extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
КРАСНОПЕРЕКОПСК  РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Отделение:
Секция:
Исследовательская работа на тему:
«История моей семьи в истории России»
Работу выполнила:
Дземишкевич Ангелина Николаевна,
ученица 3 а класса
МБОУ «СОШ  №4»
г.Красноперекопска
Научный руководитель:
Смирнова Нина Петровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №4»
г.Красноперекопска Красноперекопск2017
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретическая часть
 1.1. Происхождение  и значение слова «фамилия»
1.2. Группы фамилий с точки зрения ученых
1.3. Тайны происхождения фамилий моих родственников
Глава 2. Практическая часть
Заключение
Список литературы
Приложения
2 Введение
В 20142015 учебном году я писала исследовательскую работу на тему:
«Люблю березку русскую то светлую, то грустную….» в ходе которой мы
определили, почему береза является символом России; нашли много загадок,
игр,   притч,   связанных   с   ней.   А   также   выяснили,   что   фамилия   прадеда   и
прабабушки Березины. Поэтому я решила продолжить изучение данной темы
и   выяснить,   откуда   произошла   эта   фамилия,   а   за   одно   узнать   историю
фамилий своей семьи и фамилий своих одноклассников.
Актуальность   темы  заключается   в   заинтересованности   множества
людей   тем,   как   появилась   фамилия,   что   она   означает,   с   чем   связана,
возможно, даже определить, кем были  предки.
Цель  нашей
  исследовательской   работы:  изучить   историю
происхождения и значение фамилии своего рода.
Для     достижения   поставленной   цели   необходимо   решить   следующие
задачи:
  изучить материалы по истории происхождения и значению фамилий на
Руси;
  узнать, какие факторы влияли на процесс образования фамилий;
   создать классный альбом «3а класс. Тайна наших фамилий».
Гипотеза:  Мне   кажется,   что   фамилии   могли     произойти   от   имени,
прозвища, занятий, и что все они тесно связаны с историей народа.
Объект исследования:  фамилии, литература, посвященная фамилиям,
данные интернета
Предмет

   исследования:  фамилии   учащихся   3а   класса   и   учителей
МБОУ «СОШ №4», происхождение и значение фамилий моих родственников.
При     написании   своей   исследовательской   работы     мы   использовали
следующие методы
 :

 сбор информации и материалов по данной теме,
3  анализ собранных материалов, интервьюирование и опрос членов
моей семьи,
 анкетирование учеников 3х  классов,
 сопоставление различных точек  зрения и мнений по данной теме.
К   своей   исследовательской   работе   я   постаралась   привлечь
одноклассников, заинтересовать их данной темой, и мне это удалось. Ребята с
удовольствием включились в работу по этой теме.
4 Глава 1.
Звучат, как музыка, как стих,
Фамилии простые.
Вглядись – и ты увидишь в них
Историю России.
Г. Г р а у б и н
Для того  чтобы ответить на вопрос: «Откуда произошла фамилия моей
прабабушки      Березина?»     я   стала   собирать   материалы   по   теме   в   разных
источниках информации. Много нового я узнала из книг и Интернета.
1.1. Происхождение  и значение слова «фамилия»
Оказывается, слово  «фамилия»  имеет латинское происхождение. И во
времена Римской империи оно подразумевало людейрабов, принадлежащих
одному   человеку.   Только   в   конце   19   века   слово   «фамилия»   обрело   свое
нынешнее значение: наследственное семейное наименование, прибавляемое к
личному   имени.   На   Руси,   пока   было   крепостное   право,   простой   народ
обходился без фамилий и довольствовался именами, отчествами, прозвищами.
И только после падения крепостного права, когда крестьяне перестали кому
либо принадлежать и стали самостоятельными, возникла потребность дать им
фамилии.
В   «Словаре   русского   языка»   С.И.Ожегова   слово   «фамилия»
многозначное:   1.   Наследуемое   семейное   наименование,   прибавляемое   к
личному имени. 2. То же, что род: Ряд поколений, происходящих от одного
предка, а также вообще поколение. 3. То же, что семья: Группа живущих
вместе близких родственников.
5 1.2. Группы фамилий с точки зрения ученых
Работая  со  словарями, чтобы  найти происхождение  своей  фамилии,  я
убедилась в том, что их существует великое множество. И каждая фамилия
имеет свою историю происхождения. Вот что я узнала.
1.   Чаще   всего   фамилии   людей   из   богатых   сословий   (князья,   бояре)
связаны   с  названием   земель,  которыми   они   владели.  Например:   Тверской,
Вяземский и др.
2.   Источником   для   образования   фамилий   становились   прозвища.
Например: Горбатый, Кривощёкин и др.
3. Ещё одним источником служили на Руси ремёсла, профессия или род
занятий. Например: Кузнецов, Мельников и др.
4.   И,   наконец,   множество   русских   фамилий   образовано   от   имен.
Например: Иванов, Петров и др.
Генеалогией  (от греческого слова  genealogia  – родословная) называют
область науки, которая изучает происхождение, историю и связи различных
родов и семей.
Изучая   историю   и   происхождение   своей   семья,   мы   создали
генеалогическое дерево (см. Приложение 1.)
1.3. Тайны происхождения фамилий моих родственников
Происхождение  фамилии Березин(а)
Фамилия Березин в одной трети случаев имеет русское происхождение,
также   существует   небольшая   вероятность   что   фамилия   белорусского   или
украинского   происхождения,   примерно   в   четверти   случаев   фамилия
произошла из языков народов России (бурятского, мордовского, татарского,
башкирского, и др.), также возможно в 20% имеет еврейские корни, в 20%
6 являются русифицированными вариантами латышских фамилий. Скорее всего
эта фамилия происходит от прозвища, имени, или профессии дальнего предка
её   носителя,   к   тому   же   в   большинстве   случаев   по   мужской   линии.   Хотя
нередки случаи когда фамилия Березин происходит и по женской линии
Фамилия   Березин   является   редкой   в   областях   России   и   ближнего
зарубежья. В ссылающихся важных ретроспективных справках однофамильцы
относились   к   высшему   обществу   из   славянского   муромского   купечества   в
XVIIXVIII в., имевших значительную власть и почести. Первые упоминания
фамилии   можно   почерпнуть   в   указателе   переписи   Всея   Руси   в   век
царствования   Ивана   Грозного.   У   правителя   хранился   специальный   список
уважаемых и красивых фамилий, которые даровались приближенным только в
случае похвалы или поощрения. Тем самым сия фамилия донесла собственное
индивидуальное обозначение и является исключительной.
В других источниках фамилия Березин образована от названия дерева
«береза», которое, в свою очередь, легло в основу прозвища Береза. Подобные
прозвища,   образованные   от   названий   растений,   были   распространены   в
Древней Руси. Так, в 'Ономастиконе' С.Б. Веселовского отмечаются: Березин
Дмитрий Борисович, вторая половина XV в.; Березов Григорий Федорович,
1568 г., Ярославль.
Береза   считалась   символом   весны   и   воскресенья.   У   древних   славян
береза связывалась с душами умерших  отсюда амбивалентное отношение к
ней: почитание в качестве символа предков и характеристика как нечистого
дерева. В ветвях березы обитают русалки, а на березовых метлах совершают
свои   полеты   ведьмы.   Но   вместе   с   тем   березовые   ветви      один   из   самых
распространенных у славян оберегов. Березовые ветви преграждали нечистой
силе   путь   в   жилище   человека.   Со   временем   береза   стала   поэтическим
символом   самой   России.   Это   были   притяжательные   прилагательные   с
7 суффиксами –ин, ов, ев, изначально указывающие на прозвище отца. Береза,
со временем получил фамилию Березин.
Никитан (Березина) Раиса Михайловна  (бабушка)
Фамилия   Никитан   относится   к   распространенному   типу   украинских
фамилий и образована от крестильного имени Никита. После 988 г. каждый
славянин во время официальной церемонии крещения получал от священника
крестильное имя. Такое именование позволяло решать проблему определения:
выделения   конкретного   человека   из   общества.  Поэтому   именно   церковные
имена и стали активной базой для создания фамилий. Мужское крестильное
имя   Никита   в   переводе   с   греческого   языка   значит   «победитель».
Покровителем   этого   имени   является   преподобный   Никита   Исповедник.
Будучи игуменом обители Мидикийской, он исповедовал людей, очищая их
души   от   грехов,   проповедуя   истинные   ценности   и   христианскую   веру;
причислен   к   лику   святых.     Скорее   всего,   основатель   рода   Никитан   был
представителем  высшего сословия. Такое предположение объясняется тем,
что   фамилии,   образованные   от   полной   формы   имени,   имела   в   основном
социальная верхушка, знать, или семьи, пользовавшиеся в данной местности
большим   авторитетом,   представителей   которых   соседи   уважительно   звали
полным   именем,   в   отличие   от   других   сословий,   звавшихся,   как   правило,
уменьшительными,   производными,   обиходными   именами.   Вероятнее   всего,
образование   фамилии   Никитан   началось   приблизительно   в   XIV   веке,   что
обусловлено историческими процессами. Так, с XVI столетия Украина тесно
контактировала с европейскими народами
Гришко (Дземишкевич) Людмила Алексеевна  (бабушка)
Что означает фамилия Гришко От производных форм имени Григорий.
( от греческго — ’бодрствующий’). Гриньков — Отчество от уменьшительной
8 формы Гринько из канонического мужского личного имени Григорий (через
промежуточную   форму   Гриня).   (Ф)   Фамилия   Грицких   —   интересное
свидетельство   переселенческих   процессов   в   России.   Производная   форма
Грицко характерно для украинцев, а фамилии с окончанием — их считаются
северными,   были   занесены   в   Сибирь   и   стали   типичными   сибирскими
фамилиями. Возможно предок обладателя такой фамилии был переселенцем с
Украины   в   Сибирь.   Упоминаются   в   ’Ономастиконе’   Веселовского   Гридя,
Гриша, Грихно, Гриня — Григорий Гриневы, помещики, вторая половина XVI
в. и позже, Мценск Гринцов Иван Дмитриевич, 1545 г., Кашин
2. Что означает фамилия Гришко Фамилия Гришко образована от имени
собственного и относится к распространенному типу украинских фамилий.
Основой фамилии Гришко послужило мирское имя Гришка. Фамилия Гришко
образована   от   крестильного   мужского   имени   Григорий   (в   переводе   с
греческого – «бодрствующий»), а точнее от его производной формы Гришка.
Таким образом, потомок человека, обладающего именем Гришка, со временем
получил фамилию Гришко.
Глава 2. Практическая часть.
Я провела опрос. И меня очень разочаровали результаты.
О происхождении своей фамилии коечто знают 10 человек из 29.
Не интересовались происхождением своих фамилий 6 человека.
Не знают о происхождении своих фамилий 13 человек.
Познакомившись с происхождением фамилий моих одноклассников, я
распределила их по группам следующим образом:
К 1 группе я отнесла фамилии от крестильных имен прозвищ  такие
как:   Богачук,   Головатый,   Михайлова,   Савинков,   Шипов,   Смирнова,
Симонова, Морозова.
9 На Руси, как известно, кроме личных имён, широкое распространение
имели и прозвища, которые также становились источником для образования
фамилий.   Причём,   спектр   прозвищ   был   чрезвычайно   широк,   и   они   имели
большую популярность среди городского и сельского населения российского
государства.  В  этом   случае   можно   считать,  что   тайна   фамилии   скрыта   за
тенью прозвища.
Следовательно, поняв, что означает то или иное прозвище, мы можем
узнать значение фамилии.
Секрет   своей   фамилии   можно   раскрыть   и   по   символам,   которые
содержит каждая фамилия. Другими словами, чтобы узнать секрет фамилии
нужно проанализировать буквы, в неё входящие (см. Приложение 2)
Ко 2 группе я отнесла фамилии от названия животных с языческих
времен (Волкова, Голубниченко,Муравлев)
К 3 группе я отнесла фамилии от профессий, такие как: Сторчак.
К 4 группе я отнесла фамилию Канивец, Майоров  от местности или
от имени святого.
Мои одноклассники, в основном, знают, откуда пошла фамилия, но не
ее значение. На основе этой информации мы создали  классный альбом «3а
класс. Тайна наших фамилий» (см.Приложение 3).
Заключение
Начиная работу, я выдвигала гипотезу о происхождении фамилий от
имени, прозвища, занятий, и что все они тесно связаны с нашей историей.
Исследуя   образование   фамилий,   я   узнала,   что   в   их   основе   могут   быть   и
заимствованные   элементы,   и   убедилась,   что   каждая   фамилия   –  это   тайна,
связанная с жизнью наших предков, их обычаями и обрядами, общественным
положением и духовным миром. Раскрыв эту тайну, мы узнаем о появлении
10 своих   корней   и   истинной   истории   своего   народа.   Для   себя   отметила,   что
узнать   тайну   фамилии   не   столько   модно,   сколько   увлекательно   и
познавательно.
В нашем классе учится 29 человек. Тема нашей работы стала интересна
одноклассникам,   им   тоже   захотелось   разгадать   тайну   своей   фамилии.   Мы
рассказали о результатах своей работы ученикам других классов, которые с
увлечением включились в изучение данной темы. Чтобы систематизировать и
обобщить накопленный материал, мы подготовили альбом « 3а класс. Тайна
наших фамилий».
Поставленной   цели   мы   достигли,   но   не   считаем   ,   что   наша   работа
закончена. Интерес к изучению фамилий воспитывает в нас любовь к своей
семье,   своим   истокам.   Существует   большое   количество   словарей,   книг,
научных   работ   по   данной   теме.   А   тема   всегда   остается   интересной   и
актуальной.
  Каждая   семья   заслуживает   внимания,   а   каждую   фамилию   надо
произносить  с уважением, ведь она передается нам от предков не даром!
Фамилий каких только нету:
Смешных, горделивых, серьёзных,
Со смыслом двойным и с секретом,
Кричащих, угрюмых, курьёзных!
Фамилий немало есть вкусных:
Борщёв есть, Сметанин и Блинный,
Фамилий немало есть грустных:
Плаксин есть, Беззубов, Невинный.
Фамилии есть и цветные:
И Чёрный, и Белый, и Рыжий.
Фамилии есть именные:
Петров, Иванов и Гришин.
11 Фамилии бродят по свету
И ищут по вкусу хозяев…
Фамилий каких только нету:
И добрых, и злых , и отчаянных!
Горжусь я своею фамилией,
Ведь это не просто слово,
Оно дорогое мне, милое,
Его повторяю я снова.
Ведь это – моя фамилия,
Ведь это – моя реликвия,
Ведь это – моя семья,
Ведь это – истинный я!
Щенников М.
Список литературы:
1.
2.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Генеалогия
Веселовский С.Б. Ономастикон. М., 1974. Тупиков Н.М. Словарь
древнерусских личных имен. СПб., 1903.
3.
Унбегаун Б.О. Русские фамилии. М., 1995.
  Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. М.,
4.
1981.
5.
6.
http://schoolfive.ru/metodkopilka/352kozevinaavfamily.html
О   русских   фамилиях   /А.В.Суперанская,   А.В.Суслова.   :   Школа
Пресс, 1993.
12 Русские фамилии. Популярный этимологический словарь
7.
/Ю.А.Федосюк . : Флинта: Наука , 2006.
8.
Сладостный дар, или  Тайна имен и прозвищ/А. Кторова.: Гамма
Пресс, 2002.
9.
Словарь   русских   фамилий/Составитель   Е.Л.   Крушельский   .
:ШколаПресс,1993.
10.
Энциклопедия   русских   фамилий.Тайны   происхождения   и
значения /Т.Ф.Ведина .: АСТ Астрель, 2007.
11.
12.
http://ru. Wikipedia.org/
http://slovari.yandex.ru./
Приложение 2. Узнай секрет по букве
Гласные буквы
А символизирует начало – творца, первооткрывателя, создателя идеи
Е – самокритичность, самовыражение, оригинальность, щедрость
Ё – вспыльчивость, отсутствие сдержанности
И – миролюбивая натура, добрая и ранимая душа
О – стремление понять все жизненные законы и предназначения, умение
рассуждать
У – склонность к открытым высказываниям своих мыслей, великодушие
Э – тщеславие и некорректная показуха, любознательность, пронырливость
13 Ю – любовь к общественным наукам, способность к жестоким поступкам
Я – умение добиваться цели и отстаивать свои позиции
Согласные буквы
Б – финансовая независимость
В  творческая личность, коммуникабельность
Г – любознательность, стремление к большим знаниям
Д – обдуманность, осторожность в принятии любых решений,
доброжелательность
Ж – возвышенные взгляды, замкнутая натура
З – трусость, отличная интуиция
К – умение держать всё в себе, скрытность натуры
Л – стремление найти и выполнить своё предназначение
М – большая любовь к природе, практичность
Н – самодостаточность, самолюбие, творческие скрытые способности
П – большое количество идей, инициативность, склонность к обобщениям
Р – самоуверенность, ум, смелость, решительность
С –раздражительность, недовольство окружающими, вспыльчивость, но
быстрая отходчивость
Т – неспособность трезво оценить свои возможности, максимализм
Ф – преувеличение значительности своей личности, склонность ощущать себя
центром вселенной, лживость
Х – стабильность, прочность, хорошее финансовое положение, независимость
Ц – амбиции, заносчивая натура
Ч – преобладание коллективизма в ущерб личности, развитое чувство долга,
альтруизм
Ш – умение держать высоко поднятую голову, ощущение важности
собственной персоны
14 Щ – желание всегда помочь, великодушие, умение руководить
15

