extracted_text:
Творческая работа МБОУ Семлевская СОШ №1
для конкурса «Учитель – ученик: совместная творческая деятельность»
Тема «Использование активных форм контроля знаний на уроках
географии»
Надо учить не содержанию науки,
 а деятельности по её освоению.
                                                                         В.Г.Белинский
Цель данной работы: создание творческой  среды при организации контроля и
проверки знаний учащихся при комплексном подходе  к  условиям его реализации
Задачи:
1.Систематизировать материал о формах и видах контроля учащихся.
2.Снять психологическое напряжение при проверке знаний учащихся на уроке.
3.Способствовать повышению мотивации к изучению предмета
4.Сформировать у обучающегося регулятивные, коммуникативные и познавательные
универсальные действия.
  5.Раскрыть различия форм и методов контроля на уроках географии.
6.Выявить наиболее результативные способы проверки знаний учащихся по предмету.
7. Составить методические рекомендации по применению различных форм и видов
проверки знаний учащихся.
План
1 Введение.
2 Актуальность работы.
3 Основные этапы.
4. Продукт совместной деятельности
5 Заключение.
В   наше   же   время   все   более   актуальной   становится   ориентация   на   развитие
индивидуальных способностей каждого ученика, на воспитание думающих личностей,
склонных   к   самообразованию.   Стартовой   площадкой   для   этого   может   послужить
организация процесса обучения  взаимодействие учителя с учениками как с равными
партнерами, личностями, коллективом личностей  учебное сотрудничество.
        Наиболее высоким уровнем развития сотрудничества в совместной деятельности
является творческое сотрудничество, которое позволяет ее участникам наиболее полно
реализовать свои внутренние резервы.
        Одной из главных задач в работе учителя является планирование контроля за
качеством знаний, разработка его содержания, форм и методов его проведения, анализ
результатов этого контроля, с целью коррекции содержания образования,
1 методических приемов, форм организации деятельности учащихся на уроках и вне
урочное время.
Актуальность
В своей совместной работе мы были нацелены решить проблему осуществления
объективного контроля, самоконтроля и проверки знаний, используя при этом опыт
учителя и инновационные идеи учащихся при создании комфортной психологической
среды.
Конкретные методы, формы и приемы могут применяться на разных этапах урока:
при проверке домашней работы, при контроле усвоения нового материала, на этапе
тематического контроля знаний учащихся.
Дидактические   материалы   данного   проекта   могут   быть   использованы   как   на
различных уроках, так и во внеклассной работе по любому предмету с учащимися
всех возрастных категорий. Гибкая система позволяет участникам образовательного
процесса   выбрать   форму   и   метод   контроля,   рационально   использовать   время,
объективно оценить свои силы, распределить объём работы.
       Общеизвестно, что закрепление и актуализация вводимой информации  весьма
важный  элемент  процесса  обучения.  Выполнение  какихлибо  упражнений  по  новой
теме способствует более полному, осознанному усвоению материала, создает условия
для формирования у учащихся системы понятий, логически связанных друг с другом.
В конечном счете, это повышает эффективность труда учителя. В процессе обучения
каждый учитель должен стремиться применять на своих уроках разнообразные формы
контроля,   начиная   от   самостоятельных   работ   и   заканчивая   играми.   Ведь
использование   и   применение   таких   форм   контроля   определяет   не   только   более
качественное   усвоение   информации   учащимися,   но   и   способствует   развитию
творческих способностей, моделирует окружающую обстановку, дает дополнительную
информацию, побуждает интерес и активизирует работу учащихся.
Необходимость изучения принципов контроля
 Контроль знаний (а также умений и навыков) учащихся является важным элементом
процесса обучения и воспитания школьников, им определяется результативность,
эффективность обучения.
 Уровень усвоения учеником того или иного знания только тогда может быть
правильно установлен, когда это знание будет внешне выражено и измерено
объективным критерием. Это и делает проверка знаний, во время которой ученик
выявляет свое знание перед учителем и одноклассниками и где оно, это знание,
измеряется учителем в соответствии с объективными требованиями школьной
программы и учебника.
Контроль  выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление   и   измерение   называют  проверкой.  Поэтому   проверка   –   составной
компонент   контроля,   основной   дидактической   функцией   которого   является
2 обеспечение   обратной   связи   между   учителем   и   учащимися,   получение   педагогом
объективной   информации   о   степени   освоения   учебного   материала,   своевременное
выявление недостатков и пробелов в знаниях. Проверка имеет целью определение не
только   уровня   и   качества   обученности   учащегося,   но   и   объема   учебного   труда
последнего. Кроме проверки контроль содержит в себе оценивание (как процесс) и
оценку (как результат) проверки.
Контроль результатов выполняют все три функции, присущие процессу обучения в
целом, и  имеет  четко  выраженное  образовательное, воспитывающее   и развивающее
значение
Классификация форм контроля знаний учащихся по географии.
Выделенный признак
Форма контроля знаний

состав
Количественный
учащихся
Особенности
организации
деятельности   учащихся   и
руководства учителем
Технология   проведения   и
характер изображения
Интенсивность проверки
Уровень
самостоятельности учащихся
познавательной

(персональная),
Индивидуальная
фронтальная, класснообобщающая проверки
Письменная,   устная   проверки,   семинар,   ролевая
  сочинение,
игра,
  домашняя
самостоятельная практическая работа
  деловая   игра,
групповая,

  уплотненный   опрос,
Графическая,   программированная,   автоматическая
проверки, тестирование
Зачет,
контроль
Репродуктивная
самостоятельная
самостоятельные практические исследования
воспроизводящая
работа
  комбинированный
работа,
заданию,
по

