extracted_text:
МОУ «Эдиганская ООШ» Чемальского района Республики Алтай
Методическая разработка урока русского языка в 5 классе
Тема: «Буквы а и о в корне –кас  кос »
   Составила: учитель
                                                                               русского языка
                                        Слободчикова Екатерина Семеновна С. Эдиган, 2016 г.
Тема: «Буквы а, о в корне  кас/кос»
(Учебник М.Т. Баранова, Т. А. Ладыженской.М.:
«Просвещение», 2015 г.)
Цели урока:
Формирование познавательных УУД:
 Создать условие для знакомства обучающихся с правописанием гласных а – о в
корне кас– /– кос.
 формировать умение правильно писать слова с данными корнями;
 формировать и развивать логическое мышление
 формировать умение передавать информацию компактно: при помощи знаков и
символов
Формирование регулятивных УУД:

активно вовлекать обучающихся в организацию своей деятельности: умению ставить
цель урока, планировать, контролировать и корректировать;
 формировать у обучающихся способностей к новому способу действия;
Формирование коммуникативных УУД:

способствовать  повышению речевой активности школьников;
Формирование личностных УУД:

воспитывать любовь и интерес к родному языку.
Тип урока:
открытие нового знания.
Оборудование:
Таблица «Знаю – хочу узнать  узнал» (у каждого на столе). Записи на доске; карточки с
заданиями. Структура урока.
Деятельность учителя
- Я  сейчас подойду к
каждому из вас и слегка
прикоснусь своей рукой. Как
вы думаете, что я хочу вам
передать своим лёгким
касанием руки?
Учитель подходит к каждому
и дотрагивается рукой.
- Да, порой лёгкое касание,
улыбка, добрый взгляд так
необходимы нам. Надеюсь,
доброе расположение друг к
другу мы сохраним на
протяжении всего урока.
- Прочитайте на доске
предложения.
Вставьте пропущенные буквы
и назовите известные вам
орфограммы в корнях
выделенных слов.
Друзья обошли зар..сли
р..стений.
Ученик проверил
изл..жение.
Изл..гай материал чётко,
конкретно.
Ветерок легко к..снулся
лица.
Оставил след  к..санием.
На доске появляется таблица
«Правописание корней лаг –
лож, раст, ращ, рос».
- Почему возникает
затруднение при написании
корней кос - кас?
Хочу узнать
Узнал
Деятельность обучающихся
Дети отвечают:
«Вы хотите передать
расположение, поддержку,
доброе участие».
Читают предложения на доске,
актуализируют материал.
Дети громко проговаривают
правила написания корней -
лаг- лож , раст, ращ, рос – это
то, что они знают.
Дети в громкой речи
фиксируют, что они не знакомы
с написанием чередующихся
гласных в корнях кас - кос.
Заполняют таблицу.
Формулируют
тему урока
«Буквы о, а в
корнях –кос-,
Этапы урока
Мотивация к
учебной
деятельности – 2
мин.
Цель:
способствовать
положительной
эмоциональной
направленности для
включения
обучающихся в
деятельность.
2. Актуализация
знаний – 6 мин.
Цель:
повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания»
(правописание
корней лаг-лож,
раст, ращ, рос).
Выявление
затруднений в
деятельности
обучающегося,
возникновение
проблемной
ситуации.
Методы и приёмы:
наблюдение,
проблемное
обучение
Знаю
Правописание
корней
- лаг-/-лож-,
-раст-(-ращ-)/-
рос- Знаю
Правописан
ие
безударной
гласной в
корне,
проверяемо
й
ударением.
Правописан
3. Постановка
ие корней
учебной задачи –3
-лаг-/-лож-,
мин.
-раст-(-
Цель: после
ращ-)/-рос-.
обсуждения
затруднений
проговариваем цель
урока в виде
вопроса.
Метод: диалог.
4. «Открытие
нового знания» - 5
мин.
Цель: решение
учебных задач,
построение проекта
выхода из
затруднения.
Узна
л
- Сформулируйте тему
урока, обсудив в парах.
Хочу
узнать
Когда в
Запишите число, тему урока в
корне
тетрадях.
-кас-/-
кос–
- Что необходимо узнать?
пишетс
Какой вопрос вы себе
я буква
поставили?
а,
когда
- Отталкиваясь от темы
буква
урока, скажите, чему мы
о?
будем учиться сегодня на
уроке?
Мы сейчас сформулировали
цель урока.
А ещё мы будем учиться
эффективно работать в паре.
На доске запись:
касаться –  прикосновение;
касательная – коснулся.
– Какие будут мнения
насчёт того, когда в
корнях с чередованием
-кас-/-кос– писать а, а
когда о? Обсудите это в
парах.
– Попробуйте
сформулировать правило,
пока не заглядывая в
учебник (Проговорить!).
В начале урока,
дотрагиваясь до вас, я
употребила слова касание,
прикоснусь. Случайно ли?
 -кас-».
Записывают число, тему урока,
классная работа.
Дети отвечают: «Когда в корнях
кас-кос пишется буква а, а
когда буква о?» (Фиксируют).
Дети отвечают: «Будем учиться
писать безударную а, о в
корнях кас – кос.
Обсуждение в парах.
Пробная формулировка правила,
опираясь на предыдущий алгоритм
работы.
Построение алгоритма выхода из
затруднения.
Чередование букв о, а зависит от
последующего суффикса.
Для этого выполняю следующие
действия.
1. Выделяю корень, суффикс.
2. Ставлю ударение.
3. Если после корня стоит
суффикс а, то пишу корень –
кас.
4. Если после корня другой суффикс, пишу корень –кос.
(На первой –
теоретической) (К
закреплению)
Просматривают правило в учебнике.
В тетрадях изображают правило в
виде схемы, таблицы или рисунка.
Комментирование в громкой речи.
Выполнения упражнения с
проговариванием алгоритма
действий в громкой речи.
Выполнение задания.
(Нужно выписать
словосочетания
прикоснуться к воде,
касательная линия,
коснитесь пола.
Осуществить самопроверку
по эталону). Написано на
доске.
– На какой ступеньки
нашего плана мы сейчас
работали?
– К чему дальше
переходим?
– Откройте учебник на
стр.63, пп.29, прочитайте
правило. Верно ли наше
предположение?
Изобразить в виде
символов:
КасА – кос
Упражнение 184.  Кас или
кос? Выпишите сначала
слова с пропущенной
буквой а, затем с
пропущенной буквой о.
Вслух проговаривать
алгоритм действий. Работа
фронтальная.
Лексико-орфографическое
упражнение.
Учитель раздаёт учащимся
карточки:
Прик…снуться к воде
Бес…довать с друзьями
К…сательная линия
Разд…ются голоса
К…снитесь пола
Предлагаем учащимся
задание:
– Внимательно прочитайте
словосочетания. Найдите
слова на изучаемую
сегодня орфограмму и
выпишите словосочетания,
в состав которых входят
эти слова.
– Графически выделите и
объясните написание
гласных в корнях данных
слов.
5. Первичное
закрепление
изученного
материала – 6
мин.
Цель:
проговаривание
нового знания,
запись в виде
опоры.
Методы и приёмы:
комментирование,
комментирование в
громкой речи.
6.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Самоанализ и
самоконтроль – 6
мин.
Цель: каждый
для себя должен
сделать вывод о
том, что он уже
умеет.
Письменная
самостоятельная
работа с
проговариванием
про себя.
Методы:
самоконтроль,
самооценка.
Ситуация успеха!
7.Физкультминутка – 2
мин.
8. Включение
Б) Задание выполняется на
Один ученик у доски, остальные
повторяют за ним.
Выполнение заданий. нового знания в
систему знаний и
повторение – 6
мин.
карточках.
Вставьте пропущенные
буквы. Графически
объясните изучаемую
орфограмму.
1.Солнце к…снулось края
степи.
2. Прик…снувшись спиной к
стволу дерева, я мечтал.
3. Муму едва прик…салась
мордочкой до кушанья.
4. Солнечные лучм к…саются
деревьев.
5. Он почувствовал прик…
сновение дружеской руки.
6. Аппарат мчался по к…
сательной.
7. Мы к…снулись трудного
вопроса.
8. Девочка к…сается руками
коврика.
Ответы учеников.
(По двум признакам: составу
словосочетания и имеющейся в
корнях орфограмме).
(Разделить задание между
участниками группы, а затем
обсудить сделанное).
Учащиеся самостоятельно
оценивают себя по критериям,
которые предлагает учитель.
«5» - 0-1 ошибка
«4» - 2- 3 ошибки
«3» -4 – 5 ошибок
«2» - 6-8 ошибок
9. Рефлексия
деятельности
Цель: осознание
обучающимися
- Чему вы научились сегодня
на уроке?
 Предметные результаты:
Дети отвечают, что научились писать буквы о, а в корнях кас, кос.
Ответы учеников.
(проговаривание правила и
заполнение последнего столбика
таблицы).
Знаю
Правописан
ие
безударной
гласной в
корне,
проверяемо
й
ударением.
Правописан
ие корней
-лаг-/-лож-,
-раст-(-
ращ-)/-рос-
Хочу
узнать
Когда
в
корне
-кас-/-
кос–
пишет
ся
буква
а,
когда
буква
о?
Узнал
В
корне
-кас-/-
кос–
пишем
букву
а, если
за
корнем
есть
суффи
кс а.
своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов своей
деятельности и
всего класса.
10. Задание на
дом – 3 мин.
-Какую задачу ставили?
Удалось решить
поставленную задачу?
  А кто может срассказать это
правило?
Метапредметные:
- Умеем ставить цель,
планировать, осуществлять
контроль?  Обсудите работу
свою, в паре, получилась ли
работа в паре? Что
получилось? Где пригодятся
знания?
«Светофор». Учащимся
предлагается выбрать цвет
сигнала светофора,
соответствующий
предложенным критериям:
красный, желтый, зеленый.
- Красный – я активно
работала на уроке,  поэтому у
меня всё получилось.
- Жёлтый – у меня не всё
получилось, но
в целом  с
работой
справилась.
- Зелёный – мне
было
неинтересно
работать на
уроке, у меня
ничего не получилось
Таким образом, получается
цветная картинка,
отражающая оценку урока.
Пп.36, придумайте слова на
изученные орфограммы для
орфографического диктанта
или упр.186 (на выбор
обучающихся). Задания
прокомментировать.
– Спасибо, ребята, за урок.
Все молодцы, очень хорошо
работали сегодня.

