extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Иртышская средняя общеобразовательная школа»
  Научнопрактическая конференция школьников и учащейся молодежи
Тема: Формула Пика, как один из рациональных способов вычисления
площади многоугольника  на клетчатой бумаге
Учебноисследовательская работа
Научное направление: математика
Выполнила:
 Маткова Юлия
ученица 8 "А" класса
МБОУ «Иртышская СОШ»
Научный руководитель:
учитель математики
высшей категории
МБОУ «Иртышская СОШ»
Мартынова Елена Гейнриховна Омск – 2017
Содержание
Глава 1. Способы вычисления площадей многоугольников.................................5
1.1 Многоугольники..............................................................................................5
1.2. Площади многоугольников............................................................................5
1.3. Формулы вычисления площадей простых многоугольников......................6
1.31. Формулы площади треугольника............................................................6
1.32. Формулы площади квадрата....................................................................6
1.33. Формула площади прямоугольника.........................................................7
1.34. Формулы площади параллелограмма.....................................................7
1.35. Формулы площади ромба.........................................................................7
1.36. Формула площади трапеции....................................................................8
Глава 2. Рациональные способы нахождения площади многоугольника на
клетчатой бумаге.....................................................................................................9
2.1.Нахождение площади многоугольника геометрическим методом.............9
2.11. Задачи решаемые с помощью формул площади....................................9
2.12 Задачи решаемые путем разбиения на части или достроения до
прямоугольника...............................................................................................10
2.2. Метод ( формула) Пика для вычисления площади многоугольника на
клетчатой бумаге................................................................................................11
2.21. Решение задач на нахождение площади многоугольника на
клетчатой бумаге по формуле Пика...............................................................12
Заключение.............................................................................................................13
Список литературы................................................................................................14 Введение
В   школьном   курсе   математики   и   в   заданиях     ОГЭ   и     ЕГЭ       встречаются   задачи   на
вычисление   площади   фигуры,   изображённой   на   клетчатой   бумаге.   Чтобы   вычислить
площадь изображённой фигуры, стороны которой не совпадают с линиями сетки, часто
приходится   делать   дополнительные   построения:   разбивать     или   достраивать   данную
фигуру на части, стороны которых ложатся на линии сетки и содержат полное количество
клеток,     проводить   необходимые   элементы   (высоты)   и   затем   вычислять   площадь   по
известным формулам.       Возникли вопросы существуют ли другие     более рациональные
приёмы решения задач на вычисление площади фигур, изображённых клетчатой бумаге. Мы
приступили к изучению  литературы,  Интернетресурсов  по данной    теме. На одном из
сайтов  нашли формулу Пика.  Эта формула нас заинтересовала, и мы попробовала решать
задачи, используя данную формулу. Задачи решались очень быстро и легко.
В   связи   с   этим   возникла  гипотеза  :     решение   задач   на   нахождение   площади   фигур,
изображённых       на   клетчатой   бумаге     с   помощью   формулы   Пика   является     более
рациональным.
Объект исследования: формула Пика.
Предмет исследования:  применение формулы Пика при решении задач, на нахождение
площади фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Цель работы: определить рациональные способы  решении задач на нахождение площади
фигур, изображённых на клетчатой бумаге предлагаемые в заданиях ЕГЭ и ОГЭ.
Методы исследования: сравнение, обобщение.
Задачи:
1) Изучить теоретическое обоснование формулы Пика
2) Прорешать задачи на нахождение площади фигур, изображённых на клетчатой бумаге
геометрическим  методом.
3) Прорешать  задачи на нахождение площади фигур, изображённых на клетчатой бумаге,
используя формулу Пика. 4) Сравнить и проанализировать  результаты исследования.
5) Определить рациональность применения геометрического метода и формулы Пика при
нахождении   площади   многоугольника   на   клетчатой   бумаги   в   зависимости   от   вида
многоугольника. Глава 1. Способы вычисления площадей многоугольников.
1.1 Многоугольники.
Плоская   фигура,   образованная   замкнутой   цепочкой   отрезков,   называется
многоугольником.  В   зависимости   от   количества   углов   многоугольник   может   быть
треугольником,  четырёхугольником,  пятиугольником,  шестиугольником  и   т.д.   На   рис.1
показан шестиугольник ABCDEF. Точки   А,   В,   C,   D,   E,   F –  вершины многоугольника;
 A ,  B ,  C ,  D,  E ,  F – углы многоугольника; отрезки AC, AD, BE и т.д.
углы
диагонали; AB, BC, CD, DE, EF, FA – стороны многоугольника.
         рис.1               рис.2                  рис.3
В   элементарной   геометрии   рассматриваются   только  простые  многоугольники,
контуры которых не имеют самопересечений, как показано на рис.2. Если все диагонали
лежат   внутри   многоугольника,   он   называется  выпуклым.   Шестиугольник   на   рис.17
выпуклый; пятиугольник  ABCDE  на рис.3 не выпуклый, так как его диагональ AD лежит
снаружи.
1.2. Площади многоугольников.
Площадь многоугольника — это величина той части плоскости, которую занимает
многоугольник.
Измерение площади связана с сравнением занимаемой части плоскости с некими
единицами измерения площади.
 За единицу измерения площади принимает квадрат, сторона которого — единица
измерения отрезков, и называют квадратной единицей измерения, то есть площадь квадрата
равна квадрату его стороны.
 Свойства площадей:
1. Равные многоугольники имеют равные площади.
2.   Если   многоугольник   состоит   из   нескольких
многоугольников   (которые   не   перекрываются),   то   его
площадь   равна   сумме   площадей   этих   многоугольников.
рис.4
(рис.4) 1.3. Формулы вычисления площадей простых многоугольников.
1.31. Формулы площади треугольника
Формула площади треугольника по стороне и высоте
Площадь треугольника равна половине произведения длины стороны треугольника на
длину проведенной к этой стороне высоты.  S= 1
2
a∙h
Формула площади треугольника по трем сторонам
Формула Герона S=√p(p−a) (p−b) (p−c)
Формула площади треугольника по двум сторонам и углу между ними
Площадь треугольника равна половине произведения двух его сторон умноженного на
синус угла между ними.  S=1
2
a∙b∙sinγ
Формула площади треугольника по трем сторонам и радиусу описанной
окружности:     S=a∙b∙c
4R
Формула площади треугольника по трем сторонам и радиусу вписанной
окружности
Площадь треугольника равна произведения полупериметра треугольника на радиус
вписанной окружности.  S=p∙r
Обозначения используемые в формулах: S  площадь треугольника, a, b, c  длины
  угол между сторонами a и b, r  радиус
сторон треугольника, h  высота треугольника,
γ
вписанной окружности,R  радиус описанной окружности, р = (a+b+c):2 полупериметр.
1.32. Формулы площади квадрата
Формула площади квадрата по длине стороны
Площадь квадрата равна квадрату длины его стороны.  S = a2 Формула площади квадрата по длине диагонали
Площадь квадрата равна половине квадрата длины его диагонали. S=
1
2
d2
где S  Площадь квадрата, a  длина стороны квадрата, d  длина диагонали
квадрата.
1.33. Формула площади прямоугольника
Площадь прямоугольника равна произведению длин двух его
смежных сторон   S = a ∙ b
где S  Площадь прямоугольника, a, b  длины сторон
прямоугольника.
1.34. Формулы площади параллелограмма
Формула площади параллелограмма по длине стороны и
высоте
Площадь параллелограмма равна произведению длины его
стороны и длины опущенной на эту сторону высоты.  S = a∙h
Формула   площади   параллелограмма   по   двум   сторонам   и   углу   между   ними
Площадь параллелограмма  равна произведению длин его сторон умноженному на синус
угла между ними. S = a ∙ b ∙ sin α
Формула   площади   параллелограмма   по   двум   диагоналям   и   углу   между   ними
Площадь   параллелограмма  равна   половине   произведения   длин   его   диагоналей
умноженному на синус угла между ними.  S= 1
2
d1∙d2∙sinγ
где S  Площадь параллелограмма, a, b  длины сторон параллелограмма, h  длина
    угол  между
высоты  параллелограмма,  d1, d2   длины  диагоналей  параллелограмма,
сторонами параллелограмма,
γ
α
  угол между диагоналями параллелограмма.
1.35. Формулы площади ромба Формула площади ромба по длине стороны и высоте
Площадь ромба равна произведению длины его стороны и длины опущенной на эту сторону
высоты. S = a ∙ h
Формула площади ромба по длине стороны и углу
Площадь ромба равна произведению квадрата длины его стороны и
синуса угла между сторонами ромба.  S = a2 ∙ sin α
Формула площади ромба по длинам его диагоналей
Площадь ромба равна половине произведению длин его диагоналей.
S= 1
2
d1∙d2
где S  Площадь ромба, a  длина стороны ромба, h  длина высоты ромба,
сторонами ромба, d1, d2  длины диагоналей.
α
  угол между
1.36. Формула площади трапеции
Формула площади трапеции по длине основ и высоте
Площадь трапеции равна произведению полусуммы ее оснований на высоту
   S= 1
2(a+b)∙h Глава 2. Рациональные способы нахождения  площади многоугольника на клетчатой
бумаге.
2.1.Нахождение площади многоугольника геометрическим методом.
Решим несколько задач на нахождение площади многоугольника, изображенного на
клетчатой бумаге, используя свойства геометрических фигур и  формулы  площадей.
2.11. Задачи решаемые с помощью формул   площади.
Этот   способ  удобен   для   стандартных   фигур:   треугольника,   трапеции   и   т.д.   у
которых элементы используемые в формуле совпадают с линиями сетки и легко считаются
по количеству клеток
Задача 1. Найдите площадь треугольника  ABC  (рис.5),
считая стороны квадратных клеток равными 1.
Решение: Проведем высоту AH (рис.6). Тогда BC = 6, AH = 3 и,

следовательно, S =
 9. Ответ: 9 .


36
2
Рис.5                   Рис.6
Рис.7 Задача 2. Найдите площадь трапеции ABCD(рис.7), считая
стороны квадратных клеток равными 1.
Решение: Основания AD и BC данной трапеции равны соответственно 4 и
2. Высотой является боковая сторона CD. Она равна 3. Так как площадь
трапеции   равна   произведению   полусуммы   оснований   на   высоту,   то
площадь данной трапеции будет равна 9.  Ответ: 9.
Таким   образом   для   решения   таких   задач   рациональным   является
метод вычисления площади с помощью формул площади.
2.12  Задачи решаемые путем разбиения на части или достроения до прямоугольника.
Этот способ удобен для фигур стороны которых не совпадают с линиями клеток, и
тогда   необходимо   выполнить   некоторые   геометрические   преобразования:   разбиение
многоугольника   на   части,   площади   которых   можно   вычислить   по   формулам,   или
достроение до прямоугольника, "лишними" элементами   которого будут многоугольники
площади которых вычисляются по формулам.
Алгоритм нахождения площади многоугольника геометрическим методом.
Способ 1.
1.
2.
Достроить искомую фигуру до прямоугольника. (рис.8)
Найти площадь всех получившихся дополнительных фигур и площадь самого
прямоугольника.
3.
Из площади прямоугольника вычесть сумму площадей всех лишних фигур.
 Достроим до прямоугольника
рис.8 Получился   один   (нужный)   треугольник   внутри   и   целых   три   ненужных   треугольника
снаружи.   Но   зато   площади   этих   ненужных   треугольников   легко   считаются   на   листе   в
клетку! Вот мы их посчитаем, а потом просто вычтем из целого прямоугольника.
Итак.
Площадь прямоугольника равна  6⋅7=42
S1=1/2⋅6⋅4=12,  S2=1/2⋅7⋅4=14, S3=1/2⋅3⋅2=3 ⇒S=42−12−14−3=13
Этот способ  работает и для самых хитрых фигур.
рис.9
Достроим до   прямоугольника и снова получаем одну нужную, но сложную площадь и
много ненужных, но простых. А теперь чтобы найти площадь  S  просто находим площадь
прямоугольника и вычитаем из него оставшуюся площадь фигур на клетчатой бумаге.
S = Sпрямоуг.  ( S1+S2+S3+S4)
Sпрямоугольника=6⋅11=66,
S2 площадь НЕ прямоугольного треугольника, но все равно легко считается по основной
формуле), S3=1/2⋅5⋅2=5, S4=1/2⋅1⋅11=5,5. Таким образом S=66−12−10−5−5,5=33,5
 S2=1/2⋅a⋅h=1/2⋅5⋅4=10   (обратите
 S1=1/2⋅6⋅4=12,
  внимание,
Способ 2.
1. Разбить  искомую фигуру на части. (рис.10)
2. Найти площадь   получившихся   фигур.
3. Найти площадь фигуры как сумму составляющих ее частей.

