extracted_text:
1. Педагогические традиции семьи
               Понятие «традиция» (от лат.  traditio  – передача) является механизмом,
способом   передачи   поколениям   социального   опыта,   общественных   отношений,
поддерживаемым силой общественного мнения, массовых привычек и убеждений.
Этот механизм играет роль связующего элемента между прошлым и настоящим,
без которого человеческое общество не смогло бы существовать и развиваться.
Традиции отличаются динамикой и быстро реагируют на изменения и требования
современной жизни. Поэтому они не остаются неизменными. В каждом поколении
усваиваются   одни   традиции,   корректируются   другие,   а   от   третьих   общество
освобождается совсем. Со временем могут меняться формы передачи, содержание
и   смысл   традиций.   Осуществление   этой   связи   через   поколения   является
актуальным до сих пор, т. к. воспитательное значение традиций огромно не только
для общества в целом, но и для каждой личности в отдельности.

времени,
  могут

от
исторического
          Так,   педагогические   традиции   основываются   на   общечеловеческих   и,  в
зависимости
изменяться.
В   Российском   государстве   существовала   традиция   передачи   жизненного
опыта   молодому   поколению   через   поучения,   наказы,   завещания.   Так,   в
«Поучении   Владимира   Мономаха   детям»   подчеркивается   мысль   о   том,   что
необходимо   помогать   слабым   и   беззащитным,   любить   их:  «Тоже   и   худаго
смерда и убогыя вдовица не дал есмь сильным обидети… добро есть блюсти…»
Общечеловеческая   традиция,   взывающая   о   помощи   слабым,   о   любви   к
ближнему, к детям, находит место в сфере разных народов.

            В   последнее   время   интерес   к   традициям   семейного   воспитания   и   к
национальным традициям вообще возрос. Это связано не только с возрастанием
национального самосознания, но и с тем, что становится все более очевидным, что
человек   есть   продукт   той   культуры,   в   которой   он   вырос.   Его   мировоззрение,
поведение, привычки, способы взаимодействия с другими и многое другое есть
результат прямого влияния образа жизни, традиций, обычаев, норм и ценностей
того общества, которое его окружало с первого дня рождения.

            Общеизвестно,   что   основная   роль   в   формировании   личности   как
представителя   той   или   иной   культуры   принадлежит   семье.   Именно   в   семье
осуществляется передача культурных ценностей от одного поколения к другому и
тем самым обеспечивается культурная наследственность.
       Попробуйте найти общество, где детей не любят, не опекают, не наказывают.
Эти элементы воспитания характерны для всех народов без исключения. Разница
заключается   в   том,   какой   смысл   вкладывается   в   контроль   и   любовь,   каковы
национальные традиции и обычаи. Например, американские дети воспринимают
контроль над собой как нелюбовь и враждебность родителей, а корейский ребенок,
наоборот, невмешательство родителей в его дела расценивает как равнодушие и
отсутствие к нему любви. Как известно одной из важнейшей функции семьи – воспитательная функция,
которая   заключается   в   духовном   воспроизводстве   населения.   Любой   процесс
воспитания основывается, прежде всего, на самовоспитании самых воспитателей.
Бесконечная   работа   родителей,   направленная   на   обогащение   своего   кругозора,
совершенствование   семейного   образа   жизни,   повышение   эффективности
воспитательной   деятельности   (иначе      педагогической   культуры)   –   залог
счастливого детства ребёнка.
             Многие великие педагоги считали, что очень сложно привить ребёнку те
качества, которыми сам не обладаешь, и «отучить» от таких, которых постоянно
демонстрируешь.
             Семейное воспитание – это, прежде всего самовоспитание родителей. От
педагогической   культуры   родителей   зависит   успешность   и   результативность
домашнего воспитания детей.
       Педагогическая культура включает следующие компоненты:
 Понимание и осознание ответственности за воспитание детей;
 Знания   о   психологопедагогических   особенностях   развития,   воспитания,
обучения детей в разные периоды их жизни;
 Практические умения организации деятельности детей в семье;
 Продуктивная связь с другими воспитательными институтами (ДОУ, школа
и т.д.).
             Семейные традиции  и обычаи –это формы передачи новым поколениям
способов   реализации   идеологических,   нравственных,   трудовых,   эстетических,
религиозных и других отношений, сложившихся в жизни данной семьи.
       В России в семьях из разных регионов так же сложились различные тенденции
в традициях семейного воспитания.
       На севере в русских семьях прослеживается ориентация на самостоятельность
и независимость. Эмоциональные отношения между детьми и родителями более
сдержанные и дистанционные. Воспитательные подходы к мальчикам и девочкам в
основном не различаются, хотя девочек больше балуют матери, а отцы стараются
держать их в строгости.
              В   южных   регионах   редко   прибегают   к   наказаниям.   В   детях   поощряют
мягкость,   доброту,   заботливость,   что   вносит   в   их   характер   больше   «женских»
качеств. В целом это связано с тем, что на юге доминирует женщинамать.
        В юговосточных регионах главой семьи является мужчинаотец. Поэтому у
девочек   воспитывают   ярко   выраженные   женские   качества,   а   у   мальчиков   –
мужские.
             Несомненно, условия жизни любого общества со временем меняются. Но
закладываемые и сохраняемые веками национальные традиции в целом и традиции
семейного   воспитания   в   частности   сидят   очень   глубоко   в   подсознании   каждой
матери и каждого отца.
             Безусловно, трудно определить, какие традиции нужно брать с собою в
будущее,   а   от   каких   избавляться,   но   совершенно   ясно,   что   в   традициях   всех
народов   и   культур   есть   общие   четкие   представления   о   том,   как   воспитывать «хороших»   детей.   Именно   эти   представления   и   подходы   и   следует   грамотно
использовать   в   своем   опыте   воспитания   своих   детей   с   учетом   требований
нынешнего времени и современной цивилизации.
        Традиции семейного воспитания – это фундамент, на котором строится вся
жизнь.   И   от   того,   насколько   добротен   и   тверд   этот   фундамент,   очень   многое
зависит в судьбе человека.
     Наличие в семье традиций, на которых выросло среднее поколение, лучше
любых   силовых   желаний   родителей   «привяжет»   к   родительскому   дому,   к
родительской пристани. Семейные традиции — это лакмусовая бумажка любой
семьи. Она проявляет ту атмосферу, которая так необходима ребенку. Обычаи
семьи, уклад жизни, привычки членов семьи — все это и создает аромат семьи,
который выросшие дети уносят с собой, и он греет их сердце вдали от родного
дома.   В   качестве   традиций   могут   выступать   обыденные,   простые   вещи   —
воскресные   чаепития   в   доме   мамы,   свекрови,   тещи,   комплексная   заготовка
продуктов   для   семей,   празднование   дней   рождений   всех   членов   семьи   с
подготовкой   представлений   или   украшений   для   дома.   Когда   за   одним   столом
собирается   несколько   поколений   семьи,   дети   четко   понимают   и   усваивают
семейные ценности.
    Традиции — лучший воспитатель ребенка, поскольку они дают самое главное
ребенку   —   уверенность,   что   так   будет   всегда,   что   семья   всегда,   при   любых
условиях   соберется   и   будет   вместе.   Традиции   формируют   у   ребенка   «банк»
необыкновенных воспоминаний о детстве, о нежных руках матери, о морщинистом
лице бабушки, о веселом нраве отца и деда. Эти воспоминания он пронесет по
жизни. Они позволят ощутить гордость за свою семью. И уж, конечно, ребенок,
выросший   на   традициях,   объединяющих   разные   поколения   семьи,   никогда   не
бросит бабушку или дедушку в трудные минуты их жизни.
       Создание семейных традиций — это работа. Не надо много. Несколько самых
интересных традиций можно смело ввести в будни жизни вашей семьи. Ведь от
этого   во   многом   зависит   отношение   детей   к   своим   родителям   в   будущем.
Преемственность поколений — это такая гарантия, что в минуты, когда родители
будут нуждаться в помощи и ласке своих детей, они ее получат.
Говоря самым общим образом, традиция – это область не индивидуальных
решений. Это нечто превосходящее индивидуальный опыт. Она существует прежде
рождения отдельного человека (он уже рождается в традицию), она переживает его
и продолжается после его смерти. Она «удлиняет» частную жизнь в обе стороны,
она меняет и время человеческой жизни («сокращает нам опыты быстротекущей
жизни»).   В   идее   традиции   есть   диспропорция   личного,   индивидуального   века
человека – и какогото общего века человечества, рода человеческого.
Обобщая, можно сказать, что то, что в целом передает традиция,  это образ
человеческого   бытия.   Допустим,   есть   образ   человеческого   бытия,   который
передает  крестьянская  культура. Есть  образ,  который  передает  интеллигентная
культура, совсем не жесткая, совсем не формальная, и, тем не менее, опознаваемая
без труда. 2. Педагогические традиции семьи
Семья – это самое важное, что есть у ребёнка! В семье у детей зарождаются
самосознание   и   самооценка,   формируется   образ   «я»,   усваиваются   первые
социальные нормы и правила.
Семейные  традиции  –  это  духовная  атмосфера   дома, которая  состоит  из
распорядка дня, обычаев, уклада жизни и привычек его обитателей. Большинство
семейных ритуалов несут в себе не ограничения, а лишь радость и удовольствие,
это   укрепляет   в   детях   чувство   целостности   семьи,   ощущение   неповторимости
собственного дома и уверенность в будущем.
Конечная цель традиции сводится к тому, чтобы ввести деятельность нового
поколения   семьи   в   то   русло,   по   которому   развивалась   деятельность   старших
поколений,
  накоплено
предшествующими поколениями.
  что   было   создано,
  освоить   то,
  приобретено,
Детально продуманная организация быта детей, постоянное выполнение ими
простых требований окружающей общественной и семейной среды, воплощённых в
обычаях   и   традициях,   воспитывает   у   ребёнка   организованность,   дисциплину,
аккуратность,   точность,   исполнительность   –исходные   качества,   без   которых   не
может быть успешного развития духовного мира, способностей и дарований.
Если в семье стало традицией приглашать друзей ребёнка в гости, устраивать
детские праздники, поощрять дружбу со сверстниками, то дети из такой семьи
рано   научатся   плодотворно   сотрудничать   со   сверстниками,   приходить   к
взаимопониманию, находить пути решения конфликтов.
Если   в   семье   стало   традицией   составление   домашней   библиотеки   на
протяжении нескольких поколений, семейные чтения художественной и научно –
популярной литературы, обсуждение прочитанного и обмен мнениями, то можно с
уверенностью сказать, что ребёнок из такой семьи подружится с книгой на всю
жизнь, у него появится тяга к освоению знаниями, пытливость, совершенствование
мышления, памяти, расширится кругозор.
Если   в   традициях   семьи   ведение   здорового   образа   жизни,   дружба   с
физкультурой и спортом, посещение спортивных секций, спортивные достижения,
если   в  семье   играют   с  ребёнком   в  спортивные   игры,  то   и   дети   в   такой   семье
отличаются крепким здоровьем, работоспособностью, умением проявить волевые
качества и настойчивость в преодолении труднотей.
Если   в   семье   имеются   богатые   музыкальные,   песенные,   танцевальные,
театральные традиции (а таких семей не мало в нашем городе), то у детей рано
возникают и эффективно развиваются эстетические чувства и качества, творческие
задатки и способности. Создание   домашнего   музея.   Во   многих   семьях   стало   традицией   бережно
сохранять   рисунки,   записки,   фотографии,   подарки   к   праздничным   датам,
сделанные своими руками и многое другое. Так возникает своеобразный домашний
музей,   идеей   которого   является   то,   что   на   протяжении   2х,   3х   поколений
различные предметы, сделанные друг для друга, бережно сохраняются, а заодно
служат   украшением   квартиры,  оживляют   различные   уголки   дома.  Самодельные
открытки   могут   храниться   в   специальной   шкатулке   на   замочке,   которая   тоже
изготовлена   кем   –то   из   членов   семьи,   или   в   сундучке   с   семейными
«драгоценностями». Родители, сохраняющие такие традиции в семье, никогда не
выбросят   стёклышки,   пружинки,   камешки,   найденные   ребёнком   на   улице,   они
обязательно помогут изготовить поделку или придумать сказочную историю про
предмет.
Всё это учит детей пристально всматриваться в окружающий мир, выделять
чтото своё из многообразия жизни, слушать свою непохожесть и неповторимость.
В то же время дети чувствуют свою сопричастность к своей семье, вырастая в
такой   обстановке   и   передавая   семейную   традицию   уже   своим   детям.   Так
сохраняются память о родителях и предках, формируется уважительное тёплое
отношение к своему роду, семье.
Народные традиции в семье. К счастью в современной семье возрождаются
праздники, которые традиционно отмечали в православных русских семьях. Есть
семьи, в которых следуя Рождественским традициям, члены семьи объединяются,
мастерят  игрушки, украшают  ёлку,  делают  вертеп  и  готовят  подарки  близким.
Какие   прекрасные   возможности   нравственного,   эстетического,   трудового
воспитания. И всё это на фоне радостного ожидания рождественского чуда.
Масленица… Запах у блинчиков и оладушек –это запах детства, радушного
гостеприимного   дома   и   любимого   угощения   бабушек.   Чаще   всего   именно   от
бабушек в памяти детей, а потом уже и взрослых остаются рассказы о том, как в
старину на праздниках было принято забавляться, что к столу приготовить, какие
песни   петь.   Детям   трудно   представить,   что   через   много   лет,   угощая   своих
собственных   детей   и   внуков   золотыми   блинчиками,   они   должны   и   будут
вспоминать   и   повторять   бабушкины   слова:  «Вот   и   Масленица   пришла!   Деткам
блинков   напекла!»   и   вместе   с   ними   приговаривать:   «Приди,   весна      красна   с
радостью, с великой милостью!»
Если ранее перечисленные праздники хоть как –то сохранились в русских
семьях   (к   ним   можно   добавить   празднование   Пасхи   –Светлого   Христова
Воскресения, чествование именинников –Дни  Ангела), то многие  традиционные
православные праздники забыты начисто.
       А ведь в России традиционными и всенародно любимыми были замечательные
праздники,   которые   хотелось   бы   и   сейчас   видеть   в   наших   семьях.   Например,
праздники,   которые   хотелось   бы   и   сейчас   видеть   в   наших   семьях.   Например,
праздник   Благовещенья   (7   апреля)   –настоящий   домашний   праздник   –тихий,
добрый, в виде посиделок, с хорошей русской кухней, когда дети выпускали птиц
на свободу. Но главное в Благовещенье не это. Оказывается, это единственный русский   благотворительный   праздник.   В   этот   день   семьи,   где   были   больные
старики,   не   стеснялись   вывозить   их   на   улицу,   чтобы   люди   могли   подать   им
подаяние не как подачку, а как дань за прожитые годы и труд, который старики
вложили в страну.
Часто слышны сетования на дефицит у россиян национального самосознания,
на отсутствие единства нации. Но ведь нация начинается с семьи, а семья –это не
только «папа, мама, я» (нередко цепочка получается ещё короче), семья –это род.
А   все  ли   из   нас  знают  как   звали   прабабушку?  Где  она   жила,  чем  занималась?
Сколько у неё было детей? Всегда ли мы знаем кем нам приходятся не такие уж
далёкие   родственники?   Пожалуй,   далеко   не   каждый   человек   ответит   на   эти
вопросы положительно.
Знать   свой   род,   его   историю,   его   корни,   чувствовать   себя   не   одиноким
«Иваном,   родства   непомнящим»,  но   членом   своего   рода,   звеном   длинной   цепи
родных людей, тянущейся во времени и создающей бесчисленные другие роды,
историю и судьбу своей страны –это очень важное условие самосознания, а ещё
показатель культуры отдельного человека и общества в целом.
Поэтому хорошей семейной традицией можно считать составление главной
книги семьи – родословной. Ребёнку важно осознавать себя не былинкой, одиноко
растущей в поле, а членом целого рода, который в трудную минуту поможет и
пред которым надо нести ответственность за своё поведение, за свою жизнь. Это
возможно, только если в роду знают друг друга и воспитаны в духе взаимопомощи.
В семье,  где  сильны такие  традиции  сознательно поддерживают  друг с другом
тёплые, уважительные отношения, не позволяют себе раздражаться, обмениваться
колкостями.
Что же такое родословная? Это перечень одного рода, содержащий указания
на   происхождение   и   степени   родства.   Для   кого   же   и   для   чего   составлять
родословную? Раньше её составлением занимались не из досужего любопытства, а
вследствие острой необходимости: этим делом занимались только богатые люди,
которым нужны были доказательства  своей принадлежности  к тому или иному
дворянскому роду.
Сейчас   же   большинство   людей   начинают   писать   родословные,   чтобы
сохранить для потомков сведения о своих родственниках, т. е. возникает традиция
передачи семейных реликвий из поколения в поколение, от отца к сыну, от деда к
внуку… Здесь как раз и появляется, как связующее поколения действие, обряд
передачи рождающемуся после смерти владельца потомку по прямой линии всей
родословной.
Если   число   людей,   занимающихся   составлением   родословной,   будет
значительным, то это приведёт к качественным изменениям в нашей жизни: мы
узнаем, где и как жили наши родственники, ближе познакомимся с историей и
географией   нашей   страны,   научимся   любить   свою   Родину   сыновней   любовью,
ощутим себя важным звеном в истории рода и постараемся передать потомкам всё
самое важное из нашего настоящего в их настоящее. Нравственное   поведение,   психологическое   развитие,   общение,   жизненные
установки   –   все   это   формируется   в   семье.   Какие   бы   проблемы   ни   решали
родители, что бы ни говорили, с кем бы ни общались – все это откладывается на
воспитании ребенка. Несомненно, какое бы большое место в развитии ребенка ни
занимали   школа   и   среда,   главную   ответственность   за   его   воспитание   несут
родители.
                   Уважаемые родители! Только от Вас зависит, каким будет Ваше чадо.
Только   Вы   в   ответе   за   своих   детей.   Как   бы   сложно   не   было,   нам   взрослым
необходимо стремиться к созданию такого психологического климата, чтобы Ваш
дом,   семья   стали   той   «нишей»,   в   которой   ребенок   ВСЕГДА   мог   укрыться,
получить поддержку и где его, безусловно, признают и поймут!