file_name: Научно-исследовательская работа на тему -История моей фамилии- .doc

intro: В 2014-2015 учебном году я писала исследовательскую работу на тему: «Люблю березку русскую то светлую, то грустную….» в ходе которой мы определили, почему береза является символом России; нашли много загадок, игр, притч, связанных с ней. А также выяснили, что фамилия прадеда и прабабушки Березины. Поэтому я решила продолжить изучение данной темы и выяснить, откуда произошла эта фамилия, а за одно узнать историю фамилий своей семьи и фамилий своих одноклассников.


extracted_text:
«Информатика 3 класс». УМК Матвеевой Н.В. ФГОС
1. Создай схему компьютерной сети( смотри учебник на с. 90)
2. Найди в учебнике на странице  91  выделенные жирным шрифтом слова. Напечатай их
определение. Запомни.

Карточки по теме «Компьютерные сети»
Карточки по теме «Компьютерные сети» «Информатика 3 класс». УМК Матвеевой Н.В. ФГОС
1.Услуги сети –
1.Услуги сети –
2.Локальные ресурсы –
2.Локальные ресурсы –
3.Компьютерная сеть
3.Компьютерная сеть
4.Сервер
4.Сервер «Информатика 3 класс». УМК Матвеевой Н.В. ФГОС

file_name: Компьютерные сети.docx

intro: Карточки по теме «Компьютерные сети». Материал предназначен для учеников 3 класса. Это дает возможность проверить знания детей по данной теме, сначала проводилась работа по учебнику рабочей тетради, для закрепления применили данные карточки. Дети активно работали. Целью было проверить знания учащихся.Карточки по теме «Компьютерные сети» 3 класс

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
КРАСНОПЕРЕКОПСК  РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Отделение:
Секция:   Естественноматематическая
Исследовательская работа на тему:
«Моя красноушка»
Работу выполнила:
Морозова Алика Александровна,
ученица 3 а класса
МБОУ «СОШ  №4»
г.Красноперекопска
Научный руководитель:
Смирнова Нина Петровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №4»
г.Красноперекопска
2 Красноперекопск2017
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1
1.1.Красноухая черепаха. Описание.
1.2. Питание.  Размножение. Определение пола у красноухих черепах.
Глава 2. Экспериментальная часть
Заключение
Литература и используемые источники
Приложение 1
4
5
8
12
12
13
3 Введение.
В   настоящее   время   любители   домашних   животных   держат   в   своих
квартирах  не  только  привычных  кошек,  собак, попугаев   и хомячков,  но  и
других различных экзотических животных. Особенно популярны в последние
годы различные рептилии – змеи, ящерицы, крокодилы, черепахи и многие
другие, которые привлекают своей необычностью.
Два   года   назад   бабушка   купила   мне   черепашку.   Мы   с   мамой   очень
обрадовались и назвали ее Анфиса. Но мы не знали, что с ней делать: где
содержать, как кормить и ухаживать за ней. Мы даже не знали, к какому виду
относится наша черепашка.
Цель   моей   работы:  изучив   литературные,   интернет   источники   и
наблюдая за своим питомцем,  провести сравнительный анализ условий жизни
и образа жизни красноухих черепах в естественной среде обитания и дома.
Найти сходства и отличия.
Для   достижения   поставленной   цели   необходимо   решить   следующие
задачи:
 Изучить   необходимую   литературу,   интернет      источники   с   целью
получения информации о красноухих черепахах.
 Провести наблюдения  за своим питомцем,  выяснить  существенные
особенности образа жизни в домашних условиях.
 Проделать   эксперименты:   определить   породу   моей   черепашки;
узнать, сколько лет моей черепашке; выяснить, является ли он самцом или
самкой;
 Провести анкетирование одноклассников и узнать, знают ли они, кто
такие красноухие черепахи.
4  Составить памятку по уходу за красноухой черепахой для тех, кто
захочет иметь её дома.
Гипотеза   нашего   исследования:   я   предполагаю,   что   мой   питомец
относится к красноухим черепахам, она самка, ей 2 года и что в образе  жизни
красноухих черепах в природе и дома есть некоторое сходство.
Объект исследования: моя красноухая черепаха –Анфиса.
Для   решения   поставленных   задач   и   проверки   гипотезы   были
использованы   следующие  методы  исследования:   изучение   литературных   и
интернет   источников,   наблюдение,   анкетирование,   эксперимент,   анализ,
обобщение.
Я выбрала эту тему для того, чтобы хочу рассказать тем, кто ещё не
знает,  какие   это   интересные   животные,  как   за   ними   правильно   ухаживать.
Может быть , ктонибудь заинтересуется и захочет иметь такого питомца у
себя дома.
 Глава 1.
1.1. Красноухая черепаха. Описание.
Красноухая     черепаха   является   представителем   рода   пресноводных
украшенных черепах, к которому относятся 10
видов. Это одни из самых красивых животных.
Свое название эта милая черепашка получила за
красные   полосы,   идущие   от   ее   глаз   –   они
создают   впечатление   выразительных   яркоалых
«ушек». Несмотря на то, что ушей у нее нет, как
и у всех остальных черепах, представители данного вида слышат почти так же
хорошо, как кошки.
Окраска этих животных может быть самой разнообразной, кроме того,
она   иногда   изменяется   с   возрастом:   так,   некоторые   самцы   к   старости
становятся полностью черными. Пятнышки, изза которых черепаху называют
5 красноухой, бывают не только красного, но и желтого цвета. Голова, шея,
лапы   и   хвост   покрыты   желтыми   полосами   и   пятнами,   лапы   снабжены
плавательными перепонками, панцирь у них морщинистый.
  Представить   себе   обычную
черепашку   нетрудно.   И   красноухая
имеет точно такие же анатомические
особенности. Её туловище спрятано в
прочный   панцирь,   верхняя   часть
которого   называется   карапакс,   а
нижняя, брюшная – пластрон.
Снаружи остаются только голова, лапы с когтями и хвост, которые в
случае опасности черепаха тут же прячет в панцирь. Зубов у черепах нет, их
заменяет острый роговой чехол, образующий острые края на кромке челюстей
животного.  Глаза  у  красноухой  черепахи   находятся  по  бокам  и  защищены
подвижными   веками.   Поскольку   большую   часть   времени   пресмыкающееся
проводит в воде, то его передние конечности немного сплюснуты, а на задних
имеются плавательные перепонки.
В   естественных   условиях   красноухие
черепахи   обитают   в   восточной   части
Северной Америки. Чаще всего они живут в
прудах и небольших озерах с заболоченными
берегами, а также в болотах и поймах рек.
Изначальная «родина» красноухих черепах –
США и Мексика.
1.2.Питание. Размножение. Определение пола у красноухих черепах.
Питаются эти животные как растительной, так и животной пищей.
Питание
6 Их главная пища в природе – различные водные моллюски, мелкая рыба,
головастики и водоросли.
Размножение.
Красноухие   черепахи   созревают   долго   и
способны давать потомство не раньше, чем через
58   лет.   Период   их   спаривания   обычно
приходится   на   время   с   февраля   по   март,   как
только   вода   в   местах   обитания   черепах   начинает   менять   температуру.
Брачные игры у красноухих черепах очень интересны: встречая в воде самку,
самец поворачивается к ней головой и плывет хвостом назад, при этом его
передние лапы мелко вибрируют и щекочут когтями подбородок «девочки».
Оплодотворенная самка красноухой черепахи откладывает яйца на суше.
Яйца красноухие черепахи откладывают на суше в период с апреля по
июнь. Чаще всего в год бывает две кладки по 925 яиц каждая. Перед тем как
отложить   яйца,   самка   роет   в   песке   или   грунте   гнездо   круглой   формы,
смачивая выбранное место водой из анальных пузырей.
Место для гнезда чаще всего выбирают затененное. Самка забрасывает их
землей и больше не возвращается к гнезду. А примерно через четыре месяца
из   малюсеньких,   не   более   4   см   в   диаметре,   яиц   вылупляются   такие   же
маленькие   (панцирь   3   см.)   красноухие   черепашки.   Интересно,   что   пол
потомства зависит от температуры, установившейся на время инкубационного
периода. Если она ниже 27 градусов, то особи будут мужские, а если выше 30,
то женские.
Определение пола у красноухих черепах.
7 Точно определить пол,  возможно,  только с 68летнего возраста и с 11
ти см длины панциря, причем лучше определять пол в сравнении с другими
черепахами.
Мужские   особи   красноухой   черепахи   отличаются   более   четким   (не
размытым) рисунком в области живота, более крупными и сильными ногами,
более длинными когтями и более толстым хвостиком.
У  самцов  пластрон  (брюшная  сторона  панциря)  черепах   вогнутый  это
помогает ему удерживаться на теле самки при спаривании. Хвост длинный,
утолщен у основания. Клоака (половой орган) расположена дальше по хвосту,
чем у самок. Также самцы производят характерные движения головой вверх и
вниз.
Красноухая черепаха может считаться долгожителем. Жизненный период
каждой особи при благоприятных условиях может достигать 3040 лет.
  В   домашних   условиях   черепаха   должна
содержаться только в террариуме и акватеррариуме
квартире;
и
гулять
по

