extracted_text:
Практическое занятие
Строение, функции и гигиена слухового анализатора. Возрастные особенности
слухового анализатора
Задание: изучите материал учебника и дополнительный материал и заполните таблицы и
схемы
Задание 1
Подпишите части слухового анализатора
Задание 2
Заполните таблицу «Строение слухового анализатора»
Часть уха
Наружное
Среднее
Внутреннее
Строение
Функции
Задание 3
Заполните схему «Схема передачи звуковых волн на слуховые рецепторы»
наружн
ое ухо
среднее
ухо
внутреннее
ухо
формирование нервных импульсов Задание 4
Заполните таблицу «Гигиена слуха»
Причина
Последствия
Повреждение слухового нерва
Образование серной пробки
Сильные резкие звуки (взрыв)
Постоянные громкие шумы
Инородные тела
Патогенные микроорганизмы
Из текста выпишите правила гигиены слухового анализатора (не менее 5 правил)
Задание 5
Опишите возрастные особенности слухового анализатора в дошкольном возрасте
Задание 6
Выполните тест по теме «Слуховой анализатор»
Выберите правильные ответы.
1. Систему нейронов, воспринимающих раздражения, проводящих нервные импульсы и
обеспечивающих переработку информации, называют:
1) нервным импульсом
2) центральной нервной системой
3) нервом
4) анализатором
2. Какое количество отделов образует орган слуха:
1) 5
 2) 2
 3) 3
 4) 4
3. Наружное ухо образуют:
1) барабанная перепонка и слуховой проход
2) слуховые косточки
3) лабиринт и улитка
4) ушная раковина и слуховой проход
4. Среднее ухо заполнено:
1) жидкостью
2) вакуумом
3) воздухом
4) кислородом
5. Среднее ухо соединяется с носоглоткой:
1) евстахиевой трубой
2) перепонкой круглого окна
3) наружным слуховым проходом
4) слуховыми косточками
6. В среднем ухе находятся:
1) улитка
2) слуховая труба
3) лабиринт
4) молоточек 7. В состав внутреннего уха входит:
1) овальное окно
2) полукружные каналы
3) улитка
4) полукружные каналы
8. Полость внутреннего уха заполнена:
1) воздухом
2) жидкостью
3) вакуумом
4) газом
9. Рецепторы слухового анализатора расположены:
1) во внутреннем ухе
2) в среднем ухе
3) на барабанной перепонке
4) в ушной раковине
10. В какую область коры больших полушарий поступают нервные импульсы от
рецепторов слуха?
1) затылочную
2) теменную
3) височную
4) лобную
11. Различение силы, высоты и характера звука, его направления происходит благодаря
1) раздражению клеток ушной раковины и передаче возбуждения на барабанную перепонку
2) раздражению рецепторов слуховой трубы и передаче возбуждения в среднее ухо
3) раздражению слуховых рецепторов, возникновению нервных импульсов и передаче их по
слуховому нерву в мозг
4) возникновению нервных импульсов в вестибулярном аппарате и передаче их по слуховому
нерву в мозг
12. Слуховые рецепторы находятся в:
1) отолитовом аппарате
2) евстахиевой трубе
3) в височной доле
4) кортиевом органе
13. Помещение считается в шумовом отношении благополучным. Если уровень шума
колеблется:
1) от 20 до 80 дБ
2) от 5 до 30 дБ
3) от 70 до 80 дБ
4) от 20 до 40 дБ
14. Для профилактики болезней уха необходимо:
1) включать громко музыку
2) избегать сильных шумов
3) ходить без головного убора при низкой температуре
4) самостоятельно доставать из ушного прохода посторонние предметы
15. Установите, в какой последовательности осуществляется передача звуковых волн в
органе слуха:
А) перепонка овального окна
 Б) барабанная перепонка
 В) височная доля коры больших полушарий
 Г) слуховые косточки
 Д) жидкость внутреннего уха
 Ж) слуховые рецепторы
 З) слуховой нерв
16. При взлете самолета пассажирам рекомендуют открывать рот. Почему? Вредное влияние шума на слух.
В крупных городах свыше 60% люди жалуются на чрезмерный шум. Под постоянными резкими
ударами звуковых волн барабанная перепонка колеблется с большой амплитудой. Изза этого
она постепенно теряет свою эластичность, и как результат притупляется слух. Чрезмерный и
длительный шум вызывает торможение в клетках коры головного мозга. Помимо этого через
орган   слуха   шум   может   вызывать   разнообразные   физиологические   (усиленное   сердцебиение,
повышение давления) и психические (ослабление внимания, нервозность) нарушения. Длительное
воздействие   шума   является   одним   из   факторов,   способствующих   развитию   язв   и   даже
инфекционных заболеваний. Вследствие этого сокращается продолжительность жизни. Шум –
дело рук человеческих, поэтому они могут и должны с ним бороться.
Как правило, шум раздражает: мешает работать, отдыхать, думать. Но шум может действовать и
успокаивающе.   Такое   влияние   на   человека   оказывают,   например,   шелест   листьев,   рокот
морского   прибоя.   Отдых   в   тиши   полей,   на   берегу,   где   раздается   плеск   воды,   в   лесу   среди
успокоительного   шелеста   листвы   благотворен   не   только   для   органа   слуха,   но   и   для   всего
организма.
Гигиена слуха. В первые годы жизни дети нередко болеют отитом, т. е. воспалением среднего
уха. Это связано с тем, что через широкую и короткую слуховую трубу ребенка легко проникают
микробы, находящиеся на слизистой оболочке носоглотки. Поэтому отит часто. возникает при
различных  инфекционных   заболеваниях,  особенно  при  кори, скарлатине,  коклюше,  гриппе,  а
также при насморке. Если ребенок жалуется на боль в ушах или у него ухудшается слух, надо
немедленно   показать   его   врачуспециалисту.   Запущенный   отит   может   привести   к   очень
тяжелому заболеванию — воспалению мозговых. оболочек, чему способствует незаконченное
окостенение височной кости.
При отите воспалительный процесс затрагивает и барабанную перепонку, что иногда приводит к
притуплению   или   даже   полной   потере   слуха.   В   сырую   холодную   и   ветреную   погоду   надо
оберегать   уши   ребенка   от   охлаждения,   которое,   как   правило,   понижает   сопротивляемость
тканей, и тем самым облегчает возникновение воспаления.
Один из навыков личной гигиены — следить за опрятностью своего лица, в частности ушей —
также должен прививаться ребенку по возможности раньше. Мыть уши, следить за чистотой их,
удалять выделения, если таковые имеются.
У   ребенка   с   гноетечением   из   уха,   даже,   казалось   бы,   самым   незначительным,   нередко
развивается воспаление наружного слухового прохода. Об экземе, причинами которой нередко
являются   гнойный   средний   отит,   а   также   механические,   термические   и   химические
повреждения, вызванные в процессе очищения слухового прохода. Самое главное при этом —
соблюдение гигиены уха: нужно очищать его от гноя, осушать в случае закапывания капель при
среднем гнойном отите, смазывать слуховой проход вазелиновым маслом, трещины — настойкой
йода. Обычно врачи назначают сухое тепло, синий свет. Профилактика заболевания в основном
заключается в гигиеническом содержании уха при гнойном среднем отите.
Чистить уши нужно 1 раз в неделю. Предварительно закапать в каждое ухо на 5 минут перекись
водорода 3% раствор. Серные массы размягчаются и превращаются в пену, их легко удалить.
При   "сухой"   чистке   велика   опасность   протолкнуть   часть   серных   масс   в   глубь   наружного
слухового прохода, к барабанной перепонке (так формируется серная пробка).
Прокалывать   мочку   уха   нужно   только   в   косметических   кабинетах,   чтобы   не   вызвать
инфицирования ушной раковины и ее воспаления.
Систематическое пребывание в шумной обстановке или кратковременное, но весьма интенсивное
воздействие звука может привести к тугоухости. Оберегайте уши от слишком громких звуков. Ученые выяснили, что продолжительное воздействие громкого шума вредит слуху. Сильные,
резкие звуки ведут к разрыву барабанной перепонки, а постоянные громкие шумы вызывают
потерю эластичности барабанной перепонки.
Негромкая,   ясная,   небыстрая   речь   учителя   и   воспитателя,   эмоционально   окрашенная,
способствует   наилучшему   ее   слуховому   восприятию   детьми   и   усвоению   материала.   Слова
следует   произносить   четко.   Речь   учителя   и   воспитателя   должна   быть   живой,   богатой
разнообразными   интонациями,   образной   и   как   можно   чаще   адресовываться   к   зрительному
воображению детей.
Самостоятельная работа на дом
Как сохранить слух ребенка? (написать заметку для родительского уголка)

file_name: П.З. Строение, функции и гигиена слухового анализатора.docx

intro: Представлен конспект практического занятия по дисциплине "Возрастная анатомия, физиология и гигиена" для специальности "Дошкольное образование". В конспекте занятия представлены задания по данной теме и проверочный тест. Задания представлены в виде схем  и таблиц. Данное занятие развивает навыки самостоятельной работы у студентов.

естествознание

group: Дисциплины

title: Практическое занятие "Строение, функции и гигиена слухового анализатора. Возрастные особенности слухового анализатора"


extracted_text:
Сыныбы: 7
Пәні:физика
Сабақтың аты
Сілтеме
Жалпы мақсаты
Күтілетін нәтиже
Мамбетова Акзира
Милы орта мектебі
Атмосфералық қысымның биіктікке байланысты өзгеруі. Манометрлер. Сорғылар
Жоспар
 Манометрлер. Сорғылар жайлы мағлұмат беру
 Манометрлер. Сорғылардың күнделікті өмірде қолдана білуге үйрету
 Топта      бағалауға  баулу
 Манометрлер. Сорғылар жайлы мағлұмат алады
 Манометрлер. Сорғылардың күнделікті өмірде қолдана білуге үйренеді
 Топта  бағалай алатын болады
Негізгі  идеялар
Атмосфералық қысымнан жоғары немес төмен қысымды өлшеу үшін
қолданылатын  аспап манометр деп аталады.
МАНОМЕТР

                         МЕТАЛЛ МАНОМЕТР                                            АШЫҚ СҰЙЫҚТЫҚ  МАНОМЕТР
АШЫҚ СҰЙЫҚ МАНОМЕТР
МЕТАЛЛ МАНОМЕТР –газдың
немес будың қысымын өлшеу үшін
қолданылады
1 доға тәрізді иілген металл түтікше
2меңзер
3тісті тегершіктер
4кран
5иіндік
Адамның қан айналым
жүйесіндегі қысым
сфигмоманометр немесе
сфигмотанометрмен өлшенеді
    Сорғылар –атмосфералық қысымның әрекетіне
негізделген құрылғылардың бірі.
Тапсырмалар
1 металл манометр
2манжет
3үрлеуіш
Топтық  жұмыс
Топтық      жұмыс
Жеке   жұмыс    «Блум таксономиясы»
Сабақ бойынша мұғалімнің  жазбалары:  (мұғалім және оқушы  немен айналысады)
І.Ұйымдастыру
1.1. Сәлемдесу
1.2. Сынып оқушыларына  жағымды ахуал туғызу
1.3. Түгелдеу
1.2. Топқа бөлу
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
1. Барометр жайлы не білеміз? 2. Атмосфералық қысымның биіктікке қарай өзгеруі жайлы не білеміз?
ІІІ. Талқылау үшін сұрақтар беріледі
1. Монометр жайлы не білесіңдер?
2. Сонгы жайын не білесіңдер?
ІҮ. Топтық жұмыс  (15 минут)
                    Берілген мәтінді оқып, топпен бірлесе отырып, талқылайды және әр топтың
бақылаушысы  жасаған жұмыстарға сәйкес бақылау парағын жүргізеді.
Бақылаушының  бағалау парағы
№ Бағалау өлшемдері
Көш
басшы
Хатшы
Баяндамашы
Уақыт сақшысы
Топтық жұмысқа атсалысуы
Тақырыптың ашылуына үлес қосу
1
2 Міндетін атқару
3
   Әр оқушы өзіне жүктелген рөлдің міндеттерін атқарады.
Топ пікірлерін тыңдау.
Ү. Топтық        жұмыс
VІ.Жеке   жұмыс «Блум таксономиясы» (13 минут)
1
Монометр  дегеніміз не?
Білу
2
3
4
5
6
Түсіну
Монометрдің   негізгі бөліктерін ата?
Қолдану
Монометр мен соргының қолданылуын
түсіндір?
Талдау
Монометр  мен соргыны   салыстыр?
Жинақтау
Бағалау
27ж. №1
Монометр мен соргыны   білу біздің
күнделікті тұрмыста    маңызы қандай?
Жасаған жұмыстарын 2 жұлдыз, 1 ұсыныспен бағалау.
ҮІ.  Кері байланыс (не үйрендім, не қиын болды, сұрақ.) (3 минут)
Кейінгі тапсырмалар
Кейінгі оқу
27ж. №3
§5354 Манометрлер. Сорғылар

file_name: Манометрлер.docx

intro:
	Манометрлер. Сорғылар жайлы мағлұмат беру
	Манометрлер. Сорғылардың күнделікті өмірде қолдана білуге үйрету
Атмосфералық қысымнан жоғары немесе төмен қысымды өлшеу үшін қолданылатын  аспап манометр деп аталады.Сонымен бірге атмосфералық қысымнан өзге қысымдар туралы мәлімет беру. Есептер шығара білуге үйрету.. Топта жұмыс істей алуға үйрету.

