extracted_text:
Тематическая контрольная работа № 1
                          Тема «Причастие»
1 Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, знаки
препинания.
1 На   берегу   усея(н,нн)ом     мелкими   и   острыми   камнями     заросш…ми
зелёным глубоким мохом ещё приметнее ч..ствовалась  полярная весна. 2.  По
отлогому   склону   обращен…   на   полдень   ярко   зеленел   мох   похожий   на
великолепный   бархат.   3.   Между   камнями   покрывавш…ми   потрескавш…ся
землю пучками р…сли цветы, яркие полярные маки нежностью напом…навш…
наши подснежники.
        4. По каменистому скату мы подн…лись на вершину пр…горка. 5. Отсюда
открывался   вид   на   бухту   наполне…ую   людьми   на   станц…ю     окружё…ую
льдами, отсюда казавш…ся не больше подсолнечного зерна.
                                                                  (И. Соколов – Микитов.)
2 Распределите причастия текста на 2 группы
 Действительные причастия
Страдательные причастия

3 Ответьте, что вызнаете о
                                 действительных причастиях
                                 страдательных причастиях.
4. Выпишите причастия (в столбик), а рядом пропишите неопределённую форму
глагола, от которой образовано это причастие.
5.   Выделите   графически   причастные   обороты   в   тексте.   Расскажите   условия
выделения на письме причастных оборотов.
6 Выполните морфологический разбор  одного причастия ( из текста – на выбор).

file_name: Тематическая контрольная работа № 1. 7 класс..docx

intro: Тематический учёт знаний - это лучшая возможность учителю проверить знания по полученной за определённый срок теме. Предлагается тема - «Именные части речи. Имя числительное и местоимение». Работа состоит из текста для контрольного списывания, а затем исследование текста на морфологическом и орфографическом уровнях.Первый слайд.


extracted_text:
Контрольно  измерительные материалы к итоговому (годовому)
контрольному тестированию по литературному чтению для учащихся 3
класса.
Контрольно  измерительные материалы к итоговому (годовому)
контрольному тестированию по литературному чтению для учащихся 3 класса
разработаны в соответствии требованиям федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (утвержденного
06.10.2009 г) на основе рабочей программы «Литературное чтение»
предметной линии учебников системы «Школа России» (Л.Ф. Климанова,
В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская,  М.В.Бойкина,
Просвещение, 2011).
Цель: проверить качество усвоения знаний учащихся по изученным темам
учебного предмета «Литературное чтение».
Содержание итогового (годового) контрольного тестирования по
литературному чтению для учащихся 3 класса:
 контрольно  измерительные материалы к итоговому (годовому)
контрольному тестированию по литературному чтению для учащихся 3
класса состоят из10 вопросов с несколькими вариантами ответов
(приложение 1), каждый правильный ответ оценивается в 1балл.
Максимальное количество баллов 10;
 прилагается критерии оценивания итогового (годового) контрольного
тестирования по литературному чтению для учащихся 3 класса
(приложение 2) и шаблон таблицы анализа итогового (годового)
контрольного тестирования по литературному чтению для учащихся 3
класса (приложение 3);
 имеется анализ итогового (годового) контрольного тестирования по
литературному чтению для учащихся 3 класса (приложение 4). Приложение 1
Итоговый тест по литературному чтению 3 класс.
1.Что не относится к рукописной книге.
А) переплёты отделаны золотом и драгоценными камнями;
Б) расписная начальная буква каждого абзаца;
В) книга большая и тяжелая;
Г) книга напечатана в типографии.
2. Как звали первопечатника?
А) Иван Калита;
Б) Иван Красный;
В) Иван Грозный;
Г) Иван Фёдоров.
3. Что не относится к устному народному творчеству?
А) потешка;
Б) поговорка;
В) пестушка;
Г) роман.
4. Кто автор строк:
«Зреет рожь над жаркой нивой,
И от нивы и до нивы
Гонит ветер прихотливый
Золотые переливы».
А) Ф.И. Тютчев
Б) А. А. Фет
В) И. С. Никитин
Г) И. З. Суриков 5. Какой поэт родился, когда «… по всей России звонили колокола в честь
рождения внучки императора Павла I. … и вошёл в жизнь празднично».
А) А. С. Пушкин
Б) М. Ю. Лермонтов
В) И. А. Крылов
Г) Ф. И. Тютчев
6. Кто из писателей создал школу для крестьянских детей и учил их
грамоте, счёту, письму и чтению?
А) А. С. Пушкин
Б) М. Ю. Лермонтов
В) И. А. Крылов
Г) Л. Н. Толстой
7. Назови автора сказки «Мороз Иванович»
А) Д. Н. МаминСибиряк
Б) В. М. Гаршин
В) В. Ф. Одоевский
Г) Л. Н. Толстой
8. С кем из морских жителей вёл беседу Евсейка?
А) с огромной рыбой в сизосеребряной чешуе;
Б) с морской звездой;
В) с морской черепахой;
Г) с раком отшельником.
9. Укажи автора произведения.
«  От маленькой радости смеются,  ответила мама,  а от большой – плачут.
А теперь спи!»
А) М. Горький
Б) К. Паустовский
В) А. Куприн
Г) В. Гаршин 10. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Както зимой,
по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась
хозяйка»?
А) «Листопадничек»
Б) «Малька провинилась»
В) «Про обезьянку»
Г) «Наша Жучка»
Приложение 2
Критерии оценивания итогового (годового) контрольного тестирования
по литературному чтению для учащихся 3 класса:
«5»  если ученик набрал 10 баллов
«4»  если ученик набрал 8  9 баллов
«3»  если ученик набрал 5  7 баллов
«2»  если ученик набрал 04 балла.
Приложение 3
Шаблон таблицы анализа итогового (годового) контрольного
тестирования по литературному чтению для учащихся 3 класса:
Ф. И.
обучающего
№  задания
Кол-во
баллов
Кол-во % Отметка
1 2 3 4 5 … … … …
10
100
5  Анализ итогового (годового) контрольного тестирования по литературному чтению для учащихся 3 класса:
Приложение 4
Место проведения:
Учитель –
Всего обучающихся
Количество обучающихся, выполнявших работу –
Ф. И. обучающего
№  задания
Колво
баллов
Беляева Олеся
Изъюров Денис
Канев Максим
Козлов Евгений
Кольвах Алина
Паутов Иван
Саутер Сергей
Сотниченко Илья
Астапова Ирма
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
0
1
0
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
0
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
0
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
10
20
16
20
16
20
20
20
20
Колво
Отметка
%
100
100
80
100
80
100
100
100
100
5
5
4
5
4
5
5
5
5
Вывод: все учащиеся, выполнившие работу, справились с заданиями. На отметку «отлично» выполнили 6 учащихся, на отметку
«хорошо» выполнили 3 учащихся, на отметку «удовлетворительно» выполнил 1 учащийся. Рекомендации: индивидуальная коррекционная работа с учащимися, включать в урок задания на повторение.
Учитель:_____________ Д. Э. Логинова

file_name: чтение (тест).docx

intro: Контрольно - измерительные материалы к итоговому (годовому) контрольному тестированию по литературному чтению для учащихся 3 класса разработаны в соответствии требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденного 06.10.2009 г) на основе рабочей программы «Литературное чтение» предметной линии учебников системы «Школа России» (Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская,  М.В.Бойкина, Просвещение, 2011).

русская литература

group: Дисциплины

title: Контрольно - измерительные материалы к итоговому (годовому) контрольному тестированию по литературному чтению для учащихся 3 класса.


extracted_text:
Приемы сжатия текста.
           Сегодня работа над компрессией текста особо актуальна для девятиклассников в связи с
новой формой экзаменационной работы – ОГЭ.
В рамках школьного образования в процессе формирования умения видеть сущностную
сторону   усваиваемого   содержания   и   воспроизводить   главное,   основное,   важную   роль   играет
работа над сжатым изложением текста. Кроме того, обучение этому виду изложений способствует
формированию таких коммуникативных качеств речи, как лаконичность и точность.
Сжатое изложение считается наиболее трудным видом заданий, т.к. нужно не только без
искажений передать содержание исходного текста, но и удачно применить сжатие информации. В
результате должен получиться новый текст, который, как и любой другой текст, должен обладать
смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения.
Чтобы сжато изложить текст, надо понять замысел автора и содержание текста. Сжатое
изложение требует структурированного восприятия содержания текста, умение выделять в нём
микротемы, определять в них главное, существенное, отсекать второстепенное.
В науке известны три способа сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение конкретных, единичных явлений;
3) упрощение.
При  исключении  необходимо сначала выделить главное с точки зрения основной мысли
текста и детали  (подробности), затем убрать детали, объединить существенное и составить новый
текст.
При  обобщении  материала   вычленяем   единичные   факты,   затем   подбираем   языковые
средства их обобщённой передачи и составляем новый текст. Какой способ сжатия использовать в
каждом конкретном случае, будет зависеть от коммуникативной задачи, особенностей текста. В
этом случае ученик должен сначала найти в тексте эти однородные частные факты, вычленить в
них   общее,   а   затем   подобрать   языковую   форму   их   обобщённой   передачи,   то   есть
переформулировать мысль своим словами.
Упрощение.  В основе  этого способа  языкового  сжатия  текста лежит  идея  упрощения:
сложные, развернутые синтаксические конструкции упрощаются. Этот способ основывается на
явлении избыточности речи. Дело в том, что в естественной речи используется гораздо больше
слов, чем необходимо для выражения определённой мысли.
Независимо   от   того,   каким   способом   подготовлено   выделение   главного,   основного
содержания текста, предъявленного для восприятия, сжатое изложение, на мой взгляд, должно
отвечать следующим методическим требованиям:
 сохранение последовательности в развитии событий;  наличие   предложений,   выражающих   мысль,   общую   для   каждой   смысловой   части;
использование  по возможности грамматических  форм, отличных от предъявленных для
восприятия;
 установление смысловой связи между предложениями; использование уместных, точных и
лаконичных языковых средств обобщённой передачи содержания.
Правильно организованная работа по подготовке к изложению – это прежде всего работа
по   пониманию   и   запоминанию   текста.   Поэтому  задача   учителя  –   сделать   так,   чтобы   при
восприятии текста ученик мысленно «видел и слышал» то, что слушает.
О необходимости обучения сжатому изложению методисты пишут давно, считая его одним
из   «наиболее   трудных   и   в   то   же   время   полезных   видов   работы,   способствующих   развитию
логического   мышления,   так   как   он   требует   от   учащихся   умения   отличать   главное   от
второстепенного, выделять существенное от главного» (Баринова Е.А.)
Способы сокращения текста – наиболее сложный вид деятельности для детей.
  По   критериям   оценивания   изложения  (ИК   2   пункт   «Сжатие   исходного   текста»)
ставится 3 балла, если экзаменуемый ПРАВИЛЬНО применил не менее 2 разных приемов сжатия
текста   и   использовал         их     для   сжатия   не   менее   3   микротем   текста   или   1   прием   сжатия,
использовав его на протяжении всего текста.
 Если же работа ученика представляет собой полностью переписанный или пересказанный
текст, то будет оцениваться нулем баллов.
 Поэтому необходимо использовать различные приемы сжатия текста.
  И   с   первых   уроков   подготовки   к   ГИА   необходимо   работать   над   приемами:
ИСКЛЮЧЕНИЕ второстепенной информации (подробностей, деталей, уточнений, пояснений и
пр.), ОБОБЩЕНИЕ единичных явлений и фактов (замены ряда однородных членов обобщенным
наименованием и пр.), а также УПРОЩЕНИЕ синтаксических структур.
Приемы сжатия текста можно использовать как с точки зрения содержания, так и с точки
зрения языковых средств.
 ОДНО БЕЗ ДРУГОГО НЕВОЗМОЖНО!
 Среди «содержательных» приемов сжатия текста основными являются:
1.Разделение  информации  на главную и второстепенную, исключение несущественной и
второстепенной информации;
2.Свертывание исходной информации за счет обобщения (перевода частного в общее).
  Интересные   задания   есть   в   учебниках,   (УМК   В.Бабайцевой).   Идем   от   простого   к
сложному.
 Можно предложить такие предложения:
1.Любое живое дело можно загубить, (если делать его равнодушными руками).
2.(Когда труд удовольствие )  жизнь хороша.
3.(Если ты чтонибудь делаешь), делай хорошо.
  В   этих   предложениях       внимание   уделено   разделению   информации   на   главную   и
второстепенную.
  Следует напомнить учащимся (в слабом классе, в сильном – сами скажут!), что самая
главная информация обычно содержится в главной части сложноподчиненного предложения.
  На выделении  главных мыслей высказывания  основан прием  «свертывания  суждений»,
который помогает значительно сократить текст.
 Можно дать такое предложение.
1.Принято   считать,   что   пресная   вода   нужна   только   людям,   подтверждением
является устойчивый оборот «как без воды», но пресная вода необходима и в особо точном
производстве, чтобы машины преждевременно не изнашивались.
Получить такое предложение:
Пресная вода нужна не только людям, она необходима и в точном производстве. Необходимо   спросить   ребят:   какой   содержательный   прием   сокращения   текста
использовали? (Свернули исходную информацию за счет обобщения)
 Какие языковые средства использовали?
(Заменили   сочетание   «пресная   вода»   местоимением   и   в   первую   часть   предложения
вписали отрицательную частицу не). Замену записываем в тетради.
  Задания с  каждым  разом усложняются. Далее  можно предложить  два  абзаца текста.
Задания звучат так:
   Какая   информация   факультативная?   Найдите   ее   и   исключите.   Какие   предложения,
перестроив, можно соединить, чтобы получить текст?
Используя различные приемы сжатия текста, передайте основную информацию.
Предложения даются не по порядку.
 «Музыка» (по Б.Васильеву)
1.Последней   военной   осенью   я   стоял   на   посту   возле   пушек   в   небольшом   разбитом
польском городке.
2.Это был первый иностранный город, который я видел в своей жизни.
3.Он ничем не отличался от разрушенных наших городов.
4.Днем   мы   заняли   город,   а   уже   к   вечеру   откудато,   словно   изпод   земли,   начали
появляться люди с узлами, чемоданами, с тележками.
5.Они плакали у развалин, вытаскивали чтото из пожарищ.
6.Ночь укрыла бездомных людей с их горем и страданиями.
   Используется   содержательный   прием   исключения   факультативной   информации.
Языковой   прием   –   замена   однородных   членов   обобщающим   наименованием   (предложение   4),
исключение   фрагментов   предложений,   замена   сложноподчиненного   предложения   простым   (2
предложение)
  В процессе данной работы и последующей в тетрадях ребят появляется запись, что к
основным языковым приемам сжатия исходного текста относятся:
 1.ЗАМЕНЫ:
 замена однородных членов обобщающим наименованием;
 замена предложения или его части местоимением ( с обобщающим значением);
 замена сложноподчиненного предложения простым;
 замена фрагмента предложения синонимичным выражением.
2. Исключения:
 исключения повторов;
 исключения фрагмента предложения;
 исключения одного или нескольких синонимов;
 слияние нескольких предложений в одно.

