file_name: АнтипинаВА.docx

description:
Бюджетное учреждение высшего образования ХМАОЮгры
«Сургутский государственный педагогический университет»
Кафедра высшей математики и информатики
ГОРОДСКОЙ НАУЧНОТЕХНИЧЕСКИЙ КОНКУРС
«ШКОЛЬНАЯ ИНФОРМАТИКА»
Конструирование обучающей программытренинга
«Задача на движение»
Исследовательская работа по информатике
Выполнила: Антипина Валентина Алексеевна,
обучающаяся 10 А класса, муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №5
Руководители: Абдулжалиева Сурия Заурбековна
и Подгорбунских Олег Игоревич, учителя
информатики, муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы №5

description:
2
Сургут, 2017
Оглавление
Аннотация..............................................................................................................3
Введение................................................................................................................4
Основная часть......................................................................................................5
 Язык программирования Рascal и IDE Lazarus ................................................5
Обучающие программы-тренинги.....................................................................5
Физическая задача.............................................................................................6
Выбор среды разработки...................................................................................7
Программа «Решение задачи на движение»...................................................7
Заключение............................................................................................................9
Библиографический список................................................................................10
Приложение 1......................................................................................................11

description:
3
Аннотация
Проект «Конструирование обучающей программытренинга «Задача на движение»»
описывает работу по созданию прикладного ПО.
Были   изучены   теоретические   основы   решения   задач   на   движение,   элементы   ЯП
Паскаль и ИСР Lazarus.
Результатом работы над проектом являются обучающая программа, рассчитанная на
отработку навыков решения задач на движение.
Из проекта следует, что каждый человек, изучивший ЯП может создать собственное
ПО для удовлетворения своих информационных потребностей.

description:
4
Введение
Обсуждая с подружками тему обучения в школе, я с удивлением поняла, что многие
мои   знакомые   не   понимают,   например,   как   решать   задачи   по   физике.   Подавляющее
большинство моих знакомых формулирует свои проблемы так: «знаю теорию, но задачи
решать не получается». Встал вопрос: как можно решить эту проблему? Среди разных
вариантов я остановилась на варианте использования компьютера и обучающих программ.
Актуальность выбранной темы обусловлено отсутствием бесплатного ПО, направленного
на отработку навыков решения задач и различного вида вычислений. Одним из способов
решения этой проблемы является конструирование обучающей компьютерной программы
тренинга. Проведя анкетирование среди одноклассников и проанализировав их ответы, я
выбрала один тип задач, которая больше всего вызывает затруднение.
Мы предлагаем использовать программутренинг для отработки навыков решения этой
задачи, потому что они идеально подходит для решения этой проблемы. Тренировочная
компьютерная программа предоставит условие задачи, подскажет, где и какие физические
величины используются, какие ошибки были допущены при решении задачи и т.д.
Работа   относится   к   прикладным   исследованиям.   Значимость   данной   работы   можно
будет   узнать   при   изучении   результатов   использования   созданного   ПО.       Прикладная
ценность   полученных   результатов   заключается   в   возможности   использования
разработанных   обучающих   программ   на   уроках   физики   и   математики,   для   отработки
навыков решения задач и различных вычислений.
Цель: Научиться конструировать обучающие программытренинги на ЯП Паскаль в ИСР
Lazarus.
Задачи:
1. Собрать и изучить теоретический материал по данной теме.
1. Изучить ЯП Паскаль и способы создания прикладного ПО в ИСР Lazarus.
2. Разработать контент для наполнения создаваемого ПО.
3. Создать обучающую программутренинг, рассчитанную на отработку навыков
решения задач на движение.
Гипотеза: Чтобы научится решать задачи – нужно использовать тренировочные обучающие
программы.
Объект исследования: Решение задач на движение.
Предмет исследования: Создание прикладных программ на ЯП Паскаль в ИСР Lazarus.
Методы: Анализ источников, изучение теории, создание компьютерной программы,
практическая работа.

description:
5
Основная часть
Язык   программирования (ЯП)   —   формальная знаковая
система, предназначенная для записи компьютерных программ. Язык
программирования определяет набор лексических, синтаксических и
семантических правил,   определяющих   внешний   вид   программы   и
действия, которые выполнит исполнитель (обычно — ЭВМ) под её
управлением. Язык программирования предназначен для написания
компьютерных   программ,   которые   представляют   собой   набор
правил,   позволяющих   компьютеру   выполнить   тот   или   иной вычислительный   процесс,
организовать управление различными объектами.
 Язык программирования Рascal и IDE Lazarus
ЯП  Pascal —   императивный,   структурированный,   объектноориентированный
IDE  Lazarus  это система с
программирования со строгой статической переменных.
открытым исходным кодом, которая построена на компиляторе Free Pascal Compiler  с
добавлением   Интегрированной   Среды   Разработки   (IDE),   которая   включает   в   себя
подсветку   синтаксиса,   редактор   кода   и   визуальный   проектировщик   форм,   а   также
библиотеку компонентов. Библиотека Визуальных Компонентов Lazarus (LCL) включает
формы,   кнопки,   текстовые   поля   и   так   далее,   которые   используются   для   создания
приложений, которые имеют графический интерфейс (GUI).  Pascal   и   Lazarus   являются
многоцелевым инструментом программирования для создания прикладных программ.
Обучающие программытренинги
Тренировочные программы   (практика)      предназначены   преимущественно   для
закрепления умений и навыков. Предполагается, что теоретический материал уже усвоен.
Эти   программы   широко   используются   для   отработки   навыков,   упражнений,   для
запоминания   и   осмысления   исторических   фактов,   имен,   событий,   выводов,   концепций.
Наиболее   простые   из   них   реализованы   в   стиле   программированного   обучения.
Минимальным   дидактическим   ядром   такой   программы   будет   вовлечение   всего   банка
заданий и отсутствие счетчика времени.
Однако,   компонент   «практика»   должен   быть   достаточно   гибким.   Алгоритм   его
прохождения должен заставлять обучаемого упорно искать верные ответы на все вопросы.
При   этом   на   него   распространяется   весь   комплекс   вспомогательных   обучающих

description:
воздействий: обучаемый должен иметь явную или латентную возможность воспользоваться
«теорией»,   получить   справку,   словарь,   помощь   или   подсказку,   пояснение   или
комментарий,   корректирующее   воздействие   при   типовой   ошибке,   неполном   и   другом
6
ответе.
Физическая задача
Физическая задача  это проблема, решаемая с помощью логических умозаключений,
математических   действий   на   основе   законов   и   методов   физики.   Физический   смысл
различных определений, правил, законов становится понятным лишь после многократного
применения их к конкретным частным примерам – задачам.
Для   того,   чтобы   научиться   решать   задачи,   нужно   отработать   навыки   решения   на
тренировочных   задачах.   Условие   такой   задачи   должно   содержать   все   необходимые
величины и четко сформулированный вопрос. Проблема решения такой задачи – проблема
выполнения определенного алгоритма действий.
Решение любой физической задачи может быть разбито на четыре этапа:
1. На основе анализа физического процесса составляется система уравнений.
2. Математическое решение системы уравнений.
3. Анализ полученных результатов с точки зрения физики процесса.
4. Вычисления и оценка реальности результатов.
Задачи на движение
В задачах на движение обычно используют следующие величины: скорость, время
движения и пройденный путь. Каждая из этих величин имеет свои единицы измерения.
Основные единицы измерения пути: километр, метр, дециметр, сантиметр и миллиметр.
Основные единицы измерения времени: час, минута, секунда. Скоростью называют путь,
пройденный за единицу времени. Основные единицы измерения скорости: км/ч (километры
в час), м/мин (метры в минуту), м/сек (метры в секунду) и т.д.
При решении задач на движение обычно принимаются следующие допущения:
 Движение на отдельных участках считается равномерным, то есть за одинаковое
время тело проходит одинаковый путь.
 Скорость, время движения и пройденный путь, как и в реальной жизни, считаются
положительными.
 Повороты   движущихся   тел   принимаются   мгновенными,   то   есть   происходят   без
затрат времени; скорость при этом тоже меняется мгновенно.

description:
7
Основная формула равномерного движения: S = v * t, где S – путь, t – время, v –
скорость.
Если известны расстояние и время, то скорость находится по формуле: v = S : t;
если известны расстояние и скорость, то время находится по формуле: t = S : v
Выбор среды разработки
Создание компьютерных программ подразумевает знание языка программирования.
Я выбрала Pascal и Lazarus, так как они достаточно просты в освоении, а также бесплатны
и находятся в свободном доступе.
Программа «Решение задачи на движение»
Форма   разбита   на   несколько   областей:   область   с   условием   задачи,   область   с
кратким условием задачи «Дано», область для представления решения задачи. В пустые
ячейки предлагается ввести соответствующие значения (данные). Снизу формы размещены
элементы   интерфейса,   для   организации   проверки   правильности   решения   задачи.   На
рисунке 1 представлен интерфейс программы «Задача на движение».
Рисунок 1

description:
8
Программный интерфейс
На форме один  объект «Memo» («Текстовое окно») для вывода  текста условия
задачи. Объекты «Label» («Метка») предназначены для вывода текста различных надписей.
Объекты «Edit» («Окно ввода») предназначены для ввода значений физических величин.
Объект  «Button»  («Кнопка»)  позволяет  организовать  проверку   правильности  введенных
данных.
Работа с программой
В верхнее текстовое окно выводится текст с условием задачи на движение. Значения
физических величин «Скорость» и «Время» выбираются случайным образом. Пользователь
программы должен ввести в пустые окна значения из текста условия задачи. После ввода
ответа, нужно нажать кнопку «Проверить». Если данные введены правильно, выводится
сообщение «Решение правильное». Если не все данные введены правильно, то сообщение
«Есть ошибки», и ошибки выделяются красным цветом. На этом работу программы можно
завершить.

description:
9
Заключение
В результате  работы  над  проектом я  изучила  разные  способы  решения  задач  на
движение, научилась создавать компьютерные программы на объектноориентированном
языке программирования.
Созданная   программа   оказалась   простой   в   использовании   и   достаточно
эффективной в качестве тренинга решения задач.
Я использую созданную мною программу для отработки навыков решения задач и
рекомендую   использовать   эту   программу   учителям   физики   и   математики   для   этих   же
целей.
Одним   из   выводов   из   проделанной   работы   можно   считать,
 подтверждение
пословицы «Не боги горшки обжигают», т.к.  я смогла разобраться в сложной, на первый
взгляд, интегрированной средой разработки ПО Delphi.
Наша   гипотеза   подтвердилась,   чтобы   научится   решать   задачи   –   нужно
тренироваться в решении в компьютерной программе и лучше это делать с помощью нашей
программы.

description:
10
Библиографический список
1. Задачи по физике и методы их решения. Балаш В.А. 4е изд., перераб. и доп. 1983
2. «Сборник избранных задач по физике» М.П. Шаскольская, И.А. Эльцин
3. www.agentura.ru
4. www.cryptography.ru
5. www.cyberforum.ru
6. www.wikipedia.ru

description:
11
Приложение 1
Текст программы «Решение задачи на движение»
unit Unit1;
{$mode objfpc}{$H+}
interface
uses
  Classes, SysUtils, FileUtil, Forms, Controls, Graphics, Dialogs, StdCtrls,
  ExtCtrls;
type
  { TForm1 }
  TForm1 = class(TForm)
    Button1: TButton;
    Edit1: TEdit;
    Edit2: TEdit;
    Edit3: TEdit;
    Edit4: TEdit;
    Edit5: TEdit;
    Edit6: TEdit;
    Edit7: TEdit;
    Edit8: TEdit;
    Label1: TLabel;
    Label10: TLabel;
    Label11: TLabel;
    Label12: TLabel;
    Label13: TLabel;
    Label14: TLabel;
    Label15: TLabel;
    Label16: TLabel;
    Label17: TLabel;
    Label18: TLabel;
    Label2: TLabel;
    Label3: TLabel;
    Label4: TLabel;
    Label5: TLabel;
    Label6: TLabel;
    Label7: TLabel;
    Label8: TLabel;
    Label9: TLabel;
    Memo1: TMemo;
    Panel1: TPanel;
    procedure Button1Click(Sender: TObject);
    procedure FormCreate(Sender: TObject);
  private
    { private declarations }
  public
    { public declarations }
  end;
var
  Form1: TForm1;
  s,v,t,k:integer;
  Txt:string;
implementation
{$R *.lfm}
{ TForm1 }
procedure TForm1.FormCreate(Sender: TObject);
begin

description:
12
randomize;
v:=random(100)+1;
t:=random(10)+1;
txt:=' Поезд двигался равномерно '+ inttostr(t)+' час(а)(ов) со скоростью'+inttostr(v)+' километров в час';
memo1.Lines.Add(txt);
memo1.Lines.Add(' Какой путь прошел поезд за это время?') ;
end;
procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
begin
  if edit1.Text=inttostr(t) then k:=k+1 else edit1.Font.Color:=clred;
  if edit2.Text=inttostr(v) then k:=k+1 else edit2.Font.Color:=clred;
  if edit3.Text='v' then k:=k+1 else edit3.Font.Color:=clred;
  if edit4.Text='t' then k:=k+1 else edit4.Font.Color:=clred;
  if edit5.Text=inttostr(v) then k:=k+1 else edit5.Font.Color:=clred;
  if edit6.Text=inttostr(t) then k:=k+1 else edit6.Font.Color:=clred;
  if edit7.Text=inttostr(t*v) then k:=k+1 else edit7.Font.Color:=clred;
  if edit8.Text=inttostr(v*t) then k:=k+1 else edit8.Font.Color:=clred;
  label18.Visible:=true;
  if k=8 then label18.Caption:=' Решение правильное ' else label18.Caption:=' Есть ошибки ';
end;
end.

