extracted_text:
РАЗДЕЛ 1
Я ДЛЯ МИРА – МИР ДЛЯ МЕНЯ
Урок 1
Тема: « Я и Мы»
Цель   урока:
 познакомить   детей   с   содержанием   предмета
«Самопознание» в 4 классе; расширить содержание понятий «Я» и «Мы»,
показать их взаимосвязь; формировать позитивное восприятие мира.
Методы:  беседа,   рассказ,   объяснение,   работа   с   книгой,   упражнение,
практическая работа.
Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница», шаблон буквы «Я»,
макет слова «Мы».
Круг радости
Учитель и дети встают в круг радости. Учитель предлагает детям,
приветствуя   друг   друга,   обращать   внимание   на   изменения,   которые
произошли с ними за летнее время.
Побеседуем
– Вот и завершились летние каникулы. Как прошло время отдыха для
вас?   Пригодились   ли   вам   ваши   знания,   полученные   в   третьем   классе,   в
общении с близкими, друзьями, знакомыми, природой?
Ответы детей.
–   А   сейчас   мы   приступим   к   первому   уроку   самопознания   в   новом
учебном году. Наш курс называется «Азбука Самопознания»: «Вселенная
любви и единения». На этих уроках мы вновь встретимся с нашими старыми,
добрыми   и   верными   друзьями:   хрестоматией   «Азбуки   Самопознания»:
«Вселенная любви и единения» и тетрадью «Моя помощница».
Дети рассматривают учебные принадлежности.
Работа в тетради
Чтение обращения.
– Как вы думаете, что будет главным в изучении курса «Самопознание»
для 4го класса?
Дети рассуждают.
3 Побеседуем
– Люди всегда думали, размышляли над словом «Я» и словом «Мы». Об
этом свидетельствует история человеческой культуры.
– Давайте и мы задумаемся над тем, что каждый может сказать о себе
как «Я», и о нас с вами как «Мы»?
Учитель рисует на доске вершины гор. На одной вершине горы пишет
слово «Я», на другой вершине – слово «Мы», записывает ответы детей на
доске, располагая их следующим образом:
«Я»
Человек
Дочь
Сын
Ученик
Брат
«Мы»
Дети
Семья
Друзья
Класс
Человечество
Учитель обращает внимание детей на доску.
–   Посмотрите,   внимательно   на   эти   слова.   Как   вы   думаете,   чем   «Я»
отличается от «Мы»?
– Кто желает высказаться?
Размышления детей.
–   У   каждого   человека   на   Земле   есть   свое   предназначение.   Но   один
человек   мало   что   может   сделать.   Он   обязательно   вступает   во
взаимодействие   с   другими   людьми.   Когда   люди   объединяются   для   того,
чтобы   вместе   играть,   трудиться,   учиться,   дружить,   то   рождается   самое
важное – единство, которое можно назвать таким емким словом «Мы». Мы –
это когда нас, людей, много. «Мы» – это созидательная сила. Благодаря
тому,   что   люди   вместе,   дружно   и   сообща   выполняют   государственные,
производственные, семейные, школьные и любые другие дела, процветает и
укрепляется наша Родина.
Сегодня вы, дети, собрались в нашей школе, в этом классе для того,
чтобы учиться. Каждый из вас в отдельности – это «Я». Объединившись в
один класс, вы становитесь учениками нашего класса. Вы уже не просто «Я».
Вы теперь одно задорное, единое «Мы»!
Упражнение
– А теперь давайте все вместе выполним задание. Вы видите, на доске
под   словом   «Мы»   написано   слово   «класс».   Назовите   510   качеств,
свойственных     коллективу     нашего     класса,     а     я   запишу   их.   А   теперь
перечислите характеристики нашего «Мы», которые вы хотели бы видеть в
коллективе класса.
4 Учитель записывает ответы детей.
– Какие выводы можно сделать?
Размышления детей.
Работа в тетради
– Выполните в тетради  задание 1.  Напишите по желанию 510 своих
личных   качеств,   отвечая   на   вопрос   «Кто   я?»   Расставьте   по   степени
значимости   (где   1   –   самое   важное   «Я»)   свои   разные   проявления   «Я».
Поделитесь с одноклассниками, у кого какие характеристики «Я» оказались
на 13 месте.
Работа с хрестоматией
Учитель предлагает детям прочитать стихотворение:
«Мы». В. Лукас
Это слово, точно смех,
Нас объединяет всех,
Хоть оно и односложно,
С ним всегда и все возможно.
Но способно ли, друзья,
На такое слово «Я»?
Нет. Иное дело – «Мы»!
Оно сильнее преград и тьмы.
Разрушит горы, силы утроит,
Во имя счастья
Мир перестроит.
– Что необычного увидел поэт в слове «Мы»?
Рассуждения детей.
–   В   жизни   так   случается,   что   среди   взрослых   и   маленьких   детей
найдутся такие люди, которые слишком выделяют свое «Я». Этим людям
обычно свойственно говорить о себе так:
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду!
Вы, в сравнении со мной,
Недоразумение!
Не более, не менее.
– А вы встречали таких людей?
– Как вы думаете, легко ли живется таким людям? А почему?
– Что вы можете посоветовать таким людям и чем можете им помочь?
Дети рассуждают.
5 Творческая работа
Порядок работы:
1. Раздать детям по одному шаблону буквы «Я».
2. На шаблоне учащиеся пишут имя и качество, которое они больше
всего ценят в себе.
3. Шаблоны приклеиваются на макет слова «Мы».
Учитель обобщает итоги творческой деятельности детей.
– Посмотрите, сколько «Я» в нашем классе! Все «Я» вместе – это «Мы».
«Мы» – умное, щедрое, доброе, сильное, красивое (и т.д.). А если это так, то
мы должны ценить и уважать друг друга, учиться друг у друга. Посмотрите
внимательно   на   своих   одноклассников,   пожмите   ближайшим   соседям   по
парте руки. Скажите: «Я и ты – это Мы». Мы – ученики одного класса,
одной   школы,   граждане   одной   страны.   Главное   в   «Мы»   –   это   единство
наших «Я».
Работа с хрестоматией
А. Каралийчев. «Камень и возчики»
Однажды ночью в горах разбушевалась буря. В небе сверкали молнии,
лил проливной дождь. Бешеные потоки хлынули в долину, разрушая все на
своем   пути.   От   белой   гранитной   скалы,   что   нависла   над   узкой   горной
дорогой,   оторвалась   глыба   и   рухнула   вниз.   Она   упала   посреди   дороги,
глубоко увязнув в сырой земле.
Наутро   засияло   ясное   летнее   солнце.   На   дороге,   что   вела   из
проснувшейся деревни, показалась телега, которую тянули два круторогих
буйвола.   На   телеге   сидел   усатый   мужик.   Он   весело   насвистывал.   Это
деревенский лавочник ехал в город за солью и дегтем. Дойдя до огромного
камня   на   повороте   дороги,   буйволы   остановились:   глыба   загородила   им
путь. Слева, в глубокой пропасти, шумела мутная река, справа возвышались
6 крутые   скалы.   Лавочник   почесал   в   затылке   и   слез   с   телеги.   Подойдя   к
камню, он пнул его ногой, потом налег на него спиной, но сдвинуть не смог.
– Ну и глыба! Не сдвинешь, с места. Подожду, авось придет ктонибудь
посильнее меня и сбросит ее вниз. И он сел у дороги, вынул ножик и, взяв
палочку,   стал   ее   строгать.   Немного   погодя   подъехала   телега,   груженная
дровами.  За ней шел дюжий турок, подпоясанный  красным кушаком.  Он
крикнул издалека:
– Эй, чего остановился посреди дороги? А нука, сверни в сторону, дай
проехать! Я спешу.
– Тыто может и спешишь, – сказал лавочник. – Да только сперва надо
сдвинуть эту глыбу, а вот тогда и дальше ехать.
– Какую еще глыбу? – спросил турок.
– А ты подойди, увидишь. Турок подошел, поглядел, приналег на камень
с одной стороны, с другой, но камень – ни с места.
–   Ничего   не   поделаешь,   –   сказал   он,   покачав   головой.   –   Подождем,
может, подойдет человек посильнее нас и расчистит дорогу.
Сел рядом с лавочником и закурил сигарку. Прошло немного времени,
подъехал новый возчик. Старый, сгорбленный, шея тонкая, руки жилистые,
да   видать   норовом   горяч.   Знай   нахлестывает   коней   кнутом.   Увидев   на
дороге две телеги, раскричался, соскочил с облучка, забегал вокруг камня.
Но и он не смог сдвинуть глыбу с места. А время летело. Настал полдень. И
вскоре на дороге стоял целый обоз. Толпа шумела, возчики один за другим
пробовали свою силу, но не могли даже покачнуть гранитную глыбу…Но вот
показался   на   дороге   старичок.   На   плече   он   нес   палку,   а   на   ней   висела
корзина   с   черешней.   Старичок   поздоровался   с   возчиками   и   хотел   было
пройти мимо.
– Тебе хорошо. Пройдешь себе мимо и продашь черешню на рынке, – с
завистью крикнул ему вслед гончар.
– Поезжайте и вы, – сказал старик.
– Как так?
– С умом.
– Здесь нужен не ум, а сила, – рассердился гончар.
– Как мы ни бились, никто из нас не смог сдвинуть камень с места.
– А чего вам не попробовать всем вместе? Вон вас сколько собралось.
Поднатужьтесь малость! Или вы ждете, что МаркоКоралович встанет из
могилы и сдвинет камень? Долгонько придется ждать!
– Твоя правда! – сказал один возчик. – Нука, братцы, давайте все разом
навалимся на камень!
Столпились   возчики   перед   тяжелой   глыбой,   поплевали   на   руки,
поднатужились и столкнули ее вниз.
7 С   грохотом   покатился   огромный   камень   в   пропасть.   Дорога   была
свободна, и возчики поехали дальше.
– Как вы поняли смысл этой истории?
– Убеждает ли вас история, в чем разница между «Я» и «Мы»?
– Возникали ли в вашей жизни подобные ситуации?
– Человек – это высшее творение природыматушки. У каждого человека
своя жизнь, своя судьба, свое собственное «Я». И мир человек воспринимает
через   это   свое   «Я».   Если   человек   добрый,   радуется   жизни,   понимает
красоту, умеет построить хорошие, дружеские взаимоотношения с другими
людьми – он легко пойдет по жизни, будет счастлив.
Человек не может и не должен быть одиноким на Земле. Он живет и
трудится   в   большом,   замечательном   мире   вместе   с   такими   же,   как   он,
людьми. Единение приводит к общению, взаимопониманию, взаимопомощи,
поэтому слово «Мы» и отношения взаимодействия так важны для людей.
Домашнее задание
– В тетради выполните задание 2. Напишите на каждой букве «Я» имя
родного и близкого вам человека, друга или подруги и то качество, которое
вы цените в этом человеке больше всего.
В хрестоматии прочитайте стихотворение А. Барто «Я расту».
Круг «От сердца к сердцу»
Учитель приглашает детей в заключительный круг.
– Посмотрите внимательно друг другу в глаза. Скажите друг другу с
теплотой и нежностью: «Каждый из нас – единственный и неповторимый. Но
все вместе составляем одно большое «Мы». «Мы дорожим дружбой».
Учитель   и дети  поют  песню  о  дружбе,  сопровождая   слова  песни
соответствующими движениями:
Если с другом вышел в путь,
Если с другом вышел в путь,
Веселей дорога.
Без друзей меня чутьчуть,
Без друзей меня чутьчуть,
А с друзьями – много.
Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,          2 раза
Когда мои друзья со мной.
8 Урок 2
Тема: «Открываю себя»
Цель   урока:
 познакомить   учащихся   с   представлением   о
«самоценности»;  пробудить осмысление и принятие себя «таким, какой я
есть»;  прививать   детям   желание   и   стремление   исследовать   самих   себя:
характер,   способности   и   качества;   развивать   чувства   самоуважения,
уверенности и достоинства.
Методы:  беседа,     объяснение,   работа   с   книгой,   игра,   упражнение,
практическая работа.
Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница», музыкальный
материал.
Круг радости
Я такой, какой я есть,
И я очень счастлив здесь.
Я могу быть маленьким,
Могу быть большим,
Могу быть худым
или толстым,
Но это мне неважно.
Я такой, какой я есть,
И я очень счастлив здесь.
(большие   пальцы   обеих   рук
направлены на себя)
(обеими   руками   показываем
пространство вокруг себя)
(присаживаемся)
(встаем, поднимая руки вверх)
(руки   сдвигаем   и   раздвигаем   в
стороны)
(показываем
пальцем)
(большие   пальцы   обеих   рук
направлены на себя)
(обеими   руками   показываем
пространство вокруг себя)
указательным
Работа в тетради
Учитель   предлагает   детям   выполнить
 задание   1
и
руководствоваться инструкцией:
1. В колонку «Мои лучшие черты» запишите черты или особенности
своего характера, которые вам   нравятся и составляют вашу сильную
сторону.
2.   В   колонку   «Мои   способности   и   таланты»   запишите   свои
способности и таланты в учебе, общении, познании, игре, творчестве.
3. В колонку «Мои достижения» запишите свои достижения в семье,
в школе, в учебе, в кругу друзей.
9 Игра «Кто это?»
Учитель знакомит детей с правилами игры.
– Для нашей игры нужно выбрать водящего. Играть мы будем так:
водящий загадывает про себя когонибудь из присутствующих ребят. Задача
остальных игроков – догадаться, кого он загадал, задавая наводящие
вопросы. Например: «На какой цветок похож он?», «Добрый ли он?»,
«Любит ли помогать друзьям?» и т.д.
Главное в этой игре – нельзя использовать некорректные вопросы,
которые могут обидеть друг друга, унизить достоинство и оскорбить
чувства.
Игра проводится под веселую, подвижную музыку. После завершения
игры учителю рекомендуется задать игрокам вопросы:
– Были ли вы удивлены тем, как представляют вас друзья?
– Расскажите, с чем вы согласны, а с чем – нет?
Ответы детей.
Работа с хрестоматией
Перед чтением учитель дает пояснение слов:  «Декларация  – это
официальное   или   торжественное   программное   заявление».  «Гимн  –
торжественная   песня,   принятая   как   символ   государственного   или
социального единства».
Н. Стебенева, Н. Королева. «Декларация моей самоценности»
«Декларация   моей   самоценности»   –   это   своеобразный   гимн   человека
«Я – это Я.
Во всем мире нет никого в точности такого же,
самому себе.