file_name: Приемы сжатия текста.doc

intro: Сжатое изложение считается одним из самых трудных видов работы для девятиклассников,т.к. нужно не только без искажений передать содержание исходного текста, но и удачно применить сжатие информации. В результате должен получиться новый текст, который, как и любой другой текст, должен обладать смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В статье представлен материал по подготовке учеников к написанию сжатого изложения на ОГЭ.материалы для учителя русского языка по подготовке учащихся к сжатому изложению

title: Материалы к методическому семинару: "Приемы сжатия текста"


extracted_text:
Дата
Тема урока
Цели уроков
Ожидаемый
результат
Виды
работ
Ресурсы Оценивание
Рефлексия
Среднесрочное планирование уроков биологии в 7 классе
Введение 1 час
Сформулировать
начальные представления
о животном мире как
мире взаимозависимом и
включенном в единую
систему с другими
формами жизни.
Знают понятие
«биология»,
«зоология», систему
– принцип
организации жизни.
Презентац
ия,
индивиду
альная
работа
Натураль
ные
объекты,
чучела,
коллекци
и,
влажные
препарат
Формативное Консультирова
ние
1
Зоология  наука о Царстве
Животные.
Раздел I. Классификация животных (2 часа).
1 Основные систематические группы
животных. Значение классификации
животных.
2
Краткая история развития зоологии.
Развитие зоологии как науки в
Республике Казахстан.
Продолжить
формирование знаний о
классификации
животных, познакомить с
основными
систематическими
группами растений,
Познакомить учащихся
с историей
формирования
зоологии как науки
Знают что такое
систематика,
таксоны, умеют
характеризовать
растения, умеют
составлять концепт
Знают основные этапы
развития зоологии,
ученых, изучавших
животный мир
Взаимное
Учебник
и,
таблицы,
динамич
еские
модели
магнитн
Таблицы Взаимное
Работа в
парах
Презентац
ия, работа
в парах
Кластер
Конструктивна
я таблица
"Знаю – узнал
хочу узнать"
Раздел II. Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (4 часа). Глава I. Корненожки (Саркодовые) (1 час).
1 Общая характеристика простейших как
одноклеточных организмов.
Разнообразие простейших в природе.
Обыкновенная амёба как организм.
Глава II. Жгутиконосцы (1 час).
Сформировать знания об
особенностях внешнего
строения одноклеточных
животных и их образе
жизни, строение
корненожек,
совершенствовать
Знают характерные
признаки типа,
класса корненожек,
многообразие
простейших, умеют
работать с текстом,
таблицами,
Работа в
группах,
презентац
ия
Таблицы,
тематиче
ские
карточки
,
микроск
оп,
Взаимооценка Синквейн 1 Эвглена   зелёная   как   простейшее,
совмещающее   признаки   животных   и
растений. Колониальные жгутиковые.
Глава III. Инфузории (2 часа).
1 Инфузория – туфелька как более
сложное простейшее животное.
Лабораторная работа № 1.
Рассмотрение простейших организмов в
капельки воды из открытого водоёма
2 Болезнетворные простейшие.
Предупреждение заражения. Значение
простейших в природе и жизни человека
Формативное
«Дерево
знания»
Формативное
«Ромашка»
«Конверты»
Само  ,
взаимооценив
ание
Работа в
парах,
презентац
ия
Работа в
парах,
презентац
ия
Работа в
группах,
презентац
ия
Микро
скопы,
готовы
е
микроп
Микро
скопы,
готовы
е
микроп
Таблиц
ы,
рисунк
и,
схемы,
фото
Выявить характерные
признаки жгутиконосцев
в связи с образом жизни,
сформировать знания о
многообразии
Знают особенности
строения эвглены
зеленой, и примеры
животных их этого
класса
Выявить характерные
признаки инфузорий в
связи с образом жизни,
сформировать знания о
многообразии
Расширить знания о
многообразии
простейших в связи с
обитанием в различных
средах, показать их роль
в природе и жизни
человека,
Знают особенности
строения и
жизнедеятельности
инфузории
туфельки, и
Знают видовое
многообразие типа
простейших, умеют
определять их роль
в природе и жизни
человека
Раздел III. Подцарство многоклеточные животные (4 часа). Глава IV. Тип Кишечнополостные (3 часа).
1 Общая характеристика типа
кишечнополостных. Пресноводная
гидра.
Обеспечить учащихся
знаниями об
особенностях внешнего
строения
кишечнополостных, их
классификации, их
приспособляемости к
среде обитания,
продолжить обучение
умениям распознавать на
Знают общую
характеристику
типа, многообразие.
Умеют
характеризовать
особенности
внешнего строения
пресноводной гидры
и отличают ее от
других
«Мишень»
Само  ,
взаимооценив
ание
Работа в
группах,
презентац
ия
Модель
,
таблиц
ы,
рисунк
и, Знают внутреннее
строение
пресноводной
гидры, основные
процессы
жизнедеятельности
Работа в
парах,
презентац
ия
Модель
,
таблиц
ы,
рисунк
и
«Волны»
Формативное
, само и
взаимооценив
ание
Раскрыть особенности
внутреннего строения и
процессов
жизнедеятельности
кишечнополостных
животных, показать на их
примере низкую
организацию
многоклеточных
животных,
Сформировать знания о
способах размножения
гидры, регенерации.
2 Внутреннее строение.
3 Размножение   гидры.
  Регенерация.
Значение в природе.
1 Многообразие кишечнополостных и их
значение.
Знают способы
размножения
кишечнополостных,
понятие о
регенерации
Глава V. Морские кишечнополостные (1 час).
Раскрыть многообразие
кишечнополостных,
особенности их строения
и образа жизни, связь со
средой обитания,
Знают о
многообразии
кишечнополостных в
природе, их роль в
жизни человека
Таблиц
Формативное
«Медузы»
, само и
взаимооценив
ание
ы,
фото,
видеоф
рагмент
ы,
Таблиц
Суммативное Эссе
Работа в
группах,
индивиду
альная
работа,
создание
Работа в
парах,
презентац
ия
ы,
фото,
видеоф
рагмент
Раздел IV. Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви (9 часов). Глава VI. Плоские черви (3 часа).
1 Общая

характеристика
червей.
Разнообразие.   Белая   планария   как
представитель
свободноживущих
плоских червей.

2 Бычий   цепень   как   представитель
плоских ленточных червей.
Изучить характерные
признаки типа, черты
приспособленности к
среде обитания и
классификацию,
сформировать знания о
Раскрыть особенности
индивидуального
развития паразитических
ленточных червей,
познакомить со
способами заражения и
профилактики
Знают  и умеют
характеризовать
тип, и особенности
внешнего и
внутреннего
строения белой
Знают характерные
признаки ленточных
червей в связи с
паразитическим
образом жизни,
многообразие, меры
профилактики
Работа в
группах,
презентац
ия
Таблиц
ы,
рисунк
и
Формативное
«Лист
возможносте
й»
Таблиц
Взаимное
ы
Мини
сообщение
Работа в
парах,
презентац
ия 3 Сосальщики.   Цикл   развития   и   смена
хозяев.
1 Общая характеристика круглых червей,
  жизнедеятельность,
их   строение,
значение для человека и животных.
2 Предохранение
заражения
паразитическими   червями   человека   и
сельскохозяйственных животных.

от
3
Значение   паразитических   червей   в
природе и в жизни человека.
Глава VIII. Кольчатые черви (3 часа).
Раскрыть особенности
индивидуального
развития сосальщиков,
познакомить со
способами заражения и
профилактики
Знают характерные
признаки
сосальщиков в связи
с паразитическим
образом жизни,
многообразие, меры
Глава VII. Круглые черви (3 часа).
Раскрыть особенности
строения и процессов
жизнедеятельности
круглых червей,
рассмотреть особенности
человеческой аскариды в
связи с паразитическим
Раскрыть особенности
индивидуального
развития паразитических
круглых червей,
познакомить со
способами заражения и
профилактики
Обобщить и
систематизировать
знания о паразитических
червях
Знают  и умеют
характеризовать
тип, и особенности
внешнего и
внутреннего
строения
человеческой
Знают характерные
признаки круглых
червей в связи с
паразитическим
образом жизни,
многообразие, меры
профилактики
Знают характерные
признаки, умеют
отличать
представителей
Таблиц
ы
Суммативное
«Горячий
стул»
Таблиц
Форрмативно
«Солнышко»
ы
е
Работа в
парах,
презентац
ия
Работа в
парах,
презентац
ия
Формативное
«Молния»
Суммативное Эссе
Таблиц
ы
Работа в
парах,
презентац
ия
Работа в
группах,
презентац
ия
Таблиц
ы,
рисунк
и,
фото,
1 Многообразие, дождевой червь. Среда
обитания. Внешнее и внутреннее
строение. Понятие о тканях и органах.
Движение. Лабораторная работа №
2. Изучение внешнего и внутреннего
строения дождевого червя.
Рассмотреть особенности
внешнего и внутреннего
строения кольчатых
червей на примере
дождевого червя
Знают особенности
внешнего и
внутреннего
строения кольчатых
червей
Работа в
парах,
презентац
ия
Таблиц
Взаимооценк
а
ы,
рисунк
и,
флеш
анимац
Оформление
своих
наблюдений 2 Пищеварение,
кровообращение,
выделение,   дыхание.   Размножение   и
развитие дождевых червей.

