extracted_text:
Героям Сталинградской битвы посвящается…
Цель: обобщить знания учащихся об одном из важнейших событий Великой Отечественной войны –
Сталинградской битве
Задачи:
познакомить   учащихся   с   историколитературным   и   художественным   наследием   нашей
страны.
воспитывать уважение к героическому прошлому нашего народа, к подвигу защитников
Отечества
развивать   навыки   поиска   и   отбора   разнообразного   исторического   и   литературно
художественного материала
развивать умение публичных выступлений.




Оборудование: компьютер, проектор, презентация, акустическая гитара.
Источники:
1. http://victory.rusarchives.ru/index.php?p=3
2. https://xmusik.me/s/4877414-zvuki_-_artobstrel/
3. https://xmusik.me/q/l_28yLXo5P-R-3qF55O1s8qD6KDet8W9x7f3pdeI7g/
4.https://yandex.ru/images/search?text
5. http://x-minus.me/track/258381/%D0%BD%D0%B0-%D0%B2%D1%81%D1%8E-
%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D1%88%D1%83%D1%8E
%D1%81%D1%8F-%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D1%8C
6. http://stalinburg.ru/stalingradskaya-bitva/2299-doma-pavlova-i-zabolotnogo-
ulichnye-boi-stalingradskoy-bitvy.html
7. http://kurs-istorii.ru/poteri-v-stalingradskoj-bitve/
Слайд 1. Звучат песни о войне. Учащиеся, гости занимают места в зале.
Слайд 2. Звучит музыка из кинофильма «Сталинград». (236).  Ведущий :
"Я знаю час, когда начнут войну,
Кто выживет, и кто умрет в плену,
И кто из нас окажется героем,
И кто расстрелян будет перед строем,
И сам я видел вражеских солдат,
Уже заполонивших Сталинград…»
Ведущий:  У   времени   есть   своя   память   –   история,   в   которой   много   трагических   страниц,
написанных кровью. Одна из них – Великая Отечественная война 19411945гг.
Ведущий:
Я зарастаю памятью, как лесом зарастает
пустошь.
И птицыпамять по утрам поют,
И ветерпамять по ночам гудит,
Деревьяпамять целый день лепечут.
Но в памяти моей такая скрыта мощь,
Что возвращает образы и множит…
Шумит, не умолкая, памятьдождь,
И память снег летит и пасть не может.
Ведущий:   Сегодня мы вспомним одну из величайших страниц Великой Отечественной войны,
великую битву на Волге – битву за Сталинград, которая положила начало коренного перелома в
ходе Великой Отечественной войны.   Память о Сталинградской битве  это память о великом
народном   подвиге,   душевном   порыве,   единстве   и   мужестве.  Прошу   всех   встать.   Вечная   слава
героям, подарившим нам жизнь.
Слайд 3. Звук колокола (по щелчку 6 ударов).
Слайд 4.  Ведущий:    Потерпев поражение под Москвой, Гитлер отдал приказ генералам за лето
1942 года прорваться к Волге и захватить Сталинград. Именно  здесь  75 лет назад,  в 19421943 годах,  решалась дальнейшая судьба планеты. Для
гитлеровцев   этот   город   имел   особое   значение   не   только   как   важный   военнополитический,
экономический и транспортный центр. Они прекрасно понимали, что этот городсимвол, носящий
имя Сталина, играет важную роль в сознании советского народа. Немцы решили захватить город,
перерезать Волгу, задушить Россию….
Слайд 5. Ведущий
Открытые степному ветру
Дома разбитые стоят.
На 62 километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой,
Встал фронтом поперек России –
И всю ее прикрыл собой!
Ведущий: Советские солдаты и офицеры стояли насмерть 200 огненных дней и ночей, приказом
стали слова: «За Волгой для нас земли нет».
Слайд 6. Ведущий:
В зное заводы, дома, вокзал
Пыль на крутом берегу.
Голос Отчизны ему сказал:
«Город не сдай врагу!»
Верный присяге, русский солдат,
Он защищал Сталинград.
Исполнение песни «Приказ» (под гитару).      Переключить слайд.
Гулко катился в кровавой мгле
Сотой атаки вал,
Злой и упрямый, по грудь в земле,
Насмерть солдат стоял.
Знал он, что нет дороги назад –
Он защищал Сталинград.
Слайд 7. Ведущий: В битве за Сталинград было проявлено немало примеров героизма. За боевые
отличия, проявленные в ходе Сталинградской битвы 55 частей и соединений были   награждены
орденами;   183      преобразованы   в   гвардейские.   Десятки   тысяч   солдат   и   офицеров   награждены
орденами и медалями, а 112 человек удостоены звания Героя Советского Союза. Медалью "За
оборону Сталинграда"  было награждено более 707 тыс. участников битвы.   Вспомним о тех, кто
защищал   город,   о   тех,   кто   положил   свою   жизнь   в   кровавом   бою   с   немецкофашистскими
захватчиками. Переключить слайд.
 Ведущий:  23   июня   на   высотке   близ   хутора   Калмыков   под   Сталинградом   четыре
Слайд   8.
бронебойщика:   Пётр   Болото,   Григорий   Самойлов,   Константин   Беликов,   Иван   Алейников   –
отразили атаку 30 фашистских танков. 15 танков были подбиты, 15 – повернули назад. Пётр Болото
один подбил – 8 немецких танков. За этот подвиг он был удостоен звания Героя Советского Союза
и стал  одним из первых героев в Сталинградской битве.
Слайд 9. Ведущий: 23 августа 1942 года – самая скорбная дата в истории Сталинграда.  В этот
день погибло свыше 40 тыс. мирных жителей. Переключить слайд.
Слайд 10. Ведущий:  Несмотря на противодействие советской авиации и зенитной артиллерии,
сумевших   сбить   120   фашистских   самолетов,   город  был   превращен   в   руины.   Горели   не   только
здания, горели земля и Волга, поскольку  были разрушены резервуары с нефтью. На улицах от
пожаров стояла такая жара, что возгоралась одежда на людях, бежавших в укрытия. Переключить
слайд.
Слайд   11.  Ведущий:  командующие   войсками   Вермахта   доложили   Гитлеру:  «Сталинграда
больше нет! Все живое в нем уничтожено». Гитлер отдал  приказ: взять город. Слайд 12. На фоне звуков боя. Ведущий: Фашисты ошиблись – Сталинград был жив. Бои шли за
каждую улицу, дом, этаж.
Ведущий:
Что такое уличный бой,
Мы, ровесник, не знаем с тобой.
Но у деда спроси, у отца,
И ответят, суровость лица
В разговоре нелёгком храня:
– Это бой кирпича и свинца,
Это бой, где бетон и броня –
Все обрушивалось на меня.
Это бой, где по окнам плюёт
Озверевший в конец пулемёт,
Где дерутся этаж на этаж –
Верхний наш, а нижний не наш,
Где из фляги глоток вина
Ты отпить товарищу дашь…
Бой на улице – это война,
Где спасенье и смерть – стена…
Что такое уличный бой,
Мы, ровесник, узнаем с тобой
По рассказам, по книгам, кино,
И далёких событий звено
Мы увидим в окраске иной.
Для меня это было давно.
А для тех, кто повенчан с войной
Окружений, блокады кольцом,
Кто суров и сегодня лицом,
Кто в атаки ходил на ура,
Это было недавно. Вчера.
Не смолкает в их сердце война.
Они знают, какая цена
Есть у жизни…
Слайд 13. Ведущий: В середине сентября 1942 года возникла угроза прорыва противника к Волге
в   районе   площади   имени   9   Января.   Было   принято   решение   превратить   в   опорные   пункты   2
четырехэтажных   дома,   расположенных   параллельно   на   площади   и   направить   туда   две   группы
бойцов. Первая группа состояла из четырех воинов – трех рядовых и сержанта Якова Павлова,
которые выбили из первого дома немцев и закрепились в нем. Вторая группа – взвод лейтенанта
Николая  Заболотного  –  захватила   второй  дом.  Во всех  полковых  сводках  и  донесениях  новые
позиции   так   и   назывались   –  «дом  Павлова»  и  «дом  Заболотного».     Гарнизон   «Дома   Павлова»
состоял   всего   из   24   человек.   Умелая   организация   обороны   дома,   героизм   воинов   позволили
маленькому гарнизону в течение 58 дней успешно отбивать вражеские атаки. Переключить слайд.
Слайд 14. Ведущий: В конце сентября Дом Николая Заболотного   был разрушен артиллерийским
огнем до основания. Под обломками погиб весь отряд вместе с командиром.
Стояли насмерть русские бойцы
В сплошном огне и без воды во фляге.
А ветер разносил во все концы
Предсмертный крик и крик «ура!» в атаке.
Над Волгой непрерывный взрыв и гром,
И страшен враг, звереющий в бессилье.
Но разве можно взять обычный дом,
В котором поместилась вся  Россия?!     Переключить слайд.
Слайд   15.   Ведущий:  Сохранилось     письмо   неизвестного   немецкого   солдата   домой:   «Русские
снайперы и бронебойщики — несомненно, ученики Сталина. Они подстерегают нас днём и ночью. И
не промахиваются… Пятьдесят восемь дней мы штурмовали одинединственный дом! Напрасно
штурмовали… Никто из нас не вернётся в Германию, если только не произойдёт чуда. А в чудеса я
не верю… Время перешло на сторону русских… Передай Николаусу, чтобы он не стремился в
солдаты. Лучше днём и ночью работать и всю жизнь сидеть на сухом хлебе, чем это…в России».
Переключить слайд. Слайд16.  .Ведущий:  Много прославленных снайперов было на Сталинградском фронте. Самый
известный из них — Василий Зайцев. Почти 300 убитых фашистов на счету у знаменитого снайпера.
Переключить слайд.
Слайд 17. Ведущий: Василий Зайцев  легендарный снайпер Великой Отечественной войны. Как и
Василий Зайцев Максим Пассар был снайпером. Его необычная для нас фамилия переводится с
нанайского как «меткий глаз».  До войны он был охотником, сразу после нападения гитлеровцев
пошёл служить добровольцем, учился в снайперской школе. К октябрю 1942 года «меткий глаз».
был признан лучшим снайпером Сталинградского фронта, также он был восьмым в табели лучших
снайперов Красной Армии.
       К моменту гибели на   счету Максима было 234 убитых фашиста. Немцы боялись меткого
нанайца, называя его «дьяволом из гнезда чертей», они даже выпускали специальные листовки с
предложением сдаться. Погиб Максим   22 января 1943 года, перед смертью успев подстрелить
двух снайперов. Пассар был дважды награжден орденом Красной Звезды, звание   Героя России
получил посмертно в 2010 году.
Слайд 18. Ведущий: Самым юным защитником Сталинграда был Сережа Алешков. Мать Алеши и
10летнегост старшего брата Петю казнили гитлеровцы за помощь партизанам. Летом 1942 г. на
партизанскую базу напали каратели. Отступая, Сережа отстал от своих, несколько дней бродил в
лесах,  пока  его не подобрали бойцы 142го гвардейского  стрелкового  полка.  Так Сережа стал
участником Сталинградской битвы. В это время ему было 6 лет. Он  изо всех сил старался помочь
бойцам: приносил им пищу, подносил снаряды, патроны, в перерыве между боями пел песни, читал
стихи, разносил почту. Однажды, он спас жизнь командиру полка полковнику М.Д. Воробьеву. Во
время обстрела полковник был завален в землянке. Сережа не растерялся и вовремя позвал наших
бойцов.   Подоспевшие   солдаты   извлекли   командира   из   под   обломков,   и   он   остался   жив.
Переключить слайд.
Слайд 19 Слайд – фильм с  фрагментом песни «Любе» «Мамаев курган». (1 мин). Переключить
слайд.
Слайд 20. Ведущий:
Сотни лет расходиться широким кругам
По огромной воде молчаливой реки….
Выше всех Эверестов – Мамаев курган!
Зря об этом в учебниках нет ни строки.
Зря не сказано в книгах, Мамаев курган,
Что металла в твоем оглушенном нутре
Больше, чем в знаменитой Магнитной горе!
Что хватило его и друзьям, и врагам.
Ведущий:  Местом   самых   ожесточенных   боев   в  Сталинграде   стал  Мамаев   курган.   На   военных
картах он обозначался как высота 102 и имел важное стратегическое значение: с его вершины
хорошо просматривалась и простреливалась прилегающая территория, переправа через Волгу.
В середине сентября 1942 года Мамаев курган несколько раз переходил из рук в руки. Гитлеровцы
по 1012 раз в день штурмовали его, но, теряя людей и технику, так и не смогли захватить всю
территорию кургана. Переключить слайд.
Слайд 21. Ведущий: Когда на Мамаевом кургане в самый напряженный момент боя прекратилась
связь, рядовой связист 308й стрелковой дивизии Матвей Путилов пошел ликвидировать разрыв
провода.   При   восстановлении   поврежденной   линии  связи   ему  осколками   мины  раздробило   обе
руки. Теряя сознание, он крепко зажал зубами концы провода. Связь была восстановлена. За этот
подвиг Матвей Путилов был посмертно награжден Орденом Отечественной войны 2 степени. Его
подвиг повторил связист В. П. Титаев. Переключить слайд.
Слайд  22.  Ведущий.  Сержантпулеметчик   Х.   Н.   Нурадилов   за   время   боев   под   Сталинградом
уничтожил 920 фашистов, захватил 7 пулеметов противника и лично взял в плен 12 гитлеровцев. Переключить слайд.
Слайд   23.   Ведущий.  Самоотверженно   действовал   медицинский   персонал.   Медсестра  Анна
Бессчастнова , вынесла с поля боя сотни раненых. Ее подвиг увековечен на полотне панорамы
"Сталинградская битва". В прославленной дивизии полковника Л. Н. Гуртьева девушкисанитарки
А. Егорова, Л. Барлина, Л. Новикова и др. спасли жизнь сотням бойцов и командиров. Так, Л.
Барлина   вынесла   с   поля   боя   92   раненых.   Представляя   санинструктора   Е.   Ф.   Богданову   к
награждению орденом Ленина, командование части 26 сентября 1942 г. писало, что она «вынесла с
поля боя 120 раненых бойцов с их оружием. Уничтожила в атаках 8 немцев, в одной из последних
атак была ранена, но с поля боя не ушла». Переключить слайд.
Слайд 24.  Ведущий:  В дни контрнаступления совершила свой подвиг санинструктор  из 214й
стрелковой дивизии Марионелла Королева (близкие люди звали ее Гулей). 23 ноября 1942 года во
время ожесточенного боя за высоту 56,8 около хутора Паньшино под огнем противника оказала
медицинскую   помощь   и   вынесла   с   поля   боя   50   тяжело   раненых   бойцов.   К   исходу   дня,   когда
наступление наших бойцов захлебнулось, Гуля подняла бойцов в атаку, первой ворвалась в окопы
противника, несколькими бросками гранат уничтожила 15 вражеских солдат и офицеров. Несмотря
на тяжелое ранение, оказавшееся смертельным, стреляла из автомата по врагу до тех пор, пока
оружие   не   выпало   у   нее   из   рук.   Наши   подоспевшие   бойцы   закрепились   в   окопах.

