extracted_text:
Әдебиеттік оқу
Сабақтың атауы
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Әдістәсілдер
Психологиялық
ахуал
Үй тапсырмасын
сұрау
Қызығушылықтары
н ояту
Мағынаны тану
Кабинет:107
Мұғалім: Еслямова М.С.
Уақыты: 21.12
Шегіртке мен құмырсқа
Мысалды,мәтінді оқу арқылы оқушыны көркем шығарманың мазмұнын
түсінуге жетелеу; Түсініп оқу, мәнерлеп оқу дағдыларын қалыптастыру;
Мысалды,мәтінді талдау қабілеттерін дамыту; белсенділіктерін дамыту;
Ізгіліктіелжанды дара тұлға төрбиелеу; кәсіпкерлікке тәрбиелеу.
Мысалды,мәтінді оқу арқылы оқушының көркем шығарманың мазмұнын
түсінеді; Түсініп оқу, мәнерлеп оқу дағдылары қалыптасады; Мысалды,
мәтінді талдау қабілеттері дамиды; белсенділіктері  артады.
СТО, «Синквейн» , топтастыру, Қысқы ойын түрлерінің суреттері
Қыс айлары арқылы топқа бөлініп отырады
Кезекшімен жұмыс.
Үй тапсырмасын «Қар» өлеңін сұрау.
 Суретте қандай жәндіктерді көріп тұрмыз? Оларды    сипатта
 Бүгін Абайдың «Шегірке мен құмырсқа» И. Крыловтан аударылған
мысалымен танысамыз. Мысал деген не? Кәне еске түсірейік. Абай туралы
не білесіңдер?
                           Абай Құнанбаев  (18451904)
                  қазақтың ұлы ақыны , аудармашы
үлгі оқу (мұғалімнің оқуы)
тізбек бойынша оқу

 Өлеңді түсініп, Құмырсқа, Шегіртке және автор болып , рөлге бөліп
оқу.
 Шегіртке  мен Құмырсқа арқылы  қандай мінез  құлықтарды  байқауға
болады?
 Өлеңнен тауып оқы:
1. Шегірткенің рақат өмірі
2. Шегірткенің күзгі өмірі
3. Шегірткенің қысқы өмірі
Сұрақжауап арқылы мысалды талдау.
Құмырсқа неліктен Шегірткені үйіне кіргізбеді:
1. Шегірткенің жалқаулығына бұрын көмектеспегеніне ашуланды.
2. Шегіртке әлденіп алып, өзін жеп қояды немесе үйінен қуып шығар
деп қорықты.
Сергіту сәті
Ой толғаныс
3. Қателігін түсінсін деп кіргізбеді.
Құмырсқаның Шегірткені кіргізбегеніне қалай қарайсың ?
Бүгінгі тақырыбымызда туған жеріміз, отанымыз туралы айттық қой,
ендеше өзіміз осы пәннен оқыған  «Отан» өлеңін әнімен айтып берейік
Мәтінге сүйеніп салыстыра сипатта Үйге тапсырма
Бағалау
Кері байланыс
Әдебиеттік оқу
Сабақтың атауы
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Әдістәсілдер
Психологиялық
ахуал
Үй тапсырмасын
сұрау
Қызығушылықтар
ын ояту
Мағынаны тану
Сызба бойынша жұмыс:
Тұқым себу                      жер өндеу                       жайқалған егін
               жер жырту                         егін жинау
Күнделіктеріне жазады
Күнделіктеріне қоямын
Кабинет:107 Мұғалім: Еслямова М.С.
Мысалды рөлге бөліп оқу
Топпен бағалау
Смайликтерді жапсырады
Уақыты: 23.12
Уәде
Мәтін мазмұнын түсіну, оны өмірмен байланыстыра алу; Басты
кейіпкерге баға беру арқылы мәтіннің идеясын аңғару; көркем сөйлеу
шеберліктерін арттыра отырып, сөйлеу мәдениетін жетілдіру, ой
қорытындысын жазуға мүмкіндік беру; адалдыққа , шыншылдыққа,
уәдеге берік болуға тәрбиелеу
СТО, «Синквейн» , топтастыру, Қысқы ойын түрлерінің суреттері
Қыс айлары арқылы топқа бөлініп отырады
Кезекшімен жұмыс.
Үй тапсырмасын «Қар» өлеңін сұрау.
 Ердің екі сөйлегені – өлгені.
   Уәде – ердің опасы.
   Сөз берме, берсең қайтпа!
   Уәдеңе берік бол!
Ат тізгінінен, адам сөзінен ұсталады.
Мақалдарда адамның бойындағы қандай қасиеттер туралы айтылған?
Уәдені қай кезде береді? Оны орындау міндетті ме?
Біз оқыған ертегілердің ішінен уәде берген кімдерді білесің?
Мысалы: « Ұр тоқпақ » ертегісіндегі асық ойнап жүрген балалар шалға : «
Піс , қазаным, піс дейміз !» деп уәде береді, ал « Алтын балық »
ертегісінде балық шалға уәде береді, сол сияқты « Алтын сақа »
ертегісінде және т.б. ертегілерде кездеседі
Кестені толтыр
Уәдесінде тұратын кейіпкерлер
Уәдесінде тұрмайтын кейіпкерлер
 Сөзінде тұратын басты кейіпкерлерді атау арқылы сынып оқушыларын
төрт топқа бөлу.
Бүгінгі басты кейіпкеріміз айнұр сөзінде тұра ма екен, байқап көрелік.
Мәтінді « Эстафета » әдісі арқылы оқып көру.
Ол үшін әр топқа арналған жеке –жеке мәтінді бөлекбөлек  қабырғаға
Ілінеді. Әр топтан бір оқушы жазушы рөлін атқарады.
Әр топтан бір оқушы қабырғада ілулі тұрған мәтінді берілген уақыт
ішінде оқып, топқа қайта оралып, жазушыға айтып береді. Жазушы
олардың сөзін мүлтіксіз жазып отырады. Келесі екінші оқушы
біріншісінің келген жерінен әрі қарай жалғастырып оқиды. Дәл сол
сияқты үшінші оқушы жалғастырады. Барлық оқушы жазушыға баяндап
болған соң, жазушы жазғанын оқып береді.
    Топтардың мәтіндерін толықтырып, жинақтап, қорытынды жасау. Сергіту сәті
Ой толғаныс
Мәтінді кітаптан оқып, салыстырып көру.
 Мәтінді пайдалану арқылы Айнұрға сипаттама бер.
Бүгінгі тақырыбымызда туған жеріміз, отанымыз туралы айттық қой,
ендеше өзіміз осы пәннен оқыған  «Отан» өлеңін әнімен айтып берейік
Дәптермен жұмыс.
 Қандай спорт түрлерін білесің ? Білетін спорт тарландарын ата.
 Басты кейіпкердің айналысатын спорт ы туралы не айтасың?
 Мәтінді « 3 қадамды сұхбат » әдісі арқылы қорытындылау.
1. Сұрақ қоюшы
2. Жауап беруші
3. Хатшы
Мәтінді оқу. Мазм. айту
Топпен бағалау
Смайликтерді жапсырады
Үйге тапсырма
Бағалау
Кері байланыс
Күнделіктеріне жазады
Күнделіктеріне қоямын

intro:
Мысалды,мәтінді оқу арқылы оқушыны көркем шығарманың мазмұнын түсінуге жетелеу; Түсініп оқу, мәнерлеп оқу дағдыларын қалыптастыру; Мысалды,мәтінді талдау қабілеттерін дамыту; белсенділіктерін дамыту; Ізгілікті-елжанды дара тұлға төрбиелеу; кәсіпкерлікке тәрбиелеу.
Мысалды,мәтінді оқу арқылы оқушының көркем шығарманың мазмұнын түсінеді; Түсініп оқу, мәнерлеп оқу дағдылары қалыптасады; Мысалды, мәтінді талдау қабілеттері дамиды; белсенділіктері  артады.Мысалды,мәтінді оқу арқылы оқушыны көркем шығарманың мазмұнын түсінуге жетелеу; Түсініп оқу, мәнерлеп оқу дағдыларын қалыптастыру; Мысалды,мәтінді талдау қабілеттерін дамыту; белсенділіктерін дамыту; Ізгілікті-елжанды дара тұлға төрбиелеу; кәсіпкерлікке тәрбиелеу.
Мысалды,мәтінді оқу арқылы оқушының көркем шығарманың мазмұнын түсінеді; Түсініп оқу, мәнерлеп оқу дағдылары қалыптасады; Мысалды, мәтінді талдау қабілеттері дамиды; белсенділіктері  артады.

title: Шегіртке мен құмырсқа


extracted_text:
Әдебиеттік оқу
Сабақтың атауы
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Әдістәсілдер
Психологиялық
ахуал
Үй тапсырмасын
сұрау
Қызығушылықта
рын ояту
Мағынаны тану
Кабинет:107 Мұғалім: Еслямова М.С.
Уақыты: 09.01
Сорпа
Мәтін мазмұнын өмірдегі жағдайлармен байланыстыруға
мүмкіндік беру.
Мәтін мазмұнын түсіне оқып, әдеби тілде мазмұнындағы оқиға
реті, дамуын айта білуге дағдыландыру. Жоспар құруға мүмкіндік
беру; Балалардың айнала тіршілік ортасындағы шындыққа
көзқарасының қалыптасуына әсер ету;
Белсенді өмір мен жанашырлық , достық сезім, жауапкершілік
адам бойындағы жақсы қасиеттердің белгісі екенін ажыратады.
СТО, «Синквейн» , топтастыру, Қысқы ойын түрлерінің суреттері
Қыс айлары арқылы топқа бөлініп отырады
Кезекшімен жұмыс.
Үй тапсырмасын «Қар» өлеңін сұрау.
Тақтадағы кестенің 1бөлігін оқу.
 Қандай баланың сөзі ?
     Баланың сөзі
 Ой, жоқ , ішпеймін
 Дәмсіз екен
 Тұзы көп екен .
Сыпайылық пен мәдениет
 Мәдениет деген не?Ойларын

жинақтау.
 мына баланың сөзінен не
байқадыңдар?
 Тамақтануға да мәдениет керек десек, « Сорпа » мәтінін оқып
көрейік.
Мәтін тақырыбы мен авторын таныстыру.
 Мәтінді оқып, мазмұнын түсіну.
    Оқу кезінде баланың қылығы мен анасының сөзіне мән беру.
 Егер баланың орнында сен болсаң, анаңа не айтар едің? Ол
сыпайы сөзді кестенің екінші бөлігіне жаз.
 Балвның сорпаны сүйсініп кейінгі сөзінде не
жетіспейтұрғандай?Кестеге осы сөзді қосып жазу.
Дәптердегі тапсырмалар бойынша жұмысты орындау.
Мақалды оқып, мәтін мазмұнына ұқсастығын анықтау.
 Азға қанағат, көпке шүкір.
1.
2. Ас ішіп ауырғанша,
           Аш, сау жүр.
3. Тамағы тоқтық, жұмысы жоқтық,
Аздырар адам баласын.
Сергіту сәті
Ой толғаныс
Бүгінгі тақырыбымызда туған жеріміз, отанымыз туралы
айттық қой, ендеше өзіміз осы пәннен оқыған  «Отан» өлеңін
әнімен айтып берейік
Мәтінге берілген сөздіктермен жұмыс Үйге тапсырма
Бағалау
Кері байланыс
Оқулықта берілген тапсырманы осы тапсырмамен байланыстыру.
Адам өміріндегі қауіпсіздік туралы ережені айту.
Ескерту ережелерін жаз
Топпен бағалау
Смайликтерді жапсырады
Күнделіктеріне жазады
Күнделіктеріне қоямын

чтение

group: Дисциплины

title: Мұз үстінде


extracted_text:
Әдебиеттік оқу
Сабақтың атауы Мұз үстінде
Мақсаты
Уақыты: 20.12
Күтілетін нәтиже
Әдістәсілдер
Психологиялық
ахуал
Үй тапсырмасын
сұрау
Қызығушылықта
рын ояту
Мағынаны тану
Кабинет:107 Мұғалім: Еслямова М.С.
Мәтін мазмұны мен идеясын талдау  арқылы оқушыға ой салу.
Мәтін мазмұнын түсіне оқып, әдеби тілде мазмұнындағы оқиға
реті, дамуын айта білуге дағдыландыру. Жоспар құруға
мүмкіндік беру; Балалардың айнала тіршілік ортасындағы
шындыққа көзқарасының қалыптасуына әсер ету;
Белсенді өмір мен жанашырлық , достық сезім, жауапкершілік
адам бойындағы жақсы қасиеттердің белгісі екенін ажыратады.
СТО, «Синквейн» , топтастыру, Қысқы ойын түрлерінің
суреттері
Қыс айлары арқылы топқа бөлініп отырады
Кезекшімен жұмыс.
Үй тапсырмасын «Қар» өлеңін сұрау.
 Балалар достық деген сөзді басқа қай тілде айта аласыңдар?
Мысалы :  дружба, фройндшафт ...
    Қалай ойлайсыңдар, осы сөздердің мағыналары неге бірдей?
    Әрине, барлық халықтарда достық мағынасындағы сөз
болады.
   Шоқан мен Мысық бір –бірімен қалай дос болып еді?Еске
түсіру ..
 Олай болса, бүгін екі баланың достығы туралы қызық әңгімені
оқимыз.
Мәтін тақырыбы мен авторын таныстыру.
Мәтінді « Конькиді байлап, мұзға беттедік » деген сөйлемге
дейін оқу, мазмұнын түсіну.
       Сұрақтар: Әңгіме айтушы кейіпкер кім?
 Мәтіндегі балалардың достығы қалай басталды деп ойлайсың
?
Мәтіннен үзінді тауып оқу.
 Өзің досыңмен қалай танысып едің? Салыстыр.
 Әрі қарай оқиға қалай дамуы мүмкін ? Болжау.
Кестені толтыр.
Болжау бойынша не болмақ?
 Мәтін бойынша не болды?
 Олай айтатындай не байқадың?
 Жылым деген не?
 Әңгімедегі Нұра деген өзен туралы не білесің?
 Өзеннің қысқы көрінісін жазушы қалай суреттеген?
 Мәтінді аяғына дейін оқу. Мазмұнын түсіну арқылы
сұрақтарға жауап беру.  Сол күнгі күн райы қандай болды деп ойлайсың ?
 Олай айтатындай не байқадың?
 Мәтіндегі ең шешуші кезең қайсысы болды деп ойлайсың?
 Эдуард досын құтқару кезінде мұз шетіне өзі барып, неге
қолын бермеді?
 Эдуардтың қиын сәтте ойына келген әдісі сенің ойыңа келер
ме еді?
 Тағы қандай әдіс –айла ойлап тауып, досын құтқаруға болар
еді?
 Осы оқиғадан өзің үшін қандай қорытынды шығарасың?
Адамды құтқару кезінде Эдуардтың қай қасиеті басты рөл
атқарды? Ойлан, дәлелде:
1. Тапқырлығы
2. Жылдамдығы
3. Күштілігі
4. Жүректілігі
Сұрақтардың қайсысы өте маңызды деп ойлайсың?
 Сендердің оқиғаны болжауларың дәл келді ме?
 Салыстыру, кестені толтыру.
Бүгінгі тақырыбымызда туған жеріміз, отанымыз туралы
айттық қой, ендеше өзіміз осы пәннен оқыған  «Отан» өлеңін
әнімен айтып берейік
Мәтінге берілген сөздіктермен жұмыс
Екі баланың басты қатесін іздеу.
    Оқулықта берілген тапсырманы осы тапсырмамен
байланыстыру. Адам өміріндегі қауіпсіздік туралы ережені
айту. Назыз достық пен ананың мейірімділігі баланы өлімнен
құтқарғанын қорытынды ретінде ұсыну.
Ескерту ережелерін жаз
Топпен бағалау
Смайликтерді жапсырады
Күнделіктеріне жазады
Күнделіктеріне қоямын
Сергіту сәті
Ой толғаныс
Үйге тапсырма
Бағалау
Кері байланыс

