extracted_text:
Подготовка к концертному выступлению
Открытый урок с учащейся 5 класса (аккордеон)
Цель: Сформировать комплекс знаний и умений для выступления на сцене.
Задачи урока:
Обучающие:  игры на сцене. приобретение и накопление опыта в концертной деятельности.
Развивающие: развить уровень мастерства
Воспитательные: воспитать ответственное отношение к подготовке, умение добиваться качественного
исполнения.
Тип урока: закрепление полученных навыков.
Форма: индивидуальная.
Метод обучения: словестные, практические, наглядные.
Оборудование: аккордеоны для учащегося, преподавателя, пульт, стол, стулья, ноты, рабочая тетрадь.
Критерии оценки результативности работы ученика:
•    высокий – творческая оценка, самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное
выполнение поставленных задач и целей, самоотдача;
•    средний – проявление интереса, желание выполнить, добиться нужного результата, однако не все
получается, требуется помощь преподавателя;
•    низкий – безразличен к музыкальной деятельности, не проявляет интереса.
План урока:
1.    Организационный момент.
2.    Актуализация опорных знаний.
3.    Применение знаний и умений.
4.    Обобщение занятия, подведение итогов.
Организационный момент:
•    приветствие;
•    оглашение тема урока;
Актуализация опорных знаний:
Концертная деятельность, это неотъемлемая часть обучения ребенка в музыкальной школе. Исполнительство
– это сложный, тонкий процесс. Именно публичные выступления являются важным элементом учебного
процесса – уже во время обучения необходимо представлять ученикам возможность самореализации в
исполнительской деятельности и способствовать формированию у них определенного опыта, накоплению
знаний и умений.
Выступление – результат напряженного творческого труда и является ответственным актом стимулирующий
дальнейший творческий рост учащегося.
Ход урока:
Страх сцены, сильное волнение перед выступлением очень распространенное явление. Не перестают ощущать
остроту этого чувства исполнители в любом творческом состоянии. Сильное волнение на сцене может
повлиять на качество исполнения.
Надо учитывать, что выступление это психологический стресс для ребенка и поэтому перед выступлением
надо стараться   преподавателю создать особые условия для уверенной, эмоционально яркой игры на сцене.
Один из способов выработать уверенность перед выступлением – это хорошая подготовка. Если ученик
уверен в том, что он знает – свободно владеет текстом – значит, меньше волнуется.
А. Корелли «Прелюдия»
Сначала проигрываем в умеренном темпе те эпизоды, в которых ученица  чувствует себя неуверенно по
нотам. Это окончание частей, фраз. Обращаем внимание на динамику, смену меха, аппликатуру – это те
элементы которые  при разборе текста не всегда выполняет правильно, проиграв внимательно слабые эпизоды мы еще раз акцентируем внимание на точном выполнении всех деталей.  Второй этап разыгрывания
проигрываем всю пьесу от начала до конца по нотам с соблюдением нужного темпа динамики, характера. При
игре  нужно сконцентрировать внимание и сосредоточенность на всей пьесе, запомнить все ощущения
исполнения в классе. Это позволяет во время выступления наиболее полно, эмоционально ярко сыграть
пьесу.

Р.н.п. «Садом, садом, кумасенька» обработка Аз. Иванова
Пьеса техническая, состоит из разных вариаций на данную тему. Разыгрывание этой пьесы мы начинаем с
проигрывания каждой вариации в умеренном темпе. Чтобы хорошо разыграть пальцы мы добавляем игру
разными штрихами, ритмами, темпами. Это дает неоднократное проигрывание текста, обыгрывание сложных
мест.
Отдельное внимание уделяю партии левой руки – проигрываем ее по нотам, в разных темпах. Проигрывая
несколько раз текст левой руки, улучшаем качество исполнения, продумываем каждый ход, улучшаем
штрихи, добавляется легкость, ставим под контроль слух.
На последнем этапе работаем над темпом – учитываем все изменения, отрабатываем их при переходах с
одной вариации на другую. Обсуждаем выбор темпа с  ученицей  при выступлении – как правильно в момент
волнения проконтролировать себя, взять нужный темп и сохранить его во всей пьесе. Обязательно,
проигрывая пьесу в классе, нужно запоминать не только на слух, но и на мышечное ощущение.
Движения пальцев в темпе, нажим, прикосновения к клавишам, при соблюдении ровного метра и точности
исполнения штрихов.
Применение знаний и умений.
Любое выступление на сцене требует большой подготовки мастерства и владения способами максимального
раскрытия возможностей исполнения. Как настроиться на нужный ритм перед выступлением и донести до
слушателя лучшее, какие механизмы включить для достижения успеха на сцене и как воспитать в себе
любовь к общению с публикой?
Показ ученицей  пьес в концертном варианте.
Обобщение урока и подведение итогов, запись домашнего задания.

Ученица  перед показом пьес хорошо настроила себя, сконцентрировалась, постаралась сыграть пьесы
выразительно, ярко с минимальными потерями.
Для  ученицы  важно научиться вырабатывать в себе чувство уверенности пред выступлением, способность
максимально концентрировать внимание, эмоции, волю.
Следует обратить внимание на такие ошибки:
1.    Точный разбор текста – более осознанный подход при работе с текстом к аппликатуре, смены меха,
ритму, ровному метру.
  Ученице нужно учиться контролировать, беречь эмоции для сцены, выкладываться с полной самоотдачей.
На психологическую готовность к выступлению на сцене влияют и личностные характеристики, воля,
интеллект, глубина эмоций, творческая фантазия. Все это в той или иной мере проявляется на сцене.
Надо дать понять учащемуся, что волнение перед выступлением – это естественное состояние. Волнение
всегда имеет определенное объяснение. Чтобы научиться владеть собой перед публикой, нужно воспитывать
в себе хорошее внимание и сосредоточенность – контролировать свои действия в любом состоянии.
Есть еще чувство страха – которое сопровождается мыслью о возможном провале, Здесь очень важно
подготовить ученика – помочь ему представить предшествующее событие.

file_name: подготовка к концертному выступлению.doc

intro:
Подробное описание открытого урока-Подготовка к концертному выступлению. Как сформировать комплекс знаний и умений для выступления на сцене.Развить уровень мастерства. Воспитать ответственное отношение к подготовке, умение добиваться качественного исполнения.
Обучающий фактор-  игра на сцене. приобретение и накопление опыта в концертной деятельности.Выступление – результат напряженного творческого труда и является ответственным актом стимулирующий дальнейший творческий рост учащегося.Подробное описание открытого урока-Подготовка к концертному выступлению. Как сформировать комплекс знаний и умений для выступления на сцене.Развить уровень мастерства. Воспитать ответственное отношение к подготовке, умение добиваться качественного исполнения.
Обучающий фактор-  игра на сцене. приобретение и накопление опыта в концертной деятельности.Выступление – результат напряженного творческого труда и является ответственным актом стимулирующий дальнейший творческий рост учащегося.

