extracted_text:
Рассмотрено                                                                                Утверждаю.
Зам. директора по УВР                                                                                Директор школы
_________________2016 года                                                            ________________2016 года
Перспективное планирование
Учебно – воспитательной работы ГПД
2016 – 2017 учебный год
Кузиной Светланы Леонидовны МБОУ «Шенкурская СШ»
Пояснительная записка.
      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования предусматривает реализацию основной образовательной программы
НОО через урочную и внеурочную деятельность. Одной из моделей организации
внеурочной деятельности является ГПД.
Группа продленного дня признана обеспечить единство урочной и внеурочной
деятельности   школьников,   способствовать   укреплению   их   здоровья,   хорошее
самочувствие   физическое   и   нравственноэстетическое.
  ГПД   должна
способствовать тщательно продуманным чередованием умственной, трудовой и
досуговой деятельности, занятий физической культурой и спортом.
Задачи ГПД:
1. Организовать режим группы продленного дня с учетом интересов младших
школьников,   который   способствовал   умственному,   интеллектуальному   и
т.д. развитию.
2. Реализовать   в   группе   принцип   личностноориентированного   подхода   к
ребенку,   создать   ситуацию   успеха   при   выполнении   самоподготовки,
игровой, досуговой деятельности.
3. Постепенно   переходить   от   более   простых   к   более   сложным   видам
деятельности

4. Воспитывать   доброжелательные   отношения   в   группе,   основанные   на
взаимопомощи и поддержке в учебе и труде
5. Развивать   физические   способности   детей.   Особое   внимание   уделять
здоровью учащихся путем правильно составленного режима дня
   6.Повысить образовательный и культурный уровень детей путем внеклассной
деятельности.
7.Подготовить младших школьников к обучению в средней школе. Цели и задачи
режимных моментов в группе продленного дня
Основные воспитательные задачи и
направления деятельности
Корректировка внешнего вида, поведения, настроения учащихся.
Обеспечение психологического комфорта. Воспитание культуры
поведения и привитие санитарногигиенических навыков.
Воспитание   культуры   поведения,   уважительного   и   бережного
отношения   к   пище,
  формирование   умения   входить   в
общественные помещения и выходить из них, общаться во время
еды.
Восстановление
Развитие
наблюдательности,   любознательности,   воспитание   любви   к
природе,   родному   краю,   формирование   умения   вести   себя   в
свободном общении, играх, соревнованиях.
работоспособности.

сил,

Развитие познавательных потребностей, интереса к политическим
знаниям, событиям культурной и экономической жизни страны.
Формирование   умения   определять   цель   задания,   навыков
самостоятельной   учебной   работы,   развитие   работоспособности,
познавательных потребностей, умения рационально использовать
свободное время, осуществлять самопроверку и взаимопроверку,
формирование   нравственных   взаимоотношений   в   процессе
совместной работы и взаимопомощи.
Развитие индивидуальных склонностей, способностей, интересов.
Воспитание нравственных черт современного человека.
Упражнения  в умении  аналитически  мыслить,  доброжелательно
высказываться.
Развитие   творческих   возможностей,
самостоятельности.
  ответственности   и

Режимные
моменты
Прием   детей   в
группу
Обед

и

Отдых
деятельность
на воздухе
Переключение
на   умственную
деятельность
Самоподготовк
а
Клубно
кружковая
работа
Подведение
итогов дня
Индивидуальна
я   работа   с
дежурными

