extracted_text:
Исследовательская работа
 Я помню о тебе мой прадед! 2017 г.
Введение
1. Война в жизни людей
Долгих четыре года наши прадеды мерзли  в окопах, шли под пули, тонули
в болотах, но не покорились врагу, освободили не только свою Родину, но и всю
Европу от фашистов. И люди освобожденных территорий встречали советских
солдат со слезами на глазах.
А   сейчас   мы   видим   слезы   тех,   которых   осталось   совсем   немного
ветеранов   Великой   Отечественной   войны.    Из   газет,  радио,  телевидения   они
знают о событиях на Украине. Многие  из них просто в ужасе от одной мысли,
которую  боятся сказать вслух  "Война, она рядом". Они,  не могут понять, для
чего на Украине внуки тех, с кем они шли плечом к плечу, защищая свою Родину
 возрождают   то, с чем боролись их прадеды    фашизм.     Неужели они не
слышали рассказов своих дедов и прадедов об ужасах и страданиях тех лет. И
дожившие до настоящего времени герои той  бесчеловечной войны боятся, что
их правнуки   могут встретить на своем жизненном пути  ту злодейку войну, с
которой они  прадеды боролись и победили.
Великая   Отечественная   война   явилась   самым   крупным   вооруженным
столкновением  в истории  человечества.  На борьбу с фашистами   встала  вся
страна. На фронте и в тылу людей всех наций и народностей объединяла одна
цель  выстоять и победить. Фронт и тыл стали едины. Несмотря на героизм и
самопожертвование советских солдат и офицеров, остановить врага в первые
недели войны не удалось.  Но  Великая Страна выстояла и победила фашизм!
2. Актуальность и практическая значимость работы 1.   На   Украине     наши   сверстники   уже   встретились   лицом   к   лицу   с
"правнучкой"   Великой   Отечественной   войны.     Поэтому   я   считаю,   что   тема
данной исследовательской работы в настоящее время актуальна, как никогда.
2.Так же в нашей семье очень часто вспоминают моего прадеда Афонина
Виктора   Федоровича,   который     воевал   на   фронтах   Великой   Отечественной
войны, приближая с каждым днем Великую Победу над фашизмом.
Целью  данной   работы   является        изучение   боевого   пути     Афонина
Виктора Федоровича и  его личного вклада в Великую Победу над фашизмом.
Для достижения цели поставлены следующие  задачи:
 собрать материал о ветеране;
 изучить документы семейного архива Афонина В.Ф.;
   на   основе   анализа   воспоминаний   ветерана   и   иных   документов,
систематизировать  имеющуюся информацию;
 на примере жизни ветерана войны, усилить патриотическое воспитание
подрастающего поколения.
Предметом  исследования     являются   воспоминания   дочери   Потаповой
Е.В. и документы семейного архива Афониных.
Объектом исследования стало изучение боевого  пути   моего прадеда
Афонина Виктора Федоровича.
Методы исследования:
   систематизация и обобщение воспоминаний   родственников   ветерана   о
войне;
  анализ семейных фото и документальных источников;
 обработка и систематизация   полученной информации сравнительно –
аналитическим методом.
Научно  практическая значимость работы состоит:
 в воспитании уважения к предшествующим поколениям;    работу   можно   использовать   на   внеклассных   мероприятиях,   классных
часах посвященных ВОВ,    уроках истории, уроках мужества, в музеи, так же
данный материал может быть  опубликован в средствах массовой информации.
Работа состоит из введения, основной части, заключения и приложений.
Довоенный период жизни прадеда
Мой прадед Афонин Виктор Федорович родился   в семье крестьянина 9
сентября 1923 года в селе Калдусы Чембарского уезда  Пензенской губернии. В
семье   Афониных   было трое детей. Все они помогали своим родителям по
хозяйству, а также работали в колхозе.   Виктор Федорович родился, когда в
стране шли серьезные перемены  устанавливалась Советская власть.  В деревне
приходилось   много   работать.   Уже   с   11   лет   ему   пришлось   пахать   землю   в
колхозе.
Вместе   с
  сельскими   ребятишками   Витя   ходил   в   школу,   которая
находилась в 7 километрах от дома в с. Аргамаково.     Семь лет он вместе со
своими друзьями преодолевал  это расстояние для получения знаний. В холод,
дождь и снег они ходили в школу.
В июне 1941 года Виктор Федорович окончил 7 классов. После окончания
школы он продолжал работать в колхозе.  Виктор Федорович трудился в колхозе
на благо Родины до 2 февраля 1942 года, то есть до того момента, пока его не
призвали   в   ряды   Красной   армии   защищать   свою   Родину   от   фашистских
захватчиков. На фронт защищать Родину!
2   февраля   1942   года   Виктор   Федорович   был   призван   в   ряды   Красной
армии   Чембарским   Райвоенкоматом   Пензенской   губернии.     Всю   войну   он
прошел от рядового до сержанта.   За время Великой Отечественной войны был
дважды ранен и вновь возвращался в ряды   действующей армии, чтобы гнать
фашистов прочь.  Первое ранение он получил 5 сентября 1943 года, освобождая
г. Харьков от немцев. Второе легкое ранение он получил в боях за освобождение
г.Керчь 24 марта 1944 года.
 Из наградных документов  мне стало известно, что мой прадед  воевал в
составе   Юго      Западного,   1   Белорусского   фронтов,   а   также   в   Отдельной
Приморской армии. Свою первую награду он получил служа в 5 стрелковой роте
694   стрелкового   Севастопольского   полка.   В   1944   году   он   участвовал   в
освобождении   Крыма   от   фашистских   захватчиков.   Из   Наградного   листа     №
036/н     от   30.05.1944   года   мне   стало   известно,   что   свою   первую   фронтовую
награду орден Славы III степени  №58412 [9] прадед получил за то, что  "в бою
за освобождение Крыма показал себя смелым и отважным воином. При взятии
высоты, западнее Балаклавы 07.05.1944 года первым поднялся в атаку, увлекая за собой других. Достоин правительственной награды ордена Славы III степени".
[3]
Согласно,   Наградного   листа   от   19   марта   1945   года,   подписанного
командиром 694 стрелкового Севастопольского полка Клавдиевым, мой прадед
Афонин   Виктор   Федорович   был   представлен   к   правительственной   награде
ордену "Красная Звезда". Данная награда до настоящего времени еще не нашла
своего   героя.   Мои   бабушка
неоднократно запрашивали о данном ордене, но безрезультатно.
  Потапова   Евгения   Викторовна   и   ее   мама
К данной награде он был представлен за то, что " тов. Афонин 5.2.1945
года  первый со своим отделением, под огнем противника форсировал р. Одер в
районе г. Фюрстенберг (Германия).
В бою за населенный пункт Фогельзанг тов. Афонин своим отделением
уничтожил гранатами 1 огневую точку и огнем личного оружия до 20 солдат
противника".[7]
Из  Приказа по частям и соединениям 16 стрелкового Калишского корпуса
33 армии 1 Белорусского фронта   № 044/н от 12 апреля 1945 года от имени
Верховного   президиума   Верховного   совета   Союза   ССР,   за   образцовое
выполнение   боевых   заданий   командования   на   фронте,   борьбы   с   немецкими
захватчиками   и     проявленные   при   этом   доблесть   и   мужество,   мой   прадед
Афонин Виктор Федорович был награжден Орденом "Отечественной войны 2
степени".   В   это   время   он   уже   служил   в   звании   младшего   сержанта   и   был
командиром   отделения   стрелковой   роты   694   стрелкового   Севастопольского
полка. [10]
В июне 1945 года фронтовик был вновь удостоен награды  Орден Славы 2
степени. Из наградного листа от 14.5.1945 года мне стало известно, что "в боях
при прорыве обороны  немцев  на западном берегу реки ОДЕР в районе города
Франкфурт (Германия) 16.04.1945 года, товарищ Афонин после артиллерийской
подготовки одним из первых поднялся  в атаку, первым ворвался в траншею
противника и огнем своего автомата уничтожил 5 солдат противника. 19.04.1945   года   в   бою   за   селение   Лоссов   тов.   Афонин   В.Ф.   первым
ворвался в селение  и гранатами  уничтожил ручной пулемет противника с его
расчетом".[6] За этот подвиг его наградили орденом Славы II степени.
Находясь   на   фронте,   мой   прадед   в   ноябре   1944   вступил   в   ряды
Коммунистической партии Советского союза.
Мой   прадед   прошел   всю   войну   до   Берлина.   Там   он   встретил   Победу.
Войну   Афонин   Виктор   Федорович   закончил   в   звании   младшего   сержанта     в
должности автоматчика 4 стрелковой роты 694 стрелкового Севастопольского
полка 383 стрелковой Феодосевско Брандербургской Краснознаменной ордена
Суворова дивизии 33 Армии 1 Белорусского фронта в г. Берлине.
За   взятие   Берлина   ему   приказом   Верховного   Главнокомандующего
Маршала Советского Союза товарища Сталина от 2 мая 1945 года   за № 357
объявлена благодарность.
  В   мае   1946   года   Афонин   Виктор   Федорович   за   участие   в   Великой
Отечественной войне Указом Президиума Верховного Совета СССР от 9 мая
1945   года   награжден   медалью   "За   победу   над   Германией   в   Великой
Отечественной войне 19411945 гг.". [11]
После взятия Берлина  его и многих других солдат оставили служить в г.
Берлине. Мой прадедушка вернулся  к себе на родину только в марте 1947 года.
После   войны   он   жил   в   своем   селе   Калдусы.   Там   он   продолжал   работать   в
колхозе.
 Вспоминать о войне он не любил. Однажды, когда он рассказывал своим
детям об освобождении Севастополя от противника,   на его глазах появились
слезы. Вспоминая отвесные скалы, и как некоторые  боевые товарищи срывались
с них и падали вниз на камни ему стало плохо с сердцем. После этого случая его
жена запретила детям расспрашивать отца о войне.
  В   1965   году     Афонин   Виктор   Федорович   в   соответствии   с   Указом
Президиума   Верховного   Совета   СССР   был   награжден   юбилейной   медалью
"Двадцать лет Победы в Великой Отечественной войне 19411945 гг." [12] В   1975   году     Афонин   Виктор   Федорович   в   соответствии   с   Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 25 апреля 1975 года  был награжден
юбилейной   медалью   "Тридцать   лет   Победы   в   Великой   Отечественной   войне
19411945 гг." [13]
Скончался Афонин Виктор Федорович 24 февраля 1976 года.
Заключение
Война   предстала   передо   мной,   как   страшное   зло,   и   подарило   мне
совершенно   новое   ощущение   гордости   за   своего   прадеда     Афонина   Виктора
Федоровича,   который   напрямую   связан   с   делом   Великой   Победы   в   Великой
войне. Считаю, что   материал данной работы может пополнить семейный архив
моей семьи.
Выводы:
1. На протяжении всей своей жизни Афонин Виктор Федорович   честно
работала на благо Родины.
2. Участвуя в боях за освобождение своей Родины, мой прадед   своим
примером увлекал за собой  личный состав на выполнение боевых заданий.
3.   Изучение подвигов наших прадедов в Великой Отечественной войне
способствует   развитию     у   молодого   поколения   чувства     патриотизма   и
гордости за наших предков.
Людей   участвующих   в     борьбе   с   фашистскими   захватчиками     надо
помнить и чтить их память. И мы, поколение 21 века должны чтить и помнить те великие события,
своих прадедов и помнить войну, чтобы не дать ей вернуться.
Загляните к себе в семейные архивы!
Воскресите память о тех, благодаря кому мы Живем!
Cписок литературы
1.
 Википедия электронная энциклопедия https://ru.wikipedia.org/wiki/
2. Сайт "Подвиг народа" http://podvignaroda.mil.ru/?#tab=navHome
3. Наградной лист от 30.05.1944 г.
4.
 Приказ № 044/н от 12 апреля 1945 г.
5. Приказ № 0163/н от 07 июня 1945 г.
6. Наградной лист от 14.05.1945 г.
7. Наградной лист от 19.03.1945 г.
8. Благодарность за взятие Берлина от 02 мая1945 года.
9. Орденская книжка на имя Афонина Виктора Федоровича о 13 мая 1949
года серии В № 124856.
10.Приказ № 044/н от 12 апреля 1945 г.
11.Удостоверение   к   медали   "   За   Победу   над   Германией   в   Великой
Отечественной   войне   19411945   гг."   от   8   мая   1946   года.   серии   Щ   №
055186. 12.Удостоверение к юбилейной   медали " Двадцать лет Победы в Великой
Отечественной   войне   19411945   гг."   от   7   мая   1965   года.   серии   Б   №
3849006.
13.Удостоверение к юбилейной   медали " Тридцать лет Победы в Великой
Отечественной войне 19411945 гг." от 3 мая 1975 года.
Приложение
1. Приказ № 044/н от 12 апреля 1945 г.
2. Приказ № 0163/н от 07 июня 1945 г.
3. Наградной лист от 14.05.1945 г.
4. Наградной лист от 19.03.1945 г.
5. Наградной лист от 30.05.1944 г.
6. Благодарность за взятие Берлина от 02 мая1945 года.
7. Удостоверение к медали " За Победу над Германие й
  Великой
Отечественной   войне   19411945   гг."   от   8   мая   1946   года.   серии   Щ   №
в
055186.
8. Удостоверение к юбилейной   медали " Двадцать лет Победы в Великой
Отечественной   войне   19411945   гг."   от   7   мая   1965   года.   серии   Б   №
3849006. 9. Удостоверение к юбилейной   медали " Тридцать лет Победы в Великой
Отечественной войне 19411945 гг." от 3 мая 1975 года.
10.Орденская книжка на имя Афонина Виктора Федоровича о 13 мая 1949
года серии В № 124856.
11.Фотографии военных лет 4 шт.
12.Фотография семьи Афониных.

