extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ
НАРОДНЫЕ КУКЛЫ
«Кубышка-Травница»
Составитель: Гуржа Валентина Дмитриевна,
педагог дополнительного образования
1 квалификационная категория
Краснотурьинск 2017
Аннотация
Данная   разработка   посвящена   развитию   интереса   детей   814   лет   к
русской тряпичной кукле, как виду народного художественного творчества.
В   разработке   рассматривается   техника   декоративноприкладного
творчества   (работа   с   шерстяной   пряжей,       вязания   крючком   и   спицами,
изобразительная деятельность).
По   традиционным   технологиям   изготавливаются   народные   куклы
сувениры,   берегини,   где   не   требуется   дорогостоящих   материалов   и
оборудования,   вместе   с   тем,   она   интересна,   оригинальна,   оставляет
исторический   просмотр   для   детей.   В   них   проведён   процесс   изготовления
очень интересный, с точки зрения изготовления, и сточки зрения игры куклы.
Возраст учащихся, которым по силам выполнять такую работу зависит от года
обучения.
Данная разработка может быть использована для приобщения детей к
народной культуре на занятиях в системе дополнительного образования детей
и на уроках технологии в общеобразовательной школе. Содержание
1. Введение……………………………………………………………....46
2. Основная часть……………………………………………………....719
 тема, цель, задачи…………………………………………………......7
 формы  организации, наглядные  пособия,  методы  обучения,  план
работы………………………………………………………………...…8
 ход занятия……………………………………………………..….917
3. Заключение…………………………………………………………….18
4. Список используемых ресурсов……………………………………..19
5. Приложения…………………………………………………….…2026
Введение
«Из всех существующих в мире загадок тайна куклы — самая загадочная;
без понимания сущности куклы
невозможно понять и человека».
 М.Е. Салтыков — Щедрин.
Декоративноприкладное   искусство   –   удивительный   вид   творчества,
дающий   возможность   раскрыть   свои   способности   любому   человеку.   В
последние   годы   можно   наблюдать   следующую   особенность   –   чем   больше
красивых   и   нужных   вещей,   тем   больше   количество   людей   берут   в   руки
различные инструменты и пытаются создать особые и неповторимые изделия.
Произведения   декоративноприкладного   искусства   отражают
художественные   традиции,   миропонимание   и   художественный   опыт   разных
народов,   сохраняет   историческую   память.   Сохранение   традиций,   обрядов
необходимо для воспитания самосознания и социализации ребёнка в обществе.
Традиции прикладного искусства складывались веками, развивались и
бережно   передавались   из   поколения   в   поколение.   У   каждого   нового
поколения,   входящего   в   мир,   есть   нравственный   долг   –   беречь   красоту,
созданную предыдущим поколениями.
 Актуальность выбранной темы в том, что наши дети должны хорошо
знать   не   только   историю   Российского   государства,   но   и   традиции
национальной   культуры,   осознавать,   понимать   и   активно   участвовать   в   её
возрождении; развиваться, как личность любящая свою Родину, свой народ и
всё,   что   связано   с   народной   культурой.   Игровая   культура   народа
формировалась на протяжении многих веков, передавалась из поколения в
поколение, отражала различные стороны традиционной культуры, семейного и
общественного быта.
Дети самого разного возраста старались создать своими руками простую
и в то же время многофункциональную игрушку. В наши дни народная кукла
почти исчезла из быта, информация о ней в значительной степени утрачена. Кукла   известна   с   глубокой   древности.   Всюду,   где   бы   ни   селился
человек, кукла — неизменный его спутник. Она проста, но в этой простоте
таится загадка.
Традиционные   народные   куклы   служили   оберегами,   являлись
непременными   атрибутами   праздничных   обрядов.   Некоторые   куклы
изготавливались   для   совершения   обряда,   а   другие   бережно   хранились   в
сундуках, и передавались из поколения в поколение. В стародавние времена
кукла   сопровождала   человека   на   протяжении   всей   жизни:   встречала
новорождённого в колыбели, помогала в тяжёлые времена, принимала на себя
болезни, оберегала от злых сил.
Богатая традиция и разнообразие народной куклы вдохновила меня на
создание   нескольких   занятий,   посвящённого   кукле.   В   моей   программе
«Волшебный сундучок» введён блок занятий, «Твори! Выдумывай! Пробуй!»,
где   обучающиеся   знакомятся   с   народной   культурой   России.      Ведь   кукла
рассказывает о традициях нашего народа, воспитывает в человеке доброту,
любовь   и   сострадание,   учит   понимать   чувства   другого   человека,   его
внутренний мир. Такую народную куклу не купить в магазине.
Цель занятий:
   познакомить   учащихся   с   историей   русской   народной   куклы,   её
происхождением,
обереговой и игровой куклы при помощи пряжи, крючка и спиц;
  технологией   и   способами   изготовления   обрядной,
 показать связь между всеми видами народного творчества, народными
промыслами.
     Посмотрев, в какие куклы играют дети, я сделала вывод о том, что
современный ребёнок ориентирован на игрушки западных стран и не владеет
достаточной информацией о традиционной народной кукле. Поэтому   учитывая   значимость   куклы,   как   игрушка   для   ребёнка,
необходимо   познакомить   учащихся   с   народной   куклой,   что   поможет
приобщать их в дальнейшем к национальной культуре России.
Работа с детьми по данной программе ориентирована на приобретение
определённых знаний и технических умений, для развития индивидуальности и
художественного  творчества каждого ребёнка.
   Учащимся предоставляется возможность проявить свои способности.
В   процессе   обучения   учащиеся   научатся   самостоятельно   изготавливать
различные народные сувениры  для себя, родных и близких. Радость, которую
испытывает ребёнок, научившись создавать прекрасное, желание в свободную
минуту сделать чтото своими руками способствует формированию духовного
мира, трудолюбию, нравственности, художественного вкуса.
Что   может   быть   прекраснее,   чем   умение   создавать   своими   руками
маленькое чудо! И это чудо – народная кукла! Поэтому занятия по этой теме
не теряет свою актуальность в наше время.
Занятие   по   традиционной   народной   кукле   развивает   у   учащихся
мелкую   моторику   рук,   усидчивость,   внимательность,   трудолюбие,
эстетический   и   художественный   вкус,   что   благотворно   влияет   на
развитие   и   становление   личности   ребёнка.   Также   она   воспитывает
упорство, наблюдательность, воображение, внимание, память.
Новизна   занятий   заключается   в   том,   что   включены   разные   темы   по
изготовлению народных кукол. Методическая разработка занятия.
Тема:   Куклы   наших   бабушек.   Изготовление   народной   обрядной
куклы «Кубышка  Травница».
Данное занятие ориентировано для учащихся 3 и 4 года обучения от 10
14 лет, продолжительность  2 занятия,  всего 4 часа.
Цель:  формирование   у   учащихся   интереса   к   истории   и   культуре
русского   народа   через   изготовление   народной   куклы   с   использованием
традиционных технологий работы с шерстяной пряжей, инструментами.
Задачи:
Образовательные
1
Познакомить   с   историей   возникновения   народной   куклы,
многообразием обрядных кукол и их ролью в жизни человека.
2
Обучить приёмам изготовления куклы из пряжи на основе
традиционных приёмов вязание крючком.
Развивающие
1
Развивать у учащихся мелкую моторику рук, усидчивость,
внимание,   глазомер   и   умение   работать   с   шерстяной   пряжей,
инструментами в процессе создания куклы «Кубышка  Травница».
2
Способствовать   развитию   творческого   воображения   на
основе   решения   художественных   задач   разного   типа:   подбор   пряжи,
инструмента,   палитра   цветов,   импровизация   в   создании   игрушки   по
мотивам народной куклы. 3
Создать   условия   для   взаимного   сотрудничества   детей   на
основе творческой деятельности.
Воспитательные
1
Воспитывать интерес к культуре и чувства сопричастности к
традициям своего народа.
2
Воспитывать   у   учащихся   эстетический   и   художественный
вкус, трудолюбие, бережное отношение к готовому изделию.
3
Воспитывать   желание   закончить   начатое   дело   до   конца,
гордость за произведение, созданное своими руками.
Формы организации учащихся: групповая, индивидуальная.
Наглядные пособия и дидактический материал:
 Образцы обрядных кукол из ткани, пряжи.
 Журналы, книги, фотографии по данной теме про народную куклу.
 Цветовая гамма шерстяной пряжи, ножницы, крючки, иглы.
 Демонстрация, выставка готовых кукол нашего объединения.
Методы обучения:
1
2
3
Объяснительноиллюстративный.
Частичнопоисковый.
Практический.
План работы:
Организационный момент.
Вступительное слово педагога.
Практическая работа.
Подведение итогов. Рефлексия.
Наведение порядка на рабочем месте.
Практическое применение полученных результатов:
1
2
3
4
5
6
подарок  близким и родным, друзьям и знакомым. Ход занятия.
1
1
2
3
2
Вводная часть.
Организационный момент.
Подготовка к занятию.
Инструктаж по технике безопасности.
Вступительное слово педагога.
Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте вспомним наш
волшебный   ритуал,   возьмёмся     все   за   руки   и   подарим   друг   другу   самую
нежную и теплую улыбку!
Мы   уже   знакомы   с   традициями   наших   предков   по   изготовлению
народных   кукол     оберегов.   У   вас   есть   кукла   «Мартиничка»,   мы   сделали
мальчика и девочку, это прощание зимы и наступление долгожданной весны.
Сегодня на занятие мы продолжим эту тему. Что касается тряпичных кукол,
то они наиболее были популярны в славянских народах, в частности в России.
Давайте изначально вспомним про славянские обереги и куколки.
Как их делали, из кого материала, для какой цели и кому?
Назовите, какие вы знаете куклы и их назначение?
(Тряпичная, народная, современная. Обереговые, обрядные, игровые).
Дети дают правильные ответы.
Тема нашего занятия: Изготовление  обрядной и обереговой,  народной
куклы
«КубышкаТравница» из пряжи и крючка.
3. Изучение нового материала.
Ребята,   вы   живёте   в   такое   время,   когда   у   вас   много   разных   и
интересных игрушек. Но я продолжу тему о народных обрядных и обереговых
куклах.   Мы   свами   знаем,   что   такими   куклами   не   игрались.   Это   были
тряпичные куклыобереги. И только человек, хорошо прочувствовавший суть самой куколки или
оберега,  может   сам  сотворить  оберег   для  себя   или  для  другого  человека.
Именно благодаря нашим предкам и передаваемым сказаниям изготовление
тряпичных кукол не ушло в небытие.
Впервые, русская тряпичная кукла была найдена во 2 в. до н.э. Но это
не   была   игрушка,   это   была   обрядовая   кукла.Со   временем   кукла   стала
игрушкой крестьянских детей, поскольку денег на авторскую куклу у них,
разумеется, не было. И некоторые куклы после обрядов отдавали детям для
игры,   в   традиционной   игровой   кукле   сохранялась   основа   обрядных   и
обереговых кукол. Дети рисовали лицо и одевали кукол. Делали кукол для
игры сами и для младших детей.
Кукла   являлась   помощником   человека   в   обрядах,   направленных   на
жизнь. До сих пор известно много аграрных обрядов с куклами. Это куклы –
Русалка, Кукушка, Урожайная, куклы – природных сущностей.
Есть  куклы,  изображающие   христианских   святых,  которым  и  прежде
поклонялись в народе. Это Параскева Пятница, Симеон Столпник, Спиридон
Солцеворот, Козьма и Демьян и другие. Известны куклы, которые изображают
явление   мироздания   День   и   Ночь.   И   куклы,   с   помощью   которых   можно
взаимодействовать с силами природы – Мокредина, Суховейка. Так понятно
название, что нужен дождь, но не нужна засуха.
Я познакомлю сейчас с некоторыми народными  обрядными куклами.
Куклаберестушка изготавливается или целиком из бересты или кусочек
  изображающими   одежду
бересты   украшается   лоскутками   ткани,
куклы.Береста прекрасно склеивается, режется ножницами и специальными
резцами, расписывается.Если береста высохла от долгого хранения и стала
хрупкой, ее нужно распарить в горячей воде. (Приложение № 1. Рис. № 1). Кукласкрутка, висящая в доме на стене,  самый лучший оберег от
порчи и сглаза. Приступая к работе по её изготовлению, нужно думать только
о хорошем.Рисовать глаза, нос и рот кукле не нужно.
Для того, чтобы кукла стала настоящей защитницей, придумайте ей имя,
но   такое,   которого   нет   ни   у   кого   из   ваших   подруг   или   родственников.
(Приложение № 1. Рис. № 2).
КуклаЗернушка.  Эта   кукла   имеет   несколько   названий:   Зернушка,
Зерновушка,   Крупеничка,   Горошинка.   И   может   выглядеть   немного   по
разному, в зависимости от местности, где её делают. Но основа у неё общая –
внутри куклы зерно.Значения круп в Зерновушке:
Гречиха – сытость и богатство.
Рис – самое дорогое зерно, на праздник.
Перловка – на сытость. Овёс – на силу.
Можно   и   все   крупы   положить.   Иногда   на   дно   куклы   кладут   монетку.
(Приложение № 1. Рис. № 3).
Кукла   «Веничек   счастья».Эта   куколка   изготавливается   в
Рождественский   Сочельник.   Для   её   изготовления   нужно   мочало   (лыко),
кусочки   ткани,   нитки,   тесьма   и   разнообразная   крупа   (чем   больше   видов
  тем   благополучнее   будет   грядущий   год).Хранят   Веничек
крупы,
благополучия вдали от глаз посторонних людей, только хозяйка должна знать,
где он стоит. Крупу в узелках берегут на крайний случай, если ктото из
домашних серьёзно заболел. Тогда эти зёрна добавляют больному в еду. А
поскольку это Веничек, то хозяйка может им скрытно от всех «выметать» из
дома всё плохое.  (Приложение № 1. Рис. № 4).
Куклашестиручка (филипповка).Многие девушки  рано или поздно –
становились   бабамимолодицами,   у   них   появлялось   много   серьезных
обязанностей жен и хозяек дома, справиться с которыми как раз и помогала
кукла   филипповка.   Недаром   у   неё     шесть   рук   –   она   не   только   скорая хозяйкауправительница.
помощница,
Считалось,   что   она   оберегает   женские   руки   от   усталости,   травм,  а   также
  но   и   мастерицарукодельница,
облегчает   и     скрашивает   женский   труд,   превращает   его   в   удовольствие.
(Приложение № 1. Рис. № 5).
Масленица – календарная кукла. Её делали в день, когда праздновали
весеннее равноденствие, воздавая почести солнцу, дающему жизнь всему на
земле.Этой куклой провожаютрусскую зиму и встречают весну. (Приложение
№ 1. Рис. №6).
Но есть куклы целительские – это особые куклыпомощницы, задача
которых оберегать мир и здоровье  людей от тех злых духов, что могут в него
проникнуть и навредить, а также помогать в исполнении праведных желаний.
«Её   волосы   –   символ   неба,   её   сарафан   –   символ   земли,   её   правая   рука
символизирует   воду,   а   левая   –   огонь….».   На   эти   куклы   переводили   дух
болезни   с   больного   человека.   Затем   куклу   сжигали   или   выбрасывали   в
определённых   местах,   отправляя   злой   дух   в   тот   мир,   откуда   он   пришел.
Куклами лечили, как взрослых, так и детей.
К этому виду кукол можно отнести такие русские народные куклы, как
КубышкаТравница, Костромушка, Куянчик.
В русской деревне, в разных губерниях России считалось, что кукла, с
которой совершают разные обряды, приносит здоровья, удачу и благополучие
для человека.
Тряпичные   обрядные   куклы   в   старину   изготовлялись   только
женщинами. От качества самой куклы зависела судьба, как человека, так и
всего рода.
Но, а сейчас мы познакомимся с народной куклой КубышкаТравница.
Эта кукла наполнена душистой лекарственной травой. Подвешивали её там,
где воздух застаивался, а также над колыбелью ребёнка или её ставили около
кровати больного. Внутри куколки – душистая трава. Куколку мяли в руках – шевелили,   и   по   избе   разносился   травяной   дух,   который   отгонял   духов
болезни. Эту куколку давали играть детям. Но через два года траву в куколке
меняли и наполняли свежей душистой травой. Именно так поступали наши
предки. Кубышка – Травница следила за тем, чтобы болезнь не проходила в
дом.   От   неё   исходит   теплота,   как   от   заботливой   хозяйки.   Кубышка   –
Травница прекрасный подарок друзьям, родным и близким.
4
Динамическая пауза.
Чтоб головка не болела,
Ей вращаем вправо – влево.
А теперь руками крутим
И для них разминка будет.
Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим.
Повороты вправо, влево,
Плавно производим.
Наклоняемся легко,
Достаем руками пол.
Потянули плечи, спинки.
А теперь конец разминки (дети повторяют движения за педагогом).
5 Демонстрация образца.
Ребята,   вот   сейчас   мы   будем   изготавливать   одну   из   традиционных
народных   кукол   –   куклу   «Кубышку      Травницу»,   которая   считается,   как
обрядная, так и обереговая. (Показывается образец куклы).
6 Практическая работа.
Прежде чем, приступить к работе по выполнению и оформлению вашей
куклы, не забывайте соблюдать правила по техники безопасности при работе с
острыми предметами. 1.   Клади   ножницы   справа   от   себя,   с   сомкнутыми   лезвиями,
направленными от себя;
2.   Передавай   ножницы   только   с   сомкнутыми   лезвиями,   кольцами
вперед.
У каждого обучающего на столе имеется всё необходимое.
1
2
3
4
5
Цветная шерстяная пряжа (Разной гаммы).
Ножницы, крючки, игла с широким ушком.
Английские булавки (портновские).
Тесьма, бисер для украшения.
Наполнитель или различные травы.
Сейчас   будем вязать куклу, я предлагаю начинать с головы, поэтому
берём белую пряжу. Я хочу всем напомнить, что эта куколка высотой должны
быть от 711см., но самое главное при изготовление куколки – думать только
о хорошем и добром, чтобы кукла «Кубышка  Травница» получилась доброй
помощницей в вашей жизни.
Процесс изготовления куклыразделяем на несколько этапов:
 вязание головы;
 вязание рук куклы;
 вязание туловища;
 вязание передника, платка;
 оформление куклы.
И так, приступаем к работе и делаем поэтапно нашу куклу, все вместе.
Белая пряжа, крючок 2мм.
1й ряд: 6 СБН в кольцо амигуруми (6);
25й  ряд: СБН, прибавляем через 2 петли (18п.);
68й ряд: 18 СБН по кругу;
Набиваем деталь по ходу вязания.
910й ряд: СБН, убавляем через 5 ВП, (15);
1113й ряд: СБН, убавляем через 2 ВП, (10); 14й ряд: СБН, убавляем через 1 ВП, (5);
15й   ряд:   СС,   нить   закрепите,   и   отрежьте,   оставив   кончик   для
пришивания.Приложение №2. (рис. № 1).
Вязание рук – 2 детали.
Мела жированная пряжа, крючок 2мм.
Наберите 2 ВП, во вторую от крючка петлю провяжите 4 СБН;
13й ряд: 4 СБН по кругу (4);
45й ряд: СБН, прибавляем через 1 петлю (10);
67й ряд: СБН, прибавляем через 3 петли (16);
89й ряд: 16 СБН по кругу;
10ряд: СБН, убавляем через 3 петли (12);
11ряд: 12 СБН по кругу.
Набивать ручки не нужно. Завершите СС, нить закрепите, и отрежьте,
оставив длинный кончик для пришивания.Приложение № 2 (рис № 2).
7 Динамическая пауза.
Упражнения для глаз – быстро поморгай 30 секунд.
8 Практическая работа.
Продолжаем свою работу по изготовлению куклы.
Вязание туловища, пряжа……….., крючок 2мм.
1й ряд: 6 СБН в кольцо амигуруми (6);
25й  ряд: СБН, прибавляем через 2 петли (18п.);
68й ряд: СБН, прибавляем 6 петель (36);
914й ряд: 36 СБН по кругу;
Набиваем деталь по ходу вязания.
15й ряд: СБН, убавляем 6 петель, (30);
1618й ряд: СБН, убавляем по 6 петель, (12);
19й ряд: СБН, убавляем через 1 ВП, (6); 20й   ряд:   СС,   нить   закрепите,   и   отрежьте,   оставив   маленький     кончик.   С
помощью иглы спрячьте кончик нити внутрь детали. Приложение №2 . (рис.
№3).
Вязаниепередника, пряжа   ………, крючок 2мм.
Наберите 13 ВП и ещё 3 ВП для подъёма. Начиная с 4й от крючка петли
провяжите 13 С…… Далее каждый ряд будет начинаться с 3 ВП подъёма, а
затем – поворот и 13 С….. Количество рядов зависит от того, какой длины вы
хотите сделать передник. У меня получилось…… рядов. Обвяжите неровные
края передника. Приложение № 2. (рис. № 4).
Вязание платочка, пряжа ….. , крючок 2мм.
Сделаем скользящую петлю.
1й ряд: В кольцо провяжите 7 ССН и затяните.
2й ряд: 3 ВП, поворот, 3 ССН, 5 ССН в следующую петлю, далее по 1 ССН в
оставшиеся 3 петли (11);
3й ряд: 3 ВП, поворот, 5 ССН, 5 ССН в следующую петлю, 5 ССН (15);
4й ряд: 3 ВП, поворот, 7 ССН, 5 ССН в следующую петлю, 7 ССН (19);
5й ряд: 3 ВП, поворот, 9 ССН, 5 ССН в следующую петлю, 9 ССН (23);
6й ряд: 3 ВП, поворот, 11 ССН, 5 ССН в следующую петлю, 11 ССН (27);
……..завязки 30 ВП, затем 29 СБН по цепочке. 30 СС – крючок продевается в
дырочки от воздушных петель платка. 30 ВП, затем 29 СБН по цепочки. Нить
закрепите   и   отрежьте.   С   помощью   иглы   спрячьте   нити   внутрь   детали.
Приложение № 2 .(рис. № 5 ).
Вязание груди, 2 детали, пряжа ….., крючок 2мм.
1й ряд: 4 СБН в кольцо амигуруми (4);
24й  ряд: СБН, прибавляем через 2 петли (10п.);
57й ряд: 10 СБН по кругу; Отрежьте   рабочую   нить,   оставив   длинный   кончик   для   дальнейшей
работы. Кончик нити вставите в иглу с широким ушком и аккуратно затяните,
формируя мешочек и постепенно набивая его наполнителем. Когда отверстие
закроется, оставьте длинный кончик нити для пришивания детали к туловищу.
Сделайте таким же образом вторую деталь.Приложение № 2. (рис. №6).
Вязание мешочков, 2детали, пряжа……., крючок 2мм.
1й ряд: 4 СБН в кольцо амигуруми (4);
24й  ряд: СБН, прибавляем через 2 петли (10п.);
56й ряд: 10 СБН по кругу;
Добавьте наполнитель или вставьте бусинку.
7й ряд: СБН, убавляем через 1 петлю (5);
8й ряд: в каждую петлю провязать по 3 СБН (15);
9й ряд: СБН по кругу.
Нить   закрепите   и   отрежьте,   оставив   длинный   кончик   для   пришивания.
Приложение № . (рис. № ).
Сборка деталей куколки. С помощью булавок, прикрепите туловище к
голове   и   пришейте.   Закрепите   и   пришейте   ручки.  Прикрепите   передник   и
пршейте его. Закрепите и пришейте грудь. Наденьте платочек и завяжите его
сзади. Пришейте мешочки. Приложение № 3. (Рис. № 1).
 КуколкаКубышка готова.Приложение № 3. (Рис. №2).
Учащиеся самостоятельно выполняют работу по изготовлению куклы.
Педагог контролирует всё работу, помогает тому, у кого возникнут вопросы и
у кого не получается.
Наблюдение педагога и коррекция деятельность детей:
 определение правильного начало прибавления и убавления петель в работе;
 определение правильного заполнения наполнителем или травами заготовки;

