extracted_text:
Выпускной вечер в 4кл.
( Звучит песня « Летите, голуби».Под эту мелодию гирлянда шаров
поднимается вверх, превращаясь в радугу, в ее арку проходят 7  летки и
выстраиваются)

Учитель    Итак, уважаемые взрослые, дорогие ребята, начинаем мы с  вами
последнее в начальной школе родительское собрание…
    Приветствуем вас, господа родители!
    Для всех этот день может быть очень разным.
    Для нас же, присутствующих,
                         быть он обязан прекрасным :
    Итоги подводим учения в школе
    И вспомним о том, что запомнилось более…
    Вспомните, как все начиналось...
1. Мы в саду усидеть не смогли,
    К вам мы в гости сегодня пришли.
    Мы не просто Сережа и Лена …
    Представляете, Мы ваша смена.
2.Посмотрите на нас, ведь недавно совсем
   Вы такими же были, как мы.
   Вы пришли в первый класс,
   Трудно было вам всем,
   А теперь вы сильны и стройны.
                  ХОРОМ:
Чтобы раннее детство вы вспомнить могли,
Мы вам гномов из сказки сюда привели. ( Под веселый марш выходят гномы)
Пн. Гномы,  вы помните зачем сюда пришли?
Вт.  Мы пришли, чтобы поздравить ребят 4кл._наших выпускников!
Ср.  Правильно! Веселых выпускников!
Чт.  Славных выпускников!
Пт.  Добрых выпускников!
Сб.  Любимых выпускников!
Пн.  Я желаю всем выпускникам,
        Утро начинать свое с зарядки.
        И не огорчать ни пап, ни мам,
        И здоровье было чтоб в порядке!
Вт.  Я желаю вам мозги всем развивать,
        Чтобы мысль ключом всегда в них билась
        И учиться, и работать лишь на 5
        Не сдаваясь трудностям на милость.
  Ср.  Я желаю вам веселость не терять,
        Ни в какой беде не унывая.
        И тогда вам жизнь поставит 5,
        Радугу над вами раскрывая.
Чт.  Я вам пожелать еще хочу,
       Творческих порывов плодотворных.
       С  сердцем чтоб ходили не к врачу,
       Вместо капель вам стихи с любовью.
Пт. Чтоб беспечными могли все дружно быть,
     Ктото бдительным сегодня быть обязан.
     Я желаю вам друзей не подводить.
      Быть опорой тем, кто с вами связан.
Сб. Что я пожелать еще могу?
      Пусть как песня ваша жизнь споется.
      Пусть и в зной, и в стужу, и в стужу , и в пургу
      Только доброта из сердца льется! Белоснежка
     Еще минута   и появятся
     Слегка взволнованы и смущены,
     Герои вечера, принцессы праздника
    Смотрите, каковы они!

    Встречайте участников праздника!   Валентина Ивановна и ее 4 класс!
             Гномы под музыку уходят,
             вход 4  класса  ( представление):
    Меня зовут Алексей,
     Жизнь со мною веселей.

    Меня зовут Юра,
     Очень артистичная натура.

   А я,  Катюша, как всегда
    Справедлива и добра.

    _Меня назвали Родион,
     Гоню несправедливость вон.
   Меня назвали Ксенией,
    Я стану добрым гением.

№1.А как же все начиналось?
      Все было впервые и вновь.
      Цифры учили и слоги читали,
      Чувствуя ласку, любовь,
      Которую дарил нам наш первый учитель …
№2.Все бывает в первый раз:
      Первый зуб и первый класс
      Первая пятерка,
      Как начало первых драк
      Первый схваченный синяк, Первая касторка.
№3.И первые книги,
      И первый урок,
      И первый заливистый
      Школьный звонок,
№4.И первый наставник
      Мой первый учитель,
      Он дверь распахнул
      Нам в дорогу открытий.
№5.Впереди длинна дорога,
     Сразу не пройти никак,
     Но у школьного порога
     Делаем мы первый шаг!
Песня на мелодию « Голубой вагон»
1.Школьною тропинкой начинается
   Жизнь, поверь, у каждого из нас,
   И о чем мечтали, все сбывается
   Переходим мы из класса в класс.
   Учим мы историю и чтение,
   Каждый день мы движемся вперед,
   В школе подружились все мы с книгами,
   Некогда скучать нам целый год.
                 Весело, весело шар земной вертится,
                 Вот и настал для нас праздник выпускной,
                 Каждому, каждому в лучшее верится,
                 Скажем спасибо мы школе дорогой.
2.Трудными нам кажутся задания:
   То задача, то большой рассказ
   Много нужно приложить старания,
   Чтоб оценки радовали нас.
   Радостно учиться нам и весело,
   В каждом классе есть у нас друзья,
   В праздники и будни будем вместе мы,
   Без лицея нам никак нельзя. Танец
Учитель: Четыре года назад вы пришли в лицей маленькими смешными глупыми
малышами, а сейчас посмотрите на себя. Как вы выросли, повзрослели!
Пролетели быстро эти годы, вы закончили начальную школу. Хорошо вы
потрудились, а теперь вас ждет заслуженная награда.
Звучит музыка « Гимн Знайки»
Учитель: Кто стучится в дверь ко мне
                С толстой сумкой на ремне,
                С цифрой 5 на медной бляшке
                И на форменной фуражке?
                Это он! Это он!
                Вероятно, почтальон!
Почтальон: Получите! Вам письмо!
                Очень срочное оно!( Вручает)
                К вам я прибыл издалека,
                Из Волшебной стороны,
                Не теряя ни минуты,
                Вы в путь отправиться должны.
Учитель: В чем же дело? Объясните!
Почтальон: Вы в журнал свой загляните!
                Злой волшебник Звукомор
                Налетел из дальних гор,
                Все оценки он украл
                И журнал заколдовал.
                Если в пятый класс хотите,
                Звукомора победите! (Уходит)
Учитель ( с чувством досады обращается к детям)
              Что же делать? Коль здесь замешаны волшебные силы, то путь один
победить их можно только волшебством. Я думаю, нам может помочь волшебник
Сулейман. Вперед. В волшебную страну!
Гаснет свет, звучит восточная мелодия. Сулейман: Здравствуйте, алмазы сердца моего! Я рад встрече с вами, о мои
драгоценнейшие! Чем я могу вам помочь, о прекраснейшие из прекрасных,
умнейшие из умных!
Дети наперебой рассказывают о пропаже журнала.
Сулейман: Крекс, пекс, фекс!
               Сим, сим, появись!
               Мутабор!
               3раза топни, 3раза хлопни,
               Вокруг себя повернись
               Соседу мило улыбнись,
               Оценки в журнале появись!
               Не получается!
                                           Да! Чтобы делу научиться,
                                           Надо много потрудиться!
                                           Четыре года вы учились в
                                                                       школе!
                                         А оценки? Это шутка, что ли?
                                         Предупредить хочу я вас:
                                         Директор подписал приказ
                                         Кто оценок своих не найдет,
                                         В пятый класс не перейдет!
Отправлю –ка я вас в Волшебную страну к волшебнику Звукомору!  Может вы
сумеете его победить.        ( Колдует)

( Игра со светом. Звучит песня « Маленькая страна»)
Учитель: Отправляясь в путь, друзья,
                Будем думать вместе
                Звукомор силен, но мы
                Одолеть его должны!

Сулейман: Пусть каждый смело вступит в бой,
                В азарт соревнования: Успех придет не сам собой
                Помогут ваши знания.
( Появляется волшебник Звукомор)
Звукомор: Здравствуйте ,дорогие мои, узнали меня?
                 Я добрый дядька Звукомор.
Учитель:  Известный мастер драк и ссор!
Звукомор:  Защитник я и друг людей.
Учитель:  Завистник хитрый и злодей!
Звукомор:   Люблю, конечно, я вас всех,
                  Бездельников и неумех.
                  Спешил я к вам на этот праздник.
Учитель:  Он все испортит , безобразник!
( Звукомор поет песню на мелодию « Учат в школе»)
1.  Буквы разные писать
    На обоях и в тетрадь
    Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
    Умножать и прибавлять,
    Двойки тоже получать
    Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
2. Как контрольную списать,
    Как с урока убежать,
    Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
    Как учителю наврать,
    Что дневник забыл опять,
    Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
3. Как шпаргалки доставать,
    На  экзамене списать,
    Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
    Аттестат как получить,
    А уроки не учить,
    Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Учитель: Неправда! Ребята, скажите, чему же учат в школе? ( Ответы детей.)
Учитель: Послушай, дядька, уходи!
Звукомор: Ах, вот вы как! Ну, погоди!
                 Готов сейчас я слово дать
                 Оценок ваших вам не видать!
Учитель, обращаясь к детям:
                 Что же делать? Как нам быть?
                  Как журнал нам раздобыть?
                  Может сбегать на опушку?
                  Заглянуть к Яге в избушку?
                  Пусть на гуще погадает,
                  Что нас дальше ожидает?
Звукомор: Надо ребят опередить! ( Подбегает к избушке, стучит.) Нука, встань,
избушка, к лесу задом, ко мне передом!
( Слышится скрип, из избушки выходит Баба Яга)
Звукомор: Привет, Ягусенька! Пойдем, нечто, голубка  моя, погуляем, а?
Баба Яга: Что ты , сокол мой ясный, за ерунду предлагаешь? Я еще уроки не
сделала, форму
физкультурную не постирала, шнурки не погладила,
алфавит не выучила, стометровку, для урока физкультуры не репетировала,
упражнения по пению не повторяла. Дел под завязку. Какое гулянье! Я, чай,
отличница… Мне нельзя фейсом в грязь ударить.
Звукомор: Ну, тараторка! Какие уроки? Ты же 100 лет назад школу закончила.
Баба –Яга: Внуки у меня, родненький. Внуки Василисы Прекрасной да
Кащеюшки висят на шее. Сейчас очень модно делать уроки за внучат. Хотя это,
наверно, ужасно непедагогично.
Звукомор: Чего это вдруг непедагогично? Я уже четвертый год за своего
внучонка уроки делаю.
Баба Яга: Э! Давненько уже его балуешь!
Звукомор: Не балую. Знаешь, я с ним как строго! Ух! Сделаю уроки, начерчу, а
потом он сам начисто переписывает. Баба Яга: У! Действительно строго. А то у меня в этом деле большой опыт. Если
в чемто будешь иметь затруднения меня спрашивай.
Звукомор: Раз предлагаешь помощь, то будьте любезны, уважаемы, проверьте,
как я выучил стихотворение:
                        У лукоморья дуб зеленый,
                         Златая цепь на дубе том.
                         И днем и ночью пес ученый
Баба Яга: Какой пес? Какой пес?
Звукомор: По английски дог ученый, наверное, породы дог пиччериж…
Баба Яга: И не пес, и не дог, и породы собачьей такой нет…Кот! Кот, душа
моя!...
                          Вот послушай!
                          У лукоморья дуб зеленый
                          Златая цепь на дубе том.
                          И днем, и ночью кот ученый
                          С авоськой ходит в гастроном.
Звукомор: С какой авоськой? В какой гастроном? Сейчас вместо авосек с
пакетами ходят, да и гастрономы в прошлое ушли.
Баба Яга: Правильно, это сейчас с пакетами ходят, а стихотворение было
написано почти 200 лет назад. Тогда, наверное, с авоськами ходили.
Звукомор: Да ты ничего не знаешь!
Баба Яга: Может и не знаю, у кого бы мне помощи попросить? Ребята,
подскажите!
( Чтение стихотворения учеником)
Молодцы! Сами выучили? Или мамы с папами помогали? Сами? Не может быть!
Какие хорошие ребята, вы , наверное, и учитесь хорошо? И сами уроки делаете?
Звукомор: Да врут они все! Ты что, детей не знаешь? На урок опоздал, говорит
часы встали. Уроки не выучил, говорит болел сильно. Разве им можно верить? А
родители ,вишь, сидят тихо, смирно, чтобы свое чадо не выдать. Знаем мы, как
они уроки делают.
Баба Яга: Да неужто! А на вид такие умненькие благоразумненькие. А давай
ка, Звукомор, их проверим. Устроим им сейчас экзамен. Ребята, вы согласны?
Звукомор: Конечно, экзамен! Как я сразу не догадался?! Только так мы
проверим, заслуженные ли оценки у ребят. ( Экзамены по предметам.)
Чтение
(Звучит отрывок песни « Игра»)
Чтение прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ
Вы учите их, они учат нас.
Учитель: Вы много прочитали книг за эти четыре года Дополните мое
высказывание:
Муха                               (Цокотуха)
Кощей                            ( Бессмертный)
Баба                                ( Яга)
Соловей                          ( Разбойник)
Красная                          (Шапочка)
Кристофер                      ( Робин)
Иванушка                       ( дурачок)
Винни                             (Пух)
Али                                 ( Баба)
Почтальон                      ( Печкин)
Старуха                          (Шапокляк)
Папа                               ( Карло)
Домовенок                     ( Кузя)
Черепаха                        ( Тортила)
Кот                                  ( в сапогах)
Пудель                            ( Артемон)
Отгадайте кроссворд по сказке « Сказка о царе Салтане»
1. Одна из сестер.                            ( Повариха)
2. Насекомое, в которое во второй раз превратила Гвидона царевна.
( Муха)