file_name: Буквы о а в корнях кос кас.docx

intro: Что такое современный урок? Это такой урок, при котором учитель не дает готовые знания обучающемуся, а только подталкивает его к добыванию этих знаний, это есть системно-деятельностный подход. Данный урок по русскому языку  "Буквы о, а в корнях -кос-, -кас-" поэтапно разработан именно в такой форме.

title: Разработка урока "Буквы о, а в корнях -кос-, -кас-". (Русский язык, 6 класс).


extracted_text:
НОУ школа-интернат №20 ОАО «РЖД»
Творческий проект

 «Правильное
питание»
Выполнила:   ученица 9 класса
                                                                                Ш
ишкина  Дарья

Руководитель: Учитель технологии
Леонова Екатерина Юрьевна Омск 2017
      Содержание:
I. Актуальность проблемы питания
1) Понятие здорового питания
2) Взгляд учёных-просветителей прошлого на проблемы
питания
3) Проблемы питания в современном обществе
     II. Составляющие рациона питания человека
1) Пирамида питания
2) Пищевая ценность белка
3) Пищевая ценность углеводов
4) Пищевая ценность жиров
5) Значение витаминов для человеческого организма
6) Значение минеральных веществ для человеческого
организма
7) Значение воды для организма человека
III. Практические рекомендации по самостоятельной
организации здорового питания.
1) Режим питания
2) Из чего должна состоять «Правильная тарелка»
3) Законы питания
Ⅳ. Литература. современном обществе.
 Изучить качественные составляющие рациона питания.
 Выявить основные принципы организации питания.
 Дать   практические   рекомендации   для   каждого,   кто
«Забота   о   здоровье   –   это   важнейший   труд   воспитателя.   От
жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний и вера
в
свои силы»
В.А.Сухомлинский
Цель:  Раскрыть   значение   правильного   питания   в   жизни
человека.
Задачи:
 Обосновать   актуальность   проблемы   питания   в
заинтересован в проблеме здорового питания.
Тип проекта: информационный, индивидуальный.
Объект исследования: человек.
Предмет исследования: питательные вещества.
Гипотеза исследования:  Каждый   человек   должен   осознать
что: здоровое питание должно являться неотъемлемой частью
повседневной   жизни   и   способствовать   крепкому
физиологическому, психическому и социальному здоровью.
Методы исследования:
сравнение, обобщение.
Продукт   проекта:
организации правильного питания.
  Практические   рекомендации   по
 Наблюдение,   анализ   и   синтез, I. Актуальность проблемы питания
1) Понятие здорового питания
2) Взгляд учёных-просветителей прошлого на проблемы
питания
       Однажды известного древнегреческого философа Сократа
спросили: "В чем причина вашего крепкого здоровья в столь
зрелые   годы,   тогда   как   многие   люди   намного   моложе   вас
имеют множество заболеваний?" На что, Сократ ответил: "Дело
в том, что я ем для того, чтобы жить, а упомянутые вами люди
живут для того, чтобы есть".

    Здоровое   питание-   это   питание,   обеспечивающее   рост,
нормальное   развитие   и   жизнедеятельность   человека,
способствующие   укреплению   его   здоровья   и   профилактике
заболеваний.
Недостаточность питательных веществ приводит к:
- слабости и переутомляемости,
- потери внимания
- ухудшению памяти и работы мозга,
- лёгкому доступу вирусных и инфекционных заболеваний.
    Все то что мы часто слышим вокруг себя!
    В то же время каждый человек в состоянии самостоятельно
заботиться   о   собственном   здоровье.
 Движение   к   этой   цели
должно   быть   постепенным   -   шаг   за   шагом.   Каждый   шаг
продлевает активные годы жизни.
3) Проблемы питания в современном обществе.
   В современном мире глобальной проблемой становится то, что
появляется   все   больше   и   больше   людей,   страдающих
ожирением   и   связанных   с   питанием   заболеваний,   таких   как диабет   и   болезни   сердца.   Сбалансированное   питание   играет
важную   роль   в   жизни   человека   и   помогает   поддерживать
здоровье и благополучие. К сожалению, современное поколение
просто не знает, как готовить еду с нуля. Их не учили этому в
школе и дома, и это нужно изменить. И мы ставим перед собой
цель попытаться научить всех, кто к этому стремится, своими
руками   готовить   свежую   пищу   и   сделать   здоровое   питание
частью своей повседневной жизни.

      ФАСТ   –   ФУД     «МУСОРНАЯ   ЕДА.  Быстрая   пища
высококалорийна, содержит много жиров и мало витаминов. В
быстрой   еде   нашли   широкое   применение   трансжиры   –
ненатуральные   изомеры   жирных   кислот.   Их   употребление
грозит   неминуемым ожирением, поскольку они увеличивают
вес   больше,   чем   любая   другая   пища   с   тем   же   количеством
калорий. Не случайно ученые называют их «жиры-убийцы».

присутствующие в газированной воде, провоцирует кариес.
       В картофеле фри и чипсах ученые обнаружили целый ряд
вредных веществ, в том числе вещества, которые используются
при производстве различных пластмасс и красок.
    Перечень вредных для здоровья пищевых добавок

    Завтрак   очень   важен   для   школьников,   обеспечивая   их
необходимой   энергией   для   наиболее   активной   части   дня.
Исследования   показали,
  что   регулярно   и   правильно
завтракающие  дети,   проявляют   большую   энергию   на  уроках,
лучше воспринимают информацию и достигают более высоких
 Исследования   показывают:  дети,   которые
результатов.
игнорируют школьную столовую- 58%- страдают ожирением, у
21%- диагносцирован гастрит, 21%- синдром усталости.
  Сахар,   заменители   сахара   в   большом   количестве

II. Составляющие рациона питания человека
1)Пирамида питания Все   питательные   вещества,   необходимые   для   здоровья
человека,   учёные  выстроили   в   пирамиду   питания.   В   которой
видно наглядно количество каждого элемента питания:
- Вода в день мы должны выпить 2-3 литра, (ведь мы состоим из
воды на 80%!,
- фрукты и овощи- в большом количестве так как они богаты
витаминами,
-Углеводы: хлеб, крупы, макаронные изделия,
-Белки: молочные продукты, мясо, рыба. (не много)
- Жиры,
- и сладкого- совсем мало!
2)Пищевая ценность белка
        Белки-   основной   строительный   материал   клеток   нашего
организма.
     Различают два вида белка: растительного происхождения и
животного.
Продукты богатые растительным белком:
 соя, орехи, гречка, спаржа, шпинат, авокадо.
Продукты богатые животным белком:
мясо, рыба, морепродукты, молочные продукты, яйца.
      Белкии — сложные органические соединения, состоящие из
аминокислот   (более   80),
  из   которых   22   наиболее
распространены   в   пищевых   продуктах.   Белки   выполняют
множество   жизненно   важных   функций   в   человеческом
организме:
служат материалом для построения клеток, тканей и органов,
образования ферментов и большинства гормонов, гемоглобина
и других соединений;
формируют   соединения,
инфекциям;
участвуют в процессе усвоения жиров, углеводов, минеральных
веществ и витаминов.
  обеспечивающие   иммунитет   к Белки не накапливаются в резерве и не образуются из других
пищевых   веществ,   являясь   незаменимой   частью   пищи.   При
недостатке белков возникают серьезнейшие нарушения работы
желез   внутренней   секреции,   состава   крови,   ослабление
умственной деятельности, замедление роста и развития детей,
снижение   сопротивляемости   к   инфекциям.   Как   источник
энергии   белки   имеют   второстепенное   значение,   поскольку
могут быть заменены жирами и углеводами.
Для   успешного   расщепления   белка   в   процессе   пищеварения
необходимы сложные углеводы.
3)Пищевая ценность углеводов

  Углеводы   —   органические   соединения,   состоящие   из
углерода,   водорода   и   кислорода.   Они   синтезируются   в
растениях   из   воды   и   углекислого   газа   под   действием
солнечного света.
          С   пищей   поступают   простые   и   сложные,   усвояемые   и
неусвояемые   углеводы.   Основными   простыми   углеводами
являются   глюкоза,   галактоза   и   фруктоза   (моносахариды),
сахароза,   лактоза   и   мальтоза   (дисахариды).   К   сложным
углеводам   (полисахариды)   относятся   крахмал,   гликоген,
клетчатка, пектины, гемицеллюлоза.
     Глюкоза
Глюкоза   —   главный   поставщик   энергии   для   мозга.   Она
содержится в плодах и ягодах и необходима для снабжения
энергией и образования в печени гликогена.
  Фруктоза
Фруктоза   почти   не   требует   для   своего   усвоения   гормона
инсулина,   что   позволяет   рекомендовать   ее   источники   при
сахарном диабете, но в ограниченном количестве. Основными поставщиками сахарозы служат сахар, кондитерские изделия,
варенье,   мороженое,   сладкие   напитки,   а   также   некоторые
овощи и фрукты .
  Крахмал
Крахмал составляет 80% и более от всех углеводов в питании
человека. Его источниками являются мука, крупы, макаронные
изделия, хлеб, бобовые и картофель . Крахмал относительно
медленно   переваривается,  расщепляясь  до  глюкозы.  Легче  и
быстрее переваривается крахмал из риса и манной крупы, чем
из пшена, гречневой, перловой и ячневой круп, из картофеля и
хлеба.
   Сложный углевод
Сложный   углевод   клетчатка   не   переваривается   в   организме
человека, но стимулирует работу кишечника, создает условия
для   развития   полезных   бактерий.   В   продуктах   питания   она
должна   присутствовать   обязательно   (содержится   в   овощах,
фруктах, пшеничных отрубях).
  Недостаток углеводов приводит к нарушению обмена жиров
и белков,  расходу  белков   пищи  и   тканевых  белков.   В  крови
накапливаются   вредные   продукты   неполного   окисления
жирных   кислот  и   некоторых   аминокислот,   кислотно-основное
состояние организма сдвигается в кислую сторону. При сильном
дефиците   углеводов   возникают   слабость,
  сонливость,
головокружение,   головные   боли,   чувство   голода,   тошнота,
потливость, дрожь в руках. Эти явления быстро проходят после
приема сахара. При длительном ограничении углеводов в диете
их количество все же не должно быть ниже 100 г.