file_name: Я помню о тебе мой прадед!.docx

intro:
Целью данной работы является -   изучение боевого пути  Афонина Виктора Федоровича и  его личного вклада в Великую Победу над фашизмом.
Для достижения цели поставлены следующие  задачи:
- собрать материал о ветеране;
- изучить документы семейного архива Афонина В.Ф.;
- на основе анализа воспоминаний ветерана и иных документов, систематизировать  имеющуюся информацию;
- на примере жизни ветерана войны, усилить патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Предметом исследования  являются воспоминания дочери  и документы семейного архива Афониных.
Объектом исследования стало изучение боевого  пути   моего прадеда -  Афонина Виктора Федоровича.
Методы исследования:
- систематизация и обобщение воспоминаний родственников ветерана о войне;
-  анализ семейных фото и документальных источников;
- обработка и систематизация  полученной информации сравнительно – аналитическим методом.
Научно - практическая значимость работы состоит:
- в воспитании уважения к предшествующим поколениям;
- работу можно использовать на внеклассных мероприятиях, классных часах посвященных ВОВ,   уроках истории, уроках мужества, в музеи, так же данный материал может быть  опубликован в средствах массовой информации.
Работа состоит из введения, основной части, заключения и приложений.

title: Исследовательская работа  "Я помню о тебе мой прадед!"


extracted_text:
Тема: Звуки «З» и «З'» . Буква «З».
Цели:
  закрепить навыки правильного произношения звуков «З» и «З'
 развивать фонематический слух, слуховое внимание, память.
 воспитывать интерес к изучению грамоте.
Задачи:
образовательные:
 учить давать характеристику звуков (З), (Зь);
 учить правильно произносить звуки (З), (Зь), дифференцировать их на слух и в
произношении;
развивающие:
 развивать навыки звукослогового анализа слов;
 развивать умение составлять предложения по заданному слову, используя
знакомые предлоги.
 развивать умение анализировать слова, предложения с этими словами;
Оборудование: презентация к уроку, зеркала, мяч, тетради, ручки, карточки с
заданиями.
 Формирование универсальных  учебных  действий (УУД):
Личностные:
 обладать мотивационной основой учебной деятельности;
 использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
 адекватно воспринимать предложения и оценку  учителя, сверстника.
Познавательные:
 использовать знаковосимволические средства для решения поставленных задач;
 проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
 осуществлять анализ слов с выделением существенных признаков;
Коммуникативные:
 строить понятные для партнёра высказывания;
 задавать вопросы;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Ход занятия
1,Постановка темы.
Звенит звонок,
 Зовёт ребят на урок,
Заниматься зовёт.
Здравствуйте, начнём урок.
Что вы заметили? (Первое слово каждой строки начинается с буквы З.)
 Как вы думаете почему? Может быть это связано с темой урока? ( тема нашего урока  буква – З)
 Но мы знакомились с ней на прошлом уроке. Давайте поставим цель нашего урока поконкретней
Послушайте внимательно стихотворение, слушая, обратите внимание на звук «з»?
В звезде найдёшь ты букву «З»
И в золоте, и в розе
В земле , в алмазе, в бирюзе
В заре, в зиме, в морозе
Какие слова со звуком «з» запомнили? Какой там звук?
Какие могут быть звуки»з»? (твёрдые и мягкие) Характеристика звуков з и зь
Сегодня мы будем читать слова и прия со звуками з и зь
«Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет, когда это бывает?»     (зимой)
2. Составление плана урока. ( звучит музыка, под музыку)В медленном танце падают, кружатся снежинки. Они такие нежные,
пушистые, серебристые, ажурные. Это подарок, который сделала вам природа.
Снежинки в небе закружились,  к нам на доску  опустилисьэто задания, которые сегодня мы
будем выполнять: ИГРАЕМ, ЧИТАЕМ, ОТДЫХАЕМ, ОТГАДЫВАЕМ
3. Игры со звуками и словами
отгадайте загадку
На чёрный платок
Просыпано просо
Пришёл петушок
А склеватьто не просто (звёзды)
Составляем звуковую схему слова
Сколько в слове звуков? Слогов? Правило?
В каком значении ещё может быть слово «звезда»?
Презентация
Ночью звездочка на небе
Вслух сказала: “Вот бы мне бы
В волны синие упасть –
Покупаться в море всласть!”
Легкий, теплый ветерок
Разрешил ей на часок
В море синие спуститься –
Искупаться, порезвиться.
И с улыбкой искрометной
Полетела в мир подводный,
(Ведь мечта осуществилась!)
Но звезда так углубилась,
Что теперь среди песка
Вспоминает облака,
Небо, ночку и луну,
А сама... ползет по дну. (Морская звезда)
звездаэто фигура
известный человек
4.Поиграй  ка. ( Физминутка) –
 А теперь немного отдохнем. Переходим к ПОИГРАЙ – КЕ Давайте поиграем.
Я буду называть слова, а вы , если:
звук  ЗЬ ( МЯГКИЙ) присядьте.
 звук З ( ТВЕРДЫЙ)  поставьте руки, изобразив рожки.
 этого звука нет – ПОВЕРНИТЕСЬ К ГОСТЯМ.
Заяц,  зелёнка, суслик, вазелин, треска,  коза , стрекоза , зелень, кузнечик, велосипед, газон, корзина ,
осётр.
5.Чтение слогов и слов с.55
найти слова с твёрдым з, мягким зь
найти слова предметы, словапризнаки
объяснение слов МИМОЗА, ДРЕЗИНА
6. Чтение и анализ рассказа «Затеи Деда Мороза»
чтение слов на доске, объяснение значения.
чтение текста
Беседа по вопросам:
Что делал Дед Мороз?  Что сделал Мороз с землеё?
 Какой наряд ели?
 Какие дикие и домашние животные мёрзнут?
 А кто же рад морозам?
 Чем заняты дети?
Речевая подвижная игра «Зимой». Импровизация движений.
Мы зимой в снежки играем, мы играем, мы играем.
По сугробам мы шагаем, мы шагаем, мы шагаем.
И на лыжах мы бежим, мы бежим, мы бежим.
На коньках по льду летим, мы летим, мы летим.
И Снегурку лепим мы, лепим мы, лепим мы.
Гостью  зиму любим мы, любим мы, любим мы.
 «Подбери признаки и действия» (образование однородных опреде лений и сказуемых).
Логопед: Зима накрыла землю белым покрывалом, снегом. Какой может быть снег?
Дети: Белый снег, пушистый снег, мягкий снег, чистый снег...
Логопед: Что делает снег?
Дети: Снег идет, снег падает, снег кружится, снег лежит, снег скрепит...
Логопед: А какая же зима без мороза? Какой может быть мороз?
Дети: Сильный мороз, злой мороз, крепкий мороз, трескучий мороз...
Логопед: Что делает мороз?
Дети: Мороз щиплет, мороз трещит, мороз рисует, мороз кусает...
Составление схемы
7. ЧТЕНИЕ ЗАГАДКИ
8. Итог урока.
 Наш урок подошел к концу. Подведем его итог.
 С какой новой буквой познакомились на уроке? ( ЗЭ)
Что можете рассказать нам про неё?
Кому понравилось на уроке  хлопните в ладоши…………….
 а сейчас мы поможем немного Зиме. Устроим снегопад. Возьмите снежинки, которые лежат у вас на
парте и закрасьте её синим цветом, если там твёрдый звук З, и зелёным цветомесли там мягкий звук
ЗЬ
 Встали все. Урок окончен. Спасибо за работу.

file_name: Проказы Деда Мороза.docx

intro:
Задачи:
образовательные:
- учить давать характеристику звуков (З), (Зь);
- учить правильно произносить звуки (З), (Зь), дифференцировать их на слух и в
произношении;
развивающие:
- развивать навыки звуко-слогового анализа слов;
- развивать умение составлять предложения по заданному слову, используя
знакомые предлоги.
- развивать умение анализировать слова, предложения с этими словами;
Оборудование: презентация к уроку, зеркала, мяч, тетради, ручки, карточки с
заданиями.