Гуля Королева была награждена орденом Красного Знамени посмертно. Переключить слайд.
Слайд 25. Ведущий: 20 ноября 1942г. во второй день контрнаступления наших войск на южном
фланге   санинструктор   Наталья   Качуевская   вынесла   с   поля   боя   79   раненных   солдат.   Девушку
окружили   немцы,   Она   отстреливалась,   но   закончились   патроны,   осталась   только   одна   граната.
Когда  к месту неравного боя прибыли  наши бойцы, у маленькой безымянной высотки они нашли
изуродованное   взрывом   тело   девушки   и   десятки   трупов   врагов.   Именем   Натальи   Качуевской
названа малая планета № 2015.
Слайд 26. Слайд – фильм о медсестрах. Исполнение песни. «На всю оставшуюся жизнь».
Слайд   27.  Ведущий:  Поддержку     с   воздуха   защитникам   Мамаева   кургана   оказывали   герои
летчики. Один из них, летчикас Ахметхан Султан сбил 11 немецких самолетов лично и 19 в
групповых боях. Переключить слайд.
Слайд   28.  Ведущий:  Летчик,   сержант   В.   А.   Рогальский   направил   свой   горящий   самолет   на
скопление   вражеской   техники.   Всего   бессмертный   подвиг   капитана   Гастелло   повторили   14
сталинградских авиаторов. Переключить слайд.
Слайд   29.  Ведущий:  Морской   пехотинец   Михаил   Паникаха,   объятый   пламенем,   бросился   на
фашистский танк и поджег его бутылкой с горючей смесью. Переключить слайд.
Слайд 30.  Ведущий:  Когда  гитлеровцам  удалось  поджечь  танк капитана  Михаила  Ефимовича
Нечаева, он повел его в последнюю атаку, настиг немецкий танк и таранил его.  Переключить
слайд.
Слайд 31.Музыка Шумана. Ведущий на фоне музыки:
На Мамаевом кургане тишина,
За Мамаевым курганом тишина,
В том кургане похоронена война,
В мирный берег тихо плещется волна.
Перед этою священной тишиной
Встала женщина с поникшей головой,
Чтото шепчет про себя седая мать,
Все надеется сыночка увидать.
Заросли степной травой глухие рвы,
Кто погиб, тот не поднимет головы,
Не придет, не скажет: Мама! Я живой!
Не печалься, дорогая, я с тобой!" Ведущий: В Зале воинской славы мемориала «Мамаев курган»  начертаны слова: «Да, мы были
простыми смертными, и мало кто уцелел из нас, но все мы выполнили свой патриотический
долг  перед  священной матерьюРодиной».  Общие   потери   Красной   Армии   в   Сталинградской
оборонительной   операции   составили     643   842   человека,   домой   не   вернулись   323 856  человек..
Переключить слайд.
Слайд 32. Слайд – фильм, песня «Молитва». Переключить слайд.
Слайд 33.    На фоне выстрелов.  Ведущий:  19 ноября 1942 года после артобстрела позиций
противника началось контрнаступление советских войск под Сталинградом.  23 ноября соединения
ЮгоЗападного   и   Донского   фронтов   встретились   в   районе   Калач,   Советский,   Мариновка.
Группировка противника численностью в 330 тысяч человек с многочисленной техникой попала в
окружение. Переключить слайд.
Слайд 34. Ведущий: В начале января началась операция по ликвидации окруженной группировки.
К концу января войска вермахта, несмотря на отчаянное сопротивление, были расчленены на две
части  северную и южную. 31 января 1943 года был пленен командующий 6й армией фельдмаршал
Паулюс со штабом и капитулировала южная часть окруженной группировки. 1 февраля 1943 года
после сокрушительного удара нашей артиллерии сдалась и северная часть. 2 февраля 1943 года в 16
часов   закончилась   Сталинградская   битва.   Это   знаменательное   событие   произошло   в   районе
легендарного Мамаева кургана. Переключить слайд.
Слайд 35. Ведущий:
Я зарастаю памятью, как лесом зарастает
пустошь.
И птицыпамять по утрам поют,
И ветерпамять по ночам гудит,
Деревьяпамять целый день лепечут.
Но в памяти моей такая скрыта мощь,
Что возвращает образы и множит…
Шумит, не умолкая, памятьдождь,
И память снег летит и пасть не может.
Ведущий:  Сталинградская   битва   закончилась   полным   разгромом   гитлеровской   группировки,
стратегическое превосходство перешло на сторону Советского Союза.   Впереди было   два года
тяжелейших боев: Огненная дуга под Курском, освобождение Киева, снятие блокады Ленинграда,
10 сталинских ударов и освобождение порабощенной фашистами Европы. Под Сталинградом наши
войска начали победоносное шествие  на Запад, на Берлин. Переключить слайд.
Слайд 36.  Ролик и исполнение песни «И все о той весне».
На всю оставшуюся жизнь.
Сестра, ты помнишь, как из боя
Меня ты вынесла в санбат?
Остались живы мы с тобою
В тот раз, товарищ мой и брат.
На всю оставшуюся жизнь
Нам хватит подвигов и славы,
Победы над врагом кровавым
На всю оставшуюся жизнь...
На всю оставшуюся жизнь.
Горели Днепр, Нева и Волга
Тексты песен.
Горели небо и поля...
Одна беда, одна тревога,
Одна судьба, одна земля!
На всю оставшуюся жизнь
Нам хватит горя и печали,
Где те, кого мы потеряли
На всю оставшуюся жизнь,
На всю оставшуюся жизнь.
Сестра и брат... Взаимной верой
Мы были сильными вдвойне. Мы шли к любви и милосердью
В немилосердной той войне.
На всю оставшуюся жизнь
Запомним братство фронтовое,
Молитва .
Ах, мой сынок,
На какой из чужих дорог
Стынет сердце твое на снегу?
Я молитвой тебе помогу.
Ах, неспроста
Так уныло сияет звезда
Над далекой, чужой стороной
Над твоей и моей судьбой.
Мне бы быть звездой,
Той, что над тобой.
Видеть, что ты рядом, и что живой.
Радоваться б вместе рождению дня,
Хрупкую надежду в душе храня.
Если снова бой
Вся моя любовь
Устремится первой, теряя кровь.
Мы уйдем от нашей с тобой войны
И моей невысказанной вины.
Ах, мой малыш,
Среди улиц, домов и крыш
Хрупкую надежду в душе храня.
Если снова бой
Вся моя любовь
Устремится первой, теряя кровь.
Мы уйдем от нашей с тобой войны
Обрывки жизни уходят прочь,
Смотрю на солнце, а вижу ночь.
Лишь запах серы и стон глухой,
И ктото рядом хрипит живой.
Не умирать приказ мне с неба, надо встать,
Мне надо встать за тех юнцов,
Несостоявшихся отцов,
За тех, кто шёл в последний бой,
За не вернувшихся домой,
За не родившихся детей,
За слезы наших матерей
Я должен встать, я должен встать,
Я должен встать.
И я хриплю, но я встаю,
Я погибаю, но живу,
Наш командир кричит  огонь,
Бросок гранаты, режет боль,
И я сливаюсь с тишиной.
Как завещание святое
На всю оставшуюся жизнь...
На всю оставшуюся жизнь.
Неприкаянно, чуть дыша,
Заплутала моя душа.
Ах, неспроста
Так упрямо твердят уста.
Все пройдет, и весенней порой
Ты вернешься, мой сын, мой герой
Мне бы быть звездой,
Той, что над тобой.
Видеть, что ты рядом, и что живой.
Радоваться б вместе рождению дня,
Хрупкую надежду в душе храня.
Если снова бой
Вся моя любовь
Устремится первой, теряя кровь.
Мы уйдем от нашей с тобой войны
И моей невысказанной вины.
Мне бы быть звездой,
Той, что над тобой.
Видеть, что ты рядом, и что живой.
Радоваться б вместе рождению дня,
И моей невысказанной вины.
Ах, мой сынок,
На какой из чужих дорог
Стынет сердце твое на снегу?
Я молитвой тебе помогу.
«Приказ» Стас Михайлов(исполнение под
гитару)
Не умирать приказ мне с неба, надо встать,
Мне надо встать за тех юнцов,
Несостоявшихся отцов,
За тех, кто шёл в последний бой,
За не вернувшихся домой,
За не родившихся детей,
За слезы наших матерей
Я должен встать, я должен встать.
Не умирать приказ мне с неба, надо встать,
Мне надо встать за тех юнцов,
Несостоявшихся отцов,
За тех, кто шёл в последний бой,
За не вернувшихся домой,
За не родившихся детей,
За слезы наших матерей
Я должен встать, я должен встать.
Я должен встать.
Я должен встать. О той весне.
Кино идет – воюет взвод.
Далекий год на пленке старой.
Нелегкий путь – еще чутьчуть
И догорят войны пожары.
Счастливый май!..Любимый край,
Своих солдат встречай скорее!
От ран, обид земля дрожит.
Теплом души ее согреем!
Припев:
И все о той весне увидел я во сне.
Пришел рассвет и миру улыбнулся, –
Что вьюга отмела, что верба расцвела
И прадед мой с войны домой вернулся!..
В лихом бою в чужом краю
Пусть берегут любовь и вера,
Чтоб больше их пришло живых –
И рядовых, и офицеров.
Придут весной, как прадед мой,
И в дом родной откроют двери.
Я помню свет далеких лет,
В свою страну я буду верить!
Припев.

file_name: Сталинградская битва.docx

intro:
Героям Сталинградской битвы посвящается…

Историко-художественная композиция "Героям Сталинградской битвы посвящается" рассчитана на аудиторию 8-11 классов.
Цель: обобщить знания учащихся об одном из важнейших событий Великой Отечественной войны – Сталинградской битве
Задачи:
•	познакомить учащихся с историко-литературным и художественным наследием нашей страны.
•	воспитывать уважение к героическому прошлому нашего народа, к подвигу защитников Отечества
•	развивать навыки поиска и отбора разнообразного исторического и литературно-художественного материала
•	развивать умение публичных выступлений.
Выступление учащихся сопровождается презентацией.Сценарий историко-художественной композиции к празднику Победы "Героям Сталинградской битвы посвящается"

title: Историко-художественная композиция к 9 мая. "Героям Сталинградской битвы посвящается".


extracted_text:
Қысқа  мерзімді сабақ жоспары №59
Сынып: 5
Пән: математика
Бағдарлама: Негізгі орта  білім беру деңгейінің 56 сыныптар үшін «Математика» пәнінен типтік  ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ (ҚР БжҒМ 2013
жылғы 3 сәуірдегі №115 бұйрығына 31 қосымша). ҚР Білім және ғылым министрлі Ы.Алтынсарин атындағы ұлттық білім беру академиясы.
Астана,  2013
Оқулық:  «Математика 5» І бөлім. Т.А. Алдамұратова, Е.С. Байшоланов., Алматы., «Атамұра» 2015.
 Сабақтың тақырыбы:  Дәреже
Мақсаты: оқушыларда дәреже ұғымын қалыптастыру; санның квадраты, санның кубы түсініктерін беру; осы ұғымдарды есепте қолдануды
үйрету.
Сабақ түрі: Жаңа тақырыпты меңгеру
Құрал жабдықтар: Интербелсеңді тақта, А3 форматтағы ватман, маркер, стикерлер
Әдістәсілдері: «Артығы қайсысы?», «Мозаика», «Ойлан – жұптас – бөліс» стратегиялары
Күтілетін нәтиже:
 Оқушылар дәреже ұғымын түсінеді, квадрат, куб ұғымдарын есепте қолдануды үйренеді.
 Өзінөзі, жұп мүшелерін бағалауға, жауаптарын талдауға үйренеді.
Табыс критерийлері:
А: мен дәреже ұғымын жатқа білем, алгоритм бойынша қиын емес есептерді шеше аламын, өзімді бағалай аламын
В: мен дәрежесі бар есептерді шеше аламын, шешу жолдарын талдай аламын, өзімді және жұптасымды бағалай аламын
С: мен дәреже ұғымын түсінемін, әртүрлі деңгейлі есептерді шеше аламын және шешу жолын түсіндіре, талдай аламын, оқытуды қалай
жақсартуға болатынын түсінемін. Уақы
т
Жұм
ыс
кезең
дері
2І
5І

