extracted_text:
Министерство образования Саратовской области
ГАПОУ Саратовской области
«Балашовский техникум механизации сельского хозяйства»
                        МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Внеаудиторного мероприятия в форме устного журнала по дисциплинам
«История», «Биология с основами экологии»
 на тему: «Это нужно не мертвым   это нужно живым»

                                                                                Подготовили: Лабодина С.В,
Курсакова С.Н.
Балашов 2015г. Аннотация
На методическую разработку внеаудиторного мероприятия в форме устного
журнала,  на тему: «Это нужно не мертвым   это нужно живым».
Дисциплины: История,  Биология с основами экологии
Авторы: Лабодина С.В., Курсакова С.Н.
Учебное заведение: ГАПОУСО «Балашовский техникум механизации сельского
хозяйства»
Объём работы     31 страница.
  Содержание
Работа посвящена разработке методики проведения устного журнала     по
дисциплинам      «История», «Биология с основами экологии».  Внедрение  новых
ФГОС в систему профессионального образования  требует применения  активных
форм  в   ходе   проведения   внеаудиторного   мероприятия.   Внеаудиторная   работа
должна носить развивающий характер, обогащать студентов знаниями и способами
интеллектуальной деятельности, формировать у них познавательные интересы и
Тема данного мероприятия   является   актуальной, требующей
способности.
обществоведческих,   исторических     и   экологических   знаний   т.   к     проблема
патриотического   и   экологического   воспитания   достаточно   актуальна   в
современном обществе.
 Проведение данного мероприятия невозможно без  осмысления большого объема
информации по теме, работы с документами, картой, историческими справками,
выявления   экологических   проблем.   Таким   образом,   на   мероприятии   студенты
участвуют     в   дискуссии,   учатся   анализировать   полученную     разным   способом
информацию, самостоятельно анализируют факты. Значимость   этого   мероприятия   заключается   в   том,   что   его   форма   и
используемый  материал  создают  наилучшие  условия  для овладения студентами
знаниями,   умениями   и   навыками     по   дисциплинам   «История»   и   «Биология   с
основами экологии».
           В представленном  мероприятии  преподавателями  используются элементы
таких   педагогических   технологий,   как:   технология   критического   мышления,
технология коллективной мыслительной деятельности, технология эвристического
обучения,   кейс      технология,   технология   развивающего   обучения,   технология
проблемного   обучения.  Методическая   разработка   содержит   описание   методики
проведения внеаудиторного мероприятия в форме устного журнала.
Данная методическая разработка предназначена для преподавателей с целью
внедрения ее во внеаудиторную работу. Оглавление                                                                                страницы
1 Предисловие………………………………………
2 Основная часть ……………………………………
3 Заключение…………………………………………
4 Литература………………………………………….
5 Приложение………………………………………… 1. Предисловие
За   последнее   время   в   Российском   обществе   значительно
  усилились
националистические   настроения.   В   молодежной   среде   часто   проявляются
негативизм,   демонстративное   отношение   к   взрослым   жестокость   в   крайних
проявлениях. Многие молодые люди оказались сегодня за пределами воспитанной
среды,   на   улице,   где   они   усваивают   нелегкую   науку   воспитания   в   жестоких
условиях.   За
  десятилетие   потеряно   целое   поколение,   где
  последнее
представители, которого могли бы стать истинными патриотами   и достойными
гражданами нашей страны. Отсюда одним из острых вопросов является вопрос
патриотического воспитания современной молодёжи. Быть истинным патриотом
естественная потребность людей, удовлетворение которой выступает как условие
их  материального  и  духовного  развития,  утверждение   гуманистического   образа
жизни,   осознание   своей   исторической,   культурной,   национальной   и   духовной
принадлежности к Родине, сохранение экологической среды обитания.
Понимание патриотизма имеет глубокое теоретическое значение, традицию
уходящую корнями в глубину веков. Уже Платон рассуждал о том, что Родина
дороже отца и матери. Чтобы сформировать у молодого поколения осознанное
отношение   к   Отечеству,   её   прошлому   и   настоящему   и   будущему   развить
патриотические качества и национальное  самосознание,   развить и углубить их
знания об истории и культуре, природе родного края, о подвигах дедов и прадедов
в деле защиты родины, необходимо больше проводить открытых уроков по данной
проблеме.
Накануне   празднования   70   летней
  годовщины   победы   в   Великой
Отечественной   войне,   проведено     анкетирование   среди   студентов   1   курсов.
Результаты   анкетирования   показали,   что   не   у   всех   студентов   сформированы
патриотические   качества.   Они   знают   о   подвигах   дедов   и   прадедов,   но   мало
интересуются   историческими   событиями   прошлого,   мало   кто   смотрит
патриотические   телепередачи,   посвященные   Великой   Отечественной   войне,   не знают   модели   техники,   благодаря   которой   наша   армия   выиграла   победу.   В
  современного
решении
  проблемы   гражданскопатриотического   воспитания
поколения  должна принимать участие  сама молодежь, осознавая важность своего
участия   в   жизни   Родины,   любить,   знать   и   уважать   её   культурные   традиции,
сохранять природные богатства для будущих поколений. Необходимо показывать
на конкретных примерах, что война – это экологическая катастрофа: стертые с
лица   Земли   города,   села,   разрушены   мосты,   плотины.   Великая   Отечественная
война изменила жизнь страны, вошла в каждый дом, в каждую семью, поглотила
миллионы.
Образование   должно   делать   упор   на   недопустимость   войн   с   целью
подавления, и должно побуждать каждого человека брать на себя ответственность
за сохранение мира. Память   это связующее звено между прошлым и будущим,
которая переходит от поколения к поколению. 2. Основная часть
Основная часть
Цели:
  Дидактическая     дать   представление   об  источниках     победы   советского
народа в войне, показать массовый героизм воинов и трудящихся в тылу на
примере   жителей   своего   города,   оценить   уровень   усвоения   и   осмысления
фактического   материала   по   теме   Великой   Отечественной   войны;
систематизировать знания обучающихся о воздействии различных видов оружия
на окружающую среду, уметь работать с учебными пособиями, анализировать
документы,   владеть   приемами   аргументации,   формировать   практические
навыки математических расчетов, критически подходить к любым суждениям,
научиться добывать знания из различных источников, экономно распределять
свое   время,
  их
  формировать   творческое   мышление   обучающихся,
самостоятельность,   их   умение   быстро   ориентироваться   в   фактическом
материале и принимать решение,  реализовать межпредметные связи истории,
математики и экологии.
 2.Воспитательная – способствовать воспитанию патриотизма, любви к своей
земле,   своему   Отечеству,   малой   Родине,   людям,   защищавшим   нашу   землю,
воспитывать чувство гордости за свою малую родину, за свой народ, внесший
определенный   вклад   в   победу,   способствовать   воспитанию   патриотизма,
воспитанию чувства долга перед миллионами погибших в борьбе с фашизмом и
чувства   глубокого   уважения   к   землякам,   принимавших   участие   в   разгроме
фашизма, на примере разрушительного влияния различных видов вооружения на
природу    сформировать   чувство   бережного   отношения   к   природе,   любви   к
Родине.
3.  Развивающая – развивать творческий потенциал студентов. 4.  Методическая  продемонстрировать  методику проведения внеаудиторного
мероприятия в форме устного журнала
 Задачи:
1 Познакомить студентов с одним из основных этапов Великой Отечественной
войны.
2 Показать  вклад жителей нашего города в победу  над врагом.
Оснащение и оформление:
1 Карта Великой Отечественной войны.
2 Газета «На крутом переломе войны», « В окопах Сталинграда».
3 Презенация «Великая Отечественная война»
Рекомендации по проведению устного журнала
1 Подобрать краеведческий материал о защитниках Сталинграда.
2 Подобрать на эту же тему видеоматериалы.
3 Собрать материал о вредном воздействии различных видов вооружения на
окружающую среду.
4 Распределение сообщений среди студентов.
1. Вступительное слово преподавателя Лабодиной С.В.
2. Содержание устного журнала:
Ход мероприятия
Страница №1. «Начало войны»
Страница №2  «Вклад жителей Балашова и Балашовского района, предприятий
города в разгроме немецкофашистских захватчиков»
Страница № 3 «Экологические последствия Великой Отечественной войны»
Страница № 4 «Дети войны»
3. Подведение итогов мероприятия. Викторина. 1. Вступительное слово преподавателя Лабодиной С.В.:
Опять в огне земля – горюха,
Опять душа опалена,
Казалось, было холодно цветам,
Опять разор, опять война.
Нет, не Мамай, бичом играя,
Не шляхта, спесью налитая,
И даже не Наполеон,
То, Гитлер лезет на рожон.
Дорогие ребята! 9 Мая 2015 года наш народ будет отмечать 70летие Победы в
Великой Отечественной войне. Уходят из жизни участники войны, и очень скоро
наступит время, когда не останется ни одного свидетеля этих кровавых лет. И
поэтому очень важно  знать историю своего народа, помнить и не забывать тех, кто
не пожалел своей жизни ради нас с вами.
И сегодня, в преддверии великого праздника Дня Победы мы предлагаем вашему
вниманию устный журнал «И помнит мир спасённы».
Звучит песня «Священная война».
Страница № 1 «Начало войны»
 Лето 1941г. время отбивало последние минуты мирной жизни страны. 22 июня. 4
часа.   Без   объявления   войны   гитлеровская   Германия   вероломно   напала   на
Советский  Союз.  Начал  выполняться   план  «Барбаросса»,  целью   которого  было
истребление   и   порабощение   населения   СССР   за   полторадва   месяца.   Армия
Гитлера насчитывала 5,5 млн человек, 3700 танков, 5000 самолетов. В нашей армии
было около 3 млн человек, 1800 танков и 1540 самолетов. Начался неравный бой,
«бой   не   ради   славы,   ради   жизни   на   земле».   Это   были   самые   суровые,   самые
тяжёлые недели, месяцы великой войны. Несмотря на огромный перевес врага в
технике   и   неожиданность   нападения,   пограничники   и   части   Красной   Армии
героически   сражались   на   всём   протяжении   фронта.  Вся   страна   превратилась   в единый боевой лагерь, она жила, работала и сражалась под одним лозунгом «Всё
для   фронта,   всё   для   победы!»   В   разгроме   немецкофашистских   захватчиков
принимали   участие   все   жители   нашей   страны:   мужчины,   женщины,   которые
работали  наравне  с мужчинами,  выполняя  самую тяжёлую  работу  и  тылу  и на
фронте, а также и дети.
Отмечая ратный труд советских женщин в годы войны, маршал Советского Союза
К.К. Рокоссовский писал: «Когда я думаю о том, что свершил наш народ в те
суровые и грозные годы, меня особенно восхищает стойкость советских женщин,
на долю которых выпали столь жестокие испытания».
Никогда   ещё   во   всей   прошлой   истории   женщины   не   участвовали   так
самоотверженно в защите своей Родины, как в дни  Великой Отечественной войны.
 Впервые   дни   войны   в   военкоматы,   в   Комитеты   Красного   Креста   Москвы,
Ленинграда,   Киева,   Саратова     и   других   годов   и   сел   приходили   сотни,   тысячи
женщин и девушек. Они просили и  требовали зачислить их в ряды Красной Армии.
Сообщение студента № 1
Да, нельзя добить фашистов
И очистить мир от них
Без отважных трактористок,
Поваров, врачей, ткачих.
Без того, кто днём и ночью
В шахтах уголь достаёт,
Сеет хлеб, снаряды точит,
Плавит сталь, броню куёт.
Вот   как   об   этом   вспоминает   Герой   Советского   Союза  Ирина   Николаевна
Левченко: «В восемь часов утра, так и не сказав ничего дома, я поехала в райком
Красного   Креста.   Несмотря   на   ранний   час,   в   большом   дворе   стояла   длинная
пестрая очередь. Здесь были и взрослые девушки, и совсем юные, лет по 14  15, с
цветными бантиками и в косичках. Стоял невообразимый шум.
Когда я заняла свое место в очереди, из двери вышли 2 опечаленные девочки: им
отказали в приеме изза возраста, все заволновались. Одна из девушек сбегала в магазин и принесла целый пакет шпилек. Бантики снимались и прятались, косы
укладывались   причудливыми   коронами.   Однако   хитрость   удалась   немногим.
Девочки, которым отказали в приеме, плакали, бросали на землю не нужные теперь
шпильки и грозили кудато жаловаться. Меня выручил высокий рост и санитарная
подготовка. Сразу назначили командиром отделения санитарной дружины.
Но чаще ответ был таким: «В армию женщин не берут». С этим они не могли
согласиться. Они настойчиво овладевали медицинским знаниями, готовились стать
снайперами и связистами, летчицами и зенитчицами. И в 1942 г. было принято
решение   о   призыве   на   военную   службу   женщин.   1млн.   100   тыс.   медсестер   и
санитарок   выносили   из   боя   раненых.   17летняя  Маша   Андреева  200   раз
отправлялась   на   передовую   оказывать   помощь   раненым.   А   хирург  Анна
Трифонова  провела   в   боевой   обстановке   10   тыс.   операций,   а   когда   погиб
командир, она приняла командование на себя. Большие испытания выпали на долю
тех   советских   девушек   и   женщин,   которые   служили   непосредственно   во
фронтовых госпиталях и боролись за жизнь воинов в сложных полевых условиях.
Бессмертный   подвиг   при   защите   жизни   раненых   воинов   совершила  Валерия
Гнаровская. В самые тяжелые минуты она всегда была среди бойцов и своим
бесстрашием   воодушевляла   их   на   подвиги.   За   внимание,   заботу,   быстрое
появление возле раненого бойцы прозвали ее «нашей ласточкой». На счету Валерии
более 300 солдат и офицеров, вынесенных с поля боя. Но вот 23 сентября 1943
года гитлеровцы под прикрытием танков прорвали оборону наших позиций. 2 танка
двигались в направлении штаба полка, где находилась группа раненых в ожидании
эвакуации в тыл. Опасность увеличивалась. Валерия схватила связку гранат, вышла
из укрытия, поднялась во весь рост и бросилась под стальное чудовище. Раздался
оглушительный взрыв, танк остановился. 2ой поспешно ушел. Подошедшие бойцы
отбили атаку противника, раненные были спасены. Президиум Верховного Совета
СССР   3   июня   1944г.   присвоил   посмертно   Валерии   Гнаровской   звание   Героя
Советского Союза. 14 января 1942 года газета «Правда» сообщила о героическом подвиге   17   летней   девушки,   медсестры  Тамары   Кальниной,  добровольно
ушедшей на фронт в первые дни войны.
А было это так. После одного из жарких боев Тамаре было поручено эвакуировать
на   санитарной   автомашине   раненых   бойцов   и   командиров.   На   машине   ярко
выделялся   красный   крест,   но   семь   вражеских   самолетов,   увидев   ее,   пошли   на
снижение.   Пламя   охватило   машину,   она   остановилась   вблизи   лесе,   пылая,   как
гигантский костер. Вначале Тамара растерялась. Но, придя в себя, бросилась назад
к машине. Сначала ей помогал шофер, но вскоре он был убит. Кальнина осталась
одна в лесу, под пулями самолетов с беспомощными людьми в пылающей машине.
Но она действовала.
15 раз поднималась девушка в горящий грузовик, 15 раз, задыхаясь, тащила к
лощине раненого. Но отважная девушка победила пламя, победила фашистских
стервятников,   победила   смерть.   Машина   догорала,   когда   все   раненые   были   в
безопасности.   Сорвав   с   себя   тлеющую   шинель,   превозмогая   сильную   боль   от
ожогов, она добежала до медсанбата. Объяснив, где раненые и что с ними, она
упала, потеряв сознание. Все 15 человек были спасены. Тамара Кальнина была
награждена орденом Ленина.
Преподаватель истории:
Огромный материальный и моральный урон нанесла эта война нашему государству,
советским  людям  за  эти 4  года.  Я  уверена, что  и  ваши  семьи  война  не  обошла
стороной, чтобы выяснить это,  дома вы начали работу над проектом «Судьба моей
семьи в годы Великой Отечественной войны»

