extracted_text:
Различные анкетыопросники, методики по сбору информации
и оказанию помощи по устранению причин неуспеваемости (для
педагогов, психологов).
1. Индивидуальная карта учащегося.
2. Характеристика на ученика (классный руководитель).
3. Характеристика преподавателя (предметника) на учащегося.
4. Отслеживание работы учащегося на уроке.
5. Анкета  для родителей. 1. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА УЧАЩЕГОСЯ.
Ф.И. _____________________________________год рождения_____________
Класс __________________________ дата ______________________________
№
Предметы
оценки
оценки
оценки
оценки
1
2
3
4
год
четверть
четверть
четверть
четверть
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. 16.
17.
18.
19.
20.
Ознакомлен (подпись
ученика)
Беседы:
1четверть
2 четверть
1четверть
1четверть
Конец
учебного
года
Классный руководитель:__________________________/ Зубкова Т.Ю./
Педагогпсихолог ______________________________ / Андреева Е.Н. /.
на ученика ________________________________________________________
МАОУ ООШ с.Подсосенки _____________________ класса
2. ХАРАКТЕРИСТИКА
1. Характеристика познавательной деятельности учащегося
1.1. Мотивация к учебной деятельности:
 сформирована;
 сформирована недостаточно;
 не сформирована.
1.2. Устойчивость внимания: высокая / средняя / низкая.
1.3. Характеристика процессов запоминания и сохранения учебного
материала:
быстро запоминает
медленно запоминает
быстро забывает
медленно забывавет 1.4. Трудности в усвоении учебного материала      нет / есть.
1.4.1. Если есть, то какие ____________________________________________
Успешность в усвоении различных форм обучения:
 более успешен в письменных работах;
 более успешен в устных ответах;
 успешен в обеих формах;
 не успешен в обеих формах.
2. Характеристика успеваемости (есть проблемы +/ нет):
2.1. Точные дисциплины:
 математика
2.2. Естественнонаучные дисциплины:
 физика;
 химия;
 биология;
 география.
2.3. Гуманитарные дисциплины:
 русский язык;
 литература;
 история;
 иностранный язык.
2.4. Специальные дисциплины:
 ИЗО;
 музыка.
доброжелательные
3. Характеристика личности учащегося
взаимоотношения
со сверстниками
с учителями
с родственниками
с матерью
с отцом
напряжённые
враждебные
3.1. Какие черты характера ученика нравятся учителю:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.2. Какие черты характера ученика внушают опасения: 3.3. Наличие отклонений в поведении: ___________________     (есть / нет)
3.3.1. Если есть,  то какие ____________________________________________
4 Сведения о семье учащегося
4.1. Семья  полная / неполная. Кто из родителей отсутствует_______________
4.2. Количество детей в семье ________________________________________
4.3. Национальность ________________________________________________
3. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ (ПРЕДМЕТНИКА)
 НА УЧАЩЕГОСЯ.
Ф.И. учащегося _____________________________ класс ________________
Ф.И. преподавателя _________________________предмет _______________
Дата _______________________________________
Просим отметить замеченные Вами у ребёнка качества из предложенного набора и
подчеркнуть нужное или отдельно указать замеченное Вами. При отсутствии
наблюдений в отдельных сферах,  информацию можно не представлять (+).
Сложности в общении
Особенности внимания:  часто «отсутствует на уроке, не слышит вопроса
 кратковременный характер
 периодически включается
 стабильно удерживает внимание
 другое ________________________________________________
Учебная активность:
 пассивен;
 отвечает, если спрашивают,
 активно участвует в работе,
 чрезмерная активность, переключает внимание на себя,
 часто неправильные ответы,
 другое _________________________________________________
Заинтересованность в учебной деятельности:
 большую часть времени занимается «своими делами», возится, рисует и
т. д.,
 общается с другими, отвлекает их;
 переключает на себя внимание;
 включается в обучение на отдельных темах;
 постоянно активно и творчески работает с материалом урока;
 другое __________________________________________________
Темп деятельности:
 медленный;
 средний;
 быстрый;
 неравномерный;
 другое ___________________________________________________
Степень усвоения материала:
 усваивает не с первого раза и с трудом;
 сразу понимает, но для закрепления требуются дополнительные усилия;
 быстро входит в материал и легко формирует навык;
 другое _____________________________________________________
Грамотность речи (способность читать и  анализировать  научный текст):
 грамотен
 есть проблемы ( с чтением/ анализом/воспроизведением)
 неграмотен
Навыки письма:
 пишет медленно, с трудом;
 средний темп;
 пишет быстро и легко;  почерк корявый и неровный;
 почерк разборчивый;
 почерк каллиграфический;
 пишет буквы слитно, не отрывая руки;
 пишет буквы отдельно (может быть  «печатает» некоторые буквы);
 наличие своеобразного написания некоторых букв;
 другое ___________________________________________________

4. РАБОТА УЧАЩЕГОСЯ НА УРОКЕ.
Ф.И. учащегося __________________________________________________
Ф.И. учителя (предметника) _______________________________________
Дата ______________________________класс ________________________ Тип урока:
 лекция
 семинар
 практическая работа
 контрольная работа
 другой тип урока 1. Проверка домашнего задания:
1.1. Письменное домашнее задание учащийся выполнил
(да/нет)
1.2. Оценка за ответ с места
1.3. Оценка за устный ответ у доски
1.4. Оценка за письменный ответ с места
1.5. Оценка за письменный ответ у доски
1.6. Учащийся просил спросить его по материалу
домашнего задания (да/нет)
2. Проведение лекции:
2.1. Объяснение  нового  материала  (проводилось /
не проводилось)
2.1.1. Учащийся слушал объяснения нового материала
(внимательно / отвлекался)
2.1.2. Учащийся записывает конспект лекции (да / нет)
2.1.3. Учащийся записывает конспект лекции
(аккуратно/неаккуратно)
2.1.4. В каком темпе работал учащийся (высокий /
средний / низкий)
2.1.5. Каким образом учащийся отвлекался во время
лекции:
 играл
 выполнял задания по другим предметам
 читал
 смотрел в окно
 не отвлекался
2.1.6. Как учащийся отвечал на вопросы учителя по ходу
урока (сам просил спросить его / отвечал только по вызову
учителя)
2.2. Закрепление нового материала (проводилось / не
проводилось)
2.2.1. При закреплении нового материала (работал на своём
рабочем месте / просил вызвать его к доске / отвлекался)
2.2.2. На каком уровне учащийся усваивает новый
материал:
 может воспроизвести материал урока
 может выполнить аналогичное задание
 может обобщить материал и сделать вывод
 не может ответить на вопрос учителя
2.2.3. Какие оценки получает при закреплении нового
материала 2.2.4. Допускает нарушения техники безопасности
(однократно /повторно)
2.3. Домашнее задание (есть / нет)
2.3.1. Учащийся записывал домашнее задание (да / нет)
2.3.2. Куда записывает домашнее задание учащийся (в
тетрадь / в дневник / куданибудь)
2.3.3. Во время прощания с учителем учащийся (спокоен /
возбужден)
5. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
№
1. Обстоятельства, повлиявшие на развитие ребёнка в дошкольном периоде,
Вопросы
(в начальной школе):  травмы,
 частые заболевания,
 другое __________________________________________________
2. Хронические заболевания, отклонения в органах зрения, слуха, дефекты
речи, другие особенности (укажите конкретно) …………………………….
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
3. Признаки детской нервности:
 двигательная расторможенность  (часто/иногда)
 заторможенность  (часто/иногда)
 склонность к беспокойству, волнениям  (часто/иногда)
 повышенная раздражительность  (часто/иногда)
 непереносимость шума, духоты  (часто/иногда)
 необоснованные страхи  (часто/иногда)
 беспокойный сон  (часто/иногда)
 слезливость  (часто/иногда)
 другие признаки (укажи если есть) ……………………………………
……………………………………………………………………………….
4. Умеет ли ребёнок быть внимательным, когда слушает чтение, смотрит
телевизор?
 да,
 скорее да, чем нет,
 скорее нет, чем да,
 нет.
 не обращал внимание
 не знаю.
5.
 Хорошо ли развита у него рука?   (да / нет / не очень)
 Может ли рисовать, лепить?   (да / нет / не очень)
 Может ли рисовать, лепить, работать ножницами?   (да / нет / не очень)
 Может ли работать ножницами, зашивать?  (да / нет / не очень)
6. Как быстро устаёт ребёнок в процессе работы, усидчив ли?
 может работать долго, даже если не очень нравится;
 может долго заниматься только тем, что нравится;
даже если дело нравится, заниматься долго не может, не усидчив.
7.
 Владеет ли ребёнок навыками самообслуживания?
 может сохранять опрятный вид  (да / нет / не очень)
 Приучен убирать за собой?
 да;
 скорее да, чем, нет;  скорее нет, чем да.
8. Можно ли сказать, что он достаточно ответственный? (не забывает
постоянно о поручениях, старается вовремя выполнять их)
 да;
 скорее да, чем нет;
 скорее нет, чем да.
9.
 Умеет ли ребёнок себя вести?
 да;
 скорее да, чем, нет;
 скорее нет, чем да.
 Усвоил ли правила поведения в общественных местах?
 да;
 скорее да, чем, нет;
 скорее нет, чем да.
10.
 Умеет кататься:
 на коньках;
 на лыжах;
 на велосипеде.
 Можете ли Вы назвать его ловким?
 да;
 скорее да, чем, нет;
 скорее нет, чем да.
11.
 Нравятся ли ему занятия в школе ?
 да;
 скорее да, чем, нет;
 скорее нет, чем да.
12.
Контролируете ли  Вы его «домашнюю работу» по учебным предметам ?
 да;
 скорее да, чем, нет;
 скорее нет, чем да.

file_name: В папку классного руководителя.doc

intro:
Документы классного руководителя.
Различные анкеты-опросники, методики по сбору информации и оказанию помощи по устранению причин неуспеваемости (в табличной форме, графы очень быстро и удобно заполнять учителям - предметникам, классному руководителю )
1.	Индивидуальная карта учащегося.
2.	Характеристика на ученика (классный руководитель).
3.	Характеристика преподавателя (предметника) на учащегося.
4.	Отслеживание работы учащегося на уроке.
5.	Анкета  для родителей.Различные анкеты-опросники, методики по сбору информации и оказанию помощи по устранению причин неуспеваемости

