extracted_text:
Структура Комплекса включает следующие ступени1:
I ступень «Играй и двигайся»: 6–8 лет (1–2 классы)
II ступень «Стартуют все»: 9–10 лет (3–4 классы)
III ступень «Смелые и ловкие»: 11–12 лет (5–6 классы)
IV ступень «Олимпийские надежды»: 13–15 лет (7–9 классы)
V ступень «Сила и грация»: 16–17 лет (10–11 классы)
VI ступень «Физическое совершенство»: 18–30 лет
VII ступень «Радость в движении»: 31–40 лет
VIII ступень «Бодрость и здоровье»: 41–50 лет
IX ступень «Здоровое долголетие»: 51–55 лет и старше.
Испытания   (тесты)   Комплекса   направлены   на   обеспечение
объективного контроля уровня развития основных физических качеств: силы,
выносливости, быстроты, координации, гибкости, а также уровня овладения
прикладными   умениями   и   навыками.   Виды   испытаний   учитывают
профессиональные,   возрастные   и   половые   особенности   занимающихся
физической культурой и спортом.
Виды испытаний Комплекса
1. Челночный   бег   3х10   м   –   характеристика   развития   быстроты   и
координационных способностей.
2. Бег   30,   60,   100   м   –   определение   развития   скоростных
возможностей.
3. Бег   1000,   1500,   2000,   2500,   3000   м   –   определение   развития
выносливости.
4. Прыжок в длину с места, прыжок в длину с разбега – определение
скоростносиловых возможностей.
1 В целях определения названий (девизов) и талисманов ступеней необходимо провести
Всероссийский конкурс. Также предлагается провести конкурс по названию (девизу)
самого Комплекса. 5. Подтягивание на низкой (из виса лёжа) перекладине и высокой (из
виса)   перекладине,   рывок   гири,   сгибание   и   разгибание   рук   в   упоре   лёжа,
поднимание туловища из положения лёжа на спине – определение развития
силы и силовой выносливости.
6. Наклон вперёд из положения стоя на полу или на гимнастической
скамье – уровень развития гибкости.
7. Метание   мяча   в   цель   или   спортивного   снаряда   на   дальность   –
овладение прикладным навыком и характеристика развития координационных
способностей.
8. Плавание 10, 15, 25, 50 м – овладение прикладным навыком.
9.   Бег   на   лыжах   (либо   кросс   по   пересечённой   местности   для
бесснежных районов) 1, 2, 3, 5 км – овладение прикладным навыком.
10. Стрельба из пневматической винтовки или электронного оружия из
положения сидя и положения стоя – овладение прикладным навыком.
11. Турпоход – овладение прикладными навыками.
Условия подготовки и выполнения норм Комплекса
Исходя   из   разнообразия   природноклиматических,   материально
технических   и   иных   условий   в   субъектах   Российской   Федерации
предусматривается возможность дополнительного включения в Комплекс на
региональном   уровне  2–3   видов   испытаний   и     видов   спорта,   включая
национальные, а также наиболее популярные в молодёжной среде виды спорта
после утверждения Минспортом России.
К выполнению нормативов Комплекса допускаются лица, относящиеся
к   различным   группам   здоровья,  систематически   занимающиеся   физической
культурой и спортом и имеющие справку установленного образца о допуске к
занятиям   физической   культурой,   выданную   на   основании   результатов
диспансеризации или медицинского осмотра. Лица, отнесённые по состоянию здоровья к специальной медицинской  группе, допускаются  к  подготовке  и
выполнению нормативов в отдельных2  видах испытаний Комплекса.
Для получения знаков   Комплекса необходимо выполнить нормативы
по видам испытаний в соответствии с требованиями ступеней.
  Комплекс   предусматривает   два   уровня   трудности   (золотой   и
серебряный   знаки).   На   основании   данных   мониторинга   на   первом   этапе
реализации Комплекса, по решению Минспорта России, возможно введение
третьего уровня трудности (бронзовый знак).
В   целях   системной   подготовки   к   выполнению   норм   Комплекса
предусмотрено следующее положение: осуществлять подготовку в нечетных
классах образовательных организаций с I по III ступени Комплекса, при этом
выполнение норм в этих ступенях организуется в чётных классах, для IV и V
ступеней соответственно в 9 и 11 классах, а также применять спортивную
часть Комплекса, начиная с III ступени. Для первой ступени, как вводной
части Комплекса, предусмотрено нововведение, связанное с познавательной и
проектной деятельностью обучающихся.
В   рекомендациях   к   недельному   двигательному   режиму   определены
временные объёмы и формы двигательной активности по каждой ступени (от
7 до 14 часов):
– утренняя гимнастика;
– обязательные учебные занятия в образовательных организациях;
–   двигательноактивные   виды   деятельности   в   процессе   учебного   и
трудового дня;
– организованные занятия в спортивных секциях, кружках по видам
спорта, в группах здоровья и ОФП, участие в соревнованиях;
2 Перечень видов испытаний и их количество определяются в зависимости от заболевания
и рекомендаций врача. –   самостоятельные   занятия   физической   культурой   и   другие   виды
двигательной активности, включая спортивнооздоровительные мероприятия
в каникулярное время.

file_name: Материал.docx

intro:
Комплекс состоит из двух частей:
	первая часть (нормативно-тестирующая) предусматривает общую оценку уровня физической подготовленности, гармоничного развития физических качеств и двигательных навыков, оценку знаний, умений, навыков и требований к недельному двигательному режиму всех категорий и групп населения;
	вторая часть (спортивная) направлена на привлечение граждан к регулярным занятиям спортом с учётом возрастных групп Комплекса с целью продления спортивного долголетия, выполнения разрядных нормативов и получения спортивных званий. Состоит из разрядных требований для различных видов многоборий и видов испытаний (тестов), входящих в Комплекс, а также разрядных требований других видов спорта, входящих в ЕВСК и Всероссийский реестр видов спорта и применяемых в качестве поощрения для получения золотого знака в соответствии с Положением о Комплексе. Предусматривает выполнение нормативов Комплекса участниками всех этапов всероссийских соревнований, включённых в ЕКП межрегиональных, всероссийских и международных физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий, в программы которых входят виды испытаний (тесты) Комплекса, в том числе Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания».Структура Комплекса включает следующие ступени :
I ступень «Играй и двигайся»: 6–8 лет (1–2 классы)
II ступень «Стартуют все»: 9–10 лет (3–4 классы)
III ступень «Смелые и ловкие»: 11–12 лет (5–6 классы)
IV ступень «Олимпийские надежды»: 13–15 лет (7–9 классы)
V ступень «Сила и грация»: 16–17 лет (10–11 классы)
VI ступень «Физическое совершенство»: 18–30 лет
VII ступень «Радость в движении»: 31–40 лет
VIII ступень «Бодрость и здоровье»: 41–50 лет
IX ступень «Здоровое долголетие»: 51–55 лет и старше.
Испытания (тесты) Комплекса направлены на обеспечение объективного контроля уровня развития основных физических качеств: силы, выносливости, быстроты, координации, гибкости, а также уровня овладения прикладными умениями и навыками. Виды испытаний учитывают профессиональные, возрастные и половые особенности занимающихся физической культурой и спортом.
Виды испытаний Комплекса
1.	Челночный бег 3х10 м – характеристика развития быстроты и координационных способностей.
2.	Бег 30, 60, 100 м – определение развития скоростных возможностей.
3.	Бег 1000, 1500, 2000, 2500, 3000 м – определение развития выносливости.
4.	Прыжок в длину с места, прыжок в длину с разбега – определение скоростно-силовых возможностей.
5.	Подтягивание на низкой (из виса лёжа) перекладине и высокой (из виса) перекладине, рывок гири, сгибание и разгибание рук в упоре лёжа, поднимание туловища из положения лёжа на спине – определение развития силы и силовой выносливости.
6.	Наклон вперёд из положения стоя на полу или на гимнастической скамье – уровень развития гибкости.
7.	Метание мяча в цель или спортивного снаряда на дальность – овладение прикладным навыком и характеристика развития координационных способностей.
8.	Плавание 10, 15, 25, 50 м – овладение прикладным навыком.
9.	Бег на лыжах (либо кросс по пересечённой местности для бесснежных районов) 1, 2, 3, 5 км – овладение прикладным навыком.
10.	Стрельба из пневматической винтовки или электронного оружия из положения сидя и положения стоя – овладение прикладным навыком.
11.	Турпоход – овладение прикладными навыками.

Условия подготовки и выполнения норм Комплекса
Исходя из разнообразия природно-климатических, материально-технических и иных условий в субъектах Российской Федерации предусматривается возможность дополнительного включения в Комплекс на региональном уровне 2–3 видов испытаний и  видов спорта, включая национальные, а также наиболее популярные в молодёжной среде виды спорта после утверждения Минспортом России.
К выполнению нормативов Комплекса допускаются лица, относящиеся к различным группам здоровья, систематически занимающиеся физической культурой и спортом и имеющие справку установленного образца о допуске к занятиям физической культурой, выданную на основании результатов диспансеризации или медицинского осмотра. Лица, отнесённые по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, допускаются к подготовке и выполнению нормативов в отдельных   видах испытаний Комплекса.
Для получения знаков  Комплекса необходимо выполнить нормативы по видам испытаний в соответствии с требованиями ступеней.
 Комплекс предусматривает два уровня трудности (золотой и серебряный знаки). На основании данных мониторинга на первом этапе реализации Комплекса, по решению Минспорта России, возможно введение третьего уровня трудности (бронзовый знак).
В целях системной подготовки к выполнению норм Комплекса предусмотрено следующее положение: осуществлять подготовку в нечетных классах образовательных организаций с I по III ступени Комплекса, при этом выполнение норм в этих ступенях организуется в чётных классах, для IV и V ступеней соответственно в 9 и 11 классах, а также применять спортивную часть Комплекса, начиная с III ступени. Для первой ступени, как вводной части Комплекса, предусмотрено нововведение, связанное с познавательной и проектной деятельностью обучающихся.
В рекомендациях к недельному двигательному режиму определены временные объёмы и формы двигательной активности по каждой ступени (от 7 до 14 часов):
– утренняя гимнастика;
– обязательные учебные занятия в образовательных организациях;
– двигательно-активные виды деятельности в процессе учебного и трудового дня;
– организованные занятия в спортивных секциях, кружках по видам спорта, в группах здоровья и ОФП, участие в соревнованиях;
– самостоятельные занятия физической культурой и другие виды двигательной активности, включая спортивно-оздоровительные мероприятия в каникулярное время.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Структура и содержание Комплекса


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
                                                     «Средняя  школа№2»
  Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей начальных
классов
Протокол № 1
от «  » августа 2016г.
 « СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
поУВР
  «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ СШ № 2
_____________/Бутов
_____________/Вайс О.И./

 «   » августа 2016г.
Ю.В./

Приказ №
от «    » августа 2016г.
                                               РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                         ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                                    «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»

                            (ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)
                                                         4 КЛАСС

                                                                                Принято на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                           протокол № 1
                                                                                от «   »августа 2016 г.