как Я.

Есть   люди   чемто   похожие   на   меня,   но   нет
никого в точности такого же, как Я. Поэтому все, что исходит от меня, – это
подлинно мое, потому что именно Я выбираю это.

 Мне принадлежит все, что есть во мне: мое тело,
включая все, что оно делает; мое сознание, включая все мои мысли и планы;
мои  глаза,   включая  все   образы,   которые они  могут видеть;  мои  чувства,
какими   бы   они   ни   были   –   тревога,   удовольствие,   напряжение,   любовь,
раздражение, радость; мой рот и все слова, которые он может произносить, –
вежливые, ласковые или грубые, правильные или неправильные; мой голос,
громкий или тихий; все мои действия, обращенные к другим людям или ко
мне самому.

 Мне принадлежат все мои фантазии, мои мечты,
10 все мои надежды и страхи.

 Мне принадлежат все мои победы и успехи. Все
мои поражения и ошибки.

  Все это принадлежит  мне. И поэтому Я могу
очень близко познакомиться с собой. Я могу полюбить себя и подружиться с
собой.   И   Я   могу   сделать   так,   чтобы   все   во   мне   содействовало   моим
интересам.

 Я знаю, что коечто во мне озадачивает меня и
есть во мне чтото такое, чего Я не знаю. Но поскольку Я дружу с собой и
люблю себя, Я могу осторожно и терпеливо открывать в себе источники
того, что озадачивает меня, и узнавать все больше и больше разных вещей о
себе.

 Все, что Я вижу и ощущаю, все, что Я говорю и
что делаю, что Я думаю и чувствую в данный момент, – это мое. И это в
точности позволяет мне узнать, где Я и кто Я в данный момент.



  Когда Я вглядываюсь в свое прошлое, смотрю
на то, что Я видел и ощущал, что Я говорил и что Я делал, как Я думал и
как Я чувствовал, Я вижу, что это не вполне меня устраивает.
  Я   могу   отказаться   от   того,   что   кажется
неподходящим,   и   сохранить   то,   что   кажется   нужным,   и   открыть   чтото
новое в себе самом.
  Я могу видеть, слышать, чувствовать, думать,
говорить и действовать. Я имею все, чтобы быть близким другим людям,
чтобы вносить смысл и порядок в мир вещей и людей вокруг меня.
  Я принадлежу себе, и поэтому Я могу строить

себя.

Учитель   предлагает   детям   закончить   предложения   словами   и
фразами из текста, которые дети считают самыми важными для себя.
 Я – это Я, и Я – это замечательно!»
– Мне принадлежит…
– Я знаю…
– Я могу…
Игра «Ищем секрет»
–   Давайте   пофантазируем   и   представим   себе   гениального   ученого,
который   создал   робота   –   вашего   двойника.   Сделал   он   это   настолько
виртуозно, что ваш двойник даже в мельчайших деталях схож с вами. Но в
нем   есть   одна   особенность   –   робот   хмур,   неулыбчив   и   неразговорчив.
Поэтому вы не желаете, чтобы окружающие вас люди принимали двойника
11 за вас.
А теперь подумайте, поразмышляйте и ответьте на вопросы:
– Что в вас есть такого, что невозможно продублировать?
– Как люди, хорошо вас знающие, могли бы обнаружить подмену?
–   Вы   открыли   все   секреты,   но   робот   ухитрился   воспроизвести   все   в
точности. Какой самый важный секрет о себе вы раскроете в последнюю
очередь, чтобы хоть самому убедиться, что вы – это вы, а не ваша копия?
Дети размышляют.
Домашняя работа
– В тетради выполните задание 2.
В хрестоматии прочитайте сказку «Самое главное».
Круг «От сердца к сердцу»
Учитель   демонстрирует   детям   волшебный   карандаш   (ручку,
платочек и др.).  Тот, у кого он окажется, должен рассказать всем о
своих достоинствах, которыми он больше всего гордится и которые ярко
раскрывают его как личность.
Урок 3
Тема: «Какой Я?»
Цель   урока:  формировать   у   учащихся   представление   о   себе   как   о
личности;   развивать   способности   анализировать   свои   мысли,   чувства,
поступки и действия; воспитывать уважительное и заботливое отношение к
самому себе.
Методы:  беседа,   рассказ,   объяснение,  работа   с  книгой,  практическая
работа, упражнение.
Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница».
Круг радости
Учитель и дети приветствуют друг друга. Затем учитель знакомит
детей с упражнением на повышение самооценки:
– Если вы, возможно, думаете о себе не очень положительно, все равно
найдите в себе то лучшее, что есть на самом деле, и стремитесь утверждать
о себе только хорошее и положительное.
– Если ктонибудь из вас почувствует смущение или неуверенность при
выполнении   этого   упражнения,   скажите   про   себя:   «Я   люблю   себя,   я
уникален и неповторим!»
12 – Всякий раз, когда вам приходят в голову негативные оценки в свой
адрес,   вспомните,   что   вам   еще   нужно   развиваться   и   развиваться   и,
естественно, вы пока еще не можете быть совершенны.
Далее   учитель   предлагает   детям   разделиться   на   две   группы   по
принципу: внешний – внутренний круг. Участники внешнего круга должны
найти себе партнера из внутреннего круга и по сигналу учителя начать
говорить ему о своих положительных качествах и достижениях. Тот,
кто  его   слушает,   загибает  пальцы   и   произносит   фразу  на  каждое
сказанное  партнером:  «Ах,   какой   ты   молодец!   Раз!   Ах,   какой   ты
молодец! Два!» (и т.д.)
По сигналу учителя дети меняются местами так, чтобы внешний
круг стал внутренним. Игра продолжается.
Упражнение «Чего я хочу достичь?»
Учитель предлагает детям посидеть несколько мгновений в тишине
и подумать о том, чего бы они хотели достичь в своей учебе, в своей
жизни? Чему бы им хотелось научиться? Затем просит коголибо из
детей   рассказать   об   этом   без   слов,   с   помощью   мимики   и   жестов.
Остальные же дети должны догадаться, о чем идет речь.
Дети выполняют упражнение.
Работа с хрестоматией
Учитель просит детей прочитать рассказ.
Л. Каминский. «Начинаю новую жизнь»
Юра лежал на диване, смотрел в потолок и мысленно ругал себя: «Давно
пора взяться за уроки, а я лежу себе, и хоть бы что! Абсолютно никакой
силы воли!  Так и жизнь пройдёт, а я ничего не успею сделать. Никаких
открытий, никаких рекордов... Помню, гдето читал, что Моцарт уже в три
года музыку сочинял. А я? Я даже бабушке письмо сочинить не могу! И в
школе сплошные неприятности. Взять хотя бы последний месяц. Два раза
проспал.   По  физкультуре   —  «пара»:   забыл   дома   кеды.   По  литературе   –
трояк:   не   мог   вспомнить,   почему   поссорился   Иван   Иванович   с   Иваном
Никифоровичем... Нет, так дальше не пойдёт! Пора начинать новую жизнь.
Прямо с завтрашнего дня. Что у нас завтра? Пятница? Нет, лучше с новой
недели!   Пропускаю  два дня и  сразу  —  с понедельника!  И   никаких  себе
поблажек!»
Юра решительно вскочил с дивана, вырвал из тетради лист бумаги и стал
писать:
«План действий № 1:
13 1. Начать новую жизнь (с понедельника).
2. Ежедневно вставать в 6 часов 15 минут.
3. Купить гантели и делать зарядку с последующим обливанием ледяной
водой.
4.   Исправить   двойку   по   немецкому   и   изучить   ещё   два   иностранных
языка.
5. Приходить в школу за 10 минут до прихода учителя.
6. Ответить бабушке на прошлогоднее письмо.
7.   Выяснить,   почему   поссорился   Иван   Иванович   с   Иваном
Никифоровичем».
Юра   отложил   авторучку   и   внимательно   изучил   план.   Хоть   пунктов
получилось маловато, он всё же остался доволен:
– Ну, что ж, доживём до понедельника!
В понедельник Юра опоздал в школу. Нет, он не проспал. Наоборот,
встал на полчаса раньше, чтобы начать новую жизнь. По плану. Но легко
сказать: «По плану»! А где он?
На столе его не было, на диване тоже. Юра искал его под кроватью, на
шкафу, перевернул всю комнату — никаких результатов: «План действий №
1» как сквозь землю провалился!
«Ничего, — успокоил себя Юра, — трудности только закаляют  силу
воли!»
Он решительно вырвал из тетради лист бумаги и написал:
«План действий № 2:
1. Найти «План действий № 1».
2. Начать новую жизнь (со следующего понедельника)».
– Как вы думаете, что стало причиной невыполнения плана действий у
героя?
– Какие качества характера нужно воспитать мальчику?
– Как вы думаете, от чего зависит осуществление поставленной цели?
Размышления детей.
Работа в тетради
– Выполните в тетради задание 1. Подумайте над ним.
Будьте   внимательны!   Используйте   знак   «+»   для   тех   черт,   которые
соответствуют вашему мнению о себе, используйте знак «– » для того, чтобы
отметить   черты,   не   свойственные   вам,   и   знак   вопроса   «?»,   если   вы   не
уверены в ответе.
Черты характера
«+»
«–»
14
Какие черты вы
хотели бы «?»
изменить
в себе?
Нравлюсь себе
Остерегаюсь других, потому что
не доверяю им
Мои друзья могут доверять мне
Всегда сохраняю доброе
выражение лица
Обычно высказываю правильное
мнение
Часто поступаю неправильно
Близкие, родные и друзья любят
быть около меня
Владею собой
Жизнь мне нравится
Не умею сдерживаться
Не нравлюсь себе
Думаю сам за себя
Не могу найти приложения
своим силам
Обычно высказываю ошибочное
мнение
Люди мне нравятся
Не развиваю своих способностей
Использую свои способности
Недоволен собой
Зависим от чужого мнения
Порой чувствую себя неуверенно
Друзья избегают меня
Хорошо использую время
Знаю свои чувства
 – Какие черты характера вы хотели бы изменить в себе? Почему?
Ответы детей.
Работа с хрестоматией
15 Чтение с остановкой.
Притча «Три типа человека»
Одному   царю   из   соседнего   государства   прислали   три   совершенно
одинаковых золотых фигурки. В сопроводительном письме говорилось, что
каждая из них имеет свое значение и ценность.
Царь представил фигурки своим придворным и потребовал определить,
чем они отличаются друг от друга.
Придворные   мужи   взвешивали   их,   замеряли   длину,   проверяли   пробу
золота, но никаких внешних и внутренних отличий найдено не было. Люди,
осмотревшие   эти   фигурки,   только   разводили   руками,   признавая   свою
беспомощность. Лишь мудрый визирь не сдавался. Обнаружив в ушах фигурок
маленькие отверстия, он просунул в них тоненькую золотую проволочку и
увидел следующее: у первой фигурки конец ее вышел из другого уха, у второй
– изо рта, а у третьей – через отверстие в пупке.
Подумав немного, визирь сказал…
– Как вы думаете, что сказал визирь?
Версии детей.
Подумав немного, визирь сказал: «Ваше величество, я думаю, что решение
загадки найдено. Первая фигурка подобна человеку, у которого «в одно ухо
влетает, а в другое вылетает». Вторая фигурка напоминает человека, который,
едва дослушав новость, спешит рассказать ее другим, не утруждая себя ее
осмыслением.   Третья   фигурка   символизирует   того,   кто   запоминает
услышанное   и   старается   пропустить   это   через   свое   сердце.   Она   наиболее
ценная из трех».
– Как вы думаете, почему третий тип человека самый ценный из трех?
Размышления детей.
– Жизнь человека во многом зависит от согласия сердца и разума, чувств
и интеллекта – именно это является основой гармоничной личности. Вы все,
наверное, знаете людей умных, талантливых, но эгоистичных, или добрых, но
слишком вспыльчивых, способных под влиянием эмоций на какойнибудь
необдуманный   поступок.   А   человеческая   жизнь   подобна   весам,   на  одной
чаше которых находится он сам со своим отношением к миру, а на другой –
мир   со   своим   отношением   к   человеку.   И   чтобы   прожить   свою   жизнь
достойно,   необходимо   помнить   слова,   обращенные   к   детям   Самуилом
Яковлевичем Маршаком: «Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным
будет!»
Домашнее задание
16 –   В   тетради   выполните  задание   2  и  3.  В   хрестоматии   прочитайте
рассказы В. Драгунского «Что я люблю» и «…Чего не люблю».
Круг «От сердца к сердцу»
Учитель предлагает детям сделать собственные выводы по теме
урока.
Урок 4
Тема: «Мечтаю о будущем»
Цель урока: прививать учащимся интерес к будущему и поддерживать
мечты   о   нем;   развивать   образное   мышление;   формировать   способность
чувствовать и понимать литературное произведение.
Методы:  беседа,   объяснение, работа с книгой, практическая работа,
игра.
Ресурсы:   хрестоматия,   тетрадь   «Моя   помощница»,   магнитофон   с
музыкальными фрагментами.
Круг радости
Играразминка «Комплименты»
– Умение увидеть положительные качества у любого человека и, главное,
найти нужные слова, чтобы сказать ему об этом, — вот что необходимо для
приятного   общения.   Давайте   попробуем   проверить,   насколько   мы
доброжелательны друг к другу, умеем ли видеть хорошие черты в другом и
говорить об этом. Сядем так, чтобы образовался «круг». Теперь каждый
пусть внимательно посмотрит на партнера, сидящего слева, и подумает о
том, какая черта характера, какая привычка этого человека ему нравится, и
скажет об этом, т.е. сделает комплимент.
Тот участник, которому сделан комплимент, должен поблагодарить, а
затем сделать свой комплимент партнеру, сидящему слева (и т.д. по кругу).
Минутка тишины
– Мы отправляемся в чудесное путешествие – путешествие в будущее. Я
предлагаю   вам   поразмышлять   над   тем,   каким   вы   представляете   свое
будущее,   кем   вы   хотели   бы   стать   в   будущем,   почему   вы  сделали   такой
выбор, что вы делаете для исполнения своей мечты.
Пауза на 1 минуту.
– Каким вы представляете себе свое будущее?
17 – Что нужно делать для исполнения мечты?
– Как вы думаете, почему надо мечтать о будущем?
Размышления детей.
Работа в тетради
– Нарисуйте в тетради, каким вы представляете свое будущее (задание
1).
Выставка рисунков «Мое будущее»
Дети рассказывают о своих работах. Обмениваются мнениями.
Почитаем
Т. Жилейкина. «Кем стать»
Я хочу тебя спросить:
Ты мечтаешь взрослым быть?
Кем, скажи, хотел бы стать,
Чтоб СВОЮ звезду достать?
Не желаешь стать пилотом
И встречать зарю с восходом?
Можно главным стать врачом
И лечить людей при том.
Приносить народу пользу
Это значит – нужным стать,
А когда уж станешь взрослым,
Мечты в дело воплощать.
Хорошо быть – кем угодно,
Но прожить достойно век,
Чтобы с гордостью сказать смог:
Не болван я – ЧЕЛОВЕК!
Игра «Угадайте мою мечту»
Дети встают в круг, руки держат «замочком» за спиной. Учитель,
идя по внешней стороне круга, незаметно дотрагивается до когонибудь
из   ребят   волшебным   перышком   мечты.   Тот,   до   кого   дотронулся
учитель, выходит в центр круга и рассказывает, что с ним произойдет,
когда его мечта исполнится. Сама мечта при этом не называется. Дети
догадываются,   о   чем   мечтает   их   товарищ.   Игра   повторяется,   пока
каждый не расскажет о воплощении своей мечты.
Работа в тетради
Учащимся предлагается выполнить задание 2 «Зеркальный образ» и
провести обсуждение по вопросам.
–   Представьте   себе   зеркало,   состоящие   из   трех   частей.   Центральная
часть отражает вас таким, каким вы являетесь в настоящее время; левая –
таким, каким вы были, когда пошли в первый класс, правая – таким, каким
вы будете через несколько лет. Словами или символами опишите себя так,
как вы выглядите в каждой из трех створок зеркала.
18 Я в 7 лет
Я сейчас
Я через 10 лет