title: Манометрлер


extracted_text:
Город ангелов  трагедия Беслана
Классный час,  посвященный  годовщине теракта в г. Беслан
Подготовлено: классным руководителем Ерёменко Н.В.
Цель:
 укрепление ценностных ориентиров учащихся на сочувствие,
сопереживание, культуру мира;
Задачи:
 демонстрация на примере реального трагического события, что такое
взаимопомощь, взаимовыручка и героизм;
 повышение мотивации учащихся к усилению собственной бдительности;
 воспитание стойкости характера в сложной жизненной ситуации.
Оборудование
 документальный фильм «Город маленьких ангелов»
 компьютер;
 интерактивная доска (экран и проектор);
 ручки;
 заготовки с незаконченным тезисом “Трагедия Беслана – это…”;
Проведение:
 Классный час, посвященный  годовщине со дня теракта в городе Беслан
Аудитория:
 7б, 8 класс, кабинет 1 сентября – это день, которого ребятишки ждут с самого раннего детства.
Это день, когда они вступают в новую, интересную, наполненную приятными
событиями школьную жизнь.
Промчалось лето синей птицей,
И мамы юной детворы,
Блеснув слезинкой на ресницах,
С детьми покинули дворы.
Они сегодня встали рано,
С волненьем трепетным в душе,
И в школу города Беслана
Вели за ручку малышей.
Большая, пахнущая краской,
Сияя яркой белизной,
Она казалась детям сказкой,
Прекрасной, светлою страной!
В 9 часов утра дети со 2го по 11ый класс уже выстроились на
торжественную линейку на спортплощадке школы. Ожидался торжественный
выход трех первых классов. Многие родители собрались вблизи школьного
крыльца с фототехникой в руках в надежде запечатлеть первые школьные
шаги своих детей.
Ничего не предвещало беды! И вдруг во двор школы въехало несколько
машин, прозвучали выстрелы.
34 террориста окружили людей, собравшихся на торжественную линейку.
Угрожая автоматами, они заставляли всех забегать в спортивный зал школы.
Для запугивания людей главарь банды хладнокровно расстрелял двух жителей
города Беслана.
Больше тысячи человек попали в заложники. Среди них оказались в основном
дети. На их глазах террористы минировали спортзал, взрывными
устройствами опутывали потолок и стены.
В первые часы захвата террористы убили 17 человек. Чтобы не допустить
штурма, террористы выставляли в окна школы детей, отказываясь вести
переговоры. А в случае начала штурма угрожали взорвать захваченную школу.
Время в Беслане остановилось. Заложникам не давали еду, не давали пить. Трое суток удерживали сидя на
полу, пригнув головы, изредка выпуская в туалет, стояла жуткая жара.
3 сентября  удалось договориться с террористами, но начался кошмар. В
спортзале прогремели два мощных взрыва. Сработали, как минимум, 7
самодельных взрывных устройств. Взрывами были выбиты окна и двери
спортзала и выжившие заложники бросились на улицу. Боевики открыли по
ним огонь. Заложники разбегались кто куда. После первых взрывов смогли
убежать около 600 человек. В спортзале начался пожар.
Как только раздались взрывы, сразу же оперативный штаб дал команду на
штурм.  Штурм был спонтанным, но бойцы подразделений “Вымпел” и
“Альфа” действовали по заранее намеченному плану.  Первоочередной
задачей для них было спасение детей. Они закрывали детей собой. Бой длился
примерно 13 часов. При освобождении заложников погибли 10 бойцов из
подразделений “Альфа” и “Вымпел”.
По данным следствия, в школе террористы удерживали 1128 заложников. При
проведении спецоперации было спасено 918 человек. В результате теракта с 1
го по 3е сентября 2004 года погиб и позднее скончался от ранений 331
человек, в том числе 317 заложников, среди которых 186 детей, 15учителей.
Более 900 человек получили ранения.
Беслан стал “Городом ангелов”. Вот об этом документальный фильм, который
вы сейчас увидите «Город маленьких ангелов».
 Мы с вами сегодня вспомнили эту  ужасную трагедию
Если у вас есть вопросы – спрашивайте, если есть впечатления – поделитесь.
Какие эмоции вызвал у вас фильм? (ответы детей). Перед вами  лежат листки
бумаги, прошу продолжить тезис «Трагедия Беслана – это…..

file_name: Город ангелов - трагедия Беслана.doc

intro: Трагедия в школе Беслана наверно не оставила равнодушным ни одного человека в мире, эта беседа была проведена к 10 летней годовщине со дня события, но очень затронула души подростков. Нельзя забывать погибших, надо думать о судьбе выживших, сопереживать родным потерявшим своих близких.Беседа "Город ангелов - трагедия Беслана"(7-8 класс)

классное руководство

group: Педагогика

title: Беседа "Город ангелов -трагедия Беслана" (7-8 класс)


extracted_text:
Разработка внеклассного занятия по правовому воспитанию.
Планконспект.
Правовой турнир  «Знатоки права».
Составила педагогпсихолог МБОУ УВК «Школьная академия»
Гордиенко Ирина Николаевна
Цели:
  развитие у учащихся норм правовой культуры поведения в обществе, формирование умений
разрешать проблемы,  возникающие повседневно в рамках правового законодательства.
Задачи:
способствовать  формированию   у   школьников   правовой   культуры   в   неформальной,   игровой
обстановке;
воспитывать у учащихся чувство гражданского самосознания и патриотизма;
развивать навыки правомерного поведения и  правовой культуры у подростков.
Ход турнира.
1.Вступительное слово.
«Добрый   день.
  Сегодня   мы   проводим   правовой   турнир.  День   правовых   знаний   стал
традиционным в нашей школе. Правовые знания нужны нам, как основа поведения в различных
житейский ситуациях, имеющих юридический смысл. На уроках истории и обществознания вы
изучали   основы     права,   и   сегодня   мы   проводим   турнир   «Знатоки   права»,   цель   которого:
формирование   правовой   культуры   подрастающего   поколения   и   изучение   прав   ребенка.    Мы
вспомним трактовку законов, по которым требует и хочет жить общество. Не зная законов, мы
часто не можем в полной мере воспользоваться своими правами. Я хочу, чтобы этот правовой
турнир сформировал у вас навыки правомерного поведения, расширил ваши знания о Законе,
которые вы примените в жизни. Надеюсь, вам будет интересно, вы сможете проявить творчество.
В правовом турнире участвуют команды 8х классов».

Объявляется состав жюри.
Демонстрация видеоролика «Право человека 29».
1. «Домашнее задание»  Представление команд (название, девиз)  3 балла.
2. Конкурсразминка «Отгадай сказку». Каждый  правильный ответ приносит команде 1 балл.
1. В какой сказке один долгожитель, не пользующийся успехом у женщин, совершает похищение
молодой   и   красивой   девушки   в   целях   вступления   в   брак,   а   другой   персонаж,   не   имеющий
достаточного   жизненного  опыта,   раскрывает  секрет  долголетия   и  возвращает  себе   законную
жену? («Царевналягушка».)
2.   В   какой   сказке   одна   дама   использует   добрый   поступок   своего   мужа   для   обогащения   и
продвижения   по   служебной   лестнице,   но   впоследствии   теряет   все   изза   безмерной   тяги   к
стяжательству? («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.)
3. В какой сказке женщина неопределенных лет замышляет похитить чужого ребенка, используя
для   этого   летательные   аппараты,   воспетые   певцом   и   композитором   Евгением   Мартыновым?
Одновременно в сказке решается проблема сбора урожая. («Гусилебеди».)
4. Героиня какой сказки, облаченная в дорогую, не имеющую государственного клейма шубу,
явилась   в  гости,  да   так  и  не  захотела   уйти  оттуда    очень  уж  ей   понравилась  архитектура
строения? К кому только не обращался хозяин о выселении гостьи, пока действия ее не были
квалифицированы как незаконный захват жилища. («Заячья избушка».)
3. Конкурс «Афоризмы».
Афоризмы – из набора карточек со словами собрать предложение – афоризм о праве. Правильно
собранные афоризмы приносят команде 3 балла (за каждый правильный 1 балл).
1.
законах, вторые от них не становятся лучше.               Демокрит
Законы бесполезны как для хороших людей, так и для дурных: первые не нуждаются в 2. Многочисленность законов в государстве есть то же, что большее число лекарей:
признак болезни и бессилия.                     Вольтер
3. Утверждать чтолибо, не имея возможности доказать это законным путем, означает
клеветать.                         Пьер Опостен Бомарше
4. В чести и силе та держава, Где правит здравый ум и право, А где дурак стоит у
власти,  Там людям горе и несчастье.                     Себастьян Брант
5. Кто для других законы составляет, Пусть те законы первым соблюдает.          Чосер Дж.
6. Мудрый законодатель начинает не с издания законов, а с изучения их пригодности для
данного общества.            Руссо Ж.
7.
смысл.               Цицерон
8.
обыкновенных правилах здравого смысла.               Джефферсон Т.
9.
10. Законы, которые во время мира изданы, большей частью отменяет война, а которые изданы
во время войны, отменяет мир.                       Ливий
11. Нет такого закона, который удовлетворял бы всех.                  Ливий
12. Не важно, на чьей стороне сила; важно то, на чьей стороне право.                 В. Гюго
Знание законов заключается не в том, чтобы помнить их слова, а в том, чтобы постигать их
Законы пишутся для обыкновенных людей, потому они должны основываться на
Законы для того и даны, чтобы урезать власть сильнейшего.            Овидий

