extracted_text:
Сценарий праздника "Прощание с Азбукой"
Цели праздника:




мотивировать интерес к учению, формировать устойчивый интерес к чтению;
развивать интерес и любовь детей к чтению книг;
воспитывать бережное, уважительное отношение к книге;
способствовать сотрудничеству с родителями по выработке у детей стремления к
более тесному общению с книгой.
Оборудование: празднично украшенный зал, шарами, плакатами, вырезанными буквами.
Аудиозаписи, видеозаписи. Костюмы для детей.
Ученик 1:
Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас.
Ученик 2:
Знают взрослые и дети
И шахтер и водолаз,
Что трудней всего на свете
Самый первый школьный класс.
Ученик 3:
Первый класс – это первый задорный звонок.
Первый класс – это первый серьёзный урок.
Первый класс – это первая в жизни оценка,
Это шумная, радостная переменка.
Ученик 4:
Знает каждая девчонка и каждый мальчишка:
Первый класс – это первая школьная книжка.
Учились по этой книге всегда,
А книга эта – Азбука.
Ученик 5:
Она научила буквам нас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.
Ученик 6:
Нас сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки. Вбегает Буратино.
Буратино: Привет ребята! Узнал, что у вас сегодня праздник “Прощание с Азбукой”, а я так
люблю праздники! И вот я здесь. Но неужели вы так быстро научились читать и писать?
Дети: научились!
Буратино: Ой, какие вы молодцы! А меня, помните, Мальвина учила читать, но я не был
прилежным учеником и сейчас читаю плохо. Ладно, теперь я честно обещаю вам, что буду
стараться и скоро научусь читать, как вы. Знаете что, давайте пригласим на праздник
Мальвину.
Дети соглашаются. (Буратино выбегает за дверь и возвращается, ведя за собой Мальвину)
Мальвина: Здравствуйте, ребята! Буратино сказал, что вы уже хорошо научились читать.
Это правда? Наверное, у вас была волшебная книга? Как она называется?
Дети: Азбука!
Мальвина: А знаете ли вы, что в сказках случаются порой невероятные вещи? Так вот,
сейчас и произойдет чудо.
(Хлопает в ладоши) Раз, два, три.
Выходит Азбука.
Азбука:
Я – Азбука. Учу читать.
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда.
А в книгах этих есть про все:
Про реки и моря,
И круглая Земля.
Про космонавтов,
Что выше всех летали много раз,
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет тепло и газ.
Азбука: А вы знаете, почему меня так называют? Хотите узнать?
Раньше букву А называли Аз, Б – Буки, В – Веди. Так и получись мое название от двух
первых букв алфавита Аз и Буки – Азбука.
Мальвина: Садись, дорогая Азбука. Сегодня ты – самый желанный гость на нашем
празднике.
Азбука: Расскажите мне, ребята, чему вы научились, что нового узнали? Буквыто знаете
хорошо?
Дети: Да!
Дети поют частушки
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про своих успехи.
Припев:
Елочкисосёночки
Колкие, зеленые, Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Припев:
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
Припев:
Буквы гласные мы любим
И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
Припев:
Ах, ты бабушка, моя,
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда,
Есть лишь десять гласных.
Припев:
Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка я строчу.
Я люблю вашу книжку
Одним махом “проглочу”!
Припев:
С Азбукой кто не в ладу,
С тем я дружбу не веду.
У меня характер круг –
Уважаю с детства труд!
Припев:
Почему малышей
Мокрые реснички?
Потому что в Азбуке
Кончились странички.
Припев:
Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
Мальвина:
Буквы – значки, как бойцы на парад,
В четком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
А называется все – алфавит!
Ученики читают стихи из азбуки
А: Аист с нами прожил лето,
А зимой гостил он гдето.
Б: Бегемот разинут рот,
Булки просит бегемот. В: Воробей просил ворону
Вызвать волка к телефону.
Г: Гриб растёт среди дорожки
Голова на тонкой ножке.
Д: Дятел жил в дупле пустом.
Дуб долбил, как долотом.
Е и Ё: Ель на ежика похожа:
Ёж в иголках, ёлка тоже.
Ж: Жук упал и встать не может.
Ждет он, кто ему поможет.
З: Звезды видели мы днем
За рекою, за Кремлем.
И: Иней лег на ветки ели,
Иглы за ночь побелели.
К: Кот ловил мышей и крыс,
Кролик лист капустный грыз.
Л: Лодки по морю плывут,
Люди веслами гребут.
М: Мед в лесу медведь нашел
Мало меду, много пчел.
Н: Носорог бодает рогом,
Не шутите с носорогом!
О: Ослик был сегодня зол
Он узнал, что он осел.
П: Панцирь носит черепаха,
Прячет голову от страха.
Р: Роет землю серый крот,
Разоряет огород.
С: Спит спокойно старый слон –
Стоя спать умеет он.
Т: Таракан живет за печкой –
Тото теплое местечко.
У: Ученик учил уроки –
У него в чернилах щеки.
Ф: Флот плывет к родной земле.
Флаг на каждом корабле.
Х: Ходит по лесу хорек –
Хищный маленький зверек.
Ц: Цапля важная, носатая,
Целый день стоит, как статуя.
Ч: Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для нас.
Ш: Школьник, школьник, ты – силач:
Шар земной несешь, как мяч. Щ: Щеткой чищу я щенка.
Щекочу ему бока.
Э: Эта кнопка и шнурок –
Электрический звонок.
Ю: Юнга  будущий матрос
Южных рыбок нам принес.
Я: Ягод нет кислее клюквы!
Я на память знаю буквы!
Ведущий: Молодцы! Мы рассказывали стихи известного детского поэта. Чтобы узнать его
фамилию, нужно отгадать кроссворд. Готовы? Вспомните сказку про глупого мышонка. Её
написал этот же автор. Какие животные качали глупого мышонка?
Мальвина: Ребята, а про какие буквы мы с вами не вспомнили? (Ъ) (Ь) (Ы).
Чтобы они на нас не обижались, давайте расскажем о них стихи.
Ъ: Знак я очень твердый, оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,
Только жал, меня теряют!
Ь: Я – мягкий знак. Меня найдешь
И в слове “льёшь” и в слове “дождь”!
Ы: Вот топор. Полено рядом.
Получилось то, что надо.
Получилась буква Ы –
Все мы знать её должны!
Мальвина: Ребята, сейчас мы проверим как хорошо вы изучили буквы алфавита.
Отгадайте буквы по их описанию.
Дети читают стихи
1. Вот два столбика наискосок,
А между ними поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква….
2. Эта буква так кругла –
Укатиться бы могла….
3. Вы посмотрите:
Кто такой, загородив дорогу,
Стоит с протянутой рукой,
Согнув, баранкой ногу?
4. На эту букву посмотри,
Она совсем как цифра три….
5 .Ты с этой буквой знаком:
Стоят два колышка рядком, А между ними поясок,
Протянутый наискосок…
Физминутка.
Мальвина: А сейчас давайте поиграем. Я буду называть разные слова. Если слово
начинается с гласного звука, то вы поднимаете руки вверх, если услышите согласный –
присядете. Готовы?
Утюг, апельсин, лошадь, игра, доска, стол, окно, карандаш, доска, яма (ловушка), книга,
школа, ослик, жук, эхо.
Мальвина: Продолжаем наш разговор о звуках и буквах . Вы знаете, какая история однажды
произошла с буквами?
Сценка “Азбука”
Автор:
Всем известно:
Буква Я в Азбуке последняя.
А известно ли кому,
Отчего и почему?
Ну так слушайте рассказ.
Жили в Азбуке у нас буквы.
Жили, не тужили,
Потому, что все дружили.
Только раз все дело встало
Изза страшного скандала:
Буква Я в строку не встала,
Взбунтовалась буква Я!
Буква Я:
Я,  сказала буква Я,
Главная заглавная!
Я хочу, чтобы по всюду
Впереди стояла Я!
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду!
Автор: Говорят ей:
Буквы: Встань на место!
Автор: Отвечает:
Буква Я:
Не пойду!
Я ведь вам не просто буква,
Я – местоимение.
Вы в сравнении со мною
Недоразумение! Недоразумение –
Не более, не менее!
Автор: Тут вся Азбука пришла
В страшное волнение.
Буква Ф: Футы, нуты!
Автор: Фыркнул ЭФ. От обиды покраснев.
Буква С: “Срам!”
Автор: Сердито ЭС сказала!
Все кричат. Буквы: Воображала!
Автор: Проворчала П:
Буква П: “Попробуй потолкуй с такой особой!”
Автор: Я затопала ногами.
Буква Я:
Не хочу водиться с вами!
Буду делать все сама!
Хватит у меня ума!
Автор:
Буквы тут переглянулись,
Все буквально улыбнулись,
И ответил дружный хор:
Буквы: Хорошо, идем на спор!
Буква А:
Если сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку,
Правда, стало быть, твоя!
Буква Я:
Чтобы Я да не сумела,
Я ж не ктонибудь, а Я!
Автор:
Буква Я взялась за дело:
Целый час она пыхтела,
И кряхтела и потела…
Написать она сумела только
ЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯ!
Автор: Как зальется буква ХА:
Буква Х: Хахаха! Хахаха!
Буква О: О от смеха покатилась!
Буква А: А за голову схватилась!
Буква Б: Б схватилась за живот…
Автор:
Буква Я сперва крепилась,
А потом – как заревет!
Буква Я:
Я, ребята, виновата!
Признаю свою вину!
Я согласна встать, ребята,
Даже после буквы Ю!
Автор: “Что ж”,  решил весь алфавит,
Буква А: Если хочет, пусть стоит
Дело ведь совсем не в месте,
Дело в том, что все мы вместе!
Буквы: Чтобы все от А до Я –
Жили как одна семья! Азбука: Спасибо вам, ребята! Чудесную сказку показали. Автор этой сказки – Борис
Заходер. Мы будем встречаться с его произведениями на страницах детских книг. А знаете
ли вы, когда бала напечатана первая азбука на Руси? В 1574 году. В этом году “Азбуке”
исполняется 435 года.
Ведущий: Я предлагаю поиграть с буквами. На доске вы видите слово “первоклассник”.
Какие другие слова можно составить из букв этого слова? Подумайте вместе с мамами. У
кого получится самой длинное слово? (Киви, класс, кассир, окна, перо, кино, пикник, воск,
квас, пони)
(Раздается стук в дверь)
Мальвина: Ребята, кто то к нам пришел в гости!
(Звучит музыка заходит Старуха Шапокляк)
Мальвина: Здравствуй гостья дорогая, приходи скорей сюда!
Шапокляк: Да, первый класс  это первый шаг во взрослую жизнь, шаг этот трудный, потому
что “Нынче в школе первый класс, вроде института”.
Шапокляк: Попробуйте угадать героя сказки.
1. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это Доктор …
2. Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила
Девочка имя забыла свое,
Вы подскажите, как звали ее?
3. Всех он любит неизменно
Кто к нему не приходил
Догадались это Гена,
Это Гена …
4. У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный.
Он имел предлинный нос.
Что за сказка? Вот вопрос?
Шапокляк: Какие вы молодцы, ребята! Все загадки отгадали! А сейчас мне пора, побегу к
другим ребятам! До свидания, ребята!
(Шапокляк уходит)
Азбука: Молодцы! А теперь выходите буквы: А, Я, О, В, С, Н, К.
Попробуйте встать в таком порядке, чтобы образовалось слово. (Овсянка)
Сценка “Овсянка”
 А у меня дома овсянка!
 Подумаешь, у меня дома тоже овсянка!
 Как я люблю овсянку!
 И я люблю!
 Она жёлтая, красивая такая!
 И вкусная. Особенно с молоком!
 Как это вкусная?  Да так! А ещё хороша, с маслом и сахаром!
 Да ты про что говоришь?
 Как это – про что? Про овсянку! А ты про что?
 И я про овсянку!
 Ты про какую овсянку?
 Про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
 Каша песни пела?
 Какая каша? Не каша, а птица!
 Птица овсянка, что ли? Не слахал про такую.
 Идем ко мне – мою овсянку слушать!
 Идем! А потом ко мне – мою овсянку кушать!
Учитель: Я думаю, вы поняли секрет этого диалога? С какими многозначными словами мы
встречались на страницах Азбуки? (Коса, ручка, ножка, замок)
Мальвина: Азбука, ребята отгадали все загадки. А теперь твоя очередь отгадай, какую
сказку покажут вам дети.
Ребята показывают сказку “Репка”
Азбука: Хорошо нам понравилось ваше выступление. Но пора спешить к другим ребятам,
которые не научились читать.
Буратино: Подождите, Азбука! А как же ребята? Что же у них не будет книги для чтения?
Азбука: А это мой сюрприз. Я привела к вам старшую сестру – Книгу для чтения.
Звучит музыка. Выходит Книга для чтения
Книга для чтения: Здравствуйте, ребята. Я – Книга для чтения. Надеюсь мы подружимся.
Но и Азбуку не забывайте. Ведь это первая ваша книга, по ней вы научились читать.
Ты эти буквы заучи.
Их три десятка с лишком.
А для тебя они – ключи
Ко всем хорошим книжкам.
Прочтёшь ты книги о зверях,
Растеньях и машинах.
Ты побываешь на морях
И на седых вершинах.
Тебе чудесные края
Откроет путь от “А” до “Я”!
Мальвина: И сегодня мы прощаемся с Азбукой, как с добрым, умным другом, который помог
нам многое узнать.
Азбука: Закончена Азбука.
Буквы мы знаем.
Стихи и рассказы
Свободно читаем.
Добру нас учила
Русская речь.
И мы её будем
Любить и беречь!
Стихи: 1. Буквы, слоги и загадки
В доброй Азбуке живут.
По ступенькам постепенно
В царство сказок нас ведут.
2. Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке спасибо –
Расставаться нам пора!
3. Мы хотим сказать тебе спасибо,
Мы тебя за все благодарим!
Говорим тебе мы – до свиданья!
Здравствуй! – новой книге говорим.
Азбука уходит
4. Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать .
Не надо бабушку трясти:
“Прочти, пожалуйста! Прочти!”
Не надо умолять сестрицу:
“Ну, прочитай ещё страницу!”
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать!
И вот за это я благодарю
Первую нашу книгу – Азбуку!
Дети исполняют песню “Азбука!”
Мальвина:
Всем мы сегодня говорим
“Спасибо” Азбуке.
От Азбуки на память вам
Подарки подарю.
Звучит музыка. Мальвина и Буратино вручают подарки