у
т
я
о
ы
т
қ
ы
л
ы
ш
у
ғ
ы
з
ы
Қ
Мұғалім ісәрекеті
Оқушы ісәрекеті
Ұйымдас
тыру  түрі
Бағалау
Сәлемдесу. Ынтымақтастық ахуал
орнату. Тілектер жазылған  түсті
стикерлер қабырғаға ілу.
Қабырғадағы тілегі бар 1
стикерді алады, бір – біріне
тілектерін оқиды (әр
қайсысына сыйлап шығады).
Стикерлер
арқылы тілек
сыйлау
Қолданы
латын
модуль
ОмОЖТ
«Артығы қайсысы?» стратегия
көмегімен өткен тақырыпқа
сұрақтар қойылады. (флип 14)
1. Жұп және тақ сандар
2. Жай және құрама сандар
3. Натурал сандардың
2,3,5,9,10ға бөлінгіштік
белгілері.
«... және ... екеуі де … болып
табылады, сонымен қатар ...
 ....» деген сөйлемді
пайдаланып жауап қайтарады.
«Артығы
қайсысы?»
стратегиясы
Бағалау парағы
бойынша өзін –
өзі бағалайды
ОүБОБ
ООЖТ ң
е
з
е
к
у
т
а
р
ы
ж
а
ы
н
а
н
ы
ғ
а
М

і Тақырыпқа шығу. Сұрақтар:
1. Тақтадағы артық
өрнектердің басқалардан
айырмашылығы қандай деп
ойлайсындар?
2. Бірдей қосылғыштардың
қосындысын немен
алмастыруға болады?
3. Ал бірдей көбейткіштердің
көбейтінділерін немен
алмастыруға болатынын
білесіндер ме?
Жұппен
сұраққа жауап
береді,
мақсаттарын
анықтайды
Бірінбірі
бағалау
Әр дұрыс жауап
1 ұпай
ОүБОБ
ТжДБО
Оқушылар сұрақтарға жауап
беру арқылы жаңа тақырыпқа
шығады.
1. Олар барлығы
көбейтінділер.
2. Көбейтумен алмастыруға
болады.
3. Дәрежемен алмастыруға
болады.
Жаңа тақырыпты 2 оқушыға бөліп
беру.
«Джигсо» әдісін ұйымдастыру.
2 оқушы тақырыпты 5 минут
талқылайды, 5 минут постерге
салады, қорғайды.
Жұптағы
жұмыс
«Джигсо» әдісі
Постер жасау
Критериалды
бағалау.
СТОҮ
ОүБ
«Бағдаршам»
арқылы бағалау Кітаппен жұмыс ұйымдастыру
«Ойлан – жұптас – бөліс»
стратегиясын қолдану
Адлет №290 (1)
Кәмилә №291 (1)
№ 293, 294, 295
Әр оқушы бір тапсырмадан
алады, әркім өзі ойланады,
содан кейін жұпта есептерді
талқылайды, шығарады.
Содан кейін тақтада есептерін
жариялайды.
«О Ж –Б»
стратегиясы
Бас бармақтың
көмегімен
бағалау
ОЖЕсО
Рефлексия жасау «Бес бармақ»
әдісінің таныстырылымын
флипчарт түрінде ұсыну
Слайд бойынша сабақтан алған
әсерін парақтарға жазады,
оқып шығады.

Дайын слайд
бойынша
рефлексия
жасау
АКТ
ОмОЖТ
с
ы
н
а
ғ
л
о
т

й
О
Бағалау парағын тексеру
Үй жұмысын беру
Бағалау парағы бойынша
қорытынды жасау және бір –
бірінің жұмысы түралы
пікірлерін айту
№301,  №302, № 303 № 314
орындау,
Тақырып бойынша
сыныптастарына қоятын
сұрақтарын дайындап келу.
Бағалау
парағындағы
«+» және ««
есептеу,
Пікірлерді
тыңдау
Дәптерлерінде
орындау,
Сұрақтарды
стикерлерге
жазып келу
Бағалау парағы,
бірін бірі
бағалау
ОүБОБ
СТОҮ

file_name: Қысқа  мерзімді сабақ жоспары.docx

intro:
Сәлемдесу. Ынтымақтастық ахуал орнату. Тілектер жазылған  түсті стикерлер қабырғаға ілу.
«Артығы қайсысы?» стратегия көмегімен өткен тақырыпқа сұрақтар қойылады. (флип 1-4)
1.	Жұп және тақ сандар
2.	Жай және құрама сандар
3.	Натурал сандардың 2,3,5,9,10-ға бөлінгіштік белгілері.өрнектердің басқалардан айырмашылығы қандай деп ойлайсындар?
2.	Бірдей қосылғыштардың қосындысын немен алмастыруға болады?
3.	Ал бірдей көбейткіштердің көбейтінділерін немен алмастыруға болатынын білесіндер ме?

математика

group: Дисциплины

title: ССП "Степень" 7-класс


extracted_text:
Қысқа  мерзімді сабақ жоспары № 61
Сынып: 5
Пән: математика
Бағдарлама: Негізгі орта  білім беру деңгейінің 56 сыныптар үшін «Математика» пәнінен типтік  ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ (ҚР БжҒМ 2013
жылғы 3 сәуірдегі №115 бұйрығына 31 қосымша). ҚР Білім және ғылым министрлі Ы.Алтынсарин атындағы ұлттық білім беру академиясы.
Астана,  2013
Оқулық:  «Математика 5» І бөлім. Т.А. Алдамұратова, Е.С. Байшоланов., Алматы., «Атамұра» 2015.
 Сабақтың тақырыбы:  Құрама сандарды жай көбейткіштерге жіктеу.
Мақсаты: құрама сандарды жай көбейткішке жіктеу дағдыларын бекіту
Сабақ түрі: Бекіту сабағы
Құрал жабдықтар: Интербелсеңді тақта, ActivInspire  бағдарламасындағы флипчарттар, А4 парақтары, А3 форматтағы ватман, маркер,
стикерлер
Әдістәсілдері: «Автобус аялдамалары», «Гелметриялық фигура», «Шеңберге жиналу уақыты» стратегиялары
Күтілетін нәтиже:
 оқушылар кез келген құрама санды жай көбейткіштерге жіктей алады;
 әр түрлі деңгейлі мәселе есептерде алгоритмды қолдана алады;
 жұпта табысты жұмыс критерийлерін түсінеді.
Табыс критерийлері:
А: мен мен құрама санды жіктей аламын, бірақ мәселе есептерде қолдана алмаймын
В: мен  құрама санды жай көбейткішке жіктеу алгоритмын білемін, әртүрлі есептерде қолдана аламын, өзімдіөзім және жұптасымды бағалай
аламын;
С: мен кез келген мәтінді есепте қажетті жағдайда құрама санды жай көбейткіштерге жіктеу алгоритмын қолдана аламын, жұптасымның
жұмысын талдай аламын, бағалай аламын. Уақы
т
2І
Жұм
ыс
кезең
дері
ы
л
ы
ш
у
ғ
ы
з
ы
Қ
у
т
я
о
ы
т
қ

Мұғалім ісәрекеті
Оқушы ісәрекеті
Ұйымдас
тыру  түрі
Бағалау
Психологиялық жағымды орта
орнату.Әр түрлі түсті тілектері
жапсырылған  кәмпиттерді тарату
Кәмпиттегі тілектерін ортаға
шығып бірбіріне оқиды
Үй тапсырмасын тексеру
тәртібімен таныстырады. Тексеру
критерийлерін береді.
№673, 674, 676
Өткен тақырыптарды қайталау
және бекіту мақсатында
тапсырмаларды береді.
Орындауын және уақытты
қадағалап отырады.
Бірін  бірі үлгі бойынша
тексереді, дескрипторларды
қолдану арқылы бағалайды
Әр аялдамадағы тапсырманы
әр оқушы жеке жеке
орындайды (біреу сағат
тілімен, біреу сағат тіліне
қарсы 4 аялдама өтеді).
Белгіленген уақытта
орындағаннан кейін
сыныптасының орындаған
тапсырмаларын толықтырады
басқа түсті маркермен.
Жауаптарын талдайды
Кәмпиттегі
тілектерді оқу
арқылы
ынтымақтастық
ахуал орнату
Бірін –бірі
тексеру
«Автобустар
аялдамалары»
әдісі бойынша
Қолданы
латын
модуль
ОмОЖТ
Бағалау парағы
бойынша бірін
бірі бағалайды
 «Екі жұлдыз,
бір тілек»

ОүБОБ
ОмОЖТ
СТОҮ
ТжДБО Білімді бекітуді ұйымдастырады.
«Ең маңыздысы» әдісінің тәртібін
түсіндіреді.
«Құрама сандарды жай
көбейткіштерге жіктеу»
тақырыбындағы қолданылатын
ұғымдарды іріктеп алып
фигура құрастырады.
Геометриялық
фигура
құрастыру
арқылы
Критериалды
бағалау.
Бағдаршам»
арқылы бағалау
СТОҮ
ОүБОБ
Кітаппен жұмыс ұйымдастырады.
Деңгейлік тапсырмаларды
орындатады.
с Рефлексия жасау.
ы
н
а
ғ
л
о
т

й
О
Шеңберге жиналатын уақытты
жариялайды, өткізу тәртібімен
таныстырады
Оқушылар өздерінің қалауы
бойынша әр деңгейден Адан
бастап 1 есеп шешеді. (бірден
В немесе С деңгейге көшуге
болмайды)

Шеңберге жиналып  сабақтан
алған әсерін жариялайды
(қолында бір зат болады,
мысалы, маркер, кішкентай
доп). Өз пікірін айтқаннан
кейін затты басқа оқушыға
ұсыну, ол әрі қарай пікірін
айта береді.
Деңгейлік
тапсырмаларды
сатылап
орындау
«Шеңберге
жиналу
уақыты»
стратегиясы
бойынша

СТОҮ
ТжДБО
  Адеңг. тапс –
«3»,
В –деңг. тапс
«4», Сдеңг.
тапс. –«5» баға
қойылады
Өзін –өзі бағалау ОмОЖТ
ОүБОБ Бағалау парағын тексеру
Үй жұмысын беру
Бағалау парағы бойынша топ
басшылары қорытынды
жасайды және бір –бірінің
жұмысы түралы пікірлерін
айтады
№№ 679, 689. 1 сұрақтан
дайындап келу
Бағалау
парағындағы
«+» және ««
есептеу,
Пікірлерді
тыңдау
Дәптерлерінде
орындау
Бағалау парағы,
бірін бірі
бағалау
ОүБОБ
ОБжК

file_name: Құрама сандарды жай көбейткіштерге жіктеу қайталау.docx

intro:
Психологиялық жағымды орта орнату.Әр түрлі түсті тілектері жапсырылған  кәмпиттерді тарату
Үй тапсырмасын тексеру тәртібімен таныстырады. Тексеру критерийлерін береді.
№673, 674, 676Өткен тақырыптарды қайталау және бекіту мақсатында тапсырмаларды береді. Орындауын және уақытты қадағалап отырады.
Білімді бекітуді ұйымдастырады.
«Ең маңыздысы» әдісінің тәртібін түсіндіреді.
Оқып айтып берді