file_name: ТРАДИЦИИ СЕМЬИ.docx

intro: Содержится материал о сущности,  формах и видах семейных традиций.   Рассматривается значение педагогических традиций в семье. Большинство семейных ритуалов несут в себе не ограничения, а лишь радость и удовольствие, это укрепляет в детях чувство целостности семьи, ощущение неповторимости собственного дома и уверенность в будущем.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: педагогические традиции семьи


extracted_text:
в Тарханах, ведь его мама очень рано умерла. Тарханы привили Лермонтову
любовь к родным местам, к творчеству. Он был очень умным ребенком, знал
несколько языков и уже с маленьких лет начал писать стихи, которые так
нравятся читателям. Это стихи: «Корсар», «Преступник», «Олег», «Два
брата».
Лермонтов поступает в 1830 году в Московский университет на нравственно
политическое отделение. С этого момента Лермонтов начинает творить. У
него   появляется   свой   стиль,   прием   лирического
героя,   и   некая
драматичность   всех   его   произведений.   Он   иногда   отходит   от   рифмы   и
отдается прозе. И в 18301831 Михаил Юрьевич достигает вершины раннего
литературного творчества.
В 1832 году писатель пишет такие произведения, как «Тростник», «Русалка»,
«Желание»,   также   пишет   роман   «Вадим»   о   крестьянской   войне   под
руководством   Пугачева.   .   В   1832   году   Лермонтов   бросает   Московский
университет   и   желает   продолжить   обучение   в   Петербурге,   но   у   него   не
получается  поступить   на тот же  курс и  поэтому Михаил  Юрьевич  идет  в
Школу   гвардейских   подпрапорщиков   и   кавалерийских   юнкеров,   где
обучается в закрытом помещении.
После смерти Пушкина Михаил Юрьевич пишет   стихотворение «На смерть
поэта», в котором говорил о реальных виновниках смерти Пушкина. Тогда
против Лермонтова посыпалась гора обвинений, результатом которых стало
уголовное   дело,   будучи   арестантом   он   пишет   шедевры   своей   тюремной
лирики:   «Узник»,   «Соседка»,   «Пленный   рыцарь».   В   марте   1837   году,
Лермонтов находится в ссылке на Кавказе. Там он заводит много знакомых,
общение   с   которыми   очень   повлияло   на   его   жизнь.   Результат   общения
отразился в образе Печорина и в «думе», написанной Михаилом Юрьевичем в
1838году.   За   год   до   этого   Лермонтов   пишет   произведение,   в   котором
отражены   проблемы   исторической   судьбы   поколений,   это  произведение
называется «Бородино».
 Через какоето время благодаря бабушке Михаила Юрьевича и влиятельным
знакомым, Лермонтов возвращается в Петербург. С 1838 года наступает пик
славы Лермонтова, его считают героем и он пишет много своих шедевров. В
этот   период   с   свет   выходит   произведение   «Песня   про   царя   Ивана
Васильевича,  молодого  опричника  и удалого  купца   Калашникова».  В 1839 году пишет последнюю редакцию «Демона», выходит произведение «Мцыри».
И тогда же Михаил Юрьевич начинает писать «Героя нашего времени». 1840
году Михаил Юрьевич пишет «Сказку для детей», в которой он вспоминал о
«безумном, страстном, детском бреде, мучившем его много лет, от которого
он, наконец, отделался стихами».
В 1841 году Михаил Юрьевич в Пятигорске отправляется на ужин в один дом,
где   его   высказывания   не   понравились   одному   человеку   по   фамилии
Мартынов. Ссора повлекла вызов Лермонтова ну дуэль, но Михаил Юрьевич,
несмотря на то, что принял его, не понимая причину конфликта, решил, что не
будет стрелять в своего оппонента. Результатом стало то, что Лермонтов был
убит 15 июля.
Эта новость поразила всех, его считали убитым. Но несмотря ни на что, 13 лет
творчества Лермонтова оставили огромный вклад в русскую классическую
литературу.
Чтение стихотворения «Осень» М.Ю. Лермонтова
4. Закрепление нового материала
 Словарная работа: бор, поникли, нависший, скала, полуденный, поневоле
Анализ стихотворения по вопросам учебника.
Выразительное
выразительности)

 5. Домашнее задание:    выучить наизусть стихотворение.
стихотворения   учащимися
(отработка
  чтение

  6.Подведение  итогов  занятий

file_name: Лермонтов  Осень.doc

intro: Урок  по  литературному  чтению в 7 классе  на  тему  М.Лермонтов " Осень".Познакомить  учащихся  с о стихотворением  писателя.Развивать  у  учащихся  аналитические  умения  , самостоятельную  деятельность  ,развивать  устную  и  письменную  речь,выразительное  чтение,логическое  мышление.Воспитывать  у  учащихся  любовь  к  природе,эстетический  вкус,интерес  к  окружающему  миру.Урок  по  литературе  в  7  классе  М.Лермонтов " Осень".

