extracted_text:
Проектное обучение на уроках литературы
в 5 классе
Содержание
1. Проектная деятельность как педагогическая технология.
2. Применение проектной технологии на уроках литературы.
2.1. Методические рекомендации к организации проектной деятельности
в 5 классе.
2.2. Начало   работы   по   созданию  электронного   альбома  «Художники   –
иллюстраторы сказок».
2.3.  Организация работы с электронными презентациями.
2.4.  Спектакль.
2.5.  Урок праздник.
3. Заключение. 1. Проектная деятельность как педагогическая технология.
Особое   место   среди   педагогических   технологий   занимает   проектная
деятельность, так как позволяет учащимся приобретать необходимые умения
и качества:  ответственность и адаптивность, творчество и любознательность,
межличностное взаимодействие и сотрудничество, коммуникативные умения
социальную ответственность, умение ставить и решать проблемы.
В   основе   проектной   деятельности   лежит   идея   о   направленности
деятельности (в ходе  которой  ребенок  открывает  для  себя  много  нового и
неизведанного   ранее)   на   результат,   который   достигается   в   процессе
совместной   работы   взрослого   и   детей   над   определенной   практической
проблемой.   Этот   результат   можно   увидеть,   осмыслить,   применить   в
реальной  практической  деятельности.
Проектная деятельность может быть краткосрочной и долгосрочной (по
продолжительности),   индивидуальной,   парной,   групповой   (по   количеству
участников),   монопроектной   и   межпредметной   (по   комплектности),
исследовательской, практикоориентированной, творческой информационной
и   т.д.   (по   деятельности).  Отличительные   черты   проектной   деятельности:
поиск   социально   значимой   проблемы;   проектирование   (планирование)
проекта; поиск, обработка, осмысление и представление информации;  выход
и презентация проекта.
2 2. Применение проектной технологии на уроках литературы.
При   изучении   литературы   проектная   деятельность   приобретает
особенно жизненный характер, так как влечет за собой объединение многих
тем   и   предметов   гуманитарного   цикла.   В   Федеральном   государственном
образовательном стандарте  подчеркивается, что «понимать литературу  как
вид   искусства   в   соотношении   взаимосвязи   с   другими   видами   искусства
(музыкой, театром, живописью, кино) помогают опыт анализа и интерпретации
художественного произведения как художественного целого, концептуальное
осмысление   его   в   этой   целостности   и   взаимосвязях   с   культурной   средой,
взгляд на его поэтику, как на воплощение своеобразия авторской личности и
художественных тенденций эпохи».1
В литературе «конечным продуктом» проектной деятельности может быть
webсайт, видеофильм, электронный альбом (газета или журнал), коллекция,
мультимедийная   презентация,   путеводитель,   рекламный   проспект,   серия
иллюстраций,   сказка,   справочник,   словарь,   сравнительносопоставительный
анализ,   статья,   сценарий   (спектакль),   виртуальная   экскурсия,   сборник
сочинений, дневник путешествий и др.
2.1.Методические рекомендации к организации
проектной деятельности в 5 классе.
К предметной линии учебников под редакцией В.Я.Коровиной авторская
программа предлагает в 5 классе следующие проекты:
1. В  форме   электронного   альбома:  «Художники   –  иллюстраторы   сказок»,
«Сюжет   и   герои   русских   летописей»,   «М.В.Ломоносов   –   великий
россиянин»,   «Герои   басен   И.А.Крылова   в   иллюстрациях»,   «События   и
герои сказок А.С.Пушкина в книжной графике», «Словесные портреты и
пейзажи   в   повести   “Муму”   глазами   книжных   графиков»,
«Юмористические   рассказы   А.П.Чехова   в   иллюстрациях»,   «Стихи   о
родине и родной природе в иллюстрациях», «Мои ровесники в повести
В.Г.Короленко “В дурном обществе”», «Русские поэты XX века о Родине
и родной природе», «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных
ситуациях»
2. В форме презентаций: «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира»,
«Фантастические   картины   “Вечеров   на   хуторе   близ   Диканьки”   в
1 Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение,
2011 г, стр. 19.
3 иллюстрациях»,   «Жилин   и   Костылин:   два   характера   –   две   судьбы»,
«Памятники литературным героям»
3. В   форме   спектакля:   «Постановка   по   пьесесказке   С.Я.Маршака   “12
месяцев”»
4. В форме праздника: «Путешествие по стране Литературии 5 класса».
2.2. Начало работы по созданию электронного альбома «Художники –
иллюстраторы сказок».
При   подготовке  электронного   альбома   необходимо   обратить   внимание
учащихся на особенности организации, структуру и объем работы, предупредить
о тщательном отборе и систематизации найденной информации, все работы в 5
классе   выполняются   под   руководством   учителя.   В   начале   урока   можно
предложить   рассмотреть   и   сравнить   две   книги   со   сказками:   первая   –   с
иллюстрациями,   вторая   –   без   иллюстраций   ("Какую   книгу   вам   было   бы
интереснее читать? Почему? "). Необходимо обратиться к словарю и уточнить,
правильно ли учащиеся понимают, что такое "иллюстрация". Заранее учащимся
выдаются   индивидуальные   задания   по   поиску   34   иллюстраций   разных
художников   к   определённым   сказкам   («Царевна   –   лягушка»,   «Иван   –
крестьянский   сын   и   чудоюдо»,   «Солдатская   шинель»,   «Журавль   и   цапля»).
Каждая новая страница электронного альбома – иллюстрации к одной из сказок с
определением выбора той или иной работы художника, защитой презентаций. В
результате индивидуальной работы учащихся создается коллективный проект.
2.3. Организация работы с электронными презентациями.
В начале учебного года можно предложить учащимся темы для создания
электронных  презентаций.  В процессе   учебной  деятельности  учащиеся  под
руководством учителя организуют работу по отбору материала.
Этапы совместной работы учителя с учеником над презентацией:
-
-
-
-
-
выбор темы;
обсуждение плана работы над презентацией;
помощь в освоении материала по теме;
просмотр отобранного учеником материала, его обсуждение;
обсуждение назначения работы, способа использования презентации;
знакомство ученика с соответствующими требованиями к презентации;
просмотр готовой презентации и текста комментариев;
репетиция выступления;
публичное представление презентации учеником;
рефлексия.
-
-
-
-
4 Необходимо организовать работу с учащимися по оформлению работы.
Часто   они   уже   умеют   пользоваться   шаблонами   дизайна,   однако   не   всегда
выбранный ими стиль хорошо соответствует теме работы. Важно, чтобы фон
слайдов   и   цветовая   гамма   презентации   соответствовали   её   содержанию.
Кроме чувства   стиля   и   вкуса,   нужно   формировать   понимание
композиции   слайда.   Соблюдение   границ   объектов,   выдерживание   рамок
вокруг   информационных   материалов,   равномерное   размещение   по   всей
площади слайда и прочие «мелочи» оформления очень важны для целостного
восприятия информации. Большую помощь в этом оказывают обычно макеты
разметки сладов.
Своевременно   необходимо   сориентировать   ученика   в   объемах
информации, которые целесообразно поместить на том или ином слайде. Это
поможет избежать ошибки перегруженности слайда, его трудной читаемости.
Как   правило,   школьники,   особенно   те,   которые   толькотолько
познакомились   с   возможностями   пакета   по   разработке   презентаций
(например,   Power   Point).   Необходимо   объяснить   ученику,   что   чрезмерное
увлечение   средствами   оживления   слайдов   –   дурной   вкус,   частое
использование   анимации   не   помогает,   а   наоборот   мешает   воспринять
содержание презентации.
2.4. Спектакль.
Инсценирование на уроках литературы помогает пробудить и развить
несловесные виды восприятия и мышления через слово, потому что словесный
художественный образ преобразуется на сцене в пластически выразительный,
зримый сценический образ, представляющий героя во всем многообразии его
духовных, нравственных и физических возможностей.
В подготовке спектакля можно выделить следующие этапы:
- подготовительный  (первичное  чтение, фрагментарное  чтение,  восприятие
текста, осмысление, анализ текста),
- исполнительский   (интерпретация   художественного   текста,   дополненная
элементами театральной технологии: интонирование, мизансцены, эскизы,
костюмы, декорации),
- репетиционный,
- рефлексия (обмен впечатлениями после просмотра, создание проблемной
ситуации,   сопоставление   художественного   текста   и   инсценированного
эпизода.
-
5 2.5. Урок – праздник.
Данный   урок   предполагает   итоговый   контроль   знаний,   требующий
серьёзности и подготовленности. Так как в 5 классе учащиеся ещё достаточно
серьёзно увлечены игровой деятельностью, любят сказки, поэтому и форма
организации урока выбрана не случайно. Организовать праздник по итогам
изучения литературы в 5 классе можно в виде викторины, путешествия по
станциям,   КВНа,   игры   «Что?   Где?   Когда?»   и   др.  Путешествие   по   стране
«Литературия 5 класса состоит из шести пунктов («УНТ», «Древняя Русь»,
«Басни»,   «Литература   XIX   века»,   «Литература   XX   века»,   «Творческий
эпилог»). В процессе игры проверяются базовые знания учащихся 5 класса по
литературе:
  теоретические   знания   учащихся   (литературоведческая
терминология,   родовые   и   жанровые   разновидности   произведений);   знание
текстов изученных произведений, биографий писателей и поэтов, историко
культурных сведений, необходимых для адекватного понимания пройденного
материала. Проверяются умение определять главную идею и основные темы
произведения; а также способность реализовывать полученные знания, умения
и навыки на практике (определение размера и вида рифмы в стихотворении,
определение средств выразительности). Данная работа рассчитана также на
развитие   творческих   способностей,   речевой   компетенции   учащихся   и
познавательной активности.
6 3. Заключение.
Проектная   деятельность   способствует   формированию   у   учащихся
личной   ответственности   за   результат   учебной   и   внеурочной   деятельности,
помогает   приобрести   опыт   самостоятельной   деятельности   по   организации
процесса   достижения   результата.   Использование   проектных   технологий
помогает сформировать четыре ключевые компетенции: исследовательскую,
коммуникативную,   информационную   и   предметную,   а   ведь   именно
компетентностный   подход   в   современном   образовании   определяет   уровень
образованности   выпускников,   помогает   им   приобретать   не   просто   багаж
знаний, но и способность решать проблемы различной сложности на основе
имеющихся знаний.2
2 Коваленко О. А., Шаталова Т. А. Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы в рамках
реализации ФГОС основного общего образования // Школьная педагогика. — 2016. — №3. — С. 3537.
7

file_name: Проектное обучение на уроках литературы.doc

intro:
В  основе  проектной  деятельности  лежит  идея  о  направленности деятельности (в ходе  которой  ребенок  открывает  для  себя  много  нового и неизведанного ранее)  на  результат, который  достигается  в  процессе совместной  работы  взрослого  и  детей  над  определенной  практической проблемой. Этот  результат  можно  увидеть, осмыслить, применить  в реальной  практической  деятельности.
Проектная деятельность может быть краткосрочной и долгосрочной (по продолжительности), индивидуальной, парной, групповой (по количеству участников), монопроектной и межпредметной (по комплектности), исследовательской, практико-ориентированной, творческой информационной и т.д. (по деятельности). Отличительные черты проектной деятельности: поиск социально значимой проблемы; проектирование (планирование) проекта; поиск, обработка, осмысление и представление информации;  выход и презентация проекта.


