extracted_text:
Учитель информатики ГБОУ СОШ с. Красный Яр
Гурьянова Л.М.
План – конспект внеурочного занятия по ФГОС
                                       «История родного края»

Тема занятия: «Символика России, края и села»
Тип занятия: открытие новых знаний.
Технология занятия: элементы кейс  технологии, проектная технология.
Образовательная цель: формирование способности обучающихся к новому способу
действия.
Развивающая цель: Формирование у детей образа родной страны, края, как
Родины. Формирование понятий «символ», «герб», «флаг», «гимн», умение
объяснять эти понятия. Развивать исследовательские навыки.
Воспитательная цель: воспитывать любовь к Родине, уважение к ее символам.

Формирование УУД:
Личностные действия: ценить и принимать базовые ценности «родина», «семья».
Уважение к своей родине, ее символам, семье, радость и гордость от того, что мы
родились и живем в России, учебнопознавательный интерес к новому материалу,
самоанализ и самоконтроль результата,
Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности, план выполнения
заданий, определять правильность выполненного задания на основе образца, учиться
корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания,
коррекция.
Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в виде
текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных источников,
ставить проблему и решать ее.
Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с
другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать
других, аргументировать свое мнение. Основные понятия: «родина», «символ», «герб», «флаг», «гимн».
Оборудование: компьютер, интерактивный комплекс, раздаточный материал для
работы в группах (ватман, изображения символов России), музыкальная запись гимна
Российской Федерации, символы Алтайского края, карта РФ.

Этап
занятия
1.
Мотивационн
ый этап (12
минуты)
2. Этап
актуализации
знаний (5  6
мин)
Действия учителя
  Добрый день, ребята. Садитесь.
Настал новый день. Я улыбнулась
вам, и вы улыбнитесь друг другу. И
подумайте: как хорошо, что мы
здесь все вместе. Мы спокойны и
добры, приветливы и ласковы. Мы
все здоровы. Пожелайте мысленно
друг другу чтото хорошее.
Сегодняшнее занятие мы начнем с
красивой песни и красивых
картинок на экране. Внимательно
послушайте и посмотрите и
ответьте на вопрос «О чем мы
сегодня будем говорить на
занятии?»
(показ слайдов с изображением
природы, фотографиями села
Лосихи, символами России и т.д.
под песню «Россия»)
  Итак, о чем мы сегодня будем
говорить на занятии?
 А что значит Родина?
 Я просила вас узнать, как
произошло слово «Родина?» Что вы
узнали?
 Ребята, а что вы называете
Родиной?
 Как красиво вы рассказали, да это
наша страна, наш край, наше село.
Как называется страна, в которой
мы живем? край? район? село?
У каждой страны есть символы. Я
просила узнать из дополнительного
источника, что такое символ?
Как вы думает, есть ли такие
символы у нашей страны?
Как они называются? А есть ли
символы у области, района, села?
Кто попробует о них рассказать?
Деятельность
учащихся
УУД
Регулятивные УУД:
самостоятельно
организовывать свое
рабочее место.
Личностные УУД:
ценить и принимать
базовые ценности
«родина», «семья»,
«символ». Уважение к
своей родине, ее
символам, семье,
радость и гордость от
того, что мы родились
и живем в России.
Коммуникативные
УУД: участвовать в
диалоге, высказывать
свою точку зрения,
оформлять свои
мысли в устной речи.
Регулятивные УУД:
определять цель
учебной деятельности.
Познавательные
УУД:
определять круг
своего незнания,
самостоятельно делать
выводы,
перерабатывать
информацию.
Учащиеся слушают песню
о России и смотрят
презентацию.
Ответы детей: о России, о
Родине.
Ответы детей.
Стихотворение «Что
значит: Родина моя?»
 В толковом словаре говорится,
что слово «Родина» произошло от
древнего слова «род», которое
обозначает группу людей,
объединенных кровным родством.
А само слово «род» обозначает
древнейшего бога славян РОДА.
Родители, родня, родственники,
родичи, Родина – слова с одним
корнем, близкими по смыслу.
Стихотворения по теме:
«Что мы Родиной зовем?»
Россия.
Символ – изображения,
которые отражают
историю страны.
Есть.
Герб, флаг, гимн.  Оказывается, вы не все знаете о
символике нашей страны.
Попробуйте определить тему и
поставить цель перед собой.
Дети пытаются ответить
на вопрос.
Цель узнать о гербе,
флаге, гимне России,
края, района, села. Этап
открытий
новых знаний.
( 20 мин)
1. Проектная
деятельность.
2. Постановка
проблемы
3. Выдвижение
гипотезы
4. Работа с
эталоном.
(5 7 мин)
Посмотрите на слайд и давайте
вместе прочтем, что означают эти
слова (герб, флаг, гимн).
Физкультминутка
Сегодня мы работаем в группах, их
две. Не забудьте о распределении
обязанностей в группе и правилах
поведения при работе в группе.
Мы сейчас займемся созданием
проекта «Символика России». Он
будет состоять из двух этапов. 1
этап – наброски проекта. 2 этап –
коррекция и оформление. Перед
вами лежит большой лист бумаги –
ватман,  который вы должны будете
красиво и правильно оформить. Для
этого раздаю кейсы, в которых
лежит материал для оформления.
Раскройте их, выложите материал
на парту и посмотрите, что это
такое.
Попробуйте сформулировать
проблему, которая возникла перед
вами.
Для того, чтобы решить эту
проблему, внимательно послушайте
мое задание. Распределите
содержимое кейса по группам на
парте: гербы, флаги, гимны,
текстовая информация к ним,
заголовки. 5 групп.
Теперь найдите в группе заголовков
самый большой по шрифту
заголовок.  (Символика России). А
посмотрите на группу, где у вас
расположены заголовки плаката.
Сколько у вас будет разделов на
плакате.
А теперь подумайте и выработайте
план работы над проектом. У вас в
конце работы должен получиться
результат – плакат «Символика
России», где будет изображение
символов  страны, края, района,
села и их описание.
 Ребята, я вижу, вы закончили 1
этап работы, и теперь я обращаю
ваше внимание на экран. Наступила
минутка описания символов и их
Личностные УУД:
Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «желание
понимать друг друга»,
«понимать позицию
другого», «родина»,
«терпение». Уважение
к своей родине, ее
символам, радость и
гордость от того, что
мы родились и живем
в России.
Коммуникативные
УУД: участвовать в
работе группы,
распределять роли,
договариваться друг с
другом, слушать и
понимать других,
читать про себя
информацию и
понимать
прочитанное.
Познавательные
УУД:
перерабатывать,
систематизировать
информацию,
выбирать нужную
информацию.
Регулятивные УУД:
самостоятельно
организовывать
рабочее место в
соответствии с целью
выполнения заданий,
определять цель
учебной деятельности,
план выполнения
задания,
самоконтроль.
Дети выкладывают
содержимое кейса
(изображения символов
России, края, района,
села)
 Нам необходимо
правильно распределить
символы на плакате.
Какие символы имеет
страна, край, район, село.
Группы:
Изображения: гербы,
флаги, гимны, текстовая
информация.
Символика России
Дети оформляют плакат.
Дети слушают и смотрят
презентацию символов и
проводят коррекцию
своих работ по
Познавательные
УУД:
систематизировать
информацию,
выбирать нужную Рефлексия
(10 мин)
необходимости.
Дети представляют
плакаты.
СТИХИ о гербе, флаге,
гимне России.
Дети выполняют задания.
небольшая история, а вы, пользуясь
моментом, по необходимости
корректируете свою работу.
(электронная презентация )
Физкультминутка для глаз.
 Покажите всем Ваш продукт
деятельности – плакат с символами
Родины.
 А теперь в стихотворной форме
опишите государственные символы
России.
Работа с интерактивной доской:
1. Объединить в группы флаги
и гербы.
2. Найти ошибку.
3. Выбрать из предложенных
символов флаг и герб
России.
4. Отгадать загадки.
Вспомните цель, поставленную в
начале занятия. Ребята, как вы
думаете, мы достигли результата на
занятии? Почему так думаете?
Как бы вы оценили свою работу по
шкале оценки.
информацию.
Регулятивные УУД:
Самоконтроль и
коррекция.
Личностные УУД:
Уважение к своей
родине, ее символам,
радость и гордость от
того, что мы родились
и живем в России.
Коммуникативные
УУД: участвовать в
коллективном
обсуждении,
осуществлять
контроль.
Познавательные
УУД:
выполнять логические
операции: сравнивать,
синтезировать,
классифицировать.
Регулятивные УУД:
способность к
преодолению
препятствий,
оценивать результаты
своей и чужой
деятельности,
самоконтроль,
самооценка. Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Предмет
изменений
Подготовка к
уроку
Основные этапы
урока
Главная цель
учителя на уроке
Формулирование
заданий для
обучающихся
(определение
деятельности
детей)
Форма урока
Нестандартное
ведение уроков
Традиционная
деятельность учителя
Учитель пользуется жестко
структурированным
конспектом урока
При подготовке к уроку
учитель использует учебник
и методические
рекомендации
Объяснение и закрепление
учебного материала.
Большое количество
времени занимает речь
учителя
Успеть выполнить все, что
запланировано
Формулировки: решите,
спишите, сравните, найдите,
выпишите, выполните и т. д.
Преимущественно
фронтальная
–
Взаимодействие с
родителями
обучающихся
Происходит в виде лекций,
родители не включены в
образовательный процесс
Образовательная
среда
Создается учителем.
Выставки работ
обучающихся
Деятельность учителя, работающего
по ФГОС
Учитель пользуется сценарным планом
урока, предоставляющим ему свободу в
выборе форм, способов и приемов
обучения
При подготовке к уроку учитель
использует учебник и методические
рекомендации, интернетресурсы,
материалы коллег. Обменивается
конспектами с коллегами
Самостоятельная деятельность
обучающихся (более половины времени
урока)
Организовать деятельность детей:
• по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
Формулировки: проанализируйте,
докажите (объясните), сравните,
выразите символом, создайте схему или
модель, продолжите, обобщите (сделайте
вывод), выберите решение или способ
решения, исследуйте, оцените, измените,
придумайте и т. д.
Преимущественно групповая и/или
индивидуальная
Учитель ведет урок в параллельном
классе, урок ведут два педагога
(совместно с учителями информатики,
психологами и логопедами), урок
проходит с поддержкой тьютора или в
присутствии родителей обучающихся
Информированность родителей
обучающихся. Они имеют возможность
участвовать в образовательном процессе.
Общение учителя с родителями
школьников может осуществляться при
помощи Интернета
Создается обучающимися (дети
изготавливают учебный материал,
проводят презентации). Зонирование
классов, холлов Результаты
обучения
Предметные результаты
Нет портфолио
обучающегося
Основная оценка – оценка
учителя
Важны положительные
оценки учеников по итогам
контрольных работ
Не только предметные результаты, но и
личностные, метапредметные
Создание портфолио
Ориентир на самооценку обучающегося,
формирование адекватной самооценки
Учет динамики результатов обучения
детей относительно самих себя. Оценка
промежуточных результатов обучения