 рис. 10
SABCD= 2SADC=   2∙1
2
∙AC∙DH=2∙1
2
∙4∙2=8 .
2.2. Метод ( формула) Пика для вычисления площади многоугольника на клетчатой
бумаге.
Формула Пика  это формула при помощи которой можно находить площадь
фигуры построенной на листе в клетку (треугольник, квадрат, трапеция, прямоугольник,
многоугольник). Важно ввести понятия внутренние и граничные узлы клеток. Под узлами клетчатой
бумаги следует принимать точки в которых пересекаются линии ( прямые) сетки.
Оказывается площадь любого многоугольника можно найти зная количество узлов
расположенных внутри многоугольника и на его границах при условии что его вершины
расположены в узлах клеток. Площадь вычисляется по формуле  S=В+Г
2−1 , которая
была открыта Георгом Пиком. Теорема доказывающая справедливость формулы
появилась в сборнике работ Пика в 1899 году  привлекла довольно большое внимание  и
начала вызывать восхищение своей простотой и элегантностью.
В формуле использованы следующие обозначения: Вколичество внутренних узлов,
Г количество узлов на границе( стороне)
Рассмотрим пример использования формулы Пика для вычисления площади
многоугольника.(рис.11)
Внутренние точки отмечены красным, граничные
 точки зеленым цветом. Следовательно В=30, Г= 10.
рис
По формуле Пика
S=30+ 10
2 −1=34
1 см
.11.
2.21. Решение задач на нахождение площади многоугольника на клетчатой бумаге по
формуле Пика.
Рассмотрим       несколько   примеров   вычисления   площади   многоугольника   по
формуле Пика.

Г=7, В=8
Г=6, В=6
Г=4, В=8
Г=4, В=3
S = 8+
7
2  1=10,5
S = 6+  6
2  -1=8
S = 8+  4
2  -1=9
S = 3+  4
2  -1=4 Данный   метод   рационально   использовать   если   вершины   многоугольника
расположены в узлах клеток и стороны многоугольника не совпадают с линиями сетки, а
также эта формула универсальна для вычисления площади любого многогранника.
Заключение
Изучив   теоретическое   обоснование   формулы   Пика,   прорешав   ряд     задач   на
нахождение площади фигур, изображённых на клетчатой бумаге геометрическим  методом
и используя формулу Пика мы  определили  рациональность применения геометрического
метода и формулы Пика при нахождении площади многоугольника на клетчатой бумаги в
зависимости   от   вида   многоугольника   и   его   расположения   на   клетчатой   бумаге
относительно сетки пришли к выводу:
   если  стороны  и  элементы    многоугольника  необходимые  для  подстановки  в
формулу площади совпадают с линиями сетки, то для решения таких задач рациональным
является метод вычисления площади с помощью формул площади;
 если многоугольник разбивается на части или   достраивается до прямоугольника
при этом образует   многоугольники площадь которых   находится по формулам и затем
применяется свойство площади, то этот способ не всегда является рациональным так, как
нужно находить площадь всех частей его составляющих;    формула   Пика   является   универсальной   формулой       вычисления   площади
многоугольника и  может быть использована для решения любой  задачи на нахождение
площади   многоугольника   на   клетчатой   бумаге.   Поэтому   использование   формулы   Пика
часто является самым   рациональным способом вычисления площади многоугольника на
клетчатой бумаге.
Список литературы
1.Васильев Н.Б. Вокруг формулы Пика, журнал «Квант» №12,1974 г., с.3943.
2. Жарковская Н. М., Рисс Е. А. Геометрия клетчатой бумаги. Формула Пика, журнал
« Математика», 2009, № 17, с. 2425.
3. Задачи открытого банка заданий по математике ФИПИ, 2016. Режим доступа:
http://mathege.ru/or/ege/ShowProblems.html?posMask=32
4. Кушниренко А. Целые точки в многоугольниках и многогранниках, журнал «Квант» №4,
1977г., с.1320.
5. Математический энциклопедический словарь. – Москва «Советская энциклопедия»
1988г. 4.  Смирнов В. А. ЕГЭ. Математика. Задача В3. Планиметрия. Р/т. – М.: МЦНМО, 2016.
5.  Смирнова И. М., Смирнов В. А. Геометрия на клетчатой бумаге. – М.: Чистые пруды,
2009.
6. Ященко И.В. Математика ЕГЭ, профильный уровень 50 вариантов, Издательство
"Экзамен", Москва 2017.

file_name: Исследовательская Маткова Юля.docx

intro: В школьном курсе математики  и в заданиях  ОГЭ и  ЕГЭ   встречаются задачи на вычисление площади фигуры, изображённой на клетчатой бумаге. Чтобы вычислить их площадь  нужно не только знать формулы площадей многогранников, но и уметь   делать дополнительные построения, что приводит к громоздким вычислениям, поэтому у нас  возник вопрос существуют ли другие   более рациональные приёмы решения задач на вычисление площади фигур, изображённых клетчатой бумаге.


extracted_text:
Библиотечнобиблиографический урок:
«Словарь  это вселенная в алфавитном порядке…»
Слайд 1
Ведущий: — Человек не может хранить в памяти все события прошлого и
настоящего, даты, факты, цифры, названия. И когда нужен ответ на вопрос
или какаято справка на помощь приходят словари и справочники. Эти книги
скупые и щедрые одновременно. В них нет ничего лишнего и есть много
нужного. Одни подскажут вам названия рек, городов, морей. Другие
расскажут о болезнях и их лечении. Третьи – о растениях или машинах. Есть
словари, которые расскажут, что значит незнакомое слово, откуда оно
пришло.
Словари бывают разные и посвящены самым разным областям человеческой
жизни и деятельности. Есть словари философские, политические,
музыкальные и т. д.
 Давайте посмотрим видеоурок о словарях русского языка
Словари – это вся вселенная в алфавитном
порядке. Если хорошенько подумать,
словарь – это книга книг. Другие книги
надо лишь извлечь из него.
(А. Франс)
Слайд 2
Словарь – это собрание слов (обычно в алфавитном порядке) с пояснениями,
толкованиями или с переводом значений слов с одного языка на другой.
Словари заслуженно называют спутниками цивилизации. Много понятий ушло
из жизни, и только по словарям мы можем узнать, что когдато существовали
стрельцы и стряпчие, городовик и городовой, работники и рекруты и т.п.
Слайд 3
Чем отличается словарь от справочника. В словаре слова по алфавиту, а в
справочнике – по теме. И в словарях и справочниках знания, накопленные
многими поколениями. Однако для того чтобы получить помочь от словарей
нужно уметь ими пользоваться. (на слайде)
Для вас,  издан целый ряд   словарей и энциклопедических справочников.
Среди них кроме,  языковых о которых мы уже слышали из видео урока, есть
и такие как:
1 Словарь иностранных слов и выражений и др., энциклопедические словари:
юного спортсмена, астронома, техника, географа, натуралиста, биолога,
химика, художника и др. Взяв, например, толковый словарь или
этимологический, или словарь «Русские фамилии», вы узнаете много нового и
интересного для себя и получите огромное удовольствие от их чтения.
Каждый словарь имеет определенное назначение, от которого зависит его
структура. Если вам нужно узнать значение слова, его произношение,
написание, особенность употребления, происхождение, перевести это слово на
другой язык и т.п. обращайтесь к языковым словарям.
Если вы хотите узнать о различных явлениях природы, или о деятелях науки,
искусства, о географических открытиях, исторических событиях и т. п. –
обращайтесь к энциклопедическим словарям. Энциклопедические словари
(ЭС) делятся на общие, универсальные и отраслевые
а) общие – сведения из самых разных отраслей знаний
б) в отраслевые включаются термины науки, техники, искусства.
Я предлагаю вам поближе познакомиться со словарями на практике, чтобы
понять и запомнить, какой словарь предназначен для чего.
Слайд 4
Задание 1.
Обратимся к истокам.
Толковые словари. Они дают лексическое значение слова.  Многие слова
вышли из употребления, из речи человека, но встречаются в нашей жизни. И
мы часто не знаем, что же означает это слово.  Найдите значение следующих
слов:
Слайд 5
(после того как учащиеся найдут слово в словаре и назовут его значение
включается слайд по очереди)
Слайд 6  Перст – палец ручной или ножной
Слайд 7  Кушак  пояс из широкого длинного куска материи, шнура или
ремня
Слайд 8  Сафьян  Тонкая и мягкая козья или овечья кожа, специально
выделанная и окрашенная в яркий цвет.
Слайд 9  Рубель  (ребрак, пральник) — предмет домашнего быта, который в
старину русские женщины использовали для глажения белья после стирки.
2 Слайд 10 – Горлица – дикий голубь.
Каким словарём мы пользовались? (Толковым)
Задание 2
«Говорите правильно»
Каждый хотя бы несколько раз в жизни сомневался, как правильно произнести
слово, куда поставить ударение, ведь русский язык — один из самых сложных
языков.
Сложности возникают по нескольким причинам.
В русском языке нет общего правила сохранения ударения, оно может стоять
в любой   части   слова,   в отличие,   например,   от французского   языка,   где
ударение всегда ставится на последний слог.
Ударение   играет   смыслоразличительную   роль.   В зависимости   от ударения
меняется значение слова, это можно наблюдать в словахомонимах, а точнее,
в омографах   (словах,   которые   одинаково   пишутся,   но поразному звучат):
парить и парить, атлас и атлас, кредит и кредит.
Орфографический   словарь.   В   нём   дано   правильное   написание   слова,   и
ударение как правильно произносить слово.
Слайд 11
 Дурным тоном считается говорить звОнят, звОнит. Правильно: звонИть,
►
звонИт, звонЯт.
►
 Можно купить срЕдства и
 пользоваться срЕдствами, но не средствАми.
►
 Ребенка в
 детстве надо баловАть.
 В►  Украине говорят на украИнском языке. Кстати, как правильно
«в Украине» или «на Украине» вопрос остается открытым, общего мнения
нет.
 В►  кондитерской продаются тОрты, а данные заносятся в каталОг.
 А►  то, на что вешают ключ, называется брелоком, а не брелком.
И еще 40 слов:
3 апострОф
джинсОвая
завИдно
зубчАтый
кремЕнь
ломОта
намЕрение
пОхороны (на
похоронАх)

аристокрАтия бАнты
диспансЕр
зАговор
Искра
красИвее
мЕльком
(мелькОм)
обеспЕчение облегчИть
гЕнезис
дремОта
договОр
закУпорить
заплЕсневеть
коклЮш
квартАл
кУхонный
ломОть
мусоропровОд нАголо
(наголО)
оптОвый
премировАть принУдить
слИвовый
углублЁнный умЕрший
хозЯева
чЕрпать
фенОмен
(феномЕн)
шАрфы
хлОпковый
халат
щавЕль
Слайд 12
Задание 3
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ.
Фразеологический словарь русского языка.  Он содержит информацию об
устойчивых словосочетаниях, употребляемых в переносном значении.
Слайд 13
Скажите  одним словом
∙ Во весь дух.  (Быстро)
∙ Рукой подать. ( Близко)
∙ Сломя голову. (Быстро)
∙ Прикусить язык. (Замолчать)

«Доскажи фразеологизм»
1. Дружнее этих двух ребят
На свете не найдёшь.
О них обычно говорят:
… («Водой не разольёшь»).

2. Мы исходили городок
Буквально… (вдоль и поперёк).

