extracted_text:
МОУ ИРМО «УстьКудинская СОШ»
Разработка интегрированного урока по ОБЖ и физической культуре по теме:
60 минут о самом главном: «Вредные привычки, уносящие здоровье. Профилактика
вредных привычек.
Учитель ОБЖ, Маркина Р.Ф.,
высшая квалификационная категория,
учитель физической культуры Озолс И.А,
молодой специалист.
Цели урока: Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни.
Задачи урока:
Образовательная: дать  понятие о вредных  привычках и их последствиях, обеспечить
учащихся необходимой информацией для формирования негативного отношения к вредным
привычкам, позволяющей сохранять и укреплять здоровье.
Активизация   познавательной   деятельности   обучающихся   на   основе     коллективного
способа   обучения;   усвоение   знаний,   умений,   навыков   через   самостоятельный   поиск
информации;   развитие   способностей   аналитического   творческого   мышления   в   условиях
активных методов обучения, в частности, деловой игры.
Развивающая:  формировать способность конструктивного взаимодействия с членами
группы по достижению общей цели; развивать способность применения полученных знаний, а
также знаний, которые еще предстоит получить при участии в деловой игре: «60 минут о
самом главном»
Воспитывающая:  стимулировать интерес учащихся к проблемам своего здоровья, и
через   активные   методы   обучения,   предусматривающие   решение   одной   или   ряда   проблем,
показать практическое применение полученных знаний.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Методы и приемы:
1. словесные  методы: беседа, слово учителя, дебаты;
2.   метод   мотивации   к   общению   (создание   эмоциональных   ситуаций)   и   стимулирования
интереса к учению;
3. создание ситуации успеха.
Оборудование и дополнительные материалы:
Учебник ОБЖ 8 класс, А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М.: «Просвещение», 2014 год.
Плакаты   «Органы   дыхания»,   макет   сердца,   нарисованное
  хранилище   тревог,
самоклеящиеся   листочки,   ситуации   в   смссообщениях,   анаграммы,   видеоряд,   модели
здорового человека (школьника)…
Видеоролик: для изготовления прибора используются пластиковая бутылка с крышкой
(изпод моющего средства), резиновая трубка длиной 5см, ватные шарики, пластилин, сигарета
(лучше без фильтра), спички.
Видеоролики  социальной рекламы «Задумайся» (1 мин),  о курительных смесях и …
План  урока:
1. Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
Этап Инициация, 34 мин. Создание позитивного настроения и рабочей обстановки.
Метод: «Мой круг».
Этап  Целеполагание,  3мин.  Определение   цели   и   содержания   занятия   обучающимися
посредством включения ассоциативного мышления.
Метод: Видеоряд.
Этап Выяснение ожиданий и опасений, 3 мин. Инициация процесса рефлексии.
Метод «Хранилище забот и переживаний». 2. Фаза 2 «Работа над темой»
3. Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»
Ход урока:
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
1.
Этап: инициация, 34 мин.
Создание позитивного настроения и рабочей обстановки.
 (Заставка, 60 минут)
Маркина РФ
Уважаемые гости, нашей студии! Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
60 минут  интересное дискуссионное шоу, в которой мы ведущие, Римма Маркина
и Ирина Озолс, вместе с приглашенными гостями будем обсуждать главную тему дня:
вредные привычки, уносящие здоровье! Профилактика вредных привычек.
  Сегодня,     в   нашей   студии   будут   выступать   известные   деятели,  эксперты   по
актуальной проблематике, в зале присутствует аудитория, которая будет наблюдать за
процессом обсуждения и задавать вопросы. Так же зрители по ту сторону экрана могут
задавать нам свои смсвопросы.
Озолс ИА.
Различные   точки   зрения   на   обговариваемый   вопрос,   неоднозначная   и   бурная
реакция зрителей в зале  все это вы сможете понаблюдать в нашей студии, которая
транслируется без монтажа и в живую.
Выявить скрытые мотивы, понять причины и сделать выводы. У нас есть ровно 60
минут, чтобы обсудить главную тему дня. (Заставка, 60 минут)
Метод «Создай свой круг»
Цель:  выявление   общих   интересов,   создание   возможных   групп   по   интересам,
расширение профессиональных контактов, установление личностных взаимоотношений.
Количество участников: 2030.
Продолжительность проведения: 34 минут
Проведение:  Очень   простое   и   легкое   упражнение,   не   требующее   никакой
предварительной  работы. Можно проводить в начале  или в середине    занятия в качестве
небольшого перерыва для встряски участников.
Все   участники   становятся   в   большой   круг   или   сидят   на   своих   местах.   Допустим,
ведущий начинает, делая шаг вперед и выходя в центр круга, или просто встаёт со словами:
«Я люблю танцевать». К нему в центр круга выходят те участники, либо сидящие поднимают
руку вверх, которые тоже любят танцевать. Они приветствуют  друг друга (координаты и
номера   телефонов   можно   записать   попозже,   когда   будет   кофебрейк).   Участники   могут
предложить самые разные темы, привязанные к общей теме занятия, а могут быть совершенно
спонтанными, например:
 Я каждый день утром делаю зарядку
 У меня трое детей
 Я хочу найти новую работу
Я каждый день выпиваю 2 литра воды
Я прыгала с парашютом
Я каждый день обливаюсь холодной водой
 У меня 3 раза в неделю тренировки по фитнесу
Я умею радоваться без алкоголя
Этап: целеполагание, 3мин.
Определение цели и содержания занятия обучающимися посредством включения
ассоциативного мышления.
Метод: Раздели на две группы или альтернативный  метод: Видеоряд, (лента
времени) https://learningapps.org/3453127     упражнение   раздели   на   две   группы   вредные   и
полезные привычки.
Этап Выяснение ожиданий и опасений, 3 мин.
Инициация процесса рефлексии.
Метод «Хранилище забот и переживаний».
Цель: Обратить внимание на опасения  и ожидания участников, принять их и частично
проработать.
Материалы: Для каждого участника пять самоклеящихся листочков.
Время: 34 минут.
Структура работы:

Порой   проходит   достаточно   много   времени,   прежде   чем   мы   полностью
включаемся в происходящее. Возможно, мы еще вспоминаем о том, где были до прихода
сюда,   или   мысленно   уже   перенеслись   в   будущее.   Наверное,   у   каждого   есть   мысли,
отвлекающие его от обучения и ограничивающие его внимание. Предлагаю участникам
задать организационные вопросы, на которые мы, как ведущие, можем сразу дать ответ,
например:   «Как   долго   будет   длиться   встреча?   Полезна   ли   она   будет   для   меня?
Изменится ли мое отношение к моему здоровью? Что важнее духовное или физическое
здоровье?» и т.д.
Работа нашего занятия пройдет легче и спокойнее, если попытаться хотя бы на
время   избавиться   от   посторонних   мыслей,   переживаний,   опасений   и   снять   тревогу.
 Предлагаю участникам написать о своих тревогах, опасениях, заботах и ожиданиях на
листочках. Позднее мы их положим в «хранилище» и желающие смогут забрать их после
встречи. По ходу нашей дискуссии некоторые опасения могут «развеяться», а ожидания
оправдаться и исчезнуть из хранилища. Это символическое действие поможет нам на
время встречи освободиться от забот.  («Хранилищем» может быть плакатный лист
(имитация облачного  хранилища, так и подписать хранилище опасений и ожиданий или
хранилище тревог и переживаний) или специальная доска,  куда крепятся записки.)
Во многих случаях эта техника действительно эффективно «разгружает» участников.
Если вы решите создать такое «хранилище», нужно заранее сообщить участникам, будете ли
вы читать записки (они могут дать вам важную информацию о группе). Если же участники
начинают семинар бодрыми и оживленными, то это упражнение можно не проводить.
2.
Фаза 2 «Работа над темой».
Интерактивная лекция 67 минут.
Озолс Ирина Александровна
Природа создала человека для долгой и счастливой жизни. Академик Н. М. Амосов
(1913—2002) утверждал, что органы и системы человека могут выполнять нагрузки и
выдерживать   напряжение,   примерно   в   10   раз   большие,   чем   те,   с   которыми   ему
приходится сталкиваться в повседневной жизни.
Маркина РФ
Чрезвычайно   велика   общая   информационная   емкость   человеческого   мозга.   Он
состоит   из   30   млрд   нервных   клеток.   Ученые   подсчитали,   что,   если   бы   человек   мог
полностью использовать свою память, ему удалось бы запомнить содержание 100 тыс.
статей   Большой   советской   энциклопедии,   кроме   того,   усвоить   программы   трех
институтов и свободно владеть шестью иностранными языками. Однако, как считают
психологи, человек использует возможности своей памяти в течение жизни лишь на 30—
40%. Здоровье   –   это   состояние   полного   физического,   духовного   и   социального
благополучия,   а   не   только   отсутствие   болезней   и   физических   недостатков.   Духовное
здоровье   –   это   здоровье   нашего   разума,   а   физическое   –   здоровье   нашего   тела.
Составляющие здоровья должны гармонично развиваться. Здоровье человека – бесценный
дар природы. Разрушить здоровье можно, а купить нельзя.
Задание: расставьте показатели по блокам.
три блока показателей, которые характеризуют уровень здоровья.
Объективные показатели
  (температура   тела,   кровяное   давление,   частота   пульса,   процент   содержания
гемоглобина   и   число   лейкоцитов   в   крови,   содержание   сахара   и   многие   другие).
Субъективные показатели
(самочувствие, настроение, наличие аппетита, сон и др.).
Первые   два   блока   показателей   здоровья   определяют   только   качественную   сторону
состояния   здоровья,   т.   е.   состояние   организма   без   нагрузки,   и   не   учитывают   его
количественную сторону.
Третий блок показателей здоровья — это «количество здоровья», которое измеряется
предельными   возможностями   организма   переносить   внешние   нагрузки   (физические,
умственные,   голод,   холод,   стресс   и   др.)   без   изменений   состояния,   т.   е.   без   остаточных
последствий.
Давайте   рассмотрим
  модель   здорового   человека.   Чтобы   быть   здоровым,
необходимо   вести   здоровый   образ   жизни,   в   который   входят   элементы,   а   вот   какие
давайте   посмотрим   все   вместе.   На   доске   нарисован   макет   школьника,   желающие
выходят   и   наклеивают   элементы   ЗОЖ   или   убирают   лишние,   которые   не   являются
полезными.
(Дети дома готовят сами модели и представляют их на уроке. Допустим это
цветок с записями на листочках, любые другие геометрические фигуры и тд)
Макет школьника и к нему крепим шары с надписями: соблюдение режима дня;
рациональное питание;
закаливание;
занятия физической культурой и спортом;
хорошие взаимоотношения с окружающими людьми.
 Какие факторы влияют на состояние здоровья человека? Перечислить на слайде.
Считается, что состояние физического здоровья человека напрямую зависит от
фактора   наследственности.   Генетическая   предрасположенность   к   определённым
заболеваниям приводит к конституционной ослабленности конкретных органов, что со
временем и становится причиной развития патологий.

