extracted_text:
Здравствуйте, дорогие мамы, папы, бабушки и дедушки, все, кто сегодня собрался в
нашем зале! Сегодня всех нас ждет необычное, волнующее торжество! Наши дети
прощаются с 0 классом и готовятся к новому жизненному этапу – поступлению в
начальную школу. Мне очень грустно прощаться с ними, с этими чудными мальчишками и
девчонками, порой озорными и шаловливыми, но все равно такими добрыми, умными,
ласковыми. Нам всем кажется, что они еще маленькие, что они без нас ничего не смогут. А,
может, мы зря так думаем? А они спешат на первый в своей жизни Выпускной Бал.
(куда уходит детство)
Светло и нарядно сейчас в этом классе,
И наши красивые детки стоят.
Сегодня мы праздник большой отмечаем,
Мы в школу своих провожаем ребят.
Дети

    читают стихи:
Самый лучший праздник,
1.
Грустный и веселый.
Сегодня нас пред школьный класс
Провожает в школу.
2. Нам год жилось так весело,
Учили, рисовали…
И даже не заметили,
Как вдруг большими стали.
3.Нарядные сейчас стоим,
Слова волнуясь, говорим…
Как грустно Вас (учителю) нам покидать,
Но дальше всем пора бежать.
4.  К небу наперегонки
Мчатся школьные звонки.
Мы шагаем в первый класс.
Вся страна глядит на нас!
6. Быстро лето пролетит
С играми, весельем.
Осень в двери постучит
Школьным новосельем.
7. На уроки мы придем
С яркими цветами.
И пятерки принесе
Мы любимой маме!
8: До свидания, предшкола!
Были мы с тобой 1 год
А теперь мы расстаёмся в школу нам идти,
Но тебя мы не забудем в жизненном пути 9 Здесь дружили мы, играли,
Буквы первые узнали
Незаметно подрастали
И совсем большими стали.
10.
 Милые мальчишки и девченки! Не прошло и года с тех пор, как вы робко и несмело вошли
в стены этой школы. А сегодня вы уже прощаетесь с 0 классом. Незаметно пролетело
время.Вы научились читать, писать, считать. Целый год мы с вами поднимались по
ступенькам лестницы знаний. И с сегодняшнего дня вы можете смело себя называть
первоклассниками!
Льется песенка на воле,
Далеко она слышна.
Всем ребятам место в школе
Приготовила она.
Мы хотим скорей учиться
Подружиться с букварем
От страницы до страницы
Мы к весне его прочтем!
Скоро в школу в первый раз
Скоро в школу в первый класс
Называть все скоро будут
 Школьниками нас!
Дети исполняют песню «Чему учат в школе»
Я
  «В некотором царстве, в некотором государстве, а именно в средней школе №40 имени
карбышева жилибыли обыкновенные ученики 0 класса.
И вот однажды они проснулись и запели веселые частушки»
В Петропавловске мы все живем
Вкусны пряники жуем
Мы частушек много знаем
Их сейчас для вас споем
Весело гармонь играет,
Эх, у нас коллектив!
В нашем классе от мальчишек
Прямо глаз не отвести
Я читаю очень быстро
В школе все гордятся мной
Ни один мальчишка в классе
Не угонится за мной! Я плясать не заробею
И пою как соловей!
И оценочек хороших
Больше, чем у всех парней!
Ах, как мне не погордиться
Хороши мои дела
Все контрольные работы на пятерочки сдала!
Ох, девченки, не волнуйтесь!
Я ведь тоже не плохой!
И в учебе все в порядке
Скоро буду я герой!
Я танцую и пою
И учусь отлично,
Да к тому же посмотрите
Очень симпатична!
Эх, девченки, вы девченки
Вы напрасно спорите
Все равно мы впереди
Вы нас не догоните!
Мы отложим разговоры
Дело не отложено
Все мы будем выполнять
Как школьникам положено.
Дорогие наши мамы
Цвет лица у вас не тот
Вот что значит вместе с нами
Грысть науку целый год!
 А сейчас мы проведем конкурс «Отгадай, из какой это сказки?»
Отгадайте без подсказки
Кто герой из этой сказки?
С ним по улице ходил
Добрый Гена Крокодил? (чебурашка) Девочка хорошая по лесу идет,
Кто расспросит девочку о ее пути,кто обманет девочку, чтобы в дом войти?
Но не знает девочка, что опасность ждет.
Кто же эта девочка, кто же этот зверь?
На загадку можешь отвечать теперь! (Красная Шапочка и волк)
Красна девица грустна
Ей не нравится весна
Ей на солнце тяжко
Слезы льет бедняжка? (снегурочка)
Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке
Там 3 стула и 3 кружки
3 кровати, 3 подушки
Угадайка без подсказки
Кто герой  этой сказки! (»Три медведя»)
3я задача.
Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат,
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?
4я задача.
Пять ребят в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он глядит в окно, считает:
Сколько их теперь играет?
5я задача.
Подарил утятам ежик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было всех утят?
6я задача.
Сколько концов у палки?
А у двух палок?
А у двух с половиной?
ДОРОГОЮ ДОБРА. ПЕСНЯ.
На часах поет кукушка Говорит: «Пора прощаться!»
До свидания игрушки,
Жалко с вами расставаться!
До свиданья куклы, мишки,
И картинки в наших книжках!
Поиграют в вас ребята,
Как играли мы когдато! (
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звезд,
Управлять машиной в поле,
Иль вести машину ввысь
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись! (
«Спасибо!» нежно говорим
Мы воспитателю своему.
Еще признаемся мы вам:
Похожи вы на наших мам
Спасибо вам сто тысяч раз,
Всю жизнь мы будем помнить вас! (
Викторина для родителей ключ 3.
А теперь давайте спросим наших родителей.
Не волнуйтесь, я вам буду помогать.
После моего вопроса вы вытяните ответ и прочтете его.
Ведущий раздает запискиответы : мама, папа, ребенок, тетя, дядя, сосед, соседка, вся
семья, бабушка, дедушка.
1. Кто будет вечером будильник заводить?
2. А кто за формой первоклашки следить?
3. Кто в 6 утра будет вставать?
4. Кто будет завтрак первым съедать?
5. Кому же придется портфель собирать?
6. Кто будет букварь ежедневно читать?
7. Кто будет плакать, оставшись без сил?
8. Кто виноват если ребенок двойку получил?
9. Кто на собрания будет ходить?
10. Кому первоклассника в школу водить?
Ведущая:
Кадр мы сейчас откроем,
репетицию устроим
«Чудоигры» проведём.
Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите. Крикнем весело: «Ура! »
Игры начинать пора!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только «Да» и только «Нет»
Дружно дайте мне ответ.
Если «нет» вы говорите,
То ногами постучите;
Если говорите «Да»
В ладоши хлопайте тогда.
В школу ходит старый дед.
Это правда или нет? (Нет)
(стучат ногами)
Внука водит он туда?
Вопросы:
Отвечайте дружно… (Да)
( хлопают в ладоши)
Лед – замерзшая вода?
Отвечаем дружно… (Да)
После пятницы – среда?
Дружно мы ответим… (Нет)
Выпускной – чуть грустный праздник? (Да.)
Ждут вас игры, песни, танцы? (Да.)
Сейчас мы делаем зарядку? (Нет.)
Выпускников поздравим? (Да)
Или к бабушке отправим? (Нет)
Пригласим на сладкий чай? (Да)
Какие вы молодцы так дружно отвечаете.
(ПЕСНЯ)
 И директор наш, ребята, с букварем ходил когдато
Да и завучи наши начинали точно также.
Все ходили в 1 класс
Ваша очередь сейчас!
За то, о чем мечтали здесь
Мы много дней подряд,
За то, что было, будет, есть,
Спасибо, 0 наш класс
Сегодня провожают нас
В страну чудес и знаний
И мы уходим в 1 класс
Спасибо, до свидания!
 Дорогие, ребята! Вы все очень хорошо потрудились в этом учебном году. Узнали много
нового о нашем мире, научились читать, считать, решать трудные задачи, научились быть
вежливыми и воспитанными. Сделали свои трудные шаги в школьную жизнь. Хочется вам
пожелать и в дальнейшем быть такими же трудолюбивыми, добрыми и неравнодушными
людьми, чтобы учась в школе, вы могли радовать и учителей, и своих родителей своими
успехами, как радовали меня. Вручение дипломов выпускникам.
«ДО СВИДАНИЯ, ПРОСТИ, ПРОЩАЙ» ПЕСНЯ
Спасибо вам, дети, за то, что вы были,
За то, что вы дружно сюда приходили,
За то, что шалили,
За то, что мечтали,
За то, что хороший концерт показали.
Шалите, растите, мечтайте, любите!
А если взгрустнется,
Ко мне заходите!
Мама
Папа
Ребенок
Тетя
Дядя
Сосед
Соседка
Вся семья
Бабушка
дедушка

file_name: мой выпускной.docx

intro: Сценарий выпускного в классе предшкольной подготовки. Стихотворения, песни, игры, конкурсы для детей и родителей. Предварительно объявить про конкурс рисунков на тему "Прощай наш любимый предшкольный класс". Дети награждаются подарками, грамотами за отличную учебы, либо просто за успехи в определенном предмете.


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің
технологиялық картасы № 17
Білім беру саласы: Познание.
Бөлім: Конструирование.
Тақырып: Многоэтажный дом.
Бағдарламалық міндеттер: научить детей строить многоэтажный дом. Сформировать умение
осуществлять пространственный анализ образца, выделять части, из которых сделан образец (стены,
перекрытия, балкон, подъезд и т24.п.) и определять формы частей (призма, куб). Развивать умение делать
постройку прочной, распределять ее в высоту.
 Демонстрациялық материал: наборы строительных материалов, мелкие игрушки.
Сөздік сөздер: дом, улица.
Билингвалды  компонент: үй, көше
Әрекет кезеңі
Тәрбиешінің әрекеті
Балалардың әрекеті
Мотивациялық –
қозғаушы
Ұйымдастырушыл
ықізденіс
Рефлексивті
коррекциялаушы
1. Оргмомент.
      2.Сообщение темы занятия.
      3. Вступительная беседа.
В беседе с детьми воспитатель уточняет, какой дом
они строили на прошлом занятии (одноэтажный), и
из каких частей состоит дом (стены, крыша, окна,
двери, фундамент, крыльцо). Затем он предлагает
детям научиться строить многоэтажные дома.
4.Самостоятельно анализируют образец
трехэтажного дома с одним подъездом и двумя
балконами на втором этаже (установление общего и
различного). Воспитатель предлагает особенно
внимательно рассмотреть, как и из каких деталей
сделан балкон и рассказать об этом. (Балкон
расположен на пластине и построен из кубика и двух
кирпичиков.)
5.Анализ последовательности построения образца
дети рассматривают в азбукететради и затем
приступают к построению дома. Сначала строят
фундамент из кирпичиков или брусков, затем кладут
пластины для пола, возводят стены из кирпичиков и
кубиков, которые чередуются между собой, делают
перекрытия из пластин. Перекрытия опираются на
стены и выступают за стены для построения
балкона на 2м этаже. Затем строятся стены 3его
этажа, перекрытия и на них крыша.
6.Самостоятельная работа..
Если дети испытывают трудности в постройке
балкона, воспитатель может подсказать, как это
сделать лучше.
В процессе выполнения задания он отмечает уровень
технических навыков детей, а также их старание
сделать постройку устойчивой, прочной и красивой.
   7. Итог занятия.
Күтілетін нәтиже:
Білу керек: последовательные этапы выполнения работы.
Дети внимательно слушают
воспитателя.
Самостоятельная работа
детей.
Анализируют свои работы. Білді: представление о многоэтажном доме.
Айта, қолдана алады: конструировать многоэтажный дом.

file_name: конструирование 17.doc

intro: Технологическая карта по конструированию в классе предшкольной подготовки на тему: "Многоэтажный дом". Занятие направленно  на умственное развитие детей, на неординарное мышление, непохожее ни на чье другое. Выполняем с помощью как пластмассового конструктора, так и железного. В наличии должны быть картинки домов.

