extracted_text:
Планконспект внеклассного мероприятия с использованием ЭОР.
Тема: «Лучше друга не найти (из цикла «Молодость и старость  соприкосновение»).
Цель: Воспитание заботливого отношения к старшему поколению, осознание
           своего исторического прошлого.
Задачи:
             1) формировать   у   учащихся    правильное   представление  о  доброте   и
                 милосердии;
             2) развивать творческие способности школьников;
              3) воспитывать уважение, чувство благодарности к старшему  поколению;
             4) развивать интерес к истории своей семьи; продолжать семейные традиции.
Форма проведения: творческая мастерская
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска,
                            цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры.
Форма  организации  деятельности      учащихся: индивидуальная,        групповая,
                                                                                массовая
Средства воспитания:  презентация, произведения литературы, живописи,  музыки
Методы воспитания: метод словесноэмоционального воздействия, метод
                                       нагляднопрактического воздействия, метод образного
                                       видения, метод смысловых ассоциаций, метод ключевых слов,
                                       метод положительного примера, метод дилемм, этическая
                                       беседа.
Методические приёмы: создание эмоционального настроения с помощью средств
                                            музыки и живописи, постановка учащихся в ситуацию
                                            самостоятельного поиска информации, организация
                                            групповой и коллективной работы, использование ИКТ,
                                            создание модели отношений разных поколений.  Структура внеклассного мероприятия
Методы и приемы
воспитания
Средства
воспитания
Примерное
время
2 мин.
Презентация,
музыка
Этапы внеклассного
мероприятия
Основные педагогические
задачи
1 этап
Организационный
момент
2 этап
Вводная часть
Подготовить учащихся к
работе на внеклассном
мероприятии, вызвать
интерес к нему,
мотивировать на
рефлексию своего
поведения
Активизировать
учащихся, расположить
их к воспитательному
воздействию
Формы организации
деятельности
учащихся
Массовая
Массовая,
индивидуальная
3 этап
Основная часть
Групповая
Реализация основной
идеи мероприятия,
развитие творческой и
познавательной
активности школьников
Метод словесно
эмоциального
воздействия,
создание
эмоционального
настроения с
помощью средств
музыки
Этическая беседа,
создание
эмоционального
настроения с
помощью
произведения
литературы, создание
личного отношения к
обсуждаемой теме
Метод наглядно
практического
воздействия
(пример), метод
образного видения,
метод смысловых
ассоциаций,
постановка учащихся
в ситуацию
самостоятельного
поиска информации,
Произведение
литературы
6 мин
30 мин
Произведения
живописи, музыки,
литературы,
презентация,
раздаточный
материал организация
групповой и
коллективной
работы, создание
модели отношений
разных поколений
Этическая беседа,
метод коррекции,
метод убеждения,
применение ИКТ
Презентация,
интерактивная
доска, компьютер
7 мин
4 этап
Заключительная
часть
Групповая,
индивидуальная
Настроить учащихся на
практическое применение
приобретенного опыта,
определить насколько
удалось реализовать идею
мероприятия, определить
эмоциональное состояние
учащихся после
проведенного
мероприятия Перечень используемых ЭОР на данном воспитательном мероприятии
Название ресурса
Песня
«Бабушка»
группы   «Любэ»
Тип, вид ресурса
Практический
  предъявления
Форма
информации
Аудиозапись
Стихотворение Е.Евтушенко
«Бабушки»
Практический
Аудиозапись
Автопортрет А.М.Шилова
Информационный Иллюстрация
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ
к ЭОР
http://www.byxou.ru/mp3/index.php?p=%CB%FE
%E1%FD/2002%20
%20%C4%E0%E2%E0%E9%20%E7%E0
http://mp3tune.net/baza/
%D0%95%D0%B2%D1%82%D1%83%D1%88%
D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE
%20%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%
B5%D1%82
http://artcyclopedia.ru/avtoportret_1997
shilov_aleksandr_maksovich.htm
Картина А.М.Шилова «Одна» Информационный Иллюстрация
http://www.shilov.su/gal3.html
Картина А.М.Шилова «Одна» Информационный Иллюстрация
 http://www.shilov.su/gal2.html
Картина А.М.Шилова «Одна» Информационный Иллюстрация
http://www.shilov.su/gal1.html
№
1.
2.
3.
4.
5.
6. 7.
Песня   «Лучше   друга   не
найти» (минус)
Практический
Аудиозапись
8.
Песня   «Бабушка   Полина»
(минус)
Практический
Аудиозапись
9.
Танец «Кроковяк»
Практический
Видеофрагмент
http://xminus.org/track/38008/%D0%B5
%D0%B0%D1%81%D0%B5%D0%B5%D0%B2
%D0%B0%D0%BB
%D1%83%D1%87%D1%88%D0%B5
%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%B0
%D0%BD%D0%B5%D0%BD
%D0%B0%D0%B9%D1%82%D0%B8%D0%BC
%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81%D0%BE
%D0%B2%D0%BA%D0%B0.html
http://xminus.org/track/41795/%D0%BD
%D0%B5%D0%BF%D0%BE
%D1%81%D0%B5%D0%B4%D1%8B
%D0%B1%D0%B0%D0%B1%D1%83%D1%88
%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%BE
%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0
%D0%BC%D0%B8%D0 %BD
%D1%83%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BA
%D0%B0.html
http://video.yandex.ru/#search?text=%D0%BA
%D1%80%D0%B0%D0%BA%D0%BE
%D0%B2%D1%8F%D0%BA
%20%D1%82%D0%B0%D0%BD
%D0%B5%D1%86%20%D0%B2%D0%B8%D0
%B4%D0%B5%D0%BE&where=all&id=363785
710812 Ход мероприятия.
На столе оформлена композиция: подсвечник, пуховый платок, полотенце, клубок ниток,
потрепанная книжка сказок А.С.Пушкина, пяльцы, очки, тарелка с пирогами.
I.
Организационный момент.
Звучит песня группы «Любэ» «Бабушки».
См.ссылку:
http://www.byxou.ru/mp3/index.php?p=%CB%FE%E1%FD/2002%20
%20%C4%E0%E2%E0%E9%20%E7%E0
Кл. рук. – Сегодня мы проводим классный час по теме «Лучше друга не найти». Закройте,
пожалуйста,   глаза   и   представьте,   что  перед   вами   чистый   уютный   дворик.   Красиво
выложенная дорожка ведёт к дому. Вы идёте не спеша, любуясь многообразием цветов,
заботливо выращенных хозяевами. И вот, поднимаясь по ступенькам резного крылечка, вы
попадаете в дом, теплом и уютом повеяло на вас от потрескивания дров в печи, от запаха
пирогов, от свежевыпеченного хлеба, дымящегося из чашки чая… И вас встречает ваша
любимая бабушка…
И, как вы уже догадались, героями нашей встречи будут бабушки. На классном часе мы
рассмотрим понятия доброты и милосердия, будем говорить о заботливом отношении к
нашим   бабушкам,   вспомним   о   семейных   традициях.   Ребята,   давайте   встретим   наших
любимых бабушек громкими  аплодисментами.
II.
Вводная часть.
Индукция.
                 Послушайте стихотворение Е.Евтушенко «Бабушки». Постарайтесь выбрать из
поэтического текста строку, которая могла бы быть эпиграфом к нашему классному часу,
посвященному бабушкам.
См. ссылку:
http://mp3tune.net/baza/%D0%95%D0%B2%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B5%D0%BD
%D0%BA%D0%BE%20%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%B5%D1%82
                                  …Россия наша держится на бабушках,
                                  и вся Россия в бабушках, как в башенках
                                  невыветренной совести своей.
                                  О них обыкновенно не заботятся,
                                  и всетаки они всегда в цене,
                                  поскольку не бывает безработицы
                                  у бабушек в таинственной стране.
                                 … Всемирных неразумностей свидетели
                                  они среди пеленок и посуд,
                                  как разума тишайшие светильники,
                                  свои седые головы несут.
                                  И – вечные Арины Родионовны –
                                  с колясками по скверам семеня,
                                  курносые надежды нашей Родины
                                  они  толкают впереди себя.
                                  Быть бабушкой – нелегкая профессия.
                                  Им грустно – впереди небытие,
                                  но у России зубы вновь прорезываются
                                  в руках у грустных бабушек ее…
Какие строчки из этого стихотворения вы выбрали в качестве эпиграфа к нашему
классному часу? Возможные варианты ответов: «Россия наша держится на бабушках»,
                                                          «Разума тишайшие светильники»,
                                                          «Быть бабушкой – нелегкая профессия».
Остановимся на последнем варианте.
III.
Основная часть.
Самоконструкция и социоконструкция.
Кл. рук. – Ребята, перед вами на столах находятся чистые листочки. Я попрошу каждого
из вас написать слова, словосочетания, которые вы ассоциируете со словом «бабушка».
Дети пишут ассоциации, а затем группой формулируют общее мнение.
Социализация.
Кл. рук. –  В жизни каждого из нас большую роль играют ласковые, иногда ворчливые, но
беззаветно любящие и балующие нас бабушки. Многие поэты и писатели были воспитаны
именно   бабушками   и   нянями.   Обращаясь   опять   к   стихам   Е.Евтушенко,   мы   находим
подтверждение этих слов: «Курносые надежды нашей Родины они толкают впереди себя».
          Именно   бабушки   и   няни   вырастили,   поставили   на   ноги   Александра   Сергеевича
Пушкина,   Михаила   Юрьевича   Лермонтова,   Алексея   Максимовича   Горького,   Виктора
