extracted_text:
Государственное казенное специальное (коррекционное)  образовательное учреждение Ленинградской области
 «…..специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат»
РАССМОТРЕНО
На заседании экспертного совета
Протокол № ____от________2017 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора школыинтерната по ВР
___________________ 2017г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школыинтерната:
____________
Приказ от __________2017 г. №______
ПРОГРАММА ТЕМАТИЧЕСКОЙ НЕДЕЛИ ПО ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕЖЕНИЮ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 И 2 КЛАССОВ
Воспитатель: Жезлова Ксения Олеговна
п. Мга
2017 год В современном обществе наблюдается снижение уровня культуры нации по сохранению своего здоровья и жизни,
отсутствие навыков социальной адаптации. И как результат – ослабление здоровья нации,. Обучение воспитанников
бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства,  актуальная задача современного образования. В
современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента
здоровых детей. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная
экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервнопсихические нагрузки и т.д. Весьма существенным
фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов
здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Проблемы сохранения здоровья обучающихся привитие навыков
здорового образа жизни, создание условий, направленных на укрепление здоровья, сохранение здоровья физического,
психического и духовного, очень актуальны сегодня. Следует обеспечить обучающемуся возможность сохранения
здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу
жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Здоровье детей  это политика, в которой
заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового
поколения.
Основная цель программы:
1. Формирование у детей представлений о здоровье и здоровом образе жизни, овладение средствами сохранения и
укрепления своего здоровья, выработка разумного отношения к нему.
Задачи программы: 1. Прививать санитарно – гигиенические навыки;
2. Воспитывать потребность к овладению навыками личной гигиены;
3. Воспитывать чувство личной ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.
4. Воспитывать умение следить за своим внешним видом.
Предполагаемые результаты:
1. Иметь представление о режиме дня;
2. Обладать основными гигиеническими навыками (мыть руки   по мере загрязнения,   перед едой, после пользования
туалетом и после прогулки, осуществлять перед ночным сном и после него гигиенические процедуры);
3. Знать правила ухода за полостью рта (чистить зубы утром и перед сном, полоскать рот после приема пищи);
5. Понимать о необходимости заботливого и внимательного отношения к своему здоровью.
6. Понимать о необходимости заботливого и внимательного отношения к своему внешнему виду.
7. Уметь применять на практике полученные знания.
№
п/п
1.
Классы
Тема
Цели и задачи
12
Режим дня  как основа
здоровья
Цель:
1.     Познакомить   детей   с   режимом   дня,   убедить   их   в
необходимости его строго выполнять.
Задачи:
1. Научить обучающихся планировать свое личное время,
опираясь на собственный режим дня;
2.   Формирование   личностных   качеств,   связанных   с
Форма
проведения
Беседа +
презентация
Ответственный
Жезлова К.О. 2.
12
Сон  основа здоровья
вопросами личной гигиены, режима дня и необходимости
сохранения здоровья.
Выяснит значение сна в жизни человека.
Цель:
1.
Задачи:
1. Учиться быть здоровыми душой и телом, стремиться
творить   своё   здоровье,   применяя   знания   и   умения   в
согласии с законами природы;
2.
3. Познакомить с профессиями людей, занятых ночью и
их важностью для людей;
4. Познакомить с особенностями жизни ночных животных.
Вспомнить правила подготовки ко сну;
3.
12
Уход за зубами
Цель:
1. 1. Формирование знаний и навыков у обучающихся по
сохранению здоровья полости рта и зубов человека.
Задачи:
1. Расширить представления детей о зубах и их
значении в жизни человека;
2. Сформировать и закрепить знания о правилах
ухода за зубами;
3. Приучать беречь свои зубы
1.
2.
3.
4.
Беседа
Жезлова К.О.
Видео +
презентация
Жезлова К.О.
4.
12
Правила ухода за телом Цель:
Беседа
Жезлова К.О.
1.  Привитие навыков здорового образа жизни, привычки
правильного ухода за телом.
Задачи:
1. Познакомить первоклассников с основными правилами
мытья тела, рук и ухода за волосами;
2. 2.   Закрепить   знания   второклассников   об   основных 5.
12
Правила   опрятности   и
аккуратности
правилах мытья тела, рук и ухода за волосами;
3. Воспитывать чувство личной ответственности к личной
гигиене.
Цель:
1. Объяснить обучающимся, что называют культурой
внешнего вида и одежды.
Задача:
1. Научить обучающихся, следить за своим внешним
видом.
Жезлова К.О.
Беседа   +   чтение
произведения   К.
Чуковского
«Мойдодыр»

file_name: Программа тематич. недели.doc

intro: Программа разработана для проведения тематической недели по здоровье сбережению для обучающихся начальной школы (1 и 2 классов). Содержит план проводимых мероприятий. Основная цель - формирование у детей представлений о здоровье и здоровом образе жизни, овладение средствами сохранения и укрепления своего здоровья, выработка разумного отношения к нему.

title: Программа по здоровье сбережению (1 и 2 классы)


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Системы счисления»
I    вариант
Задание  1.  Сколько нулей в двоичной записи числа 22210?
Задание 2. Вычислить сумму чисел x и y, при x = 5А16, y = 508. Результат представьте в двоичной системе счисления.
Задание 3. Сложите в столбик числа
1) 10112 и 1112.
2) 2548 и 6138.
Задание 4. В системе счисления с некоторым основанием число 2610 записывается в виде 101. Укажите это основание.
Задание 5. Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления,  в которых запись числа 29
оканчивается на 2.
Задание 6. Сколько значащих нулей в записи десятичного числа 357 в системе счисления с основанием 3 ?
Задание 7. Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 20, запись которых
в системе счисления с основанием 5 оканчивается на 3.
Задание 8. Дано А = В516, В = 2678. Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, отвечает условию А
<  С <  В ?
________________________________________________________________________________________________________
1) 10110110;    2) 10111000;   3) 10111100;  4) 10111111
Контрольная работа по теме «Системы счисления»
II     вариант
Задание  1.  Сколько единиц в двоичной записи числа 30710?
Задание 2. Вычислить сумму чисел x и y, при x = 1D16, y = 618. Результат представьте в двоичной системе счисления.
Задание 3. Сложите в столбик числа
1) 1578 и 2228.
2) F3116 и 55516
оканчивается на 3.
Задание 4. В системе счисления с некоторым основанием число 5110 записывается в виде 102. Укажите это основание.
Задание 5. Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления,  в которых запись числа 24
Задание 6. Сколько значащих нулей в записи десятичного числа 357 в системе счисления с основанием 4 ?
Задание 7. Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 30, запись которых
в системе счисления с основанием 5 заканчивается на 3.
Задание 8. Дано А = 3068, В = С816. Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, отвечает условию А
<  С <  В ?
1) 11001001;    2) 11000101;   3) 11001111;  4) 11000111.
Контрольная работа по теме «Системы счисления»
III
   вариант
Задание  1.  Сколько нулей в двоичной записи числа 25510?
Задание 2. Вычислить сумму чисел  x  и  y,  при  x  = В316,  y  = 1101102. Результат представьте в двоичной системе
счисления.
Задание 3. Сложите в столбик числа
1) 11102 и 1012.
2) 21116 и ААF16.
Задание 4. В системе счисления с некоторым основанием число 5210 записывается в виде 202. Укажите это основание.
Задание 5. Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления,  в которых запись числа 23
оканчивается на 2.
Задание 6. Сколько значащих нулей в записи десятичного числа 357 в системе счисления с основанием 5 ?
Задание 7. Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 25, запись которых
в двоичной системе счисления оканчивается на 101.
Задание 8. Дано А = 6716, В = 1518. Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, отвечает условию
А <  С <  В ?
1) 1101000;    2) 1101010;   3) 1101011;  4) 1011000.
________________________________________________________________________________________________________ Контрольная работа по теме «Системы счисления»
IV
   вариант
Задание  1.  Сколько единиц в двоичной записи числа 62510?
Задание 2. Вычислить сумму чисел x и y, при x = 7710, y = 778. Результат представьте в двоичной системе счисления.
Задание 3. Сложите в столбик числа
1) 5648 и 2718.
2) 11112 и 11112.
оканчивается на 1.
Задание 4. В системе счисления с некоторым основанием число 10310 записывается в виде 205. Укажите это основание.
Задание 5. Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления,  в которых запись числа 16
Задание 6. Сколько значащих нулей в записи десятичного числа 357 в системе счисления с основанием 6 ?
Задание 7. Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 11, запись которых
в пятеричной системе счисления начинается на 2.
Задание 8. Дано А = 7716, В = 1718. Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, отвечает условию
А <  С <  В ?
1) 1111000;    2) 1001100;   3) 1011011;  4) 1111010.
Контрольная работа по теме «Системы счисления»
Задание  1.  Сколько нулей в двоичной записи числа 22210?
Задание 2. Вычислить сумму чисел x и y, при x = 5А16, y = 508. Результат представьте в двоичной системе счисления.
Задание 3. Сложите в столбик числа
I    вариант
3) 10112 и 1112.
4) 2548 и 6138.
оканчивается на 2.
Задание 4. В системе счисления с некоторым основанием число 2610 записывается в виде 101. Укажите это основание.
Задание 5. Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления,  в которых запись числа 29
Задание 6. Сколько значащих нулей в записи десятичного числа 357 в системе счисления с основанием 3 ?
Задание 7. Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 20, запись которых
в системе счисления с основанием 5 оканчивается на 3.
Задание 8. Дано А = В516, В = 2678. Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, отвечает условию А
<  С <  В ?
1) 10110110;    2) 10111000;   3) 10111100;  4) 10111111
________________________________________________________________________________________________________
Контрольная работа по теме «Системы счисления»
Задание  1.  Сколько единиц в двоичной записи числа 30710?
Задание 2. Вычислить сумму чисел x и y, при x = 1D16, y = 618. Результат представьте в двоичной системе счисления.
Задание 3. Сложите в столбик числа
II     вариант
3) 1578 и 2228.
4) F3116 и 55516
оканчивается на 3.
Задание 4. В системе счисления с некоторым основанием число 5110 записывается в виде 102. Укажите это основание.
Задание 5. Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления,  в которых запись числа 24
Задание 6. Сколько значащих нулей в записи десятичного числа 357 в системе счисления с основанием 4 ?
Задание 7. Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 30, запись которых
в системе счисления с основанием 5 заканчивается на 3.
Задание 8. Дано А = 3068, В = С816. Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, отвечает условию А
<  С <  В ?
1) 11001001;    2) 11000101;   3) 11001111;  4) 11000111. Контрольная работа по теме «Системы счисления»
III
   вариант
Задание  1.  Сколько нулей в двоичной записи числа 25510?
Задание 2. Вычислить сумму чисел  x  и  y,  при  x  = В316,  y  = 1101102. Результат представьте в двоичной системе
счисления.
Задание 3. Сложите в столбик числа
3) 11102 и 1012.
4) 21116 и ААF16.
Задание 4. В системе счисления с некоторым основанием число 5210 записывается в виде 202. Укажите это основание.
Задание 5. Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления,  в которых запись числа 23
оканчивается на 2.
Задание 6. Сколько значащих нулей в записи десятичного числа 357 в системе счисления с основанием 5 ?
Задание 7. Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 25, запись которых
в двоичной системе счисления оканчивается на 101.
Задание 8. Дано А = 6716, В = 1518. Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, отвечает условию
А <  С <  В ?
1) 1101000;    2) 1101010;   3) 1101011;  4) 1011000.
________________________________________________________________________________________________________
Контрольная работа по теме «Системы счисления»
IV
   вариант
Задание  1.  Сколько единиц в двоичной записи числа 62510?
Задание 2. Вычислить сумму чисел x и y, при x = 7710, y = 778. Результат представьте в двоичной системе счисления.
Задание 3. Сложите в столбик числа
3) 5648 и 2718.
4) 11112 и 11112.
оканчивается на 1.
Задание 4. В системе счисления с некоторым основанием число 10310 записывается в виде 205. Укажите это основание.
Задание 5. Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления,  в которых запись числа 16
Задание 6. Сколько значащих нулей в записи десятичного числа 357 в системе счисления с основанием 6 ?
Задание 7. Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 11, запись которых
в пятеричной системе счисления начинается на 2.
Задание 8. Дано А = 7716, В = 1718. Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, отвечает условию
А <  С <  В ?
1) 1111000;    2) 1001100;   3) 1011011;  4) 1111010.

