extracted_text:
Методическая разработка
урока английского языка
«Рабочий день известного человека»
Преподавателя Юровой Е. В. 2017 г.
Аннотация
Данная методическая разработка представляет собой конспект урока
английского языка по специальности «Парикмахер», где дисциплина является
базовой   в   общеобразовательном   цикле.   Урок   предназначен  для   работы   со
студентами   первого   курса,   изучающими   английский   язык.   Урок   входит   в
комплекс занятий по теме «Рабочий день известного человека», рассчитанный
на десять часов аудиторных занятий.
В   процессе   урока   «Обычный   день   известного   человека»   происходит
развитие и совершенствование теоретических знаний обучающихся, а также
развитие речевых навыков в соответствии с темой урока.
Методическая   разработка   рекомендуется   для   использования
преподавателями английского зыка общеобразовательных школ, колледжей и
заведений СПО. Содержание:
Введение.
Методическое обоснование темы.
Методические рекомендации по проведению урока.
План урока ( с технологической картой).
Самоанализ урока
Заключение.
Список использованных источников.
Приложения. Где нет вопроса, или проблемы для разрешения,
или где нет затруднения, которое нужно преодолеть,
поток мыслей идет наобум...
Проблема устанавливает цель мысли,
а цель контролирует процесс мышления.
Дж.Дьюи [1]
Введение.
Перед   преподавателями   колледжей   и   других   заведений   СПО   стоит
чрезвычайно важная задача: не просто передать свои знания обучающимся, но
объяснить, доказать им, что полученные знания несомненно пригодятся в их
профессиональной   деятельности.   Ведь   основным   отличием   колледжа   от
школы является то, что дети приходят туда не просто за аттестатом, а за
профессией.
Сейчас   термин   «мотивация»   получил   огромную   популярность   в
современной методике преподавания (причем не только иностранным  языка).
Но   какую   же   роль   играет   мотивация   в   колледже?   Каждый   урок   –   это
площадка   для   создания   «ситуации   успеха»,   когда   студент   видит   свои
результаты после проделанной работы и знает, как сможет их применить в
будущем. Конечно же, для многих из них первый, самостоятельный ответ на
уроке   английского   языка   является,   возможно,   первым   в   жизни.   В   свою
очередь преподавателю, чтобы увидеть первые успехи студентов необходимо
проделать тяжелую, кропотливую, методичную работу, не просто объясняя
тему урока, но и систематически вспоминая пройденный материал, создавая
интересные  мультимедийные   презентации,  проводя  бинарные  уроки  итд.  И чтобы это сделать, необходимо использовать разные технологии обучения. В
частности,   особый   интерес   на   уроках   иностранного   языка   представляет
технология «Обучение в сотрудничестве».   Основная идея этой технологии –
создать условия для активной совместной учебной деятельности как самих
учащихся,   так   и   учащихся   и   преподавателя   в   разных   учебных   ситуациях.
Эффективность урока иностранного языка обуславливается,   прежде всего,
способностью учителя создать условия и организовать ситуации, в которых
ученики осваивают язык как средство общения. Урок иностранного языка
для   организации   межличностного   общения   учеников   друг   с   другом   имеет
преимущество перед другими предметами. Практика показывает, что вместе
учиться не только легче и интересней, но и значительно эффективней. Говоря
об организации групповой деятельности обучающихся, хотелось бы привести
основные методические принципы, изложенные в работе Е.С. Полат:






группы   учащихся   формируются   учителем   до   урока   с   учетом
психологической совместимости учащихся. В каждой группе должен быть
сильный, средний и слабый ученики; девочки и мальчики;
группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается
распределение ролей между членами группы;
оценивается работа не одного ученика, а всей группы;
учитель сам выбирает учащегося группы, который должен отчитываться
за задание.
Для учителя иностранного языка обучение в сотрудничестве дает:
нестандартное отношение к организации образовательного процесса;
многомерное освоение учебного материала; 
формирование   мотивационной   готовности   к   межличностному
взаимодействию не только в учебных, но и в иных ситуациях.[2]
Когда   уроки   иностранного   языка   проходят   в   непрерывном   общении
студентов друг с другом и с преподавателем это помогает раскрыть их
способности,   снять   психологический   дискомфорт,   который   испытывают
многие, приходя учиться в колледж, но самое главное студенты чувствуют
себя более уверенно.
Считаю,   что   при   новой   системе   образования   преподаватель   должен
выступать   больше   в   роли   организатора   самостоятельной   активной
познавательной   деятельности   студентов,   консультанта,   помощника.     В
современном   мире   мало   обладать   знаниями,   которые   нам   дает   школа,
  институт   итд.
  Сейчас   ценится   человекпрофессионал
колледж,
непрерывно,  систематически   развивающий   себя,  обучающийся,  гибкий   к
предъявляемым требованиям и вносящий важный, индивидуальный вклад в
профессию и находящий свое место в ней. Следовательно – главная цель
учителя   не   просто   обучение   молодежи,   а   реализация   приоритетов   и
необходимостей, продиктованных самой жизнью.
Исходя из вышесказанного и собственного опыта работы, могу выделить
основные принципы технологии обучающего  сотрудничества:
 стремление личности к обучению и саморазвитию не только на
уроке, но и всю жизнь;
 создание   на   уроке   благоприятной,
  доверительной,
  не
авторитарной атмосферы;

 способность и готовность личности к совместной деятельности и
обмену информацией;  обучение   и   воспитание   осуществляется   в   единстве   (обучаясь
воспитываются, воспитываясь обучаются);
 личностноориентированная
воспитательного процесса.

направленность

учебно
Данная   работа представляет собой методическую разработку урока
проекта   «Рабочий   день   известного   человека»,   входящего     в   комплекс
занятий по теме «Мой рабочий день», разработанных на основе учебника
“Planet  of  English:   учебник   английского   языка   для   учреждений   СПО   и
НПО” (авторы Г. Т.Безкоровайная,  Н. И. Соколова, Е. А. Койранская, Г.
В.   Лаврик;   издательский   центр   «Академия»,   2012).   Следовательно,
основополагающими технологиями  при разработке урока была не только
технология обучающего  сотрудничества, но и метод проекта и групповой
работы.
Метод   проектов,   зародившийся   ещё   в   19   веке,   является   одной   из
технологий,   обеспечивающих   личностноориентированное   воспитание   и
обучение,   а   также   практически   вбирает   в   себя   и   другие   современные
технологии,   такие,   как   обучение   в   сотрудничестве.   Положительная
специфика данной технологии заключается в следующем:
 она основывается на самостоятельной работе учащихся в школе и
дома   (Учащемуся   в   ходе   работы   над   проектом   необходимо
самому вместе с другими учащимися организовать и планировать
свою   работу,   чтобы   добиться   положительного   результата.
Учитель   лишь   выступает   в   роли   консультанта,   косвенного
руководителя проекта.)
 побуждает их к поиску новой информации из любых доступных
для них источников. При   реализации   метода   проектов   в   организациях   СПО   учитываются
следующие этапы:
1.Начальный этап . На этом этапе очень важно не только сформулировать
тему   и   конечную   цель   проекта,   но   и   необходимо   подготовить   проведение
проекта: разумно определить временные рамки; продумать какие материалы и
источники могут использовать учащиеся; обсудить план написания сочинения
и   создания   иллюстрации;   выбрать   оптимальную   форму   презентации
  составить   и   обсудить   примерный   план   работы
результатов
;
2.   Организационный   этап:      формирование   микрогрупп      распределение
заданий   в   микрогруппах      практическая   деятельность   учащихся   в   рамках
проекта   .   При   выполнении   проекта   происходит   совершенствование   и
расширение лексического запаса , развиваются навыки письменной речи на
английском языке, построения предложений для передачи своей идеи любому
человеку , владеющему английским языком. Важным условием эффективной
работы над проектом является поддержание доброжелательной обстановки,
располагающей к общению и позволяющей детям испытывать чувство успеха.
На данном этапе идет индивидуальная работа преподавателя с обучающимся.
Обсуждаются достоинства и недостатки по каждой работе. Даются советы,
ставятся   наводящие   вопросы   у   преподавателя,   на   что   следует   обратить
внимание,   какие   моменты   дополнить,   обсуждаются   предложения   чтото
изменить, может быть, чтото добавить или убрать.  В итоге студент приходит
к осознанию того, как много он знает и как много уже он может рассказать

своим
языке.
3.   Завершающий   этап:   презентация   результатов   проекта   всей   группе
английском
друзьям
на

(мероприятие   или   семинар   )      подведение   итогов   выполнения   проекта:
оценок.
обсуждение
результатов,
выставление

4.   Этап   практического   использования   результатов   проекта   (в   качестве
т.д.)
наглядных
докладов,
выставки
пособий,
и Основными   преимуществами   метода   проектов   перед   традиционными
методами обучения являются: повышение мотивации учащихся при изучении
английского   языка,   наглядная   интеграция   знаний   по   различным   предметам
школьной программы, простор для творческой и созидательной деятельности.
             Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью,
активным включением учащихся в учебную деятельность, принятием личной
обучении.
ответственности
Одной из главных особенностей проектной деятельности является ориентация
продвижение
за