Петровича Астафьева, Марину Ивановну Цветаеву и многих других поэтов и писателей,
художников   и   музыкантов.   Именно   они   всегда   ждали   приезда   своих   воспитанников,
которые подчас делились с ними самым сокровенным, советовались, им первым читали
свои   произведения.   У   всех   авторов   есть   произведения,   проникнутые   чувством
благодарности к воспитавшим их бабушкам и няням.
Какие произведения, посвященные бабушкам вы знаете?
Варианты:   стихотворения   «Няне»,   «Зимний   вечер»   А.С.Пушкина,   повесть
«Последний поклон» В.Астафьева, трилогия «Детство. В людях. Мои университеты»
М.Горького и другие.
        Сегодня,   работая   в   творческой   мастерской,   мы   познакомимся   с   этими   разными
женщинами, но сходными в одном – они были любящими бабушками для своих ставших
великими внуков.
   Сейчас вы работаете в группах. Каждая группа знакомится с небольшим текстом об
одной   из   бабушек   и   находит   в   тексте   слова   и   словосочетания,   передающие
отличительные душевные качества, присущие этой женщине, ее роль в судьбе поэта
или писателя. (Приложение 1)
1 группа – Арина Родионовна Яковлева – няня А.С Пушкина
2 группа – Елизавета Алексеевна Арсеньева – бабушка М.Ю.Лермонтова
3 группа – Акулина Ивановна Каширина – бабушка М.Горького
После окончания работы заслушивается каждая группа, итоги оглашаются в презентации.
Итог работы: Вы заметили, наверное, что все поэты и писатели видели в своих бабушках
только доброту, сердечность, простоту и бескорыстную любовь к внукам.
Кл. рук. –  Многие художники также обращались к портретам своих бабушек. Глядя на
картину,   можно   было   разгадать   судьбу   женщины,   раскрыть   тайну   ее   жизни.   Одним   из
великих   художников   20   века,   который   писал   прекрасные   портреты   бабушек,   был
Александр Максимович Шилов. См. ссылку:
http://artcyclopedia.ru/avtoportret_1997shilov_aleksandr_maksovich.htm
     Я предлагаю рассмотреть внимательно репродукции картин и попробовать разгадать
тайну жизни героини картины А.М. Шилова, рассказать о ее судьбе.
Каждая группа получает репродукцию картины. (Приложение 2)
1 группа – А. Шилов «Одна».
См.ссылку: http://www.shilov.su/gal3.html 2 группа – А. Шилов «Портрет моей бабушки».
См.ссылку: http://www.shilov.su/gal2.html
3 группа – А. Шилов «Зацвел багульник»
См.ссылку: http://www.shilov.su/gal1.html
Учащиеся   после   некоторого   обсуждения   высказываются   об   увиденном.   Репродукции
представлены в презентации через интернет – ресурсы.
Итог работы:  На картинах Шилова, Максимова, Бурака вы увидели женщин, которые
прожили долгую, сложную жизнь. Но как бы их судьба не ломала, все равно они остались
добрыми, мудрыми, заботящимися о своих детях и внуках. Такие же черты мы видим и на
портретах ваших бабушек, представленных на выставке «Моя бабушка», которую оформил
классный прессцентр.
Кл. рук. – Обращаясь к теме нашего классного часа «Лучше друга не найти» попробуйте
изобразить два символа: молодости и старости, используя материалы на столах (цветная
бумага, клей, фломастеры, ножницы). А также назовите качества, присущие молодости и
старости.
Афиширование.
Возможные варианты дети демонстрируют свои поделки.
Символ   молодости   –   цветок.   На   лепестках   написаны   черты   молодости:   энергия,
задор, смелость, красота, беззаботность, романтика и др.
Символ старости – солнышко. На лучиках написаны черты старости: ласка, доброта,
надежда, мудрость, опыт, забота, воспоминания, любовь.
Итог работы:  Внуки как цветы, растут под лучами тепла бабушки и радуют их своими
успехами. И надо не обижать бабушек, дарить им свою радость и заботу.
Реконструкция.
Всем классом исполняется песня о бабушке «Лучше друга не найти…».
Минусовка:
http://xminus.org/track/38008/%D0%B5
%D0%B0%D1%81%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D0%BB
%D1%83%D1%87%D1%88%D0%B5%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%B0
%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B0%D0%B9%D1%82%D0%B8%D0%BC
%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0.html
1.Лучше друга не найти обойди весь свет.
Лучше бабушки моей в целом мире нет.
А сегодня на футбол мы ходили с ней.
Я забил в ворота гол бабушке своей.
2.Мне взгрустнётся, подойдёт бабушка ко мне:
"Вытри слёза, всё пройдёт", тихо скажет мне.
Ярче солнышка она улыбается,
И печали все мои забываются.
3.Если я иду в кино, помню я о ней.
Я всегда беру билет бабушке своей.
Папа с мамой говорят, улыбаются:
"Дружба крепкая у вас получается".
Кл. рук. –  Молодость должна быть снисходительна к старости. Пожилые люди ждут от
молодых понимания, теплого взгляда, искренней радости встречи. Надо успеть сказать
своим родным, своим бабушкам доброе слово.
         М.Ю.Лермонтов всю жизнь писал бабушке письма, полные благодарности и нежной
любви. Почти всегда они начинались со слов: «Милая бабушка!» и заканчивались словами: «…Прощайте, милая бабушка, целую ваши ручки, прошу вашего благословения и остаюсь
покорный внук.  М.Ю.Лермонтов»
Совет знатоков провел в классе конкурс сочинений на тему «Лучше бабушки моей в целом
мире нет!».
Давай заслушаем строки из ваших сочинений.
Учащиеся читают отрывки из своих сочинений.
Кл. рук. –  Вот такой у нас получился коллективный портрет любимой бабушки. Время
пролетает   незаметно.   С   каждым   годом   на   голове   прибавляются   прядки   седых   волос,
становится больше морщин, руки иногда перестают слушаться. Но в душе бабушка всегда
остается молодой.
Дети   1. Вы не просто гости дорогие,
                 Знаем ваши ласковые руки.
                 Хоть вам дети дороги родные,
                 Но еще дороже ваши внуки.
             2. Пусть жизнь сеть морщинок прибавила,
                 На волосы бросила снег.
                 В душе она юность оставила,
                 И в этом ваш главный секрет.
             3. Сказать тебе очень хотелось:
                 Награда для нас, что живешь.
                 А песни, что маме не спела,
                 Ты внукам своим допоешь.
Разрыв.
Кл.   рук.   –  Все   наши   бабушки   очень   хорошо   умеют   петь.   Некоторые   из   них   были
участниками сельского ансамбля и передают свои песенные таланты внукам.
Дети исполняют песню «Бабушка Полина» вместе с бабушками.
Минусовка:
http://xminus.org/track/41795/%D0%BD%D0%B5%D0%BF%D0%BE
%D1%81%D0%B5%D0%B4%D1%8B
%D0%B1%D0%B0%D0%B1%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%BE
%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D0 %BD
%D1%83%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0.html
Дети   4. Были вы детьми и сами,
                Это нам известно.
                А во что тогда играли? –
                Очень интересно!
            5. Вы нам только покажите,
                Как умели танцевать,
                Мы понятливые дети –
                Быстро сможем перенять.
Дети и бабушки танцуют старинный танец «Краковяк».
См.ссылку:
http://video.yandex.ru/#search?text=%D0%BA%D1%80%D0%B0%D0%BA%D0%BE
%D0%B2%D1%8F%D0%BA%20%D1%82%D0%B0%D0%BD
%D0%B5%D1%86%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&where=all&id=363
785710812
Дети   6. Все умеют делать бабушкины руки,
                Знают это мамы, знают это внуки.
                Бабушка и вяжет, бабушка и шьет, Солит, маринует, сладости печет.
Кл. рук. – Да, все могут бабушкины руки. Если посмотреть на выставку рукоделия наших
бабушек,   то   можно   увидеть   их   разносторонние   таланты.   И   своими   талантами   они   с
удовольствием делятся с внуками, стараясь сохранить традиции и обычаи семьи и края.
Вопрос к детям: Чему вас научила бабушка и чему вы сами у нее учитесь?
Дети отвечают на вопрос и показывают вместе с бабушкой свое рукоделие.
Гдето потеряла я
Годы молодые.
Гдето за огромными
За лесами тёмными,
За горой высокою,
За водой глубокою.
Как туда добраться,
Людям неизвестно…
Говорю я бабушке:
– Вспомни это место!
Я туда поеду,
Поплыву, пойду!
Годы молодые
Я твои найду!
Ученицы инсценируют стихотворение
Ходит наша бабушка,
Палочкой стуча.
Говорю я бабушке
– Вызови врача !
Даст тебе лекарства
Станешь ты здорова!
Если будет горько, –
Что же здесь такого?
Ты потерпишь чуточку,
А уедет врач,
Мы с тобой на улице,
Поиграем в мяч!
Будем бегать, бабушка,
Прыгать высоко!
Видишь, как я прыгаю?
Это так легко!
Улыбнулась бабушка:
– Что мне доктора?
Я не заболела,
Просто я стара!
Просто очень старая,
Волосы седые.
IV.
Заключительная часть
Рефлексия.
Кл.   рук.  –   Подведем   итог   нашего   классного   часа.   Понравилось   ли   вам   работать   в
творческой   мастерской?   На   импровизированном   небе   прикреплены   три   солнышка   с
разными   эмоциональными   настроениями.   Я   предлагаю   прикрепить   свой   лучик   к   тому
солнышку, которое вас больше радует.
Дети  вместе с бабушками создают картину волшебного солнышка.
Кл. рук.  Мы поняли, что лучше друга, чем бабушка, нам не найти. Она как это солнышко
сияет в нашем доме. Она всегда поможет в трудную минуту, разделит мгновения радости. Мамам   и   папам   всегда   некогда,   а   бабушка   всегда   вкусно   накормит,   внимательно
выслушает, даст дельный совет.
В   конце   классного   часа   показывается   презентация   с   фотографиями   бабушек   под
песню группы «Любэ» «Бабушка».
Кл. рук.  Любите бабушек, цените их и может быть лет через тридцать, став известными
учеными или артистами, вы расскажите своим детям о своих любимых бабушках, которые
дали вам хорошее воспитание.
К бабушке мы любим в гости приходить,
Потому что в радость ей – стол для нас накрыть.
А сегодня праздничный мы устроим чай.
Скатертьсамобранка, нука, угощай!
Классный час заканчивается чаепитием бабушек с внуками.

