extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Его Величество Музей»
Кружок
(в рамках подготовки к Московской олимпиаде «Музеи. Парки. Усадьбы»)
Уровень программы: ознакомительный.
Возраст обучающихся: 11–15 лет.
Срок реализации: 1 год.
Составитель:
Федорова Татьяна Ивановна, учитель истории и МХК ГБОУ «Школы №69 имени
Б.Ш. Окуджавы» г. Москвы
Москва, 2016
                                                         Пояснительная записка
Искусство требует знаний.
                                                Бертольт Брехт
Увидевший  прекрасное – соучастник его создания.
                                                Боуви
Искусство должно обладать силой гармонично настраивать человека.
                                               И.Н. Крамской
Что нового покажет мне Москва?
                                               А.С. Грибоедов Содержание данной программы направлено на воспитание художественной
культуры школьников, на развитие их интереса к народному творчеству, его
традициям и наследию, на умение вести исследовательскую работу по
нахождению нужного материала. Кружок дает возможность детям ближе
познакомиться с понятиями «культура», «искусство», исследовать основные
истоки  культурного наследия русского народа, его традиции, обычаи,
обряды. Программа предназначена для знакомства школьников с историей
Москвы, ее музеями, их экспозициями, памятниками русской и мировой
культуры, представленными в Москве. Просветительские задачи
отечественных музеев близки к образовательной политике.
  Музей является не только хранилищем экспонатов, но и особым миром,
приближающим нас к истории, культуре, традициям. Содержание программы
кружка охватывает наиболее яркие стороны истории и культуры Москвы. На
занятиях кружка создаются условия для развития творческого потенциала
ребенка, выявление его способностей, адаптация к исследовательской
деятельности, дается право выбора в работе, умение работать в коллективе.
Только гармония в душах наших детей даст возможность сформироваться
талантливой, целеустремлённой, перспективной молодёжи, способной
обогащать и сохранять свой духовный облик.
 В Национальной доктрине образования в Российской Федерации дан
социальный заказ государства на воспитание человека высоконравственного
с активной жизненной позицией, патриота своей Родины, уважающего права
и свободы личности. Современный мир требует новых воспитательных
подходов, способных развивать чувство гражданского долга, любовь к
Родине, уважение к историческому прошлому. Дополнительная
общеобразовательная программа «Его Величество Музей» в полной мере
отвечает этим требованиям и является стартовой площадкой для участия в
Московской  олимпиаде «Музеи. Парки. Усадьбы», входящей в Перечень
значимых мероприятий системы образования Департамента образования
города Москвы.
                                                               Направленность
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа кружка
«Его Величество Музей» имеет социально-педагогическую направленность.
Формирование личности, изучение межличностных отношений, формирование
опыта проживания в социуме – это определяющие позиции социально-
педагогической направленности. Социальное самоопределение детей и
развитие детской социальной инициативы на современном этапе развития
общества является одной из главных задач воспитания подрастающего
поколения. Важные компоненты формирования личности – патриотическое
воспитание и гражданское сознание.
Потребность общества в личности творчески активной и свободно мыслящей
несомненно возрастает по мере совершенствования социально-экономических
и культурных условий жизни. Для успешного усвоения программы, овладения учащимися знаниями,
умениями и навыками необходимы как теоретические, так и практические
знания.
В процессе теоретического обучения следует ознакомить учащихся с
историей города, его достопримечательностями, культурными достижениями
и традициями. Путем исследования экспозиций музеев показать связь между
историей, культурой, наследием русского народа.
Патриотические чувства закладываются в процессе жизни в условиях
конкретной социокультурной среды. Базой формирования патриотизма
являются чувства любви и привязанности к своей культуре, своему народу,
своей земле.
Практические занятия должны быть направлены на формирование у
школьников навыков и умений работать в команде, успешно выполнять
практические  задания Олимпиады «Музеи. Парки. Усадьбы»
Воспитание активной жизненной позиции, которую обучающиеся
приобретают в процессе реализации программы, является необходимым
элементом их успешной социализации. Такой человек стремится к
преобразованию и усовершенствованию окружающего мира, решению
жизненно важных проблем.
Процесс обучения на занятиях кружка основывается на правиле – работа ради
детей, для детей, в интересах детей.
 Обучение построено по принципу «от жизни  - через искусство – к жизни»,
что способствует творческой наблюдательности за окружающей реальностью,
развивает самосознание и интерес к жизни города и его социума.
                                                           Актуальность
 Гражданско-патриотическое воспитание детей – это первоочередная задача
современного демократического общества, это целостная система по
формированию гражданско-патриотических ориентиров учащихся, один из
основополагающих принципов государственной политики в области
образования, закреплённый в Федеральном законе Российской Федерации от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Современная школа призвана формировать моральный облик обучающегося,
его нравственные и духовные качества – гражданственность и патриотизм.
Именно в школе начинаются первые шаги в осознании сопричастности юного
гражданина общественной жизни страны и своего родного города. Именно
это подтверждает актуальность, общественную значимость,
целесообразность внедрения в педагогическое пространство образовательной
программы кружка «Его Величество Музей» и участие в Олимпиаде «Музеи.
Парки. Усадьбы.».
 Ведущей идеей программы кружка является пробуждение у школьников
интереса к освоению того пространства, где переплелись прошлое и настоящее, возникло много нового, но и сохранились различные пласты
художественного наследия человечества. Культура, как известно,
представляет собой совокупность материальных и духовных ценностей.
Информация о художественной культуре приобретает особый,
педагогический, воспитательный смысл, если она передается сквозь призму
тех духовно-нравственных ценностей, которые имеют особое значение  для
формирования, развития и воспитания личности. А приобщиться к этим
идеалам и ценностям можно в московских музеях, с экспозициями которых
учащиеся будут знакомиться на занятиях кр
                                                 Педагогическая целесообразность
В ходе реализации дополнительной общеразвивающей программы у учащихся
формируется стремление к общению, к дружбе, воспитываются
ответственность и доброта, умение преодолевать трудности и оказывать
помощь.
Достижение целей гражданско-патриотического и художественно-
эстетического воспитания должно осуществляться через взаимодействие
школы, семьи и социума, что способствует формированию устойчивых
представлений о мире, обществе, государстве, художественных ценностях,
изучению прав и обязанностей учащихся, взаимодействию со сверстниками.
Консолидация усилий всех участников образовательного процесса приведут к
формированию достойного гражданина своей страны, благородной личности,
способной осознавать свою причастность судьбе Отечества и стремящейся
сохранить и приумножить его достижения.
                                                                      Цель
Формировать социальные ценности у детей и подростков: гражданскую
позицию, национальное самосознание, патриотические качества личности,
мировоззрение, воспитывать чувство гордости и уважения к легендарной
истории России, Москвы, ее культурному вкладу в  историю и культуру
человечества.
Развивать способности к творческому самовыражению и самореализации
через теоретическое и  практическое знакомство с культурными памятниками
Москвы.
В процессе занятий в кружке учащиеся должны получить предпрофильную
подготовку, соответствующую индивидуальным возможностям ребенка.
Воспитывать у детей любовь и уважение к народным традициям, истории
своего родного города, научить исследовательской работе в этом
направлении.
                                                                    Задачи С учетом возрастных особенностей и индивидуальных способностей
учащихся программа кружка предполагает решение следующих основных
задач:
 Знакомство учащихся с выдающимися памятниками и шедеврами
искусства разных стран и народов мира, представленных в музеях
Москвы и составляющих общечеловеческое культурное наследие.
 Формирование первоначальных представлений о мировой
художественной культуре как воплощении многообразных духовно-
нравственных ценностей и идеалов народов мира.
 Воспитание ценностного отношения к отечественному культурно-


