extracted_text:
«Концепции развития России»
 Исследовательская деятельность.
                                                           Авторская программа
Пояснительная записка
             Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут
быть решены только при условии формирования, экологического мировоззрения у всех
людей, повышения их экологической культуры. Сегодня все больше стран, в том числе и
Россия, присоединяется к реализации Концепции устойчивого развития согласно которой
человечество   должно   согласовывать   свою   деятельность   с   законами   природы,   изменять
потребительское отношение к природе на признание ее самоценности. Важным условием
перехода   современного   общества   к   устойчивому   развитию   является   экологическое
образование.   В   «Концепции   устойчивого   развития   России»   особо   подчеркивается
необходимость   формирования   всеми   доступными   средствами   экологического
мировоззрения граждан России, в первую очередь, детей. С принятием законов Российской
Федерации   «Об  охране окружающей   и природной   среды»  и  «Об образовании»   созданы
предпосылки   правовой   базы   для   формирования   системы   экологического   образования
населения.   «Указ   Президента   Российской   Федерации   по   охране   окружающей   среды   и
обеспечению   устойчивого   развития»   (с   учетом   Декларации   Конференции   ООН   по
окружающей среде и развитию, подписанной  Россией),  соответствующие постановления
Правительства   возводят   экологическое   образование   в   разряд   первостепенных
государственных   проблем.   Указанные   документы   подразумевают   создание   в   регионах
страны   системы   непрерывного экологического   образования,   первой   ступенью   которой
является   дошкольная.   Именно   в   дошкольном   возрасте   закладываются   основы
мировоззрения человека, формируется его отношение к окружающему миру.
   Анализ данной ситуации позволил выявить  противоречия  между:
 необходимостью   внедрения  системы   непрерывного экологического   образования  в
  ДОУ   и   отсутствием   программ   дополнительного
образовательный   процесс
образования.
 потребностью   образовательной   практики   в   высоком   уровне   экологической
компетентности   всех   участников   образовательного   процесса   и   низким   уровнем
просвещения педагогов и  родителей по данной теме.
В   связи   с   этим   актуальным   представляется   решение  проблемы
     необходимости
внедрения системы непрерывного экологического образования в образовательный процесс
посредством использования дополнительной программа экологической направленности.  В
целях решения обозначенной проблемы разработана   рабочая программа экологической
направленности   для   воспитанников   старшего   дошкольного   возраста   «Лаборатория
природы».
  образовательным
Рабочая   программа   по   экологическому   воспитанию   «Лаборатория   природы»
построена   в   соответствии   с   принципами   и   подходами,   определёнными   Федеральным
государственным
  и
реализуемыми   образовательными   программами:   содержание   соответствует   основным
положениям   возрастной   психологии   и   дошкольной   педагогики,   обеспечивает   единство
воспитательных,   развивающих   и   обучающих   целей   и   задач   процесса   образования   детей
дошкольного   возраста;   основывается   на   комплексном
  построения
образовательного   процесса;    предусматривает   решение программных образовательных
задач в НОД, а также самостоятельной деятельности детей в соответствии со спецификой
  дошкольного
  образования
  стандартом
  принципе дошкольной   образовательной   организации;   предполагает   построение   образовательного
процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Знакомство с началами естественных и социальногуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях даёт ребенку ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать
явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в
ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с
интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное,
так и социальное благополучие. Курс программы «Лаборатория природы» представляет
детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого
мира, помогает воспитаннику в формировании личностного восприятия, эмоционального,
оценочного   отношения   к   миру   природы,   воспитывает   нравственно   и   духовно   зрелых,
активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и
участвовать   в   созидательной   деятельности   на   благородного   города,   родной   страны   и
планеты Земля.
В   ходе     изучения   программного   материала   старшие   дошкольники   овладевают
основами экологических знаний о природе и обществе, учатся осмысливать элементарные
причинноследственные   связи   в   окружающем   мире,   в   том   числе   на   многообразном
материале   природы   и   культуры   родного   края.   Курс   программы   способствует
формированию   у   старших   дошкольников   основ
  экологической   грамотности   и
соответствующих   компетентностей    умений  проводить  наблюдения  в  природе,  ставить
простейшие опыты, соблюдать правила поведения в мире природы   и правила здорового
образа жизни.
Гипотеза рабочей программы:   применение рабочей программы экологической
направленности   «Лаборатория   природы»,   позволит   повысить   уровень   экологической
грамотности,   сформирует   основы   мировоззрения   воспитанников   старшего   дошкольного
возраста.
Цели   образовательной   деятельности   определены   требованиями   государственной
  запросом   родителей   (социальный   заказ),
политики   в   области   образования,
профессиональными   интересами   педагогов,   накопленным   опытом   и   традициями   МДОУ
«Детский сад «Улыбка» г. Надыма».
Изучение   курса   «Лаборатория   природы»   направлено   на   достижение   следующих
целей:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства   рациональнонаучного   познания   и   эмоциональноценностного   осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
образовательные:
   дать   обобщенные   представления   о   жизни   животных   и   растений,   их   разнообразии;   о
взаимосвязях живой и неживой природы, растений, животных; о сезонных изменениях в
неживой природе, растительном и животном мире, их взаимосвязях;
   учить   овладевать   умениями   ориентироваться   в   мире   физических   явлений   на   основе
уточнения   представлений;   организовать   сбор   природного   материала   для   дальнейшей
творческой работы с ним;
 научить детей простейшим правилам поведения в природе;
развивающие:
 развивать внимание, память и мыслительные операции (сравнение, обобщение);
 развивать познавательные и творческие способности детей, коммуникативное общение;
 развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать    правильные
решения по ее улучшению; воспитательные:
 сформировать у детей чувство ответственности за жизнь животных и растений;
   сформировать   понимание   необходимости   охранять   природу,   проявлять   инициативу
действий    по её охране и предупреждению насилия над природой;
   научить   через   общение   с   природой   видеть   и   любить   ее   красоту   во   всем   проявлении
многообразии форм и красок.
Ожидаемые результаты:
  Исследовательские умения:
Приобретение  практических экологических и природоохранительных навыков;
Выполнение простейших экологических исследований в условиях ДОУ.
  Организационно – пропагандистские умения:
Исполнение  практических дел по охране природы;
Пропаганда здорового образа жизни.
  Поведенческие умения:
Формирование умений правильного поведения в природе.
 Опознавательные умения:
Распознание объектов природы.
5. Воспитанники должны уметь наблюдать за природными явлениями, за взаимосвязями
живых организмов и объяснять увиденное.
6. Воспитанники должны проявлять бережное отношение к живым организмам.
7.  Развивать в процессе общения память, внимание, речь, мышление, эмоционально –
волевую сферу. Развивать умение анализировать глобальные, региональные экологические
проблемы.
Принципы   организации   образовательного   процесса,   реализующиеся   в   рабочей
программе «Лаборатория природы», таковы:
 Принцип единства (все мы являемся частью природы).
 Непрерывности   и   системности содержания,   в   котором   материал   располагается   в
последовательности с учетом возрастающей детской компетентности.
 Развивающего   характера   обучения, основанного   на   детской   активности   в
экспериментировании,   решении   проблемных   ситуаций,   усвоении   обобщенных
способах действия.
 Формирования   способностей: рефлексии,
  коммуникативность,
  самооценки,
экзистенционализма и т. д.
 Предоставления   самостоятельности   и   самоопределения в   соответствии   с
индивидуальными способностями и интересами.
 Рационального   сочетания   разных   видов   деятельности (интеллектуальные,
двигательные, эмоциональные нагрузки.
 Обеспечение   психологического   комфорта,   повышенного   внимания   к   здоровью
детей, эмоциональную и мотивационную сферу.
 Сотрудничества между детьми, педагогами и родителями.
 Принцип смирения (мы представляем собой ценный вид, однако не более важный,
чем другие).
 Принцип сотрудничества (наша роль заключается в понимании и сотрудничестве с
природой, а не в ее завоевании).  Принцип уважения к природе (каждое живое существо имеет право на жизнь или по
крайней мере на борьбу за выживание просто потому, что оно живое; наличие этого
права не зависит от степени его полезности для нас в настоящее время или от его
потенциального использования в будущем).
 Принцип уважения к своим корням и, прежде всего, к Земле (все, что мы имеем или
будем иметь,  в конечном счете, идет  от Солнца  и Земли;  Земля без нас может
существовать, а мы без нее – нет).
   Принцип права будущих поколений (после себя мы должны оставить Землю, по
крайней мере, такой же, если не лучше, чем она была для нас).
 Принцип:   непосредственный   опыт   –   лучший   учитель   (чтобы   любить,   лелеять   и
понимать природу и самого себя, необходимо затратить время на непосредственное
познание   и   чувственное   восприятие   воздуха,   воды,   почвы,   растений,   животных,
бактерий и других компонентов природы).
 Принцип: люби свой родной край, страну (изучайте и любите природу своего края,
страны, живите в согласии с ней. Ступайте по Земле с осторожностью.
Основные направления рабочей программы «Лаборатория природы»:
 Познавательное направление работы включает цикл познавательных мероприятий
(используются   следующие   формы:   дидактические   игры,   беседы,   путешествия,
спектакли,   викторины),   которые   способствуют   более   глубокому   расширению
экологических знаний воспитанников.
   Познавательноразвлекательное   направление   работы   ставит   целью   знакомство
детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека
на эти компоненты в игровой занимательной форме: экологические игры, игры
путешествия.   Игровое   направление   предполагает   широкое   и   постоянное
использование игровых обучающих ситуаций.
 Изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с
практическими   делами   (практическое   направление   работы)   –   совместные   с
родителями   акции   по   озеленению   групповых   комнат,   территории   ДОУ,
оформлению цветников, подкормке птиц, изготовлению и развешиванию кормушек,
способствовали привитию бережного отношения воспитанников к родной природе.
 Исследовательское   направление   работы   осуществляется   в   рамках   следующих
мероприятий:   проектной деятельности,   опытов  которые   способствуют развитию
мышления, анализу полученных результатов.
 Экологооздоровительное направление реализуется через регулярные, экскурсии,
походы в ближайшее природное окружение, экологические десанты.
   Экологическая   безопасность   направление   –   широко   используются   различные
ситуации, беседы, проблемные вопросы.
Система работы с детьми в старшей и подготовительной группе:
 создание эколого – развивающей среды (уголки природы, лаборатории природы);
  совместная деятельность воспитателей, детей и родителей (акции «Накормим птиц
зимой», «Насекомые  посланники природы», «Сохрани цветок», фотоальбомы по
группам «Жизнь в солнечной стране», акции по очистке и озеленению территории
ДОУ, изготовлению кормушек для птиц и др.);
  выращивание зелени в зимнее  весенний период («огород на окне»);
 игровая деятельность, как основная форма деятельности детей;
 экология   здоровья  (физическое  здоровье  двигательная   активность,  закаливание,
социально – нравственное здоровье, духовное здоровье, безопасное здоровье). С.Л.Новоселова,
  М.Н.Полякова,
  В.А.Петровский,
Методологическую основу  рабочей программы составили:
концепция   системного   подхода   к   экологическому   воспитанию   старших   дошкольников
(А.Г.Асмолов,
  Л.П.Стрелкова,
Р.М.Чумичева;   Л.В.Моисеева,   С.Н.   Николаева,   З.И.Тимасеева,   С.Д.Дерябо,   В.А.Ясвин,
Л.В.Безрукова, П.Г.Саморукова, Е.Ф.Терентьева)
 идеи ознакомления дошкольников с природой  (О. Иогансон, А. А. Быстров, Р. М. Басс, А.
М. Степанова, Э. И. Залкинд,  Е. И. Волкова, Е. Геннингс и др.).
методологическое   обоснование   процесса   экологического   воспитания   (И.Д.   Зверев,   И.Т.
Суравегина, Н.Н. Кондратьева, С.Н. Николаева),
теория деятельности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

file_name: Кннцепция ГюШю.doc

title: «Концепции развития России»


