extracted_text:
Урок по теме: «Правонарушение и юридическая ответственность»
Общая дидактическая цель: создать условия для восприятия, осмысления и
усвоения знаний и осуществления разнообразных способов деятельности.
Образовательные цели:                                                                  (Слайд 2)
1. Сформировать понятия о правонарушении и преступлении, раскрыть их
признаки и виды; уяснить основные различия.
2. Сформировать   понятие   о   юридической   ответственности   и   видах
юридической ответственности.
3. Систематизировать, расширить  и закрепить знания по теме.
Развивающие цели:  способствовать формированию ОУУН как основы для
формирования ключевых компетентностей обучающихся:
Учебноисследовательской:  давать   определение   терминов   и   понятий,
выделять признаки социальных явлений правонарушения и преступления;
Информационной:  использовать различные источники социальноправовой
информации (рассказ учителя и учащихся, текст нормативноправового акта,
презентация);
Коммуникативной:
формулировать ответы на поставленные вопросы;
 работать   в   группе,   анализировать   и   обобщать,
Технологической:  способность   к   самоорганизации   учебнопознавательной
деятельности;
Рефлексивной:  использовать   приемы   рефлексии   для   анализа   результатов
работы класса, группы  и собственных.
Воспитательные цели:  способствовать формированию правовой культуры,
навыков правомерного поведения обучающихся.
Тип урока: урок изучения и закрепления знаний по теме и способов учебной
деятельности
Форма урока: урок – практикум;  форма групповой работы «аквариум»
Технология:
(документальнометодический комплекс)
поисковоисследовательская   с   использованием   ДМК
  Оборудование:  УК   РФ,   раздаточный   материал   (для   групп   и   каждого
ученика),  рейтинговые табели    (для каждой группы), тестовые задания (для
каждого   ученика),
  «Преступление   и   юридическая
ответственность»,   компьютер,   плакат   с   изображением   Фемиды,   распечатки
  презентация: для оформления классной доски,   карточки для деления на группы (синего,
красного, зеленого цвета).
Ход урока
I.
Организационный этап
1. Эпиграф к уроку:                                                             (Слайд 4)
«Клянется часто сын заблудший:
Уж завтрато я стану лучше!
Но это «завтра» никогда
Не наступает, вот беда!»
                              С. Брант
Учитель: к концу урока мы должны будем выяснить:
 Соотносится ли эпиграф с темой урока?
 Почему для некоторых «завтра»  не наступит никогда, и что надо
сделать, чтобы оно наступило?
2. Опережающее задание к уроку
Учитель:  ребята, на основе материалов СМИ вы сделали подборку
сообщений   о   том,   какие   противоправные   действия   чаще   всего
совершают граждане (сообщения учащихся).
Учитель: Как вы оцениваете и как относитесь к таким действиям?
3. Обобщающее   слово учителя: Нас окружает большое количество
законов,
  которые   нам   устанавливают   или   предписывают
определенные   правила   поведения.   Предписания   бывают   в   виде
запрета,  разрешения,   обязывания  (Слайд   6).   Нарушать   эти
установления   нельзя.
   Многие   граждане   без   принуждения   их
соблюдают. Но есть те, кто требования закона не исполняют. С точки
зрения   закона   такое   поведение   называется  противоправным.
Человек,
  совершает
правонарушение. (Слайд 7).
  не   соблюдая   предписание   закона,
Проблемный вопрос: Почему люди нарушают законы, которые они же и
создают для урегулирования своей жизни? (ответы учащихся)
Учитель: давайте обсудим разные точки зрения
на совершение правонарушений и  преступлений влияют:
 антропологи:   (физиологические особенности строения черепа,
психические аномалии);
 социологи: (уровень жизни, воспитание и социальная среда)
Задание:   попытайтесь   доказать   и   одновременно   опровергнуть
данные тезисы. (Слайд 8): «Причины правонарушений и преступлений»
II.
Изучение новой темы
Учащиеся делятся на 3 группы
1 группа «Теоретики» (получают карточку  синего цвета)
2 группа «Правоведы» (получают карточку  красного цвета)
3 группа «Историки» (получают карточку  зеленого цвета)
Задание для всего класса: вести словарь и составить опорный конспект
Задание руководителям групп: заполнить и сдать в конце урока рейтинговые
таблицы (Приложение 1)
Задания группам:
1 группа «Теоретики»
Ответить на вопросы:
 Что такое правонарушение, каковы его признаки?
1.
2. Что такое преступление и чем оно отличается от проступка?
3.
 Что такое вина, в какой форме она может быть выражена?
Виды деятельности учащихся в группе:
1. Индивидуальный выбор вопроса для выступления.
2. Изучение   текста  §   16,   с.   117   –   118;   УК   РФ   ст.   14,   15
3. Выделение   ключевых   понятий,   составление   конспекта,   подготовка   к
(Приложение 2)
выступлению.
4. Творческое задание – нарисовать плакать «Подросток и закон»
2 группа «Правоведы»
Ответить на вопросы:
1. Что   означает   соучастие   в   преступлении?   Назовите   соучастников
преступления.
2. Какие выделяют  виды правонарушений?
3.
 С какого возраста наступает юридическая ответственность?
Виды деятельности учащихся в группе:
1. Изучение текста § 16, с. 119 – 122.
2. Проанализировать УК РФ (ст. 20, 44, 87) 3. Выделение   ключевых   понятий,   составление   конспекта,   подготовка   к
выступлению.  Инсценирование                                 (Приложение 3)
4. Подготовить   информационную   таблицу  «Виды   правонарушений»  и
выступление по теме «Виды наказаний»                    (Приложение 4)
3 группа «Историки»
1. Ответить   на   вопрос:
  Какова   специфика   наказания
несовершеннолетних?
2. Подготовить   сообщение,   используя   дополнительный   источник
информации.                                                             (Приложение 5)
Виды деятельности учащихся в группе:
1. Дать   историческую   справку   по   теме:
 «Объект   и   субъект
преступления»
2. Подготовить выступление о специфике наказания несовершеннолетних.
3. Выполнить творческое задание: составить «Заповеди юного правоведа»
III.
  Выступления групп учащихся по вопросам и заданиям
По ходу работы в тетрадях обучающихся должны появиться:
 словарь терминов:
Правонарушение   –  виновное   поведение   дееспособного   лица,   носящее
общественно опасный характер.
Проступок – акт противоправного поведения, влекущий дисциплинарную
и административную ответственность.
Преступление   –  предусмотренное   УК   общественно   опасное   деяние
(действие или бездействие), наиболее опасный вид правонарушения.
Вина – это психологическое отношение человека к совершаемым деяниям.
Наказание   –  мера   государственного   принуждения,   назначаемая   по
приговору суда.
Ответственность   –  это   претерпевание   виновным   неблагоприятных
последствий содеянного.
Разбой –  нападение в целях хищения чужого имущества, совершенное с
применением насилия или угрозой насилия.
Кража – тайное хищение чужого имущества.  опорный конспект:                                                      (Слайды 59)
                 «Правонарушение: признаки и виды»
Предписание закона

↓
↓

разрешение

обязывание
↓
запрет

Соблюдение
требований
закон
↓
Нарушение
требований
закон
↓

Правомерное
поведение
Неправомерное
поведение
                                                                       ↓
Правонарушен
ие
Признаки правонарушений
↕

Противоп
равность
деяния

↕

↕

↕

Виновнос
ть деяния
Обществен
ная
опасность
Запрещенно
сть под
угрозой
наказания
Виды  правонарушений
↕

Гражданск
ий

↕

↕

↕

Администр
ативный
проступок
Дисципли
нарный
проступок
проступок

                                                                                ↓

Преступле
ние
Признаки
преступления
Опасно для общества и
государства
Нарушение  норм
уголовного права ↕