Виды контроля знаний учащихся по географии.
Вид контроля
Предварительный
(ориентировочный)
Текущий
(исполнительный,
пооперационный,
Краткая характеристика
Диагностика   исходного   или   начального   уровня   знаний.
Определение   базовых   знаний   перед   изучением   темы.
Предпосылка   для   успешного   планирования   руководства
учебным процессом
Выявление объема, глубины и качества восприятия учебного
материала.   Определение   имеющихся   пробелов   в   знаниях   и
нахождение   путей   их   устранения.   Выявление   степени
3 следящий)
Периодический
(тематический,
рубежный)
Итоговый
(заключительный)
ответственности   учащихся   и   отношения   их   к   работе,
установление   причин,   мешающих   работе.   Выявление   уровня
овладения   навыками   самостоятельной   работы,   определение
путей   их   развития.   Стимулирование   интереса   учащихся   к
предмету и их активность в познании. Текущее наблюдение за
деятельностью учащихся
Проверка прочности усвоения полученных знаний через более
продолжительный   период   времени.   Охват   значительных   по
объему   разделов   курса   в   форме   зачета,   собеседования,
конференции и др. Выявление усвоения знаний темы целиком,
связи   с   другими   разделами   и   предметами.   Обобщение   и
систематизация знаний темы
Выявление степени усвоения знаний раздела, не скольких тем в
форме зачета, экзамена, контрольной работы, общественного
смотра   знаний,   ролевой   игры.   Оценка   знаний,   умений   и
навыков   раздела   в   соответствии   с   требованиями   учебной
программы (стандартов)
Методы контроля – это способы, с помощью которых определяется результативность
учебнопознавательной   деятельности   учащихся   и   педагогической   деятельности
учителя  Их   рассматривают   по   группам,   соответствующим   устной,   письменной,
экспериментальной и компьютерной формам проверки.
Проверка   и   учет   знаний   учащихся   относится   к   наиболее   сложным
вопросам методики обучения.
Основные функции проверки знаний и умений учащихся
 Проверка  средство активизации познавательной деятельности учащихся и
стимул к регулярным занятиям, к добросовестной работе учащихся, а также
объективная форма самоконтроля учителя.
 Контролирующая функция считается одной из основных функций контроля. Ее
сущность состоит в выявлении состояния знаний, умений и навыков учащихся,
предусмотренных   программой,   на   данном   этапе   обучения.   Контролирующая
функция проверки возрастает при выполнении учащимися самостоятельных и
контрольных работ.
 Сущность обучающей, или развивающей, функции проверки состоит в том, что
при   выполнении   контрольных   заданий   учащиеся   совершенствуют   и
систематизируют   полученные   знания.   Считается,   что   уроки,   на   которых
учащиеся   применяют   знания   и   умения   в   новой   ситуации   или   объясняют
физические   явления,   способствуют   развитию   речи   и   мышления,   внимания   и
памяти школьников.
4  Развивающая  функция   проверки   выявляет   умения   распоряжаться   своими
знаниями   и   умениями.   Наиболее   полно   она   проявляется   при   выполнении
учащимися докладов, обобщений и выводов.
 Ориентирующая функция проверки заключается в том, что её результаты дают
возможность   учителю   направлять   деятельность   учащихся   на   преодоление
пробелов и недочётов в их знаниях и на дальнейшее продвижение в освоении
программного материала.
 Диагностическая  функция,   иногда   выделяемая   как   самостоятельная,   близка
ориентировочной.   Она   состоит   в   том,   что   учитель   может   не   только
проконтролировать   уровень   знаний   и   умений   учащихся,   но   еще   и   выяснить
причины обнаруженных пробелов, чтобы впоследствии их устранить.
 Воспитывающая  функция   проверки   реализуется   в   воспитании   чувства
ответственности,   собранности,   дисциплины   учащихся;   помогает   организовать
наилучшим  образом  свое  время.  Воспитательная  функция  проверки  является
первым и самым важным видом отчётности школьника о своих учебных успехах
 В процессе проверки знаний учащихся перед учителем открываются большие
возможности  для  совершенствования  процесса   обучения, поскольку  проверка
как   действенное  средство  борьбы  за  прочные  и осознанные  знания  учащихся
позволяет   лучше   изучить   учеников,   их   индивидуальные   особенности.   Она
способствует развитию речи и мышления школьников, их интереса к учению.
 Организация проверки и учёта знаний существенно влияет на регулярность
занятий   учащихся   предметом,   тщательность   выполнения   заданий.
Учащиеся заинтересованы в проверке своих знаний, так как каждый ученик
хочет,   чтобы   за   процессом   его   труда   следили,   замечали   ошибки,
способствовали   быстрому   их   исправлению.   Ученик   желает   видеть   свой
собственный результат.
Принципы проверки знаний учащихся.
1) чем объективнее проверка, тем лучше она осуществляет свою ориентирующую
функцию;
2) чем регулярнее проверка, тем лучше она осуществляет свою дисциплинирующую
функцию.
Виды проверки знаний.
 Текущая проверка.
Для учителя это средство самопроверки. Результаты проверки успеваемости позволяют
корректировать методику обучения, изо дня в день добиваться поставленной цели
5 обучения. Для школьников и их родителей отметки за успеваемость являются сигналами,
стимулирующими учебную работу.
Для текущей проверки могут быть использованы все методы, но чаще всего она
проводится с помощью индивидуального или фронтального устного опроса, решения
задач, чтения и построения графиков.
 Итоговая проверка.
основной целью ставит объективное выявление результатов обучения, которые позволяют
определить соответствие или несоответствие действительных результатов обучения
запланированным в программе. В процессе выполнения итоговых проверочных работ
школьники учатся выделять главное в учебном материале. При подготовке к итоговой
проверке идёт повторение, закрепление, углубление и систематизация знаний, что
позволяет поднять их на новый уровень.
Устный
опрос
Тестировани
е
Рейтингова
я
оценка
знаний
Письменая
проверка
Формы и
методы
проверки
знаний
Программи
рованный
контроль
Поурочный
балл
Контрольные
работы
Поверка
домашних
работ
В последнее время все большее распространение получают игровые методы обучения.
Достоинство игры в том, что через эмоции сопереживания, внимание учащихся
концентрируется на ответе «сильного» учащегося, прошедшего отборочный тур, в
результате чего лучше усваивается и закрепляется учебный материал. А установка в
начале урока на то, что им самим придется оценивать свои знания и знания
6 одноклассников, вызывает чувство ответственности каждого члена команды за общий
результат, побуждает к более строгому само и взаимоконтролю.
Обучающимся должен быть интересен путь к познанию. Не лишне вспомнить слова Льва
Николаевича Толстого: «Знание только тогда знание, когда приобретено усилиями своей
мысли, а не памятью».
Совместно с ученицами 10 класса мы работаем над проблемой «Создание условий для
обеспечения развития школьника с учетом его способностей и образовательных
потребностей».
Исходя из этого, мы стараемся создать такие условия, чтобы ребенку было интересно
учиться, чтобы он с удовольствием шел на урок
Подача контрольных и проверочных заданий по материалу проходит в игровой
форме, при которой учащиеся имеют право выбора, снимается психологическое
напряжение среди участников образовательного процесса. (приложение 1)
Диагностика результатов развития учащихся:
В процессе использования данных материалов учащиеся имели возможность
практического применения умений и навыков, полученных на уроках.
 Ребята стали четче формулировать вопросы для выяснения существенных
признаков предмета, или явления.
 Научились объяснять свою точку зрения и отстаивать ее.
 Умение вести диалог.
 Давать рецензию на ответ.
 Творческий подход в работе учащихся.
 Развивают умение фантазировать, слышать других, контактировать с ними.
 Научаются подключать весь свой жизненный опыт.
 Синтезируют умения и навыки в едином акте действия.
Заключение
Правильная   методика   проведения   контроля   побуждает   учащихся   изучать   большее
количество информации и самосовершенствоваться.
   В системе учебной работы должны находить свое применение все рассмотренные
выше   методы   проверки   и   оценки   знаний   с   тем,   чтобы   обеспечить   необходимую
систематичность и глубину контроля за качеством успеваемости обучающихся.
В арсенале учителя много методов контроля результатов обучения, их число постоянно
увеличивается и этому способствует плодотворная совместная деятельность учитель
ученик.
7 Использование в работе разнообразных форм и методов контроля знаний позволяет
поддерживать интерес учащихся к данному виду деятельности, снимает
психологическую напряженность при проведении контроля знаний.
Взгляни горе в лицо – тупа вершина,
А сбоку посмотри – она остра,
Иди к горе – она всё выше,
А от горы – и ниже всё она.
О нет, гора свой облик не меняет,
Она одна и та же,  в этом суть,
А измененья от того зависят,
С какого места на неё взглянуть.
В зависимости от способностей детей каждый ребенок должен получать свое
индивидуальное творческое задание. В результате класс превратится в коллектив
личностей.
Вывод
Какие бы новации не вводились в школе как и сотни лет назад встречаются участники
образовательного процесса: учитель и ученик. Смыслом совместной деятельности в
учебном процессе является сотрудничество его участников, в процессе которого
происходит динамическое преобразование ролевых отношений педагогов и учащихся в
равноправные, что выражается в изменении их ценностной ориентации, целей деятельности
и самого взаимодействия.
Литература
1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки обучения
школьников:   Экспериментальное   педагогическое   исследование.   –   М.:
Педагогика, 1984. – 296 с.
2. Богданова О.С. Воспитательное значение оценки знаний учеников // Советская
педагогика. – 1952. – №9. – С.5459.
3. Курицын В.М. К вопросу об организационных формах учебнопознавательной
деятельности учащихся сельской школы и готовности учителя к их реализации.
Сборник   научных   трудов   /   Ответственный   редактор   Добродеева   И.Ю.
Шуйский гос. пед. универ., 1999. С.2632.
4. Лисенкова   С.М.   Об   использовании   опыта   учителей   новаторов   //   Советская
Россия. –1983. 23 августа.
5. Онищук   В.А.   Урок   в   современной   школе:   Пособие   для   учителя.   –   2е   изд.,
перераб.  М.: Просвещение, 1986.
6. Скаткин   М.Н.  Проблемы  современной  дидактики, 2е  изд.   М.:   Педагогика,
1984.
7. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1968.
8. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: Кн. для учителя. – М.:
Просвещение, 1987. – 224с
8 Приложение 1
«Отыщи на карте»
Цели: изучить карту, развить навыки коллективной работы.
Оборудование: две одинаковые карты, булавки с флажкаминазваниями.
Рекомендации: для того чтобы придать характер коллективных соревнований,
следует всех присутствующих учеников разбить на две команды, которые будут
выделять своих представителей. Очки за более быстрое выполнение задания при этом
засчитываются не отдельным ученикам, а всей команде.
Ход проверки знаний
На стене или на школьной доске висят две совершенно одинаковые географические
карты, например, материк Африка. Двое игроков подходят к картам. У каждого из них
в руках булавки с цветными флажкаминазваниями водоёмов материка. Далее, по
команде руководителя игры игроки одновременно начинают накалывать булавки с
флажками на все пункты карты, которые указанные на флажках. За правильностью
выполнения задания следит руководитель игры или судья из числа играющих. Можно
дать определённое время, например 3 мин. Тот, кто быстрее закончит развешивание
всех флажков, считается победителем. После того, когда сменятся три пары игроков,
необходимо заменить флажки, например с другими географическими объектами, с
природными зонами, странами, животными или растениями.
«Знатоки»
Цели: помочь ученикам легче запомнить фактические данные, названия
географических объектов, ориентироваться по карте
Оборудование: листочки бумаги, карандаши.
Рекомендации: можно проводить в 711х классах как обобщающий контроль по теме
Ход проверки знаний
Все участвующие должны иметь по листочку бумаги и карандашу. Руководитель
9 предлагает играющим написать на своих бумажках все названия (например, рек),
которые они помнят. Через 5—6 минут по знаку руководителя запись прекращается.
После этого вносить в список новые названия уже не разрешается. Победителем
считается тот, кто написал больше всего названий, не повторенных никем другим.
Чтобы выяснить, кто считается победителем, руководитель предлагает одному из
участников, у кого записано наибольшее число названии, прочесть свой список. В это
время все играющие в своих списках вычеркивают совпадающие названия. Затем
зачитывает свой список, следующий и т. д., до тех пор, пока у каждого останутся в
списке не зачеркнутыми только те названия, которые ни у кого не повторяются.
«Составь карту»
Цели: развить внимание, увлечь предметом.
Оборудование: географические карты небольшого размера (можно заимствовать из
старого атласа или учебника), тонкая фанера или картон.
Ход проверки знаний
Рекомендации: можно проводить как на уроках, так и на внеклассных мероприятиях,
вечерах, олимпиадах.
Подготовительный этап:
Возьмите карту полушарий. Вырезав аккуратно ножницами восточное и западное
полушария, наклейте их на тонкую фанеру или картон. Чтобы фанера не покоробилась,
нужно оклеить ее бумагой и с другой стороны. Затем разрежьте или лобзиком выпилите
обе окружности и распилите каждую из них на несколько частей. Можно, например,
распилить полушарие по экватору, нескольким параллелям и меридианам.
Ход игры
Задача играющих: перемешав все части, сложить их правильно, по возможности не
глядя на карту
 «Узнай контуры»
Цели: развить внимание, наблюдательность.
Оборудование: контурные карты.
Ход проверки знаний
Учитель географии разрезает контурную карту на кусочки в виде неправильных
очертаний. Эти кусочки раздает учащимся, которые должны узнать указанные на них
объекты.
«Где это находится?»
Цели: развивать творческие способности учеников, внимательность.
Ход проверки знаний
Учитель зачитывает краткие описания различных природных ландшафтов. Играющие
записывают на листках бумаги названия той местности, к которой относится описание.
Выигравшим считается давший наибольшее количество правильных определений.
10 «Знаешь ли ты эту страну?»
Цели: научить понимать логику изложения материала учебного курса, взаимосвязь
изучаемых объектов и явлений.
Рекомендации: можно проводить при закреплении и контроле изученного материала в
7—8х классах.
Учитель называет какуюто страну, участники на своих листочках должны ответить на
ряд вопросов: столица, река, представители растительного и животного мира и т. д.
Выигравшим считается ученик, давший наиболее полный ответ.
«Немая карта»
Цели: развить внимание, помочь легче усвоить учебный материал, увлечь предметом.
Оборудование: контурные карты.
Рекомендации: такой способ проверки можно проводить как на уроках, так и на
внеклассных мероприятиях, вечерах, олимпиадах.
Ход проверки знаний
Учащиеся делятся на две команды. Затем руководитель раздает командам контурные
карты мира, на которых цифрами обозначены 10 объектов гидросферы. Участникам
игры за 2 мин. нужно подписать как можно больше названий отмеченных
географических объектов. При выполнении задания не разрешается пользоваться
атласом.
Приём  «Волшебный сундучок»
Цели: расширить кругозор учеников, облегчить процесс запоминания географических
объектов.
Оборудование: физическая карта мира.
Ход
На стене или школьной доске вешают две одинаковые карты. К картам вызывают по
одному ученику, в руки им дают указки. Из волшебного сундучка учащиеся достают
историю происхождения географических названий, и по очереди должны отгадать, о
чем идет речь и показать на карте.
Примерные вопросы:
• Название ее произошло от слова «амасуну». которое на индейском языке означает
«большая вода»
• Этот водопад, открыт в 1935 г. венесуэльским летчиком и названии его именем.
• С языка древних выходцев из Ирана и Индии это название переводится как
«Белоснежная гора».
• Он назван по скале на европейской стороне пролива.
• Назваиие переводится с древнетюркского языка как «широкая, разливающаяся река».
• С балкарского языка название ее переводится как «бурная река».
11 • Название возникло из ненецкого языка и означает «конец Земли».
• С тибетского языка это название переводится, как «богиня — мать Земли».
• В основе названия эвенкийский народный географический термин, означающий
большая река.
• Это название образовалось из двух английских слов, переводится как «течение из
залива».
• Название какой реки образовано от названия народа коми, жившего в ее верховьях?
• Древняя форма названия этой реки обозначает «глубокая река».
• Это место в противоположность с окружающей территорией названо «земной
страной».
• Какое название, в переводе с якутского языка означает «море», «большая глубокая
вода».
• Это название образовалось от инкского «анта», что означает — «медь».
• В переводе с финского языка название переводится как «озеро, которое делает
Погоду».
• В основе этого названия лежит слово из романского языка, на котором разговаривали
в древней Италии, и означает «дым».
Примерные вопросы с ответами:
• Название ее произошло от слова «амасуну». которое на индейском языке означает
«большая вода» (Амазонка)
• Этот водопад, открыт в 1935 г. венесуэльским летчиком и названии его именем.
(Анхель)
• С языка древних выходцев из Ирана и Индии это название переводится как
«Белоснежная гора». (Кавказ)
• Он назван по скале на европейской стороне пролива. (Гибралтарский)
• Назваиие переводится с древнетюркского языка как «широкая, разливающаяся река».
(Урал)
• С балкарского языка название ее переводится как «бурная река». (Терек)
• Название возникло из ненецкого языка и означает «конец Земли». (Ямал)
• С тибетского языка это название переводится, как «богиня — мать Земли».
(Джомолунгма)
• В основе названия эвенкийский народный географический термин, означающий
большая река. (Енисей)
• Это название образовалось из двух английских слов, переводится как «течение из
залива». (Гольфстрим)
• Название какой реки образовано от названия народа коми, жившего в ее верховьях?
(Кама)
• Древняя форма названия этой реки обозначает «глубокая река». (Днепр.)
• Это место в противоположность с окружающей территорией названо «земной
страной». (Гренландия)
• Какое название, в переводе с якутского языка означает «море», «большая глубокая
12 вода». (Байкал)
• Это название образовалось от инкского «анта», что означает — «медь». (Анды)
• В переводе с финского языка название переводится как «озеро, которое делает
Погоду». (Ильмень)
• В основе этого названия лежит слово из романского языка, на котором разговаривали
в древней Италии, и означает «дым». (Везувий)
 «Географические ассоциации»
Цели: развить мышление, научить детей находить взаимосвязи между различными
географическими объектами и процессами.
Ход проверки знаний
Учащиеся делятся на команды. Затем представители команд достают задания  по
очереди задания, ассоциации каждой группе участников. Командам при этом
необходимо угадать слово, используя предложенный логический ряд и объяснить ход
своих рассуждений. Задания такого типа, как правило, очень нравятся детям.
Примерные задания:
1. Волна, землетрясение, скорость, опасность, бедствия. (Цунами)
2. Река, море, испарение, облака, осадки. (Мировой круговорот воды)
3. Ветер, вода, бутылка, письмо, Гольфстрим. (Течения)
4. Скалы, пороги, вода, зрелище, грохот. (Водопад)
б. Океан, лед, гора, Титаник, опасность. (Айсберг)

«Пять подсказок»
Цели: научить детей находить взаимосвязи между различными географическими
объектами и процессами, логически мыслить.
Оборудование: географическая карта.
Ход проверки знаний
Учитель предлагает учащимся с помощью подсказок угадать какойлибо
географический объект. Всего он прочитывает поочередно пять подсказок. Если после
этого никто из ребят не отгадает и не поднимет руку, объявляется правильный ответ.
При этом участники игры могут ответить после каждой подсказки. Ученик, который
верно ответит на вопрос, должен так же показать названный им объект на карте.
Примерное задание:
1я подсказка — площадь его примерно 7 млн. км.
2я подсказка он расположен в Южной Америке.
3я подсказка — здесь собирается вода примерно с половины территории континента.
4я подсказка — на его площади находится река Амазонка и ее притоки.
5я подсказка — это территория, с которой в реку Амазонку собирается вода.
(Бассейн реки Амазонки)
13 динамичным группам: задание