extracted_text:
ВЫПУСКНОЙ в 4  х  классах
Ведущий 1:
Внимание, внимание!
Наш праздник начинается.
Добра и счастья пожелания
Пускай сегодня не кончаются.
С грустью со школой прощаясь,
Частицу её волшебства
В сердце хранить обещаем.
Ведущий 2:
Класс сегодня улыбками ярок!
Сколько мам, сколько пап и сестер.
Даже брат мой, хоть очень занят,
К нам сегодня на праздник пришел!
День сегодня совсем особенный,
Собрались мы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальной школою,
Это сделаем вы и я.
Ведущий 1. Уважаемые гости, встречайте  ученики 4А класса.
(ЗВУЧИТ ГИМН)
Чтецы
Все.
Вы помните жёлтую осень.
Когда мы пришли в первый класс?
1. И первый звонок, колокольчик волшебный
    Для нас прозвенел в первый раз.
2. Нам мамы банты поправляли,
    Слезинки роняя из глаз.
3. А мы на отлично учиться мечтали,
   Чтобы порадовать вас.
Все
 .
Вы помните жёлтую осень?
Пришли в первый класс малыши. 4. Букеты цветов вам с улыбкой дарили
   От чистой и детской души.
5. И солнышко нам улыбалось
   Своим согревая теплом.
6. Мы в жизненный путь непростой отправлялись
    Под вашим надёжным крылом.
Все
Мы помним все желтую осень!
Когда мы пришли в первый класс
7. Мы были все смешными малышами,
     Когда вошли впервые в этот класс,
8. И, получив тетрадь с карандашами,
      За парту сели первый в жизни раз.
Все
Мы помним все желтую осень
 А помните вы первый класс?
(видео 1 сентября 4 года назад)
Ведущий 1.Четыре года — что мгновенье. Словно в сказке дни прошли
Ведущий 2.
Вас учили поновому.
 По новым образовательным стандартам
  Перед вашими учителями была поставлена задача – воспитать
(в руках по одной букве Ф, Г, О, С. Слово)
Ученик 1. ФЕНОМЕНАЛЬНЫХ!
Ученик 2. ГЕНИАЛЬНЫХ!
Ученик 3. ОДАРЕННЫХ!
Ученик 4. СУПЕРУЧЕНИКОВ!
Чтецы 4а
    Что такое ФГОС.
2.  Интересно нам учиться,
Проектируем всерьез,
1. Без утайки отвечаем
На серьезнейший вопрос,
Лишь одни мы понимаем Открываем сами знанья.
Вот что значит – ФГОС!
3.  Нам урок не объясняют,
Сами делаем прогноз,
Над проблемой размышляем.
Вот урок по ФГОС!
      4. Учимся работать в группе,
          Толерантно, без угроз,
          Слушать мнение другого.
          Это тоже ФГОС!
      5. Есть портфолио, проекты,
          Ритмика, вокал – как кросс.
          День насыщен до предела
         По программам ФГОС.
     6. От уроков и проектов
        У родителей невроз.
        Мамампапам повезло –
        Их ребенок в ФГОС!
     7. Парты стали по колено,
         Быстро класс у нас подрос,
        Это потому, что дети
        Учатся по ФГОС!
    8. Портфели стали тяжелее,
        И в пятый переходим класс
       Науки новые мудрее
       Всё интереснее для нас.
Ведущий 1.
     Директору школы —
      Поклон от всех нас.
      Вы лучший из лучших,
      И все любят Вас.
Ведущий 2.
Слово предоставляется директору нашей школы НОМЕР  Танец
Ведущий 1.
Всё изменится и забудется,
Не забудетесь лишь Вы.
В нашей памяти Вы останетесь
Воплощением доброты.
Ведущий 2.
Вы любили их  всех искренне,
Как детей своих родных,
Так примите благодарность
От учеников своих.
Ведущий 1.
 Мы приглашаем ваших любимых учителей: _____
Чтецы
1. Спасибо Вам, учитель первый наш,
    За  Ваш огромный труд, что в нас вложили.
    Конечно, мы не первый выпуск ваш,
    И всё же мы друг друга полюбили.
2.  Вы всех нас одинаково любили
    Любовь свою, всем поровну деля,
    За то, что вы из нас людей лепили
    Спасибо вам, учителя!

3. И не было добрее вас и строже
    Когда нам открывали мир с нуля.
    За то, что мы на вас похожи
    Спасибо вам, учителя!

4. Тревожили мы все вас понемногу,
   Порою  зля, порою веселя,
   За то, что проводили нас в дорогу
   Спасибо вам, учителя!
5. За вечную таблицу умноженья,
    За то, что нам подарена Земля,
    За то, что все мы  ваше продолженье,
    Спасибо вам, учителя! 6. Спасибо Вам, что вы нас так любили,
    Хотя и строгими бывали к нам подчас.
    За то, что вы нас думать научили,
   За все, за все, что сделали для нас!

7. Спасибо за любовь, за труд и знанья
    За все, что вы даете испокон
    Пусть ваши сбудутся заветные желанья
    Спасибо вам и низкий вам поклон!

(Вручаются цветы.)
Ведущий 1.
 Слово предоставляется вашим любимым
учителям__________________________________________________________
Номер  «Первый наш учитель»
Ведущий 1. Дорогие наши, любимые, Сердцу милые учителя!
Ведущий 2.   О любви вашей искренней, вечной.  Промолчать нам сегодня
нельзя!

Чтецы
1. Мы пели хором: ктото лучше,
Кто хуже, но всегда с душой,
Но радость музыки могучей
Пришла к нам радостью большой.
Сегодня Вас хотим поздравить
И благодарность объявить,
И Ваш талант мы будем славить,
И будем музыку любить.
2. Отличную форму, железные нервы.
Всю волю в кулак,  и отвагу и честь.
На каждом уроке стремлюсь я быть первым.
Догнать, удержаться, подпрыгнуть, залезть!
Для бодрости духа и классной фигуры,
А может во имя грядущих побед
Мы радостно мчим на урок физкультуры И любим без памяти этот предмет.
3.
Язык Шекспира, интернета,
Мы изучали вместе с вами.
Благодарим мы Вас за это
Вполне английскими словами
Поздравить все сегодня рады
Вас поанглийски не вопрос!
Для Вас ведь лучшая награда:
Май дия тича, йес, оф коз
4. А я танцевать хорошо научилась.
 У_________,  я отличилась.
 Могу теперь на дискотеке танцевать.
 И всех красотой движения удивлять.
 Спасибо Вам за уроки Ваши,
 С ними жизнь становится краше!
Спасибо всем, кто нас учил, лечил,
1.
           Кто охранял нас и кормил,
2.
К кому бежали мы вприпрыжку
          Взять нужную к уроку книжку.
3.
Благодарим за доброе вниманье
И за заботу каждый день и час,
За теплоту, любовь и пониманье,
4.
          За все, чему вы научили нас!
Номер Сценка
Ведущий 1.
А сейчас приглашаем всех на торжественную церемонию награждения премий
в области начальной школы «Овация».
Ведущий 2.
Хотя вы ещё маленькие, но вам тоже есть чем гордиться.
Первая номинация «Отличник 2017 года».
 Для вручения почетных грамот слово предоставляется директору школы.
Ведущий 1. Номинация «Хорошист  года  2017»
В номинации «За настойчивость, терпение и упорство», награждаются
хорошисты. (цветы)
Для приветственного слова и вручения грамот слово предоставляется завучу
школы.
Ведущий 2.
Номинация «Помощник года  2017»
Для приветственного слова и вручения грамот слово предоставляется завучу
по воспитательной работе.
Номер.  Песня
Ведущий 1.
Ну, как не вспомнить нынче нам о тех,
Делил кто с вами радость, горе, смех,
Кто ежедневно в школу собирал
И от стыда за вас порой сгорал.
Ведущий 2.
Родители! Без них вы  никуда!
Беда любая с ними  не беда!
А радость, так сполна чтоб веселиться
Ведь вместе вам учиться и учиться!
Чтецы (сборная 4х классов)
1. Милые мамы, милые папы!
          Как хорошо, что вы рядом сейчас
2. Радость свою мы с вами разделим,
     В этот торжественный, праздничный  час.
 Вы нас простите, милые, родные,
           У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
3.
4.
 Как говорится, "дети  радость жизни",
           А вы для нас  опора в ней
5. Пусть будут трудные задачи
          И сочинения у нас, 6. Наш класс способен на удачи,
          Ведь мы сегодня пятый класс!
7. Не беспокойтесь папы, мамы,
          За двойки в дневниках у нас,
8. Мы самый умный и упрямый,
          Мы самый, лучший в школе класс!
9. Преувеличили немного
          Мы похвалы свои сейчас,
10. Но не судите нас вы строго,
          А пожелайте: "В добрый час!"
Ведущий 1. Слово  предоставляется родителям
(ОТВЕТНОЕ СЛОВО РОДИТЕЛЯМ)
Ведущий 2.
Внимание! Наступает важный момент. Сейчас вы будущие пятиклассники
произнесете ответственные слова
Клятва
1.Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих
товарищей, перед лицом своих родителей и учителей, торжественно клянемся:
2. Быть трудолюбивыми. Учить уроки на пятерки, не допускать в журналы
двойки. Клянёмся!
1. Быть любознательными. Упорно искать новые знания в пяти источниках:
учебник, энциклопедии, наблюденье, словарь, интернет. Шпаргалкам и
подсказкам в праздники  «нет»! Клянёмся!
2. Быть послушными. Исполнять прихоти родителей и учителей в течение
пяти учебных дней. Клянёмся!
1. Быть заботливыми. Обучать своих родителей по программе 5 класса
ежедневно. Клянёмся!
2. Быть внимательными. Не забывать получать от родителей поощрительные
призы 5 дней в неделю. Клянёмся!
Ведущий 1.
Все начинается со школьного звонка:
Здесь ключ тебе вручают в мир открытий,
Ведущий 2. Здесь верные, надежные друзья,
Все начинается со школьного звонка
Ведущий 1.
Право подать последний звонок предоставляется… (подают звонок)
Ведущий 1.
В нашем зале становиться тише,
Слышно даже биенье сердец,
Ведущий 2.
До свиданья, начальная школа,
Эта школа  дорога чудес.
Номер «Прощай, начальная школа»  поют все

file_name: Четыре года пролетело.docx

intro: Сценарий выпускного праздника, торжественной линейки  в 4 - х классах "Четыре года пролетело". Цель: празднование общешкольного праздника, окончание 4 класса. Предназначено для проведения торжественной линейки в актовом зале,  красивые поздравления для учителей начальных классов и предметников, а также награждения учащихся.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий Выпускного праздника  на тему "Четыре года пролетело" ( 4 класс)


extracted_text:
Мастеркласс   (1 слайд)
Тема: «Развивающие упражнения на уроках математики как средство
формирования логического мышления младших школьников»

 (2   слайд)
учитель начальных классов
МБОУ СШ №11 г. Павлово
Таразанова Лариса Викторовна
(категория высшая)
 Цель:  показать   методику   проведения   некоторых   упражнений   на   развитие