чтение

group: Дисциплины

title: Урок обучения грамоте "Проказы Деда Мороза"


extracted_text:
СУКМАНОВСКИЙ ФИЛИАЛ  МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ШПИКУЛОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Согласована
на заседании МС
МБОУ Шпикуловской СОШ
Протокол № _1_
от « 30 » _мая__ 2016 года
Принята
 решением педагогического совета
Протокол  № 1 от «30» августа 2016г.
Утверждена приказом МБОУ
Шпикуловской СОШ
от «       » августа  2016 года №_344_
Директор
__________________/ Г.С. Чернышова/
подпись
печать
Рабочая программа
предмета       ФИЗИКА
               предмет
для      9 классов
(реализующая федеральный государственный образовательный стандарт
начального (основного) общего образования.
срок реализации _1__ года/лет
Составитель:
                       учитель физики и математики
Сукмановского филиала
                     МБОУ Шпикуловской СОШ
Ильина Мария Васильевна с.Сукмановка, 2016 г
  Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   предмету   «Физика»   разработана   в   соответствии   с
нормативноправовой базой:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012г.№273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
09.03.2004 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного
плана   и   примерных   учебных   планов   для   общеобразовательных
учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы   общего
образования";
3. Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   (допущенных)
Министерством   Образования   и   науки   Российской   Федерации   к
использованию   в   образовательном   процессе   в   общеобразовательных
учреждениях,   на   20162017   учебный   год:
 Приказ   Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)  от
31   марта   2014г.   №   253.  «Об   утверждении   федеральных   перечней
учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в
образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,
реализующих   образовательные   программы   общего   образования   и
имеющих государственную аккредитацию»;
4. Примерная программа основного общего (начального общего, среднего
полного общего(теперь называется стандарт)) образования по предмету
(физике)
5. Программы общеобразовательных учреждений. Положение о структуре,
порядке   разработки   и   утверждения   рабочих   программ   МБОУ
Шпикуловской СОШ;
6. Образовательная программа МБОУ Шпикуловской СОШ;
7. Учебный  план  Сукмановского филиала МБОУ Шпикуловской СОШ на
20162017 учебный год.
8. Учебник физики 9класс.Автор А.В. Перышкин М. Дрофа 2013г.
Количество учебных часов: 2 часа  в неделю (66 часов ),
Специфика программы: данная программа составлена для обучающихся
общеобразовательного  класса. Основной формой проведения занятий
является урок:
 урок овладения новыми знаниями, комбинированный
 контрольная работа
практическая работа
зачёт
Формы организации образовательного процесса:
групповые, индивидуально групповые, фронтальные, практикумы
Виды и формы контроля:
устный опрос  (индивидуальный и фронтальный)
 тест
 самостоятельная работа, контрольная работа, лабораторная работа
итоговый, текущий, тематический контроль.
Технологии обучения:
проблемное,  информативное,  модульное,  практикоориентированное,
личностноориентированное,  системное,  развивающее,  дифференцированное
обучение,  творческий подход,
Изучение физики направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний  о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых
явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они
подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой
основе представлений о физической картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать
и   обобщать   результаты   наблюдений,   использовать   простые   измерительные
приборы   для   изучения   физических   явлений;   представлять   результаты
наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой
основе   эмпирические   зависимости;   применять   полученные   знания   для
объяснения   разнообразных   природных   явлений   и   процессов,   принципов
действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении
физических   задач   и   выполнении   экспериментальных   исследований   с
использованием информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания природы
использование полученных знаний и  умений  для решения практических
задач повседневной жизни
Задачи:
приобретение знаний о строении вещества и основных механических
явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления, основных
законах, их применение в технике и повседневной жизни, методах научного
познания природы;
 овладение способами деятельности по применению полученных знаний для
объяснения физических явлений и процессов, принципов действия технических устройств; решения задач, а также по применению
естественнонаучных методов познания, в том числе в экспериментальной
деятельности
освоение предметных компетенций: коммуникативной, рефлексивной,
личностного саморазвития, ценностноориентационной
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных,
проверочных работ, физических диктантов (по1015 минут). Итоговая
аттестация предусмотрена в виде административной контрольной работы.
   На основании требований Государственного образовательного стандарта
2004 г. в содержании календарнотематического планирования предусмотрено
формирование у школьников  умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами на этапе основного
общего образования являются:
Познавательная деятельность:
 использование для познания окружающего мира различных
естественнонаучных методов: наблюдения, измерения, эксперимента,
моделирования;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и
экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационнокоммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности
понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение
предвидеть всевозможные результаты своих действий;
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.
Планируемые результаты
должен:
знать/понимать
смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное
ядро, ионизирующие излучения;
смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, сила, импульс;
смысл   физических   законов:   Ньютона,   всемирного   тяготения,   сохранения
импульса и механической энергии; уметь
    описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное
движение,   равноускоренное   прямолинейное   движение,   электромагнитную
индукцию, преломление и дисперсию света;
использовать   физические   приборы   и   измерительные   инструменты   для
измерения физических величин: естественного радиационного фона;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
на   этой   основе   эмпирические   зависимости:   периода   колебаний   нитяного
маятника от длины нити, периода колебаний пружинного маятника от массы
груза и от жесткости пружины;
выражать   результаты   измерений   и   расчетов   в   единицах   Международной
системы;
приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о
механических, электромагнитных явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять   самостоятельный   поиск   информации   естественнонаучного
содержания   с   использованием   различных   источников   (учебных   текстов,
справочных   и   научнопопулярных   изданий,   компьютерных   баз   данных,
ресурсов   Интернета),   ее   обработку   и   представление   в   разных   формах
(словесно,   с   помощью   графиков,   математических   символов,   рисунков   и
структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной   жизни   для   рационального   использования,   обеспечения
безопасности   в   процессе   использования   электрических   приборов,   оценки
безопасности радиационного фона.
СОДЕРЖАНИЕ
 . Материальная точка.
I  .  Законы взаимодействия и движения тел

Траектория. Скорость. Перемещение. Система отсчета. Определение
координаты движущего тела. Графики зависимости кинематических величин
от времени. Прямолинейное равноускоренное движение. Скорость
равноускоренного движения. Перемещение при равноускоренном движении.
Определение координаты движущего тела. Графики зависимости
кинематических величин от времени. Ускорение. Относительность
механического движения. Инерциальная система отсчета.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Свободное падение Закон Всемирного тяготения. Криволинейное движение
Движение по окружности. Искусственные спутники Земли. Ракеты. Импульс.
Закон сохранения импульса.  Реактивное движение. Движение тела
брошенного вертикально вверх. Движение тела брошенного под углом к горизонту. Движение тела брошенного горизонтально. Ускорение свободного
падения на Земле и других планетах.
        Уметь определять координаты (пройденного пути, траектории, скорости)
материальной точки в заданной системе отсчета ,строить график скорости
          Знать/понимать
 смысл физических величин: путь, скорость, ускорение ,импульс тела,
импульс силы. Уметь решать простейшие задачи на применение закона
сохранения импульса
Ф р о н т а л ь н а я   л а б о р а т о р н а я   р а б о т а
 «Измерение ускорения тела при равноускоренном движении»
II   .   Механические колебания и волны. Звук. Механические колебания.
Амплитуда. Период, частота. Свободные колебания. Колебательные системы.
Маятник. Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити.
Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания.
Вынужденные колебания.
Механические волны. Длина волны.  Продольные и поперечные волны.
Скорость распространения волны. Звук. Высота и тембр звука. Громкость
звука. Распространение звука. Скорость звука. Отражение звука. Эхо.
Резонанс.
Знать/понимать
 физический смысл основных характеристик колебательного движения,
«волна», «длина волны», «скорость волны»
Уметь описывать и объяснять зависимость периода колебаний от параметров
системы, совершающей колебания, применять полученные знания при
решении задач.
Ф р о н т а л ь н а я   л а б о р а т о р н а я   р а б о т а »
№2 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от
массы груза и жесткости пружины»
№3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний
нитяного маятника от длины нити»
III
Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Взаимодействие проводников с
током. Действие магнитного поля на электрические заряды. Графическое
изображение магнитного поля. Направление тока и направление его
магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его действию на
электрический ток. Правило левой руки. Магнитный поток.
Электромагнитная индукция. Явление электромагнитной индукции.
Получение переменного электрического тока. Электромагнитное поле.
  . Электромагнитное поле. γ
α β
,   и  излучение. Опыты по рассеиванию альфачастиц.
Неоднородное и неоднородное поле. Взаимосвязь электрического и
магнитного полей. Электромагнитные   волны. Скорость распространения
электромагнитных волн. Электродвигатель.  Электрогенератор. Свет –
электромагнитная волна.
Знать/понимать
понятие «индукция магнитного поля», линии вектора магнитной индукции.
единицы магнитной индукции, магнитный поток, смысл физического понятия
«свет».
Уметь;
описывать и объяснять полезные и вредные воздействия излучений на живые
организмы, уметь приводить примеры практического применения
электромагнитных излучений, знать способы защиты от вредных излучений,
применять полученные знания при решении задач,
Ф р о н т а л ь н а я   л а б о р а т о р н а я   р а б о т а
 «Изучение явление электромагнитной индукции»
IV
 .   Строение атома и атомного ядра.
Использование энергии атомных ядер
Радиоактивность.
Планетарная модель атома. Атомное ядро. Протоннонейтронная модель
ядра. Методы наблюдения и регистрации частиц. Радиоактивные
превращения. Экспериментальные методы. Заряд ядра. Массовое число ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение заряда и массового
числа при ядерных реакциях.  Открытие протона и нейтрона. Ядерные силы.
Энергия связи частиц в ядре.  Энергия связи. Дефект масс. Выделение энергии
при делении и синтезе ядер. Использование ядерной энергии. Дозиметрия.
Ядерный реактор. Преобразование Внутренней энергии ядер в электрическую
энергию. Атомная энергетика. Термоядерные реакции. Биологическое
действие радиации.
Знать/понимать
смысл понятий: «быстрые и медленные нейтроны», «управляемые и
неуправляемые ядерные реакции», «обогащенный уран»
Уметь
 вычислять энергию связи атомных ядер связи, решать задачи по теме
«Строение атомного ядра. Энергия связи. Радиоактивные превращения
атомных ядер», приводить примеры практического применения ядерных
реакторов составлять уравнения ядерных реакций.
Ф р о н т а л ь н а я   л а б о р а т о р н а я   р а б о т а
«Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»
Резерв 3ч.
Учебнотематический план Тема
Законы взаимодействия и движения тел
Механические колебания и волны. Звук.
Электромагнитное поле
Строение атома и атомного ядра
Всего
Резерв .Повторение
Итого
Количество
часов
17
19
18
11
65
1
66
Учебнометодическая литература
№
п\п
Авторы,
составители
Название   учебного
издания
Годы
издания Издательство
А.В. Перышкин
Физика9кл
2012
М. Дрофа
1.
2.
В.И. Лукашик
3. Марон   А.Е.,   Марон
Е.А.
4.
Е.М.Гутник
Э.И.Доронина
Е.В.Шаронина
5.
А.В. Перышкин
  9   класс:
Сборник   задач   по
физике79кл.
Физика.
Дидактические
материалы
Примерное поурочное
планирование
к
учебнику   «Физика9»
А.В.   Перышкина   и
Е.М. Гутник
Сборник   задач   по
физике

