extracted_text:
Родительское собрание «Вместе к успеху».
Цели:
*Воспитание чувства любви и гордости за свою семью.
*Развитие интереса к истории и традициям своей семьи.
*Формирование уважения к семье.
*Развитие семейного творчества.
*Усиление роли семьи в воспитательном процессе.

                               Добрый вечер, уважаемые родители и наши
гости!   Сегодня   у   нас   не   совсем   обычное   родительское
собрание,   а   собраниепрактикум!   Мы   собрались   здесь
сегодня, чтобы поговорить об успешности наших детей и
нас,   как   родителей!  Результатом   собрания   мне   очень
хочется   видеть
  сплочение   семьи,   формирование
уважительных   отношений   между   всеми   членами   семьи,
усиление роли семьи в воспитательном процессе, а так же
умение общаться и передавать накопленный опыт нашим
детям.
            Из поколения в поколение передаются традиции в
семье. Хорошие и добрые традиции  это отличное
наследство. Их надо развивать, подтверждать их ценность и
значимость. Ребёнок должен расти в счастливой семье,
 чувствовать любовь близких людей. Воспитание идёт от
семьи, поэтому очень важно научиться  грамотно передавать
те принципы и ту мораль, которая главенствует в семье. От
воспитания в семье зависит то, как сложится жизнь ребенка
в будущем. Не надо жалеть на воспитание ребёнка  сил и
времени. Воспитать счастливого человека  задача
родителей.  СЛАЙД 2  «Ребенок — зеркало семьи; как в
капле воды отражается солнце, так в детях отражается
нравственная чистота матери и отца» Василий
Александрович  Сухомлинский. Через традиции и личный
пример можно привить ребёнку хорошие манеры,
выработать хорошие привычки, научить грамотно вести себя
в сложных  ситуациях. Больше всего ребенок осваивает
положительный опыт в детстве, т.к. родители являются непререкаемыми кумирами, подражать которым они
стремятся.  На период младшего школьного возраста
приходится важный момент становления личности человека.
Поэтому совместное общение родителей и детей имеет
очень большое значение. Жизнь ребенка должна быть
наполнена духовностью. Период младшего школьного
возраста – период становления эстетического, нравственного
развития, становление нервной системы. Важно не упустить
этот момент.  Если ребенка не воспитывать вовремя,  то
потом придется его перевоспитывать, а это всегда сложнее.
В свете современной жизни, когда мы все заняты заботами о
благосостоянии семьи,  часто можно заметить, что на
воспитание и общение не хватает времени. Любая
совместная деятельность успешна настолько, насколько она
несет радость исполнителям. И эту радость не надо
скрывать. Родители – это состоявшиеся личности, а
личность всегда неравнодушна. Неравнодушный родитель
помогает своему ребенку тоже стать личностью. К
сожалению сейчас в семье всё меньше времени уделяется
общению детей с родителями, братьев с сёстрами. Поэтому
я призываю не забывать, что главная ценность семьи –
ребенок. Важно осторожно и бережно помочь юному
человеку раскрыться, вселить в него уверенность, дать
почувствовать свою  самоценность.  Счастливые дети растут
в счастливой семье. Задача вас, как родителей создать
счастливую семью, воспитать в любви и согласии своих
детей, способных оценить всю важность того трудового
воспитания, которое прививается родителями с детства.
 Научить ребенка через труд познать радость успешно
выполненного дела.  Трудолюбие и любовь – творцы всего
доброго, светлого, возвышенного.
      СЛАЙД  3    Итак, тема нашего собрания «Вместе к
успеху».   Успеха   можно   добиться   только   в   счастливой
семье.
СЛАЙД 4  Так какая же она, счастливая семья?»
М. Лангер. «Семья»

    (Читает подготовленный ученик). Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много семейной работы.
В   толковом   словаре   слово семья   имеет   несколько
значений.
 СЛАЙД  5
        Одно из лексических значений звучит так: «Группа
живущих вместе родственников (муж, жена, родители с
 СЛАЙД 6  В   Конституции   (статья   38)
детьми)».
записано: « Забота о детях, их воспитании – равное право
и обязанность родителей»
    СЛАЙД 7  JI.H. Толстой в романе «Анна Каренина»
писал:   «Все   счастливые   семьи   похожи   друг   на   друга,
каждая несчастливая семья несчастлива посвоему».
      Даже великий писатель не мог дать точного ответа
на этот вопрос. Он и сегодня  актуален. Что же нужно для
создания благополучной  семьи?
       Попробуйте создать модель. Для этого внимательно
прочитайте   пословицы   и   афоризмы,   которые   записаны
СЛАЙД 8
Из всех путей, которые ведут к счастью, самые верные –
труд и упорство          (Рейбо)
Хочешь   стать   мастером   –   приобретай   навыки
сызмальства (Шиллер)
Коли вся семья вместе, так и душа на месте.
Каково на дому, таково и самому.
Семья в куче – не страшна туча.
Семья без детей – что цветок без запаха.
Верная любовь в огне не горит, в воде не тонет.
Дети – что цветы: уход любят.
Каковы родители, таковы и дети.
Не мы на детей походим, а они на нас.
Птица в гнезде – до осени, а дети в дому – до возраста. Дисциплину держать – значит побеждать.
Жизнь дана на добрые дела.
Ученье и труд рядом живут.
Счастье не в богатстве, а в труде.
Что же нужно для создания благополучной  семьи?
      Создайте модель благополучной семьи.
         Итак, ваша модель благополучной  семьи….
(любовь, взаимопонимание, взаимовыручка, трудолюбие и
т.д. карточки со словами вывешиваются на магнитную
доску) Делимся информацией и передаем следующему
участнику это красное сердце, как знак тепла и любви в
семье.
   Обмен мнениями между родителями.
 Светлана Феодосьевна
Семейные заповеди (

Спичак)

     СЛАЙД 9
*Семья начинается с "МЫ".
*Не упрекайте; критикуя, не унижайте.
*Будьте терпимы, не спешите излить свой гнев.
*Не навязывайте советы, если в них не нуждаются.
*Делайте первыми шаг навстречу, если возникла ссора или
конфликт.
*Ищите в ребёнке хорошее, говорите о его достоинствах.
*Смейтесь вместе с ребёнком, а не над ребёнком.
*Не подозревайте. Не верит тот, кто сам обманывает.
*Будьте другом друзей ребёнка.
*Решайте вместе с ребёнком, а не вместо него.
    *Не обвиняйте. Разберитесь, а, разобравшись, простите.
Учитель:
       Мы с вами попробовали создать модель счастливой
семьи.   И   определили,   что   семья   держится   на   любви.
СЛАЙД   10  По   этому   поводу   Конфуций   писал:
«Государство   —   это   большая   семья,   а   семья   —   это
маленькое государство. И держится оно на любви».
      Умение любить относится к важнейшим элементам
нравственной   культуры   личности,   поэтому   родители
должны учить детей видеть в любви красоту подлинных человеческих   отношений.   Важно,   какой   пример   перед
собой видят дети в родительском доме. Считается, что
уважение в семье, помощь друг другу, забота, являются
большой   силой,   способной   развивать   у   детей   самые
лучшие   взгляды   на   жизнь.   Пройдет   совсем   немного
времени   и   дети   подрастут.   Начнут   создавать   семьи.   И
ваша задача уже сейчас подумать о том багаже умений и
навыков,   которые   необходимы   для   успешного   решения
бытовых   проблем.   Совместное   ведение   хозяйства   в
современной   жизни   уже   не   могут   надежно   скрепить
семью. Но стать причиной ее краха могут.
                              «Житейская   лодка   разбилась   о   быт»
(В.В.Маяковский).
           А в Вашей семье: быт объединяет или скорее
мешает созданию хороших отношений в семье?
Ответы родителей.
Часто причиной конфликта в семье становится
проблема бытового неравенства.
Если мы научим своих детей быстро и точно выполнять
хотя бы часть домашних дел, то их семейная жизнь в
дальнейшем сложится легче. Научить ребенка выполнять
элементарные работы по дому, быть ответственными за
сделанное – ваша задача. У ребенка должны быть свои
обязанности, пусть пока маленькие.   СЛАЙД 11
        Посильный труд ребенка в семье закладывает основы
трудолюбия, умение заботится не только о себе, но и о
других членах семьи. СЛАЙД 12
И если вы воспитаете любовь к труду – вы вложите
огромное богатство в руки своих детей.
   Уважаемые родители, поделитесь с нами вашим
опытом на тему: «Трудовое воспитание детей в семье».
Слово предоставляется родителям.
Обмен опытом по теме «Трудовое воспитание детей в
семье».
   Я Вас понимаю! Я с Вами согласна!
Учитель: «Ну а сейчас мы обратимся к результатам
анкетирования «Родители глазами детей». СЛАЙД 13
        На вопрос «К кому из родителей ты чаще всего
обращаешься за помощью?» ответы распределялись так:
«К маме (90%), к папе (52%)». СЛАЙД 14
       «Какие качества личности ты ценишь в своих
родителях?» Ответы детей: доброта (100%), внимание
(90%), взаимопонимание (81%), чуткость (75%), ум
(62%), честность (44%), трудолюбие (40 %). СЛАЙД 15
      «Что бы ты пожелал своей семье?» Дети хотели,
чтобы в семье не было конфликтов между родителями,
снизить планку ограничений; чтобы не ругали за оценки;
чаще проводили выходные дни вместе; чтобы все были
здоровы, было больше денег; чтобы в семье появился брат
или сестра, завести животное. А еще некоторые дети 4
класса пожелали, чтобы родители бросили курить дома и
пить пиво».Вот вам повод задуматься… СЛАЙД  16
       Антон Семёнович Макаренко писал: «Успех
воспитания человека определяется в младшем возрасте
до 5 лет. Каким будет человек, главным образом зависит
от того, каким его сделаем к пятому году жизни. Если вы
до пяти лет не воспитали как  нужно, потом придется
перевоспитывать».
Свод законов для родителей, с помощью которых
можно преодолеть
    трудности в поведении ребенка:

Закон 1:
Не нужно предъявлять ребенку категорические
требования и налагать неожиданные запреты. Этому
нужно учить терпеливо и постепенно.
Закон 2:
Запреты и требования должны быть  едиными и гибкими,
их не должно быть много.
Закон 3:
Требования и  запреты не должны вступать в
противоречие с важнейшими потребностями ребенка.
Закон 4: Запреты и требования должны ребенку разъясняться.
Закон 5:
Запреты и требования должны предъявляться спокойным
и доброжелательным тоном.
    Если период раннего детства протекает нормально,
ребенок приобретает положительный социальный и
нравственный опыт, осваивает новые для него формы
поведения: учится общаться, трудиться, любить,
сопереживать. Если же социальный и нравственный опыт
ребенка носит негативный характер, то на фоне дефицита
положительных чувств у него развиваются личностные
дефекты: эгоизм, цинизм, жестокость.
 А теперь давайте разберем несколько педагогических
ситуаций, которые записаны на листах.  Проведем
деловую игру для взрослых.
Деловые игры для взрослых.
 Работа осуществляется в группах. Родителям
предлагается разобрать несколько педагогических
ситуаций.
Например:
1. Мама: «Моя дочь старается помогать мне в
домашних делах. Но делает она это так долго, что у
меня не хватает терпения. Мне легче сделать самой,
чем ждать результата от дочки. Вот вырастит – пусть
помогает. А пока пусть играет в игрушки и мне не
мешает».
Права ли мама?
     2    Благополучная семья. Дети учатся хорошо.
Последние годы  мама  билась над проблемами
воспитания детей сама.
Мама говорит своим детям: «Задумайтесь над своими
поступками. Не обидели ли  кого своим словом?
Отец: Не перевоспитывай! Все уже заложено с генами».
   Кто прав?
   3    Разговор между одноклассницами.  Чего тебе больше всего хочется?
  Я хочу заболеть.
 Почему? — удивилась подружка.
 Когда я болела, мама не ходила на работу. Она сидела
возле   меня,   читала   мне   сказки,   поила   лечебным   чаем.
Мне было так хорошо.
О чем говорят слова девочки?
   4    День рождения Вани.
 Мама, можно я позову друзей? — просит сын.
 Они придут, бегать тут будут. Мне не до них.   говорит
мать.   —   Придут   бабушка   с   дедушкой,   тетя   Катя   с
маленьким   Сашей.   В   этот   день   всегда   родные
собираются. Посидим за столом.
Правильно ли поступила мама?
Учитель:
Уважаемые родители! Наши дети сделали вам подарок
 нарисовали свои семьи и просят узнать их рисунки.
Игра – пожелание друг другу.
Родители говорят пожелания друг другу, передавая по
кругу красное сердце,  как знак тепла и любви в семье.
Рефлексия.
           Я попрошу Вас сейчас высказать свое отношение к
нашему собранию. Но! Не словами, а как любят Ваши
дети смайликами. Мы сейчас и увидим:
важную ли тему мы обсуждали
хотелось ли Вам обсуждать
разрешили ли мы какиелибо проблемы
комфортно ли, подомашнему ли вы ощущали себя на
родительском собрании.
Сегодня мы говорили о том, как вместе приблизится к
успеху. Ведь  счастье семьи в детях.  Дети — это не
только наше будущее, но и наше настоящее. Я думаю, что
мечты ваши воплотятся в реальность. И такие беседы, как
сегодняшняя, вы уже сами будете организовывать, будете
говорить о ваших успехах, удачах, победах. Но для этого надо помнить следующее. Я  обращаюсь к притче «Сосуд
жизни»
Както один мудрец, стоя перед своими учениками, взял
большой стеклянный сосуд и наполнил его до краев
большими камнями. Проделав это, он спросил учеников,
полон ли сосуд. Все подтвердили  да, полон. Тогда мудрец
взял коробку с мелкими камушками, высыпал в сосуд и
несколько раз легонько встряхнул его. Камушки
раскатились в промежутки между большими и заполнили их.
После этого мудрец снова спросил учеников, полон ли сосуд
теперь. Они снова подтвердили  полон. И наконец мудрец
взял со стола коробку с песком и высыпал его в сосуд.
Песок, конечно же, заполнил последние промежутки между
камнями.
 Теперь  обратился мудрец к ученикам  я хотел бы, чтобы
вы смогли увидеть в этом сосуде свою жизнь. Крупные
камни  это важные вещи в жизни: ваш путь, ваша вера, ваша
семья, ваш любимый человек, ваше здоровье, ваши дети  те
вещи, которые даже не будь всего остального, все еще
смогут наполнить вашу жизнь. Мелкие камушки
представляют менее важные вещи, такие, как, например,
работа, дом, увлечения. Песок  это жизненные мелочи,
повседневная суета. Если вы заполните сосуд вначале
песком, то уже не останется места для более крупных
камней. Также и в жизни: если вы всю вашу энергию
израсходуете на мелкие поступки, то для больших уже
ничего не останется. Поэтому обращайте внимание, прежде
всего, на важные вещи, находите время для ваших детей и
близких, следите за своим здоровьем. У вас останется еще
достаточно времени для работы, для дома, для празднований
и всего остального. Следите за вашими большими камнями
только они имеют цену, все остальное  лишь песок.
Итак, выводы и предложения сегодняшнего собрания:
 проводить побольше времени с детьми
 чаще обращаться к семейным традициям  стремиться быть для ребёнка примером
 чаще хвалить своего ребёнка

file_name: моё собрание.doc

intro:
Родительское собрание «Вместе к успеху».
Цели:
*Воспитание чувства любви и гордости за свою семью.
*Развитие интереса к истории и традициям своей семьи.
*Формирование уважения к семье.
*Развитие семейного творчества через совместные дела.
*Усиление роли семьи в воспитательном процессе, уважения к традициям семьи и уважительного отношения друг к другу.Родительское собрание «Вместе к успеху».

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Мониторинг качества знаний за первое полугодие
для 1 классов
Ф.И.__________________ Класс___________
Основная часть
  Определи   сколько   в   нем
1.Прочитай   текст.
предложений.
Мы были в парке. Там интересно. Там
липы   и   сосны.   С   ветки   на   ветку
скакала белка.
2.Любое предложение из текста запиши письменными
буквами.
3.По каким деревьям скакала белка? Отметь √
А).  по березе                     В). по липе и сосне
Б).  по липе и дубу
4. Найди слово, в котором 2 слога. Отметь √
А). парк                Б). белка            В). скакала
Поставь в нем ударение. 5.Восстановите числовой ряд.
1     3         6     8     10                   9    7 6     4    2
6.  Под каждой елкой написано, сколько игрушек
надо раскрасить. Раскрась игрушки.

7. Найди и отметь флаг России.
8. Найди и отметь лист дуба. Дополнительная часть.
9. Какую фигуру нужно нарисовать в пустой
клетке?
10. «Собери слова»
  БЕРЗА ______________   КУТА  ______________
11.Рассмотрите     два   рисунка.   К   какой   из   групп   вы
добавите  бабочку, ель?     Нарисуй.
1 рисунок
2 рисунок

file_name: ККР для 1 класса.docx

intro: Комплексная контрольная работа за 1 полугодие для 1 класса- составная часть общего пакета итоговых комплексных работ для начальной школы, охватывающих в целом все наиболее существенны и значимые  для дальнейшего  обучения аспекты. Проведение комплексной контрольной работы за 1 полугодие необходимо для прослеживания динамики качества знаний на конец года.

