extracted_text:
Проект  ФГОС и семья: партнерские взаимоотношения
Чтобы узнать ребёнка,
надо хорошо узнать его семью.
В.А. Сухомлинский
Тема: сотрудничество семьи и школы (классного руководителя, учителейпредметников и родителей
обучающихся класса).
Проблемный   вопрос:  можно   ли   построить   продуктивные   партнерские   взаимоотношения   между
семьей и школой в деле воспитания и образования детей?
Цель   проекта:  создание   эффективных   условий   для   формирования   партнерского   взаимодействия
школы и семьи. Установление доверительных  партнерских отношений с родителями.
     Задачи:
 выявить интересы, потребности участников взаимодействия и определить       необходимые условия
для организации успешной совместной деятельности.
диагностирование родительских качеств и стилей воспитания в семье;
 выявление готовности семьи к активному взаимодействию со школой;
 повышение педагогической культуры родителей.
оказание   психологопедагогической,

методической и организационной помощи семье.
  информационноправовой,
  учебнообразовательной,
 организация совместных мероприятий с родителей и учащимися;
Участники проекта:  учителя, родители, учащиеся.
Пояснительная часть.
С 1 сентября 2013 года вступил в силу Федеральный закон от 29.12.2012 №273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».  Среди новых подходов определения стратегических целей ФГОС
(Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования) для создания
эффективных условий формирования партнерского взаимодействия школы и семьи необходимо
выделить следующий:
• Обеспечение повышения качества образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи,
ожиданий общества и требований государства в сфере образования.
Стандарты  общественный договор между семьей, обществом и государством:
СЕМЬЯ
• Личностная успешность
• Социальная успешность
• Профессиональная
успешность
ОБЩЕСТВО
• Безопасность и здоровье
• Свобода и ответственность
• Социальная справедливость
• Благосостояние
ГОСУДАРСТВО
• Национальное единство
• Безопасность
• Развитие человеческого
потенциала
• Конкурентоспособность
Основная   цель   образования:  Воспитание,   социальнопедагогическая   поддержка   становления   и
развития   высоконравственного,   ответственного,   творческого,   инициативного,   компетентного
гражданина России. Эффективность   воспитания   ребенка   зависит   от   того,   насколько   тесно   взаимодействуют   школа   и
семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители.
Именно от их работы зависит то, насколько родители понимают политику, проводимую школой по
отношению   к   воспитанию,   обучению   детей,   и   участвуют   в   ее   реализации.   Функции   классного
руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников  важное направление его деятельности.
Психологопедагогическая деятельность классного руководителя:
 наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги;
   психологопедагогическое   просвещение   родителей   и   корректирование   семейного   воспитания,
проведение   педагогического   лектория,   организация   информационного   стенда   для   родителей,
привлечение специалистов различных направлений;
формирование   у   родителей   понимания   принадлежности   к   школьному   образовательно
воспитательному пространству и вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс, знакомство
родителей с традициями учреждения, его историей и достижениями, с планом воспитательной работы,
с системой контроля, критериями оценки деятельности воспитанников во внеучебной деятельности,
 привлечение родителей к участию в творческой жизни их детей (дни творчества родителей и детей,
открытые уроки и внеклассные мероприятия, укрепление материальнотехнической базы).
Этапы реализации проекта
1. Организационноподготовительный.
Определить тему проекта, его цель и основные задачи.
Определить содержание проекта.
Составить план взаимодействия с родителями и  педагогами.
Провести диагностическую работу с целью изучения состояния семьи.
Подобрать наглядную информацию.
2.
Планирование.                Организационнопрактический этап.
Формулировка задач в работе с родителями и педагогами для согласования их деятельности.
Определение основных принципов взаимодействия семьи и школы.
Оформление социального паспорта семьи учащихся класса.
Подготовка совместных мероприятий с родителями учащихся.
Организация  совместной    и  самостоятельной     деятельности  детей  по ознакомлению   с  семейными
ценностями.
Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми.
Выработка критериев эффективности проделанной работы, способов оценивания результатов.
Исследование.  Обобщающеаналитический этап.
3.
Этапы работы с родителями.
1 этап – ежегодно в начале учебного года проводится обследование родительского контингента и
анализируется его состав.
2 этап – выявление семей, находящихся в социально опасном положении и детей, имеющих те или
иные проблемы психологического плана.
3 этап – анализ полученных данных и составление базы данных для плана взаимодействия классного
руководителя с родителями на текущий год.
4.
Выводы. Показатели результативности проведенной работы.
1) Уменьшение социальной дистанции между родителями и детьми.
2) Изменения стиля общения с родителями.
3) Дети чувствуют защищенность и поддержку со стороны родителей.
4) Наметились положительные стили воспитания.
5. Представление  (отчет). Оценка результата и процесса.
Ожидаемые результаты:
Объединение усилий семьи и школы в решении проблем ребенка.
Создание единого образовательного пространства.
Формирование   устойчивой   положительной   мотивации   к   сотрудничеству   между   родителями   и
педагогами.
Таким образом, использование новых форм в сотрудничестве помогут педагогам и родителям освоить
методы воспитания, основанные на взаимоуважении, демократическом и гуманистическом подходах.
1. Анкета для родителей «Взаимоотношения в семье».
Приложения
   Предлагаемая анкета поможет определить взаимоотношения в семье, выявить семейные конфликты
и наметить пути их устранения.
1. Вы считаете взаимоотношения в вашей семье:
1) очень хорошими;   2) хорошими;   3) не очень хорошими;  4) плохими.
2. Считаете ли вы свою семью дружным семейным коллективом?
1) Да;      2) не совсем;     3) нет.
3.   Какие   семейные   традиции   способствуют   укреплению   вашей   семьи?     (перечислите   эти
традиции)
4. Как часто ваша семья собирается вместе?
1) ежедневно;     2) по выходным дням;      3) редко.
5. Что делает ваша семья, собравшись вместе?
1) решаете сообща жизненные проблемы;
2) занимаетесь семейнобытовым трудом;
3) работаете на приусадебном участке;
4) вместе проводите досуг, смотрите телепередачи;
5) обсуждаете вопросы учебы детей;
 6) делитесь впечатлениями о прожитом дне, о своих успехах и неудачах;
7) каждый занимается своим делом;
 8) допишите...
6. Бывают ли в вашей семье ссоры, конфликты?
1) да;        2) часто;       3) иногда;      4) редко;      5) не бывают.
7. Чем обусловлены ссоры, конфликты?
1)непониманием членами семьи друг друга;
2) нарушением этики взаимоотношений (грубость, неверность, неуважение ...);
3) отказом участвовать в семейных делах, заботах;
4) разногласиями в вопросах воспитания детей;
5) злоупотреблением алкоголем;
6) другими обстоятельствами (укажите какими).
8. Каковы способы разрешения нравственных конфликтов в вашей семье?
1) примирение;
2) обсуждение ситуации и принятие обоюдного решения;
3) прекращение конфликтов на некоторое время;
4) обращение за помощью к другим людям (родителям, соседям, друзьям, учителям);
5) конфликты практически не разрешаются, имеют затяжной характер.
9. Бывают ли дети свидетелями или участниками семейных конфликтов между взрослыми?
1) да;      2) нет;     3) иногда.
10. Как реагируют дети на семейные конфликты? 1) переживают, плачут;
2) становятся на сторону одного из родителей;
3) пытаются помирить;
4) уходят из дома;
5) замыкаются в себе;
6) относятся безразлично;
7) становятся озлобленными, неуправляемыми;
8) пытаются найти поддержку в других людях.
11.   Что   вы   намерены   делать   для   укрепления   семейнобытовых   отношений   и   улучшения
микроклимата в вашей семье?
2. Родительский лекторий.  Лекция «Проблемы современной семьи».
Содержание лекции: В словаре В.И. Даля дается следующее определение – «семья   группа близких
родственников (родители, дети и др.), живущих совместно». Психологический словарь определяет
семью   как   «малую   социальную   группу,   основанную   на   браке,   кровном   родстве,   члены   которого
связаны общностью быта, взаимной материальной и моральной ответственностью».
В философском словаре «семья» определяется как «вид социальной общности, важнейшая форма
организации   личного   быта,   основанная   на   супружеском   союзе   и   родственных   связях,   то   есть   на
многочисленных отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и
другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство».
В социологии популярно определение семьи как «основанной на единой общесемейной деятельности
общности людей, связанных узами супружества  родительства  родства».
А.Г.   Харчев   определяет   семью   как   «исторически   конкретную   систему   взаимоотношений   между
супругами,   между   родителями   и   детьми,   как   малую   социальную   группу,   члены   которой   связаны
брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью,
социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном
воспроизводстве населения».
В эпоху глобальных перемен, охвативших все мировое сообщество, в том числе и российский социум,
приоритетным становится вопрос о ценностях, формирующихся «в условиях семейного социума».
Новые социальноэкономические условия и демографический кризис в России породили множество
проблем   в   сфере   семейного   воспитания   и   подготовки   растущего   человека   к   осознанному
родительству, формированию собственной семьи: ослаблены нравственные представления о браке и
семье;   у   молодежи   в   значительной   степени   утрачено   традиционное   восприятие   родительства   и
детства;   для   современной   семьи   характерным   является   приоритет   материальных   ценностей   над
духовными. Снижена социальная значимость отцовства и материнства.
В исследованиях отечественных ученых установлено, что ценность семьи и семейных отношений у
молодежи   падает   в   связи   с   формированием   системы   ценностей,   основанной   на   приоритете
индивидуалистического «Я», утратой семейных традиций и обычаев, разрушением семейного уклада,
низ   ким   уровнем   представлений   о   базовой   социальнопсихологической   функции   человека   –
родительстве (материнство или отцовство). Пройдя длительный путь исторического развития, семья
видоизменялась, трансформировалась, менялись социальные роли. В связи с ухудшением и кризисным
развитием института семьи в современной России возникли проблемы в семейном воспитании.
И.П. Подласый выделяет следующие модели отношений родителей и детей:
1. Семьи, уважающие детей. Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что
их беспокоит. Уважают их мнение, переживания, стараются тактично помочь. Развивают интересы
детей.
2.   Отзывчивые   семьи.   Отношения   между   взрослыми   и   детьми   нормальные,   но   существует
определенная дистанция, которую ни родители, ни дети стараются не нарушать.
3. Материально ориентированные семьи. Основное внимание уделяется материальному благополучию.
Детей с раннего возраста приучают смотреть на жизнь прагматически, во всем видеть свою выгоду.
4. Враждебные семьи. В семье царят неуважение, недоверие к младшим, слежка, телесные наказания.
Дети растут скрытными, недружелюбными, неуважительно относятся к родителям, не ладят между
собой и со сверстниками. 5. Антисоциальные семьи. Это скорее не семьи, а временные пристанища для детей, которых здесь не
ждали, не любят, не приемлют. Родители, как правило, ведут аморальный образ жизни.
 Позиция взаимоотношений родителей и ребенка
Позиция ребенка
Педагогически
оправданная
позиция
«Заласканное
детство»
«Равнодушное
детство»
«Задавленное
детство»
«Загубленное
детство»
Отношение родителей
Заботливость, любовь в сочетании
с требовательностью, дружба,
доверие, поощрение
самостоятельности
Слепое обожание, мелочная опека,
потакание всем желаниям, ребенок
– «кумир семьи», неоправданная
идеализация его родителями
Отчужденность, пренебрежение
интересами ребенка, равнодушие,
попустительство,
бесконтрольность
Запреты как система воспитания,
чрезмерная требовательность,
жесткость в обращении, нотации,
чрезмерная опека, излишняя
строгость, грубые проявления
родительской власти
Аморальный пример родителей,
полная бесконтрольность,
безнадзорность, ребенок – объект
постоянных ссор, каждый
стремится привлечь его на свою
сторону
Последствия в развитии личности
Нормальное развитие личности,
адекватная самооценка
Замедление социализации,
несамостоятельность, эгоизм,
инфантильность, своеволие, упрямство,
капризность,
ложь, завышенная самооценка
Обостренное самолюбие, замедление
эмоционального развития,
агрессивность, отчаяние, недоверие к
взрослым, озлобленность,
разочарование, уход в собственный мир
Проблемы в социализации, подавленные
желания, страх, неуверенность в себе,
коварство, мстительность, обидчивость,
озлобленность, попадание под влияние
более «сильных», заниженная
самооценка,
приспособленчество, угодничество
Признание силы кулака, формирование
отрицательного идеала, оправдание
собственных недостатков, лицемерие,
злость, агрессивность, скепсис, неверие
в будущее, приспособленчество,
недисциплинированность, неверие
взрослым, разочарование, уход в себя,
стремление отгородиться от других, в
собственный мир
  правовая   безграмотность,
Какие проблемы мы можем вычленить:
–Демографические. Происходит трансформация возрастной модели рождаемости, сдвиг ее к более
старшим возрастам.
–Родительская   некомпетентность   (отстранѐнность,
педагогических навыков, незнание детской психологии развития)
–Многообразие   классификаций,   что   затрудняет   работу   специалистов   в   поиске   и   определении
«правильных технологий» по оказанию помощи семье.
–Социальноэкономические проблемы:
–Здоровье детей. Оно желает ожидать лучшего. Ученые, занимающиеся проблемами здоровья (Д.И.
Фельдштейн), выявили, что за последние годы резко снизилось когнитивное развитие детей, снизилась
энергичность детей, их желание активно действовать. При этом возрос эмоциональный дискомфорт.
Отмечается   сужение   уровня   развития   сюжетноролевой   игры   дошкольников,   что   приводит   к
недоразвитию   мотивационнопотребностной   сферы   ребенка,   а   также   его   воли   и   произвольности;
фиксируется   неразвитость   внутреннего   плана   действия   и   сниженный   уровень   детской
любознательности   и   воображения;   неразвитость   тонкой   моторики   руки   старших   дошкольников,
отсутствие графических навыков. Отмечается недостаточная социальная компетентность у 25% детей
  отсутствие младшего   школьного   возраста,   их   беспомощность   в   отношениях   со   сверстниками,   неспособность
разрешать простейшие конфликты.
Прослеживается   опасная   тенденция,   когда   более   30%   самостоятельных   решений,   предложенных
детьми, имеют явно агрессивный характер, еще одна проблема обеднение и ограничение общения
детей,   в   том   числе   и   подросткового   возраста,   со   сверстниками,   рост   явлений   одиночества,
отвержения,   низкий   уровень   коммуникативной   компетентности,   включая   несформированность
мотивов сотрудничества и кооперации у значительной части растущих людей.
У   детей   подросткового   возраста   происходят   регрессивные   изменения   в   мозговом   обеспечении
познавательной   деятельности,   а   обусловленная   гормональным   процессом   повышенная   активность
подкорковых структур приводит к ухудшению механизмов произвольного регулирования.
Наблюдается  неблагоприятное, проблемное течение психического развития.  Имеется значительное
число   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья,   где   общее   психическое   недоразвитие
(олигофрения)   отмечается   у   22,5%;   задержанное   психическое   развития   –   у   19,8%;   дефицитарное
психическое развитие – у 27,5%; а дисгармоническое развитие (психопатии) отмечается у 26,5%.
Увеличивается   категория   одаренных   детей,   требующих   особого   внимания   со   стороны   педагогов,
психологов и родителей. У современных детей подросткового возраста выходят на передний план не
развлечения, а поиск смысла жизни, возрастает их критичность по отношению к взрослым, то есть
фиксируются   новые   характеристики   в  их   социальном  развитии.   Отмечаются   серьезные   изменения
ценностных ориентаций детей, подростков, юношества на первый план выдвигаются интеллектуальные
(1 место), волевые (2 место) и соматические (3 место) ценностные ориентации. Весьма тревожно, что
эмоциональные   и   нравственные   ценности   –   чуткость,   терпимость,   умение   сопереживать   занимают
последние места в этой иерархии.
Все это порождает новые проблемы в семье. Но мы с вами, родители и педагоги, можем и должны
стараться решать эти проблемы. Потому что только в семье у детей формируется опыт семейной
жизни, отношение к ней как важнейшей социальной и духовной ценности.
3.
Тема «Приоритеты семейной политики в современном мире. Традиционные и инновационные формы
работы с родителями».
Тезисы   выступления:   «Выделим   наиболее   важные   положения,   отражающие   приоритеты   семейной
политики в современном мире:
 утверждение ценности семьи, уважение и защита всех типов семей независимо от их национальных,
культурных, региональных различий, недопущение их дискриминации;
   обеспечение   лучших   условий   жизнедеятельности   семьи,   создание   предпосылок   для   здорового
развития общества, социального и экономического прогресса в интересах семьи;
 осуществление специальных мер социальной и экономической поддержки бедных семей, семей с
особыми проблемами (инвалидность ее членов, наличие иждивенцев, престарелых, многодетные семьи,
молодые, неполные семьи и др.);
 оказание семьям поддержки в гармоничном сочетании ее членами профессиональных и семейных
обязанностей;
 содействие полноценному физическому и умственному развитию девушек и юношей, подготовка их к
материнству и отцовству;
 предупреждение насилия, злоупотреблений и эксплуатации внутри семьи в отношении ее членов, в
том числе скрытых форм этих явлений, осуществление мер по усилению защиты членов семьи;
   предоставление   помощи   семьям,   столкнувшимся   с   проблемами   наркомании,   алкоголизмом,
преступностью, агрессией, принятие мер по их искоренению;
 формирование позитивного для семьи информационного пространства.
Выделяют следующие формы работы с родителями:
1. Коллективные
2. Групповые
3. Индивидуальные
Выступление на школьном методическом объединении классных руководителей.
Коллективные традиционные формы:
 работа в Совете учреждения,
Коллективные нетрадиционные формы:
 интернетсобрания (семейный сайт),  родительские собрания,
 родительские лектории,
  конференции по обмену опытом,
  вечера вопросов и ответов,
  диспуты,
  дискуссии,
  дни открытых дверей.
Групповые традиционные формы:
– работа с родительским комитетом,
– педагогические тренинги,
– групповые дискуссии,
– наглядная педагогическая пропаганда.
Индивидуальные традиционные формы:
 индивидуальные беседы,
 консультирование,
 педагогическая и психологическая помощь,
 выполнение индивидуальных поручений,
 совместный поиск решения проблемы,
 переписка

  презентация семейного совета,
  семейный КВН,
  театральная пятница,
 консультационный центр «Наш собеседник»,
  обучающие семинары с родителями.
Групповые нетрадиционные формы:
– альбомная педагогика,
 – семейный вернисаж,
– токшоу,
 – родительское кафе,
 – семейная гостиная,
 – собрания проблемных групп,
 – родительский кружок,
 – библиотерапия (книжная терапия),
 – педагогические тренинги.
Индивидуальные инновационные формы:
 семейный музей,
 семейный архив,
 педагогическая мастерская,
 «разговор по душам» или задушевный разговор,
 консультацияразмышление.

file_name: проект ФГОС и семья.docx

intro: Проект отражают тему сотрудничества семьи и школы. Материалы проекта, предназначенные классным руководителям, учителям-предметникам, родителям обучающихся, могут оказать помощь в формировании эффективных условий создания доверительных отношений между участниками проекта. В приложении содержатся практические материалы: анкеты для родителей, тексты лекций, тексты сообщений.

title: Проект ФГОС и семья: партнерские отношения


extracted_text:
Капелла   –   старейший   профессиональный   хоровой   коллектив   России,
ведущий свою деятельность более 500 лет и сохраняющий традиции русского
певческого исполнительства.
Хор   Государственной   академической   Капеллы   СанктПетербурга
представляет   художественный   коллектив,   который   является   подлинным
украшением   искусства   города.   На   протяжении   пяти   веков   хор   сохранил
отличные   качества:   превосходная   звучность,   высокая   уравновешенность
хоровых партий, большой диапазон динамических оттенков, хорошая дикция
и выразительность исполнения.
Артисты   хора   –   представители   замечательного   искусства   русского
народа, которое оказывает благотворное влияние на развитие национального
искусства.
Свою историю певческая капелла СанктПетербурга ведет с 1479 года,
когда   по   указу   великого   князя   Ивана  III  в   Москве   был   учрежден   хор
Государевых   певчих   дьяков,   ставший   первым   профессиональным   хором
России   и   колыбелью   русского   хорового   искусства.   В   1701   г.   хор   был
переименован   в   Придворный,   а   в   1703   г.   переведен   в   новую   столицу
Российской Империи, где принял участие в торжествах по случаю закладки
Петром I СанктПетербурга. С тех пор его деятельность неразрывно связана с
городом на Неве.
Первый   русский   государственный   хор   на   протяжении   нескольких
столетий не перестает удивлять и восхищать всех своим мастерством. В его
пении   слились   лучшие   традиции   хоровой   культуры   прошлого   и   богатство
народного   песенного   творчества.   «…Нигде   в   мире   нельзя   было   услышать
подобное,   –   читаем   мы   в   публикациях  XVIII  века.   «Капелла   –   самый
прекрасный   хор,   который   нам   когдалибо   приходилось   слышать»,   –   писал
немецкий   романтик   Роберт   Шуман.   По   словам   Г.Берлиоза,   хор   Капеллы
русского   императора   превосходит   все   существующие   в   подобном   роде   в
Европе. Об искусстве Певческой капеллы восторженно отзывался известный греческий дирижёр Д.Митрополус: «…Не только не слыхал ничего подобного
исполнению Капеллы, но и не представлял, чтобы хор мог так петь. Капелла –
восьмое чудо в мире». А вот что писали в конце XX века: «…Хор совершенен!
При таком количестве солистов, казалось бы, невозможно достичь единого
хорового звука…». Последние три десятилетия в жизни Певческой капеллы
ознаменованы новым подъёмом исполнительской и концертной жизни. В 1974
г. художественным руководителем и главным дирижёром Капеллы становится
Владислав   Чернушенко.   С   этого   времени   начинается   возрождение
исторических традиций Капеллы.
Прежде всего, в репертуар возвращен ценнейший пласт отечественный
культуры – творения русской духовной музыки. Вновь зазвучали – Литургия и
  хоровые   сочинения   М.Березовского,
Всенощная   А.Гречанинова,
Д.Бортнянского,  А.Архангельского,  П.Чеснокова.  Впервые   за  два   столетия
были исполнены песнопения  XVXVII  веков. Красоту и богатство русской
певческой культуры демонстрируют партесные концерты  XVIIXVIII  веков,
канты петровской эпохи, хоровые обработки русской народной песни. [3]
С восстановлением деятельности Симфонического оркестра Капеллы на
афишах   города   всё   чаще   стали   появляться   названия   крупных   вокально
симфонических произведений, таких как Магнификат и Месса симинор Баха,
Реквием и Большая месса В.А.Моцарта, Девятая симфония и Месса домажор
Л.   ван   Бетховена,   Реквием   Дж.Верди,   кантаты   «Москва»   П.Чайковского,
«Иоанн Дамаскин» С.Танеева, концертное исполнение опер (С.Рахманинов –
«Алеко», С.Слонимский – «Виринея»). Восстановлены после забвения: музыка
на   коронацию   Наполеона,   историческое   представление   «Начальное
управление   Олега»,   либретто   которого   написала   Екатерина  II  на   музыку
В.Пашкевича, Д.Сарти и К.Коноббио (авторская редакция В.Чернушенко).
Сегодня   Певческая   капелла   СанктПетербурга   является   одним   из
ведущих   профессиональных   хоров   мира.   Коллектив   ведёт   активную
концертную   деятельность.   Только   за   последние   годы   маршруты   гастролей хора пролегли во всех странах Европы. Высокую оценку прессы и слушателей
получили   выступления   хора   в   Германии,   Франции,   Ирландии,   Испании,
Греции, Словении, Сербии, Австрии, Корее. В 2000 г. в Париже коллектив
был удостоен премии «Лучший хор года» за исполнение русской духовной
музыки.   Восторженными   откликами   сопровождались   выступления   хора   на
Международных   фестивалях   в   Лиссабоне   (Португалия),   Нанте   (Франция),
Витебске (фестиваль «Славянский базар).
В ноябре 2001 г. по приглашению Святейшего Патриарха Московского и
всея   Руси   Алексия  II  Певческая   капелла   СанктПетербурга   принимала
участие в крупнейшей международной акции – Благотворительном концерте
«Святыни   России»,   собравшем   под   сводами   Большого   театра   лучшие
творческие силы. А через некоторое время прославленный петербургский хор
с   триумфальным   успехов   выступил   в   Большом   зале   Московской
государственной консерватории им. П.И.Чайковского, исполнив симфонию
действо  «Перезвоны»  В.Гаврилина,  и   в  Московском   доме   радио,  где   была
представлена программа из произведений Г.Свиридова.
Высокий исполнительский уровень коллектива позволяет ему создавать
разнообразный   репертуар,   успешно   реализовывать   свои   богатейшие
творческие ресурсы и воплощать художественные замыслы.
Значительные изменения в жизни Капеллы произошли в последние четыре
десятилетия. Ведомая В.А.Чернушенко, она вначале преодолела вызванный
частой   сменой   руководства   и   отсутствием   ясных   принципов   управления
кризис   1950ых1970ых   годов,   а   затем   приступила   к   последовательному
превращению в «ансамбль солистов» – большой русский хор, наследующий
традиции Императорской капеллы.
Репертуарный   диапазон   хора   огромен:   русская,   зарубежная   классика,
народная   музыка,   произведения   современных   композиторов.   Неутомимо   и
вдохновенно   проводит   концерты   Владислав   Александрович   Чернушенко,
согревая   жаром   своего   сердца   души   людей,   даря   им   добро   и   радость.   С концертами Капелла объездила всю Россию, многие европейские страны, пела
в   Японии   и   в   США,   представляя   русскую   культуру   и   умножая   славу
Петербурга как культурной столицы страны. За рубежом ее знают как «хор
Глинка», ибо Капелла с 1954 года (года 150летия со дня рождения М.И.
Глинки) носит имя великого русского композитора.
И сегодня главным заветом старейшего хорового коллектива является
сохранение певческих традиций.

file_name: Традиции хорового исполнительства Государственной академической Капеллы Санкт-Петербурга.docx

intro: Статья содержит краткий обзор из истории Государственной академической Капеллы Санкт-Петербурга и отслеживает развитие и сохранение певческих традиций старейшего хорового коллектива нашей страны. Значимые музыкальные фестивали в жизни хора за последние четыре десятилетия, на протяжении которых Капеллой руководит Владислав Александрович Чернушенко.

музыка

group: Дисциплины

title: Научная статья "Роль фестивальной деятельности в сохранении традиций Государственной академической Капеллы Санкт-Петербурга"


extracted_text:
Х – забавная игрушка,
Деревянная вертушка.
Деревянная вертушка
Ветру вольному
подружка.
–
хлеб
хижина
1 ***
От ученья жду успеХа,
Азбуку учить потеХа,
На обед у нас уХа,
Следующая буква Ха.
Хожу за Хлебом в магазин.
Хорек в норе живет один.
Хранилище Хранит секрет.
Халат на бабушке одет.
2
Хрюшка греется на солнце.
Харитон глядит в оконце.
              ***
На холме живет хомяк,
Хохотун и весельчак.
Хлеб за щеки набивает,
Хмурым вовсе не бывает.
Он хозяин – хоть куда.
Хорошо ему всегда! 3 4 5 6 7 8 ЧИТАЕМ
9 ЧИТАЕМ
10

file_name: Буква Х.doc

description:
ЧИТАЕМ
9

description:
ЧИТАЕМ
10

intro: Сборник материалов на 2 занятия для изучения буквы Х  в период подготовки к школе.  Разработка первой страницы принадлежит Талаповой Е.А.  Остальной материал подобран из разных интернет-источников.  Публикующий не претендует на авторство содержания, а только на способ группировки и место использования.Карточки-задания

title: Изучаем букву Х


extracted_text:
1 2 3 4
Мягкий знак Мягкий знак — хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Почему у дома угол
Превратился сразу в уголь
5
Без пожара просто так?
Это сделал мягкий знак.
Сделать нам не так уж трудно,
Чтоб на мель не село судно.
Мягкий знак перечеркнуть —
И свободен водный путь...
Корабли, плывите смело!
Стала мель кусочком мела.
(Е.Измайлов) Букву Р перевернули,
И уселись как на стуле,
И назвали букву так
мягкий знак  Ь.
гуси
гусь
6
С твердым Л я на стене
(Книги, например, на мне),
Но как только Л смягчите,
Сразу в танец превратите. 7 8 9 10 11 12 13 14 15

file_name: Мягкий знак.docx

description:
4
Мягкий знак

intro: Сборник материалов на 2 занятия для изучения буквы Ь   в период подготовки к школе.  Разработка шестой  страницы принадлежит Талаповой Е.А.  Остальной материал подобран из разных интернет-источников.  Публикующий не претендует на авторство содержания, а только на способ группировки и место использованияСлова, тексты для чтения. Творческие задания.

title: Изучаем букву Ь


extracted_text:
Фрагмент урока в инклюзивном классе по математике
По теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Закрепление»
I. Орг момент.
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно.
II. Чистописание. Физминутка для ладошек.
1. «Добываем огонь»  энергично растираем ладони друг о друга.
Добываем мы огонь взяли палочку в ладонь.
Сильно палочку покрутим,
И огонь себе добудем.
2. Запись числа и классной работы.
3, 13 – комментирование. Анализ каждого числа: количество единиц, предыдущее
число, последующее.
III. Мотивация к учебной деятельности.
Пришла весна  красна, нам нужно будет в конце урока помочь ей украсить все вокруг.
Поэтому в конце урока необходимо выбрать по одному цветочку и украсить нашу
веточку.
IV. Актуализация знаний.
1. Устный счет. Назвать количество единиц, десятков полученного числа.
8+3= 11          9+5= 14
6+3= 9            8+8= 16
2. Решение примеров от Ежика. Примеры записываются на доске и в тетрадях.
11+9= 20           5+9= 14          164= 12
10+8= 18           4+8= 12          195= 14
Для ребенка ОВЗ ( 8 вид) примеры даются на индивидуальной карточке. 10+1=          70=          6+3=          8+1=
3. Физминутка.
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет
Раз наклон и два наклон!
Зашумел листвою клен.
4. Решение задачи от Белочки.
Задача читается индивидуально учащимися, затем повторяется одним учеником вслух.
Производится разбор задачи, выделение главных слов. Краткая запись ведется у доски
одним учеником. Остальные записывают в тетрадях.
Белочка разгрызла 7 орехов, у нее осталось еще 5 орехов. Сколько орехов было у
белочки?
Для ребенка ОВЗ выдается карточка с готовыми опорными словами, в которую им
вносятся данные из задачи.
Б.
Р.
О.
Ответ:
V. Итог урока. Рефлексия.
1. Закончить предложение:
На уроке время прошло          (быстро)
Мы повторяли                   (сложение и вычитание в пределах 20)
Самое интересное было        (  )
2. Самоанализ работы на уроке. Приклеивание цветков.

file_name: Фрагмент урока в инклюзивном классе по математике.docx

intro: Данная разработка представляет разноуровневые задания для детей обычных, детей 7 вида и 8 вида в соответствии с их психологическими особенностями. В процессе урока детям с ОВЗ требуется постоянная направляющая помощь, слова поддержки, подбадривания. Во время урока привлекать детей к работе всего класса.Урок разработан в соответствии со стандартами ФГОС. Данная работа представляет собой задания и для детей 7 вида, 8 вида. дети данной категории получают дополнительные опорные карточки, по которым строится их дальнейшая работа на уроке. Главным аспектом любого урока- поощрение, даже незначительной работы..

title: Фрагмент урока математики в инклюзивном классе по теме "Сложение чисел с переходом через десяток"


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
“Ecological problems. Man and Nature”

Учитель английского языка:
Ештокина В.Я.
1 Сценарий внеклассного мероприятия
“Ecological problems. Man and Nature”
Цели мероприятия: способствовать формированию целостного представления в мире,
об общих             проблемах, стоящих перед человечеством в 21 веке;
систематизировать и обобщить имеющиеся  у учащихся знания по данной теме.
Задачи мероприятия:
Учебные: формирование лексико грамматических навыков; развитие навыков устной
монологической и диалогической речи; совершенствование навыков аудирования и
умения воспринимать иностранную речь на слух.
Развивающие: развивать способности к сравнению, умозаключению; развивать
оперативную память; развивать способности к распределению внимания,
коммуникабельности, умению выражать своё отношение к теме.
Воспитательные: формирование уважительного и ответственного отношения к
природе, воспитание бережливости и сознание роли человека во взаимодействии с
природой, формирование способности осознавать экологические проблемы и желание
помочь природе; повышение мотивации учащихся к изучению английского языка.
Тип мероприятия: закрепление знаний по теме.
Форма мероприятия: Презентация.
Оснащение мероприятия: видеопроектор, видео/ аудио записи (видеоклип с песней
Майкла Джексона “The Earth Song”), плакаты с афоризмами:
1)  “Be kind to nature!”
2) “Save our natural resources.”
3) “Say to pollution “NO!”
4) “Don’t kill the world!”
5) Don’t let the Earth down!”
6) Do not destroy the ground!”
7) Don’t let the Earth die!”
8) “Help the Earth to survive!”
2 Ход мероприятия.
Teacher: Good morning , dear friends, students and guests!
Аs you know, this year 2017 is named the year of Ecology!

Nowadays a lot of people speak and think about the greatest problems of the world.
These are Problems of Ecology. I offer you to watch  the video clip by Michael Jackson
“ The Earth”
Сцена 1 (показ видеоклипа Майкла Джексона “
 Earth

    Song

 ”)
Teacher : From this  video clip you have seen that our planet is in danger. ”What are these
problems? Can you name them?
Today we’ll try to define some ecological problems and try to find out solutions of these
problems! And groups of students from the 10th form will help us today? They’ve got the
task to do the projects and present them to you, But it will be a little later!
Denis and Dima will be my assistants today and they will be presenters of our lesson!
Let’s begin , boys!
Сцена 2 (на сцену выходят 2 учащихся ведущих)
  1: Animals are dying from hunting. Children are dying from wars. The Earth is
Ведущий

crying. We don’t know what to do.
  2: Our planet is very large. Let’s take our Russian land. Imagine yourself in a
Ведущий

place flying over its territory. You will see wonderful sights: blue lines of the rivers, blue
mirrors of the lakes and seas, green meadows, plains and forests, and mountains.
  1: You will enjoy every minute of your flight. Many Russian poets Rubtsov,
Ведущий

Sologub, Tolstoy and Fet wrote about this wonderful land  a lot. About Russian land.
And now let’s listen to some of them.
Сцена 2. (на сцену выходят  3 учащихся  и читают стихи данных поэтов по русски)
Учащийся 1.                                                  Видение на холме.
Взбегу на холм
И упаду в траву.
****
…..Люблю твою, Россия, старину…….
3 ****
Люблю твои избушки и цветы,
И небеса, горящие от зноя,
 И шёпот ив у омутной воды,
Люблю на век, до вечного покоя…….
                                           Россия, Русь! Храни себя, храни!            (Николай Рубцов)
Учащийся

 2  .
Колокольчики мои,
Светики степные,
Что глядите на меня,
Тёмно голубые?
И о чём звените вы,
В день весёлый мая,
Средь некошеной травы,
                                                           Головой качая?                            (Алексей Толстой)
Учащийся

 3  .
Привет, Россия!
За все хоромы я не отдаю
        Свой низкий дом с крапивой под оконцем……..
Как миротворно в горницу мою
                                                     По вечерам закатывалось солнце!.........
(Николай Рубцов)
Сцена

 3  . (на сцену выходят ведущие)
  1. And what about English lands?. We can’t miss them : England, Scotland,
Ведущий

Wales, Ireland. The world famous Scottish poet Robert Burns loved Scotland, his
Motherland, and Scottish people and wrote  a lot of poems and songs about them.
  2:In the well known poem “My Heart’s in the Highlands” Robert Burns
Ведущий

describes nature of his Motherland.
Сцена

 4  . (на сцену выходит учащийся и читает стих ие Роберта Бёрнза
“My heart’s in the highlands.”)
My heart’s in the Highlands
                           Robert Burns
My heart’s in the Highlands, my heart is not here;
My heart’s in the Highlands a chasing the deer
Achasing the wild deer and following the roe;
4 My heart’s in the Highlands wherever I go.
Farewell to the Highlands, farewell to the North,
The birthplace of valour, the country of worth;
Wherever I wander, wherever I rove;
The hills of the Highlands forever I love.
Farewell to the mountains high covered with snow;
Farewell to the straths and green valleys below;
Farewell to the forests and wild hanging woods;
Farewell to the torrents and loud pouring floods.
My heart’s in the Highlands, my heart is not here;
My heart’s in the Highlands a chasing the deer
Achasing the wild deer and following the roe;
My heart’s in the Highlands wherever I go.

Сцена

 5  . (на сцену выходят ведущие)
  .Our world is so beautiful that we can talk about it a lot and a lot. But let us not
   Teacher

forget about the real ecological problems.
Teacher

 .They are:
Water pollution
Cutting down the trees
          Endangered species
Air pollution
Global warming
Dangerous radiations and so on

And now let’s listen to our groups of students from the 10th A form! They’ll tell us about
some ecological problems and present their projects. ( защита проектов)
Teacher We can say that our planet is ill, very ill. How does it fill? Let’s ask her.
Сцена 6инсценировка (выходит учащаяся “
 Mrs

    Earth

    Planet

ведущие остаются на месте)
 ”,    Mrs
    Water

  ,    Mr
    Air

 :
5 Mrs planet Earth: Hello, dear pupils! I’m the planet Earth. As you see I’m in danger. My
waters have become so dirty. My sky has become so grey. People can’t breath fresh air any
more. Mrs Water, Mr Air , come here, please.
Mrs Water: water is very important for life on the Earth. It is in oceans, seas, rivers and
lakes. In many rivers and lakes water is very dirty. Some times people cannot swim even in
the sea because the sea and the seaside are not clean. In many places water is not drinkable.
Even fish die in such water. For example Lake Baikal is the deepest freshwater lake on the
Earth. It is 1741 metres deep. The lake is very beautiful but now it is in great danger,
because of the factories which are near it. At some places the water in the lake is so dirty
that it can kill animals and plants in Baikal and near it.
Mr Air: More and more factories, cars and trucks have made the air poisonous. The climate
on our planet has changed. Nowadays the temperature is rising. You do not have real
Russian winters any more. People cut down trees to build farms, homes. Many animals and
plants lose their homes. This is bad for the Earth’s air too. Modern plants and factories send
a lot of smoke into air. It is too dangerous to breath such toxic air.
Who can Help us?
Ведущий

it!
  2: Oh? Don’t worry. I know such science that is called ECOLOGY. Let’s invite
Сцена 7. (выходит учащийся “

 Mr
    Ecology

 ”)
Mr Ecology: You can ask me what is ECOLOGY? It is a science. It studies how plants,
animals and other living things live in relation to each other and to their environment.
People who work in ecology have studied all the living things in their natural environment.
They collect information about their population, number, diet, form, size and behavior. I’m
the most important science nowadays. And I can teach you how to survive in the modern
world. Now I want to invite my friends, ecological organizations, they are from Russia:
pupils from school №3., form 6. They want to save you.
Сцена8. (на сцену выходят 3 учащихся   с названием команды “
 Save

    our

    planet

 ”)
1.There is so much pollution
Poisoning the air
There is so much litter
We can see it everywhere
Wildlife is disappearing
While everyone stands by
The world we love is dying
And we are the reason WHY?
2.WHY are we killing our world?
WHY aren’t we doing our share?
6 WE can save our planet?
WE can help it survive,
All it needs is a little care.
3.If we all work together
Something can be done
We need a clean up campaign
Which involves everyone.
WE can slow down GLOBAL WARMING,
WE can stop the ACID RAIN,
WE can heal our PLANET,
WE can help it live AGAIN.
  &
 Clean

 Green

Сцена 9. (На сцену выходят учащиеся   с названием команды “

 ”)
1.We want to see blue seas,
We want to see green trees,
We are defenders of are lands.
We want to breath clean air,
We want to show we care,
We know the future is in our hands.
2.We want to see birds fly,
Up into a clean sky,
We are defenders of our lands,
We want to see flowers grow,
To pollution we say “NO!”
We know the future is in our hands.
Сцена 10. (на сцену выходят ведущие)
  1: There are many other  international ecological organizations which protect
Ведущий

wildlife on the planet. Do you know them? Let’s watch!
(на экране появляются слайды с названиями экологических организаций).
Don’t kill the world!
Don’t let the Earth down!
7 Do not destroy the ground!
Don’t let the Earth die!
Help Earth to survive!
Don’t kill the world!
Teacher : Our lesson is going to an end and let’s sum up!
What should or shouldn’t  we do to protect the nature! ( мнение учся)
 I hope that all the information from this lesson will be useful for you. And you will be
much kinder to nature.
If we do this we can live in а such beautiful place! Let’s watch film I’m sure that
You will  be impressed by the charming landscapes.
I’m grateful for your work today! Thank you very  much  for your work!
8

file_name: внекл. мероприятие -Экологич. проблемы.doc

intro:
сценарий внеклассного материала по английскому языку для 8-10 классов с целями и задачами.Цели мероприятия: способствовать формированию целостного представления в мире, об общих проблемах, стоящих перед человечеством в 21 веке; систематизировать и обобщить имеющиеся  у учащихся знания по данной теме. Задачи мероприятия:

Учебные: формирование лексико- грамматических навыков; развитие навыков устной монологической и диалогической речи; совершенствование навыков аудирования и умения воспринимать иностранную речь на слух.сценарий внеклассного материала по английскому языку для 8-10 классов с целями и задачами.

title: сценарий внеклассного материала "Экологические проблемы. Человек и природа"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
п
л
а
н
ф
а
к
т

№
у
р
о
к
а
Тема урока
Элементы
содержания
Требования к уровню подготовки
учащихся
Вид контроля,
самостоятельной
работы
Домашнее
задание
1
2
3

как
Язык
развивающееся
явление.
Лексические

фразеологические
новации   последних
лет
и
Этимология
раздел лингвистики

как
О ЯЗЫКЕ (2 ч.)
Знать  некоторые   особенности   развития
русского   языка.   Иметь   представление   о
том,   как   язык   развивается,   изменяется   с
течением времени.
Уметь
обобщать   знания   о   языке,
полученные   в   5–6   классах,
  строить
небольшое   рассуждение   на   данную
лингвистическую   тему   с   использованием
материалов этимологического анализа
Знать понятие этимологии.
Уметь
пользоваться   этимологическим
словарем   при   объяснении   значения,
происхождения и правописания слов

Изменяется
ли
язык   с   течением
времени
Этимология   как
раздел
лингвистики

  работа
с
Беседа,
опорными
записями,
написание   рассуждения
на
лингвистическую
тему   «Язык   изменчив,
как   изменчива   сама
жизнь»

Исследование языкового
материала, презентация
ЯЗЫК И РЕЧЬ. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (повторение изученного в 56 классах) (23 ч. + 4 ч. р/р)
РР Что мы знаем о
стилях речи

речи:
Стили
разговорный,
официальноделовой,
публицистический,
научный,
художественный.   Их
признаки.
Знать стили и типы речи и их признаки.
Уметь  определять   стиль   и   ведущий   тип
речи текста, строить связное высказывание
научного   стиля   на   основе   обобщающих
схем, выделять в тексте смешанного типа
изученные   типовые   фрагменты,   а   в   них
опорные слова («данное» и «новое»)
Стилистический   анализ
текста, создание текстов
определенного   типа   и
стиля
речи;
сравнительный   анализ
двух   текстов   (тема,
стиль, тип речи)

13 4
5
6
7
8
9
РР Что мы знаем о
типах речи
Фонетика и
орфоэпия
Типы речи: описание,
повествование,
рассуждение.
  Их
признаки и строение
Основные   сведения
из области фонетики
и орфоэпии
Звуковой   анализ
слов
Словообразование
знаменательных
изменяемых частей
речи
Способы
словообразования.
Словообразователь
ная
цепочка
Словообразователь
ные гнезда

Способы
образования слов.
Словообразовательн
ый
разбор.
Словообразовательна
я
цепочка
Словообразовательн
ые гнезда как группа
однокоренных   слов,
расположенных
в
определенном
порядке,
показывает
последовательность
образования
родственных   слов
друг от друга.
  которые

согласными,
  опознавать
Знать  роль   букв  е,  ё,  ю,  я,   порядок   и
особенности   фонетического   разбора,
соотнесенность произношения и написания
слов   в   русском   языке,   орфограммы,
связанные   с   безударными   гласными,
проверяемыми
с
правописанием ъ и ь.
Уметь
проводить   фонетический   и
орфоэпический   разбор   слов,   работать   с
орфографическим   и   орфоэпическим
словарем,
звукопись   в
поэтических текстах.
Знать
способы   образования   слов   с
 приставочный,
помощью   морфем:
суффиксальный,
приставочно

суффиксальный,   сложение.  Вспомнить   и
закрепить  навыки   словообразовательного
разбора. Повторить орфограммы в корнях,
суффиксах и окончаниях.
Уметь
различать   формы   слова   и
однокоренные   слова;   определять   способы
построить
образования
словообразовательную
цепочку
однокоренных   слов   и   на   ее   основе
определить морфемное строение,  работать
со   словообразовательным   словариком,
анализируя словообразовательные гнезда и
словообразовательные цепочки
слов,

Применение   знаний   и
умений   по   фонетике   в
практике   правописания,
транскрибирование слов
Орфоэпический
тренинг.
орфоэпическим
словарем
  Работа   с

со
Работа
словообразовательным
словарем,
карточкам
  работа   по
Разбор слов по составу,
построение
словообразовательных
цепочек
Неморфологическ Неморфологические
Иметь представление об основных способах Тренировочные
14 10
11
12
13

ие
образования слов
способы
РР Способы и
средства связи
предложений в
тексте.
Подготовка к
изложению
Обучающее
РР
изложение
Входной
контрольный
диктант № 1
Правописание:
орфография
пунктуация.
Правила
употребления ь и ъ

и
способы образования
слов:   переход   слова
из одной части речи в
другую,
  сращение
частей
словосочетания   в
одно слово.
Комплексный   анализ
текста   и   написание
изложения.

Комплексный   анализ
текста   и   написание
изложения  по тексту
Бубличенко
М.
  любимец
«Ленька,
ребят»
(или   по
отрывку   из   рассказа
Ю.
Казакова
«Арктур   –   гончий
пес»).
Орфография.
Пунктуация

неморфологического   образования   слов:
переход   слова   из   одной   части   речи   в
другую, сращение частей словосочетания в
одно слово
упражнения,
распределительный
диктант
При   подготовке   к   изложению   провести
комплексный   анализ   текста:   определить
тему,   основную   мысль   текста,   установить
стиль текста, найти характерные языковые
средства, определить  ведущий тип речи и
включенные   в   него   фрагменты   с   иным
типовым   значением;   составить   план   и
типологическую   схему   текста;   написать
изложение,
  сохраняя   стиль   речи   и
типологическое строение текста.
Работа с текстом

с
текстом:
Работа
написание   изложения,
близкого к тексту
Подготовиться к
контрольному
диктанту
Уметь  писать   текст   под   диктовку   и
выполнять грамматические задания к нему.
Диктант   с   грамматико
орфографическими
заданиями
Не задано
Разделительные ъ и ь,
ь  для   обозначения
мягкости   согласных
и
определенных
грамматических
форм

Понимать  значение   правил   правописания
для жизни людей.
Знать  основные   разделы  орфографии
(правила   употребления   букв,   правила
слитнодефиснораздельных   написании),
правила   употребления   на   письме
разделительных  ъ  и  ь,  ь  для   обозначения
Исследование языкового
материала;
орфографический
диктант
самопроверкой
с

15 14
15
16
17
18
мягкости   согласных   и   определенных
грамматических форм.
Уметь  безошибочно писать слова с этими
орфограммами
Знать  правила   употребления   букв  ое(ё)
после шипящих и ц в разных морфемах.
Уметь  безошибочно писать слова с этими
орфограммами
Правописание   букв
ое(ё)
после
шипящих   и  ц
в
разных морфемах

Правописание:
орфография
и
пунктуация. Буквы
о
после
шипящих и ц
 ё

Правописание:
орфография
пунктуация.
Правописание
приставок
Правописание:
орфография
пунктуация.
Орфограммы
корнях слов.
Словарный
диктант № 1
Правописание:
орфография
пунктуация.
Орфограммы
корнях слов
Правописание:
орфография
пунктуация.
Правописание
суффиксов

и
и
в
и
в
и
Правописание
неизменяемых
приставок,   приставок
на  зс,   приставок  пре
при.
Проверяемые   гласные
и
согласные,
непроверяемые
гласные, чередующиеся
 еи,
гласные  оа,
 оё
после
шипящих,
непроизносимые
согласные.

Правописание
суффиксов
существительных:
ость,
тель,
ик,
Правописание

от,изн,
 ек.

 Уметь
Знать,   какие   выделяются   3   группы
приставок   с   учетом   правил   их
правописания.
привести
соответствующие   примеры;   верно   писать
слова с данными приставками.
Знать  виды   орфограмм   в   корне   слова:
проверяемые   гласные   и   согласные,
чередующиеся оа, еи; оё после шипящих,
непроизносимые согласные.
Уметь
характеризовать   орфограммы
корня, верно обозначать на письме гласные
и   согласные   корня,
  аргументируя
написание
Знать  вызывающие   трудности   на   письме
суффиксы   существительных,
  условия

выбора
суффиксах
действительных
страдательных
причастий.
Уметь  привести примеры слов с данными
гласной

и
в

Формулирование
ответов   на   вопросы   с
использованием
таблицы,   морфемный   и
морфологический
анализ,
словосочетаний
Распределительный
диктант,
диктант
составление
выборочный

Тренировочные
упражнения,
объяснительный диктант
Тренировочные
упражнения,
распределительный
диктант
Письменное
формулирование   правила;
образование   слов   с
помощью суффиксов
Подготовиться   к
словарному
диктанту
16 суффиксов   причастий:
ущ(ющ),
  ащ   (
ящ), ом, ем, им
Правописание  н  –  нн  в
суффиксах
прилагательных
причастий.
и

Правописание
окончаний
существительных,
глаголов Правописание
окончаний   причастий,
прилагательных.
Написание
 не
существительными,
прилагательными,
глаголами,
деепричастиями,
причастиями.
 ни
и
Не
отрицательных
местоимениях.
с
в
19
20
21
22

и
Правописание:
орфография
пунктуация.
Правописание
суффиксов
Правописание:
орфография
пунктуация.
Правописание
окончаний

Письмо
памяти № 1

и
по

и
Правописание:
орфография
пунктуация.
Правописание  не  с
разными   частями
речи

Правописание:
орфография
и
пунктуация.  Не  и
ни
в
отрицательных
суффиксами, верно их писать.

и
ставить
различать   прилагательные   и
  избирательно   применять
Знать  правила   правописания  н  и  нн  в
причастиях

прилагательных,
образованных от глагола.
Уметь
причастия,
орфографические правила.
Знать  правила   написания   букв  е  и  и  в
окончаниях   существительных,   безударных
личных   окончаниях   глаголов;   правила
написания   окончаний   прилагательных   и
причастий;
к
прилагательному   и   причастию   от
определяемого слова.
Уметь
склонение
существительных   и   спряжение   глаголов;
верно писать окончания в словах на основе
правил
Знать
существительными,
глаголами, деепричастиями, причастиями.
Уметь  приводить   примеры,   опознавать   в
тексте   соответствующие   словоформы,
грамотно   употреблять   их   в   собственных
письменных работах.
с
прилагательными,
 правила   написания
определять
вопрос
 не

Знать  правила написания  не,  ни  в составе
отрицательных   местоимений,   условия   их
слитного и раздельного употребления.
Уметь
примеры и верно писать указанные слова.
  соответствующие
приводить
Морфологический
лексический анализ слов

и
Подготовиться к
письму по памяти
Тренировочные
упражнения,
распределительный
диктант

по
Анализ
морфемного
состава   слова.   Работа   с
  выразительное
текстом:
чтение,

обозначение
морфем,
объяснение
правописания слов, разбор
слова
составу,
переконструирование
предложений,
морфологический   разбор
слова
Составление предложений;
морфологический   анализ
слова.
  Сочинение   по
данному началу
17 23
24
25
26
27
28
29
местоимениях
Правописание:
орфография
пунктуация.
Употребление
дефиса

и
Словарное
богатство русского
языка
Грамматика:
морфология
синтаксис
Грамматика:
морфология
синтаксис

и
и

и
Грамматика:
морфология
синтаксис
Контрольный
диктант   №   2   по
теме «Повторение
изученного   в   5–6
классах»
Анализ
контрольного
диктанта
  написания
Правила
дефиса   в   предлогах,
существительных,
прилагательных,
местоимениях.
Лексическая   система
языка.
  Синонимы,
антонимы,
фразеологизмы,   слова
в прямом и переносном
значении, омонимы.

Грамматика.
Морфология
синтаксис
основные

грамматики.
речи,
морфологические
признаки.

и
как
разделы
  Части
их
Орфография.
Пунктуация

Анализ
допущенных
контрольном
диктанте.

синонимов,
Знать  правила   употребления   дефиса   в
предлогах,   сложных   существительных   и
прилагательных, местоимениях.
Уметь  приводить   примеры;   грамотно
употреблять   дефис   в   изученных   группах
слов.
Владеть изученными сведениями из области
лексики.
Уметь  работать   с   толковым   словарем,
словарями
антонимов;
опознавать в тексте слова, использованные
в переносном значении; употреблять в речи
словасинонимы.
Понимать, что такое грамматика.
Знать  ее   основные   разделы,   опознавать
части   речи   и   их   морфологические
признаки;   правила   оформления   сложных
предложений, предложений с причастными
и   деепричастными   оборотами,
  с
однородными членами.
Уметь
производить   морфологический
разбор   слов;   определять   функцию   в
предложении   и   тексте;
  проводить
синтаксический разбор предложений.
Уметь  писать   текст   под   диктовку   и
выполнять   грамматические   задания   к
нему.
Составление предложений,
морфемный анализ слов
Выразительное
  чтение;
лексический анализ слова;
выявление
художественных средств в
тексте

Рассуждение
на
лингвистическую   тему;
работа
текстом;
морфологический
и
синтаксический разборы
с

Подготовиться к
контрольному
диктанту
Не задано
Диктант   с   грамматико
орфографическими
заданиями
ошибок,
в

Уметь анализировать контрольный диктант
и осуществлять работу над ошибками
Работа над ошибками
18 Грамматические
разборы
Характерные
языковые   и   речевые
средства
публицистического
стиля.   Формирование
умения   анализировать
тексты
публицистического
стиля
Характеристика жанра
заметки в газету.

Подготовка
к
сочинению   в   жанре
заметки в газету.
Анализ

допущенных
сочинении
ошибок,
в

РР
Публицистический
стиль речи
РР
Публицистический
стиль речи
Заметка   в
РР
газету как жанр
Обучающее
РР
сочинение
РР
сочинения
Анализ

стиля,
анализировать
СТИЛИ РЕЧИ (5 ч. р/р)
Уметь
тексты
видеть
публицистического
характерные   языковые   и  речевые   средства
публицистического   стиля:   совмещение   в
одном тексте книжных и разговорных слов,
стандартных   и   экспрессивных   выражении,
вопросительных,
активность
побудительных,
восклицательных
предложений, параллельного способа связи
предложений,   экспрессивного   повтора   как
средства связи предложений
Знать  характеристику   жанра:   тематика   –
сообщение   об   интересном   факте,   событии
общественной жизни; цель речи – привлечь
внимание
событию,
документальность жанра – сообщается, где,
когда   произошло   событие,   называются   его
участники, сообщается имя автора.
этому
к

Уметь  использовать   в   заметке   средства
публицистического воздействия на читателя

Выразительное   чтение
текста;
  определение
речевой
ситуации;
построение определения
понятия;
  подготовка
устного   высказывания;
стилистический   анализ
публицистического
текста

Работа   с   текстами:
чтение   двух   заметок   из
газет,
выявление
композиционных частей,
анализ
заголовков,
выявление   в   текстах
книжной   лексики   и
разговорных   слов   и
выражений,
морфологический
разбор слов
Сочинение   в   жанре
заметки в газету
Уметь  выполнять   работу   над   ошибками,
допущенными в сочинении
Редактирование текста
НАРЕЧИЕ (15 ч.)
Какие

слова Общее

значение, Знать  общее   грамматическое   значение, Ответы   на   вопросы   по
19
30
31
32
33
34
35 морфологические
признаки
и
синтаксическая   роль
  роль   в
наречий;
тексте

для
«живописания
действия»
Отличие   наречия   от
созвучных
  форм
других частей речи
являются
наречиями

отличить
Как

наречие
от
созвучных   форм
других частей речи
отличить
Как

наречие
от
созвучных   форм
других частей речи

признаки
морфологические
синтаксическую роль наречий.
Уметь
находить   наречия   в   тексте,
определять   их   синтаксическую   роль   в
предложении
и

тексту   правила,   запись
примеров
Знать морфологические признаки наречия.
Уметь на основе семантикограмматических
особенностей   слов   опознавать   наречия   в
предложении,
  доказать
принадлежность слова к классу наречий
  в   тексте;
Составление
предложений   с   парами
омонимов, запись текста
с комментированием
Разряды   наречий
по значению

Знакомство
с
разрядами наречий по
значению
Знать разряды наречий по значению.
Уметь  определять   в   тексте   значение
употребленных наречий.
Слова   состояния,   их
значение
и
употребление

Категория
состояния
Степени сравнения
наречий

Способы   образования
сравнительной
и
превосходной степени
наречий,
синтаксическая   роль
наречий
в

сравнительной
степени

предложении
в
Знать слова, обозначающие состояние.
Уметь
выделять   основу   безличных
предложений,   видеть   слова   состояния   в
предложениях, тексте, сопоставлять наречия
и   слова   состояния   на   основе   анализа   их
синтаксической роли в предложении
Знать  способы образования сравнительной
и   превосходной   степени   наречия,
синтаксическую роль в предложении.
Уметь  определять   синтаксическую   роль
наречий в предложении, отличать наречия в
сравнительной степени от прилагательных в
сравнительной степени

Выписать   из   текстов
словосочетания
с
наречиями,   определить
разряды   наречий   по
значению
Работа   с   текстом,
синтаксический   анализ
предложения
Составление глагольных
словосочетаний
с
наречиями

Подготовиться к
словарному
диктанту
20
36
37
38
39
40 41
42
43
44
45
46
Степени сравнения
наречий.
Морфологический
разбор наречий
Словарный
диктант № 2
Словообразование
наречий
Способы
образования
наречий.
Морфемный
разбор наречий
Правописание
наречий,
образованных   от
имен
существительных
Не  в   наречиях   на
о, е
Правописание
наречий на о, е
Морфологический
разбор   наречия   как
систематизация
сведений   об   этой
части речи
Морфологические
способы   образования
наречий
Морфемный   разбор
наречий.
Правописание
наречий,
образованных от имен
существительных.
Не в наречиях на о,
е
Формирование навыка
написания  н  и  нн  в
наречиях,
оканчивающихся   на

морфологические
Знать  порядок   морфологического   разбора
наречия.
Уметь  провести   морфологический   разбор
наречия;   составлять   связное   высказывание
как   образец   полного   морфологического
разбора   наречия,   различать   наречия   и
созвучные формы других частей речи.
Знать
способы
образования   наречий:
  суффиксальный,
приставочный, приставочносуффиксальный,
сложение разных видов.
Уметь  определять   указанные   способы
образования наречий; проводить морфемный
разбор   наречия   на   основе   семантико
словообразовательного анализа.
Знать
наречия.
Уметь
наречия

словообразовательного анализа.
Знать правописание наречий, предложенных
для заучивания.
Уметь  разграничивать наречия и созвучные
им формы других частей речи.
проводить   морфемный   разбор

семантико
 порядок   морфемного   разбора
основе
на

в
выборе
Уметь  соотносить   правила   написания  не  с
наречием и другими частями речи, понимать
общее
орфограммы,
формулировать обобщенное правило, видеть
структуру наречия, безошибочно писать с не.
Знать  условия выбора написания  н  и  нн  в
наречиях на о, е.
Уметь
применять   изученные   правила,
основываясь   на   определении   части   речи   и
Морфологический
разбор наречия
Составление
словообразовательных
цепочек
Морфемный разбор

с
Составление
предложений
устойчивыми
сочетаниями;
составление   примеров
по аналогии
Распределительный
диктант
Составление
словосочетаний
21 Правописание
наречий на о, е
Контрольная
работа   №   1   по
теме «Наречие»
Анализ
контрольной
работы
РР  Рассуждение
размышление
РР  Рассуждение
размышление
Обучающее
РР
сочинение
о (е).

Знакомство
с
условиями   выбора   и
написания букв  о  и  е
после   шипящих   на
конце наречий.
Определить   уровень
усвоения   изученного
материала

  ошибок,
Анализ
допущенных
в
контрольной работе.
Грамматические
разборы

Строение   типового
фрагмента
со
значением
рассуждения
размышления.
Сочинение
рассуждение
  в   которой   встретилась
морфемы,
орфограмма.
Знать условия выбора написания букв о и е
после шипящих на конце наречий.
Уметь
применять   изученные   правила,
основываясь   на   определении   части   речи   и
морфемы,
  в   которой   встретилась
орфограмма
Уметь  опознавать   наречие   в   тексте,
определять   его   разряд   (значение)   и
способ  образования,   различать   наречия,
краткие
  формы   причастий   и
прилагательных
Уметь анализировать контрольную работу и
осуществлять работу над ошибками
ТИПЫ РЕЧИ (4 ч. р/р)
Знать  особенности   строения   рассуждения
размышления.
Уметь находить в анализируемых текстах и
использовать   в   своих   рассуждениях
размышлениях   средства   публицистической
выразительности:
  доказательство   «от
противного»,
  цитаты   из   высказываний
писателей, вопросы размышления типа «или
– или».
Уметь
писать   сочинениерассуждение
  Возможная
публицистического   стиля.
тематика: «Хочу» и «надо» или «Свободное
время! Многое в твоей жизни будет зависеть
от того, как ты его проводишь».
Рассуждение
на
лингвистическую тему с
помощью таблицы

Подготовиться к
контрольной
работе
Контрольная работа
Не задано
Работа над ошибками

Работа   с   текстом:
чтение,
  определение
основной   мысли,   типа
речи;
написание
сочинения   миниатюры;
построение рассуждения
на
лингвистической
теме
Сочинениерассуждение
публицистического стиля.

РР
Анализ Анализ

ошибок, Уметь  выполнять   работу   над   ошибками, Редактирование текста
22
47
48
49
50
51
52
53 54
55
56
57
58
59
60
61
сочинения
допущенных
сочинении

в
допущенными в сочинении
НАРЕЧИЕ (продолжение) (9 ч.)
Буквы  о,
конце наречий
 а  на
Дефис в наречиях
Дефис в наречиях
Словарный
диктант № 3
в
и
Не
 ни
отрицательных
наречиях
Буква  ь  на   конце
наречий
после
шипящих
Употребление
наречий в речи

Произношение
наречий
Контрольный
диктант   №   3   по
теме «Наречие»

Буквы  о  и  а  на конце
наречий
с
приставками  из,  до,
с, в, на, за
Дефис в наречиях
Дефис в наречиях
Не и ни в наречиях
Ь  после   шипящих   на
конце наречий
Роль   наречий   в
художественном   и
научном тексте
Произношение
наречий,
орфоэпическим
словарем
Орфография.
Пунктуация
  работа   с
Знать, что выбор суффикса наречия связан с
определенной приставкой.
Знать
словообразовательные   приставки
наречий,   которые   пишутся   через   дефис,
слова, которые пишутся также через дефис,
образованные   путем   повторения   слов   или
корней.
Уметь  находить   эти   наречия   в   тексте   и
правильно писать их.
Знать  правила   написания  не  и  ни  в
отрицательных наречиях
Уметь применять данные правила.
Знать правила написания ь после шипящих в
различных частях речи.
Уметь применять данные правила.
Уметь  объяснять   роль   наречий   в   текстах
разных   стилей   и   употреблять   их   точно   и
выразительно в собственном высказывании.
Уметь
наиболее
употребительные
  применяя
известные   правила   произношения   и
ударения.
Уметь  писать   текст   под   диктовку   и
выполнять   грамматические   задания   к
нему.
произносить
  наречия,

Ответы   на   вопросы,
подбор
примеров,
буквенный диктант

Ответы   на   вопросы,
подбор примеров

Морфемный
разбор,
составление   предложений
с наречиями
Образование пары слов от
наречий   и   запись   слов   в
составе   словосочетаний
или предложений
Заполнение таблицы
Подбор
выразительности

средств
Орфоэпический   анализ
слов
Диктант   с   грамматико
орфографическими
заданиями
Подготовиться к
словарному
диктанту
Подготовиться к
контрольному
диктанту
Не задано
23 62
63
64
65
Анализ
контрольного
диктанта
Описание
РР
состояния
человека
Описание
РР
состояния
человека
РР  Подготовка   к
сочинению
по
картине
  Ф.П.
Решетникова
«Опять двойка»
Уметь  анализировать контрольный диктант
и осуществлять работу над ошибками
Работа над ошибками
  ошибок,
в

Анализ
допущенных
контрольном
диктанте.
Грамматические
разборы
ТИПЫ РЕЧИ (продолжение) (3 ч. р/р)
Строение   фрагмента
текста   со   значением
«описание   состояния
человека»   («данное»,
«новое»,
ведущий
способ
связи
предложений)

Написание   сочинения
по
с
картине
использованием
описания   состояния
человека.

 как   строится   типовой   фрагмент
Знать,
текста   со   значением   «описание   состояния
лица»,   с   какими   типами   речи   соединяется
описание   состояния   человека,
  какие
языковые   средства   помогают   передать
состояние героя.
Уметь
замечать   и   выделять   типовые
фрагменты со значением состояния лица при
чтении   художественных   произведений;
находить  в предложениях  опорные слова и
выражения,   предающие   состояние   героев
произведения.
Знать признаки текста.
Уметь отбирать материал для сочинения по
  составлять   план   сочинения,
картине,
определять   его   идею   и   тему,
  писать
сочинение по картине.

Продолжить   описание:
добавить
однудве
фразы,
  развивающие
тему,   закончить   текст
описанием   состояния
который
человека,
наблюдает
картину
природы

Составление
подбор

выразительности
плана,
средств
Сочинение
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (38 ч. + 8 ч. р/р)
ПРЕДЛОГ (12 ч.)
24 Предлог как часть
речи
Грамматические
особенности
служебных   частей
речи и их отличиях от
знаменательных
частей   речи;
понятие о предлогах
 общее

Разряды   предлогов:
производные

непроизводные;
простые      составные,
производные
и
непроизводные
предлоги
Морфологические
признаки предлога

Слитное, раздельное и
дефисное
правописание
производных
непроизводных
предлогов
и

Разряды предлогов
Морфологический
разбор предлога
Правописание
предлогов
Правописание
предлогов
Правописание
предлогов
Письмо

памяти № 2
Правописание
предлогов
по
Иметь   представление   о   грамматических
особенностях   служебных   частей   речи   и   их
отличиях   от   знаменательных   частей   речи.
Знать морфологические признаки предлога.
Уметь  находить   предлоги   среди   других
частей речи, подбирать предлоги к заданным
существительным.
Знать
морфологического разбора предлога.
Уметь
предлог
самостоятельную синонимичную часть речи
разряды   предлогов;
  порядок
различать
и

предлог
различать
Знать морфологические признаки предлога.
Уметь
и
самостоятельную синонимичную часть речи;
выполнять
  морфологический   разбор
предлогов.
Знать  условия   слитного     и   раздельного
написания производных предлогов.
Уметь  применять   правила   слитного   и
раздельного написания предлогов; правильно
писать   производные   предлоги  вследствие,
навстречу,   несмотря,   ввиду,   в  течение,  в
продолжение, в заключение.
Употребление
предлогов в речи
Правильное
употребление
предлогов   в   составе
Знать  нормы   употребления   предлогов   в
речи и соблюдать их.
66
67
68
69
70
71
72
73

Составление
плана
текста   о   предлоге;
рассказ   о   словах   этой
части   речи   в   форме
рассуждения
по
составленному плану

Морфологический
разбор

на
Размышление
лингвистическую   тему:
понаблюдать,
как
пишутся   производные
предлоги,   соотносимые
самостоятельными
с
частями
речи;
составление
предложений
указанными
производными
предлогами.
Рассуждение
на
лингвистическую   тему,
с

Подготовиться к
письму по памяти
25 74
75
76
77
78
79
Употребление
предлогов в речи
Употребление
предлогов в речи
Контрольный
диктант   №   4   по
теме «Предлог»
Анализ
контрольного
диктанта
РР Порядок слов в
спокойной
монологической
речи
РР
порядок слов
Обратный
словосочетаний.
Употребление
существительных   с
предлогами
благодаря,   согласно,
вопреки.
  Предлоги
однозначные
и
многозначные
Орфография.
Пунктуация

  ошибок,
в

Анализ
допущенных
контрольном
диктанте.
Грамматические
разборы

Прямой порядок слов
в
спокойной
монологической речи.
Зависимость   порядка
слов   в   предложении
от   замысла   автора.
«Данное»   и   «новое»
как   смысловые   части
предложения,
их
последовательность   в
спокойной
монологической речи
Обратный   порядок
слов в экспрессивной
речи.
  Изменение
порядка   слов   как

производных
Уметь  употреблять   предлоги   в   составе
глагольных   и   именных   словосочетаний,
  связанные   с
обнаруживать   ошибки,
употреблением
и
непроизводных   предлогов,   исправлять   эти
ошибки, производить синонимичную замену
предлогов,   различать   предлогисинонимы   и
предлогиантонимы
Уметь  писать   текст   под   диктовку   и
выполнять   грамматические   задания   к
нему.
Уметь  анализировать контрольный диктант
и осуществлять работу над ошибками
составление
словосочетаний
Диктант   с   грамматико
орфографическими
заданиями
Работа над ошибками
Подготовиться к
контрольному
диктанту
Не задано
ТЕКСТ (4 ч. р/р)
Уметь  устанавливать нужный порядок слов
с учетом развития мысли в тексте.
Исправление
погрешностей   в   порядке
составление
слов,
предложений
из
«рассыпанных»   слов   по
инструкции

Уметь  замечать   обратный   порядок   слов   в
предложениях   текста,   понимать   смысл   его
использования;
  осознанно   пользоваться
порядком слов как средством для лучшего
Работа   с   текстом:   найти
предложения   с   обратным
порядком слов, прочитать
вслух,
соблюдая

26 80
81
82
83
84
РР   Контрольное
сочинение №1
Анализ
РР
контрольного
сочинения
Союз   как   часть
речи
Разряды союзов
Словарный
диктант № 4
Разряды   союзов.
Морфологический
разбор союзов

усиления
способ
эмоциональности
речи.
Тема сочинения. План
сочинения.
Материалы
сочинению
Анализ

допущенных
контрольном
сочинении
ошибок,
в
к

Общее   понятие   о
союзе.

Разряды
союзов
(сочинительные
и
подчинительные)
  и
типы   предложений,   в
которых

они
употреблены:
простое,
(сложносочиненное,
сложноподчиненное)
Разряды
Морфологический
разбор союзов
сложное
союзов.

выражения
эмоциональной речи
  мыслей

и

передачи
Уметь  писать сочинение на заданную тему,
связно   и   последовательно   излагать   свои
мысли

интонацию,
выявить
предложения со значением
оценки
Сочинение
Уметь  выполнять   работу   над   ошибками,
допущенными в контрольном сочинении
Редактирование текста
СОЮЗ (10 ч.)
Знать  о   признаках   союза   как   служебной
части речи, его роли в предложении.
Уметь находить союзы среди других частей
речи,   самостоятельно   анализировать   новый
материал, составлять схемы.
Знать  классификацию союзов по строению
(простые и сложные); по значению, группы
сочинительных и подчинительных союзов.
Уметь определять вид союза по строению и
значению,   тип   предложений,   составлять
предложения по заданным схемам; различать
сочинительные   и   подчинительные   союзы;
проводить морфологический разбор союза.
группы
Знать
сочинительных   и
подчинительных союзов, какие значения они
выражают,   простые   и   составные   союзы,
порядок   синтаксического,   пунктуационного
и морфологического разбора.
Уметь  выполнять морфологический  разбор
союза.
Подготовиться к
словарному
диктанту

и
Составление
сложноподчиненных
сложносочиненных
предложений   по   схемам;
рассуждение
на
лингвистическую тему
Составление
схем
предложений   различных
типов

Морфологический   разбор
союза,   синтаксический   и
пунктуационный   разбор
предложения
27 85
86
87
88
89
90
91
92

Правописание   союзов
тоже,
чтобы,
также,
зато.
Отличие   их   от
и
наречий
местоимений
с
частицей.

союзов
в
Роль
простом   и   сложном
предложении.

Правописание
союзов
Правописание
союзов
Правописание
союзов

и
омонимичных   им
слов
Употребление
союзов
Письмо

памяти № 3
по
Употребление
союзов
Контрольный
диктант   №   5   по
теме «Союз».
Орфография.
Пунктуация
Анализ
контрольного
диктанта
  ошибок,
в

Анализ
допущенных
контрольном
диктанте.
Грамматические
разборы
Знать правила правописания союзов тоже,
также, чтобы, зато.
Уметь правильно писать и применять союзы
в   речи;   отличать   союзы   от   наречий   и
местоимений с частицей (что бы, так же,
за то, то же и т. п.); применять на письме
изученные орфографические правила.

Уметь  обнаруживать  союз,  определять  тип
предложения   и   пунктуационно   правильно
оформлять его на письме, выбирать союз в
соответствии   с   его
значением   и
стилистическими
особенностями,
пользоваться   повтором   союза   в   целях
усиления выразительности речи.
Иметь представление о союзных словах, их
роли в СПП и отличии от подчинительных
союзах.
Уметь   писать   текст   под   диктовку   и
выполнять   грамматические   задания   к
нему.
Уметь  анализировать контрольный диктант
и осуществлять работу над ошибками

с
таблицей
Работа
разрядов
союзов:
формулирование   правила
написания   простых   и
сложных союзов

на
Рассуждение
лингвистическую   тему,
определение   соответствия
предложения схеме
Диктант   с   грамматико
орфографическими
заданиями
Работа над ошибками
Описание
РР
внешности
человека
Описание   внешности
человека – деловое и
художественное.
Уметь  отбирать   признаки   для   делового   и
художественного   описания;   строить   текст,
со значением описания внешность человека,
Определение   типа   речи
при   описании   внешности
составление
человека,

ТЕКСТ (продолжение) (4 ч. р/р)
Подготовиться к
письму по памяти
Подготовиться к
контрольному
диктанту
Не задано
28 93
94
95
96
97
98
99
1
0
0
Описание
РР
внешности
человека
РР   Контрольное
изложение № 1
Анализ
РР
контрольного
изложения
Частица   как   часть
речи
Частица   как   часть
речи
Разряды частиц
Разряды   частиц.
Морфологический
разбор частиц
Правописание
частиц бы, ли, же,
то, ка

Тема,
основная
мысль,   план   текста.
Стиль   и   тип   речи.
Языковые
особенности текста
Анализ
допущенных
контрольном
изложении
ошибок,
в

Особенности   частицы
как   служебной   части
речи.
 Отличие
частицы   от   других
служебных   частей
речи.

Разряды
модальные
формообразующие
частиц:

и
частиц:

и

Разряды
модальные
формообразующие.
Морфологический
разбор частиц
Раздельное   написание
частиц  бы,   ли,   же,
выбирая в зависимости от основной мысли
тот   или   иной   способ   выражения   признака
(словосочетание, предложение, тип речи).
Уметь  писать изложение, определять тему,
основную мысль текста, стиль и тип речи.
описания
внешности
человека, игра в портреты

Изложение
Уметь  выполнять   работу   над   ошибками,
допущенными в контрольном изложении
Редактирование текста
ЧАСТИЦА (10 ч.)
Знать  признаки   частицы   как   части   речи,
роль   частицы   в   предложении   и   при
образовании форм слова.
Уметь  опознавать частицы в предложениях,
с   верной   интонацией   произносить
предложения   с   частицами,   предающими
разные оттенки значения; отличать частицу
от других единиц служебных частей речи.
Знать разряды частиц.
Уметь  видеть частицы в тексте, оценивать
их   выразительную   роль,   конструировать
предложения с различными частицами.
Знать  порядок   морфологического   разбора
частиц.
Уметь  проводить   морфологический   разбор
частиц,
  распознавать   формообразующие
частицы, отличать частицы от других частей
речи
Знать о дефисном написании частиц то,
ка,   раздельном   написании   частиц  бы,  ли,
же.

Рассуждение
на
лингвистическую   тему,
определение
значения
частиц

Распределительный
диктант
Морфологический разбор
Игра   «Кто   больше?»
(продолжить
запись,

29 1
0
1
1
0
2
1
0
3
1
0
4
1
0
5
1
0
6
1
0
7
1
0
8
Правописание
частиц бы, ли, же,
то, ка
Правописание
частиц не и ни
Словарный
диктант № 5
Правописание
частиц не и ни
Употребление
частиц в речи
Употребление
частиц в речи
Произношение
предлогов, союзов,
частиц
Произношение
предлогов, союзов,
частиц
Письмо

памяти № 3
Произношение
предлогов, союзов,
частиц
по
дефисное   написание
частиц то, ка.
Уметь
 применять
орфографические правила.

изученные
приводя   не   менее   34х
своих примеров)
Подготовиться к
словарному
диктанту
  ни.
Разграничение   частиц
Смысл
не,
положительных
и
отрицательных
предложений
частицей не
с

Употребление   частиц
в   соответствии   со
смыслом
и
высказывания
стилем   речи.   Роль
частиц   в   речи   и
художественном
тексте
Правила   ударения   в
предлогах,   союзах   и
частицах.
Знать  правила   написания   частиц  не,   ни
понятие   о   двойном   отрицании;   понимать
значение   частицы  ни
в   устойчивых
сочетаниях.
Уметь  разграничивать частицы и приставки
не  и  ни,   верно   писать   их,   применяя
обобщенные знания о случаях написания  не
и ни с различными частями речи, определять
смысл   положительных   и   отрицательных
предложений с частицей не.
Знать группы частиц по значению.
Уметь
находить   частицы   в   тексте,
определять   их
  объяснить
смысловую   роль   частицы   в   анализируемом
высказывании,
  читать   предложения   с
частицами, выражая при помощи интонации
различные чувства.
значение,
Монологическое
высказывание о слитном и
раздельном   написании   не
со словами разных частей
речи, подбор примеров

с
Работа
текстом;
распределение   служебных
частей   речи   в   графах
таблицы
Знать  некоторые   правила   ударения   в
предлогах, союзах и частицах.
Уметь  правильно   произносить   наиболее
употребительные предлоги, союзы и частицы
в текстах и фразах разных жанров и стилей.
Фонетический,
орфоэпический
и
морфологический   разбор,
составление   предложений
с сочетаниями

Подготовиться к
письму по памяти
30 1
0
9
1
1
0
1
1
1
1
1
2
1
1
3
Обобщающий урок

Служебные
части
речи,   их   значения,
роль в предложении
Контрольный
диктант   №   6   по
теме «Служебные
части речи»
Орфография.
Пунктуация
Знать  разряды предлогов и союзов,  группы
частиц по значению.
Уметь  находить   служебные   части   речи   в
тексте,   определять   их   значение,   объяснить
роль в анализируемом высказывании.
Уметь  писать   текст   под   диктовку   и
выполнять   грамматические   задания   к
нему.
Морфологический,
синтаксический разборы
Подготовиться к
контрольному
диктанту
Диктант   с   грамматико
орфографическими
заданиями
Не задано
Анализ
контрольного
диктанта
Междометия   и
звукоподражатель
ные слова
Междометия   и
звукоподражатель
ные слова
  ошибок,
в

Анализ
допущенных
контрольном
диктанте.
Уметь  анализировать контрольный диктант
и осуществлять работу над ошибками
Работа над ошибками

Общее   понятие   о
междометиях
и
звукоподражательных
Знаки
словах.
препинания

в
предложениях
с
междометиями
Языковые
особенности
междометий.
междометий в речи.
  Роль

МЕЖДОМЕТИЕ (3 ч.)
Знать языковые особенности междометий.
Уметь
определять   междометия   и
звукоподражательные   слова   в   тексте,
  правила,
применять
конструировать
с
междометиями.
  пунктуационные
предложения

Монологическое
высказывание
лингвистическую тему

на
Знать  языковые   особенности   междометий;
изучить перечень наиболее употребительных
междометий.
Уметь  определять   роль   междометия   в
высказывании;   применять   пунктуационные
правила,   конструировать   предложения   с
междометиями.

с
текстом:
Работа

  озаглавить,
прочитать,
списать,
объясняя

наиболее   трудные   случаи
правописания   слов;   найти
все служебные части речи;
провести
их
морфологический разбор

Подготовиться к
словарному
диктанту
31 Междометия   и
звукоподражатель
ные слова
Словарный
диктант № 6
Звукоподражательные
слова, их роль в речи.
Уметь  опознавать   звукоподражательные
слова, выразительно читать предложения со
звукоподражаниями.
Сочинениеминиатюра
ОМОНИМИЯ СЛОВ РАЗНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ (7 ч.)
Омонимия   слов
разных частей речи
Омонимия
слов
разных частей речи

Уметь  объяснять   лексическое   значение
слов, проверять себя по толковому словарю,
различать   омонимичные   части   речи   на
основе семантикограмматического анализа,
употреблять их в речи, писать в зависимости
от
грамматической
характеристики,   проводить   сравнительный
анализ значения, строения, написания разных
видов омонимов
значения

и

Построение   ответа   в
форме
  рассуждения,
работа   с   текстом,
составление
предложений
1
1
4
1
1
5
1
1
6
1
1
7
1
1
8
1
1
9
1
2
0
Омонимия   слов
разных частей речи
Омонимия   слов
разных частей речи
Омонимия   слов
разных частей речи
Словарный
диктант № 7
Омонимия   слов
разных частей речи
Контрольная
работа   №   2   по
теме   «Омонимия
слов
разных
частей речи»

Проверка   уровня
знаний и умений по
теме   «Омонимия
слов   разных   частей
речи»
Уметь  различать   омонимичные   части   речи
на   основе   семантикограмматического
анализа, писать в зависимости от значения и
грамматической характеристики, проводить
сравнительный   анализ   значения,   строения,
написания разных видов омонимов
Контрольная работа
Подготовиться к
словарному
диктанту
Подготовиться к
контрольной
работе
Не задано
32 1
2
1
1
2
2
1
2
3
1
2
4
1
2
5
1
2
6
1
2
7
Анализ
контрольной
работы

  ошибок,
Анализ
в
допущенных
контрольной работе.
Грамматические
разборы
Уметь анализировать контрольную работу и
осуществлять работу над ошибками
Работа над ошибками
РР
Характеристика
человека.
РР
Характеристика
человека.
РР   Контрольное
изложение № 2
Анализ
РР
контрольного
изложения
РР
Характеристика
человека
РР   Контрольное
сочинение № 2
ТЕКСТ (продолжение) (7 ч. р/р)
Краткая   и   полная
характеристика
человека.   Деловая   и
художественная
характеристика   Роль
характеристики
в
художественном
произведении.

Знать  особенности  краткой   и   полной,
деловой и художественной характеристики.
Уметь  анализировать   тексты   делового   и
художественного   стилей,   создавать   сжатую
деловую   характеристику   на   основе
художественной
(стилистическая
трансформация)

Составление   деловой
характеристики

ошибок,
в
Тема,
основная
мысль,   план   текста.
Стиль   и   тип   речи.
Языковые
особенности текста
Анализ
допущенных
контрольном
изложении
Краткая   и   полная
характеристика
человека.
характеристики
художественном
произведении
Тема сочинения. План
сочинения.
Материалы
сочинению
Роль

в

к

Уметь  писать изложение, определять тему,
основную мысль текста, стиль и тип речи.
Изложение
Уметь  выполнять   работу   над   ошибками,
допущенными в контрольном изложении
Редактирование текста
Знать  особенности  краткой   и   полной
художественной характеристики.
Уметь  создавать   сжатую   и   развернутую
художественную характеристику
Составление
художественной
характеристики
Уметь  писать сочинение на заданную тему,
связно   и   последовательно   излагать   свои
мысли
Сочинение
33 1
2
8
1
2
9
1
3
0
1
3
1
1
3
2
Анализ
РР
контрольного
сочинения

Анализ
допущенных
контрольном
сочинении
ошибок,
в

Уметь  выполнять   работу   над   ошибками,
допущенными в контрольном сочинении
Редактирование текста
ПОВТОРЕНИЕ (8 ч. + 2 ч. р/р)
Повторение   сведений
по   фонетике   и
орфоэпии.
Знать  характеристики   звуков,   порядок
фонетического разбора слова.
Уметь
 выполнять   фонетический   и
орфоэпический   разбор   слова,   работать   с
орфографическим   и   орфоэпическим
словарем.
Повторение   сведений
по   морфемике   и
словообразованию.
Повторение   сведений
по
и
фразеологии.
лексике

Повторение   сведений
по   морфологии   и
синтаксису.

слова,
Знать
состав
словообразования.
Уметь
словообразовательный разборы слов.
производить   морфемный   и

способы

  омонимы,
Знать понятия лексическое значение слова,
прямое  и  переносное  значение,  синонимы,
  неологизмы,
антонимы,
профессионализмы,
диалектизмы,
устаревшие слова, фразеологизмы.
Уметь
лексическом анализе слова.
Знать основные понятия раздела.
Уметь  различать части речи, определять их
морфологические
синтаксические
признаки,
  соблюдать   морфологические
нормы.
оперировать   терминами   при
  и
Повторение
  по
теме   «Фонетика.
Орфоэпия»

  по
Повторение
«Состав
теме

и
слова
словообразование»
  по
Повторение
теме   «Лексика.
Фразеология»
Словарный
диктант № 8
  по
Повторение
теме
«Морфология:
самостоятельные
части речи»
Исправление
орфоэпических   ошибок,
определение   звуков   по
описанию, фонетический и
орфоэпический   разбор,
чтение
транскрибированных фраз
Обозначение современного
и   исторического   состава
слова
с
этимологическим
словарем), разбор слова по
составу
Написание связного текста
на заданную тему, устный
пересказ,
  ответы   на
вопросы
(работа

Морфологический   разбор,
синтаксический разбор
Подготовиться к
словарному
диктанту
34 1
3
3
1
3
4
1
3
5
1
3
6
1
3
7
8
1
3
9
1
3
1
4
0
  по
  по
Повторение
теме
«Морфология:
служебные   части
речи»
Повторение
теме
«Орфография»

Письмо
памяти № 4
Повторение
теме
«Пунктуация»
по
  по
Повторение   сведений
по   орфографии   и
пунктуации.

понятие
Знать
«орфограмма»,
«пунктограмма». Соблюдать правописные и
пунктуационные нормы.
Уметь  применять   изученные   орфограммы;
применять   изученные   пунктуационные
правила на письме.
Знать понятия, изученные в разделе «Речь»:
стили   и   типы   речи,   прямой   и     обратный
порядок слов, последовательная (цепная) и
параллельная связь предложений в тексте и
др.
Повторение
изученного   в   разделе
«Речь»   (стили,   типы
речи,
строение
типовых   фрагментов
текста)

Индивидуальная
работа
РР  Повторение   по
теме   «Стили   и
типы речи»
РР  Повторение   по
теме   «Стили   и
типы речи»
Подведём итоги
Резервный урок
Резервный урок
Подготовиться к
письму по памяти
35

file_name: КТП_7класс_Разумовская.doc

intro: КТП по русскому языку для 7 класса (по программе М.М.Разумовской; на 140 часов, из них - 33 на развитие речи). Содержит следующие разделы: дата (план / факт), тема урока, элементы содержания, требования к уровню подготовки учащихся, виды контроля / самоконтроля, д/з.

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку (7 класс)