extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад №6 комбинированного вида» города Пикалево
Психологопедагогический годовой
проект
«Дорога в школу»
В подготовительной группе №6
компенсирующей направленности с ТНР.

Разработала и провела
педагогпсихолог
Олифер Н.Г. 20162017.
Паспорт проекта.
Название проекта: «Дорога в школу».
Руководитель проекта: педагогпсихолог: Олифер Надежда Геннадьевна.
Линии развития: познавательное и психическое развитие.
Возраст учащихся: 67 лет.
Состав группы: дети «группы риска» подготовительной группы №6.
Типология проекта:
По форме: практикоориентированный.
По предметной области: психологический.
Годовой     проект   «Дорога   в   школу»   разработан   в   рамках   направления
коррекционноразвивающей работы педагогапсихолога.
Актуальность
      Поступление в школу – чрезвычайно ответственный момент, как для самого
ребенка,   так   и   для   его   родителей.   Практика   показала,   что   начинать
систематическое обучение в школе без какихлибо проблем могут не все дети, и
не все дети обладают достаточной функциональной готовностью, т.е. школьной
зрелостью. Поэтому подготовка детей к школе – одна из приоритетных задач
ДОУ.
Еще   относительно   недавно   особенно   не   приходилось   переживать   по
поводу   готовности   детей   к   школе.   Каждый   7летний   ребенок   автоматически
становился   учеником.   А   требования   школы   к   начинающим   ученикам   были
вполне адекватны.  В настоящее время существенно увеличились требования к
современной школе, а значит и к детям, приходящим в нее, в соответствии с
необходимостью роста уровня развития общества. В связи с этим и у родителей
появились   страхи,   связанные   со   школой,   повысилась   тревога     по   поводу
предстоящего обучения их ребенка в школе. Никто не хочет быть неуспешным.
Понимая важность   данной проблемы, был разработан проект «Дорога в
школу»,   направленный   на   работу   с   родителями   и     детьми   подготовительной
группы. Цель проекта:  Снижение уровня ситуативной тревоги у детей и родителей по
поводу   предстоящего   перехода     детей   в   школу.  Профилактика   школьной
дезадаптации.
Задачи проекта:
1 Создавая «зону ближайшего развития»,  продвинуть вперед психическое и
личностное развитие ребенка.
2 Способствовать формированию родительской компетентности в области
психологической готовности детей к школе.
3 Снижать уровень тревожности по отношению к школе.
4 Повышать учебную мотивацию.
Оборудование: Столы,  стулья,  доска,  настольные  игры,  материалы   для
занятий, книга «Лесная школа» М.А. Панфиловой.
Этапы    работы   над    проектом:
Подготовительный (сентябрь)
сбор
проблемы,

