extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ПАЛИТРА»
Возраст воспитанников: 57 лет
Срок реализации – 2 года
Составитель:
Ткаченко Ирина Викторовна,
музыкальный руководитель
 Старый Оскол
I.
Целевой раздел.
Пояснительная записка.
Дошкольный   возраст      один   из   наиболее   ответственных   периодов   в
жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья,
гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка,
формируется   личность   человека.   В   этот   период   жизни   дети   охотно
приобщаются к искусству, музыке, творчеству. Воздействуя на эмоционально
чувственную   сферу   ребёнка,   музыка   оказывает   влияние   на   процессы
воспитания духовности, культуры чувств. Огромные возможности в развитие
интеллекта, физического и психического здоровья, культуры, нравственности
заложены в синтезе танца, музыки,  игры и пластичных  движений Настоящая дополнительная образовательная программа «Танцевальная палитра»  (далее
Программа) имеет художественноэстетическую направленность, разработана
в   соответствии   с   Требованиями   к   содержанию   и   оформлению
образовательных   программ   дополнительного   образования   детей   (Письмо
Минобразования   России   от   18.06.2003   №   2802484/16).
  Программа
предоставляет   широкие   возможности   обучения   основам   танцевального
искусства,   вводит   детей   5–7   лет   в   мир   хореографии   с   помощью   игровых
технологий.
 Настоящая   программа   разработана   на   основе   программы
«Ритмическая мозаика» А. И.Бурениной  по ритмической пластике для детей
дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб, 1997, а также на основе
программы  Сайкиной   Е.   Г.,   Фирилевой   Ж..   Е.   «Сафи      Дансе».   (Учебно
методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений),
СПб.:     «Детствопресс»,  2000   г,  дополнительной     общеобразовательной
общеразвивающей   программы   «Танцевальноигровая   гимнастика»,  авторы
составители: Тяпугина Инна Валентиновна, Бондарь Алина Анатольевна.
Актуальность.  Программа направлена на приобщение детей к миру
танца. Занятия танцем (хореографией) не только учат понимать и создавать
прекрасное,   они   развивают   образное   мышление   и   фантазию,   память   и
трудолюбие,   прививают   любовь   к   прекрасному   и   способствуют   развитию
всестороннегармоничной   личности   дошкольника.
  Хореографическое
искусство   обладает   редкой   возможностью   воздействия   на   мировоззрение
ребенка,
  и   наиболее эффективной   представляется   собственная
хореографическая   деятельность   детей,   где   каждый   ребенок   становится   на
время   актером,   творчески   осмысляющим   происходящее.   Программа   имеет
художественную   направленность   и   построена   таким   образом,   чтобы   дети
могли   систематически   и   регулярно   в   течение   всего   учебного   процесса
погружаться в мир музыки, красивых пластичных и ритмичных движений, при
этом общаться, а также выдумывать свои «маленькие танцы», подражая то
животному, то птице, то герою из любимой сказки… Постепенно у ребенка
вырабатывается   навык   раскрытия   своего   эмоционального   состояния.
Использование   танцевальных   композиций,   в   которых   радостное   и   веселое
соседствует   с   лирическим,   спокойным,   вырабатывает   у   детей   способность
регулирования внутреннего состояния, как в момент самого занятия, так и вне
его. Движение в ритме и темпе, заданном музыкой, способствует ритмичной
работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт
к   общему   оздоровлению   организма.   Немаловажным   является   также   и
лечебный эффект занятий, в результате которых создаётся мышечный корсет,
исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие, что позволяет
решать задачи общего укрепления и физического развития ребёнка.
Родители   заинтересованы   в   том,   чтобы   дети   с   раннего   возраста
овладевали   двигательной   культурой,   укрепляли   свое   физическое   здоровье, гармонично   развивались.   Программа   «Танцевальная   палитра»   призвана
выполнить социальный заказ потребителей и решить комплекс проблем.
Новизна программы заключается в том, что она является симбиозом
гимнастики,   пластики,   танца,   музыкальноритмических   игр,   физического
развития и развития творческого воображения.
Развитие   эмоциональной   сферы   достигается   музыкальным
сопровождением и элементами танца, образными упражнениями, сюжетными
композициями, которые отвечают возрастным особенностям дошкольников,
склонных к подражанию, копированию действий человека и животных.
Педагогическая   целесообразность данной   программы   в   том,   что
хореография   –   искусство,   которое   позволяет   решать   задачи   физического,
музыкальноритмического, эстетического и, в целом, психического развития
детей.  Дети, занимающиеся основами хореографии, к моменту поступления в
школу владеют достаточно прочным запасом двигательных умений и навыков,
обладают   хорошей   памятью,   вниманием,   фантазией.   Для   них   характерна
правильная осанка, высокая работоспособность, целеустремленность и, что не
менее   важно,   интерес   к   познанию.   Все   это   помогает   ребятам   быстрее
адаптироваться к новым требованиям, которые предъявляются в школе.
         Цель программы – выявление, раскрытие и развитие специальных
(художественных) способностей каждого воспитанника, всестороннее
развитие личности дошкольника, содействовать формированию личности
ребенка посредством танца, креативного, танцевального творчества
        Задачи:
Образовательные:
 Обучить детей танцевальным движениям.
 Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение,
характер, передавать их танцевальными движениями.
 Формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и
изящества при выполнении танцевальных движений
 Формировать умение ориентироваться в пространстве.
 Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.
 Формировать навык познавательной активности.
Воспитательные:
 Развить у детей активность и самостоятельность.
 Содействовать формированию нравственнокоммуникативных качеств
личности,   умения   сопереживать   другим,   культуры  поведения.
Развивать   лидерство,
  чувство   товарищества,
взаимопомощи и трудолюбия, умению работать в коллективе.
  инициативу,
 Формировать   нравственноэстетические   отношения   между   детьми   и
взрослыми.
 Формировать музыкальный вкус, эстетическую и танцевальную культуру.  Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве
со сверстниками и взрослыми.
Развивающие:
 Развивать творческие способности детей.
 Способствовать развитию:
 координации движений, гибкости, пластичности, выразительности,
точности движений;
 мышления, воображения, находчивости;
 творческих и созидательных задатков детей;
 чувства ритма, музыкального слуха, внимания, музыкальной и
двигательной памяти;
 совершенствованию психомоторных способностей дошкольников;
 мышечной силы, выносливости, скоростносиловых способностей.
Оздоровительные:
 Способствовать укреплению здоровья детей:
 развитию опорнодвигательного аппарата;
 формированию правильной осанки.
2. Планируемы результаты как целевые ориентиры освоения Программы
По итогам освоения программы планируется достижение следующих
результатов:
1 год обучения:
Дети должны знать и уметь:
 Названия   и   правила   выполнения   танцевальных   движений   народного
танца   (простейшие   хлопки,   взмахи   платочком   и   кистью,   «полочка»,
battement tendu в народном характере с переводом с носка на каблук,
притопы; приставные шаги).
 Названия и правила выполнения танцевальных движений классического
танца (позиция рук, позиция ног:  relleve;  demi –  plie; sotte;   различные
виды бега и танцевальных шагов; поклон для мальчиков, реверанс для
девочек).
 Выполнять простейшие элементы партерной гимнастики.
 Иметь   представления   о   строении   человеческого   тела,   его   гибкости,
пластичности.   Грамотно   владеть   своим   телом   выполнять   повороты,
приседания и др.
 Правила поведения в хореографическом зале. Совершать действия по
построению и перестроению в одну линию, колону, круг, движения по
линии танца.
 Ориентироваться в музыкальнопространственных упражнениях.  Овладеть начальной танцевальной памятью.
 Слушать и слышать музыку, различно двигаться под музыку.
 Учить расслабляющим упражнениям и правильному дыханию.
 Названия и правила выполнения танцевальных движений народного
танца. Исполнять различные виды шагов, позиции рук и ног, элементы
народного экзерсиса и танцевальные движения народного танца,
соответствующие данному возрасту.
 Ориентироваться в танцевальном зале. Безошибочно перестраиваться из
одного танцевального рисунка в другой: «звездочка»; «корзиночка»;
«ручеек»; «змейка».
 Правильно выполнять все элементы классического танца
(соответствующие данному возрасту).
2й год обучения:
Дети должны знать и уметь:
 Выполнять изученные в течение года ритмические танцы и композиции.
 Выполнять упражнения игропластики.
 Правила поведения в хореографическом зале.
 Правильно дышать.
 Координировать простейшие танцевальные движения.
 Отличать   в   движении   музыкальные   фразы,   акценты,   несложный
ритмический рисунок.
 Выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами.
 Распознавать характер танцевальной музыки.
 Исполнять   танцевальную   композицию   из   изученных   танцевальных
движений народного и классического танца.
 Работать в коллективе.
 Координировать танцевальные движения, ориентируясь в пространстве
музыкального зала.
 Уметь двигаться в паре и знать основные положения рук в паре. Уметь
чувствовать своего партнера.
 Правила поведения в хореографическом зале.