intro: Данное мероприятие вызовет интерес к учению,поможет развивать интерес и любовь детей к чтению книг;воспитывать бережное, уважительное отношение к книге. Мероприятие интересное увлекательное с литературными героями. Способствует сотрудничеству с родителями по выработке у детей стремления к более тесному общению с книгой.Данное мероприятие вызовет интерес к учению,поможет развивать интерес и любовь детей к чтению книг;воспитывать бережное, уважительное отношение к книге. Мероприятие интересное увлекательное с литературными героями. Способствует сотрудничеству с родителями по выработке у детей стремления к более тесному общению с книгой.

библиотека

group: Управление

title: Сценарий праздника "Прощание с Азбукой"


extracted_text:
Путешествие в страну Читалию
Цель:        привлечение внимания школьников к чтению и книге.
Задачи:    развитие у школьников мотивации к чтению, воспитание бережного
 отношения к книге; использование книжного фонда библиотеки как
информационно – досугового центра с целью привлечения школьников к
чтению.
Оборудование: разные по формату, оформлению и содержанию книги,
костюмы сказочных героев, корзинка с различными предметами, телеграммы
от сказочных героев.
Ход мероприятия:
Звучит музыка «Маленькая страна».
1 ведущий:                       Не наяву и не во сне,
                                           Без страха и без робости,
                                           Мы снова бродим по стране,
                                           Которой нет на глобусе.
                                           На карту не нанесена,
                                           Но знаем ты и я,
                                           Что есть она, что есть она,
                                           Что есть страна…  ( дети  хором     «Читалия»)
2 ведущий.     Здравствуйте, друзья! Мы рады встрече с вами. Сегодня мы
отправляемся  в сказочную страну Читалию. Нас ждёт увлекательная встреча
с любимыми героями книг. А чтобы попасть в сказочную страну, надо дружно
3 раза произнести волшебные слова «Крибли, крабли, бумс!». Итак, ребята,
устраиваемся   поудобнее   все   те,   кто   любит   книги.   Закроем   глазки   и
произнесём заветные слова.
Ребята! Откроем глазки. Вот вы и в сказочной стране «Читалия».
1 ведущий:               Давайте знакомые книжки откроем,
        И снова пойдем от страницы к странице.
        Всегда ведь приятно с любимым героем
              Опять повстречаться, сильней подружиться.
              Неважно, что с книжкой знакомы давно мы,
  Пускай и с героем отлично знакомы,
   И чем там закончится тоже известно,
 Хорошие книжки всегда интересны!
2 ведущий:                Мы книг прочитали пока что немного,
                                    Но каждая книга – большая дорога.
                                    Под шелест листвы и под пение птиц
                                    Герои приходят с любимых страниц.
  (Звучит восточная музыка. Выходит старик Хоттабыч). Путешествие в страну Читалию
Старик Хоттабыч: О, многоуважаемые гости! Я три тысячи лет ждал этого
часа  и   очень   счастлив,   что   вы   пришли   в  наше   книжное   царство  –  мудрое
государство.   Вы   наверное   догадались   кто   я?   Верно,   ребята,   я   маг   и
волшебник, чародей – Старик Хоттабыч. А со мной пришли   мои друзья –
книжные герои. Ой, только у меня, старика, память плохая. Подскажите, кто
они, из каких сказок?
(Звучит музыка. Выходит красная Шапочка.)
Старик Хоттабыч:   Ребята, кто же перед вами?  (Ответ детей)
   О, мудрейшие из мудрейших, вы совершенно правы. Это Красная Шапочка.
Красная Шапочка: Здравствуйте, друзья! Я очень рада встрече с вами! Вы
любите книги, любите читать, а значит вы умные и сообразительные! Я хочу
обратиться к вам за помощью. Шла я лесом к своей бабушке и нашла кемто
потерянные вещи. Помогите мне вернуть их в сказки. Что это у меня здесь, в
корзиночке, лежит? Из какой сказки эти вещи?
(Показывает   предметы:   яичко,   золотой   ключик,   цветок   с   7   лепестками,
яблоко, стрела).

 Красная   Шапочка: Молодцы   ребята!   Вы   очень   хорошо   знаете   сказки!
Спасибо за помощь!

   Старик Хоттабыч: О, мои прекрасные, мудрые отроки! А вот и ещё один
из моих друзей. У него очень длинный нос.
(Звучит музыка. Выходит Буратино).
 Старик  Хоттабыч Вы   совершенно   правы!   Только   никогда   не   поступайте
так,   как   Буратино,   который   продал   свою   книгу,   чтобы   купить   билет   на
представление кукольного театра.
Буратино: Я очень сожалею об этом, ребята, ведь книга научила меня читать.
И я всегда буду благодарен за это королеве Книге. А вы хотите встретиться с
ней?
(Ответ детей)
( Звучит музыка. Входит королева Книга)
Старик Хоттабыч: О, изумруд моей души,
                                    Мы очень рады встрече с тобой.
Королева   Книга:   Здравствуйте,   дорогие   гости!   Здравствуйте   жители
книжного   государства.   Ну   вот   наконец   мы   и   встретились,   мои   маленькие
добрые   друзья.   Рада   вас   приветствовать   в   своей   стране.   Сегодня   не   все
книжные герои смогли прибыть   к нам на праздник. Они прислали для вас
телеграммы, но забыли поставить свои подписи. Давайте вместе разгадаем,
кто прислал эти телеграммы. Путешествие в страну Читалию
 Спасите! Нас съел серый волк….(Козлята из сказки «Волк и семеро
козлят»).
 Очень   расстроена.   Нечаянно   разбила   яичко…(Мышка   из   сказки
«Курочка Ряба».
 Прибыть   на   праздник   не   смогу.  От   меня   сбежали   брюки. (Грязнуля.
«Мойдодыр»)
 Рыбалка закончилась благополучно, только хвост остался в проруби.
( «Волк. «Лисичка сестричка и серый волк» )
 Дорогие гости помогите! Паука злодея зарубите! ( «Муха – цокотуха»)
 Пришлите, пожалуйста, капли. Мы лягушками нынче объелись, и у нас
животы разболелись! ( Цапли из «Телефона» )
Королева Книга: Молодцы, ребята! Как много вы знаете книг!
1 ведущий: А сейчас предлагаю всем поиграть. Игра называется «Споёмте,
друзья».Условия игры такие: по нескольким словам узнать и исполнить
песню. Итак, начнём.
1 ведущий: улыбка, день, хмурый, светлей… (От улыбки хмурый день
светлей)
2 ведущий: чудо остров, лето, круглый год… (Чунга – Чанга)
Старик   Хоттабыч:  беда,   друг,   не   бросит…   (Дружба   крепкая   не
сломается)

Буратино: вагон, дальний путь… (Голубой вагон)
Красная Шапочка: корабль, поиск, мама… (Песня мамонтёнка)
Королева Книга: кузнечик, трава, сидел…(В траве сидел кузнечик)
1 ведущий: Молодцы ребята! Вы хорошо знаете сказки и песенки. Давайте
поблагодарим   друг   друга   за   игру.   (аплодисменты).   А   сейчас… (Звучит
музыка) Ой, что там за шум?
( Вбегает Незнайка): Ой, ребята, ой, беда у меня! Помогите пожалуйста! Я
слышал, вы и загадки разгадывайте, и задачки решаете. Помогите мне бумаги
распутать. Попросил меня Знайка   отнести в газету рекламу для сказочных
героев,   а   я   по   пути   все   перепутал.   Может,  вы   вспомните   произведения   и
авторов этих объявлений.
1.   В синем небе звёзды блещут,
      В синем море волны хлещут,
      Туча по небу идёт,
      Бочка по морю плывет… (А. Пушкин, Сказка о царе Салтане…)
2.   Попрыгунья Стрекоза
      Лето красное пропела
      Оглянуться не успела
      Как  зима катит в глаза….  (И.Крылов, Стрекоза и муравей) Путешествие в страну Читалию
3.    Белая береза под моим окном
       Принакрылась снегом
      Точно серебром… ( С Есенин, Береза)
4.    Лихо мерили шаги
       Две огромные ноги
       Сорок пятого размера
       Покупал он сапоги… ( С. Михалков, Дядя Стёпа)
Незнайка: Вот спасибо, помогли!
Королева   Книга:   Молодцы,   ребята!   С   заданием   справились!   Хочу   вам
представить еще одного книжного героя. ( выходит герой)
Доктор   Айболит: Я   доктор,   книжкин   друг.   Лечу   не   ребят,   не   зверят,   а
книжки. Дада не удивляйтесь. Книжки тоже, увы, болеют. Правда они не
чихают,   не   кашляют.   Мои   терпеливые   пациенты   не   плачут,   не   стонут,   не
жалуются, но они страдают: как то незаметно начинают бледнеть, желтеть,
сохнуть, рассыпаться на листочки. И вот тут на помощь прихожу я и мои
помощники.   Мы   подклеиваем   книжку,   расправляем   ей   странички,   делаем
новый корешок. Ребята, послушайте что произошло однажды .
(Сценка «Две книжки»)
 Доктор Айболит:        Однажды встретились две книжки,
                                         Разговорились меж собой
 1 книга.                         Ну как твои делишки?
 Доктор Айболит:        Одна спросила у другой.
 2 книга:                          Я? Эх, милая, мне стыдно перед классом:
                                   Хозяин мой обложки вырвал с «мясом»
                                    Да что обложки. Оборвал листы!
                                    Из них он делает колбаски, плоты и голубей….
                                    Боюсь, листы пойдут на «змей»
                                    Тогда лететь мне в облака!
                                    А у тебя целы бока?
1 книга:                    Твои мне не знакомы муки.
                                    Не помню я такого дня,
                                    Чтоб, не вымыв чисто руки,
                                    Сел ученик читать меня!
                                    А посмотрите ка на мои листочки!
                                    На них чернильной не увидишь точки.
                                    Про кляксы я молчу, о них
                                    И говорить то неприлично..
                                    Зато и я его учу не как нибудь, а на «отлично»!
2 книга.                      Ну, мой на «тройках» едет еле еле
                                    И даже двойку получил на той неделе. Путешествие в страну Читалию
Доктор Айболит:    В басне нет загадки: расскажут напрямик
                                   И книжки, и тетрадки, какой ты ученик.
 Доктор Айболит: Ребята, а чтобы книжки не были на нас в обиде, нужно
какие правила выполнять при работе с книгой?
(брать чистыми руками, не перегибать, не читать во время еды, обернуть).
1   ведущий:
 Чтобы   учебной   и   художественной   книгой   смогли
пользоваться ребята, чтобы книжки всегда были чистыми, не забывайте,
что нужно очень бережно к ним относится.

В стране Читалии книг великое множество. И все они отличаются друг от
друга, все хороши посвоему, в каждой из них есть  частица мудрости и
знаний. А насколько разнообразно их внешнее оформление! Посмотрите на
нашу выставку. Тут и раскраски, и книжки – малышки, и огромные тома
летописей, объемные и книжки раскладушки.
2   ведущий.                Книги,   как   мудрые   добрые   друзья,   вводят   нас   в
удивительный мир, рассказывают о земле и космосе, о жизни детей в нашей
стране и за рубежом, знакомит нас с замечательными людьми. Читая, вы сами
становитесь умнее, сильнее, добрее.

