extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО:
Заведующая  ГККП
Детского сада № 38
__________________
Лулудова Г.Ф
ЛЕТНЕ –ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПЛАН
 В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
«НЕПОСЕДЫ»
НА 2016 ГОД
Воспитатели :Нольфина Е.Г, Шелек 2016 год
РАБОТА В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:
Свободную самостоятельную деятельность детей:
 игра;
  художественноречевая деятельность;
  дидактические игры и упражнения и т.д.
Совместную деятельность взрослого с детьми:
 игровая деятельность;
 изобразительная деятельность;
 познавательноисследовательская деятельность;
 трудовая деятельность;
 экспериментальная деятельность;
 чтение произведений художественной литературы;
 музыкальноразвлекательная деятельность;
 праздники и развлечения;
 физкультурная и оздоровительная деятельности;
 проектная деятельность и т.п. НОРМАТИВНОПРАВОВЫХ АКТОВ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ РАБОТУ УЧРЕЖДЕНИЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
ПЕРЕЧЕНЬ
В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
1. Конституция Республики Казахстан от 30.08.1995 года.
2. Закон  Республики   Казахстан   «Об   образовании»   от   27.07.2007   г.,
 (с  изменениями   и   дополнениями  по   состоянию   на
№319III   ЗРК
18.02.2014 г).
3. Закон   Республики   Казахстан   от   11   июля   1997   года   №151I
«О языках в Республике Казахстан».
4. Закон   Республики   Казахстан
 «О   правах   ребёнка   в   Республике
Казахстан» от 8 августа 2002 года №345II.
5. Типовые   правила
деятельности   дошкольных   организаций,
утвержденные   постановлением   Правительства   Республики   Казахстан   от   17
мая 2013 года  №499.
6. Санитарные правила «Санитарноэпидемиологические требования к
объектам   воспитания   и   образования   детей   и   подростков»   №1684   от
30.12.2011   года,   утвержденные   постановлением   Правительства   Республики
Казахстан.
7. Конвенция  о   правах   ребенка,   ратифицировано   Парламентом
Республики Казахстан от 08.06.1994 года. 8. Закон Республики Казахстан от 26 декабря 2011 года № 5187IV
PHR «О браке (супружестве) и семье».
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЛЕТНЕОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
 Цель: создание условий, способствующих оздоровлению детского организма
в летний период, эмоциональному, личностному, познавательному развитию
ребенка.
Задачи:
I. Создание   условий   для   физического,   психического,   умственного,
нравственного, художественноэстетического развития каждого ребенка.
II. Организация
здоровьесберегающего   режима,
  предупреждение
заболеваемости и детского травматизма.
III. Оказание   консультативной   и   методической   помощи   родителям   по
вопросам воспитания, развития детей и охраны их здоровья. документации по работе в летнеоздоровительный период
воспитателя учреждения дошкольного воспитания и обучения
Перечень
1. Режим   дня   на   летний   период,   утвержденный   заведующей   учреждения
дошкольного воспитания и обучения.
2. Режим организации питания на летний период, утвержденный заведующей
учреждения дошкольного воспитания и обучения.
3. Список детей на летний период,  утвержденный заведующей учреждения
дошкольного воспитания и обучения.
4. График   отпусков   детей,
 утвержденный   заведующей   учреждения
дошкольного воспитания и обучения.
5. План   работы   на   летнеоздоровительный   период
своей   группы,
составленный   на   основе   общего   плана   учреждения   дошкольного
воспитания и обучения, заведующей директором.
6. Циклограммы планируемых меропритяий летнего периода.
7. Конспекты,   сценарии   проведения   мероприятий   летнеоздоровительного
периода в соответствии с планом работы.
8. График   проведения   консультаций,   родительских   собраний  по   вопросам
воспитания, развития детей и охраны их здоровья в летнеоздоровительный
период.
9. Фото, видеоматериал о работе в летнеоздоровительный период.
10.Анализ работы группы в летнеоздоровительный период. 1 БЛОК
ОПТИМИЗАЦИЯ РЕЖИМА ДНЯ
НА ЛЕТНЕОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД
Цель:  комфортная   организация   режимных   моментов   с   учетом   летнего
периода, способствующая удовлетворению ребенка в движении, обеспечению
условий   для   преобладания   положительных   эмоциональных   впечатлений,
достаточному сну, укреплению здоровья.
В летний период изменяются условия пребывания детей в дошкольной
организации  (далее   ДО):   увеличивается   время   отдыха   на   свежем   воздухе,
число   экскурсий,   походов,   целевых   прогулок   и   т.п.,   больше   времени
появляется для самостоятельной деятельности. Поэтому проведение игровой
и   специально   организованной   деятельности,   индивидуальной   работы   с
воспитанниками планируется на игровых участках дошкольной организации с
использованием   выносного,   нагляднодемонстрационного,   игрового   и
дидактического   материалов.   Задача   педагога   –   организовать   интересную,
увлекательную, разнообразную деятельность детей на свежем воздухе.
Утренний прием дошкольников необходимо осуществлять  на участке
дошкольной организации (в зависимости от погодных условий). С детьми следует активно проводить игры, досуги, развлекательные и
оздоровительные мероприятия на свежем воздухе, а формы их организации –
коллективные.
Большое место занимают целевые прогулки за территорию дошкольного
учреждения   с   детьми   среднего   и   старшего   дошкольного   возраста   и   по
территории – с детьми младших групп.
Летний период следует шире использовать для организации трудовой
деятельности дошкольников, привлекать их к работе на огороде, в цветниках.
РЕЖИМ ОРГАНИЗАЦИИ ПИТАНИЯ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
Группы
Средняя с 45 лет
Завтрак
830
Обед
1225
Полдник
1550
РАСПОРЯДОК ДНЯ
В ЛЕТНЕОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД
средняя
группа
(45 лет)
800
 1000
Элементы режима
«Здравствуйте, дети!»
Утренний прием на участке дошкольной
организации (в зависимости от погодных
условий)
Игры. Утренняя гимнастика.
Гигиенические процедуры.
Завтрак.
Групповое общение,
совместное проектирование интересных
краткосрочных дел.
Игры. «Вместе на природу»
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Ознакомление с природой, игры, труд.
Возвращение с прогулки. Гигиенические
и закаливающие процедуры.
«Приятного аппетита»
Обед.
«Здоровый сон»
Укладывание и дневной сон.
«Просыпаемся, пробуждаемся»
Постепенный подъем. Гимнастика
пробуждения.
Закаливающие процедуры. Полдник
«Ура! Игра!»
Сюжетноролевые, творческие и
дидактические игры.
Подготовка к прогулке. Прогулка,
подвижные игры. Уход домой.
1000−1235
1225−1250
1250−1515
1515−1605
1605−1800
2 БЛОК
ЛЕЧЕБНОПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
Цель:  сохранение   и   укрепление   здоровья   детей,   формирование   здорового
образа   жизни,   основ   гигиенической   и   физической   культуры,   осмысленного
отношения к здоровью как одной из важной жизненной ценности. №
1
2
3
4
5
Мероприятия
Закаливание:
воздушные, солнечные
ванны, процедуры с водой,
босохождение
Оздоровительный бег,
дыхательная гимнастика
Корригирующая
гимнастика
Прием детей, утренняя
зарядка
на свежем воздухе
Ежедневные прогулки в
летнее время
Сроки
Ответственный
в течение лета
воспитатели группы
(в
благоприятную
погоду)
ежедневно
ежедневно
ежедневно
(при
благоприятно
й погоде)
ежедневно
(при
благоприятно
й погоде)
физической
культуре
Воспитатели группы
Воспитатели группы
Воспитатели
группы
медсестрыН.Е.
воспитатели группы
3 БЛОК
ЗАКАЛИВАНИЕ Цель:
 совершенствование   регулирующей   функции   центральной   нервной
системы, выработка наилучших адаптационных реакций организма не только в
ответ на резкие изменения погоды, но и на другие внешние воздействия.
Сроки
Ответственный
В течение лета медсестры
воспитатели  группы
В течение лета медсестры
воспитатели  группы
№
1
2
Мероприятия
Воздушное
Проведение утренней гимнастики
на свежем воздухе  при
благоприятной погоде.
Подвижные игры на свежем
воздухе. Босохождение.
Водное
Обширное умывание после
прогулки.
Игры с водой.
Ходьба по мокрым дорожкам.
Обливание стоп прохладной
водой (t воды +18° С, +28° С) по
графику.
Полоскание горла  солевым
раствором. 4 БЛОК
ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА
Цель:  общее   оздоровление   и   укрепление   детского   организма,   развитие
физических качеств, умственной работоспособности, улучшение деятельности
сердечнососудистой   и   дыхательной   систем,   обеспечение   психологической
безопасности ребенка.
№
1 Утренняя зарядка на воздухе
ежедневно Воспитатели  ДО
Мероприятия
Сроки
Ответственный
при благоприятной погоде
2 Бодрящая гимнастика
3 Физкультурные упражнения
на воздухе при
благоприятной погоде
ежедневно медсестры
воспитатели
23 раза в
неделю
Инструкторы  по
физической культуре
4 Физкультурные развлечения
(праздники и досуг)
по плану
ЛОП
Инструкторы  по
физической культуре
5 Проведение подвижных игр
в течение
Воспитатели  ДО
ЛОП
6 Самостоятельная
двигательная деятельность
7 Прогулки, экскурсии, мини
походы
в течение
Воспитатели  ДО
ЛОП
по плану
Воспитатели  ДО
ЛОП
9 Оздоровительный бег
ежедневно медсестры
10 Проведение дня здоровья
инструкторы  по
физической культуре
1 раз в
квартал
медсестры
Инструкторы  по
физической культуре
11 Проведение недели здоровья
в течение
медсестры
ЛОП
инструкторы  по
физической культуре 5 БЛОК
РАЗВИВАЮЩИЙ БЛОК (ТЕМАТИЧЕСКИЕ НЕДЕЛИ)
развитие   познавательных   процессов,
Цель:
  любознательности   и
исследовательского   интереса,   раскрытие   творческих   способностей   детей,
создание условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции,
чувства, желания и взгляды.
ПЛАН ТЕМАТИЧЕСКИХ НЕДЕЛЬ
В ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД
ИЮНЬ
1 неделя «Здравствуй, лето!»
МЕРОПРИЯТИЕ
Дата
проведе
ния
01.06
ОТВЕТСТВЕННЫ
Й
Турганова З.А
ДЕНЬ
НЕДЕЛИ
Среда
Четверг
Пятница
«Лето   красное   пришло,
детям   радость   принесло»
(музыкальноспортивное
развлечение,
  посвященное
международному   дню   защиты
детей )
«Путешествие   с   облаками»
(наблюдения за небом)
«Путешествие   вместе   с
капелькой»
(экспериментирование)
02.06
Турганова З.А
03.06
Турганова З.А
2 неделя  Неделя добрых дел
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
 «Я познаю природу летом
(наблюдения)
«Трудимся на природе»
(работа на огороде, в
цветниках).
Спортивное мероприятие
«Ёжик  путешественник»
«Рисование на асфальте
06.06
Нольфина Е.Г
07.06
Нольфина Е.Г
08.06
Нольфина Е.Г
09.06
Нольфина Е.Г Пятница
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
«Солнышко ясное»
Наблюдения в природе
10.06
Нольфина Е.Г
3 неделя   «Волшебный мир природы»
«Мир насекомых»
«Птичкиневелички»
наблюдения
Спортивное мероприятие
«Мой весёлый, звонкий мяч»
«В гостях у лесовичка»
«Я рисую мир природы»
(нетрадиционные техники
рисования)
13.06
14.06
Турганова З.А
Турганова З.А
15.06
Турганова З.А
16.06
17.06
Турганова З.А
Турганова З.А
4 неделя   Неделя «Витаминная»
20.06
Нольфина Е.Г
Дидактическая игра «Что
растет на грядке?»
Познавательное развлечение
«Праздник ветерка»
Сюжетноигровой досуг
«Волшебная поляна»
Конкурс на лучшую панаму от
солнца
Экскурсия на огород
21.06
Нольфина Е.Г
22.06
Нольфина Е.Г
23.06
Нольфина Е.Г
24.06
Нольфина Е.Г
5 неделя   Веселая неделя

