extracted_text:
Входная контрольная работа по литературе. 6 класс. Учебник В.Я.
Коровиной.
Вариант 1
 Что такое портрет?
1. К какому виду относятся сказки, в которых главными персонажами и
участниками событий являются животные?
 А)  к волшебным сказкам; б)  к сказкам о животных; в)
  к   бытовым
сказкам.
2.

А) картины природы в художественном произведении;
Б)   внутренняя   обстановка   помещения   (дома,   усадьбы);   бытовая
обстановка, среда обитания людей;
В)
  изображение   внешности   героя   (его   лица,   фигуры,   одежды)   в
художественном произведении.
 Как называется жанр литературы, к которому относится произведение
3.

Н. А. Некрасова «Мороз, Красный нос»?
А) стихотворение;
4.

 В какой из басен И. А. Крылова содержится приведённая ниже мораль?
б) рассказ;
в) поэма.
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
в) на А. С. Пушкина,
в) «Ворона и Лисица».
б) «Свинья под Дубом»;
 Произведение кого из писателей XIX века посвящено историческому
б) на В. А. Жуковского;
 Кто из писателей XIX века является автором
А) «Волк на псарне»;
 На кого из русских писателей XIX века благотворное влияние оказали
5.

бабушка   и   няня,   которые  ознакомили   его   с   устным   народным
творчеством?
А) на И. А. Крылова;
6.

рассказа «Хирургия»?
 а) Н. В. Гоголь;   б И. С. Тургенев;   в) А. П. Чехов.
7.

событию — 25-летию Бородинского сражения?
А) басня И. А. Крылова «Волк на псарне»;
Б) стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»;
В)  рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».
8.

Говорить оно умело»?
 А)  «Спящая царевна» В. А. Жуковского;
Б)  «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина;
В)  «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского.
9.   Кому   из   литературных   героев
 «отвели   над   кухней   каморку»,

которую
 «он устроил... себе сам, по своему вкусу: соорудил в ней кровать

из дубовых досок на четырёх чурбаках, истинно богатырскую кровать;
...под кроватью находился дюжий сундук; в уголку стоял столик такого же
крепкого свойства, а возле столика — стул  на трёх ножках, да такой
прочный и приземистый...»?
    Как называется сказка, в которой «Свойство зеркальце имело: // то же время».
 XX

 «Не  могу  же  я
 ком   из   героев   русской   литературы

А) Герасиму (И. С. Тургенев. «Муму»);
Б) Жилину и Костылину (Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»);
 В) Валеку и Марусе (В. Г. Короленко. «В дурном обществе»).
10.

 Кому  из  литературных  героев  принадлежат  слова?

писать и думать в одно и

А)  королеве (С. Я. Маршак. «Двенадцать
месяцев»);
Б) Никите (А. П. Платонов.
«Никита»);
В) Васютке (В. П. Астафьев. «Васюткино
озеро»).
 века   идёт   речь   в
11. О

отрывке? «Коса
 ссиза-чёрная и не как у наших девок болтается, а ровно

прилипла к спине. На конце ленты не то красные, не то зелёные. Сквозь
светеют и тонко этак позванивают, будто листовая медь».
А)  о Соне (В. Г. Короленко. «В дурном
обществе»);
Б) о Медной горы Хозяйке (П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»);
В) о королеве (С. Я. Маршак. «Двенадцать
месяцев»),
12. В каком произведении русской литературы упоминаются такие
предметы, как чистые онучи, новые лапти, посох, кусок хлеба?
А)  в рассказе К. Г. Паустовского «Заячьи лапы»;
Б) в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро»;
В)  в рассказе Саши Чёрного «Кавказский пленник».
13.

сёстрами?
А) Соня и Маруся (В. Г. Короленко. «В дурном обществе»);
Б)  падчерица и дочка (С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»);
В)  Валя и Катюша (Саша Чёрный. «Кавказский пленник»).
    Какое изобразительно-выразительное средство языка использует А.
14.

Погорельский в предложении из сказки «Чёрная курица, или Подземные
жители»? «В прекрасной золотой клетке сидел большой серый попугай с
красным хвостом».
А)  эпитет;
15.   Как   называется   синтаксический   приём,   использованный   Н.   А.
Некрасовым   в   приведённых   ниже
строках   из   стихотворения
«Крестьянские дети»?
 Кто из литературных героев приходится по отношению друг к другу
б)  сравнение;
в) метафору.
Вчера, утомлённый ходьбой по болоту,
Забрёл я в сарай и заснул глубоко.
б) риторическое восклицание;в) инверсия.
А) многосоюзие;
16.   Какие из приведённых ниже строк не принадлежат А. А. Фету?
А) Две капли брызнули в стекло,
От лип душистым мёдом тянет,
И что-то к саду подошло, Б) Только ты, моя милая птичка,
По свежим листьям барабанит.
В тёплом гнёздышке еле видна.
Светлогруда, легка невеличка,
Не запугана бурей одна.
В) Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
 Падает, ложится.
17.

стихотворения «Алёнушка»?
    Кто из поэтов XX века является автором приведённой ниже строфы из
Стойбище осеннего тумана,
Вотчина ночного соловья,
Тихая царевна Несмеяна —
Родина неяркая моя!
А) Д. М. Кедрин;
18.

ниже строфе из стихотворения «Ласточки»?
б) А. А. Прокофьев;
 Как называется рифма, использованная А. Н. Майковым в приведённой
в) Н. М. Рубцов.
Мой сад с каждым днём увядает;
Помят он, поломан и пуст,
Хоть пышно ещё доцветает Настурций в нём
огненный куст...
А) перекрёстная рифма; Б) парная (смежная) рифма;
В)  опоясывающая (кольцевая, охватная) рифма.
19. Какое изобразительно-выразительное средство языка использует И. С.
Никитин в приведённых ниже строках из стихотворения «Утро»?
По зеркальной воде, по
кудрям лозняка От зари алый
свет разливается.
в) сравнение.
А) олицетворение; б) метафору;
20. В каком предложении, взятом из произведений русских писателей, нет
грамматической ошибки?
А) «Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щёлочку, и потому
если хочешь исправиться, то должен беспрестанно и строго смотреть за
собою» (А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители»);
Б) «Но так как одному было бы и страшно, и неудобно предпринимать
подобную экскурсию, то я собрал на улицах города небольшой отряд из
трёх   сорванцов,   привлечённых   обещанием   булок   и   яблоков   из   нашего
сада» (В. Г. Короленко. «В дурном обществе»);
В)  «Стал   Жилин   немножко   понимать   по-ихнему»  (Л.   Н.   Толстой.
«Кавказский пленник»).
Сформулируй и запиши краткий ответ на каждый вопрос. 1. Что такое повесть? ______________________________________________________________
2. Кто является автором сказки «Снежная королева»?____________________________
3.  Помнишь ли ты псевдонимы и места рождения писателей? Соотнеси
имя, отчество и фамилию писателя, его псевдоним и место рождения.
Ответ запиши в таблицу в бланках ответов.
Имя, отчество и фамилия
писателя
Иван Андреевич Крылов
Алексей Алексеевич
Перовский
Александр Михайлович
Гликберг
Самюэл Клеменс
Псевдоним писателя
1 Антоний
2 Марк Твен
Погорельский
3 Нави Волырк
4 Саша Чёрный
Место рождения
писателя
(штат Миссури)
А Одесса
Б деревня Флорида
В подмосковное село
Перово
Г Москва
4. Что обозначает устойчивое выражение «давать (дать) честное слово»,
взятое из литературной сказки А. Погорельского «Чёрная курица...»? ___________
Подготовь письменный ответ в виде связного текста на один из
предложенных вопросов.
1) Какое произведение русских  писателей   мне  запомнилось  больше
2) Какое стихотворение русских поэтов мне запомнилось больше всего
3) Какое   произведение   зарубежных   писателей   мне   запомнилось
всего и почему?
и почему?
больше всего и почему?
Вариант II
 Что такое пейзаж?
 К какому виду относятся сказки, повествующие об обыденной жизни,
  к   бытовым
1.

повседневном народном быте'
А) к волшебным сказкам; б) к сказкам о животных; в
сказкам,
2.

А)  картины природы в художественном произведении;
Б)  внутренняя обстановка помещения (дома, усадьбы); бытовая
обстановка, среда обитания людей;
 В)  изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды) в
художественном произведении.
3.

«Хирургия»?
    К какому жанру литературы относится произведение А. П. Чехова
) Невежда также в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все учёные труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
в) «Ворона и Лисица».
б) «Свинья под Дубом»;
А) новелла;
4. В какой из басен И. А. Крылова содержится приведённая ниже мораль?
в) повесть.
б) рассказ;
в) М. Ю. Лермонтова.
 «чтобы, не учившись, я всегда знал урок свой, какой бы мне ни
 Кого из писателей XIX века бабушка возила на лечение на Северный
       А) «Волк на псарне»;
5.

Кавказ, где он слушал горские легенды?
А) В. А. Жуковского;
б) А. С. Пушкина;
6.   Кто является автором повести
«Заколдованное место»?
 А) Н. В. Гоголь;   б) И. С. Тургенев;  в) А. П.
Чехов.
7.    Произведение кого из писателей XIX века является откликом на события
Отечественной войны 1812  года, когда Наполеон вошёл в оставленную
полководцем   М.   И.   Кутузовым   Москву   и   понял,   что   русская   армия   не
побеждена, а набирает силы?
А) басня И. А. Крылова «Волк на псарне»;
Б) стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»;
В) рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».
8. Как называется сказка, в которой герой получает конопляное семечко и
просит:

задали»?
А) сказка В. А. Жуковского «Спящая царевна»;
Б) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина;
В) сказка А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».
9.

