extracted_text:
Конспект  урока английскому языку  по теме «Food»  в 3Б классе
(учебник   Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н., Enjoy English3 класс.)
Тема  «Food»
Тип урока: Урок закрепления пройденного материала
Цель: обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Еда», обучение работы в группах и в
парах.
Образовательные:  развивать умения устной речи,  аудирования, построенный на знакомом
языковом материале, учить извлекать нужную информацию из прочитанного текста;
Развивающие: развивать память, внимание, творческое воображение, способность формированию
рефлексивнооценочных навыков;
Воспитательные:  поддерживать   интерес   к   изучению   английского   языка,   воспитать   чувство
сотрудничества и взаимопомощи.
Место проведения: учебный кабинет
Средства обучения:
1. Учебник   Enjoy English3 класс (Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н.)
2. Слайдпрезентация.
3. Музыка.
4. Карточки для задания  A/R Guide.
5. Смайлики.
6. Картинки по теме «Еда»,
Этапы урока:
1. Организационная часть урока
2. Речевая зарядка.
3. Актуализация знаний полученных на предыдущих уроках.
4. Физкультминутка
5. Закрепление и проверка знаний по теме.
6. Домашняя работа
7. Рефлексия
Ход урока.
1. Организационная часть урока.
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
Your homework was to learn new words. Let’s check them in unusual way. Ваше домашнее задание
было выучить слова, а сейчас мы их проверим необычным способом.
Let’s listen to the poem and try to finish it using the translations. Сейчас вы услышите стих, который
нужно закончить, применяя слова на английском языке.
Слайд 1(1)
И сказал нам дядя Круз:
Сок отличный, сок….      juice Яиц десяток купила Пег
Яйца поанглийски…     eggs.
Что как рыба ты молчишь?
Рыба поанглийски…      fish.
Любит мёд братишка Даня,
Мёд конечно будет…    honey.
Очень любит хлеб Фред,
Хлеб поанглийски…     bread.
При виде мяса кот урчит,
Мясо поанглийски…    meat.
Бутерброд с ветчиной я ем,
Ветчина конечно…      ham.
Кило сыра съел кот Маркиз,
Сыр, сырочек будет …   cheese.
 How do you think, what is the theme of the lesson? Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
 Еда. Food.  Слайд 1 (2)
Yes? You are right. Our lesson’s theme is Food. Да вы правы, тема нашего урока «Еда».
2. Речевая зарядка.
1 структура.  Single Round Robin (обсуждение вопроса каждого в группе по очереди, вы должны
говорить сами и слушать и запоминать ответы других, вам дается 1 минута для группы)
Слайд 2    Вопрос:    What do you like to eat?
(первым начинает  участник под номером 3, потом 4, продолжает 1 и за ним 2 –каждому дается 15
секунд)
Рефлексия: Спрашиваю несколько участников о себе и о том,  что сказал их партнер.

I like to eat … .   She/he likes to eat … .
Thank you very much.
Проблема: Мы с вами изучили много слов по теме «Еда», как вы думаете, какая цель сегодняшнего
урока?
  Закрепить лексику по теме «Еда», работать в группе.
Совершенно верно. Мы будем обобщать,  и систематизировать знания по теме «Еда», будем
работать  в группах и в парах. Для этого мы сделаем несколько заданий.
3. Актуализация знаний полученных на предыдущих уроках.
Слайд 3  2 структура:  A/R Guide (сравнение знаний учащихся до и после выполнения задания).
 Используя утверждения на карточке в первой графе, отметьте предложения +, если они
правильные, отметьте  , если они неправильные по вашему мнению. Я даю вам 1 минуту для
выполнения задания.
before
What can you buy in Green Shop?
I can buy sweets in Green Shop.
I can buy cakes in Green Shop.
I can buy lemons in Green Shop.
I can buy cabbages in Green Shop.
after I can buy pens in Green Shop.
I can buy apples in Green Shop.
Answer my questions, please. Ответьте на вопросы, пожалуйста.
How do you think, can you buy sweets in Green Shop?   No, I can’t.
Can you buy cakes in Green Shop?   No, I can’t.
Can you buy lemons in Green Shop?   Yes, I can.
Can you buy cabbages in Green Shop?   Yes, I can.
Can you buy pens in Green Shop?    No, I can’t.
Can you buy apples in Green Shop?   Yes, I can.
Слайд 4
Now look at the screen, there is Green Shop and food that you can buy there. Try to answer the question
once more.
Смотрим на экран и заполняем вторую графу «»  или «+», ответы могут не совпасть с ответами в
первой колонке. Это не будет ошибкой. Я даю вам  еще 1 минуту для выполнения задания.
Слайд 5
Very good.  А сейчас сделайте пометки галочкой, где у вас были изменения, то есть ответы не
совпали, если изменений нет, ставьте кружочек.
 Good. Now let’s discuss it in Round Robin. Сейчас каждый в группе обсуждает свои ответы,
изменились ваши мнения и почему, зачитайте ваши ответы по очереди, каждому дается 30 секунд,
начинает под №3, потом 4, продолжает 1 и за ним 2. Время пошло.
Time is up. Now answer my questions, please. Сделаем вывод что мы можем купить и не можем
купить в зеленом магазине.
What can you buy in Green Shop?
What can’t you buy in Green Shop?
Слайд 5 ( и +)
As you see we can buy fruits and vegetables in Green Shop.
Слайд 6
4. Физкультминутка.
3 структура: Take ofTouch Down.
Если считаешь утверждение «правильным», надо встать, если «нет» не встаем.
• Dogs like apples.
• The cabbage is green.
• You go to school on Sunday.
• You are ten.
• Milk is white.
• Mouse can fly.
• Cats like meat.
Thank you, excellent.
5. Закрепление и проверка знаний по теме.
Слайд 7  (текст)
Сейчас работаем над текстом из учебника, найдите  упр. 6 стр. 28. Читаем текст самостоятельно,
вам дается 2 минуты.
                                                Rocky Mr Greenwood has got a bird. He is a parrot. His name is Rocky. He is big and funny. He eats corn.
He can sing, fly and skip. He speaks well. On Sundays Rocky and Mr Greenwood like to play chess. And
he can speak too. But the bird cannot read. Mr Greenwood teachers (учит) his bird to read: “Please,
Rocky, read.”
Слайд 8 (вопрос)
Время прошло, делаем задание Think Write Round Robin. То есть сначала подумайте и
ответьте  на вопрос What can Rocky do? письменно, у вас есть 1 минута.
Time is up, thank you.  И обсуждаем свои ответы  по очереди. Каждый обговаривает свой ответ в
группе и внимательно слушают ответы других партнеров. Каждому дается 15 секунд.
 Спросить обобщенные ответы на вопрос у каждой группы.
What can Rocky do? Какая команда еще добавит?
Слайд 8
 5 структура: Mix Freeze Group      Встают, смешиваются под музыку  и замерзают, когда музыка
останавливается. Объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на
какойлибо вопрос.
1. How many days of the week are there?
2. How many eyes do you have?
3. How many oranges are there in the picture?
4. How many carrots are there in the picture?
5. How many noses do you have?
6. How many apples are there in the picture?
Слайд 9
Послушать запись (диск),   по учебнику упр. 1 стр.32. Cлушаем и пишем пропущенные слова
карандашом.  Послушать дважды.
 Would you like some …?  (tea)
 Yes, … .  (please)
 Here  you are.
 Thank you. May I have some …, please? (jam)
 Yes, of course. Help yourself!
 … you. (Thank)
 You are welcome!
Я думаю, вы справились, а сейчас выполняем задание  Rally Robin, разыгрываем диалог в
паре с партнерами по плечу. Где у вас партнеры по плечу, найдите их. Разделите ваши роли и
начинаем диалог. У вас 30 секунд.
 После разыгрывают диалог перед классом, и проверяем правильность по Слайду 10
6. Домашняя работа.
 Слайд 11
Составить аналогичный диалог и выучить наизусть.
7. Рефлексия.
 Слайд 12
Учащимся предлагается взять карточкисмайлики и написать на обратной стороне слова, которые
больше запомнились, и передать учителю.
Если вам урок очень понравился берем карточку I liked the lesson very much
Если вам урок понравился берем карточку I liked the lesson
Слайд 13 Thank you very much. I liked your work today. See you tomorrow.
Спасибо за урок, за ваши ответы, вы молодцы, до следующего урока.
Good bye.

intro:
Тип урока: комбинированный с применением средств ИКТ.

Оборудование: персональный компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал; электронная презентация, выполненная в программе «Power Point» , книга для учащегося «Enjoy English 4.

Цель урока: введение, отработка и закрепление новой лексики по теме «What do you do to help your family» на основе ранее изученного речевого и языкового материала.

title: Конспект урока в 4-м классе по теме “What do you do to help your family”


extracted_text:
Алтайские народные сказки для
начальной школы Горностай
Пришла зимушказима, укрыла
леса,   поля,   деревья   да   кусты
пушистым   снегом.   Заморозила
ручьи,
  реки   да   озёра
искристым,   голубым   льдом.
Холодно   на   улице,   зябко
вылезать   из   тёплой   норки,   а
нечего   не   поделаешь   –   голод   не   тётка   пришлось   вылезти.   Вылез
Горностай, на задние лапы встал, шею вытянул – решает, куда ему
на   охоту   направиться,   мышей   да   птичек   лесных   половить.
Непростое   это   дело      охота   горностая.   Выбрал   он   направление.
Выгнул спину и только собрался прыгнуть, как ему самому на спину
свалилось   чтото   тяжёлое,   аж   в   снег   его   вдавило.   А   надо   вам
сказать, что Горностай зверёк хоть и маленький, но очень отважный.
Развернулся Горностай и вцепился зубами в обидчика. А тот, кто на
него напал, сразу же с его спины скатился, и оказалось, что это…
ЗаяцБеляк   –   по   поляне   на   трёх   лапах   крутится,   верещит,   а   с
четвертой   лапы   кровь   по   снегу   кругами   разбрызгивается.
Оказывается, Горностай ему её чуть не до кости прокусил.
Сказителькайчи – голос рождающий легенду
В традиции рассказывания сказок у
алтайцев   был   запрет   рассказывать
сказки   тем,   кто   не   умеет   этого
делать,   иначе   сказка   может   их
наказать.   К   тому   же   алтайские
сказочники рассказывали сказки не в
любое время года. Их можно было рассказывать только зимними вечерами или ночами.
По   представлениям   алтайцев   рассказывая   сказки,   они   вызывают
духов.
Днём   справляются   все   домашние   дела,   приход   духов   может
навредить   человеку   и   домашним   животным.   Летом   же   плодится
скот   и   присутствие   духов   опять   же   не   желательно.   Исполнение
сказаний весной может вызвать «джут» непогоду грозящую падежом
ослабленного   за   зиму   скота.   Осенью   во   время   листопада
проводились многочисленные моления богам и предкам, после чего
они засыпали до весны
Почему летучая мышь летает только ночью
Было   время,   когда  Летучая   Мышь
летала не только ночью, но и   днями,
словно стриж, рассекала они лазоревые
небеса. И было так до тех пор, пока не
повстречался ей Ястреб.
 Вот тыто мне и нужна, я тебя уже
какой год ищу!  Сказал он, подлетая к
ней.
   Это   зачем   же   ты   меня   ищешь?
Удивилась Летучая Мышь.
 Все птицы мне налог уплатили, одна
ты осталась.
 Да какая же я птица  сказала Летучая Мышь, сложила крылья и
побежала среди сорной травы Охотник, Журавль и Лиса
Наступила   весна,   потеплело.
Прилетел   на   Алтай  Журавль,
на родное болото приземлился
и   пошёл   плясать!    Крыльями
перебирает,
крыльями
хлопает…

