extracted_text:
Интеллектуально – развлекательная игра
 «Осенний марафон»
Цель:
привитие интереса к изучению русского языка, к работе над словом и со словом через
внеклассное мероприятие,
развитие мыслительной деятельности, речетворчества учащихся, обогащение их словарного
запаса,
воспитание чувства коллективизма.
Оборудование:
презентация,
раздаточный материал,
высказывания:
«Непродуманное слово, что недозрелое яблоко»
«Лучше споткнуться ногою, нежели словом»
«Слово толковое стоит целкового»
«Слово – знак ума»
«Ветры горы разрушают – слово народы поднимает»  (Народная мудрость)
Учитель:
Владение словом – неоценимое богатство.
 Каждое новое осмысленное, запомненное слово, как драгоценный камушек в сокровищнице
человека.
Ребёнок, в словарном запасе которого мало слов, теряется в сложном мире, беднеет
духовно.
 Каждое слово имеет свою понятийную или смысловую основу. У каждого – своё звучание
(ударение, интонация, смысл, музыка).
 В игре принимают участие 2 команды.
 Играют в слова, играют со словами.
 Главная идея – слово!
 За каждую победу в отдельном конкурсе команда награждается буквой:
П, О, Б, Е, Д, И, Т, Е, Л, Ь. Таким образом, от победы к победе команда набирает буквы, из
которых в течение игры должно выйти слово «Победитель». Кто быстрее составит это
слово, то есть одержит больше побед, тот и выигрывает.
Разминка.
Назвать слова во множественном числе (например, плот – плоты): дуга, рука , мука , житель любитель , учитель , грек , узбек ,
человек , ведро , бедро , метро , цыплёнок , козлёнокбочонок .
А теперь наоборот – множественное число преобразовать в единственное:
певцы – венцы – , концы – , щипцы – , орехи – , успехи , доспехи .
 Слова мужского рода преобразовать в слова женского рода:
 повар – , портной – , купец , храбрец .
 Слова женского рода – в слова мужского:
жница – , жрица , чтица , львица , коза – , оса – .
 Глаголы неопределённой формы  в глаголы 1 лица:
 мечтать – мечтаю, блистать – ,свистать – ,бросать –кромсать – , кусать – ,
писать – .
 Прилагательные преобразовать в существительные:
суровый  – суровость, новый –, сосновый , чёрный, мёрзлый , красный – ,
ясный – , полный –.
Глаголы – в существительные:
знать – знание, сиять – , гулять , спать, палить, молить, молотить
хвалить .
Учитель:
 Итак, поразмялись, начинаем конкурсную программу!
 Каждая команда получает набор букв для слова, которое будет означать название этой
команды, например: А, Р, П, У, С – ПАРУС.
Задание 1:
«Какое начало, такой и конец». За 1 минуту написать как можно больше слов из 46 букв,
начинающихся и заканчивающихся на одну и ту же букву. Например, на букву Т: торт, тест.
Примеры: пикап, фотограф, философ, каток, потоп, окно, астра. Задание 2:
«Начало А, конец Я» .
 Написать 3 слова – имени существительных в именительном падеже единственного числа,
начинающихся на А и заканчивающихся на Я. Например: армия, аллея, акация. Кто
быстрее?
Задание 3:
 «Составь слова».
 Из исходного слова за определённое время составить как можно больше слов, состоящих
из букв данного слова.
 Например: вертолёт – вор, лет, лето и т.д.
Задание 4:
 «Таинственное слово». Демонстрируется слово, изменённое до неузнаваемости: все буквы
в нём переставлены. Участникам надо расшифровать его. Можно указать конкретную тему.
 Например, страна ЗИЯЛИРАБ (Бразилия).
Задание 5:
 «Сегодня на ОРТ». Написать за определённое время как можно больше слов, в которых
обязательно должны находиться 3 последовательно расположенных буквы. Например: ОРТ
– порт, спорт, кортеж, торт.
Задание 6:
 «Построй треугольник». Выбирается какая – либо буква алфавита. Игроков просят за
определённое время составить треугольник слов, начиная с искомой буквы и добавляя по
одной букве к каждому новому слову. Если выбрана буква А, то треугольник может
выглядеть следующим образом:
А
Ас
Акр
Арфа
Астра
Альянс
Анархия
Акварель.
Побеждает команда, составившая самый большой треугольник.
Задание7: «Напиши верно». Командам надо написать 14 трёхбуквенных слов, значения которых
приведены ниже. Если слова будут написаны правильно, то при чтении их в обратном
порядке (с конца) получаются те же слова и в прежней последовательности.