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО                                                                                УТВЕРЖДАЮ
рководитель   комитета                                                                            Директор МБУ ДО
Физической культуры и спорта                                                              ДЮСШ по футболу
Администрации города Ставрополя                                                       _______А.В.Соснов
____________________А.Е.Середа                                                 «___»___________2016г
«____»__________2016г.
                                                                ПОЛОЖЕНИЕ
О проведении детского турнира по минифутболу
посвященного памяти Е.В.Тимофеева
1. Цели и задачи.
Турнир проводится с целью:
популяризации и дальнейшего развития детского минифутбола в крае;
повышение качества учебнотренировочной и воспитательной работы;
определение победителей и призеров.
2.Сроки и место проведения.
Соревнования проводятся  2025 декабря 2016г.
Место проведения: г.Ставрополь, 3й ЮгоЗападный проезд, 4а, спортзал ООО ПФК
«Эверест».
3.Руководство проведением соревнований.
Общее руководство подготовкой осуществляет управление физической культуры и спорта
администрации города Ставрополя. Непосредственное проведение соревнований
осуществляет МБУ ДО ДЮСШ по футболу города Ставрополя.
Гл.судья: судья АМФР М.М.Тулинцева.
Гл.секретарь: О.А.Калинин.
Судейская бригада: судья рег.кат. Д.Недвижай, судья рег.кат. А.Образко, А.Иванников
1кат., Ю.Донской 1кат.
В соревнованиях принимают участие мальчики 20042005 г.р.
Состав команды 12 участников, 1 тренер, 1 представитель.
4.Участники.
5.Заявки и условия проведения.
Для участия в соревнованиях необходимо иметь:
 заявочный лист подписанный руководителем спортивной организации и врачом
физкультурного диспансера, заверенный соответствующими печатями.
свидетельство о рождении участников.
Соревнования проводятся по правилам игры в минифутбол.
Система проведения будет определяться в день приезда в зависимости от количества
участвующих команд.
6.Финансовые условия. Расходы связанные с оплатой питания судей, медицинского персонала и награждением
победителей несет управление физической культуры и спорта администрации города
Ставрополя.
7.Обеспечение безопасности.
Физкультурные   и   спортивные   мероприятия   проводятся   на   объектах   спорта,
отвечающих требованиям соответствующих нормативноправовых актов, действующих на
территории Российской Федерации и направленных на обеспечение общественного порядка
и безопасности участников и зрителей, а также при условии наличия актов готовности
объектов спорта к проведению соревнований, утверждаемых в установленном порядке.
Ответственные исполнители: руководитель   спортзала ООО ПФК «Эверест» и главный
судья соревнований.
Руководители команд несут полную ответственность за жизнь и здоровье, а также
поведение своих футболистов.
Команда победительница награждается кубком, медалями и дипломом.
Команды призеры награждаются медалями и грамотами.
8.Награждение.

file_name: положение по мини-футболу.docx

intro: Для организации и проведения соревнований по избранному виду спорта необходимо составить основной документ-положение, что вызывает затруднение у начинающих учителей или тренеров. Данное положение составлено в соответствии с требованиями и поможет учителям физической культуры или тренерам хорошо организовать и провести соревнованияПоложение о соревновании по мини-футболу

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: положение о соревновании


extracted_text:
Сценарий Новогоднего квеста
«Путешествие по разным странам»
Дед Мороз: Дорогие ребята, я так повеселился на вашем празднике, мне так понравились
ваши выступления, за что я хочу вам сказать СПАСИБО. Мне приятно и вам сделать
подарки — они в моем мешке.
Ой, а где мешок? Пропал!
Баба Яга: Пропал, конечно! Мне тоже было, неплохо на празднике, но на сколько ребята
сообразительные в этой школе, я еще не поняла. Отыщите подарки — они будут ваши!
Разделитесь   на   3   команды.   У   нас   есть   3   станции   с   новогодними   заданиями.   После
выполнения   заданий   каждой   станции   вы   получаете   подсказку.   Из   всех   подсказок   и
составится отгадка — где ваши подарки.
Станция 1
1. Соединить флаги и название страны. (соединить 5 флагов Европы и 5 названий
стран, напечатанных на карточках)
2. Отгадать на каком языке поздравление С Новым годом (Соединить страну и
поздравление в разрезанных карточках)
греческий
Kenourios Chronos
(Кеноуриос Чронос)
немецкий
Frohes Neues Jahr
Фроес Ноес Яр
украинский
З Новым Роком
З Новым Роком
чешский
Scastny Novy Rok
Счастны новы рок
английский
Happy New Year
Хепи нью йер
вьетнамский
Chuc Mung Tan Nien
Чук Мунг Тан Ниен
3. Какое Традиционное угощение на Новый год в разных странах? (Соединить угощение и
народы, распечатанные на разных карточках)
 Англичане …. любят пудинги и индейка
 Немецкие … женщины угощают друзей пирожками. В них могут оказаться веселые
предсказания и пожелания.
 Итальянцы …. верят в приметы. И если не съесть на Новый год лентике — не видать
тебе никакого богатства. Что такое лентике? Это Чечевица, любят ее на «сапоге».
1  Болгары  …  кладут   в   пирог   разные   предметы   — орешек   (раскусить   крепкий
орешек в новом году), монетка (тебя ожидает выигрыш), скрепка (ожидает встреча с
хорошим   другом),   шарик   из   фольги   (осенит   блестящая   идея),   а   если   попадется
веточка розы — будет счастье в любви.
 Поляки … подадут столько блюд, сколько месяцев в году. Похожее на русское
застолье у братьевславян, будут грибы, клецки, шоколадное печенье и торты, каши
с черносливом, рыбная закуска. Рыбка «заплыла» — быть благополучию и счастью в
семье!
 Португальцы   ….   съедают   двенадцать   виноградин.   Виноградинку   —   за   январь,
виноградинку — за февраль, потом — за март… Сколько месяцев — столько и
желаний.
 Россияне … традиционно делают салат оливье, селедку под шубой и холодец.
 Японцы   ….   под   елочку   угощают   сечириори.   Эне   рыба.   И   не   мясо   тоже.   Такая
необычная   холодная   закуска,   которую   в   Стране   восходящего   солнца   принято
готовить из фасоли.
1. Подобрать традицию к стране, где это принято делать.
Станция 2
Здесь НГ встречают не в полночь, а с восходом солнца. В этот день запрещается
ссориться, сердиться. Считается, что весь год сложится так, как начался. Надо рано
встать, привести себя в порядок, не спеша вспомнить прошлое и подумать о будущем.
Днем   проводятся   состязания   по   стрельбе   из   лука,   запускаются   воздушные   змеи.
Особенно   популярны   и   собирают   огромные   толпы   на   улицах   и   площадях
представления  народного театра.
Принято дарить открытки с изображением животного, под знаком которого наступает
Новый   год.   Перед   праздником   необходимо   также   расплатиться   с   кредиторами.
Цифры 100 и 8 они считают счастливыми, поэтому в храме о наступлении нового года
извещают   108   ударов   колокола.   С   последним   ударом   полагается   ложиться   спать,
чтобы встать перед рассветом, выйти на улицу и встретить Новый год с первыми
лучами солнца. Новый год не просто праздник, а как бы общий день рождения. Сто
восьмой удар новогоднего колокола добавлял год каждому. Утром по центральным
улицам   проходит   традиционная   процессия   «Танцующего   тигра».   Его   изображают
четверо мужчин в масках, одетые в пестрые ткани.
Предлагаю   вам   принять   участие   в   такой   процессии.   Для   этого   мне   понадобится
несколько участников. Одна группа составит голову тигра, другая —хвост. «Голова»
должна поймать «хвост».
Индия
Япония
Италия
В   новогоднюю   ночь   из   квартир   в   самую   последнюю   минуту   старого   года   все
2 выбрасывают разбитую посуду, старую одежду и даже мебель. Вслед за ними летят
хлопушки, конфетти, бенгальские огни. Принято считать, что если в новогоднюю ночь
выбросить   старую   вещь,   то   в   наступающем   году   купишь   новую.   Все   дети   с
нетерпением ждут волшебницу Бефану, которая прилетает ночью на метле и через
каминную трубу наполняет подарками детские чулочки, специально подвешенные к
камину.
Шотландия За несколько дней до 1 января на улицы выходят музыканты и певцы, исполняющие
народные   песни.   Всю   новогоднюю   ночь   уличные   торговцы   продают   игрушки,
свистульки, пищалки, маски, воздушные шары. Все члены семьи собираются у камина,
смотрят на огонь, символически сжигающий все невзгоды старого года, загадывают на
будущее,   а   когда   стрелки   часов   приближаются   к   двенадцати,   глава   семьи   молча
открывает дверь настежь — пока часы бьют, в нее, считается, выходит Старый год и
входит Новый. СантаКлаус — Дед Мороз — приходит в каждый дом, и дети играют
с ним.
Тем, кто встречает Новый год в нашей стране, предоставляется редкая возможность
поцеловаться с самим Дедом Морозом. Провожая старый год, в домах гасит свет.
Когда часы бьют полночь, все погружается во мрак. В эти секунды многие пытаются
отыскать   в   темноте   Деда   Мороза   и   поцеловаться   с   ним.   Так   как,   по   шуточному
поверью,   это   предвещает   особенную   удачу.   Как   только   загорается   свет,   на
праздничный   стол   ставят   новогодний   пирог   с   секретом:   в   каждом   кусочке   его
спрятаны маленькие предметы.
Болгария