  мимо
Пробегала
 Лиса,
голодная,   злая   –   радости
журавлиной
позавидовала,
заверещала:

         Ой, смотритека, что делается! У журавлябедняги только две
ноги – а он ещё и пляшет!
Журавль на Лису глянул – одна, две, три, четыре лапы – он даже
клюв разинул.
          Ох,      опять   кричит   Лиса,      в   таком   длинном   предлинном
клюве – нет ни одного зуба!...
Лиса улыбнулась, а у неё зубов –  не сосчитать!
Повесил Журавль голову. А Лиса ещё громче смеётся:
 А ушито свои, ты куда спрятал? Вот так голова! Ушей у тебя нет,
а умто у тебя хоть есть?
Почему у бурундука шубка нарядная Вылез   Медведь   из   своей   берлоги
после   зимней   спячки.   Щурится   от
яркого   Солнца.   Отощал   он   после
зимней   спячки.   А   любимая   еда
Медведя – кедровые орешки. Вот он и
любимый его кедр стоит на пригорке.
Красавец   зелёной   кроной   в   небо
упирается. Подошёл медведь к кедру,
попытался залезть на него – ан – нет, не получается. Попытался
потрясти  дерево – опять  неудача. Не хватает силёнок  у Мишки.
Отправился Миша бродить по весенней тайге.

file_name: Сказки для начальной школы.docx

intro: Методический материал "Алтайские народные сказки для начальной школы". Можно почитать интересные сказки про Горностая, Сказителя-кайчи – голос рождающий легенду, Охотника: Журавля и Лису, Почему летучая мышь летает только ночью, Почему у бурундука шубка нарядная. Сказки с удовольствием читают младшие школьники на алтайской литературе. их можно импровизировать.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Практическая работа.
Тема: Задача о мажоритарном элементе
Цель работы:  является получение начальных навыков проектирования
простейших элементов цифровых устройств, на примере простых устройств.
1.Словесное   описание   задачи.  Часто   при   выборе   решений   используется   процедура
голосования, при которой побеждает большинство. Функция, принимающая истинное
значение   только   тогда,   когда   большинство   принимает   истинное   значение,
называется функцией   большинства или мажоритарной (лат.   major   –   больший,
старший). Необходимо разработать составной ЛЭ, который давал бы сигнал на выходе,
если два или три арбитра нажмут на кнопки «Да».
2.   Формализация   задачи. Присвоим   трем   арбитрам       логические   переменные А,   В,
С (порядок приоритета не дает). Каждая переменная может принять два значения (0 или
1).   Всего   возможно   23 =8   вариантов   или   различных   наборов   аргументов   искомой
ЛФ Y=F(A, В, С). Y=1, если любые два или все три аргумента равны 1. Необходимо
найти вид этой функции и ее схемную реализацию.
3. Решение.
Ход работы:
Составим таблицу истинности в соответствии с принятой формализацией.
Нулевая строка означает, что все трое судей против (0, 0, 0), в этом случае Y=0.
Первая и вторая строки, два судьи «против», один «за» (0, 0, 1) и (0, 1, 0), значит опять
Y=0. В третьей строке один – «против», два – «за» (0, 1, 1), значит Y=1.
Этот результат повторится в пятой и шестой строках, а также в седьмой, где все трое
«за». Окончательно получим ТИ в виде:

0
1
2
3
4
5
6
7
А
0
0
0
0
1
1
1
1
В
0
0
1
1
0
0
1
1
Y
0
0
0
1
0
1
1
1
С
0
1
0
1
0
1
0
1
 Таблица истинности мажоритарного элемента.
По   таблице   истинности   составим   ЛФ.   Искомая   функция   будет   равна   сумме
произведений   аргументов   в   строках   ТИ,   где   Y=1,   причем   соответствующие
сомножители   берутся   без   инверсии,   когда   переменная   равна   1,   и   с   инверсией
(отмечаемой штрихом) при 0. Первая 1 появляется в строке №3. Здесь А=0, В=1 и С=1, следовательно, первое слагаемое состоит из сомножителей А'ВС, строки №5, 6, 7 дают
соответственно вклад АВ'C, АВС', ABC.
Окончательно, ЛФ примет вид :Y = A'BC+ АВ'C + АВС'+АВС
Прежде   чем   находить   необходимое   схемотехническое   решение   задачи,   желательно
минимизировать ЛФ (свести к минимуму по некоторому критерию, например числу
входящих компонентов).
Нажмем   последовательно   на   кнопки А,   В,   С на   панели   ЛК   (повторное   нажатие
отменяет ввод).
Устанавливаем   курсор   в   выходной   колонке   и   изменяем   там   нули   на   единицы   в
соответствие с ТИ на рис. 1.
Рисунок 1.
Нажав на вторую сверху кнопку, осуществляем переход от ТИ к ЛФ, которая
отображается в нижней экранной строке прибора.
Рис. 2. Лицевая панель ЛК с первичной ЛФ.
Сопоставляя эту запись с приведенной выше, видим, что они полностью совпадают.
Для упрощения ЛФ даем команду Simplify – упростить, нажав на соответствующую
клавишу. В результате получаем упрощенную ЛФ (рис. 3).
Рис. 3. Лицевая панель ЛК с упрощенной ЛФ
По этому выражению нажатием ЛКМ по предпоследней снизу клавиши строится
искомая схема. Она возникнет (рис. 4) на основном экране в произвольном месте.
Панель ЛК надо временно свернуть. Рис. 4. Проектирование мажоритарного ЛЭ (начало)
Заменим два двухвходовых ИЛИ на один трехвходовый ЛЭ, что соответствует
структуре упрощенной ЛФ сложению трех произведений.
Дважды щелкаем по любому ЛЭ OR и в позиции Number of Inputs (число входов)
отмечаем 3. На экране возникнет трехвходовый ЛЭ OR.
Лишний двухвходовый ЛЭ OR удаляем и проводим редактирование.
Для проверки правильности схемы подключим ее к схемному компоненту ЛК (рис.5).
Откроем лицевую панель ЛК и если она имеет старое заполнение, то, нажимая на А, В,
С и удалив ЛФ, подготавливаем прибор к работе.
После этого, нажимая на первую клавишу, даем команду на преобразование
 Логическая схема
→
 Таблица истинно
сти. В результате должна появиться та же
самая ТИ, а после нажатия на следующие две клавиши те же формулы.
Уберем ЛК и соберем схему мажоритарного ЛЭ с ключами на входе и индикатором на
выходе для ее исследования (рис.6). Проверив работу схемы, убеждаемся в
правильности решения задачи.
Рис. 6. Исследование мажоритарного ЛЭ. Литература:
1. Кардшев Г.А. Цифровая электроника на персональном компьютере.
ElectronicsWorkbench и MicroCap. – М.: Горячая линия – Телеком, 2003. 311
с.: ил.(МРБ, 1263)

file_name: задача о маж.эл.docx

intro:
Тема: Задача о мажоритарном элементе.
Знакомство с программой схемотехнического моделирования Electronics WorkBench.
Цель работы: научить использовать систему схемотехнического моделирования Electronics Workbench с целью упрощения (автоматизации) процесса построения логических схем по заданным функциям: научиться моделировать логические функции с использованием логического конвертора.
 Описание задачи. Часто при выборе решений используется процедура голосования, при которой побеждает большинство. Функция, прини¬мающая истинное значение только тогда, когда большинство принимает истинное значение, называется функцией большинства или мажоритарной (лат. major – больший, старший). Необходимо разработать составной ЛЭ, который давал бы сигнал на выходе, если два или три арбитра нажмут на кнопки «Да».

title: Задача о мажоритарном элементе.Знакомство с программой схемотехнического моделирования Electronics WorkBench


extracted_text:
Салаватуллина Аниса Анисовна
учитель английского языка
МБОУ «Апастовская СОШ»
Конспект  урока по английскому языку  по теме
«Что делает семью счастливым?»
  с применением развивающих структур
Английский язык
10 класс Тема  «Что делает семью счастливым?»
Тип урока: Урок комплексного обобщения и углубленного изучения темы.
Вид урока: Урок применения практических знаний.
Цели: создать условия для развития креативного и критического мышления и
учебнопознавательной компетенции в условиях эффективной обучающей
среды.
   образовательные:  развивать   умения   в   письменной   и   устной   речи,
построенные на знакомом и новом языковом материале;
-  развивающие:  развивать   память,   любознательность,   внимание,   творческое
воображение,   способность   к   критическому   осмыслению   предлагаемой
информации,   формированию   навыков   построения   теорий   на   основе
доказательств;
воспитательные:  воспитывать   правильное   отношение   к   своему   здоровью,
закрепить чувство сотрудничества и взаимопомощи.
Место проведения: учебный кабинет.
Средства обучения:
1.   учебник       «Enjoy  English10»     авт.   Биболетова   М.З.,   Денисенко   О.А.,
Трубанёва Н.Н.;
2. карточки для задания  Tic Tac Toe.
3. листы бумаги для задания Placemat Consensus.
4. фото семьи для задания See Think Wonder.
 Этапы урока:
1. Организационная часть урока.
2. Актуализация знаний, полученных ранее.
3. Рефлексия.
4. Ознакомление с новой темой
5. Закрепление темы.
6.
 Домашнее задание.
1. Организационная часть урока.
Ход урока.
Приветствие,   проверка   подготовленности   к   учебному   занятию,   организация
внимания обучающихся.
Are you fine today? How are your parents? How is your sister/brother?
Актуализация знаний, полученных ранее.

1) Формирование команд. Обучающая структура See Think Wonder. 1. Look at the photo, think and answer the question What and whom do you see?
Write your answers.                                                                 You have 2 minutes.
2. Now answer the question What do you think about this family? Try to use the
words which we learnt last lessons. Think first and then write your answers.
                                                                                You have 3 minutes.
3. Now last part of this task, you should answer the question What does it make
you to think about? Here you should ask questions according your answers.
                                                                                You have 3 minutes.
Структура See Think Wonder:
1.Рассматривают фото семьи и описывают свои наблюдения.
 2. Приводят толкование, что они видят, и делятся своими идеями.
3. Углубляются в тему, задают вопросы по своим наблюдениям этих данных
2) Структура    Continuous  Round  Robin  используется для интерпретации и
обменивания своими идеями по очереди по  структуре  See  Think  Wonder  (3
пункта 3 круга)
      Now, let's share your ideas, sightings and opinions.                      2 mins
3)   Структура
 Tic  Tac  Toe  используется   для   вовлечения   в   применение
креативного и критического мышления для выявления создания связей между
изучаемыми словами и фразами.
Команде раздается карточка со словами и фразами по теме, ученики номеруют
их от 1 до 9. Ученик №2 смешивает карты(cards) и раскладывает их на столе по
схеме 3х3, начиная с номера стола по направлению к другим членам команды.
Ученики записывают 3 предложения по горизонтали, вертикали и диагонали. (in
horizontal
diagonal)
You have  3 minutes.
direction,
direction,
in

vertical

in

Структура    Continuous  Round  Robin  используется для обменивания своими
предложениями по очереди (3 круга) 3 circles.                  You have  2 minutes.
Опросить несколько учеников.

