extracted_text:
МБОУ « Камызякская средняя общеобразовательная школа № 4»
Конспект урока
по русскому языку
3 класс
Программа "Школа  России"
Учитель:  Процко  Людмила  Сергеевна
2017 г.
Русский язык. 3 класс. Программа "Школа России".
Урок рефлексии и развивающего контроля.
Тема: " Правописание слов с парными по глухости  звонкости
согласными на конце слов и перед согласными в корне."
Цель: Овладевать учебными действиями с языковыми единицами и уметь
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Задачи:1). Учить:
 а) группировать орфограммы по типу орфограммы, по месту
                                        орфограммы в слове;
   б) приводить примеры слов  с заданной орфограммой.
   2). Развивать: а) умение сотрудничать, сравнивать, обобщать;
   б) умение выполнять самопроверку, взаимопроверку;
   в) умение осуществлять действия самоконтроля, взаимоконтроля.
   3). Воспитывать аккуратность.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия (РУУД):
             * Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
                самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. * Корректировать выполнение задания в соответствии с планом,
условиями
                выполнения, результатом действий на определённом этапе.
Познавательные универсальные учебные действия  (ПУУД):
            * Ориентироваться в учебном материале:
 определять круг своего незнания;
 осуществлять свой выбор учебного действия по заданию под
 определённую
                                 задачу урока;
              * Работать по заданиям опираясь на маршрутные листы, уметь
находить и
                 подбирать проверочные слова по правилам корня: для безударных
гласных
                 и для парных звонких или глухих согласных.
Коммуникативные универсальные учебные  действия  (КУУД):
           * Участвовать в работе пары: распределять роли, договариваться друг с
                 другом, учитывая конечную цель урока.
План урока.
 Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.
1. Организационный момент.

  Проверим метапредметные результаты  регулятивные универсальные
действия: "Умение организовывать самостоятельно своё рабочее место в
соответствии с целью выполнения заданий."(ТАБЛИЦА
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В 3 КЛАССЕ: РУУД, ПУУД, КУУД.)
            Запись даты (на доске учителем и в тетрадях учащимися).
                Поставьте ударение в словах. Подчеркните орфограммы. Объясните
их написание. Запись слов: "Классная работа" (на доске учителем и в тетрадях
учащимися).
               Подпишите над двумя словами их части речи. Подчеркните
орфограммы. Объясните их
             написание. Разберите по составу.
(ТАБЛИЦА  "ЧАСТИ РЕЧИ".)
(ТАБЛИЦА  "ПОРЯДОК РАЗБОРА СЛОВА ПО СОСТАВУ".)
 Проведите самопроверку, сверку с записью на доске.
2. Чистописание.
ллЛлл ∙ @@ ∙ ллЛлл ∙∙
 Пропишите показ.
П...ср...ди поля л...жит зеркало,
Ст...кло голубое, рама з...лёная.
        (... .)
 Как вы думаете, что должно быть записано в скобках? (Отгадка на загадку.)
 Запишите отгадку. (Озеро.)
         Маша, выйди к доске, вставь пропущенные буквы.
 Проверим устно орфограммы в словах.
 На какое правило орфограммы? (Безударные гласные в корне слова,
проверяемые ударением.)
(ТАБЛИЦА  "ПРАВИЛА КОРНЯ": 1. Безударные гласные, проверяемые
ударением.)
 Итак, о чём мы будем говорить и писать на уроке? (О правилах корня.)
 Почему вставленные вами буквы гласные? (Гласные звуки поются, тянутся,
произносятся без преграды; гласные служат для образования слога в слове.)
 Спишите предложение, подчеркните вставленные орфограммы.  Поставьте ударение.
         Ваня, сколько предложений записано в загадке? (1.)
 Почему? (Одна грамматическая основа: главные члены предложения
подлежащее, сказуемое.)
 Ваня, дай характеристику этому предложению. (Повествовательное,
невосклицательное, распространённое предложение.)
(ТАБЛИЦА  ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗНЫХ ВИДОВ ПРОСТЫХ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ.)
3. Словарная работа.
(Работа в паре)
 Записать в свою рабочую тетрадь под диктовку друг другу по 7 изучаемых
словарных слов  (ИЗ своего ОРФОГРАФИЧЕСКОГО СЛОВАРИКА у
каждого УЧАЩИХСЯ):
  1). 1й ученик диктует 2му ученику: 7 первых словарных слов:
север                           берег
четверг                      шоссе
пирог                          ужин
компьютер
 2). 2й ученик диктует 1му ученику: 7 следующих других словарных слов:
столица        огурец
капуста         огород
горох        ноябрь
октябрь
 3). Взаимопроверка.
4). Взаимооценка  (смайликом).
5). Итоги: 3 уровень = ... учеников. 2 уровень = ... учеников.
                   1 уровень = ... учеников.
 На какое правило орфограммы в написанных вами словах? (Безударные
гласные в корне слова, непроверяемые ударением, словарные слова нужно
запомнить или посмотреть как они пишутся  в орфографическом словаре.)
(КАРТОЧКИ СЛОВАРНЫХ СЛОВ  РАСПОЛОЖЕНЫ СЛЕВА ОКОЛО
ДОСКИ.)
Физминутка   № 1 (для пальцев рук).
 Этап актуализации учебного действия.
4. Орфографическая минутка.
Повторение.
 Прочитайте.
     Жи...кая каша, ре...кий ветер, ре...кий ле..., сла...кие пиро...жки, ги...кий
пру..., гла...кая доро...ка, мя...кий хле... .
 Объясните какие орфограммы пропущены. (Согласные; парные звонкие
глухие согласные.)
(ТАБЛИЦА  "ПРАВИЛА КОРНЯ".)
 Софья, почему пропущены согласные буквы, а не гласные? Докажи.
(Согласные произносятся с преградой и не поются.)
 Запишите с доски словосочетания самостоятельно.
 Этап локализации индивидуальных затруднений.
  На какое правило написаны словосочетания? (Парные звонкие  глухие
согласные.)
(ТАБЛИЦА  "ПРАВИЛА КОРНЯ": 2. Парные звонкие  глухие согласные.)
  Проверим устно орфограммы в словах.
 Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
 Как проверить парный согласный в корне слова и на конце его?  Запишите с доски словосочетания самостоятельно. Подчеркните
вставленные орфограммы. (1н ученик  Семён, работает с комментированием
у доски, устно повторно подбирая проверочные слова, вставляет парные
звонкие и глухие согласные буквы.)
 Этап реализации построенного проекта.
 Напишите ещё два слова на это правило и подчеркните орфограмму.
 Этап обобщения затруднений во внешней речи.
 Что заметили в работе в начале урока и в середине? (Сначала работали над
гласными буквами, а теперь и над парными звонкими и глухими согласными.)
Каким общим правилом пользовались при написании и безударных гласных в
корне слова, проверяемых ударением, и парных звонких или глухих согласных
букв.)
(ТАБЛИЦА  "ПРАВИЛА КОРНЯ": 1. Безударные гласные, проверяемые
ударением.
                                                                 2. Парные звонкие  глухие согласные.)
Физминутка  № 2 (для глаз).
5. Работа с учебником. (Закрепление.)
 Учебник "Русского языка" страница 115, № 218. (Работа с инструкциями в
учебнике, по заданию в учебнике):
1. Прочитайте.
2. Какие вставите пропущенные буквы.
 Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
3. Самостоятельно выполните упражнение.
(Работа в тетрадях (самостоятельная работа) и на доске (коррекционная
работа с 1м учащимся.)
4. Проведите взаимопроверку, со сверкой с доски.
5. Взаимооценка (смайликом).
6. Итоги: 3 уровень = ... учеников. 2 уровень = ... учеников.
                  1 уровень = ... учеников.
Физминутка   № 3 (динамическая).
 Этап включения в систему знаний и повторения.
 Учебник "Русского языка" страница 115, № 219. (Работа с инструкциями в
учебнике, по заданию в учебнике.)
(Работа в тетрадях (самостоятельная работа) и на доске (коррекционная
работа с 1м учащимся.)
 Самостоятельно выполните упражнение.
 Проведите сверку (с записью на доске и в паре).
 Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
 Какой вывод можете сделать по правилу корня? "
(Правило проверки орфограмм: 1. Безударные гласные, проверяемые
ударением.
                                                        2. Парные звонкие  глухие согласные.)
 Сегодня мы закончили изучать тему ПРАВИЛА КОРНЯ": 2. Парные звонкие
 глухие согласные. Завтра вас ждёт новая тема: ПРАВИЛА КОРНЯ": 3.
Непроизносимые согласные.

6. Итог урока.
 Чему учились на уроке?
 Что было трудным на уроке?
 Что понравилось?
7. Домашнее задание.
 Учебник "Русского языка" страница 115, № 220.
8. Мотивирование оценок.  Сегодня на уроке замечательно потрудились все.
Оценила я следующих учащихся: ... (фамилия, имя), ...(оценка), ... (за то,
что...).
Для выставления оценок положите дневники на мой стол.
 Молодцы!
 Спасибо, ребята, за прекрасную работу на уроке!

file_name: урок русского языка 3 класс.docx

intro: Данный урок позволит обобщить знания учащихся по теме "Правописание парных согласных в корне слова" Овладевать учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Урок предполагает использование таблиц, схем, памяток . Учитель может использовать интерактивную доску.Данный урок позволит обобщить знания учащихся по теме "Правописание парных согласных в корне слова" Овладевать учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Урок предполагает использование таблиц, схем, памяток . Учитель может использовать интерактивную доску.

title: Урок русского языка .Тема: " Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне."


extracted_text:
О выборах и в
шутку, и всерьез!
Конкурс стихотворений
                                         МБОУ Сосновоборская СОШ Мой наказ депутатам

Телевизор я включаю,
Чтобы дети не сидели
Что случилось не пойму:
В чате круглый день и ночь,
Отчего тут дяди спорят?
Чтоб здоровье укрепляли,
Пойду папу я спрошу.
Гнали все болезни прочь!
Оказалось, очень просто:
Знаешь ты ведь, для чего
Скоро выборы у нас,
Сдаем мы нормы ГТО:
Значит, каждый избиратель
Чтоб здоровье укреплять,
Может дать сейчас наказ.
Патриотами чтоб стать.
Не могу стоять в сторонке
Нужно ведь спортивным быть,
И письмо я напишу,
Чтоб Россию защитить.
Я для школы спортплощадку
Мы усилия приложим.
У депутатов попрошу.
Кандидат, ты нам поможешь? Я немногого прошу:
                                Спортплощадку закажу.
                                Будет оченьочень рад
                                Наших школьников отряд!

file_name: О выборах и в шутку - копия.docx

intro: Стихотворение победителя муниципального конкурса стихотворений собственного сочинения "Выборы-2016", ученика Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сосновоборская средняя общеобразовательная школа Зейского района Амурской области Киселева Максима Алексеевича. Учащийся в доступной для него форме обратился с наказом будущим депутатам от имени учащихся своей школы