Значения слов:
1.Единица давления. (Бар)
2. Проведённый в ворота мяч.  (Гол)
3. Крупное дерево с гладкой кожей и твёрдой древесиной.  (Бук)
4. Часть лица. (Нос)
5. Горная вулканическая или осадочная порода. (Туф)
6. Железный заострённый толстый стержень, которым ломают что – то твёрдое. (Лом)
7. Промежуток времени, равный периоду обращения Земли вокруг Солнца. (Год)
8. Крупная служебная собака. (Дог)
9. Оградительное сооружение порта, примыкающее одним концом к берегу. (Мол)
10. Мера длины. (Фут)
11. Состояние покоя. (Сон)
12. Правильный многогранник. (Куб)
13. Овраг с пологими склонами. (Лог)
14. Подневольный человек. (Раб)
Задание 8:
 «Вор получил приговор».
 Командам называется слово, например, ВОР. Они должны составить слова,
оканчивающиеся на буквосочетание «вор».
 Примеры: двор, говор, затвор, заговор, раствор, разговор, выговор.
Задание 9:
«Молодец!».
 Участники должны расшифровать за 1 минуту фразы, написав соответствующие слова,
оканчивающиеся на «ец».
Умный человек – (мудрец)
Торговал на Руси – (купец)
Делает подковы – (кузнец)
Венчает дело – (конец)
Школьная сумка – (ранец)
Горькое растение – (перец) Задание 10:
 «Добавь словечко».
 К рифмованной загадке добавить нужно слово.
Едет он на двух колёсах,
Не буксует на откосах.
И бензина в баке нет.
Это мой …(велосипед).
Когда порою одиноко,
Вдруг в тишину ворвётся звон,
И голос друга издалёка
Тебе подарит …(телефон)
На одной ноге кружится,
Беззаботна, весела,
В пёстрой юбке танцовщица,
Музыкальная …(юла)
Идёт спокойно, не спеша –
Пусть видят все, как хороша!
Удобна и прочна рубаха,
В которой ходит…( черепаха)
Учитель:
 Слова, как сыры…
Слова, как бахча…
Слова, как укроп,
Как гвоздика с корицей,
Но каждому могут
Они покориться!
Итак, кто быстрее составил слово «Победитель!»?
Подведение итогов, призов.
Список использованной литературы 1.Шкатова Л.А. Подумай и ответь. Занимательные задачи по русскому языку. Москва:
«Просвещение», 1989.
2.Волина В.В. Занимательное азбуковедение. Москва: «Просвещение», 1991.
3.Финтисова О.А. Олимпиадные задания по литературе 10 класс. Волгоград: «Учитель»,
2005.
4.Предметные недели в школе. Русский язык. Литература. Волгоград: «Учитель», 2005

file_name: игра для 6-7.docx

intro:
Интеллектуально – развлекательная игра  «Осенний марафон», нацеленная на развитие у детей интереса к изучению русского языка, к работе над словом и со словом через внеклассное мероприятие; на развитие мыслительной деятельности, речевого творчества учащихся; обогащение словарного запаса школьников,
воспитание чувства сплоченности, коллективизма.Игра  «Осенний марафон»

title: Интеллектуально – развлекательная игра по русскому языку и литературе


extracted_text:
урок
по ОСНОВАМ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ
4 КЛАСС
Учитель Чинакал Наталия Юрьевна
МБОУ «ООШ имени Н.Д.Серова с.Юнгеровка
Лысогорского района Саратовской области»
1 Тема: Отношение христианина к природе.
Цель урока: помочь учащимся осознать общегражданскую и личную
ответственность человека за вверенный ему мир.
Задачи урока:
– освоение учащимися сведений об особенностях отношения христианина к
природному миру, о всемирном потопе, об отношении святых к природе, к
животному миру;
– осмысление связи природного и человеческого мира, особой роли человека в
мире, обусловленной тем, что ему даны разум и совесть;
– обучение установлению логических связей, причин и следствий, умению
делать выводы из предложенной в учебнике информации и рассуждений
автора учебной статьи.
Планируемые результаты:
Предметные:
 моделировать самостоятельные высказывания;
 воспринимать и осмысливать ключевые понятия урока;
 анализировать текст, осознанно извлекать  необходимую информацию.
Метапредметные:
Регулятивные:
 организовывать рабочее место;
 осуществлять контроль выполненных действий;
 оценивать свою деятельность.
Познавательные:
 ориентироваться в материале учебника;
 осуществлять поиск и выделение информации в разных источниках;
 выдвигать гипотезы и их обосновывать;
 устанавливать причинноследственные связи.
Личностные:
 формировать личную ответственность за сохранение природы;
 уметь работать в группе
Оборудование урока: мультимедиа проектор, бумага для рисования, цветные
карандаши или фломастеры, пазлы для составления картины.
