extracted_text:
Цель: формирование экологического самосознания, любви к природе через музыку
Задачи:
 Расширить кругозор учащихся
 Развивать навыки коллективного сотрудничества
 Активизировать познавательные способности
 Содействовать самореализации и самоактуализации учащихся
В игре  участвуют 3 команды по 7 человек. Каждое конкурсное задание
оценивается членами жюри.
Игра сопровождается электронной презентацией, видеороликами.
Ход игры:
Ведущий 1:  Здравствуйте, дорогие  друзья! Мы рады приветствовать Вас в этом
зале на музыкальной экологической игре – эстафете.  Сегодня в борьбу вступают
учащиеся 9 х классов.
Ведущий 2:
Всех друзей мы в гости ждем,
От души встречаем!
И на конкурс музыкальный
Всех мы приглашаем!
Ведущий 1: Сегодня мы с вами будем говорить о природе, о нашем отношении к
ней, об уважении ко всему живому. Природа, полная поэзии и прелести, волнует
каждого человека, любящего свою родную землю.
Поэт А.И. Герцен писал: «Наши бесконечные луга, покрытые ровной зеленью,
успокоительно хороши, в нашей стелющейся природе чтото мирное, доверчивое,
раскрытое ... Чтото такое, что поется в  песне, что кровно отзывается в нашем
сердце». Сегодня мы раскроем для себя многообразный мир родной природы в
песнях.
Ведущий 2:
Тихо, тихо рядом сядем. Входит музыка в наш дом.
В удивительном наряде . Разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены . Вся земля видна вокруг.
Пляшут волны речной пеной, Чутко дремлют лес и луг.
В даль бегут лесные тропки, Тают в дымке голубой.
Это музыка торопит.  И зовёт нас за собой.
Ведущий 1: А для того, чтобы начать игру,  мы хотим представить наше жюри:
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________ Ведущий 2:  Чтобы познакомиться с нашими участниками объявлется  I тур –
«Визитка» –представление команды  название и характеристика команды   5 мин.
По результатам жеребьевки, команды будут выступать под следующими номерами:
1 команда  ___________________________________
2 команда  ___________________________________
3 команда  ___________________________________
Выступление команд (На сцену приглашаем команды по результатам жеребьевки).
Участники представляют свои команды.
Ведущий 1: Спасибо командам за выступление. Прошу жюри оценить первый
конкурс. (Жюри подчитывает баллы.  При подведении итогов учитывается название
и визитка   5  баллов.)
Ведущий 2:
II тур – Мозговой штурм.
Командам задают 5 вопросов. У каждой команды набор карточек с цифрами «1»,
«2», «3».  По сигналу ведущего поднимается карточка с правильным ответом. За
каждый правильный ответ – 1 балл.  Максимально команда  может заработать  5
баллов.
1. А на море ……. Песок.
Дует тёплый ветер в лицо
Можно даже неба коснуться рукой
1)белый 2) жёлтый 3) светлый
Правильный ответ № 1 белый.
2. А я пойму всё по глазам
А я прочту всё по губам
Ударит …….. по лицу
Я просто сразу от тебя уйду
1) холод 2) мороз 3) ветер
Правильный ответ № 3 ветер.
3. Я знаю точно, растает лёд
В тиши полночной, иволга запоёт
И …….. девчонкой, тёплою ото сна
В озябший мир придёт весна
1) милою 2) рыжею  3) доброю
Правильный ответ № 2 рыжею.
4. Улетают, улетают птицы вдаль,
Не зовут меня с собой в свой дивный край. Где по ………… на каждого, Где нет бедного и жадного.
Там любовь царит. И это видно рай, рай, рай.
1)солнышку  2)капельке   3) рублику
Правильный ответ № 1 солнышку.
5. Маленькой елочке холодно зимой
Из лесу елочку взяли мы домой
....... повесили встали в хоровод
Весело весело встретим новый год.
1) бусы   2) стразы   3) герлянды
Правильный ответ № 1 бусы.
Прошу жюри оценить 3 конкурс.(Максимально команда на данном этапе может
заработать 5 баллов)
Ведущий 1:
III тур. Домашнее задание – каждая команда представляет видеоклип, песню  10
мин.  (Звучат песни, подготовленные в качестве домашнего задания, оценивается
качество исполнения, инсценировка, костюмы, соответствие образа исполнителей
песне)
Спасибо командам за выступление. Прошу жюри оценить 3 конкурс.  Max  5
баллов.
Ведущий 2: IV тур. «По немногу обо всем!!!»
Спойте правильно и чисто,
Под любимого артиста! –
Карточки возьмите,
Жребий потяните!
Каждая команда получает конверт с заданием. В конверте находится текст,
который расскажет о том, какую песню необходимо исполнить команде под
фонограмму.
Задание 1. Розы, фиалки, тюльпаны, репейник,
Сосны и ели, багрянки и мхи.
Всех их относят к царству растений,
Они составляют флору Земли!
Команде необходимо исполнить песню о растениях.  Песня «Желтые
тюльпаны»
Задание 2. Всё в природе взаимосвязано и люди не могли бы жить без окружающей
их природы. Животные как и растения играют огромную роль в природе. И вслушайтесь в призыв поэта:
Берегите эти земли, эти воды.
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.   (Е. Евтушенко)
Команде необходимо исполнить песню о животных.  Песня «Гдето на белом
свете…».
Задание 3. Птицы – вестники радости. Каждый год они приносят на своих крыльях
весну. Их мелодичные, весёлые, звонкие песни, яркое оперение оживляют природу,
вселяют в нас бодрость и радость. Птицы – это красота и тайна. Они – источник
вдохновения   для   писателей,   поэтов,   музыкантов.   Но   как   представить   живую
природу без насекомых?! Вот именно об этом будет ваша песня.
Команде необходимо исполнить песню о птицах.  Песня «В траве сидел
кузнечик»
Прошу жюри оценить 5 конкурс. Оценивается: правильность исполнения,
коллективность. (Максимально команда на данном этапе может заработать 5
баллов)
Ведущий 2: От всех нас и от каждого зависит будет ли звучать песнь соловья,6удут
ли дышать прохладой прозрачные родники, будет ли плескаться рыба в чистой воде
наших рек и озер.
Просим  жюри  подвести  итоги  всего мероприятия.
Ведущий 1:
Без музыки не проживу и дня!
Она во мне. Она вокруг меня.
И в пенье птиц, и в шуме городов.
В молчанье трав и в радуге цветов,
И в зареве расцвета над землёй…
Она везде и вечно спутник мой.
 Ведущий 2: Спасибо за внимание, до новых встреч!

file_name: экологический марафон.doc

intro:
Экологическая игра " Природы славные мотивы....". Музыкально-познавательная игра проходит в форме соревнования между учащимися 9-х классов. Состоит из четырех туров.
Цель игры: формирование экологического самосознания, любви к природе через музыку
Задачи:расширить кругозор учащихся; развивать навыки коллективного сотрудничества; активизировать познавательные способности;	Содействовать самореализации и самоактуализации учащихся.Экологическая игра "Природы славные мотивы...".
Цель: формирование экологического самосознания, любви к природе через музыку
Задачи:
Расширить кругозор учащихся
Развивать навыки коллективного сотрудничества
Активизировать познавательные способности

биология

group: Дисциплины

title: сценарий экологической игры


extracted_text:
1. Изменчивость – это:
Тестовый опрос
Тема «Основные понятия генетики»
Вариант 1
а) суточные изменения, происходящие  с растением,
б) способность организмов размножаться;
в) особенность организмов приобретать новые признаки и свойства,
             г) видовые признаки организма .
2. Основоположником науки генетики является:
а) К. Корренс;
б) Чермак;
в) Н.И.Вавилов,
г) Г. Мендель
3. Доминантным называется признак:
а) проявляющийся у гибридов F 1 ;
б) слабый, подавляемый признак;
в) проявляющийся как в гетерозиготном, так и гомозиготном состоянии;
г) проявляющийся только гомозиготном состоянии;
д) сильный подавляющий признак.
4. Ген  рецессивного признака обозначается:
а) двумя буквами А а;
б) любой строчной латинской буквой (а, в, с …);
в) любой заглавной латинской буквой (А, В, С);
             г) любой русской буквой русского алфавита.
5. Аллель – это:
а) одна из форм гена;
б) один из альтернативных форм признака;
в) сильный признак,
             г) совокупность генов организма.
6. Гомозигота – это:
а) организм (зигота), содержащая разные аллели одного гена;
б) организм (зигота), содержащая одинаковые аллели одного гена;
в) организм, содержащий  1 ген из пары.
7. Год  рождения  науки генетики:
а) 1900 г;         б) 1865 г;           в) 1920 г,       г) 1961 г.
8. Фенотип – это:
а) тип наследования признака;
б) совокупность всех признаков организма;
в) совокупность генов организма.
9. Многогибридное скрещивание:
а) скрещивание родительских особей, отличающихся 2мя признаками;
б) скрещивание родительских особей, отличающихся  1 признакам;
в) скрещивание любых родительских особей,
             г) скрещивание одной родительской особи.
10. Потомство от любого скрещивания называется:
а) гибриды;          б) гаметы;          в) гетерозиготы.
 11. Какие гаметы образует особь с генотипом Аа: а) АА;               б) А,  А;           в) А,  а;           г) аа, АА.
12. Определить гетерозиготный генотип:
а) СС;         б) сс;            в) Вв;           г) аа.
13. По какой формуле рассчитывается количество генов, гамет, образуемых особью:
а) N = 2х,         б) N = х2;            в) N = 2n;              г) N = 3n.
Решение задач
На  оценку «5» (решить 2 любые задачи из 3):
1. Фенилкетонурия (заболевание, связанное с отсутствием фермента, превращающего
фенилаланин в тирозин) наследуется как аутосомный рецессивный признак. Если у
здоровых родителей родился сын, страдающий фенилкетонурией, то какова
вероятность рождения в такой семье здорового ребенка?
2.  У норок коричневая окраска меха доминирует над голубой. Скрестили самку
коричневой окраски меха с самцом голубой окраски. Среди потомства два щенка
оказались коричневой окраски и один голубой. Чистопородна ли самка?
3. Миоплегия (периодически повторяющиеся параличи, связанные с потерей
мышечными клетками ионов калия) передается по наследству как аутосомный
доминантный признак. Если мужчина не страдает миоплегией, а жена – гетерозиготна
по этому заболеванию, то какова вероятность рождения в этой семье здорового
ребенка?
На оценку «4» (решить любые 3 задачи из 4):
1. У норок коричневая окраска меха доминирует над голубой. Скрестили самку
коричневой окраски меха с самцом голубой окраски. Среди потомства два щенка
оказались коричневой окраски и один голубой. Чистопородна ли самка?
2. Миоплегия (периодически повторяющиеся параличи, связанные с потерей
мышечными клетками ионов калия) передается по наследству как аутосомный
доминантный признак. Если мужчина не страдает миоплегией, а жена – гетерозиготна
по этому заболеванию, то какова вероятность рождения в этой семье здорового
ребенка?
3.  У светловолосого отца и темноволосой матери 7 детей, все темноволосые. Каковы
генотипы родителей?
4. У курчавого отца, мать которого имела курчавые, а отец гладкие волосы и   у
«гладковолосой» матери первый ребенок имеет курчавые волосы. Какие волосы могут
быть у следующих детей?
На оценку «3» (решить любые 2 задачи из 3):
1. При скрещивании двух растений гороха с пазушными цветками получено 66
растения с пазушными и 22 с верхушечными цветками. Каковы генотипы родительских
растений?
2. Черная морская свинка окрещена о белой. Они дали два черных и три белых потомка.
Каковы генотипы родителей?
3. При скрещивании двух желтозерных растений гороха получено 45 желтозерных и 14
зеленозерных растений. Каковы генотипы родительских растений? Тестовый опрос
Тема «Основные понятия генетики»
Вариант 2
1. Наследственность – это:
а) свойство организмов сохранять свои признаки и передавать  потомству;
             б) гены, особи;
             в) способность организмов размножаться.
2. Год рождения науки генетики связан с событием:
а) с выступлением Г.Менделя о наследовании признаков растений;
б) с переоткрытием законов Менделя  Корренсом, Чермаком,  Де Фризом
             в) с опубликованием книги Менделя «Опыты над растительными  гибридами».
3. Рецессивным называется признак:
             а) проявляющийся у гибридов F1  ;
б) слабый, подавляемый признак;
в) проявляющийся как в гетерозиготном так и гомозиготном состоянии;
г) проявляющийся только гомозиготном состоянии;
д) сильный подавляющий признак.
4. Ген доминантного признака обозначается:
             а) двумя буквами Аа;
             б) любой сточной латинской буквой (а, в, с …);
              в) любой заглавной латинской буквой (А, б, в);
              г) любой буквой русского алфавита
5. Аллельными называются гены:
а) любые гены;
             б) влияющие на проявление 2 признаков;
в) влияющие на проявление 1 признака,
              г) гомологичные гены.
6. Гетерозигота – это:
а) организм (зигота), содержащая разные аллели одного гена;
б) организм (зигота), содержащая одинаковые аллели одного гена;
в) организм, содержащий  1 ген из пары.
7. Специфический метод генетики:
          а) гибридологический;            б) близнецовый;   в) популяционный;      г) цитологический.
8. Генотип это:
а) тип наследования признака;             б) совокупность всех признаков организма;
в) совокупность генов организма,                     г) участок молекулы ДНК
9. Дигибридное скрещивание:
а) скрещивание двух особей; б) скрещивание родительских особей, отличающихся двумя признаками;
в)  скрещивание особей, отличающихся многими признаками.
10. От чего зависит количество типов гамет образуемых особью:
а) от количества видов букв в генотипе;
б) от общего количества букв в генотипе;
в) от количества гетерозиготных аллелей.
11. Какие гаметы образуют особь:
а) В в;             б) В,в;           в) вв, ВВ.            г)ВвВ
12. Определить гомозиготный генотип:
а) АА Вв;       б) Сс;     в) ВВ            г) Аа.
13. Ген – это:
а) хромосома;
б) участок молекулы ДНК, отвечающий за проявление признака;
в) весь набор ДНК и РНК особи.
Решение задач
На  оценку «5» (решить 2 любые задачи из 3):
1. Фенилкетонурия (заболевание, связанное с отсутствием фермента, превращающего
фенилаланин в тирозин) наследуется как аутосомный рецессивный признак. Если у
здоровых родителей родился сын, страдающий фенилкетонурией, то какова
вероятность рождения в такой семье здорового ребенка?
2.  У норок коричневая окраска меха доминирует над голубой. Скрестили самку
коричневой окраски меха с самцом голубой окраски. Среди потомства два щенка
оказались коричневой окраски и один голубой. Чистопородна ли самка?
3. Миоплегия (периодически повторяющиеся параличи, связанные с потерей
мышечными клетками ионов калия) передается по наследству как аутосомный
доминантный признак. Если мужчина не страдает миоплегией, а жена – гетерозиготна
по этому заболеванию, то какова вероятность рождения в этой семье здорового
ребенка?
На оценку «4» (решить любые 3 задачи из 4):
1. У норок коричневая окраска меха доминирует над голубой. Скрестили самку
коричневой окраски меха с самцом голубой окраски. Среди потомства два щенка
оказались коричневой окраски и один голубой. Чистопородна ли самка?
2. Миоплегия (периодически повторяющиеся параличи, связанные с потерей
мышечными клетками ионов калия) передается по наследству как аутосомный
доминантный признак. Если мужчина не страдает миоплегией, а жена – гетерозиготна
по этому заболеванию, то какова вероятность рождения в этой семье здорового
ребенка?
3.  У светловолосого отца и темноволосой матери 7 детей, все темноволосые. Каковы
генотипы родителей?
4. У курчавого отца, мать которого имела курчавые, а отец гладкие волосы и   у
«гладковолосой» матери первый ребенок имеет курчавые волосы. Какие волосы могут
быть у следующих детей? На оценку «3» (решить любые 2 задачи из 3):
1. При скрещивании двух растений гороха с пазушными цветками получено 66
растения с пазушными и 22 с верхушечными цветками. Каковы генотипы родительских
растений?
2. Черная морская свинка окрещена о белой. Они дали два черных и три белых потомка.
Каковы генотипы родителей?
3. При скрещивании двух желтозерных растений гороха получено 45 желтозерных и 14
зеленозерных растений. Каковы генотипы родительских растений?