        Избыток   углеводов может   приводить   к ожирению.
Систематическое   чрезмерное   потребление   сахара   и   других
легкоусвояемых углеводов способствует проявлению скрытого
сахарного диабета из-за перегрузки, а затем истощения клеток
поджелудочной   железы,   вырабатывающих   необходимый   для
усвоения глюкозы инсулин.
Но   сам   сахар   и   содержащие   его   продукты   не   вызывают
сахарный   диабет,   а   только   могут   быть   факторами   риска
развития уже возникшего заболевания. Углеводы необходимы для нормального обмена белков и
жиров   в   организме   человека.   В   комплексе   с   белками   они
образуют   некоторые   гормоны   и   ферменты,   секреты   слюнных
желез.   Пищевые   волокна-   клетчатка   необходимы   для
нормальной работы кишечника.
4)Пищевая ценность жиров
Жиры   разделяют   на   насыщенные   –   животного
происхождения   и   не   насыщенные-   растительного
происхождения. Жиры помогают усваивать некоторые виды витаминов.
5)Значение витаминов для человеческого организма
Водорастворимые   витамины  В1,   В2,   РР,   С  НЕ
накапливаются   организмом   запас   этих   витаминов
необходимо пополнять каждый день. Жирорастворимые витамины  А,  D,  E,  K  СОХРАНЯЮТСЯ  в
организме длительное время и расходуются постепенно,
влияя на работу всех систем организма. Но для их усвоения
необходимо присутствие жиров в пище.   6) Значение минеральных веществ для
человеческого организма
Кальций-  Формирует   костную   ткань,   участвует   в   процессах
возбудимости   нервной   ткани,
  сократимости   мышц   и
свертывании крови, уменьшает проницаемость сосудов.
Фосфор  и   его   соединения   принимают   участие   во   всех
процессах жизнедеятельности, но особое значение они имеют в
обмене веществ и функции нервной и мозговой ткани, мышц,
печени, почек, в образовании костей и зубов (они содержат 85%
фосфора организма), а также ферментов, гормонов.
Магний-  участник более чем 300 реакций обмена веществ, а
также костеобразования, выработки энергии, обмена глюкозы,
аминокислот,   жирных   кислот, витаминов   группы   В.   Он
нормализует   деятельность   нервной   системы   и   сердца,
оказывает антиспастическое и сосудорасширяющее действие,
стимулирует   двигательную   функцию   кишечника   и
желчеотделение.
Калий  играет   большую   роль   в   регуляции   водно-солевого
обмена, осмотического давления, кислотно-основного состояния организма. Он необходим для нормальной деятельности мышц,
в частности сердца,
Натрий и хлор поступают в организм в основном в виде натрия
хлорида (поваренной соли). Натрий имеет большое значение во
внутриклеточном   и   межтканевом   обмене   веществ,   регуляции
кислотно-основного   состояния   и   осмотического   давления   в
клетках,   тканях   и   крови.   Он   способствует   накоплению
жидкости   в   организме,   активизирует   пищеварительные
ферменты. Хлор участвует в регуляции осмотического давления
и водного обмена, образовании соляной кислоты желудочного
сока.
Железо  необходимо   для   нормального   кроветворения   и
тканевого   дыхания.   Оно   входит   в   состав   гемоглобина
эритроцитов,   доставляющего   кислород   к   органам   и тканям,
миоглобина   мышц,   ферментов,   обеспечивающих   процессы
дыхания клеток.
Йод участвует в образовании гормонов щитовидной железы. В
районах,   где   имеется   недостаток   йода   в   почве,   пищевых
продуктах   и   воде,   возникают   йододефицитные   заболевания,
среди которых преобладает эндемический зоб. Йодом особенно
богаты   морская   рыба   и   продукты   моря   (креветки,   мидии,
морская капуста и другие).
Фтор  вместе с кальцием и фосфором участвует в построении
костей   и   зубов   и   обеспечивает   их   твердость   и   крепость.
Недостаток фтора в воде и пищевых продуктах способствует
развитию кариеса зубов и снижению прочности костей.
Цинк входит в состав более 200 ферментов и участвует в самых
различных
включая
окисление алкоголя. Цинк необходим для нормальной функции
половых желез, кроветворения, костеобразования.
Медь участвует в кроветворении и тканевом дыхании.
Селен  наряду с витаминами Е и С, а также каротиноидами,
является   антиоксидантом,   предупреждающим   перекисное
  обмена
  реакциях
веществ, окисление жиров и повреждение клеток. Селен положительно
влияет на иммунную систему.
Хром  совместно   с   гормоном   инсулином   регулирует   обмен
глюкозы.   При   сильной   недостаточности   хрома   снижается
выносливость   организма   к   глюкозе   с   развитием
диабетоподобного   состояния,   особенно   при   беременности.
Дефицит   хрома   неблагоприятно   отражается   на   обмене
холестерина.
Избыточное   потребление   сахара   увеличивает   потребность   в
хроме.
7) Значение воды для организма человека II. Практические рекомендации по самостоятельной
организации здорового питания.
4) Режим питания
• 7.00 – Плотный завтрак
• 10.00 – витаминизированный  второй завтрак
• 13.00 – Обед
• 16.00 – Полдник
• 19.00 – Лёгкий ужин
Хлеб- важный источник ценного растительного белка,
содержащий незаменимые аминокислоты (метионин и
лизин). 5) Из чего должна состоять «Правильная тарелка»
6) Законы питания
Чтобы   организм   получал   все   необходимые   питательные
вещества   и   полностью   их   усваивал   необходимо   соблюдать
основные правила здорового питания и принципы правильного
питания. Предлагаем   правила здорового питания на каждый
день:
 Разнообразьте питание.
 Кушайте 5 раз в день.
 Тщательно пережевывайте пищу.
 Необходимо отказаться от еды в сухомятку, колбасы, сосиски,
консервы.
 Овощи и фрукты.
 Питьевой режим.
 Белковая пища на завтрак и обед.
 За ужином – молочные, крупяные, овощные блюда..
 Употребляйте кисломолочные продукты.
 Ешьте свежеприготовленную пищу. Устраивайте раз в неделю разгрузочный день.

 Принимайте витамины.
 Ешьте только когда проголодались.
 Занимайтесь спортом.
 Ужинайте не позже чем за 2 часа до сна.
 Спите 7-8 часов в сутки, иначе организм чувствует стресс и
копит жир
Правила здорового питания соблюдать не так уж и сложно, как
кажется.   Просто   нужно   осознать,   что   правильное   питание
должно   стать   частью   здорового   образа   жизни,   хорошей
привычкой,   а  не  временной   диетой.  И   конечно   -  занимаемся
спортом!
1  Правило здорового питания — Разнообразное питание:
Питание должно быть не только умеренным и регулярным, но и разнообразным, т.е.
содержать продукты и растительного и животного происхождения.
2 Правило — Калорийность суточного рациона:
С   возрастом   калорийность   суточного   рациона должна   снижаться в   основном   за счет
животных жиров и углеводов (хлеб, картофель, сахар). Количество белков должно
оставаться прежним.
3 Правило — Питание 5 раз в день:
Нерегулярный приём пищи приводит к нарушению пищеварения. Наиболее рационально 5
разовое питание, в одно и то же время, тогда человек не переедает.
4 Правило — Медленная еда:
Если   вы   переутомились,   не   приступайте   сразу   к   еде,   отдохните   немного.   Во   время   еды   нужно
отвлечься от мыслей о работе, о делах, не следует вести серьёзных разговоров, читать или
смотреть телевизор. Есть надо медленно.
5 Правило — Тщательно пережовывайте пищу:
Принимайте пищу в определённое время, не на ходу. Как жевать пищу? Рекомендуется делать
более   20   жевательных движений,   прежде   чем,   пища, взятая   в   рот,   будет
проглочена. Попытайтесь   для   интереса   подсчитать,
  сколько вы   делаете
жевательных движений,   прежде   чем   проглотить   пищу. И   вы   убедитесь,   что
торопитесь испортить себе желудок, а с ним и здоровье.
6 Правило — Необходимо отказаться от еды в сухомятку: Жидкие   блюда,   приготовленные   на   мясных, рыбных,   овощных   и   грибных отварах,
способствуют   выделению   желудочного   сока. Супа   вполне   достаточно   для
переваривания вторых блюд: мяса, рыбы, круп, картофеля и др. Сладкое едят в конце
обеда, тогда сахар усваивается организмом относительно легко.
7 Правило — Овощи и фрукты:
Ешьте   больше   свежих   овощей   и   фруктов.   Они   содержат   необходимые   организму   витамины,
минеральные соли, органические кислоты, клетчатку и другие полезные вещества. Улучшают
пищеварение, нормализуют обмен веществ и кислотнощелочное равновесие организма.
8 Правило — Питьевой режим:
Соблюдайте питьевой режим. Пейте не меньше 22,5л воды в сутки. Более полезна некипяченая
вода,   очищенная   с   помощью   фильтра.  12   стакана   воды   идут   в   организм   натощак,   т.е
первыми.
  Именно   так   мы   пробуждаем   тело   и   улучшаем   метаболизм.
9 Правило — Белковая пища на завтрак и обед:
За завтраком и обедом необходимо употреблять белковую  пищу:  мясо, рыбу, яйца, каши, овощи,
творог. Каши лучше готовить на воде – они более полезны.
10 Правило — За ужином – молочные, крупяные,
    овощные блюда.