 аивысший балл  5.
4. Конкурс «Юридическая консультация»
 П   равильный ответ может принести команде н
1.Петр (совершеннолетний)   в состоянии алкогольного опьянения пришёл на футбольный матч,
после которого     со своими друзьями решил зайти в ближайший бар. В баре Петр подрался с
посетителями, которые, как, оказалось, болели за другую команду. Когда бармен пытался его
остановить, Петр сильно его ударил, причинив телесные повреждения. Кроме того, вместе с
друзьями он разбил посуду, сломал стулья и т.п.
       В ходе следствия его действия и действия его друзей были определены как хулиганские
(лишение свободы с отбыванием наказания в трудовой колонии).
2.Дмитрий 12 лет, был задержан за кражи в магазинах. Всего он совершил 70 мелких краж. Он
стремился   сделать   денежные   накопления   и   продавал   краденые   вещи.   Деньги   хранились   у
подростка и ущерб был возмещён  практически полностью (отсрочка исполнения наказания).
3.Группа девушек в возрасте 16 лет поздно вечером на остановке автобуса совершила нападение
на пожилую женщину. От полученных ударов женщина упала, получив серьезную травму. А
девушки   отобрали   у   неё   часы   и   сумку   с   документами   и   деньгами       (лишение   свободы   с
отбыванием наказания в исправительной колонии).
4. Ученик школы, которому исполнилось 16 лет, будучи в нетрезвом состоянии, на танцевальной
площадке   приставал   к   девушкам,   требовал,   чтобы   они   с   ним   танцевали.   Получив   отказ,
оскорблял их нецензурной бранью. Можно ли привлечь этого школьника к административной
ответственности?  (Примерный  ответ.  Поведение  ученика  попадает  под определение  «мелкое
хулиганство»   и   рассматривается   законом   как   административный   проступок,   что   влечет
административную ответственность, которая наступает с 16 лет.)
5.   Викторина   «Мои  права».  За   правильный   ответ   команды   получают  3   балла.  В   случае
затруднения   команда   может   обратиться   за   помощью   к   командесопернице.   В   таком   случае
присуждается только 1 балл.
1. Когда Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка?
а) 20 ноября 1989года
б) 20 ноября 1990 года
в) 20 ноября 1991года 2. Согласно конвенции ребенком является каждый человек до достижения...
а) 16летнего возраста
б) 14летнего возраста
в) 18летнего возраста
3.Неотъемлемое право, признанное всеми основными международными правозащитными
документами и являющееся основой всех остальных аспектов развития детей:
а) право на жизнь              б) право на развитие               в) право на участие.
4. Ребенок обладает правами:
   а) с момента рождения
б) по достижению совершеннолетия
в)  с 14 лет
5. Основная ячейка общества и естественная среда для роста и благополучия всех ее
членов и особенно детей:
а) школа                  б) дом                     в) семья
6. Согласно Конвенции, ребенок:
а) как и взрослый, должен обладать всем спектром основных прав и свобод человека
б)  ограничен в своих правах, по сравнению со взрослым
в)  имеет больше прав, чем взрослый
7. Кто главные защитники прав ребенка?
   а)  родители
б)  усыновители (удочерители), опекуны, попечители, осуществляющие в соответствии с
Конвенцией о правах ребенка, заботу, образование, воспитание, защиту прав и интересов
ребенка
в)  все выше перечисленные.
8. Право на защиту от вмешательства в личную, семейную и домашнюю жизнь детей, а
также переписку, защиту от клеветы и оговора обеспечивается, согласно Конвенции:
а)  правом на свободу мысли, совести и религии
б)  правом на личную жизнь
в)   правом на свободу выражения мнения.
9. Реализуя право детей на здоровье, страны, ратифицировавшие Конвенцию о правах
ребенка, обязуются:
а)  сокращать детскую смертность,
б)  бороться с болезнями и недоеданием детей,
обеспечивать дородовой и послеродовой уход за ребенком,
в)  распространять санитарную информацию
г)  все выше перечисленное.
10. Дискриминация в отношении детей – это:
а)  отсутствие равных прав для детей
б)  лишение ребенка прав
в)  наделение правами детей по особенным признакам.
11. Фильмы, книги, передачи, имеющие признаки культа насилия и жестокости:
    а) можно использовать для определенной аудитории детей при получении соответствующего
разрешения; б) можно использовать при любых обстоятельствах;
   в) преследуются по закону.
12 .С какого возраста ребенок вправе самостоятельно обратиться в суд за защитой своих
прав?
   А)  14 лет                       Б)  16 лет                  В)  18 лет
Жюри объявляет результат.
  Кто из сказочных персонажей пользовалась правом на свободнее перемещении на метле?
6. Конкурс  «В  шутку о серьезном». Правильный ответ – 1 балл.
1. Какие   литературные   герои   могли   бы   пожаловаться,   что   нарушено   их   право   на
неприкосновенность жилища? (три поросенка, зайка из русской народной сказки «избушка»).
2. В   какой   сказке   героиня   воспользовалась   правом   искать   и   находить   в   других   странах
убежище и защиту от преследований? (Дюймовочка).
3. В   какой   сказке   подтверждается   право   работающего   на   справедливое   вознаграждение?
(сказка о попе и его работнике Балде).
4. Героиня какой сказки воспользовалась правом свободного передвижения и выбора места
жительства? (лягушкапутешественница).
5.
(Баба Яга.)
6. В   этой   сказке   маленькую   героиню   преследовали   неудачи.   Несмотря   на   свободное
передвижение по лесу, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь
было  совершенно покушение,  а  ее  бабушка лишилась  права  на  неприкосновенность жилища.
(Красная шапочка).
7. Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушалась ведьма,
нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Козленочек)
8. Он имел право на свободное передвижение в пределах станы, свободу мысли и совести,
право на защиту от посягательства на честь и репутацию, но, в итоге, лиса нарушила его право на
личную неприкосновенность и жизнь. (Колобок).
9. Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей: покушался
на   их   жизнь,   содержал   в   рабстве,   подвергал   жестокому   обращению,   посягал   на
неприкосновенность   жилища,   вмешивался   в   личную   жизнь   других   героев.   (Кощей
Бессмертный).
10. Эта героиня русских сказок очень хитра и плутовата. Нарушая права других героев, она
очень часто попадала сама в неприятные ситуации, в которых ее жизнь была в опасности. (Лиса).
11. Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем стал
сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого героя, право на
жизнь и свободу, попытались завладеть его имуществом, а вот правом на образование он сам не
воспользовался. (Буратино)
12. Она жестоко обращалась со своим мужем, дискриминация его прав проявлялась во всем ее
отношении к нему: она заставляла его унижать собственное достоинство, но, обогащаясь, она
осталась у разбитого корыта. (Старуха)
7. Конкурс «Юридический язык».  За каждый правильный ответ – 1 балл.
1. Назовите   основной   нормативный   документ   школы,   регулирующий   права   и   обязанности
учащихся. (Устав школы)
2. Соглашение между работником и работодателем. (Трудовой договор)
3. Какая продолжительность рабочей недели для подростка. (24 часа)
4. Союз лиц, основанный на браке. (Семья)
5. Опасное   виновное   деяние,   посягающее   на   собственность,   личность,   права   и   свободу
граждан. (Преступление)
6. Какое наказание предусматривается за курение в общественном месте. (Штраф)
7. Акт   противоправного   поведения,   влекущий   ответственность   дисциплинарную   или
административную. (Проступок) 8. Очевидец преступления  это... (Свидетель)
9. Место, где споры решают цивилизованным путем. (Суд)
10. Как называется юридический документ, в котором систематизированы и объединены нормы
права, регулирующие определенную область общественных отношений? (Кодекс.)
11. Решение суда о виновности или невиновности подсудимого. (Приговор.)
12. Лицо,   приглашаемое   для   участия   в   производстве   осмотра,   обыска,   выемки   или   других
следственных действий. (Понятой.)
13. Лицо,   обращающееся   в   суд   за   защитой   своего   нарушенного   или   оспариваемого   права.
(Истец.)
14. Полное или частичное освобождение от наказания лиц, совершивших преступление, либо
смягчение наказания. (Амнистия.)
15. Как называется основной закон государства? (Конституция.)
16. Международный договор, обязательный для исполнения всеми государствами, которые его
подписали. (Конвенция.)

8.  Конкурс «Правовой статус ребёнка».  За правильно выполненное каждое задание команда
получает – 1 балл.
Командам поочередно будут предлагаться вопросы. Необходимо ответить с какого возраста
ребенок приобретает называемые права и обязанности, несет ответственность за свои поступки.
Время на обсуждение командой каждого пункта задания – 5 секунд.
1. Становится   полностью   дееспособным   (совершеннолетним)   и   может   своими   действиями
приобретать любые права / с 18 лет/.
2. Имеет право на жизнь /с рождения/.
3. Имеет право иметь имущество, распоряжаться им /с рождения/.
4. Несет уголовную ответственность за любые преступления / с16 лет /.
5. Имеет право на получение паспорта. /14 лет /.
6. Подлежит уголовной ответственности за некоторые преступления (убийство, разбой, кража,
вымогательство и др.) /с 14 лет /.
7. Допускается поступление на работу (на легкий труд не более 4 часов в день) с согласия
одного из родителей /с 14 лет/.
8. Несет ответственность за проступки, связанные с нарушение общественного порядка /с 16
лет/.
9. Вправе посещать школу /с 6,5 лет/.
10. Имеет право жить и воспитываться в семье, знать своих родителей, получать от них защиту
своих прав и законных интересов /с рождения/.
11. Несет имущественную ответственность, за нанесенный ущерб /с 14 лет/.
12. Имеет право на имя, отчество и фамилию / с рождения /.
9.Конкурс  «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЗАКОН?»  для капитанов. За правильно выполненное каждое
задание команда получает – 1 балл.
Существует 4 вида ответственности. Назовите.
(уголовная, административная, дисциплинарная, гражданскоправовая)
Перед вами 8 ситуаций. Определите, какие виды юридической ответственности наступают в
каждой ситуации.
1.Мальчик разбил мячом окно (Гражданскоправовая)
2.Подросток появился  на улице в состоянии алкогольного опьянения (Административная)
3.Ребята избили одноклассника (Уголовная)
4.Девочка украла телефон из портфеля одноклассницы (Уголовная)
5.Ученик прогулял занятия в школе (Дисциплинарная)
6.Девочка перешла дорогу в неположенном месте (Административная)
7.Ученик рисует на парте (Гражданскоправовая)
8.Мальчики нецензурно выражались в автобусе  (Административная)
10. Конкурс  «ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ» Одним из видов ответственности несовершеннолетних является уголовная. Она наступает с 14
лет за 20 видов правонарушений, предусмотренных Уголовным кодексом РФ и с 16 лет.  Первой
команде, определить за какие из ниже перечисленных преступлений ответственность наступает с
14 лет, а второй команде – с 16 лет.
1. Побои
2. Убийство
3. Кража
4. Грабеж
5. Клевета
6. Мошенничество
7. Терроризм
8. Неправомерное завладение а/м
9. Умышленное причинение вреда
здоровью
10. Контрабанда
Игра с залом «Да! Нет!»
Давайте поиграем. Я зачитываю статью. Если это в пользу человека – говорим: «Да!». Если это
противоречит закону, говорим: «Нет!».
– Россия – наша страна? – Да!
– Имеет ли человек право на личную неприкосновенность? – Да!
– Можно ли человека обращать в рабство? – Нет!
– Можно ли относиться к человеку жестоко? – Нет!
– Защищён ли человек законом? – Да!
– Имеет ли право человек защищать себя с помощью суда? – Да!
– Можно ли без разрешения войти в жилище человека? – Нет!
– Может ли человек свободно передвигаться по своей стране? – Да!
– Можно ли уехать из страны, а потом вернуться назад? – Да!
– Может ли человек владеть имуществом? – Да!
– Имеет ли человек право на социальное обеспечение? – Да!
– Можно ли запретить свободный выбор труда? – Нет!
– Защищает ли закон материнство и младенчество? – Да!
Как   сделать   так,   чтобы   и   ваши   права   выполнялись,   и   права   других   людей   не
нарушались?
 Чтобы твои права не нарушались, они не должны ущемлять права других;
 заявляя о своих правах, помни, что права есть у всех;
 уважай окружающих так же, как ты хочешь, чтоб уважали тебя.
11.  Подведение итогов  «Турнира знатоков».
Стих «Новый закон»
На час начальником бы стать
Среди законодателей,
Велел бы я издать закон
Для взрослых обязательный.
«В дни отдыха, — гласил бы он,
Одних, без нас, родителей
В театры, в цирк, на стадион
Не допускать как зрителей».
Пусть надпись — буквы покрупней! —
Там ярко освещается:
«Вход мамам, папам без детей
Строжайше запрещается». Тогда бы поняли они,
Всё взрослое сообщество,
Как детям
В праздничные дни
Быть с ними вместе хочется. 10. Награждение победителей.

file_name: ПРАВОВ ТУРНИР -Знатоки права.docx

description: 10. Награждение победителей.

intro:
Цель: Формирование правовой культуры у учащихся.
Задачи: Воспитание гражданских качеств и чувства патриотизма; формирование базисных знаний о государстве, праве, общественных и государственных институтах, правах человека; формирование навыков практического использования знаний; развитие логического мышления, памяти, коммуникативных способностей; воспитание гражданских качеств и чувства патриотизма.
В мероприятии участвуют от двух до четырёх команд. Побеждает та команда, которая после всех конкурсов набирает больше очков. Вопросы и задания рассчитаны на общее развитие учащихся и не затрагивают узкоспециальные области права, политики, экономики и других сфер общественной жизни.
Мероприятие проходит в классе или актовом зале в форме конкурса. Аудитория оформляется плакатами с «крылатыми изречениями», посвященными праву и юристам.Разработка внеклассного занятия по правовому воспитанию. План-конспект.

title: Правовой турнир  «Знатоки права».