file_name: основные понятия генетики.doc

intro: Материал состоит из двух частей: 1 часть - тест по основным понятиям темы (13 вопросов); 2 часть - задачи по генетики ключевых типов. Задачи дифференцированы, есть задания на "3", "4" и "5" . Ученик может выбрать тот уровень задач,  к которому он готов. Работу можно разделить на 2 части.

title: тестовый опрос "Основные понятия генетики" (10 класс)


extracted_text:
Мұхтар Әуезов атындағы № 42 орта жалпы білім беру мектебі
ГУ  «СОШ № 42 имени Мухтара Ауэзова

Рабочая программа
«ИЗУЧАЕМ РОДНОЙ КРАЙ»
                                                                    Составитель: Царюк Н.М.,
учитель начальных классов
1 Павлодар 2016 ж.
2 Содержание
Введение.....................................................................................................................
3
Пояснительная записка..............................................................................................
4
Содержание программы…………………………………………………………..9
Календарнотематическое планирование..................................................................
11
Список литературы....................................................................................................
13
Приложение ...............................................................................................................
14
3 ВВЕДЕНИЕ

  В   настоящее   время   остро   ощущается   необходимость   возрождения
духовности   изучения   культуры   своего   народа,   изучение   прошлого   и
настоящего   своей   «малой   родины»,
  становление   духовности   для
формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны.
 Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют
значительную   роль  в  жизни   каждого   человека.  Частица   любимой  Отчизны,
дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к
родному   краю,   надо   знать   его   прошлое   и   настоящее,   богатую   духовную
культуру, народные традиции, природу. Все это относится и к нашим родным
местам.
4 Пояснительная записка
Нормативноправовая база
 Закон Республики Казахстан «Об образовании».
 Типовой   комплексный   план   по   усилению   воспитательного   компонента
процесса обучения во всех организациях образования.
 Государственная   программа   патриотического   воспитания   граждан
Республики Казахстан.
 Концептуальные основы воспитания.
 Концепция воспитания в системе непрерывного образования Республики
Казахстан.
Программа   «Изучаем родной край» предназначена для реализации в
общеобразовательных   организациях   и   учреждениях   дополнительного
образования   детей   и   предлагает   организацию   образовательного   процесса
общеинтеллектуального направления, в частности краеведения.
Данная   программа   подходит     к   возрасту   детей   начальной   школы   и
опирается на местный краеведческий и исторический материал.
Ценность данной программы заключается в том, что она личностноориенти
рованная,   направлена   на   личностное   развитие   ребёнка   и   формирование
стойкой жизненной «Я»  позиции.
Актуальность   программы   заключается   в   том,   что   воспитание
гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения.
Функционально   грамотный   гражданин   –   это   человек,   любящий   Родину,
умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать своё человеческое
право.   Важно   воспитать   деятельного   гражданина   своей   Родины,   а   не
стороннего   наблюдателя.   Данная   задача   является   одной   из   основных
5 составляющих   всестороннего   развития   личности.   Это   проблемы   не   только
философские, социальные,  экономические, но и педагогические. Формируя
гражданина,   мы,   прежде   всего,   должны   видеть   в   нём   человека.   Поэтому
гражданин   –   это   самобытная   индивидуальность,   личность,   обладающая
единством   духовнонравственного   и   правового   долга.   Краеведение   –   это
исследование родного края, изучение его природы, его истории с древнейших
времен до наших  дней. Только зная историю родного края,  соотнося  её  с
судьбами близких людей, можно научиться понастоящему любить Родину,
стать   гражданином   своего   Отечества,   готовым   принять   на   себя
ответственность   за   судьбу   Казахстана.   Юные   краеведы   сохраняют   и
приумножают лучшие традиции культурного наследия малой родины.
Практическая значимость программы заключается в следующем:
1. Программа помогает постичь основы краеведения, сделать первые шаги
по исследованию родного края.
2. Благодаря   программе   у   обучающихся   формируется   основы
гражданственности, любви и уважению к родному краю.
3. Программа учит быть не просто пассивными читателями, но учиться
проводить   исследования,   работать   вместе   со   взрослыми,   совершать
маленькие открытия, делиться своими знаниями с окружающими.
При обучении по данной программе используются следующие методы:
 объяснительноиллюстративный;
 репродуктивный;
 частичнопоисковый;
 проектный;
 исследовательский.
Объяснительноиллюстративный   метод  –   это   объяснение   нового
материала,   работа   с   литературой,   рассказ,   демонстрация   наглядного
материала.   При   помощи   него   обучающиеся   воспринимают,   осознают   и
фиксируют в памяти информацию педагога.
Репродуктивный   метод  применяется   в   основном   для   приобретения   и
освоения обучающимися навыков и умений и обогащения знаний.
Частичнопоисковый метод используется для развития самостоятельности
и творческой инициативы обучающихся.
Проектный   метод
исследовательской деятельности обучающихся, решении конкретных задач.
Исследовательский   метод  используется   для   развития   умения   учащихся
работать с различными источниками информации, вычленять проблемы для
организации исследования, искать пути реализации этих проблем.
используется   при   организации   научно
6 Формы   обучения:   индивидуальная,   групповая,   работа   в   минигруппах,
которая   предполагает   сотрудничество   несколько   человек   по   какойлибо
учебной теме.
Цель программы: создание условий для всестороннего развития личности
младшего  школьника  на  основе  личностноориентированной,  краеведческой
деятельности.
Данная цель реализуется в следующих задачах:
образовательные:

 формирование   представлений   о   малой   Родине,   развитие   гордости   за
героическое прошлое своего родного края, интереса к культуре родного
края;
 формирование информационной грамотности, т.е. совокупности знаний,
умений   и   навыков,   позволяющих   самостоятельно   выявлять   и
использовать   информацию   с   целью   удовлетворения   потребностей,
имеющих образовательное и практическое значение,
 формирование   умения   оперировать   краеведческими   знаниями,
извлекать   их   из   различных   культурно   –   исторических   источников,
применять их в новой ситуации,
 формирование элементов творческой деятельности.
развивающие:

  развитие творческих способностей, всестороннее развитие учащихся;
 формирование     нравственной   основы   личности,   повышение     уровня
духовной культуры;
 развитие у ребенка чувства собственного достоинства, осознания своей
роли в жизни родного края;
 развитие внимания к собственной речи и речи собеседника;
 развитие образного и логического мышления.
воспитательные

 :
 осознание   ребенком   ценности,   целостности   и   многообразия   окру
жающего мира, своего места в нём;
 формирование уважительного отношения к своему родному краю, его

