extracted_text:
«НОВОГОДНИЙ ОГОНЕК».
Ход мероприятия
1.Вед.1 и вед.2 ( образе обезьянки)
2. Слово В.Р.
3.игра «зачем вы пришли на новогодний огонек»
4. слово Г.Ф.
5. игра «это я»
6. слово Н.Ф.
7. игра « контрольная работа»
8. танец парами в обруче
9. слово А.Р.
10. письмо Д.М
11.игра «крокодил»
12.игра с шарами + выход Д.М.и СН.
13. выход цыганочки
14. беспроигрышная лотерея танцы + частушки +задание вьюги
15. игра «необычные поздравления»
16. песни переделанные за столом.
17. загадки.
1 Вед:1 Т.Н.М
В зал входит ведущий и произносит:
 В этот праздник новогодний, вас приветствую, друзья,
Вы сегодня все прекрасны и дружны, как никогда.
Собрались и нарядились Петушиный год встречать?
Что ж, начнем с того, что нужно нам бокалы наполнять!
Бокалы наполняются.
  Ведущий:
 Кто тут главный предводитель?
Кто сегодня наш глава?
Слово вам, руководитель,
Пить не будем без тоста.
СЛОВО ДЛЯ ПОЗДРАВЛЕНИЯ ПЕРЕДАЕМ ВЕНЕРЕ РАШИТОВНЕ
Ведущий:
 Новый год не за горами,
Но наступит он когда,
Мы простимся с Обезьяной
И отыщем Петуха.
Наполняйте же бокалы
Веселись, честной народ,
Чтоб невзгоды и печали,
Уходили в старый год.
В зал входит Обезьяна:
 Погодитека, друзья,
Я пока что не ушла,
И еще не собираюсь
Отдавать свои права!
Ведущий:
 Ты служила целый год,
Петуху теперь черед.
Обезьяна с ухмылкой:
 Ждать вам надо до утра,
Чтобы встретить Петуха,
2 Он в курятнике сегодня
Дрыхнуть будет как всегда.
Ведущий:
 Не тревожься ты за нас,
Мы найдем его сейчас,
В нашем дружном коллективе,
Петушиный есть запас.
И таланты есть, поверь,
Коль не веришь  так проверь.
Мы сейчас тебе покажем,
Кто какой сегодня молодец!
    Т.К.З
Ведущий 2

Пусть сегодня бокалы звенят.
Пусть сегодня искрится вино,
Пусть ночной звездопад
к Вам заглянет в окно.
В эту чудную ночь без улыбки нельзя
Боль и горести  прочь! С Новым Годом, друзья!
Ведущий 1
Дорогие коллеги, давайте, дружно проводим Старый год с его со всеми невзгодами,
печалями, радостями, победами. И я надеюсь, с последними каплями игристого
напитка все тревоги и обиды вас покинут.
ВЕДУЩИЙ 2. Ну а раз мы договорились веселиться, давайте начнем наш
первый конкурс. Игра «Зачем вы пришли на праздник?» Уважаемые коллеги мы
будем подходить к вам и задавать вопросы, а вы тем временем достанете записку
с ответом из мешка.
 На каждой бумажке нужно написать шуточный ответ на вопрос «Зачем вы пришли
на новогодний огонек?». Примеры ответов: занять денег, вкусно поесть,
повеселиться от души, негде сегодня ночевать, скучно было, соли взять, снять
показания счётчика, петь, купить сахара, торт попробовать. Все эти записки
складываются в мешочек, каждый гость должен вытянуть бумажку и зачитать то,
что написано на ней, в ответ на вопрос ведущего «Зачем вы пришли на этот
праздник?».
СЛОВО ПЕРЕДАЕТСЯ ПРОФСОЮЗУ ГУЗЕЛЬ ФЕЯЗОВНЕ
3 ВЕДУЩИЙ 1                    Игра «Это Я»
И наш следующий конкурс, но в этом конкурсе нам нужен помощница.  Венера
Рашитовна.  Вы нам поможете пожалуйста. Мы будем читывать вопросы, а вы
достаете записку с именем члена нашего коллектива. Так мы узнаем  их секреты.
1. Кто веселою походкой в декрет отправится ловко?
2. Кто из вас, скажите вслух, на работе ловит мух?
3. Кто мороза не боится, на машине ездит птицей?
4. Кто из вас, чуть подрастет и в начальники пойдет?
5. Кто из вас не ходит хмурый, любит колбасу и пиво?
6. Кому в год петуха повезет, Трижды в отпуск он пойдет?
7. Кто рабочее заданье выполняет точно в срок?
8. Кто из вас, хочу я знать, любит на работе спать?
9. Кто из вас приходит  работу с опозданием на час?
Ведущий 2
СЛОВО ПЕРЕДАЕТСЯ ЗАМЕСТИТЕЛЮ ПО УЧЕБНОЙ ЧАСТИ
НАЙЛЕ ФЕРИТОВНЕ
Все это была разминка по сравнению с тем, что нас ждет сейчас. А ждет нас
контрольная работа! Я задаю вопросы, а те, кто отвечает правильно, выходят к нам!
1.
Кто среди нас, над нами, а иногда практически внутри каждого из
нас? (Директор)
2.
Кто может сдать на 5 то, что не знает, и написать на 2 то, что
знает? (Любимый ученик)
Кто обычно на стороне всех и ни на чьей стороне? (Завуч)
3.
Итак, у нас есть 3 финалиста в задании «Контрольная работа». Тройку вы
заработали. Теперь нужно до пятерки добраться!
Ведущий 1: Чтобы получить пятерку, вам, вопервых, нужно найти друга или
подругу, и привести его к нам.
Ведущий 2: Теперь ваша задача – танцевать парами в обруче. При этом вам будут
раздаваться  различные предметы, которые вы должны использовать! Главное
условие – прикасаться должен каждый игрок миникоманды, состоящий  из двух
человек.
4 Можно дать воздушный шар, платок, белый лист, шарф, шнурок.
Постепенно, когда ктото ошибается, команды выбывают, остается
только победитель.
Ведущий 2: Итак, твердую пятёрку получают _____________________________. А
теперь я предлагаю выпить за то, чтобы каждый из нас шел по жизни твердым
отличником!
 СЛОВО ПРЕДСТАВЛЯЕТСЯ ЗАМ. ПО ВОСП. ЧАСТИ АЛЬФИЕ
РУШАНОВНЕ.
Ведущий 1: Осталось совсем немного времени, и Новый год  вступит в свои права,
но на нашем празднике отуствуют главные гости. И к сожалению  мы получили
письмо от Деда Мороза. Давайте прочитаем.
ДОРОГИЕ ПЕДАГОГИ МБОУ «СОШ с. Яковлевка»! Ваш _ Дедушка Мороз и
Снегурочка попали в _ беду! Поспорили мы, _, с _ Бабоюягой , что отгадаем  ее _
загадки. А не справились! Без ваших _ умов не обойтись, не исправить _
ситуацию.Выручайте,нас иначе не бывать _ празднику.
Подпись: _ Дед Мороз.
Игры чтобы спасти Деда Мороза
ВЕДУЩИЙ 2
Чтобы не поставить под угрозу КОРПОРАТИВ придется справиться с заданиями
БабкиЕжки нам УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ.
Игра «Крокодил». Делимся на две команды и от каждой команды выбираются по 5
человек. ВЫХОДИТЕ ПОЖАЛУЙСТА К НАМ .Ваша задача состоит в том, что вы
поочередно должны без слов изображать целые строки из известных зимних песен , а
ваша команда должна угадывать песню или строчки этой песни. Но есть условие
устанавливается  регламент каждому игроку.





«Маленькой елочке холодно зимой»;
«Я Дед Мороз – борода из ваты»;
«где то на белом свете, там где всегда мороз»;
«В лесу родилась елочка»;
«Кабы не было зимы»;
5 



«А снег идет, по щекам мне бьет»;
«Снег кружится, летает, летает»;
«Синийсиний иней лег на провода»;
«Потолок ледяной, дверь скрипучая».
ВЕДУЩИЙ 1
И последняя задача БабкиЁжки  дляучастников лопнуть шар и найти букву,
которые БабаЯга запрятала внутрь шариков ,которой может и не оказаться внутри
и составить слово. Главная сложность – каждый шарик нужно лопать новым
способом (прокусить, надавить руками или иной частью тела).
Совет: наполните шары конфетти. Они придадут зрелищности и позитивных эмоций
моменту.
ВЕДУЩИЙ 2
Теперь, когда все буквы собраны, игроки составляют заветное слово и кричат 3
раза, скаждым разом все громче и громче. Чтото не слышет Д.М.  Дорогие коллеги
давайте все дружно позовем ДЕДА МОРОЗА, (все дружно начинают кричать «ДЕД
МОРОЗ»)
Выход Д.М.и СН. песняджинглбенс
Речь Д.М и Сн..
Дедушка мороз.: Здравствуйте, мои дорогие! Здравствуйте все!
Очень я рад видеть вас! Мы пришли издалека,
С Новым Годом Вас поздравить,
И обрадовать слегка
Может, Вы вообще забыли,
Что  скоро Новый Год?!
Ничего, ОН сам все знает,
Подкрадется и придет!!!
СН.:  С Новым годом вас друзья!
Однажды день и час приходят. Все ждут с надеждой их приход.
И чудо снова происходит, ведь это чудо – Новый год!
Мы с ним приходим в гости к людям и он уже не вдалеке.
Пускай же каждый счастлив будет на вашем новогоднем огоньке!
Ведущий:1 А мы продолжаем наш новогодний огонек.
6 ( ЗВУЧИТ  ЦЫГАНОЧКА ) (Ильмира Шамильевна)
Цыганка: Как вы про меня забыли  и на вечер свой не пригласили . А  ну,
позолоти ручку, всю правду расскажу .
v Ваша жизнь  бесконечная дорога, поэтому выберите надежное средство  для
передвижения по ней  автомобиль .
v Если  1 июня  вы оденете  наизнанку  одежду, то на вас обратят внимание
много людей  противоположного пола . Может быть, вы встретите  любовь  !
v Заходите к начальнику с левой ноги  и вас ждет повышение по  службе .
v Переходя дорогу, посмотрите по сторонам  есть вероятность  встретить
свою судьбу.
v Не слишком расслабляйтесь, иначе ваша дорога  будет в казенный дом .
v Ожидая плохого события  не крутите пуговицу: она обязательно оторвется .
v Фейерверк ярких событий  ожидает  вас  в третьей декаде января .
Незамедлительно начинайте подготовку.
v Сегодня для вас  самый лучший день ! Как впрочем и все остальные !
v Улыбайтесь  всегда ! И никто  не назовет вас   мрачным  человеком .
Молчите ! И никто  не  назовет   вас  занудой .
Ведущий 2
Уважаемые коллеги Наш Д.М. очень забавный и веселый и поэтому он принес с
собой  веселую, танцевальную и беспроигрышную лотерею.( Берут все)
БЕСПРОИГРЫШНАЯ ЛОТЕРЕЯ  танцы
Лезгинка
Танец маленьких утят
Ламбада
Валенки
ЧАСТУШКИ
СНЕГУРОЧКА. Дедушка вьюга поручила мне задание, если мы её не
выполним мы не сможем вернутся домой.
Задания Вьюги.

Рассказать стихотворение про Новый год. Учителя филологи
Исполнить песню, где встречается слово "Снегурочка". .
ВЕДУЩИЙ 1
Игра «Необычные поздравления»
1.Сказать поздравительную речь , связанную с едой (жизнь сладкая как мёд..)
2.Поздравить так, чтобы все слова начинались с одной буквы – П или любой другой.
3.Сказать поздравительную речь, связанную с животным(стройная как лань)
7 4.Сказать поздравление на иностранном языке – армянском, немецком…
5.Поздравить всех, используя слова: цветы, рояль, газета, доктор Айболит
6.Пропеть поздравление
ВЕДУЩИЙ 2
В Новый Год на корпоратив,
Собрался дружный коллектив.
Нас целый год работа,
Гоняла до седьмого пота,
Не будем попусту болтать!
Пора нам песни распевать.
ВЕДУЩИЙ 1. (поют переделанные песни) Ну а раз мы договорились веселиться, давайте начнем наш
следующий конкурс с небольшой песенной разминки. Но без бокала, как говорится, нет вокала. Сейчас мы
все вместе споем переделанные песни, которые всем нам известны.
1  .Здравствуй, здравствуй, дедушка, дед
Мороз.