extracted_text:
«Последний звонок в 9 классе»
Классный час посвященный «Последнему звонку» в 9 классе.
Подготовлено :классным руководителем Ерёменко Н.В.
У нас сегодня в классе
День особый,
Радостно и грустно нам слегка,
Торжественно собрались мы сегодня
На классный час «Последнего звонка».
Дорогие мои девятиклассники, уважаемые родители, гости! Вот
и настал праздник последнего звонка. Для вас,
девятиклассников, прозвенел ваш первый последний школьный
звонок. Ктото после 9 класса уедет, ктото решит продолжить
дальнейшее обучение в других учебных заведениях.  И для них
сегодняшний день – день прощания со школой, с учителями,
которые их столько лет учили и любили. Для многих этот звонок
– вопрос: что делать, какой путь выбрать, хватит ли сил, чтобы
достойно учиться еще 2 года в школе и закончить её с честью.
Перед вами сейчас стоит много вопросов, на которые вы должны
найти верные ответы. Если вы уверены в своих силах – 10 класс
радостью распахнёт вам свои двери.
А сегодня, ребята, приглашаю вас побыть в роли строителей.
1. Фундамент Мудрости.
Право заложить фундамент мудрости предоставляется
родителям. Уважаемые родители! Дайте напутствие вашим
детям.( Классный руководитель прикрепляет на доске «кирпич»
мудрости).
 Слово родителям 2. Кирпич Понимания.
Было раньше в нашем классе
Много всяких катавасий
Были радости, печали,
Мы под партами мычали,
Но друг друга выручали.
А теперь другими стали:
Никуда не мчимся стаей…
Ходит парень полусонный
Занят собственной персоной.
Без дискуссий и полемик
Каждый чуть не академик.
А девчонки хорошеют:
Украшения на шеях,
В волосах у них заколки,
А слова  довольно колки!
"Что поделать  трудный возраст!
 Часто слышим этот возглас.
Но мы выручим друг друга
Если нам придётся туго.
На очереди кирпич понимания. Понимать – значить с полуслова
или вовсе без слов знать, что чувствует и хочет сказать
собеседник. Давайте проверим, есть это качество у нас?
(Участвуют два ученика. Первому дается лист, на котором
написаны предложения. Их необходимо ему изобразить жестами.
Второму ученику необходимо эти жесты озвучить. Например: Я –
выпускник 9 класса. Скоро экзамены. За одного битого двух
небитых дают. Глаза бояться, а руки делают. Любишь кататься
— люби и саночки возит По окончании классный руководитель прикрепляет на доске
«кирпич» понимания.)
3. Кирпич Взаимопомощи.
Самой идеально понимающей парой, которая действует
слаженно и быстро, можно считать руки человека. Проверим эти
качества. Продемонстрируем чудеса взаимопомощи.
(Выбираются 2 пары участников: от родителей, от учащихся.
Участники становятся близко друг к другу, один участник
использует для конкурса только правую руку, другой – только
левую, вместе они  одна пара рук. Пары собирают в портфель
все необходимое для экзаменов ученику, кто быстрей
(приготовить паспорт, 2 ручки, дневник, учебник, карандаш,
линейка, калькулятор)
По окончании классный руководитель прикрепляет на доске
«кирпич» взаимопомощи.)
Строгий и шальной,
Милый и улыбчивый,
Радушный, заводной,
Творческий и мыслящий,
Умненький такой,
Работящий, вежливый,
Культурный, озорной.
Может чуть рассеянный,
Капельку с ленцой.
Главное он  классный!
Класс любимый мой.
4. Кирпич Воспоминания. С момента рождения нашего 5 класса прошло целых 5 лет. Было
и много  интересных моментов в нашей школьной и классной
жизни. Я предлагаю вам вспомнить некоторые из них.
(демонстрация видео 15 мин.)
5. Кирпич пожеланий.
(Классный руководитель предлагает всем ребятам пожелать друг
другу чтонибудь хорошее. По окончании классный руководитель
прикрепляет на доске «кирпич» пожеланий.)
6. Крыша хорошего настроения.
Ну, вот стены нашего классного дома мы возвели. Осталась
только крыша, крыша хорошего настроения. Перед тем, как
водрузить нашу крышу, предлагаю наградить наших дорогих
родителей благодарственными письмами.
(вручаются благодарности родителям)
Пришел черед водрузить крышу хорошего настроения для
нашего классного дома. Позвольте это сделать мне, т. к. я очень
старалась вам создать сегодня хороший настрой, ведь впереди у
нас экзамены. Заряд хорошего настроения нам понадобится.
Удачи вам, мой любимый 9 класс!
(Классный руководитель прикрепляет на доске «крышу» хорошего
настроения.)
«Крыша» хорошего настроения венчает наш классный дом. Кто
живет в этом доме??
Сейчас неповторимый 9 класс расскажет нам немного о себе при
помощи аплодисментов. Я буду называть эпитеты, а вы, если они соответствуют характеристике нашего класса, будете хлопать.
Итак, наш класс–
Интеллектуальный,
Дружный,
Добрый,
Трудолюбивый,
Скромный,
Весёлый,
Организованный,
Достойный всяких похвал,
Замечательный класс.
Раз вы такие замечательные, то и вам вручаются награды
медали и шуточные дипломы (Вручаются грамоты и медали)
Школьные годы, словно ступени,
Ввысь уводили вас долгое время.
Срок наступил, оглянуться  назад.
С вами сейчас в этом классе сидят
Те, с кем долгих 9 лет
Равно делили груз бед и побед.
Спасибо вам всем за эти пять лет!

file_name: Последний звонок 9 класс.doc

intro: Девятиклассники подошли к особому рубежу, последний звонок прозвучал, впереди экзамены, но что бы настроить всех на позитивный лад, тем более многие собираются продолжить обучение в других учебных заведениях,  совместно с родителями проводилось это мероприятие. Оно дало массу положительных эмоций, воспоминаний, подарков.Мероприятие в классе посвященное Последнему звонку в 9 классе

title: "Последний звонок в 9 классе" классное мероприятие


extracted_text:
Технологическая карта внеклассного мероприятия
Тема:

 Герои войны живут рядом с нами в названиях улиц
Дзержинского района
Цель: приобщение учащихся к историческому прошлому нашей
страны
Задачи:     1. Систематизировать знания учащихся о событиях  Вов
об их участниках и их
подвигах;
 2. формировать навыки и умения работы с картой;

         3 . воспитывать чувства патриотизма, любви, гордости, и
интереса к своему Отечеству, к своей малой Родине;
        4. развивать коммуникативный навык сотрудничества в
малых группах
Форма проведения: внеклассное мероприятие
Методы и приемы обучения : метод наглядных иллюстраций, метод
ситуативного восприятия, эвристическая беседа, наблюдение
Межпредметные связи: история СССР, география, обществознание,
литература
Оформление: карта Дзержинского района, портреты воиновгероев
Оборудование: проектор, магнитная доска, компьютер, справочная
литература, презентация
Аудитория: учащиеся 1314 лет
Продолжительность занятия: 30 мин.
Содержание взаимодействия педагога и учащихся
Этап занятия
Деятельность учителя
Деятельность
Формируемые
1. Самоопре
деление к
деятельно
сти
Вступительное слово
учителя.
Представление.
 Здравствуйте,
ребята! Меня зовут...
Задает вопросы.
Организует
учащихся
Представление
учителя

Здравствуйте
!
УУД
Коммуникати
вные
Регулятивные
(настрой на
деятельность) 1. Актуализаци
я вопроса,
рассматрива
емого на
занятии
3.Постановка
учебных задач
деятельность учащихся
Презентация
Слайд №1
 Есть события, даты,
имена людей, которые
вошли в историю города,
края, страны и даже в
историю Земли. О них
пишут книги,
рассказывают легенды,
сочиняют стихи, музыку.
Главное же – о них
помнят. И эта память
передается из поколения в
поколение и не дает
померкнуть далеким дням
и событиям. Одним из
таких событий стала
Великая Отечественная
война.
 Сейчас мы
посмотрим видео
фрагмент, после
просмотра ответьте
мне пожалуйста на
вопрос: Зачем хранить
память о  Вов?
Презентация
Слайд №2
Подводит учащихся к
теме урока
Презентация
Слайд №3, 4
– Посмотрите,
пожалуйста, на доску,
перед вами фрагмент
Коммуникати
вные
(формулировк
а
собственного
мнения)
Личностные
(самоопредел
ение к
познавательно
й
деятельности)
,
регулятивные
(целеполагани
е),
коммуникатив
ные
ПРОСМОТР
ВИДЕО
 (2 мин24 сек)
Отвечают на
вопрос карты Дзержинского
района недалеко от вашей
школы.              Давайте
найдем имена и события в
названиях улиц нашего
района, которые
увековечены в нашей
памяти, на карте.
 Ребята, вы посмотрели
видео фрагмент, вы
посмотрели карту, как вы
думаете какая тема
сегодняшнего занятия?

Презентация
Слайд №5
   Тема занятия
  :    Герои

войны живут рядом с
нами в названиях улиц
Дзержинского района
Учитель организует
работу в группах,
контролирует ход
работы, использует
подготовленные
шаблонные заготовки
Презентация
Слайд № 6, 7
Учащиеся   разделены
на 4 группы
4. Организация
взаимодейст
вия учителя
с учащимися
по
овладению
темы
занятия
(Работа в
группах)
Формулируют
тему занятия ,
учебные задачи
Личностные ,
коммуникатив
ные,
регулятивные.
Разбиваются на
группы,
выполняют
задания с
помощью
шаблонных
заготовок.

На   столах   лежит
справочная   литература
для
поисково
исследовательского
  Учащиеся   по
этапа.
получают
группам
найти
задание:
информацию   о   герое   и
его подвигах, по плану.
Презентация Слайд № 8
План:
1. герой,
носит
улицы
  чье   имя

название
2. Подвиг героя
Презентация
5. Работа над
проектом.
Принятие
критериев
оценки.
Слайд №9
Организует рассказ
учащихся про улицы
Дзержинского района.

 I    группа

 маршал
Толбухина
(главнокомандующий)
II

группа

–Елены
Стемпковской (радистка)
  –Анатолий
III
  группа

Чехов (снайпер)
  группа
IV
Владимир Хазов (танкист)
Презентация
6. Защита
проектов
Слайд № 10, 11, 12,13
Ребята, рассказанный
материал я предлагаю
оформить в виде
книги памяти . Пусть
это станет началом
большого проекта
«Герои войны
живут рядом с
нами в названиях
улиц
Дзержинского
района»

Презентация
Слайд № 14
7. Рефлексия
деятельност
и
Коммуникати
вные,
познавательн
ые,
регулятивные
Коммуникати
вные,
личностные,
регулятивные
Слушают
выступление
учащихся.
Высказывают
свое мнение
Выслушивают
Коммуникати
вные свое мнение о
данном
мероприятии
(дети выходят
к доске и
обьясняют
свой выбор)
(формулирова
ние и
аргументация
своего мнения
в
коммуникаци
и)
Выслушивают мнение
учащихся о данном
мероприятии
 Давайте подведем итог,
сегодняшнему мероприятию
. Итак, сегодня на занятии
мы….
Новизна/интерес/поле
зно
Презентация
Слайд № 15

file_name: Внеклассное мероприятие.docx


extracted_text:
КОРРЕКЦИОННАЯ ПРГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ 1214 ЛЕТ
«Наш дружный класс».
Составила педагогпсихолог МБОШ УВК «Школьная академия»
Гордиенко Ирина Николаевна
Данная программа ориентирована на развитие эмоциональной сфер и толерантного
отношения   к   друг   другу.   Для   нее   характерен   учет   индивидуальных   особенностей
учеников,   их   личностных   качеств.   Осознавая   свое   «я»,   ребенок  самоутверждается,
стремится воздействовать на ситуацию, вступает в отношения с другими людьми. Он
учится жить в гармонии с собой и окружающим миром.
          При   подборе   дидактического   материала,   игр,   упражнений   предпочтение