доп. образование детей

group: Другое

title: Подготовка к концертному выступлению


extracted_text:




ОБЛАСТНОЙ СЕМИНАР «SMART – ОБУЧЕНИЕ: ТЕНДЕНЦИИ И
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ»
расширения joomla блог
В целях внедрения Smartобразования в школах области Актюбинским филиалом  АО «НЦПК «Өрлеу» с 2014 года
проводится   опытноэкспериментальная   работа   «Эффективность   Smart   обучения   в   повышении   качества
образования».
Опытноэкспериментальная   работа   направлена   на   решение   следующих   задач:   моделирование   оптимальной
образовательной   среды,   разработка   и   внедрение   инновационных   образовательных   программ   и   технологий,   а
также повышение педагогического мастерства и развитие научноисследовательской культуры педагогов.
Первоначально  экспериментальными  площадками стали  городские школы    №10, №28 и  школалицей № 23.   В
дальнейшем   были расширены масштабы работы: присоединились 6 образовательных организаций (СШ №42, СШ
№31, СШ №14, Пригородная школа, дошкольная организация №40 г. Актобе и районная Хромтауская СШ №3).
На протяжении трех лет экспериментальной работы    разработана научная концепция, сформированы рабочие
группы,   индивидуальные   графики   исследовательской   работы,   обеспечена   адресная   методическая   помощь
педагогам   –   новаторам   преподавателями   института,   систематично   проводятся   семинарыпрактикумы   с
применением смартустройств  для  обсуждения зон затруднений и коллективного решения проблем.
23 февраля текущего года состоялся запланированный семинар для учителейэкспериментаторов на базе школы
лицея №23 города Актобе.
Цель   проведения: диссеминация   опыта   учителей   –   экспериментаторов   на   заключительном   этапе   опытно
экспериментальной работы.
Участие   приняли   учителяэкспериментаторы,   заместители   директоров   школ   по   научнометодической   работе,
преподававатели и сотрудники института.
С   приветственным   словом   выступила   директор   СШЛ  №23   Наримбетова  Г.М.,   осветившая   основные  аспекты  и
результаты деятельности экспериментальной площадки.
Направления семинара охватили следующие вопросы:
«Анализ   деятельности   учителей   –   экспериментаторов   на   основных   этапах   ОЭР»   –   Рахатова   К.Ж.,
начальник отдела МОИР, Отарбаева Л.Л., Абдиров Р.Т. (специалист, ст.преподаватель ФАО «НЦПК «Өрлеу»).
«Демонстрация   уроков   математики   и   информатики   с   целью   формирования   смарткомпетенций
учащихся»  учителя СШЛ №23 Укибаева С.Т., Досмаганбетова Г.А., Шраева Г.К.
«Возможности эффективного использования  3D принтера в процессе обучения»  Таурбаев Т.Р., учитель
информатики   СШЛ   №23   впервые   презентовал   уникальный   опыт   использования   в   Актюбинской   области   3D
принтера  в учебном процессе, способствующий  формированию навыков моделирования и создания  физического
объекта по цифровой 3Dмодели.
По   итогам   семинара   состоялась   коучингсессия   по   вопросам   перспективы   системного   преобразования
общеобразовательной   школы   в   Smartшколу,   организованная   заместителем   директора   по   научнометодической
работе   Алмагамбетовой А.К., были приняты методические рекомендации и обсуждено дальнейшие проведение
запланированных   мероприятий   экспериментальных   площадок.
  Позитивным   моментом   плодотворного
взаимодействия   участников   стало   сочинение   стихотворенияэкспромта   учителями   Сандыбаевой   А.М.,
Сақтапберген А.Т.:
Смарттарды біздің елде көп дейді,
Бола берсін, бола берсін көп мейлі,
Смарт деген ақылды ғой, әдемі,
Ақылдылық бізге көптік етпейді. ведущий специалист отдела методического обеспечения
Отарбаева Л.Л.,
и инновационного развития
ФАО «НЦПК «Өрлеу»

file_name: smRT SAIT.docx

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
PROFESSOR H.K.ZHUBANOV AND PROBLEMS OF FOLKLORE

 EKIBASOVA ELEONORA ELESOVNA.,
                ENGLISH TEACHER,AGK
                      AKTOBE,KAZAKHSTAN
Creative   activity   of   talented   scientist   K.Zhubanova   is   directed   on   the
decision of problems in study of folklore.And matter is not in the form but in
content. During the reading his works on study of folklore it is reallly impossibleto
stop reading,so much deep and interesting thoughts. At last we will notice that
such   persons   as   K.Zhubanov   are   born   just   once   in   hundred   years.   And   this
fact,itself speaks already about much. Reached up to now,not so much works of
Kudajbergen Zhubanov force to speak about i as about the researcher of Folklore.
Acknowledgement to it can be found in the book "Ocean of the Kazakh culture"
(M.Auezov),"the Bright star of the first degree in a scince" (G.Musrepov). Our
purpose  to give a fair estimation to activity of the founder of linguistics in study
of folklore and to define its place in this bsphere of scientific knowledge. In the
scientific world the role of Kudajbergen Zhubanov is investigated not in the full
measure. So,the first Kazakh professor is widely know for the merits in the field of
linguistics. Though,his true talent was showed in study of folklore,but till now
there were n extensive researches present on this question. It is impossible to assert
completely that the role of Kudajbergen Zhubanov on literary criticism  is not
investigated absolutely,after all he developed theoretical thoughts in all spheres of
philology. However,the work devoted to syncretism in folklore "About origin of
genre of kyui in thhe Kazakh music" will be interesting only to the critic. It is
clearly   told   in   researches   of   Kudajbergen   Zhubanov   About   some   problem
questions in modern Kazakh study of falklore. It is possible to track connecion of
his work,turned to a problem of naturesyncreticim,"About origin of genre of kyui
in the kazakh music" with works of Russians specialists in folklore. They said a lot
that the folklore is an oral national creativity. The thought about connection of
folklore   and   national   poetry   passes   in   the   textbook   of   V.P.Anikin   "Russian
questions
folklore"in
this
A.H.Veselovsky,V.Lesevich,U.M.Sokolov,N.G.Bogotyrev,Century
E.Gusev,
J.V.Bromlej,   etc.   Not   at   once   Kudajbergen   Zhubanov   has   come   to   studying
folklore of syncretism. Having got initial education at institute in east languages on
a   speciality   "Turkic   languages",   in   1929   he   was   receive   an   education   in
postgraduate study in the city of Leningrad, per 193032 he pursues science at
institute of Language and thought in Academy of Sciences of the USSR. Here in
Russia he gets acquainted with researches in the field of Russian study of folklore.
Science 1926 the annal "Art folklore" of Russian specialist in folklore U.M
Sokolov began published. In it he makes the offer to replace such traditional terms
in Russian science as "national poetry","the oral literature","the national literature"
consider
special