четыре года?



чтобы достичь своих целей?

И.т.д.
Изменились   ли   вы   за   последние   три
Что вы потеряли? Что приобрели?
Каким вы видите себя через десять лет?
В   чем   вам   необходимо   измениться,
В чем вы видите наибольшие трудности?
Презентация
Выполнив задание, дети представляют свои работы.
–  Человеку   свойственно   мечтать   о   будущем.   Мечта   помогает
сформировать верное понимание и способность правильно ориентироваться
в жизни. Без мечты человек духовно беден. Возможность мечтать о будущем
дана каждому. Каждый человек может воплотить мечту в жизнь. Мечтайте,
дети! И делайте ваши лучшие  мечты реальными!
Домашнее задание
– В тетради выполните задание 3 и 4.
В хрестоматии прочитайте стихотворения «Фантастика»
М. Александровой, «Кем я буду» Я. Акима.
Круг «От сердца к сердцу»
Учитель просит детей кратко рассказать о своей мечте и о том, как
она поможет людям.
Например: «Я мечтаю быть летчиком, он летает в разные страны,
доставляет людей и грузы».
19 РАЗДЕЛ 2
КАКИМ МИР ПРИНИМАЕТ МЕНЯ?
Урок 5
Тема: «Что значит – быть взрослым?»
Цель   урока:
 раскрыть   учащимся   содержание   понятия
«ответственность»;  формировать  у детей ответственность  за свои мысли,
поступки   и   действия;   развивать   понимание   сути   взрослого   отношения   к
окружающей действительности.
Методы:  беседа,   рассказ,   объяснение,  работа   с  книгой,  практическая
работа, упражнение.
Ресурсы:  хрестоматия,   тетрадь   «Моя   помощница»,   картинка   с
изображением рыцаря в латах.
Круг радости
Учитель и дети выходят по очереди в центр круга и здороваются со
всеми   любым   способом,   не   повторяя   ранее   использованные   приемы.
Класс повторяет каждое приветствие.
Минутка тишины
–   Представьте   себе,   что   вы   стали   взрослыми   и   самостоятельными
людьми. Мысленно нарисуйте свой образ, портрет. Прислушайтесь, что он
говорит вам: «Быть взрослым – это очень ответственно». Это значит, ты
держишь   свое   слово,   выполняешь   данные   тобой   обещания,   а   главное   –
обдумываешь свои поступки, чтобы они не причиняли боль, обиды другим
людям.   И   еще   ты   всегда   заботишься   о   младших,   о   своей   семье,
поддерживаешь мир, чтобы никто не ссорился.
Взрослый   –   это   умный,   сильный,   добрый   человек.   Он   умеет   учиться,
трудиться,   общаться   с   другими   людьми,   и   делает   это   осознанно,
целеустремленно, ответственно.
Побеседуем
–   Общество   людей   делится   на   детей   и   взрослых.   Взрослый   человек
может по своему выбору заниматься тем, чем он хочет и любит заниматься.
Однако на него возложена очень большая ответственность – забота о людях,
которые живут и работают рядом с ним. Каждый человек, который считает
себя взрослым, должен поступать повзрослому, то есть быть ответственным
20 и   не   искать   виновных   в   своих   бедах   среди   других   людей.   Надо   иметь
мужество признавать свои ошибки и сразу их исправлять.
– Подумайте и скажите, являются ли следующие действия проявлением
ответственности человека. Итак:
– все делать по совести;
– отвечать за свои поступки;
– всегда выполнять свои обязанности;
– не обещать того, что вам не под силу.
 Что значит быть ответственным?
 Является ли ответственность признаком взрослости? Почему?
 Как вы полагаете, ответственны ли вы?
 Заботитесь ли вы о комнибудь? Как вы это делаете?
 Какие еще качества свойственны взрослым людям? Чем еще взрослые
отличаются от детей?
Дети рассуждают.
Работа с хрестоматией
Перед чтением произведения учитель предлагает детям посмотреть на
картину с изображением рыцаря в латах.
 – Кто это?
Ответы детей.
  – Конечно же, это рыцарь, закованный в латы. Рыцари жили очень давно.
Любой человек мог обратиться к ним за помощью. Особенно внимательны были
рыцари к женщинам и старикам, потому что они физически довольно слабы и им
очень трудно постоять за себя. С тех давних пор рыцарем называют любого
человека, который внимателен к слабым, защищает их, помогает преодолевать
трудности.
Писатель В. Железников однажды увидел такого человека и написал о нем
рассказ «Рыцарь».
Давайте прочитаем его.
В. Железников. «Рыцарь»
Саша вышел во двор и огляделся… Двор был пуст, только у гаража, который
стоял в глубинке, ворота были открыты настежь. Ну, машины – это была его
страсть. Он знал все марки советских автомобилей.
Саша подошёл к гаражу, осторожно заглянул  и  остановился   на  пороге.
Дальше идти без разрешения он боялся.
Шофёр, совсем молодой на вид парень, возился в моторе «Волги». Он
поднял голову и улыбнулся.
21 – Здравствуйте, дядя, – сказал Саша.
– Здравствуй, малый, если не шутишь, – ответил шофёр.
– Я не шучу. – Саше понравилось, что шофёр назвал его малым. Это для
него звучало необычно, ну, вроде как он сродни стал этому необыкновенному
человеку, от которого так хорошо пахнет бензином, мазутом и ещё чемто таким,
от чего просто захватывает дух.
– А если не шутишь, вот тебе ведро, принеси воды, – сказал шофёр. – Вон
там, в глубине гаража, есть водопровод.
Саша взял ведро, дужка его глухо звякнула.  И он, Саша, пошёл в глубь
гаража.
В гараже было полутемно, но Саша совсем не боялся, он легко и свободно
шёл среди машин.  Потом набрал полнехонько ведро воды, еле дотащил,  а
когда   шофёр   сказал,   что   ведро,   пожалуй,   было   для   него   тяжелым,   он
улыбнулся:   «Ерунда,   –  мол,   –  не   такие  таскали».   Хотя   в   своей  жизни   не
притащил   ни   одного   ведра   воды.   И   сейчас,   когда   тащил,   от   собственной
неловкости облил себе ноги.
Шофер залил воду в машину, закрыл капот и протянул Саше руку.
– Заходи, когда будет время, – сказал он.
Саша крепко пожал ему руку и ответил:
– Обязательно зайду, я ведь живу в этом доме.
Шофер уехал, а у Саши на руке осталась широкая темная полоса – это
шофер вымазал его руку машинным маслом. Жалко, что во дворе не было
ребят: некому было показать шоферскую заметину. Так и ушел Саша домой, но
шофера теперь считал лучшим своим другом.
Прошло несколько дней, и както этот шофер, выезжая из ворот, обругал
Сашину   бабушку.   Она   стояла   в   воротах,   разговаривала   с   женщиной   и   не
увидела, что загородила дорогу машине.
– Эй, тетка! – грубо крикнул шофер. – Нашла где стоять, а то толкану
машиной, костей не соберешь.
Саша   это   все   услышал.   Это   так   кричали   на   его   бабушку,   на   самого
хорошего, доброго человека! И кричал не ктонибудь, а его другшофер. Саша
покраснел,   потом   побелел   и   вдруг   бросился   со   всех   ног   за   машиной.   Он
подскочил к шоферу и крикнул ему в лицо:
– Если вы еще раз когданибудь закричите на мою бабушку, я вас... я вас
ударю! – крикнул он тонким голоском.
Вот сейчас чтото должно было случиться.
 – Ух, ты! – сказал шофёр. – Какой рыцарь, прямо благородный рыцарь.– Он
оглушительно рассмеялся.
Больше ничего не мог сказать. Просто не  знал, что ему говорить. Может
быть, ему было стыдно. До сих пор он часто так гремел басом на людей и никогда
22 не  задумывался,   что  обижает  их.   Он   кричал   на  них  и  уезжал  дальше  своей
дорогой, а тут впервые ему сказали такие слова. Еще кто  сказал? Маленький
мальчик, которого он мог одним щелчком опрокинуть на землю, о котором он даже
не помнил, стоило ему уйти с работы. Он даже не знал его имени.
А Саша стоял перед ним, как дикий зверёк, – решительный, отчаянный, готовый
до конца отстоять свою бабушку. Он сейчас совсем не боялся и совсем не
стеснялся, это было с ним впервые! Пусть всевсе люди смотрят на него, а он
ничего не боится. Пусть на него смотрят случайные прохожие. И только гдето в
глубине его глаз шофёр увидел и боль, и обиду. Тогда он сказал:
–  Ну,  прости,   малый,   виноват.  Кругом сто  раз  виноват,   и вы,  бабушка,
великодушно простите.
Он тронул машину и помахал Саше рукой.
А бабушка хотела сначала отругать Сашу за то, что он лезет не в свое
дело,   потом   передумала.   Разве   можно   ругать   человека   за   благородные
поступки?
– Заслуживает ли Саша, чтобы его называли благородным человеком,
рыцарем? Почему?
почему?
– Трудно ли было Саше совершить этот поступок?
–   Можно   ли   назвать   героя   этой   истории   «взрослым   человеком»?   А
– Вам случалось совершать благородные поступки? Вы чувствовали себя
в этот момент взрослым человеком? Опишите этот момент.
– Подумайте, всегда ли возраст говорит о взрослости человека? Может
ли ребенок быть взрослым, а взрослый – ребенком? Приведите примеры.
Размышления детей.
Работа в тетради
– Выполните в тетради задание 1. Подумайте и запишите, чем похожи и
чем отличаются друг от друга взрослые и дети.
Задание 2. Напишите 34 качества взрослого человека.
По завершении работы учитель предлагает детям по желанию и по
выбору прочитать записи в тетради.
Упражнениетренинг «Стань взрослым»
Класс   делится   на   пары.   Каждая   пара   получает   задание   с
конкретным случаем, обсуждает ситуацию, находит решение, а затем
сообщает о нем.
Предлагаемые ситуации:
1. Твой товарищ попросил у тебя списать. Как ты поступишь?
2.  В школе разбили окно. Ты видел, кто это сделал. Как ты поступишь?
23 3.  Одноклассник в твоем присутствии нагрубил женщине, моющей пол в
коридоре школы, намусорил. Как ты поступишь? Почему?
4.   Вы   готовитесь   к   школьному   празднику,   репетируете   сценку.
Выясняется,   что   два   человека   хотят   играть   одну   и   ту   же   роль.   Как
разрешить эту ситуацию?
5.   Мальчик принес в школу плеер. Его друг взял послушать и сломал
его.   Хозяин   плеера   страшно   разозлился.   Как   можно   разрешить   эту
ситуацию?
6.   Твой   товарищ   решил   пошутить   и   спрятал   твою   тетрадь.   Скоро
прозвенит звонок, а тетрадь он не отдает. Как ты поступишь?
7. Товарищ   попросил   у   тебя   почитать   библиотечную   книгу   и   не
возвращает. Как можно разрешить эту ситуацию?
8. Учитель попросил вас разделиться для дальнейшей работы на группы.
Твой друг решил работать не с тобой, а почемуто ушел в другую группу.
Тебе это не понравилось. Как ты поступишь?
Презентация
Ситуации   обсуждаются   в   кругу.   Можно   некоторые   ситуации
проинсценировать. Учителю желательно при помощи вопросов выяснить
мотивы того или иного решения, принятого детьми, затем обсудить эти
решения в группе, чтобы ученики увидели «плюсы» и «минусы» каждого
решения и сделали соответствующие выводы.
– Быть ответственным – это значит добросовестно относиться к своим
обязанностям. Не нужно думать, что только те люди, которые старше вас по
возрасту, считаются взрослыми. Вы, дети, уже взрослеете! Потому что вы
рассуждаете, чувствуете и поступаете ответственно, повзрослому. А еще
взрослым   и   ответственным   человеком   считают   того,   кто   поступает   по
совести. Прислушайтесь к слову  «совесть». Человек  совершает  поступок
или действие, прислушиваясь к себе, к своему сердцу и разуму. Совесть –
это мера, характерная черта ответственного человека.
Домашнее задание
– Прочитайте в хрестоматии рассказ М. Турежанова «Добрая память» и
стихотворение У. Турманжанова «Стать бы пчелою».
Выполните   в   тетради  задание   3.  Ответьте   на   вопрос:   «Как   стать
взрослым человеком?»
Круг «От сердца к сердцу»
Учитель   и   дети   обмениваются   своими   впечатлениями   об   уроке,
начиная фразы с таких слов:  «Сегодня я ухожу с урока с мыслью о том,
24 что…».
Завершается урок словами:
Мир, мир, мир везде,
Мир в тебе, мир во мне!
Свет, свет, свет везде,
Свет в тебе, свет во мне!
Любовь, любовь, любовь везде,
Любовь в тебе, любовь во мне!
Урок 6
Тема: «Учусь жить по правилам»
Цель  урока:  сформировать   у   учащихся   представление   о   важности   и
необходимости   соблюдения   нравственных   норм   в   жизнедеятельности;
развивать у детей потребность придерживаться нравственных принципов в
поведении.
Методы:  беседа,   рассказ,   объяснение,   работа   с   книгой,   упражнение,
практическая работа.
Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница».
Круг радости
Учитель и дети приветствуют друг друга словами, улыбкой; хором,
громко проговаривают:
Два мира есть у человека:
Один, который нас творит,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил!
Упражнение «Планета единства»
Дети  делятся на группы и представляют, что все они – жители
волшебной   страны   Единства,   живущие   по   законам   любви,   добра   и
милосердия.   Им   нужно   выработать   такие   нравственные   правила,
чтобы:
– на планете никто не грустил, не обижался, не страдал;
– планета утопала в цветах;
– жители планеты не болели;
– дети любили ходить в школу;
– на планете не было голода, страха;
– на планете было много книг и разных детских развлечений (и т.д.).
25 Учитель   записывает   ответы   на  доске.   Затем   обращает  внимание
детей на записи.
– Давайте еще раз вместе прочитаем, по каким нравственным правилам
живут жители страны, нашего класса?
– Чем вам интересны эти правила?
–   А   по   каким   нравственным   правилам   живут   жители   Земли,   нашей
страны, ваши семьи?
Размышления детей.
Для закрепления представления детей о важности и необходимости
  правил   в   жизни   человеческого   общества
соблюдения   норм,
рекомендуется провести упражнение.
Упражнение «Город помощи»
Дети создают новые группы и представляют, что они попали в город,
где все люди помогают друг другу.
 Как поступят жители этого города, если:
 ктото из них потерял деньги;
 у когото из них заболел друг;
 ктото из них заблудился в лесу;
 ктото из них встретил плачущего ребенка (и т.д.).
Каждая группа придумывает небольшую инсценировку по ситуациям,
показывает ее, обосновывает необходимость принятого решения.
Побеседуем
Учитель акцентирует внимание детей на следующих положениях:

Человек   –   это   самое   разумное
существо во Вселенной.

Вселенная – это мир, безграничный
во времени и пространстве и бесконечно разнообразный.

Человек не существует во Вселенной
сам по себе. Он тесно связан с миром, который его окружает. И поэтому он
должен   научиться   жить   в   гармонии   с   миром,   который   развивается   по
определенным законам.

Важное   место   в   жизнедеятельности
людей отводится нравственным правилам, принципам, которые  объясняют
человеку,   как   и   какие   поступки   необходимо   совершать;   как   следует
относиться к людям, общаться с ними.

Нравственные   правила   и   принципы
учат  правильно ориентироваться в окружающем мире и вводят запреты на
недопустимые и нежелательные действия.
26 Работа с хрестоматией
Ы. Алтынсарин. «Рассказ»
Както в один прекрасный день на одной из улиц стояли и беседовали
учёный и богач. Проходящий мимо них бедняк уважительно поздоровался с
ними и низко поклонился. На что учёный также ответил взаимным приветом
бедняку и в ответном поклоне согнулся еще ниже, чем бедняк.
Удивлённый богач спросил ученого:
– Вы, такой образованный человек, а так сильно раскланиваетесь перед
какимто малограмотным бедняком?
На это учёный ответил богатому:
–   Если   уж   такой   малограмотный   человек   своим   приветствием
показывает   своё   воспитание,   то   тогда   я,   считающий   себя   образованным
человеком, должен своим ещё более низким поклоном показать ему свою
образованность.
– Что вы можете сказать о героях этого рассказа?
–   Почему   с   образованными   людьми   приятно   общаться   и   находиться
рядом?
Размышления детей.
Работа в тетради
Выполните  в тетради  задание 1. Приведите  примеры нравственных  и
безнравственных поступков и запишите их в соответствующих колонках.
Нравственно
помогать товарищу
быть честным
Безнравственно
бросать товарища в беде
лгать…
По итогам выполненной работы дети по желанию делятся своими
мнениями.
Домашнее задание
В хрестоматии прочитайте рассказ В. Голявкина «Совесть».
Круг «От сердца к сердцу»
Урок завершается подведением итогов. Учитель и дети высказывают
свои суждения о самом важном, что запомнилось им на занятии.
27 Урок 7
Тема: « Порядочность – это…»
Цель  урока:  познакомить   учащихся   с   понятием   «порядочность»;
развивать у детей представления о том, что порядочность – основа общения
с   окружающими;   формировать  стремление  мыслить,   чувствовать   и
действовать в соответствии с нравственными правилами и нормами.
Методы:  беседа,   рассказ,   объяснение,   работа   с   книгой,   упражнение,
игра, практическая работа.
Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница», мяч.
Круг радости
– Здравствуйте, дети! Как вы знаете, человек – это не только физическое
тело. У человека есть чувства, эмоции, мысли. Свое физическое тело мы
стремимся содержать в чистоте, принимаем каждое утро и каждый вечер
водные процедуры, закаляемся, тренируемся, ведем здоровый образ жизни.
–   А   вы   знаете,   ребята,   что   внутренний   мир   человека,   то   есть   наш
духовный мир, также нуждается в чистоте, согласии и порядке?
Учитель предлагает детям подумать и закончить фразу: «Для меня
порядок в душе    это когда…»,  «…порядок – это когда уютно; …когда
меня любят родные и близкие; когда на сердце хорошо; … когда в семье
лад; … когда в школе меня ценят и любят и т.д.
Побеседуем
Учитель рисует на доске круг и лучи, которые отходят от него.
  –   Сегодня   мы   поговорим   о   таком   важном   качестве   человека,   как
порядочность.
Как вы понимаете слово «порядочность»?
Ответы детей.
Учитель записывает слова, с помощью которых раскрывается смысл
термина   «порядочность»,   на   лучах,   а   затем   дети   читают   записи   на
доске. К примеру:
– Порядочность – это когда у человека все в порядке: мысли, чувства и
поступки.
–   Порядочность   связана   с   такими   качествами,   как   честность,
отзывчивость, смелость, ответственность, уважительность, доброта, совесть
и другими.
Работа с хрестоматией
28 Чтение с остановкой.
А. Кунанбаев. «Испытание учителя»
Давнымдавно   один   мудрый   старый   учитель   собрал   вокруг   себя
учеников и сказал им:
– Я чувствую, что стал стар и немощен. Теперь ваш  долг обеспечивать
меня пищей.
Ученики согласились, что, в самом деле, пришла их очередь послужить
своему учителю, но сказали:
– А где, господин, мы найдем еду и деньги? Люди, живущие рядом, вряд
ли помогут нам.
Учитель ответил:
– Дети мои, я не прошу вас просить милостыню. Я предлагаю, чтобы вы
взяли без спроса. Это не будет  грехом, так как нам нужны деньги больше,
чем другим. Я слишком слаб, чтобы делать это самому. Так кто же поможет
своему старому учителю?
– Мы, мы! – закричали ученики. – Мы молодые и сильные. Скажи, что
нам делать!
Учитель объяснил, что сначала они должны найти такое место, где их
никто не увидит и тихо дожидаться. Как только мимо пойдет какойнибудь
богач,     они     должны   незаметно   украсть   его   кошелек.   Учитель,   однако,
сказал, что при этом дети не должны никого обижать.
Все ученики уже собирались уходить, кроме одного мальчика, который
стоял, понурив голову. Учитель строго спросил его:
– В чем дело, дитя? Ты не хочешь помочь своему старому учителю?
– Как вы думаете, что сказал мальчик?
Ответы детей.
Далее учитель продолжает чтение рассказа.
– Прости меня, мой господин, – сказал мальчик. – Но я не смогу сделать,
как ты просишь. Ты сказал, что мы должны пойти туда, где на нас никто не
будет смотреть, и украсть. Но это невозможно, ведь даже если я совершенно
один,   часть   меня   самого   все   равно   смотрит.   Я   скорее   пойду   просить
милостыню, чем позволю своему «Я» смотреть, как я краду!
– Как вы думаете, что ответил учитель?
Ответы детей.
Затем учитель продолжает чтение рассказа.
Лицо старика засияло радостью:
– Наконецто хоть один из моих учеников понял мои наставления!
29 Остальные юноши, услышав эти слова, опустили от стыда головы. Но с
этого дня они никогда не совершали недостойных поступков, потому что
всегда   помнили   слова   своего   товарища:   «Мое   «Я»   всегда   наблюдает   за
мной».
– Объясните, как вы понимаете слова: «Мое «Я» всегда наблюдает за
мной».
– Что значит быть честным по отношению к себе?
– Что труднее: быть честным по отношению к себе или быть честным по
отношению к другим? Почему?
Размышления детей.
– Порядочность делает человека человеком. Она не позволяет человеку
поступать плохо не потому, что ктото это может увидеть и осудить его, а
потому что сам человек осудит себя строже, чем ктолибо, потому что себе
соврать нельзя, свои поступки от себя не скроешь.
Разминка. Игра «Волны»
Учитель   и   дети   садятся,   образуя   круг.   Учитель   предлагает
представить, что они купаются в море, окунаясь в ласковые волны, и
изобразить эти волны – нежные и веселые. Тренировка заканчивается
«купанием в море»: один из детей становится в центр круга, к нему по
одному подбегают «волны» и ласково «поглаживают пловца». Когда все
«волны» погладят его, он превращается в «волну», а его место занимает
следующий купающийся.
Работа в тетради
– Выполните в тетради задание 1.
Выполните   задание 2.  Выберите и допишите то предложение, которое
считаете правильным.
Упражнение «Хочу знать»
Учитель   и   дети   встают   в   круг.   Учитель   бросает   каждому   мяч,
задавая   при   этом   вопросы:   «Я   хочу   знать,   какой   он,   порядочный
человек?!»
Дети   ловят   мяч   и   называют   какоелибо   качество   порядочного
человека. На вопрос учителя предлагается ответить всем детям.
Домашнее задание
– Выполните в тетради задание 3.
В хрестоматии прочитайте рассказ А. Нееловой «Цена деньгам».
Напишите рассказ о семечке порядочности.
30 Круг «От сердца к сердцу»
Учитель   и   ученики   обмениваются   теплым   взглядом,   улыбками   и
пожеланиями друг другу совершать добрые хорошие поступки.
Урок 8
Тема: «Мой мир»
Цель  урока:  расширять   представления   учащихся   о   нравственно
духовных   качествах   человека;   пробуждать   в   детях   добросердечное   и
уважительное   отношение   к   окружающим   их   людям;   воспитывать   в   них
стремление к моральной регуляции поведения.
Методы: беседа, рассказ, объяснение, практическая работа.
Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница».
Круг радости
Учитель и дети приветствуют друг друга, обмениваются улыбками;
легким   прикосновением   ладони   передают   тепло   рядом   стоящему;
желают друзьям мира в сердце!
Мир, мир, мир везде!
Мир в тебе и мир во мне!
Мир, мир, мир везде!
Мир всегда в моей душе!
Проверка домашнего задания
Учитель   предлагает   детям   вспомнить   качества,   с   которыми   они
познакомились на предыдущем уроке самопознания. Дети читают свои
истории о семечке порядочности.
Творческая работа
Учитель   рисует   на   доске   силуэт   человека.   Приглашает   детей   к
размышлению.
– Как вы считаете, что необходимо человеку для того, чтобы его тело
крепло, развивалось физически?
Ответы детей учитель записывает слева от рисунка.
– Подумайте и расскажите, а что мешает ему расти?
Ответы записываются справа от  рисунка.
Затем учитель рисует на доске образ внутреннего мира человека в
виде дерева с корнями.
– Что, повашему, необходимо человеку для того, чтобы на сердце были
31

intro:
РАЗДЕЛ 1

Я ДЛЯ МИРА – МИР ДЛЯ МЕНЯ

Урок 1
Тема: « Я и Мы»

Цель урока: познакомить детей с содержанием предмета «Самопознание» в 4 классе; расширить содержание понятий «Я» и «Мы», показать их взаимосвязь; формировать позитивное восприятие мира.
Методы: беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой, упражнение,  практическая работа.
Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница», шаблон буквы «Я», макет слова «Мы».

Круг радости
Учитель и дети встают в круг радости. Учитель предлагает детям, приветствуя друг друга, обращать внимание на изменения, которые произошли с ними за летнее время.

Побеседуем
– Вот и завершились летние каникулы. Как прошло время отдыха для вас? Пригодились ли вам ваши знания, полученные в третьем классе, в общении с близкими, друзьями, знакомыми, природой?
Ответы детей.

– А сейчас мы приступим к первому уроку самопознания в новом учебном году. Наш курс называется «Азбука Самопознания»: «Вселенная любви и единения». На этих уроках мы вновь встретимся с нашими старыми, добрыми и верными друзьями: хрестоматией «Азбуки Самопознания»: «Вселенная любви и единения» и тетрадью «Моя помощница».
Дети рассматривают учебные принадлежности.

Работа в тетради
Чтение обращения.
– Как вы думаете, что будет главным в изучении курса «Самопознание» для 4-го класса?
Дети рассуждают.