file_name: sistemy_schisleniya КР.doc

intro:
Данная контрольная работа проводится для учащихся 10 класса профильной группы по информатике в 1 четверти учебного года. В ней даны задания на двоичную систему счисления, а также на восьмеричную, шестнадцатеричную и другие. Система оценивания следующая:
0-3 задания - "2"
4-5 заданий - "3"
6-7 заданий - "4"
8 заданий - "5"

информатика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме: "Система счисления" (10 класс)


extracted_text:
«Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случаев
делать его немного занимательным».
Б. Паскаль
Каждый школьник умеет умножать многозначные числа «столбиком». В данной
работе я обращаю внимание на существование альтернативных способов умножения,
доступных младшим школьникам, которые могут «нудные» вычисления превратить в
весёлую игру.
В работе рассматриваются три нетрадиционных способа умножения многозначных
чисел,   используемые   в   различные   исторические   эпохи:  русский   крестьянский,
решетчатое   умножение,   китайский.  Человеку   в   повседневной   жизни   невозможно
обойтись без вычислений. Поэтому на уроках математики нас в первую очередь учат
выполнять действия над числами, то есть считать. Умножаем, делим, складываем и
вычитаем мы привычными для всех способами, которые изучаются в школе. Возник
вопрос:   а   есть   ли   еще   какиенибудь   альтернативные   способы   вычислений?   Мне
захотелось изучить их более подробно. В поисках ответа на возникшие вопросы было
проведено исследование.
Я провела опрос знакомых и родственников от 10 лет и старше.
Вопросы:
1.
2.
3.
Легко ли сможете умножить числа 14 и 27?
Помните ли вы таблицу умножения?
Знаете ли вы другие способы умножения?
Результаты я представила в виде таблицы.
Цель   исследования:   выявление   нетрадиционных   способов   умножения   для
изучения возможности их применения.
В   соответствии   с   поставленной   целью   нами   были   сформулированы
следующие задачи:
 Найти необычные способы умножения.
 Научиться их применять.  Выбрать для себя самые интересные
 Проверить на практике умножения многозначных чисел.
Объект   исследования:  различные   нестандартные   алгоритмы   умножения
многозначных чисел
Предмет исследования: математическое действие «умножение»
Гипотеза: если существуют стандартные способы умножения многозначных чисел,
возможно, есть и альтернативные способы.
Актуальность: распространение знаний об альтернативных способах умножения.
Практическая значимость. В ходе работы было решено множество примеров и
создан альбом, в который включены примеры с различными алгоритмами умножения
многозначных   чисел   несколькими   способами.
  Это   может   заинтересовать
одноклассников   для   расширения   математического   кругозора   и  послужить   учителям
начальной школы.
Те   способы   вычислений,   которыми   мы   пользуемся   сейчас,   не   всегда   были   так
просты и удобны. В старину пользовались более громоздкими и медленными приемами.
И если бы современный школьник мог отправиться на пятьсот лет назад, он поразил бы
всех   быстротой   и   безошибочностью   своих   вычислений.   Молва   о   нем   облетела   бы
окрестные школы и монастыри, затмив славу искуснейших счетчиков той эпохи, и со
всех сторон приезжали бы учиться у нового великого мастера.
 Особенно трудны в старину были действия умножения и деления.
За всю историю человечества было придумано много способов умножения. Только
в   конце   XV      начале   XVI   века   итальянский   математик   Лука   Пачоли   приводит   8
различных   способов   умножения   в   своём   трактате   об   арифметике.  А   в   книге   В.
Беллюстини   ХХ   века   «Как   постепенно   дошли     люди   до   настоящей   арифметики»
изложено 27 способов умножения, причем автор замечает: «весьма возможно, что есть
и еще способы, скрытые в тайниках книгохранилищ, разбросанные в многочисленных,
главным образом, рукописных сборниках». И все эти приемы умножения соперничали
друг с другом и усваивались с большим трудом.
 Русский крестьянский способ умножения В России 23 века назад среди крестьян некоторых губерний был распространен
способ, который не требовал знание всей таблицы умножения. Надо было лишь уметь
умножать   и   делить   на   2.   Этот   способ   получил   название  крестьянского.   Чтобы
перемножить   два  числа,  их  записывали   рядом,  а  затем   левое  число   делили  на  2,  а
правое умножали на 2. Результаты записывали в столбик, пока слева не останется 1.
Остаток отбрасывается. Вычёркиваем те строки, в которых слева стоят чётные числа.
Оставшиеся числа в правом столбце  складываем.
  Умножение   чисел   методом   ревность   или   решётчатое   умножение
  Луки   Пачоли.
«Ревность»   или   «решётчатое   умножение»   описан   в   трактате
Сначала рисуется прямоугольник, разделённый на квадраты. Затем квадратные клетки
делятся   по   диагонали   и   «…получается   картинка,   похожая   на   решётчатые   ставни
жалюзи,  пишет Пачоли. – Такие ставни вешались на окна венецианских домов, мешая
уличным прохожим видеть, сидящих у окон дам и монахинь». Перемножая каждую
цифру первого множителя с каждой цифрой второго, записываются произведения в
соответствующие   клетки,   располагая   десятки   над   диагональю,   а   единицы   под   ней.
Цифры   произведения   получают   сложением   цифр   в   косых   полосах.   Результаты
сложений записываются под таблицей, а также справа от неё.
Китайский способ умножения
Теперь представим метод умножения, бурно обсуждаемый в Интернете, который
называют   китайским.   При   умножении   чисел   считаются   точки   пересечения   прямых,
которые соответствуют количеству цифр каждого разряда обоих множителей.
Умножение столбиком.
 Не многие знают, что автором нашего привычного способа умножения столбиком
многозначного   числа   на   многозначное   следует   считать   Адама   Ризе.   Этот   алгоритм
считается самым удобным.
Крестьянский способ
Вывод: Способ удобен тем, что достаточно знать таблицу только на 2. Однако при
работе   с   большими   числами   он   очень   громоздкий.   Удобен   для   умножения   на
двузначное число.
 Ревность или Решётчатое умножение Вывод: Способ «решетчатое умножение» ничуть не хуже, чем общепринятый. Он
даже проще, поскольку в клетки таблицы заносятся числа прямо из таблицы умножения
без одновременного сложения, присутствующего в стандартном методе.
Китайский способ
Вывод:  Интересный способ, но проводить 9 прямых при умножении на 9 както
долго и неинтересно, а потом еще точки пересечения считать. Без сноровки сложно
разобраться в делении числа на разряды. В общем, без таблицы умножения не обойтись!
Заключение
Научившись   считать   всеми   представленными   способами,   я   считаю,   что   наиболее

удобный метод умножения является «Китайский» способ   ведь он такой интересный,
и очень похож на рисунок.
Таким   образом,   я   достигла   цели   моего   исследования   –   изучила   и   научилась
применять нетрадиционные способы умножения многозначных чисел.
  Моя гипотеза подтвердилась – я овладела тремя альтернативными способами и
алгоритмы.
возможные
еще
не

что

это
все

выяснила,

Изученные мною нетрадиционные методы умножения очень интересны и имеют право
на существование. А в некоторых случаях ими даже проще пользоваться. Считаю, что о
существовании   этих   методов   можно   рассказывать   в   школе,   дома   и   удивить   своих
друзей и знакомых.
Пока мы только изучали и анализировали уже известные способы умножения. Но
кто знает, возможно, в будущем мы сами сможем открыть новые способы умножения.
Также   я   не   хочу   останавливаться   на   достигнутом   и   продолжить   изучение
нетрадиционных способов умножения.

title: презентация по математике для внеурочной деятельности "Способы умножения" (4-6 классы)


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
      «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа»
                 ТеплоОгаревского района Тульской области
 Творческая работа « Славен человек труда»
 Ф.И.О. автора работы: Прядченко Валентина Николаевна, учитель
истории

Домашний адрес: 301907 Тульская область
                                  ТеплоОгаревский район
                                   д. Малая Огаревка
                                   ул. Весенняя, д. 11  к. 1

 Образовательное учреждение: МКОУ «Красногвардейская СОШ»

 Телефон: 35125 Краткое содержание работы
   Содержание данной  работы соответствует заявленному направлению
«Моя малая Родина». Автор повествования подробно описывает этапы
жизненного пути рядового сельского труженика Комиссарова Валерия
Николаевича, увлеченно и интересно рассказывает о истории семьи
Комиссаровых, приводит достоверные факты из жизни своего героя и его
близких, пытается разобраться в причинах, повлиявших на судьбу главного
героя исследования, который сохранил тесную связь со своей малой родиной,
несмотря на трудности и кризисы России в 20 веке.
  Автору работы  были предоставлены документы (фотографии, Почетные
грамоты) из личного архива семьи Комиссаровых. Фотографии красноречиво
свидетельствуют о мечтах героя, о суровых днях военной службы, а Почетные
грамоты подтверждают трудовые успехи  героя работы и во время обучения в
средней школе, и в трудовой взрослой жизни.
  Работа написана литературным языком, чувствуется эмоциональность
автора в изложении материала.
  Данное повествование оформлено как описание истории жизни героя и
его семьи, основанное на воспоминаниях, семейных документах,
фотографиях. Славен человек труда