3. Птица, в которую превратился злой чародей.  (Коршун) 4.  Чудесный зверек. О котором поведала злая повариха.
( Белка)

5. Как звали главного героя сказки?  (Гвидон)
6. И очутятся на бреге,
    В чешуе, как жар горя,
    33 богатыря.
    Все равны, как на подбор,
    С ними дядька?……                          ( Черномор)
Русский язык
( Звучит песня « Ужасно интересно»)
1. Грамматика, грамматика
    Наука очень строгая.
    Учебник по грамматике
    Всегда беру с тревогой я.
                                              2. Она трудна, но без нее
                                                  Плохое было бы житье!
                                                  Не составишь телеграмму
                                                  И открытку не отправишь,
                                                  Даже собственную маму
                                                  С днем рожденья не поздравишь.
3. Отправляя поздравленья,
    Помни правила склоненья.
    Род, число и падежи
    Крепко в памяти держи!
                                              4.Люблю тебя, грамматика!
                                                 Ты умная и строгая.
                                                 Тебя, моя грамматика,
                                                 Осилю понемногу я!
    Ребята, вам Незнайка прислал письмо, в нем много ошибок.
Исправьте их, пожалуйста, и скажите, каким вы правилом пользовались. Песьмо.
Дорогия рибята!
Я очень рат поздравить вас с празником.
Желаю вам  найти сваи отметки и пирийти В пятый клас.
Ваш друк незнайка.
Математика.
( Звучит песня « Дважды два четыре.»)
5. И прекрасна, и сильна
    Математики страна
    Здесь всегда кипит работа
    Все подсчитывают что то.
Учитель:      И мы давайте посчитаем.
а) Вы ходили в лицей 5 дней в неделю, в году 34 учебные недели.
_Сколько дней в году вы проучились?                           170
А за 4 года?                                                                       680
Природоведение
1. Природоведение предмет ужасно интересный и важный
    Это вот понимает каждый.
    Изучаем все подряд:
    И лошадок, и котят,
    И цветочки, и травинки,
    Горы, реки и долины.
Задание:
Расшифруйте названия животных. ЛЬДОША    БАКОСА      СОЛЬ      ЗОКА
( лошадь)           (собака)        (лось)         (коза)
Физкультура
( Звучит вальс физкультурников)
А теперь пришла пора
Вам размяться, детвора!
( Дети делают зарядку под музыку с учителем физ – ры)
ИЗО
( Проводит учитель ИЗО)
( Дети показывают свои рисунки)
1. А сейчас всем внимание:
    Начинаем урок рисования!
2. Если видишь: на картине
    Нарисована река,
    Или ель и белый иней,
    Или сад и облака,
    Или снежная равнина,
 Или поле и шалаш,
        Обязательно картина
        Называется…………        ( Пейзаж)

    3. Если видишь на картине Чашку кофе на столе,
        Или морс в большом графине,
        Или розу в хрустале,
        Или бронзовую вазу,
        Или грушу, или торт,
        Или все предметы сразу,
        Знай, что это ………….( Натюрморт)
      4. Если видишь, что с картины
         Смотрит кто нибудь на нас:
         Или принц в плаще старинном,
         Или вроде верхолаз,
         Летчик или балерина,
         Или Лешка, твой сосед,
         Обязательно картина
         Называется……………( Портрет)
Музыка
       1.Учитель музыки вошел в просторный класс
         И с музыкою в класс мы дружно входим,
         И льются звуки чистые у нас,
         И мы поем все лучше с каждым годом.
(Песня.)
Зарисовки с уроков.
       1.Учитель на последнем уроке истории в этом году спросила:
         Какая личность, с которой вы столкнулись в течение учебного
          года, потрясла вас сильнее всего?
         Меня   Наполеон.
         Меня   Иван Грозный.
         Меня   Петр 1.
         А меня ОТЕЦ, когда увидел мои отметки за год. 2. Учитель спрашивает Вовочку на уроке природоведения:
           Можно тебе задать 1 вопрос, Вова?
           « Ну, спрашивайте!»
           Где находится Америка?
            Там! ( Вова махнул рукой.)
            Где это « там»?
            А это уже второй вопрос!!!!!!!!
        3. Мама спрашивает у Вовочки:
           Ты почему не был в школе?
           А я подарок учительнице сделал.
           Какой подарок?
          А у нее вчера был день рождения. Вот я и подумал:
          « Пусть отдохнет без меня!»

        Баба Яга: ( толкает Звукомора)
            Видал, какие детки здесь! Живенькие! Ну, совсем как я в
          юности.
          Ой! Ну же, дед! Даты чаво такой смурной?
          Что причиной , что виной?
          Вроде детки разгадали
          Все загадки до одной!
          Звукомор: Нет беде моей конца!
          Чую, скоро захвораю
          Да и враз спаду с лица.
         Баба Яга: До чего народ хитер
         Всем носы вокруг утер!
         Каждый ведь на вид простак, Да башкой варить мастак!
        Звукомор: Нам не справится, видать,
         Придется им журнал отдать!
( Отдает классный журнал. Слово Директору лицея)
         1. Ну, вот и закончен последний урок!
           Последний звенит в коридоре звонок!
           Но, где бы я ни был, куда б ни пошел,
           Каких бы я новых друзей ни нашел,
           На речке и в поле я помню о школе,
           Я знаю, что в пятый я класс перешел. Ура!!!!!!!
( Танец)
         Учитель: Ну, почему же так выходит?
             Годами ль я не дорожу?
             В пятый мой четвертый переходит,
             Я же снова в первый ухожу.
             Опять начну я все сначала.
             Но повторенья не боюсь.
             Десятки раз, как второгодник,
             Я в каждом классе остаюсь.

          2. У каждого в жизни единственный раз
             Бывает свой первый, свой памятный  класс.
             И первый учебник, и первый урок,
             И первый заливистый школьный звонок!
             И первый наставник, ваш первый учитель,
             Кто дверь вам открыл в страну знаний, открытий! ( Слово классному руководителю)
Номинации для награждения:
1. « Юный Пифагор»                   Алеша
2. « Золотое перо»                       Ксюша
3. « Щедрая душа»                     Катюша
4. « Маэстро»                              Родион
5. « Серебряный башмачок»     Юра
( Песня на мелодию « Чунга чанга»)
       1. Вместе с другом весело нам жить,
           Мы привыкли дружбой дорожить,
           Вместе в школе, вместе во дворе,
           Если трудно, друг поможет мне.
                                             Знаем точно, знаем точно:
                                             Друг в беде тебя не бросит,
                                             Друг в беде тебя не бросит
                                             Это дружба!
                                             Хорошо бы нам, ребята,
                                             Крепко крепко подружиться,
                                             Крепко крепко подружиться
                                             Это нужно!
        2. Вместе с другом некогда скучать.
            Любим книги вместе мы читать,
            То рисуем, то в поход идем
            Так мы с пользой время проведем.
        3. И уроки вместе учим мы,
            Понимаем знания нужны,
            Любим строить, что то мастерить,
            Нас водою даже не разлить. ( Дети поздравляют учителей, работников лицея)
        3.Нет на свете почетней труда,
           Чем учителя труд беспокойный.
           Не забудем мы вас никогда
           И любви вашей будем достойны!
( Выступления родителей, гостей.)

file_name: Выпускной вечер в 4кл.doc

intro: Методическая разработка выпускной вечера в 4 кл. Здесь представлен сценарий его торжественной части: выступления детей и родителей с использованием любимых сказочных героев. Сценки и стихи, короткие шуточные уроки, выступления- напутствия родителей и приглашенных гостей. Можно использовать целиком или отдельными фрагментами.

title: Выпускной вечер в 4 кл.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
КРАСНОПЕРЕКОПСК  РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Открытый урок
по окружающему миру в 3 классе
Тема: « В царстве грибов»
учитель
Подготовила
начальных классов
Смирнова Нина Петровна КРАСНОПЕРЕКОПСК, 2016
Открытый урок по окружающему миру в 3 классе
актуализировать знания детей о грибах;
сформулировать правила сбора грибов;
создать условия для усвоения знаний о грибах, как объектах живой природы;
различать части гриба;
приводить примеры съедобных и несъедобных грибов.
расширить знания о ядовитых грибах
Тема: « В царстве грибов»
Учебник: А.А. Плешаков «Окружающий мир».
Цель: Формирование ценностного отношения к окружающей природе, через осмысление отличительных
признаков царства грибов от других царств.
 Задачи:
образовательные:






развивающие:




воспитательные:



содействовать формированию критического мышления;
развивать наблюдательность, внимание, познавательный интерес;
развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать;
создать условия для развития коммуникативных умений.
воспитывать умение дружить и взаимодействовать;
создать условия для проявления у учащихся самостоятельности, инициативы, активности;
способствовать формированию стремления выполнять правила поведения в природе и
участвовать в её охране.
Планируемые результаты
 научить узнавать и отличать съедобные грибы от грибовдвойников;
 знать правила сбора грибов.
Личностные:
 формировать мотивацию к обучению;
 формировать умение высказывать свое мнение;
Метапредметные:
Познавательные умения:
 формировать умение ориентироваться в учебнике;
 перерабатывать полученную информацию, обобщая ее;
 формировать самостоятельное создание способов решения проблемы;
 формировать умение извлекать информацию из текста, иллюстрации;
Регулятивные умения:
 формировать умение ставить учебные задачи;
 формировать способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий;
2  формировать прогнозирование и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
Коммуникативные умения:
 формировать умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
 формировать умение работать в группе;
 формировать умение слушать и понимать других.
Предметные:
 умение характеризовать отличительные признаки грибов.
Тип учебного занятия: комбинированный урок
Организация образовательного процесса
Оборудование:
 телевизор; доска; ноутбук учителя; научные статьи о грибах.
Учебные пособия:
 Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник: 3 класс
Ход урока
1 Организационный этап.
Прозвенел звонок
Начинается урок.
2 Постановка   цели   и   задач   урока.   Мотивация   учебной   деятельности
учащихся.
 Наш урок начнем мы с упражнения «Звездопад». Закройте глаза и представьте небо с
бесчисленным количеством звезд. И вот одна из них падает. А когда звезда падает, мы
загадываем желание. Загадайте, каким сегодня будет наш урок? (я хочу, чтобы наш урок
был сегодня … )
 При каких условиях урок будет удачным? (Урок будет удачным тогда, когда …)
 А сейчас угадайте, на какой урок я приглашаю вас. Послушайте:
В мире много интересного
Нам порою неизвестного
Миру знаний нет предела
Так скорее все за дело.
(на контрольную, урок новых знаний, урок повторение)
 Как вы определили?
 Сформулируйте цели урока?
(получить новые знания)
3.Актуализация знаний. Тема урока.
Определите, что это за звуки? (звуки природы)
 А что такое природа? (Природа – это то, что нас окружает и не создано руками
человека).
 Какая бывает природа? (Живая и неживая).
   Чем   отличается   живая   природа   от   неживой?  (Дышит,   питается,   растет,
размножается и умирает).
3  Проверим, как вы хорошо различаете группы живой природы. У вас на столах лежат
картинки, разложите их на группы.
  На какие 2 группы вы их распределили? (Растения и животные).
 Как ученые договорились их называть? (Царство растений, царство животных,).
 По какому общему признаку вы распределили растения к царству растений?
 Найдите карточку с признаками царства растений:
1. Имеют листья, стебли, корни, цветы плоды с семенами.
2. Питаются растворенными минеральными солями.
3. Умеют вырабатывать сахар и крахмал для питания.
4. Для хорошего роста нуждаются в тепле, влаге, освещении.
 (дети подходят и прикрепляют карточки).
Найдем карточку с характерными признаками для царства животных:
1.
передвижению.
2.
3.
4.
Имеют   конечности   или   строение   организма,   способствующее
Используют в пищу другие живые организмы: растения или животных.
Не могут вырабатывать питательные вещества сами.
Могут жить и развиваться в различных условиях.
3. Создание проблемной ситуации.
 Какие картинки вы не отнесли к этим царствам?(покажите)
 К какому царству вы отнесли грибы? Мнения разошлись?
Вывод:   грибы   не   относятся   ни   к   животным,   ни   к   растениям.   Это   отдельное
царство. Тема нашего урока В царстве грибов.
4. Первичное усвоение новых знаний.
4.1.  Исследование в малых группах
 Для проведения исследования предлагаю поработать в малых группах. (по 4 человека)
 У каждой группы есть информационные тексты для изучения и пошаговая инструкция к
ним.
 Инструкцию будет читать один человек, и задавать вопросы группе – это мои
консультанты.
 Они же будет отвечать.
 В конце исследования вам нужно будет поделиться информацией.
 Для правильного ответа используйте карточку
 «Помощник ответа».
 Работа в группах. Обмен информацией.
1 группа
4 Грибы, которые мы обычно видим в лесу, состоят из шляпки и ножки. А под землей от
ножек тянутся в разные стороны тонкие белые нити. Это грибница – подземная часть
гриба. Шляпка и гриб образуют плодовое тело.
Вопрос: 1. Из каких частей состоит гриб? Подпишите части гриба
План – ответ.
Мы выяснили, что гриб имеет следующие части:
1)
2)
3)
2 группа
Грибы не могут сами производить для себя питательные вещества, как растения. Они
поглощают питательные вещества из находящихся в почве мертвых растений и животных.
Вопрос: где берут питательные вещества грибы и почему?
Планответ.
Мы узнали, что грибы не могут сами вырабатывать …….. .
3 группа
Некоторые грибы добывают пищу из остатков растений и животных, находящихся в пне
или в почве, или получают её с помощью корней деревьев. Нити грибницы срастаются с
корнями деревьев. Так грибы и деревья вместе добывают питание. Деревья дают грибам
питательные вещества, сахар, а грибы помогают корням всасывать воду с растворёнными
в ней минеральными солями.
Вопрос: чем питаются грибы.
Планответ
В ходе исследования мы узнали, что грибы питаются ………. и ……… .
4 группа
Грибы часто растут под деревьями. Грибам нужна влага и тепло, если будет сухо или
холодно, то грибы не вырастут! Это проверено временем... Для роста грибов должен
пройти тёплый летний дождик (он так и называется  грибной дождь) и ночи должны быть
тёплые, обязательно... Даже для роста осенних грибов, когда необходим тёплый дождь и
хотя бы немного утреннего солнца. Если эти условия не соблюдены, тогда и грибов не
будет.
Вопрос: что нужно для того, чтобы росли грибы?
План  ответ:
Для  нормального роста грибов нужны …….. и ……..
5 группа
Если   заглянуть   под   шляпку   гриба,   то   можно   увидеть   различия.   Грибы   бывают
трубчатые (белый, масленок, подберезовик); если посмотреть обратную сторону шляпки,
она похожа на губку. Пластинчатые (сыроежка, волнушка, груздь) – у них нижняя часть
5 шляпки   состоит   из   пластинок.   Под   шляпкой   образуются   споры   (семена).   Из   спор,
попадающих в почву, вырастает новая грибница.
План ответ:
Грибы бывают ……… и …….. .
Группа 6.
Выступления учащихся: инсценировка «Встреча на полянке».
Бледная поганка. Я стройная бледная поганка. Я самая опасная из всех грибов, самая
ядовитая. Мой яд подобен змеиному, он сохраняется даже после длительной варки. Меня
не едят даже черви. Но мало кто знает, что малые дозы бледной поганки использовали в
старину   для   борьбы   со   страшной   болезнью   –   холерой.   А   признаки   мои:   шляпка
зеленоватоголубоватая   или   белая,   с   белыми   пластинками.   Ножка,   будто   вылезает   из
горшочка, а верх горшочка бахромой отделан. В верхней части ножки – кольцо, точно
миниюбочка. Меня часто путают с шампиньоном.
Загадка:
•  А этот красавец на беленькой ножке,
  Он в красненькой шляпке, на шляпке – горошки. (Мухомор.)
Мухомор.  Я   –   гриб   мухомор.   В   отличие   от   поганки   природа   наградила   меня
необыкновенной   красотой.   Но   красота   моя   обманчива:   яд   мой   вызывает   удушье,
обмороки. Мухоморы используют иногда и как средство  для уничтожения  мух. Но я
приношу   и   пользу:   для   оленей   и   лосей   я   служу   лекарством,   которое   помогает   им
избавиться от глистов. При необходимости эти крупные животные легко находят меня и с
удовольствием   съедают.  Для   лечения   больных   суставов   используют   мухоморы.   И   не
вздумайте сбивать меня ногой в лесу! Я нужный!
Загадка:
•  Царь грибов на толстой ножке, самый лучший для лукошка.
   Он головку держит смело, потому что гриб он… (белый).
Белый гриб.  Вы что тут расшумелись в лесу? Это я – белый грибборовик, самая
желанная   находка   грибника.   Я   красивый,   вкусный,   изумительно   ароматный.   Название
«белый» я получил изза своей мякоти. Если меня сварят или посушат, то я всё равно
останусь беленьким, не потемнею.
В нижней части шляпки у меня слой трубочек жёлтого цвета. Верхняя часть шляпки –
коричневая, так как я родился в сосновом лесу. А вот мой братец вырос в берёзовом лесу,
и поэтому он в светлой шапочке. А ножка у меня солидная, толстая. Расту я с июня по
октябрь.
6 Какие бывают грибы?
Вывод:
1. Имеет шляпку, ножку, грибницу.
2.Не могут сами вырабатывать питательные вещества.
3. Питаются останками живых существ.
4. Питаются солями из почвы.
5. Для нормального роста нуждаются в тепле и влаге.
6. Самостоятельно не передвигаются.
7.Размножаются спорами.
8. Бывают трубчатые и пластинчатые
9. Съедобные и несъедобные.
V. Закрепление изученного материала.
Игра «Собери грибы».
– Вы хорошо поработали, молодцы! А сейчас немного отдохнём и поиграем в игру
«Собери грибы».
Физкультминутка
Дима шел, шел, шел,
Белый гриб нашел.
Берём? Берём!
И дальше идем.
–   А   теперь   я   буду   произносить   названия   грибов.   Если   это   съедобный   гриб   –   вы
наклоняетесь   за   ним   и   кладете   в   воображаемую   корзинку.   Если   несъедобный   гриб,  –
разводите руки в стороны.
Белый гриб, мухомор, моховичок, белый груздь, бледная поганка, лисички.
– Да, действительно, не все грибы можно собирать.
7. Работа по  учебнику.  Грибы      двойники.  Чтение  текста  с  пометками. (Прием
инсерт)
V информация мне известна
+ узнал чтото новое
 думал иначе
  Ребята, а вы знаете, что у грибов так же, как и у людей есть двойники?
С некоторыми мы сейчас познакомимся.
Первая пара: Желчный    белый гриб
  Различить очень трудно. Желчный гриб имеет трубочки и поры розового цвета. А
белый зеленовато – желтые.
Вторая пара: Ложные опята     Опенок осенний
 Что общего у этих грибов?
7  Чем они отличаются? ( отличаются цветом шляпки и гладкостью шляпки)
Третья пара: Бледная поганка        шампиньон
Как отличить эти грибы?(Отсутствие клубневидного утолщения у основания ножки).
8.Составление правил сбора грибов
  Ребята, а вы знаете, как правильно собирать грибы?
Прочитайте статью на стр. 115 и сформулируйте  эти правила.
Презентация на экране:
Правила сбора грибов
1 Собирай только хорошо знакомые грибы!
2 Если сомневаешься – гриб в корзину не клади!
3 Не бери старые грибы – в них яд.
4 Грибы срезай ножом или выкручивай!
5 Не собирай грибы возле дорог – в них много вредных веществ!
 Ребята, а можно сбивать ядовитые грибы? (Нет, так как они являются лекарством
для некоторых животных)
В ы в о д : в природе лишних растений нет! Относитесь к ним бережно!
9.Обобщение. Диагностика качества усвоения темы
Тестовая работа
1. Тест
1. Чем размножаются шляпочные грибы?
а) Семечками;
б) отростками;
в) спорами.
2. Какая часть у грибов самая важная?
а) Грибница;
б) шляпка;
в) ножка.
3. Можно ли собирать все грибы подряд?
а) Да, все пригодятся для питания;
       б) нет, только знакомые съедобные грибы.
4. Только ли дикорастущие грибы на нашем столе?
а) Одни лесные грибы у нас на столе;
б) употребляем в пищу не только лесные грибы.
5. Как правильно собирать грибы?
а) Раскидать листву, разрыть мох;
б) собирать только самые крупные грибы;
в) срезать грибы ножиком.
10.Рефлексия
 А сейчас я предлагаю вам игру «Верите ли вы, что…»
8 Я читаю вам вопрос, вы отвечаете «да» или «нет»
Итак, верите ли вы, что…:
1 грибы относятся к живой природе? Да
2 грибы относятся к царству растений? Нет
3 шляпочный гриб состоит из грибницы и плодового тела? Да
4 плодовое тело состоит из шляпки и ножки? Да
5 грибы сами из воды и углекислого газа на солнечном свету приготавливают себе
пищу? Нет.
6 что грибница вредит корням деревьев, около которых растёт? Нет
7 грибы – это богатство леса? Да
     13) что самый полезный гриб – это бледная поганка? Нет
Дополните предложения:
Я научился …
На уроке мне было  …
Я узнал …
11 .Домашнее задание
Стр.   112116,   прочитать   ,   выполнить   задание   «Проверь   себя»
стр.116
9

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.docx

intro: Презентация к уроку окружающего мира на тему: "В царстве грибов" 3 класс

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру на тему: « В царстве грибов» (3 класс)


extracted_text:
Конспект урока английского языка
Учитель: Мосиевская Ирина Васильевна, ГБОУ СОШ № 291 г. СанктПетербург
Тема урока:  «Born free» (Рожденные свободными)
Тип   урока:   комбинированный   с   элементами   технологии   развития   критического
мышления
Учебнометодический комплекс:  УМК «Spotlight» 7,  В. Эванс , Д. Дули, Подоляко О.Е.,
Ваулина Ю.Е. , Просвещение, 2011
Оснащение   урока:
доска.
 компьютер,  Class  CD  к   учебнику,   интерактивная   мультимедийная
Цели и задачи урока
Цели
 обучающие:
o повторение ранее изученных и освоение новые ЛЕ по теме «Живая
природа» в различных видах  деятельности - говорении, чтении,
письме ;
o освоение  законов  написания статьи за или против
o обучение использованию средств связи мыслей в тексте;
 развитие навыков использования словаря
 развивающие:
o развивать коммуникативные навыки
o развивать навыки критического мышления
o развивать способности к слуховой дифференциации
 воспитательные:
o воспитание  интереса к образованию
o развитие культуры речи
Задачи урока:  активизировать изученную ранее тематическую лексику,
мотивировать учеников на дальнейшую работу по теме; закрепить в
речи активную лексику «Живой мир»; развивать навыки диалогической
и монологической речи, навыки аудирования, чтения, делать выводы на
основе полученной информации и выражать собственное мнение.
Этап урока Деятельность
учителя
Деятельность ученика
Вводный
этап.
Организаци
он-ный
момент
И речевая и
фонетическ
ая зарядка
(2 мин)
Приветствуют учителя. Демонстрируют
готовность к уроку