2012
М.Просвещение
2010
М. Дрофа
2012
М. Дрофа
2010
М. Экзамен
Интернетресурсы:
1.
2.
3.
4.
 "Российское образование" Федеральный портал
 ресурсы портала для общего образования
 "Российский общеобразовательный портал"
  "Портал   информационной   поддержки   Единого   Государственного
экзамена"
"Федеральный   Интернетэкзамен   в   сфере   профессионального
образования"
"Союз образовательных сайтов"
5.
6. 7. ФИПИ  федеральный институт педагогических измерений
8.
9.
"Федеральное агентство по образованию РФ".
http://nic.ru/
Дополнительная литература:
1.Сборник задач по физике 79кл. к учебникам Перышкина А.В_2010
192с
2.Сборник задач по физике. 79 кл_Лукашик В.И. , Иванова Е.В_2011
240с
3.Физика. Все законы и формулы в таблицах. 711 классы_Моркотун
В.Л_2007 160с
4.Физика. Весь школьный курс в таблицах_Тульев В.В_2010 240с
5.Лабораторные работы по физике с вопросами и заданиями. Тарасов
О.М_2011 96с
6.Физика ГИА 2012
7.Контрольные и самост. работы по физике. 9кл. К учебн. Перышкина
А.В., Гутник_Громцева О.И_2010 160с
Календарнотематическое планирование
№
урока
Наименование раздела и тем
Часы
учебного
времени
Дата
план.
Дата
(факт.)
Контроль
Законы движения и взаимодействия тел 17 часов
1
2
3
4
5
6
Вводный инструктаж по ТБ в
кабинете физики.
Материальная точка. Система
отсчета
Перемещение
Определение координаты
движущегося тела.
Перемещение при
прямолинейном равномерном
движении
Прямолинейное
равноускоренное движение.
Ускорение. Проверочная
работа по теме «Механическое
движение»
Скорость прямолинейного
равноускоренного движения.
График скорости
Лабораторная работа
«Измерение ускорения тела
при равноускоренном
движении»
1
1
1
1
1
1
Текущий 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Решение задач. Механическое
движение
Решение задач по теме
«Основы кинематики» Тест по
теме «Основы кинематики»
Относительность движения.
Инерциальные системы
отсчета.
Первый закон Ньютона. Второй
закон Ньютона. Третий закон
Ньютона
Самостоятельная работа по
теме «Законы Ньютона»
Свободное падение тел
Лабораторная работа
«Измерение ускорения»
Закон всемирного тяготения.
Ускорение свободного падения
на Земле и других небесных
тел. Движение тела,
брошенного вертикально вверх.
Невесомость.
Прямолинейное и
криволинейное движение.
Движение тела по окружности
с постоянной по модулю
скоростью.
Импульс тела. Закон
сохранения импульса
Контрольная работа «Основы
кинематики и динамики»
Анализ контрольной работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Механические колебания и волны. Звук 19  часов
Решение задач по теме
«Основы динамики»
Закон сохранения
механической энергии.
Решение задач
Колебательное движение.
Колебательные системы.
Величины, характеризующие
колебательное движение.
Математический маятник.
1
1
1
1
Тест с выбором
ответа
Контрольная
работа по
вариантам
Тест с выбором
ответа 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
 Лабораторная работа
«Исследование зависимости
периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и
жесткости пружины»
Математический маятник.
Лабораторная работа
«Исследование зависимости
периода и частоты свободных
колебаний нитяного маятника
от длины нити»
Решение задач.
Математический  маятник
Превращения энергии при
колебательном движении.
Затухающие и вынужденные
колебания
Тестирование. Решение задач
Механические волны.
Продольные и поперечные
волны
Длина и скорость
распространения волны
Решение задач. Волны
Контрольная работа
«Механические колебания»
Анализ контрольной работы
Решение задач
Инструкция по технике
безопасности. Повторение.
Основы динамики
Источники звука. Звуковые
колебания. Проверочная
работа по теме «Механические
волны»
Распространение звука.
Скорость звука
Отражение звука. Решение
задач по теме «Механические
колебания и звук»
 Обобщение по теме
«Механические колебания и
звук». Тестирование.
37
Магнитное поле. Однородное и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий
Контрольная
работа по
вариантам
Текущий
Тест с выбором
ответа неоднородное магнитное поле
Направление тока и
направление линий его
магнитного поля.
Обнаружение магнитного поля
по его действию на
электрический ток.
Индукция магнитного поля.
Магнитный поток
Явление электромагнитной
индукции. Правило Ленца
Самостоятельная работа по
теме «Магнитное поле»
Явление самоиндукции.
Лабораторная работа №4
«Изучение явления
электромагнитной индукции»
Получение и передача
переменного электрического
тока. Трансформатор
Проверочная работа
«Электромагнитная индукция.
Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны.
Конденсатор.
Колебательный контур.
Получение электромагнитных
колебаний
Принципы радиосвязи и
телевидения
Электромагнитная природа
света. «Электромагнитные
волны»
Дисперсия света. Решение
задач по теме
«Электромагнитные явления»
Контрольная работа
«Электромагнитные явления»
Анализ контрольной работы.
Решение задач по теме
«Электромагнитные явления»
Повторение. Магнитное  поле
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий
Текущий
Тест с выбором
ответа
Текущий
Текущий
Контрольная
работа по
вариантам 53
54
55
56
57
58
  59
60
61
62
63
64
Решение задач.
Электромагнитное поле
Повторение. Решение задач.
Тестирование
Испускание и поглощение
света атомами. Линейчатые
спектры. Лабораторная работа
«Наблюдение сплошного и
линейчатого спектров»
Радиоактивность как
свидетельство сложного
строения атомов
Модели атомов. Опыт
Резерфорда. Радиоактивные
превращения атомных ядер
Экспериментальные методы
исследования частиц.
Открытие протона и нейтрона.
Состав атомного ядра
Ядерные силы. Энергия связи.
Дефект масс.
Деление ядер урана. Цепная
реакция.
Ядерный реактор. Атомная
энергетика
Проверочная работа
Лабораторная работа
«Изучение треков заряженных
частиц по фотографиям»
Биологическое действие
радиации. Закон
радиоактивного распада.
Самостоятельная работа
Термоядерная реакция.
Решение задач по теме
«Ядерная физика»
Контрольная работа по теме
«Ядерная физика»
65
Анализ контрольной работы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий
Тест с выбором
ответа
Тест с выбором
ответа
Контрольная
работа по
вариантам Повторение
Итоговое повторение 1 час
66
Повторение материала по теме
«Основы кинематики и
динамики»
 «Механические колебания и
волны»
1

file_name: Программафизика9класс.doc

intro: Данная программа составлена для обучающихся общеобразовательного класса.Основной формой проведения является урок.Рассматриваются механические,тепловые,электромагнитные,квантовые явления,величины характеризующие эти явления,законы которым они подчиняются. Формируется представление о физической картине мира.В программе предусмотрены учебно- тематический план. календарно- тематический план,лабораторные работы, контрольные работы, интернет - ресуры,  литература.Рабочая программа по физике 9 класс.

title: Рабочая программа по физике (9 класс)


extracted_text:
Интегрированный урок

английского языка и музыки в 4б классе по теме:
«Чудеса времен года» , « The Magic of the Seasons»
Учитель музыки: Джамирзе Азида Гиссовна
Учитель английского языка: Беретарь Фатима Альбертовна
Цель урока: Ввести учащихся в образный мир музыки, показать возможность
отражения в нем мира музыки, совершенствовать навыки монологической
речи.
Учебная задача: Совершенствовать  лексико  грамматические навыки
говорения, помочь учащимся почувствовать музыку природы.
Развивающая задача: Развивать речевые умения, чувство прекрасного,
помочь внутренним зрением увидеть природу в музыке.
Воспитательная задача: Воспитывать уважительное отношение к мнению
собеседника, расширять общий кругозор учащихся, повышать интерес к
урокам английского языка и музыки.
Ход урока.
I. Организационный момент. Приветствие.
Учитель английского языка:             (Слайд 1)
 Today we`ll have an unusual lesson. We`ll have both an English lesson and a
music lesson together. The topic of the lesson is:
« The Magic of the Seasons».
Учитель музыки:  (Слайд 2)
Сегодня у нас необычный урок...

Слайд 3 (с целью и задачами)
Учитель английского языка:
Can you imagine a day without music?
We listen to music every day and everywhere.
We can`t live without music. Учитель музыки:   (Слайд 4)
Эпиграф: У природы всего четыре времени года, вечно одни и те же
актеры  солнце, луна, небо и прочие светила, зато она меняет зрителей.
(А.Ривароль)    (Слайд 5)
Как художник описывает  природу красками, композитор и музыкант
описывает природу музыкой. От Великих композиторов прошлых веков, нам
достались целые сборники произведений из цикла "Времен года".
 У австрийского композитора Йозефа Гайдна есть оратория под названием
«Времена года». Петр Ильич Чайковский создал одноименный фортепианный
цикл из 12 пьес, которые носят названия месяцев в году  январь, февраль.…
А композитор Александр Константинович Глазунов сочинил балет, который
тоже называется» Времена года». Вивальди тоже посвятил временам года
свои произведения. Видно, каждому изменению природы было интересно
посвятить свою музыку. Каждое время года прекрасно по своему. Мы
перелистаем музыкальный календарь и побываем во всех четырех временах
года.
Музыка природы повсюду и везде:

В плеске водопада и в реке,
В птичьих голосах, в лесной тиши.
Музыка моя дыши, звучи.
Учитель музыки:            (Слайд 6 и 7)
Ант нио Л чо Вив льди (4 марта 1678, Венеция — 28 июля 1741, Вена)
оо
уо
ао
— итальянский композитор, скрипач, педагог, дирижёр, католический
священник. Вивальди считается одним из крупнейших представителей
итальянского скрипичного искусства XVIII века, при жизни получил широкое
признание во всей Европе. Мастер ансамблевооркестрового концерта —
кончерто гроссо, автор 40 опер. Вивальди в основном известен благодаря
своим инструментальным концертам, в особенности для скрипки. Его
наиболее известной работой является серия из 4 скрипичных концертов
«Времена года»
Учитель английского языка: (Слайд 8)
Listen to the music and say what season is it. Imagine what you can see while
listening to these pieces of music. Учитель музыки:  (Слайд 9) СЛОВАРЬ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЭМОЦИЙ
Прослушайте отрывки из произведения и скажите, какое время года
передал композитор? (Звучит «ЗИМА» из цикла «Времена года» Вивальди
приблизительно 1 минуту, учащиеся слушают и высказывают свое мнение по
русски и поанглийски).
 Скажите, что вы представили себе, слушая эту музыку?
 Какие чувства вызывала у вас эта музыка?
(СЛАЙД 10)
Учитель музыки:   СЛОВАРЬ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЭМОЦИЙ
Прослушайте отрывки из произведения и скажите, какое время года
передал композитор? (Звучит «ОСЕНЬ» из цикла «Времена года» (Вивальди)
приблизительно 1 минуту, учащиеся слушают и высказывают свое мнение по
русски и поанглийски).
 Какие ощущения, чувства у вас возникли?
 Как вы думаете, что хотел передать в своей музыке А.Вивальди?
 Что услышали вы? Что представили? Учитель музыки:  СЛОВАРЬ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЭМОЦИЙ
(Звучит «ВЕСНА»  из цикла «Времена года» Вивальди приблизительно 1
минуту, учащиеся слушают и высказывают свое мнение порусски и по
английски).
 Можно ли услышать в музыке пение птиц?