историческому и национально-культурному наследию.
Развитие интереса к художественной жизни Москвы.
Раскрыть истоки народного творчества и роль декоративно
прикладного искусства в жизни общества.
 Прививать любовь к традиционно-народному искусству.
 Сформировать представление о народном мастере как творческой
личности, духовно связанной с культурой и природой родного края,
носителем традиций коллективного опыта.
 Научить вести исследовательскую работу.
 Овладение учащимися основами анализа художественной жизни
города.
 Освоение учащимися доступных источников и каналов художественно-

исторических знаний и способов их анализа.
Расширить и углубить творческие возможности, эстетическое и
художественное восприятие учащихся.
 Воспитывать трудолюбие, заботливое и бережное отношение к
достоянию Москвы.
Расширить знания учащихся по истории и культуре Москвы.

 Создание педагогических условий для самопознания и самооценки,
развития и реализации творческого потенциала личности в процессе
изучения культурно-исторического наследия.
 Оказать помощь учащимся в принятии участия в Олимпиаде «Музеи.
 Мотивировать их на достижение высоких результатов и успешное
Парки. Усадьбы».
участие в финальной игре.
                           Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Человек в судьбе России» предназначена для детей и подростков следующих
возрастных категорий: 11–15 лет (учащиеся 6-7 и 8 классов).
                                                                          Срок реализации
Срок реализации программы «Его Величество Музей» составляет 39 недели.
Период обучения  –  сентябрь - май. Формы и режим занятий
Форма занятий – групповая. Наполняемость группы – не более 15 человек
(набор осуществляется без предварительного отбора, по желанию и интересу
учащегося). Режим занятий: 2час х 1 раз в неделю. На занятиях педагогом
используется индивидуально-личностный подход.
                                    Ожидаемые результаты и способы определения их
результативности
             По окончании срока реализации программы у учащихся будут
сформированы:
•интерес к  историческому, культурному , военному и трудовому прошлому
нашего города, неравнодушное отношение к происходящему в современной
Москве;
•навыки поисковой, проектной и исследовательской деятельности;
•навыки социокультурной компетенции;
•потребность в самопознании и самовыражении;
•осознание необходимости документирования исторического процесса;
•навыки и умения работать с материалами музеев ;
•навыки, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных
программных средств.
                   По окончании срока реализации программы у учащихся будут
развиты:
•личностные качества: честность, самостоятельность, ответственность,
аккуратность; уважение, милосердие и сочувствие к ветеранам войны и
труда, семьям погибших защитников Отечества, престарелым людям,
•навыки самостоятельной работы;
•способности к аналитическому мышлению, умение проводить сравнительный
анализ и обобщать;
•инициативность в творческом исследовательском процессе;
•навыки поиска эффективных путей организации общественно полезной
деятельности учащихся;
* сформирована привычка постоянно посещать музеи, выставки, следить за
событиями культурной жизни;
* сформированы навыки самодостаточной личности Механизм оценки усвоения программы.
 Уровень усвоения учащимися программы «Его величество Музей»
определяется соответствующими критериями с учётом индивидуальных и
возрастных особенностей.

                                                 Текущий контроль
Осуществляется после каждого посещения музея.
Проверяются:
  Подготовка работ к участию в олимпиаде (январь-апрель 2016 года);

 Загрузка олимпиадных работ на сайт Олимпиады «Музеи. Парки.
Усадьбы»   (по паркам и конкурсам                                   октябрь – март)
 Формы подведения итогов
 Прохождение вводного тура (онлайн-тест)
 Заочные туры в музеях (онлайн-тест)
 Викторины и квесты в музеях
 Мониторинг  результатов участников Олимпиады и членов кружка на
сайте  Олимпиады
Участие в финальной игре