1 ведущий: Ну а теперь ребята нам пора отправляться домой. Закроем глазки
и произнесём волшебные слова. Открываем глазки, мы снова дома. Но нас
ждут новые путешествия. Эти путешествия вы совершите со своими верными
друзьями – книгами.
2 ведущий:                Пусть герои сказок
                                    Дарят нам тепло.
                               Пусть добро навеки
                               Побеждает зло.
1 ведущий :   И на прощание подарим друг другу весёлую песню.
( на сцену выходят все сказочные герои и   дети вместе с ними поют
песню)
 1 куплет
Смотрю я порою на книжку мою,
Застыли шеренги в походном строю,
За буквою буква построились в ряд
И я принимаю парад!
Собрать бы все книжные строчки в одну
Куда бы она протянулась в длину?
Пролег бы, наверное, по небу след
До самых далёких планет!
Припев
Есть земля Австралия, есть страна Италия, Путешествие в страну Читалию
А ещё на свете есть вот такое чудо:
Вовсе не Австралия, вовсе не Италия
Есть страна Читалия! Мы как раз оттуда.

intro: Дети отправляются в сказочную страну Читалию, встречаются с любимыми героями книг, участвуют в викторине, выполняют интересные и занимательные задания. Мероприятие развивает у школьников мотивации к чтению, воспитание бережного  отношения к книге; использование книжного фонда библиотеки как информационно – досугового центра с целью привлечения школьников к чтению.Дети отправляются в сказочную страну Читалию, встречаются с любимыми героями книг, участвуют в викторине, выполняют интересные и занимательные задания. Мероприятие развивает у школьников мотивации к чтению, воспитание бережного  отношения к книге; использование книжного фонда библиотеки как информационно – досугового центра с целью привлечения школьников к чтению.

title: Путешествие в страну Читалию


extracted_text:
Статья: «Образование будущего»
Сегодня мир стоит на пороге новой волны инноваций, которая может
серьезно изменить сложившееся образовательное пространство. Масштабные
инновации в образовании происходят нечасто — за последнее тысячелетие их
было всего четыре: Первая — появление в X–XII вв. в Европе университетов,
ориентированных   на   трансляцию   универсума   знаний   (Болонья,   Париж).
Вторая — классноурочная система, предложенная Яном Амосом Коменским
в   1640х   годах   и   ставшая   педагогической   нормой   для   массового,   прежде
всего, школьного образования. Третья — появление в XIX веке университетов
исследовательского типа, предназначенных для подготовки исследователей и
генерации научных знаний. Четвертая — идея прагматичного образования и
экспериментальный   метод   обучения,
  предложенный   американским
философом Джоном Дьюи на рубеже XIX и XX веков, который стал основой
для   развития   проектного   обучения   и   «активных   методов»   подготовки.
Сегодня   намнеобходимы   изменениятекущей   ситуации   в   образовании,   тем
более   что   на   наших   глазах   происходят   изменения   в   пакете   базовых
технологий. Менее чем за 15 лет цифровая революция затронула все сферы
жизнедеятельностичеловека.   Прежде   всего,   она   связана   состремительным
развитием   современных   информационнокоммуникационных   технологий:
Интернета, мобильной связи и компьютерной техники во всем мире, что ведет
к изменению привычных форматов коммуникации, работы с информацией и
социального   взаимодействия   между   людьми:   это   социальные   сети,   онлайн
платформы, системы анализаиучета больших массивов данных и др. Все это
приводит   к   обострению   конкуренции   инеобходимости   трансформации
традиционных образовательных моделей в соответствии с новыми социально
экономическими реалиями. Необходимо также признать, что в силу действия
различных   трендов   и   внешних   технологических   факторов   для   образования
открываются новые возможности, и вероятно возникновение новых зон для
экспериментовв   образовании,   которые   могут   развиваться   параллельно
традиционной системе образования, сложившейся за последние столетия. В
международной   практике   управления   принято   разделять   два   пространства
развития   и   реализации   проектов:   •   «Brownfield»   (от   англ.   /браунфилд/   —
возделанное   поле)   —   развитие   освоенного   пространства,   как   правило,
связанное   с   модернизацией   и   повышением   эффективности   действующих
производств и процессов, и • «Greenfield» (от англ. /гринфилд/ — зеленое
поле)   —   освоение   нового   пространства,   на   котором   строится   новая
инфраструктура и создается возможность для реализации новых проектов [2].
В   этой   логике   традиционные   образовательные   учреждения   можно   назвать
«браунфилдом»   —   исторически
сложившемся   пространством образовательной практики. «Гринфилдом», в свою очередь, будут выступать
новые   образовательные   проекты   (образовательные   стартапы),   созданные   на
новых   технологических   основаниях.   Подобного   рода   проекты   в   последние
годы получили специальное название — «EdTech» [1]. Educational technology
(образовательные   технологии)   рассматриваются   как   системный   метод
создания, применения и определения всего учебного процесса преподавания и
усвоения   знаний   с   учетом   технических,   человеческих   ресурсов   и   их
взаимодействия. Технологичность  учебного  процесса  состоит в том, чтобы
сделать учебный процесс полностью управляемым [5]. Стартап или стартап
компания (от англ. startup — запускать) — компания с короткой историей
операционной деятельности. Как правило, такие компании созданы недавно,
находятся в стадии развития или исследования перспективных рынков [3].
Они используют современные технологические решения из смежных областей
(прежде   всего,   компьютерных,   коммуникационных   и   медиатехнологий),
которые   способны   дать   новые   преимущества,   упростить   и   обогатить
образовательный процесс. Энергия все большего числа людей направлена не
на борьбу со старыми моделями образования, а на создание новых успешных
решений. Поддерживаемые деньгами инвесторов и растущим вниманием со
стороны СМИ, образовательные стартапы становятся массовым явлением и
продолжают   стремительно   набирать   обороты.   В   отличие   от   традиционных
образовательных институтов они играют на стороне действующих трендов —
глобализации,   массовизации   и   цифровизации   образования.   Невозможно
представить   развитие   образовательной   системы   без   применения
информационнокоммуникационных   технологий.   Сегодня   школы   оснащены
интернетом, компьютерами, интерактивными досками, мобильными классами,
лингафонными кабинетами. Это ведет к изменению существующих моделей
школ. Именно поэтому я уверена, что будущее школы в сетевом образовании,
которое   обладает   большими   возможностями   для   создания   индивидуальных
образовательных траекторий и маршрутов. Сегодня в нашей школе запущен
инновационный образовательный проект «Организация сетевого образования в
школе   правовой   культуры».   Именно   поэтому,   я   предлагаю   модель
образования   будущего   через   внедрение   онлайнуроков   и   создание   сетевых
образовательных   модулей.   Такой   процесс   образования,   на   мой   взгляд,
позволит   поднять   мотивацию   обучающихся.   В   качестве   образца   для
воплощения   своей   идеи   я   планирую   использовать   видеоролики  «Академии
Хана»,   которые   необычайно   популярны   и   собрали   более   200   миллионов
просмотров на Youtube. KhanAcademy —  некоммерческая образовательная
организация,   созданная   в   2006   году   Салманом   Ханом.   Успех   «Академия
Хана»   в   какойто   мере   случаен,   проект   вырос   из   хобби   его   создателя   и неожиданно для него самого оказался невероятно востребованным. Миссия
этого проекта — предоставлять высококачественное образование каждому,
всюду. Сайт академии предоставляет доступ к более чем 3600 бесплатным
лекциям по разным дисциплинам [4]. Успех проекта показывает, что курсы в
формате   онлайн   не   должны   быть   простым   копированием
классическогообъяснения учителя на уроке, когда педагог наговаривает курс
у доски и время от времени вступает в коммуникацию с учениками. Материал
можно разбивать на короткие модули, каждый из которых посвящен одному
понятию или идее. Лично я планирую начать с того, чтобы снять несколько
уроков по грамматике английского языка, которая необходима обучающимся
на   начальной   ступени   овладения   языком.   Эти   уроки   можно   сделать
интереснее и познавательнее, если для примеров использовать информацию
культуроведческого   характера,   а   также   межпредметные   связи.   Ученики
смогут осваивать такой материал разными способами, в зависимости от своих
знаний, навыков или интересов. Они смогут перематывать видео назад, если
чтото не поняли, пересматривать его несколько раз и возвращаться к нему
спустя   некоторое   время,   чтобы   повторить.   Если   ученики   пропустили
школьное занятие, они смогут дома изучить его самостоятельно, и перед ними
на экране будет школьный учитель, к которому они привыкли. Уроки можно
обогащать   дополнительным   подготовительным   материалом   для   новичков   и
более   сложными   задачами   для   продвинутых   учеников.   В   идеале,   формат
онлайнуроков позволяет уйти от «одной для всех» модели образования, дать
ученикам   возможность   индивидуализированного   обучения.   Особую   роль   в
этом   играет   процесс   коммуникации   участников   обучения.   Если   такая
деятельность получит положительную оценку, то это приведет к тому, что
ученики   смогутобъединяться   в   сообщества,   как   в   онлайнсреде,   так   и   в
группы, встречающиеся в реальной жизни, для того чтобы помочь друг другу в
обучении. В силу большого размера интернет сообществашкольникисмогут
взаимодействовать   друг   с   другом   глубже   и   больше,   чем   они   могли   бы   в
школьномклассе. Ученики смогут разыскивать дополнительные материалы и
делиться   ими,   обсуждать   на   форумах   возникшие   сложности   и   предлагать
решения.   Кроме   того,   они   смогут   обращаться   к   огромному   количеству
Интернет ресурсов, предложенных учителем в уроке для дополнительного
самостоятельного   изучения.   Поэтому   необходимо   подобрать   наиболее
полезные и эффективные ссылки на сайты, где слабые ученики смогут изучить
основы   грамматических   явлений   и   повторить   пройденный   материал,   а
продвинутые   ученики   получат   дополнительную   информацию   по   теме   и
пройдут   тесты,   которые   покажут   их   уровень   знаний.   Онлайнобразование
часто   критикуют   за   оторванность   от   реальной   жизни   и   «неполноту» образовательного опыта. Однако это ограничение во многом снимается за счет
развития   современных   коммуникационных   и   компьютерных   технологий   и
формирования   новой   физической   инфраструктуры   «доставки»
образовательного   контента   до   каждого   пользователя   в   любой   точке   мира.
Основными   средствами   для   доступа   к   новой   технологической   платформе
образования становятся так называемые «Smart Connected Devices» («умные
подключенные устройства») — настольные компьютеры, ноутбуки, планшеты,
и смартфоны с доступом в Интернет [1]. Таким образом, все то, что сегодня
так   мешает   на   обычном   уроке   и   учителю,   и   ученику   даст   возможность
предлагать нестандартные задания, исключающие возможность списывания и
побуждающие   к   развитию   творческих   способностей,   а   значит   и   росту
мотивации   к   учению   вообще.   Предлагаемые   инновации   не   предполагают
исключение реальных форм общения и взаимодействия людей, но значительно
расширяют образовательные возможности, позволяют перейти от управления
образовательным   процессом   вообще   к   управлению   индивидуальной
образовательной траекторией обучающегося.
Учитель географии: Бейсембай Гульдана Ертаевна
КГУ СОШ №65

file_name: Статья «Образование будущего».docx

intro: Сегодня мир стоит на пороге новой волны инноваций, которая может серьезно изменить сложившееся образовательное пространство. Масштабные инновации в образовании происходят нечасто — за последнее тысячелетие их было всего четыре: Первая — появление в X–XII вв. в Европе университетов, ориентированных на трансляцию универсума знаний (Болонья, Париж). Вторая — классно-урочная система, предложенная Яном Амосом Коменским в 1640-х годах и ставшая педагогической нормой для массового, прежде всего, школьного образования. Третья — появление в XIX веке университетов исследовательского типа, предназначенных для подготовки исследователей и генерации научных знаний. Четвертая — идея прагматичного образования и экспериментальный метод обучения, предложенный американским философом Джоном Дьюи на рубеже XIX и XX веков, который стал основой для развития проектного обучения и «активных методов» подготовки. Сегодня намнеобходимы изменениятекущей ситуации в образовании, тем более что на наших глазах происходят изменения в пакете базовых технологий.