3. И так устали мы в дороге,
Что еле … (волочили ноги)

4.  Фальшивят, путают слова,
Поют … (кто в лес, кто по дрова)

4 5. Товарищ твой просит украдкой
Ответ списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь … (медвежью услугу).
Задание на доске
«Фразеологическая путаница»
(соедените правильно фразеологизмы, непонятные значения найдите в словаре
и объясните их)
Кузькина пята, сидорова мать, дамоклов кафтан, маланьина коза, вааламова
свадьба, прокрустово ложе, ахиллесова ослица, филькина труба, тришкин меч,
иерихонская грамота, авгиевы конюшни.
Слайд 14
Задание 4
Ведущий:  Словарь морфем русского языка. Морфемика   наука изучающая
части слова. «Морфемы» (части слова) русского языка, какие вы знаете
морфемы?
Предлагаю немного поработать с морфемами и конечно же головой
слушайте внимательно:
Шарады
Слайд 15  (каждая картинка и ниже надпись по щелчку после ответа
учащихся всего 9 щелчков)
1. Предлог с частицей – по бокам,
А в середине – палка,
Идет к пушистым волосам,
А потеряешь – жалко. (заколка).
2. Из писка птиц мой первый слог возьмите,
Второй – с бараньей головы…
Откройте печь и там найдете
5 То, что не раз едали вы.(пирог)
3. Предлоги эти – просто чудо!
Один – туда, другой – оттуда,
А целое – у наших ног,
Пушистый, ласковый зверек(кот)
4. Раз – союз и два союз.
Заключили мы союз.
К нам пришел еще предлог,
Получился порошок
Если этот порошок молочком разбавим
Удовольствие большое всем друзьям доставим. (какао)
5. Первое — предлог,
Второе  летний дом,
А целое порой
Решается с трудом.(Задача)
6. Слог первый  вид арбуза,
Второй и третий – два союза,
А целое — скажу я кратко —
Своеобразная загадка. (Шарада)
7. Первое — нота, второе — игра,
Целое встретите у столяра.(Долото)
8. Три предлога соединя,
Можешь ими покрыть коня.(Попона)
6 9. Начало слова — лес,
Конец — стихотворение,
А целое — растет, хотя и не растение. (Борода)
10. Мой первый слог найдешь
в линейках нотных,
Два остальных — защита у животных. (Дорога)
Слайд 16
Задание 5
Ведущий:  Словарь синонимов. Синонимы  слова, близкие по значению, но
различные по звучанию. Слова, которые живут в нем, обогащают речь, делают
ее   ярче,   выразительнее,   разнообразнее.   Знание   синонимов   необходимо   для
того, чтобы уметь выразить свою мысль наиболее точно, выбрав нужное слово
из ряда других, близких по значению.
Слайд 17
Найдите синонимы слов:
 болтун,
 наставлять,
 деспот,
(Учащиеся находят в словарях и объясняют)
Слайд 18
Задание 6
 Ведущий:  Антонимы  это слова, противоположные по значению. Слова вы
многие знаете, например: приводят примеры. А вот с пословицами будет
потруднее:
Конкурс «перевертыши». Слова в пословицах заменяются на
противоположные по смыслу. Ребята должны узнать пословицу.
Слайд 19
7  Безделье ленивого любит – дело мастера боится.
 Дед на автомобиль – мотору труднее. – Баба с возу – кобыле легче.
 Перед заключением мира руками размахивают. – После драки кулаками
не машут.
 В руках есть ложь. – В ногах правды нет
 Начал безделье, возвращайся трусливо. – Кончил дело – гуляй смело.
 Лысина – уродство мужчин. Коса – девичья краса.
 Весела ночь до утра, если есть, что делать. – Скучен день до вечера, коли
делать нечего.
Слайд 20
Задание 7
СЛОВАРЬ ИНОСТРАННЫХ СЛОВ
Ведущий:  Словарь иностранных слов.    Словарь иностранных слов (показать)
может нам рассказать о значении незнакомого заимствованного слова, о его
происхождении.   Заимствованное   слово   –   это   слово,   которое   в   наш   язык
пришло из другого какогото языка. Из словаря иностранных слов мы можем
узнать, из какого именно.  Чужие слова иногда так прочно усваиваются, что
люди и не подозревают об их иностранном происхождении. Например, утром,
за завтраком, вы, сами того не зная, говорите на множестве самых различных
языков. Вы попросили себе КОФЕ – и произнесли слово арабского корня,
САХАР – индийского происхождения. Если вы больше любите не кофе, а
ЧАЙ, вы начинаете говорить покитайски
Задание
1. Замените словосочетания иностранными словами:
 единица измерения, равная 1000 метров  километр (франц.)
 сочетание красок и цветов в картине  колорит (итал.)
 хирургический нож  скальпель (лат.)
 мебель для сидения  скамья (греч.)
 глава государства  президент (лат.)
 титул главы монархического государства  император (лат.)
 помещение для стрельбы в цель  тир
 бал, вечер, на который приходят в масках  маскарад (франц.)
 сладкое блюдо в виде фруктов, печенья,
подаваемое в конце обеда  десерт (франц.)
 человек, собирающий марки  филателист
 человек, занимающийся разведением и
дрессировкой собак – кинолог
Слайд 21
Рефлексия:
8  Давайте ещё раз вспомним, о каких словарях мы сегодня говорили?
 С каким словарём вы познакомились впервые?
 Работа с каким из словарей вам больше понравилась?
Ведущий:  Сегодня мы познакомились лишь с малой частью существующих
словарей. Запомните, что, прежде чем употребить в своей речи то или иное
слово или словосочетание, вы должны точно знать его значение, и в этом вам
лучшие помощники – словари.

Спасибо за внимание!
                                                              Составила библиотекарь Абрамова Т.Н.
9

file_name: Словари - это вселенная.docx

intro: Библиотечно-библиографический урок  "Словари - это вселенная..." составлен для студентов проф тех образования, в целях знакомства со словарями. Словарей большое количество, как правильно пользоваться словарями, какие словари бывают, истории создания словарей начиная с толковых и заканчивая отраслевыми и т.д. разного вида конкурсы и викторины с применением словарей.Сценарий проведения Библиотечно-библиографического урока  "Словари - это вселенная..."

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тексерілді:                      Даирбекова К.
Form: 1                            Date: 11.10.16
Theme: Біздің әлем! Ұлыбритания, Ресей мен Қазақстан мектептері.
Aims: 1.
           2.
           3. to understand the concept of land, air and sea means of transport.
Equipment: bus, flag of the countries.
   To learn about means of transport in the UK., Russia and Kazakhstan.
   To explore other subject areas.
Plan of the lesson:
I. Organization moment:
 Good morning, children! I’m glad to see you.
 How are you?
 Who is on duty today?
 Who is absent?
II. Talk the theme:
 Today we talk about yourself.
III. Explain the new theme:
 Children, open your book.
 Listen, point and repeat. (Track 41 CD1)
       Look at the board and listen the video about other countries.
              Great Britain                         Kazakhstan                        Russia

                  England                               Astana                            Moscow
IV. Training:
 Let’s do training.
Work with someone you don’t know. Find as much information as possible.
What is a capital of
Kazakhstan?
What is a capital of Russia?
What is a capital of Great
Britain?

Introduce the person to the class.
         It is …(Astana, Moscow, England)
Repeat the last words: rubber, pen, pencil, book, etc. (Numbers)
V. Generalization of the lesson:
 What did we do today?
 What is a capital of  …?
VI. Homework: to learn new words and repeat the names of countries.

file_name: Our world 1 grade.docx

intro: Данный план урока по английскому языку на тему "Our world" для 1 класса. Наш мир это наше достояние. Мы должны оберегать и сохранять нашу природу. Это и является неотемлемой часть нашего воспитания к детям. Дети быстро воспринимают жизнь такой какой она им кажется. Поэтому лучшее воспитание это очень необходимо.

title: План урока по английскому языку на тему "Our world"для 1 класса


extracted_text:
Конспект открытого занятия в предшкольном классе
Дата: 14.04.2017
Тема: Д/И «Чудесный мешочек».
Цель: Закрепить знания детей об изученных  буквах; уточнить знания детей о звуках
и буквах,; развивать интерес к чтению. Закрепить знания о геометрических фигурах,
Обобщить знания о временах года. Воспитывать любовь к спорту, навыки
коллективной работы, желание учиться.
Оборудование: мешочек, аквариум с рыбками, удочка, геометрические фигуры,
часы, кубики,  звездочки для оценивания, стикеры.
1. Орг момент
проверка готовности к уроку
приветствие  с учителем и гостями
Ход занятия:
Этюд «Из семени – в дерево» (Дети стоят в кругу).
Сейчас мы с вами поиграем в одну игру. Представьте себе, что вы – маленькое
сморщенное семечко ( дети сжимаются в комочек, прячут головки, закрывают их
руками). Садовник поливает семена (учитель гладит их по головам и по плечам),
ухаживает за ними. С лучами теплого солнышка семечко начинает расти ( дети
приподнимаются). У него раскрываются листочки ( руки тянутся вверх), стебелек
растет (дети поднимаются). Появляются веточки с почками ( руки в стороны,
пальцы сжаты в кулачки). Наступает момент и почки лопаются ( дети резко
разжимают кулачки), росток превращается в сильное дерево.
Скажите, ребята когда это происходит? (Беседа о весне, о признаках весны,
вспоминают весенние месяцы).
(Дети садятся за парты).
2. Сообщение темы и цели урока
 Ребята по дороге в школу я нашла вот этот мешочек. Давайте прочитаем что на
нем написано. Прочитав вы узнаете тему нашего занятия.
Тема нашего занятия «Чудесный мешочек»
3. Закрепление
 1.1.Давайте посмотрим, что же интересное мы в нем найдем? Воспитатель достает
кубик с буквами.
1 задание:
Дети называют буквы алфавита ( гласные, согласные твердые, мягкие). Вспоминают
чем отличаются буквы от звуков( буквы видим и пишем, а звуки слышим и
произносим).
1.2. воспитатель достает из мешочка удочку
Игра «Поймай букву» .(Дети удочкой вылавливают из «озерца» буквы и дают им
характеристикугласная, согласная, какие образует звуки).
Дети из букв составляют слово «Школа». Ребята, а чему учат в школе? (Читать , писать).
2 задание:
Давайте и мы с вами почитаем
На доске:  МАМА, ПАПА, КНИГА, КАРАНДАШ, БУМАГА, КЛЕЙ, ПОНИ,
ЁЛКА.
_ Давайте еще, чтонибудь поищем в мешочке. Воспитатель достает часы. Дети
отвечают для чего нужны часы, вспоминают пословицу о времени «Делу время –
потехе час».
Физминутка
Царь Горох
Давнымдавно жил царь Горох
И делал каждый день зарядку.
Он головой крутилвертел
И танцевал вприсядку.
Плечами уши доставал
И сильно прогибался,
Он руки к небу поднимал,
За солнышко хватался. (Дети повторяют описываемые движения.)
И остался в нашем мешочке еще один предмет –Король геометрии Квадрат.
3 задание:

Кто догадался, что нас ждет впереди? (Игра с геометрическими фигурами).
 я буду показывать геометрические фигуры вы мне их назовете.
4 задание:
Играют две команды – кто правильнее расположит фигуры ( ориентировка на листе
бумаги).
В центре листа расположите квадрат. Над квадратом треугольник. В правом
верхнем углу расположи   круг. С лева от дома поставь прямоугольник и над ним
овал. Какой рисунок у вас получился?
4. Итог урока . Рефлексия
Наше занятие подходит к концу.на уроке все хорошо работали и получаете
звездочки.
 А вам урок понравился?
если вам урок понравился то стикеры должны приклеить к счастливому смайлу6
если нет  то к грустному.
Воспитатель поощряет детей за урок, за правильное выполнение заданий
фишками и смайликами.
 КРУГ РАДОСТИ:
Другу руку протяни,
Слово доброе скажи,
С ним сердечно обнимись
И конечно улыбнись. *Дети в конце прощаются с гостями

file_name: Конспект открытого занятия в предшкольном классе.docx

description: *Дети в конце прощаются с гостями

intro: Интегрированный урок для класса предшкольной подготовки. урок очень интересный, методически правильно составлен. На уроке применяется круг раждости, игровая технология, физминутка - здоровьесберегающая технология и конечно же в конце проводится рефлексия . для урока были самостоятельно подготовлены аквариум с рыбками, геометрические фигуры, часы.дидактическая игра "Чудесный мешочек"

title: конспект урока  "Дидактическая игра "Чудесный мешочек"