file_name: план мероприятия на конкурс.docx

title: Классный час "Лучше друга не найти"


extracted_text:
Родительское собрание « Профессиональное самоопределение
подростков»
Аннотация: выбор профессии часто определяет в дальнейшем весь жизненный
путь человека. Поэтому очень важно предостеречь в этот момент от возможных ошибок,
оказать помощь в выборе дела по душе. Сделать свой выбор помогает профессиональная
ориентация.   Данная   разработка   содержит   доклад   к   выступлению   на   родительском
собрании, сопровождается презентацией. Была создана и использована для проведения
родительского   собрания   учащихся   911   классов.   Открытое     родительское   собрание
желательно провести в живой непринужденной беседе   ведущего с обучающимися, их
родителями   и     классными   руководителями.   На   родительское   собрание   приглашаются
представители организаций и учебных заведений города.
Имеющийся   материал   может   быть   использован   для   организации   классных   часов
соответствующей тематики.
Цель: помочь учащимся в профессиональном самоопределении
Задачи: показать родителям значение раннего определения профессиональных
склонностей и способностей старшеклассников; обсудить методы формирования
способностей у учащихся к профессиональному самоопределению; способствовать
формированию у родителей понимания значения самостоятельного выбора будущей
профессии подростком.
Форма проведения: круглый стол
Вопросы для обсуждения: анализ отношения старшеклассников к выбору будущей
профессии; значение склонностей и способностей в выборе профессии; влияние семьи на
будущий выбор профессии.
Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей (см. приложение
написание сочинений на тему «Моя будущая профессия»; подготовка памятки для
учащихся и родителей (см. приложение).
I. Вступительное слово
Ход  собрания
Слайд №1
Уважаемые папы и мамы, гости нашего собрания!
Мы рады видеть вас в стенах нашей школы и обсудить вместе с вами одну из важнейших
проблем, стоящих перед нашими детьми – выбор профессии.
Слайд №2
Выбор   профессии.   Каким   огромным   смыслом   наполнено,   казалось   бы,   привычное
словосочетание, сколько в нем скрыто эмоций, тревог, ожиданий, проблем! Ведь это не
просто удачно или неудачно принятое в юности решение, а зачастую сложившаяся или
Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»
 муниципального образования «город Бугуруслан» разбитая   судьба,   активная,   творческая,   радостная   жизнь   или   пассивное,   равнодушное
существование, и, наконец, это одно из важнейших слагаемых и условий человеческого
счастья, сознание своей необходимости людям или ощущение «маленького человечка»,
винтика,   исполнителя   чужой   воли.   Кем   стать?   Этот   вопрос   задавал,   задает   и   будет
задавать буквально каждый выпускник школы без исключения.
 Кто я? Каковы мои способности? Каков мой жизненный идеал? Кем я хочу стать?
Эти   и   многие   вопросы   встают   перед   подростками,   пытающимися   осознать   своё
собственно «Я».
Человек выбирает дело. Но и дело выбирает человека. Как сделать, чтобы их интересы
совпали?   Эти   возникающие   вопросы   жизненно   важны,   т.к.   велика   цена   ошибки.
Профессиональное   самоопределение   –   процесс   и   результат   сознательного   и
самостоятельного выбора профессии, в котором сочетаются склонности и способности,
желание и возможности подростка.
Выбор будущей профессии – один из главных и зачастую непростых выборов.
С одной стороны, он является глубоко индивидуальным. От выбора профессии
зависит удовлетворённость человека работой, качество его жизни, а также физическое
и нервнопсихическое здоровье, радость и счастье.
С   другой   стороны,   профессиональное   самоопределение   является   глубоко
социальным, потому что человек живёт в обществе, подчиняется социальным законам и
нормам, которые существуют в нём. От правильности выбора жизненного пути зависит
общественная ценность человека, его место среди других людей.
Общество   нуждается   в   настоящих   специалистах,   которые   будут   работать   с
энтузиазмом и поднимать Россию не более высокие уровни развития. Однако теперь их
становится значительно меньше, несмотря на то, что в стране много средних и высших
учебных   заведений   с   высоким   уровнем   и   качеством   образования.   Почему   же   так
происходит? Одна из причин – неверный выбор профессии в юности.
Слайд №3
Есть два способа выбирать профессию. Первый способ — метод проб и ошибок, когда
человек идет вслепую, пробуя себя в различных сферах деятельности, пока не найдет ту
единственную профессию, которая будет приносить ему не только средства к достойному
существованию, но и радость труда. На это может уйти половина человеческой жизни.
Другой путь — изучение себя, своих интересов, склонностей, свойств нервной системы,
мышления, памяти, внимания — всего того, что понадобится каждому человеку в выборе
той или иной профессии.
Получив знания о себе, можно познакомиться с миром профессий, узнать свои
возможности в выбираемой профессии и требования профессии к человеку. Только тогда
выбор может быть осмысленным.
Есть еще третий путь — путь выбора профессии своих родителей, дедов и прадедов. Он
возможен в том случае, если это традиция семьи, которая бережно хранится и передается
из поколения в поколение. Для того чтобы поколения были верны традиции выбора про
фессии, нужно много составляющих. Но главное — это отношение взрослых к своей
профессии, влюбленность в свое дело.
Известно, что старшие дошкольники и младшие школьники легко и быстро отвечают на
вопрос о том, кем они станут в будущем: «капитаном», «космонавтом», учителем», «
врачом».   А   старшеклассники,   наоборот,   отвечают   не   сразу,   иной   раз   уклончиво   и
неопределенно: «не знаем еще», « не решили», «поживем увидим», «надо еще подумать».
Все это потому, что старшеклассники, в отличие от младших, понимают всю серьезность
Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»
 муниципального образования «город Бугуруслан» вопроса, его сложность и многосторонность. Они предвидят последствия своих решений,
чувствуют,   что   еще   не   все   знают   для   того,   чтобы   выбор   мог   считаться   разумным   и
обоснованным.
  Уважаемые родители, я хочу   познакомить вас   с мнениями ваших детей о выборе их
будущей   профессии   и   зачитать   выдержки   из   их   сочинений   на   тему   «Моя   будущая
профессия».
Сочинение учащихся «Моя будущая профессия».
«Я еще не определился с выбором своей профессии. Это очень сложный выбор, поэтому
мне нужно еще время для размышления».
«Я уже определилась со своей будущей профессией. Я хочу стать бухгалтером. Меня
привлекает эта профессия, я люблю работать с бумагами. Я решила пойти по стопам
своей мамы. Она для меня является примером».
« Точно со своей профессией я не определился. Но предпочтение отдаю
правоохранительным органам. В будущем я хочу работать именно там, потому что там
есть карьерный рост».
« Я выбрал свою профессию, она мне подходит. Ее мне посоветовали родители и я думаю,
что строитель  хорошая профессия и она востребована на рынке труда»
« Со своей будущей профессией я еще не определилась. Но больше всего меня
привлекают профессии, связанные с медициной.  И родители мне говорят, что мне нужно
идти в медицину».
 « Я еще не определилась в выборе своей профессии. Меня привлекает профессия
педагога. Мне нравится эта профессия общением с детьми. Но родители против этой
профессии. Я учитываю их мнение и поэтому не могу определиться с выбором».
« В будущем я хотела бы получить профессию фармацевта… Меня привлекает работа в
этой сфере деятельности, так как мой любимый предмет в школе – химия. Здесь важны
такие качества, как умение общаться с людьми, терпимость, аккуратность.  И человеку,
желающему работать по этой специальности, придется учиться на протяжении всей своей
рабочей деятельности, так как лекарственные средства постоянно обновляются, и
постоянно надо узнавать чтото новое».
    Как вы видите, у большинства ребят есть мечта, желание посвятить себя тому или
другому делу. Однако думаю, вы заметили также, что выбор для некоторых остается
только мечтой – они сомневаются и еще  окончательно не выбрали дальнейший свой путь.
 Подросток, впервые столкнувшись с необходимостью решать один из главнейших
вопросов жизни: «Что делать дальше, кем быть?», встает перед сложной задачей. Нужно
ориентироваться во множестве современных профессий; принимать во внимание, есть ли в
городе, районе соответствующие предприятия, учреждения, учебные заведения;
учитывать материальные условия семьи, в которой он живет, считаться с рекомендацией
и желанием родителей, хорошо знать те требования, которые предъявляет избранная
профессия к индивидуальнопсихологическим качествам человека, разобраться в своих
интересах и склонностях, быть уверенным в своих способностях и т. д.  все это часто
ставит молодых людей в тупик, самостоятельно решить эти вопросы может далеко не
каждый.  С целью анализа ситуации профессионального самоопределения
старшеклассников  нашей школы, учащимся 9 класса были предложены 2 анкеты,
результаты которых предлагаются к вашему вниманию.

Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»
 муниципального образования «город Бугуруслан» Слайды 4  18
Анализ анкетирования учащихся
Будущие выпускники школы должны осознавать, что сегодня, в условиях рынка, добиться
успеха может только тот, кто имеет хорошую профессиональную подготовку, владеет
навыками общения, обладает способностью приспосабливаться к изменяющимся
условиям труда, выдерживать конкуренцию при наличии безработицы.
Слайд №19
В настоящее время в мире насчитывается свыше 40 тыс. профессий. Около 500 профессий
ежегодно исчезает и возникает примерно столько же новых. Среднее время существования
многих профессий 810 лет. Некоторые из них серьезно меняются по своему содержанию.
Вот почему каждый должен быть все время готов к переквалификации, к переподготовке
и обновлению своих профессиональных знаний и умений.
Проблема выбора встает перед молодым человеком в тот момент, когда он еще не
обладает жизненным опытом, более того, находится под воздействием возрастающего
потока информации, сталкивается с динамизмом нашего времени, сменой социального
престижа многих профессий, колебаниями в оценке их значения.
Слайд №20
В записных книжках А.П. Чехова есть такие слова: «Бездарный ученый, тупица, прослужил
24 года, не сделав ничего хорошего, дав миру десятки таких же бездарных узких ученых,
как он сам. Тайно по ночам переплетает книги  это его истинное призвание; здесь он
артист и испытывает наслаждение. К нему ходит переплетчик, любитель  учености. Тайно
по ночам он занимается наукой». Поменяться бы ученому и переплетчику местами! От
этого бы выиграло общество, и сами они занялись бы любимым делом.
Слайд №21
На выбор профессии влияет много факторов: ее популярность, престиж в обществе,
собственная склонность человека, его интерес к данному виду деятельности, возможность
творчества, уровень заработной платы и т. д. Однако на выбор профессии могут оказать
влияние и другие обстоятельства  советы окружающих, пример друзей, родителей, мода
на специальность, просто желание иметь диплом, безразлично какой и т. п. Много
разочарований возникает в результате недостаточной осведомленности о требованиях,
предъявляемых к той или иной работе. Ошибка в выборе профессии, профессиональная
неудача воспринимается порой молодым человеком как жизненная катастрофа. Возникает
комплекс неполноценности, неудачник теряет уважение к себе, чувствует себя
«несостоявшейся личностью».
Наша  родителей и школы  задача состоит в том, чтобы способствовать правильному
профессиональному выбору детей. Помочь умным советом, без упреков и натиска.
«Нужно жить всегда влюбленным во чтонибудь недоступное тебе. Человек становится
выше ростом оттого, что тянется вверх»,  писал М. Горький.
Слайд №22
Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»
 муниципального образования «город Бугуруслан» Задача педагогов и семьи состоит в том, чтобы помочь ребятам определиться с выбором
профессии, выбрать сферу деятельности, а в ней профессию, отвечающую их
способностями возможностям, содействовать развитию профессиональных склонностей и
интересов.
При подготовке к родительскому собранию родителям старшеклассников также было
предложено ответить на ряд вопросов по проблеме профессиональной ориентации, чтобы
определить уровень значимости для них данной проблемы и их отношение к ней.
Слайды 23 – 35
Анализ анкетирования родителей учащихся
Современный этап социальноэкономического развития обуславливает необходимость
подготовки специалистов по ряду профессий и специальностей.
Процесс введение в образовательных школах профилирующих предметов, включает в
себя наиболее распространенные и перспективные педагогические технологии,
предусматривает творческое развитие учащихся в рамках системы проектов под
руководством специально подготовленных учителей, а также ставит новые цели и задачи
профессиональной подготовки учащихся, позволяет им приобрести обще трудовые и
специальные знания и умения.
Главная цель введения профилирующих предметов  обеспечить адаптацию учащихся к
современным социальноэкономическим условиям, что способствует их подготовке
осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного
обучения. Наша школа предлагает своим учащимся широкий спектр курсов.
Ознакомление родителей с банком курсов по выбору. Предлагаемых учащимся 911
классов
Сегодня мы предлагаем вашему вниманию презентации курсов по выбору, которые
представят вам наши старшеклассники.
Презентации курсов по выбору
Большое значение в профессиональном самоопределении имеет мотивация выбора
профессии. Мотивы  это причины, которые заставляют вас чтолибо делать. Их
выявление очень важно, в особенности потому, что они не всегда осознаются и часто
бывают скрыты от нашего внимания. Выявляя их, мы можем более активно влиять на
нашу деятельность и добиваться успеха.
Нам необходимо изучать интересы детей и привлекать к какойлибо деятельности.
Полезное наблюдение делают социологи: в современном обществе почти все
работодатели негативно оценивают такие качества молодых работников, как отсутствие
навыков трудовой жизни и построения взаимоотношений в рабочей группе,
неустойчивость поведения, излишняя эмоциональность. Отсюда следует вывод: в
процессе работы по профессиональному самоопределению необходимо формировать у
подростков такие качества личности, как коммуникативность, дисциплинированность,
Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»
 муниципального образования «город Бугуруслан» эмоциональную устойчивость. При рыночных отношениях меняется характер и цели труда,
требуются высокий профессионализм, выносливость и ответственность. И здесь большое
значение имеет соответствие характера будущей профессии.
Так что же нужно подросткам, чтобы сделать правильный, сознательный выбор?
Слайд №40
Вопервых, необходимо знать самого себя, знать, что он хочет и может делать лучше всего.
Во – вторых, нужно знать, какие профессии, относящиеся к интересующей сфере
деятельности,  позволят ему наилучшим образом реализовать внутренний потенциал.
В – третьих, нужно знать требования, которые профессия предъявляет человеку (в том
числе к состоянию здоровья, физическому развитию) , а также какие качества характера
обеспечивают достижение профессиональных высот.
Школа и семья должны стать союзниками в деле профессиональной ориентации
подростков. Нет родителей, которые  не желали бы своим детям добра, настаивая на том,
чтобы они выбрали именно эту профессию, это, а не другое место учебы или работы. Им
кажется, что они, родители, как никто другой, знают, что нужно их ребенку, что для него
лучше.
И   часто   ошибаются,   действуя   вопреки   его   подлинным   интересам.   К
сожалению,   не   всегда   родители   имеют   точное   представлении   об   интересах,
способностях, возможностях и потребностях своих детей. А всем нам надо задуматься
над   тем,   будет   ли   профессия,   полученная   нашими   детьми,   соответствовать   их
склонностям,   чтобы   они   не   просто   выполняли   работу,   а   двигались   вперед   и
совершенствовались   дальше.  Несомненно,   забота   родителей   о   будущей   профессии
своего чада понятна: они несут ответственность за то, как складывается его жизнь.
Родители считают, что их дитя в 15  17 лет ещё маленькое, не может сделать
правильный профессиональный выбор, и диктуют свои условия.
Зачастую   взрослые,   не   согласившись   с   самостоятельным   выбором   ребёнка,
оказывают на него давление и настаивают на пересмотре принятого решения.
Как   правило,   несогласие   родителей   с   профессиональным   самоопределением
подростков связано с тем, что они в своих детях видят собственное продолжение. Они
надеются   на   то,   что   сын   или   дочь   в   будущем   компенсируют   их   недостатки   в   той
профессиональной деятельности, в которой они не смогли полностью проявить. Другие
рассчитывают   на   продолжение   профессиональной   династии,   поскольку   достаточно
успешно себя в ней реализовали.
В большинстве случаев дети соглашаются с мнением родителей, поскольку оно для
них авторитетно, неоспоримо. И, кроме того, дети понимают, что взрослые намного
охотнее окажут им помощь при поступлении в то учебное заведение, которое выбрали
сами.
Школа также должна заботиться об обоснованном выборе профессии ее выпускниками,
формировать в них определенные качества, дающие возможность быть востребованными на
рынке труда, самоопределиться профессионально и социально.
Несмотря на то, что взрослые стараются помочь молодому человеку в выборе своей будущей
профессии, окончательное решение принимает он сам и в дальнейшем несет ответственность
за свой выбор.
 Вообще, каждый человек кузнец своего счастья, только от него самого зависит в конечном
счете успех или неудача в выборе профессии. Но его готовность к этому решительному
шагу зависит и от того, помогают ли родители своему ребенку найти себя и свое дело.
Позиция родителей здесь особо важна. Она должна быть мудрой. Принципом  «не навреди»
нежно руководствоваться в первую очередь.
Слайд №41
Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»
 муниципального образования «город Бугуруслан» Советы для учащихся и их родителей по выбору профессии
Уважаемые папы и мамы!
1. Выбор профессии — важное и ответственное дело! Выбирая профессию, нужно
учитывать в первую очередь интересы ребенка, его склонности, способности, желания
и только потом семейные традиции и интересы.
2. Дайте своему ребенку право выбора будущей профессии.
3. Обсуждайте вместе с ним возможные «за» и «против» выбранной им профессии.
4. Рассматривайте выбор будущей профессии не только с позиции материальной выгоды,
но и с позиции морального удовлетворения.
5. Учитывайте в выборе будущей профессии личностные качества своего ребенка, которые
необходимы ему в данной специальности.
6. Если возникают разногласия в выборе профессии, используйте возможность
посоветоваться со специалистамиконсультантами.
7. Не давите на ребенка в выборе профессии, иначе это может обернуться стойкими
конфликтами.
8. Поддерживайте ребенка, если у него есть терпение и желание, чтобы его мечта
сбылась.
9. Если ваш ребенок ошибся в выборе, не корите его за это. Ошибку можно исправить.
10. Если ваш ребенок рано увлекся какойто профессией, дайте ему возможность
поддерживать этот интерес с помощью литературы, занятия в кружках и т. д.
11.Помните, что дети перенимают традиции отношения к профессии своих родителей!
Слайд №42
Памятка родителям
Профессия  наша на всю жизнь и нести её  удел самого человека.
Не выбирайте за него, а помогайте двигаться к правильному выбору.
Научите его анализировать себя в предполагаемых обстоятельствах.
И в правильном выборе и при ошибке в выборе не корите его, а поддержите.
Советы давайте так, чтобы хотелось за ними обращаться.
Слайд №43
Решение родительского собрания
Информировать подростков на классных часах о современных интересных профессиях.
Провести тестирование учащихся для уточнения их профессиональных интересов и
склонностей.
Привлекать родителей к знакомству с их профессиями и проведению экскурсий на
предприятия.
 Профессия - наша на всю жизнь и нести её - удел самого
Памятка родителям
 Не выбирайте за него, а помогайте двигаться к правильному
человека.
выбору.
обстоятельствах.
его, а поддержите.
 Научите его анализировать себя в предполагаемых
 И в правильном выборе и при ошибке в выборе не корите
 Советы давайте так, чтобы хотелось за ними обращаться.
Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»
 муниципального образования «город Бугуруслан» Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»
 муниципального образования «город Бугуруслан»