веселого
День отважных «лягушат»
Приключения
пузырика
Спортивный досуг «Бегай,
ползай, прыгай»
День   чистюль  «Никто   не
заботится   о   тебе   лучше,   чем
ты сам».
Экспериментирование с водой
26.06
27.06
Турганова З.А
Турганова З.А
28.06
Турганова З.А
29.06
Турганова З.А
30.06
Турганова З.А
ИЮЛЬ
1 неделя – «Менін Астаным»

игра
Дидактическая
«Столицы мира»
Праздник   мыльных   пузырей
«Радуга»

Фестиваль
подвижных игр
Просмотр

презентации
слайдовой
 «Менін
народных
03.07
Нольфина Е.Г
04.07
Нольфина Е.Г
05.07
Нольфина Е.Г
06.07
Нольфина Е.Г Пятница
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Астаным»
Конкурс   детских   рисунков
«Цветы для Астаны»
07.07
Нольфина Е.Г
2 неделя  Неделя  «Походная»
10.07
Турганова З.А
Оздоровительный досуг
«Луговые цветы»
День маленьких туристов
«Дышит лето ветерком, на
прогулку мы идем!».
Праздник Нептуна
Кукольный театр «Смешарики
на улице»
«В гостях у сказки»
11.07
Турганова З.А
12.07
13.07
Турганова З.А
Турганова З.А
14.07
Турганова З.А
прогулка

к
17.07
18.07
3 неделя   Неделя осторожного пешехода
Наблюдение за транспортом
Целевая

перекрестку
Спортивное
«Незнайка на улице»
Дидактическая игра «Три
сигнала светофора»
«Светофор – наш друг!»
рисунки на асфальте
развлечение
19.07

Нольфина Е.Г
Нольфина Е.Г
Нольфина Е.Г
20.07
Нольфина Е.Г
21.07
Нольфина Е.Г
4 неделя   Неделя сказок
«У солнышка в гостях»
(наблюдения за природой)
Конкурс на лучшую песню из
мультфильмов
Игровой досуг «Доверчивый
ёжик»
Развлечение «Алдар Косе в
гостях у ребят» (по казахским
народным сказкам)
Выставка детских работ «Мой
любимый сказочный герой»
24.07
Турганова З.А
25.07
Турганова З.А
26.07
Турганова З.А
27.07
Турганова З.А
28.07
Турганова З.А
АВГУСТ
1 неделя  Неделя искусства
Понедельник
«День живописи»
01.08
Нольфина Е.Г Вторник
Среда
Четверг
Пятница
«День музыки»
«День кино»
«День детского творчества»
«День нарядного участка»
02.08
03.08
04.08
05.08
Нольфина Е.Г
Нольфина Е.Г
Нольфина Е.Г
Нольфина Е.Г
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
08.08
Турганова З.А
2 неделя – «В здоровом теле  здоровый дух»
«Вслед за летним дождём»
наблюдения
Флешмоб «Я рисую солнце»
Малая   спартакиада   дошколят
«Спорт – наш друг»
Танцевальный марафон
Игровой досуг «Путешествие
со светофорчиком»
09.08
10.08
11.08
12.08
Турганова З.А
Турганова З.А
Турганова З.А
Турганова З.А
3 неделя   Загадочная неделя
«Деревья в детском саду»
(наблюдения)
Игровой досуг «Что
приклеится к лету»
Кукольный театр «Кошкин
дом»
«Что мы знаем о птицах»
«Загадки и отгадки»
(рисование на асфальте)
4 неделя
15.08
Нольфина Е.Г
16.08
Нольфина Е.Г
17.08
Нольфина Е.Г
18.08
19.08
Нольфина Е.Г
Нольфина Е.Г
 «Конституционные права и обязанности граждан Республики Казахстан»
Понедельник
Турганова З.А
22.08
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Дидактическая игра «Я и мои
права»
Театрализованное
представление «Братец Лис и
братец Кролик»
Спортивное мероприятие «Я
имею право на здоровье»
Выставка совместного
творчества педагогов, детей и
родителей «Наше весёлое
лето»
Просмотр слайдовой
презентации «Казахстан –
гордость моя!»
23.08
Турганова З.А
24.08
Турганова З.А
25.08
Турганова З.А
26.08
Турганова З.А ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
№
МЕРОПРИЯТИЕ
СРОКИ ОТВЕТСТВЕННЫЙ
1. Международный день защиты детей
2 июня
Турганова З.А
ПРАЗДНИКИ
«Лето красное пришло, детям
радость принесло»
2. Праздник, посвященный Дню
Символики республики Казахстан
«О символах страны хотим вам
рассказать»
3. Праздник, посвященный Дню
столицы Республики Казахстан
«Астана»
4 июня
Нольфина Е.Г
4 июля Музыкальный
руководитель
Нольфина Е.Г
4. Малая спартакиада дошколят
Август
«Спорт – наш друг»
Инструкторы   по
физической культуре
5. Праздник «Прощай, лето!»
Август
Турганова З.А
ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ДОСУГИ
1.
 «Ёжик  путешественник»

Июнь
Музыкальный
руководитель
Инструктор   по
физической культуре
2.
 «Незнайка на улице»
Июль
Инструктор   по
физической культуре
3.
 «Я имею право на здоровье»
Август
Инструкторы   по
физической культуре
ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
1. «Мой весёлый, звонкий мяч»
Июнь
Инструктор   по
физической культуре
2. «Бегай, ползай, прыгай»
Июль
Инструкторы   по
физической культуре 3. Флешмоб «Я рисую солнце»
Август  Музыкальный
руководитель
Инструкторы
физической культуры
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ
1. «Знакомство с попугаем»
2. «Аквариумные рыбки»
3. «Комнатные растения»
4. «Деревья не только украшения
земли»
5. «Добрые помощники Айболита»
6. «Мир насекомых»
7. «Что растет на грядке»
8. «Лесная аптека»
9. «Цветы вокруг нас»
10. «Удивительное рядом»
Июнь
Июль
Август
Нольфина Е.Г
Турганова З.А
Нольфина Е.Г
Турганова З.А
Турганова З.А
Нольфина Е.Г
Турганова З.А
Нольфина Е.Г
Турганова З.А
Нольфина Е.Г
1. «Путешествие вместе с капелькой»
Июнь
Нольфина Е.Г
ЛЕТНИЕ МИНИАТЮРЫ
(экспериментирование)
2. «В гостях у лесовичка»
3. Игровой досуг «Что приклеится к
лету»
Июль
Турганова З.А
Нольфина Е.Г
4. «Что мы знаем о птицах»
Август
Турганова З.А
КОНКУРСЫ, ВЫСТАВКИ
1. Выставка «Как я помогаю природе»
2. Конкурс на лучшую панаму от
Июнь
Июнь
Нольфина Е.Г
Турганова З.А
солнца
3. Конкурс детских рисунков «Цветы
Июль
для Астаны»
4. Выставка детских работ «Мой
любимый сказочный герой»
Июль
Преподаватель
казахского и английского
языков
Нольфина Е.Г
Турганова З.А
5. «Загадки и отгадки» (рисование на
Август  Нольфина Е.Г
асфальте)
6. Выставка совместного творчества
Август
Нольфина Е.Г
педагогов, детей и родителей
«Наше весёлое лето» 6БЛОК
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Цель: Активизация родительского потенциала путем:
 вовлечения родителей в воспитательнообразовательный процесс ДО;
 разнообразия форм дифференцированной работы с родителями;
 пробуждения интереса у родителей к жизни детей;
 активного участия родителей в различных мероприятиях в ДО.
Мероприятия
Сроки
Ответственный
Медсестры –
Турганова З.А
№
1.
2.
3.
Консультации
 «Острые расстройства пищеварения
у детей и их профилактика»
 «Лето красное и опасное»
 «Болезни грязных рук»
Оформление стендов для родителей
 «Оказание первой помощи детям в
летний период»,
 «Здоровый образ жизни»
Консультации
«Как развивать познавательные
способности в условиях семьи»,
«Как развивать творческие
способности в условиях семьи»,
 «Воспитание культурно
гигиенических навыков»
в течение
ЛОП
Медсестры –
Нольфина Е,Г
Методист
Медсестры
Турганова З.А

file_name: план лето.docx

intro:
комфортная организация режимных моментов с учетом летнего периода, способствующая удовлетворе¬нию ребенка в движении, обеспечению условий для преобладания положительных эмоциональных впечатле¬ний, достаточному сну, укреплению здоровья.
В летний период изменяются условия пребывания детей в дошкольной организации (далее ДО): увеличивается время отдыха на свежем воздухе, число экскурсий, походов, целевых прогулок и т.п., больше времени появляется для самостоятельной деятельности. Поэтому проведение игровой и специально организованной деятельности, индивидуальной работы с воспитанниками планируется на игровых участках дошкольной организации с использованием выносного, наглядно-демонстрационного, игрового и дидактического материалов. Задача педагога – организовать интересную, увлекательную, разнообразную деятельность детей на свежем воздухе.
Утренний прием дошкольников необходимо осуществлять на участке дошкольной организации (в зависимости от погодных условий).
С детьми следует активно проводить игры, досуги, развлекательные и оздоровительные мероприятия на свежем воздухе, а формы их организации – коллективные.
Большое место занимают целевые прогулки за территорию дошкольного учреждения с детьми среднего и старшего дошкольного возраста и по территории – с детьми младших групп.
Летний период следует шире использовать для организации трудовой деятельности дошкольников, привлекать их к работе на огороде, в цветниках.Совместную деятельность взрослого с детьми:
- игровая деятельность;
- изобразительная деятельность;
- познавательно-исследовательская деятельность;
- трудовая деятельность;
- экспериментальная деятельность;
- чтение произведений художественной литературы;
- музыкально-развлекательная деятельность;
- праздники и развлечения;
- физкультурная и оздоровительная деятельности;
- проектная деятельность и т.п.

title: План летне-оздоровительной работы в средней группе


extracted_text:
План работы МО классных руководителей 1 4  классов
 на 2015 2016 учебный год.
Тема: «Деятельность классных руководителей в условиях реализации ФГОС».
Цель:  «Совершенствование профессиональной компетентности классного руководителя как фактор
повышения качества воспитания в условиях подготовки и   введения ФГОС"
      Задачи:
1. Совершенствование и повышения эффективности воспитательной работы в школе;
2. Организация информационнометодической и практической помощи классным руководителям в воспитательной
работе с учащимися.
3. Методическая   помощь   классным   руководителям   в   овладении   новыми   педагогическими   технологиями
воспитательного процесса.
4. Создание информационнопедагогического банка собственных достижений, популяризация собственного опыта.
5. Развитие информационной культуры педагогов и использование информационных технологий в воспитательной
работе.
 Приоритетные направления методической работы:
 1. Повышение теоретического, методического уровня подготовки классных руководителей по вопросам психологии и
педагогики воспитательной работы.
 2. Информирование о нормативноправовой базе, регулирующей работу классных руководителей.
 3. Обобщение, систематизация и распространение передового педагогического опыта. 4.   Вооружение   классных   руководителей   современными   воспитательными   технологиями   и   знаниями   современных
форм и методов работы.

