extracted_text:
1 Образовательная область: Познание
Раздел: Конструирование
Тема: Грузовая машина
Задачи: О/З – закрепить умение детей конструировать из бросового материала, учить
оклеивать коробки полосками цветной  бумаги, соединять детали поделки; формировать
представления о различных видах транспорта. Р/З – развивать слуховое, зрительное
внимание. В/З –  воспитывать желание доводить начатое дело до конца
Предварительная работа: наблюдение за транспортом, беседа об опастности игр со
спичками, проведение дидактических игр по теме: «Транспорт»
Словарная работа: грузовая машина
Оборудование:  по 3 спичичных коробка на ребёнка, заготовки узких и широких полосок
цветной бумаги, картонные колёса, клей, салфетки, мелкие игрушки.
Билингвальный компонент: көлек  транспорт, жүк көлігі  грузовик
Этапы
Деятельно
сти
Мотиваци
онно
Побудител
ьный
Действия воспитателя
Действия детей
Предлагает детям игру «Море, небо,
рельсы, дорога» по соответствующим
сигналам и цвету светофора дети
изображают виды транспорта. Уточняет,
какие виды транспорта дети  показали во
время игры.
Игровая ситуация. В гости пришли
игрушки – мишка и заяц, им нужно
перевезти груз из одного леса в другой, но
у них нет машины. Просят детей помочь
им. Но игрушки не знают, какая машина
им нужна.
Помогают детям:
Какая машина нужна игрушкам, вы
узнаете, отгадав загадку:
Это сильная машина, С колёсами
большими. У неё устроен кузов для
разгрузки разных грузов (грузовая
машина)
Словарная работа: грузовая машина
Билингвальный компонент: көлек
транспорт, жүк көлігі  грузовик
Проявляют интерес,
участвуют в игре:
«Море»: изображают
корабль: руки вытянуты
вперёд. «Небо»:
покачиваются как на
волнах,  изображают
самолёт, не
наталкиваются друг на
друга.
«Рельсы»: встают друг
за другом, изображая
вагоны поезда.
«Дорога»: изображают
езду на машине.
Грузовая машина.
Проявляют желание
помочь игрушкам.
Повторяют: грузовая
машина
көлек  транспорт, жүк
көлігі  грузовик
Организац
ионно –
поисковый
Сообщает, что делать грузовую машину
будут из спичечных коробков и полосок
цветной бумаги. Предлагает детям
рассмотреть образец и называть части
грузовой машины (кабина, колеса, кузов).
Рассматривают
подготовленный
материал, образец и
называют части
грузовой машины: Объясняет порядок работы, изготовления
грузовой машины. Сначала нужно
закрепить узкими полосками боковые
стороны спичечных коробков, широкими
полосками – верхнюю и нижнюю стороны
коробков; затем соединить стороны
коробков; затем соединить две крышки
коробков, как показано на рисунке –
основа машины, на неё приклеить кабину –
вертикально поставленный коробок, перед
кабиной приклеить крышку коробка
мотор машины, как показано на рисунке.
Колёса из плотного картона приклеить с
двух сторон машины. Грузовая машина
готова.
Предлагает детям приступить к
изготовлению грузовой машины.
Проводит индивидуальную работу,
помогает правильно выбрать полоски для
обклеивания коробков, соединить
коробки, правильно расположить детали
грузовой машины и приклеить их.
Игрушки благодарят детей.
кабина, кузов, колёса,
мотор.
Прослеживают
последовательность
изготовления грузовой
машины.
Показывают на
спичечной коробке
стороны, которые
называет педагог.
Пробуют соединить
крышки корабликов
, расположить
вертикально кораблик –
кабину, расположить
мотор, кузов.
Подготовив материал,
изготавливают грузовую
машину.
По желанию оформляют
дополнительные детали:
фары, окошки, круги,
полоски на колёса.
Рефлексив
но –
корригиру
ющий
Рефлексия: отмечает аккуратность,
проявление творчества при оформлении
деталей грузовой машины. Предлагает
детям обыграть поделки – грузовые
машины.
 Рассматривают
грузовые машины друг
друга, отмечают
повнравившиеся
называют сходств и
различия поделок.
Играют с грузовыми
машинами и мелкими
игрушками.
                      Ожидаемый результат
 Воспроизводят: называют и имитируют виды транспорта, прослеживают последовательность
изготовления поделки.
Понимают: о возможности создания поделки грузовой машины путём дополнения готовой
формы, правило о том, что играть с огнём нельзя – это опасно.
Применяют: обклеивают спичечный коробок, склеивают части поделки, оформляют
мелкими деталями, анализируют результаты своего труда.

file_name: Образовательная.docx

intro:
1 Образовательная область: Познание
Раздел: Конструирование
Тема: Грузовая машина
Задачи: О/З – закрепить умение детей конструировать из бросового материала, учить оклеивать коробки полосками цветной  бумаги, соединять детали поделки; формировать представления о различных видах транспорта. Р/З – развивать слуховое, зрительное внимание. В/З –  воспитывать желание доводить начатое дело до конца
Предварительная работа: наблюдение за транспортом, беседа об опастности игр со спичками, проведение дидактических игр по теме: «Транспорт»
Словарная работа: грузовая машина
Оборудование:  по 3 спичичных коробка на ребёнка, заготовки узких и широких полосок цветной бумаги, картонные колёса, клей, салфетки, мелкие игрушки.
Билингвальный компонент: көлек - транспорт, жүк көлігі - грузовик
Этапы
Деятельности	Действия воспитателя	Действия детей

Мотивационно-
Побудительный	Предлагает детям игру «Море, небо, рельсы, дорога» по соответствующим сигналам и цвету светофора дети изображают виды транспорта. Уточняет, какие виды транспорта дети  показали во время игры.
Игровая ситуация. В гости пришли игрушки – мишка и заяц, им нужно перевезти груз из одного леса в другой, но у них нет машины. Просят детей помочь им. Но игрушки не знают, какая машина им нужна.
Помогают детям:
-Какая машина нужна игрушкам, вы узнаете, отгадав загадку:
Это сильная машина, С колёсами большими. У неё устроен кузов для разгрузки разных грузов (грузовая машина)
Словарная работа: грузовая машина
Билингвальный компонент: көлек - транспорт, жүк көлігі - грузовик	Проявляют интерес, участвуют в игре: «Море»: изображают корабль: руки вытянуты вперёд. «Небо»: покачиваются как на волнах, - изображают самолёт, не наталкиваются друг на друга.
«Рельсы»: встают друг за другом, изображая вагоны поезда.
«Дорога»: изображают езду на машине.
Грузовая машина.
Проявляют желание помочь игрушкам.
Повторяют: грузовая машина
көлек - транспорт, жүк көлігі - грузовик
Организационно – поисковый	Сообщает, что делать грузовую машину  будут из спичечных коробков и полосок цветной бумаги. Предлагает детям рассмотреть образец и называть части грузовой машины (кабина, колеса, кузов). Объясняет порядок работы, изготовления грузовой машины. Сначала нужно закрепить узкими полосками боковые стороны спичечных коробков, широкими полосками – верхнюю и нижнюю стороны коробков; затем соединить стороны коробков; затем соединить две крышки коробков, как показано на рисунке – основа машины, на неё приклеить кабину – вертикально поставленный коробок, перед кабиной приклеить крышку коробка  - мотор машины, как показано на рисунке.
Колёса из плотного картона приклеить с двух сторон машины. Грузовая машина готова.
Предлагает детям приступить к изготовлению грузовой машины.
Проводит индивидуальную работу, помогает правильно выбрать полоски для обклеивания коробков, соединить коробки, правильно расположить детали грузовой машины и приклеить их.
Игрушки благодарят детей.	Рассматривают подготовленный материал, образец и называют части грузовой машины: кабина, кузов, колёса, мотор.
Прослеживают последовательность изготовления грузовой машины.
Показывают на спичечной коробке стороны, которые называет педагог.
Пробуют соединить крышки корабликов
, расположить вертикально кораблик – кабину, расположить мотор, кузов.
Подготовив материал, изготавливают грузовую машину.
По желанию оформляют дополнительные детали: фары, окошки, круги, полоски на колёса.
Рефлексивно – корригирующий	Рефлексия: отмечает аккуратность, проявление творчества при оформлении деталей грузовой машины. Предлагает детям обыграть поделки – грузовые машины.
	 Рассматривают грузовые машины друг друга, отмечают повнравившиеся называют сходств и различия поделок. Играют с грузовыми машинами и мелкими игрушками.
                      Ожидаемый результат
 Воспроизводят: называют и имитируют виды транспорта, прослеживают последовательность изготовления поделки.
Понимают: о возможности создания поделки грузовой машины путём дополнения готовой формы, правило о том, что играть с огнём нельзя – это опасно.
Применяют: обклеивают спичечный коробок, склеивают части поделки, оформляют мелкими деталями, анализируют результаты своего труда.Образовательная область: Познание
Раздел: Конструирование
Тема: Грузовая машина


extracted_text:
Приложение
Приложение 1
Безделье, человек, от, болеет, здоровеет, а, от труда.
Приложение 2
Очень толстый червячок
Яблоку прогрыз бочок,
С тонким он теперь соседом
О скворцах ведёт беседу.
Сегодня пасмурный день был,
Глеб зонтик взял, а лев забыл.
Дождь пролился неплохой
Лев весь мокрый, Глеб сухой.
Любопытный карапуз
Изучал продуктов вкус,
Но из всех запомнил только
Сладкий торт и перец горький.
Полный чемодан гордится,
Что поедет за границу,
Ну, а старый и пустой
В шкаф отправят на постой.
Подчеркните антонимы.
Приложение 3
     Антонимы –это….
1. Слова, которые одинаково звучат и пишутся;
2. Слова   одной   и   той   же   части   речи   с   противоположным   лексическим
значением;
3. Однокоренные слова.
Какая пара слов является антонимами?
1.  Быстрый – скорый;
2. Поступок – проступок
3. Верхний  нижний
1 Найдите ряд антонимов
1. Ребята, малыши;
2. Крик, стук 3. Здоровье, болезнь
Приложение 4
1ая группа:
Подбери антонимы к словосочетаниям. Запиши пары
Лёгкий чемодан   …… чемодан.
Свежий огурец ….      огурец.
Молодой человек……человек.
Слова для справок: солёный, старый, тяжёлый.
2ая группа:
Найдите антонимы в пословицах. Выпишите пары.
Сытый … не разумеет.
Умный себя винит  ……………… своего товарища.
3я группа:
Подберите   антонимы   к   прилагательным   и   существительным   в
словосочетаниях:
Добрый друг  …………..(злой враг)
Теплый день  …………..(холодная ночь)
Хорошее начало  ……….(плохой конец)
4я группа:
Выпишите антонимы из каждой пословицы:
Знай больше, а говори меньше.
Мир строит, а война разрушает.
Смелый побеждает, а трус погибает.
2

file_name: Приложение 1.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка на тему "Антонимы"


extracted_text:
Урок Ключевые
Используемые   активные
Результаты урока
Оценивание,
цели урока
Принципы
и порядок
достижен
ия
требования
обучения
 Слова с
противопо
ложным
значением.
Знаком
ство с
антонима
ми.
4
способы преподавания
Вид работ на уроке
1.       Постановка учебной
задачи.  Мотивация к
деятельности
 Сегодня на уроке
русского языка мы
продолжаем работать  над
блоком «Как устроен наш
язык».
 Класс разделен на группы
с учетом индивидуальных
способностей
Самоопределение:
«Светофор»
 Учащиеся в начале урока
Что учащиеся (все
или некоторые)
будут знать,
понимать и
способны сделать
включающее в себя
  для
оценивание
обучения
Выяснение
эффективности
процесса обучения
по отношению к
каждому
учащемуся
Самоопределе
ние
деятельности

к
СЛАЙД 1
Учет
потребностей
каждого ученика
при планировании
(напр., учащихся с
особыми
образовательным
и
потребностями;
учащихся
которые быстро
справляются с
заданиями)
Ресурсы
и
оборудование
Список
технических
устройств,
который
необходимо
заранее сдать
лаборанту
Памятки
«Правила
работы в
группе»
Развитие   чувства
коллективной
ответственности,
повышение
значимости
работы в группе
Распределяют
роли для работы
в группе
Спикеры: Данил
Г., Ира К.,
Артем В, Лейла
А.
Индивидуаль
ные карты
матрицы для
каждой
группы
Фишки трех
цветов:
создание
благоприятной
эмоциональной
атмосферы;
1 выбирают один из цветов:
красный, желтый или
зеленый. После урока или
выполненной работы
ребята должны высказать
свое мнение по вопросу
цвета. Красный – нет (что
не понравилось, ошибки),
желтый – не совсем
(сомнения, трудности) и
зеленый – да (что
понравилось, что
получилось).
2.       Составление
кластера
У. предлагает продолжить
кластер (группы получают
заготовки)
     Как   сочетаются   части
вашего кластера?
   В   каких   случаях   мы
используем
синонимы,
пользуемся словарем?
выбрать,
подписать фишку
красный,
желтый,
зеленый
в
в
Оценивают
границы своих
возможностей
Проверка
КАРТОЧКА
ТРЕНАЖЕР
Оценивают свою
работу «!+?»
Спикер берет на
себя роль
«ответчика» за
работу группы
Заготовка
кластера
Карточка
тренажер
Эмблемы
значки для
оценивания
«!+?»
Продолжают
формирование
умений