определение

изготовление,аккуратность выполнения работы;
правильного

соблюдения

традицийпри  самоконтроль и взаимоконтроль.
1. Подведение итогов.
Прекрасные   работы,   чудесная   выставка   кукол.   У   всех   получились
замечательные   «Кубышки      Травницы».   Ваша   куклаобрядная,   которая
поможет вам в трудную минуту, готова. Сегодня ваши куклы появились на
свет. Вы – мастера, вы их изготовили, они у вас авторские.
2. Обобщение результатов. Рефлексия.
Даётся   оценка   поведения   и   деятельности   учащихся   (трудолюбие,
самостоятельность, аккуратность, дисциплинированность, любознательность,
мастерство и индивидуальность).
Задаются вопросы:
 Что нового узнали?
 Что научились делать?
 Как это делается?
Достигли ли мы цели, которую поставили на занятие?
3. Организация домашнего задания.
Прийти домой с хорошим настроением и в рабочую тетрадь найти и
записать стихи про куклу. Сделать  любую зарисовку или эскиз под названием
игровая кукла и  подготовить  краткий материал об игровых куклах.
4. Наведение порядка на рабочем месте.
5. Практическое применение полученных результатов:
  поздравление близких, знакомых, друзей.
А сейчас я вам прочитаю стихпро куклу автор Лариса Рубальская.
Фея знала своё дело,
И, летая в небесах,
Днём и ночью, то и дело Совершала чудеса.
Фея кукол создавала,
Мастерила, колдовала.
Всё, чего она касалась,
Оживало, просыпалось.
И в её руках послушно
Обретали куклы души.
Ведь у кукол судьбы тоже,
С человеческими схожи.
И потом свои трофеи
Раздавала людям фея,
Потому что это средство,
Чтобы вечно помнить детство.
Заключение.
Меняется наша жизнь, а вместе с ней изменяются и наши представления
об   окружающем   мире.   Возрождается   интерес   к   богатому   культурно
историческому   наследию   нашей   Родины.   Народная   кукла   –   только   малая
часть   этого   наследия,   в   ней   угадываются   древние   истоки   наших   далеких
предков.
Сегодня   интерес   к   декоративноприкладному   творчеству   необычайно
велик: создаются фольклорные ансамбли, возрождаются старинные праздники
и праздничные гуляния. Восстанавливая и развивая традиционные народные
приёмы,   современные   мастера   привносят   долю   творческого   поиска     в
изготовление народных кукол. Традиционные народные куклы наполняются новым   содержанием,   это   неизбежный   и   неразрывный   процесс   творчества,
связывающий в неразрывную цепь уникальный исторический опыт.
Человек, превращающий своё ремесло в творчество, знает, что любая
вещь,   выполненная   своими   руками,   вбирает   в   себя   добрую   энергию   её
  Таким   образом,   выполненные   народные   куклы   получились
создателя.
авторскими,   так   как   изготовлены   они   в   единственном   экземпляре,
придерживались народным традициям, представляют собой плод длительного
и   кропотливого   труда.   Конечно,   они   отличаются   от   лоскутной   народной
куклы особым рельефом поверхности, цветовой гаммой и формой выполнения
деталей. Но эти особенности привлекают внешне к вязаной кукле. Одежда
кукол   выполнена   по   мотивам   русских   народных   костюмов,   что   позволяет
говорить     том,   что,   несмотря   на   внесение   обучающимися   декоративные
элементы, в одежде все же сохранились народные традиции.
Различные   исторические   этапы,   через   которые   проходила   Россия,
оставили свой след в формирование её культурного наследия.
Список литературы:
1 Дайн Г. Л., Дайн М. Б., Русская тряпичная кукла. Культура, традиции,
технология.М: Культура и традиции, 2007;
2 Зимина З. И. Текстильные обрядные куклы. Ладога 100, 2007.64с., ил.
3 Котова  И.  Н. ,  Котова  А. С.  Русские  обряды  и  традиции. Народная
кукла.  СПб: Паритет, 2006.240с.
4 Кукольный сундучок. Традиционная народная кукла своими руками.
ООО Белый город, 2010.
5 Степанов   П.   А.,   Григорьева.   Внеурочная   деятельность   школьников.
Просвещение. 2011. 6 Федоров   Г.   Я.   Дари   людям   красоту:   Из   практики   народных
художественных ремесел,  Просвещение. 2006.
7 Чарская   О.   В.   Приложение   к   журналу   «ДевочкиМальчики».   Школа
ремесел,  Полистар. 2015.
Приложение № 1 Рис № 1                                                                 Рис № 2
Рис № 3Рис № 4
Рис № 5                                                                       Рис № 6 Приложение № 2
Рис № 1
Рис № 2
Рис № 3 Приложение № 3
Рис № 4
Рис № 5
Рис № 6 Приложение № 4
Рис № 1
Рис № 2 Приложение № 5