логического   мышления   и   творческих   способностей   учащихся   начальных   классов   на   уроках
математики.
     Задачи мастеркласса:
 познакомить педагогов с опытом работы по использованию логикоматематических игр с
детьми;
  обучить участников мастеркласса методам и приѐмам использования развивающих игр в
педагогическом процессе;
  развивать интерес к оригинальным образовательным технологиям, инициативу, желание
применять на практике данные технологии;
  вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию.
         Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада видеть вас на мастерклассе,  но не в
качестве зрителей, а активных участников деятельности.
   Надеюсь,   что   он  будет   для   вас   интересным,   полезным,   а  главное   принесёт   вам  много
положительных эмоций, и вы останетесь довольны, проведённой работой.
   Когда  уроки становятся светлыми, радостными и приятными? Наверное, когда они интересны,
проходят на одном дыхании, когда у детей всё получается. Я считаю, что обучение должно быть
интересным, только тогда оно приобретёт личностный смысл, эмоциональную окраску. А если
знания неинтересны, то психологи убеждают нас в том, что они становятся бесполезными, по
большому счёту это мёртвый груз. Поэтому когда учиться легко, приятно и интересно, то и
познавательный интерес ребёнка по изучению предмета есть всегда.
   Познавательные УУД формируются постепенно с 1 класса. В результате системы упражнений,
направленных на формирование познавательных УУД ученик должен осознать «Я умею думать,
рассуждать, сравнивать, обобщать, находить и сохранять информацию». Любой процесс познания
начинается  с привлечения внимания. Необходим эмоциональный всплеск, то есть необходима
мотивация, побуждающая обучающихся к вступлению в деятельность.
   Хорошо развитое логическое мышление, умение анализировать, классифицировать и обобщать
являются залогом успехов в учебе.
   (34 слайды) Я напомню, что мыслительная деятельность совершается при помощи следующих
мыслительных   операций:   сравнение,   анализ,   синтез,   обобщение,   абстракция,   конкретизация,
классификация.
                   Определите по описанию название мыслительной операции.
(56 слайды)   На уроках создаются условия для совершенствования умственных способностей обучающихся   и   развития   следующих
организованность, широта, глубина, критичность.
 качеств   мышления:   гибкость,
  активность,
                           Определите по описанию качество мышления.
             Работая над развитием логического мышления   детей, выше перечисленных качеств, мы
способствуем развитию их способностей, раскрытию одаренности. Мы считаем, что детям во
многом   способности   даны   от   природы,   но   без   должных   занятий   они   не   будут   развиваться,
раскрываться.
Таким образом, формирование логического мышления – это основа развития
интеллектуальных способностей, одаренности в математике.
(7 слайд)  На своих уроках я использую различные формы и виды деятельности, которые
включают в себя:
 логические цепочки;
 логические задачи на угадывание слов, чисел  по     аналогии
 задачи «Найди соответствие
 задачи – шутки, забавные истории, затруднительные ситуации;
 математические ребусы, шарады, кроссворды, головоломки;
  задачи на угадывание чисел, даты рождения, возраста;
 магические треугольники и квадраты и др.
   «Единственный путь, ведущий к знаниям  это деятельность» Бернард Шоу.
И   мы   займёмся   сегодня   такой   деятельностью.   Перед   вами   лежат   «Маршрутные   листы»,   на
которых вы будете работать и делать пометки (помечать какие операции развивают эти задания,
давать самооценку).
                             (89   слайды)  «Логические   цепочки»   Такие   задания   являются   самыми
распространенными не только в начальных классах, но и в среднем звене.
Задание 1
   Найди недостающее число в ряду:          2, 3, 5, 9, …, 33
Чтобы найти недостающее число, необходимо найти закономерность, т.е. правило по которому
можно определить связь чисел в ряду.
Рассмотрим различные случаи нахождения закономерности:
1)Замечаем, что второе число увеличивается на 1, третье увеличивается на 2, значит, следующее
число должно увеличиться на 3. Но видим, что это правило не подходит, следующее число
увеличилось на 4.
2)Замечаем, что сумма двух первых чисел равна третьему, но это предположение не выполняется
при сумме двух следующих чисел.
3)Анализируя, замечаем, что одного действия недостаточно. Попробуем удвоить число, а
результат увеличить или уменьшить. Действительно, наше предположение верное. Каждое
следующее число можно получить, если удвоить предыдущее число и из произведения
вычесть единицу
2×21=3       3×21=5        5×21=9          9×21=17           17×21=33
Значит, недостающее число 17. Следующее задание предлагаем решить самостоятельно.
Задание 2      Найдите недостающее число в ряду: 1, 5, 6, 11, 17, …, 45
Решение: 1 + 5 = 6    5 + 6 = 11     6 + 11 = 17     11 + 17 = 28      17 + 28 = 45
Ответ: 28
 В маршрутном  листе отметьте, какие мыслительные операции совершаются  и какие
качества мышления развиваются.
(10 слайд) (проверка)
Задания  «логические   цепочки»
задействуют   одновременно   несколько  мыслительных
операций: и анализ, и сравнение, и обобщение; способствуют развитию у детей гибкости,
активности, широты и глубины мышления.
     (1113 слайды)  Логические задачи на угадывание слов, чисел  по     аналогии:
Задание 1          Найти неизвестное число.
                   СЛОВАРЬ              2, 6, 7            СОВА
                    9781                        Б, Г                   ?
Необходимо найти закономерность, т.е. правило, по которому можно определить связь слов и
чисел в первой строке, применить эту закономерность ко второй строке.
1)Замечаем, если из слова словарь убрать 2, 6, 7   буквы, получим слово сова.
2)Далее рассуждаем аналогично. Чтобы получить из числа 9781 неизвестное число, надо
отбросить те цифры, которые обозначают порядковый номер букв в алфавите      Б – 2,       Г – 4
Ответ: 98
Задание 2      Найти неизвестное число.
КРОВАТЬ       ТОВАР              СТРОКА               КРОТ                 72618        ?
Решение:
1)Чтобы получить слово товар, нужно в слове кровать исключить крайние буквы, полученные
крайние буквы поменять местами.
2) Вторая строка подтверждает данную закономерность.
3)Аналогично в третьей строке получаем 162.
Ответ: 162
Задание 3       Найди неизвестное число:
Селедка            лед           Солистка           лист       17350     ?          Ответ:      3
В словах первого столбика исключены две первые и две последние буквы. Значит и в числе надо
соответственно исключить две первые цифры и две последние. Получим число «3»
   Задание 4      Найдите неизвестное число:
Самолет     лом               Скворец       ров         350291      ?              Ответ:20
    Задание 5    Найдите неизвестное число:
Машина 12        Тир          6          Школа       ?          Ответ : 10
Анализируем слова и числа, замечаем, что в слове машина 6 букв, а число в 2 раза больше, в слове
тир 3 буквы, число в 2 раза больше, в слове школа – 5 букв, то число большее в 2 раза 10 В маршрутном  листе отметьте, какие мыслительные операции совершаются  и какие
качества мышления развиваются.
   (слайд 14)   (проверка)
Данные задания способствуют развитию у детей умений анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы, гибкости, активности, широты и глубины мышления.
 (1520 слайды)  Задачи на смекалку, построение логической цепочки рассуждений:

У семи братьев по одной сестрице. Сколько всего детей?    (8)
Портфель   Коли   помещается   в  портфеле   Васи,   а   портфель   Васи   можно   спрятать   в
1)
2)
портфеле Севы. Какой из этих портфелей самый большой?
3) Эту картинку нужно разделить тремя прямыми линиями так, чтобы каждый гусь оказался на
отдельной площадке.
4)  Назовите 5 дней, не называя чисел и названий дней недели
5)   В   9   –   этажном   доме   есть   лифт.   На   первом   этаже   живут   2   человека.   От   этажа   к   этажу
количество жителей увеличивается вдвое. Вопрос: какая кнопка лифта нажимается чаще всего?
 В маршрутном  листе отметьте, какие мыслительные операции               совершаются
и какие качества мышления развиваются.

  (слайд 21)  (проверка)
Эти задания  способствуют  развитию     таких умственных  операций, как:  анализ, синтез,
выбор оснований для сравнения, установления причинноследственных связей, выдвижение
гипотезы и её обоснование, построение логической цепи рассуждений.
  ( 22 25 слайды)        Задачи «Найди соответствие»,  решение которых записывается  в

таблице и не требует вычислений
1.
  Катя, Галя и Оля спрятали игрушки – медвежонка, зайчика и слоника. Кто какую
игрушку спрятал, если известно, что Оля не прятала ни зайчика, ни медвежонка, а Катя не
прятала зайчика?
2.
Слава, Дима, Петя и Женя сажали плодовые деревья. Ктото из них сажал яблони, кто
то груши, ктото сливы, ктото вишни. Что сажал каждый мальчик, если Дима не сажал сливы,
яблони и груши, Петя не сажал груши и яблони, а Слава не сажал яблони?
3.
Лесная ул., 37;  Цветочная ул., 25;  Лесная ул., 25.
Узнайте, в каком доме и на какой улице живет каждый из мальчиков, если известно, что Миша и
Коля живут на одной улице,
Саша и Коля живут в домах с одинаковыми номерами,
а Миша и Дима  родные братья.
Четыре приятеля  Миша, Коля, Саша и Дима  проживают по следующим адресам:
 В маршрутном  листе отметьте, какие мыслительные операции совершаются  и какие
качества мышления развиваются.
(слайд 26) (проверка)
Эти задания  способствуют  развитию     таких умственных  операций, как:  анализ, синтез,
установления   причинноследственных   связей,   выдвижение   гипотезы   и   её   обоснование,
построение   логической   цепи   рассуждений,   способствуют   развитию   у   детей   гибкости, активности, широты и глубины мышления.
Подключение сети Интернет
На уроках и на внеурочке использую видео – тесты на логику от бабушки Шошо для детей.
Для учителей посоветую видеоуроки от Шамиля Ахмадуллина. (показать)
     Работая   над   развитием   логического  мышления   на   уроках  математики,   заметили,   что   при
выполнении самостоятельных работ даже слабые ученики рассуждают, выделяют вопрос.
       В ходе регулярных занятий у детей формируются не только познавательные способности, но
и качества личности как выдержка, настойчивость, трудолюбие, честность.
         Мудр был человек,  связавший слово «урок» со словом жизнь, имея в виду серьёзные и
неожиданные уроки, которые преподносит нам жизнь. А жизнь    это процесс познания мира и
самого себя. И пусть с наших уроков дети будут уходить в жизнь с умениями не только работать,
но   и   общаться,   сотрудничать,   жить   в   обществе,   сохраняя   свою   индивидуальность,   становясь
творческой личностью.
Литература:
Белошистая   А.В.,   Левитес   В.В.   Задания   для   развития   логического   мышления   1   класс.   М.:
«Дрофа», 2008
Белошистая   А.В.,   Левитес   В.В.   Задания   для   развития   логического   мышления   2   класс.   М.:
«Дрофа», 2008
Белошистая   А.В.,   Левитес   В.В.   Задания   для   развития   логического   мышления   3   класс.   М.:
«Дрофа», 2008
Орлова Е.В., Гладин Н.В., Воровщиков С.Г. Как эффективно развивать логическое мышление
младших школьников.М.: «5 за знания», 2008
http://nsc.1september.ru/
http://suhin.narod.ru/zag1.htm Загадки и кроссворды для детей.

file_name: Занимательные упражнения на уроках математики.doc

intro:
Выступление на мастер-классе. Цель: показать методику проведения некоторых упражнений на развитие логического мышления и творческих способностей учащихся начальных классов на уроках математики.На своих уроках я использую различные формы и виды деятельности, которые включают в себя:
- логические цепочки;
- логические задачи на угадывание слов, чисел  по     аналогии
- задачи «Найди соответствие
- задачи – шутки, забавные истории, затруднительные ситуации;
- математические ребусы, шарады, кроссворды, головоломки;
-  задачи на угадывание чисел, даты рождения, возраста;
- магические треугольники и квадраты и др.Развивающие упражнения на уроках математики как средство формирования логического мышления младших школьников


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования ХантыМансийского района
Конкурс исследовательских работ
и творческих проектов обучающихся
«Мы открываем удивительный мир»
Секция. Социальногуманитарные и экономические науки
Творческий проект
«Скрапбукинг. Шоколадница – подарок маме»
Выполнила: обучающаяся в МБУ ДО ХМР
Объединение «Юный художник»
Закосович Василиса
Руководитель проекта:
педагог дополнительного образования МБУ ДО ХМР
Стерхова Ю.А.
Горноправдинск 2017 год Паспорт проекта.
1. Название проекта: «Скрапбукинг. Шоколадница – подарок маме»
2. Руководитель проекта:
  Стерхова Юлия Александровна

3. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту:  декоративноприкладное
творчество
4. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: трудовое обучение, изобразительное искусство
6. Возраст учащихся, на который рассчитан проект: 910 лет
7. Тип проекта: творческий проект с элементами исследования
8. Цели проекта:   проследить историю появления поздравительных открыток, исследовать виды и
научиться технике изготовления открыток  scrapbookin.
9. Задачи проекта.