Работа учащихся по

климатограммы климатических поясов и заполнить таблицу:
«Характеристика климата на основе климатограммы»
Тип климата
 проанализировать
Температура
января
Температур
а
июля
Год.
амплитуда
Год. кол.
осадков
Режим
выпадения
осадков
Экваториальный
Субэкваториальный
Тропический
Субтропический
Деятельность учащихся:
Распределяют роли в  группе для анализа  климатограммы, заполняют таблицу,
обдумывают план ответа
1 группа экваториальный климат;
 2 группа субэкваториальный;
3 группа тропический;
4 группа субтропический.
Карточка взаимоконтроля, вариант 1,2
Ф.И.__________________________________
№
1
2
3
4
5
6
вопрос
Абсолютный минимум (максимум температур
Африки)
Летние месяцы в Южной (Сев.)Африке
Пустыня в северной (южной)части Африки
Какие ВМ влияют на климат Африки
Какие течения снижают и уменьшают ( повышают и
увеличивают) количество осадков
В какой части Африки больше
 ( меньше) всего  выпадает осадков
Обнаруживают закономерности, обобщают результаты
ответ
Сравнивают свои ответы
Карточка самоконтроля
Поставьте + или.
Почему Африка «Самый
жаркий материк»
Знаю, могу
рассказать
Знаю,
Но не могу
объяснить
Не знаю, не
умею
14 Назвать климатообразующие
факторы Африки
Составить характеристику по
ку климата по карте
Объяснить название
Килиманджаро сияющая гора
Почему Африку называют
«континент коротких теней»
Как влияют пассаты на климат
Африки
Где и почему растет Вельвичия
15

file_name: использование активных форм контроля.docx

intro: Создание творческой  среды при организации контроля и проверки знаний учащихся при комплексном подходе  к  условиям его реализации существенно повышают учебную мотивацию учащихся.В совместной деятельности с учащимися представлены методические рекомендации по применению различных форм и видов проверки знаний на уроках географии.документ


extracted_text:
Внеклассное занятие "Один за всех – все за одного!" 4 класс.
Цель:
Задачи:
 способствовать углубленному
осмыслению понятия «дружба»,
 «друг» осознании своих обязанностей
перед друзьями.
 способствовать успешному протеканию
процессов самопознания и
самосовершенствования личностей
детей;
 формировать умения вести рассуждение
и аргументировать свою точку зрения;
 формирование нравственных качеств
детей; умение дружить, беречь дружбу.
Ход работы
1. Организационный момент.
– Добрый день!  Я рада приветствовать Вас на нашем занятии.
2. Психогимнастика.
– Давайте с вами настроимся на начало занятие. Для этого с вами проведем
упражнение «Улыбка»  и просмотрим клип «Дружба = Я + Ты».
Воспитатель: Улыбнуться соседу слева, соседу справа, пожать друг другу
руки, взяться за руки со своим соседом.
– Давайте сейчас посмотрим друг другу в глаза, улыбнемся и скажем: Я
желаю тебе…..(пожелания друг другу).
Наше занятие посвящается, а вот чему оно посвящается, вы узнаете, когда
посмотрите нашу сказку.
3. Сказка. Сценка детей
Жилабыла на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете
без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет
волшебнику:
– Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю
отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
– Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса еще не
просохнет…
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное
место…Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
– Вот выбирай, – сказал волшебник.
– Одну зовут Радость, другую – Доброта, третью – Красота, Четвёртую –
Печаль, пятую – Дружба.
– Они все прекрасны, сказала Любовь.
– Не знаю, кого и выбирать…
– Твоя правда, – ответил волшебник, они все хороши, и ты в жизни ещё
встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и
будет тебе подружкой на всю твою жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой.
Задумалась Любовь. Подошла Любовь к девушке по имени Дружба и
протянула ей руку.
– Почему Любовь выбрала Дружбу?
(ответы детей).
4. Актуализация знаний. Постановка темы.
И так, как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать. (ответы
детей). Правильно, о дружбе, о взаимопомощи.
Мозговой штурм. Представьте себе весы. На одной чаше – дружба, а на другой – богатство.
Какая чаша перевесит? Что важнее? (ответы детей).
Конечно, дружба перевесит чашу весов, потому что деньги рано или поздно
заканчиваются, а дружба остается навсегда.
– И так, что такое дружба? (ответы детей).
Дружба – это великая ценность, подарок судьбы. Дружба помогает нам
учиться, работать, жить. Дружба делает нас лучше, добрее, сильнее. Иметь
друга – великое благо.
Говорят, что дружба – это любовь без крыльев, что как бы ни была редка
истинная любовь,  истинная дружба встречается еще реже.
А что для вас значит это слово? Какое значение вы придаете дружбе?
Да, действительно дружба – это дар, данный человеку. Поэтому каждый из
нас не только должен ценить истинных друзей, но и сам должен быть хорошим
другом.
(чтение и обсуждение притчи о дружбе).
Притча
Послушайте притчу о дружбе: Както два друга много дней шли в пустыне.
Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощечину другому. Его
друг, почувствовал боль, но ничего е сказал. Молча, он написал на песке:
«Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину». Друзья продолжали
идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили
искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул и его друг его
спас. Когда он пришел в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший
друг спас мне жизнь». Первый спросил его: – Когда я тебя обидел, ты написал
на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил: – Кода кто
либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли
стереть это. Но когда ктолибо делает чтолибо хорошее, мы должны высечь
это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это. Научись писать
обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь немного времени для
жизни! И пусть тебе будет легко и светло…
– О чем эта притча, чему она учит нас? – Да, действительно нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее, что
сделал вас ваш друг. Народная мудрость гласит: «Настоящий друг с тобой,
когда ты не прав. Когда ты прав, всякий будет с тобой».
– Есть ли у вас настоящие друзья? А вы можете назвать себя хорошим
другом?
5. Физ. минутка «Песня о дружбе» – караоке.
Молодцы!
6. Работа с пословицами.
О дружбе сложено много пословиц. Пословицы рассыпались. И вам будет
необходимо собрать их. (на столе конверт с  пословицами, дети собирают под
музыку «Ты да я, да мы с тобой»).
 Друзья познаются в беде.
 Друга на деньги не купишь.
 Друга ищи, а найдешь, береги.
 Дружба как стекло разобьешьне
сложишь.
 Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
– А знаете ли вы, что во многих странах и у нас в России, есть
государственные награды, вручаемые за укрепление дружбы между народами.
Помните: Дружба – это школа воспитания человеческих чувств. Дружба
нужна нам не для того, чтобы заполнить время, а для того, чтобы утверждать
в человеке и прежде всего в самом себе добро».
Чем лучше кажутся вам люди, тем лучше вы сами. «Будьте для всех
солнышкам…
Человек только тогда и обретает мир в душе, если отдает себе на служение
ближним». Таким образом, между вами и друзьями создается некий духовный
контакт. Дарите друг другу знаки симпатии и уважения, стройте общение на
равных, а не в позиции сверху.
– Какие качества и навыки потребуются для того, чтобы постоянно
поддерживать теплые отношения? Этот вопрос поставили перед собой английские психологи. Они составили опросник и опросили англичан,
итальянцев, жителей Гонконга и японцев в возрасте от 18 до 60 на тему: «Что
вы  считаете самым важным для дружбы?».  Всего получилось 43 общих
правила.
Правила дружбы.
– Ребята, предлагаю вам разработать свои правила, дружбы.
 Один за всех и все за одного.
 С хорошим другом веселей при удаче,
легче в беде.
 Не спорь с другом по пустякам и не
ссорься.
 Не ябедничай, лучше помоги.
 Не зазнавайся, если у тебя чтото
хорошо получается. Не сердись и не
падай духом, если у тебя чтото не
получилось.
 Помоги другу в беде.
 В разговоре, в игре не будь грубым, не
кричи.
Конечно, существует много правил дружбы, но это – основные.
7. Словарная работа.
«Знакомый, приятель, товарищ, друг».
Воспитатель: Дружба, товарищество, друг и товарищ… Казалось бы понятия
простые, но как сложно бывает порой разобраться в человеческих
отношениях. А от того, насколько каждому удается сберечь и отстоять в себе
и окружающих, человеческое, зависит многое, зависит, какой будет наша
жизнь.
– У всех у вас есть друзья, товарищи. Так давайте разберемся, чем
отличаются понятия «друг» и «товарищ». Эти понятия очень близки друг
другу, но все же различаются. Как? (читаю, а дети добавляют)
 О человеке, с которым вы просто
здороваетесь во дворе, вы можете
сказать…(знакомый).
 О человеке, с которым время от
времени обсуждаете детали матча,
фильм, какието события, вы скажете…
(приятель).
 Об однокласснике, с которым за 8 лет
съеден пуд соли, скажете…(товарищ).
 О человеке, которому доверяйте свои
тайны, с которым делите радости и
печали, скажете…(друг).
– А сейчас послушаем стихотворение о дружбе.
Дружба – это главное на свете,
Без нее нет веры и любви.
Если дружишь, значит, дует ветер,
Дует ветер счастья Вам в пути!
Дружба – это помощь и надежда.
Будь уверен, что не пропадешь.
Дружба – это главное на свете,
Ведь когда ты дружишь, ты живешь!
Гордость за того, кто будет рядом,
Не предаст, не бросит, где беда,
Дружбой называется награда,
Что Великим Господом дана!
Одному так тяжко и тоскливо,
Ведь когда нет друга – будет мрак.
Связаны друзья волшебной нитью
Навсегда. Их дружба – добрый знак.
Воспитатель: Друг – это тот, кто связан с кемнибудь взаимным доверием,
преданностью, любовью. Наверное, и ваши друзья хотят видеть в вас такие же
черты характера. 8. Просмотр фрагмента фильма «Настоящий друг» и его обсуждение.
– Итак, мы с вами  рассказали друг другу, кто такой друг. Вы высказали
интересные суждения о том, как надо дружить и какие правила дружбы
должны существовать.
– А сейчас я вам предлагаю посадить цветок – Дружбы – ромашку. У вас на
столах лежат лепестки. Напишите пожелания вашим друзьям, подругам. И
зачитайте свои пожелания вслух и прикрепите свой лепесток к сердцевине
ромашки.
Воспитатель: Дружба предполагает взаимную помощь и эмоциональную
близость, т.е. сходство чувств, переживаний. От друга ждут верности, у друга
ищут поддержки – помощи в трудную минуту. К другу идут с радостью – он
разделит ее с вами. Друг поймет ваши заветные мечты, сохранит ваши тайны.
9. Подведение итогов.
– О чем мы говорили с вами на нашем занятии?
– Что нового о дружбе узнали в процессе работы?
– А можно нашу группу назвать дружной?

file_name: ВЗ Дружба 4 класс.docx

intro: Способствовать успешному протеканию процессов самопознания и самосовершенствования личностей детей.Формировать умения вести рассуждение и аргументировать свою точку зрения.Формирование нравственных качеств детей; умение дружить, беречь дружбу.Способствовать углубленному осмыслению понятия «дружба», «друг» осознании своих обязанностей перед друзьями. Занятие ведется в игровой форме .

