extracted_text:
«Школа здоровья»
Цель: обеспечить детей необходимой информацией, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
формировать гигиенические знания и правила здорового образа жизни.
Задачи:
 Актуализировать представления детей о факторах, влияющих на здоровье.
 Развивать познавательные процессы учащихся.
Ведущая. Здравствуйте! Люди часто говорят это хорошее, доброе слово при встрече. Они желают
друг другу здоровья. Я говорю вам “здравствуйте” и желаю здоровья.
Сегодня мы поговорим о нашем здоровье, о том, что надо знать каждому, чтобы сохранить и укрепить
свое здоровье.
Приглашаю вас в сказку.
Ребята! Вы любите сказки? Тс! Я тоже люблю!
Для вас я приготовила свою сказку. Сядьте поудобнее. Всем хорошо!?
Итак, я начинаю, (музыкальный фрагмент, перевоплощение).
“В некотором царстве, в некотором государстве жила была царевна в своем дворце на берегу синего
моря. И было у нее двое детей: мальчик и девочка. А звали их... Как, вы думаете, их зовут?
Нет, ребята, мальчика зовут Неболейка, а девочку – Хворайка... Все было хорошо, только одно
огорчало её: дочь все время болела...Что только не делала царевнамать!
И вот однажды она решила пригласить во дворец.. .мудрецов. Спросила она у них: “Что надо сделать,
чтобы люди не болели и жили долго, счастливо?”
Я, думаю, вы тоже мудрые и сможете дать ответ на этот вопрос. (Чтобы люди не болели, надо...–
ответы детей)
Да, вы мудры, а теперь послушайте, что сказали мудрецы. Чтобы быть здоровыми, надо:





закаляться,
соблюдать режим дня,
правильно питаться,
заниматься спортом,
и всегда пребывать в радостном настроении.
(УЛЫБНИТЕСЬ!) Выслушала царевна мудрецов и приказала открыть во дворце “Школу (пауза) – Здоровья”. В этой
школе стали учиться Неболейка и Хворайка. А вы хотите побывать с Неболейкой и Хворайкой в этой
школе? И я бы всем посоветовала там побывать.
Путь этот, ребята, долгий, а у нас мало времени. Какие сказочные предметы помогут нам быстро
добраться до места? (Ответы детей: коверсамолет, сапогискороходы, ступа и.т.д.)
А у меня есть одна из волшебных вещей: волшебная палочка. Она и проводит нас в Школу Здоровья.
Двигаясь глазками за волшебным светом, мы быстро попадем в Школу Здоровья.
Поставим глазки на начало пути, идем по ровной дороге, затем поднимаемся в гору, зажмурились от
высоты, спускаемся, на пути заросли травы, обходим стороной болото, спускаемся... и мы попали ..
.Куда?
(Открывается плакат, на котором изображена Школа Здоровья.)
Нас встречают Неболейка и Хворайка.
Каждый день рядом с ними мудрые наставники. Они дарят всем здоровье ежедневно. Я думаю, они и
нам подарят...
 Итак, знакомьтесь с доктором...
Он рекомендует нам гулять на свежем воздухе. Как, вы думаете, его зовут?
ЕГО ЗОВУТ – СВЕЖИЙ ВЕТЕР.
  А вот этот доктор приготовил для вас загадки.
Послушайте и попробуйте отгадать:
“Горяча и холодна
Я всегда тебе нужна.
Позовешь меня – бегу,
От болезней сберегу” (вода)
“Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
До чего приятно это –
Дождик теплый, подогретый” (душ)
“Ускользает, как живое,
Но не выпущу его.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится” (мыло)
Как же зовут этого доктора? (Доктор Вода)
О чем просит не забывать Неболейку и Хворайку и нас с вами
ДОКТОР ВОДА? (Заботиться о чистоте своего тела.)
Поверните голову, посмотрите в окно. Что вы там увидели?
Какая сегодня погода? (Пасмурная, нет солнца.)
Сейчас, ребята, посветлеет, потому что разговор наш пойдет с ДОКТОРОМ СОЛНЦЕ. Запомните
слова Доктора: “Кого греют солнечные лучи, Тому не нужны будут врачи”. Давайте все вместе
скажем их.
Ваше величество, ребята тоже хотят показать и рассказать как здорово быть здоровым. (Выступления
отрядов)
Я приглашаю вас на лужайку, освещенную солнцем, возле сказочного дворца. Как вы думаете, зачем?
(Музыкальный фрагмент.)
Зарядка :
“Вы стоите на лужайке,
Начинаете.
Руки вверх, подняли выше,
Опустили – четко дышим.
Приседанья каждый день
Прогоняют сон и лень
Приседай пониже
Вырастешь повыше!
1, 2, 3, 4 – Будешь самым сильным в мире!
В заключенье, в добрый час,
Пошагаем мы сейчас:
1, 2, 3, 4 –
Будем в дружбе жить и в мире!”
Выходят все врачи. Мы желаем вам дружить только с такими докторами как: свежий ветер, вода,
солнце и конечно с доктором хорошее настроение.
Ребята! А у вас какое настроение?
Посмотрите, у яблока, которое у меня в руках, тоже хорошее настроение. Оно румяное, красивое,
сочное. И мне хотелось бы, чтобы у вас был румянец на щеках, чтобы вы всегда были красивыми и
здоровыми. Я дарю эти яблоки каждому из вас. Но сейчас вы их не возьмете, надо выполнить
рекомендации Доктора ВОДЫ и ...помыть руки.  Яблоки у вас в отрядах.
Будьте здоровы! Спасибо!
До свидания!

intro:
Сценарий внеклассного мероприятия "Школа здоровья" для учащихся начальных классов. Подходит для внеклассной работы.
Цель: обеспечить детей необходимой информацией, позволяющей сохранять и укреплять здоровье; формировать гигиенические знания и правила здорового образа жизни.
Задачи:
•	Актуализировать представления детей о факторах, влияющих на здоровье.
•	Развивать познавательные процессы учащихся.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка сценария мероприятия "Школа здоровья"


extracted_text:
Тема урока: «Школа»(«School »).
Тип урока: урок обобщения знаний и умений.
Раздел: Школа
17 урок
УМК под редакцией Биболетовой М.З.
Формы  организации   учебной   деятельности   учащихся:   фронтальная   работа,
работа в парах, групповая работа.
Методы: словесные, наглядные, методы устного контроля и взаимоконтроля,
метод демонстрации, презентация.
Оборудование: раздаточный дидактический материал; презентация к теме.
Цель: обобщить знания, умения, навыки учащихся в устной речи, чтении и
письме по данной теме.
Задачи урока:
 развитие лексических навыков говорения;
 Обучающие:

 совершенствование навыков чтения и письма;
 активизация употребления изученной лексики по теме.
 Развивающие:
  развитие творческих способностей;
  развитие умения работать  индивидуально, в парах, в коллективе;
  развитие познавательного интереса к культуре другой страны;
  закрепление умения наблюдать, сравнивать.
 Воспитательные:
  воспитание уважительного отношения друг к другу;
  формирование мотивации к изучению английского языка.
Ход урока
I.Организационный момент
I am glad to see you.
 Good morning, children!

 Who is on duty today?
 What date is it today?  What day is it today?
 Who is absent?

II. Фонетическая зарядка
Repeat after me.
[i:] teacher, teach, read
[i] uniform, think, nickname
[p] pupil, problem, copybook
[e] pen, pencil, tell
[w] workbook, week, well
[s] subject, test, school
III. Воспроизведение учащимися ранее полученных знаний
Повторение лексики.
Let’s play a game «The chain»
School
Let’s read and translate these words.
IV. Постановка целей
How do you think what the name of our lesson?
     You are right. Today we’ll talk about school, about school uniform, students
and teachers. Remember school things. Work in pairs and groups.
V. Активизация лексических навыков
1) You can see the words Students and Teachers. Please, guess who can do it Students or
teachers.
give nicknames
ask clever questions
draw funny pictures in the copybook
 discuss problems
explain grammar rules
learn poems by heart
give instructions
wear jeans
talk during the break do homework every day
get good marks
run around in the classroom
2) Презентация (Школьная форма в Британских школах)
 Every British school has its own school uniform. Here you can see a school
uniform for small pupils, for pupils of your age, for older pupils. British school
uniform includes not only jackets, trousers and skirts but also ties, caps or hats and
badges.
3) Беседа после просмотра
 Do you like British schools’ uniform?
 Would you like to wear a school uniform?
 What is your school uniform like? We have…
VI. Развитие навыков диалогической речи
Let’s imagine, that Vova and Lilya British correspondents. Answer their questions.
 Where are you from?
 How old are you?
 Are you in the fifth form?
 How many boys are there in your class?
 How many girls are there in your class?
 What subjects do you study at school?
VII Активизация навыков сбора информации и работы в группах
(проектная работа).
Divide into two groups. I’ll give you pictures. The 1st group should say what we
must take to school and 2nd group what we mustn’t take to school. Create two
posters.
VIII Домашнее задание
 Open your diaries and put down your homework.
 So your homework is to create your school uniform.
Выставление оценок
 I’ll give …
 IX Рефлексия  Do you like our lesson?
 What do you like most of all?
 The lesson is over.
give nicknames
ask clever
questions
draw funny
pictures in the
copybook  discuss
problems
explain
grammar rules
learn poems
by heart give
instructions
wear jeans
talk during
the break
do homework
every day get good
marks
run around in
the classroom  Sch
→
ool _______________________________________________
___________________________________________________
________________________________________________
→
School ____________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
→
School ____________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________ →
School ____________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
→
School ____________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
→
School ____________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
→
School ____________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Pen
Pencils
Ruler Felttippens
Paints
Dictionary
Rubber
Textbook
Copybooks
Diary
Sharpener Bag
Toys
Animals
Cosmetics
Walkman
Chips
Cocacola Mobile phone
Chewing gum

description:
Mobile phone
Chewing gum

intro:
Тема урока: «Школа»(«School »).
Тип урока: урок обобщения знаний и умений.
Раздел: Школа
УМК под редакцией Биболетовой М.З.
Формы организации учебной деятельности учащихся: фронтальная работа, работа в парах, групповая работа.
Методы: словесные, наглядные, методы устного контроля и взаимоконтроля, метод демонстрации, презентация.
Оборудование: раздаточный дидактический материал; презентация к теме.