intro:
Сегодняшнее занятие мы начнем с красивой песни и красивых картинок на экране. Внимательно послушайте и посмотрите и ответьте на вопрос «О чем мы сегодня будем говорить на занятии?»
(показ слайдов с изображением природы, фотографиями села Лосихи, символами России и т.д. под песню «Россия»)
 - Итак, о чем мы сегодня будем говорить на занятии?
- А что значит Родина?
- Я просила вас узнать, как произошло слово «Родина?» Что вы узнали?
- Ребята, а что вы называете Родиной?
- Как красиво вы рассказали, да- это наша страна, наш край, наше село.  Как называется страна, в которой мы живем? край? район? село?
У каждой страны есть символы. Я просила узнать из дополнительного источника, что такое символ?
Как вы думает, есть ли такие символы у нашей страны?
Как они называются? А есть ли символы у области, района, села?
Кто попробует о них рассказать?
- Оказывается, вы не все знаете о символике нашей страны.
Попробуйте определить тему и поставить цель перед собой.

title: Занятие по внеурочной деятельности


file_name: Характеристика на класс 9а.docx

alt: Уровень учебной мотивации:

alt: Также в этом учебном году психологом был проведен курс занятий по повышению уверенности в себе и снятию эмоционального напряжения во время подготовки к

intro:
Характеристика на 9а класс
МБОУ лицей №94 Советского района
городского округа город Уфа РБ

Коллектив данного класса начал формироваться в 2005 году. До пятого класса в нем было 28 человек, в этом учебном году – 26 учащихся. Количественный состав обучающихся 9а класса: 14 девочек и 12 мальчиков в возрасте 15-16 лет. Физическое и психическое развитие – в норме, отклонений не замечено.
Учащиеся класса — работоспособны, ответственны, успеваемость за прошлый год составила 100 %, качество знаний 64 %. Имеются особо активные представители класса, проявляющие большой интерес к общественным делам, но выполнение поставленных перед учащимися заданий всегда происходит всем классом.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Образец характеристики на класс


extracted_text:
Характеристика на ученика 9в класса
МБОУ лицей №94
Советского района городского округа город Уфа РБ
Логинова Олега Викторовича
Успеваемость   Олега   средняя.   Оценки   по   основным   предметам   в
основном   хорошие.   Успевает   по   всем   предметам.   Точные   науки   (алгебра,
геометрия, физика) даются ему сложнее, чем остальные предметы. Кругозор
большой.   Олег   начитанный.   Увлекается   приключенческими   историческими
романами. Речь развита хорошо. Олег без проблем выражает свои мысли как в
устной так и в письменной форме.
Развитие   познавательных   процессов   происходит   согласно   возрастной
норме. Уровень концентрации внимания средний, объем внимания хороший.
Олег без усилий концентрируется на новом материале. Мышление развито
хорошо.   Он   отлично   различает   существенные   и   второстепенные   признаки,
умеет   сравнивать,   обобщать,   делать   самостоятельные   выводы.   Быстро
находит решение поставленных задач. Олег старательно относится к учебе,
любит похвалу, к критике относится спокойно. Учащийся охотно работает
самостоятельно, может без усилий контролировать себя в самостоятельной
работе.
Олег   трудолюбив,   его   привлекает   овладение   новыми   трудовыми
навыками.
Олег   увлекается   спортом.   Он   трижды   в   неделю   посещает   секцию
тяжелой   атлетики   и   в   будущем   мечтает   участвовать   в   профессиональных
спортивных соревнованиях.
Олег дисциплинирован. Умеет хорошо контролировать свое поведение.
Нарушений школьного распорядка за ним не наблюдалось.
В   классе   Олег   пользуется   определенным   авторитетом.   Он   является
старостой.  Его   отношение   к   одноклассникам   уважительное.   Они   доверяют ему свои секреты, обращаются за помощью. Он же всегда готов помочь им.
Согласно   результатам   личностного   опросника   Кеттелла,   он   добродушен,
активен, достаточно настойчив, в некоторых ситуациях даже упрям. В его
поведении   ярко   выражены   самостоятельность   и   инициативность.   Согласно
результатам   теста   Рокича,   Олег   ответственный,   независимый,   обладает
хорошим   самоконтролем   и   терпим   к   чужим   мнениям   и   взглядам,   умеет
прощать   другим   их   проступки.   Исходя   из   результатов   обработки   теста
«Несуществующее   животное»,   Олег   обладает   устойчивой   тенденцией   к
деятельности,   он   заинтересован   в   получении   новой   информации,   мнения
других людей для него играет большое, но неопределяющее значение.
Исходя   из   результатов   теста   Айзенка,     по   типу   темперамента   Олег
сангвиник. Он общительный, легко находит общий язык в  с новыми людьми,
не расстраивается при неудачах и легко берется за новые дела. Настроение
Олега   обычно   веселое.   Смены   настроения   редки,   наблюдаются   лишь   при
недостижении цели, и негативное настроение быстро меняется на веселое и
добродушное.
Согласно   опроснику   Столина   самооценка   Олега   адекватная.   Он
нормально   относится   к   критике   учителей,   прислушивается   к   замечаниям
одноклассников.
Эмоциональное   состояние   Олега   хорошее.   Уровень   ситуативной   и
личностной тревожности средний (тест СпилбергераХанина), уровень общей
агрессии   средний.   Как   показали   результаты   теста   БасаДарки,   уровень
физической   агрессии,   подозрительности      низкий,   вербальной   агрессии   и
раздражительности – средний. В конфликтных ситуациях Олег предпочитает
искать   компромиссные   решения,  которые   удовлетворят   потребности   обеих
сторон (исходя из результатов теста Томаса).
Олег явно обладает лидерскими способностями. В будущем хочет стать
тренером или спортивным менеджером.

file_name: Характеристика на ученика.doc

title: Образец характеристики психолога на ученика


extracted_text:
«Утверждаю»
Директор МАУ ДО
ЦРТД и Ю «Бригантина»
города Тюмени
_____________Т. А. Русакова
«____»___________ 2017год
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении круглого стола
«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»
Любимые женщины приходят к нам веснами,
Они неожиданны, как дождь или снег.
Любимые женщины приходят к нам звездами,
Когда открываем мы одну среди всех.
«Любимые женщины»,
музыка С. Туликова, слова М. Пляцковского

её

от
              8 марта — Международный женский день (International Women's Day)
— всемирный день женщин, в который также отмечаются достижения женщин
в политической, экономической и социальной областях, празднуется прошлое,
настоящее и будущее женщин планеты. Современное празднование Женского
дня   уже   не   имеет   цели   утверждения   равенства,   а   считается   днем   весны,
женской красоты, нежности, душевной мудрости и внимания к женщине, вне
зависимости
возраста.
                               В   предверии   праздника   организуется   масса   мероприятий,
посвященных этой теме. Они проводятся в различной форме. Чтобы вызвать
повышенный   интерес   обучающихся   к   занятию,   активизировать   их
познавательную   деятельность   была   выбрана   форма   круглого   стола.  Идея
круглых   столов   заключается   во   встрече   единомышленников,   стремящихся
найти общее решение по конкретному вопросу в формате заданной тематики,
а   также   в   возможности   для   всех   желающих   вступить   в   дискуссию   или
полемику   по   интересующим   вопросам.   Обсуждение   проблемы,   обмен
мнениями,   ценным   опытом,   налаживание   тесных   контактов,   поиск
дополнительных   возможностей   и   дискуссия   при   обсуждении   особых,
статуса
и «горячих»   вопросов   придаёт   круглому   столу   динамичность   и
эксцентричность.