title: ССП "Разложение составных чисел на простые множители" 5-класс


extracted_text:
Консультация для
воспитателей  по
теме:
"Значение
изобразительной
деятельности  во
всестороннем
развитии детей"
Подготовила: Сабаева М.А. Ребенок старшего дошкольного возраста более осознанно
выделяет эстетические качества предметов. В его ответах на
вопрос: «Почему это красиво?» — преобладают мотивировки,
указывающие   на   эстетические   особенности   объектов:
соразмерность, пропорциональность объемных форм, богатство
цветовых   оттенков.   Изобразительная   деятельность   играет
большую роль в воспитании эстетических чувств дошкольника.
Специфика занятий рисованием дает широкие возможности для
познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-
эстетического отношения к действительности. Изобразительное
искусство показывает человеку мир реально существующей
красоты, формирует его убеждения, влияет на поведение.
Очень важно во время объяснения задания конкретно раскрыть
эстетическое содержание объекта изображения. Причем об
элементах прекрасного в объекте или явлении педагог должен
рассказать в эмоциональной, выразительной форме. Если
воспитатель, поставив в качестве натуры для рисунка "ярко
окрашенные предметы, проведет их анализ обычным, ровным
голосом и не найдет слов, выражающих яркость, красочность,
необычность натуры, то эмоции детей по будут затронуты, очи
спокойно ста нут «красить» свои рисунки, не проявляя особого
интереса к изображаемому и своей работе.
Для закрепления моральных чувств, углубления эстетических
переживаний   необходимо   в   процессе   занятия   создать
определенный эмоциональный настрой.
Oгpoмнoe влияние на развитие художественных способностей
 ребенка оказывает личный пример, помощь, показ, объяснение
 педагога.
В   изобразительной   деятельности   детей   развиваются   их
творческие способности, что является одной из важных задач
эстетического воспитания.
Организация   и   оборудование   занятий   также   должны
способствовать эстетическому воспитанию детей. Прежде всего,
должны   быть   соблюдены   чистота,   порядок,   аккуратное
расположение материалов: карандаши аккуратно отточены,
бумага   нарезана   ровными   листами,   глина   скатана   в определенную форму (шар или валик) и т. д. Принадлежности
должны быть разложены на столах так, чтобы было удобно и
легко ими пользоваться. Подносы для красок или обрезков
бумаги, стаканы с карандашами или кистями необходимо
красиво оформить. Такая обстановка вызовет у дошкольников
желание   заниматься,   они   будут   стараться   сохранить   и
поддержать красоту и порядок.
Наглядные пособия должны быть выполнены на высоком
художественном уровне.
Искусство играет важную роль в духовном обогащении
дошкольников, способствует закладке этических и эстетических
чувств. В то же время искусство - это среда для развития
эмоционально-нравственного опыта ребенка, помогающая не
только представлять последствия своих поступков, но и
переживать их смысл для себя и окружающих.
Цель обучения изобразительной деятельности - развитие
эмоционального мира ребенка. Изодеятельность выступает как
эмоционально насыщенная, активизирующая все психические
процессы (внимание, представление, воображение и пр.)
деятельность, способствующая развитию мира чувств ребенка.
Самое главное - не обучать рисованию, а познакомить детей с
искусством через художественную деятельность.
Предлагаемая концепция опирается на возрастные особенности
детей, особенности их восприятия цвета, формы, объема.
Обучение осуществляется в следующей последовательности:
цветовое пятно, линия, предмет, композиция. При этом особенно
важно в каждом возрасте идти от интересов и возможностей
каждого ребенка к реализации его как творческой личности.
Младшая группа (3-4 года)
"Ребенок может все, пока он не знает, что чего-то не может" -
заметил в свое время известный русский педагог. Малыш чутко
воспринимает цвет, цветовые отношения и их воздействие на
настроение. Важно не упустить эту возрастную особенность и не
загубить в ребенке способность к цветовому восприятию.
Необходимо развивать у него чувство цвета, помогать искать свое понимание, учить через цвет выражать свои эмоции, а не
повторять за взрослыми их представления о цвете, во многом
ограниченное стереотипами.
Для этого нужно создать определенные условия. В этом возрасте
отмечается   стремление   к   свободному   рисованию,
манипулированию с красками, т.е. малыша интересует не столько
сюжет рисунка, сколько сам процесс изменения окружающего с
помощью цвета. Дети данного возраста радуются смешению и
размытости, удивляются, восхищаются возникновению новых
цветовых пятен.
Реальный мир полон цветового богатства. Три основных цвета
(красный, синий, желтый) и три составных (зеленый, оранжевый,
фиолетовый) - лишь маленький кусочек многоцветной палитры
реального мира. Дети узнают, что, добавляя черную и белую
краски к трем основным, можно значительно расширить мир
красок от просветленно-нежных до сумрачно-тревожных тонов.
На занятиях дети вместе с взрослым смешивают цвета в разных
сочетаниях, наблюдают, обсуждают, как меняется их "характер",
"настроение". Все это способствует развитию в душе ребенка
"особых переживаний, наполненных фантазией". Для такой
работы требуются краски (гуашь, акварель), большие листы
бумаги (обои), широкие кисти.
При этом важно спрашивать ребенка, как он выбирает цвета для
работы, и поддерживать, одобрять, если он руководствуется
чувствами, которые тот или иной цвет вызывает, соотносит его с
общим настроением, которое хотел выразить в рисунке.
Способы рисования - нетрадиционные, что способствует не только
развитию воображения, но и приобщению к миру искусства. В
этом возрасте тактильные ощущения играют в развитии ребенка
большую роль. Малыши рисуют пальчиком, ладошкой, носиком,
бумажкой, ваткой, кистями, соломками, пробками, не только на
обоях, но и на стекле, плитке.
Исходя из этого темы для рисования даются необычные,
сказочные: "Дворец из пены", «Зонтик Олле-Лукойе». «Живые
облака», «Волшебное яблоко», «Салют из ниток» Процесс рисования несет в себе и психотерапевтические
элементы. Присутствие рядом педагога или родителя делает
процесс рисования успокаивающим; на лист выплескиваются
переживания, и малыши освобождаются от них.
Средняя группа (4-5 лет)
В этом возрасте, как замечает А.Н. Леонтьев, эмоции становятся
более устойчивыми. Адекватное эмоциональное регулирование в
различных ситуациях формируется на основе умения различать
эмоциональное состояние по их внешним проявлениям - через
мимику, жесты, пантомимику и т.д.
Это проявляется и в рисовании: у ребенка появляется интерес к
линии, ее пластичности и выразительности. Важно уловить
момент появления этого интереса и развить его, чтобы
способствовать выражению чувств и фантазий на языке
художественно-графических образов.
Линия, черта, штрих могут быть короткими и длинными,
наклонными   и   ровными,   чуть   заметными   и   яркими,
волнообразными и движущимися по кругу, пересекающимися и с
наплывом на другую. Через легкость, воздушность или мягкость и
плавность, остроту и агрессивность можно рассказать о характере
героя, его отношении к окружающему миру.
Карандаш, сангина, уголь, пастель, тушь - превосходные средства
для выражения своего видения красоты окружающего мира.
Рисование помогает ребенку снимать напряжение. Внимательные
педагоги замечают, что происходит так называемое "графическое
отреагирование", особенно важное для тех детей, которые не
могут выразить свои конфликты и осознать их из-за бедности
своего словаря. Рисунок - это средство зрительной связи между
педагогом и замкнутым, закрытым ребенком.
Занятия организуются как игра-перевоплощение, где ребенок и
взрослый становятся то актерами, то зрителями. Для того чтобы
игра приобрела эффект изотерапии, используются движения,
музыка, звуки, прикосновение. Все это приводит к установлению
эмоциональных контактов между детьми, между взрослым и
ребенком. Игры, используемые в средней группе: "мимика в рисунках",
«Озорной котенок», «Волшебные зверушки», «Всякая всячина»
Старшая группа (5-6 лет)
В этом возрасте у детей возникает тяга к предметному
рисованию. Ребенок стремится создать свой образ, выражая свое
отношение к тому, что он изображает.
В жизни ребенок выражает себя через настроение, слово,
поступок. А в рисовании - с помощью цвета, линии и других
выразительных средств. На одних рисунках можно увидеть
добрые, воздушные образы, согретые любовью ребенка. На других
- образы совершенно иные: резкие, жесткие, угловатые. Именно
так ребенок выражает свою неприязнь, отвращение, испуг. И это
не должно огорчать преподавателя, так как в рисовании
происходит "очищение души".
Старший   дошкольник   обладает   большой   способностью   к
перевоплощению. И эта способность позволяет ему раздвигать
рамки своего "Я". Перевоплощаясь, ребенок изнутри видит жизнь
сказочного героя, животного, растения или даже предмета.
Поэтому и тематика рисунков сказочная, фантастическая:
"Царство красок", «Стеклянная история», «Акварельная радуга»,
«Волшебный транспорт».
Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Этот   возраст   -   ключевой   в   развитии   воображения.
Целенаправленное   развитие   механизмов   творческого
воображения существенно влияет на способность детей к
адекватному   эмоциональному   реагированию,   на   умение
различать эмоциональные состояния по внешним проявлениям.
Именно поэтому одним из направлений работы с детьми старшего
дошкольного   возраста   является   обучение   приемам
саморегуляции   эмоционального   состояния   средствами
целенаправленного творческого воображения. Это развитие
понимания "души" образа, развитие приемов выразительности.
У старших  дошкольников  уже  формируется критическое
отношение к результатам своей деятельности. Как важно
закрепить у ребенка сознание уверенности в том, что он сумеет все! Не надо стремиться к точному воспроизведению героя,
предмета на бумаге. Главное - передать его индивидуальность,
подчеркнуть в нем важные для юного художника качества через
цвет, свет, форму, ритм, художественные средства. Тем самым
юный художник воплощает свой замысел, выражает свое
собственное эмоциональное отношение к миру. Поэтому и
рисунки получаются очень разными.
Дошкольник начинает ощущать роль и значение искусства, его
доброту и силу, органическое единство искусства и жизни.
Конечно, он не думает этими категориями, но начинает
чувствовать это сообразно своим возрастным возможностям.

file_name: значение изодеят.docx

intro: Ребенок старшего дошкольного возраста более осознанно выделяет эстетические качества предметов. В его ответах на вопрос: «Почему это красиво?» — преобладают мотивировки, указывающие на эстетические особенности объектов: соразмерность, пропорциональность объемных форм, богатство цветовых оттенков. Изобразительная деятельность играет большую роль в воспитании эстетических чувств дошкольника. Специфика занятий рисованием дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности. Изобразительное искусство показывает человеку мир реально существующей красоты, формирует его убеждения, влияет на поведение.

title: Консультация для воспитателей "Значение изодеятельности во всестороннем развитии детей"


extracted_text:
Урок английского языка в 3 классе с использованием информационных
технологий (УМК  “Enjoy English’’Биболетовой М.З и др.)
  Составитель: Потапова Наталья Андреевна, учитель английского языка
ГБОУ «Курганская областная школа дистанционного обучения»
Тема урока: Внешность. Части тела.
Цель урока: ознакомление учащихся с лексическими единицами по теме,
актуализация их первичного закрепления и употребления в речи.
Задачи:
образовательные:
1. ознакомить учащихся с  лексикой по теме “Части тела» и организовать
ее первичное закрепление в речи
2. формировать навыки аудирования;
3.
 учить воспроизводить наизусть небольшое произведение детского
фольклора  (стихотворениеразминка);
4. .повторить и обобщить употребление в связной речи глагола to have;
5. .формировать навыки чтения:
 учить технике чтения вслух (соотносить графический образ слова с
его звуковым образом);
6. научить описывать внешность человека.
развивающие:
1. развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности —
аудирование, говорение, чтение;
2. развивать внимание и познавательную активность;
3. развивать память, смекалку и сообразительность;
4. развивать самостоятельность при выполнении заданий.
принимать и сохранять учебную цель и задачи.
развивать умение планировать свою деятельность в соответствии с
5.
6.
целевой установкой.
воспитательные: 1. воспитывать эмоциональную отзывчивость на личные успехи и успехи
товарищей;
2.повысить уровень мотивации;
3. воспитывать интерес к предмету.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов
действий,  тип урока   с применением ИКТ –  демонстрационный урок.
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, метод
проблемного изложения, частичнопоисковый.
Форма организации деятельности: индивидуальная, групповая,
фронтальная.
Планируемые результаты:
Личностные: общее представление о мире как о многоязычном и
поликультурном сообществе, осознание себя гражданином своей страны
осознание языка: в том числе иностранного: как основного средства общения
между людьми: знакомство с миром зарубежных сверстников с
использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор).
Метапредметные:  умение взаимодействовать с окружающими при
выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей
младшего школьника;
  умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
 мотивация к изучению иностранного языка;
  умение координированной работы с разными компонентами учебно
методического комплекта.
Предметные:  умение узнавать в письменном и устном тексте изученные
лексические единицы;
использование активной лексики в процессе общения в соответствии с
коммуникативной задачей;
 Составление небольшого описания предмета, картинки, персонажа. Оборудование: компьютер: интерактивная доска,  учебник «Английский с удовольствием3» Биболетовой М.З., рабочая
тетрадь, аудиоприложение к учебнику, мультимедийное приложение к учебнику (далее ММП).
Технологическая карта урока №1
Планируемые
Содержание
Содержание деятельности обучающихся
Инструментарий/время
результаты (личностные,
деятельности педагога
предметные,
метапредметные)
1. Организационныи этап
Познаватель
Регулятивная Коммуникативна
ная
я
использования
взаимодействуют с
учителем во время
фронтальной
беседы
Мультимедийное приложение к
УМК, урок 53 упр.1 (2 мин.)
Личностные:
ответственное отношение
к учению
Учитель приветствует
учащихся.  Hello,
children! How are you?
Предметные: умение
участвовать  в
элементарном этикетном
диалоге
Метапредметные:
умение взаимодействовать
с окружающими
Учитель показывает
детям картинку из упр.
1 урока 53
мультимедийного
приложения к УМК
(далее — ММП) и
предлагает учащимся
описать робота на
картинке, тем самым
создавая проблемную
 формулируют
учебную задачу и
способы ее
решения —
познакомиться с
лексическими
единицами по
теме
 осознанно
строят
речевое
высказывание
по образцу,
формулируют
ответы на
вопросы
учителя и
одноклассник
ов. ситуацию для
самостоятельного
формулирования
учащимися учебной
задачи (могут только
сказать какой он    He
is..., но не могут
описать его, не зная
названия частей тела).
Что мы будем изучать?
Слова по какой теме?
Как мы будем их
запоминать?
2. Этап актуализации субъектного опыта учащихся
Личностные:
осознание иностранного
языка как средства
общения
Метапредметные:
умение использовать
иученные языковые
средства для решения
учебной задачи
Учитель организует
фонетическую зарядку:
Стихотворение
One, one, one.
Run, run, run.
Two, two, two.
Go to the zoo.
Three, three, three.
осуществляют
самоконтроль
правильности
произношения
извлекают
необходимую
информацию
из
прослушанног
о.
формируются
Слайд с текстом фонзарядки
(1 мин.)
этические
чувства
доброжелательнос
ть и эмоционально
нравственную
отзывчивость Climb to the tree.