План работы МО классных руководителей 14 классов на 2015  2016 учебный год
Сроки
Содержание  работы
Ответственные
Заседание МО № 1. Тема: «Основные требования  к планированию
учебновоспитательной  работы в 20152016 учебном году в свете
реализации  требований ФГОС
1 Обсуждение и утверждение плана работы МО на 20152016 учебный год.
Изучение основных нормативных документов и методических рекомендаций
на 20152016 учебный год.
2  Рекомендации по составлению планов воспитательной работы классных
руководителей;
Гоменчук Е.В., Пенькова О.А.
Гоменчук Е.В., Пенькова О.А., кл.
рук
Гоменчук Е.В., Пенькова О.А.
Сентябрь
октябрь
3 Обзор методической литературы в помощь классному руководителю
Яхонтова И.Ю.
4 Диагностика уровня воспитанности обучающихся.
Кияшко О.В., кл. рук.
5 Организация индивидуальной работы с одаренными детьми
Кл. руководители, Кияшко О.В.
6 Организация консультаций для учащихся со слабыми учебными
Кл. руководители, Кияшко О.В.
возможностями, работы с инклюзивными детьми
7 Собеседование по результатам  диагностики уровня воспитанности
Пенькова О.А.., кл. рук.
школьников
8 Утверждение графика мероприятий с психологом, библиотекарем,
соц.педагогом
Гоменчук Е. В., Кияшко О.В.,
Яхонтова И.Ю., Спирина С.А.
9 Обзор новинок методической литературы для классных руководителей
Пенькова О.А.., Яхонтова И. Ю. 10 Участие в конкурсах различного уровня (школьный, областной, районный,
международный и т. п.)
Классные руководители
Заседание МО № 2. Отчет о работе за 1 полугодие.
Тема:  «Деятельность классного руководителя по воспитанию у учащихся
начальной школы познавательной активности и ответственности к учебе»
1. Что такое познавательная активность – процесс или результат образовательной
деятельности?
2.Каковы виды познавательной активности учащихся?
3.Стадии познавательного процесса выделяют педагогиисследователи?
4.Работа с учащимися со слабыми учебными возможностями, с инклюзивными
детьми.
5.Обзор методической литературы по воспитательным вопросам
6.Анкетирование степени удовлетворенности учащихся, учителей, родителей
проводимыми воспитательными мероприятиями
7.Индивидуальные консультации с психологом
8.Обсуждение и реализация плана проведения Новогоднего праздника и Дня
рождения школы
Салова М.Н.,
Юдина И.Т.,
Радченко И.Л.
Кияшко О.В., Спирина С. А.
Яхонтова И.Ю.
Кл.  рук.,  Кияшко О.В.
Кл. рук., Кияшко О.В.
Пенькова О.А.., кл. рук.
Ноябрь
декабрь
Февраль
март
Заседание МО № 3. Тема: «Внеурочная деятельность – основа развития
познавательных и творческих способностей школьников»
Лукьянова С.В.
Леонова Л.Н.
1.Цели и задачи внеурочной деятельности в условиях ФГОС и пути  их реализации.
2.«Это познавательно и увлекательно!» /отчёт – презентация руководителей
кружков, работающих в системе ФГОС.
Кл руководители
3.Обзор нормативных документов  и методической литературы
4.Обмен опытом классных руководителей  в профилактической работе с детьми
Яхонтова И. Ю., Пенькова О.А.
Пенькова О.А.., кл. рук, Кияшко «группы риска», с инклюзивными детьми
5.Совершенствование работы с  инклюзивными детьми
О.В., Спирина С. А.
Спирина С. А.,  кл. рук.
6.Выступление: «Профилактика здоровьесбережения учащихся в условиях ФГОС».
Фельдшер – Новикова О.В.
Заседание МО № 4 .
Тема: «Педагогическая этика в работе с учащимися и родителями»
Пенькова О.А., Бессонова Л.А.,
Челгунова Л.А., Юдина И.Т.
1.Личность учителя как фактор установления педагогически целесообразных
взаимоотношений
2. Учитель и родители: система взаимоотношений. Психологопедагогических
правила и способы установления контактов с семьей.
3. Индивидуальная работа с родителями. Эффективные методы ее организации.
4.Организация психологопедагогической поддержки родителей  как одно из
направлений  работы классного руководителя .
Апрель
Май
5.Подготовка к методической выставке, отчёт по темам самообразования
Кл. руководители
6.Анализ деятельности классных руководителей
Пенькова О.А., кл. рук.
7.Оформление «Портфолио» учащихся, класса  и классных руководителей за год
Кл. руководители
Заседание МО № 5.  Работа секций классных руководителей начальной,
основной, старших школ с докладами по самообразованию. Выбор лучшего.
Круглый стол по итогам года. Методическая выставка деятельности
классных руководителей.  Планирование работы МО на следующий учебный
год.
Пенькова О.А.., Гоменчук Е.В., кл.
руководители Контроль деятельности классных руководителей 1 4  классов
1 Организационная  работа
Мероприятия
Ответственные
Сроки
1. Анализ итогов работы МО за 20142015 учебный год.
2.   Обсуждение   и   принятие   плана работы на 20152016
учебный год.
Гоменчук Е. В.
Пенькова О.А.
Гоменчук Е. В.
Пенькова О.А.., кл. рук.
3 . Организация     и     осуществление воспитательной работы с
классными коллективами.
Все  кл. руководители
4. Организация     и     осуществление работы   с    подростками
«Группы риска».
Все кл. руководители
Соц. педагог.
Сентябрь
Сентябрь
       В
течение года
В
течение года 5. Организация и осуществление работы со школьной
библиотеки.
Все кл. руководители
Яхонтова И. Ю.
В
течение года
6.Организация и осуществление работы с психологом.
Все кл. руководители
7. Проведение и обсуждение открытых классных часов и
мероприятий.
Кияшко О.В.
Все кл.
руководители
В течение
 года
8. Работа       над       темами       по самообразованию и
реализации в них общей воспитательной темы школы.
Все кл. руководители
В течение года
9. Участие в методической выставке.
Все кл.
руководители
В течение
года
10. Участие в конкурсах.
Все кл. руководители
В течение года
11.Обзор        инструктивнометодических документов, касающихся
воспитательной работы,   в    классных   коллективах   и деятельности
классных руководителей.
Гоменчук Е. В.
Пенькова О.А.
В течение года
12.     Подготовка     творческих     работ, выступлений, докладов на
конференции, пед. советы и заседания МО.
Все кл. руководители
В течение года 2 Воспитательная работа
Форма
Ответственные
Сроки
1 Подготовка и проведение
различных школьных и классных
мероприятий, участие в районных
мероприятиях.
Все кл. руководители
В течение года
2 Подготовка и проведение адаптационных мероприятий,
Кл. рук. 1 4 классов
занятий.
психолог
3 Организация и осуществление индивидуальной работы с
Все кл. руководители
детьми.
Сентябрьноябрь,
Май
В течение года
4 Организация работы консультаций, пунктов для детей со
Все кл. руководители
В течение года
слабыми учебными возможностями.
5 Совершенствование воспитательной  системы каждого
класса.
Все кл. руководители
В течение года 3 Школьное инспектирование
Форма контроля
Ответственные
Сроки
Контроль  за качеством воспитательного процесса
1
(посещение мероприятий).
2 .     Отслеживание результатов деятельности      кл.
руководителей, входящих в МО (анкеты, диагностики,
отчеты на конец года).
Гоменчук Е. В.
Пенькова О.А.
Кл. руководители
Гоменчук Е. В.
Пенькова О.А.
Кияшко О.В.
Спирина С. А.
В течение года
В течение года Темы по самообразованию, открытые классные часы и
общешкольные мероприятия классных руководителей 1 – 4  кл. на 2015  2016 уч. гг
Класс Ф.И.О. кл.
рук.
Тема
Открытые классные часы
Открытые
общешкольные
мероприятия
1а  Леонова Л.Н.
 Сплочение классного коллектива.
«Классный коллектив  одна
День матери (ноябрь)
1б Лукьянова С.В.
Сплочение ученического коллектива.
семья» (февраль)
«Давайте жить дружно»
Прощание с Азбукой
(апрель)
(март)
2а  Радченко И.Л.
Организация классного самоуправления в условиях
реализации ФГОС
««Моя семья – моё
богатство»» (январь)
«Осенины» (октябрь)
2б  Челгунова Л.А.
 Нравственное воспитание как основа духовного развития
школьников в условиях реализации ФГОС.
«Взаимоотношения в
коллективе» (декабрь)
3а Салова М.Н.
 Современные подходы к организации взаимодействия
школы и семьи в условиях реализации ФГОС
«Здоровый образ жизни»
(декабрь)
 «Конкурс чтецов»
(декабрь)
«8 Марта»
(март)
3б Пенькова О.А.
 Повышение качества воспитания в условиях реализации
ФГОС.
«Хорошие и вредные
привычки» (февраль)
«Школьная звездочка»
(апрель) 4а Юдина И.Т.
Организация   совместной   деятельности   родителей   и
классного руководителя в условиях ФГОС
4б Бессонова Л.А.
Формирование нравственной самооценки школьников в
условиях реализации ФГОС.
«О правдивости и честности
Прием в школу Юнг
человека»
(март)
      (ноябрь)
«Конфликты»
«Ученик года»
(март)
(апрель)

file_name: МО классных руководителей.docx

intro: В данной разработке плана МО приводятся  цели, задачи и приоритетные направления методической работы классных руководителей начальной школы. Разработаны четыре заседания МО, организационная  работа, воспитательная работа, школьное инспектирование, темы по самообразованию, открытые классные часы и общешкольные мероприятия классных руководителей на новый учебный год.файл содержит текстовый документ

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: План МО классных руководителей  начальной школы


extracted_text:
Перспективный план работы с родителями детей
средней группы «Непоседы» на 2016 – 2017 уч.год
Для работы с родителями определили следующую цель:
Способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в
вопросах   обучения,   воспитания   и   развития   детей   дошкольного
возраста.
Для   реализации   поставленной   цели   необходимо   решение
следующих задач:
 повышать психолого-педагогическую культуру родителей
 выявлять   и   транслировать   положительный   опыт   семейного
воспитания
 содействовать   сплочению   родительского   коллектива   с   целью
предупреждения межличностных конфликтных ситуаций
 способствовать   установлению   доверительных   отношений   между
родителями и детским садом. Сентябрь
Оформление «Уголка для родителей»
 Распространение педагогических знаний среди родителей.
Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни
ребенка в детском саду.
Выставка рисунков «Безопасная дорога глазами детей»
 Профилактика дорожно-транспортного травматизма.
Памятка   для   родителей «Возрастные особенности детей пятого
года жизни».
 Знакомство   родителей   с   психологическими   и   возрастными
особенностями детей.
Анкетирование «Мы рады Вам»
 Получение и анализ информации социальный паспорт семьи.
  по
Групповое   родительское   собрание   «   Путешествие
возрастным особенностям детей 4-5 лет с использованием ИКТ.
Знакомство с задачами воспитания»