intro:
Проект «Конструирование обучающей программы-тренинга «Задача на движение»» описывает работу по созданию прикладного ПО.
Были изучены теоретические основы решения задач на движение, элементы ЯП Паскаль и ИСР Lazarus.
Результатом работы над проектом являются обучающая программа, рассчитанная на отработку навыков решения задач на движение.
Из проекта следует, что каждый человек, изучивший ЯП может создать собственное ПО для удовлетворения своих информационных потребностей.

title: Исследовательская работа "Задача на движение"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9 ст.Александровской»
Майского района КабардиноБалкарской Республики
Праздник
«ПРАЗДНИК 8 МАРТА»
                                                                                Классный руководитель:
                                                                                Диденко О.Б. 2016 г.
ПРАЗДНИК 8 МАРТА.
Цель мероприятия:
 поздравить мам и бабушек с праздником;
 способствовать воспитанию чувства благодарности к маме и бабушке;
 развивать творческие способности учащихся.
Оборудование:
шары для украшения класса, плакат «С праздником 8 Марта!», презентация, клип.
                                      Ход мероприятия.
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие мамы и бабушки!  Сегодня мы встретились, чтобы отметить первый
весенний праздник  праздник добра, света, жизни и любви!
Дети читают стихи:
1. В прекрасный день  8 марта,
Когда сияет все кругом,
Нам разрешите вас поздравить
С Международным женским днем!
Здоровья, счастья пожелаем,
Чтоб не грустили никогда,
Чтобы всегда вы процветали
Во имя счастья и добра.
Ведущий: На свете нет ничего светлее и бескорыстнее любви матери. Материнская любовь
согревает, окрыляет, придает силы слабому, вдохновляет на подвиг. На всех языках, во
всем мире, одинаково звучит лишь одно слово, великое слово  мама!
1. С Днем 8 марта, с праздником весенним,
С первыми лучами в этот светлый час!
Дорогие мамы, мы вас очень любим!
И от всего сердца поздравляем вас!
2. Если мама дома  солнце ярче светит,
Если мамы нету  плохо одному;
Я вам обещаю, вот закончим праздник,
Я свою мамулю крепко обниму.
3. И сейчас родных, любимых, ласковых
Мы поздравим с этим важным днем.
И желая дней красивых, сказочных
Песню мы для мамочек споем.
Песня «Мама» Таня, Залина
Конкурс для мам «Женская логика на деле»
Участники конкурса должны выбрать ненужный и обосновать свой выбор.
— Фужеры, стаканы, тарелки. (Лишний предмет — тарелки, так как фужеры и стаканы
сделаны из стекла.)
— Вискоза, хлопок, полиэтилен. (Лишний — полиэтилен, так как в отличие от него вискоза
и хлопок — это натуральные волокна.)
— Утюг, кофеварка, блендер. (Лишний — утюг, так как другие предметы используются на
кухне.) — Приправа, сода, соль. (Лишняя— сода, так как ее не кладут в суп.)
— Крестик, гладь, зигзаг. (Лишний — зигзаг, так как не относится к области вышивки.)
Ведущий:  пришло время сказать добрые слова и для наших бабушек.
1.Мы с моею бабушкой – старые друзья.
До чего хорошая бабушка моя!
Сказок знает столько,что не перечесть,
И всегда в запасе новенькое есть!
А вот руки бабушки – это просто клад!
Быть без дела бабушке руки не велят.
Золотые, ловкие, как люблю я их!
Нет, других, наверное,  не найти таких!
Ведущий: Сценка «Дочки.
Таня:
Как, дочка, дела? Как твой день, непоседа?
Совсем заждалась ты, наверно, меня?
Опять просидела весь день без обеда?
Гуляла без шапки? Получишь ремня.
Ох, с этими дочками просто беда,
Идика обедать, вертушка!
Ешь все, поправляйся, пока молода.
На сладкое будет ватрушка!
Мальчик:
Уставшая мама с работы пришла и дочку Танюшку спросила:
Входит мама, садится на стул возле Тани.
Мама:
Привет, дорогая! Как, дочка, дела?
Что в школьный дневник получила?
Наверно опять ты гуляла в саду?
По лужам идя непременно?
Опять ухитрилась забыть про еду?
И так без конца, ежедневно!
Ох, с этими дочками просто беда,
Пойдемка обедать, вертушка!
Бабуля нас дважды уже позвала,
На сладкое будет ватрушка!
Мальчик:
Тут бабушка, мамина мама, зашла и маму спросила:
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Устала, наверно, за сутки?
На отдых всего полминутки,
Профессия доктора очень трудна,
Но дома здоровой ты дочке нужна.
Нельзя же весь день без обеда.
Ведь знаешь сама, непоседа.
Ох, с этими дочками просто беда.
Скоро ведь будет, как спичка, худа.
Давайка обедать, вертушка!
На сладкое будет ватрушка! Игра «Мы подарим маме».
Если то, что называю  подарить нам мамам можно
То кричите громко: «Да!» и хлопайте в ладоши.
Если чтонибудь плохое я вам предлагаю
То кричите громко: «Нет!» и топайте ногами.
Мы подарим им улыбки?
Чешую от мелкой рыбки?
Солнца лучик и весну?
А подснежники в лесу?
Килограмм конфет?
Без ножек табурет?
Стоны, слёзы, неудачи?
Очень старый, сдутый мячик?
Хорошее поведение?
Весёлое настроение?
Жизни лучшие моменты?
Букет цветов?
Аплодисменты!
Конкурс  для бабушек. «Кулинарный».
Нужно по рецепту угадать блюдо правильно и быстро!
   1й рецепт:
 3 стакана молока,  2 стакана муки, 2 яйца, 25 г сливочного масла, 0,5 ч. ложки сахара, 0,5
ч. ложки соли, мясной фарш          (тесто для блинчиков, блинчики с мясом)
2й рецепт:
 капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла отварная, картофель
отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло.    (винегрет)
 3й рецепт:
 лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная, картофель отварной, майонез, сельдь
иваси.   (селёдка под шубой)
4й рецепт:
 майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное, картофель отварной, зелёный горошек,
колбаса докторская.
 (салат "Оливье")
ЧАСТУШКИ К 8 МАРТА ДЛЯ МАМ:
1.Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
Поздравляем с 8 Марта
И привет большой вам шлем!
2.В женский день 8 Марта
Я хотел сварить обед,
И, скажу вам по секрету,
Натворил немало бед.
3.Подгорели суп и каша,
Соль насыпал я в компот,
Как вернулась мама наша,
Много было ей хлопот.
4.В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел,
И осталось от него Три соломины всего.
5.Саша пол натер до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать:
Никакой работы нет!
6.Оглянуться не успели,
Все частушки вам пропели
Будем слушаться во всем —
Утром, вечером и днем.
Ведущий: Много добрых и нежных слов мы сказали сегодня нашим женщинам. Но в
праздник 8 Марта нельзя забывать и о мужчинах. Этот праздник творит с ними просто
чудеса. Каждый настоящий мужчина старается сделать в этот день самый лучший, самый
необыкновенный, самый удивительный подарок.
1.Не узнать сегодня папу –
Он пришел и вдруг в дверях
Не швырнул на столик шляпу,
А повесил как в гостях.
2.Он сказал: «Здорово дочка!
И смеясь на этот раз
Целовал он маму в щёчку
И бабуле руку тряс.
3.Он не спрятался в газету
За столом на всех глядел.
Вилкой он не бил котлету,
Будто ктото в ней сидел.
4.Был он лучше, был он проще,
Чай по чашкам разливал.
Даже бабушку не тёщей,
А мамулей называл.
5.Я спросила маму прямо:
 Мама, что случилось с ним?
 В женский день,  сказала мама,
Папа должен быть таким!
Конкурс для мальчиков «КАКАЯ  Я  КРАСИВАЯ!»
 Мальчик завязывает косынку на голову и, глядя в зеркало должен 10 раз сказать «Какая я
красивая» и не засмеяться.
Интеллектуальная игра для девочек
У меня игра одна под названием "Он  она".
Он слон  она …слониха.
Он лось  она …лосиха.
Он кот  она…
Ну, конечно, она кошка!
Ну, ошиблись вы немножко.
Так сыграем ещё раз,
Обыграть хочу я вас!
Он морж  она …моржиха,
Он заяц  она … зайчиха,
Он бык  она …
Всем знакомо это слово? Да! Да! Она  корова!
ЗАГАДКИ для всех:
 Хлебный напиток, «А» в середине. (Квас)
Из муки с изюмом, «Б» в начале. (Булка)
Из муки и творога, «В» в начале. (Ватрушка)
 Из муки с вареньем, «Г» в конце. (Пирог)
Из муки с изюмом и дырочкой, «Д» в середине. (Крендель)
Корзиночка из муки, «Е» в середине. (Кекс)
Самый сладкий, «Ё» в середине. (Мёд)
Сладкое, фруктовое, «Ж» в начале. (Желе)
Из белков и фруктов, «3» в начале. (Зефир)
Конфета молочная, сладкая, «И» в начале. (Ириска)
Из муки, большой, круглый, «Й» в конце. (Каравай)
Хлебный, традиционно круглый, «К» в начале. (Калач)
Из муки, хрустящие, «Л» в середине. (Вафли)
Сладкий, фигурный, разноцветный, «М» в начале. (Мармелад)
Сладкое, из ягод или фруктов, «Н» в середине. (Варенье)
Из муки, масляные, круглые, «О» в начале. (Оладьи)
 Сдобное, фигурное, из муки, «П» в начале. (Печенье)
Из муки, форма интересная, «Р» в начале. (Рожок)
Из муки, твердая, круглая с дырочкой, «С» в начале. (Сушка)
Из муки, сдобный с кремом, «Т» в начале и в конце. (Торт)
А у нас конкурс — «Знатоки швейного дела».
Носик стальной, хвостик льняной,
Сквозь полотно проходит, конец себе находит.  (Иголка с ниткой)
По реке взад, вперед ходит, бродит пароход.
Остановишь — горе! Продырявит море!     (Утюг)
Какую строчку не может прочитать ни один ученый?   (Швейную)
Пляшу по горнице с работой моею, чем больше верчусь, тем больше толстею.
(Веретено)
Сижу верхом, не знаю, на ком, знакомого встречу — соскочу, привечу.
(Шапка)
Надену — ободом сведет, сниму — змеей упадет,
Тепло не дает, а без него холодно.                  (Пояс)
Упрятались голышки в лохматые мешки: Четверо вместе, одна на шесте.
(Рукавички)
Скорчится с кошку, растянется — с дорожку.   (Веревка)
Без рук, без ног, под лавку скок.    (Клубок)
Два конца, два кольца, посредине гвоздик.     (Ножницы)
Ведущий: Молодцы!
Ведущий: А сейчас, мальчики прочитают стихи для девочек и поздравят их.
1. Сегодня праздник взрослых женщин,
Но кто же будет возражать,
Что наших девочек мы тоже
Сегодня будем поздравлять.
2.Вы – наши верные подружки,
 И сколько ни прошло бы лет,
Сосед по парте, одноклассник,
Вам в этот день пришлет привет. 3.Мы дарим вам свои улыбки,
И верьте, точно не со зла,
Мы вас толкнем на переменке
 Иль скажем вдруг не те слова.
Все: Мы от души вас поздравляем,
Успехов, счастья вам желаем.
Мальчики вручают подарки девочкам.
Ведущий: Дорогие мамы и бабушки!
Пусть в этот день весенними лучами вам улыбнутся люди и цветы.
И пусть всегда идут по жизни с вами любовь, здоровье, счастье и мечты.
Девочки и мальчики, давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме.
Дети (хором):   Спасибо!
Ведущий:  Наш праздник заканчивается. Еще раз поздравляем всех с началом весны, пусть
в ваших семьях всегда светит солнце!
До новых встреч! До свидания!