way with "artistice folklore". U.Sokolov considered that the concept "the oral national
literature"is narrow. He has paid special attention to the fact that the folklore is
necessary for considering not only in the light  of word art,critics,musicans,singers,
[1.23 p.]. This idea has helped to generate a theoretical  direction in study of
folklore,tocreate   an   integral   picture   of   researches.   The   area   of   researchhes   in
folklore   extends,such   western   scients   as   G.Freze,B.Mailinovsky,A.Van
Gennep,L.LeviBrjul and others organize a close connection in work of researches.
The editorial board in this literary miscellany pays much attention not only to
national poetry,but  also to the national  songs,architecture,painting, a sculpture,
ornament art. Anyway,the next years the concept of  "folklore" has aken a greate
value and importance of researches. About idea of syncretism in folklore is not told
anything. U.M.Sokolov's report in 1931 on a theme: "Value of folklore and study
of folklore and study of folklore during the reconstructive period". In the same year
in   Leningrad   has   passed   scientific   debate,on   which   they   have   come   to     a
conclusion that the Folklore and the literature are the same poetic creativity which
is carried out by only various creative method" [2,19 p], and concept that" folklore
 the oral national literature "has accepted the law status. A.N.Veselovsky tells
about existence of syncretism in folklore,in the article "the mos ancient and the
beginnings   of   differentiation   ofpoetic   sorts"   Syncretism   is   an   integrity   of   any
phenomenon with its initial development. Syncretism in folklore is a property of
not   differentiated   national   creativity   during   the   early   period   of   historical
development. Basically,the concept of syncretism includes a word,a tune, dance,a
drama. A.N.Veselovsky explains the phenomenon of syncretism in folklore as the
rhythmical organized unity of a song and a tune,movement and a word."The theory
of syncretism" in his work "Three heads from historical poetics"is filled by new
information   and   has   got   new   meaning.   "first   of   all   Syncretic   movements   are
based,not on a word,but on a movement:sometimes people sing songs without
word participation,and the rhythm can arise frome simple barracking on a petrel,at
that tim the sounds were formed from the words which hadnot right pronounce and
then they changed into rhythm. Then,owing an influence of spiritual and material
interests a role of the language began develop and allocate independently. Poetic
"embryo" arises from expressive showed sounds and senseless words and because
of the frequent use those words during the development they turn to the text.
Initially the development og the texts occurred by itself from the sounds,hen the
connected up with words and become song. Thus,from the melodic sounds it began
word to differentiate. The development of poetic works with the participation of
melodies led to the creation of different mythological works" [3.]
Academician   Marr   investigated   oher   special   features   of   syncreatism.
Recognizing   the   role   of   gesture   and   motion   in   the   development   of   human
speech,Marr connects the appearance of speech ot only with the sounding,but also
with the based on the magic,three forms of skill  dance,song,music. The regular
question arises:was occupied someone by a question about the folklore syncretism
in   our   scientific   medium?   There   was   of   course   this   researcher.   And   this   is Kudaybergen Kunanov Zhubanov. He actively participated in resolutions of the
questions,   connected   with   the   folklore,   he   introduced   the   tendency   of   the
differentiation of folklore and peoples’ oral creation. In spite of exerted pressure
from the side  of society with the appearance of the threat  of the disappearance of
folklore   heritage   ,appears   a   study   of   Kudaybergen   Zhubanov   “about   the
appearance of the genre of kyuy in Kazakh music”. That absorbed into himself  the
cultural sound sense, Kudaybergen  Zhubanov  tells his descandants in this work,
that the sources of  literature and skill lie at the creation of people. In his work he
proves,   that   in   created   by   entire   humanity   folklore   and   combined   such
immemorial  magic forms as word, song, dance, kyuy – property of the popular
wisdom, which are syncretic skill. Acadimician  M.Karatayev  says that  in 1936
was publicated the book – description  of  K.Zhubanov “about the appearance  of
the genre of kyuy in Kazakh music”. With the support to the knowledge from the
history and the language, is expressed such interesting information! M.Karatayev
comes to the conclusion: “The professor of  K.Zhubanov, during the investigation
musical tools and etymology of their names, prove that they exist in our lingual
fund from the early times. After determining that song and kyuy have united origin
and their further differentiation – is the result of the historical development of
Kazakh people”[4,98 p.]. In the works of  M.Karataev ,  A.Derbisalin,  B.Uahatov,
S.Negimov,   A.Moldahanov,   S.Baymenshe,   K.Sh.Bisenova   was given a fair
assessment of the importance of the essay “About the appearance of the genre of
kuyu in Kazakh music”. The work’s role of  K.Zhubanov  which dedicated in kuyu
in study of folklore is undoubtedly important. Genre of kuyu for a long time has
been considered as an important  wealth and it is an integral part of folklore . Thus,
folklore is not only the art or words and the art of melody.
Having one nature of origin, now they are different: one is a vocalmusic and
other instrumental. As a consequence, it can be argued that this fact is an indication
of historical development. In order to clearly understand the point made by
K.Zhubanov turn to the following scheme:
        Nature
Man
Developme
Sound
a word
/language
   idea
Voice/
melody
Imitation/
movement
Conscious
action
Music
Dance
Idea From the scheme it is clear that the song and word, dance and kuyu created
by conscious human activity. Initially, people did not understand the phenomena of
nature, they were afraid of it and were dependent. Then the development is being.
He improves his speech apparatus, there a voice is appeared. The person begins to
communicate through gestures, then he accompanies some of actions with sounds
and then the word appears. The song began to emerge from the perfection of sound
and speech. The dance began to emerge due to generation of various deities. We
can show the development of kyuy with the help of downstream scheme:
Nature substance and its process of
development
         The Song
        A word
            Dance
Abstraction of  kuyu
Genre of kyuy arose at the turn of awareness of art. Development and sense
are harmoniously combined in kyuy. The kyuy which is played on dombyra is not
just combination of sounds. There was a belief that the object  on which kyuy is
played had magical powers. The terms of song folklore investigated by
K.Zhubanov( kobyz, sybyzgy, dombyra, song, kuyu, lyr, tolgau) are the rich
heritage for descendants. K.Zhubanov considers that at the beginning epos, music,
dance, song, and kyuy existed in syncretic way(professor Fitrat speaks about
existence of this epoch in its labor), Allocation of national kuyu in a special genre
is connected with existence of the shaman of religion.
The researcher. Zhubanov notes that kinds of art which is originated in
syncretic form, gradually began to separate. In other words, there is shown the
general nature of such genres as kuyu and zhyr, a combination of prose, with
poems in the heroic epic. For example, in such works as “Kozy Korpesh”,
“Shora”, “Alpamys”, in the eastern writings as “Shahnameh”, “Ferdowsi”,
“Gulstan”, “Sagdy” a part is written in prose, but a large part is written for more
expression – in the verses. The significance of studies  of  K.Zhubanov is huge,
because he studied the channels of folflore and literature. Music, namely the genre
of kuyu is genre of folklore without any doubt. Problems that have been identified
by Zhubanov, they are new directions for research. In his opinion, Kazakh’s  kuyu
is performed  without any voice. However, the genre is directly separated from the song. Professor pays special attention to the genre of epic literature. He makes such
a conclusion that “initially all genres were syncretic. As said Marr, if at the
beginning an epic, music and dance existed together, now we have to distinguish
between them”.
The author of the study, who made an invaluable contribution to the national
heritage Zhubanov is also a figure in literarure and culture. As mentioned
Karatayev “figure of culture himself, above all must be educated”.
The concept of culture includes learning, common sense, spiritual purity and
spiritual beauty,  Zhubanov had all of these qualities. He is polyglot cause he knew
everything, very valuable, many sided, talented scientist. A bright proof of his
talent is his work “about the appearance of genre of kuyu in Kazakh music”. The
passage of time requires new approaches and new ideas about the causes of objects
and phenomena. Sucy scientists of study of folklore as  R.Berdibay, S.Kaskabasov
suggest that it is not right to be limited by the fact that it is art of nation in
considering the folklore. It is necessary to conduct a comprehensive that there will
be a folk music.
Bibliography:
1. Sokolov U.  eork on Russian folklore for the revolutionary period\\
Ethnography . № 12
2. Lozanova  A.N. To the immediate tasks of Soviet study of folklore\\ SE.
№2.
3. Veselovskii A.N.  Historical poetics. Editorial URSS., 2004
4. Karatayev M. Patriot  Professor\\ Zhubanov K. works and the Recollection
Almaty: Iskusstvo C., 20087