    г.Богородицк 2016  2017 учебный год
                                                     Пояснительная записка

                                                       «Ребенокэто не сосуд, который необходимо наполнить,
                                                         а факел,  который необходимо зажечь»
                                                                                АРИСТОТЕЛЬ
                 Данная программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с
требованиями Федерального Государственного стандарта второго поколения, которые
заключаются в следующем:

«…Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики….
 Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения
целей образования и воспитания и путей их достижения.
 Обеспечение преемственности …начального общего, основного и среднего (полного)
общего образования.
 Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого
ученика(включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),
обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности….»
 (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования –
М.: Просвещение, 2011. с.6.).
         Основания для разработки программы:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ
 "Об образовании в Российской Федерации
 Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»
 ФГОС НОО
 Программа   по   математике.   /   А.Л.Чекин,   Р.Г.Чуракова//   Программы   по   учебным
предметам:   «Перспективная   начальная   школа.   14   классы»   М.:   Академкнига/Учебник,
2011.
     Название программы:
   Программа «Занимательная математика» для развития математических способностей учащихся
и формирования умений и навыков для решения математических заданий повышенного уровня
сложности в системнодеятельностном подходе.
   Новизна  данной программы определена федеральным государственным стандартом
начального общего образования 2010 года и направлена на интеллектуальное развитие
обучающихся.
Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов  организации деятельности учащихся, направленных  на достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы.
2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные
результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в
достижении планируемых результатов  одной нозологической группы
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки:
педагогом, администрацией.
1 5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы,
воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой
Н.А., Холодовой О.А.
          Цель программы: создание условий и содействие интеллектуальному развитию детей.
Развитие   интеллекта   –   это   целенаправленный   и   организованный   процесс   передачи   и
усвоения знаний, приёмов и способов умственной деятельности. Основная его цель –всестороннее
развитие   детей.   Интеллектуальное   развитие   рассматривается   в   качестве   главного   условия
сохранения индивидуального в детях, так как именно разум и воображение позволяют им строить
осмысленную картину мира и осознавать своё место в нём.  В условиях быстро меняющейся жизни
от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти
знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.
Занятия помогают углублению знаний по программному материалу,  знакомят   с   историей
математики, развитию  представлений о её практическом применении.
Занятия   в   кружке   направлены     на   отработку   вычислительных   навыков   в   пределах   100,
введение   разнообразного   геометрического   материала,   решение   задач   повышенной   трудности,
отработку знания таблиц сложения и умножения с помощью интерактивных тренажёров, тестов.
Введение   заданий   олимпиадного   характера   способствует   подготовке   учащихся   к   школьным
олимпиадам по математике, является подготовительной базой для участия в интеллектуальных
играх,   основой   для   участия   в   Международном   интернет   –   конкурсе   для   одарённых   детей
«Кенгуру» и решают следующие задачи:
повышение эрудиции  и расширение  кругозора;

 формирование приемов умственных операций  младших  школьников (анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и планировать свои
действия;
развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческих способностей, умения
аргументировать свои высказывания, строить умозаключения;
выработка умения детей целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать
правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих;


развивать коммуникативные умения младших школьников с применением коллективных
научить анализировать представленный объект невысокой степени сложности,      мысленно
способствовать формированию познавательных универсальных учебных действий, обучить
           способствовать воспитанию интерес к предмету через занимательные упражнения;
        расширять кругозор обучающихся в различных областях элементарной математики;

            форм организации занятий и использованием современных средств обучения;

             методике выполнения логический заданий;
       формировать элементы логической и алгоритмической грамотности;

             расчленяя его на основные составные части, уметь делать доступные выводы  и
обобщения,
             обосновывать собственные мысли;
        формировать  навыки исследовательской деятельности.

Принципы программы:
(cid:216)  Актуальность
 Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать
интеллектуальные возможности  учащихся.
(cid:216)  Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть
количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
(cid:216)  Системность
Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим
(решение математических задач).
(cid:216)  Практическая направленность
2 Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая
пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии
помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других
математических играх и конкурсах.
(cid:216)  Обеспечение мотивации
Вопервых, развитие интереса к математике как науке физикоматематического направления, во
вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по
математике.
(cid:216)  Реалистичность
С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за
34 занятия.
(cid:216)  Курс ориентационный
Он осуществляет учебнопрактическое знакомство со многими разделами математики,
удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки,
расширяет кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине
Отличительные особенности программы курса «Занимательная математика» в том, что
в нее включено большое количество заданий на развитие логического мышления, памяти и задания
исследовательского характера. В структуру программы входит теоретический блок материалов,
который подкрепляется практической частью. Практические задания способствуют развитию у
детей творческих способностей, логического мышления, памяти, математической речи, внимания;
умению   создавать   математические   проекты,   анализировать,   решать   ребусы,   головоломки,
обобщать и делать выводы.
                                                  Общая характеристика курса
     Воспитание творческой активности учащихся в процессе изучения ими математики является
одной из актуальных задач, стоящих перед учителями начальной школы. Основным средством
такого воспитания и развития математических способностей учащихся являются задачи. Умением
решать задачи характеризуется в первую очередь состояние математической подготовки
учащихся, глубина усвоения учебного  материала.  Не случайно известный современный методист
и математик Д.Пойа пишет: «Что значит владение математикой? Это есть умение решать задачи,
причем не только стандартные, но и требующие известной независимости мышления, здравого
смысла, оригинальности, изобретательности». Решение нестандартных задач способствует
пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к математике.
    С этой целью   проводятся кружковые занятия, в ходе которых  решаются задачи, выходящие за
рамки программы.  А задачи повышенной трудности, включенные в план,  служат  для выявления
наиболее  способных к математике учащихся. На занятиях математического кружка также
рассматриваются логические задачи, а также задачи, тесно связанные с обязательным материалом,
но требующие определенного творческого подхода к их решению, умения самостоятельно
мыслить.  Задачи подобраны с учетом степени подготовки учащихся.
Математический кружок в школе вызывает интерес учащихся к предмету, способствуют развитию
математического кругозора, творческих способностей учащихся, привитию навыков
самостоятельной работы. Повышает качество общей математической подготовки учащихся.
В своей практике работы со способными детьми и детьми, увлечёнными математикой , я,
конечно, использую возможности математического кружка. Эти занятия проводятся один раз в
неделю во внеурочное время. При составлении плана работы кружка, учитываются интересы и
пожелания   учащихся.   Обучение   детей   организуется     в   форме   игры   и   связанных   с   ней
деятельностей,   обеспечивающих   эмоциональное   взаимодействие   и   общение   со   взрослым.
Создаются условия для свободного выбора ребёнком содержания деятельности и возникновения
взаимообучения   детей.   Основное   место   занимает   содержание   взаимодействия   и   общение
взрослого с детьми, основанное на понимании того, что каждый ребёнок обладает неповторимой
развитию.
индивидуальностью   и
непрерывному
к
ценностью,

способен
3 Особенность периода от 8 до 10 лет заключается в том, что он обеспечивает именно общее
развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и
навыков   усвоения   различных   видов   деятельности.   Формируются   такие   качества   и   свойства
психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко
всему окружающему и представляют собой «заделы» на будущее, так как в именно в этот период
складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития
ребёнка.
Задачи   данного кружка решаются в процессе ознакомления детей с разными областями
математической  действительности: с количеством и счетом, измерением и сравнением величин,
пространственными и временными ориентировками.
В начальной школе эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности.
Поэтому   необходимым   условием   организации   занятий   с   детьми   считаю   атмосферу
доброжелательности, создание для каждого ребенка ситуации успеха. Это важно не только для
интеллектуального развития детей, но и для сохранения и поддержки их здоровья. Данный курс
создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка
к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях
своего интеллекта. Во время занятий по предлагаемому курсу происходит становление у детей
развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается
тревожность   и   необоснованное   беспокойство.   В   результате   этих   занятий     ребята   достигают
значительных успехов в своём развитии.
Ведущей деятельностью при переходе дошкольника в школьника   является     еще игровая
деятельность.   Поэтому   занятия,   по   сути,   являются   системой   игр,   в   процессе   которых   дети
исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются,
делают   «открытия».   В   ходе   этих   игр   и   осуществляется   личностноориентированное
взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой, их общение в парах, в группах. Вся
система   организации   занятий   воспринимается   ребенком   как   естественное   продолжение   его
игровой деятельности.
  Методы и приёмы организации деятельности на занятиях по развитию познавательных
способностей   ориентированы   на   усиление   самостоятельной   практической   и   умственной
деятельности, а также познавательной активности детей. Данные занятия носят не оценочный, а в
большей степени развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на
такие качества ребёнка,  развитие и совершенствование которых очень важно для формирования
полноценной мыслящей личности.   Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды
памяти и мышление.
Форма организации детской деятельности:
    индивидуальнотворческая деятельность;
    творческая деятельность в малой подгруппе (36 человек);
    коллективная творческая деятельность,
    работа над проектами,
    учебноигровая деятельность (познавательные игры, занятия);
    игровой тренинг;
    конкурсы, турниры.
Основные виды деятельности учащихся:




решение занимательных задач;
оформление математических газет;
знакомство с научнопопулярной литературой, связанной с математикой;
проектная  и исследовательская деятельность
Форма организации обучения  математические игры:
4 «Веселый счёт» – играсоревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма больше?»,
«Лучший лодочник», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай
задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения». Игры «Волшебная палочка», «Лучший
счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай»  «Какой ряд дружнее?» Игры
с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч». Математические  пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20;
100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление». Игры «Крестикинолики»,
«Крестикинолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др.
                 Ценностными ориентирами содержания курса являются:
 формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

 формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения,
освоение эвристических приемов рассуждений;
анализом ситуации, сопоставлением данных;
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

 формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
 формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
            привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях
№ п/п
Тематическое планирование
Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вводное занятие «Математика – царица наук»
Числа и операции над ними
Решение занимательных задач
Арифметические фокусы, игры, головоломки
Оформляем школьную математическую газету
Проектная деятельность
Наглядная геометрия
Олимпиады, конкурсы
Подведение итогов
                                                                                Итого:
Кво
часов
1
6
10
2
1
2
5
3
4
34
         СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Вводное занятие «Математика – царица наук» (1ч.). Знакомство с целями, задачами и
содержанием факультативного курса «Занимательная математика» в четвертом классе.
Числа и операции над ними (6ч.). Из истории натуральных чисел, загадочность цифр и
чисел   (логические   квадраты,   закономерности).   Знакомство   с   классом   миллиардов.  Числа
великаны.   Коллективный   счёт.   Упражнения   с   многозначными   числами.   Работа   с   таблицей
разрядов.   Игра   «Знай   свой   разряд».     Геометрические   фигуры   и   величины.   Старинные   меры
измерений.   Составление   таблиц   известных   мерок   и   придумывание   новых   мерок,
исследовательские творческие задания. Волшебный квадрат. Древнерусский способ умножения.
Дроби.
5 Решение   занимательных   задач   (10ч.).  Текстовые   задачи.  Решение   задач   разными
способами.   Решение   старинных   задач,   задач   на   смекалку.  Математические   игры,   ребусы,
кроссворды. Решение логических задач. Задания со спичками.
Арифметические   фокусы,   игры,  головоломки   (2ч.).  Знакомство   с   арифметическими
фокусами. Математические игры, головоломки.
Оформляем школьную математическую газету (1ч.). Подбор материала: занимательные
задачи, головоломки, магические квадраты, оформление материала.
Проектная деятельность (2ч.). Выполнение проектов. Оформление презентации.
Наглядная   геометрия   (5ч.).  Преобразование   геометрических   фигур   на   плоскости   по
заданной программе и составление своих подобных заданий.   Конструирование геометрических
фигур.   Параллелограммы.   Формирование   представления   о   взаимосвязях   плоскостных   и
пространственных фигур: цилиндр, конус, шар. Установка соответствия новых геометрических
форм с известными предметами. Знакомство с развертками конуса, цилиндра, усеченного
конуса. Изображение на плоскости объемных фигур.
Олимпиады,   конкурсы   (3ч.).  Участие   в   школьной   олимпиаде   в   период   декады   по
математике, в районной олимпиаде, в международном конкурсе «Кенгуру».
Подводим итоги (4ч.) Конкурс знатоков математики. Игра «Зашифрованная переписка».
Математические игры, ребусы, кроссворды.
             Предполагаемые результаты:
Личностными результатами изучения данного курса являются:
развитие   любознательности,   сообразительности   при   выполнении   разнообразных

заданий проблемного и эвристического характера;
  умения
преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
развитие   внимательности,
  целеустремленности,
  настойчивости,
воспитание чувства справедливости, ответственности;
овладение способами исследовательской деятельности;
развитие   самостоятельности   суждений,   независимости   и   нестандартности
мышления;

формирование устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.








Метапредметные результаты:
умение анализировать предложенные  варианты решения задачи, выбирать из них верные;
умение выбирать наиболее эффективный способ решения задачи.
умение принимать и сохранять учебную задачу;
умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
 умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
   с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
   электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
   контролируемом пространстве Интернета;
 умение использовать знаковосимволические средства;
 умение формулировать собственное мнение и позицию.
      Предметные результаты:

умения складывать и вычитать в пределах 100,таблица умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления;
правильно выполнять арифметические действия;
умение рассуждать логически грамотно;


 знание чисел от 1 до 1000, чиселвеликанов (миллион и др.), их последовательность;
6  умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и                 вопрос,
данные и искомые числа(величины);
 умение   выбирать   необходимую   информацию,   содержащую   в   тексте   задачи,   на   рисунке   или   в
таблице, для ответа на заданные вопросы.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса.
Должны знать:







разрядный состав многозначных чисел в пределах миллиарда;
названия геометрических фигур: конус, усеченный конус, параллелограмм, цилиндр, шар;
старинные меры измерений;
алгоритм выполнения решения головоломок, шарад, ребусов;
алгоритм выполнения проектов;
дроби: чтение, запись, простейшие приёмы сложения и вычитания дробей;
древнерусский способ умножения.
Должны уметь:



решать задачи разными способами, выбирая наиболее продуктивный способ решения;
оформлять презентацию;
преобразовывать геометрические фигуры на плоскости по заданной программе и составлять
свои подобные задания;
конструировать геометрические фигуры;
изображать на плоскости объемные фигуры;
составлять развертку фигур и собирать по ней фигуру;
анализировать и решать головоломки, шарады;
осуществлять самостоятельный поиск решений;





ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
Факультативные занятия должны помочь учащимся:


усвоить основные базовые знания по математике, её ключевые понятия;
помочь овладеть способами исследовательской деятельности;
 формировать творческое мышление;


способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности;
успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.
Должны знать:







свойства арифметических действий;
разрядный состав многозначных чисел;
названия геометрических фигур;
старинные меры измерений;
алгоритм выполнения решения головоломок, шарад, ребусов;
алгоритм выполнения проектов;
дроби: чтение, запись, простейшие приёмы сложения и вычитания дробей;
7 
древнерусский способ умножения.
Должны уметь:












устно выполнять вычислительные приемы;
анализировать и решать головоломки, шарады, ребусы, примеры со «звездочками»;
осуществлять самостоятельный поиск решений логических задач и задач повышенного
уровня;
принимать участие в школьных, районных олимпиадах и международном конкурсе
«Кенгуру»;
решать задачи разными способами, выбирая наиболее продуктивный способ решения;
оформлять презентацию;
преобразовывать геометрические фигуры на плоскости по заданной программе и
составлять свои подобные задания;
конструировать геометрические фигуры;
изображать на плоскости объемные фигуры;
составлять развертку и собирать по ней фигуру;
выполнять объёмные фигуры конуса, цилиндра, усеченного конуса по их развёртке;
пользоваться математической терминологией.
                  Формы контроля и оценки планируемых результатов.
Динамика развития учащихся фиксируется учителем (внутренняя система
оценки) на основе диагностик.
 Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
 Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся (результаты
фиксируются в зачетном листе учителя);
 Текущий:

прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его
реального выполнения;
 пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью
выполнения операций, входящих в состав действия;
рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и
опирающийся на понимание принципов его построения;
контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия
методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.







 Итоговый контроль в формах

 игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины,
составление кроссвордов и др.),
 опросников,
 собеседования (индивидуальное и групповое),
 тестирования,
 проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.
8  Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения
его с другими детьми.
Место учебного курса «Занимательная математика» в учебном плане
          Данная программа рассчитана на 34 часа из расчета один учебный час в неделю для 4
класса.
          Возраст детей от 10 до 11 лет. Занятия проводятся согласно учебному расписанию.
                           Материально техническое обеспечение учебного предмета
                                                 Список литературы для учителей:
1. Агаркова, Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы [Текст] / Н. В. Агаркова. – Волгоград:
Учитель, 2007.
2. Агафонова,   И.   Учимся   думать   [Текст]   :   занимательные   логические   задачи,   тесты   и
упражнения для детей 8 – 11 лет / И. Агафонова. – СПб.: Питер, 1996..
3. Лавриненко,   Т.   А.   Задания   развивающего   характера   по   математике   [Текст]   /   Т.   А.
Лавриненко.  Саратов: Лицей, 2002.
4. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе [Текст].  М. :
Панорама, 2006.
5. Узорова, О. В. Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми
задачами. 1 – 4 классы [Текст] / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. – М. : Просвещение, 2004.
6. Шкляров, Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи [Текст] / Т.В. Шкляров.  М. :
Грамотей, 2004.
                                                  Список литературы для учащихся.
1. Захарова, О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 2 класс /
О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
2. Захарова, О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 3 класс /
О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
3. Захарова, О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 4 класс /
О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
4. Перельман, И. Живая математика [Текст] / И. Перельман. М.: Триадалитера, 1994. с.174
                                             Интернетресурсы


 ://   ru   .  wikipedia
 .  org
 /  w   /  index

http://viki.rdf.ru/cd_ella/  детские электронные презентации и клипы
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая  коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе
http://www.uchportal.ru/load/4742  учительский портал
http://www.openclass.ru/weblinks/44168  открытый класс
http://ru.wikipedia.org/  энциклопедия (Тихвин  Википедия)
 http
 http://protown.ru/russia/obl/articles/3831.html

Портал Внеурока.ru ( http://vneuroka.ru)
   федеральный портал
 .  энциклопедия







              Компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран.
Технические  средства  обучения
Экранно – звуковые пособия
9 Аудиозаписи в соответствии с программой курса.
               Видеофильмы, соответствующие тематике курса (по возможности).
              Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике  программы  курса (по возможности).
              Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
             программы.
                                                 Календарно   тематическое планирование
№ п/п
Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Вводное занятие «Математика – царица наук» Знакомство с
целями,   задачами   и   содержанием   факультативного   курса
«Занимательная математика» в 4 классе.
Числа и операции над ними
Из истории натуральных чисел, загадочность цифр и чисел. Поиск
в таблице (9*9) слов, связанных с математикой.
Знакомство   с   классом   миллиардов.  Числавеликаны.
Коллективный счёт. Как велик миллион? Что такое гугол?
Упражнения   с   многозначными   числами.   Работа   с   таблицей
разрядов. Игра «Знай свой разряд».