география

group: Дисциплины

title: Статья «Образование будущего»


extracted_text:
Статья:« Применение
 инновационных
компьютерных
технологий  на
уроках  географии».
КГУ СОШ№65
УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ: БЕЙСЕМБАЙ ГУЛЬДАНА
ЕРТАЕВНА
SPECIALIST REPACK | [Адрес организации] Статья « Применение  инновационных  компьютерных
технологий  на  уроках  географии».
Использование современных инновационных технологий в учебном
процессе сейчас очень актуально. Особенно актуальность  эта возникла на
уроках преподавания географии, работая по новой программе и с новыми
учебниками в 6 классе.   Современные инновационные технологии
способствуют активизации познавательной деятельности учащихся,
стимулируют и развивают психические процессы, развитие мышления,
восприятия, памяти.Использование современных инновационных технологий
на уроках географии позволяет учащимся в яркой, интересной форме
рассматривать понятия и определения, видеть географические объекты в
видеороликах и на фотографиях, закреплять материал в интересной форме,
что способствует чёткому восприятию материала по той или иной теме.
Все уроки проходят в специально оборудованном кабинете.
Проектируя будущий мультимедийный урок  я   продумываю
последовательность технологических операций, формы и способы подачи
информации на большой экран .Мне нужно задуматься, как я  буду управлять
учебным процессом, как будет проходить педагогическое общение на уроке,
постоянная обратная связь с учащимися развивающийся эффект обучения.
 На таком уроке не теряется живое общение учителя с классом
На современном уроке используется многосредовое представление
информации с помощью технических средств и прежде всего компьютера .
Чаще всего можно услышать выражение» урок с мультимедийной
поддержкой».Так называется урок ,где мультимедиа используется для
усиления обучающего эффекта . На таком уроке учитель остается одним из
главных участников образовательного процесса, являясь главным источником
информации, для более доступного объяснения учебного материала.
Время мультимедийной поддержки может быть различным, от нескольких
минут, до полного цикла. А также мультимедийный урок может выступать и
как минитехнология, то есть как подготовленная учителем работа с
задуманными учебными целями и задачами, ориентированная на вполне
определенные результаты обучения. Такой урок обладает достаточным
набором информационной составляющей, дидактическим инструментарием.
При таком проведении урока учитель является организатором и
координатором познавательной деятельности учеников. Такой урок предполагает существенное уменьшение «педагогического брака» даже
начинающим учителем.
Конечно же от учителя требуется большая подготовка к уроку .
При проектировании мультимедийного урока учитель должен задуматься над
тем какие цели он преследует, какую роль играет это урок в системе уроков
по изучаемой теме или всего учебного курса.
Перед каждым урокам я ставлю себе цель, для чего я хочу использовать
мультимедийный  урок:
для изучения нового материала, предъявления новой информации;
 для закрепления пройденного, отработка учебных умений и навыков;
 для повторения, практического применения полученных знаний, умений
 навыков;
 для обобщения, систематизации знаний.
Но главным считается то, как учитель подготовиться к нему.
Учитель должен:
 уверенно владеть компьютером;
 знать содержание урока;
вести урок в хорошем темпе, непринужденно.
Необходимо:
 продумать ритм урока;
разнообразить формы учебной деятельности;
продумать,  как правильно выдержать паузу при необходимости;
как обеспечить положительный эмоциональный фон урока.

Практика в нашей школе показывает, что благодаря мультимедийному
 сопровождению
занятий, учитель экономит до 30 % учебного времени. Нежели при работе на
школьной доске. Экономя время, учитель увеличивает плотность урока,
обогатив его новым содержанием. Убирается и другая проблема, когда
учитель отворачивается к доске, теряя контакт с классом, слыша шум за
спиной. При проведении мультимедийного урока учитель имеет возможность
постоянно « держать руку на пульсе», видеть реакцию учеников, вовремя
реагировать на изменяющуюся ситуацию. Сам урок становится живым,
красочным, лёгки, интересным и притягательным для учеников,  что конечно
же сказывается на активации их познавательной деятельности и развитии
информационной компетентности. Учащиеся заинтересовываются, вовлекая в
процесс и родителей. Они с большим удовольствием готовятся к  таким
урокам и идут на них.
Современный учитель должен владеть и  внедрять новые информационные
технологии в учебный  процесс. Без знаний  использования компьютера,
проектора, ноутбука, выхода в интернет, работать на уроках географии
становится не возможным.
КГУ СОШ №65
Учитель географии: Бейсембай Гульдана Етраевна

file_name: КГУ СОШ№65.docx


extracted_text:
Литературная игра «Путешествие по Стране Читалия»
Цели:  развитие познавательных интересов учащихся;
( для 45 классов)
 привитие любви к чтению книг
Оборудование:
На доске написаны плакаты с высказываниями о книгах и чтении: «Книга –
жизнь нашего времени» (И.Г. Белинский), «Испокон века книга растит человека»
(народная мудрость); «Книга — великая вещь, пока человек умеет ею
пользоваться» ( А.А. Блок); «Каждую книгу нужно уметь читать»
(Б. Паскаль),пословицы о книгах: «Книга твой друг, без неё как без рук», «Кто
много читает, тот много знает», «Книги читай, да дела не забывай».
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы с вами отправимся в
удивительное путешествие по стране Читалия. В нашем путешествии мы будем
останавливаться на различных станциях, и выполнять задания. В это путешествие
отправятся две команды 45 классов.
Есть земля Австралия,
Есть страна Италия,
А еще на свете есть
Вот какое чудо!
Вовсе не Австралия,
Вовсе не Италия –
Есть страна Читалия!
I. Остановка «Домашнее задание»
Ведущий: Вам дано было дома придумать название, девиз и выбрать капитана
команды. Команды сейчас по  очереди будут представлять свое домашнее
задание.
II. Остановка «Любимые писатели»
Ведущий: Каждой команде дается листок бумаги, на котором написаны в два
столбика названия произведений и писателей. Вам надо правильно стрелками
соединит фамилию писателя и название произведения, которые он написал.
Козлова Светлана Федоровна, библиотекарь, воспитатель ГПД. Ведущий: Каждой команде читается отрывок из произведения. Вы должны
отгадать, что за произведение и кто его автор.
1. –Речка, матушка, спрячь меня!
 Поешь моего простого киселька с молочком!
Девочка поела и спасибо сказала. Речка и прикрыла её бережком. (Гусилебеди)
2.
3.
 Солнце высоко, колодец далеко, жара донимает, пот выступает. Стоит
лошадиное копытце полно водицы. (Сестрица Аленушка и братец
Иванушка)
– Спасибо, Иванцаревич, что достал мне невесту. Получай златогривого
коня с уздечкой. (Иванцаревич и серый волк)
4. «Деньги твои украли кот и лиса, сказала черепаха. – Они пробегали мимо
пруда, остановились попить, и я слышала, как они хвастались, что
выкопали твои деньги, и как подрались изза них…» (Толстой. Золотой
ключик)
5. «Но пчелы, как ни странно, жужжали все подозрительней. Многие из них
даже вылетели из гнезда и стали летать вокруг Тучки, когда она запела
второй куплет песни». (Милн Винни Пух и всевсевсе)
6. «Но тут у него прямо дух захватило, потому что от крыши вдруг
отделилось и медленно полетело по темному небу небольшое, белое,
круглое привидение. Его полет сопровождался тихой и печальной
музыкой. Да, ошибки быть не могло, заунывные звуки «Плача малютки
привидения» огласили темную, осеннюю ночь» (Линдгрен Малыш и
Карлсон, который живет на крыше).
7. «Пошли все ребята  в школу. Мальчик взял шапку и хотел тоже идти. Но мать
сказала ему:
 Куда ты собрался?
  В школу.
 Ты ещё мал, не ходи. – и мать оставила его дома. Ребята ушли в школу. Отец с
утра уехал в лес, а мать ушла на поденную работу.» (Толстой. Филипок).
8. «Жил старик со своею старухой
У самого синего моря; Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу» (Пушкин. Сказка о золотой рыбке)
9. «У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учённый
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит» (Пушкин. Руслан и Людмила)
10. «Вороне гдето бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да призадумалась, а сыр во рту держала» (Крылов. Ворона и лисица)
Ведущий: Каждой команде дается конверт с разрезанными словами, из которых
надо составить правильное название произведения.
Козлова Светлана Федоровна, библиотекарь, воспитатель ГПД.
III. Остановка «Литературная викторина»
Ведущий: Каждая команда по очереди отвечает на вопросы викторины. За
правильный ответ один балл.
1. Кто приказывал: “Мамки, няньки, собирайтесь, снаряжайтесь! Испеките мне к
утру мягкий белый хлеб, какой я у моего родного батюшки ела”? (“Царевна
лягушка”)
2. В какой сказке говорится о четырех дерзких побегах и одном злодейском
убийстве? (“Колобок”) 3.Какая сказка заканчивается словами: “Злую ведьму привязали к лошадиному
хвосту и пустили в чистое поле”? (“Сестрица Аленушка и братец Иванушка”)
4. Три злоумышленника, находясь на службе у высокопоставленного лица,
совершили подлог документа, который имел печальные, весьма драматические
последствия: семья была разрушена. Мать с сыном жестоко наказаны. Но в конце
концов правда восторжествовала, зло побеждено. (Ткачиха с поварихой, с
сватьей бабой Бабарихой. “Сказка о царе Салтане”)
5. Под давлением царственной особы эта женщина совершила страшное
преступление. Под видом убогой нищенки она проникла к доброй, ничего не
подозревающей девушке и угостила ее очень распространенным вкусным
фруктом. В результате чего та замертво упала. (Чернавка отравила молодую
царевну. “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”)
6. 28 лет провел на необитаемом острове? (Дефо. Робинзон Круза)
7. Потерпел кораблекрушение и был взят в плен лилипутами? (Гулливер)
8. Какой писатель стал автором известной сказки "Приключения Чипполино"?
(Д.Родари)
9. «Вытащите изпод себя ногу и опустите ее под стол. Не ешьте руками, для
этого есть ложки и вилки». (Мальвина – Буратино)
10. Тот, кто дал Буратино мудрый совет. (Сверчок)
IV. Остановка «Художественная»
Ведущий: Каждая команда рисует фрагмент из любого произведения. Пока
команды выполняют задания на вопросы викторины будут отвечать болельщики.
1. Обладатель волшебной лампы из арабской сказки. (Аладдин)
2. Девочка из сказочных повестей Л.Кэрролла, побывавшая в зазеркалье и
стране Чудес. (Алиса)
3. Пудель Мальвины из повестисказки А.Толстого «Золотой ключик, или
Приключения Буратино». (Артемон).
4. Сестрица братца Иванушки из русской народной сказки. (Аленушка).
Козлова Светлана Федоровна, библиотекарь, воспитатель ГПД. 5. Вещь, которую герой стихотворения С.Маршака «Вот какой рассеянный»
надевал вместо рубашки. (Брюки)
6. Волшебные волосы, которыми гордился герой сказочной повести Л.Лагина
«Старик Хоттабыч». (Борода).
7. Большой танцевальный вечер, на котором потеряла хрустальную туфельку
героиня сказки Ш.Перро «Золушка». (Бал)
8. Пантера из книги Р.Киплинга «Маугли». (Багира)
9. Отважная девочка из сказки Х.К.Андерсена «Снежная королева». (Герда)
10. Волшебный музыкальный инструмент, который подарил Жене старик
боровик, коренной лесовик, главный начальник над всеми грибами и
ягодами из сказки В.Катаева. (дудочка)
V. Остановка «Составь пословицу»
Ведущий: Каждая команда получает конверт с разрезанными на части
пословицами. Вам надо из этих частей сложить пословицы.
1ой команде: «Книга не пряник, а к себе манит».
2ой команде: «Много прочел, да мало учел».
VI. Остановка «Кроссвордная»
По вертикали:
1. Фрукты, которыми однажды объелся Чебурашка из повестисказки
Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». (Апельсины)
2. Волшебный предмет, который девочка из русской народной сказки «Баба
яга» бросила через правое плечо, и тотчас вырос дремучий лес. (Гребешок)
Козлова Светлана Федоровна, библиотекарь, воспитатель ГПД.
3. Автор этой сказки – известный сказочник. Он познакомил нас с
Русалочкой и Оловянным Солдатиком, рассказал историю Дюймовочки и
Оле Лукойе. Кто автор этих сказок? (Х.К.Андерсен). 4. Место, где купила самовар героиня стихотворения К.Чуковского «Муха
Цокотуха». (Базар)
5. Старуха, тянувшая вместе с дедом репку в русской народной сказке.
(Бабка)
6. Кто написал книгу «Приключение капитана Врунгеля»? (Некрасов)
7. Волшебные волосы, которыми гордился герой сказочной повести Л.Лагина
«Старик Хоттабыч», (Борода)
По горизонтали:
1. Предводитель Стаи волков в сказочной повести Р.Киплинга «Маугли».
(Акела)
2. Как звали сестрицу братца Иванушки из русской народной сказки.
(Аленушка)
3. Яхта героя книги А.Некрасова «Приключения капитана Врунгеля». (Беда)
4. Деревянный предмет, в который бояре по царскому приказу посадили и
пустили в Окиян героев «Сказки о царе Салтане..» А.С.Пушкина. (Бочка)
5. Злой разбойник из книги К.Чуковского «Доктор Айболит». (Бармалей)
6. Большой танцевальный вечер, на котором потеряла хрустальную туфельку
героиня сказки Ш.Перро «Золушка». (Бал)
7. Вещь, которую герой стихотворения С.Маршака «Вот какой рассеянный»
надевал вместо рубашки. (Брюки)
8. Термометр, который доктору Пилюлькину не удалось поставить под
мышку герою романасказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его
друзей». (Градусник)
Ведущий: На этом наше литературная игра «Путешествие по Стране Читалия»
подошла к концу. В игре победила команда…
БУДЕМ С КНИГОЙ ДРУЖИТЬ
Т. Блажнова В библиотеке для ребят
На полках книги в ряд стоят.
Бери, читай и много знай,
Но книгу ты не обижай.
Она откроет мир большой,
А если сделаешь больной
Ты книжку – навсегда
Страницы замолчат тогда.

