extracted_text:
Программа написана на языке Visual Basic. Оформлена в PowerPoint.
Для работы программы установите низкий уровень безопасности:
Сервис  Макрос  Безопасность  Уровень безопасности  Низкая.
Для начала  нажмите мышкой кнопку "Нажми кнопку для начала игры".
Вводите ответы с клавиатуры.  Для продолжения нажмите мышкой ОК.
Проект «Тестирующая программа». Автор – ученик 8 класса Зиновьев Иван.
Считаю, что мы, учителя, должны делиться друг с другом не только разработками уроков,
но и творческими проектами, которые можно разработать с учащимися. Особенно это важно
сейчас, в свете новой программы ФГОС. Поэтому делюсь нашими проектами и материалами по
работе Научного общества учащихся.
Современное   понимание   качества   образования   связано   с   личностноориентированным
подходом   в   обучении   и   воспитании.   В   МОУ  СОШ   №1   с.Юмагузино   разработана   программа
«Одаренные   дети»,   учителями   разрабатываются   индивидуальные   программы   работы   с
одаренными   детьми.   Развитию   способностей   и   интересов   учащихся   способствует     научное
общество   учащихся   «ИНТЭР»,  которое  объединяет     7   предметных   секций   учащихся   211
классов.     Каждая   секция   имеет   свое   название,   девиз,   эмблему.   Членам   общества   вручаются
удостоверения.   Разработан   Устав   научного   общества,   положения   «О   научном   обществе
учащихся»,   «О   научноисследовательской   работе   учащихся»,   «О   проведении   научно
практической   конференции   учащихся»,   «Об   удостоверении   члена   НОУ»   (см.   Приложение2).
Определены цели и задачи НОУ.
Научное общество учащихся «ИНТЭР». Девиз: «Прояви Интерес, Настройся на работу,
изучи Теорию, поставь Эксперимент, получи Результат».
Цели и задачи НОУ ИНТЕР: деятельности;
Формирование детского творческого коллектива со своими традициями;
Раннее   раскрытие   интересов   и   склонностей   учащихся   к   научнопрактической
Создание   предпосылок   для   развития   научного   образа   мышления,   творческого
подхода к собственной деятельности;
Профессиональная ориентация и самоопределение учащихся;
Активизация   интереса   к   знаниям   в   рамках   предметов,   входящих   в   базисный
учебный план, развитие представления о межпредметных связях;
Углубленная   подготовка   членов   НОУ   к   самостоятельной   исследовательской
работе;
Развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
Создание  условий  для  вовлечения   в коллективную   поисковоисследовательскую
деятельность   учащихся   разных   возрастов   для   их   совместной   работы   с   профессиональными
исследованиями;
Привлечение высоко квалифицированных кадров из научных учреждений к работе
с детьми;
Обучение новым информационным технологиям и средствам телекоммуникаций;
Проведение исследований, имеющих практическое значение;
Разработка и реализация исследовательских проектов;
Пропаганда достижений в науке, технике, литературе, искусстве;
Систематические   занятия   поисковоисследовательской,   рационализаторской,
изобретательской      работой.
Ежегодно мы проводим научнопрактические конференции, на которых ученики
защищают свои работы. Это исследовательские проекты, творческие проекты.
Затем выбранное жюри оценивает работы. Жюри оценивает сами проекты (актуальность,
качество   работы,   подбор   материала),   эрудицию   и   компетентность   в   проблеме   исследования,
способность формулировать и отстаивать собственную точку зрения по вопросам исследования.
Обычно   все   работы   бывают   отмечены.   Этому   способствует   и   материальнотехническая   база
школы:   в   школе   имеются   два   компьютерных   кабинета,   оборудованные   компьютерами,
мультимедиа   проекторами   и   интерактивными   досками.   Комплекты   компьютер   +   проектор   +
интерактивная доска установлены и в других кабинетах.
Юные информатики творят в НОУ «Сервер». Каждый год они готовят проекты, затем
защищают их на научнопрактической конференции, лучшие работы отправляются на районный, а
затем   на  республиканский   этапы   конкурса   «КРИТ».   Громкое   название   «научнопрактическая
конференция» вполне оправдано, потому что, вопервых, представленные работы выполнены на
высоком уровне, вовторых, участники, возможно, делают большой шаг в своё будущее. К тому
же   проекты   по   информатике   очень   способствуют   внедрению   в   учебный   процесс
междисциплинарных связей.(см. Приложение1.)
Ответ   на   вопрос   «как   повлияет     применение   ИКТ   на     образовательный   процесс,   на
познавательную мотивацию учащегося» бывает получен  на мероприятии:  некоторые зрители уже
на конференции проявляют готовность участвовать в создании своих проектов. Приложение1. Работа НОУ «Сервер».
НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Вычислительная машина ценна ровно настолько, насколько ценен
использующий её человек. (Н.Винер) НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ  /НОУ/   «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Цели:
 Воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения,
самореализации;
 Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их
творческих способностей;
 Формирование творческой разносторонне развитой личности;
 Ориентация учащихся на познание как ценность;
Задачи:
 Воспитывать интерес к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин;
содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний.
 Развивать интерес к выбранной специальности, помочь приобрести
дополнительные знания, умения и навыки в интересующей области.
 Развивать навыки научноисследовательской деятельности, умения
самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на
практике.
Содействовать профессиональному самоопределению учащихся.
 Развивать у школьников познавательную активность и творческие способности.
 Учить работать с научной литературой, отбирать, анализировать,
систематизировать информацию; выявлять и формулировать исследовательские
проблемы; грамотно оформлять научную работу;
 Способствовать овладению учащимися искусством дискуссии, выступления перед
аудиторией с докладами.
 Формировать единое школьное научное сообщество со своими традициями.
Организация работы:
 Общее собрание НОУ проходит 2 раза в год;
 Занятия – 1 раз в 2 недели;
 Научноисследовательская конференция проводится один раз в год;
 Результаты деятельности подводятся на итоговой научнопрактической
конференции
Структура НОУ:
Председатель:  Билалов Дамир.
Секретарь:   Шарипова Гульдар
Руководитель: Оснач Т.П. Обязанности членов НОУ:
 Члены общества обязаны работать в одной из секций;
 Участвовать в конференциях;
 Самостоятельно углублять знания по избранной отрасли наук;
 Участвовать в пропаганде их среди учащихся;
 Вносить предложения по совершенствованию работы общества;
 Участвовать в организации выставок;
 Отчитываться о проделанной работе
Члены НОУ имеют право:
 Работать в одной – двух секциях;
 Принимать участие в конференциях различного уровня;
 Использовать материальную базу образовательного учреждения для
самостоятельных исследований;
 Получать консультации, иметь научного руководителя
 Публиковать результаты своей исследовательской работы в печатных органах;
 Принимать участие в работе общего собрания;
 Добровольно выйти из состава НОУ.
По итогам научнопрактической конференции за активную работу в научном
обществе и достигнутые творческие успехи в исследовательской деятельности
члены НОУ могут быть:
 награждены дипломами, ценными подарками;
 могут быть рекомендованы к участию в конференциях регионального,
федерального, международного уровней;
 могут быть направлены для участия в конкурсах, олимпиадах
Критерии оценки защиты работ
1. Актуальность и значимость темы
2. Определение объекта и предмета исследования
3. Формулировка цели
4. Определение задач в научном исследовании
5. Исходная проектная гипотеза исследования (допущение, истина которого
еще не доказана, но вероятна)
6. Характеристика используемой литературы и первоисточников
7. Четкость изложения выводов проделанного исследования. (Грамотное и
логическое изложение материала)
8. Наличие научного аппарата. (Исследовательский характер. Глубина
разработки проблемы)
9. Практическая значимость
10.Артистизм защиты, ее презентабельность
Уровень оформления работы:
а) Титульный лист, содержание, постановка задачи, методы решения, результаты
проделанной работы, литература, приложения.
б) Наличие иллюстраций, таблиц диаграмм, схем. НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
20082009 учебный год
Класс Ф.И.О.
Номинация
Название работы
14 КЛАССЫ
Фамилия, Имя,
Отчество
участника
(полност.)
1. Яппаров
Данил
2. Бакумец
Юлия
учителя,
подготов
участника
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
4Б
4Б
5. Абрашев Егор  3Б
Оснач Т.П.
6. Латыпова
Алина,
Латыпова Регина
7. Вахитов
Тимур
4А
4Б
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
3. Чудина
Ксения
4. Абрашев Егор  3Б
   4Б
Оснач  Т.П.
Оснач Т.П.
«Презентация на тему»
«Новое слово в
программировании»
юный программист.
«Учиться с
компьютером»
«Юный аниматор –
мультфильмы»
«Юный аниматор –
видеозапись и монтаж»
Компьютерный
художник   2Dграфика
«Компьютерный учебник:
Черепашка строит углы».
«Компьютерный учебник:
Тест «Знаешь ли ты
английский?».
«С чего начинается Родина...
Моя семья».
«Это интересно: На
контрольной».
«Это интересно: Танцы без
правил».
«Если с другом вышел в путь:
Любимые сказки».
Компьютерный
художник   3Dграфика
«Это интересно».
58 КЛАССЫ
Фамилия, Имя,
Отчество
участника
(полност.)
1. Яппарова
Диана
6Б
8Б
2.
Мурзабулатова
Юлия
3. Абрашев
Никита
4. Кунакбаев
Фадис
5. Булатова Дина 5Б
5Б
5Б
6. Билалов
Дамир
7. Бурковская
Татьяна
8Б
8Б
Класс Ф.И.О.
Номинация
Название работы
учителя,
подготов
участника
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
Оснач Т.П.
«Новое слово в
программировании»
юный программист.
«Учиться с
компьютером»
«Компьютерный учебник:
Черепашка строит
биссектрису угла».
«Компьютерный учебник:
Справочные материалы».
«Юный аниматор –
мультфильмы»
«Юный аниматор –
видеозапись и монтаж»
Компьютерный
художник   2Dграфика
Компьютерный
художник   3Dграфика
«Интернетпроект».
Адрес
http://byrkovskay.narod.r
u/index.html
«Это интересно: Вредные
советы».
«Это интересно»
«Это интересно: Показ
мод».
«Это интересно: Жизнь
после смерти».
«С чего начинается
Родина… Моя
родословная». 911 КЛАССЫ
ФИО участника
1. Гадельшин
Фидаиль
Класс Ф.И.О.
учителя,
Оснач
Татьяна
Петровна
9Б
2. Михайлов
Николай,
Сайфетдинов
Вадим
3. Шарипова
Гульдар,
Мулюкова Айгуль
4. Каразбаева Роза
Афанасьева
Мария
9Б
9Б
9Б
5. Мулюков
Рустам
Шаяхметов Артур
6. Бакиров
Марсель
11Б
11Б
7. Забалов Артур
11Б
8. Бакиров
Марсель
11Б
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Оснач
Татьяна
Петровна
Номинация
Название работы
«Это интересно:
Тест IQ»
«Это интересно:
Рекорды в
природе».
«Если с другом
вышел в путь:
Классная газета»
«Компьютерный
учебник: готовься
к ЕГЭ по
информатике»
«Это интересно:
Рождение
планеты».
 «С чего
начинается
Родина…Скажи
нет терроризму»
«Жизнь в мире
высоких
технологий».
«Новое слово в
программировании»
прикладная
программа
«Flash
программирование»
«Юный издатель –
печатная продукция»
«Учиться с
компьютером»
Компьютерный
художник
2Dграфика
Компьютерный
художник
3Dграфика.
«Интернетпроект».
Адрес http://tip
kput.narod.ru/new.htm
Компьютерный
художник
3Dграфика ПЛАН РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА «СЕРВЕР» НА 20082009
УЧЕБНЫЙ ГОД
Мероприятия
Дата
Ответственные
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Анализ работы за предыдущий
учебный год.
Утверждение плана работы
НОУ на текущий учебный год
Приём новых членов НОУ.
Утверждение тематики
исследований учащихся на
текущий учебный год.
Круглый стол для педагогов по
проблеме «Организация
проектной, исследовательской
деятельности в 2008/9 учебном
году».
Проведение школьного этапа
олимпиад
Участие в районном этапе
олимпиад
Участие  в районном конкурсе
проектных и
исследовательских работ.
Отчёт членов НОУ о
промежуточных результатах
исследований.
10. Проведение научно
практической конференции.
11. Подведение итогов
ученических исследований в
текущем учебном году.
12. Награждение юных
Май
исследователей, победителей
конкурсов, членов Совета
НОУ.
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Руководители
секций
Зам. директора
по УВР
Октябрь – ноябрь Председатель
НОУ
Ноябрь – декабрь Председатель
Декабрь
Январь
Февраль
Апрель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Председатель
НОУ
Руководители
секций
Зам. директора
по УВР Приложение2. Удостоверение члена НОУ  «ИНТЕР»
Удостоверение члена НОУ
МОУ СОШ №1 с.Юмагузино
Удостоверение
серия ЮСОШ ИНФ № 1
     Личная подпись _________
      М.П.
Фамилия   Шарипова
Имя   Гульназ
Отчество   Тимергалеевна
является членом НОУ «ИНТЭР».
Президент НОУ ___________
2008 г. Приложение3. Фото. Научнопрактическая конференция