                                            Итоговый контроль
Осуществляется в рамках Олимпиады «Музеи. Парки. Усадьбы» в апреле 2017
года.
              Календарнотематическое планирование
№ Тема
1
Вводное занятие
Цели и задачи кружка
Знакомство   с   итогами   участия   в
Олимпиады.   Положение   об   участии   в
Олимпиаде «Музеи. Парки. Усадьбы»
2 Музейный этикет
3 Конкурсы
Конкурс рисунков «Москва осенняя»;
Количество
часов
2
Примечание
Теория
2
2
Теория,
практика
Практика «Мои планы на осень»
4 Конкурс «Лучшее фото в соцсетях»
5 Парки Москвы
5.1 Парк Победы
5.2 Парк «Красная Пресня»
5.3 Парк Музеон
5.4 Сад имени Баумана
5.5 Инструктаж «Как отправлять задания
по паркам?»
2
10
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
6 Как   зарегистрироваться   для   участия   в
2ч
Олимпиаде?
Вводный тур (онлайнтестирование)
7 Московские музеи
7.1 Исторические музеи
7.1.1 Музей современной истории России
7.1.2 Музей Москвы
7.1.3 Музей археологии
7.1.4 Музей денег
7.1.5 Огни Москвы
7.1.6 Подпольная типография 19051906гг
7.1.7 Музей «Садовое кольцо»
7.1.8   Музей   военной   истории   РВИО
«Стрелецкие палаты»
7.2 Художественные музеи
7.2.1 Музей имени Андрея Рублева
7.2.2 Музей В.А. Тропинина
7.2.3 Галерея А. Шилова
7.2.4 Галерея Ильи Глазунова
7.2.5 Музеймастерская Зураба Церетели
7.2.6 Музеймастерская Д.А. Налбандяна
7.7.7 Дом Бурганова
7.3 Литературные музеи
7.3.1 Музей А.С. Пушкина
7.3.2
  Мемориальная
А.С. Пушкина на Арбате
Мемориальная квартира А. Белого
7.3.3 Доммузей В.Л. Пушкина
7.3.4 Доммузей Марины Цветаевой
7.3.5 Музей русского слова
7.4. Театральные музеи
7.4.1 Музей МХАТ
7.4.2 Доммузей К.С. Станиславского
квартира

48
16
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
14
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
10
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
8
2ч
2ч
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Теория
Теория
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика
Практика 7.4.3 Музейквартира Е.Ф. Гнесиной
7.4.4 Доммузей Шаляпина
8 Московские усадьбы
9 Подготовка и участие в финальной игре
9.1 Знакомство с заданиями прошлых лет
9.2 Участие в финальной игре
итогов.
Подведение
участников Олимпиады.
  Награждение

1
0
Всего
Практика
Практика
Теория
Теория
Практика
Практика
2ч
2ч
2ч
2ч
6ч
2ч
78ч
Тематическое планирование может и должно меняться в связи с интересами
учащихся и планами работы московских музеев.
Автор оставляет за собой право вносить коррективы и изменения с целью
достижения оптимальных результатов.

file_name: Программа кружка.docx

intro: Программа рассчитана на один год. Предназначена для учащихся 6 - 8 классов. Второй год мы с ребятами участвовали в метапредметной олимпиаде "Музеи. Парки. Усадьбы." Интерес к олимпиаде в школе достаточно велик. Программу можно адаптировать к занятиям краеведения, к программе "Я покажу себе Москву"

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа кружка "Его Величество Музей"


extracted_text:
МАДОУ ЦРР – детский сад №24 «Улыбка»
            Методическая разработка
            Сценарий конкурсного  выступления
детского коллектива  на  муниципальном фестивале
                         «Народы Прикамья»
                                     автор: Чернова Ольга Геннадьевна,
                                                    музыкальный руководитель
                                                    высшей квалификационной
                                                   категории  МАДОУ ЦРР –
                                                     детский сад №24 «Улыбка» 2016 г.
                                                Аннотация.
Настоящая разработка посвящена проблемам патриотического воспитания   и
формирования духовно  нравственных ценностей дошкольников .
В разработке раскрываются следующие  вопросы:
 обращение   к   народному   творчеству   народов   Прикамья   как   к
эффективному средству воспитания любви к Родине;
  условия успешного выступления коллектива.
Методическая разработка будет полезна для музыкальных руководителей
и воспитателей ДОУ города при планировании  работы с родителями. Содержание.
1. Аннотация
2. Введение
3.Актуальность
4. Практическая значимость
5.Цели
6.Задачи
7.Возраст участников
8.Ожидаемый результат.

9.Заключение (результаты апробации, фотоотчёт, отзыв родителей)
10.Список литературы.
11.Приложение(сценарий) «Мы должны не просто уверенно развиваться, но и сохранить свою
национальную и духовную идентичность, не растерять себя как нация. Быть и
оставаться Россией»
В. В. Путин. Послание Федеральному собранию. 12.12.2012 года.
                                               Введение.
В   настоящее   время   Россия   переживает   один   из   непростых   исторических
периодов.   И   самая   большая   опасность,   подстерегающая   наше   общество
сегодня – это разрушение национального самосознания. Ныне материальные
ценности   доминируют   над   духовными,   поэтому   у   детей   искажены
представления   о   добре,   милосердии,   великодушии,   справедливости,
гражданственности и патриотизме.
Именно поэтому сегодня повсеместно возрастает интерес к народному
творчеству,   ведь   именно   в   нём   нужно   искать   истоки   наших   характеров,
взаимоотношений, исторические корни.

В   нашем   дошкольном   учреждении   развитие   детей   на   традициях
музыкальной   народной   культуры   является   одним   из   направлений   общего
художественноэстетического воспитания и образования дошкольника.
Муниципальный фестиваль «Народы Прикамья» (далее – «Фестиваль»)
создаёт   благоприятные   условия   для   формирования   патриотизма   у
дошкольников.
  Но   условия   и   регламент   конкурсного   выступления   диктуют
необходимость точной разработки выступления детей.
                                           Актуальность Тема   воспитания   в   детях   патриотизма,   формирование   духовно
нравственных ценностей является  одной из  приоритетных  в  воспитательно
–   образовательном   процессе   ДОУ,   а   задача   возрождения   и   сохранения
богатого   наследия   народного   творчества   –   общенациональный   долг
современного общества.
В выступлении детей длительностью  не больше 3х минут очень  важно
коротко, но выразительно показать   своё отношение к своему краю, к его
народным традициям.

 Практическая значимость  выступления на Фестивале.

  Дети   подготовительной   группы   по   возрасту   уже   готовы   к   такому
конкурсному   участию,   которое     даст     им   возможность   самореализации,   а
также возможность поднять престиж  своего учреждения.
                                                        Цели  разработки
1.Формирование нравственнопатриотических чувств ребенка.
2.Создание  благоприятных условий  для формирования основ базовой
духовной культуры ребенка.
          3.  Поддержка национальных традиций и культуры
народов России.
                                                 Задачи разработки
                   1.Активизировать   творческую   деятельность   детей   с   учетом   их
индивидуальных способностей.
2. Составить сценарий выступления, точно отвечающий требованиям по
Положению о Фестивале.
3. Привлечь родителей к изготовлению национальных костюмов.
                                           Возраст участников
Дети 67 лет Ожидаемый результат
1. Дети   и   взрослые   будут   активно,   эмоционально,   творчески
выступать на Фестивале.
     2. Будут изготовлены национальные костюмы.
3. Участники фестиваля расширят знания о народном творчестве.