Ужинать не позже чем за 2 часа до сна.
спим 78 часов в сутки, иначе организм чувствует стресс и копит жир
11 Правило — Кисломолочные продукты:
Употребляйте   нежирные   кисломолочные   продукты.   Кефир   содержит   животный   белок,
который не менее ценен белков мяса и рыбы, и полезен для пищеварения.
12 Правило —   Ешьте свежеприготовленную пищу:
Еда,   которая   несколько   дней   простояла   в   холодильнике   теряет   полезные   свойства   и
«зашлаковывает» организм.
13 Правило — Разгрузочный день:
1 день в неделю делайте разгрузочным. Если это тяжело, то хотя бы 1 или 2 дня в месяц. В
разгрузочные дни организм очищается от шлаков.
14 Правило — Принимайте витамины:
Для правильного питания обязательно нужно употреблять витаминные комплексы, т.к.
из пищи организм не получает достаточное количество витаминов и микроэлементов.
15 Правило — Ешьте только когда проголодались: Прислушивайтесь к своему организму и не ешьте, если вы не голодны. Это важное правило для
поддержания нормального веса.
16 Правило — Питание после 40 лет:
После   40   лет   очень   важно   придерживаться   правильного   питания.   Нужно   употреблять больше
таких продуктов, как обезжиренный творог,   простокваша,   кефир,   сметана   (не   жирная).
Кисломолочные   продукты   улучшают   работу   желудка   и   кишечника   и   доставляют   в   организм
кальций, калий, фосфор и другие минеральные вещества.
17 Правило здорового питания — Питание после 50 лет:
После 50 леторганизм остро реагирует на нарушение водносолевого обмена. Поэтому, не следует
ограничивать  употребление жидкости. А вот употребление поваренной соли необходимо
снизить.
Литература:
1. «Детское питание»  Вайль В.С. /М. Экономика 1966г./
2. «Основы кулинарии» Ермакова В.И. /М. «Просвещение» 2002г./
            3.  http
 ://   fizra.com/diet/
            4.

 http
 ://   zdorovejka.ru
            5.  http://vekzhivu.com

file_name: 1 Правильное питание Шишкина Д..docx

технология

group: Дисциплины

title: навыки правильного питания формируем на уроках технологии


extracted_text:
Конспект урока по хозяйственнобытовому труду.
Класс «Особый ребёнок» 3 год обучения, 6 год обучения, 9 год обучения.
Тема урока. Уход за посудой.
Цель: Знакомство с правилами мытья посуды. Расширение представлений о
посуде, ее назначении
Задачи:
 Познакомить с кухонной, столовой, чайной  посудой и её назначением.
знакомить с правилами мытья посуды, моющими средствами и их назначением;
 формировать умения мыть посуду, пользоваться моющими средствами;
 корригировать речемыслительную деятельность;
 воспитывать трудолюбие, аккуратность, экономность, взаимопомощь в
коллективе.
Оборудование:
Посуда (карточки), моющие и чистящие средства, приспособления для мытья
посуды, операционная  карта «Правила мытья посуды»
Ход урока:
I. Организационный момент.
а) Упражнение  по  развитию  логического  мышления.
Учитель: Чем  отличаются  предметы  справа от  предметов слева?
Показ карточек с изображением большого и маленького предмета посуды:
чайники, ножи, тарелки, кастрюли, чашки.
б) Лексическое  упражнение  на  словообразование
 Назовите  предмет  во  множественном  числе по  образцу:  чашка – чашки.
Блюдце,  тарелка,  стакан,  чайник,  кружка,  салатница, сковорода.
в) Вводная беседа
 Как  можно одним словом назвать все  эти предметы? (Посуда)
 Что  такое  посуда? (предметы, из которых едят, пьют и готовят  пищу)
Посуда – хозяйственные предметы для еды, питья, хранения припасов.
 Где мы покупаем  посуду? (В посудном, хозяйственном магазине)
 Из чего делают посуду? (Из стекла, глины, фарфора, металла,
пластмассы)
 Как  называется  посуда  из  стекла? (Стеклянная  посуда)
 А посуда из глины, металла, пластмассы, дерева?
В  зависимости  от материала, из которого изготовлена посуда, различают:
пластиковую,  стеклянную,  керамическую, металлическую.
 Какие виды посуды мы знаем? (кухонная, чайная, столовая).
 Как вы думаете, нужно ли ухаживать за посудой?  (Да)
 Как мы это делаем?
III. Сообщение темы и целей урока.  Тема нашего урока «Уход за посудой», мы познакомимся с правилами мытья
посуды.
Дети 3 года обучения будут изучать виды посуды, её назначение. Будем учиться
различать посуду по видам.
IV. Сообщение теоретических сведений.
Детям 3 года обучения даны карточки с изображением посуды. Выбрать только
ту посуду, в которой готовят кушать.
1. Рассказ  учителя «Правила мытья посуды» ( на доске плакат, учитель
зачитывает правила ухода за посудой с разъяснением каждого пункта).
2. Закрепление правил мытья посуды.
Обучающиеся 6 года обучения (называет каждого по именам) рассматривают
карточки и  составляют операционный картинный план мытья посуды. Дети 9
года обучения читают текст на карточках и составляют операционный
словесный план мытья посуды.
Учитель раздает детям названия операций, дети составляют операционную карту
на партах. Дети работают самостоятельно.
План для детей 9 года обучения, каждый пункт на отдельной карточке
 Очистить посуду от пищевых отходов.
 Рассортировать посуду.
 Налить горячую воду в тазы
 Посуду мыть горячей водой с моющим средством или содой.
 Посуду сполоснуть большим количеством воды.  Поставить посуду сушить или вытереть сухим полотенцем.
6 год обучения даны карточки с иллюстрациями.

Дети 3 года обучения называют какую посуду выбрали, и для чего она нужна.
 Где находится эта посуда? (На кухне). Что такое кухня? Как думаешь, если эта
посуда находится на кухне, как она называется? (Эта посуда называется
кухонная.) Правильно. Сейчас выбери ту посуду, которая нужна для чаепития.
С остальными детьми составим план мытья посуды на доске. Учитель раздает детям названия операций (иллюстрации), дети составляют
операционную карту на доске (картинную). Саша и Поля (9 год обучения) к
каждой картинке подбирает словесный операционный план.
Данил (3 год обучения) называет чайную посуду и для чего она нужна. Как
называется посуда, необходимая для чаепития? (Чайная). Сейчас ты выбираешь
ту посуду, из которой мы кушаем. Но прежде чем приступить к следующему
занятию, проведём физкультминутку.
Физическая минутка.
Давайте теперь превратимся в посуду.
Вот большой стеклянный чайник.
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни, разобьются.
Вот серебряные ложки,
Голова на тонкой ножке.
Вот пластмассовый поднос,
Он посуду нам принес.
3. Знакомство с приспособлениями для мытья посуды: для мытья посуды нам
нужны различные приспособления. Давайте с ними познакомимся. Это
щётки, губки, металлические мочалки, ершик, салфетки для мытья  посуды,
полотенце. Педагог показывает данные предметы, дети их называют и объясняют
их назначение.
Данил ( 3 год обучения) назови какую посуду ты выбрал? Из этой посуды мы
кушаем, мы ставим её на стол. Как она называется? (Столовя)
4. Объяснения учителя «Как мыть столовую посуду»
 Как же мыть столовую и чайную посуду? Посуду надо мыть сразу же после еды.
Сначала ее надо рассортировать. Первой моют чистую, нежирную посуду. Если
на чашке остался желтый налет от чая или кофе – потри их солью или пищевой
содой. Чайную посуду надо насухо вытирать полотенцем.
    Столовую посуду моют в двух водах, сначала теплой, потом споласкивают в
горячей воде и ставят сушить.
Данил работает с карточкой: рассматривает и находит отличия. 5. Знакомство с моющими средствами для посуды.
Какие средства мы используем для мытья посуды? Жидкое средство и соду.
Чтение аннотаций к ним на упаковке.
Как вы думаете, нужно соблюдать правила техники безопасности при мытье
посуды. Какие правила мы обязаны соблюдать?
6. Работа по карточкам. Саша и Поля (9 год обучения) рассматривает карточки
и определяет очерёдность мытья посуды. Остальные дети   (6 год обучения) выбирает каждый тот предмет, который
необходим для мытья посуды.

Данил возьмёт карточки на столе, рассмотрит их и назовёт вид посуды на каждой
из них. VIII.Обобщение по теме урока.
 Чему учились на уроке? Какие виды посуды запомнил Данил?
 Как правильно мыть посуду?
IX. Итог урока.
Отметить старательных ребят

file_name: Конспект урока по ХБТ.docx

intro: Конспект урока "Хозяйственно-бытовой труд" в классе "Особый ребёнок" (обучающиеся с тяжёлыми множественными нарушениями развития) коррекционной школы. В данном материале показана дифференцированная и индивидуальная работа с детьми разного возраста. Отражается индивидуальный подход к обучающимся, исходя их их возрастных, психологических особенностей. Можно использовать этот материал на занятиях в детском саду.W-документ

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект урока ХБТ


extracted_text:
Тема: Знакомство детей со схемой звукового состава слова.
Цель

 Формирование
последовательность звуков в словах типа АУ.
занятия:

умения

устанавливать
Задачи:
 Закрепить гласные звуки А, У, И, их символы по схеме.
 Развивать   умение   произносить   слово   медленно,   интонационно
выделяя звук, который отмечается на схеме, произносить слово в
соответствии с движением указки (пальчика) по схеме.
 Развивать память, внимание, мышление.
 Воспитывать   нравственные   качества:   забота,   помощь   товарищу,
попавшему в беду.
Оборудование: Стихотворения на звуки А, У, И. На доске карточка с
двумя клеточками, у каждого ребенка карточка с двумя клеточками, символы
звуков  А, У,  И. Сюжетные  картины: «Дети  заблудились  в лесу», «Малыш
плачет в люльке», игрушка ослик «ИА».
1. Организационный момент.
Логопед читает стихотворение со звуками А, У, И. Дети поднимают символ
звука, называя слово в котором его услышали.
       2. Изучение нового материала.
Беседа. Кто из вас, ребята, был в лесу? Все были. А кто когданибудь
заблудился в лесу? Никто. Это хорошо! Наверное, очень страшно остаться
одному в лесу, правда? А вот Машенька в сказке «Маша и медведь» собирала
ягоды и отстала от своих подружек. Как она кричала, звала своих подружек?
Да. Это слово  АУ.
3.   Рассматривание   картины   «Дети   заблудились   в   лесу».   Эти   дети   тоже
заблудились в лесу и кричали это слово. Оно в лесу очень нужно, многих
людей   из   беды   выручало,   не   дало   заблудиться.   Давайте   с   вами   поиграем,
представим, что мы пошли в лес. Одни дети зашли за деревья и не видят
других. Решили они позвать других на помощь и покричать «АУ».
4. Игра с детьми. Добиваться, чтобы дети потянули каждый звук в этом слове:
. А остальные услышали своих товарищей и протяжно их зовут:
Аааууу! Хорошо получилось Аааууу
, по всему лесу слышно, никто не заблудится! 5. Анализ слова. А теперь ответьте, когда мы кричим «АУ», какой звук мы в
этом слове первым произносим? (опросить всех детей).
Правильно, звук «А», давайте положим его (символ) в первую клеточку.
А какой второй звук в этом слове? Кто его услышал? (АУУУ)
Верно, второй звук в слове АУ «У», положим его во вторую клеточку.
А теперь такое вам задание: я буду медленно указкой вести из первой
клеточки во вторую, а вы произносите тот звук, в какой клеточке моя указка
находится. (Повторить слово 34 раза.)
Теперь сами «напишите» это слово в своих клеточках. (Спросить всех).
6. Физминутка. Игра «У медведя во бору».
7. А теперь посмотрите, какая у меня здесь картина. (Работа с картинами:
«Малыш   плачет»  и   ослик  «ИА»  из   сказки  «Вини     пух»  проводится
аналогично).
8. Итог занятия. Очень хорошо вы сегодня занимались. Научились говорить
слова в соответствии с движением моей указки и вашего пальчика, а ведь это
трудно! Я вами очень довольна. Молодцы!
А если когданибудь случится беда, ктото заблудится в лесу, то вы
Знаете, какое волшебное слово нужно кричать.
Обязательно нужно помогать попавшему в беду.

