extracted_text:
ПРОГРАММА ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО
ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
ДЛЯ 14 КЛАССОВ «ДОРОЖНАЯ АЗБУКА»
МБОУ ООШ с.Родниковое
Кировского района Приморского края
                                                               Программу разработала:
                                                   Учитель начальных классов
Крыловец Юлия Константиновна ПРОГРАММА ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО ПРАВИЛАМ
ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ ДЛЯ 14 КЛАССОВ «ДОРОЖНАЯ
АЗБУКА»
Девиз:
«Азбуку дорожную знать каждому положено!»
Речевка:
«Сигналы светофора мы будем соблюдать,
И правила движенья все будем уважать.
Тогда не приключится нигде и никогда
С примерным пешеходом дорожная беда!»
Содержание программы:
1. Пояснительная записка
2. Аннотация
3. Цель программы
4. Задачи программы
5. Дидактические принципы
6. Направление программы
7. Методическая работа
8. Сроки реализации
9. Контроль за реализацией программы
10.Ожидаемые результаты
11.Формы обучения младших школьников ПДД
12.Планируемые результаты освоения программы по ПДД к концу 4
класса
13.Тематическое планирование
14.Вопросы итогового контроля знаний учащихся
15.Диагностические материалы по теоретической части курса ПДД
16.Используемая литература
1. Пояснительная записка
  Мы,  жители   21  века,   где   из   года   в  год   стремительно   растет   число
транспорта. Иногда приходится видеть аварийные ситуации на дорогах, где
виновниками являются как водители, так и пешеходы, среди которых есть
дети. Главная причина здесь в том, что у детей двойственное отношение к
автомобилю. С одной стороны, они боятся этих громадных рычащих машин,
проносящихся на большой скорости мимо них, с другой – они лишены страха и   готовы   перебежать   перед   машиной   дорогу,   не   понимая,   что   водитель
остановиться или свернуть в сторону просто не в состоянии. За каждой из
дорожных   трагедий   –   судьба   ребенка   и   горе   родителей.   И   поэтому   мы
считаем,   что   невозможно   оставаться   равнодушным,   когда   речь   идет   о
безопасности детей.
Обучение   правилам   дорожного   движения   следует   рассматривать   как
составную часть учебновоспитательной работы школы. На данных занятиях
учащиеся:   приобретают   знания   и   навыки   поведения   на   улице;   усваивают
правила движения по дороге; учатся понимать сигналы светофора и жесты
регулировщика;   усваивают,   где   можно   устраивать   игры,   ездить   на   санках,
коньках,   лыжах;   учатся   пользоваться   автобусом,   троллейбусом,   трамваем;
знакомятся со значением важнейших дорожных знаков, указателей и линий
разметки проезжей части дороги.
Проблема детского дорожнотранспортного травматизма попрежнему
сохраняет   свою   актуальность.   Необходимы   все   более   разнообразные
дифференцированные   формы   работы   с   детьми.   Поэтому   мы   составили
программу «Дорожная азбука» для того, чтобы дети успешно усвоили правила
дорожного   движения,   узнали   историю   возникновения   правил   дорожного
движения,   смогли   ориентироваться   в   дорожных   ситуациях,   на   практике
применяли свои знания. Работая над программой, мы учитывали требования
регионального   стандарта,   изучили   рекомендации   работников   ГИББД,
интересы детей, возрастные особенности.
Мы   считаем,   что   ребенок   –   это   тот   живой   «материал»,   на   основе
которого можно сформировать новый тип участника дорожного движения, в
основе   которого   лежит   дисциплина   и   ответственность.   Поэтому   наша
программа по программе правил безопасного движения на дорогах детей – это
программа работы на перспективу. Чем раньше мы научим детей культуре
поведения на дорогах и улицах, тем меньше будет неприятных происшествий
на   проезжей   части   улиц.   Эту   программу   можно   будет   использовать   для
учащихся 14 классов.
Знания   и   навыки,   полученные   учащимися   на   первом   году   обучения,
расширяются   в   последующие   годы   обучения.   Даётся   дополнительный
материал, обучение связывается с наблюдениями самих учеников на примерах
из повседневной жизни. Данные занятия помогут детям систематизировать,
расширить и углубить знания по безопасности движения, сформируют у них
уважение   к   общему   закону   дорог   и   улиц,   воспитают   дисциплинированных
пешеходов, пассажиров, а возможно, и будущих водителей.
2. Аннотация
Детей младших классов трудно привлечь к предмету только тем, что им
это   нужно   будет   в   дальнейшем   для   нормальной   жизни   в   обществе.   Эти
перспективы   для   младшего   школьника   не   играют   ведущей   роли.   Поэтому программа   нацелена   на   формирование   целостной   системы   знаний,   на
обеспечение психологического и интеллектуального развития учащихся.
Имея в виду, что в начальной школе закладывается образовательный
базис,  на котором  в течение  всей   жизни  человека  будут  основываться  его
знания   о   дорожном   движении   и   умение   обеспечить   себе   и   окружающим
безопасность на дороге, в младших классах изучаются Правила дорожного
движения регулярно: по одному занятию в неделю, всего 34 часа в год.
Программа   построена   по   принципу   нарастания   объема   изучаемого
материала.   Это   нарастание   можно   проследить   в   увеличении   количества
освоенных терминов, дорожных знаков и разметок, конструкций на дорогах и
т.д.   Учитель   постоянно   акцентирует   внимание   учащихся   на   том,   что
безоговорочное   выполнение   ПДД      это   условие   сохранения   себе   и
окружающим   жизни,   а   также   показатель   уровня   воспитания   и   культуры
взаимоотношений между участниками дорожного движения.
Отдельные темы, включенные в программу, содержат теоретическую и
практическую части. В теоретическую часть включены необходимые сведения
по Правилам дорожного движения на заданную тему и беседы по основам
безопасного   поведения   на   дорогах   в   дни   школьных   каникул,   в   связи   с
сезонными   изменениями   дорожной   обстановки   или   инфраструктуры
населенного пункта и микрорайона. Практическая часть заключается в работе
учащихся над дидактическими материалами по заданной теме, экскурсиях,
прогулках   по   улицам   и   дорогам   микрорайона,   местам   массового   отдыха
детей,   а   также   в   работе   с   сюжетноролевыми   играми   с   использованием
изготовленных   учащимися   имитационных   и   дидактических   материалов   по
правилам безопасного поведения на улицах и дорогах.
Учащийся должен иметь отдельную тетрадь, с которой он работает на
уроке и дома: зарисовывает знаки и разметку, виды пешеходных переходов,
записывает   конкретные   правила   и   т.д.   Во   время   ответов   дети   должны   не
только рассказывать сами правила, но и приводить примеры использования
этих правил при передвижении по улицам и дорогам.
С   первых   занятий   дети   знакомятся   с   историей   ПДД.   Это   помогает
учащимся понять значение и важность того или иного правила. Практические
занятия   помогают   детям   увидеть   наглядно,   как   выполняются   правила
дорожного   движения   водителями   и   пешеходами,   познакомиться   с   работой
сотрудников ГИБДД.
Подготовка   буклетов   развивает   у   детей   творческое   мышление,
самостоятельность   и   инициативность.   Проведение   КВНов   и   мероприятий
позволяет вести пропаганду по предупреждению ДТП среди учащихся других
классов.
3. Цель программы:
Создание   условий   для   формирования   у   школьников   навыков
соблюдения ПДД, сохранения жизни и здоровья детей. 4. Задачи программы:
 Научить детей культуре поведения на дорогах и улицах.
 Организация  деятельности  по выявлению, предупреждению и устранению
причин ДТП с участием детей и подростков.
 Закрепление знаний ПДД учащимися школы.
   Предоставление   базового   образования   обучающихся   в   рамках
государственных стандартов.
 Создание методической копилки инноваций педагогов школы, разработка
методических   рекомендаций   для   проведения   классных   часов  и  занятий   по
ПДД.
 Создание отряда ЮИД, привлечение школьников к участию в пропаганде
среди сверстников правил безопасного поведения на улицах и дорогах.
5. Дидактические принципы:
 Систематическое изучение правил дорожного движения;
 Осознанность в их усвоении;
 Постоянное наращивание количества изученного материала в соответствии
возрастными возможностями обучающихся.
6. Направления программы:
                     Данная программа – это действительно нетрадиционный подход в
обучении младших школьников  правилам  дорожного движения. Программа
предусматривает систематическую работу в трех направлениях:
• знакомство с историей ПДД;
• развитие практических навыков;
• применение их в реальной жизни.
7. Методическая работа:
Создание   методической   копилки   инноваций   педагогов   школы;
разработки   мероприятий,   тематических   вечеров,   праздников,   памяток,
контрольнодиагностических материалов.
Консультации   для   классных   руководителей   по   проведению   классных
часов  по  следующим   темам: «Маршрут  школа   дом»;  «Дорожные   знаки»;
«Дорожная разметка»; «Сигналы светофора»; «Проезд перекрестков».
8. Сроки реализации программы 4 года.
9. Контроль за реализацией программы:
Контроль осуществляется один раз в четверть в соответствии с планом
школьного мониторинга (проверка журналов; маршрутных листов «школа –
дом»;   проведение   диагностических   работ   по   теории   ПДД;   анализ   сводок ГИБДД   по   случаям   ДТП).   Контрольнодиагностические   материалы   и
диаграммы результативности реализации программы.
10. Ожидаемые результаты:
 Сокращение количества ДТП с участием обучающихся;
   Увеличение   количества   обучающихся,   входящих   в   состав   отряда
ЮИД;
 Повышение уровня теоретических знаний по ПДД (100 % выполнение
программных требований; увеличение качества диагностических работ на 25
%);
  Освещение   результатов   деятельности   в  школьных   СМИ (постоянно
действующий уголок безопасности дорожного движения).
11. Формы обучения младших школьников ПДД:
тематические занятия;
игровые уроки;
практические занятия в «городах безопасности»;
конкурсы, соревнования, викторины на лучшее знание ПДД;
настольные, дидактические и подвижные игры, беседы;
Оформление маршрутных листов «Школа – дом»;
Конкурсы рисунков и стенгазет;
Конкурсы агитбригад по ПДД;
Игра «Безопасное колесо»;
Посвящение первоклассников в пешеходы;
Проведение уроков по ПДД;
Совместная работа с отделом ГИБДД:
• Встреча сотрудников ГИБДД с обучающимися на классных часах.
• Встреча сотрудников ГИБДД с родителями обучающихся.
• Совместное планирование деятельности с ГИБДД.
Организация работы отряда ЮИД;
Работа с родителями:
• Проведение родительских собраний по тематике ПДД ;
• Составление и распространение памяток ребенок и дорога;
•   Привлечение   специалистов   из   числа   родителей   для   проведения
мероприятий информационного характера;
• Совместные праздники, конкурсы.
12. Планируемые результаты освоения программы по ПДД к концу
4 класса ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
 умение регулировать свое поведение в соответствии с познанными нормами
и требованиями, предъявляемыми обществом и государством к участникам
дорожного движения;
 ответственно относиться к собственной безопасности и безопасности других
участников движения;
 выполнять основные правила дорожного движения;
 убеждённость в необходимости изучения курса ПДД.
 Могут быть сформированы:
   интерес   к   деятельности   общественных   объединений   и   государственных
служб по безопасности дорожного движения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
   безопасно   переходить   дорогу,   улицу,   соблюдая   правила   дорожного
движения;
 передвигаться по улицам и дорогам, соблюдая правила пешехода;
 пользоваться сигналами светофора и регулировщика;
 правильно пользоваться общественным транспортом;
 соблюдать правила безопасности при езде на велосипеде;
 правильно читать основные дорожные знаки;
 соблюдать меры предосторожности при движении вдоль железнодорожного
полотна.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
 самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно
выбирать   способы   и   приёмы   действий,   корректировать   работу   по   ходу
выполнения;
   оценивать   результаты   собственной   деятельности,   объяснять   по   каким
критериям проводилась оценка;
 адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её
в работе над ошибками;
 планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными
ситуациями: маршрут движения, время, и др.
Познавательные Учащиеся научатся:
   сопоставлять   и   отбирать   информацию,   полученную   из   различных
источников;
 анализировать, сравнивать явления, факты; устанавливать закономерности и
использовать их при выполнении заданий;