 . Вы  проводили интервью со  своими
родственниками, знакомыми (это могут быть прабабушки, прадедушки, двоюродные
бабушки и  дедушки,  судьба  которых так  или  иначе  связана  с войной).  И такую
огромную работу провели студенты групп ЗМ11, А11.
Сообщение   №   2   студентки   группы   ЗМ11   Ковалёвой   Анжелики
( Семейная реликвия. См. презентацию)
 Преподаватель истории Женщины и девушки выполняли свой долг не только в медсанбатах. Они служили
снайперами   и   связистами,   в   войсках   противовоздушной   обороны.   Было
сформировано   3   женских   авиаполка,   зенитноартиллерийские   и   зенитно
пулеметные дивизии. Неоценимой была служба воиновдорожников, где девушки,
наравне   с   мужчинами   восстанавливали   дороги   и   мосты,   сооружали   переправы,
регулировали   движение   транспорта.   Им   были   послушны   и   грозные   танки,   они
выполняли   труднейшие   задания   командования   в   тылу,   будучи   бесстрашными
разведчицами. Сотни тысяч женщин и девушек были просто солдатами, выполняли
незаметную, но крайне необходимую работу в прачечных, на кухне, в канцеляриях
штабов заботливых матерей получили печальное известие о гибели сына, мужа,
отца, брата. Но разве поверит мать, что сын не вернётся с войны, разве устанет
ждать жена мужа и отца своих детей. Они ждут, и будут ждать всегда.
Страница   №2   «Вклад   жителей   Балашова   и   Балашовского   района,
предприятий города в разгроме немецкофашистских захватчиков»
Сообщение студента № 4
Свой вклад в дело разгрома немецкофашистских войск внесли трудящиеся
города   Балашова   и   района.   Их   руками   наполнялись   зажигательной   смесью
бутылки, которые использовались на фронте в борьбе с танками и самоходками,
они построили бронепоезд «Балашовский большевик». Шили обмундирование для
Красной   Армии   и   выпускали   походные   кухни,   выращивали   хлеб   на   колхозных
полях,   возвращали   здоровье   раненым   воинам,   воспитывали   детей.   Кузницей
военных   кадров   стало   Балашовское   училище   летчиков,   воспитавшее   немало
отважных   соколов.   300   медсестёр,   более   1000   сандружинниц   подготовило
городское общество красного креста и полумесяца. Работать не только за себя, но
и   за   товарища,  ушедшего   на   фронт,  под   таким   девизом   работали   предприятия
города и железнодорожники.
Тяжелые испытания выпали на долю колхозной деревни. Война отвлекала от
сельского хозяйства значительную часть рабочей силы. В   колхозах Саратовской
области   с   первых   дней   войны   уменьшилось   на   17   тысяч   лошадей,   в   связи   с отправкой   их   в   армию,   в   М.Т.С.   на   500   тракторов.   В   1940   году   в   колхозах
Балашовского района было 259 сельскохозяйственных машин, а на 1 июля 1941
года осталось 226.
Женщины, юноши, девушки, пришедшие на смену своим отцам, мужьям и
братьям, честно выполняли свой патриотический долг перед Родиной. Советские
люди в годы Великой Отечественной войны показали истинный патриотизм.
Несмотря на неблагоприятные метеорологические  условия, уборка хлеба в
ряде районов, в том числе и в Балашовском, была проведена на более высоком
уровне, чем в довоенное время. 13.642 пуда хлеба сдали государству сверхплана
колхозы   района   в 1943  году.  В 1944  году   колхозники   из   села  Тростянка   план
хлебопоставок выполнили досрочно и сдали в фонд Красной Армии 2400 пудов
хлеба.
На   руководящую   партийную   и   хозяйственную   работу   были   направлены
  Женщины   работали   председателями   колхозов,
  бригадирами
женщины.
полеводческих   бригад,   заведующими   животноводческих   ферм.   В   колхозах
работали   курсы   по   подготовке   трактористов   и   комбайнёров      большинство
курсантов были женщины и девушки. Не хватало техники женщины, и девушки
вручную убирали урожай. В 1943 году в один из воскресных дней колхозники села
Большой Мелик организовали Красный обоз. 200 колхозников запрягли в телеги
своих коров и доставили на элеватор более 100 пудов хлеба. Всего 180 млн. пудов
зерна сдали колхозы и совхозы Саратовской области за  4 года войны. Трудовой
героизм   Балашовских   колхозников   высоко   был   оценён   правительством   2221
труженик района награжден медалью «За доблестный труд» в В.О.В. 19411945.
9   сентября   1942   года   в   Саратовской   области   было   введено   военное
положение.   Большинство   предприятий   города   переключилось   на   выполнение
военных заказов для Сталинградского фронта.
В   период   Великой   Отечественной   войны   по   всей   стране   развернулось
патриотическое   движение   по   сбору   средств   на   вооружение   Красной   Армии.
Трудно   определить   первый   колос   на   созревающей   ниве,   и   нельзя   сказать,   кто,
желая   помочь,   Красной   Армии   первым   сдал   государству   свои   трудовые сбережения. Деньги, драгоценные металлы, ювелирные изделия начали поступать в
отделение госбанка с первых часов войны.
Трудящиеся Саратовской области передали на вооружение Красной Армии
из своих личных сбережений 460 млн. рублей. На эти средства было приобретено и
отправлено  на  фронт 1625  самолётов, много  танков,  артиллерийских  орудий  и
другого  вооружения. В  том  числе  2  самолёта  приобретены  лично  колхозником
Ферапонтом   Петровичем   Головатым,   3   самолёта   приобрела   колхозница   Анна
Сергеевна   Селиванова.   Колхозный   пчеловод   бывшего   Новопокровского   района
Ф.П. Головатый в письме к Сталину писал: « 15 декабря я внес в госбанк 100 тысяч
рублей и заказал  боевой самолёт в подарок защитникам  Отечества. Пусть моя
боевая машина громит немецких  захватчиков…» Только за 1 месяц с 15 декабря
1942 года по 25 января 1943 года, 44 жителя Саратовской области внесли 100
тысяч   рублей   на   покупку   самолётов.   Кроме   460   млн.   рублей,   сданных   на
вооружение   Красной   Армии,   в   отделение   госбанка   поступило   32   килограмма
золота, платины и серебра. Пришел  на Саратовский авиазавод с мешком денег
Яков Константинович Кошелев. Он жил в деревне Кириловка, Новопокровского
района,   ходил   в   военной   гимнастёрке   со   времен   гражданской   войны,   разводил
пчел. В декабре 1942 года взял в колхозе машину, погрузил 8 фляг с мёдом и
продал   его   в   Саратове   (1   килограмм   мёда   в   то   время   стоил   600   рублей).   По
примеру   Головатого,   Кошелев   сдал   государству   100   тысяч   рублей   на
строительство самолета для фронта.
С высоким патриотическим подъёмом участвовали в сборе средств в фонд
обороны Родины трудящиеся Балашова и района. Рабочие, служащие, колхозники,
учителя,   домохозяйки, дети – от мала до велика, включились в сбор средств. В
августе 1941 года пенсионер А. Ковтунов принял решение: ежемесячно до полного
уничтожения гитлеровских варваров, будут отчислять в фонд обороны страны 10%
от пенсии. Поэт Е. Валиков внес гонорар за стихотворение «Чапаев снова в бой
идёт».   На   строительство
  танковой   колонии   имени   Чапаева.   Балашовский драмтеатр перечислил 7050 рублей в ноябре 1942 года, учащиеся 39 школ внесли
из своих копилок 500 рублей.
Непрерывным потоком шли от Балашовцев средства в фонд обороны в дни,
когда у берегов Волги разгорелась одна из величайших битв  битва за Сталинград.
Необычайный размах получило в годы войны донорство. Люди понимали, что
за   каждый   стакан   перелитой     раненому   крови   спасал   его   жизнь.   По   праву
заслуживали   звание   «Почётный   донор   СССР»   А.А.   Борискина   и   М.К.   Панина,
отдавшие   раненым   не   один   десяток   литров   крови.   И   раненые   воины
выздоравливали, они вновь сражались на фронте.
В годы войны в Балашове находилось около 20 госпиталей, под которые
были отведены лучшие в городе здания. Сразу через несколько дней после начала
войны   по   приказу   Балашовского   горисполкома   были   освобождены     1   учебный
корпус, общежитие, столовая и другие помещения, принадлежащие Балашовскому
учительскому институту (ныне БФСГУ), для размещения госпиталя. Также были
освобождены   здания   школы   №  5,  сельскохозяйственного   техникума   и   бывшего
штаба дивизии. В них разместились госпиталя № 1687 и № 1688. В нашей земле
нашли   свой   последний   приют   воины,   умершие   от   ран   полученные   под
Сталинградом.
Колхозы   и   совхозы   района   выделяли   продукты   для   усиленного   питания
раненых, снабжали госпитали мясом, молоком, свежими овощами и фруктами.
Особенно много раненых поступало в Балашовские госпитали в дни,  когда
решалась судьба Сталинграда, когда весь мир, затаив дыхание, следил за ходом
гигантской битвы на Волге. На 1 апреля 1942 года в городе дислоцировалось 87
воинских частей, учреждений и предприятий. Среди них эвакуированный из Киева
знаменитый   завод   «Арсенал».   Его   коллектив   сразу   же   с   участием   Балашовцев
взялся за производство винтовок, автоматов, пулемётов и пушек. Все работающие
на «Арсенале» стали военнообязанными, т.к. приняли присягу. В небе Сталинграда
сражался выпускник Балашовской   школы Митрофан Кузьмич Захаров. Захаров
настоящий   мастер   штурмовок,   снайпер,   знаток   штурмановского   дела.   Ему
присвоено звание Героя Советского Союза с вручением медали «золотая Звезда» и ордена Ленина.  Участниками битвы на Волге были: Алексей Антонович Антонов,
Алексей   Иванович   Хользунов,   Виктор   Иванович   Певунов,   Иван   Григорьевич
Игнатенко   и   др.   Сталинградское   сражение   называют   величайшим,   иногда   не
сражением, а битвой, и не битвой, даже, а побоищем. Двести дней и двести ночей в
ней участвовало с обеих сторон более 2х миллионов человек, 26 тыс. орудий и
миномётов,   более   2х   тысяч   танков,   2х   тысяч   самолётов.   Было   разбито   22
вражеские дивизии. Борьба за город продолжалась, не прерываясь ни один день, до
2 февраля 1943 года. (См. презентацию)
Сообщение студента № 5
  «Вклад   работников   Балашовский   Рембазы   в   разгроме   немецкой
фашистских захватчиков под Сталинградом»
Большинство   предприятий   города   переключилось   на   выполнение   военных