                                            Эпиграф:  Тебе, любимая Отчизна,
                                                               Земле священной, дорогой,
                                                               Имел бы я десятки жизней
                                                               Все б посвятил тебе одной.
                                                               Твоим лугам, лесам и нивам,
                                                               Твоим селеньям, городам,
                                                                Для жизни вольной и счастливой
                                                                Все, что имею, все отдам.
                                                                Тебе, красавице огромной,
                                                                Я песню первую пою.
                                                                И жизнь свою, и труд свой скромный
                                                                Все безвозмездно отдаю.
                                                                               (А. Дороничев, пос. Волово)
   Неспешно несет свои воды Упа, затерялась речка в высоких берегах
деревни Малая Огаревка. Также неспешно течет и река времени, соединяя
трудности и успехи, счастье и беды каждого человека в огромном жизненном
потоке. Судьбы людские как реки. У кого мелководье, каменистое дно,
перекаты да темные омуты, а у когото река жизни течет широко, привольно,
катит себе волны на просторе, а не прячет их в дремучих берегах, подальше от
людских глаз.
   Именно здесь, в глубинке Тульского края, в деревне Малая Огаревка, в
1967 году родился Валерий Николаевич Комиссаров. С раннего детства
мальчика тянуло к технике. Мотоцикл отца – самая любимая игрушка
семилетнего ребенка. Тайком прокравшись в гараж, мальчик, затаив дыхание,
упорно обследовал великолепную машину, замирало сердце, когда он садился
за руль мотоцикла и представлял себя несущимся на огромной скорости по
родной деревне, а ноги едва доставали педали. Но самой главной мечтой
Валерия было сесть за руль отцовского трактора (отец мальчика всю свою
жизнь работал трактористом в совхозе «Прибой», был передовым
механизатором). Любовь к технике у Валерия с годами не прошла, а еще
больше окрепла; будучи семиклассником, подросток работал штурвальным ,
помощником комбайнера, на комбайне Алексея Коновалова в совхозе
«Прибой». В одном из репортажей в газете «За изобилие» рассказывалось о том, что  в кормодобывающем отряде совхоза  работает семейный экипаж –
отец и сын Комиссаровы. После уборочной страды, осенью, подросток вновь
садился за школьную парту. Он честно пытался решать сложные уравнения,
определять спряжение глагола, даже взял в библиотеке «Войну и мир»
Л.Н.Толстого, чтобы прочитать и написать сочинение по заданной теме. Но
юноша вскоре понял, что душой своей он прикипел к технике, к родной
деревне, к своей малой родине. В 80е годы в сельских школах, наряду с
другими предметами, ученики осваивали механизаторское дело. В
Красногвардейской средней школе ребята изучали трактор. Для Валерия это
был самый любимый предмет. Так что выйдет десятиклассник во взрослую
жизнь с правом работы на тракторе.
 Хочу еще выучиться на шофера,  делился он своими планами на
будущее. – В нашем совхозе эта специальность тоже пригодится. Учиться
буду от своего хозяйства.
Кроме техники, увлекался Валерий Николаевич и спортом. Еще будучи
учеником Красногвардейской средней школы, юноша принимал самое
активное участие в школьных и районных спортивных соревнованиях. За
успехи в спорте он был отмечен школьными и районными грамотами.
«Где родился, там и сгодился!»  гласит народная мудрость. Следуя этому
девизу, строил свою жизнь Комиссаров В.Н. В середине 80х годов при
сельских школах организовывались производственные ученические бригады.
Такая бригада была организована и при Красногвардейской школе.
Десятиклассники под руководством опытных мастеров и бригадиров
распахивали поля, сеяли пшеницу, рожь, овес на территории совхозов
«Прибой» и «Красногвардеец». С замиранием сердца Валерий (в то время
ученик 10го класса) садился за руль старенького трактора «Беларусь» и
становился, в полном смысле этого слова, хозяином родной земли. Он
встречал рассветы и закаты в поле, вдыхал аромат весенней пашни и все
сильнее и сильнее прирастал еще неокрепшей детской душой к своей малой
родине. Но не только душевное наслаждение и романтику тяжелой мужской
работы чувствовал юноша. За труд пахаря в период весеннеполевых работ
ученик 10го класса Комиссаров Валерий был награжден Почетной грамотой
и денежной премией от администрации совхоза «Красногвардеец». Эти
небольшие деньги как нельзя кстати пригодились для семьи, в которой, кроме
Валерия, подрастал маленький братишка Сергей и на иждивении была
старенькая бабушка. Трудился юноша и на уборке урожая и вновь был
награжден Почетной грамотой и денежной премией от администрации совхоза
«Прибой». Свои жизненные планы после окончания школы В.Комиссаров
связывает со своим родным хозяйством.
 Буду работать в «Прибое», рассказывает юноша корреспонденту
районной газеты «За изобилие». – Уезжать отсюда не собираюсь, а после
армии снова вернусь домой. Хочется сказать несколько теплых слов о родных и близких Валерия
Николаевича, о людях, которые воспитали настоящего труженика, хозяина
родной земли, о его семье.
 Семья десятиклассника жила очень скромно, довольствовалась самым
необходимым, но была веселой и дружной. Отец, Комиссаров Николай
Михайлович, был заядлым гармонистом в деревне: ни один праздник не
обходился без его заливистой гармони. А мать, Курносова Валентина
Егоровна, с 16ти лет работала на совхозной ферме, в промежутках между
дойками, весной и летом, успевала обработать 2 гектара сахарной свеклы. Но,
несмотря на такой тяжелый физический труд, Валентина Егоровна остается
веселой, неунывающей и такой же трудолюбивой, как в далекой молодости.
Сейчас мама Валерия Николаевича находится на заслуженном отдыхе. К
сожалению, много лет назад ушел из жизни отец Валерия, но его уроки
молодой человек запомнил на всю жизнь.
В 1985 году Комиссаров В.Н. был призван в ряды Советской Армии.
Служил Валерий Николаевич в далеком Заполярье, на земле ФранцаИосифа,
в пограничных войсках. Был он стрелком и бульдозеристом на заставе. И
здесь пригодились знания и любовь к технике, полученные на «гражданке».
Бескрайние заснеженные дали, льды, торосы, белые медведи – такие пейзажи
теперь сопровождали молодого пограничника. Огромное море пшеницы, гул
комбайнов, теплое зерно, льющееся золотым потоком в кузов грузовика – все
это осталось в коротких тревожных снах, которые видел боец после отбоя.
Незаметно пролетели два года пограничной службы. Валерий повзрослел, стал
мужественным, приобрел определенный жизненный опыт, но душа его
стремилась в родные тульские края, в деревню Малая Огаревка. В 1987 году
Комиссаров Валерий Николаевич был демобилизован из рядов Советской
Армии, командование части наградило солдата нагрудным знаком «Отличник
погранвойск 2 степени».
Подъезжая к родным местам, еще в поезде, Валерий твердо решил, что
свою дальнейшую судьбу он свяжет с родным хозяйством. Тепло встретили
демобилизованного пограничника односельчане, друзья, родители. Но не
загулял деревенский парень: отдохнув короткие несколько дней, он пришел на
мехстан совхоза «Прибой». Руководители хозяйства с нетерпением ждали
молодого механизатора и доверили ему новейшую сельскохозяйственную
технику. Валерий Николаевич становится водителем. Он участвует в
социалистическом соревновании и добивается высоких показателей, за что
руководство совхоза награждает его Почетной грамотой и стиральной
машиной. Несомненно, романтика сельских дорог привлекает молодого парня,
руль автомобиля становится для него самым дорогим предметом, а запах
свежего ветра, аромат весенней травы лучше самого модного французского
парфюма. Комиссаров В.Н. не только отличный водитель, он лучший
комбайнер в хозяйстве. Комбайны «Дон», «Нива»  это еще одна страсть
молодого механизатора. До последнего винтика, до самого маленького рычажка изучил, обследовал своими руками огромную машину простой
сельский парень, который не заканчивал университетов, а технику знал лучше
любого преподавателя по механизаторскому делу. И вновь Валерий
Николаевич впереди всех на своем комбайне, он участвует в «Жатве89» и  в
очередной раз становится победителем социалистического соревнования.
Водитель, комбайнер, тракторист – это призвание Комиссарова В.Н. , ни разу
в своей жизни он ему не изменил; в тяжелые времена, когда развалился
Советский Союз, Валерий и не подумал о том, чтобы отправиться на
заработки, за длинным рублем, как поступили многие его односельчане. Да,
было трудно, не хватало и денег, и самых необходимых товаров, но предать
свою малую родину он не мог, самые трудные времена, беды и несчастья своей
страны он переживал как собственные.
 Не состоялся бы наш герой без своей второй половины. Жена Валерия
Николаевича Ирина Георгиевна поддерживала и поддерживает своего мужа во
всех делах и начинаниях. Она – опора, мудрый руководитель по жизни и
просто любимая женщина. Ухоженное хозяйство, аккуратный приусадебный
участок, уютный дом, вкусно приготовленный обед – все это заслуга Ирины
Георгиевны. Но главное – это единение душ, сострадание друг к другу и
взаимное уважение, это такой сплав, который делает семью крепкой и
прочной на долгиедолгие годы.
 За очередные высокие достижения в труде Валерий Николаевич был
премирован автомобилем «Жигули». В те времена автомобиль был не только
роскошью, но и огромным дефицитом. Несмотря на хорошие заработки,
выкупить подарок передовик так и не смог: не хватило заработанных денег, а
больших сбережений у семьи не было, и автомобиль ушел в другие руки.
Купить хорошую машину – это мечта Валерия. Он много работал, завоевывал
первые места, постоянно был передовиком производства. Автомобиль наш
земляк всетаки купил. Но работает он не за почести и награды, не за высокую
зарплату (кстати, она очень низкая в сельском хозяйстве, к стыду наших
министров). Работает Валерий Николаевич добросовестно, потому что иначе
не умеет, не может он быть тунеядцем на своей земле, родители учили его
честно трудиться и достойно жить. О таких людях говорят: «Они – соль земли
русской!» Библия перекликается с народной мудростью: «Если соль потеряет
свою силу, то что сделает ее соленой?!» Люди, простые труженики, работяги,
на земле выросшие, честные, мудрые, немного наивные, но бесконечно
преданные своему делу и своей Родине.
Несет свои воды Упа, теряясь в бесконечных берегах, бежит и долгая река
жизни, а в деревне Малая Огаревка живет простой русский парень
Комиссаров Валерий Николаевич. Он никогда не был в Париже, не видел
развалины Колизея, не проплывал в гондоле по каналам Венеции, но он знает
самый главный секрет жизни: как растить хлеб, как честно работать не за
славу и деньги, как пахнет весенняя земля, вспаханная плугом, как вкусен и сладок хлеб, заработанный честным трудом. А река времени уносит вдаль
человеческие судьбы, трудные, порой драматичные, но счастливые!
1.Мечта  советского школьника Комиссарова Валерия – мотоцикл и
кассетный магнитофон! 2.Комиссаров В.Н. Первый год военной службы.

3.Заполярье. Снежная пустыня. Одиночество. Белый медведь. 4.Бульдозер, на котором во время военной службы работал   Комиссаров
В.Н. 5.Трудная жатва 1989 года. Крайний справа Комиссаров В.Н. 6.Автомобиль «Жигули»  первая машина в жизни Комиссарова В.Н.
Наконецто сбылась мечта! 7.Железный конь – трактор «Беларусь» преодолеет все трудности
сельской жизни! 8.Комиссаров В.Н. после трудового дня осматривает комбайн «Дон».
Отличная машина!

file_name: Творческая работа Славен человек труда - копия.docx

intro:
Содержание данной  работы соответствует заявленному направлению «Моя малая Родина». Автор повествования подробно описывает этапы жизненного пути рядового сельского труженика Комиссарова Валерия Николаевича, увлеченно и интересно рассказывает о истории семьи Комиссаровых, приводит достоверные факты из жизни своего героя и его близких, пытается разобраться в причинах, повлиявших на судьбу главного героя исследования, который сохранил тесную связь со своей малой родиной, несмотря на трудности и кризисы России в 20 веке.
  Автору работы  были предоставлены документы (фотографии, Почетные грамоты) из личного архива семьи Комиссаровых. Фотографии красноречиво свидетельствуют о мечтах героя, о суровых днях военной службы, а Почетные грамоты подтверждают трудовые успехи  героя работы и во время обучения в средней школе, и в трудовой взрослой жизни.
  Работа написана литературным языком, чувствуется эмоциональность автора в изложении материала.
  Данное повествование оформлено как описание истории жизни героя и его семьи, основанное на воспоминаниях, семейных документах, фотографиях.Содержание данной  работы соответствует заявленному направлению «Моя малая Родина». Автор повествования подробно описывает этапы жизненного пути рядового сельского труженика Комиссарова Валерия Николаевича, увлеченно и интересно рассказывает о истории семьи Комиссаровых, приводит достоверные факты из жизни своего героя и его близких, пытается разобраться в причинах, повлиявших на судьбу главного героя исследования, который сохранил тесную связь со своей малой родиной, несмотря на трудности и кризисы России в 20 веке.
  Автору работы  были предоставлены документы (фотографии, Почетные грамоты) из личного архива семьи Комиссаровых. Фотографии красноречиво свидетельствуют о мечтах героя, о суровых днях военной службы, а Почетные грамоты подтверждают трудовые успехи  героя работы и во время обучения в средней школе, и в трудовой взрослой жизни.
  Работа написана литературным языком, чувствуется эмоциональность автора в изложении материала.
  Данное повествование оформлено как описание истории жизни героя и его семьи, основанное на воспоминаниях, семейных документах, фотографиях.