Цель круглого стола – раскрытие широкого спектра мнений о роли женщины
– матери в современном мире.
Задачи круглого стола является мобилизация и активизация участников на
решение конкретных актуальных проблем, поэтому круглый стол имеет
специфические особенности:
1. Содействовать формированию личностной точки зрения обучающихся на
роль женщины – матери в современном мире.
2. Научить воспитанников систематизировать информацию и соотносить ее с
мнением других участников дискусии.
3. Создать атмосферу эмоциональной заинтересованности в группе.
Круглый стол предполагает:
готовность участников к обсуждению проблемы с целью определения
возможных путей её решения;
 наличие определённой позиции, теоретических знаний и практического

опыта.
 обучающиеся   студии   экологического
Участники   круглого   стола:
волонтерства «Дельфин»
Оборудование: видеоаппаратура.
Время и место проведения: 05.03.2017 в 17:00
Механизм реализации.
I Подготовительный этап включает:
 выбор проблемы.
 подбор модератора;
 подбор дискутантов;
 подготовка сценария.
II   Дискуссионный   этап состоит   из:   выступления   модератора,   в   котором
даётся   определение   проблем   и   понятийного   аппарата   (тезауруса),
устанавливается   регламент,   правила   общей   технологии   занятия   в   форме
круглого   стола   и   информирование   об   общих   правилах   коммуникации   и
состоит из:
 Получение и осмысление информации
 Самоопределение
 Анализ   ситуации.   Игра   на   осмысление   и   эмоциональное   проживание
позиций – включение позиционной технологии работы с текстом.
 Проектирование
 Рефлексия. III Завершающий (постдискуссионный) этап включает:
 подведение заключительных итогов ведущим;
 выработку рекомендаций или решений;
 установление общих результатов проводимого мероприятия.
Ход мероприятия:
Модератор:  Добрый   день!   Сегодняшнюю   нашу   встречу   я   хочу   начать   с
легенды.
«Согласно   древней   легенде,   мудрый   король   Артур   впервые   усадил
своих   соратников   за   круглый   стол   с   целью   сделать   их   равными   и
равноправными.   Благодаря   возможности   всем   участникам   дискуссии
чувствовать себя равными в правах, круглый стол дошёл до сегодняшних дней
как символ плодотворной дискуссии и принятия компромиссных решений».
Тема сегодняшнего круглого стола звучит так: «Мамы всякие нужны,
мамы всякие важны» и в рамках данной темы я предлагаю обсудить вопрос о
роли женщин в современном мире: домохозяйка, успешный руководитель или
посторонний   наблюдатель.   (На   табличках   позиции:   согласна,   не   согласна,
может быть). Высказывание:  Любое дело женщине приходится делать вдвое
лучше мужчины, чтобы заслужить хотя бы половинное уважение. Выразите
свое отношение к этой фразе, займите соответствующую позицию.
Без веретена пряжи не спрядешь.
Без труда нет добра.
Берись за то, к чему ты годен.
Была бы охота, а работа найдется.
Всяк годится, да не на всякое дело.
«История празднования международного женского дня» (Приложение
«Надежда Дурова – девица кавалерист» презентация. (Приложение 2)
«Математик Софья Ковалевская» презентация. (Приложение 3)
«Первая к звездам» презентация. (Приложение 4)
«Доктор Лиза» презентация. (Приложение 5)
Модератор: сообщение:
1.
1)
2.
3.
4.
5.
Проектирование
На этом этапе круглого стола участники делятся на группы. Каждой группе
предлагается задание: «Расскажите о профессии своей мамы». Презентация
проектов.
Рефлексия
Модератор предлагает участникам круглого стола выразить своё отношение к
тем   предложенным   шагам   по   решению   обсуждаемой   на   круглом   столе
проблемы   сквернословия,   следующим   образом:   «Если   участник   согласен   с
предложенными решениями, он встаёт радом с табличкой «Да», если он лично
не   согласен   с   данными   шагами   по   решению   проблемы,   то   ему   нужно переместиться   к   табличке   «Нет».   В   случае   затруднения   с   ответом   –   к
табличке «Не знаю». Модератор может задать любому участнику круглого
стола уточняющие вопросы.
Приложение 1
«История празднования международного женского дня».
История празднования международного женского дня.
Международный женский день – праздник, отмечаемый ежегодно 8 марта в
ряде стран. Этот праздник отмечается ООН.
Международный женский день имеет свою историю.
8   марта   1908г.   15   тысяч   женщин   Нью   –Йорка   провели   митинг   требуя
сокращения рабочего дня и равных с мужчинами условий оплаты труда.
В 1909г. Социалистическая партия объявила национальный женский день.
По   решению   8   конгресса   2   Интернационала   в   1910г.   Был   учрежден
международный  женский день.  Этот праздник впервые отмечали в 1911г. В
Германии, Австрии, Дании
и Швейцарии.
Впервые женщины России митинговали  2 марта 1913г. Большую роль сыграли
женщины – работницы Петрограда в дни Февральской революции 1917года, а
точнее
8 марта ( 23 февраля) по старому стилю, участвовали в забастовке.
В   1921г.   2я   коммунистическая   женская   конференция   приняла   решение   о
праздновании международного женского дня 8 марта в России в память об
участии женщин в Февральской революции в Петрограде.
С 1966года Международный женский день в нашей стране стал праздником и
нерабочим днем.
В современной России этот праздник потерял политическую окраску и стал
днем всех женщин – первым праздником весны.

file_name: Мамы всякие нужны, мамы всякие важны.docx

intro:
Цель круглого стола – раскрытие широкого спектра мнений о роли женщины – матери в современном мире.
Задачи круглого стола является мобилизация и активизация участников на решение конкретных актуальных проблем, поэтому круглый стол имеет специфические особенности:
1. Содействовать формированию личностной точки зрения обучающихся на роль женщины – матери в современном мире.
2. Научить воспитанников систематизировать информацию и соотносить ее с мнением других участников дискуссии.
3. Создать атмосферу эмоциональной заинтересованности в группе.
Круглый стол предполагает:
•	готовность участников к обсуждению проблемы с целью определения возможных путей её решения;
•	наличие определённой позиции, теоретических знаний и практического опыта.
Участники круглого стола: обучающиеся студии экологического волонтерства «Дельфин»

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Круглый стол "Мамы всякие нужны, мамы всякие важны"


extracted_text:
Тема урока: «Все работы важны ».
Цель урока: активизировать коммуникативные навыки учащихся по теме «Профессии».
Задачи:
1. образовательные:
  изучить новую лексику по теме «Профессии»;
  практиковать в составлении монологического  и диалогического высказывания по структуре;
2. развивающие:
 развивать коммуникативные навыки;
 развивать орфографические навыки.
3. воспитательные:
 развивать и поддерживать устойчивый интерес к английскому языку, речевому и культурному общению друг с
другом.
Оборудование: тематические картинки, комплекты дидактических раздаточных материалов, проектор, компьютер.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие: Hello boys and girls (hello teacher )
                       I am glad to see you (we are glad to see you too)
2. Фонетическая зарядка.
My, are, a pilot, is, like, ten, we, a pupil, a teacher, he, I,  a doctor, a dentist, name, an engineer, she, a plane, you, a school,
an officer, am, a plant, hospital, work,  they, a housewife, study.
3.Отработка лексики по теме «Профессия»
 Let’s play a “Snowball” game.Поиграем в игру «Снежный ком». Дополните список профессий.
Pupil 1: a doctor
Pupil 2: a doctor and a teacher
Pupil 3: a doctor and a teacher and a dentist…
4. Check up home work.
5.«Riddles»
Guess
She works at school. She likes children very much.  ( Who is he?)
She works at school. She likes children very much.
He works at the airport.
He likes planes.
They are very clever.
They work in an office or in the plant.
6. Физкультминутка.             Hands up – clap clap
                                                    Hands down – clap clap
                                            Turn around /turn around
                                            Touch the ground/touch the ground
                                            Hop hop hop  stop
                                            Hop hop hop stop Hands up Hands down Please sit down.
I ____ a doctor.
7.Грамматика   Вставить am /is/are
1.
2. He ___ an engineer.
3. She ____ a teacher.
4. My brother ____ an officer.
5. We ____ pupils.
Let`s check
8.Let`s read the text (open your textbooks page 101 )

9. Рефлексия.
Сегодня мы говорили о профессиях. А теперь ответьте на вопросы.
Что я нового узнал?
Чему я научился?
9. Домашняя работа.
Составь кроссворд о профессиях используя новые слова.
10. Подведение итогов урока. Thank you for your work. Your marks for today are excellent.