↕

Человек виновен в
содеянном
 конспект по теме:                                                                   (Слайды 1017)
Вина может быть выражена в форме:
А) прямого умысла;
Б) косвенного умысла;
В) неосторожности
Категории преступлений:     Ст. 15 УК РФ
1. Преступления небольшой тяжести – до 2 лет лишения свободы.
2. Преступления средней тяжести – до 5 лет лишения свободы.
3. Тяжкие преступления – до 10 лет лишения свободы.
4. Особо тяжкие – свыше 10 лет или более строгое наказание.
Виды юридической ответственности:
Административная  –   совершение   административных   проступков   и
правонарушений – с 16 лет.
Гражданскоправовая   –  неисполнение   или   неподлежащее   исполнение
обязанностей – частично с 14 лет, полностью – с 18 лет.
Дисциплинарная – замечание, выговор, увольнение – с 16 лет.
Уголовная – является правовым последствием преступления – наказание с
16 лет, за особо тяжкие с 14 лет.
IV.
Закрепление изученного материала  (по выбору, но не менее 3 4)
Задание 1. Проанализируйте следующие ситуации и определите вид
преступления:
1. 14летний Киселев ночью проник в частный магазин и похитил
продукты на сумму 10 тыс. рублей.
2. 1  января,  в 19 часов  у  развлекательного  комплекса  «Одиссея»
были задержаны  Карпов Л.А. 1996 года рождения и Сазонов В.Н.
1995   года   рождения   в   состоянии   сильного   алкогольного
опьянения.
Задание 2. Решить юридические задачи: Задача   1.   Гаврилов   Н.А.   пронес   на   теплоход,   отправлявшийся   в
туристический   круиз   по   Средиземному   морю,   три   золотые   монеты
дореволюционной   чеканки,   представляющие   историческую   ценность   для
России. Во время захода теплохода  в  Грецию Гаврилов продал монеты, ему
содействовали в сделке Генрихов М.И и Серафимов Ф.Ю., с которыми он
познакомился на теплоходе. Являются ли Генрихов М.И и Серафимов Ф.Ю.
соучастниками в совершении преступления, если да, то определите форму их
соучастия.
Задача 2. Дроздов И.И., работавший в совхозе водителем и перевозивший с
поля   в   зернохранилище   пшеницу,   сгрузил   часть   зерна   в   своем   дворе.
Наблюдавший  за происходящим  его  сосед Мухин Н.П. попросил  Дроздова
привезти и ему несколько центнеров пшеницы, за что обещал отблагодарить.
Согласно оговоренному плану, во время последнего рейса Дроздов подъехал к
дому сестры Мухина и сгрузил 4ц пшеницы. Имеется ли в действиях Мухина
и   Дроздова   состав   преступления?   Определите   его   форму   и   дайте
юридическую оценку совершенному.
Задача 3. 25 июня Радько А.Р. решил взять у отца автомобиль, чтобы съездить
в   город.   На   посту   ППС   он   был   задержан,   выяснилось,   что   водительского
удостоверения   Радько   не   имеет,   кроме   этого,   он   находился   в   состоянии
легкого алкогольного опьянения.
Нормативноправовой материал для решения задач:

ответственность».
Ст.   2.3   КоАП  «Возраст,   по   достижении   которого   наступает
административная
 Административной
ответственности   подлежит   лицо,   достигшее   к   моменту
совершения административного правонарушения возраста 16 лет.
Ст. 12.8  КоАП   «Управление транспортным средством водителем,
находящимся   в   состоянии   алкогольного   опьянения».
 1.
Управление транспортным средством водителем, находящимся
в   состоянии   алкогольного   опьянения,   влечет   лишение   прав
управления транспортным средством на срок от полутора до 2
лет.
Ст. 12.7 КоАП управление транспортным средством водителем,
не   имеющим   права   управления   транспортным   средством   (за
исключением
наложение
административного штрафа в размере от 3 до 5 МРОТ.
влечет
учебной

езды), Ст.   20   УК   РФ  «Возраст,   с   которого   наступает   уголовная
ответственность».
1. Уголовной   ответственности   подлежит   лицо,   достигшее   ко
времени совершения преступления 16 летнего возраста.
2. Лица,   достигшие   ко   времени   совершения   преступления   14
летнего  возраста,  подлежат  уголовной  ответственности  за
убийство,   причинение   тяжкого   и   средней   тяжести   вреда
здоровью,   похищение,   вымогательство,   заведомо   ложное
сообщение об акте терроризма, хулиганство при отягчающих
обстоятельствах и др.
Ст. 161. УК РФ  «Разбой».  Разбой, т.е. нападение в целях хищения
чужого   имущества,   совершенное   с   применением   насилия   или   с
угрозой его применения, наказывается лишением свободы на срок
от 3 до 8 лет с конфискацией имущества или без таковой.
V.
Контроль усвоения учащимися темы                            (Слайд 19)
Тест:
1. С   какого   возраста   наступает   уголовная   ответственность   за   все
преступления, предусмотренные УК РФ:
А) 14 лет;           Б) 16 лет;              В) 18 лет
2. Закончите   следующее   утверждение:   «В   случае   совершения
несовершеннолетним   деяния,   предусмотренного   УК   РФ,   к   ним
может быть…»:
А) применено уголовное наказание;
Б) применено церковное покаяние;
В) применены меры воспитательного воздействия;
Г) применена пытка
3. Осужденным несовершеннолетним назначается оптимальный срок
наказания:
А) 8 лет;             Б) 10 лет;                 В) 15 лет
4. Принудительными   мерами   воспитательного   характера   для
несовершеннолетних являются:
А) предупреждение;
Б) наказание розгами;
В) передача под надзор родителей
Г)   ограничение   досуга   и   установление   особых   требований   к
поведению.
VI. Это интересно!                                                                (Слайд 21) 1. Плакат     «Греческая   богиня   правосудия   Фемида»      какие
предметы и почему она держит в руках?
2. Внимание!
 Статистика
совершенных
несовершеннолетними   и   в   отношении   несовершеннолетних   на
Дону.   Слайд 20                                                         Приложение 6.
  Составьте синквейн:
  преступлений,

3.

    Приложение 1
Синквейн:
1. Слово   право, закон (по выбору)
2. 2 прилагательных – отражающих признаки
3. 3 глагола – действия, характеризующие понятия
4. Предложение – из 4 слов
5. Синоним – к первоначальному слову
VII. Итог урока. Рефлексия.                                               (Слайды 2223)
     1. Беседа по вопросам:
 в чем опасность преступления?
 соотносится ли эпиграф с темой урока?
 почему для некоторых «завтра»  не наступит никогда, и что надо
сделать, чтобы оно наступило?
2. Рефлексия – заполнить и сдать рейтинговые таблицы:
 Приложение 1
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Ф. И. ученика Работа   в
группе
Творческое
задание
Тестовое
и практич.
задания
Выступ
ление
Оценка
Иванова В.
Сидоров М.
Каюмов Р.
Осипова Е.
Примерная оценка в баллах:
Работа в группе – 13 балла                         Творческое задание – 15 баллов
Выступление  – 13  балла                                     Тестовое   задание  – 13  балла
Руководитель группы – 12 балла                  Итоговая оценка ученика:
«5»  13 – 15 баллов         «4»  10 – 12 баллов         «3»  8 – 9 баллов
VIII. Домашнее задание
§ 16, задание №4, с.60 (печатная тетрадь по обществознанию)  – для
всех учащихся
Индивидуальные задания по выбору:  составить по теме кроссворд;
 написать миниэссе «Как предотвратить преступность?»
Приложения:
Фемида Фемиду всегда изображают с повязкой на
глазах, как символ беспристрастия, с
рогом изобилия и весами в руках. Весы —
древний символ меры и справедливости. На
весах правосудия взвешиваются добро и зло,
поступки, совершённые смертными при жизни.
Посмертная судьба людей зависела от того, какая чаша перевесит. Рог
изобилия в руке Фемиды — символ воздаяния или не воздаяния представшему
перед её судом.
Иносказательно: Фемида — правосудие, закон; весы Фемиды — символ
правосудия; слуги (жрецы) Фемиды — слуги закона, судьи. Римляне
заимствовали у греков богиню правосудия в своём мире, но вместо рога
изобилия вложили в правую руку Юстиции
  меч.