Sts .Good morning teacher.
We are glad to see you too.
In summer/last year…
I  went with my family/with our class
Создает
эмоционально-
благоприятную
атмосферу для
предстоящей
деятельности.
Определяет
готовность
учащихся к
работе.
Приветствует
учеников.
Т. Good
morning, class.
I’m glad to see I стадия (фаза)
Вызов
 актуализация
имеющихся
знаний;
 пробуждение
интереса к
получению
новой
информации;
(5-7 мин)
you.
T. Thank you.
Take your seats
When was the
last time you
went to a zoo?
Did you go alone
or with a friend?
Направлена на вызов
у учащихся уже
имеющихся знаний по
изучаемому вопросу,
активизацию их
деятельности,
мотивацию к
дальнейшей работе
Использует
прием Мозговая
атака
Для составление
учениками списка
«известной
информации»:
What if asked
you to tell me
your associations
with the word
ZOO
(пишет слово
ЗООПАРК на
доске в центре)
и записывает
все ассоциации
учеников
Спрашивает,
каково в целом
мнение о
зоопарках –
положительное
или
отрицательное
Look at all your
associations –are
they mostly
positive or
negative?
Учащиеся читают по очереди свои идеи и
слушают других.
Делают вывод о мнении класса касательно зоопарков
Каждый в тетради,опираясь на записанные ассоциации,
записывает предложения за или против зоопарков (3
мин) в таблицу, оставляя одну пустую
колонку Организует
индивидуальное
письменное
оформление
учащимися
своих идей за
или против
зоопарков в
таблице
Pros
Cons
Организует
прочитывание
своих идей
Задает вопрос с
заведомо
непонятным для
учеников
словом, чтобы
поддержать их
интерес к теме
Did you write the
word HABITAT in
your table?
You will be able
to answer this
question yourself
– just look at ex.1
, its title and the
example.
Проверяет и
уточняет при
необходимости
значение слова
Среда обитания
(natural habitat)
Возвращает
What does habitat mean?
Рассматривают картинки и смотрят
пример, делают вывод и составляют
предложения
We need some facts
To come to a conclusion.
Открывают учебники и читают
выдвинутый вопрос внимание
учащихся к
ранее
заполняемой
таблице и
спрашивает,
для чего, по их
мнению,
учитель оставил
еще одну
колонку.
Now look back at
our table with
pros and cons –
why did I ask you
to make 3
columns? How do
you think?
Facts for what?
OK, look at the
rubric in ex.2 p80
in your books
So, what are we
going to do
today?
Раздает парам
fishbone
Now, in your
pairs read the
text on page 80
in turns – one
paragraph each .
Stop after each
paragraph and
ask your partner
questions to
check his/her
understanding.
Организует
познавательную
деятельность
учащихся через
непосредственный
контакт с новой
II стадия
Осмысление
содержания
получение новой
информации;
корректировка
учеником
поставленных
целей обучения.
( мин)
Think about zoos , whether they are bad or not
for animals
(формулируют тему урока и записывают эту
проблему в голове РЫБЫ)
Работа ведется в парах, каждый читает с выражением  свою
часть текста, потом останавливается , думает,какой вопрос
можно задать «слушателю» и уточняет ответ собеседника,
принеобходимости перечитывает параграф еще раз.
Происходит аудирование и пересказ полученной информации в
роли слушателя и отработка навыка чтения и построения
вопроов в роли чтеца.
При возникновении сомнений по тексту используют словарь в
конце учебника информацией –
чтение текста в парах
с остановками для
проверки понимания
партнером
прочитанного.
Направляет
внимание
учащихся на
повторное
прочтение
текста в
поисках
конкретной
информации,
т.е организует
поисковое и
закрепляющее
чтение с
последующим
заполнением
«РЫБЫ»
All right, now
together in your
pair answer the
questions in
ex4 a and b
And complete
the fish bone
Подводит итоги
урока.
Организует
самооценку
учащихся на
уроке.
Our lesson is
coming to the
end. Tell me,
please, Let’s look
at our goals for
today. What have
we learned?
(Оценивают,что
из
первоначальног
о списка целей
было
достигнуто на
уроке)

Выставляет
оценки за
работу на
Осуществляют анализ, творческую
переработку, интерпретацию изученной
информации. Работа ведется в парах
Каждый учащийся высказывается,
изменилась ли его позиция по отношению к
зоопаркам или нет, высказывают идеи,какая
информация еще нужна ,чтобы быть более
уверенным в рассмотренной на уроке
проблемы.
Выбирают и записывают домашнее задание,
задают возможные вопросы по его
выполнению.
III.
Завершающ
ий этап.
 Рефлексия 1:
размышление,
рождение
нового знания;
постановка
учеником новых
целей обучения
Рефлексия
2
Оценка
деятельнос
ти учащихся
Домашнее
задание
уроке.
Объясняет
домашнее
задание
(предлагая
выбор) и
выставляет
оценки за
работу на
уроке.
For homework
today you can
choose one of
these(пишет на
доске)
1.Write an
essay on the
idea inSt’s book
ex 5 p80
2. wb page50.

file_name: КонспектУрокаМой3КритичЗоопарки.docx

intro:
Тема урока:  «Born free» (Рожденные свободными).
Тип урока: комбинированный с элементами технологии развития критического мышления
Учебно-методический комплекс:  УМК «Spotlight»- 7,  В. Эванс , Д. Дули, Подоляко О.Е., Ваулина Ю.Е. , Просвещение, 2011 и последующие издания.
Оснащение урока:  компьютер, Class CD к учебнику, интерактивная мультимедийная доска.В данной разработке представлен конспект урока, задачи которого включают активизацию изученной ранее тематической лексики,закрепление в речи активной лексики на тему «Природный мир». Задания направлены на мотивирование учеников на дальнейшую работу по теме и развитие навыков диалогической и монологической речи, навыков аудирования и чтения. Конспект составлен в форме таблицы,отражающей этапы урока, деятельность учителя и деятельность ученика.

title: Конспект урока английского языка. Тема урока:  «Born free» (Рожденные свободными) к УМК «Spotlight»- 7.


extracted_text:
Сампурский  филиал    муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения
Сатинская  средняя общеобразовательная школа
Образовательная программа
дополнительного образования детей
«Художественная гимнастика с элементами акробатики»
Для детей 8  9 лет
Срок реализации: 1 год
                                                                             Составитель:
учитель физической культуры
                                                                                Л.В. Тюрина. Сампур 2016год
                                 Информационная карта
 Тюрина Любовь Валентиновна  учитель физической культуры
 Тип программы: модифицированная
 Направление деятельности: физическое и эстетическое развитие
 Уровень образования: начальный
 Форма реализации: групповая
  Программа краткосрочная