В   конце   обучения   появляется   возможность   создания   танцевального
репертуара,   построенного   на   характерных   элементах   и   движениях   танца.
Танец   должен   исполняться   музыкально,   выразительно,   синхронно.   Дети
должны иметь навык благородного, вежливого обращения к партнеру; иметь
представление о народных и классических танцах. Оценить   эффективность   использования   программы   предлагается   по
диагностике уровня музыкального и психомоторного развития ребенка А. И.
Бурениной.  Карта определения уровня освоения программы заполняется на
каждую группу 1 раз в год (май).  (Приложение 1)
 Формы подведения итогов:
 участие в региональном проекте «Танцевальная палитра»;
 участие   в   муниципальных   и   региональных   конкурсах   детского
творчества.
 выступление детей на детских утренниках, праздниках;
 участие в театральнохореографических постановках;
II.
Содержательный раздел
1. Описание образовательной деятельности с дошкольниками
Программа рассчитана на 2 года для детей с 5 до 7 лет.
 1й год обучения (56 лет)
  Подготовительная ступень
предполагает освоение азов ритмики, изучение простейших элементов
партерной гимнастики, изучение танцевальных элементов, применяя игровые
технологии, исполнение простых танцевальных композиций и танцев.
 2й год обучения (67 лет)
Основная ступень
закрепление азов ритмики и усложнение материала по партерной гимнастике,
постановочная деятельность на основе изученных танцевальных движений.
Основная задача этапа сводится к усовершенствованию ритма, свободного и
слитного выполнения упражнения. По мере многократного повторения
упражнения формируется двигательный навык. Задача педагога на этом этапе
состоит не только в закреплении двигательного навыка у детей, но и в
создании условий для формирования движений более высокого уровня
сложности, которые можно использовать в комбинации с другими
упражнениями. На этом этапе педагог также помогает воспитаннику
совершенствовать качество, вырабатывать индивидуальность, креативное
мышление.
Содержание   программы  по   обучению   детей   элементам   ритмики   и
хореографии включает в себя следующие разделы:
 основы классического танца
 основы народного танца
 игроритмика
 игропластика
 образноигровые движения
 танцевальноигровая гимнастика
 креативная гимнастика Игроритмика  является   основой   для   развития   чувства   ритма   и
двигательных   способностей   детей,   позволяющих   свободно,   красиво   и
координационно правильно выполнять движения под музыку, соответственно
ее   структурным   особенностям,   характеру,   метру,   ритму,   темпу   и   другим
средствам музыкальной выразительности. В этот раздел входят специальные
упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и
музыкальноподвижные   игры.   Музыкальноподвижные   игры   содержат
упражнения,   применяемые   практически   на   всех   занятиях,   и   являются
ведущим   видом   деятельности   дошкольника.   Здесь   используются   приемы
имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования
 все то, что требуется для достижения поставленной цели при проведении
занятий по обучению детей элементам ритмики и хореографии.
Танцевальноигровая гимнастика  представлена образнотанцевальными
композициями, каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный
характер   и   завершенность.   Упражнения,   входящие   в   такую   композицию,
оказывая   определенное   воздействие   на   детей,   решают   конкретные   задачи
программы, способствуют развитию музыкальности, двигательных качеств и
умений,   развитию   творческих   способностей,   нравственнокоммуникативных
качеств личности, тренировке психических процессов.
Игропластика  основывается   на   нетрадиционной   методике   развития
мышечной   силы   и   гибкости   занимающихся.   Здесь   используются   элементы
древних гимнастических движений и упражнения стретчинга, выполняемые в
игровой сюжетной форме. Стретчинг  это система естественных статических
растяжек   мышц   тела   и   суставносвязочного   аппарата   рук,   ног,
способствующая   укреплению   позвоночника   и   позволяющая   предотвратить
нарушения осанки и исправить ее. Также растяжка способствует развитию
гибкости, раскрепощенности и уверенности в себе.
  Использование   данных   упражнений,   кроме   радостного   настроения   и
мышечной   нагрузки,   дают   возможность   ребенку   вволю   покричать,
погримасничать,   обретая   умиротворенность,   открытость   и   внутреннюю
свободу.   Все   упражнения   для   занятий   подобранны с   учетом   их
корригирующего   значения.
  Также   применяются   строевые   упражнения,
которые  являются средством организации занимающихся и целесообразного
их размещения в зале. Строевые упражнения способствуют развитию умений
ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в
зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться
в шеренгу и колонну, в несколько кругов.
Креативная   гимнастика  предусматривает   целенаправленную   работу
педагога  по   применению  нестандартных  упражнений, специальных  заданий,
творческих игр, направленных на развитие выдумки, творческой инициативы.
Благодаря этим играм создаются благоприятные возможности для развития созидательных способностей детей, их познавательной активности, мышления,
свободного самовыражения и раскрепощенности.
Основы   классического   танца  используются   с   целью   развития
координации,  выразительности   движений, гибкости,  силы   мышц  ног, рук  и
всего   туловища.   Все   хореографические   упражнения   являются   прекрасным
средством формирования осанки и культуры движения. Классический танец –
основа всей хореографии. Он поможет детям познать свое тело, научиться
грамотно,  владеть   руками   и  ногами,  исполняя   тот   или   иной   танцевальный
элемент. На занятиях классическим танцем, дети познакомятся с основными
позициями   рук   и   ног,   различными   классическими   движениями   (battement
tendu,   demi   plie   и   др.).   С   каждым   учебным   годом   к   более   простым
танцевальным   движениям   будут   добавляться   более   сложные.   В   финале
ознакомления   детей   с   данным   разделом   им   предлагается   разучить
танцевальные этюды.
Основы   народного   танца  включает   в   себя   ознакомление   детей   с
русским   народным   танцем.   В   данном   разделе   дети   будут   знакомиться   с
элементами   народного   танца:   позициями   и   положениями   рук   и   ног,   с
различными   танцевальными   движениями,   познакомятся   с   танцевальными
перестроениями.   Каждый   учебный   год   внесет   свои   изменения   в   процесс
освоения материала. С каждым годом он будет более насыщенный и сложный.
После освоения комплекса  различных движений  дети будут знакомиться с
танцевальными комбинациями, построенными на данных движениях. А из этих
комбинаций   в   дальнейшем   будут   составлены   и   разучены   тренировочные
танцевальные   этюды.
  Занятия   народным   танцем   позволят   детям
познакомиться   с   основами   актерского   мастерства,   помогут,   развить   в   них
более раскрепощенную личность.  А из этих комбинаций в дальнейшем будут
составлены   и   разучены   тренировочные   танцевальные   этюды.   Занятия
народным   танцем   позволят   детям   познакомиться   с   основами   актерского
мастерства, помогут, развить в них более раскрепощенную личность.
Образноигровые   упражнения  представляют   собой   сочетание
основных   движений   с   имитацией   разнообразных   действий,   с   имитацией
поведения   птиц,   зверей.   Включают   в   себя   упражнения   пальчиковой
гимнастики и игрового самомассажа. Пальчиковая гимнастика в программе
служит   основой   для   развития   ручной   умелости,   мелкой   моторики   и
координации   движений   рук.   Упражнения,   превращая   учебный   процесс   в
увлекательную   игру,   не   только   обогащают   внутренний   мир   ребенка,   но   и
оказывают   положительное   воздействие   на   улучшение   памяти,   мышления,
развивают фантазию.  Игровой самомассаж  является основой закаливания и
оздоровления   детского   организма.   Выполняя   упражнения   самомассажа   в
игровой   форме,   дети   получают   радость   и   хорошее   настроение.   Такие
упражнения   способствуют   формированию   у   ребенка   сознательного
стремления к здоровью, развивая навык собственного оздоровления. 2. Описание вариативных форм, методов, приемов и средств
реализации Программы.
           Основной формой организации образовательного процесса является
групповое занятие.
           Структура занятий включает в себя три основные части:
подготовительную, основную, заключительную.
Подготовительная часть занятия. Продолжительность подготовительной
части определяется задачами и содержанием занятия, составом занимающихся
и уровнем их подготовки. На эту часть отводится разогрев и разминка,
задания на умеренную моторную двигательную активность: построение,
приветствие, чередование различных видов ходьбы, прыжков, беговые
упражнения. Это составляет 1015% общего времени занятия.
Основная часть занятия. Задачами основной части являются: развитие и
совершенствование основных физических качеств, воспитание творческой
активности, изучение и совершенствование движений композиций, отработка
элементов. Делится на тренировочную и танцевальную. На данную часть
занятия отводится примерно 75% общего времени.
Заключительная часть. Основные задачи – постепенное снижение нагрузки.
Включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на
расслабление мышц и восстановление дыхания, краткий анализ работы в
игровой форме, подведение итогов. На эту часть отводится 510% общего
времени.
Формы занятий:
традиционное занятие;