заказов для выполнения заказов для   фронта. Почти каждый день на территории
Балашовской авиарембазы поступали искарёженные в боях самолёты. На них было
даже   страшно   смотреть,   и   не   верилось,   что   они   снова   поднимутся   в   воздух.
Суточное задание командования казалось невыполнимым. При полном отсутствии
запасных частей, материалов, ГСМ, плохом обеспечении электроэнергией, сжатым
воздухом,   тяжелейших   бытовых   условий   авиарембаза   должна   была   ежедневно
выпускать   два   боевых   самолёта,   пять   авиаторов   и   одну   спецавтомашину.   В
огромных   горах   металлолома   постоянно   рылись   рабочие   в   поисках   узлов   и
деталей, пригодных для восстановления. В штате рембазы имелся самолёт ТБ 3,
который использовался для полётов за запасными частями, материалами и ГСМ.
Безлошадные   лётчики   жили   в   рембазовской   казарме   в   ожидании
отремонтированных самолётов и прямо с аэродрома улетали на фронт в район
Сталинграда. 139 истребителей, 24 штурмовика, 58 бомбардировщиков, 105 лёгких
и   16   транспортных   самолётов   улетели   на   рембазовского   аэродрома.   706
отремонтированных   авиамоторов   на   транспортных   самолётах   «Дуглас»   были
отправлены   прямо   на   полевые   аэродромы.  В   период   Сталинградской   битвы   на
аэродроме Балашовского лётного училища базировался транспортный авиаполк, на американских самолётах «Дуглас» под командованием знаменитой лётчицы Героя
Советского   Союза   полковника   В.С.   Гризодубовой.   Для   оказания   помощи
защитникам Сталинграда по воздуху в августе 1942 года на пустующий аэродром
Балашовского лётного училища прилетело из подмосковного базового аэродрома
Чкаловский   30   двухмоторных   транспортных   самолётов   «Дуглас   СИ   47».
Транспортные самолёты не имеют своего вооружения, поэтому по предложениям
лётчиков самолёты «Дуглас» были доработаны для установки пулемёта в верхней
части   фюзеляжа.   Работы   были   выполнены   специалистами   авиарембазы.
Транспортный   «Дуглас»   решили   использовать   и   для   бомбардировки.   С   идеей
установки   бомбодержателя   командирование   полка   обратилось   к   инженерам
рембазы. Конструкторы разработали чертежи, в   механическом цехе   изготовили
раму   с   бомбодержателями,   управление   сбросом,   вывели   справа   от   сидения
штурмана. Вот таким необычным способом Балашовские «Дугласы» сбросили на
позиции врага в общей сложности 20500 авиабомб весом более 420 тонн, помогая
защитникам   Сталинграда.   Рембаза   работала   круглосуточно   без   выходных.   Но
никто не имел права уходить из цеха, не выполнив суточного задания.
Численность работающих на рембазе   в период битвы на Волге составляла
1185   человек.   Почти   половина   из   них   были   юноши   и   девушки   14   16   лет.   За
образцовое выполнение заданий командование по ремонту авиатехники медалью за
оборону Сталинграда было награждено 175 рембазовцев. Приказы о награждении
Балашовских   авиаремонтников       боевыми   орденами   и   медалями   подписали
командующий   Донским   фронтом   генерал   лейтенант   К.К.   Рокоссовский   и
командующий Сталинградским фронтом генерал лейтенант А.В. Еременко. Все
кто трудился на рембазе в период с 3 ноября 1941 года по 10 марта 1943 года, по
перечню   генерального   штаба   считаются   участниками   ВОВ.   11   воинов
Сталинградской   битвы   погибли   на   нашей   земле   в   ходе   выполнения   служебных
обязанностей. Все они проходили службу   в 102 авиаполку дальнего действия,
который в период битвы на Волге базировался в районе Балашова. Экипаж   старшины   Никитина,   в   который   входили:   штурман   Беляев,
борттехник Даниленко, воздушный стрелок Герасимов после нанесения бомбового
удара по цели в районе Сталинграда на обратном пути вступили в неравный бой с
фашистскими   истребителями.     От   полученных   повреждений   в   районе   посёлка
Ветельный самолёт врезался в землю, экипаж погиб и был похоронен в братской
могиле   на  кладбище   деревни   Медвежий   Куст (ныне   этот  населённый   пункт  не
существует,   братская   могила   пока   ещё   сохранилась).   Экипаж   лейтенанта
Ильяшенко, в составе, которого были штурман Колесников, техник авиаотряда
Цырлин, механик Гончаренко, погибли 1 декабря 1942 года. Погибшие похоронены
на   Балашовском   кладбище,   там   где   сейчас   стоит   мемориал   в   память   воинам,
умершим в госпиталях нашего города. Еще двое   «Сталинградцев», встретивших
победоносное завершение этой битвы, внесших в неё свой вклад, погибли в ночь на
25ммарта 1943 года. Точное обстоятельство гибели самолёта, на борту которого
находился   старший   лейтенант   Малюгин   и   командир   эскадрильи   капитан
Меснякин, известные погибшие были захоронены в парке им. Куйбышева, а в 1980
году   перезахоронены   у   вечного   огня.   Фамилии   Малюгина   среди   фамилий
перезахороненных нет.  (См. презентацию)
Страница № 4 «Дети войны»
Преподаватель истории Лабодина С.В
  Рядом со старшими братьями и сестрами трудились и самые юные граждане
нашей страны  пионеры и школьники, их посылали туда, где нужна была помощь
старшим.   Трудно   представить   чтото   более     несовместимое.   Какое   сердце   не
обожжет   память   огненных   лет,   ставших   суровым   испытанием   для   миллионов
советских   ребят,   которым   нынче   уже   за   семьдесят!   Война   разом   оборвала   их
звонкие песни. Черной молнией пронеслась она по пионерским лагерям, дачам,
дворам и околицам  всюду солнечное утро 22 июня предвещало новый радостный
день летних каникул. Затрубили тревожно горны: «Война!» Дети войны. Все они были родными для фронта. Дети войны верили в победу и,
как могли, приближали ее. Родина, теряя в смертельной схватке с врагом их отцов,
верила в светлое, счастливое будущее своего юного поколения.
Сообщение студента № 6
Эпохой бессмертия мы рождены
И помнить обязаны свято:
Взрастило нас время, мы  дети войны,
За нас умирали солдаты
Дети есть дети, как бы тяжело не было, они все равно находили время для игры.
Играя, забывалось на какое то время о том, что была война, отцы на фронте,
ночами плачет мама, и так хочется есть.
Любили подвижные игры: догонялки, лапта, чижик.
Мальчишки зимой собирали косточки от суставов и играли в бабки летом.
Зима это, прежде всего лыжи и сани. С горки ездили не поодиночке, а устраивали
целую цепь санок, с визгом и криком все съезжали, падали, и было очень весело.
Санки были большие, деревянные, сделанные отцом или дедом еще до войны. В
редкие   дни   приезжал   киномеханик   и   привозил   немые   фильмы.   Билет   стоил   5
копеек   или   одно   яйцо.   Бывало,   нет   яиц,   сидишь,   и   караулишь,   пока   курица
снесется,   а   потом   с   ним   бегом   в   клуб.   Были   счастливы,   если   киномеханик
разрешал покрутить динамо.
Когда было тяжело на душе, женщины собирались вместе и вечерами пели. Песня
помогала забыть все тягости, все те страдания, что выпало на их плечи. Матери
пели, а ребятишки сидели рядом с ними и молча, слушали.
Общая беда – война, сплотила людей, все заботились друг о друге и старались не
оставлять человека в трудную минуту.
Весь материал  в архиве.
Преподаватель истории Лабодина С.В. СССР   внес   решающий   вклад   в   избавление   мира   от   угрозы   фашистского
порабощения.  По  своим  масштабам  советскогерманский  фронт  в течение  всей
войны   являлся   главным.   Великая   победа   была   завоёвана   мужеством   советских
воинов     и   тружеников   тыла,   помноженный   на   могучий   потенциал   Советского
государства. За подвиги на фронтах Великой отечественной войны и в тылу врага
высокого звания Героя Советского Союза было удостоено свыше 11 тыс. человек.
Цена, заплаченная народами СССР за победу над агрессором, была очень велика.
На фронте, в плену и на оккупированных территориях погибло 27 млн. человек. В
развалинах лежало 1710 городов нашей страны, свыше 70 тыс. сёл и деревень было
сожжено.   Захватчики   уничтожили   32   тыс.   заводов   и   фабрик,   65   тыс.км
железнодорожных путей, затопили и взорвали 1135 шахт, разграбили 427ммузеев и
43 тыс. библиотек. Материальный ущерб достиг трети национального богатства
страны.
Одним   из   главных   итогов   войны   стала   новая   геополитическая   ситуация.  Она
характеризовалась   противостоянием   ведущих   капиталистических   держав   и
Советского Союза, распространившего своё влияние на ряд стран Европы и Азии.
Драматизм   этого   противостояния   придавало   то,   что   он   развивался   в   ядерную
эпоху, в которую вступило человечество в августе 1945 года, по распоряжению
президента США тогда были взорваны атомные бомбы над японскими городами
Хиросима и Нагасаки.
Страница №3 «Экологические последствия войн»
Преподаватель дисциплины «Биология с основами экологии»
История человечества неразрывно связана с появлением все более и более
совершенных видов оружия и средств поражения. История войн   это и история
уничтожения   природы.  В   Великую   Отечественную   войну   природе   был   нанесен
серьезный   урон:   разрушены   города,   села,   погибло   много   людей,   уничтожена
инфраструктура. Помимо разрушения почв и уничтожения животных взрывами и
осколками снарядов, боеприпасы вызывали  степные  и лесные  пожары.   Особое место   в   истории   развития   вооружения   и   техники   отводится   ХХ   веку,   когда
появились   новые   виды   оружия:   ядерное,   химическое,   бактериологическое
(биологическое), применение которых приводит к самым опасным экологическим
последствиям – это гибель людей.
Войны людей на заре цивилизации не наносили природе Земли такой урон.
Но в XXI веке экологическая обстановка обострилась настолько, что существует
опасность  для  существования  планеты  Земля. Давайте  рассмотрим, какой  вред
нашей   планете   принесу   войны   с  использованием   оружия   массового   поражения.
Например,  атомное   оружие,  на   нашей   планете   его   накоплено   столько,  что   при
одномоментном   взрыве   планета  Земля   прекратит   свое  существование.  Атомное
оружие применялось лишь дважды, а испытаний было более 2000.