 Знакомство родителей с правилами посещения детского сада; с
задачами   воспитания   на   учебный   год;   с   психологическими   и
возрастными   особенностями   детей;   с   новыми   стандартами
образования ГОСО;
 Выбор родительского комитета группы.
Информационный стенд «Режим дня», «Наши занятия», «Задачи
на учебный год», «Что должен знать ребенок 4-5 лет»
 Информирование родителей о работе учреждения Октябрь
Консультация «Воспитание будущего патриота или как привить
любовь к Родине»
 Консультирование   родителей   по   данному   вопросу..   Дать
возможность проявить творчество, заинтересованность к данной
теме.   Воспитывать   в   своей   семье   уважение   к   пожилому
поколению.
Консультация «Игрушки для пятилеток».
 Распространение педагогических знаний среди родителей.
Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей.
Совместная работа детей и родителей «Осень золотая».
 Родителям   совместно   с   детьми   интересно   оформить   осеннюю
поделку используя природный материал.
Образцы портфолио, папка оформления, «Портфолио дошкольника»
 Предложить родителям новую полезную для детей и родителей
деятельность – изготовление портфолио дошкольника.
Папка-передвижка (Здоровье сберегающие технологии).
 Познакомить   родителей   со   здоровье   сберегающими
технологиями (гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика,
артикуляционная гимнастика и т. д.) Ноябрь
Папка-передвижка «Ребенок на дороге»
 Реализация   единого   воспитательного   подхода   при   обучении
ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома.
Консультация «Ребенок и компьютер»
 Распространение   среди   родителей   знаний   о   правильной
организации работы ребенка на компьютере.
«Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста»
(Пополнение сюжетно — ролевых игр в группе пособиями)
 Познакомить родителей с разновидностью игр – сюжетно-ролевой,
и дать знания об её ведении, материалах, задачах.
Интелектуальная игра»Мой Казахстан-моя Родина»
 Вовлечение родителей в жизнь группы  Приобщение родителей к
работе группы, патриотическому  воспитанию детей.
Фото-выставка «Вкусная картина»
 Привлечь родителей к  созданию альбома о еде. Декабрь
Консультация «Как организовать выходной день с ребенком”.
 Поделиться   опытом   в   воспитании   своих   детей,   привлечь
родителей к активной совместной деятельности в группе.
День добрых дел «Наши меньшие друзья!» (Изготовление кормушек)
 Привлечь   родителей   к   нравственному   воспитанию   детей,
совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива
Конкурс творческих семейных работ «Ёлочная игрушка»
 Привлечение   родителей   к   работе   детского   сада.   Развитие
творческого взаимодействия родителей и детей.
Новогодний утренник.
 Демонстрация   творческих   способностей   детей,   сформированных
творческих   умений   и   навыков.   Развитие   эмоционально-
насыщенного   взаимодействия   родителей,   детей,   работников
детского сада.
Фотоконкурс»Зимняя сказка»
 Вовлечение   родителей   в   жизнь   группы.   Развивать   желание
  воспитывать
проводить   активно   совместные   праздники,
сплоченность. Январь
Консультация   «Виды   активного   отдыха   с   ребенком   в   зимний
период»
 Развивать желание родителей и детей в совместно деятельности
проводить   отдых,   воспитывать   интерес   к   совместному   труду   и
играм со снегом.
Родительское собрание-круглый стол «Семейные ценности»
 Познакомить с наилучшими способами общения, наказания,
поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить
домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому.
Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать», “Как
правильно общаться с детьми”.
 Продолжаем   знакомить   родителей   с   наилучшими   способами
общения,   наказания,   поощрения   детей,   разъяснения   им   норм
нравственности. Февраль
Спортивный праздник с родителями «Если хочешь быть здоров…»
 Приобщать   семьи   к   здоровому   образу   жизни,   воспитывать   в
совместной спортивной деятельности уважение к своему здоровью
и интерес к физкультуре.
 Консультации: «Как научиться понимать своего ребёнка».
 Демонстрация   уважительного   отношения   детского   сада   к   роли
отца в воспитании ребенка. Формирование атмосферы общности
интересов детей, родителей и коллектива детского сада.
Консультация «Развитие представлений о цвете, форме, величине
посредством развивающих игр»
 Дать углублённые знания о математических развивающих играх,
презентация воспитателем авторского  перспективного  плана  по
совместной деятельности с детьми. Март
Конкурс рисунков «Мама, мамочка, мамуля»
 Демонстрация   уважительного   отношения   детского   сада   к
  Развитие   позитивного   отношения
семейным   ценностям.
родителей к детскому саду.
Утренник «День 8 марта»
 Демонстрация   творческих   способностей   детей,   сформированных
творческих   умений   и   навыков.   Развитие   эмоционально-
насыщенного   взаимодействия   родителей,   детей,   работников
детского сада.
"Кулинарная книга любимых рецептов обаятельных и привлекательных
мам"
 Привлечь   родителей   поделиться   своим   любимым   рецептом   к
женскому празднику и ярко оформить, иллюстрируя этот рецепт
Консультация «Первый раз в театр»
 Повышение педагогической грамотности родителей в воспитании
у детей культуры поведения.
Выставка совместных творческих работ «Моя мама», «Праздник
Наурыз»
 Презентация совместного творчества детей и взрослых Апрель
Театрализованное представление «Сказка для всех!»
 Продолжать   приобщать   семьи   к   театру,   развивать   желание
поучаствовать   в   совместной   театральной   деятельности.
Воспитывать активность и любовь к театру.
День открытых дверей для родителей.
 Познакомить   родителей   с   ходом   дел   в   группе,   занятиями,
режимными моментами. Дать возможность пронаблюдать своего
ребёнка   в   коллективе,   занятиях.   Воспитывать   уважение   к
воспитателям,   детскому   саду,   интерес   к   воспитательно   –
образовательному процессу.
День смеха
 Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и
умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.
Фотовыставка «Малыши-крепыши»
 Пропаганда   здорового   образа   жизни.   Привлечение   внимания
семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях. Май
Групповое родительское собрание
 Подведение итогов воспитательно — образовательной работы за
учебный год.
Анкетирование «По результатам года»
 Определение успешных мероприятий и форм работы с семьей в
прошедшем
  причин
неудовлетворенности   родителей   воспитанием   и   обучением   в
детском   саду.   Определение   основного   содержания   работы   с
родителями на новый учебный год.
  Выявление   и   анализ
году.
Консультация «Опасности, которые подстерегают вас летом».
 Довести   до   сведения   родителей   о   важности   безопасного
поведения дошкольников в быту и на природе в летнее время.

file_name: Перспективный план работы с родителями детей.docxновейший.docx

intro:
Для работы с родителями определили следующую цель:
Способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
•	повышать психолого-педагогическую культуру родителей
•	выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания
•	содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций
•	способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом.

Сентябрь
Оформление «Уголка для родителей»
•	Распространение педагогических знаний среди родителей.
Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду.Для работы с родителями определили следующую цель:
Способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
•	повышать психолого-педагогическую культуру родителей
•	выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания
•	содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций
•	способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом.

Сентябрь
Оформление «Уголка для родителей»
•	Распространение педагогических знаний среди родителей.
Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду.

title: Перспективный план работы с родителями


extracted_text:
Тема: На заре человечества
Цели: – Рассмотреть этапы становления человека разумного и характерные для него признаки (отличия).
Оборудование: иллюстрации из жизни первобытных людей.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология оценивания учебных
успехов
Ι
. Актуализация знаний и
постановка учебной проблемы.
.ΙΙ  Совместное открытие
знаний.
4  3
 – Прочитайте диалог на с. 62. Какие мнения высказали наши герои? Какой у вас возникает вопрос?
Могут ли от современных обезьян произойти люди?
–  Попробуйте предположить, как происходило формирование  человека (выскажите  гипотезы). (Совместное поселение, совместная охота,
общение, изготовление орудий труда, использование огня – всё это могло повлиять на формирование человека.)
Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо выяснить с учениками, что они уже знают.
– Какие из окружающих тебя вещей (часы, телефон, магнитофон, телевизор, компьютер и т.п.) были знакомы твоей маме и бабушке, когда они
были маленькими?
– Какие давние события из жизни твоей страны тебе известны?
– Почему современного человека называют разумным? В чём проявляется его разумность?
Отвечают на вопросы.
– Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.
– Происхождение человека.
– Давайте составим план работы на основе этих вопросов.
План. 3
Учитель вместе с детьми составляет план урока.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
4  5  6  7  2  4  3
Работа в учебнике.
– На машине времени отправляемся на экскурсию в прошлое Земли. Мы в Африке. Опишите климат, расскажите, что нас там окружает. (В
Африке климат жаркий, сухой. Большая часть территории – пустыня, много открытых пространств.)
–  Чему должны были научиться первые люди, чтобы добывать себе пищу? Воспользуйтесь рисунком на с. 63. (Совместному проживанию,
общению, использованию огня, изготовлению орудий труда.)
– В каком виде использовалась добытая пища? Подвергалась ли она какойто обработке? (Вначале люди ели всё в сыром виде, а после того как
научились пользоваться огнём, пищу стали готовить – запекать, жарить и т.п.)
Выполнение заданий на с. 63. Вопросы для обсуждения:
– Почему древние люди охотились сообща?
– Как они готовились к охоте?
– Как договаривались о совместных действиях (существовала ли речь, письменность)?
Выполняют задания.
– Кто заботился о детях?
– Как вы считаете, те времена были трудными? Почему? Рассмотрите рисунки на с. 64, выполните задание к ним. (Да, это было трудное время.
Людям постоянно угрожала опасность: дикие звери, изменения в природе, другие люди, враждебно
настроенные.)
Вопросы для обсуждения:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию
из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить   ответы   на   вопросы   в
иллюстрации.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
 © ООО «Баласс», 2014 3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
– Могла ли семья выжить в одиночку? Что такое племя? (Семьи объединялись в племена. Племя основывалось на родственных отношениях,
ведь проще сообща было организовать охоту, защиту от хищников и врагов.)
– Что должны были предпринять племена, чтобы жить в мире и согласии? (Нужно было позаботиться о том, чтобы сохранить имеющийся опыт
и передать его новым поколениям. Зародилась культура. Внутри племени складывались обычаи и правила поведения – мораль. Но эти правила
распространялись только
на своих.)
– Всё ли люди могли объяснить? (Нет, не всё. Что люди не могли постичь разумом, они объясняли волей богов. Зародилась религия.)
– Каково было основное занятие древних людей? (Охота и собирательство растений.)
– Что бы вы посоветовали древним людям для облегчения жизни (в плане добычи пищи)?
– Надо одомашнить животных и вывести культурные растения. Тогда человек не будет полностью зависеть от природы.
– Как мы можем узнать о том, что было раньше (10 лет назад, 100 лет и т.д.)?
– Древние люди жили в Африке, но расселились по всему свету. Они умели пользоваться огнём, жили сообща. Возникли культура, мораль,
религия (рассказ учителя).
– Мы можем прочитать об этом в книгах, увидеть в музеях; учёные проводят раскопки и изучают найденные объекты.
– Что помогло древним людям заселить более холодные части планеты?
– Использование тёплых шкур, другой одежды, постройка жилищ.
А ещё им помог приобретённый опыт.
– Как мы ответим на вопрос урока? Могут ли из современных обезьян произойти люди?
–  Сейчас   уже   нет.   Условия   жизни   изменились.   Земля   заселена   человечеством.   Да   и   сам   человек   когдато   произошёл   от   других
человекообразных обезьян, а не от тех, которые живут сегодня.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
4  3  7  2  3  3  2
1. Работа в учебнике.
Вопросы на с. 65. Отвечают на вопросы.
2. Задания в рабочей тетради (дватри на выбор).
Выполняют задания.
3. Проверочная работа № 8.
Чтение учебника (тема 15). Ответы на творческие вопросы. Выполнение заданий в рабочей тетради (на выбор).
4
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что является главным условием исторического развития человека?
. Самостоятельное
ΙΙΙ
применение знаний.
VΙ . Домашнее задание.
V. Итог урока.
Возможные ответы на задания проверочной работы № 8.
Вариант 1. 1. Необходимый уровень. Ум и хитрость. Умение договариваться. Использование орудий. Способность передавать знания и опыт.
Повышенный уровень. Человек стал человеком, сделав простейшее  орудие. Позднее  люди научились поддерживать  огонь. Общение стало совершенным, когда возникла  речь. Воспитание детей обеспечила
постоянная семья. 2.  Необходимый уровень. Предок человека изображён на правом рисунке.  Повышенный уровень. Передвигается на  двух конечностях. Большой палец руки  противопоставлен другим. Лоб
высокий. Челюсти развиты слабо.
 © ООО «Баласс», 2014 Вариант 2. 1. Необходимый уровень. Развитое умение общаться с сородичами. Развитой головной мозг. Длительный период обучения родителями. Повышенный уровень. От холода человека защитила одежда.
Вражде внутри племени стала препятствовать мораль. Отобразить жизненный опыт помогла культура. Дать истолкование всему непонятному смогла религия. 2. Необходимый уровень. Предок человека изображён
на правом рисунке. Повышенный уровень. Положение тела вертикальное. Чувствительность пальцев высокая. Объём мозга большой. Челюсти развиты слабо.
 © ООО «Баласс», 2014

file_name: На заре человечества.doc

intro:
Тема: На заре человечества
Цели: – Рассмотреть этапы становления человека разумного и характерные для него признаки (отличия).
Оборудование: иллюстрации из жизни первобытных людей.
 Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: На заре человечества