информации,
Выявление
Подготовка материала.
Диагностическое   исследование  (первична)  предпосылок   школьной   зрелости
детей   подготовительной   к   школе   группы   №6   по   комплексу   методик,
составленных Кучук Т.Е.
Формирование группы «риска».
Составление программы (цикла) занятий «Дорога в школу» по подготовке детей
к школе.
наблюдение.
Основной этап проекта (октябрьапрель)
Подгрупповые   коррекционноразвивающие   занятия   с  использованием   методов
сказкотерапии, игровой терапии, арттерапии.
Чтение   и   заучивание стихов о   школьных   правилах   с   использованием
литературы:
1.      Панфилова М.А. «Лесная школа».
2.      Шалаева Г.П., Журавлёва О.Н. Новые правила поведения для воспитанных
детей.
Чтение коррекционных сказок из книги «Лесная школа» М.А. Панфиловой.
Сюжетноролевая игра в школу.
Этическая настольная игра «Дорога в школу». Цель: развитие и закрепление
нравственноэтических представлений у дошкольников.
Рисование на тему «Моя школа», «Школьные правила».
Мечтаем о школе…
Настольная   игра   «Школьные   правила».   Цель:   развитие   и   закрепление
позитивных форм поведения в школе. Практикум   для   родителей «Я   в   школу   не   пойду…   или   формирование
мотивационной   готовности   к   школе». (Родители,  педагогпсихолог)   Родители
рисуют школу, играют в школу, сочиняют сказки о школе.
Заключительный этап  (мартапрель)
Презентация:  Конспектов   открытых   занятий по   теме   «Школьные   правила»,
«Школьные оценки».
Выставки детских рисунков «Мои мечты по дороге в школу».
Папки творческих работ детей и родителей «Школьные правила».
Письменных   консультаций для   родителей   «Психологическая   готовность   к
школе»,   «Как   помочь   ребёнку   в   адаптации   к   школе»,   «Как   помочь
первокласснику адаптироваться в школе».
Практикума   для   родителей «Не   хочу   учиться…   или   формирование
мотивационной готовности к школе».
Настольной   игры «Школьные   правила».   Авторсоставитель:   Точинова   С.Г.,
художник: Емельянова Е.Г., компьютерный дизайн: Прибыткова Е.В.
Заключительный этап проекта.
Диагностика детей. Мониторинг результата.
Подведение итогов работы на педагогическом совете, родительском собрании.
Анализ результатов работы проводится на основе:
 Результатов диагностики психологической готовности детей к школе.
 Анкетирования родителей.
Предварительная работа включает индивидуальное консультирование по
итогам диагностики готовности детей к школе, а также проведенного в начале
учебного года родительского собрания «Психологическая готовность ребенка к
школе»
Ожидаемый результат
Работа   в   рамках   проекта   поможет   более   тесному   взаимодействию
педагогов с родителями, активизирует более крепкой связи между родителями и
детьми.   Дети     приобретут   знания,   умения   и   навыки,   которые   помогут   им   в
дальнейшем успешно адаптироваться в школе.
Пояснительная записка
к  программе  занятий «Дорога в Школу».
Цель: Психопрофилактика школьной дезадаптации.
В работе была использована следующая литература:
1. М.А. Панфилова. Лесная школа: Коррекционные сказки и настольная игра для
дошкольников   и   младших   школьников.   –   М.:   ТЦ   Сфера,   2007.   (30   сказок психопрофилактической   и   коррекционной   направленности,   помогающих   в
преодолении проблем школьной дезадаптации и школьного невроза).
2. Вся дошкольная программа. Тесты. Москва, Росмэн, 2007 (основные разделы
дошкольной   программы:   Внимание,   Память,   Мышление,   Математика,   Речь,
Чтение, Письмо).
3. О.С. Газман, Н.Е. Харитонова. В школу – с игрой.  Москва, «Просвещение»,
91г. (игры, занятия с первоклассниками).
4. О.Н. Земцова. «Тесты для детей 56 лет»: учебное пособие. М.: Махаон,
2008.Сборник тестовых заданий. (подготовка к школе)
М.М.   Безруких.   Ребёнок      непоседа.   М.:   Вентана   –   Граф,   2006.   (будущий
первоклассник).
5.   Сиротюк   А.Л.   Коррекция   развития   интеллекта   дошкольников.   –   М.:   ТЦ
Сфера, 2002.
Данный цикл  состоит из 16 занятий.
Занятия тематические.
6 занятий для школьной адаптации;
7 открытое итоговое занятие по теме «Школьные правила»;
8 занятие об отношении учеников к вещам;
9, 10, 11, 12 об отношении учеников к урокам, к знаниям;
13, 14, 15 занятие о школьных конфликтах.
Занятия   проводятся   с   подгруппами   детей,   имеющих   недостаточный   уровень
подготовки к школе, основную проблему  мотивационной готовности к школе.
Форма проведения: подгрупповая.
Время проведения: согласно расписания, 1 раз в неделю с октября по март.
Место проведения: кабинет педагогапсихолога.
Развивающая   среда: столы,   стулья,   доска   с   мелом,   игрушки,   сказки,
колокольчик
Объект деятельности: дети «группы риска» подготовительных групп № 6, №7,
В цикле занятий использованы дидактические игры:
1.    «Дорога в школу» (этическая настольная игра)
2.    «Расскажи свою сказку» (развитие логического мышления, внимания и речи)
3.    «Все о времени» (развитие временных представлений)
4.    «Развиваем внимание» (задания для подготовки к школе)
5.    «Скоро в школу» (материал для диагностических и развивающих занятий)
6.    «Подбери   картинку»   (классификация   и   обобщение,   развитие   внимания,
памяти, мышления, речи)
7.    «Что   не   подходит?»   (развитие   зрительного   внимания,   логического
мышления)
8.    «Парочки.   Обитатели   рек,   озер,   морей»   (развитие   памяти   и   внимания,
расширение кругозора)
9.    «Картинка в картинке» (логическое мышление, зрительное восприятие) 10.  «Находим противоположности» (расширение словарного запаса,
произвольного внимания, зрительного восприятия, логического мышления,
подготовка руки к письму)
11. «Нарисуй по образцу» (развитие произвольного внимания, зрительного
внимания, логического мышления, подготовка руки к письму)
12.  «Послушный карандаш» (подготовка руки к письму)
 Занятия комплексные, использовались задания на развитие мелкой моторики
рук (рисование, разукрашивание, аппликации, игры с фасолью, графические
диктанты и т. д.), подвижные игры, релаксации, дыхательная гимнастика,
кинезиологические упражнения и др.
В программе реализуются следующие задачи:
Образовательные:
1. Формировать позитивные модели поведения.
2. Учить способам расслабления и активизации, навыкам самоконтроля.
3. Закреплять знания о школьных правилах, учить ими пользоваться.
Коррекционные:
1. Формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, создавать
позитивное отношение к школе.
2. Способствовать снижению уровня тревожности по отношению к школе,
агрессивности по отношению в группе детей.
3. Развивать психические процессы: творческое и логическое мышление,
воображение, слуховую и зрительную память, произвольное внимание,
выразительность речи.
Воспитательные:
1. Воспитывать аккуратность, организованность, вежливость,
самостоятельность,
2. Воспитывать волевые качества личности.
3. Обучать навыкам сотрудничества и взаимопомощи.
Методы: Сказкотерапия, арттерапия, игровая терапия. План работы в рамках проекта «Дорога в школу»
№
п/п
1
Мероприятие
Цель
Родительское
собрание
«Психологическая
готовность ребенка к
школе»
Привлечение внимания
родителей к данной
проблеме, формирование у
них интереса к мероприятиям
в рамках данного проекта.
2 Диагностика
готовности детей к
школе (первичная)
3 Индивидуальное
консультирование по
итогам диагностики
готовности детей к
школе
4
Анкетирование
родителей «Как вы
готовите ребенка к
школе?»
5 КРЗ с детьми
«Ступеньки развития»
Определение уровня
психического развития детей
и психологической
готовности к школе.
Ознакомление родителей с
выявленными проблемами,
предоставление
рекомендаций
Изучение родительского
мнения по вопросу
необходимости организации
работы  педагогической
поддержки детей
подготовительной группы
Создавая «зону ближайшего
развития»,  продвинуть
вперед психическое и
личностное развитие ребенка
Сроки
проведен
ия
сентябрь
сентябрь
Сентябрь
Ответственный
Педагог
психолог,
воспитатель
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Октябрь
Педагог
психолог
Октябрь
апрель
Педагог
психолог 6 Оформление в группах
папок
психологической
консультации по
проблеме
психологической
готовности ребенка к
школе»
7
8
Групповая
консультация для
родителей  «Что
нужно знать о навыках
письма? Развитие
мелкой моторики и
координации
движений рук в
дошкольном возрасте»
Родительское
собрание с элементами
тренинга  «Мой
будущий
первоклашка»
9 Анкетирование
родителей «Готовы ли
вы отдать своего
ребенка в школу?»
10 Психологическая
диагностика
готовности детей к
школе (повторная)
Формирование родительской
компетентности в области
психологической готовности
детей к школе
Октябрь
май
Педагог
психолог
Февраль
Педагог
психолог
Расширение диапазона знаний
о психологической
готовности к обучению в
школе.
Ознакомление родителей с
выявленными проблемами,
предоставление
рекомендаций
Повышение родительской
компетентности в области
психологической  адаптации
первоклашек  к школе
Март
Педагог
психолог
Исследование уровня
ситуативной тревожности
Апрель
Педагог
психолог
Определение уровня
психического развития детей
и психологической
готовности к школе.
Май
Педагог
психолог 11 Индивидуальное
консультирование по
итогам диагностики
готовности детей к
школе
Ознакомление родителей с
выявленными проблемами,
предоставление
рекомендаций
Май
Педагог
психолог
Программа занятий  «Дорога в школу»
по подготовке детей к школе.
Занятие № 1.
1) Сказкотерапия «Создание   лесной   школы» (формируем   познавательную
мотивацию)
Узнаём новые правила, знакомимся со школьными предметами.
Что такое школа? Класс? Что там делают?
Какие предметы находятся в классе? (парты, стулья, доска, мел и т.д.)
Что такое учебник? (книжка с картинками, по которой учатся писать считать и
узнают чтото новое). Зачем нужен звонок?
2) Игрызадания на развитие внимания:
 «Найди такой же предмет», «Перепутанные линии», «Лабиринты».
3) Задания на развитие мелкой моторики рук, подготовка руки к письму.
Занятие № 2.
1)      Сказкотерапия «Букет   для   учителя» (формируем   положительное
отношение к школе).
Что   необходимо   1  сентября?  Зачем   надо   быть   нарядными?  Как   одеваться   в
школу? Что такое перемена? Урок? Зачем они? Учителькакой он?
2) Игра на развитие внимания «Что не подходит?»
3) Рисуем школу (простой карандаш) развиваем мелкую моторику и учебную
мотивацию.
4) «Наши мечты» Какая твоя школа? О каком учителе ты мечтаешь? Кем ты
хочешь стать?

