extracted_text:
Миллеровский район
Ст. Мальчевская
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Мальчевская средняя общеобразовательная школа
Согласовано
Протокол №1 от   31 августа 2015г.
Руководитель ШМО:             Е.Н.Бердникова
Рассмотрено
педагогическим советом школы
протокол № 1   от  31 августа 2015 г.
Председатель:____А.А.Зелинский
УТВЕРЖДЕНО
Директор  МОУ Мальчевская СОШ
приказ № 141от 31 августа 2015г.
___________/А.А.Зелинский/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Уровень общего образования, класс: начальное общее образование, 2в класс
Количество часов: 4 часа в неделю
Учитель: Пилипенко Ирина Ивановна
Программа разработана на 20152016 учебный год.
Программа разработана на основе: Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Школа России». Окружающий мир. 14 классы: – 2 е издание. – М.: Просвещение, 2014 I. Пояснительная записка.
Нормативные акты и учебно – методические документы, на основании которых
разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса является
адаптивной   и  разработана   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (раздел III, п.19.5).
Предмет окружающий мир входит в образовательную область «Естествознание».
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям
федерального компонента государственного стандарта начального общего   образования, поэтому в
программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обя
зательный   минимум   содержания   основных   образовательных   программ,   отнесены   к   элементам
дополнительного (необязательного) содержания.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральный   государственный образовательный стандарт  начального общего образования  (при
ложение к приказу Минобразования России от «06» октября 2009 г. № 373.) (раздел III, п.19.5);
   «Гигиенические   требования   к   условиям   обучения   в   общеобразовательных   учреждениях»
(Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы   —  СанПиН   2.4.2.282110.  Утверждены
постановлением Минздрава России от 29.12.2010 г. № 189);
 «Окружающий мир. Рабочие программы. 14 классы» А. А. Плешаков (Москва, «Просвещение», 2014);
Цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета.
Изучение  курса  «Окружающий   мир»   в   начальной   школе   направлено   на   достижение
следующих целей:
 формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нем   человека   на   основе
единства   рациональнонаучного   познания   и   эмоциональноценностного   осмысления
ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой;
духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в   условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.

        Основными задачами реализации содержания курса являются:
 формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором

проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места
в нем;
 формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
 формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
II. Общая характеристика учебного предмета.
Роль, значимость, преемственность, практическая направленность учебного
курса, предмета, дисциплины (модуля) в достижении обучающимися
планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных
явлений   как   компонентов   единого   мира.   В   рамках   данного   предмета   благодаря   интеграции
естественнонаучных   и   социальногуманитарных   знаний   могут   быть   успешно,   в   полном
соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов
взаимного   уважения,   патриотизма,   опирающегося   на   этнокультурное   многообразие   и
общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
Курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и
для дальнейшего развития личности.
Курс   «Окружающий   мир»   помогает   ученику   в   формировании   личностного   восприятия,
эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает
нравственно и духовно зрелых,  активных, компетентных граждан, способных оценивать свое место
в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты
Земля.
  Значение   курса  состоит   так   же   в   том,   что   в   ходе   его   изучения   школьники   овладевают
основами практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать
причинноследственные   связи   в   окружающем   мире,   в   том   числе   на   многообразном   материале
природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у
младших   школьников   фундамента   экологической   и   культурологической   грамотности   и
соответствующих  компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать   правила  поведения  в  мире   природы   и  людей,  правила   здорового  образа  жизни.  Это
позволит   учащимся   освоить   основы   адекватного   природо   и   культуросообразного   поведения   в
окружающей   природной   и   социальной   среде.   Поэтому   данный   курс   играет   наряду   с   другими
предметами начальной школы значительную роль в духовнонравственном развитии и воспитании
личности,   формирует   вектор   культурноценностных   ориентаций   младшего   школьника   в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
 Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа
для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
 Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
 Культура   как   процесс   и   результат   человеческой   жизнедеятельности   во   всём
многообразии её форм.
 Наука   как   часть   культуры,   отражающая   человеческое   стремление   к   истине,   к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
 Человечество как многообразие народов, культур, религий.
 Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
 Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
 Семья   как   основа   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности,   залог
преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к поколению
и жизнеспособности российского общества.
 Труд   и   творчество   как   отличительные   черты   духовно   и   нравственно   развитой
личности.
 Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно и социальнонравственное.
 Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко
культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету,
формируемой участниками образовательного процесса.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих
идей:
  идея многообразия мира;
  идея целостности мира;
  идея уважения к миру.
Многообразие   как   форма   существования   мира   ярко   проявляет   себя   и   в   природной,   и   в
социальной   сфере.   На   основе   интеграции   естественнонаучных,   географических,   исторических
сведений   в   курсе   выстраивается   яркая   картина   действительности,   отражающая   многообразие
природы   и   культуры,   видов   человеческой   деятельности,   стран   и   народов.   Особое   внимание
уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается
и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека,
удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная   идея   целостности   мира   также   последовательно   реализуется   в   курсе;   её
реализация осуществляется  через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой,   внутри   живой   природы,   между   природой   и   человеком.   В   частности,   рассматривается
значение   каждого   природного   компонента   в   жизни   людей,   анализируется   положительное   и
отрицательное   воздействие   человека   на   эти   компоненты.   Важнейшее   значение   для   осознания
детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости
людей   имеет   включение   в   программу   сведений   из   области   экономики,   истории,   современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение   к   миру   —   это   своего   рода   формула   нового   отношения   к   окружающему,
основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не
только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов
России и всего человечества.
В  основе   методики   преподавания   курса  «Окружающий   мир»  лежит  проблемнопоисковый
подход,   обеспечивающий   «открытие»   детьми   нового   знания   и   активное   освоение   различных
способов   познания   окружающего.   При   этом   используются   разнообразные   методы   и   формы
обучения с применением системы средств, составляющих единую информационнообразовательную
среду.   Учащиеся   ведут   наблюдения   явлений   природы   и   общественной   жизни,   выполняют
практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие
задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и
явлений   окружающего  мира.   Для  успешного  решения   задач   курса   важны   экскурсии   и   учебные
прогулки,   встречи   с   людьми   различных   профессий,   организация   посильной   практической
деятельности   по   охране   среды   и   другие   формы   работы,   обеспечивающие   непосредственное
взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и
на   улице,   в   лесу,   парке,   музее   и   т.   д.   Очень   большое   значение   для   достижения   планируемых
результатов   имеет   организация   проектной   деятельности   учащихся,   которая   предусмотрена   в
каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы
имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы
атласаопределителя;   2)   моделирование   экологических   связей   с   помощью   графических   и
динамических   схем   (моделей);   3)   экологоэтическая   деятельность,   включающая   анализ
собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей,
выработку   соответствующих   норм   и   правил,   которая   осуществляется   с   помощью   специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
        Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего
мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам
учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему
важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их
окончания,   во   внеурочной   деятельности.   Учителю   следует   также   стремиться   к   тому,   чтобы
родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов
и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
III. Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану образовательного учреждения программа курса рассчитана на 35
учебных недели, 2 ч в неделю  изучается в течение всего года.
IV. Содержание учебного предмета.
Наименование разделов учебной программы и характеристика основных
содержательных линий.
Где мы живём?
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета   Земля, страна  Россия, название нашего посёлка,
что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что   нас   окружает.   Солнце,   воздух.   Вода,   растения.   Животные      всё   это   окружающая   нас
природа. Разнообразные вещи, машины, дома  это то, что сделано и построено руками людей. Наше
отношение к окружающему.
Природа
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце  источник света и тепла для всего живого.
Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные   породы   и   минералы.   Гранит   и   его   состав.   Как   люди   используют   богатства   земных
кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды,
защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие
и культурные растения. Комнатные растения и их
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за
ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе(осенние явления).  Кошки и собаки различных пород. Уход  за
домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические   связи   между   растениями   и   животными:   растения      пища   и   укрытие   для
животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное   влияние   людей   на   растения   и   животных(сбор   букетов,   обламывание   ветвей.
Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих
гнёзд и муравейников.)Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными . Меры их охраны.
Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха,
воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование
деревьев,   кустарников   и   трав,   знакомство   с   представителями   дикорастущих   и   культурных
растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями Посёлок,   где   мы   живём:   основные   особенности,   доступные   сведения   из   истории.   Наш   дом:
городской, сельский .Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе.
Домашний адрес.
Жизнь города и села
Что   такое   экономика.   Промышленность,   сельское   хозяйство,   строительство.   Транспорт,
торговля составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об
отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой,
специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины  посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры ,  их охрана.
Профессии людей , занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других
деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии:  наблюдение   зимних   явлений     природе;   знакомство   с   достопримечательностями
посёлка.
Здоровье и безопасность
Строение тела человека. Здоровье человека  его важнейшее богатство. Режим дня. Правила
личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей(терапевт,
стоматолог, отоларинголог)
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры   безопасности   в   домашних   условиях(   при   обращении   с   бытовой   техникой,   острыми
предметами).Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные   и   несъедобные   грибы   и   ягоды.   Жалящие   насекомые.   Ориентация   в   опасных
ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле
автомобиля с работающем двигателем,  не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая  работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и
отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения  мальчиков и
девочек.
Правила вежливости(дома, в школе, на улице).Этикет телефонного разговора. Приём гостей и
поведение  в  гостях.  Как вести  себя  за  столом..Культура  поведения  в  общественных  местах(  в
магазине, кинотеатре, транспорте)
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро,
море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе
весной и летом
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва  столица России. Московский
Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля  общий дом всех людей. Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов
чтения карты.
Требования к уровню подготовки
Раздел «Человек и природа».
Второклассник научится:
различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие
и   культурные   растения;   деревья,   кустарники,   травы;   диких   и   домашних   животных;
насекомых,   рыб,   птиц,   зверей;   основные   признаки   времен   года;   некоторые   охраняемые
растения и животных своей местности;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой
природы, выделять их основные существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные
человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить
простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
оборудование   и   измерительные   приборы;   следовать   инструкциям   и   правилам   техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать   естественнонаучные   тексты   с   целью   поиска   и   извлечения   познавательной
информации,   ответов   на   вопросы,   объяснений,   создания   собственных   устных   или
письменных высказываний;
использовать   различные   справочные   издания   (атласопределитель   «От   земли   до   неба»,
«Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас
карт) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или
выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы;
основные виды естественных водоёмов; части реки;
использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в
живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния
этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;











понимать   необходимость   здорового   образа   жизни,   соблюдения   правил   безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
Второклассник получит возможность научиться:

осознавать   ценность   природы   и   необходимость   нести   ответственность   за   ее   сохранение,
соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия
воды и электроэнергии) и в природе; 

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для
сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и
личной гигиены;
выполнять   правила   безопасного   поведения   в   природе,   оказывать   первую   помощь   при
несложных несчастных случаях.
Раздел «Человек и общество».
Второклассник научится:




государственную   символику   Российской   Федерации;
различать
  описывать
достопримечательности   столицы,   СанктПетербурга,   родного   края   и   некоторых   других
городов   России;   находить   на   карте   Российскую   Федерацию,   Москву   –   столицу   России,
СанктПетербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны
мира;
используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу
жизни, обычаям и верованиям наших предков;
оценивать   характер   взаимоотношений   людей   в   различных   социальных   группах   (семья,
общество сверстников и т. д.);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу
о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на
вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;


соблюдать   правила   личной   безопасности   и   безопасности   окружающих,   понимать
необходимость здорового образа жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и
правила,   в   том   числе   правила   общения   со   взрослыми   и   сверстниками   в   официальной
обстановке школы.
Планируемые результаты на базовом и повышенном уровнях
к каждому разделу учебной программы.
 Освоение   курса   «Окружающий   мир»   вносит   существенный   вклад   в   достижение
личностных результатов начального образования.
 У второклассника продолжается:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;




2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5)   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; 




6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)   развитие   навыков   сотрудничества   с   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и
духовным ценностям.

