extracted_text:
Тема: РАЗНЫЕ ТЕКСТЫ
 Проверь себя. Тексты разные нужны.
Цель:
– Актуализируем знания школьников:
∙ о тексте, его особенностях;
∙ о типах текста;
∙ о разновидностях текстов.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3  3  3
Беседа.
 – В первой части учебника мы изучали, как люди общаются, что надо
учитывать,   чтобы   общение   было   успешным.   Во   второй   части   нам
предстоит ознакомиться с самыми разными текстами. Вы уже знаете
типы   текстов   –   повествование,   рассуждение,   описание.   Но
существует  много   разновидностей   текстов,   с   помощью
которых   люди   общаются.
 С   некоторыми   из   них   мы   и
познакомимся.
–  Рассмотрите   рисунок   на   с.   3.   Что   изображено   на   рисунке,   как
озаглавлена эта часть учебника?
– Риторик читает книгу и делает выписки. Старшеклассник сидит за
компьютером   и   просматривает   информацию   на   экране   монитора.
Можно ли сказать, что они работают с текстами?
Задание 1.
 © ООО «Баласс», 2013
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника. 7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Задание   предназначено   для   повторения   сведений,   известных
школьникам.   Последние   три   предложения   обозначают   известные
детям типы текста (рассуждение, описание, рассказ).
Задание 2, 3.
Задание служит для повторения особенностей устной и письменной
речи.
Задание 4.
Возможные ответы:
Мальчик у компьютера пишет текст, пользуясь клавиатурой, а также
читает   его,   дополняя   и   исправляя   написанное.   Поэтому   рисунок
подписан   «Читает   –   пишет».   Соревнуясь   между   собой,   капитаны
команд   должны   слушать   друг   друга   и   отвечать   на   реплики
соперников. Следовательно, капитаны команд говорят и слушают.
Продолжение беседы.
–  Ребята!   В   той   или   иной   ситуации   в   жизни,   при   определённых
условиях общения мы создаём самые разнообразные тексты, которые
имеют своё название: когда мы идём в первый класс, мама пишет
заявление с просьбой принять нас в школу; когда мы дружим с кем
нибудь из другого города или страны, то поддерживаем общение с
помощью   писем;   когда   мы   вырастаем,   мы   сами   любим   сочинять
интересные рассказы.
– Прочитаем на с. 8 учебника, с какими разновидностями текста мы
уже ознакомились.
Задание 5.
На рисунках: 1) объявление; 2) письмо; 3) инструкция; 4) афиша.
 © ООО «Баласс», 2013 ΙI. Открытие
новых знаний.
III. Развитие
умений.
Применение
знаний.
Работа в учебнике. 3  4  2  3
Задание 6.
Много   разных   текстов   существует   потому,   что   люди   общаются   в
самых разных ситуациях и решают самые разные задачи.
–  Для   чего   нужна   инструкция?   Попробуй   закончить   начатое
предложение. (В инструкциях содержатся указания о том, в каком
порядке нужно  выполнять  ту или  иную  работу. У  нас в кабинете
труда в школе висит инструкция по использованию швейной машины,
и мы часто пользуемся этой инструкцией.)
–  Для чего пишут объявления? (Чтобы сообщить о том, что, где,
когда произойдёт, утеряно, продаётся, покупается и т.д.)
– В чём назначение рекламы? (В рекламе описываются достоинства,
преимущества   того   или   иного   товара,   который   предполагается
продать;   даются   точные   сведения   о   месте,   где   его   можно
приобрести.)
 7.
1 3 2
Работа в учебнике.
Задание

Первый текст – объявление, второй – инструкция, третий – реклама.
Задание

Первый текст можно поместить в энциклопедии, второй – в сборнике
научнопопулярных статей, третий – в сборнике анекдотов.
 8.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
 © ООО «Баласс», 2013 4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
Задание

Письмо состоит из двух частей:
 9.
∙ юмористическое выступление, в котором автор пишет о том, что он
не сердится на Мэри и не считает её «противной девчонкой за то, что
долго не писала»;
∙ основная часть, в которой даётся шутливый совет о том, как лечить
зубы котёнка.
Автор,   Чарльз   Л.   Доджсон,   стремился   развеселить   девочку,
заинтересовать  её  своим  письмом,  чтобы  она   писала  ему  чаще  об
интересных, забавных событиях из своей жизни. Возможно, он хотел
разбудить   фантазию   Мэри,   чтобы   девочка   могла   придумывать
смешные сказочные истории.
Резервный материал. (М)
– Зачем мы отправляем друг другу телеграммы? (Мы в них коротко
сообщаем важную информацию, которая должна как можно быстрее
дойти до адресата.)
–  Верно.   Решили   дать   телеграмму   своим   мамам   и   герои   рассказа
Иосифа Дика «В дебрях КараБумбы». Мальчики долго упрашивали
мам отпустить их отдохнуть на несколько дней в деревню на Оку, и
наконец мамы сдались.
Ребята ехали одни на электричке, и их родители волновались, как
мальчики доехали.
Дети долго думали, как написать своим мамам, чтобы те поняли, что
 © ООО «Баласс», 2013 они живыздоровы, что добрались благополучно и что их надо теперь
искать в копне сена на Оке. И решили послать им телеграмму.
Прочитайте отрывок из повести.
«Ищите на Оке, – шептал Лёшка перед окном телеграфа. – Целуем».
«Нет, не пойдёт, – говорил Владимир Сергеевич. – Твоя мама может
ещё   подумать:   “Ищите   в  Оке”!   Надо   тут   чтонибудь   короткое   и
ясное. И чтобы приятное...»
«Лучше   всего   просто   написать:   “Ура”   –   и   точка!   –   предложил
Владимир Сергеевич. – И денег меньше платить, и всё ясно! А?»
Мы   согласились.   Телеграмма   вышла   короткой,   как   удар   сабли:
«Ура!»
–  Какой   текст   телеграммы   наименее   удачен?   Почему?   (Первый
вариант   телеграммы,   потому   что   взволнованные   мамы   могут
действительно понять: «Ищите в Оке».)
–  Почему   из   всех   вариантов   текста   телеграммы   герои   рассказа
выбрали   «Ура!»?   (Текст   этой   короткой   телеграммы   несёт   в   себе
следующую информацию: мы счастливы, мы довольны, нам здорово!)
–  О   чём   мальчики   должны   были   сообщить   своим   родителям?   (В
телеграмме они должны были сообщить о том, что они добрались до
места отдыха.)
– Какую телеграмму послали бы вы?
Ребята предлагают разные варианты текста: «Доехали хорошо. За нас
не волнуйтесь. Ваши  сыновья». «Добрались нормально.  Отдыхаем.
Мы». «Уже на месте. Живыздоровы. Дети».
 © ООО «Баласс», 2013 Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Какая основная мысль выражена в названии параграфа на с. 8?
– О каких текстах мы сегодня говорили?
–  Какие ещё  тексты вы  можете  назвать? (Приветствие,  прощание,
благодарность, извинение, вывеска, скороговорка, загадка, считалка,
просьба,   отказ,   пересказ,   рассказ,   комплимент  (похвала),   запрет   и
т.д.)
– Прочитайте изречение на с. 4.
– Что было бы, если бы человечество вдруг утратило все тексты? (Не
стало бы культуры, науки, самого человечества.)

ΙV. Итог урока.
V. Домашнее
задание.
По усмотрению учителя.
 © ООО «Баласс», 2013 Тема: РАЗНЫЕ ТЕКСТЫ
 Диалог и монолог
Цель:
– Знакомим с понятиями монолог и диалог, их структурными особенностями.
– Учим:
∙ определять по речи коммуникантов их речевую задачу;
∙ выявлять особенности личности коммуникантов по их речи.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3 3 3
Беседа.
– Как мы знаем, существует много разновидностей текста. Их можно
сгруппировать   поразному;   например,   есть   тексты   устные   и
письменные.   По   другому   признаку   (основанию)   можно   разделить
тексты на монологи и диалоги. Может быть, ктонибудь из вас знает,
чем они различаются?
– Приведите примеры диалогов и монологов.
– Прочитайте определения на с. 12.
– Как вы думаете, для чего нам нужно изучать эту тему? (Диалог и
монолог – это общение. Для того чтобы оно было успешным, надо
понять, чего хочет от нас собеседник (слушатели), то есть какова его
 © ООО «Баласс», 2013
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и ΙI. Открытие
новых знаний.
(их) речевая задача. Из речи собеседника мы можем понять, какой
человек перед нами, как с ним надо разговаривать. И это поможет
успешно общаться.)
Задание 10.
На рис. 1 надо подписать «монолог»; под рис. 2 и 3 – «диалог».
Работа в учебнике.  3  4  2  3
Задание 11.
Возможные ответы:
Обычно   приятно   вести   диалог   с   теми   людьми,   которые   тебя
внимательно слушают, не  перебивают, сопереживают,  знают  много
интересного.
С папой интересно говорить о спорте, о событиях в мире. С мамой
хорошо   разговаривать   о   школьных   делах   и   т.д.   Я   люблю
расспрашивать бабушку о её жизни, о том, как она училась, работала,
какой была моя мама в детстве.
Задание 12.
Выполняя это задание, школьники анализируют два текста. В первом
тексте   –   диалогразговор   москвича   и   гостя   столицы,   который   не
знает города и просит объяснить, как пройти к Большому театру. В
разговоре  участвуют  двое:  один  обращается  с просьбой, другой  –
отвечает; первый – благодарит за информацию.
Слова   каждого   участника   диалога   –   реплики   –   записаны   с   новой
строчки,  и перед   ними  стоит  тире. Такая  форма  записи  помогает
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2013 быстро определить, что перед нами диалог.
Второй текст – монолог экскурсовода, приглашающего отправиться в
автобусную экскурсию по городу.
III. Развитие
умений.
Применение
знаний.
1 3 2
Работа в учебнике.
Задание 13.
Возможные ответы:
Старушка   хочет   выяснить,   кто   из   присутствующих   является
крокодилом; она первая  начинает разговор. Крокодил  Гена  задаёт
вопросы, которые у него возникают после каждой реплики старушки,
потому что он хочет выяснить, что она имеет в виду, так как Гене её
слова непонятны.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Задание 14.
Третьеклассники   читают   диалог   Волка   и   Лисицы   из   известной
русской сказки и восстанавливают пропущенную реплику («Налови
сам!»),   объясняя   при   этом,   что   помогло   им   сообразить,   какой
реплики не хватает. (Роль таких помощников сыграли предыдущее и
последующее предложения.)
Лиса – хитрая, лживая, потому что даёт Волку коварный совет. Это
произошло потому, что Лиса не хотела делиться с Волком рыбой и
своим секретом. Волк – доверчивый.
Задание 15.
Порядок реплик:
 © ООО «Баласс», 2013
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной «– Умненький, благоразумненький Буратино, хотел бы ты, чтобы у
тебя денег стало в десять раз больше?
– Конечно, хочу! А как это делается?
– Проще простого. Пойдём с нами.
познавательной деятельности.
– Куда?
– В страну Дураков!»
–  Узнали,  ребята,  с  кем  беседует  Буратино? (С котом  Базилио  и
лисой Алисой.)
Этот диалог – текст, потому что его тема – приглашение Буратино в
страну Дураков; реплики диалога связаны между собой по смыслу.
Недоверие у Буратино могли вызвать льстивые слова «умненький,
благоразумненький».
Задание 16.
Карлсон своими репликами подводит детей к тому, что они должны
отдать ему все конфеты за представление «Вечер чудес».
Дети перестали соглашаться с Карлсоном, когда они почувствовали,
что Карлсон стремится запутать их, употребляя незнакомые им слова
«благотворительные цели».
Задание 17.
Описание   работы   кузнеца   содержится   в   начале   текста.   Без   этого
описания диалог был бы непонятен.
Основная мысль, выраженная в диалоге, – если человек работает с
душой, любит свою работу – он весь светится.
 © ООО «Баласс», 2013 Задание 18
Варианты ответа:
∙  Наша  врач,  Надежда  Антоновна, очень  любит  детей. Она  может
вылечить   любую   болезнь.   Всегда   посоветует,   какое   принять
лекарство.   Она   часто   улыбается,   утешает,   если   больно.   Когда
ктонибудь   из   больных   выздоравливает,   она   всегда   радуется   и
светится.
∙ Моя бабушка очень любит цветы. На даче она развела много сортов
роз. Она поливает их, ласково разговаривает с ними. Кажется, что в
эти минуты она светится.
∙ Маме очень нравится печь пироги на праздники. Они получаются у
неё очень вкусные, пышные, аппетитные. Когда приходят гости, едят
пироги и хвалят маму, она вся светится. И папа тоже.
Задание 19.
В диалоге иногда высказываются разные мнения.
– О чём спорят школьники?
– Знают ли они значение слова «реликвия»?
Опираясь   на   приведённую   подсказку,   школьники   делают   вывод   о
том, что письмо от погибшего в войну мужа бабы Настасьи является
реликвией. Ведь она хранила письмо долгие десятилетия как память
о муже. В рассказе Ю. Яковлева ребята позднее осознают, что они
были   неправы,   и   возвращаются   за   этим   письмом   для   школьного
музея.
 © ООО «Баласс», 2013 Задание 20
В музеях хранятся самые разные реликвии: от предметов, найденных
при раскопках и относящихся к далёкому прошлому, до предметов
современного   быта   и   культуры   (изделий   художественных
промыслов).
  Данное   задание   предназначено   для   создания
письменного монолога.
Возможные варианты начала ответов (о семейных реликвиях):
∙   У   нас   дома   хранится   большая   папка   с   письмами,   орденами   и
фотографиями моего прадедушки. Он был майором, танкистом во
время Великой Отечественной войны...
∙   Я   очень   люблю   рассматривать   бабушкину   любимую   книгу   –
старинную Библию. Эта книга попала в нашу семью ещё в XIX веке и
передаётся из поколения в поколение...
∙ Наше село славится резьбой по дереву. И в нашей семье хранятся
разные   деревянные   скульптуры,   которые   изготовляли   прадедушка,
дедушка и папа...
Работы   школьников   могут   быть   представлены   на   специально
организованном   конкурсе,   родительском   собрании,   в   школьной
газете или альбоме.
По   материалам   этих   работ   можно   организовать   выставку   «Наши
семейные реликвии».
Задание 22.
 © ООО «Баласс», 2013 – Какие особенности записи диалога в пьесе вы заметили? (В пьесе
указывается,   кто   произносит   ту   или   иную   реплику   (название
действующего   лица   выделяется   другим   шрифтом)   и   как   герой   её
произносит (быстро, медленно, громко, тихо, каким тоном и т.д.).
– Для кого даны эти пояснения? (Они даны для актёров.)
– Посмотрите на рисунок: такими ли вы представляли героев по их
диалогу?   (Да,   именно   такими:   хитро   улыбающийся   неискренний
министр;   царь,   недовольный   тем,   что   в   его   государстве   чудес   не
случается.)
Задание 23.
–  Прочитайте   отрывок   из   пьесы   С.   Я.   Маршака   «Двенадцать
месяцев».
–  К кому обращён монолог Января? (К девочке, которая пришла в
зимний лес за подснежниками.)
–  Что главное в монологе Января? (Январь хочет сказать девочке,
что она не случайно встретилась в эту ночь со всеми двенадцатью
месяцами   разом.   Она   заслужила   право   идти   по   самой   короткой
дороге   своим   трудолюбием,   добротой,   кротостью,   и   поэтому   как
награда ей – подснежники зимой. Месяц просит девочку никому не
открывать эту дорогу; она заповедная, и по ней могут идти далеко не
все.)
–  Можно ли сказать, что этот монолог – часть диалога? (Можно.
Январь,   выслушав   девочку,   произносит   этот   монолог.   Это   нам
 © ООО «Баласс», 2013 подсказывает первая фраза монолога Января: «А теперь послушай,
что я скажу».)