2 Ход урока:
Выявление восприятия,  мотивация.
1) Прослушивание песни «Край родной»
 (слайд с изображением природы)
О чём сегодня на уроке пойдёт речь?
2) Вводная беседа.
Вы часто гуляете на лоне природы?
Что такое природа?
Есть ли у вас любимые места на природе? Расскажите о них.
   Христиане верят в то, что у мира есть Творец. Он сотворил за шесть дней
природу и человека и вложил в мир Свою любовь и мудрость. Всемогущий
Творец поместил человека на планете, идеально приспособленной для жизни,
с кислородом в атмосфере и разнообразными богатствами недр, с красивыми
ландшафтами и уникальными организмами, населяющими землю. Насколько
обеднела бы наша жизнь, если бы мы увидели землю, начисто лишенную лесов,
трав, цветов, без единой птицы, без единого звука. В повседневной сутолоке
мы не всегда замечаем, какой прекрасный мир подарил нам Господь.
 Как вы думаете, на какой вопрос нам предстоит ответить на этом
уроке?
3) Работа с текстом учебника (самостоятельное чтение второго абзаца)
Осмысление прочитанного. (слайд – портрет М.В.Ломоносова)
 О каких книгах великий Ломоносов говорил, что они написаны Богом?
 Как вы понимаете мысль Ломоносова о двух книгах, данных Творцом
человеку?
 Был   ли   великий   русский   учёный   Михаил   Васильевич   Ломоносов
верующим человеком? Как ты это понял?
4) А сейчас послушайте одну историю. (слайд – портрет И.Ньютона)
Както Ньютон принимал у себя дома гостей. Это были его коллеги,
профессора   того   университета,   где   трудился     Ньютон.   В   беседе   Ньютон
упомянул о Боге, который создал наш мир. Один его собеседник возразил:
«Ну что, вы, господин Ньютон, никакого творца у нашего мира нет. В природе
все   создается   и   развивается   само   собой,   без   вмешательства   какогото
3 божественного   разума!».   Хозяин   дома   не   стал   спорить.   Но   после   чая   он
пригласил   гостей   в   свою   лабораторию.   Украшением   лаборатории   Ньютона
была модель Солнечной системы. Это был как бы глобус из тонких прутиков.
На прутья были нанизаны шарикипланеты. В центре был светильниксолнце.
Вокруг   третьей     планеты   Земля   вращалась   луна.   Планеты   можно   было
передвигать по прутьям, выстраивать из них разные сочетания, показывать
причины затмений и тому подобное.
Гости были в восторге от этой конструкции. И вот тот самый физик,
который   за   чаем   сказал,   что   мир   понятен   и   без   Бога,   спросил   Ньютона:
«Скажите,   а   где   найти   того   мастера,   который   сделал   для   Вас   такую
замечательную   модель!  Я  хочу  заказать  ему  такую  же  для  себя!». На  что
Ньютон   вполне   серьезно   ответил:   «А   никакого   мастера   нет!   Эта   модель
возникла   тут   сама   собой.   Знаете,   постепенно   появились   эти   прутики   и
шарики.   Шарики   катались   себе,   катались,   а   потом   нанизали   себя   на   эти
прутики   и   вот   так   вот   закрутились!».   Гость   растерялся:   «Да   вы   шутите,
такого   не   может   быть!   Эта   модель   слишком   сложна,   чтобы   вот   так   вот
случайно возникнуть! Ее обязательно ктото изготовил!». Тут уж пришла пора
для серьезного ответа, и Ньютон сказал: «Скорее шутите Вы! Скажите, что
сложнее – эта игрушечная модель мироздания или само мироздание? Но еще
час   назад   Вы   утверждали,   что   у   нашего   мира   нет   никакого   Творца   и   все
возникло   случайно,  а  теперь   вы   же  уверяете,  что   даже   для  гораздо  более
простой игрушки все же нужен творец!».
– Были ли сходны мыслям Ломоносова мысли учёного: англичанина Ньютона?
5) Слово учителя о воздействии человека на природу.
6) Исследовательская работа с текстом учебника с.85
ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ
Внимательно прочитайте текст и объясните, почему забота об окружающем
мире – это задание БогаТворца человеку?
Осмысление прочитанного.
 Чем человек отличается от животных?
 Какая разница между человеком и животными, по замыслу Божьему?
 На какую ступень Бог ставит человека?
 Как  человек должен относиться к  природе, по замыслу Божьему? Что
в этой логике делаете вы?
 В чем проявляется милосердие к животным?
4  Есть ли у вас домашние питомцы, и какие у вас обязанности перед
ними?