.
Геометрические фигуры и величины. Старинные меры измерений.
Составление   таблиц   известных   мерок   и   придумывание   новых
мерок, исследовательские творческие задания.
Волшебный   квадрат.   Древнерусский   способ   умножения.  Поиск
квадратов в прямоугольнике 2*5 см (на клетчатой части листа).
Какая   пара   быстрее   составит   (и   зарисует)   геометрическую
фигуру? (работа с набором «Танграм»).
Исследовательские творческие задания. Дроби.
Решение занимательных  задач.
Текстовые задачи. Задачи и задания на развитие пространственных
представлений.
Решение   задач   разными   способами.  Задачи   со   многими
возможными решениями.
Решение   старинных   задач.  Решение   логических,   нестандартных
задач. Решение задач, имеющих несколько решений.
Задачи   на   смекалку.  Задачи   с   недостающими   данными,   с
избыточным составом условия.
Математические игры.  Задачи в стихах повышенной сложности:
«Начнем с хвоста», «Сколько лет?» и др. (Н. Разговоров).
Математические игры.  Математика в спорте. Создание сборника
числового материала для составления задач.
Ребусы.  Решение   и   составление   ребусов,   содержащих   числа.
Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).
Кроссворды. «Открой» способ быстрого нахождения суммы. Как
сложить несколько последовательных чисел натурального ряда?
10
Дата
02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
7.10
14/10
18.11
25.11
2/12/
9.12
16.12.
Кво
часов
1ч
6ч
1
1
1
1
1
1
10ч
1
1
1
1
1
1
1
1 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Например, 6+7+8+9+10; 12+13+14+15+16 и др.
Решение   логических   задач.  Задачи   на   доказательство:   найти
цифровое   значение   букв   в   условной   записи:   СМЕХ   +   ГРОМ   =
ГРЕМИ и др.
Задания   со   спичками.  Построение   конструкции   по   заданному
образцу.   Перекладывание   нескольких   спичек   в   соответствии   с
условием. Проверка выполненной работы.
Арифметические фокусы, игры, головоломки
Знакомство   с   арифметическими   фокусами.  Отгадывание
задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и
месяц рождения» и др.
Задачи   –   шутки.
Математические   игры,
Занимательные   вопросы   и   задачи   –   смекалки.   Задачи   в   стихах.
Игра «Задумай число».
  головоломки.
Оформляем   школьную   математическую   газету.  Подбор
материала:
занимательные   задачи,   головоломки,   магические
квадраты, оформление материала.
Проектная деятельность
Проект с презентацией «Математика вокруг нас»
Проект с презентацией «Очень важная наука – математика»
Наглядная геометрия.
Преобразование геометрических фигур на плоскости по заданной
программе и составление своих подобных заданий..
Конструирование геометрических фигур. Параллелограммы.
Плоские   и   объемные   фигуры.   Формирование   представления   о
взаимосвязях плоскостных и пространственных фигур: цилиндр,
конус, шар. Установка соответствия новых геометрических форм
с известными предметами.
Знакомство   с   развертками   фигур.   Знакомство   с   развертками
конуса, цилиндра, усеченного конуса
Изображение на плоскости объемных фигур.  Объемные фигуры:
цилиндр,   конус,   пирамида,   шар,   куб.   набор   «Геометрические
тела». Моделирование из проволоки. Создание объемные фигур из
разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная,
куб, конус, четырехугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед,
усеченный   конус,   усеченная   пирамида,   пятиугольная   пирамида,
икосаэдр (по выбору учащихся).
Олимпиады, конкурсы.
Решение олимпиадных заданий по математике.
Решение олимпиадных заданий по математике.
Решение заданий международной игры «Кенгуру»
Подводим итоги.
Конкурс знатоков математики. Не переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5,
соединить их знаками действий так, чтобы в ответе получилось 0,
11
1
1
2ч
1
1
1ч
2ч
1
1
5ч
1
1
1
1
1
3ч
1
1
1
4ч
1
20.01
27.01
3.02
10.02
17.02
03/03
10.03
17.03
24.03
7.04
14.04
21.04
28.04 32
33
34
10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100. Две рядом стоящие цифры
можно   считать   за   одно   число.   Там,   где   необходимо,   можно
использовать скобки.
Игра   «Зашифрованная   переписка».  Построение   математических
пирамид: «Сложение в пределах 1000», «Вычитание в пределах
1000»,   «Умножение»,   «Деление».   Игры:   «Волшебная   палочка»,
«Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками»
(по выбору учащихся).
  кроссворды.  Решение   и
Математические   игры,
составление   ребусов,   содержащих   числа.   Заполнение   числового
кроссворда (судоку, какуро).
Круглый   стол   «Подведем   итоги».  Игры:   «Крестикинолики   на
бесконечной   доске»,
  конструкторы
«Монтажник», «Строитель», «Полимино», «Паркеты и мозаики» и
др.   из   электронного   учебного   пособия   «Математика   и
конструирование».
  «Морской   бой»,
  ребусы,
1
1
1
12

file_name: Рабочая программа  Занимательная математика 4б.docx

intro: Программа «Занимательная математика» для развития математических способностей учащихся и формирования умений и навыков для решения математических заданий повышенного уровня сложности в системно-деятельностном подходе.  Данная программа рассчитана на 34 часа из расчета один учебный час в неделю для 4  класса.    Возраст детей от 10 до 11 лет. Занятия проводятся согласно учебному расписанию.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательная математика" 4 класс


extracted_text:
Урок литературного чтения 1 класс «Олицетворение»
1. Орг момент (5 мин)
Сначала на свое место сядут те, чье имя начинается с гласного звука. Теперь с согласного.
Начинаем урок  с дыхательной разминки.
Голову поднимем выше и легко легко подышим,
спокойное дыхание (вдох через нос, выдох через рот);
надуваем воздушный шар;
дуем на праздничный пирог: представьте, что перед вами яблочный пирог. На нём много маленьких
свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше свечей, сделав
максимальное количество коротких выдохов.
Речевая разминка.
Предлагаю вам интересное задание. Я буду говорить строчку, а вы будете повторять последние
слоги три раза.
Будем четко говорить (ИТЬ ИТЬ ИТЬ)
Рот работает всегда (ДА ДА ДА)
Всем понятные слова? (ВА ВА ВА)
Произносим хорошо (ШО ШО ШО). Для чего мы делаем разминку?
 Мы выполнили разминку, для того чтобы выработать ясную и  чёткую дикцию, и подготовить свой
речевой аппарат для дальнейшей работы.
 Закончите фразу:
На уроке наши глаза внимательно смотрят и все (видят)
Ваши уши внимательно слушают и все (слышат)
Ваши головы хорошо (думают).
Итак, мы начинаем работу.
2.Введение в тему (2 мин)
Сегодня у нас необычный урок.
 Мы  снова бродим по стране,
Которой нет на глобусе.
На карту не нанесена,
Но знаем ты и я,
Что есть она, что есть страна
Литературия.
Ребята, расскажите, что это за страна?
Посмотрите на доску, сегодня урок мы начинаем с эпиграфа «Увидеть необычное в обычном».
Что это значит? Кто может видеть по особенному? (поэты)
Я предлагаю вам прогуляться и увидеть необычное в обычном.
3. Постановка темы.(5 мин)
Возьмите конверт  №1 и достаньте иллюстрацию.
Что вы видите? Что вы об этом думаете?
Перед вами алгоритм работы. Работаете по алгоритму. (2 мин)
(опрос 1 представитель от группы)
 какое задание было? Трудно было с ним справиться?
На столах у вас карты мыслителей.  Отметьте + свой выбор. Отложите на край стола, мы к ним еще
вернемся.
 Ребята, вы можете сказать, о чем мы будем говорить на уроке? (о необычных деревьях). Вернемся к
эпиграфу. Будем учиться видеть необычное в обычном. Мы будем исследовать художественные
тексты. Для чего нам это нужно, какая цель?
4. Работа по теме. (4 мин)
Сейчас мы с вами узнаем фамилии поэтов, которые нам помогут.
Возьмите конверты 3 и выполняйте задание с партнером по плечу. Нужно разгадать зашифрованное
слово.
 Мы знакомы с этими поэтами? Что вы можете о них рассказать?
Как вы думаете, ребята, трудно ли быть поэтом?
Поэт  это человек, который обостренно воспринимает окружающий мир.
Погуляем вместе с поэтом по берегу реки, посмотрим на мир его глазами. Берем с собой хорошее настроение, наблюдательность, фантазию.
Учебник, с 64
III. Работа над стихотворением Н. Орловой «Дерево  жираф».(5 мин)
Послушайте задание. Во время чтения стихотворения , сделайте пометки карандашом там, где есть
непонятные для вас слова. ЧИТАЮ.
 Понравилось стихотворение?
 Какое впечатление от услышанного?
 Какое настроение у вас создалось?