Занятие № 3.
1)      Сказкотерапия «Смешные страхи».
Снижаем тревожность по отношению к школе.
Закрепляем правила поведения в школе.
2)      Игра «Времена года»  учим, повторяем времена года, месяцы, явления
природы.
3)      Игра настольная с правилами «Дорога в школу».
Развиваем и закрепляем нравственноэтические представления у детей. Закрепляем математические навыки (счёт, знание цифр).
Воспитываем волевые качества личности,
навыки сотрудничества и взаимопомощи.
4)      Рисунок школы разукрашиваем цветными карандашами.
Занятие № 4.
1)      Сказкотерапия  «Игры в школе».
Учим правила поведения в школе.
Узнайте у детей, где, когда, в какие игры можно играть в школе.
2)      Подвижные игры «Ручеёк», «Путанка».
3)      Задания на развитие внимания «Найди отличия» из серии игр «Скоро в
школу».
4)      Задание на развитие воображения, эмоциональной сферы «Узнай эмоции».
Учимся   распознавать  и   называть   эмоции  и   настроение   человека   «радость,
испуг, удивление, обида, злость».
Придумывать различные истории про людей и отображать в них своё отношение
к   происходящему,   давать   правильную   оценку   поступкам   главных   героев   и
событиям.
5)      Задание на листочках «Весёлый  грустный», развиваем мелкую моторику
рук, формируем эмоциональную сферу.
Занятие № 5.
1)      Сказкотерапия «Школьные правила». Правила №1,2,3.
Учим правила в стихотворной форме, развиваем слуховую память.
2)      Кинезиологические упражнения «Кулак, ребро, ладонь», «Лесенка».
Развитие межполушарного взаимодействия.
3)      Дыхательные упражнения направленные на активизацию межполушарного
взаимодействия.
4)      Задания на развитие мелкой моторики рук на листочках.
Развиваем внимание и память. Учимся слышать задание с первого раза.
Занятие № 6.
 (продолжение изучения школьных правил)
Изучение  правил №4, 5. Повторение пройденного.
Школьные правила.
Правило   первое: В   школе   ученики   здороваются,   улыбаясь   взрослым   и   друг
другу.
В школе «Здравствуй» говорят
И с улыбкой дарят взгляд!
Правило второе: До   звонка  на   урок  надо  подготовить   всё  необходимое  для
учёбы.
А когда прозвенит звонок, каждый ученик ждёт приглашения учителя около
своей парты. До звонка ты приходи
И порядок наводи!
По звонку все дружно в ряд
Ждут учителя, стоят!
Правило третье: Чтобы узнать новое и многому научиться на уроке, ученики
внимательно слушают и выполняют требования учителя. К товарищу с просьбой
обращаются редко и только шёпотом, а к учителю обращаются, подняв руку.
Друга зря не беспокой.
Береги его покой.
На уроке тишина.
Руку поднимай тогда,
Если хочешь отвечать
Или важное сказать.
Правило четвёртое: Когда отвечает ученик, подсказки запрещаются, пусть он
сам спокойно вспоминает ответ, сам учится думать.
На уроке ждут ответ.
Ктото знает, ктото нет.
Отвечает только тот,
Кого учитель назовёт.
Правило   пятое: Играем   на   перемене   в   спокойные   игры,   чтобы   все   смогли
отдохнуть   и   товарищам   не   мешать.   Да   помним,   что   надо   подготовиться   к
следующему уроку и навести порядок на парте, в классе.
Вот звонок на перемену,
Приготовься отдыхать:
Можешь с другом прогуляться,
Можешь тихо поиграть,
Подготовь к уроку всё,
Чтоб училось нам легко!
Итоговое по теме: «Школьные правила».  См. конспект.
Занятие № 7.
Занятие № 8.
1)      Сказкотерапия «Собирание портфеля».
 Знакомим   с   дополнительным   мотивирующим   фактором      школьной
атрибутикой.
2)      Игра   с   мячом   «Школьные   принадлежности».   Развиваем   слуховую   и
тактильную память, произвольное внимание.
движения»,
3)      Кинезиологические
«Горизонтальная   восьмёрка».   Увеличиваем   эффективность   работы   головного
мозга.
4)      Задания на листочках по подготовке руки к письму.
упражнения  «Перекрёстные Занятие № 9.
1)      Сказкотерапия «Домашнее   задание».   Учим   преодолевать   трудности   в
отношении домашних заданий, адекватно оценивать свои результаты.
2)      Подвижная   игра   «   Я   не   знаю».   Развитие   выразительности   движений,
коммуникативных способностей.
3)      Дидактическая   игра   «Расскажи   свою   сказку»   (развитие   логического
мышления, произвольного внимания и монологической речи) Индивидуальные
задания.
4)      Задания на листочках по подготовке руки к письму.
Занятие № 10.
1)      Сказкотерапия «Школьные оценки». Учим детей адекватно реагировать
на   оценку,   что   позволит   детям   понять   логику   процесса   обучения,   прямую
зависимость от затраченного труда или усвоения материала.
2)      Дидактическая   игра   «Все   профессии   важны»   (развитие   творческого
мышления,  произвольного   внимания,  диалогической   речи,
  расширение
кругозора) Формируем социальную мотивацию.
3)      Подвижная игра «Зеваки». Развитие волевого (произвольного) внимания.
4)      Игры с фасолью. Развиваем мелкую моторику рук. Выкладываем цифры от
1 до 5.
5)      Дыхательные   упражнения   «Дышим   через   левую   ноздрю»,   «Задержи
дыхание». Расслабление.
Занятие № 11.
1)      Сказкотерапия «Списывание».   Учим   позитивным   моделям   поведения.
Повышаем уверенность в своих силах.
2)      Сюжетноролевая   игра   «Лесная   школа»   Снятие   страхов.   Построение
гармоничных способов адаптации и разрешения конфликтов.
3)      Дидактическая   игра   «Нарисуй   по   образцу»   (развитие   произвольного
внимания, зрительного внимания, логического мышления)
Занятие № 12.
1)      Сказкотерапия «Подсказка».   Учим   позитивным   моделям   поведения.
Повышаем уверенность в своих силах.
2)      Подвижная игра: «Возьми и передай»  развитие творческого воображения.
3)      Дидактическая   игра   «Парочки.   Обитатели   рек,   озер,   морей»   (развитие
наглядной памяти и произвольного внимания, расширение кругозора)
4)      Кинезиологические   упражнения  «Змейка»,   «Ухонос».   Увеличиваем
эффективность работы головного мозга.
Занятие № 13. 1)      Сказкотерапия «Шапка      невидимка».   Коррекция   демонстративного
поведения, агрессивности.
2)      Дидактическая   игра   «Находим   противоположности»   (расширение
словарного   запаса,   произвольного   внимания,   зрительного   восприятия,
логического мышления)
3)      Подвижные   игры   с   мячом   «Назови   противоположное   слово».   Развитие
логического мышления.
4)      Дидактическая игра «Послушный карандаш» (подготовка руки к письму)
Занятие № 14.
1)      Сказкотерапия «Дружная страна». Коррекция межличностных отношений
между   девочками   и   мальчиками.   Воспитывать   навыки   взаимопомощи,
сотрудничества.
2)      Подвижная   игра   «Запрещённое   движение».   Развитие   произвольности
поведения.
3)      Дидактическая игра «Скоро в школу», задание №3,4.
4)       Задания на листочках по подготовке руки к письму.