составлении
кластера.
Участвуют
беседе,
сотрудничают,
высказывают
свою
зрения,

точку
2 оформляют   свои
идеи
в
письменной   и
устной форме
на
Отвечают

  сами
вопросы,
задают
  в   ходе
защиты   проекта,
определяют   круг
своего незнания

в
Работают
группе,
высказывают
точку
свою
зрения,   осознают
понимание
смысла   пословиц
оценивают
и

СЛАЙД2
оценивают
работу группы «!
+?»;
стикерами работу
других групп
Карточки с
деформирова
нным текстом
Приложение 1
Презентация
PowerPoint
3
 Кто знает, как можно
заполнить окошечко с
вопросом?
3.         Актуализация
знаний.
 Ребята, у меня
рассыпалась пословица,
помогите её восстановить.
Безделье, человек, от,
болеет, здоровеет, а, от
труда.
Человек от безделья
болеет, а от труда
здоровеет. данную
ситуацию.
 Как вы понимаете смысл
данной пословицы?
 Запишите пословицу.
 Обратите внимание на
выделенные одним цветом
слова.
4.       Открытие «нового
знания»
 Что интересного
заметили? Что объединяет
эти пары слов?  Какие они
по значению?
Кто знает, как называются
такие слова в русском
языке?
АНТОНИМЫ
Добавить в кластер
…………
Исходя   из   темы   урока,
поставьте   перед   собой
цели нашего  урока.
Узнать       1. Что
такое……
                    2. Для чего
нужны….
Сравнивают и
группируют
объекты, находят
закономерность –
наблюдают и
делают
самостоятельные
выводы
Определяют цель
учебной
деятельности
самостоятельно и
с помощью У.
Рост самооценки,
настрой на успех
СЛАЙД 3
Презентация
PowerPoint
Кластер
Учащиеся с
повышенным
интересом к
изучению
русского языка
проявляют свои
знания
СЛАЙД 4
Создаются
предпосылки к
дальнейшему
самообразованию
4 Учиться: находить,
подбирать…и
употреблять…
Первичное закрепление
Итак,   исходя   из   целей
нашего урока,  сегодня мы
с вами будем говорить   о
роли   антонимов   в   нашей
речи,   научимся   находить
их   в   тексте,   подбирать
антонимы   к   словам,   а
также
правильно
употреблять.
Работа в парах
Выбрать   и   подчеркнуть
слова с противоположным
значением  антонимы

5.       Первичное
закрепление
Стратегия «Пила»
 А сейчас предлагаю вам
поупражняемся в подборе
Ребята работают
в паре,
соревнуются на
правильность и
скорость
выполнения
задания
(выделяют и
группируют
слова,
обосновывают
свой ответ)
Выполнение
разноуровневых
заданий.
Участвуют
в
диалоге, слушают
понимают
и

Проверка СЛАЙД
4
Оценивание своей
работы «!, +, ?»
Проверка СЛАЙД
5 и 6
Повышают
самооценку
и
целенаправленнос
ть   в   изучении

Карточки
«Найди
антоним»
Приложение 2
Карточки   с
разноуровнев
ым заданием:
Приложение 3
Презентация
PowerPoint
5 антонимов.
Работать будем по
группам на карточках
(группы получают задания
разной и сложности и
содержания)
Физминутка
Разминку проводит ученик
с подготовленным заранее
динамич. стихотворением
Скажу я слово ВЫСОКО,
А ты ответишь:……
Скажу я слово ДАЛЕКО,
А ты ответишь:……
Скажу я слово
ПОТОЛОК,
А ты ответишь:……
сложного
материала.
Оценивают
работу «!, +, ?»

точку
других,
высказывают
свою
зрения;
наблюдают
и
делают   простые
выводы.
Корректируют
правильность
выполнения
процессе
проверки.
Накапливают
новые знания.
в
Эмоциональная
саморегуляция,
применение
знаний

действии
в
Закревский В.
Подготовил
физминутку по
теме
самостоятельно
6 Скажу я, слово ПОТЕРЯЛ,
И скажешь ты ………
Скажу тебе я слово ТРУС,
Ответишь ты: …..
Теперь НАЧАЛО я
скажу,
Ну, отвечай:…..
договаривают
(дети
антоним   и   повторяют
движения за ведущим)
Тест «Смекалочка».
Учащимся предлагается
тест для проверки

Самостоятельная
работа.
Вырабатывают
внутренний   план
действий(   способ
ы действовать «в
уме»),
что
способствует
положительной
саморегуляции.

границ

и
Адекватная
оценка
«знания
незнания»,
создание
предпосылок   для
дальнейшего
перехода
к
самообразованию.

6.       Возврат   к   теме   и
цели урока
Рефлексия
Подведение   итогов   по
поставленным целям.
У.   предлагает   подобрать
Применяют
полученные
знания
на практике,

в
Оценивают
успешность
усвоении
учебного
материала
Рефлексивная
Тест
«Смекалочк
а»
Приложение 4
Проверка
СЛАЙД 7,8
Оценивание
(обмен по
часовой стрелке)
– «!, +, ?»
СЛАЙД 9
«Молодцы!»
эмоциональная
саморегуляция
7 антонимы к словам(первое
слово говорит У. ,антоним
дети):
Зима   ,широко   ,   высоко
   ,глубоко   ,далеко   ,
весело      ,письменно      ,
право .
«Пантомима»
Учащиеся пантомимой
должны показать
результаты своей работы.
Например, руки вверх –
довольны, голова вниз – не
довольны, закрыть лицо
руками – безразлично.
«Светофор»
 Учащиеся в начале урока
выбирают один из цветов:
красный, желтый или
зеленый. После урока или
выполненной работы
ребята должны высказать
свое мнение по вопросу
цвета. Красный – нет (что
Рефлексия
движении

в
Рефлексия   по
выбору   цвета

(развивает
у
обучающихся
способность
структурировать
информацию)
Делают вывод
адекватная
самооценка
Разноцветные
фишки
Самооценка
групповой работы
Карта
групповой
работы
8 не понравилось, ошибки),
желтый – не совсем
(сомнения, трудности) и
зеленый – да (что
понравилось, что
получилось).
Суммирование
полученных   результатов   в
группе
Работа   в   «Дневнике
наблюдений»
(пишу
мысли)
Осознание
личностного
смысла   учения,
желания учиться
Домашнее задание
Написать   минисочинение
«Я работал(а) в группе».
Самоопределение
к   дальнейшим
действиям
Адекватная
саморегуляция:
выбор   вариантов,
своего
оценка
знания

по
параметрам
СЛАЙД 12
СЛАЙД 13

Презентация
PowerPoint
Дневник
наблюдений
Презентация
PowerPoint
9

file_name: Урок  АНТОНИМЫ.docx

title: Урок русского языка на тему "Антонимы"


extracted_text:
Урок Ключевые
цели урока
Используемые   активные
способы преподавания
Результаты урока
Принципы
и порядок
достижен
ия
требования
обучения
Повторени
е .
Повторить
значение
синонимов
и
антонимов
5
Вид работ на уроке
1.Самоопределение
деятельности.
Начнем

урок
проговариванием   нашего
девиза:
Девиз:
«С   малой
начинается
успех»
удачи
большой
  к

Что учащиеся (все
или некоторые)
будут знать,
понимать и
способны сделать
Следуют режиму
организации
уч.деятельности;
осваивают
личный смысл
учения и желания
учиться,
вырабатывается
внутренний и
внешний план
действий
Учет
потребностей
каждого ученика
при планировании
(напр., учащихся с
особыми
образовательным
и
потребностями;
учащихся
которые быстро
справляются с
заданиями)
Оценивание,
включающее в себя
оценивание
обучения
  для
Выяснение
эффективности
процесса обучения
по отношению к
каждому
учащемуся
Определение и
оценивание
критериев
успешности урока
Развивают
умение ставить
Усиливает
самооценку,
Ресурсы
оборудование
и
Список
технических
устройств,
который
необходимо
заранее сдать
лаборанту
Памятки
«Правила
работы в
группе»
Презентация
PowerPoint
«Кубик»
1 изученных
Повторение
тем с помощью «Кубика»
Нпр: Мне было интересно
…. Почему?
Мне   было   сложно   …
Посему? И т.д.
2. Деление на группы
Спикер получает эмблему
«Синонимы»,
«Антонимы»,
  остальные
получают   слованарезки.
Слова должны найти свою
группу.
3. Постановка учебной
задачи
 Исходя из темы урока,
какую цель можно себе
поставить. А для чего?
вопросы и
находить ответы,
участвуют в
диалоге
настраивает на
успех
Эмоционально
положительный
настрой. Развитие
чувства
коллективной
ответственности.
Проверка:
озвучивание,
сличение по
образцу у
спикера.
СЛАЙД 1 и
СЛАЙД 2
Задание
выполняют в
движении:
передвигаются по
классу, ищут
своих партнеров,
спикеры
координируют
действие
участников.
Определяют цель
учебной
деятельности
самостоятельно
Слова
нарезки
Приложение 1
Развитие
ответственности
у учащихся
проявляющих
повышенный
интерес к уроку
рус.языка
Презентация
PowerPoint
2 4.Мотивация к
деятельности
Разминка «Вспомни меня»
У.предлагает   подобрать
группе   «Синонимы»
антонимы   к   заданным
словам,
группе
«Антонимов»      синонимы
(карточки с заданием)
а

Сотрудничают с
товарищами,
обсуждают,
группируют
объекты по
нескольким
признакам
СЛАЙД 3
Осуществляют
контроль в форме
сличения своей
работы с
заданным
образцом
СЛАЙД 4
Оценивают
группы
друг

друга   стикерами
(за
каждый
правильный
ответ)

5.Творческая
работа
Создать и защитить мини
проект (кластер, рисунок,
модель) по названию своей
команды.
Спикеры   защищают   свой
проект,
  отвечают   на
Определяют план
действий,
оформляют свои
мысли
графически,
участвуют в
диалоге,
СЛАЙД 5
Оценивание .
Презентация
PowerPoint
Карточки с
заданием
приложение 2
Цветные
стикеры
Презентация
PowerPoint
Белые листы
бумаги,
фломастеры
3 дополнительные   вопросы
У. и учся
   Почему   вы   выбрали
такую   форму   проекта?
Что
будет
доказательством  того, что
….?   Как   ваша   работа
связана с темой урока?
6. Интеллектуально
развивающая
деятельность
Задание. «Отредактируй
меня».
Прочитайте текст. Что
заметили? Можно ли
изменить речевые ошибки?
Каким способом?
Заменить в тексте
повторяющиеся
прилагательные на
синонимы.
Проверять   работу   и
дополнять   будем   вместе
развивают
чувство
коллективной
ответственности,
умение мыслить
созидательно.
группы оценивают
друг друга
стикерами, на
которых стоят
значки «!, +, ?»
Определяют круг
своих
возможностей,
слушают и
понимают речь
других,
высказывают
свою точку
зрения
Предлагают
варианты текста,
корректируют,
видят
правильность
выполнения на
СЛАЙД 6
СЛАЙД 7
Проверка и
оценивание
коллективное
жестами,
Цветные
стикеры
Эмблемы
значки  для
оценивания «!
+?»
Презентация
PowerPoint
Карточки с
заданиями
приложение 3
стикеры
4 (У.за компьютером)
доске.
стикерами и
значками
7. Рефлексия
Дневник наблюдений  У.
предлагает выбрать любые
3 начала для высказывания
и продолжить запись в
дневничке:
Своей работой на уроке я
…
 Урок для меня
показался …
Материал урока мне был
…
Я сам понял …
Я сам вспомнил …
Я сам догадался …!
«Дерево достижений»
На доске рисунок дерева,
Делают
самостоятельный
выбор, учатся
оформлять свои
мысли в
письменном виде
СЛАЙД 8
Рефлексивная
адекватная
самооценка
Презентация
PowerPoint
Дневники
наблюдений
развивает у
обучающихся
способность
СЛАЙД 9
Помогает росту
самооценки и
настраивает на
Плакат с
деревом
Из цв.бумаги
5 структурировать
информацию
успех, адекватная
оценка своей
деятельности
– листочки,
цветы и
яблоки
Способствует
положительной
эмоциональной
саморегуляции
Развивают
фантазию,
делают
предположения,
оформляют свои
мысли в устной
форме
предлагается украсить его
по принципу:
Листочек – что я делал в
группе
Цветочек – чему я
научился
Яблоко – что мне больше
всего понравилось
 Что бы произошло, если
бы это дерево было из
сказки?
 Желаю вам, чтобы на
каникулах с вами
обязательно произошло
какоенибудь чудо!
6

file_name: Урок ПОВТОРЕНИЕ.docx

intro:
Серия уроков раздела «Лексика» направлена на формирование  умения  определять  многозначность
               слова,  синонимы, антонимы;

              применять  знания,  умения
               проверять   результаты  работы  своей  и  партнера;
            -   формировать  способы  совместной  деятельности.
            -  развивать  речь.
            -  воспитывать  доброжелательность  по  отношению  друг
              к    другу.