классное руководство

group: Педагогика

title: В папку классного руководителя


extracted_text:
Технологическая карта урока истории в 9 классе
Тема: Государство и российское общество в конце 19начале 20 вв.
Тип урока
Цели урока
Задачи урока
Изучение нового материала.
Актуализировать необходимые знания обучающихся из курса истории России XIXвека; подвести
обучающихся к пониманию того, что Россия в начале ХХ века  среднеразвитая аграрно
индустриальная страна; продолжить работу над формированием умений анализировать исторические
источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.
На основе работы с текстом учебника, с исторической картой и презентацией, выяснить главные
особенности политического и экономического развития России в начале ХХ века.
Фронтальная работа, работа в парах, работа в группе; составление генеалогического древа.
Формы, приемы,
методы
Компетенции,
УУД
Пед. технологии Метод проблемного обучения, технология сотрудничества
Оборудование
Учебнопознавательные, информационные, коммуникативные, регулятивные, личностные
Экран, компьютер, карты, карточки с заданиями, портреты, учебник А.А.Данилов, Л.Г.Косулина,
А.В.Пыжиков «История России, ХХнач.ХХI века, 9 класс», настенная карта и карта во вклейке
учебника «Российская империя в начале ХХ века».
Модернизация, сословие, индустриальное общество, государственные символы, автономия,
меценатство
Основные
понятия Структура урока
УУД
Регулятивн
ые,
личностные
Формы
контроля
Результат
Включение
в учебный
процесс
Деятельность
обучающихся
Проявляют
интерес к
материалу
изучения.
Представляют
собственные
знания и мысли.
Этап урока
Цель этапа
Деятельность учителя
1.Организа
ционный
Мотивация к
учебной
деятельности,
включение в
учебную
деятельность
Сегодня мы приступаем к
изучению достаточно
непростого исторического
периода: Россия в ХХ веке и
начнем  с темы «Российское
государство и общество в
конце 19начале 20 веков».
В этом учебном  году нам
предстоит проследить за
историческими процессами,
происходящими на рубеже
двух веков.
Рубежи веков — грани
условные. Но они позволяют
людям острее почувствовать
бег времени, движение
жизни. В такие периоды у
современников иногда
усиливается чувство
катастрофичности бытия. Старая дворянская Россия
безнадежно ветшала.
Древнее здание должно было
рухнуть. Это многие
предчувствовали. И это
ощущение проникало во все
стороны духовной жизни
тогдашней России — от
науки до религии. Ульянов
Ленин в этот же период
говорил, что настоящая
цивилизация возможна
только в тот момент, когда
эксплуататоры будут
полностью уничтожены.
Словом, время было
сложное. История страны в
этот период трагична,
сложна, полна гибельных
противоречий.
2.
Постановка
целей и задач
Создание
проблемной
ситуации в
Какой период истории
нашего государства мы
изучали в 8 классе?
Выдвигают
варианты ,
участвуют в
Учебно
познаватель
ные,
Оценивание
правильност
и ответов.
Обозначени
е цели
урока. обсуждении,
анализируют,
делают записи.
коммуникат
ивные,
личностные
урока
результате
которой
обучающиеся
самостоятельно
выдвинут цели
урока в виде
вопросов или
гипотез
Как называлось наше
государство в XIX веке?
Какие исторические
события из истории нашего
государства XIX века вы
помните?
 Чем же характеризовалась
наша Россия на рубеже 19
20 веков? Давайте
попробуем вместе ответить
на этот и последующие
вопросы.
3.
Актуализа
ция знаний
Мотивация и
подготовка к
изучению
материала,
необходимого
для «открытия
нового знания»;
Беседа с обучающимися
Кто из императоров
управлял Российской
империей в XIX веке?
Кто из великих деятелей
культуры жил в этот
исторический период?
Отвечают на
вопросы
учителя,
демонстрируют
знания и
умения по теме.
Учебно
познаватель
ные,
коммуникат
ивные
Ответы на
вопросы,
работа с
источника
ми.
Умение
сотрудни
чать,
дискутиро
вать,
анализиров
ать,
выслушива
ть мнение
одноклассн
иков,
доказывать
свою точку
зрения;
ставить
цели и
планироват
ь свою
работу на
уроке.
Фиксация
имеющихся
учебных
знаний и
умений,
способов
деятельнос выявление
затруднения в
деятельности
каждого
обучающегося
4. Усвоение
новых
знаний.
Организация
самостоятельно
го
исследования с
целью
получения
нового знания
Как называют этот период
развития русской культуры
и почему? («Золотой век»)
Кого называли
декабристами, народниками,
передвижниками,
западниками,
славянофилами?
Дайте определение
понятиям: монархия,
народничество, либерализм,
крепостничество, марксизм.
1)Работа с картой и беседа
с обучающимися.
Каким цветом обозначена
граница Российской
империи к началу ХХ века?
Какие территории входили
в ее состав, кроме
Великороссии?
Какие территории
находились в зависимости от
России?
Какая территория в 1914
году была принята под
протекторат России?
Анализируют
проблемную
ситуацию,
организуют
поиск решения,
выдвигают
гипотезы и
проверяют их.
Учебно
познаватель
ные,
коммуникат
ивные,
личностные
Работа над
статьей
учебника.
Ответы на
вопросы,
обмен
мнениями.
ти.
Умение
ориентиров
аться в
содержании
учебного
материала,
использова
ть
информаци
ю из
различных
источников
, выделять
необходим ое и
главное для
решения
совместной
учебной
задачи.
На какие
административные единицы
делилась территория
Российской империи в
начале ХХ века?
2) Самостоятельная работа
обучающихся с текстом
учебника (стр. 78)
3) Беседа по прочитанному
материалу
Какое место в мире Россия
занимала по численности?
Какое количество народов
и народностей проживало на
территории Российской
империи?
Какая религия являлась
официальной религией
государства?
Какие еще религии
исповедовало население
Российской империи?
Каким был уровень
образования населения
Российской империи?
4)Работа со слайдами
презентации и текстом 5. Первичная
проверка
усвоения
нового
материала
Организация
обучающимися
нового способа
действий
учебника. Задание  для
обучающихся: прочитать,
заполнить схему, выяснить
функции каждого звена
государственного
аппарата( император, Сенат,
Государственный Совет,
Комитет министров,
Святейший Синод, Восемь
министров)
1)Рассказ о переходе России
к индустриальному
обществу и модернизации
страны.
2) Работа с историческим
источником (учебник, «Из
письма С.Ю.Витте Николаю
II».
3) Работа с таблицами
(таблицы в приложении 1,
выводятся на экран )
Задание для обучающихся:
Внимательно прочитайте
текст документа и
проанализируйте данные
Поясняют
учебный
материал,
ориентируясь
на получение
конкретного
результата
Учебно
познаватель
ные,
коммуникат
ивные,
личностные
Продолжен
ие работы
над статьей
и
таблицами.
Ответы на
вопросы,
обмен
мнениями.
Развитие
учебно
познаватель
ной
мотивации.
Формирова
ние
навыков
поисковой
деятельнос
ти; умений
учебного
сотрудниче
ства,
коллективн ого
обсуждени
я проблем,
предполож
ений.
Уточнение
собственны
х
трудностей
и
возможност
ей.
Оценивание
правильност
и ответов
Учебно
познаватель
ные,
информаци
онно
коммуникат
ивные.
таблицы. Какие выводы
можно сделать на основе
данных источников?
Выполнение заданий из
рабочей тетради по группам:
 А.А.Данилов,
Л.Г.Колсулина «Рабочая
тетрадь по истории России
ХХ век». 9 класс.
1 группа:П.1, Рабочий лист
2, стр.34, задание 1,2.
2 группа: Рабочий лист 3,
стр. 4.
Используют
приобретенные
знания в
практической
деятельности,
решают
творческую
задачу.
Работа в
группах
Ориентируются
в информации.
Проводят
самооценку.
6. Первичное
закрепление.
Включение
нового знания в
систему знаний;
повторение и
закрепление
ранее
изученного,
организация
самостоятельно
го выполнения
каждым
обучающимся
заданий;
организация
самостоятель
ной проверки
решений
обучающихся;
создание
ситуации
успеха для
каждого; выявление
причин ошибок
и их
устранение.
Организация
действий по
обобщению
7. Контроль
усвоения,
устранение
пробелов и
недочетов
знаний
Работа в
группах :
каждая группа
делает
обобщение и
вывод
Учебно
познаватель
ные,
коммуникат
ивные,
личностные
Контроль
усвоения и
обсуждение
допущен
ных ошибок
и их
коррекция
8. Рефлексия Осознание
обучающимися
своей учебной
деятельности;
самооценка
результатов
своей
деятельности  и
всего
Предположите, достигнута
ли цель сегодняшнего
урока?
Рефлексия
Учебно
познаватель
ные,
личностные
Мотивирован
ные
высказывания
по определению
степени
достижения
цели.
Домашнее задание:
Умение
системати
зировать и
обобщать
изученное,
соединять
части
изученного
материала
в целое,
высказы
вать
суждение ,
сравнивать.
Рефлексия
способнос
ти
организовы
вать
собствен
ную
деятель
ность коллектива
1) п.1 учебника; подготовить
устный развернутый ответ
на вопрос:
Каковы особенности
развития России в начале
ХХ века?
2) Рабочая тетрадь: задания
к п.1 закончить.
Приложение 1
Годы
1895
1900
1904
Сведения о железных дорогах
Всего открыто в течение года, вёрст
Всего было к концу года, вёрст
2091
3 066
1 196
34 769
49 487
55 357
Рост стоимости продукции, производимой угольной, нефтяной и металлургическими отраслями промышленности за 1896
1910 гг.
(в млн.руб.) Годы
1896
1910
Рост
Угольная
(добыча угля, производство
кокса)
37,7
149,6
Почти в 4 раза
Нефтяная (добыча и
переработка нефти)
Металлургическая (добыча руды, чёрная и
цветная металлургия)металлообработка)
74,1
182,2
Почти в 2,5 раза
461,6
751,0
В 1,6 раза
Производство чугуна и каменного угля на одного жителя страны ( рубеж XIXXX веков, в кг)
страны
Россия
Англия
Франция
Германия
США
 чугун
16
208
64
160
160
уголь
96
1808
816
2304
2592

file_name: технологическая карта урока Государство и российское общество в конце 19-начале 20 веков.docx

intro:
Данная технологическая карта урока разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего образования и ориентированы на работу с учебником
Арсентьева Н.М., Данилова А.А., Левандовского А.А. и др. / Под ред. А. В. Торкунова
История России. 9 класс. В 2-х частях. Часть 1

история

group: Дисциплины

title: Разработка  урока истории в 9 классе "Российское государство и общество на рубеже XIX-XX веков"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кардымовская средняя школа имени Героя Советского Союза
С.Н.Решетова» Кардымовского района Смоленской области
Выступление на тему:
«Мотивация обучающихся к изучению
химии»

Подготовлено учителем химии
Барановой М.А.
п. Кардымово
20162017 уч.г. На   данный   момент   современная   школа   находится   на   стадии
динамического   обновления,
  постоянно   происходит   совершенствование
содержания,   организационных   форм,   а   также   инновационных   технологий
обучения.   Это   делается   не   только   для   того,   чтобы   дать   новый   и   более
совершенный материал, но и для того, чтобы сделать его более удобным для
изучения.  Но всё равно учителя сталкиваются, с нежеланием детей учиться. В
настоящее время учащиеся средней общеобразовательной школы должны иметь
не только определенный багаж знаний, навыков и умений, но и обладать богатым
внутренним   потенциалом,   способствующему     самообразованию   в   процессе
учебной деятельности. По этому, основной задачей учителя в школе является
создание психологопедагогических условий для развития мотивации учебной
деятельности.
Постоянно   ведутся   поиски   методического   характера,   направленного   на
повышение   общего   уровня   усвоения   материала   учебного   предмета   и
преобразование   учебного   материала   в   развивающий   компонент   личности
учащегося. Данные разработки направлены на повышение уровня познавательной
самостоятельности,   решение   задач
  связанных   с   учебнопознавательными
проблемами,   которые   активизируют   процесс   обучения.   За   всем   этим   стоит
стремление педагогов сформировать достаточно устойчивую мотивацию учения,
которая   станет   побуждающей   силой   процесса   учения   и   обеспечения   его
результативности.

знаниями,
Представляется   актуальным   вопрос   «что   побуждает   процесс   учения»?
Важно   при  этом   учитывать,  что  под   учением   понимается   не  просто   процесс
овладения
применения.
Любая   деятельность,   в   том   числе   и   учебная,   осуществляется   под   влиянием
целого ряда условий и факторов, главными из которых являются потребности.
Сами   потребности   вызывают   причины   поступков   человека,   которые
психологами   называются   мотивами.   Совокупность   тех   или   иных   мотивов
составляет мотивацию личности.
умение
но

их

и

Анализ работ по проблемам мотивации учебной деятельности школьников
 позволил учёным – методистам выяснить, что рассмотрение вопроса о развитии
мотивации   учебной   деятельности,   как   системы,   у   школьников   в   процессе
изучения   химии   практически   не   является   предметом   специального
исследования.
Таким   образом,
  возникает противоречие между   необходимостью
организации   специального   целенаправленного   развития   мотивов   учебной
деятельности   на   уроках   химии   и   фактическим   отсутствием   педагогических
механизмов   решения   этой   проблемы   в   педагогическом   процессе   средней
общеобразовательной школы.
Указанное   противоречие   позволило   сформулировать проблему –
необходимость   разработки   системы   организации   учебной   деятельности,
отвечающей   всем   психологопедагогическим   нормам   и   способствующей
развитию мотивации у школьников. Мотивация учебной деятельности — это совокупность мотивов, которые
в процессе   своего   взаимодействия   детерминируют   активность   субъекта
в образовательном процессе и обеспечивают профессиональную направленность
саморазвития.
Именно развитие мотивации у учащихся в процессе учебной деятельности
— это процесс изменения структуры соподчинения учебных мотивов, в которых
актуальными   становятся   мотивы   самообразования,   саморазвития,   а   также
овладения   профессией.  Помимо   указанного,  мотивации   учения   определяются
изменением отношения учащихся ко всей образовательной деятельности — от
отрицательного   (в   некоторых   случаях   нейтрального)   до   положительного
(проявляется в их активности, творческой и личностной деятельности).
На   основе   общей   мотивации   учебной   деятельности   у   школьников,   в
частности,   старших   классов   формируется   особое   отношение   к   различным
учебным   предметам   и   непосредственно   к   изучению   химии.
  Оно
обусловливается:   важностью   предмета   для   профессиональной   подготовки;
интересом к определенной отрасли знаний и к данному предмету как ее части;
качеством   преподавания   и   удовлетворенностью   занятиями   по   данному
предмету;   мерой   трудности   данного   предмета   исходя   из   собственных
способностей; взаимоотношениями с преподавателями данного предмета и т.д.
К   особенностям   мотивации   учебной   деятельности   учащихся   можно
отнести:
   тенденцию   к   доминированию   мотивов   овладения   новыми   знаниями,