 Все ли понятно в стихотворении?
(Проснись чуть свет  очень рано.
Речка прячется в рукав  уходит вдаль)
Теперь прочитайте самостоятельно в пол голоса. (1 мин.)
Анализ по вопросам.
1.Почему, чтобы посмотреть на необычное дерево, надо проснуться очень рано: разве нельзя это
сделать днем?
2. Какая особенность дерева кажется невероятной, сказочной? (оно гуляет)
3. Как воспринимает поэтесса дерево? (как живое существо).
4.Как вы думаете, какое настроение у автора? (отличное) почему? (поет)
5. А у вас какое настроение? (опишите его).
6. Правда ли, что дерево было жирафом? Зачем автор создал такой образ?
Прием, который использует Нина Орлова, оживляя, очеловечивая неживые предметы, называется
олицетворением.
Олицетворение – это прием, когда  неодушевленным предметам приписываются свойства и признаки
одушевленных. (толковый словарь русского языка).
Физминутка игра – настроение (2 мин)
Встаньте. Нахмурьтесь, как осенняя тучка. Засияйте как солнышко. Раскиньте ручки, как радуга.
Потянитесь к солнышку, как цветочек. Раскиньте руки в стороны, как деревья, покачайтесь на ветру.
Работа над стихотворением «Там ива..».(7 мин)
Теперь давайте постоим вместе с поэтом у окна.
Я прочитаю, а вы внимательно послушайте и скажите:
 О чём это стихотворение?
Если в стихотворении Н. Орловой дерево сравнивается с животным, то в стихотворении Л. Друскина
с кем сравнивается дерево?
  Что значит «горькая калека»? (горькие слёзы, горькая доля)
  Почему один поэт, увидев согнутое дерево, сравнивает его с весёлым пятнистым жирафом, а
второй поэт, который тоже увидел согнутое дерево, сравнивает его со стареньким человеком?
 У поэтов разное настроение ?  (Весёлое и печальное)
Найдите и зачитайте в тексте признаки, по которым вы поняли, что автор создает образ человека.
(Опираясь на костыль ,взять за локоть, сама заговорит.)
  Какого именно человека? (Старого, больного, нуждающегося в защите.)
  Как автор относится к иве? Почему? (Жалел, готов забрать обиды, хочет взять домой,
понимает, что не надо приставать к уставшему существу с расспросами, что надо дать
отдохнуть.)
  Каким приёмом пользуется поэт, чтобы подчеркнуть особенность  этого дерева?
Вернемся к картам мыслителей. Отметьте столбец ПОСЛЕ.
У кого поменялось мнение, почему?
 Я предлагаю вам на выбор выразительное чтение одного из стихотворений.
Вспомним, какие правила выразительного чтения мы знаем? Фамилия автора и название. Ставим
правильно ударения в словах. Стараемся передать настроение стихотворения. Обращаем внимание
на знаки препинания, делаем паузы.
(опрос 2 ученика) (7 мин)
Итог. (2 мин)
Какую цель мы сегодня ставили на уроке? Вернемся к эпиграфу.
С каким приемом поэзии мы познакомились? ДЗ. Творческое задание на выбор.
Рефлексия. (3 мин) Какой вершины успеха вы сегодня достигли?
Оцените работу своей группы.
 Ваше настроение в конце урока.(вешают воробушка на дерево).
АЛГОРИТМ РАБОТЫ С КАРТИНКОЙ
1. Рассмотрите картинку.
2. Что на ней изображено?
3. На что похоже ?
4. Как вы узнали? Докажите.
АЛГОРИТМ РАБОТЫ С КАРТИНКОЙ
1. Рассмотрите картинку.
2. Что на ней изображено?
3. На что похоже ?
4. Как вы узнали? Докажите.
АЛГОРИТМ РАБОТЫ С КАРТИНКОЙ
1. Рассмотрите картинку.
2. Что на ней изображено?
3. На что похоже?
4. Как вы узнали? Докажите.
АЛГОРИТМ РАБОТЫ С КАРТИНКОЙ
1. Рассмотрите картинку.
2. Что на ней изображено?
3. На что похоже ?
4. Как вы узнали? Докажите. АЛГОРИТМ РАБОТЫ С КАРТИНКОЙ
1. Рассмотрите картинку.
2. Что на ней изображено?
3. На что похоже ?
4. Как вы узнали? Докажите.
Карта мыслителя
В начале урока В конце урока
В   природе   есть
необычные деревья.
Стихотворение – это
поэзия.
Стихотворения
пишут поэты.
Олицетворение – это
очеловечивание
неживых предметов.
В   природе   есть
необычные деревья.
Стихотворение – это
поэзия.
Стихотворения
пишут поэты.
Олицетворение – это
очеловечивание
неживых предметов.
В   природе   есть
Карта мыслителя
В начале урока В конце урока
Карта мыслителя
В начале урока В конце урока необычные деревья.
Стихотворение – это
поэзия.
Стихотворения
пишут поэты.
Олицетворение – это
очеловечивание
неживых предметов.
Подставь буквы по месту в алфавите.
16
18
13
16
3
1
5
18
21
24
12
10
15
Подставь буквы по месту в алфавите.
16
18
13
16
3
1
5
18
21
24
12
10
15
Подставь буквы по месту в алфавите.
16
18
13
16
3
1
5
18
21
24
12
10
15
Подставь буквы по месту в алфавите. 16
18
13
16
3
1
5
18
21
24
12
10
15
Подставь буквы по месту в алфавите.
16
18
13
16
3
1
5
18
21
24
12
10
15
Родился в семье аптекарей, вследствие перенесенного в детстве полиомиелита всю жизнь был
прикован к постели, вынужден был пользоваться инвалидной коляской. В детстве посещал
«Литературный кружок» (при Ленинградском Дворце Пионеров) под руководством Самуила
Яковлевича Маршака, который в дальнейшем много ему помогал. Занятия в ВУЗе ему пришлось
прервать после первого курса.
Во время войны был эвакуирован в Ташкент. Перевёл на русский язык много поэзии народов СССР.
В 1980 году, после многолетней слежки, в квартире Друскина был произведён обыск. У него изъяли
дневники, содержание которых стало причиной исключения из СП СССР (10 июля 1980). После
этого он вынужден был эмигрировать (12 декабря 1980). В мае 1989 года Ленинградское отделение
СП признало его исключение «аморальным».
В своем творчестве Друскин прежде всего следует традициям С. Маршака.
Стихотворения Друскина понятны, непритязательны в языковом отношении,
зачастую повествовательны. В них отражаются текущие события жизни в том
виде, в каком они доходят до поэта, в его комнату и сопровождаются в тексте
размышлениями; здесь и пережитое в эмиграции, и воспоминания о родине, и
чисто философская лирика.
Нина ОрловаМаркграф
ТАК КАК СОБСТВЕННОГО САЙТА У МЕНЯ НЕТ,
ПОМЕЩАЮ СВОЮ ТВОРЧЕСКУЮ БИОГРАФИЮ ЗДЕСЬ.
Родилась на Алтае, в селе Андроново. В пятнадцать лет переехала с родителями в город
Камышине на Волге, училась там в медицинском училище. Работала два года медсестрой в одной
из больниц Волгограда, поступила в Литературный Институт им. Горького.
Поэт, переводчик, автор детских книг. Член Союза писателей России с 1995 года. Стихи входили
в такие антологии поэзии, как «Московская муза XVIIXXI», «Русская поэзия. XX век», В издательстве «Белый город» изданы книги рассказов и повестей для детей по истории России:
«Северная столица», «Цари и императоры», «Самозванцы», «Екатерина II» и другие.
Написала серию познавательных книг, наиболее интересными из них считаю «Историю вещей».
В московских издательствах вышли книжки стихов для малышей: «ДеревоЖираф», «Зверушки
на опушке»,"Пасхальный подарок","День Ангела", а так же книжка переводов стихов для детей
«Домой на ослике». Некоторые детские стихи стали песенками и исполняются детскими хорами.
Стихотворение"Деревожираф"включено в знаменитый учебник Занкова.
Большое значение придаю своему поэтическому труду «Азбука для православных детей»,
которая переиздается издательством Сретенского монастыря непрерывно, начиная с 2001
года.Композитор Александра Даньшова написала на все стихи «Азбуки» музыку, готовится к
изданию нотный сборник для исполнения детски хорами, и вышел диск.
Колыбельная
Нина ОрловаМаркграф
Тише, тише – шепчет елка:
белка спит в своей светелке.
Еж улегся  в поздний час
все иголочки в лучах.
Тише, тише веточка
не стучи в окошко
спать ложится деточка,
золотая крошка!
Баю, баюшки  баю,
баю, детоньку мою.
Все утихло в мире Божьем
спи дитя, утихни тоже
повернись  ка на бочок,
да под щечку  кулачок.
Баю, баюшки, байбай,
поскорее засыпай!
На стене вокруг  кроватки
света чудные заплатки,
а вверху,
чутьчуть в сторонке,
Божьей  Матери иконка,
добрый взгляд ее лучится…
Пусть тебе спокойно спится,
мой детеныш золотой
Матерь Божия с тобой! Тут зашифрованы слова МАТЕМАТИКА И ФИГУРЫ
Подставь буквы по месту в алфавите.
14
1
20
14
1
6
22
10
4
21
18
29
Подставь буквы по месту в алфавите.
14
1
20
14
1
6
22
10
4
21
18
29
Подставь буквы по месту в алфавите.
14
1
20
14
1
6
22
10
4
21
18
29
20
10
12
1
20
10
12
1
20
10
12
1 Подставь буквы по месту в алфавите.
1
14
20
1
6
14
20
10
12
1
22
10
4
21
18
29

file_name: мой урок.docx

intro: "Олицетворение как художественный прием. Художественные образы в поэтических текстах. Стихотворения Л. Друскина "Там ива...", Н. Орловой "Дерево - жираф". На уроке используются приемы технологии учебного сотрудничества. 1 класс, система развивающего обучения Л. В. Занкова. учебник Литературного чтения Л. В. СвиродовойКонспект урока

title: Конспект урока Литературного чтения с использованием технологий учебного сторудничества


extracted_text:
Решение треугольников
Урок 1: Теорема косинусов, теорема синусов.
Цели:  Обобщить   и   систематизировать   знания   по   теме   «Теорема   косинусов»,
«Теорема   синусов»   и   умение   применять   их   при   решении   задач,  в   том   числе   и
практического характера. Углубить знания в пределах темы.
Ход урока:
1.  Актуализация опорных теоретических знаний.
Учащиеся работают в группах из четырех человек. Учебные группы сформированы
из учащихся с неравными возможностями. На каждом столе имеются тематические
опорные   таблицы.   Из   учащихся   с   высокими   учебными   возможностями   можно
создать   отдельную   группу,   они   могут   самостоятельно   повторить   теорию   и
приступить к решению задач.
Таблица1.
Тригонометрические функции острого угла:
sinА=ВС
АВ
cosА=АС
АВ
tgA=BC
AC
ctgA= AC
BC
Таблица2.
Теорема косинусов:
а2 = b2 + c2 – 2bc  ∙cosα
b2 = a2 + c2 – 2bc  ∙cosβ
c2 = b2 + a2 – 2ab  ∙cosγ
Следствие: а2 = b2 + c2  ± 2аbс и т.д. (bс   –
проекция на с)
Теорема синусов:
sinβ= c
sinα= b
a
sinγ
A
C
B
γ
c
b
α
а
β
Решение треугольников (ключевые задачи)
I тип – по стороне и
двум прилежащим к
Дано: а,
.α β
, a
β
α
ней углам
Найти:
, с, γ
b.
γ
Решение:
α β
 +  );
sinβ  → b=asinβ
;
sinα
 = 180º  (
a
sinα= b
sinα= c
a
sinγ
 → c=asinγ
sinα  .
γa
b
Дано: a, b, γ.
, α β c.
Найти:
,
II тип – по двум
сторонам и углу между
ними
III тип – по трем
сторонам
Решение:
 →
c2 = b2 + a2 – 2ab  ∙cosγ
с =  √b2+a2–2ab∙cosγ
а2 = b2 + c2 – 2bc  ∙cosα  →
cosα=с2+b2−a2
2bc .
b2 = a2 + c2 – 2bc  ∙cosβ  →
cosβ=a2+c2−b2
2ac .
b
β
Угол
a