file_name: 8 марта.doc

intro:
Цель мероприятия:
- поздравить мам и бабушек с праздником;
- способствовать воспитанию чувства благодарности к маме и бабушке;
- развивать творческие способности учащихся.
Сценарий мероприятия предназначен для проведения в 5-6 классах. На мероприятие приглашаются мамы и бабушки учащихся, которые принимают активное участие в празднике.Сценарий праздника "8 марта" предназначен для учащихся и родителей 5-6 классов

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "8 марта"


extracted_text:
Департамент образования и молодёжной политики
ХантыМансийского автономного округа – Югры
Бюджетное учреждение высшего образования
ХантыМансийского автономного округа – Югры
«Сургутский государственный педагогический университет»
VI Окружная научная конференция школьников
«НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ И ОБЩЕСТВО ЗНАНИЙ»
Конструирование программы «Моделирование монгольфьера»
в интегрированной среде разработки Lazarus
Исследовательская работа по информатике
Выполнила: Мухамедьярова Дилара,
обучающаяся 10 Б класса,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №5
Руководитель: Абдулжалиева Сурия
Заурбековна, учитель информатики,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №5 Сургут, 2016
Оглавление
Аннотация..............................................................................................................3
Введение................................................................................................................4
Основная часть......................................................................................................6
 Язык программирования Рascal и IDE Lazarus ................................................6
Основы воздухоплаванья...................................................................................7
Выбор параметров воздушного шара...............................................................8
Выбор среды разработки...................................................................................9
Программа «Моделирование монгольфьера»................................................10
Заключение..........................................................................................................13
Библиографический список................................................................................15
Приложение 1......................................................................................................16

ЯП язык программирования; ПО программное обеспечение; ИСРинтегрированная среда
разработки. Аннотация
Проект «Конструирование программы «Моделирование монгольфьера»
в ИСР Lazarus» описывает работу по созданию прикладного ПО.
Были   изучены   теоретические   основы   воздухоплаванья,   принципы
создания   летательных   аппаратов,   в   том   числе   «китайского   фонарика»,
элементы ЯП Паскаль и ИСР Lazarus.
Результатом   работы   над   проектом   является   программа,
рассчитывающая параметры монгольфьера, и моделирующая возможности его
полета.
Из проекта следует, что каждый человек, изучивший ЯП может создать
собственное ПО для удовлетворения своих информационных потребностей. Введение
3   слайд  В   подарок   на   День   рождения   мне   подарили  китайский
фонарик (монгольфьер).   Мой   подарок   улетел,   а   я   решила   сделать
монгольфьер   своими   руками.   Встал   ряд   вопросов,   из   каких   материалов
сделать, какие должны быть размеры КФ, при каких условиях КФ взлетит?
Можно было выполнить все расчеты в ручную, а можно «поручить» выполнить
эту работу компьютерной программе.
3 слайд Я остановилась на варианте использования компьютера и программы
выполняющей расчеты параметров КФ. На уроках информатики мы изучали
программирование, но решали простые задачи. А компьютерная программа
должна   выполнить   все   расчеты   и   определить,   полетит   ли   КФ   при
определенных исходных данных. Осуществив поиск во всемирной паутине, я
увидела, что таких программ нет. Как можно решить эту проблему? Я решила
изучить   ИСР  Lazarus  и   создать   такое   ПО.   Актуальность   выбранной   темы
обусловлено отсутствием ПО выполняющие расчеты (моделирования) КФ.
9 слайд Мы предлагаем использовать программу для моделирования КФ
на   уроках   физики.   Работа   относится   к   прикладным   исследованиям.
Значимость   данной   работы   можно   будет   узнать   при   изучении   результатов
использования   созданного   ПО.
  Прикладная   ценность   полученных
результатов  заключается  в  возможности  моделировании   и  создании  разных

вариантов КФ.
ЯП язык программирования; ПО программное обеспечение; ИСРинтегрированная среда
разработки. Цель: Научиться конструировать программу на ЯП Паскаль в Lazarus.
Задачи:
1. Собрать и изучить теоретический материал по данной теме.
1. Изучить  ЯП¿
 Паскаль и способы создания прикладного ПО в ИСР
Lazarus.
2. Разработать контент для наполнения создаваемого  ПО¿
3. Создать программу моделирующую полет монгольфьера.
.
Гипотеза: Чтобы создать монгольфьер способный подняться в небо – нужно
использовать программу моделирующую полет монгольфьера.
Объект исследования: Моделирование полета монгольфьера.
Предмет исследования: Создание прикладных программ на ЯП Паскаль в
ИСР¿
Lazarus.
Методы: Анализ источников, изучение теории, создание компьютерной
программы, практическая работа. Основная часть
Язык

программирования (ЯП)
формальная знаковая   система,
—
  предназначенная   для

записи компьютерных программ. Язык программирования
набор лексических, синтаксических и
определяет

  определяющих   внешний   вид
семантических правил,
программы   и   действия,   которые   выполнит   исполнитель
(обычно — ЭВМ) под её управлением. Язык программирования предназначен
для написания компьютерных программ, которые представляют собой набор
правил, позволяющих компьютеру выполнить тот или иной вычислительный
процесс, организовать управление различными объектами.
 Язык программирования Рascal и IDE Lazarus
ЯП  Pascal —   императивный,
  структурированный,
  объектно
ориентированный   программирования   со строгой   статической   переменных.
IDE  Lazarus      это   система   с   открытым   исходным   кодом,   которая
построена   на   компиляторе   Free   Pascal   Compiler   с   добавлением
Интегрированной   Среды   Разработки   (IDE),   которая   включает   в   себя
подсветку синтаксиса, редактор кода и визуальный проектировщик форм, а
также   библиотеку   компонентов.   Библиотека   Визуальных   Компонентов
Lazarus (LCL) включает формы, кнопки, текстовые поля и так далее, которые
используются   для   создания   приложений,   которые   имеют   графический
интерфейс (GUI).
инструментом программирования для создания прикладных программ.[2]
  и   Lazarus   являются   многоцелевым
Pascal
ЯП язык программирования; ПО программное обеспечение; ИСРинтегрированная среда
разработки. Основы воздухоплаванья
Аэростат (воздушный   шар) — летательный   аппарат легче воздуха,
принцип   действия   которого   основан   на законе   Архимеда.   Для   создания
подъемной   силы   используется   заключённый   в   оболочке газ (или
нагретый воздух)   с плотностью   меньшей,   чем   плотность   окружающего
воздуха.
3 слайд
Монгольфьер — аэростат с оболочкой, наполненной горячим воздухом.
Название получил по фамилии изобретателей братьев Монгольфье — Жозеф
Мишеля и ЖакЭтьенна.   Первый   полет   совершил   в   городе Аннонэ  5
июня 1783 года.
Подъёмная сила монгольфьера
Плотность воздуха может быть выражена формулой:
Подъёмная сила монгольфьера в килограммах на 1 м³ объёма оболочки
равна разности плотности воздуха в атмосфере и средней плотности воздуха в
оболочке и может быть выражена формулой:
Например,   при   атмосферном   давлении   760 мм   рт.   ст.,   температуре
атмосферного воздуха 0° С и средней температуре воздуха в оболочке 50° С
подъёмная сила монгольфьера составит 0,2 кг на 1 м³ объёма оболочки. При   подъёме   монгольфьера   изменения   давления   и   температуры
атмосферного   воздуха   действуют   разнонаправленно:   уменьшение   давления
ведёт к уменьшению подъёмной силы, а снижение температуры способствует
её увеличению, но влияние давления преобладает, поэтому подъёмная сила
монгольфьеров с увеличением высоты убывает. С увеличением температуры
воздуха   внутри   оболочки   подъёмная   сила   возрастает,   но   эта   температура
весьма   ограничена   жаростойкостью   оболочки.   По   этим   причинам
монгольфьеры,   как   правило,   поднимаются   на   высоту   не   более   нескольких
сотен метров.
Выбор параметров воздушного шара.
Объем ВШ. Использую программу мы определили, оптимальный объем для
ВШ от 0,1 до 0,4 метра кубического ,по параметру размер  грузоподъемность
и наши возможности. Созданный шар имеет объем 0,389  м3
.
3 слайд
Форма   ВШ   была     определена   из   направления   сил   действующих   на
воздушный шар.
Для упрощения технологии изготовления летательного аппарата мы выбрали
форму равнобедренной трапеции.
ЯП язык программирования; ПО программное обеспечение; ИСРинтегрированная среда
разработки. Так как вес оболочки шара должен быть минимальным, то мы выбрали очень
тонкую бумагу  кальку. Плотность кальки 40 г/ м2
. Попытка создания ВШ
из материала – полипропилена, оказалась не удачной (материал очень сильно
электризуется и плавится).
Количество теплоты выделяемой горелкой должно быть максимальной при
малом весе, поэтому опробовали разные варианты: свечки, газовую зажигалку,
тепловой   вен   и   вату   пропитанную   спиртом.   Учитывая     высокую   пожара
опасность, выбор пал на фен, для запуска в прощении, и вату в открытой
местности. ( Закон РФ о запрете запуска китайских фонарей от 17.04.2014 г.
№113).
Внешние параметры. Как показало моделирование полета в нашей программе,
чем   ниже   температура   окружающего   воздуха,   тем   больше   подъемная   сила
действующего   на   воздушный   шар.   Запуск   нашего   ВШ   в   помещении   при
температуре 25 градусов С показал, что разности температур достаточно для
подъема груза массой 2 грамма. При   таких внешних условиях мы можем
запускать   ВШ   только   с   помощью   фена.   Запуск   нашего   ВШ   на   улице   при
температуре 0 градусов С показал, что ВШ может поднять  груз массой  45
грамм, включая массу горелки.
Выбор среды разработки
Создание   компьютерных   программ   подразумевает   знание   языка
программирования.   Я   выбрала  Pascal  и   Lazarus,   так   как   они   достаточно
просты в освоении, а также бесплатны и находятся в свободном доступе. Программа «Моделирование монгольфьера»
5 слайд
Форма   разбита   на   несколько   областей:   область   для   расчета
объема   КФ,   область   с   расчетом   максимальной   массы,   область   для
моделирования   полета   КФ.   В   пустые   ячейки   предлагается   ввести
соответствующие   значения   (данные).   Снизу   формы   размещены   элементы
интерфейса, для организации расчета соответствующих параметров КФ. На
рисунке   1   представлен   интерфейс   программы   «Моделирование
монгольфьера».
Рисунок 1
Программный интерфейс
Объекты   «Label»   («Метка»)   предназначены   для   вывода   текста
различных надписей. Объекты «Edit» («Окно ввода») предназначены для ввода
значений   физических   величин.   Объект   «Button»   («Кнопка»)   позволяет
организовать проверку правильности введенных данных.
ЯП язык программирования; ПО программное обеспечение; ИСРинтегрированная среда
разработки. Работа с программой
6 слайд
В правой части программы нужно ввести значение размеров КФ и
нажать   кнопку   «Рассчитать».   Если   данные   введены   правильно,   выводится
сообщение «Объем = значение».
Рисунок 27 слайд
7 слайд В левой части программы нужно ввести значение температуры
снаружи и внутри КФ и нажать кнопку «Рассчитать». Если данные введены
правильно, выводится сообщение «Масса max = значение».
В нижней части программы нужно ввести значение массы оболочки КФ
и нажать кнопку «Рассчитать». Если данные введены правильно, выводится
сообщение «КФ полетит» или «КФ не полетит».
Работу   программы   можно   продолжить,   подбирая   параметры   КФ   при
которых он взлетит в небо. Рисунок 3
ЯП язык программирования; ПО программное обеспечение; ИСРинтегрированная среда
разработки. Заключение
9 слайд  В результате работы над проектом я изучила основы теории
воздухоплаванья, научилась создавать компьютерные программы на объектно
ориентированном языке программирования.
Созданные   программы   оказались   простыми   в   использовании   и
достаточно эффективными при моделировании полета монгольфьера.
Я использую созданное мною прикладное ПО для создания КФ. Одним
из выводов можно считать подтверждение расчетных данных с результатами
практического   эксперимента.   Воздушный   шар   (монгольфьер)   взлетает   при
достаточно низкой температуре окружающего воздуха и достаточно мощной,
но   легкой   горелки.   (Запрещено   законом   РФ).   Единственным   возможным
вариантом запуска КФ является тепловая пушка.
Для выяснения эффективности этого ПО необходимо создать несколько
разных   КФ   и   проверить   в   полевых   условиях   (при   соблюдении   правил
пожарной безопасности).
Если   результаты   апробации   будут   успешными,   то   данное   ПО   можно
будет   рекомендовать   использовать   эту   программу   учителям   физики   для
демонстрации задач по воздухоплаванью.
Одним   из   выводов   из   проделанной   работы   можно   считать,
подтверждение   пословицы   «Не   боги   горшки   обжигают»,   т.к.     я   смогла
разобраться   в   сложной,   на   первый   взгляд,  интегрированной   средой
разработки ПО Lazarus. Наша гипотеза подтвердилась, чтобы создать монгольфьер способный
подняться   в   небо   –   нужно   использовать   программу   моделирующую   полет
монгольфьера.
ЯП язык программирования; ПО программное обеспечение; ИСРинтегрированная среда
разработки. Библиографический список
1. Таланов А. В. Всё о воздушных шарах. — М.: АСТ, Астрель, 2002. —
271 с.
Электронные ресурсы
ресурс]  –  Режим доступа:  https
экрана.