отдавалось   ярким   и   занимательным   иллюстрациям,   что,   несомненно,   позволило
повысить заинтересованность в данном проекте и привлечь к работе большее число
детей.
Цель: повышение у детей уровня толерантности через совершенствование эмоциональной,
когнитивной и поведенческой сфер.
Задачи:
• улучшить адаптивность учащихся;
• сохранить психологического здоровье;
• формировать позитивное отношение к самому себе и окружающему миру;
•   развивать   коммуникативную,   интерактивную   и   социальноперцептивную   стороны
общения с целью предупреждения возникновения коммуникативных барьеров;
• развивать способность адекватного реагирования в различных жизненных ситуациях и
умение находить конструктивный выход из нее;
• формировать терпимость к различным мнениям;
• обучать приемам снятия эмоционального напряжения.
Содержание занятия.
Занятие 1
1. Упражнение « Имя, качество».
Каждый   из   участников   по   очереди   представляет   себя   группе,   называя   свое   имя   и
личностное качество, начинающееся на первую букву своего имени.
2.Упражнение «Настроение».
Группе дается  инструкция: «Нарисовать  свое  настроение».  Все участники, по желанию
используя   цветные   карандаши,   на   листе   бумаги   изображают   свое   настроение   «здесь   и
сейчас». В случае если ктото из участников изобразил плохое или мрачное настроение,
ведущий может предложить ему нарисовать на новом листе то, что могло бы улучшить это
настроение. Когда участники справились с заданием, педагог собирает все рисунки. После
этого листы с рисунками передаются по кругу. Первый участник, получивший рисунок,
высказывается, что ему в нем нравится, после чего передает рисунок следующему.
  Обсуждение.   Нахождение   совместными   усилиями   общего   и   отличительного   во   всех
рисунках.
3. Упражнение  "Кодекс группы".
Психолог предлагает по очереди правила работы в тренинговой группе. Они обсуждаются
и   после   обсуждения   принимаются   либо   не   принимаются   (но   только   после   обсуждения
причины отказа).
 Правила группы:
 Называть   друг   друга   только   по   имени   либо   так   как   хочет   участник,   чтобы   его
называли в группе.
 Внимательно слушать собеседника, не перебивая его.
 Персонификация высказываний.  Не скрывать свои эмоции как позитивные, так и негативные.
 Работать в режиме "здесь и теперь".
 Все, что говориться в группе, вне группы не обсуждается.
 Участник может пропустить одно упражнение в занятии (правило "Стоп").
4. Упражнение "Кто это?"
  Психолог заготавливает полоски бумаги с именами участников, которые помещаются в
шапку, и пускает ее по кругу. Каждый по очереди вытаскивает листок с именем и, не
называя   его,   описывает   данного   человека,   черты   его   характера,   манеру   поведения,
личностные особенности и т.д. При этом необходимо избегать описания внешних данных
(рост, вес, цвет волос, глаз), а так же оценочных  суждений. Остальные участники должны
угадать, кто это.
5. Упражнение «Сотворение мира» Время: 1520 минут.
Каждый группа получает чистый лист бумаги А3. дается инструкция: «Придумать свой
мир  (страну, континент,  государство).  На  листке,  слева  участники  обводят  свою руку.
Делает флаг этого мира, используя карандаши, цветную бумагу. После того, как рисунок
выполнен, необходимо:
  подчеркнуть характерные и отличительные особенности своего мира;
  кто населяет этот мир;   сферы деятельности;
  приблизительная численность населения;
  чем занимается население, наиболее востребованные профессии;
  угрожает или может ли угрожать миру чтолибо;
  После этого происходит презентация готовых миров.
 Обсуждение. Что было сложного в упражнении? Что было легко?
6. «Пожелание».
Каждый  участник  получает  лист  бумаги,   на  котором  он  молча   рисует  свое   пожелание
группе.   По   сигналу   ведущего   каждый   передает   рисунок   своему   соседу   справа   (слева).
Участник, получивший рисунок, продолжает его. Упражнение продолжается до тех пор,
пока рисунки не вернутся к своим авторам. Обсуждение.
7. Завершение.
Участники   по   очереди   высказываются,   с   чем   они   уходят,   группа   поддерживает
аплодисментами каждого говорящего.
  цель   тренинга,   оглашает   основные   правила   тренинга,
Занятие 2
1.Упражнение «Сказочное знакомство».
Участникам предлагается составить рассказ о себе как о герое сказочной повести. Начать
рассказ   словами:   «В   некотором   царствегосударстве   жилбыл   (жилабыла)   ……»     и
закончить «…. так он(а)  попал(а) в волшебную комнату, где проходил тренинг».
Далее   ведущий   раскрывает
предлагает их дополнить.
2. Упражнение «Цветные ладони»
Психолог держит три вырезанные из бумаги и наклеенные на картон ладони — синюю,
красную, желтую. Участники группы хаотично передвигаются по классу. Каждый из ребят
должен поздороваться как можно с большим количеством играющих. Здороваться надо
разными способами: если ведущий поднимает красную ладонь — надо пожать руку; синюю
ладонь — дотронуться до плеча; желтую ладонь — поздороваться спинками.
3. Упражнение «Волшебный магазин».
Психолог   предлагает   членам   группы   представить,   что   появился   небольшой   магазин,
имеющий   в   своем   ассортименте   такие   приятные   переживания,   как   радость,   удача,
нежность, любовь, дружба и т.д. Каждый желающий может приобрести в магазине любые
положительные чувства и оставить в нм неприятные переживания. Ведущий играет роль владельца магазина. Он расспрашивает покупателя, почему он хочет избавиться от какого
либо чувства, с чем оно связано, с какой ситуацией и для чего ему нужно приобретаемое.
4. Встреча с домовыми
Психолог.  В   нашей   школе   живут   домовые.   Днем   они   тихо   дремлют   в   укромных
уголках,   а   вечером,   когда   мы   все   расходимся   по   домам,   они   вылезают,   зажигают
свечку и садятся вокруг нее. Они рассказывают друг другу разные истории. Причем все
наши домовые абсолютно разные, как и мы с вами. Одни любят веселые  истории,
другие   грустные.   Третий   домовой   любит   сердитые   истории.   Четвертый   любит
страшные истории. Пряниками не корми — дай послушать и испугаться! Только ушки
мелко дрожат, да шерстенка дыбом становится.
Сейчас я вам покажу этих домовых, а вы угадаете, кто из них кто (приложение 1).
А теперь возьмите листы бумаги, шаблоны домовых  (приложение 2)  и обведите его
каждый   у   себя   на   листе,   а   затем   дорисуйте   лицо   самого   понравившегося   вам
домового.
Вопросы по завершении рисования
• Какие лица вы изобразили?                       • Каких домовых получилось больше?
• В какие цвета вы их разукрасили?            • Покажите эту эмоцию на своем лице.
5. Упражнение «Ассоциации».
В бланке закрасить слово тем цветом, с каким оно ассоциируется. Использовать нужно
синий,   зеленый,   желтый,   красный,   черный,   серый,   сиреневый,   коричневый   цвета
(приложение 3).
6. Упражнение «Разведчики».
В комнате в произвольном порядке расставлены стулья. Один ребенок (разведчик) идет
через комнату, обходя стулья с любой стороны, а другой ребенок (командир), запомнив
дорогу, должен провести отряд тем же путем.
7. Упражнение «Волшебный стул».
Ребенку, который садится на «волшебный стул», говорят только добрые и приятные слова.
8. Упражнение «Прощание».
Участники обсуждают наиболее значимые моменты занятия. Прощаются друг с другом в
форме, которую выбирают сами (каждый индивидуально).
Занятие 3.
1.Упражнение «Лестница моего настроения».
1 часть.
«Рефлексия
  умение   прислушаться   к   своим   внутренним   переживаниям,   своему
настроению   и   оценить   и   отразить   его   (в   нашем   случае   –   на   листе   бумаги   с   помощью
картинок)»
Участникам раздаются картинки (Приложение 7), можно использовать другие, например
серию «Цветы», «Эмоции» и т.д.
Каждый участник наклеивает рисунки на чистый лист бумаги с заголовком   «Лестница
моего   настроения»   (фамилия   имя   участника),   располагая   их   в   следующем   порядке:
рисунок, характеризующий наименьшую творческую активность и низкий фон настроения
ставится на нижнюю ступень, рисунок, характеризующий высокую творческую активность
и повышенный (лучший) фон – на самую верхнюю. Другие рисунки раскладываются между
ними   попринципу   нарастания   данного   параметра.   Каждый   участник   самостоятельно
анализирует   и   располагает   рисунки,   соотносит   изображение   с   понятием   «творческая
активность»,   учитывая   при   этом   либо   скорость   транспорта,   либо   с   его   новизну,   либо
привлекательность, либо с современность, либо с полезность, либо необычность и т.д. В
результате у каждого участника из предложенных картинок получается своя «Лестница
моего настроения», которой он будет пользоваться на протяжении всего курса занятий.
2 часть. Психолог   предлагает   оценить   своё   настроение   и   активность   на   сегодняшнем   занятии
определенным рисунком.
Для   анализа   динамики   «самораскрытия   и   самовыражения»   участников,   желательно,
отражать самооценку каждого участника на каждом занятии в таблице:
Фамилия имя ученика
№ занятия
№ ступени
из «Лестницы творческой активности»
на начало занятия
на конец занятия
1.  Иванов И.
1
2
3