file_name: Склонности и интересы подростков в выборе профессии.docx

intro:
выбор профессии часто определяет в дальнейшем весь жизненный путь человека. Поэтому очень важно предостеречь в этот момент от возможных ошибок, оказать помощь в выборе дела по душе. Сделать свой выбор помогает профессиональная ориентация. Данная разработка содержит доклад к выступлению на родительском собрании, сопровождается презентацией. Была создана и использована для проведения родительского собрания учащихся 9-11 классов. Открытое  родительское собрание желательно провести в живой непринужденной беседе  ведущего с обучающимися, их родителями и  классными руководителями. На родительское собрание приглашаются представители организаций и учебных заведений города.
Имеющийся материал может быть использован для организации классных часов соответствующей тематики.выбор профессии часто определяет в дальнейшем весь жизненный путь человека. Поэтому очень важно предостеречь в этот момент от возможных ошибок, оказать помощь в выборе дела по душе. Сделать свой выбор помогает профессиональная ориентация. Данная разработка содержит доклад к выступлению на родительском собрании, сопровождается презентацией. Была создана и использована для проведения родительского собрания учащихся 9-11 классов. Открытое  родительское собрание желательно провести в живой непринужденной беседе  ведущего с обучающимися, их родителями и  классными руководителями. На родительское собрание приглашаются представители организаций и учебных заведений города.
Имеющийся материал может быть использован для организации классных часов соответствующей тематики.