Самое страшное испытание было проведено в 1945году 6 и 9 августа, когда
были сброшены атомные бомбы на Хиросиму и Нагасаки. Давайте посмотрим, как
это было:
Просмотр фильма «Хиросима»
Хиросима   стала   вечным   символом   борьбы   против   оружия   массового
поражения. День 6 августа стал отмечаться международным сообществом как день
борьбы за запрещение ядерного оружия
Сообщение студента  №1
Ядерное   оружие  характеризуется   большой   мощностью   и   различным
поражающим   действием   которое   определяется   воздействиями   на   окружающую
  проникающей   радиации,
среду   ударной   волны,
  светового   излучения,
радиоактивного заражения и электромагнитного импульса.
Ударная волна при ядерном взрыве обладает колоссальной разрушительной силой,
нанося незащищенным людям и животным тяжелые травмы, вплоть до их гибели.
При избыточном давлении во фронте ударной волны более 50 кПа наблюдается
полное повреждение лесного массива, деревья с корнем вырываются, а у людей
разрываются   внутренние   органы,   переламываются   кости.  Ввиду   небольших размеров тела человека ударная волна почти мгновенно охватывает человека и
подвергает   его   сильному   сжатию.   Процесс   сжатия   продолжается.   в   течение
нескольких секунд. Мгновенное повышение давления в момент прихода ударной
волны воспринимается живым организмом как резкий удар. В то же самое время
скоростной   напор   создает   значительное   лобовое   давление,   которое   может
привести к перемещению тела в пространстве. Разрывы наблюдаются в органах,
содержащих большое количество крови (печень, селезенка, почки), наполненных
газом   (легкие,   кишечник)   или   имеющие   полости,   наполненные   жидкостью
(желудочки   головного   мозга,   мочевой   и   желчный   пузыри).   Эти   травмы   могут
привести к смертельному исходу.
Световое излучение вызывает сильнейшие ожоги открытых участков тела, в
том числе сетчатки глаз. В Хиросиме и Нагасаки термические поражения (ожоги)
были основными последствиями ядерных взрывов.
Под   воздействием   проникающей   радиации,   вызываемой   смертоносными
гаммалучами   и   нейтронами,   у   людей   и   животных   возникает   лучевая   болезнь,
которая в тяжелых случаях заканчивается летальным исходом.
В   7080е   гг.   было   введено   понятие   «ядерной   зимы»      модельно
прогнозируемого   резкого   и   длительного   похолодания,   могущего   возникнуть   в
случае войны с применением термоядерного оружия. При этом среднее понижение
температуры воздуха над северным полушарием прогнозируется более чем на 20
°С. Грандиозные пожары, которые неизбежно будут сопровождать ядерные взрывы,
создадут   огромные   массы   газообразных   примесей   и   дыма,   которые   вызовут
затемнение поверхности Земли («ядерная ночь») на многие недели и даже месяцы.
«Ядерная   зима»      это   глобальная   экологическая   катастрофа,   которая   в
случае ее возникновения окажет разрушительное действие на основные природные
экосистемы Земли и приведет к самоуничтожению человечества.
Преподаватель дисциплины «Биология с основами экологии»: Тотальный обмен ядерными ударами затмит все экологические катаклизмы
прошлого.   Долгосрочные   экологические   последствия   ядерных   взрывов   будут
настигать нарождающиеся поколения.  Генетические изменения будут губительно
сказываться на потомстве длительное время.
Вступив в ХХI  век, мир все больше сталкивается с целым рядом глобальных
проблем.  Эти   проблемы   затрагивают   жизнь   не   только   какогото   определенного
государства или группы государств, а и интересы всего человечества. Значение
этих   проблем   для   судьбы   нашей   цивилизации   настолько   велико,   что   их
нерешенность создает угрозу для будущих поколений людей. Но решить их, нельзя
изолировано: для этого требуются объединенные усилия всего человечества.
Одной   из   таких   проблем   является   охрана   окружающей   человека   среды.
Большое вредоносное воздействие на нее кроется в существовании и накоплении
запасов   обычных   видов   оружия;   еще   большую   опасность   представляет   оружие
массового   уничтожения,  в  том   числе   и   химическое.   Химические   загрязнения   в
годы   Великой   Отечественной   войны   происходили   при     сгорании   взрывчатых
веществ.
Результатом   применения   современного   оружия   могут   быть   тяжелые
экологические   и   генетические   последствия,   устранение   которых   потребует
длительное время.
Сообщение студента  №2
Химическое   оружие предназначено   для   отравления   человека   и   биоты   с
помощью боевых отравляющих веществ  газов, жидкостей или твердых веществ.
Средства   их   применения:   ракеты,   мины,   снаряды,   бомбы   или   распыление   с
самолетов.   Химические   отравляющие   вещества   способны   внедряться   и
передвигаться по трофическим цепям, представляя высокую токсичную опасность
для жизнедеятельности организмов.
В больших количествах химическое оружие применялось во время первой
мировой войны и во Вьетнаме .В 19141918 гг. боевые отравляющие вещества, в основном   иприт,   вызвали   гибель   10   тыс.   человек   и   1,2   млн.   человек   сделали
инвалидами.
В настоящее время создан принципиально новый класс боевых отравляющих
веществ   нервнопаралитического   действия  (зарин,  табун,  зоман   и   др.),  а  также
отравляющие вещества психогенного, общеядовитого и удушающего действия. Все
они   оказывают   крайне   негативное   влияние   на   природные   экосистемы,   вызывая
массовые поражения людей, гибель большой части популяций любых позвоночных
животных, растений.
Во Вьетнаме боевые отравляющие вещества применялись в основном в виде
дефолиантов   (гербицидов),   что   приводило   к   потере   растениями   листьев,
нарушению роста, а впоследствии и к полной гибели их на больших площадях, что,
безусловно, имело  отрицательное  воздействие на  все  природные  экосистемы. В
результате распыления армией США свыше 100 тыс. т дефолиантов (гербицидов)
во   Вьетнаме   было   уничтожено   12 %   лесов,   40 %   мангров   и   более   5 %
сельхозугодий страны. Из 150 видов птиц осталось 18, почти полностью исчезли
насекомые, многие растения погибли как биологический вид. Непосредственный
ущерб здоровью был причинен 1,6 млн. вьетнамцев. Более 7 млн. человек были
вынуждены покинуть районы, где было применено химическое оружие. Авторы
отчета   Американской   академии   наук   считают,   что   растительность   Вьетнама   и
Камбоджи   сумеет   преодолеть   последствия   этого   массированного   применения
уничтожающих растительность боевых веществ только через десятилетия, если не
через столетия.
В ходе военных действий в 19611975 гг. во Вьетнаме, Лаосе и Кампучии
американские   войска   использовали   не   только   химическое   оружие.   Широко
применялась   тактика   «выжженной   земли».   В   результате   массированных
бомбардировок   образовались   огромные   площади антропогенного   бедленда (от
англ. «дурные земли»). С помощью мощных бульдозеров срезались под «корень»
тропические леса вместе с почвой, затоплялись прибрежные территории, широко
применялся   напалм   (зажигательная   смесь)   и   др.   Именно   в   период   войны   в Индокитае   А.   Гальфсоном   (1970)   был   впервые   введен   термин   «экоцид»
(экологическая война).
Преподаватель дисциплины «Биология с основами экологии»:
  Войны,  прежде   всего   с   применением   химического   оружия,   несут   угрозу
экологической катастрофы.
Разрушительное   воздействие   военной   деятельности   на   среду   обитания
человека   многолико.   Разработка,   производство,   изготовление,   испытание   и
хранение оружия представляют серьезную опасность для природы Земли.
В   настоящее   время   в   России   существуют   семь   объектов   хранения
химического   оружия,   каждому   из   которых   соответствует   предприятие   по   его
уничтожению:
• Пос. Горный (Саратовская область) – введен в действие
• Г. Камбарка (Удмуртия) – введена первая очередь
• Г. Кизнер (Удмуртия) – строится
• Г. Щучье (Курганская область) – строится
• Пос. Марадыково (Кировская область) – введена первая очередь
• Пос. Леонидовка (Пензенская область) – строится
• Г.Почеп (Брянская область)  строится
На   сегодняшний   день   два   из   них   –   в   саратовском   поселке   Горный   и
удмуртском   городе   Камбарка   –   успешно   завершили   процесс   уничтожения
химического оружия
История переработки химического оружия в поселке Горном: 19 декабря
2002 года в поселке Горном   началось уничтожение химического оружия первой
категории опасности.29 апреля 2003года на объекте уничтожено 402 тонн иприта,
что   позволило   Российской   Федерации   выполнить   первый   этап   национальной
программы уничтожения запасов химического оружия
Одно из самых страшных военных изобретений – это биологическое оружие.
Однако   попыток   использовать   его   на   практике,   было   очень   мало,   потому   что опасность   от   его   применения   слишком   велика.   Ведь   искусственная   эпидемия
может поразить не только "чужих", но и "своих". В годы Великой Отечественной
войны биологическое оружие было применено  под Сталинградом против немцев.
Лето   1942г.   появление   в   рядах   немецкой   армии   большого   числа   туляремией,
привело   к   временной   приостановке   наступления.   Однако   зараженные   грызуны
были лишены чувства патриотизма, и эпидемия перекинулась на территорию, где
находились советские солдаты и мирные жители.
Сообщение студента  №3.
Биологическим оружием называется оружие, поражающее действие
которого основано на использовании микроорганизмов и токсичных продуктов их
жизнедеятельности, способных вызвать у людей, животных и растений тяжелые
заболевания (поражения).
Поражение живой силы возникает в результате попадания патогенных микробов и
токсинов в организм с воздухом через органы дыхания, с пищей и водой, через
повреждение участки кожи и слизистые оболочки рта, носа, глаз, а также в
результате укусов зараженных кровососущих членистоногих.
В   КАЧЕСТВЕ   БИОЛОГИЧЕСКИХ   СРЕДСТВ   ПРОТИВНИК   МОЖЕТ
ИСПОЛЬЗОВАТЬ:

для  поражения  людей  —  ботулинический   токсин,  стафилококковый
энтеротоксин, возбудителей чумы, туляремии, сибирской язвы желтой лихорадки,
бруцеллеза, венесуэльского энцефаломиелита лошадей и других заболеваний

для   поражения   сельскохозяйственных   животных   —   возбудителей
сибирской язвы, сапа, ящура, чумы крупного рогатого скота и др.;

для   поражения   сельскохозяйственных   культур   —   возбудителей
ржавчины хлебных злаков, фитофтороза картофеля и других заболеваний.
Основным   признаком   применения   биологического   оружия   являются
симптомы и проявившиеся признаки массового заболевания людей и животных, что окончательно подтверждается специальными лабораторными исследованиями.
Преподаватель дисциплины «Биология с основами экологии»:
В   результате   международного   противодействия   использованию
биологического оружия 10 апреля 1972 г. в Вашингтоне, Лондоне и Москве была
подписана Конвенция о запрещении разработки производства и накопления запасов
бактериологического   (биологического)   и   токсического   оружия   и   об   их
уничтожении.
Войны   и   военные   конфликты   являются   неизменными   спутниками
человеческой истории. За последние пятьдесят шесть веков произошло 14500 войн,
в   которых   погибло   3,5   миллиардов   человек.   Большой   урон   для   человечества
принесла и Великая Отечественная война. Мы должны, учится на исторических
ошибках и не допустить, чтобы то оружие, о котором мы сегодня говорили, было
применено против нашей планеты.
Современный мир стоит на грани выбора, перешагнув за которую, и приняв
неправильное решение, человечество может исчезнуть или выжить – если будет
разумным.
И твердит природы голос:
В вашей власти, в вашей власти,
Чтобы все не раскололось
На бессмысленные части
Леонид Николаевич  Мартынов (19051980) Заключение
В   методической   разработке   предложена   методика   проведения     устного
журнала. На мероприятии тема Великой Отечественной войны   рассматривалась,
опираясь  на   учебные дисциплины «История» и  «Экология».
Цели,   поставленные   в   ходе   мероприятия,   были   достигнуты.  Студенты   показали
хорошие   знания   ранее   изученного   материала,   а  также   продемонстрировали
активную   работу   на     мероприятии.   В   ходе   устного   журнала  исторический   и
экологический  материал рассматривался на основе краеведческого материала, что
сделало   вопросы   темы   более   интересными   и  доступными.   Во   время   занятия
осуществлялась   также   и   воспитательная   работа,   так  как   данное   мероприятие
способствует формированию у студентов чувства уважения  и гордости к истории
малой Родины.
Тема   методической   разработки   выбрана   неслучайно,   это   интересный
 материал,   который   рассматривался   накануне   празднования   70летия   Победы   в
Великой   Отечественной   войне.   Священная   российская   земля   стала   вечной
свидетельницей бессмертного подвига воинов, отстоявших честь и независимость
Родины. О защитниках написаны романы, повести, огромное количество песен и
стихов. Эти стихи подкупают своей искренностью, чувствуется любовь к жизни, к
Родине. Тема Великой Отечественной войны остается одной из ведущих тем на
современном этапе. Но  исторический и экологический материал представленный
на мероприятии  возвращается к событиям войны не только для того, чтобы вновь и   вновь   показывать   трудный   путь   нашего   народа,   но   и   для   того,   чтобы   опыт
прошлого   предостерег   от   катастрофических   ошибок   в   будущем.   Мероприятие
охватывает огромный объем работы, потому следует в организационном моменте
объявить   весь   план   предстоящих   заданий,   создать   атмосферу   творчества,
определенный эмоциональный настрой.    Студентам предлагаются различные виды
заданий,   выразительное чтение наизусть стихотворений,  подготовка сообщений,
работа с музейными материалами,   оформление стенгазет, подготовка проекта и
презентации.     Эти   задания   позволяют   задействовать   на     мероприятии     всех
студентов группы, которые они  выполняли   с большой охотой и активностью.
Использование данных методов обучения способствует быстрому и легкому
усвоению нового материала. Данная методическая разработка предназначена для
преподавателей с целью внедрения во внеаудиторную работу.
Список использованной литературы
Литература:
1 Великая  Отечественная  война 19411945  гг.  Энциклопедия   Гл.  редактор   М.М.
Козлов. М.: Современная энциклопедия, 1985.
2 Журов Г.К. Воспоминания и размышления. – М. : Издательство Этот день Победы:
Сборник новостей, рассказов, очерков ветеранов Великой Отечественной войны.
Саратов: Издательство слово, 2000.
3 Этот   день   Победы:   Сборник   новостей,   рассказов,   очерков   ветеранов   Великой
Отечественной войны. Саратов: Издательство слово, 2000.
4 Николайкин Н.И., Николайкин Н.Е., Мелехова О.П. Экология – М.: Дрофа, 2005 г. Викторина
1 Как называлась реактивная система, находившаяся во время войны на вооружении
артиллерии Советской армии? (Катюша)
2 Назовите   крепость,   ставшую   символом   несгибаемого   мужества,   стойкости   и
героизма советских воинов в первые дни войны? (Брестская крепость)
3 Какой   отечественный   средний   танк   был   признан   лучшим   в   годы   Великой
Отечественной войны? (Т34)
4 Какой   советский   самолет   в   годы   войны   называли   «летающим   танком»?
(Бронированный штурмовик Ил2)
8.  Подвиг какого советского летчика отражен в книге Б.Н. Полевого «Повесть о
настоящем человеке»? (Легендарный лётчик, Герой Советского Союза Алексей
Маресьев)
8  Сколько   военных   парадов   прошло   на   Красной   площади   в   Москве   за   время
Великой Отечественной войны?( Во время Великой Отечественной войны парад
проведен 7 ноября 1941 г. на Красной площади. 24 июня 1945 г., после разгрома
Германии, состоялся Парад Победы.) 9 Назовите фамилии советских воинов, водрузивших Знамя Победы над рейхстагом
в Берлине. ( Сержант Михаил Егоров и младший сержант Мелитон Кантария)
10.   Назовите   фамилию   колхозника   из   Новопокровского   района,   который
перечислил   в   гос.   банк   100тыс.руб   для   покупки   боевого   самолёта  (Ферапонт
Петрович Головатый)
11.   Назовите   здания   города   Балашова,   которые   были   переоборудованы   в   годы
В.О.В в госпитали  (здания Балашовского учительского института, школы№5,
сельхоз техникума)
12.   Как   назывался   самолёт,   который   на   Балашовской
  авиарембазе   был
переконструирован в боевой («Дуглас»)
13. Назовите фамилию летчицы героя Советского Союза (В.С.Гризодубова)
14. Назовите дату бомбардировки Хиросимы (6 августа 1945г).
15.В   каком   населенном   пункте   Саратовской   области   построен   завод   по
переработке химического оружия. (пос. Горный)
16. Назовите разновидности биологического оружия. (бактерии . грибки, вирусы,
токсины).
Подведение итогов мероприятия:

file_name: методическая разработка устного журнала.docx

intro: Работа посвящена разработке методики проведения устного журнала   по дисциплинам   «История», «Биология с основами экологии». Внедрение новых ФГОС в систему профессионального образования требует применения  активных форм в ходе проведения внеаудиторного мероприятия. Внеаудиторная работа должна носить развивающий характер, обогащать студентов знаниями и способами интеллектуальной деятельности, формировать у них познавательные интересы и способности.

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Внеаудиторного мероприятия в форме устного журнала по дисциплинам «История», «Биология с основами экологии»  на тему: «Это нужно не мертвым  - это нужно живым»


extracted_text:
Тавыш дулкыннары.
9 класс.
Мөстәкыйль эш.
1.Тавыш югарылыгын билгеләүче зурлык
А) тирбәнү ешлыгы     Б) тирбәнү амплитудасы     В) тирбәнү периодына
2. Бер генә ешлыктагы гармоник тирбәнешләр ясаучы тавыш
А) чиста тон   Б)төп тон    В) обертон
3. Катлаулы тавышның иң түбән ешлыгы
А) чиста тон    Б)төп тон    В)  төп тон
4. Катлаулы тавышның иң кечкенә ешлыгына туры килүче тавыш
А) чиста тон  Б) обертон   В) тембр
5. Тавыш катылыгын күрсәтүче зурлык
А) тавыш амплитудасы   Б) тавыш ешлыгы  В)кешенең колак үзенчәлегенә
6.Тавыш катылыгын үлчәү берәмлегек
А) сон  Б) тон  В) тембр
8. Тавыш катылыгы дәрәҗәсе  берәмлеге
А) фон  Б)белл  В)децибелл
9. Тавыш таралучы тирәлек
А) каты,сыек    Б) Сыек, газ     В) каты,сыек,газ
10. Тавышның  шома өслекләрдән кайтарылу күренеше
А) кайтаваз    Б) тавыш кайтарылу   В) тавыш йотылу
11. Ешлыгы 20000 Гц тан артып киткән механик тирбәнешләр
А) ультратавыш    Б)инфратавыш    В) тавыш тирбәнешләре
12. Ешлыгы 20 Гц тан кимрәк булган тавышларул
А) ультратавыш    Б)инфратавыш   В) тавыш тирбәнешләре
13.Тавыш тирбәнешләре ул
А) 0 дән 20 Гц ка кадәр ешлыктагы  тирбәнешләр
Б) 20 Гц тан 20 000 Гц ка кадәр механик тирбәнешләр
В) 20 000 Гц тан югары ешлыктагы тирбәнешләр
14. 20 градус температурада 725 Гц  ешлыкта  таралучы тавыш дулкыны озынлыгы
А) 0,47 м  б) 0,4 м    в) 0,04 м 15.  Тавыш резонансы ул
А) мәҗбүр итүче көч ешлыгының тирбәнү системасының үз ешлыгына туры килгәндә тирбәнү
амплитудасы арту күренеше
Б) мәҗбүр итүче көч амплитудасының тирбәнү системасының үз амплитудасына туры килгәндә
тирбәнү ешлыгы арту күренеше

file_name: тест. 9 класс.  тавыш дулкыннары.docx

intro: "Тавыш дулкыннары" темасы буенча физикадан укучыларның белемен тикшерү өчен тест сорауларын  класстагы укучыларның белемнәрен мөстәкыйль тикшерү максатыннан кулланып була.Индивидуаль карточка формасында да бирергә мөмкин.Тавыш дулкыннары турында белемншрне арттыру яки системага салу өчен дә хезмәт итә ала тест сораулары һәм җаваплар.

физика

group: Дисциплины

title: 9 нчы сыйныфта "Тавыш дулкыннары" темасы буенча физикадан мөстәкыйльэш.


extracted_text:
Должность
1. ФИО (полностью)
2. Место работы
3.
4. Предмет
5. Класс
6.
Тема и номер урока в
теме
Ильина Евгения Юрьевна
МБОУ «Гимназия№16» г.о. Мытищи
учитель
начальные классы
1класс
Предлоги.
7. Предметная программа
А.В. Полякова.(система Л.В. Занкова)
и её автор
8. Цель урока:
Тип урока
9.
10. Модель организации
УПД младших
школьников
11. Необходимое
оборудование
учиться   распознавать   предлоги   –часть   речи,
служащие для связи слов в предложении.
формировать   ценностные   отношения   к   этим
знания;
  развивать   навыки   грамотной   письменной   и
устной речи.
комбинированный
урок
Компьютер, проектор, экран. 
Ход урока:
1 Адаптационный  этап. Адаптировать учащихся к деятельности на уроке,
выявить знания о частях речи, полученные на уроках.
Учитель: На уроке л. чтения мы говорили о Дне Земли и сейчас на
доске вы увидите запись о Земле, уже как о кормилице.
Прочитайте
Ученики: В апреле холодная земля преет.
Учитель: Что написано на доске?
Ученики: Предложение, поговорка.
Учитель: Как вы её понимаете?(да поговорка, т.к. пословицы содержит
нравоучение)
Ученики : Снег сходит и земля насыщается водой, преет. 2 мин.
Учитель: Запишите предложение Цель:в соответствии с правилами
русского языка, каллиграфически правильно. На  какие слабые позиции стоит
обратить внимание? Оно необходимо для работы.
 Ученики:  В апреле холодная  земля преет. Списывают.2 мин.
Учитель: Вспомним с какими частями речи вы познакомились на
уроках ранее для того чтобы продолжить углублять наши знания.
Ученики: Работают на электронной доске слова из предложения
переносят в цветной прямоугольник с название частей речи. что? апрель,
землясуществительное, какая? холодная прилагательное, что делает? преет
глагол. (комментируют предмет, признак, действие..)Значит части речи
отвечают на вопросы, из них можно создать предложение.


Интеллектуальное затруднение
 (создание проблемной ситуации).
Учитель: Вот осталась ода запись. В. Что это? Слово, буква?
Ученики: Вопрос задать нельзя. Буква. Слово. Предлог.
Учитель: У нас разные мнения . Давайте сделаем ниже схему этого
предложения.