Работа над самоподготовкой учащихся.
Цели и задачи:
1.Совершенствовать организацию выполнения домашнего задания. 2.Формировать и развивать навыки самостоятельной работы.
3.Повышать мотивацию и заинтересованность.
4.Систематически организовывать, совместно с учителем консультационную
работу с детьми
Каждое из направлений имеет свой методический аспект
Направления воспитательной работы
1. Спортивнооздоровительное
– формирование и развитие волеологической культуры ребенка. Воспитание у
учащихся осознанной потребности в здоровье и здоровом образе жизни.
 формирование у них интереса и уважения к народным традициям, обычаям и
культуре   разных   народов,   приобщение   к   традициям;   знакомство   с   играми
 разных  народов.
– формирование у учащихся культуры сохранения, защиты и совершенствования
своего здоровья, собственной «я» позиции к данной проблеме; формирование
 понимания значимости физического и психического здоровья человека как в
настоящем, так и для будущего самоутверждения
2. Общеинтеллектуальное
становление,   развитие,   воспитание   в   ребенке   Благородного   Человека   путем
раскрытия его личностных качеств.
– формирование ценностного отношения к знаниям, книге, процессу познания.
–   формирование   отношения   к   объектам   окружающего   мира   и   к   труду   как
социальной ценности.
–   развитие   устойчивого   интереса   к   познанию   природы,   формирование
экологической и эстетической культуры личности.
 – формирование   представления   о   природном   и   социальном   окружении   как
среде жизнедеятельности человека, о роли и месте» Я» в этой среде; воспитание
эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей среде,
умения   вести   себя   в   ней   в   соответствии   с   общечеловеческими   нормами;
введение   учащихся   в   проблему   охраны   окружающей   среды   от   загрязнения,
разрушения, истощения; о месте «я» и «мы» в решении этой проблемы.
  формирование первичных умений и навыков общего труда на пользу людям,
культуры труда, расширение знаний о производственной деятельности людей, о
технике;   воспитание   уважительного   отношения   к   людям   труда,   понимания
значения труда в жизни человека.
 –   создание   условий   для   благоприятного   взаимодействия   всех   участников
учебновоспитательного   процесса   –   детей,   родителей,   воспитателя;   обучение родителей приёмам воспитания и взаимодействия с детьми; создание условий
для сближения интересов родителей и воспитателя   в вопросах формирования
развитой личности ребенка.
3. Общекультурное
 овладение способами общения и сотрудничества, самопознания, рефлексии;
 приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия.
   получение   школьником   опыта   переживания   и   позитивного   отношения   к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,
культура)
   школьник   может   приобрести   опыт   общения   с   представителями   других
социальных   групп,   других   поколений,   опыт   самоорганизации,   организации
совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно
этический   опыт   взаимодействия   со   сверстниками,   старшими   и   младшими
детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
обогащение личного опыта общения детей;
 ориентация на выполнение нравственных норм  заповедей в процессе общения;
овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
4. Духовно нравственное
развитие   системы   духовнопатриотического   воспитания   учащихся,   создание
условий   для   формирования   и   становления   целостной   личности   с   богатым
духовным, социальнонравственным потенциалом, гражданина и патриота своей
Родины.
   совершенствование   духовнопатриотического   воспитания   учащихся,
формирование личности гражданинапатриота;
   формирование   патриотических   чувств   и   сознания   учащихся   на   основе
исторических ценностей России;
 сохранение и развитие чувства гордости за свой народ, страну, край, семью;
   приобщение школьников к духовным, нравственным, культурным ценностям
своего народа;
 формирование уважения к традициям и символам Российского государства,
чувства любви к природе.
 возрождение духовнонравственных традиций семьи;
воспитание чувства чести, достоинства, долга, благородства;
  пропаганда здорового образа жизни;
  воспитание коллективизма и ответственности.
5. Социальное.
приобретение   школьником   социальных   знаний   (об   общественных   нормах,   об
устройстве   общества,   о   социально   одобряемых   и   неодобряемых   формах
поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.   Для   достижения   данного   уровня   результатов   особое   значение   имеет
взаимодействие ученика с педагогами (в рамках основного и дополнительного
образовании)   как   значимыми   для   него   носителями   социального   знания   и
повседневного опыта.
 –   формирование   позитивных   отношений   школьника   к   базовым   ценностям
общества  (человек,  семья, Отечество,  природа,  мир, знания,  труд, культура),
ценностного   отношения   к   социальной   реальности   в   целом.   Для   достижения
данного   уровня   результатов   особое   значение   имеет   равноправное
взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то
есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой
близкой   социальной   среде   ребенок   получает   (или   не   получает)   первое
практическое  подтверждение приобретенных социальных  знаний,  начинает их
ценить (или отвергает).
 – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьника   с   социальными   субъектами   за   пределами   школы,   в   открытой
общественной   среде.   Только   в   самостоятельном   социальном   действии,
«действии для людей и на людях», которые вовсе не обязательно положительно
настроены, молодой человек действительно становится деятелем, гражданином,
свободным человеком.
Ожидаемые результаты.
 привлечение обучающихся к активной творческой деятельности;
 дружеские отношения в коллективе, основанные на взаимопомощи,
взаимовыручке;
 общее оздоровление обучающихся через активный отдых, внеурочную
деятельность;
 работа инициативных групп;
 выработка навыков культурного поведения;
 умение работать в группах при самоподготовке;
 группа  активный участник дел Содержание воспитательной работы
1.      Спортивнооздоровительное
№ п/п Наименование мероприятий
Сроки проведения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Режим дня в ГПД
День бегуна
Игры на свежем воздухе
«Я и мое здоровье»
«Здоровье  это здорово»
« Личная гигиена»
Вместе весело шагать
Игры на свежем воздухе
Безопасное поведение в
школе
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
Форма
Беседа
Соревнование
ежедневно
Беседа
Рисунки
Беседа
соревнование
ежедневно
инструктаж
10. Инсруктаж по ПДД на период
октябрь
Беседа
осенних каникул
Игры на свежем воздухе
«Осторожно, дорога»
«Вредные привычки»
« Чистота и порядок»
Игры на свежем воздухе
Катание с горки
«Как правильно питаться»
«Сам себе я помогу и
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
Ежедневно
Рисунки маршрута
от дома до школы
Беседа
Викторина
ежедневно
Инструктаж по ТБ
беседа
конкурс декабрь
январь
январь
январь
январь
январь
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
Март
Март
Март
март
март
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
май
май
май
май
май
Беседа о
профилактике
заболеваний
викторина
Ежедневно
беседа
беседа
рисунки
ежедневно
викторина
соревнования
беседа
Беседа, рисунки
ежедневно
соревнования
беседа
рисунки
соревнование
ежедневно
беседа
викторина
рисунки
Эстафета
конкурс
ежедневно
беседа
соревнования
Беседа
20.
здоровье сберегу»
« Мороз и солнце, день
чудесный»
«А нука мальчики»
«Хорошо быть здоровым!
«Сговеты Айболита»
Игры на свежем воздухе
«Правильное питание»
Игры на свежем воздухе
Игры на свежем воздухе
«Чистота, залог здоровья»
«Времена года»
«Уход за зубами»
«Зимушка  зима»
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
«Если хочешь быть здоров»
43.
44. Майская эстафета «В поисках
«Загадки о здоровье»
Игры на свежем воздухе
«Спорт  залог здоровья»
«Весна, весна и все ей радо»
«День здоровья»
«Доктора природы»
Как провел я каникулы
«Сильные, смелые, ловкие»
«А нука девочки»
«Веселые старты»
Игры на свежем воздухе
клада»
«Созвездий наши имена»
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56. 57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
2. Общеинтеллектуальное
Наименование мероприятий
Сроки проведения
«Слабое звено»
«Золотая осень»
«Веселый зоопарк»
«В гости к сказке с колобком»
«Словарь вежливых слов»
«Счастливый случай»
оригами
«Знаем ли мы лес»
«100 к 1»
Конкурс загадок»
«Что, где, когда»
«Первый снег»
«Графические диктанты»
«Прощание с осенью»
«Звуки леса»
«Умники и умницы»
«Зачем человеку знания»
«Волшебница  зима»
«Моя школа»
«Новогодний праздник»
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
Форма
игра
Экскурсия
рисунки
Турнир по сказкам
беседа
Игра
поделки
игра
игра
конкурс
Игра
экскурсия
рисунки
рисунки
беседа
Игра
Сочинение
Экскурсия
Конкурс рисунков
праздник Игра
беседа
беседа
конкурс
Литературный
конкурс
Игра
Викторина, игра
Беседа
Конкурс ребусов и
головоломок
беседа
игра
викторина
беседа
Конкурс
сочинений
конкурс
беседа
экскурсия
викторина
КВН
беседа
Игра
беседа
Поделки
Конкурс
Конкурс рисунков
21.
22.
«Вопрос на засыпку»
«Как встречают новый год в
разных странах»
январь
январь
январь
январь
январь
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
Март
Март
Март
Март
Март
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
Май
Май
Май
Май
Май
«Суеверия»
23.
24.
25. «Там на невидимых дорожках»
Решение задач шуток
«Звездный час»
«Путешествие в страну
невыученных уроков»
«Опасные игрушки»
Занимательный час»
«Улицы моего города»
«Поле чудес!»
«Хочу все знать»
«Путешествие в мир
профессий»
«Мой любимый урок»
«Задачки в стихах»
«День земли» 22 апреля
«Ледоход»
«В гостях у сказки»
«День науки»16 апреля
«Почему гибнут леса»
«КВН»
«Этот праздник, со слезами на
глазах»
Изготовление поделок
«Кто быстрее»
«Веселые каникулы»
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55. 56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
3. Общекультурное, социальное
Наименование мероприятий
Сроки проведения
Рисунки к сказкам
Праздник цветов
Аппликация «Осеннее дерево»
Тематические кроссворды
Спасатели
Этикет в общественных местах
Изготовление голубя
Что за прелесть эти сказки
Осень в моем городе
Цветы из бумаги
Моя мама лучше всех
У кормушки птиц
День народного единства
«Как я провел осенние
каникулы»
Фестиваль сказок
«Азбука маркиза Этикета»
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
ноябрь
декабрь
Форма
конкурс
беседа
аппликация
Конкурс
Конкурс рисунков
беседа
поделка
викторина
Конкурс рисунков
оригами
Конкурс рисунков
беседа
беседа
Рисунки
викторина
Беседа, викторина 17.
Откуда пошли наши имена
18.
«Что за прелесть эти сказки»
19. Весело, весело встретим новый
декабрь
декабрь
декабрь
беседа
викторина
праздник
год
В мастерской деда мороза
«Зимушка  зима»
«Будьте взаимовежливы»
« Бумажные фантазии»
« Чудо сказка»
«Забавные закладки»
«Масленница»
«защитник в семье»
Поделки к 23 февраля
Розы из ватных дисков
« Чудо зима»
Поделки к 8 марта
Рейд бережливых
Стихи о маме
«Вербушки» букет
«Весна, весна и все ей радо»
Рисунки о космое
Поделки о космосе
«День космонавтики»
« Мир детства»
«Чудо яичко»  «Пасха»
«9 мая»
«9 мая»
« Спасибо деду за победу»
«Стихи о ВОВ»
« Долгожданное лето»
декабрь
январь
Конкурс поделок
Конкурс рисунков
январь
январь
январь
январь
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
март
март
март
март
март
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
май
май
май
май
май
беседа
поделки
викторина
Работа с бумагой
беседа
беседа
поделки
Работа с бросовым
материалом
Конкурс рисунков
Поделки
Беседа
Конкурс
Работа с бумагой
Конкурс рисунков
Конкурс
Поделки
Викторина
Рисунки
Поделк
Викторина
Беседа
Конкурс рисунков
Конкурс
Конкурс рисунков
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55. 56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
4. Духовно  нравственное
Наименование мероприятий
Сроки проведения
« День знаний»
«Будь осторожен на дороге»
«Правила поведения в школе»
«Школа вежливости»
«День толерантности»
«Об отношении к друзьям,
окружающим»
«День учителя»
«Как вести себя за столом»
«Внимание пешеход»
« Я гражданин своего города»
«Что всего дороже»
« Для чего нужна улыбка»
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Форма
беседа
Беседа по ПДД
беседа
беседа
беседа
Беседа
Беседа, поделки
Беседа
ПДД беседа
Беседа
Беседа
Игра 13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
«Спешите делать добро»
День осенних именинников
«День конституции»
«Родной край»
«Что такое дружба»
«Наши любимые животные»
«Правила безопасности в дни
празднования Нового года
«Волшебное слово»
«Мир профессий»
«Правила жизни честного
человека
«Природа вокруг нас»
25.
26. «По страницам любимых книг»
27.
28.
29.
«Школьные принадлежности»
День зимних именинников
«Наши мальчишки»
30.
31.
32.
33.
«Новые дорожные
приключения буратино»
«Нади девченки»
«Если я один дома»
«Опасные игры с огнём»
«Труд красит человека»
«От дома до школы»
«Полёт к звездам»
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40. «Правила поведения на улице»
41.
42.
«Светофор и его сигналы»
«Никто не забыт, ничто не
«День победы»
«День космонавтики»
«Вежливые слова»
забыто
День весенних именинников
«Азбука безопасности»
43.
44.
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Январь
Январь
Январь
Январь
Январь
Февраль
Февраль
Февраль
Февраль
Февраль
Март
Март
Март
Март
Март
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Май
Май
Май
Май
Беседа
ПДД
Развлекательная
программа
беседа
Беседа
Беседа
Беседа, викторина
ПДД беседа
конкурс
беседа
ПДД
Викторина
викторина
беседа
викторина
Развлекательная
программа
ПДД
беседа
беседа
Беседа,
инструктаж по
противопожарной
безопасности»
беседа
ПДД
викторина
беседа
викторина
ПДД, беседа
беседа
беседа
беседа
Развлекательная
программа
ПДД беседа «Скоро каникулы! Как
правильно отдохнуть»
Май
Беседа
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.

