extracted_text:
«Своя игра».
Интеллектуальная  викторина по русскому языку для учащихся 79 классов.
Цели  игры:  повторить   и   обобщить   изученный   материал   по   основным   разделам   русского
языка;   развивать   логическое   мышление   и   устную   речь   учащихся;   воспитывать   интерес   к
русскому   языку   как   учебному   предмету;   формировать   навыки   общения   и   работы   в   группе,
умение отстаивать своё мнение.
Правила игры:
1) Класс делится на 2 команды.
2) Игровое поле  слайд, на котором представлены категории, вопросы и задания разного
уровня сложности. Каждый вопрос имеет стоимость в баллах.
3) Последовательность выбора заданий командами определяется жеребьёвкой.
4) На обсуждение вопроса  дается 30 секунд.
5) Ячейку выбирает команда, которая ответила  правильно на последний вопрос.
6) На   столах   имеются   сигнальные   карточки,   как   только   команда   готова   дать   ответ,
поднимается карточка.
7) При   правильном   ответе   стоимость   вопроса   засчитывается   в   копилку   команды,   при
неверном ответе – баллы снимаются.
8) Победителем считается команда, набравшая большее количество баллов. Этой команде
предоставляется право сыграть в финале.
Интеллектуальная   викторина   сопровождается   демонстрацией   презентации   «Своя   игра».
Презентация создана в прикладной программе MS Power Point.
Категории:
Лексика + фразеология
Фонетика
Морфемика + словообразование
Морфология
Орфография
Синтаксис + пунктуация
10
10
10
10
10
10
20
20
20
20
20
20
30
30
30
30
30
30
40
40
40
40
40
40
50
50
50
50
50
50
Вопросы для категории «Лексика + фразеология»:
10 баллов. Что изучают лексика и фразеология?
Лексика (греч. lexikуs – «относящийся к слову», logos – «учение»)  это раздел науки о языке,
который изучает словарный состав языка.
Фразеология   (от  греч.   phrásis   –  «выражение»   и   logos  –   «учение»)        раздел   языкознания,
изучающий фразеологический состав языка.
20 баллов. «Чудесный квадрат» 1
2
3
4

По горизонтали запишите:  1) вид топлива;  2) упрямое животное;  3) корнеплод,  4) синоним к
слову знамя. А теперь прочитайте слова по вертикали. Получились те же слова!
30 баллов.  Назовите антонимы в пословицах:
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Сытый голодного не разумеет.
Мир строит – война разрушает.
Старый друг лучше новых двух.
Друг спорит, а недруг поддакивает.
(Ученье  неученье, свет  тьма, сытый  голодный, мир  война, строит  разрушает, старый
новый, друг – недруг,  спорит – поддакивает.)
40 баллов. Вспомните фразеологизмы со словом  голова.
(Человек с головой, горячая голова, быть на голову выше, в певую голову, выдать с головой,
голова   кругом   идёт,   повесить   голову,   из   головы   вон,   как   снег   на   голову,   ломать   голову,
поднять голову, сложить голову, с ног до головы, потерать голову, разбить наголову, с больной
головы на  здоровую.)
50 баллов.  Подберите к каждому из данных слов  синоним и антоним.
Жара  –   ... ,  ...  (зной, холод).
Работа  –   ... ,  ...  (дело, безделье).
Грусть  –  ... ,  ...  (печаль, радость).
Аккуратный  –  ... ,  ...  (опрятный, неряшливый).
Бранить  –   ... ,  ...  (ругать, хвалить).
Вопросы для категории «Фонетика»:
10 баллов. Что изучает фонетика?
Фонетика (греч. phonetikos – «звуковой», от phone – «звук») – раздел языкознания, изучающий
звуки речи.
20 баллов. Загадки – шутки.
1. Чем кончаются день и ночь? (Мягким знаком.)
2. Что стоит посередине земли? (Буква М.)
3. Чем кончается лето и начинается осень? (Буквой О.)
30 баллов. Решите народную скороговоркузагадку.
Летели галки и сели на палки. Если на каждой палке сядет по галке, то для одной галки не
хватит палки. Если на каждой палке сядет по две галки, то одна из палок останется без галок.
Сколько было палок? Сколько было галок? (Три палки и четыре галки.)
40 баллов. Как называется наука, изучающая нормы произношения? (Орфоэпия.) 50 баллов. Во что превратятся  башня, борт, бочка, быль, жар, жалость, если заменить  в
них начальные звонкие согласные парными им глухими? (Башня – пашня, борт  порт, бочка
почка, быль  пыль, жар  шар,  жалость – шалость.)
Вопросы для категории «Морфемика + словообразование»:
10 баллов. Что изучают морфемика и словообразование?
Морфемика (греч. morphe – «форма») – это раздел языка, изучающий значимые структурные
части слова и его формы.
Словообразование – раздел языка, изучающий способы образования слов.
20 баллов. Назовите значимые части слова. Какие из них служат для образования новых слов?
А какие образуют формы одного и того же слова.
Значимые части слова: приставки, суффиксы служат для образования новых слов, окончание
служит для изменения слова и выражения его грамматического значения.
30   баллов.  Игра   «Третий   лишний».   Найдите   в   каждой   группе   слово,   не   являющееся
однокоренным.
1) Рисунок, рисовать, рисовая (каша).
2) Водитель, вода, водить.
3) Запах, пахать, пахарь.
4) Море, измор, морской (берег).
(Рисовая, вода, запах, измор.)
40 баллов. Назовите основные способы образования слов в русском языке.
(Суффиксальный,   приставочный,   приставочносуффиксальный,   бессуффиксный,   сложение
двух основ или слов, переход слов из одной части речи в другую.)
50 баллов. Составьте слово!
1) Приставка такая же, как в слове полёт.
2) Корень такой же, как в слове дарить.
3) Суффикс такой же, как в слове дружок.
4)  Окончание такое же, как в слове  лес.
Вопросы для категории «Морфология»:
10 баллов. Что изучает морфология?
Морфология   (от   греч.   morphe      «форма»,   logos      «учение»)      это   раздел   науки   о   языке,
изучающий грамматические формы и грамматические значения частей речи.
20   баллов.  Перечислите   известные   Вам   части   речи.  (Самостоятельные  части   речи:  имя
существительное,   имя   прилагательное,   имя   числительное,   местоимение,   глагол,   наречие,
причастие, деепричастие. Служебные части речи: предлог, союз, частица.)
30   баллов.
 Назовите   литературные   произведения,   в   названиях   которых   встречаются
числительные. (С. Маршак «Двенадцать месяцев»,  А. Дюма «Три мушкетёра», М. Ю. Лермонтов
«Три пальмы», А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», В. Каверин «Два
капитана», Д. Лондон «Сердца трёх» и т. д.)
40 баллов. Ответьте на шуточные вопросы:
1. Какие местоимения читаются одинаково слева направо и справа налево? (ОНО, ТОТ)
2. Какие два местоимения мешают автотранспорту? (Я – МЫ) 3) Какие три местоимения самые чистые? (ВЫ – МЫ – ТЫ)
50 баллов. К каким частям речи  относятся слова: быт – быть, ел – ель, жал – жаль, плач –
плачь, шест – шесть,   ясен – ясень?
(Быт (сущ.) – быть (глагол),     ел (глагол) – ель (сущ.), жал (глагол) – жаль (наречие), плач
(сущ.) – плачь (глагол), шест (сущ.) – шесть (числ.),  ясен (кр. прил) – ясень (сущ.)
Вопросы для категории «Орфография»:
10 баллов. Вопрос – аукцион. Что изучает орфография?
Орфография (греч., от orthós  «правильный» и gráphõ – «пишу»)    правописание, система
правил, определяющих единообразие способов передачи речи (слов и грамматических форм) на
письме.
20 баллов. Определите, в какой последовательности пропущены гласные в словах:  ф..соль,
с..наторий, ярм..рка, мак..роны.
 1) а, а, а, а.
 2) а, о, о, а.
 3) а, а, о, о.
4) а, а, а, а. (Ответ: а, а, а, а.)
30 баллов. Назовите слова исключения, назовите орфограмму.
1. Ц . рк, ц . фра, панц . рь.                 2. Ц . ган, ц . плёнок, ц . ц.
(Орфограмма   «Гласные   и  и  ы  после  ц». Слова  –  исключения:    цыган,  цыплёнок,  цыц,  на
цыпочках, цыкнуть.)
40 баллов. Прослушайте песню Радионяни. Сформулируйте правило, о котором идёт речь в
песне, приведите примеры на данное правило. Звучит танго «Непроизносимые согласные».
(Орфограмма «Непроизносимые согласные в корне слова». Для проверки непроизносимого
согласного в корне необходимо подобрать родственное слово, чтобы этот согласный слышался
отчётливо: солнце – солнышко, прелестный – прелесть, местность – место, окрестный –
перекрёсток, сердце – сердечко, пастбище – пасти, грустно – грустить,  здравствуйте –
здравие, чудесный – чудеса, ясно  ясен).
50 баллов.  Вставьте пропущенные буквы. Сформулируйте правило написания согласных на
конце приставок.
Бе . шумный, ра . дать, бе . ударный (гласный).
(Правописание   приставок   раз      (рас   ),   без   (бес),   из   (ис),   воз   (вос)   зависит   от   их
произношения: З – произносится и пишется перед звонким согласным в корне; С – произносится
и пишется перед глухими согласными в корне.)
Звучит песня Радионяни.
Вопросы для категории «Синтаксис + пунктуация»:
10 баллов. Что изучают синтаксис и пунктуация?
Синтаксис  (от греч . syntaxis – «построение, порядок») – раздел грамматики, который изучает
строение и значение словосочетаний, предложений, текста.
Пунктуация   (от   лат.   punctum   –   «точка»)      система   знаков   препинания,   правила   их
употребления, их расстановка в тексте.
20 баллов. Расшифруйте  схемы предложений, назовите пунктуационные правила, приведите
примеры. 1. [    ], и [   ].      2.  А: «П».       3. «П»,  а.      4. [О, …]!
(1. Запятая в сложном предложении:  [  ], и [  ]. 2, 3. Пунктуация  в предложениях с прямой
речью:  А: «П».  «П»,  а.  4. Знаки препинания при обращении:  [О, …]!)
30 баллов. «КОТ В МЕШКЕ».
Рассказывают,  что французский писатель  Виктор Гюго в день выхода в свет своей новой
книги, желая узнать, как идёт её распродажа, послал издателю записку, в которой стоял один
только вопросительный знак: «?».
Ответ издателя был не менее остроумным и кратким. Как ответил издатель писателю?
(Ответ издателя: «!»)
40 баллов. Расскажите об однородных членах предложения, найдите ошибки в схемах:
1) [ О и О ].       2)  [  = ] и [  =].       3)  [ О а О].    4)  [ О , О].
(Однородные члены предложения — это члены предложения, которые являются одинаковыми
членами предложения,  связаны между собой сочинительной связью (при помощи сочинительных
союзов   и   интонации   или   только   интонационно)   и   зависят   от   одного   и   того   же   слова   или
подчиняют его себе (одинаково относятся к одному и тому же члену предложения). Ошибки в
схемах: 2 – нужно поставить запятую перед союзом  И  в сложном предложении, 3 – следует
поставить запятую перед союзом А.)
50   баллов.  Соединив   буквы   ходом   шахматного   коня,   вы   прочитаете   русскую   народную
пословицу, которую следует всем помнить. Первый ход надо сделать с белого поля в левом
верхнем углу. Какой знак препинания отсутствует на шахматной доске?
П
Р
У
Я
Ь
И
Е
О
Е
О
Т
Ч
Н
М
Т
И
В
Н
Е
А
(Повторение – мать учения. Отсутствует тире. Пунктограмма «Тире между подлежащим и
сказуемым».)
Вопросы для финала (стоимость всех вопросов – 10 баллов).
Задача – шутка. В какую букву и какое число надо вписать, чтобы это число увеличилось на
единицу? (Задача имеет два решения:  в букву О можно вписать в 7 или в 17, получится   во
семь или восемнадцать).
Загадочные  круги. По кругу написано шесть букв. Сколько слов – имён существительных –
можно прочитать? (Ответ: сок, кол, око, село, осёл, сокол, лес, лесок, колесо.)
Волшебная  буква. Старик Хоттабыч и Буратино занялись изучением русского языка. Взял Хоттабыч согласную
букву и прибавил к ней часть лица – у него получилось животное. Прибавил к этой же букве
полевое растение – и перед ним лиственное дерево.
Не выдержал тогда Буратино:
  Дайка и я попробую.
Прибавил он к этой букве морское животное – оно превратилось  в насекомое. Удивился
Буратино.
А старик Хоттабыч говорит:
 Эта волшебная буква обладает ещё свойством делать кожаный пояс камнем, а речных рыб –
столярным инструментом.
Назовите эту волшебную букву!
(Ответ: буква к (крот, клён, комар, кремень, клещи).
Вопрос и ответ.
1. Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон.)
2. Ты за ней, она от тебя, ты от неё, она   за тобой. Что это? (Тень.)
3. Чем больше из неё берёшь, тем больше она становится. Что это? (Яма.)
Из двух слов – одно.  К   словам,   данным   в   левом   столбике,   подберите   слова   из   правого
столбика так, чтобы у вас получились новые слова.
                                  вол           рак
                                  приз         овод
                                  сено          рис
                                  кипа         вал
                                  сад            окно
(Ответ: волокно, призрак, сеновал, кипарис, садовод.)
Подведение итогов игры. Награждение команд.