Изучить и проанализировать материал из источников информации по теме исследования.
Изучить технологию изготовления поздравительных открыток.
Провести мастер класс по теме «Изготовление открыток
          с помощью технологии  scrapbookin»

Создать собственную коллекцию открыток, изготовленных своими
          руками.
В исследовании были использованы следующие методы:
 анализ различных источников информации по теме
 обобщение полученной информации
 моделирование открыток и  выставки



Материалы моего проекта можно использовать на уроках  технологии  в виде практической работы
и внеклассных мероприятий.
10. Вопросы проекта.
1)Введение
1 2) Основная часть:
 Скрапбукинг. История.
 История открытки
 Виды открыток и способы их отделки
 Поздравительные открытки ручной работы
 Исследовательская часть. Опрос сверстников и коллектива школы.
 Техника изготовления открыток scrapbooking. Мастер класс
11. Необходимое оборудование: мультимедийный проектор, презентация.
12. Актуальность проекта.
      С научной точки зрения, актуальность моей работы определяется получением новых знаний о
производстве открыток и получение опыта создания их своими руками.
С   социальной   точки   зрения,   работа   актуальна,   так   как   знакомит     взрослых   и   детей   с   видами
поздравительных открыток и  повысит их интерес к  технике изготовления.
13. Этапы работы над проектом.
 Определение темы работы над проектом
 Постановка проблемы. Выявление её актуальности.
 Сбор и систематизация материалов в соответствии с темой.
 Исследование. Анализ полученных знаний, подведение итогов, оформление результата.
 Представление проекта
Скрапбукинг. История.
Скрапбукинг (или  скрэпбукинг,  англ. Scrapbooking: scrap —  вырезка  и book —  книга,  букв.  «вносить в
книгу») — вид хобби, ручного творчества, заключающийся в изготовлении и оформлении семейных или
личных   фотоальбомов;   способ   хранения   личной   и   семейной   истории   в   форме   фотографий,   газетных
2 вырезок,   рисунков,   записей   и   других   памятных   мелочей.   Скрапбукинг   это   своеобразный   способ
сохранения и передачи отдельных историй, с помощью особых визуальных и тактильных приемов вместо
обычного рассказа, передающегося «из уст в уста».
Основная идея скрапбукинга — сохранить фотографии и памятные вещи на длительный срок для будущих
поколений.
Скрапбукинг, как и любое искусство имеет свою историю. Эта деятельность развивалась на протяжении
многих веков, но я бы разделила её на два этапа до 1980 года — история скрапбукинга и после 1980 года
— современный скрапбукинг.
Современный

вид
скрапбукинг
получил

с

появлением   фотоаппаратов.
Первые фотоаппараты были изобретены примерно середине позапрошлого века и к его концу, большинство
граждан
искусством.
Следом появилась необходимость не просто хранить свои фотографии, но сделать так, что бы процесс их
увлекаться
стали
этим

просмотра
комфортно.
Были   созданы   фотоальбомы,   которые   предприимчивые   граждане   стали   безудержно   украшать   всякими
проходил
наиболее

привлекательными   элементами,   придавая   особый,   неповторимый   вид   этой   вещи.   Так   и
появился скрапбукинг.
Но   скрапбукинг   не   ограничивается   созданием   классических   альбомов    в   коллекциях   мастеров
встречаются альбомыаккордеоны, альбомы в виде домиков и коробочек, а также отдельные открытки (так
называемый кардмейкинг (в букв. переводе с англ.  «изготовление открыток»). Такие коллажи можно
разглядывать до бесконечности.
Работа по созданию открытки или альбома предполагает наличие множества деталей, которые можно
изготовить самим, вырезав их из плотного картона (дерматина, кожи, ткани): силуэты сердечка, облачка,
домика, цветочка или других декоративных элементов.
При   создании   скрапбукинга   пригодятся   самые   разные   памятные   мелочи:   газетные   вырезки,   рисунки,
билеты, оставшиеся после проходов в кино или на концерт, фантики, наклейки, засушенные цветы, стразы,
бисеринки, ракушки, ленточки, бантики и все остальное, на что только способна ваша фантазия.
В скрапбукинге используются различные виды креплений, которые не ограничиваются только клеем или
скрепкой.
кружево.
проволока,
пружинки,
кнопки,
кольца,
  Это
ленты,

День скрапбукинга в России празднуется 31 января, потому что в этот день в 2006 году тема, посвященная
этому виду творчества, появилась на одном из российский сайтов.
3 Несмотря   на   то   что   явление   это   относительно   молодое,   на   данный   момент   издается   журнал   о
скрапбукинге,   имеется   несколько   специализированных   порталов,   есть   клубы,   где   проводятся   мастер
классы, ведутся тематические блоги. Существует даже рейтинг скрапмастеров.
Скрапбукинг  это занимательно, это красиво, а что говорить про сам процесс создания страничек! Данный
способ самовыражения  весьма интересное занятие. Так что если вам давно хотелось выйти за рамки
альбома с пластиковыми кармашками  дерзайте! И вы смело сможете называть себя малознакомым и
интригующим словом «скрапбукер»
Что такое открытка? История открытки
Открытка  это яркая, живописная картинка, призванная улучшить настроение того человека,которому она
предназначена. Это могут быть настоящие произведения искусства, либо просто чтонибудь веселое и
"прикольное". И не всегда важно обращать внимание на то, что изображено на этих открытках. Гораздо
чаще надо обращать внимание на подтекст  именно в нем выражены те мысли, которые трудно выразить в
словах.
Открытка несет в себе скрытый отпечаток эпохи, рассказывает через столетия о вкусах, пристрастиях,
технологиях изготовления.
Когда появилась первая открытка или, как говорили раньше, открытое письмо, сказать трудно. Однако
уже в конце XIX века было придумано большое количество прекрасных образцов данного жанра
За столь долгий срок существования открытки, ее внешний вид, предназначение неоднократно менялись.
Самая ранняя поздравительная карточка, которую хранит Британский музей в Лондоне, датирована  XV
веком. Она посвящена празднику св. Валентина. Ее создание приписывают герцогу Орлеанскому.
Для оформления карточек использовались разнообразные и порой неожиданные материалы: сушеные
цветы, кожа, резина, бархат, шелк, бисер. В 1795 году была выпущена серия рождественских открыток,
исполненная по рисункам английского художника Уильяма Добсона.
Виды открыток и способы их отделки
В современное время существует целый ряд открыток. Статистика показывает, что в России производят
400 миллионов открыток в год.
Поздравительные открытки по своему формату, конструкции и отделке очень разнообразны. Открытки
небольшого формата, мини или как их часто называют “малявки”, имеют размер примерно 40*60 мм. Что
касается больших, то они могут достигать формата А2. В производстве стали часто использовать такие
дизайнерские материалы, как фольга, калька, тонированная и тисненая бумагу.
Яркий и эмоциональный дизайн открытки, зачастую очень важен для рекламного успеха. Все старания
могут оказаться напрасны, если дизайн не будет привлекать к себе внимание людей.
4 Поздравительные открытки ручной работы
Когда   и   где   появились   открытки   ручной   работы?  Ответ   на   этот   простой,   на   первый   взгляд,   вопрос
оказывается достаточно сложным.  Много сказано об истории печатных открыток и практически ничего
неизвестно об открытках ручной работы. Первое упоминание об открытках датируется около 500 лет до
нашей эры. В те годы открытки представляли собой листы папируса, которые расценивались египетскими
и   китайскими   культурами,   как   послание   благосостояния   и   доброжелательности.   Несомненно,   что   эти
открытки   были   сделаны   вручную.   С   появлением   печатных   поздравительных   открыток,   об   открытках,
изготовленных вручную, надолго забыли.
Открытка   ручной   работы   –   открытка,   изготовленная   своими   руками,   руками   народных   мастеров,   с
использованием декоративных элементов и натуральных материалов.
Если Вы хотите произвести впечатление, открытка ручной работы поможет Вам создать необходимый
образ,   запомнившийся   надолго.   Эти   открытки   –   произведения   искусства,   которые   коллекционируют,
хранят и передают из поколения в поколение.
Исследование. Мы провели небольшой опрос среди коллектива учителей начальной школы и ребят среди
3 и 4 классов. И выяснили, что из ребят практически никто не знает о этом виде искусства. Было опрошено
35 человек из которых 90% не знают о этом виде творчества ничего. При опросе взрослых (15 человек) мы
выяснили,   что   50%   не   знают,   но   слышали,   20%   знают   о   это   виде   творчества,   30%   знакомы   с   этим
творчеством и применяют его в своей деятельности
Этапы изготовления открытки в технике скрапбукинг
Мастер класс.
  Очень часто мы ходим к друзьям, родным и близким на дни рождения, юбилеи, свадьбы, годовщины,
крестины   или   же   просто   в   гости.   С   пустыми   руками,   конечно   же,   не   придешь,   даже   если   это   не
знаменательная дата и мы обязательно прихватим с собой какойнибудь презент. В основном это, как
правило, всякие сладости к чаю, например, шоколад. Если просто прийти с шоколадкой и съесть ее за
распитием чая, то никакой памяти не останется. А вот, если эту шоколадку преподнести в красивой
открытке «Шоколаднице», которая будет сделана своими руками, это уже довольно интересно, необычно,
да   и   очень   приятно,   если   от   Вашего   чаепития   останется   теплая   память.   Что   же   собой   представляет
«шоколадница»? Это открыточка в виде коробочки, в которую можно вложить шоколад и написать какую
5 нибудь приятную записочку или же поздравление на память. Такие открытки считаются универсальными,
их иакже можно использовать в качестве конверта для денег или же какогонибудь ювелирного украшения,
либо, например, вложить в нее билеты на любое путешествие. Это и романтично и необычно.
Для работы нам понадобилось: Бумага для пастели, бумага для скрапбукинга, лента, канцелярский нож,
простой карандаш, клей «Момент. Кристалл», клейкарандаш, линейка, биговка (Биговка (нем. biegen —
огибать) — операция нанесения прямолинейной бороздки на лист бумаги. Необходима для последующего
сложения по линии бумаги плотностью более 175 г/м² или картона.), мат для творчества, цветы, бусины,
сухоцветы для декора
Для начала мы определили внешний вид нашей шоколадницы, на просторах интернете мы нашли несколько
шаблонов.

Затем при помощи линейки и карандаша на бумаге для пастели расчертили по предложенным размерам
конверт.
Вырезали канцелярским ножом и воспользовавшись биговкой (можно заменить шилом или стержнем ручки
без пасты) провели по линиям сгиба, тем самым у нас получился ровный без заломов сгиб.
Далее следует декор всех сторон скрап бумагой, либо любой другой плотной бумагой.
Что бы изделие на повело от влаги клея, на ночь помещаем под пресс. Далее склеиваем кармашек для
школада. Используем клей момент «Кристалл»
Затем   начинается   самое   интересное.   Декор   открыткишоколадницы.   Для   декора   мною   были   выбраны
искусственные  цветы  и сухоцветы,  а так же  бусины и  полу бусины,  картон  для творчества высокого
качества, гелевые ручки.
Наша открыткашоколадница готова! Удобная, функциональная, универсальная. Надеюсь, Вам понравился
мастеркласс и было интересно и понятно. Эти открытки по праву можно считать палочкойвыручалочкой
6 на все случаи жизни, а точнее праздники, а если быть ещё точнее, то не на все, но на многие. И к счастью
рукодельниц, людей, неравнодушных к ручной работе, много, поэтому идя на праздник и захватив с собой
такую открыткушоколадницу, есть большая вероятность произвести на получателя подарка приятные
впечатления и оставить в сердце частичку своей любви
Список использованной литературы
1.   Каминская Е. «Скрапбукинг. Искусство оформления фотографий и фотоальбомов», Рипол Классик,
2012
2.  Лаптева Т. «Скрапбукинг. Основы искусства оформления фотографий». Эксмо, 2011
3. Журнал «Мастерица», № 8 (23) 2013г.
4. Журнал МОД. Журнал Мод. Рукоделие. Вязание. Вышивка. № 462.
5.Скапбукинг. Искусство оформления фотографий и фотоальбомов. Е.А.Каминская, 2012
Ссылки
1.  http://*****/rukodelie/skrapbuking
2.  http://ru. wikipedia. org/wiki/
3.  http:///scrap_history. html
7 4.  http://*****/scrapbooking/stili. html
5. http://www.interfax.by/article/60141
6.   http
 ://   ru   .  wikipedia