file_name: Народные куклы. Кубышка-Травница.docx

description:
Приложение № 2
Рис № 1
Рис № 2
Рис № 3

description:
Приложение № 3
Рис № 4
Рис № 5
Рис № 6

description:
Приложение № 4
Рис № 1
Рис № 2

description: Приложение № 5

intro:
Данная разработка посвящена развитию интереса детей 8-14 лет к русской тряпичной кукле, как виду народного художественного творчества.
В разработке рассматривается техника декоративно-прикладного творчества (работа с шерстяной пряжей,   вязания крючком и спицами, изобразительная деятельность).
Данная разработка может быть использована для приобщения детей к народной культуре на занятиях в системе дополнительного образования детей и на уроках технологии в общеобразовательной школе.
Занятие по традиционной народной кукле развивает у учащихся мелкую моторику рук, усидчивость, внимательность, трудолюбие, эстетический и художественный вкус, что благотворно влияет на развитие и становление личности ребёнка. Также она воспитывает упорство, наблюдательность, воображение, внимание, память.
Новизна занятий заключается в том, что включены разные темы по изготовлению народных кукол.Данная разработка посвящена развитию интереса детей 8-14 лет к русской тряпичной кукле, как виду народного художественного творчества.
В разработке рассматривается техника декоративно-прикладного творчества (работа с шерстяной пряжей,   вязания крючком и спицами, изобразительная деятельность).
Данная разработка может быть использована для приобщения детей к народной культуре на занятиях в системе дополнительного образования детей и на уроках технологии в общеобразовательной школе.
Цель занятий:
- познакомить учащихся с историей русской народной куклы, её происхождением,  технологией и способами изготовления обрядной, обереговой и игровой куклы при помощи пряжи, крючка и спиц;
- показать связь между всеми видами народного творчества, народными промыслами.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка занятия "Народные куклы. Кубышка - Травница"


extracted_text:
Уроки доброты. В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
Цели: Раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои
В.Распутина.
1.
 (Орг. момент, постановка целей)
Друзья мои, я очень рада  Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда  Вниманье ваших умных глаз!
Я знаю – каждый в классе гений,  Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений  Мы вместе сочиним урок!
Мои соавторы и судьи, оценкой вас не накажу,
За странный слог не обессудьте,  А дальше прозой я скажу!
Вызов (пробуждение)
Биография, автобиография, автобиографический рассказ  Что объединяет эти слова?
Целеполагание: Посмотрите на тему. О чём будем сегодня говорить? (о произведении
В.Г.Распутина «Уроки французского»).
Вторичное прочтение: Тема урока состоит из 2 слов: Уроки  доброты.
прошу вас закончить предложение «С моей точки зрения, уроки – это………»
(учебные часы в расписании.  ростки доброты в человеке;  опыт общения с учителем;
выводы, жизненные наблюдения; духовный рост человека; итоги поступков, переживаний
На ваш взгляд, какое определение подходит к нашей теме?
Для писателя важен духовный опыт человека, который приобретается в течение всей
жизни.
Дайте определение понятию «добро».
ДОБРОпонятие морального сознания, характеризующее положительные нравственные
ценности.
Доброэто когда люди содействуют, помогают, дарят нам возможность почувствовать себя
богаче, счастливее, увереннее в жизни.
Слова, которые станут эпиграфом к нашему уроку, я предлагаю вам выбрать самостоятельно
из высказываний известных людей: Л.Н.Толстого, Б.Пастернака, В.Шукшина.
Чьи слова более полно раскрывают тему нашего урока?
Почему вы не выбрали строки Б.Пастернака? (потому что во все времена добро находилось
рядом с человеком, и были те, кто дарил его людям).
Работа по инсерттаблице:  Осмысление (реализация)
Знаю
Хочу знать
Узнал(а) нового 1.Кто автор?
1.Почему именно уроки французского?
2.Где родился?
2.Какова идея?
3.Кому посвящён
рассказ?
4.мальчик поехал в
райцентр учиться.
5.тяжело жилось.
6послевоенное время.
3.Как сложилась судьба героя, после ухода
Лидии Михайловны?
4.Какие испытания жизнью прошёл герой?
5.Как сложилась судьба Лидии Михайловны?
6.Актуально ли это произведение?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Подготовленный ученик читает биографию писателя (подробную).
Ученики слушают и заполняют анкету (узнал нового).
Представьте себе то время, когда герой рассказа был 11 летним подростком!
Он на себе ощутил все тяготы послевоенного и военного времени. Недавно закончилась
война, в стране разруха, не хватает продовольствия, действуют карточные системы
снабжения продуктами. Послевоенный голод. Денег на руках у сельского населения нет.
Детям приходится работать как взрослым.
Сибирьродина писателя. Садов нет, так как деревья вымерзают от холода. В рассказе мы
сталкиваемся с тем, что герой никогда не видел яблок.
Облигации – это ценные бумаги, которые выдавались людям в годы войны и после неё в счёт
заработной платы. «живые деньги» или на дело обороны, для фронта.
Колхозникам не платили денег, за отработанные смены (трудодни) им ставили «палочки» в
учётные книги и потом по этим «полочкам» выдавали муку, картошку…
! Читать рассказ было нелегко, т.к. автор рассказывает о тяжёлом времени, об испытании
героя жизнью.
«Мозговой штурм» (с опорой на текст.)
1 группа «Испытание голодом» (продукты воровали)
2 группа «Одиночеством» (жил у знакомой тётки)
3 группа «Жестокостью» (2 раза избивают)
4 группа «Добротой» (в основе многих поступков лежит ложь…)
ЛОЖЬ – попытаемся разобраться нравственное или безнравственное это качество, как оно
влияет на душу человека?
ОБРАТИМСЯ К СЛОВАРЮ – Ложь 1) предательство, зло.
2) «святая»  высшего порядка – во имя спасения.
Лидия Михайловна приходит на помощь:
Дополнительные занятия отправляет играет в «замеряшки» дома, чтобы накормить; посылка
(она понимает, что этот необычный мальчик помощи от неё не примет).
Приём «Версия» (прогнозирование)
Как сложилась дальнейшая судьба мальчика, когда уехала Л.М, каковы ваши версии?
Какие уроки нравственности преподнёс вам главный герой? Чему вы научились у него, что почувствовали вместе с героем, при прочтении рассказа?
Наша жизнь без тепла, сердечности, доброты пуста. Посмотрите, как ожил лист,
наполненный теплом и добротой ваших сердец.
Подвести итог этому заданию помогут законы доброты, о которых нам говорит
Вал.Григ.Распутин:
 Истинное добро со стороны того, кто говорит его, имеет меньшую память, чем со стороны
того, кто его принимает.
 Добро бескорыстно, и в этом его чудодейственная сила.
добро всегда возвращается добром.
Духовная память и духовный опыт человека, должен присутствовать в каждом из нас,
независимо от нашего возраста.
АНАЛИЗ вопросов на урок:
1.Почему именно уроки французского?
2.Идея?
3.Судьба героя после ухода Л.М.
4.Какие испытания прошёл герой?
5.Актуально ли это произведение?
Домашнее задание: сочинениеэссе «Не забывайте учителей».
Уроки доброты может преподнести вам в жизнь любой человек: и бабушка, и друг, и
родители, и посторонний человек, но в рассказе именно учительница.
Синквейн.
1.Мальчик
2.Добрый, честный.
3.Борется, страдает, добивается.
4.Всегда сохраняет чувство собственного достоинства (нравственную чистоту души)
5.Благородный
Итог: 1) Стихотворение
«Быть добрым надо по привычке». Сумей преодолеть преграды,
И боль, и призрачный успех. Живи, не требуя награды
За свой поступок ради всех.  Ещё печалью мир простужен,
Исподтишка разит беда,  Ты должен быть комуто нужен
Всегда – как хлеб или вода.  Быть добрым надо по привычке,
Не по расчёту. Пригодись  Хотя бы маленькой синичке –
Пусти её из клетки ввысь.
2) Смайлики – настроение в конце урока. (Изменилось или нет).

file_name: Уроки доброты.doc

intro: Данный урок разработан для обучающихся 5-6 классов. Цель: раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои В.Распутина. Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС. В нем предусмотрено использование современных развивающих технологий: развитие критического мышления через чтение и письмо, развивающее обучение и другие.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока внеклассного чтения по литературе