Учащиеся  должны  различать:
-  однозначные  и  многозначные  слова;
-  синонимы,  антонимы.	-  определять  синонимы  и  антонимы.

title: Урок русского языка на тему "Лексика. Повторение"


extracted_text:
Психологический клуб для родителей «Азбука семейного общения».
Проблема   семейного   воспитания   все   больше   привлекает   к   себе   внимание
психологов.   В   связи   с   этим   затрагиваются   некоторые   сферы   детско
родительских отношений: особенности воспитания ребенка и отношение к нему
родителей, характерные особенности личности ребенка как результат семейных
воздействий и так далее.
             Отношения родителей и детей с годами складываются в определенные
типичные варианты независимо от того, осознают они или нет. Такие варианты
начинают   существовать   как   реальности   отношений.   При   возникновении
конфликтной ситуации, родители видят не процесс развития отношений, не их
последовательность   и   логику,   а,   как   им   кажется,   внезапный,   необъяснимый,
удивительный случай.
                      Участвуя   в   тренингах,   родители   стараются   пересмотреть   свои
взаимоотношения в семье, поновому увидеть возможности воспитания ребенка,
учатся   отвечать   на   поставленные   жизнью   вопросы:  Нужно   ли   наказывать
ребенка   каждый   раз,   когда   он   плохо   себя   ведет?   Если   да,   то   как?   Как
ребенка заставить слушаться, но в то же время сохранить с ним любящие,
теплые отношения?
Одна   из   причин   напряженности   в
  детскородительских   отношениях
неуважение к ребенку со стороны взрослых. Дети стремятся заявить о своей
независимости, о праве принимать решения на каждом этапе своего личностного
развития.   Родители   являются   первой   общественной   средой   ребенка.   Забота,
нежные   чувства,   между   родителями   и   ребенком   обеспечивают   его   жизнь   и
безопасность. Педагогпсихолог  помогает увидеть родителям эти особенности и
предоставить ребенку возможность отвечать за себя. Родители учатся обсуждать
с ребенком его поведение, помогают «посмотреть на себя со стороны», но ни в
коем случае не заставляют слепо им подчиняться.
В   ходе   обучения   применяются   групповые   дискуссии,   ролевые   игры,
моделирование   типичных   ситуаций,
  индивидуальное   консультирование
родителей. На занятиях родители учатся играть с детьми, так чтобы их игра
способствовала развитию самоуважения у ребенка. Для участия приглашаются
родители,   дети   которых   имеют   различные   проблемы   в   поведении:   агрессию,
капризы, упрямство, непослушание, гиперактивность.
Одна   из   важнейших   задач   таких   занятий   помочь   детям   и   родителям   лучше
понять друг друга.
Цель  тренинга  расширять   знания   и   навыки   родителей   в   игровом   общении   с
детьми.
Задачи:
*   развитие   коммуникативных   навыков   адекватного   общения   с   окружающим
миром;
* создание благоприятного психоэмоционального климата при общении. коммуникативных   форм   поведения,

* формирование чувства доверия к участникам;
*развитие
самоактуализации   и   самоутверждению;
внутрисемейных отношений.
Время   проведения   варьируется,   это   зависит   от   количества   запланированных
упражнений.  В связи с возможностью варьировать содержание, формы и методы
работы мы включаем в планирование совместную работу два раза в месяц.
  Время проведения  вторая половина дня, продолжительность 60 минут.
способствующих
  оптимизация   и   гармонизация
Такие   как:  ролевая   игра,   психологические   этюды,   групповая   дискуссия,
психогимнастика,   тренировка   поведенческих   навыков,   анализ   ситуации,
элементы психодиагностики, рефлексия.
Специфическими   чертами   тренинга   являются:   объективная   оценка   чувств   и
эмоций участников в отношении себя и друг друга, создание атмосферы доверия
и творческой свободы, развитие и открытие новых качеств личности. Известно,
что любая профессиональная деятельность педагога – психолога может быть по
настоящему результативной  лишь в том случае, если родители являются его
активными   помощниками   и   единомышленниками.   Поэтому   совместное
проведение   тренингов   с   родителями   и   детьми   несет   позитивный   заряд   в
совместной работе. На наш взгляд эта форма взаимодействия приобретает более
открытый   и   дружеский   характер   и   в   результате   чего   достигается   лучшее
взаимодействие педагогародителейдетей.
По   опросам   родителей   и   результатам   наблюдения,   проведенного   после
цикла таких занятий, у родителей отмечается повышение уровня родительской
компетентности, уменьшается доля критичного отношения к своему ребенку.
Родители   приобретают   навыки   решения   проблем.   У   детей   формируются
нравственные навыки, позволяющие решать конфликтные ситуации и управлять
эмоциями.
Таким   образом,   достигаются   более   высокие   результаты   в   работе   по
детскородительским отношениям.
Литература
1.Родители и дети: психология взаимоотношений /Под ред. Е.А. Савиной и Е.О.
Смирновой. М.: «КогитоЦентр», 2003.
1. Тест родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)/ Психологические тесты.
Ред. А.А.Карелин – М., 2001,
3. Фридман Л.М. Психология детей и подростков: справочник для учителей и
воспитателей. / Л.М. Фридман  М.: Издво Института Психотерапии, 2003.
4.Эйдемиллер Э. Г. Психология и психотерапия семьи. / СПб.  1999.

file_name: Психологический клуб для родителей «СемьЯ».docx

intro:
Проблема семейного воспитания все больше привлекает к себе внимание психологов. В связи с этим затрагиваются некоторые сферы детско-родительских отношений: особенности воспитания ребенка и отношение к нему родителей, характерные особенности личности ребенка как результат семейных воздействий и так далее.
Отношения родителей и детей с годами складываются в определенные типичные варианты независимо от того, осознают они или нет. Такие варианты начинают существовать как реальности отношений. При возникновении конфликтной ситуации, родители видят не процесс развития отношений, не их последовательность и логику, а, как им кажется, внезапный, необъяснимый, удивительный случай.Психологический клуб проводится еженедельно с активом родителей по пятницам.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Психологический клуб "Азбука семейного общения"


extracted_text:
Предмет: Познание мира
Класс: 3 класс
Тема: Какие бывают растения
Цель: знакомство с растениями, которые приспособились к разным условиям среды
обитания.
Задачи:  сформировать понятие о том, что растения приспосабливаются к разной среде
обитания; развивать познавательную активность, устанавливать причинноследственные
связи; воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:
предметные: знать различные растения, о среде произрастания и их значении в жизни
человека и животных; о деятельности человека по охране растений;
личностные: проявлять стремление к заботе, защите и охране окружающей среды;
системнодеятельностные: уметь собирать и систематизировать информацию, уметь
наблюдать за природой, применяя знания на уроке;
Оборудование:
Психологический настрой на урок.
1.
Учитель: Здравствуйте ребята. Прежде чем начать урок я предлагаю вам послушать
мелодию (Закрыв глаза, дети слушают звуки природы)
Учитель: Что вы услышали?
Дети: Звук леса, пение птиц, шелест листьев.
Учитель: Предположите, пожалуйста, куда мы с вами отправимся?
Дети: В лес, на природу.
Учитель: Представьте, что мы с вами на природе. Перед вами лежат картины природы.
Выберете ту картинку, чем бы вам хотелось заняться на  отдыхе? Объясните, почему вы
выбрали ту или иную картинку?
(Дети говорят о том, что им нравиться делать во время отдыха)
Учитель: О чем мы с вами будем говорить на уроке,  вы узнаете, разгадав ребус.
Запишите к каждой цифре соответствующую из алфавита букву.
18   1  19  20  6   15  10  6    (Дети подставляют буквы и получают слово РАСТЕНИЕ)
Дети: Значит мы будем говорить о растениях
2.
Определение темы  урока. Постановка цели и задач. Учитель:  Каждый из вас выбрал то занятие, которое ему по душе, а могут ли растения
сами для себя сделать выбор, где им расти?
Дети: Не могут, т.к. там, где расти растению, определяет человек.  Могут, потому, что
растения растут там, где им хочется.
Учитель: Мнения у нас разделились. Давайте попробуем разобраться.
Предположите, какова будет тема урока?
Дети:  Будем, говорит о том, где и какие растут растения. Почему они растут в том
или ином месте. Сами растения выбирают себе место для жизни или человек делает
выбор.
Актуализация знаний.
Получение новых знаний.
3.
Учитель: Прежде чем приступить к нашему спору,  давайте вспомним, что необходимо
для роста растений. (заполнение таблицы З Х У)  В первый столбик таблицы запишите
что необходимо для  жизни растениям, а  во второй столбик таблицы, что бы вы хотели
узнать о растениях на сегодняшнем уроке.
(Несколько детей читают записи в таблице)
4.
Учитель: Разобраться в нашем споре нам поможет известная нам из прошлых уроков
тетушка Сова, которая принесла для вас задания.
задание – откройте конверт, рассмотрите картинки. Обсудите,  какие условия
1
необходимы этим растениям для жизни. Запишите свои наблюдения и поместите в
корзину идей.
(Дети рассматривают картинки и анализируют, делают вывод. Спикер группы
рассказывает свои наблюдения)
Дети:1 группа (влаголюбивые  засухоустойчивые)

   на одной картинке изображены растения, которым нужно много влаги, т.к. они
растут возле озера, а на второй картинке растения, которым много воды не требуется.
2 группа (теневыносливые  светолюбивые)   на первой
картинке
изображены
растения,
которые
растут  в тени
деревьев, значит, они не любят много света, а на второй картинке
наоборот растениям нужен солнечный свет.
3  группа  (морозоустойчивые  теплолюбивые)
– на одной из
картинок мы
видим, что растение растет изпод снега, значит, это растение не бояться холода, а на
другой картинке наоборот растения, которые растут под лучами солнца  наверное, они
любят тепло)
Учитель: С этим заданием вы справились хорошо. Но верны ли ваши предположения,
вы узнаете, поработав с текстом (каждой группе раздается лист с текстом)
Приложение №1
2 Задание   прочитайте текст, найдите  название своим растениям и выпишите в виде
кластера условия произрастания  растений.
(Дети читают текст, находят информацию и помещают на кластер. Спикер группы
защищает кластер)
(Слушатели из других групп оценивают выступление  на стикерах и помещают на
кластер.  Одновременно в третий столбик ЗХУ дети ведут запись полученных знаний)
5.
Учитель: Как вы думаете, где мы с вами можем применить полученные знания на
уроке?
Дети: знания о растениях необходимы для того чтобы знать,  когда высаживать
растение или если необходимо найти растение надо знать, где оно растет.
Учитель: Что мы должны помнить при поиске и сборе растений?
Дети: При поиске и сборе растений нужно не забывать о бережном отношении к
природе.
Учитель: Для чего люди используют  растения?
Закрепление полученных знаний. Дети: Растения употребляют в пищу, т.к. в них много витаминов. Используют для
лечения.
Учитель: Ребята побывали в гостях у тетушки Совы и познакомились с
лекарственными растениями, которые растут у нас в Казахстане.  Сейчас они вас
познакомят с этими растениями.
(Рассказ учащихся  о лекарственных растениях)
Учитель:  Ребята, ко мне с просьбой обратилась наша добрая знакомая тетушка Сова.
Она оставил на столе свои записи и забыла закрыть окно. Помогите Сове  восстановить
записи (детям предлагается найти соответствие). Приложение 2
(Каждая группа читает по два соответствия, остальные знаком показывают свое
согласие или несогласие с таким соответствием)
Учитель: Я предлагаю вам проверить знания друг у друга и поиграть в игру
«Вопрос кубик» (вопросы толстого порядка) Учитель кидает кубик одному ученику
из группы, группа советуется и задает вопрос.  Я бросаю вам кубик, на  гранях
которого  есть начало вопроса, а вы, советуясь несколько секунд, продолжаете вопрос и
задаете его соседней группе.
(Вопросы на кубике
1. Что если…
2. Дайте объяснение почему….
3. В чем разница…
4. Предположите что будет если…
5. С чем связано….
6. Верно ли…
Итог урока.
6.
Учитель: Давайте вспомним, с какого спора мы начали наш урок?
Дети: могут ли растения сами для себя сделать выбор, где им произрастать.
Учитель: Как вы думаете, решили ли мы наш спор? И кто из вас был прав?
Дети:  Все правы, так как растения дикорастущие сами выбирают место произрастания,
а некоторые растения не могут расти без вмешательства  человека.
Учитель: Посмотрим в вашу таблицу, которую вы заполняли в течение урока. Что
нового на уроке вы узнали?
7.
Учитель: перед вами лежат  Совушки. Подумайте и оцените свою работу на уроке и
объясните почему (перед детьми лестница, на которую они размещают сов, в
зависимости от своей самооценки)
Рефлексия.
Приложение №1
На берегах рек, озер, болот много богатой растительности. Здесь постоянно
влажно, тепло и солнечно. Имеются все условия для хорошего роста и развития растений. Осока, клевер, иванчай, шалфей и другие травы, которые здесь растут,
называются влаголюбивыми растениями.  У них крупные листья, способные
накапливать влагу. Влага испаряется с их листьев и растение дышит. Корни у них
короткие, так как находятся близко к поверхности почвы.
В жарких пустынных районах, на почвах, где очень мало влаги, растут
засухоустойчивые растения. Вода находится глубоко под землей, поэтому у них очень
длинные корни.  Листья мелкие и узкие для того чтобы влага мало испарялась. К таким
растениям можно отнести: саксаул, верблюжья колючка, молочай.
Там где много света, влаги и тепла вырастают светолюбивые растения. Эти
растения не выносят тени. Так, например подсолнечник, любит солнечный свет, и целый
день поворачивается вслед за солнцем. К таким растениям можно отнести подорожник,
одуванчик, колокольчик.
В лесах сквозь густые ветки проходит мало солнечного света. В тени деревьев
растут теневыносливые растения. Это вороний глаз, шиповник, купена,
можжевельник.
С наступлением весны огородник приступает к высаживанию растений. Когда
температура воздуха прогревается до +15, +20 градусов на грядки высаживают
растения, такие как помидоры, огурцы, кукурузу. Такие растения, которые  хорошо
растут в условиях летней жары и любят тепло называют теплолюбивыми.
Ранней   весной   на   полях   высаживают   семена   пшеницы,   ячменя,   овса.   Они
прорастают,   несмотря   на   низкую   температуру   почвы.   Эти   растения   не   вымерзают.
Растения,  которые устойчивы  к холоду  и  семена  которых высевают  ранней  весной,
называют морозоустойчивыми.
Приложение 2
Влаголюбивые
растения
Засухоустойчивые
растения
Светолюбивые
растения
Теневыносливые
растения
Теплолюбивые
Растут в тени деревьев, не любят прямые лучи солнца, любят
влагу.
Любят влагу, тепло, солнечный свет. Листья крупные, корни
короткие.
Произрастают при низкой температуре почвы. Садят такие
растения ранней весной
Не переносят низких температур, начинают произрастать в
хорошо прогретой почве при температуре воздуха +15, +20
градусов
Этим растениям не надо много влаги. Корни таких растений растения
Морозоустойчивые
растения
длинные, а листья мелкие и узкие.
Этим растениям необходим свет, тепло, влага. Не выносят
затемнения.