в

на   достижение   конкретной   практической   цели   –   наглядное   представление
результата, будь это рисунок, аппликация или сочинение.
Обучение иностранному языку является одним из основных элементов
системы   профессиональной   подготовки   специалистов   на   всех   уровнях   в
Российской   Федерации,   в   том   числе   в   учебных   заведениях   среднего
профессионального   образования.   Содержание   дисциплины   «Английский
язык»   охватывает   широкую   область   знаний   об   окружающем   мире   и   его
законах. Целью изучения английского  языка является приобретение знаний,
умений   практической   речи   и   обладание   общими   и   профессиональными
компетенциями.
Методические советы на подготовительный период.
Перед проведением мероприятия необходимо:
1) систематизировать знания, умения студентов с целью более глубокого
раскрытия основных вопросов темы, учить применять знания и умения
на практике
2) развивать навыки творчества, коллективного общения
3) подготовить и проверить все используемое на уроке оборудование. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Методическое обоснование темы
Открытый урокпроект «Рабочий день известного человека» является
десятым занятием в рамках темы «Рабочий день студентов» по дисциплине
«Английский язык» на 1 курсе по специальности среднего профессионального
образования   «Парикмахер»   в   процессе   урока   происходит   создание,
презентация и обсуждение проектов по заданной теме. Методическая разработка открытого урока
Тема урока: «Рабочий день известного человека»
Продолжительность: 45 минут.
Тип урока: урок проверки и коррекции знаний и умений
Цели   урока:  Развитие   навыка   понимания   английской   речи   на   слух,
закрепление знаний лексики, совершенствование навыков диалогической   и
монологической   речи,   формирование     и   коммуникативных   компетенций
учащихся в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
Задачи урока: Образовательные:  создать   условия  для   закрепления  и   контроля   знаний
учащихся,   совершенствования   навыка   аудирования   и   речевых   умений
говорения в диалогической и монологической речи по теме «Рабочий день
студента»
Развивающие:   развивать   умение   систематизировать   полученные   знания   и
применять их на практике, закрепить грамматические навыки в использовании
в речи структур в Present Simple, наречий частотности  (adverbs of frequency
always, usually, often, sometimes, rarely, never), фраз love/don’t like/hate+Ving;
предлогов времени, развивать память, речь и мышление
Воспитательная: формировать устойчивую учебнопознавательную мотивацию
к   изучению   английского   языка,   культуру   общения   с   собеседником,
воспитывать толерантное отношение к иноязычной культуре.
Универсальные учебные действия:
Личностные:
 Формирование   ответственного   отношения   к   обучению,   готовности   к
саморазвитию и самообразованию;
 Формирование   коммуникативной   компетенции   в   сотрудничестве   с
учителем и сверстниками;
 Формирование   устойчивой   учебнопознавательной   мотивации   и   интереса   к
обучению
Регулятивные:
 Осуществление   регулятивных   действий   самоконтроля,   самооценки   в
процессе коммуникативной деятельности на английском языке;
 Формирование умения оценивать значимость и смысл учебной деятельности,
расчет времени, вклад личных усилий, понимание причины успеха/неудачи;
Коммуникативные:
 Формирование собственного мнения, умения давать оценку одногруппникам;  Организация   и  планирование   учебного  сотрудничества   с  преподавателем   и
сверстниками;
 Способность   брать   на   себя   инициативу   в   организации   совместного
действия, осуществлять помощь по ходу выполнения учебных заданий.
Познавательные:
 Построение логических высказываний, включающих установление причинно
следственных связей;
 Умение адекватно и осознанно строить речевое высказывание в устной
речи.
 учебная   доска,
Материальнотехническое   обеспечение   урока:
компьютер, раздаточный материал, ватман, клей, ножницы, фломастеры,
аудиозаписи.
Технологическая карта урока.
Этапы
урока
Продолжи
Содержание
УУД
тельность
урока
I.Мотивацио
3 мин.
нный
T: Hello, boys and
girls! Take your
seats. How are
you? What day is it
today? What is the
weather like
today?
Личностные:
адекватная
мотивация учебной
деятельности
Коммуникатив
 оформление
ные:
мыслей   в   устной
форме,   работа   в
Основные виды
учебной
деятельности
Учащиеся
воспринимают на
слух приветствие,
речь учителя и
одноклассников,
отвечают согласно
нормам этикета и
ситуации общения с
соответствии
нормами
поведения
II.Создание
проблемной
ситуации.
Выдвижение
гипотезы
Учащиеся изучают
изображения,
слушают
музыкальный
фрагмент.
Учащиеся
настраиваются на
работу, отвечают на
вопросы, используя
свои знания и опыт
Учащиеся
формулируют
правильное речевое
диалогическое
общение в рамках
изученной лексики
5 мин.
Listen to the music
Регулятивные:
and look  at the
blackboard.
(Приложение 1, 2)
Who is depicted at
these pictures?
P:   It’s   famous
English
  writer
Charles Dickens.
T:   You   are   right.
What his books do
you
know,

children?
     PPs:  The Pickwick
Papers


Oliver Twist
A Christmas


Carol
David
Copperfield
Hard Times
T:   Good   for   you.
And now can you
name   me
the
composer   of   this
musical   fragment?
(Прил. 3)
 Определение
самооценки
готовности к уроку
Определение
учебной цели с
помощью учителя,
фиксация учебной
задачи
Решение проб
лемной ситуации:
определение темы
урока учащимися
Коммуникатив
ные:
Участие в
построении
речевых
высказываний на
основе речевых
образцов
Познавательные:
умение
структурировать
полученные знания P.I.
P:It’s
Tchaikovsky,   the
great
  Russian
composer.
T:   I   totally   agree
with   you.   In   your
point of view how
these   outstanding
people are going to
be   connected   with
our lesson?
P.:  I believe today
we’re   going   to
speak   about
  a
working   day   of
these
famous
people.

T.: Right you are!
Discuss with your
deskmate.  What
do   you   do   in   the
evening?
T:I don’t think
that you have a
lot of free time in
the evening.
Why?
P: Because we go
to college. We
have many lessons
and a lot of
homework to do at
в виде
диалогической
речи по теме
Построение ответов
в диалогической
речи о своем
времяпрепровожден
ии в вечером
Построение ответов
на основе структур
в Present Simple
Познавательные:
умение
структурировать
полученные знания
в виде
монологической
речи  и
аргументировать
свою точку зрения
Регулятивные:
Учащиеся
формулируют
правильное речевое
монологическое
высказывание по
теме «Мой рабочий
день» в
соответствии с
требованиями
9 мин.
III.Ориенти
ровочный.
Актуализа
ция знаний осуществление
самоконтроля
Учащиеся
формулируют
правильное речевое
монологическое
сообщение по теме
«Мой отличный
день» в
соответствии с
требованиями
Учащиеся
выполняют
упражнение на
построение общих,
специальных
вопросов и кратких
ответов в Present
Simple с
последующим
самоконтролем
home.
T: I agree with
you. What do you
do every day? Tell
us about your usual
working day.
T: What rules do
we know to make
sentences about
our working day?
P: Present Simple.
T: What «helpers»
do we use to ask
questions?
P:Do/does.
T: Let’s do the
exercises to see
how good you are
at asking
questions.
 ( Прил. 4)
T: You are
brilliant students!
2 мин.
IV.
Постановка
проблемы.
T: Well, I think
you’ve already
recollected
grammar aspects
and now  we are
going to perform
an interesting task.
I’ll divide you in 2
Регулятивные:
выявление
необходимой
информации,
умение
структурировать
полученные знания
Учащиеся
настраиваются на
выполнение задания,
делятся на группы. groups. As you
remember in the
beginning of our
lesson we talked
about the topic of
it. Who remembers
what the topic is?
P.: The topic is “A
working day of a
famous person”
T.: You are right
T.: So, each group
can observe a
poster,a timetable
of Charles Dickens
or
P.I.Tchaikovsky, a
table of activity
colours. glue,
scissors, pencils.
(Прил. 5).  Your
task is: with the
help of all
mentioned above
perform a poster of
a working day of
these outstanding
people.
V.Исполни
10мин.
тельский
Поиск
решения
проблемы и
представлени
е результатов
Познавательные:
умение
структурировать
полученные знания
по грамматике
 (Present Simple)
Регулятивные:
выполнение
проектной работы,
работа в группе,
распределение
обязанностей.
Учащиеся
выполняют
проектную работу
Учащиеся
составляют речевое
монологическое
сообщение по теме
«Рабочий день Ч.
Диккенса и П. И.
Чайковского» в
соответствии с
требованиями