file_name: Научное общество учащихся СЕРВЕР.doc

intro: Файл-презентация  .ppt.

title: Проект «Тестирующая программа».


extracted_text:
Цели обучения, которые
достигаются на данном  уроке:
Цели урока:
Критерии успеха:
Языковые цели:
умение систематизировать информацию в таблице
Все учащиеся смогут: назвать камеры сердца,
фазы работы
Большинство учащихся смогут:
проанализировать фазы работы сердца
Некоторые учащиеся смогут: представить
аргументы долговременной работы сердца
Называют  фазы сердечной деятельности, камеры
сердца
Объясняют фазы сердечной деятельности
Предлагают
Используют фразы:  средний слой, внутренний
слой, околосердечная сумка, двухстворчатый
клапан, трехстворчатый клапан, полулунные
клапаны, автоматия сердца
Лексика и терминология, специфичная для
предмета: миокард, перикард, эндокард
Полезные выражения для диалогов и письма:
Учащение сокращения сердца, тормозит работу
сердца
Привитие ценностей
Межпредметные связи
формирование позитивного отношения к жизни, к
своему здоровью и к здоровью окружающих, к
получению знаний, умение организовать свою
работу (воля)
Физика через сердечный потенциал
Навыки использования ИКТ
Презентация, видео работа сердца
Предварительные знания
Назвают камеры сердца, фазы работы
Анализируют  фазы работы сердца
Представляют аргументы долговременной
работы сердца Тема урока: Строение сердца. Фазы сердечной деятельности
Ход урока
Запланированны
е этапы урока
Начало урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Сегодня мы приступаем к изучению
практически значимой темы на данном этапе
вашего развития и в будущем. Давайте
послушаем звуки. Как вы думаете, что это за
звуки?
Звуковой файл
презентация
Отгадайте, О чём сегодня пойдёт
речь на уроке? Какой орган мы будем
с вами изучать сегодня
Наше сердце – не камень. Камень и тот рано
или поздно превратится в песок. А вот сердце
нерушимо. Будь то добро или зло, мы можем до
бесконечности передавать друг другу эту
нерушимую субстанцию.
Харука Мураками
Устное задание на размышление: ребята, какие
слова   мы   говорим   о   качествах   человека,
используя в выражениях слово сердце?
  И   это   не   случайно,   ведь   тем   самым   мы
подчеркиваем его значимость и  уникальность.
И.П.Павлов сказал так о сердце: Сердце было и
остается   органом,   который   указывает   на   все
состояние человека. Я бы назвал его органом
чувств. Как не хотим мы скрыть свое волнение,
чувство или тревогу, оно тонко укажет на  наше
субъективное   состояние   и   всегда   нас
изобличит.
Сердце не является незнакомым для вас
органом. Чтото о нем вы уже знаете. Поэтому
в начале урока предлагаю выполнить кластер на
тему «Какое оно моё сердце?»
Решите задачу
 Известно, что сердце человека сокращается в
среднем 70 раз в 1 мин., при каждом
сокращении выбрасывая около 150 куб. см.
крови. Какой объём крови перекачивает ваше
сердце за сутки?
РЕШЕНИЕ.
70 х 60 = 4200 раз сокращается за 1 час.
4200 х150 = 630.000 куб. см. = 630 л. крови
перекачивается за 1 час.
630 х 24 часа = 15120 литров крови
перекачивает сердце сутки. Середина урока
Сердце   функционирует   почти   неутомимо   в
течение   всей   жизни   человека.   Почему   это
возможно?

сердцу,
Какие   особенности   его   строения
позволяют
  подобно   насосу,
перекачивать   кровь   и   перегонять   её   по   всем
кровеносным сосудам тела?   С особенностями
строения   вы   познакомитесь   в   ходе
самостоятельной   работы   с   текстом   учебника.
Поможет   вам   разобраться   в   строении   сердца
учебнотематическая   карта,   в   которой   вы
найдете план работы и вопросы, на которые вам
необходимо найти ответы. Работу выполняем в
парах.
Учебнотематическая карта
Видеосюжет
1. Определите, как расположено сердце
в   теле   человека   с   помощью   модели   торса.
Почему   сердце   получило   такое   название?
Найдите верхушку сердца? Куда она обращена?
  Определите   размеры   сердца.
Повторите   особенности   строения   сердечной
мышцы (стр.112).
2.
3. Определите правую и левую половины
сердца.