extracted_text:
Ақтоғай ауданы
Агрономия  жалпы орта мектебі
«Қазақ тілі сабағындағы
ойынның рөлі»
Қазақ тілі мен әдебиет мұғалімі:
Касенова Дамежан Шайкенқызы
2017ж Өзге  ұлтты  мектептерде жұмыс істейтін ұстаздар қауымының
басты мақсаты-өзге  ұлттың баласын мемлекеттік тілде сөйлету,
сұрақтарға жауап  қайтара  білуге үйрету. Қазақ сөзінің
құдіреттілігін, сырын сезіндіру, тіл үйренуге ынталандыру. Шәкірт
талабын  шыңдау қазақ тілі мен қазақ әдебиет пәнінің
мұғалімдеріне үлкен жауапкершілік жүктейді. Осы орайда
сабақтарда  түрлі әдіс-тәсілдерді пайдалану мақсатқа қол
жеткізудің бастамасы болып саналады.
    Қазақ тілі сабағында өзге ұлтты балаларға сабақ қызықты да
тартымды өту үшін ойынның рөлі өте жоғары. Оқушылардың
білуге деген ынтасы мен мүмкіндіктерін толық пайдалану, оларды
оқу үдерісінде үздіксіз дамытып отыру және сабақ барысында
жаттығу орындауда қолдану дағдыларын қалыптастыру үшін
ойын элементтерін пайдаланудың орны бөлек.
    Оқушылар сабаққа қарағанда ойынды ұнататын белгілі. Ойын
оқушылар сабақта зерігіп, шаршаған кездерінде сергіту
мақсатында ғана емес, оларға негізгі ұғым, түсініктерді толық
меңгерту мақсатында да жүргізіледі. Ойын арқылы оқушы
өздігінен қорытынды жасай білуге машықтанады. Ойынның негізгі
мақсаты-баланы қызықтыра отырып, өткен тақырыпты берік
меңгерту, саналарында сақталып қалуға жұмыс жасау.
Сондықтан ойынның пәндік мазмұны басты назарда болуы керек.
Тек сол жағдайда ғана оқушылардың ойлау қабілетін дамытып,
білімдік, тәрбиелік мақсаттарға жетуге септігін тигізеді.
     Ойындарға қойылатын талаптардың өз алдына жеке
мақсаттары бар. Олар:
 ойынның мақсаты нақты әрі керекті көрнекіліктер мен
материалдар күн ілгері дайындалып қойылу керек:
 ойын ережелері оқушылардың түсінуіне оңай, қарапайым әрі
шағын болуы тиіс:
 ойынға оқушылардың түгел қатысуын қамтамасыз ету қажет:
 ойын жүру барысында мұғалім балалардың түгел қатысуын
қадағалаумен қатар, олардың ойын үстінде шешім қабылдай
алуларына, ойлана білулеріне жол көрсетуі қажет.
     Оқытудың ең басты әрі негізгі мақсаты- білімнің сапалы, нақты,
толық болуында. Сабақтың формалары мен әдістерін, мазмұнын жетілдіру, оны
танымдық, білімдік, тәрбиелік жағынан сапалық жаңа деңгейге
көтеру, оқытудың тәрбиелік қызметі мен тәжірибелік бағытын
нығайту осы ойынға қойылған мақсат – міндеттерден туындайды.
   Сабақта ойын  элементтерін  пайдалану сабақтың формалары
мен әдістерін жетілдіру  жолындағы  ізденістердің  маңызды бір
бөлшегі.Ойын элемент-терін  оқу үдерісін  пысықтау,жаңа сабақты
қорытындылау кезеңдерінде, қайталау  сабақтарында
пайдаланған  өте тиімді. Ойын  элементтерінің материалдары
сабақтың  тақырыбы  мен  мазмұнына  сәйкес таңдалынып
алынса, оның  берер  пайдасы мен танымдық, тәрбиелік  маңызын
күшейте түсері анық. Оны тиімді қолдану мен  іске асыру
сабақтың  әсерлігін, тартымдылығын дамытып, оқушылардың
сабаққа деген қызығушылықтарын арттырады.
   Қазақ тілі сабағында қолдануға болатын ойындардың атаулары
мен шарттары:
«Түймедақ» ойыны. Септік жалғауды қайталап бекіту
мақсатында жүргізіледі. Таблицаның басына « Түймедақ» деп
жазылады да, оның астына дөңгелек сызылады. Дөңгелектің
шетінен гүл тостағаншалары орналасатын тілік жасалады, оның
гүл тостағаншалары тәрізді қағазға гүл , гүлдің, гүлге, гүлді,
гүлде, гүлден, гүлмен деп жазылған сөздер жазылған қағаз
жолақтар жасалады. Ойнау шарты: атау септігінде тұрған « гүл»
сөзі бар бала оны дөңгелек тіліне іледі.
« Еске сақта» бұл ойынды сөздерді меңгеру барысында
қолданған тиімді. Оқушылар үнтаспадан жазылған сөздерді
тыңдайды, қайталайды. Есте сақтаулары арқылы дәптерлеріне
жазады. Бұл ойынның тағы бір тиімділігі оқушылырдың есте
сақтау қабілеттерін дамытуға септігін тигізеді. Көп сөз жазған
оқушы жеңімпаз атанады.
« Суретті билет» ойыны. Сан есімді өткенде оқушыларға суреті
бар кәртішкелер беріледі. Сөйлем құрап, сан есімді табады.
Мысалы: оқушыларға гүл, торғай, қоян суреттері беріліп, солар
бойынша заттың түрі мен түсі туралы сөйлем құрау тапсырылады. Сабақта әртүрлі әдістерді пайдалану оқушыларды жалығудан
алшақтатады, сөздік қорының баюына ықпал етеді. Сабақ берудің
жаңа технологияларын меңгере отырып, әр түрлі әдістерді
пайдаланып, білім сапасын арттыруға тырысамыз. Жаңа
әдістердің ерекшелігі – жеке тұлғаны қалыптастыруда, өз бетімен
жұмыс істей алуда, шығармашылыққа баулу да ерекше рөл
атқарады.
Түрлі дидактикалық, грамматикалық ойын жаттығуларының
түрлері мен әдістері сабақтың  белсенділігін күшейтуге зор
пайдасы бар. Тіл сабақтары саяси- идеялық, эстетикалық,
адамгершілік, еңбек және патриоттық тәрбие беруде өте ықпал
ететін пән болғандықтан, тіл маманынан терең білімді,
ізденушілікті, қажырлықты талап етеді. Бұл орайда оқушылардың
өз бетімен жұмыс істей алуы, ортаға мән бере білуі, жан – жақты
қабілетті болғаны жөн.
    Грамматикалық ойындар еркін шығармашылық іс- әрекет
ретінде оқушы ойын, қиялын дамытып, сөздік қорын молайтып, өз
бетімен ізденуге, еңбектенуге дағдыландырады және
оқушылардың сабаққа деген қызығушылықтарын,
белсенділіктерін арттырып, ойлау қабілетін дамытып,
ұжымшылдыққа тәрбиелейді және тапқырлық пен алғырлыққа,
жылдамдыққа баулиды. Оның үстіне оқушы іскерлік пен түрлі
дағдыны меңгеріп, бекітуді, қорытынды жасауды үйренеді.
    Сабақтың формалары мен әдістерін, мазмұнын жетілдіру, оны
танымдық, білімдік, тәрбиелік жағынан сапалық жаңа деңгейге
көтеру, оқытудың тәрбиелік қызметі мен тәжірибелік бағытын
нығайту осы ойынға қойылған мақсат- міндеттерден туындайды.
    Сабақта әртүрлі әдістерді пайдалану оқушыларды жалығудан
алшақтатады, сөздік қорының баюына ықпал етеді. Сабақ берудің
жаңа технологияларын меңгере отырып,  әр түрлі әдістерді
пайдаланып, білім сапасын арттыруға тырысамыз. Жаңа
әдістердің ерекшелігі – жеке тұлғаны қалыптастыруда, өз бетімен
жұмыс істей алуда, шығармашылыққа баулуда ерекше рөл
атқарады.
    Сондықтан қазақ тілі мен қазақ әдебиеті пәндерінде, әсіресе
өзге ұлтты мектептерде сабақтың формаларын ауыстырып, балалардың тақырыпты тез меңгеруіне қол жеткізу мақсатында
ойын элементтерін пайдаланып сабақ өткізу арқылы мұғалім тіл
үйретуді біршама жетістіктерге қол жеткізері анық.
   Ойын- тіл дамыту жұмысының нәтижесінде оқушының сөз
байлығын молайтып, олар тілдің фонетикалық жүйесін меңгереді,
сөйлеу мәдениетін меңгеріп, қалыптастырады. Өйткені сөздерді
дұрыс айту, дұрыс жаза білу – тіл мәдениетінің басты
талаптарының бірі. Мұғалім мәңгі ізденіс үстінде болып,
сабағының қызықты да тартымды болуына жағдай жасайды. Бұл
дегеніміз мұғалімнің шығармашылық қабілетін шыңдай түседі, әрі
өз алдына қойған мақсатына жетуге ықпал етеді.

file_name: тақырып.docx

title: Доклад по казахскому языку


extracted_text:
Час памяти
«Есть такая профессия – Родину защищать»
(посвящается воинам Афганцам)
Читают стихи по ходу сценария:
_________________________________________________________
Ведущий: Ежегодно 23 февраля мы отмечаем важный государственный праздник – День
Защитника Отечества. И в этот день принято поздравлять мужчин – пап, дедушек, братьев.
Мужчины по праву считаются защитниками нашей родины, нашего Отечества. Недаром
даже слова «отец и Отечество» начинаются одинаково: они близки друг другу по смыслу.
Отечество – это наша страна, Родина. Это так же день памяти всех тех, кто не щадил себя
ради Отечества, кто до конца оставался верен воинскому долгу. (СЛАЙД 2) звучит
музыка из к/ф офицеры, на ее фоне читают стихе
День нашей армии сегодня
Сильней её на свете нет.
Привет защитникам народа,
Российской армии привет!
Слава армии нашей –
На знаменах побед
Нет воинства краше,
И сильней его нет.
Слайд 3
2 Ведущий. 23 февраля – День защитника Отечества отмечается в нашей стране с 1918
года. Это день – дань уважения всем поколениям героического воинства.
Слайд 4
1 Ведущий. А 10 февраля 1995 года Государственная Дума России приняла федеральный
закон « О днях воинской славы России», в котором этот день назван «День защитника
Отечества». Ведущий. 23 февраля в России традиционно отмечается День защитника
Отечества, который многие привычно называют Днем Советской Армии.
2 Ведущий. Слово «армия» происходит от латинского слова «армо»вооружаю . ( Слайд
5,6 военная техника)
1 Ведущий. Но армия сильна не только оружием, армия сильна стойкостью, храбростью
своих солдат. В годы войны наши солдаты ценой своих жизней разгромили врага,
освободили Европу от фашистских захватчиков. (Слайд 7,8)
2 Ведущий. Это наши солдаты водрузили в 1945 году знамя Победы над рейхстагом и
освободили Европу от немецкофашистских захватчиков (Слайд 9) Слайд 10
1 Ведущий. Люди, прошедшие испытание Афганистаном  это люди, заглянувшие в лицо
смерти. Они знают цену жизни, цену дружбы, любви к Отчизне. Тех, кто служил в
Афганистане, мы узнаем не только по орденским нашивкам на штатской одежде. Мы
узнаем их по спокойным и твердым лицам. Это люди, на которых всегда можно
положиться.
Слайд1 1 Афганистан – незаживающая рана
Учитель: Сегодня мы будем говорить о серьезном и страшном, о войне. 15 февраля
исполнилось 27 лет, как были выведены войска из Афганистана.
А кто знает, что такое Афганистан? Где находится эта страна? Почему там была война?
Что же это за страна – Афганистан?
              Афганистан – государство в югозападной части Азии, граничащее с СССР.
Столица – Кабул.
 Население 15,5 млн. человек.
 Более 20 народностей
 Официальный язык – пушту и дари
Территория 647,5 тысяч кв. километров.
 Господствующая религия – ислам
 Долгое время – колония Англии
 В 1919 году правительство Амануллыхана провозгласило независимость