  работы,
  усиление   установки   на  положительные  жизненные   условия   и  материальную
обеспеченность через профессиональную деятельность.
  появление   стремления   к   получению   образования,
Критериями   сформированности   мотивации   учебной   деятельности
школьника  выступают внутренние и внешние показатели, характеризующие его
учебную деятельность. Внешними показателями являются высокая успеваемость
по   учебной дисциплине, творческий подход к выполнению учебных заданий,
высокая   активность   на занятиях,   инициативность,   проявление   интереса
к изучаемому   предмету.   К внутренним   показателям   относятся   готовность
личности   к самообразованию   и саморазвитию,   получению   дополнительных
знаний; устойчивое стремление к овладению знаниями.
Условия развития мотивации учебной деятельности школьников:
 признание учащегося субъектом образовательного процесса;
 формулирование   образовательных   целей   в соответствии   с личностными
особенностями школьников, создание ситуаций, стимулирующих мотивы
саморазвития,   самоактуализации,   самовоспитания,   самообразования
школьника;
 создание   позитивного   эмоционального   фона   образовательной
деятельности;  осуществление   оперативного,   объективного   контроля   и организация
самоконтроля   эффективности   развития   школьников   в процессе
интерактивного   взаимодействия;   обеспечение   полноценной,   позитивной
обратной связи.
Химия – один из самых сложных предметов курса обучения в средней
школе. Интенсификация учебного процесса, определяемая содержанием нового
базисного   учебного   плана,   сделала   процесс   обучения   химии   весьма
затруднительным для большинства учащихся.
Решение проблемы развития мотивации учебной деятельности школьников
может   быть   оптимально   реализовано     при   выполнении   совокупности
педагогических   условий,   то есть   организаторских   усилий   педагога   в ходе
образовательного процесса:
–  выбор   темпа   и последовательности   изучаемого   материала   в границах
оговоренного со школьником времени;
–   осуществление   косвенного   систематического   контроля   над ходом
работы   обучаемого   позволяет   устранить   ощущение   навязанности   учебной
деятельности, что стимулирует внутренние мотивы учения;
–   организация   коллективной   и групповой   деятельности   школьников
с использованием во время урочной и внеурочной учебной деятельности;
– создание благоприятного психологического климата на занятии за счет
позитивных   оценочных   суждений   педагога   в процессе   освоения   учеником
учебного материала, поощрениями и советами повторить тот или иной раздел,
преобладание положительной оценки действий школьника;
–   применение   инновационных   педагогических   технологий   с   учетом
принципа целесообразности;
– применение техники  «самооценка учащегося».
Выявлены противоречие между:
– постоянно растущим объемом содержания образования и соответственно
ограниченными возможностями его передачи и усвоения;
–   преимущественно   фронтальной   передачей   учебного   материала   и   его
первичным индивидуальным освоением;
  мышления,
  фрагментарность
– социальными  позициями обучающих и обучаемых.
Причиной   неуспешности   многих   учащихся являются   особенности
  низкая
интеллектуальных   функций:
компетентность   чтения,   недостаточная   аналитическая   и   синтезирующая
деятельность   и   недостаточность   логичности   мышления.   В   связи   с   этим
важнейшей стороной обучения я считаю развитие тех сторон личности, которые
характеризуют интеллектуальный ее уровень. Химия – предмет, определяющий
естественно – научное мировоззрение и требующий целостного представления,
серьезного осознанного отношения и формирования соответствующей стратегии
деятельности. При фрагментарности мышления данные перспективы становятся
призрачными. Что бы эти учащиеся скорее оказались в ситуации «успешности»,
необходимо  включение их во все виды мыслительных операций. Для   достижения   эффективности   образовательного   процесса,   в плане
развития мотивации, могут использоваться различные технологии, средства и
методы.   Главное   условие   выбора:   соблюдение   принципов   целесообразности,
эффективности, здоровьесбережения.
1. ИКТ – средство развития мотивации учебной деятельности. Это может
быть как «совокупность средств ИКТ», так и «отдельное средство ИКТ» (темы
уроков: «Типы химических реакций», «Химические свойства водорода»).
2. Активизация познавательной деятельности учащихся путем организации
работы   с   дидактической   моделью.   Организованная   работа   с   дидактическими
моделями   гарантирует   переход   от   репродуктивного   к   творческому   уровню
результатов обучения по предмету (тема урока: «Оксиды»).
3.
химии   позволяет
систематизировать   знания   и   умения   учащихся,   развивает   их   творческие   и
интеллектуальные   способности.   Использование   компьютерных   технологий
делает данный метод более эффективным.
4. Алгоритмический подход  позволяет:
  Алгоритмический   подход   в   преподавании
 Устанавливать причинноследственные связи, что является одной из основ
развивающего обучения,
 Способствует формированию логического мышления у учащихся,
 Позволяет систематизировать учебный материал,
 Развивает творческое мышление учащихся,
 Формирует интерес у учащихся к предмету посредством использования
современных технических средств обучения.
При комплексном решении педагогических задач наибольший эффект дает
сочетание приемов, одни из которых характерны для методики химии (связь с
техникой и жизнью, другими общеобразовательными предметами, использование
исторических сведений, демонстрация физических и химических явлений, показ
логики   вывода   и   структурной   стройности   формул),   а   другие      основаны   на
особенностях   конкретной   школы   (близость   производства,   прикладное
содержание химических задач, применимость химических знаний на практике
производства и т.п.).
После   изучения   каждой   темы    делаются   выводы   об   адекватности
применяемых средств и методов уровневым особенностям сформированности
воспитываемых личностных свойств у учащихся. Весь цикл занятий темы или
раздела   завершается   общим   итогом   на   предмет   мотивационно
самоорганизационных   возможностей   учебного   процесса,
  последующей
коррекцией.
На основании всего вышеперечисленного четко выстраиваются следующие
компоненты будущей системы мотивации учебной деятельности:
Целевой   компонент содержит   в   себе   такие   целевые   ориентации   как:
овладение учебным материалом как самостоятельной ценностью, формирование
готовности   школьников   к   удовлетворению   возникших   познавательных потребностей,   обеспечение   высокого   мотивационного   уровня   изучаемого
учебного материала.
Содержательный   компонент включает   принципы   отбора   учебного
материала:   соответствие   содержания   наличным   потребностям   ребенка,
адекватный уровень доступности, адекватный уровень новизны, связь учебного
материала   с   жизненным   опытом,   адекватный   уровень   проблемности,
последовательность   и   системность   изложения   учебного   материала,
информационная насыщенность.
Операциональнодеятельностный компонент   включает   в   себя   формы   и
методы преподавания учебного материала.
Оценочный   компонент включает   в   себя   предварительный   контроль,
итоговый   контроль,   проводимый   в   конце   изучения   темы.   Огромное   значение
имеет также самоконтроль и самооценка.
Педагогическая   система   развития   инновации   должна   сопровождаться
постоянной   диагностикой   и   корректировкой   уровней   развития   мотивации
учебной   деятельности   у   школьников,   отбором   проблемных   учебных   задач,
предполагающих рефлексивные действия учащихся.
Литература
1. Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования в
школе. Теория и практика. Новые технологии. – М.. ООО «Издательство
Скрипторий 2003», 2015 г.
2. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в
школе. – М., «Новая школа», 2011 г.
3. Цветаева А.Т., Сенцов С.В. Формирование мотивации учения у
учащихся подросткового возраста. – М.,  «Новая волна», 2011 г.
4. Выготский Л.С. Проблемы развития.– М., «Просвещение» , 2006 г.
5. Кульневич А.Н. Педагогика личности от концепции до технологий:
Учеб. пособ. – ТЦ «Учитель», 2011 г.
6. Тучкова Т.У. Урок как показатель грамотности и мастерства учителя.–
М., ЦГЛ, АПК, ПРО, 2013.
7. Белицкая Г.Э. Социальная компетенция личности // Сознание личности
в кризисном обществе. – М., 2005.

file_name: Мотивация обучающихся к изучению химии.docx

intro: Материал для выступления на тему: «Мотивация обучающихся к изучению химии» может быть использован на педагогических советах, заседаниях методических объединений естественнонаучного цикла. В работе затронуты и освещены основные проблемы, с которыми сталкиваются учителя химии. И представлены некоторые рекомендации по их решению.

title: Сообщение на тему: «Мотивация обучающихся к изучению химии»