не

Красноухие черепахи вырастают  до 25 см.
Глава 2. Экспериментальная часть
Эксперимент 1.
     Гипотеза исследования:
Я   предпологаю,   что   мой   домашний
питомец   –   красноухая
черепаха.
  водоплавающая
     Методы исследования: наблюдение,
изучение   литературы   по   теме,   описание
8
результатов. Я   решила   определить,   действительно   ли   мой   питомец   является
красноухой черепахой.
Для этого я осмотрела ее голову и нашла 2 красных пятнышка, идущие от
глаз, кроме того я знаю, что мой питомец живёт в аквариуме и прекрасно
плавает.
Вывод:   значит,   что,   Анфиса,   действительно   относится   к   красноухим
водоплавающим черепахам.
Гипотеза  исследования:
Эксперимент 2.
Я предпологаю, что моя красноухая черепаха является самкой.
      Методы исследования:  наблюдение, изучение литературы по теме,
описание результатов.
Для подтверждения моей гипотезы я осмотрела лапы, хвост и брюшко
моего   питомца.   Определила,   что   когти   на   лапках   длинные,   рисунок   на
брюшке   чёткий,   хвост   толстый.   Значит,   он   является   самцом   и   мы
неправильно назвали ее Анфиса.
Вывод:  значит, она является   самцом    и мы неправильно назвали ее
Анфиса.
 Моя гипотеза не подтвердилась.
Эксперимент 3
     Гипотеза исследования:
Я предпологаю, что моей Анфисе  примерно 2 года. Использую методику
определения возраста по длине панциря.
      Методы исследования:  наблюдение, изучение литературы по теме,
наблюдение, измерение панциря, описание результатов.
Желая   узнать,   как   определить   возраст   красноухой   черепахи,   нужно
измерить длину ее панциря. Стоит отметить, что красноухая водная черепаха
9 при хороших условиях содержания живет 3050 лет и достигает размеров 28
30 см, при этом длина панциря варьируется следующим образом:
Первый год: 6 см;
Второй год: самка – 9 см, самец – 8 см;
Третий год: самка – 14 см, самец – 10 см;
Четвертый год: самка – 16 см, самец – 12 см;
Пятый год: самка – 18 см, самец – 14 см;
Шестой год: самка – 20 см, самец – 17 см
Стоит   отметить,   что   с   возрастом   у   черепах   быстрый   рост   панциря
замедляется и практически всегда останавливается при длине 18 см Правда,
известны случаи, когда панцирь среднеазиатских черепах достигал длины 25
28 см
Вывод: измерив панцирь моего питомца ( 10см), я пришла к выводу, что
ей примерно 2 года. Гипотеза  подтвердилась.
Эксперимент 4.
Гипотеза: Я предполагаю, что в образе жизни красноухих черепах в
природе и дома есть некоторые сходства.
      Методы исследования:  наблюдение, изучение литературы по теме,
сравнение. описание результатов.
Питание.
Я сравнила питание красноухих черепах в природе ( растительная и
животная пища) и то чем я кормлю Анфису дома  ( кусочками свежей
рыбы или курицы, очень любит печень (овощи отвергает категорически).
Оказалось, что тип питания в природе и дома совпадает.
Спячка.
 Из книг я узнала, что в дикой природе красноухие черепахи впадают в
зимнюю спячку.   Дома мой питомец   не чувствует разницы между летом и
зимой и в спячку не впадает.
10 Значит, по этому параметру есть различия в образе жизни.
Влияние солнечного света
В природе красноухие черепахи часто выходят на берег, чтобы погреться
на солнышке. А что же делать в домашних условиях?
В зимний период черепах, особенно молодых, облучают ультрафиолетом
34 минуты 3 раза в неделю для хорошего развития панциря
Летом с черепахами обязательно нужно гулять. При этом температура на
улице   должна   быть   не   ниже   25°С,   и   для   животных   всегда   должна   быть
доступна   емкость   с   водой.   Во   время   прогулки   следует   избегать   прямых
солнечных   лучей   (лучше   поместить   черепашек   в   тень).   Узнав   об   этом,   я
обязательно, куплю специальную лампу и буду с ним гулять.
По   отношению   к   солнечному   свету   и   в   природе   и   дома   красноухая
черепаха ведёт себя одинаково. Она в нём нуждается.
Изучив   литературу   и   понаблюдав   за   своим   питомцем,     я   пришла   к
выводу, что в образе жизни красноухих черепах в природе и дома есть много
общего.
Сравнительная таблица
Красноухая
Красноухая
черепаха в природе
черепаха дома
Среда обитания
Живёт   в   пресном
Живёт в аквариуме
  не
водоёме
+18градусов
  ниже
с пресной водой   от+22
до +28 градусов
Образ жизни
Образ жизни
впадает в спячку
Греется   на   солнце
от   +28градусов,     но   не
Не впадает в спячку
Нужно   греть   УФ
лампой  +3032градуса
Питание
ВЫШЕ +40
Питается
Питается
11 растительной
(одуванчики,
  водный
гиацинт,   папоротник)   и
животной
пищей(   мелкие   рачки,
улитки, дождевые черви,
головастики и т.п.)
растительной   (морковь,
листья   салата   ,капусту,
листья   одуванчика)     и
пищей
животной

( кусочки мяса, мотыль,
комаров,
личинки

кусочки рыбы)
Я провела анкетирование в своём классе   на тему: «Знаете ли вы кто
такие красноухие черепахи»  и «Есть ли у вас домашние питомцы и кто хочет
иметь красноухую  черепаху».  Выяснилось, что  _7_ человека из класса тоже
хотят иметь красноухих черепах. Для них я составил Памятку по уходу за
красноухой черепахой (Приложение1).
Заключение:
В результате проведённых экспериментов и исследования мне удалось
достигнуть поставленной цели. Я выяснила, что мой питомец, действительно
относится к  водоплавающим   красноухим черепахам, но Анфиса оказалась
самцом   и   я   ее   неправильно   назвала.  Я   доказала,   что   в   образе   жизни
красноухих черепах в природе и дома много общего. Я узнала много нового об
этом   виде  рептилий   и   разработал   памятку   для     начинающих   заводчиков
красноухих черепах (см.Приложение 1)
12 Литература и используемые источники
1. Васильев   Д.   Б.   Черепахи.   Содержание,   болезни   и   лечение.   —   М.,
Аквариум, 1999.
2. Гуржий А. Н. Красноухая черепаха. Ответы на 44 наиболее популярных
вопроса. — М., Зоомаркет и Мир бизнеса, 1998.
3. Красичкова А. Г. Красноухие черепахи.
4. Степура А. В.  Рептилии в аквариуме. — М.: ООО Издательство АСТ,
2002.
5. Чегодаев   А.   Е.  Аквариумные   и   террариумные   черепахи.   Содержание.
Кормление.   Разведение.   Профилактика   заболеваний.   —   М.:   ООО
АквариумПринт, 2007.
6. http://www.zinablog.ru/krasnouhayacherepaha
7. http://krashoykhi.jimdo.com/
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Памятка по уходу за красноухой черепахой
1. Приготовьте акватеррариум.
Это
  водное   пространство   с   островками   суши,   которые   могут
представлять   собой   декоративную   скалу,   корягу,   выступающую   из   воды.
Сконструируйте островок на 2030 см ниже края аквариума, так как активные
черепахи легко могут выбраться и убежать.
2. Вода в акватеррариуме должна быть  чистой, тёплой (2026°С).
3. Меняйте ее по мере загрязнения, в среднем, 12 раза в неделю.
13 4. Закрепите в акватеррариуме фильтр для воды, источник подогрева и
ультрафиолетового освещения.
5. Кормите питомца сухими рачками (гамарусом), мелкими улитками или
филе   из   кальмаров.   В   качестве   растительного   корма   черепахе     подойдет
алоэ, базилик, водный гиацинт, гибискус и кактусы, (без колючек),  семечки и
бобы,   пророщенные   в   темноте   семена   пшеницы   и   проса;   можно   давать
капусту, листья одуванчиков, ботву моркови и свеклы.
6. Если красноухая черепаха  обросла мелкими водорослями, аккуратно
почистите её мягкой щеткой или тряпочкой.
7. При возникновении симптомов болезней обращайся к ветеринару.
8. В теплое время года чаще выносите черепаху на улицу на солнце.
9. Ни в коем случае не выпускайте черепаху в водоем – нашей русской
зимы она не переживет!
 10. Любите своего питомца, заботьтесь о нём и тогда он станет вашим
другом на долгие годы.
 Помните
о большой ответственности за тех, кого мы приручаем!!!