Побеседуем
– Люди всегда думали, размышляли над словом «Я» и словом «Мы». Об этом свидетельствует история человеческой культуры.
– Давайте и мы задумаемся над тем, что каждый может сказать о себе как «Я», и о нас с вами как «Мы»?
Учитель рисует на доске вершины гор. На одной вершине горы пишет слово «Я», на другой вершине – слово «Мы», записывает ответы детей на доске, располагая их следующим образом:
«Я»				«Мы»
Человек				Дети
Дочь				Семья
Сын				Друзья
Ученик				Класс
Брат				Человечество

Учитель обращает внимание детей на доску.
– Посмотрите, внимательно на эти слова. Как вы думаете, чем «Я» отличается от «Мы»?
– Кто желает высказаться?
Размышления детей.

– У каждого человека на Земле есть свое предназначение. Но один человек мало что может сделать. Он обязательно вступает во взаимодействие с другими людьми. Когда люди объединяются для того, чтобы вместе играть, трудиться, учиться, дружить, то рождается самое важное – единство, которое можно назвать таким емким словом «Мы». Мы – это когда нас, людей, много. «Мы» – это созидательная сила. Благодаря тому, что люди вместе, дружно и сообща выполняют государственные, производственные, семейные, школьные и любые другие дела, процветает и укрепляется наша Родина.
Сегодня вы, дети, собрались в нашей школе, в этом классе для того, чтобы учиться. Каждый из вас в отдельности – это «Я». Объединившись в один класс, вы становитесь учениками нашего класса. Вы уже не просто «Я». Вы теперь одно задорное, единое «Мы»!

Упражнение
– А теперь давайте все вместе выполним задание. Вы видите, на доске под словом «Мы» написано слово «класс». Назовите 5-10 качеств,  свойственных  коллективу  нашего  класса,  а  я запишу их. А теперь перечислите характеристики нашего «Мы», которые вы хотели бы видеть в коллективе класса.
Учитель записывает ответы детей.
– Какие выводы можно сделать?
Размышления детей.

Работа в тетради
– Выполните в тетради задание 1. Напишите по желанию 5-10 своих личных качеств, отвечая на вопрос «Кто я?» Расставьте по степени значимости (где 1 – самое важное «Я») свои разные проявления «Я». Поделитесь с одноклассниками, у кого какие характеристики «Я» оказались на 1-3 месте.

Работа с хрестоматией
Учитель предлагает детям прочитать стихотворение:
«Мы». В. Лукас

Это слово, точно смех,
Нас объединяет всех,
Хоть оно и односложно,
С ним всегда и все возможно.
Но способно ли, друзья,
На такое слово «Я»?
Нет. Иное дело – «Мы»!
Оно сильнее преград и тьмы.
Разрушит горы, силы утроит,
Во имя счастья
Мир перестроит.

– Что необычного увидел поэт в слове «Мы»?
Рассуждения детей.
– В жизни так случается, что среди взрослых и маленьких детей найдутся такие люди, которые слишком выделяют свое «Я». Этим людям обычно свойственно говорить о себе так:
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду!
Вы, в сравнении со мной,
Недоразумение!
Не более, не менее.

– А вы встречали таких людей?
– Как вы думаете, легко ли живется таким людям? А почему?

– Что вы можете посоветовать таким людям и чем можете им помочь?
Дети рассуждают.

Творческая работа
Порядок работы:
1. Раздать детям по одному шаблону буквы «Я».
2. На шаблоне учащиеся пишут имя и качество, которое они больше всего ценят в себе.
3. Шаблоны приклеиваются на макет слова «Мы».

Учитель обобщает итоги творческой деятельности детей.
– Посмотрите, сколько «Я» в нашем классе! Все «Я» вместе – это «Мы». «Мы» – умное, щедрое, доброе, сильное, красивое (и т.д.). А если это так, то мы должны ценить и уважать друг друга, учиться друг у друга. Посмотрите внимательно на своих одноклассников, пожмите ближайшим соседям по парте руки. Скажите: «Я и ты – это Мы». Мы – ученики одного класса, одной школы, граждане одной страны. Главное в «Мы» – это единство наших «Я».

Работа с хрестоматией
А. Каралийчев. «Камень и возчики»

Однажды ночью в горах разбушевалась буря. В небе сверкали молнии, лил проливной дождь. Бешеные потоки хлынули в долину, разрушая все на своем пути. От белой гранитной скалы, что нависла над узкой горной дорогой, оторвалась глыба и рухнула вниз. Она упала посреди дороги, глубоко увязнув в сырой земле.
Наутро засияло ясное летнее солнце. На дороге, что вела из проснувшейся деревни, показалась телега, которую тянули два круторогих буйвола. На телеге сидел усатый мужик. Он весело насвистывал. Это деревенский лавочник ехал в город за солью и дегтем. Дойдя до огромного камня на повороте дороги, буйволы остановились: глыба загородила им путь. Слева, в глубокой пропасти, шумела мутная река, справа возвышались крутые скалы. Лавочник почесал в затылке и слез с телеги. Подойдя к камню, он пнул его ногой, потом налег на него спиной, но сдвинуть не смог.
– Ну и глыба! Не сдвинешь, с места. Подожду, авось придет кто-нибудь посильнее меня и сбросит ее вниз. И он сел у дороги, вынул ножик и, взяв палочку, стал ее строгать. Немного погодя подъехала телега, груженная дровами. За ней шел дюжий турок, подпоясанный красным кушаком. Он крикнул издалека:
– Эй, чего остановился посреди дороги? А ну-ка, сверни в сторону, дай проехать! Я спешу.
– Ты-то может и спешишь, – сказал лавочник. – Да только сперва надо сдвинуть эту глыбу, а вот тогда и дальше ехать.
– Какую еще глыбу? – спросил турок.
– А ты подойди, увидишь. Турок подошел, поглядел, приналег на камень с одной стороны, с другой, но камень – ни с места.
– Ничего не поделаешь, – сказал он, покачав головой. – Подождем, может, подойдет человек посильнее нас и расчистит дорогу.
Сел рядом с лавочником и закурил сигарку. Прошло немного времени, подъехал новый возчик. Старый, сгорбленный, шея тонкая, руки жилистые, да видать норовом горяч. Знай нахлестывает коней кнутом. Увидев на дороге две телеги, раскричался, соскочил с облучка, забегал вокруг камня. Но и он не смог сдвинуть глыбу с места. А время летело. Настал полдень. И вскоре на дороге стоял целый обоз. Толпа шумела, возчики один за другим пробовали свою силу, но не могли даже покачнуть гранитную глыбу…Но вот показался на дороге старичок. На плече он нес палку, а на ней висела корзина с черешней. Старичок поздоровался с возчиками и хотел было пройти мимо.
– Тебе хорошо. Пройдешь себе мимо и продашь черешню на рынке, – с завистью крикнул ему вслед гончар.
– Поезжайте и вы, – сказал старик.
– Как так?
– С умом.
– Здесь нужен не ум, а сила, – рассердился гончар.
– Как мы ни бились, никто из нас не смог сдвинуть камень с места.
– А чего вам не попробовать всем вместе? Вон вас сколько собралось. Поднатужьтесь малость! Или вы ждете, что Марко-Коралович встанет из могилы и сдвинет камень? Долгонько придется ждать!
– Твоя правда! – сказал один возчик. – Ну-ка, братцы, давайте все разом навалимся на камень!
Столпились возчики перед тяжелой глыбой, поплевали на руки, поднатужились и столкнули ее вниз.
С грохотом покатился огромный камень в пропасть. Дорога была свободна, и возчики поехали дальше.

– Как вы поняли смысл этой истории?
– Убеждает ли вас история, в чем разница между «Я» и «Мы»?
– Возникали ли в вашей жизни подобные ситуации?

– Человек – это высшее творение природы-матушки. У каждого человека своя жизнь, своя судьба, свое собственное «Я». И мир человек воспринимает через это свое «Я». Если человек добрый, радуется жизни, понимает красоту, умеет построить хорошие, дружеские взаимоотношения с другими людьми – он легко пойдет по жизни, будет счастлив.
Человек не может и не должен быть одиноким на Земле. Он живет и трудится в большом, замечательном мире вместе с такими же, как он, людьми. Единение приводит к общению, взаимопониманию, взаимопомощи, поэтому слово «Мы» и отношения взаимодействия так важны для людей.

Домашнее задание
– В тетради выполните задание 2. Напишите на каждой букве «Я» имя родного и близкого вам человека, друга или подруги и то качество, которое вы цените в этом человеке больше всего.
В хрестоматии прочитайте стихотворение А. Барто «Я расту».

Круг «От сердца к сердцу»
Учитель приглашает детей в заключительный круг.
– Посмотрите внимательно друг другу в глаза. Скажите друг другу с теплотой и нежностью: «Каждый из нас – единственный и неповторимый. Но все вместе составляем одно большое «Мы». «Мы дорожим дружбой».
Учитель и дети поют песню о дружбе, сопровождая слова песни соответствующими движениями:
Если с другом вышел в путь,
Если с другом вышел в путь,
Веселей дорога.
Без друзей меня чуть-чуть,
Без друзей меня чуть-чуть,
А с друзьями – много.

Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,          2 раза
Когда мои друзья со мной.

Урок 2
Тема: «Открываю себя»

Цель урока: познакомить учащихся с представлением о «самоценности»; пробудить осмысление и принятие себя «таким, какой я есть»; прививать детям желание и стремление исследовать самих себя: характер, способности и качества; развивать чувства самоуважения, уверенности и достоинства.
Методы: беседа,  объяснение, работа с книгой, игра, упражнение, практическая работа.
Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница», музыкальный материал.

Круг радости

Я такой, какой я есть, 	(большие пальцы обеих рук направлены на себя)
И я очень счастлив здесь. 	(обеими руками показываем пространство вокруг себя)
Я могу быть маленьким, 	(присаживаемся)
Могу быть большим, 	(встаем, поднимая руки вверх)
Могу быть худым
или толстым,	(руки сдвигаем и раздвигаем в стороны)
Но это мне неважно. 	(показываем указательным пальцем)
Я такой, какой я есть, 	(большие пальцы обеих рук направлены на себя)
И я очень счастлив здесь. 	(обеими руками показываем пространство вокруг себя)

Работа в тетради
Учитель предлагает детям выполнить задание 1 и руководствоваться инструкцией:
1. В колонку «Мои лучшие черты» запишите черты или особенности своего характера, которые вам  нравятся и составляют вашу сильную сторону.
2. В колонку «Мои способности и таланты» запишите свои способности и таланты в учебе, общении, познании, игре, творчестве.
3. В колонку «Мои достижения» запишите свои достижения в семье, в школе, в учебе, в кругу друзей.

Игра «Кто это?»
Учитель знакомит детей с правилами игры.
– Для нашей игры нужно выбрать водящего. Играть мы будем так: водящий загадывает про себя кого-нибудь из присутствующих ребят. Задача остальных игроков – догадаться, кого он загадал, задавая наводящие вопросы. Например: «На какой цветок похож он?», «Добрый ли он?», «Любит ли помогать друзьям?» и т.д.
Главное в этой игре – нельзя использовать некорректные вопросы, которые могут обидеть друг друга, унизить достоинство и оскорбить чувства.
Игра проводится под веселую, подвижную музыку. После завершения игры учителю рекомендуется задать игрокам вопросы:
– Были ли вы удивлены тем, как представляют вас друзья?
– Расскажите, с чем вы согласны, а с чем – нет?
Ответы детей.

Работа с хрестоматией
Перед чтением учитель дает пояснение слов: «Декларация – это официальное или торжественное программное заявление». «Гимн – торжественная песня, принятая как символ государственного или социального единства».

Н. Стебенева, Н. Королева. «Декларация моей самоценности»
«Декларация моей самоценности» – это своеобразный гимн человека самому себе.
•	«Я – это Я.
•	Во всем мире нет никого в точности такого же, как Я.
•	Есть люди чем-то похожие на меня, но нет никого в точности такого же, как Я. Поэтому все, что исходит от меня, – это подлинно мое, потому что именно Я выбираю это.
•	 Мне принадлежит все, что есть во мне: мое тело, включая все, что оно делает; мое сознание, включая все мои мысли и планы; мои глаза, включая все образы, которые они могут видеть; мои чувства, какими бы они ни были – тревога, удовольствие, напряжение, любовь, раздражение, радость; мой рот и все слова, которые он может произносить, – вежливые, ласковые или грубые, правильные или неправильные; мой голос, громкий или тихий; все мои действия, обращенные к другим людям или ко мне самому.
•	 Мне принадлежат все мои фантазии, мои мечты, все мои надежды и страхи.
•	 Мне принадлежат все мои победы и успехи. Все мои поражения и ошибки.
•	 Все это принадлежит мне. И поэтому Я могу очень близко познакомиться с собой. Я могу полюбить себя и подружиться с собой. И Я могу сделать так, чтобы все во мне содействовало моим интересам.
•	 Я знаю, что кое-что во мне озадачивает меня и есть во мне что-то такое, чего Я не знаю. Но поскольку Я дружу с собой и люблю себя, Я могу осторожно и терпеливо открывать в себе источники того, что озадачивает меня, и узнавать все больше и больше разных вещей о себе.
•	 Все, что Я вижу и ощущаю, все, что Я говорю и что делаю, что Я думаю и чувствую в данный момент, – это мое. И это в точности позволяет мне узнать, где Я и кто Я в данный момент.
•	 Когда Я вглядываюсь в свое прошлое, смотрю на то, что Я видел и ощущал, что Я говорил и что Я делал, как Я думал и как Я чувствовал, Я вижу, что это не вполне меня устраивает.
•	 Я могу отказаться от того, что кажется неподходящим, и сохранить то, что кажется нужным, и открыть что-то новое в себе самом.
•	 Я могу видеть, слышать, чувствовать, думать, говорить и действовать. Я имею все, чтобы быть близким другим людям, чтобы вносить смысл и порядок в мир вещей и людей вокруг меня.
•	 Я принадлежу себе, и поэтому Я могу строить себя.
•	 Я – это Я, и Я – это замечательно!»