На мелодию песни "Расскажи Снегурочка" из
м/ф "Ну, погоди"
Здравствуй, здравствуй, дедушка, дед
Мороз!
Ты живешь средь елочек и берез!
Проходи, пожалуйста, дорогой,
Будем веселиться сейчас с тобой!
А, нука, давайка, греми дружный
пляс!
Дед Мороз: Здравствуйте все!
Здравствуйте все!
Очень я рад видеть вас!
Будем дед Морозу стихи читать,
Песни петь и танцы в кругу плясать.
Огоньки свои, елка, зажигай,
В круг скорее, Дедушка, к нам вставай.
А, нука, давайка, греми дружный
пляс!                                  2.   На
  песни И.Скляра "На
мелодию

недельку до второго"
Мы работу отложили,
Потому что стол накрыли,
Потому что на пороге
Появился дед Мороз!
Мы, конечно, очень рады
И танцуем до упаду,
И стихи для дед Мороза
Почитаем мы всерьез.
Припев: С Новым годом поздравляем!
Всем удачи пожелаем.
Выше рюмки поднимаем
В этот новогодний час!
Пусть звенят бокалы громко,
Мишурой сверкает елка!
С Новым годом! С новым счастьем!
Поздравляем всех сейчас!
8 Ведущий 1 и вед. 2 вместе читают загадки.
Кто правильно будет загадывать загадки, за каждый правильный ответ вручается
конфета. Тот, кто наберёт больше всех сладостей, получит звание «шоколадный
король»
1. Что мы вместо денег выбираем,
Если с Якубовичем играем? (приз)
Загадки
2. Эта пища – разная:
Черная и красная? (икра)
3. Ну какая родня
Брат отца для меня? (дядя)
4. Вот помещенье судовое,
По назначенью – грузовое? (трюм)
5. Есть у деда жена.
Для меня кто она? (баба)
6. Он пропищит вам пару строчек,
На языке тире и точек? (радист)
7. В школах ей на смену стол,
К сожалению пришел? (парта)
8. Здесь ответят моментально все.
Что у первоклассницы в косе? (лента)
9. Под оболочку эту,
Упрятаны скелеты? (кожа)
10. Что Медведь и Жаботинский на парад
Выносили в первый день Олимпиад? (флаг)
11. Модницы! Вы назовите мне
Юбкурекордсменку по длине? (макси)
12. Аккуратно не спеша
Подковал ее левша? (блоха)
9 13.Что произносим мы, когда
Дает нам слово тамада? (тост)
14.А вот совсем простой вопрос:
Кто вас к родителям принес? (аист)
15. Радиотехники знают:
этим металлом паяют? (олово)
16. Припомнить вам надо бы,
Какое Вишневский придумал нам снадобье? (мазь)
17. По университету
его главнее нету? (ректор)
18. Что плывет по реке
И по шахматной доске? (ладья)
19. Вопрос так стоит:
Кто Питер поит? (Нева)
20. За сорок лет вы, верно, разглядели
Что покрывает голову Фиделя? (фуражка)
21. Припомните скорей
Источник сухарей? (хлеб)
22. Поразмышляйте вот над чем немножко:
Жук колорадский  кто он для картошки? (вредитель)
23. Если голова грязна
Появляется она? (перхоть)
24. День прошел да ночь,
Что умчалось прочь? (сутки)
25. Кто Сибирь покорил
И царю подарил? (Ермак)
26. Ответ дайте четкий
Посуда для водки? (рюмка)
27. Важный он вопрос решает
Силу джина уменьшает? (тоник)
10 28. Стартуя с места, что берет
Легкоатлет и самолет? (ускорение, разгон)
29. Этот гриб, по идее мы чаще
Можем встретить в осиновой чаще. (Подосиновик).
30. Недолго тот нарком смог погордится,
Что держит всех в ежовых рукавицах. (Ежов)
31. Что нам Макаревич утром рано
Предлагает ощутить с экрана? (Смак)
32. Его, перелистав я вмиг
Пойму, что ты за ученик. (Дневник)
33. Эта загадка легка,
Короткий братишка чулка? (Носок)
34. На мишени сектор для мазил,
Я надеюсь, ты сообразил? (Молоко)
35. Фильм в котором Кикабидзе
В небо умудрился взвиться. (Мимино)
36. Участок водный, где всегда
Найдут пристанища суда? (Бухта)
37. Не надо думать долго
Домашняя метелка. (Веник)
38. Она у нас в войсках традиционно
Крупней чем взвод, но меньше батальона? (Рота)
39. Море. Ближе к северу оно.
А еще такое есть вино. (Белое)
40. Сарай для деревенских рандеву.
Понятно, их проводят не в хлеву. (Сеновал)
41. Лайнер, затонувший в океане
И победно всплывший на экране. (Титаник)
42. Река между США и Канадой.
11 Известна своим водопадом. (Ниагара)
43. Как обычно вы зовете
Штаб по кадрам на работе? (Отдел)
44. Татарского правителя какого,
Разбил Донской на поле Куликовом? (Мамай)
45.Князь тот не верил до конца,
Что примет смерть от жеребца? (Олег)
Дед Мороз:
 С Новым  Годом вас, друзья,
Обезьяну, Петуха,
Кабана, Лису, Свинью,
Всех вас щедро одарю,
Поспешите, подбегайте
И подарки получайте..
12 Частушки
Попрошу у всех вниманья,
начинается гаданье:
в моде перья и пух
нынче царствует ПЕТУХ.

 Обещает КОЗЕРОГАМ
горя мало, счастья много.
Хорошо жить ВОДОЛЕЯМ:
пьём, едим и не болеем.

 Эх, хвост, гребешок,
ловит кур петушок!
Эх, кукареку
очарую, завлеку!

 На круиз копите, РЫБЫ:
съездить на море могли бы.
ОВНОВ ждёт успех в любви:
не теряйся, шанс лови!

 Приключеньям нет конца
в этот год у ТЕЛЬЦА.
Круг друзей будет нов
у людей  БЛИЗНЕЦОВ.

 РАКИ преданы семье без меры,
не упустите: ждёт вас пик карьеры!
ЛЬВЫ, создавайте семью и уют
 В год Петуха вас любимые ждут.

 Прекрасно справится с делами ДЕВА:
на работе и в любви она  королева.
13 Сбудутся мечты давние ВЕСОВ,
если избегать будут БЛИЗНЕЦОВ.

ИОНУ лучший друг  Скорпион,
он в работу и учёбу погружён.
Метит в дамки нынче СТРЕЛЕЦ
он кумир, звезда, молодец!

 Всех ПЕТУХ разбудит от лени,
напоит, накормит, оденет.
Дерзким будь, не будь лопухом
и поладишь ты с ПЕТУХОМ!

Варианты ответов:

потому что мечтаю выпить с
кем-нибудь на брудершафт
да потому что дома делать
нечего!
потому что мне обещали
незабываемую шоу-программу
потому что здесь столько
интересных людей!
потому что сегодня мне негде
ночевать
нибудь денег
потому что хочу занять у кого-
потому что я скрываюсь от полиции,
и мне нужно алиби

потому что без меня этот
праздник просто не состоялся бы!
потому что мне не хотелось
готовить ужин, а здесь неплохо
кормят!
потому что хочу напиться в












зюзю
потому что тайно мечтаю
исполнить для гостей
эротический танец
потому что у меня спецзадание
— собрать компромат на всех
присутствующих
потому что люблю поспать
лицом в салате
потому что хочу спеть для
гостей свою любимую песню
потому что… во спросили! я
уже и не помню, зачем я тут!
Варианты ответов в стихотворной
форме:
Честно нужно отвечать?
Под столом хочу поспать!
Что тут думать и гадать?!
Здесь хочу потанцевать!
На других посмотреть, да себя показать,
Всем гостям здоровья пожелать.
Ладно уж, признаюсь, братцы:
Очень громко посмеяться!
Сделать я хочу сюрприз —
Показать вам свой стриптиз!
Здесь я быть всегда желаю,
Потому что юбиляра уважаю!
Любопытные вы больно —
Чтобы вечер провести прикольно!
Сделать фоторепортаж
«Бурный праздничный кураж»!
Что тут долго трандычить –
Хочу горло промочить!
Не догадываетесь сами?
Поразить гостей речами!
Мой ответ давно готов:
Хочу бухать без тормозов!
Отвечаю вам отважно:
Хочу я быть персоной важной!
Разве трудно догадаться?
На празднике хочу я оторваться!
Бред застольный (юбилейный) послушать,
Посмеяться и плотно покушать!
14 Что тут долго речь вести? –
Классно время провести!
От вас ничего я не скрою:
Налопаться бутербродов с икрою!
Я сегодня очень смел:
Подсчитать, кто сколько съел!
Что за странные вопросы?
Сервис очень тут хороший!
Хоть и стыдно признаваться —
Фруктов я хочу нажраться!
Меня общество манит,
Чтобы показать всем свой прикид!
Здесь хочу я пошалить
И народ повеселить!
Потому что я мечтаю
Много торта съесть за чаем!
Что за вопросы, разве не ясно?
Потому что здесь сегодня будет классно!
Я пришел (пришла) не веселиться,
Просто нужно похмелиться!
Не хочу я признаваться,
Но очень мечтаю подраться!
Ах, какой вы любопытный –
Выпить коньячок элитный!
Зачем пришел, да почему…
Ничего вам не скажу!
Игра « это я»
АльфияРушановна Наиля Феритовна
Наиля Юсуповна
ФерузаИльясовна
Наиля Мусиновна
ЗульфияРушановна ЗульфияГаязовна
КадрияЗарифовна
Ильмира
Шамильевна
15 Лотерея
16 ЛОТЕРЕЯ
№1
ЛОТЕРЕЯ
№2
ЛОТЕРЕЯ
№3
ЛОТЕРЕЯ
№4
ЛОТЕРЕЯ
№5
ЛОТЕРЕЯ
№6
ЛОТЕРЕЯ
№7
ЛОТЕРЕЯ
№8
ЛОТЕРЕЯ
№9
ЛОТЕРЕЯ
№10
ЛОТЕРЕЯ№
11
ЛОТЕРЕЯ№
12
ЛОТЕРЕЯ№
13
ЛОТЕРЕЯ№
14
ЛОТЕРЕЯ№
15
ЛОТЕРЕЯ№
16
ЛОТЕРЕЯ№
17
ЛОТЕРЕЯ№
18
ЛОТЕРЕЯ№
19
ЛОТЕРЕЯ№
20
ЛОТЕРЕЯ№
21
ЛОТЕРЕЯ№
22
ЛОТЕРЕЯ№
23
ЛОТЕРЕЯ№
24
ЛОТЕРЕЯ№
25
ЛОТЕРЕЯ№
26
ЛОТЕРЕЯ№
27
ЛОТЕРЕЯ№
28
ЛОТЕРЕЯ№
29
ЛОТЕРЕЯ№
30
ЛОТЕРЕЯ№
31
ЛОТЕРЕЯ№
31
ЛОТЕРЕЯ№
33
ЛОТЕРЕЯ№
34
ЛОТЕРЕЯ№
35
ЛОТЕРЕЯ№
36
ЛОТЕРЕЯ№
37
ЛОТЕРЕЯ№
38
ЛОТЕРЕЯ№
39
ЛОТЕРЕЯ№
40
17 18

file_name: корпоратив.docx

description:
Лотерея
16

intro: Новогодний вечер возглавляет ведущий и доброволец, который исполняет роль Обезьяны. В конце программы появляется еще один персонаж – Петух, избранный среди коллектива. Суть сценки заключается в том, чтобы провести Обезьяну и встретить Петуха. Обезьяна не хочет уходить, поэтому устраивает для коллектива испытания, а также всячески препятствует участникам игр и конкурсов. В конце программы Обезьяна получает подарок, Петух – признание, а Дед Мороз вручает подарки.