file_name: Eleonora Ekibasova.docx

title: ОБЛАСТНОЙ СЕМИНАР «SMART – ОБУЧЕНИЕ: ТЕНДЕНЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ»


extracted_text:
Smartоқыту технологиясы – жаңа міндеттер мен жаңа мүмкіндіктер
Ақтөбе қ., №23 орта мектеплицейінің информатика мұғалімдері:
Досмаганбетова Г.А., жаратылыстану ғылымдарының магистрі
Таурбаев Т.Р., техникалық ғылымдарының магистрі.
Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев «Қазақстан2050» Стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің
жаңа   саяси   бағыты»    жолдауында   білім   беру   саласының   келесі   міндеттерін   белгіледі:
«Бізге оқыту   әдістемелерін   жаңғырту және   өңірлік   мектеп   орталықтарын   құра   отырып,
білім   берудің   онлайнжүйелерін   белсене   дамыту   керек   болады.   Біз   қалайтындардың
барлығы үшін қашықтан оқытуды және онлайн режімінде оқытуды қоса, отандық білім беру
жүйесіне   инновациялық   әдістерді,   шешімдерді   және   құралдарды   қарқынды   енгізуге
тиіспіз».
Оқытудың жаңа ақпараттықкоммуникациялық технологияларын меңгеру – қазіргі
заман   талабы.   ХХІ   ғасыр   –   ақпараттық   технология   ғасыры.   Қазіргі   қоғамдағы   білім
жүйесін дамытуда ақпараттық – коммуникациялық технологиялардың маңызы зор. Білім
беруді ақпараттандыру және пәндерді ғылыми – технологиялық негізде оқыту мақсаттары
алға   қойылуда.   Ақпараттандыру   технологиясының   дамуы   кезеңінде   осы   заманға   сай
білімді,   әрі   білікті   жұмысшы   мамандарын   даярлау   оқытушының   басты   міндеті   болып
табылады.  Қоғамдағы  ақпараттандыру процестерінің  қарқынды  дамуы  жанжақты,  жаңа
технологияны меңгерген жеке тұлға қалыптастыруды талап етеді.
ХХІ   ғасыр   –технология   ғасыры   болғандықтан,Қазақстан  әлем   бойынша   ең   жаңа
деген оқу формаларын зерттеп, білім саласында үнемі  жаңарту жасап келеді.  Сонымен
қатар өкініштісі елімізде ақпараттық қоғам әлі толық қалыптаспай жатыр. Сұранысқа орай
технология даму үстінде. Бірақ соңғы жылдары SMART технологиясы ұғымы яғни ақылды
оқыту пайда болды және Smart қала, Smart фон, Smart құрылғы, Smart  қондырғы, Smart
орта деген тіркестерді жиі естіп жүрміз.  Яғни, Elearning орнына SMARTlearning келуі,
ақпараттық қоғам орнына «smart  қоғам» қалыптасуы біздің елімізде де күтілуде. Қазіргі
таңда Smart технологиясын  өндірушілер – АҚШ, Канада, Оңтүстік Корея елдері. Қазір
елордамызда  да Smart мектептер қалыптасып келеді.
Smart   білім   беру   тұжырымдамасы   –   үлкен   көлемдегі   әр   түрлі   білім
ресурстарының(аудио, видео, графика) тыңдаушыға қажетінше оңай әрі жылдам, ыңғайлы
түрде   жеткізілуі.   Сонымен   қатар   Smart   білім   беру   оңай   басқарылатын   және  әрдайым
сыртқы   білім   ресурстарымен   толығып   отыратын   болуы   тиіс.
 Smart  education   немесе
ақылды білім беру – бұл ыңғайлы түрде интерактивті ортада  жүзеге асырылған әлемдік
деңгейдегі   қолжетімді   контент   арқылы   білім   беру   болып  табылады.   Smart   education
түсінігінің негізі ол кең ауқымды қол жетімді білім ресурстары.  [1]
Оңтүстік Кореяның SMARTоқытудағы негізгі мақсаты   оқушылардың білімі мен
дағдысын дамыту арқылы XXI ғасырдың қазіргі қоғамында жоғары деңгейлі бәсекелестікке
қабілетті   орта   құру:   ынтымақтастық,   әлеуметтік   жауапкершілік,   сыни   ойлау   қабілеті,
мәселені шұғыл және сапалы шешім қабылдай алуға жағдай жасау. Смарт – оқыту смарт
жабдығында, әлеуметтік желі арқылы пікір алысу, білім алушыға бағытталған орта құру,
жеке   қабілеттеріне   қарай   оқыту   қызметіне   негізделген.   SMART   educationнің   негізгі
идеясы техникалық құралдарды, қызметтер мен интернетті қолдану арқылы адам өмірінің
барлық аспектісін жетілдіру болып табылады.
SMART –мақсат бойынша басқарудың белгілі әдісі:
 S (specific) — мақсаттың нақтылығы (ерекшелігі)
 М (measurable) — өлшемділік
 А (achievable) — қолжетімділік (келісімділік)  R (relevant) — релеванттылық (сәйкестік)
 Т (time bound) — уақытша мерзімдер.
«Smart» сөзі   ағылшын   тілінен   аударғанда   «зерек»,   «ақылды»   дегенді   білдіреді.
Оңтүстік  Кореялық білім жүйесінің SMART education (білім беру) – әлемдік контенттің
көмегімен   интерактивті   білім   беру   ортасындағы   икемді   оқыту,   яғни   оқытудың   кең
көлемде,
  SMART   оқытудың   басты
қағидасы «Оқыту әрқашан да және баршаға қолжетімді»: білім алушылардың санына,
жас ерекшелгіне, уақытқа және кеңістік көрсеткіштеріне тәуелсіз. Осы қағидат тұрғысынан
барлық білім беру ұйымдарында бұл оқыту түрі кеңінен қолдануда.  [2]
  қолжетімді   түріне   бағытталған.
  шексіз,
Оңтүстік Кореяны қай жағынан алсақта жақсы дамып, әлемге үлгі боларлық нәтиже
көрсетуде.
 Сондықтан   Қазақстанның   ендіенді   аяқ   басып   келе   жатқан   білім
ұйымдарындағы   электрондық   оқыту   жүйесін   одан   әрі   дамытуға,   біртебірте   SMART
оқытуға ену жолымызда бұл елден аларымыз көпақ.
  «Өрлеу   БАҰО»   АҚ   Ақтөбе   филиалында   және   облыс   мектептерінде  2014   жылдан
бастап   Smart   –   оқытуды   еңгізу   мақсатында   «Білім   беру   сапасын   көтерудегі   Smart   –
оқытудың   тиімділігі»   тақырыбында  тәжірибелік   –   эксперименттік   жұмыс   басталған
болатын.   Тәжірибелікэксперименттік   жұмыс     білім   беру   ортасын   құру,   инновациялық
білім   беру   бағдарламалары   мен   технологияларын   дайындау   және   енгізу,   педагогтердің
ғылымизерттеушілік мәдениетін  дамыту мен кәсіби құзыреттілігін  арттыру міндеттерін