Учитель предлагает детям закончить предложения словами и фразами из текста, которые дети считают самыми важными для себя.
– Мне принадлежит…
– Я знаю…
– Я могу…

Игра «Ищем секрет»
– Давайте пофантазируем и представим себе гениального ученого, который создал робота – вашего двойника. Сделал он это настолько виртуозно, что ваш двойник даже в мельчайших деталях схож с вами. Но в нем есть одна особенность – робот хмур, неулыбчив и неразговорчив. Поэтому вы не желаете, чтобы окружающие вас люди принимали двойника за вас.
А теперь подумайте, поразмышляйте и ответьте на вопросы:
– Что в вас есть такого, что невозможно продублировать?
– Как люди, хорошо вас знающие, могли бы обнаружить подмену?
– Вы открыли все секреты, но робот ухитрился воспроизвести все в точности. Какой самый важный секрет о себе вы раскроете в последнюю очередь, чтобы хоть самому убедиться, что вы – это вы, а не ваша копия?
Дети размышляют.

Домашняя работа
– В тетради выполните задание 2.
В хрестоматии прочитайте сказку «Самое главное».

Круг «От сердца к сердцу»
Учитель демонстрирует детям волшебный карандаш (ручку, платочек и др.). Тот, у кого он окажется, должен рассказать всем о своих достоинствах, которыми он больше всего гордится и которые ярко раскрывают его как личность.

Урок 3
Тема: «Какой Я?»

Цель урока: формировать у учащихся представление о себе как о личности; развивать способности анализировать свои мысли, чувства, поступки и действия; воспитывать уважительное и заботливое отношение к самому себе.
Методы: беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой, практическая работа, упражнение.
Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница».

Круг радости
Учитель и дети приветствуют друг друга. Затем учитель знакомит детей с упражнением на повышение самооценки:
– Если вы, возможно, думаете о себе не очень положительно, все равно найдите в себе то лучшее, что есть на самом деле, и стремитесь утверждать о себе только хорошее и положительное.
– Если кто-нибудь из вас почувствует смущение или неуверенность при выполнении этого упражнения, скажите про себя: «Я люблю себя, я уникален и неповторим!»
– Всякий раз, когда вам приходят в голову негативные оценки в свой адрес, вспомните, что вам еще нужно развиваться и развиваться и, естественно, вы пока еще не можете быть совершенны.

Далее учитель предлагает детям разделиться на две группы по принципу: внешний – внутренний круг. Участники внешнего круга должны найти себе партнера из внутреннего круга и по сигналу учителя начать говорить ему о своих положительных качествах и достижениях. Тот, кто его слушает, загибает пальцы и произносит фразу на каждое сказанное партнером: «Ах, какой ты молодец! Раз! Ах, какой ты молодец! Два!» (и т.д.)
По сигналу учителя дети меняются местами так, чтобы внешний круг стал внутренним. Игра продолжается.

Упражнение «Чего я хочу достичь?»
Учитель предлагает детям посидеть несколько мгновений в тишине и подумать о том, чего бы они хотели достичь в своей учебе, в своей жизни? Чему бы им хотелось научиться? Затем просит кого-либо из детей рассказать об этом без слов, с помощью мимики и жестов. Остальные же дети должны догадаться, о чем идет речь.
Дети выполняют упражнение.

Работа с хрестоматией
Учитель просит детей прочитать рассказ.

Л. Каминский. «Начинаю новую жизнь»

Юра лежал на диване, смотрел в потолок и мысленно ругал себя: «Давно пора взяться за уроки, а я лежу себе, и хоть бы что! Абсолютно никакой силы воли! Так и жизнь пройдёт, а я ничего не успею сделать. Никаких открытий, никаких рекордов... Помню, где-то читал, что Моцарт уже в три года музыку сочинял. А я? Я даже бабушке письмо сочинить не могу! И в школе сплошные неприятности. Взять хотя бы последний месяц. Два раза проспал. По физкультуре — «пара»: забыл дома кеды. По литературе – трояк: не мог вспомнить, почему поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем... Нет, так дальше не пойдёт! Пора начинать новую жизнь. Прямо с завтрашнего дня. Что у нас завтра? Пятница? Нет, лучше с новой недели! Пропускаю два дня и сразу — с понедельника! И никаких себе поблажек!»
Юра решительно вскочил с дивана, вырвал из тетради лист бумаги и стал писать:

«План действий № 1:
1. Начать новую жизнь (с понедельника).
2. Ежедневно вставать в 6 часов 15 минут.
3. Купить гантели и делать зарядку с последующим обливанием ледяной водой.
4. Исправить двойку по немецкому и изучить ещё два иностранных языка.
5. Приходить в школу за 10 минут до прихода учителя.
6. Ответить бабушке на прошлогоднее письмо.
7. Выяснить, почему поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
Юра отложил авторучку и внимательно изучил план. Хоть пунктов получилось маловато, он всё же остался доволен:
– Ну, что ж, доживём до понедельника!
В понедельник Юра опоздал в школу. Нет, он не проспал. Наоборот, встал на полчаса раньше, чтобы начать новую жизнь. По плану. Но легко сказать: «По плану»! А где он?
На столе его не было, на диване тоже. Юра искал его под кроватью, на шкафу, перевернул всю комнату — никаких результатов: «План действий № 1» как сквозь землю провалился!
«Ничего, — успокоил себя Юра, — трудности только закаляют силу воли!»
Он решительно вырвал из тетради лист бумаги и написал:
«План действий № 2:
1. Найти «План действий № 1».
2. Начать новую жизнь (со следующего понедельника)».

– Как вы думаете, что стало причиной невыполнения плана действий у героя?
– Какие качества характера нужно воспитать мальчику?
– Как вы думаете, от чего зависит осуществление поставленной цели?
Размышления детей.

Работа в тетради
– Выполните в тетради задание 1. Подумайте над ним.
Будьте внимательны! Используйте знак «+» для тех черт, которые соответствуют вашему мнению о себе, используйте знак «– » для того, чтобы отметить черты, не свойственные вам, и знак вопроса «?», если вы не уверены в ответе.

Черты характера	«+»
«–» «?»
Какие черты вы хотели бы изменить
в себе?
Нравлюсь себе
Остерегаюсь других, потому что не доверяю им
Мои друзья могут доверять мне
Всегда сохраняю доброе выражение лица
Обычно высказываю правильное мнение
Часто поступаю неправильно
Близкие, родные и друзья любят быть около меня
Владею собой
Жизнь мне нравится
Не умею сдерживаться
Не нравлюсь себе
Думаю сам за себя
Не могу найти приложения своим силам
Обычно высказываю ошибочное мнение
Люди мне нравятся
Не развиваю своих способностей
Использую свои способности
Недоволен собой
Зависим от чужого мнения
Порой чувствую себя неуверенно
Друзья избегают меня
Хорошо использую время
Знаю свои чувства

 – Какие черты характера вы хотели бы изменить в себе? Почему?
Ответы детей.

Работа с хрестоматией
Чтение с остановкой.
Притча «Три типа человека»

Одному царю из соседнего государства прислали три совершенно одинаковых золотых фигурки. В сопроводительном письме говорилось, что каждая из них имеет свое значение и ценность.
Царь представил фигурки своим придворным и потребовал определить, чем они отличаются друг от друга.
Придворные мужи взвешивали их, замеряли длину, проверяли пробу золота, но никаких внешних и внутренних отличий найдено не было. Люди, осмотревшие эти фигурки, только разводили руками, признавая свою беспомощность. Лишь мудрый визирь не сдавался. Обнаружив в ушах фигурок маленькие отверстия, он просунул в них тоненькую золотую проволочку и увидел следующее: у первой фигурки конец ее вышел из другого уха, у второй – изо рта, а у третьей – через отверстие в пупке.
Подумав немного, визирь сказал…

– Как вы думаете, что сказал визирь?
Версии детей.

Подумав немного, визирь сказал: «Ваше величество, я думаю, что решение загадки найдено. Первая фигурка подобна человеку, у которого «в одно ухо влетает, а в другое вылетает». Вторая фигурка напоминает человека, который, едва дослушав новость, спешит рассказать ее другим, не утруждая себя ее осмыслением. Третья фигурка символизирует того, кто запоминает услышанное и старается пропустить это через свое сердце. Она наиболее ценная из трех».

– Как вы думаете, почему третий тип человека самый ценный из трех?
Размышления детей.

– Жизнь человека во многом зависит от согласия сердца и разума, чувств и интеллекта – именно это является основой гармоничной личности. Вы все, наверное, знаете людей умных, талантливых, но эгоистичных, или добрых, но слишком вспыльчивых, способных под влиянием эмоций на какой-нибудь необдуманный поступок. А человеческая жизнь подобна весам, на одной чаше которых находится он сам со своим отношением к миру, а на другой – мир со своим отношением к человеку. И чтобы прожить свою жизнь достойно, необходимо помнить слова, обращенные к детям Самуилом Яковлевичем Маршаком: «Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет!»

Домашнее задание
– В тетради выполните задание 2 и 3. В хрестоматии прочитайте рассказы В. Драгунского «Что я люблю» и «…Чего не люблю».

Круг «От сердца к сердцу»

Учитель предлагает детям сделать собственные выводы по теме урока.

Урок 4
Тема: «Мечтаю о будущем»

Цель урока: прививать учащимся интерес к будущему и поддерживать мечты о нем; развивать образное мышление; формировать способность чувствовать и понимать литературное произведение.
Методы: беседа,  объяснение, работа с книгой, практическая работа, игра.
Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница», магнитофон с музыкальными фрагментами.

Круг радости
Игра-разминка «Комплименты»
– Умение увидеть положительные качества у любого человека и, главное, найти нужные слова, чтобы сказать ему об этом, — вот что необходимо для приятного общения. Давайте попробуем проверить, насколько мы доброжелательны друг к другу, умеем ли видеть хорошие черты в другом и говорить об этом. Сядем так, чтобы образовался «круг». Теперь каждый пусть внимательно посмотрит на партнера, сидящего слева, и подумает о том, какая черта характера, какая привычка этого человека ему нравится, и скажет об этом, т.е. сделает комплимент.
Тот участник, которому сделан комплимент, должен поблагодарить, а затем сделать свой комплимент партнеру, сидящему слева (и т.д. по кругу).

Минутка тишины
– Мы отправляемся в чудесное путешествие – путешествие в будущее. Я предлагаю вам поразмышлять над тем, каким вы представляете свое будущее, кем вы хотели бы стать в будущем, почему вы сделали такой выбор, что вы делаете для исполнения своей мечты.
Пауза на 1 минуту.

– Каким вы представляете себе свое будущее?
– Что нужно делать для исполнения мечты?
– Как вы думаете, почему надо мечтать о будущем?
Размышления детей.

Работа в тетради
– Нарисуйте в тетради, каким вы представляете свое будущее (задание 1).

Выставка рисунков «Мое будущее»
Дети рассказывают о своих работах. Обмениваются мнениями.

Почитаем
Т. Жилейкина. «Кем стать»

Я хочу тебя спросить:
Ты мечтаешь взрослым быть?
Кем, скажи, хотел бы стать,
Чтоб СВОЮ звезду достать?

Не желаешь стать пилотом
И встречать зарю с восходом?
Можно главным стать врачом
И лечить людей при том.
	Приносить народу пользу
Это значит – нужным стать,
А когда уж станешь взрослым,
Мечты в дело воплощать.

Хорошо быть – кем угодно,
Но прожить достойно век,
Чтобы с гордостью сказать смог:
Не болван я – ЧЕЛОВЕК!

Игра «Угадайте мою мечту»
Дети встают в круг, руки держат «замочком» за спиной. Учитель, идя по внешней стороне круга, незаметно дотрагивается до кого-нибудь из ребят волшебным перышком мечты. Тот, до кого дотронулся учитель, выходит в центр круга и рассказывает, что с ним произойдет, когда его мечта исполнится. Сама мечта при этом не называется. Дети догадываются, о чем мечтает их товарищ. Игра повторяется, пока каждый не расскажет о воплощении своей мечты.

Работа в тетради
Учащимся предлагается выполнить задание 2 «Зеркальный образ» и провести обсуждение по вопросам.
– Представьте себе зеркало, состоящие из трех частей. Центральная часть отражает вас таким, каким вы являетесь в настоящее время; левая – таким, каким вы были, когда пошли в первый класс, правая – таким, каким вы будете через несколько лет. Словами или символами опишите себя так, как вы выглядите в каждой из трех створок зеркала.

Я в 7 лет	Я сейчас	Я через 10 лет

•	Изменились ли вы за последние три-четыре года?
•	Что вы потеряли? Что приобрели?
•	Каким вы видите себя через десять лет?
•	В чем вам необходимо измениться, чтобы достичь своих целей?
•	В чем вы видите наибольшие трудности? И.т.д.

Презентация
Выполнив задание, дети представляют свои работы.
– Человеку свойственно мечтать о будущем. Мечта помогает сформировать верное понимание и способность правильно ориентироваться в жизни. Без мечты человек духовно беден. Возможность мечтать о будущем дана каждому. Каждый человек может воплотить мечту в жизнь. Мечтайте, дети! И делайте ваши лучшие  мечты реальными!

Домашнее задание
– В тетради выполните задание 3 и 4.
В хрестоматии прочитайте стихотворения «Фантастика»
М. Александровой, «Кем я буду» Я. Акима.

Круг «От сердца к сердцу»
Учитель просит детей кратко рассказать о своей мечте и о том, как она поможет людям.
Например: «Я мечтаю быть летчиком, он летает в разные страны, доставляет людей и грузы».РАЗДЕЛ 1

Я ДЛЯ МИРА – МИР ДЛЯ МЕНЯ

Урок 1
Тема: « Я и Мы»

Цель урока: познакомить детей с содержанием предмета «Самопознание» в 4 классе; расширить содержание понятий «Я» и «Мы», показать их взаимосвязь; формировать позитивное восприятие мира.
Методы: беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой, упражнение,  практическая работа.
Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница», шаблон буквы «Я», макет слова «Мы».

Круг радости
Учитель и дети встают в круг радости. Учитель предлагает детям, приветствуя друг друга, обращать внимание на изменения, которые произошли с ними за летнее время.

Побеседуем
– Вот и завершились летние каникулы. Как прошло время отдыха для вас? Пригодились ли вам ваши знания, полученные в третьем классе, в общении с близкими, друзьями, знакомыми, природой?
Ответы детей.