Резервный материал (риторические задачи).
∙   Представьте   себе,   что   вы   попали   в   зоомагазин.   Вам   очень
понравился   разноцветный   волнистый   попугайчик;   у   вас   возникло
желание его купить. Разыграйте два диалога:
а) ваш разговор с мамой; цель разговора – упросить маму купить
птичку;
б) разговор с продавцом; цель беседы – узнать, как содержать птицу
в домашних условиях (как, чем, сколько раз кормить и т.д.).

∙ Вы хотите записаться в плавательный бассейн. Но ваша мечта – не
просто плавать по дорожкам, а попасть в секцию, где учат прыжкам в
воду с трамплина.
Убедите тренера в том, чтобы он взял вас в эту секцию. Разыграйте
диалог.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования
алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
 © ООО «Баласс», 2013 – Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
–  Сейчас   мы   вместе   с…  (имя   ученика)  учились   оценивать   свою
работу.
ΙV. Итог урока.
Задание 25.
 Вначале дети заполняют схему.
Пользуясь этой схемой, третьеклассники рассказывают о монологе и
диалоге – двух видах текста.

Схема
– Приведите примеров диалогов, монологов.
 © ООО «Баласс», 2013 V. Домашнее
задание.
Задание 24.
Первый монолог – Акелы, вожака волчьей стаи. Р. Киплинг строит
его как публичное выступление. Акела говорит перед большой стаей,
его   задача   –   убедить   сохранить   жизнь   Маугли.   Волк   приводит
доказательства, ссылается на закон стаи. Акела честен, справедлив,
смел. Он гордится своей стаей и очень сожалеет, что в ней появились
трусы. Он борется за честь стаи, самоотверженно отстаивает жизнь
человеческого детёныша. И поэтому он обращается к стае громким,
твёрдым голосом, в котором звучит вера в справедливость решения
стаи.
Второй   монолог   –   штопальной   иглы,   лежащей   в   канаве.   Г.Х.
Андерсен   строит   этот   монолог   как   разговор   штопальной   иглы   с
самой  собой  (как  внутренний   монолог).  Штопальной  игле  обидно,
что её никто не видит («Хоть бы один из них догадался, кто лежит
здесь, под водой»). Она гордится собой, подчёркивает свою важность
(«Ведь здесь лежу я! Я знаю себе цену, и этого у меня никто не
отнимет»).   Штопальная   игла   с   пренебрежением   относится   к
окружающим («Ну что ж, плыви, плыви!.. Щепкой ты была, щепкой и
останешься... А вот обрывок газеты. И разобрать уж нельзя, что на
нём напечатано, а он, глядите, как важничает...»). Игла себялюбивая,
эгоистичная. Может быть, поэтому её никто и не видит?!
 © ООО «Баласс», 2013

file_name: РАЗНЫЕ ТЕКСТЫ. Закрепление.doc

intro:
Конспект урока по риторике.Тема: РАЗНЫЕ ТЕКСТЫ. Закрепление
 Проверь себя. Тексты разные нужны.
Цель:
– Актуализируем знания школьников:
· о тексте, его особенностях;
· о типах текста;
· о разновидностях текстов.Беседа.
 – В первой части учебника мы изучали, как люди общаются, что надо учитывать, чтобы общение было успешным. Во второй части нам предстоит ознакомиться с самыми разными текстами. Вы уже знаете типы текстов – повествование, рассуждение, описание. Но существует много разновидностей текстов, с помощью которых люди общаются. С некоторыми из них мы и познакомимся.РАЗНЫЕ ТЕКСТЫ. Закрепление


extracted_text:
23 февраля
Оборудование : морковка, апельсин, мармелад, лимон, комки из бумаги, 2
шарфа, шарики,                         2 мешка для мусора,. Самолетики, варежки,
шашки, 2 машинки, 2 пачки печенья.2 веревки., 2 урны..
23 февраля наша страна отмечает День защитника Отечества! Мы хорошо
знаем, что мирное небо над головой, покой граждан страны, ее честь и
достоинство защищают воины Российской Армии: солдаты, летчики и
танкисты, пограничники и матросы.
 Во все века героизм и мужество воинов России, мощь и слава русского
оружия были неотъемлемой частью величия Российского государства.
  День защитников Отечества возник в 1918 году как день рождения Красной
Армии.  Особое значение День защитника Отечества приобретает после
Победы в Великой Отечественной войне 1941 -1945 г.г.
 Нет в России ни одной семьи, которой бы не коснулась война. Для многих, это
величайший подвиг народа за всю мировую историю, и в то же время, это
такая трагедия, которая ни в коем случае не должна повториться
 С 1946 года праздник стал называться Днём Советской Армии и Военно-
Морского Флота.
 С 10 февраля 1995 года праздник называется «День защитника Отечества».
Сегодня большинство граждан России рассматривают День защитника
Отечества не столько, как годовщину Великой Победы или День Рождения
Красной Армии, сколько, как день настоящих мужчин.
 Поздравлений заслуживают те, кто в разные годы защищал нашу Родину, и
те, кто сейчас оберегает наш спокойный сон.
 Человек немыслим без Родины, края, места, где он рождается. Ну, а если есть
Родина, Отечество, где мы живем, где жили наши предки, значит, нужны и
люди, которые смогут ее защитить. Сейчас  девочки поздравят мальчиков,
будущих наших защитников, с их праздником.
 1. Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем
Чтоб росли большими,
Отличниками были.
2.Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим, Мы верим с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим!

3.И мальчишек в ЭТОТ день
Поздравлять нам всем не лень.
Хоть они и не малыши,
Но такие шалуны,
4.Значит, вырастут они,
На защиту встав страны.
Чтобы сил им накопить,
Подарки мы должны вручить.
 5. Дарим каждому морковку,
Чтобы прыгали вы ловко,
Бегали, как зайчики.
Угощайтесь, мальчики!
Угощают всех мальчишек нарезанной на кусочки морковкой.
6.  Вот на всех вам апельсин,
Чтоб за всех стоял один,
Ну а все за одного,
Чтоб не бояться никого!
Угощают апельсином.
7 .Чтоб с девчонками дружить,
Защищать их и любить,
Съешьте вы по мармеладке,
Будет все у вас в порядке.
Угощают всех мармеладом.
А сейчас мы проверим , как наши мальчики  могут справиться с заданиями
конкурсов, которые мы им приготовили.
Эстафета «Сороконожка»
Разделите детей на команды (в команде может быть от 2-х до бесконечности).
Дети становятся друг за другом, шарик зажимается между спиной предыдущего и животом последующего ребенка. Руки опущены вниз. А
теперь – пошли! Нужно так пройти 5-7 метров до стула, взять «земляничку»
(маленький красный шарик берет первый игрок), обойти стул и вернуться к
началу дистанции. Гусеница, которая не рассыплется по дороге, победила!
Военная хитрость
Два участника, два шара. Нужно зажать шары ногами в самом низу и
преодолеть дистанцию 3-4 метра (уж сколько свободного места в классе),
взять провизию (пачку печенья) и вернуться обратно. А уж какую тактику
передвижения в таких сложных условиях выберут ваши мальчишки –
прыжками или «как пингвинчики», решать им самим. В этом и заключается
военная хитрость.
Сбиваем цель
На доске нарисуйте мишень. Каждому участнику (пусть их будет не больше
пяти) предлагаем попасть в цель бумажным самолетиком. Достаточно
азартно, ведь не только в десятку, но и в саму мишень попасть сложно с 3 – 4
метров. Даем каждому 5 попыток, поэтому самолетиков нужно сложить
много. Кстати, попробуйте потом сбивать летящий вражеский самолет. Пусть
он будет из цветной бумаги. Почти никогда не получается, но дети очень
азартно играют. Дайте минуты 3 на это баловство  . Целиться нужно всем
одновременно, победит “слаженная работа НАШИХ защитников”.
СНАЙПЕРЫ».
Команды строятся в две шеренги. Перед командами на некотором расстоянии
ставится пластиковая корзина (ведро) и командам выдаются мячи (теннисные
или подобные, или комки бумаги). Цель конкурса: каждый участник команды
бросает мяч в корзину. Какая команда больше число раз попадёт, та и
выигрывает. Каждый участник бросает по одному разу. Бросают парами -
участник и его противник.
5-й КОНКУРС «Сапер».
В обручах разбросаны шашки, игроки одевают толстые варежки, берут
«мину», кладут в пакет, передают варежки следующему участнику и так пока
заминированное поле не будет обезврежено.
6-конкурс.    Выжать сок из лимона одной рукой
«ШОФЕРЫ».
Известно, что любой мужчина хотел бы водить машину. В армии тоже есть
особая категория – военные шоферы. Поглядим, есть ли у вас водительские
способности. От каждой команды приглашаются по одному участнику. На
полу ставятся две  одинаковые игрушечные машинки, к которым привязаны
веревки с палочками на конце. По  сигналу  участники начинают наматывать
веревку на палочку. Выигрывает тот, чья машинка первой приедет к финишу.
«ПРОВЕРИМ  ПАМЯТЬ»: Командам выдают лист бумаги и карандаш. Ведущий показывает предметы,
приготовленные заранее, и просит команды запомнить все, что лежит на
столе. На запоминание отводится 30 секунд. Затем предметы закрываются и
команды записывают то, что они увидели. Для воспроизведения 1,5 минуты.
Выигрывает тот, кто сумел вспомнить большее количество увиденных
предметов.
(Будильник, зубная щетка, пуговица, три кнопки, вата, кубик, ручка,
календарь, циркуль, резинка, мел, расческа, шуруп, часы, калькулятор,…)
Обувайка.
Дети сидят на стульях им завязывают глаза. Обувь снимают и перемешивают
они с закрытыми глазами должны найти свою обувь.
Закончить наш праздник хочется вот такими словами для наших мальчиков:
Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть с вами будет навсегда
Мальчишеская смелость.
Будьте, вы, выносливы,
Здоровы и сильны.
Чтоб свое Отечество,
Защитить могли.
Будьте мужественны, стойки,
Будьте смелыми всегда,
Настоящими солдатами
Вы станете тогда!
Наши мальчики сегодня доказали, что они у нас и сильные , и смелые, и
умные, и ловкие, и выносливые. Самое время вручить им медали.( Девочки
награждают мальчиков медалями из шоколада)
 Всем  спасибо, все молодцы!!
1. Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем
Чтоб росли большими,
Отличниками были.
2.Когда на ваши потасовки На переменах мы глядим,
Мы верим с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим!