математика

group: Дисциплины

title: комплексная контрольная работа


extracted_text:
Урокигра «Я знаю родной край»
Цели: обобщить и проверить знания детей по изученному разделу;
Развивать познавательную активность, логическое мышление,
творческие способности,
умение работать с дополнительной литературой;
Воспитывать любовь родному краю, к природе и развивать чувство
ответственности.
Вступительная беседа.
Сегодня мы с вами на уроке повторим полученные знания по
разделу «Мой родной край».
Урок проведем в виде игры: заочное путешествие по родному краю.
Будем путешествовать под девизом: (Слайд 2)
«Наблюдай и восхищайся,
Изучай и береги!»
                      Интересная игра сегодня у нас,
                      К ней готовился каждый из вас.
                      Чтоб победить, надо много знать,
                      Уметь думать, логически рассуждать.
Я надеюсь, что все ваши знания по окружающему миру, по
математике, по чтению понадобятся во время путешествия.
1.Как называется наша страна?  На экране слайд  Россия
Россия  священная наша держава,
Россия  любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твое достоянье на все времена!
 Над Россией Солнце светит,
 И дожди шумят над ней.
 В целом свете, в целом свете
Нет страны ее родней!
2. Кто президент нашей страны? Слайд Портрет президента.
1.Главный город нашей страны?  Слайд   г. Москвы
2. Какие крупные реки протекают в нашей стране? (Волга, Лена,
Енисей, Обь.)
 1.Главные символы нашей страны? Слайд герб, флаг, гимн.
Ребята у каждой страны есть гимн, а гимн это торжественная
песня, она звучит на праздниках, открытии спортивных соревнований,  и его слушают стоя в знак уважения к своей Родине.
Прошу встать  (звучит гимн России)
а) Мой край расположен на ...
б) Наши соседи ...
в) На территории края текут реки ...
г) У нас есть города ...      Главный город края ...
д) Добывают полезные ископаемые ...
е) Почвы ...
ж) Развиты отрасли растениеводства ...
з) Отрасли животноводства ....
и) Мой край дает стране .
« Викторина»
Всего представлено 5 тем, в каждой по 6 вопросов. За каждый
правильно отвеченный вопрос даётся 1 балл. Темы:
1.Водоёмы:
1.Искусственное углубление на поверхности суши, заполненное
водой.  (озеро, море, пруд) 2.Какие водоёмы относятся к
естественным? (Канал, озеро, водохранилище). 3.На каком
водохранилище построена самая мощная в Иркутской области ГЭС?
4.Какая река протекает в нашем крае? 5.Куда впадает река Ангара?
6.Какое значение имеют водоёмы в природе и жизни людей?
2. Почвы.
1. Слой земли, на котором растут растения? 2.Какие почвы самые
плодородные? 3.Какие почвы преобладают в нашем крае? 4.Что
делают для охраны почв? 5.Как правильно распахивать поля? 6.
Как называют горы, которых не должно быть?
3. Полезные ископаемые.
1.Какое полезное ископаемое добывают в Иркутской области? 2.
Какое полезное ископаемое состоит из зёрен полевого шпата, кварца
крае? 4. Почему подземные богатства надо охранять? 5.  Самое
и слюды? 3. Какие строительные материалы добывают в нашем
ценное полезное ископаемое, добываемое в нашем крае? 6.Густая
маслянистая жидкость тёмного цвета, с резким запахом. Хорошо
горит. 4. Отрасли растениеводства.
1. Какая отрасль не относится к растениеводству? 2.Что такое
плодоводство? 3. Какая культура из перечисленных относится и к
полеводству, и к овощеводству? 4. Какие культуры выращивают у
нас на полях? 5. Полевое растение, из зёрен которого получают
муку и пекут чёрный хлеб? 6. Кругла, как шар; красна, как кровь;
вкусна, как мёд. Это плодовое растение есть в саду у каждого из
нас.
5. Отрасли животноводства.
1. Какая отрасль животноводства не развита в нашем посёлке? 2.
Какая порода свиней самая распространённая в нашем крае? 3.
Какое животное относится к крупному рогатому скоту? 4. Каких
животных разводят ради тёплого, красивого меха, лёгкого пуха и
вкусного мяса? 5. Каких птиц разводят в подворьях жители нашей
области? 6. Какая отрасль животноводства развивается на пасеках?
Физкультминутка.
Станция "Экологическая".
 Придумай и нарисуй условные знаки:
а) Нельзя распахивать склоны вдоль.
б) Умеренно использовать удобрения и ядохимикаты.
в) Нельзя ловить бабочек и стрекоз.
г) Нельзя мыть в водоёмах транспортные средства.
д) Нельзя ловить раков, прудовиков, двустворчатых моллюсков.
Подведение итогов урока. Блицигра.  (Проводится во время
подсчёта набранных баллов.)
–  «Живые фильтры» водоема –
–  Детеныши лягушки  –
–  Санитары водоема  –
–  Враги колорадского жука  –
–  Овраги, заросшие травой  –
–  Из чего сделана Александровская колонна? –
–  Свойство глины  – –  Самые плодородные почвы  –
–  Перечислите ярусы леса  –
–  Основные обитатели луга  –
–  Растение, плавающее на поверхности воды  –
–  Водяной строитель  –
–  Целебная ягода болота  –
–  Из какого растения ткут полотно? –
–  Где разводят крошечных лошадей? –
Учащиеся проверяют выполненные задания с помощью презентации.
Награждаются победители. Выставляются оценки.
Итог  урока.
Молодцы ребята, вы очень хорошо справились со всеми конкурсами
и заданиями.

file_name: Урок- игра .doc

intro:
Урок-игра «Я знаю родной край»
Цели: обобщить и проверить знания детей по изученному разделу;
Развивать познавательную активность, логическое мышление, творческие способности,
умение работать с дополнительной литературой;
Воспитывать любовь родному краю, к природе и развивать чувство ответственности.
повторить полученные знания по разделу «Мой родной край».
Урок  в виде игры: заочное путешествие по родному краю.Урок-игра «Я знаю родной край»

title: Урок-игра «Я знаю родной край»


extracted_text:
Пояснительная записка
     Рабочая  программа по окружающему миру для 3а класса составлена на основе:
 Основная     образовательная   программа   начального   общего   образования   ГБОУ   средней
школы № 527 разработана в соответствии с нормативноправовыми документами:
 Конституция Российской Федерации;
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации";
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
 Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
 СанПин,   2.4.2.117802   «Гигиенические   требования   к   режиму   учебновоспитательного
процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002); раздел 2.9.;
 Приказ   МОиН   РФ     №   1067   от   19.12.2012  "Об   утверждении   федеральных   перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования
и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год";
 О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ №220/11 –
13 от 20.02.1999);
 Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО РФ и НИИ
гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
 Устав МБОУ СОШ №9 ;
 Учебный план МБОУ СОШ №9 на 2014 – 2015 уч.год.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с
требованиями ФГОС НОО на основе программы, разработанной  А.А.Плешаковым.
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена
особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом треть
его   тысячелетия   экологические   проблемы,   возникшие   ранее,   не   только   не   исчезли,   а
продолжают углубляться. В  XXI  веке их решение приобретает характер фактора выживания
человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша
страна   решает   сложнейшие   задачи   экономического   и   социального   развития   в   условиях
крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Срок реализации программы  20142015учебный год
Основные цели и задачи курса.
Изучение   окружающего   мира   в   образовательных   учреждениях   направлено   на   достижение
следующих целей:
 развитие   умений   наблюдать,   характеризовать,   анализировать,   обобщать   объекты
Цели курса
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
 освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального;
о человеке и его месте в природе и обществе;
 воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к окружающему миру,
экологической и духовнонравственной культуры, патриотических чувств; потребности
участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять
здоровье.
Задачи курса:
 Формировать в сознании ученика ценностноокрашенного образа окружающего мира как
дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.  Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
 Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и
социальной среде.
 Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена
по государственной программе авторов  А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая из расчета  2 часа в
неделю,  68  часов  в   год.   Программа  состоит   из   разделов   курса,   темы   различных  учебных
занятий.   Каждый   раздел   темы   имеет   свою  комплексно      дидактическую   цель,  в   которой
заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает
целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в
виде   разделов,  внутри   которых   учебный   материал   распределен   по   темам.   Из   разделов
формируется учебный курс по предмету.
Содержание рабочей программы
1.Как   устроен   мир.   Многообразие   природы.   Неживая   и   живая   природа.   Взаимосвязи   в
природе.   Роль   природы   в   жизни   людей.   Человек   –   часть   природы.   Человек   –   разумное
существо.   Внутренний   мир   человека.   Человек,   семья,   общество,   народ.   Государство,   его
символика.   Отрицательное   влияние   хозяйственной   деятельности   и   поведения   людей   на
природу.   Животные,   вымершие   по   вине   человека.   Редкие   растения   и   животные.   Охрана
природы.
2. Эта удивительная природа. Тела, вещества, частицы. Твёрдые, жидкие, газообразные тела
и   вещества.   Воздух.   Свойства   воздуха.   Состав   воздуха.   Значение   воздуха.   Источники
загрязнения   воздуха.   Влияние   загрязнений   воздуха   на   организмы.   Охрана   воздуха   от
загрязнений.   Вода.   Свойства   воды.   Очистка   воды   от   примесей   с   помощью   фильтра.   Три
состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды. Источники загрязнения воды.
Влияние загрязнений воды на организмы. Охрана воды. Необходимость экономии воды при её
использовании. Разрушение твёрдых пород под действием воды, ветра, растений, изменений
температуры.   Почва.   Состав   почвы.   Плодородие   –   главное   свойство   почвы.   Образование
перегноя   из   остатков   растений,   животных.   Представление   об   образовании   почвы,   роли
организмов   в   этом   процессе.   Разрушение   почвы   под   действием   ветра,   потоков   воды   в
результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы от разрушения.
     Разнообразие растений. Представление о получении растением из углекислого газа и воды на
свету питательных веществ, выделение кислорода. Растения – источник питательных веществ и
кислорода   для   животных   и   человека.   Размножение   и   развитие   растений.   Разнообразие
животных. Цепи питания. Роль хищников в природе. Нарушение человеком природных цепей
питания   и   отрицательные   последствия   этого   явления.   Размножение   и   развитие   животных.
Забота   о   потомстве   животных.   Охрана   растений   и   животных.   Великий   круговорот   жизни.
Основные звенья этого круговорота.
3. Мы и наше здоровье.  Организм  человека.   Органы.   Их  функции   в  организме.  Системы
органов. Науки о человеке. Органы восприятия. Мозг, его функции. Кожа, её функции. Гигиена
кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи. Скелет и мышцы человека. Осанка.
Значение физического труда и физкультуры для укрепления мышц. Наше питание. Органы
пищеварения. Гигиена питания. Дыхание человека. Движение крови в теле человека. Удаление
из организма вредных продуктов жизнедеятельности. Закаливание воздухом, водой, солнцем.
Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Табак и алкоголь – враги здоровья.
4. Наша безопасность. Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнём, газом.
Действия   во   время   пожара,   аварии   водопровода,   утечки   газа.   Номера   телефонов   срочных служб.   Меры   безопасности   на   улице,   дороге,   общественном   транспорте.   Дорожные   знаки.
Опасные   места   в   доме   и   ближайших   окрестностях.   Правила   поведения   при   встрече   с
незнакомцем.   Меры   безопасности   при   общении   с   природой.   Опасные   природные   явления.
Экологическая безопасность.
5. Чему учит экономика. Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.
Три   кита   экономики.   Бережное   отношение   к   природным   богатствам.   Труд   –   главная
потребность   человека.   Полезные   ископаемые,   их   разнообразие,   значение   для   человека.
Необходимость   бережного   использования   полезных   ископаемых   при   добыче,   перевозке,
переработке.   Растениеводство   и   животноводство.   Промышленность.   Основные   отрасли
промышленности.   Деньги.   Виды   обмена.   Цена   товара.   Государственный   бюджет.   Семейный
бюджет. Доходы и расходы. Прибыль. Экономика и экология. Промышленность и загрязнение
окружающей среды. Экологические прогнозы.
6. Путешествие по городам и странам.  Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи.
Страны   Европы,   их   столицы.   Особенности   и   достопримечательности.   Знаменитые   места,
достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Организация учебного труда
I.
 Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и
дома;   правильно   пользоваться   учебными   принадлежностями;   привыкать   соблюдать
правильную   осанку   во   время   работы;   понимать   учебную   задачу;   определять
последовательность   действий   при   выполнении   задания;   учиться   работать   в   заданном
темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё
отношение к учебной работе.
 Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.
Работа с книгой и другими источниками информации
II.
 Ориентироваться   в   учебнике,   работать   с   оглавлением,   находить   в   оглавлении   и   на
определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в
учебниках.
 Внимательно   слушать   чтение   учителем   или   товарищами   научнопопулярных   текстов,
соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы
товарищей.
IV. Мыслительные умения
 Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в
предмете.   Начать   выделение   существенных   и   несущественных   признаков   предметов,
несложных   явлений.   Поэлементный   эмпирический   анализ   завершать   (сопровождать)
эмоциональной   и   простейшей   логической   оценкой.   Выделять   основное   в   несложном
практическом задании.
 Сопоставлять   на   однотипном   материале   два   предмета.   Различать   существенные   и
несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в
одном   направлении   с   помощью   введения   третьего,   контрастного   объекта.   Определять
последовательность   сравнения,
  Завершать
эмоциональной и простейшей и логической оценкой.
  понимать   его   целенаправленность.
 На   основе   умений   анализа,   выделения   главного,   сравнения   формировать   умении
элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая
и   классифицируя   знакомые   однотипные   предметы,   подводить   их   под   общее   родовое
понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.
 Учиться   определять   и   объяснять   понятия   через   практический   или   наглядный   показ предмета,   явления,   указание,   описание.   Выделять   существенные   признаки   знакомых
предметов,   явлений.   Ознакомиться   с   локальными   определениями   простейших   учебных
понятий в дидактических играх.
 Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2  3 примера, изобразить общее
понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.
 Отвечать   на   вопросы   типа:   «Почему   ты   так   думаешь?»,   «Что   об   этом   рассказывается
дальше?» и др.  в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного
и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.
 Учиться   видеть   противоречия   при   проведении   несложных   опытов,   анализе   наглядной
информации.   Высказывать   простое   предложение   о   возможном   решении,   намечать   план
действия   под   руководством   учителя,   проверять   результат   по   образцам,   осуществлять
локальный перенос знании.
Обучающиеся должны знать:













человек — часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений
(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между
растениями и животными, между различными животными);
взаимосвязи между природой и человеком (значение при роды для человека,
отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране
природы, правила личного поведения в природе);
строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
правила гигиены; основы здорового образа жизни;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров
транспортных средств);
правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила
противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
потребности людей; товары и услуги;
роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и
промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с
Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на
карту).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: 







  обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения,
измерения, сравнения;
 ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки  воздействия  человека  на  природу,  выполнения  правил  поведения  в  природе  и
участия в ее охране;
удовлетворения   познавательных   интересов,   поиска   дополнительной   информации   о
родном крае, родной стране, нашей планете.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:








овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с
отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления
материальной и духовной культуры традиционного Дома;
доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических,
конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме
Списка Всемирных духовных сокровищ;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через
последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир
как дом; Дом как мир;
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре
разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных
формах семейных традиций;
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от
старшего поколения к младшему (традиции в семье);
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного
ученика;
 мотивы учебной деятельности (учебнопознавательные, социальные);

интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;

готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе,
окружающим людям*;
личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы,
необходимых для будущего России*;
 






эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах
народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными
сокровищами;
понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами
семейной жизни*;
представление об этических нормах через формулирование правил экологической и
семейной этики;
представление об этических нормах через формулирование правил нравственного
общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и
культурным наследием;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в
ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой
помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе  использование лучших семейных
традиций здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающиеся научатся:





понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения
работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
 фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно
относиться к своим успехам/неуспехам;




оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки»
и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
Обучающийся научится: 










понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих
тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и
научнопознавательной);
использовать знаковосимволические средства, в том числе элементарные модели и
схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки,
пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
устанавливать причинноследственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении
загадок;
 моделировать различные ситуации и явления природы.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и
вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в
общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении
заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом
возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится: 































характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных
объектов, измерение, моделирование);
определять тип справочной и научнопознавательной литературы;
работать с планом местности и его видами, с масштабом;
ориентироваться относительно сторонс вета;
показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по
силуэтам;
перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с
физической картой;
перечислять правила ответственного туризма;
перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые
вещества;
характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
показывать на карте водные объекты;
характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в
образовании почвы, находить в атласеопределителе животных, живущих в почве;
приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
лиственные и цветковые растения;
перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные,
паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия,
необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль
животных в жизни человека;
различать группы животных по особенностям питания (растительноядные,
насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
характеризовать природные сообщества на примере леса;
характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное
сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей,
моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями,
земляками, незнакомыми людьми;
определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов,
красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих
ситуациях;
определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
определять значение своего имени;
характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
характеризовать основные правила гигиены;
характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем
мире;
оказывать себе и другим людям первую помощь; 







перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и
традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей
в семье;
определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять
приблизительную смету расходов на эти потребности;
толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков,
показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности
перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей,
свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.
Оценка достижений планируемых результатов
         Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окру
жающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля
проверка   знания   фактов   учебного   материала,   умения   детей   делать   простейшие   выводы,
высказывать   обобщенные   суждения,   приводить   примеры   из   дополнительных   источников,
применять комплексные знания.
Для   контроля   и   оценки   знаний   и   умений   по   предметам   этой   образовательной   области
используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы
которые   не   требуют   развернутого   ответа   с   большой   затратой   времени,   а   также
самостоятельные   практические   работы   с   картами,   приборами,   моделями,   лабораторным
оборудованием.
Фронтальный опрос  проводится как беседаполилог, в котором участвуют учащиеся всего
класса.   Учитель   подготавливает   серию   вопросов   по   конкретной   теме   курса,   на   которые
учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных
бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость
подбора   таких   вопросов,   которые   проверяют   не   только   знания   фактического   материал
(повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты,
выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по
предметам   данной   образовательной   области.   Можно   выделить   следующие   формы
индивидуального опроса: рассказописание и рассказрассуждение.
Рассказописание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления
окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого
вида рассказа учитываются  полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных
признаков   объекта,   логичность   изложения,   передача   своего   отношения   к   описываемому
предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника,
не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры
из   жизненного   опыта.   Особо   отмечается   использование   дополнительной   литературы   и
иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказрассуждение   проверяет   умение   учащегося   самостоятельно   обобщить   полученные
знания, правильно установить причинноследственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц,
диаграмм  и  т. п.  Этот  вид  опроса  очень  важен  для  проверки  уровня  развития   школьника,
сформированности логического мышления, воображения, связной речирассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого
направления   используются   также   контрольные   работы,   которые   не   требуют   полного,
обстоятельного   ответа,   что   связано   с   недостаточными   возможностями   письменной   речи
младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам
на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют
большое   значение   и   работы   с   индивидуальными   карточкамизаданиями:   дети   заполняют
таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти
задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в
дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной   формой   письменной   формой   контроля   сформированности   представлений   об
окружающем мире являются  графические работы.  Здесь учитель проверяет осмысленность
имеющихся   у   школьника   знаний,   умение   передать   мысль   не   словом,   а   образом,   моделью,
рисункомсхемой.
Специфической   формой   контроля,   сочетающей   в   себе   элементы   как   устного,   так   и
письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями.
Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные
представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития
умений   школьников   работать   с   оборудованием,   планировать   наблюдение   или   опыт,   вести
самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное   определение   понятия,   замена   существенной   характеристики   понятия
несущественной;
нарушение   последовательности   в   описании   объекта   (явления)   в   тех   случаях,   когда   она
является существенной;
неправильное   раскрытие   (в   рассказерассуждении)   причины,   закономерности,   условия
протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание   фактического   материала,   неумение   привести   самостоятельные   примеры,   под
тверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не  умение
подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение   ориентироваться   на   карте   и   плане,   затруднения   в   правильном   показе   изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат
работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к
неправильному результату;
неточности     в   определении     назначения   прибора,   его   применение   осуществляется   после
наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки) «5» («отлично»)  – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного   материала,   полнота   и   логичность   раскрытия   вопроса;   самостоятельность
суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 –
6   недочетов   по   текущему   учебному   материалу;   не   более   2   ошибок   или   4   недочетов   по
пройденному   материалу;   незначительные   нарушения   логики   изложения   материала;
использование   нерациональных   приемов   решения   учебной   задачи;   отдельные   неточности   в
изложении материала.
«3» («удовлетворительно»)  – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта
форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его
учебной   деятельности,   проанализировать   его   возможности   и   прилежание.   Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация
успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться
личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения
недочетов и ошибок.
Формировать   духовнонравственные   ориентиры,   необходимые   человеку   в   течение   всей   его
жизни.
Познакомить детей с природными и культурными объектами мировой значимости.
Закрепить сложившееся у них в течение года представление о существовании непреходящих,
вечных ценностей на всех уровнях бытия — личного, семейного, общечеловеческого.
Экологическое воспитание:
Развивать   наблюдательность,   интерес   к   природе   своей   местности,   желание   узнать
традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края, тесно связанную сего
природноклиматическими особенностями.
Развивать   у   ребёнка   познавательных   процессов,   речи,   эмоциональной   сферы,   творческих
способностей, положительных личностных качеств.
Формировать   целый   комплекс   ключевых   компетентностей   —   коммуникативной,
информационной, социальной, нравственной.
Практикоориентированный характер:
Познакомить с конкретными представителями флоры и фауны своего края.
формировать умения распознавать их в природе, на рисунках и фотографиях;
продолжать   знакомство   детей   с   названиями   наиболее   распространённых   в   окружающей
местности растений, грибов, животных.
Познакомить с названиями членов семьи по родству и свойству в языках народов своего края, с
поэтичным, психологически выверенным, разумным отношением к каждому возрастному этапу жизненного   цикла,   отражённому   в   семейных   обрядах   и   обычаях   в   традиционной   культуре
народов своего края.
Исследовательская и проектная деятельность:
Познакомить  с методами научного познания мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение
и определение природных объектов, моделирование),
с измерительными инструментами и лабораторным оборудованием,
раскрыть роль книги, средств массовой информации, экскурсий и путешествий в знакомстве с
природными объектами, фактами истории и общественнополитической жизни.
Культурное многообразие:
раскрыть перед детьми величие и непреходящую ценность объектов Всемирного природного и
культурного наследия;
подойти к вопросу об образе идеального человека, лучших человеческих качеств, всемирных
духовных   сокровищ,   воплощённых   в   личностях   святых,   подвижников,   деятелей   истории   и
культуры,   в  произведениях  народной  и   духовной  словесности,  изобразительного   искусства,
музыки, зодчества.
Духовнонравственная наполненность:
познакомить с творчеством и жизненной судьбой великих людей, внёсших значительный вклад
в совокупное культурное наследие России и мира.
Календарно – тематическое планирование
 по окружающему миру
Класс 3
№
п/п
Тема урока
Колич.
часов
Дата проведения урока
Примечани
е
Планир.
Фактич.
Раздел
«Радость познания»
1 семестр ( 10 часов)
Свет знания.
1
1 2
3
4
5
6
7
Как изучают
окружающий мир.
 Книга — источник знаний.
 Отправимся на экскурсию.
 О чём расскажет план.
 Планета на листе бумаги.
Страны и народы
на политической карте мира.
Путешествуя, познаём мир.
Транспорт.
8
9
10 Средства информации и связи.
2 семестр (10 часов)
11 Праздник «книга источник
знаний».
12 Мир природы
В народном творчестве.
13 Из чего состоит всё.
14 Мир небесных тел.
15 Невидимое сокровище.
16 Самое главное вещество.
17 Свойства воды.
Круговорот воды в природе.
18 Природные стихии
в народном творчестве.
19 Кладовые земли.
20 Чудо под ногами.
3 семестр (11 часов)
21 Мир растений.
22 Плодородная земля
и растения в народном
творчестве.
23 Мир животных.
24 Животные
в народном творчестве.
25 Невидимые нити
в живой природе.
26 Лес — волшебный дворец.
27 Луг — царство цветов
и насекомых.
Водоём — дом из воды.
28
29 Как сохранить
богатства природы.
30 Охрана природы
в культуре народов России и
мира.
31 Стенгазета «бережём родную
землю!»
.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел
«Мир как дом»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 4 семестр (13 часов)
Раздел
«Дом как мир»
Родной дом — уголок отчизны.
32
33 Свой дом — свой простор.
34
В красном углу сесть —
великая честь.
35 Побываем в гостях.
36 На свет появился — с людьми
породнился.
Родословное древо.
37
38 Муж и жена — одна душа.
39 Святость отцовства
и материнства.
40 Добрые дети — дому венец.
41 Детские игры —
школа здоровья.
42 Строение тела человека.
43 Как работает наш организм.
44 Что такое гигиена.
5 семестр (12 часов)
Наши органы чувств.
45
46
47 Школа первой помощи.
48
49 Дом  не велик,
Здоровью  цены нет.
а стоять не велит.
50 Семейный бюджет.
51 Мудрость старости.
52 Путешествие к
 А. С. Пушкину.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
Раздел
«В поисках всемирного наследия».
53
Всемирное наследие.
54 Московский Кремль.
55
56
Озеро Байкал.
6 семестр (12 часов)
Путешествие в Египет.
Путешествие в Грецию.
Путешествие в Иерусалим.
Путешествие в Китай.
Всемирные
57
58
59
60
61
62
63
64
65
1
1
2
2
2
2
2
1 духовные сокровища.
«Альбом путешествий».
Всемирные духовные
сокровища.
Резерв учебного времени.
66
67
68
1
2 Учебно методическое  и материально – техническое обеспечение
учебного процесса
Рабочая  программа . Окружающий мир.  А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. /Сборник рабочих
программ.  Система учебников «Перспектива» 14 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011./
 Учебник. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. А.А. Окружающий мир .М.: «Просвещение» , 2012
 Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Окружающий мир» в 2х частях: 2 класс. – М.:
Просвещение, 2013
 Методическое пособие с поурочными разработками (пособие для учителей
общеобразовательных учреждений)/ Ю.В.Саркисян и др. Рос. акад. наук, Рос. акад.
образования, издво «Просвещение». М.: Просвещение, 2012
 Плешаков А. А. От земли до неба: Атласопределитель для учащихся начальных классов. –
М.: Просвещение, 2008
Информационно методическое обеспечение:
 http://14.prosv.ru
 http://www.proshkolu.ru;
http://www.festival.1september.ru;
http://www.
 viki

 географические карты;
 .  rdf
 .  ru;
Средства обучения:
а)  Прибор для наглядной демонстрации годового движения Земли вокруг Солнца и суточного
вращения Земли вокруг своей оси –Теллурий.
б) Глобус Земли физический
в) Аудиоприложение к учебнику
ж) Технические средства обучения:
магнитная доска;
 ноутбук;
 цифровой фотоаппарат;
з) Новейший полный справочник школьника / Марченко И.С., Безкоровайная Е.В., Берестова
Е.В., Кириченко Н.В., Вакуленко Н.Л. М.:ЭСКМО, 2012;
и) энциклопедии и справочники из школьной библиотеки. Литер
атура
1. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир 3 класс. Учебник в 2 частях. М.
Просвещение,2011
2. А.А.   Плешаков,   М.Ю.   Новицкая   Окружающий   мир.   Рабочая   тетрадь   3   класс.
Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение,
2012
Методическое обеспечение:
               1.   А.А. Плешаков «Поурочные разработки по окружающему» 3 класс. М.: ВАКО,
2013. – 288  с.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
городского округа город Кумертау Республики Башкортостан
Рассмотрено на                                       Согласовано                              Утверждаю
засед. ШМО                                            Зам. дир. по УВР                       Директор МБОУ СОШ №
9
прот. № _от «__»____2014г.                 ___________   ФИО                   __________    С,Х,
Агишева
______________________                     «__»_____2014 г                         Приказ №___от
«__»____2014 г
Рабочая учебная программа
Учитель(ФИО) – Наседкина Марина Николаевна
Наименование предмет –окружающий мир
Ступень образования  начальное  общее образование Класс   3а класс
Срок реализации программы – 20142015 учебный год
Количество часов в неделю   2 часа
Количество часов в год   68 часов
Рабочая программа составлена не основе:
сборника рабочих программ
Базовый учебник: Плешаков А.А. «Окружающий мир» (в двух  частях)  «Просвещение»,
Москва,2013

file_name: окружающий мир.docx

intro: Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе по программе "Перспектива" составлена в соответствии с требованиями ФГОС. В рабочей программе отражены: пояснительная записка по предмету, содержание программы, планируемые результаты, учебно- тематическое планирование, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся, оценка достижений планируемых результатов, материально-техническое обеспечение.Текстовый документ содержит таблицы и текстовый материал.

title: Рабочая программа по окружающему миру. (3 класс) Программа "Перспектива"


extracted_text:
Технологии и методики подготовки, обучающихся к конкурсу
профессионального мастерства WorldSkills «Молодые профессионалы» по
компетенции: «Ремонт и обслуживание легковых автомобилей» в ГАПОУ
«Альметьевский политехнический техникум»
                Проведение   чемпионатов       по   системе  Worldskills  «Молодые