отрывке?
«Две струи света резко лились сверху, выделяясь полосами на тёмном
фоне подземелья свет этот проходил в два окна, одно из которых... в полу
склепа, другое, подальше, очевидно, было пристроено таким же образом;
стены были сложены из камня. Большие, широкие колонны массивно
вздымались снизу и, раскинув во все стороны свои каменные дуги, крепко
смыкались кверху сводчатым потолком».
А) Герасим (И. С. Тургенев. «Муму»);
Б) Жилин и Костылин (Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»);
В) Валек и Маруся (В. Г. Короленко. «В дурном обществе»).
10. Кому из литературных героев принадлежат приведённые ниже слова?
«Фу ты, чёрт! Где же затеей? ...Всё этот глухарина! Понёсся, как леший,
теперь   вот   думай,   куда   идти...   Ничего,   сейчас   посоображаю   и   найду
дорогу. Та-ак... Почти голая сосна у ели — значит, в ту сторону север, а
где ветвей больше — юг. Та-ак...»
А) королеве (С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»);
    Кто жил в таком месте, о котором идёт речь в приведённом ниже Б) Никите (А. П. Платонов. «Никита»);
В) Васютке (В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»).
11. О ком из героев русской литературы XX века идёт речь в приведённом
ниже отрывке?
«Они   были   как-то   стариннее   и   добротнее,   чем   наши,   —   в   обычае,   в
повадке,   в   языке,   —   опрятней   и   красивей   одеты,   своими   мягкими
кожаными   бахилками,   белыми,   ладно   увязанными   онучами,   чистыми
портками   и   рубахами   с   красными,   кумачовыми   воротами   и   такими   же
ластовицами».
А) о косцах (И. А. Бунин. «Косцы»);
Б) о тех, кто в горе робили (П. П. Бажов. «Медной
горы Хозяйка»);
В) о двенадцати братьях (С. Я. Маршак.
«Двенадцать месяцев»).
12. В каком произведении русской литературы упоминаются такие
предметы, как плюшевый слон, резиновый верблюд, матрёшка, безногий
паяц и платяная щётка?
А) в рассказе А. П. Платонова «Никита»;
Б) в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро»;
В) в рассказе Саши Чёрного «Кавказский пленник».
13.

другу внуком и дедом?
А) Валек и Тыбурций Драб (В. Г. Короленко. «В дурном обществе»);
Б) Ваня и Ларион Малявин (К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы»);
В) Васютка и Афанасий Шадрин (В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»).
14. Какое изобразительно-выразительное средство языка использует А. С.
Пушкин в отрывке из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»?    И
к царевне наливное,
 Какие   из   литературных   героев   не   являются   по   отношению  друг   к
Молодое, золотое,
Прямо яблочко летит...
в) метафора.
б) сравнение;
 Как   называется   синтаксический   приём,   использованный   Н.   А.
строках   из   стихотворения
А) эпитет;
15.
Некрасовым   в   приведённых   ниже
«Крестьянские дети»?
                                                                   Испугались шпионы мои
                       И кинулись прочь:
человека заслыша...
б) риторическое восклицание; в) инверсия.
А) многосоюзие;
16.   Какие из приведённых ниже строк не принадлежат Ф. И. Тютчеву?
А) Зима ещё  хлопочет
      И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит...
Месяц над селом;
Б)  Весело сияет В) Весна идёт, весна идёт!
Белый снег сверкает
Синим огоньком.
И тихих, тёплых
майских дней
Румяный, светлый
хоровод Толпится
весело за ней!..
    Кто из поэтов XX века является автором приведённой ниже строфы из
17.

стихотворения «Алёнушка»?
Пруд заглохший весь в зелёной ряске,
В ней тростник качается, шумит,
А на берегу, совсем как в сказке,
Милая Алёнушка сидит.
А)  Д. М. Кедрин;
18. Как называется рифма, использованная А. Н. Плещеевым в
приведённой ниже строфе из стихотворения «Весна»?         Уж тает снег,
бегут ручьи,
б) А. А. Прокофьев;
в) Н. М. Рубцов.
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
б) метафору;
в) сравнение.
А) перекрёстная рифма;   б)  парная (смежная) рифма; в) опоясывающая
(кольцевая, охватная) рифма.
19.    Какое изобразительно-выразительное средство языка использует И. С.
Никитин   в   приведённом   ниже  примере   из   стихотворения   «Утро»?
Белый пар по лугам расстилается.
А)  эпитет;
20.     В     каком предложении, взятом из произведений русских писателей,
нет грамматической ошибки?
А)  «Джигит   по-ихнему   значит   молодец»  (Л.   Н.   Толстой.   «Кавказский
пленник»);
Б)   «Не   для   того   дан   вам   ум,   чтоб   вы   во   зло   его   употребляли»   (А.
Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители»);
В)  «Раскрашивали её, должно быть, детские руки: кулаки у человеков
были синие, лица — зелёные, а курточки и волосы телесного цвета, —
иногда   ведь   так   приятно   раскрасить   совсем   не   так,   как   в   жизни
полагается» (Саша Чёрный. «Кавказский пленник»).
Часть В. Сформулируй и запиши краткий ответ на каждый вопрос. Ответ
запишите в таблицу в бланке ответов.
1. Что такое рассказ? ______________________________________________________________
2. Кто является автором баллады «Вересковый мёд»?_____________________________
3.  Помнишь ли ты псевдонимы и места рождения писателей? Соотнеси
имя, отчество и фамилию писателя, его псевдоним и место рождения. Писатель
Николай Васильевич
Гоголь
Антон Павлович Чехов
Андрей Платонович
Климентов
Джон Гриффит Чейни
Псевдоним писателя Место рождения писателя
1 Андрей Платонов
2 Джек Лондон
3 Пасичник Рудый
4 Антоша Чехонте
А г. Сан-Франциско
Б Ямская Слобода
В г. Таганрог
Г село Большие
Панько
Сорочинцы
4. Что обозначает устойчивое выражение «держать (своё) слово»,
взятое из литературной сказки А. Погорельского «Чёрная курица, или
Подземные жители»?
Подготовь письменный ответ в виде связного текста на один из
предложенных вопросов.
1) Какое произведение русских  писателей   мне  запомнилось  больше
2) Какое стихотворение русских поэтов мне запомнилось больше всего
3) Какое   произведение   зарубежных   писателей   мне   запомнилось
всего и почему?
и почему?
больше всего и почему?
Контрольная работа по литературе за 1 полугодие. 6 класс
1.   Перечислить   жанры   произведений,   изученных   в   первом
полугодии.
2. Дать определения терминов:
обрядовые   песни,   пословица,   поговорка,   басня,   композиция,   роман,
сюжет,   ямб,   хорей,   пиррихий,   дактиль,   амфибрахий,   анапест,   эпитет,
метафора, олицетворение, сказ
3. Заполни таблицу:
автор
название
«Сказание   о
белгородско
м киселе»
жанр
герои
темы И.И.   Пущину,
«Узник»,
«Зимнее
утро»
И.А.
Крылов
М.Ю.
Лермонтов
Ф.И.
Тютчев
А.А. Фет
«Железная
дорога»
сказ
Шабашкин,
Дефорж…
Павлуша,   Федя,
Костя…
Порфирий,
Луиза,
Нафанаил…
4. По отрывку определи название произведения и его автора.
1)   —   Служу,   милый   мой!   Коллежским   асессором   уже   второй   год   и
Станислава   имею.   Жалованье   плохое...   ну,   да   бог   с   ним!   Жена   уроки
музыки   дает,   я   портсигары   приватно   из   дерева   делаю.   Отличные
портсигары! По рублю за штуку продаю. Если кто берет десять штук и
более, тому, понимаешь, уступка. Пробавляемся кое-как. Служил, знаешь,
в департаменте, а теперь сюда переведен столоначальником по тому же
ведомству... Здесь буду служить. Ну, а ты как? Небось, уже статский? А?
2)   Он   расхаживал   по   псарне,   окруженный   своими   гостями   и
сопровождаемый   Тимошкой   и   главными   псарями;   останавливался   пред
некоторыми конурами, то расспрашивая о здоровии больных, то делая говорит

И

за

бы
пора,

морские
ему:
петь
"Послушай-ка,

тучей

брат,

белеет
  Мы

вольные

где
великий
очень
услышав

сказывают,

посудить,

где
замечания более или менее строгие и справедливые, то подзывая к себе
знакомых собак и ласково с ними разговаривая.
дружище!

3)
Ты,
мастерище.

Хотел
я

пенье,
твое
Сам

Велико ль подлинно твое уменье?"
птицы;
4)
пора!

Туда,
гора,
Туда,
края,
синеют
Туда, где гуляем лишь ветер... да я!...
5) Я ошибся, приняв людей, сидевших вокруг тех огней, за гуртовщиков.
Это просто были крестьянские ребятишки из соседних деревень, которые
стерегли табун. В жаркую летнюю пору лошадей выгоняют у нас на ночь
кормиться в поле: днем мухи и оводы не дали бы им покоя. Выгонять
перед вечером и пригонять на утренней заре табун — большой праздник
для крестьянских мальчиков. Сидя без шапок и в старых полушубках на
самых бойких клячонках, мчатся они с веселым гиканьем и криком, болтая
руками и ногами, высоко подпрыгивают, звонко хохочут.
6) Подали мелкоскоп, и государь увидел, что возле блохи действительно
на   подносе   ключик   лежит.—   Извольте,   —   говорят,   —   взять   ее   на
ладошечку — у нее в пузичке заводная дырка, а ключ семь поворотов
имеет, и тогда она пойдет дансе...
7)   Печенеги   обрадовались,   подумав,   что   хотят   им   сдаться,   выбрали
лучших мужей и послали в город.
И пришли они в город, и сказали им люди:
— Зачем губите себя? Разве можете перестоять нас? Даже если будете
стоять десять лет, что вы сделаете нам? Ибо мы имеем пищу от земли.
Если не верите, посмотрите своими глазами.
5. Выписать примеры тропов из отрывка, определить размер, вид
рифмовки:
ядреный
Славная
Воздух
бодрит;
Лед
студеной

Словно как тающий сахар лежит;
постели,

как

Около
простор!
можно
Выспаться

—
Листья
успели,

поблекнуть
Желты и свежи лежат, как ковер.
6.   Дать   письменный   развернутый   ответ   на   вопрос   «Над   чем
заставляет задуматься произведение…?»

неокрепший
осень!
усталые
мягкой
и
не

Здоровый,
силы

в
еще
покой

речке

на

леса, Контрольная   работа   по   литературе   за   2   полугодие.   6   класс.
Учебник В.Я. Коровиной
1.   Перечислить   жанры   произведений,   изученных   во   втором
полугодии.
2. Дать определения терминов:
Композиция, роман, сюжет, ямб, хорей, пиррихий, дактиль, амфибрахий,
антитеза, инверсия, гекзаметр, миф, новелла, феерия, эпиграф.
3. Заполни таблицу:
название
жанр
герои
темы
автор
А.