file_name: Интеллектуальная викторина.Своя игра..doc

intro:
Цели игры: повторить и обобщить изученный материал по основным разделам русского языка; развивать логическое мышление и устную речь учащихся; воспитывать интерес к русскому языку как учебному предмету; формировать навыки общения и работы в группе, умение отстаивать своё мнение.
Правила игры:
1)	Класс делится на 2 команды.
2)	Игровое поле - слайд, на котором представлены категории, вопросы и задания разного уровня сложности. Каждый вопрос имеет стоимость в баллах.
3)	Последовательность выбора заданий командами определяется жеребьёвкой.
4)	На обсуждение вопроса  дается 30 секунд.
5)	Ячейку выбирает команда, которая ответила  правильно на последний вопрос.
6)	На столах имеются сигнальные карточки, как только команда готова дать ответ, поднимается карточка.
7)	При правильном ответе стоимость вопроса засчитывается в копилку команды, при неверном ответе – баллы снимаются.
8)	Победителем считается команда, набравшая большее количество баллов. Этой команде предоставляется право сыграть в финале.Цели игры: повторить и обобщить изученный материал по основным разделам русского языка; развивать логическое мышление и устную речь учащихся; воспитывать интерес к русскому языку как учебному предмету; формировать навыки общения и работы в группе, умение отстаивать своё мнение.
Правила игры:
1)	Класс делится на 2 команды.
2)	Игровое поле - слайд, на котором представлены категории, вопросы и задания разного уровня сложности. Каждый вопрос имеет стоимость в баллах.
3)	Последовательность выбора заданий командами определяется жеребьёвкой.
4)	На обсуждение вопроса  дается 30 секунд.
5)	Ячейку выбирает команда, которая ответила  правильно на последний вопрос.
6)	На столах имеются сигнальные карточки, как только команда готова дать ответ, поднимается карточка.
7)	При правильном ответе стоимость вопроса засчитывается в копилку команды, при неверном ответе – баллы снимаются.
8)	Победителем считается команда, набравшая большее количество баллов. Этой команде предоставляется право сыграть в финале.

title: интеллектуальная викторина для учащихся 7-9 кл


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
« Детский сад «Светлячок»
Электрон.Адрес

Сценарий развлечения «Папа, мама, я –
спортивная семья!»

                                                              Составил:  Пестриков Е.С.,
                                                              инструктор по физической культуре
1 пгт. Промышленная  2017 г.
Цели и задачи:
1. Формирование здорового образа жизни семей  МБДОУ «Детский сад
«Светлячок».
2. Воспитание физической культуры и нравственной сплоченности семьи.
3. Развитие спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых.
4 . Пропаганда здорового образа жизни.
 5. Доставить детям радость.
6. Активно вовлекать родителей в совместную детсковзрослую деятельность.
7. Определение сильнейшей команды.
Участниками соревнований являются 4 семейные команды. Участники
соревнований и воспитатели должны иметь спортивную форму и спортивную
обувь.
Подготовительная работа:
1. Написать конспект сценария развлечения «Папа, мама, я – спортивная
семья!» Продумать последовательность эстафет и конкурсов.
 2. Выбрать и пригласить семьи для участия. Провести консультацию по
подготовке к развлечению. Дать каждой семье домашнее задание – придумать
название своей команды, девиз, эмблему.
3. Написать лозунги для болельщиков и приглашения.
4. Выбрать жюри. Подготовить протоколы для жюри.
5. Купить грамоты и подарки.
6. Выпустить и расклеить  объявление о проведении спортивного развлечения.
2 7. Украсить зал. Подготовить атрибуты для проведения эстафет и конкурсов.
8. Предварительная работа с детьми и родителями: проекты по физкультурно
оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста.
Методы и приемы: объяснение, показ; наглядный, словесный,   соревнование.
Оборудование: 2 корзины, мячи малые, строительные наборы, стойки,
обручи, скакалки, воздушные шары, аудиозаписи, музыкальные нарезки для
выполнения гимнастики и др., воздушные шарики, нитки, стаканчики, сок,
соломинки, кастрюля, поварешки, газеты, загадки для болельщиков.
Место проведения: спортивный зал  МБДОУ «Детский сад «Светлячок».
Действующие лица: ведущий – инструктор по ФИЗО, сказочный персонаж
Баба Яга.
 Ход праздника: Звучат «Фанфары»  начало праздника. Болельщики
рассаживаются в спортивном зале.
Ведущий: Внимание! Внимание! Внимание!
Начинаем состязания! Сегодня в нашем детском саду необычное событие:
разыгрывается главный приз за звание самой спортивной семьи. Интересно,
какая из команд окажется самой ловкой, самой быстрой, самой находчивой.
Мы очень рады видеть вас на нашем празднике – «Папа, мама, я – спортивная
семья!». Наш праздник приурочен к Международному дню Здоровья 7 апреля.
Приветствуем наши дружные спортивные семьи!
 На спортивную площадку
  Приглашаем всех сейчас.
  Праздник спорта и здоровья
  Начинается у нас!
3 Ведущий:  Внимание! Встречаем наших спортсменов (выходят команды под
музыку).
 Уважаемые болельщики перед вами спортсмены нашего детского сада
(перечисление команд: «Лучики», «Капитошки», «Звездочки» и
«Почемучки»).
Ведущий:  Оценивать ваши успехи будет жюри в составе: (представление
жюри)
Каждая команда имеет свою «накопительную корзину», в которую на
протяжении всех состязаний, за быстро и правильно выполненное задание,
будут складываться мячи (за каждую правильно и быстро выполненную
эстафету по 1 баллу – 1 мячу). И таким образом, участникам и болельщикам
будут наглядно видны результаты состязаний.
Ведущий:  Вот и настало время разминки.
1. Конкурс « Утренняя гимнастика»
 Посмотрим, на что вы способны (каждая семья встает в круг и под
руководством мам выполняет комплекс утренней гимнастики  повторяют
за ведущим движения зарядки – разминки под музыку «Барбарики».
 Это было просто великолепно! Настоящая демонстрация грации и красоты.
 А теперь встаньте на свои места и послушаем наше жюри.
Ведущий:  Вот и второй конкурс уже готов.
2. Этот конкурс называется «Ловкие пальчики» (папа надувает воздушный
шарик, мама завязывает шар нитью, а ребенок привязывает шар к обручу,
вместе поднимают обруч вверх).
 Молодцы команды!
4  Сложная задача предстоит жюри, предоставляем им слово.
 Чтобы сильным быть и ловким, продолжаем тренировку!
 3. Следующая  эстафета «Строители».
Команды выстраиваются в колонну по одному (ребенок, мама, папа). По
сигналу ребенок берет один предмет и бежит до обруча, кладет в середину
предмет и возвращается обратно. Родителя делают тоже самое. Когда все
предметы будут перенесены в обруч, вся семья бежит к обручу и вместе
собирают постройку.
Музыкальная пауза. Песня « Мамина  улыбка»
4. Следующая  эстафета называется «Гигантский прыжок» (по очереди
все участники команды выполняют прыжок в длину с места, следующий
прыгает с места приземления предыдущего).
 Слово жюри.
Ведущий:  Я думаю, наши команды славно потрудились, им можно дать
отдохнуть и охладить свой пыл соком. Но не просто так. Мы посмотрим, кто
справиться с этим быстрее.
5. Эстафета  называется «Слон, слониха и слоненок» (каждой команде
предлагается 3 стакана с соком и соломники. По сигналу участники команд
по одному подбегают к стакану, выпивают сок и передают эстафету
следующему).
 Послушаем наше жюри.
 Конкурс для болельщиков   детей «Угадай сказку».
Ведущий:  Я читаю отрывок из сказки, а вы должны сказать, как она
называется.
5 1. «Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел…» (Колобок)
2. «Не садись на пенек, не ешь пирожок…» (Маша и медведь);
3. «Не пей братец, этой водицы – козленочком станешь…» (Сестрица
Аленушка и братец Иванушка);
4. «Яблоня, яблоня, спрячь нас…» (Гусилебеди);
5. «Спи глазок, спи другой…» (Хаврошечка);
6. «Лягушечка, лягушечка, отдай мою стрелу…» (Царевналягушка);
7. «Козлятушки, ребятушки, отопритеся, отворитеся…» (Волк и семеро
козлят);
8. «Чего тебе надобно, старче?» (Сказка о золотой рыбке);
9. «По щучьему веленью, по моему хотенью…» (По щучьему веленью);
10. «Сивка – Бурка, вещая каурка, стань передо мной, как лист перед
травой…» (Сивка  бурка).
Ведущий:   Молодцы, молодцы!
                   Все ребята удальцы!
                   Дошколята, дошколята
                   Очень дружные ребята,
                   А с родителями вдвойне.
                   Торопитесь в ряд все встать, можно старт уже давать!
Участники соревнований, на исходную позицию.
 Ведущий:  Вот заданье потрудней
                       Помудрей и посложней.
6 6. Эта эстафета  «комбинированная».
Папы, двигаясь вперед до стойки, подбивают гимнастической палкой
воздушный шар и назад таким же способом. Мамы катят обруч до стойки и
обратно так же. А дети скачут на палке, как на коне, до стойки и обратно.
Побеждает самая дружная команда.
Ведущий:  Вот ребята смелые, ловкие, умелые!!!
Разминка для зрителей:
      Мы сейчас покрутим шеей,
      Это мы легко сумеем
      Как упрямые все дети,
      Скажем: «Нет!» на все на свете.
      Мы к плечам прижали руки,
      Начинаем их вращать.
      Прочь усталость, лень и скука,
      Будем мышцы разминать.
      Ноги врозь, на пояс руки.
      Надо спинки нам размять.
      Наклоняться будем, нука,
      Не спешить, не отставать.
      Подтянуть к груди колено
      И немного постоять.
      Научитесь непременно
      Равновесие держать.
      Напоследок пошагаем,
      Выше ноги поднимаем!!!
Ведущий:  Будем спортом заниматься, прыгать бегать и играть.
7 7. Следующая  эстафета «Кто быстрее доберется в детский сад?»
(Папа – прыжки с шариком, мама – прыжки на скакалке, ребенок – проползти
через тоннель). Команда победившая получает бал.
8. Конкурс капитанов «Ночные снайперы».
Папы в касках на голове, с завязанными глазами, с поварёшкой в руке, ползут
на четвереньках. При этом они стучат поварёшкой по полу, в поисках клада.
Клад находится под кастрюлей в центре круга. (Предварительно на линии
старта папа, стоя на четвереньках, вращается вокруг себя, пока все считают
до пяти). Побеждает та команда, чей папа первым ударит по кастрюле.
Ведущий:  Мы покажем вам сейчас танец просто высший класс.
                  Кто на танцполе устоит,
                  Тот всех, конечно, победит!
9. Эстафета «Самый лучший на танцполе» (соревнуются родители).
Семейные пары танцуют на развернутой газете под музыку. Музыка
останавливается, родители складывают газету пополам – танец продолжается
и т.д. Побеждает команда, которая устоит на самом маленьком островке
газеты.
Ведущий:    Скажу вам, не кривя душой,
                       Сегодня в этом зале.
                       Все выступали хорошо:
                       И дети, и родители –
                       Достойны всех похвал.
                      А имя победителя определит финал.
8 10.  Эстафета « Салют»
Ведущий :  По всему залу разбросаны воздушные шарики. Каждая команда по
сигналу собирает шарики. Команда, набравшая большее количество шаров
выигрывает.
Жюри подводит итоги праздника. В это время  Баба Яга – спортсменка, и
проводит со всеми участниками и болельщиками подвижную игру «Если
весело тебе, то делай так!»
Все встают в круг и выполняют движения по показу ведущего.
Ведущий:   Последний вид соревнований,
                   Мы завершили и сейчас
                   Итог всех наших состязаний.
                   Пусть судьи доведут до нас.
Команды для подведения итогов праздника строятся в центре спортивного
зала.
Предоставляется слово жюри: Сегодня все участники соревнований
показали свою ловкость, быстроту, смелость, взаимовыручку. Все вы
доказали, что любите спорт, веселые игры и состязания. Мы желаем вам
здоровья, согласия в семье и радости.
Ведущий:  Пусть вам семейные старты запомнятся,
                  Пусть все невзгоды пройдут стороной,
                  Пусть все желания ваши исполнятся,
                  А физкультура станет родной!
9 Объявляются победители. Ведущий  и жюри награждают всех участников
праздника почетными грамотами, медалями, памятными подарками.
 Ведущий:  Спасибо Вам, и до свиданья!
                  До новых встреч в спортзале этом.
                  Соединяйте спорт и знанья,
                  И душу грейте добрым светом.
Фотография на память всех участников праздника.
Под музыку и аплодисменты участники совершают круг почета и уходят из
зала.