искусство

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по конструированию "Многоэтажный дом"


extracted_text:
Комплекс утренней гимнастики для ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ  ГРУППЫ
1я половина февраля.
1часть.
1.Ходьба боком приставным шагом.
2.Бег обычный в чередовании с обычной ходьбой.
3.Ходьба в колонне по одному.
2часть.  Общеразвивающие упражнения (ОРУ) без предметов.
                                Пальчиковая гимнастика «Рыбка».
Рыбка плавает в водице       Сложить ладони вместе,
Рыбке весело играть.            движение ими вправовлево.
Рыбка, рыбка, озорница,     Погрозить указательными пальчиками.
Мы хотим тебя поймать      Медленно сблизить ладони.
Рыбка спинку изогнула.      Сложить ладони вместе, движение ими вправо
влево.                                                                          Крошку хлебную взяла,
Сделать хватательные движения руками.
Рыбка хвостиком махнула  Сложить ладони вместе,
Рыбка быстро уплыла.         движение ими вправовлево.
1. «К плечам».
И.п.: встать прямо, пятки вместе  носки врозь, руки к плечам.
Вып: развести руки в стороны,л к плечам.
                                                             Повтор: 5 раз, темп: средний.
2. «Часики».
 И.п.: встать прямо, ноги слегка расставлены, руки на пояс.
Вып.: наклониться вправо, выпрямиться; наклониться влево,
выпрямиться.
                                                             Повтор: 5 раз, темп: средний.
3. «Ворота».
И.п.: встать прямо, ноги слегка расставлены, руки вниз (ворота закрыты).
Вып.: поворот туловища в правую сторону, руки в стороны, повернуться
прямо;               поворот туловища в правую сторону, руки в сторонып,
повернуться прямо.
                                                             Повтор: 5 раз, темп: средний.
4. «Короткиедлинные».
И.п.: сидя, ноги вместе, руки упор сзади.
Вып.: согнуть ноги, выпрямить ноги.
                                                               Повтор: 5 раз, темп: средний.
5. «Попрыгунчики».
И.п.: встать прямо, ноги вместе, руки на пояс. Вып.: 4 прыжка на 2х ногах на месте с поворотом вокруг себя,
4 прыжка в другую сторону в чередовании с ходьбой на месте.
                                                              Повтор: 3 раза, темп: быстрый.
6. Упражнение на дыхание «Хомячок» (см. карточка №    ).
И.п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. (Представьте, что вы
играли с хомячком и его шерсть осталась у вас на плечах. Давайте её
сдуем).                                                              В: делаем медленный вдох
носомповорачиваем голову в правую сторону сдуваем шерстинку с
правого плеча медленный выдох ртом;
делаем медленный вдох носомповорачиваем голову в левую сторону
сдуваем шерстинку с левого плеча медленный выдох ртом.
                                                         Повтор: 2 раза, темп: замедленный.
3 часть.   Малоподвижная игра «Найди и промолчи».

intro: Комплекс утренней гимнастики для ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ  ГРУППЫ. Можно проводить как в группе, так и на улице. Здоровый образ жизни должен стоять всегда на первом месте. именно поэтому столько внимание в дошкольных организациях уделено зарядке, гимнастике и занятиям по физической культуре.


extracted_text:
МБОУ ГркововСтепановская СОШ
УРОК - ИГРА
«Аукцион»
Тема «Решение
логических задач
с помощью
таблиц»
РАЗРАБОТАЛ
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
И ИНФОРМАТИКИ
КИСЕЛЕВА    Л.А. Данную игру целесообразно использовать, как проверку умений решать
логические задачи с помощью таблиц.   До начала игры учителем проводится
подготовительная работа:
1. Для подготовки и проведения игры учителю необходимо создать бригаду
ассистентов,   состоящую   из   старшеклассников   (об   обязанностях   и
порядке работы они заранее ставятся в известность).
2. Родительскому   комитету   класса,   в   котором   проводится   игра,
предлагается   помочь   в   приобретении   призов   и   подарков   (это   обычно
сладости, канцелярские принадлежности, главный приз  книга).
3. Устанавливается   столик   с   дротиками,   откуда   будет   производиться
выстрел по карточкам с заданиями.
4. На школьной доске развешиваются:
 карточки с номерами заданий (рисунок 1) (их количество  должно
соответствовать   количеству   игроков,   умноженному   на   2,   так   как
игра   проводится   в   два   раунда).   Карточки   развешиваются   таким
образом,   чтобы   играющие   не   видели   задания,   т. е.   обратной
стороной;
 главный приз — в мешке (который показывается играющим для того,
чтобы у них был стимул)
    1       2         3        4
5         6
   1        2        3         4
5        6
   7        8        9       10
11       12 Рисунок 1
5. Выставляется парта с табличкой «Касса». За парту садится ассистент,
которому   вручается   целая   пачка   логиков   –   валюты   проводимой   игры
(рисунок 2).
6. Каждому игроку выдается стартовый капитал в размере трех логиков.

Рисунок 2
Цели игры:
1.  Образовательные:
 проверка умений решать логические задачи с помощью таблиц;
 стимулирование познавательной деятельности учащихся;
2. Воспитательные:
 воспитание умения работать командой.  интерес к предмету и воспитание потребности и умений учиться
информатике;
 воспитывать у учащихся дружелюбие.
3. Развивающие:
 развитие

логического

мышления,

внимательности,
самостоятельности, настойчивости в поисках решения
 развитие творческого подхода учащихся;
 развитие   умения   взглянуть   на   привычное   с   неожиданной
стороны.
Ход урока.
1. Организационный момент.
       Учащиеся делятся на 2 команды.
2. Постановка цели урока.
     Учитель: Сегодня на уроке мы проверим ваше умение решать логические
задачи   с   помощью   таблиц.   Но   проверка   эта   будет   проведена   в   необычной
форме – форме игры – соревнования.
Правила игры:
 Чтобы выбрать команду которая начнёт игру, бросим монетку.
 В начале игры вы получаете стартовый капитал – 3 логика.
 Затем каждый из вас имеет право, дождавшись своей очереди, один
раз кинуть дротик в карточки. Этим самым выбрав номер себе задание.  Попав   в   одну   из   карточек,   игрок     должен     выполнить   задание,   но
сначала он   самостоятельно выбирает из противоположной команды
того, с кем   хотел бы посоревноваться.   Его соперник решает ту же
задачу.
 Правильность выполнения задания  вы проверяете самостоятельно на
компьютере, с помощью выбора полученного вами ответа в программе
тестов.
 За   успех   в   решении   задачи   игрок   и   тот,   кто     был   его   соперником,
получают вознаграждение в качестве логиков в кассе. Но при выдаче
валюты учитывается   очерёдность игроков при решении задачи, т. е.
тот кто первый решил задачу правильно получает 2 логика, кто второй
– 1 логик. Если задача решена неправильно, то естественно никакой
прибыли.
 Выполнив 2 задания и заработав денег, вы имеете право купить ещё
одно задание, стоимостью 1 логик и выполнить его самостоятельно,
тем самым, заработав за верный ответ ещё 3 логика.
 Таким   образом,  каждый  из  вас в ходе  игры  накапливает  некоторое
количество логиков.
 В конце игры вы  подсчитаете  свои заработанные логики.
 Тот из вас, кто   заработает   наибольшее количество логиков, имеет
право получить главный приз, отдав при этом все свои сбережения.
Если   же   он   отказывается   от   него,   главный   приз   выставляется   на
аукцион вместе с остальными призами.
 Итак, в конце игры пройдёт ее завершающая стадия – аукцион, ради
которого   и   зарабатывались   логики.   Торги   будут   проходить   по
аукционным   правилам   «кто   больше».   В   результате   этого   каждый получает   то,   что   он   может   приобрести   на   деньги,   которые   он
заработал в ходе игры.
3.   I этап игры: Получение прибыли
Задачи для игры
1. Три клоуна Бим, Бам и Бом вышли на арену в красной, зелёной и синей
рубашках. Их туфли были тех же трёх цветов. У Бима цвета рубашки и
туфель совпадали. У Бома ни туфли, ни рубашка не были красными. Бам
был   в   зелёных   туфлях,   а   в   рубашке   другого   цвета.   Как   были   одеты
клоуны?
(Ответ: Бим – красная рубашка и красные туфли, Бом – зелёная рубашка
и синие туфли, Бам – синяя рубашка и зелёные туфли)
2. Три товарища – Иван, Дмитрий и Степан преподают различные предметы
в школах Сыктывкара, Ухты и Воркуты: физику, химию и биологию. Иван
работает не в Сыктывкаре; Дмитрий – не в Ухте. Житель Сыктывкара
преподаёт не физику, а работающий в Ухте преподаёт биологию. Какой
предмет, и в каком городе преподаёт каждый?
(Ответ:  Иван – химик из Ухты, Дмитрий – физик из Воркуты, Степан –
биолог из Сыктывкара)
3. . Три друга — Алеша, Боря и Витя — учатся в одном классе. Один из них
ездит домой из школы на автобусе, другой — на трамвае, третий — на
троллейбусе.   Однажды   после   уроков   Алеша   пошел   проводить   своего
друга   до   остановки   троллейбуса.   Когда   мимо   них   проходил   автобус,
третий друг крикнул из окна: “Боря, ты забыл в школе тетрадку!”. Кто на
чем ездит домой?
(Ответ: Алёша на трамвае, Боря на троллейбусе, Витя на автобусе) 4. Каникулы в школе птиц и зверей начались большим карнавалом. Медведь,
волк, лиса и заяц явились в маскарадных костюмах волка, медведя, лисы
и зайца. На балу зверь в маскарадном костюме зайца выиграл в лотерее
банку   меда   и   остался   этим   очень   недоволен.   Известно   также,   что
медведь  не любит лису  и никогда  не берет в лапы  картинок, где  она
нарисована. Зверь в маскарадном костюме лисы выиграл в лотерее пучок
моркови, но это тоже не доставило ему никакой радости. Не могли бы вы
сказать, какой маскарадный костюм смастерил себе каждый из зверей?
(Ответ: Медведь – волка, лиса – зайца, волк – лисы, заяц – медведя)
5. Беседуют   трое   друзей:   Белокуров,   Рыжов   и   Чернов.   Брюнет   сказал
Белокурову:   “Любопытно,   что   один   из   нас   блондин,   другой   —   брюнет,
третий — рыжий, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии”.
Какой цвет волос у каждого из друзей?
(  Ответ:  у Белокурова рыжие волосы, у Чернова –белые , у Рыжова –
черные).
6. В бутылке, стакане, кувшине и банке находятся молоко, лимонад, квас и
вода. Известно, что:
 вода и молоко не в бутылке;
 сосуд с лимонадом стоит между кувшином и сосудом с квасом;
 в банке не лимонад и не вода;
 стакан стоит между банкой и сосудом с молоком.
В каком сосуде находится каждая из жидкостей?
(Ответ:  лимонад — в бутылке, вода — в стакане, молоко — в кувшине,
квас — в банке.) 7. В   авиационном   подразделении   служат   Потапов,   Щедрин,   Семенов,
Коновалов и Самойлов. Их специальности (они перечислены не в том же
порядке,   что   и   фамилии):   пилот,   штурман,   бортмеханик,   радист   и
синоптик. Об этих людях известно следующее:
  Щедрин и Коновалов не умеют управлять самолетом.
 Потапов и Коновалов готовятся стать штурманами.
  Щедрин и Самойлов живут в одном доме с радистом.
  Семенов был в доме отдыха вместе со Щедриным и сыном синоптика.
 Потапов   и   Щедрин   в   свободное   время   любят   играть   в   шахматы   с
бортмехаником.
 Коновалов, Семенов и синоптик увлекаются боксом.
 Радист боксом не увлекается.
(Ответ: Потапов – радист, Щедрин – штурман, Семёнов – пилот, Коновалов
– бортмеханик, Самойлов – синоптик).
8. В симфонический оркестр приняли на работу трёх музыкантов: Брауна,
Смита и Вессона, умеющих играть на скрипке, флейте, альте, кларнете,
гобое и трубе.
Известно, что:
 Смит самый высокий;
 играющий на скрипке меньше ростом играющего на флейте;
 играющие на скрипке и флейте и Браун любят пиццу;
 когда между альтистом и трубачом возникает ссора, Смит мирит их;
 Браун не умеет играть ни на трубе, ни на гобое.
(Ответ:  Браун – альт и кларнет, Смит – флейта и гобой, Вессон –
скрипка и труба). 9. Три   одноклассника   —   Влад,  Тимур   и   Юра,  встретились   спустя   10  лет
после окончания школы. Выяснилось, что один из них стал врачом, другой
физиком, а третий юристом. Один полюбил туризм, другой бег, страсть
третьего — регби.
Юра сказал, что на туризм ему не хватает времени, хотя его сестра —
единственный   врач   в   семье,   заядлый   турист.   Врач   сказал,   что   он
разделяет увлечение коллеги. Забавно, но у двоих из друзей в названиях
их   профессий   и   увлечений   не   встречается   ни   одна   буква   их   имен.
Определите, кто чем любит заниматься в свободное время и у кого какая
профессия.
(Ответ: Юра – физик (бег), Тимур – врач (туризм), Влад – юрист (регби)).
10.
Три   дочери   писательницы   Дорис   Кей   —   Джуди,   Айрис   и   Линда,
тоже   очень   талантливы.   Они   приобрели   известность   в   разных   видах
искусств   —   пении,   балете   и   кино.   Все   они   живут   в   разных   городах,
поэтому Дорис часто звонит им в Париж, Рим и Чикаго.
Известно, что:
 Джуди живет не в Париже, а Линда — не в Риме;
 парижанка не снимается в кино;
 та, кто живет в Риме, певица;
 Линда равнодушна к балету.
Где живет Айрис, и какова ее профессия? (Ответ: Джуди – певица (Чикаго),
Айрис – балерина (Париж), Линда – киноактриса (Чикаго)).
11.
В школе учатся четыре талантливых подростка: Иван, Пётр, Алексей
и Андрей. Один из них – будущий хоккеист, другой преуспел в футболе,
третий – легкоатлет, четвёртый подаёт надежды как баскетболист. О них
известно следующие:
 Иван   и   Алексей   присутствовали   в   спортзале,   когда   там   занимался
легкоатлет;
 Пётр и хоккеист вместе были на тренировке  баскетболиста;
 Хоккеист раньше дружил с Андреем, а теперь неразлучен с Иваном;  Иван незнаком  с Алексеем, так  как они  учатся  в разных  классах  и в
разных сменах. Кто чем увлекается?
(Ответ:  Иван – футболист, Пётр – легкоатлет, Алексей – хоккеист, Андрей –
баскетболист).
12.
В отделении банка работают кассир, контролёр и заведующий. Их
фамилии Борисов, Иванов и Сидоров. Кассир не имеет ни братьев, ни
сестёр   и   меньше   всех   ростом.   Сидоров   женат   на   сестре   Борисова   и
ростом выше контроллёра. Определите профессии героев задачи.
(Ответ: Борисов – контролёр, Иванов – кассир, Сидоров – заведующий).
13.
Для пикника сладкоежка Маша взяла в трёх одинаковых коробках
конфеты,   печенье   и   торт.   На   коробках   были   этикетки:   Конфеты»,
«Печенье»,   «Торт».   Но   Маша   знала,   что   мама   любит   шутить   и   всегда
кладёт   продукты   в   коробки,   надписи   на   которых   не   соответствуют   их
содержимому. Маша была уверена, что конфеты не лежат в коробке, на
которой написано «Торт». В каких  коробках лежат продукты?
(Ответ: Конфеты  в «Печенье», печенье  в «Торт», Торт – в «Конфеты»
14.
По кругу сидят Иванов, Петров, Марков и Карпов. Их имена Андрей,
Сергей,   Тимофей,   Алексей.   Известно,   что   Иванов   не   Андрей   и   не
Алексей.   Сергей   сидит   между   Марковым   и   Тимофеем.   Петров   сидит
между   Карповым   и   Андреем.   Как   зовут   Иванова,   Петрова,   Маркова   и
Карпова?
(Ответ:  Иванов   Сергей,   Петров   Алексей,   Марков   Андрей,   Карпов
Тимофей).
15.
Однажды   на   отдыхе   за   круглым   столом   оказались   пятеро   ребят
родом из Москвы, Петербурга, Новгорода, Перми и Томска: Юра, Толя,
Алёша,   Коля   и   Витя.   Москвич   сидел   между   томичём   и   Витей,
петербуржец – между Юрой и Толей, а напротив него сидели пермяк и
Алёша. Коля никогда не был в Петербурге, а Юра не бывал в Москве и
Томске, а томич с Толей регулярно переписываются. Определите, в каком
городе живёт каждый из ребят. (Ответ:  Юра из Новгорода, Толя из Москвы, Алёша из Томска, Коля из
Перми, Витя из Петербурга)
4.  II этап игры: Аукцион.
5. Итог урока.
   Подведение итогов игры. Оценивание работы учащихся на уроке.

