extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение Самарской области
«Новокуйбышевский нефтехимический техникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дисциплины ОУД.03 Математика:алгебра и начала математического
анализа; геометрия
Профиль профессионального образования Технический
Специальность СПО15.02.07Автоматизация технологических процессов и
производств
Базовая подготовка 2016 г.
г. Новокуйбышевск
РАССМОТРЕНО
предметной (цикловой)
комиссией
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по НМР
________________Щелкова О.Д.
Протокол № ____
от __________________201___ г.
___________________Комиссарова Н.П.
Разработчик:
ГАПОУ  СО «ННХТ»         преподаватель                   Седова А.Н.
    (место работы)                         (занимаемая должность)                                    (И.О.Фамилия)
Эксперты:
(место работы)
(занимаемая должность)
(инициалы, фамилия)
(место работы)
(занимаемая должность)
(инициалы, фамилия) 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

государственных   образовательных

  Рабочая   программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины
«Математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия» (далее
—   «Математика»)   для   специальности   СПО  15.02.07«Автоматизация
технологических процессов и производств»разработана на основе требований
ФГОС среднего общего образования,предъявляемых к структуре, содержанию
и результатам освоения учебной дисциплины «Математика», в соответствии с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в
пределах   освоения   образовательных   программ   среднегопрофессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
федеральных
стандартов   и
получаемойпрофессии   или   специальности   среднего   профессионального
образования   (письмоДепартамента   государственной   политики   в   сфере
подготовки рабочих кадров и ДПОМинобрнауки России от 17.03.2015 № 06
259).
Содержание   рабочей   программы   дисциплины   «Математика»  направлено   на
достижение следующихцелей:
• обеспечение сформированности представлений о социальных, культурных,
исторических факторах становления математики;
•   обеспечение   сформированности   логического,   алгоритмического   и
математического мышления;
• обеспечение сформированности умений применять полученные знания при
решении различных задач;
•   обеспечение   сформированности   представлений   о   математике   как   части
общечеловеческой   культуры,   универсальном   языке   науки,   позволяющем
описыватьи изучать реальные процессы и явления.
В программе учебный материал   представлен в форме чередующегося
развертывания основных содержательных линий:
•  алгебраическая   линия,   включающая   систематизацию   сведений   о
числах; изучение новых и обобщение ранее изученных операций (возведение в степень,   извлечение   корня,   логарифмирование,   синус,   косинус,   тангенс,
котангенс и обратные к ним); изучение новых видов числовых выражений и
формул;   совершенствование   практических   навыков   и   вычислительной
культуры,   расширение   и   совершенствование   алгебраического   аппарата,
сформированного   в   основной   школе,   и   его   применение   к   решению
математических и прикладных задач;
•  теоретикофункциональная   линия,   включающая   систематизацию   и
расширение сведений о функциях, совершенствование графических умений;
знакомство   с   основными   идеями   и   методами   математического   анализа   в
объеме,   позволяющем   исследовать   элементарные   функции   и   решать
простейшие геометрические, физические и другие прикладные задачи;
•  линия   уравнений   и   неравенств,   основанная   на   построении   и
исследовании математических моделей, пересекающаяся с алгебраической и
теоретикофункциональной   линиями   и   включающая   развитие   и
совершенствование   техники   алгебраических   преобразований   для   решения
уравнений,   неравенств   и   систем;   формирование   способности   строить   и
исследовать   простейшие   математические   модели   при   решении   прикладных
задач, задач из смежных и специальных дисциплин;
•  геометрическая   линия,   включающая   наглядные   представления   о
пространственных фигурах и изучение их свойств, формирование и развитие
пространственного   воображения,
  развитие   способов   геометрических
измерений,
  координатного   и   векторного   методов   для   решения
математических и прикладных задач;
•  стохастическая   линия,   основанная   на   развитии   комбинаторных
умений,   представлений   о   вероятностностатистических   закономерностях
окружающего мира.
Развитие  содержательных линий  сопровождается  совершенствованием
интеллектуальных   и   речевых   умений   путем   обогащения   математического
языка, развития логического мышления.
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Математика»   обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
−− сформированность представлений о математике как универсальном языке
науки,   средстве   моделирования   явлений   и   процессов,   идеях   и   методах
математики;
−− понимание значимости математики для научнотехнического прогресса,
сформированность отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры   через   знакомство   с   историей   развития   математики,
эволюциейматематических идей;
−−   развитие   логического   мышления,   пространственного   воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом общественно   полезной,
длябудущей профессиональной деятельности, для продолжения образования
исамообразования;
−−   овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   в
повседневной жизни, для освоения смежных естественнонаучных дисциплин
идисциплин   профессионального   цикла,   для   получения   образования   в
областях,не требующих углубленной математической подготовки;
−− готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на   протяжении   всей   жизни;   сознательное   отношение   к   непрерывному
образованию   как   условию   успешной   профессиональной   и   общественной
деятельности;
−− готовность и способность к самостоятельной творческой и ответственной
деятельности;
−−   готовность   к   коллективной   работе,   сотрудничеству   со   сверстниками   в
образовательной,
  учебноисследовательской,
проектной идругих видах деятельности;
−− отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в
решении   личных,   общественных,   государственных,   общенациональных
проблем;
• метапредметных:
−− умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности;
  контролировать   и
корректировать   деятельность;   использовать   все   возможные   ресурсы   для
достиженияпоставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешныестратегии в различных ситуациях;
−−   умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе
совместнойдеятельности,
  учитывать   позиции   других   участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
−−   владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и
проектнойдеятельности,   навыками   разрешения   проблем;   способность   и
готовность ксамостоятельному поиску методов решения практических задач,
применениюразличных методов познания;
−−   готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационно
познавательнойдеятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках   информации,   критически   оценивать   и   интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
−− владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
−−   владение   навыками   познавательной   рефлексии   как   осознания
совершаемыхдействий   и   мыслительных   процессов,   их   результатов   и
оснований,  границсвоего  знания  и незнания, новых познавательных   задач  и
средств для ихдостижения;
−− целеустремленность в поисках и принятии решений, сообразительность и
  самостоятельно   осуществлять, развитость   пространственных   представлений;   способность
интуиция,
принимать красоту и гармонию мира;
• предметных:
−−   сформированность   представлений   о   математике   как   части   мировой
культурыи месте математики в современной цивилизации, способах описания
явленийреального мира на математическом языке;
−−   сформированность   представлений   о   математических   понятиях   как
важнейших   математических   моделях,   позволяющих   описывать   и   изучать
разныепроцессы   и   явления;   понимание   возможности   аксиоматического
построенияматематических теорий;
−−   владение   методами   доказательств   и   алгоритмов   решения,   умение   их
применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
−−   владение   стандартными   приемами   решения   рациональных   и
иррациональных,показательных, степенных, тригонометрических уравнений и
неравенств, ихсистем; использование готовых компьютерных программ, в том
числе   для   поиска   пути   решения   и   иллюстрации   решения   уравнений   и
неравенств;
−−   сформированность   представлений   об   основных   понятиях
математическогоанализа и их свойствах, владение умением характеризовать
поведение   функций,   использование   полученных   знаний   для   описания   и
анализа реальныхзависимостей;
−−   владение   основными   понятиями   о   плоских   и   пространственных
геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения
распознавать   геометрические   фигуры   на   чертежах,   моделях   и   в   реальном
мире; применение изученных свойств геометрических фигур и формул для
решениягеометрических задач и задач с практическим содержанием;
−−   сформированность   представлений   о   процессах   и   явлениях,   имеющих
вероятностный характер, статистических закономерностях в реальном мире,
основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и
оценивать вероятности наступления событий в простейших практических
ситуациях и основные характеристики случайных величин;
−− владение навыками использования готовых компьютерных программ при
решении задач.
Самостоятельная   работа   студентов   направлена   на   формирование   более
сложных   видов   деятельности,   в   том   числе   творческой:     для   исследования
(моделирования)   практических   ситуаций   на   основе   изученных   формул   и
свойств; представлять результаты с помощью таблиц, графиков и выявлять на
этой   основе   эмпирические   зависимости;   решать   задачи   на   применение
изученных формул и правил; приводить примеры использования полученных
знаний   в   профессиональной   деятельности;   осуществлять   самостоятельный
поиск учебной
 информации. Виды внеаудиторной самостоятельной работы
отражены в календарнотематическом плане. Количество часов на освоение учебной дисциплины составляет:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 351 час, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  234 часа;
 самостоятельной работы обучающего  117 часов.
     Итоговой формой контроля является экзамен.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
Математика   в   науке,   технике,  экономике,   информационных   технологиях   и
практической   деятельности.   Цели   и   задачи   изучения   математики   при
освоении специальностей СПО.
АЛГЕБРА
Развитие понятия о числе
Целые   и   рациональные   числа.   Действительные   числа.
вычисления.Комплексные числа.
 Приближенные
Корни, степени и логарифмы
  их   свойства.
Корни   и   степени.  Корни   натуральной   степени   из   числа   и   их   свойства.
Степени   срациональными   показателями,
  Степени   с
действительными   показателями.
 Свойства   степени   с   действительным
показателем.
Логарифм.   Логарифм   числа.
 Основное   логарифмическое   тождество.
Десятичныеи   натуральные   логарифмы.   Правила   действий   с   логарифмами.
Переход к новомуоснованию.
Преобразование
 Преобразование
рациональных, иррациональных степенных, показательных и логарифмических
выражений.
алгебраических

выражений. Практические занятия
Арифметические   действия   над   числами,   нахождение   приближенных
значенийвеличин и погрешностей вычислений (абсолютной и относительной),
сравнение числовых выражений.
Вычисление и сравнение корней. Выполнение расчетов с радикалами.
Решение   иррациональных   уравнений.   Нахождение   значений   степеней   с
рациональными   показателями.
  Преобразования
выражений, содержащихстепени. Решение показательных уравнений.
Решение прикладных задач.
Нахождение значений логарифма по произвольному основанию. Переход от
одногооснования   к   другому.   Вычисление   и   сравнение   логарифмов.
Логарифмирование ипотенцирование выражений.
Приближенные вычисления и решения прикладных задач.
Решение логарифмических уравнений.
  Сравнение   степеней.
ОСНОВЫ ТРИГОНОМЕТРИИ
Основные понятия.  Радианная мера угла. Вращательное движение. Синус,
косинус, тангенс и котангенс числа.
Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Формулы
сложения. Формулы удвоения Формулы половинного угла.
Преобразования   простейших   тригонометрических   выражений.
Преобразование   суммы   тригонометрических   функций   в   произведение   и
произведения   в   сумму.  Выражение   тригонометрических   функций   через
тангенс половинногоаргумента.
Тригонометрические   уравнения   и   неравенства.
тригонометрические
тригонометрическиенеравенства.
Обратные   тригонометрические   функции.
арктангенс.
Практические занятия
Радианный метод измерения углов вращения и связь с градусной мерой.
Основные   тригонометрические   тождества,   формулы   сложения,   удвоения,
преобразование   суммы   тригонометрических   функций   в   произведение,
преобразование   произведения   тригонометрических   функций   в
сумму.Простейшие тригонометрическиеуравнения и неравенства.
Обратные тригонометрические функции: арксинус, арккосинус, арктангенс.
 Простейшие
 Простейшие
уравнения.