Куприн
И.
сказка-
быль
«Алые
паруса»
«Ты
помнишь,
Алёша,
дороги
смоленщины
»
В.Г.
Распутин
«Критики»
Гомер
мифы
семья Левонтия
Харлампий
Диогенович
природы
Родины Маленький
Принц,

лётчик
Лис,
новелла
4. По отрывку определи название произведения и его автора.
1.   Весь   сегодняшний   день   был   занят   тем,   чтобы   посредством
нечеловеческих усилий выжать откуда-нибудь хоть несколько копеек на
лекарство Машутке. С этой целью Мерцалов обегал чуть ли не полгорода,
клянча и унижаясь повсюду; Елизавета Ивановна ходила к своей барыне,
дети были посланы с письмом к тому барину, домом которого управлял
раньше Мерцалов... Но все отговаривались или праздничными хлопотами,
или неимением денег... Иные, как, например, швейцар бывшего патрона,
просто-напросто гнали просителей с крыльца.
2. Тогда  крики  умолкли,  и  Лонгрен  пошел  домой.  …, проснувшись,
увидела,     что     отец     сидит   пред   угасающей     лампой     в     глубокой
задумчивости.
Услышав   голос   девочки,   звавшей   его,     он   подошел     к     ней,   крепко
поцеловал и
прикрыл сбившимся одеялом.
     -- Спи, милая, -- сказал он, -- до утра еще далеко.
     -- Что ты делаешь?
     -- Черную игрушку я сделал, …, -- спи!
3.   Мне тоже хотелось к речке, тоже бы побрызгаться, но я не решался
уйти   с   увала,   потому   что   еще   не   набрал   полную   посудину.
      — Бабушки   Петровны   испугался!   Эх   ты! —   закривлялся   Санька   и
назвал меня поганым словом. Он много знал таких слов. Я тоже знал,
научился говорить их у левонтьевских ребят, но боялся, может, стеснялся
употреблять
заявил:
      — Зато
купит!
      — Может, кобылой? — усмехнулся Санька, плюнул себе под ноги и тут
же что-то смекнул; — Скажи уж лучше — боишься ее и еще жадный!
4. — Ты что это — загрёб кассу и драть? Ишь шустрый какой! Играй.
— Мне уроки надо, Вадик, делать, — стал отговариваться я.
— Кому надо делать уроки, тот сюда не ходит.
А Птаха подпел:
— Кто тебе сказал, что так играют на деньги? За это, хочешь знать, бьют
маленько. Понял?
5. Дед присел к столу, помолчал. Потом опять заговорил.
— Ты, говорят, дурак, из ума выжил…
— Что, так и сказали?
— А?
— Так и сказали на тебя — дурак?
— Усмехаются   сидят.   Они   шибко   много   понимают! —   Дед   постепенно
«заводился», как выражался Петька.

бабушка
поганство
несмело
пряник

конем

и

мне Смешной,
  не   понимающий,
  что   он   смешной,
6.   Главное   оружие   Харлампия   Диогеновича   —   это   делать   человека
смешным.  Ученик,  отступающий   от  школьных  правил, —  не  лентяй,  не
лоботряс,   не   хулиган,   а   просто   смешной   человек.   Вернее,   не   просто
смешной, на это, пожалуй, многие согласились бы, но какой-то обидно
смешной.
  или
догадывающийся об этом последним.
7. Потом он сказал:
     - Знаешь... моя роза... я за нее  в ответе. А она такая слабая!   И такая
простодушная.  У нее только и есть что четыре жалких шипа,  больше ей
нечем защищаться от мира...
     Я тоже сел, потому что у меня подкосились ноги.  Он сказал:
     - Ну... вот и все...
     Помедлил еще минуту и встал. И сделал один только шаг.  А я не  мог
шевельнуться.
     Точно желтая молния  мелькнула у его  ног.  Мгновение  он оставался
недвижим.  Не  вскрикнул.  Потом  упал  -  медленно, как  падает дерево.
Медленно и неслышно, ведь песок приглушает все звуки.
5. Выписать примеры тропов из отрывка, определить размер, вид
рифмовки:
О,
Ревет,
Несутся
И
Ужасна
Мне
И

В
Бороться
Страдальцев
О,

Бушует ветер, изнывая! (А. Блок)
6. Дать письменный развернутый ответ на вопрос «Почему нельзя
забывать о детстве?»
Контрольная работа по литературе за второе полугодие. 7 класс
1. Перечисли жанры произведений, изученных во 2 полугодии.
2. Определи жанр произведений, назови их авторов и перечисли
героев:

такую
В
лишенных

гонит

холода
мраком
участь
безумно
окном
злая,
дождем,
замирая!
ночь
крова,

—
сырого!..
дождем,
разделяя…
окном
ветер

ночь!
жаль

сожаленье
объятья

с

льют

бушует
тучи,

людей,

безумно

прочь

как

за
буря

и
за

воет,
как
1 «Дикий помещик»
2 «… о том, как один мужик двух генералов прокормил»
3 «Хамелеон»
4 «Весенняя гроза»
5 «Детство. Отрочество» 6 «Мальчики»
7 «Детство»
8 «Корзина с еловыми шишками»
9 «Мещанин во дворянстве»
10 «Урок дочкам»
11 «Маленький принц»
12 «Каникулы»
3.   Дай   определение   терминов:  Гипербола   –   Метафора   –   Эпитет   –
Олицетворение   –   Сравнение   –   Композиция   –   Сюжет   –   Анапест–
Амфибрахий   –   Дактиль   –   Жанр   –Завязка   –Интерьер   –Комическое   –
Конфликт –Персонаж –Пейзаж –Повесть –Рассказ –Сатира –Экранизация –
Экспозиция –Эпизод –Эпилог –Юмор –
4. Определи стихотворный размер:
1) Тихой ночью, поздним летом,
Как на небе звёзды рдеют… (Ф.И. Тютчев)
2)  Песок сыпучий по колени…
Мы едем – поздно – Меркнет день… (Ф.И. Тютчев)
3) Ночь холодная мутно глядит
Под рогожу кибитки моей… (Я.П. Полонский)
4) И полночь крылом утомлённым
Трепещет легко и пугливо (К.М. Фофанов)
5) Славная осень! Здоровый, ядрёны
Воздух усталые силы бодрит… (Н.А. Некрасов)
5. Определи средства языковой выразительности:
Уснули и травы и волны,
Уснули и чудному внемлют,
И статуи дремлют безмолвно,
Как призраки дремлют.
И полночь крылом утомленным
Трепещет легко и пугливо
По липам, по кленам зеленым,
По глади залива.
Сквозь ветки луна молодая
Ревнивым лучом проникая
В прохладные гроты.
И бродят в серебряном мраке
Толпою стыдливые грезы,
Роняя на сонные маки
Прозрачные слезы.
Заслушалась роза тюльпана,
Жасмин приклонился к лилее,
И эхо задумалось странно Бросает снопы позолоты,
В душистой аллее.
19 июня 1885
(К.М. Фофанов)
6. Определи автора и название данных отрывков.
1. «Вот наконец и Нева-матушка, вот и Екатерининский славный канал,
вот и Большая Подьяческая! Всплеснули кухарки руками, увидевши, какие
у   них   генералы   стали   сытые,   белые   да   веселые!   Напились   генералы
кофею,   наелись   сдобных   булок   и   надели   мундиры.   Поехали   они   в
казначейство, и сколько тут денег загребли – того ни в сказке сказать, ни
пером описать! Однако и об мужике не забыли; выслали ему рюмку водки
да пятак серебра: веселись, мужичина!»
2. « -  Гм!.. Надень-ка,  брат  Елдырин,  на меня  пальто...  Что-то  ветром
подуло... Знобит... Ты отведешь ее к генералу и спросишь там. Скажешь,
что я нашел и  прислал... И  скажи, чтобы ее  не выпускали на  улицу...
Она, может быть,   дорогая, а   ежели каждый   свинья будет ей в нос
сигаркой  тыкать, то долго  ли  испортить.  Собака- нежная  тварь... А ты,
болван,     опусти     руку!   Нечего   свой   дурацкий   палец   выставлять!   Сам
виноват!..»
3.  «Долго стоял я в сильном отчаянии на том же месте, не звал собаки и
только твердил, ударяя себя по ляжкам.
- Боже мой, что я наделал!
   Я слышал, как гончие погнали дальше, как застукали на другой стороне
острова, отбили зайца и как Турка в свой огромный рог вызывал собак, --
но все не трогался с места...»
4. «Но зачем нам делаться дурными, господа? Будем, во-первых и прежде
всего, добры, честны, а потом – никогда не будем забывать друг о друге.
… Господа, милые мои господа, будем все великодушны и смелы, как
Илюшечка, умны, смелы и великодушны… Ах, деточки, ах, милые друзья,
не   бойтесь   жизни!   Как   хороша   жизнь,   когда   что-нибудь   сделаешь
хорошее и правдивое!»
5. «Уже вскоре после приезда, в кухне во время обеда, вспыхнула ссора:
дядья внезапно вскочили на ноги и, перегибаясь через стол, стали выть и
рычать на дедушку, жалобно скаля зубы и встряхиваясь, как собаки, а
дед,   стуча   ложкой   по   столу,   покраснел   весь   и   звонко   —   петухом   —
закричал:
пущу!

—
Болезненно
говорила:
—   Отдай   им   всё,   отец,   —   спокойней   тебе   будет,   отдай!
— Цыц, потатчица! — кричал дед, сверкая глазами, и было странно, что,
маленький такой, он может кричать столь оглушительно».
6.  «Г-н   Журден.   Где   же   это   толмач?   Он   бы   вас   ему   представил   и
растолковал,   что   вы   хотите   сказать.   Вот   увидите,   он   вам   непременно
ответит: он прекрасно говорит по-турецки. Эй! Эй! Куда же это его унесло
(Клеонту.) Струф, стриф, строф, страф. Этот каспатин балшой велмош,
балшой велмош, а эта каспаша – ух, какой снатна тама, ух, какой снатна
тама! (Видя, что тот ничего не понимает.) Ага! (Указывая на Доранта.) Он
Французский мамамуши, она французская мамамушиня. Яснее выразиться
не могу. Вот, слава богу, и переводчик».
искривив
бабушка
миру

лицо,
По 7. «Я тоже сел, потому что у меня подкосились ноги.  Он сказал:   - Ну...
вот и все...  Помедлил еще минуту и встал. И сделал один только шаг.  А я
не   мог  шевельнуться.     Точно  желтая  молния   мелькнула  у его   ног.
Мгновение   он оставался недвижим.   Не   вскрикнул.   Потом   упал    -
медленно,   как     падает   дерево.   Медленно   и   неслышно,   ведь   песок
приглушает все звуки».
7. Дай развёрнутый ответ на вопрос «Герой какого литературного
произведении может служить нравственным ориентиром для тебя и
почему?»