шешуге бағытталынды.  Эксперимент жұмысы басында Ақтөбе қаласының № 10 ОМ, № 28
ОМ және № 23 ОМЛ эксперименттік алаң болып бекітілсе, жұмыс мазмұны мен көлемінің
кеңеюіне байланысты аталған қатарға 6 білім беру ұйымдары (Ақтөбе қаласының №14 ОМ,
№31 ОМ,  №42 ОМ,  Пригород ОМ және №40  МДҰ, Хромтау ауданы № 3 ОМ) қосылды.
Тәжірибелікэксперименттік   жұмыс   жүргізілген   үш   жыл   ішінде   ғылыми   тұжырымдама
дайындалды,  жұмыс  тобы  мен  зерттеушілік   қызметтің  жеке   кестесі   құрылды,  жаңашыл
педагогтарға   институт   қызметкерлері   тарапынан   әдістемелік   көмек   үнемі   көрсетіліп
отырды.Экспериментатор   мұғалімдердің   оқыту   үдерісінде   кездесетін   қиындықтарын
бірігіп шешу мақсатында смартқұрылғыларды қолдануға арналған семинарпрактикумдар
мен кеңес беру жұмыстары үздіксіз жүргізілді.
Smart education барлық білім беру үдерістерін және осы үдерісте қолданылатын барлық
әдістер мен технологияларды түгелдей жаңаруын жүзеге асырады және де ақылды тақта,
ақылды   экран,   кезкелген   жерден   интернетке   қосылу   сияқты   жаңа   технологиялардың
туындауына   себеп   болады.   Осы   пайда   болған   жаңа   технологиялар   контентті   жасақтап,
жүйелеп,   пайдаланушыға   жеткізеді.   Соның   арқасында   білім   беруді   жүзеге   асыру   тек
сыныпта   ғана   емес,   кезкелген   жерде:   үйде   немесе   мұражай,   кафе   сияқты   қоғамдық
жерлерде де мүмкін болады. Яғни білім беру үдерісінің кез келген   қатысушысы(оқушы
немесе мұғалім) интернет желісі арқылы ортақ контентті белсенді пайдалана алады. Бұл өз
кезегінде   білім   беру   үдерісінің   уақытқа   немесе   орынға(сынып,   аудитория)   тәуелділігін
жояды.
Жаңа білім контенті оқушыларға жаңа дағдылар мен жаңа білімдер алуына көмектеседі.
Оқытушы Smart education  шеңберінде пәндерге бөлу арқылы әрбір оқушыға жеке білім
беруді   ұйымдастыра   алады.  Боллондық   оқыту   жүйесі   де   осыған   негізделген.   Сонымен
қатар  оқушы өзі жаңа пән жасауға қатысу мүмкіндігі де бар. Smart education оқытушыға
курстың   техникалық   жасақталуына   уақыт   кетірмеуіне   мүмкіндік   береді.   Мұғалімге
мұндағы   арнайы   модульдерге   бөлінген   контенттерді   пайдалануына   болады.   Осы
модульдерді   технологиялар   арқылы   өзімізге   ыңғайлы   етіп   жинақтауға   және
автоматтандыруға болады.
Соңғы кезде әсіресе жастар арасында әлеуметтік желілердегі (Facebook, Twitter және
т.б) білім ресурстарын пайдалану кеңінен таралды. Мұндай технологияны пайдалану да
білім сапасын арттыруға айтарлықтай септігін тигізеді. Smart тұжырымдамасының енуіне байланысты оқушының да, мұғалімнің де білім беру
жүйесіндегі рөлдері өзгереді. Бұрын оқушы үшін жалғыз білім ресурсы сабақтағы дәріс
болғандықтан   оқушы   сабаққа   қатысуға   міндетті   болатын.   Ал   қазір   ақпараттық
технологиялардың негізін меңгерген оқушы интернет құралдары арқылы өзіне қажетті кез
келген   ақпаратты   таба   алады.  Сондықтан   қазір   білім   алушының   дәріске   қатысуының
қажеттілігі   шамалы.   Бірақ  оқушыға   бағдар   беруші   қажет.   Ол   –   мұғалімнің   міндеті.
Оқытушы жаңа білім контенттерін жасақтап, оқушыны соған бағыттауы керек.
Қорытындылай келе, қазіргі заманда білім кеңістігінің жоғары қызығушылықпен дамып
келе жатқан саласы – электронды жүйемен оқыту.
Жаңа   практикалық   әдісті   тарату   және   қолдануды   құрудың   кешенді   үрдісі   немесе
ғылымитехникалық шешімнің, адамдардың, ұсыныстардың, жаңа идеялардың тәжірибеге
енуі,   іске   асырылуы   және   де   соңында   қолданылуы   –   инновация   көрсеткіштері.   Осы
талаптарға отандық білім жүйесінің сай келуі, соңғы болып жатқан өзгерістерге, өскелең
сұраныстарына үлгеру басты талапқа айналып отыр.
Қай   елдің   болсын,   заман   ыңғайына   қарай   экономикалыққоғамдық   қатынастарының
барлық саласы өзгеріп, дамыған сайын білім беру жүйесі де өзгеше мәнмазмұнға ие болып,
сол қатынастарға сәйкес дамитыны табиғи заңдылық.
Бүгінде әлемдік озық технологиялар мен жаңашыл ізденістер отандық білім жүйесінде
кең қолданысқа ие болып отыр. Smart технологиясының кешенді дамуы – Smartқалалардың
негізі болып табылады,  ал  бірлесіп  жұмыстануымыздың  нәтижесінде  SmartҚазақстанды
құраймыз деген үлкен мақсатқа қол жеткізуге үміттіміз.
Бүгінгі   таңда   электрондық   оқыту   –   бұл   объективтік   заңдылық.   Атап   айтқанда,
электрондық оқыту ақпараттық қоғам мұхитында жаңа түрленуді және еркін азаматтың
тұлғалығын қалыптастырудың қуатты факторы бола алады. Электронды оқыту жүйесінің
арқасында кейінгі өсіп келе жатқан жас ұрпағымыздың сапалы білім алуына оң нәтиже
береді. Заман талабына сәйкес электронды оқыту жүйесін ұтымды және өз дәрежесінде
қолдана   білуі   қажет.   Инновациялық   ақпараттықбілімдік   орта   ретінде   электрондық
оқытудың   контенттік   жасақтамасы   жаппай   сапалы   білім   беруді   қамтамасыз   етеді.
Электронды   оқыту   жүйесі   –   көрнекілік,   жүйелілік,   біртұтастық,   ұғынымдылық   сияқты
дидактикалық   қағидаларды,   тәрбиелейтін   оқытуды   жаңа   деңгейде   іске   асыру   үшін
мұғалімге де, оқушыға да жұмыс орнын қамтамасыз етуге мүмкіндік береді; танымдық іс
әрекет   кезеңдерін,   оқытуды   дараландыруды,   оқушылардың   құлшынысын   арттыруды,
оқушылардың   өзінөзі   бағалауын   қалыптастыруды,   ұлттық   бірыңғай   тестілеуге
дайындықты,   педагог   кадрларды   қайта   дайындаудың   жаңа   мүмкіндіктерін,   мұғалімнің
шығармашылық өсуін және т.б. іске асыруды қамтамасыз етеді.