Знают особенности
внутреннего строения
дождевого червя
Таблиц
ы
Работа в
группах,
презентац
ия
Формативное
,
взаимооценив
ание
«Зоологичес
кое домино»
Раскрыть особенности
строения системы
внутренних органов
дождевого червя в связи
с их функциональным
значением, показать
более сложное строение
кольчатых червей по
Изучить многообразие
кольчатых червей, их
распространение и
значение в природе и
хозяйственной
3
Значение   и   место   дождевых   червей   в
биогеоценозах,   в   природе   и   истории
развития животного мира.
Знают видовое
многообразие,
распространение и
значение
Раздел V. Тип моллюски (3 часа). Глава IX. Класс Брюхоногие моллюски (1 час).
Суммативное
«Монетки»
Таблиц
ы
Работа в
группах,
презентац
ия
1 Общая характеристика типа.
Разнообразие моллюсков.  Большой
прудовик и голый слизень, их среды
обитания, строение. Лабораторная
работа № 3.  Изучение и сравнение
внешнего строения моллюсков.
Глава X. Класс Двустворчатые (1 час).
1 Беззубка и мидия. Места их обитания.
Особенности строения.
Глава XI. Класс Головоногие моллюски (1
Рассмотреть
характерные
особенности типа.
Сформировать знания об
особенностях внешнего и
внутреннего строения
Знают признаки типа,
строение брюхоногих
моллюсков, умеют
характеризовать и
сравнивать строение
раковин моллюсков
Расширить знания о
разнообразии моллюсков,
их приспособленности к
факторам среды,
строении двустворчатых,
их практическое
Знают строение
двустворчатых
моллюсков, их
многообразие и
значение
Работа в
парах,
презентац
ия
Работа в
парах,
презентац
ия
Модели
Суммативное Оформление
своих
наблюдений
Взаимооцени
вание
«Пирамида»
,
таблиц
ы,
коллек
ция
Таблиц
ы,
схемы,
коллек
ции
1 Головоногие. Особенности их строения. Показать особенности
час).
головоногих моллюсков,
их высокую организацию
Знают строение
головоногих
моллюсков, их
многообразие и
Раздел VI. Тип Членистоногие (14 часов). Глава XII. Класс Ракообразные (4 часа).
Презента
ция
Таблиц
Взаимооцени
ы
вание
«Яблоко
знаний»
1 Общая   характеристика   Типа.   Общая
характеристика   класса.   Речной   рак.
Место обитания и образ жизни.
Познакомить учащихся с
общими признаками
членистоногих, выяснить
особенности внешнего
строения и образа жизни
Знать и уметь
характеризовать тип
и особенности
внешнего строения
ракообразных
Работа в
группах,
презентац
ия
Таблиц
Формативное
ы,
коллек
ции
,
взаимооценив
ание
«Винтовая
лестница» 2 Особенности   строения   речного   рака.
Питание. Дыхание. Размножение.
3 Многообразие и значение ракообразных
в природе и жизни человека.
4 Обобщающее повторение
Глава XIII. Класс Паукообразные (4 часа).
1 Общая характеристика и многообразие
паукообразных.   Паук   –   крестовик.
Внешнее строение.
2 Место   обитания,   образ   жизни   и
поведение. Строение паутины и её роль.
Значение пауков в биогеоценозах.
3 Клещи.
  Места
обитания,
  жизни.
паразитический
Особенности   внешнего   строения   и
поведения.

образ

4 Меры защиты от клещей. Роль клещей в
человека.
  и   жизни
природе
Обобщающее повторение
Сформировать знания об
особенностях
внутреннего строения в
связи со средой обитания
Сформировать знания о
многообразии
ракообразных, их
значении в природе и
Обобщить и
систематизировать
знания по теме
Сформировать знания о
признаках класса
паукообразных, их
многообразии, показать
особенности внешнего
строения в связи с
Продолжить
формирование знаний о
признаках
паукообразных,
расширить знания об
образе жизни и
Сформировать знания об
особенностях строения
клещей в связи с
паразитическим образом
жизни
Обобщить и
систематизировать
знания по теме
Знать характерные
признаки внутреннего
строения и процессы
жизнедеятельности
Знают видовое
многообразие, умеют
характеризовать
значение
Обладают знаниями о
типе Членистоногих
и классе
ракообразных, умеют
Знают характерные
особенности
внешнего строения
паукообразных
Знают об образе
жизни, поведении,
строении паутины,
значении, внутреннем
строении пауков
Знают об образе
жизни, поведении,
строении клещей
Обладают знаниями о
типе Членистоногих
и классе
паукообразных,
умеют их
использовать
Работа в
группах,
презентац
ия
Работа в
группах,
презентац
ия
Работа в
группах,
презентац
ия
Работа в
группах,
индивиду
альная,
презентац
ия
Работа в
группах,
индивиду
альная,
презентац
ия
Работа в
группах,
индивиду
альная,
презентац
Работа в
группах,
индивиду
альная,
презентац
ия
Глава XIV. Класс Насекомые (6 часов).
Таблиц
ы,
коллек
Таблиц
ции
ы,
коллек
Таблиц
ции
ы,
коллек
Формативное
,
«Цветные
карандаши»
взаимооценив
Формативное
ание,
,
взаимооценив
Взаимооцени
ание,
вание,
суммативное
ЗУХ
«Смайлики»
ции
Таблиц
ы,
коллек
ции
Взаимооцени
вание,
«Вершки и
корешки»
самооцениван
ие
«Паутина»
«Лесные
жители»
«Выбор
есть!»
Таблиц
ы,
коллек
ции
Взаимооцени
вание,
самооцениван
ие
Таблиц
Взаимооцени
вание,
самооцениван
ие
Взаимооцени
вание,
самооцениван
ие,
суммативное
ы
Таблиц
ы,
рисунк
и,
фото,
сообще
ния 1 Общая характеристика класса.
Многообразие насекомых. Особенности
строения насекомого. Лабораторная
работа № 4.Внешнее строение
комнатной мухи. Рассмотрение личинок
и взрослых насекомых мухи дрозофилы.
2 Размножение   и   развитие   насекомых.
Типы развития.
3 Важнейшие   отряды   насекомых   с
неполным и с полным превращением.
4 Вредители и насекомые – переносчики
заболеваний человека. Борьба с
переносчиками заболеваний.
Лабораторная работа № 5. Изучение
коллекций вредителей сада и огорода.
Изучение насекомых – вредителей.
5 Пчёлы   и   муравьи   –   общественные
насекомые.
6 Растительноядные, хищные, паразиты и
сверх   паразиты   среди   представителей
насекомых. Обобщающее повторение
Расширить и углубить
знания о типе
членистоногих путем
изучения строения
насекомых, выявить
причины необычайного
процветания класса
Выяснить особенности
размножения и развития
насекомых, продолжить
формирование умений
работать с таблицами,
Раскрыть особенности
организации насекомых
разных отрядов,
рассмотреть основные
принципы их
систематики,
формировать на основе
полученных знаний
Раскрыть разнообразие
насекомыхвредителей и
переносчиков
заболеваний, их
отрицательную роль в
практической
деятельности человека,
дать представление о
биологических
Познакомить учащихся с
насекомыми, ведущими
общественных образ
жизни и регулирующими
численность насекомых
Показать отрицательную
роль насекомых как
переносчиков
возбудителей болезней
человека и паразитов с/х
животных. Обобщить и
систематизировать
Знают и умеют
характеризовать
признаки класса
насекомых,
характерные
особенности
внешнего и
Знают особенности
размножения и
развития насекомых,
умеют работать со
схемами
Знают основные
принципы
систематики отрядов,
умеют определять
принадлежность
насекомого к
определенному
отряду
Знают примеры
основных насекомых
вредителей и
возбудителей и
переносчиков
заболеваний,
способах борьбы с
ними
Знают о насекомых,
ведущих
общественный образ
жизни
Знают о
многообразии
насекомых
вредителей и
паразитов, их роли.
Умеют применять
знания, полученные
Работа в
парах
Работа в
группах,
индивиду
альная,
презентац
Индивиду
альна,
парная,
группова
я работы
Работа в
парах,
презентац
ия
Работа в
группах,
презентац
ия
Работа в
группах,
презентац
ия
Таблиц
ы,
коллек
ции,
микрос
копы,
готовые
Таблиц
ы,
схемы,
флеш
анимац
Таблиц
ы,
коллекц
ии,
видеос
южеты
Фото,
рисунк
и,
сообще
ния,
коллек
ции
Фото,
рисунк
и,
сообще
ния,
Фото,
рисунк
и,
сообще
ния,
Суммативное Оформление
своих
наблюдений
«Росток»
Взаимооцени
вание,
самооцениван
ие
Взаимооценив
ание,
самооцениван
ие
"Бабочка",
"Как я себя
ощущал на
уроке"
Взаимооценив
ание
Оформление
своих
наблюдений
Взаимооцени
вание,
самооцениван
ие
Взаимооценив
ание,
суммативное
«Улей»
Эссе Раздел VII. Тип хордовые (28 часов). Подтип Бесчерепные (1 час).

1 Краткая
характеристика
типа
хордовых.   Ланцетник   –   представитель
бесчерепных.
Глава XV. Надкласс Рыбы (5 часов).
1 Общая характеристика  рыб. Классы.
Особенности внешнего и внутреннего
строения костистой рыбы.
Лабораторная работа № 6.
Определение возраста рыб по чешуе.
Изучение скелета и внутреннего
строения рыб.
2 Размножение   и   развитие   рыб.
Особенности поведения.
3 Хрящевые   рыбы.
  Двоякодышащие
рыбы. Кистепёрые рыбы,  значение их в
происхождении   наземных   позвоночных
животных.
4 Промысловое   значение   рыб.   Основные
группы промысловых рыб.
5 Рыборазводные   заводы   и   их   значение.
Аквариумное рыбоводство.
Раскрыть особенности
строения хордовых на
примере ланцетника,
показать его
приспособленность к
среде обитания, научить
школьников отличить
беспозвоночных и
Сформировать знания об
особенностях внешнего
строения рыб в связи с
жизнью в водной среде,
показать особенности
строения скелета и мышц
рыб в связи с
функциональным
значением, раскрыть
особенности строения
Показать особенности
размножения и развития
рыб, раскрыть
разнообразные формы
заботы о потомстве как
Показать многообразие
рыб, черты их
приспособленности к
жизни в различных
Определить значение рыб
в природе и
хозяйственной
деятельности человека,
основные меры охраны
Познакомить учащихся с
биологическими
основами, современными
достижениями, задачами
рыболовства и
Знают особенности
строения и
жизнедеятельности
ланцетника
Знают особенности
внешнего и
внутреннего строения
рыб, умеют
определять возраст
рыб по чешуе,
особенности скелета
Знают особенности
размножения и
развития рыб,
особенности
поведения
Знают видовое
многообразие, умеют
различать и
сравнивать рыб
Знают значение рыб и
основные меры по
охране рыб, группы
промысловых рыб
Знают современные
достижения в
области
рыборазведения и
селекции рыб
Индивиду
альна,
парная,
группова
я,
фронталь
ная
работы
Индивиду
альна,
парная,
группова
я,
фронталь
ная
работы
Работа в
парах,
презентац
ия
Работа в
группах,
презентац
ия
Работа в
группах,
презентац
ия
Работа в
группах,
презентац
ия
«Парашют»
Таблиц
ы,рисун
ки,
фото
Взаимооценив
ание,
самооцениван
ие,
суммативное
Таблиц
ы,
фото,
чучела,
влажны
е
препара
ты,
скелеты
Таблиц
ы
Таблиц
ы,
видеоф
ильм
Таблиц
ы
Таблиц
ы
Взаимооценив
ание,
самооцениван
ие
формативное
«Кораблики»
«Каким было
мое
путешествие
?"
«Аквариум»
«Продолжит
ь фразу»
Рефлексивно
е сочинение
«За и
против»
Взаимооцени
вание,
формативное
Взаимооцени
вание,
формативное
Взаимооцени
вание,
формативное
Суммативное
,
взаимооценив
ание Глава XVI. Класс Земноводные (3 часа).
1 Общая характеристика класса. Внешнее
и внутреннее строение лягушки, её
земноводный образ жизни.
Лабораторная работа № 7. Изучение
внешнего, внутреннего  строения
2 Многообразие   земноводных.   Значение
земноводных   в   природе   и   в   жизни
человека. Охрана земноводных.
3 Вымершие
земноводные   и   их
происхождение от древних кистепёрых
рыб.
Глава XVII. Класс Пресмыкающихся (4 часа).
1 Общая характеристика класса.
Особенности внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся.
Лабораторная работа № 8. Изучение
внешнего строения. Сравнение скелета
ящерицы и скелета лягушки.
Змеи,   ужи,   гадюки.   Значение   змей   в
природе и в жизни человека.
2
3 Другие отряды пресмыкающихся. Роль
пресмыкающихся   в   природе   и   жизни
человека. Охрана.
4 Разнообразие древних
пресмыкающихся. Причины их
вымирания. Происхождение
пресмыкающихся от древних
земноводных. Экскурсия №1 В
Обеспечить усвоение
учащимися знаний об
особенностях строения
земноводных как первых
наземных позвоночных
Сформировать знания о
многообразии
земноводных, их
значении в природе и
жизни человека, мерах
Обеспечить усвоение
учащимися знаний о
развитии земноводных,
их происхождении
Знают особенности
внешнего и
внутреннего строения
земноводных, умеют
анализировать
Знают видовое
многообразие
земноводных, их
значение в природе и
жизни человека
Знают этапы
исторического
развития
земноводных
Раскрыть   особенности
внешнего   и   внутреннего
строения
пресмыкающихся,
связанные   с   наземным
образом жизни, показать
Показать многообразие
современных
пресмыкающихся,
углубить и расширить
знания о чешуйчатых
Продолжить
формирование знаний
многообразие
современных
пресмыкающихся,
углубить и расширить
Показать многообразие
древних
пресмыкающихся и
причины их вымирания,
раскрыть происхождение
Знают внешнее и
внутреннее строение
пресмыкающихся,
умеют сравнивать и
анализировать
результаты
Знают видовое
многообразие
чешуйчатых, умеют
их характеризовать
Знают видовое
многообразие
крокодилов и
черепах,  умеют их
характеризовать
Знают этапы
исторического
развития
пресмыкающихся
Работа в
парах,
презентац
ия
Работа в
группах,
индивиду
альная,
презентац
Работа в
парах,
презентац
ия
Работа в
парах,
презентац
ия
Работа в
группах,
индивиду
альная,
презентац
Работа в
группах,
индивиду
альная,
презентац
ия
Работа в
группах,
индивиду
альная,
презентац
Взаимооцени
вание
Оформление
своих
наблюдений
Взаимооцени
вание
«Капельки»
Таблиц
ы,
влажны
е
препара
Таблиц
ы,
рисунк
и, фото
Таблиц
и
ы,
Суммативное
«Мудрые
слова»
рисунк
и, фото
и
Таблиц
Взаимооцени
вание
ы,
влажны
е
препара
Оформление
своих
наблюдений
Взаимооцени
«Облака»
вание
Взаимооцени
«Копилка»
вание
Суммативное
Ранжировани
е
ты,
Таблиц
ы, фото
и
видеом
атериал
Таблиц
ы, фото
и
видеом
атериал
Таблиц
ы, фото
ы
и
видеом
атериал Глава XVIII. Класс Птицы (6 часов).
1 Общая характеристика класса. Среда
обитания птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц.
Лабораторная работа № 9. Внешнее
строение птиц. Перьевой покров
Строение скелета птицы, внутреннего
строения птицы (по готовым влажным
потомстве. Сезонные явления.
Лабораторная работа № 10.
Изучение строения куриного яйца.
2 Размножение и развитие. Забота о
Познакомить учащихся с
характеристикой   птиц,
раскрыть особенности их
организации   в   связи   с
приспособленностью   к
воздушной
среде
обитания
Раскрыть   особенности
размножения
и
индивидуального
развития птиц