extracted_text:
ГУ «Средняя общеобразовательная школа №2
имени А.Текенова»
Дидактические материалы по русскому языку
(предназначен для учащихся  911 классов
при подготовке к ВОУД по русскому языку,
а также для самостоятельной подготовки учащихся
к итоговой аттестации) Составитель: Видергольд А.С.
Содержание программы по русскому языку:
Лексика  и   фразеология.  Лексическое   значение   слова.   Лексические   нормы.   Синонимы.
Антонимы.   Контекстуальные   синонимы   и   антонимы.   Омонимы.   Паронимы.   Фразеологические
обороты.   Группы   слов   по   происхождению   и   употреблению.   Лексический   анализ.   Выразительные
средства лексики и фразеологии.
  Фонетика   и   орфоэпия.  Звуки   и   буквы.   Орфоэпические   нормы.   Выразительные   средства
русской фонетики.
Морфемика   и   словообразование.  Морфемы.  Морфемный   анализ   слова.   Основные   способы
словообразования. Словообразовательный анализ слова. Выразительные средства словообразования.
Грамматика.   Морфология.  Самостоятельные   и   служебные   части   речи.   Морфологический
анализ слова. Омонимия частей речи. Грамматические (морфологические) нормы.
Грамматика. Синтаксис. Словосочетание. Типы связи слов в словосочетании. Предложение.
Грамматическая   (предикативная)   основа   предложения.   Главные   и   второстепенные   члены
предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Распространённые и нераспространённые
предложения. Полные и неполные предложения. Простое предложение. Сложное предложение. Типы
сложных   предложений.   Способы   передачи   чужой   речи.   Синтаксический   анализ   простого
предложения.   Синтаксический   анализ   сложного   предложения.   Грамматические   (синтаксические)
нормы. Выразительные средства грамматики.
Орфография. Орфограмма. Употребление гласных букв после шипящих и Ц. Употребление Ь
и  Ъ.  Правописание   корней.  Правописание   приставок.  Правописание  суффиксов   различных  частей
речи. Правописание Н и НН в различных частях речи. Правописание падежных и родовых окончаний.
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Слитное и
раздельное написание НЕ с различными частями речи. Правописание отрицательных местоимений и
наречий.  Правописание  НЕ  и  НИ. Правописание  служебных   слов.  Слитное,  дефисное,   раздельное
написание. Орфографический анализ.
Пунктуация.
 Тире   между   подлежащим   и   сказуемым.   Знаки   препинания   в   простом
осложнённом   предложении   (при   обращении,   однородных   членах   предложения,   обособленных
определениях,     обособленных   обстоятельствах,     сравнительных   оборотах,     уточняющих   членах
предложения, вводных словах и предложениях). Знаки препинания при прямой речи, цитировании.
Знаки   препинания   в   сложносочинённом   предложении.   Знаки   препинания   в   сложноподчинённом
предложении. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами связи. Пунктуационный анализ.
Культура речи. Текст как речевое произведение. Стили и функциональносмысловые типы
речи.   Смысловая   и   композиционная   целостность   текста.   Средства   связи   предложений   в   тексте.
Информационная обработка текстов различных стилей и жанров. Отбор языковых средств в тексте в
зависимости   от   темы,   цели,   адресата   и   ситуации   общения.   Анализ   текста.   Создание   текстов   –
рассуждений.
Выразительные средства языка.  Эпитет, сравнение, метафора, оксюморон, олицетворение,
гипербола,   литота,   экспрессивная   лексика,   анафора,   эпифора,   антитеза,   инверсия,   градация,
парцелляция, повтор, риторический вопрос, риторическое восклицание, синтаксический параллелизм.
ЧТО ТАКОЕ ТРОП? МЕТАФОРА И МЕТОНИМИЯ.
Троп – это оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении в целях
достижения большей художественной выразительности. В основе тропа лежит сопоставление двух
понятий, которые представляются нашему сознанию близкими в какомлибо отношении. Наиболее распространенные виды тропов: аллегория, гипербола, ирония, литота, метафора, метонимия,
олицетворение, перифраза, синекдоха, сравнение, эпитет.
Стилистическая фигура (фигура речи) – это оборот речи, синтаксическое построение, используемое
для усиления выразительности высказывания. Наиболее распространенные стилистические фигуры:
анафора, антитеза, бессоюзие, градация, инверсия, многосоюзие, параллелизм, риторический вопрос,
риторическое обращение, умолчание, эллипсис, эпифора.
 Она бывает простая, развернутая, лексическая. Что это?
  Это метафора.
– Что такое метафора?
(В переводе с греческого метафора обозначает перенос. Метафора – это употребление слова в
переносном значении на основе сходства в какомлибо отношении двух предметов и явлений: крыло
самолета (крыло птицы); золотые руки (золотое кольцо).)
– Метафора – это один из наиболее распространенных тропов. Как вы думаете: почему?
(Это объясняется тем, что сходство между предметами или явлениями может быть основано на самых
различных чертах. Кроме того, нужно отметить такие особенности метафоры, как компактность и
образность. В отличие от двучленного сравнения, в котором приводится и то, что сравнивается, и то, с
чем сравнивается, метафора содержит только второе.)
– Даны примеры: говор волн, стальное перо, стрелка часов, нос корабля, ножка стола, заря жизни,
дверная ручка, лист бумаги, град пуль, закат пылает, льется речь. Постарайтесь сгруппировать эти
примеры. Сколько групп получилось? Обоснуйте ответ.
(Две группы: 1) стальное перо, стрелка часов, дверная ручка, лист бумаги; 2) говор волн, нос корабля,
ножка стола, заря жизни, град пуль, закат пылает, льется речь. В первой группе примеров метафора
лексическая (мертвая, окаменевшая, стертая), во второй – простая. Простая метафора построена на
сближении предметов или явлений по одному какомулибо общему у них признаку. Если
первоначальный метафорический перенос уже не воспринимается, не осознается говорящим, то это
метафора лексическая.)
– Прочитайте следующее предложение:
Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким и бросает их с размаху в дикой злобе на утесы,
разбивая в пыль и брызги изумрудные громады. (М.Горький)
Никто не станет отрицать, что оно метафорично. Какая метафора в данном предложении? Как она
называется?(Это развернутая метафора.)
– Дайте определение метонимии и синекдохи. Распределите приведенные примеры в соответствии с
видом тропа.
1) Не то на серебре – на золоте едал.
(А.Грибоедов)
6) Пуще всего береги <...> копейку.
(Н.Гоголь)
2) Все флаги в гости будут к нам.
(А.Пушкин)
7) Читал охотно Апулея, а Цицерона не
читал. (А.Пушкин)
3) Ну, скушай же еще тарелочку, мой
милый. (И.Крылов)
8) И слышно было до рассвета, как ликовал
француз. (М.Лермонтов)
4) Перо его местию дышит. (А.К.  Толстой)
5) Ну что ж, садись, светило.
(В.Маяковский)
9) Но тих был наш бивак открытый.
(М.Лермонтов)
10) Мы все глядим в Наполеоны. (А.Пушкин)
       Метонимия в переводе с греческого означает переименование. Метонимия – это употребление
названия одного предмета вместо названия другого предмета на основании внешней или внутренней
связи между ними.
      Синекдоха – разновидность метонимии, в переводе с греческого означает соподразумевание.
Синекдоха – это перенос значения с одного явления на другое по признаку количественного
отношения между ними; употребление названия целого вместо названия части, общего вместо
частного и наоборот.
В примерах 1, 3, 4, 7, 9 – метонимия, в 2, 5, 6, 8, 10 – синекдоха.
В примере 1 наблюдается связь между предметом и материалом, из которого предмет сделан, в
примере 3 – между содержимым и содержащим, в (4) – между действием и орудием этого действия, в
(7) – между автором и его произведением, в (9) – между местом и людьми, находящимися на этом
месте.
В (2) автор употребляет часть вместо целого (флаги в значении «корабли», в (5) – родовое название
вместо видового (светило вместо солнце), в (6) – видовое название вместо родового (копейка в
значении «деньги»), в (8) – ед. ч. в значении мн. ч., в (10) – мн. ч. в значении ед. ч.)
– Что объединяет следующие примеры?
1) Перед глазами ходил океан, и колыхался,
и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и
уходил кудато в бесконечность. (В.Короленко)
2) Швед, русский колет, рубит, режет.
(А.Пушкин)
3) Я или зарыдаю, или закричу, или в
обморок упаду. (А.Чехов)
4) Волков бояться – в лес не ходить.
(Пословица)
5) Люди знали: гдето, очень далеко от них
идет война. (В.Ажаев)
       (Примеры 2, 4, 5 отражают явления бессоюзия, а 1, 3 – многосоюзия. Бессоюзие имеет другое
название – асиндетон. Бессоюзие – это бессоюзная связь однородных членов простого предложения
или предикативных частей сложного предложения; нередко используется как стилистический прием.
У многосоюзия другое название – полисиндетон.
      Явление многозначности используется в художественной литературе для усиления образности.
Писатель, употребив многозначное слово, имеет в виду его прямое и переносное значение
одновременно.
«Слова и выражения, употребленные в переносном значении и создающие образные представления о
предметах и явлениях, называют тропами. Название троп – от греческого tropos (тропос), что значит
“образное выражение”, “оборот”» («Русский язык» под редакцией М.В. Панова. 5 класс. МИКО
«Коммерческий вестник», М.: 1995).
Задание 30. Проанализируйте, какие значения глагола пилить обыграны в следующем рассказе
Ф.Кривина.
                                                            КОЛОДА Нет, не может понять Скрипку Колода.
– Если бы у меня был такой мягкий, такой красивый Футляр, я бы его ни на какие смычки не
променяла. И что в этом Смычке Скрипка находит? Только и знает, что пилит ее, а она еще радуется,
веселится! Если б меня так пилили...
Пожалуй, в этом Колода права: если бы ее пилили, все выглядело бы совсем иначе.
Задание 31. Найдите тропы в следующих отрывках из художественных произведений и объясните,
какой тип переноса использовал писатель.
...Внизу дверь на балкон широко зевала, раскрытая настежь. (И.Тургенев)
Было суровое январское утро; с низменного пасмурного неба сыпался мелкий сухой снег,
подгоняемый порывами ветра, он колол лицо как иголками и волнами убегал по мерзлой дороге.
(Д.Григорович)
Задание 32. В приведенных отрывках слова употребляются в переносных значениях. Определите, где
метафора (перенос по сходству), где метонимия (перенос по смежности), где функциональный
перенос.
Лучшие ноги страны съехались в Москву на совещание. Чтобы поговорить о низкой результативности
игры в футбол. (Журнал «Крокодил») 2. Поздней осенью, свежий и колкий, бродит ветер, безлюдию
рад. (А.Ахматова) 3. Вдали пред ним пестрели и цвели луга и нивы золотые... (А.Пушкин) 4. Б Стоял
над речкою. Вдали
Мелькали села; здесь и там алкон взвизгнул от радости. – Параллелиз Меногосоюзи – это
стилистическая фигура, состоящая в намеренном увеличении количества союзов в предложении,
обычно используется для связи однородных членов, благодаря чему подчеркивается роль каждого из
них, создается единство перечисления, усиливается выразительность речи.)
– Каким терминамтропам и терминам – стилистическим фигурам соответствуют следующие
определения? (Учитель читает определение, ученики называют термин.)
Стилистическая фигура, заключающаяся в постановке рядом слов, близких по звучанию, но разных по
значению. – Парономазия (1).
Стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности речи путем резкого
противопоставления понятий, мыслей, образов. – Антитеза (2).
Троп, заключающийся в иносказательном изображении отвлеченного понятия при помощи
конкретного, жизненного образа. Например, в баснях и сказках хитрость показывается в образе лисы,
жадность – в обличье волка, коварство – в виде змеи и т.д. – Аллегория (3).
Образное выражение, со– Гипербола держащее непомерное преувеличение размера силы, значения и
т.д. какоголибо предмета, явления. (4).
Троп, состоящий в употреблении слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с целью
насмешки. – Ирония (5).
Образное выражение, содержащее непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т.д. какого
либо предмета, явления. – Литота (6). Стилистическая фигура, состоящая в соединении двух понятий, противоречащих друг другу,
логически исключающих одно другое. – Оксюморон (7).
Троп, состоящий в приписывании неодушевленным предметам признаков и свойств живых существ. –
Олицетворение (персонификация) (8).
Троп, состоящий в замене названия лица, предмета или явления описанием их существенных
признаков или указанием на их характерные черты. – Парафраз и парафраза, перифраз и перифраза
(9м (10).Оборот речи, заключающийся в том, что автор не до конца выражает мысль, предоставляя
читателю (или слушателю) самому догадаться, что именно осталось не высказанным. – Умолчание
(11).
– Установите соответствие данных примеров с приведенными выше определениями.Не глух, а глуп. –
(1)Туманный Альбион (вместо Англия). – (9) Твой ум глубок, что море.Твой дух высок, что горы.
(В.Брюсов) – (10)
УПРАЖНЕНИЕ 1
Отколе, умная, бредешь ты, голова? (В обращении к ослу.) (И.Крылов) – (5)Но слушай: если я должна
тебе... кинжалом я владею, я близ Кавказа рождена. (А.Пушкин) – (11)О чем ты воешь, ветр ночной, о
чем так суетишь безумно? – (8)Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить. (Н.Некрасов) – (6)В
сто сорок солнц закат пылал. (В.Маяковский) – (4)Где стол был яств, там гроб стоит. (Г.Державин) –
(2)Сладкая скорбь. – (7)Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. (Пословица) – (2)–
В соответствии с темой урока приведите лингвистический комментарий следующих примеров:1)
Грозой снесенные мосты,Гроба с размытого кладбища.
(А.Пушкин)
2) ...Черноглазую девицу,
   Черногривого коня!(М.Лермонтов) 3) Не напрасно дули ветры,
    Не напрасно шла гроза.(С.Есенин)4) Брожу ли я вдоль улиц шумных,
   Вхожу ль во многолюдный храм,
   Сижу ль меж юношей безумных,
   Я предаюсь моим мечтам.(А.Пушкин)
(В начале каждого параллельного ряда во всех примерах повторяются одни и те же элементы. Такая
стилистическая фигура называется анафорой, или единоначатием. Анафора бывает звуковой
(повторение одних и тех же сочетаний звуков) – пример 1; морфемной (повторение одних и тех же
морфем или частей сложных слов) – пример 2; лексической (повторение одних и тех же слов) –
пример 3; синтаксической (повторение одних и тех же синтаксических конструкций) – пример 4;
строфической (повторение одних и тех же элементов в начале строф). Пример строфической анафоры
– стихотворение М.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...».)
Вопрос об использовании анафоры в прозаической речи вызвал у учащихся затруднение. Для
анализа был дан следующий пример:
Мало того что осуждена я на такую страшную участь; мало того что перед концом своим должна
видеть, как станут умирать в невыразимых муках отец и мать, для спасения которых двадцать раз
готова была бы отдать жизнь свою, – мало всего этого: нужно, чтобы перед концом своим мне
довелось увидеть и услышать слова и любовь, какой не видала я. (Н.Гоголь)(В качестве примера дан период. Период – это сильно распространенное простое предложение или многочленное сложное
предложение, характеризующееся со стороны содержания значительной полнотой и законченностью
выражения мысли, единством темы, а со стороны интонации распадением на две части: повышение и
понижение. Суть анафоры в периоде заключается в том, что члены периода – повышение и понижение
– начинаются одними и теми же словами.)
– Сейчас мы обратимся к примерам, которые позволят понять суть стилистической фигуры,
противоположной анафоре.
1) Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник?
(Н.Гоголь)
2) Милый друг, и в этом тихом доме
    Лихорадка бьет меня.
    Не найти мне места в тихом доме
    Возле мирного огня!
(А.Блок)
Итак, о чем речь?
(Стилистическая фигура, противоположная анафоре, – это эпифора, т.е. повторение одних и тех же
элементов в конце каждого параллельного ряда (стиха, строфы, предложения и т.д.).)
– Писатели и поэты в своих произведениях широко используют градацию. Ваша задача – вписать в
определение градации вместо точек подходящие по смыслу слова.
Градация – это ... (стилистическая) фигура, состоящая в таком расположении частей высказывания
(слов, отрезков предложения), при котором каждая ... (последующая) заключает в себе ...
(усиливающееся, реже уменьшающееся) смысловое или эмоциональноэкспрессивное значение,
благодаря чему создается ... (нарастание, реже ослабление) производимого ими впечатления. В
зависимости от этого градация бывает ... (восходящей или нисходящей). Градация восходящая – это
расположение слов в порядке ... (усиливающегося) значения. Градация нисходящая – это
расположение слов в порядке ... (уменьшающегося) значения.
– Определите тип градации в следующих примерах:1) Пришел, увидел, победил. (Юлий Цезарь)2)
Присягаю ленинградским ранам,
    Первым разоренным очагам:
    Не сломлюсь, не дрогну, не устану,
    Ни крупицы не прощу врагам.(О.Берггольц)
3) Осенью ковыльные степи совершенно изменяются и получают свой особенный, самобытный, ни с
чем не сходный вид. (С.Аксаков)
(Примеры 1, 3 – градация восходящая, пример 2 – градация нисходящая.)– Поговорим об инверсии.
Что такое инверсия?
(Это стилистическая фигура. Инверсия – расположение членов предложения в особом порядке,
нарушающем обычный (прямой) порядок с целью усилить выразительность речи.) – Обратимся к конкретным примерам. Найдите инверсию в следующих предложениях.
1) Опасна охота на медведя, страшен раненый зверь, да смела душа охотника, привычного к
опасностям с детства. (А.Коптяева)2) Вышел месяц ночью темной, одиноко глядит из черного облака
на поля пустынные, на деревни дальние, на деревни ближние. (А.Неверов)3) Мы щуку с яиц согнали,
мы Волгу толокном замесили. (М.СалтыковЩедрин)4) Сначала очень была огорчена. (А.Пушкин)
(В первом предложении имеет место инверсия главных членов, во втором – инверсия согласованных
определений, в третьем – инверсия дополнений, в четвертом – инверсия обстоятельства меры и
степени.)
– Инверсия связана не только с изменением положения соотносительных членов предложения между
ними, но и с местом слова в предложении. Как вы думаете, какой член предложения оказывается в
наиболее выигрышном положении? Проанализируйте следующие примеры:
1) Помогла детям чистейшая случайность.2) Не надеюсь я на его аккуратность.3) За Отчизну
сражались героипартизаны.4) Рассказ он написал замечательный.5) С радостью было воспринято это
сообщение.
(В наиболее выигрышном положении оказывается тот член предложения, который выносится в его
начало, если только это место не является для него обычным, или, наоборот, отодвигается в конец
предложения, особенно если в абсолютном конце предложения сообщается нечто новое. В первом
примере инверсировано подлежащее случайность, во втором – сказуемое не надеюсь, в третьем –
дополнение за Отчизну, в четвертом – определение замечательный, в пятом – обстоятельство
образа действия с радостью.)
– Инверсию каких членов предложения мы наблюдаем в следующих предложениях? (Самостоятельная
работа с последующей проверкой.)
1) Гораздо интереснее оказались морские коньки. (В.Катаев)2) Сметливость его и тонкость чутья меня
поразили. (А.Пушкин)3) Досадно было, боя ждали. (М.Лермонтов)4) Ослепительнояркое вырвалось
из печи пламя. (Ф.Гладков)5) Все уговорились держать себя с нею при Степане Михайловиче ласково.
(С.Аксаков)6) Да, мы дружны были очень. (Л.Толстой)7) Тут сгорел мой приятель со стыда.
(И.Тургенев)
– Насколько верно утверждение, что парцелляция и присоединение – это одно и то же, синонимы?
(Верно частично. Присоединительные конструкции могут быть как в рамках основного предложения,
так и за его пределами. В последнем случае парцелляция и присоединение фактически совпадают.
Парцеллируемые части всегда находятся вне основного предложения. Парцелляция широко
используется в современной художественной литературе как особый стилистический прием,
позволяющий усилить смысловые и экспрессивные оттенки значений.)
– Дадим определение парцелляции.
(Парцелляция – это такое членение предложения, при котором содержание высказывания
реализуется не в одной, а в двух или нескольких интонационносмысловых речевых единицах,
следующих одна за другой после разделительной паузы.) – Прочитайте следующие примеры и скажите, есть ли в них присоединение.1) С девушкой он вскоре
поссорился И вот изза чего. (Гл. Успенский)2) У Елены беда тут стряслась. Большая. (Ф.Панферов)3)
Флёров – все умеет. И дядя Гриша Дунаев. И доктор тоже. (М.Горький)4) Митрофанов усмехнулся,
помешал кофе. Сощурился. (Н.Ильина)
(Нет, во всех примерах мы наблюдаем парцелляцию.)– Один из частотных тропов – сравнение. Что
называется сравнением?(Сравнение – это троп, состоящий в уподоблении одного предмета другому на
основании общего у них признака.)– Существуют различные способы выражения сравнения. Ваша
задача – определить способы выражения сравнения в данных примерах.
1) Снежная пыль столбом стоит в воздухе. (Б.Горбатов)2) Ты всех милее, всех дороже, русская,
суглинистая, жесткая земля. (А.Сурков)3) Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи.
(Ф.Тютчев)4) Белей, чем горы снеговые, идут на запад облака. (М.Лермонтов)5) Ее любовь к сыну
была подобна безумию. (М.Горький)
(Сравнение выражено в примере 1 – творительным падежом; в примере 2 – формой сравнительной
степени прилагательного; в примерах 3, 4 – оборотами со сравнительными союзами; в примере 5 –
лексически, при помощи слова подобна.)
– Какие еще способы выражения сравнения вы знаете?
(Сравнение может быть выражено фразеологическим оборотом; сущ. в им.п. в роли именной части
сказуемого или приложения; СПП с придаточным сравнения; наречиями, морфемный состав которых
соответствует моделям: по...ому, по...ему, по...и.)
– Даны два примера. Определите, в чем различие между сравнениями в первом предложении и во
втором.
1) Ее уста, как роза, рдеют. (А.Пушкин)2) Он [стих Пушкина] нежен, сладостен, мягок, как рокот
волны, тягуч и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и
благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руках богатыря. (В.Белинский)
(1 – сравнение простое, предметы сравниваются по одному общему у них признаку; 2 – сравнение
развернутое, построено на сопоставлении многих схожих черт.)
– Еще один пример. В чем его особенность? То не кукушка в роще темной кукует рано на заре, – в
Путивле плачет Ярославна одна на городской стене. («Слово о полку Игореве»)
(Сравнение построено не на сопоставлении двух явлений, а на их противопоставлении. Это сравнение
отрицательное.)
– А теперь по характерным признакам постарайтесь угадать, какая стилистическая фигура имеется в
виду.
– В переводе с греческого это слово обозначает выпадение, опущение. Пропущенный элемент
высказывания легко восстанавливается в данном контексте или ситуации. Писатели и поэты
используют эту стилистическую фигуру для придания высказыванию динамичности, интонации живой
речи. Догадались? Правильно, это эллипсис. Подтвердим сказанное примерами.
1) Во всех окнах – любопытные, на крышах – мальчишки. (А.Н.  Толстой)2) Шампанского!
(А.Чехов)3) Вместо хлеба – камень, вместо поучения – колотушки. (М.СалтыковЩедрин) – Решив задачу «Четвертое лишнее», вы поймете, о каком тропе пойдет речь.1) Веселый ветер, 2)
седая старина,3) деревянный дом,4) черная тоска.
(Лишним является пример 3, в примерах 1, 2, 4 используются эпитеты, в примере 3 эпитет
отсутствует.)
– Что называется эпитетом?
(Эпитет – это художественное, образное определение.)
– Необходимо знать о том, что существует расширительное толкование эпитета*, при котором
эпитетом называют не только прилагательное, определяющее существительное, но и существительное
приложение, а также наречие, метафорически определяющее глагол: морозвоевода, ветербродяга,
старик океан; гордо реет.
А теперь попробуйте самостоятельно продолжить ряд примеров: красна девица, море синее, солнце
красное...
(Речь идет о постоянных эпитетах. Они часто встречаются в народном поэтическом творчестве,
переходят из одного произведения в другое. Примеры постоянных эпитетов можно продолжить:
добрый молодец, поле чистое, тучи черные, зелена трава и т.д.)
– Скажите, пожалуйста: что можно назвать риторическим, имея в виду тему нашего урока?
(Риторическим бывает обращение, вопрос.)
– В чем особенности этих стилистических фигур? (Риторическое обращение состоит в том, что
высказывание адресуется неодушевленному предмету, отвлеченному понятию, лицу отсутствующему.
На риторический вопрос не ожидается ответа.)
– В каких из приведенных примеров встречаются риторические обращения?
1) Приятель дорогой, здорово! (И.Крылов)2) Простите, мирные долины, и вы, знакомых гор вершины,
и вы, знакомые леса. (А.Пушкин)3) Старик! О прежнем позабудь... (М.Лермонтов)4) Мечты, мечты!
Где ваша сладость? (А.Пушкин)5) Степь широкая, степь безлюдная, отчего ты так смотришь
пасмурно? (И.Никитин)
(Риторические обращения встречаются в примерах 2, 4, 5.)
– Сравните два предложения. Какое из них представляет собой риторический вопрос? (Второе.)
1) Ты откуда же взялся, Андрей? (Б.Горбатов)2) На кого не действует новизна? (А.Чехов)
Обратимся к тексту М.Пришвина «Неведомому другу». Какие средства художественной
изобразительности использует в тексте автор? (Самостоятельная работа с последующим анализом.)
ОТДЕЛ СПРАВКИ
 И  Ы после Ц
Ы
1. окончания лов
БУКВЫ –ИУА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ
После шипящих ж, ч, ш, щ не пишутся я,
ю, ы, а пишутся а, у, и, пловцы, птицы, смуглолицый
шить.
: чайка, чудо, щука, час, роща, жир,
ИСКЛЮЧЕНИЯ: жюри, брошюра, парашют.
Приставки на ...з  ...с