3.И мальчишек в ЭТОТ день
Поздравлять нам всем не лень.
Хоть они и не малыши,
Но такие шалуны,
4.Значит, вырастут они,
На защиту встав страны.
Чтобы сил им накопить,
Подарки мы должны вручить.
 5. Дарим каждому морковку,
Чтобы прыгали вы ловко,
Бегали, как зайчики.
Угощайтесь, мальчики!
Угощают всех мальчишек нарезанной на кусочки морковкой.
6.  Вот на всех вам апельсин,
Чтоб за всех стоял один,
Ну а все за одного,
Чтоб не бояться никого!
Угощают апельсином.
7 .Чтоб с девчонками дружить,
Защищать их и любить,
Съешьте вы по мармеладке,
Будет все у вас в порядке.
Угощают всех мармеладом.
Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть с вами будет навсегда Мальчишеская смелость.
Будьте, вы, выносливы,
Здоровы и сильны.
Чтоб свое Отечество,
Защитить могли.
Будьте мужественны, стойки,
Будьте смелыми всегда,
Настоящими солдатами
Вы станете тогда!

file_name: 23 февраля.docx

intro: Это мероприятие можно проводить как во внеурочное время , так и на классном часу. Увлекательное мероприятие с различными конкурсами для мальчишек, которые подготовили девочки. Они же его сами и ведут. В конце праздника  можно провести чаепитие с детьми и их папами.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник, посвященный 23 февраля


extracted_text:
Школьная полиолимпиада для 4 класса
за 2014/2015 уч.год
Фамилия, имя ученика
_________________________________________________________________________
Школа__________      Класс_________
Учитель_________________________________________________________________
• Пронумеруй  этапы круговорота воды в правильной последовательности:
__ ) испарение,
__ ) просачивание и сток,
__ ) образование облаков,
__ ) осадки.
• Отметь нужное.
Медуза – это живое существо, потому что она:
а) плавает в морях,
б) размножается,
в) питается,
г) может находиться только в воде,
д) дышит.
• Отметь только явления природы:
Похолодание, лес, извержение вулкана, гнездо, листопад.
• Прочитай текст. Определи, сколько в нём допущено фактических ошибок. Укажи
их количество и напиши верные предложения:
У хвойных растений нет листьев, а есть хвоинки. У сосны, лиственницы они всю
зиму зелёные. Ранней весной можно увидеть, как цветут хвойные растения. У сосны и ели
созревают плоды – шишки. В них находятся семена.
Количество ошибок:_____________________________________________
Верные
предложения:__________________________________________________________________
_

• Выбери правильное определение:
Полезные ископаемые – это …
а) Все минералы и горные породы, из которых состоит Земля.
б) Минералы и горные породы, которые добывают и используют люди.
в) Полезные вещества, которые получают из горных пород и минералов.
• Какое полезное ископаемое обладает следующими свойствами.
Хрупкость, чёрный цвет, тяжелее воды, горит. __________________________________________________________________
• Отметь название насекомых:
а) муравей,
б) бабочка,
в) гусеница,
г) комар,
д) паук.
• Культурные растения появились потому, что:
а) природа их создала специально для людей,
б) люди специально их отбирали и выращивали,
в) у них специально воспитывали культуру,
г) они растут рядом с домами людей.
• Напиши, какие океаны находятся полностью или частично в Западном полушарии.
_______________________________________________________________________
_________
 Реши кроссворд
•
По горизонтали:
1. Одна из основных сторон горизонта.
2. Большая часть суши.
3. Место, где река впадает в другую реку, в море или озеро.
4. Модель Земли.
5. Короткий отрезок времени.
6. Прибор для определения сторон горизонта.
7. Начало реки. По вертикали:
8. Пространство, в котором находятся звезды и наша Солнечная система.
9. Замкнутое природное углубление на поверхности Земли, заполненное водой.
10. День + ночь.
11. Воображаемая точка, через которую проходит ось Земли.
Ключи школьного тура полиолимпиады для 4 класса
1. 1) испарение,
    4) просачивание и сток,
    2) образование облаков,
    3) осадки.             (1 б)
2. б),  в),  д)             (1,5 б)
3. Похолодание, лес, извержение вулкана, гнездо, листопад.     (1 б)
4.  Количество ошибок: 4.      (2 б)
Есть листья – это хвоинки. У лиственницы опадают листья на зиму. Хвойные растения не
цветут. Плодов нет у хвойных растений.
5. б)        (1б)
6.  каменный уголь     (1б)
7.  а), б), г)     (1,5 б)
8. б)         (1 б)
9.  Полностью находится Атлантический океан, частично – Тихий океан.   (3 б)
10.  Кроссворд.
По горизонтали:
 1восток
2материк
3устье
4глобус
5минута
6компас
7исток
По вертикали:
8космос
9озеро
10сутки
11полюс       (3 б)
Составители: предметнометодическая комиссия учителей 4 классов (председатель
Авдакова Е.В.)

file_name: ШЭ РОШ полиолимпиада 4 класса.doc

intro: Олимпиада - это и соревнование. и праздник одновременно.Ученики начальной школы - благодарные слушатели и активные участники учебного процесса;они с энтузиазмом принимают участие в различных мероприятиях,в том числе и в предметных олимпиадах.Олимпиада рассчитана на 45 минут.При проведении олимпиады необходимо создать для учащихся комфортную атмосферу:чётко организовать работу,проследить за тем,чтобы задания были сформулированы понятным языком.Также необходимо предложить школьникам листы для черновых записей.

title: Олимпиадные задания по полиолимпиаде для 4 класса.


extracted_text:
туған (башҡорт) тел һәм әҙәбиәттән олимпиада һорауҙары
4 - се класс уҡыусылары өсөн
(2014-2015 уҡыу йылы)
1. Түбәндәге  мәҡәл-әйтемдәргә,  фразеологик берәмектәргә
аңлатма яҙ.
а). Кәкре ағасҡа терәтеү.
б). Силәгенә күрә ҡапҡасы.
в). Йөҙ һум аҡсаң булғансы, йөҙ дуҫың булһын.
2.   3   сифат   уйлап   яҙ.   Ул   сифаттарҙы   төрлө   дәрәжәләрҙә
үҙгәрт.
3. Ћөйләмдең баш киҫәктәренең аҫтына һыҙ.
Ринат дүртенсе класта уҡый.
4. Башҡорт телендә нисә һуҙынҡы өн бар? Ћанап сыҡ.
5.   Башҡорт   теле   һинең   өсөн   ниндәй   мәғәнәүи   әһәмиәткә
эйә? 3-4 һөйләмдән торған аңлатма яҙ. Олимпиада һорауҙарының яуаптары һәм баһалау системаһы
1. а) алдау; б) ҡылыҡ-фиғелдәре менән тап килеүсе, оҡшаш кешеләр
тураһында;
в) дуҫтарһыҙ донъя  йәмһеҙ, бәхет аҡсала түгел.
Баһалау: һәр дөрөҫ аңлатмаға 1 балл. Бөтәһе – 3 балл.
2. Баһалау: бер генә сифат дәрәжәләргә дөрөҫ ҡуйылған осраҡта – 1
балл,   ике   сифат   –   2   балл,   өс   сифат   та   дәрәжәләргә   дөрөҫ   итеп
ҡуйылған осраҡта – 3 балл.
3. Ринат дүртенсе класта уҡый.
Баһалау: 2 балл.
4. Һуҙынҡы өндәр: [а], [и], [о],[ ө], [у], [ү] [ы], [э], [ә].
Баһалау: һәр бер дөрөҫ өн өсөн 0,5 балл, бөтәһе – 4,5 балл.
5. Баһалау: йөкмәтке тәрәнлегенә ҡарап, «ярарлыҡ» - 1 балл, «яҡшы »
- 2 балл, «бик яҡшы» - 3,5 балл ҡуйыла.
Бөтәһе – 16 балл

file_name: ШЭ РОШ 4 кл. род.баш.яз.-2014.doc

title: Олимпиадные задания по башкирскому языку для 4 класса.


extracted_text:
Конспект урока русского языка
во 2 классе  по теме:
«Слова с удвоенными согласными»
УМК «Школа России»
Авторы учебника – В.П. Канакина, В. Г. Горецкий Тема: «Слова с удвоенными согласными»
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)
УМК: Школа России
Учебник: В. П. Канакина «Русский язык» 2 класс
Цель: дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса.
    Планируемые результаты:
предметные: правильно переносит слова с удвоенными согласными.
 личностные:
• проявляет учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
• понимает причины успеха в учебной деятельности;
 Универсальные учебные действия:
регулятивные
• определяет цель деятельности на уроке;
• учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные
• делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
коммуникативные
• слушает и понимает речь других;
•   договаривается   и   приходит   к   общему   решению   в   совместной   деятельности   с
одноклассниками;
Задачи   педагога:  формировать   новые   способы   действий,   обучать   работе   по   плану;
познакомить с правилом написания удвоенных согласных в словах; упражнять в написании
слов   с   удвоенными   согласными;   развивать   у   учащихся   фонематический   слух;
формировать   умение   обозначать   на   письме   долгие   согласные   звуки   буквами;
способствовать   развитию   орфографической   зоркости;   совершенствовать   умение
звукобуквенного разбора слов;
учить точному употреблению слов и правильному их написанию в зависимости от их
лексического значения;
совершенствовать умения слушать и слышать других, воспитывать взаимопонимание и
взаимопомощь; развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать
связь с жизненным опытом ребенка.
Оборудование:




презентация к уроку
ноутбук
телевизор
карточки для оценивания учебной деятельности.