Следующим,   не   менее   важным   фактором   является   образ   жизни   человека,
наличие   вредных   привычек,   уровень   осведомленности   о   факторах,   наносящих   вред
здоровью   человека.   Многие   заболевания   человек   провоцирует   у   себя   сам,   пренебрегая
правилами здорового образа жизни и поддаваясь искушениям и соблазнам. В связи с этим чётко прослеживается тесная связь между понятиями духовное и
физическое здоровье.
Действительно,   всё,   о   чём   вы   сейчас   сказали,   в   той   или   иной   мере   оказывает
влияние на состояние здоровья человека.
Проработка содержания темы. Активизация новых знаний (работа по теме урока)
 Маркина РФ
Каждый   день   можно   видеть,   в   какой   ужасной   действительности   мы  живем.
Что   разрушает   здоровье?   Окурки,   пивные   банки,   шприцы   в   подъездах,   над   которыми
дрожат обезумевшие парни и девушки.
В настоящее время курение и употребление алкоголя глубоко вошло в быт многих
людей, стало повседневным явлением. В среднем в мире курит около 50 % мужчин и 25 %
женщин. По данным ВОЗ  3 миллиона человек в год убивает табак в настоящее время, а
в 2020 году от курения погибнут около 10 миллионов человек в возрасте от 30 до 40 лет.
  Алкоголизм ежегодно уносит около 6 млн. человеческих жизней  (это аварии на
дорогах,   отравления   алкоголем,   заболевания   связанные   с   употреблением   алкоголя   и
многое   другое).   Продолжительность   жизни   курильщика   сокращается   на   10   лет   в
среднем, а алкоголика – на 15.
От  наркотиков  в   год  умирает  100  тысяч  человек   (продолжительность  жизни
наркомана 45лет).  Согласитесь, ужасающие цифры, а ведь эти люди могли прожить
дольше. Прочтите эту статистику и подумайте
Поэтому, остается актуальной проблема отказа от вредных привычек. К тому
же   еще   одна   проблема:   по   статистке   к   окончанию   школы   среди   выпускников
практически нет здоровых детей. Задумайтесь об этом!
Какой можно сделать вывод?
Конечно.   50%   процентов   факторов,   влияющих   на   наше   здоровье   –   вредные
привычки, которые изначально являются причиной многих бед и губят  жизни миллионов
людей…
Видеоролик  социальной рекламы «Задумайся» (1 мин)
Маркина РФ
Все   знают   об   этом   зле,   но   не   все   воспринимают   информацию   о   вредных
привычках   всерьёз,   а   последствия   их   очень   серьёзны   и   губительны   для   организма
человека, особенно подрастающего.
Для того чтобы неприятие к данным порокам укрепилось в вас, я предлагаю вам
стать  участниками студии: «60 минут о самом главном» по проблемам  формирования
негативного   отношения   к   вредным   привычкам:
  табакокурению,
наркотической зависимости, компьютерной зависимости и др.
  алкоголизму,
 Видео «Правда о курительных смесях», о курильщиках, курительных смесях,
вейп и др.
Сегодня у нас в гостях представители – разработчики национальной стратегии
по   борьбе   против   табака   Цецхладзе   Даниэль,   Коровктина   Анастасия,   Тихонова
Алина.
Маркина Р.Ф.: значительный ущерб, наносимый жизни и здоровью граждан,
развитие ситуации с распространением потребления табака, курительных смесей в
Российской   Федерации,   являются   существенным   основанием   для   принятия
Стратегии. В чём заключается миссия данной стратегии?
Цецхладзе Даниэль:
Миссия      защита   нынешнего   и   будущего   поколений   россиян   от   разрушительных
последствий   для   здоровья   человека   от   табака.   Выполнение   данной   миссии   означает
формирование   общества,   в   котором   граждане   защищены   от   потерь   многих   лет
продуктивной  жизни,  материального  ущерба  в  результате  потерь  заработной  платы,
сокращения производительности труда и расходов на лечение заболеваний, связанных с
потреблением табака. Маркина Р.Ф.: какую зависимость вызывает курение табака? Что поражает
табачный дым?
Коровкина Анастасия, (плакат «Органы дыхания», « макет сердца»):
 Курение табака является одной из наиболее распространенных вредных привычек.
С течением времени она вызывает физическую и психическую зависимость курильщика.
 Прежде   всего,   от   табачного   дыма   страдает   легочная   система,   разрушаются
механизмы   защиты   легких,   и   развивается   хроническое   заболевание   —   бронхит
курильщика.
Содержащиеся   в   табачном   дыме   радиоактивные   вещества   иногда   способны
вызвать   образование   раковых   опухолей. Табачный   дым   вредно   влияет   не   только   на
курящего, но и на тех, кто находится рядом с ним.
Тихонова   Алина,   (плакат   «Органы   дыхания»,   «   макет   сердца»).   Что   вы
скажите о пассивных курильщиках?
Если в семье курят оба родителя, то дети вдыхают такое количество никотина,
которое   получали   бы,   если   бы   сами   выкуривали   по   80   сигарет   в   год.
Жены курильщиков живут на 4 года меньше, чем жены некурящих мужчин.
Некурящему достаточно 1 час провести  в  накуренном  помещении,  чтобы в его
организм   попали   все   вредные   вещества   в   количестве,   которое   содержится   в   одной
выкуренной сигарете.
Смсписьмо №1
Однажды,   в
  школьном
  лагере,   во   время   одного   из   походов   товарищ
предложил   мне   попробовать   закурить   сигарету.   Сам   при   этом   демонстративно
закурил, начал рассказывать, как это легко и просто, что он ощущает приятное
состояние от сигарет, говорил, что никто не узнает; родители далеко, воспитатели
заняты другими заботами.
Как поступил бы ты в такой ситуации?
Маркина Р.Ф.
 Назовите органы, на которые курение оказывает немедленное воздействие.
 Каким образом табачный дым действует  на эти органы? (на слайдах фото:
легкие   человека,   пальцы   рук   желтеют,   зубы   теряют   белизну   и   чернеют,   а   можно
сделать макет лёгкие здорового  человека и курильщика)
Врачкардиолог высшей категории Городской клинической больницы №1 города
Иркутска, Отделение сосудистой хирургии   Кубышкина Кристина.
Кристина, скажите, как влияют табачные яды на сердце? Макет сердца.
Сердце – важнейшая мышца организма, перекачивающая кровь и доставляющая ее
по   всем   органам   и   тканям.   Табачные   яды   заставляют   сердце   биться   чаще,   чем
положено в норме. Если сердце нормально тренированного человека бьется с частотой 70
ударов в минуту, сердце курящего вынуждено делать на 510 ударов в минуту больше, а в
сутки – на 1215 тысяч сокращений больше. А значит, сердце курящего   изнашивается
намного   быстрее,   больше   подвержено   различным   заболеваниям,   поэтому   курильщики
живут   меньше,   чем   некурящие.   У   курящих   сосуды   сужены   и   сердцу   труднее
проталкивать  кровь   через  них,   изза  чего  ему  приходится   выполнять  дополнительную
работу.
У некурящих легочная ткань эластичная, светлая. В легких происходит насыщение
крови кислородом, поэтому они являются одним из важнейших органов.
(Фото сердце курильщика и здорового человека)
(Если   позволяет   время   урока,   занятия)   СМСсообщение:  Мой   папа   умер   от
сердечного   приступа   2   года   назад.   Причины   тому   были   разные,   но,   основная     –
курение. Я сам не курю, но курят мои друзья, которые знали моего отца, любили его
и видели, что с ним стало. Конечно, я всё равно буду дружить с ними, даже если они
будут продолжать курить, только вот всякий раз, когда они закуривают сигарету, я злюсь   и   расстраиваюсь.   Как   мне   их   убедить   и   сказать   всё,   что   я   думаю   без
нравоучительства?
Демонстрация опыта. Эксперименты, которые могут изменить мир. Опыт
сделать заранее и снять на видео или просто показать результаты эксперимента.
Группа исследователейэкспериментаторов «Самоделкины: бери и делай», Шилякин
Владислав, Дздзя Дмитрий и Мокрецов Игорь: (кратко рассказать об опыте)
  Сейчас вы увидите, что происходит с легкими при курении. Бутылка  это макет
легкого. Как проводим опыт: возьмем сигарету без фильтра, а вместо фильтра возьмем
вату. Поджигаем сигарету. Учитель руками сжимает и разжимает бутылку, поясняя,
что   это   “вдохвыдох”   макета.   Прозрачная   бутылка   позволяет   просматривать   дым
изнутри.   Опыт   проводится   до   тех   пор,   пока   не   выгорит   вся   сигарета,   а   затем   ее
потушить.
Озолс ИА
   Как   выглядит   ватный   шарик   после   эксперимента?   Как   выглядят   стенки
бутылки?
 Вы когда  нибудь общались с курящим человеком «со стажем»? Какие изменения
в его организме, внешности вы замечали?
Представьте,   подобно   тому,   как   сигаретный   дым   проходит   через   вату,   он
проходит и через легкие курящего человека.
Закурил человек, затянулся и выдохнул табачный дым. Что же произошло?
Шулятьева Алёна:
Температура тлеющего табака составляет около 3000С, при затяжках доходит
до 11000С, но это на другом конце сигареты, а на   входе температура табачного дыма
порядка 50600С. Вроде бы не много, но если учесть,  что средняя температура тела
человека 36,60  С, то 600С создает повышенное температурное воздействие на 230С, что
можно отнести к экстремальному.
Такому   же   тепловому   воздействию,   да   еще   сопутствующему   химическому
подвергаются   зубы,   язык,   слизистая   оболочка   полости   рта,   глотки,   гортани,
дыхательных путей. Среди больных раком полости рта выявлено 90% курящих.
Зверев Максим:
Мы увидели воздействие лишь 1 сигареты на «легкие», курильщик выкуривает много
сигарет и его легкие выглядят значительно чернее.  Жизненная емкость легких у курящих
меньше более чем на 20% объема легких у  некурящих, вентиляция их снижена. Табачный
дым снижает проходимость бронхов. По данным французских ученых курильщики в 1520
раз чаще страдают злокачественными опухолями органов дыхания.
(Если позволяет время урока, занятия)Смсписьмо №3
Я и мой друг имеем серьёзные намерения. Мы даже пару раз говорили о том,
чтобы пожениться. Нам повезло в том, что наши мнения во многом совпадают.
Но когда мы заговорили о детях, мы чуть не поспорили. Дело в том, что мы оба
курим. Я знаю, что это может нанести вред мне и будущему ребёнку, поэтому я
решила бросить, мой друг меня целиком поддерживает. Однако он считает, что его
курение не принесёт вреда никому.
Прав ли он? Как  ты считаешь?
Курительные смеси, электронные сигареты, вейп, курение пара, фото и видео:
взрыв во рту и тд.
Обсуждение. Представитель ГУ МВД России по Иркутской области Отдел по
борьбе   с   незаконным   оборотом   наркотиков   (38.mvd.ru)   –   Мирхисенов   Дмитрий.
Действительно,   что   наркоманы   обрекают   себя   на   пожизненное   кислородное
голодание?