 











                                                                                .
Ученики: Значит слово. Учитель: Как пишутся слова в предложении?
(отдельно)Можно ли задать вопрос?
Учитель: У нас в гостях   часть речи –предлог. Это служебная часть
речи, она для чегото служите. Поэтому вы не смог Назовите тему и
возможные цели урока.
Ученики: Тема :предлог. Цели: узнать что это за часть речи, вопросы,
зачем она нужна. Что обозначает?
Учитель:  ЦЕЛИ УРОКА какие бывают предлоги, узнать зачем нужны
предлоги, , учиться находить предлоги в речи.
2.Основная часть. (Формирование знаний, отношений, действий, опыта.
Первичное восприятие темы.)ли поставить к ней вопрос.
Учитель:  Знаешь цель смелее идёшь. Узнаем какие же предлоги
бывают.
У вас на партах лежат стихотворения в них пропущены предлоги.
Попробуйте в парах ,поработая, догадаться, какие предлоги нужно вставить.
Ученики:
Рыхлый снег темнеет … марте,
Тают льдинки … окне.
Зайчик бегает … парте
И … карте …стене.
Учитель:  давайте проверим.
           Рыхлый снег темнеет в марте,
          Тают льдинки на окне.
          Зайчик бегает по парте
          И по карте на стене.
может так надо писать:
           Рыхлый снег темнеет вмарте,
          Тают льдинки наокне. Зайчик бегает по парте
          И покарте настене.
Ученики: нет (да).Доказывают. Это же слова, а слова в предложении
пишутся отдельно!
Учитель:   Да ребята, это очень частая ошибка, надо помнить , что
предлоги пишутся отдельно, спишите их к себе в тетрадь. Как вы думаете это
все предлоги русского зыка?
Ученики: нет
Учитель:   Давайте продолжим узнавать предлоги. Посмотрите на
экран.   Поставьте если данный предлог у вас еще не записан, запишите.
Ученики: В, НА, ПО, У, ПЕРЕД, ЗА , ОКОЛО, ПОД.
Учитель:   Подчеркнем предлоги и места в них стоящие в слабой позиции.
Нужно ли знать предлоги? Назовите предлоги состоящие из одной букв. Из
двух. Из трех, пяти. Как вы думаете , а это все предлоги?
 Ученики: Думаю , нет.
Учитель:  Предлог с греческого переводится “перед словом”. В
русском языке около 200 предлогов, но мы будем работать только с самыми
распространёнными.
Вот они:
в, с, у, о,
от, до, на, по, со,
над, под, при, про, без,
около, перед.
  Посмотрите какие еще есть предлоги, пусть они висят у нас на доске,
на этом листочке, и лучше запоминаются. А чтобы лучше запомнить
физминутка.













  встаньте на носочки
 сядьте на корточки
 встаньте на пятки
 посмотрите в окно
 возьмите себя за уши

загляните под парту
 посмотрите на потолок
 посмотрите через плечо
 посмотрите друг другу в глаза
 руки на пояс
 руки к плечам
 руки перед грудью
 руки в стороны
 сядьте за парту





Учитель:   Ответим на второй вопрос. Цель вторую достигнем. Узнаем
зачем же нужны предлоги. Для этого посмотрите на запись:

Уч..ник сидит...  парта , а учит...ль  стоит... доска .

Это предложение? (нет)Почему? (слова между собой не связаны)
Работаем по плану в группах:
1.вставьте с помощью словаря нужные буквы в словарные слова(ученик,
учитель). 
 Словарная работа.
Учитель:   этимология слова ученикучение. учительучить. Поставьте
ударение. подчеркните и запомните безударные гласные.
2.вставьте нужные предлоги(за,у),
3. что еще нужно сделать?
 Ученики: изменить слова , окончание партОЙ, удоскИ.
Учитель: А какая часть речи нам   помогает понять какое должно быль
окончание у слова? (предлог)
Для чего нужны предлоги?
Ученики: предлоги нужны для связи слов в предложении.А в жизни
есть такие связки? (цемент между кирпичами, в цепочке звенья, руки в круге)
Ученики: Ученик сидит за  партой , а учитель  стоит у доски .
Учитель :Второй цели достигли. Прочитайте какое предложение
получилось? Проверим свои предположения по учебнику , прочитаю правило
на стр.92.
Учитель :В этом предложении есть еще одно маленькое слово а. Это не
предлог, а союз. Видите как много еще вы узнаете в школе.
Давайте подведем итог нашей работы на уроке.

 Подскажите словечко.
 Хорошо прошёл урок – изучали мы … (предлог).
 В предложении связать слова помог
 Часть речипомощник – это … (предлог).
 Продолжите предложения:
Я сегодня узнал...
Мне было интересно...
Я сегодня повтори...













 
Я поделюсь знаниями  с...
Учитель : А в жизни вы встречались со словом предлог?
Ученики: Да, предлог был, чтобы не пойти на улицу, не сделать какоето дело
Учитель :.Действительно если заглянуть в толковый словарь, то у слова
предлог есть такое толкование:
что такое предлог
предлоѓ
1. Благовидный повод к чемул., основание, причина для какихл. действий,
поступков.
Ученики: Значит слово предлог многозначное.
3.Творческий этап
Учитель :.Поработаем по учебнику, закрепим , полученные знания. Ведь
осталась еще одна цель: научиться находить предлоги в предложениях.
Откройте стр. 9293.Посмотрите на упр. 123124. В каком задания легче?
Выберите себе задание по вашему уровню знаний.
Учитель: Проверка.
1.В саду зацвели вишни.2. С реки подул свежий ветер. 3. На крыльце спал кот
Фёдор.
Урок окончен. Спасибо за урок.

file_name: КОНСПЕКТ ПРЕДЛОГИ.docx

title: Предлог-служебная часть речи .