14

file_name: Работа Алики.doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Карточка №2( в группах)
Выдели   грамматические   основы.
пропущенные

   запятые.
  Поставь   где   необходимо
.
1. Свинцовые тучи закрывают небо и моросят дожди.
2. Утром  звезды удаляются потому что по небу движется солнце.
3. Когда он вышел на улицу  луна скрылась за облаками.
Карточка №2 ( в группах)

Выдели грамматические основы.
(СП или СС)
 Определи вид предложений по их составу.
1.Свинцовые тучи закрывают небо, и моросят дожди. (                   )
2.Утром звезды удаляются,  потому что по небу движется солнце.  (
3. Когда он вышел на улицу, луна скрылась за облаками.(      )
Карточка № 1. ( работа в парах)
Прочитайте. Сколько грамматических основ в каждом предложении?
Появляются первые весенние цветы.
Я люблю, когда появляются первые весенние цветы. Пришла весна, и появляются первые весенние цветы.

Сделай вывод:

В каком случае ставится запятая?
Карточка № 1. ( работа в парах)
Прочитайте. Сколько грамматических основ в каждом предложении?
Появляются первые весенние цветы.
Я люблю, когда появляются первые весенние цветы.
Пришла весна, и появляются первые весенние цветы.

Сделай вывод:

В каком случае ставится запятая?
Карточка № 1. ( работа в парах)
Прочитайте. Сколько грамматических основ в каждом предложении?
Появляются первые весенние цветы.
Я люблю, когда появляются первые весенние цветы.
Пришла весна, и появляются первые весенние цветы.

Сделай вывод:

В каком случае ставится запятая?
Лексикоорфографическая подготовка (опорный лист)
1.Половодье.
Половодье, река разлилась, подтопила берега, прибрежный лес, лодка.
2. Апрельский день.
Всё   освещено   ярким   солнцем,   голубое   небо   (ясное,   лазурное,   светлое,
бездонное,   бескрайнее),   сливается   с   водой,   лёгкие   облака   (кусочки   ваты,
белые барашки), несут на крыльях весну, прозрачный воздух. 3. Деревья.
Стройные (белоствольные) берёзы, всегда зелёная ель, отражаются, смотрят,
тянутся, на стволах берёз солнечные блики.
Одна берёзка изогнулась, чтобы лучше себя рассмотреть
Выглядят беззащитно и трогательно
4. Настроение картины.
Ярко, празднично, пронизана светом, сочетание тёплых и холодных красок
(тепло весеннего солнца, прохлада воды), свежесть, ожидание первой молодой
зелени,   дуновение   ветерка,   скрип   веток,   журчание   воды,   природа
пробуждается после зимнего сна.
Лексикоорфографическая подготовка (опорный лист)
1.Половодье.
Половодье, река разлилась, подтопила берега, прибрежный лес, лодка.
2. Апрельский день.
Всё   освещено   ярким   солнцем,   голубое   небо   (ясное,   лазурное,   светлое,
бездонное,   бескрайнее),   сливается   с   водой,   лёгкие   облака   (кусочки   ваты,
белые барашки), несут на крыльях весну, прозрачный воздух.
3. Деревья.
Стройные (белоствольные) берёзы, всегда зелёная ель, отражаются, смотрят,
тянутся, на стволах берёз солнечные блики.
Одна берёзка изогнулась, чтобы лучше себя рассмотреть
Выглядят беззащитно и трогательно
4. Настроение картины.
Ярко, празднично, пронизана светом, сочетание тёплых и холодных красок
(тепло весеннего солнца, прохлада воды), свежесть, ожидание первой молодой
зелени,   дуновение   ветерка,   скрип   веток,   журчание   воды,   природа
пробуждается после зимнего сна.
Написать сочинениеминиатюру   «Наступление весны» с использованием
простых и сложных предложений. Выборочная проверка. Слова:  светит, греет, пригревает, пробуждается, зеленеет, распускается,
щебечут, ходят, выползают.
Написать сочинениеминиатюру   «Наступление весны» с использованием
простых и сложных предложений. Выборочная проверка.
  Слова:  светит, греет, пригревает, пробуждается, зеленеет, распускается,
щебечут, ходят, выползают.
Написать сочинениеминиатюру   «Наступление весны» с использованием
простых и сложных предложений. Выборочная проверка.
  Слова:  светит, греет, пригревает, пробуждается, зеленеет, распускается,
щебечут, ходят, выползают.
Написать сочинениеминиатюру   «Наступление весны» с использованием
простых и сложных предложений. Выборочная проверка.
  Слова:  светит, греет, пригревает, пробуждается, зеленеет, распускается,
щебечут, ходят, выползают.
Написать сочинениеминиатюру   «Наступление весны» с использованием
простых и сложных предложений. Выборочная проверка.
  Слова:  светит, греет, пригревает, пробуждается, зеленеет, распускается,
щебечут, ходят, выползают. Карточка №2 ( в группах)

Выдели грамматические основы.
(СП или СС)
 Определи вид предложений по их составу.
1.Свинцовые тучи закрывают небо, и моросят дожди. (                   )
2.Утром звезды удаляются,  потому что по небу движется солнце.  (
3. Когда он вышел на улицу, луна скрылась за облаками.(      )
Карточка №2 ( в группах)

Выдели грамматические основы.
(СП илиСС).Постройте схемы предложений.
 Определи вид предложений по их составу.
1.Свинцовые тучи закрывают небо, и моросят дожди. (                   )
2.Утром звезды удаляются,  потому что по небу движется солнце.  (
3. Когда он вышел на улицу, луна скрылась за облаками.(      )
Карточка №2 ( в группах)

Выдели грамматические основы.
(СП или СС)
 Определи вид предложений по их составу.
1.Свинцовые тучи закрывают небо, и моросят дожди. (                   )
2.Утром звезды удаляются,  потому что по небу движется солнце.  (
3. Когда он вышел на улицу, луна скрылась за облаками.(      ) Карточка №2 ( в группах)

Выдели   грамматические   основы.
схемы предложений.
 Определи   вид   предложений.Построй

   Он плывет перед кораблем, указывает безопасный проход между скалами.
Вот опасное место осталось позади, и дельфин скрылся. (            )
3.Свинцовые тучи закрывают небо, и моросят дожди. (                   )
4.Утром звезды удаляются,  потому что по небу движется солнце.  (
5. Когда он вышел на улицу, луна скрылась за облаками.(      )

file_name: Карточки для урока.docx

intro: Карточки " Сложные предложения" содержат материал для работы в группе.Работать в группе должен каждый. Это развивает коммуникативные навыки,речь, мышление, повышает интерес к работе,учит работать слаженно.Каждый ученик должен быть заинтересован в результате.Кроме того, работа в группе разнообразит урок, придаст самостоятельность в открытии новых знаний.Карточки для работы в группе.

title: Карточки к уроку русского языка " Сложные предложения"4 класс


extracted_text:
Прочитай фрагмент русской народной сказки «Барин и мужик».
Заполни таблицу. Объясни свое решение.
Прочитай фрагмент русской народной сказки «Барин и мужик».
Заполни таблицу. Объясни свое решение.

file_name: Распечатка для работы в парах.docx

intro: Карточки по информатике по теме "Управляющее воздействие"  4 класс. Материал дает возможность проверить знания и умения учащихся. Сначала проводится работа по учебнику и рабочей тетради. Дети активно работали на уроке. Этапы урока соблюдены. Цель и задачи урока достигнуты, дети справились с заданиями.Карточки по информатике по теме "Управляющее воздействие"  4 класс


extracted_text:
Содержание
1.   Введение             ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...  2
2.   Основная часть   ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4  9
 История происхождения апельсина;
 Польза и вред апельсина:
 Полезные свойства апельсина,
 Опасные свойства апельсина,
 Использование апельсина в народной медицине;
 Использование апельсина  в кулинарии;
 Использование апельсина  в косметологии;
3.   Практическая часть   ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...  1013
 «Приготовление фанты в домашних условиях»
 «Эксперимент со свечкой и коркой апельсина»
 Социологический опрос «Польза и вред апельсина?»
4. Заключение ………………………………………………………. 13
5. Список используемой литературы ……………………………..  14
1 Введение.

                                                          Яркожелтый апельсин
                                                          Милый, желтый мячик
                                                          Я тебя кручу  верчу
                                                          Скушать я тебя хочу.
    Недавно я в Интернете прочитала о том, что апельсин называют  «золотым
китайским   яблоком».   А   я   очень   люблю   апельсины   и   апельсиновый   сок.
Наверное, сейчас все подумали: « А кто же их не любит!»  Я сразу задала себе
вопрос: вреден или полезен этот фрукт?
     Актуальность выбранной темы: вопервых, сейчас в магазинах  огромное
разнообразие различных фруктовых соков и напитков, разных марок и
производителей, и  нашему покупателю часто трудно разобраться в качестве
продукта и, чтобы было не только вкусно, но и полезно, и недорого; во
вторых,  то чем  мы питаемся,  зависит наше здоровье и будущее.
Мы выдвинули следующую гипотезу: апельсины благотворно  влияют  на
здоровье и самочувствие человека, если его употреблять в умеренных
количествах; можно ли приготовить напиток «Фанта» в домашних условиях,
который по своим качествам не будет уступать тому, который мы покупаем в
магазине?
2 Цель исследования: изучить вопрос о  положительных  и отрицательных
воздействиях  апельсина на  организм человека.
Задачи исследования:
 собрать информацию об апельсине и историей происхождения;
 познакомиться с различными  рецептами, рекомендациями по
приготовлению «Фанты» с апельсиновым соком;
 определить, вред или пользу приносит употребление апельсинов;
 проверить на практике возможность приготовления «Фанты» в
домашних условиях.
  выявить   осведомленность учащихся о приготовление «Фанты» в
домашних условиях;
 поделиться информацией со своими сверстниками, привлечь их
внимание      к  сохранению своего здоровья.
Объектом исследования: апельсин.
Предмет исследования: явления и факты, подтверждающие пользу и вред
апельсина.
Используемые методы:
 анализ литературы по теме работы;
 эксперимент;
 сравнение, анализ.
 социологический опрос.
3 Значимость работы состоит в том, чтобы научиться  изготавливать «Фанту»
с апельсиновым соком в домашних условиях и проинформировать об этом
своих друзей и знакомых.
                                           1.Основная часть
История происхождения апельсина
       Апельсин – один из самых позитивных фруктов. Он радует практически
всем – ярким внешним видом, приятным запахам и сочной кисло – сладкой
мякотью.  К  тому  же, апельсин  еще и один  из  самых  полезных  природных
даров.
           По данным ученых апельсин родом из Китая – известно, что там они
появились еще до начало нашей эры, а в одной из Китайской рукописей   XII
века, описывается уже 27 лучших   сортов апельсинов. В Европу апельсины
попали довольно поздно – примерно в начале 15 века, считается, что в первые
их завезли португальцы – по одной из версии цитрус был завезен в 1429 после
путешествия Васько Да Гамы в Индию. Но известно, что в Средиземноморье и
Южной Европе задолго до этого апельсины выращивали арабы. После того
как испанцам удалось вытеснить сароцинов с Пиренейского полуострова и
Сицилии, обнаружилось, что на территориях дворцов местных султанов росло
довольно много апельсиновых деревьев. А в Греции цитрусовые оказались еще
раньше, сразу после знаменитых походов Александра Македонского – сюда
4 апельсины   попали   из   Персии   и   Индии.   Несколько   раньше   арабские   и
индийские мореплаватели  перевезли  эти культуры на восточное побережье
Африки. Так апельсин постепенно становился одной из основных плодовых
культур тропических и субтропических районов земного шара.
                   Свое   название   «апельсин»   получил   благодаря   немцам.     Слово
«апельсин» в переводе с немецкого означает «китайское яблоко» («апфель»
яблоко, «сина»  Китай). «Китайские яблоки», привыкшие к теплому климату,
были совершенно неприспособленны для центральной и северной Европы.