file_name: 2 класс .docx

intro:
Данный материал предназначен для закрепления  и отработки лексики по теме "Профессии" к учебнику 2 класса авторов И.Н.Верещагина, К.А.Бондаренко, для школ с углубленным изучением английского языка.Позволяет ребятам развивать коммуникативные навыки,практиковать в составлении монологического и диалогического высказывания по структуре. Развивает  и поддерживает устойчивый интерес к английскому
языку, речевому и культурному общению друг с другом.разработка урока по теме "Все профессии важны"

title: Разработка открытого урока на тему "Все профессии важны"


extracted_text:
Учитель информатики ГБОУ СОШ с. Красный Яр Гурьянова Л.М.
Выступление на педсовете
«Профилактика экстремизма на уроках и во внеурочное время»
В связи с последними событиями, которые происходят в некоторых
странах в политической сфере, угроза экстремизма встала очень остро и в нашей
стране. Данный феномен оказывает огромное влияние на общественно
политическую обстановку в РФ. Тема очень актуальная на сегодняшний момент.
Кроме того, что человек становится противников своей страны, вступая в
организации экстремистской направленности, также встает угроза его жизни и
здоровью, в том числе и психологическому.
           Плюс ко всему в настоящее время данная деятельность чаще стала
проявляться в молодежной среде, к которой, естественно, относятся и дети. А
дети, как известно, это самая уязвимая, ведомая категория населения. Молодежь
может быть вовлечена в деятельность экстремистских организаций в основном
через сеть Интернет, которая в данный момент распространена и доступная для
всех категорий граждан без исключения.
           Поэтому в образовательной среде возникла необходимость
проведения мероприятий, направленных на предупреждение и профилактику
экстремизма.
               Данной работой в сети Интернет занимается «Лига безопасного
Интернета»  крупнейшая  и наиболее авторитетная организация в России,
основанная в 2011 году. При поддержке МВД РФ, Комитета Госдумы по
вопросам семьи, женщин и детей, Минкомсвязь,  Роспотребнадзор,
Роскомнадзор, Федеральная служба по контролю за наркотиками.
                Директором «Лиги безопасного Интернета» является Денис Давыдов.
За пять лет существования  лига добилась многого. Доля родителей, которые
ничего не подозревали об интернет – угрозах, составляла более 80%, а сейчас процент осведомленности родителей о тех угрозах, которые могут поджидать
ребенка в сети, превысил 90%.
              Лига безопасного Интернета стала автором механизма блокирования
запрещенной информации в России. Это привело к существенным результатам.
Во – первых, в разы снизилась доля России как хостера детской порнографии.
Во – вторых, значительно снизилось количество детских самоубийств, ставших
последствием пропаганды суицидов в сети.
В настоящее время Лига борется с псевдорелигиозными движениями,
деструктивными сектами, получившими широкое распространение в Интернете в
последнее время. Возбуждены уголовные дела по факту доведения до
самоубийств несовершеннолетних.
Ещё одна задача, стоящая перед Лигой,  развитие образовательных
проектов. Уже порядка двух тысяч образовательных учреждений России
работают бесплатным сервисом Лиги, который содержит конструктор для
создания сайта школы и безопасный хостинг. В ближайшее время совместно с
Министерством образования РФ приступит к разработке новых подходов к
информационной безопасности школьников.
Лига имеет «Кибердружину», которая в скором времени станет
общероссийским молодежным движением. Сейчас она насчитывает 30
региональных отделений по всей России – это яркий пример волонтерства и
решения сложных задач на местах представителями активной молодежи.
Лига имеет Попечительский Совет, состоящий из помощника президента,
различных ведомств, следственного комитета, ФСБ России.
Игорь Щёголев, помощник президента: «Нам необходимо развивать
общество знаний, обеспечивать граждан безопасной информацией, главное –
защита детей в сети». Участниками Лиги являются крупные компании, как Мегафон, МТС,
Билайн, Ростелеком, Центр безопасного Интернета в России и другие.
Константин Малофеев, председатель правления Лиги: «Мировое
сообщество должно совместно разработать и принять единые критерии угроз в
Интернете».
В июле 2012 г. в России вступил в силу ФЗ 139 «О внесении изменений в
ФЗ «О защите детей от информации причиняющий вред их здоровью и
развитию». Закон был разработан при экспертной поддержке Лиги безопасного
Интернета.
Были созданы:
 «Единый реестр запрещенных сайтов»,
 новый порядок экспертизы информации,
 новый досудебный порядок блокирования сайтов с запрещенной
информацией.
В настоящее время разработан и находится в действии Принцип работы
«Единого реестра запрещенных сайтов»
Лига оказывает:
 постоянную экспертную поддержку реестру,
 проводит экспертизы жалоб на сайты с противоправной
информацией,
 выносит заключения,
 ведет переговоры с владельцами сайтов об удалении незаконного
контента.
Вот мнение Елены Мурзиной, председателя Комитета Федерации по
конституционному законодательству и государственному строительству: «За
последнее время мы добились изменений к лучшему в сфере безопасной
интернет – среды для детей».
За время существования «Экспертного центра Лиги» было:  проведено 1000 исследований материалов с порнографическими
изображениями несовершеннолетних
 возбуждено 300 уголовных дел по факту производства и
распространения детской порнографии,
 вынесено 3000 решений о внесении адресов сайтов в реестр
запрещенных,
 проведено 250 судебных экспертиз.

Экспертный центр Лиги занимается также формированием «Белого списка
разрешенных сайтов», которым пользуются школы, библиотеки, ВУЗы и другие
образовательные организации.
Кибердружиной Лиги было заблокировано, возбуждено и раскрыто
множество громких дел о серийных педофилах, таких как:
 дело КИД – клуб,
 Кидс – прожектор,
 Дело Вожатый.RU
Лигой создана Карта сект, энциклопедия сект, запущен проект
SEKTA.WIKI.
Тысячи российских семей уже воспользовались уникальной услугой Лиги –
бесплатным веб – фильтром, который блокирует пропаганду наркотиков,
призывы к самоубийству, сцены насилия, нецензурную лексику.
В 2012 году Лига открыла «горячую» линию по приёму жалоб на опасный
контент.
Специалистами Лиги разработаны методические материалы для
проведения уроков по интернет – безопасности. Уроки адаптированы под
возраст. На прошлой неделе в нашей школе была проведена Неделя безопасного
интернета. Были показаны социальные ролики и презентация по правилам
поведения в сети Интернет. Мнение Президента РФ Владимира Путина: « Современный мир
невозможно представить без интернета. Все большее значение приобретает
безопасность сети, неприкосновенность персональных и личных данных. Поэтому
необходимо создавать оперативную систему предупреждения, обнаружения и
ликвидации компьютерных атак, защитить детей и подростков от
противоправных материалов, прежде всего экстремистского характера».
Лига безопасного Интернета взаимодействует с Международными
организациями и многими регионами России.
В нашей школе работа по профилактике экстремизма на уроках
информатики, технологии и внеурочной деятельности проводится таким
образом:
• Беседы о правилах поведения в сети Интернет
• Проведение уроков «Сетевого этикета»
• Просмотр видео – роликов
• Проведение недели безопасного Интернета
• Проведение уроков «Час кода»
• Участие в Международных конкурсах КИТ, Инфознайка
     Цель проведения мероприятий – предупреждение и профилактика
экстремистских проявлений среди обучающихся.
И как говорит Сергей Шойгу «Предупрежден – значит СПАСЁН!»

file_name: Выступление.doc


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Оборонинская средняя общеобразовательная школа»
р.п. Мордово Мордовского района Тамбовской области
реферативноисследовательская работа
«ОБРАЗЫ ЗИМЫ В ПОЭЗИИ
БОРИСА ПАСТЕРНАКА»
                                                                Выполнила:
                                                           Белоглазова Алёна Алексеевна,
                                           ученица  10 а   класса.