классное руководство

group: Педагогика

title: "Один за всех – все за одного!"


extracted_text:
Занятие на тему "Мой друг" 34 класс.
Цели педагога: создать условия для ознакомления с правилами дружбы, понятия
“дружба”, “настоящий друг”, способствовать формированию нравственных качеств: беречь
дружбу, уметь дружить, приходить на помощь; развивать речь, умение рассуждать,
высказывать свою точку зрения.
Воспитательные результаты: приобретение знаний о дружбе и правилах дружбы,
формирование позитивного отношения к таким ценностям, как дружба, умение дружить,
беречь дружбу и друзей.
Оборудование: листы бумаги, ножницы, фломастеры, шерстяные нитки, фенички,
бусинки, лепестки из бумаги, ладошки из цветной бумаги.
Вступительная беседа
Ход занятия
– Ребята, сегодня наше занятие мне хочется начать с отрывка из песни. Послушав его, вы
узнаете о ком, и о чем мы будем говорить.
(Звучит песня "Дружба".)
– О ком и о чем мы сегодня будем говорить?
– Мы поговорим об очень важных человеческих качествах дружбе, доброте. Ведь именно
эти качества помогают людям обрести друзей, найти взаимопонимание, стать настоящим
Человеком. А чтобы разговор получился интересным, проведем его в виде игры между
двумя командами.
– Итак, начинаем игру!
1. Класс разделён на две группы.
Конкурс 1 “Дай определение”
Группой попробуйте дать своё определение, что такое “Дружба”.
(Учитель подводит итог 1 конкурса) и дает определение понятию “дружба”.
Дружба — это чувство, в первую очередь, доверия к человеку, полной уверенности в нем,
совпадение множества интересов, разнообразных увлечений, привычек, общие
переживания, совпадение мнений по самому неожиданному поводу, одним словом,
длительные добросердечные, чистые отношения между людьми, которые во всем
поддерживают друг друга.
Дружба — это когда в твоей жизни есть человек, который тебе очень дорог и на которого
ты всегда можешь положиться как на себя самого. Друг никогда не бросит в трудную
минуту. Дружба — это святое! В толковом словаре дается такое определение, что такое дружба: “Дружба – близкие
отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов”.
Конкурс 2 “Настоящий друг”
– У Вас на столе лепестки со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать
друг.
(Дети работают в группах.) На карточках записаны слова: скромный,
доброжелательный, общительный, отзывчивый, завистливый, злой, равнодушный,
хвастливый, добрый, жадный, честный, мудрый, верный, лживый. Надо собрать
цветок.
– Какие качества вы выбрали? Почему?
(Учитель подводит итог 2 конкурса.)
Как вы думаете, кого можно назвать другом? – Умению дружить, общаться с людьми, надо
учиться с детства. Говорят, что друг познается в беде. В этом случае особенно остро
проявляются такие качества как бескорыстие, доброта, отзывчивость.
Конкурс 3 "Конкурс художников"
Портрет моего соперника друга. В этом конкурсе участвуют по одному представителю от
команды. Каждый из них получает лист бумаги и цветные карандаши. Участники должны за
57 минут нарисовать портрет своего соперника друга. После выполнения задания
участники рассказывают о том, кого они изобразили. Почему этого человека можно назвать
другом.
Работа с остальными участниками. Проблемные ситуации ( по две каждой команде):
1. Твой друг не сделал домашнее задание и
просит тетрадь, чтобы списать. Как ты
поступишь в этой ситуации?
2. Твой друг употребляет плохие слова и
выражения. Как ты поступишь?
3. Каким бы я хотел быть? Каким бы я не хотел
быть? Каким бы я не хотел видеть своего
друга?
4. Ты увидел, как другой мальчик ворует
телефон. Твои действия?
(Учитель подводит итог 3 конкурса)
Очень много написано и придумано пословиц о дружбе. Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи, забывать её не спеши. Вот
мы с вами и поиграем в пословицы.
Конкурс 4 “Собери пословицу”
Пословицы рассыпались, вы должны найти другую половину.
1 команде:
Друзья познаются….(в беде)
Нет друга, так ищи, а нашёл….(береги)
Человек без друзей – что дерево… (без корней)
2 команде:
Старый друг лучше…. (новых двух)
Не имей ста рублей, а имей…. (сто друзей)
Дерево живёт корнями, а человек….. (друзьями)
Вед. – Ребята, как вы думаете, а может ли дружба распасться? По каким причинам она
может распасться? (Ответы детей)
(Учитель подводит итог 4 конкурса)
Конкурс 5 “Правила дружбы”
Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы. Поработайте в группах и создайте
правила дружбы. Напишите эти правила на листочках.
Кто быстрее, зачитывает свое правило.
– Соблюдая эти правила дружбы, я думаю, вы никогда не потеряете друга.
Правила дружбы
1. Если друг рассказал тебе чтото по секрету,
нужно этот секрет хранить.
2. Поддержи друга, если у него неприятности.
3. Порадуйся вместе с ним его успехам.
4. Не завидуй другу!
5. Если ты поссорился с другом, постарайся
понять, в чём твоя вина.
6. Извинись, если невзначай обидишь друга, и
предложи ему помириться. 7. Никогда не сплетничай о своих друзьях.
8. Старайся замечать, прежде всего, хорошее в
человеке.
9. О достоинствах своего друга расскажи
каждому.
10. Всегда приходи на помощь и в трудную минуту
к своим друзьям.
(Учитель – дарит каждому эти правила)
(Учитель подводит итог 5 конкурса)
Дерево дружбы
Вед. Мне очень хочется, чтобы мы с вами вместе создали дерево дружбы.
У Вас на парте ладошки. Запишите на каждом пальчике свои достоинства и хорошие
качества.
Давайте прикрепим эти ладошки на наше дерево. Ребята вы сегодня очень хорошо
работали.
– Вот и подходит к концу наш разговор о дружбе. Давайте сделаем нашу жизнь хорошей.
Давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте выбирать хороших и верных
товарищей. Давайте не будем ссориться и скажем друг другу слова известного кота
Леопольда: “Ребята, давайте жить дружно!” Давайте будем чаще улыбаться друг другу.
Наша группа – это маленькая семья.
Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, любовь,
взаимопонимание.
– Хотели бы вы, чтобы наша группа была всегда дружная?
Давайте произнесём клятву.
1. Клянусь стараться здоровым быть,
В школу нашу исправно ходить,
Класс свой не подводить!
Клянёмся!
2. Клянусь писать и читать я прилично
И в ранце носить “хорошо” и “отлично”
Клянёмся! 3. Клянусь в том, что буду я очень стараться,
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянёмся!
4. Клянусь я ребенком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянёмся!
5. А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю.
Клянёмся!
6. Тогда обещаю мыть вечно посуду
И на компьютере играть я не буду.
Клянёмся!
7. За хлебом ходить я тогда обещаю,
С собакой гулять, если есть таковая.
Клянёмся!
8. Ребенком всегда идеальным я буду
И клятвы своей никогда не забуду.
Клянёмся!
9. Посмотрите все на нас,
Обещаем мы сейчас:
Это будет самый лучший,
Самый дружный в школе класс!
И в заключение нашего занятия мы изготовим браслет дружбы. На столе лежат цветные
шерстяные нитки и украшения. Давайте сплетём браслет и подарим своему другу.

file_name: Вз Мой друг 3-4 класс.docx

intro: Занятие на тему "Мой друг" для 3-4 классов. Цель учителя :  создать условия для ознакомления с правилами дружбы, понятия “дружба”, “настоящий друг”, способствовать формированию нравственных качеств: беречь дружбу, уметь дружить, приходить на помощь; развивать речь, умение рассуждать, высказывать свою точку зрения.

title: Занятие на тему "Мой друг" .


extracted_text:
«С чего начинается Родина? Название мероприятия
Эпиграф
Класс
Ответственные
Сроки
«Стремительные и непостижимые»
конкурсная программа, посвящённая
Всемирному Дню птиц
Всероссийские заповедные уроки
«Чистое село», «Марш парков» экологические
акции
1 Открытие декады  экологии «С чего
начинается Родина?»
2 «Как сберечь  голубую планету»
выступление агитбригады «НАБАТ»
16
Бальчус И.М.
01.04
111
111
Бальчус И.М.
03.0408.04
Администрация школы 07.0408.04
«С чего начинается Родина?»
111
Бальчус И.М.
24.04
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1.Конкурс фотографий «Времена года моего
села»
2.Выставка книг
С картинки в твоем
букваре…
Международный  день Земли
Акция «Охрана природы – веление времени»
(развешиваем листовки)
С хороших и верных
товарищей, живущих в
соседнем дворе…
Конкурс сочинений «Семь страниц про зверей
и птиц»
А может, она начинается с
той песни, что пела нам
мать…
Игра на местности  «Доктор изумрудного
леса», акция в Берёзовой роще «Не только в
гости ждет тебя природа!»
С того, что в любых
испытаниях у нас никому не
отнять…
111
59
511
14
Янченкова Н.Г.
Новикова В.А.
Новикова В.М.
Иванова Л.М.
Гукова Г.А.
Данилова Т.П.
Михайлова В.В.
Зверева С.П.
Черкасова Л.И.
Выставка в сельской библиотеке «Экология
нашего края».
С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот…
57
Ануфриева Т.Г.
10
Посвящение учащихся в члены школьного
лесничества, посадка ёлочек  совместно с
С той самой березки, что во
поле, под ветром склоняясь,
8,10
Бальчус И.М.
24.04.
25.04
25.04
26.04
26.04
27.04

file_name: план мероприятий С чего начинается Родина.docx

description: «С чего начинается Родина?

intro:
В год экологии актуален следующий материал для учителей, неравнодушных к своему родному краю.
Цели проведения декады:
- привлечь внимание зрителей и участников мероприятия  к       проблемам окружающей среды;
- показать связь живых организмов с окружающей средой;
- прививать любовь к малой Родине;
- развивать познавательную и творческую активность.документ

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: план проведения экологической декады "С чего начинается Родина"


extracted_text:
Внеклассное занятие "Не играй с огнем!"3 класс.
Цель занятия:
Оборудование:


выяснить, какие бытовые электрические
приборы могут быть опасны в пожарном
отношении и почему;
научить детей пользоваться электрическими
приборами и определять возможные источники
загорания.
 мультимедийное оборудование;

презентация;
 фильм «Пожар в квартире»;