4.
  Найдите
границы   между
предсердиями и желудочками. Какова толщина
их стенок? Какое это имеет значение?
5.   Найдите   аорту   –   самую   крупную
артерию   и   легочную   артерию.   Объясните,
почему   на   рисунках   они   обозначены   разным
цветом?
6. Найдите сосуды, впадающие в правую
и левую половины сердца. Назовите их.
7. Найдите створчатые клапаны. Какую
функцию они выполняют?
8. В аорте и легочной артерии найдите
полулунные клапаны. Какова их функция?
9.   Сделайте   вывод:   в   чем   заключается
связь   строения   сердца   с   выполняемой   им
функцией?
Видиофрагмент
сердца»
 «Работа   клапанов
Мы   с   вами   уже   говорили,   что   наше
сердце   неутомимо   работает   в   течение   всей
жизни, без остановки и ремонта. Но поверите
ли вы, что половину жизни оно отдыхает. Когда
же   это   происходит?   Ведь   мы   знаем,   что   при остановке   сердца   прекращается   движение
крови, а значит, прекращается и жизнь. Наше
сердце
  и
расслабляется.
  ритмически
сокращается
Давайте   поработаем   с   учебником,
заполним таблицу ,сделаем вывод о причинах
неутомимости сердца
Названи
я фазы
сердечн
ого
цикла
Первая
фаза
Вторая
фаза
Третья
фаза
пауза
Про
дол
жите
льно
сть
фазы
0, 1
с
0, 3
с
0, 4
с
Состояние
предсерди
й
Состояние
желудочков
Состояние
полулунных
клапанов
Состоян
ие
створчат
ых
клапанов
сокращают
ся
расслабля
ются
расслабля
ются
расслабляютс
я
сокращаются
расслабляютс
я
Открыты закрыты
Закрыты Открыты
открыты
Закрыты
таблица
Послушайте   такой   исторический   факт,
который   произошел   с   врачем   древности
Везалием,   который   на   глазах   изумленной
публики, вскрывая труп, обнаружил бьющееся
сердце.   Неужели   такой   опытный   врач   как
Везалий, мог ошибиться в определении смерти?
А если  нет, то  почему  сокращается  сердце  у
мертвого человека? Для того чтобы ответить на
этот   вопрос   давайте   послушаем   краткое
сообщение.
Оказывается, сердце способно самопроизвольно
сокращаться под воздействием импульсов,
возникающих в самой сердечной мышце,
независимо от внешних воздействий. Эта
способность сердца называется автоматизмом
сердца. Слабые биоэлектрические сигналы
распространяются по всему телу. Их запись
называется электрокардиограммой.
Нашей сердечнососудистой системе постоянно
приходится приспосабливаться к меняющимся
условиям внешней и внутренней среды. Как же
это происходит? Давайте посмотрим
видиосюжет и составим в тетрадь схему.
Лабораторная работа  №11
«Последствия перетяжки указательного пальца,
застой крови в венах опущенной руки изза
закрытия венозных клапанов»
Возвращаемся к проблемному вопросу.  Сердце
Карта Л.Р
Конец урока – удивительный и надежный мотор, насос,
который работает в течение всей жизни, без
остановки и «ремонта». Давайте теперь
объясним, в чем причина такой неутомимости и
работоспособности сердца, его мышц?
 А теперь давайте посмотрим на тот кластер,
который вы составляли в начале урока, все ли
вы указали, или его можно дополнить теми
понятиями и знаниями которые вы получили
сегодня на уроке?
Рефлексия
Ответьте одним предложением
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…
Д/з § 34 Учебнотематическая карта
1. Определите, как расположено сердце в теле человека с помощью модели торса.
Почему сердце получило такое название? Найдите верхушку сердца? Куда она обращена?
2. Определите размеры сердца. Повторите особенности строения сердечной мышцы
3. Определите правую и левую половины сердца.
4.   Найдите   границы   между   предсердиями   и   желудочками.   Какова   толщина   их
стенок? Какое это имеет значение?
5.   Найдите   аорту   –   самую   крупную   артерию   и   легочную   артерию.   Объясните,
почему на рисунках они обозначены разным цветом?
6. Найдите сосуды, впадающие в правую и левую половины сердца. Назовите их.
7. Найдите створчатые клапаны. Какую функцию они выполняют?
8. В аорте и легочной артерии найдите полулунные клапаны. Какова их функция?
9. Сделайте вывод: в чем заключается связь строения сердца с выполняемой
Учебнотематическая карта
1. Определите, как расположено сердце в теле человека с помощью модели торса.
Почему сердце получило такое название? Найдите верхушку сердца? Куда она обращена?
2. Определите размеры сердца. Повторите особенности строения сердечной мышцы
3. Определите правую и левую половины сердца.
4.   Найдите   границы   между   предсердиями   и   желудочками.   Какова   толщина   их
стенок? Какое это имеет значение?
5.   Найдите   аорту   –   самую   крупную   артерию   и   легочную   артерию.   Объясните,
почему на рисунках они обозначены разным цветом?
6. Найдите сосуды, впадающие в правую и левую половины сердца. Назовите их.
7. Найдите створчатые клапаны. Какую функцию они выполняют?
8. В аорте и легочной артерии найдите полулунные клапаны. Какова их функция? 9. Сделайте вывод: в чем заключается связь строения сердца с выполняемой
Учебнотематическая карта
1. Определите, как расположено сердце в теле человека с помощью модели торса.
Почему сердце получило такое название? Найдите верхушку сердца? Куда она обращена?
2. Определите размеры сердца. Повторите особенности строения сердечной мышцы
3. Определите правую и левую половины сердца.
4.   Найдите   границы   между   предсердиями   и   желудочками.   Какова   толщина   их
стенок? Какое это имеет значение?
5.   Найдите   аорту   –   самую   крупную   артерию   и   легочную   артерию.   Объясните,
почему на рисунках они обозначены разным цветом?
6. Найдите сосуды, впадающие в правую и левую половины сердца. Назовите их.
7. Найдите створчатые клапаны. Какую функцию они выполняют?
8. В аорте и легочной артерии найдите полулунные клапаны. Какова их функция?
9. Сделайте вывод: в чем заключается связь строения сердца с выполняемой

file_name: 8 класс Строение сердца.docx

intro:
Данная разработка урока составлена в соответствии с программой и с применением технологии критического мышления. В ходе урока обучающиеся смогут:
Все учащиеся смогут: назвать камеры сердца, фазы работы
Большинство учащихся смогут: проанализировать фазы работы сердца
Некоторые учащиеся смогут: представить аргументы долговременной работы сердцаРазработка урока биологии 8 класс по теме "Строение сердца"

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Цели обучения, которые
достигаются на данном  уроке:
Цели урока:
Критерии успеха:
Языковые цели:
умение систематизировать информацию в таблице
Все учащиеся смогут: назвать зародышевые
листки
Большинство учащихся смогут: объяснить
органы сформирование из зародышевых листков
Некоторые учащиеся смогут: аргументировать
ответы приводя  свои  примеры
Называют  определение понятия онтогенез,
зародышевые листки
Объясняют   формирование органов их
зародышевых листков
Предлагают  свои примеры социализируя их
Используют фразы:  зародышевые листки
Лексика и терминология, специфичная для
предмета: эктодерма, мезодерма, энтодерма
Полезные выражения для диалогов и письма:
индивидуальное развитие организмов
Привитие ценностей
ЗОЖ, профилактика вредных привычек
Межпредметные связи
Литература через пословицы
Навыки использования ИКТ
презентация
Предварительные знания
Называют  определение понятия онтогенез,
зародышевые листки
Объясняют   формирование органов их
зародышевых листков
Предлагают  свои примеры социализируя их Тема урока:  Понятие индивидуального развития (онтогенеза)
организмов
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
Середина
урока
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
презентация
 Эмоциональный настрой
      Развитие любого организма начинается
из одной клетки. Из икринки рыбы  малёк,
из   икринки   лягушки   –   головастик,   у
млекопитающих – детёныш. У человека из
микроскопической   клетки   образуется
целый   организм   с   тканями   и   органами.
Каким     образом   из     микроскопической
клетки   развивается   целый   организм?
(Возникает   ситуация   затруднения).
Формулируется цель. Тема записывается в
тетрадь.
Учебник
Онтогенез
  –   индивидуальное
развитие организма с момента образования
зиготы до прекращения существования. С
генами   родителей   новая   особь   получает
программу   своего   развития.   Онтогенез
представляет
реализацию
наследственного материала.

собой
 Учебное задание №1 (знание).
Используя   текст   §36   учебника,   рис.   55,
видеофрагмент   №   1  «Эмбриональный
период   онтогенеза»,   выписать   в   тетрадь
основные  стадии эмбриогенеза.

Учебное задание №2.(понимание).
Заполните   таблицу   «Зародышевые   листки
и   их   производные»,   работая   с   §36
учебника.
Эктодерма Мезодерма
Энтодерма видеофрагмент
Стр.191,

Учебное задание№3(умения).
Групповая работа  «Выявление признаков
сходства   зародышей   человека   и   других
млекопитающих   как   доказательство   их
родства».
рис.71.
Видеофрагмент №2.
1.Выявить черты сходства зародышей
человека и других позвоночных.
2.
  Ответить   на   вопрос:
свидетельствуют сходства зародышей?
 Учебное задание№4 (диагностика).
Проверка   усвоения
темы. Работа в парах. «Спроси меня…»
  основных   понятий
  о   чем
  Учащиеся

  выбирают   уровень
выполнения:
 Репродуктивный.
  Как   влияют
факторы   среды   на   развивающийся
зародыш?

Конец урока
 Импровизационный.   Как   объяснить
появление   разных   признаков   в
процессе онтогенеза?
 Эвристический.
  Подумайте   и
выскажите   гипотезы   о   причинах
старения.
Вернуться   к   ситуации.    Сделать   вывод.
«Развитие      как   качественное   изменение:
это цепь сложнейших процессов.  Деление
клеток – рост клеток – дифференцировка
клеток – это основа онтогенеза».
Продолжите предложение.
Я узнал…
Мне было интересно…
Вызвало затруднение… Д/З. §37.
Рефлексивные
карточки

file_name: 10 класс онтогенез.docx

intro:
Данная разработка урока составлена в соответствии с программой и с применением технологии критического мышления. В ходе урока обучающиеся смогут:
Все учащиеся смогут: назвать зародышевые листки
Большинство учащихся смогут: объяснить органы сформирование из зародышевых листков
Некоторые учащиеся смогут: аргументировать и анализировать  ответы приводя  свои  примерыРазработка урока биологии 10 класс  по теме "Онтогенез"

title: Разработка урока биологии 10 класс по теме " Онтогенез"