Цель: обобщить знания, умения, навыки учащихся в устной речи, чтении и письме по данной теме.

Задачи урока:
•	Обучающие:
•	 развитие лексических навыков говорения;
•	совершенствование навыков чтения и письма;
•	активизация употребления изученной лексики по теме.

•	Развивающие:
•	развитие творческих способностей;
•	развитие умения работать  индивидуально, в парах, в коллективе;
•	развитие познавательного интереса к культуре другой страны;
•	закрепление умения наблюдать, сравнивать.

•	Воспитательные:
•	воспитание уважительного отношения друг к другу;
•	формирование мотивации к изучению английского языка.

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по английскому языку по теме "School" (5 класс)


extracted_text:
государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение
 Самарской области
«Обшаровский государственный техникум им. В.И.Суркова»
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД. 03 ИСТОРИЯ
ПРОГРАММЫ  ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
по специальности  35.02.07   Механизация сельского хозяйства
квалификация: техникмеханик
                                    Срок обучения: 3 года и  10 месяцев
                                                 с.Обшаровка, 2017 г
1 Рассмотрено                                                 Составлена на основании ФГОС
на заседании                                                3го поколения по программе
методической комиссии                             подготовки специалистов
Протокол № ___                                          среднего звена  по специальности
от «      »                 2017г.                            35.02.07  Механизация сельского
Председатель                                               хозяйства и примерной программы
___________    Латыпова Э.В.                    учебной дисциплины
подпись                расшифровка                            «История»
Разработчик:                                                 Утверждаю:
преподаватель                                               Зам.директора по УПР
_________  Меренкова О.Ю.                       ____________Монина Е.В.
                                                                        «       »                        2017г.
2 Рабочая   программа   учебной   дисциплины   История   разработана   в
соответствии   с   требованиями   федерального
образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего общего образования,
государственного
федерального   государственного   стандарта   среднего   профессионального
образования (далее – СПО) по специальности 35.02.07 Механизация сельского
хозяйства,  рекомендациями   по   организации   получения   среднего   общего
образования   в   пределах   освоения   образовательных   программ   среднего
профессионального   образования   на   базе   основного   общего   образования   с
учетом   требований   федеральных   государственных   образовательных
стандартов   и   получаемой   специальности   или   профессии   среднего
профессионального   образования   (письмо   Департамента   государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от
17.03.2015 № 06259), примерной программы учебной дисциплины История
для   профессиональных   образовательных   организаций,
 рекомендованной
Федеральным   государственным   автономным   учреждением  «Федеральный
институт   развития   образования»   (далее   –  ФГАУ  «ФИРО»)  в   качестве
примерной   программы   для   реализации   основной   профессиональной
образовательной программы СПО  на базе основного общего образования с
получением   среднего   общего   образования,   протокол     №   3   от   «21»   июля
2015г., регистрационный номер рецензии №376 от «23» июля 2015г. ФГАУ
«ФИРО».
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …………
1.1. Область применения программы учебной дисциплины ………...
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы …………………….
1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины ……...
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины .
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
…………………………………………………….
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы ………….
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ………
5
5
5
6
9
10
10
11
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ………… 20
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ …………………………………………………………
21
4 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ
1.1. Область применения программы учебной дисциплины
Программа   учебной   дисциплины   История   является   частью
общеобразовательного   цикла   образовательной  программы  СПО  –  программы
подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) по специальности
среднего   профессионального   образования:   35.02.07   Механизация   сельского
хозяйства   технического   профиля   среднего   профессионального   образования
входящей   в   состав   укрупнённой   группы   специальностей   35.00.00   Сельское,
лесное и рыбное хозяйство.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ
Учебная   дисциплина   является   дисциплиной   общеобразовательного
учебного   цикла   в   соответствии   с   техническим   профилем   среднего
профессионального образования.
Учебная   дисциплина  относится   к  предметной   области   ФГОС  среднего
общего   образования   «Общественные   науки»  общей   из   обязательных
предметных областей.
Уровень освоения учебной дисциплины в соответствии с ФГОС среднего
общего образования базовый.
5 Реализация содержания учебной дисциплины предполагает соблюдение
принципа   строгой   преемственности   по   отношению   к   содержанию   курса
Истории на ступени основного общего образования.
В   то   же   время   учебная   дисциплина   История   для   профессиональных
образовательных организаций обладает самостоятельностью и цельностью.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   История   имеет
межпредметную   связь   с   общеобразовательными   учебными   дисциплинами
обществознание, география, литература, русский язык.
Изучение   учебной   дисциплины   история   завершается   промежуточной
аттестацией в форме дифференцированного зачета в рамках освоения ППССЗ
на базе основного общего образования.
            1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины:
личностные результаты:
   сформированность   российской   гражданской   идентичности,   патриотизма,
уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну);
 становление гражданской позиции как активного и ответственного члена
российского   общества,   осознающего   свои   конституционные   права   и
обязанности,   уважающего   закон   и   правопорядок,   обладающего   чувством
собственного   достоинства,
  осознанно   принимающего   традиционные
национальные   и   общечеловеческие   гуманистические   и   демократические
ценности;
   готовность   к   служению   Отечеству,   его   защите;  сформированность
мировоззрения,
  соответствующего   современному   уровню   развития
исторической   науки   и   общественной   практики,   основанного   на   диалоге
культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;
6  сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими   ценностями   и   идеалами   гражданского   общества;
готовность   и   способность   к   самостоятельной,   творческой   и   ответственной
деятельности;
 толерантное сознание и поведение в поликультурном  мире, готовность и
способность   вести   диалог   с   другими   людьми,   достигать   в   нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
метапредметные результаты:
 умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности;
  самостоятельно   осуществлять,
  контролировать   и
корректировать   деятельность;   использовать   все   возможные   ресурсы   для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности,   учитывать   позиции   других   участников   деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
 владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной
деятельности,   навыками   разрешения   проблем;   способность   и   готовность   к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
   готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационно
познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках   исторической   информации,   критически   ее   оценивать   и
интерпретировать;
   умение   использовать   средства   информационных   и   коммуникационных
технологий   в   решении   когнитивных,   коммуникативных   и   организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения,   правовых   и   этических   норм,   норм   информационной
безопасности;
7  умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
предметные результаты:
 сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике,   методах   исторического   познания   и   роли   в   решении   задач
прогрессивного развития России в глобальном мире;
 владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
   сформированность   умений   применять   исторические   знания   в
профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
 владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции
с привлечением различных источников;
 сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в
дискуссии по исторической тематике.
Освоение содержания учебной дисциплины история обеспечивает
формирование и развитие универсальных учебных действий в контексте
преемственности формирования общих компетенций.
Виды универсальных учебных
Общие компетенции
действий
(в соответствии с ФГОС СПО по
       Личностные
(обеспечивают ценностно
смысловую ориентацию
обучающихся и ориентацию в
социальных ролях и
межличностных отношениях)
Регулятивные:
специальности/профессии)
ОК1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес,
ОК3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность,
ОК8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК2. Организовывать собственную
8 целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль
(коррекция), саморегуляция,
оценка (обеспечивают организацию
обучающимися своей учебной
деятельности)
         Познавательные
(обеспечивают исследовательскую
компетентность, умение
работать с информацией)
         Коммуникативные
(обеспечивают социальную
компетентность и учет позиции
других людей, умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем, взаимодействовать и
сотрудничать со сверстниками и
взрослыми)
деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и
качество,
ОК3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития,
ОК5. Использовать информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности,
ОК9. Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной
деятельности.
ОК6. Работать в коллективе и в команде,
эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями,
ОК7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины
Максимальная учебная нагрузка обучающегося 177 часов, в том числе:
 обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 117 часов;
 самостоятельная работа обучающегося 60 часов.
В   том   числе   часов  вариативной  части  учебных   циклов   ППССЗ:   не
предусмотрено.
9 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
     Индивидуальный проект
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Объем часов
177
117

48

1
60
10 в том числе:
12
Реферат
28
Работа с дополнительной литературой
Работа  над индивидуальным проектом
20
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