3 Происхождение   птиц   от   древних
пресмыкающихся. Археоптерикс.
4 Многообразие   птиц.   Экологические
группы   птиц.  Экскурсия   №2
«Знакомство   с   птицами   школьного
сада». Наблюдения за живыми птицами.
5 Роль   птиц   в   биогеоценозах   и   в   жизни
человека.   Промысловые   птицы,   их
рациональное использование и охрана.
6 Домашние   птицы.   Происхождение   и
  их
  породы   птиц,
важнейшие
использование человеком.
Показать сходство в
организации птиц и
пресмыкающихся,
подвести к выводу о
происхождении
Обобщить знания о среде
обитания и
приспособленности птиц
к ней, показать, что в
ходе эволюции у птиц
разных видов
выработались сходные
приспособления к
Показать разнообразное
значение птиц в природе
и их практическое
значение для человека,
обосновать
Показать сущность
птицеводства и его
значение в народном
хозяйстве страны
Знают особенности
внешнего и
внутреннего строения
птиц в связи со
средой обитания,
применяют приемы
самостоятельной
Знают  особенности
размножения и
индивидуального
развития птиц, умеют
анализировать
Знают сходство птиц
и пресмыкающимися,
происхождение
рептилий
Знают о видовом
многообразии птиц,
их
приспособленность к
среде обитания
Знают значение птиц
в природе и
практическое
значение для
человека, меры по
Знают о понятии
птицеводства, группы
домашних птиц,
этапы
одомашнивания
Глава XIX. Класс Млекопитающие, или Звери (9 часов).
Работа в
парах,
презентац
ия
Таблиц
ы,
чучела,
влажны
Взаимооцени
вание
Оформление
своих
наблюдений
е
ты,
препара
Таблиц
ы, яйцо,
лупа,
лаб.обо
рудова
Таблиц
ы
Суммативное Оформление
своих
наблюдений
Взаимооцени
вание
«Лестница»
Таблиц
ы
Взаимооцени
вание
«Альпинисты
»
Таблиц
Взаимооцени
«Перья»
ы
вание
Таблиц
Суммативное
«Голуби»
ы
Работа в
парах,
презентац
ия
Работа в
группах,
индивиду
альная,
презентац
Работа в
группах,
индивиду
альная,
презентац
ия
Работа в
группах,
индивиду
альная,
презентац
Работа в
группах,
индивиду
альная,
презентац Работа в
группах
Таблиц
ы,
влажны
е
Формативное Оформление
своих
наблюдений
1 Общая характеристика класса. Места
обитания млекопитающих. Особенности
внешнего и внутреннего строения.
Лабораторная работа № 11. Внешнее
строение. Изучение строения скелета и
внутреннего строения млекопитающих
2 Размножение и развитие. Забота о
потомстве. Годовой жизненный цикл и
сезонные явления.
3 Происхождение млекопитающих от
древних пресмыкающихся.
Многообразие млекопитающих.
4 Яйцекладущие. Сумчатые и
плацентарные. Биологические
особенности. Районы распространения и
разнообразие.
5 Важнейшие   отряды   плацентарных,
особенности
биологии.
Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны.
Зайцеобразные.
их

6 Хищные   (псовые,   кошачьи,   куньи,
медвежьи).   Ластоногие.   Китообразные.
Парнокопытные.
  Непарнокопытные.
Хоботные. Приматы.
Раскрыть особенности
внешнего и внутреннего
строения
млекопитающих как
одного из
высокоорганизованных
Выявить особенности
размножения и развития
млекопитающих,
показать признаки более
высокой их организации
Установить родство
млекопитающих с
пресмыкающимися,
выяснить происхождение
млекопитающих
Показать биологические
особенности
первозверей,  сумчатых и
плацентарных
Расширить знания о
многообразии
млекопитающих,
показать черты
приспособленности
отрядов к образу жизни,
Продолжить
формирование знаний о
многообразии
млекопитающих,
показать черты
приспособленности
Знают   характерные
признаки   внешнего   и
внутреннего строения
класса
млекопитающих,
умеют   анализировать
Знают особенности
размножения и
развития
млекопитающих
Знают черты
сходства и различия
пресмыкающихся и
млекопитающих
Знают характерные
признаки подклассов
и ареалы их
распространения
представителей
Знают о
многообразии
млекопитающих,
чертах
приспособленности
отрядов к образу
Знают о
многообразии
млекопитающих,
чертах
приспособленности
отрядов к образу
Работа в
парах,
презентац
ия
Работа в
парах,
презентац
ия
Работа в
группах,
презентац
ия
Работа в
группах,
презентац
ия
Работа в
группах,
презентац
ия
препара
ты,
Таблиц
ы, фото
видеом
атериал
Таблиц
и
ы
Взаимооцени
вание
Синквейн
Взаимооцени
вание
«Продолжить
фразу»
Таблиц
ы, фото
и
видеом
атериал
Таблиц
ы, фото
Взаимооцени
вание
«Сумка
кенгуру»
Взаимооцени
вание
«Восхождени
е»
Таблиц
ы, фото
Взаимооцени
вание
«Мишень»
видеом
атериал
видеом
атериал
и
ы
и
ы Обобщить знания
учащихся о
многообразии сред
обитания
млекопитающих,
экологических группах, в
которые они
объединяются, наиболее
характерных
Углубить и расширить
знания учащихся о
сельскохозяйственных
животных, о научных
основах с/х
производства,
познакомить с задачами,
стоящими сегодня перед
страной по
Обобщить
знания
учащихся   о   значении
млекопитающих
в
природе, жизни человека,
его
хозяйственной

Знают о
многообразии сред
обитания
млекопитающих,
экологических
группах
Работа в
группах,
презентац
ия,
индивиду
альная
Знают о
сельскохозяйственны
х животных, о
научных основах с/х
производства
Работа в
группах,
презентац
ия
Знают   о
 значении
млекопитающих   в
жизни
природе,
человека,

его
хозяйственной

Работа в
группах,
презентац
ия
Таблиц
ы, фото
Взаимооцени
вание
«Копилочка»
видеом
атериал
и
ы
Взаимооцени
вание
«Маркировка
»
Взаимооцени
вание
Оформление
своих
наблюдений
Таблиц
ы, фото
и
видеом
атериал
ы
Таблиц
ы, фото
и
видеом
атериал
7 Основные экологические группы
млекопитающих.
8 Домашние звери. Разнообразие пород и
человеком.
их
Происхождение от диких предков.
использование

9
Значение млекопитающих. Промысел и
промысловые звери. Рациональное
использование и охрана
млекопитающих. Экскурсия №3  В
краеведческий музей: «Домашние и
Раздел VIII. Развитие животного мира на Земле (1 час).
1 Историческое развитие животного мира
на Земле и его доказательства.
Разнообразие животного мира как
результат эволюции живой природы.
Экскурсия  №4 «Жизнь природного
сообщества весной».
Раздел IX. Природные сообщества (1 час).
Обобщить и
систематизировать
знания о родстве и
происхождении
животных основных
типов и классов,
Знают о родстве и
происхождении
животных основных
типов и классов
Работа в
группах,
презентац
ия
Таблиц
Формативное
ы,
рисунк
и, фото
«Вершина
эволюции» 1 Биогеоценозы,

агроценозы
и
экосистема. Место и роль животных в
природных   сообществах.   Трофические
связи в природных сообществах. Цепи
питания.