№
Ф. И.
Работа
Творческо
Тестово Выступ Оценка
Приложение 1. п/п
ученика
в
группе
е задание
е
задание
ление
Иванов В.
1.
2.
3.
Примерная оценка в баллах:
Работа в группе – 13 балла
              Творческое задание – 15 баллов
              Выступление – 13 балла
Тестовое задание – 13 балла
Руководитель группы – 12 балла
Итоговая оценка ученика:
«5»  13 – 15 баллов
«4»  10 – 12 баллов
«3»  8 – 9 баллов
Синквейн:
6. Слово   право, закон (по выбору)
7. 2 прилагательных – отражающих признаки
8. 3 глагола – действия, характеризующие понятия
9. Предложение – из 4 слов
10.Синоним – к первоначальному слову
Статьи из УК  РФ
Приложение 2 Статья 14. Понятие преступления.
1. Преступлением признается совершенное общественно опасное деяние,
запрещенное настоящим Кодексом под угрозой наказания.
2. Не является преступлением действие (бездействие), хотя формально и
  предусмотренного
  но   в   силу   малозначительности   не
содержащее   признаки   какоголибо   деяния,
настоящим   Кодексом,
представляющее общественной опасности.
Статья 15. Категории  преступлений.
1. В зависимости от характера и степени общественной опасности деяния,
  подразделяются   на
предусмотренные   настоящим   Кодексом,
преступления   небольшой   тяжести,   преступления   средней   тяжести,
тяжкие преступления и особо тяжкие преступления.
2. Преступлениями   небольшой   тяжести   признаются   умышленные   и
неосторожные деяния, за совершение которых максимальное наказание,
предусмотренное   настоящим   Кодексом,   не   превышает   двух   лет
лишения свободы.
3. Преступлениями  средней тяжести признаются умышленные деяния,  за
совершение   которых   максимальное   наказание,   предусмотренное
настоящим   Кодексом,   не   превышает   пяти   лет   лишения   свободы,     и
неосторожные деяния, за совершение которых максимальное наказание,
предусмотренное настоящим Кодексом, превышает два года лишения
свободы.
4. Тяжкими   признаются   умышленные   деяния,   за   совершение   которых
максимальное   наказание,   предусмотренное   настоящим   Кодексом,   не
превышает десяти лет  лишения свободы.
5. Особо   тяжкими   признаются   умышленные   деяния,   за   совершение
которых   настоящим   Кодексом   предусмотрено   наказание   в   виде
лишения   свободы   на   срок   свыше   десяти   лет   или   более   строгое
наказание.
Текст для инсценировки:
Приложение 3 Господа,   23   августа   мы   планируем   совершить
Мистер   Ли:
ограбление банка.
Господин   Ван:  вы   получите   20%   от   общей   суммы.   Если   вы
откажетесь, вас ждет наказание. Вы должны это сделать.
Господин Чан: После ограбления я жду вас на даче.
Лу и Ким: Мы идем на дело в 14.00.
УК РФ Глава 7. Соучастие в преступлении
Статья 32. Понятие соучастия в преступлении.
Соучастием   в   преступлении   признается   умышленное   совместное
участие   двух   или   более   лиц   в   совершении   умышленного
преступления.
Статья 33. Виды соучастников преступления.
1. Соучастниками преступления наряду с исполнителем признаются
организатор, подстрекатель и пособник.
2. Исполнителем   признается   лицо,   непосредственно   совершающее
преступление   либо   непосредственно   участвовавшее   в   его
совершении   совместно   с   другими   лицами   (соисполнителями),  а
  совершившее   преступление   посредством
также   лицо,
использования   других   лиц,
  не   подлежащих   уголовной
ответственности   в   силу   возраста,   невменяемости   или   других
обстоятельств, предусмотренных настоящим Кодексом.
3. Организатором   признается   лицо,   организовавшее   совершение
преступления или руководившее его исполнением, а равно лицо,
создавшее   организованную   группу   или   преступное   сообщество
(преступную организацию) либо руководившее им.
4. Подстрекателем   признается   лицо,   склонившее   другое   лицо   к
совершению   преступления   путем   уговора,   подкупа,   угрозы   или
другим способом.
  указаниями,
5. Пособником   признается   лицо,   содействовавшее   совершению
  предоставлением
преступления   советами,
информации, средств или орудий совершения преступления либо
устранением   препятствий,   а   также   лицо,   заранее   обещавшее
скрыть   преступника,
  средства   или   орудия   совершения
преступления,   следы   преступления   либо   предметы,   добытые
преступным путем, а равно лицо, заранее обещавшее приобрести
или сбыть такие предметы.
УК РФ                 Статья 44. Виды наказаний.
Приложение 4 Видами наказаний являются:
 штраф;
 лишение права занимать определенные должности или заниматься
определенной деятельностью;
 лишение специального, воинского или почетного звания, классного
чина и государственных наград;
 обязательные работы;
 исправительные работы;
 ограничение по военной службе;
 конфискация имущества;
 ограничение свободы;
 арест;
 содержание в дисциплинарной воинской части;
 лишение свободы на определенный срок;
 пожизненное лишение свободы;
 смертная казнь
Статья 20. Возраст, с которого наступает уголовная ответственность.
1. Уголовной   ответственности   подлежит   лицо,   достигшее   ко
времени  совершения преступления 16  летнего возраста.
2.   Лица,   достигшие   ко   времени     совершения   преступления   14
летнего   возраста,   подлежат   уголовной   ответственности   за   убийство
(ст.105),   умышленное   причинение   тяжкого   вреда   здоровью   (ст.111),
умышленное   причинение   средней   тяжести   вреда   здоровью   (ст.112),
похищение   человека   (ст.126),   изнасилование   (ст.131),   насильственные
действия сексуального характера (ст.132), кражу (ст.158), грабеж (ст.161),
вымогательство (ст.163), неправомерное завладение автомобилем или иным
транспортным   средством   без   цели   похищения   (ст.166),   умышленное
уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах
(ст.167,ч.2), терроризм (ст.205), захват заложника (ст.206), заведомо ложное
сообщение   о   теракте   (ст.207),
  хулиганство   при   отягчающих
обстоятельствах   (ст.213,   ч.   2   и   3),   вандализм   (ст.214),   хищение   либо
вымогательство   оружия,   боеприпасов,   взрывчатых   веществ   и   взрывных
устройств  (ст226), хищение либо вымогательство наркотических средств
или психотропных веществ (ст.229), приведение в негодность транспортных
средств или путей сообщения (ст.267).
3. Если   несовершеннолетний   достиг   возраста,   предусмотренного
частями первой или второй настоящей статьи, но вследствие отставания в
психическом   развитии,   не   связанном   с   психическим   расстройством,   во время   совершения   общественно   опасного   деяния   не   мог   в   полной   мере
осознавать   фактический   характер   и   общественную   опасность   своих
действий (бездействия) либо руководить ими, он не подлежит уголовной
ответственности.
Приложение 5. Субъект преступления         это   лицо,  совершившее   общественно   опасное
деяние   и   способное   в   соответствии   с   законом   понести   за   него   уголовную
ответственность.
В соответствии с принципом вины (ст. 5 УК РФ) к уголовной ответственности
не   могут   быть   привлечены   неодушевленные   предметы,   животные,
юридические лица.
Субъектами   права   могут   быть   только   люди   или   их   объединения,   или
учреждения, т.к. только люди обладают разумом и волей, необходимыми для
правового поведения. Но есть исключения. Интересный случай произошел в
России   в   конце  XVI  века.     Когда   в   г.   Угличе   погиб   малолетний   царевич
Дмитрий, там поднялось восстание против Б. Годунова. Оно было подавлено,
бунтовщиков осудили. При выявлении зачинщиков смуты оказалось, что люди
поднялись,   услышав   звук   колокола,   но   кто   ударил   в   набат,   выяснить   не
удалось.   Решили:   колокол   зазвонил   сам.   Он   был   признан   бунтовщиком,
приговорен к оторванию языка, битью батогами, ссылке в Сибирь навечно.
Так и сделали. В Сибири колокол пробыл 300 лет. В конце XIX века либералы
ходатайствовали перед царем о помиловании колокола. Он был помилован,
его вернули в Углич, но на звонницу не подняли. Так и стоит он на помосте в
церкви Спаса на крови.
Из истории наказаний несовершеннолетних.
Минимальный возраст, по достижении которого возможно привлечение лица к
уголовной   ответственности,   издавна   служил   инструментом   уголовной
политики государства.
Впервые установленный Воинскими артикулами Петра I (1715г.) в 7 лет, он на
протяжении всей последующей истории менялся в широких пределах. Так, в
эпоху   военного   коммунизма   он   был   установлен   в   17   лет,   в   руководящих
началах по уголовному праву РСФСР (1919г.) – 18 лет, в первом советском
УК (1922г.)   14 лет. Постановление ВЦИК  и СНК СССР от 7 апреля 1935г.
«О мерах борьбы с преступностью среди несовершеннолетних» установило
уголовную   ответственность   за   ряд   тяжких   умышленных   преступлений,
начиная с 12 лет. Такой подход был в частности обусловлен  необходимостью
изоляции   несовершеннолетних   детей   лиц,   подвергнутых   репрессиям.   Ныне
действующий УК РФ дифференцированно подходит к возрасту, указывая на
два возрастных признака субъекта. УК   РФ.   Глава   14
наказания несовершеннолетних.
 Особенности   уголовной   ответственности   и
Статья 87. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
1. Несовершеннолетними   признаются   лица,   которым   ко   времени
  но   не
совершения   преступления   исполнилось   четырнадцать,
исполнилось восемнадцать лет.
2. Несовершеннолетним,   совершившим   преступления,   может   быть
назначено наказание либо к ним могут быть применены принудительные
меры воспитательного воздействия. Приложение 6.
Внимание! Статистика преступлений, совершенных несовершеннолетними и
в отношении несовершеннолетних на Дону.
2005 год
2011 год
В 2005 количество преступлений,
совершенных с участием
несовершеннолетних, составило 3081, рост
на 14,6% к 2004 г. было 2688).
 По видам преступлений , совершенных
несовершеннолетними:
снижение:




число умышленных причинений
тяжкого вреда здоровью на 15,9%
(37 преступлений в 2005 г., против
44 в 2004 г.)
хулиганство на  56,4% (17 против 39
в 2004 г.)
неправомерное завладение
транспортными средствами 10,2%
(97 против 108 в 2004 г.)
незаконный оборот наркотиков
29,3% (41 против 58 в 2004 г.).
рост:




краж + 12,3% (1861 против 1657)
разбоев +32,9% (105 против 79 в
2004 г.)
грабежей +39,2% (437 против 314 в
2004 г.)
изнасилований на +5% (18 против 17
в 2004 г.)
    На уровне 2004 г. осталось количество
убийств (24), совершенных
несовершеннолетними.
За 8 месяцев 2011 года в  территориальные
следственные подразделения поступило 25
сообщений о преступлениях, совершенных
несовершеннолетними (за  весь 2010 год –
31), из них  по 15  возбуждены  уголовные
дела. В производстве следователей
находилось 44 уголовных дела в отношении
несовершеннолетних (в 2010 году  80), в
суд направлено 15 дел в отношении 29 лиц.
В то же время поступило 474 сообщения о
преступлениях, совершенных в отношении
несовершеннолетних (за 2010 год – 292),  по
ним  возбуждено 81 уголовное дело, из них
40 –  в июлеавгусте текущего года. В
производстве следователей находилось 121
уголовное дело данной категории   (против
89 за весь 2010 год),  из них направлено в
суд 41 уголовное дело, в их числе  2
уголовных дела об убийстве, 37  о
преступлениях против половой
неприкосновенности. Участниками коллегии
обращено внимание, что наряду со
снижением количества преступлений,
совершенных несовершеннолетними,
приведенные статистические данные
свидетельствуют о росте преступлений,
совершенных в отношении
несовершеннолетних, при этом
существенно возросло  количество половых
преступлений  за 8 месяцев текущего года
поступило 38 сообщений о преступлениях
против половой неприкосновенности
несовершеннолетних, в то время как за  весь
2010 год – 35
С начала этого года в Ростовской области
совершено 1 065 преступлений в отношении детей. Согласно прошлогодней статистике,
эта цифра была меньше на 23%.
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МОРОЗОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ СМОТР – КОНКУРС
«МОЙ ЛУЧШИЙ УРОК»
ЦАРАНУ НАДЕЖДА ПЕТРОВНА
УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
КТЕГОРИЯ: ВЫСШАЯ
СТАЖ РАБОТЫ: 34 ГОДА МБОУ ПАРАМОНОВСКАЯ ООШ
2012 ГОД
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Урок по теме: «Правонарушение и юридическая ответственность»
Урок     обществознания   №   10   (23)   в   курсе   9   класса   по   теме   «Политико
правовая   сфера   общества».   УМК   под   редакцией   А.И.   Кравченко,
издательство   «Русское   слово»   включает   учебник     А.И.   Кравченко   и   Е.А.
Певцовой   «Обществознание»   и   рабочую   тетрадь   по   обществознанию   под
редакцией И.С. Хромовой к учебнику для 9 класса.
Общая дидактическая цель: создать условия для восприятия, осмысления и
усвоения знаний и осуществления разнообразных способов деятельности.
Образовательные цели:
1. Сформировать понятия о правонарушении и преступлении, раскрыть их
признаки и виды; уяснить основные различия.
2. Сформировать   понятие   о   юридической   ответственности   и   видах
юридической ответственности.
3. Систематизировать, расширить  и закрепить знания по теме.
Развивающие цели:  способствовать формированию ОУУН как основы для
формирования ключевых компетентностей обучающихся:
Учебноисследовательской:  давать   определение   терминов   и   понятий,
выделять признаки социальных явлений правонарушения и преступления;
Информационной:  использовать различные источники социальноправовой
информации (рассказ учителя и учащихся, текст нормативноправового акта,
презентация);
Коммуникативной:
формулировать ответы на поставленные вопросы;
 работать   в   группе,   анализировать   и   обобщать, Технологической:  способность   к   самоорганизации   учебнопознавательной
деятельности;
Рефлексивной:  использовать   приемы   рефлексии   для   анализа   результатов
работы класса, группы  и собственных.
Воспитательные цели:  способствовать формированию правовой культуры,
навыков примерного поведения обучающихся.
Тип урока: урок изучения и закрепления знаний и способов деятельности
Форма урока: урок – практикум;  форма групповой работы «аквариум»
Технология:
(документальнометодический комплекс)
поисковоисследовательская   с   использованием   ДМК
Учителя   всегда     волнует   вопрос,   как   преподавать   и   обучать,  как   учить   и
учиться.  Мной   разработан  урок   с  применением   активных   или,  как   их   еще
называют,   интерактивных   методов   обучения.   Хотелось   бы   уточнить   само
понятие. Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова interact
(inter     взаимный, act    действовать).  Интерактивный   означает   способность
взаимодействовать   или   находиться   в   режиме   беседы,   диалога   с   чемлибо
(например,   компьютером)   или   кемлибо   (человеком).   Следовательно,
интерактивное   обучение      это,   прежде   всего   диалоговое   обучение,   в   ходе
которого осуществляется взаимодействие.
Через интерактивное обучение я одновременно решаю несколько задач:
   развиваю   коммуникативные   умения   и   навыки,   помогаю   установлению
эмоциональных контактов между учащимися;
   решаю   информационную   задачу,   поскольку   учащиеся   обеспечиваются
необходимой   информацией,   без   которой   невозможно   реализовывать
совместную деятельность;
 развиваю общие учебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей
и пр.), то есть обеспечиваю решение обучающих задач;
   обеспечиваю   воспитательную   задачу,   поскольку   приучаю   работать   в
команде, прислушиваться к чужому мнению.
Интерактивное обучение отчасти решает еще одну существенную задачу. Речь
идет о релаксации, снятии нервной нагрузки, переключении внимания, смене
форм деятельности. Что представляют собой формы интерактивного обучения?
В   настоящее   время   методистами   и   учителямипрактиками   разработано
немало   форм   групповой   работы.   Наиболее   известные   из   них   –   «большой
круг»,   «вертушка»,   «аквариум»,   «мозговой   штурм»,   «дебаты».   Это   формы
совместного   обсуждения   проблемы   и   выработки   общего   решения.   Они
позволяют ребенку не только выразить свое мнение, взгляд и оценку, но и
услышать аргументы партнера, подчас отказаться от своей точки зрения или
существенно   изменить   ее.  В   обществоведческом   образовании   это   особенно
актуально, ибо вопросы политики, права всегда неоднозначны и требуют от
человека   не   только   логического   мышления,   но   толерантности,   уважения   к
чужому мнению.
Я выбрала «аквариум»  форму диалога, когда ребятам предлагаю обсудить
проблему «перед лицом общественности». Малая группа выбирает того, кому
она может доверить ввести тот или иной диалог по проблеме. Иногда это
могут быть несколько желающих, все остальные ученики выступают в роли
зрителей. Отсюда и название приема – «аквариум».
Что дает этот организационный прием школьникам?
Он дает возможность школьникам увидеть своих сверстников со стороны, то
есть увидеть:
 как они общаются,
 как реагируют на чужую мысль,
 как улаживают назревающий конфликт,
 как аргументируют свою мысль и т. д.
Как же на практике осуществляю интерактивное обучение?
1.
2.
  В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники
(ученики).   В   данном   случае   я   использую   технологию
 поисково
  с   использованием   ДМК
исследовательская   деятельность
(документальнометодический комплекс)
  Надо позаботиться о психологической подготовке участников. В этой
связи   полезны  постоянное  поощрение   учеников  за   активное   участие   в
работе, предоставление возможности для самореализации. 3.
4.
  Обучающихся не должно быть много, в данном случае группы по 34
ученика, только при этом условии возможна продуктивная деятельность.
Ведь   важно,  чтобы   каждый   был   услышан,  чтобы   каждой   группе   была
предоставлена возможность выступить по проблеме.
 Класс для работы должен быть подготовлен, для учеников должен быть
создан   максимальный   физический   комфорт.   Столы   лучше   поставить
«елочкой», чтобы каждый ученик сидел вполоборота к ведущему занятие
и   имел   возможность   общаться   в   малой   группе.   Мной   заранее
подготовлены   пособия   или   раздаточные   материалы,   необходимые   для
творческой работы.
5. Деление   участников   на   группы   лучше   построить   на   основе
добровольности. Затем уместно воспользоваться принципом случайного
выбора.
Документальнометодический   комплекс   (ДМК)     –  научнометодическая
система разнообразных источников, вопросов и заданий к ним, объединенных
общей целевой установкой и темой учебного занятия. В процессе обучения
ДМК выступает как специально созданное учителем дидактическое средство
для   организации   проектноисследовательской   деятельности   школьников   на
семинарских, практических и  лабораторных занятиях, дискуссиях и т.п.
На   данном   уроке   ДМК   для   поисковоисследовательской   деятельности   на
уроке обществознания в 9 классе по теме: «Правонарушение и юридическая
ответственность».
Моя   основная   задача       конструирование   урока,   обеспечивающего   выбор
индивидуальных образовательных траекторий каждого ученика, постараться
создать ситуацию успеха для каждого;  решение основных целей урока.
Использование  презентации на уроке  позволяет повысить интерес к изучению
материала. Данный вид деятельности дает возможность проявить творчество,
избежать  формального подхода к проведению урока, используется на всех
этапах   урока.   Информационнокоммуникационные   технологии   позволяют
повысить   уровень   наглядности   на   уроке,   стимулировать   познавательный
интерес   к   теме,   придать   учебной   работе   проблемный,   творческий,
исследовательский характер. работа   с   документами,
На   данном   уроке  спланированы
 нетрадиционные   формы   работы:
инсценирование,
 решение   практических   задач,
самостоятельный   поиск   средств   и   способов   решения   задач,   связанных   с
реальными   ситуациями,   составление   таблиц,    схем,
 опорного   конспекта,
рисование плаката или рисунка.     Нетрадиционные формы контроля знаний:
коллективный   способ   оценки   знаний   (на   уроке),  оставление   кроссвордов,
написание эссе (домашнее задание).