27.04.1978 года в Афганистане произошла национальнодемократическая
революция.
Слайд 12
 Ведущий 1: Пожалуй, на земле никогда не наступит такое время, когда слово «солдат»
станет ненужным и незнакомым. Войны на нашей планете не прекращаются с древних
времен. А путь войны всегда страшен. Мы говорим о победе в Великой Отечественной
войне, которая отгремела 76 лет назад, вспоминаем те страшные дни, но, к сожалению,
забываем о том, что была ещё одна война.
Ведущий 2: Ушла в историю Афганская война. Никем и никому не объявленная,
героическая и трагическая, она оказалась в 2 раза длиннее, чем Великая Отечественная
война. Афганистан – ты стих души моей
  О верности Святой солдатской чести,
О памяти той круговерти дней,
Где всё смешалось: ложь и правда вместе.
Ведущий 1: Каждый из полумиллиона наших солдат, прошедших через эту войну, стал
частью Афганистана. А Афганистан стал частью каждого воевавшего там.
Ведущий 2: Впервые вопрос  о вводе наших войск был поставлен на повестку дня 15 марта
1979 года, когда вспыхнул антиправительственный мятеж населения в Герате. Афганские
руководители обратились с просьбой оказать военную помощь в подавлении этого мятежа
путем ввода советских войск на территорию Демократической Республики Афганистан.
Ведущий 1:В обыденной суете повседневных дел граждане Советского Союза кудато
спешили, терпеливо стояли в очередях за покупками и были озабочены в первую очередь
тем, чтобы лучше подготовить праздничный стол и как можно интересней встретить
долгожданный Новый год.
Ведущий 2: В этот предпраздничный день и было впервые опубликовано обращение
правительства Афганистана с просьбой о помощи.
Слайд 13 Заявление правительства Афганистан
Правда, 29.12.1979 Заявление правительства Афганистана
Правительство Демократической Республики Афганистан, принимая во внимание,
продолжающееся и расширяющееся вмешательство и провокации внешних врагов
Афганистана, и с целью защиты завоеваний апрельской революции, территориальной
целостности, национальной независимости и поддержания мира и безопасности,
основываясь на Договоре о дружбе, добрососедстве и сотрудничестве от 5.12.1978 года,
обратилось к СССР с настоятельной просьбой об оказании срочной политической,
моральной, экономической помощи, включая военную помощь.
Правительство Советского Союза удовлетворило просьбу афганской стороны.
 Ведущий 1: Для большинства советских граждан это сообщение прошло практически
незамеченным: тогда мало кто знал, что это за страна, и только посвященные понимали, что
крылось под этими сухими, написанными официальным языком строками. Но всему
грядущему десятилетию суждено было пройти под знаком этого сообщения, и внимание
всего мира на протяжении всех этих лет было неотрывно приковано к этой, еще
пребывающей на уровне средневековья, стране.
Ведущий 2: Официально провозглашенная главная цель советского военного присутствия
в ДРА формулировалась однозначно – оказание помощи в стабилизации обстановки и
отражении возможной агрессии извне. Им предписывалось защищать местное население от
банд, а также распределять продовольствие, горючее и предметы первой необходимости.
Наше правительство надеялось, что ввод войск будет носить кратковременный характер. Слайд14
Ведущий 1: В ночь на 27 декабря 1979 года специальные группы КГБ СССР «Зенит » и
«Гром» , образованные на время операции в Афганистане из сотрудников «Альфа» вместе
со спецназом Главного разведывательного управления взяли штурмом президентский
дворец на окраине Кабула. Вся операция «Шторм  333» длилась не более 20 минут, кроме
дворца были захвачены ещё 17 объектов в Кабуле.
Слайд 15
Ведущий 2:  На следующее утро в Кабул стали прибывать советские войска. Так началась
десятилетняя Афганская война…
Всего лишь час до вылета нам дан,
Всего лишь час последней передышки.
Сказали нам: летим в Афганистан.
В Кабул летят вчерашние мальчишки.
Сегодня мы не пишем не строки.
И, куполам свою судьбу доверив,
Опустимся в афганские пески,
И сапогами скалы будем мерить…
Слайд 16,17,18
Ведущий 1: Для каждого солдата годы службы навсегда останутся в памяти. Ктото
вспоминает друзей, с которыми делил паёк, ктото незнакомую, чужую природу, ктото
необычную средневековую культуру.
Слайд 19,20
Ведущий 2: Некоторые считают, что Советская армия в Афганистане потерпела
поражение. Но ведь перед нашей армией не ставилась задача одержать военную победу  в
Афганистане. Наши войска были выведены из Афганистана не  в результате давления
противника, а по решению руководства своей страны.
Слайд 21
Ведущий 1: А что же выиграли от этой войны её участники – воиныинтернационалисты?
Ведь на судьбу каждого из них война наложила свой отпечаток. Многие из воинов
интернационалистов так и не сумели преодолеть комплекс войны. Одни не могут
вычеркнуть из памяти погибших друзей, другие – груз своих воспоминаний.
Слайд 22
Ведущий 2: Настоящим шоком для солдат, служивших в Афганистане, является признание
десятилетней войны, в которой положены тысячи жизней, через которую в страданиях
прошло столько парней, «ошибкой», а сами «афганцы» враз оказались «оккупантами» и
«убийцами». Ведущий 1: Одно время об этой войне не говорили вслух, она считалась государственной
тайной. А участие в ней пограничных войск вообще тщательно скрывалось.
Ведущий 2: Но недостатка в добровольцах не было. Военнослужащие со всей страны
писали – пошлите служить в Афганистан. Многие офицеры просились в Афганистан на
второй, на третий срок службы.
Ведущий 1: Когда читаешь сейчас стихи ребят, воевавших в Афганистане, стихи,
пришедшие из боя, невольно вспоминаешь поэтов фронтового поколения, которые вынесли
из войны свою поэзию, идеалы, души, сердца.
Слайд 23 А.И.Стовба
У офицеров и солдат
В бою тяжелом время сжато…
Вот, приготовив автоматы,
Твои товарищи лежат.
Их жизнь зависит от тебя
О, подвига полет бессмертный!
Ты бросился на выстрел первым,
Друзей и родину любя.
И, смяв атакой рубежи,
Пошла вперед родная рота.
А ты у вражеского дота
В снегу, недрогнувший лежишь…
Слайд 24
Ведущий 2: Это стихотворение Александра Стовбы оказалось пророческим. О подвиге
двадцатидвухлетнего офицера, погибшего на афганской земле, рассказывали газеты и
журналы. Он погиб, прикрывая роту, попавшую в засаду. Спасая ребят, получил
смертельное ранение. А ведь он писал маме:
Я приеду, мама! Ты лишь верь,
Я вернусь и радостный и взрослый!
Как там ясенек мой? Он теперь,
Стал, наверно, как братишка, рослым?
Я войду в уютный, старый дом,
Древний, как история планеты,
Он любой мне мелочью знаком,
Мне известны все его секреты….
Ведущий 1: Об Афганистане и поныне ходит множество слухов и домыслов. Одни
рождаются от нехватки информации, другие – преднамеренно. К этой войне люди
относятся и поныне не одинаково. Одни – сердцем её воспринимают, другие говорят – я
там не был, не моё это дело. Но все знайте, что эта война продолжалась 9 лет, 1 месяц и 21
день!
Слайд 25, 26 Военная техника Клип А. Розенбаума «Черный пюльпан»
Черный тюльпан»  воздушный транспорт, предназначенный для «груза 200», т.е. для
вывоза из Афганистана погибших воиновинтернационалистов. Цинковые гробы, о которых
с 1979 года говорили шепотом, все чаще и чаще появлялись в крупных городах и
отдаленных селах нашей страны.
Ведущий 2: Согласно статистике, в Афганистане каждый день погибало 4 человека. В
боях было сбито 333 вертолета, 118 самолетов, автомобилей и бензовозов – более 11 тысяч
единиц! Афганская война, закончившаяся 25 лет назад, стала уже достоянием истории.
Слайд 27 Книга памяти
Слайд28 Курганские герои
«Он не вернулся из боя» (рассказывает
_________________________________)
Благодаря поисковой работе, в  музее истории лицея №12 появился уголок памяти
Михаила Сормачева. Оформлены стенды с его фотографиями, в витрине лежат его
личные вещи: фуражка, письма, тельняшка, тетради стихов и воспоминаний, грамота,
аудиокассета с песнями его друзейафганцев.
Родился Миша 9 июня  1969 года в Кургане в хорошей и дружной семье. Отец умер
рано.  Мише было 8 лет, а старшей  сестре 13. Миша учился в школе  с интересом,
посещал спортивные  секции. Футбол, хоккей, бокс, борьба были его любимыми видами
спорта. Заботливо относился к маме и сестре Любе. Все внимание, все помыслы матери
были обращены к детям. Часто по вечерам в семье играли в шахматы, вместе читали
книги, газеты, журналы. В каникулы Миша любил ездить в гости к бабушке и тете в
деревню.  Миша умел дружить и с ребятами старше себя, и со своими сверстниками, и
совсем маленькими, которых ласково называл «шнурками», и они платили ему своей
любовью, стайкой бегали за ним, играли с ним в футбол, приходили в гости, и мама
Миши поила их чаем.   По словам Галины Георгиевны, Миша рос честным, добрым и
трудолюбивым, спокойным и уравновешенным. Както рано повзрослел в смысле
понимания жизни. Ей было легко с ним, в доме всегда было место шутке. Любил читать
фантастику, слушать музыку. Любил свой дом.
После окончания школы Михаил учился в СПТУ – 2. С 15 лет Миша полностью
посвятил себя подготовке к службе в армии. Стал заниматься штангой, подтягиванием
на турнике, обливался холодной водой. Говорил маме: «Пойду служить только в
Афганистан. Что я за мужчина, если не побываю там! Буду защищать свои границы,
чтобы всем спокойно жилось, детям спокойно спалось».
До армии Миша занимался в клубе «Юный десантник», сделал три прыжка с
парашютом.
На службу Михаил Сормачев был призван 12 октября 1986 года. В военкомате он
попросил, чтобы направили служить в Афганистан. Сначала было учебное
подразделение в городе Фергане Узбекской ССР, где из него готовили десантника и где он получил военную специальность – сапер. Перед отправкой в Афганистан Галина
Георгиевна съездила к Мише в Фергану, напутствовала его: « Сынок, будь очень
собранным, предельно внимательным. О доме не беспокойся. Мы тебя любим, всегда о
тебе помним и ждем домой.
12 мая 1987 года Михаила отправили в Афганистан, в 345й отдельный гвардейский
воздушнодесантный полк. Начались дни нелегкой службы.  И потекли ручейком маме в
Курган письма, которые Миша писал во время коротких минут отдыха. Они все разные
и в чемто очень схожие: «Служба идет, как в Союзе. Тихо, мирно, не стреляют».
«Загораем, купаемся, играем в шахматы, волейбол, читаем книги. У меня все в порядке.
Время летит быстро. Как вы?». Сто десять писем написал он маме, сто десять раз
старался успокоить, рассмешить, приободрить. Он и сегодня говорит с нею, потому
«что душой и  сердцем они всегда вместе».
 Как ты там, сынок? Кормят как?
 Кормят отлично, мама. Полный котелок каши навалят, а сверху много масла. А в
сгущенке хоть купайся.
 Люба спрашивает про обстановку…
 Температура здесь хорошая, поднимается до 4050 градусов, чутьчуть жарковато.
Напряженность проявляется, в основном, перед завтраком, обедом и ужином. Пули
свистят лишь на стрельбище…
В дневнике – другая запись о тяжелых буднях солдата, о потерях, о гибели друзей. И
такое откровение: «Иногда не по себе становится, только дураку не страшно. Часто
думаю: все – приехали!», И еще: «Бывало трудно так, что руки опускались, бывало,
ненавидел белый свет…». На глазах гибли близкие люди, друзья детства. Из письма к
другу: «Я тебе писал про Леху Шаповалова. Помнишь его? Из Восточного поселка
парень, учился несколько лет в нашей школе? Мы вместе с ним еще в Логовушке на
прыжках были. Его больше нет. Комок к горлу подходит, дышать тяжело. Но жизнь и
война продолжаются».
Из письма Валерия Иванова, сослуживца Миши: «Операция «Магистраль»
продолжалась с 19 ноября 1987 года по 23 января 1988 года. При выходе на боевую
задачу в районе города Хост полк занял господствующие высоты вдоль участка дороги
и не давал «духам» прорваться к дороге, по которой передвигались колонны автомашин
с продуктами, медикаментами и боеприпасами». Сражение за высоту 3234 длилось семь
часов, десантники отбили девять атак противника.
Из письма Дмитрия Борщова, сослуживца Миши: «Во время разведывательных
поисковых действий взвод, с которым был Миша, наткнулся на крупную засаду. Как
сапер, Миша шел первый, он первым заметил душманов, успел предупредить и
прикрыть товарищей». За участие в Хостинской операции и проявленный при этом
героизм гвардии сержант Михаил Сормачев был награжден медалью «За отвагу».
Суровая правда о войне остается в солдатском сердце, в строчках дневника, в тетрадке
