Проси мне резкость, остроту в словах,
Прости, что мы порой далёки,
И за слезу прости… в нефритовых глазах…
Ведущий 2     А теперь слово жюри. Подошел к концу наш концерт, давайте еще раз
поблагодарим наших мам
Спасибо за терпение без меры,
За тяжкий труд и песни по ночам,
Спасибо за воспитанность, манеры
И за внимание к малейшим мелочам.
Detskaya+pesenka+-+Mamina+ulybka(+den_+materi)_(mp3top100.net).mp3

file_name: Сценарий Ко дню матери.docx

intro:
"Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщин нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя".
                                                                      (М. Горький)
  Цель:
1.	Воспитание уважительного отношения к матери, к женщине.
2.	Развитие познавательных интересов, расширение общего кругозора.
3.	Воспитание внимательности, заботливости, уважительного отношения к матери;
4.	Воспитание чувства прекрасного.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий  праздника«Мама, милая мама, как я тебя люблю».


extracted_text:
Управление образования администрации  города курорта Кисловодска
Городское методическое объединение
заместителей директоров  по УВР
«Требования, предъявляемые к качеству,
направленности, содержанию,
организационным формам методической работы в
школе, критериям
оценки ее «продуктивности»
Доклад  подготовлен
заместителем директора по УВР
МБОУ «СОШ№1»
Бортниковой Т.С.
Октябрь 2015 год Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение   «Средняя
общеобразовательная   школа№1  несколько   лет   работает  над  методической   проблемой «
Совершенствование урока  в условиях модернизации образования».
Процесс   модернизации   образования   требует   совершенствования   не   только
содержания обучения, но и методической работы. Ориентируясь на гуманизацию обучения,
на   формирование   личности   учащегося,   признание   её   ценности   и   необходимости   для
современного   общества,   мы,   прежде   всего,   должны   помнить,   что   она   формируется
личностью   самого   учителя.   Поэтому   необходимо   создать   все   условия   для   роста
профессионального   мастерства   педагога.   А   для   этого   необходима   действенная   и
эффективная структура методической работы в школе.
Цели   и   задачи   методической   работы   тесно   связаны   с   системой   внутришкольного
управления,   с   жизнедеятельностью   школы   в   целом,   а   значит,   и   конечным   результатом
деятельности   всего   педагогического   коллектива   школы.   Новые   ценности   методической
работы определяются исходя из новой цели.
Цель методической работы:  подготовка учителя как субъекта профессиональной
деятельности –самореализация, самоактуализация и самоорганизация.
Задачи методической службы:
Это   не   школа,   где   учат,   это   школа,   где   прежде   всего   любят,   уважают,
стараются помочь терпимо и терпеливо относится к каждому.
Методическая служба – и это должно стать законом – не имеет права подменять
собой административные органы и выполняет совместно со школой и по запросу школы
следующие функции:
 обеспечение профессиональной информацией;
 поддержка экспериментальной работы педагогов в школе;
 диагностика и анализ учебновоспитательного процесса;
 помощь в подготовке школы к аттестации;
 организация   индивидуального   консультирования   и   профессиональной
поддержки педагогов;
 поддержка   в  организации   методической   и  научноисследовательской   работы
школы;
 организация повышения квалификации;
 помощь в проведении профессиональных конкурсов;
 помощь в повышении качества и управления образовательным процессом;
 выявление,   поддержка   и   распространение   передового   управленческого   и
педагогического опыта;
 помощь в организации и проведении семинаров, конференций;
 отбор и тиражирование педагогических материалов;
 помощь   в   разработке   и   проведение   экспертизы   инновационных   программ,
методик, учебных планов, учебнометодических комплексов;
 помощь в проведении открытых мероприятий. Повышение качества методической работе учителя это не только процесс накопления
знаний,   а   это,   прежде   всего,   процесс   углубленного   проникновения   в   сущность   новых
технологий. Это становится основой самообразования.
Внутренние   ресурсы   требуют   определенной   внешней   инициативы,   иначе   они
останутся в виде реализованной возможности.
Одним из эффективных методов управления методической работой в школе является
планирование. Разрабатывая план, необходимо ответить на вопрос «Что планируем? Для
чего планируем? Какой результат хотим мы получить?».
Критерии плана:
 план должен соответствовать потребностям школы и требованиям среды;
 он должен быть реальным и достигшим;
 в   нем   четко   определены   результаты   их   можно   оценить   качественно   или
количественно;
 формироваться результаты должны на промежуточных этапах;
 план должен определять четкие сроки для каждой фазы;