9 мин.
T: It is time to
check what you
have done. Now
please exchange
your projects and
Коммуникативны
е: умение
выстраивать свои
высказывания в
форме
 Группы
обмениваются
проектами и
презентуют их,
отвечая на вопросы 5мин.
V I.
Закрепление
полученных
знаний
present them.
Ps.: How long does
he sleep? Does he
lead an active way
of life? Is he a
hospitable person?
How many times a
day does he
compose the
music? What is his
favourite genre of
reading?
T:  What is the
difference between
your working day
and the working
day of these
famous people?
What is important
in planning your
working day?
How should we
combine all
activities
sucssefully? What
is your ideal day
off?  Are you a
homesitter or an
active person?
преподавателя и
одногруппников.
монологической и
диалогической
речи, отвечать на
вопросы
Выполнение работы,
анализ и
самостоятельное
составление
вопросов на основе
полученных знаний
и умений
Fнализ и
самостоятельный
вывод и суждения
учащихся,
применение знаний
на практике
Коммуникатив
ные:
Составление
вопросов для
обсуждения
Регулятивные:
выявление
необходимой
информации,
умение
структурировать
полученные знания
Познавательные:
Способность
применения нового
способа решения
учебной задачи
VII.
Рефлексия
Подведение
4мин.
T: You have got a
Регулятивные:
card of self
esteem on the
desk. Answer the
умение
контролировать
Построение
высказываний,
выражающих
мнение, ответы на итогов
урока,
объяснение
домашнего
задания
вопросы учителя
Учащиеся учатся
адекватно оценивать
свои знания и знания
одноклассников,
заполняют карту
самооценки
свою деятельность,
адекватно
принимать оценку
учителя и
одноклассников
Познавательные:
Умение   проявлять
инициативу,
самостоятельность
questions, please.
T: I thank you for
your great work
at our lesson. You
did your best!
Your marks are
good and excellent.
Write down your
homework, please.
Make up a story
“My ideal day
off”. See you
tomorrow. Самоанализ урока.
1. Группа,  в   которой   проводился   данный   урок,  имеет   средний   уровень
качества   знаний   и   обладает   интересом   к   освоению   дисциплины   и
проведению урока в нетрадиционной форме.
2. Урок   по   теме   «Рабочий   день   известного   человека»   требует   для
проведения предварительного ознакомления студентов с лексическими
единицами и изучения грамматической темы the Present Simple.
3. Степень   трудности      средняя,   большое   количество   практического
материала.
4. Цели   урока:  развитие   навыка   понимания   английской   речи   на   слух,
закрепление
диалогической
знаний   лексики,
  и   монологической   речи,   формирование
  совершенствование   навыков
  и
коммуникативных компетенций учащихся в сотрудничестве с учителем
и сверстниками.
5. Эмоциональность урока – высокая. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В   третьем   тысячелетии   особо   остро   стоит   проблема   выпуска
высококлассных   специалистов   среднего   звена.   Профессиональные
образовательные   учреждения   должны   подготовить   новые   поколения
молодежи к трудовой деятельности в современных условиях работы.
Введение   государственных   образовательных   стандартов   третьего
поколения   в   целях   обеспечения   качества   профессиональной   подготовки
специалистов   различного   уровня,   учет   требований   современного   рынка
труда обуславливают принципиально новое содержание подходов к уровню
профессиональной компетентности обучаемых. В будущем, понастоящему
защищенным   в   социальном   плане   может   быть   лишь   только   широко
образованный   человек,   способный   гибко   перестраивать   направление   и
содержание   своей   деятельности   в   связи   со   сменой   технологий   или
требований рынка.
 Среднее профессиональное учебное заведение готовит студентов, прежде
всего,   к   практической   работе.   Поэтому   важно   научить   их   действиям,
  Практика
способам   и   приемам   самостоятельной   деятельности.
свидетельствует:   сегодня   учить   студентов   нужно   сотрудничеству,
партнерскому   взаимодействию,   умению   постоянно   учиться,   умению
работать   в   команде,   коллективному   принятию   решений,   умениям
осуществлять   презентацию   и   самопрезентацию,   формировать   имидж,
быстро перестраивать связи изменяющимися требованиями.
Вывод   один:   для   достижения   студентами   определенного   уровня
профессиональной компетентности, необходимо использовать  технологии
и   методики,   направленные   на   организацию   творческой,   нетиповой
деятельности на уроках теоретического и практического обучения. Список использованных источников
1. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. — М., 1909.— С. 1011.
2. Полат  Е.С. Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в
системе образования. – М., 200, с. 24.
3. Уранова   Е.   В.   Развитие   коммуникативной   компетенции   на   уроках
английского языка.  – 2014.
4.
  http://nsportal.ru/shkola/inostrannyeyazyki/angliiskiiyazyk/library/referat
metodproektovnaurokakhangliiskogoyaz
5.
 http:// forteacher.ru 3 . http:// rudocs.exdat.com/docs/index152480.html
6. http :// indigomir.ru/metodproektovnaurokaxanglijskogoyazyka
Приложения
1. 2.
3.   Музыкальный   фрагмент   «Вальс   цветов»   из   балета   П.   И.   Чайковского
«Щелкунчик»
4. Упражнение 1. Задайте вопросы. Используя do или does. Дайте краткие
ответы. Ask your friend about what Yan and Nick do in the Polish camp. Write
questions using do or does. Give short answers.
E.g. Do they speak English in the camp every day? — Yes, they do. (No, they
don’t).
1. Yan / speak English / in the camp / every day?
2. he / play / board games? 3. Nick / eat / Polish food / in the camp?
4.  they / go hiking?
5.  children / go / on a trip / every day?
6. Nick / have / English classes / every afternoon?
7. they / sometimes / sit / by the fire / or / round the Christmas tree?
Упражнение 2. Задайте вопросы и ответьте на них, используя Present
Simple. Ask and answer questions using Simple Present.
Example: take a bus to school
E.g. —  How often do you take a bus to school?
—  I usually take a bus.
—  I never take a bus.
 sleep till 12 p. m.  watch TV  come to class late  wear a tie to school  wash
dishes  speak English  drink milk  meet your friends  dance and sing   buy new
things for yourself 5.

file_name: Рабочий день известного человека - Юрова.docx

intro:
Методическая разработана как конспект урока английского языка по специальности «Парикмахер». Урок проводится со студентами первого курса, изучающими английский язык и входит в комплекс занятий по теме «Рабочий день известного человека» (10 часов аудиторных занятий).
Урока «Обычный день известного человека» направлен на развитие и совершенствование теоретических знаний обучающихся, а также развитие речевых навыков в соответствии с темой урока.

title: Методическая разработка урока английского языка  «Рабочий день известного человека» (колледж, 1 курс)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ «ДЕНЬ МАТЕРИ» 2013
1 ведущий.
Кто сказал, что ангелов на Земле не бывает?
Просто иногда у них нет крыльев, и тогда мы называем их мамами.
Презентация «Мамы»
1 в.
Мы пришли на мамин праздник,
Чтобы от души поздравить
Самых милых, дорогих,
Самых добрых и родных.
2 в.:
Чтоб доставить мамам радость,
Мы решили выступать.
Волновались, но старались,
Чтобы здесь не подкачать.
(Фонограмма шума лесного, журчанья ручейка).
1 в.  Чу! О чем поет нам ручеек?
2в.   О шорохе лесном.
1в.   О чем нам шепчет ветерок?
2в.   О небе голубом.
1в.   О чем поет всегда земля?
2в.   О чудесах земных.
1в.   О чем споем и ты и я?
2 в.   О мамах дорогих.
(Исполняется песня).
Мама! (взрослый сын)
Я не знаю другого слова.
Чтобы так ласкало слух.
Повторю его снова и снова,
Извините, что голос глух.
Это слово мы первым учили.
С этим словом до смерти живём,
И когда сгущаются тучи,
обязательно маму зовём
«Я маму люблю»
мама, мама моя дорогая.
Самый верный и любящий друг
Я всем сердцем своим ощущаю,
Теплоту твоих ласковых рук.
Эти руки меня водили,
с детских лет до зрелой поры.
Эти руки меня защищали.
От болезней, ударов судьбы. Уч.1.Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем
Никогда не бывает.
Номер
Уч.2. Я ей открываю
Свои все секреты.
Но маму люблю я
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за то,
Что она моя мама! (дети детского  сада по 2 строчки)
Мама  это значит нежность,
Мама  в трудный час подсказка,
Это ласка, доброта,
Мама  это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама  это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Это мудрость и совет!
Мама  это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама  это лучик света,
Мама  это значит ЖИЗНЬ! (вместе)
1.   Чтоб росли мы смелыми,
     Ловкими, умелыми,
2.   Мамы этому нас учат
       При удобном случае.
3.   Чтоб росли и закалялись
       Не по дням, а по часам,
4.   Физкультурой занимались –
       В жизни пригодиться нам.
5.    Одеваться быстробыстро,
Номер
В.1.Мама – как это прекрасно звучит!
Мама – как много нам говорит
Это милое, близкое каждому слово.
Мама – это слово конечно не ново,
Но для каждого в мире священно оно,
Хоть и создано было то слово давно.
        Умываться чисточисто,
6.   Книжки умные читать,
      Письма бабушкам писать,
7.   Без капризов кашу есть…
       В общем все не перечесть.
8.     Будем мы на радость мамам
С детства закаленными!
9.      Скоро вырастем, тогда мы
         Станем чемпионами
В.2. И пусть ты не знаешь других
языков,
И пусть ты в стране чужой, полной
врагов,
Скажи это слово, поймут все тебя –
У каждого есть мама своя.
И знай, это слово известно везде –
Оно ведь едино в любом языке! Уч.3. Для каждого мама – родной человек.
Ты маму свою не забудешь вовек,
Хоть каждый из нас бывает упрямым,
На помощь придёт к тебе мама.
Она всё забудет: дела и года,
Она всё простит и поможет всегда!
Но маму свою ты не обижай!
Ведь трудно бывает понять тебя, знай!
Ты помни всегда её и уважай
И маме своей ты всегда помогай!
Тогда и она поможет тебе
И вспомнит тебя, всегда и везде!
Номер
Уважаемые дамы, сегодня у нас в гостях ансамбль Турецкого. И в этот вечер они
поют для вас. (выходят мужчины  гости, исполняют ремикс в честь женщин)
В.1.
Пуховый платок, свет улыбки знакомой,
Глаза, что умеют простить и понять,
Что вечно в тревоге: – Ну где мы и что мы?
Такою нам с детства запомнилась мать.
В.1.
В беде отогреет, закроет собою,
Порой пожурит, и забудет тотчас…
Спасибо вам, мамы, спасибо большое –
За все, что вы сделали в жизни для нас!
В.1.
Спасибо за вашу заботу и ласку,
За добрую жизнь, что семье отдана,
За первую песню, за первую сказку,
За годы тревоги, за ночи без сна.
В.2
Мы поздно у вас замечаем порою
Снежок на висках, паутинку у глаз…
Спасибо вам, мамы, спасибо большое –
За все, что вы сделали в жизни для нас.
В.1. Родные наши, радуйтесь тому, что вы подарили нам жизнь!
В.2. Низкий поклон вам! В.1. Радуйтесь солнцу и свету!
В.2. Будьте счастливы всегда и везде!
В.1. Крепкого здоровья вам и долгих лет жизни!