c
 можно найти из равенства
α β γ
 +
 +
 = 180º.
Дано: а, b, c.
α β γ
,
,
.
Найти:
Решение:
а2 = b2 + c2 – 2bc  ∙cosα  →
cosα=с2+b2−a2
2bc
c2 = b2 + a2 – 2ab  ∙cosγ
cosγ=а2+b2−с2
2аb
 →
b2 = a2 + c2 – 2bc  ∙cosβ  →
cosβ=a2+c2−b2
2ac . 2. Решение задач.
1ый уровень:
Задачи по готовым чертежам
1) Медиана, проведенная к гипотенузе прямоугольного треугольника, равна 2
√3   и делит прямой угол в отношении 1:2. Найдите наибольший катет.
(Ответ 6)
2) В равнобедренном треугольнике АВС  В = 120º. Расстояние от точки М,
лежащей   внутри   треугольника,  до   основания   равно  2 √3 ,  а  до   боковых
сторон равно 1. Найдите АС. (Ответ 16)
∟
2ой уровень:
1) В треугольнике АВС известны стороны АВ = 4 см, ВС = 5 см, АС = 6 см.
Найдите косинус  В. Определите острым или тупым является  В. (Ответ
∟
∟
,∟В−острый )
1
8
2) Стороны треугольника 4м, 5 м, 6м. Найдите проекции сторон 4м и 5м на
третью сторону. (Ответ 2,25м, 3,75 м)
3) Найдите отношения сторон АС:ВС и АВ:ВС в треугольнике АВС, в котором
∟
А = 120º,  В = 30º. ( АС:ВС =
∟
√3:3  и АВ:ВС =  √3:3 )
4) Найдите углы треугольника со сторонами 5 см, 12 см,13 см. (ответ: дан
прямоугольный треугольник с гипотенузой 13 см, синусы его острых углов
равны
5
13
и12
13  )
3ий уровень: (для учащихся с высоким уровнем подготовки) 1) Используя теорему
Задачи с практическим
применением:
косинусов, определите
расстояние между пунктами М и N, между которыми расположен пруд.
(ответ МN =  √m2+n2−2mncosα  )
а)
б)
2) Длина маятника равна l м, высота его подъема (от вертикального положения)
при отклонении на угол
h м. найдите расстояние от конца маятника
при данном отклонении от вертикальной прямой, до его первоначального
спокойного состояния. (ответ BH = (l  h)tg ) ψ
 равна
ψ 3) Объясните по рисунку, как было определено расстояние от данного пункта
А   до   недоступного   пункта   С,   для   которого   нельзя   произвести
непосредственное измерение расстояния АС.
3. Домашнее задание.
1) В треугольнике АВС АС = 17 см, ВС = 8 см, АВ = 15 см. Найдите  cosС .
2) Используя данные, приведенные на рисунке, найдите расстояние в метрах
между пунктами  A и B, расположенными на разных берегах озера.
3)
  как   определяли
расстояние между двумя недоступными объектами E и F, находящимися на
другом берегу реки. Объясните предложенный способ определения EF.
На   рисунке   показано,

file_name: решение треугольников.docx

intro: ОГЭ в 9 классе по математике разделен на 3 модуля: алгебра, геометрия и реальная математика. В модуль геометрия входят различные задания, при выполнении которых необходимы знания и умения решать задачи по темам, связанным с такой фигурой, как треугольник. Решение треугольников — исторический термин, означающий решение главной тригонометрической задачи: по известным данным о треугольнике (стороны, углы и т. д.) найти остальные его характеристики.

title: Урок: Решение треугольников. Теорема косинусов, теорема синусов.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
“Средняя школа №2”
  Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Протокол № 1
от «  28 » августа 2016г.
 « СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора поУВР
_____________/Вайс О.И./

           « 28  » августа 2016г.
  «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ СШ № 2
_____________/Бутов Ю.В./

Приказ № 222
от «  31  » августа 2016г.
                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                           ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                                     «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК»
                             (ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)
                                                                    4 КЛАСС
                              ЗОЛОТАРЕВОЙ ЛЮДМИЛЫ НИКОЛАЕВНЫ
                                                                                Принято на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                                протокол № 1
                                                                                от «   31  » августа 2016 г. г. Богородицк
                                                  2016 – 2017 учебный год
                                        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
          Рабочая программа к курсу « Занимательный русский язык» составлена  в соответствии с
            требованиями
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
 Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СШ №2,
 Программа развития познавательных способностей учащихся младших классов
Л.В. Мищенковой «Занимательный русский язык».
    Программа данного курса представляет систему интеллектуальноразвивающих занятий
для учащихся начальных классов. Успешное овладение знаниями в начальных классах
общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учёбе. Основной формой обучения
в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют
ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его тайны. В
этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательный русский язык”,
являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.  Включение элементов
занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем
широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей,
воспитывающей роли занятий внеурочной деятельностью. Программа данного курса позволяет
показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты.
Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы
учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть «волшебство»
знакомых слов; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к
курсу «Занимательный русский язык» должно пробуждать у учащихся стремление расширять
свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь. Содержание и методы обучения по
данной программе содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и
навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и
обучения. Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые
элементы, игры, пословицы и поговорки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки,
грамматические загадки.  Всё это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и
чувствовать родной язык. Необходимость данного курса заключается в желании детей узнать
нечто новое о русском языке.
         Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы
развивающих занятий.
         Основные задачи курса:

деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное,
доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

зрительного восприятия, воображения;

мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументированно доказывать
свою точку зрения;

задачи;

учащихся;
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои
развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания,
развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной
формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и

взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно
оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

школьных дисциплин и в практической деятельности.
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения
Основные принципы реализации программы – доступность, добровольность, субъектность,
деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство,
творчество и успех.
Методы и формы работы: метод проблемного обучения, позволяющий путем создания
проблемных ситуаций, с помощью информационных вопросов и гибкого их обсуждения повысить
заинтересованность учащихся в тематике занятий, ролевые игры, дискуссии, обучение в
сотрудничестве.
Методы:
 Взаимодействие;

 Поощрение;
 Наблюдение;
 Коллективная  работа;
 Игра.
Приемы:
 Анализ  и  синтез;

 Сравнение;
 Классификация;
 Аналогия;
 Обобщение.
Основные виды деятельности учащихся:
Ø  участие в олимпиаде, районной олимпиаде «Русский Медвежонок»;
Ø  знакомство с научнопопулярной литературой, связанной с русским языком
Ø  работа с кроссвордами и грамматическими играми;
Ø  самостоятельная работа;
Ø  работа в парах, в группах;
Ø  творческие работы
                                 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческопоисковых задач. При этом
основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности
задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие
пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться  в пространстве листа.
Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения.
Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные
упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой
памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению
объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на
развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости,
концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов,
явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии
с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование
основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения,
умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем
решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с
помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения
составлять загадки, небольшие рассказы описания, сочинять сказки. Формирование  умения
давать несложные определения понятиям.
Система представленных на занятиях  задач и упражнений позволяет решать все три аспекта
дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект:



достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Развивающий аспект:

развитие речи;

развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как
умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и
опровергать;




развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
развитие двигательной сферы.
Воспитывающий аспект:
воспитание системы нравственных межличностных отношений.
формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
формирование и развитие общеучебных умений и навыков;
формирование общей способности искать и находить новые  решения, необычные способы
                  ЦЕННОСТНЫЕ  ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ  КУРСА
                                 «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК»
    Важными ориентирами содержания данной программы являются:
 развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;
 формирование представлений о языке как универсальной ценности;
  изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений,
связанных с изучением языкового пространства;
 развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская
деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);
 формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного
лингвистического исследования;
 развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;
 включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты
русского языка.
 Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
 Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни.
 Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей
жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей
области.
 Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества;
желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны,
восхищение культурным наследием предшествующих поколений. работать по предложенному учителем плану,
отличать верно выполненное задание от неверного,
давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
осознавать роль речи в жизни общества;
уметь чувствовать красоту и богатство русского языка;
понимать необходимость быть носителем правильной речи;
проявлять интерес к изучению родного языка.
определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя,
проговаривать последовательность действий,
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией в рабочей
                        ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
        РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА  «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК»
              Личностными результатами изучения курса   в 4ом классе является формирование
следующих умений:




              Метапредметными результатами изучения курса  является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:



тетради,



       Познавательные УУД:

учителя,


жизненный опыт и информацию, полученную от учителя,

работы всего класса,

планировать, комбинировать, рассуждать,

решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
       Коммуникативные УУД:

небольшого текста),



слушать и понимать речь других,
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им,
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
делать предварительный отбор источников информации;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя справочники, свой
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать, анализировать,
преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать
распознавать орфограммы, уметь обосновывать выбор правильного написания;
отличать признаки основных языковых единиц;
различать понятия: «синонимы», «антонимы», «омонимы», «многозначные слова»,
          Предметными результатами изучения курса   в 4ом классе являются формирование
следующих умений:



«архаизмы», «неологизмы»; приводить их примеры;


слов и фразеологизмов;

элементы в логическом ряду;

использовать воображение, фантазию.
иметь представление о многообразии речевых ошибок и способах их устранения;
знать историю происхождения и лексическое значение наиболее часто употребляемых
уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, достраивать недостающие
творчески мыслить прирешении кроссвордов, анаграмм, шарад, ребусов, криптограмм; ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№                            Название тем
1
2
3
4
5
6
7
8
И снова о русском языке!
Крылатые слова и афоризмы.
Об именах и фамилиях.
Праздник творчества и игры
Учимся распознавать речевые ошибки.
Фразеологизмы
Я не поэт, я только учусь
Словесные забавы
                                                                                Итого
Колво
часов
1 час
1 час
2 часа
8 часов
1 час
4 часа
3 часа
14 часов
34 часа
                 СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА  «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК»
       Объектом изучения являются язык и речь. Основной акцент сделан на развитие у младших
школьников способности к анализу языковых фактов с учётом единства формы, содержания и
функции рассматриваемого явления, что поможет ученику глубже проникнуть в область мысли,
выраженной с помощью языка, научит выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач. В содержание курса включены сведения из фонетики, графики,
орфоэпии, лексикологии и фразеологии, морфемики, словообразования, этимологии, грамматики.
        Содержание программы строится на основе деятельностного подхода. Каждый раздел
программы предусматривает использование игровой и практической деятельности.
Предполагается активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе
(учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над
проектами). Включение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения
прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ личной
ответственности за сохранение богатства русского языка.
       Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения
ряд взаимосвязанных задач:

младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовнонравственного
характера;

(всеобщие) ценности;

нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.
     Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения
и необходимости бережного его использования.  Подобное содержание курса не только позволяет
решать задачи, связанные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт в себе
большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у
младших школьников потребности в познании и изучении русского языка, его исторических
уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные
обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания
использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса и отношения к
фактам языка и понимании значения языка как явления национальной культуры.
Тема 1.  И снова о русском языке!(1ч.)
Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного
творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа.
Конкурс на знание пословиц и поговорок .
Тема 2.   Крылатые слова и афоризмы.  (1ч.)
Беседа о богатстве лексики русского языка .
Тема 3. Об именах и фамилиях.(2 ч.)
История возникновения древнерусских и современных имён и фамилий. Разнообразие имён и их
форм.
Тема 4.  Праздник творчества и игры. (8ч..) Творческие задания для формирования
орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного
интереса  к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы». Знакомство с
происхождением  шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов.
Иллюстрирование  слов ответов. КВН по русскому языку. Знакомство с историей изобретения
анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и
метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан налим,
актёр тёрка ). Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово
задумано?». Шарады.
Тема 5. Учимся распознавать речевые ошибки. (1ч.)
         Распространённые  типы речевых ошибок, их распознавание и устранение.
Тема 6. Фразеологизмы (4ч.) Беседа о фразеологизмах. Изучение особенностей
фразеологических сочетаний. Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи.
Фразеологизмысинонимы, фразеологизмыантонимы. Вычленение фразеологизмов из речи.
Замена словосочетаний фразеологизмами.
Тема 7. Я не поэт, я только учусь (3ч.) Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение
собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о
дружбе, о добре и зле .
Тема 8. Словесные забавы(14 ч.) Игры со словами. «Спунеризмы», «Буриме», «Палиндромы»
Формы контроля и оценки планируемых результатов.
 В основу изучения факультатива положены ценностные ориентиры, достижение которых
определяются воспитательными результатами.
 Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются  по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор
мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта.
  Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа,
мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
          Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной
просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не
получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает
их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в
открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный
человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным
деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного
общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых
немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Итоговый контроль   в формах

тестирование;
практические работы;
творческие работы учащихся;
контрольные задания.
 Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания –
незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё
предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.
        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения
его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках
накопительной системы, создание портфолио
      МЕСТО КУРСА  «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК»  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
               Программа  рассчитана на 34 часа:  по 1 часу в неделю  (34 учебные недели).
                    КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№\п
                        Название темы
1
2
3
4
5
И снова о русском языке!
И снова о русском языке! Беседа о красоте и
богатстве народной речи. Конкурс на знание пословиц
и поговорок
Крылатые слова и афоризмы.
Крылатые слова и афоризмы. Беседа о богатстве
лексики русского языка .
Об именах и фамилиях.
Об именах и фамилиях. Какие бывают имена?
Разнообразие имён и их форм.
Об именах и фамилиях. Древнерусские имена.
История возникновения русских имён.
Игротека.
Игротека. Творческие задания для формирования
орфографической зоркости.
Дата
Примечание
Кол во
часов
    1час
       1
7
   1час
       1
2 часа
       1
      1
     8
часов

1
14
21
28
5 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Дидактические игры, направленные на развитие
познавательного интереса  к русскому языку.
Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов.
Составление и разгадывание шарад и логогрифов.
Иллюстрирование  слов ответов
Слова – антиподы. Их употребление в речи.
Знакомство с историей изобретения анаграмм и
метаграмм , с авторами, использовавшими в своем
творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий
«анаграмма» и «метаграмма».
Работа с примерами (Милан налим, актёр тёрка ).
Игры на превращения слов: «Буква заблудилась»,
«Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.
КВН по русскому языку.
Учимся распознавать речевые ошибки.
Учимся распознавать речевые ошибки.
Фразеологизмы.
Фразеологизмы. Беседа о фразеологизмах. Изучение
особенностей фразеологических сочетаний.
Обогащение словарного запаса образными
выражениями.
Фразеологизмы. Беседа о правильном употреблении
фразеологизмов  в речи.
Фразеологизмы. Фразеологизмысинонимы,
фразеологизмыантонимы.
Вычленение фразеологизмов из речи. Замена
словосочетаний фразеологизмами.
Я не поэт, я только учусь.
Я не поэт, я только учусь. Беседа о рифмах.
Работа с загадками. Сочинение собственных загадок
по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках.
Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .
Словесные забавы.
Словесные забавы. Игра «Слова рассыпались»
Словесные забавы. Игра «Прятки» Нахождение  в
составе слов другие слова.
Словесные забавы. Интеллектуальная игра «Слово в
столбик».
Словесные забавы. Игра «Да» и «Нет» не говорите,
«чёрный» с «белым» не берите».
        1
12
        1
19
        1
26
        1
        1
        1
        1
1 час
        1
4 часа
         1
         1
        1
        1
3 часа
         1
         1
          1
14
часов
        1
       1
       1
       1
16.11
23/11
8/12
14.12
18.01
25.01
1.02
8.02
15.02
22.02
1.03
15.03 22.03
5.04
12.04
19.04
26.04
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Словесные забавы. Игразадание «Продолжи
предложение».
Словесные забавы. Игразадание «Назови лишнее
слово».
Словесные забавы. Шарады.
Словесные забавы. Игра «О чем я говорю»
Словесные забавы. Игра « Имена мальчиков и
девочек»
Сколько слов Вы знаете? Рассказбеседа о словарном
богатстве русского языка. Игра – соревнование “Кто
больше знает слов на букву …”
“Грамматическое домино”.
Скороговорки, поговорки. Игра «Узнай пословицу или
поговорку по её перевёртышу».
Ребусы. Занимательные головоломки. Палиндромы.
Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай».
Итого
       1
       1
      1
      1
     1
       1
       1
       1
       1
       1
       34 Материальнотехническое обеспечение кружка.
1. Работа по данному курсу обеспечивается следующей литературой:
 Л.В. Мищенкова.  Юным умникам и умницам: «Занимательный русский язык». 4 класс.
Рабочие тетради №1, №2.   М.: Росткнига, 2013.
 Л.В.Мищенкова.  Юным умникам и умницам: «Занимательный русский язык».
Методическое  пособие, 4 класс, М.: Росткнига, 2013. – 254 с.
 Сборник дидактических игр по развитию речи
                               Интернетресурсы
http://www.pedlib.ru  Педагогическая библиотека.
http://dic.academic.ru   Словари и энциклопедии online.
http://ditionary.fio.ru  Педагогический энциклопедический словарь.
http://www.km.ru  Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://vschool.km.ru  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
2. Технические средства обучения:
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров   и картинок;
аудиоцентр/магнитофон; диапроектор;


 мультимедийный проектор


 экспозиционный экран
компьютер
3. Экраннозвуковые пособия:
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
видеофильмы, соответствующие тематике программы факультатива
слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы факультатива



 мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы
факультатива. Приложение 1
                                                           Словесные забавы
1. «Слова рассыпались»
Цель: развивать внимание и сообразительность при составлении слов из данных букв.
 Первые буквы в этих словах правильные, а остальные перепутали свой порядок. Помогите буквам
встать  на нужные места, тогда вы угадаете, какие слова здесь были зашифрованы.
1. Мшиана   , вртее    , кфери   , жзееол , кааш .
2. Класоба   , даум     , котр      , мрео     , пнале .
3. Бсуы        , хлодо    , рмтп     , тмае     , кворь .
4. Коин        , нжыон  , стикрат , кнаиг   , сетан .
5. Пдироом , ксората , шлеек   , кдокилор , цтевок .
6. Лсюрта   , жкорае   , мкаси   , блаук    , кжао  .
Ответы:
1. Машина, ветер, кефир, железо, каша.
2. Колбаса, дума, крот, море, пенал.
3. Бусы, холод, ритм, тема, кровь.
4. Кино, ножны, старик, книга, стена.
5. Помидор, красота, шёлк, крокодил, цветок.
6. Люстра, жаркое, миска, булка, кожа.
2. «Прятки».
Цель: развивать внимание, учить находить в составе слов другие слова.
   Ребятам предлагается поиграть в прятки. Но прятаться будут не ученики, а слова. В этой игре
слова, обозначающие животных, спрятались внутри других (в начале, в середине или в конце слова).
Например, в слове «баранка» скрывается «баран» (БАРАНка), в слове «икота»  «кот» (иКОТа), а в
слове «Василиса»  «лиса» (ВасиЛИСА). Задача ребят – найти все спрятавшиеся слова.
1. Волнушка.                                 15. Поводок.
2. Гигиена.                                     16. Помарка.
3. Голосование.                             17. Посёлок.
4. Грязь.                                          18. Ракета.
5. Досада.                                       19. Серёжка.
6. Заслонка.                                    20. Скиталец.
7. Клещи.                                        21. Соленье.
8. Коньки.                                       22. Сомнение.
9. Коньки.                                       23. Укротитель.
10. Мужчина.                                  24. Черёмуха.
11. Обыкновение.                           25. Шутка.
12. Палисадник.                              26. Элеватор.
13. Петля.                                        27. Энциклопедия.
14. Побелка.                                    28. Якорь.
А в словах «мякоть» и «браконьер» спрятались сразу по два животных! Найдите и их.
Ответы:
1. Вол. 2. Гиена. 3. Сова. 4.Язь. 5. Оса. 6. Слон. 7. Лещ. 8. Конь. 9. Кот. 10. Уж. 11. Бык. 12. Лиса.
13. Тля. 14. Белка. 15. Овод. 16. Омар. 17. Осёл. 18. Рак. 19. Ёж. 20. Кит. 21. Олень. 22. Сом. 23.
Крот. 24. Муха. 25. Утка. 26. Лев. 27. Клоп. 28. Як. В слове «мякоть» як и кот, а в слове
«браконьер»  рак и конь. 3. Интеллектуальная игра «Слово в столбик».
 Цель: учить составлять осмысленные предложения, развивать речь.
   Любое слово из 48 букв записывается в столбик. Таким образом мы получили основу для
сочинения будущих новых слов. Затем эти слова надо вписать горизонтально, начиная с каждой
буквы. Главная задача – подобрать слова так, чтобы из них получилось развёрнутое предложение.
Например, выбрано слово «вишня». Для начала напишем его в столбик. Теперь осталось к каждой
букве подписать слово, чтобы в результате вышло осмысленное предложение. Итог игры:
Вышел
Иван
Шлёпать
Новую
Ящерицу
  Конечно, предложения в подобных случаях получаются  в какойто мере фантастические и даже
полные нелепиц, но тем забавнее получается результат игры. Играть в неё можно, соревнуясь не
только между отдельными учащимися, но также между командами.
   Можно использовать эту игру для лучшего запоминания словарных слов.
4. Игра «Да» и «Нет» не говорите,  «чёрный» с «белым» не берите».
 Цель: развивать внимание при ответах на вопросы, учить искать новые варианты ответов.
   Это старинная русская игра, в которой игрок должен отвечать на вопросы водящего,
действительно избегая произносить слова «да», «нет», «чёрное» и «белое».
   Задача ведущего – так искусно составить вопросы, чтобы ребёнок вынужден был каждый раз
искать новые варианты ответов. Отвечать на вопросы можно только словами, нельзя использовать
жестикуляцию и мимику, например, отрицательные покачивания головой.
   Вопросы могут быть самыми бесхитростными: «Любишь ли ты свою маму?», «Какого цвета
молоко?», «Умеет ли твой кот умываться лапкой?».
5. Игразадание «Продолжи предложение».
Цель: развивать логическое мышление, умение рассуждать.
   Ребёнку даётся задание продолжить фразу, которую начал учитель. Начало фразы надо подобрать
такое, чтобы в ней ребёнок ясно почувствовал, о чём надо сказать в дальнейшем.
  Например:
  Если на улице выпал снег, то …
Ответы детей могут оказаться самими разнообразными: наступила зима, можно кататься на
санках, надо тепло одеться.

