extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Дерябкинская Основная Общеобразовательная Школа
Рассмотрена  и принята на заседании
Педагогического совета
МКОУ Дерябкинская ООШ
Протокол №___ от «__»__________2015 г.
«Утверждаю»
Директор школы
МКОУ Дерябкинская ООШ
___________ Л.И. Токарева
Приказ №___ от «__» __________ 2015 г.

Рабочая программа по предмету
«Русский язык»
для 5 класса
(Базовый уровень)
составлена на основе:
1.    Русский   язык  V  класс.   Учебник   для   общеобразовательных   учреждений.   Авторы
составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение,
2014 г. ФГОС.
2. Рабочие программы. Руский язык 59 классы. Предметная линия Т.А. Ладыженской,
М.Т. Баранова и др. – М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС.
3.Методические  рекомендации.  Предметная линия Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и
др .– М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС.
Срок реализации: 5 лет
Количество часов в неделю: 5
Количество часов в год: 175
Составил: учитель Шевченко Я.Э.
с. Дерябкино 2015 г.
Пояснительная записка.
Количество недельных часов 5
Количество часов в год  175
Уровень рабочей программы базовый
Классификация рабочей программы модифицированная
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностноориентированного, когнитивнокоммуникативного, деятельностного
подходов к обучению родному языку:
воспитание  гражданственности  и патриотизма,  сознательного  отношения  к языку
как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование   речемыслительной   деятельности,   коммуникативных   умений   и
навыков, обеспечивающих  свободное владение  русским  литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных
нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование   умений   опознавать,   анализировать,   классифицировать   языковые   факты,
оценивать  их с точки зрения  нормативности,  соответствия  ситуации  и сфере  общения;
умений   работать   с   текстом,   осуществлять   информационный   поиск,   извлекать   и
преобразовывать необходимую информацию
Нормативные   правовые   документы,   на   основании   которых   разработана   рабочая
программа:
Закон РФ «Об образовании»

 Приказ   Департамента   образования,   науки   и   молодёжной   политики   Воронежской
области от 27.07.2012г. №760 « Об утверждении регионального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской
области,   реализующих   государственные   образовательные   стандарты   начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России)  от  19 декабря  2012  г. N 1067  "Об утверждении   федеральных   перечней
учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном
процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные
программы   общего   образования   и   имеющих   государственную   аккредитацию,   на
2013/2014 учебный год»;
 Федеральный   компонент   государственного   образовательного   стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
 Рабочая   программа   по   русскому   языку   для   5   класса   составлена   на   основе
Фундаментального   ядра   содержания   общего   образования   и   Требований   к
результатам   основного   общего   образования,   представленных   в   Федеральном государственном   образовательном   стандарте   общего   образования   второго
поколения, а также в соответствии с рекомендациями Планирование составлено на
основе   рабочей   программы.   Русский   язык   59   классы.   Предметная   линия   Т.А.
Ладыженской, МТ. Баранова и др.М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС.
 Образовательная   программа   образовательного   учреждения   МКОУ
Дерябкинская ООШ
 Учебный план образовательного учреждения МКОУ  Дерябкинская ООШ  на
20152016 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей  специфике  и социальной  значимости  – явление  уникальное:  он
является   средством   общения   и   формой   передачи   информации,   средством   хранения   и
усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к
богатствам русской культуры и литературы.
Русский   язык   –   государственный   язык   Российской   Федерации,   средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение   родным   языком,   умение   общаться,   добиваться   успеха   в   процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В   системе   школьного   образования   учебный   предмет   «Русский   язык»   занимает
особое   место:   является   не   только   объектом   изучения,   но   и   средством   обучения.   Как
средство   познания   действительности   русский   язык   обеспечивает   развитие
интеллектуальных   и   творческих   способностей   ребенка,   развивает   его   абстрактное
мышление,   память   и   воображение,   формирует   навыки   самостоятельной   учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и
усвоения   различных   знаний,   русский   язык   неразрывно   связан   со   всеми   школьными
предметами   и   влияет   на   качество   усвоения   всех   других   школьных   предметов,   а   в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание   обучения   русскому   языку   отобрано   и   структурировано   на   основе
компетентностного   подхода.   В   соответствии   с   этим   в   V   классе   формируются   и
развиваются   коммуникативная,
  лингвистическая   (языковедческая)   и
культуроведческая компетенции.
  языковая,
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности
и   основами   культуры   устной   и   письменной   речи,   базовыми   умениями   и   навыками
использования   языка   в   жизненно   важных   для   данного   возраста   сферах   и   ситуациях
общения.
Языковая   и   лингвистическая   (языковедческая)   компетенции  –   освоение
необходимых   знаний   о   языке   как   знаковой   системе   и   общественном   явлении,   его
устройстве,   развитии   и   функционировании;   овладение   основными   нормами   русского
литературного   языка;   обогащение   словарного   запаса   и   грамматического   строя   речи
учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых  знаний о лингвистике  как науке и ученыхрусистах;  умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая   компетенция  –   осознание   языка   как   формы   выражения
национальной   культуры,   взаимосвязи   языка   и   истории   народа,   национальнокультурной
специфики   русского   языка,   владение   нормами   русского   речевого   этикета,   культурой
межнационального общения. Курс   русского   языка   для  V  класса     направлен   на   совершенствование   речевой
деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных
норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение
русскому   языку   происходит   в   сложных   условиях,   когда   снижается   общая   культура
населения,   расшатываются   нормы   литературного   языка,   в   программе   усилен   аспект
культуры   речи.   Содержание   обучения   ориентировано   на   развитие   личности   ученика,
воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного
свободно   выражать   свои   мысли   и   чувства   в   устной   и   письменной   форме,   соблюдать
этические   нормы   общения.   Рабочая     программа   предусматривает   формирование   таких
жизненно   важных   умений,   как   различные   виды   чтения,   информационная   переработка
текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в
соответствии с условиями общения.
Доминирующей   идеей   курса   является   интенсивное   речевое   и   интеллектуальное
развитие   учащихся.   Русский   язык   представлен   в   программе   перечнем   не   только   тех
дидактических   единиц,   которые   отражают   устройство   языка,   но   и   тех,   которые
обеспечивают   речевую   деятельность.   Каждый   тематический   блок   программы   включает
перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает
на   особенности   функционирования   этих   явлений   и   называет   основные   виды   учебной
деятельности,   которые   отрабатываются   в   процессе   изучения   данных   понятий.   Таким
образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка в школе.
Идея   взаимосвязи   речевого   и   интеллектуального   развития   нашла   отражение   и   в
структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В
первом   представлены   дидактические   единицы,   обеспечивающие   формирование   навыков
речевого общения; во втором – дидактические  единицы, которые отражают устройство
языка   и   являются   базой   для   развития   речевой   компетенции   учащихся;   в   третьем   –
дидактические   единицы,   отражающие   историю   и   культуру   народа   и   обеспечивающие
культурноисторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы.
Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие
знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды
речевой   деятельности,   различные   коммуникативные   навыки,   а   также   углубляют
представление  о родном языке как национальнокультурном феномене. Таким образом,
процессы   осознания   языковой   системы   и   личный   опыт   использования   языка   в
определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с
другом.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МКОУ Дерябкинская ООШ, всего на изучение предмета
«Русский язык» в 5 классе выделяется 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недели).
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает
условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в
системе   школьного   образования.   В   процессе   обучения   ученик   получает   возможность
совершенствовать   общеучебные   умения,   навыки,   способы   деятельности,   которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.   В   процессе   изучения   русского   (родного)   языка   совершенствуются   и
развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами
речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями
и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический   поиск,   извлекать   информацию   из   различных   источников,   умение
работать   с   текстом),   организационные   (умение   формулировать   цель   деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты изучения предмета «Русский язык»
                Личностные результаты освоения русского (родного) языка:
1) понимание   русского   языка   как   одной   из   основных   национальнокультурных
ценностей   русского   народа,   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в
процессе получения школьного образования;
2) осознание   эстетической   ценности   русского   языка;   уважительное   отношение   к
родному   языку,   гордость   за   него;   потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного   выражения   мыслей   и   чувств   в   процессе   речевого   общения;   способность   к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
 адекватное   понимание   информации   устного   и   письменного   сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной
информации);
 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
 адекватное   восприятие   на   слух   текстов   разных   стилей   и   жанров;   владение
разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно
пользоваться   словарями   различных   типов,   справочной   литературой,   в   том   числе   и   на
электронных носителях;
 овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение   вести   самостоятельный   поиск   информации;   способность   к   преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
 умение   сопоставлять   и   сравнивать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:

способность   определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение   воспроизводить   прослушанный   или   прочитанный   текст   с   заданной
степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);


умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; 
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие   теме   и   др.);   адекватно   выражать   свое   отношение   к   фактам   и   явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение   различными   видами   монолога   (повествование,
  описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалограсспрос,
диалогпобуждение, диалогобмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение   в   практике   речевого   общения   основных   орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного
языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;

способность   участвовать   в   речевом   общении,   соблюдая   нормы   речевого
этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения
её   содержания,   языкового   оформления;   умение   находить   грамматические   и   речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
выступление   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими   сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;

2)   применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. );
3)   коммуникативно   целесообразное   взаимодействие   с   окружающими   людьми   в
процессе речевого общения, совместного выполнения какойлибо задачи, участия в спорах,
обсуждениях   актуальных   тем;   овладение   национальнокультурными   нормами   речевого
поведения   в   различных   ситуациях   формального   и   неформального   межличностного   и
межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского (родного) языка:
1)   представление   об   основных   функциях   языка;   о   роли   русского   языка   как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка
в жизни человека и общества;
2)   понимание   места   родного   языка   в   системе   гуманитарных   наук   и   его   роли   в
образовании в целом;
3)   усвоение   основ   научных   знаний   о   родном   языке;   понимание   взаимосвязи   его
уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык
и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого   общения;   разговорная   речь,   научный,   публицистический,   официальноделовой
стили,   язык   художественной   литературы;   жанры   научного,   публицистического,
официальноделового  стилей  и разговорной речи; функциональносмысловые  типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;
5)   овладение   основными   стилистическими   ресурсами   лексики   и   фразеологии
русского   языка;   основными   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими,
лексическими,   грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
  лексический,
  морфологический),
7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетический,   морфемный,
словообразовательный,
  синтаксического   анализа
словосочетания   и   предложения;   многоаспектный   анализ   текста   с   точки   зрения   его
основных   признаков   и   структуры,   принадлежности   к   определенным   функциональным
разновидностям   языка,
  использования
выразительных средств языка;
  особенностей   языкового   оформления,
8)   понимание   коммуникативноэстетических   возможностей   лексической   и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9)   осознание   эстетической   функции   родного   языка,   способность   оценивать
эстетическую   сторону   речевого   высказывания   при   анализе   текстов   художественной
литературы.
Содержание  данной программы направлено на достижение  указанных результатов
обучения. Они конкретизированы по классам в специальном разделе «Основные результаты
обучения»,   в   котором   выделено   две   части:   «Коммуникативные   умения,   являющиеся
основой метапредметных результатов обучения» и «Предметные результаты обучения».
Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и
предметных   результатов   потребовала   усиления   коммуникативнодеятельностной
составляющей   курса.   В   связи   с   этим   развиваются   следующие   аспекты   работы,
обеспечивающие   овладение   в   процессе   обучения:   1)   языком   науки   и   в   связи   с   этим
формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности
строить рассуждения на лингвистическую тему; 2)метапредметными умениями и навыками
и  универсальными   учебными   действиями,   предполагающими  формирование  и  развитие
умений   обобщать,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   устанавливать   причинно
следственные   связи,   строить   логическое   рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т.п.;  3)  функциональной грамотностью,
способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые
знания   и   применять   их   в   учебной,   учебнопроектной   деятельности;   4)   умениями
использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в   процессе   изучения
русского языка в школе.
Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения
предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность,
способность к самообразованию, к проявлению  самостоятельности в процессе обучения,
потребности   регулярно   обращаться   к   словарносправочной   литературе,   Интернет
справочникам   для   разрешения   возникающих   при   обучении   трудностей,  способность   к
самооценке,   развитие  познавательных   интересов   и   способностей   учащихся.  Учебники,
реализующие   данную   программу,   характеризуются   направленностью   на   всестороннее
развитие   личности   средствами   предмета:   развитие   мышления   и   речи   учащихся,   их
эмоциональноволевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены
на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского
языка.   На   этой   основе   воспитывается  любовь   к   родному   языку,   стремление   к
самообразованию,
  коммуникативной   компетенциями,
необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.
  к   овладению   языковой,  Учебнотематический план.
Содержание
Колво
контрольных
Развитие
речи
Язык и общение.
Повторение изученного в начальных классах.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография
Лексика. Культура речи.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Глагол.
Повторение и систематизация изученного.
ИТОГО
1
1
2
2
2
1
1
1
3
2
16
5
3
5
5
3
4
3
4
32 Содержание тем учебного курса.
    Язык и общение
Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества.
    Повторение изученного в начальных классах
Состав слова. Орфограмма. Правописание согласных. Звуки и буквы. Текст. Части речи.
    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Синтаксис.   Пунктуация.   Словосочетание.   Предложение.   Члены   предложения.   Виды
предложений. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. Простые и сложные
предложения. Прямая речь. Диалог.
    Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
Фонетика. Звуки и буквы. Графика. Алфавит. Орфоэпические нормы.
    Лексика. Культура речи.
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Омоним, синонимы,
антонимы.
    Морфемика. Орфография. Культура речи.
Морфемы   в   русском   языке.   Изменение   и   образование   слов.   Классификация   морфем.
Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных.
    Морфология. Орфография. Культура речи.
    Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.
Род, число, склонение, падеж имен существительных.
    Имя прилагательное
Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Правописание   гласных   в   падежных   окончаниях
прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.
    Глагол
Глагол  как часть речи. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Виды глагола.
Правописание   –тся   и   –ться   в   глаголах.   Время   глагола.   Спряжение   глаголов.
Морфологический разбор глагола. Употребление времен.
    Повторение и систематизация пройденного
Разделы науки о языке. Орфограммы. Пунктуация. Формы и средства контроля.
       В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:  наблюдение,
беседа,   фронтальный   опрос,   индивидуальный   опрос,
  опрос   в   парах,   практикум,
самопроверки   и   взаимопроверки,   диктанты   (объяснительный,   предупредительный,
«Проверяю   себя»,   графический,   выборочный,   распределительный,   творческий,   с
грамматическими заданиями), тесты,  комплексный анализ текста,  устные рассказы по плану
на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.
        Знания,   умения   и   навыки   учащихся   оцениваются   на   основании   устных   ответов   и
письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
I. Оценка устных ответов учащихся
        Устный   опрос   является   одним   из   основных,   способов   учета   знаний   учащихся   по
русскому   языку.   Развернутый   ответ   ученика   должен   представлять   собой   связное,
логически   последовательное   сообщение   на   заданную   тему,   показывать   его   умение
применять определения, правила в конкретных случаях.  При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2)   обнаруживает   понимание   материала,   может   обосновать   свои   суждения,   применить
знания   на   практике,   привести   необходимые   примеры   не   только   из   учебника,   но   и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и   для   отметки   «5»,   но   допускает   1   —2   ошибки,   которые   сам   же   исправляет,   и   1—2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но:
1)   излагает   материал   неполно   и   допускает   неточности   в   определении   понятий   или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3)   излагает   материал   непоследовательно   и   допускает   ошибки   в   языковом   оформлении
излагаемого.
Отметка   «2»   ставится,   если   ученик   обнаруживает   незнание,
 большей   части
соответствующего   раздела   изучаемого   материала,   допускает   ошибки   в   формулировке
определений   и   правил,   искажающие   их   смысл,   беспорядочно   и   неуверенно   излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
     Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
во  времени,  т.е.  за  сумму   ответов,   данных   учеником   на  протяжении  урока   (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. Оценка диктантов Диктант — одна из основных форм проверки  орфографической  и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать   нормам   современного   литературного   языка,   быть   доступными   по   содержанию
учащимся данного класса.  Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90100 слов.
(При   подсчете   слов   учитываются   как   самостоятельные,   так   и   служебные   слова.)
Контрольный словарный  диктант  проверяет усвоение  слов  с непроверяемыми  и трудно
проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V
класса   –   15   слов.   Диктант,   имеющий   целью   проверку   подготовки   учащихся   по
определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы,
а   также   обеспечивать   выявление   прочности   ранее   приобретенных   навыков.   Итоговые
диктанты,   проводимые   в   конце   четверти   и   года,   проверяют   подготовку   учащихся,   как
правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в  V  классе – до конца
первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

      При   оценке   диктанта   исправляются,   но   не   учитываются   орфографические   и
пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
        Исправляются,   но   не   учитываются   описки,   неправильные   написания,   искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.
Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
    К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4)   в   случаях   раздельного   и   слитного   написания  не   с  прилагательными   и   причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6)  в   случаях   трудного   различия  не  и  ни  (Куда   он   только   не   обращался!   Куда   он   ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное
не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9)   в   пропуске   одного   из   сочетающихся   знаков   препинания   или   в   нарушении   их
последовательности.
       Необходимо учитывать также повторяемость и  однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну  ошибку.  Однотипными   считаются   ошибки  на  одно  правило,  если   условия   выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и
фонетических   (пирожок,   сверчок)   особенностях   данного   слова.   Не   считаются
однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания
одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды,
рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки
считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой. Отметка «5» выставляется  за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