title: Сценарий карпоратива на Новый год


extracted_text:
Методическая разработка конференции для родителей
«Духовнонравственное воспитание ребенка: роль семьи» Цель   конференции:
  определение   актуальных   вопросов   духовнонравственного
воспитания современного общества
Задачи:
1. Сформировать   представления   о   моральных   нормах   и   правилах   нравственного
поведения,   об   этических   нормах   взаимоотношений   в   семье,   между   поколениями,
этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
2. Дать определение понятиям «Семья», «Христианская семья», «традиции»;
3. Познакомить родителей с традициями и культурой в христианской семьи;
4. Формировать необходимость соблюдать христианские традиции в семье.
5. Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми
разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
Ход конференции:
Сегодня мы обсуждаем самую важную и самую трудноразрешимую проблему – воспитание
нравственного Человека. Рассматривая нравственность через состояние, можно отметить,
что нравственность – это равновесие, гармоничное состояние, поэтому у всех народов и во
все времена к нравственным ценностям принадлежат такие, которые в различных религиях,
расцениваются   как   "благое   поведение",   т.е.   любовь   к   ближнему,   благотворительность,
почитание предков и т.п.
Приоритет   в   воспитании   ребенка,   бесспорно,   принадлежит   семье.   Школа   являются
помощниками семьи. Преобладающая часть родителей не профессиональные воспитатели.
Они   не   имеют   специальных   знаний   в   сфере   воспитания   и   образования   детей,   нередко
испытывают трудности в установлении контактов с детьми. И основная цель педагога в
том, чтобы помочь родителям преодолеть эти трудности:
научить родителей слышать и понимать своего ребенка, формировать мотивы успеха;
повысить уровень педагогической культуры родителей;
достичь   оптимального   уровня   взаимодействия   детского   сада   и   семьи   через   созданную
систему социального партнерства. Для эмоционального контакта нужна доброжелательность, приветливость, открытость. Для
информационного   контакта   –   готовность   принять   от   родителей   сведения   о   ребёнке   и
поделиться   своей   информацией   о   его   действиях   и   деятельности,   о   его   состоянии   и
поступках. А высшей целью и основным содержанием работы школы (педагога) должен
быть – Ребенок.
Вся система работы с родителями направлена на принятие семьи как первого и самого
главного   действующего   лица   в   воспитании   и   образовании   ребенка.   Наряду   со
сложившимися традиционными формами работы с семьёй мы не один год использую и
новые формы и методы взаимодействия с родителями. Единственная настоящая роскошь –
это роскошь человеческого общения. Умеем ли мы пользоваться этой роскошью в своих
семьях, в кругу друзей, учим ли мы этому своих детей?
Безусловно,   усилия   образовательных   учреждений,   родителей,   всех   прогрессивных   сил
общества   дают   определенные   результаты.   Однако,   мы   хорошо   понимаем,   что
использование   разовых   доз   воспитания   не   эффективно,   тем   более   что   дети   наряду   с
позитивным опытом общения, получают массу негатива через СМИ, интернет, и через то,
что   мы   называем   собирательным   словом   «улица».   В   результате   системных
профилактических мер всех органов и учреждений профилактики уменьшается количество
правонарушений,   преступлений   среди   несовершеннолетних,   оказывается   поддержка
малообеспеченным,   многодетным   семьям,   семьям   других   категорий.   Но   о   стабильных
результатах пока говорить не приходится. Так количество семей и воспитывающихся в них
детей,   находящихся   в   социально   опасном   положении   не   уменьшается.   Вызовы   мира,
утверждающего «новые» ценности, воспринимаются психологически неподготовленными к
этим ценностям людьми как угроза, как агрессия. Они не могут ничего противопоставить
им,   кроме   пассивного   или   активного   сопротивления,   а   ведь   это   порождает   ответную
агрессию. Жизненный путь и самореализация такой личности может сломаться жесткими
условиями современного социума.
Ребенок   –   носитель   отеческоматеринской   культуры,   семейных   ценностей.   Известный
педагог и философ И.А.Ильин считал «Здесь ребенок научается любить, кого и как, верить
во чтото, жертвовать кому и чем. Здесь скрываются источники его будущего счастья и
несчастья».   Поэтому,   если   мы   желаем   достичь   понимания   и   принятия   детьми   наших
устремлений, начинать надо с семьи. Здесь на первый план выходят принципы полноты и
открытости   информации   и   свободы   выбора.   Сейчас   в   оборот   входят   новые   термины.
Школы,   детские   сады,   дополнительное   образование   предоставляют   образовательные услуги. Необходимо, что бы перечень данных услуг был полным, и на выбор родителей не
оказывалось внешнее влияние.
Святейший   патриарх   Кирилл   утверждал   «Если   бы   семья,   школа   и   церковь   работали
сообща. Если бы был высокий уровень координации действий, то на выходе, как говорят
инженеры, мы имели бы совсем другой сигнал. У нас было бы совсем другое качество
жизни, другое общество».
В настоящее время современное российское общество остро переживает кризис духовно
нравственных   идеалов.   Материальные   ценности   доминируют   над   духовными,   у   детей
искажены   представления   о   доброте,   справедливости   и   патриотизме.   Высокий   уровень
детской   преступности   вызван   общим   ростом   агрессивности   и   жестокости   в   обществе.
Современного ребёнка отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Сегодня
мы попробуем определить нравственные ориентиры, которые помогут нам сделать наших
детей добрее, внимательнее и т.д.
Первый   доклад,   который   мы   заслушаем,   будет   на   тему  «Воспитание   детей   в
православной семье» (учитель истории и обществознания) (приложение 1).
Мы не можем не согласиться, что во все времена для православной семьи были характерны
жертвенность, желание сделать друг друга счастливыми, готовность терпеть слабости и
недостатки с надеждой на изменение к лучшему.
Следующий доклад  «Духовнонравственное воспитание детей посредством музыки и
рисования» (учитель музыки) (приложение 2).
Образцы поведения ребёнок прежде всего заимствует из собственной семьи. Прививать
разумное, доброе, вечное детям можно через возрождение традиций, добрые сказки, игру,
музыку,   а   ранняя   компьютеризация   (чуть   ли   не   с   пелёнок)   приводит   к   нравственной
инвалидности.
Учитель русского языка и литературы, Зайцева Л.А., она же классный руководитель 6А
класса   расскажет   о   программе  духовнонравственного   направления   «Любимые
страницы»  в   6   классе.   Отмечена   практическая   направленность:   открытые   уроки,
праздники, выездные мероприятия, оформление стендов, проведение различных конкурсов,
создание   стендов   «Я   гражданин»,   «Я   человек»,   участие   в   конкурсах   и   конференциях
(приложение 4) Следующими выступающими стали ученики 6х классов, они рассказали стихотворения о
своей семье, о родном крае (приложение 5).
А сейчас мы поговорим о семейных традициях, насколько они важны и какую они играют
роль   в   становлении   личности   ребенка.   Выступают   подготовленные   родители,   которые
сохраняют   семейные   традиции   (православные   праздники,   ведение   фотоальбомов).
Семейные   традиции   –   это   не   только   праздники,   но   и   торжественный   обед   каждое
воскресенье, когда вся семья в сборе, а из серванта извлечён праздничный сервиз – тогда
через много лет пожилые родители не будут сидеть за воскресным столом в одиночестве.
Если 1 сентября вы с ребенком сажаете деревце или под Новый год с детьми наряжаете
елку,   или   9   мая   поособому   поздравляете   дедушку   или   соседа   –   ветерана,   все   это
скрепляет семейные узы, помогает в воспитании детей».
В каждой семье есть традиция: по вечерам вы с ребенком ведём задушевные беседы. Вы
садимся   рядышком   и   рассказываем   друг   другу   о   прожитом   дне,   о   впечатлениях,   о
новшествах. Всё это, конечно же, строится на доверии.
Сохранение доверия в семье – ещё одна хорошая традиция. Доверие – это возможность
честно и прямо обсуждать любые, даже самые сложные, темы друг с другом. Сохранить
взаимное доверие в семье – одна из самых важных задач родителей.
Представьте, что вы хотите попасть в запертый дом, но хозяин дома не дал вам ключ. Что
делать? Взломать дверь, залезть через окошко? Вряд ли хозяину это понравится. Раз он не
дал вам ключ, значит, не хочет вас пускать.
Жизнь   ребёнка   –   это   огромный   мир.   Чтобы   в   него   войти,   чтобы   помочь   маленькому
хозяину этого мира, нужно иметь волшебный ключ, который называется доверием.
Маленькие дети доверяют своим родителям и даже просто взрослым людям. Если ваш
ребёнок сейчас рассказывает вам свои тайны – уважайте это, не смейтесь, понимайте – для
него это важно!
Каждый ребенок должен знать корни своего рода и уметь о них рассказать, поэтому мы
приготовили мастеркласс «Моя родословная» (приложение 6).
Повысить   эффективность   процесса   содействия   духовнонравственному   становлению
человека,   формированию   у   него   нравственных   чувств,   нравственного   облика,   позиции,
поведения можно действительно только действуя совместно. Путь,   на   который   мы   становимся   в   стремлении   усилить   нравственную   компоненту
воспитательной работы – достойный. Главное действовать сообща в достижении единых
целей   духовнонравственного   становления   детей.   Хочу   пожелать,   чтобы   данная
конференция   стала   началом   сотрудничества   на   основе   социального   партнерства
образования   семьи   для   целенаправленного   объединения   усилий   в   воспитании
современного, но при этом благородного, чистого человека, несущего добро, свет и все то,
что называют добродетелями в свою жизнь и в жизнь окружающих его людей.
Воспитание ребёнка начинается с отношений, которые царят в семье между родителями. В
сознании   детей   откладываются   привычки,   подобные   взрослым,   вкусы,   пристрастия,
предпочтения задолго до того, как начинается процесс осознания происходящего. Ведь
построение поведения детей идёт по примеру копирования.
Дети воспитываются не только родителями как таковыми, а ещё и той семейной жизнью,
которая складывается. Приобщить к семейным традициям можно на личном примере самих
родителей.
Именно   с   семьи   начинается   и   приобщение   к   культуре,   ребёнок   осваивает   основы
материальной   и   духовной   культуры.   В   условиях   семьи,   формируются   и   человеческие
формы   поведения:   мышление   и   речь,   ориентация   в   мире   предметов   и   отношений,
нравственные качества, стремления, идеалы.
Именно семья рождает ощущение преемственности поколений, а через это, причастность к
истории своего  рода, и  развитие идеалов патриотизма.  Семья, обеспечив  стабильность,
раскрывает   способности,   силы   в   члене   семьи.   И   при   воспитании   детей,   никакой   иной
институт не может заменить семью, именно ей принадлежит ведущая роль в становлении
личности ребёнка. Список литературы:
1.   Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина
России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. М.:Просвещение, 2011.
2.Духовнонравственное   воспитание   школьников   /Игнатьева   Е.Е.   Ж.   «Воспитание
школьников», № 9 2010.
3.Твоя   родословная.   Мартышин   В.С.   Учебное   пособие   по   изучению   истории   семьи   и
составления   родословной   /   (серия   «   Духовнонравственные     основы   семьи»).   –   М.:
«Школьная пресса», 2000.
4. «Д.С. Лихачёв: Служение   Отечеству. Духовные основы нравственного воспитания» /
Петракова Т.И  М.: 1997.
5.Духовнонравственное воспитание и гражданское воспитание в школе: Особенности и
соотношение   в   учебновоспитательном   процессе   /   Ж.    «Воспитание   школьников»,   №   2
2012.
6.   Духовность   в   современной   школе   /С.В.   Астахов.//Ж.   «Начальная   школа   плюс   До   и
После»№12011

file_name: Методическая разработка конференции для родителей.docx

intro: Материал представляет собой методическую разработку проведения конференции для родителей. Цель конференции:  определение актуальных вопросов духовно-нравственного воспитания современного общества. Содержит темы для докладов и сами доклады. Описаны основные методы работы с родителями. Конференцию можно провести с родителями любого возраста. Именно семья рождает ощущение преемственности поколений.

родителям

group: Педагогика

title: Методическая разработка для родителей "Роль семьи в духовно-нравственном воспитании детей"


extracted_text:
МОУ «РШИООО им. С.И. Ирикова»
Лекция по  теме:
«Элементы здоровьесберегающих технологий на уроках
в начальных классах».
Подготовила:
учитель начальных классов
Черногузова Т.А.
1 2017 г.
«Элементы здоровьесберегающих технологий на уроках
в начальных классах».
Проблема здоровья детей сегодня, как никогда актуальна. Наша школа в течение нескольких лет
работает над технологией внедрения здоровьесберегающих элементов в образовательную работу,
созданием единого образовательного, оздоровительного и социальнореабилитирующего
пространства.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику
возможность сохранения здоровья за время обучения в школе, сформировать у него знания, умения,
навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Ребенок, рано потерявший здоровье,  это человек с комплексом проблем, т.к. на пути его развития и
самореализации возникает непреодолимая преграда – болезнь, борьба с которой может отнять все
силы. Сегодня каждый, в том числе и ребенок, должен понимать, что его здоровье и жизнь зависят от
него самого. Конечно же, физика не тот предмет, где изучают комплекс физических упражнений,
способствующих укреплению здоровья. Но и уроки физики могут воспитывать в ребенке сознание
великой ценности здоровья, стремление его хранить и укреплять.
Еще в древности великий философ Аристотель утверждал, что: «Ничто так не истощает и не
разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие».
     Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирование организма, способствует
становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует
деятельность жизненно важных органов и систем, способствует повышению общего тонуса организма
учащихся.