extracted_text:
Элективный курс «Эта знакомая трудная орфограмма»
Пояснительная записка.
Программа   элективного   курса   «Эта   знакомая   трудная   орфограмма»   для   учащихся   9х
классов общеобразовательных школ рассчитана на 34 часа.
Элективный курс предпрофильной подготовки учащихся 9ых классов посвящён одной из
важных   задач   филологического   образования   в   школе      формированию   навыков   грамотного
письма.
В данном курсе приводятся в систему все знания, полученные учащимися при изучении
орфографии (57 кл).
Эти важные знания, умения и навыки необходимы учащимся при подготовке к выпускным
экзаменам, особенно при подготовке к единому государственному экзамену.
Курс   ориентирован   на   предпрофильную   подготовку   по   русскому   языку,   на   то,   чтобы
учащиеся получили практику, необходимую им для лучшего овладения общеучебными умениями
и навыками, которые позволят школьникам успешно осваивать программу старшей профильной
школы и на более высоком уровне подготовиться к сдаче экзаменов. Элективный курс является
предметно ориентированным и даёт учащимся возможность проверить и углубить свои знания.
Вопросы, рассматриваемые в данном курсе, тесно примыкают к обязательному содержанию
образования   по   русскому   языку.   Поэтому   данный   элективный   курс   будет   способствовать
совершенствованию   и   развитию   важных   знаний   и   умений,   предусмотренных   школьной
программой, поможет учащимся оценить свои возможности при изучении русского языка и более
осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения.
Цель курса:
 обобщить и расширить полученные знания по орфографии за курс 57 классов,
 совершенствовать аналитические умения,
 закрепить навыки грамотного письма,
 активизировать внимание учащихся к развитию устной и письменной речи,
 формировать устойчивый интерес к изучению русского языка.
На занятиях элективного курса «Трудные вопросы орфографии» наряду с использованием
компьютерных технологий применимы такие формы работы, как сообщения учащихся,
практикумы, семинары, тестирование, составление таблиц, памяток, игровые (шарады,
кроссворды т т.п.), а также другие формы.
Содержание курса
1.Опознавательные признаки орфограмм. Части речи в русском языке.
Знать: понятие «орфограмма», части речи: самостоятельные, служебные.
Уметь: определять части речи, находить признаки орфограммы в словах разных частей речи.
2. Орфограммы в корнях.
Знать: проверяемые и непроверяемые ударением гласные, чередующиеся гласные, согласные в
корне, О, Ё после шипящих в корне.
Уметь: «видеть» орфограмму в корне и объяснять её написание, дифференцировать орфограммы
корней.
3. Правописание приставок.
Знать: приставки, не изменяющиеся на письме, изменяющиеся на письме; приставки, написание
которых зависит от значения.
Уметь: уметь находить орфограмму в приставках, объяснять правильность выбора. 4. Орфограммы в суффиксах слов разных частей речи.
Знать:  правописание гласных (ое после шипящих в суффиксах существительных и
прилагательных; в суффиксах глаголов ова(ева), ива(ыва); еи в суффиксах ек,  ик);
            правописание согласных (н, нн в суффиксах существительных, прилагательных,
причастий; ч, щ в суффиксах существительных; различение суффиксов прилагательных к и ск)
            правописание суффиксов действительных и страдательных причастий.
Уметь: выполнять морфемный разбор слова,  обосновывать выбор орфограммы в суффиксах.
5. Орфограммы в окончаниях.
Знать: падежные окончания существительных и прилагательных, личные окончания глаголов.
Уметь: выполнять морфемный разбор слова; находить орфограмму в окончании и объяснять её
написание.
6. Правописание сложных слов.
Знать: сложные слова, соединительная гласная, сложные слова с соединительной гласной и без
соединительной гласной, слитное и дефисное написание сложных слов.
Уметь: объяснять условия выбора употребления дефиса в сложных словах, различать слитное и
раздельное написание сложных слов.
7. Правописание предлогов.
Знать: непроизводные и производные предлоги, слитное и раздельное написание предлогов,
производные предлоги и омонимичные части речи.
Уметь: выбирать правильное написание производных предлогов, различать производные
предлоги и омонимичные части речи.
8. Правописание союзов.
Знать: слитное написание союзов тоже, также, чтобы; сочетания то же, так же, что бы.
Уметь: выбирать правильное написание союзов, отличать союзы от омонимичных сочетаний.
9. Правописание частиц.
Знать: разряды частиц, раздельное и дефисное написание частиц, разграничение частиц не и ни,
правописание  не и ни с разными частями речи.
Уметь: различать раздельное и дефисное написание частиц, разграничивать не и ни, различать
частицу ни, приставку ни, союз ни...ни.
10. Правописание числительных.
Знать: разряды числительных,  правописание Ь на конце и в середине числительных.
Уметь: «видеть» орфограмму, выбирать правильное написание.
11. Итоговые занятия.
Тематическое планирование курса
№
п/п
1
2
Тема занятия
Опознавательные признаки орфограмм.
Части речи в русском языке.
Дата
Колво
часов
1
Гласные, проверяемые и непроверяемые
ударением. Чередующиеся гласные.
1
Орфограммы в корнях 3ч.
Виды
деятельности
Лекция с
составлением
таблицпамяток
Семинар
практикум
Примечан
ие Правописание согласных в корне слова.
О,Ё после шипящих в корне.
1
1
Правописание приставок 2ч.
Изменяющиеся и не изменяющиеся на
письме приставки.
6 Написание приставок, зависящее от значения
Орфограммы в суффиксах 6ч.
7
8
9
10
11
ОЕ после шипящих в суффиксах
существительных и прилагательных
Правописание Н, НН в суффиксах
существительных, прилагательных,
причастий
Буквы ч, щ в суффиксах существительных
Различение на письме суффиксов
прилагательных к и ск
Правописание гласных в суффиксах
глаголов ова(ева)   ива(ыва)
Правописание гласных в суффиксах
существительных (ек,  ик)
12 Правописание суффиксов действительных и
страдательных причастий
1
1
1
1
1
1
Орфограммы в окончаниях 4ч.
1
1
1
1
1
1
3
4
5
16
17
18
19
13
14
О, Е, Ё после шипящих в окончаниях слов.
Падежные окончания существительных и
прилагательных
15 Правописание безударных личных окончаний
глаголов
Занимательная грамматика
Правописание сложных слов 3ч.
Соединительная гласная в сложных словах
Слитное и дефисное написание сложных
существительных
Слитное и дефисное написание сложных
прилагательных
1
1
1
Правописание предлогов 3ч.
Производные и непроизводные предлоги
20
21
Слитное и раздельное написание предлогов
22 Производные предлоги и омонимичные части
речи
1
1
1
Слитное написание союзов тоже, также,
чтобы
Союзы и омонимичные сочетания
2
1
Правописание союзов 3ч.
Раздельное и дефисное написание частиц
Разграничение не и ни
1
1
Правописание частиц 4ч.
23
24
25
26
27
Тестирование по
темам
Практическое
применение
правил
Лекция
Тренировочные
задания
Семинар
практикум
Лекции с
составлением
алгоритмов по
темам
Тренировочные
задания
Лекция учителя
Тестирование
Тренировочные
задания
Решение
ребусов, шарад
Тренировочные
задания
Семинары
практикумы
Семинары
практикумы
Компьютерное
тестирование
Компьютерное
тестирование
Тренировочные
задания
Сообщения
учащихся 28
Правописание не и ни с разными частями
29 Частица ни, приставка ни, союз ни...ни
речи
1
1
Правописание числительных 1ч.
Мягкий знак на конце и в середине
1
числительных
Итоговые занятия
Принципы и правила переноса слов
Итоговая работа
Зачетное занятие по курсу
1
1
2
30
31
32
33
34
Семинары
практикумы
Тренировочные
задания
Лекция
Тест
Презентация и
защита проектов
Литература для учащихся
Шанский Н.М. Русский язык на "отлично". Ростов н/Д, 1998.
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Снова в мире слова. М, 2001.
Успенскийй Л. В. Слово о словах. Ты и твое имя. М, "Детская литература". 1962.
Львова С. И. Этимология на службе орфографии. М, 2002.
Львова С.И. Там, где кончается слово... (О слитных, дефисных и раздельных написаниях). М.,
1998.
Граник Г. Г., Бондаренко, Концевая Л.А. Секреты орфографии. М., 1996.
Пахнова Т.М. Готовимся к устным и письменным экзаменам по русскому языку. 911 классы.
Москва, "Просвещение", 1997.
Мурашко А.С. Краткий орфографический справочник. Архангельск. 1995. Программнометодический комплекс для формирования навыков орфографической
грамотности "Семейный наставник"
Электронный репетитортренажёр. Курс русского языка (Базовый). Автор  Беляев М.И.
Компания Медиа Хауз, 2001.
Литература для учителя
Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. Справочные материалы. М.,
"Просвещение", 1987.
Скобликова Г.П. Обобщающая работа по орфографии. М., 2001.
Волгина Н. С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. М, "Просвещение",
1993.
Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М., 1982.
Богданова Г.А., Кириченко Г.И. Материалы для подготовки к экзаменам по русскому языку. 9
класс. Пособие для учащихся. М., "Мнемозина", 1997.
Хлебникова А.В., Плотникова Е.Ф. Сборник текстов для закрепления навыков правописания.
Пособие для учителей. М., "Просвещение", 1976.
Штильман С.Л Как избавиться от безграмотности. // Русский язык и литература для школьников.
2002. №1, с.4149; 2002. №2, с.2127; 2003. №2, с.1726; 2003. №3, с. 2536.
Гусарова И.В. Тренинг грамотного письма. // Русский язык и литература для школьников. 2002.
№1, с. 5054.
Сорокина Н.Г., Юрьева М.Г. Русский язык. Экспресскурс практической грамотности. // Русский
язык и литература для школьников. 2002. №2, с. 2837; 2003. №1, с. 1426.
Вишневская Л.Л., Старикова И.В. Схемы и таблицы по орфографии и пунктуации. // Русский
язык и литература для школьников. 2003. №2, с. 2732; 2003. №3, с. 3740.
Бондаренко С.М., Борисенко Н.А. Масло масляное, или сочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. //
Русский язык и литература для школьников. 2003. №3, с. 2125.
Бондаренко С.М., Борисенко Н.А. Ваши старые знакомые: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. //
Русский язык и литература для школьников. 2003. №4, с. 2731
Муниципальная общеобразовательная средняя школа № 10
Программа элективного курса по русскому языку
9 класс Трудные  вопросы орфографии
Подготовила:
 учитель русского языка и
литературы
Кудрявцева А.А.
Нижневартовск
2011

file_name: Элективный курс эта знакомая трудная орфограмма.doc

intro: Элективный курс по русскому языку "Эта знакомая трудная орфограмма" предлагается учащимся 9-х классов общеобразовательных школ. В пояснительной записке раскрывается актуальность и значимость данного курса. В содержании курса обозначены основные знания и умения, которыми необходимо владеть учащимся. Также представлено календарно-тематическое планирование курса.