  Отметка   «4»   выставляется   при   наличии   в   диктанте   орфографических   и   2
пунктуационных   ошибок,   или   орфографической   и   3   пунктуационных   ошибок,   или   4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
    Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть
однотипные.
Отметка   «3»   выставляется   за   диктант,   в   котором   допущены   4   орфографические   и   4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок,
или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В  V
классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических
и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка   «3»   может   быть   поставлена   также   при   наличии   6   орфографических   и   6
пунктуационных,   если   среди   тех   и   других   имеются   однотипные   и   негрубые
ошибки.
    Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных   ошибок   или   6   орфографических   и   8   пунктуационных   ошибок,   5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
В   контрольной   работе,   состоящей   из   диктанта   и   дополнительного   (фонетического,
лексического,   орфографического,   грамматического   и   т.п.)   задания,   выставляются   две
оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При   оценке   выполнения   дополнительных   заданий   рекомендуется   руководствоваться
следующим:
    Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
    Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
       Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
    Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
При   оценке   контрольного   словарного   диктанта   рекомендуется   руководствоваться
следующим:
    Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
    Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 12 ошибки.
    Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 34 ошибки.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».
III. Оценка сочинений и изложений

      Сочинения   и   изложения   —   основные   формы   проверки   умения   правильно   и
последовательно   излагать   мысли,   уровня   речевой   подготовки   учащихся.  Сочинения   и
изложения в VIX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы
«Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в
V  классе – 70110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных
сочинений:   в  V  классе   —   0,51стр.  Любое   сочинение   и   изложение   оценивается   двумя
отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых
норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и
пунктуационных   норм.   Обе   оценки   считаются   оценками   по   русскому   языку,   за
исключением   случаев,   когда   проводится   работа,   проверяющая   знания   учащихся   по
литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по
литературе.
    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;  полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
    При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 разнообразие словарного и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число языковых ошибок и стилистических недочетов.
       Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
    Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается  богатством словаря,  разнообразием используемых  синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 12 речевых недочета, 1 грамматическая
ошибка.
    Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения
от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 34 речевых недочетов,
не более 2 грамматических ошибок.
    Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2)   работа   достоверна   в   главном,   но   в   ней   имеются   отдельные   нарушения
последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В   работе   допускается   не   более   4   недочетов   в   содержании,   5   речевых   недочетов,   4
грамматических ошибок.
    Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану;
4)   крайне   беден   словарь,   работа   написана   короткими   однотипными   предложениями   со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7
грамматических ошибок.
Самостоятельные   работы,   выполненные   без   предшествовавшего   анализа   возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.  №
п\п
Дата
план.
Дата
факт
.
1.
01.09
Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе
Тема урока
Количес
Тип урока
Планируемые результаты
тво
часов
1
Язык и человек.
Общение устное
и письменное.
Предметные
Метапредметные
Личностные
Урок
«открытия»
нового знания.
Научиться
дифференцировать
понятия язык и речь,
определять
коммуникативную
функцию языка.
Формирование
«стартовой»
мотивации к
изучению нового
материала.
Коммуникативные: слушать
и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель; искать
и выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
2.
03.09
Читаем
учебник.
Слушаем на
уроке.
1
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться различать
языковые единицы,
виды языковых
единиц, формировать
навыки языкового
анализа.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов(познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять
методы информационного
Формирование
знаний о своей
этнической
принадлежности, о
народах и
этнических
группах России,
освоение 3.
03.09
Стили речи
1
Урок
общеметодичес
кой
напрвленности.
Научиться различать
виды речи и
определять в
зависимости от цели
высказывания
разговорный, научный
и художественный
стили речи.
национальных
ценностей,
традиций,
культуры.
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Формирование
навыков анализа,
сопоставления,
сравнения.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний своих
чувств, мыслей, побуждений
и иных составляющих
внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя  как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации
сил и энергии, волевому
усилию – к выбору в
ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению
препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе 4.
04.09
Звуки и буквы.
Произношение и
правописание
1
Урок
рефлексии
Освоить алгоритм
проведения
фонетического
анализа слова.
5.
07.09
Входной
контрольный
диктант.
1
Урок
контроля.
Научиться
воспроизводить
приобретенные
знания, навыки в
конкретной
деятельности.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Формирование
познавательного
интереса к
предмету
исследования.
исследования структуры
текста.
 Коммуникативные:
владеть монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъект у
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать
адекватные языковые
средства для отображения в
форме речевых
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, 08.09
Орфограмма
1
6.

Урок
общеметодичес
кой
направленност
и.
Научиться определять
орфограмму по
образцу, находить и
объяснять
орфограммы в разных
частях слова (корень,
приставка, суффикс,
окончание).
78
10.09
10.09
2
Правописание
проверяемых
безударных
гласных в корне
слова.
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и.
Научиться определять
орфограмму в корне,
алгоритм нахождения
составлять и
использовать
и проверки
орфограмм.
выявляемые в ходе работы
над ошибками.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных и
функциональных состояний,
т.е. формировать
операционный опыт.
Познавательные:
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в
ходе исследования
структуры слова.
Коммуникативные
:формировать навыки
речевого
отображения(описания,
объяснения)содержания
совершаемых действий в
форме речевых значений с
целью ориентировки.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции –
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу).
Формирование
мотивации к
аналитической
деятельности. 9.
11.09
Правописание
непроверяемых
безударных
гласных в корне.
10
14.09
Правописание
проверяемых
согласных в
корне слова
1
1
Урок
рефлексии.
Урок
рефлексии
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности.
рефлексии.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.
Коммуникативные :
формировать навыки работы
в группе.
Регулятивные :формировать
ситуацию саморегуляции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования структуры
слова.

Коммуникативные
навыки
:формировать
речевых
действий:

использования   адекватных
языковых   средств   для
отображения   в   форме
речевых высказываний своих
чувств,  мыслей,  побуждений
и   иных   составляющих
внутреннего мира.
Регулятивные:
 осознавать
самого   себя   как   движущую
силу  своего  научения.   Свою
способность   к   мобилизации
сил   и   энергии.   Волевому
усилию   –   к   выбору   в
ситуации   мотивационного
конфликта,   к   преодолению
Научиться определять
орфограмму в корне,
составлять и
использовать
алгоритм нахождения
и проверки
орфограммы,
применять
орфографические
правила написания
гласных в корне,
пользоваться
орфографическим
словарем.
Научиться
определять
орфограмму в
корне,
составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы,
подбирать
проверочные
слова,
пользоваться
орфографичес
ким словарем. 11
15.09
Правописание
непроизносимых
согласных в
корне слова.
1
Урок
«открытия»
новых знаний.
Научиться определять
орфограмму в корне
слова, проводить
фонетический анализ.
Подбирать
проверочное слово,
составлять и
использовать
алгоритм нахождения
и проверки
орфограммы
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности.