file_name: Литература. Контрольные работы. 6 класс. Учебник Коровиной В.Я.docx

intro: Материал содержит задания для проверки предметных компетенций по литературе у учеников 6 класса. Работа проверяет знание теоретического материала, умение соотносить автора произведения с его названием, жанром, героями; а также знание содержания изученных произведений. Выполняя задания, ученики проделывают и практическую работу: определяют размер, рифмовку поэтических текстов, приводят примеры языковых средств выразительности. В последнем задании содержится вопрос, предполагающий развёрнутый ответ.документ

title: Контрольные работы по литературе (входная, промежуточная и итоговая). 6 класс. Учебник под редакцией В.Я. Коровиной.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа учащихся 9 класса по информатике
Демовариант
1. За единицу измерения количества информации принимают:
3)  бит
2)  пиксель
1)  байт
4)  бот
2. Получено сообщение, информационный объем которого равен 1024 бита. Чему равен этот объем в
байтах?
1)  512
3. Расположите данные величины в порядке убывания.
4)  128
2)  64
3)  72
а) 2,5 Мб;
б) 3 байта
в) 1800 Кб
г) 23 бит
д) 0,6 Гб
А) г, б, в, а, д Б) д, а, в, б, г В) д, в, а, г, б Г) б, г, а, в, д Д) д, в, а, б, г
4. В одном из вариантов кодировки  Unicode на каждый символ отводится по два байта. Определите
информационный объем сообщения из сорока символов в этой кодировке.
1)20 байт;
2) 40 байт;
3) 160 бит;
4) 320 бит.
5.Дано А=7610, В=7910. Какое из чисел С, записанных в двоичной форме, отвечает условию А<С<В?
1) 1000010;
  2)  1000110;
  3) 1000011;
4) 1001110.
6. Электронная таблица – это:
1)   прикладная   программа,   предназначенная   для   обработки   структурированных  в   виде   таблицы
данных;
2) прикладная программа для обработки изображений;
3) устройство ПК, управляющее его ресурсами в процессе обработки данных в табличной форме;
4) системная программа, управляющая ресурсами ПК при обработке таблиц.
7. Математическое выражение:
,


1
В
2

В
21
5
C
32
В

2
А
записанное в электронной таблице, имеет вид:
1) (В3*2+1) / (A2B2)  (B12) / С5
2) (В3^2+1) : (A2B2)  (B12) : С5
3) (В3^2+1) / (A2B2)  (B12) / С5
4) В3^2+1 / (A2B2)  (B12) \ С5
8. В ячейке F2 электронной таблицы записана формула =МАКС(А1:B3)+5 какой она примет вид после
копирования в ячейку F4?
1) =МАКС(А3:B5)+6
2) =МАКС(А3:B5)+5
3) =МАКС(C1:E3)+5
4) =МАКС(C3:E5)+5 9. Дан фрагмент электронной таблицы:
1
2
3
4
А
=А4  В1
=A1 + 2
=А2 + В1
=В1 + В2
В
2
4
После выполнения вычислений, была построена диаграмма по значениям диапазона ячеек А1:А4.
Укажите получившуюся диаграмму.
  1)
2)
 3)
4)
10. Для ввода результатов работы программы на языке Pascal служит оператор:
1) READ;
O.
2) WRITE;
3) VAR;
4) GOT
11. Константа в программировании характеризуется:
1) именем;
3) именем и значением;
2) именем и типом;
4) значением.
12. Переменные в языке программирования отделяются:
1) двоеточием;
3) запятой;
2) точкой с запятой;
4) пробелом.
13. Свойство алгоритма, заключающееся в том, что один и тот же алгоритм можно использовать с
различными исходными данными, называется:
1) результативность;
3) конечность;
2) массовость;
4) детерминированность.
14. Какая алгоритмическая конструкция называется ветвлением:
     1) выполнение операций зависит от условия;
     2)операции выполняются друг за другом;
     3) одни и те же операции выполняются многократно;
     4) присутствие всех возможных операций в одном алгоритме?
15.  Дан фрагмент электронной таблицы:
1
2
А
9
=С13
В
А1/3
2
С
=А1+В1
4
D
=B2C1 Найдите числовое значение ячейки D1.
Ответ: __________________
16. На рисунке приведен фрагмент таблицы базы данных.
Фамилия
Математика
Русский язык
Ин. язык
Андреева
Баранкин
Волин
Данилов
Иванова
Ломов
Сколько   записей   во   фрагменте   таблицы   удовлетворяют   условию   («Математика   =   5»)   или
(«Русский язык = 4»)?
Ответ: ____________________________
4
4
5
5
3
3
3
4
5
3
5
3
5
4
5
5
4
3
17. Некоторое число в двоичной системе счисления записывается как 1100101. Определите число и
запишите его в десятичной системе счисления.
Ответ:________________________________
18.Определите значение переменной a после исполнения данного алгоритма.
   a := 14
   b := 10 – a / 2
a := a + b * 4
Порядок действий соответствует правилам арифметики. В ответе укажите одно число – значение
переменной a.
Ответ: ____________________
19.  Определите   значение   переменной  с  после   выполнения   фрагмента   алгоритма,
записанного в виде блоксхемы:
a:= 3
b:= 12
с:= 1
нет
b > a
да
с:= с*b
a:= а +с
b:= b - 2
с:= с + 1 Примечание:   знаком   :=   обозначена   операция   присваивания.  В   ответе   укажите
одно число — значение переменной с.
Ответ: ____________________

file_name: Демовариант итоговой контрольной работы по информиатике 9 класс.docx

intro: Демо вариант итоговой контрольной работы по информатике в 9 классе за учебный год. Количество заданий 19. В работе присутствуют задания с выбором ответа и задания с открытым ответом. задания затрагивают темы: системы счисления, алгоритмизация, программирование, электронные таблицы, базы данных, измерение информации

информатика

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа (9 класс)


extracted_text:
Яңа стандартлар турында
       Базар икътисадының бүгенге таләпләре һәм мәгълүмати
җәмгыятьнең тиз темплар белән формалашуы мәгариф системасы
алдында яшь буынга белем бирү максатын һәм бурычларын, форма
һәм эчтәлеген тамырыннан үзгәртү мәсьәләсен куйды. Россия
педагоглары, заман таләпләрен искә алып, беренче мәртәбә буларак,
укучы шәхесе үсешен – белем бирүнең мәгънәсе һәм максаты дигән
фикергә килделәр. Мәгариф системасындагы яңалыкларны
тормышка ашыру өчен икенче буын дәүләт стандартлары (ФГОС)
төзелде.
     Яңа федераль дәүләт мәгариф стандартына (ФГОС) күчү РФ
Президенты Д.Медведевның “Безнең яңа мәктәп” милли мәгариф
инициативасы юнәлешләренең берсе булып тора. Яңа стандартның
гамәлдәгесеннән аермасы  бала шәхесенең игътибар үзәгенә
куелуында. Ул белем бирүнең нәтиҗәлелегенә йөз тота – укучы
конкрет дисциплиналар буенча белем алып кына калмый, ә аларны
көндәлек тормышта, алга таба укуында файдаланырга да өйрәнә.
     Элек тә мәктәп программаларында үзгәрешләр булгалап тора
иде. Тик алар ничектер тавыштынсыз гына кабул ителеп, эшләп
китә тордылар. Ә бу яңа стандарт дигәннәре Россиядә яшәүче бер
генә кешене дә битараф калдырмыйча, күпләрнең күңеленә борчу
салды кебек. Радио, телевидение, башка массакүләм мәгълүмат
чаралары бертуктаусыз шушы проблема турында сөйлиләр, язалар.

Тормыш бит ул бер урында гына тормый. Галимнәр яңа ачышлар
ясый, инженерлар яңа технологияләр эшләп чыгара, тарих та үзгәрә.
Шуңа күрә укыту системасына да үзгәрешләр кертеп тору кирәк. Ел
саен   элеккеге   программаларга   яңа   фәннәр,   дәресләр   генә   өстәп
барсак, балаларыбыз мәктәптән чыкмыйча укырлар иде.
Яңа стандартларны эшләп чыгарганда укучыларыбызга заманча
белем бирү өчен беренче чиратта нәрсә кирәклеге ачыкланды. Узган
уку   елында   илебез   башлангыч   мәктәпләрендә     ул   стандартлар
эксперимент   узды.   Эксперимент   барышында   стандартларның
кимчелекләре   дә  ачыкланды   һәм   әле  тагын   ачыкланачак.   Аларны булдырмау   өстендә   даими   эш   алып   барыла.   Шулай   да
җитешсезлекләргә караганда уңай яклары күбрәк дигән
нәтиҗәгә киленде. Тестлар балаларның белем дәрәҗәсе бермә
бер үсүен, логик  фикер йөртергә өйрәнүләре, максатка ирешергә
омтылышлары барлыкка килүен күрсәтте.
Элек   өстән   мәгариф   министрлыгы   төшергән   укыту
программасын җитәкчеләр дә, укытучылар да төгәл үтәп барырга
тиешләр иде. Хәзер исә һәр мәктәп шушы яңа стандартлар нигезендә
үз программасын эшләп чыгарырга, мәктәпнең юнәлешен билгеләргә
тиеш   булачак.   Стандартларның   иң   аек   язылган   урыны   –   укыту
максатлары һәм нәтиҗәләредер, мөгаен. Ә мәгариф учреждениесе
шушы   нәтиҗәләргә   ничек   ирешү   юлларын   ирекле   рәвештә   үзе
билгелиячәк.
                   Быелгы уку елы башында мәктәпләрдә башлангыч белем
бирүнең яңа стандартлары эшли башлады. Билгеле булуынча, яңа
стандартлар мәктәпнең эчке “байлыгына” җитди таләпләр куя, уку
предметының   реаль   тормыш   белән   бәйле   булуын   да   аерым
игътибарга ала. Мәсәлән, уку дәресенең төп максаты минутына ничә
сүз уку түгел, ә текстны аңлап уку һәм аңа анализ ясый белү.

            Яңа   стандартларның   төп   максаты   –   шәхес   тәрбияләү,
бәләкәйдән үк баланы шәхес итеп күрү, аның сәләтен күрә белү, аны
үстерүгә   ярдәм   итү,   иҗади   баскычка   күтәрү.  Хәзер   башлангыч
сыйныф укытучысы укучыны укырга, язарга, санарга гына өйрәтеп
калырга   түгел,   ә  универсаль   уку   күнекмәләре   формалаштырырга,
проект эшчәнлегенең эксперты, җитәкчесе булырга да тиеш. ФГОС
кертү традицион программаларда кертелгән артык информациядән
котылырга, репродуктив укыту алымыннан эзләнүле укыту алымына
күчәргә,   укучының   үзбәясен   күтәрергә   ярдәм   итәчәк.   Яңа
стандартларга күчү укучылар өчен генә түгел, ә укытучылар өчен дә
проблема   булачак,   чөнки   укытучыга   тулысынча   эш   алымын
үзгәртергә, психологик яктан яраклашырга кирәк булачак.
        Заманча стандартлар мәктәп баласына заманча таләпләр дә куя.
Компьютерлар бәләкәчләрнең якын дустына әвереләчәк. Алар инде
иншалар, диктантлар белән бергә смсхәбәрләр, электрон хатлар да
яза   белергә   тиеш.   Дүртенче   сыйныф   укучысы   компьютерда,   рус теленнән тыш, чит телдә дә текстлар җыярга өйрәнергә тиеш була.
Кыскасы,   без   яраткан   акбур   белән   бетергеч   янында   флэшка,
видеокамера һәм диктофонның да урын алуы көтелә.
           Башлангыч мәктәп өчен өч вариантта стандартлар эшләнгән,
Татарстан өчен кулай булган өченче вариантта туган тел һәм укуга
да, рус теле һәм әдәби укуга да сәгатьләр бирелгән.