 Физминутки – естественный элемент урока в начальных классах, который обусловлен
физиологическими потребностями в двигательной активности детей. Они помогают снять утомление
различных мышц, ослабить умственное напряжение, снять зрительное утомление. Нравятся детям
физкультминутки в стихотворной форме.
 Например:
Мы становимся все выше,
Достаем руками крышу,
2 На два счета поднялись,
Три, четыре – руки вниз.
                                  Мы писали, мы считали,
                                  И тогда мы дружно встали,
                                  Ручками похлопали:
                                  Раз, два, три.
                                  Ножками потопали:
                                  Раз, два, три.
                                  Сели, встали, встали, сели
                                  И друг друга не задели.
                                  Мы немножко отдохнем
                                  И опять писать начнем.
Поднимает руки класс –
Это «раз».
Повернулась голова –
Это «два».
Руки вниз, вперед смотри –
Это «три».
Руки в стороны пошире
Развернули на «четыре».
С силой их к плечам прижать –
Это «пять».
Всем ребятам тихо сесть –
Это «шесть».
                                     У оленя дом большой.
                                    Он глядит в свое окошко.
                                    Заяц по полю бежит.
                                    В дверь к нему стучит.
                                     Тук, тук, дверь открой!
                                    Там в лесу охотник злой!
                                     Заяц, заяц, забегай!
                                    Лапу мне свою давай!
         Физиологически обоснованное проведение физминуток – 1520я минута урока. В 1м классе
рекомендованы 23 физкультминутки, во 24м классах – 12 физкультминутки. Длительность их
3 приведения 35 минут. Комплекс
физкультминуток состоит из 79 упражнений.
       Дифференцированное обучение позволяет
снять трудности у слабых и
создать благоприятные условия для развития
сильных учащихся. Для медлительных детей
педагоги снижают темп опроса. Не торопят
ученика, дают время на обдумывание и подготовку. При дифференцированном обучении каждый
ребенок получает от урока только положительные эмоции, ощущает защищенность и испытывает
интерес к учебе.
На своих уроках
учителя начальной
школы
используют
различные виды
гимнастики.
  Так, пальчиковая
гимнастика снимает нервнопсихическое напряжение, напряжение в руке, развивает мелкую
моторику, что способствует развитию речи.
    Гимнастика для глаз полезна в целях профилактики
нарушения зрения, снятия напряжения с глаз.

Разминка для губ и языка снимает напряжение органов
артикуляции, развивает подвижность мышц лица.
возбудимость коры больших полушарий мозга, активизировать детей.
     Дыхательная гимнастика помогает повысить
4 Самомассаж и точечный массаж
улучшает кровообращение,
снимает мышечное напряжение.
Воспитанию внимательного
отношения к своему здоровью
учителя в начальной школе
посвящают воспитательные
беседы о том, как заботиться о своем здоровье, о вредных
которых
своему здоровью,
привычках, необходимости
выполнения режима дня, правильном
питании. Много проходит праздников, на
решаются задачи формирования у
ребенка нравственного отношения к
которое выражается в желании и
потребности быть здоровым, вести
здоровый образ

Релаксация
Релаксация — это расслабление после напряженной умственной деятельности. Цель её — снять
жизни.
напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что
ведёт к улучшению усвоения материала. Для релаксации могут быть использованы различного рода
движения, игры, пение, танцы. При её проведении не надо ставить перед учениками цель запомнить
языковой материал. Релаксация должна освобождать ученика на какоето время от умственного
напряжения.
Вот некоторые элементы релаксации, которые я применяю на начальном этапе обучения.
Зарядка с использованием движения, песен, танца. Эта форма релаксации основана на том, что
мышечное движение снимает умственное напряжение, а музыка и слово, выступая в единстве,
воздействуют на чувства и сознание ребят. Кроме того, у детей нередко наблюдаются нарушение
чувства ритма и темпа, скованность движений, общая моторная неловкость.
Звучит аудиозапись: песня с музыкальным сопровождением. Первое время такую зарядку я провожу
сама, далее это показывают физорги класса, но необходимо следить за тем, чтобы движения
выполнялись чётко, красиво. Подобные упражнения прекрасно развивают эстетический и
музыкальный вкус.
Одной из важнейших форм релаксации является игра. После трудного устного упражнения или
другого утомительного занятия веселая игра – это идеальная возможность расслабиться. Игры
5 помогают снять скованность, особенно если исключить из них элемент соревнования или свести к
минимуму. Застенчивый и слабый ученик почувствует себя более уверенно и будет участвовать в игре
активнее, если цель игры – просто повеселиться, а не считать очки и выигрывать. Хотя элемент
соревнования часто добавляет оживление и повышает активность, именно он создает большое
психологическое давление на учеников, они боятся не справиться с заданием, что выводит из игры
застенчивых и отстающих. Игры делают процесс обучения, порой трудный и утомительный, веселым,
а это усиливает мотивацию к учению.
Зарядку для глаз провожу, когда дети работают за компьютерами. По ФГОС мы работаем не реже
одного раза в неделю. В классе у нас на стенах и потолке висят геометрические фигуры, к помощи
которых я обращаюсь во время зарядки для глаз.
1. Быстро поморгать и посмотреть на красный квадрат или на оранжевый треугольник.
2. Движение глазами вверх и вниз с максимальной амплитудой.
3. Круговые движения глазами по часовой стрелке и против.
4. Движение глазами по периметру квадрата (на четыре счета).
5. Движение глазами по очертанию цифры 8, но с острыми углами.
6. Движения глазами по дуге — выпуклой и вогнутой.
7. Движение глазами по периметру ромба.
8. Движения глазами вертикальные дуги: вначале по часовой стреле, потом – против.
9. Зажмуривание глаз изо всех сил, потом широко раскрыть («взгляд испуганного человека»).
10. Моргать веками подобно тому, как машет крылышками бабочка.
11. Переводить взгляд из одного угла в другой по диагоналям квадрата.
12. Свести зрачки к переносице, приблизив при этом указательный палец к носу.
13. Делать движения глазами от левого нижнего угла к правому верхнему и наоборот – от правого
нижнего к левому верхнему углу.
Выполнив комплекс, закрыть глаза и в течение 30 секунд массировать веки кончиками указательных
пальцев.
Рекомендации по окончанию урока
Любой урок заканчивать:



«выбрасыванием» усталости;
«умыванием лица» теплом близко поднесённых к лицу рук;
потягиванием.
Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий играет большую роль в жизни
каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке,
преодолеть трудности, достичь целей и задач обучения.
6 И в заключение, я хочу заметить, что для снятия напряжения, недостаточно проводить специальную
релаксацию или аутогенную тренировку, необходимо, чтобы всегда весь урок проходил
непринуждённо, чтобы тон учителя был бодрым и дружелюбным, а для учеников создавалась бы
приятная, располагающая к занятиям атмосфера. В заключение хотелось бы напомнить, здоровье
нельзя улучшить, его можно только сберечь! Берегите себя и своих учеников!
Литература:
1. Амонашвили Ш. А. Гуманная педагогика. Актуальные вопросы обучения родному языку и развитию
личности. Книга II//Издательство М.: «Амрита –Русь». 2011г.
2. Замышляева Н. В. Проблема здоровьесбережения: пути её решения на уроке»// Начальная школа.
2010 . №6
3. Электронный ресурс –URL: http://www.shkoladlyavseh.ru/shkola/zdorov/33komp
zdor/144tehnologiya.html (дата обращения 17.06.2013).

7

file_name: лекция ЗОЖ.docx

intro:
Проблема здоровья детей сегодня, как никогда актуальна. Наша школа в течение нескольких лет работает над технологией внедрения здоровьесберегающих элементов в образовательную работу, созданием единого образовательного, оздоровительного и социально-реабилитирующего пространства.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за время обучения в школе, сформировать у него знания, умения, навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Лекция  включает в себя такие элементы как физкультминутки, пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, самомассаж, точечный массаж, релаксации, рекомендации по снятию усталости в конце урока.Лекция ЗОЖ состоит из 7 страниц. Первая страница- титульный лист, вторая  и третья страницы- вводная часть и значение физминуток. Четвертая страница- пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз и губ, самомассаж и точечный массаж. Пятая страница- Релаксация. Шестая страница-Рекомендации, как сбросить усталость по окончанию урока. Седьмая страница- используемая литература.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Лекция «Элементы здоровьесберегающих технологий на уроках  в начальных классах».


extracted_text:
Тема урока:  Построение диаграмм различных типов.
Дата: 04.04.2016 г.
Класс: 9Б
Цели:
 Осознать значимость изучения темы для дальнейшего
использования в различных предметных областях и своей жизни.
 Научится строить диаграммы для задач из разных предметных
областей (география. математика).
 Обучающийся научится строить диаграммы и графики
различных типов по средствам электронной таблицы MS Excel.
Оборудование: 12ПК, доска,  проектор.
Программное обеспечение: MS Excel
Характеристика класса: Класс 9 общеобразовательный. Количество
учащихся в группе 12.
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Устный опрос. 3. Изучение нового материала. Учебник с.220-224, задание 1
Результат
4. Дз: п.3.3
5. Практическая работа (25 мин)

file_name: конспект урока Построение диаграмм и графиков в электронной таблице.doc

description: 3. Изучение нового материала.

intro:
Цели:
•	Осознать значимость изучения темы для дальнейшего использования в различных предметных областях и своей жизни.
•	Научится строить диаграммы для задач из разных предметных областей (география. математика, физики).
•	Обучающийся научится строить диаграммы и графики различных типов по средствам электронной таблицы MS Excel.

title: Конспект урока по информатике на тему "Построение диаграмм и графиков в электронной таблице" (9 класс)


extracted_text:
Направление конференции: «Современные образовательные технологии:
от предметных методик до учебных приемов».
Групповые технологии на уроках
русского языка и литературы «Развивающемуся   обществу   нужны   современно   образованные,   нравственные,
предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в
ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству!» Это
запрос   общества.   Одним   из   способов   выполнения   этого   заказа   является   внедрение   в
преподавание,   инновационных   технологий   обучения,   которые   приводят   к   более   высокому
уровню   результативности   и   продуктивности   учебного   процесса;   формированию   более
дружественной,   доброжелательной   обстановки   в   классе;   повышению   самооценки   и
коммуникационной компетентности школьников.
Идеальной   формой   для   сотрудничества   и   взаимопомощи   является   групповое
обучение.
  Групповая технология  —  это  такая  технология  обучения,  при  которой   ведущей
формой учебнопознавательной деятельности учащихся является групповая. При групповой
форме   деятельности   класс   делится   на   группы   для   решения   конкретных   учебных   задач,
каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное)
и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя.
Цель   технологии   группового   обучения  –   создать   условия   для   развития
  их   коммуникативных   умений   и
познавательной   самостоятельности   учащихся,
интеллектуальных   способностей   посредством   взаимодействия   в   процессе   выполнения
группового задания для самостоятельной работы. Групповая форма работы описана у А. Г.
Ривина, В.К. Дьяченко. Н. Гузик, И. Первина, В. Фирсова. А. Гин., и др.
Групповое   обучение   —   это   использование   малых   групп   (37   человек)   в
образовательном   процессе.   Главное   условие   групповой   работы   заключается   в   том,   что
непосредственное   взаимодействие   учеников   осуществляется   на   партнерской   основе.   (Р.Е.
Лакишик).
В.К. Дьяченко, известный российский педагог и психолог, автор множества трудов по
коллективным способам обучения, считает уместным сочетание различных форм групповой
работы – групповую, парную и индивидуальную.
И.Б. Первин выделяет пять уровней групповой (коллективной) учебнопознавательной
деятельности,   среди   них   групповая   организация   учебных   занятий   (на   принципах
дифференциации); межгрупповая работа (каждая группа имеет свое задание в общей цели).
При   правильном   педагогическом   руководстве   и   управлении   эти   формы   позволяют
реализовать   основные   условия   коллективности:   осознание   общей   цели,   целесообразное
распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль.
          Групповые технологии как коллективная деятельность представляют:

эффективное средство взаимного обогащения учащихся в группе; 
организация   совместных   действий,   ведущая   к   активизации   учебно
познавательных процессов;
распределение   начальных   действий   и   операций   (задается   системой   заданий,
обусловливающихся особенностями изучаемого объекта);
коммуникация,   общение,   без   которых   невозможны   распределение,   обмен   и
взаимопонимание деятельности людей и благодаря которым планируются адекватные учебной
задаче условия деятельности и выбор соответствующих способов действия;
обмен способами действия – задается необходимостью построения различных
способов для получения совокупного продукта деятельности – решения проблемы;
взаимопонимание   (диктуется   характером   включения   учащихся   в   совместную
деятельность);