file_name: страна читалия.docx

intro: Дети отправляются в сказочную страну Читалию, встречаются с любимыми героями книг, участвуют в викторине, выполняют интересные и занимательные задания. Мероприятие развивает у школьников мотивации к чтению, воспитание бережного отношения к книге; использование книжного фонда библиотеки как информационно – досугового центра с целью привлечения школьников к чтению.Дети отправляются в сказочную страну Читалию, встречаются с любимыми героями книг, участвуют в викторине, выполняют интересные и занимательные задания. Мероприятие развивает у школьников мотивации к чтению, воспитание бережного отношения к книге; использование книжного фонда библиотеки как информационно – досугового центра с целью привлечения школьников к чтению.


extracted_text:
Анализ
работы методического объединения
воспитателей дошкольного обучения за вторую четверть
Методическая тема:
«Инновационный подход в обучении и
воспитании детей дошкольного возраста»
Цель: Совершенствование педагогической культуры и методической
 подготовки воспитателей путем изучения и использования
 нетрадиционных инновационных методов, разнообразных форм
 воспитательной работы с детьми.
Задачи:
 создание условий для самообразования педагогов;
 организация информационного обеспечения педагогов;
 Формировать и развивать у детей дошкольного возраста  познавательные умения и
способности, творческое мышление, используя методы проблемной ситуации,
экспериментирования, проектный метод («Я  Исследователь»).
оказание   методической   помощи   педагогам   в   создании   собственных   методических
разработок, индивидуальных технологий, авторских программ;
   знакомство   педагогов   с   достижениями   педагогической   науки   и   практики,   с   новыми
педагогическими технологиями;
   пополнение   информационного   банка   данных   о   педагогическом   опыте   работы   своих
коллег и педагогов различных регионов Казахстана;
   обобщение   и   распространение   передового   педагогического   опыта,   подготовка   к
публикации;
  оказание помощи педагогам в подготовке к аттестации;
 организация наставничества с вновь прибывшими педагогами.
Методическое объединение воспитателей дошкольных групп состоит из 5  человек.
4 педагогов имеют высшее педагогическое образование, одна – среднее специальное,  2
педагогов имеют 1 квалификационную категорию, одна высшую квалификационную
категорию, двое без категории.
В первой четверти было одно заседание МО, в котором были поставлены следующие
цели и задачи перед воспитателями выполнялись через заседания М.О., открытые занятия,
посещения педагогических советов, методсоветов, участия в школьном проекте,
утренники.
Работа методического объединения проводится  по утверждённому плану,
используя  разнообразные формы работы:
 семинарпрактикум;
 педагогическая мастерская;
 анкетирование;  беседа за круглым столом;
 индивидуальные и групповые консультации.
В ходе практической части будут использованы  различные формы работы:
 открытый просмотр занятий;
 видеопрезентация;
 видеопросмотр занятий;
 фотовыставки;
 стендовые доклады.
Заседание №2
Тема заседания: Особенности использования в организации образовательного
процесса форм и методов работы, соответствующих возрастным  и индивидуальным
особенностям современных детей дошкольного возраста в соответствии с ГОСОДО
1.
«Дебаты: игра и технология».
Способ решения совершенствования
педагогических компетентностей
воспитателей.
Руководитель
МО
Воспитатели
Материалы из опыта
работы
презентация
2.
«Стратегии и приемы технологии
развития критического мышления
через художественную литературу».
Создание условий для
формирования мыслительной
деятельности на основании
технологии  развития критического
мышления.
3. Диагностика выпускников класса
предшкольной подготовки.
Готовность к школе. Данные за 1ю
полугодие
Результаты проверки
взаимопосещениизанятии
воспитателей и молодых
специалистов.
Развлечение «Здравствуй, Новый
год!»
4.
5.
Бейсенбаева Р.Ш Открытое занятие
Воспитатели
КПП
отчет
Конакбаева Г.С
Тетради
взаимопосещения
Воспитатели
сценарии
6. Отчёт о проделанном домашнем
Воспитатели
задании заседания №1
7.
Практическая часть
1. Консультирование воспитателей
Конакбаева Г.С
Презентация «Структура исследовательского
проекта, исследовательской
работы»
Домашнее задание
сообщение
1.
Разработать темы и планы
подготовки воспитанников в
исследовательских, творческих
работ и проектов «Я
исследователь»
Воспитатели
КПП
Исследовательская
работа
2. Взаимопосещение и обсуждение
Воспитатели
занятий. Обмен опытом
Из плана работы воспитатели готовят  отчеты и тетради взаимопосещении  о проделанной
работы за первое полугодие, также презентации о «Дебаты: игра и технология» из опыта
своей работы. Открытое занятие «Стратегии и приемы технологии развития критического
мышления через художественную литературу».
Бейсембаева Р.Ш проведет  в январе месяце.
В группах созданы условия для развития игровой деятельности детей: имеются сюжетно –
ролевые игры, дидактические, театрализованные, настольно – печатные игры, картотека
подвижных   игр.   Педагоги   создают   условия   для   возникновения   и   развертывания   игры,
Соблюдается баланс между различными видами игр. В режиме дня предусмотрено время
для свободной игровой деятельности детей.
                 С целью развития   нравственных   качеств   дошкольников, уважения к старшим,
сверстникам,   традициям   и   обычаям   казахского   народа   в   яслисаду   проводилась
разнообразная   работа.   Планирование   осуществляется   в   соответствии   с   возрастными
особенностями детей. Содержание, методы, приёмы и формы организации детской жизни
отбираются   в   соответствии   с   задачами   нравственного   воспитания.   При   планировании
предусматривается   постепенное   усложнение   содержания   и   методов   с   учётом
достижений детей. На празднование ко дню Независимости Казахстана была проведена
мероприятие,   где   дети   узнали   много     о   Казахстане,   символики,   какую   продукцию
выпускает Казахстан (уголь, шерсть, хлеб, конфеты, молоко и т.д) . Читали стихи , пели
песни о Казахстане. Были танцы «Камажай» девочек и танец мальчиков «Батыры». Была
показана презентация о Казахстане и проведены игры. Темы по самообразованию воспитателей на 20162017 учебный год
№
1
2
3
4
5
ФИО воспитателя
Тема самообразования
Альжанова  К.А
Бейсембаева Р.Ш
Конакбаева Г.С
Ерманова Н.М
Мартысюк Г.Ж
«Баланың өзінөзі
қалыптастырудағы
ойынның маңызы»
«Использование групповой
работы, как средство
развития на занятиях по
формированию
элементарных
математических
представлений»
«Познавательно
исследовательская
деятельность
дошкольников»
«Балалардың ойын
дидактикалық ойын
арқылы дамыту»
«Балабақшада
ақпараттық
технологияларарқылы
балалардың   танымдық
   қабілетін   арттыру»
Сроки
(Когда начата)
2014 год
2015год
2016 год
2015 год
2016 год Воспитаники КПП Мельникова Анна и Елеубаева Айлана участвовали в областном
конкурсе «Маленький гражданин» научно практический центр «Дарын», в номинации
«Победителю олимпиады», а воспитателю Бейсембаева Р.Ш сертификат «За подготовку
победителя».
Молодой специалист Мартысюк Г.Ж прошла курсы повышения квалификации в
национальном центре «Өрлеу» с 23 декабря 2016 года на тему: «Педагогические
стратегии по реализации нового типового учебного плана и типовой учебной программы
ДО в разрезе предметов «Естествознание»  и «Драма».
На празднование Независимости Казахстана Мартысюк Г.Ж  провела открытое занятие
«Тәуелсіздігім – тұғырым!».
Для накопления материала по моторике рук для детей она купила пазлы, трафареты для
рисования, сказки для детей, раздаточный материал.
В 2016 году аттестуется на вторую категорию, для которой нужно провести 23 открытых
занятии, сделать несколько раздаточных  материалов, разработать материалы (цоры) по
теме самообразования.
Открытые занятия планирует провести в январе, феврале, марте.
Совместно с воспитателем Ерманова оформили казахский уголок, сделали юрту и
оформили ее, куклы мальчик казах, девочка казашка. Но еще много нужно сделать
воспитателям для обновления развивающей среды для детей в группе.
До должного уровня необходимо оформить уголок Мантессори, так как есть дети  34
лет. На курсах повышения квалификации приобрела диски «Цорры», «Развивающие
игры», «Вариативные компоненты». Диски помогут ей при работе по теме
самообразования, где она сама может разработать несколько материалов для работы на
занятиях для детей 35 лет и получить лицензию на нее.
           Утренник нового 2017 года для детей миницентра и КПП был проведен интересно
и весело. В миницентре «Балапан» совместно с КПП «Б» утренник прошел с героями
мишки и петуха, клоуна. Дети играли в игры, пели песни вокруг елки и получили подарки
от Деда Мороза. А совместный утренник также миницентра и КПП «А» был организован и проведен
родителями. Героями новогоднего утренника были также родители, Снеговик, кот
Котофеевич, лиса Патрикеевна, Дед Мороз и Снегурочка. Дети словно попали в сказку
под названием «Приключения Снеговика». На помощь Снеговику, который потерял свои
нос пришли Снежинки со своим танцем, затем Цыгане, Гномики, дети с Детского сада а
также Дед Мороз. Дети радовались, танцевали с дедом Морозом, рассказывали стищки и
пели песни, играли с ним в игры. На основании полученных результатов можно сделать вывод: большинство
воспитанников успешно осваивают образовательную программу; особое внимание на
следующий учебный год следует обратить на образовательные области: «Коммуникация»,
«Познание»
Таким образом, система работы с педагогическими кадрами должна ориентироваться на
выбранную в коллективе педагогов цель, которая определяет формы, методы и
содержание деятельности каждого воспитателя и всего педагогической коллектива по
развитию профессионального мастерства и повышения качества образования.
Наряду с положительными моментами в работе педагогического коллектива есть и
недостатки:
 недостаточно ведется работа методической службы с педагогами по организации
разработки авторских программ, технологий;
 нет конкретной системы оздоровительной работы в ДОУ;
 не все педагоги применяют в воспитательнообразовательной работе инновационные
технологии.
Таким образом, в нашей группе  мы создали благоприятную обстановку для детей в целях
проявления двигательной, игровой и интеллектуальной активности и удовлетворение
интереса к разнообразным видам деятельности. ГУ «Глазуновская средняя школа»
Анализ
работы методического объединения
воспитателей дошкольного обучения
за вторую четверть
Руководитель: Конакбаева Г.С 2017 год

file_name: анализ за четв.docx

description: 2017 год

intro: Анализ своей работы — это прекрасный способ продемонстрировать навыки рефлексии самого педагога, умение правильно и адекватно оценивать результаты своего труда, видеть свои недостатки, фиксировать успехи и достижения. Более того, именно анализ работы помогает выбрать правильное направление самообразования или работы над повышением квалификации.