title: эссе "Славен человек труда"


extracted_text:
Самостоятельная работа 31  «Формула тонкой линзы»
Пояснительная записка:
Цель работы: проверить знания учащихся характеристик получаемых при
построении изображений в линзах, определения фокусного расстояния и
оптической силы линзы, формулы тонкой линзы и увеличения, умения
пользоваться формулами при решении задач.
Самостоятельная работа состоит из 6 вариантов, каждый вариант содержит 4
задания различного уровня сложности (1задание   начальный уровень, 2 –
средний уровень, 3 –достаточный, 4  высокий)
Работу можно проводить при подготовки к контрольной работе. Работа
рассчитана на 1520 минут, в зависимости от уровня усвоения знаний класса.
Оценивание: при верном выполнении начального и среднего уровня оценка
«3», начального, среднего и достаточного уровня оценка «4», при верно
выполненных всех заданиях оценка «5».
Вариант 1
1. Что такое диоптрия? Чему она равна?
2. На каком расстоянии от собирающей линзы с фокусным расстоянием 20 см
получится изображение предмета, если сам предмет находится от линзы на
расстоянии 15 см?
3. Перед рассеивающей линзой с фокусным расстоянием 0,2 м на расстоянии
10 см от нее поставлен предмет. На каком расстоянии от линзы получается
его изображение?
4. С помощью тонкой линзы получается увеличенное в два раза
действительное изображение плоского предмета. Если предмет сместить на
1 см в сторону линзы, то изображение будет увеличенным в три раза. Чему
равно фокусное расстояние линзы?
Вариант 2
1. У одной линзы фокусное расстояние равно 0,25 м, у другой  0,4 м. Какая
из них обладает большей оптической силой?
2. Определите фокусное расстояние рассеивающей линзы, если предмет
находится от линзы на расстоянии 15 см, а его изображение получается на
расстоянии 6 см от линзы.
3.Определить оптическую силу рассеивающей линзы, если  предмет
расположен перед ней на расстоянии 40 см, а мнимое изображение
находится на расстоянии 160 см от линзы.
4. Собирающая линза с фокусным расстоянием 4 см дает изображение точки,
расположенной на расстоянии 12 см от линзы несколько выше ее оптической
оси. На какое расстояние сместится изображение точки на экране при
перемещении линзы на расстояние 3 см вниз от ее первоначального положения?
Вариант 3
1. Оптические силы трех линз таковы: 0,5 дптр, 2 дптр, 1,5 дптр. Есть ли
среди них рассеивающие линзы? собирающие?
2. При помощи собирающей линзы с фокусным расстоянием 6 см получают
мнимое изображение рассматриваемой монеты на расстоянии 18 см от
линзы. На каком расстоянии от линзы размещена монета?
3. Изображение предмета, поставленного на расстоянии 40 см от собирающей
линзы, получилось увеличенным в 1,5 раза. Каково фокусное расстояние
линзы?
4. Предмет и его прямое изображение расположены симметрично
относительно фокуса линзы. Расстояние от предмета до фокуса линзы 4 см.
Найти фокусное расстояние линзы.
Вариант 4
1. Линзы имеют следующие значения оптической силы: 1,5 дптр, 3 дптр. У
какой из линз фокусное расстояние больше?
2. Найдите фокусное расстояние и оптическую силу собирающей линзы, если
известно, что изображение предмета, помещенного на расстоянии 30 см от
линзы, получается по другую сторону линзы на таком же расстоянии от нее.
3. На каком расстоянии от рассеивающей линзы с оптической силой 4 дптр
надо поместить предмет, чтобы его мнимое изображение получилось в 5 раз
меньше самого предмета?
4. Высота изображения предмета на пленке в фотоаппарате при съемке с
расстояния 2 м равна 30 мм, при съемке с расстояния 3,9 м высота равна 15
мм. Определить фокусное расстояние объектива фотоаппарата.
Вариант 5
1. Оптическая сила линзы 10 дптр. Чему равно ее фокусное расстояние?
2. Свеча находится на расстоянии 12,5 см от собирающей линзы, оптическая сила
которой равна 10 дптр. На каком расстоянии от линзы получается изображение
свечи?
3.Предмет высотой 30 см расположен вертикально на расстоянии 80 см от линзы с
оптической силой 5 дптр. Определить положение изображения и его высоту
4. Свеча находится на расстоянии 3,75 м от экрана. Между ними помещают
собирающую линзу, которая дает на экране четкое изображение свечи при двух
положениях линзы. Найти фокусное расстояние линзы, если расстояние между
положениями линзы  0,75 м.
Вариант 6
1. Одна из линз имеет оптическую силу, равную 50 дптр, другая  2 дптр.
Какую из них можно назвать длиннофокусной?
2. Каково фокусное расстояние собирающей линзы, дающей мнимое
изображение предмета, помещенного перед ней на расстоянии 0,4 м?
Расстояние от линзы до изображения 1,2 м.
3. Определите оптическую силу рассеивающей линзы, если она дает изображение предмета на расстоянии 6 см от самого предмета. Высота
предмета 8 см, высота изображения 4 см.
4. Источник света, расположенный на расстоянии 1,2м от рассеивающей
линзы, приближают к ней по главной оптической оси до расстояния 0,6м.
При этом мнимое изображение источника проходит вдоль оси расстояние
10см. Найти фокусное расстояние линзы.

file_name: Самостоятельная работа 31.docx

intro:
Самостоятельная работа состоит из 6 вариантов, каждый вариант содержит 4 задания различного уровня сложности (1 задание  - начальный уровень, 2 – средний уровень, 3 –достаточный, 4 - высокий)
Работу можно проводить при подготовки к контрольной работе. Работа рассчитана на 15-20 минут, в зависимости от уровня усвоения знаний класса.

title: Самостоятельная работа № 31  по физике на тему «Формула тонкой линзы» (8 класс)


extracted_text:
Авторская программа "Здоровье"
Цель программы: реализация всех возможностей школы по формированию психически
здорового, социально адаптированного, физически развитого человека.
Задачи:



снижение заболеваемости за счет своевременной диагностики состояния здоровья
детей всех возрастных групп;
уменьшение воздействия неблагоприятных факторов обучения;
выявление школьных трудностей, их анализ и поиск путей преодоления;
 формирование мотивации к здоровому образу жизни;



организация спортивнооздоровительной работы;
повышение квалификации педагогов по вопросу сохранения здоровья детей;
внедрение здоровьесберегающих технологий.
Основные разделы программы
1. Совершенствование образовательного процесса;






осуществление контроля соответствия условий обучения санитарногигиеническим
нормам;
нормализация учебной нагрузки, создание комфортных условий на уроках,
выявление трудностей, их анализ и поиск путей преодоления;
планирование работы образовательного учреждения с учетом анализа состояния
здоровья учащихся;
планирование и осуществление мероприятий по предупреждению переутомления
учащихся в процессе учебной деятельности;
работа по адаптации учащихся при поступлении в образовательное учреждение;
предоставление учащимся ежедневного горячего питания с сезонной дотацией
витаминов;
 формирование и организация коррекционных групп с заболеваниями опорно
двигательного аппарата и зрительного анализатора;

анализ эффективности профилактических и оздоровительных мероприятий; 
изучение опыта работы по применению здоровьесберегающих технологий,
проведение семинаров, конференций.
2. Создание здорового воспитательного пространства:






осуществление комплексной психологопедагогической диагностики развития детей
для определения причин возникновения проблем в обучении, общении, поведении;
диагностика психологического климата в классном коллективе;
профилактика социальнопсихологической дезадаптации;
оказание индивидуальной педагогической, психологической и социальной помощи
детям "группы риска" и их родителям;
социальный патронаж неблагополучных семей;
организация и проведение мероприятий по профилактике курения, алкоголизма,
наркомании.
3. Создание условий для укрепления здоровья детей и подростков:
 формирование потребности в регулярных занятиях физической культурой;



анализ оздоровительного влияния двигательной активности на организм ребенка;
организация и проведение спортивнооздоровительной работы в учебном
учреждении;
разработка проектов, способствующих формированию потребности следить за
своим здоровьем.
Также Программа содержит:

этапы реализации программы (табл. 1);
 мероприятия по реализации программы (табл. 2);





циклограмму работы классного руководителя с классом;
план работы комнаты психологической разгрузки (табл. 3);
комплексный план работы школы по предупреждению правонарушений и
преступлений, профилактике табакокурения, алкоголизма и наркомании среди
учащихся (табл. 4);
общую программу оздоровительной работы с детьми (табл. 5);
программу работы с группой практически здоровых детей (табл. 6); 

тематику родительских собраний по сбережению здоровья детей (табл. 7);
тематику семинаров по здоровьесберегающим технологиям для педагогов школы
(табл. 8).
Этапы реализации программы
Год
Названа этапа
Содержание
20072010 гг.
Преобразующий
1. Введение программы.
2. Накопление фактического
материала.
20112012 гг.
Обобщающий
1. Анализ и подведение итогов.
2. Корректировка программы по
результатам анализа.

Мероприятия по реализации положений программы
Основные направления
Мероприятия
Сроки
Диагностика
и мониторинг состояния
здоровья учащихся и
учителей
1. Ежегодные углубленные медосмотры,
выявление отклонений, осмотр специалистами,
составление "карточек здоровья" учащихся.

2. Анализ состояния здоровья учащихся.
Коррекция состояния
здоровья учащихся
1. Приобретение физиотерапевтических
приборов, медикаментов для кабинета
стоматолога, выполнение предписанных
процедур.
2. Организация горячего и диетического
питания, введение в рацион витаминных и
йодосодержащих препаратов. Поддержка санитарно
гигиенического режима,
профилактика травматизма
1.  Постоянный контроль за выполнением
санитарных норм и предписаний органов
надзора.
2. Своевременный ремонт здания и
оборудования, регулярная корректировка
инструкций по технике безопасности и
проверка их выполнения.
Усиление двигательного
режима
1. Проведение физкультминутки в начальных и
средних классах.
2. Увеличение количества уроков физкультуры.
3. Оборудование дополнительного
тренажерного зала.
4. Приобретение спортинвентаря.
5. Организация для детей занятий по
корректирующей гимнастике.
6. Проведение утренней зарядки.
7. Организация подвижных перемен.
8. Организация и проведение спортивных часов.
9. Проведение спортивных праздников.
1. Снятие стрессовых ситуаций.
2.  Проведение тренингов для учителей и
психологическое сопровождение учащихся
"группы риска".
3. Методические рекомендации по работе с
учащимися "группы риска".
4. Эффективное использование кабинета
психологической разгрузки.
Валеологическое и
психологическое
сопровождение учебного
процесса
Здоровьесберегающая
деятельность
1. Диспансеризация учащихся 111х классов.
2. Оценка состояния здоровья детей, выявление детей "группы риска", длительно и часто
болеющих, находящихся на диспансерном
учете.
3. Разделение детей по группам на основании
медицинских карт и консультаций врача.
4. Определение состояния зрения учащихся.
5. Проведение витаминотерапии.
6. Проведение гимнастики для глаз.
7. Создание физкультурнооздоровительного
комплекса (фитобар, физкабинет, массажный
кабинет, тренажерный зал).
8. Работа кабинета психологической разгрузки.
9. Организация групп корригирующей
гимнастики.
10. Оздоровление детей в летний период.
Анализ динамики текущих
и хронических заболеваний
1. Мониторинг результатов по данным
медосмотра.
2. Разработка мероприятий по уменьшению
количества текущих и
хронических заболеваний

Циклограмма работы классного руководителя
Ежедневно:




проведение утренней гимнастики (перед уроками);
контроль за тепловым, санитарным режимом и освещенностью классного
помещения;
проведение физкультминуток (на уроках) и подвижных перемен;
организация горячего питания. Еженедельно:




занятия на уроках физической культуры;
занятия в спортивных секциях и танцевальных кружках;
прогулки с классом;
выпуск "Страничек здоровья".
Ежемесячно:



проведение консультационных встреч с родителями;
организация классных часов с приглашением медицинских работников;
генеральная уборка класса.
Один раз в четверть:


организация экскурсий, походов, родительских собраний, классных семейных
праздников;
проведение "Дня здоровья".
Один раз в полугодие:




проведение "Дня открытых дверей" для родителей;
анализ медицинских карт учащихся;
организация встреч детей и родителей для участия в спортивных соревно¬ваниях
"Папа, мама, я  спортивная семья";
анализ взаимодействия учащихся с учреждениями дополнительного обра¬зования и
культуры г. Заречного.
Один раз в год:




организация медицинского осмотра и посещения кабинета стоматолога;
сбор лекарственных трав;
профилактика гриппа и других вирусных инфекций (вакцинация, чесночная
терапия, самомассаж);
организация праздника здоровья.
 Общая программа оздоровительной работы с детьми Мероприятия
Периодичность
Прогулки и экскурсии
В течение года
Сбор лечебных трав
В течение года
Туристические походы
В течение года
Оформление интерьера спален, игровых
комнат
В течение года
Утренняя гимнастика
В течение года
Физкультурные занятия
В течение года
Закаливающие процедуры:
В течение года
  в холодный период  контрастное
обливание ног и обтирание варежкой
  в теплый период  воздушные и солнечные
ванны, купание в пруду
Оздоровительный комплекс: сауна,
В течение года
бассейн, циркулирующий душ, ванны
В течение года
с травами, чай с травами и медом
Аэробика, ритмика
В течение года
Гимнастика по профилактике сколиоза
В течение года
Музыкотерапия
В течение года Рисуночная терапия
В течение года
Дыхательная гимнастика
В течение года
Гимнастика для глаз
В течение года
Точечный массаж
В течение года
"Тропа здоровья"
В течение года
Спортивные праздники
В течение года
Спортивные досуги и развлечения
В течение года
Подвижные игры
В течение года
Народные игры
В течение года
Спортивные игры
В течение года
Динамические часы, паузы
В течение года
Катание на велосипедах, самокатах
В течение года
Катание на лыжах, коньках
В течение года
Кружки и студии
В течение года Занятия по валеологии
В течение года
Контроль за соблюдением режима дня и
санитарногигиенических требований
В течение года


 Программа работы с группой практически здоровых детей.
Мероприятия
Ответственные
Сроки
Занятия в оздоровительном
комплексе
Учителя физической культуры
В течение года
Закаливающие процедуры
Родители
Занятия в бассейне
Родители
В течение года
В течение года
Аэробика
Учителя физической культуры
В течение года
Занятия в спортивных секциях
Занятия в тренажерном зале
Классные руководители Учителя
физической культуры
В течение года


 Тематика родительских собраний по сбережению здоровья детей
Темы лекций и бесед
Состав
слушателей
Сроки проведения
Ответственные
Трудности адаптации
первоклассников к школе
Родители
учащихся 1х
классов
Сентябрьоктябрь
Социальный педагог
Итоги медицинского
Родители
Ноябрьдекабрь
Медицинская осмотра учащихся школы учащихся 111х
классов
Двигательная активность
учащихся во внеурочное
время
Родители
учащихся
111х классов
Декабрь
Профилактика
табакокурения и
алкоголизма
Родители
учащихся 411х
классов
Январь

Круглый стол "Как помочь
своим детям
Родители
учащихся
противостоять
нездоровому образу
жизни?"
911х классов
Январь  февраль

Вредные привычки и как
им противостоять.