10 Список литературы
 1.Аксенова   З.Ф.  Спортивные   праздники   в  детском  саду.   М.:   ТЦ   Сфера,
2003
 2. Казина О.Б. Веселая физкультура для детей и их родителей. Ярославль:
Академия развития: Академия Холдинг,2005.
3. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников.  М.: ВАКО,
   2005.
 4.  Физкультурно    оздоровительая   работа   в  ДОУ:   планирование,  занятия,
упражнения,
  авт.   сост.
  спортивно      досуговые   мероприятия/
О.Ф.Горбатенко, Т.А.Кардаильская, Г.П.Попова.Волгоград: Учитель, 2008

11 ПРОТОКОЛ
12 Название команд
 Приветствие команды. Девиз. Эмблема.
    1. Конкурс «Утренняя гимнастика».
    2. Конкурс  «Ловкие пальчики».
   3. Эстафета  «Строители».
  4. Эстафета «Гигантский прыжок».
  5. Эстафета «Слон, слониха и слоненок».
   6. Эстафета «Комбинированная».
   7. Эстафета «Кто быстрее доберется в
детский сад».
   8. Конкурс капитанов  «Ночные снайперы».
  9. Эстафета  «Самый лучший на танцполе».
  10. Эстафета »Салют».
 Итоги:

13 14

file_name: Пестриков Е.С. Сценарий развлечение.docx

description:
ПРОТОКОЛ
12

intro:
Цели и задачи:
1. Формирование здорового образа жизни семей  МБДОУ «Промышленновский д/с № 6».
2. Воспитание физической культуры и нравственной сплоченности семьи.
3. Развитие спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых.
4 . Пропаганда здорового образа жизни.
 5. Доставить детям радость.
6. Активно вовлекать родителей в совместную детско-взрослую деятельность.
7. Определение сильнейшей команды.
Участниками соревнований являются 4 семейные команды. Участники соревнований и воспитатели должны иметь спортивную форму и спортивную обувь.Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное  учреждение
«Промышленновский детский сад № 6»
652380 Кемеровская область, Промышленновский район,
пгт Промышленная, ул. Кооперативная, 10
Сценарий развлечения «Папа, мама, я –   спортивная семья"
 Составил:  Кочнева С.В.,  воспитатель

                                   пгт. Промышленная  2017 г.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ЕГЭ 2017.    ЗАДАНИЕ № 9.    Царство ЖИВОТНЫЕ.
Беспозвоночные животные
8. Выберите признаки, относящиеся к простейшим животным
1) клетка – целостный организм
2) органеллы передвижения временные или постоянные
3) эукариотические одноклеточные организмы
4) прокариотические одноклеточные организмы
5) многоклеточные организмы
6) реагируют на изменение окружающей среды с помощью рефлекса
9. Выберите признаки, относящиеся только к кишечнополостным животным
1) трёхслойное строение тела     2) двусторонняя симметрия
3) двухслойное строение тела     4) в цикле развития присутствует стадия полипа
5) паразитирующие организмы
6) тело состоит из эктодермы, энтодермы и мезоглеи
4. У пресноводной гидры, медузы и кораллового полипа
1) тело состоит из двух слоев клеток   2) органы состоят из тканей
3) замкнутая кровеносная система    4) тело имеет лучевую симметрию
5) в наружном слое тела располагаются стрекательные клетки
6) каждая клетка выполняет все функции живого организма
34. Животные, имеющие первичную полость тела, — это
1) бычий цепень      2) аскарида                3) острица
4) ришта                   5) свиной солитёр    6) печёночный сосальщик

36. Какие из приведённых ниже животных относятся к первичноротым?
1) дождевой червь      2) минога               3) пчела
4) ланцетник               5) морской ёж       6) беззубка

37. Какие из приведённых ниже животных относятся к вторичноротым?
1) виноградная улитка        2) морская звезда       3) аскарида
4) карась                               5) человек                   6) дрозофи ла
10. Выберите три правильных утверждения из шести. К признакам кольчатых
червей относят
1) окологлоточное нервное кольцо и отходящие от него нервные стволы с
ответвлениями                   2) щетинки на члениках тела
3) окологлоточное нервное кольцо и брюшная нервная цепочка
4) слабое развитие или отсутствие органов чувств
5) наличие замкнутой кровеносной системы
6) питание тканями органов тела человека

11. Выберите три верных ответа из шести. К ленточным червям относятся
1) эхинококк          2) свиной цепень                3) широкий лентец
4) кошачья двуустка        5) печёночный сосальщик
6) молочно–белая планария

 28. Выберите представителей животных, развитие которых происходит со сменой
хозяев.
1. печеночный сосальщик    2. домашняя муха      3. бычий цепень
4. широкий лентец                 5. майский жук          6. пиявка медицинская
29. Выберите признаки, являющиеся общими для членистоногих и моллюсков.
1. лучевая симметрия тела           2. двусторонняя симметрия тела
3. трехслойное строение тела     4. сегментация тела
5. хитиновый покров                   6. незамкнутая кровеносная система

30. Непереваренные остатки пищи выводятся через ротовое отверстие у
1) планарии        2) гидры           3) аскариды
4) комара            5) медузы        6) кальмара
33. Какие из приведенных животных имеют мантию и мантийную полость?
1) Скорпион                   2) Каракатица                          3) Беззубка
4) Дождевой червь       5) Виноградная улитка            6) Планария 6) во взрослое насекомое превращается личинка
38. Сходство ракообразных, паукообразных и насекомых состоит в том, что у них
1) тело состоит из отделов                        2) нервная система в виде трубки
3) конечности разделены на сегменты    4) покров состоит из хитина
5) одинаковое количество усиков            6) замкнутая кровеносная система
1. Паук крестовик относится к классу паукообразных, так как у него
1) тело состоит из трёх отделов: головы, груди и брюшка
2) тело состоит из двух отделов: головогруди и брюшка
3) на голове нет усиков         4) на голове одна пара усиков
5) три пары ног                      6) четыре пары ног
3. У насекомых с полным превращением
1) три стадии развития       2) четыре стадии развития
3) личинка похожа на взрослое насекомое
4) личинка не похожа на взрослое насекомое
5) за стадией личинки следует стадия куколки
6) во взрослое насекомое превращается личинка
12. Выбрать три утверждения из шести предложенных. Какие признаки характерны
для речных раков
1) тело разделено на головогрудь и брюшко    2) тело покрыто раковиной
3) органы выделения – зелёные железы      4) имеют три пары ходильных ног
5) питание хемотрофное, продуценты    6) дышат рас творённым в воде
кислородом

13.  Признаками насекомых являются
1) дыхание растворённым в воде кислородом    2) деление тела на головогрудь и
брюшко      3) трахейное дыхание      4) одна пара сложных (фасеточных) глаз
5) четыре пары ходильный конечностей    6) деление тела на голову, грудь и
брюшко

24. У насекомых с полным превращением
1) три стадии развития             2)  четыре стадии развития
3) личинка похожа на взрослое насекомое    4) личинка не похожа на взрослое
насекомое         5) за стадией личинки следует стадия куколки 6. Установите соответствие между  особенностью жизненного цикла и видом
паразита, для которого он характерен – (1) человеческая аскарида, (2) бычий
цепень или (3) печеночный сосальщик:
А) развитие без смены хозяина    Б) промежуточный хозяин – крупный рогатый
скот     В) промежуточный хозяин – малый прудовик
Г) основной хозяин – крупный рогатый скот
11.  Установите соответствие
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗА ЖИЗНИ И СТРОЕНИЯ
А) обитание в толще морской воды         Б) обитание в полосе прибоя
В) образуют колонии                                 Г) не образуют колонии
Д) имеют известковый скелет                  Е) не имеют известкового скелета
КИШЕЧНОПОЛОСТ НЫЕ    1) медузы        2) коралловые полипы

12.   Установите соответствие
ФУНКЦИЯ          А) поражение жертвы          Б) защита организма от врагов
В) ответ организма на раздражение                 Г) образование покрова тела
Д) передвижение
ТИП КЛЕТКИ 1) кожно–мускульные       2) нервные         3) стрекательные
14. Установите соответствие
ХАРАКТЕРНЫЕ ПРИЗНАКИ
А) есть полость тела            Б) нет полости тела
В) кишечник заканчивается слепо           Г) кишечник заканчивается анальным
отверстием           Д) характерен жизненный цикл с одним хозяином
Е) характерен жизненный цикл со сменой хозяев
ГРУППЫ ЖИВОТНЫХ 1) плоские черви  2) круглые черви

18.  Установите соответствие
ОСОБЕННОСТИ
А) замкнутая кровеносная система        Б) конечности в виде многоколенчатых
рычагов            В) незамкнутая кровеносная система
Г) наружный хитиновый скелет           Д) поперечнополосатая мускулатура в
аппарате движения           Е) наличие кожно — мускульного мешка
ОРГАНИЗМ 1) Членистоногие        2) Кольчатые черви
ЕГЭ 2017.    ЗАДАНИЕ № 10.    Царство ЖИВОТНЫЕ.
Беспозвоночные животные
41. Установите соответствие между классом животных и типом, к которому его
относят.    КЛАСС ЖИВОТНЫХ
А) Пиявки            Б) Малощетинковые            В) Сосальщики
Г) Ленточные     Д) Ресничные                         Е) Многощетинковые
ТИП             1) Кольчатые черви           2) Плоские черви
2. Установите соответствие между  отдельными мерами профилактики и
конкретными паразитами: аскарида (1), печеночный сосальщик (2), бычий цепень
(3) либо острица (4)
А) не есть сырое, плохо проваренное или прожаренное мясо
Б) не пить сырую воду из водоёмов, не есть щавель, дикий лук с сырых лугов
В) не есть немытые сырые фрукты и овощи
Г) защищать продукты питания от мух           Д) не грызть ногти
4. Установите соответствие между     признаком членистоногих и классом
(1 – паукообразные либо 2 – насекомые), для которого он характерен
А) тело имеет три отдела: голову, грудь, брюшко
Б) тело состоит из головогруди и нерасчлененного брюшка
В) органы дыхания – трахеи и лёгочные мешки
Г) четыре пары ходильных ног         Д) на груди три пары ног, у многих крылья 24.  Установите соответствие
ОСОБЕННОСТИ  СТРОЕНИЯ
А) перемещается с помощью ресничек      Б) есть клеточный рот
В) перемещается с помощью жгутика   Г) способна к автотрофному питанию
Д) имеется два ядра          Е) есть светочувствительный глазок
ВИД ПРОСТЕЙШЕ ГО 1) Эвглена зеленая   2) Инфузориятуфелька
29.  Установите соответствие        ПРИ ЗНАК:
A) тело обычно листовидной или лентовидной формы
Б) пищеварительная система заканчивается анальным отверстием
B) в пространстве между органами находится паренхима
Г) кровеносная система замкнутая
Д) наличие вторичной полости тела — целома
ТИП ЧЕРВЕЙ 1) Плоские черви       2) Кольчатые черви
ЕГЭ 2017.    ЗАДАНИЕ № 9.    Царство ЖИВОТНЫЕ.
Позвоночные животные

 14. Усложнение организации костных рыб по сравненнию с хрящевыми
проявляется в
1) наличии у большинства видов плавательного пузыря
2) отсутствии пла вательного пузыря
3) хрящевой основе внутреннего скелета
4) окостенении скелета
5) формировании жаберных крышек
6) отсутствии жаберных крышек

15. Каковы особенности органов кровообращения и дыхания земноводных?
1) сердце трёхкамерное без перегородки в желудочке,
2) сердце трёхкамерное с неполной перегородкой  в желудоч ке,
3) один круг кровообращения,
4) два круга кровообращения,
5) на всех стадиях развития дышат с помощью лёгких,
6) на стадии взрослого животного дышат с помощью лёгких и кожи.

18. Выберите признаки, характеризующие прогрессивную эволюцию рептилий.
1) кожное дыхание,
2) развитие плотной яйцевой оболочки,
3) появление второго круга кровообращения,
4) холоднокровность,
5) усиление функции лёгких,
6) возникновение неполной перегородки в желудочке сердца.

20. Киты, как и другие млекопитающие:
1) дышат кислородом воздуха,
2) дышат кислородом, растворённым в воде,
3) имеют обтекаемую форму тела,
4) имеют четырёхкамерное сердце,
5) передвигаются с помощью ласт и хвостового плавника,
6) обладают постоянной температурой тела и интенсивным обменом веществ.

21. Вы бе ри те ха рак тер ные осо бен но сти ор га нов кро во об ра ще ния и ды ха
ния мле ко пи та ю щих:
1) сердце четырёхкамерное, дыхание лёгочное,
2) сердце трёхкамерное с неполной перегородкой  в желудочке,
3) один круг кровообращения,
4) два круга кровообращения,
5) в лёгкие поступает артериальная кровь,
6) в лёгкие поступает венозная кровь.