title: Элективный курс "Эта знакомая трудная орфограмма"


extracted_text:
МОУ «СОШ с. Ново – Захаркино
Духовницкого района Саратовской
области»
Праздник
лебедей
КАЗАКОВА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА
учитель начальных классов I
квалификации
МОУ «СОШ с. Ново – Захаркино Духовницкого района Саратовской
области»
Ведущий: С давних времён лебедей считают символом верности и преданности. Создавая
супружеские пары, лебеди верны друг другу до конца жизни.
              Лебединая верность
Друзья, учитесь верности
У лебедей!
Любите так,
Как любят эти птицы!
Ведь если взять Вселенную,
Ни с чем
Любовь такая не сравнится.
Они не люди,
Но какая стать,
Какая нежность,
Преданность друг другу!
Их чувство невозможно передать –
Оно подобно истинному чуду.
 Древнее поверье гласит, что великий музыкант Орфей после смерти превратился в
прекрасного лебедя. Существует несколько видов лебедей: лебедь – шипун, лебедь –
кликун, тундряный лебедь, лебедь – трубач.
1 ученик: Лебедь – шипун назван так потому, что его крик глуховатый и хриплый. При
плавании по воде он принимает характерную позу с изогнутой шеей и приподнятыми
крыльями. Гнездится птица по берегам водоёмов в низовьях Дуная и Днестра, в
Прикавказье, дельте Волги отдельными парами. В кладке бывает по 6 – 8 серо –
голубоватых яиц.
2 ученик: Лебедь – кликун по размерам значительно больше гуся. Эта перелётная птица
населяет большие озёра, селится преимущественно в лесной зоне и по южной окраине
тундры – от Кольского полуострова и Карелии до Камчатки и Северного Сахалина.
Во второй половине прошлого века кликун гнездился и в Подмосковье. В дальнейшем
численность этих птиц сократилась. Гнездо лебедь строит на земле. В кладке бывает 4 – 6
беловатых яиц. Голос – звонкий трубный крик.
3 ученик: Лебеди считаются низкоголосыми птицами, так как голосовой аппарат находится
в нижней части трахеи.  Звуковые сигналы служат для отпугивания врагов, привлечения
партнёров или для общения между членами семьи.
Лебедь – трубач – самая тяжёлая среди летающих птиц. Большинство, как и другие
водоплавающие птицы, выбирают место гнездования рядом с водой, чтобы быть поблизости
от источника пищи. Предпочтение лебеди отдают мелким островам, небольшим
возвышенностям. 4 ученик: Гнёзда у лебедей большие и неопрятные, они сделаны из камышей, сучьев и
листьев. Самка выщипывает у себя на груди пуховые перья и из них делает мягкую, тёплую
подстилку. Снеся яйца, самка накрывает их пухом. Самка откладывает от 5 до 8 яиц
бледно – серого цвета. Лебедь – трубач находится под охраной. И восстановление его
численности можно только путём разведения в неволе.
Конкурс "Да  нет"
Правда ли, что лебеди предпочитают растительную пищу?
                                                     /Да. Они опускают длинную шею             в воду и
щиплют водяные растения со дна водоёма,
могут также питаться насекомыми/
Правда ли, что лебеди – самые крупные волоплавающие птицы?
                                                                                /Да/
Правда ли, что лебеди создают долгосрочные пары?
                                                                                /Да/
Правда ли, что лебеди являются одними из рекордсменов по
продолжительности жизни?
/Да. Они могут прожить до 70 лет/
Правда ли, что лебеди красиво поют?
                                                      /Нет/
Правда ли, что у лебедей самое густое оперение?
/Да. Количество перьев на теле достигает 25000/
Правда ли, что лебеди сохраняют супругу или супруге верность до тех пор,
пока жив один из партнёров?
                                                                                /Да/
Правда ли, что лебеди выводят птенцов во время грозы?
                                                             /Нет. Это народное поверье/
Правда ли, что дикие лебеди могут быть агрессивными?
/Да. Если птице угрожает опасность,
она поднимает крылья и взъерошивает перья,
стараясь выглядеть пострашнее.
Ударом крыла лебедь может сломать человеку ногу/
Правда ли, что размах крыльев лебедя более 4 метров?
/Да. Размах крыльев достигает 4,5 метров/
Правда ли, что маленькие лебеди появляются на свет с белыми пёрышками и
похожи на белые шарики?
/Нет. Маленькие лебеди покрыты перьями серовато – коричневого цвета, они
неуклюжие/
Правда ли, что лебедь – самец отличается своим оперением от лебедя – самки?
/Нет. Лебеди в течение всего года
выглядят примерно одинаково/
Викторина
В кого была запряжена колесница Аполлона?
                                                          /В лебедей/
В кого превратился гадкий утёнок из сказки Х.К.Андерсена? /В прекрасного лебедя/
Какая птица работает на стройке?
                                          /Лебёдка/
Как называется известный балет Петра Ильича Чайковского, посвященный
прекрасным птицам?
                                                                   / «Лебединое озеро»/
Какой предмет сравнивают с лебедями в песне «Москва златоглавая»?
                                                                                /Саночки/
Название сказки, в которой птицы славились дурной привычкой уносить детей
к Бабе – Яге?
                                                                             / «Гуси – лебеди»/
Название сказки, в которой одиннадцать братьев Элизы превратились в
прекрасных птиц?
                                                                            / «Дикие лебеди» /
Название и автор рассказа, в котором лебедя поймали сетью, чтобы он не
пропал один. В неволе ему жилось хорошо, но он всетаки улетел.
                                          / «Приёмыш» Д.Н.Мамин – Сибиряк /
Название и автор басни, в которой птица, рыба и ракообразное не смогли
сдвинуть поклажу с места.
                                                 / «Лебедь, щука и рак» И.А.Крылов /
Название и автор стихотворения, в котором мать – лебедь погибает, но спасает
своих детей.
                                                                  / «Лебёдушка» С.Есенин /
Название и автор сказки, героиня которой – прекрасная лебедь.
/ А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем  богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» /
Конкурс «Подбери пару»
медведь
лебедь
волк
собака
курица
мозги
голод
услуга
верность
холод Используемая литература:
Азбука природы. – М.:Ридерз Дайджест, 1997
Ильичёв В.Д. птицы Москвы и Подмосковья. – М.: Наука. 1987
Райков Б.Е. Зоологический экскурсии. – М.: Топикал, 1994
Энциклопедия животных. – М.: ЭКСМО, 2007

file_name: Праздник лебедей.docx

intro:
С давних времён лебедей считают символом верности и преданности. Создавая супружеские пары, лебеди верны друг другу до конца жизни.
Древнее поверье гласит, что великий музыкант Орфей после смерти превратился в прекрасного лебедя. Существует несколько видов лебедей: лебедь – шипун, лебедь – кликун, тундряный лебедь, лебедь – трубач.

title: Внеклассное мероприятие "Праздник лебедей"


extracted_text:
Контрольный диктант по теме «Тире между подлежащим и
сказуемым»
В – 1
ПОГОВОРИМ О ПРОФЕССИЯХ
Токарь   обтачивает   на   станке   детали   и   может   нарезать   резьбу.
Токарных   специальностей   много:   карусельщик,   револьверщик,
расточник   и   другие.   А   вот   токарь–универсал   может   работать   на
станках разнообразных типов. Такие кадру готовят ПТУ.
Токари-универсалы   нужны   почти   каждому   современному
производству.   Без   них   ни   детской   коляски,   ни   межпланетного
корабля   не   создать.
 Отличительная черта этой профессии –
точность и высокая чистота обработки деталей. Это дается большим
трудом,  годами  напряженной  учебы  и  работы.  Хорошему  токарю-
универсалу   мало   уметь   прочесть   сложную   головоломку   чертежа,
закрепить   металлическую   деталь   в   патроне   токарного   станка   и
подвести к ней резец. Он должен знать сорта и свойства металла,
марки сталей.
Присмотритесь к работе опытного токаря! Как плавно движутся его
руки! Ни одного лишнего движения. Легко и свободно снимает резец
завитки стальной стружки.
Токарь – в некотором роде настоящий волшебник.  И   таким
волшебником может стать каждый из вас!
Задание.
1.Произвести синтаксический разбор выделенного предложения.
2.Найти   три   существительных   (прилагательных)   с   разными
суффиксами, разобрать по составу эти слова и подобрать по одному
слову с теми же суффиксами.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Контрольный диктант по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»
В – 1