препятствий.
Познавательные:  объяснять
языковые явления. Процессы,
отношения,
связи
и
выявляемые
в
ходе
исследования состава слова.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных и
функциональных состояний,.
т.е.формировать
операциональный опыт.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования состава слова.
12
17.09
Буквы И,У,А
после шипящих
1
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и.
Научиться применять
правило правописания
букв И,У,А после
шипящих, составлять
и использовать
алгоритм нахождения
и проверки
орфограммы.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Коммуникативные:
формировать навыки работы
в группе.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции;
сотрудничества в
совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения ,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
13
17.09
Разделительные
1
Урок
Научиться применять  Коммуникативные: владеть Формирование Ъ и Ь
общеметодичес
кой
направленност
и.
правила употребления
Ъ и Ь, использовать
методы проверки
написания слов с Ъ и
Ь ,составлять и
использовать
алгоритм нахождения
и проверки
орфограммы
14
18.09
Раздельное
написание
предлогов с
другими
словами.
1
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и.
15
21.09
Текст.
1
Урок
общеметодичес
кой
направленност
Научиться применять
правило раздельного
написания предлогов
со словами разных
частей речи, отличать
предлог от приставки,
составлять и
использовать
алгоритм нахождения
и проверки
орфограммы.
Научиться отличать
текст от группы
предложений,
озаглавливать текст,
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности; проектировать
траектории развития через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов.
Регулятивные :формировать
ситуацию саморегуляции;
сотрудничать в совместном
решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
Коммуникативные:
представлять конкретное
содержание и сообщать его в
письменной и устной форме.
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности.
Формирование
познавательного
интереса. и.
использовать
алгоритм для
выявления языковых и
композиционных
особенностей текста.
16
22.09
Обучающее
изложение
1
Уроки
развивающего
контроля.
17
24.09
Части речи.
1
Урок
«открытия»нов
ого знания.
Научиться составлять
и правильно
оформлять простой
план текста,
подбирать заголовок
текста ,использовать
алгоритм для
озаглавливания
текста.
Научиться
распознавать части
речи по характерным
признакам,
использовать
алгоритм для
различения частей
речи. Определять
части речи по
морфологическим
признакам.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные:
проектировать траектории
развития через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления. процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Коммуникативные:
формировать навыки работы
в группах.
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе и с
помощью компьютерных
средств.
Познавательные: :
объяснять языковые явления.
процессы, связи и
отношения, выявляемые в
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности. 18
24.09
Глагол.
1
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и.
19
25.09
Правописание –
тся и –ться в
глаголах
1
Урок
рефлексии
Научиться определять
глагол по
морфологическим
признакам ,
определять его
грамматическую
форму, применять
правило написания ь в
форме 2го лица
единственного числа.
Научиться с помощью
вопроса отличать
неопределённую
форму глагола от
формы 3го лица
единственного числа,
формировать навыки
лингвистического
анализа
20
28.09
Тема текста
1
Урок
общеметодичес
Научиться определять
и формулировать
ходе исследования  частей
речи.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:
проектировать траектории
развития через включение в
новые виды деятельности.
 Познавательные:
объяснять языковые явления.
процессы, связи и
отношения, выявляемые в
ходе исследования  глагола и
его признаков..
Коммуникативные:
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т.е.
операциональный опыт
(учебных знаний и умений),
сотрудничества в
совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
Коммуникативные:
представлять конкретное
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Формирование
познавательного
интереса
Формирование
устойчивой кой
направленност
и
тему и главную мысль
текста, подбирать
заголовок к тексту
21
29.09
Личные
окончания
глаголов
1
Р.Р.Урок
«открытия»
нового знания
22
01.10
Имя
существительно
е как часть речи
1
Урок
общеметодичес
кой
напрвленности
Научиться определять
спряжение глагола,
определять
орфограмму в
окончании глагола,
применять алгоритм
определения
спряжения и
написания личного
окончания глагола
Научиться определять
существительное по
его морфологическим
признакам,
определять род,
число, роль в
предложении,
формировать навыки
лингвистического
конструирования,
содержание и сообщать его в
письменной и устной форме.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:
проектировать траектории
развития  через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Коммуникативные:
формировать навыки работы
в группе (включая ситуации
учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
мотивации к
самостоятельному
и коллективному
проектированию
Формирование
познавательного
интереса,
формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельному
и коллективному
проектированию
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
групповой
исследовательской
деятельности 23
01.10
Падежные
окончания
существительны
х
1
Уроки
рефлексии
02.10
24
1
Имя
прилагательное
как часть речи
Урок
«открытия»
нового знания
лингвистического
описания,
лингвистического
анализа
Научиться определять
склонение склонение
имени
существительного,
определять падеж,
применять правило
написания Ь на конце
существительного
Научиться определять
прилагательное по его
морфологическим
признакам, применять
правило  написания
окончаний
прилагательного
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
существительного и его
признаков.
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные:
проектировать траектории
развития через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:
проектировать траектории
развития через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
изучению и
закреплению
нового
Формирование
навыков
интеграции
индивидуального и
коллективного
конструирования в
ходе решения
общей задачи 25
05.10
Местоимение
как часть речи
1
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться определять
местоимения,
указывающие на лицо,
правильно
использовать их в
речи
26
06.10
Основная мысль
текста
1
Р.Р. Урок
общеметодичес
кой
направленност
и
Научиться определять
тему и основную
мысль текста,
отражать идею,
главную мысль текста
в заголовке
27
08.10
Обучающее
сочинение по
картине
А.А.Пластова
1
Р.Р.Урок
развивающего
контроля
Научиться составлять
план сочинения
описания,
конструировать текст
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
прилагательного.
Коммуникативные: владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные:
проектировать траектории
через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования местоимения.
Коммуникативные:
представлять конкретное
содержание и сообщать его в
письменной и устной форме.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
Формирование
познавательного
интереса и
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации к
проблемно
поисковой
деятельности
Формирование
познавательного
интереса,
формирование «Летом»
типа речи описание по
алгоритму
выполнения задания
28
08.10
Повторение из
изученного в
начальных
классах
29
09.10
Контрольный
диктант по теме
«Повторение
изученного в
начальных
классах»
1
1
Урок
общеметодическ
ой
направленности(
урок – игра)
Научиться применять
правила написания
гласных и согласных в
корне и окончании,
определять части речи,
определять тему текста,
его основную мысль
К.Р.Урок
развивающего
контроля
Научиться
воспроизводить
приобретённые
знания, навыки в
конкретной
деятельности
инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т.е.
операциональный опыт
(учебных знаний и умений);