  популяций,
1 Животный   мир   как   многообразие
организмов,
  видов   и
сообществ. Уровни организации живой
природы.   Роль человека и общества в
сохранении   многообразия   животного
Сформировать знания о
составных элементах и
об особенностях
трофической структуры
сообщества, о составе
пищевых цепей, о
классификации групп
организмов,
находящихся в
Знают о составных
элементах и об
особенностях
трофической
структуры
сообщества, о
составе пищевых
цепей, о
классификации групп
Обобщить и
систематизировать
знания о многообразии
животного мира, уровнях
организации и роли
Заключение (1 час).
Знают о
многообразии
животного мира,
уровнях организации
и роли человека в
Работа в
группах,
презентац
ия
Таблиц
ы,
рисунк
и, фото
Формативное Оформление
своих
наблюдений
Работа в
группах,
презентац
ия
Таблиц
Формативное
«Шарики»
ы,
схемы,
рисунк
и

file_name: Среднесрочное_7 класс.docx

intro: Данный материал разработан для учащихся 7 класса. Составлен по программе Кембриджского университета, очень удобен для учителей, которые прошли подготовку по данной программе. План расчитан на 68 часов, естественно-математического направления.в разработке плана учитывались возрастные особенности учащихся, учтены все 7 модулей программы.

title: среднесрочное планирование по биологии для 7 класса


extracted_text:
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………… 2
Цели и задачи курса………………………………………………………. 3
Требования к уровню подготовки……………………………………….. 4
Содержание программы………………………………………………….. 5
Оборудование и приборы………………………………………………… 6
Учебнотематический план……………………………………………….7
Литература…………………………………………………………………9
1 Пояснительная записка.
Ориентационный   факультативный   курс   для   учащихся   8   классов   составлен   с
использованием   программы   по   физике   средней   общеобразовательной   школы.   Курс
рассчитан на 34 часа и посвящен вопросам экспериментальной физики и решению задач. К
сожалению,
  школьная   программа   не   предусматривает   широкого   применения
самостоятельного   эксперимента   на   уроках   физики.   Фронтальный   эксперимент,
иллюстрирующий справедливость законов и явлений природы, не способен вызвать живой
интерес к предмету у большинства учащихся. А ведь физика – наука экспериментальная, в
том   смысл,   что   основные   законы   природы,   изучением   которых   занимается,
устанавливаются   на   основании   данных   экспериментов.   Умение   ставить   эксперимент   и
делать   правильные   выводы   необходимо   для   изучения   естественных   наук.
Экспериментальная   физика   –   увлекательная   наука.   Ее   методы   позволяют   понять   и
объяснить, а во многих случаях и открыть новые явления природы. И чем раньше человек
приучается   проводить   физический   эксперимент,   тем   больше   он   может   надеяться   стать
искусным   физикомэкспериментатором.   Опыты   повышают   интерес   к   физике   и
способствуют ее лучшему усвоению.
Тепловые явления.
Изменение агрегатных состояний вещества.
Электрические явления.
Программа состоит из пяти блоков.
I.
II.
III.
IV. Электромагнитные явления
V.
Степень   достижения   результатов   обучения   школьников   проверяется   при
изготовлении оборудования, проведении самостоятельного исследования в соответствии с
этапами цикла познания: наблюдение явления, выдвижение гипотезы, подбора приборов и
материалов   для   его   проведения,   предоставление   результатов   эксперимента,   построение
выводов, при решении задач. На заключительном этапе проводится защита и обсуждение
результатов исследования.
Световые явления
2 Цели и задачи курса.
Создание условий для формирования и развития у учащихся: интеллектуальных и
практических умений в области физического эксперимента, интереса к изучению физики и
проведению   физического   эксперимента;   умения   самостоятельно   приобретать   и
использовать   знания;   творческих   способностей;   умения   работать   в   группе;   вести
дискуссию; отстаивать и обосновывать свою точку зрения.
3 Требования к уровню подготовки.
В процессе занятий учащийся приобретает умения:
 решать задачи;
 наблюдать и изучать явления; объяснять результаты наблюдений;
 выдвигать гипотезы; делать выводы; участвовать в дискуссиях.
4 Содержание программы.
1. Тепловые явления (6 ч)
Тепловое равновесие. Температура.
Исследование   1:  Наблюдение   процесса   установления   теплового   равновесия   и
измерение времени релаксации.
Закон сохранения энергии.
Исследование 2: Построение графика зависимости температуры воды от времени ее
нагревания электрическим нагревателем небольшой мощности.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии.
Решение задач «Тепловые явления»
2. Изменение агрегатных состояний вещества (5 ч)
Плавление и отвердевание кристаллических тел.
Исследование 3: Измерение удельной теплоты плавления льда.
Исследование 4: Способы определения влажности воздуха
Парообразование и конденсация. Тепловые машины. КПД двигателей.
3. Электрические явления (13 ч)
Электризация   тел.   Закон   сохранения   электрического   заряда.   Электрическое   поле.
Действие электрического поля на электрические заряды. Постоянный электрический
ток, условия его существования. Закон Ома для участка цепи.
Решение задач «Электрические явления».
Изготовление самодельных приборов
4. Электромагнитные явления (5 ч)
Магнитное поле Земли. Постоянные магниты.
Исследование 5:  Изучение спектров постоянных магнитов. Занимательные опыты с
постоянными магнитами.
5. Световые явления (5 ч)
Исследование 6: Изучение отражения света от плоского и вогнутого зеркала.
Исследование 7: Зависимость угла преломления от угла падения.
5 Опыты с плоским зеркалом.
Решение задач «Световые явления».
Оборудование и приборы.
Калориметр,   термометр,   часы,   стакан,   гигрометр,   психрометр,   постоянные   магниты,
железные   опилки,   магнитная   стрелка,   плоское   зеркало,   транспортир,   прямоугольный
треугольник,   булавки,   кнопки,   стеклянная   пластина,   миллиметровая   бумага,   линейка,
циркуль.
6 Учебнотематический план факультативного курса по физике
«Занимательная физика»
Тема
I .Тепловые явления.
Дата
Колво
часов
6 ч
Тепловое равновесие. Температура.
Исследование 1: Наблюдение процесса
установления теплового равновесия и
измерение времени релаксации.
Закон сохранения энергии.
Исследование 2: Построение графика
зависимости температуры воды от времени ее
нагревания электрическим нагревателем
небольшой мощности.
Внутренняя энергия. Способы изменения
внутренней энергии.
Решение задач «Тепловые явления»
II. Изменение агрегатных состояний
вещества.
Плавление и отвердевание кристаллических
тел.
Исследование 3: Измерение удельной теплоты
плавления льда.
Исследование 4: Способы определения
влажности воздуха.
Парообразование и конденсация. Тепловые
машины. КПД двигателей.
Решение задач
 «Изменение агрегатных состояний вещества»
III. Электрические явления.
12
Электризация тел.
7
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
1
1
1
1
1
5 ч
1
1
1
1
1
13 ч
1 13,14 Закон сохранения электрического заряда.
15,16 Электрическое поле.
17
18
Действие электрического поля на
электрические заряды.
Постоянный электрический ток, условия его
существования.
19,20 Закон Ома для участка цепи.
21,22 Изготовление самодельных приборов.
23,24 Решение задач «Электрические явления».
IV. Электромагнитные явления.
25,26 Магнитное поле Земли. Постоянные магниты.
27
Исследование   5:
Изучение   спектров
постоянных магнитов. Занимательные опыты с
постоянными магнитами.
28 Магнитное   поле   катушки   с   током.
29
30
31
32
33
34
Электромагниты.
Электромагнитная   индукция.
Трансформаторы.
энергии на расстояние.
  Генераторы.
  Передача   электрической
VI. Световые явления.
Отражение света. Законы отражения света.
Исследование 6: Изучение отражения света от
плоского и вогнутого зеркала.
Преломление света. Законы преломления света.
Полное отражение света.
Исследование 7: Зависимость угла преломления
от угла падения. Опыты с плоским зеркалом.
Решение задач «Световые явления».
Итого:
2
2
1
1
2
2
2
5 ч
2
1
1
1
5 ч
1
1
1
1
1
34 ч
8 Литература
1. Билимович Б. Ф. «Физические викторины» М. Просвещение, 1977 г.
2. Горев Л. А. «Занимательные опыты по физике» М. Просвещение, 1985 г.
3. Ланге В. Н. «Физические парадоксы и софизмы» М. Просвещение, 1978 г.
4. Перельман Л. И. «Занимательная физика» кн. 1/2 М. Наука, 1979 г./ 1983 г.
5. Перельман Л. И. «Знаете ли вы физику» М. Наука, 1992 г.
6. Перышкин   А.   В.,   Чемакин   В.   П.   «Факультативный   курс   физики.   7   класс»   М.
Просвещение, 1980 г.
9 Список учеников 8 «б» класса:
1. Ангальд Ксения
2. Соколы Илья
3. Таранчук Анжела
4. Шпенст Виталий
5. Шпенст Иван
10

file_name: Занимательная физика.docx

intro: Ориентационный факультативный курс для учащихся 8 классов составлен с использованием программы по физике средней общеобразовательной школы. Курс рассчитан на 34 часа и посвящен вопросам экспериментальной физики и решению задач. К сожалению, школьная программа не предусматривает широкого применения самостоятельного эксперимента на уроках физики. Фронтальный эксперимент, иллюстрирующий справедливость законов и явлений природы, не способен вызвать живой интерес к предмету у большинства учащихся. А ведь физика – наука экспериментальная, в том смысл, что основные законы природы, изучением которых занимается, устанавливаются на основании данных экспериментов. Умение ставить эксперимент и делать правильные выводы необходимо для изучения естественных наук. Экспериментальная физика – увлекательная наука. Ее методы позволяют понять и объяснить, а во многих случаях и открыть новые явления природы. И чем раньше человек приучается проводить физический эксперимент, тем больше он может надеяться стать искусным физиком-экспериментатором. Опыты повышают интерес к физике и способствуют ее лучшему усвоению.

title: Учебно-тематический план факультативного курса по физике «Занимательная физика»


extracted_text:
Тематическая контрольная работа № 2
                          Тема «Деепричастие»

1 Спишите   текст,
  раскрывая   скобки,
  вставляя
пропущенные буквы, знаки препинания.
         1. Море (не) умолкая   ни на минуту с силой билось о каме…ый вал.
2. Шум волн   нёсших и передвигавших камни набегая и удаляясь был
так силён, что (не)раз будил меня. 3.  Проснувшись от холода я увид…л
что было уже (пол)седьмого и (ни)один из моих людей (не)встал. 4.
Чтобы не задерживат…ся, я решил поднять их всех сразу выстрел…в
из двустволки.5. Они были страшно напуга…ы быстро вск…Чили крича
стали   уверять   меня  будто   оглохли.   6.   Я  сказал  чтобы   они  развели
огонь и (не)волнуясь  пр…готовили завтрак.7. Вдали возникли какие(то)
(не)ясные   фмгуры.   8.   Это   жители   соседней   деревн…   услыш…в
выстрел   решили   осведомиться   что   бы   это   означало.
(Н. Н. Миклухо – Маклай.)
2. Объясните орфограммы деепричастий.
3. Разберите все деепричастия по составу. Какой морфемы никогда нет в
деепричастии? Сделайте вывод.
4.   Выделите   графически   деепричастные   обороты   в   тексте.   Расскажите
условия   выделения   на   письме   деепричастных
оборотов.
5.   Перечислите   признаки   деепричастия.   Они
     постоянные   или
непостоянные? Почему?
6. Выполните морфологический разбор  одного деепричастия ( из текста –
на выбор).

file_name: Тематическая контрольная работа № 2. 7 класс..docx

intro: Тематический учёт знаний - это лучшая возможность учителю проверить знания по полученной за определённый срок теме. Предлагается тема - «Именные части речи. Имя числительное и местоимение». Работа состоит из текста для контрольного списывания, а затем исследование текста на морфологическом и орфографическом уровнях.йд.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО
ПРОЕКТА
Наименование
работы
Экологическая   оценка   состояния   школьного
помещения (на примере одного из кабинетов МОУ
«Большеелховская   средняя   общеобразовательная
школа»)
Статус работы
Исследовательский проект
Аннотация
работы
Актуальность
работы

совокупность
социоэкосистемам,
В   работе   раскрываются   общие   закономерности,
изучения экологического состояния социоэкосистем,
выясняется
современных
экологических требований к школьным помещениям
как
характеризуется
экологическое   состояние   некоторых   классных
помещений   МОУ   «Большеелховская   средняя
общеобразовательная
  и   даются
рекомендации   по   улучшению   экологического
состояния классных помещений и пребывания детей
в них
  школа»

современного

намного
ученика,

Здоровье   школьников   во   многом   определяется
условиями   их   жизнедеятельности   и,   прежде   всего,
жизни   в   школе.   Исследования   последних   лет
убедительно   свидетельствуют   о  том,  что  «рабочий
день»
особенно
старшеклассника,
превышает
продолжительность   рабочего   дня   взрослого
человека.   Именно   на   годы   обучения   в   школе
приходится   период   интенсивного   развития
формирующегося   организма   подростка.   Поэтому
изучение   экологического   состояния   классных
помещений   школы   позволяет   предвидеть   риски
длительного   пребывания   в   них   обучающихся,   а,
следовательно,   предусмотреть   меры   профилактики
сопутствующих заболеваний
Противоречия,
решаемые в работе
Несоответствие экологического состояния классных
помещений   школы   возможностям   длительного
пребывания в них обучающихся
Проблема работы
Каково   экологическое   состояние   классных
помещений
 МОУ   «Большеелховская   средняя Гипотеза работы
общеобразовательная школа»

«Большеелховская
Экологическое   состояние   классных   помещений
МОУ
средняя
общеобразовательная   школа»  не   соответствует
современным требованиям длительного пребывания
в них обучающихся