Занятие № 15.
1)      Сказкотерапия «Гордость   школы».   Воспитываем   желание   стать   лучше,
формируем социальную мотивацию.
2)      Подвижные   игры:   «Иголочканиточка»,   «Море   волнуется».   Развитие
произвольности поведения.
3)      Кинезиологические   упражнения  «Лезгинка»,   «Зеркальное   рисование».
Увеличиваем эффективность работы головного мозга.
4)      Загадки о «лесных учениках». Развитие мышления.
5)      Аппликация,   оформление   газеты   «Дорога   в   школу».   Совместная
деятельность. Сплочение группы.
Занятие № 16.
1)      Экскурсия в школу.
Снижение   школьной   тревожности.   Формирование   новой   социальной   роли
школьника. Тема самообразования
воспитателя Олифер Н.Г.
 старшей группы:
«Использование дидактических игр, как способ формирования
математических способностей»
Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства
и компетентности.
Задачи:
 Продолжать закреплять количественные и порядковые числительные,
различать геометрические фигуры, ориентироваться в пространстве и во
времени.
 Продолжать развивать навыки самостоятельной деятельности детей, умение
сосредотачиваться на одном объекте, умственные способности;
коммуникативные навыки.
 Способствовать формированию дружеских взаимоотношений со сверстниками,
уступчивости, умения договариваться.
1.
2. Работа с детьми
3. Задачи
4. Работа с
родителями

Сентябрь
I .Организационно
диагностический

Цель: Выявить
уровень знаний
детей по данной
теме.
1. Исследования
количественных
представлений:
 «Зажги звёзды».
 «Сосчитай сколько раз
хлопну».
2. Исследование знаний о
геометрических фигурах;
 «Геометрическая мозаика».
 «Почини коврик».
3. Исследование умения
ориентироваться в
пространстве;
 «Скажи что справа, слева,
сзади, спереди от тебя, за».
 «Где лежит игрушка?» (на
верхней, средней, нижней Октябрь
полке).
4. Исследование
ориентировки во времени
 «Обозначений части суток».
 «Обозначений времени, как
«вчера», «сегодня», «завтра»
II. Основная часть
Изучение порядковых и
количественных
числительных.
1. Игры с цифрами и
числами
 «Назови скорей».
 «Покажи столько же».
 «Какой цифры не стало».
 «Соедини цифры с
нужным количеством».

Ноябрь
 Игра «Кто первый назовет?»
(Дети должны подсчитать
количество ударов и найти
игрушку).
 Игра «Кто знает  пусть
дальше считает».
 «Какие цифры поменялись
местами?».
 «Назови соседей».
 «Покажи ту фигуру,
которую назову».
 «Нарисуй и разукрась
геометрическую фигуру».
1. Формировать у
детей понятие о
порядковом счёте
и количественных
числительных,
упражнять в
порядковом счете
до 10.
2. Развивать
внимание,
зрительную и
слуховую память,
логическое
мышление,
наблюдательность,
математическую
речь.
3. Способствовать
формированию
активности,
дисциплинированн
ости детей.
1. Формировать у
детей понятие о
порядковом счёте.
2. Развивать
внимание,
зрительную и
слуховую память,
логическое
мышление,
наблюдательность,
математическую
речь.
3. Способствовать
Консультация
«Обучение
дошкольников
математике
в условиях семьи» Декабрь
3. Ориентировка  в
пространстве.
Ориентировка с помощью
слуха:
 «Иди в ту сторону, откуда
позвали».
 «Угадай, кто позвал».
 «Иди на звук колокольчика.
 «Быстро движется или
медленно?».
Январь
Ориентировка в
пространстве относительно
предмета  впереди, сзади,
вверху, внизу, справа, слева,
впереди справа, впереди
слева, сзади справа, сзади
слева относительно предмета.
 «Поставь чайник справа от
чашки, за чашкой, перед
чашкой…».
 «Что находится слева
от…?».
 «Расскажи, где находится
шкаф, стул….

формированию
активности,
дисциплинированн
ости.
1. Продолжать
совершенствовать
умение
ориентироваться в
окружающем
пространстве с
помощью слуха.
2. Развивать
умения понимать
смысл
пространственных
отношений.
3. Способствовать
формированию
дружеских
взаимоотношений
со сверстниками.
1. Продолжать
совершенствовать
умение
ориентироваться в
окружающем
пространстве
относительно
предмета.
2. Развивать
умения понимать
смысл
пространственных
отношений.
3. Способствовать
формированию
дружеских
взаимоотношений
со сверстниками.
Индивидуальная
консультация на
тему:
«Ориентировка в
пространстве
относительно
предмета». Февраль

Март
Ориентировка относительно
себя  назад, вверх, вниз,
направо, налево, вперёд
направо, вперёд налево, назад
направо, назад налево,
впереди, сзади, вверху, внизу,
справа, слева, впереди справа,
впереди слева, сзади справа,
сзади слева.
 «Найди игрушки».
 «Куда пойдешь, что
найдешь».
 «Покажи флажком вперёд,
направо...».
 «Назови все игрушки,
которые стоят впереди,
справа от тебя.
4. Ориентировки во
времени (части суток; вчера,
сегодня, завтра; дни недели,
времена года).
 Составление рассказа по
картине «Режим дня»
   Беседа: «Наш день».
 Беседа: «Что мы делали
вчера, будем делать сегодня и
завтра»

Апрель
 Заучивание стихотворения
(Е. Стеквашова) «Неделя»
 Словесная дидактическая
игра «Дни недели».
1. Продолжать
совершенствовать
умение
ориентироваться
относительно себя.
2.   Продолжать
развивать умения
понимать смысл
пространственных
отношений
относительно себя.
3. Способствовать
формированию
дружеских
взаимоотношений
со сверстниками.
 1. Продолжать
совершенствовать
умение
ориентироваться
во времени (части
суток; вчера,
сегодня, завтра).
2.   Продолжать
развивать умения
понимать смысл
временных
понятий, развивать
активный словарь
по теме.
3. Способствовать
формированию
дружеских
взаимоотношений
со сверстниками.
1. Продолжать
совершенствовать
умение
ориентироваться
Индивидуальная
консультация на
тему:
«Ориентировка
относительно
себя».