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Тема: На заре человечества


extracted_text:
2) «Могучая кучка»
3) Продразвёрстку;
4) Переселенческую политику.
 Стартовая  контрольная работа по истории 10 класс по итогам  9 класс
I   вариант
I. Выберите вариант правильного ответа.
А 1. В годы Гражданской войны большевики осуществляли:
1) Коллективизацию сельского хозяйства;
2) Электрификацию страны;
А 2. В 1920е гг. возникло творческое объединение:
1) «Мир искусства»
3) Российская ассоциация пролетарских писателей (РАПП)
4) Товарищество передвижных художественных выставок
А 3. В 1922 г. Советскую делегацию на Генуэзской конференции представлял:
1) М. М. Литвинов
2) Г. В. Чичерин
А 4. Организации, созданные для борьбы с неграмотностью
1) рабфаки
А 5. Образование СССР относится к
1) 1917 г
II. Установите правильное соответствие:
1) И. В. Сталин
2) В. И. Ленин
3) Я. М. Свердлов
4) П. Н. Милюков
2) парткомы
2) ликбезы
3) Л. Д. Троцкий
А) первый председатель СНК
Б) первый председатель ВЦИК РСФСР
В) нарком иностранных дел Советского
2) 1924 г.
3) 1922 г.
1920 г.
4) комбеды
государства
4) Г. В. Чичерин
Г) нарком по делам национальностей
Д) нарком просвещения РСФСР
III. Вставьте пропущенное слово или словосочетание:
1) Мир, заключённый с противником одним из государств, входящих в коалицию
стран, ведущих войну, без  ведома
 или согласия своих союзников
________________________________________________________
2) Отметьте, о чём идёт речь в постановлении IX  Всероссийского съезда Советов
(1921):
« Государственным предприятиям и их объединениям должна быть гарантирована широкая
самостоятельность в области распоряжения предоставленными им государством
ресурсами, обеспечения предприятий сырьём, топливом и подсобными материалами и т.д.,
а также права реализации определённой доли продукции в целях восполнения недоданных
государством ресурсов»:
А) хозяйственный расчёт
В) директивное планирование
Г) натуральный налог
Б) рабочий контроль
IV. Что является лишним в ряду? Дайте объяснение.
 А. Колчак, А. Деникин, М. В. Фрунзе.  П. Врангель, Н. Юденич:
_____________________________________________________________________________
V. Охарактеризуйте  политику военного коммунизма
_______________________________________________
VI. Вставьте пропущенные буквы и раскройте смысл терминов:
1) Д_н_ци_нализация
_______________________________________________________________ 2) Инт_рв_нция
_____________________________________________________________________

II    вариант
I. Выберите вариант правильного ответа.
А 1. К политике «Военного коммунизма» относится:
1) «Продразвёрстка»;
2) Расширение демократических прав и свобод;
3) Свобода торговли и предпринимательства;
4) Установление многопартийности.
А 2. Кто из деятелей культуры поддержал советскую власть в 20х гг.?
1) И. А. Бунин;
2)Ф. И. Шаляпин;
А 3. Какое европейское государство первым заключило договор о восстановлении
дипломатических   отношений с Советской Россией:
1) Германия;
2) Мексика;
А 4.Нормативные акты советского государства периода революции и гражданской
3) Норвегия;
4) Франция
 4) В. В. Маяковский
3) С. С. Прокофьев;
войны назывались:
3) петиции;
 4) хартии.
1) декреты;
2)манифесты;
А.5. Международная конференция в Генуе была созвана в:
1) 1920 г.;
2) 1918 г.;
 II. Установите правильное соответствие:
1) Н. А. Бердяев
2) Б. М. Кустодиев
3) С. С. Прокофьев
4) В. Е. Татлин
Б) музыка
В) философия
3) 1922 г.;
4) 1921 г..
В) живопись
А) архитектура
Г) скульптура
III. Вставьте пропущенное слово или словосочетание:
1)  Платежи, налагаемые на побеждённое государство в пользу победителя
_____________________________ .
2) Отметьте, о чём идёт речь:
В 1927 году получили высокий урожай. Однако план хлебозаготовок был провален,
поскольку крестьяне отказались продавать хлеб по низким государственным ценам. План
вывоза зерна за границу был сорван, страна недополучила валюту – пришлось сокращать
промышленные программы, Резко подскочили цены. Осенью 1927 года городские магазины
являли собой давно забытое зрелище: с прилавков исчезли масло, сыр, молоко. Начались
перебои с хлебом.
А) хлебозаготовительный кризис
В) коллективизация
IV. Что является лишним в ряду? Дайте объяснение.
М. В. Фрунзе, М. Н. Тухачевский, А. В. Колчак, А. И. Егоров, В.
Чапаев______________________
V. Охарактеризуйте новую экономическую политику.
_____________________________________________________________
Б) продразвёрстка
Г) военный коммунизм VI. Вставьте пропущенные буквы и раскройте смысл терминов:
1) К_нстр_кт_визм
__________________________________________________________________
2) С_в_р_нитет
__________________________________________________________________
Обобщающее повторение по истории России в 8 классе по теме: « Россия в первой половине XIX века»
При выполнении заданий А 1 – А 34 этой части задания выберите один правильный ответ из
четырёх предложенных и обведите его.
А.1. Александр Первый взошёл на престол в :
А: 1800 гг.;
Б: 1801 гг.;
В: 1802 гг.;
Г: 1805 гг.;
А.2. Он был приверженцем:
А: либерализма;
Б: консерватизма;
В: тоталитаризма;
Г:  республиканцем;
А.3. Сколько ему было лет, когда он стал императором?
А: 18;
В: 24
Б: 21
Г: 28
А.4. Как называлась группа молодых людей, соратников Александра?
А.5. Кто не входил в кружок соратников Александра Первого?
А.6. В каком году выходит указ о « Вольных хлебопашцах»
А.7. Торжественное письменное обращение верховной власти к населению называется:
А: Боярская Дума;
Б: Негласный комитет;
В: Верховный Сенат;
Г: Тайная канцелярия;
А: П.А. Строганов
Б: Н.Н. Новосильцев
В: А.А. Чарторыйский
Г: П.П. Долгорукий
А: 1803 гг.;
Б: 1805 гг.;
В: 1807 гг.;
Г: 1810 гг.;
А: указ
Б: манифест
В: воззвание
Г: петиция
А: Пруссия
Б: Турция
В: Швеция
Г: Иран
А: 1807 гг.;
Б: 1810 гг.;
В: 1811 гг.;
Г: 1812 гг.;
А.8. С каким государством Россия в период с 1801 по 1812 гг не воевала?
А.9. Тильзитский мир был подписан в :
А.10. В каком году произошёл разрыв в отношениях между Францией и Россией?
А: 1809 гг.;
В: 1811 гг.;
Б: 1810 гг.;
Г: 1812 гг.;
А.11.  Что не является причиной войны 1812 года? А: разрыв Тильзитского мира;
Б: отказ Александра выдать замуж свою сестру Екатерину
В: разрыв русско – французского союза;
Г: желание Наполеона жить в Москве;
А.12. Когда началась Отечественная война 1812 года?
А: 12 августа
В: 12 июня
Б: 25 декабря
Г: 30 ноября
А.13. Кто из командующих не принимал участия в войне 1812 года?
А: Барклай де Толли
Б: Корнилов
В: Тормасов
Г: Багратион
А.14. Почему первоначально русская армия проигрывала Наполеону?
А: война была неожиданной;
Б: русские армии не были объединены
В: неумелое руководство армией
Г: плохое оснащение русской армией
А.15. Кто был командующим русской армией на момент начала войны?
А.16. Когда произошло Бородинское сражение?
А: Багратион
Б: Кутузов
В: Александр Первый
Г: Тормасов
А: 12 июня 1812 года
Б: 26 августа 1812 года
В: 14 сентября 1813 года
Г: 24 сентября 1813 года
А.17. На совете в какой деревне было принято решение оставить Москву?
А: Тарутино
Б: Бородино
В: Фили
Г: Утица
А.18. Почему Кутузов принял решение оставить Москву?
А: не было свежего подкрепления
Б: считал войну проигранной
В: хотел обойти и нанести удар с тыла
Г: хотел собрать всю армию в Москве и уничтожить
А.19. Почему Наполеон проиграл войну 1812 года?
А: армия была ослаблена и голодная
Б: не хватало орудий и миномётов
В: не было достойных полководцев
Г: яростная атака русских воинов
А.20. В каком году был создан Священный Союз
А.21. Кто был автором проекта новой Конституции?
А: 1813
Б: 1814
В: 1815
Г: 1817
А: М.М. Сперанский
Б: А.А. Аракчеев
В: Н.Н. Новосильцев
Г: Бенкендорф
А: Аракчеев
Б: Сперанский
В: Новосильцев
Г: Муравьёв
А.22. Кто предложил Александру Первому проект об отмене крепостного права?
А.23. Как называлось самое первое тайное общество, возникшее в 1816 году?
А: « Союз Спасения»
Б: « Северное общество» А.24.  Руководителем  «Южного общества» был :
В: « Южное общество»
Г: « Союз Благоденствия»
А: Н.И. Тургенев
Б: П.И. Пестель
В: С.П. Трубецкой
Г: Муравьёв – Апостол
А: Муравьёв
Б: Пестель
В: Трубецкой
Г: Оболенский
А: 26 августа 1824 г.
Б: 14 декабря 1825 г
В: 25 декабря 1826г
Г: 9 мая 1827 г
А.25. Кто не входил в Северное общество?
А.26. Когда произошло восстание декабристов?
А.27. Что не входило в планы декабристов?
А: принудить членов Госсовета создать манифест
Б: убить царя
В: выпустить из тюрьмы заключённых
Г: захватить Зимний дворец
А.28. Кто из руководителей восстания не был казнён?
А: К.Ф. Рылеев
Б: П.Г. Каховский
В: С.П. Трубецкой
Г: Н.М. Муравьёв – Апостол
А.29. Кем приходился Николай Первый Александру Первому?
А: братом
Б: племянником
В: внуком
Г: сыном
А.30. Что не является итогом социально – экономического развития России в середине 50х годов?
А: промышленность развивается медленными темпами
Б: в с/х используются новые формы и методы ведения хозяйства
В: массовый перевод крепостных на оброк
Г: отток населения в город
А.31. Какой войны не вёл Николай Первый?
А.32. Кто из командующих не принимал участия в обороне Севастополя?
А: русско – польская
Б: русско – иранская
В: русско – прусская
Г: русско – турецкая
А: Корнилов В.А.
Б: Тормасов А.Н.
В: Нахимов П.С.
Г: Истомин В.П.
А..33. Какими были итоги Крымской войны для России?
А: ей возвратили все территории
Б: Россия имела право держать свой флот на Чёрном море
В: приобрела Бессарабию
Г: получила покровительство над Турцией
А.34. Крымская война была:
А: 18511854
Б: 18531858
В: 18411850
Г: 18531856
Итого: 34 бала
В задания В1 – В 6 требуется ответ в виде одного – двух слов, последовательности букв или цифр. В.1. Восстановите порядок хода сражений:
А: Смоленское
Б: Тарутино
В: Бородинское сражение
Г: Совет в Филях
            1
              2
              3
            4
В.2. О каком полководце идёт речь?
« Главнокомандующий решил затопить 5 старых кораблей на фарваторе: они временно преградят вход в рейд.
Грустно уничтожать свой труд: много было употреблено наших усилий,  чтобы держать корабли. Обречённые
жертве, но надобно покориться необходимости…»
В.3. Причины проигрыша Наполеона в войне 1812 года были ( укажите два варианта ответа)
А: наступление холодов
Б: отсутствие провианта
В: были сожжены деревни
Г: в армии были наёмные солдаты;
В.4. Соотнесите художников и их картины:
1. О.А. Кипренский
2. К.П. Брюллов
3. А.А. Иванов
4. В.А. Тропинин
А: « Золотошвейка»
Б: Портрет Пушкина
В: « Явление Христа народу»
Г: « Последний день Помпеи»
             1