рассуждения, проводить аналогии;
 уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде;
   самостоятельно   делать   выводы,
  перерабатывать   информацию,
преобразовывать   её,   представлять   информацию   на   основе   схем,   моделей,
таблиц, сообщений.
устанавливать   причинноследственные   связи,
  строить   логические
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения;
 формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя
непонятое   в   высказывании   собеседника;   отстаивать   свою   точку   зрения,
соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с
помощью фактов и дополнительных сведений;
 критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции;
  участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою
часть   работы;   задавать   вопросы,   уточняя   план   действий;   выполнять   свою
часть   обязанностей,   учитывая   общий   план   действий   и   конечную   цель;
осуществлять само, взаимоконтроль и взаимопомощь.
13. Тематическое планирование:
1 класс
№
Дат
а
12
34
56
78
910
Тема занятия
Примечание
Основные   правила   поведения   учащихся   на
улице, дороге
Улица полна неожиданностей
Наши верные друзья на улицах и дорогах
Правила   посадки   и   высадки   из   автобуса,
троллейбуса
Это должны знать все 1112
1314
1516
1718
1920
2122
2324
2526
2728
2930
3132
33
Элементы улиц и дорог
Мы – пассажиры
Движение пешеходов по улицам и дорогам
Учимся соблюдать ПДД
Тротуар,   обочина   дороги,   правостороннее
движение, пешеходы на загородной дороге
Пешеходный переход, перекрёсток
Регулирование дорожного движения
Сигналы светофора и регулировщика
Игры   и   соревнования   по   правилам
безопасного поведения учащихся на улицах и
дорогах
О   правилах   пользования   общественным
транспортом
Дорожные знаки
Итоговое   занятие   «Что   узнали,
научились»
  чему
Учащиеся 1го класса должны уметь:
   переходить   улицы   и  дороги   по   сигналам   светофора   и  пешеходным
переходам, а также проезжую часть небольшой дороги (вне зоны видимости
пешеходных переходов);
   правильно   вести   себя   во   дворах,   жилых   зонах,   на   тротуаре,   при
движении группой, в транспорте, при езде на велосипеде.
2 класс
№
Дат
а
12
34
56
78
Тема занятия
Примечание
Основные   правила   поведения   учащихся   на
улице, дороге
Элементы улиц и дорог
Почему дети попадают в дорожные аварии
История   появления   автомобиля   и   правил
дорожного движения 910
1112
1314
1516
1718
1920
2122
2324
2526
2728
2930
3132
33
34
Что   такое   Госавтоинспекция   и   кто   такой
инспектор ДПС
 Новое о светофоре
Правила безопасного перехода улиц и дорог
Новое об улицах, дорогах и дорожных знаках
Правила перехода перекрестка
Мы пассажиры
Я  пешеход и пассажир
Практические занятия
Элементы   улиц   и   дорог.  Дорожные   знаки   и
разметка
Виды   светофоров.   Сигналы   светофора   и
регулировщика
Перекрёстки и их виды. Сигналы, подаваемые
водителями
Правила   перехода   улиц   и   дорог.   Правила
перехода   улицы   при   выходе   из   автобуса,
троллейбуса, трамвая
Основные   правила   поведения   учащихся   на
улице, дороге
Итоговое   занятие   «Что   узнали,
научились»
  чему
Учащиеся   2го   класса,   кроме   перечисленного   выше,   должны   знать
Правила:
перехода регулируемых и нерегулируемых перекрестков;
перехода проезжей части с односторонним и двусторонним движением
транспорта и трамвайными путями.
Учащиеся 2го класса должны уметь:
переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки;
обращаться за помощью к взрослым в сложных дорожных условиях; ориентироваться   в   дорожной   обстановке:   не   выходить   изза
препятствий и сооружений; не стоять близко от углов перекрестка и края
проезжей части и спиной к ней;
не создавать помех движению транспорта;
определять опасные и безопасные участки дорог и улиц;
дисциплинированно вести себя на посадочных площадках, при входе,
выходе и в салоне общественного транспорта.
3 класс
№
Дата
Тема занятия
Примечани
е
12
34
56
78
910
1112
1314
1516
1718
1920
2122
2324
2526
2728
Основные правила поведения учащихся
на улице, дороге
Причины дорожных аварий
Светофор и дорожные знаки
 Что надо знать о перекрестках и
опасных поворотах транспорта
Правила перехода проезжей части
дороги
Остановочный и тормозной путь
автомобиля
Правила перехода железной дороги
Основные правила поведения учащихся
на улице и дороге. Детский дорожно
транспортный травматизм
Виды транспортных средств
Дорожные знаки и их группы. Сигналы
регулирования дорожного движения
Выбрать наиболее безопасный маршрут к
другу, в магазин, на спортивную
площадку
Безопасность пешеходов
Правила езды на велосипеде
Правила поведения в транспорте Игры и соревнования по правилам
безопасного поведения учащихся на
улицах и дорогах
Я  пешеход
Правила перехода улиц и дорог
Итоговое занятие «Что узнали, чему
научились»
Учащиеся 3го класса, кроме перечисленного для 12го класса, должны
2930
3132
33
34
знать:
что   такое   остановочный   и   тормозной   путь,  как   он   изменяется   и   от
каких факторов зависит;
Правила:
перехода дорог с двусторонним и односторонним движением;
перехода улиц и дорог при высадке из общественного транспорта;
перехода железной дороги.
Учащиеся 3го класса должны уметь:
ориентироваться в дорожной обстановке при переходе улиц и дорог с
двусторонним и односторонним движением, наличием трамвайных путей;
переходить железнодорожные пути;
переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки;
осуществлять посадку и высадку из общественного транспорта.
4 класс
№
12
Дата
34
56
78
910
1112
1314
Тема занятия
Примечание
Основные   правила   поведения   учащихся   на
улице, дороге
Правила безопасного поведения на улицах и
дорогах (тест)
Игры и соревнования по правилам
безопасного поведения учащихся на улицах и
дорогах
Опасные места в жилой зоне
Светофор и дорожные знаки
Типы перекрестков
Правила перехода проезжей части дороги 1516
1718
1920
2122
2324
2526
2728
2930
3132
33
34
Наш   путь   в   школу   и   новые   маршруты.
Проверка знаний ПДД
Движение   группами   и   в   колонне.
Железнодорожные переезды
Практические
возникновения ДТП
Остановочный и тормозной путь автомобиля
Причины

занятия.