                                                     Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности. – Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и
сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу открыть для себя ещё один секрет
русского языка. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Только с хорошим настроением мы
преодолеем все задачи поставленные на уроке.
Прочитайте девиз урока.
«Грамоте учиться, всегда пригодится» (Слайд 2)
– Как вы его понимаете?
– Грамота это знания.
Что нужно делать, если хочешь получать новые знания?
– Трудиться, работать самому.
– Зачем нужны знания?
– Чтобы быть умным, образованным.
(Умный человек легко приспосабливается к новым обстоятельствам, к жизни.)
 Начнём с повторения знаний, которые нам помогут узнать новое.
2.Пальчиковая гимнастика.
3. Минутка чистописания.
Урок русского языка начнём с минутки чистописания. ( слайд 3)
На экране: лл   жж  кк бб мм  нн сс  пп
 Посмотрите на буквы, давайте правильно их прочитаем.
 Что вы можете  сказать о буквах, которые  нам предстоит написать?  (Все  согласные,
строчные.)
   Как   они   записаны?  (Каждая   буква   соединяется   с   точно   такой   же,   как   буквы
близнецы, парами, по две)
На экране вы видите печатные буквыблизнецы, а на строке мы будем писать письменные
буковки. Ваши глазки сейчас внимательно смотрят за мной, а  руки повторяют в воздухе.
Запишите буквы очень аккуратно на строке в алфавитном порядке.
 Проверьте с образцом.
бб  жж  кк лл  мм  нн   пп   СС  (слайд 4)
 Оцените самостоятельно свою работу в тетради. (+,)
 Встаньте, кто выполнил как в образце?
 Молодцы!
 Сравните с образцом, найдите лучшую пару букв, обведите карандашом.
4. Актуализация знаний.
 На доске буквы ОФРМГАРМАО
 Ребята составьте слово из этих букв.
 Орфограмма (слайд 5)
 Что такое орфограмма?
 Буква или слог, которые требуют правила проверки написания.
 Какие виды орфограмм вы знаете?
Какая орфограмма называются проверяемой?
 Какая орфограмма называются непроверяемой?
  Как вы думаете, с  чем мы сегодня будем знакомиться на уроке русского языка?
 Познакомимся с новой орфограммой
5.  Самоопределение к деятельности
 Но орфограмм много, какая, же именно нас интересует?  Чтобы ответить на этот вопрос поиграем в игру «Доскажи словечко»
Где доска и парта есть,
Чтоб всем детям сразу сесть?
Это в школе есть у нас,
Это наш просторный …. класс    (слайд 5)
Простудился я вчера,
Голова болит с утра.
Я закашлялся, охрип,
У меня наверно … (грипп) (слайд 5)
 Вдоль дороги по бокам
Липы, клен тут и там.
Всем идти здесь веселее.
Этот путь зовут …. (аллея) (слайд 5)
 Посмотрите, чем интересны эти слова, что в них необычное?
 В них есть удвоенные буквы согласных.
 Так какая орфограмма нас интересует?
 Удвоенные согласные.
 Запишите эти слова в тетрадь на следующей строке.
 Подчеркните буквы, которые повторяются в этих словах.
 Кто может сформулировать тему урока?
«Слова с удвоенной согласной» (Слайд 6)
 Где мы можем проверить?
 Давайте проверим, верно, ли мы сформулировали тему урока?
  Откройте учебник на стр. 117.
6. Постановка цели и задач урока. (слайд 7)
 Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте цели, опираясь на опорные слова (слайд 6)
 Познакомиться…со словами с удвоенной согласной
 Научиться…правильно, писать эти слова
 Повторить…правило перенос слов с удвоенной согласной
 Да, мы попытаемся разобраться с этими непростыми словами, узнаем как можно больше
слов.
7. Физминутка для глаз (слайд 8 11)
8. Изучение новой темы.
  В русском языке много слов с удвоенной согласной. С некоторыми из них мы сегодня
познакомимся.
 Упр. 188
 Прочитайте слова.
 Что такое лексическое значение?
 Встретились в упражнении слова значение, которых вы не знаете?
 Назовите их.
 Что делать, если значение, каких, то слов мы не знаем?
 Посмотреть в толком словаре.
 Хотите узнать, что обозначают эти слова?
 По лексическому значению определите, какое это слово и запишите его.
 Сели правильно, покажите, как держите ручку.
 На следующей строке  запишите упражнение 188. Аппетит – желание есть. (слайд 12)
Ванна – большой, обычно продолговатой формы сосуд для купания, мытья. (слайд 13)
Вожжи  –   часть   упряжи,   ремни,   веревки   с   2   сторон   прикрепленные   к   удилам   для
управления лошадью. (слайд 14)
Доллар – денежная единица США. (слайд 15)
Касса  – аппарат, на котором отпечатываются талоны с указанием полученной суммы, а
также место, где находиться этот аппарат. (слайд 16)
Килограмм – единица массы равная 1000 грамм. (слайд 17)
Перрон – пассажирская платформа на железнодорожной станции. (слайд 18)
Профессия – основной род занятий, трудовой деятельности. (слайд 19)
Ссора – состояние взаимной вражды. (слайд 20)
Тонна – единица массы равна 1000 кг (слайд 21)
 Какое слово из упражнения мы еще не записали?
 В нашем учебнике есть толковый словарь, давайте обратимся туда.
 Откройте стр. 140. Найдите  это слово, прочитайте, как оно трактуется.
 Запишите его.
 Посмотрите если в толковом словаре другие слова с удвоенной согласной.     (экспресс,
теннис) (слайд 22)
 Как записали слова? (в алфавитном порядке)
 Попробуем выяснить, когда в словах пишется удвоенная согласная?
   Произнесите   каждое   слово,   послушайте,   какой   звук   слышится   на   месте   удвоенной
согласной? (он долгий, тянется)
 Закройте одну букву, произнесите слово.
 Как теперь произносится звук?
 Сделаем вывод.
 Так, когда в слове пишется две согласных?
 Вывод:
  На месте удвоенных согласных звук долгий тянется, поэтому в слове пишется две
согласных.
9. Подвижная физминутка
10. Работа со словарем
  А как же быть с такими словами, когда они встречаются при письме?
 Прочитайте правило на стр. 117.
Итак, как поступать со словами?
 Значит, это орфограмма, какая?
 Давайте обратимся к орфографическому словарю в учебнике стр. 136
 Работать будем в парах. Покажите мне свои пары. Возьмите в руки простой карандаш
найдите слова с удвоенной согласной и подчеркните их.
 Проверяем, какие слова с этой орфограммой живут у нас в словаре?
 Класс, Россия, русский, суббота.
 С каким из этих слов мы не знакомы?
 Суббота. ( Слайд 24)
 Выпишите это слово.
 Кто знает лексическое значение слова?
 Суббота – шестой день недели, между пятницей и воскресеньем.
 Разделите слово на слоги. Сколько слогов в слове? Почему?
 Назовите 1 слог, 2 слог, 3 слог.
 Позовите домой слово суббота. Поставьте ударение. Какой слог ударный?
 Составим транскрипцию слова _
Суб|бо|та [С У БОТА] – 3 слога, 7 букв, 6 звуков.
 Почему в слове суббота букв больше, чем звуков?
 Потому что звук  [б] – долгий и тянется. На письме он обозначается двумя согласными
буквами.
 Молодцы. Вы были очень внимательны.
 Иногда бывает так, что слово на строчку не вмещается, и мы должны правильно разделить
его для переноса.
 Какие правила переноса вы знаете?
 Кто забыл, можете повторить на стр. 71 упр. 107
 Молодцы.
 Как же мы можем перенести слово суббота?
 суббота   суббота (слайд 24)
 Запишите, разделяя слово горизонтальной чертой.
 Так сколько способом переноса в этом слове?
 Давайте обратимся к упр. 188
 Найдите слова, которые нельзя перенести. Почему?
 Как перенесете слово перрон, вожжи, касса.
 Найдите слова, которые можно перенести поразному.
 Аппетит, килограмм, профессия
Давайте поупражняемся
 Что сначала мы должны сделать? (разделить слово на слоги)
Сколько слогов в слове аппетит. (3)
 Как можно перенести его
Аппетит   аппетит
Килограмм    килограмм
Профессия   профессия
 Молодцы.
 Так как перенести слова с удвоенной согласной.
Вывод:
При переносе слов с удвоенными согласными одну букву оставляем на строке, а
другую перенося.
12. Домашнее задание.
 Дома вы потренируетесь в переносе слов с удвоенной согласной и постараетесь запомнить
новые слова с этой орфограммой.
13. Итог.
 С какой новой орфограммой мы сегодня познакомились?
 Что делать, чтобы правильно писать слова с удвоенной согласной?
 Как перенести такие слова?
14. Рефлексия учебной деятельности. ( слайд 25)
Оцените свою работу на уроке.
     Красный кружок – я выполнял работу быстро и правильно.
     Зеленый кружок – у меня были ошибки.
      Синий кружок – у меня много ошибок, задания трудные.
 Молодцы, мне было очень приятно работать с вами. Спасибо за урок. ( слайд 26)

file_name: конспект р яз 2 декабря.doc

intro: Урок  русского языка по теме  «Слова с удвоенными согласными»Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ). Урок разработам по УМК: Школа России  Учебник: В. П. Канакина «Русский язык» 2 класс. На уроке используются разные формы и виды работы с учащимися второго класса.

title: Урок русского языка по теме "Слова с удвоенными согласными"


extracted_text:
Школьная олимпиада по математике
для 4х классов за 2014/2015 уч. г.
• Во сколько раз больше число, выраженное четырьмя единицами четвёртого разряда,
чем число, выраженное четырьмя единицами первого разряда?  (1балл)
• Начертить прямоугольник, площадь которого равна 12 см, а периметр равен 26 см.
(2 балла)
• Одни часы отстают на 25 минут, показывая 1 ч 50 мин. Какое время показывают
другие часы, если они забегают на 15 мин?   (1 балл)
• Найдите наименьшее число, которое при делении на 2 дает остаток 1, а при делении
на 3 дает остаток 2.   (2балл)
• Вместо   звездочек   поставьте   такие   цифры,   чтобы   получилось   верное   равенство:
5* + **3 = **01.   (1 балл)
• Три друга  ВинниПух, Пятачок и Кролик пошли гулять в красной, зеленой и синей
рубашках.   Их   туфли   были   тех   же   цветов.   У   ВинниПуха   цвет   рубашки   и   туфель
совпадали, у Пятачка ни туфли, ни рубашка не были красными, а Кролик был в зеленых
туфлях. Как были одеты друзья?   (2 балла)

• На трех ветках сидели 24 воробья. Когда с первой ветки перелетели на вторую 4
воробья,  а   со  второй  перелетели  на  третью  3  воробья,  то  на  всех  ветках   воробьев
оказалось поровну. Сколько воробьев сидело на каждой ветке первоначально?
(3 балла)
 Напиши самое большое шестизначное число, все цифры которого различны.         (1
•
балл)
  Во дворе ходят курочки и козочки, у всех вместе 44 ноги и 14 голов. Сколько
•
курочек и козочек ходят во дворе?   (3 балла) Ответы и решения задач школьного этапа олимпиады по математике 4 класс
•
4000:4= 1000 (раз)
   2.    стороны прямоугольника 12 см и 1 см
   3.    1 час 50 мин+25 мин= 2 часа15 мин
          2 часа 15 мин+15 мин=2 часа 30мин
  4. Выпишем сначала числа, дающие при делении на 2 остаток 1:    3, 5, 7, 9,11, ...
Затем выпишем числа, дающие при делении на 3 остаток 2:      5, 8, 11, 14,17, ...
Выберем из полученных чисел то, которое удовлетворяет обоим условиям и является
наименьшим. Это число 5.
Можно было рассуждать несколько иначе. После того как выписаны числа, дающие при
делении на 2 остаток 1, находим, какие из них будут давать при делении на 3 остаток 2, а
затем выбираем среди них наименьшее (5, 11, 17, ...) или сначала выписываем числа,
дающие при делении на 3 остаток 2, а затем среди них выбираем наименьшее, которое при
делении на 2 даст остаток 1.     Ответ: 5.
   5. Определим сначала цифру единиц в первом слагаемом. Исходя из условия задачи, к
трем следует прибавить такое слагаемое, чтобы получилось число, оканчивающееся на 1.
Этому условию удовлетворяет число 8, так как 8 + 3 = 11 (58 + **3 = **01).
Теперь будем определять цифру десятков во втором слагаемом. Один десяток мы
получили, когда складывали единицы.
Прибавив к нему еще 5 десятков, мы должны получить число, оканчивающееся на 0. Этому
условию удовлетворяет 4, так как 5 + 1 + 4 = 10 (58 + *43 = **01). При сложении десятков
мы получили одну сотню, поэтому, для того чтобы получились тысячи, следует прибавить
9 сотен. Таким образом, получаем 58 + 943 = 1001.
Ответ: 58 + 943  1001.
6. В этой задаче речь идет о трех друзьях (ВинниПухе, Пятачке и Кролике) и трех цветах
их туфель и рубашек. Узнаем сначала цвет туфель каждого из друзей. Составим таблицу. В
П
К
к
3
с
Исходя из условия задачи, заполним таблицу. У Пятачка туфли были не красными.
В
К
П