2. Как зовут Деда Мороза в разных странах?
Итальянский — Баббо Натале
Татарский – Кыш Бабай и внучка КарКазы
Финляндия – Йоулупукки
Черногория — Деда Мраз
Великобритания — Фазер Кристмас
3. Отгадайте Новогодние загадки (перевертыши)
Многомногомного лет
Дарит нам подарки Дед,
Дарит елку, поздравленья,
Этот  праздник — … День рожденья? (Новый год)
Кто он, с белой бородой,
Сам румяный и седой,
3 Он всех лучше и добрей!
Догадались?  — …Бармалей? (Дед Мороз)
Вот она, красавица,
Вся переливается!
Принесли ее с мороза,
Это дерево — … береза? (Ёлка)
К нам приехал Дед Мороз,
Внучку юную привез.
Дети ждут ее подарка –
Эта девочка — … Русалка? (Снегурочка)
Кто помощник Дед Мороза?
Кто с морковкой вместо носа?
Кто весь белый, чистый, свежий?
Кто из снега сделан? — …Леший? (Снеговик)
Запрягает Дед Мороз
Трех коней в тяжелый воз.
Как зовут их, вспоминай! —
…Март, Апрель и теплый Май? (Декабрь, Январь и Февраль)
Приезжайте к нам на бал!
Чтоб никто вас не узнал,
Пусть сошьют вам ваши мамы
Карнавальные… пижамы? (костюмы)
Друг ты мне или не друг,
Становись скорее в круг!
Взявшись за руки, детишки
Дружно водят… за нос мишку? (хоровод)
Позабудьте про капризы,
Всем – конфеты, всем – сюрпризы!
В Новый год не надо плакать,
Там, под елкой, …старый лапоть? (подарки)
Чтобы светлой сделать ночь,
Надо Дедушке помочь.
Говорят все дети в праздник
Хором: «Елочка, …погасни?» (зажгись!)
Станция 3
4 1. Угадать народ – чья это Новогодняя песня и станцевать под нее.
Включаем 3 разных песни. Проще всего было найти — английскую, китайскую и финскую.
2. Какие подарки любят получать в разных странах?
Англичане.   Чопорные и строгие. Они отвергают высокую стоимость подарка по любому
поводу. Они не ценят в подарках оригинальность или дизайнерский эксклюзив. Стеклянные
наборы посуды для пива или вина, недорогие сувениры, открытки – можно сказать, что это
примеры их любимых презентов.
Греки.        Достаточно оригинальны в плане подарков, приуроченных ко встрече Нового
года.   Обязательная   часть   презента   –   камень.   Если   камень   большой   и   тяжёлый   –   это
пожелание   богатой   жизни,   а   если   маленький   и   легкий   –   символ   быстрого   и   простого
преодоления   препятствий   судьбы.   Ещё   одним   необычным   подарком   в   Греции   служит
колода   карт   ручной   работы,   а   из   традиционных   и   в   других   странах   здесь   по   душе
приходится корзина с фруктами из их сада и вином их винограда.
Эскимосы    В Гренландии в качестве семейного подарка преподносят друг другу ледяные
скульптуры.   Как   минимум   несколько   лет   они   будут   напоминать   одаренному   о
великолепном празднике.
Китайцы.   Эти восточные люди любят «парные» презенты. Пара бокалов, чайная пара,
пара подсвечников, пара носков, в конце концов. Считают, что это символ единства и
гармонии в семье. Ни в коем случае не приемлют получать или дарить в Новый год часы,
как бы дорого они ни стоили, полагая, что это знак смерти, а отнюдь не начала чегото
нового.
Русские.    Широкая   натура,   открытая   душа,   неслыханная   щедрость.   Пожалуй,   не
подберёшь  слов,  которые  точнее  опишут их  сущность. В  одинаковой  степени  обожают
получать и дарить подарки по поводу и без. К выбору презентов на Новый год относятся с
особым трепетом. Если спросить русского ребёнка, что бы он хотел получить из рук Деда
Мороза,   не   задумываясь,   ответит:   «Большой   мешок   сладостей!».   Без   традиционных
подарков из конфет и мандаринов в ярких коробках, и правда, Новый год не Новый год…
3. Нередко в подарок дарят символы удачи. Найди их среди сувениров:
Мухомор, подкова, божья коровка, трилистник, поросята, трубочист, гном, лягушка на
мешке денег, символ года по кит.календарю.
Подсказки в награду за выполненное задание (Разрезать на слова)
Ее всегда в лесу найдешь
Пойдем гулять и встретим.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
А к нам придет под Новый год —
5 Ребята будут рады,
Хлопот веселых полон рот:
Готовят ей наряды.
6

file_name: Путешествие по разным странам.docx

intro: Сценарий новогоднего квеста "Путешествие по разным странам" для учащихся в возрасте от 10 до 14 лет. Квест — это увлекательная «живая» игра для команды из нескольких человек, где пройдя через интеллектуальные испытания, узнав традиции встречи Нового года других стран, ребята собирают подсказки, в итоге из которых складывается финальная загадка, угадав которую, все получают призы.


extracted_text:
Пересказ сказки Л. Н. Толстого «Волк и белка».
Данная   тема   входит   в   содержание   программы   «АБВГДейка»   2   года
обучения, модуль «Пересказ литературных произведений».
Цель:  Формирование   навыка   связного   последовательного   пересказа
текста.
Задачи:
1.
2.
Формировать умения понимать и пересказывать текст.
Развивать   речь:
  учить   детей   высказываться   полными
предложениями, последовательно излагать мысли.
3.
людям.
Воспитывать   доброжелательные   отношения   к
  окружающим
Тип занятия:
Изучение нового материала.
Форма организации занятия:
Занятие.
Методы:
   словесные   (учебный   диалог,   чтение   литературного   произведения,
анализ текста)
 наглядные (иллюстрационный)
 практические (драматизация, игровой)
Оборудование:
1.
2.
3.
4.
5.
текст рассказа «Белка и волк» Л.Н.Толстого;
портрет Л. Н. Толстого;
картинки с изображением волка и белки;
маски волка и белки;
мяч.
Ход занятия
Организационный этап – 2 мин
Подготовительный этап – 3 мин
Приветствие детей.
Настрой на работу
1.


2.

Вводное слово педагога.

Загадывание загадок.

Привлечение детей к формулированию темы занятия.
Педагог: Ребята, подумайте, о каком животном я говорю?
Все зубами щелк да щелк,
Бегает по лесу,
Не умеет он дружить,
Оттого так скучно жить.
Дети: Волк. Педагог:  Молодцы,   а   какие   слова   помогли   вам   догадаться,   что   это
волк?
(Ответы детей)
На доску вывешивается картинка с изображением волка. (Приложение 1)
Педагог: А сейчас о каком животном я говорю?
По веткам скачет и играет,
Никого не обижает.
Известна добротой своей,
Шубка рыжая на ней.
Дети: Белка.
Педагог: Какие слова помогли вам догадаться. Что это белка?
(Ответы детей)
На   доску   вывешивается   картинка   с   изображением   белки.
(Приложение 2)
Педагог:  Как вы думаете, почему я загадала загадки про белку и про
волка?
(Ответы детей)
Педагог:  Молодцы!   Мы   сегодня   прочитаем   сказку,   которая   так   и
называется «Волк и белка».
3. Основной этап – 21 мин
Демонстрация портрета писателя.
Чтение сказки.
Анализ произведения.
Игра «Скажи наоборот».
Драматизация сказки.





Педагог демонстрирует портрет писателя. (Приложение 3)
Педагог: Написал сказку великий русский писатель Л.Н.Толстой.
Педагог читает сказку:
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на спящего волка. Волк
вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить: «Пусти меня». Волк сказал:
«Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы.
Мне   всегда   скучно,   а   на   вас   посмотришь,   вы   там   все   вверху   играете   и
прыгаете».   Белка   сказала:   «Пусти   меня   сначала   на   дерево,   я   оттуда   тебе
скажу, а то я боюсь тебя». Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда
сказала: «Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы
веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем».
Физминутка  игра «Скажи наоборот»
Педагог:  Устали?   Я     предлагаю   вам   поиграть.   Эта   игра   называется
«Скажи   наоборот».   Давайте   встанем   в   круг.   Я   буду   бросать   вам   мяч   и
начинать предложение, а вы, поймав мяч, продолжите его.
Дети выполняют задание.  Волк злой, а белка ...
Ответы детей: добрая...
 Ему всегда грустно, а ей...
Ответы детей: весело...
 Волк белку схватил, а потом...
Ответы детей: отпустил...
 Волк сидит внизу, а белка...
Ответы детей: наверху...
 Волк сидит под деревом, а белка...
Ответы детей: на дереве...
 Волк спрашивает, а белка...
Ответы детей: отвечает...
 Белка говорит, а волк ее...
Ответы детей: слушает...
Беседа по содержанию сказки:
Педагог: Молодцы, присаживайтесь на места. Понравилась вам сказка?
Дети: Да.
Педагог: Расскажите, ребята, как волк поймал белку?
Дети: Белка прыгала по веткам и сама упала на волка.
Педагог: Что волк хотел сделать с белкой?
Дети: Волк хотел ее съесть.
Педагог: О чем белка попросила волка?
Дети: Она попросила отпустить ее.
Педагог: Что ей ответил волк?
Дети: Сказал, что отпустит, если она ответит на его вопросы.
Педагог: Что спросил волк у белки?
Дети:  Почему белки всегда веселые? Почему волку всегда скучно?
Педагог: Что ответила волку белка: почему волку всегда скучно?
Дети:  Потому что он злой, злость ему сердце жжет.
Педагог: Белка сказала: «Злость тебе сердце жжет».  Как вы понимаете
это выражение?
(Ответы детей)
Педагог: А чем можно обжечься?
Дети: Огнем, кипятком, паром, горячим чаем.
Педагог: Кто из вас обжигался, поднимите руку?
Педагог: Это больно?
Дети: Да.
Педагог: А когда больно, хочется веселиться или плакать? (Плакать).
Педагог:  Вот и волку всегда скучно и грустно, потому что он злой.
Злость его сердце жжет, ему больно и веселиться не хочется. Педагог: Почему белки такие веселые?
Дети: Потому что они добрые и никому зла не делают.
Педагог: Устали? Предлагаю отдохнуть и немного размяться.
Проводится физкультминутка «В лесу»:
Однажды дети в лес пошли, (маршируют на месте)
Всю поляну обошли, (маршируют друг за другом)
К старой ели подошли, (присели)
Там огромный гриб нашли, (встали, руки развели в стороны)
Гриб сорвали, положили, (имитация срывания гриба)
И домой все поспешили. (Бег на месте)
Педагог: Ребята, наши гости хотят, чтобы вы рассказали эту сказку. Но
не просто рассказали, а показали её. Послушайте сказку еще раз, постарайтесь
все запомнить. Потом мы будем показывать сказку нашим гостям.
Повторное чтение сказки.
Педагог   выбирает   автора,   белку   и   волка.   На   головы   героев
надеваются   соответствующие   маски.   Ребята   инсценируют   сказку.
Остальные дети помогают действующим лицам в случае затруднения.
Итоговый этап – 2 мин
4.
Педагог:  Ребята, как вы думаете, зачем Л. Н. Толстой рассказал нам
эту сказку? Чему она учит?
Рефлексивный этап – 2 мин
(Ответы детей)
Педагог: На кого бы вы хотели быть похожими? Почему?
(Ответы детей)
5.
 Чему вы сегодня на занятии научились?
 Что больше всего запомнилось?
 Понравилось ли вам занятие?
 Мне очень понравилось, как вы работали. Молодцы! Я надеюсь, вы
никогда не будете такими злыми как волк, вам никогда не будет скучно и
грустно. Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3

file_name: конспект занятия.docx

description: Приложение 1

description: Приложение 2

description: Приложение 3

intro:
Данная тема входит в содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «АБВГДейка», модуль «Пересказ литературных произведений». 2 года обучения.
Занятие предназначено для детей 6 лет. На занятии дети знакомятся с содержанием сказки Л.Н. Толстого «Волк и белка», в ходе анализа выявляют главную мысль,  инсценируют произведение.

title: Конспект занятия на тему: Пересказ сказки Л. Н. Толстого «Волк и белка»


file_name: конспект занятия.docx

description:
Пересказ сказки Л. Н. Толстого «Волк и белка».
Данная   тема   входит   в   содержание   программы   «АБВГДейка»   2   года
обучения, модуль «Пересказ литературных произведений».
Цель:  Формирование   навыка   связного   последовательного   пересказа
текста.
Задачи:
1.
2.
Формировать умения понимать и пересказывать текст.
Развивать   речь:
  учить   детей   высказываться   полными
предложениями, последовательно излагать мысли.
3.
людям.
Воспитывать   доброжелательные   отношения   к
  окружающим
Тип занятия:
Изучение нового материала.
Форма организации занятия:
Занятие.
Методы:
   словесные   (учебный   диалог,   чтение   литературного   произведения,
анализ текста)
 наглядные (иллюстрационный)
 практические (драматизация, игровой)
Оборудование:
1.
2.
3.
4.
5.
текст рассказа «Белка и волк» Л.Н.Толстого;
портрет Л. Н. Толстого;
картинки с изображением волка и белки;
маски волка и белки;
мяч.
Ход занятия
Организационный этап – 2 мин
Подготовительный этап – 3 мин
Приветствие детей.
Настрой на работу
1.