 А можно представить себе пастушка и волшебных фей?
 Музыка написана по сказочному сюжету или нет?
 Как вы думаете, если бы композитор не написал программу, смогли бы мы
самостоятельно понять, о чем рассказывает музыка?
               «Как и в любом виде искусства, в музыке существуют свои
выразительные средства, с помощью которых композитор хочет рассказать
нам о своих чувствах, мыслях. Это, прежде всего – ритм, темп, мелодия. Ритм
– чередование длинных и коротких музыкальных звуков, можем передать
постукиванием или хлопаньем в ладоши.  У каждого музыкального
произведения существует свои ритмический рисунок. Темп – скорость
музыкального произведения: медленный, быстрый, очень быстрый, очень медленный. Мелодия – основная тема музыкального произведения. Именно ее
в разных звучаниях исполняют инструменты. В этом произведении – мелодия
легка и прозрачна, ритм – живой и подвижный, темп – быстрый. Музыкальные
инструменты передают свои реплики бодро, энергично. Общее звучание
оркестра легкое и светлое».
Учитель музыки:  СЛОВАРЬ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЭМОЦИЙ
Прослушайте отрывки из произведения и скажите, какое время года
передал композитор?
Скажите, что вы представляете себе, слушая эту музыку?
Какие чувства вызывала у вас эта музыка?
(Звучит «Лето» из цикла «Времена года» Вивальди приблизительно 1 минуту,
учащиеся слушают и высказывают свое мнение порусски и поанглийски).
Учитель английского языка:  “Песенка о лете»
Физкультминутка (Слайды 111213)
Учитель музыки:  У каждого из вас есть любимое время года. Сегодня мы с
вами послушали и постарались определить характер, настроение, чувства,
которые вызывают произведения великих композиторов. А давайте вспомним,
кто из великих композиторов обращался к теме  Времена года?
Что объединяет этих композиторов?
Для каких инструментов написан цикл А.Вивальди?
 Для какого инструмента написан цикл П.И.Чайковского?
 Какие пьесы прослушивали на занятии?
 Отличаются ли эти пьесы по звучанию?
 Чьи пьесы вам понравились больше?
 Какое настроение, чувство у вас возникло после прослушивания? Занятия?
Учитель английского языка: (Слайд 14)
Spring is green,
Autumn is yellow, Winter is white.
Summer is bright,

Учитель музыки:      СИНКВЕЙН
Учитель музыки: (Слайд 15)
Хочется закончить наш урок строчками из стихотворения Ф.И. Тютчева

Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик, В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Учитель английского языка: (Слайд 16)
Любите природу, берегите ее, наслаждайтесь ее красотой, слушайте музыку
природы и помните,  у природы нет плохой погоды.
Отметки.
Используемая литература, ресурсы и ссылки:
 Интегрированные уроки гуманитарного цикла. Книга для
 учителя\  Под

ред.А.Б.Малюшкина.М.:ТЦ

  Сфера,2003.
 http://images.yandex.ru/yandsearch
 http://www.youtube.com/watch?v=pfxokcEd_o8&feature=related

file_name: Интегрированный урок (английский язык и музыка)..doc

intro:
У природы всего четыре времени года, вечно одни и те же актеры - солнце, луна, небо и прочие светила, зато она меняет зрителей.(А.Ривароль)
	Как художник описывает природу красками, композитор и музыкант описывает природу музыкой. От Великих композиторов прошлых веков, нам достались целые сборники произведений из цикла "Времен года".
 У австрийского композитора Йозефа Гайдна есть оратория под названием «Времена года». Петр Ильич Чайковский создал одноименный фортепианный цикл из 12 пьес, которые носят названия месяцев в году - январь, февраль.… А композитор Александр Константинович Глазунов сочинил балет, который тоже называется» Времена года». Вивальди тоже посвятил временам года свои произведения. Видно, каждому изменению природы было интересно посвятить свою музыку. Каждое время года прекрасно по- своему. Мы перелистаем музыкальный календарь и побываем во всех четырех временах года.
Музыка природы повсюду и везде:
В плеске водопада и в реке,
В птичьих голосах, в лесной тиши.
Музыка моя дыши, звучи.

title: Интегрированный урок английского языка и музыки в 4 классе по теме: «Чудеса времен года» , «The Magic of the Seasons»


extracted_text:
Олимпиады
по математике
для учащихся 2-4 классов
начальной школы
Используемая литература: 1. Олимпиадные задания по математике, русскому языку и
курсу «Окружающий мир».
 Автор Т.Н. Максимова.
Москва, «Вако», 2010 год
Автор О.А. Ефремушкина.
Ростов-на-Дону, «Феникс, 2004 год
2. Школьные олимпиады для начальных классов.
3. Лучшие   олимпиадные   задания   по   математике   и
4. Познавательный задачник по математике 1-4 классы.
русскому языку в начальной школе. Автор Н.Ф. Дик.
Ростов-на-Дону, «Феникс», 2009 год
Автор О.В. Узорова, Е.А. Нефедова
Москва, АСТ «Астрель» 2005 год
Олимпиада для учащихся 2-х классов
1. Дано пять счётных палочки. Прибавьте к ним ещё пять
палочек  так, чтобы получилось «три».
2. Вася с Сашей играли в шашки 4 часа подряд. Сколько
часов играл каждый из них?
3. Банка   с   краской   весит   8кг.   Из   неё   вылили   половину
краски,   после   чего   банка   стала   весить   4,5   кг.
Определите вес  банки.
4. Космический   аппарат   «Луна   12»   фотографировал
поверхность Луны и предавал снимки на Землю. Каждый
снимок охватывал участок шириной f метров и k метров
длиной. Запиши, как найти периметр участка Луны на
одном кадре.
Маша: «Мне вместе с Наташей 21 год»,
Наташа: «Я моложе Тамары на 4 года»,
Тамара: «Нам вместе 34 года».
Сколько лет каждой девочке?
5. Трёх девочек спросили, сколько им лет? Они ответили:
6. 3 брата по одной дорожке бегут. 1 впереди, а 2 позади:
эти 2 бегут, но никак переднего догнать не могут. Что
это?
7. При помощи арифметических действий составьте число
100 из пяти единиц.
8. Двухголовые   и   семиголовые   драконы   собрались   на
митинг.   В   самом   начале   митинга   Король   Драконов   –
семиголовый   Дракон   пересчитал   всех   собравшихся   по
головам.   Он   огляделся   вокруг   своей   украшенной
короной   средней   головы   и   увидел   25   голов.   Король
остался   доволен   результатами   подсчётов   и
поблагодарил   всех   присутствующих   за   их   явку   на
митинг. Сколько всего драконов пришло на митинг?
9. Котёнок   Гав   получил     подарки   от   друзей:     тортов   и
кексов вместе 7 штук, пирогов и кексов – 9, а тортов и
пирогов – 6. Сколько всего подарков?
10.
Укажи верные  равенства:
           А) 5 дм 2 см     5дм 3см
            Б) 1кг=1000г
В) 1ч 30 мин=130мин
Ответы: 1. Всего будет 10 палочек, получится слово
(1 балл)
2. Каждый играл 4 часа (1 балл)
3. Банка весит 1 кг (1 балл)
4. P=(f+k)*2  ( 1 балл)
5. Тамаре -15, Наташе -9, Маше – 12. ( 3 балла)
6. Детский велосипед ( 1 балл)
7. 111-11=100 (1 балл)
8. 8 драконов ( 3 балла)
9. Тортов – 2, кексов 5, пирогов -4. Всего подарков: 11 штук
( 3 балла)
10.
Б (1 балл)
Максимальное количество баллов: 16 баллов
Олимпиада для учащихся 3-х классов 1  В   трёхзначном   нечётном   числе   сумма   цифр   равна   3.
Известно,   что   все   три   цифры   различные.   Найди   это
число.
2  Муха-Цокотуха нашла денежку и на неё купила самовар,
крендельки и конфеты. Самовар и крендельки стоят 48
блямзиков.   За   крендельки   и   конфеты   Муха   отдала   3
блямзика.   Причём   конфеты   дороже   крендельков.
Сколько блямзиков составляет денежка, которую нашла
Муха-Цокотуха?
3  Девочка   начертила   две   прямые   линии.   На   одной   она
отметила 2 точки, а на другой – 3. Всего получилось 4
точки. Как так получилось?
4  Как   написать   правильно:   7+5=         одиннадцать   или
адиннадцать?
5  Нильс летел в стае на спине гуся Мартина. Он обратил
внимание,
  что   построение   стаи   напоминает
треугольник: впереди   вожак,   затем   2 гуся,   в  третьем
ряду   3   гуся   и   т.д.   Стая   остановилась   на   ночлег   на
льдине. Нильс увидел, что расположение гусей на этот
раз напоминает квадрат, состоящей из рядов, в каждом
ряду одинаковое количество гусей, причём число гусей в
каждом ряду равно числу рядов. Гусей в стае меньше 50.
Сколько гусей в стае?
6  Путешествие из Санкт-Петербурга в Москву на самолёте
длится   1   час   20   минут.   Однако   обратный   перелёт
занимает 80 минут. Как это можно объяснить?
7  Малыш из сказки может съесть 600 граммов варенья за
6 минут, а Карлсон в 2 раза быстрее. За какое время они
съедят это варенье вместе?
8  Из одной деревни в другую ведут 2 дороги, а их второй в
третью   –   3   дороги.   Сколько   дорог   ведут   из   первой
деревни в третью?
9  На какое число надо разделить 87912, чтобы получилось
пятизначное число, записанное теми же цифрами, но в
обратном порядке?
10  Примерное   расстояние   от   Земли   до   Солнца   сто
пятьдесят миллионов километров. Запишите это число.
Увеличьте это число на шестьсот тысяч восемьдесят и
запишите это число. Ответы:
1 Число 201 ( 1 балл)
2 50 блямзиков ( 1 балл)
3
                           1 балл
4 Двенадцать ( 1 балл)
5 В стае 36 гусей ( 3 балла)
6 1 час 20 минут=80 минут (1 балл)
7 За 2 минуты (2 балла)
8 6 дорог (1 балл)
9 87912:4=21978 (1 балл)
10 150 000 000 км, 150 600 080 (2 балла)
Максимальное количество баллов – 14 баллов Олимпиада для учащихся 4-х классов
1.Сумма двух чисел равна 462. Одно из них оканчивается
нулём. Если этот нуль зачеркнуть,   то получится второе
число. Найди эти числа.
2.В   один   из   выходных   дней   три   поросёнка   поймали   32
пескаря   и   стали   варить   уху.   Ниф-Ниф   отдал   для   ухи   4
рыбки, Наф-Наф  - 7 рыбок, а Нуф-Нуф – 12. После этого у
них   осталось   рыбок   поровну.   Сколько   пескарей   поймал
каждый из поросят?
3.Черепаха   Тортилла   устроила   соревнования   по   бегу   и
пригласила   троих   друзей   –   черепашек   Анди,   Банди   и
Канди. Дистанция для бега – 30 метров. Итак, старт дан!
Когда Анди финишировала, Банди оставалось до финиша
10 метров, а Канди была на 4 метра впереди Банди. На
каком расстоянии до финиша будет Банди, когда Канди
закончит дистанцию, если каждая черепашка движется с
постоянной скоростью?
а) 2м; б) 3м: в) 4м; г) 5м; д) 6м
4.   В   школу   для   питания   учеников   привезли   300кг
овощей.   Картофеля   и   моркови   230   кг,   а  картофеля  и
лука   200   кг.   Сколько   кг   картофеля,   моркови   и   лука
привезли в школу в отдельности?
5.   Запишите число: семь триллионов четыре миллиона
пятнадцать.
6.   Слон   бежал   40   км   со   скоростью   40   км/ч.   Сколько
времени он затратил?
7. Кошка Мурка съедает банку «Вискас» за 6 минут, а
кот   Васька   –   в   2   раза   быстрее.   За   какое   время   они
съедят банку «Вискас» вместе?
8. На двух клумбах растут 18 астр. Число астр на одной
клумбе составляет половину астр, растущих на другой
клумбе. Сколько астр на каждой клумбе?
9. Мама Алёны старше её в 3 раза. А вместе им 48 лет.
Сколько лет матери и сколько лет дочери?
10. Круг разделили на две части и решили раскрасить их
карандашами разных цветов. Сколькими способами это
можно сделать, если имеются красный, зелёный и синий
карандаши? Ответы:
1 462=420+42 ( 1 балл)
2 3 пескаря осталось у каждого (3 балла)
Ниф-Ниф – 7 пескарей, Наф-Наф – 10 пескарей, Нуф-Нуф
– 15 пескарей
3 5 метров (3 балла)
4 70 кг лука, 130 кг картофеля,100 кг моркови (3 балла)
5 7 000 004 000 015 (2 балла)
6  1 час ( 1 балл)
7 2 минуты (2 балла)
8 6 астр на одной клумбе, 12 астр – на другой. (2 балла)
9 Алене – 12 лет, маме -36 (2 балла)
103 способа: красный и зеленый, красный и синий, зеленый
и синий
( 1 балла)
Максимальное количество баллов – 20 баллов

file_name: математич. олимпиады_2-4.docx

intro: Математическая олимпиада в начальной школе — это соревнование между школьниками начальных классов  по решению нестандартных математических задач. При организации олимпиады ставится задача не только выявления сильных учеников, но и создания общей атмосферы праздника математики, развитие интереса к решению задач и собственному мышлению.