                                                                Руководитель:
                                                            Максимова Людмила  Борисовна,
        учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории.
1 Оглавление.
Введение
1.Основная часть
Жизненный путь поэта Бориса Пастернака
Образ зимы в стихотворениях Бориса Пастернака
История возникновения стихотворения «Зимняя ночь»
2.Практическая часть
Анализ стихотворения «Зимняя ночь»
Анкетирование одноклассников
Заключение
Список литературы
Приложение 1. Стихотворение «Зимняя ночь»
Приложение 2. Анкета
Приложение 3. Диаграммы результатов исследования
Приложение 4. Фотографии поэта
Приложение 5. Слайдовая презентация
3
5
5
8
9
11
11
14
15
16
17
18
19
21
2 Введение.
Каждое время года нашло свое отражение в русской поэзии. И все же
зима – на особом положении. Она воспета во многих произведениях русских
поэтов.   Почему   именно   в   русской   литературе,   поэзии,   живописи   много
внимания уделяется этому сказочному времени года? Ответ в особенностях
национального характера. В русской литературе зима – время года, которое
ассоциируется с праздниками и отдыхом. Все хозяйственные дела завершены
и можно спокойно предаться всяким безобидным развлечениям. Это и катание
на лошадях по заснеженному лесу, и игра в снежки, и прогулки в саду, где
мирно спят деревья, укрытые белоснежным покрывалом. Ни в одной другой
литературе мира образ зимушкизимы не представлен настолько многогранно.
Именно русским поэтам наиболее точно и ярко удалось передать чувства,
которые   охватывают   любого   человека   при   виде   падающих   хлопьев   снега,
причудливых   узоров   на   оконном   стекле   или   огромных   сосулек,
переливающихся всеми цветами радуги в лучах холодного зимнего солнца.
В   русской   литературе   написано   множество   замечательных
стихотворений,   посвященных   зиме.   Белоснежные   пейзажи,   похорошевшая
природа   вдохновили   немалое   число   поэтов   и   писателей.  Б.   Пастернак
посвятил зиме целый цикл стихотворений.
Для   меня   до   некоторых   пор   Борис   Леонидович   Пастернак   –
малоизвестный   поэт:   лишь   некоторые   из   его   стихотворений   были   мне
знакомы. Но даже эти редкие встречи с творчеством поэта заставили меня
увидеть, как красочно он передаёт в своих стихах жизнь, как своеобразно
дышат полотна его стихотворных картин. И это не удивительно: ведь для него
поэзия   была   «исключительно   страстью».   Поэтический   мир   Пастернака
предстаёт перед нами во всем богатстве ассоциаций, которые обновляют наше
понимание   знакомых   предметов   и   явлений,   во   всей   динамичности
сменяющихся   картин   природы   и   жизни   человека,   во   всей   самобытности
характера художника.
Именно это привлекло меня в поэзии Пастернака, и я решила немного
больше узнать о его творчестве.
Объектом  исследования   является   поэтическое   творчество   русского
поэта Бориса Пастернака.
Предметом исследования является жизненный и творческий путь поэта
Бориса Пастернака.
3 Гипотеза:  образ   зимы   занимает   одно   из   центральных   мест   в   лирике
Бориса Пастернака.
Целью  данной   работы   является   сбор   биографической   информации,
  поэта   Бориса
  а   также   исследование   изображения   образа   зимы   в
  поэтического   творчества
знакомство   со   спецификой
Пастернака,
стихотворениях.
Передо мной стояли следующие задачи:
 познакомиться со спецификой поэтического труда;
 собрать   и   оформить   биографические   сведения   о   поэте   Борисе
Пастернаке;
 прочитать все его произведения о зиме;
 сделать вывод по наблюдению над произведениями;
 выявить,
  какие   художественные   средства   поэт   использовал   для
изображения зимы;
 провести самооценку (вывод) исследовательской работы  и сделать  ее
презентацию;
 оформить творческий отчет.
Методы исследования:
1. Метод работы с документами, фотографиями.
2. Метод интервьюирования.
3. Метод интерпретации поэтического текста.
4. Метод анализа и обобщения.
5. Метод информирования.
6. Метод эмоционального воздействия через выразительное чтение
стихотворений.
Этапы работы:
1. Организационный:
 определение круга исследуемых вопросов;
 подбор литературы;
 планирование работы.
2. Подготовительный:
 работа с документами и фотографиями;
 анализ литературы по предполагаемой гипотезе;
 интерпретация и анализ стихотворений.
3. Изучение и анализ результатов работы. Обработка, систематизация
информации.
4. Оформление результатов исследования.
5. Презентация работы.
6. Распространение информации об исследовании.
Сроки проведения:  январьфевраль 2017  года.
4 Практическая значимость  работы   заключается   в   том,  что   полученный
материал можно использовать на уроках литературы, музыки, внеклассных
мероприятиях,
  экскурсиях   в
библиотеку.
  научнопрактических   конференциях,
Основная часть.
1. Жизненный путь поэта.
Борис   Леонидович   Пастернак,  поэт,   писатель,  переводчик,   публицист  –
один из ее самых ярких представителей русской литературы двадцатого века.
Его   тонкие,   глубокие   и   философские   стихи   и   проза   переведены   на   сотни
языков, по его произведениям поставлены спектакли на лучших театральных
подмостках   мира,   его   наследие   изучается   в   крупнейших   университетах
Европы   и   США.   Он   –   подлинная   гордость   России,   гений,   чье   творчество
останется в веках.
Родился   Борис   Пастернак   в   Москве,   29   января   1890   года   [4].   Без
сомнения,   та   творческая,   слегка   богемная   и   очень   свободолюбивая
обстановка, в которой рос мальчик, оказала огромное влияние на его будущее
творчество. Отец Бориса Пастернака, Леонид Осипович, известный график и
профессор   Московского   училища   живописи,   был   мастером   книжных
иллюстраций и работал на крупнейшие российские издательства. К тому же,
он был блестящий художникпортретист – достаточно сказать, что несколько
его   работ   купил   П.   Третьяковский   для   Третьяковской   галереи,   где   они
выставлены и сейчас. Мать Бориса Пастернака, Розалия Исидоровна, была
достаточно известной пианисткой, которая дружила с Федором Шаляпиным и
еще одним гением двадцатого века – композитором Александром Скрябиным.
Среди близких друзей семьи были И. Левитан, В. Поленов, Н. Ге и другие
известные   художники.   Только   представьте   себе,   какие   блестящие   люди
окружали маленького Бориса и как сильно они повлияли на его личностное и
творческое становление [1].
Борис Пастернак делал большие успехи в учебе и в 1907 году окончил
гимназию   с  отличием   [5].  Очень   интересный   факт.  По   просьбе   родителей,
которые   строго   придерживались   иудаизма,   мальчик   был   освобожден   от
изучения   закона   Божьего.   Тогда   вряд   ли   кто   мог   подумать,   что   через
достаточно   продолжительный   период   времени,   он   примет   христианство   и
будет   его   убежденным   приверженцем   до   конца   своих   дней.   Что   именно
5 заставило   гениального   поэта   принять   такое   решение   –   исследователи   его
творчества спорят и по сей день.
Борис Пастернак и в юности был очень многосторонним человеком. Он
пробовал сочинять музыку, писал неплохие картины, увлекался историей и
даже учился с 1908 по 1911 год на историкофилологическом  факультете
Московского университета. Потом, увлекшись философией, провел лето 1912
года в стенах Маргбургского университета в Германии. Но… каждую минуту
своей   жизни   он   чувствовал   потребность   писать   и   излагать   свои   мысли   на
языке поэзии, таком сложном, и, одновременно, таком понятном для всех.
Борис  возвращается в Москву  и в 1013 году в коллективном сборнике
«Близнец в тучах» публикует свои первые юношеские стихотворения. Это –
первый   период   творчества   Пастернака,   период,   когда   его   талант   тонкого
лирического поэта уже раскрывается в полной мере. Однако, до 1920 года сам
Борис   Пастернак,   скорей   всего,   относится   к   своему   творчеству,   как   к
увлечению, а не тому делу, которому он хочет посвятить всю свою жизнь. Он
даже пытается заниматься бизнесом, уезжает на Урал и открывает в Перми
собственный   содовый   заводик,   но,   как   и   каждый   творчески   одаренный
человек, быстро терпит фиаско.
Переломное событие в жизни Бориса Пастернака происходит в 1921 году.
Его семья, как и многие другие представители  русской интеллигенции, не
найдя общего языка с Советской властью, покидает Россию и поселяется в
Берлине. В 1922 году Пастернак женится на начинающей художнице Евгении
Лурье [6]. Этот брак, хотя и подарил поэту сына Евгения, счастья ему не
принес и распался уже спустя 9 лет. Правда, в период с 1920 по 1930 год
появляются   прекрасные   образцы   поэзии   Пастернака:   культовый   сборник
«Сестра моя – жизнь» (1922 г.),  сборник «Темы и Вариации» (1923 год), цикл
стихотворений «Высокая болезнь» (1925 г.), роман в стихах «Спекторский»,
который незаслуженно обходят вниманием многие критики и литературоведы.
В конце двадцатых годов Борис Пастернак обращает и самое пристальное
внимание   на   прозу.   В   1928   году   он   издает   автобиографическую   книгу
«Охранная   грамота»,   в   которой   очень   откровенно   рассказывает   о   своих
духовных   исканиях   и   предельно   точно   определяет   свой   взгляд   на   место
искусства в обществе [7].
Что же, это было то время, когда Борис Пастернак еще не стал изгоем в
советской литературе. В 20е  30е годы, он – официально признанный поэт,
обласканный   советской   властью,   член   Союза   Писателей   СССР,   участник
международного   конгресса   писателей   в  Париже.  Его  обожает  молодежь, к
нему   благоволит   Иосиф   Сталин.   В   1932   году   он   женится,   наконецто   по
любви, на Зинаиде Нейгауз, бывшей жене великого русского пианиста Генриха
Нейгауза. Кажется, что поэт обрел благополучие и покой.
Все   закончилось   после   того,   как   Пастернак   посмел   вступиться   за
репрессированных  мужа   и сына  Анны  Ахматовой.  Он  отправил  Сталину  в
6 подарок свою новую книгу и записку, в которой выразил надежду, что близкие
люди великой поэтессы будут освобождены. Но окончательно испортились у
поэта   отношения   с   советской   властью,   когда   он,   в   1937   году,   наотрез
отказался подписать письмо,  в котором «творческая интеллигенция» якобы
одобряла расстрел маршала Тухачевского. Такое ему простить не смогли.
