extracted_text:
Организация профориентации  и развитие первичных профессиональных навыков
учащихся на уроках информатики и вне урока.
Оснач Татьяна Петровна
Гипотеза
Учащиеся знают достаточно мало о компьютерных профессиях. Профориентация учащихся
будет   выше,   если   создать   для   этого   определённые   педагогические   условия.   Также   это   будет
способствовать развитию первичных профессиональных навыков.
Объект исследования
Процесс обучения информатике в 911х классах.
Предмет исследования
В работе изучался уровень осведомлённости о компьютерных профессиях учащихся 911х
классов на уроках информатики.
Цель
изучить осведомлённость учащихся о компьютерных профессиях и на основе полученных
результатов   предложить   программу   мероприятий   по   реализации   знакомства   учащихся   с
компьютерными профессиями и развитию первичных профессиональных навыков.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
изучить научную литературу по проблеме исследования;
определить психологопедагогические особенности учащихся подросткового возраста;
ознакомиться с данными рынка труда с целью выявления компьютерных профессий;
разработать и реализовать на практике мероприятия направленные на профориентацию
детей подросткового возраста.
Методы исследования:
наблюдение, анкетирование, беседа, опрос, анализ.
Ожидаемые результаты:
 повышение мотивации учащихся к труду.
 стремление учащихся к самовыражению и самореализации.
   ориентация   учащихся   на   реализацию   собственных   замыслов   в   реальных   социальных
условиях;
 приобретение учащимися первичных профессиональных навыков.
Сроки исполнения проекта:
проект является долгосрочным
Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный этап (сбор, анализ, подбор необходимых информационных источников
по теме проекта; стартовый мониторинг контрольных классов).
2.   Основной   этап   (сбор   ресурсов   для   реализации   проекта;   разработка   сценариев   уроков,
практических работ; апробация уроков; проведение промежуточных мониторингов).
3.   Заключительный   этап   (подведение   итогов,   оценка   эффективности   проекта,   рефлексия,
итоговый мониторинг).
Основная часть. Президент   РФ   Дмитрий   Медведев   в   Послании   Федеральному   Собранию   Российской
Федерации приводит слова Уинстона Черчилля: «Школьные учителя обладают властью, о которой
премьерминистры   могут   только   мечтать».   И   добавляет   от   себя:   «Сегодня   эту   власть   надо
направить на то, чтобы раскрыть способности каждого ребенка и максимально подготовить его к
выбору профессии».
Считается,   что   предмет   «Информатика   и   ИКТ»   как   никакой   другой   ориентирован   на
подготовку   учащихся   к   последующему   профессиональному   образованию   и   профессиональной
деятельности.
В   Фундаментальном   ядре   содержания   общего   образования   в   Пояснительной   записке   к
предмету   «Информатика»  сказано  «На   сегодняшний   день   ИКТ   –   необходимый   инструмент
практически любой деятельности. Темпы качественного развития компьютерной техники и ИКТ не
имеют прецедентов в истории».
Действительно,   на   сегодняшний   день   представители   большого   числа   профессий   в   своей
профессиональной деятельности используют компьютер.
В школе, в которой я работаю,  преподавание информатики ведётся со 2 по 11 класс. С 7 по
11 класс мы работаем по учебникам Угриновича Н.Д. В учебнике много хороших практических
работ,   но   проблема   в   том,   что   они   недостаточно   ориентированы   на   какието   конкретные
профессии.
Я   предположила:   Профориентация   учащихся   будет   выше,   если   создать   для   этого
определённые   педагогические   условия.   Также   это   будет   способствовать   развитию   первичных
профессиональных навыков.
Были поставлены цели, определены задачи.
Термины
Отнесём к компьютерным профессиям не только профессии программистов, специалистов по
обслуживанию  компьютеров, сетевых администраторов  и т.д. Но и те, в которых используется
компьютер на пользовательском уровне.  Что с некоторых пор связано с термином «Профессия
пользователь».
Это   профессии:  секретарьмашинист,   издатели,   бухгалтеры,   компьютерные   художники,
чертёжникиконструкторы,   художникимультипликаторы,   библиотекари,   иллюстраторы   и   т.д.
(Приложение1)
Для повышения уровня профориентации использую следующие методы и приёмы, учитываю
следующие моменты:
1. Изучая тему или выполняя практическую работу, связываю её с какойто профессией. Моя
задача   –   рассказать   об   этой   профессии.   Совсем   немного:   название,   основная   деятельность,
необходимые термины. Всё в ознакомительном порядке.
Например,   на   самом   первом   уроке   информатики   во   2м   классе   школьники   знакомятся   с
профессией звукооператор. Потому что мы работаем с программой «звукозапись» (Приложение2,
3 слайд).
Когда мы рисуем домики во 2м классе, мы не домики рисуем, а проектируем здания, потому
что мы  архитекторы. При изучении темы «Вставка рисунка» в 5 классе, мы знакомимся с
профессией дизайнер  интерьера (Приложение2, 4 слайд), при изучении темы «Анимация» в 7
классе  с профессией дизайнер одежды (Приложение2, 510 слайд), а изучая прикладное
программное обеспечение – дизайнер причёсок.
Изучая текстовый редактор в 8 классе мы говорим об издательских системах и таких
профессиях как издатель, корректор, редактор, верстальщик. Дети пробуют себя в изготовлении
визиток, календарей, буклетов (Приложение2, 11 слайд).
2.  Метод проектов.  Конечно, для получения представления  о какойто профессии  метод
проектов   –   это   основной   метод.   Именно   выполняя   проект,   школьник   может   познакомиться   с
профессией, почувствовать себя специалистом в той или иной области. (Приложение2, 12 слайд  проект,   выполненный   в   программе   «Компас3D»      трёхмерная   модель   детали.   Это   работа
чертёжникаконструктора).
3. Работа с одарёнными детьми.
Работа над проектами ведётся на разных уровнях. Сначала – это работа на уроке. Затем –
внеклассная работа с одарёнными детьми, выявлять которых помогают урочные проекты. То есть
всё идёт своим чередом: если ктото заинтересовался или проявил особые способности в какойто
области,   будем   заниматься   дополнительно,   будем   участвовать   в   конкурсах.   (Приложение3,
«Пластилиновый мультфильм» наших мультипликаторов)
4. Работа НОУ.
Со   своими   проектами   ребята   участвуют   в   научнопрактической   конференции,   которая
ежегодно   проводится   в   нашей   школе   (Приложение4).  Научнопрактические   конференции
проводятся в рамках деятельности научного общества учащихся юных информатиков «Сервер».
Здесь   учащиеся   учатся   защищать   и   представлять   свои   проекты.   Что,   согласитесь   в   наши   дни
немаловажно для профмастерства. И здесь (Приложение2, 13 слайд) речь уже идёт о получении
профессиональных навыков. Со своими работами ребята участвуют в конкурсах. Например, только
в прошлом году на республиканском этапе конкурса КРИТ шесть проектов стали призёрами и
победителями.
5. Обобщающие  уроки по темам я стараюсь проводить в виде собеседования. Школьники
сами   подсказывают   способы.   И   один   из   их   способов   –   это   ролевые   игры.   Дети   очень   легко
вживаются в разные образы. Нужно разговаривать на их языке.  Готовлю вопросы, которые больше
подходят для диалога «работодатель – потенциальный работник» или «заказчик – исполнитель» и
на уроке разыгрываются соответствующие ситуации. Проверяю не то, как они зазубрили данную им
теорию. Проверяю их понимание в той или иной области.
6.   Между   тем  отдаю   должное   и   теории:   профессионала   делают   не   только   практические
навыки, но и теоретические знания. Применяемый мною приём «индивидуальный устный опрос»
позволяет   опрашивать   каждого   ученика   почти   на   каждом   уроке.   Для   этого   во   время   работы
учеников   над   проектом,   я   имею   возможность   не   только   подойти   проконтролировать   работу,
подсказать, но и задать несколько вопросов на проверку знаний.
7. Ещё один момент, который приходится учитывать: где взять дополнительное время, чтобы
всё это успеть на уроке. Для этого работаю над эффективностью урока: тщательно разрабатываю
планалгоритм  ученика для  работы над проектом. К тому же это формирует алгоритмическое
мышление учащихся.
8. Есть ещё два момента, которые меня особо радуют:
 самостоятельная работа учащихся над проектом или частью проекта.
 работа над проектами, где руководителем выступаю не я, а мои же ученики для других
учеников. Старшие для младших или братья для сестёр. Это ли не показатель профессионализма.
Это ли не универсальные учебные действия, которые создают возможность для самостоятельного и
активного усвоения новых знаний и умений. Например, Бакиров Марсель работал по созданию 3D
анимаций не только сам, но и занимался с младшими (Приложение5. Фрагменты работы)
9.  Следующий момент, который считаю необходимым учитывать в профориентации – это
мотивация.   Например,   такие   профессии   как   программист,   на   первый   взгляд   кажутся
неприглядными. Необходимо заинтересовать. Моё педагогическое кредо – «Призываю к творчеству
и открытиям». Причём к открытиям не только в привычном педагогическом смысле: «открытие для
учащихся новых знаний», но и к самым настоящим открытиям. Например, при изучении LogoWriter
мы проводим с 6классниками урок «Экспрессисследование», где учащиеся выводят формулы для
рисования     новых   фигур.   И   то,   что   они   являются   открывателями   этих   формул,   их   очень
мотивирует. Кстати, в конце урока они получают сертификаты на свои открытия. Как видите, всё
на профессиональном уровне. http://festival.1september.ru/articles/410633/
10.  Следующий момент, который влияет на формирование профессиональных навыков – это
интеграция. В Пояснительной записке к предмету «Информатика» сказано: «Информатика имеет
очень   большое   и   все   возрастающее   число   междисциплинарных   связей,   причем   как   на   уровне понятийного  аппарата, так и на уровне инструментария. Можно сказать, что она представляет
собой   метадисциплину,   имеющую   общенаучный   язык,   своеобразную   познавательную   «латынь».
Особого внимания заслуживают междисциплинарные связи математики и информатики».
Естественно,   при   создании   проектов   нельзя   уложиться   в   рамки   только   одного   предмета
информатики. А я хочу представить вам проект, который для учителя математики сделал её сын.
Это   программа,   позволяющая   построить   графики   тригонометрических   функций   с   разными
коэффициентами, сравнить их. Очень ценный наглядный материал. То есть учащиеся выполняют
ещё и профессиональные заказы. (Приложение2, слайд 14. Приложение6)
Анализ   и   наблюдения   показывают,   что   учащиеся   на   основе   выполненных   проектов
приобретают и повышают первичные профессиональные навыки.
Повышается   поступаемость   выпускников   в   ВУЗы   и   Ссузы   на   компьютерные
специальности.
У   данной   формы   работы   большие   перспективы   и   возможности,   так   как   с   каждым   годом
компьютер внедряется в новые профессии. Это всего лишь кирпичик в системе образования. Но
согласитесь, что в системе профессионального образования этот кирпичик  фундаментальный.