title: Математические олимпиады


extracted_text:
План –конспект открытого  урока по  музыке во 2 классе
Тема урока «Звучащие картины».
 Обогащение   знаний   о   музыкальном   искусстве,
Цель:
  о   клавишном   и   струнном
инструменте   клавесине;   овладение   практическими   умениями   и   навыками   в   учебно
творческой деятельности.
Задачи:
Предметные:  познакомить   обучающихся   с   историей   возникновения   музыкального
инструмента: клавесина;
выучить песню «Мой старый, добрый клавесин»;
формировать умения воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным
произведениям.
Метапредметные:
способствовать  развитию художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству;
формировать умения выявлять характерные свойства клавишно –струнных инструментов и
композиторской музыки;
способствовать умению воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
способствовать реализации собственных творческих замыслов через понимание цели,
способов решения задач проблемного характера и совместной деятельности на основе
сотрудничества.
Личностные:
развивать  эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и
исполнении музыкальных произведений;
способствовать развитию продуктивного сотрудничества со сверстниками при решении
творческих музыкальных задач;
способствовать развитию мотивов музыкально учебной деятельности и реализации
творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
развивать   музыкальность   и   музыкальное   воображение   с   помощью   музыкальных
инструментов;
воспитывать любовь и интерес к музыке и музыкальным инструментам.
Коррекционные задачи: развитие дыхания, артикуляционного аппарата; формирование у
детей естественной речи с выраженной интонационной и ритмической сторонами; развитие
слухового восприятия.
Тип урока: первичное усвоение новых знаний.
Технологии:  технология  речедвигательной
сотрудничества, личностно –ориентированная технология.
Оборудование: И.Д., компьютер с акустическими колонками, мультимедийная установка,
экран.
Музыкальный материал:  Прелюдия И.Бах ;   видео выступление клавесиниста, кадр из
мультфильма «Бременские музыканты», видео выступление детского хора с исполнением
песни « Старый добрый клавесин»
  и   фонетической   ритмики,   технология
Дидактическое обеспечение урока: презентация, видеоматериалы
Ход урока:
I. Организационная часть урока:   Звучит попевка «Здравствуйте ребята». Здравствуйте,
ребята!  (взрослый)                Здравствуйте!  (дети) знанья получать      И песни распевать вместе: взрослый, дети)
 Как ваше настроение? (взрослый)               Очень хорошо!  (дети)
Пора нам заниматься!(взрослый)                      Дадада!  (дети)
Мы будем все стараться! (взрослый)          Так же, как всегда!  (дети)
ПРИПЕВ:

Прошу, ребята вас,    Активней отвечать !(взрослый)
2  Проблемный   вопрос:   Сегодня   мы   с   вами   на   музыкальном   уроке     отправимся   в
путешествие   в прошлое. А как вы думаете,   зачем на музыке можно отправиться в
прошлое?
Совершенно верно,  но поможет нам в этом настоящее.
Задание   :   отгадайте   загадку   и  определите  у   кого   данный   муз.инструмент.(   у   ребят
карточки с музыкальными инструментами)
1.Звенит струна, поет она,  И песня всем ее слышна.
Шесть струн играют что угодно,   А инструмент тот вечно модный.
Он никогда не станет старым.  Тот инструмент зовем..гитара
2.Три струны, играет звонко    Инструмент тот — «треуголка».
Поскорее узнавайка,    Что же это? Балалайка
3..Это что за инструмент высотою в целый дом?
В трубы, в дерево одет, украшения на нем.
Голосов имеет много этот звучный великан.
Он то ласковый, то строгий, а зовут его.. Орган.
 4. Движенья плавные смычка приводят в трепет струны,
Мотив журчит из далека, поет про ветер лунный.
Как ясен звуков перелив, в них радость и улыбка.
Звучит мечтательный мотив, его играет... Скрипка
 5. Скрипке он как старший брат,  Ей помочь в оркестре рад.
Он и альту верный друг,  У него басовый звук.
Он смычковый исполин,   Крупный важный господин. Контрабас
6. Мама както мне сказала, Что её бабуля Марфа,
Очень здорово играл  И на домре, и на… (Арфе
7. Очень музыку любили Две сестры, Наташа с Ниной,
И поэтому купили Им большое… (Пианино)
На какие группы вы бы разделили эти муз инструм? (струнные и клавишные)
Дети раскладывают  картинки по группам.( на доске).
Струнные инструменты можно разделить на : смычковые (скрипка +контрабас),
щипковые перебираем пальчиками, у гитары –пластинкой –плектром, балабайка –указ
пальцем,
Пианино +орган –клавишные..  Но пианино –струнно клавишный, а орган клавишно –
духовой.    Что вы скажите про пианино?  У него есть клавиши белые и черные; есть две
педали (одна из них звук удлиняет, а другая его укорачивает).
Нам пригодится всё, что мы вспомнили.
Ф/м:  На пианино поиграем, на контрабасе мы смычком тихо проведём.
 Скрипки дружно вступят в ряд. Балалайки зазвенят.
Девочки – арфа прозвучит. (мальчики) И гираты мягкий звук   поласкают слух.
Встали поклонились. Новый материал: Вдохнули –выдохнули.  Глаза закрыли. Слушаем музыку
И думаем к какой группе инструментов можно отнести этот муз. инструмент(ответы
детей)
Смотрим презентацию. Что за  муз. Инструмент?
1сл: Картинка клавесина(дети не знают названия. На столах разрезные слоги: кла –весин)
Соберём название музыкального инструмента . Прочитаем хором название.
К какой группе инструментов отнесём клавесин.? Почему?
2слайд  Клавишный   струнный   музыкальный   инструмент   со   щипковым   способом
звукоизвлечения.  Известен с 16 в. До наших дней сохранился старейший инструмент
итальянской   работы   .  Большинство   сохранившихся   клавесинов   XVI   века   были
изготовлены в Италии, где главным центром их производства была Венеция. Их
корпус изготовлялся чаще всего из кипариса.( Фото дерева)
Звук клавесина — блестящий, но малопевучий (отрывистый), громкий .Изменение силы и
тембра звука не зависит от характера удара по клавишам. НА самых первых клавесинах
использовали жильные струны, в 17 века – металлические.
3слайд:  Для   придания   клавесину   динамически   более   разнообразного   звучания
изготовлялись инструменты с 2 (иногда 3) ручными клавиатурами, которые располагались
террасообразно одна над другой, (обычно верхний мануал настраивался на октаву выше).  с
регистровыми   переключателями.   Для   удвоения   басов   и   изменения   тембровой   окраски
крышка клавесина   имела треугольную крыловидную форму. В Германии изготавливали
клавесин с 3 клавиатурами и с регистрами от 2 до 16преключателей.
 Как вы думаете, кто играл на нём в прошлом далёком? Девушки. 4Слайд
5 слайд: композиторы…    Музыканта, исполняющего произведения на клавесине и его
разновидностях, называют клавесинистом (на доске клавесинист читаем хором)
Межпромежуточный итог:  О каком новом музыкальном инструменте узнали? К каким
музыкальным инструментам он относится?(на доске :клавишно –струнный) Как называют
музыканта….
Ф.М Чтоб дальше продолжить заниматься, Пришло время нам  размяться.
(Дети выполняют это упражнения, сидя на стуле)
Мы сидели и писали (читали, рисовали),
Мышцы тела все устали.
Потянулись и зевнули,
Спинки дружно все прогнули,
Повернулись вправо, влево
Стало гибким наше тело.
И на стуле скок, скок, скок,
Ну, как будто колобок.
А теперь попляшут ножки:
Побежали по дорожке Быстро – быстро – топ, топ, топ.
И в ладоши  хлоп, хлоп, хлоп.
67 слайд :Подумайте .кому клавесин может быть прородителем. (Это прородитель
пианино ,а потом  рояля. –слайд.)
8 сл : слушаем и смотрим видео: Клавесин – превосходный ансамблевый инструмент. Он
уступает фортепиано в силе и динамике, но имеет свои преимущества: бóльшую ясность
тона,   ритмическую   четкость   и   прекрасную   сочетаемость   с   другими   инструментами
.Прилюдия И.Баха
9сл  Вы знаете героиню одно мультфильма. Где это было её основным занятием. Кадр из
мультика. Гладков сочинил песни для этого мультфильма.
10сл    Про старый, добрый клавесин создана песня.  Послушайте её.  Что привлекло ваше
внимание?
Подготовка к пению:
1.Разминаем губы : крестик, чистим языком.
2. "Жаба Квака"
(комплекс упражнений для мышц мягкого нёба и глотки)
Жаба Квака с солнцем встала, (потягиваются, руки в стороны)
Сладкосладко позевала. (дети зевают)
Травку сочную сжевала (имитируют жевательные движения, глотают)
Да водички поглатала.
На кувшинку села,
Песенку запела:
"Кваааа! (произносят звуки отрывисто и громко)
Квэээ!
Кваааа!
Жизнь у Кваки хороша!
3.Упражнение «Понюхай цветок», выдох на букву о или у, они делают наши губки
округлыми.
 а) Глубокий вдох. Руки медленно поднимаются через стороны вверх. Задержка дыхания.
Выдох со звуком ааа…, руки при этом медленно опустить.
   б) Глубокий вдох. Руки медленно поднимаются до уровня плеч. Задержка дыхания.
Выдох со звуком ооо…, обнять себя за плечи, опустив голову на грудь.
У.Вот мы немного подготовились к пению .
Слова раздать и петь..
VI. Итог: У.:С каким инструментом мы познакомились сегодня на уроке?
У.: К какому виду инструментов относятся клавесин?
На ваших столах лежат нотки двух цветов.
VII.Рефлексия:
Если вы считаете, что полученные знания вам пригодятся, покажите  красную нотку, если
вы считаете, что эти знания вам не пригодятся, чёрный цветок.
Оцените себя  (нотки справа)

file_name: Урок по музыке.docx

intro: Урок по музыке "Звучащие картины" проводится во 2 классе. Обучающиеся знакомятся со старинным музыкальным инструментом -клавесином. На уроке большее внимание отводится работе над развитием артикуляционного аппарата, силу голоса, т.к. дети имеют нарушения речи. На уроке используются видеоролики (исполнение музыкального произведения на клавесине; исполнение песни детским хором), отрывок из мультфильма.