Борис   Пастернак   уезжает   из   Москвы   и   поселяется   на   своей   даче   в
Переделкино.   С   этого   момента   начинается   еще   один   важный   этап   его
творчества. Он занимается переводами с английского и немецкого. Именно в
этот   период   появляются   первые   редакции   его   гениальных   переводов
«Гамлета» и других трагедий Шекспира, перевод «Фауста» Гете, который до
сих   пор   считается   непревзойденным.   Пастернак   продолжает   интенсивно
работать и во время войны. Он делает переводы, а в 1943 году выходит его
сборник «На ранних поездах» [2].
Но главное произведение великого писателя еще впереди. Ему он посвятил
десять лет свой жизни, с 1945 по 1955 год. Он продолжал работать над ним,
даже   перенеся   тяжелый   инфаркт   и   будучи   полностью   отвергнутым
официальной   советской   литературной   элитой.   Роман   «Доктор   Живаго»
произведение   высшего   уровня,   которое   можно   поставить   в   один   ряд   с
«Божественной   комедией»   Данте,
  «Преступлением   и   наказанием»
Достоевского и «Войной и миром» Льва Толстого. Первое издание романа в
переводе на английском вышло в Италии, в 1957 году, а второе – год спустя, в
Англии.   В   России   же   «Доктор   Живаго»   был   под   запретом   более   30   лет.
Только в 1988 году, после начала перестройки, он вышел в журнале «Новый
мир» [6].
Борис   Пастернак   был   чужой   для   советской   литературы.   Ему   не   могли
простить   многое:   вольнодумие,   талант,   независимость.   Конечно   же,   до
предела   обострило   ситуацию   и   то,   что   в   1958   году   за   вклад   в   русскую
лирическую   поэзию   Борису   Пастернаку   была   присуждена   Нобелевская
премия, от которой его вынудили отказаться. Это окончательно подорвало
здоровье писателя. Он скончался 30 мая 1960 года, на своей любимой даче в
Переделкино. Некролог был напечатан только в «Литературной газете», да и
был   он   очень   сухой   и   официальный,   совершенно   несоответствующий
масштабам   личности,   которую   в   этот   скорбный   день   потеряла   мировая
литература.
Вывод: Борис Леонидович Пастернак родился в творческой семье: отец
знаменитый русский художник; мать  пианистка европейской известности,
ученица Антона Рубинштейна. Родители привили сыну любовь к живописи и
музыке.   Можно   сделать   вывод,   что   он   имел   незаурядные   живописные   и
музыкальные   способности,   готовился   стать   философом.   Он   мог   стать
замечательным художником, великим композитором, но выбор был сделан –
человечество приобрело поэта.
7 2. Образ зимы в стихотворениях Бориса Пастернака.
Склонность   к   философскому   осмыслению   жизни   характеризует   все
творчество   Б.   Пастернака.   Он      поэтмыслитель,   и   с   самых   ранних   своих
стихов задумывается о сущности мира. Центральная категория поэтической
философии Б. Пастернака  "живая жизнь". Она  мощная всеобъемлющая
стихия, объединяющая человеческую личность и ее окружение.
Природа в изображении Б. Пастернака  не объект описания, а живая и
действующая   личность.   Не   поэт   встречает   и   провожает   весну   или   зиму,
любуется летними грозами или зимними стужами, бродит тенистыми аллеями
и лесными тропами, а все эти деревья и кусты, тучи и дожди, зимы и весны
проникли и живут внутри его души. Природа и состояние души поэта слиты
воедино.   Особенно   ярко   это   единение   ощущается   в   стихотворениях
"Июльская гроза", "Никого не будет в доме...", "Зимняя ночь".
Пастернак создает словесные картины – пейзажи: он рисует осень, зиму,
весну, лето. Какому времени года Пастернак отдает предпочтение в поэзии?
В сборнике  «Начальная  пора»  преобладает   зимний   пейзаж:   «Февраль.
Достать чернил и плакать», «Все наденут сегодня пальто», «Зима», «Зимняя
ночь» [3, с.4].
В   сборнике   «Поверх   барьеров»     зима,   весна,   лето:   «Зимнее   небо»,
«Метель», «Ледоход», «Весна», «Июльская гроза».
В сборнике «Сестра моя – жизнь»  в основном летние пейзажи: «Звезды
летом»,   «Наша   гроза»,   «Лето»,   «Гроза,   моментальная   навек»,   «Весенний
дождь», «До всего этого была зима».
В   сборнике   «Темы   и   вариации»  все   времена   года:  «Зимнее   утро»,
«Весна», «Сон в летнюю ночь», «Осень».
8 Сборник   «Девятьсот   пятый   год»:  «Москва   в   декабре»,   «Лето»,
«Весеннюю порою льда».
Сборник   «На   ранних   поездах»:  «Летний   день»,   «Зазимки»,   «Иней»,
«Опять весна».
Сборник   «Стихотворения   Юрия   Живаго»:  «Март»,   «Весенняя
распутица»,   «Лето   в   городе»,   «Бабье   лето»,   «Осень»,   «Август»,   «Зимняя
ночь».
Сборник   «Когда   разгуляется»:  «Весна   в   лесу»,   «Июль»,   «По   грибы»,
«Осенний   лес»,  «Заморозки»,  «Золотая   осень»,  «Первый   снег»,  «Следы   на
снегу», «После вьюги», «После грозы», «Зимние праздники» [8].
Вывод:  В   стихотворениях   Пастернака   преобладают   зимние   пейзажи.
Можно предположить, что зима – любимое время года поэта. Тем более, что
Пастернак, писал Фрейденберг: «Какая непередаваемая красота жизнь зимой
в   лесу,   в   мороз,   когда   есть   дрова.   Глаза   разбегаются,   это   совершенное
ослепленье».  Пастернак   –   пейзажист   рисует   все   времена   года.   Особенно
удаются ему зимние пейзажи. Чаще всего   у Пастернака встречается синий
цвет: это синева ледника, синий рассвет, синие слёзы, лазурь реки, голубая
прохлада.
3. История возникновения стихотворения «Зимняя ночь».
Стихотворение Пастернака «Зимняя ночь» (Приложение 1)  принадлежит к
числу наиболее известных и любимых читателями стихов поэта. Казалось, что
поэт должен был бы гордиться успехом  своего стихотворения, но  этого не
произошло.     Д.   Быков   в   биографической   книге   о   Пастернаке   привел
свидетельство поэта А. Вознесенского, который был  близок к Пастернаку в
последние годы его жизни: «Пастернак недолюбливал чересчур  «альбомную»
«Зимнюю ночь» («Свеча горела») и её поклонниц,   но расцветал, когда при
нём хвалили «Свидание».
В   примечаниях   к   книге   «Борис   Пастернак.   Стихотворения     и   поэмы»
указано, что стихотворение «Зимняя ночь»   впервые появилось в печати в
1948 году в сборнике Пастернака «Избранное»,   а потом в альманахе «День
поэзии» в 1956 году [9]. Автор этих строк студентом  в середине 50ых читал
эти   стихи   в   издании   малоформатных   тоненьких     книжечек   «Библиотеки
Огонька».  Стихотворение   распространилось   в  СССР     как   самостоятельное
произведение   намного   раньше,   чем   оно   стало   доступно   как   часть   романа
«Доктор Живаго».
Стихотворение «Зимняя ночь» входит в поэтический цикл, что завершает
роман   Б.   Пастернака   «Доктор   Живаго».   Он   посвящен   О.   Ивинской.
Стихотворение   написано   под   впечатлением   встречисвидания   поэта   с   О.
Ивинской на его даче в Переделкино. Уже тогда они поняли, что не могут
жить друг без друга.
9 Эта зима 19451946 гг. была поворотной в его судьбе. Пастернак начал
работу над романом «Доктор Живаго», который сыграет роковую роль в его
жизни.   В   это   же   время   он   знакомится   с   сотрудницей   редакции   журнала
«Новый мир» Ольгой Всеволодовной Ивинской. Ему было тогда 56, ей  34
года. О. Ивинская стала закатной любовью поэта, последние 14 лет жизни
Пастернака она была его мукой и страстью, стала прототипом образа Лары в
«Докторе Живаго».
Это   ее   драматическая   судьба   отразилась   в   романе,   и,   в   свою   очередь,
драматическая судьба романа отразилась на ее судьбе. Ольга был арестована.
Сталин   оставил   на   свободе   Пастернака,   но   нанес   ему   предательский   удар
арестом его возлюбленной. В начале 1949 года Ивинскую увезли на Лубянку
якобы за то, что она хотела устроить Пастернаку побег за границу и бежать
вместе с ним. В тюрьме ее подвергли пыткам,  несмотря на то, что она ждала
ребенка. Однажды после очередных пыток она очнулась в морге. Потом ей
сказали,   что   произошла   ошибка,   не   туда   привезли.   Но   по   возвращении   в
камеру начались сильные боли, и Ольга Всеволодовна потеряла ребенка.
Вскоре после ареста Ольги Пастернака свалил инфаркт, а Ивинская попала
на 4 года в мордовские лагеря, откуда была освобождена только после смерти
Сталина.
А судьба романа оказалась не менее трагичной. «Доктор Живаго» закончен
в конце 1955 года и отправлен в редакцию журнала «Новый мир». Роман был
отвергнут   по   идейным   соображениям,   так   как   советские   идеологи   от
литературы увидели в нем искаженное изображение революции [9].
Рукопись романа попала в Италию, где и была напечатана на итальянском и
русском языках. Публикация романа послужила дополнительным основанием
для   Нобелевского   комитета   присудить   Пастернаку   премию   1958   года   «за
выдающиеся   достижения   в   современной   лирической   поэзии   и   на
традиционном поприще великой русской прозы». Началась травля писателя.
Нобелевский   лауреат   был   исключен   из   Союза   писателей.   Под   угрозой
насильственной высылки из СССР, в беспокойстве о благополучии и самой
жизни близких ему людей Пастернак отказался от Нобелевской премии.
Поэт был близок к самоубийству. Его сломила болезнь, от которой он уже
не мог оправиться. В последние дни поэта поддерживали друзья и письма О.
Ивинской. Из семьи Б. Пастернак так и не ушел, ибо считал невозможным для
себя «соединяться  на  обломках  чьегото  крушения». 30  мая  его  не стало.
Когда О. Ивинская пришла проститься с ним, перед ней молча  расступились.
Ибо   все   чувствовали,   что   у   этой   женщины   были   «какието   свои,   совсем
особые права на скончавшегося».
Вывод:
 Конечно,   стихотворение   «Зимняя   ночь»   написано   под
впечатлением конкретного факта из жизни Пастернака. Но, безусловно, оно
выходит за рамки автобиографического. Как ни печально, ни О. Ивинской,
возлюбленной великого поэта, ни самого Б. Пастернака уже нет в живых. Но
10 свеча, зажженная силой любви поэта, горит всем февральским метелям назло.
Это   стихотворение   удивительно.   Возможно,   даже   с   первого   чтения   не
постигаешь его колдовства. Надо читать, читать стихотворение, желательно
вслух.
2. Практическая часть.
Анализ стихотворения «Зимняя ночь».
Зимняя ночь... Вы произнесли эти слова, и что предстало перед мысленным
взором? Может быть, тишина и спокойствие, лёгкий, уютный снег, полная
луна   и   россыпь   звёзд   по   иссинячёрному   небу?   А   может   быть,   метель   за
окном,   вихрь   снежных   хлопьев,   сумасшедшая   пляска   духов   природы   и