3. Let’s have a rest and do some physical exercises.  Структура  Таке  Off
Touch Down.  Если согласны с утверждением учителя встаем, если нет
остаемся сидя.
1) To look out for someone means to take care of someone +
2) To  get on somebody’s nervous means to stop being friendly
3) To make up with means to become friendly again with +
4) To keep somebody company means to spend time with someone+
5) To fall out means to make you feel happy                    3 mins 4. Ознакомление   с   темой   урока.   Обучающая   структура  Placemat
Consensus  (Brainstorming).  Placemat Consensus  – What makes a family
happy?
                                                                                (10 мин)
1) In the sheets of paper write down the ideas about how do you think what
makes a family happy? (сгибать бумагуto fold the paper)
                                                                        You have  3 minutes.
2) Discuss your ideas in the group using Continuous Round Robin and decide
which of them are the most important ones and choose 5 ideas. If you agree
with the partner raise your thumb.
3)  Student № 3, put the ideas down in the middle box, please.
                                                                                You have  5 minutes.
 (Рефлексия: how do you think what makes a family happy? Just 1 idea.  опросить
по одному номеру с каждого стола)                                                          (2 мин)
5. Закрепление лексических знаний. Билетик на выход/ Leaving Ticket
Структура  800 Rubles Summary –one word costs 32 rubles, you should
write   a   summary   according   to   our   lessons   theme   “What   makes   a   family
happy?” using 25 words.
                                                                                You have  4 minutes.
6. Домашнее задание: Ех.51 р.67                                                (1 мин)
Использованная литература:
1. Учебник: М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко «Enjoy  English»
10   класс.   –   Обнинск,   Титул,   2012.   соответствует   федеральному
компоненту   государственного   стандарта   общего   образования   по
иностранному   языку   и   имеет   гриф   «Рекомендовано   Министерством
образования и науки Российской Федерации».
2. Литература для учителя: М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко,
Книга   для   учителя   с   поурочным   планированием   к   учебнику
английского языка   «Enjoy English»  11 класса, Обнинск, Титул, 2009.
3. Совершенствование качества образования в РТ, Преобразование
обучения для XXI века. 4. Интернет ресурсы.
Фото для структуры See Think Wonder (www. images.rambler.ru)

Лексика для структуры  Tic Tac Toe:
family,  parents, agreement, children, to play, to help, house, important,
responsible, to share, happy, extended, nuclear, free time, to look out for, to
make up with, generation, connection, adults, hospitable

file_name: «Что делает семью счастливым».doc

intro:
Тема  «Что делает семью счастливым?»
Тип урока: Урок комплексного обобщения и углубленного изучения темы.
Вид урока: Урок применения практических знаний.
Цели: создать условия для развития креативного и критического мышления и учебно-познавательной компетенции в условиях эффективной обучающей среды.
- образовательные: развивать умения в письменной и устной речи,  построенные на знакомом и новом языковом материале;
- развивающие: развивать память, любознательность, внимание, творческое воображение, способность к критическому осмыслению предлагаемой информации, формированию навыков построения теорий на основе доказательств;
-воспитательные: воспитывать правильное отношение к своему здоровью, закрепить чувство сотрудничества и взаимопомощи.
Место проведения: учебный кабинет.
Средства обучения:
1. учебник   «Enjoy English-10»  авт. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н.;
2. карточки для задания  Tic Tac Toe.
3. листы бумаги для задания Placemat Consensus.
4. фото семьи для задания See Think Wonder.

 Этапы урока:
1.	Организационная часть урока.
2.	Актуализация знаний, полученных ранее.
3.	Рефлексия.
4.	Ознакомление с новой темой
5.	Закрепление темы.
6.	 Домашнее задание.

title: Конспект  урока по английскому языку  по теме «Что делает семью счастливым?» 10 класс