extracted_text:
Познание мира 3 класс
«Организм человека и охрана здоровья.»
Обязательный уровень
1. Основные части тела человека:
а) голова, шея, туловище, руки, ноги;
б) сердце, печень, лёгкое;
в) глаза, нос, уши, волосы
2. Какая функция у скелета?
а) защита тела;
б) опора тела;
в) красота тела
3. Аорта – это…
а) кровеносный сосуд;
б) мышцы сердца;
в) кость черепа
4. Орган пищеварения – это…
а) сердце, вены, капилляры;
б) лёгкие, бронхи, трахея;
в) пищевод, желудок, кишечник
5. Чтобы избежать переутомления нервной системы необходимо:
а) спать 20 часов в сутки;
б) заниматься физкультурой;
в) соблюдать режим питания
6. Изменения, происходящие в природе, называются:
а) явления природы;
б) развития природы; в) ритмы природы
7. Организм человека в единое целое объединяет
а) нервная система;
б) органы пищеварения;
в) органы дыхания
8. Нос – орган…
а) осязания;
б) вкуса;
в) обоняния
9. Лёгкие состоят из:
а) верхнего и нижнего лёгкого;
б) правого и левого лёгкого;
в) большого и маленького
10. Нервная система человека состоит из:
а) всех органов в организме человека;
б) нервов;
в) головного и спинного мозга с нервами
11. Органы дыхания:
а) пищевод, печень, желудок;
б) глотка, кишечник, лёгкие;
в) трахея, бронхи, лёгкие
12. Скелет – это…
а) кости туловища;
б) позвоночный столб;
в) опора человеческого тела 13. Сколько пар рёбер имеет человек?
а) 12
б) 10
в) 14
14. При помощи чего двигаются кости в теле человека?
а) поворота туловища;
б) мышц;
в) нервной системы
15. Главный двигатель крови в нашем организме – это…
а) сердце;
б) вены;
в) кровеносные сосуды
1.
а
2.
б
3.
а
4.
в
5.
б
6.
а
7.
а
8.
в
9.
б
10.
11.
12.
13.
14.
15.
в
в
в
а
б
а
Возможный уровень
1. При лечении гриппа больные принимают жаропонижающие лекарства. Какая функция
кожи при этом помогает человеку?
а) потовыделительная;
б) осязательная;
в) жиросмягчающая
2. Человек может сгибаться, потому что…
а) позвоночник состоит из отдельных позвонков;
б) позвонки имеют отверстия; в) позвонки соединены хрящами
3. Толчки крови, выбрасываемые с силой из сердца, называются:
а) выброс;
б) пульс;
в) ритм
4. Самый крупный кровеносный сосуд, идущий из сердца, называется:
а) аорта;
б) артерия;
в) вена
5. Благодаря какому свойству мышц человек может ходить, стоять, бегать, работать?
а) выносливости;
б) растягиванию;
в) прочности
1.
а
2.
в
3.
б
4.
а
5.
б
«Тела. Вещества. Явления.
Воздух. Вода.
Горные породы. Почва.»
Обязательный уровень
1. Тела природы – это…
а) солнце, луна, облако, камни;
б) воздух, кислород, ртуть;
в) водород, вода, свинец 2. Все тела состоят из:
а) атомов;
б) молекул;
в) веществ
3. Тела бывают:
а) живые и неживые;
б) природные и искусственные;
в) животные и растительные
4.Географическая карта – это…
а) большой участок поверхности Земли;
б) небольшой участок поверхности;
в) предметы, как они выглядят в действительности
5. Перемещение воздуха над поверхностью Земли называется…
а) осадки;
б) ветер;
в) флюгер
6. Осадки – это…
а) радуга, зарница;
б) гроза, гром, молния;
в) дождь, роса, снег
7. При подъёме в горы температура воздуха:
а) понижается;
б) остаётся неизменной;
в) повышается
8. При нагревании воздух: а) опускается вниз;
б) остаётся неподвижным;
в) поднимается вверх
9. Плотные и рыхлые массы, слагающие земную кору, называются:
а) полезные ископаемые;
б) горные породы;
в) месторождения полезных ископаемых
10. Места залегания полезных ископаемых называются:
а) месторождения;
б) руда;
в) гранит
11. Для добычи полезных ископаемых используют:
а) шахты, открытые карьеры, бурение земных слоёв;
б) терриконы, отвалы, озёра;
в) колодцы, шурфы, овраги
12. К горючим полезным ископаемым относятся:
а) соль, гранит, железная руда, уголь;
б) медная руда, железная руда, уголь;
в) каменный уголь, нефть, газ
13. Самые крупные месторождения нефти в Казахстане находятся:
а) в Центральном Казахстане;
б) на Мангыстауском полуостраве;
в) в Восточном Казахстане
14. Почва – это…
а) плотные горные породы; б) рыхлые горные породы;
в) верхний плодородный слой земли
15. Солончаки образуются там, где выпадает:
а) мало осадков, жарко;
б) много осадков, прохладно;
в) мало осадков, холодно
1.
а
2.
в
3.
б
4.
а
5.
б
6.
в
7.
а
8.
в
9.
б
10.
11.
12.
13.
14.
15.
а
а
в
а
в
а
Возможный уровень
1. Выбери тела природы:
а) алюминий, железо, кислород;
б) капля росы, мяч, кусок сахара;
в) вода, резина, крахмал
2. Изменения происходящие в природе, называются:
а) явления природы
б) развитие природы;
в) ритмы природы
3. Какие облака не приносят осадки:
а) кучевые;
б) пёристые;
в) слоистые
4. Водопроницаемые породы – это…
а) песок, камни; б) гранит, бальзат;
в) глина, кварцит
5. В Казахстане минеральные воды называют:
а) артезинскими;
б) арасанами;
в) родниками
1.
а
2.
а
3.
б
4.
а
5.
б
«Наша Родина – Казахстан»
Обязательный уровень
1. Столица Республики Казахстан:
а) Алматы;
б) Астана;
в) Караганда
2. В Республике Казахстан государственным языком является:
а) казахский;
б) русский;
в) английский
3. Подготовкой и принятием Законов в Казахстане занимается:
а) Сенат;
б) Мажилис;
в) Парламент
4. Национальная казахская игра: а) лапта;
б) байга;
в) бегущий мяч
5. Какое изображение на шлеме «Золотого человека» повторено в республике Казахстан?
а) два тулпара;
б) снежный барс;
в) птицы
6. Жемчужина нашей страны:
а) Арал;
б) Алтай;
в) Мангыстау
7. Целебный напиток, изготовляемый из кобыльего молока:
а) айран;
б) шубат;
в) кумыс
8. Основоположники казахской письменной литературы:
а) М. Ауэзов и И. Алтынсарин;
б) Ч. Валиханов и М. Ауэзов;
в) И. Алтынсарин и А Кунанбаев
9. Торжественный праздник, который отмечают 25 октября:
а) День Независимости;
б) День Республики;
в) Наурыз
10. Край белого риса:
а) Карагандинская область; б) Жамбылская область;
в) Кызлординская область
11. Главное богатство Мангыстау:
а) уголь;
б) золото;
в) нефть
12. Изображение какого государственного символа имеется на паспорте Республики
Казахстан?
а) флаг;
б) герб;
в) гимн
13. Когда был принят Закон о языках в Республики Казахстан?
а) 11 июля 1997 года;
б) 11 июня 1997 года;
в) 11 июля 1996 года
14. О культуре о воспитанности судят:
а) по тому, какие книги читают в семье;
б) по тому, как она встречает гостей;
в) по тому, как питается семья
15. Первым президентом Казахской Академии наук был:
а) К. Сатпаев;
б) М. Ауэзов;
в) И. Алтынсарин
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. б
а
в
б
а
б
в
а
б
в
в
б
а
б
а
Возможный уровень
16. Заповедники Казахстана:
а) Маркакольский, Барсакелмесский;
б) Астраханский, Коргалжинский;
в) Аксу – Жабаглинский, Беловежская Пуща
17. С какими государствами граничит Казахстан?
а) Ираном, Турцией, Грецией;
б) Белоруссией, Украиной, Литвой;
в) Россией, Китаем, Узбекистаном
18. Сколько лет казахский народ был в составе царской России:
а) около 200 лет;
б) около 100 лет;
в) около 250 лет
19. Герой ВОВ, который удостоен высшего звания « Халық қаһарманы»:
а) Касым Кайсемов;
б) Маншук Маметова;
в) Толеген Тохтаров
20. День весеннего равноденствия:
а) 24 марта;
б) 21 марта;
в) 20 марта 1.
а
2.
в
3.
а
4.
а
5.
б
«Разнообразие растительного и животного мира».
Обязательный уровень
1. Многолетнее растение с одним стволом:
а) дерево;
б) кустарник
2. Животные – это…
а) птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
б) звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
в) птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы
3. Хвойные растения – это…
а) картофель, календула, цикорий;
б) ель, лиственница, сосна;
в) осина, берёза, дуб
4. Многолетние деревянистые растения:
а) травы;
б) деревья;
в) кустарники
5. Какой воздух и вода необходимы для жизни растений, животных и человека?
а) прозрачные;
б) бесцветные;
в) чистые
6. Какие животные относятся к беспозвоночным? а) моллюски, пауки, крабы;
б) крокодилы, носороги, бурундуки;
в) тигры, тараканы, зайцы
7. Засухоустойчивые растения:
а) Иван – чай, клевер;
б) кувшинка, лотос;
в) саксаул, молочай
8. Растения, которые не способны существовать без участия человека:
а) пшеница, картофель;
б) молочай, одуванчик;
в) берёза, сосна
9. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?
а) пресмыкающиеся;
б) млекопитающие;
в) земноводные
10. Какие животные занесены в Красную книгу?
а) тигр, морж, фламинго, орёл – беркут;
б) корова, лошадь, гусь, петух;
в) свинья, овца, заяц, лиса
11. Многолетние растения:
а) морковь, свекла, петрушка;
б) кукуруза, пшеница, рожь;
в) земляника, ландыш, одуванчик
12. Ядовитые растения:
а) розмарин, шалфей; б) белена чёрная, паслён;
в) одуванчик, календула
13. Самые многочисленные обитатели нашей планеты:
а) пресмыкающиеся;
б) земноводные;
в) насекомые
14. Какое животное относится к земноводным?
а) ящерица;
б) лягушка;
в) носорог
15. Растение, занесённое в Красную книгу Казахстана:
а) тюльпан Грейга;
б) Дурман обыкновенный;
в) Матьимачеха
1.
а
2.
а
3.
б
4.
в
5.
в
6.
а
7.
в
8.
а
9.
б
10.
11.
12.
13.
14.
15.
а
в
б
в
б
а
Возможный уровень
16. Какие из животных относятся к растительноядным?
а) волки, лисы, кабаны;
б) коровы, бегемоты, жирафы;
в) лоси, тюлени, киты
17. В группу приматов входят: а_ грызуны;
б) слоны;
в) обезьяны
18. Что такое заповедники?
а) участки земли, где всякая природа неприкосновенна;
б) участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
в) участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых
19. Что люди делают для спасения живой природы?
а) создают заповедники, ботанические сады;
б) создают бульвары и скверы;
в) создают фермы, пасеки и птицефабрики
20 Важный источник питания людей и животных:
а) рыбы;
б) пресмыкающиеся;
в) амфибии
1.
б
2.
в
3.
а
4.
а
5.
а

file_name: тесты по поз 4кл.docx

intro:
Познание мира 3 класс

«Организм человека и охрана здоровья.»
Обязательный уровень

1. Основные части тела человека:

а) голова, шея, туловище, руки, ноги;

б) сердце, печень, лёгкое;

в) глаза, нос, уши, волосы

2. Какая функция у скелета?

а) защита тела;

б) опора тела;

в) красота тела

3. Аорта – это…

а) кровеносный сосуд;

б) мышцы сердца;

в) кость черепа

4. Орган пищеварения – это…

а) сердце, вены, капилляры;

б) лёгкие, бронхи, трахея;

в) пищевод, желудок, кишечник

5. Чтобы избежать переутомления нервной системы необходимо:

а) спать 20 часов в сутки;

б) заниматься физкультурой;

в) соблюдать режим питания

6. Изменения, происходящие в природе, называются:

а) явления природы;

б) развития природы;

в) ритмы природы

7. Организм человека в единое целое объединяет

а) нервная система;

б) органы пищеварения;

в) органы дыхания

8. Нос – орган…

а) осязания;

б) вкуса;

в) обоняния

9. Лёгкие состоят из:

а) верхнего и нижнего лёгкого;

б) правого и левого лёгкого;

в) большого и маленького

10. Нервная система человека состоит из:

а) всех органов в организме человека;

б) нервов;

в) головного и спинного мозга с нервами

11. Органы дыхания:

а) пищевод, печень, желудок;

б) глотка, кишечник, лёгкие;

в) трахея, бронхи, лёгкие

12. Скелет – это…

а) кости туловища;

б) позвоночный столб;

в) опора человеческого тела

13. Сколько пар рёбер имеет человек?

а) 12

б) 10

в) 14

14. При помощи чего двигаются кости в теле человека?

а) поворота туловища;

б) мышц;

в) нервной системы

15. Главный двигатель крови в нашем организме – это…

а) сердце;

б) вены;

в) кровеносные сосуды

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

а
б
а
в
б
а
а
в
б
в
в
в
а
б
а

Возможный уровень

1. При лечении гриппа больные принимают жаропонижающие лекарства. Какая функция кожи при этом помогает человеку?

а) потовыделительная;

б) осязательная;

в) жиросмягчающая

2. Человек может сгибаться, потому что…

а) позвоночник состоит из отдельных позвонков;

б) позвонки имеют отверстия;

в) позвонки соединены хрящами

3. Толчки крови, выбрасываемые с силой из сердца, называются:

а) выброс;

б) пульс;

в) ритм

4. Самый крупный кровеносный сосуд, идущий из сердца, называется:

а) аорта;

б) артерия;

в) вена

5. Благодаря какому свойству мышц человек может ходить, стоять, бегать, работать?

а) выносливости;

б) растягиванию;

в) прочности

1.
2.
3.
4.
5.

а
в
б
а
б

«Тела. Вещества. Явления.

Воздух. Вода.

Горные породы. Почва.»
Обязательный уровень

1. Тела природы – это…

а) солнце, луна, облако, камни;

б) воздух, кислород, ртуть;

в) водород, вода, свинец

2. Все тела состоят из:

а) атомов;

б) молекул;

в) веществ

3. Тела бывают:

а) живые и неживые;

б) природные и искусственные;

в) животные и растительные

4.Географическая карта – это…

а) большой участок поверхности Земли;

б) небольшой участок поверхности;

в) предметы, как они выглядят в действительности

5. Перемещение воздуха над поверхностью Земли называется…

а) осадки;

б) ветер;

в) флюгер

6. Осадки – это…

а) радуга, зарница;

б) гроза, гром, молния;

в) дождь, роса, снег

7. При подъёме в горы температура воздуха:

а) понижается;

б) остаётся неизменной;

в) повышается

8. При нагревании воздух:

а) опускается вниз;

б) остаётся неподвижным;

в) поднимается вверх

9. Плотные и рыхлые массы, слагающие земную кору, называются:

а) полезные ископаемые;

б) горные породы;

в) месторождения полезных ископаемых

10. Места залегания полезных ископаемых называются:

а) месторождения;

б) руда;

в) гранит

11. Для добычи полезных ископаемых используют:

а) шахты, открытые карьеры, бурение земных слоёв;

б) терриконы, отвалы, озёра;

в) колодцы, шурфы, овраги

12. К горючим полезным ископаемым относятся:

а) соль, гранит, железная руда, уголь;

б) медная руда, железная руда, уголь;

в) каменный уголь, нефть, газ

13. Самые крупные месторождения нефти в Казахстане находятся:

а) в Центральном Казахстане;

б) на Мангыстауском полуостраве;

в) в Восточном Казахстане

14. Почва – это…

а) плотные горные породы;

б) рыхлые горные породы;

в) верхний плодородный слой земли

15. Солончаки образуются там, где выпадает:

а) мало осадков, жарко;

б) много осадков, прохладно;

в) мало осадков, холодно

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

а
в
б
а
б
в
а
в
б
а
а
в
а
в
а

Возможный уровень

1. Выбери тела природы:

а) алюминий, железо, кислород;

б) капля росы, мяч, кусок сахара;

в) вода, резина, крахмал

2. Изменения происходящие в природе, называются:

а) явления природы

б) развитие природы;

в) ритмы природы

3. Какие облака не приносят осадки:

а) кучевые;

б) пёристые;

в) слоистые

4. Водопроницаемые породы – это…

а) песок, камни;

б) гранит, бальзат;

в) глина, кварцит

5. В Казахстане минеральные воды называют:

а) артезинскими;

б) арасанами;

в) родниками

1.
2.
3.
4.
5.

а
а
б
а
б

«Наша Родина – Казахстан»
Обязательный уровень

1. Столица Республики Казахстан:

а) Алматы;

б) Астана;

в) Караганда

2. В Республике Казахстан государственным языком является:

а) казахский;

б) русский;

в) английский

3. Подготовкой и принятием Законов в Казахстане занимается:

а) Сенат;

б) Мажилис;

в) Парламент

4. Национальная казахская игра:

а) лапта;

б) байга;

в) бегущий мяч

5. Какое изображение на шлеме «Золотого человека» повторено в республике Казахстан?