file_name: познание мира 3 кл.docx

title: Конспект урока по познанию мира 3 класс учебник "Какие бывают растения"


file_name: познание мира 3 кл.docx

description:
Предмет: Познание мира
Класс: 3 класс
Тема: Какие бывают растения
Цель: знакомство с растениями, которые приспособились к разным условиям среды
обитания.
Задачи:  сформировать понятие о том, что растения приспосабливаются к разной среде
обитания; развивать познавательную активность, устанавливать причинноследственные
связи; воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:
предметные: знать различные растения, о среде произрастания и их значении в жизни
человека и животных; о деятельности человека по охране растений;
личностные: проявлять стремление к заботе, защите и охране окружающей среды;
системнодеятельностные: уметь собирать и систематизировать информацию, уметь
наблюдать за природой, применяя знания на уроке;
Оборудование:
Психологический настрой на урок.
1.
Учитель: Здравствуйте ребята. Прежде чем начать урок я предлагаю вам послушать
мелодию (Закрыв глаза, дети слушают звуки природы)
Учитель: Что вы услышали?
Дети: Звук леса, пение птиц, шелест листьев.
Учитель: Предположите, пожалуйста, куда мы с вами отправимся?
Дети: В лес, на природу.
Учитель: Представьте, что мы с вами на природе. Перед вами лежат картины природы.
Выберете ту картинку, чем бы вам хотелось заняться на  отдыхе? Объясните, почему вы
выбрали ту или иную картинку?
(Дети говорят о том, что им нравиться делать во время отдыха)
Учитель: О чем мы с вами будем говорить на уроке,  вы узнаете, разгадав ребус.
Запишите к каждой цифре соответствующую из алфавита букву.
18   1  19  20  6   15  10  6    (Дети подставляют буквы и получают слово РАСТЕНИЕ)
Дети: Значит мы будем говорить о растениях
2.
Определение темы  урока. Постановка цели и задач.

description:
Учитель:  Каждый из вас выбрал то занятие, которое ему по душе, а могут ли растения
сами для себя сделать выбор, где им расти?
Дети: Не могут, т.к. там, где расти растению, определяет человек.  Могут, потому, что
растения растут там, где им хочется.
Учитель: Мнения у нас разделились. Давайте попробуем разобраться.
Предположите, какова будет тема урока?
Дети:  Будем, говорит о том, где и какие растут растения. Почему они растут в том
или ином месте. Сами растения выбирают себе место для жизни или человек делает
выбор.
Актуализация знаний.
Получение новых знаний.
3.
Учитель: Прежде чем приступить к нашему спору,  давайте вспомним, что необходимо
для роста растений. (заполнение таблицы З Х У)  В первый столбик таблицы запишите
что необходимо для  жизни растениям, а  во второй столбик таблицы, что бы вы хотели
узнать о растениях на сегодняшнем уроке.
(Несколько детей читают записи в таблице)
4.
Учитель: Разобраться в нашем споре нам поможет известная нам из прошлых уроков
тетушка Сова, которая принесла для вас задания.
задание – откройте конверт, рассмотрите картинки. Обсудите,  какие условия
1
необходимы этим растениям для жизни. Запишите свои наблюдения и поместите в
корзину идей.
(Дети рассматривают картинки и анализируют, делают вывод. Спикер группы
рассказывает свои наблюдения)
Дети:1 группа (влаголюбивые  засухоустойчивые)

   на одной картинке изображены растения, которым нужно много влаги, т.к. они
растут возле озера, а на второй картинке растения, которым много воды не требуется.
2 группа (теневыносливые  светолюбивые)

description:
  на первой
картинке
изображены
растения,
которые
растут  в тени
деревьев, значит, они не любят много света, а на второй картинке
наоборот растениям нужен солнечный свет.
3  группа  (морозоустойчивые  теплолюбивые)
– на одной из
картинок мы
видим, что растение растет изпод снега, значит, это растение не бояться холода, а на
другой картинке наоборот растения, которые растут под лучами солнца  наверное, они
любят тепло)
Учитель: С этим заданием вы справились хорошо. Но верны ли ваши предположения,
вы узнаете, поработав с текстом (каждой группе раздается лист с текстом)
Приложение №1
2 Задание   прочитайте текст, найдите  название своим растениям и выпишите в виде
кластера условия произрастания  растений.
(Дети читают текст, находят информацию и помещают на кластер. Спикер группы
защищает кластер)
(Слушатели из других групп оценивают выступление  на стикерах и помещают на
кластер.  Одновременно в третий столбик ЗХУ дети ведут запись полученных знаний)
5.
Учитель: Как вы думаете, где мы с вами можем применить полученные знания на
уроке?
Дети: знания о растениях необходимы для того чтобы знать,  когда высаживать
растение или если необходимо найти растение надо знать, где оно растет.
Учитель: Что мы должны помнить при поиске и сборе растений?
Дети: При поиске и сборе растений нужно не забывать о бережном отношении к
природе.
Учитель: Для чего люди используют  растения?
Закрепление полученных знаний.

description:
Дети: Растения употребляют в пищу, т.к. в них много витаминов. Используют для
лечения.
Учитель: Ребята побывали в гостях у тетушки Совы и познакомились с
лекарственными растениями, которые растут у нас в Казахстане.  Сейчас они вас
познакомят с этими растениями.
(Рассказ учащихся  о лекарственных растениях)
Учитель:  Ребята, ко мне с просьбой обратилась наша добрая знакомая тетушка Сова.
Она оставил на столе свои записи и забыла закрыть окно. Помогите Сове  восстановить
записи (детям предлагается найти соответствие). Приложение 2
(Каждая группа читает по два соответствия, остальные знаком показывают свое
согласие или несогласие с таким соответствием)
Учитель: Я предлагаю вам проверить знания друг у друга и поиграть в игру
«Вопрос кубик» (вопросы толстого порядка) Учитель кидает кубик одному ученику
из группы, группа советуется и задает вопрос.  Я бросаю вам кубик, на  гранях
которого  есть начало вопроса, а вы, советуясь несколько секунд, продолжаете вопрос и
задаете его соседней группе.
(Вопросы на кубике
1. Что если…
2. Дайте объяснение почему….
3. В чем разница…
4. Предположите что будет если…
5. С чем связано….
6. Верно ли…
Итог урока.
6.
Учитель: Давайте вспомним, с какого спора мы начали наш урок?
Дети: могут ли растения сами для себя сделать выбор, где им произрастать.
Учитель: Как вы думаете, решили ли мы наш спор? И кто из вас был прав?
Дети:  Все правы, так как растения дикорастущие сами выбирают место произрастания,
а некоторые растения не могут расти без вмешательства  человека.
Учитель: Посмотрим в вашу таблицу, которую вы заполняли в течение урока. Что
нового на уроке вы узнали?
7.
Учитель: перед вами лежат  Совушки. Подумайте и оцените свою работу на уроке и
объясните почему (перед детьми лестница, на которую они размещают сов, в
зависимости от своей самооценки)
Рефлексия.
Приложение №1
На берегах рек, озер, болот много богатой растительности. Здесь постоянно
влажно, тепло и солнечно. Имеются все условия для хорошего роста и развития

description:
растений. Осока, клевер, иванчай, шалфей и другие травы, которые здесь растут,
называются влаголюбивыми растениями.  У них крупные листья, способные
накапливать влагу. Влага испаряется с их листьев и растение дышит. Корни у них
короткие, так как находятся близко к поверхности почвы.
В жарких пустынных районах, на почвах, где очень мало влаги, растут
засухоустойчивые растения. Вода находится глубоко под землей, поэтому у них очень
длинные корни.  Листья мелкие и узкие для того чтобы влага мало испарялась. К таким
растениям можно отнести: саксаул, верблюжья колючка, молочай.
Там где много света, влаги и тепла вырастают светолюбивые растения. Эти
растения не выносят тени. Так, например подсолнечник, любит солнечный свет, и целый
день поворачивается вслед за солнцем. К таким растениям можно отнести подорожник,
одуванчик, колокольчик.
В лесах сквозь густые ветки проходит мало солнечного света. В тени деревьев
растут теневыносливые растения. Это вороний глаз, шиповник, купена,
можжевельник.
С наступлением весны огородник приступает к высаживанию растений. Когда
температура воздуха прогревается до +15, +20 градусов на грядки высаживают
растения, такие как помидоры, огурцы, кукурузу. Такие растения, которые  хорошо
растут в условиях летней жары и любят тепло называют теплолюбивыми.
Ранней   весной   на   полях   высаживают   семена   пшеницы,   ячменя,   овса.   Они
прорастают,   несмотря   на   низкую   температуру   почвы.   Эти   растения   не   вымерзают.
Растения,  которые устойчивы  к холоду  и  семена  которых высевают  ранней  весной,
называют морозоустойчивыми.
Приложение 2
Влаголюбивые
растения
Засухоустойчивые
растения
Светолюбивые
растения
Теневыносливые
растения
Теплолюбивые
Растут в тени деревьев, не любят прямые лучи солнца, любят
влагу.
Любят влагу, тепло, солнечный свет. Листья крупные, корни
короткие.
Произрастают при низкой температуре почвы. Садят такие
растения ранней весной
Не переносят низких температур, начинают произрастать в
хорошо прогретой почве при температуре воздуха +15, +20
градусов
Этим растениям не надо много влаги. Корни таких растений

description:
растения
Морозоустойчивые
растения
длинные, а листья мелкие и узкие.
Этим растениям необходим свет, тепло, влага. Не выносят
затемнения.


extracted_text:
Среднесрочное планирование
Урок Ключевые
цели урока
Используемые   активные
способы преподавания
Результаты урока
Принципы
и порядок
достижен
ия
требования
обучения
1
Слово.
Лексическ
ое
значение
слова.
Вид работ на уроке
  к
1.Самоопределение
деятельности.
Проговаривание   девиза,
модели
создание
идеального
урока,
ученика.

У:   Получился   ли   у   нас
урок   таким,   и   были   ли
ученики   такими,
  мы
ответим   в   конце   нашего
интересного урока.
Что учащиеся (все
или некоторые)
будут знать,
понимать и
способны сделать
Следуют режиму
организации
уч.деятельности;
осваивают
личный смысл
учения и желания
учиться,
вырабатывается
внутренний и
внешний план
действий
Учет
потребностей
каждого ученика
при планировании
(напр., учащихся с
особыми
образовательным
и
потребностями;
учащихся
которые быстро
справляются с
заданиями)
Оценивание,
включающее в себя
оценивание
обучения
  для
Выяснение
эффективности
процесса обучения
по отношению к
каждому
учащемуся
Определение и
оценивание
критериев
успешности урока
СЛАЙД 1,2,3
Ресурсы
оборудование
и
Список
технических
устройств,
который
необходимо
заранее сдать
лаборанту
Памятки
«Правила
работы в
группе»
Презентация
PowerPoint
2.
Мотивация

к Определяют цель СЛАЙД 4
Опора на
Презентация
1 предлагает   детям
деятельности
ТЕМА сегодняшнего урока
Слово.
  Лексическое
значение слова.
У.
определить цель урока.
Деление   на   группы
Учитель
предлагает
разделиться   на   группы
(раздаются фишки четырех
цветов – круги, звездочки,
овалы,
квадратики,
треугольники).
  Каждый
цвет   собирается   за   своим
столом.