природе и культуре, истории и современной жизни;
воспитание бережного отношения к истории своего края, историческим
памятникам, объектам природы.
Методы работы:
 словесные методы: рассказ, беседа, сообщения  эти методы
способствуют   обогащению   теоретических   знаний   детей,   являются
источником новой информации.
 наглядные   методы:   демонстрации   рисунков,   плакатов,
макетов,   схем,   коллекций,   иллюстраций.   Наглядные   методы   дают
7 возможность   более   детального   обследования   объектов,   дополняют
словесные методы, способствуют развитию мышления детей;
 практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем,
практические   работы.   Практические   методы   позволяют   воплотить
теоретические знания  на  практике, способствуют развитию навыков и
умение детей.
  своей
 история
Обучение   по   программе   осуществляется   в   виде   теоретических   и
практических   занятий   с   учащимися.   Занятия   могут   проводиться   в
различных   формах:     исследование,   экскурсии,   работа   в   группах,
дискуссии,   путешествия,   беседы,   викторины,   встречи   с   интересными
людьми,   конкурсы,   выставки,   походы   с   осмотром   краеведческих
объектов.
        Объекты изучения:
История:
  семьи,  история   населенных   пунктов,
географических   объектов;   прошлое,   настоящее   и   будущее   поселка,   края;
происхождение названий населенных пунктов и географических объектов.
Природа: типичные и редкие виды представителей животного и растительного
мира   края;   природные   ресурсы   края;   охраняемые   территории;   памятники
природы.
Экология:  важность охраны природной среды от загрязнения, разрушения и
истощения,   жизненная   необходимость   охраны   своего   здоровья   и   здоровья
окружающих людей.
Хозяйство:
 промышленные   предприятия;   предприятия,   производящие
сельскохозяйственную продукцию; служба благоустройства; виды транспорта.
Население:
 национальный   состав   населения;   отношение   к   окружающей
природной среде; труд людей в городе и селе;
Культура:  народные промыслы; произведение профессионального искусства;
писатели  и художники, памятники архитектуры, достопримечательности.
На   занятиях   проводится   демонстрация   схем,   таблиц,   фотозарисовок,
видеозарисовок, мультимедийных презентаций, видеофильмов, используется
разнообразный раздаточный материал.
  Формы учета знаний, умений:
 педагогическое наблюдение;
 тестирование;
 тематический опрос;
 рисуночные тесты («Мой класс», «В школе»);
 методика «Ступеньки», «Волшебный день»;
   выполнение   творческих   заданий   (составление   устных   и   письменных
рассказов,   вопросов   для   проведения   викторин,   подбор   обучающимися
иллюстративного материала по заданию, подготовка рисунков);
Ожидаемый результат:
 рост познавательной активности у ребят;
8  увеличение   числа   школьников,   занимающихся   исследовательской,
поисковой работой.
 формирование   у   учащихся   эстетического,   творческого   подхода   к
оформлению материалов;
 развитие   наблюдательности,
  зрительной   памяти,
  воображения,
ассоциативного мышления.
 Повышение   уровня   обученности   школьников   и   качества   знаний   в
области истории, культурологи, экологии родного края.
Оценка результативности:
 подведение   итогов   работы   в   кружке   (опрос,   анкетирование,   выпуск
газеты, вечер отдыха);
 участие в различных конкурсах;
 проведение конференции по итогам краеведческих исследований.
Работа с родителями
 индивидуальные встречи с родителями в течение года;
 посещение родителями различных выставок, мероприятий;
 проведение занятий совместно с родителями.
Курс  способствует формированию экологической и
культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить
опыты, заботиться об окружающей среде, проводить поиск
информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в
электронных носителях, в Интернете, на экскурсиях, из рассказов
взрослых.
Продолжительность: в течение учебного года аудиторные и
внеаудиторные занятия 1 раз в неделю (первый год обучения – 34 ч).
9 Содержание программы
Первый год обучения. (34 часа)
Тема 1: Введение (2ч)
Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний: карта как
источник информации и другие источники. Природа – наш второй дом.
Источники краеведческих знаний: карта как источник информации и другие
источники. Правила поведения в группе и режим работы. Техника
безопасности.
Тема 2: Мой край на карте Родины (6 ч)
Казахстан  наша Родина. Астана – столица Казахстана. Символы государства
(герб, флаг, гимн). Гимн Казахстана. Астана.  Загадки, пословицы. Понятие
край, область, регион. Территория и географическое положение
Павлодарской области. Знакомство с картой района, границы, история
образования. Символика края. Город, в котором живем. Понятие «город».
Происхождение названия города. Исторические корни нашего края. Легенды и
предания. Знакомство с символикой Павлодара.
Тема 3: Я и моя семья. (3 ч)
Родной дом и семья. Члены семьи. Профессии моих родителей. Выяснить, кем
работают их родители. Внимательные и заботливые отношения в семье. Труд и
отдых в семье.
Творческий конкурс  «Старая фотография рассказала…» Моя родословная
нарисовать родословное древо.
10 Тема 4: Моя улица. (1 ч)
Урокэкскурсия по улицам города. Учащиеся знакомятся с названием улицы,
расположением домов. Исторические объекты, мемориальные доски.
Форма контроля: рассказ «Прогулка по улицам моего района».
Тема 5: Наша школа (1 ч)
Я – ученик. Традиции школы. Символика школы. Правила поведения и
обязанности школьника.
Тема 6: Природа нашего края. (21 ч)
Полезные ископаемые Павлодарской области.
Реки, озера, их происхождение.
Климатическая область расположения района. Господствующие ветры на
территории, их виды, направления, скорость, влияние на погоду.
Видовой состав растительного покрова и животного мира природного
комплекса нашей природной зоны. Лекарственные и комнатные растения.
Редкие и исчезающие виды растений (Красная книга). Охрана растений.
Животный мир. Дикие и домашние животные. Роль животных в жизни
человека. Редкие и исчезающие виды животных (Красная книга) Численность
животного мира нашего края (много, мало); животный мир рек, водоемов;
сроки и количество промысловых животных, которых можно добывать в
нашем крае в охотничий сезон.
Птицы. Птицы нашей области. Группы птиц: перелетные, оседлые, кочующие.
Хищники. Зимовка птиц. Охрана и подкормка птиц. Красная книга.
Законы об охране природы. Заповедники, заказники, охраняемые территории.
Организации по охране природы.
Топонимы  отражение прошлого и природных особенностей в названиях.
Происхождение и объяснение наиболее значимых топонимов. Легенды и
предания.
Природные ресурсы края, их использование и значение для промышленности
края и страны. Знакомство с промышленностью, сельским хозяйством города,
его предприятиями, их история.
Экологические проблемы региона и своего края. Что мы узнали за год?
Подведение итогов. (1ч)
11 Календарнотематическое планирование
№
п/п
Раздел и тема
Тема 1: Введение
1
  2
Тема 2:  Мой край на карте Родины
Краеведение  наука о родном крае.
Природа – наш второй дом
3
4
5
6
7
10
8
Тема 3:   Я и моя семья
9
Казахстан      Родина   моя.   Символы   государства   –
герб и флаг. Гимн Казахстана.
Астана.
 Павлодар – частица Казахстана. Символика края.
Город, в котором живем.
Исторические   корни   нашего   края.   Легенды   и
предания.
Знакомство с символикой Павлодара.
Профессии моих родителей.
Творческий   конкурс   «Старая   фотография
рассказала…»
12
Колво
часов
Дата
провед.
При
меча
ние
2
1
1
6
1
1
1
1
1
1
3
1
1 Экскурсия по улицам города Павлодар.
Моя родословная.
11
Тема 4:   Моя улица
12
Тема 5:  Наша школа
13
Тема 6: Природа нашего края
14
15
16
17
18
Знакомство с историей, традициями своей школы.
(садовые   деревья,
  травянистые   растения)   нашего
Полезные ископаемые Павлодарской области.
Что дает наш край стране.
Климат. Сезонные изменения погоды.
Реки и озера.
Растительный мир родного края
Культурные   растения
кустарники,
региона.
Лекарственные растения нашего края.
Викторина «Что это за листья?»
 Правила поведения в лесу, в парковой зоне.
Конкурс   рисунков:   «Правила   поведения   в
природе».
Редкие     и  исчезающие  виды  растений. Красная
книга.
Викторина «Зелёный мир вокруг нас».
Игры, загадки, пословицы, поговорки о деревьях,
кустарниках, растениях.
Животный мир родного края.
Какие животные нашего края занесены в Красную
книгу?
Игры, загадки, пословицы, поговорки о животных.
Викторина «В мире животных».
Птицы  родного  края.
Географические   названия   населенных   пунктов
нашей местности.
Народные промыслы края.
Что мы узнали за год? Подведение итогов.
ИТОГО:

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
20
31
32
33
34
1
1
1
1
 1
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
13 Список литературы
1. Артыкбаев Ж.  История и культура Павлодарского Прииртышья / Ж.
Артыкбаев. – Астана: Фолиант, 2002. 72 с.
2. Подвиг павлодарцев в памяти народной — Павлодар ТОО «Дом печати».
—  2004. 496 с.
3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для
учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2008.
4. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.]  М.:
Просвещение, 2010.
5. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов,
В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.:
Просвещение, 2010.
14 6. Савенков А.И. методика исследовательского обучения младших
школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.
7. Тереник М.С.  Почетные граждане города Павлодара / М.С. Тереник, Э.Д.
8. Соколкин. – Павлодар: ТОО «Дом печати». —  2003. 80 с.
Приложение
Мой Павлодар, здесь всё мне так знакомо!
Он  дом родной, он мой любимый дом.
Где б ни была я далеко от дома,
Где б ни была, всё думаю о нём.
Я вспоминаю улицы родные,
Седой Иртыш, заречные леса,
На набережной  ели молодые,
Вот подрастут  достанут небеса.
Скучаю я по площадям и скверам,
По Иртышу с серебряной волной,
Мой Павлодар, он ждёт меня, я верю!
Где б ни была, повсюду он со мной.
15 Люблю твои и солнце я, и холод,
Люблю огней цепочки за окном
Люблю мой город, мой счастливый город,
И верю, буду счастлива я в нём!
Эти отъезды похожи на бегство.
Семьи молчат до последнего дня.
Эти отъезды  ножами по сердцу,
Будто бросают не город  меня.
Господи, мы привыкаем к разлуке,
Было бы можно привыкнуть терять...
Если в подъезде веселые звуки,
Значит, когото пришли провожать.
Это веселье, конечно, сквозь слезы.
Эта бравада всегда для гостей.
Все понимают  не добр и не розов
Мир, где не встретишь родных и друзей. ...
Может, у стойки в изысканном баре,
Там, средь готических ставен и крыш,
Будет паролем: "Я жил в Павлодаре...
Помнишь  морозы, Усолка, Иртыш..."
Я вернусь к тебе, мой край далёкий
и увижу рощи и поля,
шум родных лесов ещё услышу
обниму тебя, моя земля!
Повзрослев все мы поразлетались
из родного тёплого гнезда,
но скучаю сильно я о крае,
часто вспоминаю я тебя.
В этом крае, где снега суровы,
где сугробы выше крыш растут,
где ветра гуляют по просторам,
люди очень добрые живут.
Город ты богат своею славой,
хлебной нивой край ты мой богат.
16 Буду предан Павлодару вечно,
я вернусь к тебе ещё назад!
Вела тропинка к берегу крутому,
Как белый * снег черёмуха цвела.
У Иртыша мне паренёк знакомый,
Сказал впервые нежные слова.
Он называл меня своей мечтою,
Просил уехать вместе *далеко.
Но мне с Иртышской голубой волною,
Расстаться было очень не легко.
По сердцу мне Иртышские закаты,
И огоньки далёких пристаней.
Родной сторонки мне милее нету,
Нет ПАВЛОДАРА ближе и родней.
Край любимый, моё Прииртышье!
Вот стоит не шелохнёт лоза,
Синий омут грустит в затишье,
Чуть прищурив под солнцем глаза.
Загрущу в такие минуты
Об ушедшем давно, своём.
Память в сердце моём замкнута,
Как в темнеющий водоём.
И вот я вновь
Нашёл в тебе приют,
Мой Павлодар, мой город ястребиный.
Зажмурь глаза – по сердцу пробегут
Июльский гул и лепет сентябринный.
Наш Павлодар
Тихому вечеру чтото шепчет волна,
Поймы цветущей такой не отыщешь в мире…
Да, Павлодар, конечно, не Астана.
17 Только река, согласитесь, у нас пошире!
О.Григорьева
Этот город мой
О, судьба моя,
Благодарствую.
И спасибо всем, кто мне дал
Эти улицы павлодарские,
Это город мой Павлодар.
К Иртышу пойду –
Блещет сталь реки,
За волной волна – чередой…
Всё течёт Иртыш молодой.
Зима в Павлодаре
Другое время, другие нравы…
Другим стал город Павлодар!
И гости говорят по праву:
«Ещё прекрасней город стал!»
Здесь были серые асфальты,
Теперь кирпичный тротуар…
Какие чудные таланты
Вложили душу в Павлодар!
Скамьи, берёзы и огни,
И волны шепчутся и плещут,
Закат красивый у реки…»
Мой Павлодар
Павлодар наш  город самый лучший,
Он красивый и могучий.
Достопримечательности есть,
Памятников и не счесть.
Хорошо жить в Павлодаре!
Павлодар  родной наш край.
Выгляни же ты в окошко:
18 Каждый уголок здесь – рай.
Было много тут событий,
Было много, но прошло…
Время не стоит на месте,
Потому здесь всё прелестно.
Павлодар наш – город вечный!
Я люблю его сердечно!
Игра№1. «Узнай объект»
Каждой команде даны фотографии с достопримечательностями города
Павлодара. Задача команд – точно ответить, что изображено на фотографиях.
Игра №2. «Изобрази скульптуру».
Каждой команде раздаются фотографии с изображениями архитектурных
памятников и достопримечательностей Павлодара. Задача конкурсантов –
изобразить увиденное, чтобы зрители могли догадаться, что же было
изображено на фотографиях.
Игра №3. «Собери из частей»
Участникам даётся разрезанный на части герб Павлодара. Необходимо
собрать в единое целое и угадать, что изображено. Побеждает тот, кто
быстрее соберёт и расскажет о нём.
Викторина №1  «Знаешь ли ты свой город?»
1. Как называется ледовый дворец в Павлодаре? (Астана)
2. Назовите улицы города Павлодара. (А.Баймульдина, И.Пашенцева,
С.Муткенова, А.Елгина, С.Теплова, Пахомова, М.Катаева, П.Васильева,
Б.Естая, К.Камзина, А.Ломова, И.Кривенко, М.Дюсенова, В.Кунавина,
М.Исиналиева, Кутузова, Катаева и т.д.)
3. Чьим именем названа центральная мечеть города? (Машхур Жусупа
Копеева)
4. Сколько в Павлодаре театров (назовите их)? (Два театра. Казахский
театр им. Ж. Аймауытова и русский драматический театр им.
А.П.Чехова)
5. Какая река протекает через город Павлодар? (Иртыш)
19 6. Сколько в Павлодаре художественных музеев? (5 музеев.
Художественный музей, музей литературы и искусства им. Бухар
Жырау, историкокраеведческий музей им. Потанина, музей поэта
Павла Васильева, доммузей им. Д.П. Багаева)
7. Как назывался военноказачий форпост, когда он был основан на месте
нашего города? (Коряковский форпост основан в 1720году)
8. В каком году и в честь какого события Павлодар получил своё
нынешнее название? (в 1861 году Коряковка получает статус
«заштатного» города с наименованием Павлодар в честь
новорождённого Великого князя Павла Александровича (сына
императора Российского Александра II).
9. Как называется палеонтологический памятник природы под открытым
небом, находящийся в Павлодаре? («Гусиный перелёт»)
10.Как называется самая длинная улица города, которая сегодня носит имя
нашего земляка, Героя Советского Союза? ( улица К. Камзина)
Викторина №2 «Знаешь ли ты свой родной край?»
1. Как назывался военноказачий форпост, основанный на месте нашего
города? (Коряковский).
2. В честь кого получил свое название Павлодар? (В честь Павла, сына
императора Александра).
3. Баянаул основан в 1833г. Что в переводе с монгольского означает Баян
Ола? («Гора счастья»).
4. Он пережил 9 ханов, к его голосу прислушивались ханы и весь народ.
Особое уважение он снискал во времена Аблайхана. Уроженец Баянаула.
(Бухаржырау).
5. В конце 19 века на территории Павлодарского уезда их было семь:
Покровская, Козьмодемьянская, Рождественская и т. Д. О чем речь?
(Ярмарки).
6. Как называется захоронение древних животных, расположенное на правом
берегу Иртыша в границах Павлодара? (Гусиный перелет).
7. Бибин, Беспалова, Камзин, Мельник, Серикбаев. Чьи это фамилии?
(Художники Павлодара).
8. Как до 1919 года называлась нынешняя улица 1 Мая? (Коряковская).
9. У этой улицы было много названий: Торговая, Почтовая, Телеграфная,
Владимирская. Как сегодня называется эта улица? (Улица Ленина).
20 10. Назовите дату создания Павлодарского областного казахского
музыкально драматического театра им. Аймаутова. (1990 год).
11. В каком году в Павлодаре пущен первый трамвайный маршрут? (1965).
12. На территории Павлодарской области проживают представители более ста
национальностей и народностей, работают 19 этнокультурных объединений,
школа национального возрождения. Координатором работы по укреплению
межэтнического согласия, мира и стабильности в обществе стала Ассамблея
народа Казахстана. Когда она была образована? (1 марта 1995 года).
13. У Павлодара есть городапобратимы. Назовите их. (Омск (Россия),
Быдгощ (Польша), Денизли (Турция), Кировоград (Украина)).
14. В каком году был утвержден герб города Павлодар, что изображено на
гербе и что он символизирует? (1969 год, герб представляет собой щит
прямоугольной формы, на нем изображена летящая чайка внутри шестерни, в
нижней части щита волны, которые символизируют реку Иртыш, шестерня
означает развитие промышленности).
15. История города Павлодара пишется почти три сотни лет. А с какого
времени начинается история Павлодарской области? (С 1938 года).
16. Казахстан сегодня – одна из успешно и динамично развивающихся стран
мира. А Павлодарская область – в числе лидеров индустриально
инновационного развития. Годовой объем производимой продукции
превышает триллион тенге. В регионе работают 863 промышленных
предприятия. Назовите базовые отрасли промышленности Павлодарской
области. (Горнодобывающая, нефтеперерабатывающая, химическая
промышленность, черная и цветная металлургия, энергетика).
17. Все мы не любим грязь, в каком бы виде она не встречалась. А где у нас в
области имеется грязь, обладающая лечебными свойствами? (Мойылды).
18. Крупнейшую реку Павлодарской области – Иртыш – называют транзитной
рекой. А почему? (Потому что она проходит через территорию республики
«транзитом» из Китая в Россию).
19. Баянаул – жемчужина Прииртышья, один из живописнейших уголков
Казахстана, природный парк. Когда Баянаул получил статус
государственного национального природного парка? (В 1985 году).
20. О том, что в недрах Казахстана представлена почти вся таблица
Менделеева, знает каждый школьник. А чем богаты недра Павлодарской
области? (Уголь, медь, золото, серебро, молибден, цинк и др.).
21 22 23 24 25 26 27

file_name: РП Изучаем родной край.docx

description:
Павлодар 2016 ж.
2

intro:
Программа  «Изучаем родной край» предназначена для реализации в общеобразовательных организациях и учреждениях дополнительного образования детей и предлагает организацию образовательного процесса общеинтеллектуального направления, в частности краеведения.
Данная программа подходит  к возрасту детей начальной школы и опирается на местный краеведческий и исторический материал.
Ценность данной программы заключается в том, что она личностно-ориентированная, направлена на личностное развитие ребёнка и формирование стойкой жизненной «Я» - позиции.
Актуальность программы заключается в том, что воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин – это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать своё человеческое право.Рабочая программа "Изучаем родной край"

title: Рабочая программа "Изучаем родной край"


extracted_text:
Тема 3: Арифметические действия над числами (урок повторения и закрепления)
Цель: – повторение и закрепление изученного ранее.
Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1 2 6 3 4 5
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Задание 1.
4. Работа в учебнике.
 .
Задание 2

Задание 3.
II.
Формулирование
1  3
–  Посмотрите   на   разворот   учебника:   чем,   по   вашему   мнению,   мы
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи в один
шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
обобщения умозаключений;
 © ООО «Баласс», 2015 1 темы и целей
урока.
можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
III. Повторение.
Самостоятельное
применение
знаний.
1  4   6  7   1  5
1. Фронтальная работа.
Задание 4.
Площадь   данного   четырёхугольника   равна   сумме   площадей
треугольника АКЕ и треугольника ЕСМ.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
2. Фронтальная работа.
Задание 6.
Нужно   найти   количество   пар   в   множестве   из   5   элементов.   Таких
заданий   ребята   много   перерешали,   начиная   со   второго   класса.
Элементы множества изображались точками; тогда каждой возможной
паре   элементов   соответствует   отрезок,   соединяющий   точки,
изображающие   эти   элементы.   Таким   образом,   для   решения   задачи
нужно   нарисовать   пять   точек   и   соединить   каждую   пару   точек
отрезком.   После   этого   остаётся   только   сосчитать   количество
отрезков.
Ответ: 10 способов.
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
 © ООО «Баласс», 2015 2 8  .
Задание

Основная   идея   решения   заключается   в   том,   чтобы   двое   наиболее
медленно  ходящих  переходили   мост  вместе,  а  переносили  фонарик
назад двое наиболее быстро ходящих.
Обозначим для краткости: П – папа, М – мама, Б – бабушка, С –
мальчик (сын). Одна из возможных схем переправы изображена ниже:
IV. Итог урока.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и
 © ООО «Баласс», 2015 3 – Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
V. Возможное
домашнее задание. Задания 5, 7.
сотрудничества при совместной
работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2015 4

file_name: konsp_mat_4kl_ur 107-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема 3: Арифметические действия над числами (урок повторения и закрепления)
Цель: – повторение и закрепление изученного ранее.
 Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема 3: Арифметические действия над числами (урок повторения и закрепления)


extracted_text:
Сценарий открытия «Недели детской книги»
Действующие лица: Библиотекарь, Помощник, Ученики, Сказка, Пакости 1 и 2,  Кот в
сапогах, Золушка, Красная Шапочка, Буратино.
Оборудование:
 макет книги размером – 1,5 x 2,5 x 0,5м, с надписью «Сказки»;
 макет золотого ключика,