куклы Незнайки, Знайки;
рисунок для развития внимания «Найди
отличия»;
памятки «Пожара можно избежать»;
подборка загадок по заданной теме.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Слайд 1
I. Введение в тему
 С незапамятных времен огонь верно служил человеку. И сегодня без огня не обойтись: он
согревает наши жилища и помогает готовить пищу. Но огонь бывает смертельно опасным,
когда забывают об осторожном обращении с ним. По этой причине исчезли в языках
пламени города, бесценные творения, созданные миллионами людей. Огонь, выйдя из
повиновения, не щадит никого и ничего.
– Я загадаю вам загадки, а вы скажете, о чём мы будем сегодня говорить на уроке.
Загадки:
– Что это такое?
Слайд 2 Живёт в нём вся вселенная,
А вещь обыкновенная. (Телевизор)
Слайд 3
Полюбуйся, посмотри –
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лёд,
Там сама зима живёт.
Навсегда нам эту зиму
Привезли из магазина. (Холодильник)
Слайд 4
Четыре солнца
У бабушки на кухне,
Горели и потухли.
Поспели щи, шипят блины.
До завтра солнца не нужны. (Плита)
Слайд 5
Из горячего колодца
Через нос водица льётся. (Чайник)
Слайд 6
Что говорить!
Не солнце я,
Но освещать умею.
Меня включите лишь,
Друзья,
И станет жизнь
Светлее
Не будет времени для сна
Всегда,
Когда я включена. (Электрическая лампа)
Слайд 7
Кто он такой? –
Хотя не прост.
Суёт свой любопытный нос
То в угол,
То в ковёрный ворс.
Не любит пыль,
Не любит грязь…
Он есть
Почти у всех у нас, Но чаще там,
Где пыли нет. (Пылесос)
Слайд 8
– Как назвать одним словом отгадки? (Электроприборы)
– Какие электрические бытовые приборы вы ещё знаете?
– Как вы думаете, какая тема нашего урока?
– Пожар может произойти от бытовых электрических приборов они могут быть опасны в
пожарном отношении.
II. Изучение нового материала и актуализация субъектного опыта учащихся.
Если всю квартиру мама вдруг надумает убрать:
Вымыть стены, пол и рамы — я ей буду помогать.
Каждой вещи свое место — все игрушки приберу,
Со стола, дивана, кресла влажной тряпкой пыль сотру.
Но к телевизору, розеткам близко я не подойду:
Это место не для деток — зарубите на носу!
В каждой комнатной розетке есть невидимый огонь.
У него характер вредный — ты рукой его не тронь.
Шуток он совсем не терпит, с ним, ребята, не шути:
Тот огонь, давно известно, электрическим зовут.
Он таит в себе опасность — от него подальше будь.
С ним домашние приборы заключили договор:
Только им огонь покорный, так ведется с давних пор.
А приборы служат людям — это значит, нам с тобой,
Помогать огонь нам будет — он в приборах деловой:
В холодильнике продукты помогает нам хранить,
Помогает маме в кухне на плите обед варить.
Всю квартиру освещает, если вечер за окном,
Брату музыку гоняет, крутит нам магнитофон.
Пыль в квартире убирает с пылесосом заодно,
Телевизор заставляет нам показывать кино.
Он себя ведет достойно, если с ним не баловать —
Малышам самим без взрослых те приборы не включать!
Большую помощь оказывают нам электрические бытовые приборы. Они освещают дома,
когда наступают сумерки, они умеют гладить, готовить пищу, паять, крутить швейную
машинку, чистить ковры, варить кофе... Они – наши добрые помощники, но лишь в умелых
руках. Если обращаться с электрическими приборами неосторожно, то может возникнуть
пожар...
– Скажите, ребята, в каких случаях электрическая плитка, утюг и комнатный обогреватель
могут быть опасны в пожарном отношении?
– Если на открытую нагретую спираль электрической плитки попадёт бумага, она
может загореться.
– Если электрическая плитка стоит без подставки на деревянном столе, то, если
стол очень нагреется, тоже может быть пожар. – Нельзя допускать, чтобы рядом с включенной плиткой или близко от электрического
обогревателя с открытой спиралью было чтонибудь из того, что может легко
загореться.
– А скажите, какая пожарная опасность и в каком случае может возникнуть от
включенного электрического утюга?
– Никогда нельзя оставлять включенный утюг без присмотра.
– Это относится и ко всем другим электрическим приборам.
– Включенный утюг может прожечь ткань изза этого может появиться огонь и
 случиться пожар.
– А ещё чем опасен включенный утюг?
– При глажении шнур утюга всегда в движении. Значит, он может в какомто месте
перетереться, возникнет замыкание, вспыхнет огонь.
– Что может произойти, если оставить без присмотра телевизор? Чайник или
электрическую кофеварку?
– Что в таких случаях сразу же нужно сделать?
– Нужно сразу же выключить электроприбор, выдернув шнур из розетки.
– Как правильно выдёргивать шнур из розетки?
– Выдернуть за вилку, если это опасно, то выдернуть чемто деревянным.
– По возможности попытаться потушить пожар, пока он не распространился и очаг
возгорания небольшой.
–  Позвонить по телефону «01», сообщить характер возгорания и свой точный адрес.
– Сообщить соседям о пожаре и немедленно покинуть квартиру, выключив
электричество и газ.
– Как правильно эвакуироваться из квартиры?
– При пожаре никогда нельзя садиться в лифт, он может отключиться.
III. Обобщение и систематизация знаний
Просмотр видеофильма «Пожар в квартире».
IV. Практическое применение знаний и способов деятельности
– Сегодня на нашем уроке вы много узнали, поэтому очень хочется верить, что не нарушите
правила пользования электрическими приборами.
Анализ ситуации
– Послушайте историю, которая произошла с Незнайкой.(Учитель достаёт куклу) Однажды Незнайку пригласили в гости. Он готовился очень тщательно: достал новый
костюм, почистил ботинки. На следующее утро, когда Незнайка проснулся, он увидел, что
проспал. Что тут началось! Незнайка в спешке съел бутерброд, выпил чай. Быстро натянул
пиджак, а он – мятый. Незнайка включил утюг и стал гладить. Погладив пиджак он быстро
оделся и выскочил на улицу. А утюг так и остался на столе включенный…
– Как вы думаете, что случилось дальше?
– Хорошо, что Знайка (учитель достаёт куклу) был дома и увидел, что из окна его соседа
валит дым. Он подбежал к телефону и набрал номер…
Слайд 9
– Что это за номер?
– Пожарные быстро приехали и затушили огонь.
– Вспомните, изза чего может возникнуть пожар?
– Всё верно. Незнайка приготовил стишок по волшебный номер 01
Этот номер – 01.
Знает каждый гражданин
Если в дом придёт беда
Позвони скорей туда.
А сейчас с вами поиграем.
Игра на внимание «Найди отличия»
Ход игры:
Учащиеся делятся на группы. Каждая группа получает рисунки, на которых должны найти
отличия. Побеждает та команда, которая найдёт правильное количество отличий.
V. Подведение итогов
Без огня невозможна жизнь на Земле. Он – всюду в домах, школах, на заводах и фабриках.
Но он может быть и злейшим врагом людей, когда идет бушующим пожаром. Надо
помнить, что пожар сам по себе не возможен. Он всегда начинается с маленького
возгорания.
В заключение нашего урока я вам дарю памятки «Пожара можно избежать» для вас и
ваших родителей. Внимательно разберите их вместе с вашими родителями.

file_name: ВЗ не играй с огнем 3 кл.docx

intro:
Внеклассное занятие "Не играй с огнем!" для 3 классов.Выяснить, какие бытовые электрические приборы могут быть опасны в пожарном отношении и почему. Научить детей пользоваться электрическими приборами и определять возможные источники загорания. Оборудование:
мультимедийное оборудование;
презентация;
рисунок для развития внимания «Найди отличия»;
памятки «Пожара можно избежать»;

title: Внеклассное занятие "Не играй с огнем!".


extracted_text:
Тема: Россия вступает в 20 век
Цели: сформировать представления учащихся о важнейших событиях в России в
начале XX века; развивать устную речь.
УУД регулятивные: действовать по плану и планировать свои учебные действия;адекватно оценивать свои достижения,осознавать возникающие
трудности и стараться искать способы их преодоления, прогнозировать результат; познавательные УУД:искать, получать и использовать
информацию соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;развивать речь, мышление, математические способности, внимание, сенсорную
сферу личности; умение выполнять операции анализа, синтеза;способность делать выводы на основе наблюдений и
закономерностей;коммуникативные УУД:участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;
умение работать в группах, анализировать;личностные УУД:формировать у младших школьников учебнопознавательный интерес к учебному
материалу и способам решения новой задачи,развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающим.
Оборудование: кроссворды на каждого учащегося;
Ход урока.
: Россия вступает в XXвек.
1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
- Тема урока «Россия вступает в XX век». На уроке мы узнаем, какие важные
события изменили судьбу страны.
II.         Проверка домашнего задания.
Графический диктант.
-Напишите «+», если вы согласны с высказыванием, иначе «-»:
театров.
вольности.
1. В 1861 году Александр II подписал манифест о крестьянской
2. За это его прозвали царь-освободитель.
3. Отныне крестьяне больше не являлись собственностью помещиков и
могли самостоятельно вести свои дела.
4. Рабочие окраины выглядели так же как и центральная часть города.
5. В центре городов появились здания банков, магазинов, музеев и
6. Во второй половине XIX века Россия не развивалась.
7. Городские улицы до того времени освещались газовыми
8. К концу века по улицам Петербурга и Москвы ездили первые
9. Русская зима сделала невозможной работу железнодорожного
10.  Первая железная дорога связала центр страны с Сибирью и Дальним
светильниками.
трамваи.
транспорта.
Востоком.
(Ответ: + + + - + - - + - - ).
3. Изучение нового материала.
1. Слово учителя.
- Продолжаем наше путешествие по страницам истории. Вот мы
подошли к XX столетию. Что же интересного было?
: Николай II. (на слайде: Николай Александрович Романов был последним
русским царём. Царствовал Николай II 23 года. При нём, в 1913 году, было
пышно отпраздновано 300-летие династии (царского рода) Романовых.
: Династия Романовых.
- В феврале 1917 года в России произошла революция. Власть перешла к
Временному правительству. Николай II отрёкся от престола и решил уехать в
Англию к родственникам: многие цари, короли и императоры Европы состояли в
родстве друг с другом. Временное правительство не разрешило царю с семьёй
выехать за границу и распорядилось отправить их в Тобольск. В октябре 1917
года  в России произошла другая революция. К власти пришли большевики, и
участь Романовых была решена. До сих пор мы не знаем, как всё произошло на
самом деле. Но точно известно, что царскую семью перевезли из Тобольска  в
Екатеринбург. В ночь на 17 июля 1918 года бывший император и его семья были
тайно расстреляны.
2. Работа по учебнику (с.127-129) - Прочитайте текст учебника.
- Какие важные события произошли в начале XX столетия? (Николай II отрёкся
от трона.)
- Почему он был вынужден это сделать?
-Какая война началась в 1914 году? (Первая мировая.)
- Война началась из-за того, что столкнулись интересы Великобритании и
Германии. Германии нужны были земли, где она могла бы добывать сырьё для
своих заводов и фабрик. Весь мир в те времена уже был поделён между
крупнейшими державами, поэтому Германия решила применить силу.
Заложив в 1703 году новый город, которому впоследствии суждено было стать
столицей Российской Империи, Пётр I назвал его Санкт-Петербургом. В
переводе с немецкого – город святого Петра. Это название город носил до 1914
года.
: Первая мировая война.
(на слайде: 1 августа 1914 года началась первая мировая война. Основными
противниками в этой войне были Россия и Германия. Нашлись люди, которые
потребовали заменить немецкое название города русским, и город стал
Петроградом.)
- После Октябрьской революции многие города стали менять свои названия. Им
давали имена руководителей Коммунистической партии. Вятка стала Кировом,
Царицын – Сталинградом. Нижний Новгород в честь великого русского писателя
переименовали в Горький.
- Петроград сохранил свое название до 1924 г., когда умер В.И. Ленин –
руководитель Коммунистической партии и Советского государства. В память о
нём город переименовали в Ленинград. В 1991 году было возвращено его
первое имя – Санкт Петербург.
: Как назывался город?
( на слайде:
С 1703 г.  до 1914 г. – Санкт –Петербург
С 1914 г. до 1924 г. – Петроград
С 1924 г. до 1991 г. – Ленинград
С 1991 г. – Санкт – Петербург)
- В 1917 году в России произошло два очень серьёзных события. В феврале был
свергнут с престола последний русский царь Николай II. Власть перешла к
Временному правительству. Осенью того же года план захвата власти в стране
разработала партия большевиков во главе с В.И. Лениным. Большевики считали,
что с восстания в Петрограде начнётся мировая революция, господство богатых
во всём мире будет уничтожено, а для бедных настанет хорошая жизнь.
: Февральская революция.
- Временное правительство  находилось в Зимнем дворце – раньше в нём жили
цари. Оно вызвало в Петроград войска, сделало попытку развести мосты на
Неве, чтобы отрезать центр города от окраин. Но было уже поздно. Восстание
началось. В нём приняли участие матросы, солдаты, рабочие, поддерживающие
Ланина и большевиков. Сначала восставшие захватили Центральный телеграф,
затем – Государственный банк, вокзалы, мосты, телефонную и электрическую
станции.  Временное правительство оказалось окружённым в Зимнем дворце,
вскоре Зимний дворец был занят восставшими. Министров Временного
правительства арестовали и отправили в Петропавловскую крепость. Так в
Петрограде, а затем и по всей стране установилась новая власть.  К
руководству страной пришла партия большевиков.
- Вскоре в стране началась гражданская война.
4. Физкультминутка.
5. Работа по теме.
1. Рассказ учителя. 2. Работа по учебнику (с.130-132)
- Как вы думаете, кто участвовал в этой войне? (Граждане одной страны
воевали друг с другом).
- А почему она началась? (Одни люди хотели оставить старые порядки, а другие
– новые).
- Всякая война является бедствием для людей. В боях гибнут люди, на полях –
пропадает урожай. Армию надо одевать, кормить, снабжать боеприпасами – это
требует больших расходов. Но самая страшная из войн – гражданская, когда
воюют между собой граждане одной страны. Гражданская война расколола
народ на белых (тех, кто хотел вернуть прежние порядки) и красных (они
провозгласили своей целью создание новой России, государства, где не должно
быть богатых).
Война шла с переменным успехом. На помощь белым пришли иностранные
государства. Они ввели на территорию России свои войска – это
называется интервенцией. Но этой помощи оказалось недостаточно. Жестокая,
кровопролитная гражданская война, оборвавшая многие жизни, закончилась
победой Красной Армии.
Гражданская война.
- Прочитайте текст учебника.
- Кто такие большевики? (Сторонники В.И. Ульянова).
                3.  Работа в рабочей тетради.
С.47 №1
- Прочитайте.
- Соедините даты и события.
- Когда власть перешла в руки большевиков? (Октябрь 1917 г.)
- Соедините линией.
- Когда началась первая мировая война? (1914г.)
- Соедините линией.
- Когда отмечалось празднование 300-летия воцарения Романовых? (В феврале
1913 г.)
С.47 №2
- Прочитайте.
- Когда началась Отечественная война, во время которой русскую армию
возглавил Кутузов? (в 1812г.)
- А какой это век? (XIX)
- Запишите век на ленте времени, а под ним дату.
- Когда началась первая мировая война? (в 1914 г.)
- А какой это век? (XX)
 - Запишите век на ленте времени, а под ним дату.
VI. Закрепление изученного. - Что отмечалось в феврале 1913 г.? (Показ слайда:
300 лет со дня избрания Романовых на царство).
- Когда последний царь отрёкся от  трона? (Показ слайда: спустя 4 года)
- Кто был последним русским государем? (Показ слайда: Николай II).
- Почему люди стали выступать против царя? (Показ слайда: им казалось
несправедливым, что на вершине власти находится один человек).
- Что такое партия? (Показ слайда: группа единомышленников, которые
выдвигали свои программы).
- Что было, если в партии возникали разногласия? (Показ слайда: партия
раскалывалась на части).
- Как образовалась партия большевиков? (Показ слайда: большинство членов
партии  были сторонниками В.И.Ленина).
- Когда началась первая мировая война? (Показ слайда: в 1914 году).
- Почему она называется мировой? (Показ слайда: в неё были вовлечены многие
государства). - Что принесла эта война людям? (Показ слайда: страдания, беды, разрушения и
разорение).
- Почему в 1915 году Россия начала терпеть военные неудачи? (Показ слайда:
русская армия оказалась без снарядов, винтовок, сапог. Деревня осталась без
работников. Зимой не хватало топлива).
- Почему в стране стали происходить беспорядки? (Показ слайда: люди во всех
бедах винили генералов, министров и самого царя).
- Что происходило в феврале в 1917 году в Петрограде? (Показ слайда: перебои
с продажей хлеба, рабочие вышли на улицы, на сторону народа перешли
войска, император был вынужден отречься от престола)
- К кому перешла власть? (Показ слайда: к Временному правительству).
- Почему Советам люди доверяли больше? (Показ слайда: в них входили
депутаты от рабочих, крестьян и солдат).
- Когда власть перешла в руки большевиков? (Показ слайда: 25 октября 1917 г.)
- Между кем происходила Гражданская война? (Показ слайда: между красными
и белыми).
- Кто такие красные и белые? (Показ слайда: сторонники большевиков –
красные, их противники – белые).
VII. Повторение изученного. Кроссворд «Страницы истории Отечества».
Кроссворд.
Вопросы к кроссворду.
Учащиеся самостоятельно решают кроссворд.
Проверка. : Ответы к кроссворду.
По вертикали:
1. Картинка (Пётр I)
2. Это впервые появилось в России при Петре I. (Библиотека)
3. Какой царь подписал манифест о крестьянской вольности? (Александр II)
4. Кто стал продолжателем дел Петра I? (Екатерина)
5. Кем работал молодой Пётр во время путешествия по Европе? (Плотником).
6. Где родился М.В. Ломоносов? (Холмогоры)
7. Картинка (М.В. Ломоносов)
По горизонтали:
1. Какая страна напала на Россию в 1812 году? (Франция)
2. Чем стала Россия при Петре Великом? (Империя)
3. Какой город появился при Петре I? (Екатеринбург)
4. Что происходило в Москве, когда туда вошли французы в 1812 году?
5. Как называлась первая русская печатная книга? («Апостол»)
6. Что было построено в Москве в честь победы над Наполеоном?
7. Кто напал на Россию в 17 веке? (Поляки)
8. Кто был избран на престол в 1613 году? (Михаил Фёдорович Романов).
  Христа Спасителя)
(Пожары)
(Храм