Основные   методы   обучения   на   уроке:   словесный,   репродуктивный,
практический,   поисковый,   наглядный,   создание   ситуации   эмоционального
переживания.
Основные   методологические   подходы  к  обучению:  деятельностный,
личностноориентированный, исследовательский, проблемный, развивающий
При планировании урока я руководствовалась дидактическими принципами:
     научность;         доступность;          наглядность;      системность
 Оборудование:  УК   РФ,   раздаточный   материал,   содержащий   набор

документов, вопросы и задания (для групп и каждого ученика),  рейтинговые
табели         (для   каждой   группы),  тестовые   задания  (для   каждого   ученика),
презентация:   «Преступление   и   юридическая   ответственность»,   компьютер,
плакат с изображением Фемиды, распечатки  для оформления классной доски,
карточки для деления на группы (синего, красного, зеленого цвета), рабочая
тетрадь по обществознанию, учебник.
Прогнозируемый результат:
Способствовать   формированию   и  развитию   ключевых    компетенций
обучающихся
социальных,
познавательных).
  коммуникативных,
(информационных,

1. Усвоение   материала   по   теме:   «Правонарушение   и   юридическая
  Формирование   правовых   знаний   и   правового
ответственность».
поведения, формирование неприятия противоправного поведения.

самостоятельному мышлению.
 Формирование   привычки   к   свободному   самовыражению   и
2.

3. Развитие   способности   постоянного   поиска   знаний   и   умение   их
использовать и применять на практике. 4. Развитие   творческого   воображения   у   школьников   и   нетривиального
развития   мысли.  Повышения   активности,   инициативности   учащихся   в
решении задач практического характера.
5. Появления   у   школьников   уверенности   в   себе,   в   своих   возможностях.
Снижения   страха   перед   неудачей,   перед   возможным   критическим
замечанием.
6. Обучающиеся   закрепят   умение   работать   с   источниками   информации,
анализировать, обобщать  и делать выводы, вести монологическую речь,
воспринимать учебный материал на эмоциональном уровне.

file_name: Урок - конкурс.docx


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Базарносызганская  средняя общеобразовательная школа №1
СОГЛАСОВАНО                                                                                УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора по ВР                                                                                директор МКОУ Базарносызганская СШ №1
 ___________О.П.Виряскина                                                                                ________А.В. Исачкин
 « ___»____________2016г.                                                                                Приказ №____ от «……» ………2016г.
ПРОГРАММА
предметного кружка
 для 1 класса
 «Занимательная математика»

                                                                                Разработчик программы: Синюгина Т.А.
                                                                                учитель начальных классов высшей
                                                                                квалификационной категории
РАССМОТРЕНА:
на МО учителей начальных классов
протокол № 1 от «…..» августа 2016г. Руководитель____________________ С.А.Маклакова
            Данная программа  составлена на основании следующих нормативных документов:
 Федеральный Закон от  29.12.2012  №  273ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и
 Приказ
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
    Министерства образования и

науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного
стандарта начального общего образования" от 29.12.2014 №1643;
    Министерства образования и науки РФ "О внесении изменений в приказ