intro:
Мәтін мазмұнын өмірдегі жағдайлармен байланыстыруға мүмкіндік беру.
Мәтін мазмұнын түсіне оқып, әдеби тілде мазмұнындағы оқиға реті, дамуын айта білуге дағдыландыру. Жоспар құруға мүмкіндік беру; Балалардың айнала тіршілік ортасындағы шындыққа көзқарасының қалыптасуына әсер ету;
Белсенді өмір мен жанашырлық , достық сезім, жауапкершілік- адам бойындағы жақсы қасиеттердің белгісі екенін ажыратады.

title: Мұз үстінде


extracted_text:
Математика
Сабақтың атауы
Жалпы мақсаттар
Оқыту  нәтижесі
Топқа бөлу
Ынтымақтастық
атмосферасы
Үй тапсырмасын
сұрау
Қызығушылықты
ояту
Мағынаны тану
Жаңа сабақ
Уақыты: 20.10
Кабинет: 107 Мұғалім:Еслямова М.С.
Белгісіз азайтқышты табуға берілген есептер
есептің жаңа түрімен таныстыру, берілген есепке
кері есептер құра білу дағдыларын қалыптастыру;
есептің шешуін тексеруді орындауға үйрену
Оқушыларды 5ке санау  арқылы топқа бөлемін
«Армысың досым,Кел, маған қосыл.
  Алақанға салып  алақан,
        Шеңберге бірге  тұрайық  (қолдарынан ұстайды)
 Жер шарындай айналып,Әлемге жарық ұқсайық (айналады).
Қолымызды көтеріп, күннің  нұрын алайық
 (қолдарын көкке созады).
Ортамызда күн нұры, Құшаққа оны алайық (құшақтасады)» .
Осындай жақсы көңілмен сабағымызды бастайық.
Оқушылармен амандасу, кезекшімен сұхбат.
Құрал-жабдықтарын тексеріп шығу. Оқушылардың
зейінін сабаққа аудару.
Сөзжұмбақ шешу арқылы азайтқыш сөзін шығарып
Математикалық диктант
-30 бен 40 сандарының қосындысына 10- ды қос;
-60   пен   40   сандарыныңқосындысынан   20-   ны
-90 мен 70 сандарының айырмасына 50-ді қос;
-30 санына 80 мен  60 сандарының айырмасын қос.
алу.
1. «Кем» ұғымына қарсы ұғым
2. Амал
3. 16 - 10 айырмасы
4. Бөлуге қарсы амал
5. Үш ондық
6. Амал
7. 16 - 7 айырмасы
8. Жоқ өзінде бас та,
Мойын да,
Ұзындығы жазулы тұр бойында
айырманың мәнін азайтамыз.
Ереже:  Белгісіз азайтқышты табу үшін азайғыштан
Теңдеу шешу
12-х =9
x=12-9
x=3
13- x =5
азайт;
      Қас та, x=13-5
x=8
14- x =7
x=14-7
х=7
Өз бетімен жұмыс
16 -...=8
12 -... =7
18 -... =9
10 -... =5
15 -... =5
16 -... =8
Шарты: Шешуі:
Ұзындығы – 60см 60 - 20=40см
Қалды – 20см
Қиып алынды -? см
Жауабы: 40см таспа қиып алынды.
Шарты: Шешуі:
Қиып алынды – 40см 40+20 =60cм
Қалды – 20см
Барлығы -? см
Жауабы: барлығы 60см.
Шарты: Шешуі:
Ұзындығы – 60см 60 – 40=20cм
Қиып алынды - 40см
Қалды -? см
Жауабы: қалды 20см
№3 (теңдеу құрастыру  арқылы шығару.)
17-х=8
Логикалық жаттығу
«Кім жылдам» ойыны
Ең ауыр ойыншықты  ата: қоян мысықтын  ауыр, аю
қояннан  ауыр, сондықтан  аю ең  ауыр  ойыншық
13 -... =5
17 -... =9
12 -... =6
14 -... =10
16 -... =7
11 -... =9
15 -... =8
12 -... =9
13 -... =4
13 -... =7
16 -... =10 (12-9)+10                                               60-(10+50)
(6+9)-5                                                       (60-10)+50
№4, 48 бет   Өрнектерді оқып олардың мәнін табу
9+(14-8)
15-(14-8)
№ 6 бет 46     бет 44
Салыстыру
Мадақтау
Күнделіктеріне жазады
Смайликтерді жабыстырады
Үйге тапсырма
 Бағалау
Кері байланыс

intro:
Ең ауыр ойыншықты  ата: қоян мысықтын  ауыр, аю қояннан  ауыр, сондықтан  аю ең  ауыр  ойыншық
«Кім жылдам» ойыны
13 -... =5
17 -... =9
12 -... =6
14 -... =10
16 -... =7
11 -... =9
15 -... =8
12 -... =9
13 -... =4
13 -... =7
Ең ауыр ойыншықты  ата: қоян мысықтын  ауыр, аю қояннан  ауыр, сондықтан  аю ең  ауыр  ойыншық
«Кім жылдам» ойыны
13 -... =5
17 -... =9
12 -... =6
14 -... =10
16 -... =7
11 -... =9
15 -... =8
12 -... =9
13 -... =4
13 -... =7Ең ауыр ойыншықты  ата: қоян мысықтын  ауыр, аю қояннан  ауыр, сондықтан  аю ең  ауыр  ойыншық
«Кім жылдам» ойыны
13 -... =5
17 -... =9
12 -... =6
14 -... =10
16 -... =7
11 -... =9
15 -... =8
12 -... =9
13 -... =4
13 -... =7


extracted_text:
Математика
Сабақтың атауы
Жалпы мақсаттар
Оқыту  нәтижесі
Топқа бөлу
Ынтымақтастық
атмосферасы
Қызығушылықты
ояту
Мағынаны тану
Жаңа сабақ
Уақыты: 05.04
Есептер шығару
Кабинет: 107 Мұғалім:Еслямова М.С.
Көбейту амалының нақты мән-мағынасы туралы
Балаларды көбейту  және  бөлу  кезінде
білім қалыптастыру; математикалық есептердің
жаңа түрлерімен таныстыру; Еңбекқорлыққа
тәрбиелеу тәрбиелеу. Көбейту амалының нақты мән-
мағынасы туралы білімдерін қалыптастыру, есептеу
дағдыларын жетілдіру.
компоненттерді   атайды; Көбейту амалының нақты
мән-мағынасы туралы біледі; есептейді.
Оқушыларды 5ке санау  арқылы топқа бөлемін
«Армысың досым, Кел, маған қосыл. Алақанға салып  алақан,
   Шеңберге бірге  тұрайық  (қолдарынан ұстайды)
   Жер шарындай айналып,  Әлемге жарық ұқсайық (айналады).
Қолымызды көтеріп, күннің  нұрын алайық  (қолдарын созады)
Ортамызда күн нұры, Құшаққа оны алайық (құшақтасады)» .
 Осындай жақсы көңілмен сабағымызды бастайық.
атайды
Қосу, азайту, көбейту амалының компоненттерін
Көбейту түсінігін қалыптастыру, компоненттер
атауы мен
амал нәтижесін меңгеру, оқу, жазу және нәтижені
құрау бойынша жұмыс жалғасады.Бірдей
қосылғыштарды қосуды көбейтумен алмастырамыз.
Әрбір оқушы жазғанын оқып, ондағы әрбір сан нені
білдіретінін түсіндіруі керек:
 Бірінші көбейткіш - көбейтілетін сан (қаншадан
 Екінші көбейткіш - көбейтетін сан (неше рет
 Нәтиже - барлығы неше болғаны.
   Есеп құрастырылады: оның шарты мен сұрағы
жазылады. Жай жұмыс дәптерге қысқаша жазуға
немесе сызба сурет салуға болады:
алды).
алды).
          3 • 3 = 9
Мысалы:
   Оқушылар мұғалімнің басшылырымен №2 (а-в)
есепті шығарады. Есептің шешімін дұрыс жазуға,
математикалық терминологияны (бірінші көбейткіш,
екінші көбейткіш, нәтиже)| пайдалануға көңіл
бөлген жөн.
   №3 (1 және 2-бағандар) тапсырмада көбейту
мысалдарын, қосу амалдарымен ауыстыра отырып орындау тапсырылады.
№5 тапсырманы  оқушылар өздігінен орындап,
соңынан тексеріледі. №6 тапсырма оқушыларды
бөлудің нақты мәнімен таныстыруға бағытталады
Қорытындылау: Сабақтың мақсаты не болды?
Мақсатымызға жеттік деп айта аламыз ба?  Сабақта
не ұнады? Сабақта қай тапсырма көбірек қиындық
туғызды? Қай тапсырма ең жеңіл болды?
№ 4    бет176  түсіндіру
Мадақтау
Смайликтерді жабыстырады
Үйге тапсырма
 Бағалау
Кері байланыс

intro:
Көбейту амалының нақты мән-мағынасы туралы білім қалыптастыру; математикалық есептердің жаңа түрлерімен таныстыру; Еңбекқорлыққа тәрбиелеу тәрбиелеу. Көбейту амалының нақты мән-мағынасы туралы білімдерін қалыптастыру, есептеу дағдыларын жетілдіру.
Балаларды көбейту  және  бөлу  кезінде компоненттерді   атайды; Көбейту амалының нақты мән-мағынасы туралы біледі; есептейді.
Көбейту амалының нақты мән-мағынасы туралы білім қалыптастыру; математикалық есептердің жаңа түрлерімен таныстыру; Еңбекқорлыққа тәрбиелеу тәрбиелеу. Көбейту амалының нақты мән-мағынасы туралы білімдерін қалыптастыру, есептеу дағдыларын жетілдіру.
Балаларды көбейту  және  бөлу  кезінде компоненттерді   атайды; Көбейту амалының нақты мән-мағынасы туралы біледі; есептейді.Көбейту амалының нақты мән-мағынасы туралы білім қалыптастыру; математикалық есептердің жаңа түрлерімен таныстыру; Еңбекқорлыққа тәрбиелеу тәрбиелеу. Көбейту амалының нақты мән-мағынасы туралы білімдерін қалыптастыру, есептеу дағдыларын жетілдіру.
Балаларды көбейту  және  бөлу  кезінде компоненттерді   атайды; Көбейту амалының нақты мән-мағынасы туралы біледі; есептейді.
Көбейту амалының нақты мән-мағынасы туралы білім қалыптастыру; математикалық есептердің жаңа түрлерімен таныстыру; Еңбекқорлыққа тәрбиелеу тәрбиелеу. Көбейту амалының нақты мән-мағынасы туралы білімдерін қалыптастыру, есептеу дағдыларын жетілдіру.
Балаларды көбейту  және  бөлу  кезінде компоненттерді   атайды; Көбейту амалының нақты мән-мағынасы туралы біледі; есептейді.

title: Есептер шыгару


file_name: Структурный конспект Числовые характеристики выборки.docx

intro: Данный материал представляет собой структурный конспект по теме "Числовые характеристики выборки", который может быть использован при проведении занятий по дисциплине "Теория вероятностей и математическая статистика" по соответствующей теме. Данный материал может быть полезен учителям школ, преподавателям начального профессионального образования и преподавателям средних специальных учебных заведений, преподающих дисциплину "Теория вероятностей и математическая статистика"Структурный конспект по теме "Числовые характеристики выборки"


extracted_text:
Ф.И.__________________________________               Класс 8___       Дата _______
                             ТЕМА урока: Интернет безопасность школьника
1. Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

Я применяю полученные знания с уроков ОБЖ?
 Я настроен(а) на работу на уроке?