математика

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема проекта: «Зеленый лук – наш друг».
Вид проекта: познавательно – исследовательский, творческий.
Продолжительность: краткосрочный.
Участники   проекта:  воспитатели,   дети   второй   младшей   группы   и   их
родители.
Актуальность проблемы.
Явления и объекты природы привлекают внимание детей своей красотой ,
яркостью красок, разнообразием. Чем глубже ребёнок познаёт окружающий
мир,     тем   больше   у   него   возникает   вопросов.   Основная   задача   взрослого
состоит   в   том,   чтобы   помочь   найти   на   них   ответы.   Каждый   ребёнок
внимательный наблюдатель и   исследователь, может открыть в нём   что то
новое. А мир растений многообразный и удивительный.
Цель.
Формировать интерес к познавательно – исследовательской деятельности в
процессе выращивания зеленого лука.
Задачи.
 Расширять представления детей об условиях необходимых для роста и
развития растения (земля, влага, тепло, свет).
 Дать элементарные понятия о природных витаминах.
 Формировать трудовые умения.
 Воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям.
Создание предметноразвивающей среды: картинки, игрушки,
художественная литература, трафареты «Овощи», создание игровых
ситуаций: «Свари обед», «Накорми куклу».
Ожидаемые результаты:
Дети освоят, что для роста растения необходимы земля, влага, тепло и свет. У
детей появятся элементарные навыки исследовательской деятельности.
Основные этапы реализации проекта:
1 этап. Предварительная работа: подбор художественной литературы по теме,
взаимодействие с детьми и их родителями, выбор темы проекта, постановка
цели   и   задач,   выбор   оборудования   и   материалов,   создание   условий   для
организации деятельности в помещении группы.
2   этап.  Непосредственно   реализация   проекта:   в   процессе   организованной
образовательной деятельности, в режимных моментах и в процессе игровой
деятельности   содействовать   активному   участию   детей   в   познавательно   –
исследовательской деятельности; привлечь к активному участию родителей в
проекте. 3 этап.  Обобщение результатов работы, их анализ; закрепление полученных
знаний.
Реализация проекта:
1 этап. Подготовительный.
Сбор   художественной   литературы:   стихи,   загадки,   пословицы   про   овощи,
физкультминутки.
В группе детского сада подготавливается место для выращивания лука.
Приобретается садовый инвентарь, клеёнка, фартуки.
2 этап. Основной.
Работа с детьми.
Беседа о важности выращивания лука, о его полезных свойствах.
Рассматривание лука.
Условия необходимые для роста.
Посадка лука  в землю,  в воду.
Беседа с медицинской сестрой «Лук всем   полезный друг».
Чтение и разучивание стихов , загадок, поговорок,  пальчиковых игр,
физкультминуток.
Оформление огорода на окне.
Наблюдение за всходами.
Слушание песни Чиполлино.
Хороводная игра «Огородная – хороводная».
Дидактические игры «чудесный мешочек», «Собери целое», «Расти, расти
лучок», «Чего не стало?», «Вкус и запах», «Вкус и запах», «Определи на
ощупь», «Вершки и корешки».
Раскрашивание картинок, рисование «Лук от всех недуг», аппликация
«Овощи на тарелке», лепка «Овощи большие и маленькие».
Чтение сказок: «Репка», «Вершки и корешки», «Пых», заучивание пословиц:
«На все руки мастер», «Кончил дело, гуляй смело», «Труд человека кормит, а
лень портит».
Опытноэкспериментальная деятельность:
 «Рост и развитие растений»;
«Вода и росток»;
«Вкус и луковые слёзы»;
«Тень и свет».
Работа с родителями.
Консультация для родителей «Лук  лекарственное растение».
Рецепты салатов с овощами от родителей.
3 этап. Заключительная работа. Подведение итогов. В   результате   проведенной   работы   дошкольники   поняли   и   осознали,
насколько ценен лук. Рассматривая с детьми, сделали вывод, лук прорастает
по разному, все зависит от того как за ним ухаживать, поливать, он может
расти в воде, в земле
По  итогам  работы было  отмечено:  развитие  у детей познавательного
интереса к объектам природы ближайшего окружения, в частности, к луку.
Расширился   кругозор   и   мыслительная   деятельность   детей.   Сам   процесс   и
результат   проекта   принес   детям   удовлетворение,   радость   переживания,
осознания   собственных   умений.  Благодаря   проведенной   работе,  наши   дети
осознанно могут ответить на вопрос, почему необходим лук.
Литература.
1. Иванова А.И. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду.
Мир растений», М.: 2005.
2. Комарова Н.Г., Грибова Л.Ф. «Мир, в котором я живу», М.: 2006.
3. Николаева С.Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном
детстве», М. «Просвещение», 2005.
4.Русские народные загадки, пословицы, поговорки./Ю.Г. Круглов. М.:
Просвещение, 1990. 9. Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в
детском саду. Младшая группа». – М, 2014.
5. Интернет ресурсы.
Приложение.
Стихотворение: «ЗЕЛЕНЕЕТ ЛУК»
 Зеленеет лук в воде,
 Пузырьки на бороде,
 Пузырьки, пузырьки –
 Шалуны, озорники!
 Каждый этот пузыречек
 Очень бороду щекочет,
 Если так щекотать,
 Всяк захочет хохотать!
 Лук трясет бородой,
 Навостряет стрелки:
  Скоро буду молодой
 Лежать на тарелке!
Пальчиковая игра.
Что мы с вами делали? Сажали лук (сгибаем мизинец).
 Дружно сажали? Да (сгибаем безымянный палец).
 Друг другу не мешали? Нет (сгибаем средний палец).
 Работали аккуратно? Да (сгибаем указательный палец).
 И получили вот такой результат (показываем большой палец). Консультация для родителей
«Полезные свойства репчатого и зеленого лука»
Лук   "окультурен"   человеком   около   4000   лет   назад.   Считается,   что
репчатый лук люди начали выращивать в Средней Азии. Исцеляющие свойства
репчатого лука были известны людям еще в древности. В луке содержатся
витамины А, В и С, эфирные масла, а также кальций, железо, магний, фтор,
серу (именно изза нее у лука такой резкий запах) и фитонциды.
Сок   репчатого   лука   является   сильным   природным   антибиотиком,
оберегающим   человека   от   простудных   и   инфекционных   заболеваний.   Лук
активизирует обмен веществ, способствует очищению крови и стимулирует
пищеварительные процессы. Его используют при гипертонии, общей слабости,
для   увеличения   потенции,   как   противоглистное   средство,   а   также   при
гастрите,   геморрое   и   диабете.   Сок   лука   применяется   при   ревматизме,
бессоннице, неврастении.
Кашица из свежего лука используется для лечения гриппа, дерматита,
при выпадении волос, выведении мозолей и бородавок, а также против укусов
комаров.
Используют репчатый лук и в косметике: маски из него хорошо очищают кожу
и делают ее мягче.
В   перьях   зеленого   лука   содержится   больше   витаминов,   чем   в  самой
луковице.   Зеленый   лук      прекрасное   средство   для   восполнения   запаса
витаминов,   особенно   в   период   весеннего   авитаминоза.   Так   100   граммов
зеленого лука содержат дневную норму витамина С для взрослого человека. В
состав ростков зеленого лука входят также каротин и витамины группы В.
Луковое  перо  кроме того  содержит хлорофилл, что  полезно  для  процесса
кроветворения.
Еще   одним   важным   полезным   свойством   лука   является   его
положительное   действие   на  функцию   нашей   сердечнососудистой   системы.
Зеленый лук рекомендуется всем тем, кто страдает от малокровия и слабости
сердечной   мышцы,   кому   необходимо   укрепить   стенки   сосудов   и
нормализовать кровяное давление.
Свежая   зелень   лука   прекрасно   возбуждает   аппетит,
привлекательность любому блюду.
  придавая
Лук   используется   в   кулинарии,   и   ценится   как   средство   ото   всех
болезней.   Ещё   одно   его   неоспоримое   достоинство,   что   это   первый   овощ,
который появляется уже весной. В магазинах он доступен в течение всего
года, что позволяет украшать им стол и поправлять своё здоровье. Чаще всего его употребляют в свежем виде и добавляют в самые разные блюда. Можно
также и делать заготовки на зиму.
Полезные свойства репчатого лука не исчезают при тепловой обработке.
Жаренный, вареный или печеный он сохраняет все свои витамины, а так же
вкус   и   аромат.   Из   него   приготавливают   настои   и   снадобья.   Множество
рецептов народной медицины не обходятся без него. Например: красные сорта
лука   помогают   отчистить   организм   от   холестерина.   И   его   рекомендуют
больным с онкологическими заболеваниями.
Считается,   что   употребление   зеленого   лука   или   репчатого   лука   в
больших   количествах   может   иметь   раздражающий   эффект   на   слизистые
оболочки, в частности – на слизистую желудка. Вместе с тем, использование
зеленого   лука   в   небольших   дозах   весьма   полезно   для   пищеварения   и
нормализации   работы   желудочнокишечного   тракта.
  Зеленый   лук
способствует   уничтожению   вредных   бактерий   и   инфекции,   способствует
пищеварению,   стимулирует   выделение   желудочного   сока   и   возбуждает
аппетит.   Однако,   извлечь   пользу   зеленого   лука   для   желудка   могут   лишь
только   все   те,   кто   не   страдает   от   серьезных   заболеваний   желудочно
кишечного   тракта,   таких   как   язва   желудка   и   двенадцатиперстной   кишки,
гастриты,   повышенная   чувствительность,   и   так   далее.   Поэтому   таким
пациентам лучше категорически воздержаться от любого использования этого
продукта.
Таким образом, о пользе зеленого и репчатого лука известно достаточно
много, но всегда следует помнить, что применять этот натуральный продукт
следует   с   большой   долей   осторожности,   поскольку   у   него   имеются   ярко
выраженные раздражающие эффекты. Перед началом любого типа лечения с
использованием   зеленого   лука.   Обязательно   проконсультируйтесь   со
специалистом.

file_name: проект зеленый лук.docx

intro:
Тема проекта: «Зеленый лук – наш друг».
Вид проекта: познавательно – исследовательский, творческий.
Продолжительность: краткосрочный.
Участники проекта: воспитатели, дети второй младшей группы и их родители.
Актуальность проблемы.
Явления и объекты природы привлекают внимание детей своей красотой ,  яркостью красок, разнообразием. Чем глубже ребёнок познаёт окружающий мир,  тем больше у него возникает вопросов.Документ содержит в себе беседы, наблюдения, исследовательскую деятельность детей, работу с родителями по данной теме.

title: Проект: «Зеленый лук – наш друг»


extracted_text:
прилагательных» (5-6 кл.)
В – 3
Диктант «Правописание падежных окончаний и суффиксов
имен прилагательных. Правописание сложных
Снег летучий несется по крыше, снег пушистый на стекла налип.
Над степью стрекочущей нотой гудит полынных кузнечиков древняя
дрема. Природу заковала в лед зима. Одна синичья песенка слышна.
Летучий снег… Серебряная тишь… полыхает над миром звезд
извечный узор. Заново каждой весною родится мир в заповедной
апрельской тиши.                                                    (В.А. Луговской)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Правописание падежных окончаний и суффиксов имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных» (5-6 кл.)
В – 3


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение города Абакана
«Центр развития ребёнка – детский сад «Дельфин»

Конспект непосредственно образовательной деятельности
 с обучающимися среднего дошкольного возраста
по  реализации  образовательной области
«Физическое развитие»
Тема: «Праздник мира»
Выполнила:
Тараканова
Татьяна
Георгиевна Тема: «Праздник мира»
Возраст: средний
Цель: создание социальной ситуации развития в процессе двигательной деятельности
Задачи:
Образовательные
 Создать условия для развития физических качеств: быстрота, сила
Оздоровительные
 Активизировать дыхательную систему
Воспитательные
 Прививать умение взаимодействия друг с другом
Методы и приёмы:
Словесный: описание и объяснение, указание, инструктирование
Наглядный: нагляднозрительный, нагляднослуховой
Практический: игровой метод
Тип занятия: комплексное
Оборудование:
 Флажки на каждого ребёнка по 2  Гимнастическая скамья 1 шт.
 Гимнастическая лестница
 Донесение конверт с заданием
Организация
рабочего
пространства
дети входят в зал,
свободно
располагаются
берут по 2 флажка,
строятся в шеренгу
Деятельность педагога
Ход  НОД
Вводная часть    4мин.
Здравствуйте, ребята! Я хочу вам показать загадочный конверт.
Вы знаете от кого он? Я тоже не знаю.
Хотите узнать?

В шеренгу становись!  Направо!
Описание упражнения
Дозировка
Построение в шеренгу, поворот «Направо! В
обход по залу шагом марш!»
Вводная ходьба с флажками
Ходьба на носках, руки вытянуты вверх.
Ходьба на пятках, руки вытянуты в стороны.
Ходьба с высоким подниманием колен, руки
вытянуты вперёд.
Бег с остановкой для выполнения задания.
Ходьба с перестроением в три звена
30 сек.
30 сек.
30 сек.
1 мин.
1 мин.

Основная часть  14 мин.
Деятельность
детей
Психолого
педагогические
условия\задачи
Дети берут
конверт,
открывают,
раскладывают на
полу или на столе
содержимое.
Рассуждают, что
это такое, для
чего это нужно.
Выстраивают план
действий, педагог
помогает,
направляет.
Выполняют
упражнения с
флажками Исходное
положение
И.п.:Стоя.

И.п.: Стоя.
Ноги узкой
стойкой, руки
на поясе.

И.п.: широкая
стойка
И.п.:узкая
стойка, руки
в стороны
И.п.: сидя,
упор на
локти,флажк
и держим
пальцами ног
И.п.: лёжа на
животе, руки
вытянуты
вверх
И.п.: Стоя,
ноги узкой
дорожкой,
руки
Описание
упражнения
1потянулись, руки
вверх
2вернулись в И.п.
1наклон головы
вправо
2в исходное
положение
3наклон головы влево
4в исходное
положение
1вытянуть руки
вперёд
2руки вверх
3руки в стороны
4в И.п.
1касаемся флажком
правой руке флажок в
левой руке
2в И.п
3касаемся флажком
левой руки флажок в
правой руке
4в И.п
1ноги поднимаем
вверх
2в И.п.
Методические
Дозировка
указания
Спина прямая
Голову резко
не наклонять
3 раза
«Приглашаю всех ребят на
военный на парад!»
ОРУ с предметами 5 мин.
Руки в локтях
не сгибать
3раза
Руки не сгибать
в локтях
3 раза
Ноги в коленях
не сгибать
4раза
Заключительная часть 2 мин.
1поднять руки и ноги
вверх
2в И.п.
Носки ног
тынуть, в
коленях не
сгибать
Давайте успокоимся, восстановим дыхание.
 Ребята, вам понравился военный парад?
Что больше понравилось?
А теперь  я хочу  вас наградить ! Все получают  наклейки – эмблемы!
Военный  парад подошёл к концу.
4раза

1скрестили руки
вверху
2вытянули в стороны
Руки в локтях
не сгибать
4 раза
Дети выполняют
общеразвивающие
упражнения с
флажками
Создание условий
для развития
двигательной
активности
Дети отвечают
педагогу.

file_name: конспект непосредственно образовательной деятельности.docx

intro: тема занятия "Праздник мира", приурочен  к дню Победы. Цель НОД-создание социальной ситуации развития в процессе двигательной деятельности. Задачи - создать условия для развития физических качеств: быстрота, сила; активизировать дыхательную систему; прививать умение взаимодействия друг с другом. Занятие комплексное, использовала игровой метод, наглядно-зрительный, наглядно-слуховой.

title: конспект непосредственной образовательной деятельности с обучающимися среднего дошкольного возраста по реализации образовательной области физическое развитие


extracted_text:
Диктант «Правописание падежных окончаний и суффиксов
имен прилагательных. Правописание сложных
прилагательных» (5-6 кл.)
В – 4
Меж черных свай вскипает пены белоснежной вата. Снова снег
белым пухом засыпал сухую траву. Снова воду прикрыла стеклянная
корочка льда. Беззвездной ночью с красной черепицей шушукается
дикий виноград. Шершавыми ладонями по бревнам перебирает
легкий ветерок. И влажный плющ кивает певчим птицам сквозь
золотое кружево оград. Последним холодом зимы дышала
пробужденная река. Попутным ветром провожают нас родной
страны весенние просторы.