со стихами, которые начал писать в Афганистане. Многие из Мишиных стихов ребята в
роте перекладывали на музыку и исполняли в короткие минуты отдыха.
Угощала меня мать парным молоком, Мягким хлебом и ласковым словом.
И под песни  ее засыпал я легкооо,
Лучше нету родимого дома…
Из письма Валерия Иванова: «Мишу все очень любили, он как будто весь светился от
своей доброты, никогда не бывал один, к нему всегда тянулись ребята: кто за советом,
кто за помощью.  А у кого и просто было плохое настроение. И он никому не отказывал,
помогал советом и делом, мог развеселить. На базе в Баграме я никогда не видел его
скучающим, правда, бывали моменты, когда он вдруг задумается и ходит полдня молча,
потом вдруг пропадет кудато. Смотри, что получилось.  Мы всегда поражались, что
Миша так хорошо и красиво может переложить в стихотворные и песенные строчки то,
что почти у каждого из нас было только на душе и в мыслях».
Кто вынес все, остался сам собой,
Тому глаза ни перед кем не опускать,
Тот вспомнит о друзьях своих с тоскою –
С кем довелось и жить, и воевать…
Из письма Дмитрия Борщова, сослуживца Миши: «Мы познакомились с ним в
Афганистане в 1987 году, служили в одном взводе. Вместе ходили на боевые. Миша
был настоящим товарищем, в трудную минуту он мог поддержать, не дать упасть духом
и развеселить, рассказать чтонибудь смешное. Часто читал свои стихи, у него их было
много, грустных и веселых. На Мирбачекоте Миша спас всю роту, он обезвредил и
нашел на блоке замаскированные мины, которые стояли в боевом положении на
электрозамыкателе. Стоило одному человеку наступить на этот замыкатель, погибли бы
все». Сормачев уберег от гибели ребят, с которыми должен был там обеспечивать
продвижение колонны с грузом. За это он был награжден знаком «За разминирование»
это у саперов ценится как орден. Вымпел «Лучшему саперу» постоянно был у него.
В армейской столовой 12 июля 1988 года  произошла встреча Михаила Сормачева с его
другом, Игорем Никульшиным. Вот как вспоминает об этом Игорь: «Встреча была
удивительной, ее невозможно описать словами. Кругом война, смерть, чужая земля, а
мы стоим и вспоминаем родной Курган, друзей, девчат, школу и школьный двор, где
постоянно играли в футбол. И казалось, что та беззаботная жизнь была далекодалеко
и, похоже, даже не с нами. Мы стояли друг против друга и не могли насмотреться и
наговориться…
Но служба есть служба. Да еще война, которая постоянно несет смерть. А Миша сапер,
в своем деле мастер. Сколько мин ему пришлось разминировать – со счету сбился, и не
сосчитать, скольким ребятам спас он жизнь. И вновь он ушел на задание –
сопровождать нашу колонну с грузом».
Прослужил Михаил в Афганистане 15 месяцев и 7 дней. Уже готовился домой. Мечтал
и представлял, как будут встречать его дома: «Держись, мама, будет и на нашей улице
праздник! У меня все нормально. Настроение хорошее. Когда мы будем выходить, то
листьев на деревьях уже не будет».
Но не сбылась мечта Миши вернуться домой, созвать друзей к праздничному столу и
жить подругому: «не как придется, а как жил в стране чужой». 20 августа 1988 года Михаил с группой саперов выполнял боевое задание. Вроде бы ничто не предвещало
беды. И вдруг – грохот, пламя. Взорвалась машина с боеприпасами, в которую попала
мина. При взрыве погибли 8 десантников, среди которых  был и Сормачев. Полтора
месяца оставалось Михаилу до окончания службы, но войне оказалось мало его ратного
труда, она потребовала самой дорогой платы.
«Беречь покой других»,  в этом весь Миша. Мы понимаем, что потеря сына – это
большое горе для матери. Но Галина Георгиевна вырастила прекрасного человека,
бескорыстного, доброго, справедливого, честно прожившего свой недолгий век.  И за
это ей низкий наш земной поклон. Память о Михаиле Сормачеве останется и в наших
сердцах.
2. Отряд «Кобальт» ( рассказывает ____________________________________)
Серьезным испытанием для советского народа была война в Афганистане. Вместе с
ними были направлены в Афганистан и сотрудники органов внутренних дел. Двадцать
посланцев зауральской милиции были также откомандированы в район боевых действий,
как было сказано: «Для оказания помощи правоохранительным органам Афганистана».
Среди них Александр Владимирович Каргаполов, Николай Андреевич Епанчинцев,
Александр Викторович Липатов, Сергей Владимирович Мальгин, Владимир
Владимирович Сычев, Александр Александрович Александров, Сергей Николаевич
Едренников, Михаил Александрович Федотов, Николай Павлович Просвирнин, Илья
Иванович Рой, Владимир Васильевич Рукавишников, Григорий Денисович
Третьяков, Валерий Александрович Черепанов, Георгий Федорович Киров, Николай
Владимирович Федоров, Александр Ерофеевич Мосин, Сергей Александрович
Сухоносов, Виктор Петрович Петрушкин, Евгений Викторович Родькин, Юрий
Устинович Медведев, Борис Фомич Лукаш.
Лишь совсем недавно был снят гриф секретности с документов о специальном отряде
МВД СССР под названием «Кобальт», созданным в начале 80х годов для организации
помощи МВД Демократической Республики Афганистан в организации и ведении
разведывательных операций против банд формирований. Отряд «Кобальт»  это 23 мелкие
мобильные группы разведчиков, разбросанный по всему Афганистану, деятельностью
которых была оказана неоценимая помощь командованию всей операции. Они
непосредственно участвовали в сборе и обработке разведданных, разрабатывали и
помогали проводить операции по внедрению информаторов в бандформирования
душманов, лагеря беженцев. Комплектовался отряд из оперативных работников
уголовного розыска, имевших большой опыт и всестороннюю подготовку. Через «Кобальт»
прошло более тысячи сотрудников, профессионалов своего дела.
Несколько групп отряда «Кобальт» возглавили Зауральцы: Рукавишников Владимир
Васильевич, Сычев Владимир Владимирович, Киров Георгий Федорович.
С 1984 по 1986 г. в качестве специалиста МВД оказывал помощь афганскому народу
в формировании системы правоохранительных органов Родькин Евгений Викторович. За
эти годы ему не раз приходилось участвовать в боевых операциях. За проявленное
мужество и самоотверженность он был награжден орденом Красной Звезды,  афганским
орденом «За храбрость» и медалью «Воинуинтернационалисту от благодарного
афганского народа».
Четыре года выполнял интернациональный долг в ДРА в качестве старшего советника
МВД СССР Третьяков Григорий Денисович, бывший заместитель начальника УВД по
Курганской области.  Ему пришлось побывать в разных провинциях, помогая отлаживать
работу МВД Афганистана, не раз побывать в сложных переделках. За проделанную работу,
смелые и мужественные поступки он был награжден орденами Красного Знамени, Красной Звезды и Дружбы народов, медалями «Воинуинтернационалисту от благодарного
афганского народа», «10 лет Саурской революции».
Исполнял обязанности оперативного работника в отряде специального назначения
Просвирин Николай Павлович – начальник Мишкинского ОВД. За успехи в оперативно
розыскной деятельности Реввоенсовет ДРА наградил его медалями «За хорошую службу»
и «Воинуинтернационалисту от благодарного афганского народа».
Работал в республике Афганистан в должности заместителя начальника отряда
«Кобальт» Киров Георгий Федорович. За боевые заслуги награжден орденом ДРА «Звезда»
и ему дважды были присвоены внеочередные звания «майор» и «подполковник милиции».
В декабре 1982 года прибыл в Кабул в качестве советника Александр Ерофеевич
Мосин.  Он должен был сделать все, чтобы предотвратить дальнейшие потери советских
солдат и ограниченного контингента наших людей, находившихся в Афганистане.
Войсковых операций за период пребывания Мосина в Афганистане проводилось много. За
участие в одной из них Александр Ерофеевич был награжден орденом Красной Звезды.
За прошедшие годы органы внутренних дел значительно пополнились за счет бывших
военнослужащих, проходивших службу в Афганистане. Это, например, бывший воин
десантник Каргаполов Александр Владимирович, за смелость и мужество награжденный
орденом Красной Звезды и медалью «За отвагу». Также получил боевое крещение на
афганской земле и бывший старшина автороты Головин Игорь Николаевич. В
экстремальной ситуации, рискуя собственной жизнью, он взял на буксир горящую со
снарядами машину и вывел ее из под огня.
Немало подобных примеров проявили курганцы на афганской земле. Около 120
участников тех далеких событий были награждены высокими государственными наградами
за выполнение боевых задач и за отличие в правоохранительной деятельности, в том числе
орденами Красной Звезды  9 человек; «За личное мужество»  3 человека; медалями «За
боевые заслуги»  23 человека; «За отвагу»  15 человек; «Воинуинтернационалисту от
благодарного афганского народа»  63 человека.
С той поры, когда вернулись из Афганистана наши сотрудники и российские войска,
прошло много лет. Многое изменилось и в нашей стране и в Афганистане. Но многие
жители Афганистана на всю жизнь запомнили добрые дела советских людей, в том числе и
наших сотрудников. Ведь не случайно русских людей там с большим почтением называли
«шурави»  что означает друг.
Слайд 30
Ведущий 1: Полистайте Книгу Памяти:…геройски погиб в ночном бою; вступил в бой с
превосходящими силами противника и погиб; руководил боем, будучи смертельно
раненым, до последнего дыхания; погиб в рукопашной схватке!
Получают мальчики повестки
И уходят мальчики служить.
Есть обязанность у них такая:
От врага Отчизну защитить.
Матери сынов провожают
И наказы им дают,
Поцелуют крепко, перекрестят
И побабьи жалобно всплакнут. И отцы, махнув по рюмке “горькой”,
Зная, как тяжел солдата путь,
Говорят, сжимая крепко руку,:
“Ты, сынок, писать не позабудь”.
Юноши России присягают,
Клятву перед знаменем дают.
Юноши пока еще не знают,
Что домой они не все придут.
Поседевших пап и мам все меньше,
Все они уходят в мир иной…
А, сынок в граните остается,
Остается вечно молодой.
Ведущий 2: Сколько их: матерей, вдов, детей обездоленных, для которых слово
«Афганистан» будет всегда паролем, болью, родными могилами, обелисками, где на
фотографиях – их мальчики, красавцыбогатыри, никогда не стареющие…
Спокойно спите, материотцы,
Невестыжены, сердцу дорогие.
Храним мы свято честь родной страны,
Мы, верные сыны твои, Россия.
И, повстречавшись на родной земле,
Уйдя в круговорот воспоминаний,
Помянем невернувшихся парней
Единственной минутою молчанья.
Прошу всех встать и почтить память погибших. Прошу садиться.
Ведущий 1: В разные годы через Афганистан прошло более 600 000 солдат и офицеров. 27
лет назад, 15 февраля 1989 года в 10 часов 20 минут через контрольнопропускной пункт
“Кушка” последним пересек границу генераллейтенент Пищев, а “мост дружбы” через
АмуДарью – генераллейтенант Громов.
Слайд30
Слайд 31
Ведущий 2: Все они, солдаты и офицеры, честно и до конца выполнили свой воинский
долг. Афганцы – настоящие солдаты в самом высоком значении этого слова. Честь им,
слава и низкий поклон.
Простите мальчики, за то, что с Родиной вас разлучили.
 Простите мальчики, за то, что убивать вас научили.
 За град смертельного свинца в вас, узников Афганистана.
За обожжённые сердца пилотов «чёрного тюльпана».
За то, что не вернуть назад, за вашу кровь, за ваши раны,
За то, что носите в глазах кромешный ад Афганистана.
Простите мальчики… Слайд 32
Ведущий 1: Мы ушли из Афганистана. Ушли достойно. Но, к сожалению, мы, люди, до сих
пор не смогли понять, что не всё и не всегда можно решать с помощью силы. Спустя 20 лет
после той войны мы не научились «договариваться», «идти на компромисс или на
уступки». Мы так и не научились ценить МИР. Но к разуму мира и доброты нас может
призвать только Память.
У сержанта бывшего с Афгана,
Сына два – курносых мальчугана.
Телевизор день и ночь глядят.
Смотрят без разбору все подряд.
Увидав разбитый город Грозный
Старший сын спросил вполне серьёзно:
Папа, если кончится Чечня,
На какой войне убьют меня?
Родину не вымерять шагами,
Не купить её, нельзя продать.
Родина навеки в сердце с нами,
Родина всем нам – родная мать.
Трудности военных лихолетий,
Познавали деды и отцы.
Жертвовали жизнью, чтобы дети,
Никогда не ведали войны.
Жаркими дорогами Афгана
Парни уходили смело в бой.
И незаживающую рану –
Родину всегда несли с собой
Слайд 33
«Никто не забыт. Ничто не забыто» Вечная память героям !!!