Я хочу сегодня получить новые знания?
2. Знаю – Не знаю
А)
  ИНТЕРНЕТ –это…?
       • сеть, которая объединяет несколько компьютеров и позволяет
пользователям совместно использовать ресурсы компьютеров,
         а также подключённых к сети периферийных устройств
•   мощный компьютер, предназначенный для хранения файлов
    и программных приложений
• всемирная система, объединенных между собой
  компьютерных сетей для хранения   и передачи информации.
Б)    ПОСЁРФИТЬ (подберите синоним)______________________________
В)
Кто эти
великие люди,
предсказавшие
появление
интернета

Г)  Причина и история появления интернета_______________________
__________________________________________________________________
Д)   «Троллинг»  это ______________________________________________
_________________________________________________________________
3. Запишите задачи, которые Вы ставите перед собой на уроке, при изучении
темы «Интернет безопасность школьника»
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. А) Объединитесь в группы по цвету квадрата и выработайте в команде
Правила Безопасного Поведения (ПБП) в интернете (3 минуты) ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Б) Представьте работу группы (зачитать ПБП в интернете)
В) Запишите на рабочий лист Правила безопасного поведения в интернете
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. ТЕСТ (Подчеркните правильный ответ)

  1. Какую информацию нельзя разглашать в Интернете?
        *Свои увлечения         *Свой псевдоним          *Домашний адрес
   2. Чем опасны социальные сети?
        *Личная информация может быть использована кем угодно в разных
целях
        *При просмотре неопознанных ссылок компьютер может быть взлом
        *Все вышеперечисленное верно

   3. Виртуальный собеседник предлагает встретиться, как Вы поступите?
       *Посоветуюсь с родителями и ничего не буду предпринимать без их
согласия
      *Пойду на встречу один
      *Приглашу с собой друга
          4. Что в интернете запрещено законом?
        *Размещать информацию о себе.
        *Размещать информацию других без их согласия
        *Копировать файлы для личного использования
           5. Действуют ли правила этикета в Интернете?
         * Интернет – пространство свободное от правил
         * В особых случаях
         *Да, как и в реальной жизни
ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ ___________
6. «Продолжи предложение»
У меня на уроке сегодня получилось………………………………………. Я заинтересовался…………………………………………………………….
После этого урока я задумаюсь о ………...…………………………………
САМООЦЕНКА
         Добавочный балл УЧИТЕЛЯ

intro: Перед Вами презентация к уроку" Интернет безопасность школьника".  Вы можете менять порядок или даже сами вопросы. Эта  тема многогранна.

title: рабочий лист обучающегося к уроку " Интернет безопасность школьника!


extracted_text:
1. Борис Годунов был избран царем на Земском соборе.
а) в 1584 г.  б)в 1598 г. в) в 1601 г. г)в 1603 г.
Вариант 1
Контрольная работа по истории
Ученика (цы) 7 «___» класса
Ф.И.О._______________________
2. Какое имя из перечисленных связано с событиями Смуты начала XVII в.?
А) Малюта Скуратов б)Владимир Серпуховской в)Андрей Курбский г)Дмитрий Шуйский
3. Земский собор избрал на царство Михаила Федоровича Романова.
А) в 1610 г. б)в 1612 г. в) в 1613 г. г) в 1619 г.
4. Какое из перечисленных событий произошло раньше других?
А) введение 5летнего сыска беглых крестьян б)заключение «Вечного мира» с Польшей в)
поход Лжедмитрия I на Москву г) организация Первого народного ополчения
5. Царь Василий Шуйский был свергнут с престола
А) в 1607 г. б) в 1610 г. в) в 1611 г. г) в 1613 г.
6. И. Болотников капитулировал в Туле
А) в 1607 г. б)в 1608 г.  в) в 1609 г. г) в 1613 г.
7. Второе ополчение против поляков возглавили
А) М. Шейн и М. СкопинШуйский Б)Хлопко и Сидорка В)П. Ляпунов и Д. Трубецкой Г)
К. Минин и Д. Пожарский
8. Прочтите отрывок из документа и укажите дату события, о котором идет речь.
«По благославлению и совету святейшего Гермогена, патриарха Московского и всея Руси, и
митрополитов ... и всех чинов служилых людей великого Московского государства мы
бояре князь Федор Иванович Мстиславский, да князь Василий Васильевич Голицын, да
Федор Иванович Шереметьев, да окольничий князь Данило Иванович Ме зетский, да
думные дьяки Василий Телепнев, да Томило Луговской... приговорили о том, ... что послать
бить челом к великому государю Сигизмунду королю Польскому и великому князю
Литовскому, чтоб великий государь Сигизмунд пожаловал на Владимирское и Московское
и на се великие государства Российского царства сына своего Владислава королевича...».
а)1606  б) 1608 в) 1610 г) 1612
9. Лжедмитрий I начал военные действия против царя Бориса
А)1601 г. б) 1604 г. в)1607 г. г)1608
10.Тушинским вором называли
А)Хлопка б) Лжедмитрия I в) Лжедмитрия 2 г)И. Болотникова
11.Михаил СкопинШуйский руководил русскими войсками
А) в разгроме тушинцев под Тверью Б)в ходе осады болотниковцев, засевших в тульском
кремле В)при осаде Смоленска польскими войсками Г)в ходе Второго ополчения
Какие два из названных событий относятся к Смутному времени? Запишите цифры , под
которыми они указаны, в строку ответов.
А) восстание И. Болотникова б) учреждение патриаршества в) введение опричнины г)
действия Первого и Второго ополчений
Ответ
13.Укажите, о ком идет речь. Сын крестьянина; завел отряд поляков в дремучий лес, за
что принял жестокие мучения перед смертью от врагов; царь наградил потомков его — ос вободил от всех податей и повинностей; его имя часто употребляют в нарицательном
смысле; в Костроме ему поставлен памятник.
А) Лжедмитрий I б) Лжедмитрий II в) Иван Болотников г)Иван Сусанин
14. Царица Мария Нагая признала сына Дмитрия
А) в Лжедмитрии I б) в Лжедмитрии II в) в Хлопке г) в Сидорке
15. Лжедмитрия II поддерживал
А) атаман И. Заруцкий б) гетман С. Жолкевский в)король Сигизмунд III
Г) воевода М. Шейн
16.Расположите в хронологической последовательности имена исторических лиц.
А) Борис Годунов Б) Сильвестр В)Кузьма Минин Г) Елена Глинская
Ответ:
17. Установите соответствие между именами исторических деятелей и их
деятельностью. К каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую ей позицию извторого столбца. Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.
ИМЕНА
A) Гермоген
Б) И. Болотников
B) К. Минин
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
А) предводитель восстания, произошедшего в 1606 1607 гг.
Б)организатор и руководитель Второго ополчения
В) государственный деятель, глава Семибоярщины
                          Г) патриарх, призвавший встать на защиту православной веры и Отечества.
Ответ:
А
Б
В
18*. Назовите имя правителя.
Фактический правитель России в царствование Федора Ивановича (сына Ивана Грозного). В
1598 г. был избран царем на Земском соборе. В последние годы его правления в России
началась Смута. _____________________________________________________________
19.Прочтите отрывок из сочинения историка С.М. Соловьева и назовите пропущенное
в тексте имя.
«Но прежде чем скликать ратных людей, надобно было найти воеводу. В то время в
Суздальском уезде жил стольник и воевода известный, который приехал сюда от Троицы и
долечивался от ран, полученных при разорении Москвы. Минин снесся с ним, уладил дело и
сказал народу, что не за кем больше посылать, кроме [него]. Посланы были к нему... изо
всех чинов лучшие люди.___________
но выберите прежде из посадских людей, кому со мною у такого великого дела быть и казну
сбирать».
20.Прочтите отрывок из сочинения современного историка и назовите год, в котором
произошли описанные события.
«В Кострому прибыла делегация Земского собора. Вместе с костромичами депутаты пошли
крестным ходом к Михаилу в Ипатьевский монастырь... Перед угрозой того, что в случае
отказа «Бог взыщет на нем разорение государства», Михаил не устоял. Марфа благословила
сына. 2 мая он въехал в Москву, 11 июля венчался на царство. Пожарский был возведен в
чин боярина, Минин — думского дворянина*.________________________
21. Рассмотрите репродукцию с картины художника Э. Лиснера «Восстание
ответил посланным: «...готов хотя сейчас ехать, Болотникова» и ответьтена вопросы.
1. Когда произошло восстание под предводительством И. Болотникова?
2.  Какие виды войск были у восставших
22.Рассмотрите фотографию памятника (архитекторИ. Мартос), поставленного в
начале XIX в. вМоскве и назовите пропущенные в тексте имена.
Добрый памятник поставлен Двум героям всей страной В знак того, что был избавлен От
бесчестья край родной.
Он помечен годом, днем,
И начертано на нем:
«Гражданину_________
И князю _____________
Благодарная Россия.
(Н.П. Кончаловская) Контрольная работа по истории
Ученика (цы) 7 «___» класса
Ф.И.О.________________________
Вариант 2
1. Военное  вмешательство иностранных государств во внутренние  дела другого
государства называется
А) местничеством б) интервенцией в) Смутой г) осадой
2. Клятву об «ограничении самовластья» при вступлении на престол давал
А) Борис Годунов б) Лжедмитрий I в) Василий Шуйский г) Михаил Романов
3. Тушинский лагерь был создан
А) 1604 г. б)1606 г. в) в 1607 г. г) в 1608 г.
4. Какое событие из перечисленных произошло в 1609 г.?
А) был убит Лжедмитрий Iб) Польша объявила войну России
           В)  заключен мирный договор с Швецией г)И. Болотников сдался царским войскам
в Туле
5. Обороной Смоленска от поляков в 1609 г. руководил
А) М. Шейн б) М. СкопинШуйский в) Д. Шуйский г) Д. Пожарский
6. Войска поляков под командованием гетмана Станислава Жолкевского
подступили к Москве.
А) в 1609 г. б) в 1610 г. в) в 1611 г. г) в 1611г.
7. Кто из перечисленных церковных сановников  возглавил русское посольство к
польскому королю с предложением занять русский трон польскому королевичу?
А) Гермоген б)Филарет в) Иона г) Макарий
8. Укажите, о ком идет речь. Он был князем, царем, монахом; участвовал в заговоре
против Бориса Годунова; в 1605 г. приговорен Боярской думой к смерти, но был прощен,
хотя многие его родственники были наказаны; установил 15 летний срок сыска беглых
крестьян; умер в Польше.
А) Василий Шуйский б) Борис Годунов в) Лжедмитрий I г)Лжедмитрий II
9. Распад Тушинского лагеря начался
А) в 1606 г. б) в 1607 г. В) в 1609 г.        г)   в
10. У села Клушино в 1610 г. произошло сражение между войсками
А) гетмана С. Жолкевского и Д. Шуйского б)короля Сигизмунда III и М. Шейна в) И.
Болотникова и В. Шуйского  г) гетмана Ходкевича и Д. Пожарского
11. Шведская интервенция в Россию началась
А) в 1607 г. б) в 1609 г. в) в 1608 г.  г) в 1611 г.
12. Расположите в хронологической последовательности следующие события.
А) возвращение русских городов Ивангород, Ям и Копорье Б) присоединение к России
Западной Сибири В) захват поляками Смоленска Г) захват шведами Новгорода
Ответ:
1611 г.
13. Что из названного относилось к событиям Смутного времени? Укажите два
верных положения из четырех предложенных. А) захват поляками Нижнего Новгорода
Б) свадьба Лжедмитрия I и Марины Мнишек
В) издание указа об урочных летах
Г) введение 15летнего срока сыска беглых крестьян
Ответ:
14. Установите соответствие между историческими лицами и их деятельностью. К
каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго
и внесите в строку ответов выбранные цифры под
соответствующими буквами.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
А) «Тушинский вор»
Б) предводитель казацко крестьянского восстания
В)один из создателей «Совета всея Земли»
I') руководитель Первого ополчения
1)К. Минин
2)Лжедмитрий II
3)Хлопко
4)С. Жолкевский
5) П. Ляпунов
ИСТОРИЧЕСКИЕ
ДЕЯТЕЛИ
А
Б
В
Г
15.
 Укажите,   о   ком   идет   речь.Он   называл   себя   воеводой   «чудесным   образом
спасшегося царевича Дмитрия»; проявил незаурядные способности военачальника
— несколько раз одержал победу над правительственными войсками; был разбит
при осаде Москвы в 1606 г.; последняя встреча с войсками под командованием
самого царя состоялась в Туле; (сдался после 4месячной осады только после того,
как была запружена река и затоплен кремль, где оборонялись восставшие; в 1608 г.
был убит.
Ответ:
16. Какое из перечисленных событий произошло в правление Михаила Романова?
А) Соляной бунт б) восстание под руководством С. Разина В) постройка первого
железоделательного завода  г) церковный раскол
17. Слобода, население которой было освобождено от уплаты государственных
податей, называлась
А) черносошной б) белой в) бобыльской г) казачьей
18. Прочитайте отрывок из работы историка и назовите царя, о котором идет речь.
«В годы правления второго государя из династии Романовых были окончательно
преодолены последствия Смуты... За это время произошли многие важнейшие события —
разинщина, Медный, Чумной и Соляной бунты, реформа Церкви и вызванный ею Раскол,
воссоединение Украины с Россией...*___________________________________
20. Прочитайте отрывок из свода законов XVII в. и ответьте на вопросы.
«...тех государевых беглых крестьян и бобылей (одинокие, обедневшие крестьяне)
сыскивая в государевы дворцовые села и в черные волости, на старые жеребьи (участки)
по писцовым книгам с женами и с детьми и со всеми их крестьянскими животы
(имущество, пожитки) без урочных лет.
Также будет кто вотчинники и помещики учнут государю бити челом о беглых своих
крестьянах и о бобылях... А отдавати беглых крестьян и бобылей из бегов по писцовым
книгам всяких чинов людям без урочных лет*. 1.Как назывался документ, отрывки которого вы прочитали?
2. Когда он был принят?
21.Рассмотрите репродукцию с картины художника В.И. Сурикова «Боярыня
Морозова» и ответьте на вопросы.
1. О каких событиях в истории России повествует картина?
2. За что боярыню Феодосию Морозову — родственницу царя — заковали в цепи,
посадили на «дровни бесчестно*?
22. Рассмотрите фотографию памятника гражданской архитектуры XVII в. —
Поганкины палаты в Пскове — и ответьте на вопросы.
1. На что похож дом купца Поганкина? 2. Объясните, почему дом построен с толстыми
каменными стенами и узкими небольшими окнами.