11 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «История»
Наименование
разделов и тем
1
Введение
Тема 1. Древнейшие
стадии истории
человечества
Тема 2.Цивилизации
Древнего мира.
Тема 3 .Цивилизации
Востока  и Запада в
Средние века.
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
2
 по   теме:  Неолитическая   революция   на   территории
Содержание учебного материала
1. Историческое знание, его достоверность и источники.
Содержание учебного материала
1.Возникновение человека. Первобытное общество. Неолитическая революция.
2.Практическое   занятие№1.
современной России
Содержание учебного материала
1. Ранние цивилизации и их отличительные черты. Расцвет цивилизаций бронзового века.
2.Железный век Востока: время империй. Античная цивилизация Быт греков и римлян.
Религии Древнего мира. Наследие древних цивилизаций.
3.Практическое занятие №2. по теме:  Особенности цивилизаций Древнего мира –
древневосточной и античной
4.Практическое занятие №3. по теме:  Великая греческая колонизация и ее последствия
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Составление реферата на тему: « Начало цивилизации»
Работа с дополнительной литературой
Содержание учебного материала
1.   Особенности   развития   цивилизаций
конфуцианская цивилизация.
2. Практическое занятие №4. по теме: Китайская культура и ее влияние на соседние
народы
3.Буддизм на  средневековом Востоке. Арабомусульманская цивилизация
4.Практическое занятие №5. по теме: Возникновение ислама
5.   Становление   западноевропейской     средневековой   цивилизации.   Основные   черты   и
этапы развития восточнохристианской цивилизации
  Востока   в   Средние   века.   Китайско
3
1
1
3
1
2
11
1
1
2
2
3
2
17
1
2
1
2
1
4
1
1
1
1
1
1
1
12 6.Практическое занятие№6. по теме: Принятие христианства  славянскими народами
7.Расцвет   западноевропейской   средневековой   цивилизации.   Запад   и   Восток   в   эпоху
расцвета Средневековья: особенности развития и контактов
8.Практическое занятие№7. по теме: Структура и  сословия средневекового общества
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Составление реферата на тему: « Восток в Средние века»
Работа с дополнительной литературой
Содержание учебного материала
1. Проектная деятельность по теме: «Жизнь и деятельность выдающихся  исторических
личностей  в отечественной истории». Структура проекта, обоснование, постановка цели,
планирование путей ее достижения.
2. Восточная Европа: природная среда и человек. Племена и народы Восточной Европы в
древности. Восточные славяне в  VIIVIII вв.
3.Формирование основ государственности восточных славян. Рождение Киевской Руси.
Крещение Руси.
4.Практическое занятие№8. по теме: Крещение Руси: причины, основные события,
значение.
5.Русь   и   ее   соседи
Древняя Русь в эпоху политической раздробленности.
6.Борьба Руси с иноземными завоевателями  в  XIII в. Русь на пути к возрождению. От
Руси к России.
7.Практическое занятие №9. по теме:  Значение противостояния Руси монгольскому
завоеванию.
8.Практическое занятие №10.  по теме:  Образование единого Русского государства и
его значение.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Работа над индивидуальным проектом по теме: «Жизнь и деятельность выдающихся
исторических личностей  в отечественной истории»
Содержание учебного материала
1. Россия в царстве Ивана Грозного. Смута в России начала XVII века.
2.Практическое занятие №11. по теме:  Опричнина, споры о ее смысле
 XIначалеXIIв.   Древняя   Русь   в   контексте   всемирной   истории.
2
1
2
3
2
15
1
1
1
2
1
1
2
2
2
2
10
1
2
1
1
1
1
1
1
1
13
Тема 4.  От древней Руси
к Российскому
государству
Тема 5. Россия в XVI XVII
веках: от великого
княжества к царству 3. Россия в середине и второй половине XVIIв. Русская культура в XIIIXVII вв.
4.Практическое   занятие   №12.  по   теме:    Народные   движения   в    XVIIв.:   причины,
формы, участники
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Работа над индивидуальным проектом по теме: «Жизнь и деятельность выдающихся
исторических личностей  в отечественной истории»
Содержание учебного материала
1. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному  обществу.
Новации в характере мышления и  ценностных ориентирах в эпоху Возрождения и
Реформации.
2. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Государство и власть в эпоху перехода к индустриальной цивилизации. Эволюция
системы международных отношений в ранее Новое время
3.Практическое занятие №13. по теме: Политические, экономические и культурные
последствия Великих географических открытий
4. Практическое занятие №14. по теме:  Составить таблицу «Войны на территории
Европы в  XVII XVIII вв.»
5. Европа   XVII в.: новации в образе жизни, хозяйствовании и социальных нормах. Век
просвещения
6.Технический прогресс и великий промышленный переворот Революции  XVIII в.  и  их
значение для утверждения индустриального общества.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Работа над индивидуальным проектом по теме: «Жизнь и деятельность выдающихся
исторических личностей  в отечественной истории»
Содержание учебного материала
1.Россия в период реформ Петра I.  Культурный переворот петровского времени.
2.Практическое  занятие №15. по теме: Итоги и цена преобразований  Петра Великого
3.Внутренняя и внешняя политика приемников Петра I. Россия во второй половинеXVIII
в. Культура России в середине и во второй половине XVIII в.»
1
2
2
2
12
1
1
2
2
1
1
2
2
8
1
2
1
Тема 6 .  Страны  Запада
и Восток  в XVIXVIII вв.
Тема 7. Россия в конце
XVII XVIII веков: от
царства к империи
1
1
1
1
1
1
1
14 Тема 8 Становление
индустриальной
цивилизации
Тема 9 Процесс
модернизации в
традиционных обществах
Востока
Тема 10 Российская
империя  в XIX веке
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Работа над индивидуальным проектом по теме: «Жизнь и деятельность выдающихся
исторических личностей  в отечественной истории»
Содержание учебного материала
1.Различные модели перехода от традиционного общества к индустриальному.
2. Становление политической структуры индустриального общества
3. Развитие капиталистических отношений  и социальной структуры
индустриального общества в XIX в.
4.Особенности духовной  жизни Нового времени
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Работа   над   индивидуальным   проектом   по   теме:   «Жизнь   и   деятельность   выдающихся
исторических личностей  в отечественной истории»
Содержание учебного материала
1Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Попытки модернизации в странах Востока
Содержание учебного материала
1 Россия в начале XIX в. Власть и  реформы в России в первой половине XIX
2.Внешняя   политика   Александра I  и   Николая  I.   Интеллектуальная   и   художественная
жизнь России в первой половинеXIXв
3. Реформы 18601870х годов в России.  Общественное движение в России во второй
половине XIX в.
4. Пореформенная Россия.
5.Практическое занятие №16. по теме: Народническое движение
6. Россия в системе международных отношений второй  половины XIX в.
7. Интеллектуальная и художественная жизнь пореформенной России.
8. Россия конца XIX в: мир миров.
2
2
8
1
1
1
1
2
2
1
1
13
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15 Тема 11.   От новой
истории к Новейшей
Тема 12.   Между
мировыми войнами.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Работа   над   индивидуальным   проектом   по   теме:   «Жизнь   и   деятельность   выдающихся
исторических личностей  в отечественной истории»
Содержание учебного материала
1 Международные отношения в начале XX.
2.«Прекрасная эпоха»: западное общество в начале  XXв.
3.Научнотехнический прогресс на рубеже XIXXX в.
4.Территория,административное   деление,   социальная   структура   России   начала  XXв.
Экономическое развитие России в начале XXв.
5.Государственноправовая система Российской империи.
6. Общественнополитическое развитие России в начале XXв
7.Практическое занятие   №17.  по теме:  Становление   конституционной   монархии   и
элементов гражданского общества
8.Начало и характер  Первой мировой войны. Россия в годы  Первой мировой войны
9. Революция 1917 г. в России.
10. Практическое занятие  №18. по теме: Власть и российское общество на разных
этапах  Первой мировой войны
11. Окончание Первой мировой войны и Версальская система международных
отношений
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Работа над индивидуальным проектом по теме: «Жизнь и деятельность выдающихся
исторических личностей  в отечественной истории»
Содержание учебного материала
1.Переход власти в руки Советов. Гражданская война в России
2.Советская Россия и международные отношения в 20е годы XX в.
3.Европа после Первой мировой войны
4.Запад в 20е годы  XX в : лидеры перед лицом кризиса.
5. Западный мир в 30е годы XX в: модели выхода из кризиса
6. Народы Азии, Африки и Латинской Америки в первой половине XX в
7.Социальноэкономическое развитие  Советской  России в 2030е годы XX в
2
2
17
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
2
2
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16 Тема 13.  Вторая мировая
война.
Тема 14.  Мир во второй
половине XX – начале
XXI века.
8.Практическое занятие №19 . по теме: Сущность нэпа
9.Эволюция советской государственной и политической системы в 2030е годы XX в
10.Образование, культура и идеология в Советской России 2030е годы XX в
11.СССР и международные отношения в канун Второй мировой войны
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Работа над индивидуальным проектом по теме: «Жизнь и деятельность выдающихся
исторических личностей  в отечественной истории»
Содержание учебного материала
1 Начальный период   Второй мировой войны. Великая Отечественная война. Военные
действия в 19411943гг.
2.  Практическое занятие №20  по теме: Военнополитические планы сторон на кануне
Второй мировой войны.
3. Государство и общество  в годы войны
4. Венные действия в 19431944гг. Завершающий этап   Второй мировой войны. Итоги
войны
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Работа над индивидуальным проектом по теме: «Жизнь и деятельность выдающихся
исторических личностей  в отечественной истории»
Содержание учебного материала
1.СССР и Запад: «Холодная война». Новый этап  «холодной войны».
2. Политика разрядки и конец биполярного мира.
3.К «Общему рынку» и «государству всеобщего благоденствия».
4. Кризис и поиски выхода из него.
5.Научнотехнический прогресс второй половины XX в.
6.Практическое занятие №21. по теме: Глобализация и национальные культуры в конце
XX  начале XXI века
7. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX. в.
8.Практическое занятие №22. по теме:  Основные проблемы освободившихся стран во
второй половине  XX века
2
1
1
1
2
2
9
1
2
1
1
2
2
14
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17 Тема 15.  Апогей и кризис
советской системы.  1945
1991гг
Тема 16.  Российская
Федерация на рубеже XX
XXI веков
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Работа над индивидуальным проектом по теме: «Жизнь и деятельность выдающихся
исторических личностей  в отечественной истории»
Содержание учебного материала
1 СССР в послевоенный период ( 19451953 гг.)
2 Политическая и  социально –экономическая трансформация советской системы в
период реформ Н. С. Хрущева .
3. Практическое занятие №23.  по теме: Экономическая реформа 1965 года в СССР:
задачи и результаты
4.«Оттепель»: духовная жизнь и повседневность
5. Застой и попытки выхода из тупиков хозяйственного развития. Человек эпохи застоя.
Духовная жизнь и повседневность
6. Реформы М.С. Горбачева. Концепция нового политического мышления и распад СССР
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Составление реферата  на тему: «СССР: триумф и распад»
Работа с дополнительной литературой
Содержание учебного материала
1 Рождение новой России. Россия в середине 90х годов XX в.—начале XXI в.
2 .Практическое занятие №24. по теме: Экономические реформы 1990х годов в
России: основные этапы и  результаты.
3.На пути к информационному миру
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Составление реферата  на тему: «Российская Федерация и глобальные вызовы
современности»
Работа с дополнительной литературой
Дифференцированный зачет
                                                                                Всего
2
2
12
1
1
2
1
1
1
3
2
9
1
2
1
3
2
1
177
1
1
1
1
1
1
1
18 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.   Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
история.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебная литература.
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением и
мультимедиапроектор.
3.2. Информационное обеспечение
Информационное   обеспечение   обучения   содержит   перечень
рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы.
1.Чудинов А,В, ГладышевА,В. История 1011 кл. М—2011
Основные источники
Дополнительные источники
1.Загладин Н. В.  История России и мира XX веке  11 класс. — М., 2014.
2. Левандовский А.А. , Щетинов  Ю.А. история России  XX начало  XXI века.
Перечень Интернетресурсов
2013г
1. http://www.istorya.ru
2. http://www.bibliotekar.ru
3. http://www.ronl. ru
4. http:// ru.wikipedia.org
19 5. http://student. ru
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий,  тестирования, а также в результате выполнения обучающимися
индивидуальных заданий.
Результаты обучения раскрываются через усвоенные знания и
приобретенные умения, направленные на приобретение общих компетенций.
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
Оценка результатов устных ответов.
Оценка результатов письменного
опроса в форме тестирования.
Оценка результатов составления
рефератов.
Оценка результатов составления
докладов.
Оценка презентаций.
Оценка результатов выполнения
домашнего задания.
Оценка результатов выполнения
заданий на практических занятиях.
Дифференцированный зачет.
Результаты обучения (предметные)
на уровне учебных действий
       Личностные:
(обеспечивают ценностносмысловую
ориентацию обучающихся и
ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях)
Регулятивные:
целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль
(коррекция), саморегуляция, оценка
(обеспечивают организацию
обучающимися своей учебной
деятельности)
         Познавательные:
(обеспечивают исследовательскую
компетентность, умение
работать с информацией)
         Коммуникативные:
(обеспечивают социальную
компетентность и учет позиции
других людей, умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем,
взаимодействовать и сотрудничать со
сверстниками и взрослыми)
20 21