file_name: сценарий праздника день матери.docx

intro: В сценарии представлен подробный  ход праздника, посвящённого Дню матери. Данный сценарий содержит  приветствия гостей,стихи, песни и презентации, которые можно использовать как на общешкольном празднике, так и в классе или в детском саду. Кроме этого  данный сценарий можно использовать и на 8 Марта.Документ

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: сценарий праздника "День матери"


extracted_text:
Научноисследовательская работа по теме
«Экологическая ситуация бассейна озера Балхаш и пути решения по
спасению озера»
Темой моей исследовательской работы является исследование экологической
обстановки на  озере Балхаш и важность его в жизни людей
Цель работы:

 изучить экологическое состояние Или – Балхашского бассейна
Задачи исследования:
1. Выявить и проанализировать источники загрязнения вод
2. Провести анализ спасательных работ по улучшению воды Или –
Балхашского бассейна
3. Изучить литературу по данной теме.
4. Сделать обобщения полученных материалов.
Гипотеза:
• Не допустить обмеления озера Балхаш и не повторить судьбы Арала
Методы  исследования
Для  составления своего проекта я использовала следующие  методы
работы:
1. Сбор  информации из официальных источников Министерства охраны
окружающей среды Республики Казахстан, Республиканского
государственного предприятия «Казгидромет», Центра экологического
мониторинга окружающей среды РК;
2. самостоятельный сбор сведений ;
3. анализ данных по спасению и очистке вод озера Балхаш;
Источники  загрязнения озера Балхаш
Загрязнение   поверхностных   вод   является   одной   из   основных   причин
существующего   дефицита   питьевой   воды   в   небольших   населенных   пунктах   и
бывших   отделениях   хозяйств.   В   42   населенных   пунктах   население   живет   на
привозной   воде,   в   403   ее   извлекают   без   очистки   из   водоемов,   шахтных   и
трубчатых колодцев.
В воде   реки Или имеются повышенные содержания сульфатов, нитритов,
органических   соединений, пестицидов и тяжелых металлов, повышен уровень
этих веществ и в восточной части озера.
Источниками загрязнения являются:
 промышленные
  предприятия,   особенно   Балхашский   горно
металлургический комбинат,  коммунальные сточные и коллекторнодренажные воды.
 загрязнение берега мусором, загрязнённость  воды посторонними
объектами
/http://kzgov.docdat.com/docs/86/index3228936.html/
 Фауна
Флора и фауна озера
Балхаш   относится   к   ареалу   обитания   больших   бакланов,   чирков,   фазанов,
беркутов и белых цапель. Из 120 видов птиц в Красную книгу попали 12, в том
числе розовый и кудрявый пеликаны, колпица, лебедькликун и орланбелохвост.
На   естественных   пастбищах   пасутся   овцы   и   козы,   крупный   рогатый   скот,
лошади  и верблюды. Ведется любительская охота на диких животных и птиц.
Флора
На   берегах   озера   произрастает   туранга   (в   составе   тугайных   лесов)   и   ива,   из
злакоцветных   —   тростник   обыкновенный,   рогоз   южный   и   несколько   видов
камыша   —   приморский,   озёрный   и   эндемичный   камыш      вид   казахстанского
камыша. Под водой произрастают два вида урути — колосистая и мутовчатая,
несколько   видов   рдеста:   блестящий   (Potamogeton   lucens),   пронзеннолистный,
курчавый, гребенчатый и крупноплодный; встречаются пузырчатка обыкновенная,
роголистник   темнозеленый,   а   также   два   вида   наяды   (морская   и   малая).  На
территории озера       произрастает большое число травянистых многоклеточных
водорослей что естественно для этих мест.
Вопросы охраны озера Балхаш и дельты р. Или тесно связаны с качеством
Как можно спасти наше озеро
питьевой воды. которую мы употребляем каждый день.
Для этого государство:
 разработало   специальную   программу   "Питьевые   воды"   по   охране   вод   и
очищения ее с помощью спецтехники
 рассмотрело   вопросы     объединения   между   странами     для   повышения
экотуризма . Например Программа НАТО «Партнерство ради мира» как
пилотный  проект.
 директор  ММО «Каратал»  Бакберген Мадибеков  совершив  вертолетный
облет  русла реки Каратал обсудил со специалистами вопросы по очистке
русел рек, впадающих в озеро Балхаш.
 Как сообщил директор ММО «Каратал» Бакберген Мадибеков, всего за 4 с
небольшим месяца специалистам удалось устранить затор длиной в триста
метров   и     проложить    по   пескам   и   болотам    почти   13   километров
канала,   шириной почти в 20 метров. В итоге, настоящая полноводная река
отныне впадает в озеро, возрождая в регионе    и рыболовство.    В Балхаш
вернулся   жерех. А в   Каратале уже ловят осетра.   Специалисты называют
это не иначе, как спасением Балхаша.
/  http
 /  v    almatinskoy
 Сегодня   работники специализированного отряда «Каратал»   ведут второй
дренажный   канал   протяженностью   6,5   метров,   применяя   в   работе
   balkhasha

   u  20513/
 ://   ic   24.
 kz   /  news
   uspekhov

   v    spasenii
   oblasti

   dobilis новейшую   высокоспециализированную   технику.   Так   называемый   «Вотер
мастер» способен заменить работу    целого автопарка, выполняя сразу 5
операций. Плавающая машина может работать на глубине пяти метров,
убирать заторы, углублять дно,   расширять русло и даже вбивать сваи.
 Как  говорят  специалисты, принятые   меры  уже    сыграли  важную   роль  в
судьбе Балхаша. Обмеление озеру больше не грозит. Но работа по спасению
Балхаша и всей уникальной экосистемы продолжается:
 Создание    двух каналов и строительство дамбы лишь малая часть    того,
что предстоит сделать.   Работа это не разовая.   Очистка русел   должна
иметь системный     характер, проводиться на постоянной основе.    Будет
принята и новая водохозяйственная программа, в центре внимания которой
окажутся все реки края бассейна озера Балхаш
Заключение.
Проанализировав с экологической точки зрения состояния нашего озера  я
считаю что должны проводиться все возможные работы по улучшению состояния
ИлиБалхашского бассейна, дающие возможность верить в то, что независимый
Казахстан сможет решить многие проблемы уникальной территории для целей
развития в интересах будущих поколений…

file_name: НИР по экологии озера Балаш 2017 год.docx

intro:
Источники  загрязнения озера Балхаш
Загрязнение поверхностных вод является одной из основных причин существующего дефицита питьевой воды в небольших населенных пунктах и бывших отделениях хозяйств. В 42 населенных пунктах население живет на привозной воде, в 403 ее извлекают без очистки из водоемов, шахтных и трубчатых колодцев.
В воде  реки Или имеются повышенные содержания сульфатов, нитритов, органических  соединений, пестицидов и тяжелых металлов, повышен уровень этих веществ и в восточной части озера.
Источниками загрязнения являются:
	промышленные  предприятия, особенно Балхашский горно-металлургический комбинат,
	коммунальные сточные и коллекторно-дренажные воды.
	загрязнение берега мусором, загрязнённость  воды посторонними объектамиТекстовый документ

title: Научно-исследовательская работа по теме «Экологическая ситуация бассейна озера Балхаш и пути решения по спасению озера»


description:
Методическая разработка
урока английского языка
«Рабочий день известного человека»
Преподавателя Юровой Е. В.