 .  org
 /  wiki

 /
7. http://zlataya.info/publ/
8

file_name: творческий проект. секрапбукинг.docx

intro: презентация к проекту


extracted_text:
Агитбригада
(на большом экране, видео – крутится зеленая земля и затемняется, звучит
музыка, голос за кулисами)
Вращаясь в Космосе, в плену своей орбиты
Не год, не два, а миллиарды лет,
Я так устала....Грудь моя покрыта
Рубцами ран  живого места нет.
Терзает сталь мое земное тело,
И яды травят воды чистых рек,
Все то, что я имела и имею,
Своим добром считает человек.
Зачем друг друга люди так боятся,
Что позабыли о самой Земле?
Ведь я могу погибнуть и остаться
Обугленной песчинкой в дымной мгле.
Не потому ли, загораясь мщеньем,
Я против сил безумных восстаю,
И, сотрясая твердь землетрясеньем,
На все обиды свой ответ даю.
И не случайно грозные вулканы
Выплескивают с лавой боль Земли.....
Очнитесь люди! Призовите страны,
Чтобы меня от гибели спасли!
Буквы Тобольск светятся в темноте и фасад Кремля. (на экране 2045 год)
(выходят люди в черном и исполняют танец под музыку)
(стоит в очереди за водой толпа людей, люди в черном раздают в чашках
воду, звучит тяжелая музыка)
Толпа
Да сколько ж это будет продолжаться, мы пить хотим
Рыбы дохнут, птицы чахнут
Хилый зверь не может встать,
И цветы уже не пахнут,
Все пустыней может стать.
Где воды достать ребята?
Припади к земле ничком
Не хочу я пить из лужи
Чистой хочется воды
Люди в черном
А вода уйдет навеки, Что же будете вы пить?
Все больные и калеки
Приползете  нас просить.
Толпа
Что мы потомкам желаем оставить?
Грязные реки? Отравленный лес?
Может, не поздно еще нам исправить
Действия наши, в пользу людей
Меняется свет, на экране 2017 год
(видео наша раша 30 сек)
Мы живем в самой прекрасной стране на свете, а все остальные страны нам
завидуют. Ведь именно в нашей стране есть Жемчужина Сибири город Тобольск.
Ведь именно наш город дал миру Алябьева и Ершова, а себе оставили братьев
Арангуловых. И именно в нашем городе стоит главный завод страны СИБУР.
Только СИБУР изготавливает столько продукции, что порой  жители не знают,
куда её еще запихать. Это мы выкачиваем нефть, а закачиваем рингтон. Именно в
нашем городе никто не выбрасывает пластиковые бутылки, а копим и сдаем. Мы
гордо называем нашу страну Россия, а иностранные завистники называют ее раша.
Но, все таки она наша раша.
(Заставка)
Раз – два, три – четыре
Три – четыре, раз – два!
Кто шагает дружно в ряд?
Экологии отряд.
Здравствуйте, вас приветствует команда школы № 5 «Аш, два, ВО!»
Мы пришли к Вам победить, лучшими желаем быть! ВО!
Не бережем свои края мы:
Везде осколки, мусор, ямы…
Всё захламили, всё в отходах…
И гибнет лес – дитя природы…
Весь мусор бросили сюда –
А это  главная беда! Теперь скажите, кто же вправе
Найти на тех людей управу?
Как это все остановить?!
Как же природу сохранить?
Ресурсы вторсырья бесхозно
На свалках грудами лежат
Давайтека, пока не поздно,
Проблему эту разрешать!
Начнём же с собственного дома,
А дальше – город, область, край.
Пусть будет каждому знакомо,
Как мусор нужно убирать!
Чтобы ресурсы сэкономить,
Придётся всем запоминать
Какой контейнер приспособить, –
Об этом каждый должен знать,
(в руках коробки с надписями)
Куда стекло, куда – бумагу,
Пластмассы и металлы класть
Когда придём к такому шагу,
 В ресурсах будет наша власть.
«Долой все мусорные кучи!» –
 Произнесём им приговор.
Наш лозунг краткий, но могучий:
«Да здравствует раздельный сбор!»
Звучит песня «Давайте сохраним»
Человек, оглянись, осмотрись и пойми,
Как страдает Земля от ошибок прогресса,
Что остались валежник да чёрные пни
От когдато густого, весёлого леса. Мы рубим лес, устраиваем свалки.
Но кто, же под защиту всё возьмёт?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки,
ВСЕ  Подумайте, а что нас дальше ждёт?

file_name: Сценарий Агитбригады по экологии.docx

intro:
Агитбригада по экологии. В России 2017 год, это год экологии и поэтому в нашем городе часто проходят мероприятия связанные с этой темой. Мы выступали в конкурсе  «эко-отрядов», в  рамках проекта «Вторая жизнь пластика» "Сибур"
Цель: Привлечь внимание зрителей и участников мероприятия к проблемам окружающей среды.

доп. образование детей

group: Другое

title: Агитбригада по экологии "Команда Аш, два ВО!"


extracted_text:
Предмет: русский язык
Тема урока: Имена существительные собственные и нарицательные
Тип урока:  Урок открытия нового знания
Цель урока: учить различать имена существительные собственные и нарицательные,
классифицировать слова, решать проблемные задачи.
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственноэтическая
ориентация)
Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные действия: (самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и
произвольное построение высказывания в устной и письменной форме)
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка
вопросов, разрешение конфликтов,  управление поведением партнера, умение с
достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации)
Методы обучения: системнодеятельностный подход
Информационный материал:
• русский язык: учебник для 3 класса: в 2 ч. Ч. 2.  М.: ВентанаГраф, 2008. – (Начальная
школа XXI века)  с.6669.
• раздаточный материал – карточки.
Здоровьесберегающие технологии: физкультминутка, смена видов деятельности на
уроке.
Ход урока
Организационный момент
Послушайте легенду. Жил мудрец, который знал всё. Один человек решил доказать, что
мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажите, мудрец, какая
бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» А сам думает: « Скажет живая – я её
умертвлю, скажет мёртвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».
Ваши знания тоже в ваших руках. Давайте мы это и докажем своей работой на уроке.
Минутка чистописания
 Откройте свои тетради и запишите число, классная работа.
 Если вы сгруппируете существительные по определённому признаку в 2 группы, то в
словах одной группы заметите букву, которую будем  писать на минутке каллиграфии:
 Лес, крот, врач ,телефон, снег, ребята, сорока  (На карточках, на доске)
 По какому признаку группировали слова ( одуш. и неодуш.)  Внимательно посмотрите на
существительные одушевлённые.
 Какую букву будем писать? ( Р) ( во всех словах встречается буква Р)
Р РР РРР продолжите ряд. Что вы заметили? (добавляется по  букве)
Словарноорфографическая работа. 1. Словарный диктант.
(Каждый ученик записывает слова в своей тетради, 1 человек пишет на доске)
Записать одним словом:
o Синоним слова «дело»; (работа)
o Множественное слово от слова «ребёнок»; (дети)
o столица нашей страны (Москва);
o маленькая серокоричневая птица, живущая вблизи домов (воробей);
o сшитые листы чистой разлинованной бумаги в обложке (тетрадь);
Проверка.
(работа, ребята, Москва, воробей, тетрадь)
  Что объединяет все эти слова?  (имена сущ.)
 Сейчас проверим, что вы уже знаете об именах существительных.
Давайте поиграем в игру «Верюне верю»
1. Имя существительное относится к служебным частям речи. ( нет)
2. Имя существительное  самостоятельная часть речи. (да)
3. Имя существительное обозначает признак предмета. (нет)
4. Имя существительное обозначает предмет. (да)
5. Имя существительное отвечает на вопросы: где? куда? когда? откуда? как? (нет)
6. Имя существительное отвечает на вопросы: кто? что?. (да)
7. Имя существительное изменяется по лицам и числам. (да)
8. Имя существительное может относиться к мужскому, женскому или среднему роду.(да)
9. Одушевленные существительные отвечают на вопрос что? (нет)
10. Одушевленные существительные отвечают на вопрос кто? (да)
 Посмотрите на словарные слова. Какое слово   лишнее ? Обоснуйте свой ответ.
.  Актуализация знаний
 А ещё в каких словах мы пишем заглавные буквы?
Ответы учащихся
Ещё с заглавной буквы пишутся:

Имена, фамилии, отчества

Имена  сказочных героев

Названия  областей, городов, рек, морей, океанов, гор…,
     то есть  географические  названия
 Послушайте стихотворение Измайлова о большой  букве (читает ученик)
Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех буквподруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится в слове не зря и не просто.
Буква такого высокого роста.
Ставится буква у строчки в начале, Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая  совсем не пустяк:
В букве большой уважения знак!
Вот какие важные дела у большой прописной буквы.
Создание проблемной ситуации
Ребята, а как называются слова, которые пишутся с заглавной буквы?
Как называются слова, которые пишутся со строчной буквы?
«Открытие» новых знаний
 В русском языке для обозначения этих существительных давно придуманы специальные
термины. Это  имена существительные собственные и нарицательные.
«Собственные  называют такие предметы, которые единичны, неповторимы и
пишутся всегда с заглавной буквы, а нарицательные называют предметы, которые не
являются единичными  и пишутся со строчной буквы».
Значит, ФИО, имена сказочных героев, и  названия  областей, городов, рек, морей, океанов,
гор, а ещё  клички животных  это собственные имена существительные.  Они  пишутся с
заглавной   буквы,   а   названия   одинаковых   или   однородных   предметов      это   имена
нарицательные, они пишутся со строчной буквы.
Постановка темы урока
    Попробуйте   назвать   тему   нашего   урока   (Тема   урока   «Имена   существительные

собственные и нарицательные
Физкультминутка.
Если я называю имена существительные собственные, то вы приседаете, а если имена
нарицательные – хлопаете в ладоши.
Лес, ворона, Ирина, машина, Рома, Пушкин, мама, волк, Англия, Новгород, муравей,
Барсик,  яблоко, художник, Иванович, Надежда
Первичное закрепление новой темы.
  Как вы думаете, почему такие имена существительные называются собственными?
 Какие у вас собственные имена?
 Да, у человека – это имя. У города, реки, улицы – название. Назовите название города,
улицы, реки.
 Как же пишутся собственные имена существительные?
 Но есть еще нарицательные имена существительные.
 Нарицательные имена существительные называют предметы, которые не являются
единичными.
 Как вы думаете, как пишутся такие слова?  Приведите примеры имен собственных (нарицательных).
 Сверим свои полученные знания с учебником на стр 66 в рубрике «Тайны языка»
 Упражнение в распознавании и правописании имён существительных собственных и
нарицательных
Как определить род несклоняемых собственных имён существительных?
Прочитаем правило на стр 67
Найдите  упр.2   на  с.67
Прочитайте стихотворение. Какое задание нужно сделать? (самостоят. работа
учащихся)
 Прочитайте. Какие слова выписали. Назовите род выделенных слов. (Эриср.р, Ориноко
ж.р., Ориноком.р.)
Работа у доски
стол –                                 Россия
дом –                                    Саратов
подарок                             река Волга
кошка                              Алексеевич
 Прочитайте слова левого столбика.
 Измените их по числам.
 Прочитайте слова правого столбика.
 Измените их по числам.
 Получается?
 А к какой группе существительных относятся эти слова? (имена собственные)
 Что ещё вы узнали об именах собственных? Какой вывод можно сделать? ( не
изменяются по числам)
Чтение правила. Прочитайте правило .с 68
Придумайте со словами  в упр. 3 с. 68 словосочетание одно с  именем
сущ.собственным , а другое с именем сущ.нарицательным.
Черное море  чёрное платье
город  Орёл –  птица орёл
 Белое море  белое покрывало
 Определите на слух слова, одинаковые по звучанию, но разные по написанию. Запишите
слова в два столбика: в первый – имена собственные, во второй – имена нарицательные. Собирала Маргарита
Маргаритки на горе.
Растеряла Маргарита
Маргаритки во дворе.
Возвращаясь под вечер с поля,
Потеряла серёжку Поля.
Ту серёжку нашёл Серёжка,
Прибежал, постучал в окошко:
 Отыскалась твоя серёжка!
Работа по карточкам.
Карточка № 1
1. Выписать имена существительные собственные.
  Учитель Петр Ильич, рабочий Борис Кузьмич, доктор Иван Петрович;
  Мальчик Илья Яшин, девочка Маша Чайкина, ученик Петр Щукин;
  Город Томск, река Нева, село Ручьи, улица Пушкина;
  Собака Лайка, корова Ночка, кот Пушинка, коза Розка;
  Конь Гордый, свинья Бочка, сорока Галя, ворон Жук.
Карточка № 2
1. Выписать имена существительные нарицательные.
  Учитель Петр Ильич, рабочий Борис Кузьмич, доктор Иван Петрович;
  Мальчик Илья Яшин, девочка Маша Чайкина, ученик Петр Щукин;
  Город Томск, река Нева, село Ручьи, улица Пушкина;
  Собака Лайка, корова Ночка, кот Пушинка, коза Розка;
  Конь Гордый, свинья Бочка, сорока Галя, ворон Жук.
На доске картинки
1) Спишите текст, заменяя картинки словами, и придумайте людям имена, а животным
клички.
Летом
 и
 жили в
 … .
По утрам
 кормила
  …, а