И   все   время,   с   момента   появления   в   Европе,   апельсины   были   предметом
роскоши и оставались весьма дорогим удовольствием. Для их выращивания в
аристократических   домах   стали   строить   наряду   с   обычными   садами
специальные   здания      «оранжереи».   Вплоть   до     первой   половины   20   века
экзотические   цитрусовые   плоды   традиционно   служили   рождественскими
подарками   детям.
  которые   являются   сегодня
  Цветки   апельсина,
государственным цветком Флориды, традиционно связывались с удачей, и был
популярны в 18 – 19 веках в свадебных букетах и венках.
                   До   России   апельсины   дошли   вначале   18   века.   1714  году   князь
Меньшиков   построил   дворец   с   большими   оранжереями,   в   которых
выращивали   заморские   плоды.   Спустя   некоторое   время   Екатерина  II
приказала именовать этот дворец вместе со слободой Ораниенбаум (немецкое
«апельсиновое   дерево»)   и   посвятила   ему   герб:   оранжевое   апельсиновое
5 дерево  на серебряном фоне. Апельсины так же выращивались  в катках   в
качестве   домашних   растений   –   большим   любителем   таких   деревьев   был
король Людовик XIV, который даже отправил в заключение своего министра
фуке из зависти к его великолепным апельсиновым деревьям, росшим в замке
ВолеКонт.  После   чего  деревья   переехали   в  Версаль.   Китайцы  верят,  что
выращивание апельсина в доме приносит счастье, изобилие и процветание. По
этому   в   Китае   часто   дарят   любимым   людям   деревца   апельсинов   с
небольшими плодами.
                               1.2. Польза и вред апельсина
          Миллионы людей по всему миру начинают свое утро с апельсина или
апельсинового сока, ведь он является вкусным и одним из самых полезных
фруктов среди цитрусовых. Апельсины широко используются в кулинарии,
косметологии и медицине. Апельсины как целебное средство использовали
еще в древности. Помимо пользы для здоровья апельсины могут принести и
вред,   потому   что   имеют   противопоказания   к   употреблению.   О   полезных
свойствах и противопоказаниях мы сегодня вам и расскажем.
                          Полезные свойства апельсина
                 В апельсине содержатся витамины А, В1, В2, РР и микроэлементы
магний, фосфор, натрий, калий и железо. Но главное достоинство апельсина,
как и всех цитрусовых это витамин С. В 150 граммах апельсина содержится
80   мг   аскорбиновой   кислоты,   которые   покрывают   суточную   потребность
человека в витамине С.
                   Апельсины полезны для организма в целом для пищеварительной,
эндокринной, сердечнососудистой и нервной системы в частности. Апельсин
благотворно влияет на заживление ран и нарывов. Действует успокаивающе,
6 укрепляет нервы, благотворно влияет на деятельность центральной нервной
системы.
  Сок   апельсина   содержит   фитонциды.
  Этим   объясняет   его
противовоспалительное и антимикробное действие. Сок апельсина – хорошее
противоцинготное   средство.   Апельсиновый   сок   активизирует   деятельность
всех функций организма, улучшает обмен веществ, оказывает тонизирующий
эффект.   Он   полезен   больным   сахарным   диабетом.   Рекомендуется   при
авитаминозах, усталости, упадке сил. Возбуждает аппетит, хорошо утоляет
жажду, особенно при лихорадке.

 Апельсины – прекрасный десерт, они улучшают аппетит у
ребенка, полезны как общеукрепляющее средство. Благодаря наличию в них
комплекса   витаминов   и   других   биологических   активных   веществ,   эти
цитрусовые   рекомендуют   для   профилактики   и   лечения   гиповитаминозов,
заболеваний  печени,  сердца   и  сосудов,  обмена   веществ.  Пектины,  которые
содержатся   в   апельсинах,   способствуют   процессу   пищеварения,   усиливают
моторную   функцию   толстого   кишечника   и   уменьшают   в   нем   гнилостные
процессы.
                                   Опасные свойства апельсина.
7 Основной вред апельсина состоит в большом содержании кислоты и
сахара.   Именно   поэтому   апельсиновый   сок   противопоказан,   страдающим
язвой желудка и двенадцатиперстной кишки, гастрите и сахарном диабете. Не
смотря на то, что красные апельсины хорошо зарекомендовали себя в решении
проблемы лишнего веса, употреблять плоды и их сок в больших количествах
при   ожирении   не   стоит.   Сравнивая   апельсиновый   сок   с   яблочным   было,
установлено,   что   риск   заболеть   диабетом   или   же   прибавить   несколько
килограмм выше примерно в два раза.
               Стоит поговорить и о вреде апельсинов для зубов. Кислота и сахар
оказывают   крайне   неблагоприятное   воздействие   для   эмали,   уменьшая   ее   в
значительной степени, после чего зубы становятся довольно чувствительными.
По этому после того, как вы съели апельсин желательно прополоскать рот и
восстановить кислотно – щелочной баланс.
                               2.   Использование   апельсина   в   народной   медицине
           Применение апельсина оправдано в народной медицине. Это, в первую
очередь известный натуральный источник аскорбиновой кислоты. Витамин С
8 способствует защите организма от болезнетворных микробов, восстановлению
поврежденных   тканей.   Апельсин   обладает   антисептическим   действием   и
хорошо помогает при простудных заболеваниях.
               Оранжевый фрукт, благодаря полезному набору микроэлементов,
нормализует   пищеварение   и   обмен   веществ.   Позитивно   сказывается   на
состоянии   кровеносных   сосудов,   снижая   риск   таких   заболеваний   как
атеросклероз, тромбофлебит, гипертония.
                             Эти фрукты повышают аппетит, утоляют жажду, укрепляют
организм   в   целом,   благотворно   влияют   на   пищеварительную,   сердечно
сосудистую, эндокринную, нервную систему. Чаще кушать их рекомендуют
людям, у которых повышено давление или есть проблемы с сердцем.
                                  В кулинарии
          Применение апельсина добавляет изысканности, пикантности и аромата
многим   блюдам.   К   тому   же,   этот   продукт   малокалориен   и   чрезвычайно
полезен. Апельсин употребляют как в свежем, так и в обработанном виде.
Оранжевые   плоды   являются   отличным   выбором   для   легкого   и   полезного
десерта.   Их   добавляют   не   только   в   сладкие   блюда,   но   ив   салаты,   соусы,
коктейли. В пищу используют как плоды и сок, так и кожуру. Апельсиновые
корки   с   сахаром   широко   применяются   в   кулинарии   благодаря   особому
аромату.   Их   добавляют   в   компоты,   коктейли,   используют   в   качестве
самостоятельной сладости. Из кожуры делают и различные ликеры. Особенно
славятся   ими   итальянские   города   –   Флоренция   и     Болонья.   Также   тонко
нарезанная кожура используется в качестве украшения блюд.
                                        В косметологии
9 Благодаря  своим ярко  выраженным  омолаживающим   свойствам,
апельсин   активно   используется   в   косметологии.   Его   добавляют   в
дорогостоящие средства по уходу за кожей и делают домашние доступные
маски.
Цитрус   замедляет   процессы   старения,   стимулирует   выработку   коллагена,
придает   коже   эластичность   и   упругость,   питает   и   восстанавливает   ее.
Употребляют апельсин в виде свежей мякоти, цедры, эфирного масла или
свежего сока.
   Практическая работа «Приготовление фанты в домашних условиях»
2.  Практическая часть
1.
10 Цель: Приготовить полезный для здоровья апельсиновый напиток.
Ингредиенты: Для этого нам понадобиться:
5  апельсинов,   1   лимон,   1  стакан   сахара,   700  мл   кипяченной   охлажденной
воды, 700 мл минеральной воды с газом.
Описание опыта:

Мытые   апельсины   и   лимон   режем   на   дольки,
  пропускаем   через
соковыжималку,   выкладываем       получившейся   сок   и   жмых     в   кастрюлю.
Добавляем сахар, кипяченную охлажденную воду, ставим нашу кастрюлю на
11 огонь, кипятим ровно пять минут, остужаем и ставим в холодильник на 4 часа.
Затем,  апельсиновую

массу   протираем   через   дуршлаг
  и,   в   получившийся   сок,   добавляем
минеральную воду.  Fanta  готова, приятного аппетита!

ВЫВОД:  даже в домашних условиях можно приготовить необыкновенно
вкусный и полезный  апельсиновый напиток!
2. Эксперимент с коркой апельсина и свечкой.
Цель: Узнать  действительно  ли в апельсине есть эфирные масла.
Оборудование: свеча, корка апельсина.
Описание эксперимента:
   Я   очистила апельсин. Взяла свечку и зажгла ее. Поднесла апельсиновую
корку   на   небольшое   расстояние   к   горящей   свече.   При   этом   действовала
осторожно, чтобы не обжечься. Сжала корку пальцами, так чтобы на огонь
брызнул сок, и увидела, как пламя ярко вспыхнуло.
12 Объяснение этому «фокусу» такое. Апельсиновая корка содержит эфирные
масла.   Эти   летучие   масла   с   сильным   запахом,   содержащиеся   во   многих
  содержат   горючие   вещества   с   низкой   температурой
растениях,
воспламенения.   Когда   вы   сжимаете   апельсиновую   корку,   то   выделяется
масло, которое попадает на горящий фильтр и сразу вспыхивает.