description:
2017 г.
Аннотация
Данная методическая разработка представляет собой конспект урока
английского языка по специальности «Парикмахер», где дисциплина является
базовой   в   общеобразовательном   цикле.   Урок   предназначен  для   работы   со
студентами   первого   курса,   изучающими   английский   язык.   Урок   входит   в
комплекс занятий по теме «Рабочий день известного человека», рассчитанный
на десять часов аудиторных занятий.
В   процессе   урока   «Обычный   день   известного   человека»   происходит
развитие и совершенствование теоретических знаний обучающихся, а также
развитие речевых навыков в соответствии с темой урока.
Методическая   разработка   рекомендуется   для   использования
преподавателями английского зыка общеобразовательных школ, колледжей и
заведений СПО.

description:
Содержание:
Введение.
Методическое обоснование темы.
Методические рекомендации по проведению урока.
План урока ( с технологической картой).
Самоанализ урока
Заключение.
Список использованных источников.
Приложения.

description:
Где нет вопроса, или проблемы для разрешения,
или где нет затруднения, которое нужно преодолеть,
поток мыслей идет наобум...
Проблема устанавливает цель мысли,
а цель контролирует процесс мышления.
Дж.Дьюи [1]
Введение.
Перед   преподавателями   колледжей   и   других   заведений   СПО   стоит
чрезвычайно важная задача: не просто передать свои знания обучающимся, но
объяснить, доказать им, что полученные знания несомненно пригодятся в их
профессиональной   деятельности.   Ведь   основным   отличием   колледжа   от
школы является то, что дети приходят туда не просто за аттестатом, а за
профессией.
Сейчас   термин   «мотивация»   получил   огромную   популярность   в
современной методике преподавания (причем не только иностранным  языка).
Но   какую   же   роль   играет   мотивация   в   колледже?   Каждый   урок   –   это
площадка   для   создания   «ситуации   успеха»,   когда   студент   видит   свои
результаты после проделанной работы и знает, как сможет их применить в
будущем. Конечно же, для многих из них первый, самостоятельный ответ на
уроке   английского   языка   является,   возможно,   первым   в   жизни.   В   свою
очередь преподавателю, чтобы увидеть первые успехи студентов необходимо
проделать тяжелую, кропотливую, методичную работу, не просто объясняя
тему урока, но и систематически вспоминая пройденный материал, создавая
интересные  мультимедийные   презентации,  проводя  бинарные  уроки  итд.  И

description:
чтобы это сделать, необходимо использовать разные технологии обучения. В
частности,   особый   интерес   на   уроках   иностранного   языка   представляет
технология «Обучение в сотрудничестве».   Основная идея этой технологии –
создать условия для активной совместной учебной деятельности как самих
учащихся,   так   и   учащихся   и   преподавателя   в   разных   учебных   ситуациях.
Эффективность урока иностранного языка обуславливается,   прежде всего,
способностью учителя создать условия и организовать ситуации, в которых
ученики осваивают язык как средство общения. Урок иностранного языка
для   организации   межличностного   общения   учеников   друг   с   другом   имеет
преимущество перед другими предметами. Практика показывает, что вместе
учиться не только легче и интересней, но и значительно эффективней. Говоря
об организации групповой деятельности обучающихся, хотелось бы привести
основные методические принципы, изложенные в работе Е.С. Полат:






группы   учащихся   формируются   учителем   до   урока   с   учетом
психологической совместимости учащихся. В каждой группе должен быть
сильный, средний и слабый ученики; девочки и мальчики;
группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается
распределение ролей между членами группы;
оценивается работа не одного ученика, а всей группы;
учитель сам выбирает учащегося группы, который должен отчитываться
за задание.
Для учителя иностранного языка обучение в сотрудничестве дает:
нестандартное отношение к организации образовательного процесса;
многомерное освоение учебного материала;

description:

формирование   мотивационной   готовности   к   межличностному
взаимодействию не только в учебных, но и в иных ситуациях.[2]
Когда   уроки   иностранного   языка   проходят   в   непрерывном   общении
студентов друг с другом и с преподавателем это помогает раскрыть их
способности,   снять   психологический   дискомфорт,   который   испытывают
многие, приходя учиться в колледж, но самое главное студенты чувствуют
себя более уверенно.
Считаю,   что   при   новой   системе   образования   преподаватель   должен
выступать   больше   в   роли   организатора   самостоятельной   активной
познавательной   деятельности   студентов,   консультанта,   помощника.     В
современном   мире   мало   обладать   знаниями,   которые   нам   дает   школа,
  институт   итд.
  Сейчас   ценится   человекпрофессионал
колледж,
непрерывно,  систематически   развивающий   себя,  обучающийся,  гибкий   к
предъявляемым требованиям и вносящий важный, индивидуальный вклад в
профессию и находящий свое место в ней. Следовательно – главная цель
учителя   не   просто   обучение   молодежи,   а   реализация   приоритетов   и
необходимостей, продиктованных самой жизнью.
Исходя из вышесказанного и собственного опыта работы, могу выделить
основные принципы технологии обучающего  сотрудничества:
 стремление личности к обучению и саморазвитию не только на
уроке, но и всю жизнь;
 создание   на   уроке   благоприятной,
  доверительной,
  не
авторитарной атмосферы;

 способность и готовность личности к совместной деятельности и
обмену информацией;

description:
 обучение   и   воспитание   осуществляется   в   единстве   (обучаясь
воспитываются, воспитываясь обучаются);
 личностноориентированная
воспитательного процесса.

направленность

учебно
Данная   работа представляет собой методическую разработку урока
проекта   «Рабочий   день   известного   человека»,   входящего     в   комплекс
занятий по теме «Мой рабочий день», разработанных на основе учебника
“Planet  of  English:   учебник   английского   языка   для   учреждений   СПО   и
НПО” (авторы Г. Т.Безкоровайная,  Н. И. Соколова, Е. А. Койранская, Г.
В.   Лаврик;   издательский   центр   «Академия»,   2012).   Следовательно,
основополагающими технологиями  при разработке урока была не только
технология обучающего  сотрудничества, но и метод проекта и групповой
работы.
Метод   проектов,   зародившийся   ещё   в   19   веке,   является   одной   из
технологий,   обеспечивающих   личностноориентированное   воспитание   и
обучение,   а   также   практически   вбирает   в   себя   и   другие   современные
технологии,   такие,   как   обучение   в   сотрудничестве.   Положительная
специфика данной технологии заключается в следующем:
 она основывается на самостоятельной работе учащихся в школе и
дома   (Учащемуся   в   ходе   работы   над   проектом   необходимо
самому вместе с другими учащимися организовать и планировать
свою   работу,   чтобы   добиться   положительного   результата.
Учитель   лишь   выступает   в   роли   консультанта,   косвенного
руководителя проекта.)
 побуждает их к поиску новой информации из любых доступных
для них источников.

description:
При   реализации   метода   проектов   в   организациях   СПО   учитываются
следующие этапы:
1.Начальный этап . На этом этапе очень важно не только сформулировать
тему   и   конечную   цель   проекта,   но   и   необходимо   подготовить   проведение
проекта: разумно определить временные рамки; продумать какие материалы и
источники могут использовать учащиеся; обсудить план написания сочинения
и   создания   иллюстрации;   выбрать   оптимальную   форму   презентации
  составить   и   обсудить   примерный   план   работы
результатов
;
2.   Организационный   этап:      формирование   микрогрупп      распределение
заданий   в   микрогруппах      практическая   деятельность   учащихся   в   рамках
проекта   .   При   выполнении   проекта   происходит   совершенствование   и
расширение лексического запаса , развиваются навыки письменной речи на
английском языке, построения предложений для передачи своей идеи любому
человеку , владеющему английским языком. Важным условием эффективной
работы над проектом является поддержание доброжелательной обстановки,
располагающей к общению и позволяющей детям испытывать чувство успеха.
На данном этапе идет индивидуальная работа преподавателя с обучающимся.
Обсуждаются достоинства и недостатки по каждой работе. Даются советы,
ставятся   наводящие   вопросы   у   преподавателя,   на   что   следует   обратить
внимание,   какие   моменты   дополнить,   обсуждаются   предложения   чтото
изменить, может быть, чтото добавить или убрать.  В итоге студент приходит
к осознанию того, как много он знает и как много уже он может рассказать

своим
языке.
3.   Завершающий   этап:   презентация   результатов   проекта   всей   группе
английском
друзьям
на

(мероприятие   или   семинар   )      подведение   итогов   выполнения   проекта:
оценок.
обсуждение
результатов,
выставление