 комбинированное занятие;

тематическое занятие;
 праздник, фестиваль, развлечение;
творческие отчеты,
соревнования;
•
•
• конкурсы;





занятиеконцерт;
занятиефантазия;
занятиепутешествие;
занятиеигра;
занятие  прогулка.
Формы организации деятельности воспитанников на занятии:
 фронтальная;


в парах;
групповая;  индивидуально–групповая;
 по подгруппам;
  В   программе   заложен   годовой   цикл   занятий   –   по   72   занятия   для
каждой возрастной группы, 2 раз в неделю, во второй половине дня, после
дневного сна.
Длительность занятий составляет:
в старшей группе (56 лет) 25 минут,
в подготовительной группе (67 лет) 30 минут.
Методы обучения:
 Метод показа. Разучивание нового движения, позы педагог предваряет
точным показом. Это необходимо и потому, что в исполнении педагога
движение предстает в законченном варианте. В начале работы педагог
может   выполнять   упражнения   вместе   с   детьми,   с   целью   усиления
эмоциональнодвигательного ответа на музыку.
 Словесный   метод.   Методический   показ   не   может   обойтись   без
словесных   пояснений.   Разговорная   речь,   будучи   тесно   связанной   с
движением, жестом и музыкальной интонацией, оказывается тем самым
мостиком, который служит соединительным звеном между движением и
музыкой.
 Игровой метод  является ведущим методом обучения дошкольников.
Суть игрового метода в том, что педагог подбирает для детей такую
игру, которая отвечает задачам и содержанию занятия.
 Импровизационный метод позволяет подводить детей к возможности
свободного,   непринужденного   движения,   такого,   как   подсказывает
музыка. Он позволяет детям раскрепоститься, обрести внутреннюю и
внешнюю   свободу   и   уверенность.   Данный   метод   не   предполагает
предварительного   прослушивания   музыки   и   слепого   копирования.
Педагогу следует тактично направлять внимание ребенка на подлинный
характер музыки, на поиск собственных красок и оттенков исполнения.
 Метод релаксации  позволяет ребенку расслабить мышцы лица, тела,
освободиться   от   негативных   эмоций,   зарядиться   положительной
энергией.
 Метод звучащих жестов (по Карлу Орфу ) эффективно использовать в
метро  ритмических и речевых играх. Такой метод с использованием
жестов   собственного   тела,   позволяет   детям   глубже   прочувствовать
пульсацию музыки и ее ритмический рисунок.
 Концентрический   метод  заключается   в   том,   что   педагог   по   мере
усвоения   детьми   определенных   заданий,   танцевальных   композиций
вновь возвращается к пройденному, но с усложнением. Методические   приемы   варьируются   в   зависимости   от   используемого
хореографического материала (игра, пляска, упражнение, хоровод и т.д.), его
содержания;   объема   программных   умений;   этапа   разучивания   материала;
индивидуальных   особенностей   каждого   ребенка.   Все   приемы   и   методы
направлены   на   то,   чтобы   хореографическая   деятельность   детей   была
исполнительской и творческой.
Программа разработана с учётом принципов: систематичности,
психологической комфортности, учёта возрастных особенностей,
деятельностного подхода к развитию детей и ориентирована на развитие
личности ребёнка.
1. Наглядность. Показ физических   и   танцевальных   движений, подражание,
имитация известных детям движений.
2. Доступность. Обучение   упражнениям   от   простого   к   сложному,   от
известного к неизвестному, учитывая уровень развития детей.
3.  Систематичность. Регулярность   занятий,
увеличение количества упражнений, усложнение техники их выполнения.
4. Закрепление    навыков. Многократное
Умение выполнять их самостоятельно, вне занятий.
5.  Постепенность.
ритмичности, воспроизведения движений, поз во время танца.
6.Индивидуальный   подход. Учет   особенностей   возраста,   особенностей
каждого ребенка. Воспитание интереса к занятиям, активности ребенка.
 Постепенное   усвоение   и   нарабатывание   навыков
  повышение   нагрузки,
выполнение
упражнений.
№
1
3. Учебнотематический план
1 год обучения
Содержание раздела
Раздел
Правила техники безопасности на занятиях
Основы классического
танца
1. Постановка корпуса.
2.Положения и движения рук:
 подготовительная позиция;
 позиции рук (1,2,3);
 постановка кисти;
 отличие 2 позиции классического танца
от 2 позиции народного танца;
Количество
часов
Т
П
1
1
3    раскрывание   и   закрывание   рук,
подготовка к движению;
3. Положения и движения ног:
 позиции ног (выворотные 1,2,3);
 demi plie (по 1 позиции);
 relleve ( по 6 позиции);
 sotte ( по 6 позиции);
 легкий бег на полупальцах;
 танцевальный шаг;
   танцевальный   шаг   по   парам   (   руки   в
основной позиции);
 перенос корпуса с одной ноги на другую
(через battement tendu);
   реверанс   для   девочек,   поклон   для
мальчиков.
4. Танцевальные комбинации.
1. Постановка корпуса.
2.Положения и движения рук:
 подготовительная позиция;
 позиции рук (1,2,3);
 постановка кисти;
 отличие 2 позиции классического танца
от 2 позиции народного танца;
   раскрывание   и   закрывание   рук,
подготовка к движению;
3. Положения и движения ног:
 позиции ног (выворотные 1,2,3);
 demi plie (по 1 позиции);
 relleve ( по 6 позиции);
 sotte ( по 6 позиции);
 легкий бег на полупальцах;
 танцевальный шаг;
   танцевальный   шаг   по   парам   (   руки   в
основной позиции);
 перенос корпуса с одной ноги на другую
(через battement tendu);
   реверанс   для   девочек,   поклон   для
мальчиков.
4. Танцевальные комбинации.
Медиальные   композиции   и   комплексы
  «Карусельные
упражнений   «Чашки»,
лошадки»,
«Песня
короля»,
«Воробьинная дискотека», «Ну, погоди!»,
«Сосулька»,
с
платочками».
Пальчиковая гимнастика.
Общеразвивающие   упражнения   и   игры
пальчиками   в   двигательных   и   образных
действиях:   поочередное   сгибание   и
«Упражнение

1
3
0,8
4,2
2
Основы народного
танца
3
Образноигровые
упражнения 4
5
Танцевальноигровая
гимнастика
Игроритмика
6
Игропластика
разгибание   пальцев,
  работа   одним
пальцем,   круговые   движения   кистью   и
пальцами,   выставление   одного,   двух   и
т.д.   пальцев,   «сцепление»,   соединение
большого   пальца   с   другими,   касание
пальцев одной руки с другой рукой («здо
роваются»),
  движение   пальцев   по
различным   частям   тела   и   поверхности
стола.
Упражнения пальчиками с речитативом.
 Игровой   самомассаж.  Поглаживание

отдельных   частей   тела   в   определенном
порядке в образноигровой форме.
  Специальные   композиции   и   комплексы
упражнений:
  «Большая
прогулка», «Варувару», «Старый Жук»,
«Большая стирка», «Полькахлопушка».
  «Хоровод»,
 Чей
Специальные   упражнения   для   развития
мышечной силы и гибкости в образных и
игровых   двигательных   действиях   и
заданиях. Комплексы упражнений.
  Музыкальноподвижные   игры   по
ритмике.   Подвижные   11   образные   игры
для   строевых   и   общеразвивающих   уп
 голосок»,
ражнений«Отгадай,
«Найди свое место», «Нитка — иголка»,
«Попрыгунчикиворобышки»,   «Мы   —
веселые   ребята»,   «Совушка»,   «Цапля   и
лягушки»,
  «У   медведя   во   бору»,
«Водяной».
Специальные   упражнения   для   со
гласования   движений   с   музыкой.
Хлопки и удары ногой на каждый счет и
через счет, только на первый счет. Выпол
нение   простейших   движений   руками   в
различном темпе.
  Строевые   упражнения.  Построение   в
шеренгу   и   колонну.
  Повороты
переступанием по команде. Перестроение
в   круг.   Бег   по   кругу   и   по   ориентирам
(«змейкой»).   Перестроение   из   одной
шеренги   в   несколько   по   образному
расчету   и   указанию   педагога.
Передвижение в обход шагом и бегом.
Общеразвивающие упражнения.
Упражнения   без   предмета.  Ходьба   на
носках и с высоким подниманием бедра.
5
0,7
6,3
0,5
4,5 движениями.
Сочетание основных движений прямыми
или   согнутыми   руками.   Стойка   на
прямых и согнутых ногах в сочетании с
другими
  Основные
движения   головой.   Сочетание   упоров   с
движениями ногами.
Упражнения
предметами.
с
Упражнения   с   платочками,   шарфиками,
косынками.
  Упражнения на расслабление мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Потряхивание   кистями   и   предплечьями.
Раскачивание   руками   из   различных
исходных   положений.
  Контрастное
движение   руками   на   напряжение   и
расслабление.
  Расслабление   рук   в
положении лежа на спине.  Посегментное
свободное
  расслабление   рук   в
положении лежа на спине, потряхивание
ногами   из   положения   лежа   на   спине.
Лежа на спине при напряжении мышц —
выдох; при расслаблении мышц — вдох.
Упражнения на осанку в стойке: руки за
спину с захватом локтей. Имитационные,
образные упражнения.
 Акробатические   упражнения.

Группировка в положениях лежа и сидя,
перекаты в ней вперед — назад. Из упора
присев   переход   в   положение   лежа   на
спине.
  Сед   ноги   врозь   широко.
Равновесие на одной ноге с опорой и без
опоры.
  Комбинации   акробатических
упражнений   в   образнодвигательных
действиях.
7
Креативная гимнастика Музыкальнотворческие игры «Аи да я!»,
«Творческая   импровизация».
  Спе
циальные   задания   «Художественная
галерея»,   «Выставка   картин»,   «Создай
образ», «Импровизация под песню».
4
Диагностика
Итого
0,5
0,5
36 Количе
ство
часов
т
0,5
1,5
п
0,5
4,5
Раздел
№
Учебнотематический план
2 год обучения
Содержание раздела
Правила техники безопасности на занятиях. Повторение изученного
в первый год обучения
1
Основы классического
танца
1. Повтор 1 года обучения.
2. Упражнения   на   ориентировку   в
пространстве:
 положение прямо (анфас), полуоборот,
профиль;
   свободное   размещение   по   залу,   пары,
тройки;
 квадрат А.Я.Вагановой.
3. Положения и движения рук:
   перевод   рук   из   одного   положения   в
другое.
 port de bras.
demiplie ;
 battement tendu;
 passé;
 relleve.
4. Положения и движения ног:
 позиции ног (выворотные);
   шаги   на   полупальцах   с   продвижением
вперед и назад;
   танцевальный   шаг   назад   в   медленном
темпе;
   шаги   с   высоким   подниманием   ноги,
согнутой   в   колени   вперед   и   на
полупальцах (вперед, назад).
 relleve по 1,2,3 позициям (муз. раз. 1/2 ,
1/4, 1/8);
 demiplie по 1,2,3 поз.;
   demiplie   c   с   одновременной   работой
рук;
 сочетание полуприседания и подъема на
полупальцы;
 sotte по 1,2,6 поз.;
 sotte в повороте (по точкам зала).
5 Танцевальные комбинации.
6.  Этюды:  сюжетный   танец   «Мотылек»,
«Вальс». «Полька»; 2
Основы народного
танца
1,5
4,5
1. Повтор 1 года обучения.
2. Положения и движения рук:
 положение на поясе – кулачком;
 смена ладошки на кулачок;
   переводы   рук   из   одного   положения   в
другое (в характере рус. танца);
 хлопки в ладоши – двойные, тройные;
 руки перед грудью – «полочка»;
 «приглашение».
   переводы   рук   из   одного   положения   в
другое;
   скользящий   хлопок   в   ладоши,
«тарелочки»;
 скользящий хлопок по бедру по голени
(мальчики);
 взмахи платочком (девочки).
3. Положение рук в паре:
 «лодочка» (поворот по руку);
 «под ручки» (лицом вперед);
 «под ручки» (лицом друг к другу);
 сзади за талию ( по парам, по тройкам).
4. Движения ног:
 шаг с каблука в народном характере;
 простой шаг с притопом;
   battement   tendu   вперед,   в   сторону   на
носок   с   переводом   на   каблук   по   1
свободной поз., в сочетании с притопом;
 притоп простой, двойной, тройной;
   простой   бытовой   шаг   по   парам   под
ручку вперед , назад;
 поклон на месте с руками;
   поклон   с   продвижением   вперед   и
отходом назад;
   «ковырялочка»   с   двойным   и   тройным (каблуком,
  шаркающий   шаг
притопом;
   «припадание»   вперед   и   назад   по   1
прямой позиции.
(мальчики)
   подготовка   к   присядке   (плавное   и
резкое   опускание   вниз   по   1   прямой   и
свободной позиции);
   подскоки   на   двух   ногах   (1   прямая,
свободная позиция).
 (девочки)
   простой   бег   с   открыванием   рук   в
подготовительную   позицию   (   вверху,
между 2 и 3  позициями)
   маленькое   приседание   (с   наклоном
корпуса), руки перед грудью «полочка»;
 бег с сгибанием ног назад по диагонали,
руки перед грудью «полочка»;
 поклон в русском характере;
 кадрильный шаг с каблука;

полупальцами по полу);
 пружинящий шаг;
 хороводный шаг;
   «ковырялочка»   (с   притопом,
приседанием, с открыванием рук);
 подготовка к «веревочке»;
 «веревочка»;
 прыжок с поджатыми;
(девочки):
 вращение на полупальцах;
(мальчики):
     присядка   «мячик»   (руки   на   поясе   –
кулачком, руки перед грудью «полочка»);
   присядка   по   6   поз.   с   выносом   ноги
вперед на всю стопу;
   присядка   по   1   свободной   позиции   с
выносом ноги на носок или каблук;
 скользящий хлопок по бедру, по голени;
одинарные   удары   по   внешней   и
внутренней
с
продвижением вперед и назад;
 «гусиный шаг».
5. Упражнения   на   ориентировку   в
пространстве:
 диагональ;
   простейшие   перестроения:   колонна   по
одному, по парам, тройкам, по четыре;
 «звездочка»;
 «корзиночка»;
голени
  с
стороне 3
4
Образноигровые
упражнения
Танцевальноигровая
гимнастика
5
Игропластика
2
2
7
0,8
3,2
  налево,

«Приходи,

приемы
 Пальчиковая
 «ручеек»;
 «змейка».  «воротца»;
 «карусель».
6. Танцевальные комбинации.
7. Этюды: «Кадриль»
гимнастика.

Общеразвивающие   упражнения   и   игры
пальчиками   в   двигательных   и   образных
действиях, со стихами и речитативами.
Игровой   самомассаж  Поглаживание   и
растирание   отдельных   частей   тела   в
образноигровой форме.
Специальные   композиции   и   комплексы
упражнений   «Зарядка»,
  «Всадник»,
«Ванечкапастух»,   «Четыре   таракана  и
  «Облака»   (упражнения   с
сверчок»,
ленточками),
сказка»,
«Черный кот».
Строевые   упражнения.
 Построение   в
шеренгу и колонну по сигналу. Повороты
  по   распоряжению.
направо,
Строевые
«Становись!»,
«Разойдись!»   в   образнодвигательных
действиях.   Перестроение   из   одной   ко
лонны в несколько кругов на шаге и беге
по   ориентирам.   Перестроение   из   одной
шеренги   в   несколько   уступами   по
образному   расчету   и   ориентирам.
Размыкание по ориентирам. Перестроение
из одной колонны в две, три колонны по
выбранным водящим.
 Общеразвивающие упражнения.
Упражнения
предмета.
Комбинированные упражнения в стойках.
Присед.   Различные   движения   ногами   в
упоре   стоя   согнувшись   и   упоре   присев.
Комбинированные упражнения в седах и
положении   лежа.   Сед   «потурецки».
Прыжки на двух ногах.
Упражнения   с   предметами.  Основные
положения и движения в упражнениях с
лентой   (элементы   классификационных
групп).
   Упражнения на расслабление мышц,
дыхательные и на укрепление осанки.
Посегментное   расслабление   рук   на
различное количество счетов. Свободное
раскачивание  руками  при   поворотах
туловища.
  шеи,
  Расслабление   рук,

без 0,8
3,2

движениями

в
упражнения
  положении
туловища
сидя.
Потряхивание ногами в положении  стоя.
Свободный вис на гимнастической стенке.
Дыхательные
в
имитационных   и   образных   снижениях.
Упражнения на осанку в седе и седе «по
турецки».
Акробатические
упражнения.
Группировки в приседе и седе на пятках.
Перекаты вправо и влево из группировки
в седе на пятках с опорой на предплечья.
Переход из седа в упор стоя на коленях.
Вертикальное равновесие на одной ноге с
различными
рук.
Комбинации акробатических упражнений
в образнодвигательных действиях.
Специальные   упражнения   для   со
гласования   движений   с   музыкой.
Ходьба   на   каждый   счет   и   через   счет.
Хлопки   и   удары   ногой   на   сильные   и
слабые доли такта. Сочетание ходьбы на
каждый   счет   с   хлопками   через   счет   и
наоборот.
Гимнастическое
дирижирование   —   тактирование   на
музыкальный   размер   2/4.   Выполнение
ходьбы,   бега,   движение   туловищем   в
различном темпе.
Игры   на   определение   динамики   и
характера   музыкального   произведения,
типа
заданий   для   строевых   и
общеразвивающих упражнений.
«К   своим   флажкам»,   «Гулливер   и
лилипуты»,   «Волк   во   рву»,   «Группа,
смирно!»,
змейки»,
«Пятнашки».
игры
Музыкальнотворческие
путешествия  «Путешествие  на Северный
полюс»,
  «Пу
тешествие   в   Спортландию»,   «Цветиксе
мицветик», «Маугли».
  «Музыкальные
  «Приходи,
  сказка»,

6
Игроритмика
7
Креативная
гимнастика

4
0,5
Диагностика
Итого
0,5
36
III. Организационный раздел
Методическое обеспечение программы
Музыкальный  зал1 1.Технические средства обучения:
 музыкальный центр LG – 1 шт.;
 ноутбук ASUS 1шт.;
 проектор BENQ– 1 шт;
Зеркальная стенка;
Гимнастические коврики – 20 шт.
Инструменты:
 пианино «Десна» 1 шт.
синтезатор 1шт.
2.Учебный реквизит:
барабан – 1 шт,
обручи 10 шт.
палки гимнастические – 15 шт.
скакалка – 15 шт.
мячи – 15 шт.,
дудочки, ленточки, кольца, палочки для ритмизации,
балалайка, косынки, флажки, султанчики, платочки, погремушки, бубны,
инструменты Карла Орфа.
3. Иллюстрации.
4.Костюмы:
Костюм «Матрешка»  4 шт.
Костюм «Обезьяна» – 7 шт.
Костюм «Снегирь»  – 10 шт.
Костюм «Снеговик» – 11 шт.
Костюм  «Капелька» – 6 шт.
Костюм  «Курочка» – 17 шт.
Костюм «Петушка» – 10 шт.
Костюм «Долматинец» – 1 шт.
Костюм «Дед Мороз» – 1 шт.
Костюм  «Зимы» 1 шт.
Костюм «Снегурочка» 3 шт.
Костюм «Царь» – 1 шт.
Музыкальное сопровождение:
1.Диск «Музыкальное сопровождение: русские народные мелодии, сборник».
2. Диск «Музыкальное сопровождение: Классический музыкальный
аккомпанемент, сборник»
3.Диск «Музыка для танцев из мультфильмов»
4. Диск «Музыка для релаксации»
5.Диск «Дворец   детства»
6.Диск «Классическая музыка из кинофильмов»
7.Диск «Классика –для детей» Учебная литература:
1. Тяпугина И.В., Бондарь А.А., Лисовенкова В.В., Лысюк Д.Р.,
Дополнительная общеобразовательная программа «Танцевальноигровая
гимнастика» для воспитанников ДОУ 57 лет, Белгород, 2016
2. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Танцевально  игровая гимнастика для детей.
Учебнометодическое пособие для педагогов дошкольных и школьных
учреждений.  СПб.:  «ДЕТСТВОПРЕСС», 2000.
 Справочнобиблиографическая литература:
1. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н.  Музыка и движения.   М.:
Просвещение, 1984. 288 с.
2. Куревина О.А., Синтез искусств в эстетическом воспитании детей
дошкольного и школьного возраста. – М.: ЛИНКАПРЕСС, 2003. – 176 с.
3. Ветлугина Н.Н. Музыкальное развитие ребенка. М.: Просвещение, 1988.
4. Подшибякина С.Ю., Хоровод круглый год. – Волгоград:.Учитель, 2004. –
112 с.
5. Штанько И.В., Воспитание искусством в детском саду: интегрированный
подход: Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2007. – 144
Методическая литература:
1.Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. М.:
ООО «ЛИНКАПРЕСС», 2006.  270 с.
2. Картушина М.Ю., Логоритмические занятия в детском саду: Методическое
пособие. М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.
Периодические издания:
1. Журнал «Музыкальный руководитель»
2.Журнал «Музыкальная палитра»
Электронные учебные издания:
1. Электронное периодическое издание. «Танцкейс. Танцы для праздника»
№1,№3,2011г.
2. Видеокурс для детей «Танцуй с нами. Вальс, Танго, Чачача»
Видеокурс «Школа танцев для детей 612 лет»
3. Internetресурсы: http://www.horeograf.com  Все для хореографов и
танцоров, «Хореограф Онлайн» Клуб хореографов.
Взаимодействие с родителями
Программой определяются различные формы работы с родителями.
•
совместные занятия с родителями, когда педагог объясняет и показывает
принцип   исполнения   упражнений,   нацеливает   на   успехи,   предупреждает
ошибки.
•
индивидуальные консультации ребенка или родителей, а также семейное
консультирование, когда присутствуют родители и дети, которые с помощью
педагога решают какуюто проблему.
•
«Путеводитель по детской музыке и хореографии», памятки, буклеты
распространение   информационных   материалов:   папка   передвижка отчетные концерты для родителей.
•
выступление на родительских собраниях по ознакомлению родителей с
работой   хореографического   искусства,   целями   и   задачами,   с   описанием
формы одежды.
•
Используемая литература
1.Барышникова Т. К. Азбука хореографии. – СПб., 2002 г.
2.Богданов Г. Урок русского народного танца. – М., 1995
3.Буренина А. И. "Ритмическая мозаика", СанктПетербург, 1997г.
4.Гусев   Г.   П.   Методика   преподавания   народного   танца.   Танцевальные
движения и комбинации на середине зала. – М.,2004.
5.Гусев Г. П. Этюды. – М., 2004.
6.Звездочкин  В. А. Классический танец. – Ростов н/Д., 2003.
7.Климов А. «Основы народного танца» М. «Искусство», 2000 г
8.Пуртова Т. В., Беликова А. Н., Кветная О. В. Учите детей танцевать. – М.,
2003.
9.Сайкина   Е.   Г.,   Фирилева   Ж.   Е.   «Сафи      Дансе».   (Учебнометодическое
пособие   для   педагогов   дошкольных   и   школьных   учреждений),
 СПб.:
«Детствопресс», 2000 г.
10.Ткаченко  Т. «Народный  танец» М. «Искусство» 2000 г
11.Ярмолович Л. «Классический танец» Ленинград, «Музыка» 2000 г.

file_name: Доп прогр по хореографии микс.doc

intro: Настоящая дополнительная образовательная программа «Танцевальная палитра»  (далее - Программа) имеет художественно-эстетическую направленность, разработана в соответствии с Требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (Письмо Минобразования России от 18.06.2003 № 28-02-484/16).  Программа предоставляет широкие возможности обучения основам танцевального искусства, вводит детей 5–7 лет в мир хореографии с помощью игровых технологий. Настоящая программа разработана на основе программы «Ритмическая мозаика» А. И.Бурениной  по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – С-Пб, 1997, а также на основе программы Сайкиной Е. Г., Фирилевой Ж.. Е. «Сафи - Дансе». (Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений), СПб.:  «Детство-пресс», 2000 г, дополнительной  общеобразовательной общеразвивающей программы «Танцевально-игровая гимнастика», авторы-составители: Тяпугина Инна Валентиновна, Бондарь Алина Анатольевна.Настоящая дополнительная образовательная программа «Танцевальная палитра»  (далее - Программа) имеет художественно-эстетическую направленность, разработана в соответствии с Требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (Письмо Минобразования России от 18.06.2003 № 28-02-484/16).  Программа предоставляет широкие возможности обучения основам танцевального искусства, вводит детей 5–7 лет в мир хореографии с помощью игровых технологий. Настоящая программа разработана на основе программы «Ритмическая мозаика» А. И.Бурениной  по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – С-Пб, 1997, а также на основе программы Сайкиной Е. Г., Фирилевой Ж.. Е. «Сафи - Дансе». (Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений), СПб.:  «Детство-пресс», 2000 г, дополнительной  общеобразовательной общеразвивающей программы «Танцевально-игровая гимнастика», авторы-составители: Тяпугина Инна Валентиновна, Бондарь Алина Анатольевна.