file_name: пер план 2016.docx

intro:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального об-щего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы НОО через урочную и внеурочную деятельность. Одной из моделей организации внеурочной деятельности является ГПД.
Группа продленного дня признана обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности школьников, способствовать укреплению их здоровья, хорошее самочувствие физическое и нравственно-эстетическое. ГПД должна способствовать тщательно продуманным чередованием умственной, трудовой и досуговой деятельности, занятий физической культурой и спортом.Перспективное планирование

доп. образование детей

group: Другое

title: Перспективное планирование


extracted_text:
Тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Ресурстар
Қолданылатын әдістәсілдер
Ұйымдастыру кезеңі:
Қыска мерзімді сабақ жоспары
Пәні:математика,5 «А»  сынып.Күні 23.01.2015ж
Жай бөлшектер мен аралас сандарды бөлуге есептер шығару.
1.Білімділік: Жай бөлшектерді бөлуге есептер шығару арқылы машықтандыру.
2.Дамытушылық: Жай бөлшектерді бөлуді,қысқартуды толық үйренеді.
3.Тәрбиелік: Ұйымшылдыққа,жауапкершілікке,бір  біріне көмектесуге тәрбиелеу.
Жай бөлшектерді бөлуді орындай біледі.
Электрондық оқулық, кішітіректер.
«Ыстық орындық әдісі»,
Оқушылармен амандасу,түгендеу. «Өрмекші торы» әдісін қолданып,бір біріне жаксы тілек білдіру арқылы сағат
тілі бағытымен айтып,психологиялық жағымды ахуал қалыптастыру.
Мұғалім әрекеті
Сабақта орындалатын ісәрекеттер
I.Қызығушылықты ояту.14 минут
Оқушы әрекеті
Өткен тақырыптарды пысықтау мақсатында «Ыстық орындық» әдісі  қолданылады:
1.Қандай бөлшектерді дұрыс бөлшектер деп атаймыз?
2.Аралас бөлшекті жай бөлшекке қалай келтіреміз?
3.Жай бөлшектер қалай бөлінеді?
4.Натурал санды жай бөлшекке қалай бөлеміз?
5.Бұрыс бөлшекті аралас бөлшекке келтіре ме?
 6.Өзара кері сандар деген не?
7.Жай бөлшекті аралас бөлшекке қалай бөлеміз?
Әр топтан 1 оқушыдан шығып, сұрақтар қойылады.
II.Мағынаны тану.23 минут
Сағат тілімен бағыттас есептерді шығарып,бір  бірін тексереді.
I.Жай бөлшекті жай бөлшекке бөлу үшін бөлінгіш бөлшекті бөлгіш бөлшекке кері санға
көбейту керек.
Ережені әріптермен жазсақ:
a
b :
c
d  =
a
b  *
d
c .
Мұндағы  a  – натурал сан немесе 0 саны, b,c,d – натурал сандар. 4∗3
7∗2  =
2∗3
7
6
7 ;
 =
Мысалдар: 1)
қысқаша:
4
7  :
2
3  =
2
3  =
4
7  *
4
7  *
3
2  =
3
2  =
6
7 ;
4
7  :
5
6  = 0
                   2) 0:
Санды нөлге бөлуге болмайды.Себебі кез келген санды 0ге  көбейткенде көбейтінді 0ге
тең болады.
II.Аралас санды аралас санға бөлу үшін, оларды бұрыс бөлшек түрінде жазып алып,
бөлшекті бөлшекке бөлу ережесін қолдану керек.
2
5  : 1
7
9  =
22
5  :
16
9  =
22
5  *
9
16  =
99
40  = 2
Мысал.  1) 4
19
40 .
III.Натурал санды бөлшекке бөлу немесе бөлшекті натурал санға бөлу.
Бөлінгіш немесе бөлгіш натурал сан болған жағдайда натурал сан бөлімі 1 болатын бөлшек
түрінде жазылып, бөлшекті бөлшекке бөлу ережесі қолданылады.
Мысалы:
2
3  =
3
2  = 6(4.17сурет.). Қысқаша  4:
2
3  =
4
1  *
4
1  :
2
3  =
1) 4 :
4∗3
2
 = 6
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3

0
1
2
5
6 3
4
0               1                                             6
                              4.17 – сурет.
2
1  =
4
5  :
2)
4
5  : 2 =
2
4
5∗2  =
5
4
5  *
1
2  =
2
5 .  Қысқаша
4
5  :2 =
Әріптермен жазсақ:    n:
a
b  =
nb
a ;
a
b  : n =
a
bn ;   nнатурал сан.
№794.
1
3  :
1)
1
9 ;     3)
4
9  :
8
9 ;        5)
3
5  :
1
25 ;       7)
1
10   :
1
10
;
2)
3
8  :
1
2 ;      4)
1
12  :
1
6 ;       6)
2
7  :
3
7 ;         8)
3
4  :
5
8 ;
№795.
1) 1:
1
2 ;       3) 1:
3
7 ;          5) 1: 1
1
8 ;         7) 1: 3
1
10 ;
1
5 ;       4) 1:
2
5 ;          6) 1: 2
1
7 ;         8) 1: 3
2
9 ;
2) 1: Жай бөлшектерді бөлуге,аралас санды аралас санға бөлуге, натурал санды бөлшекке бөлу
немесе бөлшекті натурал санға бөлуге 2 мысалдан құрастыру.
III:Ой толғаныс.5 минут
«Жай бөлшектерді бөлу» тақырыбына өз беттерінше есептер шығарады.
Әр топ бірін  бірі тексереді.
Үйге тапсырма
1мин
Бағалау 2мин
Рефлексия
№796, №797.
Формативті бағалау. «Басбармақ әдісі» бойынша топтар өзара бағаланады.