единственная тихая пристань – дом, свеча на столе?..
В   1946   году   Борис   Пастернак   пишет   стихотворение   «Зимняя   ночь».
Совсем недавно закончилась война, люди ждут спокойствия и умиротворения.
Но   их   хрупкий   мир   так   зыблем,   так   хрупок.   Что   поможет   человеку   не
растерять частички своего мира? Поэт дает ответ: дом, очаг. Но этот ответ не
однозначен. Теплые объятия домашнего очага, мягкий приглушенный свет. И
тьма, холодная, беспристрастная и беспощадная зимняя тьма, что стучится в
окно. Прорваться, ворваться, затушить и заморозить, замести и усыпить — вот
она, зима.
В   стихотворении,   соединившего   в   себе   черты   импрессионизма   и
символизма,   тесно   переплетаются   темы   любви   и   природы.   Пастернак
синхронизирует жизнь природы и человеческие чувства: метель за оконном
11 сопровождает   вихрь   любовной   страсти,   а   причудливые   снежные   узоры   на
окнах   превращаются   в   узоры   теней   на   потолке.   Пейзажные   зарисовки
образуют параллель с внутренним миром человека.
Восемь четверостиший: коротких, ярких, хлестких. Тридцать две строки, в
которых   уместилось   так   много:   и   свет   одинокого   разума,   страдающий   от
непонимания,  и  огни   человеческих   судеб,  дрожащих   перед   непреодолимой
силой.   Конкретно,   сильно,   без   аллегорий   и   непонятных   метафор   Борис
Пастернак   раскрывает   перед   нами   свою   зимнюю   ночь.   В   ней   нет   места
многогранным иносказаниям — лишь конкретика. С первых же строк читатель
чувствует биение зимнего сердца, всеобъемлющее дыхание метели. Это зима,
простая, обычная и настоящая.
Стихотворение   полностью   построено   на   приеме   антитезы,   то   есть   на
противопоставлении. Повторяется двустишие:
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
Свеча символ надежды, семейного счастья, уединения, чистоты. И этот
дрожащий   огонек   является   для   лирического   героя   центром   его   Мира,  его
Вселенной.
  И   человек   в   этом   огромном   единение   чувствует   свою
ничтожность и одинокость, словно одиноко дрожащий огонек свечи. И этот
огонек может погаснуть от любого дуновения ветерка:
...жар соблазна
Вздымал, как ангел, два крыла
Крестообразно.
Жар и огонь – символ страстей, эмоций «жар соблазна».
Огонь свечи – тихая и уединенная жизнь.
Это совершенно противоположные ипостаси одной стихии: огня. Вокруг
дрожащего огонька сосредоточено все действие стихотворения. Но основой
стихотворения  всетаки  является  антитеза  огня  и  льда, а    главный  акцент
сделан не на холоде зимней ночи, а на тепле огня.
Мело, мело по всей земле
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
Первые две строки погружают нас в зиму, в снежную метель. Перед
взором встают бесконечные заснеженные поля. Зима олицетворяет собой мир,
что   стремится   сокрушить   человека,   взваливая   на   него   непреодолимые
препятствия   и   испытания.   Но   человек   стойкий,   настоящий,   целостный
способен   выдержать   все,   и   сохранить   в   себе   любовь.   Любовь   к   себе,   к
окружающим, любовь к зиме, что стремится затушить человеческое пламя. И
лишь   пламя   одной   маленькой   свечи   пробует   бороться   с   зимней   стихией,
которая гораздо сильнее:
Как летом роем мошкара
12 Летит на пламя,
Слетались хлопья со двора
К оконной раме.
Метель лепила на стекле
Кружки и стрелы.
Но маленький огонек надежды вопреки всему не гаснет, лишь дрожит
его маленький огонек:
Мело весь месяц в феврале,
И то и дело
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
Последние   две   строки   совпадают,   но   не   первые.   И   уже   метель   не
обращена   в  бесконечность  («мело,  мело…»),  у   нее   есть   четкие   временные
рамки («в феврале»). И уже не повторяется слово «мело». А это значит, что
зимняя буря не бесконечна, она скоро завершится. И заключительная строка –
«свеча   горела»      утверждает   победу   жизни   и   надежды.   И   эта   борьба
малюсенького кусочка света, который отстоял свое право на жизнь.
Сильную   эмоциональную   окраску   стихотворению   придают
четырёхстопный ямб и чередование мужской и женкой рифм. Укороченные
вторая и четвертая строки – придают произведению динамизм и экспрессию.
Стихотворение насыщено разнообразными средствами выразительности:
метафорами (жар соблазна, слезами с ночника), олицетворениями (слетались
тени, метель лепила на столе), эпитетами (озаренный потолок, снежная, седая
мгла),  рефреном («Свеча   горела  на  столе.  Свеча   горела.»).  Поэт   вводит   в
«Зимнюю   ночь»   повторы   («мело,   мело…»)   и   инверсию   (свеча   горела,
слетались   хлопья,   ложились   тени).   Прочувствовать   образы   стихотворения
помогают аллитерация звуков «м», «л», «с», «в» и ассонанс «е».
В одном из самых проникновенных стихотворений Пастернака воедино
слились человек и Вселенная, мгновение и вечность, заставляя гореть пламя
свечи, как символ жизни и надежды.
13 Анкетирование одноклассников.
Я решила выяснить, что знают мои одноклассники о Борисе Пастернаке.
Я предложила  ответить на несколько вопросов анкеты (Приложение 2). В
опросе участвовали мои одноклассники, 13 человек.
Каковы же результаты опроса? Прямо скажем, не радостные. Вот что
нам удалось выяснить:
На первый вопрос: Слышали ли Вы имя Борис Пастернак?
Ответили «да»  4 человека, «нет»  9 человек.
На   второй   вопрос:   Знаете   ли   Вы,   кем   является   этот   человек?   Если
знаете, то назовите. Мы получили следующие ответы:
«Это русский поэт»  3 человека, «музыкант»  1 человек, «не знаем»  9
человек.
На третий вопрос: Знакомы ли Вы с его творчеством? Мы получили
следующие ответы:
«Да»  3 человека, «Нет»  10 человек.
14 На четвертый вопрос: Хотите ли Вы познакомиться с его биографией и
творчеством?
 «Да»  11 человек, «Не знаю»  1 человек, «Нет»  2 человека.
Исходя из того, что большинство учащихся не знакомы с творчеством и
биографией поэта Бориса Пастернака, мы решили познакомить их с его
творчеством.
Для классного часа я подготовила презентацию   «Жизнь и творчество
русского поэта Бориса Пастернака» (Приложение 5).
Заключение.
Борис   Леонидович   Пастернак   —   один   из   крупнейших   поэтов,   внесший
незаменимый вклад в русскую поэзию советской эпохи и мировую поэзию XX
века.  Его  поэзия   сложна  и  проста,  изысканна   и  доступна,  эмоциональна   и
сдержанна. Она поражает богатством звуков и ассоциаций.
Давно знакомые предметы и явления предстают перед нами с неожиданной
стороны.   Поэтический   мир   настолько   ярок   и   своеобразен,   что   нельзя
оставаться   к   нему   равнодушным.   Поэзия   Пастернака   —   это   отражение
личности поэта, выросшего в семье известного художника. С первых своих
шагов в стихах Борис Пастернак обнаружил особый почерк, особый строй
художественных   средств   и   приемов.   Самая   обыкновенная   картина   иногда
рисуется под совершенно неожиданным зрительным углом.
15 Изучив творчество писателя, я пришла к выводу, что Б.Л. Пастернак –
художник,   который   при   помощи   слова   рисует   на   листе   бумаги   картины,
передавая их яркие и разнообразные цветовые особенности.
Интерес   к   творчеству   поэта   не   угасает,   песни   на   его   стихи   звучат   в
кинофильмах. Немало Пастернаковских формул, образов, изречений вошло в
литературный обиход. У Пастернака по – своему учились и учатся многие
писатели.   Пастернаковские   строчки   берутся   литераторами     для   заглавий
романов, пьес. Людям всегда будет нужна его одухотворённая, чудесная и
полная жизни поэзия.
В стихотворениях Пастернака преобладают зимние пейзажи. Мы выяснили,
что зима – любимое время года поэта. Пастернак – пейзажист  рисует все
времена года. Особенно удаются ему зимние пейзажи. Цели и задачи работы
выполнены. Гипотеза доказана.
До этой исследовательской работы, я не знала, как много можно узнать из
стихотворений   Б.Л.   Пастернака.   Я   увидела   мир   в   новом   представлении   –
красочном, интересном, живом. Исследуя стихотворения этого писателя, я
словно окуналась в неизвестный и новый для меня мир, познавая его изнутри.
Эта работа стала для меня целым открытием. Я не жалею, что посвятила
много времени на изучение творчества Пастернака, потому что для меня это
оказалось увлекательным и интересным.
Список литературы.
1. Гордиенко   Л.   Л.,   Свирина   Н.   М.,   Фёдоров   С.   В.   Творчество   Б.   Л.
Пастернака в школьном изучении.– С.П., Азбука, Сага, 2005.
2. Георгиевич   П.М.,   Владимирова   П.Т.   Школьная   программа   Б.   Л.
Пастернак, Лирика – Москва, издательский дом «Дрофа», 1998г.
3. Собрание сочинений. В 5ти т. Т. 1. Стихотворения и поэмы 19121931./
Редокол.: А. Вознесенский, Д Лихачёв, Д. Мамлеев и др.; Вступ. статья
16 Д. Лихачёва; Сост. и коммент. Е. Пастернак и К. Поливанова. – Москва,
«Художественная литература», 1989г.
4. http://lechaim.ru/ARHIV/108/fridman.htm
5. http://shkolandija.ucoz.ru/publ/quot_interesnye_fakty_quot/quot_interesnye
_fakty_quot/125_let_so_dnja_rozhdenija_borisa_pasternaka/1510109
6. http://www.liveinternet.ru/users/4373400/post353047826/
7. http://sivs.ru/viewtopic.php?id=1756
8. http://rupoem.ru/pasternak/all.aspx
9. http://litbook.ru/article/9682/
Приложение 1. Стихотворение
Б. Пастернака «Зимняя ночь».
Мело, мело по всей земле
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
17 Свеча горела.
Как летом роем мошкара
Летит на пламя,
Слетались хлопья со двора
К оконной раме.
Метель лепила на стекле
Кружки и стрелы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
На озаренный потолок
Ложились тени,
Скрещенья рук, скрещенья ног,
Судьбы скрещенья.
И падали два башмачка
Со стуком на пол.
И воск слезами с ночника
На платье капал.
И все терялось в снежной мгле
Седой и белой.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
На свечку дуло из угла,
И жар соблазна
Вздымал, как ангел, два крыла
Крестообразно.
Мело весь месяц в феврале,
И то и дело
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
1. Слышали ли Вы имя Борис Пастернак?
18
Приложение 2. Анкета. ДА
НЕТ
2. Знаете ли Вы, кем является этот человек? Если знаете, то назовите.
__________________________________________________________
3. Знакомы ли Вы с его творчеством?
НЕТ
ДА
4. Хотите ли Вы познакомиться с его биографией и творчеством?
ДА
НЕТ
НЕ ЗНАЮ
Приложение 3. Диаграммы исследования.
19 20 21 Приложение 4. Фотографии поэта.
22 23