22. Вы бе ри те при зна ки, ха рак тер ные для клас са Мле ко пи та ю щие.
1) развиваются из трех зародышевых листков,
2) размножаются только половым путём,
3) есть стрекательные клетки,
4) органы дыхания  – жабры, трахеи, лёгкие,
5) теплокровные, в основном плацентарные животные,
6) нервная система представ лена брюшной нервной цепочкой.
27. К костным рыбам от носятся:
1. акулы    2. Осетры  3. Стерляди       4. Скаты     5. ланцетники    6. сазаны 31. Для земноводных, в отличие от пресмыкающихся, характерно
1) внутреннее оплодотворение    2) наружное оплодотворение
3) откладывание яиц в воду         4) размножение на суше
5) развитие с метаморфозом        6) развитие без превращения

35. Выберите организмы, у которых органы выделения представлены почками.
1) речной рак      2) дождевой червь          3) рыба      4) пчела
5) ящерица    6) лягушка

42. Каких жи вот ных от но сят к клас су пре смы ка ю щих ся?
1) обыкновенная гадюка   2) прудовая лягушка      3) обыкновенный тритон
4) нильский крокодил   5) серая жаба       6) живородящая ящерица
ЕГЭ 2017.    ЗАДАНИЕ № 10.    Царство ЖИВОТНЫЕ.
Позвоночные животные

1. Соотнесите признаки   между  земноводными (1)  либо пресмыкающимися (2)
А) оплодотворение внутреннее
Б) оплодотворение у большинства видов наружное
В) непрямое развитие
Г) размножение и развитие происходит на суше
Д) тонкая кожа, покрытая слизью
Е) яйца с большим запасом питательных веществ

3. Для каждого животного выберите температуру тела – постоянная (1) или
непостоянная (2):
А) Речной окунь        Б) голубая акула       В) Заяц–беляк           Г) Серая жаба
Д) Большая синица    Е) Гренландский тюлень      Ж) Прыткая ящерица

7. установите соответствие между видом животного и особенностью строения
средца – (1) трёхкамерное без перегородки в желудочке, (2) трёхкамерное с
неполной перегородкой в желудочке или (3) четырёхкамерное:
А) прыткая ящерица       Б) обыкновенный тритон     В) озёрная лягушка
Г) синий кит      Д) серая крыса         Е) сокол сапсан

20. Установите соответствие     1) Рыбы        2) Рептилии
А) включают отряд Чешуйчатые,         Б) включает класс Хрящевые,
В) дыхание жаберное,          Г) дыхание легочное,   Д) развита боковая линия,
Е) у некоторых встречается теменной орган, воспринимающий световые сигналы.

22.   Установите соответствие     1) сельдь атлантическая    2) большой пестрый
дятел
А) в сердце веночзная кровь,               Б) в сердце 4 камеры,
В) два круга кровообращения,             Г) один круг кровообращения,
Д) венозная кровь из сердца поступает к лёгким,
Е) в сердце две камеры.

23. Установите соответствие  1) травоядный     2) хищник
  А) хорошо развиты клыки,     Б) клыки отсутствуют,
В) слепая кишка короткая или редуцирована,
Г) желудок имеет несколько отделов,
Д) кишечник во много раз длиннее тела,
Е) однокамерный железистый желудок.

32. Установите соответствие     1) Земноводные         2) Птицы
А) имеются воздушные мешки       Б) лёгкие имеют губчатое строение
В) отношение поверхности кожи к поверхности лёгких 2:3
Г) лёгкие представлены полыми мешками
Д) дыхание двойное           Е) частично кожное дыхание
34. Установите соответствие 1) Хрящевые рыбы     2) Костные рыбы
А) отсутствие плавательного пузыря
Б) жабры открываются наружу жаберными щелями В) для некоторых видов характерны миграции во время нереста
Г) жабры при крыты жаберными крышками
Д) как правило, есть плавательный пузырь
Е) широко распространены в океанах, морях, реках, озёрах

35. Установите соответствие 1) Млекопитающие    2) Птицы
А) отсутствие зубов       Б) участие кожи в лорегуляции
В) участие в дыхании воздушных мешков     Г) альвеолярное строение лёгких
Д) заполнение костных полостей воздухом
Е) наличие извилин и борозд в коре      больших полушарий
37. Установите соответствие    1) варан    2) ворон
А) к клеткам животного поступает смешанная кровь
Б) в области грудины имеется киль      В) конечности имеют развитую цевку
Г) имеют непостоянную температуру тела
Д) сердце трёхкамерное с неполной перегородкой в желудочке
Е) хорошо развита забота о потомстве

file_name: животные №9-10 (ЕГЭ 2017).docx

intro: В материале подобраны тесты по теме "Царство Животные" (отдельно беспозвоночные, отдельно - позвоночные животные). Задания сгруппированы по типам: задания с множественным выбором и задания на установление соответствия. Можно использовать и как проверка знаний на уроках по теме "Животные" и и при подготовке к ЕГЭ. Эти типы заданий соответствуют новому форматы ЕГЭ по биологии 2017 года, № 9 и 10.

title: Тест по теме "царство Животные" (в соответствии с ЕГЭ-2017)


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 7 классе по теме:
«Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном
обороте».
Тип урока: смешанный.

Вид урока: ознакомление с новым материалом.
Форма:

   урок с применением системы мультимедиа.
Метод:  частичнопоисковый, исследовательский
Цели урока
Образовательные:
1)дать учащимся понятие о деепричастном обороте,
2)научить определять зависимые от деепричастия слова,
3)формировать навык видеть в предложении деепричастный оборот, выделять его и
одиночное деепричастие графически и знаками препинания.
Развивающие:
1)создать мотивационную основу для восприятия учебного материала,
2)формировать коммуникативные умения учащихся, развивать внимание, память
мышление.
Воспитательные:
1)воспитывать у учащихся культуру общения, уважение к собеседнику и учителю,
2)на примере слов, словосочетаний и предложений, предложенных на уроке, воспитывать у
учащихся доброе отношение к людям,
3)воспитывать интерес к русскому языку.
Оборудование урока:
мультимедийный проектор,
компьютер,
презентация,
 рабочие листы учащихся,
отрывок из песни А. Медведева(Шуры) «Твори добро на радость людям».
Время урока – 30 минут Ход урока
1. Организационный момент (1 мин)
Учитель:
 Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Дежурный, назовите фамилии отсутствующих.
У нас на уроке присутствуют гости. Они хотят посмотреть, как мы умеем работать и
общаться на уроках русского языка. Давайте подоброму улыбнёмся друг другу, пусть
наше учебное занятие  пройдёт организованно, с пользой.
              Слайд 1.
Сегодня мы продолжим изучение темы «Деепричастие» и вы узнаете новое пунктуационное
правило.
.
2. Лингвистическая разминка.(4 мин)
Игра «Четвёртый лишний».
Учитель:
Ребята, сегодня проверку домашнего задания мы озвучивать не будем, а начнём урок с
лингвистической разминки:
  Слайд 2.
 на доске записаны слова, попробуйте их сгруппировать по общему признаку и найдите
слово, которое не группируется, то есть лишнее слово. Обоснуйте свой выбор.
Раздумывая, задумавшийся, написано, откликнувшийся
(раздумывая  деепричастие, остальные слова причастия)
Зарождаясь, направив, отдающий, умея
(отдающий – причастие, остальные слова – деепричастия)
Понимая, обнявшись, помогая, сочувствуя
(обнявшись – деепричастие совершенного вида, остальные слова –
деепричастия несовершенного вида)
3. Вопросы по повторению изученного о деепричастии.(3  мин)
Учитель:
Выполняя предыдущее задание, вы находили причастия и деепричастия.
  Назовите их главный общий признак (Причастие и деепричастие – особые формы
глагола).
На прошлом уроке мы начали говорить о деепричастии.
Давайте вспомним: Слайд 3.
 Что такое деепричастие?(Деепричастие  особая форма глагола, которая обозначает
добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом)
 Признаки каких частей речи совмещены в деепричастии?(В деепричастии совмещены
признаки глагола и наречия)
  Назовите глагольные признаки деепричастия.(Деепричастия образуются только от
глаголов, бывают совершенного и несовершенного вида)
  Назовите наречные признаки деепричастия.(Деепричастия не изменяются, т.е.не
склоняются и не спрягаются, в предложениях бывают обстоятельствами)
4. Работа по объяснению темы урока.(7 мин)
Учитель:
Ребята, сегодня мы будем работать на специальных листах ( см. Приложение с рабочими
листами учащихся).
Подпишите их, пожалуйста,(класс, фамилия, имя)
Запишем сегодняшнее число…..
                 Классная работа.
Слайд 4.
Тема урока: «Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте»
Сегодня вы узнаете, что называется деепричастным оборотом и о правилах пунктуации,
связанных с этим оборотом.
Задание1.
Слайд 5.
Учитель:
Начнём объяснение новой темы с выполнения задания №1 в ваших рабочих листах.
Читаем это задание.
А)Прочитайте предложение , вставьте пропущенные буквыорфограммы, выделите
грамматическую основу.
Д..брота зар..ждает?ся в детств.. и ж..вёт (в) душе ч..ловека.
                 Слайд 6.
(Доброта зарождается в детстве и живёт в душе человека).
__________
______
Б)Беседа
Учитель:
Какое это предложение?(Простое предложение с однородными сказуемыми) Прочитайте дополнительное задание.
Замените 1ое сказуемое, выраженное глаголом, на деепричастие.
Слайд 7.
(Доброта, зарождаясь в детстве, живёт в душе человека.)
Учитель:
Запишите предложение. Найдите и выпишите словосочетание с главным словом
деепричастием.
(Зарождаясь в детстве)
Работа на доске.
Учитель:
Составьте схему предложения с деепричастным оборотом.
…, /_._._._/, _________
  Схема:                                           _________
Учитель: Деепричастие с зависимыми словами называется  деепричастным оборотом;
деепричастный оборот, как и одиночное деепричастие, обозначает добавочное действие и
совершается тем же лицом, предметом или явлением, которое совершает основное
действие;  деепричастные обороты  всегда обособляются на письме и являются одним
членом предложения – обстоятельством.

В) Дополнительное задание: измените предложение, поставив деепричастный оборот в
начало и в конец предложения, составьте схемы предложений.
Слайд 8.
Зарождаясь в детстве, доброта живёт в душе человека.
Работа на доске.
  Схема:
/_._._._._/, _________
      ________
Доброта живёт в душе человека, зарождаясь в детстве.
Работа на доске.
  Схема:                                  ________ , /_._._._._./
             ________
Учитель:
А теперь составьте и запишите предложение с одиночным деепричастием.
Доброта, зарождаясь, живёт в душе человека. Учитель:
Одиночное деепричастие всегда на письме выделяется запятыми.
Г)Учитель:
 В чём отличие в обособлении причастного и деепричастного оборотов?
(Деепричастный оборот и одиночное деепричастие обособляются всегда, причастный
оборот  только после определяемого слова, одиночное причастие не обособляется
никогда).
5. Физкультминутка (3 мин)
Слайд 9.
А теперь физкультминутка,
Наклонились, нука, нука!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправовлево, раз и два.
Думай, думай, голова. (Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты)
6. Закрепление материала (7 мин)
Задание2.
А)Учитель:
Приступаем к выполнению задания 2 в ваших рабочих листах. Слайд 10.
Образуйте с деепричастиями и подходящими по смыслу словами словосочетания (смотри
слова для справок).
Появляясь, наполняя, просачиваясь, сострадая.
Слова для справок: на свет;  в грудь; ближнему;  сердце ребёнка добротой.
Слайд 11.
(Полученные словосочетания:
появляясь на свет;
наполняя сердце ребёнка добротой;
просачиваясь в грудь;
сострадая ближнему).
Учитель:
Что вы образовали? (Деепричастные обороты).
Б)Дополнительное задание: придумайте и запишите предложения с образованными вами
деепричастными оборотами. Деепричастия выделите графически и пунктуационно.
Слайд 12.
(Примерные предложения:
Человек, появляясь на свет, обладает многими талантами.
 Способности необходимо развивать в детстве, наполняя сердце ребёнка добротой.
 Доброта, просачиваясь в грудь, вызывает радость и желание помочь окружающим.
Сострадая ближнему, человек учится любить.)