file_name: КОНСПЕКТ ау.docx

intro:
Тема: Знакомство детей со схемой звукового состава слова.
Цель занятия: Формирование умения устанавливать последовательность звуков в словах типа АУ.
Задачи:
•	Закрепить гласные звуки А, У, И, их символы по схеме.
•	Развивать умение произносить слово медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме, произносить слово в соответствии с движением указки (пальчика) по схеме.
•	Развивать память, внимание, мышление.
•	Воспитывать нравственные качества: забота, помощь товарищу, попавшему в беду.Тема: Знакомство детей со схемой звукового состава слова.
Цель занятия: Формирование умения устанавливать последовательность звуков в словах типа АУ.
Задачи:
•	Закрепить гласные звуки А, У, И, их символы по схеме.
•	Развивать умение произносить слово медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме, произносить слово в соответствии с движением указки (пальчика) по схеме.
•	Развивать память, внимание, мышление.
•	Воспитывать нравственные качества: забота, помощь товарищу, попавшему в беду.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект логопедического занятия "Знакомство детей со схемой звукового состава слова"


extracted_text:
Сценарий соревнований первенства
города Нижневартовска  по самбо
среди юношей и девушек  2001-
2002г.р. приуроченные к  Дню
Великой Победы
Ведущий: Начинаем торжественное
открытие первенства города
Нижневартовска по самбо среди
юношей 2001-2002г.р. приуроченные к
Дню Великой Победы
Ведущий:  Командующему парадом, вывести
парад!
Под торжественный марш выводят участников
соревнований.
Командующий  парадом  докладывает главному
судье соревнований  о готовности участников к
соревнованию.
Ведущий: Первенство города Нижневартовска по
самбо среди юношей 2001- 2002 г.р. считается
открытым.
Ведущий: Слово для  приветствия
предоставляется директору «СШ»……………
Ведущий:  Парад, равняйсь, смирно! Равнение на
флаги! Звучит гимн РФ.
Ведущий: Дорогие ребята. Поздравляю вас с
праздником. Желаю вам закаленного характера, богатырского здоровья, физической формы и
уверенности.
 Ведущий:      К ПОБЕДАМ СТРЕМИСЬ.
                                      НИКОГДА НЕ СДАВАЙСЯ.
                                       А ЕСЛИ УПАЛ ВДРУГ

                                      НЕ ХНЫЧЬ, ПОДНИМАЙСЯ.
С праздником вас ребята.
В нашем комплексе прошла выставка рисунков
посвященных 23 февраля. Все ребята молодцы.
За 3 место награждается……. За 2 место
награждается…….. И 1 место занял…………
Ведущий: Слово предоставляется главному судье
соревнований ………….(судья говорит приветственное
слово и оглашает регламент соревнования).
Ведущий: Командующему парадом вывести
парад.
Начало соревнований.
 (вручение грамот , медалей, ценных призов)
  Для победителей круг почёта.

file_name: Сценарий соревнований посвящённых дню победы. (2).docx

intro:
Сценарий соревнований первенства города Нижневартовска  по самбо среди юношей и девушек  2001-2002г.р. приуроченные к  Дню Великой Победы
Ведущий: Начинаем торжественное открытие первенства города Нижневартовска по самбо среди юношей 2001-2002г.р. приуроченные к  Дню Великой Победы
В нашем комплексе прошла выставка рисунков посвященных 23 февраля. Все ребята молодцы. За 3 место награждается……. За 2 место награждается…….. И 1 место занял…………

title: Сценарий соревнований


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Ныр Тужинского района Кировской области
«Посвящение в пешеходы»
                                                                                Разработала и провела
                                                                          Кульпина И. М.
учитель начальных классов 2015 г.
   ПОСВЯЩЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ПЕШЕХОДЫ.
Форма мероприятия: классный час
Цели:
 Познакомить первоклассников с дорожными знаками, с  сигналами светофора, со
значением дорожных знаков.
 Научить учащихся понимать схематические изображения знаков для правильной
ориентации на дорогах.
 Создать условия для расширения знаний детей о правилах дорожного      движения
пешехода и водителя в условиях улицы.
 Формировать у учащихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения правил
дорожного движения.
 Прививать культуру безопасного поведения на дорогах.
 Формировать элементарную эрудицию ребенка, его общую культуру.
Оборудование: презентация, декорации и рисунки детей по правилам дорожного
движения.
Ход мероприятия.
Слайд 1.
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о
правилах дорожного движения и посвятить наших первоклассников в юные
пешеходы. И это неслучайно, так как вы проучились уже первую неделю и даже чуть
чуть больше и поэтому вам нужно подумать о безопасности своей жизни на улицах
нашего села, посёлка, города.
   Наша школа и дома, где вы живете, находятся рядом с большой дорогой. Если мы
внимательно прислушаемся, то услышим гул движения множества автомобилей. Они
мчатся на большой скорости. Рядом с проезжей частью проложена дорога для
пешеходов – тротуар. Чтобы спокойно переходить улицу, надо знать правила
дорожного движения.                                                                                Слайд №2.
Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения!
     Чтоб не волновались каждый день родители,
                              Чтоб спокойны были за рулём водители!             Слайд №3.
Учитель: А почему люди идут по такой узкой дорожке, а не по широкой?   И кто
такие «пешеходы»?                                                                                Слайд 4 .
Где они должны ходить? (по тротуару).                                                        Слайд5.
А как называется широкая дорога? (проезжая часть)
Для кого нужна проезжая часть?                               ЗАГАДКИ
(проезжают машины с изображениями «троллейбуса», «автобуса», «трамвая») Учитель: А это что? Как называется? Я сейчас загадаю загадки, а вы ребята их
отгадаете, и тогда вы узнаете, как называются эти транспортные средства. Слайд
№6
Удивительный вагон
Посудите сами.
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.                   (Троллейбус)
«Что за чудо синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины,
А питается бензином.                (Автобус)
Коль бензину дашь напиться,
Вмиг помчится колесница.                  (Автомобиль)
Две дорожки так узки,
Две дорожки так близки.
И бегут по тем дорожкам
Домики на круглых ножках.        (Трамвай)
Учитель: Молодцы, ребята, всё знают. А почему пешеходы не должны ходить по
проезжей части? (Мы пешеходы  и должны ходить по тротуару)             Слайд 7.
Учитель:  На праздник правил дорожного движения пришёл Незнайка. Ребята,
Незнайка говорит, что переходит улицу на красный свет, он же самый яркий. Прав ли
Незнайка? А почему он не прав? Красный свет  самый строгий свет! Если он горит:
Стой! Дороги дальше нет! Путь для всех закрыт!
Красный свет – хода нет, желтый свет  будь готов к пути! А зеленый свет – кати!
Слайды 8 – 19
Учитель: Давайте все вместе повторим правила дорожного движения для
пешеходов.                                                                                Слайд №20.
  Правило 1.
“Дорога только для машин”
Учитель: Обратите внимание, какое большое количество машин на проезжей части.
По дороге идти, бежать, играть не разрешается. Дорогу можно только переходить в
указанном месте.                                                                                Слайд №21.
Правило 2
“Иди только по тротуару”
Тротуар для пешеходов,
Здесь машинам нет хода!
Чуть повыше, чем дорога,
Пешеходные пути,
Чтобы все по тротуару
Без забот могли идти!  Какие правила поведения вы должны соблюдать, когда идете по тротуару?
                                                                                Слайд №22 .
Правило 3.
“Не беги через дорогу”
Скажите, разве нельзя бежать через дорогу. Что может случиться?
Сейчас мы с вами еще раз повторим правила перехода проезжей части. Слайд №23.
Правило 4.
“Переход проезжей части”
Расскажите, как вы переходите проезжую часть?
1.Всегда смотри налево.
2. Затем смотри направо.
3. Чтоб спокойно перейти, еще налево посмотри и прислушайся.
4. А сейчас вперед иди.                                                                             Слайд №24.
Правило 5.
“Будь внимательным!”
Разве можно так, подружки!
Где ваши глаза и ушки!
От такого поведенья
Может быть немало бед:
Ведь дорога не для чтенья
И не место для бесед!
Для чего нужно быть внимательным на дороге?                                   Слайд №25.
 Правило 6.
“Берегите свою жизнь”
Не цепляйтесь к автобусу сзади, ребята,
Не катайтесь за ним – рисковать вам не надо!
Вдруг сорветесь – и может беда приключиться:
Под соседней машиной легко очутиться…
 Что еще нельзя делать на дороге?                                                          Слайд 26.
 Скажите, где разрешено детям играть?
Хоккей – игра на льду зимой.
Но не игра  на мостовой.
Здесь нас ждет игра «Да! Нет!»
– Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я
вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
– Что хотите – говорите, в море сладкая вода? (Нет.)
– Что хотите – говорите, красный свет – проезда нет? (Да.)
– Что хотите – говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет.)
–   Что   хотите   –   говорите,   но   если   очень   вы   спешите,   то   перед   транспортом
бежите? (Нет.)
– Что хотите – говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да.)
– Что хотите – говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора?
(Нет.) – Что хотите – говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет.)
– Что хотите – говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»?
(Да.)
Учитель: Один гость хочет вам рассказать, как надо вести себя   на улицах большого
города. Кто это?
С площадей и перекрестков
На меня глядит в упор
С виду грозный и серьезный,
Очень важный светофор.
Он и вежливый, и стройный,
Он известен на весь мир,
Он на улице широкой
Самый главный командир. (Светофор)                                Слайд №27.
Учитель: Раньше он был  вот такой круглый, а управлял им  регулировщик,
поворачивая стрелку на нужный цвет. А потом стали его изменять, и мы с вами
видим на улицах города современные светофоры.
    Наиболее распространены светофоры с сигналами (обычно круглыми) трёх цветов:
красного, жёлтого и зелёного. В некоторых странах, в том числе и в России. Вместо
жёлтого цвета, используется оранжевый цвет. Сигналы могут быть расположены как
вертикально (при этом красный сигнал всегда располагается сверху, а зелёный —
снизу), так и горизонтально (при этом красный сигнал всегда располагается слева, а
зелёный — справа).                                                  Слайд 28.
Сигналы светофора дополняют специальным табло обратного отсчёта времени,
которое показывает, сколько времени ещё будет гореть сигнал. Чаще всего табло
обратного отсчёта делают для зелёного сигнала светофора, но в ряде случаев табло
отображает и оставшееся время красного сигнала.
Существуют светофоры из двух секций — красного и зелёного цвета. Они
регулируют движение пешеходов через пешеходный переход. Как правило, он имеет
два вида сигналов: разрешающий и запрещающий. Обычно для этой цели используют
соответственно зелёный и красный свет. Сами сигналы имеют различную форму.
Чаще всего используют сигналы в виде силуэта человека: красный — стоящего,
зелёный — идущего.                                              Слайд 29.
Учитель:                       Наши ребята идут в первый класс,
                                       Наши ребята очень спешат.
                                       Если ты собрался в школу пойти,
                                       Путь свой безопасный с мамой обсуди.
Учитель: Ребята, Светофорик, хочет с вами поиграть. У меня  кружки жёлтого,
красного и зелёного цветов. Если я показываю красный круг, то вы стоите. Если я
показываю желтый круг, то вы хлопаете в ладоши. Если я показываю зелёный круг, то
вы идёте. Кто из вас ошибается, тот присаживается на стул. Посмотрим, кто из вас
самый внимательный.                                                                Слайды 30 – 36
Учитель: Молодцы! Продолжаем дальше.
 А кто ещё помогает перейти вам дорогу? (Пешеходный переход или зебра)
Слайд 3738 Ребята, закон улиц и дорог, который называется «Правила дорожного движения»,
строгий. Он не прощает, если пешеход идёт по улице, как ему вздумается, не
соблюдая правил. Но этот закон и очень добрый: он охраняет людей от страшного
несчастья, бережёт их жизнь. Поэтому только постоянное соблюдение правил
позволяет всем нам уверенно переходить улицы.                     Слайд 3
 Государственные автоинспекторы – мужественные люди, которые несут свою
службу и в жару, и в холод. Они проверяют исправность автомашин, следят за
соблюдением правил дорожного движения, первыми приходят на помощь
пострадавшим в автомобильных авариях.
Из трёх несчастных случаев, которые происходят на улице, один происходит
изза тех, кто её неправильно переходит.
 9  .