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок  по  литературе  7 класс на  тему М.Ю  Лермонтов " Осень"


extracted_text:
БУТУРЛИНОВСКИЙ ФИЛИАЛ ГБПОУ ВО «ГПК»
ШКОЛА ГРАМОТНОСТИ
ВЫСТУПЛЕНИЕ Т.А. КАПУСТЯНСКОЙ
НА МО КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ Бутурлиновка, 2017
Культура   речи   педагога   –   важнейшее   качество   его   профессиональной
деятельности. Независимо от того, какой предмет преподаёт учитель, он должен
являться   образцом   для   обучающихся   в   сфере   культуры   речи   и   культуры
общения   в   целом.   Особенно   это   актуально   для   воспитателя   ДОУ,   а   также
учителя   начальных   классов,   который,   вследствие   специфики   сознания   и
мировосприятия   дошкольников   или   младших   школьников,   является   для   них
кумиром, объектом подражания, непререкаемым авторитетом.
Кроме того, в настоящее время сложились условия, когда востребованность
специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность в значительной степени
зависят от наличия грамотной речи, умения эффективно общаться.
Речь   является   одной   из   важнейших   психических   функций   человека.   В
процессе   речевого   развития   формируются   высшие   формы   познавательной
деятельности, способности к мышлению и создаются необходимые условия для
различных форм деятельности.
Жизнь   требует,   чтобы   мы   говорили   правильно,   доступно,   выразительно.
Культура речи как наука о языке помогает овладеть нормами литературного
языка, привить любовь к родному языку; она учит отличать литературную речь
от примитивной разговорной, помогает освободиться от "сорных" слов.
Дейл Карнеги, автор популярной в мире книги "Как приобретать друзей и
оказывать влияние на людей", писал: «Умение говорить – это кратчайший путь к
известности... Почти любой может говорить так, что будет приятен и желанен в
обществе, если он обладает верой в себя и людей...».
Этот материал адресован тем, кому небезразлично, как правильно ставить
ударение в словах, какое слово выбрать в определённой ситуации, как чётко,
красиво и логично выразить свою мысль в словесной форме. Известно, что речь
формирует   представление   о   человеке.   Иногда   неправильно   поставленное
ударение может безнадёжно испортить наше мнение о говорящем. Кроме того,
очень   часто   неточно   подобранное   слово   или   нелогично   построенное
предложение могут стать причиной непонимания или даже конфликта.
Если   мы   хотим,   чтобы   нас   адекватно   понимали   и   к   нашим   словам
прислушивались, необходимо:
 ПРАВИЛЬНО произносить слова;
 ПРАВИЛЬНО ставить ударения в них;
 уметь ПРАВИЛЬНО выбрать нужно слово;
 ПРАВИЛЬНО и красиво строить предложения.
Рассмотрим небольшой набор слов, вызывающих сложности в ударении.
►
 самых   распространённых   ошибок –   ударение   в глаголах
  Одна   из
прошедшего времени женского рода.
2 Неверно:
создалА.
Правильно: началА, понялА, взялА, бралА и т. д. Но в мужском роде: нАчал,
пОнял, сОздал.
пОняла,
нАчала,
брАла,

взЯла,

 Дурным тоном считается говорить звОнят, звОнит. Правильно: звонИть,
►
звонИт, звонЯт.
 Можно купить срЕдства и
 Ребёнка в
►
►
  В►  Украине   говорят   на украИнском   языке.   Кстати,   как   правильно
«в Украине» или «на Украине» вопрос остаётся открытым, общего мнения нет.
 пользоваться срЕдствами, но не средствАми.
 детстве надо баловАть.
 В►  кондитерской продаются тОрты, а данные заносятся в каталОг.
 А►  то, на что вешают ключ, называется брелоком, а не брелком.
И ещё 40 слов:
апострОф
джинсОвая
завИдно
зубчАтый
кремЕнь
ломОта
намЕрение
пОхороны (на похоронАх)
углублЁнный
хозЯева
бАнты
договОр
заплЕсневеть
квартАл
кУхонный
аристокрАтия
диспансЕр
зАговор
Искра
красИвее
мЕльком (мелькОм)  мусоропровОд
обеспЕчение
премировАть
умЕрший
чЕрпать
облегчИть
принУдить
фенОмен (феномЕн)  хлОпковый халат
шАрфы
щавЕль
гЕнезис
дремОта
закУпорить
коклЮш
ломОть
нАголо (наголО)
оптОвый
слИвовый
НУЖНО ЛИ НАЗЫВАТЬ СОБЕСЕДНИКА ПО ИМЕНИ И ОТЧЕСТВУ?
К русским и в русскоязычной среде принято обращаться и называть их по
имени   и   отчеству,   обращение   только   по   имени   считается   недостаточно
вежливым.   Правильно  Владимир   Владимирович   Путин,   но   не  Владимир
Путин. При обращении к иностранцу (или находясь в иноязычной культурной
среде) называть отчество не нужно.
КАК ЛУЧШЕ ОБРАТИТЬСЯ К МУЖЧИНАМ И ЖЕНЩИНАМ?
При современном обращении к мужчинам и женщинам часто говорят «Дамы
и   господа!».   Это   неудачная   калька   с   английского   языка   (Ladiens  and
Gentlemenes).   Порусски   слово  господа  в   равной   степени   соотносится   с
формами единственного числа господин и госпожа, а «госпожа» входит в число
«господ».
Далее   рассмотрим   несколько   примеров   наиболее   часто   допускаемых
речевых ошибок.
Пример  1.  Завуч   школы   говорит   на   педсовете:   «Подготовка   к   новому
учебному   году  включает  ряд   мероприятий,   требующих   дополнительного
финансирования».
3 Лексическая   ошибка.   Неправильно   употреблён   глагол  включать,   его
необходимо   «распространить»   предложнопадежным   сочетанием   «в   себя».
Иначе можно подумать, что подготовка приводит в действие эти мероприятия,
как включение электрочайника в розетку приводит в действие сам этот чайник.
Правильнее   было   бы   сказать:   «…Подготовка   к   новому   учебному   году
включает   в   себя  ряд   мероприятий,   требующих   дополнительного   финан
сирования…». И это было бы грамотно!
Пример   2.  Директор   школы   говорит   на   педсовете:   «Семинар   будет
проходить в городе Москва».
Правило таково: географическое наименование, употреблённое с родовыми
наименованиями  город,   село,   деревня,   хутор,   река  и   т.п.,   выступающее   в
функции   приложения,   согласуется   с   определяемым   словом,   то   есть
склоняется,   если   топоним   русского,   славянского   происхождения   или
представляет   собой   давно   заимствованное   и   освоенное   наименование.
Правильно:
 в   городе   Москве,   в   городе   СанктПетербурге,   в   городе
Владивостоке.
Обычай   не   склонять   географическое   название   укоренился   в
профессиональной   речи   военных   и   топографов   и   под   влиянием   этого
профессиональнотерминологического   языка   широко   распространился   в
современной речи, однако нормой его считать нельзя.
Грамотно было бы сказать: «Семинар будет проходить в городе Москве».
Пример   3.
 Завуч   отдаёт   распоряжение:   «Необходимо   ознакомить
учителей с должностной инструкцией под роспись (или под расписку)».
Обычно путают слова: подпись и роспись.
Собственноручное начертание фамилии должностного лица – это подпись.
Роспись  же   –   это   или   1)   орнаментальная   или   сюжетная   живопись,
украшающая   различные   части   архитектурного   сооружения   либо   предметы,
изделия   народного   искусства,   художественного   ремесла   или   художественной
промышленности: архитектурная роспись; роспись керамики; роспись по лаку;
хохломская   роспись,   или   2)   распределение   чеголибо,   перечень:   роспись
расходов.
Правильно   было   бы   сказать:   «Необходимо   ознакомить   учителей   с
должностной инструкцией под подпись».
Пример   4.  Классный   руководитель   сообщает:   «В   конечном   итоге  наш
класс занял первое место в конкурсе творческих работ».
Это   пример   речевой   избыточности.   Речевую   избыточность   порождает   и
соединение   иноязычного   слова   с   русским,   дублирующим   его   значение
(необычный   феномен,   движущий   лейтмотив,   биография   жизни,   своя
автобиография,   мизерные   мелочи,   ведущий   лидер,   ответная   контратака,
народный фольклор, демобилизоваться из армии). В таких случаях говорят о
скрытой   тавтологии,
  так   как   русское   слово   повторяет   значение
заимствованного.
4 Грамотно  было  бы  сказать: «В итоге  наш  класс   занял  первое   место  в
конкурсе творческих работ»
Пример   5.  Заместитель   директора   по   воспитательной   работе   делает
заявление: «Организаторам школьного праздника необходимо сделать  анонс
на новогодний концерт».
Анонс  –   предварительное   краткое,   в   несколько   строк,   объявление   о
предстоящем спектакле, премьере, фильме, лекции, передаче и т.п. Правильное
употребление этого слова таково: или  анонс чегото  (анонс концерта, анонс
гастролей, анонс прессы, анонс передачи, анонс номера, анонс турнира, анонс
прессконференции; подготовить анонс фильма) или анонс о чёмто (анонс о
новом фильме, анонс о концерте, анонс о бенефисе; прочитать анонс о новом
мюзикле).
Поэтому   правильно   будет   так:   «Организаторам   школьного   праздника
необходимо сделать анонс новогоднего концерта».
Пример   6.  Завуч   школы   говорит   на   педсовете:   «Учёт  заболевания
гриппом во время эпидемии должны вести классные руководители».
Важно не путать слова «заболевание» и «заболеваемость».
Заболевание – возникновение болезни, болезнь, недуг.
Заболеваемость  – общее количество, число заболеваний за определённый
промежуток времени.
Грамотно   было   бы   сказать:   «Учёт  заболеваемости  гриппом   во   время
эпидемии должны вести классные руководители».
Пример   7.  Из   речи   классного   руководителя:   «Подготовка   школьного
праздника   вместе   с   одноклассниками   –   хорошая  альтернатива   пустого
времяпрепровождения на улице».
Альтернатива  кому/чему  –   необходимость   выбора   между   двумя   или
несколькими исключающими друг друга возможностями.
Грамотно   будет   так:   «Подготовка   школьного   праздника   вместе   с
одноклассниками – хорошая  альтернатива пустому времяпрепровождению
на улице».
Пример 8.  Классный руководитель объявляет на родительском собрании:
«Тем,   кто   планирует   оставить   детей   на   лето   в   школьном   лагере,   надо
заключить договорА на оплату».
Строгая литературная норма такова: договОр, договОры.
Поэтому правильнее будет так: «Тем, кто планирует оставить детей на
лето в школьном лагере, надо заключить догов