        Яңа   стандартлар   балаларга   көнозыны   мәктәптә   булырга
мөмкинлек бирә. Дәрестән тыш эшләр хәзер укыту процессының бер
өлеше булып санала. Бу инде экскурсия, түгәрәкләр, конференция,
олимпиада, тикшеренү эшләрен — барысын да официаль рәвештә
мәктәп оештырырга тиеш дигән сүз.
Яңа стандартлар куйган таләпләрне санап чыгу мөмкин дә түгел.
Стандартка туры килгән программа  белән эшләү нәтиҗәсендә
башлангыч сыйныф укучысында түбәндәге шәхси сыйфатлар
тәрбияләнергә тиеш:
 үз халкын, туган ягын һәм туган илен яратучы;
гаиләдәге һәм җәмгыятьтәге кыйммәтләрне хөрмәт итә,
аларны кабул итүче;
тирәякны актив рәвештә танып белергә омтылучы;
белем алу өчен кирәкле һәм файдалы булган эш формаларын
үзләштерүче;
гаилә һәм җәмгыять алдындагы бурычларын аңлый, үзенең
кылган гамәлләре өчен җавап бирергә сәләтле  булуын күрсәтүче;
тирәяктагыларга игътибарлы һәм ихтирамлы, аларны тыңлый
һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә алучы;
үзенең һәм тирәюньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше
кагыйдәләрен үтәвенә булышлык итүче. шәхес буларак, укучы белемен үстерергә әзер, укуга һәм
тирәякны танып белүгә сәләтле, гражданлык позициясен
күрсәтердәй шәхси сыйфатларга ия;
 үз иле һәм халкы өчен горурлык хисләренә ия булган
укучы;
төрле халыкларга, аларның тарихына һәм мәдәниятенә карата
хөрмәт һәм ихтирам хисләренә ия;
бик тиз үзгәрүчән тирәлеккә яраклаша белүгә сәләтле;
тыныч һәм сәламәт яшәү рәвешенә йөз тотып, укучыда
иҗади эш белән кызыксына, матди һәм рухи кыйммәтләргә сакчыл
карый белүче.
Яңа стандартлар башлангыч сыйныфлар өчен 2011 елда керде, урта
сыйныфларда укучыларны — 2015 елда, өлкән сыйныфларны 2020
елда күчерү көтелә. Бүгенге мәктәп заман белән бергә атларга тиеш.
Димәк, заман укытучысы үз эшендә төрле информацион
технологияләр кулланучы, югары белемгә ия профессиональ
педагог. Безнең төп максат уйлый белергә сәләтле, һәр эшкә
җаваплы караучы, куйган максатына ирешүче, алган белемен тиешле
дәрәҗәдә куллана белүче шәхес тәрбияләү
Стандарт   укыту   процессында   милли   һәм   региональ
компонентларны   киңәйтергә   мөмкинлек   бирәчәк.   Ник   дисәгез,
укыту стандартларының берничә пунктында милли, региональ һәм
этник   үзенчәлекләрне   өйрәнү   турында   сүз   бара.   Региональ
компонентны   өйрәнү   атнасына   берике   дәрес   бирү   белән   генә
чикләнмичә,   мәктәптән   тыш   эшләрдә   дә   алып   барылачак,   башка
предметларны укытканда да региональ үзенчәлекләрне истә тотарга
кирәк булачак. Бала туган телен, әдәбиятын, тарихын белергә тиеш.
Стандартларның максаты – үз иленең чын гражданинын тәрбияләү.
Ә   үз   тамырларын   белмәгән   балада   гражданлык   хисләре   туарга
мөмкин түгел. Балалар – илебез киләчәге. Безнең төп бурыч – укучылар, ата
аналар, җәмгыять мәнфәгатьләрен, тәлапләрен искә алып төзелгән
белем   бирү   структурасының   сыйфатлы   булуын   тәэмин   итү.
Мәктәпләребездә   югары   культуралы,   зыялы,   белемен   даими
күтәрүче   педагогик   кадрлар   белән   тәэмин   ителгән,   заман
таләпләренә   туры   килгән,   инновацион   юнәлешкә   корылган   укыту
системасы   булганда,   районыбыз   оешмалары   җитәкчеләре   белән
берлектә, без мәгариф системасы алдына куелган  бу  бурычларны
уңышлы үтәрбез дип уйлыйбыз. Яңа стандартлар турында Әзерләде: башлангыч сыйныф укытучысы
                                                                                Камбеева Г.Р.

file_name: Яңа стандартлар турында доклад.doc

description: Яңа стандартлар турында

intro: Икенче буын стандартларының нигезен яңа төр мөнәсәбәтләр тәшкил итә: бүген уку¬чының билгеле бер белем дәрәҗәсенә ия булуын дәүләт кенә түгел, ә бәлки укучы, аның әти-әнисе дә дәүләттән билгеле бер күләмдә сыйфатлы белем бирүен таләп итү хокукына ия. Икенче буын стандартлары шәхес үсешен тәэмин итү, укытуга үз эшеңне төптән белеп якын килү бурычын куя. Башкача әйткәндә, мәгариф системасы баланы белемле итү хакында гына түгел, аңа күнекмәләр бирү, аны эшкә өйрәтү турында да кайгырта.Элек тә мәктәп программаларында үзгәрешләр булгалап тора иде. Тик алар ничектер тавыш-тынсыз гына кабул ителеп, эшләп китә тордылар. Ә бу яңа стандарт дигәннәре Россиядә яшәүче бер генә кешене дә битараф калдырмыйча, күпләрнең күңеленә борчу салды кебек. Радио, телевидение, башка массакүләм мәгълүмат чаралары бертуктаусыз шушы проблема турында сөйлиләр, язалар.

классное руководство

group: Педагогика

title: Яңа стандартларга күчкәндә  укучыларның шәхесен  формалаштыру (чыгыш)