file_name: Раб. прог. история.doc

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины История разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего общего образования,
федерального государственного стандарта среднего профессионального образования (далее – СПО) по специальности 35.02.07 Механизация сельского хозяйстварекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой специальности или профессии среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259), примерной программы учебной дисциплины История для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (далее – ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования, протокол  № 3 от «21» июля 2015г., регистрационный номер рецензии №376 от «23» июля 2015г. ФГАУ «ФИРО».

title: Рабочая программа по дисциплине история для СПО


extracted_text:
Тема: Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи
Цели: – развитие умений различать и характеризовать тексты разных типов речи – описание и повествование, определять роль имён прилагательных в текстахописаниях.
Этапы
урока
. Ι
Актуал
изация
знаний.
II.
Форму
лирова
ние
пробле
мы.
Ход урока
1   2   3    1
– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.– Напишите «Классная работа».
Минутка чистописания
Словарная работа
Что такое предложение?
Старые деревья давно облетели, и только молодые отдельные берёзки сохраняют ещё свои желтоватые листья.
Разобрать, составить схемы, что такое главные и второстепенные члены предложения?
Введение в раздел.
1. – Решите лингвистическую «задачу».
 ) + сонный (
 ) + знакомое (
).
 ) + слагаемое (
 ) + 1я буква алфавита + писатель (
Присоединить (
– Что получилось? (При + лаг+ а + тель + н + ое.)
– Назовите полностью эту часть речи. Приведите примеры.
2. – Откройте учебник на с. 32, прочитайте название раздела.
 1  3  3
– На основе имеющихся знаний об имени прилагательном и изученного об имени существительном определите цель урока и спланируйте
деятельность на уроке. (Повторить признаки прилагательного, роль в предложении и тексте, правописание окончаний имён прилагательных.)
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
Актуализация и углубление изученного.
1. Беседа по вопросам на с. 32 (после названия параграфа).
Дополнительно:
1) Как изменяются имена прилагательные?
2) Какие из признаков общие у прилагательных и существительных? В чём отличие?
3) Покажите зависимость, связь между прилагательным и существительным графически.
4) Составьте словосочетание по этой схеме и укажите признаки имени прилагательного. Как вы их будете определять?
2. Упр. 200 – на основе наблюдения осмысливается роль имён прилагательных в тексте.
Вывод после наблюдений.
Этот  текст является   описанием. В  нём  много  имён  прилагательных,  с  их  помощью автор  показывает, какими  были  предметы,
явления: день, солнце, облака, деревья, тени, свет; помогает почувствовать настроение героев.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в
иллюстрации.Коммуникати
вные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2015
1 III.
Развит
ие
умений.
3
4   5   6   1   3
1. Развитие читательских умений при работе с текстами разных типов.
Упр. 201 – развиваются умения читательской деятельности: вычитывать информацию о текстеповествовании и текстеописании,
определять основные признаки текстов, систематизировать их, преобразовывать текст в таблицу.
Вывод можно оформить в виде таблицы.
На основе наблюдений и сравнений делается вывод: первый отрывок из произведения А. Куприна «Белый пудель» является описанием, а
второй – из «Мещорской стороны» К. Паустовского – повествованием.
2. Упр. 202 – развивается умение определять тип речи в стихотворном тексте, «чувствовать» настроение стихотворения.
Дополнительно:
– Прочитайте слова в рамке. Какую букву гласного в корне надо запомнить? Найдите эти слова в тексте, обозначьте орфограмму.
– Составьте и запишите словосочетания с этими словами. Прочитайте словосочетания, в которых слова употреблены в переносном значении.
 Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
4  4
– Выполните задание № 1, тема 8 в рабочей тетради.
– Назовите вариант ответа и объясните свой выбор.
– Какие типы речи рассматривали на уроке?
IV.
Итог
урока.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
 © ООО «Баласс», 2015
2 1. Упр. 1, с. 55.
2. Перечитать стихотворение Г. Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» (учебник «Литературное чтение» («В одном счастливом
детстве»),  ч. II).
деятельности.
V.
Домаш
нее
задание
.
 © ООО «Баласс», 2015
3

file_name: Повествование и описание.doc

intro:
Русский язык в 4 классе.Тема: Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи
Цели: – развитие умений различать и характеризовать тексты разных типов речи – описание и повествование, определять роль имён прилагательных в текстах-описаниях.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Рассказала поэтапно, как составлять сочинение по описанию. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Русский язык в 4 классе.Тема: Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи


extracted_text:
ПРОЕКТ ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ
ТЕМА: «Мы выбираем здоровье!»
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
Тема   сохранения   здоровья   человека   в   последнее   время   активно
обсуждается   в   обществе.   Еще   больше   внимания   уделяется  сохранению
здоровья   учащихся.   Фактические   данные   говорят   о   ее   актуальности.   За
последнее   десятилетие   состояние   здоровья   школьников   значительно
ухудшилось. Сейчас только 5% детей могут считаться абсолютно здоровыми,
15% учащихся начальных классов жалуются на головные боли, 30% учащихся
имеют   нарушение   осанки,   20%   детей   входят   в   группу   риска   в   связи   со
склонностью к близорукости. Ежедневно дети недосыпают от 1,5 часов до
получаса.   Чаще   всего   у   школьников   встречаются   склонность   к   частым
простудным   заболеваниям,   утомление,   тревожность   и   невротические
расстройства.
Анализ посещаемости учащихся учебных занятий за два последних года
выявил отрицательную тенденцию заболеваемости учащихся класса. В 2014
2015   по   болезни   пропущено   1044   часа,   20152016   только   700   часов   по
болезни.
Причин   увеличения   заболеваемости
  множество:   экологических,
социальных,   медицинских.   Одна   из   них   невнимание   взрослых   к   здоровью
детей. Если мы научим учащихся ценить, беречь и укреплять здоровье, то
можно   надеяться,   что   наши   дети   будут   здоровы   и   развиты   не   только
личностно, но и физически.
ПРОБЛЕМА
1.Нет   достаточно   разработанной   системы   взаимодействия   педагогов,
родителей в сохранении здоровья ребенка.
2.   Безразличное   отношение     родителей   к   собственному   здоровью   и
здоровью собственного ребенка.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учеников 3г
класса, формирование ценностного отношения к здоровью.
Принципы  реализации  проекта:
Принцип  формирование у учащихся стремление к здоровому образу
1.
жизни. Принцип  научности.   Подкрепление   всех   проводимых   мероприятий   в
2.
классе, направленных на укрепление здоровья.
3.
Принцип личностной ориентации. Учет состояния здоровья детей.
4.
Принцип активности и сознательности. Участие педагогов и родителей в
поиске   эффективных   методов   по   оздоровлению   учащихся   в   классном
коллективе.
Принцип   комплексности.
5.
профилактических задач в системе воспитательного процесса.
  Решение