Задание 1.  Игра «Пойми
меня»
Учитель
показывает
жестами   и   мимикой
какойлибо   предмет   или
  взмах
действие
крылом,
прыжок,
крыша   и   т.д.).   Дети
угадывают.
Затем «звездочки»
показывают предмет или
действие. Остальные
 (шар,

учащихся
проявляющих
повышенные
способности в
изучении
русского языка
предстоящей
деятельности с
помощью учителя
и самостоятельно
Мотивация к
будущим
достижениям:
повышается
чувство
уверенности
Создание
предпосылок для
дальнейшей
саморегуляции
Самостоятельно
организуют свое
рабочее место
Развитие чувства
коллективной
ответственности
Применение
драмы
Обмен мнениями
Дети благодарят
«артистов»
аплодисментами
Обсуждают
задание в группе,
отвечают на
вопросы в
Развивается
умение ставить
Голубков И.
(очень любит
танцевать,
увлекается
уличными
танцами) –
показывает
пантомиму
«танец»
PowerPoint
Разноцветные
фишки:
раздаются
фишки
четырех
цветов –
круги,
звездочки,
квадратики,
овалы,
треугольники
Карточки с
заданием
2 группе, сами
задают вопросы,
находят
правильный ответ
вопросы и
находить ответы,
оценивают ответы
друг друга,
корректируют
ответы

угадывают.
Ключевой вопрос: можно
ли обойтись без слов?
Почему?
Спикеры   каждой   группы
отвечают   на   один   вопрос
(после
на   карточке
обсуждения),
делают
общий вывод.
3.Учебнопознавательная
деятельность
Задание1.
Моделирование
ДЕРЕВО «Предсказаний»
Познакомить детей с этим
видом рабаты
Каждая   группа   получает
плакатзаготовку.
Записать   как   можно
больше понятий, что такое
слово.
ЗАЩИТА   проекта   (на
доску   вывешиваются   все
деревья,
из
участников
группы
защищает работу)
 один

Узнают новое,
учатся применять
Учатся
сравнивать и
группировать
объекты ,
находят
закономерности.
Оформляют свои
мысли в устной и
письменной
форме
Спикеры групп
защищают свою
работу,
участвуют в
диалоге, слушают
Карточки с
вопросами
Презентация
PowerPoint
Плакат с
заготовкой
СЛАЙД 4А
СЛАЙД 5
повышается
целенаправленнос
ть в изучении
материала
каждый
повышает
значимость
своей работы в
группе
Усиливает
самооценку,
развивается
способность
самоконтроля в
Способствует
эмоционально
положительному
отношению к
обучению и вере
Готовые
«Деревья
предсказаний
»
3  В каких случаях …..?
Как используется ….?
 Почему ………….?
 Сведения
Задание   2.
о языке
У. предлагает определить:
Можно   ли   назвать
словом   бессмысленный
набор звуков?
 Почему?
Вывод:…
Физминутка   ПЕСЕНКА
ДРУЖБЫ
(проводят
танцующие дети)
 Игра   со
Задание   3
словами.
Работа в парах
Учитель предлагает в паре

отгадать
загадки   и
  отгадки   в
записать
тетрадь.
  Ответить   на
и понимают
других,
высказывают
свою точку
зрения
Наблюдают
предложенное
задание,
обмениваются
мнениями и
делают вывод,
участвуют в
беседе и диалоге
Эмоционально
положительный
настрой
Объясняют
лексическое
значение слова
Сравнивают и
группируют
объекты по
нескольким
основаниям;
находят
закономерности,
процессе
добывания знаний
в свои силы
Оценивают
цветными
стикерами
каждый
правильный
ответ
СЛАЙД 6
Презентация
PowerPoint
Проводят дети,
которые
занимаются
танцами
Клип Друзья
(Слова
подсказки)
Проверка
 СЛАЙД 7
Оценивают
работы жестами и
Презентация
PowerPoint
Приложение 1
4 вопрос:Какие
слова
помогли   вам   отгадать
загадку. Составьте устно
предложение   с   этим
словом.
развивают
способность
мыслить
созидательно
цв.стикерами
(дети, У.,
наблюдатель)
 Стратегия
4. Диагностика качества
учебнопознавательной
деятельности
РАБОТА В ГРУППЕ
Задание   1.
ПИЛА
Каждая   группа   получает
свое   задание,   с   разным
сложности.
уровнем
Спикеры
групп
объединяются в отдельную
группу,
  получают   сое
задание.

Спикер ( на данном этапе
выбирают другого
спикера) группы
представляет и защищает
работу
ВОЗВРАЩЕНИЕ  к   цели
урока
Формируют
умение
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме, слушать и
понимать речь
других,
сотрудничают
друг с другом,
участвуют в
коллективном
обсуждении
Усиливает
самооценку
Помогает росту
самооценки,
настрою на успех.
содействует
развитию
способностей
каждого
Приложение 2
СЛАЙД 8
Осуществляют
контроль в форме
сличения с
заданным
эталоном
Адекватная
Презентация
PowerPoint
5 Достигли   ли   мы   цели
нашего урока? Почему вы
так думаете?
Вывод:
Делают
самостоятельные
выводы
5.Рефлексия
деятельности.
Оцените свою работу на
полях .
ДНЕВНИК наблюдений
«Лесенка успеха»
Развивают
рефлексивную
адекватную
самооценку.
Мотивации
личных
достижений.
оценка границ
«знания и
незнания»,
развитие
критического
мышления
Самостоятельно
оценивают свою
работу «!,
+,?»,жесты и
мимика;
оценивают личные
достижения и
достижения групп
Домашнее задание
Повторить правило
«Лексика. Лексическое
значение слова»,
рассказать об это своей
семье
1.Самоопределение
деятельности.
Создание

«Доброе сердце»
Эмоциональный настрой:
Учащимся   предлагается
модели
  к
2
  Слова   со
сходными
значениям
и.
Знакомств
о
с

Видят «результат
своих эмоций»
Эмоциональная
положительная
саморегуляция,
следуют   режиму
организации
уч.деятельности
Фишкизнаки
«!,+,?» (на
доске)
Дневник
наблюдений у
каждого
ученика
Лесенка
успеха»
каждому
Сердце из
белой бумаги,
цв.стикеры
6
Создание
предпосылок
для дальнейшего
перехода
к

самообразова
нию
Ценят и
принимают
ценность
«добро» синонимам
и.
«оживить   белое   сердце
добрыми словами».
Учитель предлагает
вспомнить тему прошлого
урока.
Беседа о словах.
Способствование
умению   мыслить
созидательно   –
участвуют
в
диалоге, беседе.
Показывают
имеющиеся
знания

Ученик
стихотворение наизусть
 читает

к
Мотивация
2.
деятельности
Обсуждение   лексического
значения   слова
 друг.
Подбор   пословиц   о
дружбе.

Развитие навыков
выразительного
чтения,
  умения
слушать,   оценки
поэт.
произведения
Участвуют
в

диалоге,   беседе;
слушают
и
понимают
других,
высказывают
свою
зрения
события.
Ценят
принимают
ценности:   «друг,
дружба,
точку
на
и

СЛАЙД 1
Презентация
PowerPoint
Помогает росту
самооценки.
Презентация
PowerPoint
Развитие чувства
коллективизма
Презентация
PowerPoint
СЛАЙД 2
Мотивация к
предстоящей
деятельности
(слышат и видят)
Осуществляют
контроль в форме
сличения своих
ответов с
заданным
эталоном
СЛАЙД 3
7 Постановка проблемы и
цели урока урока.
Уч: Подберите к слову
друг слова близкие по
значению.
Вывести на понятие «слова
друзья».
Деление на группы
На столах эмблема группы
со   списком   участников
(У.подбирает
состав
группы заранее)
Обсуждение   эмблем   и
способов оценивания.

Игра
«Шифровальщики»
получают
Группы
карточки
с

зашифрованными словами.
Цель   –   восстановить
правильность слов.

взаимопомощь»
Развитие   умения
ставить   вопросы
находить
и
ответы,
  умения
оформлять   свои
мысли   в   устной
форме, слушать и
понимать других.
Самостоятельная
организация
рабочего места.
Выполняют
различные роли в
группе,
сотрудничают   в
совместном
решении задач
СЛАЙД 4
Создание
предпосылок для
дальнейшей
коллективной
работы.
Способствование
эмоционально
положительному
отношению к
обучению,
ответственности и
вере в свои силы
Оценивание «!,
+,?», жесты
Проверка СЛАЙД
5
Презентация
PowerPoint
Карты
эмблемы для
работы в
группе
Значки для
оценивания
«!,+,?» (на
доске)
Приложение 1
Презентация
PowerPoint
8 «Угадай  ка»
Работа в группах.
Каждая команда получает
задание. Ваша задача
записать отгадку  в
тетрадь,  подчеркнуть
орфограмму в этом
словарном слове и
подобрать словодруга.
Загадка для каждой
команды.
Загадка для 2
команды.

Участвуют
в
диалоге, слушают
и  понимают  друг
друга,
высказывают
свою
зрения,
оформляют   свои
мысли в устной и
письменной
форме.
точку
Учебнопознавательная
деятельность
Работа с книгой
Найдите в Толковом
словаре (учебник русского
  и
Наблюдают
делают
самостоятельные
выводы
языка) слово «АЗБУКА».
Прочитайте
статью о нём.
Выход   на   многозначность
словарную

Самооценка на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности,
осуществляется
контроль в форме
сличения своей
работы с
заданным
эталоном
КАРТОЧКА –
ТРЕНАЖОР
«!,+,?»  на
матрице
оценивания
Оценивают
скорость
выполнения
задания
поднятыми вверх
руками
Приложение 2
Карточки
тренажеры
Учебник
Русского
языка
9 слова
Динамический момент.
Дети берут листочки со
словами и находят слова
близкие   по   значению   (по
смыслу), подходят к друг
другу   и   объединяются   в
группы.
ВЫВОД: ……
Слова близкие по
значению, но различные по
написанию называются
СИНОНИМЫ
Тренировочное   задание
«Словознайка»
К
словам   подбери
синонимы из 4 букв. Слова
записаны на доске.
Задание
выполняют в
движении:
передвигаются по
классу, ищут
своих партнеров,
спикеры
координируют
действие
участников.
Наблюдают и
делают
самостоятельные
выводы
Сотрудничают с
товарищами,
сравнивают и
группирую слова
по некоторым
основаниям
Эмоционально
положительный
настрой. Развитие
чувства
коллективной
ответсвенности.
Проверка:
озвучивание,
сличение по
образцу у
спикера.
СЛАЙД 6
Контроль на
основе сличения
своих
предположений с
заданным
эталоном
Оценивание
стикерами к
эмблеме группы
СЛАЙД 7
Развитие
ответственности
у учащихся
проявляющих
повышенный
интерес к уроку
ру.языка
Карточки
нарезки со
словами
синонимами,
образец «Моя
группа»
Приложение 3
Презентация
PowerPoint
Приложение 4
10 Рефлексия деятельности.
Подобрать   синоним   к
смайлику, определить свое
эмоциональное   состояние
настроение на уроке.
ДНЕВНИК
НАБЛЮДЕНИЙ
   Какие   задания   были
интересны вам?

Что
затруднение?
вызвало

Итог урока
Составьте из букв,
которые лежат у вас на
столе слово  и прочтите
его. «Спасибо».
 Кому и за что вы можете
сказать сегодня
«спасибо»?
 Какой синоним можно
подобрать к этому слову?
Подведение

Развивают,
восстанавливают
и усиливают
самоконтроль,
делают свой
выбор
Делают
самостоятельные
записи своего
эмоционального
состояния,
учатся
оформлять свои
мысли в
письменной
форме
Делают вывод,
обобщают
приобретенные
знания
Применяют
приобретенные
знания
Рефлексивная
адекватная
самооценка по
параметрам
«Смайлики»
СЛАЙД 8
Эмоциональная
саморегуляция
Создание
предпосылок для
дальнейшего
перехода к
самообразованию
СЛАЙД 9
Повышают свою
Презентация
PowerPoint
Дневники
наблюдений
Нарезки для
каждой
группы
Презентация
PowerPoint
Карта
11
итогов Суммируют 3
Словари.
Знакомств
о со
словарями
.
групповой работы.