file_name: Жай бөлшектер мен аралас сандарды бөлуге есептер шығару..docx

intro:
I.Жай бөлшекті жай бөлшекке бөлу үшін бөлінгіш бөлшекті бөлгіш бөлшекке кері санға көбейту керек.
Ережені әріптермен жазсақ:
a/b: c/d = a/b * d/c.
Мұндағы a – натурал сан немесе 0 саны, b,c,d – натурал сандар.
Мысалдар: 1) 4/7 : 2/3 =  4/7 *  3/2 =  (4*3)/(7*2) =  (2*3)/7 = 6/7; қысқаша: 4/7 : 2/3   =  4/7 * 3/2   = 6/7;
                   2) 0:  5/6 = 0
Санды нөлге бөлуге болмайды.Себебі кез келген санды 0-ге  көбейткенде көбейтінді 0-ге  тең болады.
II.Аралас санды аралас санға бөлу үшін, оларды бұрыс бөлшек түрінде жазып алып, бөлшекті бөлшекке бөлу ережесін қолдану керек.
Мысал.  1) 42/5 : 17/9 = 22/5 : 16/9 = 22/5 * 9/16 = 99/40 = 219/40.
III.Натурал санды бөлшекке бөлу немесе бөлшекті натурал санға бөлу.
Бөлінгіш немесе бөлгіш натурал сан болған жағдайда натурал сан бөлімі 1 болатын бөлшек түрінде жазылып, бөлшекті бөлшекке бөлу ережесі қолданылады.
Мысалы:
1) 4 : 2/3 = 4/1 : 2/3 = 4/1 * 3/2 = 6(4.17-сурет.). Қысқаша  4: 2/3 = (4*3)/2 = 6

      2/3         2/3         2/3         2/3         2/3         2/3
0

0               1                                             6

                              4.17 – сурет.

2) 4/5 : 2 = 4/5 : 2/1 = 4/5 * 1/2 = 2/5.  Қысқаша  4/5 :2 = 4/(5*2) = 2/5

Әріптермен жазсақ:    n:  a/b = nb/a;        a/b : n = a/bn;   n-натурал сан.
№794.
1) 1/3 : 1/9;     3) 4/9 : 8/9;        5) 3/5 : 1/25;       7) 1/10  : 1/10;

2) 3/8 : 1/2;      4) 1/12 : 1/6;       6) 2/7 : 3/7;         8) 3/4 : 5/8;

№795.
1) 1: 1/2;       3) 1: 3/7;          5) 1: 11/8;         7) 1: 31/10;

2) 1: 1/5;       4) 1: 2/5;          6) 1: 21/7;         8) 1: 32/9;

Өткен тақырыптарды пысықтау мақсатында «Ыстық орындық» әдісі  қолданылады:
1.Қандай бөлшектерді дұрыс бөлшектер деп атаймыз?
2.Аралас бөлшекті жай бөлшекке қалай келтіреміз?
3.Жай бөлшектер қалай бөлінеді?
4.Натурал санды жай бөлшекке қалай бөлеміз?
5.Бұрыс бөлшекті аралас бөлшекке келтіре ме?
 6.Өзара кері сандар деген не?
7.Жай бөлшекті аралас бөлшекке қалай бөлеміз?

математика

group: Дисциплины

title: ССП "Смешенные числа" 5-класс


extracted_text:
Тема: Образование множественного числа имён существительных:
 – развитие умений определять число, образовывать форму множественного числа от единственного и единственного от
множественного, подбирать существительные единственного и множественного числа, выделять окончания.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
3  4
1. Словарная работа.
На слайде представлены пословицы (можно раздать на парты):
Не вырастишь овощей, не сваришь щей. У труса и от тени дрожат
колени. Умная голова не скажет пустые слова. В труде рождаются
герои.
–  Выпишите   из   пословиц   имена   существительные   во   множественном
числе. Обозначьте орфограммы.
– Прочитайте записанные слова. (Овощи, щи, колени, слова, герои.)
–  Почему   каждое   из   этих   слов   может   быть   лишним?   (Герои  –
одушевлённое   имя   существительное;  овощи  –   начинается   на   букву
гласного;  слова  –   проверяемая   буква   безударного   гласного   в   корне;
колени – больше всего – 6 букв, щи – меньше всего – 2 буквы.)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2013
1 II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
 1  3  3
– На основе выписанных слов сформулируйте тему и цель урока.
(Существительные во множественном числе.)
Цель: научиться определять число имён существительных, находить
существительные   во   множественном   числе,
  образовывать
множественное число.
Ученики   могут   назвать   любую   цель,   её   нужно   зафиксировать   на
доске.
В   конце   урока   (при   подведении   итогов)   проверить,   правильно   ли
сформулировали цель, какие результаты получили, соответствуют
ли они цели.
План.
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)
III. Развитие
умений.
 Упр.   253   –   развивается   умение   образовывать   формы
3   4   6  1  3
1. Работа в учебнике.
1.
множественного числа от единственного и наоборот.
1) Сначала ученики проговаривают слова, которые образовали, затем
самостоятельно   записывают,   выделяют   окончания   у   слов   во
множественном числе.
2) Разбор слов по составу:
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
 © ООО «Баласс», 2013
2 старик    платья
деятельности.
3) Звукобуквенный анализ слова знаю.
зна|ю – 4 б.
[знай'у] – 5 зв.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Проблемный вопрос:
–  Как   определить   род   имени   существительного   во   множественном
числе?
Упр.   254   –   развивается   умение   определять   род   существительных,
имеющих   форму   множественного   числа.   Выполняется   под
руководством учителя по «шагам» в задании.
Вывод: чтобы определить род существительного во множественном
числе, надо сначала поставить его в форму единственного числа.
3.  Упр.  255,  256  –  развивается  умение   самостоятельно  подбирать
существительные   единственного   и   множественного   числа,
определять род, одушевлённость/неодушевлённость.
 © ООО «Баласс», 2013
3 Выполняются самостоятельно по вариантам по образцу, данному в
каждом упражнении.
4. Запись под диктовку.
Зима
Зима. Идёт мягкий снег. Снежные хлопья легли на землю и крыши
домов.   Снег   одел   в   пушистые   рукавицы   кусты   и   деревья.   Хорошо
ходить по лесу в тихий денёк. Вот ком снега упал на землю. В воздухе
долго дрожит снежная пыль.                   (По Г. Скребицкому)
Задания:
1. Выделите корни в однокоренных словах.
2. Выделите окончания у существительных во множественном
числе.
3. Подчеркните существительные мужского рода красным цветом,
женского рода – зелёным, а среднего – простым карандашом.

Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Вспомните, какую цель поставили на уроке. Какие ещё задачи решали?
IV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2013
4 Какие получены результаты? Соответствуют ли они целям?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 2, с. 40.
Деятельность учеников:
 Определять грамматические признаки имён существительных.
 Определять начальную форму имени существительного.
 Наблюдать за использованием имён существительных в речи.
 © ООО «Баласс», 2013
5

file_name: Тема Образование множ.doc

intro:
Тема: Образование множественного числа имён существительных:
 – развитие умений определять число, образовывать форму множественного числа от единственного и единственного от множественного, подбирать существительные единственного и множественного числа, выделять окончания.– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».Тема: Образование множественного числа имён существительных:


extracted_text:
PHOTOSHOP DASTURIDA RAMKA TAYYORLASH
1. Adobe Photoshop  dasturini oching.
2. Dasturga biron bir buyalmagan grafik formatidagi tasvirni oching,
masalan kuchukcha va mushukcha.jpg
3. Kanallar palitrasida yangi kanal yarating: 4. Yangi kanalda Прямоугольное выделение asbobi bilan to’rtburchak
yarating.
5. Выделние ► Инвертировать выделение buyrug’ini bajaring. 6. Hosil bo’lgan oraliq sohani oq rangga buying. 7. Belgilanishni bekor qiling. Buning uchun asboblar panelidan
to’rtburchak shaklini sichqoncha bilan belgilab olib, sohaga bir
bosamiz.
8. Фильтр ► Distort ► Twirl  buyrug’ini bajaring: ANGLE: 3920
Quyidagi shaklga kiradi:
9.
ixela
alfto
Quyidagi
buyruqni
bajaramiz:
Фильтр ► P
te ► Color H
ne. Oynada
ko’rsatilgan
o’lchamlarni
kiritamiz: 10. PGBkanalga o’ting. 11.RGB kanalni belgilab olingan kanalni yuklaymiz. Buning uchun
 tugmasini bosib turib belgilab olingan
kanalga bosamiz.
11. Belgilangan sohani sizga yoqqan rangga buying. 12. Belgilanishni bekor qiling.
13. Tayyor tasvir quyidagi ko’rinishda bo’ladi:

file_name: PHOTOSHOP DASTURIDA RAMKA TAYYORLASH.docx

description: 10. PGBkanalga o’ting.

description:
11.RGB kanalni belgilab olingan kanalni yuklaymiz. Buning uchun
<Ctrl> tugmasini bosib turib belgilab olingan
kanalga bosamiz.
11. Belgilangan sohani sizga yoqqan rangga buying.

intro: “Adobe Photoshop grafik dasturida foto tasvir uchun ramka  tayyorlash” mavzusidagi maqola keltiriladi Ushbu maqolada Adobe Photoshop grafik dasturida  foto tasvir uchun ramka yaratish tartibi ketma-ket keltirilgan. Ushbu amaliy mashg’ulot ishlanmasi orqali siz ham ushbu  fotoramkani yarata olishingizga ishonchim komil. Chunki bu ishlanmada har bir bajaradigan amaliy vazifalar rasmlari bilan keltirilgan.ADOBE PHOTOSHOP GRAFIK DASTURIDA FOTO TASVIR UCHUN RAMKA TAYYORLASH


extracted_text:
Добрый  вечер, дорогие  друзья!
Сегодняшний  вечер  мы  посвящаем  вручению  аттестатов.   Этот  вечер
Ваш,  наши  выпускники  2016. Одиннадцать лет учился  в  стенах  школы,
чтобы  получить  этот  долгожданный  документ, аттестат  зрелости, и  вот
этот  долгожданный  день  настал! УРА!
Этот  праздник  посвящается  Вам, взявшим  свою  первую  высоту, наши
умные  и  старательные, талантливые  и находчивые, весёлые  и  непоседливые
выпускники!
Этот  праздник  посвящается  вам, наши  милые  и  обаятельные,
внимательные  и  заботливые, терпеливые  и  всепрощающие, мудрые  и
бескорыстные, незаменимые  наши учителя!
 По  полному  праву  этот  праздник  и  ваш, уважаемые, горячо  любимые
мамы  и  папы, бабушки  и  дедушки, которые  терпеливо  преодолевали  все
трудности, учились  и  творили  вместе  с  детьми.
Под мелодию вальса «Мой ласковый и нежный зверь» называются
фамилии и имена выпускников, которые входят в зал.
ВРУЧЕНИЕ АТТЕСТАТОВ
Вед: Я думаю, что сейчас в сердце каждого педагога звучат нотки гордости за
каждого из сегодняшних выпускников! Давайте одарим их аплодисментами!
Какое звучное слово – аттестат! Аттестат зрелости – это не только оценки за
знания, это путь, пройденный от «а» до «я» за 11 лет! Это целая летопись,
которую вы писали все вместе, начиная с первого класса. И вот этот
торжественный момент наступил!
Вед: А сейчас наступает кульминация нашего вечера, церемония вручения
аттестатов (выносят аттестаты на подносе из зала). Фанфары.
Выпускники встают и выходят вперед.
Вед. На сцену для поздравления и вручения аттестатов приглашается
директор  школы _____________________(фанфары.)
Директор выступает.
Слово  для  поздравления  предоставляется  главе  Великокнязевского
сельского совета  _________________________________ Вед. А сейчас угадайте ваших учителей
Заряд энергии и «чертики» в глазах,
Она всегда и всюду заводила.
Рисует  классно, объяснит умело.
 И это уважаемая вами …………….
Опылить сможет все цветы на поляне,
И в пробирку налить Н2О.
Элемент свой открыть точно сможет…
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:
Казалось бы, одно и то же
Так тянется учебный год!..
Но отчего же так тревожит
Последних дней круговорот?
И не сдержать с утра волненья,
Как будто в школьных буднях ты
Открыться ждешь и откровенья,
И исполнения мечты?..
Любой урок, любая встреча
Всех кладов на земле ценней
Отныне каждый миг отмечен
Неповторимостью своей
Выходят четыре выпускника.
Казалось бы, одно и то же
Который день, который год.
Но вот опять нас всех тревожит
Очередного дня приход,
Любой урок, любая встреча
Всех вкладов на земле ценней,
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей. Есть у каждого детства свой адрес.
С ним расставшись, мы станем взрослей.
И бродить наше детство останется
В стенах новой школы своей.
Уведет нас все дальше дорога.
Школьных лет не вернуть, не забыть.
И хотим мы сегодня немного
О былом с тобой погрустить
Всем вам, учителя, хвала и честь!
И не подумайте, что это наша лесть.
Геройски бились вы за нас и с нами,
И мы гордимся очень вами.
И не было добрее вас и строже,
Когда нам открывали мир с нуля,
За то, что мы на вас чутьчуть похожи,
Спасибо вам, учителя!
Тревожили мы все вас понемногу,
Порою зля, порою – веселя.
За то, что проводили нас в дорогу
Спасибо вам, учителя!
О родителях.
Выходят выпускники. Нырнула ночь за уголок подушки,
 В сучок в стене ушла её тропа,
 Мы утро пьем как молоко из кружки,
А на столе уже блинов стопа
Да что блины! Скорей бы нам одеться.
 И на мороз, где санки так быстры.
 На них то и умчались мы из детства,
 Не оглянувшись, как с крутой горы.
Песня Куда уходит детство?
 В какие города?
 И где найти нам средство,
 Чтоб вновь попасть туда.
 Оно уйдет неслышно,
Пока село все спит,
 И писем не напишет
 И вряд ли позвонит.
 И зимой и летом
Небывалых ждать чудес
Будет детство гдето, но не здесь.
И в сугробах белых
И по лужам у ручья
 Будет ктото бегать, Но не я.
1. Вот в сторонке сидят родители
И с волнением смотрят на нас. Будто нас впервые увидели
Выпускной повзрослевший класс.
2. Бабушки, дедушки, папы и мамы,
Школьную мы одолели программу!
С нами делили вы слезы и смех,
Взлеты, сомненья, удачи, успех…
Оценку же нашей совместной работе
Вы в аттестатах сегодня найдете!
3. Звучит музыка. РЫБНИКОВ В ДЕТСКОМ САДУ ИЛИ ВЕЧЕР.
Сценка.
 Я ужасно беспокоюсь – отец надрывается на работе, чтобы я ни в чем не
нуждался и поступил в университет. Мать целыми днями занята уборкой,
стиркой, глажением моих вещей, не отходит от меня, когда я болею.
Так что же тебя так беспокоит?
 Боюсь, как бы не сбежали…
А я недавно сказала родителям, что никогда не выйду замуж. Буду всегда
жить с ними…
 И что родители ответили?
 Не смей нам угрожать!
Наши мамы научили нас очень многому, в том числе и этому:  (выделенные
слова говорят девочки)
Преодолевать невозможное  «Закрой рот и ешь суп!»
Уважать чужой труд «Если вы собрались поубивать друг друга, идите на
улицу, я только что полы вымыла!»
Верить в бога «Молись, чтобы эта гадость отстиралась!»
Стойкости «Не выйдешь изза стола, пока все не съешь!» Основам генетики «Это у тебя все от отца!»
Не завидовать «Да в мире миллионы детей, которым не так повезло с
родителями, КАК ТЕБЕ!»
Экстрасенсорике «Надень свитер – я же знаю, что тебе холодно!»
Милые папы, добрые мамы, выросли дети из школьной программы.
И появились первые шрамы, только не плачьте, добрые мамы.
Добрые папы, милые мамы, мы уже стали выпускниками.
Горе и радость есть на планете, стали большими уже ваши дети!
Мамочка, мама, мы уже взрослые! Взгляни, мы уже распрощались с косами,
Буйно цветение сада весеннего, был 17й день мой рождения.
Мамочка, мама, ну что же ты плачешь? И улыбаешься, слезы не прячешь.
Я в жизнь большую с бала умчусь, мамочка, мама, но я же вернусь.
Ждет нас огромное синее небо, дороги, где нет еще нашего следа.
Очень трудно, поверьте, нам с детством прощаться,
Стали взрослыми мы, пожелайте нам счастья!
Ответное слово родителей
Вед. Сегодня вечер добрых слов и пожеланий и мы предоставляем слово
почетным гостям   вашим родителям.
Вед. Как замечательно, что в школе есть ребята,
Чьи ум и знания приносят славу ей.
Ведь именно о них произнесли когдато
«ВЫ гордость и надежда наших дней!»
В номинации «Гордость школы» для получения аттестатов приглашаются: Вед. Если ктото вдруг улыбнулся
И вокруг разлилось сияние
К вам фортуна внезапно вернулась
Вот что сделало обаяние!
В номинации «Мисс обаяние» для получения аттестатов приглашаются
Вед. Мы с тобою  ты и я –
Много лет уже друзья.
Дружбе преданной такой
Позавидует любой!
В номинации «Верные друзья» для получения аттестатов приглашаются
После вручения аттестатов звучит клятва выпускников.
Сегодня мы, выпускники 2016 года, открываем новую традицию, которой
должны следовать последующие поколения выпускников,  это клятва
верности родной школе. (Зачитывается клятва.)
«Мы, выпускники школы на пороге начала самостоятельной жизни перед
лицом своих друзей торжественно клянемся:
быть верными родной школе;
не забывать своих учителей и одноклассников;
пронести память о тех, кто нас учил и с кем мы учились, через всю жизнь;
быть всегда честными и принципиальными, гуманными и справедливыми, как
учили нас в школе;
высоко нести знамя родной школы, беречь ее честь;
никогда не останавливаться на достигнутом, постоянно пополнять свои
знания, помнить о мудрых заветах наших наставников;
служить верой и правдой своей родине;
добиться успеха в жизни, чтобы родная школа могла нами гордиться. Да сбудется все, что задумано, сегодня и во веки веков.
Все Клянемся, клянемся, клянемся!
11 классов как миг пронеслись,
Сдан экзамен последний, а завтра –
Начинается новая жизнь
Как рассвет наступает – внезапно.
Школьный бал и вручен аттестат
Все идет по законам природы –
Только сложно сейчас осознать,
Что закончились школьные годы.
Мы со школой простились легко,
Были нам все открыты дороги,
Только жизнь не бывает простой
И свои преподносит уроки.
День за днем полетели года,
И устав от борьбы и свободы
Ты с улыбкой вздохнешь иногда
Жаль, что кончились школьные годы
 Вед. Ну вот и все. 8 аттестатов зрелости в руках их владельцев. Этот
трудный, полный переживаний и забот день подходит к концу. Завтра
начнется взрослая, самостоятельная жизнь.
Вед. Напоследок мы хотели бы пожелать вам, но с одним маленьким «но»
1 ведущий  Чтобы вы были: умные, но не занудные.
2 ведущий  Гордые, но не заносчивые.
1 ведущий  Ласковые, но не навязчивые. 2 ведущий  Строгие, но не злые.
1 ведущий  Скромные, но не робкие.
2 ведущий  Храбрые, но не задиристые.
1 ведущий  Богатые, но не жадные.
2 ведущий  Любвеобильные, но не гулящие.
1 ведущий  Компанейские, но не пьющие.
2 ведущий  Деловые, но не нахрапистые.
1 ведущий  Решительные, но не нахальные.
2 ведущий  Удачливые.
Вед: Все хорошее когданибудь кончается. Заканчивается и наша
торжественная церемония. Вот они – яркие звезды нашего сегодняшнего
выпуска! Давайте все вместе, аплодисментами проводим наших выпускников
в светлое, счастливое, манящее будущее
песня в исполнении О. Кулагиной «Не повторяется такое никогда»