...з (перед гласными и
звонкими согласными)
бездомный
возглавить
изгнать глухими
согласными)
...с (пере
бесконечный
воспеть
истратить
1. В приставках раз (рас)  роз (рос)
под ударением пишется О, без ударения
 А:
раздать  розданный
2. Приставка С пишется как перед
глухими, так и перед звонкими
согласными:
стереть – сделать
2. суффикс ын:
сестрицын
3. цыган, цыпленок, цыц, на цыпочках
и производные от них
1. в корне существительных:
цилиндр, цинга, цифра
2. в словах на ция:
кульминация
И
О  Е после шипящих и Ц в суффиксах и
окончаниях существительных и
прилагательных

О (под
ударением)
речонка
бережок
камышовый
кумачовый
облицовка
плечом
Кузьмичом
большому
деревцо

суффикс
окончание

Е (без ударения)
реченька
кусочек
ключевой
плюшевый
ситцевый
зрелищем
Наташей
большему
деревце
Порядок словообразовательного анализа.
1. Поставить анализируемое слово в начальную форму.
2. Подобрать к анализируемому слову производящее слово;
объяснить значение производного слова через значение
производящего; обозначить производящую основу.
3. Указать словообразующую морфему.
4. Указать способ словообразования.
5. Указать процессы, сопровождающие словообразование, если они
есть (прежде всего чередование гласных и согласных). безударных корнях лаг  лож
О  А в безударных корнях кос  кас
О (перед ж)
А (перед г)
лож
положить
предложить
изложить
лаг полагать
прилагательное
Исключение: Полог
ОА в безударных корнях раст  ращ
рос

А (перед СТ, Щ) раст
ращ
О (перед
остальными)
Исключения:
рос
возраст
растить
выращивать
приращение
заросли
вырос
росток, ростовщик, Ростов,
отрасль, Ростислав
И  Е в корнях с чередованием

И перед суффиксом
а
бир(а)в
остальны
х случаях Собирать
Е
бер Соберет
дер Обдерет
мер Замереть
тер Обтереть
пер Запереть
дир(а) Обдирать
мир(а) Замирать
тир(а) Обтирать
пир(а) Запирать
жиг(а) Выжигать жег Выжег
стил(а) расстилать стел Расстелить
блист(а) Блистать
Блестеть

А перед суффиксом
О перед сн
а
касаться
прикасаться
касательная
прикоснуться
прикосновение
Правописание корней гар  гор, зар
зор, клан  клон, твар  твор

гар
гор
зар
Без ударения
загорел
горелый
зарница
озарение
Под ударением
загар
огарок
зарево
зорька
кланяться
поклон
тварь
творчество твор Творить
зар
зор
клан
клон
твар
твор
клон наклонять
склонение
О  А в безударных корнях мок (моч)
мак, равн  ровн

овах со
значением
"пропускать
жидкость;
терять свои
качества,
находясь долгое
время в воде"
непромокаемый
вымокнуть
макать сухарь в
чай
подравнять
мок (моч) в с
мак
равн
"погружать в
жидкость"
"равный, блест
чит(а) Вычитать чет Вычет
О  Е после шипящих и Ц в суффиксах и
окончаниях существительных и
прилагательных

суффикс
окончание
О (под ударением) Е (без ударения)
речонка
бережок
камышовый
кумачовый
облицовка
плечом
Кузьмичом
большому
деревцо
реченька
кусочек
ключевой
плюшевый
ситцевый
зрелищем
Наташей
большему
деревце
Приставки пре и при

при
в значении
близости,
присоединения,
приближения,
неполного действия,
доведения действия до
конца,
сопутствующего
действия
приморский
приделать
пригибать
приоткрыть
придумать
припевать
пре
в значении
"очень", "весьма",
"через", "поиному"
(близка к пере)
пребольшой (очень)
преувеличивать
преступать (пере...)
превращать
преображать
Запомнить:

наравне,
одинаковый"
"прямой,
гладкий,
ровный"
сделать равным
уравнение
заровнять
ровн
Исключения: равнина, ровесник, поровну,
уровень, равняйсь
О  Е (Ё) в корнях после шипящих

Ё (под ударением)
О (без ударения) в
заимствованных
словах
Исключения:
шёлк  шелка
зачёт  вычет
щёголь  щеголять
шёпот – шептать
жокей, жолнер,
жонглёр, шовинизм,
шоколад, шоссе, шофёр,
Шотландия
крыжовник, изжога,
шорох,
зажор, жом, трущоба, трещотка, шов,
шомполГласные Ы и И после приставок

Ы

после приставок,
оканчивающихся
на согласную
o играть
сыграть
отыграть
o искать
подыскать
разыскать


И
после
приставок
меж, сверх
межинститу
тский
сверхизыск
анный
после
иноязычны
х приставок
и частиц
контр, дез,
транс, пан
контригра
дезинформация
панисламизм Запомнить:

взирать
Изымать
отнимать подымать
поднимать Отымать
снимать
Правописание корней

1.Безударные гласные проверяются
ударением.Измени слово или подбери
однокоренное(дождливый
дождь)2.Правописание безударных
гласных запомни или обращайся к
словарю.(бордовый,директор,экскурсовод).
Чередование гласных в корне слова. В
данном случае постарайся сначала
запомнить, от чего зависит написание
гласной:1.От согласной корня: ЛАГЛОЖ
О пишем перед Ж, А перед Г(поЛАГать
поЛОЖение);   РОСРАСТ: А пишем перед
СТ и Щ
пребывать Прельстить
я
принцесса
превзойти Прелюдия
преграда Препиратьс
приоритет
приохотить предание Преподнест
преемник Препятстви
президент Преставить
Притон
и
е
ся
Примитивн
ый
Прибаутк
а
прибыват
ь
привидени
е
привилеги
я
Призвание Притворщи
прилежан
ие
присмирет
ь
присутств
ие
Причудлив
ый
ца
приурочить презирать Претворять
прекослови
ть
Претензия
Безударные гласные в корне
СПРАВКА
Чтобы не ошибиться в
написании безударной гласной
в корне, необходимо:1)
выяснить лексическое
значение слова (или корня);2)
определить, проверяется
безударная гласная ударением
или она непроверяемая, не
является ли она
чередующейся;3) выбрать
способ проверки гласной в
корне.
                           ЗНАЧЕНИЕ ЧАСТЕЙ РЕЧИ ТАБЛИЦА № 1
                 ЧАСТИ
ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ
НА КАКОЙ ВОПРОС ОТВЕЧАЕТ
РЕЧИ
          1.Существи
Предмет
кто ? что ?
тельное
     2.Прилагател
признак предмета
какой ? чей ?
ьное
     3.Числительн
количество   предметов,   порядок
сколько ?какой? который?
ое
предметов
          4.Местоимени
е
    5.Глагол
указывает  на предмет, признак
кто?   что?   какой7   чей?   сколько?
и количество, не называя их
который?
действие или состояние
что делать? что сделать?
     6.Причастие
признакпредмета по действию
какой?