  «Добавим
ИГРА
хором!»
Стадия вызова:
Учитель кидает кубик и
задает вопрос. После
ответа ребенок кидает
«кубик» участнику своей
группы, а тот отвечает  на
вопрос «Кубика».
Делятся на группы при
помощи пазлов
Поиграем в игру «Найди
друзей». К заданному
слову нужно подобрать
синоним. Запишите пары
полученные
результаты,
заканчивают
рисунок
эмблемы,
озвучивают
результат
Закрепляют тему
урока, отвечают
хором
Адекватная
оценка
учащимися
границ «знания и
незнания»
Развивают
чувство
коллективной
ответственности
Определяют
умения
сформированные
на основе
изучения данного
самооценку и
целенаправленнос
ть в изучении
учебного
материала
Положительный
настрой на успех
Рефлексивная
самооценка
Оценивают
правильность
выполнения
задания других
групп по
Каждый ученик
может выбрать
себе начало
вопроса, а
продолжить
выражая свои
мысли и эмоции
Кубик для
рефлексии
выполнила
Наталья Э.
эмблема
Памятки для
работы в
группах
«Кубик»
Пазлы (4
набора)
Приложение 1
12 слов.
Введение в тему:
М. Анна читает
стихотворение
Вводная беседа о
словарях
Сегодня мы и поговорим о
том, где «хранятся» слова.
 А где повашему
хранятся слова?
А «Хранятся» они в
разных словарях.
 Какие словари вам
известны?
Презентация Арины и
Дарьи
раздела;
участвуют в
беседе,
высказывают
свою точку
зрения
сотрудничают в
совместном
решении задачи
Наблюдают за
правильностью
чтения
поэтического
произведения,
Расширение
кругозора.
Учатся
принимать и
ценить важность
своего обучения
Карточке
тренажеру
Оценивают
художественный
текс,
эмоционально
положительный
настрой
Повышается
самооценка
и
целенаправленнос
ть   в   изучении
нового материала

Анна выполняет
роль чтеца
Сте А.Яшин
«Стихи о
человеке и
его словах»
Плакат с
высказывания
ми
Докладчики
сотрудничают в
Повышение
эмоциональной и
Арина Я.
Подготовила
Презентация
PowerPoint
13 Дети задают авторам
презентации вопросы
Выставка словарей
 «Словарь твой  друг,
без него, как без рук»
сама
презентацию
(девочка
заикается, но
хорошо владеет
компьютером),
для выступления
привлекла
подругу
мотивационной
саморегуляуии
паре при
выполнении
задания
Слушают и
понимают
выступающих
Рассматривают
словари, задают
вопросы, сами
отвечают на
вопросы других,
участвуют в
диалоге
Создание
предпосылок для
дальнейшего
знакомства со
словарями
самообразование
Практическая работа
Найдите в словаре слово:
Словарь
Дети делают вывод: слова
расположены по алфавиту.
Самостоятельно
находят нужную
информацию
Развитие чувства
коллективной
ответственности,
мотивация для
достижения цели
Каждый имеет
возможность
осуществить
поиск
Главный секрет
словаря.
Значит, что нам нужно
Находят
закономерности,
высказывают
Различные
словари
(толковые,
орфографиче
ские,
ин.словари,
синонимов,
фразеологизм
ов и т.д.)
Словари  у
каждой пары
14 очень хорошо знать?
(алфавит)
Работа в группах
 пароль,   щавель,
Слова:
зяблик,   шхуна,   мякиш,
ярость.
Каждая   группа   получает
по 2слова.
свою точку
зрения, делают
выводы
Выполняют
различные роли в
группе,
  учатся
ориентироваться
в словаре

синонимов
Словарь
(стр.70)
Хищный, аромат.
Работа со словариками
второклассников
Задание
Получают карточки с
заданием.
Записать словарное слово
в словарик, объяснить
орфограмму.
Подведение итогов
У.
  предлагает   детям
самим   составить   и   задать
в
Участвуют
диалоге,
составляют   план
действий
в
группе.
Понимают
информацию
представленную в
виде
текста,
сотрудничают   с
товарищами.
Участвуют
диалоге,
отвечают
на

в

Проверка:
представитель
группы переходит
в   соседнюю   и
объясняет
значение слов.
Оценивают
стикерами работу
групп

Оценка   своего
задания
по
следующим
параметрам:
+?»
  «!
Повышается
самооценка
мотивация

и
к
Плакат с
алфавитом
Карточки
нарезки

заданиями
Приложение 2
Толковые
словари
с
Словари
синонимов
Личные
словарики
«Слова
с

непроверяемы
ми
орфограммам
и»
Приложение 3
карточки   с
заданиями
15 вопросы   другим   группам
по сегодняшней теме
вопросы   и   сами
задают вопросы

обучению,
адекватная
оценка
границ
своего   знания   и
незнания
Развитие
способности
самоконтроля,
рефлексивная
адекватная
самооценка
Стикеры
Каждый   ученик
восстанавливает
или   усиливает
свою самооценку
Оформляют   свои
мысли

в
письменной
форме
Рефлексия
 Каждый пусть запишет на
стикере  «Я  научился  …»,
чему   вы   научились   на
сегодняшнем уроке.
Прикрепите   стикеры   в
эмблеме   вашей   группы.
Что у вас получилось?
Прикрепим   наши   цветные
солнышки   на   выставку
достижений.
Работа   в   Дневнике
наблюдений
Сегодня   вы   выберите   из
предложенных   вариантов
то,   что   вам   больше   всего
подходит
(по   своим
личным ощущениям)
Делают
выбор

свой
Создание
предпосылок   для
дальнейшего
самообразования
4
 Слова с
противопо
ложным
значением.
1.       Постановка учебной
задачи.  Мотивация к
деятельности
Класс разделен на группы  Самоопределе
Дневники
наблюдений
Карточки   с
высказывания
ми
Приложение 4
Памятки
«Правила
работы в
группе»
16 Знаком
ство с
антонима
ми.
с учетом индивидуальных
способностей
ние
деятельности

к
СЛАЙД 1
Самоопределение:
«Светофор»
 Учащиеся в начале урока
выбирают один из цветов:
красный, желтый или
зеленый. После урока или
выполненной работы
ребята должны высказать
свое мнение по вопросу
цвета.
2.       Составление
кластера
У. предлагает продолжить
кластер (группы получают
заготовки)

создание
благоприятной
эмоциональной
атмосферы;
выбрать,
подписать фишку
Развитие   чувства
коллективной
ответственности,
повышение
значимости
работы в группе
Распределяют
роли для работы
в группе
Спикеры: Данил
Г., Ира К.,
Артем В, Лейла
А.
в
в
Спикер берет на
себя роль
«ответчика» за
работу группы
Оценивают
границы своих
возможностей
Проверка
КАРТОЧКА
ТРЕНАЖЕР
Оценивают свою
работу «!+?»
Продолжают
формирование
умений

составлении
кластера.
Участвуют
беседе,
сотрудничают,
высказывают
свою
зрения,отвечают
на вопросы, сами
точку

Индивидуаль
ные карты
матрицы для
каждой
группы
Фишки трех
цветов:
красный,
желтый,
зеленый
Заготовка
кластера
Карточка
тренажер
Эмблемы
значки для
оценивания
«!+?»
17 задают
  в   ходе
защиты   проекта,
определяют   круг
своего незнания

в
Работают
группе,
высказывают
свою
точку
зрения,   осознают
понимание
смысла   пословиц
и
оценивают
данную
ситуацию.

3.         Актуализация
знаний.
Работа с пословицей –
деформированный текст .
Безделье, человек, от,
болеет, здоровеет, а, от
труда.
Человек от безделья
болеет, а от труда
здоровеет.
4.       Открытие «нового
знания»
У.с помощью вопросов
подводит детей к новой
теме урока
АНТОНИМЫ
Добавить в кластер
…………
Исходя   из   темы   урока
ставят перед собой цель и
Сравнивают и
группируют
объекты, находят
закономерность –
наблюдают и
делают
самостоятельные
выводы
Определяют цель
СЛАЙД2
оценивают
работу группы «!
+?»;
стикерами работу
других групп
Рост самооценки,
настрой на успех
СЛАЙД 3
Карточки с
деформирова
нным текстом
Приложение 1
Презентация
PowerPoint
Учащиеся с
повышенным
интересом к
изучению
русского языка
проявляют свои
знания
Презентация
PowerPoint
Кластер
18 определяют задачи.
Первичное закрепление
Работа в парах
Выбрать   и   подчеркнуть
слова с противоположным
значением  антонимы
5.       Первичное
закрепление
Стратегия «Пила»
Работать будем по
группам на карточках
(группы получают задания
разной и сложности и
содержания)
СЛАЙД 4
Создаются
предпосылки к
дальнейшему
самообразованию
Проверка СЛАЙД
4
Оценивание своей
работы «!, +, ?»
Проверка СЛАЙД
5 и 6
Повышают
самооценку
и
целенаправленнос
ть   в   изучении
сложного
материала.
Оценивают
работу «!, +, ?»

учебной
деятельности
самостоятельно и
с помощью У.
Ребята работают
в паре,
соревнуются на
правильность и
скорость
выполнения
задания
Выполнение
разноуровневых
заданий.
Участвуют в
диалоге,
наблюдают и
делают простые
выводы.
Корректируют
правильность
выполнения
процессе
проверки.
Накапливают
новые знания.
в
Карточки
«Найди
антоним»
Приложение 2
Карточки   с
разноуровнев
ым заданием:
Приложение 3
Презентация
PowerPoint
Физминутка
Эмоциональная
Закревский В.
19 Разминку проводит ученик
с подготовленным заранее
динамич. стихотворением

(дети   договаривают
антоним   и   повторяют
движения за ведущим)
Тест «Смекалочка».
Учащимся предлагается
тест для проверки
6.       Возврат   к   теме   и
цели урока
Рефлексия
 «Пантомима»
Учащиеся пантомимой
должны показать
результаты своей работы.
Например, руки вверх –
довольны, голова вниз – не
довольны, закрыть лицо
саморегуляция,
применение
знаний

действии
в
Самостоятельная
работа.
Вырабатывают
внутренний   план
действий(   способ
ы действовать «в
уме»),
что
способствует
положительной
саморегуляции.

Применяют
полученные
знания
на практике,
Рефлексия
движении

в
границ
и

Адекватная
оценка
«знания
незнания»,
создание
предпосылок   для
дальнейшего
перехода
к
самообразованию.

в
Оценивают
успешность
усвоении
учебного
материала
Рефлексивная
адекватная
самооценка
Подготовил
физминутку по
теме
самостоятельно
Проверка
СЛАЙД 7,8
Оценивание
(обмен по
часовой стрелке)
– «!, +, ?»
СЛАЙД 9
«Молодцы!»
эмоциональная
саморегуляция
Тест
«Смекалочк
а»
Приложение 4
20 руками – безразлично.
«Светофор»
 Красный – нет (что не
понравилось, ошибки),
желтый – не совсем
(сомнения, трудности) и
зеленый – да (что
понравилось, что
получилось).
Рефлексия   по
выбору   цвета
(развивает

у
обучающихся
способность
структурировать
информацию)
Делают вывод
Суммирование
полученных   результатов   в
группе
Работа   в   «Дневнике
наблюдений»
(пишу
мысли)
Осознание
личностного
смысла   учения,
желания учиться
Домашнее задание
Написать   минисочинение
«Я работал(а) в группе».
Самоопределение
к   дальнейшим
действиям
Самооценка
групповой работы
Адекватная
саморегуляция:
выбор   вариантов,
своего
оценка
знания
по

параметрам
СЛАЙД 12
СЛАЙД 13

Разноцветные
фишки
Карта
групповой
работы
Презентация
PowerPoint
Дневник
наблюдений
Презентация
PowerPoint
5
Повторени 1.Самоопределение
  к
Определение и
Памятки
21 е .
Повторить
значение
синонимов
и
антонимов
изученных
деятельности.
Повторение
тем с помощью «Кубика»
Нпр: Мне было интересно
…. Почему?
Мне   было   сложно   …
Посему? И т.д.
2. Деление на группы
Спикер получает эмблему
«Синонимы»,
«Антонимы»,
  остальные
получают   слованарезки.
Слова должны найти свою
группу.
3. Постановка учебной
задачи
 Исходя из темы урока,
какую цель можно себе
поставить. А для чего?
Развивают
умение ставить
вопросы и
находить ответы,
участвуют в
диалоге
Задание
выполняют в
движении:
передвигаются по
классу, ищут
своих партнеров,
спикеры
координируют
действие
участников.
Определяют цель
учебной
деятельности
самостоятельно
оценивание
критериев
успешности урока
Усиливает
самооценку,
настраивает на
успех
Эмоционально
положительный
настрой. Развитие
чувства
коллективной
ответсвенности.
Проверка:
озвучивание,
сличение по
образцу у
спикера.
СЛАЙД 1 и
СЛАЙД 2
4.Мотивация к
деятельности
Сотрудничают с
СЛАЙД 3
Осуществляют
Развитие
ответственности
у учащихся
проявляющих
повышенный
интерес к уроку
ру.языка
«Правила
работы в
группе»
Презентация
PowerPoint
«Кубик»
Слова
нарезки
Приложение 1
Презентация
PowerPoint
Презентация
PowerPoint
22 Разминка «Вспомни меня»
У.предлагает   подобрать
группе   «Синонимы»
антонимы   к   заданным
словам,
группе
«Антонимов»      синонимы
(карточки с заданием)
а

товарищами,
обсуждают,
группируют
объекты по
нескольким
признакам
контроль в форме
сличения своей
работы с
заданным
образцом
СЛАЙД 4
Оценивают
друг
группы

друга   стикерами
(за
каждый
правильный
ответ)

5.Творческая
работа
Создать и защитить мини
проект (кластер, рисунок,
модель) по названию своей
команды.
Спикеры   защищают   свой
проект,
  отвечают   на
дополнительные   вопросы
У. и учся
6. Интеллектуально
СЛАЙД 5
Определяют план
действий,
оформляют свои
мысли
графически,
участвуют в
диалоге,
развивают
чувство
коллективной
ответственности,
умение мыслить
созидательно.
Определяют круг СЛАЙД 6
Оценивание .
группы оценивают
друг друга
стикерами, на
которых стоят
значки «!, +, ?»
Карточки с
заданием
приложение 2
Цветные
стикеры
Презентация
PowerPoint
Белые листы
бумаги,
фломастеры
Цветные
стикеры
Эмблемы
значки  для
оценивания «!
+?»
Презентация
23 развивающая
деятельность
Задание. «Отредактируй
меня».
Заменить в тексте
повторяющиеся
прилагательные на
синонимы.
 (У.за компьютером)
7. Рефлексия
Дневник наблюдений  У.
предлагает выбрать любые
3 начала для высказывания
и продолжить запись в
дневничке.
«Дерево достижений»
На доске рисунок дерева,
предлагается украсить его
по принципу:
Листочек – что я делал в
группе
Цветочек – чему я
своих
возможностей,
слушают и
понимают речь
других,
высказывают
свою точку
зрения
Предлагают
варианты текста,
корректируют,
видят
правильность
выполнения на
доске.
Делают
самостоятельный
выбор, учатся
оформлять свои
мысли в
письменном виде
СЛАЙД 7
Проверка и
оценивание
коллективное
жестами,
стикерами и
значками
СЛАЙД 8
Рефлексивная
адекватная
самооценка
развивает у
обучающихся
способность
СЛАЙД 9
PowerPoint
Карточки с
заданиями
приложение 3
стикеры
Презентация
PowerPoint
Дневники
наблюдений
Плакат с
24 научился
Яблоко – что мне больше
всего понравилось
 Что бы произошло, если
бы это дерево было из
сказки?
структурировать
информацию
Развивают
фантазию,
делают
предположения,
оформляют свои
мысли в устной
форме
Помогает росту
самооценки и
настраивает на
успех, адекватная
оценка своей
деятельности
Способствует
положительной
эмоциональной
саморегуляции
деревом
Из цв.бумаги
– листочки,
цветы и
яблоки
25

file_name: Среднесрочное планирование.docx

title: Среднесрочное планирование по русскому языку серии уроков из раздела "Лексика"


extracted_text:
СОЗДАНИЕ ПРОГРАММНОГО ПРИЛОЖЕНИЯ «СВОЯ ИГРА» С ПОМОЩЬЮ
ВИЗУАЛЬНОЙ СРЕДЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ DELPHI
 А.Р Агалиева  учащаяся 7 класса
КГУ СОШ №21, Экибастуз
Айтказинова А.С.
Руководитель, учитель информатики