2
6
4
5
5
Ведущий   предлагает   оценить   своё   настроение   и   активность   на   сегодняшнем   занятии
определенным рисунком.
2. Упражнение «Необычный домик»
Психолог.  На   прошлом   занятии   вы   познакомились   с   домовыми.   А   сегодня   от   них
пришло письмо. Прочитаем его, ребята? (Приложение 5.)
На общем листе ватмана каждый рисует необычный дом для домовых. В итоге получается
город   домовых.   (На   следующий   день   каждый   ребенок   получает   от   домовых   сладкий
подарок.)
3. Упражнение «Что изменилось?»
Участники   становятся   в   две   шеренги   друг   напротив   друга.   Игроки   первой   команды
поворачиваются   спиной   ко   второй.   Каждый   участник   второй   команды   делает   по   три
изменения в своей одежде. Первая команда поворачивается лицом ко второй. Каждый ищет
изменения в одежде стоящего напротив. Затем участники меняются ролями.
4.Упражнение «Мусорное ведро»
Детям   предлагается   выбросить   обиду,   гнев,   страх   в   мусорное   ведро.   Для   этого   на
листочках   ребята   продолжают   фразы:   «Я   обижаюсь...»,   «Я   злюсь   на...»,   «Я   боюсь...»,
сворачивают листочки комочками, выбрасывают в мусорное ведро, а дежурный выносит
это ведро в мусорный ящик.
5.Упражнение «Тропический ливень»
 Подул легкий ветерок (дети потирают ладонь о ладонь),
 Закапали первые капли дождя (щелчки пальцами).
 Дождь забарабанил еще сильнее (легкие постукивания по груди пальцами рук).
 Дождь зашлепал по лужам (удары ладонями по коленям).
 Пошел град (топанье ногами).
Затем   все   производится   в   обратном   порядке   и   заканчивается   словами:   «Все   стихло».
Каждое   новое   движение   передается   по   кругу,   то   есть   каждый   следующий   начинает
выполнять движение, когда его закончит сосед.
6. Упражнение «Моя вселенная»
На листе бумаги нарисованы семь кругов, в центре – еще один круг. В семи кругах нужно
написать: • мое любимое время года;
• мой любимый сказочный друг;
• моя любимая музыка.
• мое любимое занятие;
• мой любимый цвет;
• мой лучший друг;
• мое любимое животное;
А   в   центральном   круге   пишутся   имя   и   фамилия   ребенка.   Затем   дети   по   желанию
зачитывают, что их окружает, дарит радость и является их вселенной.
7. Упражнение «Море волнуется — раз...» (групповая работа)
Выбирается самая красивая групповая фигура.
8. Упражнение «Прощание».
Участники обсуждают наиболее значимые моменты занятия. Прощаются друг с другом в
форме, которую выбирают сами (каждый индивидуально).
Занятие 4.
1.Упражнение «Лестница моего настроения».
Психолог   предлагает   оценить   своё   настроение   и   активность   на   сегодняшнем   занятии
определенным рисунком.
2. Упражнение  «Недовольство собой»
Разделите бумагу на две половинки. Слева, в колонку «Недовольство собой», запишите все,
чем вы недовольны в себе сейчас, сегодня (5 мин.). После этого в правой колонке
«Контраргументы» приведите контраргумент, то есть то, что можно противопоставить –
чем довольны вы и окружающие вас люди уже сейчас. Затем участники объединяются в
минигруппы по 34 человека и обсуждают записи.
3. Упражнение «Закончи слово»
Детям надо по кругу закончить слово, начинающееся со слогов: по, на, за, ми, му, че, до,
пры, ну, за, но, мо, ма, ру, ва, ра, па.
4. Упражнение «Бывает — не бывает»
Если бывает, надо хлопнуть в ладоши.
• папа ушел на работу
• поезд летит по небу
• кошка хочет есть
• человек вьет гнездо
• почтальон принес письмо
• яблоко соленое
• бегемот залез на дерево
• шапочка рубиновая
• дом пошел гулять
• туфли стеклянные
• на березе выросли шишки
• волк бродит по лесу
• волк сидит на дереве
• в кастрюле варится чашка
• кошка гуляет по крыше
5.Упражнение «Солнышко»
Детям   предлагается   нарисовать   солнышко,   а   от   него   три   лучика,   на   каждом   лучике
написать свои лучшие качества. Затем листок передается по кругу (он подписан), и каждый
по желанию добавляет лучики и пишет лучшие качества этого человека.
6.Упражнение «СКОРОГОВОРКИ»
Скороговорки являются эффективным средством развития экспрессивной речи. Они
позволяют отрабатывать навыки правильной и четкой артикуляции, совершенствовать
• девочка рисует дом
• ночью светит солнце
• зимой идет снег
• рыба поет песни
• корова жует траву
• мальчик виляет хвостом
• хвост бежит за собакой
• кошка бежит за мышкой
• петух играет на скрипке
• ветер качает деревья
• писатели пишут книги
• строитель строит дом
• водитель ведет троллейбус
• лодка плавает по небу
• собака гуляет по крыше плавность и темп речи. Скороговорки могут служить также удобным материалом для
развития внимания и памяти детей.
1. У пеньков опять пять опят.
2. Водовоз вез воду изпод
водопровода.
3. Мокрая погода размокропогодилась.
4. Шел Фрол по шоссе к Саше в шашки
играть.
5. Нисколько не скользко, не скользко
нисколько.
6. Около кола колокола колоколят.
7. Три дровосека, три дроворуба
на дворе дрова топорами рубят.
8. Была   у   Фрола   –   Фролу   на   Лавра
наврала.
Пойдет  к  Лавру   –  Лавру   на  Фрола
наврет.
9. От топота копыт пыль по полю
летит.
10. Всех скороговорок
Не перескороговоришь.
Да не перевыскороговоришь!
11. Сшит колпак не поколпаковски.
Слит колокол, да не поколоколовски.
Надо колпак переколпаковать,
перевыколпаковать. Надо колокол
переколоколовать, перевыколоковать.
12. Ехал грека через реку,
Видит грека: в реке – рак.
Сунул грека руку в реку,
Рак за руку грека – цап!
13. Карл у Клары украл кораллы,
А Клара у Карла украла кларнет.
14. Купи кипу пик (и так 3 раза).
15. Мамаша давала Ромаше
сыворотку изпод простокваши.
16. По утрам мой брат Кирилл
трех крольчат травой кормил.
17. По утрам у Айболита, до обеденной
поры,лечат зубы: зебры, зубры,
тигры, выдры и бобры.
18. Смотрит зайка косой,
Как девчонка с косой,
За речною косой
Травы косит косой.
19. У Кондрата куртка коротковата.
20. Кукушка кукушонку
Купила капюшон.Надел кукушонок
капюшон, Как в капюшоне
кукушонок смешон.
21. Свинья тупорыла весь двор
перерыла.
22. Все бобры добры для своих бобрят.
23. По траве тропа протоптана.
24. Пароль «Орел».
25. Папа покупал покупки.
26. Макара укусил комар,
Прихлопнул комара Макар.
27. Шел Егорка по пригорку
И учил скороговорку.
28. Он учил скороговорку
29. Про Егорку и про горку.
А когда сбежал под горку,
Позабыл скороговорку.
И теперь в скороговорке
Нет ни горки, ни Егорки. 7. Упражнение «Прощание»
Участники обсуждают наиболее значимые моменты занятия. Прощаются друг с другом в
форме, которую выбирают сами (каждый индивидуально).
Занятие 5.
1.Упражнение «Лестница моего настроения».
Психолог   предлагает   оценить   своё   настроение   и   активность   на   сегодняшнем   занятии
определенным рисунком.
2. Упражнение  «Перевернутые слова».
Ребенку предлагают набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо
восстановить нормальный порядок слов.
Пример: МАИЗ – ЗИМА.
В сложных случаях буквы, являющиеся в окончательном варианте первыми, подчеркивают.
Пример: НЯНААВ – ВАННАЯ.
ШИАМНА –
ТЕЕВР –
ФЕКРИ –
ЕЗЕЖОЛ –
АКША –
ЛАБОСАК –
ДАУМ –
ТРКО –
РМЕО –
НАЛЕП –
СЫУБ –
ЛОХДО –
ЛОРЬ –
МЕТА –
ВОРЬК –
3. Упражнение «Ситуация 1».
Инструкция: «Вы находитесь в группе сверстников (такой как наша), где вам интересно и
комфортно. Ваша   цель продержаться в ней как можно дольше. Но вы случайно узнаёте,
что   через   10   дней   вас   могут   попросить   уйти.   Чтобы   остаться   в   группе   вам   нужно
совершить 10 необычных поступков, они и спасут вас от изгнания. Составьте список вашей
спасательной акции». Каждому участнику выдаётся бланк:
Супер – акция:   10 «спасательных» поступков.
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5.________________________________________________________________
6.________________________________________________________________
7.________________________________________________________________
8.________________________________________________________________
9.________________________________________________________________
10._______________________________________________________________
4. Упражнение «Соединить половинки слов».
Это задание составляется следующим образом. Слова делят на две части: например –
ГАЗЕТА, ПЫЛЕСОС и т.д. Затем первые половинки записывают вразнобой в левый
столбик, а вторые – в правый. Ребенку предлагают соединить эти половинки между собой
так, чтобы получились целые слова.
САМО
БУК
ФУТ
БАЛ
КАП
КОН
ВА
ЛЯР
ВЕРТ
ВАРЬ
ВАР
КОН
НАЛ
КА
РОД    PACT
ПРИ
ВОЗ
РАЗ
ПО
СОР
ПАР
ЕЗДКА
ИНА
ГОРОК
ОЧКА
БОР
ВОЗ ВОДО
СЕМА
ФОР
ТА
ГОН
КАН
КА
ГОН
5. Упражнение «Дуэт».
Психолог   предлагает   участникам   нарисовать   картину,   используя   только   2   цвета
акварельных красок (любых на выбор). Задаётся одна из тем: «Цветущий луг», «Сказки
лета», «Букет» и т.д.   Краски разрешается смешивать в поисках нового тона, оттенка.
Выполнив задание, участники демонстрируют свои рисунки, объясняя, как они пришли к
данному результату.
6. Упражнение «Спецкор».
Участникам   раздаются   вырезки   из   газет   с   короткими   статьями.   В   газетных   статьях   –
пробелы,   скрывающие   суть   информации.   Задача   участников   –   заполнить   пробелы   так,
чтобы информация обрела смысл и статья стала полной.
7. Упражнение «Прощание»
Участники обсуждают наиболее значимые моменты занятия. Участники прощаются друг с
другом,   благодаря   каждого   за   лучшую   работу   на   сегодняшнем   занятии:   «Твоей   самой
удачной идеей было…. Молодец! До следующей встречи!»
Занятие 6.
1.Упражнение «Лестница моего настроения».
Психолог   предлагает   оценить   своё   настроение   и   активность   на   сегодняшнем   занятии
определенным рисунком.
2.Упражнение  «Ситуация 2».
Участникам тренинга предлагается следующая ситуация:
  «Вы   устраиваетесь   шефповаром   в   один   из   престижных   ресторанов   города  N.   Вас
принимают на работу с условием, что вы прямо сейчас, без особой подготовки, можете
придумать   10   новых   названий   уже   имеющимся   блюдам   ресторана.   Основное   правило
подбора: в названии должны быть использованы:
 только глаголы (Например: жаркое «Налетай!», десерт «Полакомимся!» и т.д.);
    только слова на букву «З» (или другую) (коктейль «Закарпатье», каша «Золотое зерно»
и др.);
    строчки из песен ( мороженое «Льдинка – растай», щи «Богатырская наша сила» и др.)
Каждый участник сам выбирает одно из 3х предложенных условий.
Список блюд:
Список блюд
1.Салат…….
2. Суп (щи, рассольник, похлёбка и т.д.)………
3. Студень….
4. Жаркое…..
5. Пирог…..
6. Кисель….
7. Каша…
8. Коктейль…
9. Мороженое…
10. Фруктовый десерт…..