 Эти   эфирные   масла,   которые   содержатся     в   апельсиновой   корке,
используются не только в косметологии, но и в парфюмерии и бытовой химии.
Приятный цитрусовый запах – один из самых распространенных оттенков в
ароматах духов, туалетной воды, дезодорантах, мыле, шампунях, освежителях
воздуха.
3. Социологический опрос на тему: «Польза и вред апельсина?»
Цель опроса: выявление  осведомленности учащихся  об апельсине и
приготовлении фанты в домашних условиях.
Учащимся 1 классов было предложено ответить на следующие вопросы:
1. Любите ли вы апельсины?
13 Да 25 ч., нет –  0 ч.
2. Вред или пользу приносит апельсин?
Вред  10 ч., пользу –12 ч., не знаю 3 ч.
3.
 Можно ли в домашних условиях приготовить «Фанту»?
Да – 10 ч., нет 9 ч., не знаю – 6 ч.
Анализ социологического опроса.
В опросе приняло участие 25 человека (учащиеся 1х классов)
В результате проведенного опроса  выяснилось, что все ребята любят
апельсины, но не все знают пользу или вред они приносит. Ребята не знают,
как приготовить фанту в домашних условиях. Учитывая, что умеренное
употребление апельсинов приносит пользу, то   необходимо:
шире     вести    разъяснительную работу среди учащихся об употреблении
свежих фруктов.
     Выполнив исследовательскую работу « Золотое китайское   яблоко: польза
3. Заключение.
или   вред»,   я   узнала   много   нового   и   интересного.   Для   меня   апельсин
ассоциируется с солнцем. Апельсин и солнце – два шара оранжевого цвета,
дарящие людям здоровье и красоту. Только второй в сотни миллионов раз
больше   первого.   Однако   полезные   свойства   апельсина   для   человека   могут
оказаться не менее значимыми, чем энергия солнца. Я это доказала в своей
работе.   В   Китае   говорят,   что   апельсин   приносит   счастье.   Я   желаю   всем
больше счастливых моментов в жизни.
Список используемой литературы.
14 1.www.povareschka.ru prodykty Все про апельсин
2.www.histpro.narod.ru Апельсин длинное путешествие.
3.http://zolotou.com/statii/krasotaizdorove/apelsinfakty
15

file_name: Апельсин+.doc

intro:
	В результате работы изучены такие вопросы: история происхождения апельсина; о пользе и вреде апельсина;
о полезных и опасных свойствах апельсина; об использовании апельсина в народной медицине, кулинарии, в косметологии.
В  практической части работы  была получена фанта в домашних условиях,   проведён эксперимент со свечкой и коркой апельсина, и социологический опрос «Польза и вред апельсина?»Научно-исследовательская работа учащегося по окружающему миру "Китайское яблочко или секреты апельсина", участника  окружной НПК

title: Научно-исследовательская  работа учащегося 2 класса  "Китайское яблочко или секреты апельсина"


extracted_text:
Технологическая карта бинарного урока по русскому языку и биологии
 Место проведения: МКОУ Бетлицкая СОШ, 5 «А» класс
Дата проведения:
Тема: «Имя существительное как часть речи» (повторение изученного) и «Покрытосеменные (цветковые) растения»
УМК под редакцией Ладыженской Т. А. ;М.: «Просвещение»
Цель:  интегрирование   знаний   из   разных   областей   (биология,   русский   язык)   для   решения   следующей   проблемы:   повторение
морфологических признаков имени существительного с использованием художественного и научного стиля изложения материала.
Задачи:
Предметные:
Русский язык
Формирование практических умений различать и анализировать тексты разных типов и стилей речи. Развитие способностей создавать
устные высказывания. Создание условий для мотивированного практического применения знаний.
Биология
Формирование   умений   характеризовать   особенности   строения   растений   отряда   Покрытосеменные   и   определять   их   практическую
значимость. Развивать умение использовать составляющие исследовательской деятельности по изучению живых растительных организмов
( приводить доказательства, классифицировать, распознавать).
Метапредметные
Формирование умений преобразовывать текст, сохраняя заданный тип речи, но меняя стиль. Развитие навыков связывать информацию,
обнаруженную в тексте, со знанием из других источников; оценивать утверждения, основываясь на своих представлениях о мире. Развитие
способностей   выделять   эстетические   достоинства   объектов   живой   природы;   осознанно   соблюдать   основные   принципы   и   правила
отношения к живой природе. Личностные
Формирование экологического сознания, признания высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, развитие навыков выбирать целевые
и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Совершенствование умений применять полученные
знания в нестандартной ситуации, развитие критического мышления.
Тип урока: урок актуализации ранее полученных знаний и изучение нового материала.
Планируемые результаты:
Русский язык
Личностные:
создание   ценностных   ориентиров   и   смыслов   учебной
деятельности;    создание  условий для развития уважительного
отношения учеников друг к другу;      формирование бережного
отношения  к собственной окружающей природе.

Предметные:
знать общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксическую роль имён существительных;
умение находить существительные в тексте.
Биология
Личностные:
развитие представлений о единстве органического мира на основе
сравнения   голосеменных   и   покрытосеменных   растений   и
формирование бережного отношения  к окружающей природе.
Предметные:
знать   характерные   признаки   и   многообразие   покрытосеменных
растений; формирование понятий «цветок», «жизненные формы».
Регулятивные:
Метапредметные:
формировать умение формулировать тему урока, цели урока,
умение принимать и сохранять учебную задачу;
Регулятивные:
Метапредметные: учиться корректировать выполнение задания в соответствии с
формировать умение формулировать тему урока, цели урока,
планом; уметь оценивать свою работу.
Коммуникативные:
развивать умение работать с информацией на уроке, связно
излагать мысли;
сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе,
отвечать на вопросы, слушать и слышать;
формулировать,   высказывать   и   обосновывать   свою   точку
зрения.
 формировать   умение   работать   с   текстом,
Познавательные:
выполняя учебнопознавательные действия, осуществляя логические
операции   анализа,
  понимать   и
интегрировать   информацию   в   имеющийся   запас   знаний,
преобразовывать, структурировать и применять с учетом решаемых
задач; извлекать нужную информацию.
  классификации;
  синтеза,
умение принимать и сохранять учебную задачу;
учиться корректировать выполнение задания в соответствии с
планом; уметь оценивать свою работу.
Коммуникативные:
развивать умение работать с информацией на уроке, связно
излагать мысли;
сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе,
отвечать на вопросы, слушать и слышать;
формулировать,   высказывать   и   обосновывать   свою   точку
зрения.
Познавательные:  формировать   умение   работать   с   текстом,
выполняя учебнопознавательные действия, осуществляя логические
операции   анализа,
  понимать   и
интегрировать   информацию   в   имеющийся   запас   знаний,
преобразовывать, структурировать и применять с учетом решаемых
задач; извлекать нужную информацию.
  классификации;
  синтеза,
Оборудование:
учебник   «Русский   язык.   5   класс»   под   ред.   Баранова   М.   Т.,   Ладыженской   Т.   А.   ;   мультимедийный   проектор; компьютер; раздаточный
материал.
Цель: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить обучающихся на работу и сотрудничество.
1 этап. Организационный. Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
 Ребята! Повернитесь лицом к своему соседу по парте, посмотрите
ему в глаза и улыбнитесь. Давайте сохраним благоприятную рабочую
атмосферу   на   весь   урок,   будем   внимательны   друг   к   другу   и
аккуратны в выборе слов, которые будем произносить на уроке.
Дети   поворачиваются   лицом   друг   к   другу,   улыбаются,   садятся   на
свои места.
Слайд 2.
2 этап. Формулирование темы урока.
Деятельность учителя (русского языка)
Деятельность обучающихся
   Ребята!   Первый   слайд   презентации   приглашает   нас   в   цветник
русской   словесности.   На   нем   написано,   что   русский   язык   чемто
напоминает растение. Как вы понимаете эти слова?
Объясните лексическое значение слова  цветник. Что  мы изобразили
на слайде? Назовите цветы? К какой части речи относятся названные
вами слова? Попробуйте сформулировать тему нашего урока, только
учтите, что у нас сегодня особенный урок.
Высказывают своё мнение. (Слов, как и растений, много и они тоже
требуют к себе ухода и бережного отношения).
Отвечают   на   вопросы   учителя.   (  На   слайде   изображены   цветы:
ромашка,   колокольчик,   нарцисс,   роза,   тюльпан.   Это   имена
существительные. Будем говорить об имени существительном на
примере цветковых (покрытосеменных) растений.)
3 этап. Целеполагание. Деятельность учителя (русского языка)
Деятельность обучающихся
Записывают предложение в тетрадь, один человек работает у доски.
Повторяют постановку знаков препинания в предложении с прямой
речью.
 Давайте в тетради  и на доске запишем эпиграф нашего урока. Это
слова К. Г Паустовского. Оформим их в виде предложения с прямой
речью   и   повторим   знаки   препинания   в   таком   предложении.  К.Г.
Паустовский   утверждал:   «Нет   ничего   такого   в   жизни   и   в
нашем   сознании,   что   нельзя   было   бы   передать   русским
словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень
садов,   неясность   сна,   тяжкое   громыхание   грозы,   детский
шепот и шорох морского гравия».
   Эти   слова   К.Г.   Паустовского   прежде   всего   относятся   к   именам
существительным,   так   как   в   русском   языке   на   каждые   100   слов
приходится 40 имен существительных. (Слайд 3)
Посчитайте,
предложении.
  сколько   имен   существительных   в   записанном
(22)
Попробуйте сформулировать цели урока.
(Повторить   изученные   в   начальной   школе   сведения   об   имени
существительном   и   делать   будем   это   с   помощью
покрытосеменных (цветковых) растений.
4 этап. Групповая работа
Деятельность учителя (русского языка)
Деятельность обучающихся
 Сейчас вы разделитесь на группы по 4 человека и получите карточки
с заданиями. Вы не только работаете с именами существительными,
Выполняют задания на карточках. но   и   с   целым   текстом,   пытаясь   запомнить   и   потом   рассказать
изложенную в нем информацию.
Помогает обучающимся по мере необходимости.
Карточка 1.
Покрытосеменные растения, или цветковые,  самая молодая и в то же время самая многочисленная группа царства растения. Она включает
около   250   тысяч   видов.  Цветковые   растения   демонстрируют   различные   жизненные   формы:   деревья,   кустарники,   кустарнички,   травы.
Покрытосеменные растут в воде (кувшинка) и в безводных пустынях (саксаул). Они образуют леса (дуб, береза) и ковром покрывают степи
(тюльпан, ковыль). Одни из них живут очень недолго, всего несколько месяцев ( мокрица), другие могут жить сотни лет (дуб). Некоторые
покрытосеменные   имеют   гигантские   размеры.   Эвкалипты   достигают   в   высоту   более   ста   метров,   а   ряска   размером   чуть
больше одного сантиметра.
Задание: докажите, что это текст, определите его стиль; найдите имена существительные и определите их род (напишите над
сущми). Объясните постановку двоеточия в третьем предложении.
Карточка 2.
Покрытосеменные растения имеют корень, стебель, листья и цветок. Отсюда и происходит их второе название – цветковые растения. После
завершения цветения образуется плод, в котором находятся семена с запасом питательных веществ. У покрытосеменных растений семена
развиваются внутри плода, они защищены (покрыты). По этому признаку они и получили своё название. У большинства покрытосеменных
растений стебли прямостоящие. Но есть растения с вьющимися, лазающими и ползучими стеблями. Форма и строение листьев и корневых
систем у разных цветковых растений тоже очень разнообразны.
Задание: докажите, что это текст, определите его стиль; найдите имена существительные и определите их число (напишите
над сущми). Объясните постановку запятых в первом  предложении. Карточка 3.
Величина плодов и семян у покрытосеменных растений   не всегда соответствует размерам растений. У тропических орхидей необычайно
крупные цветки, а семена весят тысячные доли грамма. Плоды бутылочной тыквы достигают в длину более одного метра, а плод сейшельской
пальмы весит более пяти килограммов. Некоторые растения производят огромное количество семян (тополь черный – 28 млн.с одного
растения). Семена очень легкие  и переносятся ветром. Тяжелые семена переносят животные. Цветки раффлезии Арнольда в диаметре около
одного метра и имеют неприятный запах падали.
Задание: докажите, что это текст, определите его стиль; найдите имена существительные и определите их падеж (напишите
над сущми). Найдите слова с чередующейся гласной в корне и объясните орфограмму.
Карточка 4.
Покрытосеменные растения играют большую роль в жизни человека. Из них получают продукты питания (плодовые, ягодные, овощные
культуры, корнеплоды, приправы), корм для животных (клевер, люцерна), строительные материалы, лекарства, сырье для промышленности
(каучук).   Роза,   астра,   ромашка   и   многие   другие   используются   как   декоративные   растения.   Важное   значение   имеют   листопадные   и
вечнозеленые леса, которые покрывают 25% суши. Поэтому охрана растений   наша обязанность.
Задание: докажите, что это текст, определите его стиль; найдите имена существительные и определите   одушевленные и
неодушевленные (напишите над сущми). Объясните постановку тире в последнем предложении.
5 этап. Проверка и контроль
Деятельность учителя (русского языка)
Деятельность обучающихся
Давайте   проверим   выполнение   заданий.   Один   обучающийся   из
первой группы расскажет, сколько родов у имени существительного,
Один отвечает, остальные слушают, дополняют, исправляют. как   определить   род   имени   существительного   и   приведет   примеры
существительных разного рода из текста.
Второй докажет, что это текст, определит его стиль и обоснует свою
точку зрения.
Третий   кратко   расскажет,   что   узнали   из   предложенного   текста.
Четвертый объясняет постановку двоеточия..
   Работают   обучающиеся   второй   группы.   Один   расскажет   об
изменении имен существительных по числам, второй докажет, что это
текст,  определит   его  стиль   и  обоснует  свою  точку  зрения,   третий
расскажет   содержание   текста,   четвертый   объясняет   постановку
запятых.
Третья и четвертая группа работают аналогично.
6 этап. Физкультминутка.(Слайд 4) 7 этап. Закрепление
Деятельность учителя (биологии)
Деятельность обучающихся
Слайд 5.
 Ребята! Давайте теперь наглядно посмотрим на строение цветковых
растений.   На   слайде   изображено   растение.   Назовите   его   части.
Определите род названных вами слов.
Слайд 6.
Один   отвечает   у   доски   по   презентации,   остальные   слушают,
дополняют, исправляют.  Назовите главное отличие у этих растений. Как называются такие
жизненные   формы?   Определите   морфологические   признаки
названных существительных.
Слайд 7.
Как   могут   распространяться   семена   покрытосеменных   растений.
Докажите свою точку зрения.
Слайд 8.
Расположите растения по группам. Расскажите о роли растений в
природе и в жизни человека. (слайд 9)
9 этап. Рефлексия
Составление кластера Имя
существительное
Покрытосеменные
растения
10 этап. Домашнее задание.
Придумать сказку о происхождении цветов.