 О   ры на  оплату».
Пример   9.  Завуч   предупреждает   молодого   учителя:   «Когда   будете
покупать билеты в театр, договоритесь о дЕньгах с родителями учеников».
Литературная норма: деньгАм, деньгАми, о деньгАх.
Вариант  дЕньгам,  дЕньгами,  о  дЕньгах  в  словарях   рассматривается   как
допустимый,   однако   устаревающий.   Ударение   на   первом   слоге   сохраняется
лишь в поговорке: «Не в дЕньгах счастье».
5 Правильно   будет   так:   «Когда   будете   покупать   билеты   в   театр,
договоритесь о деньгАх с родителями учеников».
Пример 10. Классный руководитель выступает на родительском собрании:
«Важно не просто закончить школу, но и получить знания».
Глагол  закончить  в значении «довести до конца, завершить» синонимичен
глаголу окончить. Можно сказать и «закончить работу» и «окончить работу».
Но вот в значении «пройти какойлибо курс обучения, завершить обучение
гделибо»   употребляется   только   глагол  окончить:  окончить   школу,   вуз,
университет, курсы и т.п.
Классному   руководителю   следует   сказать   так:   «Важно   не   просто
окончить школу, но и получить знания».
Пример 11. Из объявления в учительской: «…мероприятие проходит под
патронажем департамента образования».
Произошла   путаница   со   словами   «патронаж»   и   «партонат».   В   случае,
когда   речь   идёт   о   содействии,   руководстве,   покровительстве   и   постоянном
наблюдении, следует употреблять термин «патронат». А «патронаж» – это всего
лишь   оказание   медицинской   и   лечебнопрофилактической   помощи   на   дому,
например, новорождённым и некоторым категориям больных. Сомнительно, что
столь   солидное   учреждение   как   департамент   образования,
  будет
непосредственно заниматься такими делами…
Грамотно было бы сказать: «…мероприятие проходит под  патронатом
департамента образования».
Пример 12. Накануне празднования женского дня классный руководитель
отдаёт   распоряжение:   «Составлением   поздравительных  адресОв  будет
заниматься староста класса».
  приветствием,
Одно из значений слова адрес в современном русском языке – «письменное
обращение   учреждения,   организации,   группы   лиц   и   т.п.   к   комулибо   с
поздравлением,
  выражением   благодарности   (обычно   в
ознаменование  юбилея)».  Само  слово  адрес  было  заимствовано   из   польского
(adres)   или   французского   языка   (une  adresse)   в   петровскую   эпоху.   Во
множественном числе это слово имеет разные формы в зависимости от значения.
Правильно: почтовые адресА, но поздравительные Адресы.
Правильно   было   бы   сказать:   «Составлением   поздравительных  Адресов
будет заниматься староста класса».
Пример   13.  В   речи   педагога   слышим   такую   фразу:   «В  ноябре   месяце
пятиклассники отмечают праздник Осени» или «В конце октября состоится
праздничный галаконцерт, посвящённый юбилею школы».
  передовой   авангард,
Можно ли сказать или написать «ноябрь месяц»? Словосочетания патриот
  совместное
Родины,
сотрудничество,   своя   автобиография,   взаимно   вежливы   друг   к   другу,
пернатые птицы и многие другие представляют типичные случаи лексического
плеоназма.
 pleonasmos  –   избыток,   чрезмерность)   –
  памятный   сувенир,
 Плеоназм  (от   греч.
6 употребление в речи близких по смыслу и поэтому логически излишних
слов.
Как часто организаторы школьных праздников, сгущая краски и нагнетая
эмоции,   рассказывают   о   намечающемся   «праздничном   галаконцерте»   (хотя
гала – это уже «торжественный», «праздничный» на всех европейских языках).
Такие   словосочетания,   в   которых   составные   части   содержат   один   и   тот   же
смысловой   компонент,   с   точки   зрения   языковой   нормы,   строго   говоря,
недопустимы.
Следует   говорить   так:   «Перед   каникулами   в  ноябре  пятиклассники
отмечают   праздник   Осени».   «В   конце   октября   состоится  праздничный
концерт, посвящённый юбилею школы». И это будет грамотно!
Пример 14. «Мы говорили об этом выше»?
Можно ли употреблять в речи фразы типа «Я скажу об этом ниже» или
«Мы говорили об этом выше»? Нет, нельзя. И вот почему. Наша устная речь
протекает   во   времени.   Поэтому   такие   глаголы   как  говорить,   сказать,
рассказать  в   своём   прямом   значении   сочетаются   со   словами,   которые
обозначают   время,   его   отрезок   или   период.   Наречия  выше  и  ниже  могут
сочетаться с глаголами  писать, упоминать, отмечать, подчёркивать  и даже
говорить или рассказывать, но только в письменной речи.
При   этом   словами  выше  и  ниже  обозначаются   предшествующее   или,
напротив, последующее место письменного текста, то есть то, что упомянуто
выше, можно увидеть, прочитать.
В устной речи не будут ошибкой такие фразы: «Я уже  говорил  об этом
ранее  (или раньше)», «Я  расскажу  об этом  позднее  (или позже)».  Вполне
допустимы и выражения: «Я расскажу об этом потом» или «Я расскажу об
этом далее». Но только в том случае, если мы именно говорим, а не пишем.
Пример   15.
 «Дорогие   коллеги!   Сегодня   1   сентября!   У   учеников
приподнятое   праздное   настроение!»,   –   говорит   учитель   на   школьном
празднике.
Праздный   и   праздничный   –   очень   похожие   слова,   однокоренные.   Но
значение   имеют   разное:  праздничный  –   прилагательное   к   слову  праздник
(праздничный ужин, праздничное настроение);  праздный  – не заполненный, не
занятый делом, работой (праздная жизнь).
При   выборе   слова   следует   учитывать   не   только   значение,   которое   ему
присуще в литературном языке, но и лексическую сочетаемость. Далеко не все
слова могут сочетаться друг с другом.
Правильно будет так: «Человек ведёт праздную жизнь». «У меня сегодня
праздничное настроение».
Пример 16.  На школьном педсовете завуч говорит: «Хороший классный
руководитель должен во всём подавать образец своим ученикам».
Подавать можно пример, но не образец. А образцом можно быть, например,
для подражания.
7 Итак, правильно говорим так: «Хороший классный руководитель должен
во всём подавать пример своим ученикам». «Хороший классный руководитель
должен во всём быть образцом для подражания».
Пример 17.  «Пора уже тебе взяться за свой ум», – увещевает учитель.
Большая   часть   фразеологизмов   является   непроницаемой:   в   состав
фразеологизма нельзя ввести дополнительную единицу.
Будет верно сказать так: «Пора уже тебе взяться за ум».
Но несмотря   на множество   факторов,   которые   негативно   отражаются
на языке, надо стремиться говорить правильно, поскольку речь – это визитная
карточка   каждого   человека.   По тому,   как   человек   произносит   слова,   можно
многое   рассказать   о его   происхождении,   воспитании,   образовании.   Да и если
носители   языка,   те,   для   кого   русский –   родной   язык,   не будут   бережно
относиться   к нему,   то кто же   тогда   сохранит   язык?1  Давайте   говорить
правильно!
«Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.
Человек,   равнодушный   к   своему   языку, –    дикарь.  Его   безразличие   к   языку
объясняется   полнейшим   безразличием   к   прошлому,   настоящему   и   будущему
своего народа»2. (К.Г. Паустовский)
09.01.2017 года
1 Светлана Бибик, Gramotnoporusski.ru
2 © УчёбаЛегко.РФ, СанктПетербург, 20102016 гг. content@uclg.ru
8

file_name: Выступление на МО кл.рук..doc

intro: Материал будет полезен классному руководителю или преподавателю, работающему со студентами педагогических образовательных организаций, так как он нацелен на формирование профессиональных компетенций будущих учителей, осваивающих культуру речевого общения. Приводятся примеры наиболее часто встречающихся речевых ошибок обучающихся и материалы для их исправления.Материал адресован тем, кому небезразлично, как правильно ставить ударение в словах, какое слово выбрать в определённой ситуации, как чётко, красиво и логично выразить свою мысль в словесной форме.

title: Выступление на заседании методического объединения классных руководителей


extracted_text:
Конкурс  «ПРИЗНАНИЕ»
Ведущий:
  Добрый   день,   дорогие   жители     Чулымского   района,   участники
конкурса   «Признание»   и   уважаемое   жюри.   Вас   приветствует
коллектив Иткульской средней общеобразовательной  школы.
Россия – Русь – куда я не взгляну,
За все твои страдания и битвы,
Люблю твою, Россия, старину,
Твои леса, просторы и молитвы.
Люблю твои избушки и цветы,
И небеса, горящие от зноя,
И шёпот ив у омутной воды,
Люблю навек до вечного покоя.
Россия, Русь! Храни себя, храни!
Пока в сердцах сынов твоих  живёт любовь святая
К земле, что их когдато родила,
Торжественно, светло, не умолкая,
Звучат над ней её колокола.
Земля и вода  неразрывны,
Как берег или река,
Неразделимы ливни,
И ветер, и облака.
У радуги  нет половинок.
И если волна  то волна,
И нету полуросинок,
Вот так и Россия – одна.
И если бы нас вдруг спросили: "А чем дорога вам страна?"
– Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная, – одна!
1)
Виктор Путилин с песней «Святая Русь»
Земля родная, как тебя воспеть!?
Где взять слова, чтоб людям рассказать
Всё о тебе!?
Да так, чтобы задеть
Сердца людские!
Родина моя.
Как рассказать о красоте твоей,
О всех лесах, полях, о перелесках,
О людях, что живут на той земле,
Воспеть тебя, чтоб стала ты известной.
Где взять слова, чтоб красоту твою
Поведать всем,  от мала до велика.
Хочу восславить родину свою
Сибирский край цветущий, многоликий.
2)  Стихотворение Константина Симонова «Родина» читает
Дюжева Тамара
Хороша деревенька родная,
Позади неё сказочный, лес.
Красота в нём почти неземная,
Сосны, ели стоят до небес.
За околицей поле пшеницы,
А за лесом колышется рожь.
На лугах, от цветов медуницы, Ты навряд ли свой взгляд отведешь.
За рекой песня нежная льётся,
Где июльский идёт сенокос.
Она в сердце твоём остается,
Под неё в деревеньке ты рос.
Ты идёшь той  знакомой дорогой,
По земле, нет которой милей.
Каждый раз, возвращаясь к убогой,
Но родной деревеньке своей.
3) В исполнении вокальной группы прозвучит песня
«Колхозная»
Россия! Как из песни слово.
Берёзок юная листва.
Кругом леса, поля и реки.
Раздолье –  русская душа.
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть
Люблю всё то, что называю
Одним широким словом – Русь!
4) Виктор Путилин и  вокальная группа с песней «Коробочка»
Село моё на краешке земли.
Здесь всё, до каждой мелочи,знакомо.
Куда б меня пути не завели,
Я вспоминаю с нежностью о доме. И люди здесь обычные живут.
Как ты и я  с душою нараспашку.
Веселье уважают, любят труд,
С плеч отдадут последнюю рубашку..
Живут в селе мои отец и мать.
И я до глубины души довольна,
Что жизнь в селе пришлось мне начинать,
И что в селе мои остались корни.
Как часто нас дороги и пути
Уводят за родные окоёмы.
Лишь сердцем не под силу мне уйти
От этих стен родительского дома.
Берегите Россию, нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе.
Берегите Россию, чтобы сильной была,
Чтобы нас от беды в трудный час сберегла.
Ей неведомы страхи, и крепка её сталь.
И последней рубахи ей для друга не жаль.
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечной ей быть
Нашей правдой и силой, нашей гордой судьбой.
Берегите Россию, нет России другой. Деревенька моя! – захудалая.
Домик мой из бревенчатых стен.
Песня добрая, нынче усталая.
Поднимиська,  родная,  с колен.
Сторона, ты  моя, дорогая!
И до боли знакомый порог.
Деревенька моя, ты  святая:
Сердцу милый,  родной уголок.
Деревня, милая деревня,
Волной гармонь, волною рожь.
Через надежды и неверья
Ты к возрождению идёшь.
И так уж повелось издревле
Через столетья и года.
Всегда энергией деревни
 Мужали наши города.
 Пусть измельчали наши сёла,
 Все ж нету ближе и родней
 Глубин небес твоих бессонных
 И шири вспаханных полей.
5) В   исполнении   вокальной   группы   прозвучит   песня   «Живёт
село родное»
Ведущий: Эх, Сибирь, моя Сибирь,
Говорят суровая,
Мы живём, не замечаем
Жизнь у нас весёлая.
Есть таланты на Руси,
Говорю уверенно:
Коль народ еще поёт,
Знать, не всё потеряно.
Он мудростью силён своей,
И жизнью скромной без затей
Велик народ и ко всему
Талант огромный дан ему.
Добра и счастья вам без края,
Чтоб сердце билось без помех,
Работа спорилась любая,
Во всём сопутствовал успех!
Пусть всех вас добрый ветер дразнит,
Нам жить без песен ведь  нельзя.
Не уходи из сердца праздник
До новых скорых встреч, друзья!
Благодарим за внимание! До новых встреч!
Желаем счастья, долголетия,
Жить без печали и утрат
И только крепкое здоровье
Пусть будет выше всех наград.
Живите дружно и красиво,
Живите долго и счастливо.
Друзей любите и родных
И в гости приглашайте их.
Пусть будет дом ваш хлебосольный, Семья прочна, дружна, крепка.
Пусть жизнь течёт легко, привольно,
Как бесконечная река.