extracted_text:
МОУ «СОШ с. Ново – Захаркино
Духовницкого района Саратовской области»
КОНКУРС
" ГРАММАТИЧЕСКИЙ
ЧАЙ "
КАЗАКОВА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА
учитель начальных классов I квалификации
МОУ «СОШ с. Ново – Захаркино
Духовницкого района Саратовской области» Хозяйка:
Здравствуйте, люди добрые. Милости просим. Если величать – так на пороге
встречать. Мы гостей встречаем чаем, чаем, чаем! Первым делом угощаем чаем, чаем,
чаем! Приглашаем к самовару с чаем, с чаем, с чаем! Пейте чай, друзья, по – русски. А чай
у нас – грамматический! За каждый правильный ответ вы будете получать печенье
«Алфавит», конфеты и заполнять пустое блюдо.
Пять тысяч лет назад китайский император, отдыхая в лесу, приказал согреть
воды для питья. Неожиданно поднялся ветер, и в чашку с водой попало несколько чайных
листьев. Император выпил напиток и почувствовал себя бодрее. Так зародился обычай пить
чай. Чай – китайское слово. Русские люди торговали с китайцами, китайцы чай называли ча
– е, отсюда и наше слово чай.
 Участники мероприятия делятся на две команды: «Гласные» и
«Согласные» (ученики вынимают из шкатулки таблички с
изображением буквы, если досталась гласная, то играют за команду
«Гласные», если досталась согласная, то играют за команду
«Согласные»)
Хозяйка:
Конкурс «В гости к Гласным»
К нам приземлились десять парашютистов – букв. Здесь и гласные, и
согласные. Составьте из этих букв разные слова, но так, чтобы в каждом было не меньше
двух гласных.
 САМЕНЛРОПС
(село, сало, смена, пора, роса, пена, нора, масло, море, лето, рано, ………..)
Хозяйка:
Конкурс «В гости к Согласным»
Замените в словах одну согласную так, чтобы получились другие слова.
 фара – пара
 игра  …….
 хата  …….
 кочка  ……
 лев  ………
 роща  ……
 крыса  ……
 чайка  ……
Хозяйка:
Конкурс «Словарные слова»
Угадайте название следующего конкурса. Из гласных и согласных каждой строки
составьте слова и название готово.
СЛВРН           ОАЫЕ
СЛВ                ОА  Раскололся тесный домик
На две половинки,
И посыпались в ладони
Бусинки – дробинки.
                                                  /Горох/
 Растёт трава Алёнка
В красной рубашонке.
Кто ни пройдёт,
Всяк поклон отдаёт.
                                            /Земляника/
 На лесной опушке
Стояли две подружки:
Платьица белены,
Шапочки зелены.
                                             /Берёзки/
 В детский сад с бахчи
Привезли мячи.
Подали к обеду мяч,
Сладкий он и как кумач.
                                                  /Арбуз/
 Щиплет щёки, щиплет нос.
Но не страшен нам ………..
                                                       /Мороз/
 Сарафан на сарафане,
Платьице на платьице.
А как станешь раздевать,
Досыта наплачешься.
                                                        /Лук/
 Непоседа пёстрая.
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
                                            /Сорока/
 Глядишь – ласкается,
Дразнишь – кусается.
На цепи сидит,
Дом сторожит.
                                             /Собака/
 Просыпается весной,
А зимой под снежный вой
Спит в избушке снеговой.
                                                 /Медведь/
 Ранним утром у школьных ворот
Собирается дружный …………
                                                                 /Народ/ Музыкальная пауза: частушки
Посидеть за самоваром
Рады все наверняка,
Ярким солнечным пожаром
У него горят бока.
Самовар поёт, гудит,
Только с виду он сердит.
К потолку пускает пар
Наш красавец самовар.
Самовар пыхтит, искрится,
Щедрый, круглый, золотой,
Озаряет наши лица
Он своею добротой.
Лучше доктора любого
Лечит скуку и тоску
Чашка вкусного, крутого
Самоварного чайку.
Конкурс «Отгадайте ребусы»
Воробей, вьюга, вишня, василёк, ракушки
Хозяйка:
Название следующего конкурса вы должны расшифровать по схеме. М О Л К Б Ж У С В О Д Е З К Г
Д Ы С Р А К И Ц Л Я В Щ Ч Ъ О
Конкурс «Доскажи словечко»
 Портфель у меня не велик и не мал,
Лежат в нём задачник, букварь и ….
                                                    /пенал/
 Кто шагает с сумкой книг утром в школу?
                                                         /ученик/
 Быть должны всегда в порядке
Твои школьные ………………
                                   /тетрадки/
 Чтобы было где писать,
В школе нам нужна …………
                                     /тетрадь/
 Кто альбом раскрасит наш?
Ну конечно …………………
                                 /карандаш/
 Первое – предлог. Второе – летний дом.
Конкурс «Школьные шарады»
А целое – порой решается с трудом.
                                                       /Задача/
 В «списке» вы мой обнаружите корень,
Суффикс – в «собрании» встретите вскоре,
В слове «рассказ» вы приставку найдёте,
В целом – по мне на уроке идёте.
                                                   /Расписание/
Игра «Кто быстрее» (физкультминутка)
В коробке лежат таблички (кубики) с написанными на них гласными и согласными
буквами. Участники каждой команды по очереди должны достать и переложить к
себе «свою» букву.
Хозяйка:
Конкурс «Отгадай пословицу по двум словам»
По двум словам нужно отгадать пословицу.
 свет, тьма / Ученье – свет, а не ученье – тьма/
 труд, лень /Труд кормит, а лень портит/
 встречают, провожают /По одёжке встречают, а по уму провожают/
 погибай, выручай /Сам погибай, а товарища выручай/ Конкурс «Я – знаток русского языка»
Хозяйка:
вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор.
На Руси изд..вна любили ч..й и умели его вкусно завариват.. . А для
этого использовали особо душ..стые целебные травы. Тр..вяной чай не тол..ко приятен на
вкус – это б..дрящий, т..низирующий напиток.
Конкурс «Чаепитие»
Хозяйка:
Вставьте первую букву в слова и по вертикали прочтёте название последнего
задания.
В
Е
Р
Ч Е
А В
Е
П Я
И Н Ж Е Н Е
Т А Р
И З
Е Ж Е
Г
Т
Т О Б У С
Д И Н И Ц А
Т Н И Ц А
Р
Е Л К А
Д А В Н А
В И К А
Хозяйка:
Сначала Китай был единственным производителем чая, и секрет его
тщательно оберегался. Тем не менее одному англичанину удалось не только похитить
семена чая, но и узнать тайну его сложной обработки. В России первое чаепитие состоялось
в 1638 году. А самовары появились в 1679 году.
Самовар шумит, баранки
На скатерке – самобранке,
И конфеты, и печенье,
И душистое варенье.
Подходите, детки, чаем
Вас сердечно угощаем.
К чаю ароматному
Пряники печатные.
Пейте чай и торт берите,
Чаще в гости приходите!
Приглашаю всех отведать ароматный чай!

file_name: Грамматический чай - конкурс по русскому языку.docx

intro: Понятие «грамматика» (от греч. «запись») определяется как раздел языкознания, который изучает грамматический строй языка, а также закономерности построения правильных речевых конструкций на этом языке. Грамматика языка – это стройная система, формировавшаяся на протяжении веков и развивающаяся до сих пор. Свое начало грамматическая наука берет в индийской языковедческой традиции, а после совершенствуется на основе античной языковой традиции. В 19-20 вв. грамматика языка существенно преобразилась, развивая все новые и новые направления.

title: Конкурс "Грамматический чай"


extracted_text:
Контрольный диктант по теме «Тире между подлежащим и
сказуемым»
В – 2
О ПЯТИЛЕТКЕ
Пять  лет.  Много  ли это?  За  два  пятилетия ты   успеешь   окончить
школу, станешь взрослым. За пять лет можно хорошо освоить любую
профессию. Ученик превращается в квалифицированного рабочего,
мастера   своего   дела.   Бывший   школьник   кончает   институт,
становится инженером, научным работником, учителем.
В   жизни   одного   человека   пятилетие   –   большой   срок.   Сколько
важных   событий   происходит   за   это   время!   Сколько   совершается
больших и малых дел! Важно только выделить самое главное дело,
главную задачу и подчинить ей все остальное.
Сейчас   ты   учишься.
 Поэтому твоя личная главная задача на
пятилетие – накопить хороший багаж для дальнейшей жизни. Багаж
знаний. Без него за нашим быстротекущим временем не поспеешь.
Накапливая знания, ты словно поднимаешься по крутой лестнице.
Идти тяжело. Но преодолеть ее надо.
Задание.
1.В   выделенном   предложении   найти   грамматическую   основу   и
указать, чем она выражена.
2.Произвести   словообразовательный   анализ   слов

рабочего (быстротекущим, накапливая).
 пятилетие,

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Контрольный диктант по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»
В – 2


file_name: перечень материалов на атестацию.docx

intro:
На проверку по изучению состояния преподавания предметов Типового учебного плана
1.	Соответствие календарного планирования учебным программам, рассмотрение на заседаниях МО, утверждение директором школы.
2.	Выполнение норм письменных, контрольных, практических и лабораторных работ, предусмотренных программами.
3.	Осуществление реализации учебных программ по предметам учебного плана (выполнение учебного плана за год, по четвертям).
4.	Накопляемость оценок в журнале.
5.	Ведение документации по предмету (работа с тетрадями учащихся, качество проверки, соблюдение орфографического режима).
6.	Изучение содержания прикладных курсов и курсов по выбору по предмету.
7.	Оформление и оснащение кабинета. Наличие дидактической базы по предмету.
8.	Тема самообразования. Соответствие темы самообразования проводимой работе на уроках и внеурочное время.
9.	Методическое портфолио учителя.
10.Самоанализ посещенного урока учителем.Перечень материалов для аттестации педагогических работников

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Перечень материалов для учителя на аттестацию


extracted_text:
Диктант «Бессоюзное соединение однородных членов»
В – 1
Будь сыном своей Родины, глубоко почувствуй свою связь с родной
почвой, сыновне относись к ней, возврати сторицей то, что получил
от нее. Желание служить общему благу непременно должно быть
потребностью   души,   условием   личного   счастья.   Мыслью   новой,
стремленьем   к   истине   суровой   горячий   труд   его   дышал.
Потребность   сильная   была   в   могучем   слове   правды   честной,   в
открытом   обличенье   зла.   Береги,   щади   неприкосновенность,
уязвимость, ранимость другого человека. Не причиняй людям зла,
обиды,   боли,   тревог   и   беспокойства.   Воспитанные   люди   всегда
уважают   человеческую   личность,   всегда   снисходительны,   мягки,
вежливы, уступчивы. Знание дороже денег, острее меча, страшнее
пушки. Книга поможет в труде, выручит в беде.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Бессоюзное соединение однородных членов»
В – 1