Предметные:
овладение начальными
представлениями о
нормах иностранного
языка — фонетических
и лексических.
3. Этап изучения новых знании и способов деятельности
Личностные:  общее
представление о мире
как о многоязычном и
поликультурном
сообществе
осуществляют
актуализацию
новых ЛЕ,
основываясь
на учебную
ситуацию и
личный опыт.
принимают и
сохраняют
учебную цель и
задачи.
слушают учителя и
друг друга для
воспроизведения и
восприятия
необходимых
сведений.
Мультимедийное приложение к
УМК, урок 53 упр.1
интерактивная доска
(3 мин)
1. Учитель организует
работу по
предъявлению и
семантизации новых
лексических единиц по
теме   в учебнике на
стр,96 а также  в ММП
— Урок 53, упр.1 —
прослушать и
повторить за диктором
части тела, найти их на
картинке, постараться
запомнить.
 2.Учитель организует
выполнение
Метапредметные:
умение принимать и
сохранять учебную задачу

Предметные:
формирование
лексический умений и
языковой догадки упражнения 1  урока
№53 на ММП —
подвести названия
частей тела к частям
тела робота.
4. Этап первичнои проверки понимания изученного
 применяют
полученные
знания —
новые
лексические
единицы на
практике
осуществляют
само и
взаимоконтроль
выполнения
задания.
взаимодействуют с
учителем и
одноклассниками
во время
выполнения
упражнения
 сайт Starfall
http://more2.starfall.com/m/level
k/bodymotioncontent/load.htm?
f&d=demo&n=head
shoulders&y=1
либо ролик из Youtube
http://www.youtube.com/watch?
v=h4eueDYPTIg
(2 мин.)
1. Учитель организует
физкультминутку
«Head and shoulders»
(упр. 2 в учебнике) с
сайта starfall.com
2. Учитель организует
лексическую игру
«Touch your...»
(«Дотронься до ...») c
названиями различных
частей тела в разных
режимах: учитель
класс,  класс —
ученик.
 общее
Личностные:
представление о мире
как о многоязычном и
поликультурном
сообществе

Метапредметные:
умение
выбирать
адекватные   языковые
и   речевые   средства
для
успешного

решения
элементарной
коммуникативной
задачи;
Предметные:
 умение
понимать   на   слух   и
рспознавать   в   письменной
речи изученную лексику 5. Этап закрепления изученного
Личностные:
осознание   иностранного
языка   как   средства
общения
Метапредметные:
1. Учитель организует
выполнение
упражнения 2 урок №53
на ММП — вставить
пропущенные буквы в
названиях частей тела.
умение   планировать   свои
действия   в   соответствии   с
поставленной
2. Учитель организует
учебную игру на сайте
Esl.games.
осуществляют
актуализацию
новых ЛЕ,
основываясь
на учебную
ситуацию и
личный опыт.
учатся
регулировать
свои действия
при работе с
мультимедийным
приложением и
интерактивной
доской
задачей и условиями ее
реализации
Предметные:
умение
координированной
работы   с   разными
компонентами   учебно-
методического
комплекта и интернет-
ресурсами
6. Этап обобщения и систематизации
взаимодействуют с
одноклассниками:
формируют
чувство
взаимопомощи
1.ММП «Enjoy English3»
Lesson 53 ex.2
интерактивная доска
(2 мин)
сайт Esl.games
http://www.eslgamesplus.com/bod
ypartseslvocabularygamesea
battlevolleygame/
(2 мин) регулируют свои
действия при
работе с
электронными
образовательным
и ресурсами
 взаимодействуют
с одноклассниками
и учителем при
использовании
фронтального и
группового
метода,
формируют
чувство
взаимопомощи
 применяют
полученные
знания,
демонстрируя
понимание на
слух
изученных
лексических
единиц, а
также
используя их
в речи
Сайт  Eslgames
http://www.eslgamesplus.com/vid
eos/bodypartsdialogueeslvideo/
(1 мин)
программа  My Test
(2 мин)
нетбуки
Личностные:
использование полученных
знаний для ситуации
общения на иностранном
языке
Метапредметные:
умение  обобщать  и
систематизировать,
выполнять учебные
действия в
материализованной, гром
коречевой и умственной
деятельности
Предметные:
использование  нового
материала в речи
1. Учитель организует
выполнение
упражнения №4 стр.97
учебника — составить
словосочетания с
прилагательными.
Учитель организует
проверку выполненного
задания.
2.  Учитель организует
выполнение
упражнения №5
учебника — описать
инопланетянина по
шаблону.
До выполнения задания
— просмотр короткого
мультфильма с
образцом описания на
сайте esl.games
3. Учитель делит
учащихся на группы и
предлагает нарисовать
инопланетянина и
описать его, используя изученные лексические
единицы и
составленные
словосочетания.
3. Учитель организует
выполнение задания №6
в учебнике —
«Инопланетянин Юфо
хотел задать несколько
вопросов жителю
Земли. Но слова в его
вопросах перепутались.
Восстанови вопросы и
ответь на них.»
расставить слова в
вопросах по порядку с
помощью теста на
программе MyTest и
нетбуков.
7. Этап информации о домашнем задании
Личностные:
наличие учебно
познавательного  интереса
к способу решения новой
учебной задачи
Учитель организует
ознакомление с
домашним заданием —
упр. 7 «Прочитай
письмо, которое Эндрю
написал жителям
 принимают
участие в
беседе,
формулироват
ь и ставить
познавательны
 планируют свою
деятельность в
соответствии с
целевой
установкой.
формируют
умение слушать и
вступать в диалог е задачи.
Метапредметные:
умение осуществлять
анализ и делать вывод
Предметные:
умение использовать
полученные знания для
решения новой учебной
задачи

далекой планеты.
Вставь слова, которые
стерлись». Рабочая
тетрадь, урок 53.
Проводит опрос
учащихся, выясняя
способы выполнения
домашнего задания, а
также возможные
затруднения и устраняя
трудности.
осуществляют
актуализацию
полученных
знаний
оценивают свою
деятельность на
уроке
формируют умение
слушать и вступать
в диалог
8. Этап подведения итогов учебного занятия
Личностные:
анализ собственных
личностных достижений на
уроке
Метапредметные:
анализ приобретенных
знаний, развитие умения
анализировать освоение
учебного материала
Предметные:
 умение
Учитель организует
подведение итогов
учебного занятия.
«Вспомните, какая
задача была поставлена
в начале урока. Сможем
ли мы сейчас выполнить
ее? Какие новые слова
вы узнали?
Какие из них вы уже
запомнили?» координированной
работы с разными
компонентами учебно-
методического
комплекта
9. Этап рефлексии
Личностные:
умение оценивать себя  на
основе успешности
учебной деятельности
Метапредметные:
умение адекватно
оценивать результаты
своей деятельности
Предметные:
На парте у учащихся
лежат смайлы без
выражения эмоций.
Учитель предлагает
дорисовать на смайле
улыбку — если на
уроке все было понятно
и учебник запомнил не
все, но большую часть
новых слов; дорисовать
нейтральное выражение
лица (горизонтальную
черту) если было
понятно почти все, но
были определенные
затруднения в
осуществляют
актуализацию
полученных
знаний
выбирают
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
смайлы
формируют
этические
чувства
доброжелательнос
ть и эмоционально
нравственную
отзывчивость умение понимать на слух

использовании новых
слов, и нарисовать
перевернутую скобку
— если ничего не было
понятно, и не запомнил
ни одного слова.

file_name: Урок английского языка в 3 классе в ворде.rtf

intro: Урок английского языка в 3 классе по теме "Внешность. Части тела".

title: Урок английского языка по теме "Внешность. Части тела" в 3 классе с использованием информационных технологий.


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ  жоспары.
І тоқсан
Сабақ
№2
Уақыт
45 минут
Пән:
Математика
Сыныбы 5 «б»
Натурал сандарды  жазуға  және  оқуға  дағдыландыру.
Сабақ атауы Натурал сандарды  жазу
Жалпы
мақсаты
Оқыту
нәтижелері
Оқушы сабақ соңында
 Натурал  сандарды жазуға  және  оқуға   машықтанады.
 Сыни тұрғыдан ойлап, шешім қабылдауға дағдыланады.
 Бұрын білетін мәліметтеріне қосымша мәлімет қосады;


постерге салып қорғауға, қорытынды айтуға үйренеді.
 Бағалау критерийлері бойынша өзінөзі бағалауға және топты бағалауға
үйренеді.
Бағалау
Көрнекілікте
р
Кезең
Кіріспе
Формативті  баға
Ресурстар, АКТ
Мұғалімнің іс
әрекеті
Сәлемдесу
Ойсергек
Топқа бөлу
Негізгі бөлім Берілген
есепті
топта
талқылап,
есептің
шығару
жолдарын
қарастырады.
Кітаппен
жұмыс
№4,№8,№9
Сұрақжауап
кезеңі
Сабақ
барысын
өзгерткің
келе ме?
Қорытынды
Оқушының іс
әрекеті
Сәлемдеседі
Бірбіріне жақсы
тілек айту.
Ай аттары  арқылы
топқа бөлу
Үй тапсырмасын
айтады (пікірбөлісу)
 Сұраққа өз ойларын
айтады(ой қозғау)
Оқулықтағы
есептерді
шығарады
Берілген сұрақты
топ  ішінде
талқылап, постерде
қорғайды.
Уақыт Дифференциация
Жетелеуші
сұрақтар
Бағыттаушы
сұрақтар
1мин
2 мин
5 мин
9 мин
12 мин
8 мин
3 мин
2 мин
Кеңестер
Стикерге ойын
жазады немесе Бағалау
Өзінөзі бағалайды, топты бағалайды
2 мин
ауызша айтады
Үй
тапсырмасы
№12
1
ми
н

file_name: Қысқа мерзімді сабақ  жоспары.docx

intro:
Оқушы сабақ соңында
•	Натурал  сандарды жазуға  және  оқуға   машықтанады.
•	Сыни тұрғыдан ойлап, шешім қабылдауға дағдыланады.
•	Бұрын білетін мәліметтеріне қосымша мәлімет қосады;
•	постерге салып қорғауға, қорытынды айтуға үйренеді.
•	 Бағалау критерийлері бойынша өзін-өзі бағалауға және топты бағалауға үйренеді.
Сәлемдесу
Ойсергек

Топқа бөлу

Берілген  есепті
топта  талқылап, есептің  шығару  жолдарын  қарастырады.
Кітаппен жұмыс  №4,№8,№9
Сұрақ-жауап кезеңі