 ООП НОО, ООП ООО одобренные Федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию
Протокол заседания от 8 апреля 2015г. №1/15
 Письмо  Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03–296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного стандарта общего образования»;
 Положение «Об организации внеурочной деятельности обучающихся в условиях ФГОС НОО Муниципального
казенного общеобразовательного учреждения   Базарносызганской средней общеобразовательной школы №1 »,
утв. приказом № 73 от 05. 09. 2013  (протокол Педагогического совета 05.09.2013г,   №2).
              Программа составлена для учащихся 1 класса МКОУ Базарносызганская СШ №1.
Актуальность  программы   определена   тем,   что   младшие   школьники   должны   иметь   мотивацию   к   обучению
математики, стремиться развивать  свои интеллектуальные  возможности. Данная программа позволяет  учащимся
ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки
школьной   программы,   расширить   целостное   представление   о   проблеме   данной   науки.   Решение   математических
задач,   связанных   с   логическим   мышлением   закрепит   интерес   детей   к   познавательной   деятельности,   будет
способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся
умений   самостоятельно   работать,   думать,   решать   творческие   задачи,   а   также   совершенствовать   навыки
аргументации

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им
возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.
определенному
собственной
вопросу.
позиции
по

Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный
углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия  математического
кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому
использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.
Творческие   работы,   проектная   деятельность   и   другие   технологии,   используемые   в   системе   работы   кружка,
должны   быть   основаны   на   любознательности   детей,   которую   и   следует   поддерживать   и   направлять.   Данная
практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более
сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Все   вопросы   и   задания   рассчитаны   на   работу   учащихся   на   занятии.   Для   эффективности   работы   кружка
желательно,   чтобы   работа   проводилась   в   малых   группах   с   опорой   на   индивидуальную   деятельность,   с
последующим общим обсуждением полученных результатов.

Кружок
класса.
Следует   помнить,   что   помочь   ученикам   найти   себя   как   можно   раньше   –   одна   из   важнейших   задач   учителя
начальных классов.
создается
участии
всего
при

Цель: придать предмету математика привлекательность, расширить творческие способности учащихся, укрепить в них
математические знания. Задачи:
Обучающие:
знакомство детей с математическими знаниями  в области однозначных чисел, обеспечение прочного и сознательного
овладения системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для
изучения смежных дисциплин;
обеспечение   интеллектуального   развития,   формирование   качеств   мышления,   характерных   для   математической
деятельности и необходимых для полноценной жизни в обществе;
формирование умения учиться, правильно применять математическую терминологию;
применение знаний, полученных на других уроках для создания разнообразных композиций;
формировать уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Развивающие:
развитие   пространственных   представлений,   пространственного   воображения,   внимания,   памяти,   логического   и
абстрактного мышления;
развитие мелкой моторики рук и глазомера;
выявление и развитие математических и творческих способностей учащихся;
расширять математические знания в области однозначных чисел;
Воспитательные:
 воспитание интереса к предмету «Математика»;
 расширение коммуникативных способностей детей;
 формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
 расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики; I. Результаты освоения курса внеурочной деятельности
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
Ученик   научится   или   получит   возможность   научиться   проявлять   познавательную   инициативу   в   оказании   помощи
соученикам.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи соседу по парте.
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам
выполнения задания.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу,
алгоритму, с, инструментов, рисунков и т. д.
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Ученик научится или получит возможность научиться:
Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем:
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно:
Проводить   сравнение,   сериацию,   классификацию,   выбирая   наиболее   эффективный   способ   решения     или   верное
решение (правильный ответ).
Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
Выполнять действия по заданному алгоритму.
Строить логическую цепь рассуждений. II. Cодержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и
видов деятельности
Содержание воспитательной деятельности в выбранном направлении:
Интеллектуальная деятельность, основанная на активном думании, поиске способов действий, при соответствующих
условиях может стаь привычной для детей. Так, головоломки целесообразны при закреплении представлений ребят о
геометрических фигурах. Загадки, задачишутки уместны в ходе обучения решения арифметических задач, действий
над   числами,   формирование   временных   представлений   и   т.д.   формы   организации   учеников   разнообразны:   игры
проводятся   со   всеми,   с   подгруппами   и   индивидуально.   Педагогическое   руководство   состоит   в   создании   условий
проведения кружка, поощрении самостоятельных поисков решений задач, стимулировании творческой инициативы. В
данный кружок включены игры, смекалки, головоломки, которые вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не
отвлекаясь,   подолгу   упражняться   в   преобразовании   фигур,   перекладывании   палочки   или   другие   предметы   по
заданному образцу, по собственному замыслу.
      На   данном   кружке   формируются   важные   качества   личности   ребенка:   самостоятельность,   наблюдательность,
находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. В ходе решения
задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать  их, догадываться  в поисках
результата, проявляя при этом творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но
и развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не трудился.
     В   «Основных   направлениях   реформы   общеобразовательной   и   профессиональной   школы»   намечена   программа
дальнейшего улучшения воспитания и обучения детей: «Необходимо улучшать организацию воспитания и образования
детей. С ранних лет воспитывать у них любовь к Родине, уважение к старшим, товарищество и коллективизм, культуру
поведения, чувство красоты, развивать у каждого ребенка познавательные интересы и способности, самостоятельность,
организованность   и   дисциплину»   в   решении   этих   задач   окажет   помощь   и   данный   кружок.   Характер   материала
определяет назначение кружка: Развивать у детей общие умственные и математические способности, заинтересовать их предметом   математики,   развлекать,   что   не   является,   безусловно   ,   основным.   Любая   математическая   задача   на
смекалку,   для   какого   возраста   она   не   предназначалась,   несет   в   себе   умственную   нагрузку,   которая   чаще   всего
замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи и т.д.
    Умственная задача: составить фигуру, видоизменить, найти путь решения, отгадать число  реализуется средствами
игры, в игровых действиях. Развитие смекалки, находчивости, инициативы осуществляется в активной умственной
деятельности,   основанной   на   непосредственном   интересе.   Занимательность   математическому   материалу   придают
игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то шашки или самая
элементарная головоломка. Например, в вопросе: «Как из двух палочек сложить на столе квадрат?»  необычность его
постановки   заставляет   ребенка   задуматься   в   поисках   ответа,   втянуться   в   игру   воображения.   Многообразие
занимательного материала  игр, задач, головоломок, дает основание для классификации, хотя довольно трудно разбить
на   группы   столь   разнообразный   материал,   созданный   математиками,   методистами   и   нами   учителями.
Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а
также   по   признаку   общности,   направленности   на   развитие   тех   или   иных   умений.   Исходя   из   логики   действий,
осуществляемых решающим, разнообразный элементарный занимательный материал можно классифицировать, выделив
в нем условно 3 основные группы: развлечения, математические игры и задачи, развивающие (дидактические) игры и
упражнения.   Такие   группы   представлены   в   схеме.   Характер   и   назначение   материала   того   или   иного   вида:
Занимательный

Развлечения:

и
                                        Принципы реализации программы:
материал

  математические
дидактические
(логические)