extracted_text:
Конкурсная программа «Мисс Осень и Мистер Листопад – 2016»
Звучат фанфары
Выходят ведущие
Ведущий 1: Таинственно шуршит лесная тишина
 Незримо по лесам поет и бродит осень.
 Темнеет день за днем, и вот уже слышна
 Тоскующая песнь под звон угрюмых сосен.
Ведущий 2: Хоть за окном и холод, грязь, тоска.
 И ветер листьями опавшими играет,
 Грустить вам не позволим никогда,
 На нашем, на осеннем бале.
Ведущий 1:Добрый день, дорогие гости! Мы рады видеть вас в нашем уютном,
осеннем зале на самом очаровательном празднике осени!
Ведущий 2: Сегодняшний наш праздник осени, праздник молодых и энергичных.
Ведущий 1. Быстрых и симпатичных
Ведущий 2: Веселых и умелых!
Ведущий 1: Сегодня у нас Осенний бал, а это праздник друзей, а друзья стараются
дарить друг другу радость.
Мы на сегодняшнем праздничном сборе
Выберем двух самых лучших ребят.
 Звание мы им обоим присвоим —
Будут «Мисс Осень» и «Мистер Листопад»!
Ведущий 2: На этой сцене 3 пары будут соревноваться за это звание.
Ведущий 1: Мы будем с трепетом следить за их выступлениями, не забывая выражать
свой восторг аплодисментами.
Ведущий 2: Перед началом конкурса между участниками была проведена
жеребьевка. Ведущий 1: Номер участника соответствует порядковому номеру его выступления в
конкурсах.
Ведущий 2:.Итак, встречайте самых  умных, смелых, красивых, обаятельных и
находчивых участников под номером один – Невструеву Анну и Кузнецова
Владислава
Ведущий 1: Участников под номером 2   Дорофееву Дарью и Голанова Александра
Ведущий 2:.Участников  под номером 3 – Шебашову Марию и Ефремова Вячеслава
Ведущий 1: Дорогие участники, пусть каждому из вас сегодня сопутствует удача,
 вдохновение и самая горячая поддержка со стороны болельщиков.
Осень нас к себе на бал
Сегодня пригласила
Чтоб никто не опоздал,
Осень попросила.
И вот мы здесь
Сверкает зал,
Теплом согреты лица,
Пришла пора открыть наш бал
И в танце закружиться.
Танецвальс
Ведущий 1: Ну, а пока наши участники будут готовиться к конкурсам, мы хотим
сообщить вам, что только одна пара сможет завоевать звание
«Мисс Осень и Мистер Листопад – 2016».
Ведущий 2:
А для других будут званья другие
Об этом жюри наше скажет в конце.
Жюри – это классно, жюри – это сила,
Жюрить справедливо могут не все!
Ведущий 1:
Так познакомьтесь с жюри наконецто, Может, не в рифму представим мы их,
Но уважаем и любим, конечно.
Бурные аплодисменты для них!
Позвольте представить самое справедливое жюри, которому сегодня придётся
нелегко. Все конкурсы оцениваются по пятибалльной системе. Итак, сегодня в
жюри:_______________________________________
Прежде, чем начать конкурсную программу, предлагаем вашему вниманию
__________________________________________________________________
Ведущий 2:
С жюри мы познакомились. Пришла пора познакомиться с нашими конкурсантами.
Ведущий 1:
Первый конкурс так и называется – «Визитная карточка». В этом конкурсе наши
участники должны представить себя или их могут представить одноклассники.
Оценивается оригинальность, артистизм, творческий подход.
Ведущий 2:
Что ж начинаем свое представленье
с конкурса, на первый взгляд, очень простого.
Оценим, как конкурсанты начнут выступленье –
Какую находку покажут. Вам слово!
На сцену приглашается пара под номером один  Невструева Анна и Кузнецов
Владислав
Ведущий 1:Мы приглашаем пару под номером два    Дорофееву Дарью и Голанова
Александра
Ведущий 2:Сейчас мы познакомимся поближе с парой номер триШебашовой Марией
и Ефремовым Вячеславом
Ведущий 1:Вот мы и познакомились со всеми нашими участниками.
Пока жюри подводит итоги, мы приглашаем на сцену ________НОМЕР____________ __________________________________________________________________
Ведущий 2: Слово предоставляется нашему жюри.
1 Ведущий: Продолжаем нашу конкурсную программу. Всем известно, что осень
пора сбора урожая. Поэтому мы предлагаем нашим участникам тоже
поучаствовать в  конкурсном сборе урожая. И первое, что мы будем убирать, это,
конечно, картошку.
Ведь картошка  лучший друг,
Очень нужный нам продукт
И недаром её тут
Вторым хлебушком зовут.
В конкурсе "Уборка картошки" участвуют только ребята. Им необходимо
на своей грузовой машине перевезти всю картошку со своего поля, а это
целых 6 штук. Причём за раз можно перевезти только 1 картофелину.
Оценивается скорость и правильность перевозки. Картошка не должна
теряться по дороге, и грузовик должен вестись рукой. Если всё всем
понятно, тогда приступаем.
II Ведущий:  вот картошка с полей убрана. Теперь надо её привести
в порядок. И следующий наш конкурс "Очисть картошку"требует
аккуратности и сноровки. В нём участвуют, как Вы уже догадались,
наши девушки. Им необходимо как можно скорее, но в то же время
аккуратно очистить 3 картофелины. Условия конкурса всем понятны?
Тогда приступаем.
Слово предоставляем  жюри
I Ведущий: Очень важно вовремя убрать и зерновые культуры и
подготовить их к хранению. И следующий наш конкурс называется
"Чистое зерно". В нём участвуют наши девушки. Они, как Золушки,
должны очистить зерно от других добавок . Оценивается качество выполненной
работы. Вам необходимо перебрать фасоль отделить красный от белого.
II Ведущий: Как известно, собранное и очищенное от примесей
зерно перемалывается в муку. Мука тоже должна не содержать
никакого мусора. И в следующем нашем конкурсе который
называется "Очистить муку от мусора" будут участвовать ребята.
Им предстоит как можно быстрее очистить муку от лишних предметов.
Но сделать это нужно без помощи рук, а только зубами. Мусор необходимо
доставлять своим партнёршам. Роль мусора в нашем конкурсе играть будут конфетки!
Условия понятны? Тогда приступаем.
Слово жюри
I Ведущий: А теперь пора заглянуть в сад.
А там созрели яблоки,
Румяные и сладкие.
Блестят они на солнышке,
Прозрачной тонкой кожицей
Плодов такое множество,
Что ветки к низу клонятся
Пора их собирать!
Как вы уже догадались следующий наш конкурс "Сбор яблок".
Нашим конкурсантам надо собрать яблоки, да вот оказия  яблоки попадали в
воду. Необходимо их скорее достать оттуда. И доставать их будут наши юноши.
Перед каждым участником стоит ёмкость с водой, где плавают "яблочки". Их
необходимо достать из воды, но опять же без помощи рук, только ртом или зубами.
Оцениваться будет скорость выполнения этого задания.
2 Ведущий Яблоки собраны, теперь необходимо в работу включаться нашим
прекрасным девушкам. Каждой участнице необходимо на одном из выбранном ею
яблоке вырезать два сердечка, вставить заготовленные нами сердечки и
представить свои работы жюри для оценки.
Пока жюри совещается
НОМЕР
Предоставляем слово жюри
1 ведущий. Следующий конкурс – «Рябиновые бусы».
Мы проверим на ловкость конкурсантов. Осень – очень красивое время года –
яркие краски листьев, спелые грозди рябины… Когдато наши бабушки мастерили
себе красивые украшения осенью – рябиновые бусы. Вот этим вы и займетесь.
2 ведущий.Каждый юноша подходит к нам, берет по одной ягоде и несет своему
девушке, которая будет нанизывать рябину на нитку. Но ягоду отдать нужно в
руки, не складывая их на столе, стульях или полу. На этот конкурс отводится три минуты. Побеждает та пара, у которой  в бусах окажется наибольшее количество
рябины.
Пока жюри совещается мы посмотрим выступление…..
1 ведущий.
Здесь перед всеми заданье домашнее
Вам показать наступила пора.
Это заданье уже настоящее!
Жребий тянули? Кто первый, друзья?
Каждой паре было предложено подготовить песню об осени и сейчас вашему
вниманию мы предлагаем выступление пары №1
На сцене пара №2
Выступает пара №3
Слово жюри????
2 Ведущий:
Без шарфа осень нам не пережить,
От ветра он спасает и  от прохлады,
Я предлагаю шарф сейчас сплести,
И показать, как носить его нам надо!
Конкурс «Модный шарфик». Каждая пара получает ножницы,
скотч, и цветную бумагу. Вам нужно сделать шарф и повязать
на шее.
Приступаем к работе , а вашему вниманию предлагаем
НОМЕР:………музыкальная сценка…….
1 ведущий. Следующий конкурс «Свидание без слов». Сейчас юноши вытянут карточки, где
указано время и место свидания, о чём они и должны будут «рассказать» своим
девушкам с помощью жестов. Девушки чтото могут и «переспросить», «уточнить»
информацию таким же способом
Задания.
В 3 дня у зоопарка;
В 10 утра у библиотеки;
В 8 вечера у цирка;
В 7 вечера у аптеки;
В 8 утра на стадионе;
В 4 дня у бассейна;
Ведущий 2. Сейчас участники должны показать мимикой и жестами известную
пару, а зрители догадаться, кого они изображают.
Волк Красная Шапочка
ВиниПух Пятачок
Карлсон Малыш
Слово жюри
1 ведущий.
Следующий конкурс Танцевальный  домашнее задание. Каждая пара
приготовила танец, который достался им в процессе жеребьёвки.
И пока они будут  готовиться,  мы посмотрим выступление наших учащихся
НОМЕР
2 ведущий.
Приглашаем на сцену пару №1
Выступает пара №2 Поприветствуем пару №3
Жюри совещается а мы проведём конкурс со зрителями:
Загадки:
1. Что это за голова, только зубы и борода? (Чеснок)
2. Красный Макар по полю скакал и в борщ попал (Перец)
3. Круглая, а не месяц; белая, а не мука; горькая, а не полынь (Редька)
4. Была ребёнком  не знала пелёнок; а старой стала сто пелёнок иметь стала
(Капуста)
5. Что копали из земли, жарили, варили? Что в золе мы испекли, ели да хвалили?
(Картофель)
6. Помидору брат, а кумачу не рад; он в лиловой рос одёжке, не краснеет даже
лёжа (Баклажан)
7. Под листочком у оградки, лягушонок спит на грядке, весь зелёный, прыщеватый,
а животик – беловатый (Огурец)
8. В огороде вырастаю, а когда я созреваю варят из меня томат, в щи кладут и так
едят (Помидор)
9. На ощупь очень гладкая, на вкус – как сахар сладкая, по цвету – красноватая, и
нравится ребятам (Морковь)
10. Маленький, горький, луку брат, к пище приправа, а на микробов  управа
(Чеснок)
11. Сама красная, а чуб зелёный (Свёкла)
12. Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья (Осень).
13. Сам видит и не слышит, ходит, бродит, рыщет, свищет (Ветер).
14. Сидит – зеленеет, падает – желтеет, лежит – чернеет. (Лист)
15. Меня просят и ждут а приду – прячутся (Дождь).
16. Есть шапка но без головы, есть нога, но без обуви (гриб).
Слово жюри 1 ведущий.
Наш конкурс продолжается. Самый ловкий огородник.
Сейчас самый ловкий из вас может принести очки своей паре.
Каштан на пол ты  положи
Себя ты в пляске покажи,
Кончит музыка играть
Каштанчик быстро надо взять.
Пары во время звучания музыки должны танцевать  и как только остановится
музыка вы должны взять один каштан в руку, пара,  которой не достанется  каштан
выбывает из конкурса.
Слово жюри.
2 ведущий. И мы переходим к следующему конкурсу нашего бала «Листопад».
Задание очень простое! ваша задача: собрать как можно больше осенних листьев по
всему залу! и из собранных  листьев надо составить  солнышко. Та пара которая
сможет собрать наибольшее количество листьев в зале и составить из них
солнышко и будет победителем!
Ведущий 1:  Дорогие друзья, все вы знаете пословицу «Встречают по одежке, а
проводят по уму». При этом подчеркивается, что ум – это главное, но встречают
то всетаки по одежке… Мода – это вечная игра, это тайна, которую, посвоему
загадывает   каждое   время   года.   Её   величество   Мода   вдохновляет   не   только
знаменитостей, но и скромных модельеров – наших участников.  Мы подошли к
последнему   конкурсу   –   домашнее   задание  «Осеннее   дефиле»,  в   котором
участники представят  нам  свои  наряды. В  этом им могут помогать их  группы
поддержки.
Девчонки и мальчишки!
Осенний маскарад,
Вернее, для веселья
Осенних мод парад.
2 ведущий. Пока наше жюри подведёт итоги нашей конкурсной программы Предлагаем вашему вниманию  НОМЕР
Для подведения итогов нашей конкурсной программы и награждения
предоставляем слово жюри.
НАГРАЖДЕНИЕ
 1 ведущий.
Осень сегодня полностью вступила в свои права и мы отметим ее приход. Мы
благодарим эту осень, что она собрала нас всех на осенний бал. Впереди зима,
весна, лето … А потом снова осень. Сколько их еще будет в нашей жизни! Мы
надеемся что еще не раз зажгутся для всех нас в нашей школе золотые огни
Осеннего бала. До новых встреч!

file_name: Мисс Осени и Мистер Листопад 2016.docx

intro: Сценарий конкурсной программы "Мисс Осень и Мистер Листопад  2016" рассчитан для учащихся старших классов. включает в себя конкурсную программу для девушек и юношей, представителей от разных классов. Данная разработка содержит интересные конкурсы для участников с целью выявить не только их красоту, но эрудицию и артистические таланты.Сценарий конкурсной программы "Мисс Осень и Мистер Листопад  2016" рассчитан для учащихся старших классов. включает в себя конкурсную программу для девушек и юношей, представителей от разных классов. Данная разработка содержит интересные конкурсы для участников с целью выявить не только их красоту, но эрудицию и артистические таланты.

title: Конкурсная программа: "Мисс Осень и Мистер Лмстопад"