extracted_text:
Интерактивная игра для 2 класса.
«Путешествие в мир профессий»
Цель:
расширение знаний и представлений детей о профессиях и формирование интереса
к профессиям средствами интерактивных технологий.
Задачи:
Выявить у учащихся уже имеющиеся знания о разнообразных профессиях.
Расширить знания, кругозор, словарный запас учащихся.
Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.
Форма проведения: интерактивная игра.
Оборудование: маршрутные листы, карточки с заданиями, ромашка, набор
карточекпредметов для игры в магазин, 2 коробки для писем, набор картинок ед. и
мн. число, музыкальные фрагменты.
Ход игры.
Есть на свете много профессий,
И важны они всем нам очень:
Врач, учитель, сантехник, профессор,
Инженер, акробат и рабочий.
Все профессии очень разные,
Трудно сделать выбор порою.
Интересные и опасные,
Могут стать для когото судьбою.
Ребята, сегодня вам предстоит необычное путешествие в мир профессий. В
ходе путешествия вы будете останавливаться на станциях, где все задания связаны с
профессиями. Вам необходимо будет пройти все станции, выполнить предложенные
задания и заработать как можно больше баллов.
В маршрутном листе указано, к какой станции вам следует двигаться дальше,
а передвигаться команда может, только взявшись за руки.
Подсчитав   баллы   в   конце   игры,   мы   узнаем   командупобедителя,   которая   будет
награждена грамотами.
1 станция: «Угадай профессию»
1. Педиатра ты не бойся,
Не волнуйся, успокойся,
И, конечно же, не плачь,
Это просто детский ...(доктор)
2. С белым мелом и с указкой Он проводит нам урок!
Так рассказывает классно
Наш любимый ...(педагог)
3. Красками пахнет наш юбиляр:
Тысячный дом покрасил  ...(маляр)
4. С сумкой тяжёлой обходит район,
Письма нам в ящик кладёт ...(почтальон)
5. Тепловозы я вожу,
Пассажирам я служу.
Я не токарь, не горнист,
Я весёлый ...(машинист)
6. Почерком быстрым исписан весь лист
Очерк в газету строчит ...(журналист)
7. Он, собираясь в свой обход,
Халат врачебный надевает,
      Лекарства в саквояж кладёт,
      На скотный двор потом шагает. (ветеринар)
8. Ежедневно спозаранку
      В руки он берёт баранку.
      Крутит, вертит так и сяк,
      Но не съест её никак!(Водитель)
9. Пассажиров он встречает
Их билеты проверяет,
Говорит, куда пройти,
Чаем потчует в пути. (проводник)
10.Иглою огненной портной
Шьёт кораблю
Костюм стальной.
                                 (Электросварщик.)
11.Вот из тире и точек слово.
Кому же это всё знакомо?
В эфир кто чаще всех выходит
И дни и ночи там проводит?(радист)
2 станция: Что использует в работе? Участникам   необходимо   назвать   предметы,   которые   необходимы   данному
специалисту   на   рабочем   месте.   (Врач,   парикмахер,   почтальон,   повар,   учитель,
продавец и т.д.)  1 балл за каждый правильный ответ.
3 станция:

 «Разные магазины».
Детям   предлагается   выбрать   и   распределить   предметы   по   отделам   в   каждом
магазине; «Овощной магазин», «Книжный магазин», «Промышленный», «Школьные
принадлежности»,   «Хозяйственный»,   «Молочный»   (с   целью   развития   умения
классифицировать предметы по нескольким признакам). 1 балл за каждый отдел.
4 станция:

Один изображает, что он несет, а остальные угадывают. 1 балл за правильный ответ.
  пантомима «Строители».
  тяжёлое ведро с цементом;
 лёгкую кисточку;
 кирпичи;
 огромную тяжёлую доску;
 молоток.
5 станция: Почтальон.
Детям сообщается, что необходимо выполнить следующее задание (оно в большом
конверте),   чтобы   помочь   почтальону   разнести   почту:   В   «почтовые   ящики»
(картонные коробки с надписями «один» и «много»; как вариант: «единственное
число» и «множественное число») опустить правильно карточки. Слова написанные
в   них   в   единственном   или   во   множественном   числе.   Примерные   задания   на
карточках: лес, грачи, мосты, зонт, ручка, ножницы, леса, стол, листы, перья, глаза,
слон, куры, дома, столы, сумка и так далее.
6 станция: Ребусы
космонав
т
кондитер
дворник
парикмахе
р
7 станция: Ромашка Отрывая лепестки, выходим на слайд с группой слов, которые характеризуют
определённую профессию. Нужно угадать профессию.
1) Рисунок, проект, план, город, чертёж, строительство, здания…(архитектор)
2) Правопорядок, закон, охрана, погоня, сила, безопасность…(полицейский)
3) Ремонт, трубопровод, отопление, авария, слесарный инструмент(слесарь
сантехник)
4) Тесто, мука, хлеб, пышность, вкус, тепло…(пекарь)
5) Книга, фонд, эрудиция, факты, тишина, читатели…(библиотекарь)
6) Земля, природа, зерно, урожай, удобрения, теплица…(агроном)
7) Бетон, кирпич, конструкция, кладка, бетон, свежий воздух…(каменщик)
8) Станок, рубанок, древесина, мебель, мастерская…(столяр)
8 станция: «Профессии литературных героев»
Если книги ты читаешь,
То ответы, точно, знаешь.
Кем работала Фрекен Бок? (домработница)
Профессия папы Карло? (шарманщик)
Назовите профессию Чипа и Дейла (спасатели)
Я золушка. Назовите профессию моего папы. (лесничий)
Я мальчикспальчик. Вы знаете, кем работает мой отец? (дровосек)
А вы знаете, кто по профессии мой друг Стекляшкин? (астроном)
9 станция: Профессии в песнях.
Послушайте песню и назовите профессию, о которой поется в ней.
1. Кристина Орбакайте – Музыкант.
2. Бухгалтер.
3. Зеленоглазое такси.
4. Песенка шофёра.
5. Капитан дальнего плавания.
6. Стюардесса по имени Жанна.
7. Трус не играет в хоккей.
Пока жюри подводит итоги, послушайте притчу.
Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим
солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал
каждому по вопросу. У первого спросил: “Что ты делал целый день?”
И тот с ухмылкой отвечает, что целый день возил проклятые камни.
У второго спросил: “ А что ты делал целый день?”
А тот ответил: “А я добросовестно выполнял свою работу”.
А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: “ А я
принимал участие в строительстве храма!” Запомните эту притчу. На все окружающее нас, можно смотреть разными глазами,
выражать разными словами, но из любой ситуации должны сделать вывод,
двигающий нас вперед!
Неважно, какая профессия у человека, главное, чтобы он получал от нее
удовольствие.
Подведение итогов, награждение.
Помните, что мир профессий очень разнообразен. И каждая из них необходима и
важна, поэтому к ним нужно относиться с уважением.

file_name: Путешествие в мир профессий..docx

intro: Данный конспект содержит разработку интеракивной игры по профориентации "Путешествие в мир профессий". в ходе игры дети в занимательной форме познакомятся и расширят свои знания о следующих профессиях: врач, педагог, парикмахер,маляр, почтальон, машинист, журналист, водитель, проводник, радист, электросварщик, продавец, кондитер, строитель, архитектор, агроном, каменщик и др.интерактивная игра

title: Конспект занятия по профориентации "Путешествие в мир профессий" (2 класс)


file_name: бабатайұлы.doc

description:
Дулат Жырау
 өлеңдері

description:
Дулат Бабатайұлы
Дулат жырау қазіргі Семей обылысы, Аягөз ауданында туып өскен. Бұрынғы
ру жігімен алғанда, ол Найманның Қаракерейтабынан шыққан.
Мұсылманша сауат ашып оқыған, өз кезіндегі көзі ашық, алдыңғы қатарлы
адамдардың бірі. Ол
─
 тек жыршы ғана емес, заманы туралы терең толғаған,
ойшыл, әсем тілмен өрнектеген ақын. Оны Абайдай ақынның ұстазы деуге
болады. Қазақ халқының ұстазы деуге болады. Қазақ халқының қиын халін
көрген,   орыс   отаршылдығын   жаны   ауыра   жырлаған   шайыр
  зар   заман
ақындары аталған ағымның алып тұлғасы.
─
─
─
Ақынның бізге жеткен мұрасы мың жарым жылдай. Дулат өлеңдерін алғашқы
жеткізуші
  1919   жылдары   ғұмыр   кешкен   Байділда   атты   адам.
Кейіндері   Ғаббас   Байділдаұлы,   Шәкір   Әбенұлы   жинаған.   Баспаға   Мүлкен
Сейілұлы даярлап, алғаш рет Қазанда «Өсиетнама» деген атпен 1880
  1839
жылы басылып шыққан. Жинақтағы жыр көлемі 800 жолдай. «Еспенбет» атты
поэмасы бар.
Ақынның   алғаш  аты 1939  жылы   құрастырылған   С.  Мұқанов,  Қ.  Бекхожин
хрестоматиясында кездеседі.
1940      1941   жылдары   шыққан   мектеп   оқулықтарында   Қ.   Жұмалиев
шығармаларын талдап жазды.
1961   жылғы   «Қазақ   әдебиеті   тарихының»   I   томында   ақын   жайында   толық
айтылды. «XVIII
 XIX ғасырлардағы қазақ ақындарының шығармалары»
─
(1962),   «Үш   ғасыр   жырлайды»   (1965),   «Дастандар»   (1960),   «Бес   ғасыр
жырлайды» (1989) секілді жинақтарда Дулат өлеңдері көрінеді.Дулаттың атын
ақтап, қазақ еліне таныстырған ғалымдар: Х. Сүйінішәлиев, Қ.

description:
Жұмалиев, Р. Сыздықова, Қ. Өмірәлиев, М. Мағауиндер болды.
Дулат
─
 өте қуатты, екпінді ақын.
Бұндай туындылар Қазтуғанның «Мадақ жырындай»,Махамбеттің «Мен, мен
мен едім» секілді көрінгенмен, Дулатта лирикалық бояу басым. Кейде ақын
әлеуметтік мәселені баса және ашына айтады.
Ақын   өлеңдерінен   заман,   адам   өзгерістері,   басқа   ел   мақсат
  мүддесіне
бейімделе   бастаған   халық   халі,   туған   жер,   адалдық,   адамдық   қасиеттерді
өрнектеген   өзіне   ғана   тән   бояуды   табамыз.   Дулатқа   дейін   ақыл   айту,   құр
нақыл дәрежесінде келсе, ақын бәріне өзін кінәлі санап, ашына айтады.
Бұған дейін көрінбеген өзгеше леп. Жаңа жол.
─
Секілді сөздер кейін ұлы Абайда жаңа өрнекпен көрінеді.
Ақын   ел   билегендерді   де,   басқыншы   орысты   да   ашына,   барын   ақтара
көрсетеді. Ғалым Р. Сыздықова айтқандай: «Дулат
ұлылықтың бастауы. Сонысымен құнды.
 қазақтың ұлы ақыны»,
─
XIX ғасырдағы қазақ әдебиетінде Дулаттың өзіндік үлкен орны бар. Өйткені
ол   өзінің   толғау      жырларында   көптеген   келелі   мәселелерді   көтеріп,   өз
заманының   шындығы   бірқыдыру   бере   білді.   Жеке   кісілерге   арналған
өлеңдерінде   (Кеңесбайға,   Бараққа,   ел   аралаған   ишанға   т,б)   сол   кездегі
тірліктің  ұсқынсыз  жақтарын  өлтіре  шенеп, кейде  өткір  сатира   дәрежесіне
дейін көтеріле алды. Дегенмен, түптеп келгенде Дулат жырау ескішіл ақын,
феодалдық қоғамның жаршысы. Дулат толғаудың асқан шебері болғандықтан
өлендердің барлығы дерлік еркін ұйқасты жетісегіз буыннан
тұратын жыр үлгісінде болып келді. Ақының кіргізген бір жаңалығы кейбір
толғауларының шумақтарында өзара қайталап отыратын заңдылық бар.

description:
Дулат шығармалары ауызша тараумен қатар, 1880 жылы Қазан қаласында
«Өсиет нама» деген атпен жарықкөрді.
Асқар таудың сәні жоқ
Асқар таудың сәні жоқ,
Төрт түліктің қонысы,
Басылмайтын сонысы,
Көк майса белі болмаса;
Өзен, судың сәні жоқ,
Өрлеп құнай қонатын,
Жағасы малға толатын,
Аймақты елі болмаса,
Қопалы жердің сәні жоқ,
Тұңғиық мөлдір үйірім,
Көз болжамас қиырын,
Айдын көлі болмаса.
Ақ ауылдың сәні жоқ,
Топталып жылқы үйездеп,
Ноқталы құлын күйездеп,
Тартқан желі болмаса,

description:
Шешендіктің сәні жоқ,
Сөзіне сүттей ел ұйып,
Қолтығына ел сыйып,
Басына бақыт қонбаса.
Қайырсыз байдан пайда жоқ.
Нашарға жәрдем бермесе.
Кем  кетікті көрмесе,
Көн болып қатса сіреуі,
Екіге сатса біреуі,
Несиенің өсімі,
Мөлшерлі жоқ кесімі,
Үзбей құйса, толмаса.
Сұлулықтың сәні жоқ,
Көрсе қызар күлкі ғой,
Шаруа істемей, сылап бой,
Жол саудаға жолдаса,
Би мен бектің сәні жоқ,
Елін қорғай алмаса,
Тура жолға салмаса.

description:
Ыстығына күймесе,
Суығына тоңбаса;
Батырлықтың сәні жоқ,
Түн ұйқысын төрт бөліп,
Елерген тұлпар ерттеліп,
Толғаулы найза қолға алып,
Тұйғын құстай толғанып,
Сары садақ асынып,
Егескен жауды қашырып,
Ұлын қорып жауынан,
Ереулеген егер дауынан,
Тұтамдақ оқ жонбаса;
Бәрін айт та, бірін айт,
Ұғынар мұны ел қайда,
Елді бастар ер қайда?
Аға сұлтан, абыздар,
Еліңді қамап, көрге айда,
Барса келмес жерге айда.