Цель работы
Выяснить   экологическое   состояние   некоторых
классных   помещений   МОУ   «Большеелховская
средняя общеобразовательная школа»
Объект работы
Социоэкосистемы
Предмет работы
Задачи работы
Методы работы
Экологическое   состояние   школьных   помещений
МОУ
средняя
общеобразовательная школа»
«Большеелховская

  Выяснить
совокупность
  Изучить   литературу   и   выяснить   общие
  раскрывающие   экологическое
1.
закономерности,
состояние социоэкосистем.
2.
современных
экологических требований к школьным помещениям
как определенного типа социоэкосистем.
3.   Определить   и   охарактеризовать   экологическое
состояние   некоторых   классных   помещений   МОУ
«Большеелховская   средняя   общеобразовательная
школа»
4.   Разработать   рекомендации   по   улучшению
экологического   состояния   классных   помещений   и
пребывания детей в них

как
1. Теоретические:
– анализ литературы и изучение Интернетресурсов
по   вопросам   требований   к   экологическому
состоянию   социоэкосистем   в   целом,   школьных
помещениям
типа
социоэкосистем, в частности;
2. Эмпирические:
– экспериментальные: лабораторный эксперимент по
посеву микроорганизмов и грибов, обнаруженных в
воздухе школьных помещений, в питательных средах
(агарагар);
–
 социологические:
анкетирование,
определенного Требуемые
для выполнения
работы ресурсы
Понятийный
аппарат работы
интервьюирование   учащихся   и   учителей   школы   по
вопросам   экологического   состояния   некоторых
классных помещений;
– математические: обсчет результатов эксперимента,
их графическая и табличная интерпретация
Цифровой   фотоаппарат,   электронный   микроскоп,
видеокамера,
  совместимый   с
электронным
автоклав
бактериологической лаборатории Саранска
  компьютер,
микроскопом,

–
 это
Социоэкосистема
определенный   вид
экологической   системы,   включающий   природные,
социальные,
  технические   компоненты   в   их
взаимосвязи,   специально   созданный   людьми   для
собственных потребностей
Экологическое состояние социоэкосистемы  – это
интегральная   величина,   отображающая   измеряемые
экологические   характеристики   обитающих   на
искусственно   созданной   и   поддерживаемой
человеком   территории   растений,
  животных,
микроорганизмов   и   грибов   в   их   функциональной
взаимосвязи
Научная
новизна работы
Теоретическая
значимость работы
Практическая
значимость работы
Впервые проведенное исследование и полученные в
ходе   него   результаты   по   отношению   к   школьным
кабинетам   МОУ   «Большеелховская   средняя
общеобразовательная школа» свидетельствуют об их
удовлетворительном экологическом состоянии
В работе обобщена теория об оценке экологического
состояния социоэкосистем, определен существенный
для   нее   понятийный   ряд   в   авторской   редакции   и
создана   модель   эксперимента   по   выявлению
экологического   состояния   некоторых   школьных
помещений   МОУ   «Большеелховская   средняя
общеобразовательная школа»
Получены   некоторые   измеряемые   экологические
характеристики   обитающих   в   воздухе   школьных
помещений   МОУ   «Большеелховская   средняя
общеобразовательная   школа»  микроорганизмов   и
грибов, а также даны рекомендации по оптимизации
пребывания в них обучающихся Сроки и этапы
реализации работы
Основные разделы
работы
Ожидаемые
конечные
результаты
работы
В течение 2015 / 2016 учебного года
Введение……………………………………………3
Раздел 1.
1.1Экологическая характеристика места
исследования …........................................................... 5
1.2Методика
исследования………………………………………….6
1.3Изучение восприятия школьных кабинетов……7
1.4Характеристика среды классной комнаты………8
Выводы по разделу……………………….................11
Раздел 2.
2.1Измерение и оценка параметров микроклимата
учебного кабинета.....................................................12
2.2Исследование запыленности воздуха школьного
кабинета………………………………......................13
2.3Определение в воздухе классной комнаты
микроорганизмов……………………………………16
Выводы по разделу…………………………………19
Заключение……………………………….................20
Список литературы…………………………………22
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4

– изучена естественнонаучная, нормативноправовая
литература   и   выяснены   общие   закономерности,
раскрывающие
состояние
социоэкосистем, а также совокупность современных
экологических требований к школьным помещениям
как определенного типа социоэкосистемам;
–  определено   и   охарактеризовано   экологическое
состояние   некоторых   классных   помещений   МОУ
«Средняя   общеобразовательная   школа
с
углубленным   изучением   отдельных   предметов
№ 32»;
–
 разработаны   рекомендации   по   улучшению

экологическое Допущения и риски
при реализации
работы
Система контроля
за реализацией
работы
Разработчики
экологического   состояния   классных   помещений   и
пребывания детей в них

При   отсутствии   цифрового   фотоаппарата,
электронного
видеокамеры,
компьютера,
  совместимого   с   электронным
микроскопом,   а   так   же   при   невозможности
проведения   эксперимента   в   специализированной
бактериологической
  Саранска
некоторые   элементы   работы   могут   быть   не
выполнены
лаборатории
микроскопа,

Публичная   защита   на   научнопрактической
конференции школьного уровня « Первые шаги»
Научный руководитель:
учитель биологии  МОУ «Большеелховская средняя
общеобразовательная школа» Лямбирского района
Людмила Михайловна Паршина
Исполнители:
ученица 10 класса МОУ «Большеелховская средняя
общеобразовательная школа»
Алина Юрьевна Паршина

file_name: Проектная учебно исследовательская деятельность.doc

intro: Технологическая карта исследовательского проекта предназначена для учителей биологии и химии. В данной технологической карте раскрывается тема "Экологическая оценка состояния школьного помещения (на примере одного из кабинетов МОУ «Большеелховская средняя общеобразовательная школа»).В работе раскрываются общие закономерности, изучения экологического состояния социоэкосистем, выясняется совокупность современных экологических требований к школьным помещениям как социоэкосистемам, характеризуется экологическое состояние некоторых классных помещений МОУ «Большеелховская средняя общеобразовательная школа» и даются рекомендации по улучшению экологического состояния классных помещений и пребывания детей в них.


extracted_text:
Рассмотрено                                        Согласовано                                         Утверждаю
на заседании МО                                зам.директора по УВР                         директор МБОУ СОШ№3
протокол №___                                   Прокопьева Л.А.________                  Каримова Р.Т ______________         «___»
_____2017 г.                             «___» ___________2017 г.                   «___» __________2017 г.
                                                                                Приказ № _____________
Учитель : Осипова Л.А.
                                                  Билеты по геометрии для устного экзамена
                                                                             7 класс
Билет №1.
1. Точка, прямая, отрезок.
2. Первый признак равенства треугольников.
3. Задача :

       На рисунке а//в, с//d , └ 4 =45°.Найдите └ 1, └ 2, └ 3.
Билет №2.
1. Луч, дополнительные лучи, плоскость и полуплоскость.
2. Второй признак равенства треугольников.
3. Задача :
        Периметр треугольника АВС равен 15 см. Сторона ВС больше стороны АВ на 2 см, а
сторона АВ меньше
        стороны АС на 1 см. Найдите стороны треугольника.
Билет №3.
1. Угол, виды углов, биссектриса угла.
2. Третий признак равенства треугольников.
3. Задача :   └ 1=└ 2.Докажите, что треугольники АВД и АСД равны. Найдите ВД и АВ,
если АС = 15см,
                          СД = 5 см.

Билет №4.
1. Треугольник. Виды треугольников. 2. Теорема о высоте равнобедренного треугольника, проведенной к основанию.
3. Задача:  На рисунке углы ВОД и СОД равны. Найдите угол АОД, если угол СОВ =
148°.

Билет №5.
1. Треугольник. Элементы треугольника.
2. Теорема об угле в 300 в прямоугольном треугольнике.
3. Задача :  На рисунке найдите  углы 1,2,3,4, если └ 2 + └ 4 = 220°.

Билет №6.
1. Измерение отрезков и углов.
2. Теорема о двух прямых перпендикулярных к третьей прямой.
3. Задача : Докажите, что ОР = ОТ, └ Р = └ Т

Билет №7.
1. Смежные и вертикальные углы.
2. Свойство углов равнобедренного треугольника.
3. Задача :   Докажите, что АВ//ДЕ

Билет №8.
1. Теорема. Обратная теорема. Следствие. Доказательство методом от противного.
2. Признак равенства прямоугольных треугольников по гипотенузе и катету.
3. Задача:   СЕ=ЕД, ВЕ =ЕF  и КЕ//АД. Докажите, что КЕ//ВС. Билет №9.
1. Перпендикулярные прямые. Перпендикуляр к прямой.
2. Признак равнобедренного треугольника.
3. Задача:  Найдите угол 1.

Билет №10.
1. Равнобедренный треугольник.
2. Теорема об  отрезках касательных к окружности.
3. Задача :
        Найдите  сторону равнобедренного треугольника, если две другие стороны равны
7 см и 3 см.
Билет №11.
1. Равносторонний треугольник и его свойства.
2. Обратная теорема об угле в 300 в прямоугольном треугольнике.
3. Задача : один из внешних углов равнобедренного треугольника равен 115°.Найдите
углы треугольника.
Билет №12.
1. Прямоугольный треугольник.
2. Теорема о серединном перпендикуляре к отрезку.
3. Задача: L 1 = 42° , L 2= 140°, L 3= 138°. Какие из прямых параллельны? Билет № 13.
1. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
2. Свойство вертикальных углов.
3. Задача : в  треугольнике АВС , └А= 40°, └В = 70 °. Через вершину В проведена
прямая ВД так, что луч ВС биссектриса угла АВД. Докажите, что АС//ВД.
Билет №14.
1. Перпендикуляр. Наклонная. Расстояние от точки до прямой.
2. Свойство биссектрисы угла.
3. Задача:   Докажите, что ВС=ВД и └АСВ = └ АДВ.

Билет №15.
1. Четырехугольник. Прямоугольник. Квадрат.
2. Теорема о сумме углов треугольника.
3. Задача : Докажите, что середины сторон равнобедренного треугольника являются
вершинами другого равнобедренного треугольника.
Билет №16.
следствие).
1. Серединный перпендикуляр к отрезку (определение, теорема, обратная теорема,
2. Теорема о внешнем угле треугольника.
3. Задача : Докажите, что если сторона одного равностороннего треугольника равна
стороне другого равностороннего треугольника, то такие треугольники равны.
1. Равные треугольники. Неравенство треугольника.  Соотношения между сторонами и
2. Теорема о свойстве касательной к окружности.
3. Задача : В равнобедренном треугольнике ДЕК с основанием ДК = 16 см, отрезок ЕF –
Билет №17.
углами треугольника.
биссекриса,
                      └ДЕF= 43°. Найдите КF , └ДЕК, L ЕFД. Билет №18.
1. Окружность. Взаимное расположение прямой и окружности.
2. Теорема о сумме углов прямоугольного треугольника.
3. Задача :  L 1 = 130° . Найдите  L 2 .