title: ССП "Натуральные числа" 5-класс


extracted_text:
Тақырыбы: Рационал сандарға амалдар қолдану
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:  Натурал   сандары   бар   өрнектердің   мәндерін   табу   кезінде
қолданылатын   қасиеттер   мен   ережелер   рационал   сандары   бар   өрнектердің
мәнін таба отырып есептер шығаруға оқушыларды баулу және дағдыландыру.
Дамытушылық:
  Оқушылардың   ақыл   –   ойын   дамыту,   ойлау   қабілетін
жетілдіру,   есеп   шығарудың   жаңа   түрлерін   меңгерту   және   ойдан   ой
туындатуға, әр сөзді, айтылған ойды дәлелдеуге үйрету.
Тәрбиелік:  Оқушылардың   математика   пәніне   қызығушылығын   арттыру.
Оқушыларды   алғырлыққа,   шапшаңдыққа,   мақсатына   жете   білуге,   ауызша
есептей алуға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: білімді бекіту сабағы.
Сабақтың оқыту әдісі: сұрақ – жауап, есептер шығару, тест алу.
Сабақтың көрнекілігі:  формула жазылған плакаттар, оқу құралдары, тест
жұмысы, деңгейлік тапсырмалар, бағалау парағы.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:  (2 мин)
Оқушыларды   түгелдеу,   сынып   бөлмесінің   тазалығына   көңіл   бөлу,
оқушылардың назарын сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру  (3 мин)
есептер шешімінің дұрыстығын тексеру
Білімді тексеру кезеңі.
ІІІ. Қызығушылықты ояту. (3 мин)
Рационал   сандар   сөзінің   бастапқы   әріптерінен   өздерінің   бойындағы   жақсы
қасиеттерін айтып шығу.
Сабақтың тақырыбы анықталады.
1.   Қайталау сұрақтары (7 мин)
1)  Екі қарамақарсы рационал сандардың қосындысының мәні неге тең? (екі
қарамақарсы рационал сандардың қосындысының мәні 0ге тең).
2) Екі рационал санның айырымының мәні қандай жағдайда оң сан, қандай
жағдайда теріс сан болады? (Егер азайғыш азайтқыштан үлкен болса, онда
айырымның мәні оң сан болады. Егер азайғыш азайтқыштан кіші болса, онда айырымның мәні теріс сан болады).
3) Қандай жағдайда екі рационал санның көбейтіндісі нөлге тең болады? (Егер
көбейткіштің біреуі нөлге тең болса, онда көбейтіндінің мәні нөлге тең. Егер
көбейтіндінің   мәні   нөлге   тең   болса,   онда   көбейткіштердің   ең   болмағанда
біреуі нөлге тең).
4)   Ұштарының   координаталары   4   және   9   болатын   кесіндісінің   ұзындығын
қалай табуға болады? ( A(4) және B(9) нүктелері берілсе, онда   A нүктесінен
B нүктесіне дейінгі қашықтықты табамыз: | 4(9) | =  | 4+9 | =13 ).
5)  m, n, k  рационал   сандарын   қалай   қосуға   болады? (кез   келген  рационал
сандар   үшін   қосылғыштардың   орнын   ауыстырғаннан   қосындының   мәні
өзгермейді. Сондықтан егер  m, n, k кез келген рационал сандар болса, онда
(m+ n) + k =  m+( n+k) ).
2. Деңгейлік тапсырмалар (12 мин)
А тобы
1) x  (5,98)=3,02
2) 5/8 + 1/4+ 7/12
4) (357768589) + (332211643)
5) 80,4 * (3,05)
В тобы
1) 5/11 * (8/15)
2)  213,6 / (8,9)  (340) * 0,25
3)  x/405 = 3/0,5
4)  20 + (x + 15) = 0
5)  168,25 + (32,25) + 736,4)
С тобы
1)  52  … = 34
2)  0,5x + 13,8 = 12,4
3)  14/15 / 25/28 + (36/37) / (6/37)
4)  a – (b+c) өрнегінің мәнін табыңдар, мұндағы:   a=11,06;  b=7,08;  c=  6,19
5)  (28,19 – 40,16) – (7,28 – 10,11) + (29,1 – 40,8) 3.  Сергіту сәті (2 мин)
1) Аспанда бір қатар үйректер ұшып барады. Біреуі алдында, екеуі артында,
біреуі артында, екеуі алдында, біреуі екеуінің ортасында. Барлығы неше үйрек
ұшып барады? (3 үйрек).
2) Бөлменің 4 бұрышында 4 мысық отыр. Әр мысықтың алдында 3 мысықтан
отыр. Сонда бөлмеде неше мысық бар? (4 мысық)
4. Кестені толтырыңдар (3 мин)
0,375
5/8
7/8
0,125
3/8
0,25
0,25
5/8
F нүктесінің  координатасы
E нүктесінің  координатасы
F және E нүктелерінің арақашықтығы

5. Тест жұмысы (10 мин)
1) Өрнектің мәнін табыңдар
    а – 3487, мұндағы а = 689;   6578
    А) 29132;   7420
    В) 2798;  10065
    С)  9856;  5473
2) Қайықтың меншікті жылдамдығы 3,5 км/сағ. Қайықтың өзен ағысына қарсы
жылдамдығы     0,9   км/сағ.   Қайықтың   өзен   ағысы   бойымен   жылдамдығын
табыңдар.
    А) 6,1  км/сағ
    В)  8,3 км/сағ
    С)  9,2  км/сағ
3)  Егер 1 самсаның бағасы 50 теңге болса, онда 4 самса қанша тұрады?
    А) 350 теңге
    В)  300 теңге
    С)  200 теңге
4) Теңдеуді шешіңдер
     х  ( 5,98) =  3,02
    А)   9
    В)   11
    С)   8
5) a = 8,36;  b = 1,64 болса, онда  a + b өрнегінің мәнін табыңдар. А)   15
    В)  21
    С)   10
6) Өзен суының деңгейі бірінші күні   0,25 мге, екінші күні   0,1 мге және
0,1ге өзгертілді. Бастапқы сан көбейді ме, әлде азайды ма және қаншаға
өзгерді?
    А)  35 см
    В)   57 см
    С)   42 см
7) Есептеңдер:    168,25 + (32,25) + (736,4)
    А)  872,4
    В)  905,4
    С)  712,4
8) Тура теңдіктегі белгісізді табыңдар:
      5,007 + х = 15,007 – 18,23
    А) 1,784
    В)  1,982
    С)  2,019
9) y + 2x – 4 = 0 формуласындағы y – ті   x арқылы өрнектеңдер.
    А) y =  2x  4
    В) y = 2x + 4
    С)  y = 2x – 4
10)   Бір   шеберхана   тапсырысты  4  сағта,  екіншісі  6  сағта   орындайды.  Екі
шеберхана бірігіп жұмысты қанша уақытта орындайды?
    А)  2,4 сағ
    В)  2,7 сағ
    С)  3,1 сағ
6. Қорытындылау
7. Үйге тапсырма беру
8. Оқушыларды бағалау (3 мин)
Математика пәні бойынша 6 сыныптың «ашық журналы» Тақырыбы:  Рационал сандарға амалдар қолдану
Балы
Оқушылардың аты
жөні
1ші
дең
гей
балы
2ші
дең
гей
балы
3ші
дең
гей
балы
Кес
темен
жұ
мыс
Тест
жұмыс
ы
Сыныпта
жинаған
балы
Үй
жұмыс
ының
балы
Бағас
ы
Барлы
қ
балы

file_name: Рационал сандарға амалдар қолдану.doc

title: ССП "Рациональные числа"


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение», 9 класс. Вариант 1.
Часть А. Объясните постановку знаков препинания в БСП (предложения НЕ НУЖНО переписывать, вы
просто рисуете СХЕМУ и в схеме поясняете знак, указав причину его постановки)
1. Мир строит   война разрушает.
2. Погода была ужасная: мокрый снег падал хлопьями.
3. Хочешь добиться уважения  начинай с себя.
4.
5. Время стоит ещё раннее, шестой час в начале; золотистый утренний туман вьётся над просёлком, едва
Распахнули окна  запах сосен вступил на веранду.
пропуская только что показавшееся солнце; трава блестит.
6. Однажды вместо хлеба буфетчица резала пирог с повидлом – такое выпало счастье!
7. Андрей простился со своими  дома: ни к чему растягивать слёзы и причитания, а себе травить душу.
8. Посмотрит   рублём подарит.
9. В доме нарушалась тишина: гдето скрипнула дверь, послышались чьито шаги, ктото чихнул на сеновале.
10. Не успело солнце пригреть – загудело всё небо.
Часть В.
1.Среди   предложений   1619   найдите  бессоюзное  сложное   предложение.   Напишите   номер   этого
предложения.
(16) С тех пор и брёвна с блиндажа содрали, и нары изнутри, и столик – а худое верное ведро так и осталось у
своего блиндажа.(17) Стою над ним, нахлынуло. (18) Ребята чистые, друзья фронтовые! (19) Чем были
живы мы и на что надеялись, и самая дружба наша бескорыстная – прошло всё дымом, и никогда уж
больше не служить этому ржавому, забытому...
2. Среди предложений 18 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
(1) Морозная ночь высушила размокший за день снег, затянула сверху его хрупкой коркой  настом. (2) Собаки
не пришли. (3) Рано утром идем нартовым следом обратно к перевалу искать Бойку и Кучума. (4) Слева в
полном разливе заря, справа над горами висит запоздалый месяц. (5) Идем ходко. (6) Вокруг тихо. (7) Только
под лыжами хрустит снег. (8) Следа собак все еще не видно, а уже скоро перевал. (Г.Федосеев)
3.   Среди   предложений  15  найдите   сложное(ые)  бессоюзное(ые)  предложение(я).   Напишите   номер(а)
этого(их) предложения(ий).
(1)   И   Павлик   горестно   замолчал,   ломая   голову   над   таинственным   исчезновением   птички   и   не   менее
таинственным  исчезновением  дяди.  (2)  Колеса  застучали  по мостовой.   (3)Дилижанс  въехал   в  тенистую
улицу, обсаженную акациями. (4) Замелькали серые кривые стволы телефонных столбов, красные черепичные
и   голубые   железные   крыши;   вдалеке   на   минутку   показалась   скучная   вода   лимана.   (5)   В   тени   прошел
мороженщик в малиновой рубахе со своей кадочкой на макушке. (В.Катаев).
4.Среди предложений 16 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите номера этих предложения.
(1) Совсем стемнело, и я пошел к дому. (2) Холодом тянуло по земле, хрустела под ногами корка льда,
схватившая лужи. (3) На опушке в лицо вдруг повеяло теплом. (4) Земля оттаяла, согрелась за день, теперь
воздух греется об нее. (5) Я шел полем и вспоминал цветы, оставленные на пеньке. (6) Снова показалось, что
стебли их шевелятся, шевелятся в руке. (Ю.Коваль)
5.Дано   сложное   предложение   с   разными   видами   связи:   сочинительной,   подчинительной   и   бессоюзной.
Запишите его, выполните разбор, схему.
В свои неполные двадцать семь лет он казался многое повидавшим человеком: всегда гладко выбритое лицо
было   прорезано   глубокими   морщинами,   а   спокойные   холодные   светлоголубые   глаза   смотрели   так,   как
смотрят на мир глаза человека, прожившего долгую жизнь.
6.Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении? Ответить цифрой
Из кармана богослова торчал преогромный рыбий хвост: он  уже успел украсть с воза целого карася.
1) Первая часть СБП указывает на время совершения того, о чем говорится во второй части.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
3) Вторая часть СБП указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит указание на быструю смену событий.
7.Укажите правильное объяснение постановки тире в данном предложении. Ответь цифрой.
Подрастут лебедята — отец с матерью выведут их сперва на воду, а потом начнут учить летать.
1) Вторая часть СБП поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
2) В первой части указывается время совершения действия, о котором говорится во второй части.
3) Первая часть обозначает условие совершения действия, о котором говорится во второй части.
4) Во второй части содержится указание на быструю смену событий.
8. Спишите предложения и поставьте нужный знак. Графически  объясните знаки. Будут деньги  ( ) поедем на всё лето к морю.
Науку надо любить ( ) у людей нет силы более мощной и победоносной, чем наука.
С первым лучом солнца он уже был на ногах ( ) ему предстоял долгий и трудный путь по Гималаям.
Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение», 9 класс. Вариант 2.
Часть А. Объясните постановку знаков препинания в БСП. (предложения НЕ НУЖНО переписывать, вы
просто рисуете СХЕМУ и в схеме поясняете знак, указав причину его постановки)
1. Мир строит   война разрушает.
2. Погода была ужасная: мокрый снег падал хлопьями.
3. Хочешь добиться уважения  начинай с себя.
4. Распахнули окна  запах сосен вступил на веранду.
5. Время стоит ещё раннее, шестой час в начале; золотистый утренний туман вьётся над просёлком, едва
пропуская только что показавшееся солнце; трава блестит.
6. Однажды вместо хлеба буфетчица резала пирог с повидлом – такое выпало счастье!
7. Андрей простился со своими  дома: ни к чему растягивать слёзы и причитания, а себе травить душу.
8. Посмотрит   рублём подарит.
9. В доме нарушалась тишина: гдето скрипнула дверь, послышались чьито шаги, ктото чихнул на дворе.
10. Не успело солнце пригреть – загудело всё небо.
Часть В.
1. Среди предложений 111 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
(1) Луна взошла, светло стало, ветер утих, угомонилось озеро. (2) Успокоился и лебедь, дремлет. (3) Тихо.(4)
Лишь изредка всплеснет в камышах щука да выпь угукает… (5) Перед утром ветерок вновь дунул, зашелестел
камышом ласково, усыпляет. (6) Не слышно лебедю мягких шагов вороватой рыжей лисы. (7) А она уже
близко. (8) Рядом! (9) Проснись, лебедь! (10) Проснись! (11) Всполошился лебедь, подставил сильный клюв, да
поздно.
2.   Среди   предложений  15  найдите   сложное(ые)  бессоюзное(ые)  предложение(я).   Напишите   номер(а)
этого(их) предложения(ий).
(1) Дождь заливал лес; на опушке, где находился Горбунов, образовались кипящие озера. (2) Ветви деревьев
трепетали под тяжестью рушившейся на них воды. (3) В омраченном, перекосившемся воздухе не стало
видно немецких укреплений. (4) Но навесной обстрел противника не утихал.(5) Синеватые, призрачные столбы
разрывов метались в темной толще ливня; вспышки огня перебегали по полю. (Г.Березко)
3.   Среди   предложений   16   найдите   сложные   бессоюзные   предложения.   Напишите   номера   этих
предложений.
Человек отпустил Лешкину руку, но Лешка продолжал идти за ними. (2) Пришли в домоуправление, телефон
висел в коридоре. (3) Горела пыльная лампочка. (4) Человек стал звонить, тетя Маша вошла в темную
каморку, а Лешка опять прислонился к стене. (5) Тетя Маша, погремев в каморке, вытащила две лопаты. (6)
Человек стучал по рычажку  все время было занято. (Э.Дубровский).
4.   Среди   предложений  17  найдите   сложное(ые)  бессоюзное(ые)  предложение(я).   Напишите   номер(а)
этого(их) предложения(ий).
(1) Медведица удирала крупными прыжками по россыпи. (2) За ней, не отставая ни на шаг, бежали два пушистых
медвежонка. (3) Откуда только у них прыть взялась! (4) Все препятствия они преодолевали с ловкостью матери,
точно копируя ее движения. (5) Выскочив на край снежного поля, семейство задержалось, передохнуло немного и
скрылось за изломом. (6) Я покинул место засады довольный: не часто приходится так близко наблюдать жизнь
зверей. (7) Для полноты впечатления мне хотелось узнать, что же ела медведица на проталинах. (Г.Федосеев)
5.   Дано   предложение   с   бессоюзной   и   союзной   подчинительной   связью   между   частями.   Запишите   его,
сделайте его разбор и схему.
Мы не знаем, как сложилась судьба  одноклассников Ирины: нам никого не удалось разыскать...
6. Запишите предложения, поставьте знаки. Объясните их.
Я не хотел идти на эту встречу ( )  последний разговор с Виктором оставил в душе неприятный осадок
Невежды судят точно так( )в чём толку не поймут, то всё у них пустяк.
После долгих споров было принято твёрдое решение( ) будущее лето целиком посвятим путешествиям.
Не буря соколов занесла через поля широкие ( ) стаи галок несутся к Дону великому.
Вдруг я услышал лай( )  это залаяла соседская собака.
7.Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении? Ответить цифрой
Из кармана богослова торчал преогромный рыбий хвост: он  уже успел украсть с воза целого карася.
1) Первая часть СБП указывает на время совершения того, о чем говорится во второй части.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части. 3) Вторая часть СБП указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит указание на быструю смену событий.
8.Укажите правильное объяснение постановки тире в данном предложении. Ответь цифрой.
Подрастут лебедята — отец с матерью выведут их сперва на воду, а потом начнут учить летать.
1) Вторая часть СБП поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
2) В первой части указывается время совершения действия, о котором говорится во второй части.
3) Первая часть обозначает условие совершения действия, о котором говорится во второй части.
4) Во второй части содержится указание на быструю смену событий.
Рекомендации к оцениванию работы.
В задании 1 части А учащийся получает 1 балл за каждую правильно составленную схему только в том случае,
если он сумел ОБЪЯСНИТЬ знак препинания (итого 10 баллов)
В заданиях части В учащихся получает 1 балл за каждое задание (итого 4 балла)
В задании 5 учащийся ГРАФИЧЕСКИ объясняет уже расставленные знаки в предложении ( 3 балла)
Задание 6 оценивается учителем по 5тибалльной системе ( 5 баллов)
Задания 78 оцениваются по 1 баллу за ответ (итого 2 балла)