extracted_text:
МОУ « Эдиганская основная общеобразовательная школа»
Открытое мероприятие по алтайской литературе
“Воспетая красота…”
(Природа Алтая в легендах и поэзии) Тема: Открытое мероприятие по алтайской литературе «Воспетая красота…»
(Природа Алтая в легендах и поэзии)
Мероприяти рассчитано для учащихся 6 9 классов,
на 1час 30 минут.
Цель мероприятия: 1. Показать с помощью легенд, стихотворений красоту алтайской
природы.
2. Воспитание любви к своему краю, природе, интереса к поэзии, легендам мифам,
воспевающей наш край.
3.   Развитие   навыков   выразительного   чтения,   пересказа,   анализа   стихотворений.
Оборудование: плакат с эпиграфом:
“Наш мир прозрачный, как ручей,
И пестрый, как цветы,
Не пожалеет для людей
Добра и красоты.
Нерасчетлив и не скрытен,
 Видит вглубь, безбрежен вверх,
Мир природы беззащитен,
Помни это, человек!”
Б. Укачин.
Портреты: Б. Укачина, Г. Кондакова, Л. Кокышева.
 Пластинка “Алтай голубая земля”.
Выставка книг об Алтае.
Словарь: “Алтайдын ээзи”  дух, хозяин Алтая.
Чилим водяной орех, древнее реликтовое растение.
Ход мероприятия:
Звучит песня “Родине” ( В. Хохолков С. Суразаков)
Вступительное слово учителя:
Сегодня у нас , мероприятие посвященное Природе Алтая. Природа, её красота,
воспетая в легендах и поэзии. Эпиграфом я взяла слова Бориса Укачина. Вы все учили
стихотворения, читали легенды о природе. Ведущий мероприятия: “ «..Не зная Вас, могу только в нескольких словах
рассказать, какой уголок нашей страны больше всего понравился, пришелся по душе
мне...Это Алтай. В жизни не видел ничего более прекрасного. Я жил там в юности четыре
года  и до сих пор (а мне седьмой десяток) вспоминаю это время, как чудный сон... Я бы
выбрал Алтай.
Но, может быть, мы разное любим! (13.01.1958 г.)»
Так ответил Виталий Валентинович Бианки на письмо военнослужащего,
содержавшее просьбу посоветовать, какое выбрать место для постоянного житья после
армии.
“ Как прекрасен и добр мой Алтай!
Как богат он поди сосчитай!”  пишет Бронтой Бедюров.
 Алтай от тюркомонгольского “алтан”  золотой. И действительно золотой. Здесь,
как нигде, поражает разнообразие природных ландшафтов, многообразие животного и
растительного мира.
Алтайцы очень тесно связаны с природой. Они почитают природу, как живого
человека и представляют, что в природе каждый объект имеет своего хозяина духа.
Хозяина Алтая называли “Алтайдын ээзи”. А горы и большие реки тоже имеют своих
хозяев.
Чтение стихотворения “Мой Алтай” С. Сартаковой ученицей.
Сурайя Сартакова “Мой Алтай”.
Горы Алтая, как синие горы легенд,
Неудержимо сильны,
Высоки и красивы,
Мчатся в извечной байге
Над течением лет,
В ветре стеля
Ледниковые белые гривы!
Жарким дыханьем
Могучих и диких коней
Сердце зажглось!
Неприглядные мелочи быта,
Частый покой
Равнодушных и скаредных дней Вдребезги, звонко, навеки
Разбили копыта!
Вихрь этой мощи
Забыться душе не дает,
Кровь закипает
От огненной силы нетленной!
Я в состязании вечном,
Вперед и вперед,
Тоже лечу среди зябких просторов Вселенной!
Ну, уедешь побродить по свету,
Станешь жить, скитаясь и любя...
Но на что ты променяешь эту землю,
 Воспитавшую тебя!?
Ведущий мероприятия Неразрывная связь человека и природы, бережное отношение к
природе. Дает возможность человеку выжить в тех суровых климатических условиях, в
которых он оказывался.
Послушаем стихотворение В. Сидорова “Так было” (из алтайского фольклора в
исполнении ученика).
Валентин Сидоров “Так было” (из алтайского фольклора)
Все в мире
Поражало красотою,
Что ныне дышим,
Не той,
А иной.
И человек
Вот так,
Как мы с тобою,
Беседовал
И с солнцем
И с луной. Он звездам
Поверял свои печали,
В часы сомненья
Устремлялся вверх.
И звезды отвечали,
И понимал их голос человек.
Исполнены великого доверья,
Как некий
Нескончаемый поток,
Шли к человеку
Птицы, гады, звери,
Чтоб он их должным именем нарек.
Природа
Человека возлюбила.
И человеку
Был неведом страх.
И он природу возлюбил.
Так было.
...И говорят
Что снова будет так.
Ведущий мероприятия Вся живая природа Алтая в представлении его обитателей, так же
как и человек, растет, живет, умирает. Птицы и звери, как и люди, имеют семьи,
воспитывают детей, обучают их уму разуму и выпускают в самостоятельную жизнь. Они
способны мыслить и радоваться и гневаться, петь и плясать, любить и ненавидеть. Поэтому
алтайцы считали, что к природе нужно относиться очень бережно. Они не позволяли без
надобности срезать или ломать ветки, считали, что дереву больно, срывать цветы они
должны украшать природу, доставлять радость человеку, в красивой природе человек
становится мягче, нежнее. Веселее, радостнее. Охотники пребывая в тайге, никогда не
засоряли тайгу. Они выбирали, хорошую, ветвистую ель или кедр и располагались под
кронами этих деревьев. В зимнее время делали шалаш. Уходя, они собирали угли и
головню, аккуратно их закапывали, а сухие дрова оставляли под деревом. Так же берегли
реки, источник питьевой воды, не бросали в нее мусор, не сливали в реку грязную воду. В
почитании земли, гор, лесов, и рек, появлялась экологическая культура народа. Алтайцы
считали за грех в лесу рубить деревья, чтобы развести костер, для этого они собирали сушняк. По этой же причине алтайцы не запасали дрова на зиму в виде полениц из “живых”
деревьев, а даже в зимнюю пору для дров подбирали сушняк высохшие деревья. Охотники
не убивали дичи больше, чем надо для питания и уплаты ясака. Алтайцы внимательно
относились к сохранению природы. Это экологическая культура не только разумное
природоиспользование. Это сильное ощущение обществом своей сопричастности к ней.
Легенд о природе в народе очень много: о реках, озерах, горах. Складывая легенды об
Алтае, каждый старался найти ответ на те или иные вопросы о природе. О его богатстве, о
стихийных явлениях.
Легенды о природе очень поучительны, в них изложена глубокая человеческая мудрость и с
точки зрения воспитания моральных качеств человека, они глубоко содержательны.
Алтай сказочный край. Не зря называют его страной голубых озер. Самое крупное и ,
несомненно, живописное озеро это Телецкое. “Алтын  Кель” любовно называют его
алтайцы, что дословно означает “Золотое озеро”. Существует много легенд об образовании
этого озера. Послушайте одну из них.
(Ученица рассказывает легенду об образовании Телецкого озера) Кн. “Легенды Северного
Алтая” г. ГорноАлтайск, 1994 г. автор Кандаракова Е.П., стр.2527 №5)
Ведущий мероприятия Чему учила и учит эта легенда?
Ведущий мероприятия: Телецкое озеро привлекло и привлекает своей таинственностью и
красотой. В своих произведениях алтайские поэты воспевают красоту этого чуда природы.
Послушайте стихотворение Сурайи Сартаковой “Алтын Кель”.
Сарайя Сартакова “Алтын Кель”
Алтын Кель телецкая царица
Матерь целомудренных озер,
В чаще, как сокровище, таится,
 Чтобы не цеплялся праздный вздор.
О, Алтая золотая тайна!
Ты, лучом просвечена до дна,
Как роса на лепестке, кристальна,
Вся на сквозь до камешка видна!
Плес качает блик закатной меди...
Стерегут царицу до зари
Кряжи, словно дюжие медведи,
И утесы, как богатыри.
Отдыхаю я, раскинув крылья, Словно лебедь, на твоей волне...
В час тревоги или в час бессилья
Ты живой водой поможешь мне...
Ведущий мероприятия: Другое не менее любимое озеро это Ая. На его берегу
расположена прекрасная зона отдыха. И бывает порой, что яблоку негде упасть, столько
туристов приезжают купаться и отдыхать. А почему же оно называется “Ая”? Вот какова
легенда об этом озере. (Кн. “Легенды Северного Алтая. ГорноАлтайск, 1994 г.
Составитель Кондаракова Е.П., стр.343 5 №14)
Вопрос: Что воспевает эта легенда?
Ведущий мероприятия: Лазарь Кокышев поэт романтик...У него зоркий взгляд, он умел
отлично чувствовать природу, жизнь. Все его творчество наполнено светлым
романтическим чувством жизни. А вот как поэт увидел озеро Ая однажды ночью,
прочитает... (чтение стихотворения Л.Кокышева “В тихом озере Ая купается...”)
Л.Кокышев “ В тихом озере Ая купается...”
В тихом озере Ая купается ночью луна.
 Накупавшись, нагая, там волосы сушит она.
 И березы ее обступают, белы и чисты,
Чтоб никто невзначай не увидел ее наготы.
Чьи то легкие вздохи мерещатся в гуще ветвей.
Тихо звезды играют в росе на ладони моей.
Ноги сами бредут, и сомненья родится во мне:
Наяву я сейчас или все происходит во сне?
Я на спящую птицу наткнулся в высокой траве,
Я смотрю, как линяет звезда надо мной в синеве,
И стучит мое сердце. Встречая несчетный рассвет,
 И не верит опять, что на свете бессмертия нет!
Ведущий мероприятия Алтайцы всегда благоговейно относились к воде источнику
жизни. Поэтому много дошло до нас легенд об алтайских реках. Николай Рерих писал:
“Катит Катунь настоящая. Катунь потюрски “женщина”.
Вопрос: Можно ли согласиться с высказыванием этого художника, последователя?
Много легенд сложено о Катуни, послушаем: (Кн. Т.Дулькейт. Телецкое озеро в легендах и
былях. Барнаул, 1979 г.стр.7475)
Ведущий мероприятия: А поэт В. Сидоров в стихотворении “Над Катунью” по другому
воспевает бурные потоки реки. Послушаем это стихотворение:
Валентин Сидоров “Над Катунью”. Добрый дух, охраняющий воды.
Светлый дух, опекающий лес,
Я не видел уж долгие годы
Столь прозрачных, столь звонких чудес.
От смятенья. Беды и раздора
Путь земли направляющей вкось.
Животворную силу простора
Как тебе уберечь удалось?
Над Катунью, гремящей о камни,
Стынут сопки в вечерней тени.
Отшлифованы горы веками
И на храмы похожи они.
Нарастает, звучит в сокровенной,
Недоступной для нас высоте:
Причащайтесь водой белопенной,
Приобщайтесь к святой красоте!
Вопрос: 1. Какой предстает перед нами Катунь в этом стихотворении? 2. Какое настроение
придает человеку близость Катуни?
Ведущий мероприятия: Поговорим об отношении алтайцев к деревьям. В легендах мир
деревьев в представлении людей встает в образе людей. Они наделены теми же
свойствами ,что и люди, они испытывают боль, когда их ломают, они плачут, когда человек
надрезает кору. Они понимают людей. Вот почему, очевидно, когда человеку очень тяжело,
чтобы найти покой душе, успокоить себя, человек уходит в тайгу, в лес, просто погулять на
природу.
Особым образом в народе ценится кедр. Кедр питает всю тайгу, там где кедр, там жизнь,
там водится зверь пушной и птица. В народе говорят: “ В сосняке трудиться, в березняке
веселиться, в ельнике удавиться, в кедраче богу молиться”. В Российской империи о кедре
была установка: “Чтобы в хоромное и всякое стремление матерого кедровника, напрасно и
тщетно для малых своих бездельных коростелей, кроме суммы законных надобностей и
нужд. Отнюдь не опустошали и не рубили, а потребное с тех кедр орешки собирали, а не
порубали бы не только всего дерева, но и сучья берегли.”
Считая всю природу кормилицей алтайцы немало складывали песен и сказок про растения.
Послушаем одну о кедре. (Кн. Легенды Северного Алтая. ГорноАлтайск 1994 год, автор
Кандаракова Е.П., стр. 76). Ведущий мероприятия послушаем стихотворение.
Борис Укачин “Молитва у кедра”
В белый шелк небесный одетый зимой,
В синий шелк небесный одетый летом,
вечный кедр Алтая, зеленый мой,
Дай привал устроить на месте этом!
Величавый, стройный, стой, процветай,
Пой под ветром, как живая струна.
Родина у нас одна Алтай,
И судьба с тобой у нас одна.
Средь сплетенных с небом ветвей твоих
Добрые птицы пусть ночлег находят.
У сплетенных с землею корней твоих
 добрые люди пусть ночлег находят.
Наши начала из общих недр,
Родина у нас одна Алтай.
Пожелай мне счастья, брат мой старший кедр,
Честному охотнику удачи дай!
Вопрос: Что сегодня происходит с кедровой тайгой?
Ведущий мероприятия: Проблеме сохранения кедрового леса в республике посвящаются
статьи в газетах. Одна из последних статей в “РS” №14, 1996 г. “Сохранятся ли кедровые
леса Горного Алтая” предлагает сделать национальный парк в бассейне Телецкого озера,
этим самым остановить варварскую вырубку леса.
Об этом писал в своем стихотворении Б. Укачин. Гибнет тайга, гибнет все живое. С болью
поэт пишет об этом:
Борис Укачин Не
слышно над моей землею Печальных
криков журавлей. Сжимается сердце
тихой болью
Все беспощадней, все острей...
Притих суровый край родимый,
И мне до слез сегодня жаль.
Что детство с песней журавлиной Ушло невозвратимо вдаль.
Устали ждать седые горы
Прилета новых шумных стай...
 Как краткий миг, промчались годы,
 Неузнаваем стал Алтай.
Ворвался в сон безлюдных далей
Электропил протяжный вой,
И кедры стройные упали
На грудь природы вековой.
Ступили в топкие болота
Первопроходцев сапоги.
Сломила жаркая работа
Неукротимый нрав тайги.
Былое время не вернется
С печальным криком журавлей,
 Лишь долгой болью отзовется
В душе встревоженной моей.
Ведущий мероприятия: Красив Алтай весной, летом, когда покрывается разноцветными
коврами великолепных цветов. И как мы бываем безжалостны к ним, когда рвем целыми
охапками эту красоту, а она вянет, и мы все выбрасываем.
Послушайте, как воспели красоту алтайских цветов наши поэты:
Г. Кондаков.
Поэзия названий
Цветов, деревьев, трав...
Я раньше шел поляной,
Шел, голову задрав.
Я с именами древними
Был шапочно знаком:
деревья звал деревьями,
Цветок я звал цветком.
Был прав великий гений, Цветам названья дав:
В отечестве растений
Нет безымянных трав.
Я слышу звук застенчивый
В названии таком:
Зовут цветок бубенчиком,
А этот погремком.
Продумывает тонко
Названия народ:
На камне камнеломка
Упорная растет.
А мне все больше нравится
Тот в крапинку цветок:
В росистых травах прячет
Венерин башмачок.
То снег, то дождик с неба,
Куражится апрель.
 Стрелою из под снега
стремительный прострел.
Нет ничего случайного
В названии любом:
В нем музыки звучание
И смысл глубокий в нем.
Вновь прячется тропинка
В глубокую траву.
Здесь каждую травинку
По имени зову.
Борис Укачин. “Подснежники”
Робка первоначальная весна.
Сугроб горбат. И пуст еще скворечник.
Но бархатно проталина черна
И вот заголубел уже подснежник...
Неспешно просыпается земля,
Отодвигая серый полог снега.
Но искры сине солнечного неба – Подснежники усеяли поля...
Гузель Елемова. “Эдельвейс”.
Эдельвейс нисколько не красив:
Словно дочь кочевника, средь снега
Вырос он, невзрачен, не спесив,
Не изведав, что такое нега.
Эдельвейс нисколько не красив:
Он как дочь кочевника, что вечно
Словно парень, губы закусив,
С ветром скачет по углам беспечно.
Эдельвейс как дочка чабана
Что росла над горною грядою:
С малых лет мечтала стать она
Иль травой, иль голубой звездою.
Эдельвейс как дочка чабана,
Что загонит на вершину стадо,
И поет весь день, юна, вольна,
 Солнцу и ветрам по детски рада...
Борис Укачин. “Голубой цветок”
Где же ты, мой голубой цветок, Где
же ты, бессмертие мое,
Корень счастья, поисков итог,
Пламени живого острие?
Я ищу не первый год подряд.
Где же лепестки твои горят?
Ты отводишь горе, говорят,
Юность, возвращаешь, говорят!
Не цветешь ты в комнатном тепле.
Не даешься в руки за рубли. Сколько смелых на пути к тебе
Снежные лавины погребли!
И поныне этот путь не прост.
Торопясь к тебе, моя мечта,
Я спугнул немало тихих звезд,
Мирно спавших на краю хребта.
К тем вершинам, где живут орлы,
Вновь спешу я нынче за тобой.
Где, в какой расселине скалы
Ты расцвел, цветок мой голубой?
Может, с наковальни кузнеца
Ты дымком поднимаешься к звезде?
Может быть, взойдешь, томя сердца,
В этой строчке, словно в борозде?
 Корень счастья, поисков итог,
Пламени живого острие
Отзовись, мой голубой цветок,
Отзовись признание мое!
Ведущий мероприятия Гибнет и водяной орех, плавающий, чилим, рогульник. Об этом с
болью пишет Г. Кондаков. Чилим.
Г. Кондаков. Чилим.
Тебя в Книгу Красную внесли,
Твоя судьба давно людей тревожит.
Свидетель многих катастроф земли
Сам катастрофы избежать не может.
Над горным озером встает рассвет,
Опять в росе березовые ветви.
Ты на воде качался тыщи лет,
 И дожил ты до нашего столетья.
Железом пахнет озеро, бензином,
 И вырублен кустарник по низинам.
Босым опасно пройти у воды.
Раздавлен колесом куст земляники, Неужто и твои сотрут следы,
Останется лишь запись в Красной Книге?
(Чилим водяной орех, древнее реликтовое растение)
Ведущий мероприятия: Интересны представления алтайцев о происхождении животного
мира. В понятии людей, изложенных в легендах, животные и птицы произошли от людей.
Все они обладают качествами человека.
Вот как звучит легенда о лебеди: (Кн. “Легенды Северного Алтая. Г. ГорноАлтайск, 1994
г., автор Кандаракова Е.П., стр.60 №65)
Ведущий мероприятия Все мы знаем, что природа дарует человеку жизнь. Таких
примеров очень много. В стихотворении “Лебеди” Лазарь Кокышев рассказывает, как в
детстве, тяжело заболев, был спасен водой ручья и лебедями, которые жили на этом ручье.
Шли годы, умерла бабушка, и поэт вновь встречает лебедеи. Но чья то варварская рука
чуть не погубила этих птиц. И поэт переживает за них всей душой. Послушаем отрывок из
этого стихотворения.
Лазарь Кокышев “Лебеди”
Я вспомнил детскую болезнь свою.
Такой не знали старики урочищ
То весь дрожу, а то пою, пою,
Да дико так, что мне уж смерть пророчат.
 Меня сажает бабка на коня.
Везет к аржану, где с подругой лебедь
В то лето жили, и кропит меня
Водой волшебной... и молитвой крепит:
“Скорей летите, лебеди, скорей,
За малое дитя просите небо!
Смотрите, он пылает все сильней Кричит
в бреду, глаза темны и слепы.
Скорее, лебеди, летите к небу...”
И распахнув крыла,
Как створы белых врат,
Взлетели лебеди к вечерней сени!
И я уснул... Мой долгий путь назад
Был колыбельным сном выздоровленья.
...Незримо таял времени туман За годом год над нашими краями.
Давно могильная укрыла тьма
Заступницу мою пред небесами.
И вот сегодня
(ночь была тиха)
Вернулся старый лебедь с лебедихой.
Кровь темная с её крыла текла.
Она стонала жалобно и тихо.
И тихо я спросил сквозь ночь и сон:
Чьей злой рукой в тебя был камень кинут?
Но только стон услышав, только стон.
И, вздрогнув, взгляд я встретил лебединый.
Спешите, я сказал им, в добрый час!
К целебным струям, где вы счастье пили...
А я молитвой попрошу за вас
Все доброе, что есть в подземном мире.
Вопрос: Что хотел сказать поэт, о чем он предостерегает?
Ведущий мероприятия: По разному относились алтайцы к зверям и птицам. Существовали
всякие приметы и действия. Медведь, например, в понятии алтайцев произошел от человека,
поэтому имя медведя нигде не называют. А называют прозвищами: абай, апшиак, орокон,
кайракан и т.д.
У Бронтоя Бедюрова есть интересное произведение “Плач по убитому медведю”.
Но больше плачет медведица, у которой убили детей медвежат.
Послушаем этот отрывок.
Вопрос: Какую проблему поднимает поэт в этом стихотворении?
Учитель: В заключении послушаем несколько стихотворений Б. Укачина и Г. Кондакова о
чудесной природе Алтая.
Вопрос: Какая мысль объединяет эти три стихотворения? О чем хотели сказать поэты?
(Звучит музыка)
Борис Укачин.
Наш мир, прозрачный как ручей И пестрый как цветы,
Не пожалеет для людей
Добра и красоты.
Он безвозмездно нам отдаст
Пьянящий воздух гор,
И белоснежный хрупкий наст,
И солнечный простор,
И звон весеннего дождя,
И мерный шум реки.
Возьми цветущие поля,
 Возьми и береги!
Но хлеб, любовь, и честный труд
И счастья светлый храм
Нам даром не преподнесут
О них подумай сам.
Г. Кондаков “Природа”
Природа, ты была как мать мне,
Учила разуму меня,
Меня к себе душицей мятной,
Кипреем розовым маня.
И ты одаривать умела:
Весною горькою колбой,
А летом ягодою спелой,
Кедровой шишкой смоляной.
Гром погромыхивал сердито,
 Как бричка, что порожняком,
Я у тебя искал защиты,
В твоем лесу, как за щитом.
Здесь сухо, и не вижу молний
Я из зеленого шатра.
 Над крышей, пахнущей смолою, Льет ливень будто из ведра.
Мой дед, от времени белесый
Меня тобою не стращал,
И старую кору березы
Он в черный деготь превращал.
Мужал и креп я год от году,
И почему мой мудрый дед
Кормилицею звал природу,
Я понял через много лет.
Но нынче мне, взгляну лишь больно.
Что мой густой редеет лес,
Что в этой чаще темнохвойной
Уже не водится чудес.
Давно меня гнетет и мучит
Вопрос, что задан мне вчера:
Почто в речушках погремушках
Живого мало серебра?
Я не бросаю слов на ветер.
 Не тот мой возраст. Не солгу:
Могу я на вопрос ответить,
 А сделать чтото не могу.
Без светлых рощ, утрами дымных,
 Без горных рек и жизнь не в счет.
Я связываю воедино
Природу, Родину, Народ.
...Мелеют реки год от года,
На вырубках все больше пней.
Ты, всемогущая природа,
Защиты просишь у людей.
Борис Укачин
Мир природы бескорыстен,
Безвозмездно дарит он Тень и шелест сочных листьев,
Капель плодородный звон.
Мир природы неизменен
В широте и доброте,
Чист, невинен, откровенен,
Как родник в земном пласте.
Он взаимною любовью
Связан с разумом людей,
Хлеб и соль вино к застолью
Все бери, и ешь, и пей.
Но, природы гость, хмелея,
Дом хозяйский не сжигай!
Даже в щедрости есть мера
И терпению есть край.
Нерасчетлив и не скрытен,
Виден вглубь, безбрежен вверх,
Мир природы беззащитен,
Помни это, человек!
Рассуждения ребят на поставленный вопрос: какая мысль объединяет эти три стихотворения, о
чем хотели сказать поэты, в чем предостеречь?
Итог мероприятия : О какой проблеме мы говорили на мероприятии?
С произведениями каких поэтов познакомились?
Думаю, у вас в душе осталось щемящее чувство тревоги. Вы никогда не сделаете больно ни
цветку, ни дереву, ни животным.
Литература
1. Т. Дулькейт “Телецкое озеро в легендах и былях”, Барнаул, 1979 г.
2. “Легенды Северного Алтая”. г. ГорноАлтайск, 1994 г., составитель Кандаракова Е.П.
3. “Постскриптум”, №14/1996 г. 4 апреля (Статья А. Дубынин. “Сохранятся ли кедровые
леса Горного Алтая?”)
4. Человек богат человеком. (Антология дружбы). Составитель В.Чичинов. г.Горно
Алтайск, 1977 г. 5. Когда цветет маральник. Стихи молодых поэтов Горного Алтая, г. ГорноАлтайск, 1985
г.
6. Б.Укачин. Избранное. М.,1987 г.
7. Г. Кондаков “Оленный камень”, м., 1980 г.
8. Горы и звезды. Лирика Горного Алтая в переводах и. Фонякова, г. ГорноАлтайск,1982 г.