1. Большевик – человек, который состоит в партии.
2. Партия – группа людей, единомышленников.
3. Держава – большая и мощная страна.
4. Интервенция – вмешательство другого государства во внутренние дела
какой-нибудь страны.
VIII. Подведение итогов.
- Какое событие произошло в 1917 году?
Итог.
IX. Домашнее задание.
Учебник: с.127-133 читать, ответить на вопросы «Проверь себя».
Тетрадь: с.47  №3,4.
Доска.

file_name: Окружающий мир Россия вступает в 20 век.docx

intro:
Цели: сформировать представления учащихся о важнейших событиях в России в начале XX века; развивать устную речь.
УУД регулятивные: действовать по плану и планировать свои учебные действия;адекватно оценивать свои достижения,осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления, прогнозировать результат; познавательные УУД:искать, получать и использовать информацию соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;развивать речь, мышление, математические способности, внимание, сенсорную сферу личности; умение выполнять операции анализа, синтеза;способность делать выводы на основе наблюдений и закономерностей;коммуникативные УУД:участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; умение работать в группах, анализировать;личностные УУД:формировать у младших школьников учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи,развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающим.
Оборудование: кроссворды на каждого учащегося;
Ход урока.
1.	Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
: Россия вступает в XXвек.
- Тема урока «Россия вступает в XX век». На уроке мы узнаем, какие важные события изменили судьбу страны.
II.         Проверка домашнего задания.
Графический диктант.
-Напишите «+», если вы согласны с высказыванием, иначе «-»:
1.	В 1861 году Александр II подписал манифест о крестьянской вольности.
2.	За это его прозвали царь-освободитель.
3.	Отныне крестьяне больше не являлись собственностью помещиков и могли самостоятельно вести свои дела.
4.	Рабочие окраины выглядели так же как и центральная часть города.
5.	В центре городов появились здания банков, магазинов, музеев и театров.
6.	Во второй половине XIX века Россия не развивалась.
7.	Городские улицы до того времени освещались газовыми светильниками.
8.	К концу века по улицам Петербурга и Москвы ездили первые трамваи.
9.	Русская зима сделала невозможной работу железнодорожного транспорта.
10.	 Первая железная дорога связала центр страны с Сибирью и Дальним Востоком.
(Ответ: + + + - + - - + - - ).
3.	Изучение нового материала.
1.	Слово учителя.
- Продолжаем наше путешествие по страницам истории. Вот мы подошли к XX столетию. Что же интересного было?
: Николай II. (на слайде: Николай Александрович Романов был последним русским царём. Царствовал Николай II 23 года. При нём, в 1913 году, было пышно отпраздновано 300-летие династии (царского рода) Романовых.
: Династия Романовых.
- В феврале 1917 года в России произошла революция. Власть перешла к Временному правительству. Николай II отрёкся от престола и решил уехать в Англию к родственникам: многие цари, короли и императоры Европы состояли в родстве друг с другом. Временное правительство не разрешило царю с семьёй выехать за границу и распорядилось отправить их в Тобольск. В октябре 1917 года  в России произошла другая революция. К власти пришли большевики, и участь Романовых была решена. До сих пор мы не знаем, как всё произошло на самом деле. Но точно известно, что царскую семью перевезли из Тобольска  в Екатеринбург. В ночь на 17 июля 1918 года бывший император и его семья были тайно расстреляны.
2. Работа по учебнику (с.127-129)
- Прочитайте текст учебника.
- Какие важные события произошли в начале XX столетия? (Николай II отрёкся от трона.)
- Почему он был вынужден это сделать?
-Какая война началась в 1914 году? (Первая мировая.)
- Война началась из-за того, что столкнулись интересы Великобритании и Германии. Германии нужны были земли, где она могла бы добывать сырьё для своих заводов и фабрик. Весь мир в те времена уже был поделён между крупнейшими державами, поэтому Германия решила применить силу.
Заложив в 1703 году новый город, которому впоследствии суждено было стать столицей Российской Империи, Пётр I назвал его Санкт-Петербургом. В переводе с немецкого – город святого Петра. Это название город носил до 1914 года.
: Первая мировая война.
(на слайде: 1 августа 1914 года началась первая мировая война. Основными
противниками в этой войне были Россия и Германия. Нашлись люди, которые потребовали заменить немецкое название города русским, и город стал Петроградом.)
- После Октябрьской революции многие города стали менять свои названия. Им давали имена руководителей Коммунистической партии. Вятка стала Кировом, Царицын – Сталинградом. Нижний Новгород в честь великого русского писателя переименовали в Горький.
- Петроград сохранил свое название до 1924 г., когда умер В.И. Ленин – руководитель Коммунистической партии и Советского государства. В память о нём город переименовали в Ленинград. В 1991 году было возвращено его первое имя – Санкт Петербург.
: Как назывался город?
( на слайде:
С 1703 г.  до 1914 г. – Санкт –Петербург
С 1914 г. до 1924 г. – Петроград
С 1924 г. до 1991 г. – Ленинград
С 1991 г. – Санкт – Петербург)
4.	Физкультминутка.
5.	Работа по теме.
1.	Рассказ учителя.
- В 1917 году в России произошло два очень серьёзных события. В феврале был свергнут с престола последний русский царь Николай II. Власть перешла к Временному правительству. Осенью того же года план захвата власти в стране разработала партия большевиков во главе с В.И. Лениным. Большевики считали, что с восстания в Петрограде начнётся мировая революция, господство богатых во всём мире будет уничтожено, а для бедных настанет хорошая жизнь.
: Февральская революция.
- Временное правительство  находилось в Зимнем дворце – раньше в нём жили цари. Оно вызвало в Петроград войска, сделало попытку развести мосты на Неве, чтобы отрезать центр города от окраин. Но было уже поздно. Восстание началось. В нём приняли участие матросы, солдаты, рабочие, поддерживающие Ланина и большевиков. Сначала восставшие захватили Центральный телеграф, затем – Государственный банк, вокзалы, мосты, телефонную и электрическую станции.  Временное правительство оказалось окружённым в Зимнем дворце, вскоре Зимний дворец был занят восставшими. Министров Временного правительства арестовали и отправили в Петропавловскую крепость. Так в Петрограде, а затем и по всей стране установилась новая власть.  К руководству страной пришла партия большевиков.
- Вскоре в стране началась гражданская война.
- Как вы думаете, кто участвовал в этой войне? (Граждане одной страны воевали друг с другом).
- А почему она началась? (Одни люди хотели оставить старые порядки, а другие – новые).
- Всякая война является бедствием для людей. В боях гибнут люди, на полях – пропадает урожай. Армию надо одевать, кормить, снабжать боеприпасами – это требует больших расходов. Но самая страшная из войн – гражданская, когда воюют между собой граждане одной страны. Гражданская война расколола народ на белых (тех, кто хотел вернуть прежние порядки) и красных (они провозгласили своей целью создание новой России, государства, где не должно быть богатых).
Война шла с переменным успехом. На помощь белым пришли иностранные государства. Они ввели на территорию России свои войска – это называется интервенцией. Но этой помощи оказалось недостаточно. Жестокая, кровопролитная гражданская война, оборвавшая многие жизни, закончилась победой Красной Армии.
Гражданская война.
2.	Работа по учебнику (с.130-132)
- Прочитайте текст учебника.
- Кто такие большевики? (Сторонники В.И. Ульянова).
                3.  Работа в рабочей тетради.
С.47 №1
- Прочитайте.
- Соедините даты и события.
- Когда власть перешла в руки большевиков? (Октябрь 1917 г.)
- Соедините линией.
- Когда началась первая мировая война? (1914г.)
- Соедините линией.
- Когда отмечалось празднование 300-летия воцарения Романовых? (В феврале 1913 г.)
С.47 №2
- Прочитайте.
- Когда началась Отечественная война, во время которой русскую армию возглавил Кутузов? (в 1812г.)
- А какой это век? (XIX)
- Запишите век на ленте времени, а под ним дату.
- Когда началась первая мировая война? (в 1914 г.)
- А какой это век? (XX)
 - Запишите век на ленте времени, а под ним дату.
VI. Закрепление изученного. - Что отмечалось в феврале 1913 г.? (Показ слайда: 300 лет со дня избрания Романовых на царство).
- Когда последний царь отрёкся от  трона? (Показ слайда: спустя 4 года)
- Кто был последним русским государем? (Показ слайда: Николай II).
- Почему люди стали выступать против царя? (Показ слайда: им казалось несправедливым, что на вершине власти находится один человек).
- Что такое партия? (Показ слайда: группа единомышленников, которые выдвигали свои программы).
- Что было, если в партии возникали разногласия? (Показ слайда: партия раскалывалась на части).
- Как образовалась партия большевиков? (Показ слайда: большинство членов партии  были сторонниками В.И.Ленина).
- Когда началась первая мировая война? (Показ слайда: в 1914 году).
- Почему она называется мировой? (Показ слайда: в неё были вовлечены многие государства).
- Что принесла эта война людям? (Показ слайда: страдания, беды, разрушения и разорение).
- Почему в 1915 году Россия начала терпеть военные неудачи? (Показ слайда: русская армия оказалась без снарядов, винтовок, сапог. Деревня осталась без работников. Зимой не хватало топлива).
- Почему в стране стали происходить беспорядки? (Показ слайда: люди во всех бедах винили генералов, министров и самого царя).
- Что происходило в феврале в 1917 году в Петрограде? (Показ слайда: перебои с продажей хлеба, рабочие вышли на улицы, на сторону народа перешли войска, император был вынужден отречься от престола)
- К кому перешла власть? (Показ слайда: к Временному правительству).
- Почему Советам люди доверяли больше? (Показ слайда: в них входили депутаты от рабочих, крестьян и солдат).
- Когда власть перешла в руки большевиков? (Показ слайда: 25 октября 1917 г.)
- Между кем происходила Гражданская война? (Показ слайда: между красными и белыми).
- Кто такие красные и белые? (Показ слайда: сторонники большевиков – красные, их противники – белые).
VII. Повторение изученного. Кроссворд «Страницы истории Отечества».
Кроссворд.
Вопросы к кроссворду.
Учащиеся самостоятельно решают кроссворд.
Проверка. : Ответы к кроссворду.
По вертикали:
1.	Картинка (Пётр I)
2.	Это впервые появилось в России при Петре I. (Библиотека)
3.	Какой царь подписал манифест о крестьянской вольности? (Александр II)
4.	Кто стал продолжателем дел Петра I? (Екатерина)
5.	Кем работал молодой Пётр во время путешествия по Европе? (Плотником).
6.	Где родился М.В. Ломоносов? (Холмогоры)
7.	Картинка (М.В. Ломоносов)
По горизонтали:
1.	Какая страна напала на Россию в 1812 году? (Франция)
2.	Чем стала Россия при Петре Великом? (Империя)
3.	Какой город появился при Петре I? (Екатеринбург)
4.	Что происходило в Москве, когда туда вошли французы в 1812 году? (Пожары)
5.	Как называлась первая русская печатная книга? («Апостол»)
6.	Что было построено в Москве в честь победы над Наполеоном? (Храм Христа Спасителя)
7.	Кто напал на Россию в 17 веке? (Поляки)
8.	Кто был избран на престол в 1613 году? (Михаил Фёдорович Романов).
VIII. Подведение итогов.
- Какое событие произошло в 1917 году?
Итог.
IX. Домашнее задание.
Учебник: с.127-133 читать, ответить на вопросы «Проверь себя».
Тетрадь: с.47  №3,4.
Доска.
1.	Большевик – человек, который состоит в партии.
2.	Партия – группа людей, единомышленников.
3.	Держава – большая и мощная страна.
4.	Интервенция – вмешательство другого государства во внутренние дела какой-нибудь страны.Цели: сформировать представления учащихся о важнейших событиях в России в начале XX века; развивать устную речь.
УУД регулятивные: действовать по плану и планировать свои учебные действия;адекватно оценивать свои достижения,осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления, прогнозировать результат; познавательные УУД:искать, получать и использовать информацию соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;развивать речь, мышление, математические способности, внимание, сенсорную сферу личности; умение выполнять операции анализа, синтеза;способность делать выводы на основе наблюдений и закономерностей;коммуникативные УУД:участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; умение работать в группах, анализировать;личностные УУД:формировать у младших школьников учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи,развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающим.
Оборудование: кроссворды на каждого учащегося;