оздоровительных
  и
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
 Создание четкой картины о состоянии здоровья учащихся класса.
  Оптимизировать   систему   физкультурнооздоровительной   работы   в
●
●
классе.
●
  Активизировать   просветительско      воспитательную   работу   с
учащимися 3 В класса, направленную на формирование ценностей и установок
на здоровый образ жизни.
●
  Повысить   уровень   информированности   родителей   по   вопросам
сохранения и укрепления здоровья детей.
Практическая значимость проекта заключается в создании единого
здоровьесберегающего воспитательнообразовательного процесса в классе.
Факторы, определяющие результативность работы:
предоставление учащимся здоровьесберегающего пространства.
   взаимодействие   всех   участников   здоровьесберегающего   педагогического
процесса.
 формирование валеологической культуры учащихся,родителей.
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА
Классный руководитель:
Учащиеся 3 В класса
Учитель физкультуры:
Врач:
Психолог: Родители 3В класса
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ
МАОУ « СОШ №112»
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ
С  01.10.16  по 31.05.17.
Этапы проекта
 подготовительный этап. СентябрьОктябрь
основной этап. НоябрьМарт
заключительный этап. АпрельМай
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА
Взаимодействие и сотрудничество всех участников проекта.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ  предусматривает решение программных
образовательных   задач   в   совместной   деятельности   детей   в   рамках
непосредственно образовательной деятельности и при проведении  режимных
моментов.
Предполагаемый результат:
1. Создание модели здоровьесберегающей среды класса.
2.Изменение   позиции   родителей   в   отношении   своего   здоровья   и   здоровья
детей.
2.Снижение детской заболеваемости.
Методические разработки.
 план воспитательной работы по ЗОЖ
сценарии оздоровительных мероприятий
методические рекомендации по оздоровлению детей для родителей
анкеты, тесты
подборка   различных   видов   гимнастических   упражнений,   физ.минуток,
подвижных   игр   для   детей   с   использованием   спортивного   инвентаря   для
учащихся школы. Этапы реализации  проекта и прогнозируемые результаты.
№ содержание
деятельности
Ожидаемый
результат
Ответственный сроки
1. Изучение медико
педагогической
литературы   по
вопросам
здоровья детей
2. Анкетирование
родителей
по
данной проблеме.

Получение
подробной
информации
о
данной   проблеме.
Анализ
заболеваемости   по
классу за 3 года
Определение
уровня   отношений
родителей
к
данному вопросу.

3. Изучение
состояния   уровня
здоровья в классе
Проведение
психологического
тестирования   с
учениками
3г
класса

Выявление   уровня
тревожности
в
классе, дальнейшая
работа, коррекция(
тренинги)
изучение
медицинских
показателей

Наличие
информации
состоянии
здоровья   учащихся
класса
о
Классный
руководитель,
врач
сентябрь
Классный
руководитель
сентябрь
сентябрь
Психолог
Врач,   классный
руководитель
4.
Разработка   плана
совместной
работы педагогов,
Взаимодействие
участников
здоровьесберегающ
Ответственный
за   проведение
оздоровительных
октябрь врача
5. Отбор
мероприятий,
направленных   на
формирование
здоровьесберегаю
щего
пространства   в
классе.
5.1 Разработка
физкультурно
оздоровительных
мероприятий   для
учащихся.

его
процесса.
Решение   проблем,
возникающих
в
ходе работы, обмен
мнениями
над
Работа

организацией
здоровьесберегаще
го   пространства   в
классе.
мероприятий(   тв
орческая группа)
октябрь
Классный
руководитель,
учитель
физкультуры
Классный
руководитель,
учитель
физкультуры,
родители
организаторы
По   особому
графику
(приложени
е 1)

в
пятиминутки
в
физ.
Применение
различных
технологий
образовательном
процессе.
(
физкультуры
классе,
минутки,
пальчиковая
гимнастика,
мозговая
гимнастика,
подвижные   игры,
проведение
спортивных
праздников
родителями:
с

«   День   здоровья»,
«Мама,папа,я
спортивная семья»,
« Зов Джунглей», «
Веселые старты», «
Лыжная   веселая
эстафета». Походы
с
родителями,
поездки   в   бассейн В   течении
всего года
Классный
руководитель,
родители врачи,
школьный   врач,
врач
–
стоматолог(   род
итель), психолог

5.2 Создание   единой
системы работы с
родителями
в
системе
здоровьесбережен
ия

« Олимпия».

Пропаганда   ЗОЖ,
цикл
бесед,
консультаций,
проведение
родительских
собраний,
классных   часов   по
данной теме. Темы
родительских
собраний: « Режим
дня   ученика   3
класса
обучающегося   во
вторую   смену»,   «
Телевизор
и
компьютер   дома»,
« Значение эмоций
для   формирования
положительного
взаимодействия
ребенка

окружающим
миром»,
нужно

родителям
физиологии
младшего
школьника?»
Классные часы:
«Что
знать
о

с

   Путь   к   доброму
здоровью
Правильное
питание
школьников
  Причины   и

последствия
детской агрессии
В   гостях   у   ребят Мойдодыр( игра)
  и
Состав   табачного
дыма
его
воздействие
на
организм человека

Травматизм   и   его
последствия
 Береги свои зубы!
Защитные
механизмы
человеческого
организма
Грипп
заболевание.
  опасное
Влияние   алкоголя
на
детский
организм и т.д

Решение   проблем
оздоровления
в
ходе   деятельности
(   индивидуально
дифференцированн
ый   подход   по
показаниям общего
здоровья.)
Выявление
динамики
физического
развития,
коррекции
  путей
по
Выявление   общего
состояния
здоровья,
профилактической
работы,
физкультурно
6. Координация
деятельности
педагогов
итогам
7.

по
реализации
проекта:
Диагностика
уровня
физического
развития.
Анкетирование
родителей
проблеме. (

Анализ
заболеваемости
Все   участники
проекта
В   течении
всего года
апрель
Классный
руководитель,
врач,
физкультуры
  учитель
апрель
май детей   на   конец
учебного года
оздоровительной
работы.
Подведение
итогов
Обобщение   опыта.
Составление
методических
рекомендаций,
фотовыставка,
выступление
методическом
объединении   по
теме.
  на
май
Физкультурнооздоровительные мероприятия 3 В класса
на 20162017 учебный год
Участники
Дата
Ответственный
Учащиеся,
родители
02.09.2016 Классный
руководитель,
родители
Классный
руководитель,
№
п/п
Название
физкультурно
оздоровительных
мероприятий
1.
День здоровья
Посещение   бассейна
«Олимпия»
Учащиеся,
классный
руководитель
Весь
учебный
год
2.
3.
Спортивная   игра   «Зов
Джунглей»
Учащиеся,
родители
19.10.2016 Классный
руководитель,
родители
ответственные
за
спорт. 4.
5.
6.
Физкультурная пауза (5
минут   перед   первым
уроком),   физ.минутки,
гимнастика   для   глаз,
мозговая гимнастика
Игра   «В   гостях   у
зубной феи»
Лыжная   эстафета   3х
классов
мероприятия
Классный
руководитель,
Учащиеся
Весь
учебный
год
каждом
уроке
  на
Учащиеся
08.11.2016 Классный
руководитель,
врач
Учащиеся
05.12.2016 Классный
7.
Поход на лыжах
Учащиеся,
родители
руководитель,
учитель
физкультуры
18.01.2017 Классный
руководитель,
родители
ответственные
за
спорт.
мероприятия

руководитель,
учитель
физкультуры,
врач
27.02.2017 Классный
руководитель,
родители
06.03.2017 Классный
руководитель,
родители
20.03.2017 Классный
руководитель,
учитель
физкультуры,
Спортивная   эстафета
«Зарничка»
Учащиеся
06.02.2017 Классный
8.
9.
Конкурсная спортивная
программа
«Богатырская
сила»
  наша
Учащиеся,
родители
10.
«Зимние забавы катание
на ватрушках»
Учащиеся,
родители
11. Папа,
  мама,
  я   –
спортивная семья
Учащиеся,
родители 12. Поле

–
чудес
«Спортсмены   нашей
страны»
Учащиеся
04.2017
врач
Классный
руководитель,
13.
«Весенний кросс»
Учащиеся
05.05.2017 Классный
руководитель,
учитель
физкультуры
Результаты проекта
1.Проследить снижение уровня заболеваемости.
2. Создание комплекса мероприятий по здоровьесбережению.
3. Создание системы работы с родителями по популяризации ЗОЖ.
4.Снижение   уровня   тревожности   учащихся   и   рост   качества   обученности
учащихся.
Перспектива:
1.Внедрение   в   образовательный   процесс   новых
здоровьесбережению.
  технологий   по
2.Выбор творческой группы на 20172018 учебный год.

file_name: Проект по здоровьесбережению.doc

intro: Тема сохранения здоровья человека в последнее время активно обсуждается в обществе. Еще больше внимания уделяется сохранению здоровья детей дошкольного возраста, посещающих детские ясли и сады, учащихся школ, лицеев, колледжей. Фактические данные говорят о ее актуальности. За последнее десятилетие состояние здоровья  школьников значительно ухудшилось.