 Изучение   курса   «Окружающий   мир»   играет   значительную   роль   в   достижении
метапредметных результатов начального образования.
 У второклассника продолжается:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф
фективные способы достижения результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;













5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   (ИКТ)   для   решения   коммуникативных   и   познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,
передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в
совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение
окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14)   умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».  При   изучении   курса   «Окружающий   мир»   достигаются   следующие  предметные





результаты:
1)   понимание   особой   роли   России   в   мировой   истории,   воспитание   чувства   гордости   за
национальные свершения, открытия, победы;
2)   сформированность   уважительного   отношения   к   России,   родному   краю,   своей   семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных   правил   нравственного   поведения   в   мире   природы   и   людей,   норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)   освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных ар
хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем
мире. Основное содержание по темам
Родная страна
Знакомство с целями и задачами раздела и
урока. Имя родной страны — Россия, или
Российская   Федерация.   Государственные
символы   Российской   Федерации:   герб,
флаг,   гимн.   Россия   —   многонациональная
страна. Государственный язык.
Город   и   село.   Проект   «Родной   город
(село)»
особенности
Характерные
городских   и   сельских
  поселений.
Преимущественные занятия жителей       —

V.Тематическое планирование
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне учебных
действий)
Раздел «Где мы живём?» (4ч)
  Понимать учебные задачи раздела  и данного
урока, стремиться их выполнить;
  различать государственные символы России
(герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России
от   гербов   и   флагов   других   стран;  исполнять
гимн Российской Федерации;
 анализировать информацию учебника о феде
ративном устройстве России, о многонациональ
ном составе населения страны; приводить при
меры народов России; различать национальные
языки и государственный язык России;  обсуж
дать,
 почему   народы   России   называют
братскими;
   работать   со   взрослыми:   извлекать  из   раз
личных   источников   (энциклопедии,   краеведче
ская литература, интервью с родителями, работ
никами музеев) сведения о гербе своего региона
и   города,   национальном   составе   населения
региона,
государств,
представленных в рабочей тетради и сборнике
тестов;
  формулировать  выводы из изученного мате
риала, отвечать на итоговые вопросы и  оцени
вать свои достижения на уроке.
 Понимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнять;
  сравнивать  с   помощью   фотографий   и   по
личным наблюдениям город и село;
гербах   других

Универсальные учебные действия, осваиваемые в
рамках изучения темы.
Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу
  адекватно воспринимать оценку своей работы;
  принимать роль в учебном сотрудничестве;
Личностные:
  представление о своей этнической принадлежности;

положительного отношения к предмету;
Коммуникативные:
  Воспринимать другое мнение;
  формулировать собственное мнение;
Познавательные:
  устанавливать связи, обобщать, проводить сравнения.
   внутренняя   позиция   школьника   на   уровне
Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу
  адекватно воспринимать оценку своей работы;
  принимать роль в учебном сотрудничестве;    внутренняя   позиция   школьника   на   уровне
Личностные:
  представление о своей этнической принадлежности;

положительного отношения к предмету;
Коммуникативные:
  Воспринимать другое мнение;
  формулировать собственное мнение;
Познавательные:
  устанавливать связи, обобщать, проводить сравнения.
города   и   села.   Типы   жилых   построек   в
городе и селе. Наш город (наше село).
Подготовка   к   выполнению   проекта:
знакомство

с   материалами   учебника,   распределение
заданий,

обсуждение способов и сроков работы.
  осуществлять
 контроль
  работать   в   паре:   находить  изображения
 обозначать  их   цветными
города   и   села,
фишками,
и
коррекцию;
 рассказывать  о   своем   городе
(селе) по плану;
  работать   в   паре:   сравнивать  городской   и
сельский дома;  описывать  интерьер городской
 оценивать
квартиры   и   сельского   дома;
преимущества   и   недостатки   городских   и
сельских жилищ;
 рассказывать о своем доме по плану;
 формулировать  выводы   из   изученного

материала,  отвечать  на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
  распределять  обязанности  по   выполнению
проекта:
  подбирать  фотографии   (открытки,   слайды)
или   фотографировать   достопримечательности
своей малой родины;
 собирать   информацию  о   выдающихся

земляках   по   краеведческой   литературе   или   с
помощью интервьюирования;

презентацию;
  проводить  презентацию   с   демонстрацией
фотографий, слайдов;
 ухаживать за памятниками;
 помогать взрослым в благоустройстве;

(городской, сельский, школьный) музей;

проекта.
 оценить  свои   достижения   в   реализации
 проводить  экскурсию   в   краеведческий
стенд,
  мультимедийную
 оформлять Природа и рукотворный мир.
Объекты     природы     и     предметы мира.
Наше отношение к миру.
Проверим   себя   и   оценим   свои
достижения по разделу «Где мы живём».
Проверка знаний и умений. Формирование
адекватной оценки своих достижений.
—  Понимать  учебную   задачу   урока   и
стремиться ее выполнить;
— различать объекты природы и предметы ру
котворного мира;
— работать   в   паре:   классифицировать
 обозначать  их
объекты   окружающего   мира,
цветными фишками, осуществлять  контроль  и
коррекцию;
— приводить  примеры   объектов природы и
 заполнять
предметов   рукотворного   мира,
таблицу в рабочей тетради;
— работать   в   группе:   обсуждать
 и
оценивать  отношение   людей   к   окружающему
миру,  отбирать  из   списка   необходимые   слова
для   характеристики   отношения   к   миру,
рассказывать
 о   своём   отношении   к
окружающему;
—  обсуждать  название книги «Великан на по
ляне» и предисловие к ней;
— формулировать выводы из изученного мате
риала,  отвечать  на итоговые вопросы и  оцени
вать свои достижения на уроке.
Выполнять тестовые задания учебника;
— оценивать  свои достижения и достижения
других учащихся.
Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу
  адекватно воспринимать оценку своей работы;
  принимать роль в учебном сотрудничестве;
Личностные:
  представление о своей этнической принадлежности;

положительного отношения к предмету;
Коммуникативные:
  Воспринимать другое мнение;
  формулировать собственное мнение;
Познавательные:
  устанавливать связи, обобщать, проводить сравнения.
   внутренняя   позиция   школьника   на   уровне
Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу
  адекватно воспринимать оценку своей работы;
  принимать роль в учебном сотрудничестве;
Личностные:
  представление о своей этнической принадлежности;