 музыкальный номер: танец «Васильковая страна».
корзинка,
большая кожаная сумка,
листы бумаги с текстом «телеграмм»,
коробкасюрприз.
Библиотекарь:  Здравствуйте, дорогие ребята! Мы рады приветствовать вас в уютном
зале на открытии Недели детской книги «Книга – лучший друг ребят». Это Книжкина
неделя.
Ученик 1.
Пролетит по всей стране,
Как приветствие апреля,
Как приветствие Весне.
Книжек первые страницы
Нас встречают с первых лет
И несут нас, точно птицы,
Облетая целый свет.
Не словами, а на деле
Мы докажем, что ведет
Наша книжная неделя
За собою книжный год!
Библиотекарь:  Всю   эту   неделю   мы   отмечаем   любимый   праздник   юных   читателей   –
Неделю детской книги. Праздник самого близкого. Самого умного нашего друга – КНИГИ!
Это праздник читающих детей и взрослых, веселые приключения, встречи со сказочными
героями.
Помощник: Как все начиналось...
На фронтах  ВОВ  разворачивались  ожесточенные  сражения. Фашистов  уже  отогнали  от
Москвы,   но   до   Победы   было   ещё   далеко.   Кругом   холодно,   голодно,   и   мало   радости
выпадало на долю ребятишек в те суровые дни.
Вдруг по Москве прокатился слух о том, что в Колонном зале Дома Союзов состоится день
детской   книги,   куда   придут   знаменитые   писатели,   поэты   и   художники.   В   это   трудное
время взрослые сумели устроить для детей прекрасный и добрый праздник.
Инициатором и душой этого праздника стал Лев Кассиль – детский писатель. Именно он
придумал ему название – Книжкины именины.
К московским школьникам пришли С.Маршак, К.Чуковский, А.Барто, С.Михалков. Они
рассказывали   девчонкам   и   мальчишкам,   чьи   отцы   и   братья  сражались   с   врагом,   как
рождается книга. А потом читали стихи, беседовали о книге, чтении и жизни. И каждому
ребенку, кто пришел на книжкины именины, подарили по книге. Тоненькую, отпечатанную
на серой бумаге книгу, дети уносили домой как боевой паек, который надо сберечь и
растянуть на много дней. Книга согревала, добавляла света, вселяла силы. С тех пор этот праздник стал хорошей традицией, и каждый год проводится в городах и
селах.
Ученик 2.
Как  хорошо  уметь  читать!
Взять   книгу  в  руки  и  узнать,
что  в  мире  было  до  меня
и  для  чего  родился  я.
К  каким  галактикам  слетать,
что  посмотреть, кем  быть, кем  стать.
Мне  книга  может  рассказать,
ведь  только  ей  дано  все  знать!
(Звучит песня «Сказка». )
Библиотекарь:  Ходит по земле сказка… Ходит, рассказывая детям об одном и том же.
Добро, рассказывает она, побеждает зло; чистосердечие лучше хитрости; счастье нужно
искать; всего сильнее на свете – любовь, а за холодной зимой всегда приходит весна…
(Из книги появляется Сказка)
Сказка: Здравствуйте! Вы разве не узнали меня? А ведь мы с вами знакомы очень давно. Я
же Сказка! Я и старая, и молодая, я и грустная, и веселая, я и простая, и мудрая! Вот
только злой, глупой и скучной я не бываю никогда, потому что я – Сказка!
(Звучит музыка. Появляются Пакости)
Пакость (1): Хаха! Гляньте на нее! Это с нейто скучно не бывает!
Пакость (2): Да с тобой от скуки если не помереть, то уж уснутьто точно можно. Не зря
тебя детям на ночь рассказывают!
Пакость (1): А вот с нами точно не соскучишься!
Пакость (2): Да! Мы – Пакости – самые популярные, самые любимые у сказочных героев.
Только нас и уважают, только с нами и дружат, только с нами и советуются!
Сказка: Ну что вы глупости говорите! Что же это за герои, если они с Пакостями дружат?!
Пакость (1): Что за герои? Да самые лучшие герои!
Пакость (2): Без них ни одна сказка не обходится!
Пакость (1): А если и обходится, то это уже не сказка, а манная каша на постном масле!
Пакость (2): Ребята, а давайте вспомним с вами отрицательных героев и их проделки.
(Пакости вместе с ребятами вспоминают отрицательных героев и их проделки)
 Шапокляк (мячик на веревочке, кошелек на ниточке, рогатка);
 Бармалей (пугал маленьких детей, похищал людей и запирал их в темницу, обижал
 Бастинда (натравливала на путешественников волков, пчел, летучих обезьян);
 Волк (съел козлят, притворился бабушкой);
 Незнайка (громко ночью играл на трубе, рисовал карикатурные портреты, сочинял
●
●
животных);
●
●
●
обидные стихи).
Пакость (1): У нас, кстати, тоже стишки хорошие есть! Давайте вместе с вами их
художественно прочтем.
(Игра «Слово в рифму» Пакости по очереди зачитывают двустишия, дети угадывают
последнее слово. (Путаницы) Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только…  (мальчики)
Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у…(девчонки)
Коньки по льду чертили стрелочки,
С утра в хоккей играли…(девочки)
Болтали час без передышки
В цветастых платьицах…(мальчишки)
При всех померяться силенкой
Конечно, любят лишь… (девчонки)
Бояться темноты! Трусишки,
Все как один они — …(мальчишки)
Шелк, кружева и в кольцах пальчики –
Выходят на прогулку… (мальчики)
Сказка: Хватитхватит! Вы и пяти минут здесь не пробыли, а сколько безобразий
натворили! Сказочных героев вы, конечно, многих назвали, но сказки вы, как видно, не до
конца прочли. Ведь, все ваши дружки, сказочные безобразники, были, в конце концов,
наказаны и либо исправились, либо навсегда ушли из своих сказок. И вас тоже мы сейчас
накажем. Уходитека вы отсюда, да подумайте над своим поведением!
(Пакости идут по направлению к книге, бормоча)
Пакость (1): Ну и ладно, мы уйдем! Сказки все перевернем! Передернем, переврем!
Пакость (2): Сказки мы переиначим! Всех гостей мы озадачим, навострим язык точилом,
чтобы лучше получилось!
Пакость (1): Ваши сказки – ерунда! А вот наши – это да!
(Скрываются за книгой, чтото там делают.)
Музыкальный номер: танец «Подружки».
Сказка: Книга – это радости страна!
Сколько дарит нам чудес она!
Давайте без опаски
Пойдем дорогой сказки!
Сказки вспомнить каждый рад,
Начинаем наш парад.
Все знакомые герои
Вас приветствовать хотят!
Звучит музыка «Песня Кота в сапогах». Появляется Кот в сапогах (в белых тюфлях)
Кот в сапогах: Хитрее меня не найдете вокруг,
Я умный и смелый,
Я истинный друг!
За друга я бьюсь до победы!
Вы бойтесь меня, людоеды!
Блестят сапоги у меня на ногах,
Друзья, посмотрите,
Я — Кот в сапогах!
С удивлением смотрит на свои ноги. На них – хрустальные башмачки.
Кот в сапогах: Позвольте! Чтото я на себя не похож! Откуда у меня эти хрустальные
туфельки? Где мои сапоги?!
Сказка: Может быть, ребята вспомнят, кто из сказочных героинь носит на ногах
хрустальные башмачки? Вот у нее мы про твои сапоги и спросим.
Звучит вальс Золушки из фильма «Три орешка для Золушки». Появляется Золушка в
сапогах. Золушка: Я на балу никогда не бывала.
Чистила, мыла, варила и пряла.
Когда же случилось попасть мне на бал,
То голову принц от любви потерял.
А я башмачки потеряла тогда же…
Может быть, ктото из вас мне подскажет…
Где, наконец, мои туфельки, и откуда у меня на ногах эти ужасные сапожищи?
Сказка: Вот видишь, целы твои сапоги. И тебе, Золушка, есть в чем на бал идти. Будьте
нашими гостями.
Далее в прозе
Звучит песня Красной Шапочки. Появляется Красная Шапочка
(вместо корзинки у нее Золотой ключик).
Красная Шапочка: Красная Шапочка,
Желтая корзинка.
Я шагаю к бабушке
По лесной тропинке.
Если встречу Волка,
Я не зареву,
Я тогда охотников громко позову.
Эгей!!!
Сказка: Здравствуй, Красная Шапочка! А что ты такая грустная? У нас же праздник
сегодня. А что это у тебя в руках? Золотой ключик. Странно. Как он у тебя оказался?
Красная Шапочка: Я и сама не знаю!
Сказка: Где же твоя корзинка с пирожками? Что же ты понесешь своей бабушке?
Красная Шапочка: Не понимаю, как он у меня оказался…
Сказка: Будь нашей гостьей, а мы с ребятами поможем найти твою корзинку.
Звучит песня «про Буратино». Вбегает Буратино.
Буратино: Ни у кого, ни у кого,
Спросите целый свет,
Нет носа тоньше моего,
Длиннее носа нет!
Я – Буратино Длинный Нос,
Мальчишка непростой,
Сто приключений перенес,
Но вот, в конце концов, принес,
Для всех друзей своих принес
Я ключик Золотой!
Поднимает вверх корзинку
Сказка: Вот и новый сказочный герой к нам пожаловал. Вы его, конечно же, узнали.
Правильно, это Буратино. Да только чтото в его костюме странное. Вы заметили, ребята?
А где твой Золотой ключик? Как же ты теперь откроешь волшебную дверь в каморке папы
Карло?
Буратино: Не знаю, как у меня оказалась эта корзинка! Значит, я никогда не узнаю, что
там за этой дверью.
(замечает Золотой ключик в руках у Красной Шапочки)
Да вот же он, мой Золотой ключик. Теперь я самый счастливый на свете!
А корзинкато, наверное, твоя. Давай меняться!
(Подбегает к ней.)
(Меняются.) Сказка: Молодцы, хорошо сказки знаете. Сразу увидели, что не так у наших героев. У нас
сегодня праздник, поэтому у всех должно быть хорошее настроение.
Звучит музыка. Появляются Пакости.
Пакость (1): Мы тут по дороге поймали почтальона Печкина, отобрали сумку с письмами.
Пакость (2): Так много бумаги получилось, мы столько хлопушек наделали! А вот еще
несколько осталось. Посмотрим, что в них.
(Читают телеграммы, дети отгадывают имена отправителей.)
Тексты телеграмм
1. Продаю пиявок. Цена договорная. (Дуремар.)
2. Организуем курсы выживания для выезжающих в джунгли. (Маугли Тарзан.)
3. Нашедшему ключ из драгоценного металла гарантирую вознаграждение. (Буратино.)
4. Продаю окорочка куриные, оставшиеся после перепланировки избушки. (Бабаяга.)
5. Обучаю художественному свисту. (Соловейразбойник.)
6. Туристическое агентство предлагает исключительное путешествие на Сером Волке.
(Иван Царевич.)
7. Бюро знакомств «Очаровательные глазки» предлагает для знакомства женщин с одним,
двумя и тремя глазами. (Крошечкахаврошечка.)
8. Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света. (Айболит.)
9. Сплю и вижу принца. (Спящая красавица.)
10. Охранному агентству на постоянную работу требуется 33 сотрудника крепкого
телосложения. (Черномор.)
11. Новый магазин «Овощифрукты» приглашает покупателей. (Чебурашка.)
12. Сдаю в аренду крышу. Оплата кондитерскими изделиями. (Карлсон.)
13. Нетрадиционные виды помощи при сдаче экзаменов. (Старик Хоттабыч.)
14. Золотые яйца. Дорого. (Курочка Ряба.)
15. Отнесу пирожки вашей бабушке. (Красная Шапочка.)
16. Возьму оброк со всех, даже с Черта. (Балда.)
17. Отмою все! (Мойдодыр.)
18. Развлечение для Вас: пою песенки, грызу орешки. (Белочка.)
Сказка:
Чтобы сказки не обидеть –
Надо их почаще видеть.
Их читать и рисовать,
Их любить и в них играть!
Сказки всех отучат злиться,
А научат веселиться,
Быть добрее и скромнее,
Терпеливее, мудрее.
Пети, Саши, Тани,
Леши, Кати, Вани
И другие ребятишки,
Кто читать умеет книжки,
Сказки чаще «проверяйте»,
Ежедневно их читайте.
Сей совет не просто так:
Вдруг там снова кавардак?
Сказка: не все герои смогли к нам доехать. Хорошо, что еще не все письма и телеграммы
испортили эти Пакости. Ну, ничего, главное, что наши герои про нас не забыли.
Что же нам с Пакостями делать? Сколько они всего сегодня натворили! Что же нам с ними
делать? Ребята, а давайте дадим нашим Пакостям важное поручение: поздравить и наградить наших
лучших читателей.
(Проводится церемония награждения.)
Проводит игру «Загадкиобманки».
Он пиявок добывал,
Карабасу продавал,
Весь пропах болотной тиной,
Его звали … (Дуремар.)
Он гулял по лесу смело,
Но лиса героя съела,
На прощанье спел, бедняжка,
Его звали … (Колобок.)
В Простоквашино он жил
И с Матроскиным дружил,
Простоват он был немножко,
Звали песика … (Шарик.)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор… (Айболит.)
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
МальчикЛуковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется… (Чиполлино.)
Всех он любит неизменно,
Кто б к нему не приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена… (Крокодил.)
Он и весел и не злобен,
Это милый чудачок.
С ним хозяин, мальчик Робин,
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка праздник
И на мед особый нюх.
Это плюшевый проказник
Медвежонок… (Винни Пух.) Он дружок зверям и детям,
Он живое существо,
Но таких на целом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица.
Не тигренок, не лисица.
Не котенок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка.
А зовется… (Чебурашка.)
Бедных кукол бьет и мучит,
Ищет он волшебный ключик.
У него ужасный вид
Это доктор … (Карабас.)
Он большой шалун и комик,
У него на крыше домик,
Хвастунишка и зазнайка,
А зовут его … (Карлсон.)

file_name: открытие недели детской книги.docx

intro: Сценарий праздника, посвященного открытию Недели детской книги, который обычно проходит на последней недели марта. Праздник представляет собой костюмированное шоу, где  актеры - обучающиеся пятых - восьмых классов. Сценарий рассчитан на учеников начальной школы (1- 4 классы). Место проведения актовый зал или школьная рекреация.