file_name: Есть такая профессия родину защищать.docx

intro: Час памяти "Есть такая профессия - Родину защищать!" посвящается воинам воевавшим в Афганистане. Афганская война которая длилась в два раза длиннее чес Великая Отечественная. Каждый солдат который прошёл через эту войну стал частью Афганистана. Сколько наших молодых солдат и офицеров погибли в этой войне.Сценарий мероприятия "есть такая профессия - Родину защищать..."

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Центр детского творчества «Радуга»
Конспект занятия
(дополнительная общеобразовательная программа «Волшебные ладошки»)
детского объединения «Волшебные ладошки»
по теме: «Конструирование. «Котенок»
Возраст детей – 67 лет
Продолжительность занятия – 30 минут
Составитель: Кадонцева О. А.,
педагог дополнительного образования
1 г. Гай, 2017 г.
Данная тема входит в содержание программы «Волшебные ладошки» 1
Конструирование. «Котенок»
года обучения, модуль «Аппликация».
Цель:  Изготовление   поделки   «Котенок»   в   технике   «оригами»   с
элементами аппликации.
Задачи:
Образовательные:
 Продолжить знакомство детей с базовой формой «треугольник»;
 Упражнять   детей   в   многократном   складывании   бумаги,
совершенствовать навыки сгибания.
Развивающие:
 Развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
 Воспитывать интерес детей к искусству оригами.
Оборудование:
Для   педагога:   модель   кошки,   два   листа   цветной   бумаги   квадратной
формы (20см/20см), клейкарандаш, салфетка.
Для детей: два листа цветной бумаги квадратной формы (14см/14см),
один прямоугольник белого цвета для глаз (3см/1,5см), один квадрат черного
цвета   для   носа   (1см/1см),   один   прямоугольник   красного   цвета   для   языка
(3см/1,5см), 1 круг белого цвета (d = 2 см) для лап, клейкарандаш, салфетки.
Предварительная работа: Знакомство детей с искусством «Оригами»,
базовой формой «треугольник». Составление подобных фигурок из бумаги
(бабочка, собачка, лягушка).
Тип занятия:
Практическая работа.
Форма организации занятия:
Занятие.
Методы:
 словесные (учебный диалог, загадывание загадок, анализ поделки);
 наглядные (демонстрация поделки, работа по схеме);
 практические (изготовление поделки).
Ход занятия
1. Организационный этап – 2 мин
 Приветствие детей.
 Настрой на работу
2. Подготовительный этап – 3 мин
 Вводное слово педагога.
 Загадывание загадок.
2  Привлечение детей к формулированию темы и цели занятия.
Педагог: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. К нам пришло много
гостей.   Они   хотят   посмотреть,   как   мы   с   вами   умеем   работать,   чему   мы
научились.
Я вам загадаю загадки, а вы попробуйте отгадать их.
1. Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржёт, не лает,
Нападает на клубки,
Прячет в лапах коготки. (Кошка)
2. Мы вымыли руки,
И сели за стол.
А он неумытый,
Обедать пришел.
И с ним бесполезна,
Любая беседа –
Он вымоет лапки,
Но после обеда. (Кот)
Педагог:  Правильно,   это   загадки   о   домашнем   животном      кошке,
которая наряду с собакой считается лучшим животным  другом человека.
Какие слова помогли вам догадаться, что это кот?
(Ответы детей)
Педагог: Как вы думаете, почему я загадала загадки про кота?
(Ответы детей)
Педагог:  Молодцы! Мы сегодня на занятии будем делать вот такого
котенка. (Педагог показывает готовую поделку «котенка» (приложение)).
Педагог: Это котенок Мурзик. Я сегодня шла на работу и по дороге его
встретила. Он был очень грустным. Я спросила его, почему он грустит? Он
ответил, что ему грустно от того, что он гуляет без друзей. Я предлагаю,
чтобы Мурзик не грустил, сделать ему друзей.
3. Основной этап – 21 мин
Анализ поделки.
Пальчиковая гимнастика.
Изготовление головы котенка.
Физминутка.
Изготовление туловища котенка.
Оформление поделки.






Педагог: Что нам понадобится для работы?
(Ответы детей)
Педагог: Как называется техника, в которой изготовлен котенок?
(Ответы детей)
Педагог: Из какой страны пришло к нам искусство «Оригами»?
3 (Ответы детей)
Педагог: Кого мы уже научились делать в технике «оригами»?
(Ответы детей)
Педагог:  Какие правила нужно соблюдать, чтобы поделка получилась
аккуратной и красивой?
(Ответы детей)
Педагог: Приступим к работе, но сначала разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика
Родились у нас котята, (Сжимаем и разжимаем кулачки)
Их по счету ровно пять. (Хлопки в ладоши)
Мы решали, мы гадали,  (Загибаем пальчики сначала на одной руке,
потом на другой)
Как же нам котят назвать.
Наконец, мы их назвали –
Раз, два, три, четыре, пять.  (Соединяем поочередно пальцы левой и
правой рук.)
поделки начнем с головы.
Педагог: Перед вами лежат все необходимые материалы. Изготовление
(Дети   начинают   работать   по   словесной   инструкции   педагога.
Педагог проводит словесную инструкцию с опорой на схему (приложение) и
показывает порядок складывания бумаги).
Педагог: 1. Возьмите один квадрат.
2.   Сложите   квадрат   по   диагонали.   Получилась   базовая   форма
«треугольник».
3. Перегните треугольник еще раз пополам, а затем разогните его.
4. Теперь сгибаем треугольник так, чтобы наши уголки смотрели вверх
и чуть в стороны.
5. Отгибаем на себя верхний уголок, потом нижний.
6. Переворачиваем заготовку. Голова котенка готова. А теперь давайте,
немного отдохнем.
Физкультминутка
Обыгрывание стихотворения С. Маршака «Вышли мыши както раз».
Вышли мыши как тто раз (Шаги на месте)
Посмотреть который час. (Руками сделать очки и повороты корпуса
из стороны в сторону)
Раз, два, три, четыре (Рывки руками сверху вниз)
Мыши дернули за гири. (Приседания)
Тут   раздался   страшный   звон,   (Закрыть   руками   уши   и   покачивать
головой из стороны в сторону)
Убежали мыши вон. (Бег на месте)
Педагог:  А   теперь,   продолжим   делать   наших   котят.   Сейчас   мы
приклеим глазки, носик и язычок нашей кошечке. У нас есть прямоугольник
4 для глаз. Он один, а глаз должно быть 2. Как из одной заготовки получить 2
одинаковые детали?
(Ответы детей)
Педагог:  У   нас   получились   квадраты,   а   нам   нужны   круги.   Как   из
квадрата получить круг?
(Ответы детей)
Педагог: Правильно. Приступайте к работе.
(Дети срезают уголки у квадратов, получается 2 глаза).
Педагог:  Чтобы   из   квадратика   сделать   треугольник   для   носа   надо
квадрат разрезать по диагонали.
(Дети выполняют работу).
Педагог: Как из одного кружочка сделать 2 лапки?
(Ответы детей)
Педагог:
 Ротик   котенку   сделайте   посвоему   усмотрению.   Все
необходимые детали готовы, расположите их правильно на мордочке, а потом
наклейте.
(Дети выполняют работу).
Педагог:  А   теперь,   нашему   котенку   давайте   сделаем   туловище.
Туловище вы уже умеете делать. Расскажите как.
(Ответы детей. Если дети затрудняются, педагог показывает, как
это нужно сделать, сопровождая работу словесной инструкцией с опорой
на схему (приложение)).
1. Взять оставшийся квадрат.
2. Сложить его по диагонали
3. Развернуть его, завернуть 2 угла к диагонали.
4. Нижний уголок завернуть назад и загнуть нижние уголки к центру.
5. Перевернуть заготовку, туловище готово.
(Дети выполняют работу).
Педагог:  Все   детали   готовы.  Возьмите   клей   и   приклейте   голову   и
туловищу к альбомному листу.
(Дети выполняют работу).
Педагог: Ну, вот, наши котята готовы.
4.
Итоговый этап – 2 мин
Педагог: Давайте прикрепим наших котят к доске, чтобы гости могли
посмотреть, какие замечательные друзья появились у Мурзика.
(Дети выполняют задание и садятся на места)
5.
Рефлексивный этап – 2 мин
Педагог: Чему вы сегодня на занятии научились? (Ответы детей)
Педагог: Что больше всего запомнилось? (Ответы детей)
Педагог: Понравилось ли вам занятие? (Ответы детей)
5 Педагог: Мне очень понравилось, как вы работали. Молодцы! Теперь у
Мурзика появилось много новых друзей и ему есть с кем играть.
Приложения
6 Голова котенка. Схема
7 Туловище котенка. Схема
8 9

file_name: Конспект. Котенок. Волшебные ладошки.docx

description:
Голова котенка. Схема
7

description:
Туловище котенка. Схема
8

intro:
Данная тема входит в содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебные ладошки», модуль «Аппликация». 2 года обучения.
Занятие предназначено для детей 6 лет. На занятии дети продолжают знакомство с техникой оригами  и учатся изготавливать поделку «Котенок» из бумаги  в данной технике с элементами аппликации.

title: Конспект занятия по теме: «Конструирование. «Котенок»


extracted_text:
Министерство образования Иркутской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Иркутской области
«Балаганский аграрнотехнологический техникум»
Утверждаю

  Директор    ГАПОУ ИО «БАТТ»
                              ______________ / В.Н. Постникова/
                                                                                Приказ № от.2017
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ФИЗИКА
1 2017 г.
2 Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы
учебной дисциплины «Физика», разработанной ФИРО (2008) для профессий среднего
профессионального образования (далее СПО)
Организацияразработчик: Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Иркутской области «Балаганский аграрнотехнологический
техникум».
Разработчик:
Мацкевич Ольга Николаевна, преподаватель общеобразовательных дисциплин
Государственного автономного профессионального образовательного учреждения
Иркутской области «Балаганский аграрнотехнологический техникум», I
квалификационная категория.
Рецензент:
ГАПОУ ИО  «БАТТ»
            (место работы)
Заместитель директора по ОД