 хороший план должен предусматривать все возможные изменения среды.
за каждый результат должен отвечать руководитель, а не исполнитель;
Процесс планирования:
1.  Анализ   итогов   функционирования   системы   на   данный   период.  Какие   слабые   и
сильные стороны системы школы? Какие возможности среды?
2.   Формулировка   целей   и   подцелей.   Построенные   «дерева   целей»   плана.   Что   мы
хотим достичь? Что получить?
3. Определение альтернативных путей достижения целей.
4. Выбор лучшей, оптимальной, действующей альтернативы. Именно цель является
ядром плана.
При   планировании   методической   работы   важно   рассматривать   ее   как   систему.   В
зависимости от того какой представляется модель современного учителя, выбирается та
или иная модель методической службы.
Методическая   работа   сегодня   направлена,   в   первую   очередь,   на   развитие   и
саморазвитие   индивидуальной   творческой   деятельности   учителя,   на  социальную   защиту
педагогов через оказание систематической адресной помощи с учетом их потребностей и
индивидуальных качеств.
Методическая служба в школе даёт возможность членам педагогического коллектива
не   только   участвовать   в   реализации   уже   готовых   программ,   но   и   принимать   активное
участие   в   их   планировании   и   разработке,   в   апробации   экспериментов   и   инноваций,
постоянно   стимулируя   развитие   творческого   потенциала   учителя,   направленного   на формирование   и   развитие   личности   учащегося.   Поэтому   определить   цели   и   задачи
методической работы  значит определить результативность, что зависит, прежде всего, от
профессионально значимых качеств учителя.
Таким образом,  методическая работа – это деятельность по обучению и развитию
кадров;   выявлению,   обобщению,   распространению   наиболее   ценного   опыта   учителей;
созданию   собственных   методических   разработок   для   обеспечения   образовательного
процесса.
Структура методической службы
В   реализации   функций   методической   работы   определена   следующая   структура
методической службы школы, которая выглядит таким образом: Каждая задача в области реализации основной цели методической работы решается
через использование различных форм.
Формы методической работы Для   организации   методической   работы   «существуют   организационные   и
дидактические формы».
В школе применяются следующие организационные формы методической работы:
 единая методическая тема школы;
 методические объединения, предметные циклы;  индивидуальное профессиональнопедагогическое самообразование;
 временные проблемные группы или творческие группы;
 методический Совет школы.
Одной   из   важных   форм   методической   службы   является   работа   над   единой
методической   темой   школы.   Если   методическая   тема   выбрана   правильно,   если   она
актуальная,   имеет   практическую   значимость   для   школы,   если   она   направлена   на
интенсификацию УВП и мотивацию учения школьников, то успех работы школы обеспечен:
будут реализованы цели и задачи, поставленные педагогическим коллективом. На данном
этапе школа работает над методической темой « Совершенствование урока   в условиях
модернизации образования».
Для   реализации   данной   проблемы   перед   коллективом   учителей   были   поставлены
следующие задачи:
 систематичность  в работе по решению проблемы вплоть до ежедневных уроков с
последующим переходом на элементы;
 озадаченность, как учителей, так и учащихся в достиженииопределённых подвижек в
решении проблемы;
 привлечение   педагогов   дополнительного   образования   в   реализации   творческого
потенциала учащихся;
 привлечение   родителей,   общественности   в   пропаганде   творческих   способностей
детей.
Работа над единой методической темой способствует сплочению коллектива, а там,
где трудится коллектив единомышленников, несомненно, имеют место энтузиазм, качество
работы, результативность.
В   разрешении   методической   темы   помогает   работа   методических   объединений,
предметных   циклов,   деятельность   которых   регламентируется   Методическим   Советом
школы. В школе постоянно действующих ШМО  пять:
 ШМО   учителей   начальных   классов      руководитель   Чеснокова   Т.А.,   учитель
начальных классов I категории.
 ШМО   учителей   гуманитарного   цикла      руководитель   Гакинульян   О.С..,   учитель
русского языка и литературы высшей категории.  ШМО   учителей   естественноматематического   цикла      руководитель   Познахарева
И.Ю. учитель математики высшей категории.
 учителей   спортивноэстетическогоцикла      руководитель   Шатурная   Н.А..   учитель
физической культуры высшей категории.
 ШМО классных руководителей  руководитель Батчаева З.Х. учитель математики
высшей категории.
Каждое ШМО выбирает тему, над которой будет работать в течение года, ставит
задачи на текущий учебный год, составляет план работы на год.
Обязательным для членов ШМО является:
 проведение открытых уроков, мастерклассов по теме самообразования;
 проведение предметных декад и недель;
 проведение школьных предметных олимпиад, конкурсов, викторин;
 Дни открытых дверей для родителей учащихся.
К   проведению   предметных   декад   и   недель   в   школе   предъявляются   следующие
требования:
 разнообразие   форм   к   проведению   внеклассных   мероприятий   по   предмету,   их
реклама;
 широкий охват учащихся и их активность;
 информационнопознавательный характер мероприятий;
 результативность.
Надо отметить, что проведение таких мероприятий стало в школе традицией и вносит
праздничную атмосферу в учебный процесс.
Хотя   индивидуальное   профессиональнопедагогическое   самообразование   является
личным делом каждого учителя, эту форму методической работы нужно организовывать,
направлять   и   контролировать.   Вначале   учебного   года   учитель   определяет   тему
самообразования,   согласовывает   её   с   заместителем   директора   по   УВР.   Наработанный
материал   по   выбранной   теме   учитель   представляет   в   форме   творческого   отчета,   либо
оформляет в виде реферата и выступает на заседании ШМО. Отчеты по самообразованию
сопровождаются   наглядной   демонстрацией   продуктов   труда   учителя   /доклад,   реферат,
разработки   уроков,   дидактический   материал/   и   продуктов   учащихся   /выставки   лучших
тетрадей, сочинений, рисунков, поделок и т.д./. Задачей ШМО при этом является дать
экспертную   оценку   самообразованию   учителя   и   лучшие   выступления   рекомендовать   на
защиту   в  Методический   Совет  школы.  В  школе   стало   традицией  проводить   ежегодные
мартовские чтения с повесткой дня «Итоги самообразования учителей» или «Фестиваль
методических идей».
В школе ведётся работа по индивидуализации обучения во внеурочное время. По
установленному графику каждый учительпредметник проводит индивидуальные занятия с
одаренными   учащимися.   Проводятся   школьные   предметные   олимпиады   и   турниры, которые помогают выявить сильнейшего ученика по предмету, и будущий «резерв» для
участия   на   районных   олимпиадах.   Такая   работа   даёт   хорошие   результаты.   Ежегодно
учащиеся   школы   принимают   активное   участие   на   предметных   районных   и   областных
олимпиадах и конкурсах.
Важно   выявить   среди   воспитанников   учащихся   с   признаками   одаренности.
Необходим не одномоментный отбор, а постоянный поэтапный поиск в процессе обучения.
Для этого необходимы самые разнообразные методы диагностики детской одаренности.
Источником информации об особенностях, интересах ребенка являются родители, учителя,
классные руководители, психолог, социальный педагог, одноклассники.
Мы строим свою работу на основе программы «Одаренные дети». Основной задачей с
одарёнными   детьми,   является   создание   условий   для   развития   и   реализации   их
способностей,   причём   не   только   специальных,   но   и   общих.Поэтому   в   качестве
приоритетных целей работы в данном направлении можно выделить следующие:

  обеспечение   широкой   общеобразовательной   подготовки   высокого   уровня,
обусловливающей   высокого   уровня   предметной   и   ключевых   компетентностей   в
соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями учащихся;
  развитие духовнонравственных основ личности одаренного ребенка;
  развитие индивидуальности одаренного ребенка.
Одной   из   актуальных   проблем   в   школе   остается   проблема   повышения
эффективности   учебновоспитательного   процесса   и   преодоление   школьной
неуспеваемости. Ее решение предполагает совершенствование методов и форм организации
обучения,   поиск   новых,   более   эффективных   путей   формирования   знаний   у   учащихся,
которые учитывали бы их реальные возможности.
Однако,   происходящие   социальноэкономические   изменения   в   жизни   нашего
общества,   постоянное   повышение   требований   к   уровню   общего   образования   обострили
проблему   школьной   неуспеваемости.   Количество   учащихся,   которые   по   различным
причинам   оказываются   не   в   состоянии   за   отведенное   время   и   в   необходимом   объеме
усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. Неуспеваемость, возникающая на
начальном этапе обучения, создает трудности для нормального развития ребенка, так как,
не   овладев   основными   умственными   операциями,   учащиеся   не   справляются   с
возрастающим объемом знаний в средних классах и на последующих этапах «выпадают» из
процесса обучения. При работе со слабоуспевающими школьниками необходимо искать виды заданий,
максимально   возбуждающие   активность   ребенка,   пробуждающие   у   него   потребность   в
познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, которые отвечали
бы особенностям их развития и были бы для них доступны, а самое главное интересны.
Практика   работы   показывает,   что   особенностью   познавательной   деятельности
слабоуспевающих   обучающихся   является   несформированность   общих   умственных
действий   анализа,   синтеза,   абстрагирования,   обобщения.   Это   выражается   в   неумении
выделять   основное   в   учебном   материале,   устанавливать   существенные   связи   между
понятиями и их свойствами, а также в медленном темпе продвижения, в быстром распаде
усвоенных знаний, в трудности усвоения новых знаний и видов деятельности, что влечет за
собой умственную пассивность, неверие в свои силы, потребность в посторонней опеке.
Для организации процесса обучения с такими детьми разработаны рекомендации по
отбору   содержания,   требования   к   организации   деятельности   и   формам   представления
материала.
Наряду   с   вышеперечисленными   формами   методической   работы,   применяемой   в
школе, практикуется такая форма, как создание временных инициативных /проблемных
или творческих/ групп. Такая форма удобна при решении «узкой» проблемы, касающейся
отдельной   группы   учителей,   работающих   в   апробации   инновационных   методик   и
технологий.   Данная   педагогическая   деятельность   показывает   стремление   работать   по
новому,   стараясь   преобразовать   педагогический   процесс.   В   нашей   школе   используются
следующие инновационные направления:
Повышению  педагогического   мастерства   учителя,   росту   его   профессионализма
способствуют курсы повышения квалификации. Время не стоит на месте и учитель должен
знать новые веяния в педагогике, разбираться в новых технологиях обучения, повышать
теоретический уровень. Этот показатель выглядит следующим образом:
Годы
Всего учителей
Повышение квалификации
2010
2011
2012
2013
2014
16
16
17
17
17
2
4
4
6
15
%
13
25
25
35
88 Оценкой   результативности   труда   учителя   и   профессионального   роста   является
ежегодная аттестация учителей. На сегодня из 17 учителей школы имеют категории:
высшая
первая
не аттестованы
 высшая 1 8 (24%)
 первая  10 (65%)
 нет категории – 2 молодых специалиста (пед.стаж 1 год).
Органом,   координирующим   и   контролирующим   методическую   работу,   является
Методический совет школы. Совет подотчётен педагогическому совету школы. В состав
Методического   совета   входят   руководители   ШМО,   который   возглавляет   заместитель
директора   по   учебновоспитательной   работе   школы.   Составляется   план   работы   в
количестве   4      5   заседаний   в   год,   рассматриваются   актуальные   вопросы   педагогики,
психологии,   наряду   с   вышеперечисленными,   вопросы   повышения   качества   обучения   и
преподавания. В качестве примера можно привести следующее:
План
 работы методического совета школы
 на 20142015 учебный год.
Сроки
Содержание работы
1.Утверждение плана работы методического совета школы.
2.Утверждение рабочих программ.
3.Утверждение плана работы ШМО на учебный год.
4.Утверждение материалов административных контрольных
работ.
5.Коррекция и утверждение плана работы по преемственности
между начальным и основным общим образованием на год.
1.Организация школьных  предметных олимпиад.
2.Утверждение графика проведения предметных недель.
Сентябрь
Октябрь 1. Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации за
20122013 учебный год.
2. Изучение нормативноправовой базы организации и проведения
государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса.
3. Выработка рекомендаций учителямпредметникам по
организации итогового повторения и проведения пробных
экзаменов в новой форме.
1.Реализация программы «Одарённые дети».
2.Утверждение материалов промежуточной (итоговой)
аттестации обучающихся.
1.Утверждение практической части к билетам за курс основной
общеобразовательной школы, утверждение изменений (в этом
направлении) в содержании экзаменационных билетов.
2.Итоги методической работы за год.
1.Ознакомление с новинками методической литературы.
1.Совершенствование педагогического мастерства через
курсовую переподготовку.
Работа методкабинета школы
Декабрь
Март
Май
В течение
года
В течение
года
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим
в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа.
Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с
модернизацией образования.Требования к педагогу повышаются.
Современный педагог должен хорошо ориентироваться не только в своей предметной
области,  но   и   владеть   современными   педагогическими   технологиями,  уметь   работать   в
информационном   пространстве,
  быть   способным   к   системному   действию   в
профессиональнопедагогической   ситуации,   обладать   креативными   способностями,
аналитической и рефлексивной культурой.
Очень тяжело изменить сознание педагога. Качество педагогической деятельности
является   определяющим   звеном   цепи,   которое   связано   с   решением   проблемы   качества
образования.
  должны   подкреплены
соответствующими   условиями,   так   как   без   качественной   подготовки   учения,   без
обеспечения   его   необходимыми   условиями   и   орудиями   труда,   без   мотивации   его
успешности необходимого качества образования не удастся достичь.
  предъявляемые   к   педагогу,
  Требования,
Можно   сказать,   что   методическая   работа   –   это   средство   повышения
профессиональной   компетенции   педагогов.План   работы   также   составляется   на   год,   в
котором отражается тот методический «багаж», который должен пополниться в течение
года.   Сегодня   заместитель   директора   по   УВР   имеет   и   хранит   методические   папки,
бюллетени,   разработки   учителей,   новинки   педагогической   литературы,   инструкции   и
памятки в помощь учителю, создаётся «портфолио учителя». В системе повышения квалификации учителей важная роль принадлежит изучению,
обобщению   и  распространению   опыта   учителей.  Задача   заместителя   директора   по   УВР
заключается в том, чтобы увидеть «изюминку» в работе учителя, которая даёт заметные
результаты в учебновоспитательном процессе, и достижение конкретного учителя сделать
достоянием всех учителей. Надо отметить, наши учителя ежегодно принимают участие в
конкурсахпедагогического мастерства. Последние годы не стали исключением.
Наряду с организационными формами методической работы в своей деятельности
применяются следующие дидактические формы:

теоретические семинары
 методические оперативки

тематические педсоветы
 наставничество
 методические выставки
 индивидуальные консультации.
Действенной формой является проведение теоретических семинаров, т.к. эта форма,
в первую очередь, преследует цель повышения теоретического уровня профессиональной
подготовки учителя. Заместителем директора по УВР проводились семинары на тему:
Сроки
Октябрь
Тематика совещаний
Декабрь
Март
Апрель
Семинарпрактикум   «От   исследовательского   обучения   к
творческому проекту».
Единая   коллекция   цифровых   образовательных   ресурсов   в
помощь учителю.
Теоретический   семинар   «Использование   Интернет
технологий как неотъемлемая часть современного урока».
Методические рекомендации по практическому внедрению
и   использованию   электронных   образовательных   ресурсов
(ЭОР) в общеобразовательных учреждениях.
Организуются и проводятся методические оперативки для руководителей ШМО, для
временной   инициативной   группы   учителей,   задачей   которых   ставятся   своевременное
информирование о предстоящей работе, ознакомление с новейшими достижениями ППО,
определение дальнейшей работы по внедрению в практику того или иного «новшества».
Большую помощь оказывает периодическая печать, методическая литература, к примеру,
на   такие   темы,   как   «Современный   урок»   (методические   рекомендации),   «В   помощь
классному руководителю» (методические рекомендации), «Использование интерактивной
доски» (мастеркласс) и др. Здесь же возможно и заслушивание учителя, побывавшего на
курсах повышения квалификации, либо участвовавшего на районном заседании учителей
предметников.
Обязательным   является   проведение   тематических   педсоветов.
  Здесь
рассматриваются   вопросы,   касающиеся   определенной   темы,   например:   «Организация профилактической работы с обучающимися «группы риска»», «О работе по профилактике
и   предупреждению   детского   травматизма   и   несчастных   случаев   среди   школьников»,
«Использование творческих заданий в обучении и применение активных форм обучения, обмен
опытом»,   «Работа   школы   по   ФГОС.   Презентация   рабочих   материалов   учителями,
реализующими ФГОС» и др. Для этого составляются аналитические справки, в которых
содержатся   выводы   и   рекомендации   коллективу   учителей,   группе,   одному   учителю.   В
сборе   информации   помогают   социальный   педагог   и   школьный   психолог,   руководители
ШМО.
Ежегодной традицией в практике школы стало проведение методических дней. Эта
форма работы наиболее яркая. Заранее определяется тема методического дня так, чтобы
это   были   не   просто   открытые   уроки,   а   система   уроков,   подчиненных   единой   цели,   и
являлись   стимулом   к   повышению   педагогического   мастерства.   Методический   день
знакомит   учителей   с   технологией   работы   коллег,   создает   копилку   внутришкольных
методических находок и идей.
Кроме того, методический день обеспечивает организацию взаимопосещений уроков
опытных учителей молодыми и наоборот. Эта работа проводится и в рамках следующей
формы как наставничество. Молодым специалистам оказывается методическая помощь в
проведении   уроков,   знакомство   с   методическими   достижениями   школы.   Дается   анализ
учебных программ и объяснительных записок к ним, совместно составляется календарно
тематическое планирование и конспекты уроков.
В ходе индивидуальной беседы заместителя директора по УВР с молодым учителем,
выясняются   его   сильные   и   слабые   стороны   в   подготовке   к   урокам,   определяются
совместные пути решения возникших проблем и безболезненной адаптации в учительском
коллективе.   Аналогичная   работа   проводится   и   с   руководителями   ШМО,   вновь
назначенными на эту должность.
Эффективной   формой   является   проведение   индивидуальных   и   групповых
консультаций, как для учителей, так и руководителей ШМО.
В   ходе   беседы   зачастую   решаются   вопросы   педагогики   и   психологии,   отдельные
вопросы   методики   преподавания   предмета,   проводится   анализ   посещенного   урока   и
самоанализ   урока   учителем.   Обсуждаются   при   этом   вопросы   по   специфике   предмета,
оказывается   помощь   при   анализе   результатов   обучения   и   воспитания   школьников   за
определённый   период.  Индивидуальные   и   групповые   консультации   являются   средством
оказания   оперативной   помощи   учителю.   Для   эффективного   проведения   рекомендуется