                                  Пояснительная записка
Программа имеет спортивную направленность и является модифицированной.
Данная программа ориентирована не на выполнение спортивных разрядов и
участие в соревнованиях, а направлена на достижение личностного успеха
обучающихся, их социальной адаптации в обществе, а также на развитие
физических и моральных качеств ребенка, создание постановочных
концертных номеров. На занятиях используются как традиционные предметы
художественной гимнастики, (лента, обручи, мячи), так и предметы, даже не
включенных в официальные соревнования (ленты разной длины и разного
материала, другие предметы). Для большей выразительности, зрелищности и
созданию определенных образов. В соответствии с современными подходами
основными задачами физкультурноспортивной работы специалисты считают
формирование у молодежи здорового образа жизни, привитие интереса к
физкультурной спортивной деятельности, выработку навыков регулярных
занятий физическими упражнениями, содействие эмоциональному,
интеллектуальному, нравственному и эстетическому развитию личности,
формирование творческих способностей. Поэтому интерес вызывают такие
средства физического воспитания, которые не только способствуют
функциональному совершенствованию детского организма, но и обеспечивают
всесторонний воспитательный эффект. К таким средствам, можно отнести
упражнения художественной гимнастики, которые отличаются яркостью,
выразительностью, эмоциональностью.   Являясь важным фактором
эстетического воспитания, развития  творческих, психических способностей
детей, обеспечивают устойчивый интерес и высокую эмоциональность
занятий, формируют правильную осанку, изящество и грациозность движений,
средства художественной гимнастики  способствуют воспитанию детей.. В
последнее время все больше девочек разных способностей и с различными
данными хотят заниматься художественной гимнастикой, не только в
специализированных спортивных школах, но и в многочисленных секциях художественной гимнастики учреждений дополнительного образования. И
комплексная программа позволяющая планомерно работать в этой области
необходима. Поэтому данная программа является актуальной и
своевременной. Педагогическая целесообразность заключается в том, что
спортивная деятельность детей проходит на фоне повышенной интенсивности
физиологических и психических процессов. Эффективность обучения во
многом зависит от умения регулировать эти процессы. Структура системы
управления должна обеспечивать накопление у детей двигательного опыта и
развитие у них способностей к самостоятельному решению задач. Независимо
от этапа обучения ведущую роль играет педагогический фактор и разумное
применение некоторых основополагающих средств обучения:
  Обязательное сохранение преемственности и строгой последовательности в
решении задач, подбор подходящих средств и методов;
  Постепенное увеличение объема нагрузок по отдельным составляющим
целостной подготовки. Сохранение правильного соотношения между общей
физической и технической подготовкой
 Одновременное развитие всех двигательных качеств с учетом естественного
их прироста и возрастных особенностей;
  Учет анатомофункциональных особенностей, физической подготовки и
психической характеристики детей;
  Правильный подбор методов обучения и воспитания в каждый период
подготовки
 Цели  данной программы:
 Гармоничное развитие занимающихся, формирование стойкого интереса к
здоровому образу жизни, постоянным и систематическим занятиям
физической культурой, всестороннее совершенствование их двигательных
способностей, укрепление здоровья,
Содействие физическому развитию ребенка средствами художественной
гимнастики;
Содействие формированию грациозности, изящества, воспитанию хороших
манер поведения, развитие пластики движений.
Задачами программы являются:
 Обучающие задачи:
1.Сформировать и совершенствовать жизненно важные двигательные умения и
навыки, сформировать правильную осанку;
 2. Сформировать навыки здорового образа жизни;
 3. Обучить правилам эстетического поведения.
Развивающие задачи:
 1. Развить музыкальность и чувство ритма; 2. Развить специальные двигательные качества, позволяющие выполнять
движения в заданном сочетании, ритме, темпе;
3. Развить ловкость и гибкость, силу и выносливость, подвижность и
эластичность;
 4. Развить координационные способности, равновесие и прыгучесть;
 5. Развить интеллектуальные способности через освоение специальных
теоретических знаний;
 Воспитывающие задачи:
 1. Воспитать вкус к красивым, изящным, выразительным движениям,
манерам, жестам, позам;
2. Воспитать моральные и волевые качества, чувство коллективизма,
взаимовыручки, сотрудничества и взаимопонимания;
 Отличительной особенностью данной программы является также создание
коллектива с программой показательных эстрадноспортивных номеров,
способного выступать на различных площадках (конкурсы, фестивали,
концерты) разного уровня. И хотя по окончании занятий в секции девочки не
становятся мастерами спорта или чемпионками больших соревнований, но
разнообразие и доступность художественной гимнастики, эффективное
воздействие ее на организм, зрелищность привлекают к занятиям все большее
количество девочек, искренне влюбленных в этот вид спорта. Возраст детей
участвующих в реализации программы от 10 до 13 лет. Прием детей в
коллектив ведется не на основе конкурсного отбора, а только учитывая
желание детей, увлеченность и интерес. Срок реализации программы 1год. У
девочек формируется и поддерживается интерес к занятиям художественной
гимнастикой, изучаются основы техники выполнения упражнений,
развиваются основные двигательные качества. Изучается основная
терминология и элементарные правила соревнований.
Форма подведения итогов.
Успешность обучения оценивается с помощью контрольных тестов различной
сложности, проводимых в конце изучения каждого раздела или темы,
соревнований для воспитанников младших групп, открытых занятий для
родителей и младших воспитанников. Тесты носят информационный
характер, дают девочкам представление об уровне их физической
подготовленности и рекомендации по его повышению. Не следует сравнивать
результаты различных учащихся между собой или с установленными нормами.
Более правильной следует считать установку, когда каждый ребенок
стремится к достижению своей личной цели в физической подготовленности,
в укреплении здоровья. Критериями оценки могут быть также такие качества,
как пластичность, эстетичность, артистизм. Все большее внимание уделяется
эстетическим аспектам занятий  культуре и выразительности движений, музыкальному сопровождению. В программу занятий включаются различные
танцевальные упражнения и танцы с разнообразным ритмическим рисунком.
 Ожидаемый результат обучения.
 В ходе успешной реализации программы ожидаются следующие результаты:
1. Обеспечивается и поддерживается статус здорового человека;
 2. Расширяется общий двигательный опыт, обеспечивающий учебную,
профессиональнотрудовую и бытовую деятельность;
 3. Достигается и сохраняется высокий уровень функционального состояния
основных систем организма;
4. Формируются основные навыки поведения: осанка, походка, стиль
поведения и общения;
 5. Развиваются координационные способности и физические качества
 ( ловкость, гибкость, сила, выносливость);
6. Воспитываются моральные и волевые качества;
7. Воспитываются культурологические качества: восприятие красоты
двигательных действий, управление эмоциональным состоянием,
музыкальный вкус
                                      Учебнотематический план
Название разделов и тем
№
п/п
 I Теоретический раздел
  1
Вводное занятие
 2
 3
 4
Меры предупреждения травм на занятии по
художественной гимнастике.
Краткий обзор развития гимнастики в России.
Гимнастическая   терминология.
основы занятий.
 Гигиенические
 II
 1
Раздел общей физической подготовки
Бег  и ходьба (спортивный и специфический)
Различные виды ходьбы, бега, и их комбинации
 2 Обще развивающие упражнения в сочетании с
аэробикой
  3 Спортивные и подвижные игры
Количество  часов
всего теори
практика
я
 4ч
 1ч
 1ч
 1ч
 1ч
  4ч
  1ч
  1ч
  1ч
  1ч
  6ч
  2ч
  2ч
  2ч
 6ч
 2ч
 2ч
 2ч Раздел    СФП
III
  1 На гибкость – упражнения на развитие
 24ч
  6ч
 24ч
  6ч
подвижности в голеностопных и  тазобедренных
суставах, суставах позвоночника и плеч –
пружинное растягивание, фиксация поз,
расслабление;
окно
  2 На силу – упражнения  на силу мышц рук, ног и
  6ч
  6ч
туловища: сгибание и разгибание, отведение и
приведение, круговые движения, бег, прыжки,
выпады, приседы и т.п.
  3 На быстроту – упражнения на развитии скорости
   4ч
реакции, скорости и частоты движений при
выполнении основных упражнений;
  4 На прыгучесть – упражнения на развитие силы,
   4ч
скорости и высоты отталкивания, а также
прыжковой выносливости;
  5 На равновесие – сохранение устойчивого
   4ч
положения в усложненных условиях: после
динамических движений, с выключенным
зрением, на уменьшенной и повышенной опоре;
IV Раздел технической подготовки
 1
Беспредметная – освоение техники упражнений
без предмета, освоение базовых упражнений
(волны, равновесия, повороты, прыжки),
акробатические и партерные элементы
Акробатика и полу акробатика
 2 Предметная – освоение техники упражнений с
предметами
 3 Хореографическая – упражнения у опоры,
упражнения на середине, прыжковая подготовка,
танцевальные элементы
 36ч
 10ч
 6ч
 10ч
  4 Музыкально  двигательная – освоение элементов
 10ч
музыкальной грамоты и музыкально
двигательных заданий, развитие музыкальности.
Постановка эстрадноспортивных номеров
   4ч
   4ч
   4ч
  36ч
  10ч
   6ч
  10ч
  10ч
V Практическая  подготовка
  1 Показательные выступления
  2 Контрольные тесты и соревнования
Итого
  2ч
  72ч
  4ч
    2ч
    1ч
    1ч
    68ч Содержание программы.
ОСНОВЫ ЗНАНИЙ
Теоретический раздел
Тема: Вводное занятие
 Цели, задачи образовательной программы на данном этапе; Основные виды
упражнений в данной программе.
 Тема: Техника безопасности и правила поведения в спортивном зале,
страховка и само страховка.  Приемы страховки и само страховки на
тренировки. Беседы по правилам поведения в спортивном зале. Приемы  само
массажа.
 Тема: Художественная гимнастика в России, на Олимпийских играх и за
рубежом Просмотр видеоматериалов с соревнований Международного и
Российского уровня. Беседы о лидерах российской и международной
гимнастики.
 Тема: Терминология в гимнастике. Овладение основными терминами в
гимнастике. Терминология прыжков, поворотов, упражнений. Классификация
прыжков, поворотов, равновесий.
Раздел общей физической подготовки
Тема: Различные виды ходьбы, бега и их комбинаций Шаги  острый,
перекатный, пружинный, широкий шаг с различными положениями и
движениями рук. Танцевальные шаги мазурки в сочетании с различными
прыжками, поворотами, в различном темпе и характере.
 Тема: Обще развивающие упражнения в сочетании с аэробикой Упражнения
для рук, ног, туловища.  Специальные комплексы для разминки с аэробикой.
Танцевальные разминочные комплексы.  Самостоятельная разминка. Тема: «Волны», взмахи и их разновидности. Волнообразные движения в
сочетании со сложными равновесиями.  Целостная боковая «волна» с
поворотом, вперед и в сторону.  Спиральные повороты на двух ногах на 180 и
360 градусов, «волны» выполняемые в различных комбинациях и с различным
темпом.
 Тема: Упражнения в равновесии, повороты и прыжки. Различные повороты в
остановку на носке одной.  Повороты в равновесии. Одноименные и
разноименные повороты.  Равновесия.  Переднее и заднее горизонтальное
равновесие.
Раздел специально физической подготовки
СФП  – это специально организованный процесс, направленный на развитие и
совершенствование физических качеств, необходимых для успешного
освоения и качественного выполнения упражнений конкретного вида спорта.
В настоящее время выделяют 7 основных физических способностей (иногда
их называют двигательными или психомоторными):
1. Координация – способность к целесообразной организации мышечной
деятельности и ловкости – способность осваивать новые движения и
перестраивать деятельность в соответствии с обстановкой;
2. Гибкость – подвижность в суставах – способность выполнять движения
по большой амплитуде пассивно и активно;
3. Сила   –   способность   преодолевать   внешнее   сопротивление   или
противодействовать   ему   за   счет   мышечных   усилий   в   статических   и
динамических движениях;
4. Быстрота – способность быстро реагировать и выполнять движения с
большой скоростью и частотой;
5. Прыгучесть   –   скоростносиловое   качество,   проявляющееся   в   высоте
отталкивания;
6. Равновесие   –   способность   сохранять   устойчивое   положение   в
статических и динамических упражнениях;
7. Выносливость – способность противостоять утомлению.
Практические занятия:
Обще развивающие и акробатические упражнения, элементы классического
тренажера,   упражнения   художественной   гимнастики,   а   также   специальные
упражнения:
 на   ловкость   –   задания,   игры,   эстафеты,   включающие   сложно
координированные действия и упражнения с предметами;
 на гибкость – упражнения на развитие подвижности в голеностопных и
тазобедренных   суставах,   суставах   позвоночника   и   плеч   –   пружинное
растягивание, махи, фиксация поз, расслабление;  на   силу   –   упражнения   на   силу   рук,   ног   и   туловища:   сгибание   и
разгибание, отведение и приведение, круговые движения, бег, прыжки,
выпады, приседы и т.д.;
 на быстроту – упражнения на развитие скорости реакции, скорости и
частоты движений при выполнении основных упражнений;
 на   прыгучесть   –   упражнения   на   развитие   силы,   скорости   и   высоты
отталкивания, а также прыжковой выносливости;
 на   равновесие   –   сохранение   устойчивого   положения   в   усложненных
условиях:   после   динамических   движений,   после   раздражения
вестибулярного анализатора, с выключенным зрением, на уменьшенной
и повышенной опоре.
  Раздел технической подготовки
Техническая подготовка в художественной гимнастике емкий и многократный
процесс, в котором можно выделить следующие разделы подготовки:
Беспредметная   –  освоение   техники   упражнений   без   предмета,   освоение
базовых упражнений, формирование техники телодвижений.
  Акробатика   малая   «пластическая»   акробатика.   Медленные   перевороты
вперед, назад, боком и др.   Полу акробатические элементы в сочетании с
равновесиями, поворотами, прыжками.
Практические занятия:
Волны. Равновесия. Повороты. Прыжки. Акробатические и партерные
элементы. Стойка  на лопатках. «Мост» из положения лежа. «Мост» из
положения  стоя с поддержкой. «Корзиночка». «Колесо». Полу  шпагат.
 Предметная    упражнения со скакалкой  (веревочная  скакалка
соответствующая росту гимнастки)
 прыжки:  широкий, касаясь, касаясь «кольцом», с двойным вращением
скакалки, круги, перехваты и передачи и т.д.
 Упражнения с обручем (пластмассовый гимнастический обруч, внутренний
диаметр 8090 см)  броски и ловля обруча, вращения обруча на кисти во всех
направлениях плоскостях в  сочетании с прыжками, поворотами, махи, круги,
перекаты, «вертушка», различные комбинации.
Упражнения с лентой (длина ленты 24 метра, длина палочки 60 см)   махи,
круги, змейки, спирали, «восьмерки», броски ленты с последующей ловлей из
различных положений, обратные броски, повороты, шаги, равновесия со
спиралью, «змейкой», малые и большие прыжки  с лентой.
Хореографическая – упражнения у опоры, упражнения на середине,
 прыжковая подготовка, танцевальные элементы
Танцевальные элементы. Шаг на полу пальцах. Бег на полу пальцах. Мягкий
шаг. Высокий шаг. Пружинящий шаг
Танцевальные упражнения с оригинальными предметами (шарфы, широкие
ленты) Разучивание комбинаций под различное музыкальное сопровождение. Танцевальные упражнения с предметами в различном темпе, ритме и с
различным характером
Музыкальнодвигательная подготовка  знакомство с элементами
музыкальной программы. Формирование умения слушать и понимать музыку,
различать средства музыкальной выразительности. Формирование умения
согласовывать движения с музыкой и средствами музыкальной
выразительности. Составление новых элементов, соединений, спортивных и
спортивнохудожественных программ.
Специальные упражнения на согласование движений с музыкой Этюдные
задания на различную музыку. Эмоциональные этюды (героический,
лирический, романтичный). Характерно  образные этюды (русский,
классический, восточный).  Современные этюды.
Практические занятия:
Музыкальный   ритм.  Музыкальный   такт.  Музыкальный   темп.  Музыкальные
игры. Воспроизведение характера музыки посредством движений. Танцы.
 Раздел практической подготовки.
  Постановка эстрадноспортивных номеров. Выработка идей будущего
номера (выбор предмета, темы, ассоциации и образы). Характер, темп и ритм
музыкального сопровождения. Отработка комбинаций.  Согласование
движений с музыкой, соединение комбинаций в единое целое. Эмоциональный
настрой и выразительность.  Отработка номера и разбор ошибок. Участие в
показательных выступлениях на различных концертных площадках,
выступления на спортивных вечерах, праздниках в школе. Показательные
выступления на родительских собраниях (2 раза в год). Участие коллектива в
фестивалях, конкурсах.
Методическое обеспечение
Разделы
Формы занятий Приёмы и методы
I. ФИЗИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА
наглядные,
практические,
самостоятельная
работа учащихся,
игровой метод
ОРУ,
разминочные
упражнения,
тренировочные
упражнения,
индивидуальные
и
занятия