4.   Этап   практического   использования   результатов   проекта   (в   качестве
т.д.)
наглядных
докладов,
выставки
пособий,
и

description:
Основными   преимуществами   метода   проектов   перед   традиционными
методами обучения являются: повышение мотивации учащихся при изучении
английского   языка,   наглядная   интеграция   знаний   по   различным   предметам
школьной программы, простор для творческой и созидательной деятельности.
             Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью,
активным включением учащихся в учебную деятельность, принятием личной
обучении.
ответственности
Одной из главных особенностей проектной деятельности является ориентация
продвижение
за

в

на   достижение   конкретной   практической   цели   –   наглядное   представление
результата, будь это рисунок, аппликация или сочинение.
Обучение иностранному языку является одним из основных элементов
системы   профессиональной   подготовки   специалистов   на   всех   уровнях   в
Российской   Федерации,   в   том   числе   в   учебных   заведениях   среднего
профессионального   образования.   Содержание   дисциплины   «Английский
язык»   охватывает   широкую   область   знаний   об   окружающем   мире   и   его
законах. Целью изучения английского  языка является приобретение знаний,
умений   практической   речи   и   обладание   общими   и   профессиональными
компетенциями.
Методические советы на подготовительный период.
Перед проведением мероприятия необходимо:
1) систематизировать знания, умения студентов с целью более глубокого
раскрытия основных вопросов темы, учить применять знания и умения
на практике
2) развивать навыки творчества, коллективного общения
3) подготовить и проверить все используемое на уроке оборудование.

description:
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Методическое обоснование темы
Открытый урокпроект «Рабочий день известного человека» является
десятым занятием в рамках темы «Рабочий день студентов» по дисциплине
«Английский язык» на 1 курсе по специальности среднего профессионального
образования   «Парикмахер»   в   процессе   урока   происходит   создание,
презентация и обсуждение проектов по заданной теме.

description:
Методическая разработка открытого урока
Тема урока: «Рабочий день известного человека»
Продолжительность: 45 минут.
Тип урока: урок проверки и коррекции знаний и умений
Цели   урока:  Развитие   навыка   понимания   английской   речи   на   слух,
закрепление знаний лексики, совершенствование навыков диалогической   и
монологической   речи,   формирование     и   коммуникативных   компетенций
учащихся в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
Задачи урока:

description:
Образовательные:  создать   условия  для   закрепления  и   контроля   знаний
учащихся,   совершенствования   навыка   аудирования   и   речевых   умений
говорения в диалогической и монологической речи по теме «Рабочий день
студента»
Развивающие:   развивать   умение   систематизировать   полученные   знания   и
применять их на практике, закрепить грамматические навыки в использовании
в речи структур в Present Simple, наречий частотности  (adverbs of frequency
always, usually, often, sometimes, rarely, never), фраз love/don’t like/hate+Ving;
предлогов времени, развивать память, речь и мышление
Воспитательная: формировать устойчивую учебнопознавательную мотивацию
к   изучению   английского   языка,   культуру   общения   с   собеседником,
воспитывать толерантное отношение к иноязычной культуре.
Универсальные учебные действия:
Личностные:
 Формирование   ответственного   отношения   к   обучению,   готовности   к
саморазвитию и самообразованию;
 Формирование   коммуникативной   компетенции   в   сотрудничестве   с
учителем и сверстниками;
 Формирование   устойчивой   учебнопознавательной   мотивации   и   интереса   к
обучению
Регулятивные:
 Осуществление   регулятивных   действий   самоконтроля,   самооценки   в
процессе коммуникативной деятельности на английском языке;
 Формирование умения оценивать значимость и смысл учебной деятельности,
расчет времени, вклад личных усилий, понимание причины успеха/неудачи;
Коммуникативные:
 Формирование собственного мнения, умения давать оценку одногруппникам;

description:
 Организация   и  планирование   учебного  сотрудничества   с  преподавателем   и
сверстниками;
 Способность   брать   на   себя   инициативу   в   организации   совместного
действия, осуществлять помощь по ходу выполнения учебных заданий.
Познавательные:
 Построение логических высказываний, включающих установление причинно
следственных связей;
 Умение адекватно и осознанно строить речевое высказывание в устной
речи.
 учебная   доска,
Материальнотехническое   обеспечение   урока:
компьютер, раздаточный материал, ватман, клей, ножницы, фломастеры,
аудиозаписи.
Технологическая карта урока.
Этапы
урока
Продолжи
Содержание
УУД
тельность
урока
I.Мотивацио
3 мин.
нный
T: Hello, boys and
girls! Take your
seats. How are
you? What day is it
today? What is the
weather like
today?
Личностные:
адекватная
мотивация учебной
деятельности
Коммуникатив
 оформление
ные:
мыслей   в   устной
форме,   работа   в
Основные виды
учебной
деятельности
Учащиеся
воспринимают на
слух приветствие,
речь учителя и
одноклассников,
отвечают согласно
нормам этикета и
ситуации общения

description:
с
соответствии
нормами
поведения
II.Создание
проблемной
ситуации.
Выдвижение
гипотезы
Учащиеся изучают
изображения,
слушают
музыкальный
фрагмент.
Учащиеся
настраиваются на
работу, отвечают на
вопросы, используя
свои знания и опыт
Учащиеся
формулируют
правильное речевое
диалогическое
общение в рамках
изученной лексики
5 мин.
Listen to the music
Регулятивные:
and look  at the
blackboard.
(Приложение 1, 2)
Who is depicted at
these pictures?
P:   It’s   famous
English
  writer
Charles Dickens.
T:   You   are   right.
What his books do
you
know,

children?
     PPs:  The Pickwick
Papers


Oliver Twist
A Christmas


Carol
David
Copperfield
Hard Times
T:   Good   for   you.
And now can you
name   me
the
composer   of   this
musical   fragment?
(Прил. 3)
 Определение
самооценки
готовности к уроку
Определение
учебной цели с
помощью учителя,
фиксация учебной
задачи
Решение проб
лемной ситуации:
определение темы
урока учащимися
Коммуникатив
ные:
Участие в
построении
речевых
высказываний на
основе речевых
образцов
Познавательные:
умение
структурировать
полученные знания

description:
P.I.
P:It’s
Tchaikovsky,   the
great
  Russian
composer.
T:   I   totally   agree
with   you.   In   your
point of view how
these   outstanding
people are going to
be   connected   with
our lesson?
P.:  I believe today
we’re   going   to
speak   about
  a
working   day   of
these
famous
people.

T.: Right you are!
Discuss with your
deskmate.  What
do   you   do   in   the
evening?
T:I don’t think
that you have a
lot of free time in
the evening.
Why?
P: Because we go
to college. We
have many lessons
and a lot of
homework to do at
в виде
диалогической
речи по теме
Построение ответов
в диалогической
речи о своем
времяпрепровожден
ии в вечером
Построение ответов
на основе структур
в Present Simple
Познавательные:
умение
структурировать
полученные знания
в виде
монологической
речи  и
аргументировать
свою точку зрения
Регулятивные:
Учащиеся
формулируют
правильное речевое
монологическое
высказывание по
теме «Мой рабочий
день» в
соответствии с
требованиями
9 мин.
III.Ориенти
ровочный.
Актуализа
ция знаний

description:
осуществление
самоконтроля
Учащиеся
формулируют
правильное речевое
монологическое
сообщение по теме
«Мой отличный
день» в
соответствии с
требованиями
Учащиеся
выполняют
упражнение на
построение общих,
специальных
вопросов и кратких
ответов в Present
Simple с
последующим
самоконтролем
home.
T: I agree with
you. What do you
do every day? Tell
us about your usual
working day.
T: What rules do
we know to make
sentences about
our working day?
P: Present Simple.
T: What «helpers»
do we use to ask
questions?
P:Do/does.
T: Let’s do the
exercises to see
how good you are
at asking
questions.
 ( Прил. 4)
T: You are
brilliant students!
2 мин.
IV.
Постановка
проблемы.
T: Well, I think
you’ve already
recollected
grammar aspects
and now  we are
going to perform
an interesting task.
I’ll divide you in 2
Регулятивные:
выявление
необходимой
информации,
умение
структурировать
полученные знания
Учащиеся
настраиваются на
выполнение задания,
делятся на группы.

description:
groups. As you
remember in the
beginning of our
lesson we talked
about the topic of
it. Who remembers
what the topic is?
P.: The topic is “A
working day of a
famous person”
T.: You are right
T.: So, each group
can observe a
poster,a timetable
of Charles Dickens
or
P.I.Tchaikovsky, a
table of activity
colours. glue,
scissors, pencils.
(Прил. 5).  Your
task is: with the
help of all
mentioned above
perform a poster of
a working day of
these outstanding
people.
V.Исполни
10мин.
тельский
Поиск
решения
проблемы и
представлени
е результатов
Познавательные:
умение
структурировать
полученные знания
по грамматике
 (Present Simple)
Регулятивные:
выполнение
проектной работы,
работа в группе,
распределение
обязанностей.
Учащиеся
выполняют
проектную работу
Учащиеся
составляют речевое
монологическое
сообщение по теме
«Рабочий день Ч.
Диккенса и П. И.
Чайковского» в
соответствии с
требованиями