Вредные привычки
и как им
противостоять.
Февраль

Подросток и закон

Родители
учащихся 68х
классов

Март апрель
Безопасность на улицах и
дорогах

Родители
учащихся 911х
классов
Мартапрель

сестра
Классные
руководители

Заместитель
директора по
воспитательной
работе, социальный
педагог
Инспектор ПДН,
секретарь КДН,
классные
руководители

Заместитель
директора по
воспитательной
работе, социальный
педагог
Начальник
районного
отделения
внутренних дел
Сотрудник
Государственной
инспекции
безопасности
дорожного
движения Анализ причин «школьных болезней» привёл врачей к заключению о
неудовлетворительной организации обучения, приводящей к нарушению здоровья. К
этим недостаткам образования, в частности, относятся:
– недостаточная освещённость классов;
– плохой воздух школьных помещений;
– неправильная форма и размер школьных столов;
– перегрузка учебными занятиями.
В числе важнейших причин неблагополучия здоровья учащихся необходимо назвать
следующие:
– стресогенные технологии проведения урока и оценивания знаний учащихся;
– недостаток физической активности учащихся, приводящий к гиподинамии и другим
нарушения здоровья школьников;
– перегруженность учебных программ и чрезмерная интенсификация образовательного
процесса, вызывающие у учащихся переутомление и стресс;
– невозможность (неспособность) многих учителей в условиях современной организации
образовательного процесса реализовать индивидуальный подход к школьникам в процессе
учебновоспитательной работы, с учётом психологических, физиологических особенностей
и состояния здоровья.
Таким образом, каждому учителю необходимо понимать, что присутствующий на уроке
ребёнок, как правило, не здоров.
Учитывая сказанное, придерживаемся здоровьесберегающей организации учебного
процесса:
I. Образовательный процесс должен носить творческий характер.
Включение ребенка в творческий процесс, поиск решений служит развитию человека,
снижает наступление утомления. Это достигается использованием:
– игровых ситуаций на уроках, разных форм уроков (КВН, викторина, игра);
– инсценированием литературных сюжетов;
– подвижных игр на переменах;
– наглядности;
– занимательных упражнений; – фантазирования;
– творческого характера домашних заданий (составить задачу, пример, нарисовать
иллюстрацию к произведению, придумать загадку на тему). При этом объем домашнего
задания и его сложность необходимо соизмерять с возможностями каждого ученика.
Опыт показывает, что если ребенок не справился с домашним заданием несколько раз, то у
него пропадает интерес к этому процессу. Поэтому следует предлагать детям
разноуровневые задания и даже оставлять за ними право выбора в соответствии с
собственными силами.
II. У учащихся начальных классов особенно чувствительной является нервная
система, поэтому важным во время урока является:
а) чередование различных видов учебной деятельности:
– опрос учащихся; фронтальный опрос с использованием
мяча; письмо; чтение; слушание; рассказ; рассматривание наглядных пособий; ответы на
вопросы; решение задач.
Элементы игры можно использовать также в качестве обратной связи и оценки ответов
одноклассников: хлопанье в ладоши; поднятие руки; сигнальные карточки различного
цвета.
б) использование различных методов, способствующих активизации инициативы и
творческого самовыражения самих обучающихся:
– метод свободного выбора (беседа, выбор действия, выбор способа действия);
– активные методы (обучение действием, обсуждение в группах, ученик как
исследователь);
– методы, направленные на самопознание, саморазвитие (интеллект, эмоции, воображение,
общение, самооценка).
Все это снимает утомительную нагрузку, связанную с необходимостью поддержания
рабочей позы.
в) проведение физкультурных минуток: расслабление кистей рук; массаж пальцев
перед письмом; дыхательная гимнастика; предупреждение утомления глаз.
Недостаток двигательной активности – одна из причин снижения адаптационных ресурсов
организма школьников. Физкультминутки влияют на деятельность мозга, активизируют
сердечнососудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних
органов, работоспособность нервной системы.
г) работа по предупреждению утомления глаз.
д) дыхательная гимнастика повышает возбудимость коры больших полушарий
мозга, активизирует детей на уроках. III. Важное значение имеет эмоциональный климат на уроке:
– «хороший смех дарит здоровье»;
– мажорность урока;
– эмоциональная мотивация в начале урока;
– создание ситуации успеха.
IV. Создание экологического пространства:
– проветривание помещений; – озеленение кабинета; – освещение кабинета.
Благотворно на здоровье и настроение влияют запахи. Лучший их источник – растения,
наши молчаливые друзья и помощники. В озеленении класса помощь оказывают родители.
Кроме этого, решается воспитательная задача: привлекая детей к уходу за растениями, они
приучаются бережному отношению к ним, ко всему живому, получая основы
экологического воспитания.
V. Воспитание общей культуры.
Уроки краеведения: важно, чтобы у детей воспитывалась любовь к земле, где родился и
вырос, чувство гордости за русский народ, Родину – Россию, вместе с тем, воспитание у
детей терпимости, отсутствие негативного отношения к иным этническим культурам –
воспитание толерантности.
VI. Внеклассная работа:
Как же решить вопрос сохранения и укрепления здоровья детей в начальной школе?
Учителями начальной школы, были разработаны «Уроки здоровья»  наиболее удачная
технология оздоровления, которая применяется для того, чтобы обучить детей навыкам
сохранения здоровья.
В младших классах, закладывается фундамент здоровья.
Учебный день начинается с гимнастики до занятий, которая дополняет зарядку,
проводимую дома. Её цель – способствовать организованному началу учебного дня,
улучшению самочувствия и настроения, повышению работоспособности на уроках. В
комплекс из 56 упражнений включаются наиболее простые упражнения для рук, туловища
и ног. Комплексы упражнений разучиваются на уроках физической культуры, где
закладываются основы правильного выполнения каждого упражнения.
Большое оздоровительное значение в режиме дня учащихся имеют подвижные игры на
переменах, особенно на больших, проводимых на воздухе. Игры – хороший отдых между
уроками они снимают чувство усталости, тонизируют нервную систему, улучшают
эмоциональное состояние и повышают работоспособность. В младших классах можно
использовать такие игры, как «Волк во рву», «Зайцы в огороде», «Веревочки под ногами»,
«Гонка мячей по кругу» и др. Большую часть дня учащиеся младших классов, посещающие группы продленного дня,
находятся в стенах школы. Поэтому большая ответственность за здоровье детей ложится
на воспитателей групп продленного дня. Ежедневно после обеда проводятся прогулки на
свежем воздухе, затем спортивный час, а во время приготовления домашних заданий, по
мере наступления усталости, в рекреации проводятся спортивные паузы. Для
качественного проведения вышеуказанных мероприятий учителем физической культуры
проводятся открытые показательные выступления. Для учащихся групп продленного дня
организовываются секции, где осваиваются начальные навыки спортивных игр: баскетбола,
футбола, волейбола, русской лапты.
Для формирования теоретических знаний здорового образа жизни учащиеся младших
классов знакомятся с правилами личной гигиены, закаливания; сведениями о двигательном
режиме, о значении физических упражнений на укрепление здоровья и осанки на
тематических классных часах.
Разнообразные игровые эстафеты очень популярны, доступны, несложны в организации,
интересны учащимся разных возрастов. Игры признаются важным средством физического
развития детей. Доказано влияние их на улучшение обмена веществ, кровообращения,
дыхания, деятельности центрального и периферического отделов нервной системы.
Многообразие двигательных действий комплексно воздействует на развитие
координационных и других двигательных способностей; улучшается реакция,
ориентирование в пространстве и во времени, скоростные и скоростносиловые
способности; повышается работоспособность клеток головного мозга, их устойчивость к
сильным раздражителям. Подвижные игры в младших классах необходимо использовать
для формирования основных физических качеств, для профилактики простудных
заболеваний, закаливающих мероприятий.
Кроме вышеперечисленных: гимнастики до занятий, физкультминуток на уроках,
подвижных перемен, спортчасов, прогулок, спортпауз в группах продленного дня , для
учащихся младших классов проводятся спортивные праздники, посвященные Дню города,
«Весёлые старты», «Папа и я – спортивная семья», «А нука, мальчики», «Рыцарские
турниры»,соревнования по минифутболу, «Дни здоровья» конкурс агитационных плакатов
«Мы за ЗОЖ», первенство по легкой атлетике, соревнования по спортивным играм.
Внутри школы и на территории много зелени ,посаженной руками учащихся. Ежегодно
проводятся соревнования на лучшую клумбу, самый зеленый класс. Учащиеся с интересом
и восторгом посещают городской дендропарк .
По предложению учителей начальных классов в школе будут объявлены конкурсы «Самый
здоровый класс», «Самый спортивный класс», «Лучший спортсмен школы».
Огромную помощь во внедрении программы здоровьесбережения во внеурочное время
оказывают родители учащихся. На первых родительских собраниях мы вместе с
родителями решили: что здоровье наших детей не в последнюю очередь зависит от
поведения и примера родителей. Так личным примером, большая часть родителей класса,
показывает ученикам, что здоровый образ жизни является неотъемлемой частью
ежедневного хорошего самочувствия. Родители вместе с учениками участвуют в
соревнованиях, занимаются спортом, ходят в походы, посещают совместно бассейн. Ежегодно на базе школы функционирует летний оздоровительный лагерь «Планета
здоровья», целью которого является создание благоприятных условий для укрепления
здоровья.
Огромное внимание в школе уделяется беседам о здоровом образе жизни,
организовываются встречи с фельдшером, врачомпедиатром.
Новыми формами осуществления оздоровительной работы являются:
  мероприятия  акции здоровьесберегающей направленности, проводимые совместно с
социумом (медики), общественностью (родители), учителями и учащимися школы (пример
тому ходячая реклама «Спорт вместо наркотиков»).
  волонтёрское движение (акции, выступление агитбригады, помощь нуждающимся);
  ежегодное проведение НПК (научнопрактические конференции) – школьный и
муниципальный уровень, в рамках которых работает секция «Здоровьесбережение»
Все внеклассные мероприятия помогают формировать положительное отношение к своему
здоровью, прививаются навыки здорового образа жизни.
Мы считаем, что если ребёнок с радостью идёт утром в школу, если ему комфортно на
уроке и во внеурочной деятельности, если от общения с педагогом он получает
удовольствие, то это помогает сохранить психическое здоровье ученика и педагога тоже!
Рекомендации педагогам 1. Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым,
помогите ему в этом. 2. Каждый урок и внеклассное мероприятие должны оставлять в
душе ребенка только положительные эмоции. 3. Дети должны испытывать ощущение
комфорта, защищенности и, безусловно, интереса к внешкольной деятельности.

file_name: Авторская программа Здоровье.docx

intro:
Цель этой программы программы: реализация всех возможностей школы по формированию психически здорового, социально адаптированного, физически развитого человека .Основные разделы программы - это
1. Совершенствование образовательного процесса;
2. Создание здорового воспитательного пространства;
3. Создание условий для укрепления здоровья детей и подростков
И в ней показаны мероприятия по реализации положений программы.В этой программе показаны все возможности  школы по формированию психически здорового, социально адаптированного, физически развитого человека.
Все внеклассные мероприятия помогают формировать положительное отношение к своему здоровью, прививаются навыки здорового образа жизни.