description:
Күш кеткен соң қолыңнан,
Зарлаудан, сарнау не пайда?
Ақжайлау мен Сандықтас
Атамның қонған қонысы
Түн асса, тұтам түгі
өскен,
Басылмайтын қонысы.
Аққан бұлақ сайсалаң,
Шытырман тоғай айналаң,
Жоның жайлау кең алаң,
Атам қонған кең далам,
Мендей сені қызғанар,
Бауырыңда өскен байбалаң?
Көл қорығын қызғыштай
Сен десе салам байбалам.
Жайлауыңды көргенде,
Жадыраймын, жайланам.
Өксігіңді ойласам,

description:
Ұйқы беріп қайғы алам.
Қилықилы заманды,
Заманға сай адамды
Салғастырып қарасам,
Су мүйіз болған танадай
Шыр көбелек айналам,
Кешегі бір заманда,
Қайран қазақ , қайтейін,
Мынау азған заманда,
Қарасы  антқор, ханы  арам,
Батыры көксер, басы аман,
Бәйбіше  тантық , бай  арам,
Бозбаласы  болашақ ,
Қырсыға тудың қыз балаң.
Нары  жалқау кер табан,
Құсы  күйшіл , ат  шабан,
Жырғалаң жоқ , жобалаң.
Ебі кеткен ел болды
Енді қайда мен барам?

description:
Ой, Сандық тас, Сандық тас,
Атамның қонған жайлауы,
Қайнардан суық қайнауы,
Шалғынға жонын көмілтіп,
Құлынды қазақ байлауы.
Бал татыған бағланның
Езілтіп етін шайнауы.
Сенің арқаң емес пе,
Лықсытып малды айдауы.
Мынау азған заманда
Сөзіңнің кетіп байлауы,
Келесі биде кезек жоқ.
Қу тиын болып сайлауы...
Басалқа жақсы кеткен соң,
Іс айналып батылға Ер
қайраты қор болып,
Ақыл салды қатынға,
Түзелмес енді іс болып...

description:
Ей, айтайын арнап Ешенге
Ей, айтайын арнап Ешенге,
Кетіп еді есем де.
Айтатұғын жөнім
бар Ешенге не десем
де.
Жұмаққа тура бастайтын.
Ел серкесі көсемге,
Құтқаратын тозақтан
Шариғатқа шешенге.
Ешен елді аралап,
Қошқар, текежинадың,
Құдай жолын қуған деп
Ешен сені сыйладым.
Маңдайдағы бай болдың
Нәпсіңді неге тыймадың?
Өзің алсаң жүз аз деп,
Берсең, бірді қимадың.

description:
Жетерлік болды елге де
Сенің болдыиманың.
Құдайғақолың жеткізіп,
Беремін деп пенденің
Талайын алдың тартқандай,
Кем мен кетік, кенденің
Бала берем саған деп,
Сан әйелді емдедің.
Күйсеуіңе болайын,
Сен болсаң менің сенгенім.
Жазылады деп ең, жазылмай
Талайы өлді қаза боп,
Өледі деп ең, жазылды,
Талайы құлан таза боп.
Бала түгіл, сымбыл жоқ,
Бедеуге бала бермек ең,
Бедеу қатын қалды ма
Сен етегін көрмеген?

description:
Дулаттың ащы жырынан
Алдамшы сендей Ешеннің
Талайлары терлеген.
Ақылы жоқ молдалар,
Оңайлықпен келмейді,
Иман деген қиын да,
Өзіңде Ешен иман жоқ,
Елге иман бермексің.
Қиямет қайым болғанда,
Әуелі өзің көрмексің.
Өтірік айтқан сөзіңнің
Орнасын сонда таба алмай,
Аман  есен кетпессің
Жәһәннамға қамалмай.
Алдап алған малыңның
Есебіне жете алмай,
Қалтырарсың, Ешенім,
Қыл көпірден өте алмай,
Жөніңе көш, Ешенім,
Тозаққа қарай бет алмай.

description:
Жапанға біткен жантақты
Жапанға біткен жантақты
Жәһән кезген нар жейді,
Тәтті менен дәмдіні
Қолында бұлы бар жейді.
Қорқақтықтың белгісі,
Арықты да жар дейді
Кертартпаның
белгісі,
Кең дүниені тар дейді.
Қолыңда жоқтар тайлақты
Солқылдақ өркеш нар дейді.
Балам, маған кейіме,
Әкем айтпай кетті деп.
Сырын білмей бой салма,
Атасы оның текті деп.
Тұрлаусыздан сөз ұқпа,
Аузы оның епті деп.

description:
Нашардан шыққан жақсының
Сөзін жерге тастама,
Атасы нашар өтті деп.
Орманшы ағаш кесе алмас,
Ақ балтаны қайрамай.
Жорыққа батыр аттанбас,
Жау  жарағын сайламай.
Егінші егін сала алмас,
Қос өгізді айдамай.
Көңілмен құрғақ бос жүрсең,
Алақандай жер жүзі
Аспан болар айнадай.
Істемей қолмен іс болмас,
Құры сөзде күш болмас,
Ауызға салып шайнамай.
Ер қолынан іс келмес,
Сұңқардайын түйілмей,
Буынып белін түйінбей
Зердесі жігер қайнамай.

description:
Жабыққанды дерт білмес,
Басқан қайғы серпілмес,
Шамшырақтай жайнамай.
Ер деп атақ алмайсың,
Алмас семсер асынбай
Кезінген жауды қашырмай,
Асудан ары асырмай,
Болат найза қайрамай,
Бара алмассың байланып.
Көңілге алған жеріңе.
Шыға алмассың ұмтылып
Шығам деген өріңе.
Садақ сыртты, күшпек сан
Тобышақ атты жайламай.
Жол тауып саған беретін,
Көзіңнің жасын көретін,
Соңыңнан сенің еретін,
Қалмады елде адам да,
Балам, саған айтқаным,
Даңғыланбай шаруа жи,

description:
Албырттықты әсерлі
Құрбыңа еріп көрме сый,
Қолда барың қанағат,
Қолда жоққа құмартып,
Әуреленбе нәпсің тый,
Әкеңнің айтқан аз сөзін,
Құтысына көңліңнің
Төгіп алма, дәлдеп құй.
Менің айтқан бұл сөзім
Өміріңе пайдалы
Басыңда болса егер ми.
О, Ақтан жас, Ақтан жас
О, Ақтан жас, Ақтан жас,
Сенде жетер ме екенсің?
Жетімдіктің белінен
Асып өтер ме екенсің?
Жарық сәуле көре алмай,
Ел шаңына ере алмай,
Сол бойы кетер ме екенсің?

description:
Жапанға біткен жапырақ
Жамылсан тонар ма екенсің?
Жазғы шыққан бүлдірген
Сұғыңсаң тояр ма екенсің?
Күрек тісін қасқайтып
Сұлу сүйер ме
екенсің?
Бадана көз, тоғыз тор
Сауыт киер ме екенсің?
Білтеліні тұтатып,
Түтінін үзбей оқ атып,
Жау қашырар ма екенсің?
Тұлпаратты жаратып,
Құйрық  жалын таратып,
Бежін ерді ерлетіп,
Жорыққа жортып,
терлетіп Сырты қырлы,
жүзі алмас,

description:
Салған дағыжоғалмас
Сапы асынар ма екенсің?
Босағасын борлатқан,
Таңдайға дәмі татымас
Керегесін торлатқан,
Тегерішін манаттан,
Жібектен ызып бау таққан
Үйге кірер ме екенсің?
Тең құрбыңмен теңеліп,
Шаруа жиып кенеліп,
Бала сүйіп, мал жиып,
Керсеніңе бал құйып,
Өмір де сүрер ме екенсің?
Жетімдіктен өтерсің,
Шаң бермей әлі кетерсің.
Қажыма, Ақтан, қажымы,
Жетерсің, әлі жетерсің.
О, Барақ жас, Барақ жас
О, Барақ жас, Барақ жас,

description:
Жегенге тоқ, ішсең мас.
Жақсы болса ұлығы,
Өз елін жаудай таламас.
Қасқыр тартып қан шықса,
Жаман ит жұлып жей берер,
Алды  артына қарамас.
Жақсы иттің белгісі,
Жұлмақ түгіл, жоламас,
Азғын елдің бектері Қан
шықса, елін жұлмалар
Қасқырмененаралас.
Қазіргі қазақ ұлығы,
Жаман иттен несі кем.
Жемтік көрсе, қан көрсе,
Айрылар мүлде есінен.
Сендер атқа мінген соң,
Тандыр болып суалды
Шалқар көлдей несібем.

description:
Әбілпейізарғы атаң
Алтын тұғыр сұңқар
ды,
Еріктіріп батырын
Қунатып еді
тұлпарды.
Тұсыңда сенің, хан Барақ,
Азулы бейне аң Барақ,
Содырлы, сойқан төлеңгүт
Елге қарап анталап,
Ашынғанда таптады,
Ел етегіне қымтарды.
Алтын еді бір күнде,
Ағаш болды тұғырың.
Тиюсыз тентек төлеңгүт
Шығарды елдің ұрлықпен
Дығыры мен ығырын.
Алалға қарсы хан болдың,
Тентекті сүйеп неғұрлым,
Азған сені көргенде,

description:
Қайнайды менің зығырым.
Өгізді бөлдің жегілген,
Арамдыққа егілген
Айдайтұғын шығырын.
Құрық бердің ұрыға,
Момынды алдың қырыңа,
Малсыздарды таптадың,
Малдыларды жақтадың.
Тентекті жақсап қақпадың,
Өсекшіні мақтадың,
Арамдық болдыбаққаның.
Қашан сенің ашылар,
Момындарға құрылған
Қанды қара қақпаның?
Қараңғысыз ел мен жұрт,
Төрелік түскен дағыңа,
Ие болмай айрылдың
Атаңның алтын тағынан.

description:
Қара толқын жау толды
Шығыс, батыс жағыңа.
Тұлпардан туған тұқым ең,
Ере алмадың жабыға.
Етегін ашып кім күлмес
Азғындаған шағыңа?
Алдыңа келсе жүгініс,
Қарамай қара, ағына,
Алалды сатып параға,
Болыстың арам жағына.
Рухына нәлет келтірдің,
Қабың менен сабаңа.
Бұзықты құрап ел етіп,
Қондырдың оң жағыңа.
Ұрыңа елді торытып,
Өтірікдауды қорытып,
Бүлдіре бер тағы да...
О, Кеңесбай мырза, тыңда, сөз
О, Кеңесбай мырза, тыңда, сөз,

description:
Айтатұғын келді кез,
Кекіреттеніп паңданбай,
Сыртын көріп таңданбай,
Менің сөзім құйылса,
Кеудеңе шырақ жанғандай.
Арғы атаң сенің  Нарынбай,
Кең қолтық ұзын қарымдай,
Елдіңжүгін көтерген
Ақ өңеш шеңгел нарындай.
Көкейіңе қондыра Сөйлесін
жаршың сарындай,
Қу дауысты
Құттыбай Қазақ туын
көтерді,
Даналықпен айырды
Келер менен кетерді.
Өтірік деші қанеки,
Мен айтпаймын бекерді.
Тұлпар мініп, ту ұстап,

description:
Олжа салды еліне.
Тояттаған сұңқардай,
Құйылып еді жеміне.
Қазықтай жерге қадады,
Дұшпанын деген «сеніме».
Тізе қосып теңесті,
Текпісі тең теңіне.
Ой, ол кездегі өткен күн
Түсім бе едің, өңім бе?
Байқара атаң байболды,
Төрт түлігі сай болды,
Қайыры елге мол болды,
Анық әділ сол болды,
Серкештеп жылқы айдалды,
Көшкенде жұртта тай қалды.
Алдына келген дау болса,
Әділетпен жайғалды.
Дәулетіне ел кенелді,

description:
Жетім  жесір теңелді,
Опасыз мына жалғаннан
Демі біткен күнінде О да
көшіп жөнелді.
Өз әкеңді айтайын,
Қара тіл ділмәр Ақтайлақ.
Топта жалғыз сөйлеген
Асыл сөзді тақтайлап.
Тұқымың дегдарболғанмен,
Кеңесбай азғын туғансың,
Тістеуік айғыр
секілді Үйіріңді
сұйылтып,
Тай  құнанды қуғансын.
Ел білерлік ісің жоқ,
Дегдар емес, будансың,
Будан дейтін себебім,
Айналаңды торисың ,
Түзден тоят тілемей,
Өлексені қорисың.

description:
Алдыңа келсе жүгініс,
Терісті оң деп жорисың.
Қол бала құс секілді
Биялайға қарайсың.
Не тұлғама тұтқа боп,
Ішің аяз ақ қырау,
Сырты сұлу сарайсың.
Ыдысысыңпараның,
Қотара құйса толмайтын.
Ашылған әбден араның,
Түйені жұтсаң түгімен,
Биені жұтсаң бүгімен,
Қақалмай бір  ақ толғайтын.
Айтты десең, Кеңесбай,
Бергеніңді санап ал,
Тоқылдап елді тұжырып,
Осы елде жалғыз өзің қал.
Тінейдің сары құсындай
Өзіне  өзің шеңгел сал.

description:
Ел тереңге сүңгіді,
Қарамайтұғын қалмай тал.
Серпілер күн болар ма,
Елге түскен ауыр хал
Көз жасында болмады,
Қара қазан, сарбала,
Жетім  жесір, кемпір  шал.
Он бес деген жас қайда
Он бес деген жас қайда?
Жарға ойнаған лақтай.
Қайда кеттің жиырма бес,
Тастан шыққан бұлақтай?
Жиырма бес бар ма маңайда,
Жайқалған жасыл құрақтай?
Отыз кеттің алыстап,
Толықсыған сынаптай
Отыз бес, неге келмейсің,
Көз іздетіп жылатпай?

description:
Қырық астың кезеңнен,
Суырған қыннан қынатпай.
Қырық бес шықтың кезеңге,
Маң  маң басып бұла аттай.
Елу қондың ауыл үй,
Тізгіндеп ұстап құлақтай.
Алпыс келдің арсаңдап,
Нөсер жауған ылаттай.
Жетпіс қараң көрінді
Тұрсам  дағы
ұнатпай.
Сексеннен алған хабардың
Ызғары тұр шыдатпай.
Көргім келмес тоқсанды,
Келіндерге сынатпай.
Жүз, сірә, мені қоймассың,
Қараңғы көрге құлатпай.