Учитель:
Что у нас получилось? (Текст) Докажите.( Все предложения этого текста связаны между
собой по смыслу и грамматически)
Какова тема текста? ( В этом тексте говорится о доброте, свойственной любому
человеку).
Что обретает человек, если воспитывает в себе доброту?(Радость общения, любовь к
другим людям, желание жить, смысл жизни)
7. Подведение итогов урока.(2 мин)
Учитель:
 Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чему научились? Слайд 13.
(Я узнал, что деепричастие с зависимыми словами называется деепричастным оборотом.
Я узнал, что деепричастный оборот, как и одиночное деепричастие, всегда выделяется на
письме запятыми.
Деепричастный оборот является одним членом предложения – обстоятельством.
Деепричастный оборот, как и одиночное деепричастие, обозначает добавочное действие и
совершается тем же лицом, предметом или явлением, которое совершает основное
действие
Научился составлять схемы предложений с деепричастными оборотами)
 Только ли о деепричастном обороте мы говорили?
(Мы говорили о доброте, свойственной любому человеку)
 Можем ли мы с вами сделать мир добрее? Что для этого нужно?
( Нужно в самом себе развивать чувство доброты, проявлять бескорыстную заботу о
ближних, любить жизнь, стараться сделать её лучше)

Слайд 14.
Учитель:
Ребята, запомните слова римского философа Сенеки:
      «Везде, где есть человек, есть возможность для добра».
8. Чтение стихотворения о доброте (1.5 мин)
Учитель:
Я знаю, что один из учеников выучил стихотворение о доброте.
Чтение стихотворения:
Доброта дается от рожденья,
 Как цвет кожи, глаз или волос
 Сделать доброту "приобретеньем"
 Никому ещё не удалось.
 Доброта передается по наследству
 Так же, как похожие черты:
 С генами другими по соседству
 Закодированы гены доброты.
 И не так уж трудно догадаться,
 У кого в натуре доброта:
 Просто он не станет похваляться,
 Что, кому он сделал и когда. Просто он живёт так, как умеет,
 Подругому не умея жить.
 Вас своею лаской обогреет,
 А обидят  может защитить.
9. Выставление оценок учащимся(1 мин)
Учитель:
Ребята, сегодня мы хорошо поработали на уроке. Оценки за урок(учитель выставляет и
комментирует оценки).
10. Домашнее задание(0.5 мин)
Слайд 15.
Стр. 78, 80(выучить правила);
написать  сочинениеминиатюру  на тему: «Твори добро на радость людям». (0.5 мин)
Слайд 16.
Звучит отрывок из песни А. Медведева(Шуры) «Твори добро на радость людям».
Учитель: Урок закончен. До свидания, ребята.

file_name: план дееприч оборот о доброте.doc

intro: Конспект урока по русскому языку по теме " Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте". На занятии применяется система мультимедиа. На уроке не только дается понятие о деепричастном обороте, но и формируется навык нахождения, выделения графически и запятыми на письме деепричастного оборота. На примере слов, словосочетаний и высказываний, предложенных на уроке, воспитывается в детях доброе отношение к людям.

title: Конспект урока  по русскому языку в 7 классе по теме "Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте"


extracted_text:
Ф.И.учащегося:_______________________________________
1. Наука, изучающая грибы:
А) ихтиология    Б) микология     С) бриология
2. Вещество, запасаемое грибами:
А) гликоген       Б) крахмал          С) глюкоза
3. Телом грибов является:
А)мукор        Б) мицелий      С) кондии
4. Дрожжевой гриб размножается:
А) половым путем    Б) бесполым путем    С)
почкованием
5. К плесневым грибам относится:
А) трутовик  Б) аспергилл    С) дрожжи
6. Лимонную кислоту получают из:
А) пеницилла   Б) аспергилла   С) мукорового гриба
7. Составные части плодового тела гриба:
А) шляпка и пенёк     Б) шляпка и корень   С) головка и
пенёк
8. К ядовитым грибам относится:
А) опята    Б) бледная поганка   С) трюфель
9. При симбиозе гриба и дерева образуется:
А) гифы      Б) плодовое тело    С) микориза
10.Противовоспалительное лекарство делают из:
А) спорыньи    Б) мухомора    С) пеницилла
11.Кровоостанавливающее средство делают из:
А) трутовика   Б) мухомора    С) трюфеля
12.«Ведьмины корчи» вызывает гриб:
А) спорынья     Б) головня     С) мухомор

file_name: Тесты - 7 Грибы.doc

intro: Вопросы тестовых заданий полностью соответствуют программным требованиям и государственным стандартам образования. Ответив на тесты ребята смогут показать уровень усвоения материала по заданной теме. Благодаря использованию тестовых заданий на уроках, учитель может подойти индивидуально к каждому учащемуся, скорректировав задания. Ребята работают самостоятельно.

title: Тестовые задания по теме "Грибы"


extracted_text:
Тестовые задания по биологии
9 класс
1. Хромосомы содержатся в:
А) клеточном центре
В) рибосомах
С) митохондриях
Д) цитоскелете
Е) ядре
2. Если в поделившейся митозом клетке было 10 хромосом, то дочерние
содержат по:
А) 12
В) 2
С) 1
Д) 10
Е) 4
3. Зелёные кузнечики на зелёной траве – пример:
А) маскировки
В) климатической приспособленности
С) пищевой специализации
Д) демонстрации
Е) мимикрии
4. Коргалжалинский заповедник находится:
А) Акмолинской области
В) Заилийском Алатау
С) Алматинской области
Д) Восточном Казахстане
Е) Таласском Алатау
5. Первым опроверг теорию самозарождения жизни:
А) Ч.Дарвин
В) А.О.Ковалевский
С) Ж.Б.Ламарк
Д) А.Н.Северцов
Е) Ф.Редди
6. Дальтонизм – рецессивный признак, ген которого находится в Х
хромосоме. Однако он возможен только у мужчин. Причиной такого
наследования является:
А) закон сцепленного наследования
В) закон гомологичных рядов
С) правило доминирования
Д) закон наследования
Е) закон независимого наследования
7. Фототаксис – ответ организма на действие: А) механических раздражителей
В) температурных раздражителей
С) химических раздражителей
Д) освещённости
Е) атмосферного давления
8. Придают различную окраску органам растений
А) митохондрии
В) пластиды
С) вакуоли
Д) рибосомы
Е) лизосомы
9. Формирование ядерной оболочки происходит в стадии:
А) телофазы
В) метафазы
С) интерфазы
Д) профазы
Е) анафазы
10.Ареал распространения вида:
А) генетический критерий вида
В) экологический критерий вида
С) физиологичекий критерий вида
Д) морфологический критерий вида
Е) биохимический критерий вида
11.Отбор приводит к выделению чистой линии:
А) естественный отбор
В) массовый отбор
С) инбридинг
Д) аутбридинг
Е) индивидуальный отбор
12.Ферменты, разрушающие органические вещества содержатся в:
А) клеточном центре
В) рибосомах
С) цитоплазме
Д) лизосомах
Е) ядре
13.Процесс репликации ДНК происходит в:
А) метафазе
В) анафазе
С) интерфазе
Д) профазе
Е) телофазе
14.Расположение зародышевых лепестков: А) эктодермаэнтодермамезодерма
В) мезодермаэнтодермаэктодерма
С) энтодермаэктодермамезодерма
Д) энтодермамезодермаэктодерма
Е) эктодермамезодермаэнтодерма
15.Биотические факторы – это:
А) влияние живых организмов друг на друга
В) совокупность компонентов неорганической среды
С) деятельность человека
Д) бывают физические и химические
Е) рельеф почвы
16.Тропизм:
А) движение растений или их органов по направлению к
раздражителю
В) поглощение веществ из окружающей среды
С) преобразование веществ
Д) изменение во времени, развитие и самосовершенствование
организмов
Е) способность живых организмов поддерживать постоянство
химического состава
17.Растения отличаются высоким ростом, крупными листьями стеблем,
характеризуются высокой урожайностью, пример мутации
А) гетероплоидии
В) хромосомной
С) генной
Д) делеция
Е) полиплоидия
18.Способность живых систем автоматически устанавливать и
поддерживать на определённом уровне свои показатели:
А) метаболизм
В) движение
С) раздражимость
Д) возбудимость
Е) саморегуляция
19.Совокупность клеток, сходных по строению, происхождению и
выполняемым функциям называют:
А) орган
В) органоид
С) ткань
Д) система
Е) организм 20.Метод исследования используют для выявления наследственных
заболеваний у человека:
А) биохимический
В) направленный мутагенез
С) гибридологический
Д) близнецовый
Е) генеалогический
21.Конечности крота и медведки – пример:
А) дивергенции
В) аналогии
С) идиоадаптации
Д) дегенерации
Е) ароморфоза
22.Количество энергии передаётся от предыдущего к последующему
трофическому уровню не более:
А) 90%
В) 50%
С) 10%
Д) 60%
Е) 20%
23.Количество молекул в хроматидах ДНК перед делением клетки:
А) 1
В) 10
С) 4
Д) 12
Е) 2
24.Для увеличения числа особей с полезными признаками используют:
А) инбридинг умеренный
В) аутбридинг
С) массовый отбор
Д) индивидуальный отбор
Е) естественный отбор
25.Способность к перемещению:
А) метаболизм
В) раздражимость
С) саморегуляция
Д) движение
Е) возбудимость
26.Избыточная численность особей в популяции приводит к:
А) наследственности
В) изменчивости
С) борьбе за существование Д) естественному отбору
Е) градации
27.Гаплоидный набор хромосом обозначают:
А) 4n
В) 1n
С) 2n
Д) 3n
Е) 5n
28.Правило единообразия гибридов первого поколения носит название:
А) второго закона Менделя
В) третьего закона Менделя
С) первого закона Менделя
Д) закона Моргана
Е) закона ХардиВанйберга
29.На острове Барсакельмес располагается:
А) ботанический сад
В) национальный заповедник
С) биосферный заповедник
Д) национальный природный парк
Е) государственный заповедник
30.Расщепление пепсином белков – функция:
А) каталитическая
В) сократительная
С) транспортная
Д) защитная
Е) регуляторная
31.Ген – это:
А) мономер белковой молекулы
В) материал для эволюционных процессов
С) участок молекулы ДНК, содержащий информацию о первичной
структуре белка
Д) способность родителей передавать свои признаки следующему
поколению
Е) структурный элемент ядра
32.Катионы, обеспечивающие раздражимость организма
А) N, P, K
B) K, Mg, H
C) K, Na, Ca
Д) Mg, Fe, S
E) S, N, P
33.Наружный слой зародышевых листьев:
А) эктодерма В) мезодерма
С) энтодерма
Д) зигота
Е) бластула
34.Эволюция образования на надвидовом уровне систематических групп:
семейств, родов, отрядов, классов, типов:
А) микроэволюция
В) макроэволюция
С) эмбриология
Д) филогенез
Е) этология
35.Парные гены, расположенные на гомологичных хромосомах и
определяющие развитие одного признака:
А) гомологичные гены
В) аллельные гены
С) генотипы
Д) фенотипы
Е) гаметы
36.Болезни, появляющиеся при изменении строения генов при нарушении
последовательности расположения нуклеотидов
А) генные
В) хромосомные
С) альбинизм
С) филогенетика
Е) цитогенезис
37.Остатками пищи одного вида питается представитель другого вида, при
этом, не нанося вреда друг другу:
А) конкуренция
В) хищничество
С) паразитизм
Д) симбиоз
Е) комменсализм
38.Правило пирамиды чисел впервые ввёл в науку:
А) Э.Геккель
В) К.Мёбиус
С) Ю.Либих
Д) Ч.Элтон
Е) А.Тенсли
39.Наружная оболочка Земли, область распространения жизни:
А) атмосфера
В) литосфера
С) гидросфера Д) стратосфера
Е) биосфера
40.Информация, записанная в молекуле ДНК, передаётся к рибосомам с
помощью:
А) иРНК
В) тРНК
С) цитоплазмы
Д) хромосом
Е) аппарата Гольджи
41.Простые сахара –
А) крахмал
В) мальтоза
С) моносахариды
Д) дисахариды
Е) полисахариды
42.Внутренний слой зародышевых листков:
А) эктодерма
В) мезодерма
С) энтодерма
Д) зигота
Е) бластула
43.Победа вида или другой систематической группы в борьбе за
существование:
А) макроэволюция
В) микроэволюция
С) морфологический критерий
Д) биологический прогресс
Е) биологический регресс
44.Совокупность всех генов, принятых от родителей:
А) хромосомы
В) гаметы
С) фенотип
Д) генотип
Е) гетерозигота
45.При этом заболевании находят одну дополнительную хромосому в 21й
паре аутосомных хромосом:
А) болезнь Дауна
В) болезнь Клайнфельтера
С) болезнь ШершевскогоТернера
Д) альбинизм
Е) дальтонизм 46.Реакция организмов на продолжительность светового дня, чередование
дня и ночи:
А) биоценотика
В) фототрофы
С) биоиндикатор
Д) фотопериодизм
Е) биологические ритмы
47.Симбиотические отношения, при которых присутствие каждого из двух
видов становится обязательным для другого партнёра
А) конкуренция
В) паразитизм
С) комменсализм
Д) мутуализм
Е) зоохория
48.Выявляет численные показатели организмов в экосистеме
А) пирамида численности
В) пирамида биомассы
С) пирамида энергии
Д) пролдуктивность
Е) сукцессия
49.Пространство нашей планеты, которое граничит с космосом:
А) гидросфера
В) литосфера
С) атмосфера
Д) батиаль
Е) абиссаль