extracted_text:
МОУ «СОШ с. Ново – Захаркино
Духовницкого района Саратовской области»
Дорога к
здоровью
КАЗАКОВА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА
учитель начальных классов I квалификации
МОУ «СОШ с. Ново – Захаркино
Духовницкого района Саратовской области»  В природе всё взаимосвязано, и здоровье человека зависит не только от
отношения к окружающей среде. Для того, чтобы ребята это стало понятным, можно
провести игру – путешествие, в котором они побывают на станциях Чистюлькино, Ягодная,
Растяпино, Крепышкино, Грибная, Зарядкино, Лекарственная, солнечная и примут участие
в спортивных соревнованиях.
 Ведущими Дня Здоровья могут быть старшие учащиеся. Они заранее
знакомятся со сценарием и готовят себе костюмы: Лук – витамин С, Морковь – витамин А,
Хлеб – витамин В, Травяная и Ягодная Ведьмы, Гриб Боровик, Ромашка, Земляничка,
Полезная Бактерия (чистая, аккуратная, в белой одежде), Вредная Бактерия (конечно,
несимпатичные), Мойдодыр, Мальчик – Крепыш, Спортсмен, Волк, Бабушка, Красная
Шапочка, Грязнуля, Мальчик – Перегревшийся – на – солнце, Поганки.
 После каждой станции ведущие будут вручать каждому классу карточки с
числом баллов. В заключение праздника победитель будет определён по сумме баллов.
Ход игры
Утром перед зарядкой к ребятам обращаются ведущие   Мойдодыр, витамины А,
В, С, полезная Бактерия.
Мойдодыр:
 Все Чуковского читали
И меня давно узнали.
Я великий умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников начальник
И мочалок командир.
Жить чтоб было интересней,
Со мной мои хорошие
Надёжные помощники.
Вот старый друг проверенный –
Полезная Бактерия.
Она просто и легко
Превращает молоко
В кефир и простоквашу,
Где живёт здоровье ваше.
/ Бактерия протягивает Мойдодыру стакан кефира /
Витамин А:
 Чтобы были вы красивы,
Витамин В:
 Чтобы не были плаксивы,
Витамин С:
 Чтоб в руках любое дело
Дружно спорилось, горело!
Чтобы громче пелись песни, Все витамины:
 Нужно сильным стать, здоровым.
Мойдодыр:
 Эти истины не новы.
Только вы ответьте мне:
Путь к загадочной стране
Все ли знают?
Дружно скажем!
Дети: Да!
Полезная Бактерия:
 Поправляйся, Мойдодыр!
/ Мойдодыр выпивает кефир, благодарит Бактерию /
Мойдодыр:
 Познакомьтесь – витамины:
Это – С, а этот – В.
Витамины:
 Нынче к доброй медицине
Мы покажем путь тебе.
Потому перед дорогой
Разомнёмся – ка немного!
Полезная Бактерия:
 Но дорога не проста:
Из – за каждого куста
Может недруг появиться.
Вам придётся с ним сразиться!
Мойдодыр:
 В вашем школе живу
Уж который год.
Откровенно вам скажу:
Славный вы народ!
Никогда у вас, ребята,
Не едят немытых ягод!
А зубы – чистят, уши – моют.
Мы посмотрим на ребят
И лучший выберем отряд.
Все делают зарядку. Ведущие вручают карточки с заработанными за зарядку
баллами.
Все направляются в столовую на завтрак. В столовой перед началом завтрака
снова появляются ведущие.
Мойдодыр:
 Посмотрите на ребят!
Не ссутулившись сидят.
Все умылись, все опрятны, Ложки держат аккуратно.
Витамин С:
 Быстро, дружно всё съедают,
Корки на пол не бросают,
Чай на стол не проливают,
Потому что твёрдо знают:
Мойдодыр и витамины А, В, С по очереди:
 Кто ест красиво – глядит счастливо.
 Когда я ем, я глух и нем.
 Не красен дом пирогами – красен едоками.
 Кто быстро ест, тот хорошо работает.
После столовой все устраиваются в актовом или спортивном зале, где и будет
проходить путешествие по станциям.
Грязнуля:
Станция "Чистюлькино"
Лучше ты меня послушай:
Много сладкого покушай.
Я живу и бед не знаю –
Мыло в глаз не попадает,
Щётка дёсны не дерёт,
Губка мокрая не трёт,
Огурцы, морковь не мою.
Хочешь, друг, пойти со мною?
Тянет одного из детей. Мойдодыр хватает ребёнка за руку и тянет к себе.
Мойдодыр:
Не ходи ты с ней, не пробуй!
Загрызут тебя микробы,
Разорвут тебя на части!
Не видать грязнулям счастья!
Что ж, поможем ей, друзья?
Ведь бросать в беде нельзя!
Мойдодыр вырывает ребёнка из рук Грязнули. Выскакивают вредные бактерии и, не
найдя другой добычи, набрасываются на Грязнулю.
Мойдодыр:
Грязнуля плачет и протягивает к детям руки.
Дети:
Нам тебя, Грязнуля, жалко!
Дарим мыло и мочалку.
Грязнуля берёт подарки, поворачивается спиной к ребятам, лицом – к Вредным Бактериям,
которые, увидев мыло, в ужасе убегают.  Грязнуля быстро снимает с лица страшную,
грязную маску и с головы – парик. Поворачивается лицом к ребятам.
Грязнуля (глядится в зеркало): Я себя давно забыла,
А теперь лицо умыла –
Да и стала вспоминать.
(оглядывает свой наряд)
Платье, что ли. Постирать?
Мойдодыр:
Постирай его скорей!
Может, к вечеру успеешь
Ты на праздник в классе нашем?
До свиданья! Едем дальше!
Сидит Ягодная Ведьма и держит корзиночку. Она протягивает её детям.
Ягодная Ведьма:
Станция "Ягодная"
Как же я вам рада!
Слаще шоколада
И вкусней, чем ананас,
Эти ягоды для вас!
Выскакивает Земляничка, отнимает у неё корзиночку.
Земляничка:
Не сошла ли ты с ума?
У тебя здесь бузина!
Да ещё белладонна!
Гибель ты несёшь в ладонях!
Убери свою корзину!
Возвращает её Ведьме.
 Посмотрите на картинку:
Эти ягоды, друзья,
Собирать в лесу нельзя!
В каждой яд опасный есть.
Если их однажды съесть,
Можно сильно отравиться,
И придётся вам лечиться.
Земляничка спрашивает у детей, какие они знают ядовитые несъедобные ягоды.
/ Показ слайдов с ягодами белладонны, бузины, ландыша и других несъедобных
ядовитых ягод./
Станция "Растяпино"
Ребята встречают Красную Шапочку. У неё за спиной Бабушка бинтует Волку
голеностопный сустав.
Красная Шапочка:
Всё, как было в старой книжке:
Повстречался мне Волчишка. Волк:
Он про бабушку проведал,
Нас решил перехитрить…
А пришлось его лечить.
Хоть он и злой, а жаль бедняжку!
Побежал волк по оврагам,
Там за корень зацепился,
Поскользнулся, повалился.
И теперь он инвалид!
У меня нога болит!
Я раскаиваюсь горько (плачет)!
Забинтуй меня «восьмёркой»!
Обещаю: никогда
Я не сделаю вреда!
Есть я бабушек не буду,
И скажу я всем и всюду:
Коль собрался ты идти,
Будь внимателен в пути!
Бабушка хочет намазать Волку царапину.
Волк:
Убери скорее йод!
Так болячка заживёт!
Бабушка:
Как не стыдно!
Трус Волчишка!
Все девчонки и мальчишки
Знают с ранних детских лет:
Там микробам ходу нет,
Где, как стражник, у ворот
Их встречает грозный йод!
Чуть защиплет – не беда!
Заживёт – то – навсегда!
Мажет Волку лапу.
Красная Шапочка:
Что ж, в порядке всё? Пойдём?
Волк встаёт, с воплем хватается за другую лапу.
Может, это перелом?
Бабушка:
Это вам в больнице скажут.
Шины мы пока привяжем,
Чтобы кости укрепить
И в дороге не сместить.
Бабушка приглашает ребят поучиться тому, как надо накладывать шины при
вывихе, переломе ноги. Берёт две дощечки и привязывает к голени ниже коленного и выше голеностопного сустава с наружной и внутренней сторон лапы. Волк тихо
воет.
Бабушка:
До чего же ты крикливый
И такой нетерпеливый!
Чтобы помощь оказать,
Пасть придётся завязать.
Завязывает Волку пасть косынкой. Обращается к ребятам:
Ну, теперь, друзья, идите,
Только под ноги глядите!
Станция "Крепышкино"
На траве спиной друг к другу сидят два мальчика. Один чихает, другой кашляет.
Рядом стоит Мальчик – Крепыш.
Крепыш:
Говорил я им зимой:
Закалялись бы со мной!
Утром – бег и душ бодрящий,
Как для взрослых, настоящий!
На ночь – окна открывать,
Свежим воздухом дышать,
Ноги мыть водой холодной,
И тогда микроб голодный
Вас вовек не одолеет…
Не послушались, болеют.
Мальчики (вместе):
Поздно поняли мы, братцы,
Как полезно закаляться.
Кончим кашлять и чихать,
Станем душ мы принимать
Из водицы ледяной.
Крепыш:
Погодите, ой – ой – ой!
Крепким стать нельзя мгновенно,
Закаляйтесь постепенно.
 Ребята, кто знает, при какой температуре воды нужно начинать закаливание?
32 градуса. Температуру снижают на 1 градус в неделю.
Крепыш запевает песню «Закаляйся, если хочешь быть здоров…». Все ему подпевают.
Станция "Зарядкино"
Спортсмен:
Со здоровьем дружен спорт.
Стадион, бассейны, корт, Зал, каток – везде вам рады.
За старание в награду
Будут кубки и рекорды,
Станут мышцы ваши твёрды.
Только помните – спортсмены
Каждый день свой непременно
Начинают с физзарядки.
Не играйте с дрёмой в прятки,
Быстро сбросьте одеяло,
Встали – сна как не бывало!
Все вместе выполняют зарядки под музыку.
Станция "Грибная"
На лавочке сидит Гриб Боровик и отгоняет прутиком шныряющих вокруг Поганок.
Поганки пытаются утащить таблицу с нарисованными на ней ядовитыми
грибами.
Боровик:
Эй, ребята, подходите.
Хорошенько посмотрите!
В белых точечках убор
Надевает мухомор,
А поганка – бахрому:
Вдруг понравится кому!
Это вот опёнок ложный.
Отравиться ими можно.
Поганки хватают таблицу.
Боровик:
Как же мне прогнать Поганок,
Этих шустрых хулиганок?
Помогите мне, друзья!
Ведущий:
Слушай, средство знаю я!
Назовите – ка друзья,
Имена грибов съедобных.
По мере того как ребята называют съедобные грибы, Поганки разбегаются или
падают и «умирают».
Боровик:
Много знаете грибов!
Победили всех врагов!
А теперь прошу сказать,
Как их надо собирать?
Грибы нужно аккуратно выкручивать из земли, чтобы не повредить грибницу –
тогда на месте собранных грибов, вырастут новые. Боровик:
До свиданья, в добрый час,
Жду в лесу под ёлкой вас!
Ромашка сидит с букетом лекарственных трав.
Ромашка:
Станция "Лекарственная"
Много трав растёт полезных
На земле страны родной.
Могут справиться с болезнью
Мята, пижма, зверобой.
Травяная Ведьма:
Я хочу тебе, дружок,
Дать в букет ещё цветок.
Протягивает пучок дурмана.
Ромашка:
Разгадала твой обман!
Посмотрите, вот дурман –
Ядовитая трава!
Разболится голова
От подарка твоего.
Забирай назад его!
Травяная Ведьма убегает.
Ромашка показывает таблицу с ядовитыми растениями.
Ромашка:
Ох, уж эта Травяная Ведьма!
Так и норовит сделать гадость:
То корешок ядовитый подсунет,
То траву несъедобную.
Посмотрите, ребята, на эту таблицу.
Не рвите и не ешьте эти растения!
Снова появляется Травяная Ведьма.
Травяная Ведьма:
Я одумалась, ребята,
Лучше вместе в лес пойдём.
Соберём шалфей и мяту,
Нежных ландышей нарвём,
Дома их поставим в вазу…
Ромашка:
Поняла я, братцы, сразу
Хитрый замысел её.
Загораживает ребят от Ведьмы.
Нет, с тобой мы не пойдём! Травяная Ведьма грозит Ромашке кулаком и убегает.
Мы растенья эти знаем,
Бережём и охраняем
От таких лихих, как эта,
Собирательниц букетов.
В Книгу Красную они
Уж давно занесены.
Мы их рвём не на потеху –
Отнесём мы их в аптеку.
Из даров лесного царства
Люди делают лекарство.
 Ребята, а кто знает, что такое Красная Книга природы?
Дети:
Это книга, в которую занесены редкие виды растений и животных. Представителей
природы, занесённых в эту книгу, охранять нужно особенно бережно.
Станция "Солнечная"
На лавочке сидят витамины А, В, С. У них за спиной лежит Мальчик –
Перегревшийся – на – Солнце. Спина у Мальчика красная. От него идёт «дым».
Витамин А:
Я почуял – будто дым?
Витамин В:
Братцы, вроде мы горим!
Витамин С:
Нет ли в спальной где пожара?
Иль на кухне что сбежало?
Оглядываются по сторонам и видят загорающего Мальчика.
Витамин А:
Эй, сюда скорей бегите!
Где у нас огнетушитель?
Показывает на Мальчика.
Вот, ребята, посмотрите!
Пять часов сегодня Витя
Возле речки загорал,
Будто рак варёный стал.
Солнце Вите кожу съело.
Что теперь мы будем делать?
Как мы Мальчика спасём?
Витамины В и С (хором):
В изолятор отнесём!
Уносят мальчика на носилках.
Витамин А:
Ребята, кто знает, как оказать первую помощь при перегреве?
Дети: Отнести пострадавшего в тень, положить на лоб влажную холодную салфетку, дать
прохладной воды, кожу осторожно протереть одеколоном и смазать кремом.
Выходят ведущие. Костюмы у всех прежние, только Грязнуля сияет чистотой. Её
никто не узнаёт. Ведущие спрашивают друг у друга, указывая на неё: «Кто это?» и
пожимают плечами. Последним появляется Мойдодыр. Все замолкают.
Мойдодыр:
Мы про здоровье вам
С утра сегодня толковали.
Расстаться нам пришла пора,
И среди вас едва ли
Найдётся кто – то из придир,
Кому неясно что – то.
Собирается уходить.
Витамин С:
Нет, погодика, Мойдодыр!
Меня гнетёт забота.
Есть у меня шестёрка слуг,
Проворных, удалых.
И всё, что вижу я вокруг,
Всё знаю я от них.
Они по знаку моему
Являются в нужде.
Зовут их: Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.
Но у меня есть милый друг,
Особа юных лет.
Появляется маленькая девочка.
Ей служат сотни тысяч слуг,
И всем покоя нет!
Она гоняет, как собак,
В ненастье, дождь и тьму
Пять тысяч Где, семь тысяч Как,
Сто тысяч Почему.
Девочка:
Что едят пингвины летом?
Где ночует Дед Мороз?
Как достать на день карету?
Почему вы не матрос?
Сколько девочек на свете?
Сколько гор и сколько рек?
А ещё вы мне ответьте,
Как устроен человек?
Ведущие (хором):
Самый лёгкий из вопросов! Быстро справимся мы тут,
Но тебя, дружок, попросим:
Помолчи хоть пять минут!
Витамин А (рисует человека кистью на большом планшете):
Точка, точка, запятая,
Минус – рожица кривая,
Палка, палка, огуречик –
Вот и вышел человечек.
Девочка:
Ест ли он морковку с грядки?
Как он делает зарядку?
Где он спит, во что играет?
Книжки он про что читает?
Как зовут его друзей?
Где? Зачем? Когда? Скорей!
Ведущие (обращаются к зрителям):
Может, есть у вас шпаргалка?
Мы попали в переплёт!
Обращаются друг к другу:
Посмотри, им нас не жалко,
И ответа каждый ждёт.
Витамин А:
Человек на свет родился,
Встал на ножки и пошёл.
Грязнуля:
С ветром, солнцем подружился,
Чтоб дышалось хорошо.
Рисует румянец человечку.
Витамин В:
Приучал себя к порядку,
Рано утром он вставал.
Грязнуля:
Бодро делал он зарядку,
Душ холодный принимал.
Рисует солнышко над головой человечка.
Полезная Бактерия:
Он к зубным врачам, представьте,
Не боясь совсем, пришёл.
Грязнуля:
Он ведь чистил зубы пастой,
Чистил зубы порошком.
Рисует человечку улыбку.
Ромашка:
Человечек за обедом Чёрный хлеб и кашу ел.
Грязнуля:
Вовсе не был привередой,
Не худел и не толстел.
Рисует человечку курточку.
Витамин С:
Спать ложился в восемь тридцать,
Очень быстро засыпал.
Грязнуля:
С интересом шёл учиться
И пятёрки получал.
Рисует человечку аккуратно чёлочку и пятёрку в руке.
Спортсмен:
Каждый день он бегал, прыгал,
Много плавал, в мяч играл.
Грязнуля:
Набирал для жизни силы,
И не ныл, и не хворал.
Из – за планшета выходит маленький мальчик, похожий на человечка на
картинке. На груди его написано «Здоровье». Грязнуля берёт мальчика за руку,
ведёт к пьедесталу почёта, поднимает и ставит на первое место.
Мойдодыр (Грязнуле):
Да кто ты? Не пойму я!
Грязнуля:
Я бывшая Грязнуля.
Мне стало нынче ясно,
Что чистой быть прекрасно!
Полезная Бактерия (Мойдодыру):
Смотри, она отмылась
И как переменилась!
Мойдодыр:
Что ж, бывшую Грязнулю
Мы будем звать Чистюлей.
Обращается к ней:
И по такому случаю
Тебе мы поручаем
Назвать сегодня лучших.
А вот призы – вручай им!
Чистюля вручает призы победителям.