групповые
Формы
подведения
итогов
Контрольные
нормативы II.ТЕХНИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА
III Показательные

выступления
групповые

индивидуальные
и
групповые
занятия, работа  с
лентой,
составление
комбинаций,
элементы
акробатики
Воспроизведение
отработанных
комбинаций
Выступления
детей.
Метод усложнения
переход   от   простых
движений к сложным,
наглядные,
практические,
самостоятельная
работа учащихся,
практические,
самостоятельная
работа учащихся.
Выступления
детей.
     Программа рассчитана для детей 89 лет, срок реализации один год.
Данная программа составлена на 72часа, занятия проводятся 1 раз в неделю
по 2часа.
                 Условия реализации программы (учебноматериальная база)
Оборудование:
скакалки,
Ленты,
гимнастические мячи, гимнастические  коврики.
Инструменты и материалы:
Дидактический материал, магнитофон, аудио диски.
  гимнастическая   стенка,
  обручи,
 гимнастические
Список литературы
1.«Художественная гимнастика» учебник под общей редакцией профессора
Л.А.Карпенко, Всероссийская Федерация художественной гимнастики,
СанктПетербургская Государственная академия физической культуры имени
П.Ф.Лесгафта, Москва, 2003.
2.Л.А.Карпенко, и.А.Винер,  В.А. Сивицкий  Методика оценки и развития
физических способностей у занимающихся художественной гимнастикой:
3.Учебное пособие/ ВФГС, СП б Г УФК им. П.Ф.Лесгафта. – М., 2007.
Е.Н. Вавилова "Учите бегать, прыгать, лазать, метать".
 4.М. А. Годик, А.М. Барамидзе, "Стретчинг  подвижность  гибкость
 5.Т. Нестерюк., Шкода А. «Гимнастика маленьких волшебников».
Москва, ДТД, 199

file_name: программа кружка худ.гимнастика.doc

intro: Программа имеет спортивную направленность. Данная программа ориентирована  на достижение личностного успеха обучающихся, их социальной адаптации в обществе, а также на развитие физических и моральных качеств ребенка, создание постановочных концертных номеров. На занятиях используются  предметы художественной гимнастики, (лента, обручи, мячи). Педагогическая целесообразность заключается в том, что спортивная деятельность детей проходит на фоне повышенной интенсивности физиологических и психических процессов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа и КТП доп.образования "Художественная гимнастика с элементами акробатики"


extracted_text:
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ И КОДЫ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Задания 1 – 9. Максимально возможный балл за эту часть работы – 18
Характеристика
задания
Предмет
РУССКИЙ ЯЗЫК
РУССКИЙ ЯЗЫК
Задание 2
Задание
ЧТЕНИЕ
Задание 1
Задание 4
РУССКИЙ ЯЗЫК
Задание 5
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
Задан
ие 3
ОКРУ
ЖА
ЮЩ
ИЙ
МИР
Максимальный балл за
задание
Оценивается:
не ставится
скорость
чтения
несплошного
текста  «про
себя»
умение
правильно
списывать,
умение
находить   и
исправлять
ошибки,   если
они
допущены.

В   оценочном   листе
фиксируется
В   оценочном
листе ставится
балл
2
1
количество
слов,
прочитанных
за минутуi
не ставится
не ставится
ученик
выполнил
задание
правильно,
или
допущенные
при
списывании
ошибки   были
обнаружены и
исправлены
ученик
переписал   с
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
умение
определить
количество букв
и звуков в слове
умение   найти
имена
существительн
ые   в   тексте,
списать их.
умение   найти
имена
прилагательны
е   в   тексте,
списать их.
умение   найти
глаголы
в
тексте,
списать их.

умение
найти
слова   с
ь
–
раздели
тельным
в
тексте,
списать
их
наличие
первонач
альных
представ
лений   о
природн
ых
объектах:
на основе
жизненно
го   опыта
и
прочитан
ного
текста

умение
найти
слова   с
ь
–
показат
елем
мягкост
и
в
тексте,
списать
их

наличие
первонач
альных
представ
лений   о
природн
ых
объектах:
на основе
жизненно
го опыта
наличие
первонач
альных
представ
лений   о
природн
ых
объектах:
на основе
жизненно
го   опыта
и
прочитан
ного
текста
наличие
первонач
альных
представ
лений   о
природн
ых
объектах:
на основе
жизненно
го   опыта
и
прочитан
ного
текста
умение
найти
слова   с
безудар
ной
гласной
в   корне,
проверя
емой
ударени
ем
в
тексте,
списать
их   и
подбира
ть
проверо
чные
слова
балл, поставленный ребенку за выполнение данного задания
не ставится
не ставится
не ставится
не ставится
не
ставитс
я
не
ставитс
я
не
ставитс
я
не
ставитс
я
не
ставитс
я
не
ставитс
я
не
ставитс
я
ответ
соответствует
ответ соответствует ключам, нет противоречивых
записей;
ученик
выполни
ученик выполнил задание
правильно
ответ
точно
верно
подобра
ученик
выполни ошибками,   не
все
исправлены
ученик
переписал   с
ошибками,   не
исправил их

Я
всем
деревам   царь!
Вот   придёт
зима, и будете
вы оба стоять
голёшеньки!
Заспорили
деревья
промежду
себя:   кто   из
них лучше?
0
не ставится
№ варианта
Вариант 1
нет
Вариант 2
нет

к
и
ключам, нет
противоречивых
записей;
Примечание.
Если   ребенок
взял для разбора
иное
слово
(например,
заголовок
тексту)
правильно
провел

фонетический
анализ, ставится
1 балл
любой
ответ,
отличающийся
от   описанных
выше
иной
его

л
задание
правиль
но,
ответ
соответс
твует
ключам
любой
иной
ответ,
отличаю
щийся
от
описанн
ых выше
любой   иной   ответ,   отличающийся   от   описанных
выше
Царь,
голёшеньки
Деревья
КОДЫ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
Имена
существитель
ные:
зима,
колючки.
Возможны   и
другие
варианты.
Имена
существитель
ные:
зима,
колючки.
Возможны   и
другие
варианты.
Имена
прилагательн
ые:
зелёные,
холодной
Возможны   и
другие
варианты.
Имена
прилагательн
ые:
зелёные,
холодной
Возможны   и
другие
варианты.
Глаголы:
придёт,
стоять.
Возможны   и
другие
варианты.
Глаголы:
придёт,
стоять.
Возможны   и
другие
варианты.
А)   Из
сосны
строят
дома.
  Из
Г)
сосны
строят
дома.
ПРОДОЛЖЕНИЕ ТАБЛИЦЫ
соответ
ствует
ключам,
нет
противо
речивых
записей;
любой
иной
ответ,
отличаю
щийся
от
описанн
ых выше

иной
любой
ответ,
отличающийся   от   описанных
выше

свиньям
царь
зима   –
зимы   и
т.д.
сосна,
дуб,
яблоня
ны  оба
примера
л
задание
правиль
но
любой
иной
ответ,
отличаю
щийся
от
описанн
ых выше
любой
иной
ответ,
отличаю
щийся
от
описанн
ых выше
свободн
ый
ответ
сосна,
дуб,
яблоня
свободн
ый
ответ

дуб
дубы,
верхушк
а
верхуш
ечка
Характеристика
задания
Предмет
Максимальный балл за
задание
Оценивается:
Задание 6
Задание 7
Задание 8
Задание 9
ЧТЕНИЕ
ЧТЕНИЕ МАТЕМА
ТИКА
1
1
2
РУССКИЙ ЯЗЫК
1
понимание
прочитанного:
понимание
прочитанного:
умение
ставить
умение находить  родственное
слово, выделять корень умение
правильно
находить
ответ

данный
вопрос
на
умение
правильно
находить
ответ

данный
вопрос
на

к
вопрос
задаче,
согласно
данному
примеру
балл, поставленный ребенку за выполнение данного задания
не ставится
не ставится
и
вопрос
поставлен
четко

правильно
вопрос
поставлен   не
ясный
не ставится
ученик выполнил задание правильно

вопрос
поставлен
не

ученик не выполнил задание
ученик
выполнил
работу
правильно,
ответ
соответствует
ключам
любой   иной
ответ,
отличающийс
я
от
описанных
выше

В   оценочном   листе
фиксируется
В   оценочном
листе ставится
балл
2
1
0
№ варианта
Вариант 1
нет
Вариант 2
нет
ученик
выполнил
работу
правильно,
ответ
соответствует
ключам
любой   иной
ответ,
отличающийс
я
от
описанных
выше

А   моё   –   то
румяное
яблочко   и   на
царском столе
бывает.
Без   меня   в
холодной
стороне
бы
житья

людям
не
было.  Я  им и
печки   топлю,
и избы строю.
КОДЫ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
В) Зима
Б) Зима
Дубище
Деревам
На   сколько
сантиметров
вырастает
дубок   за   3
года?
На   сколько
сантиметров
вырастает
дубок   за   5
лет? ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. Задания 10 – 19. Максимально возможный балл за эту часть работы – 17 (18)
Характеристика
задания
Предмет
Задание 10
Задан
ие 11
РУССКИЙ ЯЗЫК ОКРУ
ЖАЮ
ЩИЙ
МИР
Максимальный балл
за задание
2
умение найти слово в
тексте с данной
орфограммой, списать
его, подобрать
проверочное слово и
выделить корень
Оценивается:
В оценочном листе
фиксируется
В
оценочном
2
Задание 15
Задание 16
Задание 17
Задание 18
Задание 19
Дополнитель
ный балл
МАТЕМАТ
ИКА
ОКРУЖАЮ
ЩИЙ МИР
ОКРУЖАЮ
ЩИЙ МИР
ОКРУЖАЮ
ЩИЙ МИР
ОКРУЖАЮ
ЩИЙ МИР
2
Умение
формализовать
условие,
заданное в
текстовой
форме, записать
ход решения и
выполнить
действие
сложения и
вычитания
2
1
2
2
умение различать
различные классы
растений:
дикорастущие и
культурные
растения,  умение
приводить примеры.
умение различать
различные классы
растений:
дикорастущие и
культурные,
садовые растения.
умение различать
различные классы
растений:
умение
соотносить
деревья и
предметы
неживой
природы,
сделанные из
дерева, исходя из
свойств породы
дерева
Зада
ние
12
ОКР
УЖ
АЮ
ЩИ
Й
МИР
2
умение
излага
ть свои
мысли
соглас
но
данной
пробле
ме
Зада
ние
14
ЧТЕ
НИЕ
2
умение
делить
текст
на
части
и
озагла
вливат
ь
кажду
ю
часть
Зада
ние
13
ОКР
УЖ
АЮ
ЩИ
Й
МИР
1
наличи
е
первон
ачальн
ых
предст
авлени
й о
деревь
ях и
плодах
на
основе
жизнен
ного
опыта
1
наличие
первонача
льных
представл
ений о
природны
х
объектах:
на основе
жизненно
го опыта
и
прочитан
ного
текста
балл, поставленный ребенку за выполнение данного задания
ученик выполнил задание
правильно
не
ставитс
я
ответ
полны
й
ученик
не
ставит
ся
назван
ие
частей
дано
полностью
правильный ответ
и/или ход решения;
нет
ответ точно
соответствует
ключам, нет
противоречивых
не ставится
ответ точно
соответствует
ключам, нет
противоречивых
ответ точно
соответствует
ключам, нет
противоречивых листе
ставится
балл
1
0
№ варианта
Вариант 1
ученик выписал слово
правильно, но не написал
проверочное слово и не
выделил корень
ответ
соответс
твует
ключам,
нет
противо
речивых
записей
Свободный ответ
Берёза
Вариант 2
Свободный ответ
Дуб
переда
л свою
мысль
соглас
но
данной
теме
ответ
неполн
ый,
ученик
переда
л
мысль,
не
подход
ящую
данной
пробле
ме
Свобо
дный
ответ
Свобо
дный
ответ
противоречащих
ответу записей
записей; верно
подобраны оба
примера;
записей
записей; верно
подобраны все
примеры;
ход решения или
суждение верное,
ответ неполный;
может
отсутствовать
второй способ
решения
ошибок в ответе
нет, но может
быть пропущен
какойлибо
объект, или
приведен только
один пример
ответ точно
соответствует
ключам, нет
противоречивых
записей
может быть
пропущен какой
либо объект, или
приведен только
один пример
ошибок в ответе
нет, но может
быть пропущен
какойлибо
объект, или
приведен только
один пример
соглас
но
главно
й
мысли
каждо
й
части,
записа
но три
пункта
плана
назван
ие
частей
нескол
ько не
подход
ит к
данны
м
частям
текста
ответ
точно
соотве
тствуе
т
ключа
м, нет
против
оречив
ых
записе
й
ученик не выполнил задание
КОДЫ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
Свобо
дный
ответ
1) 401210=18
(яблок)
2) 40(12+10)=18
(яблок)
Свобо
дный
ответ
1) 602220=18
(яблок)
2) 60(22+20)=18
(яблок)
Яблоня
культурное
растение.
Дуб, сосна –
дикорастущие
растения.
Далее –
свободный ответ.
Яблоня
культурное
растение.
Сосна –
дикорастущие
растения.
Далее –
свободный ответ.
Свободный ответ
Груша, слива,
вишня
Южные деревья
– мандарин,
кокосовая
пальма, гранат
Северные
деревья – кедр,
пихта, ольха
Свободный ответ
Дуб, берёза, клён Южные деревья
– мандарин,
кокосовая
пальма, гранат
Северные
деревья – кедр,
пихта, ольха
Дуб
жёлудь
сосна
шишка
яблоня