     7.Деепричаст
добавочное   действие   к

  к
что делая? что сделав? как?
ие
глаголу
     8.Наречие
признаки   действия,   признака
как? где? когда? почему? зачем? И
или качеств
др.
ТАБЛИЦА № 2

       1.
Имя
1)одушевленное   или
1)число
существительное
неодушевленное
2)собственное   или
нарицательное
3)род
2)падеж 4)склонение

относительное
притяжательное
1)качественное,
или

2)полное

или
краткое(у
качественных)
3)степень   сравнения
(у качественных)
1)простое,   составное
(или сложное)
2)количественное
или порядковое
3)   обозн   .   целое
,дробное
или
собирательное   число(у
количественных)

по
(личное,
1)разряд
значению
возвратное,
вопросительное,
относительное,
отрицательное
неопределенное,
притяжательное,
указательное,
определительное
2)лицо (у личных)
1)число
2)род
3)падеж
1)падеж
2)род (у порядковых)
3)число (у порядковых
1)падеж
2)число(не   все   местоимения
имеют)
3)род
Глагол
1)вид
1)падеж
      2.
Имя
прилагательное
3.
Имя числительное
Местоимение
4.
5. 6.
Причастие
2)переходность
3)возвратность
4)спряжение
1)действительное
или  страдательное
2)время
3)вид
2)время
3)число
4)лицо
5)род
1)полная или краткая форма
2)число
3)род
4)падеж
      7.
Деепричастие
1)неизменяемость

     8.
Наречие
1)неизменяемость
2)совершенного   или
несовершенного вида
2)значение:   образа
действия,   цели,   места,
причины ,времени
                      ТАБЛИЦА № 3
(служебные
части речи)
предлоги
союзы
частицы
междометия
1.существительные
      2.прилагательные
      3.глаголы
     4.наречия
     5.местоимения
     6.числительные
     7     .причастия
     8.деепричастия ЧАСТИ РЕЧИ
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Это разряды или классы (или группы) слов,
которые различаются:
1.По значению:
(предмет,
количество и т.д.)
  признак,   действие,   качество,
2.По   грамматическим   признакам)
число,  падеж, время, лицо  и   др.)
  род,
3.По   роли   в   предложении:   (подлежащее,
сказуемое, определение и т. д)
1.Появляются   только   в   предложениях   и
указывают   на   отношения   между   словами
внутри предложения
2.Между   членами   предложения   существуют
связи:
а) согласование
б) управление
в) примыкание
ЗАПОМНИТЬ
Каждый   член   предложения   обязательно
выражен какойто частью речи.

ТАБЛИЦА № 5

      1.
      2.
      3.
     4.
     5.
      6.
     7.
Имя существительное
Подлежащее,   дополнение.
Любой   член   предложения.
Обращение   (не   явл.   членом
предложения)
Имя прилагательное
Определение. Сказуемое
 Имя    числительное
Любой член предложения
(порядковые определения)
Местоимение
Любой член предложения
Глагол

Личные
глаголы
сказуемые.   Неопределенные
любой член предложения
Причастие
Деепричастие
Определение. Сказуемое.
Обстоятельство(всегда!) 8.
Наречие
Обстоятельство

ОБРАЗЦЫ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ РАЗБОРОВ
РАЗБОР СЛОЖНОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ
РЕЧЬЮ
Шабаш», — крикнул кто
то, но ему свирепо ответили:
«Я тебе пошабашу».
(Повествовательное,
невосклицательное,
предложение с прямой речью, 1
прямая речь: простое,
односоставное, именное,
нераспр., неосл.,
полн.; слова автора:
сложносочиненное — 1)
двусост., нераспр.,
неосл.,полн.; односост.,
неопред.личное, распр., неосл.,
полн.; 2 прямая речь: простое,
односоставное, определенно
личное, распр., неосл., полн.) И
до двух часов дня, пока не
перегрузили весь товар,
полуголые люди работали без
отдыха под проливным
дождем и резким ветром, |
заставив меня благоговейно
понять|, какими могучими
силами богата человеческая
земля. (Повествовательное,
невосклицательное,
сложносочиненное, 1) главное,
двусоставное, распр., осл.
однородными дополнением и
обособленным
распространенным
обстоятельством, выраженным
деепричастным оборотом,
полное; 2) придаточное,
обстоятельственное времени,
односоставное, неопределенно
личное, распр., неосл., полн.)
варяг в греки.

РАЗБОР СЛОЖНОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С
РАЗЛИЧНЫМИ
ВИДАМИ СВЯЗИ
 Они говорили], (что
все это вздор), (что
похищение
губернаторской дочки
более дело гусарское,
нежели гражданское),
(что Чичиков не сделает
этого), (что бабы
врут,) (что баба что
мешок): (что положат),
(то и несет),
(что главный
предмет, (на который
нужно обратить
внимание), есть мерт-
вые души), (которые,
впрочем, черт его
знает), (что значат), но
(в них заключено,
однако ж, весьма
скверное нехорошее.
(Повеств.,
повеств.,сложное
предложение с разными
видами связи: между 1
и 2, 1 и 3, 1 и 4,
1 и 5, 1 и 6, 1 и 9, 7 и
8, 9 и 10, 9 и 11, 11 и 12
— подчинительная,
между
между 12 и 13 —
сочинительная; 1)
двусост., не-
распр., неосл., полн.; 2)
двусост, распр., неосл.,
полн.; 3) двусост.,
распр.,осл. рядом
однор. опред., выр-х
6 и 7 — бессоюзная,
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ
РАЗБОР
ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО
а к о й ?) счастливый;
земной.
е й ?)маменькин;
Счастливой — прилаг., (к
I. Кач., полн.ф.;
II. В ед.ч., ж.р., тв.п.;
III. По звездой (к а к о
й ?) счастливой.
Земной — прилаг., (к а к
о й ?) земной;
I. Относит.;
II. В ед.ч., м.р., им.п.;
III. Рай (к а к о й ?)
Маменькин — прилаг., (ч
I. Притяж.;
II. В ед.ч., м.р., им.п.;
III. Сынок (ч е й ?)
63
Гладки — прилаг., (к а к
I. Кач., кр.ф.;
II. Во мн.ч., им.п.;
III. Взятки (к а к о в ы ?)
Пьяных — прилаг., (к а к
I. Кач., пол.ф.;
II. В мн.ч., род.п.;
III. С глаз (к а к и х ?)
Тёмная — прилаг., (к а к
I. Кач., пол.ф.;
II. В ед.ч., ж.р., им.п.;
III. Вода (к а к а я ?)
Мутной — прилаг., (к а к
I. Кач., пол.ф.;
II. В ед.ч., ж.р., пр.п.;
пьяных.
о й ?) тёмный;
тёмная.
о й ?) мутный;
маменькин.
о в ?) гладок;
гладки.
о й ?) пьяный; РАЗБОР
СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
1. Сказала словами
(управление), не теми словами
(согласование), сказала не так
(примыкание), заключалась в
том (управление), этот дуб
(согласование), остаток рощи
(управление), священной рощи
(согласование), рощи кривичей
(управление), жили в селении
(управление), жили неподалёку
(примыкание), неподалёку от
Смоленска (управление),
ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР
 . Раз-но-об-ра´-зи-е
р – [р] — согл., тв.,
звонк
а – [а] — гласн.,
безуд.
з – [з] — согл., тв.,
звонк.
н – [н] — согл., тв.,
звонк.
о – [а] — гласн.,
безуд.
о – [а] — гласн.,
безуд.
б – [б] — согл., тв.,
звонк.
р – [р] — согл., тв.,
звонк.
а – [а´] — гласн.,
удар.
з – [з] — согл., тв.,
звонк.
и – [и] — гласн.,
безуд.
[й’] — согл., мягк.,
звонк.
[э] — гласн., безуд.
12 букв, 13 звуков, 6
слогов.
полн.; 7) односост. с
прилаг., полн.; 4)
двусост, распр., неосл.,
полн.; 5) двусост.,
нераспр., неосл., полн.;
6) двусост., нераспр.,
неосл.,
главн. членом
предложения
сказуемым,
неопред.,личн.,
нераспр., неосл.,
неполн.; 8) односост. с
главн. членом
предложения
сказуемым, опред.,
личн., нераспр., неосл.,
неполн.; 9) двусост.,
распр., неосл., полн.;
10) односост. с главным
членом предложения
сказуемым, безличное,
нераспр., неосл.,
неполн.; 11) двусост.,
распр., осл.
вв.сл., неполн.; 12)
односост. с главным
членом сказуемым,
опред.-личн.,нераспр.,
неосл., неполн.; 13)
двусост., распр., осл.
ввДверь — сущ., (к т о ?
ч т о ? ) дверь;
Морфологический
разбор
I. Нариц., неодуш., жен.
род, 3е скл.;
II. В вин. пад., ед. числе;
III. Постучался (к у д а ?) в
дверь.
Большую — прил., (к а к о
й ?) большой;
I. Качественное, полное;
II. В вин.п., ед.ч, ж.р.;
III. Комнату (к а к у ю ?)
большую.
Я — местоимение, (к т о ?)
я,
I. Местоимение
существительное, личное, 1
лицо.
важная.
о й ?) черный;
мутной.
о й ?) важный;
III. В воде (к а к о й ?)
Важная — прилаг., (к а к
I. Кач., пол.ф.;
II. В ед.ч., ж.р, им.п.;
III. Птица (к а к а я ?)
Черная — прилаг., (к а к
I. Кач., пол.ф.;
II. В ед.ч., ж.р., им.п.;
Морфологический
Законченная —
разбор
причастие, (к а к о й ?)
законченный;
I. Страд., сов.в.,
прош.вр., полн.ф.;
II. В им.пад., ед.ч., ж.р.;
III. Книга (к а к а я ?) не
Догоревший —
I. Действительное, прош.
II. В им. пад., ед. число,
III. Костер (к а к о й ?) не
Укрощенный —
законченная автором.
причастие, (к а к о й ?)
догоревший;
вр., сов вид, полн.;
муж. род;
догоревший с вечера.
причастие, (к а к о й ?)
укрощенный;
I. Страд., сов.в.,
прош.вр., полн.ф.;
II. В им.пад., ед.ч., м.р.;
III. Зверь (к а к о й ?)
никем не укрощенный.
Использованное —
причастие, (к а к о й ?)
использованный;
I. Страд., сов.в.,
прош.вр., полн.ф.;
II. В им.пад., ед.ч., ср.р.;
III. Время (к а к о е ?)
неиспользованное на дело.
Раскрашенная —
причастие, (к а к о
й ?)раскрашенный;
I. Страд., сов.в.,
прош.вр., полн.ф.; II. В им.пад., ед.ч., ж.р.;

II. В им.п., ед.ч.;
III. (К т о ?) я.
Отвечал — глагол, (ч т о д
е л а т ь ?) отвечать;
I. Несов. вид, 1 спр.,
переходн.;
II. В изъявит. накл., ед.ч,
прош. вр., м.р.;
III. Аркадий (ч т о д е л а
л ?) отвечал.. сл., полн.)
недругом (врагом);
раздельно
ПРАВОПИСАНИЕ   СУФФИКСОВ
ЧИКЩИК
ОТДЕЛ СПРАВКИ
НЕ с существительными

1. Слитно
1. Не употребляются без НЕ:
2. невежда
подразумевается
противопоставление:
Не правда, а ложь.
Не друг, а враг.
Не счастье, а
горе.небылицы
4. Если есть
или
2. При образовании слова
противоположного значения:
3. недруг (враг)
несчастье (горе)
неприятель (противник)
Запомнить:

Небрежность
Неверие
Негодник
Невежа
Невзгода
Недовес
невелич
ка
невольн
ик
недодел
ка
1)   У   существительных   пишется
суффикс   Чик,   если   корень   слова
оканчивается на д, т, з, с, ж:
2) У существительных пишется
суффикс –ЩИК, если корень
оканчивается не на д, т, з, с, ж:
Учетчик, выборщик, сварщик, резчик,
рассказчик, пулеметчик, каменщик,
пильщик, банщик, барабанщик,
стекольщик, правщик, перевозчик,
чеканщик, подносчик, смазчик,
водопроводчик, извозчик, бетонщик,
наборщик, фонарщик, текстильщик,
доменщик, буфетчик, чистильщик,
копировальщик, конторщик,
тюремщик, забойщик, застройщик,
заказчик, переплетчик, ремонтник,
упаковщик, проходчик,
подписчик.ПРАВОПИСАНИЕ ЕК
ИК
1)   Пишется   суффикс   ек,   если   при
склонении
гласный   выпадает.2)
Пишется   суффикс   ик,   если   при
склонении   гласный   не   выпадает.3)
Пишется   ец   в   словах   мужского
рода:4) Пишется иц в словах женского
рода:   умница,   горлица
  ,       Недоросль
Незнайка
Ненастье
Недотепа недруг
нелепиц
неистовств
о
а
Неуряди
ц
Неряха
Суффиксы существительных
Суффиксы ик, ек
Если при склонении
существительного


гласная выпадает, то
пишется суффикс ек:
дружочка
дружочек
орешка  орешек
гласная сохраняется, то
пишется ик:
шалашика
шалашик
мальчикмальчик
Особенности склонения
существительных на ия, ий, ие

ия ий ие
Р.п. и я я
Д.п. и ю ю
лекции
планетария
состязания
лекции
планетарию
состязанию
лекцией
планетарием
состязанием
П.п и и и (о) лекции
Т.п. ей ем ем
(о)

чик
после д, т, з, с,
ж
вкладчик
буфетчик
возчик
подписчик
перебежчик
щик
остальные
случаи
дрессировщик
каменщик
фонарщик
Суффиксы ичк, ечк

ичк
ечк
сущ. жен. р., обр. от
основ на иц
лестница  лестничка
умница – умничка
 - утречко
остальные случаи +
сущ. на –мя
утр
время – времечкоСуффиксы ец,
иц

сущ.
муж. р.
ец
сущ. жен.
р.
иц
морозец

морозца
книжица

книжицы
сущ. ср. р.
ударение
падает на
окончание
ец
ударение
предшествует
суффиксу
иц
письмецо
креслице
Разносклоняемые
существительные на мя

бремя, время, вымя, знамя
,
пламя
,
племя
,
семя,
темя,
имя,
стремя
,
а также путь планетарии
(о) состязании
О  Е (Ё) в корнях после шипящих

Ё (под
ударением)
О (без
ударения
трещотка,
шов, шомпол)
в
заимствованн
ых словах
Исключения:
Шотландия
шёлк  шелка
зачёт  вычет
щёголь
щеголять
шёпот – шептать
жокей, жолнер,
жонглёр,
шовинизм,
шоколад, шоссе,
шофёр
крыжовник,
изжога, шорох,
зажор, жом,
трущоба,
 ПРАВОПИСАНИЕ
О ПОСЛЕ
ШИПЯЩИХ И Ц В
ОКОНЧАНИЯХ
СУЩЕСТВИТЕЛЬ
НЫХ
О пишется после шипящих и Ц в
окончаниях существительных
под ударением НЕ с
существительными пишется
слитно и раздельно; 1) если слово
не употребляется без НЕ:
нестье», «вольник»,»вежда») ;2)
если слово может быть заменено
синонимом без НЕ или близким
по значению выражением:
нездоровье (болезнь), несчастье
(горе), недруг(враг);1) если есть
противопоставление с союзом А:
Он оказался не другом, а врагом;

Р.п. и
Д.п. и
Т.п. ем (
ём)
П.п. и
племени
пути
племени
пути
племенем
путем
(о) племени
(о) пути
Падежи и падежные окончания
имен существительных

Падеж
Склонение
I
II
Именительны
й
Родительный кого? чего? ы, и а, я
кто? что?
а, я
[], о,
е
Дательный
кому?
чему?
е
у, ю
Винительный кого? что? у, ю о, е
Творительный кем? чем?
ой (
ою),
ей (
ею)
ом,
ем
Предложный (о) ком? (о)
чем?
е
е
О  Е после шипящих и Ц в
суффиксах и окончаниях
существительных и прилагательных

О (под
ударением)
суффикс речонка
бережок
камышовый
кумачовый
Е (без
ударения)
реченька
кусочек 2) если подразумевается
отрицание: Он оказался не
другом (а врагом
облицовка
окончание
ключевой
плюшевы
й
ситцевый
плечом
Кузьмичом
большому
деревцо
зрелищем
Наташей
большему
деревце
ОЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
О пишется после шипящих в суффиксах существительных под ударением:
Суффикс
(сочетание)
ек
ик
Когда пишется
Примеры
Если гласный в косвенных падежах выпадает:
Если гласный сохраняется:
1) В сущ. мужск. рода с беглым гласным:
2) В сущ. средн. рода с ударением на окончании:
1) В сущ. женского рода:
2) В сущ. средн. рода с ударением на основе:
После согласных д, т, з, с, ж (здесь жить)
Искл.: брильянтщик, асфальтщик
После остальных согласных:
В сущ. женск. рода, образ. от слов на ина:
В остальных сущ. женск. рода:
Искл.: баиньки, паинька, заинька
В сущ. женск. рода, образ. от слов на ица:
В остальных случаях:
В словах на мя в косвенных падежах:
комочек – комочка
гвоздик – гвоздика
гостинец – гостинца
письмецо, ружьецо
упрямица, пуговица
платьице, желаньице
разносчик, ответчик
смазчик, перебежчик
спорщик, стекольщик
скважинка (скважина)
беженка, башенка
пуговица – пуговичка
семечко, скамеечка
на темени, у имени
ец
иц
чик
щик
инк
енк
ичк
ечк
ен
                                    ПРАВОПИСАНИЕ  ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.
№
ПРАВИЛО
ПРИМЕР №1
№2
№3
№4
 №5
№6
№7
№8
№9
В притяжательных прилагательных
на
пишется
разделительный Ь.
  ИЙ,ЬЯ,ЬЕ

Притяжательные
прилагательные,образованные   от
имн   собственных,
  пишутся   с
заглавной буквы.
Птичьему, волчьему
АлешаАлешина книга
 НЕ с полными прилагательными
Несложный, Несложен.
НЕ пишется отдельно, если является
отрицательной   частицей(если   есть
противопоставление с союзом А)
НЕ сложный, а простой
После шипящих и Ц под ударением
пишется   суффикс   ОВ,,
  без
ударенияЕВ_
В прилагагательном с ударением на
окончания   пишутся     суффиксы   –
АН(ЯН)
Холщовый, вещевой
костЯНой, землЯНой
Суффикс
одним.Н.Исключения: стеклян
АН(ЯН)пишется   с
Серебряный
ный,оловянный,деревянный
Суффиксы –ОНН,ЕНН, пишутся с
двумя НН,ИН с одним Н
ОгнеННый,лебедиНый.
Если   основа   прилагательного
наК,Ч,Ц
присоединяется
суффиксомК, то К и Ч заменяются
и

казак   казацкий,рыбак
рыбацкий №10

ОТДЕЛ СПРАВКИ
Суффиксы –к
1. Если прилагательное
имеет краткую
форму:
наЦ.

Сложные
прилагательные,
обозначающие   цвета   и   оттенки,
пишутся через дефис
Темно синий
Иссиня черный
ск
Н, НН в суффиксах
прилагательных

Н
узок  узкий
дерзок
дерзкий
1. Во всех остальных
случаях:
матрос
матросский
француз
французский
богатырь
богатырское
2. Если прилагательное
образовано от
существительного с
основой на к, ч, ц (к и
ч превращаются в ц):
немец
немецкий
рыбак
рыбацкий
ткач – ткацкий
Суффиксы прилагательных
Суффиксы ив, ев

ив под
ударением
красивый
игривый
Исключения:
ев без ударения
дождевой
сиреневый
милостивый,
юродивый
Суффиксы оньк, еньк

оньк после
еньк в остальных
Прил. с
суффиксами ан,
ян, ин
Правило
Прил., не
образованные от
др. частей речи
Пример
юный
синий
рьяный
кожаный
серебряный
глиняный
куриный
Исключения: стеклянный,
оловянный, деревянный
Прил., обр. от
бесприставочных
глаголов несов. в.
с суфф. н, ен и
не имеющ. завис.
Слов
Исключения: желанный,
священный, негаданный, данный,
неслыханный
груженые
вагоны
вязаная кофта
жареные караси
лимонный
(лимон+н)
машинный
(машина+н)
НН
Прил.,
образованные от
сущ. с основой на
н с помощью
суффикса н
Прил. с
суффиксами
енн, онн
Исключение: ветреный
клюквенный
революционный г,к,х
высоконький
легонький
сух
случаях
нький
зелененький
дешевенький
тепленький
1.

НЕ с прилагательными
Слитно
Раздельно
1. Не употребляются без
НЕ:
ненастный
ненавидимый
2. При образовании
слова
противоположного
значения:
небольшой
(маленький)
неплохой
(хороший)
3. При наличии слов
очень, весьма, крайне,
в высшей степени,
совершенно, вполне,
почти, отчасти,
совсем, чрезвычайно:
крайне
неосторожный
очень
нехороший
1. Если есть или
подразумевается
противопоставление:
Не большой,
а
маленький.
Не плохой, а
хороший.
Река
мелкая?
Река не
мелкая.
2. Если
противопоставление
подразумевается и
отрицание
усиливается отрицат.
местоимениями и
наречиями:
отнюдь не
верное
нисколько
не радостное
Правописание гласных после шипящих и
ц в суффиксах и окончаниях.
1. В окончаниях и суффиксах существительных,
При наличии
приставок
безветренный
подветренный
В кратких прилагательных Н,
НН пишутся в соответствии с
полной формой
Травы   зелены
(зеленый).

Дорога длинна (длиный)
Окончания имен прилагательных
 Безударные окончания имен
прилагательных проверяются
вопросом:
О книге (какой? ой,
ей) интересной.
К дереву (какому? ому,
ему) высокому.
Кустарник (какой? ой,
ый, ий) колючий.
 В прилагательных на ий, ья,
ье, ые (лисий, лисья, лисье,
лисьи) во всех формах, кроме
Им. и Вин. падежей ед. ч. м.,
перед окончанием пишется Ь:
лисий, лисьего, лисьему,
лисьем, лисьих.
 В прилагательных,
образованных от названий
месяцев, Ь сохраняется:
апрель  апрельский
июль  июльский
сентябрь  сентябрьский
Исключение: январь –
январский
Правописание сложных
прилагательных

слитно
1. от сложных сущ.:
пешеходный
паровозный
2. из сочетаний слов: прилагательных и суффиксах наречий под ударением
после шипящих и ц пишется о, без ударения  е (ножо'м,
большо'го, книжо'нка, концо'м, окольцо'вывать; НО
экила'жем, п'ищей, ры'жего, торго'вцев, окольцева'ть).
2. После шипящих под ударением пишется ё:








в окончаниях глаголов (ржёт, лжёшь),
в суффиксе глагола ёвыва (выкорчевывать),
в суффиксе существительных ёр (стажёр),
в суффиксе отглагольных существительных ёвк
(выкорчёвка),
с суффиксе страдательных причастий ён(н)
(сражённый, запряжён),
в суффиксе отглагольных прилагательных
(жжёный) и в словах, производных от этих
прилагательных (жжёнка),
в местоимении о чём,
словах причем, нипочём.
железнодорожный
(железная дорога)
древнерусский
(древний русский)
3. в сочетании с
наречием:
высокообразованный
быстротечный
1. качество с дополн.
оттенком:
кислосладкий
горькосоленый
2. оттенки цвета:
иссинячерный
молочнобелый
бледнорозовый
3. однородные прил.
(= и, но, не
только):
англорусский
электронно
оканчивается на
ико:
физико
математический
вычислительная
4. первая часть

раздельно
ИЗУЧИ ВНИМАТЕЛЬНО!
ННН
В
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

СУФФИКСАХ
Н   В   ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ,ОБРАЗОВАННЫХ
ОТ ГЛАГОЛОВ . НЕСОВ. ВИДА
Н
  в   суффиксах   прилагательных,
образованных от существительных:
1)   в   суффиксе   ин,   имеющем   значение
принадлежности: муравей муравьиный, лебедь
лебединый.
  сеять   (несов.   в.)   —   сеяная   мука,   косить
(несов. в.) — кошеный луг, маслить (несов. в) —
масленый блин.
Примечание:   приставка   НЕ   не   влияет   на
написание   Н   в   суффиксе:   сеяная   мука   — 2) в суффиксах ан, ян, имеющих значение
«сделанный   из   чегото»:глина   глиняный,
масло масляный, торф торфяной.
ИСКЛЮЧЕНИЕ:   оловянный,   деревянный,
стеклянный,
но:   соломенный,   тыквенный,   клюквенный,
огненный
               НН   В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
,ОБРАЗОВАННЫХ ОТ ГЛАГОЛОВ
1)   совершенного   вида:   бросить   (сов.   в.)—
брошенный, сказать (сов. в)—сказанный.
2)   от   приставочных   глаголов:   записать—
записанный, спутать—спутанный.
3)   если   есть   зависимые   слова:   моченные   в
бочках яблоки (мочить — несов. в.), плетенная
из прутьев корзина (плести — несов. в).
4)   если   образованы   от   глаголов   с
ирова
суффиксами
квалифицировать—квалифицированный,
мариновать— маринованный. Но: жеваный (от
жевать несов. в. ), кованый (от ковать несов. в.).
ова,
ева,

ЗАПОМНИТЬ:

виденный,

данный,
желанный, невиданный, нежданный,
негаданный,
  неслыханный,
  нечаянный,
священный, обещанный, отчаянный
несеяная мука, кошеный луг — некошеный луг.
Запомните   слова   с   Н:   смышлёный,
посажёный   (отец),   непрошеный,   воронёный,
гостиная (комната), гостиница, названый(брат),
приданое   (невесты),   синий,   юный,   свиной,
румяный, бараний, багряный, пьяный, рьяный
ННН
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ,
ОБРАЗОВАННЫХ ОТ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
В

1) в суффиксах онн или енн: экскурсия —
экскурсионный,лекция — лекционный,общество
— общественный,
.ИСКЛЮЧЕНИЕ:
(но:
безветренный,   если   есть   приставка);   ветреный
день, ветреная девушка.
ветреный

Ветряная   мельница,   ветряной   двигатель   (с
суффиксом   –янприводимый   в   движение
ветром)1.в   прилагательных,   образованных   от
слов   с   основой   на   Н:   карман—карманный,
глубина—глубинный, старина—старинный.
ННН В КРАТКИХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
В   кратких   формах   прилагательных,
образованных   от   существительных   или   от
глаголов,   пишется   столько   же   –Н,   сколько   в
полной форме: У меня ценная вещь — эта вещь
ценна.Дети   умные   и   организованные   —   дети
умны организованны. Ношеная и старая куртка
—   куртка   ношена   и   стара.1)   при   кратком
причастии   имеется
(или   мыслится)
существительное в форме творительного падежа
со   значением   деятеля;   ср.:   Территория   около
нового дома еще не благоустроена (причастие).
 Территория   около   нового   дома   была   мала,
неблагоустроенна   (прилагательное);   Сыновьям
всегда   везло,   и  они   были   избалованы   судьбой
(причастие).      Сыновья   были   капризны   и
избалованны
  Статья
начитана   для   записи   на   пленку   (причастие).
 Девушка   была   музыкальна   и   начитанна
(прилагательное); (прилагательное); Население было взволновано
сообщением   по   радио.
  Море   сегодня
взволнованно
                              ПРАВОПИСАНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
№
                               ПРАВИЛА
ПРИМЕРЫ
1
2
3
4
5
6
7
В   родительном,
количественные  от 11 до 19 имеют окончания –И
  дательном   и   предложном   падежах
К   пятнадцати,от   от
двенадцати
Одиннадцать с двумя –Н(надцать суффикс)
Одиннадцать
Составные числительные пишутся отдельно
Числительные  СОРОК,ДЕВЯНОСТО,  СТО в  род. п.,дат.п.,
творит.п,  предл.п. имеют окончания А.
Сто
двадцать,двадцать
пять
К   сорока   годам,   от
девяноста
отнять
пять,

К ста семи прибавить
один
У сложных числительных 5080,200900 склоняются обе части. И. шестьдесят
Р. Шестидесяти
Д. шестидесяти
У составных числительных склоняется каждое слово!
И. семьсот пять
У дробных числительных склоняются обе части.
Р. Семисот пяти
Д.семисот пяти и т.д.
И. три пятых
Р. Трех пятых У дробных числительных  ПОЛТОРА,ПОЛТОРАСТА в Р.П,
Д.П,
Т.. .падежах форма с ПОЛУ
У   сложных   количественных   числительных   5080,   500900   в
И.П и
и В.П.на конце первого корня  пишется –Ь.
Д.трем пятым
И.В. полтора
Р.Д.Т.П.полтора
,полутораста
Восемьдесят
Шестьсот
Порядковые числительные   с частью слова –ТЫСЯЧНЫЙ,
МИЛЛИАРДНЫЙ, МИЛЛИОННЫЙ пишутся в одно слово
Стотысячный
Пятимиллионный
Числительные миллион , миллиард с двумя –Л
8
9
10
11
 .ОТДЕЛ СПРАВКИ
Правописание числительных.
1. Сложные числительные пишутся
слитно (тридцать);
2. Составные и дробные числительные
пишутся раздельно (сорок пять, три
седьмых);
3. Порядковые числительные, которые
оканчиваются на тысячный,
миллионный,  миллиардный пишется
слитно (тридцатитысячный);
4. Числительные пятьдевятнадцать и
двадцать, тридцать пишутся с ь
(мягким знаком) на конце, а
числительные пятьдесят  восемьдесят,
пятьсот — девятьсот ь (мягкий знак)
пишется в середине слова между двумя
основами;
5. Есть две формы: ноль и нуль. Вторая
используется в терминологическом
значении в косвенных падежах, в
устойчивых выражениях встречаются
обе формы.
1. Склонение количественных
числительных:
- числительное один склоняется
так же, как прилагательное в
единственном числе:
И.
п.
Р.
п.
Д.
п.
В.
п.
Т.п.
П. п
один
одного
одному
один или
одного
одним
об одном
- у числительных два, три,
четыре - особые падежные
окончания:
И.
два
три
черыре 6. Числительное пол в составе сложного
слова пишется



через дефис, если вторая часть слова
начинается с гласной буквы или с л
(поллитра, поларбуза), или если она
является именем собственным (пол
России);
слитно, если вторая часть сложного
слова начинается с согласной буквы
(кроме л): полкилограмма;
раздельно, если оно имеет
самостоятельное значение и оторвано от
существительного определением: пол
чайной ложки.
полукровка, полураздетый.
2. Склонение дробных
числительных:
- при склонении у дробных
числительных изменяются обе
части:
И.
п.
Р.
п.
Д.
п.
В.
п.
Т.п.
П. п
одна вторая
одной второй
одной второй
одну вторую
одной второй
об одной
второй
- особое склонение у
числительных полтора, полторы,
полтораста:
И.
п.
Р.
.
Д. п.
В. п.
Т.п.
П. п
полтора
полутора
полутора
полтора
полторы
полутора
полутора
полторы
полутора
о
полутора
полтораста
полутораст
полутораст
а
а
полтор
п.
Р.
п.
Д.
п.
В.
п.
Т.п.
П.
п
двух
двум
два или
двух
двумя
о двух
трех
трем
три или
трех
тремя
о трех
черырех
четырем
четыре
иличктырех
четырьмя
о четырех
- числительные пять, шесть,
семь, восемь, девять, десять и
числительные на -дцать и -двеят
склоняются так же, как
существительные третьего
склонения:
И.
п.
Р.
п.
Д.
п.
В.
п.
Т.п
.
П.
п
шесть
шест
шест
шесть
шесть
и
и
ю
о
и
шест
тридцат
тридцат
тридцат
тридцат
тридцат
ь
и
и
ь
ью
о
и
тридцат
- числительные сорок, девяносто,
сто имеют особое склонение
(винительный падеж совпадает с
именительным, в остальных
падежах - окончание-а):
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т.п.
П. п
сорок
сорока
сорока
сорок
сорока
сорока
о
девяноста
девяноста
девяноста
девяносто
девяноста
девяноста
о
сто
ста
ста
сто
ста
о ста
- у числительных двести, триста,
четыреста и на -com склоняются
обе части: полутора
полутора
о
ста
полутораста
о полуторастаПримечание: числительное
полу в составе сложных слов всегда пишется
слитно:
4. Склонение порядковых
числительных:
- порядковые числительные
склоняются так же, как и
прилагательные первого типа:
И.
п.
Р.
.
Д. п.
В. п.
Т.п.
П. п
седьмой или
седьмой
седьмого
седьмому
седьмого
седьмым
о седьмом
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т.п.
П. п
двести
двухсот
двумстам
двести
двумястами
о двухстах
пятьсот
пятисот
пятистам
пятьсот
пятьюстами
о пятистах
- у количественных составных
числительных склоняется каждое
слово:
И.
п.
Р.
п.
Д.
п.
В.
п.
Т.п
.
П.
п
пятьсот
девяносто
шесть
пятисот
девяноста
шести
пятистам
девяноста
шести
пятьсот
шесть
девяносто
пятьюстами
девяноста
шестью
о пятистах
девяноста
шести
- У составных порядковых
числительных при склонении
изменяется только последнее слов
3. Собирательные числительные
склоняются так же, как и
прилагательные во множественном
числе:
И.
п.
Р.
п.
Д.
п.
В.
п.
Т.п.
П. п
триста пятьдесят седьмой
триста пятьдесят седьмого
триста пятьдесят седьмому
триста пятьдесят седьмой (или
седьмого)
триста пятьдесят седьмым
о ттриста пятьдесят седьмом
И.
п.
Р.
п.
Д.
п.
В.
п.
Т.п
.
П.
п
семеро
сокрыл
емерых
семерым
семерых
семерыми
о семерых
оба
обоих
обоим
обоих
обоими
об обоих ПРАВОПИСАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ
№                     ПРАВИЛО
В   неопределенных   местоимениях   приставка   –НЕ   всегда   под
ударением
Неопределенные местоимения с –КОЕ,ТО, ЛИБО,НИБУДЬ
пишутся через дефис
Если приставка –КОЕ отделена  от местоимения предлогом, то
пишется раздельно
В отрицательных  местоимениях приставка –НИ пишется  без
ударения
ПРИМЕРЫ
Некто,Некоторый
Коечто, чтото, где
нибудь
Кое у кого, кое с чем
Никто, ничего
1
2
3
4
5
6
7
Если   –НЕ   и   НИ   отделены   предлогом   ,то   они   пишутся
Не с чем ,ни у кого
раздельно
Местоимение   ВЫ(ВАШ,ВАМИ)   в   письмах,   приветствиях
Иван Сергеевич!
пишется с большой буквы
Прошу Вас….
Правильно употребляй предлоги с указательным местоимением
ОБ этом О том

 ОТДЕЛ СПРАВКИ
ПРАВОПИСАНИЕ
МЕСТОИМЕНИЙ
  НЕОПРЕДЕЛЕННЫХ

1) В неопределённых местоимениях приставка не
всегда   ударная   и   пишется   слитно.
  2)
Неопределённые   местоимения   с   приставкойкое
(кой)   и   суффиксами   то,   либо,   нибудь   пишутся
через дефис: коекто, чтото, какойлибо, сколько
нибудь,   койкакой.3)   Если   кое   отделяется   от
местоимения предлогом, то пишется отдельно: кое с
кем, кое у кого, кое к кому.
                           ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ
ПРИСТАВОК
1)   Приставка   ни   всегда   безударная:   никто,
ничто,   никакой,   ничей.   2)   Приставка   не   всегда
ударная: некто, нечто, некоторые. 3) Если не и ни
отделяются   от   местоимения   предлогом,   то   они
Местоимения
 Личные :я, ты, он, она, оно, мы, вы,
они.
 Возвратные себя
 Вопросительные: :кто? что? какой?
чей? который? сколько?
 Относительные :кто, что, какой,
чей, который, сколько, каков.
 Отрицательные :никто, ничто,
некого, нечего, никакой, ничей,
несколько.
 Притяжательные :мой, твой, ваш,
наш, свой, его, ее, их.
 Указательные :тот, этот, такой,
таков, столько, сей (устар.).
 Определенные :весь, всякий,
каждый, сам любой, иной.

file_name: дидактика к ЕНТ.doc

intro:
Лексика и фразеология. Лексическое значение слова. Лексические нормы. Синонимы. Ан-тонимы. Контекстуальные синонимы и антонимы. Омонимы. Паронимы. Фразеологические оборо-ты. Группы слов по происхождению и употреблению. Лексический анализ. Выразительные средства лексики и фразеологии.
 Фонетика и орфоэпия. Звуки и буквы. Орфоэпические нормы. Выразительные средства русской фонетики.
Морфемика и словообразование. Морфемы. Морфемный анализ слова. Основные способы слово-образования. Словообразовательный анализ слова. Выразительные средства словообразования.
Грамматика. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Морфологический анализ слова. Омонимия частей речи. Грамматические (морфологические) нормы.
Грамматика. Синтаксис. Словосочетание. Типы связи слов в словосочетании. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Главные и второстепенные члены предложе-ния. Двусоставные и односоставные предложения. Распространённые и нераспространённые пред-ложения. Полные и неполные предложения. Простое предложение. Сложное предложение. Типы сложных предложений. Способы передачи чужой речи. Синтаксический анализ простого предложе-ния. Синтаксический анализ сложного предложения. Грамматические (синтаксические) нормы. Вы-разительные средства грамматики.
Орфография. Орфограмма. Употребление гласных букв после шипящих и Ц. Употребление Ь и Ъ. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание Н и НН в различных частях речи. Правописание падежных и родовых оконча-ний. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Правописание отрицательных ме-стоимений и наречий. Правописание НЕ и НИ. Правописание служебных слов. Слитное, дефисное, раздельное написание. Орфографический анализ.
Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания в простом осложнён-ном предложении (при обращении, однородных членах предложения, обособленных определениях,  обособленных обстоятельствах,  сравнительных оборотах,  уточняющих членах предложения, ввод-ных словах и предложениях). Знаки препинания при прямой речи, цитировании. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении с раз-ными видами связи. Пунктуационный анализ.
Культура речи. Текст как речевое произведение. Стили и функционально-смысловые типы речи. Смысловая и композиционная целостность текста. Средства связи предложений в тексте. Ин-формационная обработка текстов различных стилей и жанров. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения. Анализ текста. Создание текстов – рас-суждений.
Выразительные средства языка. Эпитет, сравнение, метафора, оксюморон, олицетворение, гипербола, литота, экспрессивная лексика, анафора, эпифора, антитеза, инверсия, градация, парцелляция, повтор, риторический вопрос, риторическое восклицание, синтаксический параллелизм.

title: Дидактические материалы по русскому языку  (предназначен для учащихся  9-11 классов при подготовке к ВОУД по русскому языку, а также для самостоятельной подготовки учащихся к итоговой аттестации)