– А сейчас мы приступим к первому уроку самопознания в новом учебном году. Наш курс называется «Азбука Самопознания»: «Вселенная любви и единения». На этих уроках мы вновь встретимся с нашими старыми, добрыми и верными друзьями: хрестоматией «Азбуки Самопознания»: «Вселенная любви и единения» и тетрадью «Моя помощница».
Дети рассматривают учебные принадлежности.

Работа в тетради
Чтение обращения.
– Как вы думаете, что будет главным в изучении курса «Самопознание» для 4-го класса?
Дети рассуждают.

Побеседуем
– Люди всегда думали, размышляли над словом «Я» и словом «Мы». Об этом свидетельствует история человеческой культуры.
– Давайте и мы задумаемся над тем, что каждый может сказать о себе как «Я», и о нас с вами как «Мы»?
Учитель рисует на доске вершины гор. На одной вершине горы пишет слово «Я», на другой вершине – слово «Мы», записывает ответы детей на доске, располагая их следующим образом:
«Я»				«Мы»
Человек				Дети
Дочь				Семья
Сын				Друзья
Ученик				Класс
Брат				Человечество

Учитель обращает внимание детей на доску.
– Посмотрите, внимательно на эти слова. Как вы думаете, чем «Я» отличается от «Мы»?
– Кто желает высказаться?
Размышления детей.

– У каждого человека на Земле есть свое предназначение. Но один человек мало что может сделать. Он обязательно вступает во взаимодействие с другими людьми. Когда люди объединяются для того, чтобы вместе играть, трудиться, учиться, дружить, то рождается самое важное – единство, которое можно назвать таким емким словом «Мы». Мы – это когда нас, людей, много. «Мы» – это созидательная сила. Благодаря тому, что люди вместе, дружно и сообща выполняют государственные, производственные, семейные, школьные и любые другие дела, процветает и укрепляется наша Родина.
Сегодня вы, дети, собрались в нашей школе, в этом классе для того, чтобы учиться. Каждый из вас в отдельности – это «Я». Объединившись в один класс, вы становитесь учениками нашего класса. Вы уже не просто «Я». Вы теперь одно задорное, единое «Мы»!

Упражнение
– А теперь давайте все вместе выполним задание. Вы видите, на доске под словом «Мы» написано слово «класс». Назовите 5-10 качеств,  свойственных  коллективу  нашего  класса,  а  я запишу их. А теперь перечислите характеристики нашего «Мы», которые вы хотели бы видеть в коллективе класса.
Учитель записывает ответы детей.
– Какие выводы можно сделать?
Размышления детей.

Работа в тетради
– Выполните в тетради задание 1. Напишите по желанию 5-10 своих личных качеств, отвечая на вопрос «Кто я?» Расставьте по степени значимости (где 1 – самое важное «Я») свои разные проявления «Я». Поделитесь с одноклассниками, у кого какие характеристики «Я» оказались на 1-3 месте.

Работа с хрестоматией
Учитель предлагает детям прочитать стихотворение:
«Мы». В. Лукас

Это слово, точно смех,
Нас объединяет всех,
Хоть оно и односложно,
С ним всегда и все возможно.
Но способно ли, друзья,
На такое слово «Я»?
Нет. Иное дело – «Мы»!
Оно сильнее преград и тьмы.
Разрушит горы, силы утроит,
Во имя счастья
Мир перестроит.

– Что необычного увидел поэт в слове «Мы»?
Рассуждения детей.
– В жизни так случается, что среди взрослых и маленьких детей найдутся такие люди, которые слишком выделяют свое «Я». Этим людям обычно свойственно говорить о себе так:
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду!
Вы, в сравнении со мной,
Недоразумение!
Не более, не менее.

– А вы встречали таких людей?
– Как вы думаете, легко ли живется таким людям? А почему?

– Что вы можете посоветовать таким людям и чем можете им помочь?
Дети рассуждают.

Творческая работа
Порядок работы:
1. Раздать детям по одному шаблону буквы «Я».
2. На шаблоне учащиеся пишут имя и качество, которое они больше всего ценят в себе.
3. Шаблоны приклеиваются на макет слова «Мы».

Учитель обобщает итоги творческой деятельности детей.
– Посмотрите, сколько «Я» в нашем классе! Все «Я» вместе – это «Мы». «Мы» – умное, щедрое, доброе, сильное, красивое (и т.д.). А если это так, то мы должны ценить и уважать друг друга, учиться друг у друга. Посмотрите внимательно на своих одноклассников, пожмите ближайшим соседям по парте руки. Скажите: «Я и ты – это Мы». Мы – ученики одного класса, одной школы, граждане одной страны. Главное в «Мы» – это единство наших «Я».

Работа с хрестоматией
А. Каралийчев. «Камень и возчики»

Однажды ночью в горах разбушевалась буря. В небе сверкали молнии, лил проливной дождь. Бешеные потоки хлынули в долину, разрушая все на своем пути. От белой гранитной скалы, что нависла над узкой горной дорогой, оторвалась глыба и рухнула вниз. Она упала посреди дороги, глубоко увязнув в сырой земле.
Наутро засияло ясное летнее солнце. На дороге, что вела из проснувшейся деревни, показалась телега, которую тянули два круторогих буйвола. На телеге сидел усатый мужик. Он весело насвистывал. Это деревенский лавочник ехал в город за солью и дегтем. Дойдя до огромного камня на повороте дороги, буйволы остановились: глыба загородила им путь. Слева, в глубокой пропасти, шумела мутная река, справа возвышались крутые скалы. Лавочник почесал в затылке и слез с телеги. Подойдя к камню, он пнул его ногой, потом налег на него спиной, но сдвинуть не смог.
– Ну и глыба! Не сдвинешь, с места. Подожду, авось придет кто-нибудь посильнее меня и сбросит ее вниз. И он сел у дороги, вынул ножик и, взяв палочку, стал ее строгать. Немного погодя подъехала телега, груженная дровами. За ней шел дюжий турок, подпоясанный красным кушаком. Он крикнул издалека:
– Эй, чего остановился посреди дороги? А ну-ка, сверни в сторону, дай проехать! Я спешу.
– Ты-то может и спешишь, – сказал лавочник. – Да только сперва надо сдвинуть эту глыбу, а вот тогда и дальше ехать.
– Какую еще глыбу? – спросил турок.
– А ты подойди, увидишь. Турок подошел, поглядел, приналег на камень с одной стороны, с другой, но камень – ни с места.
– Ничего не поделаешь, – сказал он, покачав головой. – Подождем, может, подойдет человек посильнее нас и расчистит дорогу.
Сел рядом с лавочником и закурил сигарку. Прошло немного времени, подъехал новый возчик. Старый, сгорбленный, шея тонкая, руки жилистые, да видать норовом горяч. Знай нахлестывает коней кнутом. Увидев на дороге две телеги, раскричался, соскочил с облучка, забегал вокруг камня. Но и он не смог сдвинуть глыбу с места. А время летело. Настал полдень. И вскоре на дороге стоял целый обоз. Толпа шумела, возчики один за другим пробовали свою силу, но не могли даже покачнуть гранитную глыбу…Но вот показался на дороге старичок. На плече он нес палку, а на ней висела корзина с черешней. Старичок поздоровался с возчиками и хотел было пройти мимо.
– Тебе хорошо. Пройдешь себе мимо и продашь черешню на рынке, – с завистью крикнул ему вслед гончар.
– Поезжайте и вы, – сказал старик.
– Как так?
– С умом.
– Здесь нужен не ум, а сила, – рассердился гончар.
– Как мы ни бились, никто из нас не смог сдвинуть камень с места.
– А чего вам не попробовать всем вместе? Вон вас сколько собралось. Поднатужьтесь малость! Или вы ждете, что Марко-Коралович встанет из могилы и сдвинет камень? Долгонько придется ждать!
– Твоя правда! – сказал один возчик. – Ну-ка, братцы, давайте все разом навалимся на камень!
Столпились возчики перед тяжелой глыбой, поплевали на руки, поднатужились и столкнули ее вниз.
С грохотом покатился огромный камень в пропасть. Дорога была свободна, и возчики поехали дальше.

– Как вы поняли смысл этой истории?
– Убеждает ли вас история, в чем разница между «Я» и «Мы»?
– Возникали ли в вашей жизни подобные ситуации?

– Человек – это высшее творение природы-матушки. У каждого человека своя жизнь, своя судьба, свое собственное «Я». И мир человек воспринимает через это свое «Я». Если человек добрый, радуется жизни, понимает красоту, умеет построить хорошие, дружеские взаимоотношения с другими людьми – он легко пойдет по жизни, будет счастлив.
Человек не может и не должен быть одиноким на Земле. Он живет и трудится в большом, замечательном мире вместе с такими же, как он, людьми. Единение приводит к общению, взаимопониманию, взаимопомощи, поэтому слово «Мы» и отношения взаимодействия так важны для людей.

Домашнее задание
– В тетради выполните задание 2. Напишите на каждой букве «Я» имя родного и близкого вам человека, друга или подруги и то качество, которое вы цените в этом человеке больше всего.
В хрестоматии прочитайте стихотворение А. Барто «Я расту».

Круг «От сердца к сердцу»
Учитель приглашает детей в заключительный круг.
– Посмотрите внимательно друг другу в глаза. Скажите друг другу с теплотой и нежностью: «Каждый из нас – единственный и неповторимый. Но все вместе составляем одно большое «Мы». «Мы дорожим дружбой».
Учитель и дети поют песню о дружбе, сопровождая слова песни соответствующими движениями:
Если с другом вышел в путь,
Если с другом вышел в путь,
Веселей дорога.
Без друзей меня чуть-чуть,
Без друзей меня чуть-чуть,
А с друзьями – много.

Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,          2 раза
Когда мои друзья со мной.

Урок 2
Тема: «Открываю себя»

Цель урока: познакомить учащихся с представлением о «самоценности»; пробудить осмысление и принятие себя «таким, какой я есть»; прививать детям желание и стремление исследовать самих себя: характер, способности и качества; развивать чувства самоуважения, уверенности и достоинства.
Методы: беседа,  объяснение, работа с книгой, игра, упражнение, практическая работа.
Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница», музыкальный материал.

Круг радости

Я такой, какой я есть, 	(большие пальцы обеих рук направлены на себя)
И я очень счастлив здесь. 	(обеими руками показываем пространство вокруг себя)
Я могу быть маленьким, 	(присаживаемся)
Могу быть большим, 	(встаем, поднимая руки вверх)
Могу быть худым
или толстым,	(руки сдвигаем и раздвигаем в стороны)
Но это мне неважно. 	(показываем указательным пальцем)
Я такой, какой я есть, 	(большие пальцы обеих рук направлены на себя)
И я очень счастлив здесь. 	(обеими руками показываем пространство вокруг себя)

Работа в тетради
Учитель предлагает детям выполнить задание 1 и руководствоваться инструкцией:
1. В колонку «Мои лучшие черты» запишите черты или особенности своего характера, которые вам  нравятся и составляют вашу сильную сторону.
2. В колонку «Мои способности и таланты» запишите свои способности и таланты в учебе, общении, познании, игре, творчестве.
3. В колонку «Мои достижения» запишите свои достижения в семье, в школе, в учебе, в кругу друзей.

Игра «Кто это?»
Учитель знакомит детей с правилами игры.
– Для нашей игры нужно выбрать водящего. Играть мы будем так: водящий загадывает про себя кого-нибудь из присутствующих ребят. Задача остальных игроков – догадаться, кого он загадал, задавая наводящие вопросы. Например: «На какой цветок похож он?», «Добрый ли он?», «Любит ли помогать друзьям?» и т.д.
Главное в этой игре – нельзя использовать некорректные вопросы, которые могут обидеть друг друга, унизить достоинство и оскорбить чувства.
Игра проводится под веселую, подвижную музыку. После завершения игры учителю рекомендуется задать игрокам вопросы:
– Были ли вы удивлены тем, как представляют вас друзья?
– Расскажите, с чем вы согласны, а с чем – нет?
Ответы детей.

Работа с хрестоматией
Перед чтением учитель дает пояснение слов: «Декларация – это официальное или торжественное программное заявление». «Гимн – торжественная песня, принятая как символ государственного или социального единства».

Н. Стебенева, Н. Королева. «Декларация моей самоценности»
«Декларация моей самоценности» – это своеобразный гимн человека самому себе.
•	«Я – это Я.
•	Во всем мире нет никого в точности такого же, как Я.
•	Есть люди чем-то похожие на меня, но нет никого в точности такого же, как Я. Поэтому все, что исходит от меня, – это подлинно мое, потому что именно Я выбираю это.
•	 Мне принадлежит все, что есть во мне: мое тело, включая все, что оно делает; мое сознание, включая все мои мысли и планы; мои глаза, включая все образы, которые они могут видеть; мои чувства, какими бы они ни были – тревога, удовольствие, напряжение, любовь, раздражение, радость; мой рот и все слова, которые он может произносить, – вежливые, ласковые или грубые, правильные или неправильные; мой голос, громкий или тихий; все мои действия, обращенные к другим людям или ко мне самому.
•	 Мне принадлежат все мои фантазии, мои мечты, все мои надежды и страхи.
•	 Мне принадлежат все мои победы и успехи. Все мои поражения и ошибки.
•	 Все это принадлежит мне. И поэтому Я могу очень близко познакомиться с собой. Я могу полюбить себя и подружиться с собой. И Я могу сделать так, чтобы все во мне содействовало моим интересам.
•	 Я знаю, что кое-что во мне озадачивает меня и есть во мне что-то такое, чего Я не знаю. Но поскольку Я дружу с собой и люблю себя, Я могу осторожно и терпеливо открывать в себе источники того, что озадачивает меня, и узнавать все больше и больше разных вещей о себе.
•	 Все, что Я вижу и ощущаю, все, что Я говорю и что делаю, что Я думаю и чувствую в данный момент, – это мое. И это в точности позволяет мне узнать, где Я и кто Я в данный момент.
•	 Когда Я вглядываюсь в свое прошлое, смотрю на то, что Я видел и ощущал, что Я говорил и что Я делал, как Я думал и как Я чувствовал, Я вижу, что это не вполне меня устраивает.
•	 Я могу отказаться от того, что кажется неподходящим, и сохранить то, что кажется нужным, и открыть что-то новое в себе самом.
•	 Я могу видеть, слышать, чувствовать, думать, говорить и действовать. Я имею все, чтобы быть близким другим людям, чтобы вносить смысл и порядок в мир вещей и людей вокруг меня.
•	 Я принадлежу себе, и поэтому Я могу строить себя.
•	 Я – это Я, и Я – это замечательно!»