сотрудничества в
совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования при работе над
сочинением.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых
действий: использования
адекватных языковых средств
для отображения в форме
речевых высказываний своих
чувств, мыслей, побуждений и
иных составляющих
внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе повторения и обобщения
материала.
Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать
адекватные языковые
средства для отображения в
форме речевых
высказываний с целью
устойчивой
мотивации к
самостоятельному
и коллективному
проектированию
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля 30
12.10
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте.
Синтаксис
1
Урок
рефлексии
Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу по
их предупреждению
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе работы
над ошибками.
Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать
адекватные языковые
средства для отображения в
форме речевых
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе работы
над ошибками.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенство
ванию
31
13.10
Пунктуация
1
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться различать
единицы языка,
определять, какую
роль играют знаки
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
Формирование
устойчивой
мотивации и
интеграции препинания в
предложении,
формировать навыки
лингвистического
анализа
32
15.10
Словосочетание
1
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться выделять
словосочетание в
предложении,
анализировать его
структуру,
устанавливать
смысловую связь в
словосочетании
33
15.10
Способы
выражения
грамматической
связи в
словосочетании
1
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и
Научиться определять
способы
грамматической связи
в словосочетании,
составлять
словосочетания
индивидуальной и
коллективной
учебно
познавательной
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
Формирование
устойчивого
интереса к
изучению нового
способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования предложений
со знаками препинания
Коммуникативные:
представлять конкретное
содержание и сообщать его в
письменной и устной форме.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования смысловой
связи в словосочетании.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в 34
16.10
Разбор
словосочетания
1
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и
Научиться разбирать
словосочетание по
алгоритму
35
19.10
Сжатое
изложение
1
Р.Р. Урок
развивающего
контроля
Научиться выделять
главное в тексте,
используя приёмы
компрессии
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования способов
выражения грамматической
связи
Коммуникативные:
формировать навыки работы
в группе (включая ситуации
учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе разбора
словосочетания по
алгоритму
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Формирование
навыков
индивидуального и
коллективного
проектирования в
ходе выполнения
творческого
задания
Формирование
познавательного
интереса 36
20.10
Виды
предложений по
цели
высказывания
37
22.10
Виды
предложений по
интонации
1
1
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться определять
вид предложения по
цели высказывания,
правильно
произносить эти
предложения
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и
Научиться различать
предложения по
эмоциональной
окраске, правильно
ставить знаки
препинания в конце
предложения
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования компрессии
текста
Коммуникативные:
формировать навыки работы
в группе (включая ситуации
учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования отдельных
предложений.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения задачи
Формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности в
составе группы 38
22.10
1
Члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Подлежащее.
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и
Научиться различать
главные и
второстепенные члены
предложения,
находить подлежащее
в предложении
39
23.10
Сказуемое
1
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и
Научиться находить
сказуемое в
предложении
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования предложений в
разной эмоциональной
окраской
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования главных и
второстепенных членов
предложения
Коммуникативные:
управлять поведением
партнёра (контроль,
коррекция, оценка действий
партнёра, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
Формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности в
составе группы
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе алгоритма
выполнения задачи 40
26.10
Тире между
подлежащим и
сказуемым
1
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться применять
правило постановки
тире  между
подлежащим и
сказуемым; владеть
терминологией
41
42
27.10
29.10
Нераспростране
2
нные и
распространенн
ые предложения
Урок
«открытия»
нового знания
Находить
грамматические
основы предложения
Формирование
познавательного
интереса
выявляемые в ходе
исследования главного члена
предложения – сказуемого.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять
поведением парнёра
(контроль, коррекция, оценка
действия партнёра, умение
убеждать).
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения 43
29.10
Дополнение
1
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и
Научиться находить
дополнение по
вопросу, отличать
дополнение,
выраженное
существительным в
винительном падеже,
от подлежащего
44
30.10
Определение
1
Урок
Научиться находить
общеметодичес
кой
определение в
предложении
направленност
и
45
09.11
Обстоятельство
1
Урок
Научиться находить
общеметодичес
кой
направленност
и
обстоятельство в
предложении,
отличать его от
дополнения,
выраженного
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе работы
над дополнением
Коммуникативные:
управлять поведением
партнера.
Регулятивные:проектироват
ь маршрут преодоления
затруднений в обучении
через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе работы
над определением.
Коммуникативные:
управлять поведением
партнера.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе алгоритма
выполнения задачи
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе алгоритма
выполнения задачи
Формирование
навыков
индивидуальной и
коллективной
исследовательской
деятельности. существительным в
косвенном падеже
46
10.11
Предложения с
однородными
членами
1
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и
Научиться находить
однородные члены
предложения
47
12.11
1
Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами.
Урок
рефлексии.
(интегрированн
ый урок с
литературой)
Научиться применять
пунктуационные
правила постановки
запятой в
предложениях с
однородными
членами.
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе работы
над обстоятельством.
Коммуникативные:
управлять поведением
партнера.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе работы.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
Формирование
навыков
индивидуальной и
коллективной
исследовательской
деятельности.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового. 48
12.11
Предложения с
обращениями.
1
Урок
«открытия»нов
ого знания.
(интегрированн
ый урок с
литературой)
Научиться находить
обращение в тексте,
отличать его от
подлежащего,
применять
пунктуационные
правила.
49
13.11
Письмо.
1
Урок
развивающего
контроля.
Научиться писать и
оформлять письма.
выявляемые в ходе
исследования предложений с
однородными членами.
Коммуникативные:
управлять поведением
партнера.
 Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
 Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в
ходе исследования
предложений с обращениями.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
 Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
 Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в
ходе исследования жанра
письмо.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Формирование