 Арксинус,
  арккосинус,
ФУНКЦИИ, ИХ СВОЙСТВА И ГРАФИКИ
Функции.  Область   определения   и   множество   значений;   график   функции,
построение графиков функций, заданных различными способами.
Свойства   функции.  Монотонность,   четность,   нечетность,   ограниченность,
периодичность.   Промежутки   возрастания   и   убывания,   наибольшее   и наименьшее   значения,точки   экстремума.   Графическая   интерпретация.
Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Арифметические операции над функциями.Сложная функция (композиция).
Понятие о непрерывности функции.
Обратные функции.  Область определения и область значений обратной
функции.График обратной функции.
Степенные,   показательные,   логарифмическиеи   тригонометрические
функции.Обратные тригонометрические функции. Определения функций,
их   свойства   и   графики.Преобразования   графиков.   Параллельный   перенос,
симметрия   относительно   осейкоординат   и   симметрия   относительно   начала
координат, симметрия относительнопрямой y = x, растяжение и сжатие вдоль
осей координат.
Практические занятия
Примеры   зависимостей   между   переменными   в   реальных   процессах   из
смежныхдисциплин.  Определение   функций.  Построение  и  чтение  графиков
функций. Исследование функции. Свойства линейной, квадратичной, кусочно
линейной   и   дробнолинейной   функций.   Непрерывные   и   периодические
функции.   Свойства   и   графикисинуса,   косинуса,   тангенса   и   котангенса.
Обратные   функции   и   их   графики.   Обратныетригонометрические   функции.
Преобразования   графика   функции.   Гармоническиеколебания.   Прикладные
задачи.
Показательные,
неравенства.
  тригонометрические   уравнения   и
  логарифмические,
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
пределе

 Способы
о

  разности,произведения,
Последовательности.
задания   и   свойства   числовых
последовательностей.Понятие

последовательности.
Существование   предела   монотоннойограниченной   последовательности.
Суммирование последовательностей. Бесконечноубывающая геометрическая
прогрессия и ее сумма.
Производная.
 Понятие   о   производной   функции,   ее   геометрический   и
физическийсмысл. Уравнение касательной к графику функции. Производные
суммы,
  Производные   основных
элементарных функций. Применение производной к исследованию функций и
построению   графиков.
 Производныеобратной   функции   и   композиции
функции.Примеры  использования   производной  для  нахождения  наилучшего
решения   вприкладных   задачах.   Вторая   производная,   ее   геометрический   и
физический смысл.Нахождение скорости для процесса, заданного формулой и
графиком.
Первообразная   и   интеграл.
 Применение   определенного   интеграла   для
нахожденияплощади криволинейной трапеции. Формула Ньютона—Лейбница.
Примеры применения интеграла в физике и геометрии.
  частные. Практические занятия
Числовая   последовательность,   способы   ее   задания,   вычисления   членов
последовательности.   Предел   последовательности.   Бесконечно   убывающая
геометрическаяпрогрессия.
Производная: механический и геометрический смысл производной.
Уравнение   касательной   в   общем   виде.
  Правила   и   формулы
дифференцирования,таблица   производных   элементарных   функций.
Исследование   функции   с   помощьюпроизводной.   Нахождение   наибольшего,
наименьшего значения и экстремальныхзначений функции.
Интеграл   и   первообразная.   Теорема   Ньютона—Лейбница.   Применение
интегралак вычислению физических величин и площадей.
 Рациональные,
  иррациональные,
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
  показательные   и
Уравнения   и   системы   уравнений.
 Рациональные,   иррациональные,
показательныеи   тригонометрические   уравнения   и   системы.Равносильность
уравнений, неравенств, систем.Основные приемы их решения (разложение на
множители, введение новых неизвестных, подстановка, графический метод).
Неравенства.
тригонометрические неравенства. Основные приемы их решения.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и
неравенств.  Метод   интервалов.   Изображение   на   координатной   плоскости
множестварешений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
Прикладные задачи
Применение математических методов для решения содержательных задач из
различных областей науки и практики.
Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
Практические занятия
Корни уравнений. Равносильность уравнений. Преобразование уравнений.
Основные приемы решения уравнений. Решение систем уравнений.
Использование   свойств   и   графиков   функций   для   решения   уравнений   и
неравенств.
КОМБИНАТОРИКА, СТАТИСТИКА И ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Элементы   комбинаторики.  Основные   понятия   комбинаторики.   Задачи   на
подсчет   числа   размещений,   перестановок,   сочетаний.   Решение   задач   на
перебор   вариантов.   Формула   бинома   Ньютона.Свойства   биноминальных
коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементы теории вероятностей. Событие, вероятность события, сложение и
умножение вероятностей.  Понятие онезависимости событий.  Дискретная
случайная   величина,  закон   ее   распределения.Числовые   характеристики
дискретной случайной величины. Понятие о законебольших чисел. выборка,
 генеральная   совокупность,
Элементы математической статистики.  Представление   данных   (таблицы,
диаграммы,   графики),
 среднее
арифметическое,
 медиана.Понятие   о   задачах   математической
статистики.Решение практических задач с применением вероятностных
методов.
Практические занятия
История развития комбинаторики, теории вероятностей и статистики и их
роль   вразличных   сферах   человеческой   жизнедеятельности.   Правила
комбинаторики.   Решение   комбинаторных   задач.   Размещения,   сочетания   и
перестановки. Бином Ньютонаи треугольник Паскаля. Прикладные задачи.
Классическое   определение   вероятности,   свойства   вероятностей,   теорема   о
суммевероятностей.
  Вычисление   вероятностей.
  Прикладные   задачи.
Представление числовых данных. Прикладные задачи.
ГЕОМЕТРИЯ
Прямые и плоскости в пространстве
Взаимное расположение двух прямых в пространстве. Параллельность прямой
иплоскости.   Параллельность   плоскостей.   Перпендикулярность   прямой   и
плоскости.Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.
Двугранный   угол.Угол   между   плоскостями.   Перпендикулярность   двух
плоскостей.
Геометрические   преобразования   пространства:   параллельный   перенос,
симметрияотносительно плоскости.
Параллельное   проектирование.
Изображениепространственных фигур.
 Площадь   ортогональной   проекции.
Многогранники
Вершины,   ребра,   грани   многогранника.  Развертка.  Многогранные   углы.
Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма. Прямая и  наклонная  призма. Правильная призма. Параллелепипед.
Куб.
Пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Тетраэдр.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде.
Сечения куба, призмы и пирамиды.
Представление   о   правильных   многогранниках   (тетраэдре,   кубе,   октаэдре,
додекаэдре и икосаэдре).
Тела и поверхности вращения
Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность,
образующая, развертка. Осевые сечения и сечения, параллельные основанию.
Шар и сфера, их сечения. Касательная плоскость к сфере. Измерения в геометрии
Объем и его измерение. Интегральная формула объема.
  призмы,
Формулы   объема   куба,
цилиндра.Формулы   объема   пирамиды   и   конуса.   Формулы   площади
поверхностей цилиндра иконуса. Формулы объема шара и площади сферы.
Подобие тел. Отношения площадей поверхностей и объемов подобных тел.
  прямоугольного   параллелепипеда,
Координаты и векторы
Прямоугольная   (декартова)   система   координат   в   пространстве.   Формула
расстояния между двумя точками. Уравнения сферы, плоскости и прямой.
Векторы.   Модуль   вектора.   Равенство   векторов.   Сложение   векторов.
Умножениевектора   на   число.   Разложение   вектора   по   направлениям.   Угол
между   двумя   векторами.   Проекция   вектора   на   ось.   Координаты   вектора.
Скалярное произведениевекторов.
Использование   координат   и   векторов   при   решении   математических   и
прикладныхзадач.
Практические занятия
Признаки   взаимного   расположения   прямых.   Угол   между   прямыми.
Взаимноерасположение прямых и плоскостей. Перпендикуляр и наклонная к
плоскости.   Уголмежду   прямой   и   плоскостью.   Теоремы   о   взаимном
расположении прямой и плоскости.Теорема о трех перпендикулярах.
Признаки и свойства параллельных и перпендикулярных плоскостей.
Расстояние   от   точки   до   плоскости,   от   прямой   до   плоскости,   расстояние
междуплоскостями,
  между
произвольными фигурамив пространстве.
Параллельное   проектирование   и   его   свойства.
ортогональнойпроекции   многоугольника.
пространственных фигур.
Различные   виды   многогранников.   Их   изображения.   Сечения,   развертки
многогранников.   Площадь   поверхности.   Виды   симметрий   в   пространстве.
Симметрия телвращения и многогранников. Вычисление площадей и объемов.
Векторы.   Действия   с   векторами.   Декартова   система   координат   в
пространстве.
Уравнение   окружности,   сферы,   плоскости.   Расстояние   между   точками.
Действия   свекторами,   заданными   координатами.   Скалярное   произведение
векторов. Векторноеуравнение прямой и плоскости. Использование векторов
при доказательстве теоремстереометрии.
 Теорема   о   площади
  Взаимное   расположение
  между   скрещивающимися   прямыми,
      Внеаудиторные занятия отражены в календарнотематическом плане. 3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Вид учебной работы
Количество
часов
Аудиторные занятия. Содержание обучения
Введение
Повторение
Развитие понятия о числе
Тригонометрические функции
Прямые и плоскости в пространстве
Производная и ее применения. Первообразная
Координаты и векторы в пространстве
Показательная и логарифмическая функции
 Многогранники. Объемы многогранников
Элементы комбинаторики, теории вероятностей и
математической статистики
1
7
10
32
16
53
6
46
24
20 Тела вращения. Объемы и поверхности тел вращения
Повторение
Итого
Внеаудиторная самостоятельная работа
Подготовка рефератов и презентаций; выполнение и
заполнение таблиц; изготовление модели тригонометрического
круга; подготовка сообщений; выполнение графических работ;
выполнение домашних контрольных работ; выполнение тестов;
составление кроссвордов; решение задач; составление
вопросов; выполнение домашней контрольной работы;
изготовление моделей многогранников и тел вращения;
составление кроссвордов; выполнениеиндивидуальной работы
Промежуточная аттестация в форме экзамена
Всего
10
9
234
117
351
4. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
АЛГЕБРА И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности студентов
Введение
Развитие понятия
о числе
(на уровне учебных действий)
Ознакомление   с   ролью   математики   в   науке,   технике,
экономике,информационных   технологиях   и   практической
деятельности.
Ознакомление с целями и задачами изучения математики при
освоении специальности).
АЛГЕБРА
Выполнение арифметических действий над числами, сочетая
устные и письменные приемы.
Нахождение приближенных значений величин и погрешностей
вычислений (абсолютной и относительной); сравнение числовых
выражений.
Нахождение ошибок в преобразованиях и вычислениях. Корни, степени, лога
рифмы
Преобразование
алгебраических
выражений
Основные понятия
Основные
тригонометрические
тождества
Преобразования
простейших
тригонометрических
выражений
Простейшие
Ознакомление   с   понятием   корня  nй   степени,   свойствами
радикалов и правилами сравнения корней.
Формулирование   определения   корня   и   свойств   корней.
Вычисление и сравнение корней, выполнение прикидки значения
корня.
Преобразование числовых и буквенных выражений, содержащих
радикалы.
Выполнение   расчетов   по   формулам,   содержащим   радикалы,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Определение равносильности выражений с радикалами. Решение
иррациональных уравнений.
Ознакомление   с   понятием   степени   с   действительным
показателем.
Нахождение значений степени, используя при необходимости
инструментальные средства.
Записывание   корня  nй   степени   в   виде   степени   с   дробным
показателем и наоборот.
Формулирование   свойств   степеней.   Вычисление   степеней   с
рациональным   показателем,   выполнение   прикидки   значения
степени, сравнение степеней.
Преобразование числовых и буквенных выражений, содержащих
степени, применяя свойства. Решение показательных уравнений.
Ознакомление с применением корней и степеней при вычислении
средних,
  делении   отрезка   в   «золотом   сечении».
Решениеприкладных задач на сложные проценты.
Выполнение
  преобразований   выражений,
формул,связанных со свойствами степеней и логарифмов.
Определение
логарифмическоговыражения.
уравнений.