библиотека

group: Управление

title: Открытие недели детской книги


extracted_text:
Тема 4: Арифметические действия над числами (урок введения нового знания)
Цель:
–  ознакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в
записи частного используются две цифры.
Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1  2  6  3  4  5
1. Организационный момент.
2. Устный счет.
Задание 1.
4. Работа в учебнике.
1.   Постановка   проблемы   и   подведение   к   самостоятельному
формулированию алгоритма действия.
Задание 2.  Текст ?!
2.   Введение   нового   знания,   окончательное   формулирование
алгоритма.
Задание 3.
Текст   в рамке.
II.
1  3
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
4.  перерабатывать   полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты;
5. делать выводы на основе
 © ООО «Баласс», 2015 1 Формулирование
темы и целей
урока.
–  Посмотрите   на   разворот   учебника:   чем,  по   вашему   мнению,  мы
можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
III. Повторение.
Самостоятельное
применение
знаний.
1  4   6  7  1  5
1. Фронтальная работа.
Задание 4.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
2. Самостоятельная работа с последующей проверкой.
   Задание 5 (а, б).
3. Фронтальная работа.
Задание 6.
Обе площади будем находить, вычитая из площади прямоугольника
площадь вырезанной части.
На левом рисунке одна сторона прямоугольника равна 6 см, а вторая
– 3 см, значит, его площадь равна 6 ∙ 3 = 18 см2. Вырезанная часть
состоит из двух равных прямоугольных треугольников, у каждого из
которых оба катета равны по 2 см, а их площади равны по (2 ∙ 2) : 2 =
2   см2.   Таким   образом,   площадь   вырезанной   части   равна   4   см2,   а
площадь закрашенной фигуры равна 18 см2 – 4 см2 = 14 см2.
обобщения умозаключений;
6. преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
7. переходить от условно
схематических моделей к
тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
 © ООО «Баласс», 2015 2 На   правом   рисунке   обе   стороны   прямоугольника   равны   по   3   см,
значит, его площадь равна 3 ∙ 3 = 9 см2. Вырезанная часть состоит из
восьми клеточек, и поскольку в квадратном сантиметре содержится
4 клеточки, то площадь вырезанной части равна 2 см2, а площадь
закрашенной фигуры равна 9 см2 – 2 см2 = 7 см2.
Ответ: площадь закрашенной фигуры на левом рисунке 14 см2;
площадь закрашенной фигуры на правом рисунке 7 см2.
Задание 7.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
 3. слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4. читать про себя тексты
учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять
план;
5. договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
 © ООО «Баласс», 2015 3 IV. Итог урока.
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
V. Возможное
домашнее задание. Задание 5 (в).
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2. в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2015 4

file_name: konsp_mat_4kl_ur 106-korr.doc

intro:
Математика в 4 классе.Тема 4: Арифметические действия над числами (урок введения нового знания)
Цель:
– ознакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное) число, когда в записи частного используются две цифры.
Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема 4: Арифметические действия над числами (урок введения нового знания)


extracted_text:
Конспект урока познания мира в 4 «Ж» классе
Дата:24.02.2017год                   Учитель начальных классов: Маметова А.А.
Тема: Растения и животные водоёмов. Стр.7982
Цель: расширить знания детей о водоёмах, взаимосвязи
растительного и животного мира, вызвать желание самостоятельно
добывать знания.
Задачи: выявить и расширить представления детей о водоёмах,
растительном и животном мире; развивать познавательную
активность учащихся через
самостоятельный творческий поиск необходимой информации;
развивать творческие способности учащихся, умение работать с
дополнительной литературой; воспитывать умение анализировать
свои успехи и неудачи,
умение работать в группах, бережное отношение к природе.
Оборудование: физическая карта Казахстана, иллюстрации и
таблицы «Растительный и животный мир водоёмов»,
индивидуальные таблички и схемы, дополнительная справочная
литература.
Ход урока.
1. Организационный момент (психологический настрой).
1мин.
Учитель. Ребята! Давайте мы начнём урок с улыбки, На уроке
познания мира  я желаю вам хорошего настроения в работе!
Вижу, вы уже готовы отправиться в путь за новыми знаниями?
 А главное  смекалку и задор  не забыли?
 На уроке нас ждут, открытия. Какие они будут: большие или
маленькие? Главное, у каждого они будут свои.
Сегодня урок  необычный! Мы работаем в коллективе по
группам. Вспомним, какие правила для групп мы с вами
выводили? (Дети отвечают)
Правила работы в группе:
1. Внимательно слушать друг друга.
2. Не перебивать говорящего.
3. Уважать мнение друг друга.
4. Активность. 5.  Правило «стоп»
6. Ставить перед собой цель и достигать его.
7. «Разум человека проявляется в ясности его
речи»(точность, выразительность,  доступность,
правильность и смысл)
8. Соблюдать чистоту и порядок на рабочем месте.
Учащиеся будут работать по микрогруппам.
2. Актуализация знаний                                                                 1 мин.
 Мы продолжаем открывать для себя нашу страну. (карта
Казахстана)
Как называется наша страна?
Что вы о ней знаете?(Дети отвечают)
А вы знаете,что…
(В Республике Казахстан имеется 48 262 озера, из которых 45 248 имеют
площадь менее 1 км². Крупных озёр с площадью более 100 км² — 21.
Казахстан омывается такими крупными озёрами, как Каспийское
море и Аральское море. Кроме того, в республике находится одно из самых
больших озёр мира — Балхаш.)
3.Сообщение темы и цели урока «Растения и животные водоёмов»
Какую цель мы поставим перед собой?
Цель: расширить свои знания о животных и растениях водоёмов, дать понятие,
почему водоемы считаются природными сообществами.
Послушайте слово: «Водоёмы».
  Произнесите его в группах с разной интонацией, чувством.
 4.Ассоциации к слову «вода»                                                                                10 мин.
Со словом «вода» ассоциируются слова:
море   река   океан   пить   озеро   жидкость   кран  жизнь   жажда   ручей   дождь   водоём
  лёд   родник   напиток   колодец    рыба   чистая   стакан   источник   лужа   ванна   купат
ься   прозрачная   капля   бутылка  водопровод   холодная   душ   земля   человек   влага
питьё   плавать   газировка   пруд   водопад  снег   речка   огонь   водичка   сок   течь   теч
ёт   бассейн   лимонад   еда   водород   грязная  питьевая   пустыня   мыть   мыться   горяч
ая   кофе   роса   берег   болото   солёная   минеральная  мокрая   пар   голубая   вкусная
воздух   течение   воды   жара   люди   стихия   водяной   кипяток  святая   морская   град
 небо   соль   лодка   химия   корабль   кислород   пресная   растения   кит  ключ   суша   з
асуха   кувшин   посуда   планета   мир   кола   лето   тело   туча   ведро   живая   капли  п
есок
 Это  слово «водоёмы» записано у вас на листочках.
 Какие ассоциации у вас возникли? Составьте кластер.
 Прочитайте свои ассоциации в группах.
 Дополните свои записи понравившимися словами. (от группы выходит один
человек и защищает свой кластер)
 Выберите самые главные, важные для всех вас слова и прикрепите их при
помощи клея к своему большому листу, а затем к доске.
А теперь давайте сделаем вывод  Озвучьте свои записи.
Что такое водоём?
Определение:
 Водоём  место скопления или хранения воды.
 Произнесите его и запишите определение к себе в тетрадь.
5.Работа с картой Казахстана.                                                                        7мин.
Закройте глаза: какой цвет вы представили, услышав слово «ВОДОЁМЫ»?
Какой вы представили цвет?
Вот такой цвет у вас возник. Почему?
Посмотрите на карту.
Сравните со своими представлениями, какой цвет на карте преобладает?
  Покажите на карте крупные водоёмы Республики Казахстан.
 Какие из них являются солёными, пресными?
Какие открытия вы сделали? (некоторые озёра закрашены голубым и
розовым цветом потому, что одни из них пресные, а другие солёные; озеро
Балхаш и того и другого цвета, т. к. одна часть его с пресной водой, а
другая  с солёной).
Какой цвет преобладает на всей планете Земля?
А можно ли её было назвать планетой океан? (конечно, ведь 2/3 её
поверхности занимают воды океанов, морей и озёр – это 70% поверхности
Земли, но лишь 3 %  вода пресная).
6.Работа в группе со словами                                                                            5
мин.
Выберите
«нужные»слова: РЕКА,ГОРА,ОКЕАН,САД,ЖАЙЛЯУ,ВОДОХРАНИЛИЩЕ,
ЛЕС,ПУСТЫНЯ, ОЗЕРО, МОРЕ, ПРУД, КОТЛОВАН, БОЛОТО,
ПОДЗЕМНЫЕ ВОДЫ.
 Запишите к себе в тетрадь название водоёмов, которые есть в нашей стране и
если сможете, то переведите их на казахский и английский языки:
РЕКАӨЗЕН river
ВОДОХРАНИЛИЩЕБӨГЕН storage pool
ОЗЕРОКӨЛ lake
МОРЕТЕҢІЗ sea
ПРУДТОҒАН pond
БОЛОТОМИ bog
ПОДЗЕМНЫЕ ВОДЫЖЕРАСТЫ СУЛАР underwaters
7.Обитатели водоёмов                                                                                1 мин.
Назовите обитателей водоёмов? (Растения и животные.)
Мы теперь знаем что такое водоёмы.
Давайте теперь из всего, что мы сегодня  на уроке уже проделали  попробуем
сформулировать цель. («Растения и животные водоёмов»)
 (Учащиеся высказывают свои мнения.)
Учитель определяет цель урока.
-О водоёмах мы уже выяснили, давайте будем обсуждать обитателей водоёмов.
Должны  рассмотреть взаимосвязь животного и растительного мира водоёмов 8 мин.
8.Изучение нового материала из учебника:
Знакомство с материалом учебника по методу    «Смысловое чтение»
Предлагает изучить новую тему по методу «Смысловое чтение» .
Направляет деятельность учащихся, консультирует. Делятся по группам. Изучают новую
тему. Оценивают другдруга.
Предлагаю  назвать животных и растений, обитающих в водоёмах и показать их на
иллюстрациях. Но сначала вы самостоятельно прочитаете из учебника стр.7982.А потом
расскажите об известных растениях и животных, обитающих в водоёмах.