description:
Сүлейменге
Шаншулы найза ілулі,
Әшекейлі дөдеде.
Айбарлы ақ ордада
Алтын сапты селебе
Айқара қамқы жабылған
Алдында күміс тегене,
Ардақты туған атадан
Әуелі сәлем берейін
Сүлеймен сынды төреме.
Төреліктің белгісі
Елін жауға бере ме?
Еліне қорған болмаса,
Ел төрені көре ме?
Қаршығаны қайырма,
Қалыңға салса батпаса,
Мергенге мылтық кезетпе,
Атқан оғы айнымай
31

description:
Әдеби
KZ

description:
Түтінін үзбей атпаса.
Батыр деме батырды,
Шеп құрған жауға шаппаса,
Төре деме төрені,
Ел тірлігін таппаса.
Қару деме семсерді,
Шапқанға сүйек қаппаса.
Досым деме досыңды,
Күле кіріп кіргенде,
Күңірейіп есік аттаса,
Жыршының аты жыршы ма,
Әркімнен өлең жаттаса?
Сөз жібек жіп, жыр  кесте,
Айшығы айқын көрінбес
Өрнексіз тігіп баттаса.
Шешеннің аты шешен бе,
Таңдайға дәмі үйіріліп,
Даугердің тауыншақпаса?
32

description:
Әдеби
KZ

description:
Дулатты Дулат демеңіз,
Тас ағызып ағыны
Төре алдында ақпаса.
Сүлеймен төре, құлақ сал,
Дулаттың төккен жырына.
Үңілсең, көзің жетер ме,
Теңізден терең сырыма?
Төредегі өңшең отырған
Топырыштопас күшінен,
Жау айбынбас күшінен,
Ел түңілген ісінен,
Дулат келсе бермейді
Төрден орын сырыла.
Толғанып, төрем көз жібер,
Ойыңменен қырыңа.
Барақ сынды төреміз,
Кеңесбайдың кереңіз,
Ақтайлақ пен Аққожа,
Әділ бекзат кеткен соң,
Жаншып байла жанына,

description:
Құрық берді ұрыға.
Аруақтың артқы сарқыны
Адал бекзат, туысым,
Айбарыңды байқасм,
Алтын зерлі түбімсің.
Ауылаймақ, көршіңе
Алтынның айшық буысын.
Әділдігін  қазақтың
Ақназардай биісін.
Адалдығын  аңқылдап
Сыбызғысын күйісін.
Қасдұшпанға қасарсаң,
Қан шықпас тастай түйінсің.
Ел қамын жеген ер болса,
Сабазым, сендей күйінсің,
Сырға берік сарбазым,
Ашуын таппас қиынсың.
Бірақ жалған, қайтейін,

description:
Мезгілсіз келіп дүниеге Ап
тапқа түскен басың бар,
Жау айбынар досың жоқ.
Жар  жапсарда қасың бар.
Жылайсың да шыдайсың.
Енді қазақ ел болмас,
Күні өтіп, айы асқан,
Дәрігері дарын болса да,
Ауруға ем қонбас,
Мүйіздескен сиырдай
Байласаң бас жіп жетер ме?
Толқыңды теңіз заманнан
Сенімді кеме болмаса,
Жел қайықпен өтер ме?
Елің үшін еңбек қыл,
Отыра берем бекерге
Көмбеге таяп қалғанда
Жүйрікке керек көтерме
Аяз қысса мүйізді,
Мүйіз қысып тұқылды,

description:
Қанталаса тұқымың,
Алпыс екі тамырың
Қаңсып қалған сықылды,
Ұлық қысса ұлықты,
Ұласып мидай былықты;
Атқа мінер ауылда
Итше ілініп
ылықты.
Орыстың көрсе ұлығын,
Қыздан  дағы қылықты.
Ұлық кетсе, қазаққа
Қорқау қасқыр құлықты.
Бұзауы өлген сиырдай
Саулы иіп Дулат жүр,
Місе қылып тұлыпты.
Сөзім барда, көзім жоқ
Сөзім барда, көзім жоқ,
Көзім жоқ деп жатпадым.
Би мен бекті жақтадым,

description:
Бәйбішенің мойына
Жырдан алқа таққаным,
Өсек болды баққаным,
Момынға құрған қақпаным;
Өсекші  тәңірі дұшпаны,
Күнәмді қалай ақтадым?.
Аз нәрсеге ант ішіп,
Аруақты аттадым.
Қылмыстыны қызықтап,
Маңдайынан сипадым,
Қабағына қақпадым.
Бәріне мен кіріптар,
Қайсы менің тапқаным?
Біреудің отын үрледім,
Өз отымды жақпадым.
Сондадағы оңбадым,
Көн шалбар түспей бұтымнан
Қыс болса тапшы қызылдан,
Жаз болса шола жұтымнан.

description:
Алал сопы мен емес,
Пірдің сөзін тұтынған.
Саудагер сарттай қайтты өмір,
Құмар ойнап ұтылған.
Мөңіреп жұртқа ой қатты,
Бузаулы өлген сиырдай.
Дабысы төбет қабаған
Жемтік көрсе тұра ма
Ырылдап танау жиырмай?
Өзімнен  өзім қызғанып,
Азын аулақ жиғаным
Өзіме де бұйырмай.
Күнәм жойқын, тәубем аз,
Тіршіліктен не таптым
Дүние  жемтік, мен төбет,
Соны бақпай, не бақтым?
Ырылдасып әркіммен,
Не қапқыздым,
Қылығын қылжаң, туысқан,

description:
Қырт пенен мылжың ағайын,
Бәрінен де дауасыз,
Өсекті қайтіп бағайын?
Мақтан, күйшіл бүркіттей
Бәрінен де дауасыз,
Бабын қалай табайын?
Жағымпаз сөз әр кімге
Жұмсайтұғын малайым,
Арасынан жем тауып
Бәрі тегін жер тезек,
Қайсысын таңдап алайын?
Есіл сөзден пұл кетті,
Келемеж қылып атасын,
Алмай ақыл батасын,
Мойынаалмай қатасын,
Шаруа десе жиреңдеп,
Өсек десе сүйреңдеп,
Қымыз аңдып қыдырып,
Бейпіл сөзге сыдырып,

description:
Жалаң бастанып ұл кетті.
Ағайын араз мал үшін,
Аңдысып алды абысын;
Жаттай болып танысың,
Қазақтан мүлде түңіліп,
Артыңа қарап үңіліп,
Қайран талай жыл кетті.
Аңдығаны малың боп,
Тілегені бұлың боп,
Момыңды сорып сүлік боп,
Қонақасы бермесе,
Ат  шапанға ілік боп,
Параны көздеп бай кетті,
Сөзден кетіп пәтуа,
Базнаң жүрмей татуға,
Аңдысып құда сүйекпен,
Көтеріп тастап иекпен,
Қадырқасиет іс кетті.
Ескіден қалған бұрыңғы,

description:
Патуалы ырымды,
Адаспастай даңғыл сол
Қасым салған қасқа жол,
Шарға соғып із кетті.
Бермесең, жақын жау болып,
Бермесең, құрған ау болып,
Аяғы пәле дау болып,
Татқан дәм мен тұз кетті.
Күземе байтал секілді,
Шеше айтса кейін деп,
Жеңгесі айтса бейімдеп
Киімін тастап қыз кетті.
Қонысына қона алмай,
Шаруалары оңалмай,
Бай мен кедей аңдысып,
Араласқан сан пысық,
Дөң асқан малы табылмай,
Бірінебірі сеніспей,
Кешірім жасап келіспей,

description:
Бетбетімен ел кетті.
Дұрыс бастар басшы жоқ
Әділетке шөлдетті,
Татуға өсек жүргізіп,
Пәленің отын өргізіп,
Қайран заман, аман бол,
Ер шөгіп, есер ер жетті.
Тегімді менің сұрасаң
Тегімді менің сұрасаң,
Қалың Найман нуынан.
Жырымды менің сұрасаң,
Сары алтынның буынан.
Сырымды менің сұрасаң,
Тыманың тынық суынан.
Кеудеме қайғы толған соң,
Тұнық жырмен жуынам.
Сорғалаған нөсердей
Жырын тыңда, Дулаттың.

description:
Тасқын судай ағызып,
Шәрбәт балдай тамызып,
Торқалы топыр тойында,
Топ бас қосқан ойында,
Қасқа  жәйсаң алдында
Топ жиынды дулаттым.
Айдасаң алыс жерімді,
43

description:
Әдеби
KZ

description:
Алсаң ащы терімді,
Өзіне  өзі сенімді,
Тоят төс, салпы ерінді,
Топтан торай бермейтін
Тұлпар аттай қунақпын.
Қайырсыз сараң малыңды,
Еріншек есер жарыңды,
Халыққа емес сыйымды
Парақор баспақ биіңді,
Ел бүлдіргіш бегіңді
Әперіп сөзбен кегіңді
Улы тілмен улаттым.
Сана құйып ойыңа ,
Қуат беріп бойыңа,
Аққан жасы сел болған,
Етегі толып көл болған,
Беріш боп шері байланған,
Ұйқы беріп қайғы алған,
44

description:
Қайғылыны уаттым.
Жырымды менің тыңдаған
Сөз ұғатын соңғы адам,
Тыңдаудан әсте тынбаған,
Кауһардай дүрі бұлдаған,
Сарқырап аққан жылғадан
Жыр арнасы суатпын.
Шашудай болып шашылар
Меруерттей асыл сөз деген,
Жаршылардың шәйірі
Асыл сөзді езбеген.
Нысананы дәл басып,
Қалаған жерден көздеген.
Қамқа бірдей бола ма
Қаламы мата бөзбенен?
Қосылып алтын қорылмас
Мырышпенен, мыс, жезбенен.
Меруерттей сөзбен шашайын
45

description:
Әдеби
KZ

description:
Бойыма біткен асылын
Ақындық әсер қуаттың.
Сусағанды сулатып,
Шаршағанды қунатып,
Күзегенді туратып,
Жырыммен елді жетелеп,
Мүйісжерден төтелеп,
Ағылайын ақпадай!
Азған елдің адамы
Апшыған сұмдар қадамы,
Жүйрікпін деп шабаны,
Момынға жапса жаланы,
Қулық  сұмдық табады;
Арқасы елдің жауыр боп,
Жеңіл жүгі ауыр боп,
Төрт таяқтап ақсады...
Аға сұлтан, қазының
Ел сілкінді ісінен.
46

description:
Ауылдың атқа мінері
Жемтікке қонған
күшіген.
Өзі тойса мәз болды,
Ел іргесін сақтамай.
Ер деп елді бұзғышты,
Сұқсыр деп сұмырай қызғышты,
Кез құйрықты лашын деп,
Кенеусізді ісім деп,
Құладынды сұңқар деп,
Жабыны шабан тұлпар деп,
Құтқармайтын құмай деп,
Төбетке қарғы таққаны.
Майырдың алса бұйрығын,
Борбайға қысып құйрығын,
Ел пысығы жортады.
Өзі елді қорқытып,
Онан өзі қорқады.
Алдыңа түсіп томпаңдар
47

description:
Жарлылардың торпағы,
Бір торпақтан он болып
Пысықтардың ортағы.
Қара шығын алымы Бай,
кедейге бірдей боп,
Шаңыраққа салығы.
Ел ұйытқысы шайқалып,
Дәулет судай аққаны
Сортаң жерге қақ
тұрып Суы ішуге
келмейтін,
Сараң байға бақ тұрып
Қолынан қайыр бермейтін,
Қортиғандар бек болды
Елді теріс сермейтін...

description:
Тырнақтай меңі болған соң
Тырнақтай меңі болған соң,
Тарлан тартып оңған соң,
Түгіне кір қонған соң,
Мінсіз, меңсіз, кіршіксіз,
Шаңқай болмай, қылаң ба?
Ту ұстап, тұлпар жаратпай,
Алдынан топ таратпай,
Елді аузына қаратпай,
Жәй отындай оқ атпай,
Анадан тудым дегенмен,
Бастамаса ел, ұлан ба?
Ақсақ Темір көреген,
Азуын айға білеген,
Дұшпанын саздай таптаған,
Досын майдай сақтаған,
Алтын діңгек секілді,
Патша өткен Тұранда.
49

description:
Әдеби
KZ

description:
Азғын тартып шүйіліп,
Қасиеті жойылып,
Онан соңғы хан мен бек
Аталыдан азғын тек
Суалып қалды қараңға.
Елді судай сапырған,
Белшесінен батырған,
Шілдеде мұзды қатырған,
Толыны төгіп шайқаған,
Берілді тізгін ылаңға.
Құрт жегендей қуарып,
Дәнің тандыр суалып,
Елдігің кетіп ыдырап,
Алтын жағаң сөгіліп,
Абыройың төгіліп,
Барыңнан да жақсы еді,
Жоқ болғаның мұнан да.
Құзды кемең еткенмен,
50

description:
Әдеби
KZ

description:
Өткелдектен өткенмен,
Қарауыл салып өргенмен,
Сақтансада мергеннен,
Ажалдыоқтан құтылмас
Сақсынғанмен бұлан да.
Екпіні желдей есілген,
Төрт аяғы көсілген,
Ажалдың құрған шебінен,
Аса алмайды шегінен
Қыр тағысы құлан
да.
Мекен ғып құздың қиясын,
Бұлтқа салып ұясын,
Айнадай көрген аймағын,
Түйінін шешкен айланың,
Жерге қонбай ұша алмас
Көк еркесі қыран да.
51

description:
Қылығың қылжаң, туысқан
Қылығың қылжаң, туысқан,
Қырт пенен мылжың ағайын,
Бәрінен де дауасыз,
Өсекті қайтіп бағайын?
Мақтан, күйшіл бүркіттей
Бабын қалай табайын?
Жағымпаз сөз әр кімге
Жұмсайтұғын малайым,
Арасынан жем тауып
Бәрі тегін жер тезек,
Қайсысын таңдап алайын?
Есіл сөзден пұл кетті,
Келемеж қылып атасын,
Алмай ақыл, батасын,
Мойынаалмай қатасын,
Шаруа десе жиреңдеп,
Өсек десе сүйреңдеп,
52

description:
Қымыз аңдып қыдырып,
Бейпіл сөзге сыдырып,
Жалаң бастанып ұл кетті.
Ағайын араз мал үшін,
Аңдысып алды абысын;
Жаттай болып танысың,
Қазақтан мүлде түңіліп,
Артыңа қарап үңіліп,
Қайран талай жыл кетті.
Аңдығаны малың боп,
Тілегені бұлың боп,
Момыңды сорып сүлік боп,
Арам дауға келгенде Жел
жетпейтін күлік боп,
Қонақасы бермесе,
Ат  шапанға ілік боп,
Параны көздеп бай кетті.
Сөзден кетіп пәтуа,
53

description:
Әдеби
KZ

description:
Базнаң жүрмей татуға,
Аңдысып құда сүйекпен,
Көтеріп тастап иекпен,
Қадыр  қасиет іс кетті.
Ескіден қалған бұрынғы,
Патуалы ырымды,
Адаспастай даңғыл сол
Қасым салған қасқа жол,
Шарға соғып із кетті.
Бермесең, жақын жау болып,
Бермесең, құрған ау болып,
Аяғы пәле дау болып,
Ұлғайып пәле қау болып,
Татқан дәм мен тұз кетті.
Күземе байтал кекілді,
Жетекшіл түйе секілді,
Шеше айтса кейін деп,
Жеңгесі айтса бейімдеп,
54

description:
Әдеби
KZ

description:
Киімін тастап қыз кетті.
Қонысына қона алмай,
Шаруалары оңалмай,
Бай мен кедей аңдысып,
Араласқан сан пысық,
Дөң асқан малы табылмай,
Біріне  бірі сеніспей,
Кешірім жасап келіспей,
Бет  бетімен ел кетті.
Дұрыс бастар басшы жоқ,
Әділетке шөлдетті,
Татуға өсек жүргізіп,
Пәленің отын өргізіп,
Қайран заман, аман бол,
Ер шөгіп, есер ер жетті.

intro:
Дулат жырау қазіргі Семей обылысы, Аягөз ауданында туып өскен. Бұрынғы ру жігімен алғанда, ол Найманның Қаракерейтабынан шыққан.