            (занимаемая  должность)
Т.А. Пешкова
(инициалы, фамилия)
Рассмотрена и одобрена методической комиссией №4 общеобразовательного цикла,
Протокол №     от 2017 г.
3 СОДЕРЖАНИЕ
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4
стр.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
6
12
13
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Физика
1.1. Область применения рабочей программы. Рабочая программа учебной дисциплины
является частью ППССЗ по специальности СПО 43.01.09. Повар, кондитер, реализуемой
в ГАПОУ ИО «БАТТ».
1.2. Место дисциплины в структуре ППССЗ: дисциплина входит в базовую часть
общеобразовательного цикла
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Программа ориентирована на достижение следующих целей:
освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в
основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области
физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах
научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для
объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического
использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной
информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных
источников информации и современных информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования
достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости
сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к
мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания;
готовности к моральноэтической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 проводить наблюдения;
 планировать и выполнять эксперименты;
 выдвигать гипотезы и строить модели;
 применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических
явлений и свойств веществ;
 оценивать достоверность естественно  научной информации;
  уметь применить знания при решении качественных вычислительных графических
задач.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 фундаментальные физические законы и принципы, лежащие в основе современной
физической картины мира;
 наиболее важные открытия в области физики, оказавшие определяющее влияние на
развитие техники и технологии;
 методы научного познания природы.
5 Повар, кондитер должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентом.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
учётом особенностей социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержание необходимого
уровня физической подготовленности.
ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке.
ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной
программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 163 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 109 часов;
самостоятельной работы обучающегося 54 часа;
6 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
    Лабораторные работы
    контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
1. подготовка презентаций
2. подготовка рефератов
3. сообщений.
4. решение задач
5. проработка конспектов и оформление отчетов лаб. работ
Итоговая аттестация:
Объем часов
163
109
14
4
54
4
3
43
2
2
7 Наименование
разделов и тем
1
Введение.
Раздел 1.
Механика
Раздел 2.
Молекулярная
2.2.  Тематический план и содержание учебной дисциплины «Физика»
Содержание учебного материала, лабораторные занятия, самостоятельная работа обучающегося
Объем
часов
Уровень
усвоения
2
 Характеристики   механического   движения:
Введение.
Физика – наука о природе. Естественнонаучный метод познания, его возможности и границы применимости.
Моделирование физических явлений и процессов. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Физические законы. Основные элементы физической картины мира. Контрольнопроверочная работа
Содержание
Тема 1.1 Относительность механического движения.
Относительность   механического   движения.   Системы   отсчета.
перемещение, скорость, ускорение.
Тема 1.2 Взаимодействие тел.
Взаимодействие тел. Принцип суперпозиции сил. Законы динамики Ньютона.
Лабораторная работа№1
Измерение ускорения свободного падения;
Тема 1.3 Закон сохранения импульса и реактивное движение.
Закон   сохранения   импульса   и   реактивное   движение.   Закон   сохранения   механической   энергии.   Работа   и
мощность. Тест.
Контрольная работа №1 «Механика»
Самостоятельная работа:
1.Конспект по теме «Пространство и время»
2.Сообщение по теме «Использование и учет скорости в деятельности человека»
3.Решение задач по теме: «Динамика».
4.Реферат: «Силы в природе: упругость, трение, сила тяжести, невесомость».
5.Составление конспекта «Успехи в освоении космического пространства».
6.Решение задач по теме «Законы сохранения в механике».
Содержание
Тема 2.1 Основные положения МКТ.
Основные положения МКТ и их опытное обоснование. История атомистических учений. Наблюдения и опыты,
подтверждающие атомномолекулярное строение вещества. Броуновское движение. Масса и размеры молекул.
Диффузия.
3
2
8
1
2
2
2
1
8
22
4
1
2
2
2
3
2 физика
Раздел 3.
Электродинамика
Тема 2.2. Основное уравнение МКТ идеального газа.
Основное уравнение МКТ идеального газа. Температура и её измерение. Уравнение состояния идеального газа.
Тема 2.3 Изопроцессы.
Изопроцессы. Модель строения жидкости. Влажность воздуха. Насыщенные и ненасыщенные пары в
кулинарном производстве как теплоносители. (вариатив 1час)
Лабораторная работа№2
Измерение влажности воздуха.
Тема 2.4 Поверхностное натяжение и смачивание.
Поверхностное натяжение и смачивание. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления в автоклаве.
Две стадии варки как пример физического процесса нагрева и кипения.
Лабораторная работа№3
Измерение поверхностного натяжения жидкости.
Тема 2.5 Аморфные вещества и жидкие кристаллы.
Аморфные вещества и жидкие кристаллы. Изменения агрегатных состояний вещества.
Тема 2.6 Внутренняя энергия и работа газа.
Внутренняя   энергия   и   работа   газа.   Первый   закон   термодинамики.   Необратимость   тепловых   процессов.
Охлаждение сухим льдом  (твердой углекислотой).
Тема 2.7 Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. КПД пищеварочных котлов и огневых аппаратов. Тест
Контрольная работа №2 «Молекулярная физика»
Самостоятельная работа:
1. Сообщение по теме: «Атомистическая теория и её создатели».
2. Создание презентации: «Капиллярные явления»
3. Создание презентации: «Влажность воздуха»
4.Сообщение по теме: «Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.»
Содержание
Тема 3.1 Взаимодействие заряженных тел.
Взаимодействие заряженных тел. Электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Тема 3.2 Электрическое поле.
Электрическое поле. Напряженность поля. Проводники и диэлектрики в электрическом поле.
Тема 3.3 Постоянный электрический ток.
4
2
2
2
2
2
2
1
1
8
22
2
3
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2 Постоянный электрический ток. Сила тока, напряжение, электрическое сопротивление. Закон Ома для участка
цепи.
Лабораторная работа №4
Изучение закона Ома для участка цепи.
Тема 3.4 Тепловое действие электрического тока.
Тепловое действие электрического тока. Закон ДжоуляЛенца. Мощность электрического тока.
Тема 3.5 Магнитное поле.
Магнитное   поле.   Постоянные   магниты   и   магнитное   поле   тока.   Сила   Ампера.   Принцип   действия
электродвигателя.
Тема 3.6 Явление электромагнитной индукции.
Явление электромагнитной индукции. Принцип действия электрогенератора. Переменный ток.
Лабораторная работа №5
Изучение явления электромагнитной индукции.
Тема 3.7 Трансформатор.
Трансформатор, устройство и принцип работы. Производство, передача и потребление электроэнергии.
Тема 3.8 Проблемы энергосбережения.
Проблемы энергосбережения. Техника безопасности в обращении с электрическим током. Тест.
Контрольная работа №3 «Электродинамика»
Самостоятельная работа:
1. Сообщение по теме «Учет и применение электроэнергии».
2. Сообщение по теме «Действие электрического тока на человека».
 3 Сообщение по теме «Применение законов постоянного тока»
4. Сообщение по теме «Применение электролиза»
 5. Сообщение по теме «Применение газового разряда»
 6. Сообщение по теме «Электромагнетизм»
Содержание
Тема 4.1 Электромагнитное поле.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.
Тема 4.2 Свойства электромагнитных волн
Свойства электромагнитных волн. Энергия электромагнитной волны. Плотность потока излучения
Тема 4.3 Принцип радиотелефонной связи.
Изобретение радио АС Поповым. Принцип радиотелефонной связи
1
2
4
2
2
2
1
1
12
28
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
Раздел 4.
Электромагнитные
волны Тема 4.4 Радиолокация.
Радиолокация. Понятие о телевидении. Развитие средств связи.
Тема 4.5 Геометрическая оптика
Геометрическая   оптика.   Скорость   света.   Закон   прямолинейного   распространения   света.   Линзы.   Законы
отражения и преломления света.
Лабораторная работа №6
Измерение показателя преломления стекла.
Тема 4.6 Полное отражение
Полное отражение. Когерентность. Когерентность световых полей. Условия когерентности световых волн.
Тема 4.7 Дифракция света.
Дифракция света. Дифракционная картина Принцип Гюйгенса–Френеля.
Лабораторная работа №7
 Наблюдение интерференции и дифракции света.
Тема 4.8 Интерференция света
Интерференция света и её применение в технике. Спектры. Виды спектров. Спектральные аппараты. Спектральный анализ.
Лабораторная работа №8
Измерение длины световой волны с помощью дифракционной решетки.
Тема 4.9 Дисперсия света
Дисперсия света. Поляризация света.
Тема 4.10 Световые волны
Световые волны. Электромагнитные излучения разных диапазонов длин волн.
Тема 4.11 Инфракрасное, ультрафиолетовое и рентгеновское излучения
Инфракрасное, видимое, ультрафиолетовое и рентгеновское излучения. Свойства и применение этих излучении.
Оптические приборы.
Контрольная работа №4 «Электромагнитные волны»
Самостоятельная работа:
1. Сообщение по теме: «Осуществление передачи и приема телевизионных сигналов»
2.Сообщение по теме: «Польза и опасность электромагнитных волн»
3. Сообщение по теме: «Проблемы энергетики».
4. Сообщение по теме: «Применение оптических приборов»
5. Сообщение по теме: «Описание механизма и области использования явления фотоэффекта в технических
устройствах и процессах»
Содержание
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
3
1
12
18
2
2
2
2
2
2
2
2
3 Раздел 5.
Квантовая физика
Раздел 6.
Эволюция Вселенной
Тема 5.1 Гипотеза Планка о квантах
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон.
Тема 5.2 Волновые и корпускулярные свойства света.
Волновые   и   корпускулярные   свойства   света.   Технические   устройства,   основанные   на   использовании
фотоэффекта.
Тема 5.3 Строение атома: планетарная модель и модель Бора.
Строение атома: планетарная модель и модель Бора. Поглощение и испускание света атомом.
Тема 5.4 Квантование энергии.
Квантование энергии. Принцип действия и использование лазера.
Тема 5.5 Строение атомного ядра.
Строение атомного ядра. Энергия расщепления ядра и ядерная энергетика.
Тема 5.6 Радиоактивные излучения.
Радиоактивные излучения и их воздействие на живые организмы. Средства защиты населения от радиоактивного
излучения. Дозы ионизирующего излучения и их воздействие на организм человека Доза: понятие, виды, единицы
измерения. Воздействие радиации на живые организмы
Самостоятельная работа:
1. Сообщение, презентации по теме: «Исторические сведения о формировании взглядов на модели атома
2. Сообщение по теме: «Области использования лазеров»
3. Сообщение, презентации по теме: «Историческая справка об открытии и исследовании радиоактивности»
4. Сообщение, презентации по теме: «Устройство ядерных реакторов»
5. Сообщение, презентации по теме: «Термоядерные реакции на Солнце»
6. Сообщение, презентации по теме: «Последствия чернобыльской аварии»
7. Сообщение, презентации по теме: «Современные сведения об элементарных частицах»
Содержание
Тема 6.1 Эффект Доплера и обнаружение «разбегания» галактик.
Эффект Доплера и обнаружение «разбегания» галактик. Большой взрыв. Возможные сценарии эволюции
Вселенной.
Тема 6.2 Эволюция и энергия горения звезд.
Эволюция и энергия горения звезд. Термоядерный синтез. Образование планетных систем. Солнечная система.
Обобщение и систематизация знаний.
2
2
4
2
4
4
14
9
4
5
2
2
2
2
2
2
3
2
2
ИТОГО (163):
109
54 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Физики»
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся  26;
 комплект электроснабжения;
 учебники и учебные пособия;
 электронные стенды;
 демонстрационное оборудование;
 видеотека;
 библиотека.
Лаборатории физики
 комплект электроснабжения;
 приборы и оборудование для лабораторных работ;
 инструкции к проведению лабораторных работ;
 средства обеспечения безопасности.
Технические средства обучения:
 интерактивная доска;
 мультимедийный проектор;
 компьютер;
 экраннозвуковые пособия (презентации со слайдами, электронный учебник);
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1.   Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10 кл.: Учебник. – М.: Просвещение,
2010. – 366 с.: ил.
2.   Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. Физика. 11 кл.: Учебник. – М.: Просвещение,
2010. – 399 с.: ил.
3. Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 1011кл.:  М.: Дрофа, 2011 – 188с.
Дополнительные источники:
4. Касьянов В.А. Методические рекомендации по использованию учебников 5. Касьянов В.А.
Физика. 10, 11 кл. Тематическое и поурочное планирование. – М., 2002.
5. Физика. 10 кл.: Решение задач из учебного пособия А. П. Рымкевич "Сборник задач по физике.
 М.: Дрофа, 2007 .384 с.
Интернет ресурсы
1.http://www.researcher.ru/ интернетпортал «Исследовательская деятельность школьников»
2.http://www.1september.ru/ издательский дом «Первое сентября»
3.http://www.itn.ru/ сеть творческих учителей
4.http://en.edu.ru естественнонаучный портал
5.http://www.km.ru мультипортал KM.RU
6.http://www.vschool.ru/ Виртуальная школа KM.ru
7.http://www.allbest.ru/union/ Союз образовательных сайтов  проекта Allbest.ru.
8.http://www.vavilon.ru/ Государственная публичная научно–техническая библиотека России
http://www.eltray.com. (Мультимедийный курс «В мир электричества как в первый раз»). 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, контрольных работ, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
умения:
описывать   и   объяснять   физические   явления   и
свойства   тел:   движение   небесных   тел   и
искусственных   спутников   Земли;   свойства
газов,
  жидкостей   и   твердых   тел;
электромагнитную  индукцию,  распространение
электромагнитных   волн;  волновые   свойства
света;   излучение   и   поглощение   света   атомом;
фотоэффект
Устный контроль (индивидуальный и
фронтальный).
Выполнение тестовых заданий.
Подготовка сообщений.
отличать гипотезы от научных теорий
Взаимоконтроль.
делать   выводы   на   основе   экспериментальных
данных
  показывающие,
приводить   примеры,
  что:
наблюдения   и   эксперимент   являются   основой
для   выдвижения   гипотез   и   теорий,   позволяют
проверить   истинность   теоретических   выводов;
физическая теория дает возможность объяснять
известные явления природы и научные факты,
предсказывать еще неизвестные явления
Отчет по лабораторным работам.
Наблюдение и оценка выполнения
практических действий.
Устный контроль (индивидуальный и
фронтальный).
Проектная деятельность.
Подготовка сообщений.

примеры
приводить
практического
использования   физических   знаний:   законов
механики, термодинамики и электродинамики в
медицине;   различных   видов   электромагнитных
излучений   для   развития   радио   и
телекоммуникаций,
  квантовой   физики   в
создании ядерной энергетики, лазеров
Подготовка сообщений.
Поиск информации в Интернете.
Проектная деятельность.
воспринимать   и   на   основе   полученных   знаний
самостоятельно   оценивать
  информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете,
научнопопулярных статьях
Подготовка сообщений.
Поиск информации в Интернете.
Проектная деятельность. применять   полученные   знания   для   решения
физических задач
Письменный контроль. Выполнение разно
уровневых заданий.
определять характер физического процесса по
графику, таблице, формуле
Отчет по лабораторным работам.
Тестирование.
измерять ряд физических величин, представляя
результаты   измерений   с   учетом   их
погрешностей
Отчет по лабораторным работам.
Наблюдение и оценка выполнения
практических действий.
использовать приобретенные знания и умения в
практической   деятельности   и   повседневной
жизни:
  для   обеспечения   безопасности
жизнедеятельности   в   процессе   использования
  транспортных
бытовых   электроприборов,

средств,
радио
и
телекоммуникационной связи
средств

Практикоориентированные задания.
Проектная деятельность.
оценки влияния на организм человека и другие
организмы загрязнения окружающей среды
рационального   природопользования   и   защиты
окружающей среды
Подготовка сообщений.
Поиск информации в Интернете.
Проектная деятельность.
знания:
Устный контроль (индивидуальный и
фронтальный).
Письменный контроль. Тестирование.
Выполнение разноуровневых заданий.
Защита лабораторных работ.
Устный контроль (индивидуальный и
фронтальный).
Письменный контроль. Тестирование.
Выполнение разноуровневых заданий.
Подготовка сообщений.
Поиск информации в Интернете.
  теория,
смысл понятий: физическое явление, гипотеза,
закон,
  взаимодействие,
электромагнитное   поле,   волна,   фотон,   атом,
атомное   ядро,
  ионизирующие   излучения,
планета, звезда, галактика, Вселенная
  вещество,
смысл   физических   величин:
  скорость,
ускорение,   масса,   сила,   импульс,   работа,
механическая   энергия,   внутренняя   энергия,
абсолютная температура, средняя кинетическая
энергия частиц вещества, количество теплоты,
элементарный электрический заряд
смысл   физических   законов   классической
механики,   всемирного   тяготения,   сохранения
энергии   импульса   и   электрического   заряда,
термодинамики,   электромагнитной   индукции,
фотоэффекта
вклад   российских   и   зарубежных   ученых,
оказавших   наибольшее   влияние   на   развитие
физики

file_name: Рабочая программа по физике СПО 43.01.09.doc

description:
2017 г.
2

intro: Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы учебной дисциплины «Физика», разработанной ФИРО (2008) для профессий среднего профессионального образования (далее СПО). Программа включат в себя: паспорт рабочей программы, структуру и содержание учебной дисциплины, тематический план, условия реализации программы, информационное обеспечение обучения.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ФИЗИКА СПО