9 мин.
T: It is time to
check what you
have done. Now
please exchange
your projects and
Коммуникативны
е: умение
выстраивать свои
высказывания в
форме
 Группы
обмениваются
проектами и
презентуют их,
отвечая на вопросы

description:
5мин.
V I.
Закрепление
полученных
знаний
present them.
Ps.: How long does
he sleep? Does he
lead an active way
of life? Is he a
hospitable person?
How many times a
day does he
compose the
music? What is his
favourite genre of
reading?
T:  What is the
difference between
your working day
and the working
day of these
famous people?
What is important
in planning your
working day?
How should we
combine all
activities
sucssefully? What
is your ideal day
off?  Are you a
homesitter or an
active person?
преподавателя и
одногруппников.
монологической и
диалогической
речи, отвечать на
вопросы
Выполнение работы,
анализ и
самостоятельное
составление
вопросов на основе
полученных знаний
и умений
Fнализ и
самостоятельный
вывод и суждения
учащихся,
применение знаний
на практике
Коммуникатив
ные:
Составление
вопросов для
обсуждения
Регулятивные:
выявление
необходимой
информации,
умение
структурировать
полученные знания
Познавательные:
Способность
применения нового
способа решения
учебной задачи
VII.
Рефлексия
Подведение
4мин.
T: You have got a
Регулятивные:
card of self
esteem on the
desk. Answer the
умение
контролировать
Построение
высказываний,
выражающих
мнение, ответы на

description:
итогов
урока,
объяснение
домашнего
задания
вопросы учителя
Учащиеся учатся
адекватно оценивать
свои знания и знания
одноклассников,
заполняют карту
самооценки
свою деятельность,
адекватно
принимать оценку
учителя и
одноклассников
Познавательные:
Умение   проявлять
инициативу,
самостоятельность
questions, please.
T: I thank you for
your great work
at our lesson. You
did your best!
Your marks are
good and excellent.
Write down your
homework, please.
Make up a story
“My ideal day
off”. See you
tomorrow.

description:
Самоанализ урока.
1. Группа,  в   которой   проводился   данный   урок,  имеет   средний   уровень
качества   знаний   и   обладает   интересом   к   освоению   дисциплины   и
проведению урока в нетрадиционной форме.
2. Урок   по   теме   «Рабочий   день   известного   человека»   требует   для
проведения предварительного ознакомления студентов с лексическими
единицами и изучения грамматической темы the Present Simple.
3. Степень   трудности      средняя,   большое   количество   практического
материала.
4. Цели   урока:  развитие   навыка   понимания   английской   речи   на   слух,
закрепление
диалогической
знаний   лексики,
  и   монологической   речи,   формирование
  совершенствование   навыков
  и
коммуникативных компетенций учащихся в сотрудничестве с учителем
и сверстниками.
5. Эмоциональность урока – высокая.

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В   третьем   тысячелетии   особо   остро   стоит   проблема   выпуска
высококлассных   специалистов   среднего   звена.   Профессиональные
образовательные   учреждения   должны   подготовить   новые   поколения
молодежи к трудовой деятельности в современных условиях работы.
Введение   государственных   образовательных   стандартов   третьего
поколения   в   целях   обеспечения   качества   профессиональной   подготовки
специалистов   различного   уровня,   учет   требований   современного   рынка
труда обуславливают принципиально новое содержание подходов к уровню
профессиональной компетентности обучаемых. В будущем, понастоящему
защищенным   в   социальном   плане   может   быть   лишь   только   широко
образованный   человек,   способный   гибко   перестраивать   направление   и
содержание   своей   деятельности   в   связи   со   сменой   технологий   или
требований рынка.
 Среднее профессиональное учебное заведение готовит студентов, прежде
всего,   к   практической   работе.   Поэтому   важно   научить   их   действиям,
  Практика
способам   и   приемам   самостоятельной   деятельности.
свидетельствует:   сегодня   учить   студентов   нужно   сотрудничеству,
партнерскому   взаимодействию,   умению   постоянно   учиться,   умению
работать   в   команде,   коллективному   принятию   решений,   умениям
осуществлять   презентацию   и   самопрезентацию,   формировать   имидж,
быстро перестраивать связи изменяющимися требованиями.
Вывод   один:   для   достижения   студентами   определенного   уровня
профессиональной компетентности, необходимо использовать  технологии
и   методики,   направленные   на   организацию   творческой,   нетиповой
деятельности на уроках теоретического и практического обучения.

description:
Список использованных источников
1. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. — М., 1909.— С. 1011.
2. Полат  Е.С. Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в
системе образования. – М., 200, с. 24.
3. Уранова   Е.   В.   Развитие   коммуникативной   компетенции   на   уроках
английского языка.  – 2014.
4.
  http://nsportal.ru/shkola/inostrannyeyazyki/angliiskiiyazyk/library/referat
metodproektovnaurokakhangliiskogoyaz
5.
 http:// forteacher.ru 3 . http:// rudocs.exdat.com/docs/index152480.html
6. http :// indigomir.ru/metodproektovnaurokaxanglijskogoyazyka
Приложения
1.

description:
2.
3.   Музыкальный   фрагмент   «Вальс   цветов»   из   балета   П.   И.   Чайковского
«Щелкунчик»
4. Упражнение 1. Задайте вопросы. Используя do или does. Дайте краткие
ответы. Ask your friend about what Yan and Nick do in the Polish camp. Write
questions using do or does. Give short answers.
E.g. Do they speak English in the camp every day? — Yes, they do. (No, they
don’t).
1. Yan / speak English / in the camp / every day?
2. he / play / board games?

description:
3. Nick / eat / Polish food / in the camp?
4.  they / go hiking?
5.  children / go / on a trip / every day?
6. Nick / have / English classes / every afternoon?
7. they / sometimes / sit / by the fire / or / round the Christmas tree?
Упражнение 2. Задайте вопросы и ответьте на них, используя Present
Simple. Ask and answer questions using Simple Present.
Example: take a bus to school
E.g. —  How often do you take a bus to school?
—  I usually take a bus.
—  I never take a bus.
 sleep till 12 p. m.  watch TV  come to class late  wear a tie to school  wash
dishes  speak English  drink milk  meet your friends  dance and sing   buy new
things for yourself

intro: Методическая разработана как конспект урока английского языка по специальности «Парикмахер». Урок проводится со студентами первого курса, изучающими английский язык и входит в комплекс занятий по теме «Рабочий день известного человека» (10 часов аудиторных занятий). Урока «Обычный день известного человека» направлен на развитие и совершенствование теоретических знаний обучающихся, а также развитие речевых навыков в соответствии с темой урока.