доп. образование детей

group: Другое

title: Авторская программа "Здоровье"


extracted_text:
27 января 2016 года
Районный семинар «Школа молодого учителя»
при МОУ «Лямбирская СОШ №1»
Лямбирского района Республики Мордовия
Предмет: алгебра
Класс: 9
Тема урока: «Решение задач на исследование квадратного трехчлена»
Тип урока: урок комплексного применения  знаний.
Оборудование и материалы: компьютеры, проектор, экран, интерактивная доска.
Организация пространства: учебный кабинет математики  №2
Цель урока:  обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала темы;
создать условия для коррекции, контроля знаний и умений учащихся, восполнить
некоторые содержательные пробелы темы, придающие ему необходимую целостность;
показать некоторые нестандартные приемы решения задач на основе  свойств  квадратного
трехчлена и графических соображений.
Задачи:
Образовательные: повторить и закрепить знания по теме «Квадратичная функция»,
совершенствовать навыки решения уравнений, неравенств, построение параболы,
разложение квадратного трехчлена на множители; формировать общеучебные умения и
навыки выполнения задач, содержащих квадратный трехчлен.
Развивающие: развивать мыслительные процессы анализа, сравнения  на основе
соотнесения образца и результата своей деятельности; развивать интерес к математике,
учить проводить доказательные рассуждения, используя грамотную математическую речь;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов своей
деятельности и деятельности своего товарища.
Воспитательные: создать условия для формирования чувства уверенности в себе,
своих знаниях, возможностях; воспитание  культуры коллективной работы по достижению
общей цели; владение навыками совместной деятельности, уметь распределять работу  в
группе,  формировать коммуникативную компетенцию учащихся,  умения выслушивать и
уважать мнение других.
Приобретаемые учащимися знания и умения
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
 уверенно находить корни квадратного трехчлена, выбирая при этом
рациональные способы решения;
 преобразовывать квадратный трехчлен (разложение на линейные множители,
выделение квадрата двучлена);
 уверенно владеть системой определений, теорем, алгоритмов;
 проводить самостоятельное исследование корней квадратного трехчлена;
 решать типовые задачи с параметром, требующие исследования расположения
корней квадратного трехчлена Материал для повторения:  Решение квадратных уравнений и неравенств,
построение графика квадратичной функции, исследование квадратного трехчлена.
Формы работы:  фронтальная, коллективная, индивидуальная, групповая.
Методы работы:  компьютерные технологии,  репродуктивные и частичнопоисковые.
Основная часть урока представляла собой практикум решения задач по теме.
Ресурсы:
• Учебник «Алгебра 9» под редакцией . Г.К.Муравина, О.В. Муравиной.  М.:
«Просвещение»,2014г.
• Миндюк М.Б., Миндюк Н.Г. Разноуровневые материалы по алгебре 8,9 класса. М.:
Генжер, 2012.
• Презентация
• Демонстрационный и раздаточный материал
Структура  урока:
1 этап  мотивационно  ориентировочный: разъяснение целей  учебной
деятельности учащихся, мотивация учащихся: выйти на результат.
2 этап  подготовительный: актуализация опорных знаний, необходимых для
освоения темы  решения квадратных уравнений, неравенств, построение параболы,
разложение квадратного трехчлена на множители и его исследование.
3 этап  основной:  осмысление последовательности выполнения действий согласно
правилу (работа  с проговариванием правил); совершенствование или коррекция умений
учащихся в зависимости от успешности выполнения предыдущего этапа (кто быстро
справился – работает с более сложными заданиями; кто испытывал затруднения –
продолжает работать с заданиями стандартного уровня);  отчёт учащихся о выполнении
заданий.
4 этап – компьютерное тестирование. Контроль знаний обучающихся через
тестирование в тестовой оболочке КРАБ 2
5 этап   заключительный: подведение общих итогов, инструкция по выполнению
домашнего задания, рефлексия.
Ход урока
Мало иметь хороший ум, главное –
хорошо его применять.
Рене Декарт.
1 этап  мотивационно – ориентировочный
 определение целей и задач урока (предварительная организация внимания учащихся, которая
способствует созданию необходимого делового и психологического контакта между учителем и
учащимися)
 подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке
 развитие внимания к действиям учителя
 подготовка учащихся к слаженной работе на уроке  воспитание дисциплинированности, собранности требовательности к себе при организации
рабочего труда учащегося.
– Доброе утро! Здравствуйте , ребята . Сегодня у нас необычный урок, потому что у
нас   гости . «Гости в дому — это к добру!». Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и
пожелайте мысленно  своим друзьям удачи!
 Эпиграфом нашего урока я взяла высказывание великого французского ученого Рене
Декарта «Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять» …
Чтобы урок оказался успешным, необходимо, чтобы ему способствовали хорошее
знание материала, бодрое самочувствие,  продуманный ответ.
 У вас на столах лежат листы достижений – оценочный лист. Поскольку урок состоит
из нескольких этапов:  устный опрос, решение квадратных уравнений, решение
квадратных неравенств, исследование квадратного трехчлена и  тестирование, вы должны
будете оценить свои знания на каждом этапе урока.
 К концу урока вы их заполните и вернете мне.
Оценочный лист обучающегося ____________________________
N
1 Устный опрос
2
Этапы урока
Оценка
  Решение квадратных уравнений
  Решение квадратных неравенств
  Исследование квадратного  трехчлена
Тестирование
3
Оценка за урок
*
*
*
*
*
*
Итак, начинаем.
2 этап  подготовительный:  актуализация опорных знаний
Сегодня  проведем урок обобщения знаний, приобретенных в процессе изучения главы
«Квадратичная функция». Еще раз вспомним эти удивительные квадратные уравнения и
неравенства, все встречающиеся формулы и поговорим о параболе.
В школьном курсе математики эта тема одна из важнейших. Нет практически ни одной
главы, где бы вы не встретились с квадратными уравнениями. Почти  около 30 – 40 %
экзаменационной работы содержит то, чем вы занимались при изучении данной главы.
Вспомним еще раз об этом.
Вопрос.  Что называется уравнением?
Ответ. Уравнением называется равенство, содержащее неизвестную,
обозначенную буквой, значение которой надо найти.
Вопрос. Что значит решить уравнение?
Ответ. Решить уравнение, значит найти его корни или установить, что их нет.
Вопрос.  Какое уравнение называется квадратным?
Ответ. Уравнение вида ах2+bx+c=0, где х  переменная, а,b,c –некоторые числа,
0а Вопрос. Какие квадратные уравнения называются неполными?
Ответ. Неполными называются квадратные уравнения, где 1)b=0, 2)c=0, 3) b=c=0.
Вопрос. Какие способы решения квадратных уравнений вам известны?
Ответ. По общей формуле корней квадратного уравнения, по формуле второго
четного коэффициента, по формуле корней приведенного квадратного уравнения, по
теореме Виета, по сумме коэффициентов, равной 0, через разложение на
множители.
Задание 1.   Решите уравнения:   (уравнения выведены на экран)
1)  х2 – 16 = 0
2)  х2+25 = 0
3)  х2+25х = 0
4) 2х2 = 0
5)  х2 – х – 12 = 0
6) 9x2  12x +3=0
Вопрос.  Какое неравенство называется квадратным?
Ответ. Неравенства вида  ах2+bx+c>0   или  ах2+bx+c<0 ,    где х  переменная,
а,b,c –некоторые числа,
0а
Вопрос. Какие способы решения квадратных неравенств вам известны?
Ответ. Методом систем неравенств, методом  интервалов, графический метод.
Задание 2.   Решите неравенство       x2−5x+4>0
(Неравенство и все его способы решения  выведены на экран. Учащиеся
комментируют каждый шаг решения, а на ИАД последовательно открываются
этапы решения, используя  «шторку»)
1 способ – методом
 систем неравенств
2 способ – методом
интервалов.
3 способ – графический
метод.
x2−5x+4>0
x2−5x+4  =  0
x1=1,x2=4
(x−1)(x−4)>0
a¿{x−1>0
x−4>0
б¿{x−1<0
x−4<0
x2−5x+4>0
x2−5x+4  =  0
x1=1,x2=4
(x−1)(x−4)>0
-
+

                 1               4              х
x<1x>4
+
x2−5x+4>0
x2−5x+4  =  0
x1=1,x2=4
             У=x2−5x+4

      1                           4
х x>4
       {x>1
{x<1
x<4
      x>4
x<1
x<1x>4
Ответ.   x∈(−∞;1)∪(4;+∞)
В материалах ЕГЭ в 11 классе и на ОГЭ в 9 классе всегда присутствуют задачи на
нахождение области допустимых значений функций или выражений. Откройте учебники
на стр.103, №219(6)
 Задание № 219 (6)   Найдите все значения переменной, при которых
имеет  смысл выражение

2
х
х
12


х
2
Решение. Выражение имеет смысл, если одновременно выполняются два условия:
х
х

0

2

3


х
4

х
2

12



,2
и
2
х
4
х
2




х
,0
,3
Ответ.  



2;4

3;2
Задание № 205 (1)  Сумма двух чисел равна 14. Определите, какое наибольшее
значение может иметь произведение этих чисел.
Решение.  ( Ученик  на  ИАД  заполняет пропуски в представленном решении и
получает результат)
Пусть х   – первое число, тогда
(14  х)  – второе число.
х(14  х) = 14х  х2 =  х2 + 14х    – произведение
Рассмотрим функцию     y =  х2 + 14х
Она принимает  наибольшее  значение, равное ординате  у0
 координат вершины параболы (х0 ; у0) ,   т.е
при     х0=7     у0= 72 + 14*7 = 49+98 =49   .
Ответ. 49.
IV этап.   Тестирование.            Компьютерное тестирование.
Из предложенных вариантов ответа выбрать правильный. №
1 Функция называется квадратичной, если она задана формулой…
Вопрос
Варианты ответов
1) y=k
x
2
Графиком квадратичной функции является …
3 Если первый (старший) коэффициент отрицательный, то ветви
параболы направлены…
4 Парабола пересекается с осью ОХ в одной точке, если
5 Координаты вершины параболы
у=2x2+4х−3
6 Координаты вершины параболы
х−4
¿
¿

у=−3¿
7 Квадратное уравнение имеет один корень, если дискриминант...
8 При каком значении Х дробь
   теряет смысл
х
7


5
х
9
Решите уравнение
х
2
36

0
10 Найдите корни уравнения
2
х

5
х

6
0
, используя теорему
Виета
2) y=(xa)(xb)
3) y=ax2+bx+c
4)y=kx+l
1) Прямая
2) Парабола
3)
Гипербола
4) Окружность
1) Вверх
2) Возрастают
3) Вниз
4)
1) D>0
2) D=0
3) D<0
1)
(2;5)
(2;3)
2)
(1;5)
3)
(2;5)
4)
1)
(4;2)
(4;2)
2)
(3;2)
3)
4)
(3;2)
убывают
1) Больше 0
2) Равен 0
3) Меньше 0
4) Равен 1
1) при
5х
2) при
7х
3) при  х=5
4) при х=7
1)
2)
3)
4)
13
36
6
0и
36
1) 1 и 6
2) 6 и 1
3) 2 и 3
4) 2 и 3 11 Найдите корни уравнения
2
х
 х
6