заранее   определить   тематику   консультаций,   собрать,   интересующую   учителей,
информацию.
Ещё   одной   формой,   которая   практикуется   в   школе,   является   творческий   отчёт
методических   объединений   учителей.   Подругому   эту   форму   можно   назвать   выставка
отчёт ШМО. К нему методическое объединение готовится в течение учебного года. На
итоговом заседании каждое ШМО представляет методические и дидактические материалы,
разработанные учителями, знакомит с достижениями, наработками учителей, которые идут
в   методическую   «копилку»   школы.   Результаты   работы   ШМО,   Методического   совета
школы,  методических   дней   оформляются   в   виде   брошюр,   папокпортфолио,  в  которые помещены   конспекты   открытых   уроков,   рефераты,   фотографии   в   динамике   и   другие
материалы. Методическую «копилку» можно увидеть и на сайте школы. Такая выставка
помогает   наглядно   продемонстрировать   достижения   и   наработки   коллектива   учителей,
пропагандирует опыт работы ШМО школы, делает его достоянием всех.
Методическая работа учителя по совершенствованию педагогического мастерства не
остаётся   незамеченной.   Учителями   оформляются   папкипортфолио   (печатные   и
электронные),   которые   в   дальнейшем   помогают   проанализировать   работу   педагога   в
динамике, являются ценным документом при прохождении аттестации, оказывают помощь
при самоанализе учителем своей работы, достижений за год. С электронным портфолио
учителей можно ознакомиться на нашем сайте (страница «Учительская»).
С развитием современных компьютерных технологий важнейшими педагогическими
средствами являются образовательные ресурсы Интернет. В основе любого виртуального
сообщества педагогов лежит идея взаимопомощи между пользователями сайта. Каждый
учитель может  разместить на таких сайтах любой, полезный, на его взгляд, материал: от
комментария  до собственного учебного пособия.
Работа по систематизации подобного опыта уже ведется в нашей школе. Сегодня
Интернет   предоставляет   педагогам   большой   выбор     участия   в   сетевых   сообществах,   в
которых   наши   педагоги   принимают   активное   участие.     В   настоящее   время   существует
достаточно много Интернетресурсов, в которых распространяется опыт работы педагогов
МБОУ   Комбайновской   оош.Наши   материалы   востребованы   и   по   достоинству   оценены,
коллегами не только нашего района, но и других территорий.
Педагоги нашей школы делятся своим опытом, публикуя свои статьи и сотрудничая с
местными газетами «Родник», «Деловой Миус» и др.
Результаты методической работы
Достаточно   долго   методическая   работа   оценивалась   не   по   результатам,   а   по
количественным показателям, то есть по числу проведённых методических мероприятий:
открытых   уроков,   педагогических   чтений,   тематических   педсоветов,   заседаний   ШМО,
предметных недель. Между тем результаты методической работы непосредственно должны
быть   связаны   с   задачами   и   функциями   выполняемой   работы,   поэтому   оценивать
результативность нужно по следующим показателям:
 уровню адаптации новых работников в школе;
 росту профессионализма учителей и готовности решать задачи, поставленные перед
школой;
 владению   учителями   новыми   теоретическими   знаниями   и   педагогическими
технологиями;
 качеству   методического   обеспечения   образовательного   процесса;   освоению
учителями школы наиболее ценного опыта своих коллег в решении задач, стоящих
перед школой;
 способности   учителей   к   профессиональному   саморазвитию   на   протяжении   всего
времени работы в школе. Все организационные и дидактические формы методической работы дают результат
не только в плане вышеперечисленных показателей, и влияют на повышение уровня учебно
воспитательного процесса школы, так как:
 повышается качество процесса обучения учащихся;
 повышается качество ЗУН учащихся по предмету.
Совершенствование   методической   работы   учителей   основывается   на   информации,
полученной в результате диагностики качества обучения предметам. Большую помощь в
работе оказывает школьный социальный педагог и психолог. Совместные методы работы,
как   анкетирование,   тестирование,   собеседование,   наблюдение   и   анализ   практической
деятельности педагога помогают решить многие вопросы, возникающие в ходе работы. В
итоге   определяется   ряд   проблем,  которые   выносятся   на   обсуждение   коллективом,   и   с
учетом полученных рекомендаций планируется дальнейшая работа в данном направлении.