2.

Вводное слово педагога.

Загадывание загадок.

Привлечение детей к формулированию темы занятия.
Педагог: Ребята, подумайте, о каком животном я говорю?
Все зубами щелк да щелк,
Бегает по лесу,
Не умеет он дружить,
Оттого так скучно жить.
Дети: Волк.

description:
Педагог:  Молодцы,   а   какие   слова   помогли   вам   догадаться,   что   это
волк?
(Ответы детей)
На доску вывешивается картинка с изображением волка. (Приложение 1)
Педагог: А сейчас о каком животном я говорю?
По веткам скачет и играет,
Никого не обижает.
Известна добротой своей,
Шубка рыжая на ней.
Дети: Белка.
Педагог: Какие слова помогли вам догадаться. Что это белка?
(Ответы детей)
На   доску   вывешивается   картинка   с   изображением   белки.
(Приложение 2)
Педагог:  Как вы думаете, почему я загадала загадки про белку и про
волка?
(Ответы детей)
Педагог:  Молодцы!   Мы   сегодня   прочитаем   сказку,   которая   так   и
называется «Волк и белка».
3. Основной этап – 21 мин
Демонстрация портрета писателя.
Чтение сказки.
Анализ произведения.
Игра «Скажи наоборот».
Драматизация сказки.





Педагог демонстрирует портрет писателя. (Приложение 3)
Педагог: Написал сказку великий русский писатель Л.Н.Толстой.
Педагог читает сказку:
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на спящего волка. Волк
вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить: «Пусти меня». Волк сказал:
«Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы.
Мне   всегда   скучно,   а   на   вас   посмотришь,   вы   там   все   вверху   играете   и
прыгаете».   Белка   сказала:   «Пусти   меня   сначала   на   дерево,   я   оттуда   тебе
скажу, а то я боюсь тебя». Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда
сказала: «Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы
веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем».
Физминутка  игра «Скажи наоборот»
Педагог:  Устали?   Я     предлагаю   вам   поиграть.   Эта   игра   называется
«Скажи   наоборот».   Давайте   встанем   в   круг.   Я   буду   бросать   вам   мяч   и
начинать предложение, а вы, поймав мяч, продолжите его.
Дети выполняют задание.

description:
 Волк злой, а белка ...
Ответы детей: добрая...
 Ему всегда грустно, а ей...
Ответы детей: весело...
 Волк белку схватил, а потом...
Ответы детей: отпустил...
 Волк сидит внизу, а белка...
Ответы детей: наверху...
 Волк сидит под деревом, а белка...
Ответы детей: на дереве...
 Волк спрашивает, а белка...
Ответы детей: отвечает...
 Белка говорит, а волк ее...
Ответы детей: слушает...
Беседа по содержанию сказки:
Педагог: Молодцы, присаживайтесь на места. Понравилась вам сказка?
Дети: Да.
Педагог: Расскажите, ребята, как волк поймал белку?
Дети: Белка прыгала по веткам и сама упала на волка.
Педагог: Что волк хотел сделать с белкой?
Дети: Волк хотел ее съесть.
Педагог: О чем белка попросила волка?
Дети: Она попросила отпустить ее.
Педагог: Что ей ответил волк?
Дети: Сказал, что отпустит, если она ответит на его вопросы.
Педагог: Что спросил волк у белки?
Дети:  Почему белки всегда веселые? Почему волку всегда скучно?
Педагог: Что ответила волку белка: почему волку всегда скучно?
Дети:  Потому что он злой, злость ему сердце жжет.
Педагог: Белка сказала: «Злость тебе сердце жжет».  Как вы понимаете
это выражение?
(Ответы детей)
Педагог: А чем можно обжечься?
Дети: Огнем, кипятком, паром, горячим чаем.
Педагог: Кто из вас обжигался, поднимите руку?
Педагог: Это больно?
Дети: Да.
Педагог: А когда больно, хочется веселиться или плакать? (Плакать).
Педагог:  Вот и волку всегда скучно и грустно, потому что он злой.
Злость его сердце жжет, ему больно и веселиться не хочется.

description:
Педагог: Почему белки такие веселые?
Дети: Потому что они добрые и никому зла не делают.
Педагог: Устали? Предлагаю отдохнуть и немного размяться.
Проводится физкультминутка «В лесу»:
Однажды дети в лес пошли, (маршируют на месте)
Всю поляну обошли, (маршируют друг за другом)
К старой ели подошли, (присели)
Там огромный гриб нашли, (встали, руки развели в стороны)
Гриб сорвали, положили, (имитация срывания гриба)
И домой все поспешили. (Бег на месте)
Педагог: Ребята, наши гости хотят, чтобы вы рассказали эту сказку. Но
не просто рассказали, а показали её. Послушайте сказку еще раз, постарайтесь
все запомнить. Потом мы будем показывать сказку нашим гостям.
Повторное чтение сказки.
Педагог   выбирает   автора,   белку   и   волка.   На   головы   героев
надеваются   соответствующие   маски.   Ребята   инсценируют   сказку.
Остальные дети помогают действующим лицам в случае затруднения.
Итоговый этап – 2 мин
4.
Педагог:  Ребята, как вы думаете, зачем Л. Н. Толстой рассказал нам
эту сказку? Чему она учит?
Рефлексивный этап – 2 мин
(Ответы детей)
Педагог: На кого бы вы хотели быть похожими? Почему?
(Ответы детей)
5.
 Чему вы сегодня на занятии научились?
 Что больше всего запомнилось?
 Понравилось ли вам занятие?
 Мне очень понравилось, как вы работали. Молодцы! Я надеюсь, вы
никогда не будете такими злыми как волк, вам никогда не будет скучно и
грустно.

description: Приложение 1

description: Приложение 2

description: Приложение 3

intro:
Данная тема входит в содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Окружающий нас мир», 2 года обучения.
Занятие предназначено для детей 6 лет. На занятии дети в занимательной форме знакомятся с основными свойствами воздуха, проводят опыты. Занятие способствует развитию исследовательских способностей у детей.

title: Конспект занятия на тему: Знакомство со свойствами воздуха.


extracted_text:
Анкета для родителей будущих первоклассников
1. В чём, на Ваш взгляд, заключается готовность ребёнка к школе (нужное
подчеркнуть):
 Умение читать и писать
 Умение считать
 Умение логически мыслить
 Психологическая готовность
 Ответственность и самостоятельность
 Умение общаться в коллективе сверстников и со взрослыми
2. Какую помощь может оказать Вашему ребёнку детский сад?
___________________________________________________
3. В чём Вы видите свою роль в подготовке детей к школе?
___________________________________________________
4. Рассказываете Вы ребёнку о своей работе: да, нет, иногда (нужное
подчеркнуть)
5. В какой работе вместе со взрослыми участвует Ваш ребёнок
Систематически _____________________________________
От случая к случаю __________________________________
6. Есть у ребёнка какиелибо постоянные небольшие обязанности: если да,
то какие
____________________________________________________
7. В чём Вы видите наибольшие затруднения: ребёнок не хочет выполнять
трудовые поручения; задания взрослого забывает; не доводит начатое до конца; не проявляет себя при выполнении работы; готов бросить дело при
затруднении; сомневается (подчеркните, допишите недостающее)
_____________________________________________________
8. Как Вы думаете, является ли для ребёнка трудом следующее (нужное
подчеркните)
 Мыть посуду
 Мастерить поделку из бумаги
 Поливать растения
 Стирать носки
 Убирать игрушки
 Строить из кубиков дом
 Вышивание
 Сервировка стола
9. Ваши вопросы и предложения к воспитателям и администрации детского
сада
_______________________________________________________
Вопросы к детям
1. Нравится ли тебе трудиться или не очень? Почему?
2. Расскажи, пожалуйста, как ты трудишься дома? Что делаешь?
3. Если к тебе домой придёт товарищ, который ничего не умеет делать,
какой работе ты бы его научил? Почему именно этой? 4. «Ты очень хорошо потрудился!»  что это значит, как ты думаешь?
5. Если у тебя не получается какаянибудь работа, или ты устал, что
будешь делать, как поступишь?
Памятка для родителей
1. Давайте детям поручения, выполнение которых входит в повседневные
дела семьи.
2. Предъявляйте единые и постоянные требования к труду ребёнка.
3. Доступно разъясняйте детям смысл работы и её значение для членов
семьи.
4. Помогайте ребёнку лишь в том случае, если он действительно
нуждается в помощи.
5. Трудитесь вместе с детьми, организовывайте совместный труд детей.
6. относитесь к детскому труду как к серьёзному делу, не превращайте его
в игру. В то же время используйте игровые формы организации труда,
чтобы поддерживать интерес ребёнка к нему.
7. Никогда не используйте труд как средство наказания.
Примерный текст выступления.
I. Скоро наши дети пойдут в школу. И каждый из Вас хотел бы, чтобы его
ребёнок был как можно лучше подготовлен к школе. А что это значит
готовность ребёнка к школе?
Мы предлагаем Вам небольшой тест, где Вы определите основные
показатели готовности ребёнка к школе. Это то, что должно быть сформировано, выработано в ребёнке, то, что ему будет помогать хорошо
учиться в школе.
II. Тест «Пирамида».
Родители разбиваются на несколько рабочих групп по 57 человек
Им предлагается следующее задание: Вам предлагаются карточки, где
написаны различные показатели. На первую (верхнюю) строчку необходимо
выложить тот показатель, который Вы считаете наиболее главным. На вторую
выкладываете 2 наиболее главных из оставшихся показателей. На третью –
три. На четвёртую – два. На пятую – один показатель.
Должна получиться вот такая пирамида:

Для родителей предлагаются следующие показатели готовности детей к
школе:
 Ответственность
 Умение считать, считать, писать
 Умение общаться со взрослыми и сверстниками
 Самостоятельность
 Настойчивость
 Состояние здоровья
 Умение логически мыслить  Умение организовать рабочее место
 Развитие речи и памяти
Подводится итог теста (что родители ставят на первое, второе и т.д. место)
III. Можно выделит условно несколько показателей готовности ребёнка к
школе:
Специальная готовность: умение читать, считать, писать.
Психологическая готовность: умение общаться со взрослыми и сверстниками;
способность управлять своим поведением; умение организовать рабочее место
и поддерживать порядок; стремление преодолевать трудности; стремление к
достижению результата своей деятельности; ориентировка в окружающем
мире; запас знаний усвоенных в системе; желание узнавать новое; развитие
речи и мышления.
Физическая готовность: состояние здоровья; физическое развитие; развитие
основных движений.
V.
Умение читать, считать и писать, конечно же, недостаточно при подготовке
ребёнка к школе. Это мы увидели из ваших анкет и «пирамид». Не менее
важно воспитать в ребёнке и волевые качества: самостоятельность,
ответственность, настойчивость. Согласитесь, без них невозможно успешное
обучение в школе. Эти качества воспитываются не только на занятиях, но и в
других видах деятельности.
Сегодня мы немного поподробнее остановимся на развитии волевых качеств:
самостоятельности, усидчивости, стремлении доводить начатое до конца.
Эффективным средством воспитания волевых качеств является трудовое
воспитание.
Труд, трудно, трудиться – имеют один корень. Ведь любой труд предполагает
какуюлибо трудность; надо преодолеть чтото, чтобы добиться результата. Ведь именно в труде у ребёнка можно воспитать умение доводить начатое
дело до конца, воспитывать в ребёнке ответственность, самостоятельность,
настойчивость.
V. Вернёмся опять к вашим анкетам.
Отрадно, что все родители в подготовке детей к школе большую роль отводят
себе:
 Чтение книг, с последующим извлечением идеи прочитанного
 Развитие творчества через пение, танцы, художественную литературу
 Привитие желания к учёбе
 Развитие самостоятельности и ответственности
 Умение общаться со взрослыми и сверстниками
 Расширение кругозора
 Научить слушать
 Научить усидчивости и вниманию
И, конечно же, немалая роль отводится и детскому саду:
 Дать детям знания в системе с постепенным усложнением
 Развитие мелкой моторики руки
 Пробудить в ребёнке заинтересованность к учёбе
 Физическое развитие ребёнка
 Развитие логического мышления  Научить ребёнка общаться со сверстниками
 Специально подготовить ребёнка: счёт, письмо, чтение
Из ваших анкет мы узнали, что все дети в работе со взрослыми участвуют,
т.е. они трудятся. Но не всегда это происходит систематически. А чаще
бывает тогда, когда он хочет сам, когда это ему интересно, это ему нравится.
Но бытовой труд довольно однообразен, одни и те же действия повторяются
каждый день. И ребёнок утрачивает к нему интерес.
Но если ребёнок помнит о своих обязанностях, старательно доводит начатое
дело до конца. То можно говорить о том, что у него есть чувство
ответственности, он может преодолеть трудности, чтобы достичь желаемого
результата.
Чтобы воспитать в ребёнке волевые качества необходимо, чтобы труд был не
от случая к случаю, а систематический. Необходимо, чтобы у ребёнка были
свои обязанности по дому.
В ваших анкетах был вопрос: является ли для ребёнка трудом следующее
(перечислить).
Почти все из вас отметили: мытьё посуды, уборка игрушек, стирка носочков,
полив растений.
Конечно же, нам, взрослым, кажется, что, например, вышивание, сервировка
стола, самоделка из бумаги – это очень просто.
Давайте разберёмся. Как вы думаете, чем игра отличается от труда?
Труд предполагает всегда результат, который значим для других.
Виды труда:
 Самообслуживание
 Художественнобытовой труд  Ручной труд
 Труд в природе
Следующий вопрос анкеты пытался выявить затруднения при организации
труда ребёнка. Давайте вместе попытаемся найти выход из ваших
затруднений.
 Ребёнок не хочет выполнять трудовые поручения, задания взрослых (дать
понять значимость его труда для других; заочное поощрение: я знаю, что ты
сможешь…; будьте рядом с ребёнком, а не над, объяснитесь с ним на равных)
 Не доводит до конца начатое дело (может быть не посильно для него; можно
разделить работу на этапы: это выглядит более конкретно и по силам;
словесный стимул)
6. Предложить родителям ознакомиться с ответами детей на вопросы:
«Прочитайте, это будет Вам интересно. Может быть учтёте их желания в
организации труда дома.
7. Решение педагогических ситуаций.
За Димой в детский сад пришла мама. Он радостно рассказывает её: «Мама,
а мы сегодня птичку клеили!»
Мама. Почему у тебя вся одежда мокрая?
Дима Воспитательница сказала, что очень старался.
Мама. Сколько раз тебе говорить – клади штаны и варежки на батарею!
Дима Я ещё дома попробую такую птичку сделать
Мама. Вот теперь пойдёшь в мокром.
Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться.
Вопросы: В чём мама допускает ошибку? (гаснет интерес, желание
делиться). Как бы Вы поступили на её месте?
8. Чтобы вам легче было организовать труд детей дома, мы дарим вам
памятки. Ознакомьтесь с ними. Если есть вопросы, мы на них ответим. 9. В группу приглашаются дети. Они декламируют стихи.
Мы всё должны, ребята, знать.
Всему должны учиться:
Ведь надо взрослым помогать
И хорошо трудиться.
Нам надо знать про сельский труд:
Знать, как хлеб родиться,
Как его сеют и как жнут,
Где рожь, а где пшеница.
Вам желаем, чтобы мы
Вас не огорчали,
Чтобы майки и носки
Сами мы стирали.
Чтоб не ныли, не дрались,
Вам мы не грубили.
Только надо, чтобы Вы
Нам примером были.
Для того чтоб сын трудился,
Нужно чтобы научился
Папе, маме помогать,
А не только лишь играть.
Мы как можем помогаем
Мамам, папам в их труде.
Ничего не забываем,
Им помощники везде. 10. Детям предлагается присоединиться к родителям. Им даётся задание:
 назвать пословицы, поговорки о труде,
 совместно с родителями смастерить поделку по усмотрению педагогов.
Анкета для родителей «Наш воспитатель»
Уважаемые родители!
Коллективу детского сада интересно узнать, как Ваш ребёнок чувствует
себя в группе сверстников, каковы его интересы, желания, взаимоотношения с
воспитателем? Чему он научился на занятиях в течении года?
Нам так же интересно знать Ваши пожелания педагогу в его будущей работе,
возможные формы сотрудничества Вашей семьи и дошкольного учреждения,
Ваши ответы и пожелания будут использованы для совершенствования
педагогической работы в группе, для создания психологической
защищённости для каждого ребёнка. Это будет возможно лишь в том случае.
Если Ваши ответы будут искренни и обдуманы (заполнены все пункты
анкеты). Опрос проводится анонимно, что исключает давление воспитателя на
детей и родителей.
Спасибо за сотрудничество!
1. С каким настроением идёт Ваш ребёнок в детский сад? (поставьте «+» в
нужной клетке)
Ф.И.О.
воспитат
еля
Всегда с
удовольств
ием

Иног
да
хочет
,
иногд
а нет

Чащ
е
всег
о не
хоч
ет

Как
прави
ло
плаче
т 2. Жалуется ли Вам воспитатель на Вашего ребёнка? (поставьте знак «+» в
нужной клетке)
Ф.И.О.
воспитател
я

Очен
ь
часто

Иногд
а
Редк
о
Никогд
а

3. На что жалуется наиболее часто? Что при этом делает воспитатель?
(поставьте нужное в клетке)
Сообщает
Вам об
этом и
ожидает
от Вас,
что Вы
сами
справитес
ь

Вместе с
Вами
обсуждае
т
проблему
и ищет
решение

Ф.И.О.
воспитател
я
Ругает
ребёнк
а

a)  Плохо спит
b) Плохо ест
c)  Дерётся
d) Не слушается воспитателя
e)  Не сидит спокойно на занятиях
f) Много бегает и шумит
g)  Что ещё?
4. обижается ли Ваш ребёнок на воспитателя?  (поставьте знак «+» в нужной
клетке)
Ф.И.О.
воспитател
Очен
ь
Иногд
а
Редк
о
Никогд
а я

часто

5. В чём состоят обиды Вашего ребёнка (поставьте знак «+» в нужной
клетке)
Воспитатель не даёт бегать
Заставляет всё доедать
Заставляет спать
Не даёт играть в те игрушки в
какие хочется
Грубо разговаривает с детьми
Ставит в угол, наказывает
Не вникает в конфликты детей
Что ещё?

6. жалуется ли Ваш ребёнок на товарищей в группе?
Всегда
жалуется

Иногда Очень
редко

Никогда

7. На что жалуется ребёнок? (отметьте)
 Дети бьют его
 Не дают игрушки, Отнимают
 Очень шумят, болит голова
 Никто не хочет с ним играть и дружить
 Не принимают играть
 Что ещё?
8. рассказывает ли Ваш ребёнок о занятиях в детском саду? (поставьте знак
«+» в нужной клетке) Рассказывае
т почти
каждый день

Иногда
рассказывае
т

Никогда не
рассказывае
т

9. расскажите, как Ваш ребёнок применяет знания, полученные на занятиях,
в самостоятельной деятельности дома, в играх со сверстниками
 Знания, полученные на математике (напишите)
_____________________
 Знания, полученные на физкультуре
_______________________________
 Знания, полученные по лепке, конструированию, аппликации
_________
 Знания, полученные по развитию речи
_____________________________
 Знания и умения по другим видам деятельности
____________________
10. Как Вы оцениваете труд воспитателя в развитии Вашего ребёнка?
(поставьте оценку от 1 до 5 наивысший балл)
Ф.И.О.
воспитател
я

1
бал
л

2
балл
а

3
балл
а

4
балл
а

5
балло
в

11. Что бы Вы хотели пожелать педагогу в его будущей работе?
 Больше уделять внимание каждому ребёнку  Больше внимания уделять созданию доброжелательной атмосферы
в группе
 Воспитателю и помощнику воспитателя действовать более
согласованно
 Больше вникать во взаимоотношения детей, уметь их
анализировать, конструктивно решать проблемы детского
коллектива
 Самое большое количество времени отводить оздоровительной
работе, закаливанию
 Рассказать в группе родителям о жизни их ребёнка в группе, его
проблемах
 Давать советы по воспитанию
 Не нарушать режим прогулок
 Больше внимания уделять математике, чтению, родному языку,
развитию речи, физкультуре (нужное подчеркнуть)
12. Как Вы оцениваете вклад воспитателя в оздоровлении Вашего ребёнка.
Назовите конкретные оздоровительные мероприятия, процедуры.
Анкета по итогам адаптации для родителей.
1. Ф.И. ребёнка _______________________________
2. С  какого времени ребёнок посещает д/с _______
3.Как Вы считаете, завершился ли процесс адаптации у Вашего ребёнка ______________________________________
4. Как Вы считаете, процесс адаптации у Вашего ребёнка протекал:
а) легко _______
б) средне ______
в) тяжело ______
5. С какими трудностями Вы столкнулись или сталкиваетесь в процессе
адаптации
_______________________________________________
6. Какую информацию Вы хотели бы получить от специалистов д/с:
_______________________________________________
________________________________________________
Дата заполнения: _____________ Подпись: __________
Анкеты для родителей
Хотите узнать, какой вы родитель?