профессионалы»  накопило   практику   передовых   технологий   и   методик
подготовки,
  обучающихся   по   специальности   23.02.03   «Техническое
обслуживание   и   ремонт   автомобильного   транспорта»   при   подготовке   к
выполнению   конкурсных   заданий.         Стандарты  WSR  и   соответствующие
полученные результаты на конкурсах различных уровней, послужили основой
для   составления   алгоритмов   подготовки   к   этим   процессам,   что   позволяет
говорить   о   том,   что   на   данном   этапе   педагоги,   ведущие   подготовку
обучающихся, используют стандарты WSR.
Задания   на   чемпионатах  Worldskills  «Молодые   профессионалы»
разработаны   таким   образом,   чтобы   предоставить   участникам   безграничные
возможности   для   самореализации,   ориентирования   на   свободный   выбор   и
творчество   в   решении   предлагаемых   нестандартных   профессиональных
ситуаций.
Данный   проект   своевременный   и   актуальный,   поскольку   процессы,
протекающие в системе профессионального образования предъявляют всё новые
вызовы в этой области профессиональной деятельности. Преподаватели нашего
образовательного   комплекса   стремятся   максимально   обеспечивать   новый
образовательный   результат   именно   в   компетентностном   и   системно   –
 Программа   предназначена   для   мастеров
деятельностном   форматах.
производственного   обучения   и   преподавателей   специальных   дисциплин,
принимающих   участие   в   подготовке   студентов,   а   также   для   студентов,
отобранных для конкурсов и чемпионатов профессионального мастерства. Общий   вывод:
  представленная   к   рассмотрению   программа
характеризуется   оригинальностью,   новизной   и   соответствует   предъявляемым
требованиям в области обучающей и воспитательной деятельности.  Может быть
рекомендована к использованию в учебно – воспитательном процессе.

file_name: Технологии и методики подготовки.docx

intro: Данный проект своевременный и актуальный, поскольку процессы, протекающие в системе профессионального образования предъявляют всё новые вызовы в этой области профессиональной деятельности.Преподаватели нашего образовательного комплекса стремятся максимально обеспечивать новый образовательный результат именно в компетентностном и системно – деятельностном форматах. Программа предназначена для мастеров производственного обучения и преподавателей специальных дисциплин, принимающих участие в подготовке студентов, а также для студентов, отобранных для конкурсов и чемпионатов профессионального мастерства.


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
 СОШ № 33 ст. Архангельской муниципального образования Тихорецкий район
Программа кружка
«Рукодельница»
Составитель программы
Учитель технологии
Капаева Тамара Салеховна.  I. Пояснительная записка
 Программа кружка «Рукодельница» предназначена для освоения детьми
новых технологий художественной обработки материалов.
       На протяжении всей истории человечества народное искусство было
неотъемлемой  частью национальной культуры.
Оно   сохраняет   традиции   преемственности   поколений,   влияет   на
формирование   художественных   вкусов.   Жизнь   показала,   что   утрачена
связь духовных и нравственных ценностей у детей  между сегодняшним
днём   и   жизнью   наших   предков.   Изучение   декоративноприкладного
искусства позволяет учащимся приобщиться к сокровищнице народного
творчества,   истокам   духовной   культуры   родного   края,   мировой
культуре.
           Настало время показать не только красоту народного мастерства
наших   предков,   но   и   познакомить   с   народными   промыслами   России,
Кубани.
Цель изучения программы:
создание условий для духовнонравственного воспитания и развития
художественнотворческих способностей учащихся в процессе изучения
народных ремёсел.

учебновоспитательные задачи.
        Кружковая   программа   «Рукодельница»   предполагает   основные
 Задачи
воспитательные:
способствовать развитию интереса к изучению народных ремёсел
России, Кубани;
привить любовь к родному краю, к традиционному народному
искусству;
воспитывать стремление к разумной организации своего свободного
времени.
развивающие:
развивать познавательную творческую активность; фантазию;
привить эстетический вкус.
обучающие:
познакомить детей с основными элементами и приёмами работы с
различными художественными материалами;
научить владеть инструментами, приспособлениями и сформировать
навыки и умения по изготовлению художественных изделий;
дать школьникам представление о разных видах декоративно
прикладного искусства.
 Содержание   данной   программы  направлено   на   выполнение

творческих   работ,   основой   которых   является   индивидуальное   и
коллективное   творчество.   В   основном   вся   практическая   деятельность
основана   на   изготовлении   изделий.                 Обучение   планируется дифференцированно   с   обязательным   учётом   состояния   здоровья
учащихся.
          Методика   работы   с   детьми   строится   в   направлении   личностно
ориентированного взаимодействия с ребёнком.
  содержат   познавательный   материал,   соответствующий
Занятия
возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями,
необходимыми для развития навыков ребёнка.
         Разделы и темы кружка  «Рукодельница» направлены на обучение
национальным ценностям своего народа Кубани.  Духовное возрождение
невозможно
  без   ознакомления   с   культурными   ценностями,   тем
богатейшим материалом, который передаётся от поколения к поколению,
как великое достояние нации.
       Кружковая работа учитывает интересы и склонности учащихся, даёт
им возможность изготовить изделия, которые найдут своё место в жилом
и общественном интерьере.
              Программой   предусмотрено   выполнение   практических   работ,
которые   способствуют   формированию   умений   осознанно   применять
полученные   знания   на   практике   по   изготовлению   художественных
ценностей из текстильных и природных материалов. На учебных занятиях
в   процессе   труда   обращается   внимание   на   соблюдение   правил
безопасности   труда,   санитарии   и   личной   гигиены,   на   рациональную
организацию   рабочего   места,   бережного   отношения   к   инструментам,
оборудованию   в   процессе   изготовления   художественных   изделий.
Программа знакомит с новыми увлекательными видами рукоделия.
        В содержание обучения входит ознакомление учащихся с историей
возникновения,   организацией   рабочего   места,   с   правилами   безопасной
работы, с материалами, инструментами и оборудованием применяемых
при выполнении  изделий.
     Программа рассчитана на обучение и воспитание детей и подростков
от 8 до 13 лет.
       Курс обучения планируется на   2   учебных года и включает в себя
теоретическую и практическую работу.
Механизм  реализации программы.
1. Годовая программа составлена  на 78 часов (2 часа в неделю).
2. Продолжительность занятий – 39 недель  (включая каникулярное
время).
3. Выполнение программы предполагает:
  систему творческих отчётов;
  открытых мероприятий;
  участие в конкурсах, фестивалях;
  написание творческих работ.
Содержание учебного материала
Тематическое планирование I год обучения. (78 часов) Тема 1. Вводное занятие (2часа).
  Введение.   Знакомство с планом работы. Организация рабочего места.
Инструктаж по технике безопасности.
Тема 2. «Художественная обработка соломки» (10 часов).
 Аппликации из соломки относятся к народным промыслам Кубани. Цель
данного  раздела  —  расширить   знания  о  народных  промыслах   Кубани.
Учащиеся знакомятся с технологией изготовления картин, материалами и
оборудованием, основными сведениями о перспективе, композиции, со
способами   создания   изображений   путём   наклеивания   соломки   на
контуры   деталей   архитектурных   элементов.   Практическая   работы:
обработка   соломки,   создание   творческого   эскиза,   заготовка   панно,
изготовление деталей будущего изделия, сборка деталей на основе.
Тема 3.   «Природный  материал» (16 часов).
  Изделия   из   природного   материала.  Технология   заготовки   природных
материалов. Художественные приёмы изготовления поделок и картин из
природных   материалов.   Практические   работы:   заготовка   природных
материалов, нанесение грунтовки на картину, оформление верхней части
картины (неба), оформление средней части картины, оформление нижней
части картины, окончательная отделка картины.
Тема 4 «Вышивка бисером»  (16часов).
Работа с бисером.   Виды работ из бисера.   Художественные   приёмы.
Техника   плетения   бисером.   Практические   работы:   составление
технологической   карты,   изготовление   изделия   в   технике   плетения,
сборка изделия, составление композиции, оформление работы.
Тема 5  «Кожаная пластика»  (12 часов).
 Учащиеся познакомятся с историей развития  кожевничества, способами
декоративной   обработки   кожи,   изготовлением   изделия.   Практические
работы:
  термообработка,
драпировка деталей, сборка деталей, заготовка панно, сборка деталей на
основе.
 Тема 6  «Лоскутная техника» (10 часов).