2. Материал   из   Википедии   —   свободной   энциклопедии  [Электронный
 /  Lazarus    –  Загл. с
 ://   ru   .  wikipedia
 /  wiki

 .  org

3. Материал из Википедии — свободной энциклопедии [Электронный
ресурс] – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Монгольфьер –
Загл. с экрана.
4. Материал   из   Википедии   —   свободной   энциклопедии  [Электронный
доступа:
ресурс]
https://ru.wikipedia.org/wiki/Китайский_фонарик – Загл. с экрана.
Режим
 – Текст программы «Моделирование монгольфьера»
Приложение 1
unit Unit1;
{$mode objfpc}{$H+}
interface
uses
  Classes, SysUtils, FileUtil, Forms, Controls, Graphics, Dialogs, StdCtrls,
  ExtCtrls,Math;
type
  { TForm1 }
  TForm1 = class(TForm)
    Button1: TButton;
    Button2: TButton;
    Button3: TButton;
    Edit1: TEdit;
    Edit2: TEdit;
    Edit3: TEdit;
    Edit4: TEdit;
    Edit5: TEdit;
    Edit6: TEdit;
    Edit7: TEdit;
    Edit8: TEdit;
    GroupBox1: TGroupBox;
    GroupBox2: TGroupBox;
    GroupBox3: TGroupBox;
    Image1: TImage;
    Image2: TImage;
    Label1: TLabel;
    Label2: TLabel;
    Label3: TLabel;
    Label4: TLabel;
    Label5: TLabel;
    Label6: TLabel;
    Label7: TLabel;
ЯП язык программирования; ПО программное обеспечение; ИСРинтегрированная среда
разработки. Label8: TLabel;
    StaticText1: TStaticText;
    StaticText2: TStaticText;
    StaticText3: TStaticText;
    StaticText4: TStaticText;
    procedure Button1Click(Sender: TObject);
    procedure Button2Click(Sender: TObject);
    procedure Button3Click(Sender: TObject);
    procedure FormCreate(Sender: TObject);
    procedure StaticText1Click(Sender: TObject);
  private
    { private declarations }
  public
    { public declarations }
  end;
var
  Form1: TForm1;
  h1,h2,d1,d2,s,s1,s2,v,v1,v2,v3,v4,t1,t2,p1,p2,m,m1,m2,m4:real;
implementation
{$R *.lfm}
{ TForm1 }
procedure TForm1.StaticText1Click(Sender: TObject);
begin
end;
procedure TForm1.FormCreate(Sender: TObject);
begin
  edit1.Text:='';
  edit2.Text:='';
  edit3.Text:='';
  edit4.Text:='';
  image1.Picture.LoadFromFile('ris1.bmp');
  image2.Picture.LoadFromFile('ris2.bmp');
end;
procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
begin
  h1:=strtofloat(edit1.Text);
  h2:=strtofloat(edit2.Text);
  d1:=strtofloat(edit3.Text);
  d2:=strtofloat(edit4.Text); s1:=(h1*d1)/2;
  s2:=((d1+d2)*h2)/2;
  s:=(s1+s2)*4;
  v1:=h1/3*s1;
  v2:=h2/3*(d2*d2+sqrt(d2*d2*d1*d1)+d1*d1);
  v:=(v1+v2)/1000000;
  v4:=RoundTo(v,3);
  statictext2.Caption:='Объем воздушного шара = '+ floattostr(v4)+' куб.м';
  edit7.Text:=floattostr(v4);
end;
procedure TForm1.Button2Click(Sender: TObject);
begin
  t1:=strtofloat(edit5.Text);
  t2:=strtofloat(edit6.Text);
  v3:=strtofloat(edit7.Text);
  p1:=(101325*0.029)/(8.3144598*(t1+273));
  p2:=(101325*0.029)/(8.3144598*(t2+273));
  m:=(p1*v3*(t2t1)/(t2+273))*1000;
  m1:=p2*v3;
  m2:=RoundTo(m,2);
  statictext3.Caption:='Масса max = '+ floattostr(m2)+' * 10^3 кг ';
end;
procedure TForm1.Button3Click(Sender: TObject);
begin
  m4:=strtofloat(edit8.Text);
  if m2>m4 then
  statictext4.Caption:='Воздушный шар взлетит '
  else
  statictext4.Caption:='Воздушный шар не взлетит';
end;
end.

ЯП язык программирования; ПО программное обеспечение; ИСРинтегрированная среда
разработки. Приложение 2
Рисунок 4
Рисунок 5 Приложение 3
S=Sтреуг.+Sтрапец.
S
трапец.=1∗(a+b)∗h
2
S
треуг.= 1∗а∗h
2
V
пирамид.=1
3 S∗h
S1+¿√SiS2+S2
3
1∗h¿
усеч.пирам.=¿
V¿
ЯП язык программирования; ПО программное обеспечение; ИСРинтегрированная среда
разработки.