0
13
12 Решите уравнение
56 2
х

120
х

64
0
13 Решением неравенства  x2+7>0  является
14 Решением неравенства  10+5x2<0
1)6 и 7
2) Нет корней
3) 6 и 7
4) 6 и 7
1) 1 и 64
2) 56 и 64
3)
1и
64
56
4)
1 и
64
56
1) ∅  (нет решения)
2¿ R (любое число)
2)
х>−7
x>  −√7
3)
1) ∅ (нет решения)
2)
3)
4)
любое число
х<2
x<  √2
Историческая справка.
Задачи на нахождение корней квадратного трехчлена и составление квадратных
уравнений встречаются уже в древнеегипетских математических папирусах.
Общее правило нахождения корней и решения уравнений вида: ax² + bx = c, где a > 0, b
и c – любые, сформулировал Брахмагупта (VII в. н. э.). Брахмагупта еще не знал, что
квадратное уравнение может иметь и отрицательный корень.
Бхаскара Ачарья (XII в.) сформулировал  соотношения между коэффициентами
уравнения. Составил много задач.
Вопрос. Какую информацию о графике квадратичной  функции  можно получить, зная
коэффициенты квадратного трехчлена?
Ответ.
  • если старший коэффициент квадратного трехчлена больше нуля, то ветви параболы
направлены вверх;
  • если старший коэффициент квадратного трехчлена меньше нуля, то ветви параболы
направлены вниз;
  • если дискриминант больше нуля, то парабола пересекает ось абсцисс в двух точках;
  • если дискриминант равен нулю, то парабола касается оси абсцисс;
  • если дискриминант меньше нуля, то парабола не имеет общих точек с осью абсцисс;
  • абсцисса вершины параболы равна    … • парабола пересекает ось ординат в точке ….
Квадратные уравнения содержат неизвестную, но наряду с этим бывает так, что один
из его коэффициентов тоже неизвестен. Такая фиксированная неизвестная называется
параметром, а такого рода уравнения называются параметрическими.
Параметр – это постоянная величина, выраженная буквой, сохраняющая своё
постоянное значение лишь в условиях данной задачи. В задачах с параметрами наряду с
неизвестными фигурируют величины, численные значения которых хотя и не указаны
конкретно, но считаются известными и заданными на некотором числовом множестве.
При этом параметры, входящие в условие, существенно влияют на логический и
технический ход и форму ответа. Интересная часть решения задачи – выявить, как
зависит ответ от параметра.
Задание 5. При каких значениях а парабола  f (x) = ах2 – 2х + 25  касается оси ОХ?
Задание 6.  При каких значениях k уравнение  kх2 – (k – 7)х + 9 = 0  имеет два
равных  положительных корня?
Задание 7.  При каких значениях т функция
у

4 2
х

тх

1
   с осью ОХ
пересекается в двух точках?
Решение.

2
у
D
m

m
m

4
х



,0

2
16


4

,4
тх

2
m

0

m

m


1
0144

0

4
4
Ответ. При
m

,4
m

4
.
Задание 8. Дана функция   y=(2m−5)x2+(4m+8)x+36  .
При каких значениях параметра   m  данная функция
а) не является квадратичной;
б) является квадратичной;
в) парабола касается оси ОХ;
г*) график её пересекает ось абсцисс в двух точках.
  (Учащиеся намечают план решения, сопровождая объяснение необходимыми
правилами. Пункты а) и б) прорешиваются устно, в) и г) – письменно)
Задание 9.  При каком значении параметра m  квадратный трехчлен
2х² + 2mх – m – 0,5 = 0  имеет единственный корень? Найдите этот корень.
Решение.
1)  Квадратное уравнение имеет один корень, если    D=0
D =(2m)²  4  2  ( m – 0,5) = 4m² + 8m +4
         4m² + 8m +4 = 0        m² + 2m +1 = 0        (m + 1)² = 0       m=  1
2) Подставим найденное значение m в исходное уравнение:
                     2х²   2х + 1 – 0,5 = 0
                     4х²   4х + 1 = 0
                     (2х – 1) ² =0           2х 1 =0             х = 0,5
Ответ. При   m=  1    х = 0,5
                    V    этап.  Заключительный.

 Подведение итога урока.
На сегодняшнем уроке повторили о квадратичной функции, о её графике, именуемой
параболой, поговорили о свойствах, исследовали квадратный трехчлен,  рассмотрели
решения некоторых уравнений и  неравенств, обратили внимание на задания с
параметром, встречающиеся на экзаменах.
Все знания, полученные на нашем уроке, вам будут необходимы в дальнейшем. Я
думаю, что вы не утратили интереса, а напротив, будете стремиться к знаниям более
глубоким и не только на уроках математики, чтобы войти во взрослую жизнь грамотными,
активными и успешными.
У каждого на столе есть лист рефлексии. Заполните его и передайте мне.
Фамилия, имя__________________
Лист рефлексии
№
1
2
3
4
Вопрос
Комфортно ли вам было на уроке?
Поняли ли вы материал урока?
Требовалась ли вам помощь:
а) учителя
б) учебника
в) соседа по парте?
Оцените свою работу на уроке по
пятибалльной системе.
Многие на уроке были  активными …
Некоторым  придется еще немного поработать.
Ответ ( +  или    )
.
.
.
.
.
.
Английский поэт Альберт Порт сказал: «Силу ума придают упражнения, а не покой».
Поэтому откройте дневники и запишите номера упражнений для силы ума.
Домашнее задание. 1) № 205 (2)
2) Для функции   y=(2m−5)x2+(4m+8)x+36   найдите значения параметра m, при
которых график пересекается с ОХ в двух точках.
Оценочный лист                        Фамилия, имя_________________
Этапы урока
Оценка
N
1 Устный опрос
2
  Решение квадратных уравнений
  Решение квадратных неравенств
  Исследование квадратного  трехчлена
Тестирование
Оценка за урок
Лист рефлексии
Ответ ( +  или    )
3

4
№ Вопрос
1
2
3
Комфортно ли вам было на уроке?
Поняли ли вы материал урока?
Требовалась ли вам помощь:
а) учителя
б) учебника
в) соседа по парте?
Оцените свою работу на уроке по
пятибалльной системе.
*
*
*
*
*
*
.
.
.
.
.
.
Оценочный лист                        Фамилия, имя_________________
Этапы урока
N
1 Устный опрос
2
3
4 Исследование квадратного  трехчлена
Решение квадратных уравнений
Решение квадратных неравенств
Оценка
*
*
*
* 5
Тестирование
Оценка за урок
*
*
Лист рефлексии
Ответ ( +  или    )
.
.
.
.
.
.

№ Вопрос
1
2
3
Комфортно ли вам было на уроке?
Поняли ли вы материал урока?
Требовалась ли вам помощь:
а) учителя
б) учебника
в) соседа по парте?
Оцените свою работу на уроке по
пятибалльной системе.
4

file_name: Исследование квадратного трехчлена, 9кл.docx

intro: Урок комплексного применения  знаний по алгебре в 9 кл по теме "Решение задач на исследование квадратного трехчлена" по УМК Муравиных 9 класса. Цель урока: обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала темы, показать некоторые нестандартные приемы решения задач на основе  свойств  квадратного трехчлена и графических соображений.Конспект урока комплексного применения  знаний по алгебре в 9 кл по теме "Решение задач на исследование квадратного трехчлена" по УМК Муравиных 9 класса.

title: Конспект урока алгебры в 9 кл по теме "Решение задач на исследование квадратного трехчлена" по УМК Муравиных 9 класса


extracted_text:
Мастеркласс: ВОСПРИЯТИЕ ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЧЕРЕЗ
ПРИЗМУ ОБРАЗОВ
Добрый день. Я очень рада приветствовать вас на своём мастерклассе и надеюсь, что
он поможет не только учителям филологии, но и учителям др. предметных областей.
Каждый учитель хочет, чтобы его предмет не только понимали, но и любили. А как это
сделать? Это, наверно, один из главных вопросов, который стоит перед учителем.
Сегодня я попробую предложить вашему вниманию один из способов решения этого
вопроса.
Давайте посмотрим на этот слайд и  попробуем определить, образы каких понятий
здесь изображены.
1.революция
2.химическая реакция
3. земная кора
4.энергия
5.
6. здоровье
 А каким словом мы можем объединить все эти изображения? (образы)
1. Образ может заменить описание.
Образ может изображать отношения, которые не
существуют.
Образ тоже должен отбрасывать свою тень на мир
 И тема моего мастеркласса «Восприятие лирического
произведения через призму образов» 2.
3образа: старуха, ведьма, зима.
 Стиль: Готический.
Техника: Акварель | Тушь
Ведьма и зеркало  Катерина Дреакен
2.1.Что может объединять эти 2 образа? (Старуха)
2.2Что объединяет эти образы? (Образ зимы)
Как вы думаете, когда Зима предстаёт перед нами в образе
Старухи?
3.
Клетка с хлоропластами
-Как вы думаете, что на этой фотографии?
-А что может объединять эту клетку и этот
рисунок?
-Когда начинает происходить  у нас процесс
фотосинтеза? (весной)
4. 3 образа: девушка, девушкавесна, весна.
4.1.Что общего между этими 2мя образами? (Девушка)
 4.2.Что объединяет эти образы? (Образ весны)
Когда перед нами Весна предстаёт в  образе юной девы?
Итак, у нас 2 основных образа: Зима и Весна.
5.Показ тёмных и светлых тонов
 Что вы представляете, глядя на это творение?
 Что может объединять эту картину и предыдущие образы?
Мы можем представить с вами переходный период конца зимы
и наступления весны. 4. 7. И если мы с вами можем изобразить переходный
период этих 2х времён года через краски, то что же
может быть общего с этим нотным станом, нотами, зимой
и весной?
 (Времена года  можно представить, прослушав  музыку)
8.Закройте глаза и попробуйте представить себе, когда
Весна пытается вступить в свои права.
Прослушивание музыки Вивальди и Моцарта
Какую картину вы себе нарисовали, прослушав музыку
Вивальди и Моцарта?
9.Показ портрета Ф.Тютчева.
9.1. Перед вами портрет всеми известного вам поэта…
 Каким образом поэт может передать нам то, что мы с вами
сейчас увидели, представили и прочувствовали?
Вот и Ф.И.Тютчев любил при помощи слов рисовать картины
природы. Представлять её как живое существо, наделять
человеческими качествами.
Природа, представленная в лирике Тютчева, многолика и
разнообразна, в постоянном движении и смене явлений. 10.  Знакомство со стихотворением.
Зима не даром злится,
Весна в окно стучится
Прошла ее пора -
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все нудит зиму вон -
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима еще хлопочет
И на весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет,
И пуще лишь шумит...
Взбесилась ведьма злая,
И снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя...
Весне и горя мало:
Умылася в снегу,
Наперекор врагу.
И лишь румяней стала,
11. Чтение стихотворения на фоне музыки и иллюстраций.
12. 1. –Попробуйте изобразить красками за 2 мин. переходный
период, который описал Ф.И.Тютчев в своём произведении.
12.2. –А мы постараемся с вами  составить синквейны, описав
тютчевскую Зиму и Весну в переходный период.(зал делится на
две части)
 И ещё раз хочу напомнить, что образ может заменить описание.
Что образ тоже должен отбрасывать свою тень на мир.
                                                             Людвиг Витгенштейн Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 сл.БОрловка
МАСТЕРКЛАСС
ВОСПРИЯТИЕ ЛИРИЧЕСКОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ ОБРАЗОВ
                                                                                Подготовила
Шевцова Людмила Григорьевна,
учитель русского языка и литературы 20152016 уч.г.

file_name: Шевцова Л.Г..docx

description: 20152016 уч.г.

intro: Мастер-класс: ВОСПРИЯТИЕ ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ ОБРАЗОВ. Каждый учитель хочет, чтобы его предмет не только понимали, но и любили. А как это сделать? Это, наверно, один из главных вопросов, который стоит перед учителем. Я попробую предложить вашему вниманию один из способов решения этого вопроса.