к
3
с
Кролик был в зеленых туфлях.
В
П

К
+
к
3
о
Таким образом, Кролик не мог быть в красных и синих туфлях.
В
П

к

+

к
3
с
Следовательно, ВинниПух был в красных туфлях, а Пятачок в синих.
В
+

п

+
К

+

к
3
с
Так как цвет рубашки и туфель у ВинниПуха совпадал, то он был в красной рубашке.
Значит, Кролик был в синей рубашке, а Пятачок  в зеленой.
Ответ: ВинниПух в красной рубашке и красных туфлях, Пятачок в зеленой рубашке и
синих туфлях, Кролик в синей рубашке и зеленых туфлях.
7. 1) 24 : 3  8 (вор.)  было на каждой ветке после перелета;
8  3 = 5 (вор.)  было на третьей ветке первоначально; 8 + 4 = 12 (вор.)  было на первой ветке;
5 + 12 = 17 (вор.)  было на первой и третьей ветках до перелета;
.
24  17 = 7 (вор.)  было на второй ветке первоначально.
Можно решить задачу другим способом. Для этого оставим первые три действия, а
четвертое и пятое заменим на следующие:
4  3 = 1 (вор.)  было на столько меньше первоначально
4)
на второй ветке;
8  1. = 7 (вор.)  было на второй ветке первоначально.
5)
Ответ: первоначально 12 воробьев сидели на первой ветке, 7  на второй, 5 воробьев  на
третьей.
  8.     987654
  9.    8 козочек и 6 курочек
Оценивание по баллам:
1 –  1б
2 –  2б
3 –  1б
4 –  2б
5 –  1б
6 –  2б
7 –  3б
8 –  1б
9 –  3б
Составители: предметнометодическая комиссия учителей 4 классов (председатель
Авдакова Е.В.)

file_name: ШЭ РОШ  по математике 4 кл..doc

title: Олимпиадные задания  по математике 4 класс


extracted_text:
Карточка №1
1. Бізді ауа қоршап тұрғаның дәлелдейтін мысалдар келтіріндер
2. Ауаның құрамы қандай
3. Онда қандай қоспалар болады
4. Ауаның сығылатынын дәлелдейтінін мысалдар келтіріндер
Карточка №2
1. Тропосфераны мен стратосфераны салыстырындар.
2.
3. Ауаның тазалығын қорғау жөнінде қандай шаралар қолданады
 Өздерінің тұратын жер ауасы ластануының қандай себептері бар
Карточка №3
1. 0 градуста 1 м3 ауаның массасы қандай
2. Қызған немесе салқындаған кезде ауаның көлемі қалай өзгереді
3. Атмосфералық қысым деген не
Карточка №4
1. Биіктеген сайын ауаның қысымы қалай өзгереді
2. Қалыпты атмосфералық қысым деген не
3. Ауа температурасын қалай өлшеу керек
Карточка №5
1. Температураның тәуліктегі өзгерістері
2. Тәулік амплитуда деген не
3. Мынадай мәліметтер бойынша ауа температурасының өзгеру графигін
сызындар: сағат 1де – 6 0 С, сағат 7де – 1 0 С, сағат 13те 20С, сағат
19да – 00С.
Карточка №6
1. Ауа температурасының жылдық өзгерістері
2. Тәулік ішінде орташа ауа температурасы
3. Атмосфералық қысымды өлщеу

file_name: карточки по погоде.docx

intro: Зачет по географии для 5 класса за первую четверть по первым двум разделам .Этот  зачет помогает закрепить материал , и выявить темы , которые ученики плохо усвоили. вопросы полностью раскрывают темы. Помогают ассоциацитивно мыслить ,составлять логические , опорные конспекты .

title: карточки на закрепление материала по разделу климат 5 класс


extracted_text:
Окружающий мир (3й класс)
ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО
Урок 1.
Тема: Введение
Цели:
1. Ознакомить учеников с новым направлением курса «Окружающий мир» – обществознанием.
2. С помощью учебной модели «Река времени российской истории» начать формировать представление об истории
нашей страны.
3. Формировать у детей интерес к содержанию предмета.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
Ι
. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
 1 3
–  У   вас   в   руках   новая   удивительная   книга.   Посмотрите,   что   написано   на   её
обложке? («Окружающий мир».)
–  Книги   с   таким   названием   вам   уже   встречались?   (Да,   мы   с   первого   класса
знакомы   с   предметом   окружающий   мир.   На   уроках   окружающего   мира   мы
научились путешествовать по карте мира, проводить наблюдения  за природой,
делать опыты и т.д.)
На   доске   появляется   запись:   окружающий   мир   –   изучение   природы,
путешествия по карте, наблюдения. опыты (и т.д., всё, что скажут дети).
–  Всё   верно.   Откройте   содержание   нового   учебника   на   с.   144,   прочитайте
названия глав. Сравните с тем, что записано у нас на доске. Что вы заметили?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
 © ООО «Баласс», 2013 (Содержание   учебника   совсем   не   похоже   на   то,   что   мы   изучали   на   уроках
окружающего мира раньше.)
На доске появляется запись:
Новый учебник окружающего мира не похож на предыдущие.
– Что вас удивило? Какой вопрос нам нужно будет сегодня решить?
Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока:
Чему мы научимся с помощью нового учебника «Моё Отечество»?
Проблема   урока   записывается   на   доску.   К   ней   необходимо   постоянно
обращаться по ходу занятия, особенно на этапе подведения итогов урока.
Учитель предлагает детям разбиться на 6 групп (ученики первых и третьих
парт разворачиваются к ученикам, сидящим сзади). Каждая группа читает
названия тем одного из разделов. Ученики должны сделать предположения о
том, чему может научить новый учебник.
–  У вас уже появились предположения о том, чему вы научитесь с помощью
нового учебника?
Представители от каждой группы высказывают предположения: считать
время, изучать прошлое, объяснять новые слова (государство, власть и др.),
изучать разные страны, отличать, как жили люди в разные времена и т.д.
От проблемы урока провести стрелки, под которыми ключевыми словами
записать основные версии (как верные, так и ошибочные).
– Составим план урока.
План (примерный)   3
1. О чём мы будем говорить на уроках?
2. Чему мы научимся?
3. По каким правилам будем играть?
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной форме.
4. Умение работать в
паре и в группах.
 © ООО «Баласс», 2013 . Совместное
ΙΙ
открытие знаний.
Поиск решения
проблемы.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
 1  4  3  4  3
Работа в учебнике.
1. На пороге нового путешествия (содержание курса).
–  Давайте  проверим  ваши предположения. Откройте  с. 6–7.  Что вы  увидели?
Прочитайте   название   иллюстрации.  (На   рисунке   изображена   река   времени
российской истории. Это похоже на игровое поле, на карту для путешествия.)
– Правильно. Прочитайте текст на с. 6. Ответьте на вопрос, что мы будем изучать
во   время   путешествия?  (Читают   текст   (самостоятельно   про   себя   или   по
предложению по цепочке), делают вывод по тексту: будем знакомиться с
прошлым и настоящим нашей страны России.)
– Обратимся к основному вопросу урока, записанному на доске. Чьи версии уже
подтвердились? Напротив подтвердившихся версий ставим знак «+».
–  Давайте проверим, готовы ли вы изучать данный материал – хватает ли у вас
жизненного опыта. Попробуйте выполнить задание на с. 7 внизу.
Ученики   работают   в   парах,   вспоминают,   какие   им   известны   поступки   их
предков, которыми можно гордиться. Скорее всего, качественных ответов
будет   немного,   но   именно   на   это   и   следует   сделать   акцент   учителю.
Трудность   задания   послужит   мотивацией   к   её   преодолению,   то   есть   к
изучению курса.
– Молодцы, вы уже немного знаете о прошлом нашей страны. Как вы думаете, вы
уже достаточно знаете? (Нет.) А вам хочется узнать о прошлом больше? (Да.)
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.

 © ООО «Баласс», 2013 Тогда   следующее   испытание.   Знаете   ли   вы,   в   каком   веке   мы   с   вами   живём
сегодня? Покажите его на реке  времени (ученики называют и показывают  XXI
век). Что вы можете сказать о ребятах, которые стоят в правом нижнем углу
рисунка?  (Мальчик  и девочка  в современной   одежде,  значит,  они живут  в
наше время. Ребята смотрят в подзорную трубу в начало реки времени, в
прошлое.)
– Верно, это Илюша, ваш ровесник, и его младшая сестра Анюта. Вместе с нами
они   отправятся   в   увлекательное   путешествие   в   прошлое   по   реке   времени
российской истории.
 2. Чему мы научимся? (Цели)
– У нас осталось ещё много версий, которые надо проверить. Прочитайте текст на
с. 7. Ответьте на вопрос, зачем мы будем путешествовать?
Ученики читают текст (самостоятельно про себя или по предложению по
цепочке), находят версии, которые подтверждаются текстом, отмечают их
знаком  «+».  Ключевыми  словами  дописывают  на  доске список  ответов  на
проблему урока.
–  Обратите   внимание   на   то,   что   первые   буквы   вопросов   отмечены   синим   и
красным   цветом.   Как   вы   думаете,   чем   похожи   между   собой   вопросы   синего
цвета?
В   ходе   фронтальной   беседы   подвести   учеников   к   выводу,   что   вопросы,
отмеченные синим цветом, помогают выяснить, насколько хорошо ученики
разбираются в фактах, понятиях, которые их окружают. Иначе говоря, эти
вопросы направлены на формирование целостной картины мира учеников.
– А теперь ещё раз внимательно прочитайте вопрос, отмеченный красным цветом.
 © ООО «Баласс», 2013 Чем он отличается от всех предыдущих?
Необходимо обратить внимание учеников на то, что главным в этом вопросе
является   словосочетание   «своё   отношение».   Значит,   на   такие   вопросы   у
каждого должен быть свой ответ, его нельзя будет найти в учебнике.
3. По каким правилам будем играть? (Технология)
– В каждой игре должны быть правила. В нашу игрупутешествие мы тоже будем
играть по правилам. Откройте с. 8. Что, кроме текста, вы увидели на странице?
(Реку времени, Анюту и Илюшу на берегу, два рисунка, условные знаки на полях
и в тексте (важно, чтобы дети их увидели).)
– Что делают Илюша с Анютой? (Отправляются в путешествие по реке времени.)
– Для чего в книге рисунки? (Рассматривать, сравнивать и т.д.)
– Для чего условные знаки в тексте и на полях?
Ученики   по   цепочке   читают   фрагмент   «Как   мы   будем   учиться?»,   с.   3–4.
Учитель помогает им понять правила, акцентирует внимание на условных
знаках.
–  Вы   прочитали   ещё   о   двух   знаках   –   в   виде   раскрытой   книги   и   думающего
человечка. Где мы их можем увидеть? (Вопросы после текста.)
– Найдите их на с. 11. На что ещё нужно обратить внимание на этой странице?
Ученики называют красную рамку с текстом и слово на жёлтой плашке на
полях страницы. Учитель поясняет, что основную мысль в рамке и слова на
плашке нужно понять, чтобы успешно справиться с заданиями.
–  С правилами игры вы ознакомились. Давайте вернёмся к основному вопросу
 © ООО «Баласс», 2013 нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? (Чему мы научимся с помощью
нового учебника «Моё Отечество»?)
– Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?
Ученики совещаются в группах, и представители от групп выражают свой
вариант   решения   проблемы.   В   ответах   учеников   должно   прозвучать
содержание, цели по линиям развития и технология работы по учебнику.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
ΙΙΙ
.
Самостоятельное
применение
знаний.
 2 1
Применение   нового   знания   можно   организовать   таким   образом:   на   доске
вывешивается   река   времени   без   подписей   и   картинок   или   с   ошибками.   На
отдельных   листочках   распечатаны   названия   исторических   периодов,   века,
рисунки,   иллюстрирующие   события.   Можно   дать   избыточную   информацию   –
названия и рисунки, которых нет на реке времени. С помощью с. 6–7 учебника
ученики   должны   восстановить   подписи,   правильно   расположить   картинки,
отложить лишнее. Задание можно выполнять по группам или всем классом – кто
что заметит.
 Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
 © ООО «Баласс», 2013
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и – Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
личностную рефлексию.
ТОУУ
VΙ . Домашнее
задание.
Учитель предлагает желающим ученикам ещё раз прочитать правила работы по
учебнику на с. 3–5 и объяснить их своим родителям. Заучивать ничего не надо,
материал   этих   страниц   носит   рекомендательный   характер.   Также   по   желанию
ученики   выполняют   задание   актуализации   на   с.   8.   (Хранятся   ли   у   тебя   дома
старинные вещи, фотографии? Что тебе о них рассказывали взрослые?)
V. Итог урока.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы чтонибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Что нового узнали?
– Где пригодятся знания?
 © ООО «Баласс», 2013 © ООО «Баласс», 2013

file_name: МОЁ ОТЕЧЕСТВО Урок 1. Тема Введение.doc

description: © ООО «Баласс», 2013

intro:
Окружающий мир (3-й класс) ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО Урок 1. Тема: Введение
Цели:
1.	Ознакомить учеников с новым направлением курса «Окружающий мир» – обществознанием.
2.	С помощью учебной модели «Река времени российской истории» начать формировать представление об истории нашей страны.
3.	Формировать у детей интерес к содержанию предмета.Окружающий мир (3-й класс) ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО Урок 1. Тема: Введение