1.
Пайдаланылған әдебиеттер:
 Н.Ә.   Назарбаевтың   қазақстан   халқына   жолдауы  14.12.2012   ж.  «Қазақстан2050»
Стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты [Электрондық ресурс] //
http: //www. akorda.kz/ru/
  Г.Ш.Бектыбаева,
  Н.В.Цой,
2. Оқытушылар   біліктілігін   арттыру   жүйесіндегі   Smartоқыту:   Әдістемелік   оқулық.
А.С.Тен,
  М.К.Умербеков,
Н.А.Филинова, Д.Д.Ускенбаев, Д.Т.Омаров, Н.К.Дускалиев, Г.С.Жарылгамысова
Алматы: «Өрлеу» БАҰО» АҚ, 2014112 б.
  Е.М.Кушкарбаев,
3. SMARTобучение:   тенденции,   проблемы,   новые   возможности   для   развития:
Методическое пособие / Под общей редакцией д.п.н.С.Д. Мукановой. Караганда,
2014. 37 с.


extracted_text:
Обработка текстовой и графической информации. Практическая работа
Таурбаев Талгат Рустемович
м.т.н, учитель информатики
СШЛ № 23 г Актобе
Предмет  информатика
Класс 5 «а»
Тема урока      Обработка текстовой и графической информации.
Научные методы  корректировка новых и полученных ранее знаний

 Практическая работа
Цель урока:
продолжить формирование представления об обработке информации с
использованием прикладных программ;
познакомить учащихся с приемами создания комбинированных документов;
дать представление об одновременной работе в двух приложениях.
Задачи:
обучающие: Учить применять знания, полученные на предыдущих уроках;
развивающие: Развивать логическое мышление, память, внимание, воображение,
навыки коммуникативной работы в парах;
воспитательные: воспитание находчивости, ответственности за свою работу в
коллективе.
Предметные результаты:
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования
простейших текстов;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования
рисунков;
знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать
требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
Личностные результаты:
ответственно относиться к учению;
грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Метапредметные результаты:
действовать по алгоритму;
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
проблем;
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с















условиями задачи.
Необходимое техническое оборудование:
1. Персональные компьютеры.
2. Мультимедийный проектор. 3. Интерактивная доска.
4. Раздаточный материал
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
Добрый день!
Сегодня на уроке у нас действует одно правило:
Первым делом гоним лень,
На уроке не молчать, всем работать, отвечать
Проверьте, пожалуйста у всех на партах есть учебник, рабочая тетрадь, дневник,
письменные принадлежности, оценочный лист ученика и лист формата А4.
Ребята, сегодня мы изготовим нашим учителям креативную, забавную открытку к дню 8
марта.
Задание ответственное, поэтому мы должны подойти к этому вопросу серьезно.
У вас у каждого есть оценочный лист ученика, с критериями. За урок вы будете оценивать
свою работу и работу соседа по парте.
Итак, условия работы:
1. Открытка разработана в текстовом редакторе
2. Рисунок создан в графическом редакторе.
3. Текст открытки отформатирован в текстовом редакторе.
Для дальнейшей работы нам понадобятся знания инструментов текстового и
графического документов.
Выполним задания с интерактивной доски.
Для начало вспомним интерфейс текстового редактора и как создается
комбинированный документ.(видеоурок)
Один ученик у доски остальные на своих местах проверяют себя.
Задание №1. Ответить на вопросы.
Молодец, садись. Оценка.
Ребята оцените себя