file_name: Решение логических задач с помощью таблиц.docx

intro:
Данную игру целесообразно использовать, как проверку умений решать логические задачи с помощью таблиц.  До начала игры учителем проводится подготовительная работа:
1.	Для подготовки и проведения игры учителю необходимо создать бригаду ассистентов, состоящую из старшеклассников (об обязанностях и порядке работы они заранее ставятся в известность).
2.	Родительскому комитету класса, в котором проводится игра, предлагается помочь в приобретении призов и подарков (это обычно сладости, канцелярские принадлежности, главный приз - книга).


extracted_text:
Практическое занятие № 9
Тема: «Нахождение углов и расстояний в пространстве»
Цель работы: Владение стандартными приемами находить углы и расстояния в
пространстве.
Необходимо знать: определения углов и расстояний в пространстве.
Необходимо   уметь:  находить,   вычислять   величины   углов   и   расстояний,   а   также
обосновывать результат.
1. Теоретическая часть:
Повторить по учебнику теорию о нахождении углов и расстояний в пространстве.
Уметь иллюстрировать основные положения на моделях и объектах из окружающей
обстановки.
2. Проверьте себя:

№ Задача
Ответы
1
2
3
4
5
Прямая  f  и   квадрат  ABCD  не   лежат   в
одной   плоскости.   Найти   угол   между
прямыми а и AC, если f параллельна BC.
Отрезок  AM  перпендикулярен плоскости
треугольника   ABC  и имеет длину 12см.
Найдите   расстояние     от   точки  M
  до
прямой
 AB=AC=20см,
BC=24см.
  если
 BC,
Стороны   прямоугольника  ABCD  равны
24см и 10см,
AM     перпендикуляр   к   его   плоскости.
Прямая  MC  наклонена   к   плоскости
 Найдите
прямоугольника под углом 300
длину перпендикуляра AM.

.
Из   точки  О  пересечения   диагоналей
квадрата  ABCD                       проведён
перпендикуляр OM к его плоскости.
Докажите,   что  MA,
 MD
 MC,
наклонены   к     плоскости   квадрата   под
одним углом.
Из   центра  О  правильного   треугольника
ABC  со стороной
см
 MB,
33
проведён   перпендикуляр  OD  к   его
плоскости     длинной     4   см.         Найдите
расстояние   от   точки  D  до
  вершин
треугольника.
45 градусов
20 см.
3
см
26
3
Использовать   определение   угла   между
прямой и плоскостью
5 см. 3. Самостоятельная работа:
 3.1.Выполните в соответствии со своим вариантом.
Вар.
Решите задачу
Решите задачу
1
2
3
4
К плоскости
прямоугольного
треугольника MNP,
где угол P  прямой,
проведен
перпендикуляр SN,
SM=13 см, угол MNP
=30º; MP=5 см.
Вычислите расстояние
от точки S до прямой
MP.
Через точку
пересечения
диагоналей квадрата
АВСВ проведен
перпендикуляр МО к
его плоскости, равный
15 см. Вычислите
расстояние от точки М
до стороны квадрата
если АВ=16 см.
Отрезок АМ, равный
12 см
перпендикулярен
плоскости
треугольника АВС.
Вычислите расстояние
от точки М до прямой
ВС, если АВ=АС=20
см, ВС=24 см.
Точка S удалена от
каждой стороны
правильного
треугольника на 15 см,
а от его плоскости на
10 см. Найдите длину
стороны треугольника.
Угол А остроугольного
треугольника АВС
равен 45º, ВС=12 см.
Точка М удалена от его
плоскости на 6 см и
находится на
одинаковом расстоянии
от всех вершин
треугольника.
Вычислите расстояние
МА, МВ и МС.
Точка М одинаково
удалена от всех сторон
треугольника АВС.
Расстояние от точки М
до его плоскости равно
12 см, а радиус
вписанный в
треугольник
окружности равен 5 см.
Вычислите расстояние
от точки М до сторон
треугольника.
К плоскости
равностороннего
треугольника АВС,
площадь которого равна
48 см2 проведен
перпендикуляр АS.
ВС=10 см; АК=5 см.
Найдите расстояние от
точки S до прямой ВС.
 см. К
Стороны
прямоугольника АВСD
равны 6 см 6
плоскости
прямоугольника через
точку пересечения его
диагоналей проведен
перпендикуляр ОК=6
см. Найдите углы
между плоскостью
прямоугольника и
прямыми КА и КВ.
α
 проведены
Через точку А к
плоскости
наклонные АВ, АС и
перпендикуляр АО,
АВ=6 см. Углы между
прямыми АВ, Аси
плоскостью
соответственно 30º, 40º.
Найдите длины
перпендикуляра АО,
наклонной АС и ее
проекциями.
α
 равны
Точка равноудаленная
от всех вершин
прямоугольника
находится на
расстоянии 8 см от его
К плоскости
прямоугольника
ABCD, площадь
которого равна
180см2 проведен
Через середину
гипотенузы
прямоугольного
треугольника АВС
проведен к его плоскости. Вычислите
расстояние от этой
точки до вершин
прямоугольника , если
его меньшая сторона 8
см, диагональ образует
с большой стороной
угол 30º .
5
Точка S удалена от
каждой вершины
квадрата на 10 дм.
Вычислите расстояние
от точки S до
плоскости квадрата,
если его сторона равна
6
 дм.
перпендикуляр KD.
Вычислите расстояние
от точки К до сторон
прямоугольника, если
KD=12 см, ВС=20 см.
К плоскости
прямоугольного
треугольника АВС, где
угол С=90º проведен
перпендикуляр РВ,
РА=13 см, угол
АВС=30º; АС=5 см.
Вычислите расстояние
от точки Р до прямой
АС.
плоскости
перпендикуляр КО,
равный 8,5 см. ВС=8 см,
АС=15 см. Вычислите
углы между плоскостью
треугольника и
наклонными КА, КВ,
КС.
Через вершину М
равностороннего
треугольника МРК
проведен к его
плоскости
перпендикуляр МС.
Угол между прямой СК
и плоскостью
треугольника равен 60º,
РК=24 см. Найдите
углы перпендикуляра
МС и наклонной СР.
3.2.Выполните в соответствии со своим вариантом дополнительные задания (по
указанию преподавателя):
1.Точка К удалена от каждой стороны правильного треугольника на 30 см, а от его
плоскости на 18см. Найдите длину стороны треугольника. К плоскости треугольника
АВС с прямым углом С проведен перпендикуляр КВ. Вычислите расстояние от точки К
до плоскости треугольника АВС, если КА=13 см, АС=5 см, угол ВАС=60º.
2.Через вершину тупого угла ромба ABCD проведен к его плоскости перпендикуляр
DK=AB=5cм, угол А=60º . Вычислите углы между плоскостью ромба и прямыми АК,
ВК и СК. Точка Р удалена от каждой вершины прямоугольника на 10 дм. Вычислите
расстояние от точки М до плоскости прямоугольника, если его стороны равны 8 дм и
4
 дм.
3.Через точку пересечения диагоналей квадрата ABCD проведен перпендикуляр АО к
его плоскости равный 15 см. Найти расстояние от точки Р до сторон квадрата, если
 проведены наклонные МА, МВ и перпендикуляр МО. Углы
ВС=16 см.К плоскости
между МВ, МА и плоскостью
 равны соответственно 30º и 45º, МО =15 см. Найдите
длины наклонной МА и проекцией наклонной МВ.
α
α
4.Точка М одинаково удалена от всех сторон квадрата АВСD. Расстояние от точки М
до его плоскости равно 16 см, АВ=24 см. Вычислите расстояние от точки М до вершин
квадрата. 5.К плоскости треугольника АВС проведен отрезок АК=12 см перпендикулярный ей.
Найдите   расстояние   от   точки   К   до   прямой   ВС,   если   ВС=24   см;   АВ=АС=20
см.Прямоугольники ABCD и ABMK лежат в разных плоскостях. Сумма их периметров
равна 46 см, АК=6 см; ВС=5 см. Вычислите расстояние между прямыми АК и ВС.
6.Точка К одинаково удалена от всех вершин правильного треугольника и удалена от
его плоскости на 6 см. Найти расстояние от точки К до вершин треугольника, если его
сторона равна 8
 см.
7.К   плоскости   прямоугольника   ABCD   проведен   перпендикуляр   PD.   Вычислите
расстояние от точки Р до сторон прямоугольника, если его площадь равна 180 см2;
PD=12 см; ВС=20 см.
8.К плоскости квадрата ABCD проведен перпендикуляр KD. Сторона квадрата 5 см.
Вычислите расстояние между прямыми АВ и KD.
9.Точка S одинаково удалена от сторон правильного шестиугольника со стороной 6 см.
Расстояние от точки S до плоскости шестиугольника 3
S до каждой стороны шестиугольника.
 . Найти расстояние от точки
10.К плоскости треугольника АВС с прямым углом С проведен перпендикуляр МВ;
МА=13см, угол АВС=30º, АС=5 см. Найти расстояние от точки М до прямой АС.К
плоскости равнобедренного треугольника АВС проведен перпендикуляр АК. Площадь
прямоугольника 48 см2; ВС=16 см; АК=6 см. Найти расстояние от точки К до прямой
ВС.
11.Точка М удалена от каждой вершины остроугольного треугольника АВС на 17 см.
Найти расстояние от точки М до плоскости треугольника, если угол ВАС=30º, ВС=8
см.КВ перпендикулярен плоскости треугольника АВС, угол С=90º. Найти расстояние
от точки К до плоскости треугольника, если АС=5 см; угол ВАС=60º, КА=13 см.
12.Через вершину угла ромба ABCD проведен перпендикуляр РК к плоскости ромба.
DM=АВ=4, угол А=60º. Найти угол между АС и плоскостью DMB.
 13.Точка К удалена от каждой стороны правильного треугольника на 30 см, а от его
плоскости на 18см. Найдите длину стороны треугольника.К плоскости треугольника
АВС с прямым углом С проведен перпендикуляр КВ. Вычислите расстояние от точки К
до плоскости треугольника АВС, если КА=13 см, АС=5 см, угол ВАС=60º.
14.Через вершину тупого угла ромба ABCD проведен к его плоскости перпендикуляр
DK=AB=5cм, угол А=60º . Вычислите углы между плоскостью ромба и прямыми АК,
ВК и СК.
15.Точка   Р   удалена   от   каждой   вершины   прямоугольника   на   10   дм.   Вычислите
расстояние от точки М до плоскости прямоугольника, если его стороны равны 8 дм и
4
 дм. 16.Через точку пересечения диагоналей квадрата ABCD проведен перпендикуляр АО к
его плоскости равный 15 см. Найти расстояние от точки Р до сторон квадрата, если
ВС=16 см.
α
α
 проведены наклонные МА, МВ и перпендикуляр МО. Углы между
 равны соответственно 30º и 45º, МО =15 см. Найдите длины
17.К плоскости
МВ, МА и плоскостью
наклонной МА и проекцией наклонной МВ.
18.Точка М одинаково удалена от всех сторон квадрата АВСD. Расстояние от точки М
до его плоскости равно 16 см, АВ=24 см. Вычислите расстояние от точки М до вершин
квадрата.
19.К плоскости треугольника АВС проведен отрезок АК=12 см перпендикулярный ей.
Найдите расстояние от точки К до прямой ВС, если ВС=24 см; АВ=АС=20 см.
20.Прямоугольники ABCD и ABMK лежат в разных плоскостях. Сумма их периметров
равна 46 см, АК=6 см; ВС=5 см. Вычислите расстояние между прямыми АК и ВС.
21.Точка К одинаково удалена от всех вершин правильного треугольника и удалена от
его плоскости на 6 см. Найти расстояние от точки К до вершин треугольника, если его
сторона равна 8
 см.
22.К   плоскости   прямоугольника   ABCD   проведен   перпендикуляр   PD.   Вычислите
расстояние от точки Р до сторон прямоугольника, если его площадь равна 180 см2;
PD=12 см; ВС=20 см.
23.К плоскости квадрата ABCD проведен перпендикуляр KD. Сторона квадрата 5 см.
Вычислите расстояние между прямыми АВ и KD.
24.Точка S одинаково удалена от сторон правильного шестиугольника со стороной 6
см. Расстояние от точки S до плоскости шестиугольника 3
точки S до каждой стороны шестиугольника.
 . Найти расстояние от
25.К плоскости треугольника АВС с прямым углом С проведен перпендикуляр МВ;
МА=13см, угол АВС=30º, АС=5 см. Найти расстояние от точки М до прямой АС.
26.К   плоскости   равнобедренного   треугольника   АВС   проведен   перпендикуляр   АК.
Площадь прямоугольника 48 см2; ВС=16 см; АК=6 см. Найти расстояние от точки К до
прямой ВС.
27.Точка М удалена от каждой вершины остроугольного треугольника АВС на 17 см.
Найти расстояние от точки М до плоскости треугольника, если угол ВАС=30º, ВС=8
см.
28.КВ перпендикулярен плоскости треугольника АВС, угол С=90º. Найти расстояние
от точки К до плоскости треугольника, если АС=5 см; угол ВАС=60º, КА=13 см.
29.Через вершину угла ромба ABCD проведен перпендикуляр РК к плоскости ромба.
DM=АВ=4, угол А=60º. Найти угол между АС и плоскостью DMB. 4.
Контрольные вопросы
1. Дать определения угла и расстояния в пространстве.
2. Что называют двугранным углом?
3. Перечислите виды углов в пространстве.
4. Назовите   основные   положения   для   вычисления   углов   и   расстояний   в
пространстве.
Критерии оценки
«Отлично»     даны   ответы   на   все   контрольные   вопросы,   задание   самостоятельной
работы выполнено полностью.
«Хорошо»     даны   ответы   на   все   контрольные   вопросы;   при   выполнении   задания
самостоятельной работы допущены 12 ошибки.
«Удовлетворительно»  даны ответы не на все контрольные вопросы;  выполнено 60%
70% задания самостоятельной работы.
«Неудовлетворительно»  выполнено менее 60% задания для самостоятельной работы.
Преподаватель__________________________ /Кондратьева Е.А.