file_name: доклад мо увр.docx

intro:
Городское методическое объединение
заместителей директоров  по УВР«Требования, предъявляемые к качеству, направленности, содержанию,организационным формам методической работы в школе, критериям оценки ее «продуктивности»
Процесс модернизации образования требует совершенствования не только содержания обучения, но и методической работы. Ориентируясь на гуманизацию обучения, на формирование личности учащегося, признание её ценности и необходимости для современного общества, мы, прежде всего, должны помнить, что она формируется личностью самого учителя. Поэтому необходимо создать все условия для роста профессионального мастерства педагога. А для этого необходима действенная и эффективная структура методической работы в школе.
Цели и задачи методической работы тесно связаны с системой внутришкольного управления, с жизнедеятельностью школы в целом, а значит, и конечным результатом деятельности всего педагогического коллектива школы. Новые ценности методической работы определяются исходя из новой цели.

title: Выступление на городском методическом объединении заместитителей директоров по УВР


extracted_text:
План мероприятий по  профилактике суицидального поведения
среди несовершеннолетних в ОО
№
Мероприятия
Содержание деятельности
1. Для обучающихся
1.1 Диагностика состояния психического здоровья и
особенностей психического развития учащихся,
1.2 Первичная диагностика и выявление детей «группы
риска»
Использование диагностических материалов, позволяющих
исследовать уровень социальной дезадаптации и характер
реагирования в затруднительных ситуациях, исследование
социального статуса, уровня адаптации, оценка способов
реагирования на конфликтные ситуации, склонности к
отклоняющемуся поведению
Определение особенностей развития личности, выявление факторов
риска, использование результатов диагностики при построении
коррекционной работы
 Методика первичной диагностики и выявления детей «группы
риска» среди обучающихся 1315 лет (М.И. Рожков, М.А.
Ковальчук)
 Анкета для выявления уровня школьной мотивации (для всех
возрастов)
 Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла (детский
вариант 1013 лет).
 Интегральная самооценка личности "Кто я есть в этом мире"
(автор: В.В. Новикова) обучающихся 1315 лет
 Диагностический опросник для выявления склонности к
различным формам девиантного поведения "ДАП  П" для учащихся
общеобразовательных учреждений 1315 лет
 Социометрическое изучение межличностных отношений в детском
коллективе 1015 лет (на основе метода Дж. Морено). 1.3 Проведение мероприятий по воспитанию
толерантности у обучающихся
1.4 Практикумы  «Как избежать беды? Случаи
суицида»,  «Научись говорить  «нет»
1.5 Классные часы
«Человек свободного общества»;
«Учимся строить отношения»;
«Умей управлять своими эмоциями»;
«Если тебе трудно».
«Ты не один»
«Способность к прощению»
2.1 Психологическое консультирование
2.2 Педсоветы и совещания
 Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению для всех
возрастов
 Изучение отношений к учебным предметам (по Г.Н. Казанцевой).
для всех возрастов
Тестирование «Проявляешь ли ты толерантность»
Мероприятие «Добра и зла житейские приметы» 58 классы
Беседа «Толерантность – дорога к миру» 19 классы
Мероприятие «Память о Холокосте – путь к толерантности» 59
классы
Практические занятия с подростками, включающие в себя
групповые занятия, тренинги
Формирование в процессе воспитательной работы у учащихся такие
понятия, как «ценность человеческой жизни», «цели и смысл жизни»
2. Для педагогов
Консультирование педагогов по вопросам, связанным                     с
суицидальным поведением детей и подростков.
Проведение заседаний педагогических советов и совещаний по
следующим вопросам:
 Уголовный кодекс РФ (ст.117 «Истязание», ст.110 «Доведение
до самоубийства», ст.131134 о преступлениях сексуального
характера);
 Кодекс РФ об административных правонарушениях (Статья 5.35. Неисполнение родителями или иными законными
представителями несовершеннолетних обязанностей по
содержанию и воспитанию несовершеннолетних);
 Конвенция ООН о правах ребенка (ст.6, 8, 16, 27, 28, 29, 30);
 нормативные документы о профилактике безнадзорности и
правонарушений н/л, о защите их прав и т.п.
 «Психологические особенности подростков»;
 «Подростковый суицид: мифы и реальность»;
 Профилактика школьных конфликтов».
2.3. Семинар «Суицид. Профилактика суицида среди
Обучающий семинар с привлечением специалиста районной
подростков»
3. Для родителей
больницы
3.1 Выступление на родительских собраниях по
Выступления педагогических работников школы с проведением
следующим темам:
 «Конфликты с собственным ребенком  и пути их
решения»;
 «Первые проблемы подросткового возраста»;
 «Почему ребенок не хочет жить?»;
 «Ложь и правда о суициде».
3.2 Родительские лектории:
 «Подростковый суицид»,
«Как научить ребенка заботиться о своей
безопасности»,
«Жизненные цели подростков», «Проблемы ранней
преступности. Суицид среди подростков»,
«Принципы отношений взрослых и детей. Наши
ошибки»,
тренингов, групповых и индивидуальных занятий
Проведение занятий в форме лекций с привлечением специалистов:
психологов, медицинских работников, социальных работников «Экзамен без стресса».
3.3.
Проблемная мастерская для родителей «Пути
Занятиепрактикум с проведением мастерклассов
получения помощи в ситуации дискомфорта или
стресса»

intro: Суицидальное поведение в настоящее время является глобальной общественной проблемой. По данным Всемирной организации здравоохранения в мире ежегодно около 400-500 тыс. человек кончают жизнь самоубийством, а число попыток - в десятки раз больше.  В наши дни суицидальное поведение не рассматривается как однозначно патологическое. В большинстве случаев это поведение психически нормального человека. В то же время имеет место точка зрения на суицид, как на крайнюю точку саморазрушительного поведения. План работы содержит мероприятия, которые проводятся с детьми, родителями и педагогами.

title: План мероприятий по профилактике суицидального поведения среди несовершеннолетних подростков