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: О выборах в шутку и всерьез


extracted_text:
День знаний в 1 классе.
Сценарий игровой программы для первоклассников «Путешествие в
Страну Знаний»
Описание работы: Данная методическая разработка будет полезна для
учителей начальных классов. Игровая программа «Путешествие в Страну
Знаний» ориентирована на первоклассников, рекомендуется использовать
данный сценарий на 1 сентября. Увлекательные задания и игры помогут
первоклассникам познакомиться с учителем, друг с другом, со школой.
Цели:
 создать условия для положительной мотивации к учению у первоклассников
путем применения игровых форм обучения;
 активизировать эмоциональный фактор обучения;
 развивать коммуникативные навыки учащихся, руководствуясь принципами
доверия, поддержки, творчества и успеха.
Оборудование: шары, стенгазеты для украшения класса; сказочный  поезд,
колокольчикибилеты (по количеству учеников), телеграмма, флажки с
названиями станций, картинки с изображением сказочных героев, большая
коробка для посылки, буквы на магнитах.
Ход праздника
1. Организационная часть, приветствие.
(Дети заходят в класс, рассаживаются за парты, звучит песня «Первоклашка»)
 Здравствуйте, дорогие ребята! Вот и наступил долгожданный день, когда вы
впервые пришли в школу. Я уверена, что вы оченьочень ждали, когда же
настанет этот день! Еще вчера вас называли малышами, а сегодня будут
говорить «ученик», «школьник», «первоклассник». Я поздравляю вас с
началом школьной жизни, желаю быть добрыми, честными, хорошо учиться,
найти много новых друзей. Я ваша первая учительница, меня зовут Наталья
Юрьевна. А чтобы нам с вами познакомиться, я предлагаю поиграть в игру
«Наши имена». Я буду называть имена, а те, кто услышит свое имя, будут ко
мне выбегать. (продолжается до тех пор, пока не будут названы все дети) 2. Основная часть.
 Молодцы, ребята! Ну, вот мы с вами и познакомились! Ребята, сегодня
необычный день  праздник «День Знаний», и я хочу вам сказать, что
происходят просто чудеса какието. Смотрите, какую телеграмму я сегодня
получила (показать телеграмму). Эта телеграмма от Королевы Страны
Знаний,  для учеников 1 «а» класса, для нас с вами! Будем читать
телеграмму?
(Зачитывается телеграмма)
Телеграмма
Здравствуйте, ребята! Спешу поздравить вас с первым школьным днем и
приглашаю в первое путешествие по Стране Знаний!
Ваша Королева Страны Знаний
 Ну, что, ребята, отправимся в путешествие в Страну Знаний?
 Я предлагаю путешествовать на этом поезде, только мне кажется, чтобы
ехать на поезде, нам чегото не хватает?
 Конечно, билетов.
 У вас есть билеты? И у меня нет. Но смотрите, вместе с телеграммой
Королева Страны Знаний выслала нам и билеты, но чтобы их получить, вы
должны назвать по одному предмету школьных принадлежностей.
(Дети называют по очереди школьные принадлежности, за ответ получают
билетколокольчик)
 Ну, что, все получили билеты? Тогда мы можем отправляться в путь! По
дороге нам встретятся станции, на которых мы сделаем остановки. Но раз это
путешествие необычное, то и станции нам встретятся необычные –
волшебные. Нам предстоит выполнить все задания и в конце нашего
путешествия нас ждёт сюрприз. Все готовы? Ну, тогда в путь! Закрываем
глазки, поехали! (включается аудиозапись звуки движущегося поезда)
 Ой, смотрите, мы попали в Страну Знаний, и наш поезд делает первую
остановку на станции «Школьных правил».
 Ребята, а как вы думаете, какие правила нужно соблюдать в школе? (Беседа с детьми о правилах поведения в школе)
 Ребята, запомнили правила поведения? Замечательно! А давайтека
проверим. Вставайте все со своих мест. Я буду читать вам четверостишия про
поведение в школе, если вы согласны с тем, что надо именно так поступать,
вы поднимаете руки, высоко прыгаете на месте и говорите "И я!" . Если не
согласны и не будете так поступать, молча приседаете. Договорились?
Поехали!
Все домашние заданья
Буду четко выполнять.
На урок без опозданья
Буду утром прибегать.

Дома ручку не забуду
И тетрадь, и карандаш.
А забыл — реветь я буду
На весь класс, на весь этаж.

На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать.
Если и ответ не знаю,
Буду руку поднимать.

А во время перемены
Обещаю не шуметь,
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь. Буду ловким, буду смелым,
Буду я в футбол играть.
Значит, буду то и дело
Мячик в окна забивать.

Буду умным и веселым,
Делать добрые дела,
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла.
 Молодцы, ребята! Садитесь все на свои места. Поехали дальше!
Ребята, мне кажется, наш волшебный поезд опять останавливается – мы
прибыли  на станцию «Математическая». На этой станции я предлагаю вам
решить веселые задачки. Согласны?
1.На  поляне  у  дубка
Крот  увидел  два  грибка,
А  подальше,  у  осин
Он  нашёл  ещё  один.
Кто    ответить нам   готов.
Сколько  крот  нашёл  грибов?  (3)
2.Мы  считали  дырки  в  сыре,
3 + 2  всего  …   (5)
3.Под  деревом  4  льва
 Один  ушёл, осталось… (3).
4.Сколько  бубликов  в  мешок Положил  ты, Петушок?
  Два,  один  дедушке  дадим,
И  останется  ….  (1).
5.Нашёл  5  ягодок  в  траве,
Одну  я  съел,  осталось  ….(4).
6.На берёзе 3 синички
Продавали рукавички.
Прилетело ещё 5,
Сколько будут продавать?  (8)
7.5 малышекмедвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится,
А скольким сон хороший снится? (4)
Молодцы, ребята, справились с задачками! Едем дальше!
Смотрите, наш волшебный поезд привез нас на «Поляну игр». Я предлагаю
вам немного отдохнуть и потанцевать. (включается песня «У жирафа
пятна…» Е.Железновой, выполняются движения под музыку)
Мы с вами отдохнули, можем двигаться дальше!
А вот и следующая станция – «Читайка».
На этой станции я предлагаю вам поиграть в игру «Узнай сказочного героя».
Согласны? (дети отгадывают героя, выбирают картинку с его изображением и
прикрепляют на доску)
1. Появилась девочка в чашечке цветка,
А была та девочка не больше ноготка.
Кто читал такую книжку,
Знает девочку – малышку.   (“Дюймовочка”.) 2. Красна – девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнышке тяжко,
Слезы льет бедняжка!    (“Снегурочка”.)
3. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
Он известен, знаменит.
Добрый доктор…  (Айболит.)
4. У отца был мальчик странный,
Симпатичный, деревянный,
И любил папаша сына
Шалунишку…(Буратино)
5. В Простоквашино живет,
Все хозяйство там ведет.
Адрес точный я не знаю.
Но фамилия  морская. (Кот Матроскин)
6. Чтоб взлететь над землей,
Ступа ей нужна с метлой.  (Баба Яга)
7. Любит мёд, друзей встречает
И ворчалки сочиняет,
А ещё пыхтелки , кричалки, сопелки…Ух!
Забавный медвежонок…(Пух)
8. Бабушка внученьку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё. Ну, подскажите, как звали её.  (Красная шапочка)
 Молодцы, ребята! Продолжаем наше путешествие по Стране Знаний!
 Ой, ребята, помоему, мы попали в волшебный лес, на деревьях в этом лесу
растут буквы! Они предлагают нам отгадать загадки. Будем отгадывать?
(Дети отгадывают загадку, выбирают буквуотгадку и прикрепляют на доску)
1. Есть закон такой у нас,
Я менять его не вправе
Эта буква каждый раз
Хочет внутрь меня направить! (В)
2. Ходит с палочкой, увы,
По страницам буква ...(Ы)
3. Давно известно детям всем:
Корова знает букву ...(М)
4. Обруч, мяч и колесо,
Вам напомнят букву ...(О)
5. Примеряет лев шинель,
А шинель под буквой ….(Л)
6. В старом дереве дупло
Ну совсем как буква ...(О)
7. Соглашаешься когда,
С нею ставишь букву «а»,
А когда поставишь «о» ты,
Получаешь просто ноту!  (Д)
8. Букву «пэ» перевернули,
Справа хвостик пристегнули, Завернули на конце,
Получилась буква...(Ц)
9. Что за гласная такая,
Не простая, а двойная,
И поклясться я готов
Нет ее в начале слов!  (Ы)
На доске: ВЫ МОЛОДЦЫ
 Ребята, что за запись у нас получилась на доске?
 Вы настоящие молодцы! Продолжим путешествие?
 Ребята, мы с вами прибыли на последнюю станцию – «Нарисуйка», на этой
станции я предлагаю вам посадить наше классное «Дерево дружбы», которое
поможет нам подружиться. Для этого каждому из вас необходимо обвести
свою ладошку, написать на ней свое имя, раскрасить ее и мы вместе приклеим
ее на «Дерево дружбы». (Дети работают, учитель помогает)
 Смотрите, какое красивое, пышное дерево мы с вами посадили. Я надеюсь,
что с каждым днем оно будет становиться выше, крепче, так же, как будет
крепнуть наша с вами дружба!
 А наше путешествие подошло к концу, нам пора возвращаться, но вы не
расстраивайтесь, мы еще не раз вернемся в Страну Знаний. Королева Страны
Знаний не хочет отпускать вас без подарков. Смотрите, какую посылку она
вам приготовила!  ( учитель показывает коробкупосылку)
 Будем смотреть, что в этой посылке? Открываем!
(Открыть посылку совместно с детьми)
 В посылке учебники! Ведь без учебников вы не можете стать настоящими
учениками и путешествовать по Стране Знаний. (раздаются учебники)
 Вот теперь вы настоящие ученики! Я еще раз поздравляю вас с началом
школьной жизни и предлагаю продолжить наш праздник чаепитием!
(Чаепитие)

file_name: День знаний в 1 классе.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника " Здравствуй, школа!"


file_name: День знаний в 1 классе.docx

description:
День знаний в 1 классе.
Сценарий игровой программы для первоклассников «Путешествие в
Страну Знаний»
Описание работы: Данная методическая разработка будет полезна для
учителей начальных классов. Игровая программа «Путешествие в Страну
Знаний» ориентирована на первоклассников, рекомендуется использовать
данный сценарий на 1 сентября. Увлекательные задания и игры помогут
первоклассникам познакомиться с учителем, друг с другом, со школой.
Цели:
 создать условия для положительной мотивации к учению у первоклассников
путем применения игровых форм обучения;
 активизировать эмоциональный фактор обучения;
 развивать коммуникативные навыки учащихся, руководствуясь принципами
доверия, поддержки, творчества и успеха.
Оборудование: шары, стенгазеты для украшения класса; сказочный  поезд,
колокольчикибилеты (по количеству учеников), телеграмма, флажки с
названиями станций, картинки с изображением сказочных героев, большая
коробка для посылки, буквы на магнитах.
Ход праздника
1. Организационная часть, приветствие.
(Дети заходят в класс, рассаживаются за парты, звучит песня «Первоклашка»)
 Здравствуйте, дорогие ребята! Вот и наступил долгожданный день, когда вы
впервые пришли в школу. Я уверена, что вы оченьочень ждали, когда же
настанет этот день! Еще вчера вас называли малышами, а сегодня будут
говорить «ученик», «школьник», «первоклассник». Я поздравляю вас с
началом школьной жизни, желаю быть добрыми, честными, хорошо учиться,
найти много новых друзей. Я ваша первая учительница, меня зовут Наталья
Юрьевна. А чтобы нам с вами познакомиться, я предлагаю поиграть в игру
«Наши имена». Я буду называть имена, а те, кто услышит свое имя, будут ко
мне выбегать. (продолжается до тех пор, пока не будут названы все дети)

description:
2. Основная часть.
 Молодцы, ребята! Ну, вот мы с вами и познакомились! Ребята, сегодня
необычный день  праздник «День Знаний», и я хочу вам сказать, что
происходят просто чудеса какието. Смотрите, какую телеграмму я сегодня
получила (показать телеграмму). Эта телеграмма от Королевы Страны
Знаний,  для учеников 1 «а» класса, для нас с вами! Будем читать
телеграмму?
(Зачитывается телеграмма)
Телеграмма
Здравствуйте, ребята! Спешу поздравить вас с первым школьным днем и
приглашаю в первое путешествие по Стране Знаний!
Ваша Королева Страны Знаний
 Ну, что, ребята, отправимся в путешествие в Страну Знаний?
 Я предлагаю путешествовать на этом поезде, только мне кажется, чтобы
ехать на поезде, нам чегото не хватает?
 Конечно, билетов.
 У вас есть билеты? И у меня нет. Но смотрите, вместе с телеграммой
Королева Страны Знаний выслала нам и билеты, но чтобы их получить, вы
должны назвать по одному предмету школьных принадлежностей.
(Дети называют по очереди школьные принадлежности, за ответ получают
билетколокольчик)
 Ну, что, все получили билеты? Тогда мы можем отправляться в путь! По
дороге нам встретятся станции, на которых мы сделаем остановки. Но раз это
путешествие необычное, то и станции нам встретятся необычные –
волшебные. Нам предстоит выполнить все задания и в конце нашего
путешествия нас ждёт сюрприз. Все готовы? Ну, тогда в путь! Закрываем
глазки, поехали! (включается аудиозапись звуки движущегося поезда)
 Ой, смотрите, мы попали в Страну Знаний, и наш поезд делает первую
остановку на станции «Школьных правил».
 Ребята, а как вы думаете, какие правила нужно соблюдать в школе?

description:
(Беседа с детьми о правилах поведения в школе)
 Ребята, запомнили правила поведения? Замечательно! А давайтека
проверим. Вставайте все со своих мест. Я буду читать вам четверостишия про
поведение в школе, если вы согласны с тем, что надо именно так поступать,
вы поднимаете руки, высоко прыгаете на месте и говорите "И я!" . Если не
согласны и не будете так поступать, молча приседаете. Договорились?
Поехали!
Все домашние заданья
Буду четко выполнять.
На урок без опозданья
Буду утром прибегать.