                2
             3
               4
В.5. О ком идёт речь?
« В первые дни Отечественной войны 1812 года ушёл добровольцем  в армию, отличился в заграничном
походе 18131814 гг., был одним из организаторов и руководителей « Союза Спасения».
В.6. Соотнесите события и даты:
1. 18131814
2. 18261828
3. 18531856
4. 18 ноября 1853 год
Итого:12 б
А: Крымская война
Б: Синопский бой
В: заграничный поход русской армии
Г: русско – иранская война
В данной группе заданий С1 – С3 вы должны подробно ответить на вопрос задания. Оно выполняется
на специальном бланке.
К 11 часам утра на ….. площадь прибыл Московский полк, позже подошли
Гренадерский полк и Морской экипаж. Войска выстроились в каре вокруг Медного
всадника. Все пространство вокруг площади постепенно заполнилось народом, тут
были просто любопытные, но были и откровенно сочувствующие. К восставшим на
коне подъехал генерал-губернатор Петербурга …… и стал призвать солдат и
офицеров вернуться в казармы и присягнуть новому царю. Все знали губернатора как смелого боевого генерала, героя войны 1812 года, и руководители восстания всерьез
опасались его влияния на солдат. Время шло, а никаких решительных действий
восставшие так и не предпринимали. На площадь не явился диктатор восстания, и
план выступления с самого начала был нарушен.
С.1. О каком событии идёт речь? Когда оно произошло?
С.2. При каком императоре оно произошло?
С 3. Используя источник и знания по истории укажите не менее 3 – х причин проигрыша восставших.
Итого:9 балов
Ключи к тесту
4555 б –« 5»
3544 б«4»
2534 б«3»
Ключ к ответам:
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А 10
В1
В2
В3
В4
В5
В6
С1
С2
С3
А 11
А 12
А 13
А 14
А 15
А 16
А 17
А 18
А 19
А 20
Г
В
Б
Б
В
Б
В
А
А
В
А 21
А 22
А 23
А 24
А 25
А 26
А 27
А 28
А 29
А 30
В
А
А
Б
Б
Б
В
В
А
А
А 31
А 32
А 33
А 34
В
Б
А
Г
Б
А
В
Б
Г
А
Б
А
А
в
АВГБ
Корнилов
АГ
БВГД
Н. Муравьёв
ВГАБ
Восстание декабристов. 14 декабря 1825 г.
Николай I
1) изменил восстанию руководитель Трубецкой
2) Каховский отказался убивать Николая
3) не было чёткого руководства
4) солдаты, вышедшие на Сенатскую площадь, не знали чёткой цели своего присутствия здесь

file_name: тесты по истории.docx

intro: Подготовка учащихся к промежуточнной атестации и контрольным работам. Также подготовка  к ЕГЭ и ОГЭ по истории. Учителям истории проводить тестирование с 6 -11 классам. Тестирование помогают учащимся лучше подготовиться к урокам истории и запоминать нужную информацию , а учителям повысить качество знаний.тесты к урокам истории

title: тесты к урокам истории


extracted_text:
Тема: Рукотворная жизнь
Цели:
 – Ознакомить учащихся со способами выведения сортов культурных растений и пород домашних животных, с понятиями «сорт» и «порода».
Оборудование: иллюстрации с изображением культурных растений и домашних животных, наборы листьев для знакомства с изменчивостью.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология оценивания учебных
успехов
Ι
. Актуализация знаний и
постановка учебной проблемы.
4  3
 – Ребята, мы начинаем изучать новый раздел. Давайте вспомним, какие знания мы уже приобрели.
 Выполните задания на с. 67 учебника.
–  Почему новый раздел учебника называется «Рукотворная природа»?  (Наверно, речь пойдёт о природе, которую человек создал своими
руками.)
– Рассмотрите рисунки и выполните задания к ним (с. 67). Чему мы научимся на наших уроках?
Выполняют задания. Читают рубрику «В этом разделе ты научишься».
– Прочитайте диалог на с. 68. Какие мнения высказали наши герои? Какой у вас возникает вопрос?
– Зачем человек много лет занимается выведением сортов растений и пород
домашних животных?
– Какие у вас будут гипотезы? (Людей на планете стало больше, и пищи им стало требоваться больше, чтобы не зависеть от капризов природы.)
Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо выяснить с учениками, что они уже знают.
– Что такое природа? Приведите примеры объектов живой и неживой природы, искусственных объектов.
Записывает на доске:
Живые          Неживые           Искусственные (вещи)                 из чего сделаны
– Почему дикие звери и птицы живут сами по себе, а за домашними животными нужно ухаживать?
– Чем человек отличается от животных?
– Давайте составим план работы на основе этих вопросов.
План. 3
Учитель вместе с детьми составляет план урока.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию
из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить   ответы   на   вопросы   в
иллюстрации.
.ΙΙ  Совместное открытие
знаний.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
4  5  6  7  2  4  3
1. Работа в учебнике.
Задание на с. 68. Вопросы для обсуждения:
– Как приспособлены к жизни животные? Растения? (Они умеют добывать себе пищу, воду, защищаются от врагов).
– Чем отличаются дикие животные от домашних? Дикие растения от культурных? (Внешним видом, размерами, поведением.)
– Как быстро у диких животных и растений появляются отличия, которые делают их домашними? (На это требуется много времени.)
– Могут ли домашние животные самостоятельно жить в природе? А культурные растения? (Нет, так как за ними ухаживал человек, они к этому
привыкли.)
– Какие качества оценил человек в домашних животных? В культурных растениях? (Те, которые требуются самому человеку и которые он
будет использовать для собственных нужд.)
Максимум.
– Как человек может вывести растения и животных, которые будут отличаться от своих диких предков? Какие у вас есть гипотезы?
Выполняют задание.
–  Человек  может выделить  среди диких  организмов те, которые отличаются от остальных какимито признаками. Затем он постарается
получить от них потомство, создать этим организмам хорошие условия для жизни. А можно сначала  создать  условия, продумать, какие
качества необходимы, и постараться их добиться.
Работа с коллекциями листьев: обнаружение изменчивости.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
 © ООО «Баласс», 2014 – Найдите отличия у представленных вам листьев. Может ли человек в будущем использовать эти отличия? Как?
Пробуют выделить отличительные признаки у растений на примере листьев. Предлагают использовать отличия в декоративных целях,
пищевых и др., в зависимости от того, листья каких растений были представлены.
– Почему дети похожи на родителей? (Так проявляется наследственность.)
– Что будет, если выбирать для размножения пару будут не сами животные, а человек?
Работают с текстом.
Работа с текстом учебника на с. 71.
Вывод:  человек многие тысячи лет проводил искусственный отбор и вывел различные сорта растений и породы животных. Сегодня
этим занимается наука селекция.
– Может ли современный человек обходиться без культурных растений и домашних животных? Приведите примеры. (Нет.)
Приводят свои примеры и выполняют задания.
Выполнение задания на с. 70.
– Что дало человеку одомашнивание животных и растений? (Возможность разнообразно питаться; возможность заниматься другими делами, не
думая о добыче пищи; возможность прокормить большое количество людей; возможность создавать новые вещи.)
– Какова тема сегодняшнего урока?
– Рукотворная жизнь.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план.)
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
. Самостоятельное
ΙΙΙ
применение знаний.
VΙ . Домашнее задание.
V. Итог урока.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
4 3 7 2 3 4 3 2
1. Работа в учебнике.
Вопросы на с. 70–71.
2. Выполнение заданий по группам
(произвольно):
а) кинологи – задания 1 и 2;
б) растениеводы – задания 3 и 4.
Чтение учебника (тема 16). Найти загадки о диких и домашних животных. Ответить на вопрос «Почему так много разных сортов растений и
пород животных?»
4
– Что нового вы узнали на уроке?
– Зачем человек одомашнил растения и животных? (Чтобы обеспечить себя всем
необходимым для жизни.)
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Возможные ответы на задания рабочей тетради.
Выполняя  задание 1,  ученики подпишут рисунки следующим образом:  сторожевая  (под изображением ротвейлера),  охотничья  (под изображением ирландского сеттера),  декоративная  (под изображением
пуделя). При этом ребята могут рассказать, что, выводя сторожевые породы, человек обращал внимание на послушание хозяину, с одной стороны, и на свирепость и злость – с другой. При выведении охотничьих
пород человек отбирал собак, отличающихся отменным обонянием, смелостью, умением обнаружить дичь и дать возможность хозяину добить её. Для декоративных пород главное – внешний вид и добродушный
нрав собаки.
Задание 2  посвящено характеристике различных пород овчарок и специфике требований селекционеров. При выведении овчарок человек обращал внимание на охранные качества собак (среднеазиатские и
кавказские овчарки не просто помогают пасти стада, но защищают овец от волков), их сообразительность (колли не приходится вступать в схватку
с хищниками, они только пасут стада и управляют их передвижением), а также послушание хозяину. Со среднеазиатской овчаркой ребята могут соединить такие признаки, как злобность, самостоятельность,
короткая шерсть, с колли – доброта, послушность, длинная шерсть.
Выполняя задание 3, ученики могут подчеркнуть жёлтым карандашом такие признаки растений, как жёсткая солома, количество семян, низкорослость; красным – развитие корня; зелёным – развитие листьев;
чёрным – устойчивость к вредителям, устойчивость к непогоде, количество питательных веществ.
В задании 4 ребята могут догадаться и вписать, что размер клубней картофеля со временем будет становиться все меньше (этого не произойдёт, если брать мелкие картофелины из урожая каждого растения, а не
отбирать картофель преимущественно от растений с мелкими клубнями).
 © ООО «Баласс», 2014 Длинная, да не верёвка,                                                               Сердитый недотрога
Злая, да не ведьма,                                                                        Гуляет под сосной.
Чёрная, да не грач.                                                                        Иголок очень много,
                            (Змея)                                                                  А нитки – ни одной. (Ёж)
Загадки о диких и домашних животных
Белый на белом
Написа′л, где бегал.
Рыжая прочтёт,
Белого найдёт.
          (Заяц и лиса)
Этот зверь сильнее всех,
Носит мягкий, тёплый мех,
Любит ягоды и мёд,
Разозлится – заорёт.
А когда зима настанет,
То следов его не станет.
                        (Медведь)
Не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник.
                               (Лошадь)
С рогами, да не бык,
Доят, а не корова.
Лыки дерёт,
А лаптей не плетёт.
                     (Коза)
Ушастый, а не заяц,
Серый, да не волк,
С копытами, а не лошадь.
                                (Осёл)
Бежит Наташка
В семидесяти рубашках,
Ветер дунет –
Тело голо.
                      (Курица)
 © ООО «Баласс», 2014 Загадки о растениях
Стоят столбы белы,
На них шапки зелены.
                       (Берёза)
Никто не пугает,
А вся дрожит.
           (Осина)
Платье потерялось –
Пуговки остались.
                    (Рябина)
Стоят в поле сестрички –
Жёлтый глазок, белые реснички.
                                     (Ромашка)
Как во поле на кургане
Стоит курица с серьгами.
                                 (Овёс)
В поле тычинка –
Золотая вершинка.
                   (Рожь)
Без рук, без ног,
Ползёт на батог.
               (Горох)
Лежит Егор под межой,
Накрыт зелёной фатой.
                        (Огурец)
 © ООО «Баласс», 2014

file_name: Рукотворная жизнь.doc

intro:
Тема: Рукотворная жизнь   Цели:  – Ознакомить учащихся со способами выведения сортов культурных растений и пород домашних животных, с понятиями «сорт» и «порода».
Оборудование: иллюстрации с изображением культурных растений и домашних животных, наборы листьев для знакомства с изменчивостью.
Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Тема: Рукотворная жизнь

title: Тема: Рукотворная жизнь


extracted_text:
Методические рекомендации по работе с интерактивной доской и
методика проведения занятий с её использованием

Введение

Поставленная Президентом РК Н.А.Назарбаевым задача вхождения Казахстана в число 50
наиболее конкурентоспособных стран мира требует повышения конкурентоспособности
казахстанского   образования.   Одним   из   национальных   приоритетов   является   развитие
человеческих ресурсов, ведущая роль в котором принадлежит образованию.

Одной   из   основных   целей   современной   высшей   школы   является   подготовка
профессионально компетентного специалиста. Наличие социального заказа на подготовку
будущих   специалистов,
  обладающих   необходимым   уровнем   профессиональной
компетентности в условиях современного информатизированного общества, делает уже
необходимым   использование   современных   инновационно   –   образовательных   сред   при
подготовке   профессионально   компетентного,   способного   креативно   и   инновационно
мыслить специалиста [1].