file_name: Воздушный шар.docx

description:
Приложение 2
Рисунок 4
Рисунок 5

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 11 класс
№ Дидактическая единица
Федеральный компонент
1 Повторение
2 Числовые и буквенные
выражения
Функции
Начала
математического
анализа
Уравнения и
неравенства
Элементы теории
вероятности и
математической
статистики
3 Координаты и векторы
Определение производной. Правила вычисления
производных. Вычисление производной сложной
функции. Физический и геометрический смысл
производной. Тригонометрические функции,
уравнения и неравенства.
Алгебра (110 часов)
 Многочлены
Стандартный вид многочлена. Деление многочлена с
остатком. Теорема Безу.  Схема Горнера.  Корень
многочлена. Уравнения и системы уравнений высших
степеней. Корень пй степени и его свойства.
Иррациональные уравнения. Системы
иррациональных уравнений. Степень с рациональным
показателем. Свойства степени с рациональным
показателем. Упрощение выражений, содержащих
степени с рациональным показателем.
Логарифм числа. Свойства логарифмов. Основное
логарифмическое тождество.
Степенные функции
Показательная функция. Свойства показательной
функции. Решение показательных уравнений и
неравенств. Логарифмы и их свойства.
Логарифмическая функция. Понятие обратной
функции.
Определение первообразной.  Решение примеров на
доказательство, что данная функция является
первообразной для функции  y=f(x). Общий вид
первообразных. Основное свойство первообразной.  3
правила нахождения первообразной.
Площадь криволинейной трапеции. Понятие об
интеграле. Формула НьютонаЛейбница. Вычисление
интегралов. Вычисление объемов тел с помощью
интеграла. Вторая производная и ее физический
смысл
Равносильность уравнений и неравенств. Общие
методы решения уравнений и неравенств. Уравнения
и неравенства с модулями. Уравнения и неравенства
со знаком радикала. Уравнения и неравенства с
двумя переменными. Доказательство неравенств.
Системы уравнений. Задачи с параметром
Логарифмические уравнения и неравенства. Системы
логарифмических уравнений и неравенств.
Вероятность и геометрия. Независимые повторения
испытаний с 2  исходами. Статистические методы
обработки информации. Гауссова кривая. Закон
больших чисел.
Геометрия (59 часов)
Понятие вектора в пространстве. Модуль вектора.
Коллинеарные векторы. Сложение и вычитание
векторов.  Умножение вектора на число
Количество
часов
6
33(10+16+3
+4)
23 (9+14)
13 (4+9)
42 (8+34)
10
7 5 Прямые и плоскости в
пространстве
7 Тела вращения
9
8
 Объемы тел и площади
их поверхностей
 Итоговое повторение
Декартовы координаты в пространстве. Формула
расстояния между точками. Уравнения сферы и
плоскости. Формула расстояния от точки до
плоскости. Угол между векторами. Координаты
точки и координаты вектора. Скалярное
произведение векторов. Коллинеарные векторы.
Разложение вектора по двум неколлинеарным
векторам. Разложение по трем некомпланарным
векторам
Понятие цилиндра, конуса, шара.  Площадь
поверхности цилиндра, конуса и шара. Основание,
высота, боковая поверхность, образующая, развертка.
Осевые сечения и сечения параллельные основанию.
Эллипс, гипербола, парабола как сечения конуса.
Уравнение сферы. Взаимное расположение сферы и
плоскости. Касательная плоскость к сфере. Формулы
объема шара и площади сферы. Сфера, вписанная в
многогранник, описанная около многогранника.
Цилиндр и конус. Усеченный конус.
Понятие объема тела. Формулы объема куба,
параллелепипеда, призмы, конуса, цилиндра
Итого  238 часа
15
16
23
48
Календарнотематическое планирование ФКГОС
УМК (Мордкович А.Г , Алгебра, 11 класс, Мнемозина, 2015)
Изучаемый раздел, тема урока
№
п\п
№ в
раздел
е
Колво
часов
Календарные сроки
Планируемые
сроки
Фактические
сроки
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
ПОВТОРЕНИЕ (6 часов)
Повторение:  Формулы приведения.
Тригонометрические тождества.
Повторение : Тригонометрические  функции.
Повторение: Тригонометрические уравнения.
Повторение: Производная и ее применение.
Повторение: Производная
Повторение: Применение производной
1
1
1
1
1
1
01.09
01.09
01.09
03.09
05.09
05.09
07.09
01.09
02.09
02.09
05.09
07.09
                 АЛГЕБРА. ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ (10 часов)
7
1
 Арифметические операции над многочленами.
Деление многочлена на многочлен.
Теорема Безу.
1
10.09
07.09 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
2
3
4
5
6
7
8
9
Разложение многочлена на множители. Схема
Горнера
Разложение многочлена на множители с
помощью теоремы.
Многочлены от нескольких переменных. Формулы
сокращенного умножения для старших степеней.
Однородный многочлен nстепени.
Многочлены от нескольких переменных,
симметричные многочлены.
Уравнения высших степеней.
Решение уравнений  высших степеней.
 Различные способы   решения  уравнений высших
степеней.
10
Контрольная работа №1 по теме «Многочлены».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
АЛГЕБРА. СТЕПЕНИ И КОРНИ (16 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
 Работа над ошибками.  Корень степени п больше 1
и его свойства.
Корень пй степени из действительного числа.
  Область определения и множество значений
функции   у= корень пй степени из  х.
Функции   у= корень пй степени из  х,  их свойства
и графики. Самостоятельная работа.
Построение графиков функций у= корень пй
степени из  х.
Свойства корня пй степени.
Решение примеров на применение свойств   корня
пй степени.
Решение примеров на применение свойств   корня
пй степени. Самостоятельная работа.
Преобразование выражений,  содержащих
радикалы.
Преобразование  иррациональных выражений.
Решение примеров на преобразование
иррациональных выражений. Самостоятельная
работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.09
08.09
15.09
08.09
15.09
09.09
17.09
17.09
19.09
19.09
21.09
09.09
14.09
14.09
15.09
15.09
21.09
15.09
22.09
16.09
22.09
23.09
16.09
19.09
23.09
21.09
24.09
21.09
26.09
26.09
22.09
22.09
27.09
23.09
28.09
23.09
28.09
29.09
26.09
28.09 28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
12
13
14
15
16
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
Иррациональные выражения
 Решение примеров на преобразование выражений
содержащих знак радикала.
Решение уравнений, содержащих знак радикала.
Повторение. Иррациональные уравнения,
выражения.
Контрольная работа №3 по теме  «Корни nой
степени».
1
1
1
1
1
30.09
30.09
1.10
1.10
2.10
ГЕОМЕТРИЯ. КООРДИНАТЫ И ВЕКТОРЫ (7 часов)
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов.
Коллинеарные векторы.
Сложение и вычитание векторов. Сумма
нескольких векторов.
Умножение вектора на число.
Компланарные векторы. Разложение вектора по
двум неколлинеарным векторам.
Компланарные векторы. Разложение вектора по
трем некомпланарным векторам.
Разложение вектора по трем некомпланарным
векторам. Самостоятельная работа.
Контрольная работа  № 2 по теме « Векторы в
пространстве»
1
1
1
1
1
1
1
3.10
3.10
5.10
5.10
6.10
6.10
7.10
ГЕОМЕТРИЯ. ПРЯМЫЕ И ПЛОСКОСТИ В ПРОСТРАНСТВЕ (15 часов)
Декартовы координаты в пространстве
Координаты вектора.
Связь между координатами вектора и
координатами точек.
Простейшие задачи в координатах.  Координаты
середины отрезка.
Простейшие задачи в координатах.  Расстояние
между двумя точками.
Уравнение сферы и плоскости. Формула
расстояния от точки до плоскости.
Угол между векторами.
Скалярное произведение векторов.
1
1
1
1
1
1
1
1
28.09
29.09
29.09
30.09
30.09
3.10
3.10
5.10
5.10
6.10
6.10
7.10
10.10
10.10
12.10
12.10
13.10
13.10
15.10
12.10
17.10
13.10
17.10
13.10
19.10
19.10
14.10
17.10 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Решение задач на вычисление угла между
ненулевыми векторами.
Движение. Центральная симметрия. Зеркальная
симметрия.
Осевая симметрия.
Параллельный перенос
Повторение. Решение задач методом координат
Нахождение угла между прямыми и плоскостями,
между прямыми в пространстве.
Контрольная работа№4 по теме «Метод
координат в пространстве».
1
1
1
1
1
1
1
20.10
17.10
20.10
19.10
22.10
24.10
24.10
26.10
19.10
20.10
20.10
21.10
26.10
24.10
АЛГЕБРА. ЧИСЛОВЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ (3 часа +2 ч).  ФУНКЦИИ (9часов)
Работа над ошибками. Обобщение степени: Степень
с рациональным показателем  и ее свойства.
Директорская контрольная работа
 Степенная функция, свойства, график. Свойства
степени с рациональным показателем
Преобразование выражений содержащих степени с
рациональным показателем. Самостоятельная
работа.
Графическое решение уравнений и систем
уравнений .
 Вертикальные и горизонтальные асимптоты
графиков.
Производная степенной функции  и  ее применение.
Касательная  к графику степенной функции.
Решение примеров.
Извлечение корней из комплексных чисел.
Решение примеров на извлечение корня из
комплексных чисел.
Решение примеров на вычисление производной
степенной функции
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.10
24.10
28.10
26.10
29.10
27.10
7.11
7.11
9.11
9.11
10.11
10.11
12.11
14.11 Решение примеров на извлечение корня из
комплексных чисел.
Контрольная работа №5 по теме «Степень с
рациональным показателем. Степенные
функции ».
1
1
14.11
16.11
АЛГЕБРА. ПОКАЗАТЕЛЬНАЯ И ЛОГАРИФМИЧЕСКАЯ ФУНКЦИИ (14 часов)
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
13
14
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
 Работа над ошибками. Показательная функция
(экспонента), ее свойства и график.
Свойства показательной функции (монотонность,
ограниченность,  наибольшее и наименьшее
значение  функции на отрезке).
Область определения и область значений
показательной функции.
Показательные уравнения. Способы решения
показательных уравнений.
Решение показательных уравнений.
Самостоятельная работа.
Решение  систем показательных уравнений .
Показательные неравенства.
Применение свойств показательной функции при
решении уравнений.и неравенств.
Понятие логарифма.
Вычисление логарифмов. Десятичный и натуральный
логарифм. Число е . Самостоятельная работа.
Логарифмическая функция , ее свойства и график.
Преобразование графиков логарифмической
функции . Самостоятельная работа
Преобразования графиков: параллельный перенос,
симметрия относительно осей координат и
симметрия относительно начала координат,
симметрия относительно прямой y = x, растяжение
и сжатие вдоль осей координат.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.11
17.11
17.11
19.11
21.11
21.11
23.11
23.11
24.11
24.11
26.11
28.11
28.11
30.11
82
14
«Контрольная работа№6  по теме    «
Показательная и логарифмическая функции».
ГЕОМЕТРИЯ. ТЕЛА ВРАЩЕНИЯ.  Цилиндр, конус, шар).16 часов
83
1
Понятие цилиндра.  Работа над ошибками.
1
1.12 84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Площадь поверхности цилиндра.
Цилиндр.  Осевые сечения и сечения параллельные
основанию.  Цилиндрические поверхности.
Самостоятельная работа.
Понятие конуса.  Основание, высота, боковая
поверхность, образующая, развертка
Конические поверхности. Площадь поверхности
конуса.
Усеченный конус
Осевое сечение  и сечения параллельные основанию
конуса.
Шар и сфера, их сечения. Эллипс, гипербола,
парабола как сечения конуса.
 Уравнение сферы.
.Взаимное расположение сферы и плоскости.
Касательная плоскость к сфере.
 Площадь сферы.
 Решение задач на вычисление площади сферы.
Решение задач на вычисление площади сферы.
Самостоятельная работа.
Сфера, вписанная в многогранник, сфера,
описанная около многогранника
Контрольная работа№7  по теме «Цилиндр,
конус, шар».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.12
3.12
5.12
5.12
7.12
7.12
8.12
8.12
10.12
12.12
12.12
14.12
14.12
15.12
15.12
АЛГЕБРА. ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ (4ч.)  УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
(8ч.). НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА(4ч),
99
100
101
102
103
1
2
3
4
5
 Работа над ошибками. Свойства логарифмов.
Основное логарифмическое тождество.
Использование свойств логарифмов при упрощении
выражений.
Преобразования выражений,  включающих операции
возведения в степень и логарифмирования.
Использование свойств логарифмов при упрощении
выражений.
Логарифмические уравнения. Функционально
графический метод решения уравнений.
1
1
1
1
1
17.12
19.12
19.12
21.12
21.12 104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Самостоятельная работа.
Метод потенцирования  при решении
логарифмических уравнений.
Логарифмические уравнения.  Метод введения
новой переменной.
 Решение логарифмических уравнений   различными
методами. Самостоятельная работа.
 Логарифмические неравенства.
 Методы решения логарифмических неравенств.
Решение систем логарифмических неравенств с
одной переменной.
Дифференцирование показательной функции.
Дифференцирование логарифмической функции.
Нахождение производных логарифмической и
показательной функций.
Решение логарифмических уравнений и неравенств
Контрольная работа № 8 «Логарифмы»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ГЕОМЕТРИЯ.  ОБЪЕМЫ ТЕЛ 23 часа
Работа над ошибками. Понятие объема  тел.
Объем прямоугольного параллелепипеда. Объем
куба.
Объем прямоугольного  параллелепипеда.
Отношение объемов подобных тел.
Объем прямой призмы
Объем прямой призмы. Решение задач.
Объем цилиндра.
Объем цилиндра. Призма , вписанная в цилиндр и
описанная около цилиндра.
Вычисление объемов тел. Самостоятельная работа.
Объем наклонной призмы.
Объем наклонной призмы. Решение задач.
Объем пирамиды.
Объем пирамиды. Объем усеченной пирамиды.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22.12
22.12
24.12
9.01
9.01
11.01
11.01
12.01
12.01
14.01
16.01
16.01
18.01
18.01
19.01
19.01
21.01
23.01
23.01
25.01
25.01
26.01
26.01 127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Объем конуса. Самостоятельная работа.
Объем конуса. Объем усеченного конуса.
Объемы тел
Контрольная работа№9 по теме «Объемы тел».
Работа над ошибками.  Объем шара.
Объем шарового сегмента.
Объем шарового слоя. Самостоятельная  работа.
 Площадь сферы.
Объем шара и площадь сферы. Решение задач
Площадь сферы. Решение задач.
Контрольная работа№10 по теме «Объем шара и
площадь сферы».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28.01
30.01
30.01
1.02
1.02
2.02
2.02
4.02
6.02
6.02
8.02
АЛГЕБРА. НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА.  ПЕРВООБРАЗНАЯ И ИНТЕГРАЛ.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
 9 часов
 Работа над ошибками. Определение первообразной.
Правила отыскания первообразных.
 Неопределенный интеграл.
Задачи , приводящие к понятию определенного
интеграла.
Понятие определенного интеграла.
 Формула Ньютона_ Лейбница.
Вычисление площадей плоских фигур с помощью
определенного интеграла. Самостоятельная работа.
 Решение примеров на вычисление площадей
плоских фигур  с помощью определенного
интеграла.
Контрольная работа№11 по теме
«Первообразная и интеграл».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8.02
9.02
9.02
11.02
13.02
13.02
15.02
15.02
16.02
ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТИ И МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ, 10 часов
1
2
  Работа над ошибками. Вероятность и геометрия.
Табличное и графическое представление данных.
Числовые характеристики рядов данных.
Классическое определение вероятности.
1
1
16.02
18.02
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148 149
150
151
152
153
154
155
3
4
5
6
7
8
9
Независимые повторения испытаний с двумя
исходами.
Решение задач с применением схемы Бернулли.
Решение вероятностных задач. Самостоятельная
работа.
Статистические методы обработки информации.
Решение статистических задач. Самостоятельная
работа.
Гауссовая  кривая.
Закон больших чисел.
156
10
Контрольная работа по тем «Элементы теории
вероятности и математической статистики»
1
1
1
1
1
1
1
1
20.02
20.02
22.02
22.02
23.02
23.02
25.02
27.02
АЛГЕБРА.  УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА. СИСТЕМЫ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ.  34 часа
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Равносильность уравнений.
Теоремы о равносильности уравнений.
Представление данного уравнения в уравнение
следствие.
О проверке корней.
О потере корней
Общие методы решения уравнений. Замена
уравнения h(f(x))=h(g(x))  уравнением (f(x)=g(x).
Метод введения новой переменной при  решении
уравнений.
 Функционально графический метод решения
уравнений.
Равносильность неравенств. Теоремы о
равносильности неравенств.
Решение неравенств .
Решение систем неравенств.
Уравнения  с модулями.
Неравенства с модулями.
Решение уравнений и неравенств с модулями.
Самостоятельная работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.02
1.03
1.03
2.03
2.03
4.03
6.03
6.03
7.03
7.03
9.03
9.03
11.03 170
14
Решение уравнений и неравенств с модулями.
Подготовка к контрольной работе.
171
172
173
174
175
176
15
16
17
18
19
20
177
21
178
22
179
180
181
182
23
24
25
26
183
27
184
27
185
186
187
188
189
190
29
30
31
32
33
34
Решение уравнений и неравенств
Контрольная работа № 12 по теме «Решение
уравнений и неравенств».
Работа над ошибками. Иррациональные уравнения.
Иррациональные неравенства. Самостоятельная
работа.
 Решение иррациональных уравнений  и неравенств.
Доказательство неравенств с помощью
определения.
Синтетический метод доказательства неравенств и
метод от противного.
Доказательство неравенств методом
математической индукции и функционально –
графическим методом.
Уравнения с двумя переменными.
Неравенства с двумя переменными.
Решение систем уравнений.
Решение задач « на  работу» с помощью систем
уравнений.
Решение задач  « на  движение»  с  помощью систем
уравнений.
Решение различных задач с помощью  систем
уравнений
Решение текстовых задач. Задачи на проценты
Контрольная работа№13 по теме «Решение
систем уравнений и неравенств».
Работа над ошибками .  Задачи с параметрами.
Решение задач с параметрами
Решение задач с параметрами из тестов ЕГЭ.
Графический способ решения задач с параметрами
из тестов ЕГЭ.
ПОВТОРЕНИЕ  48 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13.03
13.03
15.03
15.03
16.03
16.03
18.03
29.03
29.03
30.03
30.03
1.04
3.04
3.04
5.04
5.04
6.04
6.04
8.04
10.04
10.04 15
Решение текстовых задач. Задачи на проценты
5
191
195
196
197
198
199
200
201
202
203
6
7
8
9
10
11
12
13
Решение заданий на вычисление площади фигуры,
заданной на координатной плоскости
Арифметические задачи, решаемые по действиям.
Практикоориентированные задачи.
Решение заданий на вычисление площади фигуры,
заданной на клетчатой бумаге.
Прикладные задачи вычислительного характера.
Задачи на нахождение значения выражения
Задания на геометрический смысл производной
Практические задачи на нахождение вероятности
события.
Решение планиметрических задач  на нахождение
длин
Решение планиметрических задач  на нахождение
площадей
 Решение задач на нахождение площадей
поверхности и объемов многогранников и тел
вращения.
  Решение задач на нахождение площадей
поверхности и объемов многогранников и тел
вращения.
Стереометрическая задача на нахождение углов.
Решение текстовых задач «на движение».
Решение текстовых задач «на  нахождение средней
скорости». Самостоятельная работа.
Решение текстовых задача «на смеси».
Решение текстовых задача «на  работу».
Стереометрические задачи на нахождение длин
отрезков.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
204
14
205
15
206
16
207
17
208
209
210
211
212
213
18
19
20
21
22
23
12.04
12.04
13.04
13.04
15.04
17.04
17.04
19.04
19.04
20.04
20.04
22.04
24.04
24.04
26.04
26.04
27.04
27.04
29.04
1.05
1.05
3.05
3.05 214
24
215
25
216
26
217
218
219
220
221
222
223
224
225
226
227
228
229
230
231
232
233
234
235
236
237
238
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Нахождение наибольшего и наименьшего значения
на отрезке.
Стереометрические задачи на нахождение объема
тела.
Решение тригонометрических уравнений и
исследование их корней.
Решение тригонометрических уравнений.
Отбор корней  на отрезке.
Решение логарифмических уравнений.
Решение показательных  уравнений
Промежуточная аттестация
1
1
1
1
1
1
1
2
Решение заданий из сборников ЕГЭ. Повторение
16
Построение сечений и нахождение площади
Нахождение угла между плоскостями
 Нахождение угла между прямой и плоскостью
Нахождение угла между скрещивающ.прямыми
Экономические задачи: проценты.
Экономические задачи: вклады
Экономические задачи: оптимальный выбор
Уравнения с параметрами.
Неравенства  с параметрами.
Решение геометрических задач на доказательство
Решение геометрических задач по теме «Площади»
Нахождение углов в геом. задачах
Решение задач на нахождение площадей
поверхности и объемов многогранников и тел
вращения.
Применение производной.
4.05
4.05
6.05
8.05
8.05
10.05
10.05
11.05
11.05
13.05
15.05
15.05
17.05
17.05
18.05
18.05
20.05
22.05
22.05
23.05
23.05
24.05
24.05
25.05
25.05