Итого за работу учащийся получает 24 балла.  Перевод баллов в оценку :
«5»  2324 балла
«4»  18 22 балла
«3»  от 12 до 17 баллов

file_name: 2 варианта к.р.по СБП.doc

intro: Контрольная работа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями к знаниям и умениям учащихся 9 класса по окончании 3 четверти, после изучения сложных бессоюзных предложений. В материале предложена система оценивания данной работы и шкала переводов баллов в оценку. В предложенной работе предлагаются 2 варианта.контрольная работа может быть проведена  после изучения сложных бессоюзных предложений. В материале предложена система оценивания данной работы и шкала переводов баллов в оценку. В предложенной работе предлагаются 2 варианта.

title: Контрольная работа для 9 класса "Сложные бессоюзные предложения"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное  учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 144» г.Перми
УТВЕРЖДЕНО:
Педагогическим советом № 1 от 09.09.16
Руководитель подразделения:
__________ /______________________/
СТРУКТУРА  написания КОП (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА)
В соответствии со спецификации от 22.04.2016 №СЭД080109544
Название КОП
Транспорт
из спичечных коробков
_________________________________________________________
техническое направление
_________________________________________________________
Возраст детей_____________________________________________
                67 лет
ФИО педагога_____________________________________________
Бывальцева В.И. Год разработки – 2017
Аннотация для родителей
Спичечные коробки можно смело поставить на одно из первых мест в списке
тех ненужных вещей, которые не выбрасывают, а копят. Уж очень хорошо эти
«картонные кирпичики» подходят для создания самых разных поделок. Танки
и автомобили, роботы и дома (как деревенские, так и многоэтажки), шкатулки
в несколько ярусов и кукольная мебель...
Мастерклассы по изготовлению всего этого и многого другого в широком
ассортименте представлены на этих страницах. Обратите также внимание на
советы по созданию оригинальных картинминиатюр внутри спичечных
коробок. Немало публикаций раздела содержат интересный опыт
использования спичечных коробков в разного рода дидактических играх и
наглядных материалах.
ЦЕЛЬ:  изготовление объёмной поделки «Легковая машина» из спичечных
коробков.
Задачи: развивать познавательный интерес, побуждать детей к творчеству,
способствовать развитию навыков ручного труда, развитию координации
движений пальцев, мелкой моторики рук, воспитывать усидчивость,
самостоятельность.
Срок реализации программы КОП
2 занятия по 2 раза в неделю во 2ю половину дня
Максимальное количество участников: 7 8 человек
Предполагаемый результат  Легковой автомобиль,
Перспективы дальнейшей организации КОП: Поделки могут служить
атрибутом игр детей, а также стать украшением интерьера группы в уголке по
ПДД «Улица города»
Тематический план проведения КОП:
№
тема
материал
продукт 1.
 Вводное. Тема:
«Легковой
автомобиль»
2.
Тема: «Сборка
машины»
Легковой автомобиль,
Легковой автомобиль,
6 спичечных
коробков.
4 пробки для
колёс;
2 палочки от
конфет чупа
чупс;
брусок
пластилина;
простой
карандаш;
линейка;
цветная бумага;
клей ПВА;
кисть для клея;
шило;
ножницы.
6   спичечных
коробков;
4   пробки   для
колёс;
2   палочки   от
конфет   чупа
чупс;
брусок
пластилина;
простой
карандаш;
линейка;
цветная бумага; клей ПВА;
кисть для клея;
шило;
ножницы.
Список литературы:
1..   Куцакова   Л.В.   Конструирование   и   ручной   труд   в   детском   саду.   –   М.:
Просвещение, 1990.
2.   Лиштван   З.В.   Конструирование   /   Спец.   ред.   Л.А.   Парамонова.   –   М.:
Просвещение, 1981.
МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 144» г.Перми
ТАБЕЛЬ УЧЕТА
Название КОП    «Транспорт из  спичечных  коробков»
Педагог (ФИО) Бывальцева Валентина Ивановна____
Возраст детей     67 лет__________________________
Дата проведения    апрель 2017 г____________________
№
п/п
Фамилия Имя ребенка
1
2 Зуев Слава
Верхоланцев Иван
Богданов Арсений
Пришвин Павел
Москвин Павел
Цесарский Егор
Кулаков Данил
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Руководитель структурного подразделения Материал для поделки

file_name: КОП игрушки.docx

description: Материал для поделки

intro:
Спичечные коробки можно смело поставить на одно из первых мест в списке тех ненужных вещей, которые не выбрасывают, а копят. Уж очень хорошо эти «картонные кирпичики» подходят для создания самых разных поделок. Танки и автомобили, роботы и дома (как деревенские, так и многоэтажки), шкатулки в несколько ярусов и кукольная мебель...

Мастер-классы по изготовлению всего этого и многого другого в широком ассортименте представлены на этих страницах. Обратите также внимание на советы по созданию оригинальных картин-миниатюр внутри спичечных коробок. Немало публикаций раздела содержат интересный опыт использования спичечных коробков в разного рода дидактических играх и наглядных материалах.

title: КОП Транспорт из спичечных коробков


extracted_text:
Қыска мерзімді сабақ жоспары
Пәні:  математика
Күні:
Сынып: 5
Сабақтың  тақырыбы  Санды және әріпті өрнектер
Сілтеме:
Жалпы мақсаттар:
Ресурстар:
Әдіс  тәсілдер
Оқыту нәтижесі:
Түйінді идеялар
Дерек көздер
Сабақтың барысы
Кіріспе
Тұсаукесер
Негізгі бөлім
Білу.
 Түсіну.
Қолдану.
Талдау.
Жинақтау.
Күнтізбелік жоспар, орта мерзімді жоспар
Санды және әріпті өрнектер  ұғымын  қалыптастыру Оқушылардың сыни тұрғыдан ойлай
білу дағдыларын дамыта отырып, көбейті мен бөлудің негізгі қасиеттерін өмірде пайдала
білуге дағдыландыру.
Оқулық, интерактивті тақта, сабаққа қажетті ресурстар.
Тәсілі :  жеке,жұппен,топпен
Топқа бөлу барысында жағымды психологиялық ахуал тудыру.   Тақырыпқа теориялық
талдау жасалады. Оқушылар жекелеме,жұппен,топпен  жұмыс істей отырып идея
бөліседі, өнім жасалады, талдайды, жинақтайды,   қортындылайды, бағалайды.
Әдісі: АКТ, СТО, диалог
Әріпті өрнек, санды өрнек. Ауыстырымдылық, терімділік, үлестірімділік заңдары
Оқулықпен жұмыс, қосымша мәліметтер.
Мұғалімнің іс  әрекеті
2минут Оқушылармен амандасу. Психологиялық
Оқушының іс – әрекеті
Мұғаліммен амандасады.
1
минут
2минут
15
минут
6минут
7минут
7минут
дайындық.
Өлшем бірліктері бойынша топқа бөлу: ұзындық,
көлем, масса, аудан.
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты таныстырылады.
Сабақ үстінде қолданылатын әдістәсілдер мен
бағалау түрлері айтылады.
Жұптық жұмыс: оқулық бойынша жұмыс
жасайды. Санды және әріпті өрнектердің
анықтамасын бере отырып , талқылау жүргізіледі.
Топтарға бөлінеді.
Оқушылар өздерінің
ұсыныстарын айтады.
Нақты деректермен жұмыс
жасайды.
Мәтінмен жұмыс жасайды.
Ресурс парақтарымен жұмыс.
Интерактивтік тақтада топтар бірбіріне
тақырыпты түсіндіреді. Әр топқа әр түрлі
тапсырма беріледі:
№135 –ауызша
1топ. №1381
2топ:№1382
3топ:№1383
4топ:№1394
Есептің шығару өрнегін құрып, оның мәнін табыңдар (
1.Аслан 12 саңырауқұлақ терді, ал Қайрат одан а
саңырауқұлақты артық терді.
Балалар барлығы неше саңырауқұлаќ терді?
2.Саяхатшы 7 км/сағ жылдамдықпен жүрсе, а сағатта
қандай қашықтыққа барады?
3.Інісі  х  жаста, ал ағасы одан 5 жас үлкен. Ағасы
неше жаста?
1топ. №140
2топ:№141
3топ:№142
4топ:№1431,2
Есепті формуланы қолдану арқылы шешудің
алгоритмін құрастырыңдар.
Өзара достық қарым
қатынас құра отырып,
бірігіп есептер шығарады.
топқа берілген тапсырманы
орындау барысында
бірлесіп шығармашылықпен
жұмыс атқарады, өз пікірін
еркін білдіреді.
Тұжырым жасай білуге
дағдыланады.
Оқушылар өз пікірін еркін
білдіреді.
Қорытынды
Топтағы оқушылар бірбірін бағалайды. Жинаған ұпай санын  Ұпай санын жинақ Үйге тапсырма
Бағалау
жинақ экранына жазу. (1 минут)
№139
Стикерлерге «Екі жұлдыз, бір тілек» жазып, тақтаға ілу.
(3 минут)
экранына жазады.
Үй тапсырмасын
күнделікке жазады.
Өз ойларын еркін білдіреді.