file_name: Мероприятие по алт.литерат..docx

intro:
Открытое мероприятие по алтайской литературе “Воспетая красота…” (Природа Алтая в легендах и поэзии). “Наш мир прозрачный, как ручей,
И пестрый, как цветы, Не пожалеет для людей Добра и красоты. Нерасчетлив и не скрытен,  Видит вглубь, безбрежен вверх, Мир природы беззащитен, - Помни это, человек!” Б. Укачин.


extracted_text:
Мастер  класс на тему «Глобализация»
      Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я учитель английского языка, Мастер-класс,
который я сегодня проведу, называется «Глобализация». Мы сегодня поговорим о том,
как важно в современном мире владеть английским языком. Английский язык нужен
нам если не в профессии, то просто для того, чтобы чувствовать себя образованным
человеком. В последние годы мы стали чаще использовать иностранные слова в
семье, в общении с друзьями, на работе.
     Как я ранее сказала, тема моего мастер класса Глобализация. Давайте проделаем
один из приемов технологии критического мышления «Словесная паутина». Я прошу
вас заполнить эти паутинки, вписав в ячейки то, что пришло вам в голову и
вспомнилось услышав слово- глобализация.  Где и в какой сфере можно увидеть
влияние глобализации в нашей повседневной жизни(заполняют паутинку частично)
Теперь обменяемся идеями, познакомим друг друга со своими ответами.  Давайте
послушаем, что у вас получилось.  (спросить варианты ответов)
Сейчас просмотрим видео по данной теме. Потом продолжим нашу работу с этим
приемом. Будьте внимательны.(смотрят видео)
А теперь из увиденного извлеките информацию и заполните те пустые паутинки,
опираясь на полученные из видео.(дополняют паутинку)
Чтобы, лучше увидеть влияние глобализации в разных сферах нашей повседневной
жизни проделаем структуру Take Of Touch Down.
1. Кто использует кредитные карты? (экономика)
2. Кто любит fast food, суши или роллы? (быт)
3. У кого есть Smart phone? (технология)
4. Кто любит слушать иностранную музыку? (культура)
5. Кто из вас знает об организации НАТО?(политика)
6. Кто из вас празднует День Святого Валентина?(культура)
       Оказывается, иностранные слова окружают нас повсюду: в быту, в экономике, в
политике и в работе. Мы так к ним привыкли, что, порой не задумываемся над их
значениями и нас очень легко вести в заблуждение. Да, в заблуждение, сейчас я вам
прочитаю рассказ, как начинается мой день. Послушайте внимательно.
       «Сегодня я встала и помыла руки гвардейцами охраны, почистила зубы
медицинской смесью. Потом  попила золотой кофе, заела млечным путем и горячей
собакой. Включила умный телефон, посмотреть нет ли чего из службы короткого
сообщения. Взяла свою записную книжку и пошла в школу».
      Все это звучит нелепо, если не использовать английские слова. Но вы и сами не
поверите в то, как вы хорошо знаете английский, как часто вы сталкиваетесь с
английским. Давайте посмотрим на экран!(работа с презентацией)
Как вы видите, чтобы быть образованным,  толерантным, умеющим адаптироваться
в дальнейшей жизни, не отставать от глобальных перемен, нужно знать
английский язык . Словесная паутина

file_name: мастер класс.doc

description: Словесная паутина

intro: Мастер-класс называется «Глобализация», о том, как важно в современном мире владеть английским языком. Английский язык нужен нам если не в профессии, то просто для того, чтобы чувствовать себя образованным человеком. В последние годы мы стали чаще использовать иностранные слова в семье, в общении с друзьями, на работе.

title: Мастер  класс на тему «Глобализация»


description:
Конспект  урока английскому языку  по теме «Food»  в 3Б классе
(учебник   Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н., Enjoy English3 класс.)
Тема  «Food»
Тип урока: Урок закрепления пройденного материала
Цель: обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Еда», обучение работы в группах и в
парах.
Образовательные:  развивать умения устной речи,  аудирования, построенный на знакомом
языковом материале, учить извлекать нужную информацию из прочитанного текста;
Развивающие: развивать память, внимание, творческое воображение, способность формированию
рефлексивнооценочных навыков;
Воспитательные:  поддерживать   интерес   к   изучению   английского   языка,   воспитать   чувство
сотрудничества и взаимопомощи.
Место проведения: учебный кабинет
Средства обучения:
1. Учебник   Enjoy English3 класс (Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н.)
2. Слайдпрезентация.
3. Музыка.
4. Карточки для задания  A/R Guide.
5. Смайлики.
6. Картинки по теме «Еда»,
Этапы урока:
1. Организационная часть урока
2. Речевая зарядка.
3. Актуализация знаний полученных на предыдущих уроках.
4. Физкультминутка
5. Закрепление и проверка знаний по теме.
6. Домашняя работа
7. Рефлексия
Ход урока.
1. Организационная часть урока.
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
Your homework was to learn new words. Let’s check them in unusual way. Ваше домашнее задание
было выучить слова, а сейчас мы их проверим необычным способом.
Let’s listen to the poem and try to finish it using the translations. Сейчас вы услышите стих, который
нужно закончить, применяя слова на английском языке.
Слайд 1(1)
И сказал нам дядя Круз:
Сок отличный, сок….      juice

description:
Яиц десяток купила Пег
Яйца поанглийски…     eggs.
Что как рыба ты молчишь?
Рыба поанглийски…      fish.
Любит мёд братишка Даня,
Мёд конечно будет…    honey.
Очень любит хлеб Фред,
Хлеб поанглийски…     bread.
При виде мяса кот урчит,
Мясо поанглийски…    meat.
Бутерброд с ветчиной я ем,
Ветчина конечно…      ham.
Кило сыра съел кот Маркиз,
Сыр, сырочек будет …   cheese.
 How do you think, what is the theme of the lesson? Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
 Еда. Food.  Слайд 1 (2)
Yes? You are right. Our lesson’s theme is Food. Да вы правы, тема нашего урока «Еда».
2. Речевая зарядка.
1 структура.  Single Round Robin (обсуждение вопроса каждого в группе по очереди, вы должны
говорить сами и слушать и запоминать ответы других, вам дается 1 минута для группы)
Слайд 2    Вопрос:    What do you like to eat?
(первым начинает  участник под номером 3, потом 4, продолжает 1 и за ним 2 –каждому дается 15
секунд)
Рефлексия: Спрашиваю несколько участников о себе и о том,  что сказал их партнер.