рефлексия   (через   которую   устанавливается   отношение   участника   к
собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия).
Такая технология требует временного разделения класса на группы для совместного
решения   определенных   задач.   Ученикам   предлагается   обсудить   задачу,   наметить   пути   ее
решения, реализовать их на практике и, наконец, представить найденный совместно результат.
Эта форма работы лучше, чем фронтальная, обеспечивает учет индивидуальных особенностей
учащихся,   открывает   большие   возможности   для   кооперирования,   для   возникновения
коллективной познавательной деятельности. Главными особенностями организации групповой
работы учащихся на уроке являются:
задач;


класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных
каждая   группа   получает   определенное   задание   (либо   одинаковое,   либо
дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера
группы или учителя;
задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и
оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;
состав   группы   непостоянный,   он   подбирается   с   учетом   того,   чтобы   с
максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности
каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.
 Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников
разного   уровня   обученности,   информированности   по   данному   предмету,   совместимости
учащихся, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга.
Во время групповой работы учитель выполняет разнообразные функции: контролирует
ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует дискуссии, порядок работы и в случае
крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом. Групповая   форма   работы   на   уроке   может   применяться   для   решения   почти   всех
основных   дидактических   задач.   В   ходе   такой   работы   максимально   используются
коллективные обсуждения результатов, взаимные консультации.
Его   цель   –   научиться   логично,   доказательно   отстаивать   свою   точку   зрения,   в
откровенном споре показать ученикам истинность той или иной позиции.
В этом году я стала работать с пятиклассниками по стандартам второго поколения.
Ребята   творческие,   активные.   Необходимо   было   уходить   от   традиционных   уроков   и
переходить к новым технологиям. Попробовав работу в парах и группах, я поняла, что это не
только интересно, но и эффективно. Вопервых, повышается мотивация к урокам русского
языка и литературы. Ученики выступают в новой для себя роли: они выполняют задания
самостоятельно,   учатся   объяснять,   выступать   на   публике,   защищать   и   представлять   свою
работу.  Вовторых,   повышается  качество   знаний   изза  приобщения   детей   к  разным   видам
деятельности.   Так,   качество   знаний   в   5А   классе   возросло   на   8%   в   сравнении   с   первой
четвертью, в 5Б – на 5 %, в 5В – на 3%.
ФГОС предполагает активную деятельность школьников на уроках, оценивание себя,
необходимо научить детей, чтобы они сами находили нужные сведения. Чтобы опросить всех
детей за урок не хватит времени, но они могу проверить работу у одноклассников, выслушать
их ответ и сравнить со своим.
  В своей работе активно использую  парную работу.  Подходит при изучении любой
темы.   Например,   при   изучении   нового   материала   ребята   в   парах   составляют   схемы,
алгоритмы,   при   этом   каждый   проговаривает   их   друг  другу.   Составляют   соседу   по   парте
словарные диктанты, задания по тексту. При актуализации или закреплении нового материала
используем взаимопроверку, которая с каждым разом становится все эффективнее. На уроках
литературы   парная   работа   помогает   составить   цитатный   план   по   произведению,
сравнительную характеристику героев, составить вопросы по тексту или же найти в тексте
художественноизобразительные  средства.  Такая  работа помогает детям быть  увереннее в
своих ответах, потому что они проговаривают материала друг другу. К доске они выходят
вместе, дополняют друг друга, поправляют
Групповую работу использую для следующих видов деятельности:
Анализ эпизодов. На уроках литературы при работе с текстом дети получают разные
задания. Это экономит время на уроке, позволяет осветить как можно больше вопросов по
теме.   Например,   при   изучении   стихотворений   каждая   из   групп   работает   с   отдельным
стихотворением, а потом представляет его в любой форме (рассказ, проект, рисунок).
               При изучении сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб» каждая из групп работает с
анализом указанных эпизодов, потом мы заслушиваем их работу и делаем соответствующие
выводы. Характеристика героев произведений.  При изучении произведения В.Г Короленко
«В дурном обществе» каждая из групп работает с одним из героев произведения, находит его
описание в тексте, рассказывает об его поступках, поведении в разных ситуациях, делают
выводы. Работу защищают коллективно.
Творческие   работы.  При   изучении   «Русских   народных   сказок»   в   группах   ребята
сочиняли собственные сказки, рисовали к ним иллюстрации, защищали их.
Инсценировка.  Также   на   уроках   инсценируем,   группа   вытягивает   или   басню,   или
эпизод,   готовится   и   показывает   нам   инсценировку.   Так   получились   басни   И.А.   Крылова,
«Двенадцать месяцев» С.Я. Маршака.
Работа со статьей учебника. При изучении статей об авторах применяю следующий
вид работы: каждая группа изучает полученный материал, составляет вопросы и задает их
другой группе. Интересная форма, потому что каждая группа хочет задать вопрос посложнее.
На   уроках   русского   языка  групповая   работа   помогает   закрепить   пройденный
материал. Ребята формулируют друг другу вопросы по изученной теме, подбирают слова на
орфограммы. Эта работа помогает закрепить знания по изученным темам.
Игры. Также групповая работа помогает проводить викторины, КВНы, интерактивные
игры, урокипутешествия (каждая группа составляет маршрут и задания, так мы составляли
карты государства частей речи, и ребятам удалось сделать хорошее путешествие по стране
прилагательного, глагола, существительного, мы вспомнили морфологические признаки этой
части речи).
Семинары. При проведении семинаров помогает групповая работа: при знакомстве с
жанром басни, каждая группа готовила материал по баснописцам: Эзоп, Лафонтен, Дмитриев.
Ребята рассказали нам о жизни и творчестве авторов, познакомили с их произведениями,
показали иллюстрации к басням.
В пятом классе я, как классный руководитель провожу внеурочную деятельность по
программам   «Я   пешеход»,   «Я   в   безопасности».   Групповая   работа   помогает   нам   создать
условия   для   осуществления   целей   занятия.   Мы   играем,   создаем   проекты,   обыгрываем
ситуации. Это экономит время, повышает интерес к занятиям.
Ребята научились сами распределять обязанности в группе, отвечают так, чтобы смог
высказаться каждый из участников группы. Оценивают себя сами дети, выставляя оценки себе
и   другим   участникам   группы   в   оценочный   лист.   Итоговая   оценка   за   работу   в   группе
выставляется после оценки учителя.
Основными результатами применения данной технологии считаю: 
развитие   коммуникативных   способностей   обучающихся   (умение   слышать
других, строить свой ответ, подбирать аргументы, четко и лаконично формулировать свои
мысли);





взаимное интеллектуальное, эмоциональное обогащение учащихся в группах;
развитие навыков работы в группах, взаимопонимание и взаимная поддержка;
обмен способами учебной деятельности;
активизация самостоятельной познавательной деятельности учеников;
формирование   навыков   работы   с   различными   источниками   информации   для
решения поставленных перед группой задач;
Трудности в использовании технологии:

для эффективного проведения групповых занятий педагог очень хорошо должен
знать   класс   (не   только   уровень   знаний,   но   и   особенности   личностных   отношений,
сложившихся в коллективе);
необходимость постоянных занятий с консультантами (проверять качество их
знаний, давать методические советы и т.д.);
трудность воспитания и сохранения дисциплины в группах и в рамках всего




учебного занятия;
дополнительные затраты времени на подготовку групповой работы (особенно
трудно бывает разделить обучающихся класса на группы);
подготовка материала для работы группы, задания для каждого этапа урока.
Таким   образом,   групповые   технологии   способствуют   развитию   самостоятельности,
коммуникативных
взаимопониманию и формируют навыки работы с различными источниками информации.
активизации   познавательной   деятельности,
способностей,

      Список использованной литературы
1. Виноградова   М.Д.,   Первин   И.Б.   Коллективная   познавательная   деятельность   и
воспитание школьников.  М.: Просвещение, 1977.
2. Давыдов В.Г. Проблемы развивающегося обучения. М.: Просвещение, 1986. 3. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении.  М.: Просвещение, 1991.
4. Коллективная учебнопознавательная деятельность школьников/Под.ред.И.Б.Первина.
– М.: Педагогика, 1985.
5. Маркова А.К.и др. Формирование мотивации ученья. – М.: просвещение, 1990.
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/Под ред.
Е.С.Полат. – М.: Академия, 1999.
7. Полат   Е.С.   Новые   педагогические   технологии:   Пособие   для   учителей.   М.:
Просвещение, 1997
8. Поливанова Н.И., Ривина И.В. Принципы и формы организации совместной учебной
деятельности//Психологическая наука и образование. – 1996.  №2.
9. Рубцов   В.В.   Организация   и   развитие   совместных   действий   у   детей   в   процессе
обучения. – М.: Педагогика, 1987.
10. Селевко   Г.К.   Современные   образовательные   технологии:   Учебное   пособие.     М.:
Народное образование, 1998.
11. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.

file_name: групповые технологии.docx

intro: Материал представляет собой обобщение опыта по теме: "Групповые технологии на уроках русского языка и литературы". Цель технологии группового обучения – создать условия для развития познавательной самостоятельности учащихся, их коммуникативных умений и интеллектуальных способностей посредством взаимодействия в процессе выполнения группового задания для самостоятельной работы.


extracted_text:
«Активизация познавательной  деятельности   учащихся  через использование
краеведческого материала на уроках истории»
Слайд № 1.
Здравствуйте, меня зовут Клокова Яна Александровна, я учитель истории и
обществознания средней школы № 6.
Слайд №2
Меняется общество, меняется отношение к изучаемым предметам. История в
этом   плане   наиболее   подвержена   изменениям.   Неизмеримо   расширяется
предметноинформационная   среда.   Содержание   учебников   выходит   за   рамки
учебных   пособий:   телевидение,   радио,   компьютерные   сети   за   последнее   время
значительно   увеличили   поток   и   разнообразие   информации.   Однако   все   эти
источники предоставляют материал для восприятия пассивно.
Слайд №3
В связи с этим возникает вопрос: как помочь ребенку запомнить и усвоить
этот объем информации?  Сегодня многие ищут пути, которые способствовали
бы повышению эффективности обучения.   Истиной, не требующей доказательств,
является   утверждение,   что  лучше   усваивается   тот   материал,   который
вызывает   интерес. Школьникам   трудно   запомнить   исторический   материал,
который   связан   с   чемто   далеким,   незнакомым,   а   рассказы   об   исторических
событиях   в   родной   местности   вызывают   жгучий   интерес   у   детей.   Практика
показывает, что изучение истории России становится эффективнее, если изучать ее
через историю родного края, близкого и понятного детям, проводя между ними
параллели.
Слайд №4
Я пытаюсь решать  проблему  зарождения и развития  у учащихся  интереса к
предмету история, опираясь на краеведческий материал.
Кому не интересно знать не историю вообще, а прошлое родного края, судьбы
замечательных земляков, обычаи и нравы своих прямых предков? Тем более, когда
ты сам можешь дополнить рассказ учителя сведениями, полученными от родных и
близких,   от   соседей   и   знакомых,   отыскать   неизвестные   ранее   материальные
свидетельства   прошлого,   наглядно   дополняющие   школьный   урок,   т.е.   из
пассивного   потребителя   знаний   превратиться   в   активного   участника
образовательной   деятельности.  Через   призму   развития   своего   города   ученик
изучает важнейшие события истории России.
1 Слайд № 5  Учебная деятельность.
Краеведческий материал может составлять содержание целого урока или же
являться его элементом. На уроках с элементами краеведения местный материал
использую   в   виде   отдельных   вопросов   или   фактов,   эпизодов,   на   любом   этапе
урока.
Слайд № 6
Начиная с 6 класса историю России, мы изучаем через призму истории нашего
города. В рамках изучения темы «Древнейшая история Руси» мы знакомимся с
памятником федерального значения – Нижневерейским могильником, датируемым
910 веками. Это позволяет ребятам осознать уникальность нашего района.
Изучая Отечественную войну 1812 года, мы рассматриваем вклад выксунцев в
нелегкую победу  над  Наполеоновской армией. В рамках  темы  революция 1905
года знакомимся с общественным движением Выксунского района. Был проведен
урок с элементами театрализации, ребята удалось проиллюстрировать события тех
лет и более глубоко погрузиться в эпоху революционных волнений.
Слайд № 7 Исследовательская
  при
Глубокие   знания   ребята   приобретают
  подготовке   рефератов   и
выполнении исследовательских работ. Тематика их разная: «Коллективизация в
истории   моей   семьи»,   «Сталинские   репрессии»,   «Алексей   Максимович
Горностаев»,