Дома ручку не забуду
И тетрадь, и карандаш.
А забыл — реветь я буду
На весь класс, на весь этаж.

На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать.
Если и ответ не знаю,
Буду руку поднимать.

А во время перемены
Обещаю не шуметь,
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь.

description:
Буду ловким, буду смелым,
Буду я в футбол играть.
Значит, буду то и дело
Мячик в окна забивать.

Буду умным и веселым,
Делать добрые дела,
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла.
 Молодцы, ребята! Садитесь все на свои места. Поехали дальше!
Ребята, мне кажется, наш волшебный поезд опять останавливается – мы
прибыли  на станцию «Математическая». На этой станции я предлагаю вам
решить веселые задачки. Согласны?
1.На  поляне  у  дубка
Крот  увидел  два  грибка,
А  подальше,  у  осин
Он  нашёл  ещё  один.
Кто    ответить нам   готов.
Сколько  крот  нашёл  грибов?  (3)
2.Мы  считали  дырки  в  сыре,
3 + 2  всего  …   (5)
3.Под  деревом  4  льва
 Один  ушёл, осталось… (3).
4.Сколько  бубликов  в  мешок

description:
Положил  ты, Петушок?
  Два,  один  дедушке  дадим,
И  останется  ….  (1).
5.Нашёл  5  ягодок  в  траве,
Одну  я  съел,  осталось  ….(4).
6.На берёзе 3 синички
Продавали рукавички.
Прилетело ещё 5,
Сколько будут продавать?  (8)
7.5 малышекмедвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится,
А скольким сон хороший снится? (4)
Молодцы, ребята, справились с задачками! Едем дальше!
Смотрите, наш волшебный поезд привез нас на «Поляну игр». Я предлагаю
вам немного отдохнуть и потанцевать. (включается песня «У жирафа
пятна…» Е.Железновой, выполняются движения под музыку)
Мы с вами отдохнули, можем двигаться дальше!
А вот и следующая станция – «Читайка».
На этой станции я предлагаю вам поиграть в игру «Узнай сказочного героя».
Согласны? (дети отгадывают героя, выбирают картинку с его изображением и
прикрепляют на доску)
1. Появилась девочка в чашечке цветка,
А была та девочка не больше ноготка.
Кто читал такую книжку,
Знает девочку – малышку.   (“Дюймовочка”.)

description:
2. Красна – девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнышке тяжко,
Слезы льет бедняжка!    (“Снегурочка”.)
3. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
Он известен, знаменит.
Добрый доктор…  (Айболит.)
4. У отца был мальчик странный,
Симпатичный, деревянный,
И любил папаша сына
Шалунишку…(Буратино)
5. В Простоквашино живет,
Все хозяйство там ведет.
Адрес точный я не знаю.
Но фамилия  морская. (Кот Матроскин)
6. Чтоб взлететь над землей,
Ступа ей нужна с метлой.  (Баба Яга)
7. Любит мёд, друзей встречает
И ворчалки сочиняет,
А ещё пыхтелки , кричалки, сопелки…Ух!
Забавный медвежонок…(Пух)
8. Бабушка внученьку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё.

description:
Ну, подскажите, как звали её.  (Красная шапочка)
 Молодцы, ребята! Продолжаем наше путешествие по Стране Знаний!
 Ой, ребята, помоему, мы попали в волшебный лес, на деревьях в этом лесу
растут буквы! Они предлагают нам отгадать загадки. Будем отгадывать?
(Дети отгадывают загадку, выбирают буквуотгадку и прикрепляют на доску)
1. Есть закон такой у нас,
Я менять его не вправе
Эта буква каждый раз
Хочет внутрь меня направить! (В)
2. Ходит с палочкой, увы,
По страницам буква ...(Ы)
3. Давно известно детям всем:
Корова знает букву ...(М)
4. Обруч, мяч и колесо,
Вам напомнят букву ...(О)
5. Примеряет лев шинель,
А шинель под буквой ….(Л)
6. В старом дереве дупло
Ну совсем как буква ...(О)
7. Соглашаешься когда,
С нею ставишь букву «а»,
А когда поставишь «о» ты,
Получаешь просто ноту!  (Д)
8. Букву «пэ» перевернули,
Справа хвостик пристегнули,

description:
Завернули на конце,
Получилась буква...(Ц)
9. Что за гласная такая,
Не простая, а двойная,
И поклясться я готов
Нет ее в начале слов!  (Ы)
На доске: ВЫ МОЛОДЦЫ
 Ребята, что за запись у нас получилась на доске?
 Вы настоящие молодцы! Продолжим путешествие?
 Ребята, мы с вами прибыли на последнюю станцию – «Нарисуйка», на этой
станции я предлагаю вам посадить наше классное «Дерево дружбы», которое
поможет нам подружиться. Для этого каждому из вас необходимо обвести
свою ладошку, написать на ней свое имя, раскрасить ее и мы вместе приклеим
ее на «Дерево дружбы». (Дети работают, учитель помогает)
 Смотрите, какое красивое, пышное дерево мы с вами посадили. Я надеюсь,
что с каждым днем оно будет становиться выше, крепче, так же, как будет
крепнуть наша с вами дружба!
 А наше путешествие подошло к концу, нам пора возвращаться, но вы не
расстраивайтесь, мы еще не раз вернемся в Страну Знаний. Королева Страны
Знаний не хочет отпускать вас без подарков. Смотрите, какую посылку она
вам приготовила!  ( учитель показывает коробкупосылку)
 Будем смотреть, что в этой посылке? Открываем!
(Открыть посылку совместно с детьми)
 В посылке учебники! Ведь без учебников вы не можете стать настоящими
учениками и путешествовать по Стране Знаний. (раздаются учебники)
 Вот теперь вы настоящие ученики! Я еще раз поздравляю вас с началом
школьной жизни и предлагаю продолжить наш праздник чаепитием!
(Чаепитие)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
          Сосновоборская средняя общеобразовательная школа
                     Зейского района Амурской области

                   Всероссийский детский творческий конкурс
                                «Святые заступники Руси»
                                                                Номинация: «Литературное творчество»

                                    «Пока смерть не
разлучит нас…»

                                         Автор: Антоневич Владислав
Валерьевич, 8 класс

                                               Учитель: Киселева Татьяна Николаевна 2016 год
Первый раз я влюбился в детском саду. Она была очень красивая и
умела завязывать шнурки. Еще она подносила мой стульчик к столу, когда мы
садились обедать. А самое главное отдавала мне игрушки, когда мне вдруг
хотелось играть той игрушкой, которой играла в этот момент она.
А   потом   они   переехали   в   другой   город.   Но   теплые   воспоминания
остались.
Второй раз я влюбился в седьмом классе. Мне хотелось ей помогать. Я
вызвался дежурить вместе с ней. В классе я сел так, чтобы в любой момент я
мог   ее   видеть.   Мои   родители   посмеиваются   надо   мной,   мол,   рано   еще…
Почему рано? Да, нам только 14 лет. А как же Ромео и Джульетта? Скажете,
нечего на них равняться, когда это было, да и не русские они. Но есть ведь у
нас в России достойные примеры. Например, Дмитрий Донской и Евдокия
Московская. О них я узнал от моего учителя истории.
Так что, дорогие мои родители, услышьте меня: возможна серьезная
любовь и в 14 лет!
Евдокии было 13 лет, когда ее выдали замуж за пятнадцатилетнего
Дмитрия, впоследствии прозванного Донским.
Тогда   в   Москве  свирепствовала   «моровая   язва»,   народ   умирал
тысячами, по московским улицам слышан был плач и причитания осиротелых
людей. К этой беде присоединилась еще одна — страшный пожар в Москве.
Море   огня   охватило   улицы   города,   безжалостно   пожирая   деревянные
постройки.   Горели   дома,   имущество,   скот,   гибли   люди.  Увидев   город,
разоренный после набегов Золотой Орды, и людей, ослабленных эпидемией
чумы, Евдокия чуть не впала в отчаяние. Все это было так не похоже на
родной Суздаль с его величавыми церквями! Дмитрий заметил расстройство
молодой   жены   и   поспешил   её   утешить.   Тихим,   спокойным   голосом   он убеждал её, что с Божьей помощью они восстановят Москву, и она станет
краше прежнего. Он искренне верил в свои слова. Поверила ему и Евдокия. И
встретившись   с   его   решительностью,   самоотверженностью,   желанием
помогать обездоленным людям, защищать государство, девушка поняла, что в
её сердце пробуждается настоящая любовь.
Каждый раз, когда князь отправлялся на битву или встречу с грозными
посланниками Золотой Орды, сердце Евдокии дрожало от страха, что её муж
не вернётся. Но он всегда возвращался – и после противостояний с другими
князьями, и от татаромонгольских ханов, и с Куликовской битвы.
 Существует легенда, что во время битвы раненому князю, упавшему с
коня и едва не затоптанному своими же в пылу боя, было видение жены. Как
будто именно с ее помощью он сумел доползти до ближайшего перелеска. Это
и спасло ему жизнь.
Дмитрий знал, что может положиться на жену, которая мудро правила
городом в его отсутствие, заменяя подданным мать.
С годами чувства между Евдокией и Дмитрием только укреплялись.
Их браку было суждено стать примером супружеской любви и поддержки .
У супругов родилось 12 детей, и последний из них появился на свет,
когда   Дмитрий   лежал   при   смерти,   сломленный   тяжелой   болезнью.
Заплаканная   Евдокия   подносила   мужу   младенца,   надеясь,   что   это   сможет
пробудить в Дмитрии новые силы. Но всё было бесполезно – через несколько
дней великий князь скончался…
После   смерти   мужа   Евдокия   вырастила   своих   младших   детей   и
посвятила себя Богу. Княгиня с головой погрузилась в дела милосердия и
благотворительности, пытаясь заглушить боль от потери мужа. До   самой   старости   Евдокия   сохранила   одухотворенную   красоту.
Многие мужчины сватались к прекрасной вдове, однако она всем отказывала –
в её сердце было место только для одного мужчины, и им стал Дмитрий.
«Клянусь   любить   тебя   в   горе   и   в   радости,   в
богатстве и в бедности, в болезни и в здравии». Эту фразу я
часто слышал, но никогда особенно не задумывался над ее
содержанием.   И   только   сейчас   понял,   что   она   означает.
Влюбившись в тринадцать раз и навсегда, пронести через
всю жизнь: «Пока смерть не разлучит нас…»

file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.docx

intro: Сочинение участника Всероссийского детского творческого конкурса "Святые заступники Руси",учащегося 8 класса Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сосновоборская средняя общеобразовательная школа Антоневича Владислава Валерьевича. Это размышления автора о первой любви. вызванные знакомством с жизнью святых Дмитрия Донского и  Евдокии Московской. Автор утверждает, что можно влюбиться один раз и на всю жизнь

title: Сочинение "Пока смерть не разлучит нас..."