file_name: Дорога к здоровью.docx

intro: В природе всё взаимосвязано, и здоровье человека зависит не только от отношения к окружающей среде. Для того, чтобы ребята это стало понятным, можно провести игру – путешествие, в котором они побывают на станциях Чистюлькино, Ягодная, Растяпино, Крепышкино, Грибная, Зарядкино, Лекарственная, солнечная и примут участие в спортивных соревнованиях.  	После каждой станции ведущие будут вручать каждому классу карточки с числом баллов. В заключение праздника победитель будет определён по сумме баллов.

title: Игра "Дорога к здоровью"


extracted_text:
Диктант «Бессоюзное соединение однородных членов»
В – 2
Люблю   я   природу   за   красоту,   за   загадки,   которые   она   нам
загадывает,  за  мудрость  ее,   за бесконечное  разнообразие.  Мороз
колючим   пухом   оковал   дубы,   каштаны,   голубые   ели.   За   стеклом
медленно летят белые хлопья. Они кружатся, обгоняют друг друга,
садятся на голые ветки большой липы. С болот полз плотный туман,
холодил ноги, оседал на одежде.  Я увидел лесной нетронутый край
непуганых птиц, непуганого зверья. Ночь медленно течет без звезд,
без   звуков,   без   движенья.   Белый   заяц   таится   под   елкой,   диким
глазом   глядит   на   шоссе.   После   чаю   я   уходил   на   охоту   за
перепелками,   скворцами,   соловьями,   кузнечиками,   горлинками,
бабочками. Весенний ветер лезет вон из кожи, калиткой щелкает,
кусты корежит, сырой забор подталкивает в бок.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Бессоюзное соединение однородных членов»
В – 2


file_name: анализ урока матрица.doc

description:
Анализ урока
Класс______ предмет____________________________________________
Учитель__________________________ дата ___________всего учся _____ присут ____
Тема урока:________________________________________________________________
Цель посещения:____________________________________________________________
1. Мотивационный
компонент
 выявление целей урока
 совместное определение
задач
 осознание учащимися
задач урока
характер
взаимодействия с
классом
2. Содержательный
компонент
соответствие задачам
урока
 научность
 доступность
 объём и его
оптимальность
 логичность и его
последовательность
 рациональность
использования времени
 практическая
направленность
воспитательный
потенциал
развивающие
возможности
3. Организация учебной
деятельности
формы
методы
4. Оценочно
результативный
компонент
ведение оперативного
контроля
 корректирование
процесса обучения
 совместно достигнутый
результат

description:
Выводы и
рекомендации:___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

intro:
1.	Мотивационный компонент
- выявление целей урока
- совместное определение задач
- осознание учащимися задач урока
-характер взаимодействия с классом
2.	Содержательный компонент
-соответствие задачам урока
- научность
- доступность
- объём и его оптимальность
- логичность и его последовательность
- рациональность использования времени
- практическая направленность
-воспитательный потенциал
-развивающие возможности
3.	Организация учебной деятельности
-формы
-методы

4.	Оценочно-результативный компонент
-ведение оперативного контроля
- корректирование процесса обучения
- совместно достигнутый результатАнализ урока  шаблон

title: Анализ урока матрица


extracted_text:
Диктант «Однородные определения»
Неугомонные   кузнечики   давно   подняли   свою   торопливую,   сухую
трескотню.   Какая   неприятная,   пронизывающая   погода!   Откуда-то
издалека доносится странный, прерывистый, протяжный звук. Ветер
гонял колючие, душные тучи строительной пыли. Солнце низвергало
на   землю   золотые,   сияющие   потоки   света.   Золотой   голосок
малиновки звучит невинной, болтливой радостью. По дороге зимней,
скучной   тройка   борзая   бежит.   Наступила   дождливая,   грязная,
темная осень.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Однородные определения»

title: Диктант «Однородные определения»