file_name: Программа.docx

title: Программа конкурса  учительских коллективов "Признание"


extracted_text:
Стихи как умирает жизнь в деревне
Sep.22,2014
Гибнущая деревня
Умирают деревни, умирают деревни!
Исчезают навеки, хоть верь, хоть не верь.
Где отыщется слово суровей и гневней,
Чтобы выразить боль этих жутких потерь?!
Без печали и слёз, будто так полагается,
Составляется акт, что с такихто вот пор
Деревенька та «с данных учётных снимается»
И её больше нет. Вот и весь разговор.
А ведь как здесь когдато кипела жизнь!
С гулом техники, свадьбами и крестинами.
Воевали с врагами и вновь брались
И трудиться, и свадьбы справлять с любимыми.
И бурлила бы с шуткой и смехом жизнь,
И пошла бы считать она вверх ступени,
Если б в душу ей яростно не впились
Все, кто жаждал свалить её на колени!
Почему покидают тебя сыновья?
Отчего твои дочери уезжают?
Потому что нищают твои края!
И тебя в беззакониях попирают!
Сколько сёл на Руси, что от благ далеки,
Нынче брошены подло на прозябанье?!
Где живут, вымирая, одни старики,
И стираются с карты былые названья.
Сколько мест, где село уж давно не село,
Где потухшую жизнь только пыль покрывает,
Где репьём как быльём всё до крыш поросло,
И в глазницах окон только ветры гуляют…
Впрочем, есть и деревни, где жизнь и труд,
И в сердцах ещё гдето надежда бьётся.
Только сёл, где не сеют уж и не жнут,
Не поют, не мечтают и не живут,
С каждым годом всё больше под нашим солнцем…
Так на чём же, скажите, живёт Россия?
И какой поразил нас суровый гром?!
Что ж мы делаем, граждане дорогие?
И к чему же в концето концов придём?!
Пусть не знаю я тонкостей сельской жизни, Пусть меня городская судьба вела,
Только всех нас деревня произвела,
Из которой все корни моей Отчизны!
Это значит… а что это вправду значит?
Значит, как там ни мучайся, ни крути,
Но для нас нет важней на земле задачи,
Чем деревню вернуть, возродить, спасти!
А покуда в нелёгкие наши дни
За деревней — деревня: одна, другая,
Обнищав, словно гасят и гасят огни,
И пустеют, безропотно исчезая…
Э. Асадов
Село моё на краешке земли.
Здесь всё,до каждой мелочи,знакомо.
Куда б меня пути не завели,
Я вспоминаю с нежностью о доме.
И люди здесь обычные живут.
Как ты и я с душою нараспашку.
Веселье уважают,любят труд,
С плеч отдадут последнюю рубашку..
Живут в селе мои отец и мать.
И я до глубины души довольна,
Что жизнь в селе пришлось мне начинать
И что в селе мои остались корни.
Как часто нас дороги и пути
Уводят за родные окоёмы.
Лишь сердцем не под силу мне уйти
От этих стен родительского дома.
Светлана КомогорцеваСтрукова
Душа России, матьдеревня,
Всегда была на высоте.
И со своим укладом древним
Жила в великой чистоте.
Храня обычаи народа,
Его достоинство и честь,
Ты выживала год от года, В тебе и нынче совесть есть.
Тебя палили и топтали
Порой непрошеные гости,
Но только снова прорастали
Твои бессмертные колосья.
Ты как красавица глядишься
Всегда с пригорка у реки.
Всегда вкусна твоя водица
И говорливы родники.
Тебя и ныне нет красивей,
Ты выживаешь чуть дыша,
И потому больна Россия
Что так больна её душа.
Мы целый век с той болью дремлем,
В полколос жнём, в полплуга пашем.
Верните крепкую деревню,
И оживёт Отчизна наша.
http://hrushevo.narod.ru/fan.html
Наталья Сергеенко
Майское утро
Хороша ты, русская деревня,
Первозданной Божьей красотой!
По весне могучие деревья
Приоделись пышною листвой.
Рано утром будит звонким криком,
Петушиный хор со всех дворов.
Юная заря с шафранным ликом
Перекрасит стены у домов.
Серебром лежит роса на травах
И сверкает блеском хрусталя.
Солнца нити золотят дубраву,
Не забыв цветущие поля.
Вдалеке считает век кукушка.
Ветер загудел в печной трубе.
Заскрипела старая избушка,
О своей задумавшись судьбе.. Татьяна Астафьева Заре.
Почему же, отчего душою трепетной
Так и тянет выйти за село,
Насладиться птичек сладким лепетом
В час, кода еще и солнце не взошло?
В миг, когда иду тропою за околицу,
Счастье бьется птицею в груди,
Говоря, что двери все откроются,
И преград уже не будет впереди.
А когда погладит нежно лучик ласковый,
И причешет легкий ветерок,
Вдруг ворвется в жизнь волшебной сказкою
Солнца яркого живительный поток.
В этот миг опять шепчу слова признания
Я прекрасной утренней заре:
В ней нашла надежду, понимание,
Вместе с нею я горю в любви костре.
Потому опять спешу тропой росистою
На рассвете снова за село:
Становлюсь счастливой, светлой, чистою,
Если вижу — солнце яркое взошло.
Александр Самойлов Деревенька моя.
Хороша деревенька родная,
Позади нее сказочный, лес.
Красота в нем почти неземная,
Сосны, ели стоят до небес.
За околицей поле пшеницы,
А за лесом колышется рожь.
На лугах, от цветов медуницы,
Ты навряд ли свой взгляд отведешь.
В небе пение птиц раздается,
И цикады стрекочут в траве.
И тропинка поросшая вьется,
Где грибы притаились в листве. На окраине в старой колоде,
Многозвучье журчащих ключей.
Повезло деревеньке, в природе,
Не встречалось мне мест красивей.
За оврагами заросли сливы,
Фиолетовым цветом горят.
И малины кусты так красивы,
Как рубины на солнце блестят.
За рекой песня нежная льется,
Где июльский идет сенокос.
Она в сердце моем остается,
Под нее в деревеньке я рос.
Я шагаю знакомой дорогой,
По земле, нет которой милей.
Каждый раз, возвращаясь к убогой,
Но родной деревеньке моей.
Деревня
Приезжайте в деревню на лето
Отыщите там свой уголок,
Скромный домик, оставленный кемто,
В кухне печь, невысок потолок,
Три окошка, крылечко простое
Вас с любовью всегда приютят,
К вам на дерево с кроной густою
Ваши птицы весной прилетят.
Вас под утро разбудят их трели,
Сладкий воздух ворвётся в окно.
Вы такой вкусной каши не ели,
Так легко не дышали давно.
Зачерпнуть из колодца водицы,
Босиком постоять на траве,
Тишиной можно тут исцелиться,
В деревянной российской избе,
Наколоть дров, порусски размяться,
И простую рубаху надев, По грибы в ближний лес прогуляться,
Соловьиный послушать напев,
В русской баньке под вечер помыться,
На крыльце посидеть, подышать,
Самоварного чая напиться
И на печку отправиться спать.
Все здесь тёплое, всё здесь простое,
Сердце здесь не стучит, а поёт,
Всё здесь русское, наше, родное,
Наша родина нас ещё ждёт.

Душа России, матьдеревня,
Всегда была на высоте.
И со своим укладом древним
Жила в великой чистоте.
Храня обычаи народа,
Его достоинство и честь,
Ты выживала год от года,
В тебе и нынче совесть есть.
Тебя палили и топтали
Порой непрошеные гости,
Но только снова прорастали
Твои бессмертные колосья.
Ты как красавица глядишься
Всегда с пригорка у реки.
Всегда вкусна твоя водица
И говорливы родники.
Тебя и ныне нет красивей,
Ты выживаешь чуть дыша,
И потому больна Россия
Что так больна её душа.
Мы целый век с той болью дремлем,
В полколос жнём, в полплуга пашем.
Верните крепкую деревню,
И оживёт Отчизна наша. Деревушки
Разбросаны неведомой рукой
По всей России нашей деревушки.
Размеренность царят в них и покой,
Забыли настоятелей церквушки.
Избенки покосившиеся в ряд
Оконцами на мир взирают грешный,
Да старики на лавочках сидят,
О чемто разговор ведут неспешный.
Не слышно молодежи голосов,
Не бегают давно в деревне дети.
Под скрип телеги, шорохи листов,
Паук, не торопясь, сплетает сети.
Вся молодежь уж в городе давно,
Избушек половина там пустая,
Травой по пояс заросло гумно,
Стоят деревни, тихо умирая.
В деревнях, что всегда кормили Русь,
Европу баловали русским разносолом,
Уж не корова редкость, даже гусь,
Среди лачужек с ветхим частоколом.
Россиямать деревню не забыла,
Нельзя забыть сынов иль дочерей.
В земле родимой у Отчизны сила,
Страна моя, из лучших матерей.
Болела Русь  болели деревушки,
Боль деревень больна для нас для всех,
Но, если возрождаются церквушки,
В деревни возвратится детский смех.
Деревня.
Помню домик стоял на пригорке,
Под высокой березой в тени, Здесь встречали мы ясные зорьки,
Вспоминали прошедшие дни.
Как ходили мы в лес за грибами,
Собирали малину в саду,
Как варенье варила нам мама,
Как купались в любимом пруду.
Под горой протекала речка,
А над речкой били ключи,
Ранним утром дымили печки,
И в березах галдели грачи.
Очень весело жили в деревне,
В подворотне лаял «Волчок»,
А под кроной высоких деревьев,
Гармонист собирал пятачок.
Начали колхозы укрупняться,
Жизнь подчеркнута властной рукой,
А в деревнях не стали нуждаться,
И деревни ушли на покой.
Нет деревни распахано поле,
И околицу уж не узнать,
Такова деревенская доля,
А когдато была благодать.

file_name: Стихи о деревне.docx


extracted_text:
Департамент образования и науки Приморского края
Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Колледж технологии и сервиса».
Согласовано:                                                                                Утверждаю:
зам. директора по УМ и НР                                                                                зам. директора по УПР
_______ Манина А.А.                                                                                _______ Ворошилова С.И.
Рассмотрено:
На заседании МК
Протокол №____
от «___»_______2017г.
председатель МК_______
Экзаменационные билеты
Учебная дисциплина
ЕН.03. химия
Специальность 19.02.10 «Технология продукции общественного питания»

Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса» Экзаменационный билет № 1.
«Химия»
Экзаменационный билет №  2.
«Химия»
 Специальность:19.02.10   технология   продукции   общественного

питания

 1.Задачи и классификация методов аналитической химии.
2. Методы получения  систем (диспергирование, конденсация).
 Строение мицелл.