а) два тулпара;

б) снежный барс;

в) птицы

6. Жемчужина нашей страны:

а) Арал;

б) Алтай;

в) Мангыстау

7. Целебный напиток, изготовляемый из кобыльего молока:

а) айран;

б) шубат;

в) кумыс

8. Основоположники казахской письменной литературы:

а) М. Ауэзов и И. Алтынсарин;

б) Ч. Валиханов и М. Ауэзов;

в) И. Алтынсарин и А Кунанбаев

9. Торжественный праздник, который отмечают 25 октября:

а) День Независимости;

б) День Республики;

в) Наурыз

10. Край белого риса:

а) Карагандинская область;

б) Жамбылская область;

в) Кызлординская область

11. Главное богатство Мангыстау:

а) уголь;

б) золото;

в) нефть

12. Изображение какого государственного символа имеется на паспорте Республики Казахстан?

а) флаг;

б) герб;

в) гимн

13. Когда был принят Закон о языках в Республики Казахстан?

а) 11 июля 1997 года;

б) 11 июня 1997 года;

в) 11 июля 1996 года

14. О культуре о воспитанности судят:

а) по тому, какие книги читают в семье;

б) по тому, как она встречает гостей;

в) по тому, как питается семья

15. Первым президентом Казахской Академии наук был:

а) К. Сатпаев;

б) М. Ауэзов;

в) И. Алтынсарин

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

б
а
в
б
а
б
в
а
б
в
в
б
а
б
а

Возможный уровень

16. Заповедники Казахстана:

а) Маркакольский, Барсакелмесский;

б) Астраханский, Коргалжинский;

в) Аксу – Жабаглинский, Беловежская Пуща

17. С какими государствами граничит Казахстан?

а) Ираном, Турцией, Грецией;

б) Белоруссией, Украиной, Литвой;

в) Россией, Китаем, Узбекистаном

18. Сколько лет казахский народ был в составе царской России:

а) около 200 лет;

б) около 100 лет;

в) около 250 лет

19. Герой ВОВ, который удостоен высшего звания « Халық қаһарманы»:

а) Касым Кайсемов;

б) Маншук Маметова;

в) Толеген Тохтаров

20. День весеннего равноденствия:

а) 24 марта;

б) 21 марта;

в) 20 марта

1.
2.
3.
4.
5.

а
в
а
а
б

«Разнообразие растительного и животного мира».
Обязательный уровень

1. Многолетнее растение с одним стволом:

а) дерево;

б) кустарник

2. Животные – это…

а) птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

б) звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

в) птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы

3. Хвойные растения – это…

а) картофель, календула, цикорий;

б) ель, лиственница, сосна;

в) осина, берёза, дуб

4. Многолетние деревянистые растения:

а) травы;

б) деревья;

в) кустарники

5. Какой воздух и вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

а) прозрачные;

б) бесцветные;

в) чистые

6. Какие животные относятся к беспозвоночным?

а) моллюски, пауки, крабы;

б) крокодилы, носороги, бурундуки;

в) тигры, тараканы, зайцы

7. Засухоустойчивые растения:

а) Иван – чай, клевер;

б) кувшинка, лотос;

в) саксаул, молочай

8. Растения, которые не способны существовать без участия человека:

а) пшеница, картофель;

б) молочай, одуванчик;

в) берёза, сосна

9. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

а) пресмыкающиеся;

б) млекопитающие;

в) земноводные

10. Какие животные занесены в Красную книгу?

а) тигр, морж, фламинго, орёл – беркут;

б) корова, лошадь, гусь, петух;

в) свинья, овца, заяц, лиса

11. Многолетние растения:

а) морковь, свекла, петрушка;

б) кукуруза, пшеница, рожь;

в) земляника, ландыш, одуванчик

12. Ядовитые растения:

а) розмарин, шалфей;

б) белена чёрная, паслён;

в) одуванчик, календула

13. Самые многочисленные обитатели нашей планеты:

а) пресмыкающиеся;

б) земноводные;

в) насекомые

14. Какое животное относится к земноводным?

а) ящерица;

б) лягушка;

в) носорог

15. Растение, занесённое в Красную книгу Казахстана:

а) тюльпан Грейга;

б) Дурман обыкновенный;

в) Мать-и-мачеха

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

а
а
б
в
в
а
в
а
б
а
в
б
в
б
а

Возможный уровень

16. Какие из животных относятся к растительноядным?

а) волки, лисы, кабаны;

б) коровы, бегемоты, жирафы;

в) лоси, тюлени, киты

17. В группу приматов входят:

а_ грызуны;

б) слоны;

в) обезьяны

18. Что такое заповедники?

а) участки земли, где всякая природа неприкосновенна;

б) участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

в) участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых

19. Что люди делают для спасения живой природы?

а) создают заповедники, ботанические сады;

б) создают бульвары и скверы;

в) создают фермы, пасеки и птицефабрики

20 Важный источник питания людей и животных:

а) рыбы;

б) пресмыкающиеся;

в) амфибии

1.
2.
3.
4.
5.

б
в
а
а
аПознание мира 3 класс

«Организм человека и охрана здоровья.»
Обязательный уровень

1. Основные части тела человека:

а) голова, шея, туловище, руки, ноги;

б) сердце, печень, лёгкое;

в) глаза, нос, уши, волосы

2. Какая функция у скелета?

а) защита тела;

б) опора тела;

в) красота тела

3. Аорта – это…

а) кровеносный сосуд;

б) мышцы сердца;

в) кость черепа

4. Орган пищеварения – это…

а) сердце, вены, капилляры;

б) лёгкие, бронхи, трахея;

в) пищевод, желудок, кишечник

5. Чтобы избежать переутомления нервной системы необходимо:

а) спать 20 часов в сутки;

б) заниматься физкультурой;

в) соблюдать режим питания

6. Изменения, происходящие в природе, называются:

а) явления природы;

б) развития природы;

в) ритмы природы

7. Организм человека в единое целое объединяет

а) нервная система;

б) органы пищеварения;

в) органы дыхания

8. Нос – орган…

а) осязания;

б) вкуса;

в) обоняния

9. Лёгкие состоят из:

а) верхнего и нижнего лёгкого;

б) правого и левого лёгкого;

в) большого и маленького

10. Нервная система человека состоит из:

а) всех органов в организме человека;

б) нервов;

в) головного и спинного мозга с нервами

11. Органы дыхания:

а) пищевод, печень, желудок;

б) глотка, кишечник, лёгкие;

в) трахея, бронхи, лёгкие

12. Скелет – это…

а) кости туловища;

б) позвоночный столб;

в) опора человеческого тела

13. Сколько пар рёбер имеет человек?

а) 12

б) 10

в) 14

14. При помощи чего двигаются кости в теле человека?

а) поворота туловища;

б) мышц;

в) нервной системы

15. Главный двигатель крови в нашем организме – это…

а) сердце;

б) вены;

в) кровеносные сосуды

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

а
б
а
в
б
а
а
в
б
в
в
в
а
б
а

Возможный уровень

1. При лечении гриппа больные принимают жаропонижающие лекарства. Какая функция кожи при этом помогает человеку?

а) потовыделительная;

б) осязательная;

в) жиросмягчающая

2. Человек может сгибаться, потому что…

а) позвоночник состоит из отдельных позвонков;

б) позвонки имеют отверстия;

в) позвонки соединены хрящами

3. Толчки крови, выбрасываемые с силой из сердца, называются:

а) выброс;

б) пульс;

в) ритм

4. Самый крупный кровеносный сосуд, идущий из сердца, называется:

а) аорта;

б) артерия;

в) вена

5. Благодаря какому свойству мышц человек может ходить, стоять, бегать, работать?

а) выносливости;

б) растягиванию;

в) прочности

1.
2.
3.
4.
5.

а
в
б
а
б

«Тела. Вещества. Явления.

Воздух. Вода.

Горные породы. Почва.»
Обязательный уровень

1. Тела природы – это…

а) солнце, луна, облако, камни;

б) воздух, кислород, ртуть;

в) водород, вода, свинец

2. Все тела состоят из:

а) атомов;

б) молекул;

в) веществ

3. Тела бывают:

а) живые и неживые;

б) природные и искусственные;

в) животные и растительные

4.Географическая карта – это…

а) большой участок поверхности Земли;

б) небольшой участок поверхности;

в) предметы, как они выглядят в действительности

5. Перемещение воздуха над поверхностью Земли называется…

а) осадки;

б) ветер;

в) флюгер

6. Осадки – это…

а) радуга, зарница;

б) гроза, гром, молния;

в) дождь, роса, снег

7. При подъёме в горы температура воздуха:

а) понижается;

б) остаётся неизменной;

в) повышается

8. При нагревании воздух:

а) опускается вниз;

б) остаётся неподвижным;

в) поднимается вверх

9. Плотные и рыхлые массы, слагающие земную кору, называются:

а) полезные ископаемые;

б) горные породы;

в) месторождения полезных ископаемых

10. Места залегания полезных ископаемых называются:

а) месторождения;

б) руда;

в) гранит

11. Для добычи полезных ископаемых используют:

а) шахты, открытые карьеры, бурение земных слоёв;

б) терриконы, отвалы, озёра;

в) колодцы, шурфы, овраги

12. К горючим полезным ископаемым относятся:

а) соль, гранит, железная руда, уголь;

б) медная руда, железная руда, уголь;

в) каменный уголь, нефть, газ

13. Самые крупные месторождения нефти в Казахстане находятся:

а) в Центральном Казахстане;

б) на Мангыстауском полуостраве;

в) в Восточном Казахстане

14. Почва – это…

а) плотные горные породы;

б) рыхлые горные породы;

в) верхний плодородный слой земли

15. Солончаки образуются там, где выпадает:

а) мало осадков, жарко;

б) много осадков, прохладно;

в) мало осадков, холодно

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

а
в
б
а
б
в
а
в
б
а
а
в
а
в
а

Возможный уровень

1. Выбери тела природы:

а) алюминий, железо, кислород;

б) капля росы, мяч, кусок сахара;

в) вода, резина, крахмал

2. Изменения происходящие в природе, называются:

а) явления природы

б) развитие природы;

в) ритмы природы

3. Какие облака не приносят осадки:

а) кучевые;

б) пёристые;

в) слоистые

4. Водопроницаемые породы – это…

а) песок, камни;

б) гранит, бальзат;

в) глина, кварцит

5. В Казахстане минеральные воды называют:

а) артезинскими;

б) арасанами;

в) родниками

1.
2.
3.
4.
5.

а
а
б
а
б

«Наша Родина – Казахстан»
Обязательный уровень

1. Столица Республики Казахстан:

а) Алматы;

б) Астана;

в) Караганда

2. В Республике Казахстан государственным языком является:

а) казахский;

б) русский;

в) английский

3. Подготовкой и принятием Законов в Казахстане занимается:

а) Сенат;

б) Мажилис;

в) Парламент

4. Национальная казахская игра:

а) лапта;

б) байга;

в) бегущий мяч

5. Какое изображение на шлеме «Золотого человека» повторено в республике Казахстан?

а) два тулпара;

б) снежный барс;

в) птицы

6. Жемчужина нашей страны:

а) Арал;

б) Алтай;

в) Мангыстау

7. Целебный напиток, изготовляемый из кобыльего молока:

а) айран;

б) шубат;

в) кумыс

8. Основоположники казахской письменной литературы:

а) М. Ауэзов и И. Алтынсарин;

б) Ч. Валиханов и М. Ауэзов;

в) И. Алтынсарин и А Кунанбаев

9. Торжественный праздник, который отмечают 25 октября:

а) День Независимости;

б) День Республики;

в) Наурыз

10. Край белого риса:

а) Карагандинская область;

б) Жамбылская область;

в) Кызлординская область

11. Главное богатство Мангыстау:

а) уголь;

б) золото;

в) нефть

12. Изображение какого государственного символа имеется на паспорте Республики Казахстан?

а) флаг;

б) герб;

в) гимн

13. Когда был принят Закон о языках в Республики Казахстан?

а) 11 июля 1997 года;

б) 11 июня 1997 года;

в) 11 июля 1996 года

14. О культуре о воспитанности судят:

а) по тому, какие книги читают в семье;

б) по тому, как она встречает гостей;

в) по тому, как питается семья

15. Первым президентом Казахской Академии наук был:

а) К. Сатпаев;

б) М. Ауэзов;

в) И. Алтынсарин

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

б
а
в
б
а
б
в
а
б
в
в
б
а
б
а

Возможный уровень

16. Заповедники Казахстана:

а) Маркакольский, Барсакелмесский;

б) Астраханский, Коргалжинский;

в) Аксу – Жабаглинский, Беловежская Пуща

17. С какими государствами граничит Казахстан?

а) Ираном, Турцией, Грецией;

б) Белоруссией, Украиной, Литвой;

в) Россией, Китаем, Узбекистаном

18. Сколько лет казахский народ был в составе царской России:

а) около 200 лет;

б) около 100 лет;

в) около 250 лет

19. Герой ВОВ, который удостоен высшего звания « Халық қаһарманы»:

а) Касым Кайсемов;

б) Маншук Маметова;

в) Толеген Тохтаров

20. День весеннего равноденствия:

а) 24 марта;

б) 21 марта;

в) 20 марта

1.
2.
3.
4.
5.