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
« Средняя школа № 2 г. Рудня »
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ:
« Город славы России — Вязьма»

Выполнила:
ученица 4 класса «Б»
Смирнова Ангелина
Руководитель:
Терещенкова С.И. Содержание
Введение
Глава 1.   Купцы, войны и пряники
стр .
1.1.  Вязьма. Трагедия и подвиг.                                                     стр.
1.2.Вяземский котел.                                                                          стр.
1.3.  Жизнь в оккупации.                                                                  стр.
Глава2. Современность.                                                                   стр.
2.1.  Присвоение Вязьме звания   «Город воинской
славы».          стр.
2.2. Какие города являются «городами воинской
славы»?           стр.
2.3.    Памятные места г. Вязьмы.
стр .
  Вывод
 Заключение Введение
 Актуальность темы определяется тем, что в преддверии 9
мая – Дня Победы - одного из дней воинской славы России, я
хотела  бы больше узнать, за что   городам присваивается
почетное звание «Город воинской славы».  Оказалось, что
многие  ребята из моего класса очень мало знакомы с этой
темой. Тогда я и задумалась: важно ли вообще знать
героическую историю своей страны? И почему городам
присваивают такие звания: одним город-герой, а другим
город Воинской Славы? Так и родилась тема «Город
воинской Славы - Вязьма».
Приступив к работе,  я выдвинула гипотезу о том, что если  в
городах живут героические люди, то такой город может
носить высокое звание героя, или города Воинской Славы.
Ведь  город тогда лишь становится героем, когда стал
героем солдат.
 Цель :
  На конкретном историческом материале раскрыть значение и важность города
воинской славы  в Великой Отечественной войне
Задачи :
 познакомить ребят моего класса с историческими памятниками г.Вязьмы,
формировать у детей целостное представление о городах воинской славы, как о
городахгероях и их значимости в годы войны.
Привлечь   внимание   к   Истории   Отечества   и   воспитывать   у   подрастающего
поколения ценностное отношение к культурному наследию, чувства гордости и
любви к родной стране.
Познакомиться с городами воинской славы
Расширить знания о военных событиях.
  Объект исследования: город воинской славы -  Вязьма
Предмет исследования : исторический материал о г. Вязьме Методы исследования:
Изучение художественной , исторической и  учебной литературы.
Исследование значения городов в Великой Отечественной войне, защищавших
участки фронтов в разные периоды времени.
Просмотр презентаций о городах, стоящих на защите страны.
Глава 1 . Купцы, войны и пряники
Первое письменное упоминание о Вязьме относится к 1239 году, когда князь
Смоленского Великого княжества Владимир подарил этот город своему сыну
Андрею Долгой руке, сделав его центром самостоятельного удельного
княжества. Благодаря удачному расположению Вязьма на протяжении многих
веков являлась центром торговли и ремёсел Смоленской губернии. Кроме
того, что город находится в бассейне трёх рек, входивших в главный торговый
путь, через него пролегала старая Смоленская дорога, соединявшая страны
Западной Европы с центральной Русью (та самая, по которой потом, в 1812
году, прошла наполеоновская армия). Вяземские купцы торговали с
Польшей, Ливонией, Византией, южными русскими княжествами. Такое
выгодное положение постоянно привлекало внимание польских и
литовских захватчиков. В результате в XIII–XIV веках разгорелась борьба за
смоленские земли, и на 90 лет Вязьма вошла в состав великого княжества
Литовского. К началу XVI века она была возвращена Руси, но во время Смуты
опять переходила из рук в руки, и к 1618 году была почти полностью
разрушена. В первый, но не в последний раз.
До 1667 года Вязьма была главной русской крепостью на западной границе
государства и играла важную роль в войне с Речью Посполитой, но
после победы в Смоленской войне стала тыловым городом. Более, чем на
сотню лет здесь воцарились мир и спокойствие, на фоне чего активно
развивались промыслы и торговля.
В Отечественную войну 1812 года через город по старой Смоленской дороге
дважды прошли французы, на обратном пути полностью его разрушив, не оставив ни одного целого дома. Предприимчивые вяземцы, несмотря на
слабую поддержку государства (70 тысяч рублей из 5 миллионов ущерба),
быстро восстановили город, и он снова стал торговопромышленным центром
губернии. Жизнь продолжилась, открылись новые торговые предприятия,
фабрики и заводы, каждый третий из которых стал выпускать знаменитые
вяземские пряники. Деликатес был известен и задолго до этого, но именно с
появлением массового производства к немупришла настоящая слава.
Вяземские пряники готовили на меду, которого в Смоленской губернии
всегда было в достатке, по секретному рецепту, начиняя орехами и
экзотическими пряностями. Их любили не тольково всех концах России, но
и в Европе, где, например, подавали к королевскому столу в Лондоне.
Пряники остались в XIX столетии. Двадцатый же век с его революциями и
войнами готовил Вязьме совсем не сладкую жизнь. 1.1. Вязьма. Трагедия и подвиг
Когдато Александр Пушкин в своем очерке «Путешествие из Москвы в
Петербург» написал фразу, быстро ставшую афоризмом: «Москва славится
невестами, как Вязьма пряниками». По отношению к Москве это выражение
используют и по сей день, а вот вкус когдато лучших в мире пряников
оказался давно забыт. Но Вязьма знаменита не только сладостями. Сотни
тысяч людей сложили на её земле свои головы за родное Отечество.
В Великую Отечественную войну на вяземской земле произошла одна из
крупнейших трагедий во всей военной истории России – Вяземская
оборонительная операция. В ней погибло около миллиона советских
граждан, и более 600 тысяч попали в плен. До сих пор среди историков
ведутся споры: была ли эта операция примером того, как Красной армии
удалось на две недели задержать продвижение фашистских войск к
столице, или это настоящее трагическое поражение советских войск? 1.2.
«Вяземский котёл»
«Благодаря упорству и стойкости, которые проявили наши войска,
дравшиеся в районе Вязьмы, мы выиграли драгоценное время для организации
обороны на Можайской линии. Почти на две недели они сковали до 28
вражеских дивизий, за это время прибыли пополнения войск на Московском
направлении…»
 6 сентября 1941 года Гитлер подписал директиву о начале генерального
наступления на Москву. Операция носила кодовое название «Тайфун».
Планировалось прорвать советскую оборону и уже к ноябрю войти в
столицу. На пути фашистов в числе ближайших к Москве городов стояла
Вязьма.
В защите города принимали участие Резервный и Западный фронт,
пополнявшиеся московскими добровольными ополчениями, которые не имели
необходимого опыта и оружия. Немецкие силы превосходили советские как
по количеству, так и по военной мощи: численность вражеских танков
обходила советские более, чем в 30 раз.
Писатель Константин Симонов удивлялся составу ополчений: «Одна
винтовка на двоих и один пулемет. Это были по большей части немолодые
люди по сорок, по пятьдесят лет. Они шли без обозов, без нормального
полкового и дивизионного тыла – в общем, почти что голые люди на голой
земле. Обмундирование – гимнастерки третьего срока… Командиры их
были тоже немолодые люди, запасники, уже давно не служившие в кадрах.
Всех их надо было еще учить, формировать, приводить в воинский вид.
Потом я был очень удивлен, когда узнал, что эта ополченская дивизия буквально через два дня была брошена на помощь 100й и участвовала в
боях под Ельней».
Другой литератор, драматург Виктор Розов, сам участвовал в
добровольческом движении; он впоследствии вспоминал: «Вооружение –
допотопные ружья прошлого века, пушки прошлого века 76мм, все на
конной тяге. Мы, можно сказать, голые, а они – из железа. На нас двинулось
железо. Как нас обстреливали – мотоциклы, танки! А у нас 76мм пушка. Они
нас засыпали снарядами. Вечером образовалась немыслимая каша. Я полз в
канаве…И весь мой ватник набух кровью…"
Мало кому из ополченцев удалось пережить бои 1941 года под Вязьмой.
Ситуация осложнялась тем, что фашисты перехватывали советские
радиопереговоры и активно использовали радиообман, благодаря чему
заранее узнавали о запланированных „неожиданных“ прорывах одних частей
советских войск и заманивали в ловушку других. „Германская разведка
пыталась ввести в заблуждение штаб советской 242й стрелковой дивизии (30
й армии), – пишет историк Михаил Мягков. – Еще 5 октября части этой
дивизии вышли к дороге Белый – Вязьма, имея намерение перейти ее в
восточном направлении. Однако дорога была уже блокирована немецкими
войсками. Командование дивизии старалось наладить связь со
штабом армии и получить указания о дальнейших действиях. Когда
же, наконец, рация вышла в эфир, то на первый запрос пришел странный и
односложный ответ „ждите“. …Позднее выяснилось, что на волне дивизии
работала радиостанция немцев, которая и передавала для штаба 242й
дивизии приказание „ждать“, а также неясные шифровки и информацию с
целью задержать советские подразделения на месте, а затем уничтожить их“.
Разные части советских войск не могли наладить связь друг с другом и
главным штабом, действовали разрознено, во всём царила сумятица и
непоследовательность. Советские войска, оборонявшие Вязьму, были
окружены плотным кольцом вражеского немецкого наступления, и тогда началось то, что впоследствии красноречиво назвали „Вяземским котлом“. Из
окружения смогли выбраться лишь 85 тысяч человек.
"Вязьма! Вязьма! Кто её забудет? Я прослужил в нашей Красной армии,
считай, не один десяток лет, бывал в боях, видывал виды!.. но то, что всем
довелось пережить под Вязьмой, такое было впервые. День и ночь наши
дивизии били врага. И как били – насмерть. Раненые отказывались
выходить из боя. На место павших вставали всё новые и новые бойцы. Всё
кругом пылало… Тогда наши солдаты грудью закрыли дорогу на Москву», –
рассказывал генераллейтенант Михаил Лукин, участвовавший в боях под
Вязьмой.
В ходе оборонительной операции погибло 400 000 советских солдат, в
том числе 14 000 из 15 000 добровольцев московской 7й Бауманской
дивизии. В плен попали около 700 000 военных, которые после этого
содержались в вяземских концлагерях. В отчёте офицера штаба 8го
армейского корпуса описаны последствия сражений: «Наступил мороз и
выпал первый снег. Бесконечные потоки русских пленных шли по
автостраде на запад. Полны ужаса были трупные поля у очагов последних
боев. Везде стояли массы оседланных лошадей, валялось имущество, пушки,
танки».
Это была трагедия, и это был подвиг. Долгое и отчаянное сопротивление
советских войск в «Вяземском котле» заставило немцев перекинуть в
область больше половины своих дивизий и задержаться на местности до
двух недель. За это время Красная армия успела создать оборону на
подступах к Москве.
На этом испытания для вяземской земли не закончились. Весной 1942
года войска Калининского и Западного фронтов попытались освободить
Вязьму, но уставшие и несущие огромные потери советские армии потерпели
трагическую неудачу. Генераллейтенант Михаил Ефремов, командовавший
33й армией, которая участвовала в контрнаступлении под Москвой, был ранен и застрелился, не пожелав сдаваться в плен. В 1946году ему был
установлен памятник в Вязьме, который до сих пор считается гордостью
города.
Сейчас освободительная РжевскоВяземская операция считается одной из
самых кровавых операций войны, хотя в те дни Совинформбюро называло её
лишь «боями местного значения» и «затишьем» на фронте.
1.3. Жизнь в оккупации
Оккупация Вязьмы длилась 2,5 года.
Всё это время в городе действовали два концентрационных лагеря: Дулаг
№ 184 и Дулаг № 230, в которых погибли более 30 тысяч человек, а по
свидетельству врачей, работавших в лагерях, – до 70 тысяч. «В 1941–1943
годах первые пять – семь дней плена, как правило, людям совершенно
ничего не давали есть. Немцы цинично утверждали, что это делается для того,
чтобы люди ослабели и были неспособны к побегам…В 1941–1943 годах в
лагерях летом поели всю траву на дворах, ели древесные листья, если
попадались лягушки – поедали и их, жарили на огне и ели конскую шкуру,
если ее удавалось добыть. Соль была недосягаемой роскошью», – вспоминает
бывший вяземский военнопленный, историк Михаил Шейнман.
Зимой смертность в лагерях достигала 300 человек в сутки. Для
захоронения погибших военнопленных на их территории было вырыто
более 40 рвов, по площади равным четырём футбольным полям.
Все эти испытания жители города не принимали смиренно. Они собирались в
подпольные группы и партизанские отряды, которые не давалипокоя
оккупантам. Известны подпольные группы офицера Ф. В. Шолохова и
железнодорожника Л. М. Ларионова, а также отряды партизан «25 лет
Октября» и отряд имени Степана Разина. Советские войска ценой долгих и разрушительных для города боёв вошли в
город лишь 12 марта 1943 года, а через три дня Константин Симонов записал:
«Вязьма разбита и сожжена так, что ничего не могу понять: с одного конца
насквозь видны крайние развалины на другом конце города».
Глава 2. Современность
Сейчас Вязьма – небольшой город в Смоленской области, который привлекает
туристов шедеврами старинного зодчества. В 1945 году Вязьма вошла в
список 15 древнерусских городов, которые по Постановлению СНК СССР
подлежали первоочередному восстановлению. В 1960х здесь были
отреставрированы древнейшие памятники архитектуры, а чуть ранее, в 1940
х, возведены памятники героям Великой Отечественной войны. 2.1. Присвоение Вязьме звания   «Город воинской славы».
      Это почётное звание, согласно положению об условиях и порядке
присвоения почётного звания Российской Федерации «Город воинской славы»
утверждено указом Президента Российской Федерации от 1 декабря 2006
года № 1340, а также изменениям, внесенным в данное положение Указом
Президента Российской Федерации № 557 от 27 апреля 2007 года, вручается:
За мужество, стойкость и массовый героизм, проявленные защитниками
города, в борьбе за свободу и независимость Отечества.
— текст указа Президента РФ
Также, согласно вышеуказанному положению, в городе удостоенном звания
«Город воинской славы», устанавливается стела с изображением герба города
и текстом указа Президента Российской Федерации о присвоении городу
этого звания; проводятся публичные мероприятия и праздничные салюты 23
февраля (День защитника Отечества), 9 мая (День Победы), а также в День
города.
  Данное звание было присвоено 41 городу  Российской Федерации. Впервые,
оно было присвоено 27 апреля 2007 года городам Белгороду, Курску, Орлу, 4 ноября 2012 года городу Хабаровску, а в последний раз —6 апреля 2015
года Феодосии.
     В 2009году 27 апреля  Вязьме было присвоено звание «Город воинской
славы».
2.2.  Какие города являются «городами воинской славы»?
Звание «город воинской славы» присуждается городам России   за особые
заслуги жителей в борьбе за свободу Отечества. Всего   этого звания
удостоился 41 город . Причем в этом списке имеются города, в которых
боевых действий никогда вовсе не было.
Вот полный список городов воинской славы