             Исследовательская форма работы позволяет  приблизить историю страны
к уровню   зримых,   конкретных   её   проявлений   о родном   крае,   наполнить   её
персоналиями,   показать,   что   каждый   человек   является   объектом   и субъектом
истории, воспитывать уважение к истокам нашим, родной земле.
  «Выкса   в   войне   1812
года»   и   другие.
Слайд № 8
Моими учениками были подготовлены и получили достойную оценку
следующие работы:
 развитие Выксунского театра, от крепостного театра до наших дней;
 Дмитрий Дмитриевич Шепелев и его роль в истории нашего города;
 История Узкоколейной ЖД.
2 Слайд № 9  иновационная деятельность
В 2015 году в школе под моим руководством начала действовать инновационная
площадка, работа которой направлена на повышение познавательной активности
обучающегося через создание театрального коллектива.
          Цель работы школьного театра   воспитание любви к предмету, через
повышение познавательной активности школьников, развитее чувства патриотизма
и активной гражданской позиции, уважения к прошлому своего народа, своей
страны, любви к родному городу.
Слайд № 10 Инновационная деятельность
Ребята   работают   с   информационной   базой,   историческими   документами
литературными произведениями о истории Выксы;
Посещают исторические места:
экскурсии   в   Усадебнопромышленный   комплекс   им.
  Баташевых
Шепелевых ;
экскурсия по городскому парку;
экскурсия в г. Гусь  Железный;
Они   научились   работать   с   историческими   документами,   приобрели
актерские   навыки,   научились   импровизировать,   сосредотачивать   внимание,
«включать» эмоциональную память.
Слайд № 11.
Другим   направлением   моей   работы   является   внеурочная   деятельность:
экскурсии, встречи с интересными людьми, семинары.
Работа с краеведческим материалом устанавливает и поддерживает живую
связь   времен,   поколений,   их   преемственность.   Благодаря   этому   хранится
историческая память, формируется основа духовности и в этом заключается ее
особая, непреходящая сила и ценность.
Слайд № 12
3 Формирование   у   учащихся   способов   организации   собственной
  качественное   усиление   практической   направленности
деятельности,
  формирование
  интегральных
обучения,
  и
коммуникативных способностей, то есть развитие компетентности в сфере
  информационных
самостоятельной   познавательной   деятельности,   основанной   на   усвоении
способов   приобретения   знаний   из   различных   источников   информации
позволяет   достигать   неплохих   результатов   в   обучении,
    Слайд № 13

в   исследовательской   деятельности,
  при
  участии   в   конкурсах,
олимпиадах.
 Слайд № 14.
 Как и мои ученики, я стараюсь выполнять свою работу добросовестно и с полной
отдачей.
Слайд № 15.
И пусть мой опыт работы не столь велик, я с удовольствием делюсь тем, чем
хорошо владею.
4

file_name: слова к презентации.У.Г..docx

title: Обобщение педагогического опыта


extracted_text:
Урок №27, 6 класс
Тема:  «Формы записи алгоритмов»
Дата проведения:
Класс: 6
Тип урока:  Урок ознакомления с новым материалом комбинированный.
Формы работы: беседа, фронтальная, индивидуальная.
Цели урока:
 повторить темы «Что такое алгоритм» и «Исполнители алгоритмов»;
 систематизировать и расширить знания учащихся о формах записи алгоритмов.
Задачи урока:
образовательная: продолжить формирование терминологического словаря учащихся по
предмету, познакомить с  формами записи алгоритмов, изучить способы описания
алгоритмов;
воспитательная: развитие познавательного интереса, воспитание информационной
культуры; формирование информационной  культуры, чувство товарищества,
ответственности за совместно выполняемую работу;
развивающая: развитие коммуникативных компетенций – развитие монологической речи,
развитие навыков индивидуальной и групповой практической работы, развитие
познавательных умений; развивать логическое мышление, память, внимание; умение
наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы; умение выполнять алгоритм по
известным шагам.
Требования к уровню подготовки учащихся:


Знать способы описания алгоритмов, понятие блоксхема, обозначение блоков.
Уметь записывать алгоритм известными способами.
Оборудование:
компьютерная презентация;
мультимедиа проектор;
персональные компьютеры;
раздаточный материал с заданиями для учащихся по теме урока (Приложение);
Ход урока:
1.Организационный момент  (2 мин.) Приветствие. Проверка готовности учащихся к
уроку.
1 (слайд 1):
Учитель: Тема нашего сегодняшнего урока: «Формы записи алгоритмов»
Откройте, пожалуйста, ваши тетради и запишите сегодняшнюю дату и тему урока.
2.Повторение изученного материала (8 мин.)
Учитель: Напомните мне, пожалуйста, о чём мы говорили на прошлом уроке?
Ответ учащихся: об алгоритмах, об исполнителях алгоритмов, о системе команд
исполнителя.
Учитель: Правильно! Давайте вспомним более подробно.
(слайд 2):
Учитель: Конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных
данных к требуемому результату, называется…
Ученик: алгоритмом.
(слайд 3):
Учитель:  Кто может разрабатывать алгоритмы?
Ученик: человек.
Учитель:  Кто может исполнять алгоритмы?
Ученик: человек и технические устройства.
(слайд 4):
Учитель:  Как называется человек, группа людей, животные и технические устройства,
способные выполнить заданные команды?
Ученик: исполнитель.
(слайд 5):
Учитель:   Все команды, которые исполнитель может выполнять, образуют…
Ученик: систему команд исполнителя (СКИ).
(слайд 6):
Учитель:   Кого можно назвать формальным исполнителем?
Ученик: робота.
(слайд 7) :
Учитель:   Для чего нужны алгоритмы?
Ученик:  чтобы выполнять разнообразные задачи.
Учитель: Хорошо! На все вопросы вы ответили правильно. Молодцы!
3. Изучение нового материала (20 мин.)
Учитель: Если алгоритмы помогают нам выполнять разнообразные задачи, то можно
сделать вывод, что и алгоритмы бывают разными, и записать их можно поразному.
 (слайд 8): Записать в тетрадь
 Учитель: Формы записи алгоритмов:
1. Словесная
2 2. Программа
3. Графическая
(слайд 9):
Учитель:  Словесная форма записи алгоритма – запись алгоритма в виде
последовательности слов и (или) предложений. Рассмотрим задачу.
(слайд 10) :
Учитель: Программа – запись алгоритма в виде последовательности операторовкоманд
некоторого языка программирования. Рассмотрим задачу.
(слайд 11):
Графическая форма записи алгоритма – запись алгоритма в виде последовательности
специальных графических блоковобозначений. Рассмотрим задачу.
Учитель: Скажите пожалуйста, а с какой формой записи алгоритмов нам приходится
сталкиваться в повседневной жизни? Приведите примеры.
Ученик:  в словесной форме  список покупок, список дел, распорядок дня…
Учитель: Да, все правильно!
(слайд 12):
Учитель: Для записи алгоритма в блоксхеме используются следующие геометрические
фигуры:
1. овал – начало и конец алгоритма
2. параллелограмм   ввод и вывод данных
3. ромб – логическое условие
4. прямоугольник – выполнение действия
Последовательность действий указывается с помощью стрелок, которые соединяют
фигуры, обозначающие шаги алгоритма.
Ученик:  Записывают в тетрадь
(слайд 13):
Учитель: Разберем пример алгоритма «подготовки к уроку»
(слайд 14):
4. Физкультминутка (2 мин.)
5. Закрепление материала (8 мин.) (слайд 15, 16)
Учитель: А теперь я вам предлагаю самостоятельно поработать с алгоритмами. У вас на
столе лежит карточка с двумя заданиями: первое задание на выполнение алгоритма,
записанного в словесной форме. Второе – составление блоксхемы того же алгоритма.
Ответ запишите в правой колонке. (Приложение).
Ученик:  Выполняют задания. Краткое обсуждение правильности выполнения задания.
3 5. Подведение итогов урока (3 мин.) Выставление оценок за урок.
6. Запись домашнего задания (2 мин)
(слайд 17): Учебник:  § 3.3, вопросы и задания устно
                                      с.75 №3 письменно в тетрадь
4

file_name: Урок 27. Формы записи алгоритмов.doc

intro:
Класс: 6
Тип урока:  Урок ознакомления с новым материалом комбинированный.
Формы работы: беседа, фронтальная, индивидуальная.
Цели урока:
- повторить темы «Что такое алгоритм» и «Исполнители алгоритмов»;
- систематизировать и расширить знания учащихся о формах записи алгоритмов.
Задачи урока:
образовательная: продолжить формирование терминологического словаря учащихся по предмету, познакомить с  формами записи алгоритмов, изучить способы описания алгоритмов;
воспитательная: развитие познавательного интереса, воспитание информационной культуры; формирование информационной  культуры, чувство товарищества, ответственности за совместно выполняемую работу;
развивающая: развитие коммуникативных компетенций – развитие монологической речи, развитие навыков индивидуальной и групповой практической работы, развитие познавательных умений; развивать логическое мышление, память, внимание; умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы; умение выполнять алгоритм по известным шагам.

title: Конспект урока по информатике на тему  «Формы записи алгоритмов» (6 класс)


extracted_text:
СЦЕНКА «ОСЕННЯЯ ХАНДРА»
Санитар: ну что приуныл, как поживаешь?
Сценарий Осеннего бала
Врач: пациент тяжелый, два дня назад поступил. Студент (школьник), синдром осенней
депрессии. Ума не приложу, что с ним делать.
Санитар: симптомы – звон в ушах, головокружение и вялость?
Врач: нет, у него хандра, апатия и отсутствие настроения.
Санитар: один твой коллега такого же пациента лечил. Положил в одиночную палату,
передачу с Малаховым включил, так тот через три часа стал домой проситься. Говорит,
лучше уж на лужи смотреть, чем этот ужас терпеть.
Врач: боюсь, не сработает, пациент совсем вялый, не реагирует ни на что.
Санитар: так может, зеленкой его намазать?
Врач: пробовал – результат практически отсутствует.
Санитар: может, виски ему предложить?
Врач: давал, эффект кратковременный.
Санитар: а что за пациентто?
Врач: а вот и он, полюбуйся.
В это время выходит пациент. Весь в зеленке, лохматый, плечи опущены, вид
сонный, бормочет стихотворение про осень.
Санитар: ага, ему наверняка поможет Активия от Данон!
Врач: не факт, чтото я сомневаюсь.
Санитар: а мы ему туда перчика красного пару ложечек добавим!
Врач: что перчика, что спирта – не поможет, видишь, как его накрыло.
Санитар: может, ролики ему подарить?
Врач: ты что – статистику испортить хочешь? Нам лишние травмы ни к чему.
Санитар: так давай музыку ему классную включим, пусть поколбасится.
Врач: а что – давай попробуем!
Включают Рамштайн. Пациент совершенно уходит в себя, садится на пол и опускает
голову.
Санитар: чтото не то. Врач: совсем не то.
Санитар: ага, надо сменить репертуарчик !
Включают веселую музыку. Пациент оживляется, начинает танцевать. Врач и санитар
следуют его примеру.
Врач: самое то! Принимать ежедневно по три раза!
Все, пританцовывая, уходят.
ВЫХОД ВЕДУЩИХ:  звучит музыка ШОПЕН
Ведущий 1: И снова осени портрет
                    Природа вешает в гостиной,
                   Под звуки песни журавлиной,
                   Под листьев золотистый свет.
                    Добрый вечер!
Ведущий 2. Она в вуали из дождя,
                     Ее прихода не пропустим
                      И предадимся легкой грусти,
                    Ей объясненья не найдя.
Вместе два ведущих: Добрый вечер, дорогие друзья!
Музыка выключается
Ведущий 1: Сегодня в этот зал нас пригласила романтическая, загадочная, чарующая,
непредсказуемая    госпожа осень
Ведущий 2 .  Осень – это такое разноцветье красок! Осень – это такое буйство природы!
Осень – это не только пора грусти и печали, это ещё и пора радости.
Ведущий 1. Почему?
Ведущий 2. Потому что осенью красиво кругом, и все с нетерпением ждут встречи с
самым весёлым временем года – зимой. И поэтому сегодня мы будем не только вздыхать и
грустить, но и веселиться, наслаждаться её мгновениями.
Ведущий 1. Мы открываем нашу праздничную шоу программу « Осенний бал».
Ведущий 2. За выступлением команд будут наблюдать члены нашего жюри, которых
удовольствием представим.
Представление жюри.
1.Директор школы
2. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ведущий 1. Итак, мы начинаем конкурсную программу.
1 конкурс  « РЕКЛАМА КОМАНД»
Ведущий 2.             И первый конкурс мы начнем сейчас,
                                  И порадуем всех вас
                                  Надеемся, команды тут
                                  Сейчас станцуют и споют.
Каждая команда должна ярко и красочно себя прорекламировать.  Максимальное
количество 5 баллов. И на сцену приглашаются участники ….. класса