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА
БАЛАШИХА
  Согласовано
зам. директора по УВР
__________Вербицкая В.В.
«30» августа 2016 г.
Рассмотрено на заседании ШМО
руководитель
_________________Пронина И.И.
от «29» августа  2016 г.
                                          Утверждено:
                                                                            директор МБОУ «Школа № 22»
________________   Егорова А.Ю.
«31» августа 2016 г.
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22»
Основное общее образование
Рабочая программа по физике, реализующая ФГОС ООО
7 класс
2016 – 2017 учебный год
Авторская программа  (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин. Программы для
общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия 7 кл./ сост.
В.А. Коровин, В.А. Орлов. М.: Дрофа, 2011. – 334с
Учебник: Физика. 7 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений/ А. В.
Пёрышкин. 2е издание, стереотипное. М.
Дрофа, 2012. – 221с
Рабочую программу составила: [Введите текст]
Коваленко И.В., учитель информатики и физики высшей квалификационной категории
2016 г.
2 [Введите текст]
Пояснительная записка
                   Рабочая программа по физике для 7 класса основной школы составлена на
основе   Фундаментального   ядра   содержания   общего   образования   и   Требований   к
результатам   основного   общего   образования,   представленных   в   федеральном
государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
Программа направлена на формирование личностных,  метапредметных и предметных
результатов,   реализацию   системно      деятельностного   подхода   в   организации
образовательного процесса как отражение требований ФГОС и др.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ 7 КЛАССА
Введение.   Физика   и   физические   методы   изучения   природы   (4
ч).      Физика —   наука   о   природе.   Наблюдение   и   описание   физических   явлений.
Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений.
Международная   система   единиц.   Физический   эксперимент   и   физическая   теория.
Физические модели. Роль математики в развитии физики. Физика и техника. Физика и
развитие представлений о материальном мире.
1. Первоначальные сведения о строении вещества (7 ч). Строение вещества.
Опыты,   доказывающие   атомное   строение   вещества.   Тепловое   движение   атомов   и
молекул.   Броуновское   движение.   Диффузия   в   газах,   жидкостях   и   твердых   телах.
Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения
твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел
на основе молекулярнокинетических представлений.
2.   Движение   и   взаимодействие   тел   (22   ч).  Механическое   движение.
Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное
равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы
измерения   расстояния,   времени   и   скорости.   Неравномерное   движение.   Графики
зависимости пути и скорости от времени.   Явление инерции. Инертность тел. Масса
тела. Плотность  вещества.  Методы  измерения  массы  и  плотности.  Взаимодействие
тел. Сила. Правило сложения сил.  Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между
силой   тяжести   и   массой   тела.   Сила   тяжести.    Сила   тяжести   на   других   планетах.
Методы измерения силы. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной
прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел
Солнечной системы.
3. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч).  Давление. Давление
твердых   тел.   Давление   газа.   Объяснение   давления   газа   на   основе   молекулярно
кинетических   представлений.   Передача   давления   газами   и   жидкостями.   Закон
Паскаля.   Сообщающиеся   сосуды.   Атмосферное   давление.   Методы   измерения
атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон
Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.
3 [Введите текст]
4.  Работа и мощность. Энергия  (16 ч).  Механическая   работа.  Мощность.
Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило»
механики.   Виды   равновесия.   Коэффициент   полезного   действия   (КПД).   Энергия.
Потенциальная и кинетическая энергия.  Потенциальная энергия взаимодействующих
тел   превращение   энергии.   Закон   сохранения   механической   энергии.   Методы
измерения энергии, работы и мощности.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате освоения курса информатики 8 класса обучающиеся должны овладеть
следующими знаниями, умениями и навыками.
В результате ученик должен знать/понимать:
методы физической науки, ее цели и задачи;
такие термины, как материя, вещество, физическое тело, физическая величина,
единица физической величины;
первоначальные знания об измерении физических величин.
о   молекулярном   строении   вещества,   явлении   диффузии,   связи   между
температурой   тела   и   скоростью   движения   молекул,   силах   взаимодействия   между
молекулами. Знать и понимать сходства и различия в строении веществ в различных
агрегатных состояниях;
физические явления, их признаки, физические величины и их единицы (путь,
скорость, инерция, масса, плотность, сила, деформация, вес, равнодействующая сила);
знать законы и формулы (для определения скорости движения тела, плотности
тела, давления, формулы связи между силой тяжести и массой тела);
физические   явления   и   их   признаки;   физические   величины   и   их   единицы
(выталкивающая   и   подъемная   силы,   атмосферное   давление);   фундаментальные
экспериментальные   факты   (опыт   Торричелли),   законы   (закон   Паскаля,   закон
сообщающихся   сосудов)   и   формулы   (для   расчета   давления   внутри   жидкости,
архимедовой силы);
знать   физические   величины   и   их   единицы   (механическая   работа,   мощность,
плечо силы, коэффициент полезного действия);
знать формулировки законов и формулы (для вычисления механической работы,
мощности, условия равновесия рычага, «золотое правило» механики, КПД простого
механизма).
Уметь:
объяснять устройство, определять цену деления и пользоваться простейшими
измерительными приборами (мензурка, линейка, термометр);
применять   основные   положения   молекулярнокинетической   теории   к
объяснению диффузии в жидкостях и газах, явления смачивания и не смачивания,
капиллярности, а также различий между агрегатными состояниями вещества;
уметь решать задачи с применением изученных законов и формул; изображать
графически   силу  (в  том   числе   силу   тяжести   и   вес   тела);   рисовать   схему   весов  и
4 [Введите текст]
динамометра; измерять массу тела на рычажных весах, силу — динамометром, объем
тела   —   с   помощью   мензурки;   определять   плотность   твердого   тела;   пользоваться
таблицами скоростей тел, плотностей твердых тел, жидкостей и газов;
уметь   применять   основные   положения   молекулярнокинетической   теории   к
объяснению   давления   газа   и   закона   Паскаля;   экспериментально   определять
выталкивающую   силу   и   условия   плавания   тел   в   жидкости;   решать   задачи   с
применением изученных законов и формул; объяснять устройство и принцип действия
барометраанероида, манометра, насоса, гидравлического пресса;
уметь объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов (рычаг, блок,
ворот,   наклонная   плоскость);   решать   задачи   с   применением   изученных   законов   и
формул; экспериментально определять условия равновесия рычага и КПД наклонной
плоскости.
Требования к результатам освоения курса
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
формирование   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей учащихся;
убежденность   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного
использования   достижений   науки   и   технологий   для   дальнейшего   развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике
как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность   к   выбору   жизненного   пути   в   соответствии   с   собственными
интересами и возможностями;
мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе   личностно
ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий
и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными   результатами   обучения   физике   в   основной   школе
являются:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной   деятельности,   постановки   целей,   планирования,   самоконтроля   и   оценки
результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих
действий;
понимание   различий   между   исходными   фактами   и   гипотезами   для   их
объяснения,   теоретическими   моделями   и   реальными   объектами,   овладение
универсальными   учебными   действиями   на   примерах   гипотез   для   объяснения
известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки
теоретических моделей процессов или явлений;
формирование   умений   воспринимать,
  перерабатывать   и   предъявлять
информацию   в   словесной,   образной,   символической   формах,   анализировать   и
5 [Введите текст]
перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами,
выделять   основное   содержание   прочитанного   текста,   находить   в   нем   ответы   на
поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с
использованием   различных   источников   и   новых   информационных   технологий   для
решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право
другого человека на иное мнение;
освоение   приемов   действий   в   нестандартных   ситуациях,   овладение
эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе
являются:
знания   о   природе   важнейших   физических   явлений   окружающего   мира   и
понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
умения   пользоваться   методами   научного   исследования   явлений   природы,
проводить   наблюдения,   планировать   и   выполнять   эксперименты,   обрабатывать
результаты   измерений,   представлять   результаты   измерений   с   помощью   таблиц,
графиков   и   формул,   обнаруживать   зависимости   между   физическими   величинами,
объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей
результатов измерений;
умения   применять   теоретические   знания   по   физике   на   практике,   решать
физические задачи на применение полученных знаний;
умения   и   навыки   применять   полученные   знания   для   объяснения   принципов
действия   важнейших   технических   устройств,   решения   практических   задач
повседневной   жизни,   обеспечения   безопасности   своей   жизни,   рационального
природопользования и охраны окружающей среды;
формирование   убеждения   в   закономерной   связи   и   познаваемости   явлений
природы, в  объективности  научного  знания,  в  высокой  ценности  науки  в  развитии
материальной и духовной культуры людей;
развитие   теоретического   мышления   на   основе   формирования   умений
устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать
гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить
из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
коммуникативные   умения   докладывать   о   результатах   своего   исследования,
участвовать   в   дискуссии,   кратко   и   точно   отвечать   на   вопросы,   использовать
справочную литературу и другие источники информации.
Частными предметными результатами обучения физике в основной школе,
на которых основываются общие результаты, являются:
6 [Введите текст]
понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное
падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление,
плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей
и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при
испарении,   изменение   внутренней   энергии   тела   в   результате   теплопередачи   или
работы   внешних   сил,   электризация   тел,   нагревание   проводников   электрическим
током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света,
возникновение линейчатого спектра излучения;
умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу,
силу,   импульс,   работу   силы,   мощность,   кинетическую   энергию,   потенциальную
энергию,   температуру,   количество   теплоты,   удельную   теплоемкость   вещества,
удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока,
электрическое   напряжение,   электрический   заряд,   электрическое   сопротивление,
фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
владение   экспериментальными   методами   исследования   в   процессе
самостоятельного   изучения   зависимости   пройденного   пути   от   времени,   удлинения
пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения
от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от
объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от
давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического
напряжения,   электрического   сопротивления   проводника   от   его   длины,   площади
поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его
возбуждения, угла отражения от угла падения света;
понимание   смысла   основных   физических   законов   и   умение   применять   их   на
практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и
Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения
электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;
понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с
которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов
обеспечения безопасности при их использовании;
овладение   разнообразными   способами   выполнения   расчетов   для   нахождения
неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании
использования законов физики;
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни
(быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и
др.).
7 [Введите текст]
Календарнотематическое планирование
курса физики для 7 класса в соответствии с требованиями ФГОС ООО
2016 – 2017 учебный год,  70 часов в год (2 часа в неделю)
№
урока
Тема
Кол
во
часов
Введение. Физика и физические методы изучения природы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Инструктаж по ТБ. Что изучает физика. Некоторые физические
термины. Наблюдения и опыты.
Физические величины. Измерение физических величин.
Точность   и   погрешность   измерений.  Инструктаж   по   ТБ.
Лабораторная   работа   №   1  «Определение   цены   деления
измерительного прибора».
Физика и техника. Самостоятельная работа по теме «Физика и
физические методы изучения природы».
1. Первоначальные сведения о строении вещества
Строение вещества. Молекулы.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 2 «Измерение
размеров малых тел».
Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых
телах.
Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Агрегатные состояния вещества.
10
11
Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и
газов.
Контрольная   работа  №   1  по   темам   «Физика   и   физические
методы   изучения   природы»   и   «Первоначальные   сведения   о
строении вещества»
2. Взаимодействие тел
12 Механическое   движение.
  Равномерное   и   неравномерное
движение.
Скорость. Единицы скорости.
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
проведения
план
факт
01.09
03.09
05.09
10.09
05.09
10.09
12.09
17.09
12.09
17.09
19.09
24.09
19.09
24.09
26.09
01.10
26.09
01.10
03.10
08.10
03.10
08.10
10.10
15.10
10.10
8 [Введите текст]
14
15
Расчёт пути и времени движения.
Инерция. Взаимодействие тел.
16 Масса тела. Единицы массы.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Измерение   массы   тела   на   весах.  Инструктаж   по   ТБ.
Лабораторная   работа   №   3.  «Измерение   массы   тела   на
рычажных весах».
Плотность   вещества.   Инструктаж   по   ТБ.  Лабораторная
работа № 4. «Измерение объёма тела».
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 5 «Определение
плотности твёрдого тела».
Расчёт массы и объёма тела по его плотности.
Сила.
Явление тяготения. Сила тяжести.
Сила упругости. Закон Гука.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №  6.
«Градуирование пружины».
Вес тела.
Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.
Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики
планет.
Динамометр.
Сложение двух сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил.
Сила трения. Трение покоя.
Трение в природе и технике.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №  7. «Измерение
силы трения с помощью динамометра».
Контрольная работа № 2 по теме «Взаимодействие тел».
Давление. Единицы давления.
3. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
Способы уменьшения и увеличения давления.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.10
17.10
22.10
17.10
22.10
24.10
29.10
24.10
29.10
09.11
12.11
09.11
12.11
14.11
19.11
14.11
19.11
21.11
26.11
21.11
26.11
28.11
03.12
28.11
03.12
05.12
10.12
05.12
10.12
12.12
17.12
12.12
17.12
19.12
24.12
19.12
24.12
26.12
30.12
26.12
30.12
12.01
14.01
12.01
14.01
9 [Введите текст]
36
37
38
39
40
41
42
43
Давление газа.
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.
Давление в жидкости и газе.
Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда.
Сообщающиеся сосуды.
Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует
воздушная оболочка Земли.
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.
Барометранероид.
Атмосферное давление на различных высотах.
44 Манометры.
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Поршневой жидкостный насос.
Гидравлический пресс.
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
Архимедова сила.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №  8. «Определение
выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость
тело».
Плавание тел.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №  9. «Выяснение
условий плавания тела в жидкости».
Плавание судов.
Воздухоплавание.
54 Контрольная   работа  №   3  по   теме   «Давление   твёрдых   тел,
жидкостей и газов».
4. Работа и мощность. Энергия
55 Механическая работа. Единицы работы.
56 Мощность. Единицы мощности.
57
58
Простые механизмы.
Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.01
21.01
16.01
21.01
23.01
28.01
23.01
28.01
30.01
04.02
30.01
04.02
06.02
11.02
06.02
11.02
13.02
18.02
13.02
18.02
20.02
25.02
20.02
25.02
27.02
04.03
27.02
04.03
06.03
11.03
06.03
11.03
13.03
18.03
13.03
18.03
20.03
25.03
20.03
25.03
03.04
08.04
03.04
08.04
10.04
15.04
10 [Введите текст]
59 Момент силы.
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №  10. «Выяснения
условия равновесия рычага».
Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона
равновесия рычага к блоку.
Равенство работ при использовании простых механизмов.
«Золотое правило» механики.
Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. Коэффициент
полезного действия механизма.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №  11.  «Измерение
КПД при подъёме тела по наклонной плоскости».
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.
Превращение одного вида механической энергии в другой.
Контрольная работа № 4 по теме «Работа и мощность.
Энергия».
Подготовка к итоговой контрольной работе за 7 класс.
Итоговая контрольная работа по курсу 7 класса.
Подведение итогов учебного года
Учебно–методическое обеспечение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.04
15.04
17.04
22.04
17.04
22.04
24.04
29.04
24.04
29.04
01.05
06.05
08.05
13.05
08.05
13.05
15.05
20.05
15.05
20.05
22.05
27.05
22.05
27.05
Учебнометодический   комплекс
  для   учителя
обеспечивающий обучение  курсу физики в 7  классе, в соответствии  с ФГОС,
включает в себя:
(далее   УМК)
1. Программы   для   общеобразовательных   учреждений.   Физика.   Астрономия.   7
11кл. сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.  М.: Дрофа, 2011.  334с.
2. Перышкин   А.В.   Физика.   7   класс.   Учебник   для   общеобразовательных
учреждений. М.:  Дрофа. 2012.
3. Лукашик В.И. Сборник вопросов и задач по физике. 79 кл. – М.: Просвещение,
2014. – 192с.
4. Марон А.Е. Физика. 7 класс: учебнометодическое пособие/ А.Е. Марон. М.:
Дрофа, 2013. 123с.
5. Куперштейн   Ю.С.   Физика.   Дифференцированные   контрольные   работы.   711
класс. СПб.: Изд. дом «Сентябрь», 2013. 64с.
6. Комплект   цифровых   образовательных   ресурсов   (далее   ЦОР),   помещенный   в
Единую коллекцию ЦОР (http://schoolcollection.edu.ru/).
11 [Введите текст]
7. Тесты. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ Н. К. Ханнанов,
Т.А. Ханнанов. М. Дрофа, 2013.
8.  Интернет – ресурсы:
№
1.
Название сайта
 Коллекция ЦОР
Электронный адрес
http://schoolcollection.edu.ru
2. Коллекция