Билет №19.
1. Окружность. Хорды, дуги, углы.
2. Свойство диагоналей прямоугольника.
3. Задача :  Докажите, что  треугольники АВС и СДА равны, найдите АВ и АС, если АД =
17 см, ДС = 14 см.

file_name: Билеты по геометрии для устного экзамена за 7 класс.doc

intro:
Билеты по геометрии для устного экзамена, промежуточная аттестация,  7 класс.
Проверка уровня обученности , проверка  полученных знаний, умений и навыков , пройденных на уроках геометрии, необходимых для дальнейшего изучения предмета.Геометрия как предмет необходим для сдачи ОГЭ и ЕГЭ. В билеты входят два теоретических вопроса и задача.


extracted_text:
Юргамышский филиал
ГБПОУ «Курганский базовый медицинский колледж»
Рассмотрено и одобрено на заседании                                      Утверждено
ЦМК общеобразовательных дисциплин                                     зам. директора филиала по УР
Протокол № ___от «___» _______2017г                                      _________________________
Председатель ЦМК: ___________(О.В. Красилова)                            Т.Д. Ковалёва
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
по дисциплине: «Биология»
Специальность 340101 «Сестринское дело»
на тему: «Основы генетики. Наследственность и изменчивость»
Составила преподаватель биологии Н.С. Трофимова
1 Юргамыш 2017г.
Аннотация

  Данный   методический   материал   представляет   собой   методическую
разработку внеклассного учебного мероприятия по дисциплине «Биология»,
которое   проводится   в   форме   игрысоревнования     (Урок   –   КВН)     между
студентами первого курса.
Методическая разработка содержит:
1. Введение
2. План внеклассного мероприятия
3. Сценарий внеклассного мероприятия
4. Заключение
5. Список использованной литературы
6. Приложение
Данная   методическая   разработка   может   представлять   интерес   для
преподавателей   колледжа   и   других   учебных   заведений   при   подготовке
внеклассных   учебных   мероприятий,   а   также   при   проведении   уроков   по
дисциплине «Биология».
2 Содержание
1. Введение……………………………………………………………………4
2. План внеклассного мероприятия…………………………………………5
3. Сценарий внеклассного мероприятия…………………………………….7
4. Заключение…………………………………………………………………12
5. Литература………………………………………………………………….1
3
6. Приложение………………………………………………………………..14
3 Введение
Игровая деятельность предполагает участие в ней студента в той или
иной   мере.   При   этом   учебный   материал   усваивается   непринужденно,
включаются   все   каналы   приема   информации.   Деятельность   обучающихся
носит как репродуктивный, так и творческий характер.
При подготовке к таким мероприятиям студенты сами ставят себе цель,
подбирают необходимый для выполнения заданий материал.
Тема   внеклассного   мероприятия   выбрана   не   случайно.   Студенты
закончили изучение раздела «Основы генетики». При подготовке к экзаменам
всегда   возникают   вопросы,  связанные  с  терминологией   раздела,  правилами
оформления   и   решения   генетических   задач.   Эти   сложные   моменты   были
вынесены в качестве заданий конкурса.
Цель проведения внеклассного мероприятия:
 расширить и углубить знания студентов по разделу «Основы генетики»;
 способствовать   развитию   логического   мышления,   любознательности,
памяти, внимания, находчивости;
 способствовать   воспитанию   уверенности   в   своих   силах,   чувства
соперничества, ответственности, умения выступать перед аудиторией.
4 Тема урока: «Основы генетики»
(урокКВН)
Эпиграф к уроку:      «Плохо приходится тому, кто полагает,
                                             что генетикой можно пренебрегать.
                                             Даже самый умный не подозревает, сколько
                                             недостатков он может таскать в своих хромосомах»
                                                Вильгельм Швебель, немецкий ученый и публицист
Цель урока: обобщение и систематизация знаний.
Образовательные:
 систематизировать и обобщить знания студентов по теме “Основы
генетики”, придать им необходимую логическую стройность, проверить
качество усвоения их учащимися.
 сформулировать у студентов убежденность в том, что знание основных
понятий генетики необходимо для понимания важных биологических
закономерностей.
Развивающие:
 продолжить развитие у обучающихся умения характеризовать сущность
различных генетических законов и закономерностей. Учить
подтверждать конкретными примерами, решать ряд генетических задач,
объяснять причины результатов, полученных учеными при скрещивании
организмов. Привитие интереса к дисциплине.
Воспитательные:
 способствовать развитию познавательного интереса учащихся к
изучению проблем генетики.
 воспитание уважения друг к другу, умения работать в группах.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний (обобщить и
систематизировать знания учащихся по основам генетики).
Форма урока: урокКВН.
Оборудование:
Таблица “Законы и закономерности генетики”, разноуровневые карточки
задания для команд, тесты двух вариантов, конверты с заданиями, жетоны,
“Журнал подведения итогов работы команд”.
Формируемые компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать методы и
способы   выполнения   профессиональных   задач   из   известных,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК   3.   Решать   проблемы,   оценивать   риски,   принимать   решения   в
нестандартных ситуациях.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
5 Структурнологическая схема
и хронологическая карта мероприятия:
I. Организационный момент – 5 мин
II. Конкурсная программа – 60 мин
1 Конкурс «Визитка»  5 мин
    2  Конкурс  «База данных» по теме «Основные понятия генетики»15 мин
    3 Конкурс «Генетическая символика» 5 мин
   4. Конкурс капитанов команд– 15 мин
   5. Конкурс «Тропою Менделя» (решение задач участниками команды) 10
мин
  6. Конкурс «Медикогенетическое консультирование» 10 мин
III. Рефлексия5 мин
IV. Подведение итогов 5 мин
6 Ход урока
1. Организационный момент: (приветствие, проверка подготовленности
учащихся к уроку, готовность наглядных пособий, быстрое включение
учащихся в деловой ритм игры).

не

человек

Вступительное слово учителя:
 В   одной   притче   говорится,   что   боги,   создав   мир,   стали   думать:

Где   понадежнее   спрятать   от   Человека   его   самую   главную   тайну?
В   глубокой   пещере?   Но   люди   рано   или   поздно   найдут   ее.
На дне океана? Но и в морскую пучину они когданибудь спустятся. На небе,
среди
звезд?   Но   даже   туда   со   временем   доберутся.
И, наконец, решили: давайте спрячем тайну внутри самих людей! Уж в себя
то
заглянуть.
Во многом Боги оказались правы. Мы знаем о себе гораздо меньше, чем о
земле.
Вместе   с   тем   Боги   ошиблись,   так   как   с   каждым   новым   шагом   в   своем
развитии человечество все смелее заглядывает в себя в поисках самой главной
тайны.
В 21й век мы вступили с новейшими технологиями, но все также неизлечимы
СПИД,   рак,   сахарный   диабет,   увеличивается   количество   наследственных
заболеваний,  так,  например,  ПредераВилли,  при  котором  человека   мучает
постоянный голод и он стремительно набирает вес( 4х летняя девочка весит
80
кожи.
Каким же будет положение через 2030 лет?   Итак, чтобы появился на свет
здоровый ребенок, необходима здоровая наследственность его родителей.
догадается
Синдром
кг).

вялой

Итак, какая наука изучает наследственность и изменчивость?  (Генетика)
Тема сегодняшнего урока «Обобщение по теме: Основы генетики»
сегодня   мы   будем   проводить   необыкновенный   урок   –   урокКВН  Целью
которого является:  систематизация и закрепление знаний по теме
«Основы   Генетики»
 Будем   характеризовать   сущность   различных
генетических   законов   и   закономерностей,   решать   генетические   задачи,
объяснять   причины   результатов   полученных   учеными   при   скрещивании
организмов. Ответы оцениваются баллами. Команда победитель определяется
по наибольшей сумме набранных очков. Подсчет баллов осуществляют члены
жюри   (результаты   баллов   по   этапам   заносятся   в   “Журнал   итогов   работы
команд”).
7 В   соревнованиях   будут   принимать   участие   две   команды   (191гр   и   192   гр
специальности 340101 СД). Каждой команде предоставляется право выбрать
капитана команды.
1. Вступление (читают  студенты):
Лет эдак назад двести
Жил был один монах,
Ученый был ужасно,
Работал не за страх.
Слегка подтянет рясу,
Пройдется он по классу,
И в голове созреет очередной закон.
Хоть был он настоятелем,
Ботанику любил.
И в монастырском садике
Горошек посадил.
Один горох был желтый,
Другой зеленый был.
А третий был гибридом,
В науку угодил.
И день, и ночь не спавши,
Он книгу написал,
И «Опыты с гибридами»
Он ей названье дал.
Послал в журнал научный
Отчет свой очень точный,
Как математик истинный,
Все верно просчитал.
А там пошло поехало
Генетики расцвет.
Тут вам Чермак и Корренс,
От Моргана привет.
Вавилов уж родился,
Он хорошо учился,
И став большим генетиком,
Прославился навек.
Ах, Грегор – Грегор Мендель,
Не зря Вы это всё
Мы учимся упорно.
8 Стараемся вовсю,
Задачки мы решаем, законы изучаем,
И скоро мы научные вершины покорим!
Конкурс 1. «Визитка» (оценивается по 5ти бальной системе, слайд 2)
Конкурс 2. «База данных» (Приложение 9, слайд 3). Необходимо
проверить знания терминологии. Каждой команде  будет задано по 9 вопросов
(Приложение 2).
За правильный ответ – 1 бал,
за неправильный – 0,
за неполный ответ – 0,5 балла.
Конкурс   3.   «Генетическая   символика»  (Приложение 9, слайды   47).
Необходимо   определить,   как   же   наши   команды   владеют   символикой,
используемой   при   решении   генетических   задач.   Каждой   команде   будет
показано по три символа, необходимо определить, что же они означают.
Пока   участники   готовятся,  игра   со   зрителями.   В   стихотворении
  Переставьте   слова   в   нужном   порядке
перепутались   все   слова.
(Приложение 9, слайд 10).
Пингвины – жители пустыни,
Ужата очень любят дыни,
Шоферы знают толк в малине,
Ребята ползают в трясине.
Верблюды плавают на льдине,
Медведи возят груз в машине,
Неспешно ходит черепаха,
Могучий еж не знает страха,
Колючий лев в траве таится,
За ним охотится лисица.
Нет ни склада тут, ни лада…
Переставьте все как надо!
Правильное:
Пингвины плавают на льдине,
Ужата ползают в трясине,
9 Шоферы возят груз в машине,
Ребята очень любят дыни.
Верблюды – жители пустыни,
Медведи знают толк в малине,
Неспешно ходит черепаха,
Могучий лев не знает страха,
Колючий еж в траве таится,
За ним охотится лисица.
4  Конкурс капитанов команд – 15 мин. (слайд 9)
Учитель: Сдаём листочки с ответами. А пока жюри подсчитывает баллы,
вашему вниманию предоставляется конкурс для капитанов команд.
Каждому капитану команды нужно будет выбрать листок с генетической
задачей и решить её. Решение предоставить устно.
За правильный ответ – 5 баллов,
за неправильный – 0.
Не полный или не правильное оформление (3 или 4 балла)
Генетические задачи:
1. У человека глухота наследуется по рецессивному типу наследования. Если родители
по этим генам гетерозиготны, то какова вероятность рождения в этой семье больных
и здоровых детей?
Ответ: вероятность рождения здоровых детей равна – 75%, а глухих 25%.
1. Мужчина с полидактилией(6 пальцев) женится на нормальной женщине. У них
рождается 5 детей, все с полидактилией. Один из сыновей вступает в брак с
нормальной женщиной, от которой рождаются несколько детей. Сколько из них
будет с полидактилией?
Ответ : Вероятность рождения ребёнка с полидактилией составляет 50%.
1. Мужчина правша, мать которого была левшой, женился на правше, имеющей трёх
братьев и сестёр, двое из которых были левшами. Определите вероятность того, что
её дети будут левшами?
Ответ: Вероятность рождения в этой семье ребёнка левши составляет 25%.
Конкурс   5   «Тропою   Менделя»  (слайд   10)(Решение   генетических
задач каждым участником команды) (Приложение 3)  Пока капитаны и
 «Игра со зрителями».

   Какими
команда   выполняют задания ,  бъявляется
 (Приложение 5)
поговорками можно заменить данные высказывания?
 .