 Отвечают на вопросы в конце текста.
9.Физминутка                                                                                1мин.
Выполняют разминку (видеоролик: три ученицы выходят и показ упражнений под
музыку)
10.Проверка изученного материала      Работа с карточками (для 5 групп по 2 карточки с
картинками)
Раздает карточки с заданиями : описать животное или растение, объяснить как они
приспособились к среде обитания. Работают с учебником, дополнительными
источниками.                                                                                3 мин
1.Камыш и водомерка
2.Рогоз и лягушка
3.Осока и рак
4.Кубышка жёлтая и бобры
5.Кувшинка белая и водоплавающие птицы: гуси, утки, лебеди
Справились ли вы с заданием?
(Обратить   внимание   на  то,   что   каждое   животное  занимает  своё   место,
свою нишу в природном сообществе)
   Зная   о   растениях   и   животных   водоёма,   можно   ли   ответить   на   наш   главный
вопрос?
 Почему водоём можно назвать природным сообществом?
(Жизнь   растений   и   животных   находится   в   зависимости   от   условий   в   данном
сообществе (температура, тепловой и световой режим, водная среда обитания и
др.; главная связь между членами природного сообщества происходит через  цепи
питания   –   ряды   видов   растений   и   животных,   связанных   друг   с   другом
отношениями: пища – потребитель)
Давайте сделаем вывод.
Вывод: всё в природе взаимосвязано. Растительный и животный мир образуют
сообщества, которые связаны между собой цепью питания.
11.Игра «ДаНет» (блицопрос)
5мин.
 Я буду читать утверждения. А вы себе только пишете утверждение либо «Да»,
либо «Нет».
1.   Реки   и   озёра   –   это   природные   водоёмы,   расположенные   в   естественных
углублениях земной поверхности.                                       Да. Нет.
2. Озёра бывают только солёными.   Да.Нет.
3. Кубышка жёлтая и кувшинка белая растут в  степи.                      Да. Нет.
4. Беззубка и прудовик являются животными  фильтраторами.       Да. Нет. 5.  Цветки рогоза собраны в початки.                                                  Да. Нет.
6.  Если в водоёме нет раков, то это показатель чистоты водоёма.  Да. Нет.
7.  Стебли камыша используют для изготовления плетёных изделий. Да. Нет.
8. Мельчайшие рачкидафнии очищают воду от мути и служат кормов для мальков
рыб, головастиков, личинок насекомых.                              Да. Нет.
9. Водоросли имеют тонкие разветвлённые корни.    Да. Нет.
10. Бобры и ондатры живут в хатках.                          Да. Нет.
Проверка по таблице ответов.
3
Нет
4
Да
2
Нет
1
Да
 Справились ли вы с заданием?
12. Подведение итогов урока (Выставление оценок активным
учащимся)
6
Нет
5
Да
7
Да
8
Да
9
Нет
10
Да
13.Информации о домашнем задании
Как государство заботится об охране растительного и животного мира водоёмов?
 Как можем мы об этом позаботиться? Прочитайте вопрос №4 на с. 82 учебника.
Какие правила поведения у водоёма вы бы вывели? Подумаете об этом дома и
запишите в тетрадь.
Сделайте коллаж «Жизнь водоёма»
14. Рефлексия.
Оцените свою   работу на уроке. «Всё в твоих руках»  У каждого из вас
есть шаблон ладошки. Каждый палец – это какаято позиция, по
которой надо высказать свое мнение.
Большой – для меня всё было важным и интересным.
 Указательный – по теме урока я получил (а) конкретную информацию.
Средний – мне было трудно.
 Безымянный – мне было спокойно, комфортно работать на уроке.
Мизинец – для меня было недостаточно информации. -Спасибо за работу на уроке. Урок окончен. мне
было
труд
но
по
теме
урока
я
получ
ил (а)
конкр
етную
инфор
маци
мне
было
споко
йно,
комф
ортно
работ
ать
на
уроке
для
меня
было
недост
аточно
информ
ации
для меня
всё было
важным и
интересн
ым

file_name: Урок Познание мира.docx

intro:
Выявить и расширить представления детей о водоёмах, растительном и животном мире; развивать познавательную активность учащихся через
самостоятельный творческий поиск необходимой информации; развивать творческие способности учащихся, умение работать с дополнительной литературой; воспитывать умение анализировать свои успехи и неудачи,
умение работать в группах, бережное отношение к природе.Конспект урока познания мира в 4 «Ж» классе

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок познание мира в 4 классе на тему "Растения и животные водоёмов"


extracted_text:
УРОК ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА 4 класс с использованием рейтинго-
накопительной системы оценивания знаний учащихся.
                                                                                Тема   « В магазине»
Цели урока:
                    1 Активизация новой лексики по теме
                    2 Формирование навыков употребления новой лексики
                         речи.
                    3 Ознакомление с грамматической темой « Частичный
                       артикль»
                    4 Формирование навыков практического применения
                       частичного артикля

                          СТРУКТУРА УРОКА
1         Организационный момент
2         Целеполагание
Этап 1 – Знание
               Запоминание и воспроизведение
Задание 1  фонетическая зарядка
Повторите правильно: ch chat chien chez chou chapeau chaque poche
                                       chaud chevre chocolat chanter chercher
                                       acheteuse
                                       j achete , il cherche, le laid est chaud,le champ
                                      de chou, j achete un chapeau,dimanche approche
                                      j aime les peches, je chante une chanson

Этап 2  Ознакомление
             1   Активизация новых ЛЕ и МФ
Задание 1 1Запишите новые слова в словарь: ( слова на доске)
Vendre,une   vendeuse,une   acheteuse,une   caissiere,une   caisse/un   magasin   d   alimentation,une   boulangerie,une
cremerie,une librairie,un marche,un
marchand de fruits
Задание 2  Фонетическая отработка лексики
   Произнесите правильно слова,записанные на доске
 2 Объяснение грамматического правила – частичный
                артикль
Работа с технологической картой

Этап 3 – Понимание

Задание 1
Ответьте на вопросы:
1.Qu estce qu on vend a la boulangerie?
2.Qu estce que tu achete au magasin d alimentation ?
3.Qu estce qu on achete a la librerie ?
4.Qu estce que ta mere achete au marche ?
Задание 2
Переведите предложения на французский язык .
1.В продовольственном магазине можно купить мясо,колбасу,сахар,хлеб,варенье,сосиски,соки,минеральную
воду.
2.В книжном магазине я покупаю книги,тетради,фломастеры,резинку,линейку,пенал.
3.На рынке много фруктов и овощей.
4.Продавщица взвешивает мясо.
Работа с технологической картой

Этап 4   Применение  Употребление частичного артикля
Задание 1 Назовите слова с частичным артиклем:
Le pain,la viande,l eau,la soupe,le fromage,le poisson,la confiture,le beurre,le lait,le the, le café la compote
Задание 2     Работа по учебнику
Стр 55 упр 18 стр 51 упр 11

Работа с технологической картой

Этап 5  Анализ
Задание 1
Объясните употребление частичного артикля в следующих предложениях:
1.J achete une robe
2 Jachete de la viande
3 Il mange une pomme
4 Elle mange du poisson
5 Les Francais aiment le fromage
6 Maman achete les bananes

Работа с технологической картой

Объяснение домашнего задания: учить слова стр 55 упр 18

Оцените свою деятельность на уроке,закончив предложения:
1 Сегодня на уроке я узнал….
2 Было трудно…
3Было интересно…
4Теперь я могу…
5Я научился…
6 Я смог….

file_name: УРОК ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА 4 класс с использованием рейтинго.doc

intro: Данная разработка урока предназначена для урока французского языка по теме" Lеs repas" в четвертом классе.На этом уроке предусмотрена работа с лексикой по теме,лексико-грамматические упражнения.Закрепляется грамматическая тема" Частичный артикль"Используется рейтинго-накопительная система знаний и умений учащихся,где дети сами оценивают свои знания.С этой целью каждый ученик имеет технологическую карту данного урока по которой он может оценить свои знания по всем этапам урока.

title: Методическая разработка урока французского языка с использованием рейтинго-накопительной системы оценивания знаний учащихся


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя образовательная школа № 3
города Буденновска
по технологии
«Кулинарный поединок».
                     Соревнование между 5 классами
   Учитель технологии
                                 Цыганкова Элла Владимироана.
г. Буденновск 2010
Данное мероприятие входит в систему внеклассных мероприятий по
технологии, основная цель которых – закрепление практических навыков
работы по приготовлению различных блюд, развитие способности
использовать полученные знания в самостоятельной жизни,  а так же
наблюдением за творчеством детей.
Цель урока: Закрепление практических навыков по приготовлению и
оформлению   холодных закусок.
Задачи:
 Образовательная: закрепить знания раздела «Кулинария»;
 Развивающая: развивать навыки, умение работать в коллективе,
творческое отношение к работе;
 Воспитательная: способствовать качественному выполнению работы в
отведённое время, применению учащимися самоконтроля и
взаимоконтроля, стимулировать интерес к обслуживающему труду и
его культуре.
В викторине участвуют две команды.
Оборудование: два стола, фартуки, косынки, ножи, разделочные доски,
тёрки, ложки, салатники, тарелки, два набора продуктов, ватман 2 шт., 2
маркера.
Ход викторины.
Ведущий: Дорогие друзья! Уважаемые гости! Сегодня у нас состоится
кулинарный поединок между командой юношей и командой девушек.
(Команды выходят в спецодежде).
Ведущий: Команды, представьтесь, пожалуйста!
(Представление команд).
Ведущий: Теперь разрешите представить компетентное жюри. (Представление жюри).
Поскольку у нас всё готово, можно начинать! Так как наш конкурс
кулинарный, мы должны вспомнить правила работы с ножом и тёркой.
Задание командам:
Из имеющихся продуктов приготовить два блюда: салат и бутерброды, а по
окончанию приготовления провести презентацию своих блюд: придумать
названия блюд, записать рецепты и рассказать способ приготовления.
Условия у команд одинаковые, на приготовление вам даётся 40 минут.
Оцениваются: оформление блюд, вкусовые качества, время приготовления,
чтобы при приготовлении был использован весь ассортимент продуктов.
Итак, команды на старт, начали!
Ведущий: А пока команды готовят, мы поговорим с ними.
Так как вы сегодня готовите различные закуски, то имеет смысл вспомнить,
что же собой представляют закуски?
(Закуска – это блюдо из одного или нескольких продуктов, которое
подают перед основным блюдом для повышения аппетита)
Закуски – это увертюра к большому застолью. Главное назначение закусок –
возбуждение аппетита.
Поскольку закуски подаются на стол чаще всего перед основной едой
(супами, мясными и рыбными блюдами), то они не должны быть очень
сытными. Острый вкус некоторых из них и привлекательный вид поднимают
настроение, возбуждают аппетит и настраивают на большую еду.
Закуски по способу подачи бывают:
– холодные;
– горячие.
Холодные закуски подают в холодном виде обычно на общем блюде. Важной
частью меню закусочного стола являются овощи. Они могут присутствовать в
нём как в натуральном виде (например, помидоры, огурцы), так и в виде
самых разнообразных салатов. Салаты обычно подают в салатницах или на блюдах, с которых каждый берёт салат салатной ложкой. Чем экзотичнее
салат, тем меньшую ёмкость им заполняют. Салаты можно подавать
небольшими порциями на листе листового салата, на ломтике хлеба, колбасы
или ветчины; салатом можно фаршировать огурец, помидор, яйцо, наполнять
им несладкие корзиночки или тарталетки. Оформленные таким образом
порции помещают на большое блюдо.
Горячие закуски подают в горячем виде. Главное отличие горячей закуски от
второго, тоже горячего, блюда состоит в следующем:
 порция обычно небольшая;
 отсутствует гарнир;
 может подаваться в той же посуде, в которой готовилось (порционная
сковорода, кокотница и т. д.)
Вопрос: Скажите, пожалуйста, примеры каких горячих закусок вы можете
привести?
(Ответы учащихся.)
Вопрос: А какие холодные закуски вы знаете?
(Ответы учащихся)
Бутерброды также являются разновидностью закусок.
Вопрос: Скажите, пожалуйста, как переводится слово БУТЕРБРОД?
(Ответы учащихся)
Действительно, бутерброд – переводится с нем. яз. “хлеб с маслом”. Сейчас
бутерброд – это блюдо, состоящее из хлеба и других продуктов, которое
кладут на хлеб.
Хлеб был известен человеку уже в Древнем Египте. В Древней Греции
богатство человека определялось тем, сколько хлеба подносили гостям.
Спартанцы ели хлеб только по праздникам. На Руси хлеб известен издавна.
Вопрос: Какие бутерброды бывают по способу приготовления?
(Холодные, горячие)
– Назовите виды бутербродов.  открытые (продукты кладут на хлеб);