 Учащиеся   знакомятся   с   видами   ручных   и   машинных   швов.
Выполнением   изделий   в   лоскутной   технике.   Практические   работы:
составление   технологической   карты,
  изготовление   шаблонов,
изготовление изделия (по выбору), окончательная отделка изделия.
Тема 7 «Ручная вышивка» (10 часов).
  гладьевой   вышивки:
Учащиеся   знакомятся   с   разновидностями
«ришелье»,   «белая»,   «цветная»,   «художественная».   Практические
работы:   подготовка   ткани   и   ниток,   перевод   рисунка,   выполнение
вышивки гладью, окончательная отделка изделия.
 Тема 8 Выставка работ учащихся (2 часа).
  составление   технологической   карты,
Тематическое планирование II Год обучения (78 часов).
Тема 1.Введение (2 часа). Знакомство с планом работы на год. Организация рабочего места,
инструктаж по технике безопасности.
 Тема 2. «Вышивка объёмной гладью» (30 часов).
 Учащиеся знакомятся с  историей, развития, материалами и
инструментами, основами композиции, техникой выполнения  вышивки.
Практические работы: Выбор рисунка. Изготовление панно методом
аппликации. Перевод готовых выкроек на ткань. Прикрепление
проволоки по контуру рисунка. Виды стежков. Выполнение длинных и
коротких стежков.  Выполнение элементов объёмной глади Заготовка
основы для панно. Сборка элементов в композиции.
Тема 3. «Вышивка шёлковыми лентами» (18 часов).
Учащиеся   знакомятся   с
  историей   развития,   материалами   и
инструментами. Вышивкой элементов шёлковыми лентами. Практические
работы:   Вышивка элементов шёлковыми лентами. Виды швов. Техника
вышивки. Заготовка основы для панно. Отделка готовых изделий.
Тема 4. Вышивка  бисером (12часов).
         Раздел позволяет познакомить учащихся с историей и развитием,
материалами и инструментами, с технологией изготовления изделий из
бисера.  Дети получают обширные знания о цвете, потому что правильно
подобранная   гамма   цветов   имеет   большое   значение   в   реализации
замыслов.   Практические   работы:   выбор   рисунка,   техника   ткани,   его
расположение. Вышивка бисером по схеме. Отделка готового изделия.
Тема 5. «Вышивка бисером и блёстками»  (12 часов).
          Учащиеся   знакомятся   с   историей,   развитием   и   технологией

выполнения   вышивки,   материалами   и
  инструментами,   способами
оформления     работы   бисером   и   блёстками.   Практические   работы:
Подготовка   ткани   к   работе.   Расположением   рисунка   на   ткани.
Выполнение вышивки. Отделка готового изделия.
Тема 6.  Выставка работ учащихся (4 часа).
Тема 7.  Итоговое занятие (2 часа).

V. Ожидаемые результаты.
1. Укрепление физических и психологических сил ребёнка.
2. Приобретение им новых знаний, умений, навыков при изучении тем
программы  и изготовлении изделий. Требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
 традиционные виды ремесел;
 виды декоративной отделки изделия;
основы композиции: принцип творческой переработки
природных форм в декоративные образы;
приемы и способы выполнения аппликации из соломки,
природного материала, кожи,  ручной художественной
вышивки;
применяемый инструмент;
требования к качеству  изготовления художественных
изделий; требования к заготовке природного материала;
 правила безопасной работы;
 способы экономного расходования материалов,
электроэнергии, бережного отношения к инструменту.
Учащиеся должны уметь:
выполнять изделия по технологическим картам;
выбирать рисунок и цветовое решение;
создавать композиции для аппликации и вышивки;
выполнять простые и средней сложности
художественные изделия в технике: аппликация из
соломки, природного материала, кожи, ручная
художественная вышивка;
 бережно обращаться с инструментами, оборудованием
и приспособлениями;
экономно расходовать материалы и электроэнергию; соблюдать требования безопасности труда в процессе
изготовления художественных изделий;
обосновывать качество изготовленных изделий.
                   Тематическое планирование 1 год обучения.
№
п/п
Тема занятия.
 Практическая работа.
1

 2
3
4
1 год обучения
Вводное занятие. Выбор старосты. Знакомство
с   планом   работы.   Организация   рабочего   места.
Инструктаж по технике безопасности.
Изделия из соломки.
Тема. Технология подготовки соломки к работе.
Демонстрация   выполненных   лучших   работ
учащихся.
Т.Б. Практическая работа №1
Обработка соломки.
Тема. Аппликация из соломки.
Технология изготовления  картин.
Т.Б. Практическая работа №2
Составление технологической карты.
Выполнение творческого эскиза.
Тема. Технология заготовки панно.
Т.Б. Практическая работа № 3. Заготовка панно.
я Колво
и
н
е
д
е
в
о
р
п

а
т
а
Д
часов
39час.
2
12
2
2
2 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
  Практическая   работа   №   5Окончательная
Тема. Сборка деталей в композицию.
Т.Б. Практическая работа № 4. Сборка деталей на
основе.

отделка изделия
Мини – выставка. Дизайн анализ.
Изделия из природного материала.
Тема. Способы заготовки природных материалов.
Т.Б. Практическая работа № 6.
Подготовка к работе природных материалов.
Тема.   Художественные   приёмы   изготовления
поделок из природных материалов.
Т.Б. Практическая работа № 7.
Нанесение грунтовки на картину.
Т.Б.   Практическая   работа   №   8.   Изготовление
изделия.
Тема.   Художественные   приёмы   изготовления
картин из природных материалов.
Т.Б. Практическая работа № 9.
Оформление верхней части картины.
Т.Б. Практическая работа № 10.
Оформление средней части картины.
Т.Б. Практическая работа № 11.
Оформление нижней части картины.
Т.Б. Практическая работа № 12.
 Окончательная отделка картины.
Практическая   работа   №   13   Окончательная
отделка изделия
Мини – выставка. Дизайн анализ.
Работа с бисером.
  Тема. Виды работ из бисера.   Художественные
приёмы.
Т.Б. Практическая работа № 14.
Материалы и инструменты. Выбор объекта труда.
Составление технологической карты.
Тема.   Техника   плетения   бисером.   Вышивка
бисером, ткачество
Т.Б.   Практическая   работа   №   15.   Изготовление
изделия в технике плетения (по выбору)
Тема. Техника плетения бисером.
Т.Б.   Практическая   работа   №   16.   Изготовление
изделия в технике плетения.
2
2
16
2
2
2
2
2
2
2
2
16
2
2
2 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Т.Б. Практическая работа № 17. Сборка изделия,
составление композиции.
Тема. Вышивка бисером. Ткачество.
Т.Б.   Практическая   работа   №   18.   Вышивка
бисером.
Т.Б.   Практическая   работа   №   19.   Вышивка
бисером.
Тема. Способы оформления работы № 20.
Т.Б. Практическая работа.  Оформление работы.
Практическая работа № 21.
Мини – выставка. Дизайн анализ
Кожа в умелых руках.
Тема. История развития кожевничества.
 Способы обработки кожи.
Т.Б. Практическая работа № 22.
Материалы и инструменты. Выбор объекта труда.
Составление технологической карты.
Тема. Термообработка. Драпировка.
Т.Б. Практическая работа № 23.
Драпировка деталей.
Тема.   Аппликация.   Технология   аппликации   из
кожи.
Т.Б. Практическая работа № 24. Сборка деталей.
Т.Б. Практическая работа № 25.  Заготовка панно.
Тема. Сборка деталей в композицию.
Т.Б. Практическая работа № 26. Сборка деталей
на основе.
Практическая   работа   №   27   Окончательная
отделка изделия.
Мини – выставка. Дизайн анализ.
Лоскутная пластика.
Тема.   Лоскут      традиционный   декоративный
материал народов России и Кубани.
Т.Б. Практическая работа № 28.
Выбор   объекта   труда.

технологической карты.
Тема. Лоскутная картотека. Шаблоны.
Т.Б.   Практическая   работа   №   29.   Подбор
материалов   и   инструментов.
  Изготовление
шаблонов.
Тема.   Плоская   и   объёмная   техники.   Панно,
игрушки, предметы быта.
Т.Б.   Практическая   работа   №   30.   Изготовление
  Составление
2
2
2
2
2
12
2
2
2
2
2
2
10
2
2
2 изделия.( по выбору)
32
33
34
36
37
38
39
Т.Б.   Практическая   работа   №   31.   Изготовление
изделия.
Т.Б. Практическая работа № 32. Окончательная
отделка изделия.
Мини – выставка. Дизайн анализ.
 Ручная вышивка.
Тема.  Разновидности гладьевой вышивки:
«ришелье», «белая», «цветная»,
«художественная».
Т.Б. Практическая работа № 33.
Подготовка ткани и ниток к работе.
 Перевод рисунка.
Тема.   Инструменты   и   материалы.     Дефекты   в
вышивке. Способы их устранения.
Т.Б. Практическая работа № 34.
Выполнение вышивки гладью.
Тема. Технология выполнения цветной глади.
Т.Б. Практическая работа № 35.
Выполнение вышивки гладью.
Тема. Технология выполнения теневой глади.
Т.Б. Практическая работа № 36.
Выполнение вышивки гладью.
Окончательная отделка изделия.
Выставка работ учащихся.
2
2
10
2
2
2
2
2 Тематическое планирование 2 год обучения.
№
п/п
Тема занятия.
 Практическая работа.
1
2
3
Вводное занятие.  Введение. Выбор
старосты. Знакомство с планом работы на год.
Организация рабочего места, инструктаж по
технике безопасности.
Вышивка объёмной гладью.
Тема.
  Материалы,
инструменты.   Основы   композиции.   Техника
выполнения  вышивки.
Т. Б. Практическая работа № 1. Выбор рисунка.
Тема. Изготовление панно методом аппликации.
  развитие.
  История,
я Колво
и
н
е
д
е
в
о
р
п