 Литература:
1. Г.А.Антонова,
  «Воспитание
духовности   через   приобщение   дошкольников   к   традиционной   праздничной
культуре русского народа».   «Детствопресс»,2012.
  Н.Н.Николаева.
  О.М.
  Ельцова,
2. В.И.Савченко.
  Авторизованная   «Программа   нравственно
патриотического   и   духовного   воспитания   дошкольников».   «Детство
пресс»,2013.
           3. Фотоматериалы https://yandex.ru/images/search) Сценарий выступления.
Многоликая Россия.
Девиз
Символ: изображение карты Прикамья с многонациональными
элементами(художественные мотивы)
1.командное рукопожатие(46 участников)постепенное наращивание
участников с построчным чтением девиза. Последний участник рукопожатия прикладывает в получившееся окно с
обратной стороны карту Прикамья.
2.Остается 1 участник,в русском костюме(девочка).Остальные становятся
чуть поодаль в обе стороны,насколько позволит сцена.
Девочка поет на звук «аа»(вокализ) русскую народную мелодию и
«вышивает» рушник.
Ниже даны варианты национальных  костюмов и мотивов для вышивок.
Русский костюм: Далее по этой же схеме выходят девочки поочередно с правой и левой
стороны в национальных костюмах и поют свои мелодии
вокализы,присаживаясь полукругом(на подиум сцены). Удмуртский костюм:
Татарский костюм: Марийский костюм:
Башкирский костюм: Русские мотивы в вышивке:  Башкирские мотивы:
Чувашские мотивы: марийские мотивы: Комипермяцкие мотивы: Удмуртский мотив:
(Использованы фотоматериалы https://yandex.ru/images/search)
3.Кульминация:
Встают,  медленно идут к зрителю, поют общую, полинациональную мелодию
или песню о Каме.
Варианты: делают «воротца» из рушников, мальчики проходят в них,как в
игре «ручеек».Последний выходящий из воротец выносит, нр,каравай на
рушнике. В песне постепенно нарастает темп и динамика, на последний такт
общий возглас.

file_name: мет.разработка  Выступл.на фестив. Народы ПриккамМноголикая Россия.doc

description:
Удмуртский костюм:
Татарский костюм:

description:
Марийский костюм:
Башкирский костюм:

description: Русские мотивы в вышивке:

description:
Башкирские мотивы:
Чувашские мотивы:

description: марийские мотивы:

description: Комипермяцкие мотивы:

intro:
Настоящая разработка посвящена проблемам патриотического воспитания   и формирования духовно - нравственных ценностей дошкольников .

В разработке раскрываются следующие  вопросы:

•	обращение к народному творчеству народов Прикамья как к эффективному средству воспитания любви к Родине;
•	 условия успешного выступления коллектива.

Методическая разработка будет полезна для музыкальных руководителей и воспитателей ДОУ города при планировании  работы с родителями.

музыка

group: Дисциплины

title: выступление, визитная карточка команды на фольклорном фестивале.


extracted_text:
Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
Правописание сложных слов
№
В каких словах
1 Суффиксы в
неопределённых
наречиях и
местоимениях
2 Приставка в
неопред. нар. и мест.
ДЕФИС В СЛОЖНЫХ СЛОВАХ
В каких случаях
то, либо, нибудь
Примеры
ктото, куданибудь, кемлибо
кое (если нет предлога)
коекого, коекак
3 Частицы
ка, тка, с, де, то
4 Предлоги сложные
5 Наречия
таки
1. после глаголов
2.  после наречий
3. в остальных словах таки пишется
раздельно
изза, изпод, понад, поза,
дляради, заради
1. по +  ому, ему, и,  ски,  цки
Искл.:  поэтому, почему, посему
2. во, в  +  их, ых
3.повтор слов или основ
6 Существительные
1. сочетание двух самост. сущ.
2. составные фамилии
3. стороны света
4. приборы
5. термины с названиями букв или
самими буквами
скажитека, нутка, слушаюс,
онде зайдёт,
ботинкито почистить надо
явилсятаки
всётаки, тактаки, опятьтаки,
довольнотаки
Он таки узнал.
Иван таки приехал.
изза леса, изпод стола,
понад Волгою, поза холмами
поновому, повесеннему,
позаячьи, потурецки
вопервых, втретьих
елееле, чутьчуть, точьвточь
нагора – технич. термин
Исключения: в конце концов, бок о
бок, чин чином, дело делом, честь
честью – образованы от сущ., стоящих
в разных падежах.
Запомни: ревмя ревет, кишмя кишит,
всего ничего, как будто, будто бы
кафересторан, купляпродажа
СалтыковЩедрин
северовосток, югозапад
стопкран,
динамомашина,
НО динамометр, сантиметр
бортмеханик   слитно, если 1я часть
слова начинается на борт  или
заканчивается на –метр
альфаглобулин,
кчастица Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
6. единицы измерения
7. сложные названия растений
8.  вице                   обер
     штаб                  унтер
     штабс                 лейб
     экс
9. политические партии, их члены,
профессии, должности,
звания
10. качество, оценочное значение
11. составные географические
наименования
12. пресс
      блок
      мини
      конференц
      бизнес
13. лже
      пан  (=всё)
      квази (=ненастоящий)
14. висячий дефис
15. заимствованные личные имена  и
фамилии
1. если образованы от сущ., которые
пишутся через дефис
2. оттенки цветов
3. если между прилагательными
можно вставить союз И
4. вкус
5. сочетания имен и фамилий, двух
фамилий, имени и прозвища
6. дяди
    тёти
7. музыкальные термины,
содержащие названия нот
киловаттчас,
человекодень,
койкоместо,
НО: трудодень, трудочас
любишьнелюбишь, ивандамарья,
матьимачеха, нетроньменя, иван
чай
эксчемпион
Исключение: контрадмирал
социалдемократ,
премьерминистр,
инженеркапитанлейтенант
бойбаба,
паинькамальчик
УстьАбакан,
РостовнаДону
прессконференция, конференцзал,
блоксистема, бизнесклуб,
миниюбка
Исключение:  блокнот, блокпост,
блокбастер
лжеГорькие, НО Лжедмитрий
(истор.)
панАмерика,
квазиДали
газои электросварка,
авто, мото и велогонки (знаки
препинания как при однородных
членах)
Но автомотовелогонки (нет союза И)
ДонЖуан, ДонКихот
Но донжуан, донкихот
нарицательные
северовосточный, ньюйоркский,
НО: ньюйоркцы (сущ.)
чёрнобелый, бледнорозовый
русскоанглийский (русский и
английский)
кислосладкий
левтолстовский стиль,
бойльмариоттовский закон
дядиСтёпин,
тётиВалин
домажорный, сибемольмажорный
Прилагательные
7
. Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
8. сложные географические или
административные названия,
начинающиеся с основы:
Восточно, Западно, Северо
(Северно), Южно (Юго), Верхне,
Средне, Нижне, Дальне, Старо,
Ново, Мало, Красно, Ближне
9. иноязычные слова на ико, кроме
велико
10. традиционные написания
8 Корень ПОЛ
если после ПОЛ стоит:
1. гласная буква,
2. буква Л,
3. прописная
9 Междометия
если образованы путём повтора
НовоАстраханский район, Средне
Русская возвышенность
Но нарицательные слитно:
североосетинская литература,
восточносибирские морозы
физикоматематический
НО: великорусский, великосветский
     всемирноисторический,
но всемирно известный,
     народнопесенный,
но народнохозяйственный
     общественнополитический,
но общественно полезный,
      общественно опасный