(А.А. Сурков)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Правописание падежных окончаний и суффиксов имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных» (5-6 кл.)
В – 4


extracted_text:
Мотивация учебной деятельности и её формирование
Одним из важных условий благополучного начала обучения в школе, одним из
показателей готовности малыша к обучению является его сознательное
стремление к школе, наличие у него интереса к школьноучебной
деятельности, т.е. сформированности школьной мотивации. Она включает в
себя:
• наличие познавательных интересов (ребенку нравится чтение книг, решение
задач, выполнение других интеллектуальных заданий);
• понимание необходимости учения как обязательной, ответственной
деятельности;
• минимальное стремление к игровым и прочим развлекательно
занимательным (дошкольным) элементам деятельности;
• эмоциональноблагополучное отношение к школе.
Что же делать, если у ребенка отсутствует школьная мотивация?
Не играть с ребенком, а только постоянно говорить ему слово «Надо!»? Но в
этом случае мы можем навсегда лишить ребенка интереса к
интеллектуальным занятиям, и еще до школы эти занятия будут
восприниматься им как тяжелый труд, он так и не научится получать
удовольствие от него. В результате процесс учения в школе будет мукой и для
него, и для вас. А если постоянно играть с ребенком, предоставлять ему
полную свободу выбора занятий, тогда что же он будет делать в нашей
«нормативной» школе?
Ответ на этот вопрос не прост и не однозначен, он требует индивидуального и
творческого подхода, а главное, умения уловить момент, когда можно
переходить от сформированного игрового мотива к учебному. Ведь
потребность в игре и движении сохраняется на протяжении всего периода
обучения в начальной школе. Поэтому, сталкиваясь с нежеланием ребенка
чтото делать, в первую очередь думайте не о том, как заставить, а о том, как
заинтересовать.
Как заинтересовать ребенка?
1.   Предоставляйте   больше   самостоятельности.   Пусть   ребенок   делает
«открытия»   сам,   не   спешите   преподносить   ему   знания   в   готовом   виде.
2.   Старайтесь   показывать   необходимость   каждого   знания,   приводите
примеры. 3. Связывайте новые знания с уже усвоенными, понятыми. Задание не должно
быть ни слишком трудным, ни слишком легким. Оно должно быть посильным.
4.   Проявляйте   сами   интерес   к   занятиям,   создавайте   положительный
эмоциональный
фон.
5. Пусть ребенок ощущает свои успехи, достижения. Отмечайте его «рост»,
терпение,
старание.
6.   Оценивайте   объективно   возможности   и   способности   своего   ребенка.
Старайтесь   не   сравнивать   его   с   другими   детьми,   только   с   самим   собой.
Например,   не   следует   говорить:   «Ну,   посмотри   на   Диму.   Как   быстро   он
выполнил   это   задание,   не   то,   что   ты!»   Лучше   сказать   так:   «Сегодня   ты
выполнил   это   задание   гораздо   быстрее,   чем   вчера!»   Такой   подход   будет
ориентировать вашего малыша на собственное совершенствование.

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом   и
желанием   занимались   в       школе.   Но   подчас   приходится   с   сожалением
констатировать:   «не   хочет   учиться»,   «мог   бы   прекрасно   заниматься,   а
желания   нет».   В   этих   случаях   мы   встречаемся   с   тем,   что   у   ученика   не
сформировались   потребности   в   знаниях,   нет   интереса   к   учению.   Каждый
учитель   знает,  что   школьника   нельзя   успешно   учить,  если   он   относится   к
учению и знаниям равнодушно, без интереса  и,  не  осознавая  потребности  к
ним.   Поэтому   перед   ним   стоит   задача   по   формированию   и   развитию   у
ребёнка   положительной   мотивации   к   учебной   деятельности.

Уже в начальной школе учебная мотивация становится достаточно большой
проблемой для учителя — дети отвлекаются, шумят, не следят за тем, что
говорит учитель, не прилагают достаточных усилий для выполнения классных
и домашних заданий, любой ценой стремятся получать хорошие оценки или,
наоборот,   начинают   проявлять   полную   апатию.   Чем   старше   становится
ученик,   тем   больше   у   него   проблем,   связанных   с   нежеланием   учиться.
Стандартным способом является попытка стимулировать учебную активность
нерадивых учащихся плохими оценками, дети переживают, но и это не всегда
помогает.
Понятие   о   мотивах. Чтобы   правильно   оценить   действия   ученика,   прежде
всего, следует понять мотивы этих действий, которые могут быть разными
даже   в   случае   выполнения   внешне   одних   и   тех   же   действий,   достижения
одних и тех же целей. Учебная мотивация — это процесс, который запускает, направляет   и   поддерживает   усилия,   направленные   на   выполнение   учебной
деятельности.   Это   сложная,   комплексная   система,   образуемая   мотивами,
целями,   реакциями   на   неудачу,   настойчивостью   и   установками   ученика.
Следует  различать понятия мотив и цель.
Цель —   это   предвидимый   результат,   представляемый   и   осознаваемый
человеком.
Мотив  побуждение к достижению цели.
Различают мотивы понимаемые и реально действующие. Учащийся понимает,
почему надо учиться, но это еще может не побуждать его заниматься учебной
деятельностью.   При   конкретных   условиях   понимаемые   мотивы   становятся
реально   действующими.   Например,   первоклассник   всячески   старается
оттянуть приготовление домашних заданий. Он знает, что ему нужно готовить
уроки, иначе огорчит родителей, получит неудовлетворительную отметку, что
учиться   —   это   его   обязанность,   долг   и   т.д.   Но   всего   этого   может   быть
недостаточно, чтобы заставить ребенка готовить уроки. Предположим теперь,
что ему говорят: до тех пор, пока не сделаешь уроков, ты не пойдешь играть.
Такое замечание может подействовать, и он выполнит домашнее задание. В
сознании   ребенка,   бесспорно,   существуют   и   другие   мотивы   (получить
хорошую отметку, выполнить свой долг), но это только понимаемые мотивы.
Они   для   него   психологически   недейственны,   а   подлинно   действенным
является   мотив   «получить   возможность   погулять».   В   конечном   итоге,
вследствие удовлетворения этого мотива (ребенку пришлось хорошо выучить
уроки) он получил хорошую отметку. Проходит некоторое время, и ребенок
сам   садится   за   уроки   по   собственной   инициативе. Появляется   новый
действующий   мотив:   он   делает   уроки,   чтобы   получить   хорошую   отметку,
теперь в этом смысл приготовления заданий.

Типы мотивации учебной деятельности.
Сами по себе знания, которые ученик получает в школе, могут быть для него
лишь средством для достижения других целей (получить аттестат, избежать
наказания, заслужить похвалу и т.д.). В этом случае ребенка побуждает не
интерес, любознательность, стремление к овладению конкретными умениями,
увлеченность   процессом   усвоения   знаний,   а   то,   что   будет   получено   в результате   учения.   Выделяют   несколько   типов   мотивации,   связанной   с
результатами учения:
•          мотивация, которая условно может быть названа отрицательной. Под
отрицательной мотивацией подразумевают побуждения школьника, вызванные
осознанием   определенных   неудобств   и   неприятностей,   которые   могут
возникнуть, если он не будет учиться (укоры со стороны родителей, учителей,
одноклассников   и   т.п.).   Такая   мотивация   не   приводит   к   успешным
результатам;
•          мотивация, имеющая положительный характер, но также связанная с
мотивами,   заложенными   вне   самой   учебной   деятельности.   Эта   мотивация
выступает в двух формах.
В одном случае такая положительная мотивация определяется весомыми для
личности   социальными   устремлениями (чувство   гражданского   долга   перед
страной, перед близкими). Учение рассматривается как дорога к освоению
больших ценностей культуры, как путь к осуществлению своего назначения в
жизни. Такая установка в учении, если она достаточно устойчива и занимает
существенное место в личности учащегося, дает ему силы для преодоления
известных   трудностей,   для   проявления   терпения   и   усидчивости.   Это
наиболее ценная мотивация. Однако если в процессе учения данная установка
не   будет   подкреплена   другими   мотивирующими   факторами,   то   она   не
обеспечит максимального эффекта, так как обладает привлекательностью не
деятельность как таковая, а лишь то, что с ней связано.
Другая форма  мотивации  определяется  узколичными  мотивами:  одобрение
окружающих, путь к личному благополучию и т.п. Кроме этого, может быть
выделена мотивация,   лежащая   в   самой   учебной   деятельности,   например
мотивация,   связанная   непосредственно   с   целями   учения.   Мотивы   этой
категории:   удовлетворение   любознательности,   приобретение   определенных
знаний,   расширение   кругозора.   Мотивация   может   быть   заложена   в   самом
процессе учебной деятельности (преодоление препятствий, интеллектуальная
активность, реализация своих способностей и пр.).

группы

различать
Принято
учебных
мотивов:познавательные (связанные   с   содержанием   учебной   деятельности   и
процессом   ее   выполнения)   и социальные (связанные   с   различными
социальными взаимодействиями школьника с другими людьми).
большие
две Познавательные мотивы включают:
1)   широкие познавательные мотивы, состоящие в ориентации школьников на
овладение новыми знаниями. Проявление этих мотивов в учебном процессе:
реальное успешное выполнение учебных заданий; положительная реакция на
повышение   учителем   трудности   задания;   обращение   к   учителю   за
дополнительными   сведениями,   готовность   к   их   принятию;   положительное
отношение   к   необязательным   заданиям;   обращение   к   учебным   заданиям   в
свободной   необязательной   обстановке,   например   на   перемене.   Широкие
познавательные мотивы различаются по уровням. Это может быть интерес к
новым   занимательным   фактам,   явлениям,   либо   интерес   к   существенным
свойствам   явлений,   к   первым   дедуктивным   выводам,   либо   интерес   к
закономерностям   в   учебном   материале,   к   теоретическим   принципам,   к
ключевым идеям и т.д.;
2)учебнопознавательные   мотивы, состоящие   в   ориентации   школьников   на
усвоение   способов   добывания   знаний.   Их   проявления   на   уроке:
самостоятельное обращение школьника к поиску способов работы, решения, к
их   сопоставлению;   возврат   к   анализу   способа   решения   задачи   после
получения правильного результата; характер вопросов к учителю и вопросы,
относящиеся к поиску способов и теоретическому содержанию курса; интерес
при   переходе   к   новому   действию,   к   введению   нового   понятия;   интерес   к
анализу   собственных   ошибок;   самоконтроль   в   ходе   работы   как   условие
внимания и сосредоточенности;
3) мотивы   самообразования, состоящие   в   направленности   школьников   на
самостоятельное   совершенствование   способов   добывания   знаний.   Их
проявления на уроке: обращение к учителю и другим взрослым с вопросами о
способах   рациональной   организации   учебного   труда   и   приемах
самообразования,   участие   в   обсуждении   этих   способов;   все   реальные
действия   школьников   по   осуществлению   самообразования   (чтение
дополнительной   литературы,   посещение   кружков,   составление   плана
самообразования и т . д.).
Социальные мотивы включают:
1)     широкие социальные мотивы, состоящие в стремлении получать знания
на   основе   осознания   социальной   необходимости,   долженствования,
ответственности,   чтобы   быть   полезным   обществу,   семье,   подготовиться   к
взрослой   жизни.  Проявления   этих   мотивов   в   учебном   процессе:   поступки, свидетельствующие   о   понимании   школьником   общей   значимости   учения,  о
готовности поступиться личными интересами ради общественных;
2)     узкие   социальные, так   называемые   позиционные   мотивы,   состоящие   в
стремлении   занять   определенную   позицию,   место   в   отношениях   с
окружающими,   получить   их   одобрение,   заслужить   у   них   авторитет.
Проявления:   стремление   к   взаимодействию   и   контактам   со   сверстниками,
обращение   к   товарищу   в   ходе   учения;   намерение   выяснить   отношение
товарища к своей работе; инициатива и бескорыстие при помощи товарищу;
количество и характер попыток передать товарищу новые знания и способы
работы;   отклик   на   просьбу   товарища   о   помощи;   принятие   и   внесение
предложений об участии в коллективной работе; реальное включение в нее,
готовность принять участие во взаимоконтроле, взаиморецензировании.
Разновидностью   таких   мотивов   считается   мотивация   благополучия,
проявляющаяся   в   стремлении   получать   только   одобрение   со   стороны
учителей, родителей и товарищей;