Правила перехода железной дороги
Правила езды на велосипеде
Правила   поведения   пассажиров   на
посадочных площадках и в транспорте
Перекрёстки   и   их   виды.   Правила   перехода
улицы на перекрёстках. Дорожная разметка
Предупредительные   сигналы   водителя.
Оборудование автомобилей   специальными
сигналами
Игры   и   соревнования   по   правилам
безопасного поведения учащихся на улицах и
дорогах
Итоговое   занятие   «Что   узнали,
научились»
  чему
Формировать и развивать у учащихся 4го классов:
   устойчивые   привычки   дисциплинированного,   осторожного   и
безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте;
   познавательные   психические   процессы   (восприятие,   внимание,
воображение, мышление, память, речь);
 понимание, осмысление и осознание опасных и безопасных действий на
улицах   и   дорогах,   в   транспорте;   способность   самостоятельно   их
анализировать и оценивать;
   самоконтроль   и   самоорганизацию   правопослушного   и   безопасного
поведения на улицах, дорогах и в транспорте.
По результатам выполнения итоговых тестов качество знаний учащихся
1классов80%, 2 классов87%, 3 классов 92%, 4 классов 94%.
Данная программа доказывает свою эффективность. Обучение правилам
дорожного   движения   следует   рассматривать   как   составную   часть   учебно
воспитательной работы в школе. Вместе с тем правила дорожного движения –
первый   государственно–правовой   документ,   наиболее   жизненно   близкий школьнику.   Изучая   ПДД,   обучающиеся   приобретают   знания   и   навыки
поведения на улице, усваивают правила и навыки движения на дороге.
14.Вопросы итогового контроля знаний учащихся:
Назови участников дорожного движения.
Перечисли машины, которые можно отнести к общественному транспорту.
Назови части городской (загородной) дороги.
Продолжи предложение: «Улица с двусторонним движением – это улица, по
которой …»
Как называется место, где пересекаются улицы?
Назовите типы перекрёстков.
Какие бывают пешеходные переходы?
Расскажи свой путь «Дом – школа»
Перечисли обязанности пешеходов (пассажиров).
Где следует ожидать общественный транспорт?
Расскажите о правилах посадки в общественный транспорт.
Расскажите о правилах выхода из общественного транспорта.
Где безопаснее переходить дорогу после выхода из автобуса (троллейбуса,
трамвая)?
Что такое «зебра»?
Что такое «островок безопасности»?
Какими знаками обозначаются пешеходные переходы?
Какие бывают пешеходные переходы?
Как перейти улицу, где нет пешеходного перехода?
Как найти и определить безопасный ближайший переход улицы (дороги)?
Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
Где должны ходить пешеходы?
Назови дорожные знаки, которые можно увидеть на переходах.
Какие дорожные знаки тебе известны?
Чем отличается регулируемый перекрёсток от нерегулируемого?
Какие бывают светофоры?
Что означает каждый сигнал светофора?
Может ли после красного светофора сразу загореться зелёный?
Чьи сигналы важнее: светофора или регулировщика?
Какое движение называют правосторонним и почему?
Что   влияет   на   выбор   безопасного   пути   к   другу,   в   магазин,   кинотеатр,
библиотеку, на спортивную площадку?
15. Диагностические материалы по теоретической части курса ПДД
Контрольные вопросы:
1 класс
Кого называют пешеходом? Что такое транспорт?
Для чего предназначен тротуар?
Что такое перекресток?
Для чего служат ПДД?
Для чего служит проезжая часть?
Где надо переходить улицу?
Где нужно остановиться, если не успели закончить переход улицы?
Где можно играть?
Как нужно вести себя на улице?
Кому дает команды пешеходный светофор?
При каком сигнале светофора можно переходить улицу?
Что должен делать пешеход при красном сигнале светофора?
Зачем нужны дорожные знаки?
В каких местах устанавливается знак «Дети»?
Где можно кататься на велосипеде?
Почему опасно цепляться за автомобили?
Почему на санках нельзя кататься на улице?
Где нужно ожидать общественный транспорт?
Когда можно начинать посадку в общественный транспорт?
Как нужно себя вести в общественном транспорте?
2 класс
Почему нужно всегда соблюдать ПДД?
Как вы поступаете, когда нужно перейти улицу?
Какие дорожные знаки помогают пешеходу?
Для чего служит дорога?
Какие улицы называются улицами с односторонним движением?
Для чего предназначен тротуар?
Для чего служит проезжая часть?
Для чего нужна обочина на дороге?
Какие транспортные средства вы знаете?
Где и как ходить по улице, если нет тротуара?
Каковы особенности движения пешеходов?
Каковы правила движения пешеходов на загородных дорогах?
В какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины улицы?
Как нужно идти по пешеходному переходу?
Какие знаки устанавливаются на пешеходных переходах?
В каких местах можно переходить дорогу?
Можно ли переходить улицу при желтом сигнале светофора?
Кому дает команды пешеходный светофор?
При каком сигнале светофора можно переходить дорогу?
Что надо делать, если желтый сигнал светофора загорелся, когда ты дошел до
середины улицы? 3 класс
Что понимается под улицей, и на какие части она делится?
Какие вы знаете элементы дороги?
Для чего служат тротуары и каков порядок движения по ним?
Пешеходы,  двигаясь  навстречу  друг  другу,  должны в каждом  направлении
придерживаться правой стороны?
Где и для чего устанавливаются металлические ограждения тротуара?
Зачем нужны обочина и кювет?
Как отличить главную дорогу от второстепенной?
Что значит: улица односторонняя и двусторонняя?
Что нужно сделать пешеходу, прежде чем перейти дорогу?
4 класс
Для чего нужны дорожные знаки?
Где и как устанавливаются дорожные знаки?
На какие группы делятся все дорожные знаки?
Какие знаки для пешеходов есть в группе запрещающих знаков?
Какие знаки для пешеходов входят в группу информационноуказательных
знаков?
Какие знаки для велосипедистов вы знаете, и к каким группам они относятся?
Какой знак для водителей устанавливается перед пешеходным переходом?
Какой знак для водителей устанавливается в районе школ, детских садов?
16.Используемая литература
1. Воронова Е.А. Красный. Желтый. Зеленый. ПДД во внеклассной работе /
Е.А. Воронова. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
2.   Дети   и   дорожное   движение   (пособие   для   учителя).   Составитель
К.В.Агадюнова. М.: Просвещение, 1978г.
3. «Добрая дорога детства» (ДДД). Детское приложение к всероссийскому
ежемесячнику «STOPгазета». М., 20002002.
4.   Жульнев   Н.Я.   Правила   и   безопасность   дорожного   движения   для   1   –   4
класса. – М.: изд. «Ливр», 1997.
5. Занятия по правилам дорожного движения / Под ред. Е.А. Романовой, А.Б.
Малюшкина. М., 2008.
8. Ковалько В. И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на
улицу: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2006 – 192с. – (Мастерская учителя)
9.  Методическое   пособие   для   учителей   школ   по   безопасности   дорожного
движения. Составители: О.Морозов, В.Фаляхова. Казань, 1992. 10. Сосунова Е.М., Форштат М.Л. Учись быть пешеходом. Учебное пособие
для учащихся начальной школы. 2 части. СПб.: ИД «МиМ», 1997.
11.   Старцева   О.Ю.   Школа   дорожных   наук.   Профилактика   дорожно
транспортного травматизма. М., 2008.
12. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 58 лет.
– М.: ТЦ Сфера, 2013.
13. Энциклопедия «Все обо всем».
14. Энциклопедия «Что? Где? Когда?».