положительного отношения к предмету;
Коммуникативные:
  Воспринимать другое мнение;
  формулировать собственное мнение;
   внутренняя   позиция   школьника   на   уровне Неживая и живая природа
Знакомство   с   целями   и   задачами   раздела.
Неживая и живая природа. Признаки живых
существ   в   отличие   от   неживой   природы.
Связи между неживой и живой природой.
Явления природы
Что   такое   явления   природы.   Явления
неживой   и   живой   природы.   Сезонные
явления.   Измерение   температуры   воздуха,
воды, тела человека. Термометр — прибор
для   измерения   температуры.
  Виды
термометров.
Раздел «Природа» (20 ч)
 свои   выводы,
Понимать  учебные   задачи   раздела   и   данного
урока и стремиться их выполнить;
— классифицировать  объекты   природы   по
существенным признакам;
— различать  объекты неживой и живой при
роды;  обозначать  объекты   природы   цветными
фишками;   осуществлять  контроль  и  кор
рекцию;
— приводить примеры объектов живой и не
живой природы;  заполнять  таблицу в рабочих
тетрадях;
— работать   в   паре:
  анализировать
существенные   признаки   живых   существ,
обсуждать
  осуществлять
самопроверку;
— устанавливать связи между живой и нежи
вой природой;
формулировать  выводы   из   изученного
—
материала,  отвечать  на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
Понимать  учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— работать   в   паре:   различать  объекты   и
 об
явления   природы,
изменениях,   происходящих   с   природными
объектами,  как о природных явлениях;
— приводить   примеры  явлений   неживой   и
живой природы, сезонных явлений;
— анализировать  иллюстрации   учебника,
определять  сезон   по   характерным   природным

 рассказывать

Познавательные:
  устанавливать связи, обобщать, проводить сравнения.
   пользоваться   знаками,   символами,   моделями,
Познавательные:

схемами;
     устанавливать   причинно   –   следственные   связи   в
изучаемом круге явлений;
Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу;
  осуществлять пошаговый контроль по результату под
руководством учителя;
  принимать роль в учебном сотрудничестве.
 Коммуникативные:
   выбирать адекватные речевые средства в диалоге с
учителем , одноклассниками:
Личностные
   понимание   нравственного   содержания   поступков
окружающих людей;
   пользоваться   знаками,   символами,   моделями,
Познавательные:

схемами;
     устанавливать   причинно   –   следственные   связи   в
изучаемом круге явлений;
Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу;
  осуществлять пошаговый контроль по результату под
руководством учителя;
  принимать роль в учебном сотрудничестве. Что такое погода.
Погода   и   погодные   явления.   Условные
метеорологические   знаки   для   обозначения
погодных   явлений.   Народные   и   научные
предсказания погоды.
явлениям;
— рассказывать  (по   своим   наблюдениям)   о
сезонных явлениях в жизни дерева;
— практическая работа: знакомиться с уст
ройством термометра, проводить опыты с тер
 измерять  температуру   воздуха,
мометром,
воды, тела человека и фиксировать результаты
измерений;
— формулировать  выводы   из   изученного
мате
риала,  отвечать  на итоговые вопросы и  оцени
вать свои достижения на уроке.
— Понимать  учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
— наблюдать  и  описывать  состояние
погоды за окном класса;
— характеризовать  погоду   как   сочетание
температуры   воздуха,   облачности,   осадков,
ветра;
— приводить         примеры
явлений (дождь, гроза, метель и др.);
— работать   в   паре:   составлять   план
рассказа о погодных явлениях и рассказывать
по этому плану;
— сопоставлять
предсказания погоды;
— формулировать  выводы   из   изученного
материала,  отвечать  на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
— работать   со   взрослыми:
наблюдения
результаты
использовать
  вести
 фиксировать
 за   погодой,
  «Научном   дневнике»;
в
 для   фиксации   наблюдений
 погодных
 научные   и   народные
 Коммуникативные:
   выбирать адекватные речевые средства в диалоге с
учителем , одноклассниками:
Личностные
   понимание   нравственного   содержания   поступков
окружающих людей;
   пользоваться   знаками,   символами,   моделями,
Познавательные:

схемами;
     устанавливать   причинно   –   следственные   связи   в
изучаемом круге явлений;
Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу;
  осуществлять пошаговый контроль по результату под
руководством учителя;
  принимать роль в учебном сотрудничестве.
 Коммуникативные:
   выбирать адекватные речевые средства в диалоге с
учителем , одноклассниками:
Личностные
   понимание   нравственного   содержания   поступков
окружающих людей; В гости к осени (экскурсия).
Наблюдения   за   осенними   явлениями   в
неживой и живой природе.
В гости к осени (урок).
Осенние   явления   в   неживой   и   живой
природе, их взаимосвязь.

  знаки;

(например,
 составить
метеорологические
сборник народных примет своего народа (своего
региона)   о   погоде,   используя   дополнительную
литературу   и   интервьюируя   взрослых членов
семьи.
— Понимать  учебные   задачи   экскурсии   и
стремиться их выполнить;
— наблюдать изменения в неживой и живой
 устанавливать
природе,
взаимозависимость между ними;
— определять
 природные   объекты   с
помощью   атласаопределителя   «От   земли   до
неба»
  какому   растению
принадлежат   опавшие   листья,   какие   цветы
цветут   осенью,   каких   птиц   ещё   можно
наблюдать в природе);
— оценивать результаты своих достижений
на экскурсии.
 Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить;
— работать   в   группе:   знакомиться  по
учебнику  с  осенними изменениями в неживой
и живой природе,  выступать  с сообщениями
по изученному материалу;
— рассказывать  об   осенних   явлениях   в
неживой   и   живой   природе   родного   края   (на
основе
наблюдений);
— сопоставлять
 картины   осени   на

иллюстрациях
теми
наблюдениями,   которые   были   сделаны   во
 прослеживать   вза
время   экскурсии;
имосвязь осенних явлений в живой природе с
учебника
с

   пользоваться   знаками,   символами,   моделями,
Познавательные:

схемами;
     устанавливать   причинно   –   следственные   связи   в
изучаемом круге явлений;
Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу;
  осуществлять пошаговый контроль по результату под
руководством учителя;
  принимать роль в учебном сотрудничестве.
 Коммуникативные:
   выбирать адекватные речевые средства в диалоге с
учителем , одноклассниками:
Личностные
   понимание   нравственного   содержания   поступков
окружающих людей; в   природе,
явлениями   в   неживой   природе;  дополнять
сведения   учебника   и   экскурсии   своими
наблюдениями над осенним трудом человека;
— работать   со   взрослыми:
  вести
наблюдения
 подготовить
фоторассказ   или   серию   рисунков   на   тему
«Красота осени»;
— формулировать  выводы   из   изученного
материала,  отвечать  на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
— Понимать  учебную   задачу   урока   и
стараться её выполнить;
— находить на рисунке знакомые созвездия;
— сопоставлять  иллюстрацию   учебника   с
описанием созвездий;
— моделировать созвездия Орион, Лебедь,
Кассиопея;
— знакомиться
зодиакальными
созвездиями, осуществлять самопроверку;
— работать   со   взрослыми:   наблюдать
звёздное   небо,  находить  на   нём   изученные
 для   поиска
созвездия;
созвездий   на   небе   атласомопределителем;
находить
 информацию   о   зодиакальных
созвездиях   в   дополнительной   литературе,
Интернете;
— формулировать  выводы   из   изученного
материала,  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке.
— Понимать  учебную   задачу   урока   и
стараться её выполнить;
— практическая   работа:   исследовать  с
 по   учебнику
 пользоваться