  3.На   титрование   трех   объёмов   раствора   гидроксида   натрия   с
концентрацией 0.1053 М, отобранных пипеткой ёмкостью 10.01 мл,
затрачено   соответственно   12.58;
  12.63   мл
стандартизируемого   раствора   хлорной   кислоты.   Чему   равны
молярная концентрация и титр раствора кислоты?

                            Преподаватель:                            Ившина И.И.

  12.52;
       Специальность : 19.02.10 технология продукции общественного питания
1.Виды и методы анализа.
2. Высокомолекулярные соединения. Характеристика белков
(строение, получение, свойства).
3.Выпадет ли осадок сульфата бария при смешивании одинаковых
объёмов 0.002М растворов сульфата натрия и хлорида бария?

                                         Преподаватель:                            Ившина И.И. Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
                Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет №3
«Химия»

 Специальность:   технология   продукции   общественного   питания–

19.02.10

1.Электролитические методы обработки пищевых продуктов.
2.Характеристика гомогенных равновесий. Вода как  растворитель.
3. Рассчитать  рН водного раствора гидроксида натрия с концентрацией
равной 0.032 моль/л.

                      Преподаватель:                            Ившина И.И.
Экзаменационный билет № 4
«Химия»

       Специальность : технология продукции общественного питания–19.02.10
1. Свойства растворов электролитов: диссоциация,
электропроводимость.

2 Характеристика гетерогенных равновесий. Произведение
растворимости.
3. Рассчитать  рН водного раствора фосфорной кислоты по ступеням
равной 0.01 М.
                                  Преподаватель:                            Ившина И.И. Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет № 5
«Химия»

     Специальность: технология продукции общественного питания–
19.02.10

1. Характеристика растворов.

  2.Комплексные соединения (характеристика, строение, изомерия,
диссоциация, номенклатура).

3.Предложите способы распознавания смеси катионов 2
аналитической группы ( ион серебра) по  качественным реакциям.
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет № 6
«Химия»

       Специальность : технология продукции общественного питания–19.02.10
1.Кислотно – основное титрование.
2.Характеристика эмульсии: классификация, образование, обращение
фаз.

3. Определить массу алюминия, если  при анализе сплава, получено
0.5008 г оксида алюминия.

                                  Преподаватель:                            Ившина И.И.
                              Преподаватель:                            Ившина И.И. Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет № 7
«Химия»

 Специальность   :   технология   продукции   общественного   питания–

19.02.10
1. Характеристика аэрозолей: классификация, образование,
очистка.

2.Окислительно – восстановительные реакции (метод электронного
и электронно ионного баланса).
3.Составить формулу мицелла золя FeCL3 + NaOH
                    Преподаватель:                            Ившина И.И.
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет № 8
«Химия»

       Специальность : технология продукции общественного питания–19.02.10
1.Сорбция – основа хроматографии (методы, виды, варианты).
2.Характеристика твердого тела (кристаллические решетки).
3. Масса навески  известняка равна 0.5015 г. анализом установлено
содержание оксида кальция 0.324 г. определить  процентное
содержание кальция в пробе известняка.
                                   Преподаватель:                            Ившина И.И. Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет № 10
«Химия»

Экзаменационный билет № 9
       Специальность : технология продукции общественного питания19.02.10
«Химия»

1.Типы индикаторов.
 Специальность   :   технология   продукции   общественного   питания–

19.02.10
 1.Основные типы химических реакций.
2.Устойчивость коллоидных систем. Коагуляция и пептизация..
3.Рассчитать   массу   навески  Na2B4O7.10  H2O,необходимой   для
приготовления   раствора     в   мерной   колбе   ёмкостью   200   мл,
который будет использоваться для стандартизации раствора 0.1М
HCL.
                           Преподаватель:                            Ившина И.И
2.Сорбционные процессы, их виды (адсорбция, десорбция, абсорбция).
3.Дать характеристику комплексному соединению K3[Fe(CN)6]3
название, сферы, лиганды, центральный атом, изомерия,
комплексообразователь, диссоциация.
                                    Преподаватель:                            Ившина И.И. Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет №11.
«Химия»

 Специальность   :   технология   продукции   общественного   питания–

19.02.10
1.Гравиметрический   анализ   (определение,   методы,   механизм
образования осадка, основные операции).
2. Характеристика суспензии: состав, получение, использование в
общественном питании.
3. Определить объём раствора трилона (Na2H2I) с концентрацией
равной   0.1   М,   если   его   стандартизация     будет   проводиться   по
0.02516 М раствору сульфата магния  в мерной колбе 250 мл.
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет № 12.
«Химия»

 Специальность : технология продукции общественного питания–19.02.10
1.Первый закон  термодинамики. Энтальпия, внутренняя энергия.
2. Атомные спектральные методы.
3.Составить уравнение окислительно – восстановительной реакции по
методу электронного баланса:MnCO3  + KCLO3 = MnO2 + KCL + CO2
                                   Преподаватель:                            Ившина И.И. Преподаватель:                            Ившина И.И.
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет № 13.
«Химия»

 Специальность   :   технология   продукции   общественного   питания–

19.02.10
1. Пена и пенообразователи. Использование в кондитерском
производстве.

2.Характеристика  титриметрического анализа ( реакции,
требования, методы).
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет № 14.
«Химия»

       Специальность : технология продукции общественного питания–19.02.10
1.Законы термохимии. Следствие закона Гесса.
2.Дробное осаждение.
3.Рассчитать рН водного раствора хлорной кислоты с концентрацией
0.05 моль/л.
3.  Найти рН растворов   в моменты титрования 10.00 мл, 0.100 М
раствора гидроксида натрия 0.120 М раствором соляной кислоты.
                                                Преподаватель:                            Ившина
И.И Преподаватель:                            Ившина И.И
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет № 15
«Химия»

 Специальность   :   технология   продукции   общественного   питания–

19.02.10
1.Характеристика   студней:
синерезис.
  желатинирование,
  набухание,
2.   Способы   выражения   состава   растворов   (молярная,   массовая
доля, моляльная, эквивалентная).
3. Определить поглощение раствора А и коэффициента молярного
поглощения     в   растворе   перманганата   калия   с   концентрацией
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет №  16
«Химия»

       Специальность:  технология продукции общественного питания19.02.10
1.Характеристика катализа (гомогенного, гетерогенного,
ферментативного) и их применение.
2.Осадительное титрование ( методы Мора и Фаянса).
3.Вычислить тепловой эффект восстановления оксида железа  исходя
из уравнений:
FeO +CO=Fe +CO2      H1=13.19 кДж
CO+1|2O2= CO2           Н2 = 283 кДж
H2 +1|2O2 =H2O           Н3 =241.83 кДж равной 3.2 х10_5М, имеющего пропускание (Т) равное 66.7 % при
изменении в кювете длинной 1 см и длинной волны равной 52з.5 нм.
FeO + H2= Fe + H2O
                                         Преподаватель:                            Ившина И.И
                                      Преподаватель:                            Ившина И.И
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет № 18
«Химия»

       Специальность : технология продукции общественного питания–19.02.10
Экзаменационный билет №  17
«Химия»

1.Химическое равновесие.
         Специальность   :   технология   продукции   общественного   питания–
19.02.10
2.Способы очистки коллоидных растворов (диализ, фильтрация,
электродиализ, ультрафильтрация, гельфильтрация).
1.Комплексонометрическое   титрование:   способы   титрования,
индикаторы.
3.Плотность  раствора серной кислоты с концентрацией 1.4 моль/л
составляет 1.085 г/см3. Определить массовую долю серной кислоты в
растворе.
2.Растворимость газов, жидкостей и твердых веществ в жидкости. 3.Показать процессы в колонне катионита
К/Н +AL(NO3)3 =
К/Н +BaCL2 =
                                          Преподаватель:                            Ившина
И.И
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет №19.
«Химия»

 Специальность   :   технология   продукции   общественного   питания–

19.02.10
 1.Электрохимическе методы анализа: (характеристика,  электроды
индикаторные и сравнения).
                                          Преподаватель:                            Ившина И.И.
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет № 20.
«Химия»

       Специальность : технология продукции общественного питания–19.02.10
1.Спектроскопические методы и их классификация.
2.Углеводы – высокомолекулярные соединения (моносахариды,
дисахариды, полисахариды – их свойства).
3. Определить    константу диссоциации для 0.5 нормального раствора
азотной кислоты, если степень диссоциации равна10%. Преподаватель:                            Ившина И.И.
2.Растворы   высокомолекулярных   соединений
растворения, набухания, свойства).
(механизм
3.Определить количество ионов сульфата в растворе, содержащим
14.2 сульфата натрия.
                                          Преподаватель:                            Ившина
И.И.
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет №22.
«Химия»

Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
       Специальность : технология продукции общественного питания–19.02.10
Экзаменационный билет №21.
«Химия»

 Специальность   :   технология   продукции   общественного   питания–

19.02.10
1. Скорость и константа скорости химических реакций. Кинетика
процессов выпечки и сушки.
2. Характеристика 1 аналитической группы анионов 12 групп.
3.Раствор, содержащий 11.4 г глицерина в 800 г воды, его
кристаллизация идет при 0.2790С. Рассчитайте молярную массу
глицерина. 1.   Характеристика     аналитической   группы   катионов.   Групповой
реагент, частные реакции (12).
2.Дисперсные   системы,   их   классификация   по   агрегатному
состоянию,   структуре,   размеру   частиц   дисперсной   фазы,
межфазному взаимодействию.
3.Осмотическое   давление   раствора   гемоглобина   в   воде,
содержащего   124   г/л   при   170С     равна   0.0435   атм.   Рассчитайте
молярную массу гемоглобина.
                                         Преподаватель:                            Ившина
И.И.
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет №23.
«Химия»

 Специальность   :   технология   продукции   общественного   питания–
                                           Преподаватель:                            Ившина И.И.
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет №24.
«Химия»

       Специальность : технология продукции общественного питания–19.02.10
1.Тепловые процессы в общественном питании (виды теплообмена,
теплофизические закономерности).
2.Молекулярные спектральные методы. 19.02.10
1.Изменение углеводов в технологических процессах.
3.Вычислить степень  электрической диссоциации 0.1М раствора
азотистой кислоты Кд = 5х104.
2.Качественный химический анализ: реакции, реактивы, методы,
классификация катионов.
                                 Преподаватель:                            Ившина И.И.
3.Рассчитать массовую и молярную долю щелочи калия в растворе,
полученном растворением5.61 г его в 50 мл воды.