игры,

задачи.
 Индивидуально  личностный подход к каждому ребенку;
 Коллективизм;
 Креативность (творчество);
 Ценностносмысловое равенство педагога и ребенка; ∙ Научность;
 Сознательность и активность учащихся;  Наглядность.
Формы: Математические (логические) игры, задачи, упражнения, графические задания, развлечения  загадки, задачи
шутки,   ребусы,   головоломки,   игры:   «Пифагор»,   «Колумбово   яйцо»,   дидактические   игры   и   упражнения
(геометрический материал), конкурсы и др.
Методы:
 Взаимодействие;
 Поощрение;
 Наблюдение;
 Коллективная работа;
  Игра.
Приемы:  анализ и синтез;  сравнение;  классификация;  аналогия;  обобщение.
Требования к результатам освоения:
 Учащиеся должны научиться анализировать задачи, составлять план решения, решать задачи, делать выводы.
 Решать задачи на смекалку, на сообразительность.
 Решать логические задачи.
   Работать в коллективе и самостоятельно.
 Расширить  свой математический кругозор.
 Пополнить свои математические знания.
 Научиться работать с дополнительной литературой. III. Тематическое планирование.
Тема занятия
Характеристика деятельности
Дата
№
 п/п
Колво
часов
План Факт
Математика – царица наук.
Как люди научились считать. Беседа. Рассказ учителя. Практическая работа в парах. Знакомство с
Выступление учителя. Обсуждение в группе «Математика в жизни людей».
Как  люди научились
записывать цифры.
Все началось с пятерни.
Первобытный «компьютер»,
который всегда с нами.
Геометрия вокруг нас.
Игра – занятие
«Путешествие по стране
МАТЕМАТИКА»
Интересные приёмы устного
счёта
Упражнения, игры и задачи
научнопопулярной литературой связанной с математикой.
Рассказ учителя. Игры «Сколько», «Поставь числа».
Творческая работа. Игры: «Правильно расставь вагоны», «Рисунок и
число»
Инсценировка «Круг и треугольник». Игра «Танграмм»
Математические лабиринты. Инсценировки. Магические квадраты.
Устный счёт
Выполнение заданий тренажёра «Занимательная математика»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
89.
10
11.
12.
13
14.
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
Логические задачи
Использовать представленную информацию для получения новых знаний
Развивающие игры.
Путешествие по стране
«Красная Шапочка»
Математические ребусы
Лабиринты. Закономерности.                                           Графические
диктанты. Игры: «Что изменилось», «Найди то что спрятано»
Выполнять задания творческого и поискового характера 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31
32.
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Цифра ноль. История
открытия ноля.
Экскурс в историю чисел.
История возникновения
знаков «+»,
«», «=».
История линейки.
Праздник от 1 до 10. Игры
«Задумай число», «Отгадай
задуманное число»
Внеклассное занятие «Кто
нам в школе помогает:
чертит, пишет и стирает?»
Математические игры.
Математические ребусы.
Заседание Клуба знатоков
математики.
Математический КВН.
История игры «Танграмм».
Задачи в стихах.
Математические сказки.
Час веселой математики.
Математический бой.
Проект «Создание задачника
по математике»
Рассказ учителя. Работа с энциклопедической и справочной литературой.
Игры  «Число и цифру я знаю»
Рассказ учителя. Работа с энциклопедической и справочной литературой.
Математические цепочки.
Рассказ учителя. Работа с энциклопедической и справочной литературой.
Рассказ учителя. Работа с энциклопедической и справочной литературой.
Представление – презентация «От 1 до 10»
Инсценировки, сообщения детей, разгадывание загадок, чтение
стихотворений.
Игры: «Бегущие минутки», «Угадай фигуру», «Угадайка».
Ребусы. Работа в парах и группах.
Математический диктант, игра «Рыбалка»,
Эстафета.
Конкурсы «Сосчитай треугольники», «Бой скороговорок»,
«Театрализованный»
Рассказ учителя. Работа с энциклопедической и справочной литературой.
Складывание фигурок.
Самостоятельное решение. Работа в группах. Индивидуальная работа.
Упражнения в черчении разных отрезков, сравнение по длине.
Конкурсы «Кто решит раньше», «Таблица сложения», «Не собьюсь», «По
порядку номеров», «Узнай свое число».
Игры: «В какой дом отнести телеграмму», «Найди себе пару», «Угадай
место игрушки», «Воздушные шары».
Работа в группах и парах. Работа с энциклопедической и справочной
литературой. 33.
34.
35
36
37.
38
39.
40
41.
43
46.
47
48.
49
50.
51.
52.
53.
54.
55
56.
1
1
2
1
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
Математика и профессии
людей.
Знакомьтесь: ПИФАГОР!
Математические цепочки.
Презентация – проект «Профессии и математика»
Рассказ учителя. Работа с энциклопедической и справочной литературой.
Работа в парах и группах.
Знакомьтесь: АРХИМЕД!
Практикум «Подумай и
реши»
Рассказ учителя. Работа с энциклопедической и справочной литературой.
Самостоятельная работа, решение задач и выражений  на заданные темы.
Игра «Лучший счетчик»
Путешествие точки.
Построение рисунка (на
листе в клетку)
Рисуем по клеточкам узор
Работа с алгаритмом
Графический диктант.
Выполнять задания творческого и поискового характера
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания
и способы действий
Использовать представленную информацию для получения новых знаний
Построение собственного
рисунка и описание его
шагов
Волшебная линейка. Шкала
линейки. История
возникновения линейки.
Построение фигур с
помощью линейки.
Игра «Самый внимательный» Коллективная работа
Игра «Весёлый счёт»
Конструирование предметов
по точкам с использованием
числовой
последовательности.
Построение геометрических
пирамид
Задачи – смекалки. Задачи с
некорректными данными.
Разноуровневые игры.
Моделировать разнообразное положение объектов.
Использовать представленную информацию для получения новых знаний. 57
59.
60
62.
63
64.
65.
66.
2
2
Числовые головоломки.
Решение и содержание
кроссвордов, содержащих
числа. Заполнение числового
кроссворда (судоку)
Составление картинки с
частично заданным
разбиением на части.
Построение
«математических» пирамид:
«Сложение в пределах
десяти»
Прямая линия. Кривая.
Ломанная
Математическая викторина
«Узнай меня»

file_name: !!! Кружок Занимательная математика.doc

intro:
Данная программа  составлена на основании следующих нормативных документов:
	Федеральный Закон от  29.12.2012  №  273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;
	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
	Приказ Министерства образования и науки РФ "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования" от 29.12.2014 №1643;
	ООП НОО, ООП ООО одобренные Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 8 апреля 2015г. №1/15
	Письмо  Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03–296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования»;
	Положение «Об организации внеурочной деятельности обучающихся в условиях ФГОС НОО Муниципального  казенного общеобразовательного учреждения  Базарносызганской средней общеобразовательной школы №1 », утв. приказом № 73 от 05. 09. 2013  (протокол Педагогического совета 05.09.2013г,   №2).

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
«Преобразования тригонометрических выражений»
(профильный уровень, 10 класс).
В основу требований к знаниям и умениям  учащегося в результате освоения модуля
№1 положены требования государственного образовательного стандарта 2004 года
профильного уровня.
В данном модуле планируется к применению три объекта оценивания:
1. теоретический коллоквиум – максимальное количество баллов 5;
2. тест, состоящий из двадцати заданий с кратким ответом (типа В);
максимальное количество баллов – 5;
3. математическая мини – олимпиада – максимальное количество баллов 10.
Вопросы к теоретическому коллоквиуму
Определения:
1. синус, косинус, тангенс, котангенс через отношения сторон прямоугольного
треугольника;
2. радианная мера угла;
3. тригонометрическая окружность;
4. свойства тригонометрической окружности;
5. синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла;
6. синус, косинус, тангенс, котангенс числа;
Формулы:
1. связь радианной и градусной мер угла (2 формулы);
2. основные тригонометрические тождества (5 формул)
3. формулы приведения (24 формулы или 2 принципа: определение вида
функции с правой стороны формулы, определение знака правой части
формулы);
4. синус, косинус, тангенс суммы и разности двух углов (6 формул);
5. синус, косинус, тангенс двойного угла;
6. табличные значения синуса, косинуса, тангенса, котангенса;
7. синус, косинус, тангенс половинного угла;
8. произведение синусов;
9. произведение косинусов.
Вывод формул:
1. связь радианной и градусной мер угла (2 формулы);
2. связь тригонометрических функций и координат точки на
тригонометрической окружности (2 формулы);
3. основные тригонометрические тождества (5 формул)
4. теорема сложения для косинуса, синуса, тангенса;
5. формулы двойного угла через формулы сложения для синуса, косинуса,
тангенса;
1 6. формулы понижения степени для синуса, косинуса, тангенса.
Рисунки, графики:
1. рисунок тригонометрической окружности с изображением точки, ее
координат и угла прямоугольного треугольника, иллюстрирующий связь
тригонометрических и декартовых координат точки на окружности;
2. рисунок тригонометрической окружности, иллюстрирующий области
знакопостоянства синуса, косинуса, тангенса, котангенса.
В каждой карточке теоретического коллоквиума должны быть следующие
задания:
 5 определений (по 0,2 балла за каждое правильное);
 5 формул (по 0,2 балла за каждую правильную);
 выводы двух формул (по 1 баллу за каждый исчерпывающий);
 1 рисунок (1 балл).
Критерии оценивания заданий теоретического коллоквиума
№
задания
1
2
3
4
Количество
баллов
0,2
0
0,2
0
1
0,6
0,2
0
1
0
Степень выполнения задания теоретического коллоквиума
Определение приведено полностью и не содержит ошибок
Определение содержит ошибки или приведено не полностью
Формула приведена полностью и не содержит ошибок
Формула содержит ошибки или приведена не полностью
Вывод формулы верный, содержит все существенные
логические звенья
Вывод формулы в целом верный, отсутствует одно
существенное логическое звено
В выводе формулы приведено только основание
Все прочие случаи
Приведены все существенные элементы рисунка
Все прочие случаи
Пример карточки теоретического коллоквиума по модулю «Преобразования
тригонометрических выражений»
1. Приведите определение:
а) косинуса произвольного угла;
б) тригонометрической окружности;
в) радианной меры угла;
г) котангенса через соотношения сторон прямоугольного треугольника;
д) синуса числа.
2. Запишите формулы
2 е) приведения
;