I like to eat … .   She/he likes to eat … .
Thank you very much.
Проблема: Мы с вами изучили много слов по теме «Еда», как вы думаете, какая цель сегодняшнего
урока?
  Закрепить лексику по теме «Еда», работать в группе.
Совершенно верно. Мы будем обобщать,  и систематизировать знания по теме «Еда», будем
работать  в группах и в парах. Для этого мы сделаем несколько заданий.
3. Актуализация знаний полученных на предыдущих уроках.
Слайд 3  2 структура:  A/R Guide (сравнение знаний учащихся до и после выполнения задания).
 Используя утверждения на карточке в первой графе, отметьте предложения +, если они
правильные, отметьте  , если они неправильные по вашему мнению. Я даю вам 1 минуту для
выполнения задания.
before
What can you buy in Green Shop?
I can buy sweets in Green Shop.
I can buy cakes in Green Shop.
I can buy lemons in Green Shop.
I can buy cabbages in Green Shop.
after

description:
I can buy pens in Green Shop.
I can buy apples in Green Shop.
Answer my questions, please. Ответьте на вопросы, пожалуйста.
How do you think, can you buy sweets in Green Shop?   No, I can’t.
Can you buy cakes in Green Shop?   No, I can’t.
Can you buy lemons in Green Shop?   Yes, I can.
Can you buy cabbages in Green Shop?   Yes, I can.
Can you buy pens in Green Shop?    No, I can’t.
Can you buy apples in Green Shop?   Yes, I can.
Слайд 4
Now look at the screen, there is Green Shop and food that you can buy there. Try to answer the question
once more.
Смотрим на экран и заполняем вторую графу «»  или «+», ответы могут не совпасть с ответами в
первой колонке. Это не будет ошибкой. Я даю вам  еще 1 минуту для выполнения задания.
Слайд 5
Very good.  А сейчас сделайте пометки галочкой, где у вас были изменения, то есть ответы не
совпали, если изменений нет, ставьте кружочек.
 Good. Now let’s discuss it in Round Robin. Сейчас каждый в группе обсуждает свои ответы,
изменились ваши мнения и почему, зачитайте ваши ответы по очереди, каждому дается 30 секунд,
начинает под №3, потом 4, продолжает 1 и за ним 2. Время пошло.
Time is up. Now answer my questions, please. Сделаем вывод что мы можем купить и не можем
купить в зеленом магазине.
What can you buy in Green Shop?
What can’t you buy in Green Shop?
Слайд 5 ( и +)
As you see we can buy fruits and vegetables in Green Shop.
Слайд 6
4. Физкультминутка.
3 структура: Take ofTouch Down.
Если считаешь утверждение «правильным», надо встать, если «нет» не встаем.
• Dogs like apples.
• The cabbage is green.
• You go to school on Sunday.
• You are ten.
• Milk is white.
• Mouse can fly.
• Cats like meat.
Thank you, excellent.
5. Закрепление и проверка знаний по теме.
Слайд 7  (текст)
Сейчас работаем над текстом из учебника, найдите  упр. 6 стр. 28. Читаем текст самостоятельно,
вам дается 2 минуты.
                                                Rocky

description:
Mr Greenwood has got a bird. He is a parrot. His name is Rocky. He is big and funny. He eats corn.
He can sing, fly and skip. He speaks well. On Sundays Rocky and Mr Greenwood like to play chess. And
he can speak too. But the bird cannot read. Mr Greenwood teachers (учит) his bird to read: “Please,
Rocky, read.”
Слайд 8 (вопрос)
Время прошло, делаем задание Think Write Round Robin. То есть сначала подумайте и
ответьте  на вопрос What can Rocky do? письменно, у вас есть 1 минута.
Time is up, thank you.  И обсуждаем свои ответы  по очереди. Каждый обговаривает свой ответ в
группе и внимательно слушают ответы других партнеров. Каждому дается 15 секунд.
 Спросить обобщенные ответы на вопрос у каждой группы.
What can Rocky do? Какая команда еще добавит?
Слайд 8
 5 структура: Mix Freeze Group      Встают, смешиваются под музыку  и замерзают, когда музыка
останавливается. Объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на
какойлибо вопрос.
1. How many days of the week are there?
2. How many eyes do you have?
3. How many oranges are there in the picture?
4. How many carrots are there in the picture?
5. How many noses do you have?
6. How many apples are there in the picture?
Слайд 9
Послушать запись (диск),   по учебнику упр. 1 стр.32. Cлушаем и пишем пропущенные слова
карандашом.  Послушать дважды.
 Would you like some …?  (tea)
 Yes, … .  (please)
 Here  you are.
 Thank you. May I have some …, please? (jam)
 Yes, of course. Help yourself!
 … you. (Thank)
 You are welcome!
Я думаю, вы справились, а сейчас выполняем задание  Rally Robin, разыгрываем диалог в
паре с партнерами по плечу. Где у вас партнеры по плечу, найдите их. Разделите ваши роли и
начинаем диалог. У вас 30 секунд.
 После разыгрывают диалог перед классом, и проверяем правильность по Слайду 10
6. Домашняя работа.
 Слайд 11
Составить аналогичный диалог и выучить наизусть.
7. Рефлексия.
 Слайд 12
Учащимся предлагается взять карточкисмайлики и написать на обратной стороне слова, которые
больше запомнились, и передать учителю.
Если вам урок очень понравился берем карточку I liked the lesson very much
Если вам урок понравился берем карточку I liked the lesson
Слайд 13

description:
Thank you very much. I liked your work today. See you tomorrow.
Спасибо за урок, за ваши ответы, вы молодцы, до следующего урока.
Good bye.

intro:
Тип урока: Урок закрепления пройденного материала

Цель: обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Еда», обучение работы в группах и в парах.

Образовательные:  развивать умения устной речи,  аудирования, построенный на знакомом языковом материале, учить извлекать нужную информацию из прочитанного текста;

Развивающие: развивать память, внимание, творческое воображение, способность формированию рефлексивно-оценочных навыков;

Воспитательные: поддерживать интерес к изучению английского языка, воспитать чувство сотрудничества и взаимопомощи.

Место проведения: учебный кабинет

Средства обучения:
1. Учебник   Enjoy English-3 класс (Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н.)
2. Слайд-презентация.
3. Музыка.
4. Карточки для задания  A/R Guide.
5. Смайлики.
6. Картинки по теме «Еда»,


extracted_text:
Утверждаю
Директор Апастовской средней
общеобразовательной школы
________________Г.С.Зиятдинова
Принят на заседании педагогического
совета учителей Апастовской средней
общеобразовательной школы
Протокол № 1 от 01.09. 2016 года.
Приказ № 199 от 01.09.2016 года.

Дополнительная образовательная программа
обучения английскому языку
«Английский с увлечением»
Срок реализации: 8 месяцев.
                                             Для обучающихся 3 класса. Апастово 2016 I. Пояснительная записка

1.
образовательный процесс.
  Необходимость   разработки   и   внедрения   программы   в
В жизни современного общества иностранный язык занял важное место.
Владение   английским   языком,
  становится
необходимостью в жизни, работе, отдыхе, путешествиях. Дети хотят общаться
с  иностранными   сверстниками,  пользоваться   Интернетом,  получать   больше
информации, комфортно чувствовать себя в любой стране.
  международным,
  как
Начать   заниматься   этим   увлекательным   делом   целесообразно   с
дошкольного
  возраста,   который   особенно   благоприятен   для   усвоения
иностранного языка. Именно в этот период восприимчивость к запоминанию и
имитации   у   детей   наиболее   высокая,   их   мозг   способен   вмещать   массу
информации   и   свободно   ее   усваивать.
  Для   многих   учащихся
привлекательными   являются   не   только   нетрадиционный   процесс   изучения
английского языка, а также познавательный интерес, стремление к общению и
новому   типу   отношений.   Данная   педагогическая   область   остается
инновационной и достаточно актуальной сферой деятельности для педагогов,
поскольку с одной стороны имеется востребованность изучения английского
языка в дошкольном возрасте и, с другой стороны, отсутствует четкая единая
образовательная программа по обучению английскому языку в учреждениях
дополнительного образования. Возникшая проблема стала отправной точкой
для создания данной программы.
  Программа   разработана   на   основе   авторских   взглядов   на   проблему
обучения детей младшего школьного возраста и многолетнего опыта работы в
данном направлении многих педагогов. Учтены рекомендации таких авторов
программ для детей как Е. И.Негневицкая и З. Н. Никитенко, И.А. Шишкова и
М. Е. Вербовская,  Л. Г.Фрибус и Р.А.Дольникова, М. Н Евсеева, Г. Доля,  М.
З.Биболетова, В. Скультэ.