2 конкурс « Осенняя палитра»
Ведущий 1. Всё в осени шикарно: пестрота наряда,
                     И бархат, и парча, и золота струя,
                     И яхонт, и янтарь, и гроздья винограда,
                     Которыми она украсила себя.
Ведущий 2. Ктото радуется ей, а ктото возможно и огорчен. Но в каждом времени года
есть своя прелесть: у осени – это всевозможные оттенки и краски цветов. Ведь осень – это
великолепная художница, рисующая своими палитрами.  И наш следующий конкурс
называется «Осенняя палитра». Просим участников команды
«……………………………………………..» …….         Класса
3 конкурс «Год Российского кино»
Ведущий1: На рынках столько овощей!
Ведущий 2: А ты ходишь на рынок за овощами?
Ведущий1: Конечно, нужно ведь себя показать, наряды и на людей посмотреть. В театр
посещать  дорого, в супермаркете все на полки таращатся.
Ведущий 2: А, чем же ты занимаешься?
Ведущий1: Ну разным, например увлекаюсь японской кухней, люблю смотреть сериалы, а
кстати по телеканалам «Русский бесселер», «Дом кино», такие сериалы показывают про
любовь, предательство, обман.
Ведущий   2:   А   я   тебе   посоветовала   бы   посмотреть   на   ролик   из   отечественного
кинофильма, где актерами являются наши обучающиеся. Ведущий 1. Ну а сейчас мы переходим к 3 конкурсной программе год Российского кино
поэтому   давайте,   поддержим    команды     веселым   настроением   и   задором.   Обратите
внимание,   как   сегодня   постарались   наши   участники!     Старания   не   должны   пропасть
даром!
Ведущий   2.
команду…………………………………………………класса
  Приглашаем   на   сцену
зажигательную,
  непредсказуемую
4. Конкурс  «Музыкальный»
Ведущий 1.: Осенний бал – это праздник друзей, а друзья стараются дарить друг другу
радость.
Ведущий 2.: Например, подарить подарок или просто внимание. Художники дарят свое
искусство, композиторы – музыку, поэты – песни, природа – свою красоту, а учащиеся
_______________ класса дарят свой музыкальный сюрприз.
5.  Конкурс «Танцевальный»
Ведущий1. Ау, ау…
Ведущий2. Ты, что?
Ведущий 1.   Осень пришла, дожди, туманы, а в тумане можно заблудиться, вот
тренируюсь…
Ведущий 2.   Где заблудиться? В тумане? Да я до школы с закрытыми глазами дойду!
(Закрывает глаза и говорит) Выходишь из дома, проходишь до угла, поворачиваешь, тут
осторожнее – злая собака, дальше лужа, попробуем, нет, еще не замерзла…Вот. Всетаки
осень грустное время года
Ведущий 1:Всетаки осень грустное время года, вот бы заменить осень летом!?
Ведущий 2. Это 6 месяцев каникул?
Ведущий 1: Да!  Жаль, что же делать…
Ведущий 2: А еще весной дождливая погода…
Ведущий 1: Того и гляди простудишься.
Ведущий 2: Даже песни про осень грустные.
Ведущий 1: Но красивые. А знаешь танцы всех времен года всегда бывают
зажигательными
Ведущий 2: Свой зажигательный танец покажут  …… класс
Подведение итогов
Ведущий1. Какие же молодцы наши участники, они были великолепны, однако к финишу
пришли с разными результатами.
Сейчас многоуважаемые члены жюри подведут итоги нашего конкурса.
 Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода … Ведущий 2.Не верьте, друзья! Осень посвоему прекрасна и привлекательна. Она несет
душе щедрость, сердцу  тепло от человеческого общения, вносит в нашу жизнь
неповторимую красоту! Сколько их еще будет в нашей жизни! Мы надеемся что еще не
раз зажгутся для всех нас в нашей школе золотые огни Осеннего бала. До новых встреч!
Ведущий   1.  Спасибо   всем   участницам   конкурса,   а   также   зрителям.   Наш   вечер
продолжается на школьной дискотеке

file_name: сценарий осеннего бала.doc

intro: Методическая разработка массового мероприятия экологической направленности для ребят   школьного возраста. Цель данного сценария: в доступной форме  познакомить детей с сезонными переменами в природе и их причинами, способствовать развитию познавательного интереса к миру природы. Мероприятие составлено с учётом возрастных особенностей, поэтому теоретическая часть даётся в виде театрализованного представления с элементми интерактивной беседы с детьми, а практическая часть - в виде игровой конкурсной программы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий осеннего бала


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа   элективного   курса   «Математические   основы   информатики»   для   10
класса составлена основании следующих нормативных документов:
1. Федеральный   компонент   государственного   стандарта   общего   образования
(утверждён приказом МОиН РФ №1089 от 05.03.2004 г.)
2. Федеральный базисный учебный план (утверждён приказом МОиН РФ №1312 от
09.03.2004 г.)
3. Авторская   программа   элективного   курса   «Математические   основы
информатики» Е.В. Андреевой, Л. Л. Босовой, И. Н. Фалиной.
Курс «Математические основы информатики» разработан для учащихся старшей
школы 10 класса на основе авторской программы  элективного курса Е.В. Андреевой, Л. Л.
Босовой,   И.   Н.   Фалиной   «Математические   основы   информатики»   (Программы   для
общеобразовательных учреждений 211 классы, Составитель М.Н. Бородин – М., БИНОМ.
Лаборатория   знаний,   2010).   Данный   курс   носит   интегрированный,   междисциплинарный
характер, материал курса раскрывает взаимосвязь математики и информатики, показывает,
как развитие одной из этих научных областей стимулировало развитие другой.
Курс рассчитан на учеников, имеющих базовую подготовку по информатике; может
изучаться как при наличии компьютерной поддержки, так и в безмашинном варианте.
Основные цели курса:
 формирование у выпускников школы основ научного мировоззрения;

обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием за
счет более эффективной   подготовки выпускников школы к освоению программ
высшего профессионального образования;
создание условий для саморазвития и самовоспитания личности.
Основные задачи курса:
сформировать   у   обучаемых   системное   представление   о   теоретической   базе
информационных и коммуникационных технологий;
показать взаимосвязь и взаимовлияние математики и информатики;
привить   учащимся   навыки,   требуемые   большинством   видов   современной
деятельности (налаживание контактов с другими членами коллектива, планирование
и организация совместной  деятельности и т. д.)
сформировать умения решения исследовательских задач;
сформировать   умения   решения   практических   задач,   требующих   получения
законченного продукта;
развить способность к самообучению.







Место предмета в учебном плане.
Курсу отводится 1 час в неделю, всего 34 учебных часа в год.
Курс «Математические основы информатики»  имеет блочномодульную структуру,
учебное   пособие   состоит   из   отдельных   глав,   которые   можно     изучать   в   произвольном
порядке. Требования к уровню подготовки учащихся:
По окончании изучения данного курса учащиеся должны
знать:
свойства позиционных систем счисления;
алгоритм перевода целых чисел, конечных и периодических дробей из произвольной
Ричной системы счисления в десятичную;
особенности целочисленной арифметики в ограниченном числе разрядов;
особенности   вещественной   компьютерной   арифметики   в   ограниченном   числе
разрядов;
подходы к компьютерному представлению графической и видеоинформации;
основные теоретические аспекты, связанные с вопросами сжатия информации;
законы алгебры логики;
понятие булевой функции.








уметь:


применять правила арифметических операций в Ричных системах счисления;
переводить целые числа, конечные и периодические дроби из десятичной системы
счисления в произвольную Ричную систему счисления;
представлять  вещественные числа в формате с плавающей запятой;
создавать  архивы с помощью архиватора WinRAR;


 формализовать   сложные   высказывания,   т.   е.   записывать   их   с   помощью
математического аппарата алгебры логики;
строить таблицы истинности для сложных логических  формул;
использовать законы алгебры логики  при тождественных преобразованиях;
решать логические задачи с использованием алгебры высказываний;
восстанавливать аналитический вид булевой функции по таблице истинности.




Контроль знаний  осуществляется через практические, самостоятельные и контрольные
работы
Виды контроля
Раздел 1
Раздел 2
Системы
счисления
Представление
информации в
Раздел 3
Введение в
алгебру
Контрольная работа
Практическая  работа
Самостоятельная
работа
1
2
компьютере
1
3
2
логики
1
1
1
Всего
3
4
5
Для реализации рабочей программы используется учебнометодический комплект,
включающий в себя:
1.   Математические   основы   информатики.   Элективный   курс:   учебное   пособие/   Е.В.
Андреева, Л.Л. Босова, И.Н. Фалина – 2е изд., испр. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,
2007. – 328с.
2. Математические основы информатики. Элективный курс: методическое  пособие/ Е.В.
Андреева, Л.Л. Босова, И.Н. Фалина – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007 312 с. . Учебнотематический план
№ Наименование
темы
Всего
часов
В том числе
лекции практикумы семинары
Форма
контроля
1. Системы счисления 10
2. Представление
3
в
информации
компьютере
Введение в алгебру
логики
Итого:
6 часов
4 часа
3 часа
4 часа
4 часа
часов
11
часов

13
часов
34
часа
7 часов
1 час
5 часов
17
часов
4 часа
13 часов
Содержание программы
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
1. Системы счисления(10ч)
 Основные определения, связанные с позиционными системами счисления.
Понятие базиса. Принцип позиционности
 Единственность представления чисел в Ричных системах счисления. Цифры
позиционных систем счисления
 Развернутая и свернутая формы записи чисел. Представление произвольных
чисел в позиционных системах счисления
 Арифметические операции в Ричных системах счисления
 Перевод чисел из Ричной системы счисления в десятичную
 Перевод чисел из десятичной системы счисления в Ричную
 Взаимосвязь между системами счисления с кратными основаниями: Рm=Q
 Системы счисления и архитектура компьютеров
2. Представление информации в компьютере(11ч)
 Представление целых чисел. Прямой код. Дополнительный код
 Целочисленная арифметика в ограниченном числе разрядов
 Нормализованная запись вещественных чисел. Представление чисел с
плавающей запятой
 Особенности реализации вещественной компьютерной арифметики.
 Представление текстовой информации.
 Представление графической информации.
 Представление звуковой информации
 Методы сжатия цифровой информации.
3. Введение в алгебру логики(13ч)
 Алгебра логики. Понятие высказывания
 Логические операции
 Логические формулы, таблицы истинности, законы алгебры логики
 Применение алгебры логики
 Булевы функции
 Канонические формы логических формул. Теорема о СДНФ
 Минимизация булевых функций в классе дизъюнктивных нормальных форм  Практическая работа по построению СДНФ и ее минимизации
 Полные системы булевых функций. Элементы схемотехники
Литература для учителя
1.   Математические   основы   информатики.   Элективный   курс:   учебное   пособие/   Е.В.
Андреева, Л.Л. Босова, И.Н. Фалина – 2е изд., испр. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,
2007.
2. Математические основы информатики. Элективный курс: методическое   пособие/ Е.В.
Андреева, Л.Л. Босова, И.Н. Фалина – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
3.   Информатика   и   ИКТ.   Математические   основы   информатики:   учебное   пособие   для
учащихся   старших   классов   и   абитуриентов/   Ю.В.Вальциферов,   В.П.   Дронов.   –
М.:Дрофа,2009. Литература для учащихся
1.   Математические   основы   информатики.   Элективный   курс:   учебное   пособие/   Е.В.
Андреева, Л.Л. Босова, И.Н. Фалина – 2е изд., испр. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,
2007. – 328с. Министерство образования и науки УР
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №6»
Рассмотрено на заседании ШМО
«___» __________________2016г.
____________________________
«Утверждено»
Приказ №____ от _____________
Руководитель_____________________
_