extracted_text:
Конкурсная программа для старшеклассников
«Мисс Золотая Осень 2016»
Ведущий 1.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса!
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса.
Ведущий 2.
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.
Ведущий 1. Добрый вечер, уважаемые дамы и господа!
Ведущий 2. Леди и джентльмены!
Ведущий 1.Сегодня, этим прекрасным осенним вечером всех вас мы рады
приветствовать на презентации программы «Мисс Золотая Осень».
Ведущий 2. Всех посетителей предупреждаем:
Без чувства юмора не входить!
Кто сколько хочет смеётся,
Смех по порциям не выдаётся.
Ведущий 1. Сегодня мы вас решили развлечь от серой, повседневной жизни.
Создать для вас хорошее настроение. Встречайте прекрасных и обаятельных
участниц «Мисс осень 2016» (Девушки под музыку идут по кругу, ведущие представляют участниц по
именам и фамилиям)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ведущий 2: Вот они 10 участниц,  10 счастливиц, которые будут бороться за
звание «Мисс  Осень 2016». Аплодисменты им.
Ведущий 1: Обратите внимание, как сегодня постарались наши девушки! Они
нарядно одеты, у них причёски и макияж! Старания не должны пропасть
даром!
Ведущий 2. На нашем празднике присутствуют учащиеся 79 классов, каждый
из которых подготовился к этому вечеру, выполняя домашнее задание в виде
фильмапрезентации. В своих фильмах участники должны доказать, почему
именно они достойны звания «Мисс Золотая Осень». А где задание  там и
жюри. Оценивать выполненные задания будет наше жюри:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ Ведущий 1: А сейчас мы попросим наших красавиц и умниц представить
себя, рассказать всем нам какая она хорошая, умная, красивая и веселая!
Участники по очереди демонстрируют видеоролики.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ведущий 2. Браво! Вот это листопад! Просто радует глаз! Всем хороша
осень, а особенно урожаем! Поэтому сейчас мы поговорим о самом
знаменитом атрибуте осени яблоке. Все наши загадки связаны с этим
фруктом и собственно осенью (ИГРА С ЗАЛОМ)
На что похожа половинка яблока? (На вторую половинку)
Вспомните яблоко, вошедшее в греческую мифололгию (Яблоко раздора)
Какое яблоко вошло в историю электронных технологий (Фирма Apple)
Яблоко, вошедшее в историю мировой науки? (Ньютона)
Назовите пословицы и поговорки об осени и её дарах.
Какие вы знаете сорта яблок? (антоновка, белый налив, ранет и т.д.) Ведущий 1: Следующий конкурс «Шуточные загадки». Наши претенденты
на звание «Мисс Золотая Осень» должны показать свои интеллектуальные
способности. Мы будем по очереди каждой участнице задавать шуточные
вопросы. За каждый правильный ответ участницы получают один балл.
Приглашаем участниц на сцену.
Вопросы: 2 конверта
Ведущий 2.  Осенний бал это праздник друзей, а друзья стараются
поддержать друг друга радостью, подарить подарок или просто внимание.
Следующий конкурс для групп поддержки, а номинанты пока отдохнут.
Каждая группа поддержки должна нарисовать картинку на осеннюю тематику.
Каждый участник рисует не более 10 секунд. Затем жюри должно оценить
полученный осенний шедевр.
Ведущий 1: Дорогие ребята, а какая же, повашему, мнению должна быть
«Мисс Осень 2016»?.. А вот наша «Мисс Осень» не только талантливая, но и
современная и модная!
Ведущий 2: Следующий конкурс  «Лучший осенний наряд для осени». В
качестве домашнего задания, конкурсанткам нужно было придумать костюм
на осеннюю тематику, показать его и рассказать о нем. Дадим девушкам время
на подготовку, а сейчас игра со зрителями.
 Ведущий 1:Кто из вас больше вспомнит примет осени, которые в народе
известны с давних пор? Если знаете ответ, поднимайте руку.
Ведущий 2:
Дым стелется к  (непогоде).
Дым столбом к  (морозу и солнцу).
Лягушки квакают к  (дождю).
Муравьи уползают в муравейник, закрывая в него вход к  ( дождю).
Комары гудят, вьются тучами к  (дождю, теплу). Бабье лето ненастно, осень будет  (суха).
В лесу много рябины  осень будет (дождливая).
Ведущий 2: Если журавли летят высоко, не спеша и "разговаривают", будет
(стоять хорошая осень).
Гром в сентябре предвещает (теплую осень).
Пока лист с вишен не опал, (сколько б снегу ни выпало, оттепель его сгонит)
Облака редкие  будет (ясно и холодно).
Если орехов много, а грибов нет  зима будет (снежная и суровая)
Если осенью березы желтеют с верхушки, следующая весна будет (ранняя).
Ведущий1: Слово предоставляется жюри
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ведущий1: А определить уровень творчества и креативности наших
участниц нам поможет конкурс «Осенние таланты»
Встречайте, участница под номером
1
2
3 4
5
6
7
8
9
10
Ведущий 2: Для вас на сцене
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ведущий 1: Мы поздравляем победительницу конкурса. Благодарим всех
участниц за яркие, оригинальные выступления.
Ведущий 2: Ну вот и закончился наш праздник..
Ведущий 1: Разве? А дискотека?
Ведущий 2: А дискотека НАЧИНАЕТСЯ!

intro: Сценарий подготовлен для проведения воспитательного мероприятия между 8-9 классами с разработанными конкурсами для девочек, которые готовят свою конкурсную программу и принимают активное участие в соревнованиях.  Материал может быть использован как на воспитательном мероприятии так и на классном часу любого класса.

title: Сценарий воспитательного мероприятия "Мисс осень"


extracted_text:
Классный час
Тема: «Жизнь прекрасна!»
Тип урока: внеклассное занятие
Цели и задачи:
Образовательные: Познакомить обучающихся с важнейшими жизненными ценностями.
Расширить у учащихся представление о здоровом образе жизни.
Коррекционно – развивающие: коррекция и развитие личностных качеств учащихся,
эмоциональноволевой сферы, навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение
выражать свои чувства.
Воспитательные: Убедить в необходимости здорового образа жизни. Показать глобальный
характер проблем табококурения, алкоголизма, наркозависимости , используя научные
данные об этом зле.
Оборудование: презентация.
Ход урока.
 .(Индийская пословица)
1. Орг. момент.
Слайд 3.
Поступай днём так, чтобы ночью твой сон был спокойным.
А в молодости так, чтобы старость твоя была спокойной