extracted_text:
Аудирование
 1. Виктор Михайлович Васнецов, конечно, никогда не видел богатырей. Они жили на
☼
свете намного раньше художника. Но он слушал, что поет и рассказывает про богатырей
народ,  и представил их себе, вообразил их.
И теперь для нас богатыри именно такие, как на картине Васнецова.
И все же художники не раз изображали их.
Все мы любим, помним наши сказки и, когда слушаем их, будто видим перед собой, как
своих давних знакомых, и смелого Ивана Царевича, и веселого Емелю, и Василису
Премудрую, и Марью Моревну, и даже Бабу Ягу или Кощея.
Художник Виктор Михайлович Васнецов говорил, что в сказках живет мечта народа
о счастье.
Люди всегда мечтали, чтобы Добро всегда торжествовало над Злом, Правда взяла
верх над Неправдой, чтобы друзья были вместе и выручали друг друга. Поэтому в сказках,
даже страшных и печальных побеждает Добро, Правда, Дружба, Любовь.
Спит заколдованная злой волшебницей Спящая Царевна, а вокруг нее – сонное
царство. Спит старуха нянька, а на коленях у нее спит кошка. Спит стражник в железном
шлеме и шут в красном кафтане и оранжевом колпаке. Спят девушкислужанки. Спит
гусляр с гуслями. Спит бурый медведь, рыжая лиса, серый заяц. Спят разноцветные
попугаи, сизые голуби, белые лебеди в пруду. Спят павлины на деревьях. И сами деревья
спят. И цветы – красные и розовые маки.
Явится добрый молодец, разбудит Царевну от колдовского сна. И вместе с ней
оживет, проснется – люди, звери, деревья, цветы…
Через глухой лес на Сером Волке везет свою любимую Елену Прекрасную храбрый Иван
Царевич. С тревогой прислушивается он – не спешит ли за ними погоня. Елена Прекрасная
прижалась к милому доверчиво и печально: путь долгий и много опасностей на пути. Но
Серый Волк, верный друг Ивана Царевича, поможет ему во всякой беде. И любовь Ивана
Царевича и Елены Прекрасной одолеет все беды и опасности, потому что у них любовь
настоящая, верная.
А на этой картине Васнецова – коверсамолет.
Высоко поднялся Иванушка на волшебном ковре. Летит над полями, над морями, над
лесами. Вокруг видно далеко.
Когда человек мечтает, он словно поднимается ввысь на ковре – самолете. Он хочет
быть правдивым, умным, сильным, храбрым, умелым. Он хочет делать людям добро.
Совершать подвиги. Он хочет жить так, чтобы скорей наступила на всей земле
счастливая жизнь.
Когда человек мечтает – он далеко видит. /365 слов/
В. Порудоминский. «Счастливые встречи»
♦
1. В.М. Васнецов говорил, что в сказках живет …
а) мечта народа о богатой жизни;
б) мечта народа о счастье;
в) злая сила, способная разрушить мечты.
2. Кого изобразил спящими в сонном царстве художник В.М.Васнецов:
а) спящую царевну, стражника в железном шлеме, девушекслужанок;
б) спящую царевну, злую волшебницу, даже Бабу Ягу;
в) девушекслужанок, Василису Премудрую, Кощея Бессмертного.
3. Каким изображен Серый Волк на полотне художника:
 Тестовые вопросы к тексту: а) злым, коварным зверем;
б) верным другом Ивана Царевича;
в) сказочным, добрым, незаметным героем.
4. В каких словосочетаниях слово «спит» употреблено в переносном значении:
а) спит бурый медведь;
б) спит гусляр с гуслярами;
в) сами деревья спят.
5. Каким хочет быть мечтающий человек:
а) сильным, храбрым, напористым;
б) умным, безрассудным, стремительным;
в) правдивым, умным, храбрым.
6. Сделайте вывод словами текста: «Когда человек мечтает, он …»
а) далеко видит;
б) забывает о настоящем;
в) много узнает нового.
 2. Долго шла Элиза, и вдруг перед нею открылось безбрежное море. Ни одного паруса не
было видно на море, ни одной лодочки не было поблизости.
Элиза села на камень у самого берега и задумалась: что же ей делать, куда идти
дальше?
К ногам Элизы подбегали морские волны, они несли с собой мелкие камешки. Вода стерла
острые края камешков, и они были совсем гладкие и круглые.
И девушка подумала: «Сколько труда нужно, чтобы твердый камень сделать гладким
и круглым! А вода делает это. Море неустанно и терпеливо катит свои волны и
побеждает самые твердые камни. Спасибо вам за то, что вы научили меня, светлые
быстрые волны! Я буду, как вы, неустанно трудиться. Сердце говорит мне, что когда
нибудь вы отнесете меня к моим милым братьям!»
На берегу среди сухих водорослей Элиза нашла одиннадцать белых лебединых перьев. На
перьях еще блистали капли – росы или слез, кто знает? Вокруг было пустынно, но Элиза не
чувствовала себя одинокой. Она смотрела на море и не могла насмотреться.
Вот надвигается на небо большая черная туча, ветер крепчает, и море тоже чернеет,
волнуется и бурлит. Но туча проходит, по небу плывут розовые облака, ветер стихает, и
море уже спокойно, теперь оно похоже на лепесток розы. Иногда становится оно зеленым,
иногда белым. Но как бы тихо ни было в воздухе и как бы спокойно ни было море, у берега
всегда шумит прибой, всегда заметно легкое волнение – вода тихо вздымается, словно
грудь спящего ребенка.
Когда солнце близилось к закату, Элиза увидела диких лебедей. Как длинная белая лента,
летели они один за другим. Их было одиннадцать. На голове у каждого лебедя сверкала
маленькая золотая корона. Элиза отошла к обрыву и спряталась в кусты. Лебеди
спустились неподалеку от нее и захлопали своими большими белыми крыльями.
В эту самую минуту солнце скрылось под водой – и вдруг с лебедей упали их белые
перья, и уже не одиннадцать лебедей стояли перед Элизой, а одиннадцать красавцев
принцев. Элиза громко вскрикнула – она сразу узнала своих братьев, хотя за эти долгие
годы
они очень изменились. Элиза бросилась в их объятия и стала называть их по именам.
Братья очень обрадовались тому, что нашли сестрицу, которая так выросла и стала
такой красивой.
Элиза и ее братья смеялись и плакали, а потом они рассказывали друг другу обо всем,
что с ними случилось. /371 слово/ Тестовые вопросы к тексту:
Х.К. Андерсен. «Дикие лебеди»
♦
1. Куда пришла Элиза в поисках своих братьев:
а) в дом мачехи;
б) на пустынный берег моря;
в) на опушку леса.
2. Что на морском берегу привлекло внимание девушки:
6
а) морские камушки;
б) лодка под белоснежным парусом;
в) натруженные руки.
3. Какие сравнения, описывающие море, использованы в тексте:
а) море чернеет, волнуется и бурлит;
б) вода тихо вздымается;
в) море похоже на лепестки роз.
4. Когда Элиза увидела диких лебедей:
а) ближе к рассвету;
б) когда солнце близилось к закату;
в) ровно в полночь.
5. В кого превратились дикие птицы:
а) в красавцев принцев;
б) в уродливых ворон;
в) в могучих богатырей.
6. Какой была встреча Элизы с братьями:
а) Элиза не узнала братьев;
б) братья очень обрадовались тому, что нашли сестрицу;
в) Элиза огорчилась быстрой встрече. ☼
 3. Знаете ли вы, например, какое наслаждение выехать весной до зари? Вы выходите на
крыльцо. На темносинем небе коегде мигают звезды; влажный ветерок изредка набегает
легкой волной; слышится сдержанный, неясный шепот ночи; деревья слабо шумят,
облитые тенью. Вот вы сели; лошади разом тронулись, громко застучала телега… Вы
едете мимо церкви, с горы направо, через плотину. Пруд едва начинает дымиться. Вам
холодно немножко, вы закрываете лицо воротником шинели, вам дремлется.
Край неба алеет; в березах просыпаются, неловко перелетывают галки; воробьи
чирикают около темных скирд. Светлеет воздух, видней дорога, яснеет небо, белеют
тучки, зеленеют поля. А между тем заря разгорается; вот уже золотые полосы
потянулись по небу, в оврагах клубятся пары; жаворонки звонко поют; предрассветный
ветер подул – и тихо всплывает багровое солнце.
Вы взобрались на гору. Какой вид! Река рвется верст на десять, тускло синея сквозь
туман; за ней водянистозеленые луга; за лугами пологие холмы; вдали чибисы с криком
вьются над болотом; сквозь влажный блеск, разлитый в воздухе, ясно выступает даль. Как
вольно дышит грудь, как бодро движутся члены, как крепнет весь человек, охваченный
свежим дыханием весны!
А летнее, июльское утро! Кто, кроме охотника, испытал, как отрадно бродить на заре
по кустам? Зеленой чертой ложится след ваших ног по росистой, побелевшей траве. Вы
раздвинете мокрый куст – вас так и обдаст накопившимся теплым запахом ночи; воздух
весь напоен свежей горечью полыни, медом гречихи и «кашки»; вдали стеной стоит
дубовый лес и блестит и алеет на солнце; еще свежо, но уже чувствуется близость жары.
Голова томно кружится от избытка благоуханий. Вот заскрипела телега; шагом
пробирается мужик, ставит заранее лошадь в тень. Вы поздоровались с ним, отошли –
звучный лязг косы раздается за вами. Небо темнеет по краям; колючим зноем пышет
неподвижный воздух.
 Где бы, брат, тут напиться? – спрашиваете вы у косаря.
 А вон, в овраге, колодезь. /290 слов./
По И. Тургеневу
♦
1. «На темносером небе коегде мигают звезды, влажный ветерок изредка набегает легкой
волной, слышится сдержанный, неясный шепот ночи, деревья слабо шумят, облитые
тенью».
Таково описание природы:
7
а) весной, до зари;
б) осенью, до заката;
в) зимой, перед рассветом.
2. В каком значении употреблены выражения «шепот ночи», «ветерок набегает», «деревья
облиты тенью», «солнце всплывает», «заря разгорается»:
а) прямом;
б) переносном;
в) уменьшительно – ласкательном.
3. «Вы взобрались на гору». Какой вид открывается оттуда?
а) река вьется между холмами и лесами;
б) водянистозеленые луга чередуются с лесными островками;
в) река вьется, за ней водянистозеленые луга, за лугами пологие холмы.
4. Каким ощущается летний воздух:
а) сырым, влажным, удушливым;
 Тестовые вопросы к тексту: б) воздух весь напоен свежей горечью полыни, медом гречихи и «кашки»;
в) прохладным, свежим, морозным.
5. Почему у путника кружится голова:
а) от усталости;
б) от избытка благоуханий;
в) от восторга.
6. Каково авторское отношение к природе:
а) любовь и восхищение;
б) полное равнодушие;
в) эгоистичное, автор старается подчинить ее своим интересам.
4. Русский язык – один из богатейших языков мира
Русский язык имеет огромный лексический запас. Богатство русского словаря
позволяет не только точно назвать тот или иной предмет, его признаки, различные
действия и т. д., но и выразить самые разнообразные оттенки значения, показать, как
говорящий оценивает предмет речи.
Так, понятие о знатоке своего дела можно передать следующими словами: мастер,
виртуоз, артист, искусник, специалист, спец (разговорное слово).
О верном друге можно сказать и словами: надёжный, преданный, постоянный,
неизменный, готов в огонь и воду и др.
А сколько слов есть в русском языке для обозначения действия засмеяться! Если человек
рассмеётся негромко или исподтишка, то говорят – хихикнул, если внезапно – фыркнул,
прыснул (разговорное), если громко – захохотал, расхохотался, разразился (или залился)
смехом, закатился смехом, загоготал (разговорное) и др.: «Скоро захохотали все: смеялся
мальчик в лифте, хихикала горничная, улыбались официанты в ресторане, крякал
толстый повар отеля, визжали поварята, хмыкал швейцар, заливались боирассыльные,
усмехался сам хозяин отеля». (Л. Кассиль)
Очень выразительны русские пословицы и поговорки, сокровища народной мудрости:
Язык разум открывает. Добрая совесть не боится клеветы. Правда суда не боится. Правда
милости не ищет. Нашла коса на камень. Одно «нынче» лучше двух «завтра». Не всё то
золото, что блестит. Уместное употребление пословиц и поговорок оживляет речь, делает
её яркой и образной.
Изменять значения слов, придавать им самые тонкие оттенки значения помогут
приставки и суффиксы. Сравните: бежать – прибежать, перебежать, убежать,
отбежать, выбежать, забежать и др.; мальчик, мальчишка, мальчуган, мальчонка и др.
8
Одну и ту же мысль можно выразить как простыми, так и сложными предложениями,
используя слова, относящиеся к разным частям речи: Нина радуется. Ей радостно, так как
она взяла в библиотеке интересную книгу.
Богатство и выразительность русского языка, его большую роль в истории
цивилизации отмечали писатели и деятели культуры различных стран и народов.
Классик французской литературы Проспер Мериме (1803  1870), выучивший русский
язык, отмечал: «Богатый, звучный, живой, отличающийся гибкостью ударений и
бесконечно разнообразный в звукоподражаниях, способный к передаче тончайших
оттенков, наделённый, подобно греческому, почти безграничной творческой мыслью,
русский язык кажется нам созданным для поэзии».
Всемирно известный деятель культуры ХХ века, художник и философ Н. К. Рерих
говорил: «Не удивительно ли, порусски слово мир единозвучно и для мирности и для
вселенной? Единозвучны эти понятия не по бедности языка. Язык богатый. Единозвучны Тестовые вопросы к тексту:
они по существу. Вселенная и мирное творчество – нераздельны».
Русские писатели, мастера слова, те, кто оценивает не только смысл слова, но и его
звучание, его выразительные возможности, восхищались русским языком, отмечали разные
его стороны, особенности, своеобразие. Так, Н. В. Гоголь с восторгом писал о том, что в
русском языке «все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твёрдых до самых
нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться
ежеминутно…» Как бы продолжая слова Николая Васильевича Гоголя, великий критик В.
Г.
Белинский отмечал: «Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения
простых естественных понятий».
Известный писатель К. Г. Паустовский, обращаясь к современникам, то есть к нам с
вами, напоминает: «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине
волшебный русский язык». И мы обязаны это всегда помнить.