file_name: Технологическая карта бинарного урока по русскому языку и биологии.docx

title: бинарный урок (русский язык+биология) по теме "Имя существительное. Повторение изученного материала"


extracted_text:
Нетрадиционное рисование
или Арт - терапия для
дошкольников

     Одним из мощных методов психотерапевтического воздействия на ребенка является арт
терапия для детей.
Арттерапия  это метод  оказания психологической помощи посредством художественного
творчества. Арттерапия  один из самых «мягких» и в  то же время  глубоких  методов  в
арсенале   психологов   и   психотерапевтов и   даже   педагогов.   Так   как,   существует   и
педагогическое направление арттерапии  задачи, которой развитие, корркеция, воспитание
и социализация.
     Арт  терапия в дошкольном возрасте.
 Воздействие с помощью рисования, лепки, пения, музыки, танцев, сказок – всех видов
творчества. В этом одно из преимуществ арттерапии для детей, ведь всегда можно
подобрать ту форму, которая наиболее близка и интересна каждому конкретному
малышу.
 Арттерапия   для   детей   действенна   там,   где   другие   методы   психотерапии   трудно
применимы изза младшего возраста и связанного с этим ограничения в вербальном
общении, метод просто незаменим; 
 Арттерапия нравится детям, поэтому эти занятия лишены элемента принуждения, а
воспринимаются   скорее   как   интересное   времяпрепровождение.   Психотерапия   без
принуждения гораздо эффективнее.
Существует множество   разновидностей   арттерапии,   основанных   на   работе   с   разными
видами искусства:
 Изотерапия (все, что связано с изобразительным искусством: рисование, живопись,
лепка и т.д.),
 Цветотерапия,
 Песочная терапия,
 Музыкотерапия,
 Сказкотерапия (работа со словом – сочинение сказок, стихов и т.д.),


данстерапия,
драматерапия и многие другие.
 Главное   условие   для   упражнений   детской   арттерапии   –   доступность   средств,
привлекательность, понятность и безопасность.
       Многие виды  нетрадиционного рисования,  рассмотреные в предыдущем разделе
 напоминают арт  терапевтические методики. И это так, всё нетрадиционное рисование
является   коррекционным   с   одной   только   разницей.   Сам   процесс   арттерапии   кроме
 удовольствия,   обучает выражать   свои   переживания   как   можно   более   спонтанно
и произвольно.   Этот метод  позволяет каждому человеку реализовать свой потенциал и
прийти в результате к гармонии с собой.
Рассмотрим эти методы.

Арттерапия для детей  упражнения. Песочная   арттерапия –   пожалуй,   самое   распространенное   и   любимое   младшими
дошкольниками   упражнение,   отвечающее   всем   вышеперечисленным   требованиям.Все,   что
нужно для песочной арттерапии – это обыкновенный ящик с песком, или песочница. Рисуя
сухим   или   мокрым   песком,   строя   из   песка   замки,   создавая   песочные   фигуры,   ребенок
развивает тактильные ощущения, раскрепощается, самовыражается.


Рисование песком
     Песок  для  детей   остается   наиболее   притягательным   материалом.  Рисование   песком
новый   и   одновременно   простой   вид   изобразительной   деятельности   дошкольников,
доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки. А для педагога
это еще один способ понять чувства ребенка. Данный вид рисования  один из самых необычных способов творческой деятельности, т. к.
дети   создают   на   песке   неповторимые   шедевры   своими   руками.   Удивительным   образом
горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес или море. Этот необычный вид
искусства называется Sand art, т. е. "искусство песка". Песок  та же краска, только работает
по принципу "света и тени", прекрасно передает человеческие чувства, мысли и стремления.
Рисование   песком   является   одним   из   важнейших   средств   познания   мира   и   развития
эстетического   восприятия,   т.   к.   тесно   связано   с   самостоятельной   и   творческой
деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира.
Помимо   приобретения   и   освоения   навыков   рисования,   рисование   песком   содержит
общеразвивающую   и   психоэмоциональну   составляющую,   в   основу   которой   положена
методика Песочной терапии.
Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет маленькому художнику
преодолеть   чувство   страха,   отойдя   от   предметного   представления   и   изображения
традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет
уверенность в своих силах.
 Развивающая программа рисования песком нацелена на решение следующих задач:
 Развивать   познавательные   процессы   (восприятие,   внимание,   память,   образно
логическое мышление, пространственное воображение), процессы саморегуляции;
 Развивать   сенсорноперцептивную   сферу,   творческий   потенциал   ребенка,
формировать коммуникативные навыки;
Тренировать мелкую моторику рук;
Гармонизировать
формировать установку на положительное отношение к себе.
психоэмоциональное

состояние;


Владея   техникой  рисования   песком,  ребенок   получает  возможность  выбора,   что,   в   свою
очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности.
http://spb.tiu.ru/Stolydlyarisovaniyapeskom
Кинетический (живой) песок
  Марания В   буквальном   понимании   «марать»   —   значит   «пачкать,   грязнить».   В   нашем   случае,   в
условиях артсессии, речь идет о спонтанных рисунках детей, выполненных в абстрактной
манере,   имеющих   схожесть   с   рисунками   доизобразительного   периода     ритмичности
движения   руки,   случайность   мазков   и   штрихов,   размазывании   и   разбрызгивании   краски,
нанесении множества слоев и смешивании цветов.

 Краски   помогают   более   открыто   проявлять   разнообразные   эмоции,   исследовать
собственные переживания. Их можно облечь в привлекательную для детей форму: они могут
замазывать краской вход в пещеру; брызгами, пятнами, разнообразными линиями создавать
города, явления природы, сказочных существ; закрашивать цветными мелками собственный
силуэт,   нарисованный   на   полу,   что позволяет   ребенку   без   опасений   удовлетворить
деструктивные   влечения. У   мараний   нет   категорий   «правильнонеправильно»,   «хорошо
плохо».
Отсутствие критериев оценки мараний исключает и саму оценку.
Нестандартность процесса приводит детей к собственным маленьким открытиям. Часто в
ходе   мараний   дети   отказываются   от   кисточек,   губок   и   начинают   рисовать   пальцами   и
ладонями. Новизна мараний, необычность, и в то же время, естественность, родство детской
природе   способствуют   тому,   что   ребенок   «забывает»   о   социальных   запретах   и   табу.
Результат мараний может иметь весьма привлекательный вид, либо наоборот, представлять
собой  бурое бесформенное  пятно. Иногда ребенок замазывает  краской всю поверхность
листа,   тщательно   уничтожая  пробелы  и  щели   возле  кромки.  При   этом  бумага   под  силой
нажима может вытираться до образования катышков или даже протираться до дыр. Нельзя
сказать,  что  ребенок  действует  спонтанно,  так  как   он  нацелено  достигает  результата  –
абсолютно закрашенной или деформированной поверхности.
   Результат создания зримого образа для автора имеет субъективную оценку, и она может
не совпадать с оценкой других. Стремление к удовольствию от контакта с водой и грязью
естественным   образом   раскрывается,   когда   ребенок   испытывает   психологическую
безопасность
расслабляется.
   Работа на одном листе в паре или всей группой добавляет выразительности результату, а
также обогащает взаимодействие детей.
и Акватушь —   проста,   необычна   и   близка   детским   играм   с   водой.   Первым   слоем   на   лист
бумаги крупными мазками наносится гуашевый рисунок. После его подсыхания вторым слоем
весь лист покрывается черной тушью (последняя сохнет быстро, если ее слой не слишком
толст). Затем  рисунок опускается в воду. В воде гуашь почти смывается, а тушь – лишь
частично.   В   результате   на   черном   фоне   остается   тонированный   рисунок   с   размытыми
контурами. Весь процесс, каждый его этап удерживает интерес создателей. При помощи
акватуши   дети   с   дефицитом   внимания   приобретают   возможность   получить   радость   от
поэтапной деятельности с отодвинутым результатом, а испытывающие негативизм получают
побудительный мотив для включения в творческую деятельность. Штриховка, каракули
   Штриховка, каракули   – это графикаСамое доступное упражнение, для которого нужны
только   бумага   и   карандаш   (ручка,   фломастер).   Ребенок   свободно,   не   задумываясь   о
результате, рисует на листе бумаги клубок линий, затем пробует разглядеть в нем и описать
какойто образ. В процессе описания можно уже осознанно дорисовывать его, выделять
контуры, заштриховывать отдельные участки и т.д.
    Линии   могут   выглядеть   неразборчивыми,   небрежными,   неумелыми,   либо,   наоборот,
выверенными   и   точными.            Графические   линии   могут   быть   прямыми,   изогнутыми,
ломаными, закругленными, спиралеобразными, иметь вид галочек, пунктира.
Из отдельных каракулей может сложиться образ, либо сочетание предстанет в абстрактной
манере.
      Чиркать   можно,   используя   технику   «фроттаж»,   когда   заштриховывается   поверхность
листа,   под   которую   подложен   плоский   предмет   или   заготовленный   силуэт.   Наверняка
каждый пробовал так «проявить» монетку!
      Штриховки   и   каракули   помогают   расшевелить   ребенка,   дают   почувствовать   нажим
карандаша   или   мелка,   снимают   напряжение   перед   рисованием.   Штриховки   просты   в
исполнении, занимают непродолжительное время, потому уместны в качестве зачина арт
занятия.
Ритм штриховки, каракулей создает настрой на активность, тонизирует ребенка. Монотипия  – еще одна очень интересная разновидность изотерапии. Чернилами, тушью,
акварелью или жидко разведенной гуашью на гладкой, не впитывающей краску, поверхности
(пластик, линолеум, глянцевая плотная бумага и т.д.) делается рисунок: пятна, линии и пр. К
этой   поверхности   прикладывается   лист   бумаги,   на   нем   в   зеркальном   отражении
отпечатывается нанесенный рисунок. Ребенок разглядывает то, что получилось, описывает
возникший образ, дорисовывает его.
       «Излечивает   гнев   и   заполняет   время»,   заключается   в   следующем.   На   гладкой
поверхности – стекле, пластмассовой доске, пленке, толстой глянцевой бумаге – делается
рисунок гуашевой краской. Материал, на который наносится краска, не должен пропускать
воду.   Сверху   накладывается   лист   бумаги   и   придавливается   к   поверхности.   Получается
оттиск в зеркальном отражении. Он может быть менее четким по сравнению с оригиналом,
более   расплывчатым,
  могут   стереться   границы   между   разными   красками.
       При желании возможно   готовый отпечаток дорисовать или приклеить сверху нужные
элементы для завершения образа.
     А может быть это будет так:  Лист сгибается пополам, и снова раскладывается на столе.
С   одной   стороны   от   сгиба   наносятся   пятна   краски   (хаотично   или   в   виде   конкретного
изображения). Можно нанести краску непосредственно около линии сгиба, либо в другой
части половины листа – от этого будет зависеть, сольются ли оригинал и будущий оттиск в
одно целое или между ними будет расстояние, как между двумя разными изображениями.
Затем   лист   снова   сгибается   и   плотно   проглаживается   ладонью.   Краска   симметрично
отпечатывается на другой половине листа. Сложенный лист раскрывается, и перед взором
оказывается.... Ниткография  красивые необычные оттиски получаются с помощью ниток. Если нитку ( 30–
50см) опустить в краску, затем выложить на листе по собственному усмотрению, оставив вне
листа лишь кончик, а затем накрыть сверху другим листом, и придавив его рукой, вытянуть
нитку   из   пространства   между   листами,   то   на   обоих   примыкавших   к   окрашенной   нити
поверхности останутся необычные отпечатки!
Рисунок на стекле
(обработанный край  техника безопасности).
   В   отличие   от   рисования   по   бумаге,   стекло   дарит   новые   визуальные   впечатления   и
тактильные   ощущения.   Ребят   захватывает   сам   процесс   рисования:   гуашь   (именно   ее
свойства лучше подходят для рисования по стеклу) скользит мягко, ее можно размазывать и
кистью,   и   пальцами,   так   как   она   не   впитывается   в   материал   поверхности   и   долго   не
высыхает.
 Детям   нравится   рисовать   на   стеклах   больших   размеров,   на   них   есть   где   развернуться.
Прямо в процессе рисования стекло можно промыть мокрой губкой, нанести новый рисунок,
снова   смыть.
  Так   и   поступают   реактивные   и   тревожные   дети.
      Часто   случается,   что   ктонибудь   выливает   на   стекло   много   воды,   перегоняет   ее   из стороны в сторону, собирает губкой, смешивает с краской и т.д. Такая манера характерна
для детей дошкольного и младшего школьного возраста, имеющих проблемы аффективно
личностного  плана.   Меньшая  плотность и текучесть увеличивают скорость манипуляций,
убирают   статику   и   конкретику   изображений.   Ребенок   словно   не   рисует,   а   тренируется
рисовать,   и   соответственно,   имеет   право   на   ошибки   и   исправления,   без   болезненных
переживаний о свершившемся, которое уже не изменить.
     Описанный прием используется для профилактики и коррекции тревожности, социальных
страхов и страхов, связанных с результатом деятельности («боюсь ошибиться»). Подходит
зажатым   детям,   так   как   провоцирует   активность.   Раскрывает   детей,   «задавленных   и
затюканных»   замечаниями   учителей   и   родителей,   учебными   неуспехами,   нагрузкой,
непомерными   требованиями.   Совместное   рисование   на   одном   стекле   как   проблемная
ситуация провоцирует детей устанавливать и поддерживать контакты, формировать умение
действовать в конфликте, уступать или отстаивать позиции, договариваться.