file_name: Организация профориентации на уроках информатики..doc

intro: Приложения к работе


extracted_text:
Городская научнопрактическая конференция
«Планета Эрудитов»
«А прочно ли куриное яйцо?»
Окружающий мир
Автор: Бурлев Артем
3 Г класс
МБОУ СШ №23
с углубленным изучением
отдельных предметов
Руководитель:
Шабарова О.В.
Учитель начальных классов
1 категория
г. Дзержинск 2
2017г.
Введение
Каждый год нa праздник Пacхи пo тpaдиции нaши мaмы, бaбушки кpacят
куpиныe яйцa. В этот день со своими друзьями, родственниками мы устраиваем
яичные   бои.   Из   них   обязательно   ктото   выходит   победителем,   a   ктото
побеждённым. И меня заинтересовал вопрос o прочности куриного яйца.
Я решил доказать, что куриное яйцо достаточно прочное. Курицa нaceдкa
высиживает яйца три недели. При этом весит она почти два килограмма. Какую
же наибольшую массу может выдержать обычное яйцо? И в каком месте у яйца
наибольшая прочность?
Актуальность  исследования заключается в том, пользуясь только
подручными средствами, в частности куриным яйцом, проведя опыты, можно
объяснить  физические явления и через них понять физические законы.
Гипотеза исследования:  возможно яйцо не такое прочное как кажется
Цель нашего исследования:  доказать, что куриное яйцо достаточно прочное.
Задачи:
1.Изучить теоретический материал о строении и свойствах яйца.
2.Выяснить историю возникновения яиц в культуре и искусстве.
3.Провести эксперименты, демонстрирующие среднюю массу, которую
может выдержать яйцо.
4.Сделать выводы о проделанных экспериментах.
Объект исследования: куриное яйцо.
Методы исследования:
Изучение литературных источников.
Анализ и синтез.
Наблюдение.
Эксперимент.
2 3
Содержание
1. Основная часть………………………………………………………….4
    1.1. Строение куриного яйца и его свойства………………………….4
    1.2. Яйцо в культуре и искусстве……………………………………...5
    1.3. Интересные факты о яйце………………………………………...6
2. Практическая часть…………………………………………………….7
    2.1. Социологический опрос…………………………………………..7
              2.2. Опыт №1…………………………………………………………...8
    2.3. Опыт №2…………………………………………………………...8
    2.4. Опыт №3…………………………………………………………...8
    2.5. Опыт №4…………………………………………………………...9
3. Заключение…………………………………………………………….11
4. Список используемой литературы…………………………………...12
3 4
1. Основная  часть
1.1. Строение куриного яйца и его свойства
Куриные яйца имеют форму овала и бывают разными по цвету, размеру.
Обычно   курица   откладывает   по   одному   яйцу   в   день.   Цвет   скорлупы   яйца
зависит   от   цвета   курицы:   белые   породы   кур   несут   яйца   белого   цвета,
коричневые породы  коричневого. Поверхность яйца гладкая, но может быть и
слегка   шершавой.   Чем   старше   курица,   тем   больше   снесенное   яйцо.
Белок   занимает   большую   часть   яйца   и   окружает   желток.   Белок   жидкий,
прозрачный,   но   если   яйцо   отварить   –   он   станет   белым.   Желток   занимает
среднюю часть яйца. Он гуще, чем белок. В сыром и вареном виде цвет желтка
желтый.  Желток   богат   витаминами   А,   Д,  Е,  которые   полезны   для   человека.
Витамин А – для костей, зрения, иммунитета. Витамин Д  помогает организму
усваивать кальций, чтобы наши кости и зубы формировались правильно и были
здоровыми. Прочность нашего скелета и правильная форма костей зависят от
содержания витамина Д. Витамин Е  восстановления кожи и волос, укрепления
иммунной системы.
Воздушная камера  это специальный мешочек заполненный воздухом. У
свежего   яйца   этот   мешочек   маленький,   а   у   «старого»      большой.
Скорлупа куриного яйца хрупкая, тонкая. Ее цвет зависит от породы курицы.
Скорлупа состоит из кальция. Скорлупа пористая, через нее проходит воздух
внутрь яйца, это необходимо для развития цыпленка. Также скорлупа покрыта
защитным слоем, который не дает бактериям проникать внутрь яйца. Прочность
скорлупы
  питания.
Молодая курица может снести яйцо с очень тонкой скорлупой, либо вообще без
нее, оно будет покрыто пленкой. Также мягкая скорлупа будет, если в питании
курицы   нет   продуктов   содержащих   кальций:   зерна,   травы,   мучной   смеси,
ракушек.
          Многие начинают свой день с омлета или яичницы, а вареные яйца берут с
собой на работу, в школу  в качестве удобного и сытного перекуса. Кроме этого
зависит   от   возраста
  курицы   и
ее
4 5
яйца   входят   в   состав   многих   блюд   –   в   особенности   выпечки   и   салатов,   и
являются простым вкусным и полезным продуктом.
Яйца  полезны для питания человека. В них содержится много витаминов,
которые укрепляют мозг, зрение и сердце, улучшают память. У людей, которые
постоянно едят яйца, крепкие зубы и здоровые кости.
1.2. Яйцо в культуре и искусстве
Много интересных фактов связано с яйцом.
Например,   всем   знакома   сказка   «Курочка   Ряба».   Смерть   «Кощея
Бессмертного» была спрятана в яйце. В книжке «Путешествие Гулливера» яйцо
стало   причиной   ссоры   между   Лилипутией   и   империей   Блефуску.   Шалтай
Болтай персонаж известного многим стихотворения.
  Яйца   Фаберже —   серия   ювелирных   изделий   фирмы   Карла   Фаберже.
Всего   известно   о   создании   71   экземпляра,   из   которых     императорскими
являются 52.
В Пекине в форме яйца есть оперный театр, в Лондоне – современное
здание   мэрии,   а   в   Москве   –   есть   такой   дом.   В   Испании   находится   музей
художника Сальвадора Дали, на крыше данного музея несколько гигантских яиц,
и это объяснимо, ведь Дали использовал яйца во многих своих картинах. Также
в Испании поставлен памятник «Колумбово яйцо». Кстати, крылатое выражение
«Колумбово яйцо» обозначает неожиданно простой выход из затруднительного
положения.

  Яйцо   является   символом   праздника   Пасхи.
С языческих времен яйцо в глазах древних славян символизировало вселенную,
солнце, землю, жизнь, плодовитость, возрождение и силу, противостоящую злым
духам.   Яйцо,   с   его   способностью   превращаться   в   птицу,   было   полно
таинственного   смысла.   Таинственной   силе,   заключающейся   в   яйце,   стали
приписывать способность переходить на все, к чему оно прикасается.

В христианской символике яйцо является образом Воскресения Христа,
пробившего   скорлупу   смерти   и   воскресшего   из   мертвых. Яйцо   всегда   было
символом жизни: в крепкой скорлупе находится скрытая от глаз жизнь, которая
5 6
в   свой   час   вырвется   из   известкового   плена   в   виде   маленького   желтого
цыпленочка.
   Центральное место в пасхальной обрядности занимало крашеное яйцо.
Оно являлось   символом  праздника.  Совместная  еда  одного  яйца, по  мнению
крестьян,  должна была укрепить семью, сохранить в ней дружеские отношения,
поддержать во всех ее членах любовь друг к другу.
С крашеным яйцом христосуются с близкими, соседями, пришедшими,
поздравить с праздником Пасхи или когда сами отправляются в гости.
В прошлом на Руси в праздник Пасхи устраивались различные игры и
забавы. Известный пасхальный обычай катания яиц был связан с верой древних
славян в демонов. Если же яйца ударять друг о друга, то можно заставить духов
биться лбами. Когдато люди верили, что так можно бороться со злыми духами,
досаждать им.
Распространенной была игра в «битки». Заключалась она в том, что одно
крашеное  яйцо  ударялось  о  другое.  Побеждал   тот, чье яйцо  не  разбивалось.
Стремясь   к   победе,   играющие   готовились   заранее,   проверяя   приготовленные
яйца на твердость. Яйцами постукивали о передние зубы и по звуку определяли
их твердость.
1.3. Интересные факты о яйце
 1.   В   китайской   культуре   яйцо —   символ   жизни.   При   объявлении
о рождении   ребенка   семья   окрашивает   яйца   в красный   цвет,   цвет   счастья.
Считается, что это приносит новорожденному удачу.
2.   В самом   большом   курином   яйце   было   пять   желтков,   а охват
по вертикали был 31 см.
3. Самое тяжелое яйцо в мире весило 454 грамма — примерно в шесть
раз тяжелее среднего куриного яйца.
4. Самое  маленькое  в мире  птичье яйцо —  это  яйцо колибри, а самое
большое — у страуса. Чтобы сварить яйцо страуса  понадобится 2 часа.
5.   Самый   большой   омлет   в мире   был   сделан   в Мадриде.   Его   сделали
из 5000 яиц, и его вес составил 599 кг.
6.   На поверхности   средней   яичной   скорлупы   17000   крошечных   пор.
Через них яйцо впитывает запахи. Если хранить яйца в коробке, они дольше
остаются свежими.
7. Курица несушка приносит 250300 яиц в год. Чтобы снести одно яйцо,
ей требуется 2426 часов.
8. «Киндерсюрприз» придумал  итальянец  Микеле  Ферреро. В 1979 г.
шоколадные   яйца   впервые   появились   на   прилавках,   за   ними   выстроилась
гигантская очередь. Первая партия была продана всего за час.
6 7
2. Практическая часть
В   данной   части   я   приведу   данные   социологического   опроса   среди
учащихся 3х классов.
Я проведу опыты, определяющие физические свойства куриного яйца.
2.1. Социологический опрос
Мною был проведен социологический опрос среди учащихся 3х классов.
Количество опрашиваемых 42 человека. Учащимся был выдан опросный лист,
содержащий 4 вопроса.
Результаты опроса:
Вопрос 1
С какого конца легче разбить вареное  яйцо?
С  тупого
17 человек (40%)
 С острого
25 человек (60%)
Вопрос 2
Разобьются ли сырые  яйца в решетке, если на них встанет человек?
Да, разобьются
27 человек (64%)
Вопрос 3
Какой вес может выдержать  сырое яйцо?
Нет, не разобьются
15 человек (36%)
7 Положение яйца
горизонтальное
вертикальное
никакого
16 человек (38%)
18 человек (42%)
8
2 кг
5 кг
17 человек (40%)
20 человек (47%)
9 человек (22%)
4человека(11%)
Вопрос 4
Что произойдет с яйцом в растворе уксусной кислоты?

Реакция
Состояние
Вареное
Сырое
растворится
23 человека (55%)
20 человек (47%)
Не растворится,
останется без
изменения
18 человек (45%)
22 человека (53%)
(Приложение 1)
В результате опроса я узнал, что большинство учащихся считают:
1. Куриное яйцо легче разбить с острого конца (60%).
2. Сырые яйца в решетке разобьются, если на них встанет человек.
3. Сырое   яйцо   в   горизонтальном   и   вертикальном   положении   может
выдержать вес 2 кг (40% и 47%).
4. Под действием раствора уксусной кислоты вареное яйцо растворится
(55%), а сырое яйцо не растворится (53%).
2.1. Опыт №1
«С какой стороны яйцо прочнее»
Цель   эксперимента:   Определить   с   тупого   или   острого   конца   легче
разобьется вареное яйцо при ударе.
Описание эксперимента: 20 вареных яиц я раздал одноклассникам, и они
пробовали разбить их парами, один с тупого конца яйца, другой с острого.
Результат эксперимента: Из 20 вареных яиц с тупого конца разбилось 9
яиц из 10, а с острого 2 яйца из 10.
Вывод: Опыт показывает, что острый конец яйца прочнее. Вареное яйцо
легче разбить с тупого конца.
(Приложение 2)
2.2. Опыт №2
 «Прогулка по яйцам»
Цель эксперимента: Доказать, что скорлупа куриного сырого яйца может
выдержать человеческий вес.
8 9
Для данного эксперимента понадобилось 20 сырых яиц в ячейках, мешок
для мусора.
Описание эксперимента: Я постелил на пол мусорный мешок и поставил
на него коробку с яйцами,  проверил яйца в коробке, также проверил, чтобы все
яйца были ориентированы в одну сторону (острым концом вверх).
Сначала встала на решетку с яйцами моя сестренка (вес 11кг) – яйца
остались целыми.
Затем  встал   на  решетку  с  сырыми   яйцами   я (вес 43кг) –  яйца  также
остались целыми.
Вывод:   В   результате   данного   эксперимента   я   убедился,   что   яйца
достаточно прочные и могут выдержать вес человека.
(Приложение 2)
2.3. Опыт №3
 «Резиновое яйцо»
Цель эксперимента: выяснить как действует раствор уксусной кислоты
на сырое и вареное яйцо.
Для   данного   эксперимента   понадобилось:   сырое   куриное   яйцо,   не
очищенное вареное куриное яйцо, две прозрачные банки, 9% столовый уксус.
Описание эксперимента: Я взял две прозрачные банки и опустил в них
варёное   и   сырое   яйца.   Налил   9%   столовый   уксус   таким   образом,   чтобы   он
покрыл   куриные   яйца   полностью.   Оставили   на   три   дня   и   вели   дневник
наблюдения.
Объекты
Дни
1 день
2 день
3 день
Сырое яйцо
Варёное яйцо
На поверхности яйца появились мелкие
пузырьки воздуха, а на поверхности
уксуса – белый налёт.
Количество пузырьков увеличивается.
От скорлупы отходит белая плёнка и
поднимается на поверхность уксуса.
Скорлупа начинает растворяться.
На поверхности яйца появились
крупные пузырьки воздуха,
поверхность уксуса чистая.
Происходит тоже самое, что и с
сырым яйцом, но позже и
медленнее.
Яйцо стало больше размером, а объём
уксуса уменьшился. Скорлупа
растворилась, яйцо стало мягким.
Размер яйца и объём уксуса
остались такими же. Скорлупа
растворилась, яйцо более твёрдое,
чем сырое.
9 10
Скорлупа полностью растворилась под действием уксусной кислоты и у
вареного и у сырого яиц. Но у сырого яйца осталась видимой только пленка
между скорлупой и яйцом, а внутри яйца уксус с жидким желтком. А у вареного
внешний вид без скорлупы почти не изменился. Сырое яйцо стало значительно
больше по размеру, т.к. впитало в себя часть уксуса, а размер варёного остался
неизменным.
Сырое яйцо эластичное, упругое. Просвечивает на свету. А вареное легко
разламывается,   не   обладает   упругостью.   Упругость   проверили   так:   бросили
яйцо на пол, и оно отскочило от пола.   Выключили  свет  и поднесли к яйцу
фонарик,  яйцо превращается в светящуюся капсулу.
Вывод: Под действием раствора уксусной кислоты в течении трех дней
растворилась скорлупа и сырого и вареного куриного яйца, содержимое яиц не
растворилось.   Сырое   яйцо   стало   большего   размера,   эластичным,   упругим   и
«резиновым».
(Приложение 2)
2.4. Опыт №4
 «Какой вес выдержит яйцо?»
Цель опыта: Определить какую же наибольшую массу может выдержать
обычное яйцо? И в каком положении у яйца наибольшая прочность?
Для   данного   эксперимента   понадобилось:   6   сырых   куриных   яиц,   2
плоских площадки, мешки с мукой весом по 1 кг.
Описание эксперимента: Я поместил сырое яйцо по центру между двумя
площадками. Сверху  укладывал груз, увеличивая по 1 кг, до того момента, как
скорлупа   треснет.   Тем   самым   устанавливаем   массу,   которую   выдерживает
сырое яйцо.
Сначала яйцо ставили в горизонтальное положение, затем в вертикальное.
Результаты испытаний занесли в таблицу.
Положение
             Опыт
Горизонтально