file_name: Тестовые задания по биологии 9.docx

title: Тестовые задания по биологии за курс 6 класса


file_name: Тестовые задания по биологии 9.docx

description:
Тестовые задания по биологии
9 класс
1. Хромосомы содержатся в:
А) клеточном центре
В) рибосомах
С) митохондриях
Д) цитоскелете
Е) ядре
2. Если в поделившейся митозом клетке было 10 хромосом, то дочерние
содержат по:
А) 12
В) 2
С) 1
Д) 10
Е) 4
3. Зелёные кузнечики на зелёной траве – пример:
А) маскировки
В) климатической приспособленности
С) пищевой специализации
Д) демонстрации
Е) мимикрии
4. Коргалжалинский заповедник находится:
А) Акмолинской области
В) Заилийском Алатау
С) Алматинской области
Д) Восточном Казахстане
Е) Таласском Алатау
5. Первым опроверг теорию самозарождения жизни:
А) Ч.Дарвин
В) А.О.Ковалевский
С) Ж.Б.Ламарк
Д) А.Н.Северцов
Е) Ф.Редди
6. Дальтонизм – рецессивный признак, ген которого находится в Х
хромосоме. Однако он возможен только у мужчин. Причиной такого
наследования является:
А) закон сцепленного наследования
В) закон гомологичных рядов
С) правило доминирования
Д) закон наследования
Е) закон независимого наследования
7. Фототаксис – ответ организма на действие:

description:
А) механических раздражителей
В) температурных раздражителей
С) химических раздражителей
Д) освещённости
Е) атмосферного давления
8. Придают различную окраску органам растений
А) митохондрии
В) пластиды
С) вакуоли
Д) рибосомы
Е) лизосомы
9. Формирование ядерной оболочки происходит в стадии:
А) телофазы
В) метафазы
С) интерфазы
Д) профазы
Е) анафазы
10.Ареал распространения вида:
А) генетический критерий вида
В) экологический критерий вида
С) физиологичекий критерий вида
Д) морфологический критерий вида
Е) биохимический критерий вида
11.Отбор приводит к выделению чистой линии:
А) естественный отбор
В) массовый отбор
С) инбридинг
Д) аутбридинг
Е) индивидуальный отбор
12.Ферменты, разрушающие органические вещества содержатся в:
А) клеточном центре
В) рибосомах
С) цитоплазме
Д) лизосомах
Е) ядре
13.Процесс репликации ДНК происходит в:
А) метафазе
В) анафазе
С) интерфазе
Д) профазе
Е) телофазе
14.Расположение зародышевых лепестков:

description:
А) эктодермаэнтодермамезодерма
В) мезодермаэнтодермаэктодерма
С) энтодермаэктодермамезодерма
Д) энтодермамезодермаэктодерма
Е) эктодермамезодермаэнтодерма
15.Биотические факторы – это:
А) влияние живых организмов друг на друга
В) совокупность компонентов неорганической среды
С) деятельность человека
Д) бывают физические и химические
Е) рельеф почвы
16.Тропизм:
А) движение растений или их органов по направлению к
раздражителю
В) поглощение веществ из окружающей среды
С) преобразование веществ
Д) изменение во времени, развитие и самосовершенствование
организмов
Е) способность живых организмов поддерживать постоянство
химического состава
17.Растения отличаются высоким ростом, крупными листьями стеблем,
характеризуются высокой урожайностью, пример мутации
А) гетероплоидии
В) хромосомной
С) генной
Д) делеция
Е) полиплоидия
18.Способность живых систем автоматически устанавливать и
поддерживать на определённом уровне свои показатели:
А) метаболизм
В) движение
С) раздражимость
Д) возбудимость
Е) саморегуляция
19.Совокупность клеток, сходных по строению, происхождению и
выполняемым функциям называют:
А) орган
В) органоид
С) ткань
Д) система
Е) организм

description:
20.Метод исследования используют для выявления наследственных
заболеваний у человека:
А) биохимический
В) направленный мутагенез
С) гибридологический
Д) близнецовый
Е) генеалогический
21.Конечности крота и медведки – пример:
А) дивергенции
В) аналогии
С) идиоадаптации
Д) дегенерации
Е) ароморфоза
22.Количество энергии передаётся от предыдущего к последующему
трофическому уровню не более:
А) 90%
В) 50%
С) 10%
Д) 60%
Е) 20%
23.Количество молекул в хроматидах ДНК перед делением клетки:
А) 1
В) 10
С) 4
Д) 12
Е) 2
24.Для увеличения числа особей с полезными признаками используют:
А) инбридинг умеренный
В) аутбридинг
С) массовый отбор
Д) индивидуальный отбор
Е) естественный отбор
25.Способность к перемещению:
А) метаболизм
В) раздражимость
С) саморегуляция
Д) движение
Е) возбудимость
26.Избыточная численность особей в популяции приводит к:
А) наследственности
В) изменчивости
С) борьбе за существование

description:
Д) естественному отбору
Е) градации
27.Гаплоидный набор хромосом обозначают:
А) 4n
В) 1n
С) 2n
Д) 3n
Е) 5n
28.Правило единообразия гибридов первого поколения носит название:
А) второго закона Менделя
В) третьего закона Менделя
С) первого закона Менделя
Д) закона Моргана
Е) закона ХардиВанйберга
29.На острове Барсакельмес располагается:
А) ботанический сад
В) национальный заповедник
С) биосферный заповедник
Д) национальный природный парк
Е) государственный заповедник
30.Расщепление пепсином белков – функция:
А) каталитическая
В) сократительная
С) транспортная
Д) защитная
Е) регуляторная
31.Ген – это:
А) мономер белковой молекулы
В) материал для эволюционных процессов
С) участок молекулы ДНК, содержащий информацию о первичной
структуре белка
Д) способность родителей передавать свои признаки следующему
поколению
Е) структурный элемент ядра
32.Катионы, обеспечивающие раздражимость организма
А) N, P, K
B) K, Mg, H
C) K, Na, Ca
Д) Mg, Fe, S
E) S, N, P
33.Наружный слой зародышевых листьев:
А) эктодерма

description:
В) мезодерма
С) энтодерма
Д) зигота
Е) бластула
34.Эволюция образования на надвидовом уровне систематических групп:
семейств, родов, отрядов, классов, типов:
А) микроэволюция
В) макроэволюция
С) эмбриология
Д) филогенез
Е) этология
35.Парные гены, расположенные на гомологичных хромосомах и
определяющие развитие одного признака:
А) гомологичные гены
В) аллельные гены
С) генотипы
Д) фенотипы
Е) гаметы
36.Болезни, появляющиеся при изменении строения генов при нарушении
последовательности расположения нуклеотидов
А) генные
В) хромосомные
С) альбинизм
С) филогенетика
Е) цитогенезис
37.Остатками пищи одного вида питается представитель другого вида, при
этом, не нанося вреда друг другу:
А) конкуренция
В) хищничество
С) паразитизм
Д) симбиоз
Е) комменсализм
38.Правило пирамиды чисел впервые ввёл в науку:
А) Э.Геккель
В) К.Мёбиус
С) Ю.Либих
Д) Ч.Элтон
Е) А.Тенсли
39.Наружная оболочка Земли, область распространения жизни:
А) атмосфера
В) литосфера
С) гидросфера

description:
Д) стратосфера
Е) биосфера
40.Информация, записанная в молекуле ДНК, передаётся к рибосомам с
помощью:
А) иРНК
В) тРНК
С) цитоплазмы
Д) хромосом
Е) аппарата Гольджи
41.Простые сахара –
А) крахмал
В) мальтоза
С) моносахариды
Д) дисахариды
Е) полисахариды
42.Внутренний слой зародышевых листков:
А) эктодерма
В) мезодерма
С) энтодерма
Д) зигота
Е) бластула
43.Победа вида или другой систематической группы в борьбе за
существование:
А) макроэволюция
В) микроэволюция
С) морфологический критерий
Д) биологический прогресс
Е) биологический регресс
44.Совокупность всех генов, принятых от родителей:
А) хромосомы
В) гаметы
С) фенотип
Д) генотип
Е) гетерозигота
45.При этом заболевании находят одну дополнительную хромосому в 21й
паре аутосомных хромосом:
А) болезнь Дауна
В) болезнь Клайнфельтера
С) болезнь ШершевскогоТернера
Д) альбинизм
Е) дальтонизм

description:
46.Реакция организмов на продолжительность светового дня, чередование
дня и ночи:
А) биоценотика
В) фототрофы
С) биоиндикатор
Д) фотопериодизм
Е) биологические ритмы
47.Симбиотические отношения, при которых присутствие каждого из двух
видов становится обязательным для другого партнёра
А) конкуренция
В) паразитизм
С) комменсализм
Д) мутуализм
Е) зоохория
48.Выявляет численные показатели организмов в экосистеме
А) пирамида численности
В) пирамида биомассы
С) пирамида энергии
Д) пролдуктивность
Е) сукцессия
49.Пространство нашей планеты, которое граничит с космосом:
А) гидросфера
В) литосфера
С) атмосфера
Д) батиаль
Е) абиссаль

title: Тестовые задания по биологии 9 класс


extracted_text:
1. Сеть мелких каналов, полостей, пузырьков, цистернмешочков.
2. Синтезируют белки в клетке.
3. Вязкое полужидкое вещество.
4. В нём заложена наследственная информация в молекулах ДНК.
5. Расщепляют вещества, уже утратившие своё значение для клетки.
6. Состоят из двух субъединиц – большой и маленькой.
7. Система упорядоченно уложенных полостей, трубочек и пузырьков.
8. Бывает двух типов – гладкая и гранулярная.
9. «Энергетическая станция» клетки.
10. Ограничивает внутреннее содержимое клетки от окружающей среды.
11. Одномембранные шарообразные структуры.
12. Обеспечивает связь с соседними клетками.
13. Назван в честь итальянского учёного.
14. Есть в каждой клетке, кроме зрелых эритроцитов.
Митохондрии
Рибосомы
Лизосомы
Ядро
Цитоплазма
Комплекс Гольджи
ЭПС
Клеточная мембрана
Как расшифровывается РНК? ______________________________________________
Какие виды РНК бывают?__________________________________________________
Как называется животный крахмал? _________________________________________
Органические вещества: __________, ___________, __________, ________________________.
1. Сеть мелких каналов, полостей, пузырьков, цистернмешочков.
2. Синтезируют белки в клетке.
3. Вязкое полужидкое вещество.
4. В нём заложена наследственная информация в молекулах ДНК.
5. Расщепляют вещества, уже утратившие своё значение для клетки.
6. Состоят из двух субъединиц – большой и маленькой.
7. Система упорядоченно уложенных полостей, трубочек и пузырьков.
8. Бывает двух типов – гладкая и гранулярная.
9. «Энергетическая станция» клетки.
10. Ограничивает внутреннее содержимое клетки от окружающей среды.
11. Одномембранные шарообразные структуры.
12. Обеспечивает связь с соседними клетками.
13. Назван в честь итальянского учёного.
14. Есть в каждой клетке, кроме зрелых эритроцитов.
Митохондрии
Рибосомы
Лизосомы
Ядро
Цитоплазма
Комплекс Гольджи
ЭПС
Клеточная мембрана
Как расшифровывается РНК? ______________________________________________
Какие виды РНК бывают?__________________________________________________
Как называется животный крахмал? _________________________________________
Органические вещества: __________, ___________, __________, ________________________.

file_name: Контроль Клетка 8.docx

intro: Вопросы контрольных заданий полностью соответствуют программным требованиям и государственным стандартам образования. Ответив на вопросы ребята смогут показать уровень усвоения материала по заданной теме. Благодаря использованию  заданий на уроках, учитель может подойти индивидуально к каждому учащемуся, скорректировав задания. Ребята работают самостоятельно.