file_name: сценарий выпускного 2016г..docx

intro: Сценарий выпускного вечера обучающихся 11 класса, добрые слова, напутствия учителям и учащимся школы.  В сценарий мероприятия включены песни, стихи, сценки, которые помогут ощутить и торжественность момента, и расставание с порой детства.  Слова родителям - это еще раз признание  им в любви.сценарий

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий праздника "Выпускной вечер"


extracted_text:
Тема: Образование множественного числа имён существительных:
  –  развитие умений анализировать омонимичные окончания  форм единственного и множественного числа, определять
особые случаи образования форм множественного числа от единственного (с наращением, заменой суффиксов, от других
основ).
 – развитие чувства языка на основе контекстного подбора нужных форм числа.
Этапы урока
Формирование УУД,
Ход урока
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
3  4
Языковая разминка.
1. Письмо по памяти.
И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
(С. Есенин)
Задания после записи:
– Надпишите над существительными их род.
– Составьте и запишите предложение со словом берёза.
2. Проверка домашнего задания.
– Вспомните, какие «ученики» были в птичьей школе (по упр. 2, с. 41).
Сколько их было? Какие формы числа это передают?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 © ООО «Баласс», 2013
1 II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
III. Развитие
умений.
– Запишите слова по памяти. Выделите окончания.
– Могут ли быть такие окончания в единственном числе? (Только а.)
 1  3  3
–  Откройте учебник на с. 36 (упр. 257). Посмотрите на словасхемы.
«Расшифруйте» их.
– Какие окончания могут быть во множественном числе?
– А в единственном?
–  Определите   тему   урока.   (Запись   на   доске:
существительных в единственном и множественном числе.)
План.
Учитель вместе с детьми составляет план.
 Окончания   имён
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
планировали свою деятельность.)
3  4   6  1  3
1. Работа в учебнике.
1. Упр. 258 – развивается умение самостоятельно подбирать разные
формы слов с одинаковыми окончаниями.
Выполняют устно под руководством учителя.
Сначала   ученики   называют   признаки   имени   существительного   по
окончанию (см. подсказку в упр. 257), потом приводят примеры слов.
 Упр.   259   –   развивается   умение   образовывать   формы
2.
множественного числа от единственного, в которых наращивается
суффикс [й’] (появляется разделительный ь).
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
С   комментарием   разбираются   1–2   примера,   затем   ученики
Личностные результаты
 © ООО «Баласс», 2013
2 1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
обозначают
орфограмму,