 … . Во дворе у
 … жили
 … ,
 … и
 … .
Итог урока. Рефлексия.
 Услышим скоро мы звонок.
 Пора заканчивать урок.
Кубик Блума (сегодня я узнал…, я понял, что…, было трудно…, теперь я могу…, я
выполнял задания…, я научился… )
Домашнее задание
Карточка
Вот река Окуньки. Утро. Дует теплый ветерок. У воды урчат лягушки. На берегу Игорь и
Алеша. Братья ловят рыбу. В траве сидит кот Васька. Скоро Игорь поймал окунька. Рыбку
дали коту. Васька был рад.
1. Озаглавьте текст и спишите.
2. Выпишите все имена существительные собственные.
3. Выпишите имена существительные нарицательные. 1. Выписать имена существительные собственные.
  Учитель Петр Ильич, рабочий Борис Кузьмич, доктор Иван Петрович;
  Мальчик Илья Яшин, девочка Маша Чайкина, ученик Петр Щукин;
  Город Томск, река Нева, село Ручьи, улица Пушкина;
  Собака Лайка, корова Ночка, кот Пушинка, коза Розка;
  Конь Гордый, свинья Бочка, сорока Галя, ворон Жук.
Карточка № 2
1. Выписать имена существительные нарицательные.
  Учитель Петр Ильич, рабочий Борис Кузьмич, доктор Иван Петрович;
  Мальчик Илья Яшин, девочка Маша Чайкина, ученик Петр Щукин;
  Город Томск, река Нева, село Ручьи, улица Пушкина;
  Собака Лайка, корова Ночка, кот Пушинка, коза Розка;
  Конь Гордый, свинья Бочка, сорока Галя, ворон Жук.
Карточка № 1
1. Выписать имена существительные собственные.
  Учитель Петр Ильич, рабочий Борис Кузьмич, доктор Иван Петрович;
  Мальчик Илья Яшин, девочка Маша Чайкина, ученик Петр Щукин;
  Город Томск, река Нева, село Ручьи, улица Пушкина;
  Собака Лайка, корова Ночка, кот Пушинка, коза Розка;
  Конь Гордый, свинья Бочка, сорока Галя, ворон Жук.
Карточка № 2
1. Выписать имена существительные нарицательные. Учитель Петр Ильич, рабочий Борис Кузьмич, доктор Иван Петрович;
  Мальчик Илья Яшин, девочка Маша Чайкина, ученик Петр Щукин;
  Город Томск, река Нева, село Ручьи, улица Пушкина;
  Собака Лайка, корова Ночка, кот Пушинка, коза Розка;
  Конь Гордый, свинья Бочка, сорока Галя, ворон Жук.
Карточка № 1
1. Выписать имена существительные собственные.
  Учитель Петр Ильич, рабочий Борис Кузьмич, доктор Иван Петрович;
  Мальчик Илья Яшин, девочка Маша Чайкина, ученик Петр Щукин;
  Город Томск, река Нева, село Ручьи, улица Пушкина;
  Собака Лайка, корова Ночка, кот Пушинка, коза Розка;
  Конь Гордый, свинья Бочка, сорока Галя, ворон Жук.
Карточка № 2
1. Выписать имена существительные нарицательные.
  Учитель Петр Ильич, рабочий Борис Кузьмич, доктор Иван Петрович;
  Мальчик Илья Яшин, девочка Маша Чайкина, ученик Петр Щукин;
  Город Томск, река Нева, село Ручьи, улица Пушкина;
  Собака Лайка, корова Ночка, кот Пушинка, коза Розка;
  Конь Гордый, свинья Бочка, сорока Галя, ворон Жук.
Карточка
Вот река Окуньки. Утро. Дует теплый ветерок. У воды урчат лягушки. На берегу Игорь и
Алеша. Братья ловят рыбу. В траве сидит кот Васька. Скоро Игорь поймал окунька. Рыбку
дали коту. Васька был рад.
4. Озаглавьте текст и спишите.
5. Выпишите все имена существительные собственные.
6. Выпишите имена существительные нарицательные.
Карточка
Вот река Окуньки. Утро. Дует теплый ветерок. У воды урчат лягушки. На берегу Игорь и
Алеша. Братья ловят рыбу. В траве сидит кот Васька. Скоро Игорь поймал окунька. Рыбку
дали коту. Васька был рад.
7. Озаглавьте текст и спишите.
8. Выпишите все имена существительные собственные.
9. Выпишите имена существительные нарицательные.
Карточка Вот река Окуньки. Утро. Дует теплый ветерок. У воды урчат лягушки. На берегу Игорь и
Алеша. Братья ловят рыбу. В траве сидит кот Васька. Скоро Игорь поймал окунька. Рыбку
дали коту. Васька был рад.
10. Озаглавьте текст и спишите.
11. Выпишите все имена существительные собственные.
12. Выпишите имена существительные нарицательные.
Карточка
Вот река Окуньки. Утро. Дует теплый ветерок. У воды урчат лягушки. На берегу Игорь и
Алеша. Братья ловят рыбу. В траве сидит кот Васька. Скоро Игорь поймал окунька. Рыбку
дали коту. Васька был рад.
13. Озаглавьте текст и спишите.
14. Выпишите все имена существительные собственные.
15. Выпишите имена существительные нарицательные.
Карточка
Вот река Окуньки. Утро. Дует теплый ветерок. У воды урчат лягушки. На берегу Игорь и
Алеша. Братья ловят рыбу. В траве сидит кот Васька. Скоро Игорь поймал окунька. Рыбку
дали коту. Васька был рад.
16. Озаглавьте текст и спишите.
17. Выпишите все имена существительные собственные.
18. Выпишите имена существительные нарицательные.
Карточка
Вот река Окуньки. Утро. Дует теплый ветерок. У воды урчат лягушки. На берегу Игорь и
Алеша. Братья ловят рыбу. В траве сидит кот Васька. Скоро Игорь поймал окунька. Рыбку
дали коту. Васька был рад.
19. Озаглавьте текст и спишите.
20. Выпишите все имена существительные собственные.
21. Выпишите имена существительные нарицательные.
Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех буквподруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится в слове не зря и не просто.
Буква такого высокого роста. Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая  совсем не пустяк:
В букве большой уважения знак!       лес, крот, врач ,телефон, снег, ребята, сорока

file_name: конспект урока по русскому языку 3 класс.doc

description: лес,

description: крот,

description: врач

description: ,телефон,

description: снег,

description: ребята,

description: сорока

intro: Материал представлен в доступной для детей форме. В материале используются здоровьесберегающие технологии (физкультминутка, смена видов деятельности на уроке). Используется раздаточный материал (карточки). Оформление доски красочными картинками, что делает урок наиболее интересным и понятным детям. При необходимости к конспекту урока можно сделать презентацию.

title: Конспект по русскому языку на тему "Имена существительные собственные и нарицательные" 3 класс


extracted_text:
1. Методика «Исключения понятий»
Цель: предназначена для исследования способностей к классификации и
анализу.
Инструкция: Обследуемым предлагается бланк с 17 рядами слов. В каждом
ряду четыре слова объединены общим родовым понятием, пятое к нему не
относится. За 5 минут обследуемые должны найти эти слова и вычеркнуть их.
1. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.
2. Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.
3. Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо.
4. Лист, почва, кора, чешуя, сук.
5. Ненавидеть, призирать, негодовать, возмущаться, понимать.
6. Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.
7. Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.
8. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.
9. Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.
10 Грабеж, кража, землетрясение, поджег, нападение.
11. Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.
12. Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный.
13. Хата, шалаш, дым, хлев, будка.
14. Береза, сосна, дуб, ель, сирень.
15. Секунда, час, год, вечер, неделя.
16. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.
17. Карандаш, ручка, линейка, фломастер, чернила.
Обработка результатов
За каждый правильный ответ – 1 балл
1617 – высокий уровень,
1512  средний уровень,
118  низкий,
меньше 8  очень низкий
2. Методика « Определение понятий, выяснение причин, выявление
сходства и различий в объектах»
Все это операции мышления, оценивая которые мы можем судить о степени
развитости у ребенка интеллектуальных процессов.
Ребенку задаются вопросы и по правильности ответов ребенка
устанавливаются данные особенности мышления.
1. Какое из животных больше: лошадь или собака?
2. Утром люди завтракают. А что они делают принимая пищу днем и вечером?
3. Днем на улице светало, а ночью?
4. Небо голубое, а трава? 5. Черешня, груша, слива и яблоко  это…?
6. Почему когда идет поезд, опускают шлагбаум?
7. Что такое Москва, Киев, Хабаровск?
8. Который сейчас час (Ребенку показывают часы и просят назвать время),
(Правильный ответ такой, в котором указаны часы и минуты).
9. Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и
молодую овцу?
10. На кого больше похоже собака: на кошку или на курицу? Ответь и объясни
почему ты так считаешь.
11. Для чего нужны автомобилю тормоза? (Правильным считается любой
разумный ответ, указывающий на необходимость гасить скорость автомобиля)
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор? (Правильный ответ
указывают, что это инструменты, выполняющие в чем то похожие функции).
13. Что есть общего между белкой и кошкой? (В правильном ответе должны
быть указаны как минимум два объясняющих признака).
14. Чем отличается гвоздь, винт и шуруп друг от друга. (Правильный ответ:
гвоздь гладкий по поверхностям, а винт и шуруп  нарезные, гвоздь забивают
молотком, а винт и шуруп вкручивают).
15. Что такое футбол, прыжки в длину и в высоту, теннис, плавание.
16. Какие ты знаешь виды транспорта (в правильном ответе как минимум 2
вида транспорта).
17. Чем отличается старый человек от молодого? (правильный ответ должен
содержать в себе хотя бы два существенных признака).
18. Для чего люди занимаются физкультурой и спортом?
19. Почему считается плохо, если ктонибудь не хочет работать?
20. Для чего на письмо необходимо наклеивать марку? (Правильный ответ:
марка  это знак уплаты отправителем стоимости пересылки почтового
отправления).
Обработка результатов.
За каждый правильный ответ на каждый из вопросов ребенок получает по 0,5
балла так что максимальное количество баллов, которое он может получить в
этой методике равно 10.
Замечание! Правильным могут считаться не только те ответы, которые
соответствуют приведенным примерам, но и другие, достаточно разумные и
отвечающие смыслу поставленного перед ребенком вопроса. Если у
проводящего исследование нет полной уверенности в том, что ответ ребенка
абсолютно правильный, и в то же самое время нельзя определенно сказать что
он не верный, то допускается ставить ребенку промежуточную оценку  0,25
б.
Выводы об уровне развития.
10 баллов  очень высокий
89 баллов  высокий
47 баллов  средний 23 балла  низкий
01 балл  очень низкий
3. Методика «Последовательность событий» (предложена Н.А.
Бернштейном)
Цель исследования: определить способность к логическому мышлению,
обобщению, умению понимать связь событий и строить последовательные
умозаключения.
Материал и оборудование: сложенные картинки (от 3 до 6) на которых
изображены этапы какоголибо события. Ребенку показывают беспорядочно
разложенные картинки и дают следующую инструкцию.
«Посмотри, перед тобой лежат картинки, на которых изображено какоето
событие. Порядок картинок перепутан, и тебе надо догадаться, как их
поменять местами, что бы стало ясно, что нарисовал художник. Подумай
переложи картинки, как считаешь нужным, а потом составь по ним рассказ о
том событии, которое здесь изображено: если ребенок правильно установил
последовательность картинок, но не смог составить хорошего рассказа,
необходимо задать ему несколько вопросов, чтобы уточнить причину
затруднения. Но если ребенок, даже с помощью наводящих вопросов не смог
справиться с заданием, то такое выполнение задания рассматривается как
неудовлетворительное.
Обработка результатов.
1. Смог найти последовательность событий и составил логический рассказ
высокий уровень.
2. Смог найти последовательность событий, но не смог составить хорошего
рассказа, или смог но с помощью наводящих вопросов  средний уровень.
3. Не смог найти последовательность событий и составить рассказ  низкий
уровень.
4. Методика «сравнение понятий»
Цель: Определить уровень сформированности операции сравнения у младших
школьников.
Методика заключается в том, что испытуемому называют два слова,
обозначающие те или иные предметы или явления, и просят сказать, что
общего между ними и чем они отличаются друг от друга. При этом
экспериментатор все время стимулирует испытуемого в поиске возможно
большего колва черт сходства и различия между парными словами: «Чем еще
они похожи?», «Еще чем», «Чем еще они отличаются друг от друга?»
Список слов сравнения.
Утро  вечер
Корова  лошадь
летчик  тракторист
лыжи  кошки
собака  кошка трамвай  автобус
река  озеро
велосипед  мотоцикл
ворона  рыба
лев  тигр
поезд  самолет
обман  ошибка
ботинок  карандаш
яблоко  вишня
лев  собака
ворона  воробей
молоко  вода
золото  серебро
сани  телега
воробей  курица
дуб  береза
сказка  песня
картина  портрет
лошадь  всадник
кошка  яблоко
голод  жажда.
Можно выделить три категории задач, которые применяются для сравнения и
различия поколений.
1) Испытуемому даются два слова, явно относящиеся к одной категории
(например «корова  лошадь»).
2) Предлагаются два слова, у которых общее найти трудно и которых гораздо
больше отличаются друг от друга (ворона  рыба).
3) Третья группа задач еще сложнее  это задачи на сравнение и различия
объектов в условиях конфликта, где различия выражены гораздо больше чем
сходство (всадник  лошадь).
Различие уровней сложности этих категорий задач зависит от степени
трудности абстрагирования признаков ими наглядного взаимодействия
объектов, от степени трудности включения этих объектов в определенную
категорию.
Обработка результатов.
1) Количественная обработка заключается в подсчете числа черт сходства и
различия.
а) Высокий уровень  школьник назвал более 12 черт.
б) Средний уровень  от 8 до 12 черт.
в) Низкий уровень  менее 8 черт.
2) Качественная обработка состоит в том, что экспериментатор анализирует,
какие черты отметил учащийся в большем количестве  сходства или
различия, часто ли он употреблял родовые понятия.