Задание №2. Указать правильный и неправильный ответ.
Молодец, садись. Оценка.
Ребята оцените себя. Сколько ошибок вы сделали? Или справились со всем заданием.
Задание №3. Дополнить предложения перетащив слова из ячеек.
Молодец, садись. Оценка.
Задание №4. Тестовые задания.
Молодец, садись. Оценка.
Ребята оцените себя.
Сколько ошибок вы сделали? Или справились со всем заданием.
Сейчас мы знаем всё необходимое для того чтобы изготовить открытку.
3.Постановка проблемы
Ребята, посмотрите, к какому типу относятся эти документы?
Правильно. Документ, который содержит и текст, и рисунок называют комбинированным.
По условию наша открытка должна быть, каким документом?
Итак, создадим комбинированный документ. Работая в парах разработаем
комбинированный документ на листке А4, который у вас на партах.
Обменяйтесь оценочными листами ученика. Оцените работу друг друга.
Устали? Выполним физкультминутку.
4.Открытие новых знаний Ребята, скажите у вас есть предположения как нам реализовать нашу разработку в
электронном варианте?
А вот алгоритм, который нам предлагает компьютер:
1. Открыть графический редактор Paint.
2. Нарисовать рисунок.
3. Не закрывая графический редактор
4. Создать надпись.
5. Скопировать рисунок из Paint.
6. Вставить рисунок в MS Word.
7. Сохранить документ в свою папку под именем «Комбинированный документ»
    Paint, открыть

    MS Word.
5.Самостоятельное применение знаний
Скажите, пожалуйста, когда мы работаем за компьютером, какие правила мы
должны соблюдать?
Сядем за компьютеры и реализуем в электронном виде нашу разработку
комбинированного документа.
Работу выполнили. Садимся за парты. Оцените свою работу.
Откроем дневники, запишем домашнее задание. Домашняя работа ребята у вас
будет повторить тему «Обработка графической текстовой информации»
6. Рефлексия, итог
Вы хорошо поработали, создали интересные открытки. Я представлю ваши разработки
учиьтелям, думаю, они будут довольны.
Ребята, подсчитайте, пожалуйста, все ваши баллы за урок. Поставьте оценку.
Поднимите руку, кто за урок получил 5,  молодцы. Кто получил  4 – хорошо, у вас
возникали небольшие трудности да? А есть, кто получил 3? Вам нужно дома поработать
еще с этой темой.
Вы сегодня все молодцы, мне очень понравилось работать с вами. Очень хорошие
открытки вы сегодня создали, можно распечатать свою открытку и поздравить близких или
одноклассников и друзей.
№
Что оцениваем
Критерии оценки
Балл
1
2
3
4
5
6
Задание №1. На интерактивной доске
Сделали всё правильно – «5»
Задание №2. На интерактивной доске
12 ошибки – «4»
Задание №3. На интерактивной доске
34 ошибки – «3»
Задание №4. На интерактивной доске
5 ошибок и больше – «2»
Творческая работа в парах
Активно участвовал – «2»
Практическая работа
Участвовал, но не активно – «1»
Не принимал участие – «0»
Сделал сами без помощи учителя –
«2»
Сделал, но с помощью учителя – «1» 8
Итого за урок
Не справились с заданием – «0»
2422 баллов – «5»
2119 баллов – «4»
1815 баллов – «3»
14 баллов и меньше– «2»

file_name: Открытый урок Таурбаев.docx


extracted_text:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ WEBПОРТАЛЫ КАК НОВЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
Learning webportal  as a new method of training
Т.Р.Таурбаев, учитель информатики ,магистр технических наук
 Средняя школа лицей № 23 (Республика Казахстан, г Актобе,)
Аннотация
Современное   общество   требует   перехода   к   системе   образования   на   основе
информационных технологий, создания в стране единой образовательной информационной
среды.   Уже   с   2008   г.  образовательные   вебпорталы  широко   применяются   в   учебных
заведениях. Самостоятельная работа студентов при ис пользовании образовательного веб
портала   позволяет   осуществлять   многократный   переход   от   обучающего   режима   к
самоконтролю   и   дополнительно   прорабатывать   наиболее   трудные   разделы   изучаемой
дисциплины. Стимулируется познавательная активность студентов, что дает возможность
перевести учебный процесс на качественно более высокий уровень.
Ключевые   слова:  образовательные   вебпорталы,   учебный   процесс,   системаинтернет
тестирования.
Summary
Modern  society  requires  a transition  to  a  system  of  education  based on  information
technology, creation of the unified educational informational environment. Since 2008 online
training simulators are widely used in educational institutions. Independent work of students
using online simulator allows multiple transition from learning mode to selfstudy and further
study of the most difficult sections of the subject. Cognitive activity of students is stimulated,
that allows to raise the learning process to a qualitatively higher level.
Keywords: online training simulator, educational process, online testing system.
Современное   общество   требует   перехода   к   принципиально   новому   уровню
доступности   высококачественного   образования.   Состояние   сферы   образования   и
тенденции   развития   общества   требуют   безотлагательного   решения   проблемы
опережающего развития си стемы образования на основе информационных технологий,
создания   в   стране   единой   образовательной   информационной   среды.   Уже   с   2008   г.
образовательные   вебпорталы   широко   применяются   в   учебных   заведениях.
Самостоятельная   работа   студентов   при   использовании   образовательного  вебпортала
позволяет осуществлять многократный переход от обучающего режима к самоконтролю и
дополнительно   прорабатывать   наиболее   трудные   разделы   изучаемой   дисциплины.   В
результате   перехода   от   базового   уровня   освоения   дисциплины   к   повышенному
стимулируется   познавательная   активность   студентов,   что   дает   возможность   перевести
учебный процесс на качественно более вы сокий уровень. C начала 2012–2013 ученого
года система «Образовательные вебпорталы в сфере образования» позволяет проводить тестирование студентов, обучающихся по образовательным программам, реализуемым как
в   рамках   ГОС.   Основная   цель   образовательного  вебпортала   –   подготовить   студентов,
обучающихся   по   программам   среднего   и   высшего   профессионального   образования,   к
внешним и внутренним процедурам контроля качества образования. Образовательные веб
порталы   содержат   теоретический   минимум   по   отдельным   дисциплинам,   правильные
решения   заданий,   подсказки   и   комментарии   к   неправильным   ответам,   которые   несут
практическую пользу для закрепления знаний учащихся. Активное внедрение в учебный
процесс   компьютерных   технологий,   в   частности   образовательного  вебпорталов,   может
существенно повлиять на развитие и совершенствование подготовки студентов, а также
повышение   качества   образовательного   процесса   в   целом.   Итак,   образовательные   веб
порталы – это программнометодический комплекс, в основу которого положены методика
критериального   оценивания   знаний,   умений   студентов,   система   диагностики   и
интерпретации полученных ответов, алгоритмы целенаправленной тренировки сту дентов
в процессе многократного повторного выполнения тестовых заданий и объяснения причин
их невыполнения.
Образовательные вебпорталы:
–   позволяют   самостоятельно   подготовить   студентов   вуза   как   к   внешним   процедурам
контроля   качества   знаний   ,   так   и   к   внутри   вузовским   (промежуточным   и   итоговым
аттестациям студентов, приему экзаменов и зачетов);
–   включают   теоретический   минимум   по   отдельным   дисциплинам,   варианты   решения
заданий, практический материал для самоконтроля с целью закрепления знаний студентов;
– можно использовать в любое время и в любой точке доступа в интернет, что особенно
важно для студентов очнозаочной и заочной форм обучения, а также при применении
дистан   ционных   технологий   обучения.   В   настоящее   время   используется   несколько
вариантов организации интернеттестирования:
– тестирование в аудитории;
– тестирование вне аудитории;
– репетиционное тестирование.
Интернеттестирование   учебных   достижений   студентов   является   одним   из
элементов   си   стемы   оценки   качества   образования.   Система   интернеттестирования   –
универсальный   инструмент   определения   уровня   обученности   студентов   на   всех   этапах
образовательного процесса, в том числе оценки уровня остаточных знаний. За два года
внедрения в учебный процесс образовательных  вебпорталов результаты тестирования у
студентов возросли почти в два раза. В настоящее время существует много мнений «за» и
«против» использования тестов. Одни рассматривают тесты как средство преобразования
учебного процесса в сторону его технологизации, снижения трудоемкости и с энтузиазмом
поддерживают этот метод. Другие видят в тестах принижение роли педагога, а результаты
тестирования считают недостаточно достоверными. Однако следует отметить, что именно
тестирование постепенно становится основной формой сдачи экзаменов. Библиографический список
1. Единый портал интернеттестирования в сфере образования [Электронный ресурс]. Ре
жим доступа : http://www.iexam.ru.
2. Интернет порталы в сфере образования и науки  [Электронный ресурс].