Повторить дома
стихотворения Е.
Стеквашова «Неделя»
Индивидуально
поговорить об
успехах ребенка.
во времени (дни
недели, времена
года).
2.   Продолжать
развивать умения
понимать смысл
временных
понятий, развивать
активный словарь
по теме,
сформировать
привычку отмечать
дни недели
цветными
кружками.
3. Способствовать
формированию
дружеских
взаимоотношений
со сверстниками.
Цель: проверить
уровень
сформированности
знаний детей по
теме
самообразования.
 Отмечаем разноцветными
кружками дни недели.
 Дидактическая игра
«Времена года»

Май
III. Заключительная часть
1. Исследования
количественных
представлений:
 «Зажги звёзды».
 «Сосчитай сколько раз
хлопну».
2. Исследование знаний о
геометрических фигурах;
 «Геометрическая мозаика».
 «Почини коврик».
3. Исследование умения
ориентироваться в
пространстве;
 «Скажи что справа, слева,
сзади, спереди от тебя, за».
 «Где лежит игрушка?» (на
верхней, средней, нижней
полке).
4. Исследование
ориентировки во времени  «Обозначений части суток».
 «Обозначений времени, как
«вчера», «сегодня», «завтра»
IV. Выводы.
5. Работа с сотрудниками.
 Методика работы по формированию у детей временных представлений.
 Фото – выставка «Изучаем математику».
Литература:
1. В.П. Новикова «Математика в старшей группе»,
2. Программа «От рождения до школы » под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой.
3. А. М. Леушина «Формирование элементарных математических представлений
у детей дошкольного возраста».
Циклограмма  деятельности воспитателя средней  группы Олифер Н.Г.
Время

7.30. – 8.30.
Прием, беседа с родителями о состоянии здоровья детей, игры,
самостоятельная деятельность, индивидуальная работа,
утренняя зарядка
8.30. 8.45
Подготовка к завтраку. Завтрак.
8.45. – 8.55.
Подготовка к образовательной деятельности
9.00. – 9.15
1занятие
9.15 – 9.25
Перерыв
9.25  9.40
2 занятие
9.40 – 10.20
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа
10.20 – 10.50 Подготовка к прогулке, прогулка: наблюдение, труд, совместная и
самостоятельная игровая деятельность
11.50 – 12.10 Возвращение с прогулки
12.10  12.30 Подготовка к обеду. Обед
12.30 – 13.00 Подготовка ко сну.
13.00 – 13.30
Заполнение отчетной документации 13.30 – 15.00
Планирование, изготовление нагляднопрактического,
дидактического материала. Подготовка материала к проведению
образовательной деятельности.
 Педсоветы, семинары
15.00 – 15.20 Постепенный подъем детей. Воздушные, водные процедуры
15.20 – 16.00 Чтение художественной литературы. Досуги, развлечения
16.00– 16.30 Подготовка к полднику. Полдник.
16.30 – 17.00 Игры, труд,  организация самостоятельной и совместной
деятельности, индивидуальная работа с детьми.
17.00 – 17.30
Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка: игры, деятельность по
интересам. Беседы с родителями.
Циклограмма  деятельности воспитателя старшей группы Олифер Н.Г.

Время

7.30. – 8.35
Прием детей, беседа с родителями о состоянии здоровья детей,
игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа,
утренняя зарядка
8.35 8.45
Подготовка к завтраку. Завтрак
8.45 – 8.55
Подготовка к образовательной деятельности
9.00 – 9.25
1занятие
9.25 – 9.35
Перерыв
9.35 10.10
2 занятие
10.10 – 10.25 Перерыв
10.25 – 10.50
3 занятие
10.50 –
12..00
Подготовка к прогулке, прогулка: совместная и самостоятельная
игровая познавательноисследовательская , трудовая,
двигательная , коммуникативная деятельность
12.10 – 12.30 Возвращение с прогулки
12.30  12.45 Подготовка к обеду. Обед 12.45– 13.00 Подготовка ко сну.
13.00 – 15.00
 Индивидуальная работа с музыкальным руководителем,
консультации с логопедом, оформление наглядной агитации,
педсоветы, семинары, написание календарного плана, оформление
отчетной документации
15.00 – 15.15 Постепенный подъем. Воздушные, водные процедуры
15.15 – 16.00
Игры, труд, самостоятельная и совместная деятельность,
индивидуальная работа с детьми .
16.00 – 16.20 Подготовка к полднику. Полдник.
16.20– 17.30.
Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка: игры, деятельность по
интересам. Беседы с родителями.

file_name: годовой проект психолога.docx

intro: Психолого-педагогический годовой проект «Дорога в школу» в подготовительной группе компенсирующей направленности с ТНР. Разработан в рамках направления коррекционно-развивающей работы педагога-психолога. Цель проекта: Снижение уровня ситуативной тревоги у детей и родителей по поводу предстоящего перехода  детей в школу. Профилактика школьной дезадаптации.Психолого-педагогический годовой проект «Дорога в школу» в подготовительной группе компенсирующей направленности с ТНР.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Психолого-педагогический годовой проект


extracted_text:
Конспект урока информатики, посвящённого 450летию добровольного
вхождения Башкортостана в состав Русского государства  по теме:
“ Электронные таблицы”.
Учитель: Оснач Татьяна Петровна.
8 класс.
Раздел программы: Технология обработки числовых данных.
Тип урока: обобщающий урок.
Оборудование: Компьютеры, операционная система Windows XP,
лицензионный пакет MS Office, приложение Excel, сеть, файлы MS Excel с
таблицами, наглядные пособия, карточки с заданиями, кроссворды,
составленные в Microsoft Excel, раздаточный материал, оценочный лист.
Цели урока:
1. Обучающие:
обобщение и закрепление знаний и практических навыков по организации
расчетов в MS Excel, повторить и систематизировать навыки работы с
Мастером функций, Мастером построения диаграмм, навыки организации
сортировки;
2. Развивающие:
развитие внимания, самостоятельности при работе с программным
продуктом, интереса к изучаемому предмету; способности четко и быстро
мыслить, кратко и ясно выражать свою мысль;
развитие умения применять полученные знания при решении задач
различной направленности,
3. Воспитывающая:
воспитание чувства патриотизма, любви и уважения к родному краю;
культуру общения, взаимное уважение, взаимоподдержку;
такие качества характера, как инициативность, самостоятельность;
активность, настойчивость, уверенность в своих силах;
добросовестное отношение к труду;
компьютерную грамотность.
При изучении темы: “ Электронные таблицы ” учащиеся должны:
знать:
 понятие и назначение электронных таблиц;
 функциональные возможности электронного процессора Excel;
 основные объекты электронных таблиц и допустимые над ними
операции;
 основные типы и форматы данных;