поляблока
поллимона
полМосквы
Раздельно: между корнем ПОЛ и
вторым словом стоит прилагательное
или местоимение:
пол учебного года
Запомни: поллитра, но поллитровка;
слова с ПОЛУ всегда пишутся
слитно: полусапожки
охох, хахаха
№
Правило
Примеры
СЛИТНОЕ НАПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ
1 Существительные и прилагательные, у
которых первая часть  числительное
2
3
 порядковые числительные на сотый,
тысячный, миллионный,
миллиардный
 количественные сочетания, в составе
которых имеется слово половинный
Р. п.: семидневка, трехметровка,
И. п.: тысячелетие, одногодичный,
стократный, сорокадневный,
четвертьфинальный, стодвадцатипятиметровый
Семисотый, пятитысячный, восьмимиллиардный,
стотридцатипятитысячный,
стовосьмидесятитрёхмиллионный,
НО: 7сотый, 5тысячный, 135тысячный
трёхсполовинный, четырёхсполовинный,
Но трёх с половиной  километровый путь Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
прилагательные, образованные от
подчинительных словосочетаний
 сложносокращенные слова
древнерусский  (Древняя Русь)
железнодорожный  (железная дорога)
госкомитет, Метрострой, райвоенкомат
вечнозеленый, быстрорастворимый,
НО, если при таких прилагат. есть зависимые слова –
отдельно: трудно доступная даже для опытных
альпинистов вершина
велогонка, ультрафиолетовый, контригра
Исключение: контрадмирал
пешеходный
паровозный
горицвет, держидерево, сорвиголова
Исключение: перекатиполе
замминистра
завкафедрой
помдиректора,
НО, если они отделены от сущ. прилагательным, то
зав. массовым отделом
пылесветоводонепроницаемый
4
.
5
.
6
.
7
.
8.
9.
первая часть – наречие – обозначает
термин
авто, авиа, аэро, гидро, ультра,
поли, вело, стерео , кино, макро,
метео, микро, моно, радио, теле,
фото, электро, контр. и др.
прилагательные, образованные от
сложных сущ.:
первая часть  глагол на –И
10.
сложносокращенные слова с
начальными
зам
зав
пом
11.
слово, состоящее из 3х и более основ,
если одна из них имеет отношение к
каждой из оставшихся
РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ
1.
2.
 первая часть – наречие степени:
абсолютно, жизненно, исконно,
подлинно, прямо, смертельно, строго
первая часть – наречие на  ски
                                              юще
                                              яще
окончательно уничтоженный
детски наивный
исторически неизбежный,
слепяще белый
редкие случаи: скептическинигилистический,
философскоисторический
Дефисное написание наречий
Коекак, едваедва,
Просто елееле
Я весь день пишу слова,
Трудно в самом деле.
Я, вопервых, не пойму,
Хоть пишу порусски,
Где дефис и почему?
От такой нагрузки Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
Я готов поволчьи выть,
Пособачьи лаять.
Что мне делать? Как мне быть?
Ктонибудь хоть знает?
Кто б подружески помог,
Подсказал побратски,
Как мне выучить урок?
Как мне разобраться?
Похорошему прошу,
Какнибудь спасите.
Про дефис понять спешу,
Вы мне объясните.
Объяснение такое:
Если есть приставка КОЕ ,
Суффикс ТО, ЛИБО, НИБУДЬ,
Про дефис ты не забудь.
Очень, в принципе, похожи,
Но различны они всё же.
Посмотри внимательнее,
Это прилагательные.
Вот искомая часть речи,
Называется наречие.
Отыскать её легко,
Есть всегда приставка ПО,
Суффикс ЕМУ, ОМУ, И и СКИ.
Смело списывай с доски.
Позимнему закутав нос,
Спешил по лесу Дед Мороз.
По лесу зимнему бежал,
Мешок с подарками держал.
“Привет!”  с заснеженных ветвей
Кричал поптичьи воробей.
Поволчьи волк сердито выл:
Его охотник подстрелил.
Если слово повторяется,
Значит, так и полагается.
Нам поставить нужно знак
В этом слове какникак.
Что осталось? Ничего.
Две приставки В и ВО
И, конечно, вовторых,
Суффикс ИХ и суффикс ЫХ.
ПОТРЕНИРУЙСЯ
1. Определите, слитно, раздельно или через дефис пишутся приведенные ниже слова.
Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы: Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
Авиа_спорт, авто_магистраль, алма_атинский, бело_снежный,  бель_этаж, бол_голов,
быстро_действующее лекарство, ва_банк, вальтер_скоттовский, вечно_зеленый кустарник,
вице_адмирал, вице_консульский,  всемирно_известный,  высоко_горный,
высоко_оплачиваемый, газ_фикация,  гидро_метео_служба, глубоко_признательный,
девяност_летний, дет_ясли, джаз_оркестр, добродушно_насмешливый,  дорого_стоящий,
древне_русский, естественно_исторический,  жилищно_строительный,  зам_декана,
западно_европейский, Западно_Сибирская низменность, западно_сибирский, земл_трясение,
кино_реклама, конно_спортивный,  контр_адмирал, контр_атака, латино_американский,
лейб_гвардейский, лже_наука,  лилово_голубой, луна_парк, народно_демократический,
невозмутимо_спокойный, неизменно_дружеский, Нижне_Амурская область.
2. Определите, слитно, раздельно или через дефис пишутся приведенные ниже слова.
Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы:
1. особо_точный
2. перекати_поле
3. пол_аллеи
4. пол_литровка
6. пол_Онежской губы
7. пол_стакана
8. пол_часа
9. полу_оборот
10. полутор_дневный
11. пресс_бюро
12. приторно_сладкий
13. противо_воспалительный
14. рабски_покорный
15. ранне_спелый
16. русско_английский
17. свеже_мороженый
18. строго_научный
19. супер_обложка
20. теле_спутник
21. ультр_фиолетовый
22. уныло_кислый
23. усть_брянский
24. фельд_маршал
25. центр_фуга
26. четверть_финал
27. чисто_шерстяной
28. экстр_вагантный
29. экстра_класс
30. ясно_выраженный
32. пол_арбуза
33. пол_города
34. пол_Москвы
35. пол_кухни