file_name: раб прогр 11.docx

intro: Данная рабочая программа по математике составлена для 11 класса по учебнику Мордковича А.Г. (профильный уровень) - алгебра, Атанасяна Л.С. (геометрия). В содержании прописаны  кратко все темы, изучаемые в 11 классе, КТП распланировано на весь учебный год, включая повторение учебного материала.

title: Рабочая программа по математике 11 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 1 Красноармейского района Волгограда»
Историческийквест «Земля родная, сталинградская…»
(внеурочное мероприятие в рамках Недели истории, посвященное
победе под Сталинградом)
Выполнила:
Учитель истории и обществознания
Зюбина Ирина Александровна
Волгоград, 2017 Исторический квест «Земля родная, сталинградская…»
“Воспитание любви к родному краю…
– задача первостепенной
важности, и нет необходимости это
доказывать”
Д.С.Лихачев
Понятия   «Родина»,   «Отчизна»,   «Отечество»   в   детском   возрасте
ассоциируются, как правило, с тем местом, где находится родной дом, школа,
то есть с конкретным поселком, деревней, городом, в котором живут ребята.
От того насколько хорошо они знают и любят историю своего края зависит
глубина   патриотического   чувства   подрастающего   поколения.   Наша   задача
помочь детям обрести, а главное в наше время сохранить чувство гордости за
свой  край.  Они  часто  стремятся  обосновать  свой  патриотизм  какимилибо
сведениями о примечательных событиях из его истории. Подобные сведения
становятся особо прочными, если ребята сами «добыли»  их на уроках и во
внеурочной деятельности.
Школа   после   уроков   это  мир  творчества,  проявления   и  раскрытия
каждым   ребёнком   своих   интересов,   своих   увлечений,   своего   “Я”.   Ведь
главное,   что   здесь   ребёнок   делает   выбор,   свободно   проявляет   свою   волю,
раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после
уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность
превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания
и   образования.   Тем   более,   что  в   рамках   реализации   ФГОС   это   является
принципиальным  отличием    помимо уроков, появляется вторая половина
дня.
  Она   состоит   из   пяти   основных   направлений:   спортивно
2 оздоровительного,   художественноэстетического,   научнопознавательного,
  проектной   деятельности.   Дополнительная
военнопатриотического   и
внеурочная      нагрузка   на   ребенка      не   более   10   часов   в   неделю.   Новый
учебный план правильнее будет назвать образовательным. Он включает в себя
и учебную, и воспитательную части. По новым стандартам главное  не просто
дать школьнику новые знания и умения, а научить их применять, развивать его
и   в   урочное,   и   во   внеурочное   время.   Поэтому   меняются   и   требования   к
результатам  это не просто оценка учебы, но и развитие личностных качеств.
Внеурочная   работа   по
истории – это организация учителем различных видов деятельности учащихся
после   уроков,   обеспечивающих   необходимые   условия   для   овладения   ими
навыками   и   умениями   теоретической   и   практической   работы   по   более
глубокому   усвоению   и   активному   восприятию   исторического   опыта   и
окружающей   действительности.  Из   многообразия   форм   внеурочной   работы
для   учащихся   5х   классов,   только   начавших   изучение   истории,   наиболее
Игра   –   это   естественная   для
оптимальной является игра.
ребенка   и   гуманная   форма   обучения.  Обучая   посредством   игры,  мы   учим
детей не так, как нам, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и
естественно его взять.Игра учит. В педагогическом процессе игра выступает
как   средство   воспитания,   передачи   накопленного   опыта,   начиная   уже   с
первых   шагов   человеческого   общества   по   пути   своего
развития.Привлекательность   игры   заключается   в   возникновении   новых
возможностей   у   учащихся.   Эти   возможности   можно   реализовать   во
внеурочное время, в свободной и интересной для детей форме  в форме игры,
которая безусловно воспитывает школьников, раскрывает их таланты, учит
общению со сверстниками.
Игра   требует   тщательной   подготовки,   но   даёт   значительный
положительный результат, к которому стремится каждый педагог.Игра может
3 проводиться эпизодически, как разовое состязание для активизации учебной
деятельности учащихся, и системно, как вариант обобщения и закрепления
знаний по крупной предметной теме, разделу. Но игра – дело серьёзное, ибо
всякое средство, даже самое совершенное, можно использовать во благо и во
вред.   И   даже   благие   намерения   не   обеспечивают   полезности   применения
средств: нужны еще знания и умения использовать средство соответствующим
образом, чтобы его применение приносило безусловную пользу. Точно так же
использование   игры   в   воспитании   требует   соблюдения   некоторых   правил.
Впервые   об   этих   правилах   написал   Я.А.Коменский   в   «Законах   хорошо
организованной школы». Сформулированы они настолько последовательно и
обоснованно, что и в наше время представляют практический интерес:
1. Игры должны быть такого рода, чтобы играющие привыкли смотреть на них
как на нечто побочное, а не как на какоенибудь дело.
2. Игра должна способствовать здоровью тела не менее, чем оживлению духа.
3. Игра не должна грозить опасностью для жизни, здоровья, приличия.
4. Игры должны служить преддверием для вещей серьезных.
5. Игра должна оканчиваться раньше, чем надоест.
6. Игры должны проходить под наблюдением воспитателей.
Традиционным для внеурочной работы в лицее является проведение
недели истории, посвященной победе советских войск под Сталинградом. В
это году, опираясь на выше сказанное, был разработан и проведен
исторический квест«Земля родная, сталинградская…» для учащихся 5х
классов.
Что же такое квесты? Отчасти помочь разобраться в том, что такое
квесты,   поможет   известная   детская   игра     «Вертушка».   Ее   очень   любят
проводить в детских лагерях. Игрок или команда игроков получает первую
записку, в которой содержится зашифрованная информация о том, где надо
искать следующую. Игра завершается, когда игроки последовательно прошли
4 от   пункта   к   пункту   и   добрались   до   последней   записки,   а   с   нею      до
заслуженного приза.
В игре этого жанра всегда предполагается задание, в котором необходимо
чтото   разыскать   –   предмет,   подсказку,   сообщение,   чтобы   можно   было
двигаться  дальше.  Слово  Quest  переводится  на русский  язык  как  "поиск".
Иногда   квест   предполагает   выполнение   какогонибудь   задания.   Задача
игроков  заключается   в  том,  чтобы  как   следует   пошевелить   мозгами,  дабы
решить предложенную задачку, а также проявить смекалку и умения, чтобы
справиться с заданием, а затем двигаться дальше. В последнее время большую
популярность обрели квесты в виде командной игры. В процессе такой игры
люди имеют возможность пообщаться, узнать много нового и интересного и
реализовать заложенную в каждом человеке тягу к приключениям и загадкам.
Команды следуют по заданному маршруту, выполняют задания, требующие
сообразительности, эрудиции, выносливости и умения нестандартно мыслить.
Иногда  предполагается, что  играющие  заменяют  одно задание  на другое в
специально устроенных «пунктах обмена».
Данная   игра   проведена   в   феврале   2016   года   в   рамках   недели
истории,посвященной   годовщине   контрнаступления   советских   войск   под
Сталинградом,   и   призвана   в   игровой   форме   познакомить   учащихся   с
событиями   этого   периода.     Целевая   аудитория   данной   игры   –   учащиеся
параллели 5 класса.
1. Историческийквест«Земля родная, сталинградская…»    базируется на
следующих принципах:
познавательность  способствует   расширению   кругозора,
познавательных   умений   и   навыков,   активизации   учебной   деятельности
учащихся;
  развитию
5 креативность  стимулирует и развивает творческие способности учащихся;
развлекательность    вносит   в   образовательный   процесс   элемент   игры   и
способствует повышению интереса к предмету;
состязательность  проводится между классами одной параллели, создавая
здоровую конкуренцию в среде учащихся;
общедоступность  в игре принимают участие все учащиеся класса, выполняя
разные роли;
преемственность    проводится   с   определенной   цикличностью   в   течение
нескольких лет.
2. Основные цели:
 Формирование прочных знаний по истории родного края
 Воспитание ответственного отношения к историческим событиям
 Развитие  интерес к предмету история
 Воспитание патриотизма
 Развитие коллективизма, сотрудничества.
3.Из целей формируются конкретные  задачи, которые решаются в процессе
игры:
1. В   игровой   форме   познакомить   учащихся   с   основными   событиями   и
участниками Контрнаступления под Сталинградом;
2. Развивать общеучебные умения и навыки учащихся;
3. Развивать   умение   пользоваться   дополнительными   источниками
информации;
4. Научить   работать   в   группе   при   решении   познавательных   задач,
соотносить   свои   действия   с   действиями   участников   группы,
распределять роли в совместной групповой деятельности;
5. Подчинять свою деятельность установленным правилам, нормам;
6 6. Развивать умение участвовать в конкурсах, состязаниях, соревнованиях;
7. Формировать толерантное отношение к соперникам;
8. Научить   мобилизовывать   свои   интеллектуальные   способности   в
конкретной ситуации.
4. Условия проведения игры
Игра осуществляется как состязание команд учащихся 5 классов.
Игровая среда предполагает использование всей территории лицея.
Игра проводится на протяжении двух недель.
Игру   проводит,   корректирует   при   необходимости   ход   игры,   осуществляет
контроль за соблюдением правил ведущий.
Оценивание   поручается   жюри   из   трёх   человек      работников   лицея   или
учащихся.
Для проведения игры готовится 5 этапов и система оценок и критерий.
5. Этапы реализации игры
Квестпредполагает   три   этапа   в   ходе   реализации   в   учебновоспитательном
процессе.
Этапы
Содержание
I.
  Предварительная
Подготовка   осуществляется   на   двух   уровнях:
подготовка
классами и организаторами
II. Проведение игры
Игра   проводится   с  условием,  что   учащиеся   уже
ознакомлены с правилами
III. Анализ и рефлексия
Осуществляется   на   двух   уровнях:   в   классах   и
I. Предварительная подготовка игры.
организаторами игры
7  Из учащихся каждого класса были сформированы команды по 57 человек
самостоятельно   или   при   содействии   классного   руководителя.   При
организации   команд   учитывалось,   прежде   всего,     добровольное   желание
учащихся принять участие в игре.
 Организаторы подготовили задания и вопросы для игры.
 Была разработана система оценивания участия в игре.
 Команды были проинформированы   о сроках, месте проведения, правилах
проведения квеста.
II. Проведение игры.
 Игра проводилась в 5 этапов в назначенные сроки, после окончания уроков.
   Команды   получают   от   ведущего   задания,   которые   помогают   определить
место получения уже тематического задания.
 На поиск места получения задания и его выполнение дается несколько дней.
 Команды самостоятельно планируют свою работу.
 Ответы принимаются ведущим как лично от команд, так и на электронную
почту.
   Судейство   каждого   этапа   осуществляется   независимым   жюри
непосредственно после прохождения этапа.
 Результаты  объявляются сразу после каждого этапа.
III. Анализ и рефлексия.
   Анализ   игры   с   изучением   мнения   учащихся   проводится   не   позднее
трёхдневного срока со времени её проведения.
 Рефлексия учащихся проводится по каждому классу в отдельности.
   С   учётом   мнения   учащихся   готовятся   рекомендации   по   проведению
следующей игры.
 По итогам игры осуществляется награждение команд с определением 1, 2 и