яблоко
берёза
серёжк
и
Груше
вое
дерево
–
груша
дерево
яблоня

яблоко
Дуб
жёлудь
вишня
– ягоды
вишни i  Учитель   дает   сигнал   приступить   к   выполнению   задания   и   с   помощью   песочных   часов
отмечает временной интервал в 1 мин. По повторному сигналу учителя дети отмечают слово,
до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом
с   каждой   строкой   отмечено   количество   слов   с   начала   текста   до   конца   данной   строки.
Если   отсчет   времени   ведется   не   с   первого   слова   (детям   дано   некоторое   время
«вчитаться»), то дети ставят две отметки: в начале и в конце работы в соответствии с первым
и вторым сигналами учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества
прочитанных   за   1   минуту   слов   несколько   усложняются:   необходимо   фиксировать   два
значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость
чтения определится как разность между этими двумя значениями.
Важно   помнить,   что  РЕЗУЛЬТАТЫ   ДЕТЕЙ   С  ДИСГРАФИЕЙ  ИЛИ
ДИСЛЕКСИЕЙ  ИНТЕРПРЕТАЦИИ   НЕ   ПОДЛЕЖАТ.  Таких   детей   лучше   вообще
освободить от выполнения данной работы, дав им какоелибо иное задание.

file_name: Итог компл раб критерии и коды 2 кл.docx

description:
ягоды
вишни

title: Комплексная работа "Спор деревьев" (2 класс)


extracted_text:
Фамилия, имя _______________________________________
Школа______________________________Класс___________
2-й вариант
        Задание. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь
палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до
конца.
Спор деревьев.
       Заспорили деревья промежду себя: кто из них лучше?
Вот дуб говорит:
     - Я всем деревам царь! Корень мой глубоко ушёл, ствол в
три   обхвата,   верхушка   в   небо   смотрится.   Листья   у   меня
вырезные, а сучья будто из железа вылиты. Я не кланяюсь
бурям, не гнусь перед грозою.
     Услышала яблоня, как дуб хвастает, и молвила:
     - Не хвастай много, дубище, что ты велик и толст: зато
растут на тебе одни жёлуди, свиньям на потеху. А моё – то
румяное яблочко и на царском столе бывает.
      Слушает сосенка, иглистой верхушкой качает:
      - Погодите, - говорит, - похваляться. Вот придёт зима, и
будете   вы   оба   стоять   голёшеньки!   А   на   мне   всё   же
останутся   мои   зелёные   колючки.   Без   меня   в   холодной
стороне житья бы людям не было. Я им и печки топлю, и
избы строю.
                                                         По К.Д. Ушинскому
Часть 1
1.Выпиши из текста предложение с вопросительным  знаком.
Подчеркните слово, в котором  буква имеет два звука.

        __________

        _____

2.Заполни таблицу примерами слов из текста. Выпишите по 2 – 3
слова.

Глаголы
Имена
Имена
существительные
прилагательные 3.Какую пользу приносит людям сосна? Выберите  верный  ответ  и
обведите  его.
    А) Сосна не приносит пользы людям.
    Б) Сосна растёт во фруктовых садах.
    В) Сосна – вечнозелёное дерево.
    Г) Из сосны строят дома.

4. Выпишите из текста по  2 слова с орфограммами:
«с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова»

        _____
Ь – разделительный

       __________
Ь – показатель мягкости

       __________
Напишите, где нужно, рядом проверочное слово.

5. Выпишите из текста названия деревьев, дополните 2 – 3 своими
примерами.

Подчеркните названия лиственных деревьев.

 ___________

6. Подчеркните в тексте ответ на вопрос:
    Почему сосна считала себя лучшим деревом?
7. О каком времени года упоминается в тексте? Выберите верный
ответ и обведите его.
                        А) Весна                                      В) Осень
                        Б) Зима                                        Г) Лето
8. Запишите вопрос и ответ к задаче, которую можно решить с
помощью выражения:    10 Х 5 =  50.
    За год дубок вырастает на 10 см.

Запишите ответ к задаче. 9.Выпишите из текста слово, родственное  слову  «деревья».

   Выделите корень.

Часть 2
10. Выпишите из текста 2 – 3 слова с орфограммой  «безударная
гласная  в корне слова», проверяемая  ударением.

Напишите проверочное слово, выделите корень.
        _________
        _________

11. Выберите и обведите дерево, о котором говорится в тексте.

12. Вспомните и запишите 2 – 3 правила поведения в лесу.

        ________________

13. Рассмотрите рисунки. Соедините стрелками дерево с его
плодами. Обведите плод, который человек не использует в пищу.

14. Разделите текст на части и озаглавьте каждую часть. Запишите. ________________
 ______

15.Решите задачу двумя способами.
     На яблоне висело 60 яблок. Утром упало 22 яблока, а вечером –
ещё 20.
     Сколько яблок осталось на яблоне?
16.Соедините стрелками названия, выпишите из текста и дополните
своими примерами схему.
 Сосна                                                      Культурное растение
 Яблоня                                                   Дикорастущее растение

17. Отметьте        дикорастущие  деревья.


18. Запишите в таблицу название деревьев: ольха, гранат, пихта,
кокосовая пальма, мандарин, кедр. Северные деревья
Южные деревья
19. Укажите стрелочкой то, что делают из дерева, исходя из свойств
породы.
Лиственница –
крепость,
устойчивость
к  воздействию воды.
Корабельная
(сибирская) сосна –
высокий прямой
ствол.
Ясень – упругость.
Липа – лёгкость
обработки. Фамилия, имя _______________________________________
Школа______________________________Класс__________
1-й вариант
     Задание. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь
палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до
конца.
Спор деревьев.
      Заспорили деревья промежду себя: кто из них лучше?
Вот дуб говорит:
     - Я всем деревам царь! Корень мой глубоко ушёл, ствол в
три   обхвата,   верхушка   в   небо   смотрится.   Листья   у   меня
вырезные, а сучья будто из железа вылиты. Я не кланяюсь
бурям, не гнусь перед грозою.
     Услышала яблоня, как дуб хвастает, и молвила:
     - Не хвастай много, дубище, что ты велик и толст: зато
растут на тебе одни жёлуди, свиньям на потеху. А моё – то
румяное яблочко и на царском столе бывает.
      Слушает сосенка, иглистой верхушкой качает:
      - Погодите, - говорит, - похваляться. Вот придёт зима, и
будете   вы   оба   стоять   голёшеньки!   А   на   мне   всё   же
останутся   мои   зелёные   колючки.   Без   меня   в   холодной
стороне житья бы людям не было. Я им и печки топлю, и
избы строю.
                                                             По К.Д. Ушинскому
Часть 1
1.Выпиши из текста предложение с восклицательным  знаком.
Подчеркните слово, в котором  букв больше, чем звуков.

        __________

 _____
2.Заполни таблицу примерами слов из текста. Выпишите по 2 – 3
слова. Имена
существительные
Имена
прилагательные
Глаголы
3.Какую пользу приносит людям сосна? Выберите  верный  ответ  и
обведите  его.
    А) Из сосны строят дома.
    Б) Сосна – вечнозелёное дерево.
    В) Сосна растёт во фруктовых садах
    Г) Сосна не приносит пользы людям.

4. Выпишите из текста по  2 слова с орфограммами:
 «безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением»

Ь – разделительный

Ь – показатель мягкости

Напишите, где нужно, рядом проверочное слово.

 __________

 __________

 __________

5. Выпишите из текста названия деревьев, дополните 2 – 3 своими
примерами.

Подчеркните названия хвойных деревьев.

        __________

6. Подчеркните в тексте ответ на вопрос:
    Почему яблоня  считала себя лучшим деревом?
7. О каком времени года упоминается в тексте? Выберите верный
ответ и обведите его.
                        А) Лето                                     В) Зима
                        Б) Осень                                   Г) Весна
8. Запишите вопрос и ответ к задаче, которую можно решить с
помощью выражения:    10 Х 3 =  30.
    За год дубок вырастает на 10 см. Запишите ответ к задаче.

9.Выпишите из текста слово, родственное  слову  «дуб».

Выделите корень.

Часть 2
10. Выпишите из текста 2 – 3 слова с орфограммой  «парная
согласная в слабой позиции».

Напишите проверочное слово, выделите корень.

11. Выберите и обведите дерево, о котором не говорится в тексте.

12. Вспомните и запишите 2 – 3 правила поведения в лесу.

        ________________

13. Рассмотрите рисунки. Соедините стрелками дерево с его плодами. Обведите плод,
который человек   использует в пищу. 14. Разделите текст на части и озаглавьте каждую часть. Запишите.

        _______________

 _____

15.Решите задачу двумя способами.
     На яблоне висело 40 яблок. Утром упало 12 яблока, а вечером –
ещё 10.
     Сколько яблок осталось на яблоне?
16.Соедините стрелками названия, выпишите из текста и дополните
своими примерами схему.
 Яблоня                                                   Дикорастущее растение
 Сосна                                                     Культурное растение
       __________

17. Отметьте        садовые деревья.
 ____________________

 18. Запишите в таблицу название деревьев: мандарин, кедр,
кокосовая пальма, пихта, гранат, ольха.
Южные деревья
Северные деревья
19. Укажите стрелочкой то, что делают из дерева, исходя из свойств породы.
Ясень – упругость.