            Программа   модернизации   образования   определяет   в   качестве
приоритетного   компетентностный   подход   к   обучению.
  Именно
компетентностный подход позволяет нам обеспечить воспитание «умеющей»
личности, при данном подходе возможно создавать  условия  для обобщения
материала,   развития
  умения   работать   коллективно   и   самостоятельно,
создавать ситуации общения,  совместно  с детьми ставить цели, выстраивать
различные таблицы.
    Особенностью данной программы является то, что она ориентирована на
ребенка   со   средними   способностями.  Программа   не   усложняется   трудным
материалом, является почти развлекательной.
    Занятия   по   данной   программе   будут   очень   полезны   для   развития
каждого ребенка. Многие ученики в данном возрасте буквально влюблены в
английский язык.  У детей появляется интерес к новым видам деятельности.
Данная программа создает базу для успешного параллельного изучения языка
3 в школе. В процессе обучения общению на иностранном языке происходит
приобщение   детей   к   культурным   ценностям   других   народов,       развитие
культуры речи в целом, что положительно влияет на обучение родному языку.
Все, чему будет обучаться ребенок, не дублирует школьную программу, а
идет параллельно с ней, в помощь ей, помогает ребенку стать всесторонне
развитой, гармоничной личностью, помочь   найти свое призвание, будущую
профессию.
2 . Цель и задачи программы.
Целью   данной   программы  является     содействие   формированию   и
развитию   общеязыковых,   интеллектуальных,   познавательных     способностей
детей,   создание   условий   для   нравственного   развития   личности   ребенка   в
процессе обучения английскому языку на основе приоритетного применения
игровых методов, приемов и форм.   Всё это соответствует  основной цели
обучения иностранному языку – развитие коммуникативной компетенции в
совокупности   её   составляющих:   речевой,   языковой,   социокультурной,
компенсаторной, учебнопознавательной.
Это   определяет   целый   комплекс   воспитательных,   развивающих   и
учебнообразовательных   задач,   которые   должны   быть   реализованы   в
обучении. Задачам воспитания и развития детей  подчинены все компоненты
учебного процесса. Основой для достижения  воспитательных, развивающих и
образовательных   задач   является   практическое   овладение   иностранным
языком.
Воспитательные задачи предполагают: воспитание у детей интереса к
изучению иностранного языка, формирование навыков учебной деятельности,
умения коллективно решать поставленные задачи.
Обучение   иностранному   языку   вносит   вклад   в   общее   гуманитарное
развитие личности: воспитывает в духе мира, доброжелательного отношения к
другим народам и странам.
          Развивающие задачи состоят в развитии у детей мышления, эмоций,
воображения, памяти и формировании осознанного отношения как к родному,
так и к иностранному языку. У детей формируется   коммуникативность, как
свойство личности, произвольность внимания и запоминания, лингвистическая
наблюдательность, самостоятельность, планирование  речи, самоконтроль.
Учебнообразовательные   задачи  состоят   в   формировании   навыков
самостоятельного  решения коммуникативных  задач на  английском  языке  в
рамках тематики, предложенной программой, и в приобретении элементарных
страноведческих знаний о странах изучаемого языка.
В   процессе   изучения   языка   у   ребенка     закладывается   основа   для
  которая
всестороннего   развития   коммуникативной   компетенции,
формируется во всех видах речевой деятельности  аудировании, говорении,
чтении   и   письме.   На   ранней   стадии   изучения   иностранного   языка   она
включает в себя следующие коммуникативные умения и навыки:
4    развитие   намеренного   запоминания,   а   именно:   воспроизведение   слов   и
простейших речевых моделей, заучивание наизусть рифмовок, односложные
ответы на вопросы;
 навык внимательного слушания собеседника и адекватная реакция на его
вопросы;
 умение выразить свою точку зрения в пределах изученных слов и выражений;
 осознанное восприятие устных высказываний преподавателя, партнера по
диалогу;
 умение повторить слова и выражения за аудиозаписью;
   употребление   соответствующего   количества   грамматических   структур,
овладение   правильным   произношением   и   накопление   определенного
лексического запаса.
3. Отличительные особенности программы.
Данная программа рассчитана на 8 месяца. В течение этого периода
времени планируется провести 56 занятий по 45 минут.

3.1 Принципы обучения.
  Создание   условий
1.Принцип   коммуникативной   направленности.
коммуникации  (мотивы и цели), коммуникативной обстановки.
2.   Принцип   опоры   на   родной   язык.   Учет   того,   что   дети   не   знают   многих
терминов.
3.   Личностно   –   ориентированный   характер   обучения.   Отбор   содержания,
отвечающего интересам и уровню развития учащихся данного возраста, учет
психологических и индивидуальных  способностей детей. Регулировка темпа и
качества овладения материалом, а также индивидуальной  посильной  учебной
нагрузки учащихся.
4.   Принцип   комплексной   реализации   целей:   развивающей,   воспитательной,
учебнообразовательной.
5.   Принцип   коллективно–индивидуального   взаимодействия.   Предоставление
каждому   ученику   как   можно   большего   числа   возможностей   для
самовыражения.
6.   Принцип   формирования   «пирамиды»   речевых   навыков,   формирование
сначала низших звеньев речевой деятельности, затем высших.

Все эти принципы направлены на овладение иностранным языком как
средством общения и обеспечивают мотивацию деятельности в каждый момент
обучения.
3.2 Уровни  освоения программы.
1.Общекультурный уровень   включает   воспитание культуры поведения и
общения,
  взаимопомощи,
ответственности, запоминание  лексических  единиц.
2. Творческий  уровень  включает
  чувство   коллективизма,
  товарищества,
5 развитие  языковых способностей, мышления, памяти, фантазии,
усвоение лексических единиц, грамматических  структур, алфавита,
развитие навыка использования слов и выражений в ситуациях, заполнение
грамматических структур новым  содержанием.
воспитание  старания, терпения, настойчивости, целеустремленности.
3.3 Формы  обучения в объединении  английского языка.
Основной   формой     является   комбинированное   занятие,   которое   может
включать в себя:
 организационный момент;
 разминку;
 работу над произношением;
 упражнения на повторение, закрепление  предыдущего материала;
 введение нового материала;
 тренировочные упражнения;
 подведение итогов.
На каждом этапе предполагается широкое использование игр, методов и
приемов. Кроме этого занятия могут проходить в форме игры, соревнования,
открытого занятия, концерта. Особенностью методики является разнообразие
активных   видов   детской   деятельности,   смена   которых   позволяет   избегать
монотонности, снимает напряжение и усталость. Большое место отводится
игре   с   элементами   двигательной   активности:   веселая   зарядка,   песенки   с
движениями,   упражнения   на   поддержание   осанки.   Также     могут   быть
использованы следующие формы:
 учебнотренировочные занятия,
 беседы,
 концерты, конкурсы,
 праздники, игровые программы,
 дни коллективного отдыха.
3.4 Основные методы и приемы.
Выбор   методов   обучения   зависит   от   возраста   детей   и   ориентирован   на
активизацию и развитие определенных психомыслительных и познавательных
процессов.
Объяснительноиллюстративный   метод  способствует   созданию   прочной
информационной базы для формирования умений и навыков.
Репродуктивный   метод  применяется   на   всех   годах   обучения.   Учащиеся
воспроизводят информацию и выполняют тренировочные упражнения.
Эвристические и исследовательские методы предполагают более активную
познавательную деятельность детей. Педагог ставит проблемную ситуацию и
предлагает решить ее самостоятельно.
Методы:
6  репродуктивный  педагог показывает  учащиеся повторяют;
 словесный:
 объяснение,
 беседа,
 поощрение.
 практический:
 упражнение,
 урок  игра.
3.5  Использование игр на занятиях по обучению английскому языку.
     Использование игры является одним из самых важных  методов  обучения
детей   младшего   школьного   возраста.   Многие   выдающиеся   педагоги
справедливо   обращали   внимание   на   эффективность   использования   игр   в
процессе обучения. И это понятно. В игре проявляются особенно полно и
порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности.
Игра   –   это   особо   организованное   занятие,   требующее   напряжения
эмоциональных   и   умственных   сил.   Игра   всегда   предполагает   принятие
решения – как поступать, что сказать, как выиграть. Желание решить эти
вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. В играх на уроке
английского языка таятся богатые обучающие возможности. Дети, однако, над
этим не задумываются. Для них игра, прежде всего – увлекательное занятие. В
игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по
языковой   подготовке   ученик   может   стать   первым   в   игре:   находчивость   и
сообразительность   здесь   оказываются   порой   более   важными,   чем   знание
предмета. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение
посильности   задания   –   все   это   дает   возможность   ребятам   преодолеть
стеснительность, мешающую употреблять слова чужого языка.
Возможность   опоры   на   игровую   деятельность   позволяет   обеспечить
естественную мотивацию речи на иностранном языке, сделать интересными и
осмысленными   даже   самые   элементарные   высказывания.   Игра   в   обучении
иностранному языку не противостоит учебной деятельности, а органически
связана с ней.
  Игра   может   выполнять   сразу   несколько   функций:   обучающую,
коммуникативную,   развлекательную,   релаксационную,   развивающую   и
воспитательную. Ее можно использовать и при введении нового материала, и
при закреплении его, а также при контроле знаний. Каждая  игра помогает в
усвоении   знаний   сразу   по   нескольким   языковым   аспектам:   в   игре   нельзя
оторвать фонетику от лексики, лексику от грамматики
Использование   языковых   игр   обеспечивает   возможность   привести
методику обучения языку в соответствие с психологическими особенностями
учащихся и сделать занятие более эффективными и увлекательными.
7 Используемые на занятиях игры очень разнообразны:
   подвижные   игры   (зарядка,   игра   «   Превращение   в   животных»,   игры   на
внимание), стихи и песни, сопровождаемые движениями;
 игры с мячом (вопрос  ответ, перевод слов и предложений);
настольные игры (лото, домино, карты, карточки);
сюжетноролевые игры, инсценировки;
игры со сказочными персонажами;
музыкальные игры;
викторины, кроссворды, чайнворды.
3.6  Виды учебной деятельности, используемые на занятии

 .
1. Рассказ, объяснение.
2. Игры  дидактические, сюжетно ролевые, подвижные.
3. Ответы на вопросы.
4. Составление диалогов.
5. Описание картинок.
6. Трансформация.
7.  Подстановка.
8.  Комбинирование.
9.  Слушание рассказов, диалогов, стихов.
10. Обсуждение деталей картинки.
11.  Разучивание наизусть.
12. Воспроизведение стихов, песен наизусть.
13.  Перевод.
14.  Загадывание загадок.
15.  Составление кроссвордов.
16. Инсценировка ситуаций.
В   ходе   обучения   используется   принцип   «нарастания»      прогрессивное
увеличение   объема   нового   материала   при   постоянном   повторении
пройденного. Таким образом, сохраняется лексика, повторяясь в сочетании с
новой,   но   уже   в   других   комбинациях   и   смысловом   контексте.   Материал
одного   занятия   постепенно   и   естественно   усваивается   на   протяжении
нескольких занятий.
Эффективности   обучения   способствует   широкое   использование   и
заучивание детских песен, стихов и рифмовок. Они проговариваются в разном
темпе, с разной громкостью, с разной интонацией, сопровождаются жестами,
мимикой, движениями, что вызывает положительные эмоции у детей.
Таким   образом,   использование   различных   игр,   разгадывание   загадок,
инсценировка   стихов   и   сказок,  большое   количество   наглядного   материала,
игрушек,   музыки,   движения   обеспечивает   постоянный   интерес   детей   и
внутреннюю мотивацию деятельности.
Основной   двигатель   изучения   языка   для   детей   –   радость   познания,
положительные эмоции. Важную роль в этом играет стиль поведения педагога.
8 Улыбка, ласковый взгляд, доброе отношение к детям имеют   здесь большое
значение.   Вера   в   способности   ребенка,   радость   за   его   успехи,   отсутствие
отрицательных оценок – главное педагогическое средство при обучении детей
раннего школьного возраста.
4.Режим занятий.
Отбор   детей   для   обучения   –   свободный,   по   желанию.   Число   детей   в
группах – 8 человек. Дети занимаются 2 раза в неделю. Занятия длятся 45
минут. Учебная нагрузка составляет 56 часов.
5. Прогнозируемые результаты и способы их проверки.
По   окончании   обучения   у   учащихся   должны
  быть   сформированы
следующие коммуникативные  умения.
В области аудирования:
 понимать и реагировать на устные высказывания педагога или партнера по
общению в пределах тематики, обозначенной программой;
   полностью   понимать   короткие   сообщения   монологического   характера,
построенные на знакомом языковом материале.
В области говорения:
 уметь составлять диалогигру по изучаемым  темам;
 делать монологические высказывания (810 предложений);
 употреблять формулы речевого этикета.
В области чтения и письма дети должны:
 знать и уметь писать знаки транскрипции;
 практически освоить звукобуквенные соответствия;
 знать что такое открытый и закрытый слог;
уметь читать слова по правилам чтения, писать их;
 писать и читать простые словосочетания и предложения
  Дети должны уметь обобщать, классифицировать, выделять главное.
Развивается умение сравнивать языковые явления в иностранном и родном
языках
Наряду   с   этим,
  результатом   можно   считать   проявление
доброжелательного   отношения   детей   друг   к   другу,   взаимопомощи,   умение
договариваться.
При обучении английскому языку важная роль отводится контролю как
средству, позволяющему судить о достижении  промежуточных и конечных
целей обучения. Поскольку речевая компетенция имеет несколько уровней
организации, то и объекты контроля так же должны быть разноуровневыми. В
их качестве должны выступать как речевые умения (аудирование, говорение,
чтение,   письмо),   так   и   лежащие   в   их   основе   речевые
  навыки
(произносительные,   лексические   и   грамматические),   а   так   же   технические
навыки чтения и письма. В ходе образовательного процесса осуществляется
9 мониторинг не только учебных, но и воспитательных результатов. Основным
является метод наблюдения и беседа с родителями.