способы ввода, редактирования и форматирования данных;
виды ссылок;
1 
стандартные функции;
уметь:
создавать, редактировать, форматировать структуру таблицы;

 производить вычисления с использованием стандартных функций;

 осуществлять сортировку, поиск данных;

строить диаграммы, графики;
создавать рабочие книги, вводить данные, вставлять и переименовывать
листы, сохранять файлы;
 перемещаться по рабочей книге;
 пользоваться меню, панелями инструментов и диалоговыми окнами
Excel;
создавать несложные формулы;

Структура урока:
I. Оргмомент;
II. Постановка цели урока;
III. Проверка теоретических знаний;
IV. Проверка практических умений и навыков;
V. Уборка рабочих мест;
VI. Домашнее задани;
VII. Подведение итогов урока.
Оформление доски:
 флаги России и Башкортостана;
 фото девушек в национальных костюмах народов Башкортостана.
Эпиграф урока: Дружба народов – их богатство (башкирская пословица).
Ход урока.
I. Оргмомент:
Приветствие;
Проверка явки учащихся;
Заполнение учителем классного журнала;
Проверка готовности учащихся к уроку;
Настрой учащихся на работу;
II. Постановка цели урока:
Сегодня на уроке мы должны обобщить, закрепить и проверить знания и
навыки работы по теме  «Электронные таблицы», а наш урок мы  посвятим
знаменательной дате – 450летию добровольного вхождения Башкортостана в
состав Русского государства.
III. Проверка теоретических знаний;
2 А) Устный опрос по цепочке (5 мин):
Учитель: Вы должны ответить на вопросы. Работаем устно по цепочке. В
случае неправильных ответов поднимайте руки, поправляйте.
1. Для чего используется табличный процессор Microsoft Excel?
2. Как называется документ в программе Excel? Из чего он состоит?
3. Что из себя представляет каждый лист?
4. Примеры заголовков столбцов, строк?
5. Что такое ячейка, адрес ячейки?
6. Какие типы данных могут содержать электронные таблицы?
7. Как задать автоматическое вычисление в таблице значений ячеек по
определенной формуле?
8. По какому признаку программа определяет, что введенные данные
являются не значением, а формулой?
9. Поясните, для чего используются абсолютная и относительная адресация?
10. Как просмотреть и отредактировать формулу, содержащуюся в ячейке?
11. Что такое маркер заполнения и для чего он нужен?
12. Как осуществляется сортировка списков?
13. Как осуществляется фильтрация списков?
14. Что такое Мастер функций?
15. Что такое Мастер диаграмм?
16. Какие функции вы знаете?
17. Что такое диаграмма? Назовите типы диаграмм.
Б) Работа с раздаточным материалом (5 мин):
Учитель: Ребята, посмотрите внимательно на схему. Здесь вы видите
рабочую область   программы Excel. Нужно прокомментировать обозначенные
числами объекты и элементы управления.
Работаем устно по цепочке. В случае неправильных ответов поднимайте руки,
поправляйте.
3 Ответы:
1 – системный значок;
2 – строка заголовка;
3 – строка меню;
4 – панель форматирования;
5 – панель стандартная;
6 – рабочая область;
7 – строка состояния;
8 – полосы прокрутки;
9 – кнопка “свернуть” рабочую книгу;
10 – развернуть рабочую книгу;
11 – развернуть программу MS Excel;
12 – закрыть рабочую книгу;
13 – закрыть программу MS Excel
В) Цифровой диктант (5 мин).
Учитель: Выполним цифровой диктант. Письменно в тетрадях. Я зачитываю
высказывание. Если вы согласны, ставите 1. Если не согласны – 0.
1    При перемещении или копировании формулы абсолютная ссылка не
изменяется.
1  Формула  всегда должна начинаться со знака равенства.
0    Числовой тип данных по умолчанию выравнивается по левому краю.
1    При перемещении или копировании формулы относительная ссылка
изменяется.
0     Ячейка состоит из столбцов и строк.
4 1    Формат может быть числовой, экспоненциальный, специальный.
0   Таблица – это место пересечения столбца и строки.
1   Ссылка бывает относительной, абсолютной, смешанной.
0  По умолчанию в Excel 2000 в рабочей книге 5 листов.
1  Ячейка, выделенная чёрной рамкой называется активной.
Проверка на доске: 1101010101
IV. Проверка практических умений и навыков:
А)  Разминка (5 мин):
Ученикам раздаются карточки с заданиями.
Учитель: Ребята, выполните задания на компьютерах.
Задание:
1. Запустить программу MS Excel;
2. Переименовать  лист 1 – «Единство»;
3. Увеличить ширину столбца С;
4. Заполните диапазон ячеек (A1:A10) последовательностью чисел от 6 до 30 с
шагом 1;
5. Просуммируйте эту последовательность чисел.
Учитель: Ребята, какое число получилось?  А с чем оно у вас ассоциируется?
(Со знаменательной датой – 450летие присоединения Башкортостана к
России)
Учитель:  И слово «Единство» тоже не случайно на нашем уроке: задания,
которые мы  выполним сегодня в практической части урока на компьютерах
связаны с численностью населения, национальным составом.
Б) Проверка практических навыков работы с программой MS Excel.
Задание 1:
1. Открыть с Рабочего стола файл «Динамика численности населения»:
Динамика численности населения
Годы Все население (тыс.)
1897
1913
1926
1939
1959
1970
1979
1989
1995
1991
2811
2547
3158
3340
3818
3849
3950
4073
Увеличение
(+)
(тыс.)

820+
264
611+
182+
478+
31+
101+
123+
Уменьшение
()
(%)

41,2+
9,4
24+
5,8+
14,3+
0,8+
2,6+
3,1+
5 2002
4097
24+
0,59+
2. Изменить формат таблицы:
 заголовок разместить посередине;
 задать границы;
 ячейки закрасить заливкой;
Должны получить результат:
Динамика численности населения
Увеличение
Уменьшение
Годы
1897
1913
1926
1939
1959
1970
1979
1989
1995
2002
Все население
(тыс.)
1991
2811
2547
3158
3340
3818
3849
3950
4073
4097
(+)
(тыс.)