Всё   выше   сказанное   во   многом   зависит   от   преподавательского   корпуса,   который   на
сегодняшний день должен отличаться новым, аналитическим, проектно – конструктивным
характером   мышления,   направленным   на   совершенствование   практики   обучения
студентов.  Для   выхода   образования   на  новый   более   качественный   уровень   нужно   уже
сегодня   резко   увеличить   эффективность   труда   преподавателей,   а   с   нею   и   качество
обучения.
1. Внедрение интерактивных досок в образовательный процесс.

Интерактивная доска – сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с
которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности
доски,   чтобы   начать   работу   на   компьютере.   Специальное   программное   обеспечение
позволяет   работать   с   текстами   и   объектами,   аудио   и   видеоматериалами,   Internet
ресурсами,   делать   записи   от   руки   прямо   поверх   открытых   документов   и   сохранять
информацию. Интерактивная доска предоставляет уникальные возможности для работы и
творчества учителя и ученика.

Интерактивные доски позволяют уйти от привнесенной компьютерной культурой чисто
презентационной  формы  подачи  материала,  экономят  время  занятия  за  счет отказа от
конспектирования. Студенты по окончании занятия могут получить файл с его записью,
который можно дома просмотреть на ПК. Интерактивные доски повышают эффективность
подачи материала.

Как   показывает   опыт,   наибольшие   трудности   при   внедрении   интерактивной   доски   в
высшее   образование   возникают   при   обучении   преподавателей   эффективному   владению
этим оборудованием. Большинство из проблем, с которыми сталкиваются преподаватели
при   создании   электронного   варианта   учебного   материала,   связано   с   отсутствием
достаточных   навыков   проектирования   информационного   пространства   и
пользовательского   интерфейса,   обеспечивающих   создание   эффективных   структур,
соответствующих новым возможностям представления информации.

Поэтому   самая   важная   задача   сегодня      подготовка   и   переподготовка   профессорско преподавательского состава, точнее даже, создание преподавателей новой формации. Надо
не   просто   освоить   новые   технологии,   а   научиться   эффективно,   соединять   их   совсем
наработанным   опытом   казахстанской   педагогики.   Тогда   и   результат   будет   другого
качества [2].

Первое,   что   необходимо   сделать   –   это   провести   курсы   повышения   квалификации.   В
процессе   обучения   необходимо   изучить   возможности   и   преимущества   подобных
устройств,   научиться   манипулировать   всеми   инструментами   интерактивной   доски   и
использовать   готовый   интерактивный   материал,   получить   навыки   самостоятельной
подготовки слайдов для занятий с интерактивной доской.
2. Методика разработки занятий с использования интерактивной доски.

Для того чтобы эффективно проводить занятия с использованием интерактивной доски
нами   был   разработан   алгоритм,   следуя   которому   преподаватель   может   успешно
подготовиться к занятию с использованием интерактивной доски.
Определить тему, цель и тип занятия;
Составить временную структуру урока, в соответствии с главной целью наметить задачи и
необходимые этапы для их достижения.
Продумать этапы, на которых необходимы инструменты интерактивной доски;
Из резервов компьютерного обеспечения отбираются наиболее эффективные средства.
Рассматривается   целесообразность   их   применения   в   сравнении   с   традиционными
средствами.
Отобранные   материалы   оцениваются   во   времени:   их   продолжительность   не   должна
превышать   санитарных   норм;   рекомендуется   просмотреть   и   прохронометрировать   все
материалы, учесть интерактивный характер материала;
Составляется временная развертка (поминутный план) урока.
При   недостатке   компьютерного   иллюстрированного   или   программного   материала
проводится поиск в библиотеке или Интернете или составляется авторская программа.
Из найденного материала собирается презентационная программа. Для этого пишется ее
сценарий.
Заранее подготовить студентов к восприятию занятия с использованием интерактивной
доски;
Апробация урока.

При создании занятия с использованием интерактивной доски необходимо пользоваться
определенными критериями отбора информации.
Содержание,   глубина   и   объем   научной   информации   должны   соответствовать
познавательным   возможностям   и   уровню   работоспособности   студентов,   учитывать   их
интеллектуальную подготовку и возрастные особенности.
При отборе материала для зрительного ряда описания модели избегать дальних планов и
мелких деталей.
Зрительный ряд и дикторский тест должны быть связаны между собой, создавать единый
поток информации и подавать ее в понятной студентам логической последовательности,
порционно шаговым методом в доступном студентам темпе, дикторский текст должен
быть четким и ясным.
Следует избегать больших текстовых фрагментов. Недопустимо использовать для чтения
текста полосы прокрутки или кнопки перехода от экрана к экрану.
Интерфейс должен быть интуитивным.
Выделять   в   текстах   наиболее   важные   части,   используя   полужирное   и   курсивное начертание знаков.
3. Проведения лекций с использованием интерактивной доски.

Использование   интерактивной   доски   позволяет   перейти   от   традиционной   технологии
проведения   лекций,   к   новой   интегрированной   образовательной   среде,   включающей   все
возможности электронного представления информации.

Преподаватель   в   мультимедиа   аудитории   получает   вместо   доски   и   мела   мощный
инструментарий для представления информации в разнородной форме (текст, графика,
анимация,   звук,   цифровое   видео).   В   таких   системах   лектор   сам   определяет
последовательность и формы изложения материала.

В   качестве   источника   иллюстративного   материала   в   этом   случае   наиболее   удобно
использовать   CD   ROM   или   HTML   документы.   Существенным   является   и   то,   что
отсутствует   необходимость   ведения   студентами   конспектов,   так   как   вся   учебная
информация предоставляется им в электронной форме.

Мультимедиа лекции можно использовать для преподавания любой темы курса физики.
Качество и степень освоения учебного материала, как показывает практика, существенно
возрастают. Помимо обеспечения богатой образовательной среды, здесь сказывается и то,
что   преподаватель,   сократив   время   на   воспроизведение   информации,   получает
существенно больше времени на объяснение материала [3].

Компьютерная лекция, разработанная средствами MS Power Point,  это тематически и
логически связанная последовательность информационных объектов, демонстрируемая на
интерактивной доске. Основная задача такой лекции  объяснение нового материала. Но в
отличие от традиционной лекции такая лекция имеет большие возможности в привлечении
иллюстративных   материалов.   Поэтому   лекцию   с   использованием   интерактивной   доски
надо   рассматривать   как   новый   инструмент   в   работе   учителя,   позволяющий   создавать
наглядные и информационно насыщенные уроки.

Информационные   объекты,   демонстрируемые   в   ходе   мультимедиа   лекции,      это
изображения (слайды), звуковые и видеофрагменты. Изображения (слайды) представляют
собой   фотографии,   рисунки,   графики,   схемы,   диаграммы.   Видеофрагменты   —   это
фильмы,  включенные   в  лекцию  целиком  или   частично,  либо   мультипликации,  которые
наглядно   показывают   зачастую   недоступные   для   наблюдения   процессы   и   явления.
Звуковые   фрагменты   —   дикторский   текст,   музыкальные   или   иные   записи,
сопровождающие демонстрацию изображений и видеофрагментов.
4. Проведения семинаров и практических занятий с использованием интерактивной доски.

Следует   отметить,   что   для   проведения   семинарских   и   практических   занятий
информационные   технологии   используются   не   столь   часто.   Однако   как   показали
современные исследования в области образовательных технологий, именно здесь лежат
огромные резервы в повышении эффективности обучения.

Программное   обеспечение   интерактивной   доски   позволяет   вовлечь   всех   студентов   в
активную работу на семинаре, позволяет студентам активно выполнять индивидуальные и
групповые  ролевые  упражнения,  а  преподавателю,  наряду с  возможностью контроля и
управления, предоставляются средства записи и протоколирования действий студентов для последующего анализа и комментирования.

Совместное   использование   единого   гиперпространства   обеспечивает   возможность
творческого   сотрудничества   преподавателя   и   студентов   при   обучении   практическим
навыкам. Важное место при этом отводится возможности обмена информацией между
студентами в контексте изучаемого курса. Отмечается значительный рост эффективности
обучения,   когда   студент   в   процессе   получения   знаний,   взаимодействует   с   другими
студентами, которые в свою очередь взаимодействуют с гипермедиа материалом курса.
Заключение.

Из всего вышесказанного следует: ввиду обстоятельств, продиктованных современными
условиями,   необходимо   увеличивать   наглядность,   доступность   и   в   то   же   время
эффективный   объем   предоставляемой   студентам   в   рамках   обучения   информации,   что
представляется   практически   невыполнимой   задачей   без   привлечения   современных
технологий, особенно в преподавании точных наук. С помощью интерактивных досок, без
привлечения больших финансовых, а также временных затрат, вполне возможно решить
эти   и   многие   другие   проблемы.   Решения   на   базе   подобного   оборудования   помогают
использовать   выделенное   для   проведения   обучения   время   максимально   эффективно   и
увеличить эффективность образования в целом.

Интерактивная   доска      ценный   инструмент   для   обучения   физике.   Применение
интерактивных   досок   в   сфере   физического   образования   открывает   множество
дополнительных возможностей. Использование интерактивной доски при изучении физики
 это ещё один шаг к повышению интереса к предмету, т.к. благодаря именно этой науке
создаются подобные приборы.
Литература.
Совершенствование   содержания   высшего   профессионального   образования   в   целях
подготовки   конкурентоспособного   специалиста   //   Под   ред.   Г.К.Ахметовой.   –   Алматы,
2008. – 154 с.
Галишникова Е. М. Использование интерактивной доски в процессе обучения // Учитель.
2007.  № 4. – с. 8 – 10.
Интерактивные технологии в образовании// учебнометодический комплекс// Российский
государственный гуманитарный университет. – Москва, 2005. – 21с.

file_name: мет.рекомендции икт.docx

intro:
Поставленная Президентом РК Н.А.Назарбаевым задача вхождения Казахстана в число 50 наиболее конкурентоспособных стран мира требует повышения конкурентоспособности казахстанского образования. Одним из национальных приоритетов является развитие человеческих ресурсов, ведущая роль в котором принадлежит образованию.

Одной из основных целей современной высшей школы является подготовка профессионально компетентного специалиста. Наличие социального заказа на подготовку будущих специалистов, обладающих необходимым уровнем профессиональной компетентности в условиях современного информатизированного общества, делает уже необходимым использование современных инновационно – образовательных сред при подготовке профессионально компетентного, способного креативно и инновационно мыслить специалиста [1].

Всё выше сказанное во многом зависит от преподавательского корпуса, который на сегодняшний день должен отличаться новым, аналитическим, проектно – конструктивным характером мышления, направленным на совершенствование практики обучения студентов. Для выхода образования на новый более качественный уровень нужно уже сегодня резко увеличить эффективность труда преподавателей, а с нею и качество обучения.
1. Внедрение интерактивных досок в образовательный процесс.

Интерактивная доска – сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере. Специальное программное обеспечение позволяет работать с текстами и объектами, аудио- и видеоматериалами, Internet-ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию. Интерактивная доска предоставляет уникальные возможности для работы и творчества учителя и ученика.Поставленная Президентом РК Н.А.Назарбаевым задача вхождения Казахстана в число 50 наиболее конкурентоспособных стран мира требует повышения конкурентоспособности казахстанского образования. Одним из национальных приоритетов является развитие человеческих ресурсов, ведущая роль в котором принадлежит образованию.

Одной из основных целей современной высшей школы является подготовка профессионально компетентного специалиста. Наличие социального заказа на подготовку будущих специалистов, обладающих необходимым уровнем профессиональной компетентности в условиях современного информатизированного общества, делает уже необходимым использование современных инновационно – образовательных сред при подготовке профессионально компетентного, способного креативно и инновационно мыслить специалиста [1].

Всё выше сказанное во многом зависит от преподавательского корпуса, который на сегодняшний день должен отличаться новым, аналитическим, проектно – конструктивным характером мышления, направленным на совершенствование практики обучения студентов. Для выхода образования на новый более качественный уровень нужно уже сегодня резко увеличить эффективность труда преподавателей, а с нею и качество обучения.
1. Внедрение интерактивных досок в образовательный процесс.