extracted_text:
Эссе «Современные педагогические технологии и их
использование на уроках химии».
Плотникова Т.П. преподаватель ГАПОУ «Казанский строительный колледж».
Как найти такую технологию, чтобы обучать и получать качественные
результаты?   На фоне обилия самых разнообразных современных  технологий
выбрать наиболее эффективную непросто.  Технология  эффективна, если
опирается:
 на индивидуальные стили познания учащихся,
 на методические аспекты использования технологии,
 на достойные критерии оценки  её внедрения
      Современное преподавание сталкивается с проблемой снижения интереса
учащихся к изучению предметов. Так химию общество давно отнесло к
категории  сложных. Перед педагогом ставиться задача – пробудить интерес к
предмету, не отпугнуть  сложностью.  В течение последних десятилетий
наблюдается постепенное снижение интереса к предметам естественного
цикла у студентов. Такое явление в современных условиях  кажется
парадоксальным. Чем объясняют этот процесс сами студенты? Одни
ссылаются на то, что этот предмет не понадобится им в будущем. Другие
считают, что на уроках изучаются вопросы, уже известные им из книг,
журналов, телевизионных передач. Третьи жалуются на сложность предмета и
не видят особого смысла заставлять учить формулировки и ломать голову над
задачами. Четвертые утверждают, что это достаточно специальный предмет,
который не нужен основной массе населения, а потому его следует изучать по
выбору.
      Целью своей педагогической деятельности считаю создание условий,
способствующих развитию разносторонней личности, способной осуществлять
продуктивную и осознанную деятельность Моя задача как педагога и человека
создать все условия для саморазвития моих учеников. Чтобы после окончания
учебного заведения они чувствовали вкус к жизни и испытывали желание жить
и быть лучше, чем я и их родители, быть удачливее и счастливее нас…
          Жизнь в современных условиях подразумевает наличие определенного
багажа химических знаний и навыков обращения с  химическими веществами.
Современный педагог сможет привлечь внимание к своему предмету,  если
обучающемуся будет интересно на уроке, и он сможет получить ответ на
вопрос: «А зачем мне это знать?» Сегодня студентам  не нужны знания сами
по себе, им нужно их жизненное преломление. Поэтому  одной из
основополагающих целей урока должен быть ответ на вопрос: «Где в
повседневной жизни мы применим полученные знания и навыки?». Определяющая   идея моего педагогического опыта заключается в повышении
мотивации к изучению химии через использование современных передовых
технологий, проверенных на деле и имеющих большой потенциал.
1. Проблемное обучение.
Сущность метода проблемного обучения состоит в том, что я конструирую
свою или заимствую сконструированную другими исследовательскую задачу,
а студент ищет способ ее решения. Использование элементов проблемного
обучения позволяет создать на уроке условия для творческой мыслительной
работы учащихся. Отпадает необходимость неосмысленного запоминания
большого объема учебного материала. Уменьшается время на подготовку
домашнего задания, т. к. основная часть учебного материала усваивается на
уроке.
Степень познавательной активности учащихся на уроках зависит от того,
какими методами пользуется на уроке учитель. Проблемное обучение
выступает как одна из важнейших педагогических технологий,
обеспечивающих возникновение мотивационного компонента учебно
познавательной компетенции учащихся на уроках физики. Эта технология
привлекает меня своей нестандартностью, открывает передо мной большие
практические возможности, способствует развитию творчества, преодолению
пассивности учащихся на уроке, повышению качества знаний по предмету.
Проблемные ситуации можно создавать при изучении практически любого
раздела и темы предмета. Например, при изучении темы «Гидролиз солей» в
разделе неорганической химии перед студентами ставится вопрос: «Каков
характер среды су растворов солей?». Обучающиеся высказывают гипотезу,
что если в растворах кислот и щелочей соответственно кислотный и щелочной
характер среды, то в солях – среда нейтральная. Высказанная гипотеза
проверяется в ходе самостоятельного лабораторного эксперимента с
растворами трех предложных солей, и находит подтверждение только в одном
случае из трех. Следовательно, напрашивается вывод, что в растворах солей
характер среды  может быть как нейтральный, так и кислотный, и щелочной.
И вновь возникает проблемная ситуация: «От чего же зависит характер среды
в растворе той или иной соли?» Вспоминаем, какие частицы отвечают за
кислотный, а какие за щелочной характер среды и пытаемся с помощью
ионных уравнений гидролиза соли объяснить их появление в растворах солей.
При использовании данной технологии я реализую принцип коррекции знаний
и их уровневой дифференциации, что дает возможность учащимся усваивать
не только стандарт образования, но и продвигаться на более высокий уровень.
2. ИнформационноКоммуникационные Технологии.
На сегодняшний день информационно – коммуникационные технологии
занимают всё большее  место в образовательном процессе. Главным
преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё
очень важно в обучении. Использование ИКТ на уроках химии позволяет:
сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт
богатства мультимедийных возможностей; эффективно решать проблему
наглядности обучения; расширить возможности визуализации учебного
материала, делая его более понятным и доступным для учащихся.
Уроки  презентации играют важную роль. Они реализуют принципы
доступности, наглядности. Они эффективны своей эстетической
привлекательностью; между учителем и учеником существует посредник
компьютер, что способствует эффективному взаимодействию. Урок –
презентация так же обеспечивает большой объем информации и заданий за
короткий период. К тому же всегда можно вернуться к предыдущему слайду.
Обычная школьная доска не вмещает всю нужную для урока информацию.
Слайд такую возможность реализует. На  современном этапе в химическое
образование должны быть включены информационные компоненты. Учащимся
необходимо, прежде всего, овладеть компьютером в качестве одного из
средств познания процессов и явлений, происходящих в природе и
используемых в практической деятельности.  Информационная технология –
это не только технология, предполагающая использование в образовательном
процессе компьютера.  По сути дела, любой процесс, связанный с
переработкой информации, может называться информационной технологией,
однако, более правильно,  под информационной технологией понимают
совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных для
получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или
явления (информационного продукта).
3. Научно  исследовательская и проектная деятельность.
Метод проектов направлен на реализацию самостоятельной работы
обучающихся. Создание проектов позволяет студентам в полной мере
раскрыть свои творческие способности. Работа над проектом вырабатывает
устойчивые интересы, постоянную потребность в творческом поиске, развитие
навыков самообразования,  помогает созданию условий для креативной
самореализации личности. Использование в обучении химии
исследовательского метода позволяет включать обучающихся в максимально
самостоятельную, творчески активную деятельность. Большое значение для
выработки исследовательских умений имеют творческие работы, такие как
составление кроссвордов и разнообразных задач, сочинение сказок,
вычерчивание различных графиков, написание докладов, рефератов,
проведение исследований .
 Проектная деятельность позволяет вовлечь в учебную работу всех учащихся,
стимулируя учащихся к творческой деятельности, способствует возникновению и развитию активного взаимодействия между учителем, его
учениками и средствами информационных технологий.
4. Личностно  ориентированные технологии.
На современном уроке не обойтись без умения формирования и развития
критического мышления.  На помощь придет технология критического
мышления посредством чтения и письма. Высокоэффективной эта технология
является при работе с текстом и в проектноисследовательской деятельности.
Она позволяет ученикам овладеть умениями интерпретации, анализа, оценки,
заключения, объяснения. Технология построена на основе личностно
ориентированного, деятельностного подхода, на принципе
коммуникативности, текстоцентричности, дополнительности управляемого
перехода от деятельности в учебной ситуации к жизненной ситуации,
рефлексии. Технологию  развития критического мышления предложили в
середине XX века американские педагоги Дж. Стил, К. Мередит, Ч. Темпл,
как методику обучения, способную ответить на вопрос как мыслить. А.. П.
Чернявская в одной из своих работ отмечает, что технология критического
мышления – это разновидность личностно – ориентированного обучения.
«Разница лишь в том, что в данном варианте личностно – ориентированное
обучение не останавливается на общих лозунгах, а достигает уровня
технологической проработки метода». Технологией критического мышления
занимался в свое время педагог Э. Глассер, который разработал программу
критического мышления, включающую тесты на проверку умения рассуждать,
делать выводы, распознавать допущения, оценивать заключения.
Одной из составляющих личностно ориентированного типа образовательного
процесса является интеграция в образовательных предметах и
образовательных предметов между собой, все это способствует системности
знаний, восприятию целостной картины мира, повышает мотивацию к
изучению предметов.
  Интеграция в рамках предмета устанавливает взаимосвязь между темами и
разделами. Понимая это, ученики стремятся овладеть системой знаний по
предмету. Любая невыученная тема внесет в нее брешь  и может затруднить
дальнейшее понимание.
5.Реализация межпредменых связей
   Идея необходимости межпредметных связей, не нова. Ее высказывал еще
К.Д. Ушинский.  Он считал, что весьма актуальной и перспективной является
связь между предметами на основе ведущих идей и общих понятий. Все это
способствует расширению и углублению знаний и превращению их в конечном
результате в мировоззрение. Не секрет, что современная школа допускает у
учащихся два состояния: присутствие знаний и отсутствие таковых. Большая часть знаний носит схоластический характер, не видя их практического
применения студенты утрачивают в дальнейшем интерес к предмету. Поэтому
неотъемлемой задачей обучения является переход от иллюзорного мира
схоластических знаний к установлению взаимосвязей с окружающим миром,
т.е. к активному процессу перераспределения информации.
Содержание курса химии позволяет преподавателю внести свой весомый
вклад в эстетическое, экологическое, трудовое, нравственное и социально
психологическое воспитание студентов, так как включает в себя не только
сведения, объясняющие студенту химические явления в окружающем мире, но
и информацию о действительном аспекте химической науки. Все это
возможно при условии осуществления межпредметных связей не только в
рамках естественнонаучного цикла, но и с гуманитарными предметами:
литературой, историей, обществознанием.
 Процесс интеграции захватывает не только содержание образования, но и
формы организации учебной работы.  «Интегрированный день»,
 «Комплексные занятия», «Слитные уроки»,  «Учебные исследовательские
центры»,  «Межпредметные конференции»,  вот лишь небольшой пример
форм интегрированной организации учебной деятельности. Данные формы
организации учебной работы выступают важнейшим фактором
интенсификации обучения, поскольку позволяют рационально использовать
все внутренние резервы учебновоспитательного процесса, высвободить
резервы учебного времени, устранить дублирование учебного материала.
Опираясь на знания и интересы обучающихся в области различных предметов,
с помощью установления меж предметных связей можно комплексно решать
задачи образования, развития и воспитания.
Литература:
1. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования / Под ред. Е. С.Полат – М., 2000
2. Полат Е. С. Типология телекоммуникационных проектов. Наука и школа –
№ 4, 1997
3. Педагогические технологии в образовательном процессе. О. М. Новузова
Волгоград:Учитель,2008

file_name: эссе совр пед технологии.docx

intro: Как найти такую технологию, чтобы обучать и получать качественные результаты? Современное преподавание сталкивается с проблемой снижения интереса учащихся к изучению предметов естественнонаучного цикла.Содержание курса химии позволяет преподавателю внести свой весомый вклад в эстетическое, экологическое, трудовое, нравственное и социально-психологическое воспитание студентов, а также мотивировать обучающихся на изучение самой учебной дисциплины. Современные педагогические технологии: проблемное обучение , информационно коммуникативные технологии, учебно исследовательская деятельность способствуют достижению поставленных целей.