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника «Папа, мама, я – дружная  семья!»
Объединение «Родничок»
Дата проведения: 21.02.2017г. в 17.00 час.
Цель:
Способствовать   сохранению   и   укреплению   физического   и   психического   здоровья   детей.   Настроить   на
совместную   двигательноигровую   деятельность   детей   и   их   родителей.  Зарядить   детей   и   родителей
положительными эмоциями.
Задачи.
Формировать у детей и родителей потребность в здоровом образе жизни в семье.
Установить   эмоциональнотактильный   контакт   с   детьми,   помочь   родителям   ощутить   радость,
удовлетворение от совместной с детьми деятельности.
Развивать межличностное общение ребёнка со взрослым.
Способствовать созданию традиций, теплых взаимоотношений в семье; воспитать у детей чувства: любовь и
уважение к родителям.
Развивать   двигательную   активность   детей,   выносливость,   ловкость,   быстроту;   воспитывать   дружеские
взаимоотношения со сверстниками.
Физкультурный инвентарь.
Ведущий
Внимание!   Внимание!   Говорит   и   показывает   спортивная   площадка   ЦВР
«Ровесник»!   Сегодня   здесь   проходят   соревнования   необычные,   от   других
отличные «Папа, мама и я – дружная семья!» Папы и дочки, мамы и сыночки, в
которых принимают участие наши весёлые. Озорные дети и любимые родители.
Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
Сегодня здесь, в ЦВР «Ровесник»,
На свежем воздухе
Мы спорт, уменье совместим.
Мы этот славный вечер с вами
Спортивным состязаньям  посвятим.
   Сегодня   на   ваших   глазах   разыгрываются   соревнования   самых   смелых   и
решительных, самых находчивых и веселых. Мы за всеми наблюдаем,
Самых лучших выбираем!
 Но неважно, кто станет победителем в нашем, а победитель обязательно будет,
  атмосферу
  чтобы   все   мы   почувствовали   атмосферу   праздника,
главное,
доброжелательности, взаимного уважения и понимания.
 Позвольте открыть  наш чемпионат по  семейному многоборью "Папа, мама, я –
спортивная семья! "   посвящённый двум замечательным праздникам: Дню Защитника
Отечества   и   Международному   женскому   дню      8   марта!     Представляем   участников
наших соревнований.
1. Семья _______________: название, девиз _________________________________
2. Семья _______________ _________________________________
3. Семья ________________ _________________________________
( и ещё семьи)
папы – (делают шаг вперед)
   Вот   они   перед   нами   –   слегка   бодрые,   местами   подтянутые   и   даже   в   чемто
непобедимые, а в чем именно – мы узнаем позже (папы встают на свои места).
мамы – (делают шаг вперед)
 Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки: плита, бег по
магазинам,   прополка,   стирка,   уборка.   И   даже   ежегодные   передышки   8   марта   не
выбивают их из колеи. И мы уверены, что сегодня именно они будут задавать тон своим
командам (мамы делают шаг назад).
 И, наконец, дети! (дети встают вместе с родителями)
Это они еще с пеленок долгие годы объединяли своих родителей в дружную команду,
ставя перед собой все новые задачи: тяжело в учении, легко в бою.
 А раз у нас соревнования, значит должно быть и жюри, строгое и справедливое.
Представление жюри.
Мы видим здесь приветливые лица.
Спортивный дух мы чувствуем вокруг. У каждого здесь сердце олимпийца.
Здесь каждый спорту и искусству друг.
1 конкурс   Змейка – разминка (1, 2, 3 – по 1 балл.)
Привал – передышка – конкурс для детей (1 б. за пр. ответ)
Ой, как славно порезвились
И немного потрудились
А теперь, мои ребятки,
Отгадайте  ка загадки!
1. Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю….(зарядку).
2. Не обижен, а надут.
Его по полю ведут,
А ударят — нипочем
Не угнаться за. .. . (мячом) .
3. Два березовых коня,
По снегу несут меня.
Кони эти рыжи
И зовут их (лыжи).
4.  Взял дубовых два бруска,
два железных полозка.
На бруски набил я планки
Дайте снег. Готовы (санки). 2 конкурс «Перетягивание палки». (за участие – 1 балл, за победу2 б.)
Конкурс для пап

 .
Нука папы, выходите!
Свою силу покажите!
Будем мы за вас болеть
Громко хлопать и свистеть.
ПРИВАЛ: МАМЫ И ДЕТИ ИСПОЛНЯЮТ ПЕСНИ для ПАП. Конкурс песен, посв.
защитникам Отечества. ( за 1 песню 1 балл)
А еще настоящий мужчина должен вырастить сына, а лучше  и сына и дочку.
3. Конкурс

    «Поймай ребенка»

 .
Папы ловят детей обручами и ведут их в дом к маме.
Участвуют все дети.
Выигрывает   та   команда,   которая     больше   всех   поймает   детей.   (за   каждого
пойманного  ребёнка – 1 б.)
Настоящий   мужчина   должен   зарабатывать   много   денег,   чтобы   наряжать   свою
жену.
4. Конкурс

    «Наряди маму

 ».
 Папы наряжают своих жен, одевают шляпы, платки…( из коробки), ребёнок несёт
маме, мама надевает.
За каждый предмет одежды – 1 балл
ПАПЫ и дети  Конкурс песен, посв. женщинам (за 1 песню 1 балл)
5 Конкурс «Кто быстрее довезёт ребёнка до детского сада» Папы и мамы берут на руки ребенка сажают на руки (руки в замке), бегут до фишки,
обегают ее и обратно. (1,2, 3 – баллы)
6. Конкурс «Быстрые ноги».
 А сейчас посмотрим, чья команда быстрее. Предлагаем Вам встать на наши дружные
волшебные «Лыжи – скороходы» по 2 команды по очереди)
 (Пробежать  на лыжах втроём на время до фишки и обратно), за победу – 2 б., за
участие – 1 б.
ПРИВАЛ
Конкурс «Загадки» для детей.
ВЕДУЩИЙ:

        Летит птица-небылица,
     А внутри народ сидит,
Меж собою говорит.     (Самолет)
           На горе-горушке
Сидят черные старушки,
Если охнут –
Люди глохнут.      (Пушки)

Без разгона ввысь взлетает,
     Стрекозу напоминает,
               Отправляется в полет
Наш Российский …
Чудо – птица, алый хвост,
Прилетела в стаю звезд. (Ракета)
Ползет черепаха,
               Стальная рубаха.

                        Враг – в овраг,
     И она там, где враг.  (Танк)
(Вертолет)
Под водой железный кит,
     Днем и ночью кит не спит.
Не до снов тому киту,
Он днем и ночью на посту. (Подводная лодка) 7. Конкурс для  всех «Меткий стрелок» в МИШЕНЬ (мячи) 3
( за каждое попадание в обруч – 1 б,) По очереди (папа,
мама, ребёнок)
попытки каждый
8. Конкурс «Весёлый мяч» (команды стоят в колоннах.
Ребенок обегает фишку и держит в руках мяч, мама
зажимает ногами, а папа как в футболе.
9.Конкурс «Перевозчик» для пап ( за скорость – 1 б.)
10.Конкурс «Солнышко» для всех (за  1, 2,3 – 1 б) Время – 1
минута.
Каждый берет поочередно палки и выкладывает лучики солнца.
Завершение.
Последний вид соревнований,
Мы завершили и сейчас
Итог всех наших состязаний,
Пусть судьи доведут до нас.
И вот подводим мы итоги
Какие не были б они,
Пускай спортивные дороги
Здоровьем полнят ваши дни.
Жюри подводит итоги Совместный танец с детьми и родителями: 1, 2, 3 – на носочки!
СЛОВО ЖЮРИ
Награждение, вручение грамот, конфет, открыток для пап.
Вот настал момент прощанья.
Будет краткой моя речь.
Говорю я: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»
Всем спасибо за участие,
За поддержку в трудный час. Пусть устали вы отчасти,
Но приятно вместе видеть вас!
Пусть все это только игра.
Но ею сказать мы хотели:
Великое чудо  семья!
Храните ее, берегите ее!
Нет в жизни важнее семьи ничего!

file_name: Сценарий спорт. праздника.docx

intro: Спортивный праздник "Папа, мама, я - дружная семья" проводился зимой на свежем воздухе в объединении "Школа раннего развития детей "Родничок" для детей 4-6 лет. Участвовали 5 семей. Родители и дети состязались в конкурсах и эстафетах активно, весело, дружно, с удовольствием.Спортивный праздник для дошкольников "Папа, мама, я - дружная семья"


extracted_text:
Формирование элементарных общепринятых норм и правил поведения
в социуме через организацию тематической правовой недели
«Мы имеем право»
Ключевые   слова:  федеральный   государственный   образовательный
стандарт дошкольного образования, нравственно – правовое воспитание,
воспитательная система, правовая неделя.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования направлен на объединение обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных
ценностей   и   принятых   в   обществе   правил,   и   норм   поведения   в   интересах
человека,   семьи,   общества.   Детство   –   это   период,   когда   закладываются
фундаментальные   качества   личности,   обеспечивающие   психологическую
устойчивость, нравственные ориентации, жизнеспособность и нравственность.
Дошкольное детство – наиболее благоприятный период для становления
личности ребенка.
В   свете   ФГОС   дошкольного   образования   актуальность   правового
воспитания   детей   однозначна:   общество   нуждается   в   социально   зрелых,
свободных   личностях,   обладающих   правовыми   знаниями.   Воспитать   такие
личности   возможно   лишь   в   условиях   соблюдения   правовых   норм,
исключающих нарушение прав и достоинств детей.
Правовое   воспитание   в   детском   саду   предусматривает   отношение   к
ребенку   и   его   родителям   как   к   партнерам   в   условиях   сотрудничества.
Правовое   воспитание   детей   превратило   правовое   сознание   и   правовое
поведение   из   общественного   эталона   в   осознанную   индивидуальную
потребность каждого ребенка.
На   основе   осознания   личной   ответственности   за   свои   права   и
обязанности ребенок сможет:
1. усвоить определенную систему нравственно – правовых ценностей;
2. раскрыть взаимосвязь прав и обязанностей человека.
3. повысить адаптивность к факторам социальной среды;
4. воспринимать нравственно – правовое поведение как норму и стиль
жизни.
Направление  состоит в том, что  через усвоение  и обладания  своими
правами   ребенок   может   самореализоваться   и   раскрыться   как   личность,
овладеть элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в
социуме на основе первичных ценностно – моральных представлений о том,
«что такое хорошо и что такое плохо».
При разработке правовой недели использовали данные формы обучения
детей (игры, обыгрывание ролей, анализ конкретных проблемных ситуаций и
др.). Интерактивные формы работы с детьми помогают раскрыть основные
приоритеты правового воспитания и решить следующие задачи:
1. формирование системы элементарных правовых знаний;
2.   формирование   правовых   умений   и   навыков,   чтобы   они   стали
привычкой, личностным убеждением;
3. формирование системы ценностных ориентаций.
Основная   цель   правовой   недели   показать   взаимосвязь   прав   и
обязанностей   каждого   члена   общества.   А   атмосфера   праздника   помогает
осуществить   эту   цель   на   фоне   высокого   эмоционального   подъема   и
радостного   настроения   детей.   Особенность   правовой   недели   как   формы
праздника состоит в том, что она проводится для детей подготовительной
группы и длится в течение недели
Правовая неделя «Мы имеем право».
(для подготовительной группы).
Цели:
1. Углубление знаний детей о правах и обязанностях.
2. Воспитание умения считаться с мнениями и интересами других людей.
3.   Формирование   доброжелательности,   чувства   справедливости,   уважения
друг к другу.
Задачи:
Образовательные задачи:
 обобщать знания детей об их гражданских правах и обязанностях;
 закреплять представления детей о благополучной дружной семье;
 дать детям представления о важности права на имя;
 довести до сознания детей идею значимости, неповторимости, уникальности
каждого человека.
Развивающие задачи:
   способствовать   развитию правового мировоззрения   и   нравственных
представлений;
 развивать в детях уверенность в себе и своих возможностях;
 развивать умение слушать и отвечать на вопросы воспитателя.
Воспитательные задачи