Мұсылманша сауат ашып оқыған, өз кезіндегі көзі ашық, алдыңғы қатарлы адамдардың бірі. Ол ─ тек жыршы ғана емес, заманы туралы терең толғаған,

ойшыл, әсем тілмен өрнектеген ақын. Оны Абайдай ақынның ұстазы деуге болады. Қазақ халқының ұстазы деуге болады. Қазақ халқының қиын халін көрген, орыс отаршылдығын жаны ауыра жырлаған шайыр ─ зар заман ақындары аталған ағымның алып тұлғасы.Дулат жырау қазіргі Семей обылысы, Аягөз ауданында туып өскен. Бұрынғы ру жігімен алғанда, ол Найманның Қаракерейтабынан шыққан.

Мұсылманша сауат ашып оқыған, өз кезіндегі көзі ашық, алдыңғы қатарлы адамдардың бірі. Ол ─ тек жыршы ғана емес, заманы туралы терең толғаған,

ойшыл, әсем тілмен өрнектеген ақын. Оны Абайдай ақынның ұстазы деуге болады. Қазақ халқының ұстазы деуге болады. Қазақ халқының қиын халін көрген, орыс отаршылдығын жаны ауыра жырлаған шайыр ─ зар заман ақындары аталған ағымның алып тұлғасы.

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Дулат Батайұлы


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО УТРЕННИКА В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «ГРУНЯ И ФАЛЯ В
ГОСТЯХ У РЕБЯТ»
Действующие лица: Дед Мороз, Снегурочка. Бабкиёжки Груня и Фаля, ведущие, дети.
Под музыку в зал вбегают дети, становятся на свои места.
Ведущая 1. С новым Годом поздравляю!
И хозяев, и гостей,
Счастья всем, добра желаю,
И погожих, ясных дней.
Веселый зал блестит сегодня,
Сверкает множеством огней,
На шумный праздник новогодний
Зовет приветливо друзей!
Возле елочки сегодня раздаются голоса:
Здравствуй, праздник Новогодний,
Здравствуй, елочкакраса!
Злата: Что такое Новый год?
Этовсе наоборот:
Елки в комнате растут,
Белки шишек не грызут.
Заяц рядом с волком
На колючей елке.
Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой,
Блещет, что есть мочи,
Никого не мочит.
Даже Дедушка Мороз
Никому не щиплет нос.
Аман: Басталарда  жаңа әлем,
Құйылады    ж а ң а   нұр.
Жүрекке арман бөлеген,
Қош келіпсіз, жаңа жыл!!!
Вика Ш.: Ж а ң а   жылым  – әсемсің,
Гүл өндірер  түзге  де.
Әр сәті Бақ  әкелсің,
Достар,  достар бізге де!!!
Кирилл: A happy New Year!
The day is so clear,
The snow is so white,
The sky is so bright,
We shout with all our might: «A happy New Year!»
Исполняется песня «А ну, снежок!»
Вед: Что такое? Что я слышу? Гость какойто к нам спешит, под ногой снежок шуршит.
Под музыку в зал входит Снегурочка.
Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья! Всех вас рада видеть я! Люблю я снег и ветер и солнце
и мороз. Люблю я утро встретить средь ёлок и берёз, где всё вокруг сверкает, искрится серебром. А, где живу, все знают,   в царстве ледяном. А дед Мороз весёлый, он ведь мне дед родной, сказал, что
будет скоро и вслед придёт за мной. Сказал, что он подарки поехал выбирать. Велел его, ребята,
немного подождать.
Вед:  Что ж не будем мы скучать, будем праздник продолжать! Встанем дружно в хоровод,
встретим праздник Новый год!
Песня «В день последний декабря»
Вед: С Новым годом! С новым счастьем!
Мы спешим поздравить всех,
Пусть под нашей чудо елкой,
Не смолкает громкий смех.
В небе звезд блестящих россыпь,
Скачет сказка к детям в гости.
Нас встретить сказка в этот час
Под елочкой лесной.
И чудо совершиться здесь,
И в шутку, и всерьез.
СЦЕНКА В ИСПОЛНЕНИИ ДЕТЕЙ «ГНОМ И ЁЛКА»
Дети заранее занимают свои места в соответствии с ролью, остальные дети садятся на стулья.
(Аман – Гном, Лиза – Автор, Тигран – Мишка, Дима – Волк, Вероника – Лиса, Зайцы – Злата и Руслан,
ёлочки – София, Жазира, Катя Н., Ева)
Автор: Говорят под Новый год
Сказки водят хоровод,
Вот и нам пришла пора
Сказку рассказать друзья.
Зимний вечер, на опушке,
Гномик жил в своей избушке.
Собирался гномик тот
Встретить праздник Новый год.
Гном: В зимний лес я отправляюсь,
Там сугробы до небес.
Надо ёлку мне найти
И в избушку принести.
Автор: Гномик по лесу идёт,
Гномик песенку поёт.
Гном: Где найти мне ёлочку.
Колкую иголочку?!
(Подходит первой к ёлке)
Очень ёлочка нужна,
Гному нравится она!
(Собирается срубить, замахивается на ёлочку, слышит рычание, пугается и отскакивает от
ёлочки)
Мишка: Нука, Гномик уходи! Эту ёлку не бери!
Эта ёлка не твоя! Эта ёлочка моя!
Скоро, скоро, вот, вот, вот
Встречу праздник Новый год! (Мишка прячется за ёлку. Гномик идёт дальше).
Гном: Где найти мне ёлочку,
Колкую иголочку!?
Дальше по лесу пойду,
Может ёлочку найду!?
(подходит к другой ёлочке,  удивляется)
Эту ёлочку возьму
И домой её снесу!
(замахивается топориком, выходит волк)
Волк: Нука, гномик не спеши,
Лучше ёлку поищи!
Эта ёлочка моя
И она не для тебя!
Я её в лесу приметил,
А теперь тебя вот встретил,
В лес подальше ты иди,
Себе ёлку там найди!
(Гномик идёт к следующей ёлке, волк прячется за ёлку)
Гном: Эту ёлочку срублю,
В новый год к себе снесу!
(Изза ёлки появляется лиса)
Лиса: Что ты, гном, остановись!
Уходи скорее! Брысь!
Эта ёлочка моя
И совсем уж не твоя!
Уходи скорее, гном,
Говорить будем потом!
Эту ёлку я возьму,
Своим деткам отнесу!
(Лиса прячется за ёлкой)
Гном: Что мне делать?
Как мне быть?
Где мне ёлку раздобыть?
(Подходит к следующей ёлке)
Эту ёлочку возьму
И домой её снесу!
(Изза ёлки появляются 2 зайца)
Заяц 1: Что ты, гномик!? Уходи!
Эту ёлку не бери!
Эта ёлочка моя
И совсем не для тебя!
Эту ёлочку свою никому не отдаю!
Гном: Что мне делать?
Как мне быть?
Где мне ёлку раздобыть?
В праздник буду я скучать.
Как мне новый год встречать? Заяц 2: Ой, не рви мне душу.
Лучше, гном, послушай.
В городе да на пригорке
У детей сегодня ёлка.
Дети песни там поют,
Там тебя ребята ждут.
Там большая ёлочка,
Зелёная иголочка!
Зайцы вместе: Ты на праздник поспеши!
Гнома ждут там малыши!
Автор: гномик в детский сад пришёл,
Гномик ёлочку нашёл.
Вот какая ёлочка! Колкая иголочка!
Встанем дружно в хоровод,
Все герои сказки вместе: Встретим праздник Новый год!
Дети садятся на стулья.
Вед: Ёлка чудо, загляденье, хороша на удивленье! Только ёлка не горит, непригляден её вид…
Снегурочка: Правда, дети. Это точно. Надо ель зажечь нам срочно. Дружно скажем: «раз, два,
три, наша ёлочка, гори»! (Дети встают рядом со стульями, кричат, ёлка зажигается).
Танец «Гномики» (КирилЛиза, Бексултан – София, Матвей – Полина Т., Рамзан – Вероника,
Ансар – Каря Р., Аман – Полина Л., Максим – Злата, Егор  Яна)
Слышен стук и шум.
Вед: Что такое? Что за грохот?
Может пушки где палят?
С шумом кто, или с разбоем, хочет напугать ребят?
Под музыку в ступах вбегают 2 бабкиёжки: Груня и Фаля.
Фаля: Фуфуфу,  сколько здесь народу, страсти,
Наше с кисточкой вам здрасьте! Я Фаля!
Груня: Ну а Груней звать меня… познакомимся давайте,
Кто? Как звать, нам отвечайте?! (подбегают к детям и знакомятся)
Фаля: (замечает Снегурочку) А это что за баронесса,
Королева аль принцесса?
Иль она звезда эстрады?
Объясните все как надо.
Вед:  Мы встречаем Новый год, в зале собрался народ. Это Дед Мороза внучка, а зовут её
Снегурочка!
Бабкиёжки:  А! всё ясно! Ну пардон, а на ёлке прикидон... вся то разнаряженная, то есть
разукрашенная.
Фаля: А у нас в лесу дремучем, самом страшном и могучем, много ёлок вот таких, кучерявых
и больших. Груня:  Не права ты, Фаля. Мы такой вот не видали. Ента вон как блестит. А вверхе звезда
горит.
Фаля: Хватит, Груня, нам трепаться. Можно нам у вас остаться?
Вед: Оставайтесь БабусиЯгуси!
Бабкиёжки: Мы старушки, веселушки,
Мы старушкихохотушки,
Тоже любим веселиться,
Тоже любим порезвиться!
Эй! Музыка, давай нашенскую!
Танец Бабокёжек под музыку из м/ф Летучий голландец.
Груня: Я, Груняраспрошала, вот что от детей узнала: тут, кажется, у них бал.
Фаля:  Верно, Груня, верно, прям,
Разоделися как, глянь!
Ой, от зависти умру,
Карнавалы как люблю…
Нарядиться мне охота, надо нам придумать чтото.
(Шепчутся, хохочут)
Груня: А давайка поколдуем, все огни на ёлке задуем!
(Под музыку бабкиёжки танцуют и колдуют, ёлка гаснет).
Фаля: Груня, поспеши, и снегурку забери! (обращается к детям)
Мы её с  собой возьмём, вам потом её вернём! (с шумом убегают)
Вед: Вот беда, огни погасли, а ведь так всё шло прекрасно. Давайте песенку и споём и может
ёлочку зажжём!
Дети встают в хоровод. Песня «Праздник развесёленький»
Вед: Бабок этих что ж ругать Дед мороза надо звать!
Нука скажем: «раз, два, три, Дед Мороз, сюда иди»!
(дети зовут, под музыку в зал входит Дед Мороз)
Дед Мороз. Я иду, спешу на елку к ребятишкам в детский сад,
Я несу подарков столько  хватит их на всех ребят,
Дед Мороз всегда веселый, хоть седая борода
Ой, какой мешок тяжелый  еле дотащил сюда.
Попоем, повеселимся, а чтоб подарки не смущали, их за елку унесу.
Вед: Дед Мороз, да ты взгляни, на ёлке не горят огни!
Дед Мороз: Айяйяй! А что случилось? Что у вас тут приключилось? (Дети рассказывают)
Есть заветные слова, коль зажечь огни нам нужно, скажем вместе громко, дружно:
«Раз, два, три! Наша елочка, гори!»
(Дети повторяют, елочка загорается)
Становитеська ребята, поскорее в хоровод,
Песней, пляской и весельем встретим с вами Новый год!
Песня «Дед мороз и валенки»
Дети садятся на стульчики. Дед Мороз: Я, ребята тоже сяду, отдохнуть немного надо,
Вы ж  передо мной вставайте и стихи мне почитайте! (Чтение стихов)
София: В двери Новый год стучится,
Дед Мороз к нам в гости мчится,
В небе праздничный салют,
И часы двенадцать бьют.
Огоньки сверкают ярко.
Свечи, шарики, подарки.
Скоро сказка в дом войдет,
Скоро будет Новый год!
Дима: Долгожданный Новый год
Мы встречаем вместе.
Будет дружный хоровод,
И стишки, и песни.
Пусть на елке огоньки
Загорятся ярко,
Всем на праздник Дед Мороз
Принесет подарки.
Яна: Целый год мы ждали праздник,
И подарков, и конфет.
На снегу вчера я видел
Дедушки Мороза след!
А сегодня — вот он, рядом!
Открывай скорей мешок!
Знаешь, как учил я долго
Этот маленький стишок!
Егор: Дед Мороз! Я кашу кушал,
В тихий час примерно спал,
Воспитательницу слушал
И от этого устал!
Доставай скорей подарки,
Больше силы нет терпеть,
Хочешь, для тебя мы спляшем?
Даже песню можем спеть!
Полина Л.: Ждут ребята Новый год,
Чтобы веселиться,
Всех закружит хоровод,
Дети  в масках лица!
Здесь зайчата белочки,
Деда поздравляют,
Мальчики и девочки,
Подарки получают!
Рамзан: В Новый год приходит сказка,
В Новый год нас чудо ждет.
Не шуми, метель, напрасно,
Праздник всё равно придет!
Вика Л.: Добрый Дедушка Мороз Елку из лесу принес.
Мы поднимем ручки ввысь,
Скажем: «Елочка, зажгись».
Приходи в наш хоровод
Поскорее, Новый год!
Жазира: Поздравляю с Новым годом!
Пусть придет он с бутербродом
С медом, сахаром, вареньем
И хорошим настроеньем.
Чтоб его вы долго ели
И ни разу не болели.
Бексултан: К нам из леса на санях
Едет, мчится сказка!
В красной шубе, в сапогах,
Дед сидит в салазках.
Добрый он и озорной,
С ним мешок подарков,
Поиграет он с тобой,
Заморозит палкой!
Даша: He идётся и не едется,
Потому что гололедица.
Но зато
Отлично па дается!
Почему ж никто
Не радуется?!
Тигран: К нам из леса темного
Сани едут полные!
Это дедушка Мороз
Вкусных сладостей привез!
Каждому ребенку,
Мальчишке и девчонке,
По подарку, по игрушке,
И конечно, по хлопушке!
Катя Н.: Падают с неба снежинки,
Холодно там за окном.
Всюду сосульки и льдинки,
Много сугробов кругом!
Но рады, радешеньки дети:
Праздник спешит к ним зимой,
Самый лучший на свете –
Наш Новый год, дорогой!
Вед: Дед Мороз, а Снегурки то нету!
ДМ: Чую рядом, рядом гдето,
Близко внученька моя!
Позовём её друзья!
(Дети зовут Снегурочку, входят 2 бабкиёжки в костюмах Снегурочек) Бабки: Мы идём, идём на бал, на весёлый карнавал. Что ж не слышим комплиментов? Просим
вас,  апплодисменты! (Все хлопают)
ДМ: Это что за чудоюдо? Как попали к нам? Откуда? Кто такие признавайтесь!?
Груня: А вы сами догадайтесь! (дети кричат)
ДМ: Сейчас, сейчас мы разберёмся! Правды всё равно добьёмся!
Фаля: Дедушка, да посмотри! Мы же внученьки твои! Нас Снегурочками звать. Думали, что
нас здесь ждут!
ДМ: Нука, детки. Кто ответит, сколько внучек у меня? (дети отвечают)
Вы зачем так нарядились? Вы зачем сюда явились? Не сердите вы меня! Где Снегурочка моя?
Груня:  хоть мы всё же бабкиёжки, пошалить хотим немножко, мы решили пошутить, вас
немного насмешить. И со Снегуркой не всерьёз, вот она здесь, Дед  Мороз!
Снегурочка: Здравствуй, дедушка, тут я!
ДМ: Здравствуй внученька моя. Где подруженьки твои?
Снегурочка: Где же вы, мои подруги? Я хочу спросить у вьюги? В круг скорее становитесь в
лёгком танце закружитесь!
Выходят девочки на танец бусинок. Исполняют танец вместе со Снегурочкой. (Лиза, Катя Р.,
Даша, Лена, Полина Т., Саша)
ДМ: А чтобы было веселей мы игру начнём скорей.
Бабкиёжки проводят игру «Коньки»
ДМ: Чтото, ребята я подустал. Присядука я чуток. А вы мне пока стихи почитайте. (Чтение
стихов)
Саша: Легкий беленький снежок
Так похож на творожок!
Только есть его не буду,
Ведь снежинки  это чудо!
Максим: Я гуляю в снегопад,
Снегу я сегодня рад.
Я по снегу сам иду,
Удержусь, не упаду.
Катя Р.: Пришла зима веселая
С коньками и салазками,
С лыжнею припорошенной,
С волшебной старой сказкою.
На елке разукрашенной
Фонарики качаются.
Пусть зимушка веселая
Подольше не кончается!
Руслан: Ах,ты зимушказима!
Белый снег пушистый Раскидала на дома,
И ледочек чистый.
И сверкают в тишине
Белые снежинки,
И рисует на окне
Дед Мороз картинки.
Вероника: Лес и поле белые,
Белые луга.
У осин заснеженных
Ветки как рога.
Подо льдами крепкими
Дремлют воды рек.
Белыми сугробами
Лег на крыши снег.
В небе звезды яркие
Водят хоровод.
Старый год прощается —
Входит Новый год.
Ансар: Если падают снежинки,
Словно  белые пушинки
И порошей с крыш  метёт,
Значит,  встречи   ктото ждёт.
Кажется, спешит  сама
В гости  матушка зима.
Лиза: Была зеленой елочка,
Сегодня — вся в огнях.
И каждою иголочкой
Приветствует ребят.
Вокруг нее под песни
Все водят хоровод,
С Дедом Морозом вместе
Встречают Новый год.
Матвей: Замело машины снегом.
Замело дорожки,
Их украшу свежим следом.
 Веселее, ножки!
Лена: Вырос за ночь сугроб,
Всё позимнему стало.
В лес за ёлкой идём,
Только этого мало.
Нужно встретить поскорей
К нам летящих снегирей!
Данил: На моем окошке
Белые снежинки
С солнышком играют,
Светятся, как льдинки.
Новогодний праздник
Скоро к нам придет, Дед Мороз из леса
Подарки принесет.
Ева: Мишка, мишка, лежебока!
Спал он долго и глубоко,
Зиму целую проспал,
И на ёлку не попал,
И на санках не катался,
И снежками не кидался...
Всё бы мишеньке храпеть.
Эх ты, мишенькамедведь!
Полина Т.: Елка дома почему,
Я понять всё не могу.
И фонарики на елке,
И блестят ее иголки.
Эти шарики, хлопушки,
Эти новые игрушки...
Что за праздник к нам идет?
Ну конечно, Новый год!
Вед: Ёлочка в лесу росла, всем на диво на красу, а потом, а потом, привезли её в наш дом, к
нам на праздник в детский сад, чтоб порадовать ребят! Давайте дети вместе станцуем танец ёлочек!
Дети танцуют танец «Ёлочки» (в конце танца все дети по цепочке выстраиваются в хоровод к
Деду Морозу). (София, Жазира, Вика Ш, Вика Л., Катя Н., Ева. Матвей)
ДМ: Да, порадовали деда в этот день вы, детвора.
Вед: Маскарад наш новогодний нам заканчивать пора.
Снегурочка: Ой, дедушка, ты самое главное забыл.
ДМ: Да что ты внученька!? Хоть я и старый, а вроде бы ничего не позабыл в этот раз!
Снегурочка: Ой, забыл ты, дедушка! Ребята, что забыл Дед Мороз?
Дети: Подарки!
ДМ: Ох, я – голова садовая! И впрямь чуть про подарки не забыл!  (Берёт под ёлкой мешок с
подарками, раздаёт детям).
ДМ: Пора, друзья, проститься нужно, всех поздравляем от души, пусть Новый год встречают
дружно и взрослые и малыши!
Снегурочка:  Мы   в   Новом   году   вам   желаем   успеха.   Побольше   весёлого   звонкого   смеха,
побольше любимых друзей и подруг, чтоб с вами все вместе смеялись вокруг.
Дм и Снегурочка вместе: С Новым годом! До свидания!
Дед Мороз и Снегурочка уходят. Праздник заканчивается.