file_name: Веб портал статья Таурбаев.docx


extracted_text:
План урока литературного чтения «Вводный урок»
Учебник: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин «Литературное чтение». 1 часть
Цели:
Образовательные:
1 Познакомить с учебником по литературному чтению;
2 Ввести понятия «писатель», «автор», «произведение».
Развивающие:
1 Формирование УУД:
   личностные   (формирование   УУД   смыслообразование   при   осознании
потребности в чтении рассказа);
 регулятивные (формирование УУД целеполагание при постановке цели
перед выполнением заданий; формирование УУД контроль и самоконтроль
во время контроля за правильностью чтения в процессе чтения и слушания
ответов   других   ребят;   формирование   УУД   коррекции   при   исправлении
своих   и   чужих   ошибок   в   процессе   чтения   и   ответов   на   вопросы;
формирование   УУД   рефлексивное   осознание   границы   своего   знания   и
незнания при выполнении заданий);
познавательные   (формирование   УУД   информационное   при   извлечении
информации   из   текста   в   процессе   анализ   произведения;   формирование
логического   УУД   анализа;   формирование   логического   УУД   синтеза   на
итоговой   беседе;   формирование   логического   УУД   обобщение   на
обобщающей   беседе;   формирование   символического   УУД   при   работе   с
иллюстративным материалом);
коммуникативные   (формирование   УУД   умения   выражать   свою   точку
зрения   в   процессе   обсуждений;   формирование   УУД   умения   обосновать
свою точку зрения в процессе обсуждений);
2 развитие точной, богатой и выразительной речи при ответе на вопросы; 3 формирование   произвольного   внимания,
  логической   памяти,
воображения.
Воспитательные:
1 воспитание аккуратности при работе с книгой;
2 воспитание интереса к произведениям.
Оборудование:
1 для учителя: учебник, презентация к уроку, выставка книг;
2 для ученика: учебник, рабочая тетрадь, пенал.
Ход урока:
1      Орг. момент.
Учитель: Доброе утро ребята, посмотрите какой чудесный день. Мы начинаем
наш последний урок чтения в период обучения грамоте.
Вот звонок нам дал сигнал
Поработать час настал
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Давайте проверим, все ли у вас есть? Я буду называть предмет, и если у вас
есть этот предмет, то положите на него руку: учебник, тетрадь, пенал.
Для чего мы проверяем готовность к уроку?
2      Основная часть урока
Учитель: Послушайте стихотворение.
Я с этой книжкой в первый раз,
Пришел в свой светлый, первый класс.
Я эту книгу полюбил, Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать!»
О какой книжке идет речь? Мы уже попрощались с ней. С сегодняшнего дня
мы начинаем заниматься по другому учебнику. Сейчас мы познакомимся с
ним. Прочитайте его название. Как вы понимаете это название? На обложке
написано часть 1. О чем это говорит? Как мы должны обращаться с книгой?
Откроем   учебник   и   прочитаем   фамилии   авторов.   Посмотрите   условные
обозначения. Как мы ориентируемся в книге? Прочитаем обращение автора к
вам. Посмотрим название первого раздела. Что мы должны узнать? С каким
учебником мы познакомились? Как нужно обращаться с книгой? Как найти
нужное произведение?
3. Итоговая беседа.
Учитель:  Как   вы   понимаете   слово   учиться?   Что   это   значит?   Где   вам   это
пригодиться? А кто понял, как пользоваться книгой? Кто запомнил условные
обозначения?

file_name: 2 марта.docx

intro:
Учебник: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин «Литературное чтение». 1 часть

1.	Познакомить с учебником по литературному чтению;
2.	Ввести понятия «писатель», «автор», «произведение».
Ход урока:

1.	Орг. момент.
2.	Основная часть урока
Итоговая беседа.

Оборудование:
1.	для учителя: учебник, презентация к уроку, выставка книг;
2.	для ученика: учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Урок может быть использован для любого УМК