«Утверждено» на экспертном совете
«___»_____________________2016г. Программа элективного курса
«Математические основы информатики»
для учащихся 10 класса
Авторсоставитель: Ложкина Т.Г.
МБОУ «Гимназия №6»
учитель информатики
Глазов, 2016

file_name: эл 10а 1.docx

intro: Элективный курс "Математические основы информатики" предполагает изучение данного курса в 10 и 11 классе по 1 часу в неделю. Программа содержит пояснительную записку (в которой описаны основные цели курса, основные задачи курса, место предмета в учебном плане, требования к уровню подготовки учащихся),учебно-тематический план, содержание программы, литературу для учителя и литературу для учащихся.

title: Рабочая программа элективного курса "Математические основы информатики" для 10 класса


extracted_text:
ЭССЕ на тему:
«Что я могу сделать для
процветания своей страны»
                                                        Автор: Коцюба Ирина 2014 год
План
Введение
Моя родина мой Казахстан
Мы многое сможем вместе
Заключение Введение
Молодость прекрасная пора надежд, ожиданий, поисков и жажды свершения.
Молодые   годы   период   обретения   социальной   и   политической   зрелости,
гражданского   становления,   самоутверждения.   Много   можно   сделать   в
юности,   определить   для   себя   ясные   цели.   История   нашей   страны   богата
примерами героических личностей покоривших историю своими подвигами и
вкладом   в   развития   страны.   Наследники   славных   традиций   это   мы
сегодняшняя   молодеешь,   мы   должны   приумножить   бесценное   богатство
  Воспитание   сегодняшнего   патриота   и
нашего   народа,   нашей   страны.
гражданина в современных условиях требует огромных усилий.  Воспитывать
в человеке чувство патриотизма, любви к своей родине необходима с детства.
Успешное решения в воспитании патриотов  полагает выработку у юношей  и
девушек патриотическое самосознание, умение отстаивать свои позиции. К.
Маркс   называл   молодёжь   «источником   жизни   народа»   во   все   времена
  не   только   как
человечество   рассматривало   подрастающее   поколение
продолжения своего рода, но и как вершителей судьбы своей страны.
Сейчас     мы   переживаем   период   очевидного   роста   массового   интереса
молодёжи   к   истории.   Это   можно   проследить   в   огромном   спросе   на
исторические   труды,   выход   в   свет   новых   исторических   монографий
раскрывающих все тайны которые многие десятилетия находились в тайне от
казахского   народа,   широкий   интерес   к   культурному   наследию   минувших
веков.   В   V   веке   до   н.э.   древнегреческий   философ   Сократ   говорил   «
  привыкла   к   роскоши.   Она   отличается   дурными
Нынешняя   молодежь манерами,   призирает   авторитеты,   не   уважает   старших.   Дети   спорят   о
родителях. Изводят учителей».   Так давайте же вернёмся в наше время и
проанализируем ситуацию с современными детьми, и мы увидим что история
того времени повторяется сейчас в наши дни. С   нашими детьми, братьями,
друзьями   мы   можем   встретить   не   уважения   и   не   только   к   старшему
поколению, но и к своей родине, к природе и всему что нас окружает. И мы
задаёмся   вопросом   «кто   же   во   всём   этом   виноват?»   «Почему   молодёжь
такая?». А ответ простой, мы и виноваты.     Мы должны прививать им это,
должны указывать на их ошибки и подсказывать как правильно поступить.
Жизнь   показывает,   что   наиболее   эффективным   способом   нейтрализовать
безразличия молодёжи по отношению к своей родине поможет формирования
у юношей идейно нравственной стойкости, сознательности, развитие чувства
гордости за свою страну. Моя родина мой Казахстан
Моя   родина   Казахстан!   А   это   значит   высокие   горы,   голубые   озёра   ,реки
несущие   свои   воды   далеко   далеко,   бескрайние   степи.   А   так   же   древние
легенды, эпосы, сказки о батырах, дивных красавицах и мудрых аксакалов.
Это   страна   честных   и   горячее   любящих   свою   Родину   людей.   В   мире
существует немного стран, где можно увидеть вечные снега горных вершин и
бескрайние степи, густые леса и барханы пустыни. Главным богатством моей
родины   является   –   народ.   Не   для   кого   не   секрет   что   наш   народ   самый
гостеприимный   и   щедрый.   В   Казахстане   проживает   около   ста   двадцати
национальностей. История Казахстана  это история того народа, героические
предки которого смогли сохранить свою культуру, ценности и свои земли. Это
и   есть   патриотизм   и   любовь   к   родине.   Родина   это   такое   замечательное   и
полное любовью слово. Сегодня многие люди, а в особенности молодёжь, не
задумываются где они живут и не понимают весь смысл вложенный в слово
Родина.   У   многих   нет   того   патриотизма   который   в   течении   многих   лет
воспитывался в наших бабушках и дедушках, мамах и папах, а ведь сейчас это
важно Теперь перед нами, стоит задача используя способности накопленные
многими веками раскрыть все богатства национального достояния и заявить о
себе миру. Мы должны и дальше стремится к согласию и миру на земле. Мы
знаем что Казахстан стал домом для многих народы, которые по той или иной
причине должны были бежать из своей страны из своего дома,  в связи с этим в адрес нашего Казахстана сравнили с матерью: «Не та мать которая родила, а
та   которая   воспитала»   ,   эта   мысль   нас   наталкивает   на   тот   вывод   что
Казахстан нельзя не любить, невозможно не стать патриот. Посмотрите что
творится вокруг нас, войны, бесконечные смерти, взять Украину, Сирию за
что   воюют,   за   что   гибнут   сотни   людей   в   день,   дети   остаются   сиротами,
старики   без   крова   над   головой.   С   чем   всё   это   связана?   С   отсутствием
патриотического воспитания, с незнаниям истории своей страны. Посмотрите,
ведь наш президент призывает нас к мирной жизни, он всё делает для нашей
страны, для нашего благополучия. Просыпаясь утром, мы ведем солнце на
небе а в открытое окно просачивается пение птиц или же свист ветра.  Мы не
живём в постоянном страхе за свою жизнь, а что видят те люди на чьей родине
идёт война это шум гранат и пулемётов, небо все в дыму от бесконечных битв,
каждую ночь засыпая они не знают доживут ли до утра. Наша с вами задача
сделать так чтобы наш народ, наши дети и дальше жили в стране где царит
мир   и   любовь.  Мы   должны   совместными   усилиями   воспитывать   молодёжь
прививать  им чувства  ответственности, благодарности и уважения к своей
стране.   Любовь   к   Родине   должна   быть   не   только   возвышенной     но   и
искренней, она должна исходить из сердца.
Казахстан гордится своими сынами и дочерьми, прославившими свою родину,
среди них есть и поэты и писатели, великие учённые, певцы и композиторы.
Но   самым   главным   человеком     является   наш   Президент   –   Нурсултан
Абишевич Назарбаев. Он является неотемлемыи патриотом своей страны и
делает всё для её процветания, а так же сохраняет стабильность и покой на
нашей земле. Перед нами сейчас стоит задача о воспитании патриотов, как
сказал наш Президент Н, А, Назарбаев в своей книге «В потоке истории»:
«сегодня   у   нас   достаточно   серьёзные   перспективы   на   основе   имеющихся
достижений формирования нового типа ХХI века. Это, возможно, последний
исторический   шанс,  который   дан   нашему   народу».  И   поэтому   мы   должны ощущать   себя   частичкой   страны,   которая   способна   на   великие   дела.   Мы
должны быть уверенны что будущее нащей страны  в умелых руках молодёжи,
в её светлых умах и широких душах. Мы должны творить во имя Родины,
Добра и Справедливости!
Мы многое сможем вместе.
Актуальность данной проблемы обусловлена духовным кризисом, вызванным
разрушением советского государства и прежней системы ценностей, которые
привели к разрушению сложившейся системы патриотического воспитания, к
извращению самого понятия «патриотизм». В эти годы появился огромный
поток литературы, дискредитирующей  традиции,  историю, что не могло не
сказаться негативно на патриотическом воспитании молодого поколения.
Сегодня в обществе слова «патриотизм», «любовь к Родине» вновь обретают
высокое значение. Строить здоровое общество и сильное государство может
только   человек,   воспитанный   в духе   патриотизма.   Это   должна   быть
уникальная   личность,   готовая   внести   свой   вклад   в построение   правового
государства   и гражданского   общества.   Патриотизм   (от греческого   Pathis —
отечество)   означает   нравственный   и политический   принцип,   внутренне
присущий гражданину. Это глубоко социальное чувство, стержнем которого
является любовь к своей Родине, преданность своему народу, гордость за его
историческое прошлое и настоящее, забота о его будущем. Это стремление
защищать   интересы  государства  как  внутри  страны,  так и за её пределами.
Воспитание   патриотизма   должно   быть   основано   на героической   истории
нашего   народа,   которая   способствует   нравственному   развитию   личности,
формированию гражданственности, чувство любви к своей Родине, ее истории
и традициям.   Любовь   к Родине   цементирует   общество,   а ее разрушение
равноценно разрушению иммунной системы нации. Прививая чувство любви
к Родине учащимся, мы, будущие преподаватели должны дать возможность
прикоснуться   к самым   важнейшим   духовным   и социальным   ценностям
человечества,   укрепляем   основы   новой   казахстанской   государственности.
Возрождая традиции и достижения предшествующих поколений, мы должны создавать условия для поступательного движения в будущее, и в этом велика
роль   образования,   как   фактора   обеспечения   мира   и стабильности   путем
воспитания специалистов в духе толерантности и согласия.
Я   считаю   в   школах   необходима   создавать   патриотические   кружки,
объединения   для   того   чтобы   дети   больше   узнавали   о   своей   стране.
Необходимо проводить встречи с людьми из патриотических организаций.
Мы знаем о том что  на телеканалах «Хабар» и «Казахстан» транслируются
военнопатриотические программы «Айбын», «Ақсауыт», «Дела армейские».
Огромное спасибо надо сказать войсковым командирам на местах, которые
оказывают   посильную   помощь   в   подготовке   программ.   Активно   освещают
военную тему «Казахстанская правда», «Мегаполис», «Экспресс К», военные
издания   «Сарбаз»,   «Айбын»,   «Батыр»,   «Оборонный   вестник».   Вместе   с
такими программами мы должны создавать свои и активно привлекать в них
нашу молодёжь. Вместе иы сможем это сделать и воспитать патриотов нашей
Родины!
Заключение
Воспитание  справедливо  считается  вечной проблемой.  Не  потому,  что она
изначально не разрешена или, наоборот, разрешена. Каждая эпоха обладает
правом по своему ставить и осуществлять воспитательные задачи.
Вполне   справедливо,  что  на  современном  этапе  развития  нашего  общества
продолжается     напряжённая   работа   по   формированию   духовного   облика,
активной   гражданской   позиции   подрастающего   поколений.   Предоставить
каждому   молодому   человеку,   вступающему   в   самостоятельную     жизнь,
возможность   максимально   выявить   свои   потенциалы,   наклонности,
устремления, оградить молодёжь от деструктивных организаций в которые
они   с   лёгкостью   могут   попасть,   и   помочь   самореализоваться.   Жизненный
старт   каждого человека начинается с приобщением его к соответствующим
знаниям и социальным понятиям. Естественно что, передача этого достояния
происходит     через   СМИ.   В   жизни   молодёжи   немало   важную   роль   играет
мораль.     Мораль   и   право   взаимно   стимулируя,   подкрепляя   друг   друга,
оказывают   благотворное   влияние   на   формирования   у   молодёжи   таких
высоких   качеств,   как   социальная   ответственность,   гражданский   долг,
дисциплинированность.
Вообще у каждого человека должны быть патриотические чувства. Кем бы мы
не   были,   мы   должны   быть   патриотами   своей   страны.   Патриотизм   не
заключается в том, что сидим и любуемся на герб или флаг, можем рассказать
наизусть государственный гимн. Рассказывая гимн мы должны проникнутся
чувством любви, и понять каждое слово, а любуясь на флаг или герб должны
представить   себе   через   что   прошли   наши   предки   строя   наш   независимый
Казахстан. Наша любовь к Родине, к языку, к природе является любовью и
заботой о нашем собственном будущем. И я буду делать всё что от меня зависит для того чтобы донести всё это до молодого поколения и пробудить в
них стремления стать патриотом, ведь нет ничего выше и священней чем мир
и счастья нынешнего и будущего поколения.
Сегодня каждый из нас глубоко осознает, что казахстанский патриотизм – это
основа процветания нашего многонационального общества.

intro: статья о вкладе молодого поколения в историю своей страны. как они видят свою страну, что могут сделать для нее, все это направлено на воспитания патриотизма и уважения к своей стране, его президенту и ко всему что нас окружает, взгляд на мир глазами молодежи

title: статья