                          Преподаватель:                            Ившина И.И.
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет №26.
«Химия»

       Специальность : технология продукции общественного питания 19.02.10
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
1.Солевой эффект.
Экзаменационный билет №25.
«Химия»

2.Второй закон термодинамики –возможность, направление и предел
протекания процессов. Специальность : технология продукции общественного питания–19.02.10
1.Аналитические свойства и реакции.
2.Поверхностная энергия и поверхностное натяжение.
3.Раствор щелочи натрия объёмом 8.25 л с молярной концентрацией
0.2 моль/л выпаривали до тех пор, пока плотность раствора  не
составила 1.1 г/см3, при этом массовая доля щелочи составила 15%.
Каков объём полученного раствора?
3.Вычислить   рН   раствора,   если   к   3   л   воды   прилить   2   мл   96%
серной кислоты, плотность которой равна 1.84 г/см3.
                                        Преподаватель:                            Ившина И.И.
                                   Преподаватель:                            Ившина И.И.
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет №28.
«Химия»

Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
       Специальность : технология продукции общественного питания–19.02.10
Экзаменационный билет №27.
«Химия»
1.Элементный и функциональный анализ органических соединений.
2.Изменение устойчивости растворов ВМС: затвердевание, высаливание, коацервация, синерезис.
         Специальность   :   технология   продукции   общественного   питания
19.02.10
1.Электролитическая диссоциация растворов и расплавов.
2.Характеристика агрегатных состояний.
3.Эндотермическая реакция: PCL5 =PCL3 + CL2 –G     Н =+92.59
кДж. Как надо изменить температуру, давление и концентрацию,
чтобы сместить равновесие в сторону разложения петахлорида
фосфора?
3.Вычислить степень диссоциации   электролита по осмотическому
давлению раствора. Рассчитайте степень  диссоциации  хлорида лития
в 0.1М растворе соли, если раствор  изотоничен с 0.19М раствором
сахара С12Н22О11  при температуре 00С.
                                               Преподаватель:                            Ившина
И.И.
                                     Преподаватель:                            Ившина И.И.
Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
Экзаменационный билет №30.
«Химия»

Департамент образования и науки Приморского края
КГА ПОУ «Колледж технологии и сервиса»
       Специальность : технология продукции общественного питания–19.02.10 Экзаменационный билет №29.
«Химия»

 Специальность   :   технология   продукции   общественного   питания–

19.02.10
1.Вычисление рН в водных растворах кислот.
1.Окислительно – восстановительное титрование.
2.Изменения белков в технологических процессах.
3.Определите тепловой эффект реакции при 298 К и нормальном
давлении.
AL2O3 +3SO3 = AL2(SO4)3 +Hх
2.Характеристика реакций: цепных, простых, сложных,
радиационнохимических.
                               Преподаватель:                            Ившина И.И.
3.Напишите уравнение электролитической диссоциации
гидроксилата натрия. Укажите константу диссоциации каждой
ступени.
                                     Преподаватель:                            Ившина И.И.

file_name: Экзаменационные билеты  по химии ТПОП 2 курс 2017г..docx

intro: 30 билетов состоят из двух вопросов и третьего практического задания. Вопросы билетов охватывают весь теоретический и практический материал по химии. проверяются умения анализировать и практическое их применение. Каждый билет включает вопросы разных разделов, и поэтому проверяются знания всех трех химий.

title: Билеты по аналитической и физколлоидной химии (студенты 2 курс ТПОП)


extracted_text:
Практическая работа
«Создание рисунка в среде программы Paint»
Выполнив данную практическую работу, вы научитесь:
 Познакомитесь с простейшим стандартным графическим редактором ОС Windows MS Paint.
 Создавать простейший рисунок, используя графические примитивы и встроенные инструменты
графического редактора Paint.
Рассмотрим инструменты, которые предоставляет нам Paint (В качестве наглядного пособия
используется презентация «Общая характеристика графических редакторов» :
 Выделение и Выделение произвольной области – выделяют весь рисунок или его фрагмент, для
последующих операций.
 Ластик/Цветной ластик – стирает либо все подряд (Ластик), либо только выбранный цвет.
 Заливка – закрашивает выбранным цветом замкнутый участок рисунка.
 Выбор цветов – позволяет уточнить тот или иной цвет в рисунке.
 Масштаб – позволяет увеличить или уменьшить рисунок.
 Карандаш – имитирует карандаш любого цвета.
 Кисть – имитирует кисть любого цвета и формы.
 Распылитель (аэрозольный балончик) – имитирует распылитель любого цвета.
 Надпись – позволяет вводить текст, который затем становится рисунком.
 Линия, Кривая линия – позволяет рисовать прямые линии (Линия), и кривые (Кривая линия).
 Прямоугольник, Многоугольник, Эллипс, Скругленный прямоугольник – эти инструменты
позволяют рисовать соответствующие фигуры любого цвета и размера.
Чтобы воспользоваться инструментом, необходимо щелкнуть мышкой по значку с инструментом, затем
перевести курсор мышки на поле для рисования, нажать и удерживать левую кнопку мышки.
Инструмент выбирается щелчком левой кнопки мыши по изображению инструмента (значку). Признак
выбранного инструмента — «утопленная» кнопка с его изображением.
Задание 1. Научитесь наносить изображение инструментами.
1. Выберите инструмент Кисть
. Выберите инструмент Карандаш
. Как узнать, какой
инструмент выбран? 2. Выбранным инструментом нарисуйте на рабочем поле небольшой контурный рисунок — цветок,
машинку. При рисовании отдельных линий меняйте цвета в палитре.
Работа инструментами по нанесению или стиранию изображения выполняется мышью с нажатой
кнопкой.
3. Выберите инструмент Ластик
. Сотрите на рисунке неудачные линии и попробуйте нарисовать
их лучше.
Задание 2. Нарисуйте картинки, подобные представленным здесь, и раскрасьте их.
Покажите результат учителю

file_name: Практическая работа создание рисунка в среде программы Paint.docx

intro: Эта практическая работа нацелена на то, чтобы познакомить вас с простейшим стандартным графическим редактором ОС Windows MS Paint, научить вас создавать простейшие рисунки, используя графические примитивы и встроенные инструменты графического редактора Paint. С этой работой справиться даже первоклассник. Желаю удачи!Практическая работа в среде программы Paint

title: Практическая работа в графическом редакторе Paint


extracted_text:
Реализация дидактических принципов научности и доступности в процессе
достижения предметных результатов обучения с использованием компонентов
УМК (география «Полярная звезда»)
На уроках географии я использую УМК методической линии «Полярная звезда» под
редакцией   А.И.   Алексеева.   Этот   комплекс   облегчает   работу   учителя,     делает   её
удобной и одновременно результативной.
Что     важно   для   детей:   компактность   учебника,   объем   текста   параграфа,   язык
изложения,  яркость  и  современность  иллюстраций,  читаемость  карт  атласа, задания
ориентированные на их жизненный опыт.
Минус    не нужно забывать об экономической стороне вопроса. Учебный комплект
должен быть доступным по цене всем категориям семей.
Особенности  УМК:
Всё   необходимое   для   достижения   планируемых   результатов   средствами   предмета
сосредоточено непосредственно в учебнике:
 Широкая система разноуровневых заданий, охватывающая все классы учебно
познавательных и практических задач, в том числе задачи на приобретение опыта
проектной деятельности, развитие  читательской   компетенции, сотрудничество,
работу   с   информацией.   Особое   внимание   авторы   уделили     разнообразной
самостоятельной деятельности школьников
 Система помощи   в   организации   собственной   учебной   деятельности   (модели
действий,   пошаговые   инструкции,   напоминания,   полезные   советы,   ссылки   на
дополнительные ресурсы);
 Система подготовки к аттестации для ученика;
 Система деятельностных уроков «Учимся с «Полярной звездой», направленных
на формирование универсальных учебных действий.
 Необходимый набор географических карт (краткий атлас).
В структуре каждого параграфа выделяют:
1. Блок «лидер» – информационный. Структура блока: «вопросинформациявывод».
2.   Блок   «помощник» – расширяющий   и   углубляющий   содержание.   Этот   блок
способствует   развитию   у   учащихся   познавательного   интереса   к   предмету   и
практических   навыков   и   предназначен   для   более   глубокого   изучения   темы.   Он
реализуется через смысловые рубрики «Стопкадр» и «Шаг за шагом» входят задания с
описанием алгоритмов, технологической схемы их выполнения, например,  «Описываем
рельеф по карте», «Сравниваем природные зоны» и т.д.
3. Третий блок «эксперт» – практический. Содержит материал для итогового контроля
и   самоконтроля.   Задания   и   вопросы   в   тестовой   форме   включены   в   соответствии   с
новыми требованиями к аттестации. В этом блоке материал организован по рубрикам:
«Запомните», «Откройте атлас», «Это я знаю», «Это я могу», «Это мне интересно».
Особенностью   учебников   серии   «Полярная   звезда»   является   наличие   параграфов
практикумов   «Учимся   с   "Полярной   звездой"»,   ориентированных   на   развитие
географических, социальных, коммуникативных  и информационных  компетенций В 7 классе это работа с различными источниками информации (изучаем фотографии,
читаем карту, анализируем диаграмму, ищем информацию в Интернете) и разработка
минипроектов «Традиции и обычаи народов мира» продукты проектной деятельности
могут   быть   самые   разнообразные:   макет   парка,   картасхема,   национальный   костюм,
блюдо   их   презентация   и   т.д.   В   8   классе   урокипрактикумы   отрабатывают   умение
решать   проблемы:   «Загрязнение   озёр»,   «Развитие   АПК»,
  на   примере   своего
населенного пункта, они предполагают проведение анкетирования, миниисследования.
Особенностью   курса   7   класса   являются   параграфыпутешествия.   В   учебнике   для
любого путешествия по материкам есть картынавигаторы, физические карты мира и
отдельных материков.   Кроме того, после каждого маршрута в качестве обобщения
включено   рефлексивное   задание   «пролетая   над   Сахарой,   я   увидел…(продолжи)»,
которое учащиеся выполняют в различных формах: в форме устного и письменного
рассказа,
  создания   рисунка,   схемы.   Проведение   уроковпутешествий   требует
использование   всего   многообразия   средств   наглядности:   фотографии,   слайды,
электронные презентации, фрагменты видеофильмов и др.
Электронное приложение к учебнику (DVD) — содержит систему интерактивных
учебных   заданий   на   формирование   предметных   и   общеучебных   умений   и   способов
деятельности в медиасреде.   Электронное приложение содержит более 1400 ресурсов,
объединённых   в   рубрики: 3Dмодели,   Анимации,   Атлас,   Биографии,   Видео,
Интерактивные   модели,   Практикум,   Рисунки,   Словарь,   Таблицы,   Тренажёр,
Фотоизображения, Хрестоматия, Экзаменатор, Это интересно.
В пособии для обучающихся «Мой тренажёр» представлены задания, направленные
на отработку широкого спектра умений и компетенций, а также блок контурных карт.
позволяет   лучше   освоить   содержание   учебника,   развивая   мышление,   умственную,
логическую, зрительную память, повышает мотивацию к обучению. Задания тренажера
объединены в рубрики: «работаем с информацией (анализ таблиц, графиков, диаграмм,
других   источников   информации).   Используя   текст   учебника   и   карту,   заполните
пропуски в предложениях. Работаем с картой: проанализируйте комплексную карту
Северной Америки, определите какие природные зоны претерпели сильные изменения в
результате деятельности человека, объясните почему?
  «Конструктор» текущего   контроля   содержит   задания   и   вопросы,   которые   дают
возможность   учителю   организовывать   самые   различные   формы   проверки   знаний
обучающихся.
«Поурочные   разработки» содержат   методические   рекомендации   по   достижению
планируемых результатов и по организации уроков.
Рабочая   программа курса   разработана   авторским   коллективом   в   соответствии   с
требованиями   ФГОС.   В   программе   имеются   (помимо   иного)   описание   личностных,
метапредметных   и   предметных   образовательных   результатов,   а   также   тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности.
1. Учащиеся стали свободнее общаться, высказывать свою точку зрения.
Результат: 2. Проявляют больше самостоятельности.
3. Возрос интерес к географии.
4.   Учащиеся   уходят   от   заучивания,   осознанно   воспринимают   информацию.   Этому
способствуют проблемные вопросы, творческие задания.
УМК   «Сферы»  более   разнообразен   (кроме   учебника,   тетрадитренажёра,
электронного приложения, атласа)
Учебник (каждый параграф на одном развороте листа, кратко, компактно, доступно,
красочно «Географические координаты»)
Тетрадьпрактикум. В ней содержится материал для организации практических работ
по   всем   темам   курса   с   заданным   алгоритмом   их   выполнения   и   формами   для
фиксирования результатов, а также для проведения экскурсий.
Тетрадьэкзаменатор. В пособие включены проверочные работы в форме тестовых
заданий, аналогичных заданиям ГИА и ЕГЭ, и работы в форме вопросов. Значительное
внимание   уделяется   проверке   умений   работать   с   различными   источниками
информации,   поэтому   условия   многих   заданий   включают   схематические   рисунки,
диаграммы,   картосхемы.   В   конце   пособия   приведён   перечень   творческих   работ   и
рефератов с указанием дополнительной литературы и ссылок в сети Интернет.
Электронное картографическое пособие «География. Мир»
Пособие включает 20 интерактивных карт с дополнительными картами и комплексом
взаимосвязанных   медиаресурсов.   Это   позволит   каждому   пользователю   научиться
работать с разного вида информацией, сделает уроки географии более увлекательными
и повысит интерес учащихся к предмету.
Цветные контурные карты  выполнены в   увеличенном масштабе. К каждой карте
предлагается система  заданий  разных типов и уровней сложности (разноуровневые),
ориентированных как на закрепление основных географических знаний и формирование
базовых навыков, так и на развитие аналитических способностей школьников.
Много информации, не всё и не с каждым классом, поэтому использую элементы УМК.
В 5 классе – тетрадьтренажёр почти не использую, так как медленно пишут (поэтому
не   покупают),   работаем   с   электронным   приложением   (тренажёр)   при   закреплении
знаний и контрольный тест на следующем уроке при проверке знаний. Работа с диском
вызывает повышенный интерес.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
На уроках географии  использую УМК методической линии «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева. Этот комплекс облегчает работу учителя,  делает её  удобной и одновременно результативной.
Что  важно для детей: компактность учебника, объем текста параграфа, язык изложения, яркость и современность иллюстраций, читаемость карт атласа, задания ориентированные на их жизненный опыт.
Минус -  не нужно забывать об экономической стороне вопроса. Учебный комплект должен быть доступным по цене всем категориям семей.