file_name: методики диагностики.doc

intro: Методика «Исключения понятий» предназначена для исследования способностей к классификации и анализу. Методика « Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах» все это операции мышления, оценивая которые мы можем судить о степени развитости у ребенка интеллектуальных процессов. Методика «сравнение понятий» определяет уровень сформированности операции сравнения у младших школьников.Методики диагностики предназначены для исследования способностей к классификации, анализу, сравнению и обобщению.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Методика «Исключения понятий», методика « Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»


extracted_text:
Проект
Тема «Увлекательная нумизматика»
Тип проекта: исследовательский
Тип проекта по предметной области: внепредметный
Тип проекта по временным рамкам: долгосрочный
Продукт:   выступление  «Увлекательная нумизматика»
 Презентация
Алгоритм разработки проекта
1. Выбор темы проекта
2. Определение целей и задач, составление плана работы.
3. Подбор материала, уточнение имеющейся информации.
 АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
   Тема «Увлекательная нумизматика» является универсальной в том смысле, что она
связывает между собой многие аспекты прошлого и современности. Включает в себя
исторические познания мира и цивилизаций.
ЦЕЛЬ :

Формирование основ экономических знаний о деньгах, истории их появления.
Изучить, что такое нумизматика.
 ЗАДАЧИ:
1.Познакомиться с историей развития денег,  с монетами, денежными единицами:
выяснить, что такое деньги; определить функции денег.
2.Изучить научнопопулярную литературу;
3.Уточнить, что изучает нумизматика в разные исторические периоды;
4.Выяснить, какие существуют критерии описания монет при их изучении;
5.Проанализировать личную коллекцию монет и составить каталог
6. Определить через анонимный анкетный опрос среди  учеников начальной школы
значение денег. Объектом исследования является личная коллекция монет
Предметом исследования – деньги
Гипотеза
Возможно ли создание собственного каталога при систематизации коллекции монет разных
времен и стран.
Предположим, что дети не знают: « Почему деньги называют великим
изобретением человечества?»
История появления денег в жизни человека
Как без рук – без монет.
Без монет покупки нет.
Издавна монеты из металла.
Этого добра у людей немало.
Когда были изобретены деньги и кто их изобрел – никто не знает. Об истории денег
написано очень много книг. Несколько тысяч лет назад люди не знали, что такое деньги:
они просто обменивались друг с другом различными предметами.
Первые деньги не были похожи на те, что существуют сейчас. Только представьте себе, что
гдето деньгами считались птичьи перья, зерно, соль, табак, сушеная рыба, шкурки
животных. Постепенно, спустя века, эти предметы уступили место «деньгам» более
удобным.
Как полагают ученые, первые привычные нам деньги, появились в Лидийском царстве в VI
веке до нашей эры. Чеканились монеты из серебра и золота.
Монетное обращение в России возникло в IX – X веках.
Гривна — денежная весовая единица, которая существовала и использовалась на
территории Древней Руси и Восточной Европы. Изготавливалась из золота и серебра.
Известно, что гривна из золота была в 12,5 раз дороже гривны из серебра.
Известно, что название этой денежновесовой единицы пошло от драгоценных украшений,
которые носили женщины того времени на шее. Основным металлом, из которого
изготавливалось украшение, служило золото и серебро. Немного позже, слово "гривна"
трансформировалось и стало соответствовать определенному количеству того самого
золота и серебра. Впервые, сочетание "гривна серебра" упоминается в акте 1130годов.
Существовали некоторые разновидности древнерусской гривны. Существовала Киевская
гривна — шестиугольной формы слиток драгоценного металла, который использовался на
территории Киевской Руси и имел вес 165 грамм. Новгородская гривна — продолговатая
серебряная палочка весом 204 грамма. Так же Татарская и Черниговская гривны.
Интересно, что в 13 веке, новгородскую гривну стали называть "рубль". Новое название
постепенно вытесняет старое "гривна". В 15 веке оба слитка перестали быть платежным
средством, но название "рубль" перешло далее и осталось названием основной денежной
единицей России.
В России первые бумажные деньги были выпущены в период царствования
Екатерины II, в 1769. они мало походили на  деньги в нашем представлении. Это
были скорее банковские обязательства – расписки на получение денег. Как всё начиналось
Однажды, находясь в гостях у бабушки с дедушкой, я обнаружил в шкафу коробочку.
Открыв её, я увидел почерневшие от старости монеты Они меня очень заинтересовали.
Оказалось, что эти монеты принадлежат моему дяде Володе. Стал расспрашивать его о их
происхождении.
И вот что я узнал…
Нумизматика  наука о монетах. Это вспомогательная историческая дисциплина,
изучающая историю монетной чеканки и денежного обращения.
В основе этого слова лежит греческое имя существительное "номос"  закон, законное
платежное средство и производное от него "номизма"  монета.
Бонистика  — вспомогательная историческая дисциплина, изучающая вышедшие из
употребления денежные знаки и боны как исторические документы, отражающие
экономическое и политическое положение общества. Возникла в начале XX века и тесно
связана с нумизматикой.
В Европе коллекционирование монет зародилось в эпоху Возрождения сначала в Италии, а
затем в других странах. Тогда же стали появляться первые труды, объясняющие
изображения и надписи на монетах.
В России начало коллекционированию монет положил Петр I, купивший в 1721 году в
Гамбурге нумизматическую коллекцию Модерса
Краткая характеристика визуализации монет
В монете различают лицевую сторону, оборотную и обрез
Лицевая сторона монеты(аверс) содержит официальную символику, номинал монеты, год
выпуска, пробу сплава, массу химического чистого драгоценного металла.
Оборотная сторона (реверс) содержит изображения, посвященные тематике монеты.
Обрез  боковая сторона монеты  имеет резьбу, узор или  специальную запись.
Степень распространенности или редкости монеты обозначается знаками:
С (= commune, обыкн.), R 1 (часто встречающаяся), R 2 (несколько более редкая), R 3
(довольно редкая), R 4 (редкая), R 5 (очень редкая), R 6 (весьма редкая), R 7 (чрезвычайно
редкая), R 8 (в высшей степени редкая) и R* — уник, т. е. известная в одном экземпляре
только.
Торговая ценность древней монеты обусловливается, кроме редкости, ее историческим
значением, художественным достоинством и сохранностью. В настоящее время особенно
ценятся коллекционерами в древней монете два последние качества. Презентация моей коллекции.
Исследовательская работа
Я провел опрос среди 14 классов в начальной школе по 3 вопросам:
Что такое нумизматика?
Как рассчитывались люди до появления денег?
Имеются ли у тебя карманные деньги?
Выводы:     Моя гипотеза , что мои одноклассники мало знают  « Почему деньги
называют великим изобретением человечества?» подтвердилась.
Мной были опрошены  122 человека в начальной школе среди учащихся 14 классов. Я
сделал выводы, что все опрошенные не знают что такое НУМИЗМАТИКА, но после
вопроса охотно интересуются, задавая вопросы.  49 человек не имеют представления как
рассчитывались люди до появления денег, но выдвигают очень близкие версии. У 90
человек постоянно имеются карманные деньги, 16ти детям родители дают карманные
деньги иногда и только 4 детям не дают карманные деньги.
Вывод. Многие дети и взрослые тоже относятся к деньгам как к средствам….. На самом же
деле, зная хотя бы немногое о монете или купюре мы можем изучить историю, того или
иного государства, империи или просто отдельно взятой деревушки прошлых времен.
Занимаясь НУМИЗМАТИКОЙ и БОНИСТИКОЙ  я узнал о великих русских царях,
императорах и князьях. Познакомился с химическими элементами и их обозначениями,
изучая вид состав монет. Занимаясь нумизматикой, и изучая,свою коллекцию мною были
выявлены несколько монет, которые имеют материальную ценность. Мне очень нравится
заниматься коллекционирование монет, и мне было бы очень интересно пообщаться с
единомышленниками по моему занятию. Я надеюсь, что прослушав мой проект, Вы
почермнете для себя много нового и занимательного из мира денег.
Без денег в стране все бы остановилось. Предприятиям не на что было бы купить
комплектующие детали, нечем платить заработную плату. Работникам не на что было
купить продукты питания, одежду, мебель. Закрылись бы магазины, почты,
парикмахерские. Людям нечем было бы платить за услуги
Деньги очень важны в жизни человека, они основа благосостояния семьи, страны. Дают
возможность удовлетворить потребность людей. Торгуя, люди обмениваются культурными
ценностями, техническими достижениями, узнают друг друга.
Я в проекте не скучал
Ценность денег изучал.
Знаю я, как их копить,
Чтобы чтонибудь купить.
Будь ты молод или стар,
Знай, что деньги – твой товар.