file_name: Правописание сложных слов.docx

intro: Тема "Правописание суффиксов различных частей речи" представлена в виде обобщающей таблицы. Также включён занимательный материал в стихах, упражнения по теме. Материал может быть использован как при изучении новой темы, так и на этапе повторения и закрепления, а также при подготовке к ГИАПравописание сложных слов


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МАДОУ детский сад №30
_____________  Королёва В.И.
Протокол педсовета №_____
от «_____» _____________________ 20____ г.
Приказ по  МАДОУ детский сад №30
от «_____» _____________________ 20____ г.

                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                    «Одаренный ребёнок»
                                     по образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
                                                                     Чернова Ольга   Геннадьевна
                                                      Музыкальный  руководитель
                                                         высшей квалификационной категории
                                                           МАДОУ ЦРР   детский сад №24
«Улыбка» Рассмотрено на заседании
методического объединения
воспитателей дошкольных групп
протокол №
от
                                                   2015  2016 учебный год
«Одаренность человекаэто маленький росточек,
едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе
огромного внимания. Необходимо холить и лелеять,
ухаживать за ним, сделать его благороднее,
чтобы он вырос и дал обильный плод».
В.А. Сухомлинский.
Педагогическая проблема
Проблема одаренности в настоящее время становится все более
актуальной. Современное общество остро нуждается в
неординарной творческой личности, способной проявлять не только
высокую активность, но и способности нестандартного поведения.
Благодаря одаренным людям происходит развитие культуры и
цивилизации на нашей планете.   Однако, современные
образовательные программы, в большинстве своем, рассчитаны на
детей  со средними способностями  . В результате, одаренный
ребенок быстро теряет интерес к обучению, и постепенно
опускается до среднего уровня развития. Таким образом, природная
одаренность ребенка не развивается, а иногда и угасает.
Актуальность Для нашей возрождающейся страны необходимо здоровое и
одаренное поколение. Поколение, умеющее восстановить
утраченное богатство, возродить лучшее. Развитие одаренных детей
необходимо начинать с дошкольного возраста. Но часто дошкольные
учреждения работают на ослабленных детей. Это коррекционные
группы детей с ЗПР и ОНР, логопедические группы и т. д.  К группе
одаренных детей, как губка впитывающих все новое,  требуется
один подход, а к группе детей с замедленным развитием –
совершенно другой.  Одаренные дети нуждаются в особом
воспитании, специальных, индивидуальных учебных программах,
специально подготовленных педагогах, специальных детских садах.
Но существует возможность и другого решения  не удалять
одаренного ребенка из естественной для него среды, обучать и
воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав
условия для развития и реализации его выдающихся возможностей.
И неоценимую помощь здесь может оказать музыкальное
воспитание. Ведь музыка способна тонко воздействовать на
внутренний мир человека. Музыкальная деятельность сочетает в
себе восприятие, движение, пение, театрализацию, импровизацию,
исполнительство. Данная взаимосвязь всех видов деятельности
является мощным средством, как для коррекции ослабленных
детей, так и для проявления неординарности и таланта одаренных
детей.
. Программа отвечает важнейшим принципам ФГОС, предусматривающим :
   создание   благоприятных   условий   развития   детей   в   соответствии   с   их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями  .
развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка ,
охрану   и   укрепление   физического   и   психического   здоровья   детей,   в   том
числе их эмоционального благополучия;
 творческую организацию занятий.
Цель программы – Создание условий для выявления, поддержки и
развития одаренных детей средствами музыкального искусства.
Задачи программы:
 Разработать систему ранней диагностики предпосылок одаренности у
детей.  Создать условия, способствующие организации работы с одаренными
детьми с целями опережающего развития и реализации их творческого
потенциала..
 Помочь ребенку овладеть практическими умениями и навыками в
вокальной деятельности,  навыками  культуры поведения на сцене.
 Создать образовательную среду, способствующую развитию
творческого потенциала одаренных детей.
Новизна программы:
Программа предусматривает:
1). При планировании образовательного процесса тесное
взаимодействие с учреждениями дополнительного образования.
2). Выявление одаренных детей с использованием  различных
технологий ,начиная с раннего возраста.
3).  Активное сотрудничество с родителями(разработаны конспекты
выступлений  на тематических родительских собраниях, в  том числе с
приглашением преподавателей ДШИ; созданы презентации «Одаренный
ребенок», «Домашняя студия», «Роль дополнительного образования в
музыкальном воспитании ребенка»,разработаны сценарии творческих
конкурсов «Папа,мама,ямузыкальная семья», «Волшебная шляпа» и т.д.)
 В соответствии с заявленной целью будут получены следующие результаты по
итогам реализации программы:







наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокальнотворческому
самовыражению (пение соло, участие в импровизациях, участие в музыкально
драматических постановках);
владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового
аппарата;
 овладение  навыками  вокальной деятельности .
уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;
стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато,
правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе,
усовершенствовать свой голос;
умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки (ноты с
точкой, пунктирный ритм). Схема №1.Составляющие музыкальной одаренности ребенка. I. Диагностическое обеспечение программы
 Анкетирование «Как распознать одаренность», авторы
Л.Г.Кузнецова, Л.П. Сверч
 Раздел «Музыкальный талант».
Ребенок одарен,если…
 ребенок любит музыку и музыкальные записи, всегда стремиться туда,
где можно послушать музыку;
 очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно
вслушивается в них, легко их запоминает;  поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение
много чувства и энергии, а также свое настроение;
сочиняет свои собственные мелодии;

 научился или учиться играть на какомлибо музыкальном инструменте.

Раздел «Артистический талант».
 Ребенок одарен,если …
 часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства мимикой,
жестами и движениями;
стремится вызвать эмоциональные реакции у других,

 меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая


человеку, о котором рассказывает;
с большим желанием выступает пере аудиторией;
с удивляющей вас легкостью «передразнивает» чьито привычки, позы,
выражения;
 пластичен и открыт всему;
 любит и понимает значение красивой и характерной одежды.
Как уже было отмечено, этим характеристикам одаренных детей
сопутствуют ещё несколько личностных качеств,отмеченных российским
психологом А.И.Савенковым, занимающимся проблемой детской
одаренности.
Методика оценки общей одаренности, автор А.И. Савенков.
 Цель  оценка общей одаренности ребенка.
Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик
для специалистов  .
Инструкция
Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик,
обычно наблюдаемых у одаренных детей.
Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому
параметру, пользуясь следующей шкалой:
5  оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено,
проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;
4  свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и
противоположное ему проявляется очень редко;
3  оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в
проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
2  более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности,
противоположное оцениваемому;
1  четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное
оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности; 0  сведений для оценки данного качества нет (не имею).
Любознательность (познавательная потребность). Жажду
интеллектуальной стимуляции и новизны обычно называют
любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него
стремление к познанию нового, неизвестного.
Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении
задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности
(желание разбирать игрушки, исследовать строение предметов, растений,
поведение людей, животных и др.).
Сверхчувствительность к проблемам. «Познание начинается с удивления
тому, что обыденно» (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие
ничего необычного не замечают,  важная характеристика творчески
мыслящего человека. Она проявляется в способности выявлять проблемы,
задавать вопросы.
Способность к прогнозированию  способность представить результат
решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать
возможные последствия действия до его осуществления.
Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на
самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования
последствий, не отдаленных во времени относительно элементарных событий,
до возможностей прогноза развития социальных явлений.
Словарный запас. Большой словарный запас  результат и критерий развития
умственных способностей ребенка.
Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и
в умении (стремлении) строить сложные синтаксические конструкции, в
характерном для одаренных детей придумывании новых слов для обозначения
новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.
Способность к оценке  прежде всего результат критического мышления.
Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков,
так и действий других людей.
Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных
задач, поступки людей, события и явления.
Изобретательность  способность находить оригинальные, неожиданные
решения в поведении и различных видах деятельности.
Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах
деятельности.
Способность рассуждать и мыслить логически  способность к анализу,
синтезу, классификации явлений и событий, процессов, умение стройно
излагать свои мысли.
Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные
суждения. Настойчивость (целеустремленность)  способность и стремление упорно
двигаться к намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия на
предмете деятельности, несмотря на наличие помех.
Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.
Требовательность к результатам собственной деятельности
(перфекционизм)  стремление доводить продукты любой своей
деятельности до соответствия самым высоким требованиям.
Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет
свою работу до самого высокого уровня.
№
Качество
Отметка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Любознательность
Сверхчувствительность
Способность к прогнозированию
Словарный запас
Способность к оценке
Изобретательность
Способность рассуждать и мыслить логически
Настойчивость
Перфекционизм

  Вокальная работа. 1. Фонопедические упражнения Емельянова В.В.








Расширение диапазона;
Значительное увеличение силы звучания голоса у каждого ребенка;
Усиление насыщенности звука;
Полетность;
Улучшение вибрато;
Большая певучесть звука;
Свобода;
Раскрепощённость певческого звучания и певческого процесса в целом.
2. Артикуляционная гимнастика по системе Емельянова В.В. Упражнения на артикуляцию
интересны, доступны, т.к. предполагается проводить их в игровой форме.

работа с языком (покусать кончик языка, пожевать язык попеременно левыми и

правыми боковыми зубами, пощелкать язычком в разной позиции, вытянуть язык,
свернуть в трубочку и т.д.);
с губами (покусать зубами нижнюю и верхнюю губу, оттопырить нижнюю губу,
придав лицу обиженное выражение, поднять верхнюю губу, открыв верхние зубы,
придав лицу выражение улыбки), массаж лица от корней волос до шеи собственными
пальцами.
3. Фразировка и дыхание





Голосоведение;
Метроритм,темп;
Тембр;
Динамика;
Фразировка.
4. Тренировка слуха




Распевки;
Слушание музыкальных произведений;
Творческое сочинение мелодии;
Музыкальные викторины.
5. Техника исполнения мелодии



Применение дирижёрского жеста;
Гаммовые распевки по руке;
Сольфеджио.
Таким образом, использование системы специальных упражнений различных игр,
индивидуальная работа – все это позволит добиться положительных результатов в развитии
певческих навыков у ребенка.