title: Проект по здоровьесбережению "Мы выбирает здоровье" (3 класс)


extracted_text:
государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Обшаровский государственный техникум им. В.И.Суркова»
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД. 07 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (ВКЛ. ЭКОНОМИКУ И ПРАВО)
 ПРОГРАММЫ  ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
по специальности  35.02.07  Механизация сельского хозяйства
квалификация: техникмеханик
                                    Срок обучения: 3года и  10 месяцев
с. Обшаровка, 2017 г
1 Рассмотрено                                                 Составлена на основании ФГОС
на заседании                                                3го поколения по программе
методической комиссии                             подготовки специалистов
Протокол № ____                                        среднего звена  по специальности
от «      »                     2017г.                        35.02.07   Механизация сельского
Председатель                                               хозяйства и примерной программы
___________    Латыпова Э.В.                    учебной дисциплины
подпись                расшифровка                            «Обществознание (вкл.  экономику
                                                                      и право)»
Разработчик:                                                 Утверждаю:
преподаватель                                               Зам.директора по УПР
_________  Меренкова О.Ю.                       ____________Монина Е.В.
                                                                        «          »                       2017г.
2 Рабочая программа учебной дисциплины Обществознание (вкл. экономику
и   право)   разработана   в   соответствии   с   требованиями   федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего общего
образования,
государственного   стандарта   среднего
  федерального
профессионального   образования   (далее   –   СПО)   по   специальности   35.02.07
Механизация сельского хозяйства,  рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования
с   учетом   требований   федеральных   государственных   образовательных
стандартов   и   получаемой   специальности   или   профессии   среднего
профессионального   образования   (письмо   Департамента   государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от
17.03.2015   №   06259),
  примерной   программы   учебной   дисциплины
Обществознание   для   профессиональных   образовательных   организаций,
рекомендованной   Федеральным   государственным   автономным   учреждением
«Федеральный   институт   развития   образования»   (далее   –  ФГАУ  «ФИРО»)  в
качестве   примерной   программы   для   реализации   основной   профессиональной
образовательной   программы   СПО   на   базе   основного   общего   образования   с
получением среднего общего образования, протокол № 3 от «21» июля 2015г.,
регистрационный номер рецензии №378 от «23» июля 2015г. ФГАУ «ФИРО».
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …………
1.1. Область применения программы учебной дисциплины ………...
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы …………………….
1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины ……...
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины .
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ …………………………………………………….
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы ………….
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ………
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …………
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ …………………………………………………………
5
5
5
6
6
8
8
9
10
10

4 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (вкл. экономику и право)
1.1. Область применения программы учебной дисциплины
Программа учебной дисциплины Обществознание(вкл. экономику и право)
является частью общеобразовательного цикла образовательной программы СПО –
программы   подготовки   специалистов   среднего   звена   (далее   –   ППССЗ)   по
специальности среднего профессионального образования:
35.02.07   Механизация   сельского   хозяйства   технического   профиля
профессионального   образования,  входящей   в   состав   укрупнённой   группы
специальностей 35.00.00 Сельское, лесное и рыбное хозяйство
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ
Учебная дисциплина является дисциплиной общеобразовательного учебного
цикла в соответствии с техническим профилем профессионального образования.
Учебная   дисциплина   относится   к   предметной   области   ФГОС   среднего
общего образования «Общественные науки»  общей из обязательных предметных
областей.
Реализация   содержания   учебной   дисциплины   предполагает   соблюдение
принципа   строгой   преемственности   по   отношению   к   содержанию   курса
Обществознание   (вкл.   экономику   и   право)   на   ступени   основного   общего
образования.
В то же время учебная дисциплина Обществознание (вкл. экономику и
право)   для   профессиональных   образовательных   организаций   обладает
самостоятельностью и цельностью.
Рабочая программа учебной дисциплины Обществознание (вкл. экономику
и   право)   имеет   межпредметную   связь   с   общеобразовательными   учебными
дисциплинами история, география, литература, русский язык.
5 Изучение учебной дисциплины Обществознание (вкл. экономику и право)
завершается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного зачета
в рамках освоения ППССЗ на базе основного общего образования.
1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины:
личностные результаты:
   сформированность   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
развития общественной науки и практики, основанного на диалоге культур, а
также   различных   форм   общественного   сознания,   осознание   своего   места   в
поликультурном мире;
 российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему на
роду, чувство ответственности перед Родиной, уважение государственных
символов (герба, флага, гимна);
 гражданская позиция в качестве активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего
закон   и   правопорядок,   обладающего   чувством   собственного   достоинства,
осознанно   принимающего   традиционные   национальные   и   общечеловеческие,
гуманистические и демократические ценности;
   толерантное   сознание   и   поведение   в   поликультурном   мире,   готовность   и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
учитывая позиции всех участников, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения; эффективно разрешать конфликты;
готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; сознательное
отношение   к   непрерывному   образованию   как   условию   успешной
профессиональной и общественной деятельности;
 осознанное отношение к профессиональной деятельности как возможности
6 участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем;
 ответственное отношение к созданию ценностей семейной жизни;
метапредметные результаты:
 умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность;   использовать   все   возможные   ресурсы   для   достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
 владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной
деятельности в сфере общественных наук, навыками разрешения проблем;
способность   и   готовность   к   самостоятельному   поиску   методов   решения
практических задач, применению различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной
деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в   различных   источниках
социальноправовой   и   экономической   информации,   критически   оценивать   и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение   использовать   средства   информационных   и   коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
умение   определять   назначение   и   функции   различных   социальных,
экономических и правовых институтов;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
 владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства, понятийный
аппарат обществознания;
7 предметные результаты:
сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе
в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
 владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
 владение умениями выявлять причинноследственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
сформированнность представлений об основных тенденциях и возможных
перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
 сформированность представлений о методах познания социальных явлений
и процессов;
 владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
 сформированнность навыков оценивания социальной информации, умений
поиска информации в источниках различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов общественного развития.
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   история   обеспечивает
формирование   и   развитие   универсальных   учебных   действий   в   контексте
преемственности формирования общих компетенций.
Виды универсальных учебных
Общие компетенции
действий
(в соответствии с ФГОС СПО по
       Личностные
(обеспечивают ценностно
смысловую ориентацию
обучающихся и ориентацию в
социальных ролях и
межличностных отношениях)
специальности/профессии)
ОК1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес,
ОК3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность,
ОК8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием,
8 осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и
качество,
ОК3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития,
ОК5. Использовать информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности,
ОК9. Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной
деятельности.
ОК6. Работать в коллективе и в команде,
эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями,
ОК7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
Регулятивные:
целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль
(коррекция), саморегуляция,
оценка (обеспечивают организацию
обучающимися своей учебной
деятельности)
         Познавательные
(обеспечивают исследовательскую
компетентность, умение
работать с информацией)
         Коммуникативные
(обеспечивают социальную
компетентность и учет позиции
других людей, умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем, взаимодействовать и
сотрудничать со сверстниками и
взрослыми)
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины
Максимальная учебная нагрузка обучающегося 168 часов, в том числе:
 обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 108 часов;
 самостоятельная работа обучающегося 60 часов.
В   том   числе   часов  вариативной   части  учебных   циклов   ППССЗ:   не
предусмотрено.
9 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
Доклад
Работа с дополнительной литературой
Создание презентаций (подбор видеоматериала для докладов)
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

Объем часов
168
108

42
1
60
24
24
12
10 11 2.2.  Тематический план и содержание учебной дисциплины «Обществознание (вкл. экономику и право)»
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, самостоятельная работа, контрольные тесты
1
Введение
Раздел 1. Человек и общество.
Тема 1. 1. Общество  как
сложная система