устойчивого
интереса к
творческой
деятельности,
проявления
креативных
способностей. 50
16.11
Контрольный
диктант по теме
«Синтаксис
простого
предложения»
51
17.11
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте.
Синтаксический
разбор простого
предложения
52
19.11
Контрольное
сочинение
описание по
1
1
1
Урок
развивающего
контроля.
Научиться применять
правила постановки
знаков препинания в
простом
предложении,
анализировать его
структуру.
Урок
рефлексии
Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу над
ошибками.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенство
ванию.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного сотрудничества  в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
 Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в
ходе исследования
контрольного диктанта.
Коммуникативные:
управлять своим поведением.
 Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе работы
над ошибками.
Научиться собирать
материал для
сочинения,
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы картине
Ф.П.Решетников
а «Мальчишки».
Урок
развивающего
контроля
оформлять план
сочинения, выявлять
композиционные и
языковые особенности
текста типа  речи
описание.
53
19.11
Пунктуационны
й разбор
простого
предложения
1
Урок
«открытия
нового знания»
Научиться делать
пунктуационный
разбор простого
предложения
взаимодействия; планировать
общие способы работы;
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
 Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в
ходе исследования типа речи
описание.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы;
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
 Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и 54
20.11
Простые и
сложные
предложения
1
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и
Научиться применять
правила постановки
запятой в сложном
предложении; владеть
терминологией;
отличать
сложносочиненное
предложение от
сложноподчиненного.
55
23.11
Синтаксический
1
разбор
сложного
предложения.
Урок
рефлексии.
Научиться выполнять
разбор сложного
предложения  по
алгоритму.
56
24.11
1
Прямая речь.
Знаки
препинания  в
предложениях с
отношения, выявляемые в
ходе исследования типа речи
описание.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного сотрудничества  в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
 Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в
ходе
исследования структуры
сложных предложений.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного сотрудничества  в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
 Познавательные:
объяснять языковые явления,
Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуальной
деятельности по
самостоятельно
составленному
плану.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Формирование прямой речью.
Урок
«открытия»нов
ого знания.
Научиться различать
прямую речь и слова
автора, составлять
схемы предложений с
прямой речью.
процессы, связи и
отношения, выявляемые в
ходе.
исследования сложного
предложения как
синтаксической единицы.
навыков
творческого
конструирования
по алгоритму.
57
26.11
Диалог
1
Урок
«открытия»нов
ого знания.
(урок – игра)
Научиться составлять
диалоги, использовать
пунктуационные
правила при
оформлении диалога.
58
26.11
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по
теме
«Синтаксис и
пунктуация»
1
Урок
развивающего
контроля
Научиться применять
правила постановки
знаков препинания в
простом и сложном
предложении, владеть
терминологией.
Формирование
познавательного
интереса к
изучению нового,
способам
обобщения и
систематизации
знаний.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки действия.
 Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе.
исследования прямой речи и
диалога.
Коммуникативные:
управлять своим поведением.
 Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции. 59
27.11
1
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте.
Урок
рефлексии.
Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу над
ошибками.
60
30.11
Фонетика
.Гласные звуки.
1
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и
Научиться различать
гласные и согласные
звуки, ставить
ударение в словах,
различать звук и
букву.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенство
ванию.
Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
контрольного диктанта.
Коммуникативные:
управлять своим поведением.
 Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе работы
над ошибками.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования согласных и 61
31.11
Согласные
звуки.
Согласные
твердые и
мягкие.
1
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и
Научиться различать
гласные и согласные
звуки, различать
твердые и мягкие
согласные звуки;
писать творческую
работу по образцу.
62
01.12
Позиционные
чередования
гласных и
согласных
1
Урок
«открытия»ново
го знания.
Научиться различать
слабые и сильные
позиции у гласных и
согласных звуков.
Определять
позиционные
чередования гласных и
согласных звуков.
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания, навыков
выполнения
творческого
задания.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению нового на
основе
составленного
алгоритма
выполнения задания.
гласных звуков.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью составления и
выполнения алгоритма,
творческого задания.
 Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования твердых и
мягких согласных.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного
сотрудничества  в ходе
индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
 Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе.
исследования позиционного
чередования в слове. 63
03.12
Повествование.
1
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и
Научиться определять
тип  речи текста
повествование.
64
03.12
Обучающее
изложение с
элементами
описания
(К.Г.Паустовски
й «Шкатулка»).
1
Уроки
развивающего
контроля.
Научиться
последовательно
излагать текст,
сохраняя его
стилевые
особенности.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного сотрудничества  в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
 Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в
ходе.
исследования позиционного
типа речи повествование.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью составления и
выполнения алгоритма,
творческого задания.
 Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе работы
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению нового
на основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания.
Формирование
устойчивой
мотивации к
конструированию,
творческому
самовыражению. 65
04.12
Согласные
звонкие и
глухие.
1
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и
Научиться различать
звонкие и глухие
согласные. Применять
правила написания
парных согласных в
слове.
66
07.12
Графика.Алфав
1
Урок
ит.
общеметодичес
кой
направленност
и (урок –
путешествие)
Научиться составлять
различные списки в
алфавитном порядке,
правильно
произносить буквы и
звуки.
над текстом с разными
видами связи.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы;
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать
самого себя  как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования глухих и
звонких согласных.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного сотрудничества  в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
 Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению нового
на основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания.
Формирование
познавательного
интереса. 67
08.12
1
Обозначение
мягкости
согласных с
помощью
мягкого знака.
Урок
рефлексии.
Научиться применять
правила обозначения
мягкости согласных с
помощью мягкого
знака. Владеть
терминологией.
Методами проверки.
68
10.12
Двойная роль
букв Ее,Ё,Ю,Я
1
Урок
«открытия»нов
ого знания
Научиться определять
звуковой состав
слова.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению нового
на основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания.
Формирование