с
   пользоваться   знаками,   символами,   моделями,
Познавательные:

схемами;
     устанавливать   причинно   –   следственные   связи   в
изучаемом круге явлений;
Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу;
  осуществлять пошаговый контроль по результату под
руководством учителя;
  принимать роль в учебном сотрудничестве.
 Коммуникативные:
   выбирать адекватные речевые средства в диалоге с
учителем , одноклассниками:
Личностные
   понимание   нравственного   содержания   поступков
окружающих людей;
Познавательные:

схемами;
   пользоваться   знаками,   символами,   моделями,
Звёздное небо.
Созвездия   Кассиопея,   Орион,   Лебедь.
Зодиак.
Заглянем в кладовые земли.
Горные породы и минералы.  Гранит и  его
состав. Про воздух и про воду (2 ч)
Воздух.   Значение   воздуха   для   растений,
животных и человека. Загрязнение воздуха.
Охрана   чистоты   воздуха.   Эстетическое
воздействие созерцания неба на человека.
Вода,   её   распространение   в   природе.
Значение   воды   для   растений,   животных   и
человека.
  Охрана
чистоты   воды.   Эстетическое   воздействие
водных просторов на человека.
  Загрязнение   воды.
состав

лупы
помощью
гранита,
рассматривать  образцы   полевого   шпата,
кварца и слюды;
— различать горные породы и минералы;
— работать в паре: с помощью атласаопре
делителя приводить  примеры горных пород
и  минералов,  готовить  краткие  сообщения
о них;
— читать     и     обсуждать     отрывок     из
книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»;
— формулировать  выводы   из   изученного
мате
риала,  отвечать  на итоговые вопросы и  оцени
вать свои достижения на уроке.
— Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить;
— рассказывать о значении воздуха и воды для
растений, животных и человека;
— работать   в   паре:   анализировать  схемы,
показывающие источники загрязнения воздуха и
воды;
— описывать
 эстетическое   воздействие
созерцания   неба   и   водных   просторов   на
человека;
— наблюдать небо за окном и рассказывать о
нём,   пользуясь   освоенными   средствами   выра
зительности;
— работать   со   взрослыми:
  находить
информацию об охране воздуха и воды в родном
 наблюдать  небо,   водные   пейзажи,
крае;
описать
 готовить
фоторассказы о красоте неба и воды;
— формулировать выводы из изученного мате
 свои   впечатления;
     устанавливать   причинно   –   следственные   связи   в
изучаемом круге явлений;
Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу;
  осуществлять пошаговый контроль по результату под
руководством учителя;
  принимать роль в учебном сотрудничестве.
 Коммуникативные:
   выбирать адекватные речевые средства в диалоге с
учителем , одноклассниками:
Личностные
   понимание   нравственного   содержания   поступков
окружающих людей;
   пользоваться   знаками,   символами,   моделями,
Познавательные:

схемами;
     устанавливать   причинно   –   следственные   связи   в
изучаемом круге явлений;
Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу;
  осуществлять пошаговый контроль по результату под
руководством учителя;
  принимать роль в учебном сотрудничестве.
 Коммуникативные:
   выбирать адекватные речевые средства в диалоге с
учителем , одноклассниками:
Личностные
   понимание   нравственного   содержания   поступков
окружающих людей;

file_name: Окружающий мир Пилипенко И.И. 2-в класс 2015 - 2016 уч.год.docx

intro: Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма.

title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс (Школа России)


extracted_text:
Вечер  встречи выпускников.
Выпускников при входе встречают. Проводится регистрация бывших выпускников.
Всем им вручается эмблема вечера — колокольчик с годом выпуска.
Организован специальный уголок со столом, над ним надпись:
«Автограф на память». Здесь выпускники школы разных лет могут в специальной тетради или на
листах записать все данные о себе (место работы, должность; место учебы, факультет; домашний
адрес; семейное положение и т. д.). Может быть организована фото и видеосъемка.
Задник сцены может быть оформлен так: в центре — рисунок с надписью «Школа», а от него
расходятся солнечные лучи — дороги, на которых написаны годы школьных выпусков. И чем
больше таких выпусков, тем больше будет лучей. Много шаров, гирлянды цветов. Развешаны
стенгазеты о выпусках прошлых лет. В празднично оформленном актовом зале звучит музыка.Но
вот раздается в записи бой часов.
Звучит в записи 1 2 куплета песни М. Рябинина «Вечер школьных друзей». Под эту мелодию
танцуют «Вальс» Соёновы Вера и Алексей. Танец заканчивается. Выходят ведущие — девушка
и юноша.
Вед.1  Внимание, внимание, мы начинаем!
Вед.2  Вечер под названием «Это было недавно, это было давно».
Ведущие (поочередно на фоне вальса). По традиции мы говорим:
Добрый вечер!
Рады искренне вам,
Нашей памятной встрече!

Минула школьная пора.
И вы давно не детвора,
В последних числах февраля
Спешите в школу вы не зря
Друзей по классу увидать,
Учителей своих обнять,
Чтоб вспомнить выпускной свой бал,
Где ты впервые танцевал,
И самый сказочный рассвет,
Каким он был в 15 лет!