Название
города
Герб
1
Белгород
Дата
присвое
ния
звания
Номер
указа
Президе
нта РФ
27
апреля 200
7 года
№ 558[2]
Дата
открыти
я стелы
июля 2013
10
года

Заслуги[1]
Город был дважды
оккупирован немцами, в
1943 году за него
велись кровопролитные
бои, в результате
которых он был почти
полностью разрушен. В
честь освобождения
Белгорода и Орла от Название
города
Герб
Дата
присвое
ния
звания
Номер
указа
Президе
нта РФ
Заслуги[1]
Дата
открыти
я стелы
немецких войск 5
августа 1943 года
впервые был дан
салют в Москве. С тех
пор Белгород
называется городом
первого салюта, а 5
августа празднуется
как День города.
3 ноября 1941
года Курск был
захвачен немцами,
несмотря на усиленное
сопротивление армии и
народного ополчения.
Город сильно
пострадал во время
немецкой оккупации, и
освобождения от неё,
случившегося 8
февраля 1943 года,
когда город
освободила 60я армия
под командованием
генерала И.      Д.      Черняхо
вского. Вблизи города
также проходила
Курская
оборонительная
операция, являвшаяся
одним из
этапов Курской
битвы (Битва на
Курской дуге,
Операция «Цитадель»),
одного из крупнейших
сражений Великой
Отечественной войны.
3 октября 1941
года Орёл захвачен 4й
танковой дивизией 24
го моторизованного
корпуса 2й танковой
группа Гудериана. Во
время немецкой
оккупации в городе
активно
формировались
апреля 201
22
0 г

8 мая 2010
года

 [7]

2
Курск
27
апреля 200
7 года
№ 559[4]
3
Орёл
27
апреля 200
7 года
№ 560[6]
подпольные группы, в
том числе и
молодежные.
Партизаны уничтожали Название
города
Герб
Дата
присвое
ния
звания
Номер
указа
Президе
нта РФ
Заслуги[1]
Дата
открыти
я стелы
важней объекты
дислокации врага,
склады, коммуникации.
После контрнаступлени
я 12 июля 1943 года на
ОрловскоКурской дуге
советские войска стали
быстро продвигаться в
сторону Орла. Так
началась советская
наступательная операц
ия «Кутузов». Утром 3
августа 1943 года к
окраине города
подошла 3й
армии генерала Горбат
ова. В битве за город
геройски погиб
генерал Гуртьев,
закрыв Горбатова
своим телом. 5
августа 1943
года город Орёл
освобождён
советскими
войсками. 19
сентября 1943 года в
Орле состоялся первый
в истории Великой
Отечественной войны
парад партизанских
соединений,
4
Владикавка
з
8
октября 200
7 года
№ 1343[8]
дислоцированных на
территории Орловской
области.
На западной окраине
города, осенью 1942
года была сорвана
масштабная Операция
«Эдельвейс» и
остановлены рвавшиеся
к нефтяным ресурсам
Каспия фашистские
войска, что стало
одним из решающих
этапов Битвы за
Кавказ.
30
октября 20
09 года

 [9] Название
города
Герб
Дата
присвое
ния
звания
Номер
указа
Президе
нта РФ
Заслуги[1]
Дата
открыти
я стелы
В годы Великой
Отечественной
войны Малгобек был
оккупирован с 12
сентября
 1942 года по 3

января 1943 года. Так
как самый короткий
путь на Грозный для
немецкофашистских
дивизий лежал по
долине АлханЧурт,
вход в которую в самом
5
Малгобек
8
октября 200
7 года
№ 1344[10]
узком месте
между Терским и Сунж
енским
хребтами перекрывал
Малгобек, этот город
стал ключевым в Битве
за Кавказ. В ходе
битвы в самом городе
велись кровопролитные
бои за каждую улицу,
за каждый дом. Именно
в Малгобеке враг был
окончательно
остановлен на данном
направлении.
Город был взят
немецкими войсками в
октябре 1941 года. В
результате боевых
действий в 1941—1943
годах за 17 месяцев
оккупации Ржев был
разрушен до
основания. 3
марта 1943 года город
6
Ржев
8
октября 200
7 года
№ 1345[12]
был освобожден
войсками 30й армии
Западного фронта по
итогам Ржевской
битвы. Яркое
художественное
воплощение Ржевская
битва нашла в
«ржевской прозе»
писателя Вячеслава
Кондратьева

 [13] и
стихотворении Алексан
дра Трифоновича
Твардовского «Я убит
подо Ржевом».
9 мая 2010
 [11]
года

8 мая 2010
 [14]
года Название
города
Герб
Дата
присвое
ния
звания
Номер
указа
Президе
нта РФ
Заслуги[1]
Дата
открыти
я стелы
7
Ельня
8
октября 200
7 года
№ 1346[15]
В первый раз, город
был оккупирован 19
июля 1941 и
освобождён
частями 24й
армии Резервного
фронта — 6
сентября 1941.
Повторная оккупация
города произошла 6
октября 1941 и длилась
до 30 августа 1943,
когда в
ходе Ельнинско
Дорогобужской
операции город Ельня
был освобождён
силами 10й
гвардейской и 21й арм
ий, при поддержке
частей 2го танкового
корпуса (Западный
фронт). В честь
освобождения города в
Москве был дан салют
12 артиллерийскими
залпами из 124 орудий.
30
августа 201
0 года

 [16]

Во время Великой
Отечественной
войны Елец был
оккупирован немецкой
8
Елец
8
октября 200
7 года
№ 1347[17]
7 мая 2010
 [18]
года

армией с 4 по 9
декабря 1941 года,
после чего был
освобождён в
ходе Елецкой
наступательной
операции, ставшей
важной
частью Московского
сражения. На время
оккупации Орла, Елец
исполнял функции
областного центра.
Один из жителей
города, после
взятия здания
Рейхстага, написал на
его стене вошедшие в
историю слова «Мы из
Ельца». Название
города
Герб
Дата
присвое
ния
звания
Номер
указа
Президе
нта РФ
Заслуги[1]
Дата
открыти
я стелы
С 7 июля 1942 года по
25 января 1943 года
Воронеж, частично
находясь под немецкой
оккупацией, понёс
значительный ущерб.
По данным комиссии
Государственного
контроля, в Воронеже
было разрушено 18 тыс.
домов (92 % всех
жилых зданий).
9
Воронеж
16
февраля

08 года
 20
№ 206[19]
6 мая 2010
года

Территория левого
берега, которая в 1930
е годы была включена в
состав города,
немецкими войсками
захвачена не была. В
результате обороны
Воронежа в июле 1942
года под
командованием
Ф. И. Голикова и
Н. Ф. Ватутина был
задержан на 4—5 дней
прорыв немецкой
группы армий к
Сталинграду для
окружения Юго
Западного фронта на
1
0
1
1
Луга
5 мая 2008
года
№ 554[20]
Полярный

 [21]
5 мая 2008
года
№ 555[22]
Среднем Дону.
Через город прошел
знаменитый «Лужский
рубеж» задержавший
продвижение группы
армии «Север» на
Ленинград.
9 мая 2010
года

17
октября 20
10 года

В годы войны
сравнительно молодой
город был главной
базой Северного флота
ВМФ СССР. Отсюда
уходили на боевое
задание подводные
лодки (15 из них
никогда не вернулись
назад), эсминцы для
проводки конвоев,
катера с десантом,
освобождавшим Название
города
Герб
Дата
присвое
ния
звания
Номер
указа
Президе
нта РФ
Заслуги[1]
Дата
открыти
я стелы
1
2
Ростовна
Дону
5 мая 2008
года
№ 556[23]
1
3
1
4
1
5
Туапсе
5 мая 2008
года
№ 557[24]
Великие
Луки
Великий
Новгород
28
октября

8 года
 200
№ 1532[25]
№ 1533[26]
28
октября

8 года
 200
Печенгу и Северную
Норвегию, сюда
приходили союзные
боевые и торговые
корабли. Город
подвергался
массированным
налетам авиации
противника, горел, но
продолжал жить.
«Господин Великий
Новгород». Город
опора России,
колыбель российской
государственности,
никогда не сдавшийся
врагу. Невская битва и
Чудское озеро,
Куликово поле и битва
при Грюнвальде
помнят поступь
новгородской дружины.
Новгородцы поморы,
бороздившие
Балтийское и Белое
6 мая 2010
года

8 мая 2012
года

17
июля 2010
года

8 мая 2010
года Название
города
Герб
Дата
присвое
ния
звания
Номер
указа
Президе
нта РФ
Заслуги[1]
Дата
открыти
я стелы
моря, торговавшие с
Византией и Ганзой. В
годы ВОВ был захвачен
испанской «Голубой
дивизией» беспощадно
грабившей город и его
жителей. Освобожден
войсками Волховского
фронта при
проведении
Новгородской
операции по прорыву
блокады Ленинграда.
1
6
1
7
1
8
Дмитров
28
октября

8 года
 200
№ 1534[27]
Вязьма
27
апреля 200
9 года
№ 461[28]
Кронштадт
27
апреля 200
9 года
№ 462[29]
4
сентября 2
009 года

12
июня 2011
года

1
9
Наро
Фоминск
27
апреля 200
9 года
№ 463[31]
8 мая 2010
года Название
города
Герб
Псков
2
0
Дата
присвое
ния
звания
Номер
указа
Президе
нта РФ
№ 1387[32]
5
декабря 20
09 года
Дата
открыти
я стелы
22
июля 2010
года