значений
  Решение   логарифмических
  применение

области
допустимых

ОСНОВЫ ТРИГОНОМЕТРИИ

  соотнесение   величины   угла   с   его
определений
Изучение радианного метода измерения углов вращения и
их связи с градусной мерой. Изображение углов вращения на
окружности,
расположением.Формулирование
тригонометрических функций
для   углов   поворота   и   острых   углов   прямоугольного
треугольника и объяснение их взаимосвязи.
Применение   основных   тригонометрических   тождеств   для
вычисления значений тригонометрических функций по одной из
них.
Изучение   основных   формул   тригонометрии:
  формулы
сложения,удвоения, преобразования суммы тригонометрических
функцийв произведение и произведения в сумму и применение
при   вычислении   значения   тригонометрического   выражения   и
упрощения его.
Ознакомление со свойствами симметрии точек на единичной
окружности и применение их для вывода формул приведения
Решение   по   формулам   и   тригонометрическому   кругу тригонометрические
уравнения и
неравенства
Арксинус,
арккосинус,
арктангенс числа
Функции.
Понятие о
непрерывности
функции
Свойства функции.
Графическая
интерпретация.
Примеры
функциональных
зависимостей в
реальных
процессах и явлениях
Обратные функции
Степенные,
показательные,
логарифмические и
тригонометрические
функции.
Обратные
тригонометрические
функции
простейших тригонометрических уравнений.
Применение   общих   методов   решения   уравнений   (приведение
клинейному,   квадратному,   метод   разложения   на   множители,
замены   переменной)   при   решении   тригонометрических
уравнений.
Умение   отмечать   на   круге   решения   простейших
тригонометрических неравенств.
Ознакомление   с   понятием   обратных   тригонометрических
функций.
Изучение определений арксинуса, арккосинуса, арктангенса
числа,   формулирование   их,   изображение   на   единичной
окружности, применение при решении уравнений.
ФУНКЦИИ, ИХ СВОЙСТВА И ГРАФИКИ

с
графика,
  примерами
  понятием
Ознакомление   с   понятием   переменной,
зависимостеймежду переменными.
Ознакомление
  определение
принадлежности   точки   графику   функции.   Определение   по
формуле простейшей зависимости, вида ее графика. Выражение
по формулеодной переменной через другие.
Ознакомление с определением функции, формулирование его.
Нахождение области определения и области значений функции.
Ознакомление   с   примерами   функциональных   зависимостей   в
реальных процессах из смежных дисциплин.
Ознакомление с доказательными рассуждениями некоторых
свойств   линейной   и   квадратичной   функций,   проведение
исследования   линейной,   кусочнолинейной,   дробнолинейной   и
квадратичной функций, построение их графиков. Построение и
чтениеграфиков функций. Исследование функции.
Составление   видов   функций   по   данному   условию,   решение
задачна экстремум.
Выполнение преобразований графика функции.
Изучение  понятия   обратной   функции,   определение   вида   и
построение   графика   обратной   функции,
 нахождение   ее
областиопределения и области значений. Применение свойств
функцийпри   исследовании   уравнений   и   решении   задач   на
экстремум.
Ознакомление с понятием сложной функции.
Вычисление значений функций по значению аргумента.
Определение  положения  точки на графике по ее  координатам
инаоборот.
Использование   свойств   функций   для   сравнения   значений
степеней и логарифмов.
Построение графиков степенных и логарифмических функций.
Решение показательных и логарифмических уравнений и
неравенств по известным алгоритмам.
Ознакомление с понятием непрерывной периодической функции,
формулирование   свойств   синуса   и   косинуса,   построение
ихграфиков.
Ознакомление   с   понятием   гармонических   колебаний   и
примерами гармонических колебаний для описания процессов в физикеи других областях знания.
Ознакомление   с   понятием   разрывной   периодической
функции,формулирование   свойств   тангенса   и   котангенса,
построение ихграфиков.
Применение   свойств   функций   для   сравнения   значений
тригонометрических   функций,   решения   тригонометрических
уравнений.
Построение графиков обратных тригонометрических функций
и определение по графикам их свойств.
Выполнение преобразования графиков.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Последовательности
Производная и ее
применение
Первообразная
и интеграл
Ознакомление   с   понятием   числовой   последовательности,
способами ее задания, вычислениями ее членов.
Ознакомление с понятием предела последовательности.
Ознакомление с вычислением суммы бесконечного числового
ряда   на   примере   вычисления   суммы   бесконечно   убывающей
геометрической прогрессии.
Решение   задач   на   применение   формулы   суммы   бесконечно
убывающей геометрической прогрессии.
Ознакомление с понятием производной.
Изучение   и   формулирование   ее   механического   и
геометрического   смысла,   изучение   алгоритма   вычисления
производной   на   примере   вычисления   мгновенной   скорости   и
углового коэффициентакасательной.
Составление уравнения касательной в общем виде.
Усвоение правил дифференцирования, таблицы производных
элементарных функций, применение для дифференцирования
функций, составления уравнения касательной.
Изучение   теорем   о   связи   свойств   функции   и   производной,
формулировка их.
Проведение   с   помощью   производной   исследования   функции,
заданной формулой.
Установление   связи   свойств   функции   и   производной   по   их
графикам.
Применение производной для решения задач на нахождение
наибольшего,
экстремума.
Ознакомление с понятием интеграла и первообразной.
Изучение правила вычисления первообразной и теоремы
Ньютона— Лейбница.
Решение   задач   на   связь   первообразной   и   ее   производной,
вычисление первообразной для данной функции.
Решение   задач   на   применение   интеграла   для   вычисления
физических величин и площадей.
  наименьшего   значения   и   на   нахождение
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
Уравнения и системы
уравнений.
Неравенства и
системы неравенств с
Ознакомление   с   простейшими   сведениями   о   корнях
алгебраических уравнений, понятиями исследования уравнений и
системуравнений.
Изучение   теории   равносильности   уравнений   и   ее   применения. введения   новых   неизвестных,
Повторение   записи   решения   стандартных   уравнений,   приемов
преобразования   уравнений   для   сведения   к   стандартному
уравнению.
Решение рациональных, иррациональных, показательных
и тригонометрических уравнений и систем.
Использование   свойств   и   графиков   функций   для   решения
уравнений. Повторение основных приемов решения систем.
Решение уравнений с применением всех приемов (разложенияна
множители,
  подстановки,
графического метода).
Решение систем уравнений с применением различных способов.
Ознакомление   с   общими   вопросами   решения   неравенств   и
использование   свойств   и   графиков   функций   при   решении
неравенств.
Решение   неравенств   и   систем   неравенств   с   применением
различных способов.
Применение   математических   методов   для   решения
содержательных задач из различных областей науки и практики.
Интерпретирование результатов с учетом реальных ограничений.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И СТАТИСТИКИ
Изучение   правила   комбинаторики   и   применение   при
Основные понятия
решениикомбинаторных задач.
комбинаторики
Решение   комбинаторных   задач   методом   перебора   и   по
правилуумножения.
Ознакомление   с   понятиями   комбинаторики:   размещениями,
сочетаниями, перестановками и формулами для их вычисления.
Объяснение   и   применение   формул   для   вычисления
размещений,перестановок и сочетаний при решении задач.
Ознакомление с биномом Ньютона и треугольником Паскаля.
Решение практических задач с использованием понятий и правил
комбинаторики.
Изучение   классического   определения   вероятности,   свойств
вероятности, теоремы о сумме вероятностей.
Рассмотрение примеров вычисления вероятностей. Решение
задач на вычисление вероятностей событий.
Ознакомление   с   представлением   числовых   данных   и   их
характеристиками.
Решение практических задач на обработку числовых данных,
вычисление их характеристик
Элементы теории
вероятностей
двумя
переменными
Представление
данных
(таблицы,
диаграммы,
графики)
ГЕОМЕТРИЯ
Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности студентов
(на уровне учебных действий)
Прямые и плоскости
в пространстве

  Формулировка   и   приведение   доказательств   признаков
взаимногорасположения прямых и плоскостей. Распознавание на чертежах и моделях различных случаев взаимного расположения
прямых и плоскостей, аргументирование своих суждений.
Формулирование   определений,
  признаков   и   свойств
параллельных   и   перпендикулярных   плоскостей,   двугранных   и
линейныхуглов.
Выполнение   построения   углов   между   прямыми,   прямой   и
плоскостью, между плоскостями по описанию и распознавание
ихна моделях.
Применение   признаков   и   свойств   расположения   прямых   и
плоскостей при решении задач.
Изображение   на   рисунках   и   конструирование   на   моделях
перпендикуляров   и   наклонных   к   плоскости,
  прямых,
параллельныхплоскостей, углов между прямой и плоскостью и
обоснованиепостроения.
Решение   задач   на   вычисление   геометрических   величин.
Описывание расстояния от точки до плоскости, от прямой до
плоскости,   между   плоскостями,   между   скрещивающимися
прямыми,между произвольными фигурами в пространстве.

расстояниях(теорем существования, свойства).
Изображение   на   чертежах   и   моделях   расстояния   и
обоснованиесвоих   суждений.   Определение   и   вычисление
расстояний   в   пространстве.   Применение   формул   и   теорем
планиметрии для решения задач.
Ознакомление   с   понятием   параллельного   проектирования   и
егосвойствами.
 Формулирование   теоремы   о   площади
ортогональной проекции многоугольника.
Применение теории для обоснования построений и вычислений.
Аргументирование
расположениипространственных фигур.
  Формулирование   и   доказывание   основных   теорем   о
суждений   о
взаимном
своих

Многогранники

и

видов
  и   углов
  линейных
характеристика
в
  аргументирование   своих
Описание
различных
многогранников,перечисление их элементов и свойств.
Изображение   многогранников   и   выполнение   построения   на
изображениях и моделях многогранников.
Вычисление
элементов
пространственныхконфигурациях,
суждений.
Характеристика   и   изображение   сечения,
многогранников, вычисление площадей поверхностей.
Построение   простейших   сечений   куба,   призмы,   пирамиды.
Применение фактов и сведений из планиметрии.
Ознакомление   с   видами   симметрий   в   пространстве,
формулирование   определений   и   свойств.   Характеристика
симметрии телвращения и многогранников.
Применение свойств симметрии при решении задач.
Использование   приобретенных   знаний   для   исследования   и
моделирования несложных задач.
Изображение основных многогранников и выполнение рисунков
по условиям задач.
 развертки Тела и поверхности
вращения
Измерения в
геометрии
Координаты и
векторы
Ознакомление   с   видами   тел   вращения,   формулирование   их
определений и свойств.
Формулирование   теорем   о   сечении   шара   плоскостью   и
плоскости, касательной к сфере.
Характеристика   и   изображение   тел   вращения,   их   развертки,
сечения.
Решение   задач   на   построение   сечений,   вычисление   длин,
расстояний,   углов,   площадей.   Проведение   доказательных
рассужденийпри решении задач.
Применение   свойств   симметрии   при   решении   задач   на   тела
вращения, комбинацию тел.
Изображение   основных   круглых   тел   и   выполнение   рисунка
поусловию задачи.
Ознакомление с понятиями площади и объема, аксиомами
и свойствами.
Решение   задач   на   вычисление   площадей   плоских   фигур   с
применением   соответствующих   формул   и   фактов   из
планиметрии.
Изучение   теорем   о   вычислении   объемов   пространственных
тел,решение задач на применение формул вычисления объемов.
Изучение   формул   для   вычисления   площадей   поверхностей
многогранников и тел вращения.
Ознакомление   с   методом   вычисления   площади   поверхности
сферы.
Решение   задач   на   вычисление   площадей   поверхности
пространственных тел.
Ознакомление   с   понятием   вектора.   Изучение   декартовой
системы   координат   в   пространстве,   построение   по   заданным
координатам точек и плоскостей, нахождение координат точек.
Нахождение   уравнений   окружности,
Вычисление расстояний между точками.
Изучение   свойств   векторных   величин,   правил   разложения
векторов   в   трехмерном   пространстве,   правил   нахождения
координат вектора в пространстве, правил действий с векторами,
заданными координатами.
Применение теории при решении задач на действия с векторами.
Изучение   скалярного   произведения   векторов,   векторного
уравнения прямой и плоскости. Применение теории при решении
задач   на   действия   с   векторами,   координатный   метод,
применениевекторов   для   вычисления   величин   углов   и
расстояний.
Ознакомление   с   доказательствами   теорем   стереометрии   о
взаимном расположении прямых и плоскостей с использованием
векторов.
  плоскости.
  сферы, 5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
5.1.
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому

обеспечению.
        Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
математики.
5.1.1. Оборудование кабинета математики:
 посадочные места студентов;
 рабочее место преподавателя;
 наглядные   пособия   (учебники,     опорные   конспектыплакаты,   стенды,
карточки,   раздаточный   материал,   комплекты   практических   работ,
модульная программа).
5.1.2. Технические средства обучения:
 компьютер.
  Действующая   нормативнотехническая   и   технологическая
5.2.
документация:
 правила техники безопасности  и производственной санитарии;
 инструкции по эксплуатации компьютерной техники.
 5.3. Информационное обеспечение обучения
Для студентов
1.   Алимов   Ш.  А.  и   др.   Математика:   алгебра   и   начала   математического
анализа,   геометрия.Алгебра   и   начала   математического   анализа   (базовый   и
углубленный уровни).10—11 классы. — М., 2014.
2. Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. Математика: алгебра
и   началаматематического   анализа.   Геометрия.   Геометрия   (базовый   и
углубленный уровни). 10—11классы. — М., 2014.
3. Колмогоров А.Н. и др. Алгебра и начала математического анализа. 1011
классы. Учебник.  – М., 2011.
4. Погорелов А.В. Геометрия 10 – 11 классы. Учебник. – М., 2012.
5. Колягин Ю.М., Ткачева М. В, Федерова Н. Е. и др. Математика: алгебра и
начала математического анализа. Алгебра и начала математического анализа
(базовый и углубленныйуровни). 10 класc / под ред. А. Б. Жижченко. — М.,
2014.
6. Колягин Ю.М., Ткачева М. В., Федерова Н. Е. и др. Математика: алгебра и
начала математического анализа. Алгебра и начала математического анализа
(базовый и углубленныйуровни). 11 класс / под ред. А. Б. Жижченко. — М.,
2014.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Для преподавателей Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   17.05.2012   №   413   «Об
утверждениифедерального   государственного   образовательного   стандарта
среднего (полного) общего образования».
Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   29.12.2014   №   1645   «О
внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации   от   17.05.2012№   413   «“Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего(полного)   общего
образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадрови ДПО Министерства образования и науки РФ от 17.03.2015 № 06259
«Рекомендации   поорганизации   получения   среднего   общего   образования   в
пределах   освоения   образовательныхпрограмм   среднего   профессионального
образования на базе основного общего образования с
учетом   требований   федеральных   государственных   образовательных
стандартов   и   получаемойпрофессии   или   специальности   среднего
профессионального образования».
Башмаков М. И. Математика: кн. для преподавателя: метод.пособие. — М.,
2013
Башмаков М.  И.,  Цыганов Ш.  И. Методическое пособие для подготовки к
ЕГЭ. — М., 2011.
Интернетресурсы
www.   fcior.   edu.   ru   (Информационные,   тренировочные   и   контрольные
материалы).
www. schoolcollection. edu. ru (Единая коллекции цифровых образовательных
ресурсов).
http://www.youtube.com/watch?v=TxFmRLiSpKo (Геометрический смысл
производной).
http://www.youtube.com/watch?v=PbbyP8oEvg (Лекция по теме «Первообразная
и неопределенный интеграл»).
http://www.youtube.com/watch?v=3qGZQW36M8k&feature=channel (Таблица
основных интегралов).
http://www.youtube.com/watch?v=7lezxG4ATcA&feature=channel (Лекция по
теме  «Непосредственное интегрирование»).
http://www.youtube.com/watch?v=C_7clQcJPc (Теория вероятностей).

file_name: СПО гр. 140 234 ч..docx

intro: данный материал является календарно-тематическим планом по математике; предназначен для обучающихся первых курсов специальностей технического профиля профиля. Календарно-тематический план содержит наименование разделов и тем, количество часов, тип урока, оборудование и дидактический и справочный материал, используемый на уроке, а также самостоятельную работу обучающихсяктп  по математике для специальностей  спо  технического профиля, 1 курс


extracted_text:
«Формы организации внеурочной познавательной деятельности
 младшего школьника»  февраль 2012г.
Мастеркласс
Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования является
формирование учебной деятельности. Достаточный для младшего школьника уровень её
сформированности  обеспечивает возможность развития психических и личностных
новообразований как существенного результата образования в начальной школе. Особое значение
учебной деятельности в установлении другого типа взаимодействия учителя и учащихся:
сотрудничество, совместная работа учителя и учеников, активное участие ребёнка в каждом шаге
обучения.
Любое учебное умение школьника, необходимое ему для успешной учебнопознавательной
деятельности, характеризуется набором взаимосвязанных конкретных учебных действий.
Что значит ученик владеет универсальным учебным действием?: он умеет применять его в любой
ситуации, независимо от содержания.
Универсальное учебное действие как психологодидактическое явление имеет следующие
особенности:
 является предпосылкой формирования культурологических умений
как способности обучающегося самостоятельно организовывать учебнопознавательную
деятельность, используя обобщенные способы действий;
 не зависит от конкретного предметного содержания; и в определённом смысле имеет
всеобъемлющий характер;
 отражает способность обучающегося работать не только с практическими задачами (отвечать на
вопрос «что делать»?), но и с учебными задачами (отвечать на вопрос «как делать?);
 возникает в результате интеграции всех сформированных предметных действий;
 «вынуждает» обучающегося действовать чётко, последовательно, ориентируясь на отработанный
алгоритм.
В соответствии с ФГОС НОО выделено четыре вида УУД: личностные, регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
Основная образовательная программа начального общего образования реализуется
образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.
Овладение важнейшими  элементами  учебной деятельности  в процессе  реализации  ФГОС
НОО НП обеспечивает формирование у учащихся УУД, что оказывает заметное влияние на
развитие их познавательных способностей.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно
оздоровительное, духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в
том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции,
диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные
исследования и т.п.
Во внеурочной деятельности я выбрала одно из направлений – познавательную деятельность.
Формой проведения  по ее реализации я взяла кружок «Всезнайка».  Занятия начала проводить со 2
полугодия 1 класса. 1 раз в неделю. Всего таких занятий планируется 16. Сегодня я покажу
некоторые виды работы по формированию познавательной деятельности учащихся, применяя
разные формы и виды работы: групповая, самостоятельная, ИКТ, ИД и др.
(cid:190)
(cid:190)
(cid:190)
(cid:190)
(cid:190) Пока ребята работают, я хочу перечислить предполагаемые результаты , которых мы с
младшими школьниками постараемся достичь к концу обучения:
Личностными результатами обучения учащихся являются:
• самостоятельность мышления;
• готовность и способность к саморазвитию;
• способность характеризовать и оценивать собственные знания и умения;
• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
• умение   использовать   получаемую   подготовку   как   в   учебной   деятельности,   так   и   при
решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;
• способность к самоорганизованности;
• готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
• владение   коммуникативными   умениями   с   целью   реализации   возможностей   успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах,
в коллективном обсуждении проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
• владение   основными   методами   познания   окружающего   мира   (наблюдение,   сравнение,
анализ, синтез, обобщение, моделирование);
• выполнение   учебных   действий   в   разных   формах   (практические   работы,   работа   с
моделями и др.);
• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств;
• готовность слушать собеседника, вести диалог;
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
• умение   применять   полученные   знания   для   решения   учебнопознавательных   и   учебно
практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных
процессов   и   явлений   окружающего   мира,   оценки   их   количественных   и   пространственных
отношений;
• умение   работать   в   информационном   поле   (таблицы,   схемы,   диаграммы,   графики,
  анализировать   и
  совокупности);
  представлять,
последовательности,
интерпретировать данные.
  цепочки, Ребята, какое время года сейчас на улице? А какой месяц?  Да, это последний месяц зимы и я
предлагаю нам не опасаясь зимней стужи и морозов отправиться в путешествие. Ой, посмотрите,
февральская вьюга занесла нас в необычный городок. Как вы думаете, кто в нем живет?  Да и мы
приглашены сегодня в один домик, а кто нас встретит вы узнаете, досказав словечко моего
стихотворения.
 Вот дружочек, наш Сережа,   Математик и чертежник –
На доске у тети вьюги        Чертит разные … фигуры.
Какие фигуры вы здесь видите? Как думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
Мы будем говорить о математических фигурах, учиться их распознавать и моделировать из них
предметы, которые мы часто встречаем в жизни.
А чтобы узнать какие фигуры будут нашими помощниками, вам нужно разгадать загадки.
1. Нет углов у меня,   И похож на блюдце я, На тарелку и на крышку,                                         На
кольцо, на колесо.   Кто же я такой, друзья?
2. Если взял бы я окружность, с двух сторон немного сжал,
Отвечайте дети дружно, получился бы … овал
3. Он давно знаком со мной. Каждый угол в нем  прямой.
Все четыре стороны   Одинаковой длины.
Вам его представить рад,   А зовут его …
4. Три вершины тут видны, три угла, три стороны,
Ну пожалуй и довольно! Что ты видишь? …    Положите перед собой фигуры
 Что лишнее?               Форма       цвет      размер
 А сейчас мы с гостями посмотрим, какая группа лучше всех ориентируется в пространстве и
фигурах.
 Какая фигура находится за           и перед
 Что следует за
 Какая фигура расположена слева от
 Назовите фигуру, которая спряталась справа от
 Физминутка для глаз
 Отгадайте загадку       Я глазищами моргаю                                       Неустанно
день и ночь.
                                      И машинам помогаю,                                       И тебе
хочу помочь.
А для чего нужен светофор?
Сейчас я предлагаю вам внимательно посмотреть на следующий слайд. Я
приготовила для вас несколько фигур. Как вы думаете, что мы можем из
них построить. В этом нам поможет ИД и волшебная ручка-маркер. Вы
помните как надо стоять у доски?
Что означает каждый цвет?  В каких еще местах можно переходить
дорогу?  А вы соблюдаете ПДД? Молодцы! У  нас получилась очень
красивая картинка.
 А сейчас мы с гостями посмотрим как вы умеете работать в группах. Готовы? Задание.
Сконструировать по образцу.
В это время зачитать часть 2                                                 Оценка:   наклейки  А кто у нас самый внимательный? Что общего? Чем отличаются? Сколько
понадобилось  треугольников? Кругов? Прямоугольников?
 Итог: что было интересного? Что узнали нового? Что расскажите дома?
 Молодцы! Спасибо за работу!
Самоанализ занятия
Школа МБОУ «СОШ №2» г. Десногорска  класс 1 Б
 «Формы организации внеурочной познавательной деятельности младшего школьника»
Ф.И.О. учителя Силаева Елена Анатольевна
Во внеурочной деятельности работа ведется по одному из направлений  познавательная
деятельность. Формой проведения  по ее реализации я взяла кружок «Всезнайка».  Занятия
проводятся со 2 полугодия 1 класса. 1 раз в неделю. Всего таких занятий планируется 16.
1
2
4
5
6

Место
занятия в системе
данного
Формулировка целей
и задач.
Структура занятия.
Оценка   содержания
каждого этапа урока.
Занятие по формированию  умений применять знания     о геометрических
фигурах в нестандартных ситуациях.
1. Развивать устойчивый интерес учащихся к математике через поисково
исследовательскую    и  творческую деятельность  учащихся;  развивая
умения   использовать   навыки   получения   и  обработки   информации   в
работе на интерактивной доске.
2. Воспитывать   чувство   товарищества   и   взаимопомощи   через
коллективное творческое дело.
организационный этап
этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний
этап обобщения и систематизации материала
этап подведения итогов
1)
2)
3)
4)
1) В организационном этапе основной задачей являлось нацелить
учащихся на восприятие темы занятия. (Разгадывание загадок о
геометрических фигурах. Какие фигуры вы здесь видите? Как
думаете, о чем мы сегодня будем говорить?)
2) Следующий этап – включение в деятельность (рефлексия).  Что
лишнее?      (Форма       цвет      размер)
Ориентирование  в пространстве и фигурах.
3) Третий этап  обобщение и систематизация материала  дает
возможность направить внимание учащихся, их сознание, мышление на
раскрытие основной темы занятия через работу в группах, что
способствует организации учителем процесса восприятия, осознания,
осмысления обобщения  и систематизации материала, ранее
изученного учащимися. Конструирование  по образцу.
4) Задача четвертого этапа – подвести итог совместной работы учащихся
и учителя.
Оценка
оптимальности
выбранных   форм   и
методов   обучения,
их целесообразность
Для   достижения   целей   занятия     я   использовала   следующие   методы:
словесные (рассказ, рассуждение), методы проблемного обучения через
поисковоисследовательскую   деятельность,     наглядные,   практические,
аналитикосинтетические с использованием ИКТ (интерактивной доска,
презентации).Форма занятия– групповая (работа в группах).
7
Характер
Работа с учащимися строилась через сотрудничество. взаимодействия
учителя и учащихся
8
Оценка
результативности
Я считаю, что методы и форма, выбранные мною для проведения данного
занятия, являются оптимальными.
                               Выступление на педсовете 05.04.12г. по ФГОС
Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования является
формирование учебной деятельности. Достаточный для младшего школьника уровень её
сформированности  обеспечивает возможность развития психических и личностных
новообразований как существенного результата образования в начальной школе. Особое значение
учебной деятельности в установлении другого типа взаимодействия учителя и учащихся:
сотрудничество, совместная работа учителя и учеников, активное участие ребёнка в каждом шаге
обучения.
Любое учебное умение школьника, необходимое ему для успешной учебнопознавательной
деятельности, характеризуется набором взаимосвязанных конкретных учебных действий.
Что значит ученик владеет универсальным учебным действием?: он умеет применять его в любой
ситуации, независимо от содержания.
Овладение важнейшими  элементами  учебной деятельности  в процессе  реализации  ФГОС
НОО НП обеспечивает формирование у учащихся УУД, что оказывает заметное влияние на
развитие их познавательных способностей.
Личностными результатами обучения учащихся являются:
• способность характеризовать и оценивать собственные знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых   знаний; -
Ребята, какое время года сейчас на улице? А какой месяц?  Да, это последний месяц зимы и я
предлагаю нам не опасаясь зимней стужи и морозов отправиться в путешествие. Ой,
посмотрите, февральская вьюга занесла нас в необычный городок. Как вы думаете, кто в нем
живет?  Да и мы приглашены сегодня в один домик, а кто нас встретит вы узнаете, досказав
словечко моего стихотворения.
самостоятельность мышления; готовность и способность к саморазвитию;  Какие фигуры вы здесь
видите? Как думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
• умение   использовать   получаемую   подготовку   как   в   учебной   деятельности,   так   и   при
решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
• способность к самоорганизованности;
• готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
• владение   коммуникативными   умениями   с   целью   реализации   возможностей   успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах,
в коллективном обсуждении проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
 владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ,
синтез, обобщение, моделирование);  Что лишнее?      Форма       цвет      размер
 выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
Отгадайте загадку       Я глазищами моргаю                       Неустанно день и ночь.
                                      И машинам помогаю,                                       И тебе хочу помочь.
А для чего нужен светофор?
Сейчас я предлагаю вам внимательно посмотреть на следующий слайд. Я приготовила
для вас несколько фигур. Как вы думаете, что мы можем из них построить. В этом нам
поможет ИД и волшебная ручкамаркер. Вы помните, как надо стоять у доски?  Что
 означает каждый цвет?  В каких еще местах можно переходить дорогу?  А вы
соблюдаете ПДД? Молодцы! У  нас получилась очень красивая картинка.
• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств;
как вы умеете работать в группах. Задание. Сконструировать по образцу.
• готовность слушать собеседника, вести диалог;  работа в группах.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
• умение   применять   полученные   знания   для   решения   учебнопознавательных   и   учебно
практических задач.

file_name: мастер-класс -12г..docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация МАСТЕР - КЛАСС «Формы организации внеурочной познавательной деятельности младших школьников»


extracted_text:
Тема:  Понятие о сложном предложении
Цели:  1.формировать у учащихся понятие о сложном предложении;
2.развивать навыки различения сложных союзных предложений от сложных
бессоюзных предложений;
3.воспитывать интерес к национальным традициям своего и других народов.
Тип урока:    комбинированный
 Оборудование урока, литература:  учебное пособие, таблица  «Типы сложных
предложений».
1.Организационный момент.
Ход урока:
2.Опрос домашнего задания

Что такое словосочетание?
Назовите типы связи в словосочетании.
 3.Повторение изученного материала.
  Чтение текста «Народные традиции», стр.
 Ответы на вопросы, стр.
 Выполнение грамматических разборов
черта – фонетический разбор
наша планета, цвет кожи, известно отчасти – синтаксический разбор
 4. Изучение нового материала
 Изучение нового материала по электронному учебнику и по таблице «Типы
сложных предложений»
Сложное предложение
Союзное
   Бессоюзное
Сложносочиненное Сложноподчиненное
5.Закрепление изученного материала
Выполнение  упражнений 6. Домашнее задание.
Упр 5.
7.Итог урока.

file_name: Документ Microsoft Word (2).doc

intro:
Урок  предназначен  для  учителей  русского  языка  и  литературы  в  9  классе  на  тему  " Понятие  о  сложном  предложении".Формировать у учащихся понятие о сложном предложении;развивать навыки различения сложных союзных предложений от сложных бессоюзных
предложений; воспитывать интерес к национальным традициям своего и других народов.Урок  по  русскому  языку  в  9  классе " Понятие  о  сложном  предложении".

title: Урок  по  русскому  языку  на  тему  "Понятие о сложном предложении"  9  класс


extracted_text:
Карточка-тренажер «Звонкие и глухие согласные» (7 класс)
В – 2
Из-за горы и ныне видит пешеход столбы обрушенных ворот, и
башни, и церковный свод. Он был, казалось, лет шести; как серна
гор, пуглив и дик, и слаб, и гибок, как тростник. У всякого талант
есть свой. Но часто, на успех прельщаяся чужой, хватается за то
иной, в чем он совсем не годен. Вкруг деревца большой очистился
простор. На каждом дереве горит румяный, чистый плод; сквозь
ветви темные сквозит лазурь небес и вод.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-тренажер «Звонкие и глухие согласные» (7 класс)
В – 2


extracted_text:
Тема   урока:  Преломление   света.  Закон
преломления   света.   Полное   отражение
света
Школа:   КГУ   «Соловьевская   средняя
школа»
Дата:
Класс: 8

Цели
обучения,
которые необходимо
достичь   на   данном
уроке
Цели обучения
ФИО учителя: Дольчева Екатерина Александровна
Количество
присутствующих  10
Количество   отсутствующих
0
Углубление   знаний   свойств   света.   Формирование   знаний   о
свойствах  света на границе раздела двух сред, графического
представления   хода   лучей   ,   понятий   угла   преломления     и
изучение законов преломления света. Продолжить развитие у
учащихся умений синтезировать и анализировать, обобщать и
делать выводы при проведении эксперимента,  вести дискуссию
–   таким   образом   развивать   у   них   основные   составляющие
продуктивного мышления. Формировать умения сотрудничать в
группе.
Все учащиеся смогут:
 называть,     соотносить  понятия:     угол   падения,   угол
отражения,  угол   преломления;   решать   задачи   по   данной
теме
Большинство  учащихся будут уметь:
 с   помощью   транспортира   измерять,
  графически
изображать   и   по   формуле   закона   преломления   света
вычислять   углы   падения   и   преломления,   пользоваться
таблицами синусов.

Некоторые учащиеся смогут
 Составить   вопросы   высокого   порядка,
  использовать
формулы   законов   отражения,   преломления,   графически
строить   ход   лучей   на   границе   раздела   двух   сред,
сотрудничать.
Языковая цель
Учащиеся cмогут:
 Развивать навыки монологической речи, обогатить свой
физический   язык,   усовершенствовать   навыки   работы   с
учебником
Ключевые слова и фразы:
 «Науку все глубже постигнуть стремись,
Познанием вечного жаждой тянись.
Лишь первых познаний блеснет тебе свет,
Узнаешь: предела для знания нет.»
Предыдущее
Фирдоуси ( Персидский и таджикский поэт 940–1030 г.г)
Законы   отражения.
  Зеркала   плоские   и   сферические. обучение
ПЛАН
Планируемые
сроки
Начало урока
«Вызов»
1)Мотивация
2) Целеполагание
Середина урока
«Осмысление»
1)Индивидуальная
работа
Построение изображения в сферическом и плоском зеркалах,
тригонометрические функции: синус, косинус.
Планируемые действия
Ресурсы
Бодрячок «Половинки»
Ситуация   успеха.
 Создание   благоприятного
психологического   микроклимата  (диагностика
эмоционального настроения  прием «Большой
палец»)
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
В экспедицию отправимся смело,
В мир примеров и разных задач.
А девизом нашего урока буду такие слова:
Думать  коллективно!
Решать  оперативно!
Отвечать  доказательно!
Бороться  старательно!
И открытия нас ждут обязательно!
1.Выдвижение гипотез о физических явлениях
1. монета в большом сосуде
2.монета в чашке с водой и без воды
 3.стакан с водой и ложкой
1. Повторение конспекта 2 минуты
2. Индивидуальная
работа

по
многоуровневым заданиям
1.   Угол   падения   луча   на   зеркало   50˚   Чему
равен угол между зеркалом и отраженным от
него лучом
А) 100˚       Б) 50˚      В) 40˚       Г) 25˚
2. Угол отражения луча от зеркала равна 35˚.
Чему равен угол между зеркалом и падающим
на него лучом
Монета   (3шт.),
большой сосуд,
чашка   с   водой
и   без   воды,
ложка, стакан
с
Тетрадь
Карточки
заданием
Презентация,
Лист
оценивания 2)Работа в парах
3)Групповая
работа
А) 90˚        Б) 55˚         В) 70˚        Г) 35
3.   Угол   падения   луча   на   зеркало   30˚.   Чему
равен   угол   между   падающим   и   отраженным
лучами
А) 30˚        Б) 15˚            В) 60˚      Г) 90
4.   Изображение   в   плоском   зеркале   всегда
является:
А)   мнимым                   Б)действительным
В)   перевернутым                       Г)   прямым
Д) равен предмету      Е) не равен предмету
3. Самооценивание
  с   помощью   ключа
ответов
4. Проверка домашнего задания
1. Стратегия   «Фишбоун»     составить   в
парах,   используя   материал   прошлых
уроков, выход на новую тему
2. Стратегия   «Поделись   мнением»
Защита своих работ.
3. Оценивание   по   ходу   выступлений
формативное (словесное одобрение)
1. Формирование   групп   по   цветам,
каждая       группа   изучает   отдельный
вопрос   и   ресурс   (слабые   получают
карточки с опорными вопросами)
1 группа  – свет проходит их оптически более
плотной среды в оптически менее плотную
2 группа  – свет проходит их оптически менее
плотной среды в оптически более плотную
3   группа  –   свет   проходит   перпендикулярно
через границу раздела двух сред
4  группа  –   свет  проходит  под  любым  углом
через   среды   с   одинаковым   показателем
преломления
Карточки
Цветные
карточки
Текст учебника
§ 63
3)Опережающее
2. Выступление   ребят   по   проблемному
вопросу   «Зависит   ли   показатель
преломления   двух   сред   от   углов
Лист   бумаги,
карандаши здание

4) Решение задач

падения и преломления?»

критериальное взаимооценивание
        4. Запись в тетрадь выводов.

  3.Оценивание   суммативное,
1. Доклад учащегося Войникова Н. на тему
«Полное отражение света»
2. Демонстрация опыта
3. Оценивание суммативное
4. Запись в тетрадь выводов
5)Индивидуальная
работа
1. Решение задач у доски
2. Самостоятельное решение задачи
3. Критериальное взаимооценивание
1. Тестирование по теме урока
2. Самооценивание  с помощью ключа
ответов
Конец урока
«Рефлексия»
1. Стратегия «Добавить детали» (ответ на
проблемный вопрос)
2. Учащиеся отвечают на вопросы, продолжив
фразы:
Я понял, что…
Урок дал мне…
Я научился…
Мне было интересно…
Меня затруднило…
Я справлюсь с…
3. Д/З: §§ 6364, конспект знать, упр. 28 устно
Лист
оценивания
Тетрадь
Стакан с водой
(2шт.),
мензурка, болт,
Лист
оценивания,
тетрадь

с
Листы
задачами,
интерактивная
доска,
  Лист
оценивания,
тетрадь
Лист бумаги
Презентация
Лист
оценивания
Презентация
Дополнительная информация
  Как
Дифференциация.
вы
планируете
поддерживать учащихся?

  Как
планируете
Оценивание.
вы
увидеть
Межпредметные   связи   соблюдение
СанПиН, ИКТ компетентность. Связи
с ценностями Как   вы   планируете
стимулировать
способных учащихся?
Дифференциация   при
закреплении материала
Войников   Н.   проводит
эксперимент,
учащиеся
остальные

оформляют
только
необходимые   записи   в
рабочей тетради
Рефлексия

приобретенные
знания учащихся?
  к   мыслительной
  путём   подбора
  оптимальная   смена
эмоциональный

Побуждение
деятельности
вопросов,
деятельности
настрой. Связь с практикой.
  Самооценивание и
взаимо   оценивание
по   разработанным
на
уроке
критериям,
выставление
на
оценок

оценочных листах.
Урок   был   проведён     на   достаточном   уровне.   Вызвала
интерес у учащихся экспериментальная работа и работа в
группах. Цели в основном достигнуты. Продолжить работу
по   разнообразию   этапа   рефлексии   и   использования   на
уроках стратегий и приемов

file_name: Конспект урока Преломление света. Закон преломления света..docx

intro: На данном уроке идет углубление знаний учащихся о свойствах света. Учащиеся знакомятся с законом преломления света, учатся решать задачи на закон преломления света. В данном уроке есть возможность работы с одаренными учащимися, которые готовят материал о полном внутреннем отражении света.На данном уроке идет углубление знаний учащихся о свойствах света. Учащиеся знакомятся с законом преломления света, учатся решать задачи на закон преломления света. В данном уроке есть возможность работы с одаренными учащимися, которые готовят материал о полном внутреннем отражении света.

title: Конспект урока на тему "Преломление света. Закон преломления света. Полное отражение света"


extracted_text:
Системнодеятельностный подход в обучении на уроках физики.
Системнодеятельностный подход нацелен на развитие личности, на
формирование   гражданской   идентичности.   Обучение   должно   быть
организовано   так,   чтобы   целенаправленно   вести   за   собой   развитие.
                Свою   задачу   как   учителя   физики   я   вижу   в   создании   собственной
методической системы, основанной на системнодеятельностном подходе.
Чтобы   понять   какой   прием   или   технику   использовать   на   уроке,
представляю   каждый   этап   урока   в   виде   законченного   модуля   с   четко
определенными целями и задачами, а также планируемыми результатами. Такой
подход   дает   возможность   отслеживать   результаты     деятельности   каждого
ученика в течение  всего урока на каждом этапе, а также позволяет соблюдать
принцип непрерывности обучения в рамках одного занятия.
Используя
 метод   проектного   обучения,  я   ставлю   цель:  воспитать
учебную самостоятельность и превратить ученика в субъект процесса учения,
заинтересованного в самоизменении и готового к нему. Метод ориентирован на
творческую самореализацию развивающейся личности и овладение учащимися
универсальных   действий.   Кроме   того,   в   ходе   проектной   деятельности
формируется детский  коллектив, который живёт  и  работает в определённом
составе   в  течение   некоторого  времени.  Разумеется,  лидерские   качества   надо
воспитывать и проект предлагает альтернативу: лидерство не во имя себя, а
вместе со всеми, учит работать сплочённее в небольшом коллективе (группе).
При этом предложенный состав групп ребенок может корректировать, переходя
из одной в другую.
При выборе типа проекта по доминирующей деятельности обучающихся я
остановилась на 2х типах. Первый  практикоориентированный тип отличается
четко   обозначенным   результатом,   ориентированном   на   социальные   интересы
самих   учащихся   и   моральные   принципы:   отзывчивость,   верность   долгу,
ответственность   за   коллективно   принятые   решения.   Второй   тип   проекта    информационный,   который   предполагает   сбор   информации   о   каком      либо
объекте,   явлении,   ознакомление   с   этой   информацией,   её   анализ,   обобщение
фактов, предназначенных для широкой аудитории. Эффективность проектной
деятельности   достигается   при   условии   исследования   различных   источников
информации   и   грамотного   обоснования   собственной   точки   зрения   на
рассматриваемое   явление.  А   результатом   проекта   может   стать   коллективная
работапрезентация по исследованию замечательного открытия того или иного
ученого, когда за сухими строками библиографии оживает живой человек, с
которого (оказывается) можно и должно брать пример.
Современные
образовательные
технологии и методики
Проектное обучение
Клас
с
7
7
8
8
9
8
10
9
11
11
Тема
Плавание судов
Давление
Физика и экология
Можно ли сохранить энергию
Физика человека
Влияние солнечного света на организм
Ученые, удивившие мир
Трение в природе и технике
Мир света радуги
Электромагнитная индукция в современной
технике
Применение   метода   проектной   деятельности   позволил   реализовать
принцип проживания учеником конкретных ситуаций, в соответствии с которым
осуществляется   личное   принятие   каждым   обучающимся   целей   и   содержания
проекта и формирование личного опыта ребёнка.
Системнодеятельностный   подход     в   обучении   детей   курсу   физики   –
логическое  продолжение работы  по методике развивающего обучения систем
Л.В. Занкова и «Школа 2000, 2100..», позволяющая   использовать технологию
индивидуальнодифференцированного  обучения Инге Унт, которая в условиях
основной   и   старшей   школы   позволяет   обеспечить   ребенку   индивидуальный образовательный   маршрут   в   соответствии
способностями, целями и устремлениями.
  с   его   возможностями   и
  В   качестве
 консультантовтьюторов  на   уроках   комплексного
применения знаний хорошо работают выпускники 9 классов. На аналогичных
уроках   в   8     классе   с   данными   задачами   неплохо   справляются   практически
половина класса и за редким исключением – весь состав 7а класса. Использовать
карточки для индивидуальной работы со слабоуспевающими детьми приходится
с 7 по 9 класс, т.к. состав детей неоднороден.
Использование   прогрессивных   образовательных   методов   есть   фактор
повышения   профессионального   мастерства   учителя,   находящихся   в   поиске
ответа   на   вопрос:   как   учить   так,   чтобы   на   выходе   получить   компетентного
выпускника,   способного   к   профессиональному   самоопределению,   к   жизни   с
людьми других культур, языков, религий.
Формированию   компетенций   в   сфере   самостоятельной   познавательной
деятельности   и   социально      групповой   деятельности   способствует   цепочка
мотивационного аспекта: вера в успех, вдохновение, интерес, внутренний мотив
(самоутверждение,   саморазвитие,   самосовершенствование).   Чтобы   обучение
становилось эффективным, а учение социально  значимым для самих учеников,
на уроках в 78 классах ученикам даю заведомо легкое задание I уровня, а когда
ученики обретают уверенность в своих силах, предлагаю задания II и III уровня
сложности.
Психологи выделяют три уровня развития познавательной мотивации:
 широкий познавательный, направленный на усвоение новых знаний;
 2  побуждает к овладению способами добывания знаний;
 3      мотив   самообразования,   основанный   на   внутренних   мотивах
самосовершенствования.
К   уроку   можно   составлять   свою   таблицу   заданий   с   учётом   индивидуальных
особенностей обучающихся, например:
Задания с учетом индивидуальных особенностей обучающихся
 (физика, 8 класс, «Закон Ома для участка цепи.
Последовательное и параллельное соединение проводников)
Уровень
Цель
Задание
Задание
(правополушарные)
(левополушарные)
I
Повысить
осознанность
учебной работы
учащихся
Определить цели и
задачи деятельности
на уроке,  исходя из
его темы.
Сравнить основные
характеристики
электрической цепи в
зависимости от вида
соединения
проводников II
III
Способствовать
прочному
запоминанию через
универсальные
действия
Решить
экспериментальную
задачу по
предложенной схеме
соединения
проводников
(визуалы)
Сравнить  результаты
экспериментальной
задачи по  определению
силы тока в цепи
последовательного и
параллельного
соединения
проводников.
(аудиалы)
Формировать
качество устной
речи и
содержательность
ответа
Объяснить результаты
экспериментальной
задачи на основании
законов соединения
проводников и з. Ома
Смоделировать
возможные схемы
соединений с заданным
количеством
проводников
Аналогичная таблица для гуманитарного  цикл наук на примере истории:
Уровень
Задание
Задание
Цель
I
II
III
(правополушарные)
(левополушарные)
Повысить
осознанность
учебной работы
учащихся
Обосновать выбор
времени и места
сражения
Способствовать
прочному
запоминанию через
универсальные
действия
Нарисовать схему
расположения и
действия войск на
контурной карте
(визуалы)
Сравнить военно
техническое
состояние
противников
Написать письмо
домой от имени
участника сражения с
характеристикой
поведения Петра I
(аудиалы)
Формировать
качество устной
речи и
содержательность
ответа
Найти строчки в поэме
А.С. Пушкина
"Полтава", которые
могут передать дух и
настроение сражения.
Смоделировать: "Что
было бы, если бы
русская армия
проиграла в
Полтавской битве?"
В   результате   у   обучающихся   крепнет   вера   в   собственные   силы,
формируется стойкая положительная мотивация к самостоятельной работе.
Основным   приоритетным   направлением   в   обучении   старшеклассников
остается развитие критического мышления. Необходимость в нем продиктована
сегодняшним   временем:   уметь   быстро   ориентироваться   в   стремительно растущем потоке информации и находить нужное, уметь осмыслить и применить
полученную информацию.
  Развитие   критического   мышления   ориентировано   на   выработку   таких
качеств   личности,   как   рефлективность,   самостоятельность,   толерантность,
ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
Вывод: системнодеятельностный   подход   становится   эффективным,   когда
учителю удаётся перевести собственную цель  "научить ребёнка" в собственную
цель ученика  "научиться".
Системнодеятельностный   подход   в   обучении   физике   отводит   ученику
роль не объекта, а субъекта учебного процесса и способствует формированию
ценностносмысловых,   общекультурных,   учебнопознавательных   компетенций.
Нет   неспособных   учеников,   есть   непродуманные   средства   воздействия   на
ученика.

file_name: Системно-деятельностный подход в обучении ..docx

intro:
Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.
        Свою задачу как учителя физики я вижу в создании собственной методической системы, основанной на системно-деятельностном подходе.
Чтобы понять какой прием или технику использовать на уроке,  представляю каждый этап урока в виде законченного модуля с четко определенными целями и задачами, а также планируемыми результатами. Такой подход дает возможность отслеживать результаты  деятельности каждого ученика в течение  всего урока на каждом этапе, а также позволяет соблюдать принцип непрерывности обучения в рамках одного занятия.Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.
        Свою задачу как учителя физики я вижу в создании собственной методической системы, основанной на системно-деятельностном подходе.
Чтобы понять какой прием или технику использовать на уроке,  представляю каждый этап урока в виде законченного модуля с четко определенными целями и задачами, а также планируемыми результатами. Такой подход дает возможность отслеживать результаты  деятельности каждого ученика в течение  всего урока на каждом этапе, а также позволяет соблюдать принцип непрерывности обучения в рамках одного занятия.

title: Системно-деятельностный подход в обучении на уроках физики.


extracted_text:
Карточка-тренажер «Удвоенные согласные в корне слова»
Ядро зажужжало и пролетело над нами. Недаром говорится, что
нужда коллектива боится. Деревья сливались в одну сплошную
массу. Около одного из корпусов кто-то бил в металлическую доску.
Деревья группировались в каких-то чудовищ. Он представил Кириле
Петровичу свои аттестаты. Арина Петровна намеревалась буквально
выполнить свою программу. Класс затих, стало слышно, ка по шоссе
с пробуксовкой ползет тяжелый грузовик.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-тренажер «Удвоенные согласные в корне слова»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие, по кубановедению
                             «Казачьи посиделки»
Цели:
 Показать самобытный характер культуры казаков:
 Воспитывать любовь к родному краю, культуре.
Наши предкиказаки
Нам завет давали,
Чтоб традиции отцов мы не забывали,
Чтобы землю берегли не жалея жизни,
Чтоб любили край родной и свою Отчизну
Ведущий:  Да, корни наши глубоко уходят в прошлое. Казаки пришли на
Кубань давно.
Сегодня мы будем много говорить о Казаках, вспомним некоторые казачьи
традиции, песни, пословицы и частушки.
Учитель:  Здравствуйте, дорогие друзья! Здравствуйте, дорогие ребята!
Сегодня мы собрались на встречу добрых друзей! И это не случайно. Наш
праздник называется:  «Казачьи посиделки»
1й учся:
Кубань  России уголок,
Здесь каждый кустик дорог!
Ты обойди хоть сто дорог,
Пройди село и город,
Но не найдешь прекрасней мест
И красоты прекрасней здесь! 2й учся:
Велика и необъятна
Вся кубанская земля
Урожаями богаты
 Наши нивы и поля.
Широки ее озера,
Бесконечна даль степей,
И стоят как стражи горы
Над просторами полей.
3й учся:
Трудом и дружбой  край богат,
Богат казачьей славой.
Здесь песни вольные звучат
Над полем, над дубравой.
4й учся: Это наш край! Это наша Кубань! Краснодарский крайжемчужина
нашей любимой Родины России. Наш край – хлеборобный край. Здесь живут
и трудятся хлеборобы, которые выращивают главное богатство нашей страны
 хлеб, а хлеб всему голова.
Ученик:  Жители нашего края могут и любят трудиться. А еще они бережно
хранят традиции наших предков. Помнят и поют прекрасные казачьи песни. И
мы с вами сегодня поговорим о славных традициях родной земли, задушевных
казачьих песнях.
Песня « Наш край»
Ученик:
Дорогих гостей встречаем
Круглым пышным караваем. Он на блюде расписном
С разноцветным рушником.
 Каравай мы вам подносим,
 Поклоняясь, отведать просим.
 Чтоб пожелать здоровья доброго
 Я спешу сказать вам «Благости!»,
Чтоб пожелать вам счастья нового.
Я спешу сказать вам «Радости,
Удач, успехов и везения!»,
И пожелать вам
Прекраснейшего настроения!
Волей судьбы, вы ребята, оказались жителями чудесного места  Кубанской
земли. Много лет прошло с той поры, как переселились люди на Кубань, а
традиции не потерялись годами, сохранились и передаются из поколения  в
поколение.
В старые времена был обычай у русского народа – как заканчивали полевые
работы – собирали урожай, хлеб в закрома засыпали    и коротали осенние да
зимние вечера, устраивали посиделки. В каждой деревне были свои
посиделки.
Дети
1. На завалинках, в светелках
Иль на бревнышках, каких,
Собирали  посиделки
Молодых и пожилых.
2.
 А играли как в горелки
Ах, горелки хороши!
И чего тут говорить
Словом, эти посиделки
Были праздником души. 3.
4.
 При лучине мы сидели,
Иль под светлый небосвод
Говорили, песни пели
И водили хоровод.
 Быт людей отмечен веком
 Поменялся старый мир
 И чего тут говорить
 Скучно жить без посиделок
 Их бы надо возродить!
Учитель:  Душа народа живет в его песнях. В будни и в праздники, в
счастье и в беде песня всегда рядом с казаком. Песня – его связь с
Родиной: с той землей, что полита кровью предков и на которой выпало
счастье родиться, с теми людьми, что рядом жили.
 Песня « Варенички»

 К вам сейчас один вопрос.
 Кто потешек знает воз?
 Выходите, расскажите
 И гостей повеселите!
2 мальчика:
Сценки из кукольного театра:
Федул, что губы надул?
Кафтан прожег.
Можно зашить.
Да иглы нет.
А велика ль дыра?
Да один ворот остался!

           2 мальчика:
Фома, что из лесу не идешь?
Да медведя поймал.
Так веди его сюда.
Да он не идет.
Ну, так сам иди.
Так он меня не пускает! 2 мальчика:
Иван, у тебя в избе тепло?
Тепло! В шубе на печи согреться можно.
Казаки – вольные , смелые люди , которые жили по границам России и
защищали ее от врагов.
А начиналось все с Указа Екатерины II о пожаловании казакам земель за их
добросовестную службу.
Да, ребята «Прошло более двух сотен лет с тех пор, как по решению
государственного совета при дворе Екатерины II первые дозорные, а за ними и
повозки с немудреным казачьим скарбом остановились на крутом спуске
левого берега реки Миус. « Тут тэпэр наша доля. Тут жить и вымирать»,
крестясь, на четыре стороны сказал сотник Шило. Дьячок освятил место и
воздал хвалу богу: « Пускай счастье с нами будет , несчастье уходит, а нам
Бог поможет. Во имя отца и сына и святого духа. Аминь».
И начали они создавать свой неповторимый образ жизни. Плели хаты из
ивовых прутьев, обмазывали глиной, крыли камышом и соломой. Разводили
лошадей и коров. Бедовали вначале, мало было пригодных земель.  Нужно
было выжигать бурьян. Долго потом пахло гарью и в слободе, а прошли дожди
  взлущили пепелище сохами, повесили мешки с зерном на шею,
перекрестились казаки и начали сеять. Было все – и засухи, и пожары, и град.
Так появились наши предки – казаки на Кубани.
Обживая земли, казаки строили себе жилье: мазанки, хаты.  Хаты строили из
самана, обмазывали глиною с обеих сторон, Пол в хате обмазывался глиною.
Строить дом в степи
Тяжкий крест нести
От натуги кровавились очи:
То камыш коси,
То саман меси,
То формуй да расставь его к ночи.
Леса нет вокруг,
Все поля да луг.
В дело шли солома и глина
И сухой камыш
Для шатровых крыш
И для мазки навоз лошадиный. В доброй хате той
Всей семье покой.
Круглый год благодать в ней витает.
В стужу здесь тепло,
В ясный день светло,
А уж летом прохлада какая!
Частушки:
1.Как известно всем, подружки – мастерицы петь частушки.
Эй, девчушки хохотушки
Заводите – ка частушки
Веселей играй, гармошка,
Мы станцуем и споем,
Мы кубанские девчата
Любим песни с огоньком.

2.Заиграй, гармошка, громче,
Пусть девчата подпоют,
Пусть услышат во всем мире,
Как кубаночки поют.
3. На кубанской, на земле
Поля все обширные,
Приезжайте в гости к нам
Мы все люди мирные.
6. Вот мы вырастем большими
И в Кубанский хор пойдем
Мы с такими казаками
Ни за что не пропадем.
4.Заявляем дядям взрослым
Тем, кто дружит с табаком
Если любишь папиросы
Не зовись ты казаком.
5.Был я маленький когдато
И мечтал быть моряком.
А теперь хочу ребята
Стать кубанским казаком.
7.Мы частушки  петь кончаем
И кончаем разговор. Мы сегодня уезжаем
Поступить в Кубанский хор.

СТИХИ
Как вы думаете, каких животных казаки любили больше всего?
Правильно, они любили лошадей. И в дни, когда в станице устраивалась
ежегодная ярмарка, все жители собирались на праздник. Казак, потолкавшись
в толпе, выходил к краю майдана, где обычно продавались кони. А конь для
казака – жизнь. Как вы думаете, почему?
В заключении ярмарки, проводились скачки и джигитовка. Вот здесь – то и
кипела казачья кровь! Подтянув подпруги, проверив оружие, они выезжали на
середину майдана, чтобы показать свое умение, удаль и мастерство.
Перекрестившись  и поклонившись народу, лихо вскакивали в седло и
выезжали к краю, где уважаемый атаман, махнув крестообразно шашкой,
давал добро на выступление.
Казачьего сына еще в трех летнем возрасте отец сажал на коня, приговаривал:
« Раб Божий Михаил растет казаком, хорошо держится в седле, избегнет пули
и болезней». Готовясь к военной службе, казачонок осваивал искусство
верховой езды, учился обращаться с оружием.  Казаки воспитывали в
сыновьях верность своему делу, твердость слова. Об этом и пословицы
слагали.
Пословицы:
Казан проверяют по звону, а казака по слову.
Казак без службы не казак. Казак и в беде не плачет.
Давайте прочитаем пословицы и подберем к ним общерусский вариант.
Яки кориння, такэ и насиння. (Какие сами, такие и сами)
Яка мамка , така и лялька. ( Яблоко от яблони не далеко падает)
Бойся осени  за нею – зима.
Слухав бы Бог пастуха, так всэ стадо бы пэрэдохло. ( На Бога надейся , а сам
не плошай).
Давайте отгадаем загадки о том, что чем славится плодородная земля
Кубань.
Белая водится всем нашим пригодится.
Из водицы белой все что хочешь делай
Масло, просто вашу, вкусную кашу,
Творожок на пирожок, ешь да пей друзьям налей
Да коту не пожалей, (молоко)
Гроздья спелые висят,
Это вкусный ( виноград)
Красный нос в землю в рос,
А зеленый хвост снаружи
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос. (Морковь)
Заставит плакать всех вокруг
Хоть он и не драчун, а (Лук)
Вырос в поле дом, полон зерном.
Стены позолочены
Ходит дом ходуном, на столбе золотом.
Желтый Антошка, вертится на ножке.
Где солнце стоит, туда и он глядит.  (Солнце) Кубань, Кубань, широкие просторы
Кубань, Кубань, родимая земля
Гудят в степях могучие моторы
Да тихо шепчут песни тополя.
Кубань, Кубань,  ты вечно молодая,
Кубань, Кубань , люблю твою красу
Шумит пшеница в поле золотая
Зерно к зерну и колос к колоску.
Кубань, Кубань, под жарким южным небом
Кубань, Кубань, завидная судьба
Пусть песня льется над кубанским хлебом
И пусть звенят кубанские поля.
Ведущий: К сожалению, наша встреча подходит к концу. Мы благодарим
наших гостей за то, что они помогали нам еще раз прикоснуться к
прекрасному творчеству кубанского народа. И твердо знаем, что должны
бережно хранить и помнить традиции наших предков. Мы будущее Кубани!
Казачки вместе с казаками – наставниками исполняют песню « Мы с
тобой Казаки». Каждый маленький житель Кубанской земли должен знать ее историю, беречь,
любить свою землю и гордится тем, что у нас такой замечательный край.
Учитель: Молодцы! Много вы знаете о Кубанской жизни.
Кубанская радуга
Кубанская радуга эти два слова, я повторять не уставно готова.
Кр. В ней капли казачьей крови горят.
Ор. Оранжевым цветом пылает закат.
Ж.  Желтое поле зрелой пшеницы.
Зел. Зелень лесов и лугов в ней таиться.
Гол. Небо прозрачное и голубое.
Син. В синей реке воды дышат покоем.
Фио. Фиолетовый сумрак ночной.
           В радуге край наш кубанский родной.
Пусть ваша жизнь будет такой же яркой и многоцветной как наша РАДУГА.

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro:
Внеклассное мероприятие, по кубановедению в 3 классе
                             «Казачьи посиделки»
Цели:
•	Показать самобытный характер культуры казаков:
•	Воспитывать любовь к родному краю, культуре.
Наши предки-казаки
Нам завет давали,
Чтоб традиции отцов мы не забывали,
Чтобы землю берегли не жалея жизни,
Чтоб любили край родной и свою Отчизну


extracted_text:
Тренировочный диктант «Непроизносимые согласные»
Рано чувства в нем остыли. Ровесники годами, близкие
родственники, они почти никогда не разлучались. Без коллектива и
жизнь несчастлива. Человека человек послал к анчару властным
взглядом. Стремглав наездники помчались. Лошадку ведет под
уздцы мужичок. Мальчик всматривался в знакомые места, а
ненавистная бричка бежала мимо и оставляла все позади. Я
чувствую, что какое-то неизъяснимое, тайное горе сосет мое сердце.
Ему было лестно, что у него бывают известные адвокаты и юристы.
Мне было скучно, грустно, бесконечно жаль чего-то. Рыжими
иголками устлан косогор.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Тренировочный диктант «Непроизносимые согласные»