А теперь я вас проверю,
И игру для вас затею.
Я задам сейчас вопросы
Отвечать на них непросто.
Это я, это я, это все мои друзья!                                       (Дети отвечают хором)
 Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место?
 Кто из вас идёт на свет, говорящий: «Хода нет!»?
 Кто из вас идёт вперёд только там, где переход?
 Кто из вас, идя, домой, держит путь по мостовой?
 Кто же, правила не зная, едет «зайцем на трамвае?
 Кто на скользкую дорогу выбегает в непогоду?
 Кто вперёд летит так скоро, что не видит светофора?
 Если жёлтый свет горит, кто идёт? А кто стоит?
Учитель:
 Молодцы, ребята, продолжайте так же и дальше. Будьте осторожными и
внимательными на улицах. Сегодня мы торжественно  вручаем  свидетельства
«Юных пешеходов». Но перед тем как вручить их первоклассники должны
произнести клятву.
 Мы, первоклассники школы с. Ныр, вступая в ряды пешеходов, торжественно
клянёмся учить, знать и соблюдать всегда и везде правила дорожного движения.
Призывать к соблюдению правил своих друзей и родственников.
Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!   Вручают свидетельства всем сразу.
Учитель: На этом наше занятие посвящение первоклассников в пешеходы закончено.
Слайд

 40   .
 Н.А.Извекова, А.Ф.Медведева Правила дорожного движения для детей
дошкольного возраста. М.: ТЦ Сфера, 2006.
Литература:  Г.П. Шалаева Мои друзья дорожные знаки. Развиваем интеллект. М.: “Издательство
“ЭКСМО”, 2004
 Три сигнала светофора: дидактические игры, сценарии вечеров досуга: Из опыта
работы / В.А.Добрякова, Н.В.Борисова, Т.А.Панина, С.А. Уклонская М.:
Просвещение, 1989. 62с.

file_name: Посвящение первоклассников в пешеходы..doc

intro:
Классный час проводится для того, чтобы поговорить с детьми о правилах дорожного движения и посвятить первоклассников в юные пешеходы. Дети проучились первую неделю в школе и поэтому нужно подумать о безопасности своей жизни на улицах нашего села, посёлка, города. Цели занятия:
- Познакомить первоклассников с дорожными знаками, с  сигналами светофора, со значением дорожных знаков.
- Научить учащихся понимать схематические изображения знаков для правильной ориентации на дорогах.
- Создать условия для расширения знаний детей о правилах дорожного движения пешехода и водителя в условиях улицы.
- Формировать у учащихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения правил дорожного движения.Разработка внеклассного мероприятия по посвящению первоклассников в пешеходы

title: Внеклассное мероприятие «Посвящение в пешеходы»


extracted_text:
Областное государственное автономное  профессиональное образовательное
учреждение
 «Белгородский машиностроительный техникум»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ИНТЕГРИРОВАННОГО  УРОКА
по дисциплинам
«ФИЗИКА» и «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Разработали преподаватели: Ушанкова Н.А.
 Ключникова Н.В.
Белгород, 2017 Цели урока:
 1. образовательные:
 совершенствовать навыков чтения с извлечением заданной информации
 познакомить обучающихся с основными законами  И.Ньютона, изучить их роль в
жизни человечества на примере решения задач.
  2 . Развивающие:
 развитие познавательных интересов учащихся
 способствовать развитию логического мышления, творческой мыслительной
деятельности, наблюдательности, кругозора и  памяти обучающихся;
3. Воспитательные:
 Содействовать воспитанию культуры общения при работе в коллективе.
 создать условия для воспитания целеустремленности, умения работать в группах
Формы организации учебной деятельности:
 фронтальная
 индивидуальная

групповая
Материально – техническое обеспечение занятия:
1 Мультимедийная презентация
2 Красочное оформление  кабинета.
3 Карточки с программированными заданиями.
4 Видеофильм о законах Ньютона.
5 Раздаточный материал с опорным конспектом.
Место проведения: кабинет №310.
Методы:
 Словесный
 Наглядный
Ход урока I.
II.
Орг. момент.
Good morning, boys. Glad to see you at our lesson. Who is absent today?
Let`s start our lesson
Презентация. «Famous people of science and engineering ».
Актуализация знаний.
Dear friends, look at the screen and say who are these people?
 L.  Pontryagin,  N. Lobachevsky, Magnitsky , S.Rovalevskaya
You are right. These people are the Russian scientists.
At home you had to find information about some British people.
III. Проверка домашнего задания.
 What homework did you prepare for our lesson?
У1:  I had to find information about the British engineer who was famous for building
the first practical railway locomotive.
               George Stephenson

  George Stephenson was a British inventor and engineer. He is famous for
building the  first  practical  railway locomotive.   Stephenson  was born in 1781 in
Wylam, near Newcastle upon Tyne, Northumberland. During his youth he worked as a
fireman and later as an engineer in the coal mines of Newcastle. He invented one of
the first miner's safety lamps independently of the British inventor Humphry Davy.
Stephenson's early locomotives were used to carry loads in coal mines, and in 1823 he
established   a   factory   at   Newcastle   for   their   manufacture.   In   1829   he   designed   a
locomotive known as the Rocket, which could carry both loads and passengers at a
greater speed than any locomotive constructed at that time. The success of the Rocket
was the beginning of the construction of locomotives and the laying of railway lines.
         У2: I had to find information about famous scientist who was  mostly wellknown for
the construction of several notable bridges.

  Robert   Stephenson,  the   son   of   George   Stephenson   was   a   British   civil
engineer. He is mostly wellknown for the construction of several notable bridges.  He
was born in 1803 in Willington Quay, near Newcastle upon Tyne, and educated in
Newcastle   and   at   the   University   of   Edinburgh.   In   1829   he   assisted   his   father   in
constructing a locomotive known as the Rocket, and four years later he was appointed
construction engineer of the Birmingham and London Railway, completed in 1838.
Stephenson   built   several   famous   bridges,   including   the   Victoria   Bridge   in
Northumberland,   the   Britannia   Bridge   in   Wales,   two   bridges   across   the   Nile   in
Damietta in Egypt and the Victoria Bridge in Montreal, Canada. Stephenson was a
Member of Parliament from 1847 until his death in 1859. У3: I had to find information about famous mathematician who designed and
build mechanical computing machines on principles that anticipated the modern
electronic computer.
                Babbage,   Charles  (17921871),   British   mathematician   and   inventor,   who
designed and built mechanical computing machines on principles that anticipated the
modern electronic computer. Babbage was born in Teignmouth, Devon, and educated
at the University of Cambridge. He became a Fellow of the Royal Society in 1816 and
was   active   in   the   founding   of   the   Analytical,   the   Royal   Astronomical,   and   the
Statistical Societies.