file_name: 2017 Пз9 Нахожд угл и расст в простр.docx

intro:
Студенты за время проведения занятия должны овладеть стандартными приемами в нахождении углов и расстояний в пространстве, а также научиться обосновывать результат. Занятие расписано по этапам: овладение теоретической частью,
 иллюстрация основных положений на моделях и объектах из окружающей обстановки, самостоятельная работа по вариантам, и дополнительные задания, выполнение контрольных вопросов и  критерии оценки работы.Файл содержит подробное описание практического занятия для студентов 1 курса по математике.

title: Практическое занятие по математике на тему "Нахождение углов и расстояний в пространстве" (для студентов 1 курса колледжа)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Греково-Степановская средняя общеобразовательная школа
Разработка урока
по информатике
для 5 класса
«Освоение основных клавиш
клавиатуры на примере набора
текста в Блокноте»
Учитель
математики
и информатики
Киселева Л. А.
2011 – 2012 учебный год Цели: дать учащимся представление о компьютере как инст-
рументе обработки текстовой информации;  познакомить с
устройством клавиатуры, как основным средством  ввода текстовой
информации.
Задачи урока:
Образовательные:
 сформировать знания основных группы клавиш клавиатуры;
 сформировать умение решать информационные задачи с
использованием компьютера;
 сформировать навыки набора текстовой информации.
Воспитательные:
 активация взаимодействия между учащимися;
 воспитание у учащихся навыков самостоятельности,
ответственности за себя и других членов коллектива.
Развивающие:
 развитие логического мышления, познавательного интереса.
Оборудование:
 Компьютеры;
 мультимедийный проектор;
 презентация “Клавиатура”;
 тесты;
 тексты с практической работой.
Ход урока
I. Организационный момент
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, сообщение
плана урока.
II. Проверка изученного ранее материала
Тестовая работа Запустить программу или открыть документ можно:
1.
            а) двойным щелчком;
            б) протягиванием;
          в) щелчком;
                      г) перетаскиванием.
Рабочий стол - это:
2.
           а) программа;                                     в) ярлык;
           б)рабочая область экрана;             г) значок.
3.
Графическое изображение объекта в Windows:
           а) ярлык;
                                     в) рисунок;
          б) рабочая область экрана;             г) значок.
4.
документа:
           а) строка состояния;    в) строка меню;
          б) строка заголовка;   г) панель форматирования.
5. Какой элемент окна программы служит для просмотра
объектов, не поместившихся в окне:
            а)полоса прокрутки;    в) кнопка закрытия окна;
            б) строка меню;                г) кнопка сворачивания окна.
Какая строка окна программы отображает имя открытого
III. Актуализация знаний
          - Вставьте пропущенные слова.
Оглянись, дружок, вокруг!
Вот … (компьютер) – верный друг.
Он всегда тебе поможет:
Сложит, вычтет и умножит!
Наверху машины всей
Размещается … (дисплей) –
Словно смелый капитан!
А на нём – горит экран.
Ну а рядом - главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут... (системным).
Он читает, он считает, Сотни слов запоминает!
Он мыслитель - хоть куда!
Только знаешь, в чем беда?
Выключаешь - все забудет,
Ничего он знать не будет –
Прямо как Рассеянный
С улицы Бассейной!
В упаковке, как конфета,
Быстро вертится... (дискета) –
Там записаны программы
И для папы, и для мамы!
Это вот - ... (клавиатура).
Вот где пальцам физкультура
И гимнастика нужна!
А вот это - ... (принтер), братцы.
Тут нам надо разобраться,
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу втащит,
И сейчас же буквы, точки,
Запятые - строчка к строчке –
Напечатает в момент!
Очень нужный инструмент.
В зоопарке есть зайчишка.
У компьютера есть... (мышка).
Эта мышка не простая,
Эта мышка вот какая:
Скромный серый колобок,
 Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке –
Две или три кнопки.
Вот теперь, дружок, немного
 Ты с компьютером знаком.
Если дальняя дорога
Приведет его в твой дом,
То скажи ты всем вокруг:
«Вот компьютер - верный друг!»
В. Агафонов
- Какие информационные процессы выполняют названные
устройства? Назовите отдельно устройства ввода компьютера. IV. Изучение новой темы.  (Рассказ сопровождается
презентацией)
   Клавиатура - основное устройство ввода информации. Вы уже
знаете, что с помощью нее можно вводить числовую и текстовую
информацию. Клавиатура имеет более 100 клавиш, которые
условно объединены в несколько групп:
1. Функциональные клавиши (F1-F12). Эти клавиши находятся
в верхней части клавиатуры. Клавиша F1 используется для
получения справки практически во всех программах, клавиши
F2-F12 в зависимости от работающей программы выполняют
различные действия. Посмотрите внимательно на верхнюю
часть клавиатуры.
2. Алфавитно-цифровые клавиши служат для ввода букв,
чисел, различных знаков, соответствующих изображенным на
этих клавишах.
3. Клавиши управления курсором. Курсор - это экранный
элемент, который указывает на место ввода символа. Клавиши
со стрелками перемещают курсор на одну позицию вверх, вниз,
вправо, влево.
Page Up - перевод курсора на страницу вверх.
Page Down - перевод курсора на страницу вниз.
Ноmе - перевод курсора в начало строки.
End - перевод курсора в конец строки.
Insert - переключение режима вставка/замена символа.
Delete - удаление символа справа или в позиции курсора.
4. Специальные клавиши. Этой группой клавиш пользуются
достаточно часто, поэтому они расположены для удобства
слева и справа от алфавитно-цифровых клавиш.
Shift + {буква} - ввод прописной буквы, знака препинания.
Caps Lock - включение/выключение режима ввода прописных
букв.
Enter - завершение ввода команды или завершение ввода
абзаца при наборе текста. Alt, Ctrl, Shift - использование совместно с другими кла-
вишами.
         Esc - отмена последней команды.
         Tab - ввод позиции табуляции при наборе текста.
             Backspace - удаление символа слева от курсора.
  Клавиша пробел (большая клавиша в нижней части клавиатуры)
отделяет слова друг от друга.
5. Дополнительная клавиатура. Важно заметить, что при
нажатии на клавишу Num Lock загорается индикатор, и
клавишами с цифрами, а также знаками арифметических
операций можно пользоваться как калькуляторе. При
выключенном индикаторе работает режим управления
курсором.
    Знак «+» между названиями клавиш означает одновременное
нажатие обеих клавиш.
V. Закрепление изученного материала
   Какое слово получится из исходного после того, как будут нажаты
указанные клавиши? (Самостоятельно.)
КОТǀЁНОК         (Кот)

МАРТǀЫШКА (Мышка)
КОРОВǀА (Кора)
БǀЛОКНОТ (Окно)

МǀАРКА (Маска)
ǀОКНО
VI. Танцевальная физкультминутка.
И VII. Практическая работа.
1. Наведите указатель мыши на кнопку Пуск на Панели задач,
2.Подведите указатель мыши к пункту Программы - откроется
щелкните левой клавишей - появится главное меню.
следующее (вложенное) меню с перечнем программ
установленных на компьютере.
явившемся меню найдите программу Блокнот и запустите ее,
щелкнув левой клавишей мыши.
позиции слова. Нажмите указанные клавиши.
3. Подведите указатель мыши к пункту Стандартные, в по-
4. Наберите слова по образцу, установив курсор в указанной
ямщ|ик
д|иск
к|орона
солнце|
  (слон)
 (ящик)
О

О
А
Т
 (доска)
   (крот)
5. Введите свои имя, отчество, фамилию. С помощью клавиш Shift
6. Наберите слово «информация». Для ввода заглавных букв
7. Отмените режим ввода заглавных букв повторным нажатием
8. Проведите эксперимент и установите, какая комбинация
+ буква осуществляется ввод заглавной буквы.
используйте Caps Lock.
клавиши Caps Lock. Наберите слово «информация».
клавиш осуществляет переключение клавиатуры с режима
ввода русских букв на режим ввода латинских букв: Alt слева +
Shift, Alt справа + Shift, Ctrl + Shift. Для этого наберите букву
«ы», если появилась буква «s», то одновременно нажмите
первую комбинацию клавиш. Повторите набор буквы «ы»
снова. Если результат не изменился, то попробуйте набрать
следующие комбинации клавиш.
9. Наберите названия клавиш, которые переключают клавиатуру
с режима ввода латинских букв на режим ввода русских букв.
10.
 Установите на клавиатуре режим ввода русских букв. За-
полните второй столбец таблицы символами, которые полу-
чаются нажатием комбинации клавиш, указанных в первом Режим ввода
русских букв
Режим ввода
латинских букв
столбце. Переключите клавиатуру в режим ввода латинских
букв и заполните третий столбец.
Комбинация
клавиш
Shift + 1
Shift + 2
Shift + 3
Shift + 4
Shift + 5
Shift + 6
Shift + 7
VIII. Подведение итогов урока
 Давайте вспомним то, что мы сегодня изучили на уроке.
(Ответы на загадки)
Вот сижу я за компьютером
И хочу писать слова.
Жаль, что тут язык английский.
Помогите мне, друзья.
 С помощью, каких клавиш можно поменять язык ввода с
клавиатуры? (Ctrl + Shift, Alt слева + Shift.) Каким еще
способом это можно сделать? (С помощью индикатора языка
на панели задач.)
Имя свое я хочу записать.
Где бы заглавную букву сыскать?
(Для ввода заглавной буквы следует нажать одновременно
клавишу с нужной буквой и клавишу Shift.)
Вновь проблема — в конце строчки
Я забыл поставить точку.
Как быстро мне туда попасть опять,
Чтобы время даром не терять?
(Нажать клавишу End.)
Два слова слились.
Что наделал — беда!
Скорей разделите
Мне их, детвора.
(Подводим курсор в нужное место и нажимаем клавишу пробела.) IX. Домашнее задание.          П.Р. № 4 (теория)
X. Рефлексия урока.
На уроке было                   Некоторые моменты                    Многое на
уроке,
всё понятно, урок              на уроке не понятны,                   было не
понятно     понравился.                         но было интересно.
урок не понравился.