Рисование
пальцами
Почти во всех перечисленных выше способах создания изображений имелись комментарии о
спонтанном   переходе   детей   на   рисование   пальцами   и   ладонями.
   Даже никогда не рисовав пальцами, можно представить особенные тактильные ощущения,
которые испытываешь, когда опускаешь палец в гуашь — плотную, но мягкую, размешиваешь
краску в баночке, подцепляешь некоторое количество, переносишь на бумагу и оставляешь
первый   мазок.   Это   целый   ритуал! Такой   способ   создания   изображений   проективно
представляет индивидуальность ребенка.
      Рисование пальцами – это разрешенная игра с грязью. Ребенок, незаметно для себя,
может осмелиться на действия, которые обычно не делает, так как опасается, не желает
или
правила.
    Далеко   не   все   дети   по   собственной   инициативе   переходят   на   рисование   пальцами.
Некоторые, заинтересовавшись и попробовав этот способ, возвращаются к кисти или губке
как к более привычным средствам изображения. Некоторым ребятам сложно приступить к
рисованию   пальцами.   Как   правило,   это   дети   с   жесткими   социальными   установками
поведения,   ориентированные   на   раннее   когнитивное   развитие,   а   также   те,   в   которых
родители видят «маленьких взрослых», от которых ждут зрелого поведения, сдержанности,
возможным
нарушать
считает

не разумности   мнений.   Именно   для   этих   детей   «игры   с   грязью»   служат   профилактикой   и
коррекцией тревожности, социальных страхов, подавленности.
сухими
листьями.
Рисование
   Каждую осень в конце сентября дети  собирают желтые, красные, рыжие листья, и несут
букеты мамам. Но сухие осенние листья могут служить прекрасным материалом длч арт
терапии. Сухие листья натуральны, вкусно пахнут, невесомы, шершавы и хрупки на ощупь.
С   помощью   листьев   и   клея   ПВА   можно   создавать   изображения.   На   лист   бумаги   клеем,
который   выдавливается   из   тюбика,   наносится   рисунок.   Затем   сухие  листья   растираются
между   ладонями   на  мелкие   частички   и   рассыпаются   над   клеевым   рисунком.   Лишние,   не
приклеившиеся частички стряхиваются. Эффектно выглядят изображения на тонированной
и
бумаге.
Когда   дети   пытаются   изобразить   какой   то   предмет,   то   изображение   получается
«лохматым», пушистым, малоразборчивым, но при этом эффектным и привлекательным.
фактурной Изображения   с   помощью   мелких   сыпучих   материалов   и   продуктов: круп   (манки,
овсяных   и   других   хлопьев,   гречи,   пшена),   сахарного   песка,   вермишели,   цветного   песка.
Маленькие дети высыпают на лист с клеем сыпучие материалы либо прямо из емкости для
хранения, либо целыми горстями. Очень часто дети засыпают всю поверхность листа крупой,
даже   если   до   этого   нанесли  совсем   немного   клея.   При  стряхивании  лишних   материалов
изображение   все   равно   останется   только   в   месте   приклеивания.
Обстановка помогает детям приобретать новый опыт свободной активности, а манипуляции
с сыпучими материалами — в социально разрешенной форме удовлетворять деструктивные
влечения
барьеров.
       Описанная   техника   создания   изображений   подходит   детям   с   выраженной   моторной
неловкостью,   негативизмом,   зажатостью,   способствует   процессу   адаптации   в   новом
пространстве, дарит чувство успешности.
социальных
обход
в

предметами
окружающего
Рисование
пространства
Дети   могут   рисовать   мятой   бумагой,   резиновым   игрушками,   кубиками,   губками,   зубными
щетками, палочками, нитками, коктейльными соломинками, ластиками и чемто еще. Детская
инициатива   использовать   нетипичные   предметы   для   создания   изображений   всегда
приветствуется, если,  конечно,   не является  вредительством   в   чистом  виде,  не  ущемляет
права других детей. Привлечение окружающих предметов по инициативе ребенка служит
для   взрослых
  знаком   вовлеченности   в   творческую   деятельность,   успешности
адаптационного   процесса,   возрастания   самооценки,   появления   сил   для   выдвижения   и
отстаивания
весело!
    Рисование предметами окружающего пространства создает почву для общего укрепления
эмоциональной сферы, уменьшения зависимости — в частности, от ритуалов, — повышения
настроения, развития воображения, адаптационных способностей.
собственных
  И
просто
идей.
еще

это из

газет
(фольги,
изображения
Трехмерные
слюды)
    Во   время   творческих   действий   с   газетами   и   скотчем   создается   образ,   вызывающий
положительный   отклик   у   ребенка.   Даже   деструктивные   акты   разрывания,   комканья,
стискивания   бумаги   нацеливаются   именно   на   созидание   нового.   К   газете   надежно
приклеивается скотч, на нее хорошо ложится гуашь.
Внешний вид созданного продукта может получиться самым разным – от двумерных плоских
силуэтов, до многоярусных пышно украшенных конструкций. Это зависит от возраста детей,
воплощаемой   идеи   (или   идей),   количества   создателей,   стратегии   психологического
руководства. Взрослый может принимать участие в изготовлении творческого продукта, но
стратегия взаимодействия с детьми и степень оказываемой детям помощи
должны быть определены задачами.
Можно   сказать,   что   из   «мусора»   возрождается   «ценность»,   также   как   в   процессе   арт
терапии   из   неуверенного,   робкого,   пугливого,   затюканного   постоянными   придирками   и
нападками ребенка возрождается Личность.
    Кроме описанных изобразительных техник и их вариаций, для эмоциональной тонизации
детей   410   лет  можно   подбирать   задания   подобные  тем,   которые   предложены   в   книгах
«Веселое рождество» и «Веселые игры» Р. Гибсон и Д. Тайлер; «Игры на листе бумаги» М.
Дрезниной; «Рисуем без кисточки» А.А. Фатеевой; «Развитие эмоционального мира детей»
Н.Л. Кряжевой.

Как правило, дети выполняют задания арттерапевта индивидуально, каждый создает свой
рисунок   или   трехмерное   изображение.   Но   особое   удовольствие   доставляет   создание
коллективных   работ   —   общих   картин,   композиций,   где   объединяются   изображения,
созданные всеми детьми группы. В процессе коллективного выполнения задания создаются
условия для развития умений договариваться, уступать, вносить собственный вклад в общее
дело,
  отстаивать   собственное
пространство,   идею.   По   завершении   происходит   процесс   совместного   любования   общим
продуктом. Положительные переживания объединяют детей.

  выдвигать   предложения,
  проявлять   инициативу,

file_name: Нетрадиционное рисование или арт - терапия для дошкольников.docx

intro:
Воздействие с помощью рисования, лепки, пения, музыки, танцев, сказок – всех видов творчества уже широко известно в наше время.  В этом одно из преимуществ арт-терапии для детей, ведь всегда можно подобрать ту форму, которая наиболее близка и интересна каждому конкретному малышу.  Арт-терапия для детей действенна там, где другие методы психотерапии трудно применимы из-за младшего возраста и связанного с этим ограничения в вербальном общении, метод просто незаменим; Арт-терапия нравится детям, поэтому эти занятия лишены элемента принуждения, а воспринимаются скорее как интересное времяпрепровождение. Психотерапия без принуждения гораздо эффективнее.
Существует множество разновидностей арт-терапии, основанных на работе с разными видами искусства, в этой статье Вы познакомитесь с нетрадиционными методами рисования с точки зрения арт - терапии.

title: Статья: Нетрадиционное рисование или арт - терапия для дошкольников