title: Тема: Россия вступает в 20 век


extracted_text:
Внеклассная работа.
Тема: В гостях у сказки 2 класс.
Цели: формирование коммуникативной компетенции через различные способы творческой деятельности
учащихся;  развитие познавательной компетентности.
Задачи:





способствовать расширению читательского кругозора;
развивать интеллектуальные умения учащихся,
мышление, память, речь, воображение;
способствовать формированию нравственных качеств у
учащихся: доброты, чуткости, понимания при работе в
малых группах;
воспитывать любовь к литературе, к прекрасному.
Оборудование: магнитофон, аудиозапись с мелодиями, наглядный материал: рисунки сказочных героев,
конверты с заданиями, таблички с названиями команд, сказочный мешок с волшебными предметами
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Определение темы занятия. Анограмма.
 Какое слово зашифровано на доске? з к а к с а (сказка)
 Попробуем его расколдовать и узнаем тему нашего занятия.
3. Постановка цели.
 Правильно отгадали, молодцы! Сегодня разговор у нас пойдёт о сказке. Сказки приглашают нас в гости.
4. Беседа.
 Кто из вас любит сказки? За что вы их любите? Что вас привлекает в сказках?
 Назовите свою любимую сказку или любимого сказочного героя.
Сказки существуют очень давно, столько, сколько существует сам человек. В сказку человек вложил всё
самое лучшее, доброе, светлое. Жизнь со сказкой интереснее, увлекательнее, сказка обогащает нас, заряжает
энергией.
Так скорее в путь, пройти все испытания на лесных дорожках, увидеться с болотной нечистью и выполнить
все задания и вернуться здоровыми и невредимыми.
ПЕРВОЕ ЗАДАНИЕ: Определить название своей команды.
А) Лечит всех зверей подряд,
Лечит взрослых и ребят,
К вам спешит, когда болит,
Добрый доктор ... Айболит
Б)
Ребята, давайте жить дружно!
Не нужно ругаться и злиться не нужно!
Ведь даже травинка чувствует боль
Поёт добродушный кот ..... Леопольд
В)
Очень странный человечек деревянный,
На земле и под водой ищет ключик золотой.
Всюду нос суёт он длинный. Кто же это? Буратино
ВТОРОЕ ЗАДАНИЕ: Встреча со сказочным героем.
Послушайте, что этот герой говорит о себе: “Живу я в дремучем лесу в избушке. Мальчишек и девчонок не
люблю  уж больно они шумные и суетливые. Передвигаюсь я с помощью реактивной метлы. Люди говорят,
что я злая и вредная. Кто же я?
 Если мы правильно отгадаем вопросы Бабы Яги, то сможем пойти дальше.
А) Трое пытались поймать того, кто ушёл от бабушки и дедушки. Но это существо трижды от них уходило. А
четвёртый преследователь, прикинувшись глухим, поймал его. Так, кто кого поймал? (Лиса – Колобок)
Б) Сообразительное домашнее животное, которое досталось в наследство от отца, делает своего хозяина
богатым и знаменитым. Какой это зверь, и какую обувь он предпочитал носить?) (Кот в сапогах)
В) Муж обожает свою жену, которую нашёл с помощью стрелы, но сжигает её скромный наряд. Жену
похищает неизвестный. Кто он? (Кощей Бессмертный – ЛягушкаЦаревна)
ТРЕТЬЕ ЗАДАНИЕ: Блицтурнир.
Это задание приготовила добрая фея. Надо быстро отвечать на вопросы.
А)
 Цветик (Семицветик)
 Меч (Кладинец)
 Ковёр (Самолёт)
 Сапоги (Скороходы)
 Иванушка (Дурачок)
 Жар (Птица)
 Царевна (Лебедь)
 Чудо (Юдо)
 Белоснежка (7 гномов)
 Конёк (Горбунок)
Б)
– Палочка (Выручалочка)
 Шапка (Невидимка)
 Иван (Царевич)  Аленький (Цветочек)
 Змей (Горыныч)
 Мальчик (С пальчик)
 Красная (Шапочка)
 Сивка (Бурка)
 Гуси (Лебеди)
 Кощей (Бессмертный)
В)
 Муха (Цокотуха)
 Принцесса (На горошине)
 Летучий (Корабль)
 Али Баба (40 разбойников)
 Кот (В сапогах)
 Золотая (Рыбка)
 Курочка (Ряба)
 Гадкий (Утёнок)
 Скатерть (Самобранка)
 Василиса (Прекрасная)
ЧЕТВЁРТОЕ ЗАДАНИЕ: Конкурс капитанов.
Составить и записать все возможные варианты слов из слова “ЛУКОМОРЬЕ” (лук, море, ком, око, ром, рок,
мул).
А в это время остальные члены команды собирают из карточек имя сказочного героя:

Е Я Е Л М (Емеля)
 Щ Е К А Й (Кащей)
 Ш А Х Р Ю (Хрюша)
ПЯТОЕ ЗАДАНИЕ: Музыкальная пауза. Угадать мелодию или название мультфильма или имя сказочного
героя, исполнявшего песню.
ШЕСТОЕ ЗАДАНИЕ: Телеграммы от сказочных героев. Отгадать этого героя.
 Срочно нужен золотой инкубатор для золотых яиц! (Курочка Ряба)
 Утеряна вставная челюсть, нашедшего прошу срочно вернуть. Озолочу! (Кощей)
 Экологически чистый вид транспорта предлагает фирма “Малыш и К”. Не требует места для парковки,
заводится с полбанки варенья. (Карлсон).
 Новый рекорд оставила одна дама. Ей удалось наплакать ведро слёз за 35 минут и 12 секунд. (Царевна
Несмеяна).
СЕДЬМОЕ ЗАДАНИЕ: Письмо от Лешего.
“Вчера сюда, в дремучий лес, зверюшки и сказочные герои прислали свои фотографии. А Незнайка решил
меня подразнить, взял ножницы и разрезал фотографии на части и всё перепутал. И до сих пор вся лесная
нечисть бьётся, а сложить фотографии правильно не может. Помогите, ребята!

Красная Шапочка  Мальвина

Снегурочка
ВОСЬМОЕ ЗАДАНИЕ: Волшебный мешок.
Закрытыми глазами из мешка достать предмет, назвать сказку и героя. (Зеркало, яблоко, яйцо, пирожок,
мышка, рыбка, ведёрко, ключик ...)
Подведение итога занятия.
Наше занятие подходит к концу. Понравилось ли оно вам?
 Какое задание больше всего понравилось?
 А какое было самым трудным?
 Какую сказку вам захотелось прочитать самостоятельно или прочитать вместе с другом или с мамой?
Читайте сказки! Любите сказки! Дружите с книгой! Она подарит вам радость!
Все хором:
Пусть герои сказок дарят нам тепло!
Пусть добро на свете побеждает зло!

file_name: ВР 2 кл сказка.docx

intro:
Цели: формирование коммуникативной компетенции через различные способы творческой деятельности учащихся; - развитие познавательной компетентности.
Задачи:
•	способствовать расширению читательского кругозора;
•	развивать интеллектуальные умения учащихся,
•	мышление, память, речь, воображение;
•	способствовать формированию нравственных качеств у учащихся: доброты, чуткости, понимания при работе в малых группах;
•	воспитывать любовь к литературе, к прекрасному.

title: Тема: В гостях у сказки 2 класс.


extracted_text:
«Конспект занятия "Школы любящих родителей" Точка
опоры»
Занятие школы любящих родителей «Точка опоры»
Цель:
 обратить внимание родителей на важность эмоционального общения с
детьми, какие вопросы беспокоят их детей;
 повышение психологической компетентности родителей.
Ход занятия:
Вступительное слово:
Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня наше занятие посвящено
теме общения с нашими детьми.
1.Упражнение «Визитка».
Участники на визитке пишут свое имя. Через 5 минут необходимо
предъявить свою визитку, коротко рассказать о себе и истории своего
имени.
 Легко или трудно Вам было говорить о себе?
 Какой отпечаток ваше имя накладывает на ваш характер?
2. Упражнение «Сваты».
Цель: акцентировать положительные качества участников группы.
Инструкция:  Мы все пришли сюда со своими качествами характера,
качествами личности. Сейчас родители расскажут о своих детях – назовут
3 основных положительных качества своих детей, а дети тоже назовут
положительные качества своих родителей.
Обратить внимание на тех участников, у которых возникали трудности
выполнения задания.
3. Упражнение «Хорошоплохо».
Ведущий:  необходимо по очереди закончить высказывание:
 Быть родителем хорошо, потому что…
 Быть родителем плохо, потому что…
( Быть родителем хорошо, потому, что это большой труд и
ответственность…) 4. Упражнение «Параллель».
 Пожалуйста, разбейтесь на пары, определитесь: кто из вас будет №1 кто
№2?
Первые встают напротив второго номера, вторы «номера» сидят. В
течении 2 минут молча смотреть в глаза сидящего. После этого вы
меняетесь местами, «вторые» встают, «первые»  садятся.
 В какой позиции вы чувствовали себя уверенно?
 В какой позиции было легче?
 В какой позиции вы чувствовали себя комфортно, когда испытывали
давление?
5. Упражнение «Что ты хочешь?»
 Повернитесь лицом друг к другу, возьмите друг друга за руки, и по
очереди, глядя на партнера, по очереди, скажите о том, что вам хочется.
 Я хочу… Я хочу..
 какие чувства вы испытывал того, как высказали свои пожелания?
6. Упражнение медитация «Точка опоры».
Занять удобное положение, закрыть глаза, отрегулировать свое дыхание,
расслабиться.
 Когда вы появились на свет, вы были совсем маленькими комочками…
Когда человек появляется на свет, у него есть две опоры: одна опора –
мама, вторая – отец. Человек размещается между ними. И если между
опорами достаточно сильная нить, то человеку комфортно, он не боится за
себя в этом мире, его ограждают…Вы росли и развивались… С самого
рождения вы очень нуждались в своих родителях, требовали много
внимания…День ото дня вы росли и развивались…научились ходить…
держать в руках ложку…вы немного подросли и вас отдали в детский
сад….Вы очень скучали, когда долго не видели своих родителей…Шло
время, вы росли, закончили ходить в детский сад и 1 сентября вы стали
учениками! Вы были самыми счастливыми, вы чувствовали себя
взрослыми! ..Но тем не менее, вы все равно нуждались в своих родителях,
маме и папе!!!...И когда они уходили из дому по делам или на работу, а вы
оставались одни дома – вы очень сильно скучали по ним!...Вы с
нетерпением ждали: когда они придут?! За, окном становилось темно, а
мамы и папы все не возвращались. И маленькому существу было
непонятно, почему его «бросили»?..Они уходили и занимались чемто
своим, а маленький ребенок, оставшись один, осознавал свою
беззащитность, что он не интересен…Человеческому разуму, главное,
быть комуто полезным! Вы росли , становились взрослее, но до сих пор, вы скучаете, когда долго
не видите своих близких!... По мере взросления, опоры уменьшаются, сам
человек увеличивается, опоры стареют. И как только вместо опоры
появляется пустота, человек начинает бояться своей неопределенности,
бояться, что не будет двух рук, которые бы надежно повели его по жизни.
Одна – правая рука всегда нам подсказывает, как ориентироваться во
времени, вторая –левая как ориентироваться в пространстве. Если вы
боитесь пространства (или очень большого , или очень маленького) – вам
не хватает отцовской опоры; слаба материнская опора – ему будет
страшно во времени (у него будет час, когда он будет бояться (днем или
ночью)….Пройдет время, вы закончите школу, ..воз уедете в другой город,
а ваши родители останутся дома и будут с нетерпением ждать вашего
возвращения…Не надо бояться!...Вы никогда не потеряетесь, не
потеряете себя. У каждого человека есть своя траектория, которая имеет
четкие границы, две опоры: одна – мама, другая – папа. Не забывайте об
этом!
Не надо бояться! Нельзя предавать нравственноэтические ценности,
предавать близких людей! Мы будем взрослеть – наши опоры – таять…за
этими опорами будут следующие…люди, которые станут для вас
близкими…
Вы сами станете опорой для себя и своих родителей!...Вы станете
капитаном своей жизни! Ваш страх закончится! Но ты знаешь, что ты есть!
И уже сейчас, во многих вопросах вы полагаетесь на себя, потому что
каждый день вы становитесь сильнее, взрослее, ответственнее…
Заключение.
Сегодня мы смогли пообщаться друг с другом, выслушать другого. Теперь
Вы знаете: как родители и дети нужны друг другу. Дети и родители смогли
посмотреть на себя со стороны, понять: какую важную роль мы играем в
жизни близких людей.
Я прошу вас пополнить нашу копилку «Добра» добрыми качествами.
Поделитесь своими чувствами, что нового вы открыли в своих отношениях,
в себе?