Вертикально
1
2
3
Среднее
значение
3000 г
3000 г
3 000 г
3 000 г
5000 г
5000 г
5000 г
5 000 г
10 11
Вывод: средняя масса, которую может выдержать яйцо в горизонтальном
положении,   равна   3кг.   Средняя   масса,   которую   может   выдержать   яйцо   в
вертикальном положении, равна 5кг. Это говорит
о   том,   что   оно   довольно
прочное.
(Приложение 2)
3. Заключение
В своей работе я изучил строение и свойства куриного яйца.
Узнал об использовании образа яйца в культуре и искусстве, о применении
формы яйца в архитектуре.
Для определения прочности яйца я провел опыты, которые показали, что
куриное яйцо достаточно прочное (лежащие в решетке яйца могут выдержать
вес человека).
11 12
Я убедился, что прочность яйца выше с острого конца.
Под   воздействием   раствора   уксусной   кислоты   в   течениии   трех   дней
скорлупа яиц растворилась, а сырое яйцо стало упругим, «резиновым».
В результате проведенных мною экспериментов можно сделать вывод, что
яйцо, лежащее на боку может выдержать массу двух куриц, яйцо в вертикальном
положении может выдержать массу трех куриц.
А значит оно довольно прочное. И не зря все яйца в гнезде птиц и даже в
контейнерах в магазине лежат вертикально.
3. Список используемой литературы
1. Энциклопедия обрядов и обычаев./ Составители: Брудная Л. И.;
    Гуревич З. М.; Дмитриева О. Л. – СанктПетербург.: РЕСПЕКС, 1996.
12 13
2.   Библия   для   детей./   Составитель   Протоиерей   Александр   Соколов.   –   М.:
ПАЛОМНИК, 1994.
3. Православные и народные праздники./ Громова А. И. – М.: ДРОФА, 2005.
4. Свет миру./ А. Мень – М.: МАЛЫШ, 1992.
5. Секреты знакомых предметов. Яйцо. / А.И. Шапиро. СанктПетербург,2009.
6. https://infourok.ru/proektaprochnolikurinoeyayco1048228.html
7. http://globuss24.ru/doc/konspekturokadlya3klassaytsokakobaektinteresnih
eksperimentov
8. http://www.myshared.ru/slide/329883/
9. http://ppt4web.ru/okruzhajushhijjmir/sekretykurinogojajjca.html
Приложение 1
Диаграммы результатов опроса
13 14

14 15
Приложение 2
Опыт №1
Опыт №2
15 16
Опыт №3
День 1
вареное
День 2
сырое
вареное
сырое
День 3
сырое
вареное
Опыт №4
16

file_name: прочно ли куриное яйцо Бурлев Артем —текст.doc

description:
14

14

description:
15
Приложение 2
Опыт №1
Опыт №2
15

intro:
Исследовательская работа четко структурирована, грамотно изложена, прослеживается логическая связь между частями работы, отличается завершённостью. Автором использованы общенаучные термины.
Работа отвечает выбранной теме, может использоваться в качестве обзорного материала на уроках окружающего мира  в начальной и основной школе.
  Исследовательская работа структурно выстроена правильно, логична, четко сформулированы цель и задачи, присутствуют моменты исследования научного характера и заключение по работе.
Учеником исследован материал, выходящий за рамки школьной программы,  сопровождается самостоятельно найденными выкладками иллюстративного характера. Содержание отвечает выбранной теме, которая  раскрыта достаточно, учитывая возраст автора работы.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Научно - исследовательская работа на тему " А прочно ли куриное яйцо?"


extracted_text:
Роль  образовательной  среды на уроках  окружающего  мира.
Культурологическая   составляющая   уроков   по   окружающему   миру   позволяет   активно
использовать   литературные   произведения,   фольклор,   художественное   и   музыкальное
наследие. Исходя из этого, основными целями изучения предмета "Окружающий мир" в
начальной школе  становятся:  формирование целостной картины мира и осознание места в
нём   человека   на   основе   единства   рациональнонаучного   познания   и   эмоционально
ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой, духовно
нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного
и конфессионального многообразия российского общества.
Важно отметить, что отправной точкой, центром мира является сам ребёнок. это приём
позволяет учителю активизировать деятельность ученика на уроке. Познание окружающего
мира осуществляется через призму личностного восприятия каждым ребёнком образов,
красок и  звуков  природы  и культуры.  Наблюдая и  исследуя  окружающий мир,  ученик
делает для себя открытия многогранных связей человека   природы, закономерных связей
живой и неживой природы, связи всего  живого на Земле.  Я хочу отметить, что предмет
"Окружающий  мир"  обладает широкими  возможностями  для  формирования  у  младших
школьников   фундамента   экологической   и   культурологической   грамотности   и
соответствующих   компетентностей:   умения   проводить   наблюдения   за   природными
явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового   образа   жизни.   Это   позволит   учащимся   осваивать   основы   природа   и
культуросообразного   поведения,   поэтому   предмет   "окружающий   мир"   играет   наряду   с
другими предметами, которые изучаются в начальной школе, значительную роль в духовно
нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурноценностных
ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности
и  нравственности, культурного  наследия  народа  как составляющих   духовное богатство
человека.
В ходе изучения предмета "Окружающий мир" ученики постепенно в системе овладевают
следующими ценностными установками:
   природа   как   одна   из   важнейших   основ   здоровой   и   гармоничной   жизни   человека   и
общества;
 культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии
её форм;  наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума;
 человечество как многообразие народов, культур, религий;
   семья   как   основа   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности,   залог
преемственности   культурноценностных   традиций   народов   России   от   поколения   к
поколению и жизнеспособности российского общества;
  труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
   здоровый   образ   жизни   в   единстве   следующих   составляющих:   здоровье   физическое,
психическое, духовно и социальнонравственное;
В   курсе   "Окружающий   мир"   можно   использовать   разнообразные   методы   и   формы
обучения.   Ученики   ведут  наблюдения   за  явлениями   природы   и  общественной  жизни,   с
помощью учителя, родителей, выполняют практические работы и простейшие опыты.  Эта
деятельность дополняется раскрашиванием, рисованием, конструированием, просмотром
презентаций   и   видеофрагментов,   работой   с   интерактивной   доской,   экскурсиями,
поездками   в   театры,   музеи,   выполнением   творческих   работ   (изготовление   макетов,
предметов народного творчества, коллажей, создание проектов)
Таким образом, курс "Окружающий мир"  кладезь образовательных возможностей. Областное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Школа
для обучающихся с ограниченными  возможностями здоровья № 23»
«Роль образовательной  среды на уроках  окружающего  мира в
начальной школе»

Учитель :  Сизова Ю.М. Ульяновск, 2017

file_name: Документ Microsoft Word.docx

description: Ульяновск, 2017

intro: Лекция на тему  "Роль  образовательной  среды на уроках окружающего  мира" подробно  рассказывает  о  роли образовательной  среды, ее различных видах при проведении уроков окружающего  мира в начальных классах.Данный  материал  можно  использовать  при  проведении  методических объединений  и  семинаров, а  так  же  для  самостоятельного  изучения.Лекция на тему  "Роль  образовательной  среды на уроках окружающего  мира" ( 3 класс)

title: Лекция на тему  "Роль  образовательной  среды на уроках окружающего  мира"(3 класс)