самостоятельно,
выполняют
подчёркивают буквы чередующихся согласных.
3. Упр. 260. Творческое задание – развивается умение выбирать число
имён существительных с опорой на синтаксические связи слов.
– Прочитайте стихотворение Б. Заходера про себя, затем вслух.
– О чём оно? (О пользе дождика.)
– С чем автор сравнивает звуки дождя? (С песенкой.)
– Какое существительное – в форме единственного или множественного
числа – нужно вставить в 1м предложении? Как догадались?
(Далее   идёт   строчка:   «Только   кто   её  (ед.   ч.)  поймёт»   –   т.е.  она
(песенка), слово должно быть употреблено в форме единственного
числа.)
– Какие ещё слова помогают определить число имён существительных?
(Поймут, оно.)
Списывание   стихотворения   и   выделение   окончаний   у
существительных во множественном числе.
2. Сравнение форм единственного и множественного числа.
1. Упр. 261 – наблюдение над новой закономерностью при образовании
форм   множественного   числа   имён   существительных,   называющих
детёнышей животных, – смена суффикса ёнок на ят.
Задание выполняют по «шагам»:
– Что обозначают все записанные в столбик слова?
– А почему они записаны в 2 столбика? Выделите окончания.
– Чем, кроме окончаний, отличаются эти слова? (Суффиксами.)
– Выделите суффиксы.
–  Сделайте   вывод:   что   происходит   при   образовании   множественного
числа у существительных, называющих детёнышей животных?
 © ООО «Баласс», 2013
3 (Суффиксы онок, ёнок заменяются суффиксами ат, ят.)
2.  Упр.   262   –   наблюдение   над   особенностью   образования   форм
множественного числа, связанной со сменой основы слова.
– Почему слова объединены в пары?
– В чём их особенность? (Это разные слова, у них разные основы.)
– Как вы думаете, таких слов много в языке? (Таких слов мало, другие
примеры привести трудно.)
–  Сделайте   вывод:  как  могут  образовываться   формы  множественного
числа? (Форма множественного числа может иногда образовываться от
другой основы (другого слова): человек – люди; ребёнок – дети.)
Таких слов в языке мало.
3. Комплексное повторение.
Запись под диктовку.
Маленький рысёнок весело бегает, прыгает в густой траве.
– Обозначьте орфограммы.
– Надпишите над каждым словом, какая это часть речи.
– Разберите по составу слово рысёнок.
–  Надпишите   над   одушевлённым   существительным   букву  о,   а   над
неодушевлённым – букву н.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
 © ООО «Баласс», 2013
4 IV. Итог урока.
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
– Как изменяются имена существительные?
– Что интересного, нового вы узнали об образовании форм
множественного числа некоторых имён существительных?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Упр. 5, с. 42.
2. Задание № 9, тема 7 в рабочей тетради.
Деятельность учеников:
 Определять грамматические признаки имён существительных.
 Определять начальную форму имени существительного.
 Наблюдать за использованием имён существительных в речи.
 © ООО «Баласс», 2013
5

file_name: Тема Образование множЗакрепление.doc

intro:
Тема: Образование множественного числа имён существительных:Закрепление
 – развитие умений анализировать омонимичные окончания форм единственного и множественного числа, определять особые случаи образования форм множественного числа от единственного (с наращением, заменой суффиксов, от других основ).
 – развитие чувства языка на основе контекстного подбора нужных форм числа.Тема: Образование множественного числа имён существительных:Закрепление

title: Тема: Образование множественного числа имён существительных: Закрепление


extracted_text:
Тема: Разбор имени существительного как части речи:
 – развитие умений определять признаки существительного, располагать их в нужном порядке, производить разбор имени
существительного как части речи;
 – овладение умениями устной и письменной речи: понимания, редактирования (переработки) и воспроизведения текста.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
3  4
1. Словарная работа.
1.  Упражнение   «Угадайте   слово».   На   доске   записаны   начальные  и
конечные буквы слов:
с ... н                      с ... т                                 к ... ь
в ... л                      в .... т                                м ... о
(Возможные   варианты   слов:  стакан,   вокзал,   салат,   винегрет,
кровать,   метро,   молоко.)  Ученики   записывают   слова,   обозначают
орфограммы.
2. – Укажите род имён существительных.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
2. Проверка домашней работы.
 © ООО «Баласс», 2013
1 II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
–  Назовите   одушевлённые   существительные,   которые   вы   выписали   из
задания № 9, тема 7 в рабочей тетради.
– Как вы их нашли?
– Какие существительные среднего рода вы выписали?
–  Что нужно сделать, чтобы определить род имени существительного?
(Поставить   в   единственное   число,   начальную   форму,   чтобы   слово
отвечало на вопрос: кто? что?)
– Назовите существительные во мн.ч.
– Что помогает определить число? (Окончание и смысл – один или много
предметов называет слово.)
 1  3  3
– Посмотрите на выделенные жирным шрифтом слова в задании № 9 и
сформулируйте   тему   урокаповторения.
(Признаки   имени
существительного.)
–  Какие   признаки   у   существительного   постоянные,   а   какие   –
непостоянные?
–  Уточните тему урока. (Постоянные и непостоянные признаки имени
существительного.)   Определение   всех   известных   признаков   у   имени
существительного   называется   разбором   существительного   как   части
речи.
Запись   на   доске   и   в   тетрадях:  Разбор   существительного   как   части
речи.

План.
Учитель вместе с детьми составляет план.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план,
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять мысли в устной форме.
 © ООО «Баласс», 2013
2 планировали свою деятельность.)
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
III. Развитие
умений.
3  4  6  1  3
– Как вы думаете, с чего следует начать разбор существительного?
Проверьте свои предположения.
1.   Знакомство   с   порядком   разбора   имени   существительного   как
части речи (с. 39).
Чтение плана разбора и беседа по ходу чтения:
– Почему разбор начинается с вопроса к слову? (Чтобы определить часть
речи.)
– Почему название части речи даётся только в пункте 3? Можно ли дать
его раньше? Объясните.
– Почему сначала называем постоянные признаки, а затем непостоянные?
– Обратите внимание на образец разбора. Как оформляется запись?
Какие и как сокращаются слова при записи? (При необходимости можно
повторить правила сокращения слов.)
Упражнение в разборе имени существительного как части речи.
– Для чего нужно уметь выполнять этот разбор?
Упр. 263. Выполняется на доске с комментированием и в тетрадях.
2. Творческая работа – развитие речевых и правописных умений.
–  Прочитайте   текст   (он  представлен   на   слайде   или   раздаётся   на
парты).
Морж   –   полярный   житель.   Этот   морж   не   боится   даже   белого
медведя.   У   моржа   острые   и   могучие   клыки.   Морж   совсем
безобидный.
Клыками   морж   выкапывает   из   ила   раковины   и   съедает   их
 © ООО «Баласс», 2013
3 содержимое.
– Чем интересен текст?
– А что в нём не понравилось, показалось «лишним»?
– Оправдан ли этот повтор?
–  Какими   словами   можно   заменить   существительное  морж?   (Он,
великан, у него, зверь.) Отредактируйте и запишите текст.
Задание после записи:
1) Разберите по составу слово безобидный.
2) Разберите как часть речи существительные клыки, медведя.
Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4  4
–  Придумайте   свои   опорыподсказки   для   каждого   пункта   разбора
существительного как части речи.
Ученики придумывают, выбирают лучший вариант, который можно
всем записать в тетрадях.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
IV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2013
4 – Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 3, с. 41.
Деятельность учеников:
 Определять грамматические признаки имён существительных.
 Определять начальную форму имени существительного.
 Наблюдать за использованием имён существительных в речи.
 © ООО «Баласс», 2013
5