In the 1820s Babbage began developing his Difference Engine, a mechanical
device that could perform simple mathematical calculations. Although Babbage started
to build his machine, he was unable to complete it because of a lack of funding. In the
1830s Babbage began developing his Analytical Engine, which was designed to carry
out more complicated calculations, but this device was never built, too. Babbage's
book, «Economy of Machines and Manufactures» (1832), initiated the field of study
known today as operational research.
У4: I had to find information about a famous physicist who is known for his research
in electricity and thermodynamic.
James Prescott Joule is known for his research in electricity and thermodynamic. He
was a famous British physicist, was born in 1818 in Salford, England.
Преподаватель:
Thank you boys. And today we will speak about one famous scientists. Look at this
rebus and name this person.
n
What is the topic of our lesson?
(Определение темы урока)
Ученики:  Isaac Newton.
 So, the topic of our today`s lesson is Isaac Newton and his three laws of motion.
Преподаватель:How do you think what we will do at our lesson?  We will read information about this scientist
 We will speak about his and his laws of motion.
(Цель урока)
IV. Чтение тематического текста с поиском необходимой информации.
Read the text and answer the questions.  (5 min)
Isaac Newton
Newton, one of the greatest scientists of all times was born in 1642 in the little village in
Lincolnshire, England. His father was a farmer and died before Newton was born. His mother was a
clever woman whom he always loved.
After the school, Newton studied mathematics at Cambridge university and received his degree
in 1665. Then the university was closed because of the danger of plague and Newton went home
for   eighteen   months.   It   was   most   important   period   in   his   life   when   he   made   his   three   great
discoveries — the discoveries of the differential calculuses, of the nature of white light, and of the
law of gravitation.
These discoveries are still important for the modern science. Newton had always been interested
in the problems of light. Many people saw colours of a rainbow but only Newton showed, by his
experiments, that white light consists of these colours.
It is interesting how he discovered the law gravitation. Once, as he sat at the garden, his
attention was drawn by the fall of an apple. Many people saw such an usual thing before.
But it was Newton who asked himself a question: "Why does that apple fall perpendicularly to
the ground? Why doesn't it go sidewards or upwards?" The answer to this question was the theory
of gravitation, discovered by Newton.
Newton died at the age of 84, and was buried in Westminster Abbey, where his monument
stands today.
law of gravitation — закон всемирного тяготения
rainbow — радуга
to draw — привлекать
perpendicularly — перпендикулярно
sidewards — в сторону
upwards — вверх
abbey — аббатство
4.1  Закрепление изученного материала.
Answer the questions:
1. When and where was Newton born?
2. Who was your father?
3. Where did he study?
4. What had he always been interested in?
5. When did Newton die and where is he buried?
6. What three major discoveries did Newton make?
4.2Complete the sentences (На доске продолжить предложение об ученом)
1. Newton is one of the greatest......
2. Newton was born.....
3. Newton studied at.....
4. Newton had always been interested in.....
5. Newton he made his three great discoveries........ About these discoveries you will speak with Natalia Viktorovna.
Tell us about Newtom. You can use these sentencises.
Учитель Да, конечно,  поговорим о его  законах. В начале урока, в английской его
части, вы сказали, что законов Ньютона три, на самом деле их больше. Но сегодня я с
вами хочу поговорить о трех основных законах Ньютона  законов динамики. Они так и
называются 1,2и 3 законы Ньютона. Они нам давно  известны, хотя бы потому, что во
первых,  у них много проявлений, с которыми мы встречаемся ежедневно, но и в силу
их привычности и обыденности едва ли обращаем на них внимание, вовторых, эти
законы вы изучали еще в школе.  И  сегодня мы познакомимся с законами Ньютона  с
точки зрения физики (более подробно мы их коснемся на следующих уроках), и
получим полезную информацию о практическом применении этих законов
Тема нашего урока будет звучать… «Законы Ньютона»
Учитель: предлагаю вашему вниманию видео фильм об этих законах. 5 мин
Учитель: Первое задание, по группам
 У вас на партах лежат информационные листы,  таблица. Из приложения 1 выберите
нужную математическую запись для каждого закона и соответствующие примеры их
проявления. Заполните пункт 2 и 3 таблицы.
По группам 2 мин
  I  Закон Ньютона
   II  Закон Ньютона
   III  Закон  Ньютона
(1 группа)
(2 группа)
(3 группа)
1.Формулировка
2 Примеры проявления
Существуют такие системы
отсчёта,
называемые инерциальными,
относительно
которых материальные
точки, когда на них не
действуют никакие силы,
находятся в состоянии покоя
или равномерного
прямолинейного движения.
Движение космического
корабля, парашютист
3.Математичекая запись
F = 0,  = const
υ
Сила, действующая на тело,
равна произведению массы
тела на сообщаемое этой
силой ускорение.
Тела действуют друг на друга с
силами равными по модулю и
противоположными по
направлению.
Падение тел на землю,
торможение и разгон
автомобиля
F=ma
Взаимодействие Солнца и
Земли, запуск ракеты
F1 = −F2
Учитель. Но, чтобы решать задачи, нам кроме математических формул нужно знать и
физические величины, из которых эти формулы состоят.
Информационные листы –заполни таблицу
№
Физическая величина
Название
Единица измерения
1
2
F
  υ
сила
скорость
Н (Ньютон)
м/с 3
m
масса
кг
a
м/с2
ускорение
4

Учитель. Теперь приступим к решению задач
1. На тело массой 5 кг действует сила 15 Н. Чему равно ускорение тела?
Дано:
_____________
                 Решение:
Формула:
Расчетная формула:
Вычисление:
   ?
2. Автомобиль движется с ускорением a = 2 м/с2 под действием силы тяги  F = 10 000
Н. Чему равна масса автомобиля?
Ответ:
Дано:
_____________
                 Решение:
Формула:
Расчетная формула:
Вычисление:
   ?
3. Санки массой m = 10 кг движутся с горы  с ускорением a = 0,5 м/с2 под действием
силы. Чему равна сила, действующая на санки?
Ответ:
Дано:
_____________
                 Решение:
Формула:
Расчетная формула:
Вычисление:
   ?
4. Сила 60 Н сообщает мячу ускорение 0,8 м/с2. Найти массу мяча?
Ответ:
Дано:
_____________
                 Решение:
Формула:
Расчетная формула:
Вычисление: ?
5. Тело массой 4 кг под действием  некоторой силы приобретает ускорение 2 м/с2.
Какое ускорение приобретет тело массой 10 кг под действием такой же силы?
Ответ:
Дано:
_____________
  ?
Ответ:
                 Решение:
Формула:
Расчетная формула:
Вычисление:
Подведение итогов.
Учитель. Сегодня на уроке мы познакомились с  законами Ньютона, посмотрели, где
они  применяются и выполняются, применили их при решении качественных и
количественных задач, при этом вы поработали в группах и давали индивидуальные
ответы, внимательно слушали и принимали активное участие в работе. Все за работу на
уроке получают хорошие оценки.
Мини тест  выберите правильный ответ:
1. В каких системах отсчёта выполняются все три закона механики Ньютона?
 1.Только в инерциальных системах
 2.Только в неинерциальных системах
 3.В инерциальных и неинерциальных системах
4. В любых системах отсчёта
2. Какая из величин: масса или сила  векторная?
 1.Только масса
 2.Только сила
 3.Сила и масса
3. Первый  закон ньютона формулируется так:
 1.Существуют такие системы отсчёта, относительно которых тела сохраняют свою
скорость неизменной, если на них не действуют другие тела
 2.Ускорение тела прямо пропорционально равнодействующей сил, приложенных к
телу, и обратно пропорционально его массе 3.Силы, два тела действуют друг на друга, равны по модулю и противоположны по
направлению
4. Под действием силы 20 Н тело движется с ускорением 5 м/с2. Какова масса тела?
 1.  0,25 кг
 2.  100 кг
 3.   4 кг
 4.  может быть любая
5. Третий закон ньютона формулируется так:
 1.Силы, два тела действуют друг на друга, равны по модулю и противоположны по
направлению
 2.Существуют такие системы отсчёта, относительно которых тела сохраняют свою
скорость неизменной, если на них не действуют другие тела
 3.Ускорение тела прямо пропорционально равнодействующей сил, приложенных к
телу, и обратно пропорционально его массе
Ключ:
1.
2
3
4
5
№  вопроса
Ответ
1
2
1
3
1
Инф. о д/з: задача № 3
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. МЯКИШЕВ Г.Я, БУХОВЦЕВ Б.Б. «ФИЗИКА10»; 2О10г
2. ЛЕВИТАН Е.П., НЕКИФОРОВА Т.А. «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ФИЗИКА»; 2010г
3. СОБОЛЬ К.Ю., «ЗАКОНЫ НЬЮТОНА», 2009г
4. КРАВЦОВ Е.Е., «ЭТИ ЗАКОНЫ..» 2011г

file_name: Областное государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение.docx

intro:
Цели:1. образовательные:совершенствование навыков чтения с извлечением заданной информации, озназнакомление обучающихся с основными законами  И.Ньютона, изучение их роли в жизни человечества на примере решения задач.
  2 . Развивающие:развить познавательные интересы учащихся, способствовать развитию логического мышления, творческой мыслительной деятельности, наблюдательности, кругозора и  памяти обучающихся;
3. Воспитательные: Содействовать воспитанию культуры общения при работе в коллективе,создать условия для воспитания целеустремленности, умения работать в группах

title: Методическая разработка интегрированного  урока "Английский язык и физика"


extracted_text:
Сюжет квеста.
В результате быстрого таяния снега на плотине Камской
ГЭС сложилась чрезвычайная ситуация. Для того чтобы
спасти город от затопления,  нужно попасть внутрь плотины
и ввести кодовое слово для сброса воды.
 Ваша команда может  спасти город, для этого вам
нужно решить много разных загадок на своем пути, а за
верные решения вы получите ключи для кодового слова. Не
забудьте вместе с кодом получить координаты следующего
контрольного пункта.
Координаты кабинетов
1. Всем известно, что она
     И чудес, и тайн полна.
     На чужих ошибках учит
     И вовеки не наскучит!
2. Изучает ...граммы - но не физика.
Изучает состав - но не химия.
Изучает части - но не математика.
Какой это предмет и какие граммы, состав и части он изучает?
3. Мы на уроке этом чертим контурные карты,
А также изучаем ракеты и кометы.
Мы знаем, что такое океаны
И знаем, как устроены вулканы
4. Этот предмет изучает разное:
Твердое, жидкое, газообразное,
Быстрое, легкое, даже квадратное,
Бьющее током и непонятное.
5. Хочешь ездить по разным странам,
Нужно знать язык...   Английский язык
8 класс