Своеобразным заветом всем последующим поколениям звучат слова И. С. Тургенева:
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное
нам нашими предшественниками, в числе которых опятьтаки Пушкин! Обращайтесь
почтительно с этим могущественным орудием: в руках умелых оно в состоянии совершать
чудеса!» (521 слово)
По В. В. Бабайцевой и Л. Д. Чесноковой
♦
1. Каков лексический запас русского языка:
а) минимален;
б) огромен;
в) незначителен.
2. Что позволяет выразить богатство русского словаря:
а) разнообразные оттенки значения;
б) тот или иной предмет;
в) практически ничего.
3. Какое понятие передают словами «мастер, умелец, виртуоз, артист»:
а) о капризном человеке;
б) об одарённой личности;
в) о знатоке своего дела.
4. Что даёт нам уместное употребление в речи пословиц и поговорок:
а) кладезь народной мудрости;
б) делает речь яркой и образной;
в) сложные конструкции речи.
5. Язык разум открывает. Это:
а) скороговорка;
б) пословица;
в) поговорка.
6. Какие части слова могут придавать ему самые тонкие оттенки значения:
а) приставки и суффиксы;
б) окончания и основы;
в) корни слова.
7. Как можно выразить одну и ту же мысль:
а) только простыми предложениями;
б) только сложными предложениями;
в) как простыми, тик и сложными предложениями.
8. Что сказал о русском языке классик французской литературы Проспер Мериме:
а) русский язык кажется нам созданным для поэзии; б) это только звукоподражание;
в) русский язык не способен передать тончайшие оттенки.
9. Кому принадлежат слова «Вселенная и мирное творчество  нераздельны»:
а) Н. В. Гоголю;
б) П. Мериме;
в) Н. К.Рериху.
10. Как воспринимают язык русские писатели:
а) равнодушно и безразлично;
б) восхищаются им;
в) отмечают бедность его сторон.
11. Продолжите слова Н. В. Гоголя «Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен
для выражения …
а) непростых естественных понятий;
б) человеческих чувств;
в) простых естественных понятий.
12.К чему призывал И. С. Тургенев:
а) беречь русский язык, обращаться с ним почтительно;
б) всегда помнить о русском языке;
в) блистать в языке как Пушкин.
5. Горячее сердце
Жили на земле в старину одни люди, непроходимые леса окружали с трех сторон
таборы этих людей, а с четвертой – была степь. Были это веселые, сильные и смелые
люди. И вот пришла однажды тяжелая пора: явились откудато иные племена и прогнали
прежних в глубь леса. Там были болота и тьма, потому что лес был старый, и так густо
переплелись его ветви, что сквозь них не видать было неба, и лучи солнца едва могли
пробить себе дорогу до болот сквозь густую листву. Но когда его лучи падали на воду
болот, то подымался смрад, и от него гибли люди один за одним. Тогда стали плакать
жены и дети этого племени, а отцы задумались и впали в тоску. Нужно было уйти из
этого леса, и для того были две дороги: одна – назад,  там были сильные и злые враги,
другая – вперед,  там стояли великаныдеревья, плотно обняв друг друга могучими
ветвями, опустив узловатые корни глубоко в цепкий ил болота. Эти каменные деревья
стояли молча и неподвижно днем в сером сумраке и еще плотнее сдвигались вокруг людей
по
ночам, когда загорались костры. И всегда, днем и ночью, вокруг тех людей было кольцо
крепкой тьмы, оно точно собиралось раздавить их, а они привыкли к степному простору.
…И ослабли люди от дум… Страх родился среди них, сковал им крепкие руки, ужас
родили женщины плачем над трупами умерших от смрада и над судьбой скованных
страхом живых,  и трусливые слова стали слышны в лесу, сначала робкие и тихие, а потом
все громче и громче… Уже хотели идти к врагу и принести в дар ему волю свою, и никто
уже, испуганный смертью, не боялся рабской жизни… но тут появился Данко и спас всех
один…
10
Данко – один из тех людей, молодой красавец. Красивые – всегда смелы. И вот он
говорит им, своим товарищам:
 Не своротить камня с пути думою. Кто ничего не делает, с тем ничего не станется.
Что мы тратим силы на думу да тоску? Вставайте, пойдем в лес и пройдем его насквозь,
ведь имеет же он конец – все на свете имеет конец! Идемте! Ну! Гей!..
Посмотрели на него и увидели, что он лучший из всех, потому что в очах его светилось много силы и живого огня.
 Веди ты нас! – сказали они.
…Повел их Данко. Дружно все пошли за ним – верили в него. Трудный путь это был!
Темно было, и на каждом углу болото разевало свою жадную гнилую пасть, глотая людей, и
деревья заступали дорогу могучей стеной. Но однажды гроза грянула над лесом, зашептали
деревья глухо, грозно. И стало тогда в лесу так темно, точно в нем собрались сразу все
ночи… Шли маленькие люди между больших деревьев и в грозном шуме молний, шли они,
и,
качаясь, великаныдеревья скрипели и гудели сердитые песни, а молнии, летая над
вершинами леса, освещали его на минутку синим, холодным огнем и исчезали так же
быстро, как являлись, пугая людей… Это был трудный путь, и люди, утомленные им, пали
духом. Но им стыдно было сознаться в бессилии, и вот они в злобе и гневе обрушились на
Данко, человека, который шел впереди их.
И стали они упрекать его в неумении управлять ими.
Остановились они и под торжественный шум леса, среди дрожащей тьмы, усталые и
злые, стали судить Данко.
 Ты,  сказали они,  ничтожный и вредный человек для нас! Ты повел нас и утомил, и за
это ты погибнешь!
 Вы сказали: «Веди!»  и я повел! – крикнул Данко, становясь против них грудью.  Во
мне есть мужество вести, вот потому я повел вас! А вы? Что сделали вы в помощь себе?
Вы только шли и не умели сохранять силы на путь более долгий! Вы только шли, шли, как
стадо овец!
…А лес гудел и гудел, вторя их крикам, и молнии разрывали тьму в клочья. Данко
смотрел на тех, ради которых он понес труд, и видел, что они  как звери. Много людей
стояло вокруг него, но не было на лицах их благородства, и нельзя было ему ждать пощады
от них. Тогда и в его сердце вскипело негодование, но от жалости к людям оно погасло. Он
любил людей и думал, что, может быть, без него они погибнут. И вот его сердце вспыхнуло
огнем желания спасти их, вывести на легкий путь, его очах засверкали лучи того могучего
огня…
А лес все пел свою мрачную песню, и гром гремел, и лил дождь…
 Что сделаю я для людей?! – сильнее грома крикнул Данко.
И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце и высоко поднял его
над головой.
Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещенный этим
факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света и там, глубоко в лесу,
дрожащая, пала в гнилой зев болота. Люди же, изумленные, стали как камни.
 Идем! – крикнул Данко и бросился вперед на свое место, высоко держа горящее сердце
и освещая им путь людям.
Они бросились за ним, очарованные. Тогда лес снова зашумел, удивленно качая
вершинами, но шум его был заглушен топотом бегущих людей. Все бежали быстро и смело,
увлекаемые чудесным зрелищем горящего сердца. А Данко все был впереди, и сердце его
все
пылало, пылало!
И вдруг лес расступился перед ним, расступился и остался сзади, плотный и немой, а
Данко и все те люди сразу окунулись в море солнечного света и чистого воздуха,
промытого
дождем…
Кинул взор вперед себя на ширь степи гордый смельчак Данко,  кинул он радостный
взор на свободную землю и засмеялся гордо. А потом упал и – умер.
11 Тестовые вопросы к тексту:
Люди же, радостные и полные надежд, не заметили смерти его и не видели, что еще
пылает рядом с трупом Данко его смелое сердце. Только один осторожный человек
заметил это и, боясь чегото, наступил на гордое сердце ногой… И вот оно, рассыпавшись
в искры, угасло… (927 слов)
По М. Горькому
♦
1. Почему таборы людей оказались вдали от родных мест:
а) искали лучшее место для жизни;
б) ушли завоевывать земли других народов;
в) убежали от природной стихии;
г) были вытеснены другими племенами.
2. Что привело людей к массовой гибели:
а) война;
б) пожары;
в) наводнение;
г) болезни.
3. Люди от безысходности готовы были:
а) обречь себя на гибель;
б) бороться за жизнь;
в) продолжать путь дальше;
г) вернуться назад и отдать свою волю врагу.
4. Героя, который спас людей, звали:
а) Прометей;
б) Данко;
в) Атлант;
г) Геракл.
5. Какой афоризм использовал автор для характеристики главного героя:
а) «мал золотник, да дорог»;
б) «в человеке все должно быть прекрасно»;
в) «красивые – всегда смелые»;
г) «дерево красно плодами, а человек – делами».
6. Какую пословицу автор вложил в уста своего героя:
а) «Под лежащий камень вода не течет»;
б) «Хочешь есть калачи, не лежи на печи»;
в) «Не своротишь камня с пути думою»;
г) «Делу – время, потехе  час».
7. Люди поверили Данко, потому что в его глазах светились:
а) сила и живой огонь;
б) злость;
в) жажда власти;
г) хитрость.
8. Почему люди пошли за Данко:
а) он убежал, оставив соплеменников погибать;
б) осветил им путь к счастью своим сердцем;
в) спрятался;
г) попросил у людей поддержки.
9. Сердце Данко, освещая путь:
а) сверкало;
б) пылало;
в) тлело; г) сияло.
10. Что сделали люди, которые вышли на свободу:
а) бросились спасать Данко;
12
б) оплакивали его смерть;
в) воспели его подвиг;
г) не заметили смерти Данко.
11. Что произошло с сердцем Данко поле его смерти:
а) оно догорело и погасло;
б) продолжало пылать;
в) было растоптано ногой осторожного человека;
г) исчезло.
12. Жанр этого текста можно определить как:
а) легенду;
б) повесть;
в) сказку;
г) притчу.
Использование аудирования в процессе проведения обычных обучающих
уроков тоже уместно. Такие уроки имеют коммуникативную направленность.
Из видов аудирования, которые на уроки русского языка пришли из методики
обучения иностранному языку, применимо аудированиее с полным
пониманием, в котором важно и основное содержание, и детали; и
аудирование, когда нужно понять самую главную информацию, игнорируя
детали, а также аудирование с выборочным пониманием, направленном на
вычленение и осмысление только интересующей информации или той, которая
указана в задании.
Как применить аудирование на обычном обучающем уроке? Это и ответ на
вопросы учителя по тексту (без предложенных вариантов и с ними), и пересказ
отдельных эпизодов услышанного, и составление миниконспектов, и выборка
слов на определённое правило (смотря какие цели преследует использование
аудирования на обучающем уроке). А ещё уроки развития устной речи и их
составляющая – пересказ текста. Смысловое восприятие текста на слух
предполагает выполнение учащимися упражнений на формирование общих
аудитивных навыков. Как вариант – восприятие текста на слух и
воспроизведение его – пересказ разного вида.
Вот некоторые примеры использования аудирования на обучающих
уроках.
Русский язык (8 класс). Тема урока: «Вводные конструкции, их роль в
языке. Синонимия вводных слов» и один из видов работы на уроке –
аудирование.
Работа с грамматической сказкой Ф. Кривина «Вводные слова» с использованием
элементов аудирования:
 Теперь вам предстоит поработать устно. Послушайте рассказ Ф. Кривина «Вводные
слова»
и ответьте на вопросы тестового характера. /Чтение текста учителем/
Вводные слова
 К счастью, мы пришли…
Не подумайте, что мы пришли к счастью.
Там, куда мы пришли, ничего такого не было, но мы так долго шли и так устали в
дороге, что когда наконец пришли, то вздохнули с облегчением: 13
 К счастью, мы пришли…
Все дело в этой запятой, которая отделила счастье от нас, превратила его в мало что
значащее вводное слово. Может, совсем не то слово, которое в данном случае надо было
сказать…
Может, не то. А может, и то. МОЖЕТ уже ничего не может, потому что означает
не действие, а какуюто неопределенную вероятность. И здесь опять дело в запятой.
Развелось этих запятых. И, главное, не знаешь, куда их ставить…
ГЛАВНОЕ тут вовсе не главное, это опять вводное слово. Отделилось от предложения
с двух сторон, потому и считает себя главным. А в предложении оно не то что не главный,
а даже не второстепенный член. Ввели его – оно и стоит. Можно и вывести без особого
ущерба для смысла.
Выведешь – две запятые сэкономишь, которые нужнее в других местах. Хотя, по
совести, и там лучше без них обойтись. Совестьто ни при чем, СОВЕСТЬ здесь  опять
же вводное слово, а значит, и без нее можно обойтись. Без СОВЕСТИ можно обойтись,
если она всего лишь вводное слово.
 К несчастью, нам пора…
Да нет, никто не спешит к несчастью. Нам пора, к сожалению, хотя и к сожалению
никто не спешит. С этими вводными словами никогда не знаешь, что понастоящему, а
что просто так, без чего можно обойтись, а без чего обойтись невозможно.
Тестовые вопросы:
1.Что сделала запятая с выражением «к счастью»:
а) превратила его в малозначащее вводное слово;
б) превратила его в многозначащее вводное слово;
в) ничего.
2.Что означает слово «может» в предложении «Может, не то. А может, и то»:
а) действие;
б) определённую вероятность;
в) определенную невероятность.
3.Как в предложении можно поступить с вводным словом:
а) можно вывести без особого ущерба для смысла;
б) вывести нельзя – это важная смысловая часть предложения;
в) иногда можно вывести, иногда – ни за что.
4.Если выведешь вводное слово, что сэкономишь:
а) ничего не сэкономишь;
б) две запятые сэкономишь;
в) не знаю.
5.Продолжите предложение: «Что понастоящему, а что просто так, без чего обойтись
невозможно, с этими вводными словами…»:
а) всегда знаешь;
б) никогда не предполагаешь;
в) никогда не знаешь.
6.В предложении «К счастью, мы пришли» какая часть является вводной:
а) к счастью;
б) мы пришли;
в) в этом предложении нет вводных конструкций.