Вед.2  Но прежде, чем праздник, друзья, мы начнем,
           Сейчас перекличку мы здесь проведем.
Вед.1 Будьте внимательны, громко кричите,
           Год выпуска свой не пропустите! Вед.2 Внимание! К перекличке поколений приготовиться! Просим выпускников
встать и отозваться словом “здесь”!
Выпускники называются по очереди
Вед.1 Выпускники 19931994, 19951996, 19971998, 19992000, 20012002,
Вед.2 Выпускники 19941995, 19961997,  19981999, 20002001, 20022003,
Вед.1 Выпускники    20032004, 20052006,  20072008,  20092010,  20112012.
Вед.2 Выпускники    20042005, 20062007,  20082009,  20102011, 20122013.
Вед. 2 Дорогие друзья! Вы знаете, у  многих вещей есть удивительное средство –
возвращать людям память о прошлом, дарить радость прожитых мгновений,
которым уже давно не дано повториться.
Вед.1 И когда мы оглядываемся на пройденный путь, мы открываем свой альбом с
фотографиями. Он хранит эпизоды вашей школьной жизни – удивительные события,
неповторимые истории. Перелистаем странички школьного альбома.
Ведущий 2. Итак. Мы начинаем!
Звучит песня одноклассники. На экране презентация. Фото школьные.
Ведущий: Мы вспомним сейчас всех преподавателей, всех ребят, которых нет
сегодня с нами…
Помолчим..
Для нас они останутся смешными,
Серьезными… и очень молодыми…
Все те, кому уже не стать седым.
Помолчим…
Вед.1 Ещё раз  Добрый вечер, дорогие выпускники. Мы искренне рады видеть вас,
пусть сегодня всем вам будет тепло, уютно и радостно  от встреч  друг с другом и
любимыми учителями.
Вед.2    Добрый вечер, наши дорогие гости!   Этот вечер собрал всех нас в нашем
родном   клубе   с   воспоминаниями   о   школе.   Мы   рады   приветствовать   вас!   За
последние годы в школе   произошло много   перемен, но   мы чтим и храним   её
традиции.   Одной   из   таких   традиций   и   является   проводить   все   школьные
мероприятия в СК. 2 блок.
Вед.1 Школа в  памяти выпускников – это светлые классы,
Вед.2 Это исписанная мелом доска,
Вед.1 Строгие учителя,
Вед.2 Потерянный гдето дневник,
Вед.1 Родительские нотации,
Вед.2 Первая любовь…
Вед.1 А как здорово звенел первый звонок с последнего урока! Ура! Книги летели в
портфель как птицы!
Вед.2 Двери школы победно гремели салютом! Школьный двор оглашался
радостными криками! Ура! Уроки кончились!
Вед.1 А на школьном дворе разгуливают осенние ветра…А за ветром вдогонку
бегут школьные годы…
Вед.1 Гордость нашего школьного дома — это выпускники. Все они разные, но для
всех них в огромном сердце нашего дома есть место. Выпускники всегда
возвращаются сюда, потому что именно в школе они оставили частичку своего
сердца, простились со светлым и беззаботным детством.
Вед.2 И мы рады, что многие из них нашли свой путь в жизни и продолжают
развивать и совершенствовать себя, свою душу, свой талант. Нам всегда приятно
видеть вас, дорогие выпускники, в родной школе.
Вед.2  А с чего же начинается школа? Конечно с директора.
Вед.1.  Приглашаем на сцену директора Эдиганской школы Иркитову М.М.
Вед.2  Милена Михайловна работает директором с 2008 года т.е. уже  5 лет
руководит ею.
Слово директора школы.
Вед.2 Мы приветствуем  учителей, которые сейчас на заслуженном отдыхе. Сегодня от имени каждого сердца, от имени каждого выпускника говорим вам –
спасибо! Мы очень любим вас!
Вед.1 Вы всегда рядом с нами останетесь,
Потому что нужны нам всегда.
Значит вы никогда не состаритесь.
Все: Никогда! Никогда! Никогда! (Перечисляются все ветераны труда).
Вед.2 Свои слова признательности мы обращаем сегодня и к тем учителям, которые
не работают сейчас в нашей школе, и говорим вам: мы вас помним и любим!
Вед.1 Мы приветствуем и тех учителей, которые не расстаются со школой уже
многие годы, и тех, кто совсем недавно начал свою педагогическую деятельность.
Это удивительные, самоотверженные, творческие учителя. Именно благодаря им
школа продолжает жить, творить, развиваться. (Перечислить всех)
Тишина. Переодетая выпускница  Первоклассница звонит колокольчиком
(пробегает по залу)
Вед. 1. Снова звонок переливчатой трелью
        Как бы считает года,
        Школа  встречает распахнутой дверью,
        Вам она рада всегда.
Вед.2 Первый класс  это первый звонок.
Были радости, были невзгоды,
Ваш учитель и первый урок
Начинались так школьные годы.
Дорогие гости, вас приветствуют наши первоклассники!
Переодетые выпускники – Первоклассники читают стихи
3 блок.
1. Что творится в нашей школе?!
Я никак не разберу!
Говорят, что нынче в гости
Дяди – тети к нам придут.
Называют их так странно
ВЫПУСКНИК… А почему? Впрочем, поздно или рано
Это тоже я пойму.
2. Мы теперь ученики. Нам не до гулянья.
На дом задали крючки – первое заданье!
Вот мы с мамой над столом
Дружно распеваем:
 Вниз ведём, ведём, ведём – Плааавно закругляем!
Но противные крючки с острыми носами
У меня изпод руки выползают сами!
Телевизор не глядим, сказку не читаем,
Три часа сидим, сидим –
Плааавно закругляем!
Вечер. Поздно. Спать идём.
Сразу засыпаем.
И во сне: ведём, ведём –
Плааавно закругляем!
3. Очень хочется ребятам
Поскорее подрасти.
Мы уже умеем сами
Ударение найти.
В нашем классе, не в лесу,
Громко звали мы лису.
Закричали мы: "Лиса! " –
Зазвенели голоса.
Это мы искали все
Ударение в "лисе"!
Мне подумалось: а вдруг
Прибежит лиса на звук?
Мы её на парту сзади,
Рядом с Ирою посадим:
"Посиди пока, лиса!
Подождут тебя леса!"
Знаешь, тетявыпускница?!
Знаешь, дядявыпускник?!
Школа будет мной гордиться,
Хоть пока я не велик!
Песня от 1 класса.
4 блок.
Вед.1 А сейчас мы узнаем, насколько хорошо выпускники запомнили свои школьные
годы:
Вед.2  Какая была погода 1 сентября 1990 года? Вед.1  Как зовут вашу первую учительницу? Какой вы ее запомнили?
Вед.2  С кем вы сидели за партой в 3м классе?