3 места.
8 6. Сценарий игры
6.1. Время проведения игры:
1 этап. 19.01.2016г.
2 этап. 21.01.2016г.
3 этап. 23.01.2016г. (09.02.2016г.)
4 этап. 26.01.2016г. (11.02.2016г.)
5 этап. 28.01.2016г. (16.02.2016г.)
2 февраля 2016г. – награждение команд.
В связи с карантином время проведения 34 этапов было скорректировано.
6.2. Место и условие  получения заданий:
1 этап. Библиотека (место получения нужно было расшифровать, догадавшись
применить азбуку Морзе; тематическое задание можно было получить при
условии называния пароля). На данном этапе помощь в проведении квеста
оказала библиотекарь.
1.Место получения задания: _ .../../_ …/._ ../../_ _ _ /_ /./_ . _ /. _
Условие получения задания:нужно назвать девиз защитников Сталинграда.
2 этап. Кабинет 321.На данном этапе помощь в проведении квеста оказала
учитель истории Аксенова О.В..
2.Место получения задания: нужно разгадать логические загадки, цифры
подскажут вам место.
1.Кирпич весит 1 кг плюс еще полкирпича. Сколько весит кирпич?
2. Профессор ложится спать в 8 часов вечера, а будильник заводит на 9 часов
утра. Сколько часов будет спать профессор?
(если у вас не получилось, можно обратиться за подсказкой к Ирине
Александровне.
В этом случае предполагается второй вариант:
9 1.В каком количестве взял Ной зверей в свой ковчег?
2.Врач прописал больному три укола через каждые полчаса. Сколько
потребуется времени, чтобы сделать все уколы? )
Условие получения задания:  назвать название памятника
3 этап. Мастерская(нужно было догадаться, что «папа Карло»  это учитель
технологии,   а   пароль   можно   было   найти,   посетив   «Зал   воинской   славы»,
расположенный в лицее, на одном из стендов экспозиции о Ф. И. Толбухине,
чьё   имя   носит   наш   лицей.«Зал   воинской   славы»   находится   в   открытом
доступе   и   известен   детям).На   данном   этапе   помощь   в   проведении   квеста
оказал учитель технологии Нагорный Н.А.
3.Место   получения   задания:   задание
  можно   получить   у   «папы
Карло».Условие   получения   задания:   Назвать   военную   операцию   Первой
мировой войны, в которой участвовал Ф.И.Толбухин.
4   этап.   Кабинет   биологии     (нужно   было   догадаться,   что   этим   сказочным
персонажем является Кащей Бессмертный, а в Лицее он может находиться в
10 кабинете биологии в виде учебного пособия «Скелет человека», что также
известно   детям).На   данном   этапе   помощь   в   проведении   квеста   оказала
учитель биологии Полетаева И.А.
4.  Место  получения  задания:  Чтобы  определить   место  получения  задания,
нужно отгадать, кто из сказочных персонажей мог бы разместить в газете «У
Лукоморья»,  в  разделе  «Волшебные   известия»  это   объявление:   «Поделюсь
секретами долголетия! Вечную жизнь гарантирую!»  И где у нас в Лицее он
может обитать?
Условие   получения   задания:   название   военной   операции   по   окружению
немецких войск под Сталинградом.
5 этап. Вахта.На данном этапе помощь в проведении квеста оказала вахтер
Васильева Н.А.
5.   Место   получения   задания:   место   получения   задания   вы   отгадаете   с
помощью алфавита, сдвинув порядковые номера букв на два номера.
1 / 32 / 21 / 18 / 5 / 16
Условие получения задания: в 2045 году будет вскрыто послание участников
Сталинградской битвы потомкам. В каком году  это послание было заложено
на Мамаевом кургане?
6.3. Тематические задания на этапах.
1этап.«Военный календарь».
Сталинградской битвы.
Соотнесите   данные   даты   и   события
Даты
1. 12 июля 1942 г.
События
А. прекратила сопротивление северная группировка немцев;
окончание Сталинградской битвы.
 2. 14 июля 1942 г.
Б. начало Среднедонской наступательной операции «Малый
Сатурн»
11 3. 17 июля 1942 г.
В. предъявлен ультиматум Паулюсу
4. 23 августа 1942 г.
Г. образован Сталинградский фронт
5. 19 ноября 1942 г.
Д. начало Сталинградской битвы
6. 16 декабря 1942 г.
Е. в городе и области введено осадное положение
7. 8 января 1943 г.
Ж. пленение Паулюса; прекратила существование южная
группировка  немцев
8.10 января 1943 г.
З.   начало   контрнаступления   советских   войск   (операция
«Уран»)
9. 31 января 1943 г.
И. начало осуществление операции «Кольцо»  (уничтожение
окружённых  немцев)
10. 2 февраля 1943 г.
К. массированная воздушная бомбардировка города
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
За каждое правильное соотнесение даты и события – 1 балл. За быстроту
выполнения задания:  первой команде – 4 балла, второй – 3 балла, третьей – 2
балла, четвертой – 1 балл.
2 этап. «Герои Сталинградской битвы».
определить  героя.
По   предложенным   сведениям
1. 28 сентября 1942 г. в бою совершил подвиг воин 1й роты 193 стрелковой
дивизии.   Поднятая   им   на   вражеский   танк   бутылка   с   горючей   смесью
воспламенилась   от   попадания   пули.   Охваченный   пламенем,   он   бросился   к
танку,   разбил   о   его   броню   вторую   бутылку   и   лег   на   танк.   Умирая,   боец
уничтожил танк врага вместе с экипажем. Как звали бойца?
2.  Небольшая   группа   солдат   захватила   дом   в  районе   площади   9  января   и
превратила его в опорный пункт. Немцы подвергли дом обстрелу, бомбили с
воздуха,   непрерывно   атаковали,   но   бойцы   отражали   врага   и   не   позволили
12 немцам прорваться к Волге на этом участке. Кто возглавил оборону дома?
Как называется дом сейчас?
3. В одном из боев в середине октября 1942 г. бессмертный подвиг совершил
связист   штаба   308   стрелковой   дивизии.   В   разгар   боя   при   исправлении
поврежденной линии связи ему раздробило обе руки. Истекая кровью, боец
дополз до места разрыва линии связи, и, теряя сознание, зубами соединил оба
конца.   Его   катушка   как   символ   героизма   в   сражении   за   Сталинград
передавалась лучшим связистам 308 стрелковой дивизии.Как звали связиста?
4. 23 июня 1942 г. в излучине Дона разгорелись ожесточенные бои. Командир
отделения   и   три   его   бойца   –   бронебойщика   33   гвардейской   стрелковой
дивизии заняли оборонительный рубеж неподалеку от станицы Клетской. 15
танков было уничтожено, 8 из которых уничтожил командир отделения. Как
звали командира?
5. 18  августа  1942  г.  в  бою  у   станицы   Клетской  2  бойца   из  93  полка  76
стрелковой   дивизии   закрыли   своими   телами   амбразуру   вражеского   дзота,
предвосхитив подвиг А. Матросова. Как звали бойцов?
6.   В   дни   контрнаступления   совершила   подвиг   санинструктор   из   214
стрелковой дивизии. 23 ноября 1942 г. во время ожесточенных боев около х.
Паньшино   под   огнем   противника   она   оказывала   медицинскую     помощь   и
вынесла с поля боя 50 тяжелораненных бойцов. Она подняла бойцов в атаку и
первой   ворвалась   в   окопы   противника.   Несмотря   на   тяжелое   ранения,
оказавшееся смертельным, она стреляла из автомата до тех пор, пока оружие
не   выпало.   Как   звали   санинструктора?   Назовите   автора   и   название   книги,
посвященной этой девушке.
7.  Самый   юный   защитник   Сталинграда,  сын   142  гвардейского   стрелкового
полка   47 гвардейской стрелковой дивизии. Ему было 6 лет, и он помогал
13 бойцам   как   мог.   Однажды   он   спас   жизнь   командиру   полка   Воробьеву,
который стал его приемным отцом. Как звали сына полка?
8. 19 декабря 1942 г. немцы прорвали линию обороны в районе реки Мышкова.
Здесь совершил подвиг бронебойщик 98 стрелковой дивизии. На его позиции
устремились   5   танков,   которые   он   подбил,   но   и   сам   был   ранен.   Придя   в
сознание, он увидел еще 4 танка. Он подбил 3 из них и вновь был ранен.
Последний – девятый – танк подорвал гранатой. Товарищи нашли его тело
возле подбитого танка. Как звали бронебойщика?
За   каждый   правильный   ответ   –   1   балл.   За   быстроту   выполнения   задания:
первой команде – 4 балла, второй – 3 балла, третьей – 2 балла, четвертой – 1
балл. Дополнительный 1 балл можно получить за дополнительные сведения о
герое (например, дальнейшая судьба и др.)
3 этап. «Наши земляки – герои Сталинградской битвы».
фамилии наших земляков, которые участвовали в Сталинградской битве.
Назовите
За   каждый   правильный   ответ   (названы   Ф.И.О.)   –   1   балл.     За   быстроту
выполнения задания первой команде – 4 балла, второй – 3 балла, третьей – 2
балла, четвертой – 1 балл. Дополнительные сведения о герояхземляках – 2
балла.
4 этап. «Сталинградская  битва в цифрах».
цифры связаны с событиями Сталинградской битвы?
Определите,   как   эти
34  57   58 –62 – 64  102  127 – 200 – 2000  750000
За   каждый   правильный   ответ   –   1   балл.   За   быстроту   выполнения   задания:
первой команде – 4 балла, второй – 3 балла, третьей – 2 балла, четвертой – 1
балл.
14 5 этап. «Вопросы на засыпку».
1. В одном из волгоградских музеев хранится инструмент, а табличка рядом
извещает, что от этого инструмента пострадали свыше 300 человек. Назовите
имя и фамилию обладателя инструмента и сам инструмент.
2.   На   этом   подарке   короля   Георга   VI   высечена   надпись:   «Гражданам
(пропущено название города) крепким, как сталь». Вручение этого подарка
состоялось в столице одного из азиатских государств. Что это за подарок? В
каком году и в каком городе состоялось его вручение? В каком музее его
можно увидеть?
3.   Во   время  Сталинградскойбитвы  на   Саратовский   авиазавод   приехал   с
набитым деньгами мешком пожилой колхозник, и попросил директора завода
об одной услуге. Директор очень удивился, позвонил секретарю обкома, а
тот –   в   штаб   ВВС.   Вскоре   из   штаба   пришла   телеграмма,   в   которой   были
приведены инструкции по оказанию этой услуги. Через некоторое время этот
же колхозник вновь приехал на завод с такой же просьбой. На этот раз все
прошло без проволочек. Что же хотел колхозник? Назовите его имя.
4.  Её  «перевооружение»  было   произведено   в  1972   году –  спустя   пять   лет
после   создания.   Необходимое   для   этого   холодное   оружие   проходило
специальные   испытания   в   аэродинамической   трубе.   Кто   «она»?   Назовите
место ее «постоянной дислокации». Почему её нужно было «перевооружать»?
5.   В  битвепри   Каннах   в   261   году   до   н.э.,   где   Ганнибал   разбил   Теренция
Варрона, впервые в крупном сражении было применено это. Что это, если
Сталинградскуюбитву называют Каннами XX века?
15 За   каждый   правильный   ответ   –   1   балл.   За   быстроту   выполнения   задания:
первой команде – 4 балла, второй – 3 балла, третьей – 2 балла, четвертой – 1
балл.
6.4.Подведение итогов.
заносятся в таблицу, которая находится в свободном доступе.
По   окончанию   каждого   этапа   результаты
Историческийквест«Земля родная, сталинградская…»
Таблица результатов
Класс
1 этап
2 этап
3 этап
4 этап
5 этап
5А
5Б
5В
5Г
7. Заключение.
В   ходе   проведения   квеста   появилась   необходимость   доработать
первоначальные   критерии   оценивания   и   внести   штрафные   баллы:   снятие  2
баллов в случае некорректного поведения по отношению к соперникам и в
случае нарушения дисциплины,  связанного с отвлечением от работы на уроке
по поводу квеста.
Квест может использоваться в качестве формы внеурочной  работы по
любому школьному предмету и как межпредметная общеразвивающая форма
16 работы.   Игра   требует   тщательной   подготовки,   но   даёт   значительный
положительный результат, к которому стремится каждый педагог.
Игра   может   проводиться   эпизодически,   как   разовое   состязание   для
активизации   учебной   деятельности   учащихся,   и   системно,   как   вариант
обобщения и закрепления знаний по крупной предметной теме, разделу.
Рекомендуется   проводить   игру   в   ходе   предметных   недель   в   школе.   Это
позволяет привлечь для организации и проведения игры нескольких учителей
предметников, а также сделает предметную неделю интересной, насыщенной и
запоминающейся для учащихся.

17

file_name: Исторический квест.docx

intro: Традиционным для внеурочной работы в нашем лицее является проведение недели истории, посвященной победе советских войск под Сталинградом. Данная разработка в форме игры - квеста предназначена для учащихся 5-6 классов только начавших изучение истории. Учащиеся пока не обладают в полной мере знаниями по истории Сталинградской битвы, но здесь у них появляется возможность самостоятельно их освоить.  Данная форма предполагает ещё и определенную двигательную активность, что на наш взгляд является важным моментом.


extracted_text:
Выступление на тему
 «Организация и проведение мастеркласса
как одного из способов повышения квалификации педагогов и представления
педагогического опыта»
Подготовила А.В.Цибускина,
учитель английского языка
Единственный   путь,   ведущий   к   знаниям   –   это
деятельность.
Бернард Шоу
Слайд 2.
Цель: дать представление о структуре и характерных особенностях мастеркласса.
Сегодня педагогмастер – это педагог, обладающий исследовательскими навыками и умениями,
знающий   особенности   экспериментальной   работы,
  умеющий   анализировать   инновационные
педагогические   технологии,   прогнозировать   итоги   своей   деятельности,   разрабатывать   методические
рекомендации.
Мастеркласс   с   одной   стороны      одна   из   форм   эффективного   профессионального   обучения
педагогов,   а   с   другой   стороны   форма   представления   собственного   опыта,   в   том   числе   и   во   время
прохождения аттестации.
Мастеркласс  это семинар, во время которого ведущий специалист рассказывает и, что еще
более   важно,   показывает,   как   применять   на   практике   новую   технологию   или   метод.   Основные
преимущества   мастеркласса   –   это   уникальное   сочетание:   короткой   теоретической   части,
индивидуальной работы, направленной на приобретение и закрепление практических знаний и навыков.
Мастеркласс дает возможность повысить квалификацию педагогическим работникам тем, кто
уже состоялся как специалист, но хотел бы узнать больше.
Слайд 3.
Т.о., подводя итог всему сказанному, можно определить формулу мастеркласса:
компетентный специалист + доступность для коллег + успешная технология  = мастер класс
К   формуле   мастеркласса   я   бы   добавила   интерактивность.  Думаю,   что   мастеркласс   и
отличается от всех других форм передачи опыта тем, что дает возможность тут же попробовать новый
прием (способ, средство) и получить отзыв опытного мастера.
Методика проведения мастерклассов не имеет какихто строгих и единых норм. В большинстве
своем она основывается как на интуиции ведущего специалиста, так и на восприимчивости слушателя.
Принцип мастеркласса: «Я знаю, как это делать. Я научу вас».
Слайд 4
Тематика мастерклассов может включать в себя:
обзор актуальных проблем и технологий,
различные аспекты и приемы использования технологий,
авторские методы применения технологий на практике,
тонкости, нюансы и недокументированные возможности при использовании
технологии в конкретных задачах.
При   планировании   работы   мастеркласса   определяется   единая   основополагающая   цель,




достижению которой подчинено все заседание.
(Например,   изучение   современных   педагогических   технологий   на   основе   опыта   педагога,
выступающего в роли руководителя мастер  класса, и внедрение данного опыта в практику работы
педагогов одной направленности).
Слайд 5
В ходе мастеркласса участники:
изучают разработки по теме мастеркласса;
участвуют в обсуждении полученных результатов;
задают вопросы, получают консультации;



1 

предлагают для обсуждения собственные проблемы, вопросы, разработки;
высказывают свои предложения по решению обсуждаемых проблем.
Слайд 6
Структура мастеркласса различной направленности строится по принципу, отражающему логику
процесса познания: ввод новых знаний, усвоение знаний, рефлексия.
Первая  это теоретическая часть занятия.  На данном этапе представляется педагогический
опыт руководителя мастеркласса по определенному направлению деятельности.
(Например,  использование технологии создания творческих мастерских на занятиях.)  При
обосновании целей и при изучении методов данной технологии возможно:


демонстрация фрагмента урока («вживую» или видеозаписи, фоторепортаж)
демонстрация работ учащихся, в том числе в виде мультимедийной презентации.
Особенность   использования   фото   и   видеоматериалов   заключается   в   возможности   обзорного
просмотра фрагментов занятий по теме, отражающих систему работы педагога.
Вторая часть мастеркласса отводится на отработку полученных знаний на практике. На этом
этапе в роли учеников выступают участники мастер  класса, а руководитель в роли педагога. На данном
этапе  важно,   чтобы     каждый   педагог   осознал   эффективность   изучаемой   педагогической
технологии.
На третьем этапе – рефлексия. Педагоги объединяются по группам и разрабатывают занятие,
план темы в рамках изучаемого педагогического опыта. Результаты работы выносятся на обсуждение.
Очень  важен  тот  факт,  что каждый  участник   мастеркласса  получает  конкретные  рекомендации   для
практической деятельности.
Слайд 7
Цель проведения конкретного занятия определятся Мастером в зависимости от того, что он будет
показывать.



Это может быть:
показ программы деятельности,  образовательной программы, программы самообразования и т.п.;
показ отдельных форм и методов работы, которые использует в своей деятельности педагог;
показ инновационных моментов деятельности.
Результатом  «мастеркласса»   является   модель,   которую   разработал   «педагогУченик»   под
руководством   «педагогаМастера»   с   целью   применения   этой   модели   в   практике   собственной
деятельности.
Слайд 8
Владение основами информационной и коммуникационной культуры – непременное требование к
современному педагогу.
В ходе подготовки к мастерклассу, используя офисные компьютерные программы, педагог может
подготовить следующие документы:
Визитка или буклет мастеркласса. (Microsoft Office Word, Publisher)
Конспект мастеркласса. (Microsoft Office Word)
Презентация для проведения мастеркласса. (Microsoft Office PowerPoint)
Слайд 9
Рассмотрим   более   подробно   модель   проведения   мастеркласса   на   тему   «Методы
работы с видеофрагментами с целью формирования навыков аудирования и говорения на уроках
иностранного языка».
В данном случае под видеофрагментами понимаются небольшие по продолжительности (до 10
минут)   видеоролики   на   иностранном   языке,   представляющие   ситуации   из   жизни,   отрывки   из
художественных фильмов, мультфильмов.
В конспекте мастеркласса необходимо определить цель: представить практический опыт
работы с видеофрагментами с целью формирования навыков аудирования и говорения на уроках
иностранного языка.
Прописать техническое задание для слушателей мастеркласса (т.е. практическую работу).
Продумать  Список технического оборудования и программного обеспечения, необходимого
для проведения мастеркласса.
Слайд 10 (последняя  стр. буклета)
2 I.




При проведении презентации педагогического опыта педагогмастер:
кратко   характеризует   видеоматериал,   используемый   в   практике   преподавания,   цели
использования, условия реализации (технические требования);
описывает достижения в работе;
доказывает результативность деятельности учащихся с использованием видеофрагментов;
определяет проблемы и перспективы в своей работе.
II.
Далее педагог описывает систему учебных занятий в режиме презентуемой технологии. Здесь
характеризуются основные приёмы работы, которые мастер будет демонстрировать слушателям, виды
упражнений, направленных на достижение цели педагога (примеры наиболее типичных упражнений
можно оформить в виде буклета). Целесообразно дать методические рекомендации по созданию и
применению   системы   упражнений   к   видеофрагментам   (возможно   оформление   в   виде   памяток,
буклетов, технологических карт).
III.
Вторая  часть  мастеркласса  представляет   собой  проведение  имитационной  игры,  где  педагог
мастер   проводит   учебное   занятие   со   слушателями,   демонстрируя   приёмы   эффективной   работы   с
учащимися.   Слушатели   одновременно   играют   две   роли:   учащихся   экспериментального   класса   и
экспертов, присутствующих на открытом занятии.
IV.
Следующий этап мастеркласса – моделирование.
Педагогиучащиеся   выполняют   самостоятельную   работу   по   конструированию   собственной
модели   учебного   занятия   с   применением   рекомендованных   педагогоммастером   приёмов,   учитывая
методические рекомендации.
Мастер   выполняет   роль   консультанта,   организует   самостоятельную   работу   слушателей   и
управляет ею.
V.
Итогом   мастеркласса   является   рефлексия.   Мастер   совместно   со   слушателями   проводит
обсуждение  авторских  моделей учебного занятия. Проводится дискуссия  по результатам  совместной
деятельности   мастера   и   слушателей.  Достижение   целей   в   работе   мастер-класса
определяется в соответствии с поставленной целью.  Результатом совместной
деятельности является модель занятия, которую разработал «учитель-ученик»
под   руководством   «учителя-мастера»   с   целью   применения   этой   модели   в
практике собственной деятельности.
Если мы говорим о конструировании учебного занятия с применением видеофрагментов, следует
уделить внимание основным правилам их использования. Это такие нюансы как продолжительность
видеофрагмента с учётом возрастных особенностей обучающихся и содержательных моментов самого
фрагмента. Необходимо внимательно отнестись к подготовке оборудования.
И в заключении хотелось бы обратить ваше внимание на то, как сам педагог оценивает проведение
мастеркласса.
В методической литературе разработаны общие направления оценки мастеркласса. Я не буду
на них останавливаться. Вы с ними можете познакомиться в памятке по проведению мастеркласса. Но
каждый   педагогмастер   должен   уметь  адекватно   проанализировать   результаты   своей   деятельности   и
ответить для себя на вопрос: «Какова эффективность проведения и что дало каждому педагогу участие в
его мастерклассе?».
3

file_name: Текст выступления.docx

title: Выступление на заседании методического оьединения по теме "Мастер-класс как способ представления педагогического опыта"