file_name: дорожная азбука.docx

intro:
ПРОГРАММА ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
ДЛЯ 1-4 КЛАССОВ «ДОРОЖНАЯ АЗБУКА» составлена в соответствии с ФГОС, рассчитана на 4 года обучения, содержит ожидаемые результаты,планируемые результаты, тематическое планирование по классам, формы обучения и вопросы итогового контроля учащихся по классам.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Краткая теория.
Практическая работа.
Список (ListBox) в VBA.
Элемент управления ListBox предназначен для хранения списка значений, из
которого   можно   выбрать   один   или   несколько   элементов.   По   умолчанию
списки имеют имена ListBoxl, ListBox2 и т. д.
Существуют следующие варианты выбора элементов в списке:
1 – один элемент,
2 – несколько последовательно расположенных элементов,
3 – несколько произвольно расположенных элементов.
Для добавления новых элементов в список используется метод AddItem.
При этом нужно задать параметр, который определяет строку с названием
добавляемого в список элемента:
ListBox1.AddItem элемент
В качестве элемента может выступать, в частности, число, имя перемен
ной, элемент массива (a(i)), в этом случае в список добавляется их значение.
В следующей процедуре метод  AddItem  добавляет в список названия дней
недели:
Public Sub Months()
ListBox1.AddItem " Monday "
ListBox1.AddItem " Tuesday "
ListBox1.AddItem " Wednesday "
End Sub
Для заполнения списка последовательными числами можно использовать
процедуру
Public Sub NumberList()
 For i=1 To 20
ListBox1.AddItem i Next i
End Sub
Пусть   в   программе   требуется   определить   выбранные   элементы   списка,
например,   узнать   их   значения.   Если   в   списке   задан   выбор   только   одного
 элемента   управления  ListBox  содержит
элемента,   то   свойство  Text
выделенный
элемент, в противном случае свойство Text равно пустой строке. Свойство
ListIndex содержит номер выделенного пункта в списке. Выбранный в списке
элемент   можно   вывести,   например,   в   окне   отладки  Debug  с   помощью
инструкции Debug.Print ListBox1.Text. Если известно, что в списке выделено
несколько элементов, то необходимо проверить каждый пункт списка, чтобы
определить, выделен он или нет. Для этого используется свойство  Selected,
которое по индексу пункта возвращает значение  True, если пункт выбран, и
значение False – в противном случае.
Например, если необходимо найти сумму выделенных элементов в списке,
то можно воспользоваться следующей инструкцией:
For i = 0 To listBox1.ListCount1
If ListBox1.Selected(i) = True Then
S = S + ListBox1.List(i)
End If
Next i
Свойство  ListCount  содержит   общее   количество   элементов   (пунктов)   в
списке. При этом первый элемент имеет номер «0», а последний ListCount1.
Свойство List возвращает по номеру пункта его текст.
Для удаления элемента из списка используется метод RemoveItem, при этом
в качестве параметра метода указывается номер удаляемого пункта.
Например, для очистки списка может использоваться следующая процедура: Public Sub NumberList()
For i=0 To ListBox1.ListCount1
ListBox1.RemoveItem i
Next i
End Sub
Задание  1.
Создать   приложение   на   языке  VBA,   которое   позволит   найти     сумму,
произведение,   среднее   значение   элементов   списка,   а   также   максимальное,
минимальное  значение среди элементов списка.
Ход работы:
Состав объектов, расположенных на
форме.
Код программы:
Рисунок 1
Private Sub CommandButton1_Click()
Dim i As Integer
Dim n As Integer
Dim Summa, maxi, mini As Double
Dim Pr As Double
Dim Rez As Double

 If OptionButton1.Value = True Then
Summa = 0
With ListBox1
For i = 0 To .ListCount  1
Summa = Summa + .List(i)
Next i
End With Rez = Summa
End If

  If OptionButton2.Value = True Then
Pr = 1
With UserForm1.ListBox1
For i = 0 To .ListCount  1
Pr = Pr * .List(i)
Next i
End With
Rez = Pr
End If

  If OptionButton3.Value = True Then
Summa = 0
n = 0
With ListBox1
For i = 0 To .ListCount  1
Summa = Summa + .List(i)
n = n + 1
Next i
End With
Sr = Summa / n
Rez = Sr
End If
 If OptionButton4.Value = True Then
maxi = 0
With ListBox1
For i = 0 To .ListCount  1
If .List(i) > maxi Then maxi = .List(i)
Next i
End With
Rez = maxi
End If
 If OptionButton5.Value = True Then
mini = 32768
With ListBox1
For i = 0 To .ListCount  1
If .List(i) < mini Then mini = .List(i)
Next i
End With
Rez = mini
End If
TextBox1.Text = Str(Rez)
End Sub
Private Sub CommandButton2_Click() End
End Sub
Private Sub UserForm_Initialize()
With ListBox1
For i = 0 To 9
.AddItem Int(Rnd * 10)
Next i
End With
With UserForm1.OptionButton1
.Value = True
.Caption = "Сумма"
End With
UserForm1.Caption = "Операции над элементами списка"
Frame1.Caption = "Выбор операции"
TextBox1.Enabled = False
Label1.Caption = "Элементы списка"
Label2.Caption = "Результат"
CommandButton1.Caption = "Вычислить"
CommandButton2.Caption = "Выход"
OptionButton2.Caption = "Произведение"
OptionButton3.Caption = "Среднее  арифм. элементов"
OptionButton4.Caption = "Максимальный элемент"
OptionButton5.Caption = "Минимальный элемент"
End Sub

intro:
Цель практической  работы:
1)научиться использовать элемент управления ListBox а также основные методы класса СListBox,
2) подробно ознакомить обучающихся с реализацией циклических конструкций на примерах использования цикла с параметром.
Практическая работа может быть использована на уроках информатики, при проведении занятий, а также во время внеурочной деятельности школьников,студентов ссузов.

информатика

group: Дисциплины

title: Практическая работа в редакторе VBA "Элемент управления ListBox".


extracted_text:
Заповеднику    « Ростовский»  посвящается
                                               в  честь 90летия Орловского района
Однажды  я  задумался, что  всех  нас  ожидает,
Что  станет  с  матушкойприродой  через  десятки  лет ?
Погибнет  всё  живое ? Земля  поблекнет  вдруг ?
Ведь  пагубно  влияем  мы  на  неё, мой  друг.
«Как  же  мы  поможем  степи?   я  спросил  у  мамы,
Чтоб  весною  любоваться  дивными  цветами».
«Ты, сынок, меня  послушай: чтоб  спасти  природу,
Заповедник  на  востоке  был  организован.
Под  его  защитой  дремлют  древние  курганы,
Расцветают  Биберштейна  редкие  тюльпаны.
Василёк, катран, ковыль  поле  украшают,
Рядом  с  ними  –  жуколень  да  шмель  большой  летает.
На  донских  просторах  степи  лошади  гуляют
И  не  страшно  им  в  степи – их  люди  охраняют.
Манычозеро  гудит, когда  ветер  дует,
Легендарное  оно – это  каждый  знает.
Стрепет, розовый  скворец, журавлькрасавка,
Колпица, степной  орёл – разве  их  не  жалко ?
Не  лови, сынок, стрекоз,  бабочек  над  степью,
Чтобы  все  мы  наслаждались  перепёлки  трелью.»
Выслушал  рассказ  я  мамин  про  «Ростовский»  заповедник
И  подумал :
Хорошо, что  люди   вдруг
 поняли, что  всё  вокруг :
Травы, птиц, животных, нужно  сильно  так  любить,
Чтобы  всем  не  позабыть,  что  на  свете  есть  одно –
Чудо, свыше  нам  дано – дивная  природа.
Так  давайте  воздадим  ей  почёт  и  уваженье,
Что  имеем – сохраним  для  будущего  поколенья !
                                                                              Даниил    Шаповалов

file_name: Заповеднику.doc

intro: Этот материал подготовлен учащимся, посвящается юбилею заповедника "Ростовский", показывает уровень знаний по окружающему миру, умение работать с литературным жанром - стихосложением. Данную работу можно использовать на предметных уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира, во внеурочной деятельности и внеклассной работе, а также при участии в конкурсах.

title: Стихотворение учащегося "Заповеднику Ростовскому посвящается"


extracted_text:
Название вечера: Новогодний шоу – вечер «Вместе встретим
Сценарий Новогодней ёлки.
Новый год».
Сценарий был разработан для
Новогодней елки 2017 г. Такое
название он получил благодаря
насыщенной концертной
развлекательной программе. Вечер
проходил в Сельском клубе, где были
накрыты столики для родителей и
учеников школы.
1 ведущий: Анжелика. («В лесу родилась елочка»
мелодия). Слайд №1