file_name: публикация АЯ Декадник.docx

description:
Английский язык
8 класс

intro: В копилку дидактических материалов вошли интересные и творческие задания по английскому языку для учащихся 6-9 классов общеобразовательных школ, которые учитель может по своему усмотрению применить как в своей основной так и во внеурочной деятельности со своими учащимися (например, во время Декадника гуманитарных наук). Ряд заданий посвящен 2017 году - Году экологииФайл содержит задания в формате Word и Picture. Блок 1 - Задания по английскому языку для квест-игры. Блок 2 - Задания по английскому языку, посвященные Году экологии

title: Дидактическая копилка по английскому языку для учащихся 6-9 классов


extracted_text:
Системно-деятельностный подход во внеурочной деятельности:
взгляд отдельно взятого класса
Исаева О.А.
«Если ученик в школе не научился сам
ничего творить, то в жизни он всегда
будет только подражать, копировать, так
как мало таких, которые бы, научившись
копировать, умели сделать
самостоятельное приложение этих
сведений».
Сегодня очень многие говорят о том, что смена веков и тысячелетий привела к пониманию
неизбежности перемен в общественном жизнеустройстве. Накопление знаний, переход к новым
технологиям во всех сферах жизни приводят к осознанному пониманию пересмотра не только
того, чему мы учим детей, но и того, как мы это делаем. Меняющийся мир требует
соответствующих изменений в образовании. Задача системы образования состоит не в передаче
объема знаний, а в том, чтобы научить учиться. При этом становление учебной деятельности
означает становление духовного развития личности.
Понятие системнодеятельностного подхода было введено в 1985 г. как особого рода понятие.
Уже тогда ученые старались снять противоречия внутри отечественной психологической науки
между системным подходом, который разрабатывался в исследованиях классиков нашей
отечественной науки (таких, как Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов и целый ряд исследователей), и
деятельностным, который всегда был системным (его разрабатывали Л.С.Выготский, Л.В.Занков,
А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и многие другие исследователи). Системно
деятельностный подход является попыткой объединения этих подходов.
Что значит "деятельность"? Сказать "деятельность" – это указать на следующие моменты.
Деятельность это всегда целеустремленная система, нацеленная на результат.
Понятие  системнодеятельностного подхода указывает на то, что результат может быть
достигнут только в том случае, если есть обратная связь.
Умение учиться для ученика  складывается в  систему универсальных учебных действий. Что
имеют ввиду, когда говорят "учебная деятельность"?
Учебная деятельность – это орган развития, саморазвития, самовоспитания личности. Познание
встраивается в этот процесс.
Чему должен научиться ребенок?
Мы все помним старую притчу о том, как пришел мудрец к бедным и сказал: "Я вижу, вы голодны.
Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод". Притча гласит: не надо давать рыбу, надо
научить ловить ее. Стандарт нового поколения и есть стандарт, который помогает научить
учиться, научить "ловить рыбу", а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями,
без которых ничего не может быть. Именно в действии порождается знание.
Системнодеятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской
идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в
новое поколение стандартов российского образования.
Работая по Образовательной программе «Школа 2100» первый  год , я убедилась, что
деятельностный метод обучения лежит не только в основе учебной деятельности, но и особую
роль играет во внеурочной деятельности. Именно на таких занятиях мы, учителя начальных
классов, как раз и создаём условия для самореализации и самоопределения личности ученика,
где основным принципом, решающим современные образовательные задачи с учётом запросов будущего, становится принцип деятельности и целостного представления о мире. Применяя
технологию деятельностного метода на уроках и имея положительный результат, мы можем с
точность говорить, что и во внеурочной деятельности нужно продолжение этого подхода, ведь
через имеющийся личный опыт, ученик проверяет его в действии. Мы знаем, на практике, только
попробовав сам и почувствовав свои возможности, ученик может точно сказать, чего он хочет,
что может, а где ему ещё нужно узнать или сделать для себя новые открытия.
Все мы знаем, как сложно ученику и его родителям адаптироваться первый год в школе, а тем
более ещё и в чёмто найти себя, проявить интерес в той или иной области. На помощь нам
пришла исследовательская и проектная деятельность. На этом этапе очень важна помощь
школьного психолога.  Тестирование, проведённое им,  позволило нам разделить класс на три
группы по интересам и характерам детей. Это решает ещё и коммуникативную задачу, общение
без конфликтов – всегда легче найти общий язык, если есть общие интересы.  Мы разработали
план работы на целый год, где главной целью было увидеть, на что способен ученик и к каким
способностям он склонен.
Решив начать работу с самого трудного, с кружка «Юный Робинзон», в 1 классе, мы доказали, как
важен именно деятельностный подход в такой работе. Ученики учились не только открывать для
себя новые знания, но и сами открывали в себе то, что им больше всего интересно. За время
работы над исследовательским проектом «Красная книга Урала» дети научились пользоваться
дополнительной литературой, отбирать нужную информацию, делать выводы, оценивать не
только себя, но и свою работу. Работая целый год  над проектом, сплотился не только коллектив
класса, но и коллектив родителей. Среди учеников определились группы ребят по способностям
и интересам, а также учителю представилась возможность тесно пообщаться с родителями
класса,  и узнать какую помощь могут оказать и взрослые (кто шьет, кто рисует, мастерит,
сочиняет и т. д.). Результат – защита проекта «Живая аптека». Восемь человек из класса
награждены грамотами ГДДЮТ «Лучший эколог». Посетили музей Природы, краеведческий
музей, станцию юных натуралистов.  Учащиеся являются участниками   конкурса рисунка по
проблемам защиты окружающей среды.
 Раскрытие творческих способностей учащихся в области театрального и художественного и
декоративноприкладного искусства. Кружок «Чудеса из теста», «Весёлый карандаш»,
«Ренесансколорит», «Галилео» позволили не только выявить талантливых детей, но и помогли
раскрыться детям замкнутым, стеснительным, а также определиться, кто на что способен.
Деятельность учеников была направлена на пробу себя в области искусства – рисование,
технология, литература, музыка. За это время класс разделился ещё на несколько групп, и
работа была направлена уже непосредственно на работу в группах. У каждого ученика была своя
цель, которую он непременно должен достичь. Среди учеников появились дети, которые хорошо
рисуют, мастерят, работают с соленым тестом, сочиняют, поют, читают стихи и прозы.  Результат
–дипломы победителей в городском конкурсе фитодизайна, в школьном конкурсе поделок из
природного материала, городского конкурса творческих работ, участники выставки детского
художественного творчества.Учащиеся стали участниками и победителями детских выставок
декоративноприкладного творчества. Работая над проектом «Цветы для школьного двора», именно деятельностный подход позволил
каждому ученику попробовать себя в роли исследователя, садовода, дизайнера и просто
наблюдателя над своей деятельностью.  Ученики не только самостоятельно выращивали рассаду
на подоконнике, но и сами высадили ее на школьном дворе, соблюдая всю технологию посадки и
ухода, конечно, им пришлось немало извлечь информации из дополнительной литературы,
Интернета, в которой они нашли много полезного для себя. Ведь вырастить цветок из маленького
семечка, в классных условиях, сначала для ученика было невозможным. В классе развернулась
настоящая лаборатория, где ученики самостоятельно ставили опыты и наблюдали за растениями.
Но только специальная литература, опыты, соблюдение всех технологий позволили ученикам
убедиться, что даже из невозможного можно добиться прекрасных результатов. Эта
деятельность позволила  ученикам работать не только самостоятельно, но и показала, что даже
ученик начальной школы может перевернуть мир к лучшему. Мы убедились, когда трудно – тогда
и интересно. Результат – клумбы цветов на пришкольном участке.
Делая вывод, можно с уверенностью сказать, что деятельностный подход во внеурочной
деятельности позволяет не только ученику начальной школы найти себя, самоопределиться и
приблизиться к эталону выпускника. Переходя впятый  класс, он будет уверен в себе, сможет
самостоятельно применять полученные знания, без помощи взрослых, что позволит ему ещё
больше преуспеть в учёбе и даст возможность  найти себя ещё и  в другой области, глубже
заняться тем, что ему больше всего интересно. Для ученика всегда важен результат, а когда за
свою деятельность он получает сертификат, диплом, грамоту, то это только подтверждение, что
его труд, деятельность имеет успех, а значит и не за горами тот день, когда у нас появятся новые
технологии или произведения искусств, авторами которых будут наши ученики.
Современный ребёнок должен сегодня не только чтото делать и знать, он должен научиться
учиться, уметь применять полученные знания в школе, самостоятельно в любой жизненной
ситуации. А значит, в настоящее время, актуальным остаётся и будет, деятельностный метод
обучения не только в учебной деятельности, но и во внеурочной, т. к. этот метод предполагает
разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого ученика.
Метод хорош и тем, что он обеспечивает рост творческого потенциала ученика, создаёт основу
для самостоятельного успешного обучения.
Как помочь ребёнку самоопределиться? Только с помощью действий.
В учебный план введены часы внеурочной деятельности, которая является продолжением
учебных  занятий. Внеурочная деятельность выигрывает тем, что имеет конкретную
практическую направленность, конечный результат деятельности не только ученика, но и
учителя.
Все занятия строятся на основе деятельностного подхода. На каждом занятие учитель
планирует активную деятельность учащегося, т. е. прописывает ожидаемый результат, который
на практике практически всегда оправдан. Деятельностный подход во внеурочной деятельности
даёт нам новые способы расширения возможностей учеников. Чем больше действий, тем больше ученик имеет возможностей раскрыть себя, найти себя, потому что различные врождённые
задатки есть у всех, но развиваются они в процессе деятельности. Один ученик делает, потому
что ему интересно, второй, потому что подражает первому, третий – уже сам умеет это делать и
т. д.  Так и выстраивается «цепочка» деятельности на занятиях внеурочной деятельности.

file_name: статья Исаевой.docx