extracted_text:
Тема: Деление многозначных чисел на круглые
(Урок введения нового знания)
Цель:  – уточнить алгоритм деления многозначного числа на многозначное.
Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация знаний.
II. Формулирование
темы и целей урока.
1 2 6 3 4 5
1. Организационный момент.
2. Устный счет
Что это? Выражения
Решить и прочитать разными способами
1212:3=          1212:4=
1612:2=          1518:3=
4072:8=          4263:7=
9530:5=          4072:4=
Матем диктант
1.в кмв час, м в мин?
2.формула скорости
3.что означает в1 +в2(общая скорость)
4.х*7=630  х=90
5.4800:х= 80 х=60
Подведение к самостоятельному  формулированию  нового в известном
детям алгоритме.
Задание 1.
Основная предметная цель: уточнить алгоритм деления многозначного на
круглое многозначное число.
Подведение   к   самостоятельному   формулированию   сокращённого
способа записи.
Задание 2.
Основная предметная цель: уточнить способ записи.
1   3
–  Посмотрите   на   разворот   учебника:   чем,   по   вашему   мнению,   мы   можем
заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной
задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.);
4.  перерабатывать полученную информацию:
сравнивать   и   группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения
умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
7. переходить от условносхематических
 © ООО «Баласс», 2015 1 III. Повторение.
Самостоятельное
применение знаний.
Физминутка
1  4  1   4   5
1. Фронтальная работа. Работа  у доски
Задание 3 .
Цель работы:
– учиться применять новый алгоритм.
Самостоятельная работа.
Задание 5
Х*(1800:90)=1200     х=60
1980:х:90=2             х=11
Х:15=120:10            х=180
На слайде готовые уравнения
1. Самостоятельная работа. По вариантам
Задание 6.
Основная   цель:  знакомство   с   алгоритмом   решения   нового   вида   задач   на
одновременное встречное движение двух объектов.
Индивидуальная работа
Задание 8.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
IV. Итог урока.
V. Возможное
домашнее задание.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной
учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои действия с
целью и при необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими учащимися
учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения
своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи (выражение решения
учебной задачи в общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и
сотрудничества при совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на
уроке ситуациях общения и сотрудничества,
 © ООО «Баласс», 2015 2 опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2015 3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 87-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема: Деление многозначных чисел на круглые. (Урок введения нового знания)
Цель:  – уточнить алгоритм деления многозначного числа на многозначное.
Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема: Деление многозначных чисел на круглые. (Урок введения нового знания)

математика

group: Дисциплины


file_name: 01 ПК урока Среды.doc

alt: Урок № ___

alt: Как развивалось учение о биосфере?

alt: ФИЗМИНУТКА Какие среды жизни вам известны?

alt: Нижний предел жизни на Земле (до глубины 3 км) ограничен: а) высокой температурой земных недр; б) отсутствием кислорода; в) плотностью среды

intro: Презентация

title: Разработка урока по биологии  "Среды жизни. Биосфера и ее границы" (9 класс).


extracted_text:
Раскройте скобки, употребив правильное время  Past и
запишите какое время вы употребили.
1. Your letter ………just when I …………to you ( arrive, write).
2. While she ………….about her problems I ………….to sleep
3. I ………off the TV because smoke ………..out of the back.
4. When I ………the house something smelt awful.(enter).
Someone …………and ……….the meal (cook, burn).
5. George ………very well last week (not\be).
6. Mr. Clark …………in a bank for 15 years. (work). Then he
( talk, go,).
(switch, come).
gave it up.
Исправьте ошибки в употреблении времён.
1. I have bought a new car last week.
2. Where have you been yesterday evening?
3. Jenny has left school in 1991.
4. I called at your house yesterday evening, but you was not
there. What did you do? – I was at the party.
5. What were you doing after the party? – I went straight home.
Составьте из предложенных слов предложения
1. It\cold\last week
2. I\not\read\a newspaper yesterday
3. She\ in\ did\work\ last year?
Переведите предложения на английский язык, употребляя
времена Past
1. Вчера была хорошая погода
2. Они прибыли 10 минут назад
3. Я ела много конфет, когда была ребёнком.
4. Ты смотрел новости вчера по телевизору?
5. На прошлой неделе не было дождя.
6. Мы ждали её целый час перед тем как она приехала.

file_name: кон.р.  9 класс прошедшие времена.docx

intro: Данная контрольная работа составлена для повторения 9-ти классиками времён группы Past на основе заданий и правил из учебника Spotlight 9  класс Module 3c. Все задания адаптированы и позволяют учащимся в полной мере отработать правила употребления прошедших времён в английским языке.

title: Контрольная работа для 9 класса по временам группы Past (по учебнику Spotlight )


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Игра – дело серьезное»
Для 8х классов, в рамках недели физики и математики.
Цель:
1. Повышение интереса к науке физике и расширение кругозора учащихся.
2. Развитие творческих, расчетных, экспериментальных навыков.
3. Воспитание инициативности, самостоятельности, работа в команде.
Для развития творческих способностей за неделю до проведения игры каждому классу
дается здание – подобрать команду из 6 человек, выбрать капитана, придумать название и
эмблему команды.
Из числа старшеклассников выбираются дежурные по станциям, в их задачу входит
подготовка и оформление заданий, проведение игры на станции и оценивание участников.
Игра начинается с линейки, на ней объясняют условия игры и капитанам выдают
маршрутные листы, на которых намечен путь следования команды, где указаны станции. На
протяжении всего «путешествия» (в коридорах школы) дежурят старшеклассники. Они
учитывают дисциплину при передвижении команд и заносят в маршрутный лист
соответствующее число очков, которое потом прибавляют к общему числу очков,
полученных командой. На станциях ответы команд оцениваются – число баллов на каждой
станции объявляет дежурный о станции. Здесь учитывается не только качество ответа, но и
организованность команды, массовость в решении вопросов. Число очков сразу
проставляется в маршрутный лист.
Игра заканчивается общей линейкой, на которой называется победитель и проводится
награждение участников.
План «путешествия»:
Станция расчетная
На этой станции участники должны решить расчетные задачи. Оценивается работа с
расчетными формулами, переводом в систему СИ.
Станция электрическая
Каждой команде предлагается собрать электрические схемы. Оценивается: чтение схем,
знание подключения электроизмерительных приборов, соблюдение ТБ.
Станция историческая
Здесь команда должна определить о каком ученом идет речь, тем самым проверяя и
расширяя кругозор учащихся. Станция юных эрудитов
Команда набирает баллы, ответив на вопросы, возможны дополнительные вопросы,
которые учитываются при выставлении очков.
Дежурный по станции:
Станция расчетная
Решив задачу, команда получает пять баллов. Максимальное количество 15 баллов.
Задача № 1.
Скорость зайца 15 м/с, а скорость дельфина 72 км/ч. Кто из них движется быстрее?
Задача № 2
При напряжении 1,2 кВ сила тока в цепи 50 мА. Чему равно сопротивление цепи?
Задача № 3
Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы выделилось 150 МДж энергии?
Удельная теплота сгорания каменного угля 30 МДж/кг.
Станция электрическая
Дежурный по станции:
1. На доске предложены электрические схемы, в которых допущены ошибки, Ваша
задача их найти, объяснив, как должно быть правильно.
2. Сборка электрических цепей по схемам на время. Работа с учетом требований ТБ.
Станция историческая
Дежурный по станции:
Определите, о каком ученом идет речь. За каждый правильный ответ команда получает 1
балл.
1. «Отец русского радио» (А.С. Попов) 2. Итальянский физик, создал первый гальванический элемент (Алессандро Вольта)
3. Этот ученый, изучив законы реактивного движения, разработал проект летательного
аппарата – ракеты (Циолковский К.Э.)
4. Он возглавил в нашей стране исследования по овладению ядерной энергией, а также
руководил созданием первой в мире атомной электростанцией (Курчатов И.В.)
5. Физик, астроном. Он открыл законы падения тел и качания маятника. Первым
указал на существование явления инерции. Разработал телескопы для
астрономических исследований ( Галилео Галилей)
6. Физик, математик, астроном. Он исследовал свойства света, разработал важнейшие
разделы высшей математики, открыл три основных закона движения тел и закон
всемирного тяготения (Исаак Ньютон)
7. Ученый – механик, математик. Установил правило рычага. Разрабатывал различные
механизмы. Открыл наличие выталкивающей силы, действующей на погруженное в
жидкость или газ тело (Архимед).
8. Немецкий физик, он открыл теоретически и подтвердил на опыте закон,
выражающий связь между силой тока в цепи, напряжением и сопротивлением (Георг
Ом)
Станция юных эрудитов
Дежурный по станции:
Ваша команда может набрать 10 баллов, ответив на вопросы интеллектуального конкурса. (
1 балл за правильный ответ)
1. Самый легкий газ (Водород)
2. Какой металл самый легкоплавкий? (Ртуть)
3. Какого цвета водяной пар? (Бесцветный)
4. Назовите самую длинную параллель? (Экватор)
5. Какой металл в древности называли «небесный», почему? (Железо, оно содержалось
в метеоритах)
6. Какой возраст у планеты Земля? (Примерно 5 млрд лет)
7. Изменится ли масса у сена, если его спрессовать в тюк? (Нет)
8. Сколько морей омывают территорию России? (13)
9. Что видно, если ничего не видно? (Туман) 10. Имеют ли вес жидкости или газы? (Да)