Конкурс 6.   «Медикогенетическое   консультирование»  (Приложе
ние 9, слайд   1116).  Командам   предлагается   выбрать   конверт,   в   котором
запечатана фотография человека с генетическим заболеванием (Приложение
6).   Задание:   необходимо   определить,   каким   генетическим   заболеванием
страдает человек, дать характеристику этому заболеванию, назвать причины,
симптомы.
 (Приложение 7)
Пока команды готовятся, проводится игра со зрителями

 .
Конкурс 7 «Домашнее задание» (Защита плакатов: 192 гр «Береги
природу», 191 гр «Влияние окружающей среды на человека»)
Пока жюри подводит итоги, проводится игра со зрителями

 (задания в
 .   Болельщики, какой группы набрали наибольшее количество
Приложении 8)

смайликов, могут подарить своей команде

 1 балл.
10 Жюри объявляет итоги конкурса и награждает команду победителя
(Приложение 9, слайд 17).
Заключение:
Генетика – наука класса самых важных,
Так как требует она опытов отважных.
Как скрестить? Кого и с кем?
Знаем мы и сами, но учиться этому
Будем вместе с Вами!
Сегодня   мы   с   вами   еще   раз   повторили   основные   понятия   раздела
«Генетика», надеюсь, что это будет хорошей тренировкой перед зачетом и
экзаменом.
Заключительный этап урока. (Слад 18)
Выводы
Я думаю, что генетика – это наука настоящего и будущего, потому что
_______ .
Изучая генетику,  я хочу _____________ .
На мой взгляд, знания по генетике необходимы мне в жизни, так как
___________

Выставление оценок.
Большое   спасибо   участникам   за   выступление,   а   болельщикам   –   за
активность! До свидания!
11 Заключение
Предлагаемое   внеклассное   мероприятие   проводится   как   игра–
соревнование, в котором участвуют студенты первого курса.
Конкурс   позволяет   как   участникам,   так   и   зрителям   повторить
содержание   большого   и   сложного   раздела.   Как   показывает   практика,
студенты   всегда   испытывают   затруднения,   связанные   с   решением
генетических задач. Конкурсы составлены таким образом, чтобы повторить
терминологию и символику раздела. А затем применить теоретические знания
при решении задач и медикогенетическом консультировании.
Игры со зрителями были подобраны так, чтобы отражали специфику
дисциплины.
12 Литература
1. Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. –
М., 2014
2. Колесников С.И. Общая биология. – М., 2012
3. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Иванова Т.В. Биология (базовый
уровень). – М., 2014
4. Интернет – ресурсы
13 ПРИЛОЖЕНИЯ
14 Оценочная ведомость команд
Приложение 1.
Участницы
Конкурс 1.
«Визитка»
(0-5 баллов)
Конкурс 2.
«База данных»
(1 балл за
каждый
правильный
ответ)
Конкурс 3.
«Генетическая
символика» (1
балл за каждый
правильный
ответ)
Конкурс 4.
«Капитанов»
(0-5 баллов)
Конкурс 5.
«Тропою
Менделя»
(Решение
генетических
задач)
(0-5 баллов)
Конкурс 6.
«Медико-
генетическое
консультирован
ие»
(0-3 балла)
15 Конкурс 7
«Домашнее
задание»
(0-5 баллов)
Итого:
Приложение 2.
1. Совокупность всех генов организма (генотип)
Конкурс 2. «База данных»
2. Организм, который имеет в своем генотипе два различных аллеля
(гетерозигота)
3. Способность организмов приобретать новые признаки (изменчивость)
4. Признак, проявляющийся в первом поколении гибридов (доминантный)
5. Различные состояния одного и того же гена (аллель)
6. Как называется второй закон Менделя (закон расщепления)
7. Хромосомы одинаковые у обоих полов (аутосомы)
8. Признак, исчезающий у гибридов в первом поколении (рецессивный)
9. Способность организмов передавать свои признаки и свойства из
поколения в поколение (наследственность)
10.Обмен участками между гомологичными хромосомами (кроссинговер)
11.Как называется первый закон Менделя (закон доминирования, закон
единообразия гибридов первого поколения)
12.Хромосомы, по которым мужской и женский пол отличаются друг от
друга (половые)
13.Совокупность всех признаков организма (фенотип)
14.Организм, который имеет в своем генотипе два одинаковых аллеля
(гомозигота)
15.Участок ДНК, отвечающий за развитие одного признака (ген)
16 16.Кто является основателем генетики? (Грегор Мендель)
17.Наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости
(генетика)
18.Как называется третий закон Менделя (закон независимого
комбинирования признаков)
Конкурс 5. «Тропою Менделя»
Приложение 3.
Известно, что у гороха желтая окраска семян доминирует над зеленой.
При   опылении   растений   с   зелеными   семенами   пыльцой   гетерозиготного
растения с желтыми семенами половина потомства имеет зеленую, а половина
–   желтую   окраску   семян.   Определите   генотипы   родителей   и   потомства.
ЗАДАЧИ ПО ГЕНЕТИКЕ (каждому участнику команды)
Задача 1.
Женщина с нормальным зрением, отец которой страдал близорукостью, а у матери было
нормальное зрение, вышла замуж за мужчину, родители которого были гомозиготами –
отец с нормальным зрением, мать – близорукая. Какое потомство ожидается в этой семье,
если известно, что близорукость является доминантным признаком?
Задача 2.
Женщина с I группой крови вышла замуж за гетерозиготного мужчину с III группой.
Определите, какие группы крови можно ожидать у их детей.
Задача 3.
У мальчика I группа крови, а у сестры – IV. Определите группы крови их родителей.
Задача4.
Голубоглазая женщина вышла замуж за кареглазого мужчину, отец которого был
голубоглазым. С какими глазами родятся дети от этого брака?
Запишите формулы результатов по фенотипу и генотипу (кареглазость доминантный
признак).
Задача 5.
Полидактилия (шестипалость) является доминантным признаком. Мужчина полидактилик,
мать которого имела нормальное количество пальцев, женился на женщине с нормальным
количеством пальцев. Какие у данной семьи, по фенотипу и генотипу, родятся дети?
17 Игра со зрителями.
Приложение 5.
1. Корневище крестоцветного содержит глюкозы не больше, чем другой
представитель этого же семейства (хрен редьки не слаще).
2. Сбился с азимута среди трех голосеменных (в трех соснах заблудился).
3. На   один   из   органов   кровообращения   не   распространяется   влияние
дисциплинарного устава (сердцу не прикажешь).
4. Сколько это млекопитающее не снабжай питательными веществами, оно
постоянно   смотрит   в   растительное   сообщество   (сколько   волка   не
корми, все равно в лес смотрит).
5. Кровососущее насекомое не может сделать более острым дыхательный
аппарат (комар носа не подточит).
6. Престарелое   непарнокопытное   не   приведет   в   негодность
сельскохозяйственные угодья (старый конь борозды не портит).
7. Процесс   создания   материальных   ценностей   несопоставим   с
представителем   семейства   волчьих,   поэтому   не   имеет   возможности
скрыться   в   направлении   лесного   массива   (работа   не   волк,   в   лес   не
убежит).
8. Если   особа   женского   пола   покидает   транспортное   средство,   то
движущая  сила  транспорта  испытывает   определенные  положительные
эмоции (баба с возу, кобыле легче).
9. При   желании   продолжения   обмена   веществ   в   организме   необходимо
иметь   навыки   движения   вокруг   своей   оси   (хочешь   жить,   умей
вертеться).
10.
Человек,   которому   в   самом   ближайшем   будущем   грозит
прекращение насыщения кислородом его организма, доходит до того,
что   пытается   зажать   в   руке   высохший   злачный   стебель   (утопающий
хватается за соломинку).
18 Приложение 6.
Конкурс 7. «Медикогенетическое консультирование»
Прогерия – преждевременное старение.
Синдром   Марфана   –   аутосомнодоминантное   заболевание,   связанное   с
патологией соединительной ткани.
Синдром Дауна – трисомия по 21 паре хромосом (47 хромосом).
Синдром   ШеришевскогоТернера  –   моносомия   по   паре   половых   хромосом
(ХО, 45 хромосом).

19 Игра со зрителями «Биологические шарады»
Лесной недотрога.
Приложение 7.
(Ёж.)
(Собака.)
(Пудель.)
(Корова.)
(Крот.)
(Бобры.)
(Верблюд.)
(Олень.)
(Зебра.)
(Свинья.)
(Улитка.)
(Крыса.)
(Змея.)
(Червяк.)
(Петух.)
(Гусь.)
(Сорока.)
(Кукушка.)
 Живой замОк.
 Собачка со стрижкой подо льва.
Передвижной молокозавод.
 Слепой туннелестроитель.
 Речные инженерыстроители.
 Транспортная единица в караване (или корабль пустыни).
 Чукотская транспортная единица.
  Лошадь в тельняшке.
 Большая любительница желудей и трюфелей.
 Чемпион по тихоходности.
 Кучер кареты Золушки.
 Шипящая верёвка (или вылезающая из «кожи вон»).
 Бесплатная начинка яблок, груш.
  Беззаводной будильник.
  Ныряльщик в ластах, но без маски.
 Пернатая журналистка.
 Птица с репутацией плохой матери.
 Безрукий строитель.
  Разносчик младенцев.
(Птица, построившая гнездо.)
  Пернатая предсказательница продолжительности жизни.
(Аист.)
20 Крылатый почтальон.
 Пернатый чемпион по бегу.
  Пернатый прибор для измерения глубины.
(Кукушка.)
(Голубь.)
(Страус.)
 Хищник с человеческим именем.
 Босоножки лошади.
Пчелиный город.
(Воробей. «Воробью по колено».)
(Лев.)
(Подковы.)
(Пасека.)
 Овощ для закидывания плохих актёров.
 Овощ для проверки принцесс на чистоту королевской крови?
(Помидор.)
 Цветочная поза йога.
  Подводная электростанция.
 Корсетный материал.
  Строитель лесных небоскрёбов.
 Подкованное насекомое.
(Горох, горошина.)
(Лотос.)
(Скат.)
(Китовый ус.)
(Муравей.)
(Блоха.)
21 Приложение 8.
Игра со зрителями.
ТЮЛЬ(_ _ _)ТЕРА             обращение к мужчине в Польше (пан)
МУХО(_ _ _)КОВЬ            эпидемия  (мор)
НОСО(_ _ _)ОЗ                  костный вырост на голове (рог)
СЛ(_ _ _)СИ                        дерево (ива)
ИН(_ _ _)АФ                       то, чего много у толстяков (жир)
КАКТ(_ _)ТРИЦА              растительность на лице (ус)
МОЛО(_ _ _)КА                 горячий напиток (чай)
КАША(_ _ _)ОС                товар на аукционе (лот)
ТА(_ _ _)ТЕРИЯ                большая емкость (бак)
АЛЬБА(_ _ _ _)ТНИК       канат (трос)
22 Приложение 9.
Слайд 2
Слайд 3
Слайд4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
23 Слайд 11
Слайд 12                               Слайд13                                       Слайд 14

Слайд 15                                         Слайд 16
24 25 26 27

file_name: Основы генетики окрытый урок.docx

description:
ПРИЛОЖЕНИЯ
14

intro:
Данный методический материал представляет собой методическую разработку внеклассного учебного мероприятия по дисциплине «Биология», которое проводится в форме игры-соревнования  (Урок – КВН)  между студентами первого курса.Данная методическая разработка может представлять интерес для преподавателей колледжа и других учебных заведений при подготовке внеклассных учебных мероприятий, а также при проведении уроков по дисциплине «Биология».Тема внеклассного мероприятия выбрана не случайно. Студенты закончили изучение раздела «Основы генетики». При подготовке к экзаменам всегда возникают вопросы, связанные с терминологией раздела, правилами оформления и решения генетических задач. Эти сложные моменты были вынесены в качестве заданий конкурса.Данный методический материал представляет собой методическую разработку внеклассного учебного мероприятия по дисциплине «Биология», которое проводится в форме игры-соревнования  (Урок – КВН)  между студентами первого курса.
	Методическая разработка содержит:
1.	Введение
2.	План внеклассного мероприятия
3.	Сценарий внеклассного мероприятия
4.	Заключение
5.	Список использованной литературы
6.	Приложение
Данная методическая разработка может представлять интерес для преподавателей колледжа и других учебных заведений при подготовке внеклассных учебных мероприятий, а также при проведении уроков по дисциплине «Биология».

title: Урок-КВН на тему «Основы генетики. Наследственность и изменчивость»


extracted_text:
Тематическая контрольная работа № 3

                          Тема «Наречие»
1
Спишите   текст,   раскрывая   скобки,   вставляя   пропущенные   буквы,   знаки
препинания.
         1. (С)прав… лежат ножи, они обр…щены лезвием к т…релк… . 2.
(С)лев…  вилки, зубцами (к)низу. 3. Суповую ложку кл…дут (в)прав… от
внешнего ножа. 4. А если д…серта нет то перед т…релкой. 5. Т…релку
для д…серта   ставят (с)лева – (на)искосок от основной т…релки. 6. На
другой   стороне,   (в)переди     (с)прав…,     расст…вляют   б…калы.   7.   Суп   а
также   кофе   и   чай,   нал…вают   и   подают   (с)прав…     от   гостей.   8.
Остальное, (на)против, подают (с)лев… .
                                                                               (В. Егоров.)
2 Напишите, какая часть речи называется наречием. Приведите примеры из
текста.
3 Объясните, когда в наречиях, образованных от прилагательных, на конце
пишется О, а когда А.
4 Разберите все наречия  по составу. Какой морфемы никогда нет в наречии?
Сделайте вывод.
5 Образуйте все формы степеней сравнения от наречий –
                                      сильно, глубоко.
      Выделите формообразующие суффиксы и слова.
 6. Объясните, что такое предикативные наречия.

file_name: Тематическая контрольная работа№3. 7 класс..docx