  АНКЕТА для родителей
Уважаемые родители! Эта анкета поможет педагогическому коллек
тиву определить индивидуальный подход в воспитании вашего ребенка.
Из предложенных вариантов ответа на вопрос подчеркните один.
1.            Фамилия, имя ребенка, возраст.
2.            Терпеливы ли Вы, когда Ваш ребенок капризничает, плохо
ест?
иногда
    Всегда
нет
3.            Ваш ребенок послушен? Всегда
иногда
нет
4.     Если Вы чтото запрещаете ребенку, объясняете ли ему причину  за
прета?
Всегда
иногда
нет
5.
Требуете ли Вы от своего ребенка исполнения всех обязанностей,
возложенных на него?
Всегда
иногда
нет
6.
Можете ли Вы в любой момент оставить свои дела и заняться ре
бенком?
могу, и всегда так поступаю
могу, но не всегда так поступаю
не могу
7.
Можете ли Вы извиниться перед ребенком в случае своей
неправоты?
могу, и всегда так поступаю
могу, но не всегда так поступаю
не могу
8.
Можете ли Вы поставить себя на место ребенка?
могу, и всегда так поступаю
могу, но не всегда так поступаю
не могу
9.
Можете ли Вы воздержаться от высказываний, которые могут
ранить
ребенка?
могу, и всегда так поступаю
могу, но не всегда так поступаю
не могу 10. Можете ли Вы выделить ребенку один день, в течение которого он
может делать что хочет и вести себя как хочет, и ни во что не вме
шиваться?
могу, и всегда так поступаю
могу, но не всегда так поступаю
не могу
11. Принято ли в Вашей семье совместное проведение досуга?
(Выходы
в кино, театры, занятия спортом, семейные праздники, дни рожде
ния, выезды на природу, общая работа и отдых на даче.

 АНКЕТА для родителей
1.        Сколько времени Вы активно общаетесь со своим ребенком в течение
дня?
В течение недели?
Беседы и разговоры_______
Совместная работа_______
Посещение кино или театра._____
Прогулки (в лес, на реку и т. п.)___
Есть ли другие виды общения? Укажите их.
2.           Считаете ли Вы это время общения с ребенком
достаточным для его воспитания? Почему?
 3.           Уверены ли Вы, что правильно понимаете особенности
развития своего ребенка?
4.           Встречаете ли Вы трудности в воспитании ребенка и
какие? Как их разрешаете? 5.    Увлечения Вашей семьи.
                                    6.  Какую помощь лично Вы можете оказать классу,
школе?
7.  Какие воспитательные мероприятия, на Ваш взгляд, нужно
провести в школе, в классе?

 А Н К Е Т А  «Семья и родители глазами ребенка»
1.        Любишь ли ты свой дом, домашнюю атмосферу? Есть ли в нем что
то, свойственное только твоей семье?
2.        Уезжал ли ты из дома надолго? Если да, то, какие чувства испытывал?
3.   Интересуются ли родители твоими учебными
делами?
         Всегда                        иногда                                 нет
         Оба                        больше отец                     больше мать
4.   Интересуются ли родители твоими отношениями с
товарищами в
      классе?
         Всегда                        иногда
нет
         Оба                        больше отец                     больше мать
5.    Посещают ли твои родители школу?
       Часто                           редко                              только по вызову
        Оба                          больше отец                           больше мать
6.    Помогают ли твои родители школе, классному
руководителю?
       Да, в организации классных дел
       Да, в проведении экскурсий, походов
       Да, в проведении ремонта Нет
7.     Как, потвоему, родители относятся к школе и педколлективу?
       Доверяют                       не доверяют                    равнодушны
8.     Довольны ли твои родители своей работой, своей
профессией?
        Да                  нет                   некуда деваться               работают изза
квартиры
9.               Устраивает ли твоих родителей их зарплата и совместный
семейный  бюджет?
10.  Как ты считаешь, твоя семья
        состоятельная                     средняя                      бедная
11.          Какие праздники в своей семье ты любишь больше всего?
12.    Принято ли в твоей семье дарить подарки? Какие?
13.    Есть ли у тебя бабушка, дедушка, брат, сестра?
14.    Каковы отношения с ними?
15.    Что, потвоему, ждет тебя в будущем?
16.    Каким, потвоему, обещает быть твое будущее?
       светлым                            неясным                    мрачным
17.    На кого ты надеешься?
        на самого себя
     на государство              на родителей
18.  Как, потвоему, будешь ли ты счастливым?
Спасибо за ответы!

 ТЕСТ для детей «Твои контакты с родителями»
да  2 балла,  иногда 1 балл,  нет  0 баллов
1.  Считаешь ли ты, что у тебя есть взаимопонимание с родителями? 2.  Беседуешь ли ты со старшими по душам, советуешься ли с ними по
личным  вопросам?
3.  Интересуешься ли ты работой своих родителей?
4.            Знают ли родители твоих друзей?
5.  Бывают ли твои друзья у тебя дома?
6.            Занимаешься ли ты вместе с родителями хозяйственными
делами?
7.  Тебе скучно дома и ты предпочитаешь проводить свободное время
вне дома?
8.  Есть ли у тебя общие со старшими занятия или увлечения?
9.  Участвуешь ли ты в подготовке к семейным праздникам?
10. Хочешь ли ты, чтобы в «детские праздники» родители были вместе с
тобой и твоими гостями?
11.  Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги?
12.  Обсуждаешь ли ты с родителями телепередачи и/или фильмы?
13.  Бываете ли вы все вместе на прогулках, в турпоходах?
14.  Бываете ли вы все вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?
15.  Ты предпочитаешь проводить выходные дни вместе с родителями?

                              Итоги тестирования для детей «Твои контакты с
родителями». Больше 20 баллов  твои отношения со старшими можно считать
благополучными.
От 10 до 20 баллов  удовлетворительные, но недостаточно
многосторонние. Подумай сам, в чем они должны быть углублены и
дополнены.
Менее 10 баллов  твои контакты с родителями явно недостаточны.
Необходимо решать, как их улучшить.


 ТЕСТ для родителей «Кто вы своему ребенку»
Многие психологи считают, что родители, пытающиеся играть роль
приятеля в отношениях с детьми, забывают о том, что самой природой им
предназначено быть опорой своему ребенку.
Родитель или приятель? Попробуйте найти для себя ответ в этом  тесте.
1. Ваша дочь требует переключить телевизор с фильма, который
Вам очень   нравится, на программу рокмузыки. Что Вы делаете?
а) выполняете просьбу и смотрите рокшоу вместе с ней;
б) отвечаете, что ей придется подождать, пока закончится фильм;
в) обещаете купить для нее портативный телевизор;
г)  записываете фильм на видео, а дочери позволяете смотреть рокшоу.
2.   Вы видите в своих детях:
а)
людей, равных себе;
б)
тех, кто может помочь Вам заново пережить свою молодость;
в)
маленьких взрослых; г)
тех, кто постоянно нуждается в Ваших добрых советах.
3. Вы родитель средних лет и гордитесь своей шевелюрой. Какую
прическу Вы носите?
а) которая больше всего Вам подходит;
б) которая отвечает последней моде;
в) которая копирует прическу любимой рокзвезды;
г) которая копирует стиль сына/дочери.
4. Поговорим о Вашем возрасте:
а) дети знают, сколько Вам лет;
б) вы предпочитаете не признавать и не подчеркивать разницу в возрасте
между Вами и Вашими детьми;
в) Вы скрываете свой возраст от детей;   .
г) Вы настаиваете на том, что знаете больше, потому что старше.
5.   Как Вы одеваетесь?
а) подражаете стилю рокзвезды, любимой сыном/дочерью;
б) стараетесь следовать стилю сына/дочери, полагая, что это поможет
установить более тесную связь между вами;
в) выбираете ту одежду, которая лучше всего Вам подходит;
г) следуете молодежной моде, потому что так Вы чувствуете себя моложе.
6. Как Вы поступите, если заметите, что сынподросток вдел в ухо
серьгу?
а) посчитаете, что это его личное дело;
б) станете подшучивать над его женственностью;
в) скажете, что это модно, не желая, чтобы он счел Вас старомодным;
г) купите такую же серьгу и нацепите ее, чтобы составить сыну компанию.
7. Сын/дочь заводит музыку на полную громкость, а Вы: а) затыкаете уши ватой и делаете свои дела;
б) уменьшаете громкость;
в) миритесь с этим, раз уж ей/ему так хочется;
г) говорите, что это потрясающе, хотя на самом деле музыка буквально
бьет Вас по голове.
8. При споре с детьми Вы:
а) редко говорите, что они ошибаются, опасаясь, как бы они не стали
отвергать Вас вовсе;
б) соглашаетесь изменить позицию, потому что дальнейший спор бес
полезен;
в) позволяете им иметь последнее слово, потому что жизнь ведь так
коротка;
г) признаете, что они правы, если они действительно правы.
9. Дети пригласили в гости сверстников, а Вы:
а) предоставляете их самим себе  пусть делают что хотят;
б) составляете им компанию, стремясь держаться на равных;
в) спрашиваете гостей, считают ли они своих родителей тоже такими
веселыми, как Вы;
г) ни во что не вмешиваетесь, но даете понять, что Вы всегда рядом на
случай, если чтото произойдет.
10. Дети собираются на дискотеку, но Вас не берут, а Вы:
а) не удивляетесь, потому что они знают, как Вам трудно выдержать эти
новые танцы;
б) печалитесь, потому что хотели потанцевать вместе с ними;
в) обижаетесь, потому что они не хотят разделить с Вами свое веселье; г) расстраиваетесь, потому что готовились к такому случаю пощеголять
в облегающих джинсах и металлических побрякушках.
11. Когда Вы пытаетесь вести себя так, будто Вы не старше своих
детей,
почему Вы так делаете?
а) чтобы быть с детьми в хороших отношениях;
б) потому что это позволяет сократить разницу в возрасте;
в) потому что это может дольше удержать семью вместе;
г) потому что это для Вас естественно.
12. В отношениях со своими детьми Вы:
а) обращаетесь с ними как со взрослыми;
б) обращаетесь с ними как с маленькими;
в) стремитесь быть их приятелем;
г) ведете себя так, как должно родителям.
Результаты теста для родителей «Кто вы своему ребенку?»
3625 очков: Вы, наверное, думаете, что весело проводите время с
детьми, стараясь быть с ними на равных во всем. Но это сейчас. Позднее
Вы можете поплатиться. Вы слишком переигрываете, взяв на себя роль
приятеля собственных детей, ставя их на одну доску с Вами. Ведь
большинство детей прекрасно это понимают, а в результате, как считают
эксперты, подспудно возрастает их нервозность. Быть просто приятелем
недостаточно. Дети нуждаются в руководстве. Вам надо понять, что с
разницей в возрасте ничего поделать нельзя; и важно осознать, что
именно Вы призваны обеспечить своим детям чувство перспективы и
преемственности, знание общественных корней и выбор места в жизни. 2414 очков: Ваши дети, похоже, так и не знают в точности, как же им
с Вами правильно держаться. Вы явно стараетесь им потакать, а затем,
когда Вам это нужно, пытаетесь войти в роль родителя. Рано или поздно
Вы захотите настоять на своем в чемто важном, и это вызовет в детях
гнев, растерянность и неповиновение. Но Вы зашли еще не так далеко и
можете перестать играть в приятеля, чтобы явить детям образец зрелого
и ответственного поведения. И пусть Вас не беспокоит опасение, что
дети перестанут любить Вас, если Вы станете утверждать себя в роди
тельской роли.
130 очков: так держать, мистер (или миссис) средний родитель! Вы
отчаянно пытаетесь понять и оценить вечно меняющиеся настроения и
нужды своих детей, иногда поддаетесь соблазну уступать им. В этом нет
ничего плохого, потому что, судя по всему, Вы достаточно разумны и
знаете, как строить отношения с детьми на Ваших, а не на их условиях.
Ссоры неизбежны, однако дети Вас любят, уважают и  главное  видят в
Вас любящего и надежного родителя. При удаче Вас ожидает такое
семейное счастье, какое позволяет нам выдержать современную жизнь с
ее стрессами и разочарованиями.