а
в
а
а
б

«Разнообразие растительного и животного мира».
Обязательный уровень

1. Многолетнее растение с одним стволом:

а) дерево;

б) кустарник

2. Животные – это…

а) птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

б) звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

в) птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы

3. Хвойные растения – это…

а) картофель, календула, цикорий;

б) ель, лиственница, сосна;

в) осина, берёза, дуб

4. Многолетние деревянистые растения:

а) травы;

б) деревья;

в) кустарники

5. Какой воздух и вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

а) прозрачные;

б) бесцветные;

в) чистые

6. Какие животные относятся к беспозвоночным?

а) моллюски, пауки, крабы;

б) крокодилы, носороги, бурундуки;

в) тигры, тараканы, зайцы

7. Засухоустойчивые растения:

а) Иван – чай, клевер;

б) кувшинка, лотос;

в) саксаул, молочай

8. Растения, которые не способны существовать без участия человека:

а) пшеница, картофель;

б) молочай, одуванчик;

в) берёза, сосна

9. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

а) пресмыкающиеся;

б) млекопитающие;

в) земноводные

10. Какие животные занесены в Красную книгу?

а) тигр, морж, фламинго, орёл – беркут;

б) корова, лошадь, гусь, петух;

в) свинья, овца, заяц, лиса

11. Многолетние растения:

а) морковь, свекла, петрушка;

б) кукуруза, пшеница, рожь;

в) земляника, ландыш, одуванчик

12. Ядовитые растения:

а) розмарин, шалфей;

б) белена чёрная, паслён;

в) одуванчик, календула

13. Самые многочисленные обитатели нашей планеты:

а) пресмыкающиеся;

б) земноводные;

в) насекомые

14. Какое животное относится к земноводным?

а) ящерица;

б) лягушка;

в) носорог

15. Растение, занесённое в Красную книгу Казахстана:

а) тюльпан Грейга;

б) Дурман обыкновенный;

в) Мать-и-мачеха

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

а
а
б
в
в
а
в
а
б
а
в
б
в
б
а

Возможный уровень

16. Какие из животных относятся к растительноядным?

а) волки, лисы, кабаны;

б) коровы, бегемоты, жирафы;

в) лоси, тюлени, киты

17. В группу приматов входят:

а_ грызуны;

б) слоны;

в) обезьяны

18. Что такое заповедники?

а) участки земли, где всякая природа неприкосновенна;

б) участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

в) участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых

19. Что люди делают для спасения живой природы?

а) создают заповедники, ботанические сады;

б) создают бульвары и скверы;

в) создают фермы, пасеки и птицефабрики

20 Важный источник питания людей и животных:

а) рыбы;

б) пресмыкающиеся;

в) амфибии

1.
2.
3.
4.
5.

б
в
а
а
а

title: Тесты по познанию мира 4 класс


extracted_text:
Визитная карточка
Выходят два мужчины в костюмах и белых перчатках. Встают в центре сцены
на расстоянии 1,52 м. друг от друга.
Голос изза кулис.Дамы и господа! Леди Алёна Иванова!
Звучат фанфары. Выходит ребёнок, не торопясь, красивой походкой, красиво
расставив ручки. Проходит позади мужчин, встаёт между ними. Они
торжественно подают ей раскрытые ладони, она вкладывает в них ручки,
мужчины ведут её к микрофону. Музыка меняется на фоновую, ребёнок
опускает руки. Мужчины остаются стоять рядом в позе «охранника».
А.  Здравствуйте!
Историю простую
Хочу вам рассказать:
Зовут меня Алёна
И мне всего лишь 5.
Встаю я утром в садик,
Умоюсь ровно в 7,
Как истинная Леди
С утра овсянку ем.
Мы с мамой две красотки.
У зеркала стоять
Мы любим, мерить платья,
Косички заплетать.
Потом идём красиво
По улице. Спешим.
Нам в след кричат мужчины:
Чертовски хороши!!!
И мне мальчишки машут
Отчаянно рукой,
И вечером на мультик
Зовут наперебой.
(шёпотом в микрофон, закрывая рот ладошкой, оглядываясь на мужчин)
Скажу вам по секрету:
Мы обе влюблены… (пауза)
(убирает руку, громко)Мы очень любим папу
Из всех мужчин страны!
(немного тише, смущаясь)И я чутьчуть Максима,
                       Но это – тсс! Секрет! (пальчик к губам)
Он взрослый уж мужчина,
Ему уже 6 лет!
В саду люблю учиться
И петь, и танцевать, Лепить, конструктор строить,
Играть и рисовать.
Ещё, почти два года,
Хожу я на каток,
Фигурное катание –
Любимый мой «конёк».
А вечером мы сядем
Семьёй. Попьём чаёк,
Друг другу перескажем
Как провели денёк.
И папа нас обнимет,
В макушки чмокнет вдруг:
И скажет:  Вы, девчонки,
Любимей всех вокруг!
И так вполне счастливо
Живу уже 5 лет,
Мальчишки утверждают –
Меня красивей нет!!!
Музыка   меняется   с   фоновой   на   забойную   (проигрыш   песни   «Gangnamstile»,
например)   ребёнок   разворачивается   спиной   к   зрителю   вместе   с   мужчинами,
вручает им свои ладошки. До середины сцены идут торжественно, потом, как
бы, не выдерживают, срываются, начинают танцевать под музыку втроём. Так
уходят за кулисы.
По   ходу   рассказа   нужна   театрализация.   Например,   когда   говорит   про   кашу,
поварёнок выносит кастрюльку с большой ложкой, подносит к ней, она нюхает,
кивает   одобрительно.   Потом   другой   кавалер   приносит   зеркало,   она   в   него
смотрится и поправляет косы. Потом можно выйти 56 мальчикам, встать в
красивые   позы   и   с   надеждой   смотреть   на   неё,   когда   говорит,   что   влюблена.
Когда скажет, что в папу, разочарованно уйдут. Когда говорит про Максимку,
один   из   них   может   вернуться,   подбежать   и   подарить   цветок,   а   ещё   лучше
воткнуть в волосы, раз уж речь о косах.

file_name: визитка на конкурс красоты в детском саду.docx

intro: Сценарий визитной карточки для выступления девочки на конкурсе красоты "Маленькая Мисс" проходившего среди детских садов района. Сценарий написан в стихотворной форме с подробным  описанием действий на сцене, необходимого реквизита и аудио сопровождения. Рассчитан на возраст от 4 до 6 лет.Текстовый документ

title: "Визитка на конкурс красоты"


extracted_text:
Женские образы в рассказах Чехова
10 класс
Цели урока:  продолжить работу по изучению творчества А. П. Чехова,  развивать навык
сопоставительного анализа эпического произведения;  воспитывать чувство
сопереживания.
Ход урока:
I  Оргмомент. Деление на группы.
Каждый ученик получает карточку с
буквой (Ч, Е, Х, О, В). За столы садятся по пять
человек так, чтобы собралась фамилия писателя.
II Вступительное слово. Определение темы и
цели урока.
Сегодня на уроке мы продолжаем
знакомство с миром великого   А. П. Чехова.
Предметом нашего разговора будут рассказы, написанные Чеховым в 90годы ХIХ века:
«Душечка», «Попрыгунья», «Анна на шее», «Дама с собачкой». В этих рассказах нет общих
героев,  сюжет и композиция также различны. Что же их объединяет?
Верно,   каждом из этих рассказов автор создал удивительный женский образ,
узнаваемый не только современниками Чехова, но и нами, читателями ХХI века. Тема
нашего урока «Женские образы в рассказах Чехова».
Какова же цель сегодняшнего урока? Верно, сопоставить, сравнить рассказы и их
героинь. Чехов писал: «Когда я пишу, я вполне рассчитываю на читателя, полагая, что
недостающие в рассказе субъективные элементы он подбавит сам». Мы и есть те самые
читатели, на которых рассчитывал Чехов. Мы  выскажем своё мнение о  рассказах,
охарактеризуем  героинь,  обсудим,  встречаются  ли сегодня героини чеховских рассказов,
то есть, говоря словами писателя, «подбавим субъективные элементы».
III Работа с записными книжками Чехова
А. П. Чехов всю жизнь вёл записные книжки. Иногда из этих небольших записей
рождались рассказы. И сейчас мы, прочитав несколько фраз из записных книжек Чехова,
попробуем предположить, заготовками каких рассказов они могли бы быть.
Аргументируйте  своё предположение.
Воробьихе кажется, что её воробей не чирикает, а поёт очень хорошо.
Когда любишь, то такое богатство открываешь в себе, сколько нежности,
ласковости, даже не верится, что так умеешь любить.
Изменившая жена – это большая холодная котлета, которую не хочется
трогать, потому что её уже держал в руках ктото другой.
Настоящий мужчина состоит из мужа и чина.
IV.  Путешествие по рассказам. Стратегия «Трамвайная остановка». Переходя от стола к столу, группы оставляют свои записи по каждому рассказу. Все
постеры вывешиваются на доску.
V.Работа с рассказом «Анна на шее»
1 Выступление группы с постером по рассказу.
2 Как Чехов  в этом рассказе показывает нам характер главной героини: сразу
говорит обо всех его особенностях или постепенно?
3 Иллюстрацией к какому эпизоду служит фрагмент из балета Валерия Гаврилина
«Анюта»? (звучит музыкальный фрагмент)
4 Что добавляет последняя сцена в характер героини?

VI. Работа с рассказом «Попрыгунья»
1 Выступление группы с постером по рассказу.
2 Исследовательская работа в группах.
 Работа с иллюстрациями. Что хотели подчеркнуть художники?
 Подтверждает ли Ольга Ивановна свою яркость и талантливость?
 «Она считала всех дам, кроме актрис и портних, скучными и пошлыми». А сама?
 Как автор добивается того, что с самого начала рассказа чувствуется драма,
хотя явно ничего не сказано?
VII. Работа с рассказом «Душечка»
1 Выступление группы с постером по рассказу.
2 Известный русский писатель очень любил «Душечку». В одном из писем Чехову
мы можем прочесть: «Ваша «Душечка»  прелесть! … читал её четыре вечера
подряд вслух и говорит, что поумнел от этой вещи…» Кто же этот поклонник
«Душечки»?
В группах обсудите и выскажите своё предположение + 1 аргумент.
Лев Толстой говорит, что душечка, жена многих мужей, не изменяла своей
жизни, она принимает их, как лес зимой принимает человека на лыжах.
VIII. Работа с рассказом «Дама с собачкой»
1 Выступление группы с постером по рассказу.
2 Чем этот рассказ не похож на три других? Можно ли говорить, что это женский
рассказ?
3 Беседадискуссия. Счастливый или несчастливый финал рассказа.
4 Просмотр фрагмента фильма «Дама с собачкой» Удалось ли режиссёру И.
Хейфицу передать атмосферу рассказа языком кино? Какие удачные детали вы
могли бы отметить?
IХ.  Рефлексия
О чём ты задумался сегодня на уроке?
Что сегодня на уроке было интересным?
Оцени свою работу. Почему ты ставишь себе такую оценку?
Х Заключительное слово
 В завершении нашего сегодняшнего разговора давайте  прочитаем ещё одну фразу
из записных книжек Чехова: «Мы все только говорим и читаем о любви, но сами мало любим». Сам А. П. Чехов не только говорил об этом, но и любил людей, был внимателен к
их проблемам, умел вовремя прийти на помощь. Мы тоже сегодня много говорили о
чувствах, о внимании, в котором нуждается каждый человек, о любви. Помните, что ваши
хорошие правильные слова не должны оставаться только словами, пусть вашу доброту,
вашу любовь почувствуют близкие люди, будьте внимательны, цените тех, кто рядом с
вами.
Домашнее задание: Письменное рецензирование «Какой из рассказов, какая героиня
вам понравились? Какой из рассказов, какая героиня вам не понравились?».

file_name: Женские образы в рассказах Чехова.docx

intro: Урок проводится в 10 классе с целью расширить представление о творчестве А. П. Чехова, увидеть актуальность его образов . На уроке анализируются рассказы "Дама с собачкой", "Анна на шее", "Попрыгунья", "Душечка". Учащиеся учатся работать в группах, выполняют различные исследовательские и творческие задания.


extracted_text:
Карточки «Подбери пазл»
по теме « Решение  уравнений» 8 класс.
Предлагаемые материалы можно сделать разрезными, тогда учащиеся будут
подбирать пазлы с ответами не мысленно, а реально. Пазлы можно увеличить
и с помощью магнитов прикрепить к доске. Тогда учащиеся смогут на доске
прикрепить выбранный пазлответ к соответствующему пазлуусловию.
Ответы:
Вариант 1: 1)  B; 2)  Ж; 3)  А; 4)  Е; 5)  Г.
Вариант 2: 1)  Г; 2)  В; 3)  Ж; 4)  А; 5)  Е.
Вариант 1
Вариант 2
Для каждого задания из левого столбца
найдите ответ из правого столбца.
Для каждого задания из левого столбца
найдите ответ из правого столбца.
1)