file_name: Сценарий к НГ.docx

intro: Конспект сценария Новогоднего утренника в средней группе "Груня и Фаля в гостях у ребят". Материал может быть использован воспитателями детских садов, а также музыкальными руководителями при организации и проведении новогодних утренников и развлечений. В конспекте представлен сам сценарий, игры и стихи.Сценарий Новогоднего утренника в средней группе

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий Новогоднего утренника "Груня и Фаля в гостях у ребят" (средняя группа)


extracted_text:
СПЕЦИФИКА РАБОТЫ КОНЦЕРТМЕЙСТЕРА
В КРУЖКАХ ХУДОЖЕСТВЕННОГО НАПРАВЛЕНИЯ
Из опыта работы
Гаврилович Елены Станиславовны
концертмейстера образцовой
шоугруппы «Поющие Звёзды»
МОУ лицей «МОК №2»
г. Джанкой
Республика Крым
Как в музыкальных школах, школах искусств, так  и в обычных школах,
а также школах   с эстетическим уклоном есть одна незаменимая профессия
концертмейстер.
 Вокалисты,   хореографы   не   обходятся   без   поддержки
фортепианной партии. Концертмейстер необходим на разных этапах работы
музыкантов  от разучивания произведений  в классе, до выступления перед
зрителями   на   сцене.   Одновременно   с   учебными   задачами,   с   которыми   он
сталкивается   во   время   учебного   процесса,   концертмейстер   совместно   с
педагогом   приобщает   ребёнка   к   миру   прекрасного,   помогает   постигать
мировое музыкальное наследие. Однако при этом многие музыканты склонны
относиться к концертмейстерству «свысока», считая, что игра в тени солиста
не требует больших усилий и мастерства. Но это весьма ошибочная позиция.
Солист   и   пианист   (концертмейстер)   являются   участниками   целостного
музыкального организма, кроме того концертмейстерское искусство доступно
далеко   не   всем   пианистам,   т.к.   оно   требует   высокого   музыкального
мастерства, художественной культуры, профессиональных знаний и умений, а
так
призвания.
             Для учениковсолистов пианист становится музыкальным наставников
вместе с педагогом. Деятельность концертмейстера многопланова  и она вовсе
не ограничивается совместным  с солистом успешным выступлением на сцене.
Творческая   и   педагогическая   деятельность   пианиста   раскрывается   в   тот
момент,   когда   идёт   разучивание   нового   репертуара,   в   этот   период
концертмейстер   становится   правой   рукой   педагога   по   специальности,
творческим наставником, а также помощником для ученикасолиста.
особого

же

Какие же навыки и умения необходимы пианистуконцертмейстеру для
 успешной    концертмейстерской деятельности?    В    чём специфика работы
концертмейстера   на   разных этапах вокального кужка? Этим    вопросам я
решила посвятить свою работу. Вот   тот   не   полный   перечень   навыков,   умений   и   творческих
составляющих, которыми должен обладать концертмейстер. Прежде всего, он
должен   хорошо   владеть  инструментом,   как   в   техническом,   так   и   в
музыкальном   плане,   обладать   общей   музыкальной   одарённостью,   хорошим
музыкальным слухом, умением охватить образную музыкальную сущность и
форму   произведения,   а  так   же   иметь   данные   солиста:   быть   артистичным,
уверенным   в   себе.   Именно   с   таким   напарником   учениксолист   будет
чувствовать   на   сцене   помощь   в   игре   и   опору.      Важны   и   такие   стороны
профессионализма, как  умение концертмейстера      подчиняться творческой
воле солиста, даже вопреки своим амбициям, быстрота реакции на сцене во
время исполнения, умение читать разную фактуру, выделяя главное, беглое
чтение с листа, транспонирование, а так же общая музыкальная эрудиция.
Специфика работы концертмейстера в вокальном кружке,хореографии,
с   группой   чтецов,   с   хором  состоит   в   том,   что   ему   приходится   быть
универсальным   музыкантом.
  А   это   не   всегда   легко,   т.к.   способы
аккомпанирования хору, ансамблю, солисту и т.д. совсем не схожи. По этой
причине я часто сталкиваюсь с концертмейстерами, сделавшими свой выбор
на   одной   определённой   музыкальной   направленности   или   группе
инструментов  В своём анализе я затронула лишь некоторые специфические
стороны работы концертмейстера на разных кружках МОУ лицея «МОК№2»
г.Джанкой.
Работа   с  чтецами.   Некоторые  чтецы  отличаются   более   сильным,
пронзительным  голосом.   Концертмейстеру   необходимо   учитывать   эти
особенности   при   аккомпанементе.   Особое   внимание   следует   уделять
моментам   взятия   дыхания   исполнителем,   ауфтактам,   точному   ощущению
темпа.   Необходимо   прорабатывать   и   обговаривать   с  ребенком  такие
особенности исполнения как распределение дыхания на фразу, а так же места
взятия   дыхания.   Так   же   от   концертмейстера  ансамбля   чтецов  требуется
свободное   ориентирование   в   ансамбле,   а   так   же   быстрое   схватывание   и
запоминание   всего   произведения   в   целом   и   в   деталях,   ориентирование   в
цифрах, знание способов сокращений, повторений, вступлений инструментов,
отсчёт пауз.
Работа   с   вокалистами.       В   обязанности   пианистаконцертмейстера
вокального класса, помимо аккомпанирования певцам на концертах, входит
помощь   учащимся   в   подготовке   нового   репертуара.   Эта   педагогическая
сторона   концертмейстерской   работы   требует   от   пианиста,   помимо
фортепианной подготовки и аккомпаниаторского опыта, ряда специфических
знаний и навыков, и в первую очередь умения корректировать певца, особенно
в   отношении   точности   интонирования.
  Работая   с   вокалистами,
концертмейстер   должен   вникнуть   не   только   в   музыкальный,   но   и   в поэтический контекст произведения, т.к. эмоциональный строй, и образное
содержание вокального произведения раскрывается не только через музыку,
но   и   через   поэтическую   сторону.   Разучивая   с   вокалистом   произведение   ,
концертмейстер следит за чёткостью дикции, правильного звуковысотного  и
ритмического   рисунка   сольной   партии,   осмысленной   фразировкой,   и
правильной   расстановкой   дыхания.   Так   же   концертмейстеру   необходимо
учитывать тот факт, что от правильно найдено фортепианной звучности будет
зависеть звучание сольной партии. На грубый аккомпанемент солист почти
наверняка ответит форсированным звуком, и наоборот  корректное, мягкое
исполнение фортепианной партии повлечёт за собой певучесть и правильное
звуковедение.
Работа с хором и хоровым ансамблем.    Значительно отличается работа
концертмейстера   с   хором.   Пианист   должен   уметь   показать   хоровую
партитуру   на   фортепиано,   уметь   задать   коллективу   тон,   держать   его   в
темповом   и   ритмическом   смысле,   а   так   же   понимать   такие   приемы,   как
цепное   дыхание,   вибрато,   выразительная   дикция.   Именно   концертмейстер
помогает   руководителю   хора   в   распевании   участников   хора,   а   также
способствует формированию вокальнохоровых навыков, задавая четкий ритм
работы. В работе с хором пианист должен знать основы дирижёрской техники,
уметь   играть   «   по   руке»   дирижёра,   а   так   же   вовремя   трансформировать
звучание аккомпанемента      в зависимости от дирижёрского жеста.     Очень
важным навыком является      умение совмещать вокальную и фортепианную
партию   при   разучивании   произведения,   а   так   же   вовремя   подхватить   в
рисунке   мелодии   партию   голоса,   который   по   каким   либо   причинам
«потерялся»   или   звучит   фальшиво.   При   всём   при   этом   концертмейстер
должен следовать основным вокально хоровым законам: певучесть, плавное
голосоведение, исполнении штрихов, цезур для взятия дыхания и т.д. Многое
в   хоровом   репертуаре      это   переложения   оркестровых   или   иных
произведений,   которые   не   всегда   удачны,   поэтому   весьма   кстати   умение
концертмейстера немного аранжировать аккомпанемент, исходя из логики и
возможностей исполнителей.
         Работа концертмейстера в классе хореографии. Как известно  искусство
танца   без   музыки   существовать   не   может.   Если   с   учениками   солистами
педагог некоторое время может работать   без концертмейстера, то в классе
хореографии такое совсем не допустимо. Под «раздватри» не согласится
работать   ни   один   педагогхореограф.   Функция   и   роль   концертмейстера   в
танцевальном классе сводится не только к   следующему моменту  умению
подбирать   репертуар   для   поклонов,   различных   танцевальных   движений,
экзерсисов, которые должны раскрывать содержание музыки, соответствовать
ей   по   композиции,
  темпу   и   метроритму.
  характеру,
  динамике, Хачатурян,   КараКараев,
  задачей   концертмейстера   является
Концертмейстер должен сделать достоянием танцоров ту музыку, которую
создали   великие   композиторы:   Глинка   ,   Чайковский,   Глазунов,   Штраус,
  Щедрин   и   другие. Таким
Глиэр,   Прокофьев,
образом,
  не   только   развитие
«музыкальности» танцевальных движений, но и общего эстетического вкуса
маленьких   танцоров,   а   так   же   их   музыкального   кругозора.   Так   же   в
обязанности концертмейстера хореографических классов входит постоянное
расширение музыкального багажа и знаний о природе танца, его характерных
особенностей,   т.   к.   пианист   работает   с   педагогами   разных   танцевальных
направлений – народной хореографии, классического и современного танца.
Концертмейстер   обязан   знать   формы   построения   занятий,   обязательных
импровизационных моментов, так же от концертмейстера требуется знание
хореографической терминологии (на французском языке).
Вот   лишь   некоторые   специфические   моменты   работы  в   МОУ   лицее
«МОК№2» города Джанкоя.
творчества
В   заключение   хотелось   бы   добавить,   какова   бы   не   была   специфика
работы   концертмейстера  в   различных   кружках,   нужно   помнить,   что   для
настоящего
  дружелюбия,
непринуждённости, взаимопонимания  между педагогом, концертмейстером и
солистом   (или   коллективом).   Важно   чтобы   концертмейстер   был   другом   и
партнёром, т.к. только с позиции творческого подхода можно осуществить все
замыслы, иметь высокую результативность в исполнительской деятельности
учащихся разных отделений.
  необходима

атмосфера
Работа   концертмейстера   порою   остаётся   незамеченной,   но   это   не
уменьшает   её   значимости   в   мире   музыки,   за   второплановостью   роли
концертмейстера   порою   скрывается   глобальный   труд   пианиста,   который,
хотелось бы, был  признан и оценён.

file_name: СПЕЦИФИКА РАБОТЫ КОНЦЕРТМЕЙСТЕРА.doc

intro:
Для учеников-солистов пианист становится музыкальным наставников вместе с педагогом. Деятельность концертмейстера многопланова  и она вовсе не ограничивается совместным  с солистом успешным выступлением на сцене. Творческая и педагогическая деятельность пианиста раскрывается в тот момент, когда идёт разучивание нового репертуара, в этот период концертмейстер становится правой рукой педагога по специальности, творческим наставником, а также помощником для ученика-солиста.Какие же навыки и умения необходимы пианисту-концертмейстеру для    успешной    концертмейстерской деятельности?    В    чём специфика работы   концертмейстера   на   разных этапах вокального кужка? Этим    вопросам я решила посвятить свою работу.
Вот тот не полный перечень навыков, умений и творческих составляющих, которыми должен обладать концертмейстер. Прежде всего, он должен хорошо владеть инструментом, как в техническом, так и в музыкальном плане, обладать общей музыкальной одарённостью, хорошим музыкальным слухом, умением охватить образную музыкальную сущность и форму произведения,  а так же иметь данные солиста: быть артистичным, уверенным в себе. Именно с таким напарником ученик-солист будет чувствовать на сцене  помощь в игре и опору.    Важны и такие стороны профессионализма, как  умение концертмейстера      подчиняться творческой воле солиста, даже вопреки своим амбициям, быстрота реакции на сцене во время исполнения, умение читать разную фактуру, выделяя главное, беглое чтение с листа, транспонирование, а так же общая музыкальная эрудиция.
Специфика работы концертмейстера в вокальном кружке,хореографии, с группой чтецов, с хором состоит в том, что ему приходится быть универсальным музыкантом.  А это не всегда легко, т.к. способы аккомпанирования хору, ансамблю, солисту и т.д. совсем не схожи. По этой причине я часто сталкиваюсь с концертмейстерами, сделавшими свой выбор на одной определённой музыкальной направленности или группе инструментов В своём анализе я затронула лишь некоторые специфические стороны работы концертмейстера на разных кружках МОУ лицея «МОК№2» г.Джанкой.


extracted_text:
ЗАЯВКА
1. Полное название образовательного учреждения. Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение средняя
общеобразовательная
школа с углубленным
изучением отдельных
предметов №8 г.
Туймазы
муниципального района
Туймазинский район
Республики
Башкортостан
Пионерская
организация школы №8
города Туймазы
Закирова Карина, 14
лет
7
Ахмадуллина Светлана
Анатольевна,
89270807525,
svetlana_102rb@mail.ru
2. Название работы
3.Фамилия, имя.
4. Класс.
8. Фамилия, имя, отчество, контактный телефон,
Email для контактов научного руководителя. Эссе на тему «Пионерская организация школы №8 города Туймазы».
Закирова Карина, ученица МБОУ СОШ№8 г. Туймазы.
           В школьном музее находятся материалы о пионерах, учениках школы
№8. На стенде, красками, написаны правила пионеров. Прочитав с ребятами
эти правила, мы удивились, практически все они подходят и для современных
школьников. И я задалась вопросом «А кто же такие пионеры?». Всесоюзная
пионерская   организация   –   массовая   детская   организация   в   СССР.   Была
образована 19 мая 1922 года. До 1924 года носила имя Спартака, а с 1924 года
имя Ленина.
История   пионерской  организации   нашей   школы  берет   начало   в 1955  году.
Можно было только удивляться размаху пионерских дел. Проводились слеты
имени А.П.Гайдара хорошистов и отличников не только 8 школы, но и всего
города и района. В 1989 году по инициативе наших ребят в городе Туймазы
были   проведены   дни   Фестиваля   Дружбы   народов   СССР.   На   фестиваль
прибыло   12   делегаций,   представители   из   Азербайджана,   Украины,
Узбекистана,   Таджикистана,   из   далекого   Алтая   …Всем   участникам   были
приготовлены памятные подарки и сувениры, сделанные руками ребят из 8
школы. А сколько всевозможных акций было проведено.
Конечно, жаль, что многие традиции ушли в далекое прошлое, но оказывается
пионерская организация  в нашей школе  была  несколько лет  назад.  Только
называлась   она   теперь  Ш.А.Р.   (школа   активных   ребят).   Возглавляла
организацию   старшая   пионервожатая   Акимова   Нина   Викторовна.   Мы
связались с ней, она живет теперь в Учалах. И она рассказала нам о своей
деятельности, когда работала в 8 школе. Детское объединение Ш.А.Р. (школа
активных ребят)  создана на базе ТСОШ № 8 имени А.П. Гайдара в октябре
2000г.   Основная   программа   называется  «Мир   красотой   спасется».   Нина
Викторовна вспоминает: «Сейчас мало кто задумывается о дальнейшей жизни,
о том, кто придет на наше место. Нужно жить, развивая себя.. Это, значит,
общаться, смотреть, слушать, учиться все время, чтонибудь творить, уметь
реализовывать свои замыслы, помогать другим, чтобы не только было хорошо
тебе,   но   и   людям,   находящимися   рядом   с   тобой,   тем   кто   нуждается   в
поддержке, сочувствии и помощи». Именно эти принципы она и старалась
привить   своим   ребятам.   Под   эгидой   Ш.А.Р.   проводились   различные
мероприятия.   Особенно   было   интересно   в   Дни   самоуправления.   Школа
переходила в руки ребят. Начинали готовиться заранее. Все подходили очень
ответственно.   Желающих   примерить   костюм   учителя   было   очень   много.
Проводили уроки физкультуры, географии, истории… Все веселые, нужные мероприятия не обходились без этих ребят. Но не только умели веселиться,
но еще помогали тем, кто нуждался в помощи.
В нашей школе и сейчас многие ребята, может и, не задумываясь, но живут по
заповедям пионерии. Поэтому считаю, дело пионерии живет.
Приложение.
Цели объединения:
 приносить  пользу и радость окружающим  людям,  и  в  этом находить
собственную радость и удовлетворение;
 помочь   друг   другу   обрести   разнообразные   знания,  умения   и  навыки,
которые помогут в жизни;
 развивать творческие способности детей, формировать друг в друге и в
самом себе ответственность за судьбу своих товарищей и окружающих
людей;
воспитать такие качества, как самостоятельность, предприимчивость.

Все члены объединения следуют основным принципам:
 принцип   самостоятельности:   все   вопросы,   связанные   с   ДО   «Шар»,
решаются только ее членами;
 принцип   ответственности:   ДО   на   ранних   правах   с   другими
организациями участвует и отстаивает интересы своих членов во всех
делах;
 принцип гласности: все решения и проводимые дела ДО доводятся до
сведения учащихся через органы информации:
 принцип   коллективности:   любое   решение   в   организации   принимается
после   коллективного   обсуждения   с   учетом   самых   разнообразных
мнений.
Девиз нашего объединения: «Все в наших руках».
Песня объединения:
1. Ничего на свете лучше нету,
Чем ходить в друзьях у пчелки этой.
Тем, кто дружен, не страшны тревоги!
Нам любые дороги дороги!
2. Мы свое призванье не забудем:
Добро и радость мы приносим людям!
И дворцов заманчивые своды
Не заменят никогда нам школы, Не заменят никогда нам школы!
3. Наш ковер – цветочная поляна,
Наши стены – соснывеликаны,
Наша крыша – небо голубое,
Наше счастье – пчелка жить с тобою,
Наше счастье – пчелка жить с тобою!
Наша клятва:
     Наши законы:
Обещаем дружно жить,
Нашей дружбой дорожить.
Не вреди.
Не разрушай.
Будет добрых дел не счесть!
Мы за дело, дружбу, честь!
Помогай себе, другим людям
стать лучше.
Наши заповеди:
«ЗАПОВЕДЬ ГОЛОВЫ»   ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЛЯ
«ЗАПОВЕДЬ СЕРДЦА»
«ЗАПОВЕДЬ РУК»
ДОСТИЖЕНИЯ МУДРОСТИ ПОКОЛЕНИЙ.
ОТНОСИСЬ   К   ЛЮДЯМ   ТАК,   КАК   БЫ   ТЫ
ХОТЕЛ, ОТНОСИЛИСЬ К ТЕБЕ.
ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН ИМЕТЬ ДЕЛО
ПОЛЕЗНОЕ ЕМУ И ОБЩЕСТВУ.
«ЗАПОВЕДЬ ЗДОРОВЬЯ»  УЧИСЬ ИСПОЛЬЗОВАТЬ РЕЗЕРВЫ СВОЕГО
ОРГАНИЗМА.
В старшем звене с 8 по 11 классы действует школьное самоуправление, цель
которого, формирование высоконравственной творческой, активной личности на основе приобщения к ценностям общечеловеческой национальной культуры
и содружества учителей и учеников разных возрастов.
Задачи:
1. Создание системы самоуправления как воспитывающей среды школы
обеспечивающей социализацию каждого ребенка.
2. Организация групповой, коллективной и индивидуальной деятельности,
вовлекающей школьника в общественноцелостные отношения.
3. Развитие   и   упрочнение   детской   организации   как   основы   для
межвозрастного общения, социальной адаптации, творческого развития
каждого ученика.
Школьные ученические сектора: «Науки и образования», «Здравоохранения и
спорта», «Культуры и досуга», «Прессцентр», «Труда и порядка».
Принципы построения и развития самоуправления:
1. Выборность всех органов совместного и раздельного самоуправления
педагогов, учащихся и родителей.
2. Педагогическое   руководство.   Оно   обеспечивает   развитие   детского
самоуправления.
3. Разделение   полномочий   органов   самоуправления   школы   и   их   тесное
взаимодействие.
4. Выбор   содержания,   организационной   структуры,   форм   и   методов
деятельности на основе специфических условий школы.
5. Широкая   гласность   и   открытость   в   деятельности   органов
самоуправления.
6. Свобода критики и обмена  мнениями по  любым вопросам школьной
жизни, деятельности органов самоуправления.
7. Систематическая сменяемость членов самоуправления, обновляемость
видов деятельности.
8. Гуманность к каждому отдельному человеку, приоритетность интересов
учащихся.
9. Приоритетность   непосредственной   демократии   над   демократией
представительной.
10. Организация самоуправления:
11.  учит ребят умению руководить и подчиняться;
12.  учит быть трудолюбивыми, объективными , самостоятельными;
13.  способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма;
14.  вырабатывает правильное отношение к критике;
15.  создает условия для проявления и развития способностей каждого
ученика;
16.  дает возможность четко и качественно организовать работу в отряде
школы.
17.
Мы   с   членами   детского   объединения,
  «пионерами
Башкортостана»   и   с   советом   старшеклассников   принимаем   активное участие в жизни города и района и школы. В этом году участвовали в
таких мероприятия, как:
18.  «Первый звонок»;
19.  «Золотая осень»;
20.  «День учителя»;
21.  антинаркотическая эстафета «Спасательный круг»;
22.  фестиваль «Алло, мы ищем таланты»;
23.  «Осенний бал»;
24.  конкурс рисунков «Земля моя, Башкортостан»;
25.  фестиваль «Веселые нотки»;
26.  День рождения школы:
27. ярмарка, галаконцерт;
28.  акция «Дети детям»;
29.  помощь детям инвалидам «Лучше маленькая помощь, чем большое
сочувствие»;
30.  городская экологобиологическая эстафета «Остров Робинзонов»;
31.  новогодние праздники;
32.    участие   в  городском   мероприятии,   посвященном   Всемирному   Дню
борьбы со СПИДом;
33.  игры на площади;
34.  «Бал сказочных героев»;
35.  «Веселое путешествие» по ПДД;
36.  вечер встречи выпускников;
37.  «День святого Валентина»;
38.  «Рыцарский турнир»;
39.   «А нука, парни»;
40.  «Мисс Дюймовочка»;
41.  «Золушка – 2007»;
42.  «Гостья из будущего»;
43.  акция «Доброе сердце»;
44.  танцевальный марафон «Старт! Тинейджер!».

file_name: Пионерия. 8 школа..docx

intro:
Цель:сохранение и приумножение традиций детского и молодежного движения, дань историческому прошлому нашей страны.
Задачи:
-сохранение традиций детского и молодежного движения;
- сохранение семейных ценностей;
-осуществление идейно-нравственного, патриотического воспитания детей и подростков.	Работа представляет собой описание яркого, значимого события из истории прошлого  пионерского движения, и посвящена конкретному герою ( вожатому педагогу).Печатный материал.

title: Выступление на конференции"Мы все из рода пионеров"


extracted_text:
Сынып:4  Б
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақтың
мақсаты:
Міндеттері:
Күтілетін
нәтижесі:
Дереккөздер:
Кіріктірілген
модульдер:
Пәні: Ана тілі
Мұғалім: Ермекбай Ш. С
Жусан иісі.  С. Мұратбеков
Шығарманың мазмұнын талдай отырып, жазушының кейіпкер
бейнесін ашудағы шеберлігін таныту.
1.Кейіпкерге талдау жасау;
2. Шығармашылық жұмысқа жұмылдыру арқылы таным
түсініктерін дамыту;
3. Топ ішінде ынтымақтастықты қалыптастыру
Кейіпкер жайлы толық мәлімет ала отырып, автор өмірімен
танысады.
Әңгімедегі кейіпкердің ісәрекетіне сыни тұрғыдан баға береді,
мәтін мазмұнын толық түсінеді;
Топ ішінде ынтымақтастық қалыптасады
Оқулық, С. Мұратбеков портреті, қима қағаздар, А3 қағазы,
стикерлер,  маркерлер, критерий парақшасы, ақыл қалпағы, венн
диаграмма, алма ағашы макеті.
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету,
Оқыту үшін бағалау және оқудағы үшін бағалау, Оқытудағы басару
және көшбасшылық
Сабақтың барысы
Мұғалім ісәрекеті
Оқушы ісәрекеті
Сабақ
кезеңдері
Ұйымдас
тыру
кезеңі.
Топқа
бөлу
Білу
“Ақыл
қалпағы”
“топтасты
ру”
Түсіну
“Миға
шабуыл”
ЖИГСО
Сыныпта жақсы психологиялық ахуал
туғызу үшін «Жылы лебіз» тренингін
өткіземін.
 1, 2, 3, 4 санау арқылы топқа бөлу
“Ақыл қалпағын” дайындау.
сұрақтарды араластыру.
Актны пайдалана отырып, топтастыру
Жаңа сабақты ашу мақсатында сұрақтар
қою.
”Елші стратегиясы”
Оқушылар шеңбер болып
тұрады да, бірбіріне жақсы
тілектер айтады.
Санау арқылы5 оқушыдан 4
топқа бөлінеді
  Өткен сабақты тексеру
барысында дайындап келген
сұрақтарын “Ақыл қалпағына”
салады. сұрақтарды
араластыру.
Актны пайдалана отырып,
топтастыру .
Жаңа сабаққа байланысты
сұрақтарға жауап береді.
Әңгімені үш бөлікке бөліп, әр
топқа келесі топқа түсінгенін
айтып береді Әңгімені үш бөлікке бөліп, әр топқа
тарату.
Әдіс бойынша А оқушы сұрақ қояды, В
оқушы ауызша, С оқушы жазбаша жауап
береді.
Сұрақтарға толық ауызша және
жазбаша жауап береді.
1топ: Егер автор болсаң, шығарманы
қалай аяқтар едің?.
2топ:Аянға өтініш жазу.
 3топ:Кейіпкерге мінездеме
Шығарманы аяқтайды.
Кейіпкерге өтініш жазады.
Мінездеме жазады
Орнымыздан тұрайық,
Шеңбер жасап алайық.
Иілеміз оңға бір,
Иілеміз солға бір,
Алға қарай бір қадам,
Артқа қарай бір қадам.
Жоғарытөмен қарайық,
Орнымызды табайық.
Сол кездегі жетім балалар, қазіргі
кездегі жетім балалар жайлы
әңгімелеседі, ойларын ортаға салады.
Оқушылар өлеңді қимылмен
орындайды.
Өз ойын ашық, еркін айтуға
үйренеді. Венн диаграмма
толтыруда қазіргі кездегі
жетім балалар және сол кездегі
жетім балалар туралы  біледі.
Аянға хат.
Аянға арнап хат жазып ағашқа
Қолдану
“Үш
жақты
сұхбат”
Жинақтау
Шығарма
шылық
жұмыс
“Кейіпкер
ге хат,
өтініш”
Сергіту
сәті
   Талдау
Пікір
талас.
Венн
диаграмма
.
КЕРІ
БАЙЛАН
Аянға арнап хат жазды.
іледі.
ЫС
“Даналық
ағашы”
Бағалау
Критерий арқылы бағалау
Тиісті бағалары алып,
күнделіктеріне қойдырады
Үйге
тапсырма
 Қайталау.

file_name: Жусан иісі план.docx

intro: Сабағымның тақырыбы 4 сынып Әдебиеттік оқу пәнінен "Жусан иісі" деп аталады. Сабақта оқушылардың шығармашылық қабілеттері артып, өзіндік ойлауға дағдыланады. кейпірге мінездеме бере отырып, оның қандай екенін біледі. Жетімдер үйінде тәрбиеленіп жатқан балаларға жанашыр, аяушылық сезімдері оянады. жағдайларын тұһүсінуге тырысып, біледі.Жусан иісі

title: Сабақ жоспары әдебиеттік оқу "Жусан иісі"  4 сынып


extracted_text:
РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ  В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ
ОБРАЗОВАНИИ.
Из опыта работы руководителя
образцовой шоугруппы
«Поющие Звёзды»
педагога дополнительного
образования высшей категории, методиста
Нестеренко Натальи Михайловны
МОУ лицей «МОК №2»
г. Джанкой
Республика Крым, Россия
Музыка как вид искусства напрямую обращен к эмоциональному миру,
чем и объясняется огромная сила ее воздействия на духовный мир ребенка.
Прежде всего, эта удивительная способность отображать переживания людей
в   разные   моменты   жизни   и   делает   музыку   совершенно   исключительным
средством   развития   личности   дошкольника,   его   способностей.   Яркие
музыкальные   произведения,   выражающие   мир   больших   мыслей   и   глубоких
чувств человека, способные вызвать эмоциональный отклик, воздействуя на
эстетическую сторону души, становятся источником и средством воспитания.
Еще одна особенность  воздействие на человека с самых первых дней его
жизни.   Все   это   делает   музыкальное   искусство   мощнейшим   средством
воспитания и развития личности ребенка.
Музыкальное   искусство      один   из   специфичных   и   сложных   видов
искусства.   Специфичность   заключена   в   использовании   особых   средств
выразительности  звука, ритма, темпа, сила звучания, ладогармонической
окраски. Сложность состоит в том, что звуковой образ, созданный с помощью
перечисленных   средств   выразительности   воспринимается   и   трактуется
каждым   слушателем   посвоему,   индивидуально.   Из   всего   многообразия художественных   образов,   музыкальные   образы   наиболее   сложны   для
восприятия,   особенно   в   дошкольном   возрасте,   так   как   они   лишены
непосредственности как в изобразительном искусстве, не имеют конкретности
как литературные образы. Однако музыка  мощнейшее средство воздействия
на   внутренний,   духовный   мир   ребенка,   формирования   представлений   об
основных этических и эстетических категорий. Воспитательный возможности
музыкального   искусства   поистине   неограниченны,   так   как   в   музыке
отражаются   практически   все   явления   окружающей   нас   действительности,
особо   концентрируя   нравственные   переживания   человека.   Гармоничность
музыкальноэстетического воспитания достигается лишь в том случае, когда
используются все виды музыкальной деятельности, доступные дошкольному
возрасту, активизируются все творческие возможности растущего человека.
Вместе с тем, усложняя педагогические задачи, нельзя злоупотреблять особой
детской восприимчивостью.
Способности   к   определенному   виду   деятельности   развиваются   на
основе   природных   задатков,   связанных   с   такими   особенностями   нервной
системы,   как   чувствительность   анализаторов,   сила,   подвижность   и
уравновешенность   нервных   процессов.   Способности   развиваются   только   в
деятельности,   и   нельзя   говорить   об   отсутствии   у   человека   какихлибо
способностей до тех пор, пока он не испробует себя в данной сфере. Нередко
интересы к тому или иному виду деятельности указывают на способности,
которые могут проявиться в будущем.
Центральным   в   проблеме   способностей   является   вопрос   об   их
наследуемости. Обусловленность   проявления  различных  способностей   ярче
всего   была   представлена   в   концепции   Френсиса   Гальтона.   Он   стал
последовательным "дарвинистом" и связал в своих трудах идею наследования
способностей   и   талантов   человека   с   принципами   естественного   отбора   и
выживаемости видов. Но с момента выхода работ Гальтона, идеи, выраженные
в  них, подвергались  постоянной  критике  и сомнению  в  их  правомерности. Было накоплено большое количество данных, в которых, с одной стороны,
представлены   доказательства   наследуемости   природных   способностей,   а   с
другой      зависимость   проявлений   способностей   от   благоприятных   или
неблагоприятных условий внешней среды.
Б.М.   Теплов,   рассматривая   понятие   "способность"   выделяет   три
основных признака.
Вопервых,
  под   способностями   разумеются   индивидуально
психологические особенности, отличающие одного человека от другого.
Вовторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные
особенности,   а   лишь   такие,   которые   имеют   отношение   к   успешности
выполнения какойлибо деятельности или многих деятельностей.
Втретьих, понятие способность не сводится к тем знаниям, навыкам и
умениям, которые уже выработаны у данного человека.
Б.М. Теплов подчеркивает, что врожденными могут быть лишь анатомо
физиологические особенности, т.е. задатки, которые лежат в основе развития
способностей, сами же способности всегда являются результатом развития. А
отсюда следует, что способность не может возникнуть вне соответствующей
практической деятельности. Не в том дело, указывает он, что способности
проявляются в деятельности, а в том, что они создаются в этой деятельности.
Итак, способности  это индивидуальнопсихологические особенности
человека,   отвечающие   требованиям   данной   деятельности   и   являющиеся
условием успешного ее выполнения. Они развиваются из задатков человека,
  которые   находятся   в   скрытом,
природных   предрасположенностей,
потенциальном виде до тех пор, пока он не начнет заниматься какойлибо
конкретной деятельностью. "В субъективном плане человек может развивать
способности беспредельно, добиваясь в своем личностном росте все новых и
новых высот, но далеко не всегда ценные в субъективном плане достижения
могут иметь объективную ценность". Человек   не  рождается   способным   к   той   или   иной   деятельности,  его
способности   складываются,   формируются,   развиваются   в   правильно
организованной   соответствующей   деятельности,   в   течение   его   жизни,   под
влиянием   обучения   и   воспитания.   Иными   словами,   способности
прижизненное, а не врожденное образование.
Способности      это   внутренние   условия   развития   человека,   которые
формируются в процессе его взаимодействия с внешним миром.
"Человеческие   способности,   отличающие   человека   от   других   живых
существ,   составляют   его   природу,   но   сама   природа   человека      продукт
истории,      писал   С.Л.   Рубинштейн.   Природа   человека   формируется   и
изменяется   в   процессе   исторического   развития   в   результате   трудовой
деятельности   человека.   Интеллектуальные   способности   формировались   по
мере   того,   как,   изменяя   природу,   человек   познавал   ее,   художественные,
музыкальные   и   т.п.   формировались   вместе   с   развитием   различных   видов
искусства".
Различают   способности   общие,   которые   проявляются   везде   или   во
многих областях знания и деятельности, и специальные, которые проявляются
в какойто одной области.
Специальные   способности      это   способности   к   определенной
деятельности,   которые   помогают   человеку   достигать   в   ней   высоких
результатов.
Становление   специальных   способностей,   по   мнению   Немова   Р.С.,
активно начинается уже в дошкольном детстве. Если деятельность ребенка
носит творческий, не рутинный характер, то она постоянно заставляет его
думать и сама по себе становится достаточно привлекательным делом как
средство проверки и развития способностей. Такая деятельность укрепляет
положительную   самооценку,   повышает   уверенность   в   себе   и   чувство
удовлетворенности от достигнутых успехов. Если выполняемая деятельность
находится в зоне оптимальной трудности, то есть на пределе возможностей ребенка, то она ведет за собой развитие его способностей, реализуя то, что
Выготский   Л.С.   называл   зоной   потенциального   развития.   Деятельность,   не
находящаяся в пределах этой зоны, гораздо в меньшей степени ведет за собой
развитие   способностей.   Если   она   слишком   проста,   то   обеспечивает   лишь
реализацию уже имеющихся способностей; если же она чрезмерно сложна, то
становится   невыполнимой   и,   следовательно,   также   не   приводит   к
формированию новых умений и навыков.
Развитие специальных способностей является сложным и длительным
процессом. Для разных специальных способностей характерно неодинаковое
время   их   выявления.   Ранее   прочих   проявляются   дарования   в   области
искусств, и прежде всего в музыке. Установлено, что в возрасте до 5 лет
развитие музыкальных способностей происходит наиболее благоприятно, так
как   именно   в   это   время   формируются   музыкальный   слух   и   музыкальная
память ребенка.
Проблемой   изучения   музыкальных   способностей,
  музыкальной
одаренности детей занимались К. Сишор, Л. Баренбойм, Б. Асафьев и др.
Большой вклад в изучение музыкальной одаренности внес Б. Теплов, который
сделал анализ своеобразия музыкальности у детей.
В определении музыкальных способностей мы придерживаемся мнения
Картавцевой М.Т., которая считает, что музыкальные способности начинают
формироваться в дошкольном возрасте, включают в себя ряд компонентов
музыкальный слух (мелодический, тембровый, звуковысотный), музыкальную
память   (кратковременную   и   долговременную),   чувство   метроритма,
воображение (воссоздающее и творческое).
Музыкальные   способности   так   же   создаются   в   постоянной
практической   деятельности.  Основными   видами   музыкальной   деятельности
можно считать следующие:
Слушание музыки;
Исполнение музыки; Сочинение музыки.
Основной признак музыкальности  переживание музыки как выражения
некоторого содержания (Б. Теплов). Чем больше человек слышит в звуках,
тем   более   он   музыкален.   Музыкальное   переживание   по   самому   существу
своему      эмоциональное   переживание,   и   иначе   как   эмоциональным   путем
нельзя понять содержание музыки. Способность эмоционально отзываться на
музыку   составляет   центр   музыкальности.   В   структуре   музыкальности
выделяют три основные музыкальные способности:
Ладовое   чувство,   т.е.   способность   эмоционально   различать   ладовые
функции звуков мелодии, или чувствовать эмоциональную выразительность
звуковысотного   движения.   Эту   способность   можно   иначе   назвать
эмоциональным,   или   перцептивным,   компонентом   музыкального   слуха.
Ладовое чувство образует непрерывное единство с ощущением музыкальной
  Ладовое   чувство
высоты,
  отчлененной   от   тембра.
  т.е.
  высоты,
непосредственно   проявляется   в   восприятии   мелодии,   в   узнавании   ее,   в
чувствительности   к   точности   интонации.   Оно   наряду   с   чувством   ритма
образует основу эмоциональной отзывчивости на музыку. В детском возрасте
его характерное проявление  любовь и интерес к слушанию музыки.
Способность   произвольно   пользоваться   слуховыми   представлениями,
отражающими   звуковысотное   движение.   Эту   способность   можно   иначе
назвать   слуховым   или   репродуктивным   компонентом   музыкального   слуха.
Она  непосредственно проявляется   в  воспроизведении   по  слуху  мелодий, в
первую очередь в пении. Совместно с ладовым чувством она лежит в основе
гармонического слуха. На наиболее высоких ступенях развития она образует
то,   что   обычно   называют   внутренним   слухом.   Эта   способность   образует
основное ядро музыкальной памяти и музыкального воображения.
Наиболее   сложно   развиваются   у   детей   музыкальнослуховые
представления      способность   воспроизводить   мелодию   голосом,   точно   ее
интонируя,   или   подбирать   ее   по   слуху   на   музыкальном   инструменте.   У большинства дошкольников эта способность развивается лишь к пяти годам.
Но   это   не   является,   по   мнению   Б.М.   Теплова,   показателем   слабости   или
отсутствия способностей.
Музыкальноритмическое   чувство,
  т.е.
  способность   активно
  чувствовать   эмоциональную
(двигательно)
выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его. В раннем
  переживать   музыку,
возрасте музыкальноритмическое чувство проявляется в том, что слышание
музыки   совершенно   непосредственно   сопровождается   теми   или   другими
двигательными реакциями, более или менее точно передающими ритм музыки.
Это чувство лежит в основе всех  тех проявлений музыкальности, которые
связаны с восприятием и воспроизведением временного хода музыкального
движения. Наряду с ладовым чувством оно образует основу эмоциональной
отзывчивости на музыку.
Н.А.   Ветлугина   называет   в   качестве   основных   музыкальных
способностей   две:   ладовысотный   слух   и   чувство   ритма.   В   таком   подходе
подчеркивается   неразрывная   связь   эмоционального   (ладовое   чувство)   и
слухового (музыкальнослуховые представления) компонентов музыкального
слуха.   Объединение   двух   способностей   (двух   компонентов   музыкального
слуха)   в   одну   (ладовысотный   слух)   указывает   на   необходимость   развития
музыкального слуха во взаимосвязи его эмоциональной и слуховой основ.
Б.   Теплов   указывает,   что   комплекс   способностей,   требующихся   для
занятий музыкальной деятельностью (музыкальность) не исчерпывается тремя
способностями, но составляют основное ядро музыкальности. Музыкальность
человека зависит от его врожденных индивидуальных задатков, но она есть
результат развития, результат воспитания и обучения.
Таким образом, музыкальные способности развиваются в практической
деятельности, в доступных детям дошкольного возраста музыкальных видах
деятельности. Развитие музыкальных способностей  одна из главных задач
музыкального   воспитания   детей.   Кардинальный   для   педагогики   является вопрос   о   природе   музыкальных   способностей:   представляют   ли   они   собой
врожденные   свойства   человека   или   развиваются   в   результате   воздействия
окружающей среды обучения и воспитания. На разных исторических этапах
становления музыкальной психологии и педагогики, и в настоящее время в
разработке   теоретических,   а,   следовательно,   и   практических   аспектов
проблемы   развития   музыкальных   способностей   существуют   различные
подходы.
Б.М.   Теплов   в   своих   работах   дал   глубокий   всесторонний   анализ
проблемы   развития   музыкальных   способностей.   Он   четко   определил   свою
позицию в вопросе о врожденности музыкальных способностей. Музыкальные
способности,   необходимые   для   успешного   осуществления   музыкальной
деятельности, по мнению Теплова, объединяются в понятие "музыкальность".
А   музыкальность,   это   "комплекс   способностей,   требующихся   для   занятий
именно музыкальной деятельности в отличие от всякой другой, но в тоже
время связанных с любым видом музыкальной деятельности".

file_name: Развитие музыкальных способностей  в дополнительном образовании.doc

intro: Музыка как вид искусства напрямую обращен к эмоциональному миру, чем и объясняется огромная сила ее воздействия на духовный мир ребенка. Прежде всего, эта удивительная способность отображать переживания людей в разные моменты жизни и делает музыку совершенно исключительным средством развития личности дошкольника, его способностей. Яркие музыкальные произведения, выражающие мир больших мыслей и глубоких чувств человека, способные вызвать эмоциональный отклик, воздействуя на эстетическую сторону души, становятся источником и средством воспитания. Еще одна особенность - воздействие на человека с самых первых дней его жизни. Все это делает музыкальное искусство мощнейшим средством воспитания и развития личности ребенка.Музыкальное искусство - один из специфичных и сложных видов искусства. Специфичность заключена в использовании особых средств выразительности - звука, ритма, темпа, сила звучания, ладо-гармонической окраски. Сложность состоит в том, что звуковой образ, созданный с помощью перечисленных средств выразительности воспринимается и трактуется каждым слушателем по-своему, индивидуально. Из всего многообразия художественных образов, музыкальные образы наиболее сложны для восприятия, особенно в дошкольном возрасте, так как они лишены непосредственности как в изобразительном искусстве, не имеют конкретности как литературные образы. Однако музыка - мощнейшее средство воздействия на внутренний, духовный мир ребенка, формирования представлений об основных этических и эстетических категорий. Воспитательный возможности музыкального искусства поистине неограниченны, так как в музыке отражаются практически все явления окружающей нас действительности, особо концентрируя нравственные переживания человека. Гармоничность музыкально-эстетического воспитания достигается лишь в том случае, когда используются все виды музыкальной деятельности, доступные дошкольному возрасту, активизируются все творческие возможности растущего человека. Вместе с тем, усложняя педагогические задачи, нельзя злоупотреблять особой детской восприимчивостью.


extracted_text:
Русские плакаты конца XIX, начала XX веков.
Терегулов Арсен Жануэлевич, МБОУ СОШ№8
История   активного   развития   плаката   и   превращение   его   в   особый   вид   графического
искусства в России начинается, как и в Западной Европе, в последней четверти XIX века. В
это время происходит широкое внедрение плаката в быт, в облик города и распространение
рекламного плаката.
Начало  XIX  века   знаменательно   в   истории   плаката   появлением   первых
книготорговых   рекламных   изобразительных   плакатов.   Первым   образцом   такого   вида
является   афиша   в   честь   выхода   поэмы   Н.В.   Гоголя   «Мертвые   души»   выполненные
художникомграфиком А.А. Агиным, являющимся  лучшим иллюстратором этой поэмы.
Своим   художественными   решениями,   афиша   ещё   напоминает   иллюстрацию,   у   неё   нет
специфичных для рекламы элементов. Интересный пример рекламного плаката показывает
афиша о подписке на "Листок для светских людей" на 1844 год В. Ф. Тимма (цветная
литография), плакатафиша художника Н. Иевлева к иллюстрированному изданию "Шутки
художника" (1863) (литография, карандаш, тушь, наборный шрифт) и др.
Примеры   большого   разнообразия   содержания,   образности   и   выразительности
показали плакаты, изданные художниками Н. Самокишем, М. Авиловым, В. Сварогом, И.
Владимировым   и   другими,   для   популярнейшего   журнала   "Нива"   (18701916)   и   его
приложений. В их числе  портреты классиков русской литературы, образы популярных
героев   их   произведений,   всевозможная   реклама   периодических   изданий   и   т.п.
Художественное   объединение   "Мир   искусства",   сформировавшегося   в   России   к   концу
1890х годов и его члены Е. Е. Лансере, Л. С. Бакст, В. М. Васнецовым К. А. Сомовым, И.
Я.   Билибиным   и   другие   создали   лучшие   образцы   дореволюционного   рекламного,
театрального, книготоргового, выставочного плаката, ярко проявивших творческие манеры
и индивидуальность каждого художника. Мироискусники в основном посвящали плакаты
явлениям,   ориентированным   на   избранное   общество   —   художественным   выставкам   и
театральным премьерам.
Мироискусники   являлись   и   создателями   одноимённого   их   художественному
объединению журнала «Мир искусств», издаваемого с 1898 года. Не могло остаться без
внимания   графическое   изящество   вышедших   из   круга,   что  позволяло   их   одновременно
делать обложками художественных каталогов. Это произошло и со знаменитой афишей
1901   года   «Выставка   работ   36ти   художников»   М.   Врубеля.   Создателями   плакатов
являлись: Н. Ремизов, М. Добужинский, Л. Бакст, К. Сомов, И. Билибин. В своих работах они применяют различные виды графики, так в 1903 году в плакате для акционерного
общества пивомедоваренного завода «Новая Бавария» И. Билибин использует книжную
графику.
К концу XIX века рекламный плакат получает официальное признание факта если
и не "высокого искусства", то культуры.
Большое   влияние   на  становление   изобразительной   рекламы   в   1897  г.   в   России
оказала   открывшаяся   по   инициативе   "Общества   поощрения   художеств"   в   Петербурге
Международная выставка афиш  первый общественный смотр нового жанра, собравшая
около 700 произведений из 13 стран.
Выставка   оказала   значительное   влияние   на   восприятие   обществом   жанра
рекламного   плаката.   С   этого   периода   художники   начинают   принимать   «зов   времени».
Художники   в   конце   90х   годов   в   плакате   оставляли   главенствующими   социально
политические и духовные запросы общества, а не сугубо коммерческие. Плакаты были
посвящены театру, книготорговле, художественным, и разнообразным — промышленно
торговым и сельскохозяйственным — выставкам.
Изменения  в  плакате  с иллюстративного  характера  на  замену декоративностью
композиции начинаются в XX веке.
  Последовательно   плакат   начинает   приобретать   и   коммерческий   характер.
Психологическое   воздействие   плаката   на   зрителя,   становится   главенствующим   и   более
связанным с процессом торговли. Художники модернизируют своё искусство изображения
на   плакате   согласно   мышлению   людей   и   требованиям   жизни.   Ускоряющееся   движение
жизни и её изменений меняет динамику рекламных образов. На рубеже веков активность в
плакатнорекламной торговопромышленного направления, показали уже знакомые всем
кондитерские заведения «Сиу и К», «А. М. Жуковъ», «Эйнем», предприниматели русско
французского   товарищества   «Проводник»   (резиновые   изделия),   производители   тканей,
«Абрикосов и сыновья», парфюмерные фабрики «Брокаръ и К», изготовители напитков и
табачных изделий.
Выход в 1908 году первого фильма российского производства «Стенька Разин, или
Понизовая вольница», не оставили без внимания рекламные плакаты. Киноплакат пополнил
набор жанровых разновидностей плаката. Самостоятельный вид графического искусства
русский плакат, сформировался как художественное явление на рубеже  XIXXX  веков.
Стиль   "модерн"   преобладал   в   плакате   до   первой   мировой   войны,   выполняя   в   основе
функцию   рекламы.   Уровень:   от   дешевых,   примитивных   и   безвкусных   изображений
лубочного типа до причудливых и изысканных композиций  настоящих шедевров графики,
показывал эстетическую неоднородность рекламного плаката до революции.

intro:
В целом русский плакат, формируясь как художественное явление, стал самостоятельным видом графического искусства на рубеже XIX- XX веков, до начала Первой мировой войны выполнял преимущественно рекламную функцию, развиваясь в основном в стиле "модерн".В XX веке в плакате происходят изменения. Иллюстративный характер плаката заменяется декоративностью композиции.
В конце первой четверти XX века плакат приобретает коммерческий характер. Главное — психологическое воздействие на зрителя. Графический плакат тесно связан с процессом торговли. Плакат все больше приспосабливается к требованиям жизни и мышлению людей.

title: доклад на тему " Русские плакаты XIX -XX веков"