file_name: Аудирование.docx

intro:
Аудирование

☼ 1. Виктор Михайлович Васнецов, конечно, никогда не видел богатырей. Они жили на
свете намного раньше художника. Но он слушал, что поет и рассказывает про богатырей
народ, - и представил их себе, вообразил их.
И теперь для нас богатыри именно такие, как на картине Васнецова.
И все же художники не раз изображали их.
Все мы любим, помним наши сказки и, когда слушаем их, будто видим перед собой, как
своих давних знакомых, и смелого Ивана Царевича, и веселого Емелю, и Василису
Премудрую, и Марью Моревну, и даже Бабу Ягу или Кощея.
Художник Виктор Михайлович Васнецов говорил, что в сказках живет мечта народа
о счастье.
Люди всегда мечтали, чтобы Добро всегда торжествовало над Злом, Правда взяла
верх над Неправдой, чтобы друзья были вместе и выручали друг друга. Поэтому в сказках,
даже страшных и печальных побеждает Добро, Правда, Дружба, Любовь.
Спит заколдованная злой волшебницей Спящая Царевна, а вокруг нее – сонное
царство. Спит старуха нянька, а на коленях у нее спит кошка. Спит стражник в железном
шлеме и шут в красном кафтане и оранжевом колпаке. Спят девушки-служанки. Спит
гусляр с гуслями. Спит бурый медведь, рыжая лиса, серый заяц. Спят разноцветные
попугаи, сизые голуби, белые лебеди в пруду. Спят павлины на деревьях. И сами деревья
спят. И цветы – красные и розовые маки.
Явится добрый молодец, разбудит Царевну от колдовского сна. И вместе с ней
оживет, проснется – люди, звери, деревья, цветы…
Через глухой лес на Сером Волке везет свою любимую Елену Прекрасную храбрый Иван
Царевич. С тревогой прислушивается он – не спешит ли за ними погоня. Елена Прекрасная
прижалась к милому доверчиво и печально: путь долгий и много опасностей на пути. Но
Серый Волк, верный друг Ивана Царевича, поможет ему во всякой беде. И любовь Ивана
Царевича и Елены Прекрасной одолеет все беды и опасности, потому что у них любовь
настоящая, верная.
А на этой картине Васнецова – ковер-самолет.
Высоко поднялся Иванушка на волшебном ковре. Летит над полями, над морями, над
лесами. Вокруг видно далеко.
Когда человек мечтает, он словно поднимается ввысь на ковре – самолете. Он хочет
быть правдивым, умным, сильным, храбрым, умелым. Он хочет делать людям добро.
Совершать подвиги. Он хочет жить так, чтобы скорей наступила на всей земле
счастливая жизнь.
Когда человек мечтает – он далеко видит. /365 слов/
В. Порудоминский. «Счастливые встречи»
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1. В.М. Васнецов говорил, что в сказках живет …
а) мечта народа о богатой жизни;
б) мечта народа о счастье;
в) злая сила, способная разрушить мечты.
2. Кого изобразил спящими в сонном царстве художник В.М.Васнецов:
а) спящую царевну, стражника в железном шлеме, девушек-служанок;
б) спящую царевну, злую волшебницу, даже Бабу Ягу;
в) девушек-служанок, Василису Премудрую, Кощея Бессмертного.
3. Каким изображен Серый Волк на полотне художника:
а) злым, коварным зверем;
б) верным другом Ивана Царевича;
в) сказочным, добрым, незаметным героем.
4. В каких словосочетаниях слово «спит» употреблено в переносном значении:
а) спит бурый медведь;
б) спит гусляр с гуслярами;
в) сами деревья спят.
5. Каким хочет быть мечтающий человек:
а) сильным, храбрым, напористым;
б) умным, безрассудным, стремительным;
в) правдивым, умным, храбрым.
6. Сделайте вывод словами текста: «Когда человек мечтает, он …»
а) далеко видит;
б) забывает о настоящем;
в) много узнает нового.Аудирование

☼ 1. Виктор Михайлович Васнецов, конечно, никогда не видел богатырей. Они жили на
свете намного раньше художника. Но он слушал, что поет и рассказывает про богатырей
народ, - и представил их себе, вообразил их.
И теперь для нас богатыри именно такие, как на картине Васнецова.
И все же художники не раз изображали их.
Все мы любим, помним наши сказки и, когда слушаем их, будто видим перед собой, как
своих давних знакомых, и смелого Ивана Царевича, и веселого Емелю, и Василису
Премудрую, и Марью Моревну, и даже Бабу Ягу или Кощея.
Художник Виктор Михайлович Васнецов говорил, что в сказках живет мечта народа
о счастье.
Люди всегда мечтали, чтобы Добро всегда торжествовало над Злом, Правда взяла
верх над Неправдой, чтобы друзья были вместе и выручали друг друга. Поэтому в сказках,
даже страшных и печальных побеждает Добро, Правда, Дружба, Любовь.
Спит заколдованная злой волшебницей Спящая Царевна, а вокруг нее – сонное
царство. Спит старуха нянька, а на коленях у нее спит кошка. Спит стражник в железном
шлеме и шут в красном кафтане и оранжевом колпаке. Спят девушки-служанки. Спит
гусляр с гуслями. Спит бурый медведь, рыжая лиса, серый заяц. Спят разноцветные
попугаи, сизые голуби, белые лебеди в пруду. Спят павлины на деревьях. И сами деревья
спят. И цветы – красные и розовые маки.
Явится добрый молодец, разбудит Царевну от колдовского сна. И вместе с ней
оживет, проснется – люди, звери, деревья, цветы…
Через глухой лес на Сером Волке везет свою любимую Елену Прекрасную храбрый Иван
Царевич. С тревогой прислушивается он – не спешит ли за ними погоня. Елена Прекрасная
прижалась к милому доверчиво и печально: путь долгий и много опасностей на пути. Но
Серый Волк, верный друг Ивана Царевича, поможет ему во всякой беде. И любовь Ивана
Царевича и Елены Прекрасной одолеет все беды и опасности, потому что у них любовь
настоящая, верная.
А на этой картине Васнецова – ковер-самолет.
Высоко поднялся Иванушка на волшебном ковре. Летит над полями, над морями, над
лесами. Вокруг видно далеко.
Когда человек мечтает, он словно поднимается ввысь на ковре – самолете. Он хочет
быть правдивым, умным, сильным, храбрым, умелым. Он хочет делать людям добро.
Совершать подвиги. Он хочет жить так, чтобы скорей наступила на всей земле
счастливая жизнь.
Когда человек мечтает – он далеко видит. /365 слов/
В. Порудоминский. «Счастливые встречи»
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1. В.М. Васнецов говорил, что в сказках живет …
а) мечта народа о богатой жизни;
б) мечта народа о счастье;
в) злая сила, способная разрушить мечты.
2. Кого изобразил спящими в сонном царстве художник В.М.Васнецов:
а) спящую царевну, стражника в железном шлеме, девушек-служанок;
б) спящую царевну, злую волшебницу, даже Бабу Ягу;
в) девушек-служанок, Василису Премудрую, Кощея Бессмертного.
3. Каким изображен Серый Волк на полотне художника:
а) злым, коварным зверем;
б) верным другом Ивана Царевича;
в) сказочным, добрым, незаметным героем.
4. В каких словосочетаниях слово «спит» употреблено в переносном значении:
а) спит бурый медведь;
б) спит гусляр с гуслярами;
в) сами деревья спят.
5. Каким хочет быть мечтающий человек:
а) сильным, храбрым, напористым;
б) умным, безрассудным, стремительным;
в) правдивым, умным, храбрым.
6. Сделайте вывод словами текста: «Когда человек мечтает, он …»
а) далеко видит;
б) забывает о настоящем;
в) много узнает нового.

title: Аудирование