2) (x + 2)(x + 5) = 2(x – 5);
х2−3
2 −6х=5
3)
4)
2
х

1
3

х
2
5)
(3х+1)2−х(7х+5)=4
x1 =1
3      А
x1 =-
1,5    Б
X = 10
В
x1 =-

1
х
1,5    Г
x1 =3
Д
x1 =1,
5      Е
Корней
Ж нет
1)
2) 2(3х – 1) =  х2
  2
3) (у − 1)(у + 4) = − 2(у + 4);
2х2+х
5 =4х−2
3
4)
5)
(2х+1)2+2=2−6x2
x1 =2
А
x1 =1
3      Б
x1 =0
В
Z = 3    Г
y1 = 1
Д
Корней
Е нет
y1 = -
1    Ж

file_name: подбери пазл по теме решение уравнений 8 класс.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой пазл по теме " Решение уравнений" для учащихся 8 класса. Предлагаемые материалы можно сделать разрезными, тогда учащиеся будут подбирать пазлы с ответами не мысленно, а реально. Пазлы можно увеличить и с помощью магнитов прикрепить к доске. Тогда учащиеся смогут на доске прикрепить выбранный пазл-ответ к соответствующему пазлу-условию. Работу можно использовать как для проведения самостоятельной работы, так и для индивидуальной работы для закрепления и проверки знаний учащихся. Работа представлена в двух вариантах.

title: Тест по математике на тему " Решение уравнений" ( 8 класс)


extracted_text:
Предмет: Литература
Класс: 7 класс
Тема учебного занятия: Образы цветов в художественной  литературе.
Продолжительность учебного занятия: 45 мин.
Тип учебного занятия: Изучение нового материала.
Цель:   ознакомить  учащихся с описанием цветов в русской поэзии,  раскрыть
особенности      художественных  образов и художественного пространства.
Задачи:

раскрыть приёмы создания художественных образов цветов (на примере
конкретных стихотворений);

развивать устную речь учащихся, умение выражать свои мысли и чувства,
выразительно читать и анализировать стихотворения;
способствовать формированию познавательной  активности учащихся и



проявлению интереса к предмету;
 формировать творческое восприятие и воображение;
воспитывать бережное отношение к природе через выразительное чтение и
содержание текста.
Оборудование: интерактивная доска, презентация,  учебник, хрестоматия.
Ход урока
1. Организационный момент.
        Здравствуйте, ребята
2. Мотивационноориентировочный этап.
(Подготовка к усвоению новой темы)
Слово учителя.
Сегодня я хочу начать урок с прекрасных слов С.Я.Маршака.
 "Человек  хоть будь он трижды гением
Остается мыслящим растением,
С ним в родстве деревья и трава.
Вам даны от вашего рождения
Сила, стойкость и конечно красота...
Наша задача : выяснить во что воплощена эта красота.
Каждый день, каждый час нас окружают чудеса, которые мы не всегда  замечаем. Но
вдруг наш взгляд упал на обыкновенный листочек, и мы удивились, как на нем заблестела
капелька росы, переливаясь на солнце. Как же он прекрасен. Кажется, мы привыкли ко всему,
что нас окружает, и не удивляемся, глядя на облака, плывущие по небу, на пение птиц.
Послушай стихотворение поэта.
Не привыкайте к чудесам.
Дивитесь им, дивитесь!
Не привыкайте к небесам
Глазами к ним тянитесь
Приглядывайтесь к облакам
Прислушивайтесь к птицам
Все будет так и все не так
Через одно мгновенье.
И сегодня на уроке, мы будем приглядываться, прислушиваться, удивляться всему
тому,   что нас окружает, потому что на уроке  мы будем говорить....(о цветах).
Тема урока: Образы цветов в художественной  литературе.
  Как вы думаете, какова цель нашего урока?       (Ответы учся)...........   Значит мы будем изучать образы флоры.
  Какой смысл имеют слово  флора в современной речи?
  Я давала задание  найти объяснение этому слову. (Ответ учся)

Учащийся:
Понятие «флора» возникло в Древнем Риме. В римском пантеоне была богиня
цветов и   весеннего цветения – Флора.
Римляне считали, что именно она отвечает за благополучие всех растений.
Флора  римская богиня цветов и юности. В честь Флоры с 28 апреля по 3 мая
устраивали праздник, во время которого люди украшали себя и животных обычно розами,
женщины носили яркие платья. В античном искусстве Флора изображалась молодой
женщиной с цветами в руках.
В современном языке флора—это растительный мир.
Сегодня же имя этой богини стало биологическим термином.
  Слово учителя:
Один мудрый человек сказал, что для счастья человеку нужно немного: солнце,
небо и цветок.
  Как вы понимаете эти слова? ( Ответы учся)
С древних времён цветы занимают особое место в творчестве поэтов, художников и
писателей всего мира.  В одной библейской легенде упоминается, например, о лилии, выросшей
из слёз Евы, изгнанной из рая.
В древнерусском сказании о Новгородском купце Садко говорится об отвергнутой им
морской царевне, из слёз которой появились ландыши.
А один из греческих мифов повествует о юноше Нарциссе и цветке, названном его
именем.
Не только древние, но и авторы более поздних эпох так или иначе  затрагивали эту тему
в своих произведениях. Особую роль в её развитии играют русские писатели и поэты.
        3. Постановка проблемы.
 Можно ли проникнуть в тайный смысл видимых вещей, зная "язык цветов", и постичь
символический подтекст  произведения?
Решению этого вопроса  мы и посвятим наш урок.
 Я предлагаю работать в группах, чтобы  постичь "язык цветов". В каждой группе будет
есть ученик, у которого было опережающее задание: выучить стихотворение наизусть.
4.   Самостоятельная работа в группах.
 Задания  1группе.
1. Чтение  учебника параграф 5,   с.182
2. Стихотворение  И.П.Мятлева  «Как хороши, как свежи были розы».
3. Дать характеристику стихотворению.
4. Составить синквейн  "Роза"

Задания  2группе.
1. Чтение  учебника параграф 6,   с.183
 2. Стихотворение  А.С. Кушнер "Сирень".
3. Дать характеристику стихотворению.
4. Составить синквейн  "Сирень"
Задания  3группе.
1. Чтение  учебника параграф 7,   с.187 2. Стихотворение  И.А. Бунина «Полевые цветы»
3. Дать характеристику стихотворению.
4. Составить синквейн  "Цветы"

5.Слово учителя.
Проверка заданий по группам.
Будьте внимательны.
Слушайте ответы учащихся  групп,  они вам помогут при выполнении теста в конце урока.
1 группа.    Розы.      (Песня «Классические розы»
2 группа.   Сирень.
3 группа.   Полевые цветы.
6. Обобщение учителя
Скоро весна, затем наступит лето с ярким солнцем и веселыми дождями, с ароматом
цветов. Но теперь, когда они попадутся вам на глаза, не спешите рвать их.
Вспомните строки Д. Родовича:
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься,
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.
7.  Видеоклип Ю. Антонов "Не рвите цветы, не рвите...."
8.  Контроль знаний в форме теста.
1. Какому средству художественной выразительности  (тропу) соответствует
приведенное определение? Художественнообразное определение какоголибо предмета или
явления, часто имеющее оценочный характер.
      а) Сравнение      б) Метафора   в) Эпитет       г) Гипербола.
2. Что символизируют розы в стихотворении И.Северянина "Классические розы".
а) Награду за добродетель и небесную радость     б) Любовь
в) Жизненную мощь и силу       г)  Образ покинутой и потерянной России
3. С образом каких цветов в художественной литературе связана  мысль о прошедшем, о
чемто очень задушевном и заветном.
       а) роза.       б) полевые цветы     в) сирень       г) кактус
4. Какое средство художественной выразительности (троп) использовал поэт в
приведенном ниже отрывке из стихотворения. "Фиолетовой, белой, лиловой, ледяной,  голубой,
бестолковой Перед взором предстанет сирень".
      а) Метафора     б) Эпитеты      в) Сравнение         г) Гипербола.
5. Что символизирует в художественной литературе белый цвет розы.
а) Любовь, страсть, восторг   б) Чистоту, духовность, невинность.
в) Тоску, печаль         г) Разлуку, измену.
6. С происхождением какого цветка связана легенда о Весне:
      а) роза       б) сирень          в) полевой цветок                 г) кактус
7. С каким цветком связан  образ бога лесов и полей Пана?
      а) роза            б) кактус             в) полевой цветок               г) сирень
8. Какой цветок является характерной чертой экзотического ландшафта:
      а) роза            б)сирень               в) полевой цветок              г) кактус
9. Какие цветы в стихотворении Бунина напоминают поэту Родину:
       а) роза               б) сирень          в)  полевой цветок              г) сирень
10. Какой цветок поражает поэтов огромной жизненной мощью и силой:
       а) кактус           б) сирень            в) полевой цветок             г) роза 9. Рефлексия.

10. Итог урока.
11. Домашнее задание.
1. Стр.136141       2. Выучить понравившееся стихотворение.

file_name: Предмет.docx

intro:
На  уроке работаем по презентации,используем видео. Во время урока необходимо проникнуть в тайный смысл видимых вещей, зная "язык цветов", и постичь символический подтекст  произведения.
Я предлагаю работать в группах, чтобы  постичь "язык цветов".  Каждая группа будет работать самостоятельно. В конце урока будет проведено тестирование.

title: разработка урока по литературе на тему: "Образы цветов в художественной  литературе" (7 кл)