820+
264
611+
182+
478+
31+
101+
123+
24+
()
(%)

41,2+
9,4
24+
5,8+
14,3+
0,8+
2,6+
3,1+
0,59+
Учитель: Ребята, посмотрите, как развивалась динамика численности
населения Башкортостана по годам. Когда она увеличивалась, а когда
уменьшалась?
В 1996 году Президиум Союза женщин Республики Башкортостан,
обеспокоенный демографической ситуацией, увеличением числа разводов,
снижением авторитета матери и многодетной семьи, обратился к Президенту
Республики Башкортостан Муртазе Рахимову с просьбой об объявлении Года
семьи. Был разработан проект Указа и представлен в Администрацию
Президента. После длительных согласований в январе 1998 года этот Указ
вышел. Этот год стал началом так называемых тематических лет:
1998 – Год семьи
1999 – Год ребенка
2000 – Год молодежи
2001 – Год матери
2002 – Год здоровья
2003  Год спорта и здорового образа жизни
2004 – Год окружающей среды
2005  Год профилактики наркомании, алкоголизма и табакокурения
Как показывает практика, проведение тематических годов позволяет
объединить усилия республиканских и местных органов государственной
власти, предприятий, организаций, учреждений, предпринимательских
6 структур, общественных объединений и граждан для решения наиболее
актуальных социальноэкономических проблем. Объявление тематических
годов способствовало целенаправленному и планомерному решению вопросов
укрепления семьи и здоровья населения, защиты материнства и
подрастающего поколения, охраны окружающей среды.
Закрыть файл с сохранением.
Задание 2:
1. Открыть с Рабочего стола файл «Городское и сельское население»
Городское и сельское население
Количество
Все население
население, тыс. чел
Городское Сельское Городского Сельского
Удельный вес, %

1912
2663
2318
2618
2059
1979
1662
1430
1439
79
148
229
540
1281
1839
2187
2520
2634
(тыс.)
1991
2811
2547
3158
3340
3818
3849
3950
4073
Годы
1897
1913
1926
1939
1959
1970
1979
1989
1995
Посчитать удельный вес городского населения в % по формуле:
 удельный вес = городское / всё население%.
Аналогично посчитать удельный вес сельского населения в % по формуле:
 удельный вес = сельское / всё население%.
Используйте копирование формул.
Числа вида 3,9678553 округлить до целых с помощью инструмента
«уменьшить разрядность» на панели инструментов.
Должны получить результат:
Городское и сельское население
Годы
1897
1913
1926
1939
1959
1970
1979
1989
1995
Все население
(тыс.)
1991
2811
2547
3158
3340
3818
3849
3950
4073
Количество
население, тыс.чел
Удельный вес, %
Городское Сельское Городского Сельского
96
95
91
83
62
52
43
36
35
79
148
229
540
1281
1839
2187
2520
2634
1912
2663
2318
2618
2059
1979
1662
1430
1439
4
5
9
17
38
48
57
64
65
7 Учитель: Ребята, посмотрите, как менялась численности городского и
сельского населения Башкортостана по годам. Как вы можете это
прокомментировать?
Закрыть файл с сохранением.
Задание 3:
1. Открыть с Рабочего стола файл «Национальный состав населения
республики»
Ребята, в нашей республике дружно проживают более 30 национальностей.
Самые многочисленные из них представлены в таблице.
Представителей в национальных костюмах вы видите на доске (Приложение).
Национальный состав населения республики
Численность (тыс. чел.)
Национальность
Башкиры
Русские
Татары
Чуваши
Марийцы
Украинцы
Мордва
Удмурты
Белорусы
Немцы
Другие национальности
Всё население
1970
892,2
1979
935,9
1989 2002
1939
671,2
863,8 1222
1281,3 1418,1 1546,3 1547,9 1548,3 1491
991
777,2
106,9
118
106
90,2
56
92,3
57,8
26
23
25,1
17
23,8
6
9
38
27,1
940,4 1120,7
122,3
118,5
105,8
106,8
75
75,6
35,9
31,9
23,7
25,9
17
17,4
11,3
11
27,3
24,9
944,5
126,6
109,6
76
40,7
27,9
18
12,1
24,2
1959
737,7
768,6
110
93,9
83,6
43,6
25,4
20,8
12,8
27,2

Используя функцию «СУММ», просуммируйте численность всех
национальностей по годам.
Упорядочьте столбец «Численность (тыс.чел.) за 2002 год» по возрастанию.
Построить диаграмму с помощью Мастера диаграмм.
Должны получить результат:
Национальный состав населения республики
Национальность
Немцы
Белорусы
Удмурты
Мордва
Другие национальности
Украинцы
Марийцы
Чуваши
1939
6
23,8
25,1
57,8
27,1
92,3
90,2
106,9
Численность (тыс. чел.)
1959
12,8
20,8
25,4
43,6
27,2
83,6
93,9
110
1970
12,1
18
27,9
40,7
24,2
76
109,6
126,6
1979
11,3
17,4
25,9
35,9
24,9
75,6
106,8
122,3
1989 2002
9
17
23
26
38
56
106
118
11
17
23,7
31,9
27,3
75
105,8
118,5
8 Татары
Башкиры
Русские
Всё население
768,6
737,7
944,5
892,2
777,2
991
671,2
863,8 1222
1281,3 1418,1 1546,3 1547,9 1548,3 1491
3340 3818,1 3844,3 3943,1 4097
940,4 1120,7
935,9
3158
Учитель: Ребята, проанализируйте диаграмму. Что вы можете сказать по
этому поводу?
Задание 4:
Индивидуальное. Для тех, кто успел создать ЭТ и получить оценку,
предоставляется возможность разгадать кроссворд.
Раздаются карточки с кроссвордами:
2

3
9
1

4

8
5
6
7

9 По горизонтали:
1. Археологический комплекс, расположенный в Челябинской
области (Аркаим).
2. Ежегодный праздник, посвящённый началу земледельческих работ
(Сабантуй).
3. Генеалогическая запись башкирских племён и родов (Шежере).
4. Традиционный напиток кочевниковскотоводов из кобыльего
молока (Кумыс).
5. Озеро Башкортостана (Асылыкуль).
6. Дупла для содержания пчёл (Борть).
7. Город Башкортостана (Сибай).
8. Река, протекающая в Башкортостане (Инзер).
По вертикали:
9. Собрание, съезд (Курултай).
Учитель: Ребята, в Электронных таблицах удобно создавать сетки для
кроссвордов. Создайте сетку и заполните её.
V. Уборка рабочих мест.
VI. Домашнее задание.
Учитель: Ребята, дома составьте кроссворд, посвящённой 450летию
присоединения Башкортостана к России.
Инструктаж учителя по выполнению Д/З.
VII. Подведение итогов урока:
 сообщение учителя о достижении целей урока;
 объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда
учащихся на уроке. Оценки за каждый этап выставляются в оценочный лист,
затем выставляется общая оценка.
выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся;
 сообщение о теме следующего урока;
Литература:
1. Информатика и информационные технологии. Учебник для 8 класса /
Н.Д.Угринович. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002. – 512 с.: ил.
10 Приложение:
Татары
Башкиры
Русские