Учитель предлагает детям закончить предложения словами и фразами из текста, которые дети считают самыми важными для себя.
– Мне принадлежит…
– Я знаю…
– Я могу…

Игра «Ищем секрет»
– Давайте пофантазируем и представим себе гениального ученого, который создал робота – вашего двойника. Сделал он это настолько виртуозно, что ваш двойник даже в мельчайших деталях схож с вами. Но в нем есть одна особенность – робот хмур, неулыбчив и неразговорчив. Поэтому вы не желаете, чтобы окружающие вас люди принимали двойника за вас.
А теперь подумайте, поразмышляйте и ответьте на вопросы:
– Что в вас есть такого, что невозможно продублировать?
– Как люди, хорошо вас знающие, могли бы обнаружить подмену?
– Вы открыли все секреты, но робот ухитрился воспроизвести все в точности. Какой самый важный секрет о себе вы раскроете в последнюю очередь, чтобы хоть самому убедиться, что вы – это вы, а не ваша копия?
Дети размышляют.

Домашняя работа
– В тетради выполните задание 2.
В хрестоматии прочитайте сказку «Самое главное».

Круг «От сердца к сердцу»
Учитель демонстрирует детям волшебный карандаш (ручку, платочек и др.). Тот, у кого он окажется, должен рассказать всем о своих достоинствах, которыми он больше всего гордится и которые ярко раскрывают его как личность.

Урок 3
Тема: «Какой Я?»

Цель урока: формировать у учащихся представление о себе как о личности; развивать способности анализировать свои мысли, чувства, поступки и действия; воспитывать уважительное и заботливое отношение к самому себе.
Методы: беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой, практическая работа, упражнение.
Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница».

Круг радости
Учитель и дети приветствуют друг друга. Затем учитель знакомит детей с упражнением на повышение самооценки:
– Если вы, возможно, думаете о себе не очень положительно, все равно найдите в себе то лучшее, что есть на самом деле, и стремитесь утверждать о себе только хорошее и положительное.
– Если кто-нибудь из вас почувствует смущение или неуверенность при выполнении этого упражнения, скажите про себя: «Я люблю себя, я уникален и неповторим!»
– Всякий раз, когда вам приходят в голову негативные оценки в свой адрес, вспомните, что вам еще нужно развиваться и развиваться и, естественно, вы пока еще не можете быть совершенны.

Далее учитель предлагает детям разделиться на две группы по принципу: внешний – внутренний круг. Участники внешнего круга должны найти себе партнера из внутреннего круга и по сигналу учителя начать говорить ему о своих положительных качествах и достижениях. Тот, кто его слушает, загибает пальцы и произносит фразу на каждое сказанное партнером: «Ах, какой ты молодец! Раз! Ах, какой ты молодец! Два!» (и т.д.)
По сигналу учителя дети меняются местами так, чтобы внешний круг стал внутренним. Игра продолжается.

Упражнение «Чего я хочу достичь?»
Учитель предлагает детям посидеть несколько мгновений в тишине и подумать о том, чего бы они хотели достичь в своей учебе, в своей жизни? Чему бы им хотелось научиться? Затем просит кого-либо из детей рассказать об этом без слов, с помощью мимики и жестов. Остальные же дети должны догадаться, о чем идет речь.
Дети выполняют упражнение.

Работа с хрестоматией
Учитель просит детей прочитать рассказ.

Л. Каминский. «Начинаю новую жизнь»

Юра лежал на диване, смотрел в потолок и мысленно ругал себя: «Давно пора взяться за уроки, а я лежу себе, и хоть бы что! Абсолютно никакой силы воли! Так и жизнь пройдёт, а я ничего не успею сделать. Никаких открытий, никаких рекордов... Помню, где-то читал, что Моцарт уже в три года музыку сочинял. А я? Я даже бабушке письмо сочинить не могу! И в школе сплошные неприятности. Взять хотя бы последний месяц. Два раза проспал. По физкультуре — «пара»: забыл дома кеды. По литературе – трояк: не мог вспомнить, почему поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем... Нет, так дальше не пойдёт! Пора начинать новую жизнь. Прямо с завтрашнего дня. Что у нас завтра? Пятница? Нет, лучше с новой недели! Пропускаю два дня и сразу — с понедельника! И никаких себе поблажек!»
Юра решительно вскочил с дивана, вырвал из тетради лист бумаги и стал писать:

«План действий № 1:
1. Начать новую жизнь (с понедельника).
2. Ежедневно вставать в 6 часов 15 минут.
3. Купить гантели и делать зарядку с последующим обливанием ледяной водой.
4. Исправить двойку по немецкому и изучить ещё два иностранных языка.
5. Приходить в школу за 10 минут до прихода учителя.
6. Ответить бабушке на прошлогоднее письмо.
7. Выяснить, почему поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
Юра отложил авторучку и внимательно изучил план. Хоть пунктов получилось маловато, он всё же остался доволен:
– Ну, что ж, доживём до понедельника!
В понедельник Юра опоздал в школу. Нет, он не проспал. Наоборот, встал на полчаса раньше, чтобы начать новую жизнь. По плану. Но легко сказать: «По плану»! А где он?
На столе его не было, на диване тоже. Юра искал его под кроватью, на шкафу, перевернул всю комнату — никаких результатов: «План действий № 1» как сквозь землю провалился!
«Ничего, — успокоил себя Юра, — трудности только закаляют силу воли!»
Он решительно вырвал из тетради лист бумаги и написал:
«План действий № 2:
1. Найти «План действий № 1».
2. Начать новую жизнь (со следующего понедельника)».

– Как вы думаете, что стало причиной невыполнения плана действий у героя?
– Какие качества характера нужно воспитать мальчику?
– Как вы думаете, от чего зависит осуществление поставленной цели?
Размышления детей.

Работа в тетради
– Выполните в тетради задание 1. Подумайте над ним.
Будьте внимательны! Используйте знак «+» для тех черт, которые соответствуют вашему мнению о себе, используйте знак «– » для того, чтобы отметить черты, не свойственные вам, и знак вопроса «?», если вы не уверены в ответе.

Черты характера	«+»
«–» «?»
Какие черты вы хотели бы изменить
в себе?
Нравлюсь себе
Остерегаюсь других, потому что не доверяю им
Мои друзья могут доверять мне
Всегда сохраняю доброе выражение лица
Обычно высказываю правильное мнение
Часто поступаю неправильно
Близкие, родные и друзья любят быть около меня
Владею собой
Жизнь мне нравится
Не умею сдерживаться
Не нравлюсь себе
Думаю сам за себя
Не могу найти приложения своим силам
Обычно высказываю ошибочное мнение
Люди мне нравятся
Не развиваю своих способностей
Использую свои способности
Недоволен собой
Зависим от чужого мнения
Порой чувствую себя неуверенно
Друзья избегают меня
Хорошо использую время
Знаю свои чувства

 – Какие черты характера вы хотели бы изменить в себе? Почему?
Ответы детей.

Работа с хрестоматией
Чтение с остановкой.
Притча «Три типа человека»

Одному царю из соседнего государства прислали три совершенно одинаковых золотых фигурки. В сопроводительном письме говорилось, что каждая из них имеет свое значение и ценность.
Царь представил фигурки своим придворным и потребовал определить, чем они отличаются друг от друга.
Придворные мужи взвешивали их, замеряли длину, проверяли пробу золота, но никаких внешних и внутренних отличий найдено не было. Люди, осмотревшие эти фигурки, только разводили руками, признавая свою беспомощность. Лишь мудрый визирь не сдавался. Обнаружив в ушах фигурок маленькие отверстия, он просунул в них тоненькую золотую проволочку и увидел следующее: у первой фигурки конец ее вышел из другого уха, у второй – изо рта, а у третьей – через отверстие в пупке.
Подумав немного, визирь сказал…

– Как вы думаете, что сказал визирь?
Версии детей.

Подумав немного, визирь сказал: «Ваше величество, я думаю, что решение загадки найдено. Первая фигурка подобна человеку, у которого «в одно ухо влетает, а в другое вылетает». Вторая фигурка напоминает человека, который, едва дослушав новость, спешит рассказать ее другим, не утруждая себя ее осмыслением. Третья фигурка символизирует того, кто запоминает услышанное и старается пропустить это через свое сердце. Она наиболее ценная из трех».

– Как вы думаете, почему третий тип человека самый ценный из трех?
Размышления детей.

– Жизнь человека во многом зависит от согласия сердца и разума, чувств и интеллекта – именно это является основой гармоничной личности. Вы все, наверное, знаете людей умных, талантливых, но эгоистичных, или добрых, но слишком вспыльчивых, способных под влиянием эмоций на какой-нибудь необдуманный поступок. А человеческая жизнь подобна весам, на одной чаше которых находится он сам со своим отношением к миру, а на другой – мир со своим отношением к человеку. И чтобы прожить свою жизнь достойно, необходимо помнить слова, обращенные к детям Самуилом Яковлевичем Маршаком: «Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет!»

Домашнее задание
– В тетради выполните задание 2 и 3. В хрестоматии прочитайте рассказы В. Драгунского «Что я люблю» и «…Чего не люблю».

Круг «От сердца к сердцу»

Учитель предлагает детям сделать собственные выводы по теме урока.

Урок 4
Тема: «Мечтаю о будущем»

Цель урока: прививать учащимся интерес к будущему и поддерживать мечты о нем; развивать образное мышление; формировать способность чувствовать и понимать литературное произведение.
Методы: беседа,  объяснение, работа с книгой, практическая работа, игра.
Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница», магнитофон с музыкальными фрагментами.

Круг радости
Игра-разминка «Комплименты»
– Умение увидеть положительные качества у любого человека и, главное, найти нужные слова, чтобы сказать ему об этом, — вот что необходимо для приятного общения. Давайте попробуем проверить, насколько мы доброжелательны друг к другу, умеем ли видеть хорошие черты в другом и говорить об этом. Сядем так, чтобы образовался «круг». Теперь каждый пусть внимательно посмотрит на партнера, сидящего слева, и подумает о том, какая черта характера, какая привычка этого человека ему нравится, и скажет об этом, т.е. сделает комплимент.
Тот участник, которому сделан комплимент, должен поблагодарить, а затем сделать свой комплимент партнеру, сидящему слева (и т.д. по кругу).

Минутка тишины
– Мы отправляемся в чудесное путешествие – путешествие в будущее. Я предлагаю вам поразмышлять над тем, каким вы представляете свое будущее, кем вы хотели бы стать в будущем, почему вы сделали такой выбор, что вы делаете для исполнения своей мечты.
Пауза на 1 минуту.

– Каким вы представляете себе свое будущее?
– Что нужно делать для исполнения мечты?
– Как вы думаете, почему надо мечтать о будущем?
Размышления детей.

Работа в тетради
– Нарисуйте в тетради, каким вы представляете свое будущее (задание 1).

Выставка рисунков «Мое будущее»
Дети рассказывают о своих работах. Обмениваются мнениями.

Почитаем
Т. Жилейкина. «Кем стать»

Я хочу тебя спросить:
Ты мечтаешь взрослым быть?
Кем, скажи, хотел бы стать,
Чтоб СВОЮ звезду достать?

Не желаешь стать пилотом
И встречать зарю с восходом?
Можно главным стать врачом
И лечить людей при том.
	Приносить народу пользу
Это значит – нужным стать,
А когда уж станешь взрослым,
Мечты в дело воплощать.

Хорошо быть – кем угодно,
Но прожить достойно век,
Чтобы с гордостью сказать смог:
Не болван я – ЧЕЛОВЕК!

Игра «Угадайте мою мечту»
Дети встают в круг, руки держат «замочком» за спиной. Учитель, идя по внешней стороне круга, незаметно дотрагивается до кого-нибудь из ребят волшебным перышком мечты. Тот, до кого дотронулся учитель, выходит в центр круга и рассказывает, что с ним произойдет, когда его мечта исполнится. Сама мечта при этом не называется. Дети догадываются, о чем мечтает их товарищ. Игра повторяется, пока каждый не расскажет о воплощении своей мечты.

Работа в тетради
Учащимся предлагается выполнить задание 2 «Зеркальный образ» и провести обсуждение по вопросам.
– Представьте себе зеркало, состоящие из трех частей. Центральная часть отражает вас таким, каким вы являетесь в настоящее время; левая – таким, каким вы были, когда пошли в первый класс, правая – таким, каким вы будете через несколько лет. Словами или символами опишите себя так, как вы выглядите в каждой из трех створок зеркала.

Я в 7 лет	Я сейчас	Я через 10 лет

•	Изменились ли вы за последние три-четыре года?
•	Что вы потеряли? Что приобрели?
•	Каким вы видите себя через десять лет?
•	В чем вам необходимо измениться, чтобы достичь своих целей?
•	В чем вы видите наибольшие трудности? И.т.д.

Презентация
Выполнив задание, дети представляют свои работы.
– Человеку свойственно мечтать о будущем. Мечта помогает сформировать верное понимание и способность правильно ориентироваться в жизни. Без мечты человек духовно беден. Возможность мечтать о будущем дана каждому. Каждый человек может воплотить мечту в жизнь. Мечтайте, дети! И делайте ваши лучшие  мечты реальными!

Домашнее задание
– В тетради выполните задание 3 и 4.
В хрестоматии прочитайте стихотворения «Фантастика»
М. Александровой, «Кем я буду» Я. Акима.

Круг «От сердца к сердцу»
Учитель просит детей кратко рассказать о своей мечте и о том, как она поможет людям.
Например: «Я мечтаю быть летчиком, он летает в разные страны, доставляет людей и грузы».

title: Поурочное планирование в группе продленного дня 3 классе.