«Естественнонаучные
http
 ://   experiment
 .  edu
 .  ru –

эксперименты»: физика
3. Мир физики: физический эксперимент
4. Сервер кафедры общей физики физфака МГУ:
физический практикум и демонстрации
5. Уроки по молекулярной физике
6. Физика в анимациях.
7. Интернет уроки.
http
 ://   demo
 .  home

 .  nov
 .  ru

http
 ://   genphys
 .  phys

 .  msu
 .  ru

http
 ://   marklv
 .  narod

 .  ru   /  mkt

http
 ://   physics
 .  nad
 .  ru

http://www.interneturok.ru/distancionno
8. Физика в открытом колледже
http://www.physics.ru
9.
Газета   «Физика»   Издательского   дома   «Первое
сентября»
10. Коллекция
«Естественнонаучные

эксперименты»: физика
http://fiz.1september.ru
http://experiment.edu.ru
11. Виртуальный   методический   кабинет   учителя
физики и астрономии
http
 ://   www
 .  gomulina

 .  orc
 .  ru
12. Задачи по физике с решениями
http://fizzzika.narod.ru
13. Занимательная   физика   в   вопросах   и   ответах:
сайт заслуженного учителя РФ В. Елькина
14. Заочная физикотехническая школа при МФТИ
15. Кабинет физики СанктПетербургской академии
постдипломного педагогического образования
16. Кафедра и лаборатория физики МИОО
http
 ://   elkin52.narod.ru
http
 ://   www
 .  school

 .  mipt

 .  ru
http
 ://   www
 .  edu
 .  delfa

 .  net
http
 ://   fizkaf.narod.ru
17. Квант:

научнопопулярный

физико
http
 ://   kvant.mccme.ru
математический журнал
18. Информационные   технологии   в   преподавании
физики: сайт И. Я. Филипповой
http
 ://   ifilip.narod.ru
19. Классная   физика:   сайт   учителя   физики   Е.   А.
Балдиной
http
 ://   class
   fizika

 .  narod

 .  ru

20. Краткий справочник по физике
http://www. physics.vir.ru
21. Мир физики: физический эксперимент
http
 ://   demo
 .  home

 .  nov
 .  ru

12 [Введите текст]
22. Образовательный сервер «Оптика»
http
 ://   optics.ifmo.ru
23. Обучающие   трёхуровневые   тесты   по   физике:
http://www. physicsregelman.com
сайт В. И. Регельмана
24. Онлайнпреобразователь единиц измерения
http
 ://   www.decoder.ru
25. Региональный   центр   открытого   физического
http://www. phys.spb.ru
образования  физического факультета СПбГУ
26. Сервер кафедры общей физики физфака МГУ:
http://genphys. phys.msu.ru
физпрактикум и демонстрации
27. Теория   относительности:   Интернетучебник   по
физике
http
 ://   www
 .  relativity

 .  ru
28. Термодинамика:   электронный   учебник   по
http:// fn.bmstu.ru/phys/bib/INET/
физике для 7го и 8го классов
29. Уроки по молекулярной физике
http://marklv.narod.ru/mkt/
30. Физика в анимациях
http://physics.nad.ru
31. Физика в Интернете: журнал «Дайджест»
http://fim.samara.ws
32. Физика вокруг нас
http://physics03.narod.ru
33. Физика для учителей: сайт В. Н. Егоровой
http
 ://   fisika
 .  home

 .  nov
 .  ru

34. Физика.ру: сайт для учащихся и преподавателей
http
 ://   www.fizika.ru
физики
35. Физика   студентам   и   школьникам:   сайт   А.   Н.
http
 ://   www.physica.ru
Варгина
36. Физикомп: в помощь начинающему физику
http
 ://   physicomp.lipetsk.ru
37. Электродинамика: учение с увлечением
http
 ://   physics.5ballov.ru
38. Элементы: популярный сайт о фундаментальной
http
 ://   www.elementy.ru
науке
39. Эрудит: биографии учёных и изобретателей
http
 ://   erudit.nm.ru
График контрольных работ
Контрольная работа № 1. «Физика и физические методы изучения природы» и «Первоначальные
сведения о строении вещества». 03.1008.10;
Контрольная работа № 2. «Взаимодействие тел». 26.1230.12;
Контрольная работа № 3. «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов». 13.0218.02;
Контрольная работа № 4. «Табличные вычисления на компьютере». 20.0325.03;
Итоговая контрольная работа по курсу 7 класса. 22.0527.05.
13

intro: Рабочая программа по физике для 7 класса основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. Программа направлена на формирование личностных,  метапредметных и предметных результатов, реализацию системно - деятельностного подхода в организации образовательного процесса как отражение требований ФГОС и др.


extracted_text:
Методическая  разработка урока технологии в соответствии
с требованиями ФГОС  учителя технологии МБОУ СОШ№28
Андреева Александра Ивановича
Класс: 5
Модуль: Технология художественноприкладной обработки материалов
Раздел: третий
Тема урока: Выпиливание лобзиком

I. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА

Цели урока:

I.
Предметные цели:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Способствовать формированию и развитию умений и навыков работы с
лобзиком, приспособлениями для выпиливания, художественной обработки
материала
Способствовать запоминанию основной терминологии технологических
процессов .
Способствовать запоминанию цифрового материала как ориентира для
понимания количественных характеристик изучаемых объектов и явлений.
Способствовать осознанию основного технологического материала.
Способствовать формированию представления о художественноприкладной
обработки фанеры
Способствовать осознанию существенных признаков понятий,
технологических процессов.
Создать условия для выявления причинноследственных связей:
Раскрыть причины некачественной работы при выпиливании

 Выяснить последствия неправильной работы при выпиливании
 Способствовать пониманию закономерности теории и практики
 Создать условия для выявления взаимосвязи между предметами технологии, рисовании,
математикой
 Способствовать пониманию зависимости между предметами технологии, рисовании,
математикой

II.
Личностные цели:
1.
2.
Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение
словарного запаса новыми техническими словами, ее выразительности и
оттенков).
Способствовать овладению основными способами мыслительной
деятельности учащихся (учить анализировать свою работу, выделять главное
при выстраивании технологического процесса, сравнивать свою работу с
работой друзей по классу, строить аналогии , обобщать и систематизировать
успехи в работе, доказывать и опровергать свою правоту, определять и
объяснять технологические понятия при выполнении определённых
операций, ставить и разрешать проблемы во время урока). 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Способность к самооценке своих интеллектуальных для труда в различных
сферах.
Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера,
ориентировки в пространстве, точности и тонкости различения цвета, света
формы).
Способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких
мышц рук при разметке и выпиливании, развивать двигательную сноровку,
соразмерность движений при работе).
Способствовать формированию и развитию познавательного интереса
учащихся к предмету «Технология».
Способствовать овладению всеми видами памяти учащихся.
Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся на
теории и практике
Способствовать осознанию необходимости общественно полезного труда как
условия безопасной и эффективной социализации.
Способствовать формирования понимания бережного отношения к
природным и хозяйственным ресурсам.
Способствовать формированию готовности к рациональному ведению
домашнего хозяйства.

III. Межпредметные цели:
1.
2.
3.
4.
Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых,
эстетических, патриотических, экологических, экономических и других
качеств личности.
Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим
ценностям.
Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы
и другие базы данных.
Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с
технологической культурой производства.

IV.
Профориентационные цели:
1.
2.
3.
4.
5.
Обобщить у учащихся знания и сферах трудовой деятельности, профессиях,
карьере.
Способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять
самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и
соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к
человеку.
Развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой
деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.
Воспитывать уважение к работающему человеку.
Сформировать представление о профессии столяр, краснодеревщик,
декоратор

Методическое оснащение урока:

1. Материальнотехническая база: 1. кабинет технологии;
2. компьютер;
3. мультимедийный проектор;
4. экран;
5. столярная мастерская;
6. верстаки;
7. станок сверлильный,
8. инструменты, приспособления: карандаш, копировальная бумага, лобзики, вы
пиловочный столик;
9. материалы: бумага, фанера, лак, кисти,

1. Дидактическое обеспечение:
1. учебник: А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко «Технология. Индустриальные технологии»
ФГОС 5 класс Москва: «ВентаГраф, 2013
2. рабочая тетрадь на печатной основе: А.Т.Тищенко, Рабочая тетрадь 5 класс Москва:
«ВентаГраф, ФГОС 2013
3. сборник заданий :
4. дополнительная литература (словари, справочники):
мультимедийное приложение к разделу
учебнотехническая документация (УТД) :
технологические карты (ТК): эскиз изделия
инструкционные карты (ИК): операционная карта
инструкционнотехнологические карты (ИТК):
информационные карты (ИфК): мультимедийное приложение




1. образцы объектов труда: готовые изделия
2. образцы поузловой обработки изделий; детали изделия
3. материалы для контроля знаний учащихся :



карточкизадания: Выпиливание лобзиком №13(Рабочая тетрадь)
тесты: задание №14(Рабочая тетрадь)
кроссворд: (Рабочая тетрадь)

Методы обучения: рассказ, беседа, фронтальный опрос, демонстрация наглядных
пособий, работа с мультимедийными средствами, практические работы
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урокпрактикум

Словарная работа на уроке: лобзик, выпиловочный столик, отделка, тонирование, морилка,
лакирование, лак, краснодеревщик, лакировщик. Ход урока

Этапы урока
Мотивационно
целевой этап
I. Организационный
момент
Цель этапа:


настройка
учащихся к
учебной
деятельност
и и на
получение
новых
знаний
создать
условия для
возникновен
ия у ученика
внутренней
потребности
включения в
учебный
процесс
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся






приветствие
проверка явки
учащихся
заполнение
учителем
классного
журнала
проверка
готовности
учащихся к
уроку
настрой
учащихся на
работу
доведение до
учащихся плана
урока
Личностные
УУД
Регулятивные
УУД
Познавательны
е УУД
Осуществляемые
действия:
эмоциональный
настрой на урок
положительный
Формируемые способы
деятельности:
проявление
эмоционального
отношения в учебно
познавательной
деятельности
Осуществляемые
действия:
помощь учителю в
проверки явки на урок
Формируемые способы
деятельности:
выявление к
готовности к уроку
Осуществляемые
действия:
активное слушание
учителя
выдвижение
предложений о теме
урока
Формируемые способы
деятельности:
 формулирования
собственных ожиданий
Коммуникатив
ные УУД
Осуществляемые
действия:
слушание
собеседника Этапы урока
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
II. Проверка
выполнения
домашнего задания
Цель этапа:





установление
правильности
и
осознанности
выполнения
всеми
учащимися
домашнего
задания
устранение в
ходе
проверки
обнаруженны
х пробелов в
знаниях
выяснение
степени
усвоения
заданного на
дом
материала
определение
типичные
недостатков в
знаниях и их
причины
ликвидация
обнаруженны
х недочётов
Личностные
УУД
Регулятивные
УУД
Познавательны
е УУД


выявление факта
выполнения
домашнего
задания у всего
класса,
устранение
типичных
ошибок
обнаружение
причин
невыполнения
домашнего
задания
отдельными
учащимися
 формирование
понимания у
учащихся связи
выполнения
домашней
работы с
результатами
своего обучения
вообще
использование
различных форм
контроля в
зависимости от
вида и цели
домашнего
задания

Формируемые способы
деятельности:
построение понятных
для собеседника
высказываний
Осуществляемые
действия:
повторение ранее
изученного материала
Формируемые способы
деятельности:
проявление
эмоционального
отношения в учебно
познавательной
деятельности
Осуществляемые
действия:
контролируют
правильность ответов
учащихся
Формируемые способы
деятельности:
оценивают результаты
по алгаритму
адекватное
восприятие оценки
учителя
Осуществляемые
действия:
взаимоконтроль и
внесение корректив в
учебно
познавательную
деятельность Этапы урока
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
Формируемые способы
деятельности:
 развитие и
углубление
потребностей и
мотивов учебно
познавательной
деятельности
Осуществляемые
действия:
 взаимодействуют с
учителем во время
опроса

Формируемые способы
деятельности:
 продолжение
развития умения
использовать простые
речевые средства для
передачи своего
мнения
умение полно и точно
выражать свои мысли

Осуществляемые
действия:
активизация
имевшихся ранее
знаний
активное погружение
в тему
высказывание
различных вариантов
решения данной
проблемы
Коммуникатив
ные УУД
III. Актуализация
знаний
Цель этапа:

организовать
актуализацию
изученных
способов
действий,
достаточных
для
проблемного
Личностные
УУД



организация
задания на
повторение
эвристическая
беседа
заслушивание
сообщения
учащихся Этапы урока
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся




изложения
нового знания
актуализиров
ать
мыслительны
е операции,
необходимые
для
проблемного
изложения
нового знания
предъявить
задания,
близкие
жизненному
опыту детей
зафиксироват
ь ситуацию,
демонстриру
ющую
недостаточно
сть
имеющихся
знаний
организовать
фиксацию
затруднений в
выполнении
учащимися
индивидуальн
ого задания
или в его
обосновании
Практический
этап
IV. Проблемное
изложение нового
знания
Цель этапа:

объяснение
учителя с
опорой на
Формируемые способы
деятельности:
умение слушать в
соответствии с
целевой
установкой
принимать и
сохранять учебную
цель и
задачу
дополнять, уточнять
высказанные мнения
по существу
полученного задания

Формируемые способы
деятельности:
Осуществляемые
действия:
 развитие и
углубление
потребностей и мо
тивов учебно
познавательной
деятельности

Формируемые способы
деятельности:
Регулятивные
УУД
Познавательны
е УУД
Коммуникатив
ные УУД
Осуществляемые
действия:
Формируемые способы
деятельности:
Личностные
УУД
Осуществляемые
действия:
Формируемые способы
деятельности: Этапы урока
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся




зафиксирова
ть причину
затруднения
сформулиро
вать и
согласовать
цели урока
организовать
уточнение и
согласование
темы урока
организовать
подводящий
или
побуждающи
й диалог по
проблемном
Регулятивные
УУД

личные знания
учащихся
заслушивание
сообщений
учащихся
Осуществляемые
действия:
 самостоятельное
определение темы уро
ка
 осознание целей и
задач обучения
 восприятие,
осмысление,
запоминание учебного
материала
 осмысление темы
нового материала и
основных вопросов,
подлежащих к
усвоению Этапы урока
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
у
объяснению
нового
материала
организовать
фиксацию
преодоления
затруднения


Формируемые способы
деятельности:
формирование
умения учиться
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника
формирование
умения оценивать
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей
 формирование
умения
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план)
формирование
умения слушать и
понимать других
формирование
умения
формулировать свои
мысли в устной форме
формирование
умения работать в
парах, в группах Этапы урока
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
Познавательны
е УУД
Коммуникатив
ные УУД
Осуществляемые
действия :
 развитие и
углубление
потребностей и
мотивов учебно
познавательной
деятельности
 развитие умения
получать информацию
из рисунка, текста и
строить сообщения в
устной форме
 развитие умения
проводить сравнение
изученных объектов по
самостоятельно
выделенным
основаниям
 развитие умения
осуществлять поиск
необходимой
информации,
используя до
полнительные
источники
информации
 развитие умения
строить простые
рассуждения
Формируемые способы
деятельности:
формирование
умения осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию

Осуществляемые
действия
Формируемые способы
деятельности Этапы урока
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
V. Первичное
закрепление
Итог урока:


зафиксироват
ь во внешней
речи
алгоритм
выполнения
…
организовать
усвоение
учащимися
нового
материала
(фронтально,
в парах или
группах)



использование
различных
способов
закрепления
знаний,
вопросов,
требующих
мыслительной
активности,
творческого
осмысления
материала.
обращение
учителя по
поводу ответа
ученика к классу
с требованием
дополнить,
уточнить,
исправить,
взглянуть на
изучаемую
проблему с иной
стороны.
умение
учащихся
узнавать и
соотносить
факты с
понятиями,
правилами и
идеями
Личностные
УУД
Регулятивные
УУД
Познавательны
е УУД
Осуществляемые
действия
 осмысление темы
нового материала и ос
новных вопросов,
подлежащих усвоению
 применение на
практике и
последующее
повторение нового
материала
Формируемые способы
деятельности
формирование
умения выказывать
своё отношение к
новому материалу,
выражать свои эмоции
формирование
мотивации к обучению
и целенаправленной
познавательной дея
тельности
формирование
умения оценивать
поступки в
соответствии с
определённой
ситуацией

Осуществляемые
действия
Формируемые способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые способы
деятельности Этапы урока
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
Коммуникатив
ные УУД

Личностные
УУД
Осуществляемые
действия
формирование
умения учитывать
позицию собеседника,
осуществлять
сотрудничество и
кооперацию с
учителем и сверстни
ками

Формируемые способы
деятельности
формирование
умения строить
речевое высказывание
в соответствии с по

Осуществляемые
действия:
проявление
эмоционального
отношения и волевых
усилий в учебно
познавательной
деятельности
 выдвижение гипотез,
основанных на жиз
ненном опыте
учащихся
 восприятие,
осмысление,
запоминание учебного
материала

Формируемые способы
деятельности:
применение на
практике полученных
знаний и последующее
повторение

VI. Физкультминут
ка
VII. Практическая
работа «…» с
самопроверкой по
эталону
Цель этапа:




тренировать
способность
к
самоконтрол
ю и
самооценке
проверить
умения
работать по
алгоритму
организовать
самостоятел
ьную работу
учащихся
организовать
самопроверк
у
7.1. Вводный
инструктаж учителя:




сообщение
учащимся
названия
практической
работы;
разъяснение
учащимся задач
практической
работы;
ознакомление
учащихся с
объектом труда
образцом;
ознакомление
учащихся со
средствами
обучения, с
помощью
которых будет
выполняться Этапы урока
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся


самостоятел
ьной работы
по
результатам
выполнения
самостоятел
ьной работы
организовать
выявление и
исправление
допущенных
ошибок
по
результатам
выполнения
самостоятел
ьной работы
создать
ситуацию
успеха


задание
(оборудование,
инструменты,
приспособления)
;
ознакомление
учащихся с
учебно
технической
документацией
(инструктаж по
ТК, ИК, ИТК);
предупреждение
учащихся о
возможных
затруднениях
при выполнении
работы);
инструктаж по
технике
безопасности.
7.2. Самостоятельная
работа учащихся по
УТД.
7.3. Текущий
инструктаж
учителя (проводится по
ходу выполнения
учащимися
самостоятельной
работы):

7.3.1. Формирование
новых умений:
Регулятивные
УУД
Познавательны
е УУД
Осуществляемые
действия:

самоконтроль
выполнения задания
взаимоконтроль и
внесение корректив
учебно
познавательную
деятельность

Формируемые способы
деятельности:
планирование своего
действия в соответ
ствии с поставленной
задачей и условиями
ее реализации, в т. ч.
во внутреннем плане
Осуществляемые
действия:
 развитие и
углубление
потребностей и
мотивов учебно
познавательной
деятельности
усвоение новых
способов умственной
деятельности через
разные виды получе
ния информации Этапы урока
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся


проверка
организованност
и начала работы
учащихся;
проверка
организации
рабочих мест
учащихся
(рабочий стол,
инструменты,
приспособления)
;
Формируемые способы
деятельности:
умения
структурировать
знания
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач
построение
логической цепи
рассуждений Этапы урока
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся


соблюдение
правил техники
безопасности,
санитарии и
гигиены труда
при выполнении
задания;
7.3.2. Усвоение новых
знаний:

проверка
правильности Рефлексивно
оценочный
этап
VIII. Инструктаж
учителя по
выполнению
домашнего задания
Цель этапа:


включить новый
способ действий
в систему
знаний
тренировать
способность
применять
новый алгоритм
действий

Познавательн
ые УУД



инструктаж
учителя по
выполнению
домашнего
задания
задание
учащимся на
подготовку к
следующему
уроку
сообщение о
теме
следующего
урока

Коммуникати
вные УУД
IX. Уборка рабочих
мест

X. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Цель этапа:

организовать
фиксацию нового
содержания,
(Приложение 8)

рефлексия
учителя и
учащихся о
достижении
целей урока

Осуществляемы
е действия :
отработка
алгоритма по
изученной теме
«Выпиливание
лобзиком»
творческая
переработка
изученной
информации
поиск в
традиционных
источниках
поиск в
Интернет
источниках и
электронных
книгах
Формируемые
способы
деятельности:
развитие и
углубление
потребностей и
мотивов учебно
познавательной
деятельности
поиск и
выделение
информации

Формируемые
способы
деятельности:
формирование
умений полно и
точно выражать
свои мысли 
объективная и
комментирован
ная оценка
результатов
коллективного
и
индивидуально
го труда
учащихся на
уроке
выставление отметок в
классный журнал и в
дневники учащихся

Осуществляемые
действия:
оценка и
самооценка
учебной
деятельности
обобщение и
систематизация
знаний
учащиеся
выражают свои
эмоции по поводу
урока




изученного на
уроке
организовать
фиксацию
степени
соответствия
результатов
деятельности на
уроке и
поставленной
цели в начале
урока
организовать
проведение
самооценки
учениками
работы на уроке
по результатам
анализа работы
на уроке
зафиксировать
направления
будущей
деятельности Литература:
1. Симоненко, В.Д. Программа начального и основного общего образования [Текст]:
Сборник / В.Д. Симоненко.  М.: ВентанаГраф, 2013.  192 с.
2. Есенкова, Т.Ф. Методические рекомендации по внедрению стандарта общего
образования по «Технологии» [Текст] / Авт. сост. О.В.Атаулова; Под ред. Т.Ф.
Есенковой, В.В. Зарубиной. – Ульяновск:УИПКПРО, 2004. – 88с.
3. Сасова, И.А. Технология: 58 классы: Программы [Текст] / Сасова И.А., Марченко
А.В.. – М.: ВентанаГраф, 2011. – 96 c.
4. Симоненко, В.Д. Технология: программа. 5–8 классы [Текст] / авт.сост. А.Т.
Тищенко, Н.В. Синица под ред. В.Д. Симоненко. — М.: ВентанаГраф, 2013. — 148
с.
5. Атаулова, О.В. К вопросу о структурной схеме урока технологии [Текст] / О.В.
Атаулова. // Технологическое образование в школе и ВУЗе в условиях модернизации
образования: Материалы международной научнопрактической конференции
МПГУ. – М.: Издво «Эслан», 2003. – С. 117119.
6. Логвинова, И.М., Копотева, Г.Л. Конструирование технологической карты урока в
соответствии с требованиями ФГОС. // УПРАВЛЕНИЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ –
№ 12/2011.– С. 1218

file_name: Методическая  разработка урока технологии - Андреева Александра Ивановича.doc

intro: Дети и взрослые с большим увлечением занимаются художественным выпиливанием, изготовляя различные поделки, которыми украшают свой быт, школу, художественно оформляют стенные газеты, щиты и стенды, а также изготовляют учебные пособия и приборы для школьных лабораторных классов. Художественное выпиливание лобзиком развивает требовательность к себе, точность и аккуратность в работе, трудолюбие, усидчивость, изобретательность и в то же время прививает трудовые навыки владения многими инструментами

title: Методическая  разработка урока технологии "Выпиливание лобзиком" (5класс)


extracted_text:
Краткосрочное планирование №23
Тема: Преобразование выражений, содержащих квадратные корни
Цель: Назвать все   преобразование выражений, содержащих квадратные корни,
           умение   учащихся вносить и выносить множители из квадратного  корня,
            и научиться освобождение дроби от  иррациональности в знаменателе.
           Развивать  логическое мышление учащихся на уроке
           Воспитание самостоятельности  и активности на уроке
Ключевые идеи: рассказать, применить, вычислить
Врем
я
2мин
3мин
1мин
3мин
Ожидаемые результаты: Знают  и умеют преобразовывать  выражений содержащих квадратных корней
Этапы урока
Задачи
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организационные
формы
Использованны
е модули
Ресурс
ы
Стадия вызова
Психологи
ческий
настрой
учащихся
Тренинг  «Я желаю тебе» слайд1
Проверка д/з
№78
4√а+5√в7√а=5√в3√а
0,3√х+0,2√у+0,6√х=0,9√х+0,2√у
√а√в+29√а√в=30√а2√в
48√х+2√х2√у50√х=50√х52√у
Мыслительный бутерброд
шаг 1 уделите время этому:
Очистите свой разум
Вспомните, что вы делали в последний раз
Представьте, что вы будете делать в этот раз
Формирование групп
Мозговой штурм
 Ребята, всем нам надо беречь свое здоровье, особенно осенью.
Минздрав предупреждает: «ВОВРЕМЯ ИЗВЛЕКАЯ КОРНИ,
ВЫ СМОЖЕТЕ ПОДДЕРЖИВАТЬ ОТЛИЧНУЮ ФОРМУ».
Активно  принимать
участие
Двое учащихся работают у
доски
Знают все способы
преобразование выражений
содержащих квадратных
корней
Учащиеся должны знать
определение
арифметического
квадратного корня

Групповая работа
Новые подходы
Критическое
мышление
Обучение
талантливых и
одаренных
учащихся
 Диалоговое
обучение
Формативное
оценивание
 Букет
цветов,
Икт,
слайд
Бумага
А4
Книга
8класс
а Попробуем вместе с доктором Айболитом извлечь корни…
зубов крокодила. Слайд2
 дайте определение арифметического квадратного корня.
 прочитайте первое выражение. Какое свойство корня вы
примените? Извлеките корень из произведения.
 прочитайте второе выражение. Какие два свойства
применяются при извлечении арифметического квадратного
корня из данного выражения? Извлеките корень из данного
выражения
√25*√36*√49
√ 81
121   ; √ 225
441
Работа по таблице квадратов
 Задание на ромашке
Вынесите множитель изпод знака корня
√500,  √360,  √720, √125
Внесите множитель под знака корня
5√22, 7√12, 3√5,   10√11
Найти ошибку
√113√11=4√11
2√х+√у3√у√х=√х+4√у
5√6+4√3√6+5√3=4√6+9√3
Мыслительный бутерброд
шаг 2 ищите связь с:
Другими вещами, которые вы уже знаете
Другими вещами, которые вы делаете
Другими вещами, которые вы изучаете
Работа по группам
№79  задания по карточке: образец
√27+10√3=3√3+10√3=13√3; √27=√9*3=3√3
√45√125=√(9*5)√(25*5)=3√55√5=2√5
 при преобразовании  надо, чтобы  подкоренные множители
были одинаковые
1гр√8+10√2=2√2+10√2=12√2
2гр 21√3+√27=21√3+3√3=18√3
3гр √205√5=2√55√5=3√5
Умение учащихся
пользоваться таблицами
квадратов
Обучение
талантливых и
одаренных
учащихся
умение применять правило
сложение чисел с разными
знаками
бумага
А4,
маркер
,
стикер
стикер
Ватман
,
маркер
,
Осмысление
содержания
Научиться
преобразо
вывать
квадратны
е корни
4мин
7мин
5мин
10ми
н
5мин 3мин
2мин
рефлексия
Умение
учащихся
писать о
выводе
урока
4гр√24+8√6=2√6+8√6=10√6
№80
√28+√63=2√7+3√7=5√7
√99√176=3√114√11=√11
√50√200=5√210√2=5√2
√72√98=6√27√2=√7
Презентация групп
Формативное оценивание
Мыслительный бутерброд
шаг 3 спроси себя:
Что получилось хорошо?
Что далось с трудом?
Что может быть улучшено?
Лист обратной связи
Итог урока Д/з №82 стр31
умение учащихся защищать
свои работы
Умеют писать об итоге
урока
смайли
к,
бумага
А4
Лист
обратн
ой
связи

file_name: открытый урок на 1 чет.docx

intro: Урок для 8 класса, по  теме разложение квадратного трехчлена, с применением формула корней квадратного выражения, умение учащихся самостоятельно находить ответы

title: разработка урока по алгебре 8 класса


extracted_text:
Краткосрочное планирование №64
Тема: Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители.
Цель:    умение раскладывать  квадратный  трехчлен  на множители.  закрепление знаний в процессе решения различных заданий по указанной теме;
           – формирование математического мышления;
Врем
я
5мин
3мин
15ми
н
              Развиватие  самостоятельности и мышление  учащихся
              Воспитывать активность  и организованость на уроке
Ключевые идеи: рассмотреть, применить,  вычислить .
Ожидаемые результаты: Знают  и умеют разлагать квадратный трехчлен на множители
Этапы урока
Задачи
Деятельность учителя
Стадия вызова
Психологически
й настрой
учащихся и
создать
благоприятную
атмосферу в
классе
Тренинг  «Кто Я?»
Формирование групп(класс делится на 5 групп и назначается  один секретарь)
Проверка д/з
№235
6х2
5х+1

6 х2 -5х+1=0
Д=16+20=36   √36=6
Д=25-24=1
−4−6
х1 =
√1=1
2∗(−5) =
5−1
−4+6
12 =
2∗(−5) =
−10
−10 =1
=
х2 =
2
−10 =
-5 х2 +4х+1=0
Д=16+20=36   √36=6
х1 =
1
5
−4−6
2∗(−5) =
−10
−10 =1

Продолжите или дополните  утверждения
Продолжите или дополните утверждение:
Деятельнос
ть ученика
Активно
принимать
участие
Организаци
онные
формы
Индивидуал
ьная работа
Групповая
работа
Использованны
е модули
Ресурс
ы
новые подходы
крит. мыш.
Оценивание
для обучения
По результатам
учащихся
  Крит. мыш.,
обучение
талантливых и
одаренных
учащихся,
оценивание для
обучения
Икт
Книга
8класс
а.
тетрад
ь.
Карточ
ки, 1. Чтобы найти корни квадратного трехчлена aх2+…, надо решить уравнение
вида …
2. Дискриминант квадратного уравнения находится по формуле D=…
3. Квадратным трехчленом называется многочлен вида …,где х – переменная,
… – некоторые числа, причем a…
4. Корни квадратного уравнения находятся по формуле х=…
5. Корнем квадратного трехчлена называется значение переменной, при
котором значения этого трехчлена …
6. Если известны x1и x2– корни квадратного трехчлена, его можно разложить на
множители по формуле a(…)()
1. Какой из предложенных многочленов не является квадратным?
1) х2 – 4х + 3 = 0;
2) – 2х2+х– 3 = 0;
3) х4 – 2х3 + 2 = 0;
4) 2х3 – 2х2+ 2 = 0;
Дайте определение квадратного трехчлена. Дайте определение корня
квадратного трехчлена.
. Какая из формул не является формулой для вычисления корней квадратного
уравнения?
1) х 1,2=
2)  х1,2 = b ±
1,2
¿
x¿
3)
20ми
н
Осмысление
содержание
. Какая из формул является формулой для вычисления корней квадратного
уравнения
x2+ px+ q = 0 по теореме Виета?
1) x1 + x2 = p ,
x1∙ x2 = q .
2) x1 + x2 = – p ,
x1∙ x2 = q .
Икт, 3) x1 + x2 = – p ,
x1∙ x2 = – q .
Назовите коэффициенты:
1)  2х²  6х + 1
2)   2х² + 8х – 5
3)  3х²  + 2х
 х²  8
4) х²   4х + 7
5)
6) 6х²  х – 2
7) 3х²  + 4х + 7
 2х²  8х – 5
8)
9)
 2х² + 11х – 6
10)  5х² 6х – 5
Разложите квадратный трехчлен на множители: мозаика
1) х²  11х + 24
2) х² + 7х + 12
3)   х²  8х + 9
4)  3х² + 5х  2
5) 5х² + 6х  1
Сократите дробь
3)
m2−1
m2+6m−7
x−9
x2+9x+8
)
m+4
m2+5m+4
)
Запомнить:
Если квадратное уравнение ax²+bx+c=0
имеет корни х₁ и х₂, то квадратный трехчлен ax²+bx+c, раскладывается на
множители следующим образом:
        ax²+bx+c= а∙(х  х₁)(х  х₂).
Крит. мыш.
Карточ
ки,
ватман,
маркер
,
оценив
ание
для
обучен
ия(Сти
кер)
Стикер «Яблоня»
Итог урока: д/з

file_name: третий открытый урок.docx

description:
«Яблоня»
Итог урока: д/з

title: разработка урока по алгебре 8 класса


extracted_text:
Киселёва Татьяна Николаевна,
                       учитель русского языка и литературы
                МОУ Сосновоборская СОШ Зейского района
Проектирование как средство формирования метапредметных
результатов в условиях реализации ФГОС
Философ Сенека говорил: «Не для школы, а для жизни мы учимся». Сегодня
эти   слова   приобретают   особую   актуальность.   Школа   должна   воспитывать
предприимчивого,   деятельного,   мобильного   человека,   способного   жить   в
современном   мире   и   быть   конкурентоспособным   на   рынке   труда.   Общество
нуждается в человеке, владеющем универсальными умениями информационного
характера, в человеке, способном самообучаться, прогнозировать и принимать
решения.   В   новых   стандартах   общего   образования   в   качестве   нового
методологического   подхода   заложено   требование   к   метапредметным
результатам обучения. Признаюсь, это вызвало у меня неподдельный интерес.   В
собственной   практике   я   уже   несколько   лет   в   качестве   одного   из   способов
активизации   творческого   потенциала   личности   внедряю   исследовательский
подход   к   обучению,   который   позволяет   осваивать   обобщенные   способы
деятельности, принимаемые как в рамках образовательного процесса, так и в
реальной   жизни,   формировать   исследовательский   компетенции   на   уроке.   На
уроках   русского   языка   и   литературы   они   развивают   универсальные   учебные
умения,   обеспечивают   решение   нравственных   задач   и   создают   условия,   при
которых   необходимо   применение   знаний   других   предметов  Я   считаю,
что организация   исследовательской   деятельности в   виде   системы
инновационных   творческих   проектов   обеспечивает   благодатные   условия   для
выхода на метапредметный результат.
Следует отметить, что проектная деятельность, осуществляемая на уроках
литературы,   аккумулирует   все   знания,  умения   и   навыки   учащихся,  вызывает
большой личностный интерес у детей и выводит их на принципиально новую
ступень познания и творчества.
Пятый   класс   по   заинтересованности   детей   к   обучению   наиболее
благоприятен для развития навыков к проектной деятельности. Пятиклассники
–   народ   увлекающийся,  творческий,  они   с   удовольствием   сочиняют,   рисуют,
рассказывают. Им очень важна оценка не только педагога, но и товарищей по
классу.   Возможность   проявить   себя   на   уроке,   почувствовать   себя   успешным
предоставляют   проекты,   так   как   любой   из   них   предполагает   самую
разнообразную деятельность, дающую возможность реализовать себя учащимся с
разными способностями.
А   структура   предмета по литературе   в 5 классе открывает возможности
для   обучения   детей   с   использованием   технологии   проектов   практически   в
любом разделе  курса.
Сопоставив   различные   УМК,   я     выбрала   тот,   что   позволяет   реализовать
метапредметный подход  под редакцией Г.И.Беленького. Он в большой степени
способствует   претворению   в   жизнь   литературнотворческих   проектов,   где
особая   роль отводится творческим работам и заданиям, ориентированным на развитие   творческого   потенциала   учащихся   и   на   формирование   у   них
литературнохудожественных   умений.   Содержание   творческой   деятельности,
которую можно осуществить в форме проектов, заложено в самой программе:
изучение   каждого   раздела   заканчивается   созданием   целостного   текста
определенного   жанра,   где   мир   и   специфика   художественного   произведения
определяются   законами   этого   жанра.   Учащиеся   сочиняют   стихи,   сказки,
рассказы, сценки
Так в   учебнике литературы,   5 класс, М.А Снежневской, О.М. Хреновой,
Э.Э.Кац (Литература, 5класс: учебник для общеобразовательных учреждений:
М.А.Снежневская,   О.М.Хренова,   Э.Э.Кац   :   под   ред   Г.И.Беленького_М.
Мнемозина, 2012.) уже с первых страниц предлагается участвовать в одном из
проектов   «Путешествие   в   Книгоград».   Хотя   это   был   первый   проект   по
литературе   и   потребовал     длительной   подготовки,   вызвал   он   неподдельный
интерес. Учащиеся с увлечением рассказывали  своей домашней библиотеке, о
читательских предпочтениях. А проект на тему «Мой любимый журнал» был
настолько ярким, что  несколько человек изъявили желание выписать журналы,
о которых рассказывал автор проекта ( Костюченко Е.).
После   изучения   раздела   «Сказки»   мы   провели   малую   конференцию,   где
ребята   представили   свои   исследования   «Баба   Яга   в   сказках»,   «Сказки   о
Лешем»,   «Сказки   о   падчерице»,   подготовили   викторину   «Угадай   сказку»,
показали спектакль «Сказка о рыбаке и рыбке», устроили выставку рисунков к
сказкам.
Особый интерес у пятиклассников вызвала работа по проекту после изучения
раздела «Мифы». Предметом изучения стали не только герои Эллады, но и боги
Древней Греции,  легенды Древнего Востока и славянская мифология. Причем
продуктом   явились   не   только   рассказ   о   проделанной   работе,   но   и
самиздатовский   мифологический   словарь,   книжкималышки   с   календарно
обрядовыми   песнями   и   сборник   прибауток   для   маленьких   детей,   в   которых
упоминаются персонажи славянской мифологии.
Проект по разделу «Устное народное творчество» включал игрувикторину
«Литературный   поезд»  и   выставку   творческих   работ.  Следует   отметить,  что
данным проектом озаботились и бабушки, являясь участниками «Литературного
поезда», они организовали работу станций «Загадки» и «Потешки».
Праздником   книги   можно   назвать   работу   над   проектом  «Любимые   книги,
любимые   авторы».   Учащиеся   показали   широту   их   читательских   интересов,
выходящих за рамки школьной программы.
Но   это   уже   результат.  Продукт.  Самое   трудное   было     с  чего   начать?  Я
принесла   клип   Виктора   Берковского   «Лошади   в   океане».   Прослушали.
Впечатлились.   Потом   обратили   внимание   на   то,
  что   в   стихотворении
используются   слова   «лошади»  и   «кони».  Стало   интересно:   равнозначные   это
слова   или   нет.   А   дальше   занялись   поисками:   словари,   энциклопедии,
произведения   художественной   литературы,
  Наблюдали,
  учились   извлекать   и   перерабатывать
рассматривали,
информацию   из   различных   лексикографических   и   других   источников.   В
результате получили минисловарь с комплексным разносторонним описанием
слов  «конь»  и  «лошадь».  А   самое   главное  –  поняли,  как   надо   работать   над
проектами.
  анализировали,
  живописи. Самый главный проект, который создает каждый учащийся в своей школьной
жизни   неоднократно   и   который   представляет   на   выпускном   экзамене,      это
сочинения.   И работа по обучению учащихся написанию сочинения начинается
в 5 классе с таких вот минипроектов.
Необходимо   учитывать,   что   сочинение   по   литературе   —   это   сочинение
рассуждение,   поэтому   уже   в   пятом   классе   учим   понимать   темувопрос
(проблему),   которую   предстоит   раскрыть:   помогаем   учащимся   выделить   в
формулировке темы ключевые слова, дать им объяснение, сформулировать цель
сочинения.   .   После   обсуждения   предложенных   тем   ребята   составляют   план,
тезисы, подбирают необходимые цитаты, возможные эпиграфы. Для этой работы
ученики могут использовать и дополнительную критическую литературу Учим
пятиклассников самоконтролю: все отмеченные в формулировке темы ключевые
слова должны встретиться в тексте сочинения. Не считаем написанное учеником
сочинение   окончательным   вариантом:   даем   возможность   исправлять   и
совершенствовать по замечаниям учителя.
В   результате   работы   школьники   овладевают   системой   проектировочных
умений и приобретают новое интеллектуальное качество – способность учиться
на собственном опыте и опыте других.
При подведении итогов работы мы стараемся дать всем учащимся возможность
выразить своё мнение, обменяться впечатлениями. Самые яркие, оригинальные,
содержательные   проекты   награждаются   аплодисментами     и   символическими
медалями.  Каждый   проект   заслуживает   одобрение  и  похвалу:   в  него  вложен
труд и творчество.

  Следует   отметить,   что   работа   над   проектом   проводится   не   только   в
рамках урока. Она является частью внеклассной и научноисследовательской
работы. Как правило, эти проекты имеют долгосрочный характер, в работе над
ними   используется   большое   количество   дополнительного   материала.   Их
презентация   и   защита   проходит   на   научнопрактических   конференциях   и
фестивалях проектов.
       Проектное  обучение  очень  действенно,  оно  усиливает   интерес  к  учебе,
потому что оно личностноориентированное, самомотивируемое, что означает
возрастание интереса к работе по мере ее выполнения, приносит удовлетворение
ученикам, видящим продукт своего труда.
Таким образом, применение проектной деятельности в учебном процессе

формирует   метапредметные   умения   и   навыки,   включающие   в   себя   умение
  нестандартные   проблемы,
решать   постоянно   возникающие   новые,
соответствовать
к
коммуникативному взаимодействию и сотрудничеству.
       Практический   опыт   использования   проектов   показывает,   что   данный
метод имеет положительные результаты:
 Развивается внутренняя познавательная мотивация, что подтверждается
возросшим познавательным интересом обучающихся к работе над проектом, у
 детей появляется желание высказывать собственные суждения и найти
доказательства их правильности или неверности.
Сами   дети   и   их   родители,   сравнивая   работу   над   первыми   проектами   и
сегодняшними , отмечают, что, сформулировав  проблему проекта , теперь легко
  умеют   выбрать   информацию   важную   и
составляют   план   работы,
предъявляемым

повышенным
требованиям
 второстепенную. Есть и еще один весомый плюс : коллеги отмечают, что теперь
дети меньше времени тратят на то, чтобы понять текст при самостоятельном
чтении.
 Развивается  коммуникативная культура учащихся:  умение вести разные формы
диалога, формулировать и отстаивать свою точку зрения, слушать и понимать
позицию собеседника. Этому способствуют и задания типа «Спроси у старших»,
«Спроси у родителей».
 Развивается умение строить письменные и устные высказывания в определенном
жанре, например, устное монологическое высказывание
 Дети получают навык составления алгоритма ( работы, правила)
 Школьники обучаются анализу собственного речевого поведения (рефлексии). В
частности,   такие   задания,   способствующие   развитию   рефлексивных   умений
школьников: «Все ли тебе понятно в прочитанном тексте? В случае затруднений
обратись за разъяснением к учителю или товарищам. Что нового ты узнал из
текста?   Какая   информация   оказалась   уже   известной?»;   «Подумай,   по   каким
критериям (качествам) следует оценивать устные рассказы.»
Однако нельзя не отметить определённые трудности этой работы. Работа над
проектом   –   объёмная,   кропотливая.     Не   все   школьники   хорошо   владеют
компьютерной   грамотностью   и   используют   возможности   компьютерных
технологий. Поэтому учителю приходится решать задачи по предупреждению и
снятию   этих  трудностей:  дополнительно  знакомить   с  необходимой  лексикой,
учить   приёмам   компрессии   текста,   обработки   информации,   правилам
оформления презентации. И еще один минус желание родителей сделать многое
за   учащихся.   Чтобы   этого   не   случилось,   необходимо   работать   в   стиле
педагогической   поддержки.   Найти   идею      самое   трудное.   Если   учащиеся
затрудняются, учитель сам предлагает. А дети, оттолкнувшись от идеи педагога,
предлагают свое или обсуждают предложенное. Реализация замысла происходит
тоже при поддержке учителя. На заключительном этапе оценивается не только
продукт проекта, но и саму деятельность.
  В   заключение   хотелось   бы   подчеркнуть,   что     опыт   организации   проектной
деятельности,   в   которой   ученик   выступает   субъектом,   творцом,   учится
проектировать   и   достигать   поставленных   целей,   несомненно,   имеет   больше
достоинств,   чем   недостатков   и   способствует   формированию   личностных   и
метапредметных результатов образования.
Можно   с   уверенностью   сказать,   что   мы   готовы   работать   в   соответствии   с
задачами   стандарта   и   планируем   в   дальнейшем   совершенствовать   свою
деятельность с учетом особенностей стандарта второго поколения.
Литература:
1.   Кузнецов   А.А.   О   школьных   стандартах   второго   поколения   /   А.А.
Кузнецов. //Муниципальное образование: инновации и эксперимент.//   2008.  №
2. 2. Федеральный образовательный стандарт общего среднего образования.
3.
  Педагогическое
проектирование
  Лаврентьева
З.И.
http://hrm.ru/db/hrm/pedagogicheskoeproektirovanie/glossary.html/.
4. Никитина Н.Б. Метапредметный подход в модели развивающего обучения/
http://nsportal.ru/novyetekhnologiivnachalnoishkole/.
5.   Рябова   О.   Е.   Метапредметный   подход   к   организации   деятельности
обучающихся /http://www.eidos.ru/journal /2011/062707.htm /.

file_name: Киселева -.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Проектирование как средство формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС ООО