  -
- Здравствуйте, дорогие гости,
мы сегодня собрались здесь,
чтобы отпраздновать
наступающий Новый год!
2 ведущий: София.
- Мы хотим, чтобы сегодня вы
хорошо отдохнули, а наш вечер
запомнился!
1 ведущий: Дарья.
- Сидя за столами, вы можете
пообщаться, забыв о домашних
хлопотах; попробовать
праздничное угощение, а также приглашать к столу опоздавших
зрителей.
2 ведущий: Саша.
- Новый год – это самый главный праздник года, поэтому каждый
ждет его наступление.
1 ведущий: Дарья.
- Прошел декабрь в предновогодней суете, и близится волшебная
ночь. На календаре 29 декабря, и праздничное настроение не
покидает нас ни на минуту.
Все вместе:
- И правильно, потому что все только начинается!
Песня «Пока часы 12 бьют»

 (София, Анжелика,
девочки-снежинки). («Джингл бенс»
 - мелодия).
Слайд №2
2 ведущий: Наташа, что для тебя Новый
год?
1 ведущий:
- Новый год — это время исполнения
самых заветных желаний. Главное —
настраиваться только на хорошее,
доброе, и все желания сбудутся. Встреча Нового года несёт в себе
самые яркие чувства и связано с надеждой, любовью и поддержкой.
2 ведущий:                               Слайд №3
- Этот праздник, как и большинство других, уходит корнями в
глубокую древность. В этот день все собираются большой веселой
компанией и встречают год так, чтоб очарование новогодней ночи
запомнилось очень надолго.
1 ведущий:                               Слайд №4
- Новый год всегда вселяет в нас надежду на лучшее, дарит
множество подарков и приятных эмоций. В этот период мы можем с
легкостью почувствовать себя героями сказки. Всем так хочется
верить в Деда Мороза и Снегурочку, которые непременно придут к
нам в гости и в то, что где — то далеко, в холодных краях живет
прекрасная Снежная Королева. (Мечтательно).
1 ведущий:                                 Слайд №5
- А тебе не хочется верить, что где-то в глухом лесу Баба-Яга со
своей дочерью строит планы, чтоб испортить нам вечер. (С
иронией).
2 ведущий:
 - Да, верю, Степан, все может быть…
Сценка «Баба – Яга готовит дочь на школьную ёлку».

Алена).

(«Джингл бенс»
 - мелодия).            Слайд №6
 (Денис,
1 ведущий:
- Да, нам, действительно, надо опасаться проделок дочери Бабы-Яги,
нам ведь совсем не нужно, чтобы кто-то испортил праздник.
2 ведущий:
- Для того чтобы не было неприятностей, для начала, необходимо
проводить добрыми словами Старый год – год Обезьяны.
1 ведущий:                                            Слайд №7 - Хорошо. Каким он был для нас? (спрашивает у зала, в зале
отвечают: «добрым, незабываемым, веселым, милым…», только
хорошие слова).
И что теперь? (спрашивает 2-го ведущего).
2 ведущий:
- Теперь, мы можем продолжать встречать Год Огненного Петуха
песнями, танцами, шутками, а самое главное, мы должны дождаться
Деда Мороза со Снегурочкой!
Шоу «Голос».  Видеоролик «ГОЛОС».
Дмитрий Нагиев:
- Здравствуйте, господа, празднование Нового года продолжается,
сегодня с вами я, Дмитри-ий На-агиев! Ита-а-к… шоу «Голос»! Как
говорит мой дед: «наставник не ты», поприветствуем наших
уважаемых наставников: Дмитрий Билан! Полина Гагарина,
Григорий Лепс! Мы начинаем!
(На сцену выставляются 3 стула, занимают места: Полина Гагарина,
Дмитрий Билан, Григорий Лепс. Выносится ширма, за ширмой
участник шоу «Голос» с исполнением песни «Котик» А.Рыбака,
зрители не должны его видеть).
По ходу исполнения песни, наставники обсуждают выступление
участника.
Палина Гагарина: Какой фантастический голос, приятно слушать!
Григорий Лепс: Поет, однако, девушка…
Дмитрий Билан:  Я думаю, поет мальчик, послушайте, как
тембрально протягивает ноты.

Палина Гагарина: Вы продолжайте гадать, а я жму на кнопку!
Григорий Лепс: Я снимаю шляпу… (жмет на кнопку).  Опа-чки…
Дмитрий Билан:  Ну, что, я один остался?.. (нажимает вслед за
Лепсом).
Григорий Лепс: А-а, опять сюрприз, наверное, Басков или Галкин!...
Палина Гагарина: Елена Воробей… (хохочет).
Ширма открывается, за ней стоит Илья, здоровается с публикой.
Илья: Здрасти.
Григорий Лепс: Откуда вы, чудо, как вас зовут?
Илья: Меня зовут Илья Смирнов, я приехал из Эдигана, мне 11 лет.
Дмитрий Билан:  А где ваш Эдиган находится?
Илья: В самом сердце Азии.
Полина Гагарина: ооо, но, кажется я там была…, это Алтай.
(Хохочет загадочно). Григорий Лепс: Давайте поговорим о выступлении. Очень
аккуратно, очень классно спел Роман, у меня нет слов.  Парень
молодец, как по маслу. Здесь бы я снял не только шляпу, но и
оставшийся скальп. Все…, Димочка!
Дмитрий Билан:  На самом деле я потрясен Романом, вот сразу
вспоминаются слова  моей любимой Галины Вишневской «потому как
человек поет, можно понять  кто он, какой он внутри и что у него
там происходит». Вы взяли и вдохнули эту жизнь, насколько вы
стильный, цельный. А тембр… волшебный тембр. Как это было
вкусно, здорово!
Полина Гагарина: Просто замечательное выступление, песня
выбрана удачно, вы в ней смогли раскрыть свои голосовые
возможности, скажите, вы этим занимаетесь профессионально?
Илья: Да, я пою на эдиганской сцене.
Полина Гагарина: Хорошо, я думаю, мы с вами продолжим этот
проект, кого вы выбираете? Давайте ко мне.
Илья: А я никого не выбираю, я пришел попиарится!
( Наставники удивленно переглядываются).
Выходит Дмитрий Нагиев: Ита-ак, друзья, с нами был Смирно-ов
Илья-я, а я Дми-итри-й Наги-иев, мы пришли себя показать и на вас
посмотреть!
Видеоролик «Голос». Звучит мелодия, выходит Светлана
Александровна, все кланяются, уходят, исполняет песню «Синий
иней» С.А.
На сцену выходит Светлана Александровна с песней «Синий
иней».
       Мелодия
2 ведущий: Вот празднуем Новый год, а ты, Светлана, знаешь
историю Нового года?
1 ведущий:                         Слайд №8
- Конечно, история Нового Года насчитывает около 25 веков.
Празднование Нового года у древних народов обыкновенно
совпадало с началом возрождения природы, и в основном было
приурочено к марту месяцу.
2 ведущий:                        Слайд №9
- Только с 1700 года русский царь Пётр І издал указ праздновать
Новый год по европейскому обычаю – 1 января. Пётр предложил
всем москвичам украсить свои дома сосновыми, еловыми цветками.
Все должны были поздравить родных и знакомых с праздником. В 12
часов ночи Пётр І вышел на Красную площадь с факелом в руках и
запустил в небо первую ракету. Начался салют в честь новогоднего
праздника. 1 ведущий:                             Слайд №10
- Лет триста назад люди верили, что, украшая новогоднюю ёлку, они
делают злые силы добрее. О злых силах давно забыли, но ёлка – по-
прежнему символ новогоднего праздника.
2 ведущий:.
- Новогодние зимние праздники имели очень много обрядов: люди
играли в игры, пели песни и водили хороводы. Волхвы
предсказывали будущее, а девушки гадали на суженого. Но, главное
все ходили друг к другу в гости.
1 ведущий:                          Слайд №11
- А знаете ли вы основные правила, которых придерживались
древние славяне? (Спрашивает у зала).
Они отвечают:
-Надеть что-нибудь новое, чтобы весь год проходить в обновках.
-Выбросить старые вещи, чтобы очистить дом и душу от всякого
хлама.
- Первый день нового года провести весело, чтобы весь год был
радостным.
-Приготовить к праздничному столу как можно больше угощений и
лакомств, чтобы весь год жить в изобилии.
- Не одалживать деньги под Новый год, раздать все долги, чтобы
больше не быть в долгах.
1 ведущий: Слайд №12
Есть еще одно правило:
Ни с кем не ссориться, а если есть обиды, все простить и
помириться.
2 ведущий:
- У тебя есть друзья, с которыми ты в ссоре?
1 ведущий:
- Нет, Виталик, я не ссорюсь ни с кем.
2 ведущий:
- Это хорошо, ведь дружба – это важная составляющая нашей жизни.
Иметь друзей – это хорошо, а иметь настоящих друзей – это счастье.
Песня «Про дружбу»

 (Лика, Алена).
Мелодия «В лесу родилась елочка».
1 ведущий, Света.
- Сколько времени прошло, а Деда Мороза со Снегурочкой все нет и
нет.
- Давайте позовем их! Раз, два… Дед Мороз! Снегурочка! (Кричат все
хором). Выходят Дед Мороз со Снегурочкой.