Липа – лёгкость
обработки.
Корабельная
(сибирская) сосна –
высокий прямой ствол. Лиственница –
крепость, устойчивость
к  воздействию воды.

file_name: ИКР Спор деревьев 2 класс.docx


extracted_text:
Познание мира, 4 класс. Дата:_________________.
Тема: «Понятие о космосе»
Цель: дать учащимся общее представление о космосе.
Задачи:
познакомить с понятиями: планеты, Солнечная система, Галактика, космос
(Вселенная); дать представление о размерах планет Солнечной системы ( по
схеме);
развивать мышление, воображение, речь, кругозор учащихся;
воспитывать интерес к предмету, активность, самостоятельность.
Ключевые идеи:
Солнце и планеты образуют Солнечную систему;
в Солнечную систему входят Меркурий,  Венера, Земля Марс, Юпитер,
Сатурн, Уран, Нептун;
несколько звёзд, подобных Солнцу имеют свою систему и объединяются в
Галактику;
Галактики образуют Вселенную (космос).
Результат: учащиеся знают, что такое космос, планеты, Галактика,
Солнечная система.
Используемые модули: НП, ОдО и ОО, ОКМ, ТиО, ПОВО, УиЛО, ИКТ.
  его
Ход   урока,
этапы
1.Орг. момент.
2. Проверка Д\З
Деятельность учителя
Деятельность учащихся.
Организует учащихся, создаёт
коллаборативную среду, используя
упражнение  «Австралийский дождь»
(НП, ПОВО, ТиО)
I. Предлагает учащимся выполнить
минитест по пройденному материалу.
Вопросы и задания теста:
1. Растения луга:
а) разнообразные травы;
б) деревья и кустарники;
в) верблюжья колючка;
г) саксаул.
2. Самые многочисленные обитатели
степей:
а) сурки и суслики;
б) степные орлы и беркуты;
в) сайгаки и джейраны;
г) насекомые.
3. Типичные животные пустыни:
а) чёрный и бурый медведи;
б) кроты;
Выполняют движения разминки
вслед за учителем.
Выполняют тест, проводят
взаимопроверку и взаимооценку
по критериям:
«5»  нет ошибок, написано
красиво и аккуратно, без
исправлений;
«4»  12 ошибки;
«3»  34 ошибки.
Дополнительно учся могут
осуществлять формативное
оценивание работы своих
одноклассников («Молодец!»,
«Хорошо!», Так держать!») – ОО
и ОдО. в) лисицы и зайцы;
г) тушканчики, вараны, скорпионы.
4. Это не лес:
а) ленточный бор;
б) дубрава;
в) ясеневая роща;
г) яблоневый сад.
5. Водоплавающие птицы:
а) журавли и цапли;
б) гуси, лебеди,  пеликаны;
в) голуби;
г) перепёлки.
6. В горах обитает:
а) снежный барс;
б) амурский тигр;
в) белая цапля;
г) лошадь Пржевальского.
7. Какие виды народного хозяйства
развиты в горах Илийского Алатау:
а) овощеводство и растениеводство;
б) садоводство и виноградарство;
в) бахчеводство.
8. Какой сорт яблок выведен в горах
Алатау:
а) симеринка;
б) алмаатинский апорт;
в) лимонка;
г) полька.
9. Какая крупная птица занесена в
Красную книгу:
а) алтайский улар;
б) клёст;
в) филин;
г) сова.
10. Как использует человек горные луга:
а) как пастбища;
б) для занятия пчеловодством;
в) для заготовки сена;
г) все ответы верны.
II. Творческая работа (ОКМ, ТиО) –
составление синквейнов:
 лес;
 водоём;
 горы.
Выполняют задание повышенной
сложности, творческого
характера (индивидуальная
работа с одарёнными учащимися)
3. Актуализация
знаний учащихся.
Использует приём ОКМ «Ассоциативная
карта». Корректирует работу детей при
необходимости.
Создают и защищают в группах
ассоциативные карты к слову
«Космос». Определяют цели, задачи урока
под руководством учителя.
Просматривают презентацию,
включаются во вступительную
беседу.
Изучают материал учебника
самостоятельно, отвечая на
ключевые вопросы и выполняя
задания. .Защищают свои работы.
4. Определение
темы, цели, задач
урока.
5. Изучение
нового, групповая
работа.
Тема урока: «Понятие о космосе».
1) Просмотр электронной презентации
(ИКТ) – введение в тему урока.
1)С. 104105   приём ОКМ
«Направленное чтение» (групповая
работа)
Вопросы:
1 гр. – 1,2 абзацы с. 104.
 Каков размер звёзд, где они находятся?
 Сколько звёзд можно увидеть
невооружённым глазом, через телескоп?
2 гр. – 3,4 абзацы, с. 104105.
Каким было представление у древних
наблюдателей о звёздах?
 Что такое планеты в переводе с
греческого?
 Где обращаются планеты?
 Что образуют планеты вместе с
Солнцем?
3 гр. – 5,6 абзацы, с. 105.
 Перечислите названия 8 планет
Солнечной системы.
Что ещё входит в состав Солнечной
системы?
 Назовите спутник Земли.
 Как называется наша Галактика?
 Что такое Вселенная (космос)?
4 гр.  7,8 абзацы, с. 105.
Каково место Земли во Вселенной
(представьте в виде схемы)
 Какая существует единица измерения
расстояний между космическими телами?
5 гр. – 9 абзац, с. 105.
 За какое время свет доходит от Земли
до Луны, до Солнца, до центра нашей
Галактики?
Подбор и запись однокоренных слов к
слову КОСМОС.
6. Домашнее
задание.
С. 104105, прочитать внимательно,
выучить понятия по изученной теме
(«Понятие о космосе»)
Дополнительно (для всех):
1) Подготовить сообщение о Солнце
Записывают Д\З в дневник.
Задают вопросы, если чтото  не
ясно. 7. Обобщение.
Рефлексия.
или любой планете;
2) Выполнить творческую работу
(коллаж или постер) –
«Космическое пространство»
 Что нового и интересного вы сегодня
узнали? Предлагает осмыслить учащимся
свою деятельность на уроке по методике
«Лесенка достижений» (в тетрадях) или
«Неоконченное предложение» (на выбор
учащихся)
Рефлексируют свою деятельность,
делают выводы.

file_name: Познание мира 4 класс Понятие о космосе, 4 класс 3 четверть..doc

intro: Разработка содержит планирование урока с учётом ключевых идей 7 модулей "Программы курсов повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан" 3 (базового) уровня по Кембриджской системе. Особое внимание  на уроке уделено развитию приёмов критического мышления у учащихся, групповой работе. В процессе урока отрабатываются как предметные, так и общеучебные умения и навыки.

title: Краткосрочное планирование урока познания мира на тему: "Понятие о космосе" (4 класс)


extracted_text:
Мастер  класс
Направление: профориентация
Профессия: товароведение и
экспертиза качества
потребительских
товаровтоваров
Министерство образования и науки пермского края
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение  «Горнозаводский политехнический техникум»
Холкина Е.А мастер производственного обучения ГБПОУ  «Горнозаводский политехнический техникум».
Разработчик: Холкина Е.А  мастер производственного обучения
Разработка   состоит   из   пояснительной   записки,   плана   урока,   перечня
используемой литературы.
Методическая   разработка   составлена   в   соответствии   с   нормативными
документами, регламентирующими требования оформления работ в средних
профессиональных образовательных учреждениях.
Согласовано на заседании методической
Цикловой комиссии общепрофессиональных
и специальных дисциплин
Протокол №  8   от_01.03.2017г_
Председатель МЦК                       /Е.А. Холкина/
Зам. директора по НМР               /Л.Н. Илючина/ Пояснительная записка.
"Выбор   специальности      одно   из   самых   важных   решений,
принимаемых   человеком   в   жизни.   Помочь   сделать   осознанный   выбор
профессии  наша цель"
Цель МК: Формирование интереса к профессии товароведение и экспертиза
качества потребительских товаров.
  Задачи:
  актуализировать   профессиональное   самоопределение   учащихся   в   выборе
профессиональной деятельности
   организовать   практическую   деятельность,   направленную   на   выполнение
профессиональных задач.
Мастеркласс   проводится   в   рамках   недели   «Открытых   дверей»   для
выпускников 9 классов Горнозаводского района.
На   сегодняшний   день   уделяется   большое   внимание   компетентностному
подходу.
Выполнение   групповых   и   индивидуальных   заданий   способствует   не   только
привитию   навыков   и   умений,   но   и   развитию   индивидуальных   творческих
способностей ребёнка, умению работать в команде.
В процессе мастеркласса, для учащихся будет представлена информация о
профессии: «товароведение и экспертиза качества потребительских товаров»,
предоставлена возможность получения первичных умений в получении
профессионального опыта. План проведения Мастеркласс в неделе «Открытых дверей»
№
Блока Этапы работы мастер
класса
 1
Подготовительно
организационный:
Постановка целей и
задач (дидактической
общей цели, триединой
цели: образовательной,
развивающей и
воспитательной).
     2
Практические пробы
     3
Рефлексия
Содержание этапа
Приветствие, вступительное
слово мастера.
Представление информации по
профессии: «товароведение и
экспертиза качества
потребительских товаров»
Деятельность
участников
Восприятие
информации,
участие в диалоге,
проявление
активной позиции.
Выполняют
задания в
соответствии с
обозначенной
задачей.

Методические рекомендации
педагога для выполнения
практических умений.
1.Определение качества яиц на
специальном оборудовании
«Овоскоп»
2.Определение видов
макаронных изделий
3.Взвешивание товара с
применением электронных
весов
Организует обмен мнениями
присутствующих, выявляет
степень удовлетворенности,
разочарованности или полного
равнодушия учащихся от
полученного мастеркласса.
Рефлексия –
активизация
самооценки и
самоанализа по
поводу
деятельности на
мастерклассе. ЗАДАНИЯ:
1. Произведите идентификацию товаров
(Зерномучные товары), результаты запишите в
таблицу согласно номеру образца товара
Таблица идентификации товаров (Зерномучные товары)
Наименование товара Тип макаронных изделий
№
образца
1
2
3
4
5
6
7
Эталон
Таблица идентификации товаров
(Зерномучные товары)
№
образца
Наименование
товара
Тип макаронных
изделий
1
Рожки
Трубчатые 2
3
4
5
6
7
Макароны
Спагетти
Лапша
Вермишель
Спиральки, бантики  Фигурные
Фигурные
Ракушки
Трубчатые
Нитеобразные
Лентообразные
Нитеобразные
2. Выполнить практические задания на электронных весах  «ВР
0,5МС15»
1. Подготовить весы к работе (включить)
2. Взвесить покупку в режиме: «тара неизвестна»
3. Взвесить покупку в режиме: «тара»
Ассортиментный перечень:
Режим «тара неизвестна»
 Греча ядрица – 71р50к   1,20кг
Режим «тара»
 Крупа пшено – 36р70к    0,670кг Список используемых источников
1.         Гранаткина Н.В., «Товароведение и организация торговли продовольственными
товарами»

    М.: Академия, 2014. 256с.
2. Парфентьева Т.Р. Оборудование торговых предприятий : учебник для нач. проф.
Образования / Т.Р. Парфентьева, Н.Б. Миронова, А.А. Петухова. – 7е изд., стер. –
М. : Издательский центр «Академия», 2012. – 224с.
3. Стандарты для пищевых продуктов – М.: Приор, 2010. – 48 с
4. http://ppt4web.ru/images/1345/33891/640/img12.jpg
5. http://www.vmagazin.ru/ 3. Ознакомиться с информацией и произвести экспертизу
качества яиц
Приложение 1   ЛИСТОК УЧАСТНИКА МАСТЕРКЛАССА
Приложение2
Ф.И.О. участника
_____________________________________________________________________________
Школа ______________________________________________________________________
класс __________________________
Профессиональные предпочтения
_____________________________________________________________________________
(профессия, направление деятельности, профессиональная область, не определился)
Наименование профессиональной пробы:
  товароведение и экспертиза качества потребительских товаров
О чём узнал?
Что заинтересовало? Какую получил практику?
Оправдались ожидания или нет?
Какой этап профессиональной пробы
понравился больше всего? (теория,
практика)
Что ещё хочется узнать или попробовать на
практике в данном направлении
деятельности?
Приложение 3
Выполнить практические задания на электронных весах  «ВР
0,5МС15»
4. Подготовить весы к работе (включить)
5. Взвесить покупку в режиме: «тара неизвестна»
6. Взвесить покупку в режиме: «тара»
Ассортиментный перечень:
Режим «тара неизвестна»
 Греча ядрица – 71р50к   1,20кг
Режим «тара»
 Крупа пшено – 36р70к    0,670кг Приложение4
1.Произведите идентификацию товаров (Зерномучные
товары), результаты запишите в таблицу согласно номеру
образца товара
Таблица идентификации товаров (Зерномучные товары)
№ образца
Наименование товара
Тип макаронных изделий
1
2
3
4
5
6
7 1. Произведите идентификацию товаров (Зерномучные
товары), результаты запишите в таблицу согласно номеру
образца товара
Таблица идентификации товаров (Зерномучные товары)
№ образца
Наименование товара
Тип макаронных изделий
1
2
3
4
5
6
7

file_name: МК товаровед.docx

intro: презентация

title: Мастер - класс Направление: профориентация