Вступительное слово:
Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие, которое будет
называться «Школа – территория здоровья!». Нам предстоит преодолеть нелегкий путь, мы
попадем на несколько познавательных станций, где необходимо будет выполнить
увлекательные задания.
Слайд 46
Станция 1 «Мы за здоровый образ жизни!»
Тест «Твое здоровье».
1. У меня часто плохой аппетит.
2. После нескольких часов работы у меня начинает болеть голова.
3. Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4. Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько дней
оставаться в постели.
5. Я почти не занимаюсь спортом.
6. В последнее время я несколько прибавил в весе.
7. У меня часто кружится голова.
8. В настоящее время я курю.
9. В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
10. У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
Результаты.
12 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни
в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.
36 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже
чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.
710 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Удивительно, что вы еще
в состоянии ходить и работать. Вам немедленно нужно свои привычки, иначе… Ребята, подсчитайте количество баллов, которое вы набрали и посмотрите выводы,
которым соответствуют баллы. Вы согласны? Почему? Конечно, вы вправе не согласиться с
данной интерпретацией результатов.
Слайд 79
Станция 2 «От чего зависит здоровье человека?»
Ребята, давайте рассмотрим диаграмму «От чего зависит здоровье человека?»
Несколько составляющих этой диаграммы: внешняя среда и природноклиматические
условия, в которых мы проживаем; генетическая биология человека, здравоохранение,
которое бесплатно предоставляет нам наше государство; и самое главное – это образ
жизни, который мы ведем, в каких материальнобытовых условиях мы живем.
Как сохранить свое здоровье?
Слайд 1017
Станция 3 «Вредные привычки»
КУРЕНИЕ
Из истории
Курение табака возникло еще в глубокой древности. Высадившись на берегах Америки
Колумб и его спутники увидели туземцев, которые держали во рту пучки дымящейся
травы.
Во Францию табак попал из Испании, его привез посол Жан Нико в подарок королеве
Екатерине Медичи. От фамилии «Нико» произошло слово «никотин».
Наказания
В Китае, замеченного в курении ученика ожидает изнурительное наказание – тренировка на
велотренажере;
В Турции курильщиков сажали на кол;
В царствование Михаила Романова за курение полагалась смертная казнь. Всех, у кого
найден табак, «надобно пытать и бить на козле кнутом, пока не признается, откуда
добыл…»
В нашем гуманном обществе нет таких наказаний, но может быть эти картинки заставят вас
задуматься стоит ли начинать (фотографии: легкое здорового человека, легкое
курильщика)
В табачном дыме содержится много вредных химических веществ и элементов. Всего их
примерно 4000! Среди них аммиак, ацетон, пропилен, А привыкание к курению вызывает
НИКОТИН.
АЛКОГОЛИЗМ, хроническое заболевание, обусловленное систематическим
употреблением спиртных напитков.
Проявляется физической и психической зависимостью от алкоголя, психической и
социальной деградацией, патологией внутренних органов, обмена веществ, центральной и
периферической нервной системы.
Нередко возникают алкогольные психозы.
К злоупотреблению алкоголем более склонны лица с нереализовавшимися желаниями,
комплексом неполноценности, неконтактные и некоммуникабельные, испытывающие
дискомфорт, одинокие, робкие, безвольные, утомленные, слабые и др. В умеренных дозах
алкоголь действительно взбадривает, тонизирует, вызывает чувства уверенности и
комфорта. Передозировка спиртного вызывает в человеке агрессию, усиливает враждебность, изза
чего повышается конфликтность, что и приводит к ссорам и преступлениям. Постоянное
желание алкогольной эйфории заставляет человека терять собственное достоинство,
любовь родных, уважение окружающих, и как итог – свою личность.
НАРКОМАНИЯ
Официальная статистика в отношении наркомании очень тревожна.
В течение последних 6 лет распространенность наркомании среди подростков увеличилась
в 10 раз.
Сам термин "наркомания" связан с понятием "наркотик" (от греч. narkotikos
усыпляющий).
Группу наркотиков в узком смысле слова составляют так называемые опиаты – вещества,
которые добывают из мака: морфин, кодеин, героин, метадон.
Говоря о наркомании, мы имеем ввиду вещества, формирующие психическую зависимость
от их потребления. Таким образом, в настоящее время термин "наркотическое вещество"
(наркотик) применяется по отношению к тем ядам или веществам, которые способны
вызвать эйфоризирующее, снотворное, болеутоляющее или возбуждающее действие.
Согласно международному принятому определению, наркомания  это нарушение психики,
заключающееся в сильном желании принять определённое вещество (или вещество из
определённой группы) в ущерб другим видам деятельности и упорное продолжение
использования вещества несмотря на пагубные последствия. Синонимом термина
наркомания является понятие "зависимость".
Слайд 1822
Станция 4 «Правила здорового образа жизни»
Ребята, сейчас я буду говорить начало пословицы, ваша задача их продолжить:
1. От хорошего сна …
2. Сон – лучшее …
3. Выспишься  …
4. Выспался – будто вновь…
Ответы:
Молодеешь
Лекарство
Помолодеешь
Родился
Правила личной гигиены:
1.   Умывайтесь утром и вечером, используйте средства личной гигиены.
2.   Чистите зубы не менее 3 минут. Ваша зубная щетка не должна быть слишком мягкой.
3.   Всегда мойте руки перед едой, после прогулки и туалета.
4.   Имейте всегда чистый носовой платок или одноразовые салфетки.
5.   Для еды пользуйтесь только своей посудой, не берите грязных тарелок, ложек, чашек.
6.   Для питья воды используйте одноразовые стаканчики. Не оставляйте использованные
стаканчики, выбрасывайте их в мусорное ведро.
7.   Следите за чистотой своей одежды, обуви.
8.   Не ходите в одной и той же обуви на улице, в школе и дома. Дома носите мягкую
домашнюю обувь, для спортивных занятий используйте спортивную обувь. Для занятий в
компьютерном классе используйте одноразовые бахилы.
9.   Помогайте учителю и дежурным в поддержании порядка в классе, помогайте родным в
домашней уборке. 10.  Соблюдайте режим дня!
В заключении хотим Вам пожелать никогда не болеть, правильно питаться, быть бодрыми,
вершить добрые дела.
В общем, вести здоровый образ жизни!
Слайд 2324
Здоровье – это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без него очень
трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто мы растрачиваем этот дар
попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень и очень трудно!
Слайд 25.
Перечень литературы:
1.Гликман, И. З. Наша школа: от старой к новой / И. З. Гликман // Народное образование. –
2010. – № 1. – С. 3238.
Здоровье школьников.
2.Поздняков, А. На зарядку становись! / А. Поздняков // Труд. – 2010. – № 128. – С. 4.
2011 год – год спорта и здорового образа жизни.
3.Синягина Н. Ю., Кузнецова И. В. Здоровье как образ жизни// Н. Ю. Синягина, И. В.
Кузнецова//Здоровье всех от А до Я. – 2007. – №2. – С.4147.
Показатели здорового образа жизни: закаливание, личная гигиена, живительная сила
искусства, животные и здоровье, правила безопасного загара и др.
4.Шмаков С. Детям о здоровье//С. Шмаков// Здоровье всех от А до Я. – 2007. – №2. – С.94
128.
Рассматривается понятие здорового образа жизни, об искусстве здоровой жизни, умении
укреплять свое здоровье.
5.Васильева, Д. Вредным привычкам места нет / Д. Васильева // Пока не поздно. – 2010. –
№ 11. – С.

file_name: Кл час Жизнь прекрасна.docx

intro:
Классный час
Тема: «Жизнь прекрасна!»
Тип урока: внеклассное занятие
Цели и задачи:
Образовательные: Познакомить обучающихся с важнейшими жизненными ценностями. Расширить у учащихся представление о здоровом образе жизни.
Коррекционно – развивающие: коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы, навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства.
Воспитательные: Убедить в необходимости здорового образа жизни. Показать глобальный характер проблем табококурения, алкоголизма, наркозависимости , используя научные данные об этом зле.

title: Классный час "Жизнь прекрасна!" старшие классы