extracted_text:
Авторы: Таборская Надежда Алексеевна,
Культурно  спортивный праздник в начальной школе   «В единстве наша сила!».
Цель: вовлечение обучающихся в активную досуговую деятельность
Задачи:
1.  Способствовать сплочению родителей и детей через совместное участие в спортивных
соревнованиях;
2.Укрепление здоровья детей.
3.  Развитие у детей интереса к физической культуре, понимание значения спорта в жизни человека.
4.  Воспитание любви к физической культуре и спорту, чувства дружбы, интерес к совместному
проведению досуга.
5.  Пропаганда здорового образа жизни.
 прививать стремление к здоровому образу жизни;
 развивать выносливость, ловкость, смекалку;
 Воспитывать любовь и уважение к спорту, чувство дружбы, товарищества и взаимопонимания в
семье.
Подготовительная работа: от каждой группы выбирается команда: мама, папа, 4 ребёнка. Заранее
подготавливается эмблема, название, визитная карточка команды, назначается капитан команды.
Возраст участников: 14 класс
Форма: спортивный праздник
Методы и приёмы: отгадывание загадок, игры, весёлые старты, составление пазла, интеллектуальная
викторина.
Формируемые УДД:
Коммуникативные: готовность слушать друг друга;
                                     в общении быть добрыми и справедливыми между собой и окружающими.
Личностные: воспитание в детях ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих..
                          развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах, команде.
                         любить и уважать историю своей родины.
Оборудование: мяч, скакалка, спортивные обручи, мешочки, гимнастические палка, ведёрки,
рюкзаки, кегли, скамейки, дуги, тоннель, канат, пазл с названием конкурса, флажки, свисток, ,
грамоты, медальки, конфеты, секундомер.
Оформление: лозунгиплакаты: « Хочешь быть сильным – бегай!”, “Хочешь быть красивым – бегай!”,
“Хочешь быть умным – бегай!”, “Спорт – это здоровье”, “Спорт – это успех”, “Спорт – это дружба”,
“Спорт – сильнее всех”, “Нет большей победы, чем победа над собой”, «Наше здоровье – в наших
руках».
Музыкальное оформление: музыкальное сопровождение для конкурсов,
                                                   музыка на выход команды,
                                                  фанфары награждение,
                                                  аудиозапись песни «Я со спортом подружусь»,
                                                  музыка “Молодецкая сила”
                                                  весёлая музыка
Ведущий 1:  Дорогие друзья! Позвольте открыть наш  культурноспортивный праздник “ В единстве
наша сила!». Встречаем наши команды!    (вход под марш команд)
Ведущий 2:
Ход мероприятия
1. Мы День единства отмечаем,
            России праздник молодой
            И всем  и каждому желаем
           Стране быть верным  всей душой!
2. В единстве, братстве  наша сила,
И нас врагу  не победить!
Так пусть становится  всё краше
Страна, где довелось нам жить! 3. Сильна великая держава
Сынами, дочерьми своими
России не померкнет слава,
Пока  мы вместе  и едины!
4. Наша   матушка –Россия
Как и прежде станет силной
Праздник – День патриотизма,
Славься – гордая Отчизна!
Ведущий   1:  Русский   народ   испокон   веков   славился   своею     силою,   удалью,   ловкостью
молодецкой и были всегда   на Руси богатыри эдакие силачи, с добрым сердцем и чистою
душой. Наши богатыри  собрались сегодня на спортивные состязания «В единстве наша сила»
Вдвойне приятно, что  в наших состязаниях участвуют наши родители.  Ну а решить спор их
ратный доверяем  трём богатырям былинным –Илье Муромцу, Добрыне Никитичу, да Алёше
Поповичу.
(Под музыку “Молодецкая сила” в зал входят судьи – “Богатыри”, проходят круг почёта
и усаживаются за судейский стол).
Сейчас узнаем, какая команда самая сильная, выносливая, упорная, ловкая  и самая дружная.
Ведущий 2: Прошу приветствие команд:
  « Дубравушка»:
Главное вместе! Главное дружно!
Главное  с сердцем, горящим в груди!
Нам равнодушье  не нужно!
В  мире, согласье со всеми живи!
« Рябинушка»
   Хорошо на свете, если солнце  светит!
Хорошо на свете,  если все мы вместе!
Ведущий 1: Внимание! Внимание! Здесь собрались самые ловкие, смелые  и быстрые. А
теперь небольшая   разминочка!
Лиза:   На площадку по порядку
               Становись скорее в ряд!
               На зарядку, на зарядку
               Приглашаем мы ребят!                         (Становятся все  по кругу)
« Каждый день по утрам делаю зарядку!»
Очень нравится нам всё делать по  порядку!
Весело шагать( маршируют)
Руки поднимать,
Приседать и вставать,
Прыгать да  скакать
Здоровье в порядке  спасибо зарядке!» ( проходят к скамейкам)
Ведущий 1:   Вы размялись хорошо –
                        Праздник веселей пошел,
                        Ждут вас новые заданья
                        Непростые испытанья.
Лиза:  Эй, команды смелые,
            Дружные, умелые
            На площадку выходите, Силу, ловкость покажите.
Ведущий 1:
        Дети! Слушайте сейчас
        Вот спортивный наш наказ:
        Соревнуйтесь в дружбе, мире,
        Места нет у нас задире.
        Маленьких не обижать.
        Что же, можем начинать.
Лиза: Отгадайте загадку:
           Он и круглый, он и гладкий,
           Очень ловко скачет.
           Что же это?
Дети: Мячик!
1. Эстафета «КЕНГУРУ».
“Кенгуру”  зажав между ногами (выше колен) мяч, двигаться прыжками вперёд до ориентира
и обратно. Вернувшись, передать эстафету следующему игроку. Если мяч упал на пол, его
нужно   подобрать,   вернуться   на   то   место,   где   мяч   выпал,   зажать   ногами   и   только   тогда
продолжить эстафету.(взрослым  идти) Побеждает команда, первой закончившая эстафету.
   Лиза: Две косичкидве сестрички
              Вверх взлетают словно птички.
              Со скакалкою с утра начинается  игра.
Участвуют парами, скакалка как вожжи, обратно меняются местами.
2. Эстафета «Перевези товарища»».
  Пока жюри подводит итоги 3 конкурсов, а команды отдыхают,  проведем игру «Это я, это я,
это все мои друзья».  Внимательно слушайте мои вопросы и если вопрос о вас, вставайте и
отвечайте  «это я, это я, это все мои друзья», если нет, то сидите молча.
Игра «Это я, это я, это все мои друзья».
Кто из вас всегда готов
Жизнь прожить без докторов?
Кто не хочет быть здоровым,
Бодрым, стройным и веселым?
Кто из вас не ходит хмурый –
Любит спорт и физкультуру?
Кто мороза не боится –
На коньках летит как птица?
Ну а кто начнет обед –
С жвачки импортной, конфет?
Кто не любит помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны?
Кто – поел и чистит зубки
Ежедневно, дважды в сутки?
Кто согласно распорядку
Выполняет физзарядку?
Ведущий 2: Слово предоставляется жюри.(Жюри подводит итоги прошедших эстафет).
4.Эстафета « Наездники»
Фитбол (прыжки на мяче) до стойки, обратно  бег.
(Кто дольше простоит на одной ноге, от команды 1 человек)
5.Эстафета “Самый стойкий». Лиза:
На одной ноге постойка
Будто ты солдатик стойкий
Ногу левую к груди
Да смотри не упади.
ВЕДУЩИЙ 1:
Слава и почёт (Имя победителя)
Вышел он у нас вперёд
Вышел он у нас победителем
Слава ему и родителям!
6 Эстафета:
Наш   спортивный   праздник   продолжается,   и   мы  проводим   конкурс   “Лягушка   –
путешественница”. По двум прямым выкладываются 3 спортивных обруча  “кочки”, в них
ложатся некоторое количество маленьких мешочков – “головастиков” для каждой команды
одинаковое количество. Двое взрослых берут гимнастическую палку, на которую цепляется
ещё один участник – “лягушка” с ведёрком  для собирания “головастиков”, “лягушку” несут к
кочке, а “лягушка” собирает по 1 “головастику” в ведёрко. Затем, “лягушку” несут на место
старта. Сменяют  другую «лягушку».Так проделывается несколько раз, пока не соберут всех
“головастиков.   “Лягушка”   не   должна   касаться   ногами   пола,   когда   её   несут,   и   когда   она
собирает мешочек. Побеждает команда, которая первая собрала всех “головастиков” и не
нарушила правила конкурса. За нарушение правил снимают очки.
 Лиза: 1: По тропе идут туристы
                За спиной у них рюкзак.
                А спортсменыфиналисты
                Обгоняют их вот так.
7. Эстафета «Туристическая тропа».
По сигналу дети одевают рюкзак, бегут до ориентира змейкой, обегая кегли, пролезают через
обруч,   останавливаются   около   стула,   достают   из   рюкзака   скакалку,   делают   3   прыжка   и
возвращаются   обратно.   Передают   рюкзак   следующему.   Побеждает   команда,   первой
закончившая эстафету.
8. « Большая эстафета»: «Собрать  из пазлов   название нашего праздника»
Участник  должен преодолеть препятствие  взять со стула  один пазл: сначала  по скамейке,
под дугу, над дугой, в тоннель, взять пазл, бегом обратно.
9.  Заключительная эстафета:«Перетягивание каната».
Заключительный   конкурс   –   старинная   русская   забава   «перетягивание   каната».   Побеждает
команда,   которая   сможет   за   обозначенную   линию   перетащить   команду   соперников.
Ведущий 2:  Наши конкурсы на выносливость завершились. Пока жюри решает, кто же из
наших команд победил, проверим вашу сообразительность.
Доскажи пословицу (говорят дети).
 Здоровье нам всем необходимо. Недаром народ придумал об этом много пословиц,
поговорок. А знаете ли вы их?
В здоровом теле – здоровый …(дух)
Курить – здоровью …(вредить)
Быстрого и ловкого болезнь не … (догонит)
До свадьбы … (заживёт)
Здоровья не … (купишь)
Ведущий 1: А сейчас для участников команд проведём викторину. (см.приложение) Участвуют все участники команды по очереди назвать  вид спорта, затем. передай эстафету
другому члену команды. Побеждает команда, которая первая закончит задание, учитывается и
правильность ответов.
Загадки:
Ребята, а знаете ли вы, что помогает спортсменам стать такими ловкими, сильными? А вот
отгадайте.
 Бьют его, а он не плачет,
Веселее только скачет. (Мяч).
 Я – веревка – погонялка,
Все со мной играют.
Даже всякий забияка
И тот меня знает. (Скакалка).
Лиза:  Два березовых коня
Через лес несут меня.
Кони эти – рыжи,
А зовут их… (Лыжи).
 Мчусь, как пуля, я вперед,
Лишь поскрипывает лед,
Да мелькают огоньки. Кто несет меня? (Коньки).
 Ты идешь с друзьями в лес,
А он на плечи тебе влез.
Сам идти не хочет,
Он тяжелый очень                                  (Рюкзак)
Лиза:  Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети.                             (Стадион)
 Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной туча:
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж…
Все ребята любят …           (душ)
Лиза:  Хвостик из кости,
На спинке щетинка.            (зубная щётка)
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
 Руки мыть не лениться.        (мыло)
Лиза:  Просыпаюсь рано утром
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю …                       (зарядку)
Ведущий 1: Сегодня проигравших нет,
Есть просто лучшие из лучших.
Пусть в каждом сердце дружбы свет,
Зажжет поступков добрых лучик. Для подведения итогов слово предоставляется жюри. (объявляются итоги праздника)
Ведущий 1: Отдохнули мы на славу
                      Победили все по праву
                      Похвал достойны и награды
                      И мы медали вручить вам рады! (вручаются медали)
Ведущий 2:  В День единства будем рядом
                       Будем вместе навсегда
                       Все  парадности России
                       В дальних селах, городах!
                       Вместе жить, работать , строить,
                       Сеять хлеб, растить детей
                       Созидать, любить и спорить,
                       Охранять покой людей
                       Предков чтить, дела  их помнить,
                       Войн, конфликтов избегать
                       Чтобы счастьем жизнь  наполнить,
                       Чтоб под мирным небом спать!
Ведущий 1:   Сильна Россия только, когда она едина! Россия единая, могучая, бескрайняя,
гостеприимная  протягивает руку дружбы  и раскрывает объятия всем  братским народам  и
добрым соседям, всем, кто желает жить на земле  мирно.
 Ведущий   2:   Поздравляем   команды!   Желаем   им   быть   сильными,   ловкими,   быстрыми   и
обязательно дружными. Викторина
Приложение
1.В   честь,   каких   событий   установлен   праздник   4   ноября   1612г.   (когда   народное   ополчение   под
предводительством   Кузьмы   Минина   и   Дмитрия   Пожарского   освободило   Москву   от   польско
литовских интервентов)
2. Какой ещё праздник отмечается  в этот день? (4 ноября – день Казанской иконы Божией
Матери  «День народного единства» совсем не новый праздник, а возвращение к старой традиции.
Вот что сказал  , патриарх Московский и Всея Руси Алексий II: «Пусть новый праздник послужит
единению народа, осознанию того, что Россия  наша общая Родина. Патриарх также призвал
россиян превратить 4 ноября в «день добрых дел и заботы о людях».
3.
 4. А.С. Пушкин – Юный  поэт А.С. Пушкин  стремился  подражать  Суворову, с детства любил
игры, борьбу, купался  до глубокой  осени, увлекался гимнастикой, любил шахматы, занимался
боксом, и плаванием.;
Какой спорт предпочитал   математик Пифагор?  (Пифагор – кулачный  боец)
     5. Л.Н. Толстой   Л.Н. Толстой систематически  занимался  гимнастикой,  очень любил  теннис,
русские народные  игры.
     6.    А.М. Горький  А.М.Горький  обладал  незаурядной  силой, выносливостью, приобретенной  за
годы тяжелого  физического  труда, любил  греблю, плавание ,игру  в городки, лыжи, коньки.
7. Назовите талисман олимпийских игр Сочи 2014 г. (Леопард, Белый Мишка, Зайка).
8. Назовите талисман параолимпийских игр Сочи 2014 г. (Лучик и Снежинка).
9. Назовите зимние виды спорта Олимпийских игр. (лыжный гонки, биатлон, фигурное катание,
бобслей, горнолыжный спорт, скелетон, керлинг, конькобежный спорт, шорттрек, лыжное двоеборье,
прыжки с трамплина, сноубординг, фристайл, санный спорт, хоккей).
10. Назовите девиз олимпийских игр ("Быстрее, выше, сильнее").
11. Скажите, где и когда проходили последние зимние Олимпийские игры? (С 13 февраля 2010
года по 1 марта – в Ванкувере, в Канаде).
12. Назовите талисман олимпийских игр Сочи 2014 г. (Леопард, Белый Мишка, Зайка).
13. Назовите талисман параолимпийских игр Сочи 2014 г. (Лучик и Снежинка).
14. Назовите зимние виды спорта Олимпийских игр. (лыжный гонки, биатлон, фигурное катание,
бобслей, горнолыжный спорт, скелетон, керлинг, конькобежный спорт, шорттрек, лыжное двоеборье,
прыжки с трамплина, сноубординг, фристайл, санный спорт, хоккей).
15. Назовите девиз олимпийских игр ("Быстрее, выше, сильнее"). 16. Назовите девиз зимних Олимпийский игр Сочи 2014 (Жаркие. Зимние. Твои).
17. Что обозначают пять переплетенных колец, которые изображены на флаге   олимпийских игр?
(синий,   желтый,   черный,   зеленый   и   красный   цвет.   Пять   колец   представляют   пять   частей   света:
Америка, Европа, Азия, Африка и Океания).

file_name: Культурно - спортивный праздник в начальной школе   «В единстве наша сила!»..docx

intro: Данное мероприятие способствует сплочению родителей и детей через совместное участие в спортивном соревновании,а также укреплению здоровья детей. К этому празднику проводится подготовительная работа: от каждой группы выбирается команда: мама, папа, 4 ребёнка. Заранее подготавливается эмблема, название, визитная карточка команды, назначается капитан команды.Данное мероприятие способствует сплочению родителей и детей через совместное участие в спортивном соревновании,а также укреплению здоровья детей.