file_name: Контрольная работа по истории для 7.docx

intro:
контрольная работа состоит из нескольких заданий тестового характера, вставки текстов, картины и картинки событий, задания повышенного уровня
идет проверка знаний по периоду правления Ивана Грозного, смутное время, памятники Минину и Пожарскому, Картины знаменитых художников,соотношения различных событий относящихся к периоду. Использовалась для контроля стартовой диагностики

title: Контрльная диагностическая работа для 7 класса по истории России


extracted_text:
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Наблюдение
Опрос
Вопросы на понимание
Взаимооценивание
Самооценивание
Рефлексия
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Пункты, применяемые
из Правил техники
безопасности на данном
уроке.
НИШ ХБН
г. Атырау
Раздел 11.4A.
Исчисление II
Тема: Объемы
Дифференциация – каким образом
тел вращения
Вы планируете оказать больше
Дата: 17
Учитель
поддержки? Какие задачи Вы
22.04.2017
математики
планируете поставить перед более
:
способными учащимися?
Адилгалиев
Совместная работа это главная тщательно
а Ж.С
запланированная работа, так что Учащиеся
менее уверенные работают с такими же как
Класс: 11 g
своего уровня, но очень уверенными. Диалог
Урок: № 2728
между партнерами таков, что оба учатся
одновременно, а не так чтобы ктото зависел от
другого.
Кол
ичес
тво
отсу
тств
ую
щих
:
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Коли
честв
о
прису
тству
ющих
:
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
МН.11.1 умеет
Ожидае
реалистичными?
выводить формулу и
мые
Все ли учащиеся достигли ЦО?
вычислять объем
результа
Если нет, то почему?
тела вращения с
ты
Правильно ли проведена дифференциация на
помощью
урока
уроке?
определенного
Выдержаны ли были временные этапы урока?
интеграла;
Какие отступления были от плана урока и
Вывести формулы
Цели
почему?
для вычисления
урока
Общая оценка
объемов тел с
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
помощью
1:
определенного
2:
интеграла.
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Рассмотреть
1:
применение данных
2:
формул при решении
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо
задач, в частности,
обратить внимание на последующих уроках?
вывести формулы
объема конуса и
объема шара.
Учащиеся: понимают
и используют
описания способов
дифференцирования.
Предметная
лексика и
терминология
Сложная функция,
производная сложной
функции, правило
частного, правило
дифференцирования
произведения,
дифференцирование
Серия полезных фраз
для диалога/письма
Следовательно, для
дифференцирования
этой функции можно
применить правила
дифференцирования
произведения.
Учащийся достиг
цели обучения,
Языков
ые цели
Критери
и ЛИСТ САМООЦЕНКИ Ученика
Ф.И.О
Пояснения к
выставлению баллов
Вид оценки
 (диапазон баллов)
Количество
баллов
Оценка за выполнение
домашней работы (03б.)
Правильное решение: 2х задач –3 балла, 1 задачи
2 балла, решение задач с ошибками  1 балл,
отсутствие  д/з  0 баллов.
Оценка за участие во
Один правильный ответ – 1 балл,
фронтальном опросе ( 0 – 2б.)
2 ответа и более  2 балла.

Оценка за выступление или
решение задачи у доски (1б.)
Одно выступление или решение задачи у доски – 1
балл.
Оценка за самостоятельную
Правильное решение задачи – 1б.
работу (1б).
Оценка за тестирование
За каждый правильный ответ – 1балл.
(05б.)
Суммируйте все ваши баллы
Максимально возможное количество баллов
Если ВЫ набрали (1012) баллов, поставьте оценку
Если ВЫ набрали (89) баллов, поставьте оценку
Если ВЫ набрали (57) баллов, поставьте оценку
Если ВЫ набрали (04) баллов, поставьте оценку
Ваша оценка

12
5
4
3
2

file_name: Математика.11 класс. Объем тел вращения.docx

intro: Урок в 11 классе по теме Объем тел вращения. Ожидаемые результаты обучения: учащиеся умеют выводить формулу и вычислять объем тела вращения с помощью определенного интеграла; Даны задачи вывести формулы для вычисления объемов тел с помощью определенного интеграла. Рассмотреть применение данных формул при решении задач, в частности, вывести формулы объема конуса и объема шара.

title: План урока на тему Объем тел вращения (11 класс)


extracted_text:
Школа: НИШ ХБН г. Атырау
Имя учителя: Адилгалиева Ж.С
Количество
отсутствующих:
АТ 10.6.применять тригонометрические тождества, чтобы найти значения
тригонометрического выражения с аргументом в пределах данного
Количество
присутствующих:
Раздел 10.4.A. Тригонометрия
Тема: Основные формулы тригонометрии
Дата: 38.04.2016 г
Date:
Класс: 10 g
Урок № 1112
Ожидаемые
результаты данного
урока
Learning objectives that
this
is
contributing to
lesson

интервала например, найдите  tg∝,еслиcosα= 1
α∈( 3π
;2π)
2
.
√10  и
Цели урока
Learning objectives
Критерии успеха
Языковые цели
language objectives
знание формул преобразования суммы и разности тригонометрических функций в
произведение и произведение в сумму и разность, закрепление знаний и умений по
применению формул при выполнении практических заданий, решение прямой и
обратных задач.
 Учащиеся достиг цели, если
Применяет тригонометрические тождества, чтобы найти значения
тригонометрического выражения с аргументом в пределах данного интервала
Учащиеся понимают и объясняют, как использовать графические
калькуляторы
Предметная лексика и терминология.
sin, cos, tan (синус, косинус, тангенс)
угол возвышения/понижения
инверсия, горизонтальная, ось (оси), область определения.
арксинус, арккосинус, арктангенс
формула приведения/сложения
преобразование в точке пересечения, преобразование функции
Серия полезных фраз для диалога/письма
Давать четкие, точно выраженные указания по использованию калькулятора,
например:
Ввести функцию.
Перейти в {Режим} в 3 ряду.
 Выбрать НАСТРОЙКА/УВЕЛИЧЕНИЕ.
Установить расстояние (интервал).
  Настроить yMax/yMin.
Нажать на кнопку
Использовать стрелкууказатель
Уважение, сотрудничество, открытость
Привитие ценностей осуществляется посредством/через парную и групповую виды
работ.
Power point
Имеет представления о тригонометрических функциях
Ход урока
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Первоначальные
знания
Этапы урока
Planned timings
Первый урок
First lesson
1 мин
Актуализация
Запланированная деятельность на уроке
Planned activities
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, мотивация
учащихся, объявляет план урока
Включение в деловой ритм, подготовка класса к работе
Активировать знания, необходимые для изучения новой темы
Организация учащихся на постановку темы и целей урока
Ресурсы
Resources Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете поставить
перед более способными учащимися?
Совместная работа это главная тщательно
запланированная работа, так что Учащиеся
менее уверенные работают с такими же как
своего уровня, но очень уверенными. Диалог
между партнерами таков, что оба учатся
одновременно, а не так чтобы ктото зависел от
другого.
Оценивание – как Вы
планируете проверить уровень
усвоения материала учащимися?
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Наблюдение
Опрос
Вопросы на понимание
Взаимооценивание
Самооценивание
Рефлексия
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Пункты,
применяемые из
Правил техники
безопасности на
данном уроке.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
Цели были реализованы, ожидаемый результат подтвержден.
Учащийся знают и умеет применять формулы
преобразования тригонометрических функции. Атмосфера
доброжелательная, рабочая. Во времени уложились.
Изменения в план не вносились
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Приложение № 1
Самостоятельная работа.
Вариант 1
Найти cos α, если sin α = 0,6,
< α < П.
Вариант 2
Найти sin α, если cos α =  0,8, П < α <
.
3П
2
Вычислить:   2√3 sin
 ∙ sin
.
Вычислить:   2√6 cos
 ∙ sin
.
8П
3
25П
4
Упростить выражение:
2 sin ( α) ∙ cos (
  α) – 2 cos ( α) ∙ sin (
 α).
Упростить выражение:
             3 sin (П  α) ∙ cos (
  α) + 3 sin2 (
  α).
П
2
П
2 Работа в группах. Учащимся предлагаются карточки. Свободный выбор.
Приложение 2
А5. Вычислите
А6. Вычислите
А7. Найдите
В2. Найдите 50 sin 2x, если cos x =
А8. Упростите выражение:
А9. Упростите выражение:
А10. Упростите:
А11. Вычислите:
В3. Найдите значение выражения В4. Найдите значение выражения
В5. Вычислить sin 2x, если sinx+cosx=
В6. Вычислить ctg 3
В7. Вычислите
В8. Вычислите
В9. Вычислите
В10. Вычислите
C1. Вычислите
В11. Вычислите
С2. Вычислите
С3. Найдите значение выражения:

file_name: Математика.10 класс. Основные формулы тригонометрии.docx

intro:
План урока по теме в 10 классе Основные формулы тригонометрии. Ожидаемые результаты урока: учащиеся будут применять тригонометрические тождества, чтобы найти значения тригонометрического выражения с аргументом в пределах данного интервала.

 Также проверяется знание формул преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение и произведение в сумму и разность, закрепление знаний и умений по применению формул при выполнении практических заданий, решение прямой и обратных задач.

title: План урока на тему Основные формулы тригонометрии (10 класс)


extracted_text:
Раздел 10.4.A. Тригонометрия
Тема: Формулы сложения
Дата: 27.031.04.2017
Date:
Класс: 10 g
Урок № 12
Ожидаемые
результаты данного
урока
Learning objectives that
this
is
contributing to
Цели урока
Learning objectives
lesson

Критерии успеха
Языковые цели
language objectives
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Первоначальные
знания
Школа: НИШ ХБН г. Атырау
Имя учителя: Адилгалиева Ж.С
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
АТ 10.5.выводить и применять формулы приведения, формулы сложения,
формулы двойного/половинного аргумента, формулы преобразования
суммы и разности тригонометрических функций в произведение, формулы
преобразования произведения тригонометрических функций в сумму при
решении задач
отработать навыки использования тригонометрических формул сложения,
двойного аргумента и преобразования суммы в произведение;
рассмотреть построение графиков функций, полученные путем сжатия,
растяжения и перемещения исходных графиков тригонометрических функций;
сформировать умение применять формулы сложения и их свойства, а так же
свойства функций при решение заданий различной степени сложности;
 Учащиеся достиг цели, если
выводит и применяет формулы приведения, формулы сложения, формулы
двойного/половинного аргумента, формулы преобразования суммы и разности
тригонометрических функций в произведение, формулы преобразования
произведения тригонометрических функций в сумму при решении задач
Учащиеся понимают и объясняют, как использовать графические калькуляторы
Предметная лексика и терминология.
sin, cos, tan (синус, косинус, тангенс)
угол возвышения/понижения
инверсия, горизонтальная, ось (оси), область определения.
арксинус, арккосинус, арктангенс
формула приведения/сложения
преобразование в точке пересечения, преобразование функции
Серия полезных фраз для диалога/письма
Давать четкие, точно выраженные указания по использованию калькулятора,
например:
Ввести функцию.
Перейти в {Режим} в 3 ряду.
 Выбрать НАСТРОЙКА/УВЕЛИЧЕНИЕ.
Установить расстояние (интервал).
 Настроить yMax/yMin.
Нажать на кнопку
Использовать стрелкууказатель
Уважение, сотрудничество, открытость
Привитие ценностей осуществляется посредством/через парную и групповую виды
работ.
Power point
Имеет представления о тригонометрических функциях
Ход урока
Этапы урока
Planned timings
Первый урок
First lesson
1 мин
Актуализация
опорных знаний
Запланированная деятельность на уроке
Planned activities
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку,
мотивация учащихся, объявляет план урока
Включение в деловой ритм, подготовка класса к работе
Активировать знания, необходимые для изучения новой темы
Организация учащихся на постановку темы и целей урока
Актуализация познавательного интереса к изучаемой теме
Ресурсы
Resources Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете поставить
перед более способными учащимися?
Совместная работа это главная тщательно
запланированная работа, так что Учащиеся
менее уверенные работают с такими же как
своего уровня, но очень уверенными. Диалог
между партнерами таков, что оба учатся
одновременно, а не так чтобы ктото зависел от
другого.
Оценивание – как Вы
планируете проверить уровень
усвоения материала учащимися?
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Наблюдение
Опрос
Вопросы на понимание
Взаимооценивание
Самооценивание
Рефлексия
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Пункты,
применяемые из
Правил техники
безопасности на
данном уроке.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
Цели были реализованы, ожидаемый результат подтвержден.
Учащийся знают и умеет применять формулы сложения.
Атмосфера доброжелательная, рабочая. Во времени
уложились. Изменения в план не вносились
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Приложение 1 Вариант 1
Вычислите:
а)
сos
98

cos

53

sin
98

sin

;53

Вариант 2
Вычислите:
а)
сos
52

cos

22

sin
22

sin

;52
sin
56

cos
26


cos
56

sin

;26
sin
134

cos
44


cos
134

sin
 б)
 в)

;44

sin

8
7
cos

6
7

sin

6
7
cos

8
7
;

г)
сos

3
cos
2

2sin

.3sin
если
д)
cos
 




4



,
cos

 и
3
5


3
2
.
cos

10
6
cos

8
6

sin

8
6
sin

10
6
;

3sin

.
cos
если
cos

 и
15
17
г)
sin

3cos

д)

2
cos






3



,


.
Вариант 3
      Вычислите:
а)
сos
37

cos
53


sin
37

sin

;53

 Вариант 4
       Вычислите:
а)
сos
72

cos
18


sin
72

sin

;18
sin
39

cos

21

cos
39

sin

;21
б)
sin
25

cos
20


cos
25

sin
 в)

;20

б)
в)
б)
в)

7
12
cos

5
12

sin

5
12
cos

7
12
;

sin
г)
сos

6
cos
2

6sin

.2sin
если
 и
sin

8,0
д)
sin




4

 


,

3
2


.2
    Вариант 5
      Вычислите:
а)
б)
в)
г)

sin

8
3
cos

7
3

sin

7
3
cos

8
3
;
г)
сos

4
cos
6

4sin

.6sin

если
sin

6,0
 и
д)
sin

 



3


,


3
2
.
Вариант 6
Вычислите:
а)
сos
75

cos

15

sin
75

sin

;15
 б)
 в)