Интерактивная доска – сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере. Специальное программное обеспечение позволяет работать с текстами и объектами, аудио- и видеоматериалами, Internet-ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию. Интерактивная доска предоставляет уникальные возможности для работы и творчества учителя и ученика.

title: Методические рекомендации по работе с интерактивной доской в детском саду


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Алматинская область
Енбекшиказахский район
ГККП Детский сад № 38 «Гулдер»
Индивидуальный план самообразования
на 2016  2017 год.
Воспитатель: Нольфина Е.Г Тема по самообразованию:
«Использование ИКТ в воспитательнообразовательном процессе с
детьми дошкольного возраста».
Цель:
Создание единой системы использования информационных компьютерных
технологий в воспитательнообразовательном процессе ДОУ, с участием
детей, родителей, педагогов и сообществ.
Задачи:
1Повысить собственный профессиональный уровень знаний путём
изучения нормативноправовой, организационнометодической
литературы, интернет источников, участие и посещение МО по
использованию ИКТ в ДУ
2Накапливать личный опыт использования ИКТ в профессиональной
деятельности педагога ДУ.
3Внедрять ИКТ в совместную деятельность педагога и детей.
4Использовать ИКТ в работе с родителями для повышения
компетентности в вопросах воспитания детей.
5Систематизировать опыт работы с детьми по образовательным областям
в виде медиатеки с презентациями,
6 Создать собственный сайт воспитателя детского сада.
7 Создание единого информационного пространства ДУ: компьютерных
обучающих программ, интерактивных игр, дидактических и
методических материалов по использованию ИКТ в работе с
дошкольниками; Актуальность:
     Внедрение ГОСО дошкольного образования продолжается, и главным ее
двигателем попрежнему остается воспитатель ДУ. Повышается роль
педагога, и растут требования к его профессиональным качествам.
     Развитие современного общества неразрывной нитью связано с научно
техническим прогрессом. Человечество вступило в новую эпоху нового
развития, которая получила название «информационное общество».
Внедрение информационнокоммуникативных технологий ускоряет передачу
знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества
не только от поколения к поколению, но и от одного человека к другому. В
системе дошкольного образования также происходят большие перемены.
Новые стандарты образования, внедряются новые законы «Об образовании»,
принятие на государственном уровне Стратегии развития информационного
общества. Процесс информационных технологий в дошкольном образовании
обусловлен социальными потребностями в повышении качества обучения и
развития детей дошкольного возраста, требованиями современного общества
и занимают особое положение в нашем современном мире модернизации.
Современные инновации способствуют повысить качество обучения и
образования, и позволяют каждому ребенку успешно и быстро адаптироваться
в окружающей среде и происходящим социальным изменениям.
     Информационная технология – это совокупность методов, средств,
которые объединены в одну цепочку, которая обеспечивает сбор, хранение,
обработку, вывод и распространение необходимой информации.
Использование ИКТ способствует не только достигнуть максимально нового
качества образования среди дошкольников, развивает логическое мышление
детей, но и повышает мотивацию детей к получению новых знаний, знакомят
детей с социальным миром, создают новые средства воспитательного
воздействия.
     Каждый педагог должен использовать инновационные технологии, так как
использование ИКТ является одним из приоритетов образования и успешно
входит в нашу практику, т.к. современное общество – это век всеобщей
компьютеризации.
     Каждый педагог, который работает в детском саду , должен свободно
пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, создавать свои собственные ресурсы и активно использовать их в своей
педагогической работе.
     Использование в педагогической деятельности инновационных технологий
даже и не новинка, а необходимость для работы с дошкольниками,
родителями, со специалистами детского сада в методической,
экспериментальной и инновационной деятельности и , наконец , помощь в
самообразовании педагога. Создается единое информационное пространство в
образовательном учреждении. Педагог имеет возможность знакомиться с
передовым опытом и наработками других педагогов. Многие современные
журналы имеют электронную версию в сети Интернет и воспитатель может
воспользоваться необходимыми материалами по назначению. Используя в
работе ИКТ воспитатель осуществляет и решает важные задачи развития
дошкольника в современном обществе, способствует развитию успешной
личности, так как является проводником в мир инноваций. ИКТ – средство
интерактивного обучения, которое позволяет стимулировать познавательную
активность дошкольников и участвовать в освоении новых знаний.
                         Использование ИКТ в работе воспитателя
Оформление
стендов
группы.
Подбор
иллюстрацион
ного
материала к
ОУД
Оформление
групповой
документации,
отчётов
Подготовка к
открытым
занятиям
Обмен опытом,
знакомство с
наработками
других
воспитателей
Написание
Рабочей
программы Одним из основных участников воспитательнообразовательного процесса
являются родители и воспитанники группы «НЕПОСЕДЫ». Использование
ИКТ позволяет сделать работу по повышению педагогической и
психологической культуры родителей более успешной, а также сделать
занятие более увлекательнее и  интереснее. Главной проблемой у родителей
является отсутствие знаний в выборе обучающих компьютерных игр, которые
соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям детей. Чаще
подборка игр происходит стихийно, беспланово, случайно. При этом остро
встает вопрос о «засиживании» дошкольников за ПК. Таким образом, перед
педагогом стоит важная задача – консультирование, тематические
рекомендации родителям в грамотном выборе и использовании ИКТ в
домашних условиях.
                     Использование ИКТ в работе с родителями
Просмотр
тематических
презентаций по
разным
направлениям
Оперативные
родительские
собрание по
средствам Skype
связи
«Онлайн»
консультации
на сайте ДУ
Знакомство с
документацией
и доской
объявления ДУ
Знакомство с
портфолио
воспитателей,
групп,
воспитанников
Предложение идей
по улучшение
работы ДУ Использование ИКТ в работе с детьми
Просмотр
тематических
презентаций по
разным
направлениям
Онлайнигры при
проведении
занятий
Применение ИКТ
в проведении
повседневных
занятий открытых
мероприятий План работы по теме самообразования на 20162017 учебный год.
Направление
Профессиональные
Психолого
педагогические
Методические
Информационно
компьютерные
Мероприятия
1. Изучить новые образовательные стандарты, уяснить их
особенности.
2. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через
методические издания и Интернет.
3. Разработать рабочие планы  программы по профессиональной
деятельности воспитателя ДУ.
4. Опубликовывать свои статьи на темы образования и
воспитания в электронных СМИ.
5. Участвовать во всех профессиональных конкурсах.
6. Проводить всеобуч родителей и дни открытых дверей.
1.Совершенствовать свои знания в области классической и
современной психологии и педагогики.
2. Принимать участие в работе педсоветов.
3. Проводить психологопедагогическую диагностику.
1.Совершенствовать знания современного содержания
образования детей дошкольного возраста.
2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами
обучения.
3.. Принимать активное участие в работе  педагогического совета
и районного МО воспитателей детских садов.
4.  Принимать участие в конференциях, конкурсах творческих
работ, олимпиадах.
5. Изучать опыт работы лучших воспитателей через сеть
Интернет.
6. Посещать открытые занятия коллег и участвовать в обмене
опытом.
7. Периодически проводить самоанализ профессиональной
деятельности.
8. Создать собственную картотеку лучших разработок занятий,
сценариев различных мероприятий.
1.Изучать ИКТ и внедрять их в воспитательнообразовательный
процесс. технологии
2. Сбор и анализ в Интернете информации по дошкольному
образованию, педагогике и психологии.
3. Создать медиатеку мультимедийных презентаций и картотеку
интерактивных игр.
3. Создать персональный сайт.
.
Перспективный план работы по теме самообразования на 20162017 учебный год
Практический
выход
Теоретические
знания педагога.
Знание
содержания
документов.
Теоретические
знания педагога
№ Формы работы
Сроки
 Литература
1. Изучение
нормативно
правовых
документов
сентябрь
1.Закон РК «Об образовании»;
2.Конвенция о правах ребенка;
3. СанПиН   «Санитарно
эпидемиологические  требования  к
устройству, содержанию  и  организации
режима  работы  дошкольных
образовательных организаций»,
2. Изучение
октябрьмарт Методические рекомендации по работе с
организационно
методической
литературы по теме
самообразования
интерактивной доской и методика
проведения заняий с её использованием.
Арынгазин К.М
Актуальность информатизации
дошкольного образования и способах
внедрения ИКТ в воспитательно
образовательный процесс детского
сада. Пышкина А.В
 Использование ИКТ в процессе развтия
и обучения дошкольников. Бартенева Т.П
Электронные наглядные средства
обучения на основе современных
компьютерных технологий. Кучурин В.В
 Интернетресурсы:
 http: //sch138. kob. ru /Infomatic/
PowerPoint/L 1. htm
 http:// festival .1 september. ru / articles /
520782/
3. Консультация для
Декабрь
педагогов
 Методы использования инновационных
технологий на основе интерактивного
Консультация
(разработки) Январь
Апрель
Апрель
оборудования в воспитательно
образовательном процессе.
«ИКТ в профессиональной деятельности
педагога ДУ в контексте введения ГОСО
ДО»
Работа с интерактивной доской и
методика проведения занятий с её
использованием.
Использование флипчарт занятий на
основе интерактивных технологий
декабрьмарт,
апрель
май
«Путешествие в страну Вежливых слов»
Интерактивная игра «Веселая ферма»
Интегрированное занятие «Подсолнухи»
Итоговое флипчарт
занятие»Путешествие в страну знаний»
Конспекты
занятий с детьми
средней группы
Разработки
конспектов и
сценариев
проведения
мероприятий
Создать банк
конспектов ОУД
с использованием
ИКТ, презентаций
по разным
направлениям,
слайд шоу,
видеофрагментов,
аудио записей,
мультемидийных
материалов
Конспекты
занятий
По
необходимости
Свидетельства о распространении опыта
на сайте
май
Творческий отчет по самообразованию
презентация
4.
Разработка
конспектов занятий
для детей средней
группы с
использованием
ИКТ, участие в
открытом
просмотре,
флипчарт –занятия
5. Консультации,
родительские
собрания с
родителями
7.
8
Распространение
опыта на
собственном сайте
Самореализация
В течении года Интернет ресурсы, опыт других
педагогов
6. Провести
мартмай
сравнительный
мониторинг уровня
знаний педагогов по
освоению ИКТ; для
работы с детьми и
родителями
Интернет ресурсы, консультации
практикумы для создания различных
материалов с использованием ИКТ

file_name: Министерство образования и науки Республики Казахстан.docx

intro:
Цель:
Создание единой системы использования информационных компьютерных технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ, с участием детей, родителей, педагогов и сообществ.
Задачи:
1.	Повысить собственный профессиональный уровень знаний путём изучения нормативно-правовой, организационно-методической литературы, интернет источников, участие и посещение МО по использованию ИКТ в ДУ
2.	Накапливать личный опыт использования ИКТ в профессиональной деятельности педагога ДУ.
3.	Внедрять ИКТ в совместную деятельность педагога и детей.
4.	Использовать ИКТ в работе с родителями для повышения компетентности в вопросах воспитания детей.
5.	Систематизировать опыт работы с детьми по образовательным областям в виде медиатеки с презентациями,
6.	Создать собственный сайт воспитателя детского сада.
7.	Создание единого информационного пространства ДУ: компьютерных обучающих программ, интерактивных игр, дидактических и методических материалов по использованию ИКТ в работе с дошкольниками;Цель:
Создание единой системы использования информационных компьютерных технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ, с участием детей, родителей, педагогов и сообществ.
Задачи:
1.	Повысить собственный профессиональный уровень знаний путём изучения нормативно-правовой, организационно-методической литературы, интернет источников, участие и посещение МО по использованию ИКТ в ДУ
2.	Накапливать личный опыт использования ИКТ в профессиональной деятельности педагога ДУ.
3.	Внедрять ИКТ в совместную деятельность педагога и детей.
4.	Использовать ИКТ в работе с родителями для повышения компетентности в вопросах воспитания детей.
5.	Систематизировать опыт работы с детьми по образовательным областям в виде медиатеки с презентациями,
6.	Создать собственный сайт воспитателя детского сада.
7.	Создание единого информационного пространства ДУ: компьютерных обучающих программ, интерактивных игр, дидактических и методических материалов по использованию ИКТ в работе с дошкольниками;

title: План самообразования на тему«Использование ИКТ в воспитательно-образовательном процессе с детьми дошкольного возраста».