title: Контрольная работа по теме "Клетка"


extracted_text:
Тестовые задания по теме «Металлы» 9 класс
Ф.И.учащегося:______________________________  Дата:_________
1. Химическая связь, возникающая в металлической кристаллической
решётке между атомами и положительными ионами и электронным
газом, состоящим из свободных электронов:
А) ковалентная полярная
В) ионная
С) металлическая
2. Электрохимический ряд напряжения металлов называют:
А) ряд Бекетова    В) ряд Бутлерова     С) ряд Менделеева
3. Самый пластичный металл:
А) серебро      В) золото   С) олово
4. Формула негашеной извести:
А) СаО          В) NaO          C) MgO
5. Щелочной раствор обнаруживается по малиновой окраске:
А) лакмуса
В) метилового оранжевого
С) фенолфталеина
6. Тугоплавкими считаются металлы, имеющие температуру плавления:
А) выше 500°С      В) выше 1000°С      С) ниже 1000°С
7. Жёсткость воды вызывается присутствием солей:
А) кальция и калия     В) калия и магния    С) кальция и магния
8. Самый легкоплавкий металл
А) ртуть       В) олово      С) вольфрам
9. Сумма коэффициентов в уравнении реакции окисления алюминия:
А) 9          В) 6             С) 4
10.Гидроксид алюминия:
А) нерастворимое вещество бурого цвета
В) нерастворимое вещество белого цвета
С) растворимое вещество белого цвета
11.Самый тугоплавкий металл
А) ртуть       В) олово      С) вольфрам
12.Мягкими металлами являются:
А) Na  Ca  Al      B) Na   K   Li       C) K   Mg    Al
13.Степень окисления железа в феррате калия (K2FeO4)
А) +6                В)+4                 С)+5
14.Лёгкими считаются металлы, плотность которых:
А) меньше 5г/см3     В) меньше 3г/см3     С) больше 5г/см3
15.Самый твёрдый из металлов:
А) вольфрам     В) хром      С) цезий
16.Самый распространённый металл в земной коре: А) железо      В) алюминий     С) никель
17.Массовая доля кальция в составе гипса:
А)32%        В) 23%         С)33%
18.Большие запасы железа в Казахстане:
А) Тургайский бассейн и Центральный Казахстан
В) долина Бетпак Дала и Южный Казахстан
С) Восточный и Центральный Казахстан
19.В лаборатории известковая вода используется для обнаружения:
А) углекислого газа    В) кислорода     С) аммиака
20.Разрушение металлов под действием факторов окружающей среды:
А) флотация       В) индукция     С) коррозия
21. Не подвергаются коррозии:
А) щелочные металлы
В) благородные металлы
С) щелочноземельные металлы
22.В промышленности алюминий получают с помощью:
А) электролиза     В) флотации     С) гидролиза
23.Составитель металлогенической карты Казахстана
А) К.Сатпаев        В) Ш.Уалиханов        С) П.Пржевальский
24.В состав большинства метеоритов входит:
А) алюминий     В) кальций     С) железо
25.Амфотерным является:
А) оксид железа     В) оксид кальция    С) оксид алюминия
26. В 2007 году начал работу электролизный завод по получению алюминия
в городе:
А) Темиртау
В) Павлодар
С) УстьКаменогорск
27.Самый тяжелый металл:
А) осмий       В) ванадий       С)цезий
28.Сумма коэффициентов в уравнении реакции алюминия и соляной
кислоты:
А) 9           В) 10         С)13
29.Степень окисления чистого алюминия:
А) +3        В) 0       С) +5
30.Временная  жёсткость воды устраняется:
А) дистилляцией       В) кипячением       С) с помощью соды

file_name: Тестовые задания по теме Металлы.docx

title: Тестовые задания по теме "Металлы"


extracted_text:
Сценарий музыкального спектакля учащихся группы оэр
                           «Там на неведомых линейках…»  2017г.
Подготовила и провела преподаватель  МБУ ДО ДШИ г. Нытва  Щукина Е.
Н.
Роли:
Ведущий – взрослый
Скворец –учащийся группы оэр
Скрипичный ключ – взрослый
(звучат фанфары, занавес закрыт, на ступеньках стоят детичтецы)
Ведущий:  Добрый день,  уважаемые родители и гости! Сегодня мы собрались
на праздник Музыки! И главные герои нашего праздника ваши ДЕТИ!
Давайте поприветствуем друг друга бурными аплодисментами!
Дети читают стихи:
1.
         Посмотритака, ребята,
         Сколько к нам пришло гостей,
         Чтобы с праздником поздравить
         Нас талантливых детей!
2.
         Вот и пришел этот праздник последний
         Долго мы ждали его – целый год!
         Ждали и с радостью, ждали с волненьем
         Знали однажды – он всеже придет!
3.
        Все мы с музыкой успели подружиться навсегда,
         Это значит, наше сердце быть не может изо льда!
4.
       Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку,
        Что такое эта музыка – расскажите мне скорей
5.
        У каждого на свете есть песенка своя:
        Поют о счастье ветер, деревья и поля.
        То радостно, то грустно, то громче, то нежней
         Поет скворец искусный и маленький ручей.
6.
         И у ветра, и у солнышка
         И у тучки, и у дождика
         И у маленького зернышка
         Тоже музыка своя.
7.
         Скоро  сможем мы и сами эти звуки подхватить,
         На музыкальных инструментах целый мир изобразить!!!
8.
             Нам откроется мир звуков, Неизвестный до того,
9.
          Море красочных мелодий,
          И гармоний волшебство.
Ведущий:
Включить ФОН1: Э. Григ «Утро»
Сказки любят все на свете
Любят взрослые и дети
Всем известно только в сказках
Есть чудесная страна
Там волшебной чудо краской
Разрисованы дома
Чудеса бывают в сказках
Разное случается, зло наказано бывает
Все хорошо кончается
А теперь внимание сказка начинается!!!
ФОН 2 – Чайковский «Весна»
На сцену выходит скворец – Маша Д.,
Читает ведущий:
Живет у нас под крышей
Непризнанный артист,
И целый день мы слышим
Художественный свист.
Еще в полях туманы,
Еще роса блестит,
А он, проснувшись рано,
Уже вовсю свистит.
Скворец поет свою песенку.
Ведущий:  Здравствуй, скворец, какая красивая у тебя песенка?
Скворец: Здравствуйте, спасибо, но мне  очень грустно, потому что я знаю
только одну песенку, которую мне пела мама. А я мечтаю стать настоящим
артистом!
Ведущий: Чтобы стать настоящим артистом, обязательно нужно учиться в
музыкальной школе. И поэтому  сегодня мы с тобой совершим чудесное
путешествие в чудесную музыкальную страну. И первый замок на нашем пути
– «Замок  оркестров»
( занавес открывается  на сцене инструментальный ансамбль, в их
исполнении  звучит –  1. Дога «Вальс»
Скворец: какая прекрасная музыка, а можно мне тоже попробовать?
Ведущий: Уважаемые музыканты, можно скворцу со своими друзьями  с вами
поиграть?
Звучит   2.  Рнп «Калинка», к ним присоединяются учащиеся с шумовыми
инструментами. (оркестранты покидают сцену)
Свистит не славы ради,
Не ради всяких благ,
А просто в небо глядя,
От сердца! Просто так!
Выводит он рулады
По нескольку минут...
Не требуя награды
За свой талант и труд Звучит   3. «Весенняя полька» (шумовой оркестр учащихся под
фонограмму)
Ведущий: Мы благодарим музыкантов за чудесное исполнение, а нам
скворец,  пора в следующиий замок  «Замок песни». В этом замке правила
госпожа Мелодия. Она любила петь и слушать разные песни. Каждый вечер
жители королевства собирались и пели песни.
                    Голос – это самый тонкий
                    Музыкальный инструмент,
                    Самый сложный, самый звонкий,
                    Ярче самых ярких лент!
                    Он и хрупкий, словно волос,
Он и сильный, как тайфун,
Сам в себе имеет голос
Миллион незримых струн!
От природы у когото
Он волшебный, золотой,
Но тяжелая работа –
Ведать этой красотой.
 (уходят со сцены в коридор, в это время на сцену поднимаются учащиеся).
 В их исполнении звучит песенка:
                  5. «Гномики»
( ведущий и скворец садятся и слушают песенку, после окончания песни –
дети остаются на сцене)
Ведущий: Скворец, посмотри сколько юных певцов, они любят петь и
слушать разные песенки. Давай и ты вместе  с детьми споешь песенки.
Скворец: с удовольствием!
 Звучат песни:  6. «Колобок»
                           7. «Кот мореход»
                           8. «Пестрый колпачок»
Ведущий: понравилось тебе, скворец, петь?
Скворец: Очень, очень понравилось!!!
Ведущий: Ну а нам пора в следующий замок – «Замок танцев», в этом замке
всегда много людей, там всегда звучит громко музыка и слышен топот
каблучков. Правит в замке господин Танец!
      Ритмичный господин «Танец»  на лице его яркий румянец
      Ему на месте стоять нет терпенья и жизнь его сплошное движенье!
                     9. «Кукольная полька»
                    10. «Пикадор»
Ведущий: Как же весело в замке танцев, правда, скворец?
Скворец: Мне очень нравиться танцевать! Ведущий: Ну, вот и хорошо, а нам предстоит посетить еще один замок –
«Замок музыкальных знаков». В этом замке правит сам «Скрипичный
ключ».
Ведущий:     Скворец, отгадай загадку?
                       На жердочках тонких
                       Уселись девчонки,
                       Взмахнули руками,
                       Как будто крылами,
                       Их много тут –
                       Сидят и поют. (Ноты).
А знаешь ли ты, скворец,  сколько всего существует нот? А кто стоит во
главе?
Правильно. Скрипичный ключ. И сегодня, он пришел к нам с вами в гости. А
вот и он. И вокруг него всегда много друзей.
Скрипичный ключ: Здравствуйте, мои юные друзья. Я очень рад нашей
встрече. Спешил сюда, нес разноцветные ноты, споткнулся о камень, упал,
уронил их, а тут вдруг поменялся ветер и раскидал все ноты по кустам. Я их
собрал, но в каком они порядке были, забыл.

Ведущий: Какие пустяки, господин Скрипичный ключ. Я думаю, не стоит
расстраиваться. Ребята знают ноты и помогут расставить их все по порядку.
 ( дети расставляют ноты на фланелеграфе)
Скрипичный ключ: Спасибо, ребята. Без вас, я бы ни за что не справился. А
у меня для вас есть еще одно задание. Расскажите скворцу про музыку и
музыкальные знаки!
Дети рассказывают стихи:
                               Ах, как нотки хороши, хороши все вместе,
Полюби их от души, нет без ноток песни!
                               Нет для ноток разных стран, всем они понятны,
       И для ноток нотный стан, как ковер нарядный
                                Вот расселись ДО и ЛЯ, СИ и МИ, как нужно,
 И запели ЛЯСОЛЬ  ФА весело и дружно
                               До, ре, ми, фа, соль, ля, си, и в Перу и на Руси,
И в Италии и в Гане, и в Корее, и в Иране,
                               До, ре, ми, фа, соль, ля, си, у кого ты не спроси,
                 На большой своей планете распевают дружно дети!
                               Чтобы всюду нотыточки размещались по местам,
                     Пять линеек нотной строчки мы назвали нотный стан. Завитой, красивый знак, нарисуем мы вот так!
                    Он велик и всемогущ, этот наш – Скрипичный ключ!
                               Чтоб не спутать польку с маршем, или с вальсом например,
               Обязательно на страже здесь всегда стоит размер.
                               Записать мелодию  вся ее работа,
                               Вот она обычная – четвертная нота,
                              Если нота захотела повышенья до небес
                               Повышенья до небес,
                               Для нее есть знак особый,
                               Называется   Диез.
                             А пониже стать решила,
                              Вот, пожалуйста, изволь —
                              И на этот случай знак есть,
                              Называется Бемоль.
                            «Выше — ниже» отменяю!
Всем на место! Кар, кар, кар!
Ни диезов, ни бемолей!»
Так командует  Бекар.
Скрипичный ключ: Музыкальные знаки очень важны
                                     И все музыканты знать их должны!
(Прощаются со скрипичным ключом)
Ведущий:   Мы с тобой подошли к последнему замку в царстве Музыки –
«Замку музыкальных инструментов»
Тихо, тихо сядем рядом –
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде,
Разноцветном, расписном.
Вместе с музыкой хорошей
К нам приходит волшебство.
Осторожней, осторожней…
Не спугнуть бы нам его.
Вечерами, когда замок наполнялся гостями, инструменты настраивались на
выступление, очень волновались и все же выступали и радовались
аплодисментам!!!
Скворец, давай и мы послушаем их выступление.
Учащиеся демонстрируют свои умения игры на музыкальных инструментах:
1. Пианисты 2. Баянисты
3. Домристы
4. Скрипачи
Ведущий: ну вот скворец закончилось наше путешествие! Пойдешь ли ты
учиться в музыкальную школу?
Скворец: Обязательно пойду!!!
Ведущий: Закончилось наше путешествие по стране Музыки, но наш вечер
продолжается и впереди  приятная миссия – Вручение сертификатов и
подарков для наших юных дарований!
Вручение сертификатов и подарков

file_name: отчет ОЭР2017.docx

intro: Материал можно использовать, как итоговое заключительное мероприятие (спектакль-концерт) для родителей, где демонстрируются умения и навыки детей, полученные в группе общего эстетического развития.Основная идея - это рассказать и показать родителям о необходимости обучения детей в музыкальной школе. В ходе мероприятия также была представлена презентация.Материал Отчет группы ОЭР 2017г.