навыков анализа.
отношения, выявляемые в
ходе работы с алфавитом.
.
Коммуникативные:
управлять своим поведением.
 Регулятивные: осознавать
самого себя  как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования правила
обозначения мягкости на
письме.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы;
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать
самого себя  как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, 69
10.12
Орфоэпия.
1
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и
Научиться
производить
орфоэпический анализ
слова. Владеть
терминологией,
пользоваться
словарями,
составлять словарную
статью.
70
11.12
Фонетический
разбор слова.
1
Урок
рефлексии.
Научиться
производить
фонетический анализ.
выявляемые в ходе.анализа
слов с буквами Е,Ё,Ю,Я ,
обозначающими два звука.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного сотрудничества  в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
 Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в
ходе исследования текста в
речевом отношении.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы;
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать
самого себя  как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
Формирование
познавательного
интереса.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению нового
на основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания,
формирование
навыков анализа. 71
14.12
Повторение по
теме «Фонетика.
Орфоэпия.
Графика».
1
Урок
рефлексии(уро
к – практикум)
Научиться
рассматривать слово с
точки зрения
звучания, правильного
произношения
ударения.
72
15.12
1
Урок
развивающего
контроля.
Контрольный
тест по теме
«Фонетика.
Орфоэпия.
Графика».
Анализ ошибок
Научиться применять
правила написания
гласных и согласных в
разных морфемах.
Правильно ставить
знаки препинания в
простом и сложном
предложении.
различать звуковой
состав слова при его
произношении и
написании.
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
и творческой
деятельности,
формирование
мотивации к
обучению.
Формирование
навыков анализа и
самоконтроля.
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа
слова как фонетической
единицы.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью составления и
выполнения алгоритма,
творческого задания.
 Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа
слова как фонетической
единицы..
Коммуникативные:
управлять своим поведением.
 Регулятивные: осознавать
самого себя  как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования контрольного 73
17.12
Административ
ный
контрольный
диктант.
1
Урок
развивающего
контроля.
Научиться применять
правила написания
гласных и согласных в
разных морфемах
слова, правильно
ставить знаки
препинания в простом
и сложном
предложении.
74
17.12
1
Подготовка к
сочинению
описанию
предметов,
изображенных
на картине
Ф.П.Толстого
«Цветы,
фрукты, птица».
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и.
Научиться создавать
текст – описание,
составлять план
сочинения, видеть
красоту
изображенного на
картине и передавать
ее с помощью
словесных образов.
текста.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью составления и
выполнения алгоритма,
творческого задания.
. Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования  контрольного
теста.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы;
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать
самого себя  как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
Формирование
навыков анализа и
самоконтроля.
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
и
проектировочной
деятельности. 75
18.12
1
Сочинение
описание
предметов,
изображенных
на картине
Ф.П.Толстого
«Цветы,
фрукты, птица».
Урок
развивающего
контроля.
(интегрированн
ый урок с изо)
Научиться создавать
текст – описание,
редактировать
написанное.
76
21.12
Слово и его
значение.
1
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и.
Научиться
рассматривать слова с
точки зрения
лексического
значения, различать
лексическое и
грамматическое
значение.
Формирование
интереса к
творческой
деятельности на
основе
составленного
плана, проекта,
образца.
Формирование
навыков анализа.
связи и отношения,
выявляемые в ходе создания
текста – описания.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью составления и
выполнения алгоритма,
творческого задания.
 Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования приемов
редактирования текста.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного сотрудничества  в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
 Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и 77
22.12
Однозначные и
многозначные
слова.
78
24.12
Прямое и
переносное
значение слова.
1
1
Урок
«открытия»нов
ого знания
Научиться определять
лексическое значение
слова, пользоваться
толковым словарем
для определения
лексического слова.
Урок
«открытия»нов
ого знания
Научиться различать
прямое и переносное
значение слова.
Пользоваться
толковым словарем
для определения
значения слова.
Находить в текстах
примеры средств
выразительности(мета
фору, олицетворение).
79
24.12
Омонимы.
1
Урок
«открытия»нов
Научиться отличать
многозначные слова
отношения, выявляемые в
ходе исследования слова как
лексической единицы.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью составления и
выполнения алгоритма,
творческого задания.
 Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе работы со
словарем.
Коммуникативные:
управлять своим поведением.
 Регулятивные: осознавать
самого себя  как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слов с прямым
и переносным значением.
Коммуникативные:
использовать адекватные
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
и
проектировочной
деятельности,
познавательного
интереса.
Формирование
интереса к ого знания
от омонимов.
Находить их в
словаре.
80
25.12
Синонимы.
1
Урок
«открытия»нов
ого знания.
Научиться подбирать
к слову синонимы,
пользоваться
словарем синонимов.
81
11.01
Синонимы, их
роль в речи.
1
Урок
общеметодичес
Научиться
использовать
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе работы с
омонимами.
Коммуникативные:
определять цели и функции
участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы;
обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать
самого себя  как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе работы с
синонимами.
Коммуникативные:
формировать навыки
творческой
деятельности на
основе
составленного
плана, проекта,
образца
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, навыков
анализа и
конструирования.
Формирование кой
направленност
и (урок
практикум)
синонимы в речи как
средство
выразительности.
Урок
общеметодичес
кой
направленност
Научиться создавать
текст – описание,
редактировать
написанное.
и
82
12.01
Подготовка к
сочинению по
1
картине
И.Э.Грабаря
«Февральская
лазурь»
83
14.01
1
Контрольное
сочинение –
описание по
Урок
развивающего
контроля.
Научиться создавать
текст – описание,
редактировать

связи
учебного сотрудничества  в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.

Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы,
и
отношения,   выявляемые   в
ходе   исследования   текста   с
синонимами.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью составления и
выполнения алгоритма,
творческого задания.
. Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы  сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования приемов
редактирования текста.
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
познавательн
ого интереса.
Формирование
интереса к
творческой
деятельности на
основе
составленного
плана, проекта,
образца
Формирование
интереса к
творческой

file_name: русский 5 кл.doc

intro: Рабочая программа по русскому языка для 5 класса. Поможет учителю русского языка при составлении программы. В данном документе есть: титульный лист, пояснительная записка, сама таблица, планируемые результаты обучения, используемая литература и многое другое. Программа рассчитана при 5- ти часовой нагрузке

title: Рабочая программа по русскому языку 5 класс(ФГОС)