 (Вова, Алина)
Дед Мороз:
Здравствуйте, мои дорогие,
Маленькие и большие.
С Новым годом поздравляю.
Счастья, радости желаю.
Снегурочка:
Пришли мы нынче в гости
На праздник в этот час.
Позвольте с Новым годом,
Друзья, поздравить вас.
И пожелать успехов
Во всех благих делах,
Побольше песен, смеха, улыбок на губах.
Дед Мороз:
Посмотри, Снегурочка, елка – диво!
А кругом все так красиво!
Снегурочка:
Собрался честной народ,
Чтобы встретить Новый год!
Дед Мороз:
Много, много лет подряд
Елка радует ребят!
1 ведущий, Света.
- Дедушка Мороз, Снегурочка, мы ведь приготовили целое
представление, вы будете смотреть вместе с ребятами и гостями
нашего праздника?
Дед Мороз:
- Конечно, мои милые, ведь мы для этого до Эдигана так долго
добирались, принесли подарки, но я еще посмотрю, кому их
подарить!
1 ведущий, Света:
- Тебе придется подарить подарки всем школьникам, так как все
дети готовились к новогоднему шоу-вечеру!
Дед Мороз: Значит ждали, тогда я пойду, присяду к зрителям за
новогодний стол. Пошли, Снегурочка.
1 ведущий, Света                         (Мелодия).
- Итак, внимание, «Новогодний винегрет»!                         СЛАЙД
(Дед Мороз со Снегурочкой садятся за стол с гостями вечера).
- Каждый класс со своим классным руководителем готовили по
одному художественному номеру. Первыми на эту сцену выходят
учащиеся 2-4 классов, встречайте!              2-4 кл.
СЛАЙД
                                              (Мелодия). 1 ведущий Света: На новогодней сцене, 1-й, 3-й классы,
1-3 класс                                               СЛАЙД
встречайте!
1 ведущий: Виталя, скажи, что ждет меня в новом, 2017 году?
2 ведущий: Света, я, что тебе гадалка, что ли?
1 ведущий: Да я хотела у тебя спросить, не интересовался ли ты
гороскопом, интересно, что ждет мой знак зодиака в новом году?
2 ведущий: А-а, так об этом нам расскажет 5 класс.
5 класс                               СЛАЙД
(Наташа с песней поздравляет Дениса с Днем рождения).
1 ведущий: Света, ты любишь танцевать?
2 ведущий: Танцевать любят 6 и 7 классы, встречайте,
танцевальный хит 2016 года!
6,7 классы, девочки «Клуб во вторник»   СЛАЙД
1 ведущий СВЕТА: Заниматься спортом – великое дело,
участвовать в соревнованиях и побеждать – это по-нашему! Но,
бывает и такое…
Сценка «Гопник и спортсмен» (Степан, Виталий).       СЛАЙД
Сразу выходят Дарина и Наташа.
8, 9 класс
(Мелодия).
Дед Мороз:
- Ох, да как хорошо подготовились-то, ну, молодцы! А вот песни-то
не совсем детские, однако.
1 ведущий: СВЕТА
- Дедушка, интересно, вот ты всю Россию изъездил и у какого
современного школьника ты слышал в смартфоне только «Облака,
белогривые лошадки» или «Чебурашка, дружочек» или «От улыбки
хмурый день светлей»…
Дед Мороз:
- Ладно, ладно, сегодня вам можно пошалить. Эх, как интересно,
прям душа молодеет, посмотрим-ка еще со Снегурочкой ваше
представление. (Уходят.)
Настя Маматова «Знак водолея».
«Теплоход» Дарина.
Выходит ведущий, объявляет о конкурсе «Угадай мою
мелодию».
Ведущий:
- С Новым годом всех! Устали? Давайте поиграем в игру «Угадай мою
мелодию». Для этого нам надо 2 команды, по 2 человека в каждой. Я думаю, что лучше сделать команду мам и команду пап. Прошу на
сцену, желающие…
(Выходят на сцену родители, 2 мамы и 2 папы, ведущий показывает
куда надо встать).
- Дорогие родители, у вас, наверное, были такие ситуации, когда
ваш ребенок, надев наушники, слушая музыку, ничего и никого не
слышит. Вас это раздражает, но когда ваш ребенок еще и поет, вас
это раздражает еще больше. А вы когда –нибудь прислушивались,
что он поет?
Внимание на экран, сейчас на экране появится ученик в наушниках,
напевающий песню, вы должны угадать какая это мелодия, назвать
исполнителя и название песни. Одно очко получает команда,
ответившая первой.
Итак, приготовились…
- Победителями стали…, и они заслуживают ваши аплодисменты!
Но, как оказалось, записать материал оказалось нелегко,
посмотрите, как это было…
После просмотра: Спасибо за внимание, это была игра «Угадай мою
мелодию»!
Поют Ева и Арина «Кабы не было зимы».
Ведущий Виталя: Слышь, ты чё такая дерзкая,а?
Ведущая Света:  Виталя, мы на сцене, не начинай, а.
Ведущий Виталя: Ты не поняла, это же песня Тимати, а еще у него
есть «Лада Седан, Баклажан».
Ведущая Света:  Да, слышала, так они сегодня у нас на сцене!
Ведущий Виталя: Внимание, шоу «Точь-в-точь как звезда»
начинается!         СЛАЙД.
Все песни подряд:
«Точь-в-точь как звезда!»   СЛАЙДЫ.
1.«Баклажан».
2.«Я тебе не верю».
3.«Девочки, я танцую».
4.«Кукушка».
5.«До рассвета».
6.«Грею счастье».
7.Player in c.
8.Селин Дион.
9.Нюша «С Новым годом».
(Музыка) Ведущий Виталя: Как вам перевоплощения наших учеников?
Ведущая Света:  Я думаю, что образы известных звезд были
узнаваемы.
Ведущий Виталя: Наш вечер продолжается!
Ведущая Света: Выпускники нашей школы нас не забывают, это
очень приятно, Виталя, мы ведь тоже скоро школу закончим, у нас
будет выпускной, а потом …
Ведущий Виталя: … это потом, а сейчас на сцене наши выпускники.
Слободчиков Александр. Баста «Выпускной». Гитара.
Ведущий Виталя: К нам также заехали старые наши добрые друзья,
они не могли проехать мимо Эдигана…
Ведущая Света: О, боже, они просто рвутся на сцену!
Андырда. (Любовь и Вера Павловны).
 «Тяны тил».
(Раздает подарки Д.М.).
Ведущий 1: На этом мы заканчиваем наш шоу –вечер.
Ведущий 2:  А вам хотим пожелать, чтобы вы всегда были такими
же веселыми, красивыми.
В заключении вечера танцы.

file_name: Сценарий Нового года.docx

intro: Сценарий был разработан для Новогодней елки 2017 г. Такое название  "Новогодний шоу-вечер "Вместе встретим Новый год" он получил благодаря насыщенной концертной развлекательной программе. Вечер проходил в Сельском клубе, где были накрыты столы для родителей и учеников школы. Программа была разработана совместно с детьми.

title: Сценарий школьной новогодней ёлки "Новогодний шоу-вечер "Вместе встретим Новый год".