Наркоман   уже   никогда   не   сможет   дышать   досыта.   Он   обрекает   себя   на
пожизненное кислородное голодание (гипоксию). Наркоманы   также   чаще   всего   умирают   от   остановки   дыхания   при   случайной
передозировке наркотиков. Смерть наступает уже через 5 минут после внутривенного
введения наркотика. Помощь обычно не могут и не успевают оказать.
Маркина РФ:
Вы знаете о том, что   05. 12. 2013 года вступил в силу Федеральный закон
Федеральный  закон  от 07.06.2013 № 120ФЗ   «О внесении  изменений  в отдельные
законодательные   акты   Российской   Федерации   по   вопросам   профилактики
незаконного   потребления   наркотических   средств   и   психотропных   веществ».   Это
значит,   что   школьников   проверяют   на   употребление   наркотиков.   Как   проводят
тестирование на наркотические вещества?
Мирхисенов Дмитрий:
Тестирование проводят по слюне. Результаты готовы сразу: одна полоска  чисто,
две  значит употреблял. Что именно и как долго, станет известно через неделю, когда
подозрительные тесты проверят в лаборатории. Тогда тому, кто попался, как минимум,
не избежать разговора с родителями.
Как вы относитесь к принятию этого закона? Вопрос студии.
Ответы учеников.
 Врачкардиолог высшей категории Городской клинической больницы №1 города
Иркутска, Отделение сосудистой хирургии   Кубышкина Кристина Владимировна.
Кристина   Владимировна   как   влияют   наркотики   на   сердечнососудистую
систему? Получают ли они удовлетворение от пищи? Какой у них цвет кожи?
Функции   всех   клеток   слабеют,   они   и   весь   организм   дряхлеют,   как   в   глубокой
старости. Наркоман уже не может развить достаточно больших усилий, справляться с
привычным   объемом   работы.   Старческие   изменения   в   юном   возрасте   никак   не
добавляют радостей в жизни.
 Русаков Данил
У наркоманов уменьшаются все вкусовые и обонятельные ощущения. Они уже не
могут   в   полной   мере   получать   удовольствия   от   пищи.   Обычно   наркоманы   имеют
дефицит веса. Наркотики вызывают спазм гладкомышечных сфинктеров кишечника. В
результате   этого   задерживается   переход   каловых   масс   из   одного   отдела   в   другой.
Возникают запоры на 510 дней. Каловые массы задерживаются в кишечнике на 10 дней.
Процессы гниения и разложения в кишечнике все время продолжаются. Образующиеся
токсины всасываются в кровь и разносятся по всему организму, повреждают клетки,
вызывают их старение и гибель. У наркоманов всегда плохой цвет и запах кожи.
В   палатах   с   наркоманами   стоит   неприятный   специфический   запах.
Главный врач Областного перинатального центра  Протопопов Владислав Юрьевич.
Владислав   Юрьевич,   какое   влияние   наркотики   оказывают     на   репродуктивную
систему?
У наркоманов обычно не бывает детей, часто рождаются дети с уродствами.
Наркоманы   очень
гепатитом   и   ВИЧ.
заражаются
  часто
Наркоманы живут в среднем 5 лет — меньше чем больные ВИЧинфекцией и раком.
Трагедия наркоманов заключается в том, что они добровольно попали в рабскую
зависимость   от   наркотических   веществ,   может   быть,   потому,   что   в   первый   раз
постеснялись отказаться от пробы наркотика. Воспитайте в себе твердость при отказе
попробовать наркотическое вещество, кто бы вам его не предлагал.
О вреде об алкоголя.
Обсуждение.   Рогачкова   Елизавета   сотрудник   автономной   некоммерческой
организации медицинского реабилитационного центра г. Ангарска «Перекресток семи
дорог».
Елизавета,   много   ли   пациентов   в   вашем   центре?   Как   происходит   лечение
добровольно или принудительно? Алкоголиком может   стать   каждый   при   систематическом   употреблении
спиртных   напитков,   в   том   числе   и   пива.   Ознакомимся   с   тем,   что   способен   сделать
алкоголь с нашим организмом.
Мозг. Алкоголь   замедляет   циркуляцию   крови   в   сосудах   мозга,   приводя   к
постоянному   кислородному   голоданию   его   клеток,   в   результате   чего   наступает
ослабление памяти и медленная психическая деградация.
Кишечник. Постоянное   воздействие   алкоголя   на   стенку   тонкого   кишечника
приводит   к   изменению   структуры   клеток,   и   они   теряют   способность   полноценно
всасывать   питательные   вещества   и   минеральные   компоненты,   что   заканчивается
истощением организма алкоголика.
Матющенко Кирилл
Печень. Учитывая,   что   95%   всего   поступающего   в   организм   алкоголя
обезвреживается в печени, ясно, что этот орган страдает от алкоголя больше всего:
возникает воспалительный процесс (гепатит), а затем и рубцовое перерождение (цирроз).
Печень перестает выполнять свою функцию по обеззараживанию токсических продуктов
обмена, выработке белков крови и другие важные функции, что приводит к неизбежной
смерти больного.
Поджелудочная железа. Больные, страдающие алкоголизмом, в 10 раз больше
подвержены вероятности заболеть диабетом.
Кожа. Пьющий человек почти всегда выглядит старше своих лет: его кожа очень
скоро теряет свою эластичность и стареет раньше времени.
Маркина РФ:
Лучший способ борьбы с вредными соблазнами – никогда не брать в рот сигарету, не
употреблять алкогольные напитки, не пробовать психоактивные и наркотические вещества.
Или   немедленно   последовать   примеру   людей,   бросивших   и   отказавшихся   от   вредных
привычек. Как сказал великий китайский мудрец Лао То: “Тот, кто может победить
другого – силен, тот, кто может победить самого себя – поистине могуществен!”
Любая   положительная   деятельность   может   быть   толчком   к   отказу   от   вредных
привычек.   Для   того,   чтобы   быть   здоровым,   счастливым   и   веселым,   лучше   заниматься
любимым   делом:   тренировать   свое   тело,   петь,   рисовать,   вышивать,   слушать   пение   птиц,
ходить в походы, на концерты, посещать театры, читать книги, дружить...
Что вы можете предложить? (лучше ничего не делать, чем пить и курить).
Мы предлагаем пойти в спортзал и показать как мы преодолеваем…
Переход в спортзал:
ОРУ в ходьбе:
 Руки в стороны на носках
 Руки за голову на пятках
Руки на пояс на внешней стороне стопы
Руки на пояс высокое поднимание колена
ОРУ в беге:
Захлёстом голени
С высоким подниманием бедра
С выносом прямых ног вперёд
Приставным правым (левым) боком
Подскоки
ОРУ на месте:
№ упр Содержание упражнения Дозировка Организационнометодические указания
I
12  правую назад на носок, руки вверх  наружу, прогнуться.
3  4  и.п.
5  8  то же с левой. 6  8 раз
II
В положении «руки вверх» смотреть на руки.
И.п. о.с.
И.п. о.с. И.п.  стойка ноги врозь, руки на пояс.
Отвести прямую ногу максимально назад.
И.п.  стойка ноги врозь, руки вверх.
6  8 раз
Руку держать на уровне плеча, при повороте
6  8 раз
Наклоны выполнять на каждый счет. Поднимая руки вверх,
В наклоне руки отводить максимально назад.
10 12 раз
В наклоне касаться руками пола, ноги
И.п.  широкая стойка, ноги врозь, руки на поясе.
1шаг левой правую назад, руки в стороны.
2  и.п.
3 шаг правой левую назад, руки вверх, смотреть вверх.
4и.п. 6  8 раз
III
1 наклон вправо.
2 наклон влево.
смотреть на руки.
IV
1  поворот туловища направо, правую руку в сторону ладонью вверх.
2  и.п.
3  4 то же в другую сторону.
смотреть на руку.
И.п.  стойка ноги врозь, руки к плечам.
V
1  поворот туловища налево, руки в стороны.
2  и.п.
3  наклон касаясь.
4  и.п.
58  тоже в другую сторону.
удерживать прямыми.
VI
1,2,3, пружинящие наклоны, руки назад.
4  и.п.10 12 раз
VII
1  наклон касаясь правой.
2  наклон касаясь левой.
3  приставляя левую, присед, руки вперед.
4  и.п.
5 8  то же, приставляя правую.
суставе. Присед выполнять сначала на носках, а в конце упражнения на полной ступне.
VIII И.п.  широкая стойка ноги
врозь, руки в стороны; 1 присед на правой, руки вперед; 2 –и.п.; 3 – присед на левой, руки за
голову; 4 и.п.
прямо.
IX
левую в сторону. Смена положений ног. 6  8 раз
каждый счет. Таз высоко не поднимать.
X
1 прыжком стойка ноги врозь, руки вверх, хлопок.
2 прыжком и.п.
 по разделениям,
 медленно со счетом.
Прыжки выполнять максимально высоко. Постепенно увеличивать темп выполнения.
XI
ногу.
XII
14 подняться на носки, руки вверх, вдох.
58 вернуться в и.п., выдох.
руки вверх смотреть на руки.
Восстановить дыхание.
Сгибая одну ногу, другую не сгибать, спину держать
В ходьбе спину держать прямо, высоко поднимать
10 12 раз
Темп выполнения медленный. В положении
6  8 раз
При наклоне не сгибать ноги в коленном
Ходьба на месте
1015 сек.
И.п. – стойка ноги врозь
Смену ног выполнять прыжком и на
И.п.  руки назад в замок.
6  8 раз
И.п.  упор присев на правой,
И.п.  о.с.
10  12 раз
Разучить упражнение:
Полоса препятствия (Делимся на две команды)
Комплекс упражнений с гимнастической палкой для формирования правильной осанки
I.
И.п. Палка сзади на уровне плеч, хват за оба кона. 1.
2.
3.
4.
II.
1.
2.
3.
III.
1.
2.
IV.
1.
2.
V.
1.
2.
поворот головы вправо
И.п
поворот головы влево
И.п.
И.п. . Палка сзади на уровне плеч, хват за оба кона.
поднять палку вверх и опустить до локтей.
поднять палку вверх и опустить до копчика
от копчика до паха
И.п палка впереди (Вращения)
правую руку вверх, левую вниз
левую руку вверх, правую вниз
И.п Палка стоя на полу, упереться руками, прогнуться в спине.
спускаемся вниз перебирая руками по палке.
поднимаемся вверх.
Палка в правой руке сзади на левом плече, левая рука сверху на палке.
правую руку теним вперёд (левая натягивается)
левую руку выводим  вперёд (правая натягивается)
И.п Палка сзади  по центру, правая рука снизу, левая  сверху
натягиваем левую руку вверх, задержать в этом положении
правую руку теним вниз натягивается левое плечо
VI.
1.
2.
Для укрепления связок, суставов, мышцы спины
VII.
1.
2.
3.
4.
VIII.
1.
2.
3.
4.
 Нижнее положение хват по середине, сжимаем палку на  6с/
Верхнее положение хват по середине, сжимаем палку на 6с.
Среднее положение (руки согнуты в локтях), сжимаем палку на 6 с
Палку за спину, хват по середине, сжимаем палку на 6 с
Нижнее положение хват по середине, растягиваем палку на  6с/
Верхнее положение хват по середине, растягиваем палку на 6с.
Среднее положение (руки согнуты в локтях), растягиваем ем палку на 6 с
Палку за спину, хват по середине, растягиваем палку на 6 с
Преодоление полосы препятствий
Домашнее задание: запись в электронном дневнике.
1
уровень  спросите у ваших родных и близких о вредных привычках и как они с ними
борятся?
2 Уровень:
А) разработайте комплекс упражнений для правильной осанки.
Б)   разработать   ряд   наиболее   значимых   жизненных   ориентиров,   которые   будут
способствовать  формированию ЗОЖ, например:

четко сформулированную цель жизни и обладание психологической устойчивостью
в   различных   жизненных   ситуациях;   знание   форм   своего   поведения,   которые
способствуют сохранению и укреплению здоровья;
стремление быть хозяином своей жизни, верить в то, что правильный образ жизни
даст положительные результаты;
выработать у себя правильное отношение к жизни, воспринимать каждый день
как   маленькую   жизнь,   ежедневно   получать   от   жизни   хотя   бы   маленькие
радости;
развить в себе чувство самоуважения, осознание того, что вы не зря живете, что
все задачи, стоящие перед вами, вы в состоянии решить и знаете, как это сделать;


 


постоянно соблюдать режим двигательной активности (удел человека — вечно
двигаться; нет никаких средств, которые бы заменили движение);
соблюдать гигиену и правила питания; соблюдать режим труда и отдыха;
быть оптимистом, двигаясь по пути укрепления здоровья;
ставить перед собой достижимые цели, не драматизировать неудачи, помнить,
что совершенство в принципе недостижимая вещь;
радоваться успехам, так как во всех человеческих начинаниях успех порождает
успех.
По желанию:

1. Анаграмма.  – Слово или словосочетание, образованное перестановкой букв или
слогов   другого   слова.   Необходимо   сложить   слова,   обозначающие   последствия
воздействия алкоголя на организм человека. [2]:  ФАРКТИН (инфаркт), ДЫОКША
(одышка), РИЦЗОР (цирроз), ЯРНАЯН МРЕСТЬ (ранняя смерть).
2. Игра “буриме”. Группам предлагаются готовые рифмы, из которых должно
вырасти стихотворение.
3. _____________________ годы
4. _____________________ пьешь
5. _____________________ невзгоды
6. _____________________ пропадешь
3.Упражнение «Мой выбор»: https://learningapps.org/257350
Итог урока
Цель урока – содействие формированию ЗОЖ – достигнута. Поднимите руки,
кто   готов   задуматься   о   выборе   здорового   образа   жизни,   об   отказе   от   соблазна.
Давайте подведем итог. Какие вы сделали выводы из урока?
Замечательно! И еще. Есть такая фраза: “Ум и руки – на пользу обществу!”
Вам, молодым, предначертано судьбой жить в XXI веке, да и не только жить, а еще и
творить, вершить полезные, добрые, вечные дела.
Впереди ожидает Вас
           Дружба и свет любимых глаз,
           Шум и радость жизни,
           И служение нашей Родине  Отчизне.
           Новых звезд и открытий блеск,
           А не вредных соблазнов треск.
Вредные привычки, это порождение варварства, мёртвой хваткой держат человечество
со времён седой старины и собирают с него чудовищную дань, пожирая молодость, подрывая
силы, подавляя энергию, губя лучший цвет рода людского. Я думаю,  что  знания, полученные
на сегодняшнем уроке, помогут вам избежать этой участи.
Рефлексия
Перед тем, как покинуть класс, сыграйте в биатлон (зимний вид спорта) подойдите к
мишени и сделайте свой «выстрел» маркером, дайте оценку:
На   доске   рисуется   мишень,   которая   делится   на   сектора.   В   каждом   из   секторов
записываются параметры вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка
содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка
своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем
ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем
проводят её краткий анализ.
1) теме урока;
2) работе учителя
3) своей работе;
4) работе своих одноклассников; 5) разным видам деятельности.
Чем более вы удовлетворены, тем ближе к центру вы ставите точку.
А мы с вами прощаемся. Теперь вам есть над, чем задуматься и, может чтото изменить
в своей жизни. Берегите себя и близких!
Список литературы.
1. Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» составлена на
основе   программы   для   общеобразовательных   учреждений:   Основы   безопасности
жизнедеятельности: 511 классы/ А.Т. Смирнов, Л.П. Анастасов, Б.О. Хренников и др.;
Под общ. ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2011 – 112 с.
2. Учебник   для   общеобразовательных   учреждений   «Основы   безопасности
жизнедеятельности: 8 класс», Смирнов А.Т., Хренников Б.О. М.: Просвещение, 2015
год.
3. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Система заданий 5 – 9 классы.
/Под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2013 год.
4. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Система заданий 5 – 9 классы.
/Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М:, Просвещение, 2013.
Источники:
1. Диск: videouroki.net, 8 класс.
2. http://www.1tv.ru/news/health/24764
3. Упражнение «Мой выбор»: https://learningapps.org/257350
4. https://learningapps.org/3453127     упражнение   раздели   на   две   группы   вредные   и
полезные привычки.

file_name: Конспект урока по ОБЖ по теме Вредные привычки .doc

intro:
План  урока:
1.	Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
Этап Инициация, 3-4 мин. Создание позитивного настроения и рабочей обстановки.
Метод: «Мой круг».
Этап Целеполагание, 3мин. Определение цели и содержания занятия обучающимися посредством включения ассоциативного мышления.
Метод: Видеоряд.
Этап Выяснение ожиданий и опасений, 3 мин. Инициация процесса рефлексии.
Метод «Хранилище забот и переживаний».
2.	Фаза 2 «Работа над темой»
3.	Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»


extracted_text:
Спортивно-развлекательная игра
 «ЗОВ ДЖУНГЛЕЙ»
 для первоклассников.
Цели:

Развитие   физических   качеств  и   развитие  личности   ребёнка  на  основе   овладения
физической культурой.
Развитие волевых качеств, стремление выполнить задание быстро и точно.

 Воспитание "здорового духа соперничества”.
 Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки.
Оборудование:
Музыкальное   оформление:   фонограмма   вступление   перед   праздником   и   в   заключение,
"Чунгачанга”, "Поезд”, "Танец маленьких утят”.
Предварительная работа: игроки заранее выбрали капитана, придумали названия команд,
девиз.
Ход праздника:
(Звучит фонограмма веселой мелодии на спортивную тематику).
Дети под музыку входят в спортивный зал  (одной колонной, друг за другом).
Проходят круг почета и останавливаются тремя шеренгами напротив друг друга.
Вступительное слово. Приветствие.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть
всех Вас сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и
самую спортивную из всех весёлых игр – "Зов Джунглей» ”! Участники соревнований будут
состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
Представление командучастниц (название, девиз).
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – ура!
Ведущий: Прежде, чем приступить к соревнованиям, нужно принять участие в разминке.
Перед любыми соревнованиями нужно провести разминку, подготовить тело к физическим
нагрузкам, размять все мышцы, все как полагается у серьезных спортсменов.
Разминка (под музыку "Чунга-Чанга”).
 Разомкнись,
На разминку становись.
Начинаем шаг на месте.
1-2, 1-2, 1-2, 1-2.
Вверх рука, другая вниз.
Повторяем упражнения.
Делаем быстрей движения!
1 – вперёд наклоняемся
2 – назад прогнёмся
И наклоны в стороны
Делать мы возьмёмся.
Приседания опять
Будем дружно выполнять.
1,2,3,4,5 – кто там начал отставать?
Начинаем бег на месте!
Финиш - метров через двести!
На ходьбу мы перейдем,
Носом вдох, выдох ртом!
Соревнования начнём! Ведущий: И так, пора начинать соревнование! За каждое выполненное задание 1 место3
очка, 2 место2 очка
1 Игра"Ловкие зверята”
  Прыгаю по веткам, брожу по джунглям я,
Охота, добыча и фрукты – это страсть моя!
(пробежать по скамейке, принести команде фрукт)
2 Игра"Змейка ”.
Вот препятствие кусты,
Не расцарапайте хвосты
(руки у всех на поясе, пробежать змейкой между обручей, быстро построиться)
3 Игра "Кенгуру»
Считается, что лучшие в мире прыгуны – кенгуру,
Да еще и умудряются детенышей переносить. А чем мы хуже?
(зажать мяч между ног, пропрыгать вокруг обруча, передать мяч следующему)
4 Игра " Меткие обезьянки»
Сейчас посмотрим дружно, как будут в цель метать,
Вам для ловкости орехи, чтоб добились вы успеха!
(капитан становится напротив команды с ведром, остальные кидают орехи в ведро)
5 игра "Конкурс вожаков стаи» ”
Капитаны постарайтесь, для соей стаи добычей запасайтесь!
(Участвуют капитаны команд, кто больше наберет шаров в футболку)
6 игра "Кузнечики”.
(Прыгают   на   мячехопе   до   поворотной   отметки   и   обратно   бегут   бегом.   У   линии
старта передают эстафету следующему.)
7 игра. «Перетягивание каната»
Кто самый ловкий, сильный, мы узнаем,
Перетянуть канат вам предлагаем!
Игра для зрителей "Кто лишний” (звучит фонограмма).
Играют 3 ребенка из каждой команды. Дети бегут по кругу. Останавливается музыка
встать в любой обруч. Те, кому обруча не хватило  выбывают из игры.
Вот и подошел к финалу наш праздник.
 Подведение итогов.
 Награждение.
Заключительное слово.
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость,
силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций!
Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость! Перед
тем, как с вами попрощаться мы хотим вам пожелать:
Крепкого здоровья, почаще улыбаться и никогда не унывать!
Вместе: До свидания! До новых встреч.
Выход детей из зала под музыку. (Звучит фонограмма).

intro:
Цели: Развитие физических качеств и развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой. Развитие волевых качеств, стремление выполнить задание быстро и точно. Воспитание "здорового духа соперничества”. Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки.
Оборудование: Музыкальное оформление: фонограмма вступление перед праздником и в заключение, "Чунга-чанга”, "Поезд”, "Танец маленьких утят”.
Предварительная работа: игроки заранее выбрали капитана, придумали названия команд, девиз.Спортивно-развлекательная игра «Зов джунглей» для первоклассников

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Взаимодействие различных видов
искусства при изучении литературы

Искусство  –   это   та   область   человеческой   жизни,   которая
непосредственно   влияет   на   наши   чувства,   служит   средством   воспитания
нравственности,   доброты,   развивает   воображение,   творческие   способности
детей.
Изучение литературы через связь с другими видами искусства является
неисчерпаемым источником постижения национальной культуры, источником
приобщения детей к мировым культурным ценностям.
Каждый урок литературы – это, в первую очередь, урок нравственности,
гуманности,   способности   сострадать,   разделять   чужую   боль   и   радость,
возвышать душу и сердце, восхищаться и негодовать, грустить и размышлять.
К.Случевский в «смутное время» писал:
Да, трудно избежать для множества людей
Влиянья творчеством отмеченных идей,
Влиянья Рудиных, Раскольниковых, Чацких,
Обломовых!  Гнетут!.. Не тот же ль гнет цепей,
Но только умственных, совсем не тяжких, братских.
Художник выкроил из жизни силуэт;
Он, собственно, ничто, его в природе нет!
Но слабый человек без долгих размышлений
Берет готовыми итоги чуждых мнений,
А мнениям своим нет места прорасти,
Как паутиною все затканы пути.
Простых, не ломаных, здоровых заключений,
И над умом его – что день, то гуще тьма
Созданий мощного, не своего ума.
Вот чего надо бояться! Людской зашоренности. Поэтому считаю, что
моя задача как учителя – заставить ученика думать, оценивать, анализировать.
Что помогает ребенку на уроках литературы раскрепоститься, понять свою
значимость,   сказать   свое   слово?   Это   живое,   трепетное   слово   художника,
мыслителя, творца.  Это  первоисточник –  текст.  Не проповедь  учителя,  не
постулаты учебника, не навязывание чужой мысли, а какой – то текстуальный
нерв, умело обнаженный, дает толчок, раскрепощает душу. Часто нащупать
этот нерв, обнажить его, помогает грамотно подобранное полотно живописи
или   музыкальное   произведение,   которые   явятся   той   почвой,   из   которой
прорастет зерно осознания. Искусство   (слово,   музыка,   живопись   и   др.)   обладает   ни   с   чем   не
соизмеримыми   возможностями   влияния   на   духовную   жизнь   общества,
человека, а значит, и ребенка. И поэтому считаю, что содружество муз на
уроках   словесности   является   необходимым   условием   воспитания
нравственности. Как достучаться до сердца ученика? Как заставить его не
просто прочитать произведение, а «пропустить его через свою душу»? Над
этими вопросами мучается каждый словесник. Мне в этом помогает на уроках
литературы обращение к другим видам искусства.
  Например,
На уроках в старших классах мы нередко сталкиваемся со случаями
творческого   универсализма.
  изучая   творчество   поэтов
«серебряного века», нельзя не отметить взаимодействие поэзии М.Кузмина с
его   композиторской   деятельностью.
  Кузмин
руководствовался лозунгом французского поэта П.Верлена: «Музыка прежде
всего». Стихи многих символистов, и Кузмина в том числе, строились как
завораживающий   поток   словесно      музыкальных   созвучий   и   перекличек.
Причем, этот лозунг использовался Кузминым и в буквальном смысле. Его
музыкальные произведения могут служить прекрасной иллюстрацией его же
поэзии.
  Как   поэтсимволист,
А через самовыражение в живописи яснее и понятнее становится для
старшеклассников   творчество   поэтов   –   футуристов   Д.Бурлюка,   Е.Гуро,
В.Маяковского.
Нет, наверное, в школьной программе по литературе ни одной темы,
которую   можно   было   бы   рассматривать   обособленно,  в   отрыве   от   общего
процесса литературы и искусства. Каждый урок несет тайну приобщения к
миру   красоты,   выраженного   словом,   звуком,   цветом.   Особенно   уроки,   на
которых идет анализ текста, литературно – музыкальная композиция, устное
словесное рисование, сопоставление образов, рассмотрение связей пейзажа,
портрета   и   состояния   героя,   игровые   моменты,   составление   партитуры
чувств, творческие пересказы, заочные экскурсии. Все перечисленные формы
работы   требуют   подкрепления   зрительными   и   слуховыми   ассоциациями.
Невозможно,   например,   чтение   «Сказки   о   царе   Салтане»   Пушкина   не
сопровождать   изумительной   музыкой   оперы   Римского   –   Корсакова.
Пятиклассники   слышат   полет   шмеля,   смеются   над   укусом   комара,
переживают за царевну Лебедь. Мир сказки становится реальным, осязаемым.
Слова   наполняются   конкретным   смыслом.   Добавим   еще   зрительные
восприятия, ассоциации от рассматриваемых иллюстраций. И не преувеличу,
если скажу, что дети чувствуют себя соучастниками событий, наслаждаясь
красотой пушкинского слова, силой его поэтического таланта.
А первый бал Наташи Ростовой?! Как же можно обойтись без звуков
вальса. Перед мысленным взором сразу встают сияющие радостью и счастьем
глаза   Наташи.   И   наши   сердца   откликаются   чувством   сопереживания   с
героиней.   С   обостренным   вниманием   следим   мы   за   словесной   тканью
повествования, отдаваясь во власть художественного дарования Толстого. духовно   обогащенную,
  способную   мыслить,
Цель   таких   уроков   –   воспитать   через   слово,   через   синтез   искусств
  сострадать,
личность,
сопереживать, рассуждать.
                Через  художественный   текст стремлюсь  формировать внутреннюю
потребность   в   красоте,   гармонии,   потребность   в   самовыражении.   Хочется
видеть   своих   учеников   разными,   не   похожими   друг   на   друга,   умеющими
понимать и уважать общечеловеческие ценности, творящими и созидающими
добро.   Хочется   видеть   их   всех   счастливыми.   Хочется   думать,   что   уроки
литературы,   неся   огромный   заряд   нравственности,   дадут   им   правильное
понимание счастья:
…О славе не мечтай,
Не будь на деньги падок,
Трудись по силам и желай,