Украинцы
Немцы
Белорусы
Чуваши
Удмурты
Марийцы
11 Латыши
Мордва
12

file_name: Информатика. Электронные таблицы.doc

description:
Латыши
Мордва
12

intro: В соответствии со стандартом ФГОС необходимо внедрение в учебный процесс междисциплинарных связей. Очень многие темы и проекты, выполняемые учениками на уроках информатики, можно связать или посвятить темам из других предметов.  Например, посвятить историческим датам. 450-летие добровольного вхождения Башкортостана в состав Русского государстваТекстовый документ .doc, разработка урока.

информатика

group: Дисциплины

title: “ Электронные таблицы”. Конспект урока информатики, посвящённого 450-летию добровольного вхождения Башкортостана в состав Русского государства.


extracted_text:
Проблемы современной экологии.
Промышленная революция, начавшаяся в XVIII веке, внесла существенные
изменения во взаимоотношения природы и человека. До поры до времени
человек, как и другие живые существа, был естественной составляющей своих
экосистем, жил по законам природы, вписывался в кругообороты ее веществ.
Постепенно человек начинает извлекать полезные ископаемые. И что, может
быть, самое главное, — в результате своей активности человек меняет характер
кругооборота веществ в природе, т.е. меняет сам характер окружающей среды.
И по мере роста населения, по мере роста потребностей человека свойства
среды обитания все более и более изменяются. Заметим, людям кажется, что их
деятельность приводит к адаптации к местным условиям. Но эта адаптация
носит локальный характер, и далеко не всегда, улучшая эти условия для себя,
отдельный человек улучшает условия обитания. Выбросив отходы со своего
двора, он загрязняет чужой, что в конечном итоге оказывается вредным и для
отдельного человека. Так происходит не только в малом, но и в большом.
Однако до самого последнего времени эти изменения происходили столь
медленно, что о них никто серьезно и не задумывался. Конечно, происходили
изменения, и человеческая память их фиксировала: Европа, например, еще в
средние века была покрыта непроходимыми лесами. Бескрайние ковыльные
степи постепенно превращались в пашни, реки мелели, зверья и рыбы
становилось меньше, и люди знали, что всему этому причина одна — человек!
Но все эти изменения проходили столь медленно, что они становились
заметными лишь по прошествии поколений. Природа оставалась попрежнему
лишь естественным фоном, на котором развивались события истории.
Начиная с промышленной революции ситуация стала стремительно меняться, и
главной причиной этих изменений сделалась добыча и использование
углеводородного топлива — угля, нефти, сланцев, газа. А затем — в огромных
количествах металлов и других полезных ископаемых. В кругооборот веществ в
природе начали включаться запасенные былыми биосферами вещества,
исключенные ранее из кругооборота и ему не свойственные и находившиеся в
осадочных породах. Появление в биосфере этих веществ, изначально ей не
свойственных, люди и стали называть загрязнением воды, воздуха, почвы. И
интенсивность процесса загрязнения стала стремительно нарастать. Начали
зримо меняться условия обитания. Прежде всего, этот процесс почувствовали
растения и животные. Стали быстро сокращаться численность и, главное,
разнообразие живого мира.
Люди уже давно поняли, что человеческая активность меняет характер
окружающей среды, причем в большинстве случаев изменение ее параметров, их
отклонение от естественных значений оказывает негативное влияние на человека и его деятельность. И не трудно понять почему: за миллионы лет человеческий
организм приспособился к вполне определенным условиям обитания. Но в то же
время любая деятельность человека  промышленная, сельскохозяйственная
это и есть источник жизни человека, основа его существования. Значит, человек
неизбежно будет менять характеристики окружающей среды. Искать способы к
ним приспосабливаться. Отсюда следуют два направления деятельности. Первое
– создание таких технологий, которые в наименьшей степени влияют на
окружающую среду. Те технологии, которые обладают таким свойством,
называются экологичными, а научные  дисциплины, которые занимаются
принципами создания таких технологий, объединяются общим названием
инженерной, или промышленной, экологии. По мере развития промышленности,
по мере того, как люди начинают понимать, что существовать в среде, созданной
из собственных отбросов, они не могут, роль этих дисциплин все время растет, и
почти в каждом техническом вузе существуют кафедры промышленной
экологии, ориентированные на те или иные производства.
Заметим, что отбросов, загрязняющих окружающую среду, будет тем меньше,
чем лучше мы научимся использовать отходы одного производства в качестве
сырья для другого. Так рождается идея безотходных производств. Такие
производства  решают и еще одну важную задачу: они экономят те природные
ресурсы, которые использует человек в своей производственной деятельности. А
ведь мы живем на планете с очень ограниченными полезными ископаемыми.
Этот факт нельзя забывать.
Люди стали постепенно понимать, что только богатство природы, разнообразие
живых видов обеспечивает жизнь и будущее самого человека. Сегодня этот
принцип сделался основополагающим. Природа без человека жила миллиарды
лет и сможет жить без человека, но человек вне полноценной биосферы
существовать не может. Вопрос об охране природы в большинстве развитых
стран превратился в один из важнейших приоритетов национального развития.
Перед человечеством во весь рост поднимается проблема выживания человека –
сама будущность нашего биологического вида ставится под вопрос, и ему может
грозить судьба динозавров. Только, причиной исчезновения бывших властителей
Земли было внешнее вмешательство, а человечество может погибнуть от
неумения разумно использовать свое могущество.
Сформулированная проблема и есть основная задача современной науки,
которая ее изучает, и носит название «экология человека».

file_name: СТАТЬЯ экология.docx

intro: представленная статья содержит эволюцию экологии и влияние человечества на ее развитие, в данной публикации раскрывается негативное влияние на современную окружающую среду какие последствия наступят в ближайшем будущем, если не предпринять необходимых и действенных мер по сохранению природного баланса человек-окружающая среда.представленная статья содержит эволюцию экологии и влияние человечества на ее развитие, в данной публикации раскрывается негативное влияние на современную окружающую среду какие последствия наступят в ближайшем будущем, если не предпринять необходимых и действенных мер по сохранению природного баланса человек-окружающая среда.

title: статья "Проблемы современной экологии"(профессионально-техническое образование)