  мотивы,

социальные
называемые мотивами
3)
социального
сотрудничества, состоящие   в   желании   общаться   и   взаимодействовать   с
другими   людьми,   стремлении   осознавать,   анализировать   способы,   формы
своего   сотрудничества   и   взаимоотношений   с   учителем   и   товарищами   по
классу,   совершенствовать   их.   Проявление:   стремление   осознать   способы
коллективной работы и усовершенствовать их, интерес к обсуждению разных
способов фронтальной и групповой работы в классе; стремление к поиску
наиболее   оптимальных   их   вариантов,   интерес   к   переключению   с
индивидуальной работы на коллективную и обратно

Педагогические   факторы,   влияющие   на   формирование   положительной,
устойчивой   мотивации   к   учебной   деятельности   у   учащихся   начальной   и
средней школы.
1.     Содержание учебного материала.
2.     Организация учебной деятельности.
3.     Стиль педагогической деятельности учителя.
4.     Коллективные, групповые формы учебной деятельности. 5.     Оценка   учебной   деятельности   школьника   в   безличной   форме,   в
сравнительной динамике.
В   контексте   данной   темы   предлагаем   мотивационный   цикл,   позволяющий
учителю   наполнить   психологическим   содержанием   каждый   этап   урока   в
начальной и средней школе.
1й этап. Возникновение мотивации. На данном этапе нужно зафиксировать у
детей   мотивы   предыдущих   достижений. (Мы   хорошо   поработали   над
предыдущей
относительной
неудовлетворенности. (Но   не   усвоили  еще   одну   важную   сторону   этой
темы.) Усилить мотивы ориентации на предстоящую деятельность. (А между
тем это вам понадобится в такихто ситуациях.)
темой.) Вызвать
мотивы

2й   этап.   Подкрепление   и   усиление   возникшей   мотивации.   На   этом   этапе
используются чередование разных видов деятельности, материала различной
степени   трудности   и   оценивание,   вызывающее   положительные   или
отрицательные
и
неудовлетворенность  результатом   деятельности.
  Целесообразно   также
активизировать познавательный интерес через поисковую  деятельность самих
учащихся, подключение их к самоконтролю и самооценке.
удовлетворенность
эмоции,

3й этап. Мотивация завершения. Здесь важно, чтобы каждый ученик вышел из
деятельности с позитивным личным опытом, чтобы в конце  занятия  возникла
позитивная   установка  на   дальнейший   процесс   учения,   т.е.   положительная
мотивация   перспективы.   Для   этого   необходимо   усилить   оценочную
деятельность самих учащихся, сочетая ее с дифференцированной отметкой
учителя.
Позитивное   восприятие   учителем   школьников   и   самого   себя   –   одно   из
важнейших   факторов   эффективности   его   работы,
  так   как
способствует  развитию  у школьников позитивной самооценки и внутренней
учебной   мотивации.   Иными   словами,   деятельность   учителя   будет
эффективной,   если   он   профессионально   компетентен,   способен   создать   в
классе атмосферу взаимного уважения, доверия и тепла.

О формировании мотивации учения. Роль внутренней мотивации велика, это
такие мотивы, как любопытство, стремление к накоплению опыта, умений,
знаний, которые связаны с интересом. Сильный   внутренний   мотив      познавательный   интерес,   занимает   одно   из
центральных мест среди других мотивов учения и как мотив учения носит
бескорыстный характер.
Для   формирования   теоретического   познавательного   интереса   немалое
значение имеет характер учебной деятельности. Учебная деятельность должна
отвечать следующим требованиям:
 а) объектом усвоения должны быть теоретические понятия;
б) процесс усвоения должен протекать так, чтобы перед детьми раскрывались
условия происхождения понятий;
в) результатом усвоения должно быть формирование специфической учебной
деятельности, которая имеет свою особую структуру с такими компонентами,
как учебная ситуация, задача, учебные действия, действия контроля и оценки.
Соблюдение   всех   этих   условий   будет   способствовать   формированию
внутренней мотивации, познавательных интересов.
В   формировании   мотивов   учения   значительную   роль   играют   словесные
подкрепления,   оценки,   характеризующие   учебную   деятельность   ученика,
которые   объединяются   в   три   группы:   исходные,
  отрицательные,
положительные.  Исходные –   это   или   отсутствие   оценки,   недооценивание
одного при одновременном оценивании других, или оценка одного ученика
через   оценку   другого,   или   неопределенную   оценки.   К отрицательным
оценкам относятся   замечание,   отрицание,   порицание,   к положительным
согласие,   одобрение,   ободрение.   Каждый   ее   вид   определенным   образом
влияет на учение и в целом на личность учащегося.
Отсутствие оценки может заставить ученика строить собственную самооценку
не на основе объективной оценки, а на основе субъективного истолкования
отношения к нему учителя. Так же отрицательно влияет и опосредованная
оценка.
  При   систематическом   ее   применении   может   возникнуть
отрицательное отношение к одноклассникам или отчуждение от класса.
Отрицательное отношение к учению может быть вызвано рядом причин. Это
могут   быть субъективные   причины,   связанные   с   особенностями   самих
школьников.   Например:   отсутствие   соответствующей   положительной
мотивации ученика (отсутствие учебных, интересов, отсутствие убежденности
в необходимости широкого образования, обедненные идеалы, преобладание узколичных   материальных   потребностей   и   пр.);   затруднение   в   реализации
положительного   мотива.   Например,   у   учащегося   проявляется   интерес   и
желание действовать, но нет возможности действовать, отсутствует успех в
деятельности.  Это   может   быть   связано   с   низким   уровнем   знаний,  умений;
низким   уровнем   умственной   деятельности;   отсутствием   соответствующих
волевых качеств.
Помимо   субъективных   причин,   обусловленных   особенностями   школьников,
могут иметь место объективные причины, связанные с деятельностью самого
учителя.   Например:   1)   учебный   материал,   используемый   на   уроке,   не
способствует   поддержанию   любознательности,   пробуждению   интереса,   не
соответствует уровню их умственного развития, уровню наличных знаний (или
слишком оторван от этих знаний, или во многом их повторяет);
2)   приемы   и   методы   работы   на   уроке   не   соответствуют   пробуждению
активности и самостоятельности детей (однообразные упражнения на уроке,
вопросы, рассчитанные только на запоминание);
3)   выбранные   педагогом   средства   побуждения   не   соответствуют   причинам
отрицательного   отношения   к   учению   (учитель   пытается   побудить   ученика
угрозой,   двойками,   в   то   время   как   причиной   отрицательного   отношения
является   отсутствие   нужного   уровня   знаний,   и   в   этом   случае   надо   было
организовать   восполнение   пробела   в   знаниях   и   поощрять   каждый   шаг
продвижения   вперед).   Все   это   требуется   знать   учителю   для   того,   чтобы
формирование   положительной   мотивации   в   учебной   деятельности   было
успешным.

file_name: Мотивация учебной деятельности.docx

intro:
Сознательное стремление к школе, наличие у ребёнка интереса к школьно-учебной деятельности - это и есть сформированность школьной мотивации.
Что же делать, если у ребенка отсутствует школьная мотивация?
Необходимо предоставлять ему больше самостоятельности; стараться показывать необходимость каждого знания; связывать новые знания с уже усвоенными, понятыми; создавать положительный эмоциональный фон; отмечать его «рост», терпение, старание; оценивать объективно возможности и способности ребенка.

title: Мотивация учебной деятельности и её формирование. Выступление на семинаре учителей начальных классов.