         Чтоб труд был вечно сладок.
Не легкой тропки, не стрекозиного порхания желаю я своим детям, а
именно сладости ученического, а впоследствии осознанно выбранного пути.
Мне   нравится   проводить   нестандартные   уроки.   Как   правило,   они
основываются на долгом и кропотливом отборе материала с обязательным
привлечением   музыки,   живописи.   Иногда   на   таких   уроках   присутствуют
элементы   театрализации.   Я   заметила,   что   ученики   с   удовольствием
откликаются   на   предложение   подготовить   подобный   урок.   Им   нравится
проявлять   себя   в   разных   качествах:   художников,   поэтов,   декораторов,
артистов, конкурсантов,  исследователей  и т.д. Обращение  к  разным видам
искусства дает в таких случаях более широкую возможность индивидуального
подхода   к   детям,   ибо   у   многих   зарождение   интереса   к   слову   связано   со
зрительными   впечатлениями,
  перекликающимися   со   словесной
изобразительностью.
Интегрированные   уроки   все   активнее   входят   в   практику   школьного
преподавания.   Интеграция   предполагает   тесную   связь   разных   предметов,
различных видов искусства.
  На уроках литературы очень уместно соединение таких видов искусства,
как музыка, живопись, элементы театра.
Ведь искусство (будь то музыка, слово или живопись) обладает ни с чем не
соизмеримыми   возможностями   влияния   на   духовную   жизнь   общества   и
каждого   человека   в   отдельности.   Поэтому   содружество   муз   на   уроках
словесности является  необходимым условием воспитания нравственности.
Интегрированные   уроки   могут   быть   построены   одним   учителем   или
несколькими.   В   любом   случае,   урок   будет   разнообразным   и   по   видам
деятельности,  и   по   настроению,   и   по   содержанию.   Плодотворным,   на   мой
взгляд   будет   сотрудничество   учителя   литературы   и  истории   при   изучении
культуры рубежа эпох. Культура на рубеже 19 – 20 веков очень многообразна, и понять ее бывает
непросто.  Исторические  причины, обусловившие  кризисность   эпохи, нашли
свое отражение в развитии искусства, которое отразило мировоззренческую
сущность   переходного   времени,   показав   искания   интеллигенции   этого
периода, ее непростое отношение к новой власти, новому строю. Думается,
что
  интегрированные   уроки   перспективны.   В   них   кроется   залог
заинтересованности учащихся предметом.

  служат   средством   раскрытия   индивидуальности.
Подобные уроки дают широкий простор развитию творческой фантазии
  Элементы
детей,
театрализации, музыкальный фон, живопись – непременные атрибуты таких
уроков.   «Волшебная   сила   искусства»   помогает   оставить   в   душе   ребенка
неизгладимый след при изучении тех или иных произведений.
Взаимодействие разных видов искусства на уроках повышает интерес к
предмету, развивается образное мышление, становится более выразительной
речь,   легче   и   глубже   дети   вникают   в   сущность   художественного   текста,
учатся   ценить   красоту   слова.   А   по   большому   счету   через   произведения
искусства постигают нравственные ценности – основу жизни человеческого
общества.

file_name: Выступления на РМО.doc

intro:
Изучение литературы через связь с другими видами искусства является неисчерпаемым источником постижения национальной культуры, источником приобщения детей к мировым культурным ценностям.
Данная статья является составной частью педтехнологии, которая апробирована в многолетней педагогической практике и имеет высокую результативность. В статье даются некоторые направления, подходы к работе по этой теме.Данный материал будет интересен учителям, работающим в направлении синтеза различных видов искусства при изучении литературы

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: "Взаимодействие различных видов искусства при изучении литературы"


extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады ЮИД «Дорожный Ералаш»
Ход выступления: Все вместе исполняют песню
Ничего важней на свете нету,
чем спасать огромную планету,
всем известно, что люди погибают
Если правила они не знают,
Если правила они не знают, нанана нанана на на еееее!
Мы свое призванье не забудем  правила движенья дарим людям!
Дядям, тетям, и конечно детям – правила расскажем всем на свете!
Нука, все вместе, уши развесьте,
Слушайте внимательно – это занимательно!
1. Девчонки и мальчишки, а также их родители,
2. Дорожные истории увидеть не хотите ли?
Все вместе: Курьезные истории журнал покажет наш.
Внимание, внимание! Дорожный “Ералаш”.
3 вед.: Здравствуйте, Танечки! Здравствуйте, Ванечки, Шурики, Юрики, Светки и Мишки!
4 вед.:  Здравствуйте, девчонки! Здравствуйте, мальчики!
5 вед.: Юные пешеходы!  водители!
6 вед.: Дети и родители!
1. Правила дорожного движения узнать вы не хотите ли?
2. Мы ребята из детской организации «ИСКОРКА»
3. Представляем вам агитбригаду «ЮИД»
1. Юные
2. Инспектора
3. Дорожного
4. Движения
5. Ребята, хотим вам напомнить о том,
Что в нашем городе большом
Соблюдать дорожное движение
Все должны без исключения!
6. Чтоб не волновались
Каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались
По улице водители!
1. Учтите!
2. Учите!
3. Запоминайте!
4.
1. В центре города большого
 А самое главное – выполняйте!!!
Очень много есть дорог.
И, конечно, важно, чтобы
Перейти их каждый мог.
2. И поэтому придумал ктото правила, друзья,
Эти правила движенья, и хожденья,
и вожденья забывать никак нельзя.
3. Шагая осторожно, за улицей следите
И только там, где можно дорогу перейдите!
4. Ребята, а где нужно переходить дорогу?
Давайте с вами посмотрим мультфильм про смешариков,
Который называется « Пешеходная зебра»
Ребята о чем вы посмотрели мультик?
Какие правила вы из него усвоили? Сценка про Муху Цокотуху
Автор
Муха, Муха –Цокотуха
Позолоченное брюхо
Муха на шоссе пошла
Муха денежку нашла
Пошла Муха в спорттовары
Чтоб не тратить время даром,
И купила тот предмет,
Что зовут велосипед.
Муха:
Я по улице качу
Словно птица я лечу
Словно птица я лечу
И качу, куда хочу.
Не нужны мне светофоры
Знаки тоже не нужны.
Ведь машины – не трамваи
Объезжать меня должны.
Приходите, Тараканы,
Всех, всех, всех вас прокачу.
Автор:
Тараканы все сбегались
И на велике катались.
А букашки по три раза
По шоссе, за раз втроём.
Нынче МухеЦокотухе всё дозволено!
1.         Ребёнок:
Нет! Не дозволено!
Автомобиль педальный
Внутри двора его пути
А на дорогу  не кати!
Автор:
Приходила к Мухе бабушка Пчела
Правила движенья Мухе принесла:
Пчела:
С ними, Муха, подружись
Уж потом за руль садись.
Стихи про знаки:
(Каждый ребёнок со знаком)
2 ребёнок
   В треугольнике два братца
   Всё кудато мчатсямчатся
   Самый важный знак на  свете
   Осторожно! Это «Дети»!
3 ребёнок
   В треугольнике шагает
   По полоскам пешеход
   Этот знак предупреждает
   Гдето рядом переход. Мы с вами узнали, что это за знаки, а теперь вместе с нашей мухой посмотрим поучительный
мультфильм
4 ребёнок
  Человек на круге красный,
   Значит двигаться опасно!
   В этом месте вам друзья
   Никому ходить нельзя!
5 ребёнок
  Круг окрашен в синий цвет
  А в кругу велосипед.
  Веселей, дружок, кати
  Лишь педалями крути!
6 ребёнок
  Круг окрашен в красный цвет,
  А внутри велосипед.
  Этот знак всем говорит:
  «Велосипеду путь закрыт!»
Мультфильм Смешарики «Где нельзя кататься»
Какое правило вы усвоили из этого мультфильма?
Муха:
Я урока не забуду
И на улице я буду
Хорошо себя вести
И все правила движенья
Как таблицу умноженья
Наизусть я изучу!
Ведущая
Обязательно, муха, правила дорожные, знать нам всем положено!
Давайте   посмотрим,   что   случается,   если   ктото   не   хочет   выполнять   правила
дорожного движения.
Сказка
Сказочница:
Молодец с роднёй простился,
В путьдорогу снарядился,
А мамаша у окна
Ждётпождёт с утра до ночи.
Смотрит в поле,
Инда очи разболелись глядючи...
Мать Ивана
Что ж не едешь ты. Иван?
Или в деле есть изъян?
Или просто задержался?
Или в ДТП попался?
Иван изображает езду по дороге, останавливается около девушки
Девушка:
Здравствуй, добрый молодец!
Иван:
Здравствуй, красна девица, садись подвезу!
Девушка:
А ты, добрый молодец, правила дорожного движения знаешь?
Иван
Знаю, знаю! Садись ко мне скорее.
Девушка: Ну, а это какой знак?
Иван:
Это? Это мы с Петькой с урока истории убегаем.
Девушка:
Неправильно! Это знак «Осторожно, дети»
Мультфильм СМЕШАРИКИ «НЕДЕТСКИЙ ЗНАК»
Иван:
Это «Осторожно, кирпич на голову
упадет»! Девушка:
Ну и ну! А ещё в тридесятое царство подвести хочет. Нет тебе туда дороги.
Иван:
Не тужи, душа моя.
Обойдусь без правил я.
Иван «едет» и врезается в дверь. Раздаётся звук аварии.
Девушка:
Вот беда!
Сказочница:
Ветер по полю гуляет
Мчался с шумом деньденьской
По дороге столбовой….
Входит Иван, рука и нога забинтованы.
Иван:
Думал я мне всё сойдёт
Вышло всё наоборот.
Жигулёночек разбил
Сам в больницу угодил!
2 ведущий:
Вот видите, ребята, что бывает с людьми, которые не знают дорожные знаки. А ведь они очень
важны.
Ребята в следующих мультфильмах вы узнаете, про то как переходить
дорогу, если на пути стоит машина.
Мультфильм «Самая страшная машина»
Мультфильм «На остановке»
Итог: (все)
Словесная игра «Разрешаетсязапрещается»:
1. Идти толпой по тротуару…
    Все вместе: Разрешается!
2. Играть возле проезжей части…
    Все вместе: Запрещается!
3. Быть примерным пешеходом:.
    Все вместе: Разрешается!
4. Ехать "зайцем", как известно:
    Все вместе: Запрещается!
5. Уступить старушке место:
    Все вместе: Разрешается!
6. Переход при красном свете:
    Все вместе: Запрещается!
7. При зеленом даже детям:
     Все вместе: Разрешается!
8.  Уважать правила дорожного движения…
     Все вместе: Разрешается!