file_name: Санды және әріпті өрнектер.docx

intro:
Санды және әріпті өрнектер
Күнтізбелік жоспар, орта мерзімді жоспар
Санды және әріпті өрнектер  ұғымын  қалыптастыру Оқушылардың сыни тұрғыдан ойлай білу дағдыларын дамыта отырып, көбейті мен бөлудің негізгі қасиеттерін өмірде пайдала білуге дағдыландыру.
Оқулық, интерактивті тақта, сабаққа қажетті ресурстар.
Тәсілі :  жеке,жұппен,топпен	Әдісі: АКТ, СТО, диалог
Топқа бөлу барысында жағымды психологиялық ахуал тудыру.   Тақырыпқа теориялық талдау жасалады. Оқушылар жекелеме,жұппен,топпен  жұмыс істей отырып идея бөліседі, өнім жасалады, талдайды, жинақтайды,   қортындылайды, бағалайды.
Әріпті өрнек, санды өрнек. Ауыстырымдылық, терімділік, үлестірімділік заңдары
Оқулықпен жұмыс, қосымша мәліметтер.
Мұғалімнің іс - әрекеті

title: ССП "Числовые выражения. Буквенные выражения" 5-класс


extracted_text:
Конспект индивидуального занятия по теме:
«Автоматизация звука [р] в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях.
Цели:
 Автоматизировать звук [р] в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях.
 Систематизировать   представления   ребёнка   о   признаках
осени.
 Развивать   зрительное   и   слуховое   внимание,   память,
мышление, мелкую моторику, фонематический слух.
 Закреплять   умение   изменять   существительные   по   падежам,
образовывать   сущ.
  с   уменьшительноласкательными
суффиксами,   образовывать   сущ.   во   множественном   числе,
подбирать   притяжательные   местоимения,   согласовывать
числительные   и     существительные,   делить   слова   на   слоги,
образовывать   притяжательные   прилагательные,   отвечать   на
вопрос   полным   ответом,   отвечать   на   вопросы   полным
ответом, образовывать однокоренные слова.
Оборудование: картинки с изображением предметов, в названиях
которых есть звук[ р], картинки с изображением мальчика и
девочки. Организационный момент.
 Здравствуй, Варя!
 Здравствуйте.
 Скажи, пожалуйста, какое сейчас время года?
 Сейчас осень.
   А   ты   знаешь   признаки   осени?   Но   помни,   что   каждое   твоё   предложение
должно начинаться со слова «Осенью».
Ребёнок называет признак осени.
 Осенью день становится короче, а ночь длиннее.
 Осенью часто идут дожди.
 Осенью птицы улетают в тёплые края и т.д.
Основная часть.
 Давай попробуем произнести звук, который ты научилась произносить.
 Р____________ (длительное произношение).
  Молодец! А теперь соединим его с гласными звуками.
 Ра, ро, ру, ры..
Игра «Копилка» .
   Слушай   внимательно   слова   и   повторяй   их.   Если   ты   произнесёшь   слово
правильно,   бери   картинку   и   бросай   ее   в   копилку.   Чем   больше   слов   ты
правильно произнесёшь, тем больше картинок ты получишь.
Логопед проговаривает слова, ребёнок слушает слова и повторяет. Через
23 слова логопед просит поменять руку и бросать картинки не правой, а
левой рукой. Через несколько слов всё повторяется.
 Молодец, ты постарался и набрал много картинок.
Игра «Четвёртый лишний».
 Смотри, тебе пришло письмо от Лопушка с просьбой о помощи. Надо
помочь старой Черепахе. Ты согласна?
 Да.
 Тогда смотри. Перед тобой лежат картинки. Назови картинки.
 Ракета, рак, Рома, рысь.
 Посмотри на них внимательно,  подумай и скажи какая картинка лишняя и
почему?
Ракета – лишняя, потому что она неживая, а все остальные предметы живые.
 Молодец, это верно.
Упражнение «Открытка».  Пока мы отдыхали, Лопушок прислал нам открытку  с новым заданием.
 Посмотри, кто нарисован на открытке.
Это девочка, которую зовут Рая.
Давай откроем открытку. Здесь нарисовано много всяких картинок (внутри
открытки нарисованы/ наклеены картинки). Я буду задавать тебе вопросы,
а ты будешь отвечать на них полным ответом.
 Хорошо.
 Что нюхает Рая?
 Рая нюхает ромашки.
 Кого видит Рая?
 Рая видит рака.
 Чему радуется Рая?
 Рая радуется радуге.
Игра «Один  много».
Заключительная часть.
Игра «Помоги Рае и Роме».
На отдельном столе лежат картинки мальчика Ромы и девочки Раи.
Вокруг них лежат картинки, в названиях которых присутствует  или
отсутствует звук[ р].
 Варя, это твоё последнее задание. Посмотри и скажи, как зовут девочку и
мальчика.
 Девочку зовут Рая, а мальчика – Рома.
 Найди среди этих картинок те, в названиях которых есть звук[ р]. Называешь
картинку, выделяешь звук .
 Ранец, ракетка, рубашка, роза.
 Молодец! А теперь определи, кому принадлежат эти вещи: Роме или Рае. Но
сказать об этом ты должен правильно. Чья роза?
 Это Раина роза.
 Чья рубашка?
 Это Ромина рубашка.
 Отлично. Ты всё сказала правильно.
Заключительная часть.
 Чтобы выйти из моего кабинета нужно выполнить последнее задание. Я
называю слово, а ты должна найти его родственника. Наше слово «рыба».
 Назови ласково?
 Рыбка (ребёнок делает один шаг к выходу)
 Как называется огромная рыба?
 Рыбина.
 Мелкая рыбка?
 Рыбёшка.
 Суп из рыбы?
 Рыбный.
 Молодец! Наше занятие закончено. До свидания, Варя.  До свидания.

file_name: «Автоматизация звука [р] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях..docx

description: До свидания.

intro:
Цели:
•	Автоматизировать звук [р] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.
•	Систематизировать представления ребёнка о признаках осени.
•	Развивать зрительное и слуховое внимание, память, мышление, мелкую моторику, фонематический слух.
•	Закреплять умение изменять существительные по падежам, образовывать сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать сущ. во множественном числе, подбирать притяжательные местоимения, согласовывать числительные и  существительные, делить слова на слоги, образовывать притяжательные прилагательные, отвечать на вопрос полным ответом, отвечать на вопросы полным ответом, образовывать однокоренные слова.

дефектология

group: Педагогика

title: План-конспект индивидуального занятия "Автоматизация звука "р"".


extracted_text:
МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 144» г.Перми
Конспект занятия

«Останкинская телевизионная башня».
Для детей 56 л.
                                                                                воспитатель
Бывальцева В.И. 2017
Цель:
1.Продолжать знакомить детей с Останкинской телебашней..
Задачи:
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
  формировать представления о Москве, и об Останкинской телевизионной
башне.
 развивать воображение и умение переносить в игровую деятельность
построенный объект.
ТЕХНИЧЕСКИЕ (конструирование):
 закрепление навыков анализа объекта по иллюстрации, выделения его
составных частей;
 обучение детей моделированию;
Предварительная работа:
1. Ознакомление  с картой России.
2. Беседы о Москве.
3. Рассматривание иллюстраций и фотографий о Москве.
4.Чтение рассказов, разучивание стихов, пословиц и поговорок о Москве.
Материалы и оборудование: карта России, иллюстрации с видами Москвы:
Красная площадь, Спасская башня Кремля,  Покровский собор, Большой
театр, Останкинская башня, Царь – пушка, Царь – колокол.
Ход занятия:
Мотивационный момент. Воспитатель:
 В какой стране мы живём?  (В России.) Кто мы? (Россияне.)
Воспитатель вешает карту России, предлагает показать её границы.
 В каждой стране есть главный город – столица. Кто знает, как называется
столица России? (Ответы детей.)
 Правильно, Москва.
Воспитатель предлагает ребёнку показать на карте и отметить флажком.
 Как следует называть жителей Москвы? (Москвичи.)
 Москва очень красивый и древний город. Посмотрите, как Москва
выглядела в старину.
Воспитатель показывает иллюстрации с видами старинных московских улиц.
 Кто был основателем Москвы? (Юрий Долгорукий.)
 Обратите внимание на высокую башню.
Ну и башня, высока!
Подпирает облака!
Подает она сигнал,
Техника старается.
И у нас ТВканал
Дома принимается.
Ответ: (Это телевизионная башня.)
 Верно, ребята, это Останкинская телевизионная башня. Зачем же было
создано такое сооружение? Только для красоты? (Ответы детей.)
Конечно, это и трансляции в эфир программ радио и телепередач для
многомиллионной аудитории телезрителей и радиослушателей, это и работа
метеорологического центра. А со смотровой площадки Останкинской башни
можно увидеть всю Москву.
А давайте, соберем свою башню из Лего?.
2. Практическая работа (по презентации).    Соберём   эту   модель,   следуя   пошаговой   инструкции   на   экране.   Кто
сомневается, сможет ли он самостоятельно собрать эту модель, я на большом
экране буду дублировать ваши действия, если чтото будет вам непонятно,
спрашивайте меня.
(Пошагово собираем модель «Останкинская башня»)
Трудно ли было создавать эту модель?
 Что вам помогало в работе?
3. Игра с собранной моделью (57 минут)
4. Рефлексия.
 Подведем итог нашей работы.
 Какую цель мы ставили?
 Достигли ли мы этой цели? Остались вы довольны сделанной работой?
 Кто оценивает свою работу на высоком уровне? (Все понял и может научить
другого).
 Кто сомневается?
 Скажите, а где можно использовать эту модель?  (Спектакль, игра).

file_name: конспект телебашня.doc

intro:
Цель:
1.Продолжать знакомить детей с Останкинской телебашней..
Задачи:
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
 - формировать представления о Москве, и об Останкинской телевизионной башне.
- развивать воображение и умение переносить в игровую деятельность построенный объект.
ТЕХНИЧЕСКИЕ (конструирование):
- закрепление навыков анализа объекта по иллюстрации, выделения его составных частей;
- обучение детей моделированию;
Предварительная работа:
1. Ознакомление  с картой России.
2. Беседы о Москве.
3. Рассматривание иллюстраций и фотографий о Москве.
4.Чтение рассказов, разучивание стихов, пословиц и поговорок о Москве.

title: Конспект НОД "Останкинская телебашня"


extracted_text:
Конспект
индивидуального занятия
 «Автоматизация звука [С]
в слогах и словах»

Подготовила:

учительлогопед
                                                                                Анисимова М.С. г. Семёнов, 2016 г.
Конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [С]
Цель: автоматизация звука [С]
Задачи:
Коррекционно  обучающие: автоматизировать  звук [С] в слогах  и словах;
упражнять в выделении звука из слов.
Коррекционно      развивающие:   развивать   подвижность   артикуляционного
аппарата;   продолжить   формировать   фонематический   слух   и   восприятие;
развивать память, мышление, внимание; развивать тонкую моторику.
Коррекционно      воспитательные:   формировать   положительную   мотивацию,
желание правильно произносить звук [С]; воспитывать самоконтроль за речью.
Оборудование:   зеркало,  картинный   материал,  картинка   в   виде   бабочки,
рисунок по точкам «Собака», раскраска «Бабочка».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед: К нам в гости прилетела бабочка. Давай покажем бабочке как наш
язычок умеет заниматься и какие упражнения знает.
2. Артикуляционная гимнастика.
Логопед: Свои зубки покажи и заборчиком держи.
Упражнение «Заборчик». Упражнение «Трубочка».
Чередование «ЗаборчикТрубочка». Упражнение «Качели».
Упражнение «Лопатка». Упражнение «Киска сердится».
Упражнение «Часики». Упражнение «Чистим зубки».
Упражнение «Посчитаем зубки». Упражнение «Хрустим язычком».
3. Воздушная струя.
Логопед: Пока мы делали упражнения, бабочка сидела на цветочке. Давай
поможем ей взлететь.
4. Изолированное произнесение звука [с].
Логопед: Чтобы летать, бабочке нужен ветерок. Покажи как дует ветерок.
Ребенок: (произносит длительно) Ссссссссс
5. Автоматизация в слогах Логопед: Пока наша бабочка летала, совсем забыла все слова, которые знала.
Давай ей поможем их вспомнить. Я буду говорить начало слова, а ты будешь
добавлять окончание.
Логопед:   Ли…Ко…   О…   Ве…   Ча…   Бу…   У…   Абрик…   Какт…   Глоб…
Подн… Автоб…
Ребенок: са…са… са…сы… сы… сы… сы… ос… ус… ус…ос…ус
6. Д/и «Поймай звук»
Логопед: я буду произносить звуки (слоги, слова). Как только услышишь звук
[c], поймай его  хлопни в ладоши».
ряд звуков: [с, ш, р, с, т, м, с, л, с, …],
Ряд слогов: ла, са, ры, вы, сы, мо, со, ру, …
Ряд простых слов: сок, дом, санки, сумка, кот, и т.д.
7. Автоматизация в словах.
Логопед: Бабочка принесла нам картинки. Давай посмотрим и назовем что
это:
Ребенок: Сани, сапоги, сундук, сумка, собака.
Логопед: А теперь назови каждое слово ласково.
Ребенок: Саночки, сапожки, сундучок, сумочка, собачка.
8. Физкультминутка.
Утром бабочка проснулась (тянем ручки вверх)
Улыбнулась, потянулась (улыбаемся друг другу)
Раз  росой она умылась (показываем как она умывается)
Два  изящно покружилась (делаем круг вокруг своей оси)
Три  нагнулась и присела (нагибаемся и присядем)
На четыре – улетела (машем ручками, показывая как бабочка летит).
7. Мелкая моторика.
Логопед: Бабочка принесла тебе задание. Обведи по точкам и назови кто это.
Ребенок: Собака.
8. Итог занятия.
Логопед: бабочка хочет знать слова со звуком [С] ты научился произносить на
занятии. Давай вспомним.
Вручается картинка бабочки и предлагается дома раскрасить ее.

file_name: avtomatizacia_zvuka_s (2).doc

intro:
Цель: автоматизация звука [С]

Задачи:
Коррекционно - обучающие: автоматизировать звук [С] в слогах и словах; упражнять в выделении звука из слов.
Коррекционно - развивающие: развивать подвижность артикуляционного аппарата; продолжить формировать фонематический слух и восприятие; развивать память, мышление, внимание; развивать тонкую моторику.
Коррекционно - воспитательные: формировать положительную мотивацию, желание правильно произносить звук [С]; воспитывать самоконтроль за речью.
Оборудование: зеркало, картинный материал, картинка в виде бабочки, рисунок по точкам «Собака», раскраска «Бабочка».

title: План-конспект индивидуального занятия "Автоматизация звука "с" в слогах и словах".