file_name: Реферативно-исследовательская работа.doc

description:
Приложение 4. Фотографии поэта.
22

intro:
Выполнила:    Белоглазова Алёна Алексеевна,  ученица  10 а   класса.
    Руководитель: Максимова Людмила  Борисовна,   учитель русского языка и литературы  высшей квалификационной категории.
	 В работе прослеживается жизненный путь поэта Бориса Пастернака ,образ зимы в стихотворениях Бориса Пастернака, дается история возникновения стихотворения «Зимняя ночь».
     В практической  части работы	 представлен анализ стихотворения «Зимняя ночь», анкетирование одноклассников.Выполнила:    Белоглазова Алёна Алексеевна,  ученица  10 а   класса.
    Руководитель: Максимова Людмила  Борисовна,   учитель русского языка и литературы  высшей квалификационной категории.
	 В работе прослеживается жизненный путь поэта Бориса Пастернака ,образ зимы в стихотворениях Бориса Пастернака, дается история возникновения стихотворения «Зимняя ночь».
     В практической  части работы	 представлен анализ стихотворения «Зимняя ночь», анкетирование одноклассников.

title: Реферативно-исследовательская работа  «ОБРАЗЫ ЗИМЫ В ПОЭЗИИ БОРИСА ПАСТЕРНАКА»


extracted_text:
Согласовано:
____________________________________
классный руководитель _____ класса
_____школы
«_____» _______________ 2017год
Утверждаю:
руководитель студии «Дельфин» МАУ ДО
ЦРТД и Ю «Бригантина» города Тюмени
_____________________Е. В. Стефанович
«_____» _______________ 2017год

«Будущие защитники отечества»
(конкурсная игровая программа для детей 78 лет)
Составители:
    Зубарев Максим
    Косульникова Светлана
Руководитель: Стефанович Е.В. Тюмень 2017
Предварительная подготовка: в класс доставляется письмо из штаба.
Содержание письма:
Приказ №1
 Приказываю:
1. Мальчикам разделиться на две команды.
2. Выбрать командира отряда.
3. Назвать свою команду.
4. Построиться 17.02.2017 в  1200_ часов в спортивном зале.
Письмо передают ведущие в военной форме.
Ведущий 1: Разрешите передать письмо из штаба.
Ход мероприятия:
 Ведущий № 1: Равняйсь, смирно. К выполнению задания приступить.
Ведущий № 2: Командирам подойти ко мне для получения первого задания. А первое
задание называется «Авиаконструкторы».
Выдают конверты с заданием. (Каждому участнику из бумаги сделать
самолетики).
Ведущий 1: А пока команды выполняют задание, у зрителей есть возможность
получить звезду.
Проходит игра со зрителями. Викторина:
1. Какому русскому полководцу принадлежит знаменитая фраза: «Тяжело в учении,
легко в бою»? (А.В.Суворову)
2. Как называются наплечные знаки в русской армии и на флоте? (Погон, эполет).
3. Кого называют бойцом «невидимого фронта», опровергнувшим поговорку «Один в
поле не воин»? (Разведчик).
4. Как называют человека, который управляет судном? (Капитан).
5. Как называют молодого матроса на судне? (Юнга).
6. Назовите самую распространённую среди моряков одежду. (Тельняшка).
Ведущий 1: Для представления задания командам построиться.
Ведущий  2: У вас получились замечательные самолеты. Но нужно проверить, как они
летают. Конкурс «Чей самолет дальше летит».
Ведущий  1: Командирам получить второе задание – «Шифровка».
Командам выдается конверт с шифровкой.
Ведущий 2: И пока команды выполняют задание, у зрителей есть возможность получить
еще одну звезду.
Игра со зрителями:
1. Как называют башню с сигнальными огнями на берегу моря? (Маяк).
2. Как называют помещение на корабле, где отдыхают моряки? (Каюта).
3. Корабельный подвал. (Трюм).
4. Морская верёвка. (Канат).
5. Приспособление, удерживающее судно при стоянке. (Якорь).
6.
Рулевое колесо, с помощью которого управляют кораблём. (Штурвал). Ведущий 1: Для расшифровки становись. (Команды демонстрируют выполнение
задания)
Ведущий  2: Командирам получить третье задание – «Смотр песни и строя».
Командам выдается третий конверт с пазлами. Командам предстоит собрать пазл
на военную тематику и спеть получившуюся песню.
Ведущий 1: И пока команды выполняют задание, у зрителей есть возможность получить
еще одну звезду.
Викторина для зрителей:
1. Как называется здание, в котором живут солдаты? (Казарма).
2. Армейское наказание. (Наряд вне очереди).
3. Как называется трубка для патронов в автомате? (Магазин).
4. Как называется гусеничная военная машина? (Танк).
5. Каких вы знаете изобретателей, огнестрельного оружия? (Макаров, Калашников,
Токарев).
6. С помощью какого приспособления можно защититься от ядовитых газов?
(Противогаз).
Ведущий 2: Команды готовы продемонстрировать нам свои таланты.
(Команды демонстрируют выполнение задания)
Ведущий 1: А сейчас я попрошу построиться команды на линии старта. Следующий
конкурс «Меткий стрелок». Каждый игрок команды должен попасть мячом в цель.
Проходит конкурс.
Ведущий № 2: Командирам построить свои отряды для завершающей эстафеты – «Полоса
препятствий».
Проходит веселая спортивная эстафета:
1. Прыжками до цели, обратно бегом.
2. Прыжки на одной ноге, обратно бегом.
3. «Одна команда» каждый круг добавляется по одному игроку.
Жюри вручает награды участникам.
Ведущий 1:
Великий праздник нам февраль принес
Защитникам Отечества – виват!
Ведущий 2:
Убережет от бури и от гроз
Россию воин  доблестный солдат.
Ведущий 1:
 Драчливой нашей половине мы поздравленья шлем свои.
Для этого есть все причины – Ура защитникам страны.
Ведущий 2:
Когда на ваши потасовки на переменах мы глядим,
То верим: с этой подготовкой страну всегда мы защитим.
Ведущий 1:
Кода станут взрослыми наши ребята
Их тоже служить призовут в солдаты.
Ведущий 2:
Пусть парни страну от врагов берегут
И службу военную гордо несут. Ведущий 1:
Мы гордыми будем за наших ребят
Да здравствует доблестный русский солдат.
Ведущий 2: Сегодня праздник подошел к концу.
Ведущий 1: Мы прощаемся с вами до следующих встреч.

file_name: Будущие защитники отечества.doc

intro:
Конкурсно-игровая программа проводится с целью приобщения подрастающего поколения к патриотическим ценностям, их духовному освоению через активизацию научно – исследовательской деятельности по изучению героического прошлого и настоящего россиских войск, повышения уровня самосознания молодого поколения россиян.

Актуальность  мероприятия заключается в том, чтобы возродить патриотическое воспитание среди молодых людей.

title: Сценарий конкурсно-игровой программы "Будущие защитники Отечества"