file_name: Освоение основных клавиш клавиатуры на примере набора текста в Блокноте.docx

intro:
Цели: дать учащимся представление о компьютере как инст¬рументе обработки текстовой информации;  познакомить с устройством клавиатуры, как основным средством  ввода текстовой информации.
Задачи урока:
Образовательные:
	сформировать знания основных группы клавиш клавиатуры;
	сформировать умение решать информационные задачи с использованием компьютера;
	сформировать навыки набора текстовой информации.
Воспитательные:
	активация взаимодействия между учащимися;
	воспитание у учащихся навыков самостоятельности, ответственности за себя и других членов коллектива.
Развивающие:
	развитие логического мышления, познавательного интереса.


extracted_text:
Разработка урока по информатике, проведённого в 10 классе 21.09.10 г.
Тема урока: «Информационная модель объекта»
Урок  Игра «Судебный процесс»
     Цели урока:
1.  Образовательные:
 развитие   умений   описывать   информационные   модели,   выделяя
существенные   с   точки   зрения   цели   моделирования   свойств
объекта;
 стимулирование познавательной деятельности учащихся;
 содействие успешному усвоению учащимися учебного материала
по   курсу   информатики   и   другим   предметам   (литературы,
истории).
2. Воспитательные:
 воспитание умения работать командой.
 воспитание стремления довести начатое дело до конца
3. Развивающие:
 развитие умений отстаивать свою точку зрения;
 выявление творчески мыслящих учащихся;
 развитие   умения   взглянуть   на   привычное   с   неожиданной
стороны;
Правила игры.
~ 1 ~ Игра проводится в форме командного состязания четырёх команд. В
каждой группе следует выбрать подгруппу обвинителей и защитников, которые
должны   представить   описание   объекта   с   позиции   обвинения   и   защиты,
использовав   свои   знания   и   «материалы   следствия»,   предоставленные
учителем. Учитель играет роль судьи, который руководит процессом и делает
заключительные выводы по каждому делу.
Ход урока.
1. Организационный момент.
       Учащиеся делятся на 4 команды.
2. Постановка цели урока.

  Учитель:  Сегодня   на   уроке   мы   продолжим   изучение   темы
«Информационная   модель   объекта»   и   проверим   навыки   описания
информационной модели объекта в зависимости от цели моделирования. Урок
проведём   в   нетрадиционной   форме   –   форме   игры   «Судебный   процесс».
Создадим  на уроке  модель судебного  процесса. Отбросим  все характерные
для   судебного   процесса,   но   не   нужные   для   нас   формальности,   элементы
протокола и рассмотрим такое свойство суда, как необходимость выслушивать
различные мнения об обвиняемом ради выявления истины.
3. Ход игры.
    I.  Постановка задачи.
Учитель: Итак, начинаем.
     Встать, Суд идёт. На сегодняшнем заседании слушаются четыре дела:
~ 2 ~ 1.
2.
Литературного героя Андрея (Н. В. Гоголь, «Тарас Бульба»);
Литературного героя Чацкого (А. С. Грибоедов «Горе от ума»);
3. Исторической личности Ивана Грозного;
4. Исторической личности Екатерины II.
      По каждому делу в своей группе вам необходимо выбрать обвинителей и
защитников,   которые   должны   представить   описание   объекта   с   позиции
обвинения и защиты, использовав свои знания и «материалы следствия»: ИВАН
IV   ГРОЗНЫЙ,
 ЕКАТЕРИНА     II,  ХАРАКТЕРИСТИКА   АНДРИЯ   И   ОСТАПА
ГЕРОЕВ   ПОВЕСТИ      Н.  В.   ГОГОЛЯ   «ТАРАС   БУЛЬБА»,  ХАРАКТЕРИСТИКА
ЧАЦКОГО   –   ГЕРОЯ     КОМЕДИИ       А.   С.   ГРИБОЕДОВА   «ГОРЕ   ОТ   УМА»
(Приложение 1), предоставленные вам.
     В ходе обсуждения каждая сторона готовит документ, содержащий:
 Определение информационной модели («Информационная модель – это
…»);
 Информационную   модель   объекта,   представленную   в   виде   таблицы
(Таблица 1).
Шаблон схемы описания информационной модели
Имя объекта (личности):
Цель: (Обвинение/оправдание)
Информационная модель
Параметры
Действия
~ 3 ~
Среда …
…
…
    Таблица 1
  В   таблице   заполняются   только   те   ячейки,   содержание   которых
существенно при описании.
      На доске приведены примеры информационных моделей исторической
личности   Петра   I   в   зависимости   от   заданной   цели   –   обвинения   или
оправдания. (Приложение 2)
II. Проведение следствия. (Работа в группах)
III. Судебные слушания.

 Учитель:  Начинаем   наши   слушания.   Речь   обвинителя   (защиты)
предлагаю   начать   такими   словами:   «Уважаемые   господа   присяжные
заседатели, уважаемый господин судья! Рассматриваемый объект является
сложным,   характеризуется   большим   количеством   свойств   и   взаимосвязей.
Однако  просим  обратить ваше  внимание  на  собранную нами  информацию,
которая   свидетельствует   о   том,   что   объект   заслуживает   осуждения
(оправдания).
  Информационная   модель   объекта   как   совокупность
целенаправленно   отобранной   информации   образуется   следующими
сведениями…».
         Остальные участники слушания, не являющиеся заинтересованными
сторонами, могут выступать свидетелями со стороны обвинения или защиты, и
дополненная   информация   будет   внесена   в   таблицу,   отражающую
информационную модель.
~ 4 ~ IV. Вынесение приговоров по каждому делу. Подведение итогов.
      Учитель делает выводы по каждому делу.  Выставляет оценки. Вручает
грамоты группе лучших  обвинителей и лучших защитников.
Урок провёл учитель математики и информатики: Киселева Л. А.
~ 5 ~

file_name: Информационная модель объекта.docx

intro:
Правила игры.
     Игра проводится в форме командного состязания четырёх команд. В каждой группе следует выбрать подгруппу обвинителей и защитников, которые должны представить описание объекта с позиции обвинения и защиты, использовав свои знания и «материалы следствия», предоставленные учителем. Учитель играет роль судьи, который руководит процессом и делает заключительные выводы по каждому делу.

title: Тема урока: «Информационная модель объекта» Урок - Игра «Судебный процесс»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Греково-Степановская средняя общеобразовательная школа
Разработка урока
по математике
в 5 классе
«Доли. Обыкновенные
дроби»
Учитель
математики и информатики
Киселева Л. А. Цели урока:
2011 – 2012 у. г.
1. Знакомство с понятиями  доли и обыкновенной дроби;
2. Отработка навыков чтения и записи обыкновенных дробей.
Задачи:
Обучающие:
 ввести понятие доли и обыкновенной дроби, познакомить
учащихся с числителем и знаменателем дроби, исторической
справкой;
 развивать творческие способности через использование загадок
и занимательных задач.
Развивающие:
 развивать у учащихся познавательный интерес посредством
использования наглядных пособий; развитие вычислительных
навыков, устной и письменной математической речи,
логического мышления;
Воспитательные:
 воспитывать у учащихся умения сравнивать, выделять
закономерности, обобщать (делать выводы); взаимоуважения
друг к другу; любовь к предмету.
Оборудование урока: презентация, карточки с кроссвордами
Ход урока
I.
Организационный момент.
Ну-ка, проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Толька лишь оценку пять.
II. Устная работа. Разгадывание кроссворда по вариантам. По вертикали зашифрованы новые математические термины.
(учащиеся записывают ответы самостоятельно)
I вариант
1
2
3
4
1. Прямоугольник, у которого все стороны равны?
2. Как называется величина, полученная от умножения длины
3. Часть прямой, имеющая начало, но не имеющая конца?
4. Единица измерения времени?
прямоугольника на его ширину?
I I вариант
1
2
3
4
5
окружности?
1. Отрезок, соединяющий центр окружности с любой точкой
2. Сумма длин всех сторон геометрической фигуры?
3. Линия, соединяющая две точки?
4. Величина, измеряемая в кубических единицах?
5. Инструмент, с помощью которого чертят окружность?
Самопроверка по слайду.
III. Сообщение темы урока и цели.
   Доли и дроби - это два основных понятия, которые входят в
изучение нашей темы. Тема нашего урока: «Доли. Обыкновенные дроби». Из начальной
школы вы знаете, что, кроме натуральных чисел, есть и другие числа
–   доли,   дроби.   Сегодня   на   уроке   вы   будете   учиться   читать   и
записывать   доли,   обыкновенные   дроби   и   узнаете,   что   показывает
обыкновенная дробь.
IV. Вводная беседа.
- Людям часто приходится делить целое на доли. Самая известная
доля   –   это,   конечно,   половина.   Слова   с   приставкой   «пол»   можно
услышать, пожалуй каждый день: полчаса, полкилограмма, полбулки.
Назовите   еще   несколько   слов   с   этой   приставкой.   (Полкниги,
полбанки, полурока и т.д.)
- Когда образуются доли? Когда надо один предмет (буханку хлеба,
лист бумаги) или единица измерения (час, килограмм) делятся на
равные части.
V.
 Изучение нового материала.
- Итак, как вы думаете, что такое доли? Доли – это равные части, на
которые   разделили   целый   предмет.   Запишите   в   тетради   это
определение.
- Название доли зависит от того, на сколько равных частей разделили
единицу (целое).
   1) Понятие и определение доли.
     У меня есть яблоко, как мне его разделить на 5 равных частей?
(разрезать на 5 частей).
   Эти равные части называют ДОЛЯМИ. Так как яблоко разделили на
5 равных частей,  то каждая часть является «одной шестой долей
яблока» или «одной шестой яблока».
   Записывают это так:
.
Практическое задание: Начертить отрезок длиной 10 см. Разделить
его на 10 равных частей. Выделить другим цветом 1 см. Какую часть
отрезка вы выделили? (1/10) Чтение учащимися первого абзаца на стр.139.
   2) Запись обыкновенной дроби.
  называют обыкновенными дробями. В дроби
     Записи вида
число 5 называют числителем дроби, а число 6 – знаменателем дроби.
Знаменатель   показывает   на   сколько   долей   делят,   а   числитель   –
сколько   таких   долей   взято.   Черта   разделяет   числитель   и
знаменатель.
   Учащиеся записывают опорный конспект.
   А сейчас мы с вами будем отгадывать загадки и поможем животным
справиться с задачами.
Загадка № 1
Сидит в корзине девочка,
У мишки за спиной,
Он, сам того не ведая,
Несет ее домой.
Ну, отгадай загадку?
Тогда скорей ответь
Название этой сказки … (Маша и медведь)
А дорога – нелегка,
А корзина – тяжела,
Сяду на пенек
Съем я пирожок.
Задача №1: Как пирожок  разделить между Машей и медведем
поровну?
Какую долю получит каждый?
 (слайд 8)



1
2



 в математике принято еще называть половиной
- Долю



1
2



- Запись в тетрадь :
 - половина.