3.Упражнение «Отгадайка».
 После трудового учебного дня немного с вами отдохнем. В этом нам поможет игровая
программа для школьников «Отдыхаем с пользой». Вначале мы с вами должны выбрать,
кто будет участвовать в нашем небольшом конкурсесостязании. Я буду задавать вопросы,
а кто правильно ответит  тот и выходит на сцену.
 На какой вопрос невозможно ответить «Да» (Ты спишь?)  Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон)
 Когда небо ниже земли? (Когда оно отражается в воде)
 Горели три лампочки, одну из них погасили. Сколько лампочек осталось? (Три)
 Что сушит, когда мокнет? (Полотенце)
 Как попала Дюймовочка в страну эльфа? (На ласточке прилетела)
 На какого героя покушались трижды, на 4 раз он погиб? (Колобок)
 Какими лекарствами лечил Айболит зверей? (Шоколадом, гоголеммоголем)
 Кто написал сказку «Серебряное копытце»? (Бажов)
 Из чего состояла дорога, ведущая в Изумрудный город? (Из желтого кирпича)
 Что можно приготовить, но нельзя есть? (Уроки)
 Что может, путешествуя по свету, оставаться в одном углу? (Марка)
 Какой колокольчик не звенит? (Цветок)
 Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все)
 У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (У гриба)
 В кого превращала Лебедь князя Гвидона, когда тот тайно посещал царство царя
Салтана? (В комара, муху, шмеля)
 Чьим голосом говорит на экране ВиниПух? (Е. Леонова)
 Кто придумал почтальона Печкина? (Успенский)
 Кто младший брат Балды? (Заяц)
 Что пообещал царь Додон, мудрецу? («Волю первую твою я исполню как свою»)
4.Упражнение «Хорошие и плохие поступки»
Участников делят на две команды, случайным образом. Каждой команде выдается лист
ватмана, фломастеры или маркеры и бумага А4. Задача одной команды  написать как
можно   больше   поступков,   которые   позволяют   человеку   уважать   себя   больше.
Соответственно  задача   другой    написать   как  можно  больше   поступков,  изза  которых
уважение человека к себе теряется. По желанию, каждая команда может подкрепить слова
рисунками соответствующих поступков.
Обсуждение
  Каждая   команда   представляет   свою   тему.   Дальше   идет   общее   обсуждение,   в   конце
ведущий суммирует все сказанное. Очень важно обратить внимание на то, что у каждого
есть выбор между теми и другими поступками, но каждый раз, выбирая то или другое
поведение, мы приобретаем или теряем уважение к себе.
Психологический смысл упражнения
 Осознание детьми связи между поступками и самоуважением. Выделение самого понятия
самоуважение и обнаружение его связи с взаимоуважением. А это необходимое условие
полноценного общения, без которого невозможно развитие сплоченности.
5. Упражнение «Угадай кто».
Класс   загадывает   фамилию   одноклассника   или   одноклассницы.   Отгадывающий   в   этот
момент выходит из класса. Вернувшись, он задает вопросы, на которые получает ответы
«да» или  «нет». Количество  вопросов не ограничено, но если по очереди  соревнуются
несколько конкурсантов, то выигрывает тот, кто угадал одноклассника, задав наименьшее
количество вопросов. Для точности, выберите ответственного «счетовода», который будет
их подсчитывать.
6. Упражнение «Аэробус».
Участники   тренинга   становятся   в   круг.   Под   веселую   мелодию   выполняют   задание
ведущего: «Представьте, что каждый из вас  учёный и создал новый технический аппарат
Аэробус. У каждого из вас своя версия звучания и перемещения   нового аппарата. По
кругу поочередно под музыку:
1 – каждый передаёт звук нового аппарата,
2   каждый показывает руками движение нового аппарата,
3 – каждый изображает  перемещение  нового аппарата,
4 – каждый  изображает  себя, находящегося внутри аппарата. Остальные участники повторяют движения и звуки».
7. Упражнение «Прощание».
Участники   прощаются   друг   с   другом,   благодаря   каждого   за   лучшую   работу   на
сегодняшнем   занятии:   «Твоей   самой   удачной   идеей   было….   Молодец!   До   следующей
встречи!»
Занятие 7.
1. Упражнение «Лестница моего настроения».
Психолог   предлагает   оценить   своё   настроение   и   активность   на   сегодняшнем   занятии
определенным рисунком.
 2. Упражнение «Географическая викторина».
 Участникам следует ответь на вопросы из доступного им курса географии. Например:
1.Как называется прибор, указывающий положение сторон света? (Компас)
2.Что находится напротив юга? (Север)
3.Как называется линия, расположенная на одинаковом расстоянии от обоих полюсов?
(Экватор)
4.Как называется материк, на котором мы живем? (Евразия)
5.Как называется сторона горизонта, где восходит солнце? (Восток)
6.Как называется модель нашей планеты с нанесенным на нее очертанием суши и
водных пространств? (Глобус)
7.Назовите самый большой океан? (Тихий)
8.Назовите самый большой полуостров на земном шаре? (Аравийский)
9.Как называется сторона горизонта, где солнце бывает в полдень? (Юг)
Вопросы по истории.
1.Назовите имя царя, при котором началось строительство СанктПетербурга? (Петр I)
2.Как звали языческого бога грома и молнии? (Перун)
3.Что покоренные народы платили ханам Золотой орды? (Дань)
4.Как называется материал для письма, получаемый из коры березы? (Береста)
5.Какая наука изучает историю древних народов по остаткам их деятельности?
(Археология).
Викторина по биологии.
1.Как называется птица, которая не летает, но очень хорошо плавает и ныряет?
(Пингвин)
2.Кто запасает орехи и грибы на зиму в дуплах деревьев? (Белка)
3.Самое колючее растение? (Кактус)
4.Какие растения обитают в морях? (Водоросли)
5.Назовите самое крупное морское животное? (Кит)
6.Какое животное называют «корабль пустыни»? (Верблюд)
7.Как называется дикая свинья? (Кабан)
3. Упражнение «Встреча с Лешим».
Психолог предлагает участникам представить себя   хозяином сказочного леса – Лешим.
Как   поведёт   себя   Леший   в   ситуации   (ситуации   разыгрываются,   ведущий   распределяет
роли, для каждого участника – своя ситуация):
 если встретит в лесу незнакомца:
 если  встретит в лесу Домового,
 если встретит в своём лесу Чёрта,
 если встретит в своём лесу Маленькую БабуЯгу,
 если встретит в своём лесу Кувыркашку,
 если встретит в своём лесу живой  сундук с богатством,
 если встретит в своём лесу армию злых паучков,
 если встретит в своём лесу маленького толстого утёночка,
 если встретит в своём лесу Цветок Кипяток. 4. Упражнение «Супервзломщик».
Для этого конкурса приготовьте как можно больше ключей и два  навесных замка. Двум
игрокам дайте по замку и по связке ключей. Тот, кто быстрее другого, подберет ключик к
замочку,   станет   победителем.   Если   есть   возможность   повесить   замок   на   какойлибо
шкафчик, то конкурс будет еще интересней, ведь в шкафчик можно положить приз.
5.Упражнение «Моя профессия – каракук».
Участникам   даётся   задание   придумать   новый   род   профессии   и   представить   себя   её
представителем.   Каждому   даётся   слово,   и     каждый   участник   рассказывает   о   своей
профессии,   о   том,   чем   он   занимается,   о   положительных   и   отрицательных   сторонах
профессии, привилегиях и недостатках сферы своей деятельности.
Психолог раздаёт участникам листы бумаги, на которых каждый   рисует минирекламу
своей   новой   профессии.   Выполнив   задание,   участники   демонстрируют   свои   рекламные
проспект.
6.Упражнение «Прощание».
Участники обсуждают наиболее значимые моменты занятия. Прощаются друг с другом в
форме, которую выбирают сами (каждый индивидуально).
Занятие 8
1.Упражнение«Лестница моего настроения».
Ведущий   предлагает   оценить   своё   настроение   и   активность   на   сегодняшнем   занятии
определенным рисунком.
2.Упражнение «Великая магия».
Участники делятся на 2 группы.
Психолог предлагает каждому участнику высказать свои желания, продолжить фразу: «Я
бы очень хотел(а), чтобы…». Затем определяются задачи участников: «Представьте себя
великими магами. Пусть каждая группа выберет одно из желаний противоположной группы
и исполнит его».
От   участников   требуется   проявление   фантазии   и   оригинальности.   При   желании
участников, упражнение повторяется, проигрываются другие желания на выбор.
3.Упражнение «Паровозики» (в минигруппах)
Психолог: Ребята, сейчас мы сыграем в известную игру «Паровозики». Каждый из вас по
очереди сможет побывать «локомотивом» и «вагончиком». Договоритесь и распределите в
командах, кто будет первым «локомотивом», вторым и т.д.
Условие проведения: Одновременно будут двигаться несколько «паровозиков». Тем, кто
будет   «локомотивом»,   важно   очень   аккуратно,   без   столкновений,   провезти   за   собой
«вагончики»,   которые   будут   с   закрытыми   глазами.   Задача   для   каждого   участника:
запоминать свои ощущения в роли «вагончика» и в роли «локомотива».
 Обсуждение:



Ваши ощущения, когда вы были « локомотивом», « вагончиком»?
Что было сложно?
В какой роли больше понравилось, почему?
4.Упражнение  "Одинаковые скульптуры".
 Выбираются двое водящих. Они выходят в центр круга, им завязывают глаза. Один из них
должен принять любою позу, а потом с помощью словесных инструкций помочь партнеру
принять точно такую же позу. Все остальные сравнивают результаты.
5. Упражнение "За стеклом".
  Участники   разбирают   карточки,   на   каждой   из   которых   написано   чувство.   Один   из
участников   выходит   в   центр   круга   и   изображает   ее   (жестами,   мимикой),   а   группа
отгадывает. После того, как заданное чувство будет угадано, обсуждаются ситуации, в
которых оно проявляется.
6.Упражнение "Мойка машина". Содержание:
  Группа   выстраивается   в   две   шеренги,   лицом   друг   к   другу.   Один   человек   (в   начале
шеренги)  "машина", второй (в конце шеренги)  "сушилка". "Машина" проходит между
шеренгами,   все   ее   "моют",   поглаживая,   протирая,   делая   это   бережно   и   аккуратно.
"Сушилка"   должна   его   "высушить"      обнять.   Потом   "сушилка"   становится   в   шеренгу,
прошедший "мойку" становится "сушилкой". С начала шеренги идет следующая "машина" и
все повторяется, пока не пройдут все участники группы.
7. Упражнение «Прощание».
Участники   прощаются   друг   с   другом,   благодаря   каждого   за   лучшую   работу   на
сегодняшнем   занятии:   «Твоей   самой   удачной   идеей   было….   Молодец!   До   следующей
встречи!»
Занятие 9.
1.Упражнение«Лестница моего настроения».
Ведущий   предлагает   оценить   своё   настроение   и   активность   на   сегодняшнем   занятии
определенным рисунком.
2. Упражнение «суперБармен».
Участвовать могут как несколько человек, так и одновременно все гости. Для проведения
понадобятся аптечные пипетки. На стол ставят кувшин с большим горлышком и участники
соревнования должны набирать жидкость, например компот, пипеткой и наполнять свой
бокал. Выигрывает тот, кто первый наполнил сосуд.
3.Упражнение  "Хвастун".
 "Каждый из нас хоть раз в жизни хвастался, чаще всего мы делаем это завуалировано. В
детстве нам часто говорят не высовывайся, будь как все, не будь "белой вороной". Сейчас
каждому   из   вас   предоставляется   возможность   открыто   похвастаться   собой,   любимым,
перед всей группой в течение 23 минут, не боясь при этом быть обсмеянным, непонятым".
  Желающий садиться перед участниками и говорит о себе в положительном контексте,
(могут быть личностные качества участника, его поступки, его привычки, его слабости и
т.д.). Участники дают обратную связь, начиная с фразы: "Да, действительно ты такой либо
в тебе это есть (называя то, что говорил доброволец) и мне это нравиться".
4. Упражнение «Сыграйте в «Репку»!»
Чем занять весёлую компанию, когда вкусные блюда и всевозможные напитки уже
продегустированы, «песни и пляски» поднадоели, и люди заскучали? У вас в компании
наберётся 10 человек?
Нужен ведущий: человек, способный организовать игру, и знающий на память русскую
народную сказку «Репка» (собственно помнить надо лишь последовательность: дедка
бабкавнучкажучкакошкамышка).
Ведущий объявляет себя режиссёромпостановщиком и из добровольцев набирает
«актёров»  7 человек. Остальные становятся зрителями.
«Актёрам» нужно выучить свои «роли»  слова, которые они будут говорить (если
готовиться заранее, то слова можно напечатать на отдельных бумажках для каждого).
Репка: «А вот она я  ваша репка!»
Дедка: «Кхекхе, радикулит проклятый!»
Бабка: «Ёксельмоксель!»
Внучка: «Вау!»
Жучка: «Чуть что – сразу Жучка!»
Кошка: «Молочка бы…»
Мышка: «Я маленькая мышка, пипи…»
Условия игры. Ведущий медленно, с чувством, толком и расстановкой (сохраняя
серьёзность!) рассказывает сказку «Репка». Актёры обыгрывают (показывают) действия
своих персонажей, и как только слышат в повествовании ведущего название своего героя – поизносят свои слова. Демонстрировать действия можно как угодно, насколько позволяет
артистизм каждого, а вот говорить можно ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО по тексту. Ведущий
следит, чтоб герои не говорили «отсебятины» и не пропускали своей очереди «выступать».
Проведение игры.
Ведущий: Камера, мотор, поехали!
Посадил дед (дед выходит «на сцену»: Кхекхе, радикулит проклятый!) репку (репка,
которую дед «усадил» на стул или на корточки: А вот она я – ваша репка!).
Выросла репка (репка: А вот она я – ваша репка!) большаяпребольшая («репка»
показывает какая она большая выросла).
Стал дед (дед: Кхекхе, радикулит проклятый!) тянуть репку (репка, которую дед «тянет»:
А вот она я – ваша репка!). Тянет потянет – вытянуть не может.
Позвал дед (дед: Кхекхе, радикулит проклятый!) бабку (бабка, удивлённо: Ёксель
моксель!). Бабка (бабка: Ёксельмоксель!) за дедку (дед: Кхекхе, радикулит проклятый!),
дедка (дед: Кхекхе, радикулит проклятый!) за репку (репка: А вот она я – ваша репка!),
тянутпотянут, а вытянуть не могут.
Позвала бабка (бабка: Ёксельмоксель!) внучку (внучка: Вау!»).
Внучка (внучка: Вау!») за бабку (бабка: Ёксельмоксель!), бабка (бабка: Ёксельмоксель!)
за дедку (дед: Кхекхе, радикулит проклятый!), дедка (дед: Кхекхе, радикулит
проклятый!) за репку (репка: А вот она я – ваша репка!)…..ну и так далее.
Самое интересное, что повторяя много раз одни и те же слова, «актёры» невольно
начинают варьировать интонацию и пытаются передать эмоции в своей фразе.
Заканчивается сказка, когда все герои дружно дёргают репку и та «вытаскивается» (а,
обычно, просто падает со стула) под дружные аплодисменты зрителей. По окончании
«постановки» можно выдать приз лучшему актёру.
5. Упражнение «Прощание».
Участникам раздаётся  цветная бумага, ножницы. Каждый участник с зелёной бумаги
вырезает свою ладошку и пишет свои впечатления о проведённом времени в группе, затем
на листах, цветных поменьше пишет пожелания каждому участнику. Психолог на листе А3
формирует ёлочку. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
 Приложение 2
 Приложение 3
 Приложение 4 Приложение 5
 Дорогие ребята, нам было очень приятно познакомиться с вами!
Мы хотели бы и дальше дружить и встречаться с вами на ваших занятиях!
Ведь у нас есть чем поделиться с вами — это и сказки, и веселые игры, и
добрые советы! Но и вы тоже можете нам сделать много приятного, уже
одни портреты чего стоят. Мы всю прошлую ночь любовались ими! Спасибо
вам огромное за такой подарок!
А сейчас мы обращаемся к вам с новой просьбой! У вас у всех есть свой
дом,   нам   бы   тоже   хотелось   иметь   собственный   уголок,   маленький
домик.   И   сегодня   мы   просим   вас   придумать   и   нарисовать   для   нас
домики. Мы будем очень благодарны вам, если вы откликнетесь на нашу
просьбу!
С наилучшими пожеланиями, ваши ДОМОВЯТА!!!