Вед.1  Ваш любимый предмет и любимый учитель.
Вед.2  Сколько человек было в вашем 11м классе?
Вед.1  Когда день рождения вашего классного руководителя?
Вед.2  Какая была тема сочинения на выпускном экзамене по литературе?
Вед.1  Что было самым интересным в школьной жизни?
Вед.1 Сегодня мы завели новый школьный альбом, в котором отмечаем даты наших
встреч и ставим автографы.
Вед.2 Можно писать пожелания, можно писать стихи. А кто будет прогуливать
такие встречи, будем ставить двойки.
Вед.1 Хорошо сказала… Аж сердце валерьянкой обливается.
Вед.2 А вот сидит молодежь, на четверть века нас моложе, а теоремто, небось, не
помните?
За каждый правильный ответ вручают воздушный шарик.
Вед.1  Сейчас проверим:  Сумма квадратов катетов равна…
Вед.2  Как называется параллелограмм, у которого все стороны равны?
Вед.1 Чему равна сумма внутренних углов треугольника?
Вед.1  Вы, небось, шарики в подарок последний раз получали еще когда в 1 классе
были?
Вед.2  Вы так неплохо помните теоремы, может, вас переполняют и другие
воспоминания?
Вед.1 Какие? Можно одну короткую историю?
Выступает выпускник ___________________________.
1я миниатюра
Учитель. Почему, когда раздается звонок на урок, ты приходишь последним?
Ученик. Я плохо слышу.
Учитель. А почему же, когда раздается звонок с урока, ты выскакиваешь из класса
первым? Ученик. Но я же не совсем глухой!
Уходят.
2я миниатюра
Учитель. Почему дикие звери живут в лесу?
Ученик. Потому что боятся людей.
Уходят.
3я миниатюра. «Отец и сын»
Сын. Пап, за что ставится единица?
Отец (занят газетой). За ошибку.
Сын. А пятерка?
Отец (не отрываясь от газеты). За пять ошибок.
Вед.2   А что остальные выпускники заскучали? Думаете, если теоремы не у вас
спрашивают, то и слушать не надо?
Выходит ведущий, выносит 8 листов со словами и 8 ручек
Вед.1   Вы сейчас литературу будете отвечать.
Ведущий распространяют листы и ручки по выпускам и садятся по местам
Ведущий: Для этого вы получаете лист бумаги и ручку. Ваша задача  составить
четверостишие с предложенными словами.
Звучит музыка, выпускники пишут.
Ведущий: Послушаем, как с этим заданием справились те, кто еще год назад
выполнял подобные задания.
Ведущий: А теперь те, в чьей школьной жизни 5 лет назад литература занимала
немало места.
Ведущий: А как справились выпускники, 10 лет назад окончившие школу?
Ведущий: А какие ассоциации у выпускников, окончивших школу в 1993 году?
Ведущий: У кого ещё что получилось?  Просим на сцену к микрофону.
На сцене появляются участники миниатюры М. Яковлева «Ошибка молодости».
Врач (молодая девушка) сидит на стуле, просматривает журнал. Раздается стук в дверь.
Появляется упитанный молодой человек. Это Вася Петров.
Вася (смущаясь). Простите, доктор... Врач. Заходите, заходите...
Молодой человек заходит.
Врач. Садитесь. Ваша фамилия?
Вася. Петров. Вася.
Врач. На что жалуетесь, что болит?
Вася. Да ничего, доктор, не болит. Я только хотел показаться... (Прячет руки за спину.)
Врач. Пожалуйста... Что вы там прячете?
Вася. Да так, ничего. Ошибка молодости...
Врач (рассматривает на тыльной стороне ладони татуировку — математические формулы).
Какие же ошибки? Все правильно.
Вася. Не понял. Что правильно?
Врач. Все формулы верны.
Вася. Не в этом же дело. (Вздыхает и закатывает рукав до локтя. Вся рука сплошь покрыта
формулами.)
Врач (удивленно). Ого! Откуда это у вас?
Вася (вздыхая). Из школы.
Врач. К экзаменам готовились?
Вася. К экзаменам... У меня, знаете, с математикой нелады были... (Начинает расстегивать
рубашку.)
Врач. Что вы хотите сделать?
Вася. Показаться. (Снимает рубашку и предстает перед врачом исписанный с головы до
пояса.)
Врач. Ой! (Обходит вокруг пациента.) Как же вы сами со спины списывали?
Вася. А зеркальце? (Закидывает руку с зеркальцем за спину.)
Врач (качает головой). Боже мой!
Вася. У меня еще и по физике есть записи. (Приготовился снять брюки.)
Врач. Нет, нет, не надо. Я вам верю... Что же вы хотите?
Вася. Избавиться хочу, доктор... Я ведь думал, что эта математика на всю жизнь пригодится. А
избрал совсем другую профессию.
Врач. Кто же вы?
Вася. Тренер по плаванию. Детей тренирую... Вынужден раздеваться, доктор, а они смеются. (На
глазах у Васи навернулись слезы.) Все смеются, а дети особенно... Никакой жизни, доктор!
Помогите!
Уходят.
Вед. 1 Сообразительность и смекалка
Помогали вам в жизни не раз.
Если времени вам не жалко
Докажите нам это сейчас.
Конкурс «Проверка памяти»
Какая песня или стихотворение начинается со следующих вопросительных слов
(варианты возможны)?
— Куда? («…уходит детство») — Кто? («…тебя выдумал»)
— Откуда? («…дровишки»)
— Где? («…это было»)
— Когда? («…уйдем со школьного двора»)
— Что? («…ты жадно глядишь на дорогу»)
Конкурс «Интегрированный урок литературы и иностранного языка»
Ведущий читает русский перевод иностранных пословиц, а участники должны назвать
русскую пословицу, аналогичную по смыслу.
Вьетнамская: «Неторопливый слон быстрее достигает цели, чем резвый жеребец».
(«Тише едешь — дальше будешь».)
Финская: «Тот не заблудится, кто спрашивает». («Язык до Киева доведет».)
Индонезийская: «Очень резво белка прыгает, а иной раз и срывается». («Конь о
четырех ногах, и тот спотыкается».)
Английская: «Леди, покидающая автомобиль, тем самым увеличивает его
скорость». («Баба с возу — кобыле легче».)
Вед.1 Ну, а сейчас неплохо было бы заглянуть на нашу дискотеку.
Вед.2 Там дискотека в самом разгаре.
Исполняется «Танец бывших выпускников» школьниками.
Вед. 1 Дорогие выпускники сейчас мы предлагаем вам вернутся в прошлое и
вспомнить школьную жизнь. Мы просим вас ответить на наши вопросы.
1. Место, к которому не любят выходить ученики. (Доска).
2. Сюрприз на стуле учителя. (Кнопка).