индивидуальная и групповая работа по коррекции ошибок.
По итогам результатов должны проводиться объяснения, комментарии,
Способы педагогического мониторинга: контрольные задания, отметка,
шкала оценивания результатов, беседа с родителями, беседа с детьми. Формы
подведения   итогов   работы   по   теме   могут   быть   разные:   открытое   занятие,
игра, постановка сказки, концерт, выполнение проектных работ.
В качестве основных параметров  мониторинга могут быть:
         1. Знания, умения, и навыки по предмету:
 уровень усвоения лексики;
 уровень усвоения грамматики;
 уровень аудирования;
 уровень говорения;
 уровень письма;
 уровень чтения.
2. Развитие психических процессов:
 уровень развития  внимания;
 уровень развития памяти;
 уровень развития мышления;
уровень развития воображения.
3.Сформированность личностных качеств:
 уровень мотивационной сферы (устойчивость интереса к предмету);
 уровень коммуникативной сферы (умение общаться, взаимодействовать);
 уровень волевой сферы (самостоятельность, трудолюбие, настойчивость)
В   ходе   мониторинга   могут   быть   выделены   3   уровня     проявления
критериев:
1 – низкий уровень,
2 – средний уровень,
3 – высокий уровень.
Формой фиксации результатов детской деятельности являются
индивидуальные карты.
II. Учебнотематический план.
Тема
Общее
колво
часов
Часов на
лексический
материал
Часов на
грамматичес
кий материал
Мои новые
друзья.
3
1
2
10
Часов на
страноведчески
й
материал
 В гостях у друга.
Дела на неделю.
Здоров без всяких
докторов.
Делу – время,
потехе  час.
Экскурсия на
почту.
Открытка или
подарок?
Угадай по
описанию!
Который час?
Что ты умеешь
делать?
9
5
9
3
9
3
3
6
6
7
3
7
3
6
2
3
4
4
1
1
2

1

1

Всего: 56 часов.
1
1

2
1

1
2
III. Содержание дополнительной образовательной программы.

    образцы

 : Read, go, school, together.
1. «Мои новые товарищи».
     Рассказ о себе. Рассказ о друге.
Речевые

                                Рlease, count!
Грамматический материал: глаголсвязка, модальные глаголы can, must
Письмо и произношение:  Анкета ученика, закрепление навыка чтения
гласных в открытом и закрытом слогах.
Рифмованный материал: « Work while you work…»
     2. «В гостях у товарища»
      За праздничным столом. Что растет в огороде? Любимые блюда на
завтрак и обед.
Речевые

    образцы

 :   Do you like …, No, thank you, Help yourself.
                             I have my breakfast (dinner). I like to eat…
         Potato, corn, apple, cabbage, carrot, nut, tomato.
Грамматический материал:  вопросительные предложения в настоящем
простом времени.
Письмо и произношение: буквосочетания  гласные +r,  wh + гласные.
Рифмованный

3. «Дела на неделю».
      Описание сказочного героя. Повторение дней недели.
 : «Breakfast in the morning».
    материал

11 образцы

 Речевые

 Грамматический материал: употребление глагола to be с местоимениями в
 :  Let’s work together.
1м и 3м лице ед. ч.
Письмо и произношение: меню школьника на неделю, буквосочетания th,
sh, ck.
Рифмованный материал: «Early to bed, early to rise».
4. «Здоров без всяких докторов».
           Повторение Числительных, названия месяцев, местоимения much,
many, a lot of.
      Грамматический материал: исчисляемые и неисчисляемые
существительные.
      Речевые образцы:  May I come in?
      Письмо и произношение: составные числительные, буквосочетания ea,
ch, oo.
      Рифмованный
 :  «I like coffee, I like tea, I like apples on the tree».

5. «Делу – время, потехе  час».
Распорядок  дел на неделю. Описание персонажа сказки.
    материал

      Чтение: сказка «Городская мышь и деревенская мышь»
6. «Экскурсия на почту».
Оформление адреса  на русском и международном  конверте. Правила

    образцы

 : Please write back.
написания письма.
      Речевые
                                      Marin’s book, the girls’ book
      Грамматический материал: притяжательный падеж существительных.
      Письмо и произношение:  написание письма, подписание конверта.
      Чтение
      Рифмованный
 : «Every Morning at 8 o’clock».
 : сказка Who helps the people?

7. «Открытка или сюрприз?»
    материал

      Названия праздников в разные времена года.
      Чтение: рассказ «Маленькая Роуз».
      Письмо: поздравительная открытка в день рождения.
   8. «Угадай по описанию!»
        Названия частей тела, описание сказочных героев.
      Речевые
      Грамматический материал: объектные местоимения.
      Чтение: диалоги «Перед сном».
      Рифмованный материал: «Two little ears and one little nose».
9. «Который час?»
    образцы
      Речевые

 : It is time to go to bed.  Good night, sleep tight.
    образцы

 : What time is it?
        It`s one o`clock.
        It`s half past one.
        It`s a quarter past (to) two.
                                      Look, look like, look at…
12 Грамматический материал: множественное число существительных.
      Письмо и произношение:  написание письма, подписание конверта.
      Чтение: сказка о Тайни.
      Рифмованный материал: «Early to bed, early to rise».
   10. «Что ты умеешь делать?»
      Проект «Обо мне».
      Речевые
      Письмо:  написание письма другу по переписке о том, что умеешь делать.
      Чтение: сказка «Юфо и его друзья».

 : I can/ I can’t, She can be…,

    образцы

IV. Список  литературы.
1. Используемая педагогом литература.
1. Закон Российской Федерации «Об образовании», Директор школы. – 2004.
№10, № 9.
2. Концепция модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010
года, Внешкольник. – 2004.  №12.
3. Амамджян Ш.Г. Играя учись!  М.: Просвещение, 1978.
4. Биболетова М.З., Денисенко О.А. Книга для учителя к учебнику
английского языка для нач. шк. Обнинск: Титул, 1998.
5. Доля Г. Веселый английский. Часть 1. Дубна: Издательство «Миг», 1991.
6. Коновалова  Т. В. Веселые стихи для запоминания английских
слов. СанктПетербург: Издательский дом «Литера», 2006.
7. Кряжева Н.Л. Мир детских  эмоций. Дети 57 лет. Ярославль: Академия
развития, 2000.
8. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от  рождения до
17 лет. М.: УРАО, 1999.
9. Лосева С.В. Английский в рифмах. – М.: Просвещение, 1993.
10.   Ляховицкий   М.В.   Методика   преподавания   английского   языка.   –   М.:
Высшая школа, 1985.
11.   Негневицкая   Е.И.   Обучение   английскому   языку   детей   6   лет.      М.:
Творческая педагогика, 1991.
12. Островский Б.С. Английский язык на факультативных занятиях в средней
школе. – М.: Просвещение, 1980.
13.   Стронин   М.Ф.   Обучающие   игры   на   уроке   английского   языка.   –   М.:
Просвещение, 1981.
14. Фрибус Л. Г.,   Дольникова Р. А. Как детишек нам учить по английски
говорить. – Санкт Петербург: Каро, 2008.
15.   Шишкова   И.   А.,   Вербовская   М.   Е.   УМК   «Английский   для   самых
маленьких». М., 2007.
16. Юдакова Г.П. О некоторых особенностях работы с детьми шестилетнего
возраста. – Журнал ИЯШ № 3, 1993. – с. 38.
13 2. Литература, рекомендуемая для родителей и детей.
1. Архангельская Т.Р., Баркова Л.А. Занимательный английский для малышей,
 М.: Книга, лтд, 1993.
2.  Грызулина Н.Б., Бузина Ю. Н., Туголукова Г. И. Я играю и учу английский.
 М.: Физматлит, 1993.
3. Лосева С.В. Английский в рифмах.  М.: АО Буклет,1993.
4. Люцис К. Английский язык в картинках. М.: Русское энциклопедическое
товарищество,2003.
5. Матюгин И.Ю.  Как запоминать английские  слова. М.: РИПОЛ классик,
2003.
6. Наумова Н. А. Песни для детей на английском языке. – М.: Айрис пресс,
2008.
7. Никитенко З. Н., Негнивицкая Е. Н. Начинаем изучать английский язык:
Учеб. пособие для дошк. и мл. шк. М.: Просвещение, 2002.
8. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н., учебник для 3 класса
общеобразовательных учреждений – Обнинск, Титул, 2013.
Тематика занятий
«Мои новые товарищи»
1. «Новичок в классе».
2. «Повелительные предложения».
3. «Анкета ученика».
«В гостях у товарища»
1. «Третий тип чтения гласных букв».
2. «Угощайся!».
3. «Дрессированный Рэкс».
4. «В огороде».
5. «Медвежонок Билли».
6. «Вопросительные предложения в настоящем простом времени».
14 7. «Разговор за столом».
8. «Мой школьный товарищ».
9. «Описываем своих товарищей».
«Дела на неделю»
1. «Я плаваю по выходным».
2. «Расписание».
3. «Умеет ли птица читать?»
4. «Глагол to be».
5. «Чем ты любишь заниматься?»
«Здоров без всяких докторов»
1. «Хорошие манеры».
2. «Что ты любишь есть на завтрак?»
3. «Рассеянный Джим».
4. «Хочешь быть здоровым?»
5. «Прилагательные much, many, a lot of».
6. «Утром все заняты».
7. «Восемь товарищей».
8. «Исчисляемые и неисчисляемые существительные».
9. «По дороге в школу».
«Делу – время, потехе – час»
 «Письмо Санте».
1.
2. «Рождественские сюрпризы».
3. «Рассказ кролика Мартина».
«Экскурсия на почту»
1. «Что любят товарищи Тайни?»
2. «В гостях у городской мышки».
3. «На почте».
4. «Новости от  мисс Чэттер».
5. «Сообщение от товарищей».
6. «Умная Миранда».
7. «Притяжательный падеж существительных».
8. «Оформление адреса на конверте».
9. «Пишем ответы».
«Открытка или сюрприз?»
1. «Сюрприз».
2.
3. «Анкета детского журнала».
 «Веселое торжество!»
«Угадай по описанию!»
1. «Викторина в лесной школе».
2.
3. «Сестрёнка Эндрю».
 «Отгадай, кто я!».
«Который час?»
1. «Робот разминается».
15 2. «Пора ложиться спать».
3. «Гномик Тайни».
4. «Динозаврик Дайно».
5. «Храбрый рыцарь».
6. «Множественное число существительных».
«Что ты умеешь делать?»
1. «Сообщение Олега Джиму».
2. «Юфо и его товарищи».
3. «Новые товарищи Юфо».
4. «Эндрю и его родные».
5. «Обращение Джону».
6. Проект «Обо мне».
16

file_name: Доп. обр.   по  англ яз   3 класс.doc

description: Апастово 2016