Приложение 6 Картинки для составления «Лестницы моего настроения» Бланки для упражнения №2
«Ситуация 1»
Супер – акция:   10 «спасательных» поступков.
1.______________________________________________________________
2.______________________________________________________________
3.______________________________________________________________
4.______________________________________________________________
5.______________________________________________________________
6.______________________________________________________________
7.______________________________________________________________
8.______________________________________________________________
9.______________________________________________________________
10._____________________________________________________________
Супер – акция:   10 «спасательных» поступков.
1.______________________________________________________________
2.______________________________________________________________
3.______________________________________________________________
4.______________________________________________________________
5.______________________________________________________________
6.______________________________________________________________
7.______________________________________________________________ 8.______________________________________________________________
9.______________________________________________________________
10._____________________________________________________________
Супер – акция:   10 «спасательных» поступков.
1._____________________________________________________________
2.______________________________________________________________
3.______________________________________________________________
4.______________________________________________________________
5.______________________________________________________________
6.______________________________________________________________
7.______________________________________________________________
8.______________________________________________________________
9.______________________________________________________________
10._____________________________________________________________
Птичка  из  "ладошек"  и  "пяточек"  Всегото  и  надо,  обвести  ладошки и  ножки
вашего  малыша . Список используемой литературы:
1.
пособие. М., 1999.
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Громова Т.В. Страна эмоций: Методика как инструмент диагностической и
коррекционной работы с эмоциональноволевой сферой ребенка. – М.: УЦ
"Перспектива", 2002.
ЗинкевичЕвстигнеева  Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии.  –
СПб.: Издательство «Речь», 2003г.
Использование Интернет ресурсов.
Клюева   Н.В.,
  Касаткина   Ю.В.
  Учим   детей   общению.
  Характер,
коммуникабельность. – Ярославль: Академия развития, 1997г.
Кэдьюсон Х., Шеффер Ч. Практикум по игровой психотерапии. СПб.: Питер, 2000.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.:
ООО Издательство "Речь", 2001. 8.
9.
Практикум по групповой  психокоррекции:  тренинги,  упражнения, ролевые  игры/
Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д: Феникс, 2007г.
Справочник   по   групповой   психокоррекции/   О.Н.   Истратова,   Т.В.   Эксакусто.   –
Ростов н/Д: Феникс, 2006г.
10.
Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими:
тренинг толерантности для подростков. – М.: Генезис, 2000г.
11.
12.
Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками: Пер. с англ. М., 1999.
Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения – М. 2001.

file_name: Коррекционные занятия для учащихся 12-14 лет.doc

intro:
Данная программа ориентирована на развитие эмоциональной сфер и толерантного отношения к друг другу. Для нее характерен учет индивидуальных особенностей учеников, их личностных качеств. Осознавая свое «я», ребенок самоутверждается, стремится воздействовать на ситуацию, вступает в отношения с другими людьми. Он учится жить в гармонии с собой и окружающим миром. При подборе дидактического материала, игр, упражнений предпочтение отдавалось ярким и занимательным иллюстрациям, что, несомненно, позволило повысить заинтересованность в данном проекте и привлечь к работе большее число детей.
Цель: повышение у детей уровня толерантности через совершенствование эмоциональной, когнитивной и поведенческой сфер.Разработка коррекционных занятий для учащихся

title: Коррекционно-развивающие занятия для учащихся 12-14 лет


extracted_text:
Урок математики в 3 классе
Тема: «Измеряем. Вычисляем. Сравниваем.»
Разработала: Милюхина Светлана Леонардовна
учитель начальных классов
КОУ «Междуреченская СОШ»
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
 Учебно – познавательный интерес к решению задач на сравнение;

 Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Метапредметные УУД:
 Познавательные УУД:
 Владеть общим приёмом решения задач;
 Строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связи.
 Коммуникативные УУД:
 Договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
 Регулятивные УУД:
 Строить понятные для партнёра высказывания.
 Принимать и сохранять учебную задачу.
Предметные УУД:
 Решать задачи на сравнение и задачи, связанные с повседневной
жизнью арифметическим способом;
 Вычислять периметр и площадь прямоугольника;
 Оценивать реальность ответа на вопрос задачи.
Цель: Развитие учебно познавательного интереса к решению задач на
сравнение и вычисление площади и периметра прямоугольника через владение
общим приёмом решения задач в ходе парной и коллективной деятельности
под руководством учителя.
Ход урока:
І. Организационный момент (слайд 1)
Итак, друзья, внимание!
Прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее. Начнём скорей урок.
II. Устный счёт. Ситуация успеха.
Учитель: Прошла суровая сибирская зима,  кругом зазеленела трава и скоро
на  полянках   расцветут   белоснежные   ромашки.  А  на  нашей  доске   они  уже
расцвели. Давайте соберём их и разместим в букете. Эти ромашки не простые
     на   них   задания.   Сейчас   ученики   будут   по   одному   выходить   к   доске,
выполнять   задание   и   помещать   ромашку   в   заранее   отведённое   ей   место.
Остальные – не зевайте, поднимайте сигнальную карточку с тем знаком, с
помощью которого нужно выполнить действие для решения задания.
(Ученики по цепочке выходят к доске, снимают ромашку и выполняют
задание.     Затем   помещают   ромашку   на   своё   место,   переворачивая   на
другую сторону, на которой изображена буква. В результате получается
слово «МОЛОДЦЫ».)
Задания:  на сколько 24 меньше 30; на сколько 37 дольше 20; во сколько раз
81 больше 9; во сколько раз 6 меньше 36; во сколько раз 8 меньше 32; на
сколько 35 больше 5; на сколько 12 меньше 36.
17
м
6
о
9
л
6
о
4
д
30
ц
24
ы
 Ребята, посмотрите, ромашки сами вас поблагодарили, оцените и вы себя.
Сегодня   мы   это   будем   делать   с   помощью   оценочного   листа  (критерии
оценивания на доске). Нарисуйте в строчке «Ромашки» зелёный кружок, если
вы   считаете,   что   работали   очень   хорошо,   жёлтый   –   если   были   небольшие
затруднения и красный – если нужно задуматься.
III. Постановка цели урока.
 Что мы делали с числами решая задания ромашек?
 А теперь давайте сравним эти геометрические фигуры (на слайде 3 и в
руках учителя два прямоугольника разных размеров и цветов).
 Что вы можете о них сказать? Как вы узнали, что один прямоугольник
больше другого? (наложением) А что нужно сделать, чтобы сравнить
прямоугольники начерченные на бумаге? (на слайде 4 прямоугольники с наложенной палеткой) Ну, а если и палетки нет? (найти их площадь) А что
нужно сделать, чтобы найти площадь? (измерить стороны прямоугольника)
Итак, как вы думаете, что мы будем делать на уроке? (измерять, вычислять,
сравнивать)
 Значит, какова тема нашего урока? ( на слайде 5 «Измеряем, вычисляем,
сравниваем»)
 Запишите в тетрадях число и тему урока.
 Что мы уже знаем о сравнении? Сколько мальчиков в классе? А сколько
девочек сегодня в классе? На сколько девочек меньше, чем мальчиков? Как
называется сравнение, выполненное в этом задании? (разностное) А почему
оно так называется?
 А теперь ответьте на такой вопрос: во сколько раз мальчиков больше чем
девочек? Какое сравнение в этой задаче? (кратное)
 Для чего необходимо умение сравнивать? Где в жизни вам приходилось
сравнивать?
А умеете ли вы находить площадь прямоугольника? А его периметр? Значит,
будем ли мы сегодня изучать чтото новое? А что мы будем делать?
(повторять)
 Посмотрите на название темы и скажите, что же мы будем повторять? (по
мере того как дети отвечают на доске появляются листы с задачами
урока)
Решение задач на кратное
и разностное сравнение.
Решение заданий на
вычисление площади и
периметра
прямоугольника.
Сравнение
прямоугольников по
площади и периметру.
IV. Работа по теме урока.
 Сначала повторим задачи на сравнение.
Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
 А теперь работаем по вариантам и решаем предложенные задачи. Обратите
внимание, в одном варианте задача на кратное сравнение, а в другом – на
разностное. (слайд 10 и 11) 1 вариант: На одной кормушке было 23 птицы, а на другой 9.
На сколько птиц было меньше на второй кормушке, чем на первой?
2 вариант:  Бабочек было 12, а стрекоз 36. Во сколько раз бабочек меньше,
чем стрекоз?
 Поменяйтесь тетрадями и проверьте решение соседа по парте.
 Поднимите руки те, кто нашёл ошибки. Объясните причину.
 Просто замечательно, очень хорошо. Не забудьте оценить свою работу, в
оценочном листе на против записи – «Задачи ».
Ребята, давайте ещё раз скажем, с помощью какого действия мы решили
задачу, вопрос которой: на сколько одна величина больше или меньше другой?
А какое действие мы выполняли чтобы узнать во сколько раз одна величина
больше или меньше другой?
V. Работа над темой урока.
Работа с учебником.
 А теперь повторим знания о прямоугольниках. Откройте учебник на
странице 138 №421.
(ученик решает у доски с комментированием)
 Как мы записываем длины сторон? Как найти площадь прямоугольника? Как
найти его периметр?
VI. Физкультурная минутка.
(На слайде изображение мышонка, звучит музыкальное сопровождение,
дети выполняют движения.)
VII. Работа над темой урока.
Групповая работа.
 В конвертах 4 красных прямоугольника и на большом листе зелёный.
Работаем по следующим критериям (критерии на слайде).
I уровень: правильно вычислена площадь прямоугольников –                6 баллов II уровень: правильно найден прямоугольник равновеликий данному –
 2 балла
III уровень: правильно построен прямоугольник, имеющий периметр равный
данному, но другой  площади
3 балла
 Не забудьте правила работы в группах.
( Дети делятся на группы по 4 человека. Измеряют площади
прямоугольников, пишут результаты на фигурах. Затем  находят
равновеликий и приклеивают на большой лист под зелёный прямоугольник.
Строят прямоугольник равного периметра. К доске выходит
подготовленный «докладчик» и рассказывает порядок работы. В
результате получают смайлики.)
 Оцениваем себя в оценочном листе в строке «Работа в группах».
VII. Подведение итога урока.
 Подведём итоги урока. Переведите кружочки в оценку. Если все кружки
зелёные – поставьте «пять», если хотя бы один другого цвета – «четыре» и
отложите лист в сторону.
 Поднимите руки те, у кого «пять».
 Теперь посмотрим на наш план урока. Посмотрите, всё ли мы выполнили?
(дети отвечают, учитель сравнивает ответы с планом на доске)
 Значит, мы достигли поставленной  цели урока?
 В заключении давайте создадим полянку настроения.  На столе лежат
маленькие ромашки. Если сегодня, как вы считаете, у вас всё удалось
поднимите их на вытянутую руку, если что – то вам не удалось – поднимите
на уровень локтя, если же вам было некомфортно на уроке – пусть ромашки
останутся  лежать на столе. Молодцы, прекрасную полянку мы с вами
создали. Спасибо за урок.
 Урок окончен.(дети выходят из класса)

file_name: Урок математики в 3 классе.docx

intro: Тема урока: «Измеряем. Вычисляем. Сравниваем.». Цель: Развитие учебно- познавательного интереса к решению задач на сравнение и вычисление площади и периметра прямоугольника через владение общим приёмом решения задач в ходе парной и коллективной деятельности под руководством учителя. УМК "Перспективная начальная школа".

title: Урок математики в 3 классе.


extracted_text:
1 «Свободные места есть»  повесть?
Ответ:
2 «Свободные места есть»  произведение Чехова?
Ответ:
3  Дуся в обморок падает?
Ответ:
4 Фёдор Ласточкин – старик?
Ответ:
5  Дуся разоряется?
Ответ:
Правильные ответы
1 Нет, 2 Нет, 3 Да, 4 Нет, 5 Да.

intro: Данный материал является проверочной работой по литературе. Данная проверочная работа является очень короткой.  Данная проверочная работа по литературе предназначена для 8 класса. В данной проверочной работе по литературе пять вопросов. Время проведения данной проверочной работы по литературе - 17 минут.Проверочная работа для 8 класса.

title: Проверочная работа по литературе на тему "Свободные места есть" ( 8 класс)