3. Клуб знакомств для родителей и учителей. (Родительское собрание).
4. Плоский глобус. (Карта).
5. Альбомчик для автографов родителей. (Дневник)
6. От 2х до 5ти. (Оценка).
7. Место, где дети отбывают 11 лет. (Школа).
8. Сигнал к началу и окончанию мучений. (Звонок)
9. Президент в масштабах школы. (Директор).
10.Есть в каждом классе. (Доска).
11.Все учителя этого ждут с нетерпением. (Отпуск).
12.В школе на это прожить нельзя. (Зарплата).
Вед. 2. Вы знаете, ребята у нас попрежнему существуют проблемы, которые до сих
пор мы не можем решить. Вед. 1 О каких проблемах ты говоришь?
Вед. 2 Ну, вопервых, до сих пор не изобретён универсальный способ списывания
изпод носа у учителя.
Вед. 1 Вовторых, почему, когда Сократ ещё в 5 веке до нашей эры сказал: "Я знаю,
что я ничего не знаю", его назвали гением философии, а когда мы эту фразу говорим
учителю, он думает совсем наоборот?
Вед. 2 Экспрессинтервью у выпускников.
(вопросы написаны на карточках, ведущий предлагает выпускникам выбрать любую).
Вед. 2 зачитывает
1. Хотелось ли тебе когданибудь сжечь школьный журнал?
2. Куда уходит детство?
3. У кого из учителей самый запоминающийся голос? Почему?
4. Часто ли ты сбегал(а) с уроков?
5. У кого ты любил(а) списывать?
6. Кто самый младший в вашем классе?
7. Какая "5" для тебя была самой радостной?
8. Какой предмет вы изучали все 9 лет и за 9 лет его название не изменилось?
9. Твой самый любимый момент на уроке?
10. Твоё самое любимое место в школе?
11. Помнишь ли ты, о чем мечтал сидя на уроках литературы?
12. Самая веселая школьная история случившаяся со тобой в школе?
13. Самый веселый учитель и веселая история с этим преподавателем?
14. Кто съел весь торт на выпускном вечере?
15. Кто был самым трезвым утром после выпускного?
16. Помнишь ли ты, с кем сидел за одной партой?
17. Твои пожелания учителям и твоим бывшим одноклассникам.
Вед.1 Давно люблю я школьные звонки…
          А впрочем, и не может быть иначе,
          С них начинается живая связь строки
          И первые раздумья над задачей.
Вед.2 Сто тысяч вновь открывшихся дорог,
       Поверьте, никогда нам не заменят
       Одной, что мимо будней и тревог
       Приводит нас в родные сердцу стены.
Вед.1 Сто тысяч новых, самых ярких встреч,
       Те, от которых никуда не деться,
       Нам не заменят, как тут не перечь,
       Одной, но долгожданной встречи с детством. Вед.2 Сто тысяч новых самых разных глаз,
       Тех, что уже мы в жизни повстречали,
       Нам не заменят тех, что в первый раз
       С надеждой нас из школы провожали.
Вед.1 И сколько б не бросала нас судьба,
       В пути какие и какие дали,
       Мы обещаем помнить вас всегда,
       Прекрасной встречи с детством ожидая.
Песня «Куда уходит детство».
Вед. 2 Поиграем еще немного,
           Без игры очень скучно жить,
           Ведь игра помогает многим
           Детство вспомнить и жизнь любить!
Проводится игра "Угадайка". На сцене 57 участников. Из коробки или вазы каждый по
очереди достает воздушный шарик. Надувает его. Шарик лопается. Внутри шарика записка с
заданием. Нужно быстро ответить на вопрос или исполнить задание.
Шарик № 1. Вспомнить сказки, в названиях которых встречаются цифры. («Три поросенка», Три
медведя», «Волк и семеро козлят» и др.)
Шарик № 2. Вспомнить города, в названиях которых встречаются ноты. (Уфа, Череповец,
Усольск, Новосибирск, Донецк, Минск и т. д.)
Шарик № 3. Назвать пять слов (можно больше), которые начинаются с буквы А и заканчиваются
буквой Я. (Акация, армия, астрономия, академия, астрология.)
Шарик № 4. Назови правильно телепередачи:
1. «Доброе утро, старики». («Спокойной ночи, малыши» )
2. «Манекен и беспредел». («Человек и закон»)
3. «Деревенька». («Городок»)
4. «Пещера кошмаров». («Поле чудес»)
Шарик № 5. Назвать как можно больше слов, которые рифмуются со словом «конфета». (Газета,
сигарета, планета, ракета, комета.)
Шарик № 6. Прочти правильно стихотворение: «Лежит козел, не двигаясь, Не дышит, но лежит».
(«Идет бычок, качается, Вздыхает на ходу...»)
Шарик № 7. Назвать правильно песню, можно и пропеть: «Как жаль, что никто из них вчера не
разбрелся...» («Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались...»)
Заключение.
Вед.1  На этом вечер встречи не кончается.
           Он в ваших бывших классах продолжается!
Вед.2  Там добрые вас ждут учителя
             И школьные давнишние друзья.
Вед.1 И всем вам говорим мы на прощание: "До новых встреч, друзья,
Вед.2  И до свидания!"
Ведущие.  Всем вам:  оптимизма, успехов, удачи,
                Здоровья, любви!  Приходите к нам чаще!
Финальная песня. Слова раздаются заранее всем.
«Изгиб гитары жёлтой»
Вед.1 Кончается вечер, но добрую встречу
          Без песни закончить нельзя.
          В момент расставанья споем на прощанье:
          «До будущей встречи, друзья!»
МУЗЫКА
«Москва слезам не верит» (музыка С. Никитина)
«Вечер школьных друзей» (М. Рябинина)
«Конопатая девчонка»
«Школьные годы» слова Е. Долматовского, музыка Д. Кобалевского
«Прощальный вальс» слова А. Дидурова, музыка А. Флярского.

file_name: «Это было недавно, это было давно».doc

intro: Мероприятие вечер  встречи выпускников «Это было недавно, это было давно». Выпускников при входе встречают. Проводится регистрация бывших выпускников. Всем им вручается эмблема вечера — колокольчик с годом выпуска. Организован специальный уголок со столом, над ним надпись: «Автограф на память». Здесь выпускники школы разных лет могут в специальной тетради или на листах записать все данные о себе (место работы, должность; место учебы, факультет; домашний адрес; семейное положение и т. д.).

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое