extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ ГОРОДСКОЙ КОНКУРС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ
УЧАЩИХСЯ 5 – 8 КЛАССОВ
НАПРАВЛЕНИЕ: ГУМАНИТАРНЫЙ ПРОЕКТ
  ЛЕТОПИСЬ ШКОЛЫ КАК ИСТОРИЧЕСКИЙ ИСТОЧНИК
АВТОРЫ: ВЕТЧАНИНА АНАСТАСИЯ, КОЗЛОВ ДМИТРИЙ
МБОУ СОШ № 29, 6 «А» КЛАСС,
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ОКРУГ   Г. НОВОСИБИРСКА
КОНСУЛЬТАНТ   ПРОЕКТА: ЗАЕШНИКОВА ЛАРИСА
ПАВЛОВНА,
УЧИТЕЛЬ   ИСТОРИИ, УЧИТЕЛЬ ВКК
КОНТАКТНЫЙ ТЕЛЕФОН РУКОВОДИТЕЛЯ: 89232459014
НОВОСИБИРСК 2017 Содержание
Введение
Анкетирование
Глава I. Начало
Глава II . Война
Июнь 1941 года
1
2
3
4
а
б Школа в июлеавгусте 1941 г.
в Школа в сентябре октябре 1941 г.
г Школа в ноябредекабре 1941 г.
д Школа в 19421943 годах.
5
а
б
в
г
д
е
ж
з
6
7
8
9
10
Глава III. Подвиг
Успенский Борис.
Сосунов Май
Ушаков Александр
Пересторонин Юрий
Лапшин Борис
Никульков Анатолий
Бирюков Александр
Сизов Михаил
Глава IV. Память
Заключение
Вывод
Примечание
Литература
35
56
78
9
9
1011
12
12
1315
1624
16
1718
19
20
2122
23
24
24
2526
27
27
27
28 2
Введение
 Предметом  изучения   большой   истории  всегда   является   судьба   народа   и
государства   на   какомто   этапе   своего   существования.  Пишут   такую   историю
известные   и   именитые   профессора,   ученые,   исследователи.   Но   есть   другая
история  –  история   края   или   города,   которая   близка   и   понятна   человеку,
живущему в этом самом крае или городе. Пишут ее местные краеведы, собирают
по частицам воспоминаний, по материалам интервью и газетным публикациям.
У каждого человека есть место, где он родился и вырос, где получил первое
напутствие от родителей и учителей, откуда сделал первые шаги в Большую
жизнь, где живут и трудятся на протяжении нескольких поколений его родные.
Это близкое и родное место зовется малой родиной. Именно с ней у тебя связаны
самые радостные, самые теплые воспоминания. И где бы ты ни был, куда бы тебя
не забросила потом судьба, ты всегда будешь помнить о ней. Тебя всегда будет
тянуть сюда... Родину надо любить. И до тех пор, пока ты помнишь об этом, ты
Человек!
      Школа… Родная школа… Эти слова никого не могут оставить равнодушным.
Для   одних      это   место   получения   знаний,   для   других  –  их   детство   и   годы
взросления,   для   третьих  –  второй   дом,   их   жизнь   и   судьба.   В   нашей   стране
десятки тысяч школ, и у каждой  своя неповторимая история, свое особое лицо.
В   следующем   2018   году   наша   29   будет   праздновать   свой   90  –  летний
юбилей. Много это или мало, для человека – это большой жизненный путь, а для
школы  –  это еще небольшой временной отрезок, но есть на этом пути очень
важные вехи.
3 9 мая мы будем праздновать 72 годовщину Великой Победы. Но долог и
труден был путь к ней.
Как жила наша школа, её ученики и выпускники в эти тяжёлые для страны и
всего народа годы?
Мы   решили   выяснить,   действительно   Летопись   школы   является
историческим   источником.   Мы   хотим,   чтобы   наша   работа   стала   ещё   одной
каплей в творческом океане исследовательских работ о том суровом времени.
  Проблема   проекта:
 недостаточно
информированы о героических подвигах и трудовых буднях её учеников в годы
Великой Отечественной войны и совершенно мало знают об истории школы.
 Обучающиеся   школы  №29
Цель:  обобщение   материалов   летописных   источников   и   восстановление
страниц школы №29 в годы Великой Отечественной войны.
Задачи:
 Познакомиться с Летописью школы № 29 в музее.
 Провести анализ поисковой работы с ветеранами и выпускниками школы.
 Показать роль школы, её учеников и педагогов в Великой Отечественной
войне.
 Создать страницу Виртуальный музей МБОУ СОШ № 29 на сайте школы.
  Гипотеза:  Летопись   школы  №  29  расскажет   нам   о   том   как,   школьники   и
учителя помогали фронту, приближая День Победы.
Актуальность:  без   прошлого   не   может   быть   будущего.   Тема   Великой
Отечественной войны будет всегда актуальной. Человеческая мудрость гласит:
«Только   та   страна,   в   которой   люди   помнят   о   своём   прошлом,   достойна
будущего».  О   тех   выпускниках   школы  №29,  которые   с   оружием   в   руках
защищали Родину должны знать ученики нашей школы.
Новизна: обобщён и систематизирован материал о школе №29 и её выпускниках
в   годы   Великой   Отечественной   войны.   Мы   должны   сохранить   память   о
выпускниках  участниках войны, погибших и оставшихся в живых.
4 Практическая значимость: выбранная нами тема исследовательской работы не
только полезна, но и интересна, а также имеет практическую значимость.
Материалы наших поисков будут  использованы учителями
на   уроках   мужества,   а   также   на   других   внеклассных   мероприятиях,
направленных   на   усиление   патриотического   воспитания,   воспитания   чувства
гордости за людей, защищавших нашу Родину.

Анкетирование
       Нам захотелось выяснить, что знают о своей школе её ученики и провели
анкетирование среди 5 – 10 классов , в которые включили следующие вопросы:
1. Имя первого директора школы?
2. В каком году, школа будет отмечать 90  летний юбилей?
3. Назовите имя героя советского союза, ученика нашей школы?
       Проведя анализ полученных ответов, мы выяснили, что больше половины
учеников старшей школы достаточно хорошо знают первого директора.
Вопрос №1
5 класс/30 чел
6 класс/29 чел
7 класс/24 чел
8 класс/24 чел
9 класс/17 чел
10 класс/24 чел
5 Во втором вопросе о празднование юбилея, мы выяснили, что больше половины
учеников нашей школы знают эту дату.
Вопрос №2
 5 класс /30 чел
6 класс/29 чел
7 класс/24чел
8 класс/24 чел
9 класс/17чел
10 класс/24чел
В третьем вопросе, в котором мы попросили назвать имя героя , из всех классов
правильно ответили единицы.
Вопрос№3
5 класс/ 30 чел
6 класс/29 чел
7 класс/24 чел
8 класс/24 чел
9 класс/ 17 чел
10 класс/24 чел 6
ГЛАВА I.
НАЧАЛО
              В   1928   году  в   бывшем   доме   купца   Захарова,   где   после   революции
находились районный отдел народного образования и районный комитет партии,
появилась   новая   вывеска:   начальная   школа  №  29.
 Школа   находилась   на
пересечении улиц Максима Горького и Серебренниковской. Первым директором
школы   стала  Зинаида   Андреевна   Бреус.   Это   была   умная,   образованная,
выдержанная   и   очень   энергичная   женщина.   По   воспоминаниям   старейшей
учительницы   нашей   школы  Марии   Саввичны   Довгаль    Зинаида   Андреевна
пользовалась большим уважением среди педагогов города.
Школа начала работу в очень сложных условиях. Помещение было маленькое: на
первом этаже  размещалось  два  класса, на втором  –  шесть. Мебель школе не
выделили,   поэтому   и   директору,   и   учителям   пришлось   собирать   ненужный
школьный инвентарь по соседним школам, чинить  его, а потом использовать.
Парты в то время были, как правило, трехместные. Зинаида Андреевна Бреус
подобрала очень сильные учительские кадры, смогла создать в школе обстановку
дружбы, взаимного доверия. Первыми учителями школы были:
Довгаль Мария Саввична
Петрова Мария Николаевна
Рогожинская Мария Панкратьевна
Сардыко Таисия Яковлевна
Голикова Ольга Николаевна
Магер Надежда Георгиевна
Зайцева Анна Ивановна
Татубалина Вера Георгиевна
В такой обстановке работалось легко, несмотря на огромные трудности, а их
было немало – это и отсутствие наглядных пособий, книг для художественного
чтения, а также и то, что прием в первый класс не был ограничен возрастными
рамками. Первый раз в первый класс приходили и в 8 лет, и в 10 лет, и в 12! Так,
например,   у   М.   С.   Довгаль   в   первом   классе   сидели   за   одной   партой
Порошенковы Алеша, Валя и Аня. Алеше было 12 лет, Вале – 9, а Ане – 8 лет.

7 Школа была начальная, все предметы вел один учитель, занимались в две
смены.  Особенно  любили  дети уроки пения  и  рисования.  С  увлечением  пели
революционные песни, песни гражданской войны. Кружков в то время не было,
но   учителя   очень   часто   водили   учеников   на   экскурсии:   на   завод  «Труд»,  в
каменоломню,   на   кирпичный   завод,   где   ребята   с   интересом   наблюдали   за
работой.   Уроки   географии,   естествознания   старались   проводить   на   природе,
часто ходили к Оби.
           В 1930 году, в бывшей конюшне купца Захарова, общими усилиями была
открыта столярная мастерская. Ребята с большим увлечением  стали работать в
мастерской под руководством учителя труда Пеньковского.
           В 1932  году  к   старому  зданию   школы  делают   пристройку,  помещение
расширяется.   РАЙОНО   постановило   перевести   школу   на   10  –  летний   срок
обучения. Учебному заведению выделены значительные средства, расширен штат
учителей, руководителей кружков. Популярность школы росла, она славилась
своей самодеятельностью, а также великолепным драмкружком.
       А 25 апреля 1937 года школа отметила свой первый крупный спортивный
успех: 1 место в соревнованиях на коньках.
      В 1938 году Зинаида Андреевна Бреус уехала в Москву, а новым директором
школы   был   назначен  Порошин   Геннадий   Васильевич.  Он   был   молодым,
энергичным человеком, но не имеющим педагогического образования и опыта
работы. Он очень старался удержать школу на прежних позициях, но это ему не
всегда удавалось. Так, резко была снижена успеваемость и дисциплина, из 629
учащихся   в   следующий   класс   было   переведено   лишь  466   человек.  С   начала
войны Порошин Г. В. был призван в действующую армию. Дальнейшая судьба
его неизвестна.
8 ГЛАВА II.
ВОЙНА
Июнь 1941 года
         В   июне   1941   года   десятиклассники   с   аттестатами   зрелости   в   руках   с
фантастическими мечтами в голове бродили по главной площади Новосибирска,
потом поехали за город. Вернувшись утром 22 июня, они не узнали города. У
репродукторов стояли сотни людей, у многих на глазах были слезы.
Так в их жизнь вошла война. Выпускники обивали пороги военкоматов.
Многие ребята выпускных классов ушли на фронт.
    Они уходили, в конце не поставивши точку,
На самом рассвете роскошного дня
                       Они уходили… Они не просили отсрочку
                       В бессмертье они уходили, не видя меня.
Был   призван   в  действующую   армию   и  директор   школы     Порошин   Геннадий
Васильевич.
Фото 1941 года
      Во время Великой Отечественной войны вместе со всей страной Новосибирск
ковал оружие Победы. В город были эвакуированы заводы, фабрики и, конечно,
люди, из западных районов страны. Ежедневно отсюда отправлялись на фронт
военные   эшелоны,   одежда,   продовольствие.   Дети   и   школьники   не   хотели
оставаться в стороне. Ведь война  общее горе, а победа в ней  это огромное
стремление всех граждан, защита Родины — это долг каждого от мала до велика.
9
Школа в июлеавгусте 1941 года В июле 1941 года директором школы стал Большаков Петр Андреевич.
Первый военный учебный год школа начала в очень тяжелых условиях.
Выписка
из выводов комиссии горкома ВКП(б), обследовавшей школу с 5 IX по 5
X 1941 года:
«…бригада   в   составе   т.   Нечаева,   Бачилло   (районо),   Золотарева   и
Новака   (горком   ВКП(б),   Шелеста   (завуч   74   школы),   Фоминой   и
Самариной   (преподаватели   школы   12)  обследовали   школу  №  29  и  в
результате отметили:
 В средней школе № 29 всего учащихся на 5 сентября 1941 года  1425
человек; из них 496 человек учились в данной школе в прошлом году и
929 человек вновь принятых.
 Среди   учащихся   насчитывается   527   человек,   эвакуированных   из
разных мест  СССР и 386 человек, родители  которых  призваны в
РККА.
 В нынешнем учебном году руководство школы обновлено, коллектив
преподавателей также значительно обновлен…
 Руководство и коллектив школы  №  29 обеспечили своевременное и
организованное начало учебного года. Задачи, стоящие перед школой
в дни Отечественной войны, здесь поняты правильно…»
  А.
  был   опытным   организатором,
Большаков   П.
  большой   души
человеком,   развернул   кипучую   деятельность   по   перестройке   школы   в
соответствии с требованиями военного времени. Уже в первых числах июля,  под
его   руководством,     была   сформирована     сельскохозяйственная   бригада,     из
учащихся 78 классов,  которая выехала в Обской совхоз, на прополку овощей.
Это было начало трудовой деятельности учащихся школы в военные годы. В
августе   была   сформирована   вторая   бригада.    Ей   предстояла   более   серьезная
работа в Московском и Раисинском совхозах Убинского района.
10 Комсомольцы и пионеры школы №29 выступили с обращением ко всем
учащимся области. Голосование.
           Мужчины   из   совхоза   были   на   фронте.   Вот   и   приходилось   помогать
работникам   села,   а   это   были   женщины,   дети,   да   старики.   Ребята   выполняли
разные виды работ. Первое время работали на прополке хлеба. Хлеба были очень
сорные. После прополки хлеба перешли на прополку сахарной свёклы. Работали
на сенокосе: сгребали сено вручную, копнили граблями и метали в стога. После
сенокоса работали на хлебоуборке. Хлеб в ту пору уродился плохим. Трактора
были   старые,   изношенные.   Приходилось   убирать   вручную,   серпами,   вязали
снопы, подбирали колоски. На работу выходили в 8 часов утра и работали до
темна.   Ребята   работали   добросовестно.  О   бригаде   было   напечатано   в   газете
«Советская   Сибирь.  В   1941   ом   году   учебный   год   начался   с   октября.   Весь
октябрь школа занималась в своём здании, где сейчас находится педагогическое
училище  по   улице   Серебренниковской      затем  здание  было   отдано  военному
ведомству.

11 Школа в сентябре  октябре 1941 года
Школа находилась в тяжелых условиях. Количество учеников увеличилось в
3   раза.   т.к.   классы   пополнились   эвакуированными   из   других   районов   страны
детьми. Занятия велись в 3 смены, не хватало учебников, тетрадей, классов.
Первый   военный   год   был   памятен   не   только   трудовыми   успехами,   но   и
спортивными.   Команда   школы  №  29  заняла   1   место   в   городских
легкоатлетических соревнованиях.
Отзыв о работе школьников
  В школе проводилась большая   работу по сбору вещей и средств в фонд
обороны нашей Родины, Учащиеся и педагоги сдали всего 876 разных вещей для
РККА. Отправляли на фронт и в госпитали 72 посылки    подарка. Собрали
почти 2000 рублей на авиаэскадрилью  «Сибирский Комсомолец».  Выступали в
госпиталях с концертами художественной самодеятельности, читали стихи, пели
песни, танцевали. Собирали бутылки для зажигательных смесей, тёплые вещи,
табак. Несмотря на страшный голод, хлеб, который давали ребятам на завтрак,
они не ели  сушили сухари и отправляли в посылках на фронт.
Школа в ноябре  декабре 1941 года
В первых числах ноября в здании школы разместилась школа радисток и
школа №29 переехала в здание школы №12, а через месяц в здание школы №42.
Из докладной записки директора школы от 19.12.41 г. узнаем:  «Занимаем 5
классных комнат. Тесно и неудобно. Малышей перевели на занятие через
день.   В   здании   холодно.   Скученность   чрезвычайная.   Для   кружковой
работы   нет   ни   метра   свободной   площади».  Но,   несмотря   на   трудности,
школа   работала   непрерывно,   программа   в   основном   выполнялась   по   всем
предметам.
Отчёт директора школы Большакова П.А. 1942 год 12
Школа в 1942  1943 годах
Школа   ещё   переезжала   несколько   раз:   в   здание   банка   и   ТЮЗа.   Всё
имущество приходилось переносить на себе, занимались в 3 смены. В классах
было очень холодно, замерзали чернила, на доске нельзя было писать, от мокрой
тряпки   она   покрывалась   ледяной   коркой.   Учебников   нахватало,   тетрадей   не
было,     писали   на   газетах.   Но   отношение   к   учёбе   было   серьёзное,   так   как
приходилось о своих успехах докладывать отцам  фронтовикам.
           Новое здание школы №29. 1943 год
         В конце 1943 года школа переехала в здание школы № 51, да так здесь и
осталась. В этом здании раньше размещался военный госпиталь. И больничные
палаты, и операционные приходилось приспосабливать под школу. Долго ещё в
классах   стоял   запах   медицинских   препаратов.   Помещение   не   отапливалось,
нужен был уголь. Выделили уголь, не было транспорта, чтобы его привезти в
школу.
          В это время директором школы была Петряковская Елена Абрамовна. Она
договорилась о грузовом трамвае, и уголь приходилось перевозить ночью, чтобы
не мешать днём движению маршрутных трамваев. В этой ночной работе принимали участие учителя, ученики и родители.
13
У   школы   были   свои   подшефные   госпитали,   где   учителя   с   ребятами   в
свободное время после занятий и по воскресеньям проводили большую работу.
Выступали   с  концертами  перед  ранеными  и  больными  солдатами. Читали  им
газеты,   интересные   книги,   писали   письма.   Так   проявляли   заботу   о   людях,
которые защищали Родину. Об этой деятельности учителей и учеников нашей
школы была напечатана заметка в «Учительской газете». Всем хотелось сделать,
чтото хорошее, полезное, помочь защитникам Родины и труженикам тыла.
14 15 ГЛАВА III.  ПОДВИГ
Каждый военный год выпускники уходили на фронт.   Не только ратным
трудом в тылу ковали наши школьники победу, но и на фронтах проявили себя
ученики школы № 29. Мы хотим рассказать об участниках той страшной войны.
И   считаем   своим   долгом      вспомнить   их   имена     Ученики   нашей   школы
отправились защищать Родину и некоторые  из них не вернулись.

Успенский Борис
             В 1940 году, после окончания десятого класса, Борис Успенский был
призван военкоматом и направлен в авиационное училище города Челябинска, на
4х годичное обучение. Когда началась война, училище перешло на ускоренный
курс. За 2 года выпускники стали штурманами авиации. Бориса направили на
Южный фронт.
Осенью 1942 года он погиб при выполнении задания. Посмертно Успенский
Борис был награждён орденом Отечественной войны. Имя Бориса Успенского
внесено в мемориальный комплекс у вечного огня в городе Новосибирске.
16 Сосунов Май
Посмотрите   на   эту   фотографию,   открытое   лицо,   внимательны,   чуть
напряженные   перед   объективом   глаза,   припухлые   детские   губы.   Гдето   мы
видели  этого  паренька  не  позже, как  вчера.  Кажется,  он  проходил  по  нашей
улице…   Или   нам   показалось?   Не   напрягайте   память.   этой   фотографии   с
типичным русским лицом четверть века. Фотография черных лет войны.
Он учился в школе №29 г. Новосибирска после окончания восьмого класса
поступил в Новосибирский авиатехникум. Вскоре одному из городских заводов
срочно   потребовались   рабочие,   И   Май   Сосунов   становится   фрезеровщиком.
Здесь же вступил в комсомол, а фронту постоянно требовались бойцы. 2 ноября
1943 года Май ушел добровольцем на фронт. Тогда ему было 17 лет. Но на
фронт он попал не сразу. Сначала его направили на учёбу в школу младшего
авиасостава.   Томительно   шло   время   в   далёком   сибирском   городке.   Одно
утешениеучёба.   Наконец,   школа   окончена   с   отличием.   И   вот   назначение   на
Прибалтийский фронт. Однако и здесь разочарование. Их авиачасть пока «не в
деле». В письмах Мая сквозят жалобы на «затишье».
   Их много – писем. Мая интересует, чем живет Новосибирск, какие песни поют.
17 «Все новые песни в альбом записывайте и храните». А как живут друзья
по школе и классу? «Мама, узнай почему не пишет Николай Безрядин?».
Но  вот   письма   идут   всё  реже.  «Ночью  спать   приходится   по  23  часа
остальное «добираем урывками днём». «Прошли почти всю Прибалтику.
Побываем и в Берлине!..». «На привале уничтожили котелок картошки.
Очень   скоро   будем   варить   фрицев   в   прибалтийском   котле».   «Сейчас
находимся   недалеко   от   моря.   Через   несколько   дней   увидим   его.   P.S.
произошло изменение. Сегодня идем в бой на прорыв. Пока. Целую крепко
Май»
Это письмо, датированное 20 сентября 1944 года, было последним. Так и не
увидел Май Балтийского моря не спел он и песни, записанные для него в альбом.
Он погиб, как писали с фронта, «проявив геройство и мужество» у латвийского
хутора   Муйжинецы.   Не   сразу   нашли   родители     место   захоронения   сына.
Оказалось,   что   в   Латвии   очень   много   хуторов   с   названием,   обозначенным   в
похоронной. Переписка,  запросы  во   все  инстанции  длились  годами.  Надежды
сменялись разочарованием.
Казалось   могила   будет   навсегда   утеряна.   Но   вот   спустя   21   год
долгожданное о том, что останки Мая были перезахоронены в братской могиле
№22 возле Бирзгальского совета. Отец Мая Александр Александрович Сосунов
засобирался в дорогу. А в начале он написал письмо Бирзгальским школьникам.
Ответ пришёл незамедлительно. «Дорогие наши Мария Саввична и Александр
Алексанрович! Мы узнали, что Сосунов Май захоронен на нашем воинском
кладбище. Мы, пионеры 6го класса, оберегаем это место, ухаживаем за
ним, а весной сажаем цветы.
Дорогие папа  и  мама!   Разрешите  вас так  называть.  Напишите  о
том, как жил и учился Май. Обещаем вам, что на могиле вашего сына
всегда будут цветы, а его имя мы никогда не забудем» .
Мы не ошиблись, подумав, что гдето видели это мальчишеское лицо со
старой   фотографии.   Их   много   парней   с   нашей   улицы   протянувшейся   от
Прибалтики до Владивостока. Простых парней, таких как сибирский доброволец
с улицы Чаплыгина.

18 Ушаков Александр
Александр Ушаков родился в Тульской области, а детство и юность прошли в
городе   на   Оби.   В   1939   окончил   нашу   школу   и   был   призван   Октябрьским
райвоенкоматом   в   армию.   На   фронте   находился   с   1941   по   1945гг.  Был
командиром   отделения   артиллерийской   разведки,   наводчиком   и   командиром
самоходной установки. Воевал на Курской дуге, Украине, Польше, Германии.
Его назвали укротителем немецких «тигров»  подбил много немецких танков. В
мае 1944 года ему было присвоено звание Героя Советского Союза. На пути к
столице фашисткой Германии  –  Берлину сибиряк, ставший кавалером Золотой
Звезды, ещё не одним подвигом прославил гвардейское знамя в части. С каждым
сражением рос боевой счёт уничтоженных гитлеровских танков, в числе которых
было   двенадцать  «тигров».  Александр   Ушаков   был   настоящим   укротителем
немецких «тигров».
После   войны   окончил   институт   внешней   торговли,   работал   на   важных
государственных постах.
19 Пересторонин Юрий
Пересторонин Юрий Маркович, окончил среднюю школу №29 в 1941г. В конце
1941 был направлен в город Нижний Тагил в танковое училище. А в августе 1942
его   направили   в   3ю   танковую   армию.   Трудные   военные   дороги.   Читая   его
воспоминания   о   войне,   поражает   его   сила   духа,   его   бесконечная   доброта   и
восхищение   героизмом   советского   солдата.   Настоящий   русский   офицер,   для
которого долг, честь, советь, скромностьосновные качества! Юрий Маркович
был   членом   совета   музея   школы.   Он   возглавлял   сектор   поисково
исследовательской деятельности, участвовал во всех школьных мероприятиях,
готов всегда и во всём помочь, подсказать, научить!
20 Лапшин Борис
«Взяв инициативу в свои руки наши, бойцы продолжали теснить противника».
Такими строками описывается  подвиг нашего выпускника Лапшина Бориса в
газете «Фронтовая Правда» от 14.02.1944.
В   течение   последних   дней   ими   занято   несколько   населённых   пунктов.   Враг
оказывает   упорное   сопротивление.Подразделение,   где   командиром   младший
лейтенант Лапшин, получило завладеть важной высотой. На склонах её были
дзоты и пулемётные точки врага. Без выстрела, попластунски поползли вперёд
наши бойцы. Командир Лапшин решил, как можно ближе подойти к противнику.
Когда до немецких окопов осталось лишь несколько десятков метров, Лапшин
бросился вперёд, увлекая за собой бойцов. Фашисты открыли огонь, но было уже
поздно.   В   дело   пошли   гранаты.   Бойцы   навязали   врагу   рукопашный   бой.
Штыковая  схватка  в  немецких траншеях была  короткой, но кровопролитной.
Немцы поспешно отступили, оставив 70 трупов солдат и офицеров. Высота была
нами взята. В этой схватке каждый наш боец уничтожил несколько гитлеровцев.
Панин уничтожил шестерых. Много немцев закололи гвардии ефрейтор Грибнов
и боец Никулин. Сам Лапшин уничтожил 9 фашистов.Нская часть уже второй
день ведёт бои с отходящим противником. Враг подбрасывает резервы, пехотные
подразделения и танки, но закрепиться не может. Наши подразделения заняли
несколько населённых пунктов. 21
А это письмо Бориса с фронта своим родным.
«Привет Юрий!
Получил вчера твои два письма сразу. Очень обрадовался им, откровенно
я никак не ожидал и не думал, что ты напишешь мне. Ну что же опишу
свою   жизнь.   Сижу   в   землянкеблиндаже,   но   довольно   культурно,   за
столом и как видишь, даже есть чернила. Сейчас, в данный момент,
бьют наши батареи, даже гул стоит в ушах, немцы молчат, а то тоже
постреливали. 8.11. два наших ястребка сбили нами корректировщика пр.
ка  «горбыль»,  как называем его мы. Так что сейчас топим землянку и
днём.   Сам   я   воюю   честно,   обо   мне   не   беспокойся.   После   выписки   и
госпиталя и курсов работал на новой должности и, хотя сейчас в немцев
стрелять не приходилось, но работа очень ответственная. Хотя думаю,
что   придётся   ещё   сойтись   с   врагом   метров   на   50      100   (рукопашные
схватки сейчас не в моде). Ну а что было раньше, так на моих минах
взорвались   две   немецкие   машины   с   солдатами   и   в   последней   атаке
застрелил   двух   из   винтовки   вернее   автомата   ППШ   одного   ранил   в
живот, но надеюсь, что он подох, собака. Добить не смог, так как самого
тяжело ранило. Ну   вот и всё. Юрий, прошу тебя, не забывай, пиши.
Адрес на конверте, изменился, пожалуйста, заходи к нашим  домой.
Юрий,   передай   привет   Анатолию,   Марине   Петровне   и   всем     твоим
товарищам и друзьям по работе и учёбе. Передай им пусть не жалеют
всех сил. Чем больше пота в тылу, тем меньше крови, нашей русской,
красной, славянской крови, здесь на фронте. А о нас не беспокойтесь, мы
свой долг перед родиной выполним с честью.
                                                                С комсомольским приветом Борис».

22 Никульков Анатолий
 Выпускник 1939 года участник Великой Отечественной войны. Участник боёв с
Квантунской Японией. Талантливый сибирский писатель. Автор многих книг, в
том числе повести «Школьники».

23 Бирюков Александр
Выпускник 1941 года. «За выполнение боевых заданий Командования на фронте
борьбы с немецкими захватчиками и проявленные при этом доблесть и мужество
наградить медалью «За Боевые Заслуги» Бирюкова Александра».    Об этом мы
читаем в газете «Красная армия» от 11.08.1943 года.

                                  Сизов Михаил
Выпускник 1941 года. Он дошёл до Берлина и сфотографировался на ступенях
рейхстага.   Награждён   орденом  «Красная   звезда»  трёх   степеней   и
«Отечественной Войны 2 степени» 24
ГЛАВА IV.
 ПАМЯТЬ
Подвиг учеников школы 29 запечатлен в мемориальной доске, установленной в
музее школы.
Приказ № 36
от 6 мая 1975года
Об открытии мемориальной доски
 с именами выпускников школы № 29 1941 года.
Партийная  организации,  педагогический  совет,  комитет  комсомола  и
совет дружины решили увековечить память выпускников школы  №  29,
павших в боях за Советскую Родину в годы Великой Отечественной войны.
 Открыть мемориальную доску к 50 – летнему юбилею школы.
 Занести на мемориальную доску имена выпускников 1941 года:
Приказываю:
ЧЕКУЛАЕВОЙ ТАТЬЯНЫ
КАЗАНЦЕВА ВАСИЛИЯ
КУЗНЕЦОВА АЛЕКСЕЯ
СОСУНОВА МАЯ
ОСИПОВА ГЕННАДИЯ
БЕЛОЗЕРЦЕВА АРКАДИЯ
БОБРОВА НИКОЛАЯ
ДРОЗДЕНКО НИКОЛАЯ
 Право   закрепить   временную   плиту   на   месте   мемориала
предоставить выпускникам 1941 года школы  №29,  участникам
ВОВ:   Затонскому   Геннадию   Андриановичу,   Сизову   Михаилу
Гавриловичу,   Дюльдину   Леониду   Александровичу,   Перлину
Михаилу   Григорьевичу,   лучшим   выпускникам   1975   года,
комсомольцам:
  Погуляйко
Александру, Шаршуновой Ольге.
       Вечная слава героям, павшим в борьбе
                     за  Советскую Родину!
  Кривошапкину   Александру,
25 Мемориальная доска была открыта на митинге, посвященном Дню Победы, 8
Мая 1975 года. Пока шла подготовка к митингу, выяснилось, что фамилии не
всех выпускников, погибших в ВОВ, занесены на нее. Было принято решение
дополнить   мемориальную   доску   и   продолжить   работу   по   розыску   еще
неизвестных героев.
В   ходе   розыскной   работы   были   установлены   имена   погибших   учеников
нашей школы, и мемориальная доска была дополнена фамилиями.
                    Мемориальная доска в школе №29

26 Заключение
      Как мы видим, школа №29 не осталась в стороне в годы великих испытаний.
Школьники в тылу, а выпускники в боях ковали Великую Победу. Каждый внес
вклад в общее дело разгрома немецких захватчиков.  9 мая 1945 года  –  день
Победы.   Самая   кровопролитная   и   жестокая   война   закончилась.   Но   память   о
подвиге русского народа останется навсегда.
      Наша гипотеза о том, что Летопись школы № 29 расскажет нам о том как,
школьники и учителя помогали фронту, приближать День   Победы оказалась
верна. Действительно, Летопись школы – это исторический источник.
Вывод
 Обобщён и проанализирован материал о деятельности школы в военный
период.
 Школьники   учителя   и   выпускники   действительно   помогали   фронту.

Защита Родины — это долг каждого гражданина.
  Материалы, собранные нами, послужат частью школьной экспозиции ко
Дню Великой Победы.
 Создали страницу Виртуальный музей МБОУ СОШ № 29 на сайте школы.
Перспективы
В дальнейшем мы хотим внести свою лепту в написание Летописи нашей школы
и   рассказать   о   жизни   ее   выпускников   в   современные   дни.   Это   наш   вклад   к
Юбилею школы.
27
Литература  Минасян   М.М.   Великая   Отечественная   война   Советского   Союза.
Краткая история. Изд. «Военное издво
 Министерства обороны СССР»,  М., 1965 год. 6970с.
 Андреев   П.П.   История   Великой   Отечественной   войны   Советского
Союза 19411945 гг. (в 6т.).  М.: Воениздат, 1960.Т.1. 352 353с.
 Великая Отечественная война. Цифры и факты. Под редакцией Г. Ф.
Кривошеева. Изд. «Просвещение»,  М, 1995 год.56с
 Г. К.  Жуков. Книга  «Воспоминания   и  размышления».  Изд.  «Военное
издательство»,  М.,1974 год.
 Фонды историкокраеведческого музея школы № 29
 Летопись школы № 29
28

file_name: Летопись школы как исторический источник.docx

intro: В проекте ребята работают со школьной летописью и доказывают, что летопись - это  источник знаний  о различных периодах школьной жизни. Что действительно, те события, которые были в истории государства отражаются в школьной летописи. В проекте рассматриваются все события с момента становления школы и до военной поры.

title: Проект по истории на тему "Летопись школы как исторический источник"


extracted_text:
I. Организационный момент.
Проверяется готовность детей к игре. Правильный ответ оценивается красной фишкой , неполный синей
фишкой. Во время движения паровоза (на слайдах) учитель называет станции, знакомит с заданиями.
Презентация.
II. Вводная часть.
– Отправляемся в путешествие в страну, название которой вам надо отгадать. Для этого выполните
задание “Собери слово из букв: Р, О, Я, Ф, А, Е,З, О, Л,Г, И. (слайд 3)
Ответ: фразеология.
 Что это слово обозначает? (Фразеология раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания
слов, то есть фразеологизмы).
 На сегодняшнем мероприятии мы ещё раз убедимся в том, что фразеологизмы украшают нашу речь,
помогают более образно и эмоционально выразить мысль.
III. Основная часть.
 Итак, все ли готовы отправиться в путь? А помните ли вы правила поведения в транспорте? (ответы
детей)
 Наш поезд приближается к станции. Посмотрим её название.
1. Станция “Поисковая” (Слайд 5)
 Чтобы отправиться дальше, надо выполнить задание на этой станции. Найдите фразеологизмы .
 Лодка плывёт по течению.(нет)
 Он ничего не хочет менять, плывет по течению.
 По приказу командира солдат вышел из строя.(нет)
 Аппарат быстро вышел из строя.
 Проверим ваши ответы.
 Наш паровоз движется дальше. Подъезжаем к следующей станции.
2. Станция “ Аукционная” (Слайд № 7)
 Что обозначает слово аукцион? Откроем словарь С.И. Ожегова и посмотрим значение этого слова.
Аукцион  публичная распродажа, при которой покупателем становится тот, кто предложит более
высокую цену.
 Сейчас я буду “продавать” слова глаз, рука, голова(написаны на карточках, картинки предметов на
слайде). Побеждает “покупатель”, который последним произнёсёт фразеологизм с названным словом.
Со словом глаз ребята называют такие фразеологизмы: говорить в глаза, хоть глаз коли, в глаза не
видеть, куда глаза глядят, с глазу на глаз ит.д.
Со словом рука: рука об руку, рука руку моет, рука не поднимается, прибирать к рукам, чужими
руками жар загребать и т.д.
Со словом голова: Вбить в голову, терять голову, с больной головы на здоровую, выкинуть из головы,
вскружить голову и т.д.
Победителей аукциона, т.е. тех, кто последним назвали фразеологизмы с данными словами, награждают
фишками.
 Едем к следующей станции.
3. Станция “Словесная”.(Слайд № 9)
 Я вам буду загадывать загадки. Слова отгадки мы запишем на крылья бабочки. Чтобы оживить бабочку,
надо составить фразеологизмы с этими словами. Загадки
1.
Мордочка усатая, шубка полосатая.
Часто умывается, а с водой не знается. (Кот)
Про меня говорят,
Будто пячусь я назад.
Не назад, а вперёд,
Только задом наперёд.(Рак)
3. Маленький шарик под лавкой шарит. (Мышь)
Меня пьют, меня льют.
Всем нужна я. Кто я такая? (Вода)
Ребята называют такие фразеологизмы: как мышь на крупу, кот наплакал, когда рак на горе свистнет,
водой не разольёшь, вывести на чистую воду, толочь воду в ступе, как две капли воды и т.п.
 Вы ответили правильно, и бабочка ожила. Молодцы.
 Наш паровоз движется дальше. Подъезжаем к следующей станции.
4. Станция “Юмористическая”. (Слайды 1113)
Какие фразеологизмы изображены на этих шутливых рисунках?
С хорошим настроением можно продолжить путешествие.
5. Станция “ Лексическая”. (Слайд 15)
 Как вы думаете, почему так называется наша станция?
 Найди соответствия к каждому фразеологизму, объяснив его значение.
 Как в воду канул  исчезнуть;
 Навязнуть на зубах  надоесть;
 Витать в облаках  мечтать;
 Кот наплакал  мало;
 Что в лоб, что по лбу  всё равно, одинаково;
 Хоть пруд пруди  много.
 По какому словарю определяется значение фразеологизмов?(По фразеологическому)
 В каком словаре разъясняются наиболее употребительные фразеологизмы? (В толковом)
 Молодцы, ребята. Можно отправляться дальше.
 Наш паровоз приближается к следующей станции.
6. Станция “Удачная”. (Слайд № 17)
 Удача улыбнётся тем, кто быстрее всех найдёт вторую часть фразеологизма.
  Два сапога (пара).
 Проще пареной (репы).
 Не в бровь, (а в глаз).
 Обвести вокруг (пальца).
 Крокодиловы (слёзы).
 Сулить золотые (горы).
 Комар носа (не подточит).  Слышали ли вы такие выражения? Давайте определим их значение.
 Наш паровоз движется дальше. Подъезжаем к следующей станции
7. Станция “Антонимичная”. (Слайд № 19)
 Из данных идиом составьте антонимичные пары.
 Что называется антонимами? (Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим
значением)
Для участия приглашаются 8 человек. Они получают карточки с названиями фразеологизмов. Побеждает
та пара, которая быстрее всех найдёт антоним к фразеологизму.
 Сидеть сложа руки – не покладая рук;
 Коломенская верста  от горшка два вершка;
 Жить душа в душу  как кошка с собакой;
 Заваривать кашу  расхлёбывать кашу
Молодцы, ребята. С заданием справились хорошо.
 А кто любит сюрпризы? Они нас ожидают на следующей станции.
8. Станция “Сюрпризная”. (Слайд №21)
 В закрытой коробке лежат разные предметы. Каждый игрок, не глядя в коробку, выбирает для себя
предмет и называет фразеологизм, содержащий его название.
В коробке лежат такие предметы: яйцо, очки, камень.
 Понравилось ли вам получать сюрпризы? Какой сюрприз удивил больше всех?
 Наш паровоз движется дальше. Подъезжаем к следующей станции
9. Станция “ Загадочная”. (Слайд №2326)
С вами играют ученики нашей школы. Они покажут шарады, а вы постарайтесь их разгадать и объяснить
значение.
IV. Заключительная часть.
 Итак, наше путешествие подошло к концу. Сегодня мы убедились, что фразеологизмы делают нашу речь
образной, эмоциональной, украшают её.
Удачных путешествий вам по стране Фразеология.
Подведение итогов игры (учащиеся подсчитывают количество красных и синих фишек), награждение. Внеклассное мероприятие
В стране «Фразеологии»
Провела: Жаркенова З.Б.

file_name: в стране фразеологии.docx

intro:
Проверяется готовность детей к игре. Правильный ответ оценивается красной фишкой , неполный- синей фишкой. Во время движения паровоза (на слайдах) учитель называет станции, знакомит с заданиями.
Презентация.
II. Вводная часть.
– Отправляемся в путешествие в страну, название которой вам надо отгадать. Для этого выполните задание “Собери слово из букв: Р, О, Я, Ф, А, Е,З, О, Л,Г, И. (слайд 3)
Ответ: фразеология.
- Что это слово обозначает? (Фразеология- раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов, то есть фразеологизмы).
- На сегодняшнем мероприятии мы ещё раз убедимся в том, что фразеологизмы украшают нашу речь, помогают более образно и эмоционально выразить мысль.
III. Основная часть.
- Итак, все ли готовы отправиться в путь? А помните ли вы правила поведения в транспорте? (ответы детей)
- Наш поезд приближается к станции. Посмотрим её названиеПроверяется готовность детей к игре. Правильный ответ оценивается красной фишкой , неполный- синей фишкой. Во время движения паровоза (на слайдах) учитель называет станции, знакомит с заданиями.
Презентация.
II. Вводная часть.
– Отправляемся в путешествие в страну, название которой вам надо отгадать. Для этого выполните задание “Собери слово из букв: Р, О, Я, Ф, А, Е,З, О, Л,Г, И. (слайд 3)
Ответ: фразеология.
- Что это слово обозначает? (Фразеология- раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов, то есть фразеологизмы).
- На сегодняшнем мероприятии мы ещё раз убедимся в том, что фразеологизмы украшают нашу речь, помогают более образно и эмоционально выразить мысль.
III. Основная часть.
- Итак, все ли готовы отправиться в путь? А помните ли вы правила поведения в транспорте? (ответы детей)
- Наш поезд приближается к станции. Посмотрим её название

русский язык

group: Дисциплины

title: Викторина "В стране фразеологии"


extracted_text:
Ц е л ь : определить уровень усвоения изученного материала.
Т и п   у р о к а :  контроль и оценка знаний.
М е т о д ы :   самостоятельная   работа,   письменный   самоконтроль,   совершенствование
усвоенных навыков.
Х о д   у р о к а
1. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
Т е к с т   д л я   и з л о ж е н и я .
УЧИТЕСЬ УЧИТЬСЯ!
Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут
играть   определяющую   роль   в   судьбе   человека.   Без   знаний,   кстати   сказать,   все
усложняющихся, просто нельзя будет работать, приносить пользу. Ибо физический труд
возьмут на себя машины, роботы. Даже вычисления будут делаться компьютерами, так же
как чертежи, расчеты, отчеты, планирование и т. д. Человек будет вносить новые идеи,
думать над тем, над чем не сможет думать машина. А для этого все больше нужна будет
общая   интеллигентность   человека,   его   способность   создавать   новое   и,   конечно,
нравственная ответственность, которую никак не сможет нести машина. Этика, простая в
предшествующие века, бесконечно усложнится в век науки. Это ясно. Значит, на человека
ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком не просто, а человеком науки,
человеком нравственно отвечающим за все, что происходит в век машин и роботов. Общее
образование может создать человека будущего, человека творческого, созидателя всего
нового и нравственно отвечающего за все, что будет создаваться.
Учение – вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста. Учиться
нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие ученые.
Перестанешь учиться – не сможешь и учить. Ибо знания все растут и усложняются. Нужно
при этом помнить, что самое благоприятное время для учения – молодость. Именно в
молодости,   в   детстве,   в   отрочестве,   в   юности   ум   человека   наиболее   восприимчив.
Восприимчив к изучению языков (что крайне важно), к математике, к усвоению просто
знаний и развитию эстетическому, стоящему рядом с развитием нравственным и отчасти
его стимулирующим.
Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который иногда утомляет больше,
чем самая тяжелая работа, не заполняйте свой светлый разум мутными потоками глупой и
бесцельной «информации». Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков,
которые только в молодости вы освоите легко и быстро.
И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную жизнь вы
предлагаете нашей молодежи! Только учиться. А где же отдых, развлечения? Что же нам и
не радоваться? Да нет же. Приобретение навыков и знаний – это тот же спорт. Учение тяжело, когда
мы не умеем найти в нем радость. Надо любить учиться и формы отдыха и развлечений
выбирать умные, способные также чемуто научить, развить в нас какието способности,
которые понадобятся в жизни.
А если не нравится учиться? Быть того не может. Значит, вы просто не открыли той
радости, которую приносит ребенку, юноше, девушке приобретение знаний и навыков.
Посмотрите   на   маленького   ребенка   –   с   каким   удовольствием   он   начинает   учиться
ходить,   говорить,   копаться   в   различных   механизмах   (у   мальчиков),   нянчить   куклы   (у
девочек). Постарайтесь продолжить эту радость освоения нового. Это во многом зависит
именно от вас самих. Не зарекайтесь: не люблю учиться! А вы попробуйте любить все
предметы, какие проходите в школе. Если другим людям они нравились, то почему вам они
могут не понравиться! Читайте стоящие книги, а не просто чтиво. Изучайте историю и
литературу. И то и другое должен хорошо знать интеллигентный человек. Именно они дают
человеку   нравственный   и   эстетический   кругозор,   делают   окружающий   мир   большим,
интересным,   излучающим   опыт   и   радость.   Если   вам   чтото   не   нравится   в   какомлибо
предмете   –   напрягитесь   и   постарайтесь   найти   в   нем   источник   радости   –   радости
приобретения нового.
Учитесь   любить   учиться!  (По   книге   Д.   С.   Лихачева   «Письма   о   добром   и
прекрасном».)
2. Этап подведения итогов занятия, рефлексия.
•  З а п о л н е н и е  «Листов обратной связи» (см. Приложение 1).
•  П о д в е д е н и е  итогов работы за год.
•  О ц е н к а  самостоятельной деятельности учащихся по повышению своей грамотности
и совершенствованию индивидуального стиля речи.

file_name: изложение.docx

intro:
Изложение
9 класс
Цель: способствовать умению воспроизводить текст по услышанному.
Развитие орфографической и пунктуационной грамотности.
Воспитывать нравственные качества.

Глаза- зеркало души.
 «Глаза, — сказал кто-то, — зеркало души». Быть может, вернее было бы сравнить их с окнами, кото¬рыми вливаются в душу впечатления яркого, свер¬кающего цветного мира. Кто может сказать, какая часть нашего Душевного склада зависит от ощуще¬ний света?Изложение
9 класс
Цель: способствовать умению воспроизводить текст по услышанному.
Развитие орфографической и пунктуационной грамотности.
Воспитывать нравственные качества.

Глаза- зеркало души.
 «Глаза, — сказал кто-то, — зеркало души». Быть может, вернее было бы сравнить их с окнами, кото¬рыми вливаются в душу впечатления яркого, свер¬кающего цветного мира. Кто может сказать, какая часть нашего Душевного склада зависит от ощуще¬ний света?

title: Изложение 9класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физике. 7й класс. "Физическая эстафета"
Организация мероприятия.
Проводится эстафета в актовом зале и содержит 9 этапов. Одним из этапов
эстафеты является игра “Поиск клада”. Для проведения этого этапа необходимо
подготовить 5 кабинетов. Один из них – кабинет физики, другой – кабинет
информатики. В кабинете физики нужно приготовить лабораторное оборудование:
пластилин, весы, разновесы, линейку (по дватри комплекта). В кабинете информатики
на компьютеры учащихся выставить презентациюкроссворд (Приложение 8. Во всех
кабинетах должны находиться конверты с заданиями, письменные принадлежности,
чистая бумага. К проведению этого этапа нужно привлечь старшеклассников,
предварительно подготовив их.
В актовом зале ставят столы (для жюри, приборов и игр); учебное оборудование,
переносную классную доску. Классы делят на команды по 11 человек. Организуют
жюри. В состав жюри включить учителейматематиков, физиков, старшеклассников. Из
числа наиболее подготовленных учащихся выбирают судей (их
обязанность – фиксировать время и правильность выполнения заданий членами
команды). Каждая команда предварительно получает домашнее задание: 1. Придумать
название, эмблему, девиз команды. 2. Обыграть в течение 35 минут одно из
физических явлений: инерция; диффузия; инерция; смачивание (количество явлений
зависит от количества команд).
Цели и задачи.






Формирование познавательного интереса к физике.
Развитие логического мышления.
Формирование мировоззренческих взглядов на окружающий мир.
Формирование умения выстраивать план выполнения задания.
Формирование умений и навыков устной речи.
Воспитание взаимовыручки, взаимопомощи, ответственности.
Общее оборудование:
1.
2.
Столы для жюри.
На сцене: столы для лабораторного оборудования (23 штуки); столы, за
которыми работают участники конкурсов (в зависимости от числа команд).
Лабораторное оборудование (по числу команд):
Стаканы с водой, бумага; молоко, ватные палочки, средство для мытья посуды,
красители, пипетка; блюдце, мыло; стакан, бутылка, спички;
Кабинеты для проведения игры “Физический чемпионат”: 1.
2.
3.
Кабинет № 1 (в нем находятся конверты с заданием № 1);
Кабинет № 2 (в нем находятся конверты с заданием № 2);
Кабинет № 3 (этим кабинетом должен быть кабинет физики, т. к. на этом
этапе надо выполнить экспериментальное задание);
4.
Кабинет № 4 (этим кабинетом должен быть кабинет информатики, т. к. на
этом этапе надо выполнить задание в компьютерном варианте);
5.
Кабинет № 5 (в нем находятся конверты с заданием № 5).
Вступление
Ход эстафеты
Звучит музыка “Марш физиков” В. Высоцкого. На фоне слайда № 1, начинает
мероприятие первый ведущий.
1 ведущий. Наш сегодняшний праздник посвящен физике – одной из древнейших
наук, науке, без которой немыслимо дальнейшее развитие человечества, науки
интересной, увлекательной, могучей.
2 ведущий. Сильная рука человека забросила ввысь космические корабли. И,
глядя на эти золотые звезды, люди говорят: “Физика – это здорово!” (слайд № 2).
1 ведущий. Полярники приветствуют первый атомоход, бороздящий воды
Ледовитого океана: “Физика – это великолепно!” (слайд № 3).
2 ведущий. Пройдет несколько лет, и первые люди, высадившись на Марсе,
подумают: “Физика  всемогуща!” (слайд № 4).
1 ведущий. Мы, собравшиеся в этом зале, говорим: “Физика – это грандиозно!
Она сумела сказку сделать былью!” (слайд № 5).
Звучит музыка “Марш физиков” В. Высоцкого.
Основная часть
1 ведущий. А проведем мы этот вечер в форме физической эстафеты, состоящей
из нескольких этапов. Эстафета – это конкурс, а в любом конкурсе есть победители. В
нашей эстафете определить победителей помогут жюри и судьи. Я их вам представляю
(называют членов жюри и судей).
2 ведущий. В эстафете принимают участие команды 7х классов.
Поприветствуем их (звучит музыка о КВН, под звуки которой команды поднимаются
на сцену). 1 ведущий. Перед началом эстафеты хочу остановиться на правилах и условиях
ее проведения. Результаты работы на каждом этапе оцениваются по пятибалльной
системе: за правильно выполненное задание ученик получает максимальное число
баллов – 5; за работу, выполненную на 50% – 3 балла; если ученик не справился с
заданием, но шел по верному пути – 1 балл. Поскольку игра носит характер эстафеты,
то каждая команда получает баллы и за скорость работы: первая справившаяся с
заданием – 3 балла, вторая – 2 балла, третья – 1 балл. В конце соревнования результаты
суммируются. Самая дисциплинированная команда получает еще 3 поощрительных
балла, с недисциплинированной команды жюри снимает баллы.
2 ведущий. Начнем эстафету с визитных карточек, т.е. команды приветствуют
друг друга, жюри и болельщиков. Первой начинает команда 7 А класса, затем 7 Б
класса и т. д.
1 ведущий. Ну что, друзья! А сейчас домашнее задание!
 I этап – «Домашнее задание»
1 ведущий. Сейчас прошу подойти ко мне командиров выбранных вами групп.
Они получат маршрутные листы и после этого вместе со своими помощниками идут в
пункт № 1. И мы продолжаем нашу эстафету.
II  этап — «Загадочный»


Красивое коромысло над лесом нависло. (Радуга).
Никто его не видывал. А слышать всякий слыхивал. Без тела, а живет
оно. Без языка – кричит. (Эхо).

Что за звездочки чудные на пальто и платке? Все сквозные, вырезные,
а возьмешь – вода в руке. (Снежинки).

Лети – молчит. Лежит – молчит. Когда умрет, тогда заревет. Что это
такое? (Снег).

Сначала – блеск, за блеском – треск, за треском – плеск. Что это?
(Молния, гром, дождь.)

(Туча.)
Пушистая вата плывет кудато. Чем вата ниже, тем дождик ближе.

Железный острый нос в землю врос. Роет, копает, Землю разрыхляет.
Что это такое? (Плуг.) 
С ластами, а не тюлень, плавает, а не рыба, не скрывается, а в маске.
(Пловец в легком водолазном снаряжении.)


В огне не горит, а в воде не тонет. (Лед.)
Всем поведает, хоть и без языка, когда будет ясно, а когда – облака.
(Барометр.)

Две   сестры   качались,   правды   добивались.   А   когда   добились,   то
остановились. (Весы.)

Я в Москве, он в Ленинграде в разных комнатах сидим. Далеко, а
будто рядом разговариваем с ним. Кто нам помогает? (Телефон.)

Днем спит, ночью глядит. (Луна.)
IIIй этап — “Конкурс смекалистых”.
Второй этап называется “Конкурс смекалистых”. На этом этапе решают
качественные, логические  задачи  позволяющие проверить применение знаний в
нестандартных ситуациях  на практике. Первый участник должен решить задачу и
передать решение жюри. Вернувшись на место, он передает эстафету другому
участнику и т.д. пока не будут решены все 11 задач. Решение также нужно выполнять
на отдельной карточке, на которой указать название своей команды и номер задачи. На
решение каждой задачи отводится 3 минуты. Если участник не может решить задачу, то
он так об этом и должен написать.
1.  Зимой греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживляет. (Снег)
2. Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном и том же углу? (Почтовая
марка).
3. Можно ли зажечь спичку под водой? (Можно, если воду налить в стакан, а спичку
держать ниже стакана).
4. Как может брошенное яйцо пролететь три метра и не разбиться? (Нужно бросить
яйцо на четыре метра, тогда первые три метра оно пролетит целым).
5. Что станет с зеленым утесом, если он упадет в Красное море? (Он станет мокрым).
6. Мужчина вел большой грузовик. Огни на машине не были зажжены. Луны тоже
не было. Женщина стала переходить дорогу перед машиной. Как удалось водителю
разглядеть ее? (Был яркий солнечный день).
7. Два человека играли в шашки. Каждый сыграл по пять партий и выиграл по пять раз.
Это возможно? (Оба человека играли с другими людьми).
8. Что может быть больше слона и одновременно невесомым? (Тень слона).
9. Как спрыгнуть с десятиметровой лестницы и не ушибиться? (Надо прыгать с нижней ступени).
10. Что не имеет длины, глубины, ширины, высоты, а можно измерить? (Время,
температура).
11. Когда сеть может вытянуть воду? (Когда вода замерзнет).
1 ведущий. Второй этап называется “Конкурс смекалистых”. На этом этапе
решают качественные задачи,  позволяющие проверить умения применять знания на
практике. Первый участник должен решить задачу и передать решение жюри.
Вернувшись на место, он передает эстафету другому участнику и т.д. пока не будут
решены все 11 задач. На решение каждой задачи отводится 3 минуты. Если участник не
может решить задачу, то он так об этом и должен сказать.
IV этап  «Литературный»
Учащимся   каждой   команды   предлагаются   по   3   отрывка   из   художественных
произведений с вопросами. (Задания выбираются как билеты на экзамене). За каждый
правильный   ответ   с   первого   раза   команда   получает   5   баллов.   Если   возникают
затруднения,   то   они   просят   помощи   у   ответственного   за   станцию,   но   при   этом
количество   полученных   баллов   уменьшается.   Чем   больше   подсказок,   тем   меньше
баллов получает команда.
1.
мешке.
Купив на базаре отличный кусок баранины, человек принес его домой в
 Что ты там купил?  спросила его жена спросонок.
 Кусок льда,  сказал тот.  Положи мешок в подвал.
  Ночью   кошка   разнюхала,  где   лежит   мясо,  и   съела   его.  На   следующий   день
человек пошел в погреб, и видит  мясо пропало.
 Жена,  закричал он,  а куда ты дела мясо?
 Разве в мешке было мясо?  удивилась жена.  Ты же сказал, что там лед.
 Я сказал, что там лед, чтобы кошка не узнала.
Какое физическое явление помогло кошке обнаружить мясо?
2.
 Шерлок Холмс пошарил в ящике и достал стеклянный флакон с изящной
пробкой. Внутри флакона лежали золотые монеты. Холмс попытался вытащить пробку,
да не тутто. Притертая пробка сидела туго. "Очень большое усилие прикладывать
опасно, горлышко может лопнуть и порезать руку. Впрочем, сейчас пробка вынется
легко " Он совершил некоторые действия, и, действительно, пробка стала выниматься
совершенно свободно.
Какие действия совершил Шерлок Холмс?
3.
КовальБогатырь отправился искать Змея, убежавшего с поля боя. Улегся
КовальБогатырь   под   дубом   и   слышит      гром   громыхает.   Зашумел   лес,   загудел,
заговорил на разные голоса. Но вот сверкнула молния и загремело так, что аж земля
задрожала. Налетел ветер. Ревет лес. Дубы трещат, сосны стонут, а ели сгибаются чуть ли не до земли. А молния как сверкнет, как блеснет чуть не через все небо, осветит
темный лес, и снова тьма, как под землей. Разгулялся Перун, хватит молнией в сосну,
так и располосует ее от верхушки до корней, ударит в дуб  расколет дуб.
Правильно ли поступил КовальБогатырь, когда решил переждать грозу под
дубом? Каковы правила поведения во время грозы?
4.
«…А Черевик, как будто облитый кипятком, схвативши на голову горшок
вместо шапки, бросился к дверям и, как полоумный, бежал по улицам, не видя земли
под собою, одна усталость только заставила его уменьшить немного скорость бега.
 В изнеможении готов уже был он (Чеверик) упасть на землю, как вдруг
послышалось ему, что сзади ктото гонится за ним… Дух у него занялся… «Чёрт!
Чёрт!»  кричал он без памяти, утроя силы…».  (Н.В. Гоголь. Вечера на хуторе близ
Диканьки).
Как называется такое движение?
5.
«… разговорились об том, как нужно солить яблоки. Старуха моя начала
было говорить, что нужно наперёд хорошенько вымыть яблоки, потом намочить в
квасу, а потом уже…» (Н.В. Гоголь. Вечера на хуторе близ Диканьки).
На каком явлении основано соление яблок? Что нужно сделать, чтобы
яблоки просолить быстрей?
V этап – конкурс с рисунками в графическом редакторе
VIй этап — “Экспериментаторы”.
1. Коктейль «Взрыв цвета»
Оборудование: цельное молоко, разведенные красители разных цветов, пипетки,
средство для мытья посуды, ватные палочки.
Задание: Добавьте в молоко по капельке красителя. Ватной палочкой смоченной
в моющем средстве дотроньтесь в центре тарелки. Что наблюдаете? Почему?
Объяснение
Молоко   состоит   из   белков,   жиров,   углеводов.   Моющее   средство   вступает   в
реакцию с молекулами жира. Происходит их движение.
2. Блюдцеприлипало.
Оборудование: блюдце, мыло
Задание: Поднимите блюдце, не трогая его руками.
Объяснение
Молекулы мыла притягивают молекулы блюдца.
3. Волшебная вода.
Оборудование: стакан с водой, бумага
Задание:  Закрыть стакан бумагой, перевернуть. Почему вода не выливается из
стакана?
Объяснение.
Действует снизу атмосферное давление.
4. Свеча за бутылкой Оборудование: свеча, бутылка, спички
Задание:  Поставить  зажженную  свечу за бутылкой. Подуть (2030см). Почему
гаснет свеча?
Объяснение
Воздушные потоки огибают бутылку и встречаются там, где свеча. Свеча гаснет.
2 ведущий. На четвёртом этапе команды должны решить по четыре
экспериментальных задачи на смекалку (каждую по два участника от команды). Задачи
решают по тому же принципу, что и первые два этапа: выходят два участника, решают
свою задачу,  возвращаются на место, передают эстафету следующим двум участникам
и т.д., пока не будут решены все задачи. На решение каждой задачи отводится 4
минуты.
VIIой этап — конкурс по информатике (кроссворд)
Литература
1.
Горев Л. А., Занимательные опыты по физике в 6–7 классах. Пособие для
учителей. — М.: “Просвещение”, 1977.
2.
Билимович Б. Ф., Физические викторины в средней школе. Пособие для
учителей. Изд. 3е, перераб. — М.: “Просвещение”, 1977.
3.
4.
Ланин И.Я., Внеклассная работа по физике. — М., “Просвещение”, 1977.
Лукашик В. И., Сборник задач по физике для 7–9 классов
общеобразовательных учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова, — 20е изд. — М.:
Просвещение, 2006.

file_name: конспект.docx

intro: Проводится эстафета в актовом зале и содержит 9 этапов. Одним из этапов эстафеты является игра “Поиск клада”. Для проведения этого этапа необходимо подготовить 5 кабинетов. Один из них – кабинет физики, другой – кабинет информатики. В кабинете физики нужно приготовить лабораторное оборудование: пластилин, весы, разновесы, линейку (по два-три комплекта). В кабинете информатики на компьютеры учащихся выставить презентацию-кроссворд (Приложение 8. Во всех кабинетах должны находиться конверты с заданиями, письменные принадлежности, чистая бумага. К проведению этого этапа нужно привлечь старшеклассников, предварительно подготовив их.

title: Внеклассное мероприятие по информатике


extracted_text:
МКОУ Куртамышского района «Белоноговская ООШ»
Познавательноигровая программа
«Весело Покров проведёшь, друга найдёшь»
                                                                        Кашина О.М. учитель истории
Разработали:
Истомина Н.В.  учитель ОРКСЭ
с.Белоногово 2016г.
Познавательноигровая программа
«Весело Покров проведёшь, друга найдёшь»
Цель:
Создание условий для проявления творческой активности  и формирование
нравственной культуры путем знакомства с русскими народными традициями
и обычаями праздника Покрова пресвятой Богородицы.
Ведущий 1
— Мы рады нашей встрече,
Зажжём сегодня свечи.
( Зажигаются свечи.)
 Ведущий 2
— Они горят меж нами
Волшебными огнями
И предвещают свечи
Счастливую, добрую встречу!
Ведущий1:
Зазвучал осенним вальсом
Золотистый листопад,
Тихо листики кружатся,
Под ногами шелестят.
Песня : «Ласковая осень» 5 класс.
Ведущий:Сколько всего хорошего принесла нам осень. И грибы и овощи.
И   листопад   и   дождик.   И   солнышко   и   первый   снежок.   И   праздник
Покрова, и все же осень – это прекрасная пора.
Выступление детского сада. Стихи об осени.
Песня «Осень постучалась» 3.
Ведущий 1  — Посмотрите вокруг чудеса –
Пожелтели сады и леса!
Ведущий 2 — Это время сказочных даров
Приглашаем вас праздновать Покров!
Ведущий 1 — Осень землю покрывает
Пестрым праздничным ковром – Ведущий 2 — Так природа поздравляет
Нас с Великим Покровом.
Ведущий 1 — Всех в огромном жизни море
Богородица согреет и простит.
Ведущий 2 — Страждущих всегда утешит в горе
И Покровом драгоценным защитит.
ИЗ ИСТОРИИ  АУДИОЗАПИСЬ (СЛАЙД ИКОНЫ)1.
Стихи о Покрове 1 класс.
Песня Сестры Зайцевы 2.
Ведущий2:
По осенним седым облакам
Вошла Богородица в храм.
На колени она опустилась,
Перед образом сына молилась.
И над всеми, кто верить готов,
Распростерла святой свой Покров.
Сценка 78 класса
Песня 1 куплет 4.
Игра «Платок».
Дети встают в круг и закрывают глаза. Водящий выводит в круг ребенка и
закрывает его шалью. Дети открывают глаза и угадывают кто спрятан под
шалью. Кого отгадали, тот и становится водящим. Игра повторяется 23 раза.
Ведущий1:
Выходи честной народ,
Покровбатюшка идет!
Будем петь и плясать
Про покров вспоминать!
Ведущий2:
Праздник нынче к нам пришел, батюшка Покров.
В народе говорят: «Покров  первое зазимье»,
«С утра  осень, после обеда  зима».
Выступление 6 класс Сценка «Осенние месяцы»
Ведущий1: А ещё в народе говорят «чини избу до Покрова, а то не будет
тепла»
Ведущий2: На покров земля снегом покрывается, морозом одевается. Вот и Иван да Марья избу до Покрова починили, утеплили, у плетня стоят, ждут в
гости ребят.
Ведущий 1: На Святые Покрова открываем ворота!
Песня хороводная «Золотые ворота»
Ведущий 2: Чтобы было нам теплей, пригласили мы гостей!
Ведущий 1: : Красному гостю  красное место! Гости на порог  радость в
дом!
Выступление гостей праздника …
Ведущий2: Выходи, народ честной, с нами песню дружно пой!
Песня хороводная «Капуста»
Ведущий1:  На Покров все полевые работы были закончены.
Игра «Собери картошку ложкой»
В игре участвует по 2 человека. На пол рассыпают 68 картофелин. Детям
дают по корзине и по деревянной ложке. По сигналу они начинают собирать
картошку ложкой, по одной штуке и класть ее в корзину. Побеждает тот, у
кого больше картошки.
Выступление 4 класса.(3 сценки)
Ведущий2:
А ведь Покров – время весёлых ярмарок.
И чего только на ярмарке не продают.
Огурчики солёные! Орешки калены!
Пудра и румяны
Для Елены и Татьяны!
Ленты, кружево, платки!
Что угодно для души!
Сейчас мы вас приглашаем на покровскую ярмарку.
Выступление 23 класса песня «Ярмарка»
Ведущий1: Начинались покровские свадьбы. Поэтому очень многое было
связано именно с этой темой. Например, считалось, что рано утром
необходимо поставить свечку в церкви, чтобы она там стояла, да женихов
собирала. А девушки так говорили: Покров, покрой землю снежком, а меня,
младу, платком! Ведущий2: А в народе говорят: Весело Покров проведёшь – милого дружка
найдёшь. Верно?
Ведущий 1: Верното оно верно, только как его найти, чтоб ловким был да
проворным.
Ведущий 2: Добры молодцы, кто покажет свою ловкость и поймает подкову
на счастье.
В зал выбрасывают 2 подковы.
Поймавшие их мальчики выходят на площадку и показывают ловкость,
управляя «тройкой»:
тремя связанными между собой шарами, которые они подгоняют листом
тонкого картона.
Ведущий 1: : Ох, и проворны вы!
Ведущий2: На гулянье парни и девушки присматривались друг к другу. Они
шили себе наряды, и по объёму ручной вышивки можно было судить о
трудовых навыках и вкусах.
Выступление  5 класса «Сватовство»
Ведущий 1:
Посмотритека на нас,
Какая пара создалась.
Парочка прелестная,
Выбирай любезного.
Игра: «Ручеек»
Ведущий2: А в заключение хочется попросить у Батюшки Покрова:
«Батюшка Покров, покрой нашу избу теплом, а всех ребят  добром!» Счастья
вам и добра. Всего хорошего.
9        класс.
1.Покров Пресвятой Богородицы –
Воистину, значимый день!
Пускай же в день этот всё сбудется,
Исчезнет грусть как в ночи тень!
2.В основе у этого праздника
Предание древности есть:
Явление Божией Матери,
И в этом его смысл весь!
3.Так пусть в чудеса вера сильная, Поможет в земных Вам делах.
Надежд Ваших речка обильная
Из сердца пусть вымоет страх.
4.Чтоб сердце незримо почувствовало
Тихий шелест ангельских крыльев.
И надежда всегда, чтоб сопутствовала,
А Ваш ангел для Вас не был былью!
5.Пусть будет душа преисполнена
Той лёгкою верой в высокое!
А тело пусть будет наполнено
Лишь силой держать путь в далёкое!
6.Желаю, чтоб жизнь была красочной.
И дней чтобы счёт не вели!
Эмоции были лишь сказочны,
Друзья, чтобы не подвели!
Ведущий
Мир нашем дому, школе, семье.
Приглашаем всех на чаепитие.
Песня «Туман яром при долине» (Чаепитие) Покров Пресвятой Богородицы –
Воистину, значимый день!
Пускай же в день этот всё сбудется,
Исчезнет грусть как в ночи тень!
В основе у этого праздника
Предание древности есть:
Явление Божией Матери,
И в этом его смысл весь!
Так пусть в чудеса вера сильная,
Поможет в земных Вам делах.
Надежд Ваших речка обильная
Из сердца пусть вымоет страх.
Чтоб сердце незримо почувствовало
Тихий шелест ангельских крыльев.
И надежда всегда, чтоб сопутствовала,
А Ваш ангел для Вас не был былью!
Пусть будет душа преисполнена
Той лёгкою верой в высокое!
А тело пусть будет наполнено
Лишь силой держать путь в далёкое!
Желаю, чтоб жизнь была красочной.
И дней чтобы счёт не вели!
Эмоции были лишь сказочны,
Друзья, чтобы не подвели!

file_name: Праздник Покрова.docx

intro: Праздник для учащихся 1-9 класса, заранее дано задание приготовить номера художественной самодеятельности. Ребята читали стихи, пели песни, инсценировали праздник "Покрова". Интересно прошли игры. Ребята увидели настоящее Сватовство в древней Руси - выступили ученики 5 класса. Всем понравилась  инсценировка песни "Ярмарка". Закончился праздник чаепитием с детьми и родителями.Вордовский документ

доп. образование детей

group: Другое

title: Праздник Покрова


extracted_text:
Прямая. Луч. Отрезок.
В этой теме необходимо овладеть предметным тезаурусом.
Прямая линия, не имеющая ни начала ни конца
А
В
Прямую обозначают двумя заглавными буквами латинского алфавита или
одной прописной  буквой латинского алфавита.
Аналогично обозначают и луч.
Луч – это часть прямой линии. Точка обозначает начало луча.
                                                                     а
Отрезок – это часть прямой линии.
Отрезок обозначают только двумя заглавными буквами латинского алфавита.
        А                                               В
Ломаная линия состоит из отрезков. Расстояние от одной токи до другой можно определить различными
единицами измерения длины.
Приведем таблицу, которой удобно пользоваться при выполнении заданий с
метрическими еденицами.
Практическое задание.
Измерьте длину отрезка АВ.
Длина орезка 6 см 2 мм.
Эту длину можно найти приближенно 6см то будет являться значением с
избытком, т. к.  длина больше 6 см.  7 см с недостатком, т.к. длина меньше 7
см.
Также можно получить округленное значение отрезка с точностью до 1 см,
т.к. длина отрезка расположена ближе к 6 см, то АВ 6см.(  знак
приближенного равенства и читают приближенно равно. Любое число удобно представлять числами на координатной прямой. Для
этого берут луч с началом в токе О и наносят отрезки равной длины.
Задачи для самостоятельного разбора: РТ стр. 4252, тезаурус стр. 7787
Самостоятельная работа.

file_name: №9.Прямая. Луч.Отрезок. Решение задач по теме..docx

intro: Данный конспект разработан для учеников, находящихся на дистанционном обучении по УМК Никольского. В конспекте есть как теоретический материал, так и разбор заданий по теме. Ссылка на теоретический материал и практические задания из УМК. Так же приведен материал для контроля по данной теме.

title: План- конспект по математике "Прямая. Луч.Отрезок. Решение задач по теме." (5 класс) математика


extracted_text:
I  . Формирование регулятивных действий

Контр. р.
 Метапредметные результаты на уроках географии в 8 классе
1. Работа с диаграммой.
Определить величину Миграционного прироста населения в 2013 г., используя диаграмму рис.226 учебника на
стр.256
2. Использовать разные источники географической информации
 На кон.к. отметьте города  миллионники.
Определите координаты своего  областного центра
3. Читать и анализировать разные источники географической информации
По рис. 228 определите какой город имеет большую плотность населения
А) Ростов на Дону Б )Норильск В) Магадан Г) Томск
4. Умение давать определения
Миграция – это……..
II. Формирование познавательных действий.
5. Умение устанавливать причинноследственные связи.
Приведите примеры использования природных ресурсов в промышленности, сельском хозяйстве и бля
организации отдыха людей. Изобразите эти примеры схематическими цепочками.
6. Умение составлять схему.
Используя с.215216 учебника составьте схему «Типы воспроизводства населения»
7. Постановка и решение проблемного вопроса.
Что, по вашему мнению, включает в себя понятие «Здоровый образ жизни».
8. Работа с вне текстовым материалом учебника (таблицей)
Проанализируйте таб.3 прил.3. Определите, как различаются разные регионы Сибирского  федерального
округа по соотношению городского и сельского населения.
В каких регионах доля сельского населения выше? С чем это связано?
III
 . Формирование коммуникативных действий
9.Работа с текстом учебника.
Работая с текстом учебника на стр.262, заполните таблицу «Отличие Основной зоны расселения и Зоны
Севера.
Основная зона
Зона Севера
10. Задавать вопрос по тексту.
 Задайте 2 вопроса по тексту «Человеческий капитал» с.268. Ответьте на них.
11..Преобразование информации.
На основе анализа рис.234 и карт атласа (административнотерриториального устройства, доли возрастов)
определите субъекты РФ, в которых уровень безработицы:
1)выше среднероссийского
2)ниже среднего показателя по стране.
Какими причинами это можно объяснить?

file_name: Метапредметная контрольная работа по географии. 8 кл..docx

intro: Задания работы охватывают практически все разделы курса географии и в соответствии с планируемыми результатами обучения  были ориентированы на проверку аналитических умений учащихся работать с различными источниками географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач.В работе представлены задания на проверку умений и навыков УУД по географии в 8 классе.

title: Метапредметная контрольная работа по географии в 8 классе. Изд. центр "Вентана- граф"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа им.  С.А.Ахтямова с. Манзарас»
Научнопрактическая  конференция школьников
«Память сердца»
ОДНА ИЗ НЕМНОГИХ
АВТОР:
Сафиуллина Риана Рустамовна
МБОУ СОШ им.С.А.Ахтямова с.Манзарас
7 класс

 РУКОВОДИТЕЛЬ:
 Минимуллина Лилия Маулетовна
  учитель биологии
высшей квалификационной категории
с. Манзарас
2016 Введение
«Правда» писала: «Каждый возвращенный в строй воин    это наша победа. Это    победа
советской медицинской науки.... Это    победа воинской части, в ряды которой вернулся старый,
уже закаленный в сражениях воин». [1]
Женщинымедики.   Столько   храбрости,   мужества,   бесстрашия   они   проявляли!   Старым
людям и детям, раненым и инвалидам, ослабевшим и больным — всем была необходима помощь
медицинской сестры и санитарной дружинницы. И это чувствовал каждый боец и командир в бою,
зная, что рядом сестра  —  «сестрица», бесстрашный человек, который не оставит в беде, окажет
первую помощь в любых условиях, оттащит в укрытие, вынесет в тяжелую минуту на себе, спрячет
от бомбежки в пути.
Прошло много лет после грозных событий Отечественной войны, но память сохранила имена
и подвиги этих замечательных женщин, которые, не щадя здоровья и самой жизни, работали «на
передовой», ежедневно спасая в любых и самых тяжелых условиях боев жизнь раненых бойцов и
командиров, помогая им вернуться в строй, а после победы — к семье и любимой работе.
Актуальность   темы.  Весь   народ   Советского   Союза   боролся   за   свободу   Родины.   Все
советские люди своими беззаветными подвигами на фронте, трудом в тылу вносили свой вклад в
дело   разгрома   фашизма.   Их   подвиг   должен   стать   достоянием   настоящего   и   последующих
поколений. По истории Великой Отечественной войны написано множество научных исследований,
монографий, художественных произведений. Часто, говоря о героизме советских солдат на фронте,
о тружениках тыла, мы забываем о тех, кто незримо приближал нашу Победу    о медицинских
работниках,   врачах,   медсестрах.   Самоотверженный   труд   медицинских   сестёр   в   годы   Великой
Отечественной   войны    славная   страница   истории,   непреходящая   ценность   для   следующих
поколений.
«Никогда еще во всей прошлой истории женщина не участвовала так самоотверженно в
защите   своей   Родины,   как   в   дни   Отечественной   войны   советского   народа»,    отмечала   газета
«Правда» [2]
Гипотеза:  вклад женской части населения Советского Союза в обеспечение стабильности
тыла и помощи фронту был столь значительным, что имеет смысл выделить этот фактор в ряд
определяющих Победы над врагом.
Цель:  проследить   вклад   фронтовых   медицинских   сестёр   в   победу   русского   народа   в
Великой Отечественной войне. [1] Гайдар Б.Р. Роль медиков в Великой Отечественной войне.  ПБ.; Медицинский вестник, 2005
№3.
[2] Постановление ЦК ВКП(б) «О коммунистическом женском дне 8 марта» // Правда. 1943.  8
марта.
Задачи:
1. Провести   социальный   опрос   среди   сверстников,   с   целью   выявления   знаний   о   роли   младшего
медперсонала по спасению раненых в годы Великой Отечественной войне.
2. Раскрыть   роль   батальонного   медицинского   пункта   в   спасении   жизни   раненых   в   годы   Великой
Отечественной войны.
3. Показать Героизм младшего медперсонала по спасению раненых.
4. Осветить   жизненный   путь   фронтовой   медицинской   сестры   Кузнецовой   (Муждабаевой)   Веры
Ивановны.
5. Формировать   потребность   помнить   и   знать   историю   событий   Великой   Отечественной   войны,
понять, что человек  высочайшая ценность.
Методы исследования: общетеоретический; статистический; социологический (анкетирование);
аналитический.
Практическая значимость:
1) результаты   исследования   могут   быть   использованы   при   проведении   воспитательной
патриотической работы в школах по повышению нравственных принципов обучающихся;
2) материалы данной работы можно использовать на уроках истории;
3) в ходе исследований мы пришли к выводу о необходимости собрать полную информацию
о   тех,   кто   служил   в  300отдельном   медикосанитарном   батальоне,   в   составе  269  стрелковой
Рогачёвской Краснознаменной ордена Кутузова дивизии и осветить подвиг каждого, создать свою
Книгу Памяти и посвятить её тем  Одним из немногим.
Глава   I.   Роль   батальонного   медицинского   пункта   в   спасении   жизни   раненых   в   годы
Великой Отечественной войны.
22  июня  1941  года    роковая дата. Началась Великая Отечественная война, которая коснулась
каждой семьи: тысячи осиротевших детей, миллионы погибших, сожжённые города и сёла.
Согласно стратегической задаче медицины в военное время, борьба за жизнь раненого начиналась
сразу после ранения, непосредственно на поле боя. Медицинский персонал понимал, что главная
причина гибели раненых, помимо несовместимых с жизнью травм,   шок и кровопотеря. Поэтому
важнейшими   условиями   успеха   были   сроки   оказания   и   качество   первой   врачебной   и
квалифицированной медицинской помощи. Успехи   хирургической   помощи   и   последующего   лечения   раненых   на   этапах   медицинской
эвакуации в значительной мере обеспечивались работой передовых этапов и в первую очередь
организацией первой помощи в бою, выноса раненых с поля боя и доставки их на батальонный
медицинский   пункт   (БМП)  и   далее   в   полковой   медицинский   пункт  (ПМП).   Работа   передовых
медицинских   этапов   имела   исключительное   значение   для   спасения   жизни   и   восстановления
здоровья раненых.
Именно   батальонный   медицинский   пункт,   возглавляемый   батальонным   фельдшером   являлся
организатором   всей   медицинской   помощи   и   всех   санитарногигиенических   и
противоэпидемических   мероприятий,   проводимых   в   батальоне.   От   батальонного   фельдшера
зависела   в   первую   очередь   работа   санитарных   отделений   рот   и   эвакуация   раненых   с   ротных
участков на БМП. Важнее всего для него было ускорить прибытие раненых на БМП и их отправку
на ПМП. При этом особое внимание уделялось выносу раненых с ротных участков, в помощь
направлялся   санитарный   транспорт,   к   санинструкторам   прикреплялись   санитары   и   санитары
носильщики из заранее подготовленного резерва. Особенно важно было при поступлении раненых
на   БМП   провести   их   осмотр   для   отправки   в   первую   очередь   на   ПМП   раненых,   требующих
неотложной врачебной, в том числе хирургической, помощи. На БМП проверялось состояние и
производилось   исправление   ранее   наложенных   повязок   и   транспортных   шин.   При   поступлении
раненых в состоянии шока применялись сердечные и болеутоляющие средства. Раненых согревали
химическими грелками и теплыми одеялами. При проникающих ранениях груди накладывалась
большая   герметическая   давящая   повязка   с   прокладкой   из   прорезиненной   оболочки
индивидуального пакета.
Проведение батальонным фельдшером противоэпидемических мероприятий имело особое значение
во   время   наступательных   операций   и   освобождения   оккупированных   ранее   районов,   крайне
неблагополучных в эпидемическом отношении. Невероятный гнет, нищета и лишения, которым
подвергалось   население   оккупированных   фашистами   областей,
  создавали   тяжелую
эпидемиологическую   обстановку,   угрожающую   наступавшим   нашим   войскам,   если   бы   не   были
приняты   серьезные   и   быстрые   противоэпидемические   меры.   Этой   работе   уделялось   большое
внимание и санчастью полка.
Важнейшим   органом   доврачебной   помощи,   несомненно,   был   батальонный   медицинский   пункт,
возглавлявшийся   батальонным   фельдшером.   организатором   всей  медицинской   помощи   и   всех
санитарногигиенических и противоэпидемических мероприятий, проводимых в батальоне.
Основную массу фельдшеров  начальников БМП  составляли лица, окончившие фельдшерские
училища. К 1943 г. их было 7376 (более 86%  женщины). От батальонного фельдшера зависели в первую очередь работа санитарных отделений рот и эвакуация раненых с ротных участков на БМП.
Важнее всего для него было ускорить прибытие раненых на БМП и их отправку на ПМП.
Для   того   чтобы   квалифицированная   медицинская   помощь   была   максимально   приближена   к
войскам (силам), были созданы отдельные медикосанитарные батальоны. Впервые медсанбат был
включен в организационноштатную структуру стрелковой дивизии РККА в  1935 году. Опыт его
применения в боевых условиях был получен во время событий на реке ХалхинГол, у озера Хасан и
в период Зимней войны.
Путь раненого с места оказания ему первой медицинской помощи на поле боя до ПМП, несмотря
на то, что он составлял  35  км, был весьма тяжелым для пострадавшего. На ПМП впервые на
эвакуационном пути раненого производилась его врачебная регистрация, заполнялась медицинская
карточка передового района, следовавшая с ним на всем пути эвакуациии.
Глава II. Героизм младшего медперсонала по спасению раненых.
Маршал Советского Союза И.Х. Баграмян писал: «То, что сделано военной медициной в
годы   минувшей   войны,   по   всей   справедливости   может   быть   названо   подвигом.   Для   нас,
ветеранов   Великой   Отечественной   войны,   образ   военного   медика   остается   олицетворением
высокого гуманизма, мужества и самоотверженности» [3]
Говорят,   «у   войны   не   женское   лицо»,   но   женщины   уходили   на   фронт.   Они   были
солдатами. Нежные, хрупкие девушки и женщины, они тоже приближали победу.
Медицинские   сестры   нашей   страны   с   честью   выдержали   суровое   испытание   Великой
Отечественной войны.
Бессонные ночи медицинские работники неотступно стояли возле операционных столов, а
ктото из них вытаскивал на своей спине поля боя убитых и раненых. Среди медиков было много
своих   «матросовых»,   которые,   спасая   раненых,   прикрывали   их   своими   телами   от   пуль   и
осколков снарядов. Во время Великой Отечественной войны было подготовлено несколько сот
тысяч   медицинских   сестёр,   санитарных   дружинниц,   санитаров,   более  23  миллионов   человек
были подготовлены по программе «Готов к санитарной обороне СССР».
Страницы подвига медиков фронта и тыла в годы противоборства с фашистской армадой
—  это   особая   часть   летописи   19411945   годов,    повесть   о   мужестве   и   высоком
профессиональном умении врачей, фельдшеров, медицинских сестер, санитаров носильщиков,
проявленных ими в борьбе за сохранение жизни тысяч и тысяч людей.
Оказание медицинской помощи и вынос раненых с поля боя производились в любое время
суток независимо от силы огня противника. Несмотря на артиллерийский и минометный обстрел
со  стороны  врага,  под  треск   пулеметов  и  свист  пуль,  во  время  бомбардировок  с  вражеских
самолетов   санитар,   сандружинница,   санинструктор,   применяясь   к   местности   и   маскируясь, зачастую   лежа,   оказывали   бойцам   медицинскую   помощь,   рискуя   своей   жизнью.   В   таких   же
условиях осуществлялся вынос раненых с поля боя. Используя каждый кустик, канаву, дерево,
камень, словом, все предметы на пути движения, санитар должен был еще в ходе боя оттащить
раненого, чтобы вражеская пуля или мина не нанесла ему повторного ранения.
Положив раненого на плащпалатку или прямо на своей спине ползком оттаскивал его
санитар в укрытое место, а отсюда как можно быстрее отправлял на медицинский пункт.
[3]   Владимир   Карпов   «Маршал   Баграмян:   "Мы   много   пережили   в   тиши   после   войны"»
Издательство: "Вече" (2006) стр. 6
Женщинымедики показали образцы самоотверженной работы. Врачи, сестры, санитарки
сохраняли   жизнь   раненых,   создавали   им   необходимый   покой   в   штольнях,   в   пещерах,   в
подземелье, куда не достигали вражеские снаряды и мины.
Воспоминания   старшины  9  отдельного   медикосанитарного   батальона,  5й   воздушно
десантной дивизии: «...Вечерами, стирая и зашивая одежду, не верилось, что весь этот кошмар
уже   пережит   и   всё   позади.   Однако   наступало   утро      и   мы   снова   ползали   по   снегу   по
пластунски,   оттаскивая   раненых   за   воротник   или   полу   шинели,   на   плащ      палатках...   В
перерывах между боями медики пополняли запасы лекарств и перевязочных материалов...
Снова  бесконечные учения и подготовка к новому наступлению...
И снова  кровопролитные бои, потоки раненых, и мы работаем с запредельной нагрузкой.
Раненых   и   обогревших   оперировали   и   перевязывали   под   бомбами   и   огнём   вражеской
авиации. Приходилось переливать много крови, так как бойцы были с тяжёлыми ожогами и
ранениями...   Тогда   за   одни   сутки   в   медсанбат   поступило   около   900раненых.   Палатки   не
вмещали всех, их укладывали под навесом, наскоро сколоченным в лесу. Мы едва успевали им
оказывать помощь, кормить, поить, и отправлять в тыловой госпиталь» [4]
Медики, не щадя себя, оказывали раненым помощь непосредственно на поле боя. Они
знали, что причина гибели бойцов, помимо травм, несовместимых с жизнью, является ещё шок и
большая   потеря   крови.   За   вынос   раненых   с   поля   боя   санитарамносильщикам   и   санитарам
Сталиным   был   подписан   приказ   «О   представлении   к   правительственным   наградам».   Таким
образом,   за   хорошую   боевую   работу   было   награждено   большое   количество   санитаров
носильщиков   медалью   «За   боевые   заслуги»   и   «За   отвагу»,   а   также   представлены   к   ордену
«Красной   Звезды»,   были   награждены   и   орденом   «Красного   Знамени»   и   орденом   Ленина.
Санитары, медицинские сёстры, врачи, санинструкторы  все они отважно выполняли свой долг
на поле битвы Великой Отечественной войны, кто у постели раненого, кто в операционной во
фронтовых и тыловых госпиталях. Следует подчеркнуть, что, начиная с  1  января  1943  г. из каждой сотни пораженных в
боях  85  человек возвращались в строй из медицинских учреждений полкового, армейского и
фронтового районов и только 15 человек  из госпиталей тыла страны. [5]
Подвиги медиков  в годы Великой Отечественной  войны были высоко
оценены: за героизм и мужество 44 медицинским работникам было присвоено
звание Героя Советского Союза. [6]
[4] Текст   научной   статьи   по   специальности   «История.   Исторические   науки.
Автор Хаустова Клавдия Алексеевна, журнал Новый исторический вестник. № 13/ 2005 стр.
180183.
[5] Н.Г. Иванов, А.С. Георгиевский, О.С. Лобастов Советское здраоохранение и военная медицина в
ВОВ 19411945 гг.  Л.: Медицина, 1985.С.279.
[6] Родина никогда не забудет имена медицинских сестер [7]:
  Николаевна
Ирина
удостоенная   Медали   Флоренс
санинструктор   Левченко
  Левченко
  Найтингейл.
  Уже
  к   маю
1942
вынесла

с
  поля   боя   около
200

первая

из

советских
  женщин,
года
раненых
бойцов!   В   арсенале   Ирины   Левченко  3  ордена   Красной   Звезды   и   более
10  медалей.   В  1965  году   ей   было   присвоено   звание   Героя   Советского
Союза.
Вера Кащеева    на фронт попала в возрасте 20 лет. Хрупкая
девушка смело выносила с поля боя раненных, дважды была ранена сама.
Шкарлетова Мария Савельевна      Герой Советского Союза с  1945  года
и   обладатель   Медали   имени   Флоренс   Найтингейл  «За   преданное   и
самоотверженное
  Всю   жизнь
после   войны   она   получала   письма   с   благодарностями   от   спасенных   ею
  человечеству»
1965

служение
года.
с
солдат, которых за всю войну она вынесла с поля боя не одну сотню. Самсонова   Зинаида   Александровна.    В  действующей   армии   она   с
года   и   сразу   же   оказывается   на   передовой.
прошла   самые   страшные   бои,
  Со   своими   бойцами   Зина
  участвовала   в   Сталинградской   битве.
1942
Воевала   она   и   на   Воронежском   фронте,   и   на   других   фронтах.   Осенью
года   участвовала   в   десантной   операции   по   захвату   плацдарма   на
1943
правом   берегу   Днепра.   Погибла  27  января  1944
Холм   в   Белоруссии.
года   в   бою   за   деревню
  мужество   и   отвагу   Зинаиде
  За   стойкость,
Александровне
Советского Союза.
  Самсоновой

посмертно

присвоено

звание

Героя
[7]   Ю.   Тесленко.   Медсестры   Красного   Креста   //   Сборник   рассказов,   очерков   и   стихов   о
мужестве медицинских сестер в годы Великой Отечественной войны 19411945 гг. М., 1948.)
Глава   III.   Одна   из   немногих.   Жизненный   путь   фронтовой   медицинской   сестры
Кузнецовой (Муждабаевой) Веры Ивановны.
«Сестричка,   сестра,   сестрица»,    так   ласково   называли   бойцы   фронтовых   медсестёр,
которые под пулями и разрывами снарядов, ежедневно рискуя собой, а часто и прикрывая своим
телом, некрепкими девичьими руками выносили с поля боя раненых.
На   плащпалатках,   собственных   плечах,   ползком,   под   бомбежкой,   пулеметным   и
артиллерийским   огнем.   И   первую   помощь   истекающим   кровью   оказывались   чаще   всего   под
обстрелом.   Для   миллионов   мужчин   в   окровавленных   шинелях   эти   молодые   женщины   стали
поистине ангелами милосердия.
Мы   провели   исследование   целью,   которого   было   выявить   знания   о   роли   младшего
медперсонала   по   спасению   раненых   в   годы   Великой   Отечественной   войны.   В   процессе
исследования  было   опрошено  26  респондентов  из   числа   учащихся  7х  классов  МБОУ  СОШ
им.С.А.Ахтямова с.Манзарас.  Анкета содержала 7 вопросов.
Нами получены следующие результаты: тема ВОВ остается актуальной и сегодня  99 %
опрошенных   интересуются   событиями   тех   лет.  100%  опрошенных   определили   верную   дату
начала   Великой   Отечественной   войны  .  Некоторые   из   респондентов   отмечали   этот   период,
одним из самых интересных и важных периодов в истории, который ярко отражён в учебной и
художественной литературе  50% . Большинство опрошенных интересуются событиями ВОВ, так как их родные принимали
участие и переживали это не легкое время. Если посмотреть на рисунок  3  видно, что у  63%
опрошенных, ктолибо из родственников принимал не посредственное участие в войне.
На   вопрос,   о   том,   за   что   шли   сражаться   советские   люди,   варианты   ответов   были
разнообразны. Но большинство респондентов (80%) считают, что советские люди шли на фронт
ради Родины. Остальные варианты ответов представлены в рисунке 4: 12%  за мирную жизнь;
8%  за свободу.
Что касается чувств молодого поколения проявляющихся к слову «Победа» они различны
и   индивидуальны:   большинство   ассоциируют   слово   «Победа»   со   свободой  (69%);   15%
респондентов   ответили,   что   это   Праздник;  11%  считают,   что   слово   «Победа»   означает
храбрость; 3% не ответили на вопрос.
На вопрос № 5 «как Вы думаете, нужны ли медицинские работники на фронте, какова их
роль   в   победе   над   врагом»  100%  опрошенных   ответили   ДА,   нужны,   и   обозначили   роль
медицинских работников  «лечить раненых» .
При   обработке   основного   вопроса   нашего   анкетирования   «укажите   имена   людей,
которые,   прошли   по   тяжёлым   дорогам   войны   с   медицинской   сумкой   на   плече»,  90%
опрашиваемых данный пункт не заполнили,
             «не знаю».

      10%
      ответили

На   основании   результатов   исследования   мы   сделали   вывод,   что   необходимо
популяризировать   героическое   прошлое   профессии   медицинской   сестры,   информировать
молодое   поколение   о   героизме   и   тяжелом   труде   младшего   медицинского   персонала   в   годы
Великой Отечественной войны.
Среди армии медицинских работников хочется назвать имя Кузнецовой (Муждабаевой)
Веры Ивановны, которая пошла на фронт, когда ей было девятнадцать лет (Приложение № 2).
Кузнецова   (Муждабаева)   Вера   Ивановна   родилась  18  февраля  1923  года   в   селе
Новобратское, Калиниского района, Акмалинской области, в простой крестьянской семье.
Окончила  7  классов   обучения,   в  1940  году   стала   учащейся  2х   годичной   школы
медицинских   сестёр   города   Катов    Иван,   Челябинской   области.  5  декабря  1942  года
Корсаковским  райвоенкоматом  Орловской области была призвана в ряды Советской Армии.
(Приложение № 3)
Начала свою службу участвуя в обороне на рубеже реки Зуша восточнее Орла, в районе
города   Новосиль   Орловской   области,   в   составе  3ей   Армии  41  стрелкового   корпуса  269
Рогачёвской Краснознаменской дивизии в составе 300отдельного медикосанитарного батальона
в должности медсестры. Участвовала в Сталинградской, КурскоОрловской битвах. С боями в
составе  1,   2,   3  Белорусских   фронтов   под   командованием   маршала   Г.К.Жукова,   прошла Белоруссию,   Польшу,   участвовала   в   военной   операции   взятия   города   Кёнигсберга,   приняла
участия в боевых операциях на территории Берлина.
269 стрелковая Рогачевская Краснознаменная дивизия в составе 41 стрелкового корпуса
3 армии принимала участие в ВосточноПрусской боевой операции (13 января  25 апреля 1945
года).
Именно   в   Восточной   Пруссии   Вера   Ивановна   познакомилась   с   будущим   мужем,
Муждабаевым   Исой   Муждабаевичем,   который   служил   в  269  дивизии,   в   составе  497
артиллерийского полка, капитаном сапёрного батальона.
За   безупречный   труд,   за  оказание   первой  доврачебной   медицинской  помощи   раненым,
доставленным   с   передовых   линий   в   медсанбат,   за   чуткий   и   ласковый   уход   за   ранеными,   за
своевременную   подачу   тяжелораненых   в   хирургическое   отделение   и   своевременную
госпитализацию раненных средней тяжести в госпиталя награждена (приложение № 4):
 медалью   «За   боевые   заслуги»   (приказ  269  стрелковой   Рогачевской   Краснознаменной
дивизии от 27 июля 1944 года № 80/н) (Приложения № № 5,6,);
орденом   «Красной   звезды»   (приказ  269  стрелковой   Рогачевской   Краснознаменной
дивизии от 15 февраля 1945 года от 15.02.1945 года) (Приложения № № 7,8,);
 «За победу над Германией»;
 «За взятие Кёнингсберга»;
 «За взятие Берлина» (Приложение № 9).
Общий трудовой стаж 45 лет. За многолетний труд была награждена значком «Отличник
здравоохранения   СССР»,   в  1970  году   награждена   медалью   «За   доблестный   труд   в
ознаменовании  100летия со дня рождения В.И.Ленина, в  1981  году награждена медалью «За
трудовое  отличие», «Медалью  Г.К.Жукова», российским  организационным  комитетом вручён
знак «Фронтовик 19411945 гг.».
10  января  2008  года   на  85  году   жизни   Вера   Ивановна   скончалась,   оставив   четырёх
дочерей, 7 внуков и 2х правнуков.
В ходе исследования нами было выявлено, что существуют музеи боевой славы 269 стрелковой
Рогачёвской   Краснознаменной   ордена   Кутузова   дивизии,   которые   расположены   на   базе:
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 10 города Коломна Московской области; ГОУ средняя общеобразовательная школа №
205  имени героя Советского Союза Е. К. Лютикова города  Москвы; МОУ СОШ №  15  имени
М.В. Гордеева города Орла, школьный краеведческий музей.
Работа   с   Архивом   Электронного   банка   документов   «Подвиг   народа   в   Великой
Отечественной   войне  19411945  г.г.»,   позволил   нам   ознакомиться   с   наградными   листами   к приказам 269 стрелковой Рогачёвской Краснознаменной ордена Кутузова дивизии (Приложения
№№ 69).
Наши   исследования   ещё   не   закончены,   мы   планируем   найти   информацию   обо   всех
медиках, кто служил в  300отдельном медикосанитарном батальоне, в составе  269  стрелковой
Рогачёвской   Краснознаменной   ордена   Кутузова   дивизии   и   осветить   подвиг   каждого,   создать
свою   Книгу   Памяти   и   посвятить   её   тем    Одним   из   немногим.   Нам   уже   известны   имена
некоторых из них:
 Старшина  Кузнецова Татьяна Семёновна, санитарка;
 Красноармейц  Новосёлов Михаил Владимирович, санитар;
 Старший   лейтенант   медицинской   службы    Турусова   Зинаида   Михайловна,  старшая
операционная сестра;
 Ефрейтр  Торновский Иосиф Леонтьевич, повозочник;
 Красноармейц  Залыгина Марта Ниловна, санитарка;
 Помощник   начальника   части   медицинского   снабжения    Кузнецова   Лидия   Матвеевна,
лейтенант медицинской службы;
 Сестра медицинская  Кузнецова Вера Ивановна, младший сержант медицинской службы.
Узнав, что мои сверстники  мало знают о медицинских  работниках, служивших  в годы
великой отечественной войны, я решила  выступить с результатами нашего исследования среди
учащихся параллели  6х классов, затем осветить  подвиг медицинских сестёр среди учащихся
начальных классов (14 классы).
Надеюсь,   что  моя  работа   послужит   отличным   примером   и   хорошим   начинанием   для
наших   учеников.   И   они   будут   узнавать   историю   подвига   русского   народа   в   Великой
Отечественной Войн.
Заключение.
Неоценим   вклад   советских   медиков   в   дело   Победы.   Небывалый   по   своим   масштабам
повседневный   массовый   героизм,   беззаветная   преданность   Родине,   лучшие   человеческие   и
профессиональные качества были проявлены ими в дни суровых испытаний. Самоотверженный,
благородный труд их возвращал жизнь и здоровье раненым и больным, помогал вновь занять свое
место в боевом строю, восполнял потери, помогал сохранять на должном уровне численность
Советских Вооруженных Сил.
Проведя   исследования,   мы   удостоверились:   подвиг   медицинских   работников    пример
гражданскопатриотической   позиции   для   потомков.   Невозможно   на   словах   оценить   вклад медицинских   работников   в   дело   Победы.   На   фронте   и   в   тылу   было   сделано   многое,   чтобы
организовать помощь раненым, сберечь жизнь подрастающему поколению.
Наша   гипотеза,  что вклад женской части населения Советского Союза в обеспечение
стабильности тыла и помощи фронту был столь значительным, что имеет смысл выделить
этот фактор в ряд определяющих Победы над врагом подтвердилась.
Мы достигли цели своей работ    осветили подвиг тех, кто незримо приближал Победу
великого   народа;   создали   условия   для   увековечения   памяти   об   участниках   Великой
Отечественной войны:
Примеры   беззаветного   служения   Отечеству   медицинских   работников   всегда   будут
служить прекрасным патриотическим воспитанием для подрастающего поколения. Наш святой
долг всегда помнить о тех, кто отдал жизнь, защищая Родину, заботиться о живущих рядом с
нами   людях,   переживших   войну.   Наша   святая   обязанность   знать   историю   Великой
Отечественной войны. Хранить, беречь и гордиться прошлым своего народа! Гордиться тем, что
участники Великой Отечественной войны и труженики тыла сумели выстоять и победить в этой
кровопролитной войне.
У каждого своя история войны, свои потери и радости, тяготы и победы. Важна история
каждого из них.
Мы благодарны им за стойкость, мужество, самопожертвование ради сохранения мира в нашей
стране,   ради   спокойной,   счастливой   жизни   всех   следующих   поколений.   С   каждым   годом
ветеранов всё меньше и меньше. Поэтому хочется, чтобы память об их подвиге, о том, что они
сделали для нас, память о том, какие они были молодые, отчаянные, искренние и смелые, жила
как можно дольше.
Исследования   наши   ещё   не   закончены,   мы   планируем   найти   полную   информацию   о
составе 300отдельного медикосанитарного батальона.
Использованная литература
1. Блинский С.А. Героические будни медиков.  М.: Медицина,1980.  С. 75.
2. Гайдар Б.Р. Роль медиков в Великой Отечественной войне.  ПБ.; Медицинский вестник,
2005 № 3.
3   .   Здравоохранение   в   годы   Великой   Отечественной   войны   19411945.   Сборник   документов   и
материалов/Под ред. М.И. Барсукова, Д.Д. Кувшинского.  М.: Медицина, 1977.  С.41. 4. Иванов   Н.Г.,   Георгиевский   А.С.,   Лобастов   О.С.   Советское   здравоохранение   и
военная
медицина в ВОВ 19411945 гг.  Л.: Медицина, 1985.С.279.
5. Карпов   В.В.   Маршал   Баграмян:   "Мы   много   пережили   в   тиши   после   войны
Издательство:
"Вече" (2006) 68 стр.
6. Общедоступный   электронный   банк   документов   «Подвиг   Народа   в   Великой
Отечественной
войне 19411945 гг.» http://podvignaroda.mil.ru
7. Постановление ЦК ВКП(б). О коммунистическом женском дне 8 марта. // Правда.

1943.

8 марта.
8. Тесленко Ю. Медсестры Красного Креста // Сборник рассказов, очерков и стихов о
мужестве медицинских сестер в годы Великой Отечественной войны 19411945 гг.
М.,
1948.
Хаустова   К.А.   Текст   научной   статьи   по   специальности   «История.   Исторические   науки.
Журнал Новый исторический вестник. № 13/ 2005 стр. 180183 Вера
Ивановна Кузнецова (Муждабаева Военный билет В.И. Кузнецовой
Воспоминания
В.И. Кузнецовой.
Фрагмент из записной
книжки. Архив
Г.И. Аджимифаевой
Благодарственные письма В.И.
Кузнецовой
Наградные листы Кузнецова Вера Ивановна (первая с права) с
боевыми подругами

file_name: Одна из немногих 2016-2017.docx

description:
Вера
Ивановна Кузнецова (Муждабаева

intro: Женщины-медики. Столько храбрости, мужества, бесстрашия они проявляли! Старым людям и детям, раненым и инвалидам, ослабевшим и больным — всем была необходима помощь медицинской сестры и санитарной дружинницы. И это чувствовал каждый боец и командир в бою, зная, что рядом сестра — «сестрица», бесстрашный человек, который не оставит в беде, окажет первую помощь в любых условиях, оттащит в укрытие, вынесет в тяжелую минуту на себе, спрячет от бомбежки в пути.Весь народ Советского Союза боролся за свободу Родины. Все советские люди своими беззаветными подвигами на фронте, трудом в тылу вносили свой вклад в дело разгрома фашизма. Их подвиг должен стать достоянием настоящего и последующих поколений. По истории Великой Отечественной войны написано множество научных исследований, монографий, художественных произведений. Часто, говоря о героизме советских солдат на фронте, о тружениках тыла, мы забываем о тех, кто незримо приближал нашу Победу - о медицинских работниках, врачах, медсестрах. Самоотверженный труд медицинских сестёр в годы Великой Отечественной войны - славная страница истории, непреходящая ценность для следующих поколений.

title: Исследовательская работа по теме "Одна из не многих"