title: Урок по музыке "Звучащие картины"(2 кл)


extracted_text:
СУКМАНОВСКИЙ ФИЛИАЛ  МУНИЦИПАЛЬНОГО
БЮДЖЕТНОГО  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ШПИКУЛОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Согласована
на заседании МС
МБОУ Шпикуловской СОШ
Протокол № 1___
от « 30 » _мая__ 2016 года
Принята
 решением педагогического совета
Протокол  № 1 от «30» августа 2016г.
Утверждена
 приказом МБОУ
Шпикуловской СОШ
от «  30     » августа  2016 года №_344
Директор
__________________/ Г.С. Чернышова/
подпись
печать
Рабочая программа
предмета ФИЗИКА
               предмет
для    8  классов
(реализующая федеральный государственный образовательный стандарт
начального (основного) общего образования.
срок реализации _1__ года/лет
                                                          Составитель:
                       учитель физики и математики
Сукмановского филиала
                     МБОУ Шпикуловской СОШ
Ильина Мария Васильевна с.Сукмановка, 2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Физика» разработана в соответствии с   нормативно
правовой базой:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012г.№273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №
1312   "Об   утверждении   федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных
учебных   планов   для   общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации,
реализующих программы общего образования";
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 20162017 учебный год:  Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)
от   31   марта   2014   г.   №253  «Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников,
рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные   программы   общего
образования и имеющих государственную аккредитацию»;
4. Примерная   программа   основного   общего   (начального   общего,   среднего   полного
общего(теперь называется стандарт)) образования по предмету (физике)
5. Программы   общеобразовательных   учреждений.   Положение   о   структуре,   порядке
разработки и утверждения рабочих программ МБОУ Шпикуловской СОШ;
6. Образовательная программа МБОУ Шпикуловской СОШ;
7. Учебный  план  Сукмановского филиала МБОУ Шпикуловской СОШ на 20162017
учебный год.
8. Учебник физики 8 класс. Автор А.В. Перышкин М. Дрофа 2013
   Согласно базисному учебному плану рабочая программа рассчитана на 70 часов , 2 часа в
неделю. Основная форма организации образовательного процесса – классноурочная
система.
Основной формой проведения занятий является урок .
Формы организации образовательного процесса:
 групповые
 индивидуально групповые
фронтальные
практикумы
Виды и формы контроля
 устный опрос (индивидуальный и фронтальный)
тест
самостоятельная работа,контрольная работа, лабораторная работа
итоговый, текущий, тематический контроль.
Технологии обучения:
проблемное обучение, информативное, модульное обучение, практико
ориентированное,  личностноориентированное, системное обучение, развивающее
обучение,  дифференцированное обучение, творческий подход,
Цели
∙ освоение знаний о тепловых, электрических, магнитных и световых явлениях,
электромагнитных волнах; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе
представлений о физической картине мира;
 овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать
результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения
физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью
таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять
полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов,
принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и
выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных
технологий;
∙ применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной
жизни.
Задачи
 развитие мышления обучающихся, формирование умений самостоятельно приобретать и
применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
 овладение школьниками знаниями о широких возможностях применения физических
законов в практической деятельности человека с целью решения экологических проблем.
Программа предусматривает проведение следующих типов уроков:
I. Урок изучения нового материала
II. Урок совершенствования знаний, умений и навыков
III. Урок обобщения и систематизации знаний
IV. Урок контроля
V. Комбинированный урок
Требования к уровню подготовки
Должен
Знать/понимать:
смысл понятий: вещество, электрическое поле, магнитное поле.
смысл физических величин: кпд, внутренняя энергия, температура, количество теплоты,
удельная теплоемкость, влажность воздуха электрический заряд, сила электрического
тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность
электрического тока, фокусное расстояние линзы.
смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах. сохранения
электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля Ленца, прямолинейного
распространения света.
Уметь:
описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение,
испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию,
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного
поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию,
отражение, преломление света.
использовать физические приборы и инструменты для измерения физических величин:
температуры, влажности воздуха, силы тока. напряжения. электрического
сопротивления, работы и мощности электрического тока.
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой
основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела  от времени, силы
тока от напряжения на участке цепи. угла отражения от угла падения.
 выражать результаты измерений и расчетов Международной системы:
приводить примеры практического использования физических  знаний о
электромагнитных и квантовых явлениях.
решать задачи на применение изученных физических законов; осуществлять самостоятельный поиск информации естественно – научного содержания
с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно
популярных изданий, компьютерных баз данных. ресурсов Интернета), ее обработку и
представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических
символов, рисунков и структурных схем).
     Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: обеспечения безопасности в процессе использования
электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью
электропроводки в квартире; рационального применения простых  механизмов;
     Формы и средства контроля;
    основные виды проверки знаний – текущая и итоговая.
Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении
темы (раздела),   курса 8 класса.
Основными методами проверки знаний и умений учащихся в 8 классе являются устный
опрос, письменные и лабораторные работы.
Письменная проверка осуществляется в виде физических диктантов, тестов, контрольных
и самостоятельных работ.
Содержание программы учебного предмета  (68 часов)
Тепловые явления
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения
его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии:
теплопередача и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная
теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в
механических и тепловых процессах.
Знать/понимать
Что такое температура, тепловое движение, тепловые явления, количество теплоты,
удельная теплоемкость
Уметь
объяснять физические явления на основе знаний о тепловом движении.
Измерять температуру тел с помощью термометра Рассчитывать количество теплоты,
необходимое для нагревания тела, выделяемого телом при остывании, количество теплоты
выделяемое  при сгорании топлива.
Демонстрации.
Изменение энергии тела при совершении работы. Конвекция в жидкости.
Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.
Лабораторные работы.
№1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
№2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Изменение агрегатных состояний вещества
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления.
Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Относительная
влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Зависимость температуры
кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения
агрегатных состояний на основе молекулярнокинетических представлений.
Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая
турбина. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования
тепловых машин. Знать
Понятия абсолютная, относительная влажность воздуха, точка росы. удельная теплота
парообразования и конденсации. Виды тепловых двигателей, устройство, назначение и
принцип действия ДВС
Уметь
Читать и строить графики плавления и отвердевания. Объяснять физический смысл
удельной теплоты плавления. Определять относительную влажность воздуха с помощью
психрометра и термометра. Решать задачи на расчет количества теплоты, необходимого
для парообразования жидкости и выделяющегося при конденсации. Рассчитывать КПД
тепловых двигателей
Демонстрации.
Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипения от давления.
Плавление и кристаллизация веществ. Измерение влажности воздуха психрометром.
Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой
турбины.
Электрические явления
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники
(диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле.
Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон.
Строение атомов.
Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия
электрического тока. Направление электрического тока. Электрическая цепь.
Электрический ток в металлах. Носители электрического тока в полупроводниках, газах и
электролитах. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое
напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка
электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное
и параллельное соединения проводников.
Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током.
Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Электрический счетчик.
Расчет электроэнергии, потребляемой электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие
предохранители.
Знать
Понятия  электризация, наэлектризованное тело, проводник, непроводник, электрическая
сила, электрическое поле, электрон, отрицательный ион, положительный ион,
электрический ток, источник электрического тока, электрическая цепь, электрическая
схема, электрический ток в металлах, сила тока, электрическое напряжение, эакон Ома
для участка цепи, удельное электрическое сопротивление , мощность тока, эакон Джоуля
Ленца.
Уметь
Описывать строение атомов, читать и чертить электрические схемы, решать задачи на
расчет силы тока, читать графики зависимости силы тока от напряжения
определять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра.
Переводить единицы физических величин в СИ, рассчитывать характеристики тока
Решать задачи на применение закона ДжоуляЛенца, расчет работы, мощности тока,
сопротивления проводника, на расчет электрических цепей.
Демонстрации.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие
электроскопа. Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос
электрического заряда с одного тела на другое. Источники постоянного тока. Составление
электрической цепи. Лабораторные работы.
№3. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
№4. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
№5. Регулирование силы тока реостатом.
№6. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах
при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления.
№7. Измерение работы и мощности электрического тока в лампе.
Электромагнитные явления
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты.
Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель. Динамик и микрофон.
Знать
Понятия  магнитное поле, магнитные линии, постоянный магнит, полюс магнита,
магнитная буря, магнитная аномалия
Уметь
объяснять физические явления на основе знаний о магнитном поле, физические явления на
основе знаний об электромагнитах, физические явления на основе знаний о постоянных
магнитах
Демонстрации.
Опыт Эрстеда. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
Лабораторные работы.
№8. Сборка электромагнита и испытание его действия.
Световые явления
Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде.
Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное
расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений в линзах. Глаз как
оптическая система. Дефекты зрения. Оптические приборы.
Знать
Понятия  оптика, свет, источник света, луч света, точечный источник света, тень,
полутень, угол отражения, угол падения, обратимость световых лучей
Законы отражения света, преломления  света, линза, оптическая сила линзы, фокус,
фокусное расстояние, оптическая ось. Формула и единицы оптической силы линзы,
фокусное расстояние линзы.
Уметь
Объяснять физические явлений на основе закона прямолинейного распространения света.
Строить изображения предметов в плоском зеркале. Решать задачи на применение закона
отражения света. Рассчитывать оптическую силу и фокусное расстояние линзы
Строить изображения предметов в линзах. Измерять фокусное расстояние собирающей
линзы, получать изображение предмета в собирающей линзе
Демонстрации.
Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света.
Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей и
рассеивающей линзах. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия
проекционного аппарата. Модель глаза.
Лабораторные работы. №9. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений.
Учебнотематический план
Тема
Колво
часов
 Тепловые явления
Изменение агрегатных состояний
вещества
Электрические явления
Электромагнитные явления
Световые явления
Итоговое повторение (резервное
время)
Всего
16
8
28
8
7
1
68
Авторы, составители Название учебного
Учебнометодический комплекс
№
п\
п
издания
Годы
издания
Издательство
1.
2.
3.
4.
5.
А.В. Перышкин
Физика8кл
В.И. Лукашик
Сборник задач по
физике79кл.
2013
2012
Москва, Дрофа
Москва, Просвещение
Чеботарева А.В.
Тесты по физике 8 класс
2010
Москва, Экзамен
Волков В.А.
  Годова И.В.
Поурочные разработки по
физике 8 класс
Контрольные работы в
новом формате 8 класс
2009
Москва, Дрофа
2011
Москва, ИнтеллектЦентр
Дополнительная литература
1. Дидактические карточкизадания М. А. Ушаковой, К. М. Ушакова, дидактические
материалы по физике (А. Е. Марон, Е. А. Марон)
2. Тесты (Н К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова)
3. Лукашик В. И. Физическая олимпиада в 67 классах средней школы: Пособие.
Цифровые Образовательные Ресурсы
№1 Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки физики»
№2 «Физика, 711 класс ООО Физикон»
№3 Библиотека наглядных пособий  1С: Образование «Физика, 711 класс»
Демонстрационное оборудование Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества
1. Набор приборов для демонстрации видов теплопередачи
2. Модели кристаллических решеток
3. Модели ДВС,
4. Калориметр, набор тел для калориметрических работ.
5. Психрометр, термометр
Электрические явления. Электромагнитные явления
1. Набор приборов для демонстраций по электростатике.
2. Набор для изучения законов постоянного тока
3. Набор приборов для изучения магнитных полей
4. Электрический звонок
5. Электромагнит разборный
Световые явления
1. Набор по геометрической оптике
Оборудование к лабораторным работам
Лабораторная работа
«Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».
Оборудование: калориметр, измерительный цилиндр, термометр, стакан
Лабораторная работа
«Измерение удельной теплоемкости твердого тела».
Оборудование: стакан с водой, калориметр, термометр, весы, гири, металлический цилиндр
на нити, сосуд с горячей водой.