;14

sin
44

cos
14


cos
44

sin
cos

8
3
cos

7
3

sin

8
3
sin

7
3
;
г)
сos

3cos


3sin

.
sin если
д)
cos






6



,
cos

 и
2
5


3
2
.
д)
cos
 




3



,
если
 и
cos 
15
17

3
2


.2
Приложение 2.
1) сos (х + у) =
1) cos х cos у + sin х sin у;
2) cos х cos у  sin х sin у;
3) cos х sin у  sin х cos у;
4) cos х sin у + sin х cos у;
2. tg (x  y) =
3. sin 5х cos 3х + sin 3х cos 5х;
1) sin 2x
2) cos 2x
3) sin 8x
4) cos 8x
4. cos 180 cos 120  sin 180 sin 120 5. cos 1070 cos 170 + sin 1070 sin 170
1) 0
2) 1
3) – 1
4)
6. sin 170 cos 130 + sin 130 cos 170
1)
2) 0
3)  0,5
4) 0,5
7.
Карта успеха ученика (цы) 10 «h» класса __________________________
Теоретический материал.
Углом какой четверти является угол:
                   26°
                   340°
                    270°
Какой знак имеет:
             cos 280°
             sin 179°
             tq 500°
             ctq  359°
        sin(
        cos(
        tq (
        сtq (
Работа у доски.
       №816
        №818
        № 819
Самостоятельная работа.
     №820
    4.Повторение ранее изученного материала.
Найдите значение выражения: sin  210°
                                               cos ( 150°  )
                       tq (   α   ) сos α    +   sinα
Количество успешно выполненных заданий
  α )
  )α
  )α
 )α

file_name: Математика.10 класс. Формулы сложения.docx

intro:
АТ 10.5.выводить и применять формулы приведения, формулы сложения, формулы двойного/половинного аргумента, формулы преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение, формулы преобразования произведения тригонометрических функций в сумму при решении задач

Отработать навыки использования тригонометрических формул сложения, двойного аргумента и преобразования суммы в произведение;
рассмотреть построение графиков функций, полученные путем сжатия, растяжения и перемещения исходных графиков тригонометрических функций;
сформировать умение применять формулы сложения и их свойства, а так же свойства функций при решение заданий различной степени сложности;

title: План урока по математике на тему Формулы сложения (10 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова. Информатика. 6 класс. ФГОС.
Урок 27. Нумерованные списки. Маркированные списки. Практикум «Создаем многоуровневые списки»
Смирнова Елена Геннадьевна
9 Класс
Тема: Нумерованные списки. Маркированные списки.
Тип урока: новые знания
Цель:



образовательная — умение  работать  со списками, систематизировать информацию в виде списка в процессе  редактирования текстовых
документов;
коррекционноразвивающая — развитие логического мышления, памяти, внимания, навыков работы на компьютере при систематизации
информации в виде списков;
воспитательная — воспитание информационной культуры учащихся, развитие коммуникативных качеств для организации работы на уроке.
Предметные
знания,
предметные
действия
умение
систематизировать
информацию в
виде списка в
процессе
редактирования
текстовых
документов.
БУД
регулятивные
познавательные
коммуникативные
личностные
Планируемые результаты





принимать и сохранять цели и
задачи решения типовых
учебных и практических задач;
применять и преобразовывать из
одной модели информации в
другую;
планирование самостоятельной
работы с текстом;
обладать готовностью к
осуществлению самоконтроля в
процессе деятельности;
 развитие умения
формулировать тему и цель
урока в соответствии с задачами
и нормами русского языка.


умение использовать в жизни и
деятельности некоторые
межпредметные знания,
отражающие доступные
существенные связи и отношения
между объектами и процессами;
 формирование основ  ИКТ –
компетентности;
умение  выполнять основные
операции по созданию списков в
текстовых документах;



вступать в контакт и
поддерживать
деятельность в
коллективе;
обращаться за
помощью и принимать
помощь сверстников;
использовать
доступные источники и
средства получения
информации для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
адекватно реагировать
на внешний контроль
и оценку,
корректировать в
соответствии с ней
свою деятельность;
развитие внимания,
зрительной и
слуховой памяти,
логического
мышления; 1
2
3
Этапы урока
Организационный
момент
Актуализация
знаний
Формулирование
темы и целей урока
Ход урока
Материал ведения урока
Работа с дневниками
Учебник «Информатика» 5 класс & 12, стр. 8485.
Р.т. стр. 143 № 161
Проверяет знания учащихся, полученные на прошлом уроке.
 В учебнике практикум на стр. 158, выполнить задание № 1 на
компьютере.
Задает вопросы для подведения к формулированию темы:
На доске висят плакаты со списком планет, цветов и видов спорта.
 Как вы думаете, что это?
 Обратите внимание на цифры и символы. Назовите эти цифры и
символы другими словами.
 На основании ваших выводов сформулируйте тему урока.
 Какова будет цель вашей деятельности на уроке.
4
Изучение темы
5
Закрепление
материала через
компьютерный
практикум
Показывает учебный видеоролик «Списки  способ упорядочивания
информации».
 А теперь давайте выясним, что вам удалось узнать?
 А теперь я хочу выяснить, кто из вас самый внимательный?
 Назови действие, с помощью которого можно создать
маркированный список.
Как предварительно должен быть напечатан текст, чтобы применить
это действие? (учитель делает упор на внимательность учащихся и
обязательно отмечает самого внимательного)
Как выбрать нужный маркер?
Раздает карточки с заданием и объясняет ход выполнения задания.
(Карточки с названием текстов: «Чудо», «1. Природа России.
Млекопитающие», «2. Природа России. Млекопитающие»,
«Профессии»).
Деятельность учащихся
 Проверяет наличие принадлежностей.
Записывает домашнее задание
Находит практикум в учебнике и выполняет
задание на компьютере.
Отвечает: Списки планет, цветов и видов
спорта.
Отвечает: Маркеры и нумерация.
Отвечает: «Нумерованные и маркированные
списки».
Отвечает: Научиться создавать Нумерованные
и маркированные списки.
Смотрит учебный видеоролик
Отвечает на вопросы.
Выслушивает объяснение учителя и выполняет
задание на компьютере.
 Самостоятельно открывает свою папку и
создает в ней текстовый файл. После Этапы урока
8
Итоги урока,
рефлексия
Материал ведения урока
 У вас в карточке дан текст. Вам надо эту информацию
систематизировать в виде списка нумерованного и маркированного. У
вас должно получиться два списка одного и того же текста:
нумерованного и маркированного.
 Откройте свою папку и создайте в нем текстовый файл «Документ
Microsoft Office Word», затем, когда задание выполните, сохраните
свой файл в своей папке под таким же именем, как называется ваш
текст.
Практикум «Создаем многоуровневые списки» на стр. 174 учебника,
Работа 10, задание 1. Устройства современного компьютера.
Организует рефлексию.
Можете ли вы назвать тему урока?
 Вам было легко или были трудности?
 Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
 Какое задание было самым интересным и почему?
 Как бы вы оценили свою работу?
 А теперь оцените свою работу по оценочному шаблону:
 Если трудности не возникли или были трудности, но я справился
без помощи и выполнил без ошибок – оценка 5;
 Если возникли трудности, но справился с чьей либо помощью и
выполнил с одной ошибкой – оценка 4.
 Если возникли трудности, но справился с чьей либо помощью и
выполнил с двумя или тремя ошибками – оценка 3.
Выставляет оценки в журнал и дневник.
Деятельность учащихся
выполнения задания сохраняет свой документ в
своей папке под тем же именем как называется
текст.
Выполняет практикум.
Отвечает на вопросы, анализирует и оценивает
свою деятельность.
Называет свою оценку учителю.
Работа с дневниками
Источники информации:
1.
2.
3.
Информатика: учебник для 5 класса/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,  2013.  184 с.:ил. ISBN: 97859963
11163.
Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,  2013.  144 с.:ил. ISBN: 9785
996315581.
Диск «Информатика» 5 класс: 32 видеоурока и презентации, 21 тест. – 2015, ООО «КОМПЭДУ». 4.
https://downloader.disk.yandex.ru/disk/c786276857628fe541ff6b806fc653632e9678699e11b5b2ae3577870ad57216/58e506b4/tsLiV4D17EIWz7STg0I
sA4EpdTGrtKcECHiR3F9NJZ6Aa3jaM7X8f22zVBkPhs1FuiTn4pGAKlfrMunKHaETQ%3D%3D?uid=0&filename=Ур.%2021%20работа%20с
%20фрагментом%20текста.docx&disposition=attachment&hash=xN5vdqv6%2Bl/Dha7/Q7I5dxtw90F4aU0x2KOGGw5DShU
%3D&limit=0&content_type=application%2Fvnd.openxmlformats
officedocument.wordprocessingml.document&fsize=32138&hid=6ddf946b98556308ca71d943da589fda&media_type=document&tknv=v2
5.
6.
7.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/pw/r14/priroda.rtf
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/pw/r14/chudo.rtf
https://videouroki.net/razrabotki/download/konspektiprezentatsiyapoinformatikemarkirovannyeinumerovannyespiskiznakomstvoso
vstroennymishablonamiistilyamivklyuchenievtekstgiperssylok/

file_name: Технологическая карта по информатике на тему Нумерованные списки. Маркированные списки.docx

intro: Технологическая карта включает цель и тип урока. Так как урок проводится с учащимися ОВЗ, то планируемые результаты - это базовые учебные действия. Урок включает 8 этапов: организационный момент, актуализация знаний, формулирование темы и цели урока, изучение и закрепление темы, рефлексия.Технологическая карта: цель урока, тип урока, БУД,

title: Технологическая карта по информатике на тему "Нумерованные списки. Маркированные списки"


extracted_text:
Муниципальное автономное  образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8
с углубленным изучением отдельных предметов»
(МАОУ «Средняя школа № 8»)
 Утверждаю
                                                      Директор
                                                                                ___________201
____________Е.В.Александрова
7 г.

Дополнительная образовательная программа
«Физика без границ»
(для учащихся 11 классов, 60 часов)
Автор программы:
Заремская Наталья Витальевна,
учитель физики,
высшая  квалификационная категория г.Когалым
2017г.
Дополнительная образовательная программа
«Физика без границ»
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа «Физика без границ» рассчитана на
учащихся 11 классов, для которых знание современной физики является необходимым
условием для получения профессии по технической специальности.
Программа    рассчитана на 60 часов: практическая часть 40 часов (67%), теоретическая
часть20 часов(33%).
Содержание   программы  направлено   на   то,   чтобы   учащиеся   осознали   степень
своего   интереса   к   предмету,   удовлетворили   свои   познавательные   интересы   и   запросы.
Неотъемлемой составляющей физического образования является решение задач.  Решение
задач – это один из надежных способов углубления понимания физических теорий. Как
известно,   человек   по   настоящему   овладевает   тем,   что   он   умеет   применять.   Учащиеся
получают   возможность   проверить   глубину   понимания   смысла   физических   понятий,
принципов, законов, оценить и развить умения и навыки практического применения знаний,
овладеть методами «добывания» нового знания.
Актуальность и новизна данной программы состоит в том, что в ней, вопервых,
рассматриваются теоретические вопросы, не изучаемые в образовательной программе по
физике   среднего   общего   образования,   но   являющиеся   важными   содержательными
компонентами системы непрерывного физического  образования; вовторых, практическая
часть   программы   создает   условия   для   овладения   стилем   работы   ученого:   поиск   и
постановка   проблем,   выбор   или   создание   метода,   процесс   решения   проблем,   анализ   и
оценка полученных результатов.
Цель программы:
 создание условий для удовлетворения познавательных интересов выпускников,
необходимых   для   продолжения   образования,   совершенствование   навыков
решения физических задач.
Задачи программы:
 Овладеть   теоретическим   материалом,  не   изучаемым   в   образовательной
программе по физике среднего общего образования, но необходимым для
более глубокого понимания физических теорий;
 Совершенствовать   навыки   решения   задач:   самостоятельно   подбирать
методы   решения,   алгоритмы,   при   необходимости   вносить   изменения   в
стандартные   подходы,   строить   математическую   модель   явления,
оценивать   физический   смысл   и   правдоподобность   (реальность) результатов.
Формы занятий:







лекция;
консультация учителя;
индивидуальная работа с учащимися;
работа в группах;
самостоятельная работа учащихся;
практикумы по решению задач;
работа с тестами;
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:



зачеты по темам;
выполнение тестовых работ;
решение задач физического практикума
Методы обучения:
 информационноиллюстративный;
 исследовательский;

частичнопоисковый;
 проблемное изложение.
Средства обучения:
 физические приборы;



графические иллюстрации (схемы, чертежи, графики);
дидактические материалы;
учебные пособия по физике, сборники задач.
Техническое оснащение занятий:
доска учебная;
доска интерактивная;


 мультимедиа проектор;

компьютер. Основное содержание программы
Тема 1.Механика ( 19 часов)
Криволинейное движение. Радиус кривизны. Нормальная и тангенциальная составляющая
полного ускорения. Кинематика вращательного движения. Абсолютно твердое тело.
Угловое перемещение. Угловое ускорение. Средняя и мгновенная угловая скорость. Связь
линейных величин c угловыми величинами.
Силы инерции. Центробежная сила инерции. Сила Кориолиса. Механические свойства
твердых тел. Условия равновесия механической системы. Движение твердого тела.
Движение центра инерции твердого тела. Вращение твердого тела. Момент силы.
уравнение динамики вращательного движения твердого тела. Момент инерции. Теорема
Штейнера. Кинетическая энергия вращающегося тела. Момент импульса твердого тела.
Закон сохранения момента импульса.
Тема 2.Молекулярная физика. Термодинамика. Тепловые явления (9 часов)
Теплоемкость газов. Вычисление теплоемкостей газов. Адиабатический процесс.
Уравнение Пуассона. Газовые смеси. Полупроницаемые перегородки. Закон Дальтона.
Политропные процессы в газах. Фазовые переходы. Определение экстремальных
параметров в процессах, не являющихся изопроцессами . Второе начало термодинамики.
Энтропия. Закон возрастания энтропии. Третье начало термодинамики(теорема
Нерста).Реальные газы. Уравнение ВандерВаальса. Изотермы реальных газов.
 Поверхностный слой жидкости, поверхностная энергия и натяжение. Смачивание. Краевой
угол. Капиллярные явления. Давление Лапласа.
Тема 3. Основы электродинамики (13 часов)
  Поток вектора напряженности. Теорема Гаусса. Условия на границе раздела
двух диэлектриков. Сегнетоэлектрики. Потенциал и работа электрического поля
(через теорему Гаусса). Метод узловых потенциалов.
Закон Ома в дифференцированной форме. Соединения источников тока. Закон
Ома для неоднородного участка — правила Кирхгофа. Закон ДжоуляЛенца в
дифференцированной форме. Принцип суперпозиции магнитных полей. Закон БиоСавараЛапласа. Явление
Холла. Поток вектора магнитной индукции. Теорема Гаусса для магнитных полей.
Применение закона электромагнитной индукции в задачах о движении
металлических перемычек в магнитном поле. Теорема о циркуляции (закон
полного тока). Напряженность магнитного поля. Уравнения Максвелла.
Тема 4. Колебания и волны (5 часов)
Законы, описывающие электромагнитные колебания. Закон Ома для переменного
тока. Векторные диаграммы токов и напряжений цепи переменного тока.
Сложение гармонических колебаний. Уравнение плоской гармонической волны.
Стоячие волны. Эффект Доплера для звуковых волн. Эффект Доплера для
электромагнитных волн в вакууме.
Тема 5. Оптика (6часов)
Хроматическая аберрация. Системы линз. Сферические зеркала. Расчёт
интерференционной картины (опыт Юнга, зеркало Ллойда, зеркала, бипризма
Френеля, кольца Ньютона, тонкие пленки, просветление оптики). Многолучевая
интерференция.
Принцип   Гюйгенса   —   Френеля.   Зоны   Френеля.   Дифракция   Френеля   от
простейших   преград.   Дифракция   Фраунгофера   от   щели.   Дифракция
рентгеновских лучей. Разрешающая сила объектива.
Тепловое   излучение   .   Закон   Кирхгофа.   Закон   Стефана—Больцмана   и   закон
Вина. Формула Планка.
Тема 6. Специальная теория относительности (2часа)
Преобразования   Лоренца   и   их   следствия.   Интервал.   Основной   закон
релятивистской динамики.
Тема 7. Атомная и квантовая физика (4 часа)
Тормозное рентгеновское излучение. Опыт Боте. Эффект Комптона. Волны деБройля.
Уравнение Шредингера. Прохождение частицы через потенциальные барьеры. Линейный
гармонический осциллятор. Принцип Паули.
Итоговое тестирование (2 часа) Требования к уровню освоения содержания программы:
По окончании программы выпускник должен:
знать/понимать