Тема 1. 2. Природа человека,
врожденные и приобретенные
качества
обучающихся
2
Содержание учебного материала
1Обществознание  как учебный курс.
Содержание учебного материала
1.Понятие общества.
2.Практическое занятие №1.  Составить опорный конспект по теме «Понятие
общества» и заполнить таблицу «Основные институты общества»
3.Общество и природа.
4. Практическое занятие№2.  Тестирование по теме  «Общество и природа»
5.Сферы общества.
6.Деятельность как способ существования общества.
7.Развитие общества.
8.Культура и  цивилизация
9.Общественный прогресс.
10. Глобализация человеческого общества»
11.Типология обществ.
12.  Практическое занятие№3.   Составить опорный конспект по теме «Типология
обществ» и заполнить таблицу«Типы обществ».
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Составить доклад на тему: «Глобальные проблемы  человечества»
Создание презентаций (подбор видеоматериала для докладов)
Содержание учебного материала
1.Человек как продукт биологической и социальной эволюции.
2.Бытие человека.  Соотношение бытия и сознания
3.Цель и смысл жизни человека
4.Труд и игра.
5.Общение.
Объем
часов
Уровень
освоения
3
1
1
36
23
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
4
2
12
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12 6.Человек, индивид, личность.
7.Практическое занятие№4.  Составление опорного конспекта  на основе
презентации по  теме «Человек, индивид, личность».
8.Духовный мир человека.
9.Проблема смертности в духовном опыте человечества
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Тема 1.3 .Познание
Содержание учебного материала
1.Понятие познания. Истина. Научное познание
Раздел 2 Духовная культура человека и общества.
Тема 2.1.Духовная культура
личности и общества.
Содержание учебного материала
1.Культура.
2.Практическое занятие №5. Написание эссе по теме «Духовная культура личности и
общества»
Тема 2.2. Наука и образование
в современном мире
Тема 2.3. Мораль,  искусство
и религия  как элементы
духовной культуры.
Раздел 3. Экономика
Тема  3. 1. Экономика и
экономическая наука.
Экономические системы.
Содержание учебного материала
1.Наука.
2. Практическое занятие №6. Тестирование по теме «Наука в современном мире»
3. Образование
Содержание учебного материала
1.Мораль как регулятор  социального поведения.
2.Религия
3.Искусство
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Содержание учебного материала
1.Понятие экономики.
2. Практическое занятие №7. по теме: « Понятие экономики».
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Составить доклад на тему: «Экономика современного общества»
Создание презентаций (подбор видеоматериала для докладов)
Содержание учебного материала
1
2
1
1
2
1
1
12
3
1
2
4
1
2
1
           5
1
1
1
2
24
11
1
2
2
4
2
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13 Тема 3.2. Рынок. Фирма. Роль
государства в экономике
Тема 3.3. Рынок труда и
безработица
1.Собственность.
2.Производство.
3.Рынок
4.Практическое занятие №8.  Составление опорного конспекта   по   теме «Спрос и
предложение».
5.Государство и экономика.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Содержание учебного материала
1.Экономика потребителя.
2. Практическое занятие №9 Тестирование  по теме «Причины безработицы  и
трудоустройство»
Тема 3.4. Основные проблемы
экономики России. Элементы
международной экономики.
Раздел 4. Социальные отношения
Тема  4.1.Социальная роль и
стратификация
Содержание учебного материала
1. Мировая экономика
2.Контрольная работа. Тестирование.
Содержание учебного материала
1.Социальная стратификация
2. Практическое занятие №10. Подготовка сообщений по теме «Социальная
стратификация в современной России»
3.Социальная роль
4. Социальная  мобильность
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Тема  4.2. Социальные нормы
и конфликты
Содержание учебного материала
1.Социальное поведение.
2.Девиантное поведение
3.Социальный конфликт.
4.Практическое занятие №11. Решение ситуационных задач по теме «Социальные
конфликты»
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Содержание учебного материала
1.Этнические общности
1
1
1
2
1
2
3
1
2
2
1
1
27
7
1
2
1
1
2
7
1
1
1
2
2
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 Тема  4.3. Важнейшие
социальные общности и
группы
Раздел 5. Политика
Тема 5.1.  Политика и власть.
Государство в политической
системе.
Тема 5.2.  Участники
политического процесса
Раздел 6. Право
2.Семья.
3.Практическое занятие №12. Написание сочиненийрассуждений на тему «Семья в
современной России»
4. Молодежь
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Составить доклад на тему: «Этносоциальные конфликты в современном мире»
Создание презентаций (подбор видеоматериала для докладов)
Содержание учебного материала
1.Государство и  политическая система общества
2.Механизм государства
3.Форма правления.
4.Практическое   занятие   №13.   Заполнение   таблицы:   «Внутренние     и     внешние
функции  государства», «Форма  правления».
5.Форма государственного устройства
6.Форма политического режима
7.Практическое занятие №14. Заполнение таблицы:  «Форма государственного
устройства  и форма  политического режима».
8.Практическое занятие №15. Написание сообщений по теме «Избирательное право в
Российской Федерации»
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Содержание учебного материала
1.Гражданское общество и правовое государство
2.Политическая идеология
3.Личность и политика
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Составить доклад на тему: «Формы участия личности в политической жизни»
Создание презентаций (подбор видеоматериала для докладов)
1.Понятие права. Право в системе социальных норм.
Содержание учебного материала
1
2
1
2
4
2
24
13
1
1
1
2
1
1
2
2
2
11
1
1
1
2
4
2
44
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15 Тема 6.1. Правовое
регулирование общественных
отношений
Тема 6.2. Основы
конституционного права
Российской Федерации
Тема 6.3. Отрасли
российского права
2.Практическое занятие №16. Заполнение таблицы «Право в системе социальных
норм».
3. Норма права. Система права
4. Формы права.
5.Правосознание.  Правоотношение
6.Правонарушения. Юридическая ответственность
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Составить доклад на тему: «Конституция РФ – основной закон жизни государства
Создание презентаций (подбор видеоматериала для докладов)
Содержание учебного материала
1.Права и свободы человека и гражданина.
2.Практическое занятие №17. по теме «Права и свободы человека и гражданина»
3. Конституционное   право
4.Институт президентства
5.Исполнительная власть.
6.Законодательная власть.
7.Судебная власть.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Работа с дополнительной литературой
Составить доклад на тему: «Права человека – эволюция развития»
Создание презентаций (подбор видеоматериала для докладов)
Содержание учебного материала
1.Административное право.
2.Практическое занятие №18. Решение ситуационных задач по  теме
«Административное право»
3.Гражданское право.
4. Практическое занятие №19. Решение ситуационных задач по  теме «Гражданское
право»
5. Трудовое право
6.Практическое занятие №20. Выполнение групповых заданий  по теме «Трудовое
право»
7.Уголовное право.
2
1
1
1
1
2
4
2
16
1
2
1
1
1
1
1
2
4
2
12
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16 8.Практическое занятие №21. Решение ситуационных задач и  тестирование по теме
«Уголовное право»
Дифференцированный зачет
                                                                                Всего
2
1
168
17 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.   Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
обществознание.
Оборудование учебного кабинета:
 учебнометодического кабинета;
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий.
Технические средства обучения:
   компьютер   с   лицензионным   программным   обеспечением   и   мультимедиа
проектор.
3.2. Информационное обеспечение
Информационное   обеспечение   обучения   содержит   перечень
рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы.
Основные источники
1. Важенин А.Г. Обществознание: учебник. – М., 2016 для СПО
Дополнительные источники
1. Кравченко А.И. Обществознание, 10 класс – 2015 г.
2.Кравченко А.И. Обществознание, 1011 класс – 2016 г.
3. Никитин А.Ф Обществознание 1011 класс – 2014 г. учебник для
общеобразовательных учреждений, профильный уровень.
                                          Перечень Интернетресурсов
1.https://ru.wikipedia.org/wiki/  нормативно правовые акты
2.https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/
18 Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря
1993 г. – М., 2005
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических
занятий,   тестирования,   а   также   в   результате   выполнения   обучающимися
индивидуальных заданий.
Результаты   обучения   раскрываются   через   усвоенные   знания   и
приобретенные умения, направленные на приобретение общих компетенций.
Результаты обучения (предметные)
на уровне учебных действий
       Личностные
(обеспечивают ценностносмысловую
ориентацию обучающихся и
ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях)
Регулятивные:
целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль
(коррекция), саморегуляция, оценка
(обеспечивают организацию
обучающимися своей учебной
деятельности)
         Познавательные
(обеспечивают исследовательскую
компетентность, умение
работать с информацией)
         Коммуникативные
(обеспечивают социальную
компетентность и учет позиции
других людей, умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем,
взаимодействовать и сотрудничать со
сверстниками и взрослыми)
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
Оценка результатов устных ответов
Оценка результатов письменного
опроса в форме тестирования
Оценка результатов составления
рефератов
Оценка результатов составления
докладов
Оценка презентаций.
Оценка результатов выполнения
домашнего задания
Оценка результатов выполнения
заданий на практических занятиях
Дифференцированный зачет
19 20

file_name: Раб. прог. обществознание.doc

intro: Рабочая программа учебной дисциплины Обществознание (вкл. экономику и право) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего общего образования, федерального государственного стандарта среднего профессионального образования (далее – СПО) по специальности 35.02.07 Механизация сельского хозяйства, рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой специальности или профессии среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259), примерной программы учебной дисциплины Обществознание для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (далее – ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования, протокол № 3 от «21» июля 2015г., регистрационный номер рецензии №378 от «23» июля 2015г. ФГАУ «ФИРО».

title: Рабочая программа по дисциплине обществознание для СПО


extracted_text:
“Stalactites and stalagmites."
Slide 1
 (click!) We represent our research work
(click!) on “Stalactites and stalagmites."
(click!) (click!) (click!) (click!)
Slide 2
(click!) What are stalactites and stalagmites?
(click!) Can we grow this «miracle" of nature
(click!) at home?
Slide 3
(click!) Stalactites and Stalagmites are
(click!)  those impressive pillars
 (click!) you see growing
(click!) in caves.
Slide 4
(click!) A stalactite from the Greek stalasso,
(click!) "to drip", meaning "that which drips" is
(click!) a type of formation that hangs from
(click!) the ceiling of caves, hot springs, bridges and mines.
Slide 5
(click!) A stalactite is a type of formation
(click!) that hangs from the ceiling of caves, hot springs, or bridges and mines. Any material
which is soluble may form a stalactite.
Slide 6
 (click!) A stalagmite  is a type of rock formation
(click!) that rises from the floor of a cave due to the accumulation of material deposited on the
floor from ceiling drippings.
Slide 7
(click!) The largest known stalagmite in the world exceeds
(click!) 70 metres (230 ft) in height and is located in  Vietnam.