 :
 воспитывать уважение к правам и обязанностям каждого человека;
 прививать веру, любовь и доброе отношение детей к окружающим;
   содействовать   дальнейшему   развитию   общения   между   ровесниками,
оптимизации взаимоотношений в группе.
Предварительная работа с детьми:
1.   Чтение   и   разучивание   произведений   художественной   литературы   и
фольклора.
2. Проведение бесед и занятий на тему «Беседы о правах ребенка».
3.
ребёнка;
 Знакомство   с «Конвенцией…» –   специальным   документом   о правах 4. Показ презентаций по данной теме.
Предварительная организационная работа педагогов:
1. Планирование и разработка правовой недели.
2. Разработка сценариев мероприятий.
3.   Подбор   игр   правового   содержания,   художественной   литературы,
фольклорных текстов.
4. Составление примерного перечня работ для детского творчества.
5. Подбор демонстрационного материала.
6. Изготовление сувениров, призов для детей.
7. Разработка и изготовление правовых маршрутных листов.
Алгоритм проведения правовой недели «Мы имеем право».
Мероприятия
Тема дня
1 день
«Я
гражданин
России»
Подготовительная группа
Общий сбор 9.00 9.20
9.3010.00
Место проведения: музыкальный
зал.
Игра «Я гражданин».
Цель: укрепить понимание и
осознание детьми своей
индивидуальности и чувства
собственного достоинства,
уважения к мнению другого
человека, помочь детям
осмыслить различия и сходства
между людьми.
Игры и занятия во второй
половине дня.
1. Чтение стихотворений о Родине,
России.
2. Рисование тему «Россия –это
Я».
3. Просмотр презентации «Дети в
картинах
русских художников».
Цель: учить детей воспринимать
произведения искусства,
познакомить детей с работами
известных художников, которые
изображали на своих картинах
детей.
4.Чтение сказки «Похищенное
имя».
Цель: формировать интерес к
чтению произведений
художественной литературы.
1. Составление рассказа
«Любимые занятия моей семьи».
2. Беседы на тему « Кто Я?»
3. Изготовление стенгазеты «наша
дружная семья»
1. Я начну, а ты продолжи»
(пословицы о доме, Родине)
2. Беседы об ответственности и
правах ребенка.
2 день
«Я  не гость
в своей
семье»
3 день
«Права
человека».
Общий сбор 9.00 9.20
9.3010.00
Место проведения: групповая
комната.
Заседание «Клуба Почемучек»
«Моя семья»
Цель: формировать у детей
представление о семье как об
«островке безопасности», гаранте
прав ребенка.
Общий сбор 9.00 9.20
9.3010.00
Место проведения: музыкальный
зал. 4 день
«Я ребенок,
я имею
право»
5 день
«Город
Счастья»
Игра  «Сказка – ложь, да в ней
намек, добрым молодцам урок».
Цель: показать детям на
взаимоотношениях
сказочных героев действие статей
о правах ребенка.
Общий сбор 9.00 9.20
9.3010.00
Место проведения: групповые
комнаты.
Викторина «Права и
обязанности».
Цель: закрепить знания о
Конвенции ООН о правах
ребенка; закрепить знания о
правах ребенка на жизнь, на имя
и фамилию, семью, медицинское
обслуживание, образование,
отдых и досуг; закрепить знания
детей об обязанностях.
3. Дидактические игры: «Чьи
права нарушены?», «Назови права
героев».
1. Рисование  коллективная
работа «Дружные ребята».
Цель: учить детей коллективному
творчеству; дать возможность
ощутить радость поиска
наилучших решений; поощрять
независимую обоснованную
позицию.
2. Презентация для детей «Наши
права».
3. Сюжетно дидактическая игра
«Как исправить Бармалея?».
4. Словесные игры : «Руки
знакомятся, руки ссорятся, руки
мирятся», «Покажи».
9.30 – 10.20
Место проведения: музыкальный зал.
Театрализованное представление «Город счастья».
Цель: Закрепить знания детей о Конвенции ООН о правах ребенка, об
основных правах, перечисленных в ней. Воспитывать чувство доброты,
сопереживания и сопричастности ко всему, что нас окружает. Помочь
детям понять, насколько серьезна и важна проблема прав и
обязанностей, осознать, что окружающий социальный мир зависит от
поступков каждого человека и каждый в ответе за тот мир, в котором
мы живем. Вызывать желание следовать
тому, что достойно подражания и объективно оценивать недостатки
поведения и деятельность. Проверка полученных знаний, умений и
навыков и их комплексное совершенствование в праздничной
обстановке.
Вручение призов и сувениров.
Вывод: В результате проведенной работы мы получили положительные
изменения у детей в их отношении к себе и другим людям, дети овладели
элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме,
создана благоприятная морально – психологическая обстановка для развития
ребенка   в   соответствии   с   его   возрастными   и   индивидуальными
особенностями.

file_name: Формирование элементарных общепринятых норм и правил поведения 1.docx

intro: Правовое воспитание в детском саду предусматривает отношение к ребенку и его родителям как к партнерам в условиях сотрудничества. Правовое воспитание детей превратило правовое сознание и правовое поведение из общественного эталона в осознанную индивидуальную потребность каждого ребенка. Основная цель правовой недели показать взаимосвязь прав и обязанностей каждого члена общества.Тематическая правовая неделя "Мы имеем право" для дошкольников


extracted_text:
Литературное  путешествие  «По   страницам   мудрых
сказок».
1. ВведениеРусская художественная литература  вершина письменной культуры и
культуры речи русского народа, ее нравственный, духовный, эстетический и
философский кладезь. Она обогащает наши знания о жизни, развивает в человеке
чувство прекрасного, учит его видеть и понимать красоту самой жизни.
Книжный мир так похож на сказочное царство! В нем читатель может найти
огромное количество удивительных неожиданностей и сюрпризов. Невероятные
приключения по неизведанным просторам и дальним странам, знакомство с
традициями, особенностями и обычаями разных народностей мира – все это влечет
читателей в загадочный и таинственный мир чтения.
Необходимо проводить мероприятия и занятия, направленные на повышение
читательской инициативы школьников, т.к. современные дети «живой» книге
предпочитают всевозможные «гаджиты».
Ведь книги – наши верные, надежные и мудрые друзья, они учит нас быть умными,
добрыми, честными, только в них мы узнаем о далеком прошлом, о том кто первый
полетел в космос и о многом – многом другом.
2. Внеклассное мероприятие по формированию навыков чтения.
Возраст: 68 лет (дети из многодетных и малообеспеченных семей, посещающие
социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних).
Место проведения: музыкальный зал.
Дата проведения: 03.02.2015 г.
Временные рамки: 3540 мин.
3. Цель: Уточнить и расширить знания о мире книг, известных детских писателях и
их произведениях.
Задачи:
 прививать интерес к чтению;
 развивать речь, мышление;
 воспитывать любознательность, бережное отношение к книгам.
4. Результативность.
Планируется, что в результате данного мероприятия дети познакомятся с
писателями сказочниками, детскими поэтами стихотворного жанра, поэтами
песенниками, будет затронут такой литературный жанр, как басня. Произойдет
побуждение детей на дальнейшее знакомство с произведениями этих писателей.
Воспитанники научатся понимать, оценивать поступки героев.
Благодаря участию ребенка в «литературном путешествии» он приобретает
стремление к познанию своих творческих возможностей. Это способствует
укреплению его духовных и культурных ценностей.
Выбор проведения мероприятия в такой форме с моей стороны был не случаен, так
как именно во время путешествия эффективнее, чем в других видах деятельности
развиваются все психологические процессы (образное мышление, воображение,
внимание, память), а так же совершенствуется речь, обогащение словарного запаса,
умение сравнивать свою речь с образцом литературной, разговорной речи учителя,
автора.
Ход мероприятия. Ведущий. Добрый день ребята, уважаемые взрослые.
Я рада всех Вас приветствовать. Сегодня мы совершим необычное путешествие, в
страну, где нас учат доброте, отзывчивости, дружбе.
Еще в древности люди создали семь чудес света. Но есть и еще одно чудо, не менее
удивительное. Оно знакомо каждому из нас, люди настолько привыкли к этому
творению человечества, что редко задумываются над его ценностью. А чудо это
всегда лежит под рукой, и, как настоящий друг, готово в любую минуту прийти на
помощь, научить, посоветовать, ободрить, рассказать.
Как Вы думаете, что это? (Ответы детей)
Как ни странно, поможет нам ответить на этот вопрос загадка.
Не дерево, а с листами,
Не рубашка, а сшита,
Не растение, а с корешком,
Не человек, а с разумом. (Книга)
Молодцы, ребята, конечно  это книга.
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране книг. Да, да! Именно она,
книга, будет сегодня гостеприимной хозяйкой нашего мероприятия . А я помогу вам,
ребята, чтобы вы были веселыми, любознательными и остроумными.
Наверное, самые любимые ваши книги – это сказки.
Вы любите сказки?
И я люблю. Сказки любят как ни странно и дети, и взрослые.
Веселые и грустные, страшные и смешные, с ними связаны наши представления о
добре и зле, о мире и справедливости.
А каких писателейсказочников Вы знаете? (ответы детей)
Я вас хочу познакомить с русскими писателями, которые написали для вас
удивительные сказки. (портреты писателей на слайдах)
Александр Сергеевич Пушкин  Все вы знаете его сказки «Сказка о золотом
петушке», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», Сказка о мертвой
царевне и семи богатырях».
Павел Петрович Бажов Самые известные сказки: «Серебряное копытце»,
«Малахитовая шкатулка».
Пётр Павлович Ершов: который написал всеми любимую сказку «Конек горбунок».
Вы читали эти сказки?
Сейчас мы проверим, как вы хорошо знаете сказки, проведем игру
«По страницам мудрых сказок». Вам нужно будет ответить, о какой сказке идет
речь.
1. В какой сказке происходят действия, изображенные на этих эллюстрациях. –
«Конёк горбунок»
2. Из какой сказки этот отрывок?
«В синем небе звезды блещут, В синем море волны хлещут;
Туча по небу идет. Бочка по морю плывет…»  сказка о царе Салтане.
3. Посмотрите внимательно на эту иллюстрацию. Героине, какой сказки
принадлежит этот предмет. – Старухе, из сказки о рыбаке и рыбке.
4. Из какой сказки эти строки: «Свет мой зеркальце скажи да всю правду доложи
Я ль на свете всех милее, всех румяней и белее»  «Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях».
5. Угадайте героя сказки по описанию:
 Дурачина ты, прямой простофиля! Выпросил, простофиля, избу!
Воротись, поклонися рыбке: Не хочу быть черной крестьянкой,
Хочу быть столбовою дворянкой.“  Старухе, из сказки о рыбаке и рыбке.
6. К какой сказке эти иллюстрации?  сказка о царе Салтане.
Вы большие молодцы, очень хорошо знаете сказки и сказочных героев.
А мы продолжаем наше путешествие.
С самого раннего детства Вам знакомы такие строки из стихотворений: Наша Таня
громка плачет…., Идет бычок качается…., Уронили мишку на пол…, Тили бом, тили
бом загорелся Кошкин дом…и много, много других стихотворений.
А подарили их нам замечательные детские писатели:
Корней Иванович Чуковский  Он знаменит детскими сказками в стихах "Мойдодыр",
«Айболит», "Телефон", ''МухаЦокотуха''.
А́гния Льво́вна Барто́  Помощница, Мишка, Зайка и много, много
других замечательных стихотворений.
Самуил Яковлевич Маршак  «Чипаллино», Кошкин дом, Вот какой рассеянный,
Усатый Полосатый, Где обедал воробей?, Сказка о глупом мышонке
Сергей Владимирович Михалков  его весёлые стихи знают и любят уже много
поколений. котята, Азбука, дядя степа, Три поросенка, А что у вас? …..
А может ктото из вас знает стихотворения этих поэтов. (Дети по желанию
рассказывают стихи)
(Раздается стук в двери и появляется почтальон)
Почтальон:
Здравствуйте ребята!
У меня большая сумка есть,
В ней вещей не перечесть.
Тяжела и велика, вес её полпуда,
Поспешите угадать,
Что в ней и откуда?
Я принёс письмо, которое адресовано вам, ребята. Послушайте:
Юный читатель!
Сделай доброе дело! Отыщи хозяина каждой вещи. Пока вещи не найдут своих
хозяев, книжки, из которых злой волшебник похитил их, не смогут вернуться в
библиотеку на свои места, а значит, девочки и мальчики не смогут их прочитать.
Ведущий: Ребята, поможем почтальону?
Почтальон: Я буду называть и показывать вам найденные вещи, а вы отвечайте: чья
эта вещь и из какого произведения она пришла.
Ворох немытой посуды – «Федорено горе»;
Мыло и полотенце – «Мойдодыр»
Фонендоскоп – «Айболит»;
Самовар – «Муха Цокотуха»; Сковорода – «Вот какой рассеянный»
Мячик – «Таня»
Почтальон: Вот молодцы ребята, теперь в книгах полный порядок.
Спасибо Вам большое. Читайте больше книг. А мне пора в путь.
Вед. Вы на самом деле большие молодцы. Ловко у вас получилось найти хозяев этих
вещей.
Когда Вы были совсем маленькими, родители читали вам сказки, затем вы подросли
и стали учить небольшие стихотворения. А когда многие из вас пошли уже в школу,
то познакомились с еще одним литературным жанром басней.
Самым известным баснописцем является Иван Андреевич Крылов. На многие его
басни сняты мультфильмы: «Квартет», «Мартышка и очки», «Ворона и лисица».
Сегодня вашему вниманию ребята представляют инсценировку басни «Стрекоза и
муравей».
Инсценировка…….
Мораль басни проста: не хочешь зимой мерзнуть и голодать – работай летом.
Ребята, я должна вам сказать, что писатели и поэты пишут для вас не только
замечательные сказки, рассказы и стихотворения, по которым снимают интересные
мультфильмы, но и пишут песни.
Я вас сейчас познакомлю с поэтами, которые подарили нам замечательные песни.
Это Юрий Энтин и все вы знаете его песни  Танец маленьких утят, Буратино,
Антошка.
Эдуард Успенский, написал замечательные песни  Голубой Вагон, А Может Быть
Ворона , Чебурашка.
Михаил Пляцковский От улыбки, Дождик босиком по земле прошел, Настоящий
друг. Этих нами любимых песен очень много.
А вы много песен знаете?
Предлагаем вам игру «Угадай мелодию»
Сейчас будет играть мелодия, а вам нужно будет угадать, что это за песня или
напеть несколько строк. (Звучит фонограмма 67 музыкальных произведений)
Прозвучала последняя мелодия, я думаю, все знают эту песню, «Улыбка», предлагаю
всем вместе спеть.
Итог.
Ведущий: Наше путешествие по стране «Читалии» завершается. Пусть вам
напутствием будут строки:
Книга – учитель,
Книга – наставник,
Книга – надёжный товарищ и друг.
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если ты выпустишь книгу из рук.
Любите и берегите ребята книги, они наши настоящие друзья.
Необходимое оборудование и материалы: компьютер, проектор, презентация,
декорация для инсценировки басни Крылова «Стрекоза и муравей»: муравейник,
гусеница, трава, листочек с дерева; сумка почтальона: сковорода, посуда, мыло и
полотенце, самовар, мячик, фонендоскоп; фонограммы детских песен: Антошка, Песенка Момантенка, Голубой вагон, Песенка черепахи и львенка, ЧунгаЧанга,
Улыбка.