extracted_text:
Информатика – метадисциплина, устанавливающая междисциплинарные связи.
Учитель информатики МБОУ СОШ №1 с.Юмагузино МР Кугарчинский район РБ.
Оснач Татьяна Петровна.
otp72@mail.ru
Можно отметить следующую структуру педагогической традиции:
а) Духовный компонент педагогической традиции, представленный внутренней
слаженной системой функций педагогических традиций, закрепленных предписаниями,
нормами и уставами, оправдывающими данный институт и соотносящими его с другими
сферами.
Духовная составляющая традиции является многослойным образованием, вбирающим в
себя всю множественность элементов познавательной, нравственной, художественной,
правовой, педагогической, религиозной и других культур, основными выделяемыми нами
компонентами структуры которой являются: обычай, вкусы, догма, знания, идеология, идея,
информация, манеры, менталитет, нормы, мораль, нравственность, нравы, образцы поведения,
отношения, правило, ценность, этикет, язык.
б) Материальный компонент педагогической традиции, представленный действующими,
долговременными, устойчивыми и упорядоченными средствами развития и деятельности
педагогической традиции.
в) Носитель педагогической традиции – личность, или группа личностей, являющихся
носительницами педагогических традиций в современном обществе.
г) Результат деятельности субъекта педагогической традиции – объективированный
педагогический опыт, выраженный в содержании данной педагогической традиции.
Исследования проблем народной педагогики позволяют утверждать, что концепция
народной педагогики сложилась. Установлен предмет народной педагогики, определены её
источники, принципы, методы, характерные особенности.
Таким образом, научная традиция является продуктом большого коллектива ученых или
даже целого поколения исследователей.
Инновации  это изменения внутри системы.
Инновационная деятельность  это целенаправленное преобразование практики
образовательной деятельности за счет создания, распространения и освоения новых
образовательных систем или какихто их компонентов».
Под педагогическими инновациями подразумевают нововведения в педагогической
системе, улучшающие течение и результаты учебновоспитательного процесса. Однако
нововведения могут и ухудшить систему.
Следует различать новшества и нововведения. Если под педагогическим новшеством
понимать некую идею, метод, средство, технологию или систему, то нововведением в этом
случае будет процесс внедрения и освоения этого новшества.
Причинами педагогических инноваций являются:
1. Кризис образования, который признается во всем мире свершившимся фактом.
2. Потребность в научной поддержке инновационной деятельности.
Приведем перечень проблем, возникающих у педагогов  инноваторов, решения
которых находится в области педагогической инноватики:
 различия в потребностях учеников, их родителей, школы;  существование в одной школе сторонников различных педагогических концепций и
подходов;
 несоответствие концепций образовательных учреждений требованиям окружающего
социума, образовательным стандартам;
 проблема совмещения инновационных учебных программ с традиционными;
 отсутствие учебнометодического обеспечения для работы по новым концепциям;
 адаптация новшеств к имеющимся условиям;
 отсутствие профессиональной подготовки нового типа педагогановатора, а также
руководителя инновационного образовательного учреждения;
 проблемы взаимодействия новшеств с административными органами,
государственными системами мониторинга, диагностики и оценки образовательных
результатов.
С инновациями в образовании связаны также следующие проблемы: технология
подготовки педагогов и администраторов к инновационной деятельности, ее проектированию;
зависимость распространения новшеств от особенностей данной среды; закономерности
восприятия новшеств педагогами и учащимися; снятие психологических барьеров перед
нововведениями; согласование с требованиями вузов к подготовке абитуриентов и др.
О.Г. Хомерики выделяет следующие группы (типы) нововведений с точки зрения их
отнесенности к той или иной части учебновоспитательного процесса:
* в содержании образования;
* в методиках, технологиях, методах учебновоспитательного процесса;
* в организации учебновоспитательного процесса;
* в управляющей системе школы.
К сложившимся педагогическим традициям можно отнести и интеграцию предметов.
Интеграция  —   объединение   в   целое   какихлибо   однородных   частей,   процесс
взаимного приспособления и объединения.
Интегрированные   занятия   (уроки)   занимают   всё   более   прочное   место   в   учебно
воспитательном процессе. Они приносят дух творчества, радость учения, успех и веру в
себя,   помогают   установить   связь   между   учебными   дисциплинами,   способствуя
формированию единой картины мира, позитивно влияют на развитие образного мышления
учащихся, чувства красоты и нравственности. Разнообразие форм учебных занятий и видов
деятельности,
  заметно   уменьшает   утомляемость   учащихся.
Целенаправленно   организуемые   предметные   связи   положительно   сказываются   на
результатах   обучения:   появляется   системность   в знаниях,   развивается   познавательный
интерес, умения становятся более полными и комплексными.
  охватываемых   ими,
Как правило, доминирующая цель интегрированного занятия — достичь целостного
представления   об   изучаемом   явлении,   событии,   процессе,   которые   отражаются   в   теме,
разделе программы.
Идея   интеграции   в   образовательном   процессе   не   нова.   В   то   же   время
внутрипредметная   и   межпредметная   интеграция   становятся   ключевыми   элементами
инновационных   педагогических   технологий   на   современном   этапе   развития   системы
образования. Во всяком случае, межпредметная интеграция предметов с информатикой как
раз и входит в инновационную образовательную среду. В Пояснительной записке к предмету «Информатика»  сказано: «Информатика имеет
очень большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне
понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Можно сказать, что она представляет
собой   метадисциплину,   имеющую   общенаучный   язык,   своеобразную   познавательную
«латынь».   Интеграция   в   первую   очередь   способствует   созданию   в   общеобразовательном
учреждении единого образовательного пространства.
Различные конкурсы по информатике, предполагают создание учениками проектов. И
когда проект связан с какимто предметом, ученику более интересно проектировать и,
благодаря связи, он больше видит пользы от предметов, как от информатики, так и от других.
Как учитель информатики, могу предложить, с помощью каких проектов и какие
предметы можно интегрировать.
Графика:
Графика моих учеников, например, бывает связана с такими предметами как родные
языки (рисование пейзажей), история, биология, география, физика (рисование схем),
литература (рисование иллюстраций к сказкам), математика (построение чертежей) и т.д. Для
этих целей можно использовать как 2D так и 3Dграфику.
Программирование, создание программных продуктов:
Запрограммировать можно как самое элементарное: тесты по всем предметам так и
посложнее: например, чертежи для математики. Например, построение биссектрисы – можно
сделать даже в детском программировании LogoWriter с седьмыми классами, когда они это
изучают по геометрии. В Visual Basic удобно запрограммировать построение, например,
тригонометрических функций. И наши ученики это сделали, и математики на уроках это
используют.
Издательский продукт:
Можно использовать на литературе разносторонне: создание различных книг, брошюр,
журналов, газет. Для этого конечно должны быть написаны художественные произведения:
сказки, стихи, рассказы и т.д.
Компьютерная презентация:
Создание презентаций можно использовать на разных предметах при подготовке к
ответам. Также можно использовать для создания анимаций (например, мультфильмов), для
создания тестов по разным предметам и т.д.
Видеозапись и монтаж:
Ученики нашей школы снимали видео, которое можно использовать, например, на
истории (музей школы), биологии (фильм о  домашних животных), химии и т.д.
Анимации:
Некоторые схемы можно не просто нарисовать, но и анимировать. Для этого удобно
создавать Flashанимации. Например, по истории, физике, географии, биологии.
Я считаю, что интегрированные проекты, конечно, служат только совершенствованию
системы образования. Список литературы
1.
Кванина, В.В. Инновации: определимся с понятиями // Администратор
образования.  2007.№1. с. 7583.
Инновации в образовании. 2007. № 3.
Полонский, В.М. Инновации в образовании (методологический анализ) //
2.
3.
4.
Самохин, В.Ф. Педагогические инновации в системе профессионального
образования // Инновации в образовании  2006.  №6.  с. 49.
Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. высш.
учеб. завед. [Текст] / А.В. Хуторской.  М.: Академия, 2008.  256 с.
5.
Юдина Н. П. Педагогическая традиция: опыт концептуализации: Монография.
Хабаровск: Издво ХГПУ, 2002.

file_name: Педсовет. Доклад. Информатика – метадисциплина, устанавливающая междисциплинарные связи.doc

intro: В соответствии со стандартом ФГОС необходимо внедрение в учебный процесс междисциплинарных связей. Очень многие проекты, выполняемые учениками на уроках информатики, можно связать или посвятить темам из других предметов. Методические приемы междисциплинарных связей позволяют решить вопрос о самостоятельности учебной деятельности обучающихся.Текстовый документ .doc. Доклад

title: Педсовет. Доклад "Информатика – метадисциплина, устанавливающая междисциплинарные связи".


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в 7 «А» классе "ДЕНЬ МАМЫ"
Оборудование: творческие работы учащихся (открытки; фотографии); На доске изречения: (“Есть
прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, - это мать” (М.Горький); “Вся гордость мира от
матерей. Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет
человека” (В.Сухомлинский).)
Звучит музыка «Мама, первое слово» Выходят мальчики со свечами и составляют из свечей сердце.
Выходят ведущие  (музыка останавливается)
____________. _______, догадываешься, для кого это прекрасное горящее сердце?
___________. Ну, конечно, _______. Я уверен, что это сердце для самых прекрасных людей, находящихся
здесь – для наших мам.
________. Тогда давай вместе объявим о начале нашего «классного» вечера для самых родных нам
людей.
________ и ____________ (вместе). «Вечерний концерт ко дню мамы» объявляется открытым!
(Аплодисменты) __________ и _________ (уходят).
____________. Во многих странах мира День матери отмечается 13 мая.
История праздника такова: в 1908 году молодая американка Анна Джервис предложила чествовать
матерей в память о своей  умершей матери. Анна писала письма в государственные учреждения,
законодательные органы, выдающимся лицам с предложением один день в году посвятить чествованию
матерей. Ее старания увенчались успехом. Сегодня этот праздник отмечается почти во всех странах
мира. В России День матери отмечается в последнее воскресенье ноября.
____________. Да, День мамы – один из самых трогательных праздников, потому что каждый из нас с
детства и до своих последних дней несет в своей душе единственный и неповторимый образ – образ
своей мамы, которая все поймет, простит, всегда пожалеет и будет беззаветно любить, несмотря ни на
что. И сегодня каждый из нас хочет сделать что-нибудь приятное для мамы.
Мы сняли для наших мам и бабушек ролик, посвященный этому празднику. Внимание на экран.
 (ведущие уходят)
«КОЛОННА» (выстраиваются пары СПИНА К СПИНЕ)
___________. Мама – первое слово,
Главное слово в нашей судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе!
___________. Знаешь, мама, в странах разных,
Где случалось мне бывать,
Есть один хороший праздник,-
День, когда в почете мать.
  _______. В эту праздничную дату
  Поспешают в дом родной
  Люди, словно бы ягнята
  На зеленый луг весной.
  _________. Астронавт – из дали звездной,
  Водолаз – из глуби вод
  В этот день, пусть даже поздно,
  В гости к матери придет.
_________. Вот и стало мне обидно:
Прочитал я четки лет,
Дней таких у нас не видно,
Праздника такого нет.
__________. Мы, душевно уважая
То, чем наша жизнь крепка,
Знаем Праздник урожая,
День врача, День горняка…
   ________ Как же мы, гордясь трудами
___________. Аплодисменты друзья! Мама меня – замечательная очень многому научила. Например,
стойкости: «Не выйдешь из-за стола, пока не доешь», вере: «молись, чтобы эта гадость отстиралась!»,
смело смотреть в будущее: «погоди, я с тобой дома поговорю».
__________. Мальчишки, мальчишки…. С тобой вместе остальные мальчики тоже хотят поздравить своих
мам чудесной песней. Послушаем их. Аплодисменты.
   Городов и деревень,
   Вечной труженице – маме
   Посвятить забыли день?
   ________ “День?!” - себя прервал я гневно.
   Только день из многих дней?
   Разве мы не ежедневно
   Всей душой стремимся к ней?
________ Смысла мало в укоризне!
Календарь нам не указ!
Каждый день разумной жизни -
Праздник матери – для нас!
__________ Дорогие наши мамы!
Говорим вам без прикрас –
Честно, искренне и прямо –
Очень, очень любим вас!
   __________ Хоть и манят нас просторы,
   Мы от мамы ни на шаг!
   С папой можем сдвинуть горы…
   Если мама скажет, как.
   ___________ Наши мамы – наша радость,
   Слова нет для нас родней,
  Так примите благодарность
  Вы от любящих детей!
Звучит песня «Мама» (Джинсовые мальчики) – поют все мальчики класса. песня «Мама»
_________. Хорошо спели…
___________. (выходит с газетой в руках, глядя в газету, кивает) Ага.
___________. Опять кроссворд разгадываешь? Давай помогу.
_________. Ну, вот, например, «без нее не приготовить блины…» - четыре буквы, первая «М»
__________. Что тут думать! Пиши «МА-МА»
____________. Да ты просто экстрасенс.
____________. Да что я! Вот ребята у нас точно обладают талантами! Встречаем!
Танец ФЛЕШМОБ «ЧТО МАНИТ ПТИЦУ?» __________. Рождение новой жизни – одно из величайших таинств на земле, и потому имя Матери всегда
окружено благоговением.
_____________ Народная мудрость гласит: “При солнце тепло, а при матери добро.
_____________ Мать кормит детей, как земля людей.
_____________ Мать праведна – ограда каменна.
_____________ Нет лучше дружка, чем родная матушка.
_____________ Без отца - полсироты, а без матери - и вся сирота”.
_____________ Для наших мам мальчики прочтут стихи. Встречаем.
Стихи (______________________________________________)
__________ Знай, мама, ты – необходима!
Нужна мне каждый миг и час!
Ты – обожаема, любима,
Потом, недавно и сейчас!
____________ Где столько силы и терпенья
Берут все мамы на земле?!
Чтоб скрыть тревоги и волненья
И счастье дать тебе и мне!
_______________ Спасибо, мамочка, за нежность,
Твою святую доброту!
Любви вселенскую безбрежность,
Терпенье, такт и теплоту!
____________ Ты дорога мне, ты – бесценна!
Твоя улыбка драгоценна,
Поймешь, поможешь и простишь.
Ты, улыбнувшись, - исцелишь!
ВЕДУЩИЕ
_____________. В наш современный век человек испытывает небывалые перегрузки. Более напряженной
стала работа. Дефицитом становится время. Снижается культура человеческого общения. Много пишут
о неблагополучии семейных отношений, о разобщенности родителей и детей.
_____________. А сейчас мы и наши мамы – самые счастливые, мы можем пооткровенничать, пожаловаться,
побеседовать, доверить свои тайны самому дорогому человеку на земле – маме. А давай покажем
мамам, какие послания придумали ребята своим мамам. (под музыку раздают послания)
___________ Пусть слабость женская вернется,
Пусть с хрупких плеч исчезнет груз.
Любовь к ней снова прикоснется,
Неся для мамы жизни вкус!
____________ Поможем маме быть красивой,
Веселой, доброй, молодой!
Довольной жизнью и счастливой,
Беспечной, искренней, родной!
Вручение открыток мамам
_________________. Маш, помоги мне решить задачу
_________________. А ты уже думал над ней?
_________________. Думал.
_________________. Ну, и что придумал?
_________________. Что лучше спросить у знающего человека.
_________________. Да, у нас в классе все ребята знатоки в определенных областях: науки, спорт,
творчество.
_________________. Точно, у нас же есть выступление  _____________________.
Когда тебя я вижу, мама,
Я просто таю вся внутри.
Когда же нету тебя рядом,
Я плачу : «Где же, как же ты?».
Ведь я твоя, совсем родная.
Мне без тебя – никак.
ВЕДУЩИЕ
Ведь если нету рядом мамы,
Я становлюсь всем враг.
Но все находят свою маму,
Бегут к ней, плачут от любви.
Ведь, если нету рядом мамы,
То не найти большой любви.
Стихотворение (_______________) ____________ Спасибо, ребята. Маша, а давай составим устав семьи?
____________ Давай.
____________ Первый пункт: 1. Мама права
____________ 2. Несмотря ни на что, мама всё равно права.
___________ 3. Мама не кричит - она обращает внимание на важные вещи.
__________ 4. Мама не ругается - она советует.
___________ 5. Мама не висит в Интернете - она идёт в ногу со временем.
___________ 6. Мама не лежит на диване - она медитирует.
___________ 9. Мама не бездельничает - она расслабляется.
___________ Вот и готово! А сейчас предлагаем послушать песню, подготовленную нашими девочками.
(во время песни мальчики приглашают своих мам на танец)
ПЕСНЯ  «МАМА» («ИНДИГО»)
_____________. Дорогие наши мамы! Милые бабушки! Классная мама! Оставайтесь всегда неповторимыми
и желанными! Самыми красивыми! Самыми добрыми!
___________. Пусть в ваших глазах сияют скромность, мягкость, кротость, нежность - те качества, что
придают вам столько прелести и очарования. И пусть всегда в жизни светит вам звезда счастья и
любви. Спасибо, что нашли время прийти. Земной поклон вам, дорогие!
Выходят все ведущие, держа в руках цветы.
_____________. Мы поздравляем милых мам,
_____________. Прекрасных женщин всей планеты,
____________. И пусть все люди дарят вам
________________. Благоуханные букеты! Все ребята дарят своим мам цветы. Исполняется песня “Пусть
всегда будет солнце!”