  I, the second ruler of the Sassanid Empire. The statue, carved
Slide 8
(click!) In south Iran there is the 3rdcentury
(click!) colossal statue of Shapur
from one stalagmite,
(click!) is nearly 7 m (23 ft) high.
Slide 9
The White Chamber in the Jeita
limestone stalactite which is accessible to visitors and is claimed to be the longest stalactite in
the world.
  Grotto's upper cavern in Lebanon contains an 8.2 m (27 ft) Slide 10
(click!) Stalactites and stalagmites can be found in caves. Rainwater seeps through the crack in
the rocks and dissolves the limestone that is present there.
(click!)  When this water flows along any surface, it slowly deposits the limestone and forms
calcite.
(click!)  To   get   big   stalactites   or   stalagmites   it   can   take   ages,   for   they   grow   only   a   few
centimeters every century.
(click!)  However, it is possible to replicate this process and also the choice of chemicals can
speed up the process
Slide 11
(click!) So, the research topic is “STALACTITE MADE AT HOME”
 The purpose of our  work is  to prove that one can grow stalactites at home.
(click!) Hypothesis:
(click!) 1.  The stalactite will grow at home.
(click!) 2. The growth rate of a stalagmite in home conditions will be faster than in vivo caves.
Tasks:
1. To read some sources and information from the Internet, and understand under what
conditions, how and from what stalactites grow.
2. To carry on an experiment
3. To analyze the results.
Slide 12
(click!) The matter of the experiment is as follows: we can grow a stalactite out of baking soda at
home.
(click!) We began the experiment on growing a stalactite
(click!) on April 6, 2015.
(click!) We controlled the process and had a "photo shoot" of our stalactite regularly.
(click!) At the end of the experiment we measured the size and observed the shape of the
stalactite.
Slide 13
(click!) Kitchen chemistry is fun for science projects and learning. Here's how to grow your own
crystals and cave formations.
For making Stalactites & Stalagmites
(click!) we took 2 glasses,
(click!) 1 saucer,
(click!) 1 spoon,
(click!) 2 nails,
 (click!) hot tap water,
(click!) a piece of yarn about 25 cm long and
(click!) some baking soda. (click!)
Slide 14
(click!) First we poured hot tap water into the glasses and
(click!) put the saucer between them.
(click!) Then we tied  1 end of our yarn around the nail.
(click!) The same we did with the other end of the yarn.
Slide 15
(click!) After that we put the ends of the yarn with the nails into the glasses.
(click!)  We put the glasses so that the yarn  was 5 cm above the saucer.
 Slide 16
(click!) Then we put the baking soda into glasses and stirred it.
(click!) One pair of glasses contained the baking soda mixture
(click!) We added blue food colouring to the other mixture, hoping to get blue crystals.
(click!) The third pair of glasses contained not only the baking soda but also some salt.
(click!) Finally we put all the things to a warm place in our classroom and started to wait for the
results.
Slide 17
(click!) At first, the baking soda combination  respond quickly.
(click!) As the day progressed, the rope became wet
(click!) and solution began dripping onto the plate between the glasses.
(click!) However, we were thrilled to find one morning that the process of a stalactite and
stalagmite forming had begun! It was working!!!
Slide 18
(click!) What's going On? Stalactites and stalagmites are formations that occur in underground
caves. They are made from minerals dissolved in rainwater that drip slowly from the walls and
roofs of caves.
(click!)  The water evaporates as it drips. The dissolved minerals stay behind and develop into
the structures.
(click!) Stalactites hang down from the cave ceiling and stalagmites rise from the cave floor.
(click!) The same process is happening with our baking soda stalactites and stalagmites
Slide 19
(click!) On the second day we saw nothing , but we hoped to see something later.
Slide 20
(click!) On the third day we saw, that the rope became white. It was a good sign!
Slide 21 (click!) On the fourth day we noticed the first stalactites, (click!) they began to sprout  the rope !
It was fantastic!
Slide 22
FIFTH DAY
(click!) On the fifth day
(click!) the stalactites crashed,
(click!) but were able to take photos!
Slide 23
 (click!) THE  SIXTH DAY
(click!) We added some more water and our
(click!) stalactites started  growing again!
Slide 24
(click!) THE SEVENTH DAY.
 (click!) It was fantastic!
(click!) The stalactite was like a Santa Claus's beard.
Slide 25
(click!) The grown stalactite is close to the salt stalactites;
(click!) its color is whitish;
(click!) when you touch it it’s  hard and brittle.
Slide 26
(click!) The largest stalactite was approximately 12 mm long.
Slide 27
(click!) Our stalactite grew 7 days (click!) (click!) (click!) (click!) (click!) (click!) (click!)
Slide 28
(click!) We left the experiment there for many days, watching to see if the formations would
grow further.
(click!) They eventually stopped but we were thrilled with the results.
(click!) Several days later, the stalactite actually joined the (very small) stalagmite in the bowl.
(click!) However, as you see, the stalactite didn’t change its colour to blue.
Slide 29
(click!) Conclusion:
(click!) According to the results of the experiment we can conclude that hypotheses # 1 and # 2
are true:  the stalactite grew at home, and it grew much faster than in natural conditions of the
caves.
Slide 30
(click!) During  our research work, we learned a lot of new and very interesting facts about the
mysterious world of caves.
(click!) We learned how to grow stalactites and stalagmites, how to make salt solution, how to
research properly. (click!) It was a fantastic experiment!  We got a great experience!  We suggest you to try to do
the same work, as we did.
Список используемых источников:
Давид Э. Портнер.  Пещеры. [Текст]: энциклопедия/ Давид Э. Портнер.  М: Слово/Slovo,
1997.
Дублянский В.Н. Занимательная спелеология [Текст]: / Дублянский В.Н. Рожденные во
тьме. – У: Урал LTD, 2000  глава 9. – Режим доступа:
 http://www.onixtour.com.ua/books/speleo/part09.htm, свободный.
Информация о сталактитах. – Режим доступа:  http://home
edu.ru/user/f/00000608/Projects/Prokofev/Prokofev007.htm, свободный.
Энциклопедия для детей. // Геология. [Текст]:/ Энциклопедия  – М: АВАНТА+, 1995.
«Большая книга экспериментов для школьников»/под редакцией Антонеллы Мейяни; пер.
с ит. Э. И. Мотылёвой. М.: ЗАО «РОСМЭНПРЕСС», 2008.
Яковишин Л. А.«Забавная химия» (практическое руководство) Харьков: издво «Ранок»,
2009
Материал из интернета.

file_name: Сталактиты и сталагмиты.docx

intro: Презентация с описанием работы над проектом

title: Выращивание сталактитов и сталагмитов в домашних условиях


extracted_text:
Тема: Роль прилагательныхантонимов в речи
Цели:– развивается умение наблюдать за ролью прилагательныхантонимов в речи, выявлять комический эффект столкновения антонимовприлагательных
в одном контексте;
– развитие чувства языка и понимания природы комического на основе работы с антонимамиприлагательными.
Этапы урока
Формирование УУД,
Ход урока
ТОУУ (технология оценивания
Ι
. Актуализация
знаний.
II. Формулирование
проблемы.
1    2   3   1
– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.– Напишите «Классная работа».
Минутка чистописания
Языковая разминка.
1. Запись под диктовку.
Зеленеют все опушки, зеленеет пруд, а зелёные лягушки песенки поют. (Саша Чёрный)
2. Подчеркнуть изученные орфограммы в словах.
3. Выполнить синтаксический разбор предложения, объяснить постановку знаков препинания
(составить схему). [= –], [= –], а [– =].
4. Выписать однокоренные слова
 1  3  3
– Прочитайте строчки из стихотворения С. Маршака, записанные на доске:
Мы знаем: время растяжимо.
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы заполняете его.
Пусть равномерны промежутки,
Что разделяют ваши сутки,
Но, положив их на весы,
Находим долгие минутки
И очень краткие часы.
– Назовите имена прилагательные в последних строках стихотворения.
– Какие это слова по значению? (Противоположные.) Как они называются? (Антонимы.)
–   С   какой   целью   автор   использует   эти   имена   прилагательные?   Какую   мысль   хочет   донести   до
читателей?
– Сформулируйте тему урока. (Роль прилагательныхантонимов в тексте.)
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
 © ООО «Баласс», 2015
1 – Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
III. Развитие умений.
3
4   5   6  1  3
1.  Работа по учебнику.
а)  Упр. 203 – развивается умение находить антонимыприлагательные в тексте и выявлять их
комический эффект.
Выполняется   коллективно   по   заданию.   После   беседы   о   роли   антонимов   ученики   списывают
предложения,   составляют   схемы   и   указывают   графически,   что   разделяет   запятая   в
предложениях:   в   1м   (1я   строфа)   –   однородные   сказуемые,   во   2м   (4я   строфа)   –   части
сложного предложения.
Б) Упр. 205 – развивается умение подбирать прилагательныеантонимы к словам.
Выполняется с комментированием.
Рекомендуем использовать «Словарь антонимов» М.Р. Львова.
Образец записи:
устный (уста) – письменный (ответ).
2. Запись пословиц под диктовку учителя.
Учитель диктует часть пословиц, в которых есть имя прилагательное. Дети договаривают, а
потом записывают оставшуюся часть, в которой есть прилагательноеантоним.
Хороша вещь, когда новая, а друг – … (когда старый). В умной беседе ума наберёшься, а … (в
глупой – свой растеряешь). Лучше горькая правда, чем … (сладкая ложь).
– Объясните орфограмму в словах вещь, ложь, обозначьте графически.
3. Самостоятельная работа с коллективной проверкой.
Упр.   206   –   наблюдение   над   строением   предложения,   части   которого   содержат   антонимы
прилагательные, а также конструирование
предложений на основе антонимических противопоставлений.
Ученики выполняют задание самостоятельно по «шагам».
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
 © ООО «Баласс», 2015
2 – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
Задание № 9, тема 8 в рабочей тетради.
4  4
– Преобразуйте тему урока в вопрос. (Для чего антонимы используются в речи?)
– Ответьте на этот вопрос. (Употребление антонимов делает речь более выразительной, усиливает
эмоциональность речи, столкновение антонимов создаёт комический эффект.)
1. Упр. 2, с. 56.
IV. Итог урока.
V. Домашнее задание.
 © ООО «Баласс», 2015
3

file_name: Роль прилагательных-антонимов в речи.doc

intro:
Русский язык в 4 классе.Тема: Роль прилагательных-антонимов в речи
Цели:– развивается умение наблюдать за ролью прилагательных-антонимов в речи, выявлять комический эффект столкновения антонимов-прилагательных в одном контексте;
– развитие чувства языка и понимания природы комического на основе работы с антонимами-прилагательными.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Рассказала поэтапно, как составлять сочинение по описанию. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Русский язык в 4 классе.Тема: Роль прилагательных-антонимов в речи