Вот ещё несколько вариантов подобных фраззаданий:
  Если на небе светит солнце, то …
  Если птицы улетают на юг, то …
  Если ты вместе с мамой пошёл в магазин, то…
6. Игразадание «Назови лишнее слово».
Цель: учить на слух отличать заданное слово от тех, что на него похожи.
Ход игры:
   Учитель выбирает слово, которое он неторопливо произносит несколько раз подряд. Но
параллельно он «ошибается», между повторами произносит другие слова, похожие на основное
слово. Ученик должен услышать неправильное слово и дать какойто знак учителю, что тот
«ошибся», допустим, хлопнуть в ладоши. Это на первый взгляд, простое задание на самом деле
требует сосредоточенности и внимания. Например, ведущим выбрано слово «гора», но в повторе цепочка слов будет выглядеть
следующим образом: гора, гора, пора, гора, нора, гора, гора.
   Вот ещё несколько вариантов подобных заданий:
1. Голос, голос, голос, голос, колос, голос, волос.
2. Коса, коса, коса, роса, коса, коса, коза.
7. «О чём я говорю?»
Цель: учить отгадывать предмет по данному описанию, развивать речь учащихся.
  Условие игры – надо отгадать предмет по данному описанию. Эта игра представляет собой более
сложный вариант предыдущей. Водящим придётся давать более развёрнутые описания задуманных
предметов. А вот для тех, кто выступает в роли отгадчика, наоборот, придётся легче. Ведь по более
развёрнутым характеристикам угадать предмет проще.
  Кроме того, в самом начале, загадывая слово, водящий должен дать подсказку, – в какой области
человеческих знаний оно может присутствовать. Проще говоря, что это – посуда, одежда, мебель,
овощ, фрукт, насекомое, домашнее или дикое животное и др.
  Вот примерные варианты заданий:
  Дикое животное, живёт в лесу, большое, лохматое, любит ягоды и мёд.
  Дикое животное, хитрая, рыжая, с пушистым хвостом.
  Насекомое, с разноцветными крыльями, похожа на цветок.
  Транспорт, большой, тяжёлый, с крыльями и хвостом.
  Овощ, красного цвета, круглый, его кладут в салат и борщ.
  Сладкая, маленькая, в красивой бумажке.
8. «Имена  девочек и мальчиков».
   В данном задании ребятам нужно узнать имена девочек и мальчиков, спрятавшиеся в тексте.
Ответ может подсказать эхо, ведь разгадка скрыта в самом конце вопроса. Но нужно быть
внимательными: эхо может и подвести.
Пример: Кто принёс куклу из магазина?
Ответ: Зина (магаЗИНА).
Или:
Кто рассказывает брату мультфильм про Самоделкина и Карандаша?
Ответ: Даша (КаранДАША).
1. Кто покажет дом, в котором живёт растеряша?
2. Кто с нетерпением ждёт подарки от Деда Мороза?
3. Как зовут девочку, которая поехала на юг седьмого января?
4. А восьмого июля?
5. Кто не пьёт кефира?
6. Как зовут мальчика, который не боится ни града, ни грома?
7. Кто каждое утро поёт песню про гардемарина?
8. Кто третий день подряд читает книгу «Путешествия  Лемюэля Гулливера»?
9. Кто десять раз подряд смотрел художественный фильм «Человекневидимка»?
10. Какое имя у девочки, которая от зелёнки зелена?
11. Кто в зоопарке дразнит верблюда?
12. Как зовут мальчика, у которого густая шевелюра?
13. Кто за обе щёки уплетает рогалик?
14. Кто, заметив паука, спрятался под диван?
15. Как зовут девочку, с которой дружит дочь Малинина?
16. Кто делает гербарий из листьев клёна, берёзы и ясеня?
17. Кто подскажет друзьям место, где растёт вкусная ежевика?
18. Как зовут мальчика, который ждёт не дождётся клёва? Ответы:
1. Яша. 2. Роза. 3. Варя. 4. Юля. 5. Ира. 6. Рома. 7. Марина. 8. Вера. 9. Димка. 10. Лена. 11. Люда.
12. Юра. 13. Алик. 14. Иван. 15. Нина. 16. Сеня. 17. Вика. 18.  Лёва.
9. «Узнай пословицу или поговорку по её перевёртышу».
  В русском языке существует много распространенных пословиц и поговорок, например, «Книгу
прочитал – умнее стал», «Маленький да удаленький».  В этой игре нужно узнать пословицу или
поговорку по её «перевёртышу». То есть, в том варианте, когда каждое её слово заменено
противоположным по значению. Сначала нужно мысленно вместо каждого слова проговорить его
антоним, а затем проверить  по приведённому ответу – верно ли угадана пословица.
1. «Под милиционером косынка тонет». Правильный народный вариант – «На воре шапка горит».
2. «С зайцами умирать – не позаячьи хихикать». – «С волками жить – поволчьи выть».
3. «Две ноги плохо, но одна хуже». – «Одна голова хорошо, а две – лучше».
4. «Начал безделье – сиди дома робко». – «Кончил дело – гуляй смело».
5. «С ленью утопишь мясо в реке». – «Без труда не выловишь рыбку из пруда».
6. «Поленишься – зверей обидишь». – «Поспешишь – людей насмешишь».
7. «Весела ночь до утра, если бездельничать всем». – «Скучен день до вечера, коли делать нечего».
8. «Враги не познаются в счастье». – «Друзья познаются в беде».
9.  «Булка – ничему ноги». – «Хлеб – всему голова».
10. «Перед отдыхом питьё хуже». – «После работы еда вкусней».
11. «Перед одним волком убегать станешь – всех двух догонишь». – «За двумя зайцами погонишься,
ни одного не поймаешь».
12. «Рубль копейку транжирит». – «Копейка рубль бережёт».
10. Шарады.
  Одна из разновидностей головоломок называется «шарада». Составные части шарады – отдельные
маленькие слова, из которых в сумме складывается слово побольше. Для загадкишарады даётся
описание каждой её части, а потом – смысл всего слова. Вот, например, как в стихах можно
зашифровать слово «парус»:
                             Три буквы облаками реют,
                             Две видны на лице мужском.
                             А целое порой белеет
                             «В тумане неба голубом».
  А сейчас отгадайте предложенные шарады.
1. Начало деревом зовётся,
    Конец – читатели мои,
    Здесь в книге целое найдётся,
    И в каждой строчке есть они.
Ответ: «Бук – вы».
2. Первый слог в удивлении я восклицаю,
Второй слог я с книжной полки снимаю,
Когда же первый со вторым соединится,
То получится  мельчайшая частица.
Ответ: «А – том».
3. Часть танца – слог мой первый,
Вино –мой слог второй,
На целом перевозят Чрез речку бечевой.
Ответ: «Па ром».
4. Мой первый слог – предлог,
А во втором мы проживём всё лето,
А целое от нас и вас
Давно уж ждёт ответа.
Ответ: «За – дача».
5. Начало – голос птицы,
Конец – на дне пруда,
А целое в музее
Найдёте без труда.
Ответ: «Кар – тина».
6. Первый слог найдёшь средь нот,
А второе – бык несёт.
Хочешь целое найти,
Так ищи его в пути.
Ответ: «До – рога».
7. Мой первый слог
Найдёшь тогда,
Когда в котле,
Кипит вода,
Местоименье – слог второй,
А в целом –
Школьный столик твой.
Ответ: «Пар – та».
8. Из писка птиц мой первый слог возьмите,
Второй – с бараньей головы.
Откройте печь и там найдите
То, что не раз едали вы.
Ответ: «Пи – рог».
9. Вот он – первый слог,
Налицо – предлог.
Далее – юнец,
Вхожий во дворец.
На конце стоит
 Та, что алфавит
Открывать должна.
Жаль, ответа нет:
Был, да сплыл ответ…
Ответ: «Про – паж – а».
10. Местоимение, предлог,
Меж них – фамилия поэта,
А целое – известный плод,
Что зреет на исходе лета.
Ответ: «Я – блок – о».
11. Первое – нота, второе – то же,
А в целом – на горох похоже.
Ответ: «Фа – соль». Палиндромы.
  Палиндром (перевертень, перевёртыш) – разновидность головоломки, в которой слово или текст
одинаково читается от начала к концу и от конца к началу. Вот примеры подобных слов
существительных:  «доход», «довод», «заказ», «ротатор». А вот варианты фразпалиндромов: «А
Лиза мазила», «Дорога за город», «Коту тащат уток», «Около Миши молоко», «А роза упала на
лапу Азора», «Юре верю».
  Попробуйте отгадать следующие словапалиндромы:
1. Растение.
2. Глаз.
3. Разновидность револьвера.
4. Радиолокационная установка.
5. Крестьянин, потомок поселенцев на Дону, Кубани.
6. Обращение к женщине в некоторых зарубежных странах.
7. Шум, производимый при ходьбе, беге.
8. Собака Айболита.
9. Домик из жердей, покрытых ветками, соломой.
10. Герой русской народной потешки, отказавшийся молотить.
11. Имя девочки.
12. Отец отца или матери.
13. Волгоградская  футбольная команда.
14. Корабельный повар.
15. Предмет, который можно сделать из снега.
16. Порода попугаев.
17. Герой сказок Шергина.
18. Артист пантомимы.
19. Наводнение.
Ответы:
1. Боб. 2.Око.3.Наган. 4. Радар. 5. Казак. 6. Мадам. 7.Топот. 8.Авва. 9. Шалаш. 10. Тит. 11.
Анна(Алла, Ада). 12. Дед. 13. «Ротор». 14. Кок. 15.Комок. 16.Ара. 17.Шиш. 18. Мим.19. Потоп.

file_name: Рабочая программа Занимательный русский язык 4б.doc

intro: Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий  для учащихся начальных классов. Содержание и методы обучения по данной программе содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения. Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, пословицы и поговорки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические загадки.  Всё это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. Необходимость данного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательный русский язык" 4 класс