Работа над сценическим движением.
Большое значение для  творческого  роста имеет концертная деятельность. Концертная деятельность открывает  возможность ощутить радость
творчества,   вызывает желание творить, воспитывает волю и дает детям опыт
самопрезентации.
На занятиях отрабатываются сценические движения, попутно идет работа над
осанкой, умением обращаться с микрофонами.
  Перечень программнометодического обеспечения
  1.Музыкальнодидактические   игры,   упражнения   используются   при
разучивании   песен,   при   обучении   игре   на   детских   музыкальных
инструментах.
      2.Комплекс дыхательной гимнастики Стрельниковой
   3.Программы, сценарии концертов.
4.Сборники песен, попевок .
5. Микрофоны ,магнитофон ,  CDдиски    фонограммы используются на
занятиях,   развлечениях,   концертах,   праздниках,   в   самостоятельной
деятельности.
6.Ноутбук   ,   презентации       для   знакомства   с   новыми   музыкальными
произведениями, с песнями, для проведения родительских встреч.
 Учебно – тематический план
Месяц
Тема
Задачи
Колво занятий
Диагностика
Выявить уровень творческого потенциала
(одаренности) детей.
Сентябрь
«Осенние мотивы»
Через знакомство детей с музыкальными и
художественными произведениями об осени
развивать музыкальные, художественные,
танцевальные способности детей.
Октябрь
«Значение музыки в
жизни человека»
Формирование отношения к музыке и к
искусству в целом.
«Осенняя палитра»
Участие детей в  ежегодном городском
4
4
4 фестивале
«День единства России»,
Участие детей в  ежегодном городском
концерте на сцене ДШИ №1,песня о России.
Ноябрь
фестиваль народов
Прикамья
Декабрь
Январь
Февраль
Участие детей с оригинальным номером
–представлением  названия и эмблемы
команды.
Знакомство детей с творчеством
П.И.Чайковского, с искусством балета, с
выразительной силой музыки и танца;
Развивать у детей способность выражать свои
впечатления от музыкального произведения в
рисунках, пластических этюдах, театрализации.
«Сказка в музыке»
По балету
П.И.Чайковского
«Щелкунчик»
Подготовка к
ежегодному
муниципальному
конкурсу«Супергерой»
Развивать способности детей выражать свое
отношение к музыкальному произведению через
изобразительное, танцевальное,
исполнительское искусство.
8
«Танцы кукол»
Расширение представлений детей об
изобразительном характере музыки.
Знакомство с творчеством Д.Д.Шостаковича.
Участие в ежегодном
муниципальном
конкурсе «Супергерой»
 Развивать артистизм,умение держаться на
сцене,воспитывать патриотические чувства
« песня о маме»
Развивать у детей умение интонационно –
выразительно исполнять  песни о маме.
Март
Подготовка к
ежегодному
муниципальному
конкурсу «Жемчужина
Чайковского»
Апрель
«Весенняя палитра» или
семейный КВН
Развивать способности детей выражать свое
отношение к музыкальному произведению через
изобразительное, танцевальное,
исполнительское искусство.
 .
Через знакомство детей с музыкальными и
художественными произведениями о весне
развивать музыкально – творческие
способности детей.
Участие в ежегодном
муниципальном
конкурсе  «Жемчужина
Чайковского»
Развивать артистизм, умение держаться на
сцене.
4
4
8
8
4
8 Развивать артистизм,умение держаться на
сцене,воспитывать патриотические чувства
Участие в ежегодном
концерте для ветеранов
в МАОУ ДОД «Станция
детского и юношеского
туризма и экскурсий»
«Вспомним те дни»
В рамках фестиваля песен военных лет
развивать исполнительское творчество детей.
Май
«Прощай, дошкольное
детство»
Демонстрация творческого таланта детей на
выпускном балу.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации программы
Итого
2
6
68
Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы
организации
детей
Примерный
объем
в день
Непосредственно образовательная деятельность
Восприятие
Обогащение, освоение, развитие:
 представлений о многообразии
музыкальных форм и жанров,
композиторах и их музыке;
 опыта слушания музыки,
музыкальных впечатлений;
 слушательской культуры;
 умений элементарного
музыкального анализа.
Исполнение
Обогащение, освоение, развитие:
 певческих навыков (чистоты,
интонирования, дыхания, дикции,
слаженности);
 игры на детских музыкальных
инструментах;
 танцевальных умений;
 выразительности исполнения.
Слушание
соответствующей возрасту
народной, классической,
детской музыки
Музыкально
дидактическая игра Беседы
интегративного характера
Беседы элементарного
музыковедческого
содержания
Интегративная детская
деятельность
Совместное и
индивидуальное
музыкальное исполнение
Музыкальные упражнения
Попевки

Двигательные,
пластические,
танцевальные этюды
Групповые
Подгрупповые
25 мин.
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
25 мин.
Индивидуальные Танцы
задания
Концертыимпровизации
Групповые
Подгрупповые
15 мин.
Музыкальные сюжетные
игры
Индивидуальные
Творчество
Обогащение, освоение, развитие:
 самостоятельной деятельности
по подготовке и исполнению
задуманного музыкального
образа;
 умений комбинировать и
создавать элементарные
оригинальные фрагменты
мелодий, танцев.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Восприятие
Исполнение
Групповые
15 мин.
Подгрупповые
30 мин.
Слушание музыки,
сопровождающей
проведение режимных
моментов
Музыкальные подвижные
игры
Интегративная детская
деятельность
Концертыимпровизации
(на прогулке)
Самостоятельная деятельность детей
Музыкальнохудожественная
деятельность (в разных видах
самостоятельной детской
деятельности)
Создание соответствующей
предметноразвивающей
среды
Подгрупповые
Индивидуальные.
Литература
1.Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. — М., 1991.
 2. Одаренные дети. Под редакцией Г.В. Бурменской и В.М.
Слуцкого. — М., 1991.

file_name: ПРОГРАММА Одаренный ребенок .doc

intro:
Программа отвечает важнейшим принципам ФГОС, предусматривающим :

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями  .
-развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка ,
-охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- творческую организацию занятий.
Цель программы – Создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей средствами музыкального искусства.дополнительная образовательная программа "Одаренный ребенок"

title: Программа "Одаренный ребенок"