file_name: Проект. Нумизматика.docx

intro: презентация к проекту

title: Исследовательский проект "Увлекательная нумизматика"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие к 8 марта «Девчонки»
Цель: Создать атмосферу праздника в игресоревновании.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с возникновением праздника
2. Развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности, умений
согласовывать интересы в процессе преодоления определенных, соответствующих
возрастным особенностям, трудностей.
3. Формирование коллектива, исключение разобщенности мальчиков и девочек.
Ю: Весна – это светлый праздник  пробуждения природы. Весной на земле всё зацветает. И
март – первый весенний месяц   приносит тепло, солнце начинает ярче светить,
появляются первые робкие весенние цветы. Не случайно, что в этом месяце мы отмечаем
самый прекрасный праздник 8 Марта и поздравляем тех, кто нам дороже и милее: наших
мам и бабушек. Настройтесь все на праздничную волну! Только для вас прозвучат сегодня
нежные, теплые слова и сердечные поздравления.
Показ видеоклипа «8 Марта»
М:
C Днём 8 марта!
С праздником весенним!
Льётся пусть повсюду
Звонкое веселье!
Пусть сияет солнце!
Пусть уйдут морозы!
Пусть прогонит зиму
Веточка мимозы!
Ю:
С праздником светлым,
С праздником ясным,
С праздником женским,
Чудесным, прекрасным,
С праздником ласки,
Любви и вниманья,
С праздником женского обаянья!
С началом весны!
М: Сегодня мы не только будем поздравлять наших девочек, но и отдыхать, играть,
веселиться.
Ю: итак мы начинаем и для начала давайте споем. Но мы будем не петь, а угадывать
песни
1 конкурс «Угадай мелодию»
М:Да здравствуют девчонки
Да здравствуют девчонки
С косичками и без!
Пусть солнце улыбнется
Им с голубых небес!
Да здравствуют худышки,
Да здравствуют толстушки, Те, у кого сережки,
А на носу веснушки.
Мы всех вас поздравляем
И просим не сердится:
Не всем же удается
Мальчишками родиться!
М: А теперь мы посмотрим  умеете ли вы ухаживать за детьми.
2 конкурс «кукла»
Ю: Кто плиту измазал кашей,
Кто залил сиропом пол,
Полку сделал замарашей,
И украсил пастой стол?
Что за странный поварёнок
Нам готовил тут обед?
Не мышонок, не котёнок
Жарил тосты и омлет.
Вы подумайте сначала,
И ответ давать пора.
Это маме помогала
ее доченька  с утра.
 3 конкурс «поварёнок»
М:Если шарик накачать,
Будет он тогда летать.
Надо нитку привязать,
Чтобы шарик удержать.
Созданы для детворы
Разноцветные шары.
Бочка
Попытайтесь представить… В огромном мусорном пакете отрезаем нижние углы. Это
будут отверстия для ног. Пусть один член команды залезает в пакет, просовывает ноги в
дырки, а руками и спиной держит верхний край пакета. Должна получиться бочка. Теперь
собираем арбузы для засолки в бочку. Главное, чтобы тот, кто внутри пакета, не упал от
смеха. Побеждает команда, у которой арбузов поместится больше. Для маленьких детей
нужны пакеты на 60 л, для подростков — 120 литров, для взрослых — 240 л.
Ю; А теперь мы с вами будем танцевать
Однажды в одной волшебной стране
Чудное было открыто кафе, В нем встретились разные люди,
Им танец был подан на блюде
М: И в завершении наших поздравлений давайте составим прекрасный букет.
Букет цветов — что может быть чудесней,
Нежней что может и желанней быть! ?
Букет цветов сравнится только с песней,
С той песней, что не в силах позабыть.
В цветах – душа, и жизнь, и вдохновенье,
Они – побед и радости исток!
Прими же, в знак любви и уваженья,
От нас цветы и этот поздравок.
 Конкурс композиций из цветов 23 девочки от команды составляют композицию на тему
«Весна» (из цветов, веточек и др.материала, приготовленного заранее) и придумывают ей
название. Побеждает та команда, которая составит красивую, интересную композицию по
теме и придумает более оригинальное название ( 1 балл).
ЮА.: Задание "Меню ребенка"
Выбрать из всех карточек те, на которых написаны детские блюда:
 Каша манная с тертым сыром
 Каракатица в соусе из помидоров
 Каша рисовая молочная
 Кисель малиновый
 Кнели из говядины паровые
 Кнели рыбные паровые с картофельным пюре
 Кремсуп из тыквы с фисташками
 Куриная ножка, начиненная грибами
 Медальоны из телятины в кремсоусе из грибов
 Морковное пюре
 Пудинг творожный со сметаной
 Пюре из цветной капусты
 Рулет из телятины и спаржи
 Соте из грибов с острым перцем
 Суп из земляники с ванильным мороженым
 Супкрем из овсяных хлопьев
 Суфле из говядины с гречневой кашей
 Творожная запеканка
 Теплая малина с домашним мороженым
 Фуагра с соусом из красного портвейна
Жюри определяет команду победителей. Мальчик: Пусть сгинут бури и ненастья,
Уйдут пускай навеки в тень.
Мы Вам желаем только счастья
В ваш самый добрый, светлый день!
Мальчик: Пусть первый подснежник
Подарит Вам нежность!
Весеннее солнце подарит тепло!
А мартовский ветер подарит надежду,
И счастье, и радость, и только добро!
Мальчик: Милые девочки, добрые, верные!
С новой весной Вас, с каплями первыми!
Мирного неба Вам, солнца лучистого,
Счастья заветного, самого чистого!
Много Вам ласки, тепла, доброты,
Пусть исполняются Ваши мечты!
Мальчик: С началом весны!
С вашим праздником светлым,
Таким обаятельным,
Полным щедрот!
Пусть каждый ваш день
Будет самым заветным,
Пусть будет значительным
Каждый ваш год!
Вместе. С 8 Марта поздравляем!
Счастья, радости желаем

file_name: Девчонки 8 марта.docx

intro: Мероприятие рассчитано для детей начальной школы. В мероприятии использовано множество конкурсов, презентация, музыкальная разминка, конкурс мам, конкурс поваров, конкурс флористов и многое другое. Очень доброжелательное и позитивное мероприятие, которое готовилось с мальчиками. дети очень охотно участвовали в данном мероприятии. Спасибо

title: Внеклассное мероприятие к 8 марта "Девчонки"


extracted_text:
Юный
патриот
рабочая тетрадь по краеведению
   учени
 3 «  »

                 МБОУ Логовской СОШ
_______________________
     класса
с. Лог
2015
1 Содержание:
1.Россия Родина моя…………………………………………………………3
2. Государственное устройство Российской Федерации………………… . 5
3. Конституция Российской Федерации – наш главный закон…………….8
    4. Население Российской Федерации……………………………………....10
5. Я  гражданин России……………………………………………………..11
6.Волгоградская область…………………………………………………….12
7. Карта Волгоградской области……………………………………………13
8.Рельеф и природные зоны Волгоградской области……………………...15
 9.Животные и растения Волго  Донского края…………………………...17
 10.Растения луга. ……………………………………………………………18
11. Насекомые – обитатели луга. …………………………………………...19
12. Растения степи……………………………………………………………20
13.Степь и ее обитатели……………………………………………………...21
14. Лес и его обитатели………………………………………………………22
15. Водные объекты Волгоградской области……………………………….23
16. Обитатели водоемов – растения. ………………………………………..24
17. Обитатели водоемов – птицы, рыбы, насекомые…………………….....25
18. Село Лог. История и рельеф местности…………………………………26
 19. Мое село в годы Великой Отечественной войны……………………....28
 20. Наши предки казаки. Жизнь и быт казака. ……………………………..30
21. Улицы нашего посёлка…………………………………………………....32
 22. Моя родная школа………………………………………………………...33
 23. Моя фамилия. …………………………………………………………….34
24. Моя родная школа………………………………………………………...35
25. Моя семья……………………………………………………………….....36
26. Родословное древо………………………………………………………...37
2 1.Россия Родина моя.
Страна, в которой человек родился и живет, называется его Родиной.
    Продолжи ряд слов:
Родина,  родители,  родной…
____________________________________________________________

    Прочитайте  выразительно стихотворение Зинаиды Александровой и
нарисуйте к нему иллюстрацию.
Если скажут слово “Родина”,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзкаскромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор…
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
3 Родина бывает разная,
Но у всех она одна.
    Прочитай текст, рассмотри карту и обведи по контуру территорию
Российской Федерации.
4 2. Государственное устройство Российской Федерации.
5 У каждого российского города  свой герб. Он рассказывает о самом главном в судьбе
города, его внешнем облике, обычаях жителей. Рассказ вёлся на языке символов –
6 сказочных и настоящих фигур и предметов, расположенных на гербе с особым смыслом.
   Расположение и цвет символов на гербах объясняет специальная наука – геральдика.
    Найди и отметь герб Москвы.

    Закончи предложение:
       Щит – это вооружение древнего воина, предназначенное для  _________________

        Что ты знаешь об орле?

 Подбери слова, наиболее точно характеризующие эту птицу.
        Орёл гордый, свободный, _______________________________________________
      Раскрась флаг Российской Федерации
7     Прочитай выразительно гимн Российской Федерации.
    Запиши имя и фамилию автора гимна Российской Федерации.
8 3. Конституция Российской Федерации – наш главный закон.
В современном обществе основные правила записываются в Конституции основном
законе страны. Все законы, которые принимаются в стране, обязательно согласуются с
тем, что  записано в Конституции.
В ней перечислены основные права и обязанности граждан России.
    Перечислите  некоторые из них…
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Конституция Российской Федерации была принята 12 декабря 1993 года. Конституция РФ
принималась всеми гражданами России на основе всеобщего голосования.
    Подчеркните слова  подходящие по смыслу к слову Конституция:
Закон, дело, устройство, президент, порядок, права, благополучие,
праздник, власть, лень.
Глава государства – Президент.
Запишите имя действующего Президента РФ
____________________________________________________________________________
    Если бы ты встретился с Президентом РФ, какой вопрос ты бы ему задал?
9 ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Кроссворд СИМВОЛЫ РОССИИ.
    Ответь на вопросы и запиши в кроссворд
1.Столица нашей Родины.
2.Торжественная песнь, прославляющая государство.
3.Место, где находится официальная резиденция Президента России.
4.Один из элементов российского герба, символизирующий могущество страны, который
держит в лапах двуглавый орел.
5.Изображение, расположенное в центре российского герба.
6. Один из государственный символов ,имеющее древко.
7. Элементы российского герба, венчающие двуглавого орла.
8.Главный символ государства.
9.Высшая воинская награда.
10 10.Фигура, венчающая державу на российском гербе.
11. Жезл, изображенный на российском гербе.
12 Имя святого на гербе Москвы.
4. Население Российской Федерации.
Все люди, проживающие на территории России,  россияне.
    Напиши, как ты назовешь людей, живущих в других странах.
                                                             Например:
Украина –      ________________________
Белоруссия –  ________________________
Армения   –    ________________________
Эстония –      ________________________
Франция –      ________________________
Грузия –          ________________________
Каждый человек должен уважать граждан других государств, дружить с ними, помогать
им.
    Представь, что тебе прислали письмо.  Напиши на  конверте свой полный адрес,
указав страну, город (область), название поселка (села), улицу и  № дома.

11 5. Я  гражданин России.
               Великий русский поэт Н.А. Некрасов  сказал, что настоящий гражданин – это
 «отечества достойный сын».
             Человека беззаветно любящего свою Родину называют патриотом.
              Настоящими патриотами являются, например, ветераны ВОВ, защищавшие нашу
Родину от врагов.
    Запишите, каким должен быть  настоящий  патриот.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____
    Раскрась изображение.
12

file_name: Рабочая тетрадь по краеведению.docx

intro:
Тетрадь по краеведению для учащихся 3 класса. Материалы тетради составлены на основе истории края. Тетрадь состоит из нескольких блоков.
Первый - Россия Родина моя. Второй - история Волгоградской области. Третий - Иловлинский район. Четвертый - родное село. В тетрадь включены интересные практические задания.Рабочая тетрадь для занятий по краеведению

title: Юный патриот


extracted_text:
Т е м а :  СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
 + 6□
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления со случаями сложения однознач
ных чисел с переходом через десяток вида
 + 6; составления таблицы сложения; развития
□
навыков счёта, мышления.
С ц е н а р и й   у р о к а
Устный счёт.
I.
1.Занимательные рамки треугольник и квадрат, 10 больше 8 на 2 , 5 меньше 1 на 3
2.Номер 3 с69 Дана краткая запись, составить задачу и решить устно
З а д а ч а  3.
Берёз  10 с.
Ёлочек  ? на 4 меньше 1 0  4  = 6 (ёл.).
Ответ: 6 ёлочек посадили.
3. Задание под чертой (с. 69 учебника).
Каллиграфическая минутка.
Открывают учебник смотрят под чертой, ставится проблемный вопрос
II.
Математический диктант
1)см, дм
2)1 дм=10 см
3)2 дм=20 см
III.
1.
Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел:
Изучение нового материала.
 + 6.□
На д о с к е записаны суммы:
9 + 6
8 + 6
7 + 6
6 + 6

Что заметили? (Во всех суммах второе слагаемое  б.)
Учащиеся с подробным объяснением находят значения сумм.
9 + 6= 15
6 + 6= 12
8 + 6= 14
Л
Л
7 + 6= 13
А
А
9+ 1 +5= 15 8 + 2 + 4= 14
З а п и с а т ь   о д и н   п р и м е р   в   т е т р а д ь   с   ч е р т о й
7 + 3 + 3 = 13
6 + 4 + 2= 12
© Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Н о м е р   2   и   5   п и с ь м е н н о
Работа с геометрическим материалом.
Начертите в тетрадях отрезки: один длиной 1 дециметр, другой длиной 6 см.
Какой отрезок длиннее? На сколько сантиметров первый отрезок длиннее второго?
Как вы это узнали?

Работа над задачей (задания 2, с. 69 учебника).
Выделяют условие, вопрос, называют данные и искомое числа, составляют краткую запись,
записывают решение и ответ.
З а д а ч а  2.
Яблонь  8 д.
Груш  ? на 2 д. больше
8 + 2 = 10 (д.) гр.
8 + 10 = 18 (д.) всего.
Ответ: в саду 18 деревьев.
IV.
Решение выражений.
Выполняют у с т н о  задание 4 (с. 69 учебника), а затем с к о м м е н т и р о в а н и е м  по
рядам
 (с. 36 тетради).
З Итог урока.
В о п р о с ы :  Что хотите сказать? Чему научил вас урок? Какую работу ещё хотелось
бы выполнить? Дз номер 1 с69

file_name: М 2.doc

intro:
Урок математики в 1 классе. Тема: СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ: □ + 6. На уроке был устный счет.
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления со случаями сложения однознач-ных чисел с переходом через десяток вида □ + 6; составления таблицы сложения; развития навыков счёта, мышления.Урок математики в 1 классе. Тема: СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ: □ + 6