extracted_text:
ЭЛЕКТРОННОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
ОВПБ. 01 ИНФОРМАТИКА
Бочарова Анна Анатольевна
«ОБПОУ» Курский электромеханический техникум
АННОТАЦИЯ
В   статье   рассмотрен   вопрос   эффективности   и   целесообразности
применения электронного тестирования при проведении уроков «Информатика»,
дан анализ типов тестовых заданий и показаны бесплатные программы для их
создания.
Основными принципами образовательной стратегии ХХI века являются
доступность, мобильность, качество.
Быстрое развитие информационных технологий предъявляет всё новые и
новые   требования   к   студенту   как   к   члену   информационного   общества.     На
практике чаще всего оценивание качества подготовки обучающихся производится
экспертным,   субъективным   способом.   Зачастую   преподаватель   не   имеет
возможности в полной мере представить динамическую картину дидактического
состояния   каждого   студента   вследствие   нехватки   времени   и   использования
неэффективных методов контроля.
Наиболее объективным способом контроля и диагностики знаний является
электронное тестирование.
В связи с этим значительно возрос интерес к вопросам технологии создания
и применения  компьютерных  тестов  в  различных  сферах  образования, создана
система   компьютерного   тестирования   по   учебному   курсу   «Информатика».
Данная   система   предполагает   использование   тестовых   заданий   для   различных целей (контроль, диагностика, обучение)  при работе  с обучающимися. Основным
элементом   системы   является   база   тестовых   заданий.   Множество   тестовых
заданий  объединяются  в группы  по   разделам, темам.  Например, при  изучении
раздела «Ввод и обработка текстовой информации» создаются тестовые задания
по таким видам тем, как «Форматирование и редактирование текста», «Работа с
графическими объектами», «Создание и форматирование больших документов»,
«Работа со списками».
Индивидуальное тестовое задание, как минимум, состоит из текста задания
и эталона (правильного ответа) к нему.
По   характеру   ответов   различают   два   типа   тестовых   заданий      тесты   с
закрытым   (заданным)   ответом   и   тесты   с   открытым   ответом      в   последних
заданиях   отсутствует   набор  ответов,   среди   которых   нужно   найти   правильный
ответ (один или несколько). Тесты с закрытым ответом имеют набор ответов.
Исходя из характера тестовых заданий они делятся на:
 тесты 1го уровня  они позволяют установить наличие знанийзнакомств;
эти задания всегда имеют набор ответов и требуют от обучающихся установить
соответствие признака, указанного в задании и приведенного в ответах;
 тесты 2го уровня  они позволяют установить наличие у обучающихся
знанийкопий; эти задания могут быть как с открытым ответом, так и иметь набор
ответов;
 тесты   3го   уровня      позволяют   установить   наличие   у   обучающихся
знанийумений; эти задания с открытым ответом и они представляют собой или
расчетные задачи, или ситуационные задания.
На уроках «Информатики» целесообразнее применять тестовые задания  с
выбором одного или нескольких правильных ответов. Потому что это простейший
вид задания, в котором правильный ответ уже содержится, и задача испытуемого
состоит в его узнавании.
Содержательная основа задания представляет собой часть утвердительного
предложения, но не вопрос. Предлагаемые варианты ответов дополняют его до
полного утвердительного предложения.
Задача испытуемого – выбрать правильный вариант утверждения. Достоинства тестовых заданий состоят в следующем, это:
 полнота охвата по содержанию (вопервых, содержание практически всего
материала   по   предмету   «Информатика»   может   быть   отражено   в   этой   форме
заданий,   вовторых,   эта   форма   дает   возможность   более   полно   охватить
содержание проверяемой учебной дисциплины)
  полнота   охвата   по   проверяемым   уровням   учебной   деятельности   –   от
простого запоминания до более сложных уровней, таких, как анализ, применение
знаний в нестандартной ситуации, понимание и т.д.
    эффективность   (быстрота   тестирования   позволяет   предложить   больше
заданий в одно и то же время)
 технологичность (могут проверяться автоматически и легко адаптируются
в компьютерную форму тестирования)
  простота   подсчета   первичных   баллов   обучающихся   (как   правило,
дихотомическая оценка)
  объективность   (существует   эталон   правильного   ответа,   поэтому   и   не
проверяются экспертами)
 грамотно написанные задания этой формы валидны и надежны.
Для   создания   и   использования   тестовых   заданий   можно   использовать
бесплатную   программу  MyTest.  Программа   легка   и   удобна   в   использовании.
Любое   образовательное   учреждение,   студенты   могут   бесплатно   использовать
программу   на   основе   лицензионного   соглашения   без   каких   либо   денежных
отчислений.
Универсальный тест – это приложение для создания тестов и проведения
тестирования. Программа содержит в себе два модуля. Модуль под названием
Tester позволяет проверять знания   студентов при помощи готовых тестов. При
помощи модуля Test maker можно составлять и собственные тесты. В них можно
использовать графику и тексты с форматированием.
AnsTester  приложение для создания разнообразных тестов, основанных на
системе   начисления   баллов.   Помимо   тестирования,   программа   позволяет
проводить   различные   опросы.   В   пакет   входят   несколько   модулей      один предназначен для проведения тестирования, второй  для просмотра результатов
тестов и третий  для создания тестов.
С помощью программы PsyTest for Windows – можно не только проходить
огромное множество разнообразных тестов на различные тематики, но и создавать
свои   собственные.  Единственным   условием,  необходимым   для  создания  новых
тестов является подключение редактора текстов.
Таким   образом,   использование   электронного   тестирования   на   уроках
«Информатики» имеет целый ряд положительных тенденций, например:
 имеется возможность отслеживать в динамике дидактическое состояние
каждого   обучающегося   и   группы   в   целом   в   течение   всего   времени   изучения
предмета;
 имеется   возможность   введения   постоянно   действующей   рейтинговой
системы оценки достижений обучающихся, что существенно повышает мотивацию
учения;
 обработка   статистических   данных   компьютерного   тестирования   не
требует больших временных затрат, что облегчает труд   преподавателя;
Регулярное использование электронных форм тестирования в совокупности
с другими методами работы дают положительные результаты. Результатом данной
работы является  развитие познавательного интереса к предмету, что является
очень   важным   фактором,   влияющим   на   заинтересованность   в   изучении
информатики.
Список литературы
1. Пак Н.И., Симонова А. Л. Методика оценивания знаний   с помощью тестов // ИНФО.
–    № 10. – 2015.
2. Пак Н.И., Симонова А.Л. Компьютерная диагностика знаний // Образование. – №2. –
2016.
3. Пак   Н.И.,   Симонова   А.Л.   Диагностика   знаний   с   помощью   тестов   //   Космос   и
одарённость, 2000.
4. Русаков   С.   В.,   Русакова   О.   Л.,   Шестакова   Л.   В.   Тестовая   форма   контроля   для
базового курса ОИВТ // Информатика и образование. – № 6, 7. –1997.
5. Русаков   С.   В.,   Русакова   О.   Л.,   Шестакова   Л.   В.   Тестовая   форма   контроля   для
базового курса ОИВТ // Информатика и образование. – № 3. – 1995.

file_name: Сама статья по электр. тестированию.docx

intro: В статье рассмотрен вопрос эффективности и целесообразности применения электронного тестирования при проведении уроков «Информатика», дан анализ типов тестовых заданий и показаны бесплатные программы для их создания. Регулярное использование электронных форм тестирования в совокупности с другими методами работы дают положительные результаты. Результатом данной работы является развитие познавательного интереса к предмету, что является очень важным фактором, влияющим на заинтересованность в изучении информатики.

title: Статья ЭЛЕКТРОННОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ  КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ  ОВПБ. 01 ИНФОРМАТИКА


extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА  НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
А.А. Бочарова
ОБПОУ «Курский электромеханический
техникум», г. Курск
В современном быстро меняющемся обществе человек уже не может научиться один
раз и на всю жизнь. Какими бы глубокими и разносторонними ни были его знания, уже
через   десять   лет   они   могут   потерять   свою   актуальность.   Единственным   возможным
способом   преодоления   данного   кризиса   компетентности   может   и   должно   стать
самообразование   —   как   форма   самостоятельной   работы   по   саморазвитию   и
самосовершенствованию, направленная на приобретение новых актуальных знаний.
Задача   современного   образования   заключается   в   подготовке   компетентного
специалиста,   профессионала,   формировании   творческой   личности,   способной   к
саморазвитию   и   самообразованию.   Необходимо   перевести   студента   из   пассивного
потребителя   знаний   в   активного   творца,   умеющего   сформулировать   проблему,   найти
оптимальный   путь   её   решения   и   доказать   обоснованность   выбора.   В   этих   условиях
возрастает роль самостоятельной работы студентов.
Одной   из   важнейших   стратегических   задач   современного   СПО   является
формирование общих и профессиональных компетентностей будущих специалистов.
В этой связи, всё большее значение приобретает самостоятельная работа студентов,
создающая   условия   для   формирования   у   студентов   готовности   и   умения   использовать
различные средства информации с целью поиска необходимого знания.
При изучении дисциплин «Информатика» и «Основы информационных технологий»
организация   самостоятельной   работы   студентов   представляет   единство   двух
взаимосвязанных   форм:   внеаудиторная   самостоятельная   работа   студента   и   аудиторная
самостоятельная   работа   студента,   которая   осуществляется   под   непосредственным
руководством преподавателя на занятиях.
Увеличение доли самостоятельных занятий предполагает предоставление студенту
возможности в должной мере работать с литературой и сетевыми ресурсами, производить
самостоятельные   научные   изыскания   или   получать   практические   профессиональные
навыки.   Всё   это   ставит   студента   перед   необходимостью   самостоятельно   «добывать»
информацию, осмысливать её, проектировать собственный результат.
В   рабочих   программах   дисциплин   «Информатика»   и   «Основы   информационных
технологий»   прописаны   виды   самостоятельной   работы   к   каждому   разделу,
предусмотренные программой: изучение основной и дополнительной литературы; работа с
обучающими и контролирующими электронными образовательными ресурсами; подготовка
рефератов,   докладов,   презентаций;   работа   со   сборником   тестовых   заданий   по
дисциплинам;  составление  и решение  кроссвордов;  составление  конспектов,  заполнение
таблиц и т.д.
Например,   выполнение   самостоятельной   работы   по   теме   «Аппаратное   и
программное обеспечение современного ПК» предусматривает:
Подготовку реферативных сообщений по следующим темам:
 Информационное общество.