file_name: в мире сказок.docx

intro:
Книжный мир так похож на сказочное царство! В нем читатель может найти огромное количество удивительных неожиданностей и сюрпризов. Невероятные приключения по неизведанным просторам и дальним странам, знакомство с традициями, особенностями и обычаями разных народностей мира – все это влечет читателей в загадочный и таинственный мир чтения.
Необходимо проводить мероприятия и занятия, направленные на повышение читательской инициативы школьников.Книжный мир так похож на сказочное царство! В нем читатель может найти огромное количество удивительных неожиданностей и сюрпризов. Невероятные приключения по неизведанным просторам и дальним странам, знакомство с традициями, особенностями и обычаями разных народностей мира – все это влечет читателей в загадочный и таинственный мир чтения.
Необходимо проводить мероприятия и занятия, направленные на повышение читательской инициативы школьников.


extracted_text:
Тема урока : Климатические
пояса Земли. Климатообразующие
факторы.
Дата:
КЛАСС:7
Цели обучения, которые
необходимо достичь на данном
уроке:
Задачи
Цели обучения:
Языковая цель
Предыдущее обучение:
Школа: Петровская средняя школа
ФИО учителя: Янкевич Татьяна Станиславовна
Количество присутствующих:
Знать характеристику климатических поясов.
Количество отсутствующих
1) Сформировать знания о климатообразующих факторах;
2) Развивать умение работать с картой;
3) Воспитывать интерес к предмету.
Все учащиеся смогут:
 называть климатические пояса и показывать их на карте
 знать факторы, влияющие на климат Земли
Большинство учащихся будут уметь:
 определять различия между основными и переходными поясами
Некоторые учащиеся смогут:
Устанавливать взаимосвязь между сезонным движением
воздушных масс и образованием климатических поясов.
Учащиеся могут:
Применять новые термины в речи.
Ключевые слова и фразы:
Основные и переходные пояса, климатообразующие факторы.
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
научный.
Вопросы для обсуждения:
Климатические пояса Земли и их расположение.
Влияние климатообразующих факторов на климат.
Можете ли вы сказать,
 почему на разных широтах  Земли климат отличается?
  на экваторе всегда лето, а на полюсах зима?
Подсказки.
Угол наклона земной оси, географическая широта
Данный урок  является третьим  в блоке уроков по разделу
«атмосфера и климаты». При изучении необходимы предыдущие
темы: «Распределение температуры  воздуха и атмосферного
давления»
«Воздушные массы и преобладающие ветры».
План.
Планируемые
сроки
Стадия вызова
Создание
колаборативной
среды
10  мин
Планируемые действия
Ресурсы
Эмоциональный  настрой
Приветствие “Здравствуйте!”
 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук
своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
 желаю (соприкасаются большими пальцами);

успеха (указательными); Карточки  с
названием ветров.
Презентация
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);



 Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Физкультминутка «да/нет»
Цель:  эмоциональный  настрой и   проверка  усвоения прошлой
темы, собрать внимание учащихся
Описание: отвечая  на утверждения учителя «да» или «нет»,
ребята, стоящие рядом с партами, выполняют определённые
движения.  ( ответ «да» предполагает поднятие рук вверх, а
ответ «нет»— приседания).
1. На экваторе находится тропическая воздушная масса
2. Экваториальная масса  делится на океаническую и
континентальную
3. Океанические массы влажные
4. Континентальные ВМ сухие
5. Пассат это ветер
6. В поясах с низким давлением много осадков
7. В тропическом поясе много осадков.
8. В экваториальном поясе мало осадков.
Проверка д/з в парах «Мясо по китайски»: Цель:  проверить
уровень усвоения материала прошлого урока.
Пары   получают карту с изображением Земли. На ней 1ученик
отмечает пояса высокого и низкого давления; 2 ученик  типы
воздушных   масс;   меняются   картами   каждый   заполняет   свое   в
карте соседа; меняются картами1вый  распределение осадков по
поясам,   2й   постоянные   ветры.   Передают   карту   друг   другу,
каждая дорисовывает свой элемент. Затем изучают свои карты и
по ним делают вывод о распределении ВМ и осадков на Земле.
В   карте   с   обратной   стороны  вопросы   низкого   и   высокого
порядка:   Цель:  проверить   усвоение   материала,     вопросы
разного порядка позволят определить талантливых учеников.
(сильный ученик выберет вопрос высокого порядка,   слабый 4
вопроса низкого порядка)
Ученики выбирают либо 3 вопроса низкого порядка, либо 1
вопрос высокого порядка. (работа с одаренными и
талантливыми)
Приём  «Верно – неверно» (3 мин)
На доске написаны верные и не правильные утверждения по
новой теме. Учащиеся ставят знак «+» там, где они считают
утверждение правильным, и знак «» там, где, по их мнению,
оно неверно.
1. На разных широтах Земли климат  различается.
2. На Земле 13 климатических поясов
3. Существуют основные и переходные пояса 4. На экваторе всегда лето.
5. Климатические пояса зависят от движения
воздушных масс.  (дифференциация)
6. Мы живем в тропическом поясе.
Стадия
осмысления
Работа в парах:(5мин)
Изучите карту климатических поясов:1й ученик климатические
пояса северного полушария, 2пояса южного полушария.
Обменяйтесь знаниями, и сделайте вывод. (Вывод записать в
картах)
Вывод: климатические пояса в северном и южном полушарии
повторяются, существуют пояса с приставкой «суб».
Карта
климатических
поясов,
дополнительная
информация.
Работа в парах: (3 мин)
Отметить в контурных картах климатические пояса: 1ученик
северное полушарие, 2 южное полушарие.
Концептуальная
таблица.
В основных поясах образуются воздушные массы, в переходных
они переходят из поясов соседей.
Деление на группы: по счету
Прием «Джексо»,    15 мин
Каждая группа заполняет кластер «Характеристика
климатического пояса»
1гр : Экваториальный пояс и субэкваториальный
2 гр:  Тропический пояс и субтропический
3 гр: Умеренный пояс и субполярный
Пояс
Экваториальный
Пояса соседи Климат
Субэквато
риальные
Осадки
Субэкваториальный
Тропический
Субтропический
Умеренный
Субполярный
Полярный
Жаркий и
сухой
Менее 100
мм
200400мм Субполярные Холодно в
течении
года
Лидеры групп пересаживаются к группам и рассказывают свою
тему. Каждая группа готовит по 2 вопроса.
Лист оценивания.
Приём  «Верно – неверно» (3 мин)
Цель:  анализ знаний в начале урока и после получения
знаний.
Вернуться к вопросам в начале урока и еще раз на них Рефлексия
7  мин
ответить. Проверить и проанализироватьработу.
Лист оценивания

 .
Прием
Работа в группах.
Какие вещи вы возьмете, если отправитесь в путешествие в
1 гр – экваториальный пояс
2 гр тропический пояс
3 гр  умеренный пояс
Лист оценивания.
Рефлексия
«Три М».
   Учащимся предлагается назвать три момента, которые у
них получились хорошо в процессе урока, и предложить
одно действие, которое улучшит их работу на следующем
уроке.
Домашнее
задание:
Параграф 8. Написать мини сочинение «путешествие по
климатическим поясам».

file_name: открытый урок 7 класс.docx

intro: данный урок проводится в 7 классе, в соответствиями с требованиями 7 модулей программы. Включает различные формы урока: групповая работа, работа в парах. используются технологии критического мышления.  работа включает работу со схемами, таблицами. В начале урока проводится эмоциональный настрой, чтобы настроить учеников на урок, в конце урока проводится рефлексия.


extracted_text:
ББОҚ  технологиялық   картасы
Технологическая карта ОУД  № 1
2 младшаягруппа
сентябрь
Білім беру саласы:
Образовательная область: «Творчество»
Бөлімі:  Раздел: «Музыка»
Тақырыбы:Тема: «В детском садике своём очень весело живём»
Мақсаты: Цель:Развивать  представления об отражении в музыке  явлений окружающей
жизни.
Обучать пению в одном темпе с одинаковой силой звучания (громко – тихо).
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения.
Музыкальный репертуар: «Ножками затопали» муз.М.Раухвергера, «Птички
летают» муз. А.Серова, «Весёлые ладошки» рус. нар.
мелодия, «Прогулка» муз.В. Волкова, «Петушок» русская
народная прибаутка, «Гуляем и пляшем»
муз.М.Раухвергера, игра «Догонялки»  рус. нар.мел.
Жабдықталуы:Оборудование: нотный материал, звукозаписи, игрушка –петушок.
Қос тілділік компоненті:
Билингвальный компонент: тихо –ақырын, громко –қатты. Қызметтің
кезендері
Этапы
деятельности
Мотивациялық
      қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Іздену
ұйымдастырушылық
Организационно –
поисковый
 Рефлексивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс әрекеті
Деятельность детей
Вход в зал «Ножками затопали»
муз.М.Раухвергера
Муз.рук. предлагает детям походить
вместе с воспитателем по залу.
Музыкальноритмическое движение:
«Птички летают» муз. А.Серова
Муз.рук. предлагают детям помахать
ручками, как крылышками и полетать,
как птички.
Развитие_чувства_ритма «Весёлые
ладошки» русская народная мелодия
Муз.рук. говорят, что к ребятам в гости
пришёл петушек, он  хочет поплясать и
просит деток похлопать в ладошки..
Слушание  «Прогулка» муз.В. Волкова
Муз. рук. спрашивает детей, любят ли
они гулять. Что делают на прогулке,
просит  придумать рассказ про девочку,
которая пошла гулять. Обращать
внимание на остановку в музыке.
Пение «Петушок» русская народная
прибаутка
Детям показывают петушка и говорят,
что он пришёл в гости.
Танец «Гуляем и пляшем»
муз.М.Раухвергера
Педагог предлагает детям погулять и
поплясать, показывает движения.
Игра «Догонялки»  рус. нар.мел.
Детям говорят, что петушок немного
отдохнул и теперь хочет поиграть с
детками. Дети будут убегать, а петушок
догонять их.
Музыкальный руководитель поощряет
детей.
Выход из зала«Ножками затопали»
муз.М.Раухвергера
Дети идут, высоко поднимая
колени. С окончанием музыки
останавливаются.
Дети бегают, не напрягая рук.
Дети с удовольствием
откликаются на просьбу
петушка– хлопают в ладоши,
петушек пляшет в руках
воспитателя
Дети отвечают на вопросы
муз.рукля, придумывают
рассказ с помощью
воспитателя.
Все вместе рассматривают
петушка, (клювик, ножки,
крылышки). Показывают как
петушок кукарекает.
Дети соглашаются с
предложением педагога,
повторяют движения.
Дети играют с петушком в
догонялки.
Активно реагируют на
поощрения воспитателя и
музыкалтного руководителя.
Выходят из зала
маршеобразным шагом.
Күтілетін нәтиже:
         Ожидаемый результат: Ұғынады:
         Воспроизводить:  прибаутку «Петушок»спокойным голосом, показывая движения.
Гүсінеді:
         Понимать:понятия: громкая, тихая  музыка.
Қолданады:
         Применять: танцевальные движения в музыке, реагировать на  разнохарактерную
                               музыку.

file_name: Технологическая карта по музыке.docx

intro: Главный показатель эффективности работы учителя — это, прежде всего, качественно проведенный урок. Именно он влияет на такие критерии, как успеваемость учеников, их владение предметом, их мотивацию, а в дальнейшем и поступление в высшие учебные заведения. Так занятия по музыке нужно так построить, чтобы детям было интересно и весело заниматься. петь и танцевать.

title: Технологическая карта по музыке вторая младшая группа