а
т
а
Д
часов
2
30
2
2 Т. Б. Практическая работа № 2.  Перевод готовых
выкроек на ткань.
Т.   Б.   Практическая   работа   №   3.   Прикрепление
проволоки по контуру рисунка.
Тема. Виды стежков.
Т.   Б   Практическая   работа   №   4.   Выполнение
длинных   и   коротких   стежков.   Выполнение
элементов объёмной глади (лепестков)
Т.   Б.   Практическая   работа   №   5.   Выполнение
элементов объёмной глади (лепестков).
Т.   Б.   Практическая   работа   №   6.   Выполнение
элементов объёмной глади (лепестков).
Т.   Б.   Практическая   работа   №   7.     Выполнение
элементов   объёмной   глади
(бутонов   и
чашелистиков).
Т.   Б.   Практическая   работа   №   8.     Выполнение
элементов   объёмной   глади
(бутонов   и
чашелистиков).
Т. Б. Практическая работа № 9. Выполнение
элементов объёмной глади
(листьев).
 Т. Б. Практическая работа № 10.  Выполнение
элементов объёмной глади
(листьев).
Т. Б. Практическая работа № 11..  Выполнение
элементов объёмной глади.
Т.Б. Практическая работа № 12.   . Изготовление
сердцевины цветов и дополнительных деталей
Т.   Б.     Практическая   работа   №   13.   Заготовка
основы для панно.
Т.   Б.   Практическая   работа   №   14.   Сборка
элементов в композиции.
Т.   Б.   Практическая   работа   №   15.   Отделка
готовых  изделий.
Минивыставка.
Вышивка шёлковыми лентами.
Тема.
инструменты.
Т.   Б.   Практическая   работа   №   16.     Вышивка
элементов   шёлковыми   лентами.   Виды   швов.
Техника вышивки».
Т.   Б.   Практическая   работа   №   17.     Вышивка
элементов шёлковыми лентами.
  Материалы   и
  История,
  развитие.
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
18
2
2
2 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
  развитие.

  Материалы,
  Т.   Б.   Практическая   работа   №   18.     Вышивка
элементов шёлковыми лентами.
Т.   Б.     Практическая   работа   №   19.   Вышивка
элементов шёлковыми лентами.
Т.   Б.   Практическая   работа   №   20.   Вышивка
элементов шёлковыми лентами.
Т.   Б.   Практическая   работа   №   21.     .   Вышивка
элементов шёлковыми лентами.
Т.   Б.   Практическая   работа   №   22.   Заготовка
основы для панно.
Т.   Б.   Практическая   работа   №   23.     Отделка
готовых  изделий.
Мини  выставка.
Вышивка бисером.
Тема   История,
инструменты. Техника вышивки бисером.
Тема.  Основы композиции.
Т. Б. Практическая работа № 24. Выбор рисунка,
подготовка ткани. Его расположение.
 Тема. Подбор бисера по цвету.
  Т.   Б.     Практическая   работа   №   25.   Вышивка
бисером по схеме.
Т.   Б.     Практическая   работа   №   26.     Вышивка
бисером по схеме.
Т.Б.   Практическая   работа   №   27.   Вышивка
бисером по схеме.  Отделка готового изделия.
Т.Б.   Практическая   работа   №   28.
готового изделия. Минивыставка.
Вышивка бисером и блёстками.
Тема:   Техника   вышивки   бисером   и   блёстками.
Материалы, инструменты.
Т.  Б.  Практическая   работа   №  29      Подготовка
ткани к работе. Расположение рисунка на ткани.
Т.   Б.   Практическая   работа   №   30.   Выполнение
вышивки.
Т.Б.   Практическая   работа   №   31.   Выполнение
вышивки.
Т.   Б.   Практическая   работа   №   32.     Выполнение
вышивки.
Т.   Б.   Практическая   работа   №   33.     Отделка
готового изделия.
Выставка работ учащихся.
  Отделка
2
2
2
2
2
2
12
2
2
2
2
2
2
12
2
2
2
2
2
2
2 39
Итоговое занятие.
2

Список литературы.
                                       Литература для учителя.
1. Н. А. Андреева «Рукоделие»  полная энциклопедия — М.:1992.
2. Н. А. Гангур « Орнамент народной вышивки на Кубани» Краснодар ,
1999.
3. Е. Глинская « Азбука вышивания»  издательство «Мехнат», 1994.
4. Н. В. Ерзевкова « Свой дом украшу я сама», Т. О. О. «диамант», 1995. 5.   М.   Зеевальд   «   Альбом   по   рукоделию»      перевод   с   немецкого   Е.
Карпова — М.:Внешсига, 1995.
6. Н. И Каплан « Русские художественные промыслы».  М.: 1984.
7. Г. И. Кулебакин «Рисунок и основа композиции». М.:1988.
8.   д.   Н.   Мейхью   «Мир   животных:   вышивка   крестом»   перевод   с
английского.— М.: Издательский дом «Ниола 21й век», 2003.
9. Х. Пирс «Объемная вышивка». М.: Издательский дом «Ниола 21й
век, 2004.
10.Сью Нью Хауз «Вышивка пейзажей». Ростовна Дону: Издательский
дом «феникс», 2003.
11   .А.   Г.   Чудновская   «   Вышивка   по   джинсовой   ткани».   —   М.:
Идательство «Эксмо»,2005.
Литература для учащихся.
1. Н. А.Андреева «Рукоделие»  полная энциклопедия — Москва, 1992.
2. А. А. Власова «Рукоделие в школе»  Санкт  Петербург, 1996.
3. Е. Глинская «Азбука вышивания»  Издательство «Мехнат», 1994.
4. т. и. Еременко «Иголкаволшебница»  книга для учащихся 58 классов
средней школы — М.: «Просвещение», 1988.
5. Л. Пешкова «Учитесь вязать» М.,1993.
6. Х. Пирс «Объемная вышивка». — М.: Издательский дом «Ниола 21й
век», 2004.
7.   Н.   М.   Сокольникова   «Изобразительное   искусство:   Учебник   для
учащихся 58 классов. Краткий словарь художественных терминов. —
Обнинск: Титул, 1999.
8. Н. И. Сокольников «Основы рисунка, композиции»: Учебное пособие
для 58 классов. — Обнинск, 1996.
9. Э. А. Фомичева «Начинаем вязать спицами и крючком». М., 1993.

file_name: Капаева Т.С. Внеклассная работа. Программа кружка  Рукодельница.doc

intro: Содержание  программы кружка "Рукодельница" направлено на выполнение  творческих работ, основой которых является индивидуальное и коллективное творчество. В основном вся практическая деятельность основана на изготовлении изделий.        Обучение планируется дифференцированно с обязательным учётом состояния здоровья учащихся.   Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком. Кружковая работа учитывает интересы и склонности учащихся, даёт им возможность изготовить изделия, которые найдут своё место в жилом и общественном интерьере.Содержание  программы кружка "Рукодельница" направлено на выполнение  творческих работ, основой которых является индивидуальное и коллективное творчество. В основном вся практическая деятельность основана на изготовлении изделий.        Обучение планируется дифференцированно с обязательным учётом состояния здоровья учащихся.   Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком. Кружковая работа учитывает интересы и склонности учащихся, даёт им возможность изготовить изделия, которые найдут своё место в жилом и общественном интерьере.

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассная работа. Программа кружка "Рукодельница" предназначена для освоения детьми новых технологий художественной обработки материалов.


extracted_text:
Kontrollarbeit zum Thema “Meine Klasse”
Name_______________________ Klasse________________  Kontrollarbeit zum Thema “Meine Klasse”
Name_______________________ Klasse________________
1. Was ist das? Schreib die Sätze!
0
1
2
3
4
5
0. Das ist ein Buch.
1.
2.
3.
4.
5.
2. Welche Zahl ist richtig.Markiere .
Punkte:__________ (maximal 5)
0.
 Neunhundertdreiundsiebzig 973
72
1. Siebenundzwanzig
998
2. Neunhundertachtundneunzig
3. dreihunderteinundvierzig
314
4. fünftausendeinhundertdreizehn 5130
793
27
899
413
5113
974
62
989
341
5313
Punkte:__________ (maximal 4)
3. Ergänze die Sätze. Schreib mein/dein oder meine/deine.
1. Das ist …… Freund Markus.
2. Ich bin Marta und das ist ….. Freundin Maria.
3. Ist das ….. Rucksack, Marius?
4. Wie ist …… Handynummer?
5. Wo ist …… Buch und ….. Schere?
Punkte:__________ (maximal 5)
4. Schreib die Fragen.
1. _______________________________________. Er heisst Thomas.
2. _______________________________________. Nein, ich hasse Bio.
3. _______________________________________. Sie spielen Gittarre.
4. _______________________________________. Ja, das ist mein Heft. Punkte:__________ (maximal 4)
5. A) Marta sucht Schulfreundin. Lies und ergänze den Text.
Guten Tag! Ich 1/……... Marta. Ich 2/………. aus Kislovodsk.
Ich 3/ ….……... in Stavropol. Ich 4/ ….………Sport und Musik. Meine
Freundin aus Kislovodsk 5/ ……… Marina. Sie 6/….……… Klavier.
Sie 7/ ……… Mathe und Geografie nicht.
Und wer bist du? Magst du Schule? Was magst du und was hasst du?
Wie ist deine Telefonnummer?
Tschüs,  Marta.
Punkte:__________ (maximal 7)
B)  Antworte Marta. Schreib 4 Sätze über dich.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Punkte:__________ (maximal 4)

file_name: Контрольная работа по теме Мой класс.doc

intro: Контрольная работа по немецкому языку по теме "Мой класс" (5 класс) рассчитана для обучающихся 5 классов, изучающих немецкий язык как второй иностранный язык. Работа составлена на основе материалов учебника Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс / М.М. Аверин. - М.: Просвещение, 2014.Контрольная работа по немецкому языку по теме "Мой класс" (5 класс). Варианты 1, 2.