 ТЕСТ для родителей «Понимаете ли Вы своего ребенка?»
1.        Я знаю, кто его/ее лучший друг:
а) совершенно точно,
б) приблизительно,
в) не знаю.
2.        Мой сын/дочь поссорился со своим лучшим другом:
а) делаю вид, что ничего не замечаю,
б) сразу же подробно обо всем расспрашиваю, в) проявляю интерес, но не пристаю, а терпеливо жду, когда заговорит
сам.
3.        Как обо мне думают его/ее друзья?
а) положительно,
б) меня это не интересует,
в) не очень хорошо.
4.        Как  я  отреагирую,   если  у  моего  сына/дочери   появится
взросльи друг/подруга вне семьи?
а) отрицательно.
б) постараюсь узнать его / ее поближе,
в) все оставлю на его/ее усмотрение.
5.        Узнав, что друг/подруга моего сына/дочери вел себя
недостойно:
а) запрещу дружить,
б) обсужу случившееся со своим ребенком, предоставив ему самому
сделать вывод,
в) не обращу внимания.
6.        Был ли у меня самого/самой в жизни хороший
друг/подруга?
а) был,
б) не был,
в) не могу сказать.
7.        Я запрещу сыну/дочери дружить с какимто конкретным
человеком, если: а) он плохо влияет на сына/дочь,
б) его авторитет в глазах ребенка выше, чем мой,
в) он не соответствует моим представлениям о друге.
8.                 Друзья сына/дочери пришли к нам домой и скучают.
Могу ли я чемнибудь пробудить их интерес?
а) в большинстве случаев могу,
б) это удается только иногда,
в) вообще не удается.
9.        Сын/дочь рассказывает о своих переживаниях, вызванных
дружбой:
        а) всегда подробно,
б) не рассказывает совсем,
в) рассказывает только об отдельных случаях.
10.     Лучший друг/подруга сына/дочери выразил желание
участвовать вместе с Вашей семьей в летнем путешествии или в
какойто другой поездке:
а)
радуюсь,
б) категорически возражаю,
в) мне все равно.
Подсчитайте баллы за каждый ответ:
№
Количеств
вопроса
о
1.
2.
баллов
5 баллов
3 балла 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
0 баллов
2 балла
0 баллов
5 баллов
5 баллов
0 баллов
1 балл
0 баллов
5 баллов
2 балла
1 балл
5 баллов
1 балл
3 балла
1 балл
0 баллов
3 балла
1 балл
1 балл
5 баллов
3 балла
1 балл
1 балл
0 баллов
3 балла
5 баллов
1 балл
0 баллов Оптимальное количество баллов  44, минимальное  3.
Чем больше баллов Вы получили, тем больше оснований думать, что
Ваши отношения с собственным ребенком благополучны.
Если же сумма баллов меньше 15, Вы должны основательно
пересмотреть свою воспитательную позицию и лучше приглядеться к себе.
 ТЕСТ для родителей
Перед вами десять обыденных, часто встречающихся в жизни ребенка
ситуаций. Из предложенных ответов выберите те, которые в наибольшей
степени отвечают стилю Вашего воспитания, и подсчитайте очки.
1. Ваш ребенок шаловливый, озорной, хлопот с ним хватает, чего толь
ко не случается  то вернется домой с разорванными штанами, то с
синяком...
1)       вы расспрашиваете, что случилось, зашиваете штаны, приклады
ваете компресс  3 очка;
2)       оказываете помощь ребенку, но журите, говорите, что в один пре
красный день его шалости могут дорого ему обойтись  0;
3)       вообще не обращаете на него внимания, пусть все сделает сам  5.
У ребенка есть друзья, но они непослушны, дурно воспитаны...
Вы разговариваете с их родителями  2 очка;
х  зовете детей в дом, стараетесь повлиять на них  5; х  объясняете
своему ребенку, в чем состоят недостатки его друзей, что они для него
плохой пример  0.
3..Ребенок любит играть, но не умеет проигрывать...
х вы ничего не предпринимаете, пусть ребенок научится проигрывать
0 очков;
х отказываетесь играть с ним, пока он будет так болезненно вос
принимать поражения  3; х умышленно создаете такую ситуацию, при которой ребенок научился
бы проигрывать  5.
4..Ваш ребенок мог бы играть все 24 часа в сутки. По вечерам он во
обще не хочет идти спать...
х  вы объясняете, как важен сон  3 очка;
х позволяете, чтобы ребенок ложился, когда захочет, но утром за
ставляете вставать вовремя  5;
х укладываете его в постель в определенное время и оставляете одного
 0.
5..Детских телепередач ребенку уже недостаточно, он может смотреть
телевизор целый день...
х после детской программы ребенок ложится спать, а Вы включаете
телевизор после того, как он заснул  0 очков;
х говорите с ним о том, что ему можно смотреть, а что нет, так, чтобы
он понял  2;
х  выбираете для него некоторые передачи  3;
х определяете, сколько часов ребенок может смотреть телевизор, но он
сам может решить, когда и что смотреть  5.
6..Ребенок ваш достаточно дерзок, за словом в карман не полезет...
х объясняете, что такое поведение неприлично, что люди его за это
строго осудят  5 очков;
*       запрещаете ему дерзить и строго наказываете за ослушание  0;
*       каждый день, когда он ведет себя прилично, поощряете его  3.
7. Вашему ребенку еще немного лет, а он уже интересуется девочка
ми/мальчиками...
* оставляете все как есть  3 очка;
х  пытаетесь пресечь детскую влюбленность, если она проявляется  0; х   поделовому объясняете, что такое любовь и какими должны быть
отношения между мужчиной и женщиной  5.
8.  Другие дети преследуют Вашего ребенка: бьют его, насмехаются над
ним...
*       учите его давать сдачи  5 очков;
*       разговариваете с родителями этих детей  3;
*   делаете так, чтобы Ваш ребенок избегал контактов с такими
детьми  0.
9. Вы создаете старшему сыну/дочери все необходимые условия. Но
он/она ничего не ценит, обижает младшего брата/сестренку...
*       в присутствии младшего ребенка призываете его к благоразумию 5
очков;
*       уделяете сыну/дочери большее внимание, независимо от того, что
он/она старше  3;
х  вообще не вмешиваетесь  0.
10. Ваш ребенок грубит, не способен сопереживать, нападает на других
детей...
*       Вы считаете: как он относится к другим, так и Вы к нему, чтобы он
на своем опыте мог оценить собственное поведение  0 очков;
*       стремитесь оказать ему большее внимание, чем до сих пор  5;
*       запрещаете ему смотреть фильмы, где показывают насилие и
убийства  2.
От 0 до 18 очков. Вы воспитываете своего ребенка для жизни, которой Вы
жили и живете сами, по своему образу и подобию, как будто он не
принадлежит к другому поколению. Вы забываете, что в третьем
тысячелетии решающими будут уверенность в себе, самостоятельность, творческие способности. Вашему ребенку потребуются эти качества, но Вы
не развиваете их в нем, не видите, что жизнь идет вперед и меняется.
От 19 до 35 очков. Вы еще недостаточно задумываетесь над
обстановкой, в которой будет жить Ваш ребенок. Однако надо отдать Вам
должное: Вы стремитесь быть современными, не используете
стереотипные методы в воспитании, считаете, что лучше всего, если
ребенок сам научится решать многие проблемы; Вы предоставляете ему
достаточную свободу, не стремитесь, чтобы он слепо подчинялся ав
торитету взрослых. И все же подготовка Вашего ребенка к
самостоятельной жизни недостаточна. Вы слишком слабо развиваете в
нем самостоятельность мышления, уверенность в себе. Хотя Вы не хотите,
чтобы Ваш ребенок слепо Вас слушался, не исключено, что он не сможет в
достаточной мере выработать собственные взгляд.
От 36 до 50 очков. Вы верите, что Ваш ребенок станет жить в мире, в
котором царят доброта, справедливость, ценится инициатива, а эгоизм
осуждается. В мире, где уважают ум, независимое мышление,
откровенность, собственное мнение. Работа с родителями
    РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ  это основная форма совместной работы с
родителями. Здесь обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам
жизнедеятельности классного сообщества и воспитания учащихся в школе и дома. Главное
его предназначение  согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в
создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой
личности ребёнка.
       Нередко родительские собрания используются и для того, чтобы повысить
педагогическую культуру родителей, их роль, ответственность и активность в
жизнедеятельности класса.
      Классное родительское собрание проводится, как правило, один раз в четверть, но при
необходимости может проходить и чаще. Его результативность во многом зависит от
целенаправленности, продуманности и тщательности подготовительной работы учителя и
членов родительского комитета. К основным элементам подготовки собрания родителей
можно отнести следующие:
 выбор темы собрания;
 определение целей родительского собрания;
 изучение классным руководителем и другими организаторами собрания научно
методической литературы по рассматриваемой проблеме;
 проведение микроисследования в сообществе детей и родителей;
 определение вида, формы и этапов родительского собрания, способов и приёмов
совместной работы его участников;
 приглашение родителей и других участников собрания;
 разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям;
 оборудование и оформление места проведения родительского собрания.
ПРАВИЛА ПОДГОТОВКИ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
       ПРАВИЛО 1. Тема родительского собрания должна быть актуальна для родителей. ПРАВИЛО 2. Родительское собрание должно проводиться в удобное для родителей
время.
       ПРАВИЛО 3. План проведения родительского собрания должен быть известен
родителям.
     ПРАВИЛО 4. Общение классного руководителя и родителей должно быть тактичным и
выдержанным.
       ПРАВИЛО 5. Родительское собрание не должно навешивать ярлыков.
     ПРАВИЛО 6. Родительское собрание должно быть педагогически полезным и хорошо
подготовленным.
СОВЕТЫ ПСИХОЛОГОВ:











    перед началом собрания лучше оставить за дверью плохое настроение;
      отведите на проведение собрания не более 1,5 часов;
       самый   приятный   звук   для   человека      его   имя:   положите   перед   собой
список с именами и отчествами родителей;
       перед   началом   родительского   собрания   объявите   вопросы,   которые
планируете обсудить;
       не   забудьте   "золотое   правило"   педагогического   анализа:   начинать   с
позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями
на будущее;
       предупредите   родителей,  что   не   вся   информация   может   быть   передана
детям;
      поблагодарите всех, кто нашёл время прийти ( особенно отцов);
       дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребёнку
учиться;
      в личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных
возможностей;
       доведите до родителей мысль, что "плохой ученик" не означает "плохой
человек";
       родитель   должен   уйти   с  собрания   с   ощущением,  что   он   может   помочь
своему ребёнку.