сos

( 
)
2

ж) косинуса суммы;
з) тангенса двойного угла;
и) понижения степени для синуса;
к) преобразования произведения синусов в сумму.
3. Приведите вывод:
л) формулы связи радианной и градусной мер угла;
м) теоремы сложения для косинуса.
4. Сделайте рисунок тригонометрической окружности, иллюстрирующий области
знакопостоянства тангенса.
Теоретический коллоквиум проводится письменно; продолжительность   45
минут.
Тест в формате ЕГЭ, составленный из заданий первой части КИМов ЕГЭ,
соответствующих тематике модуля «Преобразования тригонометрических
выражений».
По плану работы ЕГЭ 2014 года по математике требования к выпускникам ОУ и
элементы содержания, касающиеся тригонометрии, проверяются в заданиях В7
(тригонометрические уравнения) и В8 (основы тригонометрии, метрические
соотношения в треугольнике) первой части работы и в заданиях В11 (преобразования
тригонометрических выражений) и В12 (тригонометрические уравнения, задачи с
физической формулировкой) второй части работы.
В тест по тематике модуля «Преобразования тригонометрических выражений»
включены задания, соответствующие заданиям В8 и В11 плана ЕГЭ 2014 года, всего 10
заданий. За правильное выполнение каждого задания теста можно получить 0,5 балла
(всего за весь правильно выполненный тест 5 баллов).
Пример теста по модулю «Преобразования тригонометрических выражений»
В1. В треугольнике ABC угол С равен 90º, СН – высота, ВС=5, ВН=√21. Найдите
косинус угла А.
В2. В треугольнике ABC угол С равен 90º, косинус угла А равен 0,8, АС=6, СН
высота. Найдите отрезок ВН.
В3. В треугольнике ABC угол C равен 90º, СН – высота, АН=9,
. Найдите
2tgA
3
отрезок ВН.
В4. В треугольнике ABC угол C равен 90º, АВ=25,
. Найдите сторону АС.
4tgA
3
3 В5. В треугольнике ABC
AB

BC

,44
cos
B

7,0
. АН – высота. Найдите отрезок СН.
В6. Найдите
tg 232 
x
, если
.
cos2 x
6,0
В7. Найдите
, если
tgx
 x
)2;(
,5
.
2
cos
x
13
В8. Найдите
100
sin(


5
)
4
cos(


11
)
4
.
В9. Найдите
2
sin
cos

35

100
.
cos
cos
2

145

350
В10. Найдите
, если
x2sin
.
sin5
sin6
x
x


6
10
cos
x
x
cos

tgx
Время выполнения теста – 1 академический час.
Номера В1В5 соответствуют пункту В8 плана ЕГЭ по математике 2014 года, В6В10
соответствуют пункту В11.
Задания В1В5 являются продуктивными, так как требуют умения применять знания
по тригонометрии в иной области (геометрии).
Математическая мини  олимпиада, составленная из заданий, соответствующих
тематике модуля «Преобразования тригонометрических выражений»
Цель миниолимпиады оценить сформированность универсальных учебных действий
учащихся:
• умение анализировать суть проблемы,
• умение строить логические умозаключения,
• умение находить причинноследственные связи,
• умение доказывать свою точку зрения и другие УУД.
Миниолимпиаду по модулю «Преобразования тригонометрических выражений»
необходимо проводить в 2 тура. На первом туре задания несложные, максимальное
количество баллов за первый тур – 2 балла, что составляет 20 % от максимального
количества баллов за мини – олимпиаду. Во второй тур проходят только те учащиеся,
которые решили все задания 1 тура верно и набрали максимальное количество баллов,
то есть 2 балла, за 1 тур. Задания 2 тура являются олимпиадными, баллы за каждое
задание зависят от уровня сложности, в сумме количество баллов за второй тур мини
– олимпиады   8 баллов, что составляет 80 % от максимума за мини – олимпиаду.
Таким образом, каждый учащийся получает за миниолимпиаду балл в соответствии с
количеством и уровнем сложности решенных задач.
4 Пример мини  олимпиады по модулю «Преобразования тригонометрических
выражений»
Задания для 1 тура:
1.
2.
3.
Косинус угла ромба равен

23
25
. Найти синус и косинус углов,
образуемых диагоналями ромба с его сторонами.
Доказать тождество
2
sin
x

sin
2
y

sin2
x
sin
y
cos(
x

y
)
sin
.
2
(
x

y
)
Вычислить значение выражения
M

sin 2
x

sin
x
cos
x
, если известно, что
.
3ctgx
4
4.
Преобразовать сумму числителя и знаменателя в произведение
.

21

21
сosx
x
cos


cos
2
x
cos
2
x
Задания для 2 тура:
1.
2.
3.
Всем старшеклассникам известны значения тригонометрических функций
некоторых углов, например
и так далее. В 19
sin
30

,
cos
45

sin
45

1
2
2
2
веке было доказано, что значения тригонометрических функций можно
выразить с помощью радикалов далеко не всегда. Например, невозможно
выразить
. Невозможно выразить и косинусы этих углов.

2sin,1sin

Однако для некоторых углов, это всетаки возможно. Найдите значение
тригонометрических функций (синус, косинус, тангенс) для угла 22,5º.
Вычислите
cos
20

cos
40

...
cos
160

cos
180

.
Упростите
(sin3
4
x

4
cos
x

(sin2)
6
x

6
cos
x
)
.
5 4.
Представьте
sin
x5
 в виде многочлена первой степени от
тригонометрических функций углов, кратных  x .
Критерии оценивания заданий мини – олимпиады 1, 2 тура
№
задания/
тур
1/1
2/1
3/1
4/1
1/2
2/2
3/2
4/2
Количество
баллов
Степень выполнения задания математической мини
олимпиады
0,5
0
0,5
0
0,5
0
0,5
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
Решение приведено полностью и не содержит ошибок
Все прочие случаи
Тождество доказано полностью и не содержит ошибок
Все прочие случаи
Решение приведено полностью и не содержит ошибок
Все прочие случаи
Преобразование полное и не содержит ошибок
Все прочие случаи
Решение приведено полностью, не содержит ошибок
Ход решения верный, отсутствует одно существенное
логическое звено или допущена вычислительная ошибка
Все прочие случаи
Решение приведено полностью, не содержит ошибок
Ход решения верный, но не достаточно пояснений или
допущена вычислительная ошибка
Все прочие случаи
Решение приведено полностью, не содержит ошибок
Ход решения верный, но не достаточно пояснений.
Все прочие случаи
Решение приведено полностью, не содержит ошибок
Ход решения верный, но не достаточно пояснений.
Все прочие случаи
6

file_name: тригонометрические преобразования.docx

intro: Материал содержит описание объектов оценивания в учебном модуле "Преобразование тригонометрических выражений". Данный материал целесообразно использовать для подготовки к контрольному мероприятию по окончанию изучения учебного модуля. Материал содержит  требования к трем объектам оценивания: теоретическому коллоквиуму, тематическому тесту и математической мини-олимпиаде. Прилагаются  карточки - задания для коллоквиума, тест и задание двух туров мини-олимпиады.