1
2



 Загадка № 2
Возле леса на опушке,
Трое их живет в избушке, Там три стула, три подушки,
Три кровати и три кружки.
Угадайте без подсказки,
Кто герой этой сказки. (Три медведя)
- Загадки, задачки, реши и все в порядке!
- Задачек легких нет, еще задачка есть!
Задача №2: Маша пришла в гости к медведям. Она подарила им мёд.
На сколько частей надо разделить мед в сотах ? Какую долю получил
каждый медведь?
(слайд 10)



1
3



  в математике принято называть  треть
- Долю



1
3



- Запись в тетрадь:
 – это треть
1
3
- Загадки, задачки, реши и все в порядке!
Загадка № 3
Столяр Джузеппе – сизый нос
Полено как-то в дом принес.
Он начал, что-то мастерить, Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил? (Буратино)
- Загадки, задачки, реши и все в порядке!
Задача №3: Рано утром Мальвина, Перо, Буратино и Артемон
завтракали.
На столе стоял кувшин с какао. Мальвина разлила каждому равное
количество какао в чашку. Какую долю от всего какао получил
каждый? (долю
)
1
4
 в   математике принято называть четверть
- Долю
1
4
- Запись в тетрадь
 - это четверть.
1
4
- Скажите, когда мы говорим четверть? (учебная четверть, четверть
часа) - А сейчас поучимся читать дроби и в этом нам поможет памятка
- На слайде 14 чтение дробей.
- Все эти дроби обыкновенные.
VI. Танцевальная физкультминутка.
VII. Закрепление нового материала.
- Итак, как записывается доля? (Над чертой пишется единица, под
чертой – число равных частей, на которое единица делится).
- Как записывается дробь? (Над чертой – количество взятых частей, а
под чертой – число равных частей, на которой разделено целое).
А) Запишите в тетради под диктовку следующие доли и дроби:
Две седьмых. Четыре девятых. Одна сотая. Шесть восьмых. Три
двадцать пятых. Половина. Проверьте, правильно вы записали дроби
или нет (взаимопроверка по слайду
Б) Запишите с помощью дроби, какая часть фигуры закрашена.
).
,
,
,
,
,
(
)
(
).
(
).
(
).
(
)
(
). (самопроверка по слайду)
В) В тетради начертите квадрат со стороной 4см. Разделите его на
четыре равные части. Раскрасьте
 этого квадрата. Поменяйтесь
3
4
тетрадями после выполнения задания. Проверьте, правильно ли
сосед выполнил задание. Если вы считаете, что да, то нарисуйте
красный кружок,  если нет, то - синий. Сколько способов есть, чтобы
разделить на 4 равные части этот квадрат? (Проверить у доски,
выявить неправильные способы, обсудить почему).
VIII. Домашнее задание.
П 23 № 925    № 927.  Выучить понятия доли, обыкновенной дроби,
числителя и знаменателя дроби.
IX. Подведение итогов.
1. Что такое доля?                        (Доля – каждая из равных частей
единицы)
2. От чего зависит название доли? (Название доли зависит от того, на
сколько равных частей разделили единицу)
3. Какие дроби называют обыкновенными? Приведите примеры
,  называют обыкновенными
обыкновенных дробей. (Записи вида
дробями)
3. Как называется число, которое пишут над дробной чертой? Как
называется число, которое пишут под дробной чертой? (Число,
которое записывают над чертой, называется числитель, под чертой -
знаменатель)
4. Что показывают числитель и знаменатель дроби? (Знаменатель
показывает, на сколько долей делят, а числитель – сколько таких
долей взято)
Оценивание работы учащихся на уроке.
 - Урок закончим стихотворением (автор О.Севастьянова)
Дроби всякие нужны,
Дроби всякие важны.
Дробь учи, тогда сверкнет тебе удача.
Если будешь дроби знать, Точно смысл их понимать,
Станет легкой даже трудная задача
- Спасибо за урок. Урок окончен.

file_name: Доли обыкновенные дроби..docx

intro:
Цели урока:
1.	Знакомство с понятиями  доли и обыкновенной дроби;
2.	Отработка навыков чтения и записи обыкновенных дробей.

Задачи:
Обучающие:
	ввести понятие доли и обыкновенной дроби, познакомить учащихся с числителем и знаменателем дроби, исторической справкой;
	развивать творческие способности через использование загадок и занимательных задач.
Развивающие:
	развивать у учащихся познавательный интерес посредством использования наглядных пособий; развитие вычислительных навыков, устной и письменной математической речи, логического мышления;
Воспитательные:
	воспитывать у учащихся умения сравнивать, выделять закономерности, обобщать (делать выводы); взаимоуважения друг к другу; любовь к предмету.


extracted_text:
Сценарий
отчетного концерта Никольского музыкального отделения ПДШИ
12 мая 2017 года
Блок I
Звучит музыка Шопена Ф1, на сцену выходит 1й ведущий:
Егор:
«Шапки долой, господа, перед вами гений!» – эти слова написал Роберт
Шуман,   великий   композитор   и   музыкальный   критик,   познакомившись   с
шопеновскими   вариациями   на   тему   из   «Дон   Жуана»   Моцарта.   Автор   был
очень молод, в год создания вариаций ему было всего семнадцать лет. И он
действительно был гением!
Вика:
Стоп, Егор! Вообщето сегодня у нас – отчетный концерт Никольского
музыкального отделения перед родителями!
Вероника:
Ты забыл, что мы должны связать воедино все номера разных жанров и
направлений?
Егор:
Конечно,   не   забыл!   И   я   утверждаю,   что   музыка   Шопена   –   на   все
времена, и именно она может связать не только разные номера, но и разных
людей, ведь музыка Шопена несет мир и добро!
Вика:
Ну что ж, давайте попробуем! Итак, мы начинаем!
Звучит музыка Ф2
Вероника:  Что ты играешь, мальчик? Что за тень
По саду пролетела, словно птица?
Взгляни сюда: душа твоя стремится
В тот угол сада, где цветет сирень.
Она укрылась в глубине аллеи,
Но возвратится, песней пленена;
Пусть жизнь твоя сильна, но песнь твоя сильнее,
1 Твоей тоской навек уязвлена. Р.М. Рильке  (пер. Т Сильман)
1. Фортепианный номер – Лист «Грезы любви»  Кузьмин Никита
2. Стихотворение «Бродячая кошка». Л. Минина. Оксана Блинова.
3. Песня «Идилия зимней дороги». Хор.
4. Стихотворение «Прогулка». Саша Силантьева.
5. Песня «Воскресение». Буценко Иван.
Блок 2
Музыка Ф4
Вика:
 Они уносят дух – властительные звуки!
В них упоение мучительных страстей,
В них голос плачущей разлуки,
В них радость юности моей!
Взволнованное сердце замирает,
Но я тоски не властен утолить:
Душа безумная томится и желает
И петь, и плакать, и любить!
                                    В. Красов. «Звуки»
6. Песня «А я по лугу». Чумичева Анфиса.
7. Танец «Дикая охота». 4 хореографический класс.
8. Песня «Птичий хор». Ансамбль младших классов.
9. Песня «Нарисую этот мир». Ансамбль младших классов.
10. Ералаш. 1 театральный класс.
11. Фортепианный номер «Русалочка». Ансамбль.
12. Танец «Ветер перемен». Николаева А. + малыши.
Блок 3
2 Вика: Ф9
Я в музыку иду, как в океан,
         Пленительный, опасный –
Чтоб устремить ладью сквозь морок и туман
         К звезде своей неясной.
И парус и меня толкает ветер в грудь…
         Я в темноте ненастной
Через горбы валов прокладываю путь,
          Влекомый силой властной.
Я, чувствуя себя ристалищем страстей
          Громады корабельной,
Смешением стихий, просторов и снастей,
          Могучей колыбельной…
Но никнут паруса, и в зеркале воды –
          Ты  лик моей беды.  Шарль Бодлер   (пер. А. Эфрон) Музыка.
13. Песня «Моряки». Трио «Поющие сердца».
14. Номер «Слава!». 4 театральный класс.
15. Песня «Море». Рогоза Игнатий.
16. «Возродись!». Читает Ердякова Даша.
17. Песня «Весна». Поет Кабанова Анжела.
18. Стихотворение «Молчание». Слесаренко Женя.
Музыка Ф5
Женя:
Молчи, скрывайся и таи
И чувства и мечты свои –
Пускай в душевной глубине
Встают и заходят оне
Безмолвно, как  звезды в ночи, –
Любуйся ими – и молчи.
Как сердцу высказать себя?
3 Другому как понять тебя?
Поймет ли он, чем ты живешь?
Мысль изреченная есть ложь.
Взрывая, возмутишь ключи, –
Питайся ими – и молчи.
Лишь жить в себе самом умей –
Есть целый мир в душе твоей
Таинственноволшебных дум;
Их оглушит наружный шум,
Дневные разгонят лучи, –
Внимай их пенью – и молчи!…
                        Ф. Тютчев.  «Silentium!» (Молчание)
19. Песня «Чтобы песня прозвучала» Ансамбль «гармония».
20. Танец «Хипхоп». 4 хореографический класс.
Егор:
Блок 4
«Три раза я снова встречался с ней. Она проникновенно смотрела в глаза,
пока я играл. Это была довольно грустная музыка – «Дунайские легенды» – и
мне казалось, что мое сердце танцует под эту родную мелодию. В моих глазах
отражались ее  глаза, темные, странные, что они говорят?
Она  облокотились на  пианино, и ее ласковые   взоры отуманили  меня…
Кругом цветы. Я был побежден!»
Снова сон пленительный и сладкий,
Снится мне и радостью пьянит, –
Милый взор  зовет меня украдкой,
Ласковой улыбкою манит.

Знаю я – опять меня обманет
Этот сон при первом блеске дня,
4 Но пока печальный день настанет,
Улыбнись мне – обмани меня!
                                         И. Бунин
21. Танец «история Востока». 2 хореографический, 1 театральный
класс.
Музыка Ф14
Вика:
Ведет к страданью страсть. Любви утрата
Страдающей душе невозместима.
Где всё, чем жил ты, чем дышал когдато,
Что было так прекрасно, так любимо!?
Подавлен дух, бесплодны начинанья,
Для чувств померкла прелесть мирозданья.
Но музыка внезапно над тобою
На крыльях серафимов воспарила,
Тебя непобедимой красотою
Стихия звуков мощных  покорила.
Ты слезы льешь? Плачь, плачь в блаженной муке,
Ведь слезы те  божественны, как звуки!
И чует сердце, вновь исполнясь жаром,
Что может петь и новой жизнью биться,
Чтобы  на дар ответив щедрым даром,
Чистейшей благодарностью излиться.
И ты воскрес, – о, вечно будь во власти
Двойного счастья – музыки и страсти! И.В. Гете ( пер.В. Левика)
22. Фортепианный номер. Немецкая песенка. Павлечко Ярослав.
23. Отрывок из спектакля «Вверх тормашками». Зуев Е., Киселева
М.В.
5 24. Песня «Фонари». Ансамбль «Гармония».
25. Фортепианный номер «Шоу продолжается». Ансамбль.
26. Песня «Звездная река». Хор.
Блок 5 (война)
27. Песня «Чьо я знаю о войне». Сузи Илья.
28. Фортепианный номер. Военный марш. Ансамбль?
29. Песня «Про солдат». Поет Кабанова Анжела.
30.  Стихотворение М. Джалиля «Смерть девушки». Силантьева Саша.
31. Песня «Русь». Хор (остается на сцене, подходят ведущие)
В и к а
Но есть один язык, великий, сокровенный,
Остался он один – для всех, во всей вселенной:
Равно понятен всем, равно всем близок он,
Звучит он с нежностью, тоску души врачуя,
Вероника
В нем первый вздох любви, в нем радость поцелуя,
Полет высоких дум и смерти грозный сон.
Женя.
Он в сердце каждого святое будит чувство,
И духу скорбному мешает он упасть.
Егор.
Язык тот – музыки прекрасное искусство,
Святой гармонии возвышенная власть.
                                                 Т. ЩепкинаКуперник
Общая   финальная   песня,
  в   конце   объявляются   сведения   об
участниках концерта.
6 Программа концерта
Ведущие, блок 1
1.Фортепианный номер – Лист «Грезы любви»  Кузьмин Никита
2.
Стихотворение «Бродячая кошка».  Л. Минина. Оксана Блинова.
3. Песня «Идилия зимней дороги». Хор.
4. Стихотворение «Прогулка». Саша Силантьева.
5. Песня «Воскресение». Буценко Иван.
 Танец «Дикая охота». 4 хореографический класс.
 Песня «Птичий хор». Ансамбль младших классов.
 Песня «Нарисую этот мир». Ансамбль младших классов.
Ведущая, блок 2
6. Песня «А я по лугу». Чумичева Анфиса.
7.
8.
9.
10.Ералаш. 1 театральный класс.
11. Фортепианный номер «Русалочка». Ансамбль.
12. Танец «Ветер перемен». Николаева А. + малыши.
Ведущая Блок 3
13. Песня «Моряки». Трио «Поющие сердца».
14. Номер «Слава!». 4 театральный класс.
15. Песня «Море». Рогоза Игнатий.
16. «Возродись!». Читает Ердякова Даша.
17. Песня «Весна». Поет Кабанова Анжела.
18. Стихотворение «Молчание». Слесаренко Женя.
7 19. Песня «Чтобы песня прозвучала» Ансамбль «гармония».
20. Танец «Хипхоп». 4 хореографический класс.
Ведущий. Блок 4
21. Танец «история Востока». 2 хореографический, 1 театральный класс.
22. Фортепианный номер. Немецкая песенка. Павлечко Ярослав.
23. Отрывок из спектакля «Вверх тормашками». Зуев Е., Киселева М.В.
24. Песня «Фонари». Ансамбль «Гармония».
25. Фортепианный номер «Шоу продолжается». Ансамбль.
26. Песня «Звездная река». Хор.
Блок 5 (война)
27. Песня «Чьо я знаю о войне». Сузи Илья.
28. Фортепианный номер. Военный марш. Ансамбль?
29. Песня «Про солдат». Поет Кабанова Анжела.
30.  Стихотворение М. Джалиля «Смерть девушки». Силантьева Саша.
31. Песня «Русь». Хор. (остается на сцене, подходят ведущие)
8

file_name: Сценарий отчетного концерта.doc

intro: Данный материал включает в себя разработку сценария отчетного концерта детской школы искусств в конце учебного года. В сценарном ходе использована литературно-музыкальная композиция "Сердце Шопена": учащиеся старшего театрального класса "собирают" концертные номера разных жанров воедино музыкой Шопена и стихами о музыке.Сценарий отчетного концерта детской школы искусств в мае 2017 года.

доп. образование детей

group: Другое

title: сценарий отчетного концерта в школе искусств.


extracted_text:
МОУ Греково-Степановская СОШ
Чертковского района Ростовской области
Учитель математики и информатики
Киселева Лариса Анатольевна
Урок математики в 5 классе
Путешествие по Солнечной системе.
«Умножение и деление натуральных чисел»
Место в системе уроков: повторение пройденного по теме.
Цели урока:
 Повторить и закрепить навыки выполнения умножения и деления над
натуральными числами; научить учащихся воспринимать тест не как
лотерею, а как ответственный выбор.
 Продемонстрировать учащимся применение  математики, её
необходимость во многих сферах жизни.
 Ввести занимательный и познавательный элемент в процесс повторения
пройденного материала.
 Задачи урока:
1.  Закрепить у детей умения решать текстовые задачи на умножение и
деление натуральных чисел;
2. Развить умения: анализировать, объяснять ход решения задачи;
3.  Развить интерес к математике.
Оборудование: Схема с изображением передвижения к планетам, карточки с
задачами о планетах Солнечной системы, презентация «Планеты солнечной
системы», карточки для устного счёта, карточки с домашней тестовой работой,
карточки для оценки учащимися своей работы на уроке.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Устный счёт (письменно по карточкам).
3. Вводное слово к игре.
   Кто знает, сколько планет в Солнечной системе? Правильно, девять. Они
обозначены квадратиками на приведённой ниже схеме. От каждого
квадратика проведено несколько стрелок. Стрелки означают возможные
этапы нашего воображаемого путешествия от планеты к планете. Мы должны
посетить все планеты, не побывав дважды ни на одной из них. Но на нашей
схеме к каждому квадратику проведены три или даже больше стрелок. Это значит, что всякий раз нам предлагается несколько вариантов передвижения.
Но какой вариант выбрать? По какой стрелке пойти?
   Верный путь нам подскажет ответ задачи, которую мы решим на каждой
планете. К задаче даются от трёх до восьми вариантов ответов. Все они
зашифрованы цифрами от 1 до 3, 5 или 8. Найдя верный ответ, мы получаем
руководство к действию, т. е. узнаём цифру, рядом с которой стоит стрелка,
указывающая безошибочное на данном этапе направление движения.
Нептун

1
           2
3
2
          1
Меркурий 3
        5       4
         1
2
    Сатурн
3
Земля
5
1
4         3         2
1          2
3
8     Венера
4
7         6         5
2         3
4
1      Уран
5
Марс
3
2         1
4         5
3    Плутон
2         1
2        3
1    Юпитер
4. Путешествие (решение задач).

   Учащиеся поочерёдно решают задачи у доски, остальные – в тетрадях.
    Своё путешествие мы начнём с ближайшей к Солнцу планете. Это…  (Кто
знает?) Да, это Меркурий.
   «Летим»  на планету Меркурий (Слайд 2): находим карточку, где записана
задача про эту планету, и решаем её. Получив ответ, находим его номер среди
номеров предложенных вариантов ответов и продолжаем свой путь в
направлении, которое указывается стрелкой, стоящей у данного номера.
Задача планеты Меркурий
   Расстояние Меркурия от Солнца составляет приблизительно 50 млн
км. Но межпланетные расстояния принято считать не в километрах, а в
астрономических единицах. Одна астрономическая единица равна расстоянию от Земли до Солнца, т. е. 150 млн км. Во сколько раз
астрономическая единица больше расстояния от Меркурия до Солнца?
Варианты ответов
1)в 100раз; 2)в 10 раз; 3)в 5 раз; 4)в 30 раз; 5)в 3 раза
   Итак, верный ответ стоит под номером 5. От этого номера проведена стрелка к
квадратику «Сатурн». Значит, отправляемся к Сатурну. (Слайд 3)
Задача планеты Сатурн
   По своим размерам планета Сатурн уступает лишь Юпитеру: её
диаметр равен 120 000 км. У этой планеты достаточно много спутников.
Диаметры наибольших из них: Титана в 20 раз и Реи в 80 раз меньше
диаметра Сатурна. На сколько километров диаметр Титана больше
диаметра Реи?
Варианты ответов
1) на 60 км;   2) на 4500 км;   3) на 1000 км
   Правильный ответ имеет номер 2. Поэтому теперь направляемся к Венере.
(Слайд 4)
   По силе блеска Венера – третье светило неба, если первым считать Солнце, а
вторым – Луну. Венера ближе к Солнцу, чем Земля, этим и объясняются
особенности её видимости. Она всегда видна рядом с Солнцем – во время
утренней или вечерней зари.
Задача планеты Венера
   Планета Венера получает от Солнца много тепла и света. Расчёты
показали, что половину венирианского года температура поверхности
Венеры в 16 раз больше нашей средне июльской температуры, равной
300, треть этого времени температура на 300 меньше, чем в первую
половину года, а в остальную часть года на Венере «прохладно», т. е.
на 300 меньше, чем третью часть года. Чему равна сама низкая
температура на поверхности Венеры?
1)4200 2)4500  3)4800  4)3000  5)300  6)1500  7)1600 8)9000
Варианты ответов Правильный ответ № 1. Смотрим на нашу схему: нам предстоит полёт к Нептуну.
Эта планета гораздо больше Земли. Она немного дальше отстоит от Солнца,
поэтому имеет значительно более протяжённую орбиту.
    Вы наверное знаете, что космонавты, находясь в полёте, подвергаются
большим перегрузкам. Я вижу, что и вы, новоявленные космонавты, немного
устали, поэтому сейчас чуть – чуть разомнёмся.
 (Дыхательная гимнастика.)
    А теперь продолжим наше путешествие. (Слайд 5)
Задача планеты Нептун
   Земной год (годом называют период обращения планеты вокруг
Солнца) равен 365 суток. А вот год на Нептуне не прожил бы, пожалуй,
ни один человек. Год на Нептуне длится 165 земных лет. За сколько же
земных суток Нептун делает полный оборот вокруг Солнца?
1)60225 суток; 2)200 суток; 3) 365 суток
Варианты ответов
   Правильный ответ помещён под номером 1. Значит теперь мы направляемся к
Земле. (Слайд 6) Вспомним о её единственном спутнике – Луне. Кому не хочется
побывать на ней! Земляне придумали уже десятки сказочных способов добраться
до Луны, но в реальности техника пока бессильна создать на Луне условия жизни
для людей.
Задача планеты Земля
   По астрономическим меркам, Луна находится совсем недалеко от
Земли: до неё всего примерно 340 000 км. Сколько секунд займёт
путешествие от Земли до Луны и обратно, если воспользоваться
ракетой, летящей со скоростью, близкой к скорости звука: 340 м/с?
1)2000000 сек; 2)1000000 сек; 3)2000 сек;
4)1000 сек; 5)340000сек
Варианты ответов
    Правильный ответ имеет № 1. Следующий пункт нашего путешествия – планета
Марс. (Слайд 7) Диаметр марса невелик, почти вдвое меньше диаметра Земли,
мала и масса планеты. Поэтому сила тяжести на этой планете значительно
уступает силе тяжести на Земле.
Задача планеты Марс
   Во сколько раз ракета тяжелее на Земле, чем на Марсе, если известно,
что один «земной» килограмм весит на Марсе 250 грамм?
Варианты ответов
1) в 4 раза;  2) в 3 раза;  3)в 2 раза. Верный ответ снова под № 1. Летим к Плутону, на «окраину» Солнечной
системы. (Слайд 8)
Задача планеты Плутон
   Плутон делает полный оборот вокруг собственной оси примерно за 6
земных суток. Сколько оборотов сделает Плутон за 12 земных лет?
Земной год составляет 365 суток.
Варианты ответов
1)720 оборотов; 2)730 оборотов; 3) 777 оборота;
4)740 оборотов; 5)570 оборотов.
   Правильный ответ зашифрован под № 2. Летим к Урану. Эта планета окружена
огромным количеством облаков, которые движутся с большими скоростями.
(Слайд 9)
Задача планеты Уран
   Облака на этой планете могут мчаться со скорость от 252 км/ч до
скорости, в 2 раза большей. Найдите разность между максимальной и
минимальной скоростями движения облаков.
Варианты ответов
1)250км/ч; 2)504 км/ч; 3)126 км/ч; 4)405 км/ч; 5)252 км/ч
   Правильный ответ зашифрован цифрой 5. Стрелка от неё показывает, что
следует лететь к Юпитеру. Он находится от Солнца в 5 раз дальше, чем Земля, а
его диаметр в 11 раз больше земного диаметра.
   Итак, мы добрались до самой крупной планеты Солнечной системы – до
Юпитера. (Слайд 10) И приступаем к решению последней задачи, а это значит,
что до прибытия на Юпитер мы побывали на всех остальных планетах и
справились с поставленными задачами каждой планеты.
Задача планеты Юпитер
   Радиус Сатурна на 12 тыс км меньше радиуса Юпитера и в 40 раз
больше радиуса Плутона. На сколько радиус Юпитера - наибольшей планеты Солнечной  системы – превосходит радиус наименьшей –
Плутона, если радиус Сатурна равен 60 тыс км?
(ответ: 70500 км)
   Итак, ребята, мы побывали на всех планетах и наше путешествие подошло к
концу. Подведём итоги нашего путешествия.
5. Подведение итогов урока.
  Скажите, можно ли было решить все эти задачи, не зная как, и не
умея выполнять деление и умножение натуральных чисел?
 Смогли бы вы выбрать правильный ответ из ответов,  предложенных к
каждой задаче, не решая её?
 Вывод: Чтобы успешно выполнить тестовую работу, нужно не
выбирать наугад ответ, а выполнить предложенное задание, и только
тогда отметить номер варианта ответа.
 Какую бы оценку за свою работу на уроке вы бы поставили (учащиеся
показывают выбранную карточку):
 Оценивание учителем  работы  учащихся на уроке, выставление
отметок.
6. Домашнее задание. Тестовая работа.
     Ребята,  дома вам предстоит выполнить тестовую работу с выбором
ответов. Мы с вами уже сделали вывод: чтобы успешно выполнить
тестовую работу, нужно не выбирать наугад ответ, а выполнить
предложенное задание, и только тогда отметить номер варианта
ответа. Поэтому выполняя домашнее задание не забывайте об этом. Устный счёт
1 вариант
Найдите неизвестное число:
….. : 4 = 7                        90 : ….. = 6                    ….. * 5 = 65
….. : 15 = 5                      12 * ….. = 48                  72 : 12 = …..
    11 * ….. = 66                    92 : ….. = 4                    18 * 6 = …..
2 вариант
   Найдите неизвестное число:
   ….. : 13 = 6                       75 : ….. = 15                   92 : ….. = 4
   ….. * 12 = 60                     52 : 2 = …..                     ….. : 17 = 7
   300 : 15 = …..                   12 * ….. = 480                 ….. * 8 = 96 Тема «Умножение и деление натуральных чисел»
Тестовая работа
1. Вычислите: 564 * 78
А) 642;         Б) 33992;         В) 43992
2. Вычислите: 2716 : 28
А) 97;           Б) 816;             В) 907
3. Найдите произведение чисел 15, 33 и 101.
А) 49995;     Б) 5445;           В) 59994
4. Во сколько раз 3485 больше 17?
А) 25;           Б) 205;             В) 115;
5. Найдите неизвестное число: х * 5 = 65
А) 60;           Б) 70;               В) 13
6. Установите, не выполняя действий, значение какого из  выражений меньше.
А) 44 * 60;    Б) 88 * 55;       В) 55 * 60;        Г) 44 * 50
7. В зале хотят расставить рядами 35 стульев. При какой расстановке – по 6 стульев или по
8 стульев в каждом ряду – останется меньше лишних стульев?
А) при расстановке по 6 стульев;   Б) при расстановке по 8 стульев.
8. Сколько четырёхместных лодок понадобится, чтобы перевезти одновременно 18
человек?
А) 4;        Б) 5;         В) 6 9. Электровоз прошёл 720 км, причём 6 ч он шёл со скоростью 80 км/ч, а оставшийся путь –
со скорость 60 км/ч. Какое время электровоз был в пути?
А) 10 ч;      Б) 4 ч;          В) 12 ч
10.С одной яблони собрали 12 кг яблок, с другой в 2 раза больше. Яблоки разложили
поровну в 6 корзин. Сколько килограммов яблок в каждой корзине?
А) 6 кг;         Б) 4 кг;         В) 5 кг.
11.Выполните действия: 972 : 9 : 3
А) 6;            Б) 36;           В) 324
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
1. Максимовская М. А. Тесты по математике 5 – 11 классы. М: Олимп. 2003
2. Изображения планет:
http://subscribe.ru/group/vseprovse/?author=14434957
http://velaskes.ru/?item=10993d0d912548bb9d1f
310f46f57051&termin=021f2ffacd6143b38a6069a0c64c8afc
http://ognesfera.ru/ognesfera/index.php?
option=com_content&view=article&id=551:20101122185827&catid=68:2010
1122175555&Itemid=75
http://www.renatel.net/planetazemljmain.htm
http://astrohomekherson.narod.ru/images/slice_4/venera.htm
http://www.yugopolis.ru/news/science/2011/05/21/17659
http://www.hiphop.ru/forum/lentkbturanovyenravy357847/
http://ufofiles.ucoz.net/index/026
http://forum.gorod.dp.ua/showthread.php?p=3739148
3. http://ru.wikipedia.org/wiki/Плутон(планета)
4. http://ru.wikipedia.org/wiki/Юпитер(планета)
5. http://ru.wikipedia.org/wiki/Марс(планета)
6. http://ru.wikipedia.org/wiki/Земля(планета)
7. http://ru.wikipedia.org/wiki/Венера(планета)
8. http://ru.wikipedia.org/wiki/Сатурн(планета)
9. http://ru.wikipedia.org/wiki/Уран(планета)
10.
11.
12.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Нептун(планета)
http://ru.wikipedia.org/wiki/Меркурий(планета)
Юрченко Е. В. Тесты. Математика 5 – 6 классы. М: Дрофа. 2003

file_name: Путешествие по Солнечной системе. Разработка урока 5 класс.doc


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение для детей сирот
 и детей, оставшихся без попечения родителей
 «Детский дом школа»
 городского административного округа ОреховоЗуево
Московской области
ДОКЛАД
на тему
на тему
ориентированное
ориентированное
образовательная
образовательная
«Личностно-
«Личностно-
обучение как
обучение как
технология
технология
здоровьесберегающей
здоровьесберегающей
направленности»
направленности»
 на педагогическом совете
 15 ноября 2013 года Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех
времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние
здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов.
Наглядным показателем неблагополучия является  то, что  здоровье школьников
ухудшается по сравнению с их сверстниками  двадцать или тридцать лет назад.
При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней
происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего
среднего образования.
      Анализ условий жизни воспитанников до поступления в детский дом
показывают, что в большинстве случаев дети воспитывались в неблагополучных
семьях, условия которых создали прямую угрозу для их жизни и здоровья.
Жизненный опыт, который дети получают, в таких семьях, приводит к раннему
пристрастию к курению, алкоголю и пробе наркотиков, со всеми вытекающими
отсюда последствиями. Зачастую, педагогические приемы уже не срабатывают, а
вредные привычки остаются с ребенком навсегда.
      Все дети, изъятые из неблагополучных семей, имеют те или иные отклонения
в состоянии здоровья и физическом развитии. Как правило, это недоношенные
или незрелые дети, они плохо растут, имеют расстройства питания, развиваются
с задержкой, часто болеют. У более старших детей отмечаются
расторможенность, плохая память, задержка психоречевого развития.
      Приведу основные факторы риска:
  генетические  (наследственные   заболевания).   От   этих   неприятностей   не
застрахован никто, будь то семейный ребенок или тот, кого оставили родители.
 биологические (особенности течения беременности и родов). Родители многих
воспитанников   сиротских   учреждений   ведут   нездоровый   образ   жизни,   и   это
сказывается   на   здоровье   малышей.   Форма   и   сила   негативного   воздействия
бывает   разной:   от   какихто   проблем   можно   избавиться   навсегда,   какието   –
только сгладить, чтото останется на всю жизнь.
  психологосоциальные.  Малышу   для   полноценного   развития   необходима
привязанность взрослого, телесный контакт, общение, поле для исследования и
активности. Проблемы со здоровьем нужно решать оперативно и максимально
экологичными   методами.   Всего   этого   лишены   сироты   и   изза   этого   их
физическое   и   умственное   развитие   отстает   от   нормы,   а   последствия
биологических факторов риска нарастают как снежный ком.
            Здоровье ребенка, его социальнопсихологическая адаптация,
нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он
живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования. В
2 то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие,
формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее
чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.
        Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы
риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:
1. Стрессовая педагогическая тактика;
2. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и
функциональным возможностям школьников;
3. Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических
требований к организации учебного процесса;
4. Провалы в существующей системе физического воспитания;
5. Интенсификация учебного процесса;
6. Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления
здоровья;
7. Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
8. Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и
здорового образа жизни.
             Педагогический коллектив «Детского дома – школы» обязан заниматься
решением проблемы здоровьесбережения учащихся. Для этого необходимо
использовать здоровьесберегающие технологии, предполагающие
совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий,
направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного
отношения к нему.
      Цель здоровьесберегающих технологий обучения  обеспечить школьнику
возможность  сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у
него необходимые знания, умения и навыки по ЗОЖ, научить использовать
полученные знания в повседневной жизни. Состояние здоровья подрастающего
поколения  важнейший показатель благополучия общества и государства, не
только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее.
      В качестве основополагающих принципов здоровьесберегающих
технологий можно выделить:
1.Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех
стрессобразующих факторов учебновоспитательного процесса. Атмосфера
доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание
для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного
развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.
2.Творческий характер образовательного процесса. Обучение без творческого
заряда неинтересно, а значит, в той или иной степени, является насилием над
собой и другими. Возможность для реализации творческих задач достигается
использованием на занятиях, уроках и во внеурочной работе активных методов и
форм обучения.
3 3.Обеспечение мотивации образовательной деятельности. Ребенок  субъект
образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в
процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение
работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.
4. Построение учебновоспитательного процесса в соответствии с
закономерностями становления психических функций. Прежде всего имеется в
виду переход от совместных действий к самостоятельным, от действия в
материальном плане по материализованной программе к речевому и
умственному планам выполнения действия, переход от развернутых поэтапных
действий к свернутым и автоматизированным.
5.Учет системного строения высших психических функций. При формировании
базовых функций педагогу важно принимать во внимание все входящие в
данную функцию компоненты, их готовность к формированию новой функции.
6.Предпочтение значимого осмысленного содержания при освоении нового
материала, обучение "по единицам, а не по элементам", принцип целостности.
7.Осознание ребенком успешности в любых видах деятельности. Педагогу нет
необходимости быть необъективным  он может выделить какойто кусочек или
аспект работы, похвалить за старание в определенный период времени.
8.Рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик
оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации
ребенка к условиям школы: снижаются общая заболеваемость, обострение
хронических заболеваний, пропуски по болезни.
9. Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности,
регулярное чередование периодов напряженной активной работы и
расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходимо во
избежание переутомления детей.
10.Обеспечение прочного запоминания. Научно обоснованная система
повторения  необходимое условие здоровьесберегающих технологий.
        Здоровьесберегающие  технологии реализуются на основе личностно
ориентированного подхода.
       Личностноориентированные технологии в центр образовательной
системы ставят личность ребёнка, обеспечение безопасных, комфортных
условий её развития и реализации природных возможностей. Личность ребёнка
превращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной
системы.
        При этом перед учителем встают новые задачи:
  создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе
класса;
  стимулирование учащихся к высказываниям и использованию различных
способов выполнения заданий без боязни ошибиться;
4    создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих
каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность,
избирательность в способах работы;
  создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
     Здоровьесберегающие технологии осуществляемые на основе личностно
развивающих ситуаций, относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря
которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать.
Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры
человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который
приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности
учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему
самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на
основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое
здоровье, жизнь и здоровье других людей.
      Основным элементом образовательного процесса был и остаётся урок. В
системе личностноориентированного обучения  меняется его функция и форма
организации.  Личностный подход вынуждает педагогов переосмысливать
формы организации урока и всей классноурочной деятельности, а также
предполагает изменение самой структуры урока. Урок превращается в
творческое общение учителя с учениками, учеников между собой и в
проблемную дискуссию.
    Специфика проведения личностноориентированного урока в начальной
школе:

   оценка и необходимая коррекция психологических состояний в течение
  весёлость;
возбуждённость;
всего   урока:
психофизических   –   бодрость,
интеллектуальных – сомнение, сосредоточенность;
  эмоциональных   –   радость,
  усталость,
  досада,
   организация   диалога,   которая   позволяет   выявить   личностный   смысл
изучения темы урока; поддержка высокого уровня мотивации в течение
всего занятия с использованием приёма смещения мотива на цель;
   подача   нового   материала   с   учётом   психологопедагогической
характеристики   класса;   выявление   субъектного   опыта   учащихся   по
предложенной теме;
 при   объяснении   нового   материала   использование   различных   сенсорных
каналов;
 построение   учебной   деятельности   каждого   ученика   с   учётом   данных
психологопедагогических обследований и рекомендаций психолога;
 применение   дидактического   материала,   который   позволит   ученику
использовать при выполнении заданий внешкольный опыт;
   для   развития   коммуникативных   умений   учащихся   отказаться   от
фронтальной  работы  как   основной  формы  проведения  урока  и широко
5 использовать различные варианты индивидуальной, парной или групповой
работы;
   использование   при   работе   над   закреплением   темы   разнообразного
дидактического   материала,   который   позволит   ученику   развивать
различные сенсорные каналы, проявлять избирательность к типу, виду и
форме учебного задания, характеру его выполнения;
  показ различных методов и способов работы с учебным материалом;
   для   организации   учебного   или   воспитательного   диалога   с   учащимися
использование критических ситуаций на уроке;
   обязательная   оценка   и   коррекция   процесса   и   результата   учебной
деятельности   каждого   учащегося   в   ходе   урока;   широкое   применение
самооценки и взаимооценки;
   создание условий для формирования у каждого ученика уверенности в
своих   силах,   высокой   самооценки,   волевой   регуляции   учебной
деятельности;
   использование   индивидуальных   творческих   заданий   с   дальнейшей   их
оценкой по параметрам: оригинальность, самостоятельность выполнения;
  проведение с детьми рефлексии урока: что узнали, что понравилось, что
хотелось бы изменить.
Алгоритм   проектирования   личностноориентированного   урока   в
начальной школе:
* Формулировка цели урока.
* Анализ психологопедагогической характеристики класса, которая  включает
в себя данные о каждом учащемся.
* Анализ письменных работ, выполненных учащимися на предыдущем уроке, и
домашних  заданий.
* Конкретизация цели урока с учётом результатов предыдущего анализа.
* Разбивка урока на этапы, которые подчинены единой цели, и конкретизация
цели на каждом этапе.
* Выбор способов достижения и поддержания высокого уровня мотивации на
каждом этапе урока.
* Выбор форм работы и характера взаимодействия участников образовательного
процесса на каждом этапе урока.
* Выбор способа презентации нового материала.
* Подбор дидактического материала, который отвечает целям урока.
* Проектирование учебного диалога или иных методов.
* Проектирование вероятностных изменений в ходе урока и их коррекция.
* Подготовка индивидуальных творческих домашних заданий, которые  должны
быть   ориентированы   на   максимальное   использование   субъектного   опыта
ученика.
* Проектирование форм рефлексии проведённого урока.
6 При   подготовке   и   проведении   такого   урока   возрастает   роль
дидактического материала, который  обязательно должен включать в себя:
  материал, который позволит выявить субъектный опыт ученика, который
связан   с   изучаемой   на   уроке   темой;   личностный   смысл   изучаемого;
психическое состояние ребёнка на уроке с последующей коррекцией;
  материал, который позволит поддерживать в ходе урока высокий уровень
мотивации; провести подачу нового материала как совместного открытия
в   ходе     исследовательской   деятельности;   обеспечить   индивидуальную
работу   по   закреплению   изученного   материала   с   предоставлением
возможности выбора вида и формы работы и уровня её сложности;
   материал,   который   позволит   использовать   на   уроке   игровые   формы
деятельности;   прививать   детям   навыки   совместной   работы   в   группах,
парах; стимулировать саморазвитие, самообразование, самовыражение;
   материал, который позволит ученику активно участвовать в работе на
уроке   вне   зависимости   от   уровня   его   подготовки;   приобрести   навыки
самостоятельной   работы   с   новым
  учебным   материалом   и
самоорганизации;   научиться   выявлять   и   оценивать   способы   учебной
работы   одноклассников   и
  собственные;   научиться   оценивать   и
корректировать своё эмоциональное состояние;
   материал,   который   позволит   учителю   стимулировать   учеников   к
использованию различных приёмов выполнения заданий; иллюстрировать
яркими примерами возможность многовариантного выполнения задания;
своевременно оценивать учебную деятельность ученика  и корректировать
её.
 Исходя из вышеизложенного, становится очевидным, что эти технологии
позволяют параллельно решать и задачи охраны здоровья школьников как
в психологическом, так и в физиологическом аспектах. Именно благодаря
использованию современных технологий оказывается возможным
обеспечить наиболее комфортные условия каждому ученику, учесть
индивидуальные особенности каждого ребенка, а, следовательно,
минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его
здоровью.
 Литература:
1. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.
14 классы. – М.: "ВАКО", 2004. – 296 с.
2. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в
современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 62 с.
3. Советова Е.В. Эффективные образовательные технологии. – Ростов
н/Дону: Феникс, 2007. – 285 с.
Интернет ресурсы:
7 http://festival.1september.ru/articles/611212/
http://www.opeka24.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=740&Itemid=138
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/zdorovesberegayushchie
tehnologiivnachalnoy0
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/raznoe/zdorovesberegayushchietekhnologiivnachalnoi
shkoledoklad
http://nsportal.ru/shkola/fizkulturaisport/library/zdorovesberegayushchietehnologiivobrazovanii
http://fkspp.at.ua/konf/Uch2/3.pdf
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/tehnologiyalichnostno
orientirovannogo

8

file_name: Личностно-ориентированное обучение .doc

intro: Технология личностно-ориентированного обучения  позволяет параллельно решать и задачи охраны здоровья школьников как в психологическом, так и в физиологическом аспектах. Именно благодаря использованию таких современных технологий оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия каждому ученику, учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, а, следовательно, минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью.

title: «Личностно-ориентированное обучение как образовательная технология здоровьесберегающей направленности»