file_name: Внеклассное мероприятие в 7а-день мамы.docx

intro: Это мероприятие проводится для мам и бабушек обучающихся класса. Цель: осознание учащимися и родителями ценности семейных отношений. Задачи: воспитание любви и уважения к Матери; сплочение коллектива обучающихся; сплочение родительского коллектива. К мероприятию готовятся творческие работы учащихся (открытки; фотографии); На доске изречения о Маме. Также возможно приготовить ролик для своих самых близких людей. В материал включены файлы: сценарий, послание Маме от каждого обучающегося, приглашение для мамы.Сценарий мероприятия "День Мамы"

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие в 7 классе "День Мамы"


extracted_text:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРАВИЛ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
ФОРМУЛА БЕЗОПАСНОСТИ
«Школа пешехода»
                                                                                Возраст обучающихся: от 6 до12 лет
Срок реализации программы : 1 год
Количество обучающихся в группе : 1012 чел.
 Разработала: Грошева Марина Владимировна
                                                                                педагог дополнительного образования;

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
г. Братск
2017 г.
Настоящая   программа   реализуется   в   спортивнотехнической
направленности   и   может   использоваться   как   примерная   в   образовательном
процессе учреждений дополнительного образования детей.
Рабочая   программа   «Школа   пешехода»   для   детей   от   6   до   12   лет
разработана в рамках:
 закона «Об образовании» в РФ от.2012г 273ФЗ;
 закона  «О безопасности дорожного движения» от 10.12.1995 N 196ФЗ (ред. от
13.07.2015);
 Постановления Правительства РФ от 23.07.2013 № 621 и от 17.12.2013 № 1176
«Правила дорожного движения с комментариями».
И   на   основе   авторской   программы   «Зеленый   огонек»   Мочалова   С.Г.,   в
соответствии   с   требованиями   к   общеобразовательным   программам
дополнительного образования детей.
Детский дорожнотранспортный травматизм является одной из самых
болезненных проблем современного общества. Ежегодно на дорогах России
совершаются   десятки   тысяч   дорожнотранспортных   происшествий
  с
участием   детей   и   подростков.   Статистика   Государственной   инспекции
безопасности дорожного движения свидетельствует, что наиболее обширную
группу риска участников дорожного движения составляют дети в возрасте от
9 до 14 лет.
Мы в ответе за жизнь каждого ребёнка. Безопасность детей – прежде
всего   забота   взрослых.   Спасая   маленьких   граждан,   мы   заботимся   о   своём
будущем. Это мы должны научить детей безопасному поведению на дорогах,
уберечь   от   дорожнотранспортных   происшествий.   ДТП   происходят   не
потому,   что   правила   перехода   через   дорогу   сложны   и   трудновыполнимы.
Большинство   нарушителей,   зная   Правила,   нарушают   их.   Знание     Правил
дорожного движения, по мнению специалистов, обеспечивает человеку лишь
10% необходимой безопасности, остальное достигается при помощи умения
прогнозировать, то  есть  предвидеть  опасность  на  дороге  и действовать  по
обстановке.
Психологи уже давно установили, что дети в силу своих возрастных
особенностей   не   всегда   могут   правильно   оценить   мгновенно   меняющуюся
обстановку   на   дороге,   часто   завышают   свои   возможности.   Иногда   просто
повторяют то, что делают взрослые. Часто дети с большим трудом могут дать
правильную оценку увиденной дорожной ситуации и не способны предугадать
все возможные варианты поведения водителя. Более того, в экстремальной
ситуации может помочь только сформированная   у детей   система навыков
безопасного поведения.
2 Программа   создана   с   учетом   особенностей   младшего   и   среднего
школьного   возраста  и  предполагает   получение  ими   определенных   знаний   по
Правилам   дорожного   движения   и   правилам   вождения   простейшими
транспортными средствами  велосипедом и микроавтомобилем.
Актуальность
  Вопервых,   среди   всех   опасностей   природного   и   антропогенного
характера особо выделяется проблема безопасности дорожного движения. В
списке причин гибели людей от несчастных случаев первую строчку твердо
занимает   дорожнотранспортный   травматизм.  Каждый   год   свыше   20  тысяч
детей в возрасте до 16 лет становятся участниками дорожнотранспортных
происшествий. Количество погибших ежегодно увеличивается, свыше 80% из
общего   числа   пострадавших   детей   становятся   инвалидами.   К   сожалению,
изучение   Правил   дорожного   движения   (ПДД)
  во   внеклассной   работе
классных   руководителей   и   воспитателей   ГПД     в   полной   мере   не   дает
положительного результата в безопасном поведении детей на дорогах. Анализ
дорожнотранспортных   происшествий   за   последние   годы   выявил   низкий
уровень   подготовки   участников   дорожного   движения,   отсутствие   системы
непрерывной подготовки к безопасному поведению на дорогах. Программа
дополнительного   образования   «Школа   пешехода»   будет   способствовать
воспитанию   полноценного   участника   дорожного   движения,   формированию
транспортной   культуры   и   выработку   правильных   навыков   и   привычек
поведения на проезжей части.
Вовторых, обучение школьников культуре поведения на улице тесно
связано с развитием у детей ориентировки в пространстве.
Втретьих, программа позволит воспитать в детях такие качества, как
дисциплинированность,
  ответственность,
осторожность,   уверенность.   Ведь   часто   именно   отсутствие   их   у   человека
становится причиной дорожных происшествий
собранность,