 Периферийные устройства ПК.
Защита информации.
Составление электронных мультимедийных презентаций по следующим темам:
 Средства защиты информации.  Программное обеспечение ПК.
Составление   конспекта   по   теме   «Аппаратное   и   программное   обеспечение
компьютера».
Эффективным   способом   организации   самостоятельной   работы   стало   создание
презентаций и сайтов, творческих работ по графике, проектная деятельность.
Метод   проектов   очень   перспективен   для   организации   самостоятельной   работы
  Публичное   обсуждение   и   защита   своего   варианта   повышают   роль
студентов.
самостоятельной работы  и усиливают стремление к ее качественному выполнению.
Под   методом   проектов   понимается   система   обучения,   при   которой   студенты
приобретают знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения
постепенно усложняющихся практических заданий  проектов.
Непосредственно работа над творческим мультимедийным проектом начинается со
сбора   имеющейся   информации   по   исследуемой   проблеме.   Поиск   информации
сопровождается   работой   в   Интернете,
  с   мультимедийными   справочниками,
энциклопедиями,   видео   и   аудио   документами   по   различным   учебным   дисциплинам.
Отличительной   чертой   проектной   работы   является   то,   что   в   процессе   ее   выполнения
теоретическое   изучение   того   или   иного   вопроса   должно   непременно   сопровождаться
приобретением специальных практических умений и навыков.
Проекты   студенты   могут   выполнять   как   во   внеурочное   время,   так   и   на
 практических   занятиях.   При   этом   студенты   могут   объединяться   в   группы,   каждая   из
которых   разрабатывает   свой   проект.   Выполненный   проект   затем   рецензируется   другой
группой   по   круговой   системе.   Данная   система   организации   практических   занятий
позволяет вводить в задачи научноисследовательские элементы, упрощать или усложнять
задания.
Метод проектов и обучение в сотрудничестве находят все большее распространение
в системе образования.
На   этапе   формирования   новых   знаний   самостоятельная   работа   студентов
организуется при работе с электронными учебниками, мультимедийными презентациями,
обучающими   программами.   Наиболее   эффективным   при   такой   работе   является
организация   поисковой   деятельности   и   дифференцированного   подхода.   Это   позволяет
формировать   у   каждого   студента   умения   и   навыки   самостоятельно   добывать   знания;
развивать организованность, настойчивость в достижении цели, ответственность; учитывая
индивидуальные   особенности   каждого   студента   соответствующие   его   подготовке   и
возможностям, осуществлять степень помощи студенту; создать условия для демонстрации
успеха каждого. В ходе выполнения самостоятельной работы у студентов формируется
самооценка, повышается критичность, рефлективность, обоснованность.
Компетентность      это   важнейшая   характеристика   специалиста,   который   должен
быть   так   готов   к   выполнению   профессиональной   деятельности,   чтобы   самостоятельно,
ответственно,   эффективно   выполнять   свои   трудовые   функции.   В   результате
самостоятельной   работы   компетентность   постепенно   трансформируется   в
профессионализм,   который   является   высоким   мастерством,   характеризует   глубокое
овладение   специальностью,   выражается   в   умении   творчески   пользоваться   усвоенной   в
процессе обучения информацией.
В основу современных форм и методов активного обучения положен деятельност
ный   подход,   который   предполагает   максимально   возможное   включение   обучаемых   в
различные   виды   самостоятельной   познавательной   деятельности   через   систему   знаний   с
помощью специально создаваемых средств обучения.
Это   способствует   более   глубокому   и   осмысленному   усвоению   предметов
«Информатика»   и   «Основы   информационных   технологий»,   приобретению   умений   и
навыков,   закладывает   тот   самый   фундамент,   на   котором   будет   строиться   дальнейший профессиональный   рост   выпускника   среднего   учебного   заведения   как   компетентного
специалиста.
Опыт   работы   показал,   что   поиск   новых   знаний   по   информатике   для   студентов
действительно вызывает интерес, расширяет их кругозор, раскрывает глубину применений
их   в   различных   областях   человеческой   деятельности,   в   том   числе   и   в   будущей
профессиональной деятельности. При этом студенты используют сайты Интернета. Многие
практические занятия по информатике представлены практическими работами, каждая из
которых выполняется индивидуально на занятии и защищается у преподавателя. Студенты
получают индивидуальные задания по темам курса (текстовые и графические редакторы,
электронные таблицы, базы данных и т.д.) содержание которых имеет профессионально
прикладной   характер.   Многие   задания   посвящены   статистической   обработке   данных
эксперимента.
  Такой   традиционный   метод   контроля   дополняется   «срезами»,
контрольными работами, выполняемыми на занятии. Они охватывают 34 темы и в отличие
от   практических   работ   позволяют   полнее   и   объективнее   судить   о   степени
подготовленности студента, его самостоятельности при выполнении работ. В завершение
изучения раздела проводится компьютерное тестирование. Причём важно чтобы студенты
знали уровень сложности вопросов итогового теста и его обоснованность в соответствии с
требованиями   ФГОС.   Использование   систем   тестового   контроля   на   компьютере
оправдано в случаях возникновения психологического барьера «преподаватель – студент»,
для   отказа   от   системы   фиксированных   вариантов   тестов   и   эталонов,   для   повышения
объективности и скорости оценки результатов тестирования.
В обучении информатики на занятиях и во внеурочное время необходимо создавать
атмосферу творческого поиска, помогающую студенту как можно более полно раскрыть
свои способности. Для этого на уроках необходимо использовать элементы развивающего
обучения:   проблемные   ситуации,   творческие   задания,   применять   проектный   метод,
привлекать   студентов   к   самостоятельной   научноисследовательской   деятельности.
Сочетание   нескольких   технологий,   применяемых   преподавателем   на   уроке,   позволяет
сделать каждый урок увлекательным и неповторимым. Использование данных элементов в
обучении   существенно   повышает   уровень   знаний   по   информатике,   творческую   и
познавательную активность студентов.
Список литературы:
1. Полуянов   В.Б.,   Перминова   Н.Б.   Процессный   подход   к   управлению
внеаудиторной самостоятельной работой студентов // Вестник Учебнометодического
объединения   высших   и   средних   профессиональных   учебных   заведений   Российской
Федерации по профессиональнопедагогическому образованию. Екатеринбург: Издво
Росс. гос. проф.пед. унта, 2014. – № 1 (39). – С. 112125.
2. Проектирование   оценочных   средств   компетентностоориентированных
основных   образовательных   программ   для   реализации   уровневого   профессионально
педагогического образования: метод. пособие для организаторов проектных работ и
профессорскопреподавательских   коллективов   вузов   /   авт.сост.   И.В.   Осипова,   О.В.
Тарасюк, А.М. Старкова. – Екатеринбург: ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.пед. унт». –
2010. – 72 с.
3. Гойдина   Н.А.   –   «Организация   самостоятельной   аудиторной   работы
студентов» М: ЭксмоПресс, 2013 г.
4. Ведерникова   Е.Г.   –   «Развитие   познавательной   активности   студентов   в
процессе обучения и внеаудиторной деятельности через активизацию мышления» М.:
Эксмо, 2012 5. Лесик И.С. – «Организация самостоятельной работы студентов как одно из
условий усвоения профессиональных компетенций» М: ПРИОР, 2013 г.
6. Марохонько О.И. – «Организация самостоятельной работы студентов»  М.:
ЭксмоПресс, 2010 г.
7. Морева, Н.А. Педагогика среднего профессионального образования: Учебное
пособие для педвузов /Н.А. Морева.2е изд. М., 2011.
8. http://nsportal.ru/npospo/obrazovaniei
pedagogika/library/2012/04/19/metodicheskierekomendatsiipoorganizatsiii
9. http://www.informio.ru/publications/id663/Sistemnyipodhodkprobleme
organizaciisamostojatelnoirabotystudentovvramkahrealizaciiFGOSSPO
10. http://vmk1.ru/assets/files/files/vebinar/veb_5.pdf

file_name: Статья Бочаровой по сам.работе.docx

intro: При изучении дисциплин «Информатика» и «Основы информационных технологий» организация самостоятельной работы студентов представляет единство двух взаимосвязанных форм: внеаудиторная самостоятельная работа студента и аудиторная самостоятельная работа студента, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя на занятиях. В рабочих программах дисциплин «Информатика» и «Основы информационных технологий» прописаны виды самостоятельной работы к каждому разделу,  предусмотренные программой: изучение основной и дополнительной литературы; работа с обучающими и контролирующими электронными образовательными ресурсами; подготовка рефератов, докладов, презентаций; работа со сборником тестовых заданий по дисциплинам; составление и решение кроссвордов; составление конспектов, заполнение таблиц и т.д.

title: Статья САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА  НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