уметь





смысл понятий:  абсолютно твердое тело, центр инерции,  политропный процесс в
газах,  волна де Бройля,  тепловое излучение, тормозное рентгеновское излучение,
линейный гармонический осциллятор, хроматическая аберрация, стоячие волны;
смысл   физических   величин:
 центростремительное,   тангенциальное   и   полное
ускорение, средняя и мгновенная угловая скорость, сила Кориолиса, теплоемкость
газа,   давление Лапласа;
смысл   физических   законов,   принципов   и   постулатов   (формулировка,   границы
применимости): уравнение Пуассона, закон Дальтона, теорема Штейнера, теорема
Гаусса, закон сохранения момента импульса, закон Ома для неоднородного участка
— правила Кирхгофа, уравнение ВандерВаальса , принцип Гюйгенса — Френеля,
закон Стефана—Больцмана, закон Вина, теорема Нерста, закон ДжоуляЛенца в
дифференцированной форме, закон БиоСавараЛапласа, уравнения Максвелла;
объяснять результаты экспериментов: дифракция Фраунгофера от щели, опыт Ботэ,
эффект Комптона, явление Холла, эффект Доплера, эффект Комптона;
строить:   изображения   в   сферических   зеркалах,   системах   линз;   векторные
диаграммы переменного тока;
применять метод узловых потенциалов для расчета электрических цепей;
самостоятельно формировать физическую модель явления, подбирать подходящую
комбинацию методов решения, алгоритмы, анализировать полученные результаты и
оценивать их физический смысл;
владеть методами самоконтроля и самооценки.
Ожидаемыми результатами освоения программы являются: 
сформированность   творческих   подходов   к   решению   задач,   содержащих
нестандартные ситуации;
 развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей   на   основе   опыта   самостоятельного   приобретения   новых
знаний, анализа и оценки новой информации;

сознательное профессиональное самоопределение выпускников;
 расширение   и   углубление   знаний   о   методах   научного   познания   природы;
современной   физической   картине   мира:   свойствах   вещества   и   поля,
пространственновременных   закономерностях,   динамических   и   статистических
законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях.
Учебно – тематический план программы
№ Название темы
Формы занятий Колво
часов
Механика(19 часов)
Кинематика (8 часов)
Криволинейное движение. Радиус
кривизны. Нормальная и тангенциальная
составляющая  полного ускорения.
Лекция
Криволинейное движение. Радиус
кривизны. Нормальная и тангенциальная
составляющая  полного ускорения.
Консультация
учителя, практикум
по решению задач
Кинематика вращательного движения.
Абсолютно твердое тело.
Угловое перемещение. Средняя и мгновенная
угловая скорость.
Кинематика вращательного движения.
Абсолютно твердое тело.
Лекция, работа в
группах.
Консультация
1
2
1
2
1
2
3
4 Угловое перемещение. Средняя и мгновенная
угловая скорость
учителя, практикум
по решению задач
Связь линейных величин c угловыми величинами
. Кинематические уравнения вращательного
движения.
Лекция, практикум
по решению задач
Связь линейных величин c угловыми
величинами . Кинематические уравнения
вращательного движения.
Консультация
учителя, работа в
группах, работа с
тестами
Динамика (5 часов)
Силы инерции. Центробежная сила
инерции. Сила Кориолиса. Механические
свойства твердых тел. Условия равновесия
механической системы.
Лекция
Силы инерции. Центробежная сила
инерции. Сила Кориолиса. Механические
свойства твердых тел. Условия равновесия
механической системы
Консультация
учителя, практикум
по решению задач
Механика твердого тела (6 часа)
5
6
7
8
13
 Движение твердого тела.  Движение
центра инерции твердого тела. Вращение
твердого тела. Момент силы.  Уравнение
динамики вращательного движения
твердого тела.
Лекция
14
 Движение твердого тела.  Движение
центра инерции твердого тела. Вращение
твердого тела. Момент силы.  Уравнение
динамики вращательного движения
твердого тела.
Консультация
учителя, практикум
по решению задач
15
Момент инерции. Теорема Штейнера.
Кинетическая энергия вращающегося тела.
Момент импульса твердого тела. Закон
сохранения момента импульса.
Лекция
1
1
1
4
1
2
1
16 Момент инерции. Теорема Штейнера.
Консультация
2 Кинетическая энергия вращающегося тела.
Момент импульса твердого тела. Закон
сохранения момента импульса.
учителя, практикум
по решению задач,
работа с тестами
Молекулярная физика. Термодинамика. Тепловые явления (9 часов)
Теплоемкость газов. Вычисление
теплоемкостей газов. Адиабатический
процесс. Уравнение Пуассона. Газовые
смеси. Полупроницаемые перегородки.
Закон Дальтона. Политропные процессы в
газах. Фазовые переходы. Определение
экстремальных параметров в процессах, не
являющихся изопроцессами .
Теплоемкость газов. Вычисление
теплоемкостей газов. Адиабатический
процесс. Уравнение Пуассона. Газовые
смеси. Полупроницаемые перегородки.
Закон Дальтона. Политропные процессы в
газах. Фазовые переходы. Определение
экстремальных параметров в процессах, не
являющихся изопроцессами .
Второе начало термодинамики. Энтропия. Закон
возрастания энтропии. Третье начало
термодинамики(теорема Нерста).Реальные газы.
Уравнение ВандерВаальса. Изотермы реальных
газов.
Лекция
Консультация
учителя, практикум
по решению задач
Лекция
Второе начало термодинамики. Энтропия. Закон
возрастания энтропии. Третье начало
термодинамики(теорема Нерста).Реальные газы.
Уравнение ВандерВаальса. Изотермы реальных
газов.
Консультация
учителя, практикум
по решению задач,
работа с тестами
Поверхностный слой жидкости,
поверхностная энергия и натяжение.
Смачивание. Краевой угол. Капиллярные
явления. Давление Лапласа
Лекция
17
18
19
20
21
Поверхностный слой жидкости,
22
поверхностная энергия и натяжение.
Смачивание. Краевой угол. Капиллярные
явления. Давление Лапласа
Консультация
учителя, практикум
по решению задач,
работа в группах,
работа с тестами
Основы электродинамики(13 часов)
1
2
1
2
1
2 21
 Поток вектора напряженности. Теорема
Гаусса. Условия на границе раздела двух
диэлектриков.
Лекция
22
 Поток вектора напряженности. Теорема
Гаусса. Условия на границе раздела двух
диэлектриков.
Консультация
учителя, практикум
по решению задач,
работа в группах
23
Сегнетоэлектрики. Потенциал и работа
электрического поля (через теорему
Гаусса). Метод узловых потенциалов.
Лекция
24
Сегнетоэлектрики. Потенциал и работа
электрического поля (через теорему
Гаусса). Метод узловых потенциалов.
Консультация
учителя, практикум
по решению задач,
работа в группах,
работа с тестами
25
27
Законы постоянного тока (4 часа)
Закон Ома в дифференцированной
форме. Соединения источников тока.
Закон Ома для неоднородного участка —
правила Кирхгофа. Закон ДжоуляЛенца в
дифференцированной форме.
Лекция
Закон Ома в дифференцированной
форме. Соединения источников тока.
Закон Ома для неоднородного участка —
правила Кирхгофа. Закон ДжоуляЛенца в
дифференцированной форме.
Консультация
учителя, практикум
по решению задач,
работа в группах
Магнитное поле (3 часа)
Лекция
28 Принцип   суперпозиции   магнитных   полей.
Закон   БиоСавараЛапласа.
Явление
Холла. Поток вектора магнитной индукции.
Теорема   Гаусса   для   магнитных   полей.
Применение   закона   электромагнитной
индукции   в   задачах   о   движении
металлических   перемычек   в   магнитном
поле.  Теорема   о   циркуляции   (закон
полного тока). Напряженность магнитного
1
2
1
2
1
3
1 поля. Уравнения Максвелла.
29
Принцип   суперпозиции   магнитных   полей.
Закон   БиоСавараЛапласа.
Явление
Холла. Поток вектора магнитной индукции.
Теорема   Гаусса   для   магнитных   полей.
Применение   закона   электромагнитной
индукции   в   задачах   о   движении
металлических   перемычек   в   магнитном
поле.  Теорема   о   циркуляции   (закон
полного   тока).Напряженность   магнитного
поля. Уравнения Максвелла.
Консультация
учителя, практикум
по решению задач,
работа в группах,
работа с тестами
Колебания и волны (5 часов)
32
Законы, описывающие электромагнитные
колебания. Закон Ома для переменного
тока. Векторные диаграммы токов и
напряжений цепи переменного тока.
Лекция
33
Законы, описывающие электромагнитные
колебания. Закон Ома для переменного
тока. Векторные диаграммы токов и
напряжений цепи переменного тока.
Консультация
учителя, практикум
по решению задач
34
Сложение гармонических колебаний.
Уравнение плоской гармонической волны.
Стоячие волны. Эффект Доплера для
звуковых волн. Эффект Доплера для
электромагнитных волн в вакууме.
Лекция
35
Сложение гармонических колебаний.
Уравнение плоской гармонической волны.
Стоячие волны. Эффект Доплера для
звуковых волн. Эффект Доплера для
электромагнитных волн в вакууме.
Консультация
учителя, практикум
по решению задач,
работа с тестами
Оптика (6 часов)
36 Хроматическая аберрация. Системы линз.
Лекция
Сферические зеркала. Расчёт
интерференционной картины (опыт Юнга,
2
1
2
1
1
1 зеркало Ллойда, зеркала, бипризма
Френеля, кольца Ньютона, тонкие пленки,
просветление оптики). Многолучевая
интерференция.
Хроматическая аберрация. Системы линз.
Сферические зеркала. Расчёт
интерференционной картины (опыт Юнга,
зеркало Ллойда, зеркала, бипризма
Френеля, кольца Ньютона, тонкие пленки,
просветление оптики). Многолучевая
интерференция.
Консультация
учителя, практикум
по решению задач
1
37
38
39
1
1
1
1
1
Принцип   Гюйгенса   —   Френеля.   Зоны
Френеля.
  Дифракция   Френеля   от
  Дифракция
простейших
Фраунгофера   от   щели.
  Дифракция
рентгеновских   лучей.   Разрешающая   сила
объектива.
преград.

Принцип   Гюйгенса   —   Френеля.   Зоны
  Дифракция   Френеля   от
Френеля.
  Дифракция
простейших
Фраунгофера   от   щели.
  Дифракция
рентгеновских   лучей.   Разрешающая   сила
объектива.
преград.