внимание,

Новизна программы
В учебных планах и регионального, и федерального уровня отсутствуют
часы на изучение правил дорожного движения. А ведь каждый второй ученик,
слабо   знающий   правила   дорожного   движения,   становится     потенциальной
жертвой. Данная программа подразумевает именно подготовку учащихся   к
безопасному движению на дороге.
                 Необходимы все более разнообразные дифференцированные формы
работы с детьми. Для этого в планы учебновоспитательной работы по ПДД
следует включать разнообразные формы профилактических мероприятий по
предупреждению   детского   дорожнотранспортного   травматизма:   беседы   с
сотрудниками   ГИБДД,   просмотр   кинофильмов   по   ПДД,   проведение
конкурсов, викторин, выпуск стенгазет,   организовывать праздники.  Данная
программа создана для того, чтобы дети успешно усвоили правила дорожного
3 движения,   узнали   историю   возникновения   правил   дорожного   движения,
смогли ориентироваться в дорожных ситуациях, на практике применяли свои
знания.   В   программе   учтены   требования   регионального   стандарта,
рекомендации работников ГИББД, интересы детей, возрастные особенности.
Основным   концептуальным   положением   этой   программы   является,
прежде всего, понимание того, что вопросы профилактики ДТТ и изучения
ПДД мы рассматриваем как один из аспектов личной безопасности ребенка.
В   настоящее   время   больше   внимания   уделяется   вопросам   расширения
внеурочной работы и дополнительного образования детей по профилактике
детского дорожнотранспортного травматизма на улицах и дорогах.
Цели и задачи программы:
Цель:  создание условий для формирования у обучающихся культуры
безопасной жизнедеятельности, как участников дорожного движения.
Задачи программы:
1. Обучать школьников безопасному поведению на дорогах и улицах.
2.Расширять   и   углублять   знания   по   Правилам   дорожного   движения   и
профилактике детского дорожнотранспортного травматизма.
3.Формировать   умения   безопасного   поведения   в   различных   дорожно
транспортных   ситуациях,   выработать   практические   навыки,   необходимые
участникам дорожного движения.
4.Повышать эффективность занятий по обучению безопасному поведению на
улицах и дорогах.
5.Расширять  дополнительное образование  детей  по  профилактике  детского
травматизма на улицах и дорогах.
6.Воспитывать   дисциплинированность   и   сознательное   выполнение   Правил
дорожного движения, культуры поведения в дорожнотранспортном процессе.
Отличительные особенности данной программы:
Отличительной особенностью данной программы является применение
информационно  коммуникационных (ИКТ) и игровых технологий. Обучение
с   использованием   ИКТ   –   это   наглядно,   красочно,   информативно,
интерактивно, экономит время педагога и обучающегося,   дает возможность
оперативно   проконтролировать   и   оценить   результаты   обучения.   С   точки
зрения психологии игра как вид деятельности отражает практический подход
усвоения теоретических знаний, а также умений и навыков. В изучении ПДД
особенно важным является приобретение обучающимся в процессе игровой
деятельности конкретных умений и навыков поведения в условиях реального
дорожного движения.
Формы и режим занятий:
Срок реализации программы – 1 год.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы от 6 до 12 лет.
4 Режим занятий:
             Для обучающихся от 6 до 8 лет    1 час в неделю. Время проведения
занятий по 30 минут. Общее количество часов в  год – 36.
       Для обучающихся от 8 до12 лет – 2 часа в неделю (1 занятие в неделю).
Время  проведения   занятий   по  1.40  часа  с  динамическими   паузами.  Общее
количество часов в  год – 72.
Форма обучения – групповая. Количество обучающихся – от 10   до 12
человек в группе. В общий курс входят как теоретические, так и практические
занятия.
В   теоретическую   программу   входит:   изучение   правил   дорожного
движения   с   применением   проблемного   раздаточного   материала,   макета
проезжей   части,   а   также   с   использованием   в   классе   информационных
технологий.
Практическая часть состоит: вождение велосипеда, фигурное вождение
велосипеда,   преодоление   на   велосипеде   различных   препятствий,   вождение
веломобиля   с   соблюдением   правил   дорожного   движения,   экскурсии   к
проезжей части, игры в игровом зале.
Структура занятия :
Организационные действия:
приветствие;
проверки отсутствующих;
проверка готовности к занятию;
объявление темы и цели занятия;
Основная часть :
актуализация полученных знаний;
изучение нового материала;
физминутка;
закрепление полученных знаний;
самостоятельная работа;
Подведение итогов:
что нового узнали на занятиях;
похвалить обучающихся за занятие.
Перерыв .
Сопровождение детей в игровой зал.
Организационные действия.
подготовка детей к занятиям в игровом зале;
объявление темы и цели занятия;
Основная часть:
Заключительная часть:
упражнения на расслабления
подведение итогов;
сбор детей.
5 Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:
В   итоге   обучения   правопослушному   и   безопасному   поведению   на
улицах, дорогах и в транспорте обучающиеся 1го и 2го класса должны
знать:
опасные места вокруг школы, дома, в микрорайоне, на улицах и дорогах;
безопасные участки улиц и дорог в микрорайоне;
типичные ошибки поведения в дорожной среде, приводящие к несчастным
случаям и авариям;
опасности   на   улицах   и   дорогах,   связанные   с   погодными   условиями   и
освещением;
места,   где   можно   и   нельзя   играть,   кататься   на   велосипеде,   роликовых
коньках, самокатных средствах, санках и т.п.;
название и назначение дорожных знаков для пешеходов и некоторых знаков
для водителей;
Правила:
перехода улиц и дорог по сигналам светофора;
перехода улиц и дорог по пешеходным переходам;
перехода проезжей части дороги при отсутствии пешеходных переходов и
светофоров в зоне видимости;
воздержания от перехода дорог и улиц при приближении транспортных
средств   с   включенными   проблесковым   маячком   синего   цвета   и
специальным звуковым сигналом;
движения по тротуару, пешеходной дорожке (а при их отсутствии — по
обочине и краю проезжей части со взрослыми);
движения группы детей в сопровождении взрослых;
этичного, вежливого и безопасного поведения в транспорте, находясь со
взрослыми;
безопасного поведения при езде на велосипеде и возраст, с которого можно
выезжать на улицы и дороги.
Обучающиеся 1го класса должны уметь:
переходить   улицы   и   дороги   по   сигналам   светофора   и   пешеходным
переходам, а также проезжую часть небольшой дороги (вне зоны видимости
пешеходных переходов);
правильно вести себя во дворах, жилых зонах, на тротуаре, при движении
группой, в транспорте, при езде на велосипеде.
Обучающиеся 2го класса, кроме перечисленного выше, должны знать
правила:
перехода регулируемых и нерегулируемых перекрестков;
перехода   проезжей   части   с   односторонним   и   двусторонним   движением
транспорта и трамвайными путями.
6 Обучающиеся 2го класса должны уметь:
переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки;
обращаться за помощью к взрослым в сложных дорожных условиях;
при посадке и высадке из общественного транспорта;
ориентироваться в дорожной обстановке: не выходить изза препятствий и
сооружений; не стоять близко от углов перекрестка и края проезжей части и
спиной к ней;
не создавать помех движению транспорта;
определять опасные и безопасные участки дорог и улиц;
дисциплинированно   вести   себя   на   посадочных   площадках,   при   входе,
выходе и в салоне общественного транспорта.
Обучающиеся 35 го класса, дополнительно должны знать:
что такое остановочный и тормозной путь, как он изменяется и от каких
факторов зависит.
Правила:
перехода дорог с двусторонним и односторонним движением;
перехода улиц и дорог при высадке из общественного транспорта;
перехода железной дороги.
Обучающиеся 35 го класса должны уметь:
ориентироваться   в   дорожной   обстановке   при   переходе   улиц   и   дорог   с
двусторонним и односторонним движением, наличием трамвайных путей;
переходить железнодорожные пути;
переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки;
осуществлять посадку и высадку из общественного транспорта.
Для   адекватного   поведения   в   дорожной   обстановке   необходимо
формировать и развивать у обучающихся:
устойчивые привычки дисциплинированного, осторожного и безопасного
поведения на улицах, дорогах и в транспорте;
познавательные   психические   процессы
воображение, мышление, память, речь);
понимание, осмысление и осознание опасных и безопасных действий на
улицах   и   дорогах,   в   транспорте;   способность   самостоятельно   их
анализировать и оценивать;
самоконтроль,   саморегуляцию   и   самоорганизацию   правопослушного   и
безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте.
(восприятие,
  внимание,
По окончании обучения обучающиеся будут знать:
основы безопасности дорожного движения;
Правила дорожного движения (ПДД);
приемы оказания первой медицинской помощи;
виды ответственности за совершение правонарушений.
7 Будут уметь:
управлять велосипедом и веломобилем;
осуществлять уход и проверку исправности велосипеда и веломобиля;
устранять мелкие технические неисправности;
оказывать первую медицинскую помощь.
Оценивание ожидаемых результатов
1.Знания по основам безопасности дорожного движения:
Высокий   уровень     обучающийся   грамотно  и   четко   отвечает   на   любой
вопрос   по   основам   безопасности   дорожного   движения   с   подробным
теоретическим объяснением, а также изучил и освоил все виды ответственности
за нарушение Правил дорожного движения; изучил и освоил все виды оказания
медицинской помощи.  Грамотно применяет свои знания в различных дорожных
ситуациях.
Средний уровень    обучающийся односложно, но правильно отвечает на
поставленные   вопросы   по   основам   безопасности  дорожного  движения,    знает
основные темы по ПДД. На заданные вопросы отвечает недостаточно полно и
твердо. Обучающийся знает основной материал по видам оказания медицинской
помощи, но не всегда точно может применить их на практике. Не достаточно
точно анализирует сложившуюся дорожную ситуацию.
Низкий   уровень    у   обучающегося   практически   отсутствуют   знания   по
безопасности дорожного движения; не может правильно и полно ответить на
поставленные вопросы. Обучающийся  не знает основных видов оказания первой
медицинской помощи; при выполнении практической работы допускает серьезные
ошибки.
2.Управление велосипедом и веломобилем:
Высокий   уровень     обучающийся   хорошо   владеет   всеми   навыками
фигурного вождения велосипеда и веломобиля.
Средний   уровень    обучающийся   владеет   лишь   основными   навыками
управления велосипедом и веломобиля.
Низкий   уровень     у   обучающегося   отсутствуют   навыки   вождения   ве
лосипеда и веломобиля.
3. Нормативы приёмных и переводных испытаний по общей физической
подготовке.
        Обучающиеся сдают программу физкультурной подготовки на основании
норм ГТО. Испытания разделяются на ступени соответственно возраста и пола
ребёнка. (Приложение №1)
        1 ступень рассчитана возраст 68 лет; 2 ступень рассчитана на 910 лет; 3
ступень рассчитана на 1112 лет.
       Для тестирования выбраны следующие виды испытаний:
1.Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу (количество раз) Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу (количество раз)
8 2.Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу.
3.Прыжок в длину с места толчком двумя ногами (см).
Формы подведения итогов
На начальном этапе обучающиеся проходят вводное тестирование по
ПДД
и тестирование для определения уровня физической подготовки. Результаты
заносятся в сводный протокол. (Приложение 2)
Проверка знаний, умений и навыков обучающихся проводится на итоговых
занятиях. Проверка знаний осуществляется в форме:
итогового   тестирования   по   Правилам   дорожного   движения   и   основам
безопасности дорожного движения;
итогового зачета по вождению велосипеда и веломобиля;
итогового зачёта сдачи норм ГТО.
Результаты заносятся в сводный протокол. (Приложение 2, 3)
Обучающиеся,   наиболее   успешно   освоившие   программу,   принимают
участие в городских и общешкольных соревнованиях.

УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
для обучающихся до 8 лет
Наименование разделов и тем
1 год обучения
кол во часов
Теория
Практика
Итого
№
п/п
1
Вводное занятие. Инструктаж по
технике безопасности. Тестирование.
2 Основы безопасности дорожного
движения
2.1 Знание ПДД – залог безопасности детей
на дороге.
2.2 Опасные дорожные ситуации, ведущие к
ДТП.
3 Устройство и техническое
обслуживание транспортных средств
3.2 Устройство велосипеда; технические
требования к велосипеду
3.3 Устройство веломобиля; технические
требования к веломобилю
4 Правила дорожного движения
4.1 Участники дорожного движения. Права
и обязанности
4.2 Пешеходный переход. Виды переходов
9
1
2
1
1
2
1
1
17
1
1
1
4
1
2
2
1
1
2
1
1
21
1
2 4.3 Сигналы светофора
4.4 Элементы улиц и дорог. Дорожная
разметка
Мы пассажиры. Ожидание транспорта.
4.5 Тормозной путь автомобиля
4.6 Виды перекрестков
4.7 Дорожные знаки
4.8 Опасные игры
4.9 Транспортные средства
4.1
0
4.1
1
4.1
2
5 Оказание первой медицинской помощи
6 Фигурное вождение велосипеда и
ПДД для велосипедиста
Железная дорога.
7
веломобиля
Итоговое тестирование
Итого
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
1
1
24
1
1
1
1
5
1
12
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
5
2
36
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

для 2  5 классов
Наименование разделов и тем
№
п/п
2 3класс
кол во часов
Теори
я
Практи
ка
Итого
45класс
колво часов
Теория
Пра
ктик
Ито
го
1
 Вводное занятие. Инструктаж по
технике безопасности. Тестирование.
2 Основы   безопасности   дорожного
движения
2.1 Знание ПДД  –  залог безопасности детей
на дороге.
2.2 Опасные дорожные ситуации, ведущие к
ДТП.
3 Устройство

и

техническое
обслуживание транспортных средств
3.1 История появления первых автомобилей.

3.2 Устройство велосипеда; технические
требования к велосипеду
3.3 Устройство веломобиля; технические
требования к веломобилю
4 Правила дорожного движения
4.1 Участники дорожного движения. Права
и обязанности
4.2 Пешеходный переход. Виды переходов
4.3 Сигналы светофора
4.4 Элементы улиц и дорог. Дорожная
1
4
2
2
2

1
1
34
2
1
1
2
10
1
2
1
1
10
1
1
2
4
2
2
4

2
2
44
2
2
2
2
1
4
2
2
4
2
1
1
30
1
1
а
1

2
1
1
8
1

2
4
2
2
6
2
2
2
38
2
1 разметка
Мы пассажиры. Ожидание транспорта.
4.5  Тормозной путь автомобиля
4.6 Виды перекрестков
4.7 Дорожные знаки
4.8 Опасные игры
4.9 Транспортные средства
4.1
0
4.1
1
4.1
2
4.1
3
4.1
4
5 Оказание первой медицинской помощи
6 Фигурное   вождение   велосипеда   и
Движение по загородной дороге
Дорожные «ловушки»
Железная дорога.
ПДД для велосипедиста
веломобиля
Итоговое тестирование
Итого
7

2
3
3
6
4
4
2
4
2

1
44

3
3

2

2
6
6
6
4
6
2
4
2
12
1
28
4
12
2
72
1
2
4
4
4
1
4
4
2
2
4
1
44
1
4
8
4
4
2
4
4
2
2
8
12
2
72
2
4
1

4
12
1
28
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Ознакомление с программой и порядком работы.
для обучающихся до 8 лет
Тема 1. Вводное занятие
Знакомство с группой. Ознакомление с программой и порядком работы.
Техника безопасности. Организационные вопросы. Тестирование.
Раздел 2. Основы безопасности дорожного движения
Тема 2.1.Безопасная дорога в школу.
Пешеходные переходы расположенные рядом со школой. Знание ПДД –
залог безопасности детей на дороге. Первое появление ПДД.
Тема 2.2. Опасные дорожные ситуации, ведущие к ДТП.
Качества, необходимые школьникам для безопасного движения по улицам и
дорогам.
 Раздел 3. Устройство и техническое обслуживание транспортных средств
Тема 3.2. Устройство велосипеда. Его обслуживание.
Из истории создания велосипеда. Требования к техническому состоянию
велосипеда. Устройство велосипеда.
Тема 3.3. Устройство веломобиля.  Его обслуживание.
Требования к техническому состоянию веломобиля. Условия, необходимые для
управления веломобилем. Устройство и обслуживание веломобиля.
 Раздел 4. Правила дорожного движения
Тема 4.1. Участники дорожного движения. Права и обязанности.
Тема 4.2. Виды пешеходных переходов. Наземный, подземный, надземный
11 пешеходные   переходы.   Правила   пользования.   Дорожные   знаки   пешеходных
переходов. Знаки для водителей и пешеходов.
Тема 4.3. Сигналы светофора.
Типы   светофоров.   Расположение   световых   сигналов.   Значение   сигналов
светофора: зеленый, зеленый мигающий, красный, желтый.
Тема 4.4. Элементы улиц и дорог. Проезжая часть, тротуар,   обочина,
кювет. Дорожная разметка. Понятие дорожной разметки.
Тема 4.5. Тормозной путь автомобиля. Зависимость величины тормозного
пути от погодных условий и вида транспорта.
Тема 4.6. Виды перекрестков.
Тобразный, Уобразный, Хобразный перекресток, площадь. Регулируемый
и нерегулируемый перекресток
Условия, при которых перекресток считается регулируемым.
Тема 4.7. Дорожные знаки.
Дорожные   знаки   в   общей   системе   регулирования   дорожного   движения,
Предупреждающие   знаки.   Запрещающие
классификация дорожных знаков.
знаки. Назначение, форма, размер и цвет дорожных знаков
Знаки сервиса.
Тема 4. 8. Опасные игры
Безопасные места для игр. Места, где запрещается играть,  опасность игр
рядом с проезжей частью, в местах дорожных работ.
Тема 4.9. Виды транспорта
Водный,   воздушный,   наземный,   подземный   транспорт.  Транспорт
специального   назначения.   Проблесковые   маячки   и   звуковые   сигналы
спецтранспорта.
Тема 4.10. Правила поведения пассажиров.
Правила пользования общественным транспортом. Правила
поведения на остановках и местах ожидания транспорта.
Тема 4.11. Железнодорожные переезды.
На железной дороге. Правила пользования железнодорожным
транспортом и правила поведения вблизи железной дороги.
Тема 4.12. ПДД для велосипедистов
Велосипед как транспортное средство: положительные и отрицательные
характеристики.   Виды   велосипедов.   Дорожные   и   спортивные   велосипеды.
Детские и подростковые велосипеды.  Правила езды на велосипеде. Места для
езды на велосипеде; места, где запрещена езда на велосипеде.
Раздел 5. Оказание первой медицинской помощи
Тема 5.1. Первая медицинская помощь при аварии.
Автомобильная   аптечка.   Виды   травм.   Общие   принципы   транспортной
12 иммобилизации.   Иммобилизация   подручными   средствами   (импровизированные
шины).
Тема 5.2. Техника наложения повязок.
Виды и способы остановки кровотечений. Наложение бинтовых
фиксирующих повязок. Использование транспортных шин (лестничных,
лубочных), их подготовка. Правила наложения, типичные ошибки и осложнения.
Раздел 6. Практическая часть
Фигурное вождение велосипеда и веломобиля.
Практические   навыки   вождения   велосипеда   и   веломобиля.   Отработка
навыков   ориентирования   в   условиях,   приближенных   к   реальным   условиям
дорожного движения с соблюдением требований дорожных знаков, разметки.
Проезд   по   доске   с   пилообразной   поверхностью.   Слалом   между   кеглями,
расположенными   на   различном   расстоянии.   Проезд   «ворот   с   подвижными
стойками»   без   касания   ограничительных   планок.   Слалом   между   шайбами
«Змейка», «Восьмерка».
Раздел 7. Итоговое занятие
Фронтальный опрос по пройденному теоретическому материалу. Разбор и
оценка   результатов   практических   работ,   выполненных   обучающимися.
Подведение итогов работы учебной группы, перспективы продолжения обучения
в следующем учебном году.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
для 23 класса
Раздел 1. Ознакомление с программой и порядком работы.
Тема 1. Вводное занятие
Знакомство с группой. Ознакомление с программой и порядком работы.
Техника безопасности. Организационные вопросы. Тестирование.
Раздел 2. Основы безопасности дорожного движения
Тема 2.1.Безопасная дорога в школу.
Пешеходные переходы расположенные рядом со школой. Знание ПДД –
залог безопасности детей на дороге. Первое появление ПДД.
Тема 2.2. Опасные дорожные ситуации, ведущие к ДТП.
Качества, необходимые школьникам для безопасного движения по улицам и
дорогам.
 Раздел 3. Устройство и техническое обслуживание транспортных средств
Тема 3.2. Устройство велосипеда. Его обслуживание.
Из истории создания велосипеда. Требования к техническому состоянию
велосипеда. Устройство велосипеда.
Тема 3.3. Устройство веломобиля.  Его обслуживание.
Требования к техническому состоянию веломобиля. Условия, необходимые для
управления веломобилем. Устройство и обслуживание веломобиля.
 Раздел 4. Правила дорожного движения
13 Тема 4.1. Участники дорожного движения. Права и обязанности.
Тема 4.2. Виды пешеходных переходов. Наземный, подземный, надземный
пешеходные   переходы.   Правила   пользования.   Дорожные   знаки   пешеходных
переходов. Знаки для водителей и пешеходов.
Тема 4.3. Сигналы светофора.
Типы   светофоров.   Расположение   световых   сигналов.   Значение   сигналов
светофора: зеленый, зеленый мигающий, красный, желтый.
Тема 4.4. Элементы улиц и дорог. Проезжая часть, тротуар,   обочина,
кювет. Дорожная разметка. Понятие дорожной разметки.
Тема 4.5. Тормозной путь автомобиля. Зависимость величины тормозного
пути от погодных условий и вида транспорта.
Тема 4.6. Виды перекрестков.
Тобразный, Уобразный, Хобразный перекресток, площадь. Регулируемый
и нерегулируемый перекресток
Условия, при которых перекресток считается регулируемым.
Тема 4.7. Дорожные знаки.
Дорожные   знаки   в   общей   системе   регулирования   дорожного   движения,
Предупреждающие   знаки.   Запрещающие
классификация дорожных знаков.
знаки. Назначение, форма, размер и цвет дорожных знаков
Знаки сервиса.
Тема 4. 8. Опасные игры
Безопасные места для игр. Места, где запрещается играть,  опасность игр
рядом с проезжей частью, в местах дорожных работ.
Тема 4.9. Виды транспорта
Водный,   воздушный,   наземный,   подземный   транспорт.  Транспорт
специального   назначения.   Проблесковые   маячки   и   звуковые   сигналы
спецтранспорта.
Тема 4.10. Правила поведения пассажиров.
Правила пользования общественным транспортом. Правила
поведения на остановках и местах ожидания транспорта.
Тема 4.11. Железнодорожные переезды.
На железной дороге. Правила пользования железнодорожным
транспортом и правила поведения вблизи железной дороги.
Тема 4.12. ПДД для велосипедистов
Велосипед как транспортное средство: положительные и отрицательные
характеристики.   Виды   велосипедов.   Дорожные   и   спортивные   велосипеды.
Детские и подростковые велосипеды.  Правила езды на велосипеде. Места для
езды на велосипеде; места, где запрещена езда на велосипеде.
Раздел 5. Оказание первой медицинской помощи
14 Тема 5.1. Первая медицинская помощь при аварии.
Автомобильная   аптечка.   Виды   травм.   Общие   принципы   транспортной
иммобилизации.   Иммобилизация   подручными   средствами   (импровизированные
шины).
Тема 5.2. Техника наложения повязок.
Виды и способы остановки кровотечений. Наложение бинтовых
фиксирующих повязок. Использование транспортных шин (лестничных,
лубочных), их подготовка. Правила наложения, типичные ошибки и осложнения.
Раздел 6. Практическая часть
Фигурное вождение велосипеда и веломобиля.
Практические   навыки   вождения   велосипеда   и   веломобиля.   Отработка
навыков   ориентирования   в   условиях,   приближенных   к   реальным   условиям
дорожного движения с соблюдением требований дорожных знаков, разметки.
Проезд   по   доске   с   пилообразной   поверхностью.   Слалом   между   кеглями,
расположенными   на   различном   расстоянии.   Проезд   «ворот   с   подвижными
стойками»   без   касания   ограничительных   планок.   Слалом   между   шайбами
«Змейка», «Восьмерка».
Раздел 7. Итоговое занятие
Фронтальный опрос по пройденному теоретическому материалу. Разбор и
оценка   результатов   практических   работ,   выполненных   обучающимися.
Подведение итогов работы учебной группы, перспективы продолжения обучения
в следующем учебном году.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

для 45 класса
Раздел 1. Ознакомление с программой и порядком работы
Тема 1. Вводное занятие
Знакомство с группой. Ознакомление с программой и порядком работы.
Техника безопасности. Организационные вопросы. Тестирование.
Раздел 2. Основы безопасности дорожного движения
Тема 2.1.Безопасная дорога в школу.
Пешеходные переходы расположенные рядом со школой. Знание ПДД –
залог безопасности детей на дороге.  Участие в дорожном движении с первых
дней жизни. Из истории Правил дорожного движения: «дорожные акты» на Руси.
Тема 2.2. Опасные дорожные ситуации, ведущие к ДТП.
Качества, необходимые школьникам для безопасного движения по улицам и
дорогам. Причины несчастных случаев с детьми.
 Раздел 3. Устройство и техническое обслуживание транспортных средств
Тема   3.1.
 История   появления   первых   автомобилей.   Изобретатели
автомобилей.
Тема 3.2. Устройство велосипеда. Его обслуживание.
15 Из истории создания велосипеда. Требования к техническому состоянию
велосипеда. Условия, необходимые для управления велосипедом. Устройство и
обслуживание велосипеда.
Тема 3.3. Устройство веломобиля.  Его обслуживание.
Требования к техническому состоянию веломобиля. Условия, необходимые
для управления веломобилем. Устройство и обслуживание веломобиля.
Раздел 4. Правила дорожного движения
Тема 4.3. Сигналы светофора.
Типы   светофоров.   Расположение   световых   сигналов.   Значение   сигналов
светофора:   зеленый,  зеленый   мигающий,  красный,  желтый.  Значение  сигналов
светофора,   оборудованного   дополнительной   секцией.   Значение   сигналов
светофора   для   регулирования   пешеходных   переходов.   Светофоры   с   двумя
сигналами.
Тема 4.4. Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка.
Общая характеристика разметки. Горизонтальная и вертикальная дорожная
разметка.
Тема 4.5. Тормозной путь автомобиля.
Зависимость   величины   тормозного   пути   от   погодных   условий   и   вида
транспорта.   Термины:   «тормозной   путь»,   «остановочный   путь».   Схема
тормозного пути.
Тема 4.6. Виды перекрестков.
Тобразный, Уобразный, Хобразный перекресток, площадь. Регулируемый
 Условия,   при
и   нерегулируемый   перекресток.
которых перекресток считается регулируемым. Поворот налево или разворот по
зеленому сигналу светофора. Нерегулируемые перекрестки.
Повороты направо, налево и разворот.
 Регулируемые   перекрестки.
Тема 47. Дорожные знаки.
Дорожные   знаки   в   общей   системе   регулирования   дорожного   движения,
Знаки на дорогах. Предупреждающие знаки.
классификация дорожных знаков.
Запрещающие знаки. Назначение, форма, размер и цвет дорожных знаков.
Знаки сервиса  Особенности установки знаков и зона их действия.
Тема 4.8. Опасные игры.
Безопасные места для игр. Места, где запрещается играть,  опасность игр
рядом   с   проезжей   частью,   в   местах   дорожных   работ.  Опасные   последствия
несоблюдения правил.
Тема 4.9. Виды транспорта.
Водный, воздушный, наземный, подземный транспорт. Личный, общественный,
военный, научный транспорт.  Транспорт специального назначения. Проблесковые
маячки и звуковые сигналы спецтранспорта.
Тема 4.10. Правила поведения пассажиров.
16 Правила пользования общественным транспортом. Правила
поведения на остановках и местах ожидания транспорта. Правила
пользования личным транспортом.
Тема 4.11. Железнодорожные переезды.
Движение поезда, скорость, тормозной путь. Правила ожидания и
посадки в поезд. Железнодорожные переезды со шлагбаумом и без него.
Тема 4.12. ПДД для велосипедистов.
Велосипед   как   транспортное   средство:   положительные   и   отрицательные
характеристики.   Виды   велосипедов.   Дорожные   и   спортивные   велосипеды.
Детские и подростковые велосипеды.   Правила езды на велосипеде. Места для
езды на велосипеде; места, где запрещена езда на велосипеде. Предупредительные
сигналы велосипедистов: сигналы торможения, поворота налево или направо.
Тема 4.13. Движение по загородной дороге
Сельский транспорт (трактора и прицеп к ним,  сельхозмашины, гужевой
транспорт);  дополнительные требования к движению гужевых повозок и погону
животных. Движение пешеходов по загородным дорогам.
Тема 4.14. «Дорожные «ловушки»
Знание правил безопасного перехода через дорогу. Умение видеть на
дороге опасные ситуации  «ловушки».
Раздел 5. Оказание первой медицинской помощи
Тема 5.1. Первая медицинская помощь при аварии.
Автомобильная   аптечка.   Виды   травм.   Общие   принципы   транспортной
иммобилизации.   Иммобилизация   подручными   средствами   (импровизированные
шины).
Тема 5.2. Техника наложения повязок. Виды и способы остановки
кровотечений.
Наложение бинтовых фиксирующих повязок. Использование транспортных
шин   (лестничных,   лубочных),   их   подготовка.   Правила   наложения,   типичные
ошибки и осложнения.
Раздел 6. Фигурное вождение велосипеда/веломобиля
Практическая часть.
Практические   навыки   вождения   велосипеда   и   веломобиля.   Отработка
навыков   ориентирования   в   условиях,   приближенных   к   реальным   условиям
дорожного движения с соблюдением требований дорожных знаков, разметки.
Проезд   по   доске   с   пилообразной   поверхностью.   Слалом   между   кеглями,
расположенными   на   различном   расстоянии.   Проезд   «ворот   с   подвижными
стойками»   без   касания   ограничительных   планок.   Слалом   между   шайбами
«Змейка», «Восьмерка».
 Раздел 7. Итоговое занятие
Фронтальный опрос по пройденному теоретическому материалу. Разбор и
оценка   результатов   практических   работ,   выполненных   обучающимися.
17 Подведение итогов работы учебной группы, перспективы продолжения обучения
в следующем учебном году.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Обучение   осуществляется   на   основе   интегрированного   подхода,
предполагающего   взаимосвязь   занятий   по   обучению   ПДД   с   игровой
(познавательные,
  изобразительной,
практической деятельностью, литературой, а также выполнением физических
упражнений.   Занятия по обучению ПДД включают элементы театрализации,
рисования,   ручного   труда   (изготовление   поделок,   макетов   из   различного
бросового материала).
  ролевые   игры),
  дидактические,
Приёмы и методы работы с детьми
Для достижения поставленной цели и реализации задач используются
следующие методы обучения:
различных ситуаций и их анализ.
Словесный   метод  –   объяснение   правил   дорожного   движения,   разбор
Наглядный   метод  –  демонстрация   пособий   и   видеоматериалов     по
тематике,   плакаты,   показ   приемов   оказания   первой   медицинской   помощи   и
вождения велосипеда
Аналитический метод  – сравнения и обобщения, развитие логического
мышления.
Игровой метод.  Игра как ведущий метод обучения детей безопасному
поведению   на   дорогах.   Игра   –   один   из   важнейших   видов   деятельности
ребенка, его самовыражения, способ его совершенствования. В процессе игры
развиваются   внимание,   память,   воображение,   вырабатываются   навыки   и
привычки, усваивается общественный опыт. Игра – это не только развлечение.
Она делает досуг содержательным, учит творчеству, умению ориентироваться
в сложных ситуациях, быстроту реакций.
Методика подготовки занятий в игровой форме:
Для   правильного   проведения   занятия   в   игровой   форме   необходимо
поставить  цель и объяснить правила  игры. Кроме  того, для эффективного
достижения   цели   игры,   помимо   ее   четкой   организации,   необходимо
соблюдение следующих условий:
эмоциональнопсихологический   настрой,
отношение и инициативу играющих;
положительная установка на игру, исключающая скованность и зажатость;
формирование у играющих уверенности в своих силах и в успехе игры.
  стимулирующий   позитивное
Содержание   игры   должно   быть   продуманным   и   отвечать   ее   целям   и
задачам.
  Это   во   многом   определяет   эффективность   выполнения
стратегической   задачи   обучения   безопасному   поведению   на   дорогах.
Сценарий  игры  должен основываться  на актуальных и реальных  дорожных
18 ситуациях.
  Правила   игры   должны   включать   в   себя   элементы
соревновательности и стимулировать познавательные мотивы. Несоблюдение
этих условий делает игру бессмысленной.
Особое значение в проведении игры имеет взаимоотношение в команде.
Отсутствие   со   стороны   преподавателя   эмоциональной   окраски   в   процессе
подготовки и проведения игры, преобладание негативных оценок приводит к
снижению   у   детей   побудительных   мотивов   к   игровой   деятельности,
сковыванию и подавлению инициативы и потере интереса к игре.
Этапы подготовки игры
1)   Определение   конкретных   целей   (обучающих,   воспитывающих,
развивающих и контролирующих) и задач.
2) Определение конкретной моделируемой ситуации.
3) Выбор игры.
4) Планирование игры, перечень возможных правильных и неправильных
решений, время, отводимое на игру.
5)   Составление   сценария   игры,   подготовка   необходимых   материалов
для ее проведения.
6) Распределение ролей.
Проведение игры
1) Определение готовности участников к игре (предварительная беседа
и контроль знаний).
2) Инструктаж игроков.
3) Непосредственная постановка проблемы и ее реализация.
4)   Текущий   контроль   хода   игры   со   своевременной   координацией
действий   участников   (возможные   последствия   правильных   и   неправильных
действий).
Подведение итогов
1) Определение уровня усвоения нового и усвоение ранее изученного
материала.
2) Подведение итогов игры с участием детей.
3)   Методический   анализ   игры   (анализ   уровня   достижений
педагогической цели, поставленной перед данной игрой).
Практический   метод    оказание   первой   медицинской   помощи,
практическая езда на велосипеде и веломобиле.
Приемы организации учебных занятий
Навыки,   направления
работы
Дорожная   разметка   и
ее характеристики
Транспортные
средства
Сигналы

Примерные
организации учебного занятия
Наглядный и словесный методы
методические

приемы
Наглядный,   аналитический,   игровой   (лото)
методы
Словесный, наглядный, игровой методы
19 регулировщика
Фигурное вождение
Дорожные знаки
Первая   медицинская
помощь
Виды перекрестков
Практический метод
Наглядный, аналитический, игровой методы
Словесный, наглядный, практический методы

Наглядный,
(автотренажер)
аналитический,

игровой
Материально – техническое обеспечение
Для достижения поставленной цели и реализации задач используются
следующие виды средств обучения:
Печатные:
 рабочие тетради;
 раздаточный материал;
 карандаши;
 альбомы;
Мультимедийные:
 проектор;
 учебные презентации;
 учебные фильмы;
 мультфильмы по правилам дорожного движения;
 учебная программа «Зарница»;
Наглядные:
 комплект плакатов по ПДД – 10 шт.;
 базовый комплект светового оборудования «Дорожные знаки, светофор»;
 магнитная доска «Моя волшебная улица»– 1шт.;
 комплект магнитных дорожных знаков – 1шт.;
 медицинская аптечка – 1 шт.;
 транспортные шины – 8 шт.;
Демонстрационные:
 светофоры 2шт.;
 муляжи дорожных знаков;
 напольный макет перекрёстка 1 шт.;
Тренажеры и спортивное оборудование:
 детские автотренажёры «Школьник» 2 шт.;
 доска с пилообразной поверхностью – 1 шт.;
 ворота с подвижными стойками 1 шт;
 жёлоб – 1 шт.;
 гребёнка 1 шт;
 качели – 1 шт.;
 конусы 12 шт;
20  мячи – 2 шт.;
 фитнесс мячи – 8 шт.;
 скакалки – 8 шт.;
 игровые машинки – 2 шт.;
 обручи 8 шт.;
 кеги 12 шт.;
 теннисные ракетки – 2 шт;
 теннисные мячи – 2шт;
 шлема – 12 шт.
 комплект защиты для велосипедистов 7 шт.;
 комплекты пазлов дорожных знаков – 4 шт.;
 настольные игры – 5 шт.;
Учебная техника:
 велосипеды – 7шт;
 самокаты – 2шт;
 веломобили – 4 шт;
ЛИТЕРАТУРА
1.Елжова Н. В. ПДД в начальной школе: конспекты занятий по ознакомлению
учащихся   с   ПДД,   перспективное   планирование   по   профилактике   ДДТП,
работа с родителями / Н. В. Елжова. – Ростов н / Д : Феникс, 2013. – 245 с.
2.Кирдянкина   С.В.
  Программы   в   образовательном   учреждении
дополнительного образования детей: современные требования к содержанию и
структуре. Методическое пособие / С.В.Кирдянкина. – Иркутск: ИИПКРО,
2013. – 110 с.
3.Козловская Е. А. Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего
школьника.   Учебно   –   методическое   пособие   для   общеобразовательных
учреждений и системы дополнительного образования / Е. А. Козловская, С. А.
Козловский. – М.: Третий Рим, 2002. – 80 с.
4.Кузьмина   Т.А.
  Профилактика   детского   дорожнотранспортного
травматизма: система работы в образовательном учреждении / Т.А Кузьмина,
В.В.Шумилова. – Волгоград: Учитель, 2007. 111с.
5.Мочалов С. Г. Зеленый огонек : приложение к журналу « Дополнительное
образование и воспитание» №1 (15) 2013 / С. Г. Мочалов. – М.: Витязь – М,
2013. – 20 с.
6.Фролов М. П. Безопасное поведение на дорогах. 510 классы: программы
дополнительного образования для общеобразовательных учреждений / М.П.
Фролов. М.: Дрофа, 2010. – 46, [2] с.
Нормативные документы
1.Федеральный закон в РФ" от.2012г 273ФЗ (ред. от 13.07.2015)
21 «Об образовании»;
2.Федеральный закон  от 10.12.1995 (ред. от 13.07.2015); N 196ФЗ
«О безопасности дорожного движения»;
3.Постановления   Правительства   РФ   "   Правила   дорожного   движения   с
комментариями"; от 23.07.2013 № 621 и от 17.12.2013 № 1176;
4.Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской
Федерации   от   04.07.2014   г.   N   41   г.   Москва   «Об   утверждении   СанПиН
2.4.4.317214   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   устройству,
содержанию   и   организации   режима   работы   образовательных   организаций
дополнительного образования детей»
Описание сайта
1.Добрая   Дорога   Детства   [Электронный   ресурс]   /   Федеральная   целевая
программа   Повышение   безопасности   дорожного   движения   в   2013      2020
годах. – Режим доступа : http://www.dddgazeta.ru
2.Началка [Электронный ресурс] / Блог учителей начальных классов МБОУ
3.Уренская СОШ №1 – Режим доступа : http://ussh1.ucoz.ru
4.Так   то   ЕНТ   [Электронный   ресурс]   /   методическая   копилка   учителей  –
Режим доступа : http://taktoent.net/
5.ProШколу.ru   [Электронный   ресурс]   /   Сервис   обмена   информацией   для
педагогов – Режим доступа : http://www.proshkolu.ru
6.Учебнометодический   кабинет   [Электронный   ресурс]   /   Образовательный
портал  Режим доступа : http://pedkopilka.ru/
7.ДуГендокс   [Электронный   ресурс]   /   Учебный   портал      Режим   доступа   :
http://do.gendocs.ru/
8.МБОУ ДОД «Центр внешкольной работы»[Электронный ресурс]  Режим
доступа : http://cwr.ucoz.ru/
9.Маам [Электронный ресурс] / Международный  образовательный портал
Режим доступа : http://www.maam.ru/
10.Проект   "ЮИД.ru"   [Электронный   ресурс]   /   Сайт   юных   инспекторов
движения   Московского   района   СанктПетербурга   «Радуга   безопасности»
Режим доступа : http://uidru.cdutt.ru/p2aa1.html
11.Современный учительский портал [Электронный ресурс]  Режим доступа :
http://easyen.ru/
12.Классные   часы
образовательный портал  Режим доступа : http://www.klassnyechasy.ru/
13.1   сентября   [Электронный   ресурс]   /   Школьная   программа,   система
образования средней школыгимназии  Режим доступа : http://1sentyabrya.ru/
  ru   [Электронный   ресурс]   /   Всероссийский
.

22

file_name: Программа Грошева.docx

intro:
Настоящая программа реализуется в спортивно-технической направленности и может использоваться как примерная в образовательном процессе учреждений дополнительного образования детей. Рабочая программа «Школа пешехода» для детей от 6 до 12 лет  разработана в рамках:
- закона «Об образовании» в РФ от.2012г 273-ФЗ;
- закона  «О безопасности дорожного движения» от 10.12.1995 N 196-ФЗ (ред. от 13.07.2015);
- Постановления Правительства РФ от 23.07.2013 № 621 и от 17.12.2013 № 1176 «Правила дорожного движения с комментариями».