extracted_text:
Карта « Устный урок 1»
Дата:17.04.17
Класс: 2 «Е»
Предмет:Литературное чтение
Тема:М.М.Пришвин «Ребята и утята»
Учитель:Майкенова Жулдыз Аманжоловна
Форма проведения: карта «Устныйурок1»
Цель: усвоение темы « Ребята и утята»  М.М.Пришвин по норме 63% учащихся на уроке.
Развитие скоростного, логического и критического  мышления, словарного запаса, информационной  компетентности .
выработать интерес и мотивацию к качественному усвоению предмета. Как критерий успешного человека.
 Задача: выполнение регламента технологической карты.
Планируемый результат: достижение поставленной цели.
 Ход урока
1.  Орг. момент. Мотивация.
 «Начинается урок
Он пойдет ребятам впрок
Будем правильно читать
На вопросы отвечать»
Объяснение  порядка работы по карте.
 Сегодня на уроке мы будем работать по карте «Устный урок 1»
Порядок работы :
1 . Работа с новыми понятиями. Знакомство с опорными словами;
2. Работа по учебнику.  Чтение текста учащимися;
3. Перспективный опрос  по новой теме;
4. Критический опрос
5. Тематический словарный запас.
6. Рефлексия
2.  Организация восприятия  Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких
профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и
охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек
неравнодушный к чужой проблеме, беде. Прочитайте заглавие рассказа.
– “Ребята и утята”
– Как вы думаете, кто главные герои этого произведения?
– Кто видел маленьких утят?
– Где?
– Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чиркесвистунке и написал свой рассказ
М.Пришвин. )
3. Организация восприятия. Знакомство с новыми понятиями.
– В тексте вам встретятся незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение.
Чироксвистунок – птица семейства утиных. Обитают эти птицы на небольших водоемах.
Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.
Паровое поле – поле, отдыхающееот посевов.
Овсяное поле – поле, засеянное овсом.
 Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился
Кузница – помещение, где работают кузнецы
За 30 сек.вы должны  запомнить 7 слов:« Чирок – свистунок, верста, овсяное поле, паровое, кузница»
Результат оценивания по МПМ
4. Организация осмысления. Работа с учебником.  Чтение текста учащимися. По нормативному времени 5минут
  Цель  чтения подготовится к опросу,  для того чтобы проверить знания прочитанного материала.
5. Организация первичного закрепления.
Перекрестный опрос по МПМ.
1. Кто такой чирок свистунок?
2. Кого хотела перевести уточка из леса в обход деревни  в озеро на свободу?
3. В какое время года происходило событие?
4. Что происходило с озером весной?
5. За сколько версты можно было найти прочное место? 6. Что пришлось делать маме уточке и утятам, когда спала вода?
7. Кто враги для уточки?
8. Что делала мать, когда они шли в открытых местах?
9. А около кузнецы?
10. Вдруг кто увидел утят?
11. Что они делали?
12.Пока мальчики ловили утят, что делала мать – уточка?
13.Какое чувство было у мамы?
14.Когда ребята только собрались закидать шапкой мать, кто помешал мальчишкам?
15. Что спросил автор? Можете найти строчки с учебника
16.Что ответили ребята?
17. Что еще очень сердито спросил М.М.Пришвин?
18.На что указали ребята, когда автор спросил, где теперь мать?
19.Что приказал Пришвин М.М? Найди строчки в тексте.
20.Что сделали ребята?
21.С каким настроением они бежали на холм с утятами?
22.Что сделала уточка, когда мальчики ушли?
23.Когда утка по своему что  то сказала ребятам, к  какому полю  она быстро  побежала ?
24.А кто за ней сразу побежали?
25.А сколько утят было?
26.И так по овсяному полю в обход деревни, что продолжала делать семья?
27.Когда утята вместе матерью путешествовали, что в это время сделал автор?
28.Что с радостью он крикнул?
29.А как посмотрели ребята на автора?
30. Что сказал Михаил Михайлович? Найди строчки.
31.Что сделали мальчики с запыленными шапками на дороге, когда раньше ловили утят?
32. Кто тебя волновал в этом рассказе?
33.Кто вызывает сочувствие в этом рассказе?
34.А какое чувство пережили утята?
35. Что пожелали люди уточке? Результат оценивания по МПМ
5. Критический опрос по МПМ:
1.Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера? Докажите строчками из произведения.
2. Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?На свободу.
3.Что значит для утят свобода?
4.Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят? Докажите строчками из произведения.
5.Сколько надо было идти до озера?3 версты.
6. Сколько это километров? Чуть больше 3 километров.
7. А это много или мало для маленькой уточки?
8. Как шла матьуточка с утятами в начале? Прочитайте
9.А почему потом она побежала впереди? – Хотела быстрее увести детей от врагов.
10. Почему уточкамать шла позади утят?
11. Почему ястреб и лисица  враги были у уток?
12. А почему к врагам автор отнес и человека ?
13. Зачем ребята швыряли шапки и ловили утят?Просто так, для забавы.
14.Как вела себя уточка, когда ловили её утят?
15.Могла ли утка кричать? Докажите строчками из произведения. Её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих
движениях.
16. Как в рассказе чаще всего называют уточку? Мать.
17. Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?
18. Как  ведет себя при этом мама?
19. А почему она так волновалась за своих утят?
20. Как понимаете строчки «дождетесь экзамена в вуз?»
21. Как Пришвин попрощался с утятами?
22. Что означает этот жест: снять перед кемто шляпу? Знак уважения.
23. Перед кем этот знак уважения? –
24. Как мальчишки на это прореагировали?
«Согласен» или «Не согласен»
1 . Ребята не слушали приказание и продолжали швырять шапками. 2. Уточка бросилась спасать своих сыновей и дочерей.
3. Утята не стали бежать за матерью и остались на холме.
4. Мать не волновалась за своих утят и побежала дальше путешествовать?
5. Ребята поймали и мать уточку.
6. Мать уточка  во время путешествия в открытых местах  шла впереди?
7.Не долгий был путь у уточки с утятами?
8.Уточка устроило свое гнездо далеко от озеро
9.Все время  при чтении  ты чувствовал радость?
10. Автор не помешал развлечению ребят.
Результат оценивания  по МПМ
6. Анализ. Время 5 минут.
Тематический словарный запас . Слова пишутся разборчиво. Предлоги союзы не считаются словами. 31 слов и
Результат урока:  Что поняли?   И что не поняли?
Раскрыть проблемные зоны:
–  Почему автор их ласково назвал глупышами? Автор и назвал их ласково, понимая, что они это сделали неумышленно.
7. Рефлексия:
 Для чего М.Пришвин написал свой рассказ?
 Смогли ли они объяснить свой поступок?
 – Что делали бы вы, оказавшись рядом?
 – К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица?
– Давайте попробуем продолжить пословицы, записанные на доске.
– Прочитайте их про себя.
– Вслух прочитает первую пословицу …
(Умел ошибиться – умей и …)
– Продолжите пословицу.
– Умел ошибиться – умей и поправиться.
– К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица?
– Почему?
– Вслух прочитает вторую пословицу … (Сей добро, посылай …, оделяй …)
– Продолжите пословицу.
– Сей добро, посылай добро, оделяй добром.
8. Оценки. Норматив выставления оценок
4 « +» – «5»
3 «+» – «4»
2 «+» «3»
1 «  «  2

file_name: Откр.урок 2е.docx

intro:
Урок разработан по методике БИС. Новая форма оценки.   По матрице посадочных мест. Составление перекрестных и критических опросов
  ученики должны пройти 4 этапа,каждый этап оценивается отметкой плюс и минус. 1 этап Введение в тему,второй запомнить ключевые влова, и два  опроса ПО и КО.Тема :Ребята и утята М.М. Пришвин

title: разработка урока по литературе (2класс)


extracted_text:
МОДЕЛЬ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 Проблема:  Неопределенность   профессиональных   планов   и   несоответствия   их
потребностям рынка у молодых людей.
2 Цель инновационной деятельности:   Создание условий для обучения учащихся,
направленных   на   освоение   сельскохозяйственных   профессий   и   подготовка   к
поступлению в аграрный университет.
3 Сущность инновационной деятельности:  Учащиеся изучают реальные процессы и
объекты, что повышает их  мотивацию к обучению.
4 Затруднения   в   профессиональной   деятельности,   на   устранение   которых
направлена     инновация:
 Рабочие   программы   по   профилирующим   предметам
завязаны на агротехнологических проектах. Много времени учителю предметнику
нужно   готовиться   к   уроку,   так   как   уроки   бывают   нестандартные,   проводим
консультации со специалистами

 сельского хозяйства. Приглашаем специалиста
инженера проводить занятия по механизации сельского хозяйства.
5 Прогнозируемый   результат:  Поступление   учащихся   в   аграрный   колледж   и   в
аграрный университет.

6 Область     инновационной   деятельности:  управление,   дидактика,   психология,
частные методики,   междисциплинарная область, другое
7 Инновация прошла стадии (подчеркнуть):
 формулирование проблемы;


(программы)
определение цели (целей);
разработка   проекта
деятельности;
освоение и реализация проекта или программы;
распространение созданного инновационным путем опыта;
переход   к   функционированию   в   новом   режиме   или   к   новой   инновации,
эксперименту.
  осуществления   инновационной



8 Трудности,   которые   встретились   в   процессе   осуществления   инновационной
деятельности:  Разработка   учебного   плана   для   агротехнологического   класса,
отсутствие психолога в образовательном учреждении.
9 Особые заметки по значению инновации в развитии образовательного учреждения:
Дает возможность осознать свою значимость в обучении детей
10 Возможность использования  в практике других образовательных организаций  На
школьном сайте выставлена вся работа , которая ведется с агротехнологическим классом.   Наш   небольшой   опыт   могут   использовать   любая   образовательная
организация.

file_name: МОДЕЛЬ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.docx

intro: Создание агротехнологического класса ведет к тому, что нужно написать рабочие программы. Это вызывает определенные затруднения. Нет определенной направленности. Нужно самим разрабатывать программы. Нужны определенные умения и навыки. Нужно детей ориентировать на сельскохозяйственные специальности. Не все хотят оставаться в сельской местности.Документ в Word.

title: Модель инновационной деятельности


extracted_text:
Конспект занятия по развитию  речи:
«ПТИЦЫ ВЕСНОЙ»
Задачи:
 Воспитывать бережное отношение ко всему живому, любовь к родной природе;
 Познакомить детей с самыми опасными в мире птицами;
 Совершенствовать процессы зрительной и слуховой памяти, внимания, логического мышления.
1.Организационный момент.
— Ребята, я сегодня получила интересную телеграмму: « Мы вернулись из тёплых краёв». Ждем вас в
лесу!».
 2. Беседа по теме.
— Как вы думаете, кто написал это приглашение?    (Птицы)
— А вы хотите туда пойти?
— Тогда давайте вспомним, как мы должны вести себя в лесу?
 В лесу нельзя кричать, чтобы не испугать птиц.
 Нельзя разводить костры.
 Нельзя ломать ветки деревьев.
. — Молодцы вы всё правильно сказали. Если мы будем соблюдать эти правила, то можем отправляться в
путь. Ребята, что нужно взять с собой, чтобы угостить птиц? Что любят птицы?
Берут угощения и отправляются в путь.
3. Релаксации. Звучит музыка, дети представляют, что они идут по весеннему лесу. Идут по лесной узкой
тропинке, перепрыгивают через бревно, осторожно переходят по мостику через ручей.
4. Игра  «Угадай по описанию»  (Дети отгадывают загадки)
 Жёлтое брюшко у маленькой птички.
А зовут её… (синичка).
 Верещунья, белобока, А зовут её …  (сорока).
 Всё время стучит, деревья долбит.
Но их не калечит, а только лечит.                       (Дятел).
 Маленький воришка в сереньком пальтишке.
По дворам шныряет, крошки собирает.            (Воробей).
 Серая, невзрачная, по лесу летает,
Яйца в гнёзда подкладывает.                (Кукушка).
 Чёрная как вар. Кричит: «каркар”                   (Ворона).
На шесте дворец, во дворце певец, а зовут его… (скворец).
 5. Упражнение  «Прохлопай слово»: синица,  дятел,  ласточка и т.д
Выполняют задание индивидуально. При затруднении задание выполняется хором.
— Молодцы. Все задания вы выполнили очень хорошо. Я думаю, что птицы остались довольны!
 А, сейчас мы посмотрим видеосюжет о самых опасных птицах мира.
( просмотр видеосюжета).

intro:
«ПТИЦЫ ВЕСНОЙ»
Задачи:
- Воспитывать бережное отношение ко всему живому, любовь к родной природе;
- Познакомить детей с самыми опасными в мире птицами;
- Совершенствовать процессы зрительной и слуховой памяти, внимания, логического мыш¬ления.

1.Организационный момент.
— Ребята, я сегодня получила интересную телеграмму: « Мы вернулись из тёплых краёв». Ждем вас в лесу!».
 2. Беседа по теме.
— Как вы думаете, кто написал это приглашение?    (Птицы)
— А вы хотите туда пойти?
— Тогда давайте вспомним, как мы должны вести себя в лесу?
 В лесу нельзя кричать, чтобы не испугать птиц.
 Нельзя разводить костры.
 Нельзя ломать ветки деревьев.
. — Молодцы вы всё правильно сказали. Если мы будем соблюдать эти правила, то можем от¬правляться в путь. Ребята, что нужно взять с собой, чтобы угостить птиц? Что любят птицы?
Берут угощения и отправляются в путь.