title: Педагогическая статья: "Реализация дидактических принципов научности и доступности в процессе достижения предметных результатов обучения с использованием компонентов УМК (география «Полярная звезда»)"


extracted_text:
Инновационные технологии в обучении химии
В   настоящее   время   все   больше   места   в   школьном   образовании   занимают
информационные технологии.
Использование   информационнокоммуникационных   технологий   открывает
новые   перспективы   и   возможности   для   обучения   химии.   Использование
компьютерных программ, анимации, позволяет увидеть то, что на обычном
уроке   невозможно.   Все   новинки   технологического   прогресса   с   особым
восторгом встречают именно дети.
Компьютерные   технологии   многофункциональны,   оперативны,   доступны   и
продуктивны,   предоставляют   возможность   для   творческой   самореализации
учащихся.   Использование   ИКТ   эффективно   на   разных   этапах   урока:
объяснения нового материала (электронные учебники и издания, презентации
к урокам), закрепления  изучаемой темы, при  отработке  умений и навыков
(обучающее   тестирование),   во   время   проведения   химического   практикума
(виртуальная   лаборатория),
  при   контроле   знаний   (интерактивное
тестирование).
Использование программных средств на уроках химии имеет ряд достоинств:
   значительный объем материала, охватывающий различные разделы курса
школьной химии.
   наглядность   подачи   материала   (учащиеся   имеют   возможность   увидеть   и
изучить пространственное строение молекул)
   наличие   демонстраций   тех   химических   опытов,   которые   опасны   для
здоровья детей (например, опыты с ядовитыми веществами)
 ускорение темпа урока за счет усиления эмоциональной составляющей.
В своей работе использую такие мультимедийные электронные учебники и
пособия: «1С. Репетитор. Химия», “Виртуальная лаборатория. Химия 811
класс”, “Химия для всех XXI. Решение задач”, “Уроки  химии Кирилла  и
Мефодия”; “ Подготовка к ЕГЭ по химии” и др. Презентации применяю при изучении новой темы, при обобщении изученного
  Презентации
материала,
  для   проведения   самостоятельных   работ.
разрабатываю   как   сама,   так   и   учащиеся,   а   также   использую   готовые   из
Интернет ресурсов. Для коррекции и контроля знаний учащихся использую
готовые интерактивные тесты «Уроки химии Кирилла и Мефодия»
  Так   же   я   использую   форму   проектной   деятельности   учащихся   с
использованием   компьютерных   технологий   на   основе   знаний   и   умений   по
химии   и   информатике.   Она   позволяет   создать   условия   для   развития
познавательного   интереса   школьников   к   химии;   осуществлять   личностно
ориентированный подход к обучению. Большой популярностью у учащихся
пользуются   работы:   «Химия   и   жизнь»,   «Химия   и   здоровье»,   «Витамины»,
«Пищевые добавки» и др.
  На   занятиях   совершаются   путешествия   на   различные   химические
производства,  можно просматривать электронные учебники, узнавать о жизни
и деятельности известных ученых, отвечать на вопросы onlineтестов.
   Преимущества использования компьютерных технологий на уроках химии:
1) индивидуальный и дифференцированный подход к обучению
2) осуществлять контроль с обратной связью, с диагностикой ошибок и
    оценкой результатов учебной деятельности;
3) осуществлять самоконтроль;
4) осуществлять тренировку в процессе усвоения учебного материала и
    самоподготовку учащихся.
5) Наглядность, занимательность и эмоциональность обучения.
6) Повышение качества излагаемого материала.
7) Эффективное использование времени урока.
7) Всестороннее развитие учащихся.
8) Повышение результативности и качества образования.
Таким   образом,   применяя   инновационные   технологии   на   уроках      мы
повышаем   компетентность   учащихся,   развиваем   творческую   мыслительную деятельность, активизируем способности, повышаем эффективность обучения
предмету.

intro:
В настоящее время все больше места в школьном образовании занимают информационные технологии.
Использование информационно-коммуникационных технологий открывает новые перспективы и возможности для обучения химии. Использование компьютерных программ, анимации, позволяет увидеть то, что на обычном уроке невозможно. Все новинки технологического прогресса с особым восторгом встречают именно дети.

title: Педагогическая статья: "Инновационные технологии в обучении химии"


extracted_text:
Использование инновационных технологий на уроках биологии
Использование ИКТ на уроках биологии позволяет мне сделать урок
нетрадиционным, ярким, насыщенным. Моделирование природных явлений и
процессов на компьютере необходимо, прежде всего, для изучения явлений и
экспериментов,   которые   практически   невозможно   показать   в   школьной
лаборатории, но они могут быть показаны с помощью компьютера.
На   уроках   биологии   применяю   программу   POWER   POINT,   что
позволяет подготовить и демонстрировать дополнительную информацию на
уроке. Компьютерная лекция, разработанная средствами POWER POINT,
это   тематическая   и   логически   связанная   последовательность
информационных   объектов,   демонстрируемая   на   экране   или   мониторе.
Наиболее   удачным   кажется   применение   компьютерных   презентации   при
проведении   уроков   изучения   новой   темы   и   при   закреплении   пройденного
материала. К наиболее эффективным формам представления материала по
биологии   следует   отнести   мультимедийные   презентации,   которые   можно
применить   практически   на   всех   этапах   урока.   Данная   форма   позволяет
представить   учебный   материал   как   систему   ярких   опорных   образов,
наполненных разнообразной информацией.
Также при изучении биологии большую помощь оказывает применение
электронных и информационных ресурсов с аудиоинформацией записи звуков
живой и неживой природы.
На некоторых уроках биологии демонстрирую мультимедиаучебники –
набор   интерактивных   средств   обучения,   которые   содержат   помимо
гипертекста, высококачественную графику, слайды, видеоролики и звуковое
содержание. Такое использование компьютера позволяет прививать учащимся
навыки   исследовательской   деятельности,   формировать   познавательный
интерес,   повышать   мотивацию,   развивать   научное   мышление.   На   уроках
биологии в школе применяются учебные мультимедиаиздания:
• «Уроки   биологии   Кирилла   и   Мефодия. 611  классы»,  Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия;
• Биология, 611 класс, лабораторный практикум;
Содержание программных средств учебного назначения, применяемых
при   обучении   биологии,   определяется   целями   урока,   содержанием   и
последовательностью подачи учебного материала.
Известно,   что   современные   технологии   должны   и   регламентированы
гигиеническими   нормами.   Длительное   пребывание   за   компьютером   может
негативно   сказаться   на   здоровье   ученика,   возникает   утомление,   которое
приводит   к   торможению   восприятия   учебного   материала,   отвлечению
внимания и привыканию. Поэтому важно использовать здоровьесберегающие
технологии (физкультминутки,   негромкую классическую и релаксирующую
музыку). Информационные технологии должны использоваться как элементы на уроке. И далеко не все уроки целесообразно проводить с использованием
мультимедийных презентаций.
Использование   инновационных   технологий   на   уроках   биологии   это
средство повышения эффективности образовательного процесса.

file_name: Биология.docx

intro: Использование ИКТ на уроках биологии позволяет  сделать урок нетрадиционным, ярким, насыщенным. Моделирование природных явлений и процессов на компьютере необходимо, прежде всего, для изучения явлений и экспериментов, которые практически невозможно показать в школьной лаборатории, но они могут быть показаны с помощью компьютера.

title: Педагогическая статья: "Использование инновационных технологий на уроках биологии"