Заслуги[1]
В течение всей
российской истории
город был защитником
западных рубежей
России, каменной
твердыней, подвиг
псковичей в 1242
(Чудское озеро), 1581
(Оборона Пскова от
войск Стефана
Батория), 1615
(Оборона от шведов,
конец Смутного
времени) на все
времена вписаны
золотыми страницами в
общую славную
историю России.
Оборона Пскова в
1941 г. дала
возможность укрепить
Лужский рубеж,
жители Пскова и
войска Псковского
гарнизона прикрыли
собой Ленинград, за
доблесть и отвагу в
небе над Псковом
получили первые, в
этой войне, звезды
Героев Советского
Союза летчики
Здоровцев, Жуков,
Харитонов.
Партизанская борьба
жителей продолжалась
до самого
освобождения города
23 июля 1944 г.
Советские войска с
ходу, штурмом
овладели Псковом,
прорвав тем самым
оборонительную линию
«Пантера — Вотан»,
открыв путь к
освобождению
Прибалтики. В течение
долгого времени город
разминировали саперы.
95 % жилого фонда
города было
уничтожено.
С 1947 г. Псков прочно
связан с воздушно
десантными войсками, Название
города
Герб
Дата
присвое
ния
звания
Номер
указа
Президе
нта РФ
Заслуги[1]
Дата
открыти
я стелы
2
1
2
2
Козельск
5
декабря 20
09 года
№ 1388[33]
Архангельск
5
декабря 20
09 года
№ 1389[35]
2
3
Волоколамс
к
25
марта 2010
года
№ 338[36]
отсюда в 2000 г.
уходила в бессмертие
6я рота 104го
гвардейского
парашютнодесантного
полка 76й гвардейской
воздушнодесантной
дивизии.
«Злой» город.
Прославился
длительной обороной
против войск хана
Батыя. Тем самым было
остановлено
продвижение войск на
Новгород. В отместку
был взят и сожжен. Но
жители города
восстановили городок.
Основан мореходами —
поморами,
осваивавшими Русский
север. Городпорт,
навеки связанный с
суровым Белым морем.
В годы ВОВ
стратегический порт
наряду с Мурманском
принимавшим союзные
грузы по лендлизу.
Судостроители
отремонтировали и
построили множество
кораблей и судов для
Северного флота.
Город Волоколамск в
ходе битвы за Москву
стал ключевым пунктом
обороны столицы, под
его стенами стояли
насмерть воины 316й
стрелковой дивизии
генерала Панфилова,
недалеко от него
легендарное
Бородинское поле на
котором сражаясь с
врагом полностью
полегла 32я
Краснознаменная
Дальневосточная
дивизия полковника
Полосухина, не
отступив от своих
рубежей ни на шаг.
июль 2010
 [34]
года

31
августа 201
1 года Название
города
Герб
Дата
присвое
ния
звания
Номер
указа
Президе
нта РФ
Заслуги[1]
Город партизанской
славы. В брянских
лесах, в глубоком тылу
немцев. вели борьбу с
захватчиком более 100
партизанских отрядов,
порой освобождая
целые районы области.
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
Брянск
Нальчик
Выборг
Калачна
Дону
Владивосто
к
25
марта 2010
года
№ 339)[37]
25
марта 2010
года
№ 340[38]
25
марта 2010
года
№ 341[39]
25
марта 2010
года
№ 342[40]
№ 1333[41]
4
ноября 201
0 года
Дата
открыти
я стелы
28
июня 2010
года

ожидается
9 мая 2011
года

Основанный в 1860 г.
как военный пост, стал
форпостом России на
Дальнем Востоке,
Владивосток стал
крупным портом, в
2
сентября 2
012 года

русскояпонскую войну
отсюда уходил на
действия против
коммуникаций врага
Владивостокский отряд
крейсеров, успешно
нарушавший торговые
коммуникации японцев,
в Первую мировую
войну стал одним из
стратегических портов
для связей с
союзниками по
Антанте, во времена
интервенции испытал
много оккупационных
режимов. С
освобождением
Владивостока в 1922 г.
закончилась
гражданская война на Название
города
Герб
Дата
присвое
ния
звания
Номер
указа
Президе
нта РФ
Заслуги[1]
Дата
открыти
я стелы
Дальнем Востоке, ДВР
стала частью СССР. В
годы ВОВ тыловой порт
жил по законам
военного времени,
служил для связей с
союзниками по
антигитлеровской
коалиции (лендлиз). Из
жителей города,
моряков ТОФ
сформированы сотни
маршевых
подразделений,
морских стрелковых
бригад и других
соединений. В
нарушении
нейтралитета Япония
задерживала,
досматривала и топила
советские торговые
суда. В городе
установлен памятник
«Погибшим морякам
торгового флота».
2
9
3
0
3
1
Тихвин
Тверь
Анапа
4
ноября 201
0 года
№ 1334[42]
4
ноября 201
0 года
№ 1335[43]
5 мая 2011
года
№ 586[45]
9
декабря 20
11 года

16
декабря 20
 [44]
11 года

8 мая 2013
года
 [46][47] Название
города
Герб
Дата
присвое
ния
звания
Номер
указа
Президе
нта РФ
Заслуги[1]
Дата
открыти
я стелы
3
2
Колпино
5 мая 2011
года
№ 587[48]

В самые сложные годы
войны — от ее начала
до битвы на Курской
дуге защитники
древнего русского
города Старый Оскол
сдерживали
фашистские войска,
стремившиеся
прорваться к
Воронежу, к Дону.
Более 8 месяцев
старооскольцы с
10
сентября 2
011 года

октября 1941 по июль
1942 года сдерживали
натиск врага,
рвавшегося к Дону и
Волге. В июнеиюле
1942 года на подступах
к городу, у Атаманского
поля потери советских
войск составляли до 20
тысяч в сутки. В июле
3
3
Старый
Оскол
5 мая 2011
года
№ 588[50]
1942 года в бою на
Атаманском поле
немецкофашистские
войска применили
нервнопаралитические
химические снаряды.
31 января 1943 года
подвиг героев
панфиловцев
повторили 17
бронебойщиков у
разъезда Набокино.
Важное значение в
наступлении наших
войск на Курской дуге
сыграла построенная
за 32 дня женскими
руками в июнеиюле
1943 года под
бомбежкой врага
железная дорога
Старый ОсколРжава,
соединившая железные
дороги МоскваХарьков
Ковров
3
4
3
ноября 201
№ 1456[51]
и МоскваДонбасс.
8 мая Название
города
Герб
3
5
3
6
Ломоносов
Таганрог
Номер
указа
Президе
нта РФ
Дата
присвое
ния
звания
1 года
3
ноября 201
1 года
№ 1457[53]
3
ноября 201
1 года
№ 1459[55]
3
7
Петропавло
вск
Камчатский
3
ноября 201
1 года
№ 1458[57]
Заслуги[1]
Дата
открыти
я стелы
2014[52]

 )

Форпост России на
СевероВостоке.
Основан моряками,
героическая оборона
Петропавловска в
1854 г. не позволила
Англии и Франции
отнять у России
Дальний Восток. В
годы ВОВ, база ТОФ,
отсюда уходили в
дальний кругосветный
поход подводные лодки
отряда капитана 1
ранга Трипольского,
лидер «Баку» и
эсминцы «Разумный» и
«Разъяренный» через
Северный Ледовитый
океан на Северный
флот. В августе 1945 г.
корабли ТОФ с
десантом из 22й
стрелковой дивизии
ушли освобождать
Курильскую гряду и
Южный Сахалин.
Камчатка навечно
связана с подводным
флотом. Здесь
располагается «осиное
гнездо» база
Вилючинск. 3
8
3
9
4
0
Название
города
Герб
Дата
присвое
ния
звания
Номер
указа
Президе
нта РФ
Заслуги[1]
Дата
открыти
я стелы
Малояросла
вец
7 мая 2012
года
№ 608[59]

Можайск
Хабаровск
7 мая 2012
года
№ 609[60]
№ 1468[62]
3
ноября 201
2 года
 5 декабря
2014 года[61]

Как и все города на
Дальнем Востоке,
строился военными как
военный пост.
Основанный в 1858 г.
стал крупным городом,
узлом железных дорог
и речных
коммуникаций. Подвиг
13го линейного
батальона,
возводившего в глухой
тайге новый город,
амурские сплавы,
положившие основу
другим городам
Дальнего Востока,
уссурийские и амурские
казаки, охранявшие
рубежи России на
Дальнем Востоке,
знаменитый Амурский
мост. Жители города
приняли активное
участие в Первой
мировой войне
(Сибирский стрелковый
корпус), гражданской
войне (Волочаевская
битва), конфликте на
КВЖД (1929), Хасан
(1938), ХалхинГол
(1939). В годы ВОВ в
городе располагался
штаб ДВФ, жители
помогали фронту,
подвиг заводов
«Дальдизель» и
«Дальэнергомаш»,
производивших танки и
дизельные двигатели,
бронекатера Название
города
Герб
Дата
присвое
ния
звания
Номер
указа
Президе
нта РФ
Заслуги[1]
Дата
открыти
я стелы
Хабаровского
судостроительного
завода, все это внесло
свой вклад в общую
победу. Более 100 000
жителей ушли на
фронт, половина из них
не вернулась с полей
сражений.
Хабаровчане были на
всех фронтах и
флотах. Знамениты
морские стрелковые
бригады, состоявшие из
моряков Амурской
военной флотилии,
ТОФ, сражавшиеся под
Москвой, Ленинградом,
Сталинградом. Именно
отсюда 9 августа
1945 г. уходили
корабли и
катера КАФ с десантом
для освобождения
Китая от японских
захватчиков. Именно
отсюда страна узнала о
безоговорочной
капитуляции Японии 2
сентября 1945 г. Здесь
в 1949 г. прошёл
знаменитый
Хабаровский процесс
над военными
преступниками из
«отряда 731».
Хабаровск стал
надежным защитником
России на Дальнем
Востоке.
4
1
Феодосия
6
апреля 201
5 года
№ 179 2.3. Памятные места г. Вязьмы.
Одним из самых главных местных мемориалов войны является Богородицкое
поле, расположенное рядом с одноименной деревней. Оно
посвящено солдатам, павшим в сражениях 1941 года под Вязьмой. В
этом месте погибло около 400 тысяч человек. Поле никогда не пашут и не
засеивают зерном.
Танк Т.34 на въезде в город, памятник генерал лейтенанту Михаилу
Ефремову на одноименной площади, обелиски, братские захоронения,
осколки и воронки от снарядов в вяземских лесах до сих пор
свидетельствуют о том, что происходило в «Вяземском котле». Но работа по
увековечению памяти советских солдат ещё не завершена: жители города и
родственники похороненных в нём солдат хотят добиться создания
полноценного мемориального комплекса на месте концлагерей и
массовых захоронений. Сейчас на этой территории находятся частные
хозяйства и производственные учреждения, но возможно, что характерная для
жителей предприимчивость возобладает, и в ближайшие годы на
месте огородов всё же появится ещё один крупный памятник, достойный
совершённого на вяземской земле подвига.
Вечный огонь   установлен в Вязьме на площади Ефремова     9 мая 2015 года.
 Вывод: Просматривая иллюстрации, документальные фильмы, читая книги, я теперь
знаю глядя на памятники воинамосвободителям, какую жертву они принесли
во имя Родины.
Много   вод   с   тех   пор   утекло,   но   ничто   не   забыто,   никто   не   забыт!   Это
подтверждают   многочисленные   памятники,   исторические   места,   названия
улиц,   старинные   дома.   Музеи   бережно   хранят   нашу   историю,   биографию
выдающихся людей. Но главное хранилище истории  это память потомков.
Приятно   думать   о   том,   что   в   тебе   живет   гордость,   храбрость,   мужество,
преданность и верность Отечеству твоих предков!

file_name: проект город.воин. славы.docx

intro: Этот проект подготовила моя ученица 4 класса Смирнова Ангелина. Она  поставила перед собой цель    на конкретном историческом материале раскрыть значение и важность города воинской славы - Вязьмы   в Великой Отечественной войне.Это  ее любимый город, где она любит очень бывать, потому что там живет ее бабушка.

title: Исследовательский проект " Город воинской славы - Вязьма"