extracted_text:
Диктант «Правописание падежных окончаний и суффиксов
имен прилагательных. Правописание сложных
прилагательных» (5-6 кл.)
В – 1 (1)
Так ранней утренней порой отрывок тучи громовой, в лазурной
вышине чернея, летит без цели и следа. За ним верблюдов длинный
ряд дорогой тянется, мелькая. Гаврила, цепляясь руками за
скользкий камень, повел лодку вдоль стены. Нежарко светит
утреннее сентябрьское солнце. Треугольником пролетает в небе
журавлиная стая. Но мысль ее [Тамары] он возмутил мечтой
пророческой и странной. И улыбается она, веселья детского полна.
Город спал в эту темную ветреную ночь. Радуга перешагнула через
хаты и висела над черным силуэтом ветряной мельницы.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Правописание падежных окончаний и суффиксов имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных» (5-6 кл.)
В – 1 (1)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №8 детский сад «Елочка»
Уренского муниципального района Нижегородской области
Выступление на педсовет
 Тема :
Использование ИКТ в организации взаимодействия с семьями
воспитанников подготовительной к школе группы
Воспитатель Мальцева Ф. Н.
2016 Использование ИКТ в организации взаимодействия с семьями воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущей целью моей деятельности
в организации сотрудничества с родителями является   создание необходимых условий
для формирования взаимоотношений с семьями воспитанников, в том числе  применение
новых   современных   возможностей   (ИКТ).     Работа   по   повышению   педагогической   и
психологической   культуры   родителей,   привлечение   их   к   образовательному   процессу
своих детей  через использование ИКТ позволяет сделать работу ДОУ более успешной.
Компьютер в наше время уже не воспринимается нами как нечто редкое и экзотическое,
однако   ИКТ   еще   не   превратились   в   хорошо   освоенный   инструмент   педагогов,   хотя
данное   условие   является   одним   из   основных   требований   к   кадровому   обеспечению,
которое   регламентируется   ФГОС   ДО   и   профстандартом   к   должности   воспитателя.
Актуальность   внедрения   ИКТ   в   дошкольное   учреждение   обусловлена   также
Федеральной целевой программой «Развитие единой образовательной информационной
среды»,   соответствующими   разделами   Приоритетного   национального   проекта
«Образование»   и   Федеральной   целевой   программы   развития   образования.  Сегодня
применение информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе
– это одно из приоритетных направлений модернизации образования, позволяющее не
только   повысить   качество   обучения,   но   и   достичь   нового   уровня   отношений   между
всеми   участниками   образовательного   процесса   на   всех   этапах   педагогической
деятельности.  Диапазон применения ИКТ во взаимодействии с родителями широк: это
дистанционное   общение   с   родителями   через   сеть   Интернет,   это   и   использование
компьютера и проектора при проведении родительских собраний.
На сегодняшний день в нашем ДОУ доступно использование сайта детского сада в
работе   с   родителями.   Использование   современных   технических   средств   и
информационнокоммуникационных   технологий   в  образовательном   процессе   детского
сада позволят  активизировать родителей, наладить продуктивное взаимодействие всех
участников   образовательного   процесса   и   установить   партнерские   отношения   ДОУ   и
семьи.   Наличие   у   детского   сада   собственного   сайта   в   сети   Интернет   предоставляет
родителям возможность оперативного получения информации о жизни детского сада,
группы,   расписания   занятий,   проводимых   мероприятиях,   праздниках,   развлечениях.
Кроме   этого,   сайт   детского   сада   является   для   родителей   источником   информации
учебного, методического и воспитательного характера. Со страниц сайта родители могут
получить информацию о методах сбережения здоровья детей, их безопасности, правилах
поведения ребенка в семье и обществе, полезные советы по обучению и воспитанию
  время   педагоги используют разнообразные
дошкольников.
формы взаимодействия   с   родителями.   Несмотря   на   обилие используемых   форм
взаимодействия нашего ДОУ и семьи, мы в своей группе используем ещё и такую
форму, как «интернетобщение». На сайте ВКонтакте мы создали  для родителей детей
подготовительной   к   школе   группы   сообщество «Почемучки».      Основными   задачами
создания сообщества  «Почемучки» являются:
 В   настоящее  Информирование   родителей   об   актуальных   задачах   воспитания   и   обучения
детей ( текущего периода, ближайшего ( следующего ) периода в общем для
группы , а так же  индивидуального развития);
 Привлечение   семей   воспитанников   к   участию   в   совместных   с   педагогами
мероприятиях,   организуемых   в   ДОУ,   района   (   через     семейные   календари,
призыв к участию  и т.д.);
 Поощрение   родителей   за   внимательное   отношение   к   разнообразным
стремлениям и потребностям ребенка ( размещение грамот и благодарностей на
страничке в группе, положительные комментарии   к фото поделок или дел,
презентации по итогам совместной деятельности и пр. ), создание необходимых
условий для их удовлетворения в семье.
 Предоставления   родителям   возможности   для   обсуждения   тем
  через
комментарии, а так же  создание тем для обсуждения, учет мнений родителей  (
электронное голосование  по определенным вопросам)
Основные   направления   и   формы   взаимодействия   с   семьей   с
использованием ИКТ.
 Собрания (использование презентаций)
 Информирование   через   стенды,   сайт   МБДОУ   ,   группу
  в   ВКонтакте
«Почемучки» (регулярное обновление информации с использованием ИКТ)
 Использование ИКТ на совместных семейных праздниках (презентация «Наши
папы – наша гордость», электронные альбомы «Наши мамы», «Наши папы»)
 Создание видеоролика о летней работе в группе (размещение на сайте группы, в
группе «Почемучки»)
 Размещение творческих фотоотчетов в виде презентаций  (фотоотчет «Осеннее
творчество», «Вот моя улица, дом мой родной», презентация «Польза или вред
кокаколы» и др.) и фоторепортажей (экскурсия в музей, экскурсия в школу и
др.)
 Проектная   деятельность   (работа   над   проектом   «Вот   моя   улица,   дом   мой
родной»)  , использование    материалов   совместных  проектов  для      создания
видеофильма « Вот моя улица, дом мой родной ».
 Семейные   календари   (создание   с   целью   помощи   родителям   научиться
планировать   свою   деятельность   и   находить   время   для   взаимодействия     и
общения с ребенком дома, а так же участвовать в реализации образовательных
тем  в ДОУ).
 Ведение страничек на сайте ДОУ, в  контакте группы «Почемучки».
            На   странице   группы   размещаются   материалы   различного   содержания  (ПОКАЗ
ЧЕРЕЗ ОТКРЫТИЕ ГРУППЫ) 
Альбом «Фотографии» (праздники, рисунки, экскурсии, поделки)

Видеозаписи,   где   родителям   предоставляется   возможность   видеть   своих
детей   в   режимных   моментах,   на   праздниках;   а   также   размещение   материалов
познавательного характера
Раздел   «Документы»   (размещение   совместных   творческих   работ,

рекомендаций для родителей)

Обсуждения.   Тему   обсуждений   может   задать   либо   администратор   либо
родители ( зависит от настройки) . Каждый участник группы может высказаться ,
задать вопрос, получить совет, рекомендации из опыта. Тема может быть закрыта
после определенного периода или от какихнибудь участников. К обсуждениям
можно   присоединить   опросы   по   теме.  Удобство   и   опросов   в  том,  что   аедется
автоматический подсчет голосующих. Количество вопросов в опросе может быть
любым. Помимо опросов есть возможность анкет ( показать и пояснить , какие
анкеты могут быть созданы)
Основной материал публикуется в рубрике «Свежие новости»:
 Деятельность детей на прогулке
 Заметки   на   тему   «Приход   гостя»   (показ   родителями   и   детьми   различных
опытов и экспериментов)
 Материалы по экспериментальной деятельности с детьми в группе
 Короткие заметки про праздники
 Рекомендации   для   родителей   по   экспериментальной   деятельности;
развивающие   задания   для   совместных   занятий   с   детьми   дома;   семейные
календари
 Также   на   сайте   размещается   информация   ознакомительного   характера   по
образовательной деятельности с детьми
 Творческие фотоотчеты
 Экскурсии
 Благодарности родителям (как форма поощрения) и многое другое.
Использование   информационнокоммуникационных   технологий   во   взаимодействии
специалистов ДОУ и родителей позволяют получить следующие результаты:
1. Повышение эффективности процесса развития и воспитания детей;
2. Повышение уровня психологопедагогической компетентности родителей;
3. Активизация личностного и культурного сознания родителей;
4. Создание системы поддержки семейного воспитания; 5. Участие родителей в воспитательнообразовательном процессе детского сада;
6. Реализация личностнопрофессионального роста педагогов.
Если сегодня будем учить так, как учили вчера,
мы украдём у наших детей завтра.
Джон Дьюи (американский педагог, социолог)

file_name: Использование ИКТ в организации взаимодействия с семьями воспитанников.doc

intro:
Выступление на педсовет. Тема : "Использование ИКТ в организации взаимодействия с семьями воспитанников подготовительной к школе
группы". Сегодня применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе – это одно из приоритетных направлений модернизации образования, позволяющее не только повысить качество обучения, но и достичь нового уровня отношений между всеми участниками образовательного процесса на всех этапах педагогической деятельности.
Данная статья содержит отчет по использованию ИКТ во взаимодействии с родителями.


extracted_text:
Тема:  Работа с одаренными и талантливыми детьми по методам диалогического обучения.
План коучинг сессии
Цель:  Внедрение диалогического обучения  на практике.
Ожидаемый результат:  Целенаправленное применение диалогического обучения при работе с одаренными и талантливыми детьми.
Ключевые идеи:  Диалог – особая форма общения с учениками.
Материалы и оборудования:  Флипчарты, маркеры, стикеры, цветы разных видов, текст для обсуждения, листочки для выполнения заданий,
видеоролик физминутки, видеоролик о талантливых детях.
Содержание работы коучинга
Действие участников коучинга
Участники коучинга становятся в
круг, коуч задает одному и участников
вопрос: «Почему у Бабыяги костяная
нога?». Слушает ответ. И задает его
как вопрос следующему участнику.
Участники коучинга вытаскивают
жетоны, и собираются по цветам.
Представиться, и ответить одним
предложением: «Что хорошего
произошло со мной на прошлой
неделе».
Группы записывают (на листах А4),  по
4 правила работы во время коучинга.
Группы вывешивают свои правила на
доску, коуч совместно с участниками
групп отбирает, правила поведения
№ Этапы сессии
1.
Разминка
время
2 мин
Почему у Бабыяги костяная нога?
2.
Деление на группы
2 мин
      1.  «Одаренные»
2. «Талантливые»
3. «Способные»
3.
Упражнение «Эмоции»
2мин
Работа в парах. Знакомство в группах.
4.
5.
Формулировка основных правил
работы в группе.
Представление правил
2 мин
2 мин
Формулировка командами правил
Установление правил работы в группе. 6.
Определение темы коучинг
занятия
5мин
1 мин
7
Постановка проблемы
3 мин
8
Теоретический материал
2025 мин
9
Рефлексия
3мин
Показ мультфильма.
Обсуждение.
Одаренные, талантливые (надписи)
Диалог (надпись)
Тема коучингзанятия
На каждую группу раздаются картинки.
Задание: Ответьте на вопросы
1. Что происходит на картинке?
2. Как я это вижу?
3. Что я из этого извлекаю?
4. Как это изменит мою дальнейшую
практику?
Групповая работа:
1.Каждой группе дается материал для
ознакомления, раскрывающий кто такие
одаренные, талантливые и способных дети.
Задание: изобразить символ одаренность,
талант, интеллектуал.
Групповая работа:
2. Каждой группе раздаются по семь
картинок.
Задание: Составить рассказ по данным
картинкам с помощью кластера.
3.Видеоролик (беседа с талантливой
девочкой)
Раздаются бланки анкетирования
«Обратная связь»
при общении во время сессии
Команды после просмотра
мультипликационного фильма, и
последующего обсуждения.
Высказывают свои предложения по
поводу темы коучинга.
Каждая группа отвечает на вопросы по
своему рисунку и за защищает свою
точку зрения.
Слушает других.
Участвует в коучинге
Символы вывешиваются на плакаты с
надписями:
Одаренные, талантливые, способные.
Зачитывают рассказ используя
картинки склеенные по прядку
Участники заполняют анкеты.

file_name: коучинг сесия.doc

intro: Целью данной коучинг сессии является внедрение диалогического обучения на практике. Педагоги посетившие данный коучинг будут использовать данные знания при работе с одаренными и талантливыми детьми. Будут понимать понятия одаренный, талантливый, способный. Каждый участник коучинга во время работы в группах проявит свои профессиональные качества.Обучающий коучинг для педагогов содержащий разминку, видео ролики, упражнения, теоретический материал, рефлексию.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: коучинг сессия: "Работа с одаренными и талантливыми детьми по методам диалогического обучения".


extracted_text:
Диктант «Правописание падежных окончаний и суффиксов
имен прилагательных. Правописание сложных
прилагательных» (5-6 кл.)
В – 1 (2)
Завизжала промерзшая дверь, со стеклянным звуком захлопнулась.
Прямою, несколько деревянною походкой он шел по песчаной аллее.
Песня то замирала, то опять проносилась в стоячем, душном
воздухе. Солнце село. Запад пылал целым пожаром ярко-
пурпуровых и огненно-золотых красок; немного выше эти горячие
тона переходили в дымно-красные, желтые и оранжевые оттенки, и
только   извилистые   края   прихотливых   облаков   отливали
расплавленным серебром; еще выше смугло-розовое небо незаметно
переходило в нежно-зеленоватый, почти бирюзовый цвет.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Диктант «Правописание падежных окончаний и суффиксов имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных» (5-6 кл.)
В – 1 (2)