title: Сценарии мероприятия для дошкольников "Там на неведомых линейках"


extracted_text:
«Стратегии речевого поведения в англоязычной среде».
      Обоснование
                 Идеи   модернизации   современной   школы   состоят   в   том,   что   образование   и   воспитание   становятся   более
эффективным   и   индивидуализированным.   Открытость   в   науке,   взаимопроникновение   методов,   междисциплинарный
синергетический подход в преподавании обеспечивают целостное восприятие мира, учат работать на границе знаний в
нестандартной ситуации, раскрепощают творческие способности человека, обеспечивают вторжение новых идей, мыслей,
альтернативности выбора мировоззренческих позиций, повышают уровень внутренней культуры.
                 Такая позиция предъявляет новые требования к профессиональной компетентности учителя – это переход от
учебнотрансляционной   деятельности   учителяпредметника   к   продуктивно   творческой   совместной   деятельности
учителя и ученика.
                     Работа   в рамках предлагаемого спецкурса строится в соответствии с целями и задачами училища в рамках
программы социализации воспитанников. Кроме того, задания ГИА и ЕГЭ по английскому языку предполагают владение
учащимися стратегиями общения в различных ситуациях. Для успешного общения необходимо понимать содержание
намерений англоговорящих собеседников и владеть способами повышения эффективности общения, как устного, так и
письменного.
                 В англоязычной коммуникативной культуре имеются группы стратегий, позволяющие обеспечить комфортную
атмосферу беседы. Эти стратегии и возможности их реализации в практике устной речи рассматриваются в предлагаемом
курсе.
Цели курса:
Практическая цель:
функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности. Воспитательные цели:
 создание воспитательной среды, обуславливающей формирование личности, обладающей
 высоким уровнем образования,
 интеллектуальными,   гражданскими,   нравственными   качествами,   способной   к   социализации   в   изменяющейся
реальности в соответствии с ценностями общества и собственной системой ценностей;
 способной к самоопределению в условиях модернизации образования и перехода к профильному обучению.
 воспитание толерантного отношения к традициям и реалиям стран изучаемого языка;
 формирование умений работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения;
Развивающие цели:
 развитие  интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сферы личности учащегося;
 социокультурное   развитие   воспитанников   на   основе   аутентичных   англоязычных   художественных   текстов,
материалов страноведческого и лингвострановедческого характера
Задачи курса:
 формирование   личности,   обладающей   высоким   интеллектуальным   и   нравственным   потенциалом,   социально
адаптированной к окружающему миру через интеграцию урочной и внеурочной деятельности;
 воспитание гражданственности на основе общечеловеческих ценностей;
 привитие осознания глобального культурологического единства;  развивать стремление к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию.
Новизна курса  :
Он расширяет информационное поле учащихся, удачно сочетая отечественные и зарубежные технологии. Это позволяет
создать   среду,   способствующую   активизации   субъектной   позиции   школьника   и   обеспечивающую   его   речевую   и
поведенческую активность и организовать общение в режиме сотрудничества.
Применяемые технологии обучения:


 личностноориентированный подход,
 технология обучения в сотрудничестве,
 метод проектов


 разноуровневое обучение,
эврист ческое обуч ние
,
ии
еи
 компьютерные технологии,
 проблемноориентированные технологии,

технология «языковой портфель»
Межпредметные связи: Ученики выполняют творческие работы различного характера, опираясь на знания, полученные на других предметах (история,
география, литература, русский язык),  углубляя и расширяя их,   активно оперируют приобретенными знаниями, умениями,
навыками     и   поднимаются   на   новый   уровень   познания   и   развития   личности.   Основная   цель   подобной   интегративной
деятельности
научить   ребят   мыслить   абстрактными   категориями,   сопоставлять   обобщенные   выводы   с   конкретными   явлениями,
вырабатывать собственную оценку явлений
Актуальность, связь с жизнью, новизна и привлекательность информации:
Возможность оценить своё место в современном мире с разных точек зрения, рефлексия своей позиции.
Формы, способы и средства проверки результатов обучения:
 тестовые задания; фронтальный опрос с выборочным оцениванием; защита проектов; подготовка электронных презентаций.
Формы контроля:
а)индивидуальный, групповой и  фронтальный;
б) устный и письменный;
в) одноязычный и двуязычный.
Виды контроля:
а) текущий;
б) итоговый.
.
Анализ курса.
                  Работа   в   элективном   курсе   обеспечивает   каждому   учащемуся,   помимо   лингвистических   и   культурных   знаний,
возможность   развивать   и   использовать   коммуникативные   и   учебные   стратегии,   умение   пользоваться   словарями,   умение
мыслить и сравнивать различие и общность двух языковых культур, сопоставляя грамматический и словарный состав языка.
                  Элективный   курс   предлагает   также   широкий   спектр   методического   инструментария   по   всем   видам   речевой
деятельности, который планомерно и целенаправленно готовит учащихся к испытаниям общеевропейского стандарта.
          Наряду с перечисленными это ещё и подготовка психологического плана: он готовит учащихся вступать в дискуссии по
вопросам   истории,   литературоведения   и   теории   перевода,   пользуясь   общепринятыми   в   Европе     и   США   понятиями   и
терминами, снимая тем самым дискомфортное чувство языкового барьера. Особое внимание хочется обратить на исследовательский подход к изучению тематического материала. Курс составлен
таким   образом,   что   учащиеся   сами   приходят   к   выводу   о   необходимости   правильно   пользоваться   стратегиями   речевого
поведения   для   достижения   полного   взаимопонимания,     о   тесной   взаимосвязи   и   многообразии   культурных   социумов,
задумываются о важности решения проблем, связанных с сохранением речевых  традиций другого народа. Это позволяет им
прочнее   усвоить   материал   и   употреблять   его   более   осмысленно.     Спиральное   построение     всех   этапов   курса   позволяет
учащимся  беспрерывно  и динамично  развивать  и совершенствовать   свою  лингвострановедческую   и  историкокультурную
компетентность, органично вплетая приобретённые на спецкурсе знания и навыки в темы учебных модулей
      Также идёт постоянное отслеживание в других модулях связи с лексическими, фразеологическими, грамматическими и
другими явлениями. Здесь так же идёт постоянный личностный мониторинг на основе заполнения языкового портфеля, что
позволяет   каждому   ребёнку   видеть   индивидуальное   продвижение.   Тренировочные   и   контрольные   задания   составлены   в
соответствии с едиными требованиями Совета Европы, т.е. сходны с теми, что предлагаются учащимся на ЕГЭ по английскому
языку.
                     Появление в настоящее время тенденции построения нового образовательного пространства, характеризующегося
переходом от «школы памяти» к «школе мышления», а так же в рамках реализации программы «Формирования языковой
личности»,   требует   изменений   в   подходе   к   обучению   английскому   языку.   Вот   почему   возникла   потребность   в   данном
элективном курсе.
Литература:
Кузьменкова   Ю.Б.,   «Стратегии   речевого   поведения   в   англоязычной   среде»   М.,   педагогический   университет   «Первое
сентября», 2010
Видео курс “Hello, English”, телевизионное объединение «ШКОЛА», продюсерский центр, 2009
 “Window on Britain” Richard MacAndrew, Oxford English Video, Oxford University Press, 2008
edu.1september.ru № тема Ко
ли
ч
во
1
1
Тема урока
  тип
форма
Типы заданий
Лексико
грамматически
й материал
Виды
контроля
Сроки
Цели и задачи,
знакомство со
структурой
спецкурса
установочн
С
Мозговой штурм,
ый
элемента
работа с картой мира
Future, Past
Simple,
ми
лекции
Continuous group
(повторение) 2
3
4
1
Стратегии
дистанцирования.
Снижение
категоричности
высказывания
Урок
видио
с
использов
анием
видеоряд
а
Диалоги
 «Речевые клише»
(сверстники, люди
старшего возраста)
1
Стратегии
дистанцирования.
Модальные глаголы
как регуляторы
вежливости
Урок
диалог
Интеракт
Ситуации,  формулы
ивное
взаимоде
йствие
общения, речевые
клише, короткие
диалоги
1
Стратегии намёка.
Эмоциональное
воздействие на
собеседника.
Урок
диалог с
элементам
и видео
Интеракт
ивное
взаимоде
йствие
Аналитическое
чтение, аудирование
с выделением
основной
информации
Future, Past
Simple,
Continuous
group,
Составление
вопросов.
Will you, I’m
sorry,
arrangement
words
Future, Past
Simple,
Continuous
group,
could/would you,
shall I,
устойчивые
выражения с
модальными
глаголами
Условное
наклонение.
Условные
предложения 2 и
3 типа
Устный
индивидуа
льный
Устный
фронтальн
ый
Устный
фронтальн
ый 5
6
1
1
Стратегии намёка.
Способы снижения
определённости и
негативного
воздействия.
.
Стратегии намёка.
Виды отрицания
Урок
интервью
Интеракт
ивное
взаимоде
йствие
Коммуникативные
упражнения:
отработка в парах
фразклише,
Видео урок Видео
урок
имитация ситуаций
запроса информации
Обсуждение
  видео
ситуаций.   Работа   в
парах
Условные
Групповой
предложения 2 и
3 типа.
Wonder, would
be better, I’d
rather, wish
Модальные
глаголы
Apology,
explanation,
expressing opinion,
attitude, dis,
statements
групповой
контроль
понимания
содержания 7
Стратегии
уклонения.
Смягчение
категоричности
утверждения
Комбиниро
ванный
урок
презентаци
я
Восприятие на слух
иноязычной   речи   с
общим   пониманием.
Имитация диалогов.
Mind/view
phrases, asphrases,
forgive, I’m
concerned
Тесты
(восстанови
разговор,
используя
изученные
клише)
й
о
н
р
у
т
ь
л
у
к

е
и
н
е
ж
а
р
т
о
к
а
к
я
и
н
е
щ
б
о

и
т
с
о
н 8
9
1
Стратегии
уклонения.
Оценочные
высказывания.
Урок
анализ
Интернет
Аудио материал.
Ifphrases,  as

презентац
ия.
Анализ
прослушанного.
Выполнение
упражнений на
множественный
выбор
phrases,
mind/view
phrases
1 Приказы и просьбы в
восприятии
представителей
разных культур
Комбинир
ованный
урок
презентац
Коммуникативные
ия
упражнения.
Диалоги.
Why don’t, why
couldn’t, won’t,
would it be…
Мини тест,
устный
групповой
(работа в
парах)
Устный
фронтальн
ый,
рейтингов
ый тест Тактика смягчения
просьбы
Урок
анализ
Power
Point
Выполнение заданий
поискового характера
с использованием
тестов и диалогов
аутентичного
содержания.
Why don’t, why
couldn’t, won’t,
would it be…
Устный
индивидуа
льный
1
1
1
0
1
1
1
2
Тактика смягчения
приказа
Урок
деловая
игра
Стратегии поддержки
собеседника.
Уроквидео Power
Point
1
Усиление значимости
высказывания.
  фраз
  работа   с
Отработка
клише,
кластерами,
имитация   деловой
встречи.
Отработка   формул
согласия   и   отказа,
согласование   времени
начала,
фразы
прощания.

Why don’t, why
couldn’t,   won’t,
would   it   be…,
Whquestions
Sympathy,
gratitude,
extremely, so
much, truly,
exaggerating
Устный
фронтальн
ый
Групповой,
фронтальны
й 1 Стратегии поддержки
ы1
3
д
е
с
е
б

е
и
н
а
ж
р
е
д
д
о
П
1
1
собеседника.
Высказывание
сочувствия,
извинения,
комплемента.
Стратегии
поддержания
контакта.
Построение ответных
реплик.
Стратегии
поддержания
контакта.
Лексические «знаки
внимания»
1
4
1
5
1
6
Урок
анализ
Power
Point
Урок
диалог
Ролевая
игра
Урок

репортаж

Урок
практикум
Аналитическое
чтение.
Подстановочные
упражнения.
Упражнения   на   поиск
соответствий.
Коммуникативные
задания по группам.
Индивидуал
ьный
Sympathy,
gratitude,
extremely, so
much, truly,
overstatement
phrases
Tagquestions,
general questions
Работа в
парах
Tagquestions,
general questions
Фронтальны
й
Фронтальны
й,
индивидуал
ьный,
устный,
письменный

на
Задания
активизацию
образования   основных
временных
  форм.
Работа с материалами
молодёжных
журналов.
умения
Развитие
ориентироваться
в
англоязычном   тексте,
находить
необходимую
информацию,
сообщать
о
прочитанном,   делать
выводы.

1
Типичные ошибки в
использовании
формул вежливости.
Урок
анализ
Урок
практикум 1
7
1
Обобщение
тематического
материала
Обзор
изученного
материала
Урок
обобщение

file_name: электив Стратегии речевого поведения в англоязычной среде.doc

intro:
Идеи модернизации современной школы состоят в том, что образование и воспитание становятся более эффективным и индивидуализированным. Открытость в науке, взаимопроникновение методов, междисциплинарный синергетический подход в преподавании обеспечивают целостное восприятие мира, учат работать на границе знаний в нестандартной ситуации, раскрепощают творческие способности человека, обеспечивают вторжение новых идей, мыслей, альтернативности выбора мировоззренческих позиций, повышают уровень внутренней культуры.
         Такая позиция предъявляет новые требования к профессиональной компетентности учителя – это переход от учебно-трансляционной деятельности учителя-предметника к продуктивно- творческой совместной деятельности учителя и ученика.
           Работа  в рамках предлагаемого спецкурса строится в соответствии с целями и задачами училища в рамках программы социализации воспитанников. Кроме того, задания ГИА и ЕГЭ по английскому языку предполагают владение учащимися стратегиями общения в различных ситуациях. Для успешного общения необходимо понимать содержание намерений англоговорящих собеседников и владеть способами повышения эффективности общения, как устного, так и письменного.
         В англоязычной коммуникативной культуре имеются группы стратегий, позволяющие обеспечить комфортную атмосферу беседы. Эти стратегии и возможности их реализации в практике устной речи рассматриваются в предлагаемом курсе.

title: Элективный курс    10 класс         «Стратегии речевого поведения в англоязычной среде».