 Проводится игра "Это я, это я, это все мои друзья" 1. Кто из вас идёт вперёд только там где переход?
   Ответ:  Это я, это я, это все мои друзья!
2.Кто бежит быстрее ветра, и не видит что нет зебры?
   Ответ: Нет не я, нет не я, это не мои друзья.
 3.Кто из вас не тары –бары, а идет по тротуару?
 4.Кто, из вас, идя домой держит путь по мостовой?
   Ответ:
5. кто из вас по дорогам не ездит, на своем велосипеде?
 6. Кто на скользкую дорогу выбегает в непогоду?
1. Всем, кто любит погулять,
Всем без исключенья
Нужно помнить.
Нужно знать
Правила движенья.
Дети читают стихи:
2. И проспекты, и бульвары
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
3. Если ты гуляешь просто,
Всё равно вперёд гляди.
Через шумный перекрёсток
Осторожно проходи.
4. В дождь, метель и гололед
Транспорта поток идет.
Не спеши, остановись, дружок,
О безопасности вспомни урок!
1.ПОМНИ(хором) – на дороге трудностей так много!
2.ПОМНИ(хором) – на дорогах тысячи машин!
3. ПОМНИ(хором) – перекрёстков много на дорогах!
4. ПОМНИ(хором) – и все правила учи!
Первоклассники поют песню бременских музыкантов «Ничего на свете лучше нету!»

intro:
Интересное познавательное шоу юных инспекторов дорожного движения. Активисты детской организации готовят и проводят ежегодное мероприятие по ПДД.
Цель: формировать представление школьников младшего возраста о правилах безопасного поведения на дороге.
Задачи: формирование устойчивого познавательного интереса у учащихся к данной теме, учить анализировать и правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей, развитие у ребят координации, внимания, наблюдательности, качеств, необходимых для безопасного поведения на улице; воспитание чувства ответственности у учащихся за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни.Сценарий внеклассного мероприятия "Дорожный ералаш" по правилам дорожного движения


extracted_text:
№
п/п
Наименование тем
теори
практик
1. Знакомство с оригами
2.
Квадрат основная
фигура оригами
3.
Базовая форма
«Треугольник»
я
1
1
1
а
2
4
4.
Базовая форма
«Воздушный змей»
1
4
5.
Базовая форма
«Двойной треугольник»
1
6.
Базовая форма
«Двойной квадрат»
7. Базовая форма
«Конверт»
4
3
3
Количество часов
Дата
факт
план
всего
1
3
5
5
5
3
3 8.
Цветы к празднику 8
марта
9. Впереди  лето!
10.
Итоговое занятие.
Оформление
выставочных работ
ИТОГО:
1
1
7
2
2
2
3
2
3
26
33

file_name: КТП оригами 1 класс.docx

intro: Внеурочная деятельность.Начальная школа.  КТП к программе внеурочной деятельности в начальной школе  "Оригами" 1 класс.33 часа.Программа «Волшебный мир оригами» адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 4 года – полный курс обучения детей в начальной школе (135 ч.). Занятия проводятся 1 раз в неделю.КТП "Оригами" 1 класс

доп. образование детей

group: Другое

title: КТП "Оригами" 1 класс


extracted_text:
№
п/п
1.
2.
Количество часов
теория практика всего
Дата
план
факт
Наименование тем
Вводное занятие.
1
Диагностика
обученностей учащихся
Простые базовые формы
оригами
3. Осенние композиции
Базовая форма
4.
«Треугольник»
5.
6.
7.
8.
9.
Базовая форма
«Воздушный змей»
Базовая форма «Двойной
треугольник»
Базовая форма «Двойной
квадрат»
Базовая форма
«Конверт»
Новые базовые формы.
Базовая форма «Рыба»
1
1
2
2
3
2
2
3
3
3
2
2
2
3
2
2
3
3
4
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
 25
26
27
10. Базовая форма «Дверь»
1
3 Поздравительная
открытка к празднику 8
11.
марта
12. Итоговое занятие
13.
Оформление
выставочных работ
ИТОГО:
1
4
3
1
2
3
2
2
30
34
28
29
30
31
32
33
34

file_name: КТП оригами 2 класс.docx

intro: Внеурочная деятельность.Начальная школа.  КТП к программе внеурочной деятельности в начальной школе  "Оригами" 1 класс.33 часа.Программа «Волшебный мир оригами» адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 4 года – полный курс обучения детей в начальной школе (135 ч.). Занятия проводятся 1 раз в неделю.КТП "Оригами" 2 класс

title: КТП "Оригами" 2 класс


extracted_text:
МКОУ «Новодугинская СШ»
Программа элективного курса
для 9 классов
«Что скрывается за словом
МЕДИЦИНА»
(предметноориентированный курс)
17 час
Составитель:
Парменова Татьяна Валентиновна
учитель биологии и химии
с. Новодугино 2015 год
Программа элективного курса
«Что скрывается за словом МЕДИЦИНА»
Пояснительная записка
  Программа элективного курса предусматривает 17 учебных часа.
Она рассчитана на применение в 9 классе при условии
заинтересованности обучающихся.
  Концепция модернизации российского образования
предусматривает переход на старшей ступени общего образования к
профильному обучению. Согласно концепции профильного
обучения, значительную роль в развитии обучающихся играют
элективные курсы, выбираемые самими учащимися. Элективные
курсы поддерживают и углубляют базовые и профильные
дисциплины. Медицина как наука имеет высокую социальную
значимость, и так как в базовом курсе биологии  даётся лишь малая
толика медицинских знаний, то данный курс будет очень кстати и
при формировании представлений о профессиях медиков, и для
практического применения знаний полученных на данном
элективном курсе в повседневной жизни.
  Концепция данной программы состоит в том, что в её содержании
предусмотрена реальная практикоориентированная деятельность
обучающихся по оказанию первой медицинской помощи.
Программа  даёт возможность почувствовать обучающимися свою
значимость в экстренных ситуациях и важность медицинской
грамотности даже в обычной повседневной жизни.
  Цели и задачи курса:
1) Способствовать формированию у учеников ответственного,
грамотного поведения в природе, обществе для сохранения
своего здоровья и здоровья окружающих.
2) Овладение обучающимися способами и методами 1
медицинской помощи в различных ситуациях. 3) Раскрытие и углубление важнейших биологических и
медицинских понятий.
4) Овладение знаниями и умениями наблюдать и оценивать
состояние здоровья, образа жизни и серьёзности состояния
человека в экстренных ситуациях при травмах и наиболее
часто встречающихся болезнях.
5) Формирование чувственноэмоциональной сферы; воспитание
коллективизма и одновременно осознание особенности и
значимости каждого человеческого существа; развитие
коммуникативных умений.
 Программой предусмотрены 11 практических работ, направленных
в основном на привитие навыков правильного оценивания и оказания
1МП в различных ситуациях связанных с нарушением здоровья.
  Оценивание достижений учащихся  производится по полноте и
правильности выполнения ими заданий в представленных
практических работах, проверочных тестовых и обычных опросах.
  При завершении курса возможна защита презентаций, докладов,
сообщений созданных учениками по какимто темам данного курса.
    При изучении курса используется обычное подручное
оборудование и медикаменты из школьной медицинской аптечки,
некоторые приборы из школьного медицинского кабинета
(тонометр, фонендоскоп).
  Запланирована экскурсия в районную поликлинику.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:
1) Знать основные закономерности своего здоровья и способах
его сохранения.
2) Знать и уметь оказывать 1 медицинскую помощь в различных
ситуациях.
3) Знать и понимать важнейшие биологические и медицинские
понятия.
4) Уметь наблюдать и оценивать состояние здоровья, образа
жизни и серьёзности состояния человека в экстренных ситуациях при травмах и наиболее часто встречающихся
болезнях.
Апробация программы намечена на текущий учебный год в
Новодугинской средней общеобразовательной школе.
Основные формы и методы изучения курса
Лекции,   семинары,   практикумы   по   решению   задач,   лабораторные   и
исследовательские   работы,   дискуссии,   проектная   деятельность,   зачеты   и
контрольные   работы.   Предусматривается
  групповая   и   индивидуальная
форма работы, работа в парах.
Для реализации цели и задач курса рекомендуется использование технологий
развивающего   обучения:   технология   проектной   деятельности,   технология
проблемного   обучения,
  информационнокоммуникационые   технологии,
технология модульного обучения.
1) текущий   контроль   (беседы   с   учащимися   по   изучаемым   темам,
Формы контроля
рецензирование сообщений учащихся);
2) тематический контроль (тестовые задания);
3) зачётный практикум (описание и выполнение практических заданий);
4) обобщающий (итоговый) контроль;
5) разработка и оформление проекта.
Критерии оценивания
Зачёт      если   ученик  овладел   умениями   узнавать   основные   признаки
заболеваний,   называть   основные   компоненты   1   МП,   понимает   их   и   может
объяснить на примерах;   пользоваться медицинскими терминами, работать с
дополнительной   литературой;   умеет   устанавливать   причинноследственные
связи,   сделать   выводы,   оказывать   1   МП,
  работать   с   различными
информационными источниками;
Незачёт     если   ученик     не   овладел   умениями   узнавать   основные
признаки заболеваний, называть основные компоненты 1 МП, понимает их и
не   может   объяснить   на   примерах;     не   может   пользоваться   медицинскими
терминами, работать с дополнительной литературой; не умеет устанавливать
причинноследственные связи, делать выводы, оказывать 1 МП,   работать с
различными информационными источниками; Условия реализации программы:




кабинет биологии;
таблицы;
справочный материал, научная и методическая литература;
наличие дидактического и раздаточного материала.
Содержание программы
Введение(2ч)
Введение. Самые важные направления медицины.
Экскурсия в районную поликлинику.
Тема 1: Хирургическое направление(5ч)
Асептика и антисептика, обезболивание и реанимация.
  Пр.р.1 «Обеззараживание царапины»
Раны. Кровотечения. Травматический шок. Раневая инфекция.
Пр.р.2 «1 МП при кровотечении. Наложение повязок»
Ушибы. Растяжения. Вывихи. Переломы.
Пр.р.3«1МП при ушибах, растяжениях, вывихах, переломах.»
Ожоги. Обморожения. Электротравмы.
Пр.р.4 «1МП при ожогах, обморожениях и электротравмах»
Дыхание: типы дыхания, виды нарушения дыхания. Утопление и
Пр.р.5 «1МП при утоплении и при нарушении дыхания»
асфиксия.
Тема 2: «Инфекционные болезни в современном обществе» (4ч) Инфекционные заболевания, их классификация. Иммунитет, его
виды.
Кишечные инфекции, отравления
Пр.р.6 «1МП при пищевом отравлении»
Грипп и ОРВИ, их профилактика.
Пр.р.7 «Дыхательные упражнения и точечный массаж при
профилактике гриппа. Постановка банок и горчичников»
Вирусный гепатит(желтуха), туберкулёз, чесотка, туляремия,
ветряная оспа  и их профилактика.
Тема 3: «Уход за больными» (5ч)
Понятие болезни, стадии развития и степени тяжести.
Основные мероприятия по уходу за больным. Пр.р.8 «Замена
простыни у лежачего больного»
Медикаменты. Формы лекарственных препаратов, их правильное
хранение.
Пути введения лекарственных препаратов и их действие. Пр.р.9
«Постановка внутримышечного укола»
1МП при патологиях ССС.
Пр.р.10 «Измерение АД»
Лихорадка. 1МП при высокой температуре. Пр.р.11 «Измерение
температуры тела»
Итоговое занятие (1ч) Тематическое планирование курса
№п/п №
урок
Название занятия
Форма занятия
а
1
2
1
2
1
2
3
4
Введение(2ч)
Введение. Самые важные направления
медицины.
Экскурсия в районную поликлинику.
Тема 1: Хирургическое направление(5ч)
Асептика и антисептика, обезболивание и
реанимация.
  Пр.р.1 «Обеззараживание царапины»
Раны. Кровотечения. Травматический шок.
Раневая инфекция.
Пр.р.2 «1 МП при кровотечении.
Наложение повязок»
Лекция с
элементами беседы
Виртуальная
экскурсия
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок 5
6
7
8
9
10
11
12
3
4
5
1
2
3
4
Ушибы. Растяжения. Вывихи. Переломы.
Пр.р.3«1МП при ушибах, растяжениях,
Комбинированный
урок
вывихах, переломах.»
Ожоги. Обморожения. Электротравмы.
Пр.р.4 «1МП при ожогах, обморожениях
и электротравмах»
Дыхание: типы дыхания, виды нарушения
дыхания. Утопление и асфиксия.
Пр.р.5 «1МП при утоплении и при
нарушении дыхания»
Тема 2: «Инфекционные болезни в
современном обществе» (4ч)
Инфекционные заболевания, их
классификация. Иммунитет, его виды.
Кишечные инфекции, отравления
Пр.р.6 «1МП при пищевом отравлении»
Грипп и ОРВИ, их профилактика.
Пр.р.7 «Дыхательные упражнения и
точечный массаж при профилактике
гриппа. Постановка банок и горчичников»
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Лекция
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Вирусный гепатит(желтуха), туберкулёз,
чесотка, туляремия, ветряная оспа  и их
Комбинированный
урок
профилактика.
Тема 3: «Уход за больными» (5ч)
Понятие болезни, стадии развития и
степени тяжести.
Основные мероприятия по уходу за
больным. Пр.р.8 «Замена простыни у
Комбинированный
урок лежачего больного»
Медикаменты. Формы лекарственных
препаратов, их правильное хранение.
Пути введения лекарственных препаратов и
их действие. Пр.р.9 «Постановка
внутримышечного укола»
1МП при патологиях ССС.
Пр.р.10 «Измерение АД»
Лихорадка. 1МП при высокой температуре.
Пр.р.11 «Измерение температуры тела»
Семинар
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Итоговое занятие (1ч)
Защита проектов.
Конференция.
13
14
15
16
17
1
2
3
4
5
1
Литература:
1) Домашняя медицинская энциклопедия. Здоровье от А до Я./
 Белгород.: Книжный клуб 2008г.
2) Васильев А.А. «Первая медицинская помощь подручными
средствами» / А.А.Васильева.  М.:2007г.
3) Справочник фельдшера.03 М.: АСТПресс 2009г.
4) Понесяк Иосиф Викентич  «Лекции по медицине» СГПУ 2курс
ЕГФ  Смоленск 2005г 5) Медицинский справочник. Диагностика заболеваний. /
 Белгород.: Книжный клуб 2008г.

file_name: Что скрывается за словом медицина.doc

intro: Данная программа разработана для проведения занятий по предпрофильной подготовке в 9 классах, идущих по старому стандарту (по ГОС). Кроме того её можно использовать для внеурочных и кружковых занятий. Половина программы рассчитана на проведение самых простых и необходимых практических занятий по оказанию первой медицинской помощи в различных ситуациях.Данная программа разработана для проведения занятий по предпрофильной подготовке в 9 классах, идущих по старому стандарту (по ГОС). Кроме того её можно использовать для внеурочных и кружковых занятий. Половина программы рассчитана на проведение самых простых и необходимых практических занятий по оказанию первой медицинской помощи в различных ситуациях.

title: Программа элективного курса "Что скрывается за словом МЕДИЦИНА"