Лекция
Консультация
учителя, практикум
по решению задач
40
Тепловое   излучение   и   люминесценция.
Закон   Кирхгофа.
  Закон   Стефана—
Больцмана и закон Вина. Формула Планка.
Лекция
41
Тепловое   излучение   и   люминесценция.
Закон   Кирхгофа.
  Закон   Стефана—
Больцмана и закон Вина. Формула Планка.
Консультация
учителя, практикум
по решению задач
Специальная теория относительности ( 2часа)
41 Преобразования  Лоренца и их следствия.
Интервал. Основной закон релятивистской
Лекция динамики.
42
Преобразования  Лоренца и их следствия.
Интервал. Основной закон релятивистской
динамики.
Консультация
учителя, практикум
по решению задач
Атомная и квантовая физика(4 часа)
Тормозное рентгеновское излучение. Опыт Боте.
Эффект Комптона. Волны деБройля.
Уравнение Шредингера. Прохождение частицы
через потенциальные барьеры. Линейный
гармонический осциллятор. Принцип Паули.
Лекция
Тормозное рентгеновское излучение. Опыт Боте.
Эффект Комптона. Волны деБройля.
Уравнение Шредингера. Прохождение частицы
через потенциальные барьеры. Линейный
гармонический осциллятор. Принцип Паули.
Консультация
учителя, работа в
группах, практикум
по решению задач,
работа с тестами
43
44
45 Итоговый тест
46 Итого : 60 часов
1
1
3
2 Литература:
1.Баканина Л. П. и др. Сборник задач по физике: Учеб. пособие для углубл. изуч.
физики в 1011 кл. М.: Просвещение, 1995.
2.Гольдфарб Н.И. Физика. Задачник 1011 классы. Пособие для
общеобразовательных учебных заведений – М.: Дрофа, 2012 — 400 с
3.ИродовИ.Е. Задачи по общейфизике: Учеб. пособие.  2е изд., перераб.  М.:
Наука. Гл. ред. физ.мат. лит., 2010 416 с.,
4.ЧертовА.Г.Задачник по физике, 2009
5.Заикин Д.А., Овчинкин В.А., Прут Э.В. Сборник задач по общему курсу физики.
(Часть 1. Механика. Термодинамика и молекулярная физика) Издательство:
МИФИ, 2010.
6.Волькенштейн В. С. Сборник задач по общему курсу физики.
Учебное пособие.— 11е изд., перераб.— М.: Наука, Главная редакция физико
математической литературы, 1985.— 384 с. "...
7.Всероссийские олимпиады по физике. 1992—2001 / Под ред. С. М. Козела, В. П.
Слободянина. М.: ВербумМ, 2002.
8.Савельев И.В. Курс общей физики, том 1. Механика, колебания и волны,
молекулярная физика, 1970 г..Савельев И.В. Курс общей физики, том 2.
Электричество и магнетизм. Волны. Оптика, 1982 г.
9.Савельев И.В. Курс общей физики, том 3. Оптика, атомная физика, физика
атомного ядра и элементарных частиц, 1970 г. 10.Волькенштейн В.С. Сборник задач по общему курсу физики, 1985 г.
11.Иродов И.Е. Общая физика: основные законы механики, том 1, 1985 г.
12.Кибец И.Н., Кибец В.И. Физика: Справочник. Харьков: Фолио; Ростов
н/Д:Феникс,1997.479с.

file_name: Дополнительная образовательная программа 11 класс.docx

intro: Дополнительная образовательная программа «Физика без границ» рассчитана на учащихся 11 классов, для которых знание современной физики является необходимым условием для получения профессии по технической специальности.Содержание программы направлено на то, чтобы учащиеся осознали степень своего интереса к предмету, удовлетворили свои познавательные интересы и запросы. Актуальность и новизна данной программы состоит в том, что в ней, во-первых,  рассматриваются теоретические вопросы, не изучаемые в образовательной программе по физике среднего общего образования, но являющиеся важными содержательными компонентами системы непрерывного физического  образования; во-вторых, практическая часть программы создает условия для овладения стилем работы ученого: поиск и постановка проблем, выбор или создание метода, процесс решения проблем, анализ и оценка полученных результатов.

title: Дополнительная образовательная программа  «Физика без границ» для учащихся 11 классов


extracted_text:



Оценивание – как Вы планируете


7
ctg
 5)7
 3

)5
8 x

проверить уровень усвоения
sin( x
материала учащимися?
 

)2(
x
3)28(
x
(x





5
4
x




Здоровье и соблюдение техники
x
безопасности
5
 

4

cos




Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Пункты, применяемые
из Правил техники
безопасности на данном
уроке.
x

НИШ ХБН
г. Атырау


 

1

cos(



8


Раздел 11.4A.
Исчисление
Тема:

Дифференциация – каким образом
Построение


)2(

tg
)3( x

6x


Вы планируете оказать больше

)
графиков
6

поддержки? Какие задачи Вы
функции c
планируете поставить перед более
помощью
способными учащимися?
производной
Совместная работа это главная тщательно
Дата: 38.04.2017 Учитель
запланированная работа, так что Учащиеся
менее уверенные работают с такими же как
своего уровня, но очень уверенными. Диалог
между партнерами таков, что оба учатся
одновременно, а не так чтобы ктото зависел от
другого.
Класс: 11 g
Урок: № 1516
математики
:
Адилгалиев
а Ж.С
Наблюдение
Опрос
Вопросы на понимание
Взаимооценивание
Самооценивание
Рефлексия
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
Кол
Коли
ичес
честв
тво
о
Рефлексия по уроку
отсу
прису
Были ли цели урока/цели обучения
тств
тству
реалистичными?
ую
ющих
Все ли учащиеся достигли ЦО?
щих
:
Если нет, то почему?
:
Правильно ли проведена дифференциация на
Ожидае
МН11.31 умеет
уроке?
мые
строить эскизы
Выдержаны ли были временные этапы урока?
результа
графиков с
Какие отступления были от плана урока и
ты
помощью
почему?
данного
Общая оценка
стационарных
урока
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
точек и других
1:
свойств кривой для
2:
не слоожных
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
функций
1:
Провести обобщение
Цели
2:
темы «Построение
урока
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо
графиков функций с
обратить внимание на последующих уроках?
помощью
производной» ,
вывести алгоритм
построения графиков
через производную,
построить графики
заданных функций,
научиться проводить
исследование
графиков не только
на языке математики,
но и используя
методы познания
действительности
Учащиеся: понимают
и используют
описания способов
дифференцирования.
Предметная
лексика и
терминология
Сложная функция,
производная сложной
функции, правило
частного, правило
дифференцирования
произведения,
Языков
ые цели

file_name: Математика. 11 класс. Построение графиков функции.docx

intro:
МН11.31 умеет строить эскизы графиков с помощью стационарных точек и других свойств кривой для не слоожных функций
Провести обобщение темы «Построение графиков функций с помощью    производной» , вывести алгоритм построения графиков через производную, построить графики заданных функций, научиться проводить исследование графиков не только на языке математики, но и используя методы познания действительности

title: План урока по математика Построение графиков функции с помощью производной (11 класс)


extracted_text:
Сабақ №2
Сабақ тақырыбы Ақпарат және оның қасиеттері. Ақпараттық үрдіс.
Программалық
дидактикалық
Оқулық, жұмыс дәптері.
қамтылуы
Сабақ мақсаты
Сабақ түрі
Білім және
біліктілікке
қойылатын
талаптар
Ақпарат, ақпараттық процесстер, әлемнің ақпараттық бейнесі туралы
оқушылардың білімін тереңдету.
Түсіндіру, әңгімелесу.
Оқушы білуі тиіс:
 Ақпараттың не екенін, оның қасиеттерін;
 Ақпараттық процесс ұғымын;
 Кодтың және ақпаратты кодтаудың міндетін;
 Ақпаратты өлшеу тәсілдерін, өлшеу бірліктерін.
Оқушы үйренуі тиіс:
 Адам ісәрекетінің, тірі табиғаттың және техниканың әр түрлі
саласындағы   ақпарат   пен   ақпараттық   процестерге   мысал
келтіруді;
 Ақпараттық процесс түрлерін анықтауды;
 Ақпараттық   қоғамның   қалыптасуын   сипаттауға   мысал
келтіруді..
Ақапарат –  қоршаған орта мен ондағы  болып жатқан процестер туралы  хабарлар мен
мәліметтер.  Ақпараттық   процесс  дегеніміз   –   ақпарат   сақтау,   беру   және   оны   өңдеу.
Ақапарат пайдалы, толық, объективті, жаңа болуы керек. Хабардың ақпараттық көлемі
хабардағы символдар санына тең. Ақпараттың ең кіші өлшем бірлігі – 1 бит.
1байт – 8бит
1Кбайт – 1024бит
1Мбайт – 1024Кбайт
1Гбайт – 1024Мбайт
Ақапаратты   кодтау  дегеніміз   –   қандай   да   бір   алфавит   арқылы   ақпаратты   кескіндеу.
Кодтаушы символдар жиынының комбинацияларыкодтаушы кесте деп аталады.
ASCII коды – ақпарат алмасудың американдық стандарттық коды. Оның кодтаушы кестесі
16 жол мен 16 бағаннан тұрады.
АҚПАРАТ
Адамдар мен құрылғылардың
        сигнал алмасу                                                                            мәлімет алмасу
Адамдардың өзара
Ақпарат
Жанды және жансыз табиғаттың                                         Мәлімет, сигнал, сондайақ  хабар
      өзара сигнал алмасу                                                                немесе жадтағы мәлімет
1.1.Тапсырма. Ақпараттық процеске жатпайтындарды қызыл қарындашпен боя.
Ауызша хабарлар
Дүкенге бару
Бұйрықтар
Еден жуу
Өтініш
Пластилиннен мүсін жасау
Жолдама хабарлар
Бақшада жұмыс істеу
Тоқу
Жазба хабарлар
Түстік ас пісіру
Есеп беру Жарнамалық хабарландыру Жеміс өсіру
Әткеншек тебу
1.2.Тапсырма. Көлемі жағынан мына хабарда қанша ақпарат мөлшері бар?
Қауіпсіздік техникасы есіңде болсын!
Жауабы: 36 байт
Ғылыми мақалалар
Жаңалықты ой елегінен өткі
Бассейнде шомылу
ӘЛЕМНІҢ АҚПАРАТ БЕЙНЕСІ
Қазіргі   әлемде   ақпараттың   маңызы   бұрынғыдан   әлдеқайда   зор.   Ұлттық   дамудың
ақпараттық   ресурстардан   тәуелділігі   артуда.   Жапондық   бірінші   болып   ақпараттың
түбегейлі   өзгеруінің   иілігін   көруде.   Ақпарттық   сауатсыздық   осы   күні   елдің   шикізат
колониясына   немесе   ескірген   технологиялар   қоқысына   айналуына   итермелеуде.
Микропроцессорлық   техника   мен   технологияның   күрт   дамуы   ақпарат   төңкерісінің
негізінде жатыр.
Кибернетика бөлімі
Автоматтандырылған
басқару жүйесі
Техникалық
диагностика
Бейнелерді тану
Бионика
Гомеостатика
Нейрокибернетика
АҚПАРАТ ЖӘНЕ БАСҚАРУ
Ақпарат    +    Басқару    =    Кибернетика
Нені зерттейді

іргетасы.
Автоматиканың   теориялық
  Бұл   саладағы
зерттеулерсіз   аспап   жасау,   станок   жасау,   атомдық   энергетика
салаларында жетістікке жету мүмкін емес.
Жүйелердің   жұмыс   істеуін   бағалау   және   олардағы   ақауларды
табуды.
Нақтылы құбылыстарды кластарға бөлуге көмектесетін шешуші
ережелерді зерттейді.
Жанды жүйелер жұмысы принциптерінің жасанды объектілерде
қаншалықты пайдаланылатындықтарын.
Бәсекелес типті өзара қайшылықтағы көптеген жүйелердің өзара
әрекеттесуі жолымен тепетеңдікке жетуін.
Кибернетикалық   модельдерді   нерв   жүйесі   құрылымы   мен
әрекеттерін зерттеуде қолдануға тырысады.
ИНФОРМАТИКА
Теориялық информатика
             Программалау
Кибернетика
ИНФОРМАТИКА
Есептеуіш техника
        Жасанды интеллект                                                             Табиғаттағы информатика
                        Қоғамдағы информатика                     Ақпараттық жүйелер
Қайталау сұрақтары:
1. Ақпарат деген не?
Ақпарат – қоршаған орта мен ондағы болып жатқан процесстер
туралы абарлар мен мәліметтер. 2. Қандай ақпараттық процестерді білесіңдер?
Ақпараттық процесстер дегеніміз – ақпарат сақтау, беру және оны
өңдеу.
3. Ақпарат қандай қасиеттерге ие болуы тиіс?
Ақпарат пайдалы, толық, объективті, жаңа болуы керек.
4. Ақпарат мөлшерін қалай бағалауға болады (хабардың ақпараттық
көлемі неге тең?)
Хабардың ақпараттық көлемі хабардағы символдар санына тең.
5. Ақпаратты өлшеудің қандай бірліктерін білесіңдер?
Ақпараттың ең кіші бірлігі – 1 бит.
1 Байт – 8 бит
1Кбайт – 1024 бит
1Мбайт – 1024 кбайт
1Гбайт – 1024 мбайт
6. Ақпаратты кодтау, кодтаушы кесте деген не?
Ақпаратты кодтау дегеніміз – қандай да бір алфавит арқылы
ақпаратты кескіндеу. Кодтаушы символдар жиынының
комбинациялары –кодтаушы кесте деп аталады.
7. ASC II коды деген не?
ASC II коды – ақпарат алмасудың американдық стандарттық коды.
Оның кодтаушы кестесі 16 жол мен 16 бағаннан тұрады. Символдың
кестедегі орнын оның оналтылық коды анықтайды. Кесте:
стандарттық және баламалық екі бөліктен тұрады. Стандарттық
бөлік – 0ден 127ге дейінгі алғашқы 128 символды: цифрлар, латын
алфавитінің әріптері және компьютерді басқарудың арнайы
символдарын қамтиды. Баламалық бөлік – 128ден 255ке дейінгі,
келесі 128 символды: ұлттық алфавит символдарын,
псевдографикалық және кейбір арнайы символдарды қамтиды. ASC II
кодының кез келген символы екі оналтылық разряд немесе сегіз екілік
разряд арқылы кодталады.

file_name: Урок №2+.doc

intro:
Ақпарат және оның қасиеттері. Ақпараттық үрдіс.
Оқушы білуі тиіс:
-	Ақпараттың не екенін, оның қасиеттерін;
-	Ақпараттық процесс ұғымын;
-	Кодтың және ақпаратты кодтаудың міндетін;
-	Ақпаратты өлшеу тәсілдерін, өлшеу бірліктерін.
Оқушы үйренуі тиіс:
-	Адам іс-әрекетінің, тірі табиғаттың және техниканың әр түрлі саласындағы ақпарат пен ақпараттық процестерге мысал келтіруді;
-	Ақпараттық процесс түрлерін анықтауды;
-	Ақпараттық қоғамның қалыптасуын сипаттауға мысал келтіруді..