НЕ СТОИТ:
            O    осуждать присутствующих родителей за неявку на предыдущие собрания;
            O    сравнивать успехи отдельных учащихся; O  давать негативную оценку всему классу;
            O   переоценивать значение отдельных предметов;
        O  использовать в общении с родителями назидательный тон.
И ещё раз  будьте предельно корректны и тактичны!

1. Тематическое   планирование
2. Сценарии родительских собраний.
             1)  Сценарий  беседы с родителями будущих первоклассников.
              2)  Сценарий родительского собрания    "Как на самом деле любить своих
    родительских собраний в 14 классах.

детей".

file_name: Анкета для родителей будущих первоклассников.docx

intro: В документе собраны анкеты для организации работы с родителями будущих первоклассников, с целью изучения климата внутрисемейных отношений, степени готовности ребенка к обучению в первом классе. А так же памятки родителям будущих первоклассников. Анкета для родителей "Наш воспитатель". А так же анкета по итогам адаптации в 1 классе.Анкета для организации работы с родителями будущих первоклассников.


extracted_text:
Учитель МБОУ "СШ № 40" Путилина Галина Алексеевна
Педагогическое эссе на тему "Моя педагогическая философия".
Я с детства мечтала стать учителем. Каждый раз собирала игрушки, и играла
в   школу.   Я   рассаживала   их   на   полу   в   два   ряда   и   старалась   подражать   своей
учительнице, проводила урок.
Взрослой фразы «Педагогическая философия» я еще и не слышала: родители
мои простые рабочие, среди родственников учителей не было. Но, как я думаю, в
том далеком и прекрасном детстве рождалась эта самая философия. Двадцать три
года   назад   я   стала   учителем   по   предмету   "Информатика   и   информационно
коммуникационных технологий".
Сегодня фантастическими темпами развиваются технические и программные
средства. Каждые два года происходит модернизация аппаратных и программных
средств вычислительной техники. Такого развития одной отрасли история науки и
техники еще не знала.
Чтобы успевать за развитием средств вычислительной техники, необходимо
непрерывное самообразование и самосовершенствование. А для профессионального
применения   вычислительной   техники   нужно   нечто   большее   –   личная
целеустремленность и постоянное желание узнавать о том, что происходит в мире
информационных технологий.
В   современной   школе   нет   более   трудной   профессии,   чем   учитель
информатики. Необходимость каждые два года начинать все «с нуля» не знакома
преподавателям других дисциплин. В этой ситуации учитель вынужден напряженно
следить   за   развитием   средств   вычислительной   техники,   за   появлением   новых
программ и за непрерывно изменяющимися приемами и методами работы с ними.
Почему среди всех профессий я выбрал именно профессию учителя?
Наверное, потому что,  взяв ребенка за руку, я могу увести его в интересный
и увлекательный мир науки. Потому что, поднимаясь по лестнице знаний, я могу
наблюдать,   как   растут   и   развиваются   мои   ученики,   а   вместе   с   ними   расту   и
совершенствую свое умение и я. Потому что я испытываю чувство удовлетворения
от своей работы, когда на одну ступеньку рядом со мной становится мой ученик, и я
чувствую, что он может и должен самостоятельно идти дальше. Потому что каждый
ребенок – это звездочка, которая лишь до поры сдерживает свое сияние.
Урок   –   время   познаний,   споров,   поиска   истины;   время   трудностей   и
переживаний,   побед   и   неудач,   время   жизни.   Жизни   порой   веселой,   а   порой
печальной, сложной или беззаботной. Школа – вот мой мир. Для каждого она своя.
Для   когото   –   это   шумный   праздник,   для   когото   –   тоскливое   присутствие,
некоторые видят  ее  как  место для  сотрудничества.  Думаю,  школа должна  быть
миром   открытий   и   откровений,   жизненной   радости   для   учащихся   и   педагогов,
миром спокойствия, гармонии и сотрудничества. И мы, учителя, можем превратить
учение в процесс развития познавательных стремлений.
   Школьный урок дает вдумчивому учителю безграничные возможности для
творчества. На уроке рождаются новые открытия и новые идеи. От него, словно от
родника, берут начало мощные реки педагогического мастерства.
Есть притча о царе, который мечтал осчастливить свой народ и обратился за
советом к мудрецам. Те задали ему три вопроса: Какой час на земле самый главный? Учитель МБОУ "СШ № 40" Путилина Галина Алексеевна
Какой человек на земле самый главный?  Какое дело на земле самое главное? Царь
не сумел найти ответы на эти вопросы. А они были очень просты: самый главный час
 настоящий, тот, который сейчас наступил; самым главным человеком является
тот, что сейчас с тобой; дело, которое ты сейчас делаешь, является самым важным.
Применительно к моей педагогической философии и моему учительскому счастью
отвечу на эти вопросы так. Любой урок – самый главный, ибо завтра будут уже
другие   уроки.   Давать   их   ученикам   –   вот   мое   первое   педагогическое   счастье.
Главный человек для меня  мой ученик. Важно найти для каждого именно то слово,
в котором он сейчас нуждается. В этом заключается мое второе счастье учителя.
Именно сейчас я могу зажигать свет в их сердцах, звать к добру, задавать цель
видеть смысл в любом деле. Вот мое третье счастье.
Я выбрала профессию педагога, а значит взяла на себя ответственность за тех,
кого буду учить, и воспитывать, вместе с тем ответственность за саму себя, свою
профессиональную   подготовку,   своё   право   быть   Наставником,   Учителем,
Воспитателем.
Задавая себе вопрос: «Кто кого учит?», прихожу к мнению, что с учениками
мы равноправны: я учусь у них,  как из обычного сделать нечто исключительное и
интересное.   Вместе  с   ними  учусь  сотрудничать,   уважать  мнение  каждого,   учусь
слушать и быть услышанной. Поэтому в своей работе я стараюсь придерживаться
следующих правил:
1.Поощряй самостоятельность учеников, будь верным спутником.
2.Получай удовольствие от работы.
3.Говори «не знаю», если не знаешь.
4.Улыбайся чаще, от этого в классе светлее.
5. Будь самим собой.
Я   живу   для   своих   учеников,   для   того,   чтобы   они   прошли   ступени
восхождения к высотам духовного богатства, подлинной человеческой красоты, и
потому   стремлюсь   сама   покорить   свои   собственные   высоты,   завоевать   право   на
внутреннее самоуважение, право на воспитание их, молодых.
Ребята   хотят,   чтобы   их   уважали,   чтобы   им   помогали,   иначе   возникает
непринятие  учителя. И здесь они правы. Ни один человек не согласится, чтобы
ломали его характер. Стараюсь проникнуть во внутренний мир ученика, понять его
позицию, видеть мир его глазами.
Многое, о чём мечталось и думалось, удалось осуществить. Но почемуто в
душе нет успокоения: вечный поиск, вечная работа, одним словом, за далью  даль,
за вехой  вех… По такому принципу, мне кажется и должен жить человек, если он
хочет   чегото   добиться.   Жить   каждый   день,   каждую   минуту,   каждый   миг.
Учительское попечение, как и любовь, не знает выходных дней. Вот почему местом
моей встречи с учениками является не школа, а сердце.
Только отдав детям несколько лет, познав горький вкус первых ошибок и
заметив   обилие   сорняков   на   своем   педагогическом   поле,   я   поняла   философию
служения   и   библейскую   мудрость   «не   многие   делайтесь   учителями».   Педагогу
необходимо знать, что он строит в умах и сердцах своих учеников! Дети чутки.
Чтобы заразить детей добротой, мы сами должны чувствовать тепло в своей душе.
Чтобы заразить детей светлым, добрым настроением, мы должны сами чувствовать
себя   бодро.   Чтобы   внушить   детям   хорошие   стремления,   мы   сами   должны   их Учитель МБОУ "СШ № 40" Путилина Галина Алексеевна
чувствовать   в   себе.   Чтобы   воспитать   человека,   надо   самому   чувствовать   себя
человеком в лучшем смысле этого слова, ибо «уча других, мы учимся сами».
Лично я не работаю учителем, я живу учителем. Живу для детей. Моя цель
научить детей любить учиться, заинтересовать их, а дальше они сами найдут свой
путь. Жизнь учителя – это, прежде всего творчество, которое может выражаться не
только   в   постоянной   потребности   к   самосовершенствованию.   Можно   творить
просто добрую атмосферу вокруг себя. Ум учителя, соединённый с его добротой и
есть   мудрость,   которая   приносит   учителю   доброе   имя,   спокойную   совесть   и
прочное счастье. Именно такие мудрые люди трудятся рядом со мной и, общаясь с
ними, я на себе проверила, что «личность воспитывает личность».
             Я считаю, что   нельзя воспитать человека по заранее составленному
плану.   Воспитывать   надо   личным   примером.   В   этом   и   заключается     основной
принцип моей педагогической философии.
Фразу о том, что ребёнок «факел, который нужно зажечь», знаем все. А как
зажечь? Необходимое условие для этого я выяснила – педагог сам должен гореть, а
каково достаточное условие? Знает ктонибудь из вас, в чём заключается «золотое
правило»   педагогики?   А   нет   никакого   правила,   поскольку   все   дети   разные.   К
сожалению не всех удается зажечь, но если удается – учитель счастлив.
…А завтра снова напряжённый  день. И так всегда… И снова будут силы
продолжать путешествия  не только в мир Информатики, вычислительной техники,
информационных   технологий,   но   и   в     мир   человеческих   взаимоотношений,   мир
Любви   Добра,   Счастья,   Веры,   в   прекрасный   и   столь   далекий   и   одновременно
близкий для меня мир Детства. Это и есть мой путь, по которому иду, стараясь
оставить след в сердцах своих воспитанников, научить их жить и быть достойными
гражданами многонациональной России. Это моя жизнь, моё счастье.
Мне   повезло,   у   меня   есть   ученики,   которым   я   передала   факел   любви   к
знаниям и я горжусь ими!
У И Куприна есть прекрасное стихотворение, которым хочу закончить свои
рассуждения о педагогической философии.
Тот, кто стал учителем, поймёт,
Какое счастье  быть полезным людям,
Учить его Величество народ!
Нести ему дар мудрости и знанья
И доброты своей сердечный свет.
Нет на земле ответственней призванья,
Почётнее и радостнее нет.

intro: Школьный урок дает вдумчивому учителю безграничные возможности для творчества. На уроке рождаются новые открытия и новые идеи. От него, словно от родника, берут начало мощные реки педагогического мастерства.Я выбрала профессию педагога, а значит взяла на себя ответственность за тех, кого буду учить, и воспитывать, вместе с тем ответственность за саму себя, свою профессиональную подготовку, своё право быть Наставником, Учителем, Воспитателем.Файл создан с помощью текстового процессора Word 2007.