 Лабораторная работа
«Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».
Оборудование: источник питания, низковольтная лампа на подставке, ключ, амперметр,
соединительные провода.
Лабораторная работа
«Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».
Оборудование: источник питания, резисторы, низковольтная лампа на подставке,
вольтметр, ключ, соединительные провода.
Лабораторная работа
«Регулирование силы тока реостатом».
Оборудование: источник питания, ползунковый реостат, амперметр, ключ, соединительные
провода.
 Лабораторная работа
«Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при
постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления».
Оборудование: источник питания, исследуемый проводник, амперметр, вольтметр, реостат,
ключ, соединительные провода.
 Лабораторная работа
«Измерение работы и мощности электрического тока в лампе».
Оборудование: источник питания, амперметр, вольтметр, ключ, соединительные провода, низковольтная лампа на подставке. Секундомер.
 Лабораторная работа
«Сборка электромагнита и испытание его действия».
Оборудование: источник питания, ключ, соединительные провода, ползунковый реостат,
компас, детали для сборки электромагнита.
  Лабораторная работа
«Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений».
Оборудование: собирающая линза, экран, лампа с колпачком, в котором сделана прорезь,
измерительная лента.
контроль
Дата
план.
фак
т.
Тест с
выбором
ответа
Календарнотематическое планирование
№
Тема урока
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ  (16ч.)
Инструкция по технике безопасности.
Тепловое движение. Температура.
Внутренняя энергия. Способы изменения
внутренней энергии тела
Теплопроводность. Конвекция. Излучение.
Количество теплоты. Решение задач
Количество теплоты при сгорании
Закон сохранения и превращения энергии в
механических и тепловых процессах
Решение задач. Количество теплоты.
Единицы количества теплоты. Удельная
теплоемкость.
Решение задач. Энергия топлива. Удельная
теплота сгорания
Плавление и кристаллизация
Расчет количества теплоты, необходимого
для нагревания тела или выделяемого им
при охлаждении. Решение задач
Испарение. Насыщенный и не6насыщенный
пар. Поглощение энергии при испарении
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 жидкости и выделение ее при конденсации
пара
Испарение. Насыщенный и не6насыщенный
пар. Поглощение энергии при испарении
жидкости и выделение ее при конденсации
пара
Агрегатные состояния вещества. ЛР .
«Сравнение количеств теплоты при
смешивании воды разной температуры».
ЛР  «Измерение удельной теплоёмкости
твёрдого тела
Плавление и кристаллизация. График
плавления и отвердевания
кристаллических тел. Удельная теплота
плавления. Решение задач.
Контрольная работа «Тепловые явления»
Анализ контрольной работы. Решение задач
Решение задач. Количество теплоты при
испарении.
Повторение. Решение задач
Влажность воздуха. Способы определения
влажности воздуха.
Работа газа и пара при расширении.
Коэффициент полезного действия
теплового двигателя. Лабораторная работа
Двигатель внутреннего сгорания. Паровая
турбина.
Обобщение по теме "Изменение агрегатных
состояний вещества". Подготовка к
контрольной работе.
Контрольная работа «Изменение
агрегатных состояний вещества»
Анализ контрольной работы. Решение задач
Электризация тел при соприкосновении.
Взаимодействие заряженных тел.  Два рода
зарядов.
Электроскоп. Проводники и непроводники
электричества.
Электрическое поле.
Делимость электрического заряда.
Электрон. Строение атома.
Объяснение электрических явлений.
Электрический ток. Источники
электрического тока. Электрическая цепь и
ее составные части.
Электрический ток в металлах. Действия
электрического тока. Направление
электрического тока. Сила тока. Единицы
силы тока.
Амперметр. Измерение силы тока.
ЛР  «Сборка электрической цепи и
измерение силы тока в её различных
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Тест с
выбором
ответа
Тест с
выбором
ответа
Контрольная
работа по
вариантам
Тест с
выбором
ответа участках».
Контрольная  работа
Анализ контрольной работы
Инструкция по ТБ.
Повторение .Электрическое напряжение.
Единицы напряжения.
Вольтметр. Измерение напряжения.
ЛР  «Измерения напряжения на
различных участках электрической
цепи».
Зависимость силы тока от напряжения.
Единицы сопротивления. Закон Ома для
участка цепи.
Расчет сопротивления проводника.
Удельное сопротивление.
Реостаты.
ЛР . «Регулирование силы тока
реостатом».
ЛР «Измерение сопротивления
проводника с помощью амперметра и
вольтметра».
Последовательное соединение
проводников.
Параллельное соединение проводников.
Решение задач
Работа электрического тока.
Мощность электрического тока.
ЛР  «Измерение мощности и работы
тока в электрической лампе».
Нагревание проводников электрическим
током. Закон Джоуля  Ленца.
Электронагревательные приборы.
Лампа накаливания. Электрические
нагревательные приборы.
Короткое замыкание. Предохранители.
Решение задач.
Обобщение по теме "Электрические
явления".
Контрольная работа  «ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ
ЯВЛЕНИЯ»
Анализ контрольной работы
Магнитное поле. Магнитное поле прямого
тока. Магнитные линии. Магнитное поле
катушки с током.
Электромагниты и их применение.
ЛР «Сборка электромагнита и
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Контрольная
работа по
вариантам
Тест с
выбором
ответа
Контрольная
работа по
вариантам 56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
испытание его действия».
Постоянные магниты. Магнитное поле
постоянных магнитов. Магнитное поле
Земли.
Действие магнитного поля на проводник с
током. Электрический двигатель.
Повторение темы «Электромагнитные
явления»
Устройство электроизмерительных
приборов
Источники света. Распространение света.
Отражение света. Законы отражения света
Плоское зеркало.
Решение задач
Преломление света.
Линзы. Оптическая сила линзы.
Изображения, даваемые линзой.
ЛР  «Получение изображения при
помощи линзы».
Контрольная работа  «Световые явления»
Анализ контрольной работы.
Повторение. Тепловые явления
Тест с
выбором
ответа
Тест с
выбором
ответа
Контрольная
работа по
вариантам

file_name: Программафизика8кл.doc

intro: Рабочая программа рассчитана на 70 часов , 2 часа в неделю. Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система. Рассматриваются темы "Тепловые явления",Электрические явления", "' Электромагнитные явления ",  " Световые явления ".Предусмотрены лабораторные работы,  контрольные работы,  календарно  - тематическое планирование.Рабочая программа по физике 8 класс.

title: Рабочая программа по физике (8 класс)


extracted_text:
Тест для проверки знаний   1 класс.
(Основная цель тестирования – проверить теоретические знания
учащихся, полученные на уроках музыки).
 1. Как называют человека, который сочиняет музыку?
а) исполнитель
б) композитор
в) слушатель
2. Как называют человека, который исполняет музыку?
а) композитор
б) слушатель
в) исполнитель
3. Как называют человека, который слушает  музыку?
а)  слушатель
б)  исполнитель
в)  композитор
4. Как называется танец, участники которого с пением танцуют по
кругу?
а) вальс
б) хоровод
в) полька
5. Сколько нот в музыке?
а) 5
б) 8
в) 7
6. Какой инструмент не является русским народным?
а) труба
б) баян
в) балалайка
7) Как называются пять ступенечек, на которых пишутся ноты?
а) клавиатура
б) гамма
в) нотный стан
8. Какой инструмент не является струнным?
а) фортепиано
б) скрипка
в) контрабас.
9. Он руками машет плавно, слышит каждый инструмент,
Он, конечно, самый главный, он в оркестре «президент»:
а) скрипач
б) дирижер
в) пианист.

file_name: +1 класс- Тест для проверки знаний.doc

intro: Основная цель тестирования – проверить теоретические знания учащихся, полученные на уроках музыки. Оно поможет выявить знания, полученные в первом классе. Индивидуальное тестирование поможет выявить знания каждого ученика в отдельности, а групповое тестирование поможет каждому в группе высказать свое мнение, которое окажется правильным.

title: Тест для проверки знаний  - 1 класс.


extracted_text:
Государственное учреждение
«Общеобразовательная средняя школа  гимназия №11»
Актюбинской области, Республики Казахстан
Конспект урока по немецкому языку
в 5 классе
«Unsere Schulsachen».
подготовила
учитель иностранных языков
Мишутина Оксана Александровна
г. Актобе
 2014 для 5 класса  «
Конспект урока по немецкому языку
 Unsere

(«Наши школьные принадлежности»).

     Schulsachen
 »
Класс: 5
Учитель иностранных языков: Мишутина Оксана Александровна
Место работы: ГУ средняя школа – гимназия №11,р.Казахстан, г.Актобе
Учебник:Das neue Deutschmobil 1, 2012
Авторы: Jutta DouvitsasGamst, Sigrid XanthosKretzschmer ,Eleftherios Canthos
I.Thema: Unsere Schulsachen.
II. Ziele: Arbeit an der Grammatik führen; Entwicklung der lexikal. Fähigkeiten.
IV.Grammatik:  Artikel. Wiederholung.
IV.Stundenverlauf:
1) Einstimmung: Guten Tag! Steht auf!  … usw.
2) Mundgymnastik: Was fällt Ihnen dazu ein?
Malen, Block, Thema
3)      Kontrolle der H/a.
4) Übungsarbeit: Male die Kästchen aus: der=blau, die=rot, das= grün.
Schultasche
Mäppchen
Brotdose
Füller
Papier
Radiergummi
Lineal
Block
Klebstoff
Heft
Buch
Brille
Schere
Spitzer
Bleistift
Buntstift
Kuli
Turnzeug

5)      Was ist das? Schreib die richtigen Wörter mit Artikel auf.
      Linsel = ein Lineal und ein Pinsel
      Klepier =
      Ordbuch =
      Radierheft
      Füllstift =  Malschere =
 Bleiblock =
 Brilli =
 Spitztasche =
6) Textarbeit: Was ist hier falsch? Schreib in dein Heft, was Willi wirklich braucht.
Willis Ausflug.
Willi will an den Rhein fahren. Er braucht das Radio. Er will im Rhein schwimmen. Er
braucht das Telefon. Fußball spielen will er auch. Er braucht das Schwimmzeug. Willi
will Musik hören. Er braucht das Fahrrad. Er will mit Milli telefonieren. Er braucht den
Ball. Willi will mit ein Schiff malen. Er braucht die Pizza und die Limo. Dann will er
Picknick machen. Er braucht den Pinsel und den Malkasten.
7)      Welche Farbe können sie sein? Schreib auf.

Limo

 ?
Papier

 ?
Buch

 ?
8) Erteilung der H/a: Finde das Gegenteil und schreib es auf.
Neu, nicht alt.
Rund, nicht ?
Schwarz, nicht ?
9) Bewertung der Kenntnisse: Kinder, heute habt ihr sehr gut gearbeitet! Aber, sehr aktiv
waren…usw. Die Stunde ist zu Ende. Auf  Wiedersehen! Список использованной литературы
1. Jutta DouvitsasGamst, Sigrid XanthosKretzschmer, Eleftherios Canthos.
Das neue Deutschmobil 1. «Klett», 2012.

file_name: Unsere Schulsachen-2.docx

intro:
Конспект урока по немецкому языку для 5 класса  «Unsere  Schulsachen»
(«Наши школьные принадлежности»).

Класс: 5
Учебник:Das neue Deutschmobil 1, 2012
Авторы: Jutta Douvitsas-Gamst, Sigrid Xanthos-Kretzschmer ,Eleftherios Canthos

I.Thema: Unsere Schulsachen.
II. Ziele: Arbeit an der Grammatik führen; Entwicklung der lexikal. Fähigkeiten.
IV.Grammatik:  Artikel. Wiederholung.
IV.Stundenverlauf:
1)	Einstimmung: Guten Tag! Steht auf!  … usw.
2)	Mundgymnastik: Was fällt Ihnen dazu ein?
Malen, Block, Thema
3)	Kontrolle der H/a.
4)	Übungsarbeit: Male die Kästchen aus: der=blau, die=rot, das= grün.
Schultasche
Mäppchen
Brotdose
Füller
Papier
Radiergummi
Lineal
Block
Klebstoff
Heft
Buch
Brille
Schere
Spitzer
Bleistift
Buntstift
Kuli
Turnzeug

5)	Was ist das? Schreib die richtigen Wörter mit Artikel auf.
•	Linsel = ein Lineal und ein Pinsel
•	Klepier =
•	Ordbuch =
•	Radierheft
•	Füllstift =
•	Malschere =
•	Bleiblock =
•	Brilli =

title: Разработка урока по немецкому языку на тему :"Meine Schule" (5 класс)