title: Поурочное планирование информатика 8 класс по теме "Ақпарат және оның қасиеттері. Ақпараттық үрдіс"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы
Ақпаратты беру түрлері.
Сабақ №4
Бағдарламалық
дидактикалық
қамсыздандыру
Сабақтың мақсаты
Сабақ типі
Білім мен біліктілікке
қойылатын талаптар
Оқулық, жұмыс дәптері.
Ақпарат ұғымы, түрлері, үлгілері және өңдеу тәсілдерімен танымтыру.
Арнаулы, сипаты, қабылдау тәсілдері бойынша әр түрлі ақпарат
түрлерімен таныстыру. Бейнелік және таңбалы ақпаратты ажырата
білуге үйрету. Таңбалы ақпаратты кодтау тәсілдерімен танстыру.
Пікірлесіптүсіндіру.
Оқушылар білуі тиіс:
ақпарат ұғымын;
ақпарат формаларын;
ақпарат көздерін;
ақпаара типтері мен қасиеттерін;
ақпаратты өңдеу тәсілдерін;
ақпаратты кодтау тәсілдерін.
Оқушылар үйренуі тиіс:
тірі табиғатта, техникада, қоғам мен адам ісәрекетінде ақпараттарды
жеткізу, сақтау және өңдеу тәсілдерінің мысалын келтіру.
1.1. Тапсырма. Ақпарат деген сөзге қндай мағына бересің? (Өз пікірін дәптерге жазу)
1.2. Тапсырма. Ақпарат алатын көздерді ата. (Дискуссия ұйымдастыру)
1.3. Тапсырма. Кестеге өзің ақпарат алған мысалдары мен олар алынған ақпарат көздерін
жаз.
Ақпарат
Интернет бүкіл әлеммен байланысты
Қосындылардың орнын ауыстырғанмен
олардың суммасы өзгермейді
Амеба бір клеткадан тұрады
Токқа қосылған үтікке қол тигізу қауіпті
Тұатын уақыт болды
Ақпарат көзі
Информатика сабағы
Математика сабағы
Биология сабағы
Анаңның ескертуі
Қоңырау сағат
1.4. Тапсырма. Адам ақпаратты қалай және қайда сақтайды?
1.5. Тапсырма. Кестені толтыр.
Процесс
Беру
Сақтау
Өңдеу
Кітап оқы
Күнделікке баға қою
Матем есеп шығару
Есікке қоңырау соғу
Компьютерде ойнау
Диктант жазу
Тақпақ жаттау
Суретке түсу
Балмұздақ сатып алу
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ 1.6. Тапсырма. Ақпараттық процестерді құраушыларға бөл.
Мысал. Велосипед сатып алу.
Алу
Өңдеу
Бағасын, сапасын,
шығарушы фирманы
білуіміз керек.
Бар ақша жете ме?
Ұнайды ма?
Ұнамайды ма?
Сақтау
Берілу
Білгіштердің пікірі
мен басқа
Сатушыға өзіміздің
шешіміміз туралы
дүкендердегі
велосипедтердің
бағасын есте
сақтаймыз.
айтамыз.
Барлық   ақпараттарды   төмендегідей   бөлуге   болады:   қоғамдықсаясаттық,   әлеуметтік
экономикалық, ғылымитехникалық, химиябиологиялық, физиологиялық және т.б.
Ақпарат түрлері
1.7. Тапсырма.   Берілген   мысалдардағы   ақпарат   қандай   түрге   жататынын   анықта.
Кестенің сәйкес ұяшығына белгіше қой.
Ақпарат
Табиғи
Жасанды
Бейнелі
+
Сынып журналындағы бағалар
Айвазовскийдың «Девятый вал» суреті
Радиодан диктордың хабарлары
Компьютер ойыны
Апамның тоқашы
Градусник көрсетуі
Ауру адамның түрі
Сағат тілдерінің көрсетуі
Сабақтан шығу қоңырауы
Үй тапсырмасы.
+
+
+
+
+
+
+
+
+

file_name: Урок №4+.doc

intro:
Ақпаратты беру түрлері.
Ақпарат ұғымы, түрлері, үлгілері және өңдеу тәсілдерімен танымтыру. Арнаулы, сипаты, қабылдау тәсілдері бойынша әр түрлі ақпарат түрлерімен таныстыру. Бейнелік және таңбалы ақпаратты ажырата білуге үйрету. Таңбалы ақпаратты кодтау тәсілдерімен танстыру.
Оқушылар білуі тиіс:
-ақпарат ұғымын;
-ақпарат формаларын;
-ақпарат көздерін;
-ақпаара типтері мен қасиеттерін;
-ақпаратты өңдеу тәсілдерін;
-ақпаратты кодтау тәсілдерін.
Оқушылар үйренуі тиіс:
-тірі табиғатта, техникада, қоғам мен адам іс-әрекетінде ақпараттарды жеткізу, сақтау және өңдеу тәсілдерінің мысалын келтіру.Ақпарат түрлері
Барлық ақпараттарды төмендегідей бөлуге болады: қоғамдық-саясаттық, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми-техникалық, химия-биологиялық, физиологиялық және т.б.

title: Поурочный план информатика 8 класс по теме "Ақпаратты беру түрлері."


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы
Бағдарламалық
дидактикалық
қамсыздандыру
Сабақтың мақсаты
Сабақ типі
Білім мен біліктілікке
қойылатын талаптар
Сабақ №5
Сандарды кодтау. Таңбаларды кодтау (ASC II, UNICODE).
Графикалық және дыбыстық ақпаратты кодтау.
Оқулық, жұмыс дәптері.
Оқушылардың ақпаратты техникалық құралдар мен ДКдің көмегімен
беру, сақтау және ұсыну тәсілдерімен, қабылданған екілік, он алтылық
санау жүйелері мен ASCII кодтарымен таныстыру.
Пікірлесіптүсіндіру.
Оқушылар білуі тиіс:
ақпаратты ұсыну, беру, сақтау тәсілдерін;
техникалық ақпарат беру және сақтау құралдарын;
компьютер ақпараттың қандай түрлерін өңдейтінін;
екілік, он алтылық санау жүйелері мен ASCII кодтары арқылы кодтау
тәсілдерін.
Оқушылар үйренуі тиіс:
ДКдің көмегімен ақпаратты өңдеу, сақтау және жіберу мысалдарын
келтіруді;
ақпаратты беру мен сақтау техникалық құралдарының мысалдарын
келтіруді;
қарапайым хабарларды кодтау мен кері кодтау.
Ақпаратты кодтау
Ақпаратты   сақтау,   беру   және   өңдеу   техникалық   құрылғыларына   мыналар   жатады:   түрлі
дискілер,   дискеттер,   аудио   және   бейне   кассеталар,   кинопленкалар,   телекоммуникация
объектілері,   ДК.   Барлық   ақпаратты   ДК   тек   сигналдар   түрінде   ғана   қабылдай   алады.   Бұл
сигналдарға 0 және 1 деген мән сәйкес келеді. 0 және 1 мәндерін қабылдай алатын сигнал БИТ
деп аталады. Бит – бұл ақпараттың ең кіші бірлігі. Бұл сигналдар мәні аз болғандықтан, 8 биттен
құрылған екілік белгілер алынған және оны БАЙТ деп атады. 1 БАЙТпен – яғни сезіз 0 және 1
мен 256 символ кодтауға болады.
Оқушылар назарына ASCII коды мен ондық, он алтылық және екілік санау жүйелері келтіріледі.
1.1. Тапсырма. ASCII кодтарымен «БОРАН» хабарын кодта.
Н
О
А
Б
Р
8
Е
1
«БОРАН» хабарын екілік кодпен кодта.
О
Б
8
0
9
0
8
Р
Д
8
А
Н
0
0
0
1
1
0
0
0
11101000 00001001 00001000 11011000
1.2. Тапсырма. «Қонжықтың уайымы неде»? (Тапсырма бастапқы мәтінді оның екілік коды
бойынша табуды ұйғарады)
Қонжық не деді?
п
А
а
б
а
л
8
1000
0
0000
A
1010
F
1111
A
1010
0
0000
0
0000
B
1011
A
1010
1
0001
A
1010
0
0000
A
1010
B
1011
0
0000
B
1011
б
е
р
ш
і
.
1
A
1010 0001 1010 0101 1110 0000 1110 1000 0110 1001 1010 1111
A
A
E
E
F
5
0
8
6
9 Апасы не деп жауап берді?
Ж
6
0110
8
1000
а
р
A
1010
0
0000
E
1110
0
0000
E
1110
л
ж
т
а
ы
ж
ы
2
0010
E
1110
B
1011
O
0000
B
1011
A
1010
6
0110
E
1110
B
1011
т
.
A
1010
B
1011
0
0000
B
1011
A
1010
6
0110
A
1010
0
0000
E
1110
2
0010
A
1010
F
1111
1.3. Тапсырма.
Өзің ойлап тауып хабар құр, оны кодта.
1.4. Тапсырма. ASCII кодтарымен «БОРАН» хабарын кодта.
Н
О
Б
Р
А
«БОРАН» хабарын екілік кодпен кодта.
Б
О
Р
А
Н
1.5. Тапсырма. «Қонжықтың уайымы неде»? (Тапсырма бастапқы мәтінді оның екілік коды
бойынша табуды ұйғарады)
Қонжық не деді?
п
А
а
р
р
ж
ш
т
а
б
і
ы
т
а
.
.
л
ж
ы
б
е
Апасы не деп жауап берді?
а
Ж
л

file_name: Урок №5+.doc

intro:
Оқушылардың ақпаратты техникалық құралдар мен ДК-дің көмегімен беру, сақтау және ұсыну тәсілдерімен, қабылданған екілік, он алтылық  санау жүйелері мен ASCII кодтарымен таныстыру.
Оқушылар білуі тиіс:
-ақпаратты ұсыну, беру, сақтау тәсілдерін;
-техникалық ақпарат беру және сақтау құралдарын;
-компьютер ақпараттың қандай түрлерін өңдейтінін;
-екілік, он алтылық санау жүйелері мен ASCII кодтары арқылы кодтау тәсілдерін.
Оқушылар үйренуі тиіс:
-ДК-дің көмегімен ақпаратты өңдеу, сақтау және жіберу мысалдарын келтіруді;
-ақпаратты беру мен сақтау техникалық құралдарының мысалдарын келтіруді;
-қарапайым хабарларды кодтау мен кері кодтау.Ақпаратты кодтау
Ақпаратты сақтау, беру және өңдеу техникалық құрылғыларына мыналар жатады: түрлі дискілер, дискеттер, аудио және бейне кассеталар, кинопленкалар, телекоммуникация объектілері, ДК. Барлық ақпаратты ДК тек сигналдар түрінде ғана қабылдай алады. Бұл сигналдарға 0 және 1 деген мән сәйкес келеді. 0 және 1 мәндерін қабылдай алатын сигнал БИТ деп аталады. Бит – бұл ақпараттың ең кіші бірлігі. Бұл сигналдар мәні аз болғандықтан, 8 биттен құрылған екілік белгілер алынған және оны БАЙТ деп атады. 1 БАЙТпен – яғни сезіз 0 және 1 мен 256 символ кодтауға болады.

title: Поурочный план информатика 8 класс по теме "Сандарды кодтау. Таңбаларды кодтау (ASC II, UNICODE). Графикалық және дыбыстық ақпаратты кодтау."


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы
Бағдарламалық
дидактикалық
қамсыздандыру
Сабақтың мақсаты
Сабақ типі
Білім мен біліктілікке
қойылатын талаптар
Сабақ №3
Ақпарат көлемі және оның өлшем бірліктері.
Оқулық, жұмыс дәптері.
Оқушыларды ақпарат түісінігіне адамның және техникалық көзқарасы
бойынша қандай мән берілетінімен таныстыру. Хабарлардың
ақпараттық көлемін есептеуге үйрету.
Пікірлесіптүсіндіру.
Оқушылар білуі тиіс:
алынған хабарды қай кезде ақпарат деп санауға болатынын;
ақпараттың қандай қасиеттері бар екендігін;
ақпаратты өлшеу бірліктерін.
Оқуушылар үйренуі тиіс:
ақпараттың пайдалы, жаңа, әділ, толық түрлерінің мысалдарын
келтіруді;
хабардың ақпараттық көлемін анықтауды.
Ақпарат және оны бағалау
Ақпаратты битті пайдаланып өлшеуге болады:
8 бит – 1 байт
1024 байт – 1 килобайт (1К)
1024 килобайт – 1 мегабайт (1М)
1024 мегабайт – 1 гигабайт (1Г)
Ақпараттың 1 байты (8 бит) 00000000ден 11111111ге дейін 256 әр түрлі кодтары болуы
мүмкін.1 байт мәтіндік, сандық, дыбыс немесе графикалық ақпараттың бір белгісін кодтауға
жеткілікті.
1.1. Тапсырма. Берілген сөйлемнің ақпараттық көлемін анықта.
Б І
М Е К Т
Жауабы: 20 символ, 20 байт, 160 бит.
Л І М
Е П
О Р
Д А С Ы .
1.2. Тапсырма.
290 беттік кітаптың бір бетінде 39 жол, әр жолда 67 символ бар. Сыйымдылығы 1,44 Мбайт
дискетке оны орналастыруға бола ма?
Бір беттің ақпараттық көлемі:
39*67=2613символ=2613байт
Кітаптың ақпараттық көлемі
2613*290=757770 байт=757770/1024=740 Кбайт
740/1024=0,722 Мбайт
0,722<1,44
Жауабы: кітапты бір дискетке сыйғызуға болады.
1.3. Тапсырма. Мәтінді оқу және сөйлеу жылдамдығын анықта.
Шешуі:
Минутына 1140 символ.
Секундына 1140:60=19 символ
19 байт
19*8=152 бит
19:1024=0,0185 Кбайт
Жауабы: секундына 19 байт, 152 бит, 0,0185 Кбайт 1.4. Тапсырма. Сөзжұмбақ берілген, сұрақтар құрастыр.
1.5. Тапсырма. Тест «Ақпарат».
Үй тапсырмасы:
1) «Ақпарат» тақырыбына эссе құрастыру.
2) Сөзжұмбақты аяқтау

file_name: Урок №3+.doc

intro:
Оқушыларды ақпарат түісінігіне адамның және техникалық көзқарасы бойынша қандай мән берілетінімен таныстыру. Хабарлардың ақпараттық көлемін есептеуге үйрету.
Ақпаратты битті пайдаланып өлшеуге болады:
8 бит – 1 байт
1024 байт – 1 килобайт (1К)
1024 килобайт – 1 мегабайт (1М)
1024 мегабайт – 1 гигабайт (1Г)
Ақпараттың 1 байты (8 бит) 00000000-ден 11111111-ге дейін 256 әр түрлі кодтары болуы мүмкін.1 байт мәтіндік, сандық, дыбыс немесе графикалық ақпараттың бір белгісін кодтауға жеткілікті.1.2. Тапсырма.
290 беттік кітаптың бір бетінде 39 жол, әр жолда 67 символ бар. Сыйымдылығы 1,44 Мбайт дискетке оны орналастыруға бола ма?
Бір беттің ақпараттық көлемі:
39*67=2613символ=2613байт
Кітаптың ақпараттық көлемі
2613*290=757770 байт=757770/1024=740 Кбайт
740/1024=0,722 Мбайт
0,722<1,44
Жауабы: кітапты бір дискетке сыйғызуға болады.

title: Поурочный план информатика 8 класс по теме "Ақпарат көлемі және оның өлшем бірліктері."