extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр внешкольной работы»
Методическая разработка
мероприятия к всемирному дню здоровья
«Каждый в ответе за свое здоровье»
Автор:
Рыбакова Елена Геннадьевна
Зам.директора по УВР
г. Балахна Нижегородская область
2017 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка………………………………………………………...…3
Ход мероприятия………………………………………………………………….5
Список информационных источников…………………………………………11
Приложения ……………………………………………………………………..12
2 Сегодня   вкладывается  много   средств   на   улучшение   системы   здравоохранения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Очевидно, что надо развивать систему профилактики. Только надо понять, что это такое?
Прививки?  Санаторнокурортное   лечение?   Спорт   и   фитнес?   Эстетическая   медицина?
Гигиена   и   санитария?   Это   у   нас   было   всегда.   Однако   показатели   уровня   здоровья
населения не улучшаются.  Все перечисленное безусловно необходимо и полезно, но  если
человек сам отвечает за свое здоровье  он, как минимум, должен ценить и ответственно
беречь его! А для этого нужны системные знания о здоровье, о способах и методах защиты
организма,   о   правилах   поведения   в   различных   ситуациях,   о   питании   и   многое   другое.
Причем   эти   знания   мы   должны   получать   с   самого   детства   в   совокупности   с   другими
знаниями. Потому, что важность именно этих знаний сохранит человеку здоровье и жизнь.
И это уже  не медицина  это система образования. Для того чтобы жить долго и не болеть,
не   надо   быть  врачом.
 Поэтому   образование   во   всех   его   формах   должно   быть
здоровьеформирующим!  Чему   бы   человек   в   жизни   не   обучался      все   должно  быть
направлено на формирование здоровья.
С учетом вышесказанного, в роли ведущих мероприятия, представленного в данной
методической   разработке,  выступают   учитель  и  врач.  Это  занятие   является   первым  из
цикла   мероприятий   о   здоровье,   разработано   с   максимальной   доступностью   проведения
каждому   желающему   педагогу   в   условиях   своего   учреждения   и   рассчитано   на   детей
среднего   подросткового   возраста   1214   лет.   Предполагаемое   количество   участников   в
группе около 30 человек, но в каждом случаи зависит от материальнотехнических условий
учреждения организующего это занятие. Время проведения 1 час.
Цель:   мотивировать   детей   на   создание   правильных   жизненных   ориентиров   в
отношении своего здоровья.
Задачи:
 привести краткую информационную справку о всемирном дне здоровья, ВОЗ и
статистические сведения по РФ;
 раскрытие понятия «природный образ жизни»;
– развитие познавательного интереса в области здорового образа жизни человека;
– воспитание бережного отношения к своему здоровью.
3 Материалы и оборудование:
 конспект занятия
 тетради (листы) и ручки для участников.
 буклеты (по количеству участников занятия или на представителя от учреждения)
 электронная презентация «Каждый в ответе за свое здоровье»
 экран, ноутбук и мультимедийный проектор
 костюмы учителя и врача
Ожидаемые результаты
   дети   должны   осознать   масштаб   проблемы   беспечного   отношения   человека   к   своему
здоровью;
   возникнет   желание   поучаствовать   в   следующих   мероприятиях   по   здоровью,   а   также
самостоятельно изучать проблемные вопросы по этой теме;
 дети будут более внимательно относиться к формированию своего образа жизни.
4 ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Под музыку выходит ведущий «Врач», на экране слайд №1
«Очень многим из нас хотелось бы прожить долгую, интересную жизнь, насыщенную
событиями,   реализоваться   в   своих   лучших   качествах...   Что   же   может   нам   в   жизни
помешать сделать это? Одна из самых главных причин  здоровье, вернее  его отсутствие.
На это жалуется большинство людей. И показатели здоровья продолжают ухудшаться. Кто
виноват? И что делать?»
На экране слайд №2
Всемирная организация здравоохранения – специальное учреждение  Организации
Объединенных Наций, состоящее из 194 государствчленов, основная функция которого
лежит   в   решении   международных   проблем   здравоохранения   Земли.   Дата   основания:   7
апреля 1948г., штабквартира: Женева, Швейцария. Всемирный день здоровья отмечается
каждый   год   в   день   основания   ВОЗ,   является   уникальной   возможностью   мобилизовать
действия в отношении какойлибо темы здоровья.
На экране слайд №3
«Причин для того, чтобы заболеть много, и они действуют на нас, к сожалению,
одновременно.   В   их   числе:   плохая   экология,   стрессы,   вредные   привычки,   травмы,
некачественное   питание,   плохая   вода,   биоэнергетика,   наследственность,   агрессия
биологического мира (вирусов, грибов, бактерий, паразитов), химические и физические
токсины. Все это разрушает наше здоровье. Кто виноват в этом? Нам бы хотелось думать,
что все, кроме нас. Но это не так. Никто не заставляет нас пить грязную воду, переходить
дорогу   на   красный   свет,   употреблять   в   пищу  некачественные  продукты,   игнорировать
любую физическую активность. Только мы сами разрушаем свое здоровье! Каждый день,
методично, последовательно. И когда заболеваем, делаем вид, что не понимаем в чем дело.
Все   причины   в   нашем   образе   жизни.   Сегодня   он   «здоровьеразрушающий»   фактор   для
большинства из нас!
5 Второй вопрос – что делать в этой ситуации? Это более сложный вопрос. Но на него
тоже есть ответ! Осознать проблему и изменить образ жизни. На это не потребуется много
денег и времени. Для этого требуется понять, что такое «природный образ жизни». Более
привычное для нас словосочетание  «здоровый образ жизни», однако, не всегда легко
найти ответ на вопрос «что такое «здоровье»? Существует более 80 определений этого
состояния. И нет конкретных проверенных и доказанных, гарантированных рекомендаций
как добиться этого «здорового образа жизни». Предлагается много версий на эту тему.
Поэтому, на наш взгляд, слово «природный» более понятно «как в природе».
Сделаем выводы (на экране слайд №4):
1. Каждый человек имеет право на долгую, здоровую жизнь.
2. В каждом из нас заложена наследственная программа, которая должна определить
количество и качество нашего здоровья на долгие годы.
3. Очень много причин вокруг и внутри нас способствуют разрушению здоровья.
4. Каждый может создать оптимальные условия для того, чтобы быть здоровым.
5.  Каждый из нас несет персональную ответственность за количество и качество
своего здоровья и своей жизни.
6. Надо понять, что такое «ПРИРОДНЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ» и постараться себе его
обеспечить.
Выходит ведущий «Учитель», (на экране слайд №5)
«Что  же  такое  «природный образ жизни»?  Как в школе, когда  вам  надо решить
простую задачку. Цена этой задачки  наше здоровье и долгая жизнь, если мы найдем ответ
на этот вопрос. Что же нам дано природой?
Дано:
1. Солнце
2.
Основные факторы риска в РФ............................................................................................8
Это 87,5% от общей смертности.»......................................................................................8
 ДВИЖЕНИЕ............................................................................................................................9
 ПИТАНИЕ: ВОДА И ЕДА.....................................................................................................9
7.Человек
Больше ничего!
Дано всем поровну: нам, животным, птицам, рыбам. Мы все должны беречь все это
и любить. Брать столько, сколько необходимо и ровно столько, сколько достаточно! Это
основной закон природы. Этим надо научиться пользоваться во благо себе и всем. Тогда мы
6 получаем и здоровье, и жизнь! Если хоть чтонибудь из перечня уйдет  мы умрем. Это
непременные условия нашей жизни.
(на экране слайд №6)
Для того, чтобы быть здоровым необходима жизненная энергия. Эту энергию мы
можем   взять   только   от   природы.   К   сожалению,   мы   перекрыли   себе   практически   все
энергетические   источники.  "Схоронили"  живую   энергию   природной   натуральной   еды   и
употребляем в пищу разрушенную денатурированную белковую массу, непригодную для
возобновления   клеток.  Запиваем   ее   кислотной   деструктурированной   водой,   которая,   в
свою   очередь,   поглощает   энергию   наших   клеток.   Ощущая   энергетический   голод,
употребляем огромное количество углеводов и стимуляторов. Это наносит колоссальный
вред нашему здоровью. Как результат болезни: диабет, депрессии, сосудистые заболевания
и другие.
Культивируются   генномодифицированные   растения,   не   дающие   потомства,
разрушаются почвы ядохимикатами и пестицидами. Уничтожается огромное количество
животных, употребляется в пищу большое количество мяса, нарушая экологию планеты.
Человек загрязняет  источники чистой питьевой воды,  отравляет  основу нашей жизни
воздух!
Возвращаясь к условиям задачи, задумаемся о том, что все данное нам  ДАНО РАЗ
И НАВСЕГДА НАМ И НАШИМ БУДУЩИМ ПОКОЛЕНИЯМ.»
Ведущий «Врач» продолжает (на экране слайд №7)
«Немногие из нас задумываются над тем, почему мы болеем, теряем силы, почему
наш иммунитет даёт сбои, откуда берутся лишние килограммы? Мы привыкли считать все
эти неприятности обыденным и неминуемым обстоятельством даже в активном возрасте, а
уж в старостито и подавно. Между тем, состояние нашего организма  это не что иное как
результат образа жизни, питания, питьевого режима, мероприятий по уходу за организмом
не только снаружи, но и внутри.
Доказано, что здоровье человека только на 78% зависит от здравоохранения, и
более чем наполовину от его образа жизни.
Так может не стоит перекладывать ответственность за своё здоровье? А следует
разобраться, в чём причина возникновения многих заболеваний.
7 (на экране слайд №8)
По   данным   Росстат  численность   населения   РФ   на   1   января   2017   г.   146 838 993
человека.  Средняя продолжительность жизни в 2016 году достигла 71,87 года. (в  2007г.
67,65 лет) Разница между продолжительностью жизни мужчин и женщин составляет девять
лет в пользу женщин.
Основные факторы риска в РФ
•высокое артериальное давление
•высокий уровень холестерина
•табакокурение
•чрезмерное потребление алкоголя
Это 87,5% от общей смертности.»
Ведущий «Учитель» (на экране слайд №9)
«Алгоритм природного образа жизни.   Что мы должны делать в жизни для того,
долго, не болея?  Все просто: то, что делают
чтобы   жить
живые
существа

в
мире.   У   них
психо
наследственная
программа.   Ее
именно      у
экология
нет   врачей,   массажистов,   косметологов,
аналитиков.   У   них   есть,   как   и   у   нас,
наследственность
можно проследить, когда она запускается, а
система
здравоохранения
ребенка. Ребенок родился... и...
1. Начал движение. И длиться оно должно всю жизнь.
2. Поел, попил  и так всю жизнь.
3. Очистился,  и так ежедневно...
8 4. И заснул. А во сне он совсем беззащитный и надо его защищать...
Вот и все  все  просто!  В слове ПРОСТО  корень"рост". В слове СЛОЖНО –
корень  "ложь".   Не   может   ошибаться   великий   русский   язык.   Нам   необходимо   простое
понимание главных жизненных функций. Необходимых и достаточных.
Как в примере с ребенком, эти ЧЕТЫРЕ главных действия мы должны делать всю
жизнь.  И   чем  лучше   мы   их   делаем,   тем   дольше   и   счастливее   мы   живем.   Остальное
придумали сами, даже не понимая, что это не всегда нужно нам вообще. Сложно доказать,
например, очевидную пользу обливания холодной водой. Животные этого не делают. В
прорубь не ныряют. Значит без этого, наверное, можно обойтись. Мы сами придумали себе
«здоровый образ жизни», не задумываясь о содержании этого понятия.
(на   экране   слайд   №10)  Итак,  «природный   образ   жизни»  включает  четыре   вида
действий:
 ДВИЖЕНИЕ
 ПИТАНИЕ: ВОДА И ЕДА
 ОЧИЩЕНИЕ
 ЗАЩИТА
ПИТАНИЕ
 Полноценное
 Натуральное
 Необходимое
 Достаточное
 Рациональное
•
•
•
•
•
ЧЕЛОВЕКУ НЕОБХОДИМЫ:
ДВИЖЕНИЕ
ОЧИЩЕНИЕ
ЗАЩИТА
 Непрерывное
 Безопасное
 Необходимое
 Достаточное
 Оптимальное
•
•
•
•
•
 Необходимое
 Своевременное
 Безопасное
 Комплексное
 Оптимальное
•
•
•
•
•
 Адекватная
 Своевременная
 Непрерывная
 Необходимая
 Достаточная
•
•
•
•
•
ВЫВОДЫ:   ОДНОВРЕМЕННО,   РЕГУЛЯРНО,  НЕПРЕРЫВНО.   ВСЮ   ЖИЗНЬ   С
РОЖДЕНИЯ. ОСОЗНАННО И С ЛЮБОВЬЮ.»
Ведущий «Врач» (на экране слайд №11)
«Питание  человека часто мы понимаем слишком буквально. А жизненный смысл
питания  гораздо глубже    он на  клеточном  уровне.  Цель  питания   обеспечить  клетку
полноценным   строительным   материалом   и   энергией.   Пища   должна   быть   «живая»   и
«энергетическая».
Предлагается   участникам   выполнить   задание   «Правильное   питание»     составить
меню на целый день, сделав коллаж из картинок, вырезанных из журнала.
9 (на экране слайд №12)
Движение  понимается   нами   слишком   примитивно,   как   физкультура   и   мы   не
спешим   ее   делать.   А   жизненный   смысл   движения   на   клеточном   уровне      обеспечение
микроциркуляции   жидкостей   в   органах,   тканях   и   клетках.   Восстановив   движением
микроциркуляцию  крови  и  лимфы,  мы  можем  вернуть  к жизни  любую  клетку.  Дышим
кислородом, например, очень полезны пение и прогулки на свежем воздухе.
(на экране слайд №13)
Организм   человека   требует   постоянного  очищения.  Запуская   очистительные
механизмы организма, лимфатическую систему, дыхательную, мочевыделительную, кожу,
ЖКТ, мы обеспечиваем своевременную детоксикацию организма и даем ему возможность
качественно работать. Задание «Миф или правда» (см. Приложение 1)
 (на экране слайд №14)
Человеку   необходимо  защита  от   всех   видов   вредных   излучений,   низкочастотных
вибраций,   химических   и   бактериальных   токсинов   и   т.д.   И   делать   это   необходимо
регулярно, а не тогда, когда заболевает.
Питание человека часто мы понимаем слишком
буквально. А жизненный смысл питания гораздо
Движение   понимается   нами   слишком
примитивно, как физкультура и мы не спешим
глубже  он на клеточном уровне. Цель питания
обеспечить клетку полноценным строительным
ее   делать.   А   жизненный   смысл   движения   на
клеточном
обеспечение
уровне

материалом и энергией. Пища должна быть
«живая» и «энергетическая».
микроциркуляции   жидкостей   в   органах,
тканях   и   клетках.   Восстановив   движением
Организм   человека   требует   постоянного
очищения.   Запуская   очистительные   механизмы
организма,
систему,
дыхательную,   мочевыделительную,   кожу,   ЖКТ,
лимфатическую

мы   обеспечиваем   своевременную   детоксикацию
организма и даем ему возможность качественно
работать.
микроциркуляцию крови и лимфы, мы можем
вернуть к жизни любую клетку.
Человеку необходимо защитить себя от всех
видов вредных излучений, низкочастотных
вибраций, химических и бактериальных
токсинов и т.д. И делать это необходимо
регулярно, а не тогда, когда заболевает.
(на экране слайд №15)
Ведущий «Учитель» предлагает участникам конкурс «Народная мудрость гласит».
Задача участников – закончить пословицы о здоровье. В конце конкурса представители
10 команд   зачитывают   свои   варианты   окончания   пословиц   и   сравнивают   с   оригиналом   на
экране (см. Приложение 2)
Ведущие «Врач» и «Учитель» читают стихотворение для финала мероприятия:
«Человек на свет родился, встал на ножки и пошел!
С ветром, солнцем подружился, чтоб дышалось хорошо!
Приучал себя к порядку, рано утром он вставал.
Бодро делал он зарядку, душ контрастный принимал.
Каждый день он бегал, прыгал, много плавал, в мяч играл,
Набирал для жизни силы, был активен, не хворал.
Спать ложился в девять тридцать, очень быстро засыпал.
С интересом шел учиться и пятерки получал.
Утром рано все вставайте, душ прохладный принимайте,
На зарядку становитесь, кашей с маслом подкрепитесь!
А в подарок от себя всем буклет вручаю я!» (см. Приложение 3)
(на экране слайд №16)
Список информационных источников
Бутакова   О.А.   «Кто   в   ответе   за   наше   здоровье?»   г.   Москва\Нижний   Новгород:
Издательский дом «Медицина для каждого», 2011г.
www
 //  pogovorki
 .  http

 .  net
www.http//pedkopilka.ru
www.http//statdata.ru
www.http//ruxpert.
www.http://otravleniya.net
www
 .  who
 .  int
11 Задание «Миф или правда»
 Постоянное использование громкого режима наушников безопасно? (нет)
 Прекрасным лимфостимулирующим действием обладают натуральные соки — они
Приложение 1
регулируют водносолевой и кислотнощелочной баланс? (да)
 Чистка зубов и их состояние влияет на здоровье внутренних органов? (да)
 Чистящие средства безопасны здоровья? (нет)
 Ломкость ногтей – это следствие обезвоживания организма? (да)
12  Очищение лимфы народными средствами проводят с использованием свежих соков
или обычных продуктов питания? (да)
 Купание в проруби и распаривание в бане всегда очень полезны? (нет)
 Для здоровья необходимо гулять на улице в любую погоду не менее четырех часов
в день? (да)
 Кровь переносит кислород в организме? (да)
Отказ от мясных продуктов продлевает жизнь? (нет)
 Витамин C вырабатывается в организме человека под воздействием солнечных лучей?(нет,
витаминD)
 Весной яблоки не так полезны, как осенью? (да)
   При   проветривании   помещений   зимой   большинство   болезнетворных   бактерий
погибают? (да)
 В состоянии сна человек проводит треть своей жизни? (да)
  Использовать   телефона,   планшета,   компьютера,   микроволновки   является   безопасным?
(нет)
 Занятия профессиональным спортом является безопасными для здоровья? (нет)
 Существует «живая вода»? (да, минеральная)
Список пословиц и поговорок для конкурса «Народная мудрость гласит»
Двигайся больше  ……………………...( Ответ: проживешь дольше)
В здоровом теле – ………………………(Ответ: здоровый дух.)
Здоровье в порядке – …………………. (Ответ: спасибо зарядке.)
Приложение 2
13 Человека лень не кормит  …………….(Ответ: а здоровье только портит)
Чистота – ………………………………. (Ответ: залог здоровья.)
В грязи жить –…………………………. (Ответ: чахотку нажить)
Если хочешь быть здоров – …………..  (Ответ: закаляйся.)
Глупого учить  ……………………….. (Ответ: что мертвого лечить)
Деньги потерял – ничего не потерял, время потерял – многое потерял, здоровье потерял
– ................................................................   (Ответ: всё потерял)
Табак и камень ………………………..(Ответ: точит)
Больному и мед не вкусен, а здоровый и камень ………….(Ответ: ест)
Потерявши голову по волосам …………(Ответ: не плачут)
Жарок день – уйди  ……………………..( Ответ: в тень)
Кто не болел, тот здоровью …………….( Ответ: цены не знает)
Болезнь да горе .………………………… (Ответ: изведут скоро)
14 Приложение 3
Первая страница буклета Вторая страница буклета
14
16

file_name: на конкурс по ЗДОРОВЬЮ.doc

description:
Приложение 3
Первая страница буклета

description:
Вторая страница буклета
14
16

intro:
Это занятие является первым из цикла мероприятий о здоровье, разработано с максимальной доступностью проведения каждому желающему педагогу в условиях своего учреждения и рассчитано на детей среднего подросткового возраста 12-14 лет. Предполагаемое количество участников в группе около 30 человек, но в каждом случаи зависит от материально-технических условий учреждения организующего это занятие. Время проведения 1 час.
Цель: мотивировать детей на создание правильных жизненных ориентиров в отношении своего здоровья.
Задачи:
- привести краткую информационную справку о всемирном дне здоровья, ВОЗ и статистические сведения по РФ;
- раскрытие понятия «природный образ жизни»;
– развитие познавательного интереса в области здорового образа жизни человека;
– воспитание бережного отношения к своему здоровью.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка "Каждый в ответе за свое здоровье"


extracted_text:
Итоговая комплексная работа для учащихся 1
класса
Ф.И. ученика__________________________________
Чтение.
Зеленый заяц
  Летом все было зеленое на лугу: зеленая трава,
зеленая листва на кустах и
деревьях. По зеленой траве
прыгали зеленые лягушки и
громко квакали.
     Ну а потом на эту зеленую
лужайку прискакал заяц. Его увидел лягушонок и
говорит: «Квакквак. Зимой ты белый, а летом
серый. Летом надо быть зеленым. Ступай и
Перекрасься».
   Пошел заяц и перекрасился. Когда вернулся, на
лужайке его никто не узнал. Только все сказали:
«Посмотрите, какая смешная лягушка, у нее очень
 очень длинные уши!»
Задание 1. Начни   читать   текст.   По   сигналу   учителя   поставь   палочку
после  того слова, до которого дочитал.  Дочитай текст  до
конца.
Задание 2.
Подумай, что ты прочитал: рассказ или сказку?
Подчеркни нужное слово
рассказ                                    сказка
Задание 3.
Соедини слова стрелками так, чтобы было легко пересказать
текст:
лягушки                    лягушонок             лужайка
    заяц серый                             заяц зеленый
Задание 4.
 Внимательно прочитай текст и найди  загадку про одного из
героев. Cпиши:
____________________________________________________
________________________________________
Письмо. Задание 1.
1) Найди в тексте и спиши выделенные жирным шрифтом
слова.
      _________________
___ звуков
____букв

       ________________
___звуков
___ букв
________________
___ звуков
___ букв
________________
___ звуков
___ букв
2) Раздели эти слова  на
слоги:_______________________________________________
_________________________________________________
3) Поставь ударение в этих словах.
4)  Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со
словами количество звуков и количество букв.
5) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных
звуков. Математика
Задание 1.
Сосчитай сколько лапок у трёх лягушат?
Ответ: у лягушат

Задание 2.
Рядом с лужайкой растут 8 деревьев и 5 кустов.
Чего меньше?
Чего больше?_________________________________

На сколько?

*Задание 3.
Сколько   зайчиков   спряталось   в   кустах,   если   видно   3
торчащих уха?
Ответ:

Окружающий мир
Задание 1.
Выпиши из текста в два столбика:
растения
животные Задание 2.
Соедини линиями название растения  и где оно растёт.

       дуб          яблоня      рябина      ромашка       картофель
парк
лес
сад
огород
поле

Задание 3.
 Подчеркни, кто из животных строит себе жильё.
        Бобр, заяц, волк, грач, медведь, голубь.

file_name: Итоговая комплексная работа для учащихся 1 класса.doc

intro: В итоговой комплексной работе для учащихся 1 класса проверяются знания детей по литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру по Учебно Методическому Комплекту Перспективная начальная школа. Работа проводится в конце учебного года. Дети пишут работу в течении двух уроков.В итоговой комплексной работе для учащихся 1 класса проверяются знания детей по литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру по Учебно Методическому Комплекту Перспективная начальная школа. Работа проводится в конце учебного года. Дети пишут работу в течении двух уроков.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема 9: Арифметические действия над числами (Урок повторения и закрепления)
Цель:  – обобщать имеющиеся знания;
– продолжать учиться производить вычисления с многозначными числами;
– продолжать учиться решать задачи на работу.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
(технология оценивания учебных
ТОУУ
успехов)
I. Актуализация знаний.
II. Формулирование
проблемы, темы и целей
урока.
III. Повторение.
Самостоятельное
применение знаний.
46 • 2
88 • 5
23 • 9
95 • 5
76 • 2
1. Организационный момент.
2. Устный счет
 1 2 6 3 4 5
Решить и прочитать разными способами, называя компоненты деления и умножения
56 : 28
60 : 30
48 : 12
 96 : 12
48 : 24
Решите уравнения
Х8=64                             х:4=64
Х=72                                х=256
Учитель читает задачи к уравнениям
Решите уравнения
Х8=64:4                                     (х8):4=64
Х8=16                                         х8=256
1.Два пешехода проходят 16 км, один несколько часов, второй на 8 меньше по времени чем первый
2.Два автомобиля проехали проехали 256 км, скорость одного неизвестно, это на 8 больше чем у второго
Составьте сами задачи к уравнениям
4. Фронтальная работа.
Задание 1.
1   3
–  Какой возникает вопрос? (Как составить задачу к уравнению, как составить уравнение к задаче, как
подобрать уравнение к задаче)
 Чем будем заниматься на уроке?
 Посмотрите на разворот учебника, чему должны научиться?
1  4  1  5
1. Фронтальная работа.
Задание 2.
Задание 3.
Это задание не является обязательным, однако работа с ним позволяет с высокой степенью эффективности
мотивировать детей к созданию вспомогательных математических моделей и решению уравнений.
Уравнения составляем только с опорой на схему.
Задача а).
Вспомогательная модель. Слайд
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать
математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения
умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
7. переходить от условносхематических
моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного
обсуждения, совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной
учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои действия
 © ООО «Баласс», 2014 1 Уравнение: х + 3 = 15 : 3
Задача б).
Вспомогательная модель.
Уравнение: х : 3 = 5 + 2
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
2. Самостоятельная работа.
Дид матер с.115                  2 номер
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
Задание 6
IV. Итог урока.
V. Возможное
домашнее задание.
с целью и при необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими
учащимися учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи (выражение решения
учебной задачи в общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться
её обосновать, приводя аргументы;
 3. слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при
этом ставить вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя, отделять новое от
известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при совместной
работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на
уроке ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для
 © ООО «Баласс», 2014 2 60 : 15
52 : 13       33 : 3
39 : 3         52 : 4         84 : 4
5 • 18        19 • 3
4 • 17         45 • 2        32 • 5
всех простые правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2014 3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 75-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема 9: Арифметические действия над числами (Урок повторения и закрепления)
Цель:  – обобщать имеющиеся знания;
– продолжать учиться производить вычисления с многозначными числами;
– продолжать учиться решать задачи на работу.
Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема 9: Арифметические действия над числами (Урок повторения и закрепления)


extracted_text:
Тестовые вопросы по основам кинематики, динамики и импульсу
1.Какая   единица   времени   является   основной  в Международной системе?
А. 1с.     Б. 1мин. В. 1час.      Г. 1сутки.
2.Какие из перечисленных ниже величин являются векторными величинами?
1) Путь                         2) перемещение.                    3)скорость.
А. Только 1.
Б. Только 2.
В. Только 3.
Г. 2 и 3.
3.Автомобиль дважды проехал вокруг Москвы по кольцевой дороге, длина которой 109 км.
Чему равны пройденный автомобилем путь l и модуль его перемещения S?
А. l = 109 км, S = O км.     Б.1 = 218км, S = 0км.
В.1 = S = 218 км.
Г. l = S = 0 км.

4.Камень брошен из окна второго этажа с высоты 4 м и падает на землю на расстоянии 3 м от
стены дома. Чему равен модуль перемещения камня?
А. 3 м.          Б. 4 м. В. 5 м. Г. 7 м.
5. Поезд длиной 200 м въезжает в тоннель длиной 300 м, двигаясь равномерно со скоростью
10м/с. Через какое время поезд полностью выйдет из тоннеля?
А. 10 с.        Б. 20 с.         В. 30 с.         Г. 50 с.
6. Движения двух тел описаны уравнениями x1 = 2t  и  x2 = 42t. Аналитически определите
время и место встречи.
А. 1с;1м.     Б.2с; 2м.    В.2с; 1м.    Г.1с; 2м.
7.Вертолет  равномерно поднимается  вертикально вверх. Какова  траектория  движения  точки
на конце лопасти винта вертолета в системе отсчета, связанной с корпусом вертолета?
     В. Окружность.                        Г. Винтовая линия.
А. Точка.              Б. Прямая.
8.Пловец плывет по течению реки. Чему равна скорость  пловца  относительно  берега  реки,
если скорость пловца относительно воды 1,5 м/с, а скорость течения реки 0,5 м/с?
А. 0,5 м/с. Б. 1 м/с.     В. 1,5 м/с.  Г. 2 м/с.
9.Плот равномерно плывет по реке со скоростью 6 м/с. Человек движется поперек плота со
скоростью 8 м/с. Чему равна скорость человека, в системе отсчета, связанной с берегом?
А. 2 м/с.   Б. 7 м/с .   В. 10 м/с . Г  14 м/с .
10. Лодка переплывает реку шириной 600 м, причем рулевой держит курс таким образом, что
лодка все время плывет перпендикулярно берегам. Скорость лодки относительно воды 5 м/с,
скорость течения реки 3 м/с. Через сколько времени лодка достигнет противоположного берега?
А. 120 с.      Б. 150 с.       В. 200 с.       Г.  90 с.
11. С каким ускорением падал камень, если за 2с им пройдено 19,6м?
А. 19,6м/ с2.         Б. 9,8 м/с2.        В. 9 м/с2.
Г.  15,68м/с2.
12. Находящемуся на горизонтальной поверхности стола бруску сообщили скорость 5 м/с. Под
действием сил тяги брусок движется с ускорением 1 м/с2. Чему равен путь, пройденный бруском
за 6 с?
А. 6 м.         Б. 12 м.        В. 48м.     Г. 30 м.
13.Чему равна скорость свободно падающего тела через 4 секунды?
А. 20 м/с.   Б. 40 м/с.   В. 80 м/с.   Г.  160 м/с.
14.Какой путь пройдет свободно падающее тело за 3 секунды?
А. 15 м.       Б. 30 м.
В. 45м.        Г. 90 м.
15. Какой путь пройдет свободно падающее тело за пятую секунду?

16. Тело брошено вертикально вверх со скоростью 30 м/с. Чему равна максимальная
А. 45 м.       Б. 50 м.        В. 125 м.      Г. 250 м.
высота подъема?
А. 22,5 м.    Б. 45 м.        В. 90 м.        Г.  180 м.
17. Автомобиль движется на повороте по круговой траектории радиусом 50 м с постоянной по
модулю скоростью 10 м/с. Каково ускорение автомобиля?
А. 1 м/с2.
Б. 2 м/с2.
В. 5 м/с2.
Г.  0 м/с2. 18. Тело движется по окружности радиусом  10 м. Период его обращения равен 20с. Чему
19. Тело движется по окружности радиусом 5 м со скоростью 20 π м/с. Чему равна частота
равна скорость тела?
А. 2 м/с.
 м/с.
Б.
π
В. 2 π м/с.
Г. 4 π м/с.
обращения?
А. 2 с  1.
Б. 2 π  с 1.
В. 2 π 2 с 1
Г. 0,5 с 1.
.
20. Два мальчика взялись за руки. Первый мальчик толкает второго с силой 120Н. С какой
силой толкает второй мальчик первого?
А.0Н.
В. 80Н.      Г.120Н.
21. Скорость автомобиля задано уравнением Vх 2+2═
Б. 60Н.
t. Найти результирующую силу,
действующую на него, если его масса 1т.
В. 200Н
Б. 20Н.
А.2Н.
Г. 2000Н.
22. Автомобиль массой 1000кг проходит поворот радиусом 200м, двигаясь с постоянной по
модулю скоростью, равной 20м/с. Определить равнодействующую всех сил, действующих на
автомобиль.
23.Какая из приведенных ниже формул выражает закон Гука?
А. F=mа.
Б. F =µN.
В. Fх =k∆х.
Г. F=G∙m∙M / R².
24. Две силы F1 = 30 Н и F2 = 40 Н приложены к одной точке тела. Угол между векторами F1
и F2   равен   90°.   Чему  равен   модуль  равнодействующей этих сил?
А. 10 Н        Б.50 Н.         В. 70 Н.             Г. 35 Н.
25. Во сколько раз уменьшится сила притяжения к Земле космического корабля при его
удалении от поверхности Земли на расстояние, равное двум  радиусам Земли?
А. Уменьшится в 2раза.
В. Уменьшится в 9 раза.
Б. Уменьшится в 3 раза.
Г. Не изменится.
26. На   полу   лифта лежит груз массой 50кг. Чему равен модуль веса этого груза, когда лифт
покоится и когда начинает   движение   вертикально вверх с ускорение 1 м/ с 2?
Г. 500Н,  550Н.
А. 50Н,  55Н.      Б. 500Н,  500Н.
В. 550Н,  550Н.
27.Какое выражение определяет импульс тела?
А. m∙а.    Б. m∙V.         В. F∙t.         Г. m∙V²/ 2.
28. Чему равно изменение импульса тела, если на него подействовать силой 15Н в течение 5с?
А. 3кг∙ м / с.      Б. 5кг∙ м / с.        В. 15 кг∙ м / с.     Г. 75 кг∙ м / с.
29. Чему равен импульс тела, массой 2кг, движущегося со скоростью 3м/с?
А. 1,5 кг∙ м / с.      Б. 6 кг∙ м / с.        В. 9 кг∙ м / с.     Г. 18 кг∙ м / с.
30. Тележка массой 2кг, движущаяся со скоростью 3м/с, сталкивается с неподвижной
тележкой массой 4кг и сцепляется с ней. Чему равна скорость обеих тележек после
взаимодействия?
А. 0,5  м / с.      Б. 1 м / с.        В. 1,5 м / с.     Г. 3 м / с.

file_name: 30 Тестовых вопроса по основам кинематики, динамики и импульсу.doc

intro:
Тестовые вопросы по основам кинематики, динамики и импульсу
1.Какая   единица   времени   является   основной  в Международной системе?
			А. 1с.     Б. 1мин.	В. 1час.      Г. 1сутки.
2.Какие из перечисленных ниже величин являются векторными величинами?
1)	Путь                         2) перемещение.                    3)скорость.
			А. Только 1.		В. Только 3.
			Б. Только 2.		Г. 2 и 3.
3.Автомобиль дважды проехал вокруг Москвы по кольцевой дороге, длина которой 109 км. Чему равны пройденный автомобилем путь l и модуль его перемещения S?
	А. l = 109 км, S = O км.    	Б.1 = 218км, S = 0км.
 	В.1 = S = 218 км.		Г. l = S = 0 км.
4.Камень брошен из окна второго этажа с высоты 4 м и падает на землю на расстоянии 3 м от сте¬ны дома. Чему равен модуль перемещения камня?
	А. 3 м.          Б. 4 м.	В. 5 м.	Г. 7 м.
5. Поезд длиной 200 м въезжает в тоннель длиной 300 м, двигаясь равномерно со скоростью 10м/с. Через какое время поезд полностью выйдет из тоннеля?
	А. 10 с.        Б. 20 с.         В. 30 с.         Г. 50 с.
6. Движения двух тел описаны уравнениями x1 = 2t  и  x2 = 4-2t. Аналитически определите время и место встречи.
	А. 1с;1м.     Б.2с; 2м.    В.2с; 1м.    Г.1с; 2м.
7.Вертолет  равномерно поднимается  вертикально вверх. Какова  траектория  движения  точки  на конце лопасти винта вертолета в системе отсче¬та, связанной с корпусом вертолета?
	А. Точка.              Б. Прямая.	     В. Окружность.                        Г. Винтовая линия.
8.Пловец плывет по течению реки. Чему равна ско¬рость  пловца  относительно  берега  реки,  если скорость пловца относительно воды 1,5 м/с, а скорость течения реки 0,5 м/с?
	А. 0,5 м/с. Б. 1 м/с.     В. 1,5 м/с.  Г. 2 м/с.


extracted_text:
Тема.   Битва под Москвой.
Цель: способствовать воспитанию чувства  гордости за свою страну,
уважительного отношения к славному военноисторическому прошлому.
Задачи:
 дать детям более подробную информацию о ходе битвы под Москвой;
- способствовать формированию положительной оценки таких нравственных
 качеств, как самопожертвование, героизм, патриотизм;
 познакомить с героями этой битвы, с мужеством жителей тыла;
 воспитывать в детях патриотизм, любовь к своей Родине.
Учитель.  Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя
сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими
бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек.
Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как
утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам
да рассказам фронтовиков. Для нас война  история. Битве под Москвой мы
посвящаем наше мероприятие.  Потому что именно данная битва сыграла
главную роль в победе нашего народа в Великой Отечественной войне.
Ученик 1. (1 слайд)
30 сентября 1941 года 77 гитлеровских дивизий начали наступление на Москву.
В своем  выступлении Адольф Гитлер сказал:
(2 слайд)
« Город должен быть окружен так, чтобы ни  один его житель – будь то мужчина,
женщина или ребенок – не мог его покинуть… Там где стоит сегодня Москва,
должно возникнуть огромное море, которое навсегда скроет от цивилизованного
мира столицу русского народа».
(3 слайд)
30 сентября 1941 года начался оборонительный период битвы под МОСКВОЙ.
30 сентября 1941 года начался оборонительный период битвы под МОСКВОЙ.
Ученик 2.  (4 слайд)
Ученик 2.  (4 слайд)
Москвичи на сооружении противотанкового рва на подступе к МОСКВЕ.
В   связи   с   приближением   врага   к   Москве   все   жители   поднялись   на   защиту
родного города.
5 слайд
Днем и ночью работали московские заводы. Они готовили оружие для борьбы с
Днем и ночью работали московские заводы. Они готовили оружие для борьбы с
врагом. Мужчин, ушедших на фронт, заменили женщины, старики и дети.
врагом. Мужчин, ушедших на фронт, заменили женщины, старики и дети.
6 слайд
Все   усилия   страны   были   направлены   на   решение   одной   задачи   –   отстоять
Москву. В начале декабря в Химках шли самые ожесточенные бои.
Ученик 3.  (7 слайд) В ноябредекабре 1941 года две немецкофашистские группировки прорвались в
район деревни Крюково.
8 слайд
Солдаты сражались за каждый дом и каждую улицу.
9 слайд
Бои,   шедшие   у   станции   Крюково,   маршал     КК   Рокоссовский   впоследствии
«назвал «вторым Бородино».
10 слайд
Деревня Крюково переходила из рук в руки 8 раз. Враг сделал Крюково своим
опорным пунктом. Каменные здания противник превратил в доты.
11 слайд
Станция   Крюково   была   последним   населенным   пунктом,   захваченным
фашистами   в   битве   под   Москвой.   У   станции   Крюково   советские   войска
потеряли тысячи солдат и офицеров, но к вечеру 8го декабря враг был сломлен.
Ученик 4. (12 слайд)
6 декабря 1941г. войска нашего Западного фронта, измотав противника в боях,
6 декабря 1941г. войска нашего Западного фронта, измотав противника в боях,
перешли в наступление против немецких войск.
перешли в наступление против немецких войск.
13 слайд
13 слайд
До Химок супостат добрался, а вот в столицу не проник.
До Химок супостат добрался, а вот в столицу не проник.
14 слайд
14 слайд
Ценой собственной жизни, наши прадеды отстояли Москву.
Ценой собственной жизни, наши прадеды отстояли Москву.
Учитель.  (15 слайд)
Учитель.  (15 слайд)
Среди крупнейших событий второй мировой войны великая битва под Москвой
занимает особое место. Именно здесь, гитлеровская армия, прошедшая многие
европейские   страны,   потерпела   первое   серьезное   поражение.   Разгром
фашистских   войск   под   Москвой   явился   началом   коренного   поворота   в   ходе
войны.
16 слайд
На  40м километре  от  центра  столицы  по  Ленинградскому  шоссе  у  въезда  в
Зеленоград   был   открыт   памятникмонумент   «Защитникам   Москвы».   На
придорожном кургане, воздвигнутом на братской могиле, где покоится более
760  человек,  высится   серый   обелиск.  Три  сомкнутых  сорокаметровых   штыка
символизируют   стойкость   трех   воинских   частей   –   стрелковой,   танковой   и
кавалерийской. У подножья обелиска расположены три мраморные стелы. На
одной из них начертано: «1941г. Здесь защитники Москвы, погибшие в бою за
Родину, остались навеки бессмертны».
17 слайд
Монумент   «Ежи»   возведен   в   честь   защитников   города   Москвы.   Известный
Монумент   «Ежи»   возведен   в   честь   защитников   города   Москвы.   Известный
памятник расположен на том месте, где было остановлено немецкое наступление
памятник расположен на том месте, где было остановлено немецкое наступление осенью   1941   года.   Именно   здесь   был   остановлен   враг,   не   дойдя   до   Москвы
осенью   1941   года.   Именно   здесь   был   остановлен   враг,   не   дойдя   до   Москвы
23километра.
23километра.
18 слайд
18 слайд
Война – это 4года, это 1418 бессонных дней и ночей, это 26 миллионов погибших
Война – это 4года, это 1418 бессонных дней и ночей, это 26 миллионов погибших
русских людей, это значит 22 человека на каждые 2 метра земли, это значит 13
русских людей, это значит 22 человека на каждые 2 метра земли, это значит 13
человек в каждую минуту. 4 года длилась эта страшная, жестокая война. Она
человек в каждую минуту. 4 года длилась эта страшная, жестокая война. Она
унесла миллионы людских жизней: жены потеряли мужей, братья – сестер, сотни
унесла миллионы людских жизней: жены потеряли мужей, братья – сестер, сотни
тысяч детей остались сиротами.
тысяч детей остались сиротами.
  Ученик 5.       19 слайд
  Ученик 5.       19 слайд
Война! Как много в этом слове боли!
Война! Как много в этом слове боли!
Для предков наших – это страшный сон.
Для предков наших – это страшный сон.
Где смерть и слезы русского народа
Где смерть и слезы русского народа
Сливаются в протяжный унисон.
Сливаются в протяжный унисон.
Война! Ты много горя причинила,
Война! Ты много горя причинила,
А сколько жизней унесла? Не перечесть,
А сколько жизней унесла? Не перечесть,
Но до сих пор себе не подчинила,
Но до сих пор себе не подчинила,
Ты русское достоинство и честь.
Ты русское достоинство и честь.
Ученик 6.        20 слайд
Ученик 6.        20 слайд
Всем тем,, кто подарил нам мир, мы говорим спасибо!!!
 кто подарил нам мир, мы говорим спасибо!!!
Всем тем
Заслуги Ваши перед Родиной, поверьте,
Заслуги Ваши перед Родиной, поверьте,
Мы не забудем никогда.
Мы не забудем никогда.
Навеки вам «Спасибо» скажем мы и наши дети
Навеки вам «Спасибо» скажем мы и наши дети
За то, что будущее подарили нам!
За то, что будущее подарили нам!
Ученик 7.       21 слайд
Ученик 7.       21 слайд
Вы свою победу выстрадали честно,
Вы свою победу выстрадали честно,
Преданы святому кровному родству.
Преданы святому кровному родству.
В каждом новом доме, в каждой новой песне
В каждом новом доме, в каждой новой песне
Помните ушедших в битву за Москву!
Помните ушедших в битву за Москву!
Учитель.  С каждым годом война от нас все дальше и дальше, а ветеранов все
меньше и меньше. Ведь тем, которым в войну было 1820 лет, сейчас уже за 80!
Давайте же бережнее к ним относиться, ведь нашей жизнью мы обязаны им. Мы
должны помнить имена тех, кто сохранил мирное небо над головой, потому что
МИР     это   Земля,  мир     это   люди,  мир     это   дети.  Мир     это   спокойная   и
радостная жизнь. Нет войны, нет горя и слез.
Звучит песня «Под небом России»

file_name: Кл.час. Битва за Москву.rtf

intro: Презентация к классному часу "Битва за Москву"

title: Конспект кл.часа "Битва за Москву"


extracted_text:
Тема: Уравнения (Урок введения нового знания)
Цель: – ознакомиться с новым видом уравнения и алгоритмом его решения.
Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация знаний.
1. Организационный момент.
2.Устный счет. 1 2 6 3 4 5
Матем диктант
1.70 км в ч это что? (скорость)
2.в ч, мин измеряется?
3. как найти расстояние?
4.28 в 7 раз меньше  (4)
Назвать компоненты деления, умножения, вычитания и сложения
Решить и прочитать примеры разными способами
250:10=25
90:9= 10               200*9=1800
500 + (6003)=1097  сумма чисел или первое слагаемое, второе..
(300 100)*4=800 первый множитель, а второй
Запишите пример и решите его
Делимое это разность чисел 10000 и 2800 делитель 900 умножить
на 267 = 2136
Найти ошибки в уравнениях и  исправить
40*6=240
Х – 516 = 360 : 90                                                   518 – У = 144 + 212
II. Постановка
проблемы. Открытие
знаний.
4. Фронтальная работа.
Задание 1.
3   4   2
Задание 2.
Основная предметная цель:
– ознакомить детей с уравнением нового вида.
Учитель организовывает работу с данным заданием таким образом,
чтобы дети самостоятельно прочитали и прокомментировали все
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи
источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в
другую;
7.  переходить   от   условносхематических   моделей   к
тексту.
Личностные результаты
1.  придерживаться   этических   норм   общения   и
сотрудничества   при   совместной   работе   над   учебной
задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на уроке
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
 © ООО «Баласс», 2014 1 данные   в   этом   задании   математические   модели.   В   частности,
объяснили, что значит каждый знак в записи схемы и уравнения.
Анализируя запись уравнения, дети должны сделать вывод о том,
что   данное   уравнение   по   виду   отличается   от   тех,   что   мы   уже
решали
ранее и алгоритм решения нам пока неизвестен. Желательно, чтобы
они сделали предположения о том, как можно найти корень этого
уравнения.
Фронтальная работа.
Задание 3.
III. Формулирование
темы и целей урока.
1  3
–  Посмотрите на разворот учебника: чем, по вашему мнению, мы
можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
IV. Повторение.
Самостоятельное
применение знаний.
1
4   1   5
1. Первичное закрепление.
Задание 4.
2. Самостоятельная работа в парах.
Задание 5.
3. Индивидуальная работа.
Задание 6.
Задача а).
Основная цель работы: продолжать работу над освоением схемы
встречного   движения.   Объяснять,   что   означает   каждый   знак   на
схеме и каждый отрезок.
Задача в).
Вспомогательная модель.
Ответ: 10 литров бензина достаточно на дорогу от Зареченска до
1. самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения, совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои действия с целью и
при необходимости исправлять ошибки с помощью
класса;
5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои
мысли в устной и письменной речи (выражение решения
учебной задачи в общепринятых формах) с учётом
своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы;
 3. слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи).
 © ООО «Баласс», 2014 2 V. Итог урока.
VI. Домашнее задание.
заправочной станции.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
Задание 8.
3. Индивидуальная работа по карточкам.
Работа с текстовыми задачами.
1й вариант
Вычисли скорости легкового автомобиля, автобуса, самолёта, если
скорость автомобиля в 10 раз больше скорости пешехода, который
движется со скоростью 8 км/ч. Скорость автобуса на 20 км/ч меньше
скорости автомобиля, а скорость самолёта в 100 раз больше скорости автомобиля.
2й вариант
На птичьем дворе у фермера 56 цыплят. Это в 7 раз больше, чем гусят, а индюшат в 3 раза больше, чем гусят. Сколько всего цыплят, гусят и индюшат на
птичьем дворе?
3й вариант
После   того  как   из  цистерны   разлили   бензин   в   три   бака   по  150  литров,   в   ней  осталось   ещё   550  литров.   Сколько   литров   бензина   было  в   цистерне
первоначально?
 © ООО «Баласс», 2014 3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 74-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема: Уравнения (Урок введения нового знания)
Цель: – ознакомиться с новым видом уравнения и алгоритмом его решения.
Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема: Уравнения (Урок введения нового знания)


extracted_text:
Задания для школьных олимпиад по физике (10 класс)
Каждая задача оценивается по 5 баллов.
Все ответы должны быть полные и обоснованные.
1. На улице идет дождь. В каком случае ведро, стоящее на кузове
автомобиля, быстрее наполнится водой: когда автомобиль движется или
когда он стоит на месте?
2. Два парашютиста сделали затяжной прыжок с одинаковой высоты один
вслед за другим через t =6 с. Через сколько времени, считая от начала
прыжка первого парашютиста, расстояние между ними будет h = 300м?
Сопротивление воздуха не учитывать.
3. На каком расстоянии надо расположить предмет и экран, чтобы получить
пятикратное увеличение лабораторной линзы  с фокусным расстоянием 13
см?
4. Мальчик старается попасть палкой в предмет, находящийся на дне ручья
глубиной 40 см. на каком расстоянии от предмета палка попадёт в дно
ручья, если мальчик, точно нацелившись, двигает палку под углом
поверхности воды?
045  к
5. Показание вольтметра, присоединённого к горящей электрической лампе
накаливания, равно 120 В, а амперметра, измеряющего величину тока в
лампе, 0,5 А. Чему равно сопротивление лампы?

file_name: Задания для школьных олимпиад по физике (10 класс).doc


extracted_text:
Қыз  өссе   елдің  көркі.
Мақсаты: 1 Балаларды   өзінің   ататегін ұғынып   білуге,   бойына   ұлттық   сананы
сіңіруге     тәрбиелеу.     2.  халықтың     салтдәстүрін,   әдетғұрпын,     ауыз     әдебиеті
шығармаларын  оқу  арқылы  рухани  жан  дүниесін  байыту. 3. ұлттық  салт –дәстүрді
қастерлей  білуге  үйрету.
І  жүргізуші: Қайырлы  күн,  құрметті  көрермен  қауым, ұстаздар, қадірменді  ата
аналар!
« Кішкентай  ару 2012 байқауына  хош  келдіңіздер!
Сахана  сазды  әуенге  бөленгенде,
Өтеуі  хошеметсіз  төленген  бе
Жиылған  «Қыз    сынына»  жақсы  үмітпен,
Бас иіп  сәлем  бердік  көрерменге.
ІІ жүргізуші:  Құрметті  көрермен  қауым,  бүгінгі  сайысқа  өз  өнерлерін  сынауға,
бақтарын   сынап   бірнеше   көріктіде, сымбатты,   білімді   қыздарымыз   қатысқалы
отыр.  Енді  сол  қыздарды  қошеметпен  ортаға  шақырайық.
І  жүргізуші: Сайыссақ  сан  қиынға  қарамай  шын,,
                       Көрініп  нағыз  өнер  қалар  айқын.
                       Болсын  жұрт  әділқазы  алқасымен
                       Өнерін   талапкердің  саралайтын.
Сонымен,  әділқазы алқасымен  таныс  болыңыздар.
ІІ жүргізуші:  Кішкентай  арулар,  сайысымыздың  шарттарымен  таныс  болыңыздар:
 Мен  қазақтың  қызымын ( таныстыру)
 Өнерлінің  өрісі  ұзақ.  ( өз өнерлерін  көрсетеді)
 Білім  сайысы(  сұрақтарға  жауап  беру)
 Қол  өнер  сайысы
 Сұлулық  әлемі (  жазғы  сән  үлгісін  көрсету)
І жүргізуші:  Жатса  да сан мәтелдер  жаңа түлеп,
                       Тұрған жоқ  естіп  жұртым  алғашқы  рет.
                       Халықтың  даналығы  қатесіз ғой,
                       Айтылған  « сәлем  сөздің  анасы»  деп  халқымыз  сәлемдесуге  үлкен
мән   берген.  Сондықтан  аруларымыздың  сәлем  беруі  және  өздерін  таныстыру.
Ортаға 1ші  номерлі  аруды  шақырамыз.
ІІ  жүргізуші:  Серпілтіп  қойған  жиі жөн  елді  де Кез  келді  бар  өнерді  төгер  міне.
                         Бойында  болса егер  шын  дарыны,
                         Өрісі  кең  әрқашан  өнерліге.
Құрметті   жанкүйерлер   келесі   шартымыз   бойынша   аруларымыз   өнер   сайысына
түседі.  Ортаға  1ші  аруды  шақырамыз.
І жүргізуші:   Жүктелер  ала  бөтен  оған  міндет,
                         Үндеген  өз   тіліңді  жетік  біл деп
                          Бекерге  сөз  қадірін  білетіндер
                                                 Айтпаған   « өнер   қызыл тіл» деп     дегендей   халқымызда
шешендігімен    аттары  аңызға  айналған  қыздарымыз қаншама! Ендеше  сондай асыл
қасиеттер   кішкентай   аруларымыздың   бойында   табыла ма деп   сұрақтарға жауап
беруге  шақырарамыз.
                  1)Ел  рәміздерін  ата,  қай  жылы  қабылданды?
( 1995 жылы 30тамыз)
 2)Ұлттық  теңгеміз  қай  жылы  қабылданды?
( 1993 жылы  15 қараша)
( 1992жыл  4 маусым)
       3)Ата  заңымыз  қай  жылы  қабылданды?
4)Әнұранымыздың  авторларын   ата
(сөзі: Ж. Нәжімеденов, Н. Ә. Назарбаев.
 әні:  Ш. Қалдаяқов)
5)Ақмола  қала  қай  жылы  Астана  аты  берілді?
       ( 2008жыл  6 шілде)
6)Қыз   баланың  әшекей  бұйымдарын  ата
(  білезік, шашбау, сақина, сырға)
7)Қазақтың  ұлттық  ойындарын  ата.
( Қыз  қуу, асық  ату, ақсүйек)
     8) Қыз  балаға  байланысты  мақалдар  айт
9) Қазақтың  қандай  салтдәстүрлерін  білесің
(« Тұсау  кесер», «  Сүндет той»,  «  Тілашар», « Шілдехана»)
10)       Ерулік   деген  не?
            ( Көшкенде  немесе  көшіп  келгенде  жасалатын  жоралғы)
ІІ жүргізуші:  Өнері  өрге  жүзер талаптының
                                       Талабы  талмай  ұшар  қанаттының.
                                        Әлди  әлем  әуені өнер  аты,
                                        Шарпып  өтсін  лебімен  қанаттының.
Келесі  шартымыз  қолөнер  сайысы.  Қыздар   түрлі  түсті  қағаздан  құрақ  түрлерін
құрастырады.
 І жүргізуші:  Сымбатына  сән  киім  жарасатын
                                      Аспандағы  аймен  таласатын.
                                      Өнеріне  өзі сай  келіп  тұрған
                                      Аруларға  қызығып қараса  тым. Музыка  әуенімен   сән  үлгісімен  барлық  топ  қыздарымызды  ортаға  шақырамыз.

 ІІ жүргізуші:  Куә  болдық  бүгінгі  сайысқа,
                          Барлық  топты  бағаладық  сайыста.
                          Жеңімпазды  анықтайтын кез туды
                          Сөз кезегін  береміз  әділ қазыға.
 Барлық  сынның  қорытындысы  бойынша  сөз  әділ қазылар  алқасына беріледі.

Орындаған:  Бастауыш  сынып  мұғалімі   Джандаралова. Ж. А Ю. А.  Гагарин  атындағы  №1 Күршім  орта  мектебі

file_name: қыз өссе елдің көркі.doc

intro: Тәрбиелік  шара бастауыш сынып мұғалімдеріне, бала- бақша тәрбиешілеріне, тәрбие ісі мамандарына  арналады.   Балаларды  өзінің  ата-тегін ұғынып  білуге,  бойына  ұлттық  сананы  сіңіруге  тәрбиелеу.  Халықтың  салт-дәстүрін, әдет-ғұрпын,  ауыз  әдебиеті  шығармаларын  оқу  арқылы  рухани  жан  дүниесін  байыту., ұлттық  салт –дәстүрді, тілін   қастерлей  білуге  үйрету.Тәрбиелік  шара бастауыш сынып мұғалімдеріне, бала- бақша тәрбиешілеріне, тәрбие ісі мамандарына  арналады.   Балаларды  өзінің  ата-тегін ұғынып  білуге,  бойына  ұлттық  сананы  сіңіруге  тәрбиелеу.  Халықтың  салт-дәстүрін, әдет-ғұрпын,  ауыз  әдебиеті  шығармаларын  оқу  арқылы  рухани  жан  дүниесін  байыту., ұлттық  салт –дәстүрді, тілін   қастерлей  білуге  үйрету.

title: Қыз өссе -елдің көркі


extracted_text:
 Не разжигай в лесу костёр! Помни: на земле
после костра пять лет не сможет расти трава!
       Не жгите сухую траву в лесу или в парке!
Помните: сухая трава быстро разгорается и
может привести к пожару!

              Не берите в руки спички!
              Чтобы лес, звериный дом
              Не пылал нигде огнём.
              Чтоб не плакали букашки,
              Не теряли гнёзда пташки,
              А лишь пели песни птички,
              Не берите в руки спички!!!  Не оставляйте мусор в лесу, парке, сквере и
водоёме: Помните это дом для животных и в нём
должно быть чисто!
 Не бей стёкла!

                    Не надо мусорить в лесу,
Природы портя всю красу -
Должны мы срочно прекращать
Леса в помойку превращать!
В лесу играйте и гуляйте,
Но мусор там не оставляйте -
Когда лес чист, красив, опрятен,
То отдых в нём вдвойне приятен!  Не надо кричать в лесу!
 Не надо слушать на природе громкую музыку!
 Не надо играть в шумные игры!
           У
леса музыка своя... Ее послушайте, друзья!
Вот   птичьи   трели   раздались,   вот   белка   скачет
вверх и вниз,
А   вот   кузнечик   затрещал,   по   ветке   дятел
застучал...
Как много звуков тут и там! В лесу не нужен шум и
гам:
Нельзя шуметь, галдеть, кричать и громко музыку
включать!  Не  ломай   ветки  у  деревьев  и кустарников:
Помни растение живое существо, и ветви вместе
с листьями помогают ему дышать, выделяют в
воздух кислород, задерживая пыль!
 Не повреждай кору деревьев!

Стоят деревья – великаны
Их не жалеют хулиганы
И режут острыми ножами
Слова на дереве – «на память!»
Но так жестоко поступать!
Нельзя деревья обижать.
Пускай они в лесу растут
Добро и красоту несут…  Не надо прикасаться к гнезду: Помните птицы
родители могут совсем покинуть его!
 Не надо даже близко подходить к гнёздам
птиц: Помните по твоим следам, гнёзда могут
отыскать и разорить хищники!

     Дети запомнить должны и понять:
     Гнёзда у птичек нельзя разорять!
     Если в траве, увидали яйцо
     Или услышали крики птенцов,
Не приближайтесь, не лезьте туда!
И не тревожьте ни птиц, ни гнезда! Не надо менять условия жизни животных, где
они родились там они и должны жить!
 Есть такие животные, которые потом не
принимают своих детёнышей обратно, потому
что от них пахнет человеком!
 Это лесные животные им будет плохо в
квартире рядом с человеком!

         Не забирай из леса домой животных,
Для ёжиков и белок лес – это дом родной.
Они живут там смело и летом и зимой:
Поэтому не стоит их в город забирать,
Поверь: они в неволе, не будут, есть и спать…  Бабочки, стрекозы, кузнечики - они тоже
часть живой природы, они тоже всё чувствуют!
 Это всё красота и смотреть на них доставляет
удовольствие!

             Бабочка цветная,  над тобой порхает,
           Стрекоза резвится, пляшет, веселится!
           Лету все так рады! Их ловить не надо,
           Пусть себе летают, землю украшают…  Не надо разрушать муравейники!
 Муравьи полезные насекомые они помогают
нам сохранить леса!
 Не надо обежать насекомых!

                         В лесу летают мотыльки,
                         Ползут козявки и жуки…
                         Природа мать им жизнь дала.
                         У них у всех свои дела.
                         Ты их увидишь на пути –
                         Не обижай, а отойди!
                         Без насекомых лес, друг мой,
                         И одинокий, и пустой…  Каждое растение выполняет свою
предназначенную функцию!
 В природе нет ничего лишнего!
Мухомор – красивый гриб, только очень
ядовит.
Лоси лишь его едят, и при этом говорят:
- Нет надёжнее микстуры: съел – и нет
температуры.
Лечит коклюш и бронхит, съел – и горло не
болит! Мухомор – целебный гриб, он для нас не
ядовит!

 При сборе трав, плодов, грибов бережно
относитесь к тому месту, на чём и где они
растут!
 Не рви растения вместе с корнем!
 Редкие растения оставь природе! Раз ты собрался по грибы – с собою острый нож
бери;
Им аккуратно гриб срезай – в земле грибницу
оставляй.
А если встретил землянику, куст брусники иль
черники –
Нежно ягодки сорви, а куст – оставь, побереги.  Без природы в мире людям
Даже дня прожить нельзя.
Так давайте к ней мы будем.
Относится как к друзьям. Береги природу человек,
И тогда счастливым будешь ты на век.
Ведь природа – дом родной, создаёт уют,
покой.
Дом, в котором мы живём, - как легко,
просторно в нём.
Будем мы себя оберегать,
Наш долг – природу защищать!
Дерево, трава, цветок и птица,
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни. Берегите, люди, лес
Берегите, люди, лес
Гладь озёр и синь небес.
И цветы вы берегите
Их охапками не рвите.
Вы природу охраняйте,
И костры не разжигайте.
Не ломайте тонких веток,
Не пугайте птичьих деток.
Грибы, ягоды берите,
Но в лесу вы не сорите.
Вы в лесу – всего лишь гости,
Злые вы замашки бросьте.
Родники вы охраняйте,
Ручейки не засоряйте.
И тогда тебе и мне
Природа всё воздаст, вдвойне!!!

file_name: Памятка.docx

intro: Активный отдых на природе полезен как детям, так и их родителям. Нет ничего более интересного, как совместный поход в лес. Для малышей это мероприятие станет особо памятным, так как послужит источником большого количества положительных эмоций, что весьма, положительным образом, скажется на развитии малыша. К тому же поход в лес весьма познавательное мероприятие, благодаря которому ребенок из уст родителей узнает много интересного об окружающем мире. Но прежде чем вести свое чадо в такое путешествие, нужно его познакомить и, самое главное, знать самим правила поведения детей в лесу, так как они сделают времяпрепровождение не только приятным, но и безопасным. Правила поведения в лесу очень важны, так как они помогают не только научиться стать культурным и воспитанным человеком в любой сфере жизни, но и научат тебя охранять природу и заботиться о ней. Поход в лес мало чем отличается от похода в гости. А знаешь ли ты почему? Все очень просто, в лесу ты – гость! В лесу свои правила и свои законы. И ты должен уважать эти законы! Лес, как гостеприимный хозяин, дарит тебе красоту, тень и прохладу, ягоды, грибы и целебные травы.

title: Памятка "Правила поведения в лесу"


extracted_text:
Модуль (турнир) 4 Тема: «Школьные мастерские». Тест 4 .
Цель: Повторение и закрепление ранее изученного.
Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация знаний.
Организационный момент.
– Мы продолжаем наш курс математики.
– Давайте вспомним те предметные умения, которыми вы овладели на предыдущих уроках.
–  А   какие   универсальные   (метапредметные)   учебные   цели   мы   перед   собой   ставили   для
выполнения различных математических заданий?
– Всё ли вы назвали?
– Где это можно проверить?
– Давайте откроем дневники и проверим, какие цели ещё мы можем поставить для выполнения
математических заданий.
– Помогут ли эти знания и умения для дальнейшего обучения?
II. Формулирование темы
и целей урока.
– Чем, по вашему мнению, мы можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
5. делать выводы на основе обобщения
умозаключений;
6. преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к тексту.
 © ООО «Баласс», 2014 1 III. Самостоятельная
работа.
IV. Итог урока.
V. Возможное
домашнее задание.
1  4  1  5
– Авторы нашего учебника предлагают вам ещё одно путешествие. Это необычное путешествие.
Вы сможете принять участие в этом математическом турнире.
– Откройте, пожалуйста, учебники (или тетради «Тесты и контрольные работы») и просмотрите
задания   турнира   (теста   4).   Вам   нужно   будет   подумать   и   выбрать   один   верный   ответ   из
нескольких   вариантов   ответов   к   каждой   задаче.   По   сумме   набранных   баллов   мы   сможем
определить ваше звание юного математика.
– Не огорчайтесь, если некоторые задачи окажутся для вас слишком сложными. Если поставить
перед собой определённые цели, вы сможете их добиться и получить отличные результаты.
– Как можно назвать таких людей? (Целеустремлённые.)
– Желаю вам успехов! Приступайте к турниру.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
– Попробуйте придумать похожие задачи турнира для своих одноклассников.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного
обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать
и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной
учебной задачи.
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при
совместной работе над учебной
задачей;
2. в созданных совместно с педагогом
на уроке ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения,
 © ООО «Баласс», 2014 2 делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2014 3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 64-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Модуль (турнир) 4 Тема: «Школьные мастерские». Тест 4 .
Цель: Повторение и закрепление ранее изученного.
 Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Модуль (турнир) 4 Тема: «Школьные мастерские». Тест 4 .


extracted_text:
Содержание
I.
II.
III.
Анкетирование
Изучение литературы
II.1. Что такое книга?
II.2.
II.3. Значение чтения в жизни человека.
II.4.
Вывод
 Первые  книги
Список источников Введение.
«Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое полезное»
Н.И. Пирогов
Актуальность
             Чтение – всегда считалось лучшим учением, а книга – лучшим подарком. Но    в
современном мире, к сожалению, многие люди   забывают о книгах, их легко   заменяют
телевидение и интернет.  Становится очень много людей, которые получают информацию
из интернета, так как это намного быстрее.  А книга всегда была источником знаний. Для
меня книга занимает важное место. Я считаю, что каждый ребенок хочет хорошо учиться и
быть   успешным.   Для   этого   нужно   расширять   свой   кругозор,   быть   любознательным.   А
откуда дети, кроме учебной литературы могут получать новые знания? Значит главный
помощник в получении новых знаний – книга.

Цель: привлечь внимание одноклассников  к чтению книг.
Задачи:
 выяснить значение чтения в жизни человека;
 рассказать одноклассникам о пользе чтения  книги;
 пронаблюдать как чтение книг влияет на развитие школьников;
 посетить школьную и сельскую библиотеку;
 проверить по формулярам, что читают дети;
 провести анкетирование.
Объект исследования: книги
                                 Анкетирование
«Чтение вот лучшее учение!»
А.С. Пушкин
        С целью изучения отношения ребят к чтению  я предложила своим одноклассникам
ответить на вопросы анкетирования. В опросе приняли участие 23 ученика. Опрос включал
следующие вопросы:
 Какой источник информации Вы предпочитаете?
 Сколько времени в день Вы читаете?
1. Любите ли Вы читать?
2.
3.
4. Назовите своего любимого писателя или поэта;
5. Как Вы считаете: для чего нужны книги?
6. Ходите ли Вы в библиотеку?
Вывод:  не все дети нашего класса любят читать книги;
 источником информации больше предпочитают интернет;
 ежедневно читают дома от 10 до 40 минут   все ученики класса;
 11 учеников назвали А. С. Пушкин  любимым писателем;
 на первом месте наиболее интересна тема о животных, на втором сказки;
 книги нужны для  знания;
 постоянно в библиотеку ходят 11  из 23 человек в классе.
                                 Изучение литературы
«Полезнее всего те книги, которые больше других заставляют вас думать»
Т. Паркер
Что такое книга?
I.1
             В одном из самых знаменитых словарей русского языка В.И. Даля   слову "книга"
придается три значения:
Первое  "сшитые в один переплет листы бумаги или пергамена" (предмет).
Второе  "писание, все, что в книге содержится" (произведение).
Третье  "раздел,  в письменном сочинении"(часть сочинения).
       Весь основной смысл слова "книга" так или иначе, связан с ученостью, с информацией
и  распространением знаний.
Жизнь меняется бесповоротно с каждым витком нашей
планеты. Время бежит. Развиваются новые технологии. Когда-
то и глиняная дощечка для письма была новшеством, а папирус
чем-то из области фантастики…. А сегодня даже бумага
кажется чем-то обыденным и на смену ей спешат электронные
ресурсы. Времена меняются, неизменным остаётся одно:
жажда человеческого познания, стремление познать истину –
перебросить через вечность мост разума. И мост этот – КНИГА.
Я считаю, книги нужны каждому из нас. Ктото читает больше, ктото меньше.
Но всё равно людям книги необходимы. Книга – это ключ к знаниям. Читая её,
ты узнаёшь много нового и полезного для себя. Даже древние люди говорили:
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать». Книга развивает фантазию
и кругозор. Когда я болею, когда мне грустно или скучно,  всегда открываю
книгу. Когда я читаю, обязательно представляю себя на месте главного героя,
иногда бывает даже, что я не согласна с автором.
Друзья – это книги. Книги встречают нас с самого раннего детства и
сопровождают нас всю жизнь, они заставляют нас совершенствоваться. Огромный мир, заманчивый и разнообразный, врывается к нам в комнату со
страниц любимых книг. Человек, любящий, умеющий читать – счастливый
человек. Он окружен множеством умных, добрых и верных друзей.
Книга  это друг, который делает мою жизнь интереснее, разнообразнее, веселее.
И, в тоже время, книга помогает мне развиваться, постоянно узнавать чтото
новое.  Я легко общаюсь со сверстниками, интересно и грамотно рассказываю,
потому что книга развивает мою память. Наш учитель говорит, что читать легко,
а жить трудно. Я с ней согласна и, когда читаю, то представляю, что я маг или
волшебник, или тот самый главный герой, который выходит победителем из
любой ситуации. Книга учит только хорошему.  Пока читаешь книжку, очень
легко быть добрым, умным, смелым, находчивым, ловким, отважным,
решительным, благородным, великодушным, красивым и хорошим.
 Книга играет большую роль в жизни человека. Как вообще
можно   жить   без   книг?   Благодаря   книгам   с   картинками   я
приобщилась к миру. Азбука с картинками к буквам помогла
мне в детстве научиться читать. Мои первые книги были с
большими рисунками и маленьким количеством слов. Позже я
начала читать сказки, герои которых увлекали меня в мир
фантазии   и   чудес.   От   сказок   перешла   к   чтению
художественной литературы. Книга – это самый лучший друг
и   советчик,   который   может   помочь   во   многом.   Есть
произведения, которые с детства, войдя в жизнь человека,
сопровождают   его   до   конца   дней.   Они   утешают   в   беде,
вызывают   раздумья,   радуют.   Во   время   чтения   книги   тебе
представляется   целый   мир   красивых     чувств,   ты   узнаёшь
смелых и умных людей.   Книги отвечают на многие наши
вопросы,   заставляют   думать   и   сопереживать   героям.
Важность книг и чтения доносят до нас даже старые русские
пословицы, такие как: «Кто много читает, тот много знает»
или «Книга мала, а ума придала». Совершенно очевидно, что
читающий   человек   знает   больше,   понимает   больше,   а,
следовательно,   и   рассказать   другим   может   больше,   чем
нечитающий.
Пять причин читать больше: 1.   Чтобы   развить   фантазию!   Читая   тексты,   ты
фантазируешь,   представляя   себе   картину,   описанную
автором, создаёшь в голове свои виртуальные миры.
  2.   Чтобы   узнать   больше   о   людях   и   окружающем   мире!
Узнаёшь о местах, где ты никогда не бывала, учишься делать
верный выбор и избегать ошибок.
 3. Чтобы отдохнуть и снять напряжение!
Что   может   быть   лучше?   Чтение   расслабляет,   успокаивает,
это лучшее лекарство от плохого настроения.
  4.   Чтобы   вдохновиться!   Узнай   о   проблемах   и   ситуациях,
которые удалось преодолеть и пережить другим людям, и
это обязательно вдохновит тебя!
5. Чтобы стать умнее и эрудированнее!
Читай! И читай побольше! Любите книгу, храните её. Она вам
добрый советчик и самый верный, бескорыстный друг!
I.2
Первые  книги
   Самые первые книги появились более пяти тысяч лет назад в Месопотамии. Это были
глиняные таблички, на которых заостренной палочкой наносились знаки.  Таблички
обжигались на огне и приобретали прочность камня. Каждая книга состояла из десятков
или даже сотен глиняных «страниц», уложенных в деревянный ящик — древнейший
книжный переплет. В Древнем Египте для письма использовались длинные ленты папируса.
Папирус — родственник нашей осоки — в изобилии рос по берегам Нила. Его стебли
разрезали на полоски, высушивали и склеивали, а для придания гладкости разглаживали
камнем. Писали египтяне тоненькой тростинкой, вместо чернил использовали черную и красную краски. Текст писали черной краской, а начало каждого нового раздела выделяли
красным цветом. Так появилось выражение «красная строка», которым и сейчас
обозначают новую строку в начале абзаца. Чтобы папирусной книгой было удобнее
пользоваться, один конец ленты прикрепляли к палочке и наматывали свиток на нее. В
качестве переплетов употреблялись круглые деревянные или кожаные футляры, в которых
хранились папирусные свитки. В разных странах люди использовали для книг самые
различные материалы. В Индии, например, писали на пальмовых листьях, которые потом
аккуратно сшивали и заключали в деревянный переплет. В Китае до изобретения бумаги
для письма использовался бамбук, в древнем Новгороде писали на бересте.
Скотоводческие племена издавна применяли для письма кожи животных. Этому материалу
суждена была долгая жизнь. В мировой истории малоазиатский город Пергам прославился
изобретением пергамента, на котором писали около двух тысячелетий.
Значение чтения в жизни человека.
2.4.
             Главным оружием человечества есть знание. Откуда берутся знания? Много людей
черпают свои знания из интернета,  но   древнейшим источником  знаний является книга.
Знание,   которое   нам   дают   книги   –   величайший   дар   человечества,   без   которых   мы   не
смогли бы   существовать. Читая,   чтолибо   мы   становимся   умней,   грамотней,   и   даже
интересней.  Книги  окружают  нас  повсюду.   Они   входят  в  нашу  жизнь   с  детских   лет  и
становятся затем постоянными спутниками. Книги с нами в часы отдыха, они помогают в
учебе. Ведь как же интересно общаться с человеком, который умеет красиво  и грамотно
говорить. Увеличивается багаж знаний, словесный запас и отлично работает фантазия.
                                           Вывод
«Вовремя прочитанная книга важна, она способна изменить жизнь»
Павленко П. А.
 Моё предположение подтвердилось: книги очень полезно читать, потому что чтение:



развивает мышление;
увеличивает словарный запас;
увеличивает темп чтения
  Использованная литература
 Дашкевич,  В. П. Как делают книгу/ В.П. Дашкевич. – М.: Детская Литература,
1987. – 24с;
 Добрынина,  Н.Е. Изучение читателей – детей и подростков в России ХIХ – ХХ
в.в./Н.Е. Добрынина. М.: Школьная библиотека,2006. 144с.;
 Линкова, И. Я. Ты и твоя книга: Кн. для чтения/И.Я. Линкова. – М.: Просвещение,
1981. – 143 с.

intro: Данная работа поможет при подготовке к конференции. Содержит познавательный материал. Можно использовать презентацию. В данном материале приведены разные источники. В ходе выступления  опирались на исторические факты, .как появились первые книги, материал о первопечатниках, хранилища книг. В ходе выступления  задавались вопросы со стороны жюри.

title: Научно- практическая конференция "Книга- мост в мир знаний"


extracted_text:
1. Поставь слово в НАЧАЛЬНУЮ ФОРМУ.
2. Определи склонение.
3. Если существительное 3 склонения, то окончание –И
4. Если существительное 1 склонения, то :
Р.п. –И
Д.п. – Е
П.п. – Е
Склонение
1
2
3
И Е Р.п.
(кого?
чего?)
Д.п.
(кому? чему?)
П.п.
(О ком?О чём?)
О смелост…
О  молодост…
О медал….
Для льдинк…
К барын…
На площад…
Без кроват…
В тетрад…
Без лавк…
Безморков…
К карет…
О пичужк…
На верхушк…
В записк…
В подушк…
О морков…
О морковк…
О молодост…
К песн…
Без обув…
О бабушк…
Для деревн…
Около тетрад…
В бумаг…
К яблон…
Без печал…
По речк…
О тетрад…
О тетрадк…
О встреч… 1. Поставь слово в НАЧАЛЬНУЮ ФОРМУ.
2. Определи склонение.
3. Если существительное 3 склонения, то окончание –И
  4. Если существительное 1 склонения, то :
Р.п. –И
Д.п. – Е
П.п. – Е
Склонение
И Е
1
2
3
О смелост…
О  молодост…
О медал….
Для льдинк…
К барын…
На площад…
Без кроват…
В тетрад…
Без лавк…
Безморков…
К карет…
О пичужк…
На верхушк…
В записк…
В подушк…
О морков…
О морковк…
О молодост…
К песн…
Без обув…
О бабушк…
Для деревн…
Около тетрад…
В бумаг…
К яблон…
Без печал…
По речк…
О тетрад…
О тетрадк…
О встреч…

file_name: Падежные окончания имён существительных 3 класс.doc

intro: Данная разработка может быть использована в качестве тренажёра для  закрепления  и отработки знаний по теме. Можно использовать для работы с детьми с ОВЗ. В разработках есть пошаговая инструкция, которая подскажет и  поможет детям выучить тему. В дальнейшей работе с этой формой можно убрать инструкции-подсказки и использовать материал как один из вариантов контроля.

title: Тест "Имя существительное. Падежные окончания", 3 класс


extracted_text:
Тема: Умножение чисел (Урок обобщения знания)
Цели:  – перенести приём письменного умножения, когда один из множителей оканчивается на 0 на большие числа;
– продолжать учиться округлять числа до заданного разряда.
   Этапы урока
I. Этап
актуализации
знаний и
постановка
проблемы.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Устный счет. 1 2 6 3 4 5
Математический диктант
1.в ч, сек, мин измеряется и обозначается? (время)
2.в км в ч, м в с измеряется и обозначается? (скорость)
3. формула расстояния
4.формула времени
5.формула работы
6.формула производительности
Задание № 1. (Актуализация и обобщение существующих у детей знаний.)
Цель работы:
–  вспомнить известный детям приём письменного умножения многозначных чисел и перенести его на большие
числа.
II. Повторение и
закрепление
изученного.
Прочитать разными способами
– Какая тема сегодняшнего урока?
– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.
3 4 3 2 1 6 7 2
1. Фронтальная работа.
Задание № 2.
Цель работы:
– учиться применять алгоритм письменного умножения многозначных чисел на больших числах.
2. Самостоятельная работа.
Задание № 3.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной
задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников;
3.  добывать   новые   знания:   извлекать
информацию,   представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.);
4. перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать математические
факты и объекты; 5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
7. переходить от условносхематических
моделей к тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи (выражение решения
учебной задачи в общепринятых формах) с
© ООО «Баласс», 2014  1 Задание № 5.
Задача б).
Задача в).
Вспомогательная модель.
III. Итог урока.
IV. Возможное
домашнее задание.
– Мне удалось…
 Мне стало понятно..
 Я выяснил, что…
Задание № 5 (г), № 6.
Задача г).
Вспомогательная модель.
Кап. – 369 кг
учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и
сотрудничества при совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на
уроке ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения
совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему
© ООО «Баласс», 2014  2 Морк. – в 3 раза меньше                       2 т
Карт. – остальное – ? кг
© ООО «Баласс», 2014  3

file_name: konsp_mat_4kl_ur 60-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема: Умножение чисел (Урок обобщения знания)
Цели:  – перенести приём письменного умножения, когда один из множителей оканчивается на 0 на большие числа;
– продолжать учиться округлять числа до заданного разряда.
 Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема: Умножение чисел (Урок обобщения знания)