закрытые (продукты кладут между двумя ломтиками хлеба);
закусочные – канапе (маленькие бутербродики со шпажками);
 тосты (продукты кладут на обжаренный хлеб).
Берясь за приготовление бутербродов, не стоит забывать следующие правила:
1. Все продукты равномерно разместить на хлеб.
2. Хлеб не перегружать.
3. Продукты не должны свисать с хлеба.
4. Продукты должны сочетаться по вкусу, форме, цвету и запаху.
5. Бутерброды подают на стол на общих подносах или блюдах.
Ведущий: А теперь давайте посмотрим, на какой стадии приготовления
блюд вы находитесь.
(Обход команд)
Уважаемые болельщики, кто из вас желает поддержать команду, за которую
болеете? Если вы подготовили какойнибудь номер, это может принести
дополнительный балл вашей команде.
(Короткие выступления).
Ведущий: А теперь вопросы для команд. За каждый правильный ответ
команда получает 1 балл. Вопросы буду задавать командам по очереди. Если
команда соперников не знает правильный ответ, у другой команды есть шанс
заработать дополнительные баллы.
1. Что такое кулинария?
(Кулинария – это искусство приготовления вкусной и здоровой пищи).
2. Назовите родину кулинарного искусства.
(Азия)
Уже 500 000 лет назад в Китае знали огонь и готовили на нём пищу. 3. Кто привёз первые салфетки в Россию?
(Пётр 1)
– Салфетки знали уже в Древнем Греции и Древнем Риме.
– А скатерть была известна в Древнем Риме, затем она исчезает в обиходе и
появляется только в Х веке. Скатерть служила символом мира.
4. Для чего служит кухонная посуда? Назовите примеры кухонной посуды.
(Кухонная посуда служит для приготовления пищи. Это кастрюли,
скороварки, сковороды, горшки и т. п.)
3000 – 4000 лет назад в Индии, Египте пользовались глиняной посудой
5. Для чего служат кухонные приспособления? Назовите некоторые из них.
(Кухонные приспособления помогают при приготовлении пищи – это
кухонные ножи, тёрки, разделочные доски, сита и др.)
6. Для чего служит столовая посуда? Примеры столовой посуды.
(Столовая посуда – это посуда, в которой подают на стол и из которой
едят. Например, супницы, тарелки, салатники, соусники, селёдочницы и
т. п.)
– Тарелки во Франции 14 века были четырёхугольной формы, в 16 веке они
стали круглыми. В Древней Руси до 16 века ели в деревянных мисках, после
16 века появляются тарелки.
– Тарелки делятся на глубокие: столовые, десертные;
и мелкие: закусочные, столовые, десертные, пирожковые.
– Супницы, соусники, салатники, селёдочницы и т.п. относятся к посуде
общего пользования.
7. Что относится к чайной посуде?
(Блюдца, чашки, заварочный чайник, сахарница, молочник. Розетки для
варенья и лимона, вазы для печенья, конфетницы и т.п.)
8. Что относится к кофейной посуде? (Чашки кофейные – большие для растворимого кофе, маленькие чашечки
– для молотого варёного кофе, кофейник, сахарница, молочник и т. п.)
9. Что относится к столовым приборам?
(Нож, вилка, ложка)
– Нож – самый старый столовый прибор (для сервировки стола во Франции с
15 веке), бывает закусочный, столовый, рыбный, десертный, фруктовый.
– Ложка – до 14 века использовалась только на кухне; для сервировки стола
начала использоваться с 15 века.
Много веко назад ложка была глиняной и деревянной, потом
металлической: бронзовой, серебряной, золотой. В процессе
усовершенствования формы из шаровидной она превратилась в овальную.
Необыкновенной популярностью пользовались ложки из алюминия, которые
впервые появились во Франции в 1854 году на обеде у императора Наполеона
3. Вначале послы иностранных держав оскорбились, увидев у своих приборов
ложечки матовосерого цвета, а потом пришли в восторг: такой ложкой
пользовался сам император. Сделана она была из дорого и популярного тогда
металла – алюминия.
На Руси пользовались деревянными ложками, ими ели и дворяне, и бояре, и
купечество, и простой народ. Серебряные ложки появились в Киевской Руси
в 10 веке при князе Владимире.
Современное семейство ложек разнообразно: есть и разливательные, и
столовые, и десертные, ложки для сахара и соли, яиц и соусов, крема и
мороженого.
А кто изобрёл вилку? У неё нет автора. Вилка появилась более двух с
половиной тысяч лет назад, она была огромной, имела один острый зубец,
потом появился второй. Древние римляне извлекали с помощью вилки мясо
из жаровни.
Говорят, что использование вилки за столом ввела в моду венецианская
принцесса, а в эпоху Возрождения вилка стала предметом роскоши, поэтому
ручки вилок изготовляли из золота, серебра, слоновой кости, украшали
орнаментом. Трезубые вилки появились в середине 16 века и начали своё
путешествие по свету, оставаясь при этом предметом роскоши.
Лишь в 1860 году в Англии было налажено массовое производство вилок. В России вилкой начали пользоваться при царе Алексее Михайловиче, но её
клали на стол только для почётных гостей, а с 18 века вилка вошла в
комплект столовых приборов.
10. Для чего служат электроприборы на кухне? Какие кухонные
электроприборы вы знаете?
(Они помогают при приготовлении пищи – это электромясорубка, миксер,
тостер, кофеварка, чайник, кофемолка, фритюрница, вафельница,
бутербродница, пароварка и т. п.)
Подведение итогов
Ведущий: Вопросы закончились, попросим жюри подвести итоги.
(Жюри подводит итоги)
Ведущий: Похоже, наши команды уже готовы представить свои блюда и
рассказать, как они их приготовили и как назвали.
(Команды представляют свои блюда, а жюри оценивают внешний вид и вкус
приготовленных закусок).
Ведущий: Для подведения итогов нашего кулинарного поединка и
объявления победителей слово предоставляется жюри.
(Жюри подводит итоги всего конкурса и объявляет победителя)
Ведущий: Вот и подошёл к концу кулинарный поединок, благодарю всех за
старания и проявленные мастерство и фантазию. Теперь наши кулинары и
гости могут оценить старания команд на вкус. Спасибо за внимание и до
новых встреч!!! Приложение
Вопросы для команд.
 За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Вопросы задаются
командам по очереди. Если команда соперников не знает правильный ответ,
у другой команды есть шанс заработать дополнительные баллы.
1. Что такое кулинария?(Кулинария – это искусство приготовления
вкусной и здоровой пищи).
2. Назовите родину кулинарного искусства.(Азия, Китай)
3. Кто привёз первые салфетки в Россию?(Пётр 1)
4. Для чего служит кухонная посуда? Назовите примеры кухонной
посуды. (Кухонная посуда служит для приготовления пищиэто
кастрюли, скороварки, сковороды, горшки и т. п.)
5. Для чего служат кухонные приспособления? Назовите некоторые из
них.(кухонные приспособления помогают при приготовлении пищи –
это кухонные ножи, тёрки, разделочные доски, сита и др.)
6. Для чего служит столовая посуда? Примеры столовой посуды.
(столовая посуда – это посуда, в которой подают на стол  еду,
например, супницы, тарелки, салатники, соусники, селёдочницы и т. п.)
7. Что относится к чайной посуде?(блюдца, чашки, заварочный чайник,
сахарница, молочник. Розетки для варенья и лимона, вазы для печенья,
конфетницы и т.п.)
8. Что относится к кофейной посуде?(чашки кофейные – большие для
растворимого кофе, маленькие чашечки – для молотого варёного кофе,
кофейник, сахарница, молочник и т. п.) 9. Что относится к столовым приборам?(нож, вилка, ложка)
10. Для чего служат электроприборы на кухне? Какие кухонные
электроприборы вы знаете?(Они помогают при приготовлении пищи –
это электромясорубка, миксер, тостер, кофеварка, чайник,
кофемолка, фритюрница, вафельница, бутербродница, пароварка и т.
п.)

file_name: Викторина кулинарный поединок.docx

intro:
Из имеющихся продуктов приготовить два блюда: салат и бутерброды, а по окончанию приготовления провести презентацию своих блюд: придумать названия блюд, записать рецепты и рассказать способ приготовления.
Условия у команд одинаковые, на приготовление вам даётся 40 минут.
Оцениваются: оформление блюд, вкусовые качества, время приготовления, чтобы при приготовлении был использован весь ассортимент продуктов.
Итак, команды на старт, начали!
Ведущий: А пока команды готовят, мы поговорим с ними.
Так как вы сегодня готовите различные закуски, то имеет смысл вспомнить, что же собой представляют закуски?
(Закуска – это блюдо из одного или нескольких продуктов, которое подают перед основным блюдом для повышения аппетита)
Закуски – это увертюра к большому застолью. Главное назначение закусок – возбуждение аппетита.
Поскольку закуски подаются на стол чаще всего перед основной едой (супами, мясными и рыбными блюдами), то они не должны быть очень сытными. Острый вкус некоторых из них и привлекательный вид поднимают настроение, возбуждают аппетит и настраивают на большую еду.
Закуски по способу подачи бывают:
– холодные;
– горячие.
Холодные закуски подают в холодном виде обычно на общем блюде. Важной частью меню закусочного стола являются овощи. Они могут присутствовать в нём как в натуральном виде (например, помидоры, огурцы), так и в виде самых разнообразных салатов. Салаты обычно подают в салатницах или на блюдах, с которых каждый берёт салат салатной ложкой. Чем экзотичнее салат, тем меньшую ёмкость им заполняют. Салаты можно подавать небольшими порциями на листе листового салата, на ломтике хлеба, колбасы или ветчины; салатом можно фаршировать огурец, помидор, яйцо, наполнять им несладкие корзиночки или тарталетки. Оформленные таким образом порции помещают на большое блюдо.Из имеющихся продуктов приготовить два блюда: салат и бутерброды, а по окончанию приготовления провести презентацию своих блюд: придумать названия блюд, записать рецепты и рассказать способ приготовления.
Условия у команд одинаковые, на приготовление вам даётся 40 минут.
Оцениваются: оформление блюд, вкусовые качества, время приготовления, чтобы при приготовлении был использован весь ассортимент продуктов.
Итак, команды на старт, начали!
Ведущий: А пока команды готовят, мы поговорим с ними.
Так как вы сегодня готовите различные закуски, то имеет смысл вспомнить, что же собой представляют закуски?
(Закуска – это блюдо из одного или нескольких продуктов, которое подают перед основным блюдом для повышения аппетита)
Закуски – это увертюра к большому застолью. Главное назначение закусок – возбуждение аппетита.
Поскольку закуски подаются на стол чаще всего перед основной едой (супами, мясными и рыбными блюдами), то они не должны быть очень сытными. Острый вкус некоторых из них и привлекательный вид поднимают настроение, возбуждают аппетит и настраивают на большую еду.
Закуски по способу подачи бывают:
– холодные;
– горячие.
Холодные закуски подают в холодном виде обычно на общем блюде. Важной частью меню закусочного стола являются овощи. Они могут присутствовать в нём как в натуральном виде (например, помидоры, огурцы), так и в виде самых разнообразных салатов. Салаты обычно подают в салатницах или на блюдах, с которых каждый берёт салат салатной ложкой. Чем экзотичнее салат, тем меньшую ёмкость им заполняют. Салаты можно подавать небольшими порциями на листе листового салата, на ломтике хлеба, колбасы или ветчины; салатом можно фаршировать огурец, помидор, яйцо, наполнять им несладкие корзиночки или тарталетки. Оформленные таким образом порции помещают на большое блюдо.

title: Викторина "Кулинарный поединок"