Целью   исследования   является   создание  программного   приложения   «Своя   игра»    с
помощью визуальной среды программирования Delphi
Задачи:
• Проанализировать имеющуюся литературу по предмету «Информатика»;
• Изучить среду программирования для создания игровых приложений;
• Создать   программное   приложение   «Своя   игра»   с   помощью   визуальной   среды
программирования Delphi.
Методы исследования:
• изучить теоретический материал;
• исследование литературы и интернетресурсов по данной теме.
• анализ некоторых видов прикладного программного обеспечения общего     назначения.
Объектом   исследования   программа  Delphi,   как   средство   для   создания   электронных
приложений.
Предмет исследования: возможности программы для создания электронных приложений
Новизна исследования заключается в том, в работе предпринята попытка  разработать
электронное   приложение и автоматизировать  процесс проведения интеллектуальной игры
«Своя игра» среди школьников на уроках и внеклассных мероприятиях.
Актуальность данного метода объясняется его широким использованием в современном
образовательном процессе. Данное приложение позволяет получить объективный уровень знаний,
умений, навыков, проверить подготовку обучаемых.
Практическая значимость: электронное приложение дает уникальные дополнительные
возможности   каждому   из   участников   учебного   процесса.   Учитель   в   классе   может
использовать их как программное приложение для электронной доски или наглядное пособие
при работе с мультимедиа проектом как на уроках, так и на внеклассных мероприятиях в
школе.
Таким   образом,
  разработанный   программный   продукт   позволяет   учителям
самостоятельно создавать игру и проводить на своих уроках и внеклассных мероприятиях.
Приложение   «Своя   игра»   –   это   система   формализованных   заданий,   по   результатам
выполнения которых можно судить об уровне развития определённых качеств испытуемого, а
также   о   его   знаниях,   умениях   и   навыках.   Основную   сложность   составляет   подбор   и
формулировка вопросов, а также интерпретация ответов на вопросы. Приложение позволяет
получить  объективную картину знаний,  умений  и навыков,  которыми  владеет  учащийся  в
определенной предметной области. Как правильно поставленный диагноз является первым
шагом к выздоровлению,  так и результаты объективного тестирования  позволяют выбрать
оптимальный путь к вершинам знаний. [1, с. 65]
Delphi — это среда быстрой разработки, в которой в качестве языка программирования
используется язык Delphi. Язык Delphi — строго типизированный объектноориентированный
язык, в основе которого лежит хорошо знакомый программистам Object Pascal. [2, с. 32].
Дизайнер   Форм   в   Delphi   столь   интуитивно   понятен   и   прост   в   использовании,   что
создание   визуального   интерфейса   превращается   в   детскую   игру.   Дизайнер   Форм первоначально   состоит   из   одного   пустого   окна,   которое   Вы   заполняете   всевозможными
объектами, выбранными на Палитре Компонент.Дизайнер Форм показан на рисунке 1
Рисунок 1 Дизайнер Форм
Этапы работы программы
1. Изучение инструкции по созданию приложения «Своя игра»
На   первом   этапе   работы   программы   нужно     внимательно   прочитать   инструкцию,
которая находится в папке приложения «Своя игра» в тестовом редакторе «Блокнот» (см.рис
2,3)

Рисунок 2 Окно папки «Своя игра»
Рисунок 2 окно «Инструкция»
2. Создание вопросов, ответов, разделов  с помощью приложений
1.   Создание     вопросов,   ответов,   разделов   заполняется   вручную   или   с   помощью
копирования   в   тектовом   редакторе   Блокнот.   При   заполнении   нужно   следовать   строгой
последовательности расположения текста, текст заполняется друг под другом.   (см рисунок
4) Рисунок 4  Меню «Создание вопросов»
Запуск   приложения «Своя игра» выполняется путем нажатия на
значок
Рисунок 5 – Окно программы «Своя игра»
При   выборе   раздела,   вопроса,   и   номера   вопроса   открывается   окно   с   вопросом   (см.
рисунок 6)
Рисунок 6 – Окно вопроса
При этом выбранный  номер вопроса  исчезает с главного окна программы (см. рисунок
7) Рисунок 7 – Главное окно программы, после выбранных и отвеченных вопросов
При ответе на вопрос, появляется правильный ответ  (см.рисунок 8)
Рисунок 8 Окно  с правильным ответом
Таким   образом,   программа   удовлетворят   всем   требованиям   создателей   программы
«Своя   игра»,     позволяет   без   труда   учителям   в   тестовом   редакторе   Блокнот   создавать
вопросы , ответы по  пройденным темам и  проводить контроль знаний  учеников.
3.Анализ полученных результатов исследования.
Исследование   проводилась   на   базе   анализа   урока   «Информатика»     в   6   «в»   классе
СОШ№21. Количество учащихся – 28.
При   проведении   данного   урока   перед   учителем   были   поставлена   следующая   цель:
заполнить   приложение,   следуя   инструкции   и     проверить   качество   знаний   учеников   по
предмету информатика.
В процессе теоретического и экспериментального исследования в соответствии с целью
и задачами получены следующие основные выводы и результаты:
1. Анализ методической литературы  развития тестирования позволяет утверждать, что
развитие   методики   информатики   создало   условия   для   применения   тестов   не   только   в
качестве   средств   контроля,   но   диагностики   и   управления   логической   деятельностью
учащихся.
2. Выделены и обоснованы функции приложения, проведена работа по созданию данного
приложения.
Выделение видов вопросов позволило поставить в соответствие каждому виду наиболее
целесообразные формы предъявления [4, с.12].
В ходе выполнения данной работы проводилось исследование с помощью анкетирования
среди учителей  и  учеников  школы.  С данного анкетирования  выявлено  качество дизайна,
содержания   и   структуры   теста.   Результат   опроса   учащихся   показал,   что   100%   учащихся
устраивает дизайн и работа  программы.
Вопрос
Да
Нет
Не
Нравится ли вам дизайн программы?
Как   вы   считаете   дает   ли   программа
объективную оценку ваших знаний?
100  %
96 %
Есть ли недостатки в качестве работы теста?
100 %
знаю
4 %
Также   был   проведен   опросник   среди   учителей   школы.   Всего   приняли   участие   в
анкетировании 10 учителей. Итоги проведения анкетирования представлены в таблице 3.2.
Вопрос
Да
Нет
Не
знаю
Нравится ли вам дизайн программы?
Как   вы   считаете,
объективную оценку знаний?
  дает   ли   тест
100%
100%
Есть   ли   недостатки   при   работе   с
конструктором теста? Если есть, то какие?
Есть   ли   недостатки   в   качестве   работы
теста? Если есть, то какие?
100%
100%
Полученные результаты свидетельствуют о том, что поставленные задачи исследования
в основе своей решены, а цель исследования достигнута. Результаты апробации и внедрения
предложенной   методики   конструирования   программы   свидетельствуют   о   возможности   и
целесообразности более широкого их использования в практике.
Результатом   исследования   является   разработанное     электронное     приложение     для
учителей   школы.
 При   выполнении   данного   исследования   была   изучена   проблема   с
недостатком и качеством материала по созданию электронного теста. Для исследования была
выбрана   программа  Borland  Delphi
  7,   предоставляющая   возможности   по   созданию
электронных   приложений.   Исследованы   возможности   программы  Borland  Delphi
  7.   У
разработанного приложения есть ряд преимуществ: использование конструктора не требует
финансовых   затрат,   меню   окон     изложено   доступно   и   наглядно,     есть   возможность
редактировать ранеее созданный вопрос или ответ, определять количество вариантов ответов,
автоматически выставлет оценку ученику поддерживает казахский шрифт.
Таким образом, материалы научной   работы показывают, что электронное приложение
создает   для   учителей   и   учащихся   новую   образовательную   среду   и   новые   возможности,
позволяет   учителям   самостоятельно   создавать   вопросы   и   ответы     и       в   любое   время   в
интерактивном   режиме   оценить   уровень   усвоения   пройденного   материала.
   Задачи   ,
поставленные в научной работе полностью решены.
Список использованной литературы:
1. Бобровский С.И. Delphi 7 – М.: Питер, 2002.
2.Коцюбинский А.О., Грошев С.В. Язык программирования Delphi 5 – М.: Москва, 1999.
3.Леонтьев В.И. Delphi 7 – М.: Москва, 1999.
4.http://www.delphi.int.ruМетодические   указания   по   созданию   игровых   приложений
http
 .  ru   /  example
 ://   ksfei
 /  ukko

 /  metod

 _  test
 .  pdf

file_name: научный проектСОШ21 Экибастуз.doc

intro:
Целью исследования является создание программного приложения «Своя игра»  с помощью визуальной среды программирования Delphi
Задачи:
•	Проанализировать имеющуюся литературу по предмету «Информатика»;
•	Изучить среду программирования для создания игровых приложений;
•	Создать программное приложение «Своя игра» с помощью визуальной среды программирования Delphi.
Методы исследования:
•	изучить теоретический материал;
•	исследование литературы и интернет-ресурсов по данной теме.
•	анализ некоторых видов прикладного программного обеспечения общего     назначения.Объектом исследования программа Delphi, как средство для создания электронных приложений.
Предмет исследования: возможности программы для создания электронных приложений
Новизна исследования заключается в том, в работе предпринята попытка  разработать электронное  приложение и автоматизировать процесс проведения интеллектуальной игры «Своя игра» среди школьников на уроках и внеклассных мероприятиях.


extracted_text:
Одним из важнейших аспектов происходящей в казахстанском обществе экономической и
социальной модернизации выступает политика в области языка. Для реализации этой цели
предусмотрен поэтапный переход на полиязычное образование и который определен в
Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 20112020
годы
Основной акцент делается на развитие коммуникаций, на умение учащихся установить
контакт для общения с другими людьми, на овладение языком в процессе общения, умение
анализировать свои действия и слова, развитие кругозора для умения заинтересовать
собеседника или слушателя, а также на развитие логики для грамотного и
последовательного изложения мысли. Все эти умения названы  Универсальными учебными
действиями (УУД).  Следовательно основной акцент на уроках английского языка делается
на формирование УУД.
Мы уже знакомы с основными 4 блоками УДД: 1) личностный, 2) регулятивный, 3)
познавательный, 4) коммуникативный.
На уроках английского языка они могут реализовываться в рамках программного
материала практически по любой теме, поскольку изучаемые в каждой параллели темы
спиральны и практически значимы для ученика («Путешествия», «Защита окружающей
среды», «Семья и друзья» и пр.)
Рассмотрим на примере УМК «Messages»и «English in Mind» для среднего звена
издательство «Cambridge, какие задания и упражнения могут способствовать
формированию универсальных учебных действий и которые могут быть применимы на
других предметах
Личностные УУД
Начиная с параллели 5 классов, мы ведем Classroom language, где выписываем выражения
повседневного, бытового использования. Данные речевые клише ученики используют
постоянно на уроках, не заменяя их на родной язык. Выражения кажутся очень простыми,
однако они очень важны в бытовой среде, при общении с носителями языка или другой
иностранной среде, помогут снизить стресс и преодолеть языковой барьер
I agree/ I don’t agree
I think it’s…./ I don’t think it’s….
It depends.
Oh, I see
I don’t understand!
Pardon? Can you say that again?
Thank you – You’re welcome!
Слайд 4 Видео  (учащиеся задают вопросы повседневного характера, учебные разговоры) В учебнике предусмотрены задания «What about you?», «Use what you know» где нужно
задать вопрос другу, или составить правдивые высказывания (например о себе
Слайд 5
Помимо этого происходит развитие все видов речевой деятельности: говорение, чтение,
письмо, аудирование
Регулятивные УДД
Данные УДД предполагают решение жизненнопрактическиx (часто межпредметныx задач
(проблем, в xоде которых ученики используют присвоенный ими алгоритм постановки и
решения задачи, проблемы.
Слайд78 Видео (учащиеся проводят интерью)
Познавательные УДД
включают в себя : общеучебные, логические и действия постановки и решения проблем
Анализировать учащихся можно научить при проxождении грамматического материала.
Синтезировать – при монологической и диалогической речи.
Слайд10. Видео (учащиеся ведут учебный диалог)
Коммуникативные УУД
способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми. Учащиеся должны уметь слушать другого, участвовать в коллективном
обсуждении проблем. Для успешного решения коммуникативных задач учителю
необходимо создавать на уроке благоприятный психологический  климат. Чем
благоприятнее атмосфера на уроке, тем быстрее происходит формирование
коммуникативных действий. Слоганом может служить «We succeed together» и одним из
примеров коллобаротивное обучение, работа в группе и другие формы сотрудничества
Слайд 12 Видео (мини ситуации)
Таким образом, развитие УУд на уроках английского языка способствуют успешной
коммуникации учащихся в языковой среде и различных жизненных ситуациях КГУ «Гимназия  № 6 г. Семей»
Выступление на заседании педагогического совета на тему:
«Развитие универсальных учебных действий на уроках английского языка»
(из опыта работы)
подготовила: Садыкова А.С , учитель английского языка
6.01.2017

file_name: педсовет  6.01.17.docx

intro:
Данный материал представляет обзор применения универсальных учебных действий (УДД) на уроках английского языка на примере учебно- методического комплекса:
Messages 1, Messages2 и English in Mind2, а так же из опыта работы. Материал представлен в виде элекстронной презентации и содержит видео файлыДанный материал представляет обзор применения универсальных учебных действий (УДД) на уроках английского языка на примере учебно- методического комплекса:
Messages 1, Messages2 и English in Mind2, а так же из опыта работы. Материал представлен в виде элекстронной презентации и содержит видео файлы

title: Презентация по английскому языку на тему "Развитие универсальных учебных действий на уроках английского языка" 5-9 классы


file_name: Шкандевич Т.А. открытый классный час  Уголок, в котором мы живем.docx

intro: видеоклип к презентации классного часа на тему: "Уголок, в котором мы живем"

title: Классный час с презентацией на тему: "Уголок, в котором мы живем"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Новомичуринская средняя общеобразовательная школа№3»