extracted_text:
1. Пояснительная записка.
Чаще всего для человека понятие Родины связано с тем местом, где он
родился и
вырос. Программа кружка «Родной край» направлена расширить знания детей
о
родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с
прошлым и
настоящим страны, воспитать чувство гордости за своих земляков,
способствовать
развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом.
Собирая
сведения о своих земляках, записывая биографии односельчан, ребята
сохраняют историю
малой родины для будущего поколения.
Кроме того, краеведческий материал, как более близкий и знакомый,
усиливает конкретность и наглядность восприятия учащимися исторического
процесса и
оказывает воспитывающее воздействие.
Данный курс призван помочь учителю во внеурочное время создать условия
для
развития информационнокоммуникативных компетентностей учащихся. Курс
не только
расширяет знания учащихся о своих земляках, помогает ощутить свою связь с
прошлым и
настоящим малой родины, он помогает овладеть начальными навыками
исследовательской
работы с использованием информационных технологий.
Таким образом, данная программа призвана развивать личность ребенка путем
активизации познавательных способностей учащихся и реализации их
устойчивого
интереса к исторической науке вообще и краеведению в частности.
Основные направления в деятельности кружка – изучение истории родного
края и села,
оформление и пополнение экспозиций школьного историкокраеведческого
уголка.
Занятия в историческом кружке способствуют воспитанию уважения к
духовному
наследию своего района, города, края; сохранению и приумножению
исторических и
культурных традиций своего народа; стимулированию творческой активности
учащихся. Направление программы внеурочной деятельности: Программа
внеурочной
деятельности «Родной край» предназначена для учащихся 59 класса.
Комплексный подход в изучении родного края позволит сформировать
глубокие знания и
умения учащихся краеведческого содержания, так как программа включает
характеристику
основных объектов природы, населения, культуры, экономики. Программа
изучения
истории и географии родного края личностноориентированная. Личностное
познание
родного края идет от непосредственного восприятия, ощущения к
осмыслению. Курс
внеурочной деятельности призван удовлетворять социальные потребности, то
есть помочь
всоциализацияличноости учащихся, он также имеет подлинно
страноведческий характер.
Педагогическая целесообразность реализации данной программы
Данная программа целесообразна, соответствует возрасту детей. Работа в
основном
ведется в виде познавательных игр, экскурсий, викторин, заочных
путешествий,
путешествий во времени.
Программа построена на теоретическом и практическом изучении истории
родного края.
В ходе теоретического изучения учащиеся овладевают определенным набором
знаний,
умений и навыков, которые помогают им узнать вопросы истории нашего села.
Верить в родину, родную землю, может лишь тот, кто живет ею, вместе с нею
и ради нее,
кто соединил с нею свои истоки. Поэтому вся деятельность историко
краеведческого
общества направлена на изучение истории родной земли, родного села на
различных этапах
нашей столь непростой истории. Гордиться славою своих предков не только
можно, но и
должно, ибо неуважение к этому есть постыдное малодушие.
В практической части программы учащиеся работают с документами,
хранящимися в
школьном музее , краеведческой литературой. В рамках данной программы
ребята
приобщаются к историческому наследию родного села и края. Программа педагогически целесообразна, так как способствует более
разностороннему
раскрытию индивидуальных способностей подростков, которые не всегда
удаётся
рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам
деятельности,
желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом
деятельности,
умению самостоятельно организовать своё свободное время. Способствует
формированию
умений и навыков проектной деятельности.
Актуальность: внеурочная деятельность в форме проведения
интеллектуальных конкурсов,
экскурсий, социально значимых акций,создания индивидуальных проектов, и
т.п. способствует
развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению
их личностных
качеств.
Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является
привлечение родителей,
организация встреч с ветеранами, интересными людьми, для проведения
различных мероприятий
и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу
детского коллектива
и скрепляет союз «Семья школа  общество». Программа носит проектно
исследовательский
характер.сформировать познавательную потребность в освоении
исторического материала;
Цель: нацелить учащихся на активное познание родного края. расширить и
углубить знания
учащихся о родном крае; сформировать умения и навыки общения,
подготовки мероприятий,
оформления исследовательских работ; воспитывать патриотизм.
Задачи:
1. сформировать системное представление о Краснодарском крае как
целостном
географическом регионе;
2. показать практическое значение взаимосвязей природных, экономических
явлений на
изучаемой территории;
3. сформировать географическую культуру учащихся через приобщение к
конкретным знаниям по географии своего населенного пункта;
4. развивать умения работать с географокраеведческими источниками
информации,
тематическими картами.
5. развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и
своему краю;
6. воспитание учащихся на примере жизни и деятельности земляков,
понимания
ценности и значимости каждой человеческой жизни;
7. воспитание гордости и уважения к живущим рядом ветеранам войны и
труда.
8. Общеобразовательные:
9. обеспечить личностноориентированный характер образования, создать
условия для
самоопределения и саморазвития личности;
10. способствовать самоопределению личности в системе социальных,
межличностных
отношений;
11. через научноисследовательскую, проектную и практическую
направленность
содержания курса способствовать развитию творческих, исследовательских
способностей обучаемых, целенаправленно удовлетворять и развивать их
образовательные потребности в исследовании;
12. развивать гибкость мышления и поведения
13. развивать у воспитанников умения наблюдать, сравнивать, делать выводы,
работать
с различными источниками информации:
14. создавать возможность выбора сферы деятельности и общения;
15. формировать такие качества личности как способность к
самоопределению, к
саморазвитию и самореализации в обществе, умения ориентироваться в жизни,
быть
равноправным членом нашего общества.
.
2. Тематический план программы   3. Содержание программы
1. История вокруг нас (вводный курс – 34 часа)
Организация работы дополнительного образовательного объединения.
Формы занятий. Режим работы. Краткое описание событий истории родного
края.
Наука генеалогия. Генеалогия известных российских династий.
Поиск информации о родственниках для составления генеалогического
«древа».
Составление «древа жизни» своей семьи.
История семьи, основанная на воспоминаниях, семейных архивах, документа,
фотографиях. Этапы становления и развития, взлеты и трудные периоды
жизни семьи,
ее членов.
Научно исследовательская деятельность. Объективная оценка роли и места
человека, каждой отдельной личности в формировании истории целого народа, ясная
постановка
вопроса, критический отбор фактического материала, осознание личной связи
с
выбранной темой.
Исторические источники, летописи, раскрывающие вопросы изучения
природного
наследия родного села.
Отбор фактического материала. Проведение научно – исследовательской
работы.
Изучение военной истории края, основные боевые действиями на территории
нашего
края ходе ВОВ и военных конфликтов. Подготовка экскурсии.
Пополнение экспозиции. Тематическая выставка.
Исторические источники, летописи, раскрывающие вопросы изучения
природного наследия
родного края.
Выдающиеся люди нашего посёлка
Встреча с выдающимися людьми нашего села. Исследовательская работа:
устные рассказы,
документы, архивы, фотоматериалы. Оформление стенда.
Встреча с ветеранами труда, ветеранами Великой Отечественной войны.
Беседа.
Проведение экскурсии в школьном краеведческом музее.
Работа с летописью школы.
Встречи и поздравление учителей ветеранов работавших раньше в нашей
школе.
2. История родного края(развитие навыков исследовательской деятельности
34 ч).
Работа с картой.
Ильская стоянка. Написание реферата по пещерам и стоянкам
(Индивидуальная работа).
Неолитическая революция. Основные типы орудий труда и технические
способы их
разработки. Викторина по вопросам хронологии. Дольмены. Общие сведения
о дольменах.
Дольмены и ритуал, опыт древних строителей. Происхождение дольменов.
Гипотезы.
Шамбала. Ранний железный век. Общая характеристика железного века.
Древние
технологии производства железа. Сыродутный способ. Скифосарматское
время. Происхождение скифов, их занятия. Походы скифов.. Великая греческая
колонизация
Северного Причерноморья. Образование Боспорского царства. Социально
экологическое и
политическое развитие Боспора. Ираноязычные кочевники на Кубани.
Сиракские и
сарматские памятники Абинского района. Грузия и Абхазия – источник
распространения
христианства на Северо Западном Кавказе. Степень распространения
христианства среди
адыгов. Каласлименос. Батарио. Причины проникновения итальянского
купечества в
бассейны Чёрного и Азовского морей. Основание торговых факторий на
черноморском
побережье. Колонизация Северного Причерноморья генуэзцами.Указ
Екатерины второй о
заселении Кубани казаками. Казаки – кто они? (минисочинение
размышление). (индивид.
раб). Донцы, запорожцы, линейцы. Запорожская сечь. Обычаи, нравы, занятия
и
общественное устройство казачества. Образование Черноморского
кубанского войска и его
участие в русскотурецких войнах. Переселение казаков Черноморского
казачьего войска на
Кубань. В 17921793 гг. Присоединение Закубанья к России. Суворов на
Кубани. Причины,
ход, итоги Кавказской войны. Липкинские, Тиховские, Никольские
поминовения. Ермолов,
Засс, Бескровный. Вишневецкий и Вениаминов на Кубани. Окончательное
покорение
Закубанья. Обычаи и традиции казаков. Условия формирования и
особенности развития
культуры кубанского казачества. Внешний облик казаков и казачек. Облик
казачьих
поселений. Традиционное жилище и внутреннее убранство. Семейные
традиции и обряды.
Календарный праздничный цикл. ( Описание праздника.Практикум). Обычаи и
традиции
РКО. Календарный праздничный цикл. Календарный поминальный цикл. Из
истории
казачьей формы. Составление хронологии атаманства ( практикум).
3. Природа и география края(влияние природногеографического фактора
на историю Кубани – 34 ч)
Климат и природа края. Изготовлениеклиматорграмм посёлка по временам
года.
Фотографирование природных объектов.
Реки, моря, озёра нашего района.Экскурсии к природным
достопримечательностям.
Составление исторической карты края.
Административнотерриториальное устройство. Оформление презентаций,
альбомов, газет
по географии края.
Ейский район. Посёлок Комсомолец. Изучение особенностей природы и
административного устройства. Оформление полученных данных в виде
таблиц,
презентаций, альбомов.
4. Культура края.
5. Исторический проект
4. Предполагаемые результаты реализации программы
Учащиеся должны знать:
 площадь территории края города;
 особенности физико и экономикогеографического положения края;
 основные сведения из истории заселения и хозяйственного освоения
территории края;
 зависимость рельефа территории края и города от тектонического строения
и действия внешних
процессов;
 основные формы рельефа;
 факторы, формирующие климат;
 влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность
человека;
 особенности поверхностных вод территории;
 воздействие хозяйственной деятельности человека на водные ресурсы, их
рациональное
использование;
 основные типы почв, меры по их охране;
 представители растительного и животного мира нашей зоны; Красная книга
края;
 народные промыслы, их особенности;
 взаимосвязь сельскохозяйственной деятельности человека с природными
условиями, примеры
положительного и отрицательного влияния человека на природу;  основные экологические проблемы, пути их решения.
Учащиеся должны уметь:
 определять по картам физико и экономикогеографическое положение
территории края и города;
 работать с различными географическими источниками ;
 составлять графики и профили;
 устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением и
размещением полезных
ископаемых по физико  географической, геологической, тектонической
картам;
 определять по климатической карте, графикам и диаграммам основные
черты климата территории;
 оценивать агроклиматические, водные, почвенные, земельные, растительные,
животные ресурсы
для прогнозирования рационального природопользования;
 выполнять правила природоохранного поведения в повседневной
деятельности;
 составлять характеристику одного из звеньев АПК ;
 устанавливать взаимосвязь между компонентами природы, природой и
деятельностью человека;
 описывать ПТК по предложенному плану;
 владеть приемами оценки, анализа, прогноза изменений природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека;
Личностные и метапредметные результаты
результаты формируемые умения средства формирования
Личностные формировании у детей мотивации к обучению,
о помощи им в самоорганизации и
саморазвитии.
развитие познавательных навыков учащихся,
умений самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
организация на занятии парно
групповой работы
Метапредметные Регулятивные:
• учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве
Познавательные:
умения учиться:
 навыкам решения творческих задач и
навыкам поиска, анализа и интерпретации
информации.
добывать необходимые знания и с их
помощью проделывать конкретную работу.
 основам смыслового чтения художественных
и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных
видов;
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения
учебных заданий с использованием
учебной литера туры;
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета
Коммуникативные:
учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
умение координировать свои усилия с
усилиями других.
• формулировать собственное мнение и
позицию;
• договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы;
допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве учитывать
разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
продуктивно разрешать конфликты
совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
на основе учета интересов и позиций
всех его участников;
с учетом целей коммуникации
достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнеру
необходимую ин формацию как
ориентир для построения действия
5. Формы контроля
5.Формы контроля:
 опорные конспекты
 графики
 таблицы
 иллюстрации
 презентации
 альбомы
 газеты
 исследовательские проекты
6. Методические рекомендации:
В процессе работы по изучению данного курса возможна организация
следующих видов работы:
1. Изучение и анализ письменных исторических источников, историко
краеведческой литературы.
2. Проведение картографического анализа.
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) 5. Составление бизнесплана.
6. Подготовка к выступлению, защита реферата, проекта, презентации.
7. Осуществление систематизации исследовательских материалов.
Критериями, позволяющими проводить самостоятельный анализ, по
изучению курса,
являются:
1. Учитель, интересующийся историей края и принимающий непосредственное
участие в его
изучении.
2. Исследовательская работа учителя выступает как условие повышения его
педагогического
мастерства.
3. Создание для учащихся реальных условий для проведения самостоятельных
исследований.
4. Соблюдаются принципы добровольности и учета индивидуальных
интересов и способностей
учащихся при определении (выборе) тем исследовательских заданий.
5. Учитель непосредственно участвует в исследовательской работе вместе с
учащимися.
6. Учащиеся знают и видят, что их исследования приносят реальный
результат: появление интереса
учителей, родителей, общественности к их делам, собранный краеведческий
материал используются
в учебновоспитательном процессе
7. Описание материальнотехнического обеспечения программы
№ наименование объектов и средств материально технического
обеспечения
количество
1. Библиотечный фонд
1. Родная Кубань. Страницы истории. К.: ОИПЦ «Перспективы
образования», 2003.
2. Хрестоматия по истории Кубани, 1982 г
3. В.Н. Рашутняк. История Кубани в датах, событиях, фактах.
Краснодар.2003 г.
4. Н.В.Ратушняк. Кубанские исторические хроники. Малоизвестное
об известном. Очерки. ОИПЦ «Перспективы образования».2005г.
5. Наш край на уроках истории:пособие для учителей 710 кл. школ
Краснодарского края. 1984.
6. Б.А. Трехбратов. Историкокраеведческий словарь школьника в
двух частях.2008г.
7. Красная книга Краснодарского края. Краснодар 1994.
8. Природа родного края. 9. ЕкатеринодарКраснодар 17932009.ист.энциклопедия.2009г.
10. Терская И.А. География Краснодарского края. Природа
Экономика Краснодар.2010.
11. Древнее золото Кубани. К. 1987.
12. Писатели Кубани. 2007.
2. Печатные пособия
3. Технические средства обучения
1. Интерактивная доска
4. Экраннозвуковое пособие
5. Игры и игрушки
6. Оборудование класса
1. Карты Краснодарского края.
2. Атлас Краснодарского края.
3. Гербарии и образцы полезных ископаемых.
Литература:
1. Журавлёва О.Н. Учимся писать рефераты по истории: Методические
рекомендации / О.Н.Журавлёва – Санкт Петербург: СМИО Пресс, 2002.32с.
2.Лутовинов В.И. В патриотизме молодёжи  будущее России /В.И.
Лутовинов.
 М.: «Фонд Андрея Первозванного», 1999 207с.
3. Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по
истории / К.Г. Митрофанов, В.В. Шаповал. – М.: Изд. Дом «Новый
учебник», 2003. – 64с.
4. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории/
А.Ф.Родин, Ю.Е. Соколовский  М.: «Просвещение», 1974. – 155с.
5. Савидова Е.П. Школьный краеведческий музей как форма организации
поисковоисследовательской деятельности учащихся. Интернет ресурсы,
2009г.
6. Музейное дело России / Под ред. М. Е. Каулен. М., 2003.
7. Музейная педагогика / Под ред. Н.М. Ланковой / Работа со школьниками в
краеведческом музееМ.,2001.
8. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. М., 2001.
9. Музееведение. Музеи исторического профиля. М.,1988.
10.Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей. М.,2001.

file_name: Родной край программа.docx

intro:
Данная программа целесообразна, соответствует возрасту детей. Работа в основном
ведется в виде познавательных игр, экскурсий, викторин, заочных путешествий,
путешествий во времени.
Программа построена на теоретическом и практическом изучении истории родного края.
В ходе теоретического изучения учащиеся овладевают определенным набором знаний,
умений и навыков, которые помогают им узнать вопросы истории нашего села.Рабочая программа "Родной край"

title: Рабочая программа внеурочной деятельности " Родной край"


file_name: рабочая программа по ОБЖ 9 класс 2016-2017.pdf

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений:

alt: Рабочая программа является типовой, определяющей базовое содержание курса (федеральный компонент общеобразовательных программ) и предназначена для общеобразовательного учреждения

alt: Национальные интересы России в современном мире и их содержание

alt: Система борьбы с терроризмом.

alt: Календарно-тематическое планирование учебной программы

alt: Раздел 2: «Защита населения РФ от

alt: Основные нормативноправовые акты по противодействию терроризму и экстремизму

alt: Тема 11: «Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья»

intro: Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» составлена на основе программы для общеобразова¬тельных учреждений: Основы безопасности жизнедеятель¬ности: 5-11 классы/ А.Т. Смирнов, Л.П. Анастасов, Б.О. Хренников и др.; Под общ. ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2011 - 112с. в соответствии с учебником для общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности: 9 класс», Смирнов А.Т., Хренников Б.О. М.: Просвещение, 2015 год из расчёта 1 час в неделю, 34 часа в год.

title: Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности», 9 класс


file_name: раб програм ОБЖ 10 класс  .pdf

intro: Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» составлена на основе программы для общеобразова¬тельных учреждений: Основы безопасности жизнедеятель¬ности: 5-11 классы/ А.Т. Смирнов, Л.П. Анастасов, Б.О. Хренников и др.; Под общ. ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2011 - 112с. в соответствии с учебником для общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности: 10  класс», Смирнов А.Т., Хренников Б.О. М.: Просвещение, 2014 год из расчёта 1 час в неделю, 34 часа в год.

title: Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности», 10 класс