file_name: Конспект занятия точка опоры.docx

intro: Занятие "Школы любящих родителей" "Точка опоры" предназначено для проведения совместных занятий детей и родителей, с целью оказания педагогической, психологической помощи родителям и детям в установлении дружеских тёплых отношений. Данное занятие является одним из серий подобных занятий. Практика проведения показывает, что данная работа является очень эффективной и полезной.Занятие "Школы любящих родителей" "Точка опоры" предназначено для проведения совместных занятий детей и родителей, с целью оказания педагогической, психологической помощи родителям и детям в установлении дружеских тёплых отношений. Данное занятие является одним из серий подобных занятий. Практика проведения показывает, что данная работа является очень эффективной и полезной.


extracted_text:
Внеклассная работа "Вода источник жизни" 3 класс.
Цель: формирование знаний у детей о свойствах воды, о значении воды для человека.
Задачи:
 Образовательные:
o Познакомить детей со свойствами воды:
без цвета, прозрачная, без запаха, без
вкуса.
o Совершенствовать знания детей о
значении воды в жизни человека.
o Обучать детей навыкам проведения
лабораторных опытов: закреплять
умения работать с посудой, соблюдать
необходимые меры безопасности.
 Воспитательные:
o Развивать социальные навыки: умение
работать в группе, учитывать мнение
партнера, отстаивать собственное
мнение, доказывать свою правоту,
прививать бережное отношение к воде.
 Развивающие:
o Активизировать и обогащать словарь
детей существительными,
прилагательными, глаголами по теме
занятия.
o Учить отгадывать загадки.
 Вода в разных состояниях (жидком, твердом,
парообразном).
 Фотографии, картинки, рисунки с
изображением различных природных
водоемов, рисунки на тему: «Значение воды»

Глобус.
 Схемы.
Оборудование: Предварительная работа:
Предложить детям в течение всего дня запоминать, где и какую они видели воду (в
помещении, на прогулке); как они ее использовали. Много ли им потребовалось воды? В
конце дня обсудить результаты наблюдений, записать их.
На следующий день повторить обсуждение результатов наблюдений, предложить детям
подумать, где еще можно обнаружить воду.
– Для чего мы ее используем? (Пьем, моем руки, купаемся, стираем вещи, моем пол,
поливаем растения, варим еду, поим обитателей живого уголка и т.п.). Важно, чтобы
дети почувствовали, как часто нам нужна вода. Без нее мы не можем прожить. Пусть они
представят, что случилось бы, если бы вода вдруг исчезла.
Чтение рассказов, сказок познавательного характера о воде.
Методы и приёмы:
1. Игровой (появление почтальона, сюрпризный момент).
2. Наглядный  (схемы, символы).
3. Практический  (опыты)
4. Словесный (беседы, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера).
I. Организационный момент
ХОД ЗАНЯТИЯ
– Ребята! Чтобы узнать, что мы с вами будем изучать, вам надо отгадать загадку:
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода)
– Действительно мы будем говорить о воде.
– Для чего нужна вода?
– Как она нам помогает?
II. Повторение
– Давайте  с вами вспомним,  где мы видели воду и как ее использовали?
При этом можно использовать иллюстрации, где присутствует вода (поливка цветов,
приготовление пищи, умывание).
(Ответы детей)
–  Молодцы, все вспомнили, но это лишь малая часть. Давайте рассмотрим с вами глобус,
это модель нашей Земли. На нем синем цветом обозначена вода, а коричневым суша.
– Какого цвета на глобусе больше?
– Покажите все, что выделено этим цветом?
– Мы с вами видим, что на земном шаре воды больше, чем суши. Это океаны, моря, реки,
озера. В реках, озерах, вода без вкуса (если она чистая). Она называется пресной. В морях и
океанах вода соленая. Кажется, что воды на Земле много  –  вон, сколько голубой краски на глобусе! Но воды,
которая нужна человеку, на самом деле очень мало.
– Какую воду мы пьем? (Соленую или пресную?)
Человек не может пить соленую воду, а ее–то как раз на Земле намного больше, чем
пресной. Есть такие страны, в которых людям не хватает воды даже для того, чтобы
утолить жажду.
– Найдите на глобусе участки желтого цвета.
Это пустыни, где очень мало воды, поэтому там редко живут люди. Без пищи человек
может прожить несколько недель, а без воды – всего 3 дня.
Кроме того, сейчас на Земле осталось очень мало чистой воды. Мы, например, берем из
крана чистую воду, а выливаем в раковину грязную, уже использованную, и она загрязняет
водоемы. Значит, воду надо беречь.
III. Основная часть.
Стук в дверь входит почтальон:
– Я случайно услышал, вы говорите о воде,  значит это письмо для вас.
– Интересно от кого это письмо. Давайте, прочитаем:
“Здравствуйте, ребята! Пишут вам три сестрички капельки. Помогите нам. Мы жили
дружно и никогда не ссорились. Однажды солнышко грело так сильно, что одна из нас
превратилась в пар. А потом нагрянул страшный мороз. Вторая в эту минуту расчесывала
косу,  да так и застыла, превратившись в красивую снежинку. А третья успела спрятаться.
И осталась капелькой. Снежинка очень заважничала, стала собой любоваться и не захотела
признавать в капельке и “паринке” родных сестер”.
– Ребята, помогите! Докажите, что мы, снежинка, капелька и “паринка” – родные сестры.
– Ребята, хотите помочь? О чем они вас просят?
Представьте, что наша комната научноисследовательская лаборатория. Чтобы доказать,
что снежинка, “паринка” и капелька родные сестры, нам нужно исследовать свойства воды.
Мы сейчас проведем опыты.
Физкультминутка.
Вспоминаем правила работы с водой (дети повторяют слова за воспитателем и
выполняют действия по тексту):
Коль с водой имеем дело,
Рукава засучим смело.
Пролил воду – не беда:
Тряпка под рукой всегда,
Фартук – друг: он нам помог,
И никто здесь не промок.
 (Дети готовятся к проведению экспериментов с водой, закатывают  рукава и
надевают фартуки.)
Проведение опытов (практическая часть) Опыт №1: “Вода не имеет формы”
Сравни форму воды в своем стакане с водой у соседа, воспитателя (воспитатель
показывает, что, если перелить воду в посуду другой формы, вода принимает форму этой
посуды).
– Что можно сказать о форме воды? Вода не имеет формы.
На доску вывешивается схема.
Опыт №2: “Вода жидкая, может течь”
Дать детям 2 стакана: 1 – с водой, 2 – пустой. И предложить им перелить воду из одного
стакана в другой. Задать вопрос: “Льется вода? Почему?”. Вывод: вода жидкая, льется.
На доску вывешивается схема.
Опыт №3: “Вода прозрачная”
Какого цвета вода? На столе у вас лежат полоски бумаги, с их помощью мы определим
цвет воды. Приложите и сравните цвет воды и цвет каждой полоски. Можно ли сказать, что
вода совпадает с одним из их цветов? (Нет). Какого же тогда цвета вода? (Бесцветная,
прозрачная). Подумайте,  как можно проверить прозрачность воды? (Посмотрите через
стакан с водой на чтонибудь: текст, рисунок, на соседа).
На доску вывешивается схема.
Опыт №4: “У воды нет вкуса”
Знаете ли вы вкус соли, сахара, лимона, лука? Вам хорошо знаком вкус яблок, картошки,
помидора, хлеба, торта. Попробуйте воду в стакане на вкус. Можно ли назвать воду
соленой, горькой, сладкой, кислой? Ни один из знакомых вкусов нельзя отнести к воде.
Вывод: вода не имеет вкуса.
На доску вывешивается схема.
Опыт №5: “У воды нет запаха”
Когда мама печет пирожки и булочки, аппетитный запах вы почувствуете за дверями
квартиры. Тонкий аромат издают цветы, духи. А понюхайте воду, чем она пахнет? Вывод:
вода не имеет запаха.
На доску вывешивается схема.
Опыт №6: “Лед – твердая вода”
Предложить детям принести сосульки, разных размеров. И проследить, какая быстрее
растает.
Можно использовать снег, а также, если теплое время года, заморозить воду в
холодильнике. Вывод: лед, снег – тоже вода.
На доску вывешивается схема.
Опыт №7: “Пар – это тоже вода”
Взять термос с кипятком. Открыть его и показать детям пар. Над ним поставить зеркало и
стекло. Показать, что пар – это тоже вода. На доску вывешивается схема.
Можем ли мы сказать, что снежинка, капелька и “паринка” родные сестры?
Мы с вами провели опыты, из которых мы увидели, что капелька, снежинка, и «паринка»
родные сестры.
IV. Обобщение
– Давайте подойдем к доске и с помощью наших картинокпомощников (схем) повторим
все свойства воды:
1) вода не имеет формы
2) вода жидкая, льется
3) вода прозрачная
4) вода безвкусная
5) вода без запаха
6) лед – твердая вода
7) пар – это тоже вода
– А сестричкам мы с вами отправим эту фотографию, на которой вода изображена в трех
ее состояниях: водопад – это сестра – капелька, облако – это сестра «паринка», а снег в
горах – это сестра снежинка. Я думаю, что сестрички обязательно помирятся.
V. Итог
– Мы сегодня с вами многое узнали о воде. Скажите мне ребята, вот воды на земном шаре
много, но разве она вся пригодна для использования ее человеком? (Ответы детей)
– Воды много, но для умывания, приготовления пищи необходима только очищенная вода.
А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много сил. Вот поэтому воду нужно
беречь.

file_name: ВР вода 3 кл.docx

intro: Познакомить детей со свойствами воды: без цвета, прозрачная, без запаха, без вкуса.Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека.Обучать детей навыкам проведения лабораторных опытов: закреплять умения работать с посудой, соблюдать необходимые меры безопасности.o	Развивать социальные навыки: умение работать в группе, учитывать мнение партнера, отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту, прививать бережное отношение к воде.

title: Внеклассная работа "Вода источник жизни" .