ЖУРНАЛ
инструктажа обучающихся
по технике безопасности
при организации занятий
в кабинете информатики
на 20162017 учебный год №
Фамилия, Имя
инструктируемого
Дат
а
Класс,
группа
Вид
инструктажа:
вводный,
повторный,
внеплановый
ФИО, должность
лица,
проводившего
инструктаж
Подпись
инструкти
руемого
Подпись
лица,
проводив
шего
инструктаж

file_name: Журнал по ТБ.doc

intro: Журнал инструктажа обучающихся по технике безопасности при организации занятий в кабинете информатики и ИКТ . Файл содержит 2 страницы : титульный лист и лист инструктажа, в котором указывается ФИО обучающегося, дата проведения инструктажа, подпись обучающегося и проводившего инструктаж . Разработка будет полезна всем учителям информатики и ИКТ .

title: Журнал инструктажа по технике безопасности в кабинете информатики


extracted_text:
Всего дороже мамина любовь.
Есть один человек, которому мы
должны всю жизнь  это Мама.
М.Джалиль
Цель: воспитывать чуткое внимательное отношение к маме, бабушке, заботу и
любовь; формировать высокие духовные качества.
Оборудование: компьютер, листы, маркеры, пуговицы, игла, нитки, пуговицы
Ход мероприятия
Учитель: Добрый день, дорогие гости, мамы, бабушки, ребята! Этот день
добрый еще и потому, что посвящён он вам, наши милые, дорогие,
единственные, любимые мамы и бабушки.
Ученик:
В доме добрыми делами занята,
тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас.
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты,
Приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо
Это мама, мама  наша!
(просмотр презентации)
Учитель: Все вы ребята, любите своих мам и это видно из ваших сочинений.
Учитель: За день до рождения ребенок спросил у Бога:
 Я не знаю, что я должен делать в этом Мире.
Бог ответил:  Я подарю тебе Ангела, который всегда будет рядом с тобой.
 Но я не понимаю его язык...
 Ангел будет учить тебя своему языку.
Он будет охранять тебя от всех бед.
 Как и когда я должен вернуться к тебе?
 Твой Ангел скажет тебе всё.
 А как зовут моего Ангела?
 Неважно, как его зовут... Ты будешь называть его: MAMA...
    На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких
святых,  тёплых,   ласковых     слов   –  слово   «мама».   Слово,   которое   ребёнок
говорит чаще всего – это слово «мама». Слово, при котором взрослый хмурый
человек улыбнётся,  это тоже слово мама. Потому что это слово несёт в себе
тепло материнских рук, материнского слова, материнской души. Родиться стоит поздно или рано,
Хотя бы для того на этот свет,
Чтоб вымолвить впервые слово «мама»
Которого священней в мире нет.
Ребята, а как по  казахски мама?
Почтальон:  Я принес вам поздравительную телеграмму.
8 Марта – лучший день,
И в этот день весенний
Мы просим женщин всей Земли:
Примите поздравленья!
Веселитесь, не скучайте,
И почаще отдыхайте,
Чтобы дома, на работе,
Были вы всегда в почете!
Подпись: Папы.
 Конкурс «Телеграмма».
Если взять большое слово.
Вынуть буквы, раз и два,
А потом собрать их снова –
Выйдут новые слова…
Итак, кто больше составит новых слов за одну минуту из слова
«телеграмма» (грамм, телега, тема, мама, рама, гамма, тара, маг,
реле…).
Учитель: Ребята, а за что вы любите свою маму, бабушку? (ответы ребят)
Учитель: Мама, мамочка…. Сколько тепла таит в себе это магическое слово,
которым называем человека самого близкого, дорогого и единственного.
Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми,
даёт советы, заботится о нас. Материнская любовь окрыляет, придаёт силу
слабому, вдохновляет на подвиг. Мама и пожалеет, и приласкает, и наставит
на правильный путь. Спустя годы, уже став взрослыми, мы вспоминаем мамин
голос и улыбку, руки и мамины глаза. Мы любим своих мам, молодых и
пожилых. Все они для нас самые лучшие, самые добрые, умные и красивые.
 А какие глаза у ваших мам? (ответы)
   Учитель: Как солнце посылает свои лучи, согревая всё живое, так и любовь
мамы согревает жизнь ребёнка.
   Ребята, изобразите солнце материнской любви. Какие ваши мамы? Выберите
лучи с качествами, характеризующих ваших мам, и без которых солнце
маминой любви не сможет сиять. (составление кластера)
Учитель: А, теперь ребята давайте споем «Песню мамонтёнка».
Конкурс «Художников»
   Ребята, нарисуйте портрет мамы, бабушки. И подарите рисунки вашим
мамам и бабушкам. Конкурс собери пословицу.
“При солнышке светло, при матери добро”;
“Птица рада весне, а младенец  матери”;
“Нет милее дружка, чем любимая матушка”;
“Родина  всем матерям  мать”;
“Природа  мать  начало всех начал”;
“Одна у человека родная мать, одна у него и Родина”;
“Родная земля  матушка, чужая сторона  мачеха”.
Игра  «Вопросы из шарика»
 Когда Ваш ребенок сделал первый шаг?
 Когда Ваш ребёнок сказал первое слово? Какое?
 Расскажите об интересном случае происшедшем с Вашим ребенком?
 Что Вам особенное запомнилось из жизни вашего ребенка?
 Охотно или неохотно начал учебу Ваш ребенок?
 Что Вам кажется особенно смешным в поведении вашего ребенка?
 Любит ли слушать Ваш ребенок сказки? Какие?
 Ревнует ли Вас ребенок к другим членам семьи?
 Какие блюда нравятся Вашему ребенку?
Викторина для мам.
Из какого пуха изготавливают оренбургские платки: (Овечьего,
куриного, козьего?)
Как называется пирог с творожной начинкой? (Ватрушка).
Объясните значение словосочетания «бить баклуши». (Бездельничать)
Как называют человека, делающего чудеса? (Волшебник)
Даже дамы в кошачьем роду имеют это. Что это? (Усы)
Из какого произведения этот отрывок?
Скачет лошадь не простая – Чудогрива золотая,
По горам парнишку носит, да никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок – удивительный конёк
Удивительный конёк по прозванью … (горбунок).
Маленькое сдобное колесо съедобное (бублик)
Как называется большой круглый хлеб? (Каравай)
Конкурс «Угадаю» (ребёнку предлагают с завязанными глазами найти свою
маму)
Игра «Угадай песню» (необходимо отгадать песню  напеть куплет вместе с
детьми)
Минута, небосклон, машинист («Голубой вагон»)
Груша, песня, туманы («Катюша»)
Улыбка, радуга, облака («Дружба начинается с улыбки»)
Звезда, компас, удача («Надежда»)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4. Учитель: Многие из нас, глядя в глаза своей маме, бабушке, не всегда могут
выразить слова любви, благодарности и уважения. Иногда нам легче взять
ручку, бумагу и передать свои чувства с помощью слов.
   Я предлагаю вам взять бумажные сердечки и на одной стороне написать
слова любви и нежности своим мамам и бабушкам, а на другой попросить
прощения за поступок, которым вы обидели или огорчили свою маму и
бабушку.
Ученик: Берегите матерей
Как бы ни манил вас бег событий,
Как ни влек бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот, от забот.
Боль за сыновей – сильнее мела
Выбелила косы добела.
Если даже сердце очерствело,
Дайте маме капельку тепла!
Если стали сердцем вы суровы,
Будьте, дети, ласковее с ней.
Берегите мать от злого слова.
Знайте, дети ранят всех больней!
Если ваши матери устали,
Добрый отдых вы им дать должны…
Берегите их от черных шалей!
Берегите женщин от войны!
Мать уйдет, в душе оставив рану.
Мать умрет, а боли не унять…
Заклинаю: берегите маму!
Дети мира, берегите мать!
Учитель: Мы  говорили сегодня о маме, её ласковых умелых руках, о её
верном и чутком сердце, в котором никогда не гаснет любовь. И сколько бы
не было тебе лет, пять или десять, пятнадцать или двадцать, тебе всегда
нужна будет мама. И чем больше твоя любовь к ней, тем радостнее и светлее
жизнь. Так пусть же всегда будет мама!
Песня «Пусть всегда будет солнце».
Дети дарят открытки. ГУ «Бузулукская ОШ» Психолог Аменова Л.В.
март, 2012 года

file_name: мамин день.doc

description: ГУ «Бузулукская ОШ»

description:
Психолог Аменова Л.В.
март, 2012 года

title: Внеклассное мероприятие с презентацией "Мамин день"


extracted_text:
Қазақ тілінен білім қиындысы бойынша анықтама
Мақсаты: оқушылардың жазғы демалыстан шыққаннан кейінгі білім дәрежелірін
бақылау
Негіздеме: Мектепішілік бақылау жоспары
2016 жылғы 1217 қыркүйек аралығында  29 сыныптар  арасында қазақ
тілінен білім киындысы  өткізілді. Берілген тапсырмалар тест түрінде болып, 25
сұрақтан құралған. Тестке енгізілген сұрақтар қазақ тілінің грамматикасынан
алынған, оқу бағдарламасын қамтыды. Білім қиындысы мынадай нәтиже көрсетті:
Сынып Оқушылар
саны
21
16
20
13
6 «Б»
8 «Б»
9 «Б»
10
Жазған
оқушылар
саны
20
15
19
12
«5»
«4»
«3»
«2»
2
2
1
2
4
5
5
4
8
6
11
4
6
2
2
1
Оқу
үлгерімі
Білім
сапасы
70  %
30 %
46,67% 86,67%
31,58% 89,47%
54,55% 90,91%
Тест нәтижесінде «2» деген бағаға  ие болған оқушылар:
6 «Б»  Бетаев И., Руппель Р., Судариков В., Баклыков в., Мусанипов Р., Жакенов
Р.,
8 «Б»  Колебаев Т., Телепа Т.
9 «Б»  Абдуллаев А., Рахимова А.
10   Харсиев К.
Шешім:
Әр сабақта  грамматиканы қайталау үшін уақыт бөлу, оқушыларды тестпен жұмыс
істеуге дағдыландыру

file_name: білім қиындысы қыркүйек 2016-2017.docx

intro:
Мақсаты: оқушылардың жазғы демалыстан шыққаннан кейінгі білім дәрежелірін бақылау
Негіздеме: Мектепішілік бақылау жоспары
2016 жылғы 12-17 қыркүйек аралығында  2-9 сыныптар  арасында қазақ  тілінен білім киындысы  өткізілді. Берілген тапсырмалар тест түрінде болып, 25 сұрақтан құралған. Тестке енгізілген сұрақтар қазақ тілінің грамматикасынан  алынған, оқу бағдарламасын қамтыды. Білім қиындысы мынадай нәтиже көрсетті:

Сынып	Оқушылар саны	Жазған оқушылар саны	«5»	«4»	«3»	«2»	Оқу үлгерімі	Білім сапасы
6 «Б»	21	20	2	4	8	6	30 %	70  %
8 «Б»	16	15	2	5	6	2	46,67%	86,67%
9 «Б»	20	19	1	5	11	2	31,58%	89,47%
10	13	12	2	4	4	1	54,55%	90,91%

Тест нәтижесінде «2» деген бағаға  ие болған оқушылар:
6 «Б» - Бетаев И., Руппель Р., Судариков В., Баклыков в., Мусанипов Р., Жакенов Р.,
8 «Б» - Колебаев Т., Телепа Т.
9 «Б» - Абдуллаев А., Рахимова А.
10  - Харсиев К.

Шешім:
Әр сабақта  грамматиканы қайталау үшін уақыт бөлу, оқушыларды тестпен жұмыс істеуге дағдыландыру