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro:
Цель мероприятия: обобщение и углубление знаний, полученных при изучении тем “Тепловые явления” и “Изменение агрегатных состояний вещества”, воспитание культуры общения друг с другом, ответственность за выполнение своей работы перед товарищами, развитие интереса к предмету, формирование умения взглянуть на изучаемые явления под другим углом зрения.
Задачи мероприятия:
Образовательная: обобщить, закрепить и углубить знания, полученные при изучении тем “Тепловые явления”, “Изменение агрегатных состояний вещества”. Продолжить формирование умений работать с физическими приборами и ставить опыты.

title: Внеклассное мероприятие по физике. 8-й класс. "Физика за чайным столом"


extracted_text:
Тема: Деление многозначных чисел на однозначные   (Урок обобщения знания)
Цель:   – обобщать имеющиеся знания;
– продолжать учиться производить вычисления с многозначными числами;
– продолжать учиться решать задачи «на движение».
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
(технология оценивания учебных
ТОУУ
успехов)
I. Актуализация знаний.
II. Формулирование темы и
целей урока.
III. Повторение.
Самостоятельное
применение знаний.
1. Организационный момент.
2. Устный счет    1 2 6 3 4 5
Математический диктант
1.км в ч, м в мин
2.формула скорости
3.6 в 3 р больше
4.56 меньше в 8 р
5.10 ч 20 мин-10 ч=20 мин
Что   это?   Примеры,   выражения,   составьте   задачи   к   выражениям,   как
проверить деление? А умножение?
Решите   уравнение,   докажите   правильность   решения   за   доской.   Чем
отличается сложно уравнение от простого?
Считаем,   ответы   с   остатком,   прочитать   разными   способами,   вспомнить
компоненты.
44:6= 7 ост2                  9*7ост6=  69
56 : 6=  9 ост2                         6*7ост2= 44
69 : 9 = 7ост6                           6*9ост1=55
89 : 11 = 8ост1                        5 * 4 ост 10 =    30
Повторение. Фронтальная работа.
Работа в учебнике, с. 82, № 1.
Сообщение нового знания
Задание 2.
Основная предметная цель:
– сформулировать общий алгоритм письменного деления с остатком.
Фронтальная работа.
Последовательность работы: проговариваем последовательность действий, которые надо совершить, чтобы
получить представленный в учебнике результат.
1  3
–  Посмотрите на разворот учебника: чем, по вашему мнению, мы можем заняться на сегодняшнем уроке
математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
1  4  1  5
1. Фронтальная работа.
Задание 3 (а, ).
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать
математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения
умозаключений;
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели
 © ООО «Баласс», 2015 1 Физминутка
IV. Итог урока.
2. Самостоятельная работа. По вариантам
Задание 4.
Основная предметная цель:
–  сформулировать общее правило одновременного встречного движения: к моменту встречи оба объекта
двигались одинаковое количество времени.
Обсуждаем важнейший вопрос о том, что если ребята встретились
и при этом вышли одновременно, то время движения до встречи у них было одинаковое. Обычно это
положение   проверяется   с   помощью   практической   работы:   проводим   эксперименты   по   одновременному
встречному движению с замером времени учителем.
3. Фронтальная работа.
Задание 5.
Составление   уравнений   к   задачам   не   является   обязательным   заданием,   однако   если   общий   уровень
подготовки детей класса позволяет с ними работать, то желательно провести ту аналитическую работу,
которая представлена ниже. Такая работа даёт возможность:
– провести пропедевтику алгебраического способа решения задач;
– глубоко проработать вопрос о взаимосвязи величин, представленных в задаче.
Задача а).
Последовательность работы:
– запишем всё, что нам известно о представленных в задаче величинах.
Vавт. = 60 км/ч
Vвс. = (60 : 5) км/ч
Vвел.= (60 : 5) – 3 км/ч, так как скорость всадника на 3 км/ч больше скорости велосипедиста, то скорость
велосипедиста на 3 км/ч меньше скорости всадника.
Рассуждаем: обозначим скорость велосипедиста буквой х, тогда
х = (60 : 5) – 3.
Ищем среди заданных похожее уравнение. Это уравнение х + 3 = 60 : 5, так как можно сделать следующие
объяснения: скорость велосипедиста на 3 км/ч меньше скорости всадника, если скорость велосипедиста
увеличить на 3км/ч, то она будет равна скорости всадника.
Задача б).
Последовательность работы:
– запишем всё, что нам известно о представленных в задаче величинах.
Vавт. = ? км/ч
Vвс. = в 3 раза меньше
Обозначим скорость автомобиля буквой х, тогда скорость всадника
можно   записать   как  х  :   3.   Теперь   можно   сделать   запись,   которая   покажет,   как   связаны   между   собой
скорость движения всадника, время его движения и пройденное им расстояние: х : 3 • 5 = 60. Получилось
уравнение. Такое уравнение есть среди предложенных в учебнике.
Решая это уравнение, мы найдём ответ на вопрос задачи.
Задача в).
Очевидно, что к данной задаче подходит третье из предложенных в
учебнике уравнений.
Можно   попросить   детей   попробовать   самостоятельно   объяснить,   как   составили   данное   уравнение:   что
приняли за х, как через х выразили другие величины.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
урока после предварительного
обсуждения,
совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной
учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои действия
с целью и при необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими
учащимися учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи (выражение решения
учебной задачи в общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться
её обосновать, приводя аргументы;
 3. слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при
этом ставить вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя, отделять новое от
известного,
выделять главное, составлять план;
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
 © ООО «Баласс», 2015 2 V. домашнее задание.
Задание 8.
общения и сотрудничества при совместной
работе над учебной задачей;
Индивидуальная работа.
1.
Задание 6.
На правом чертеже треугольник АВС разбит на четыре равных треугольника: АКN, КМN, NМС и КВМ. Следовательно, площадь треугольника КМN составляет 1/4 от площади
треугольника АВС.
На левом чертеже, если провести отрезки LТ и КМ, то прямоугольник АВСD разобьётся на восемь равных прямоугольных треугольников. Поскольку четырёхугольник LКТМ при
этом разбит на четыре таких прямоугольных треугольника, то его площадь составляет 4/8 от площади прямоугольника АВСD.
 © ООО «Баласс», 2015 3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 82-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема: Деление многозначных чисел на однозначные   (Урок обобщения знания)
Цель:   – обобщать имеющиеся знания;
– продолжать учиться производить вычисления с многозначными числами;
– продолжать учиться решать задачи «на движение».
 Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема: Деление многозначных чисел на однозначные   (Урок обобщения знания)