file_name: Тема Разбор имени сущ.doc

intro:
Тема: Разбор имени существительного как части речи:
 – развитие умений определять признаки существительного, располагать их в нужном порядке, производить разбор имени существительного как части речи;
 – овладение умениями устной и письменной речи: понимания, редактирования (переработки) и воспроизведения текста.– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».Тема: Разбор имени существительного как части речи:


extracted_text:
«Играсоревнование «КВМ»».
Цель: формирование интереса к предмету математики, развитие творческих
способностей и логического мышления.
Ход игры.
Звучит фонограммы песни «Мы начинаем КВН». Ученики читают стихи.
1.Почему торжественно вокруг?
И на наших лицах почему вниманье?
Это о царице всех наук
Начинается сегодня состязанье.
2.Неслучайно ей такой почёт
Это ей дано давать ответы
Как хороший выполнить расчёт
Для постройки зданий и ракеты.
3.Кто там медлителе и скучен?
Как лёд, сползающий с морей
Вы подойдите к сцене лучше.
Сейчас начнётся КВН!
Ведущий.
 Дорогие   ребята,   уважаемые   родители,   многие   считают,   что
математика предмет не интересный, скучный. Но это совсем не так, ведь на
уроках математики можно рисовать, играть, путешествовать, соревноваться.
И сейчас мы проведём игрусоревнования, которая называется «КВМ» клуб
весёлых математиков. Итак, я приглашаю команду «Треугольник» и команду
«Квадрат».
Команды входят в зал и занимают свои места.
Ведущий. Я предлагаю вам отправится в весёлую страну Математику. И не
забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость, смекалку. А встречу
команд судят самые известные, честные любители математики.
Представление членов жюри в составе 3 человек.
Ведущий. Возьмём клятву с членов жюри. Прошу всех встать!
Жюри.  (вместе   читают)  Мы,   стоящие   перед   вами,   представители   суда,
именем великих умов человечества, а именно Архимеда, Пифагора, Евклида
торжественно клянёмся: судить по совести, честно, справедливо. Судить, не
взирая на лица, жестоко карать нарушителей. Клянёмся, клянёмся, клянёмся!
Ведущий. Ребята, наши судьи предлагают вам следующие условия.
Слово жюри.
Жюри: на обдумывание ответа 1 минута, за правильный ответ 5 баллов, за
неполный   ответ   4   балла   и   менее,   за   неправильный   ответ   0   баллов.
Болельщикам запрещается подсказывать и выкрикивать с места. За каждое
нарушение снимается по 1 баллу с команды, которой была сделана подсказка.
Ведущий.  Чтоб   на   КВМ   не   нарушать   порядок,   приветствия   ваши   мы
выслушать рады. Итак, 1 конкурс – «Приветствие команд».
1 Команды по очереди называют своё название, читают стихи.
Приветствие команды «Треугольник».
Мы в КВМ сразиться с соперником пришли,
Юмор, смех и шутки принесли.
Соперник наш серьёзный, не станем отрицать,
Попробуем в сраженьях его мы обыграть.
 Приветствие команды «Квадрат»
Заправлены в планшеты вопросы и ответы
И капитан команды готов в суровый бой.
Команда с нетерпеньем ждёт своего сраженья,
Болельщики готовы за нас стоять гурьбой.
Ведущий. Команды представились, и чтобы всё в КВМе прошло без заминки,
его мы начнём, конечно с разминки. 2 конкурс – «Разминка».
Каждой команде предлагается ответить на вопросы. Если участники не
знают ответ, то говорят «дальше».
Вопросы команде «Треугольник».
 Сколько орехов в пустом стакане? (0)
 Какие числа называются натуральными? (которые используются при счёте
предметов)
1000граммов это? (килограмм)
 наименьшая денежная единица в России? (1 копейка)
 8 возвести в квадрат (64)
Зайцы   пилят   бревно.   Они   сделали   10   распилов.   Сколько   получилось
чурбачков? (11)
 Как найти неизвестный делитель? (делимое разделить на частное)
 Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (2)
Сумма длин всех сторон многоугольника? (периметр)
 Знак сложения? (плюс)
Что означает римская цифра L? (50)
Вопросы команде «Квадрат».
1000 метров это? (километр)
Высшая оценка, которую может получить ученик? (5)
В семье 5 дочерей, каждая имеет брата. Сколько детей в семье? (6)
Сколько месяцев в году содержат 30 дней? (11, все кроме февраля).
Что есть и у уравнения, и у растения (корень)
7+5 как написать «одиннадцать» или «адиннадцать»? (будет 12)
Назовите фамилию автора вашего учебника математики (Веленкин)
Две дочери, две матери и бабушка с внучкой. Сколько всех? (3)
Что означает римская цифра С? (100)
Ведущий. Итак, разминка окончена. Слово жюри.
Жюри   подводит   итоги   по   двум   конкурсам   «Приветствие   команд»   и
«Разминка».
2 Ведущий. Дикообраз в подарок сыну сделал счётную машину. К сожалению,
она недостаточна точна. Результаты перед вами быстро всё исправьте сами.
3 конкурс  «Счётная машинка».
Командам предлагается проверить правильно ли выполнены примеры,
неверный ответ исправить.
Задание  команде «Квадрат»: 8317=21(66); 276182=114(94); 1903
1572=4335(331);
5638142701=14780 (13680).
Задание команде «Треугольник»: 3817=21; 286172=114; 5903
1573=4331(4330);
5738142607=14780 (14774).
Ведущий.  Молодцы, справились с заданием, жюри проверит ваши работы, а
сейчас следующий конкурс «Семь раз отмерь, один раз отрежь».
От   каждой   команды   приглашается   по   2   человека.   Время   выполнения
задания 3 минуты.
Задание команде «Треугольник»: фигура состоит из 12 равных квадратов.
Разрежьте её на 4 равные части.
Задание команде «Квадрат»: данную фигуру разрежьте на 2 равные части так,
чтобы они совпали.
Ведущий. Подведём итоги предыдущих конкурсов. Слово жюри.
Подведение  итогов конкурса  «Счётная машинка»  и конкурса  «Семь  раз
отмерь, один раз отрежь».
Ведущий. А сейчас творческий конкурс – «Домашнее задание».
Каждая   команды   представляет   по   1   номеру   художественной
самодеятельности   на   математическую   тему.   Команда   «Треугольник»
исполняет частушки, а команда «Квадрат»  инсценирует стихотворение.
Ведущий. Следующий конкурс «Аукцион пословиц и поговорок».
Каждая команда по очереди говорит пословицы или поговорки, в которых
встречаются числа.
Ведущий. Молодцы, ребята! А сейчас  слово жюри.
Подведение итогов конкурсов «Домашнее задание» и «Аукцион пословиц и
поговорок».
Ведущий.  Дорогие ребята! Вы сегодня доказали, что любите математику и
хорошо   её   знаете.   Вы   показали,   какие   вы   внимательные,   какая   у   вас
замечательная память, как вы логично рассуждаете. Вы просто – молодцы!
Вот закончилась игра. Результат узнать пора. Кто же лучше всех трудился и в
КВМе отличился?
3 Жюри подводит итоги игры. Звучит фонограмма песни «Дважды два –
четыре».  Награждение команд.
Ведущий.  Ребята,   уважаемые   родители,   на   этом   наша   играсоревнование
«Математический КВМ» окончена. Желаю всем удачи, до следующих встреч.
4

intro:
Разработка игры-соревнования «КВМ»(клуб весёлых математиков) для учащихся 5 класса.
Цель: формирование интереса к предмету математики, развитие творческих способностей и логического мышления. Во время игры ребята отвечают на шуточные математические вопросы, инсценируют стихотворения, исполняют частушки,  говорят пословицы или поговорки, в которых встречаются числа.

title: Разаботка игры по математике