 Расскажите о своем отношении к природе. Вы чувствуете, что сейчас
можно говорить об экологической беде?
 Знакомы   ли   вам   случаи   разрушительного   и   вредного   воздействия
человека на природу?
 Что обязан человек выбрать, преобразуя природу: выгоду и большие
экономические доходы для себя и государства или заботу о сохранении
природы и преумножении её богатств? Что в конечном итоге будет
выгоднее человечеству и почему?
 Как на поставленные выше вопросы отвечает автор учебника?
 Согласны ли вы с утверждением автора учебника, что истинным
хозяином мира является Бог, а не человек? Свою точку зрения
аргументируйте.
 Почему   именно   человеку   Бог   поручил   охрану   созданного   им   мира?
Львы могли бы охранять саванну, волки – лес и степь, акулы  море,
орлы – горы, в том числе, и от человека.
 Можно ли сказать, что уже сегодня (а не через миллион лет) человеку
приходится  держать  ответ  за  то,  что  он  делает   природе?  В чём  это
проявляется?
Расскажите о значении слова экология. (Экология /социальная/ – раздел
науки, в котором рассматриваются взаимоотношения человека и
окружающей среды). Какое отношение оно имеет к теме нашего урока?
7) Чтение материала о Ноевом ковчеге. С.85 (слайд И.Айвазовский
«Всемирный потоп»)
 О чем предупреждает нас всех библейский рассказ о потопе?
 Чем отличается поведение Ноя, когда он в свой ковчег взял «каждой
твари по паре», от поведения современного человека, который берёт к
себе в дом обезьянку или медвежонка?
 Как в поведении Ноя проявилось его послушание Богу?
 Представьте себе, как проходил день Ноя и его семьи, если ему
приходилось кормить животных, а в его ковчеге плыли звери, одни из
которых ели в первом часу ночи, другие – во втором, третьи – на
рассвете, четвёртые – днём, пятые – на закате и т.д.
 Как связан современный человек с Ноем? Что сделал Ной для
современного человека? Обязан ли современный человек Ною?
 Как сегодня складываются отношения человека с окружающей средой?
5  Что может сделать маленький человек, ребёнок, школьник или даже
дошкольник, для христианского отношения к природе?
8) Минипроект «Что мы можем сделать для улучшения среды?»
 (работа в парах, группах)
Описание:
 Участники,
 Цель,
 Действия,
 Результат.
9)  Прочитайте   отрывок   стихотворения   замечательного   русского   поэта
Федора Ивановича Тютчева: (слайд)
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык...
Как вы понимаете эти слова?
Чем для христианина является природа?
10) Практическая работа.
Нарисуйте три круга. Расположите их один над другим. Впишите в них слова:
«Природа», «Бог», «Человек» – так, чтобы получилось христианское
представление  о том, кто кому (чему) служит. Проговорите это задание в
парах, приведите доводы, свидетельствующие о правильном порядке
следования (иначе говоря, иерархии). Как вы думаете: мир иерархичен (то
есть упорядочен, одно должно следовать за другим в определенном порядке)
или беспорядочен? От чего это зависит?
11) Так как человек является частью природы и должен о ней заботиться,
давайте составим правила отношения человека к природе. ( У детей пазлы,
по количеству которых должны быть составлены правила отношения человека
к природе.  Затем правила зачитываются, прикрепляются на видное место, а
пазлы собираются в картину с изображением красивого уголка природы.)
6 ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
 Рассмотрите иконы святых, где они изображены вместе с животными.
Залогом чего для всех нас может стать такая дружба?
Вы помните, что в раю не было вражды между человеком и животными.
Что же являет нам пример святых? (Гармонию можно восстановить, многое
зависит от человека).
В заключении послушайте стихотворение:
Родная природа.
Люблю родную я природу:
Поля и реки, и леса.
И в ясный день, и в непогоду
Мне дорога её краса.
Люблю бродить я по дорожкам
В густом лесу, между полей.
И нету места мне дороже,
Милей, привольнее, родней.
Пруды, луга, леса, тропинки
Все сердцу дороги, милы.
Знакома каждая травинка,
Цветочек, деревце ветлы.
А сколько здесь грибов и ягод!
Полей незримые края!
Взгляни на север и на запад
Всё это  Родина моя!
Природы прелесть дорогую
Должны мы с детства охранять.
Чтобы цвела Земля родная,
Чтобы могла всем счастье дать.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
(по выбору)
1. Напишите минисочинение на тему:
«Может ли христианское отношение к природе помочь решению
экологической проблемы?».
7 2. Нарисуй иллюстрацию к Библейской истории «Всемирный потоп».
3. Ответьте на вопросы учебника с. 85.
8

file_name: конспект урока Отношение христианина к природе.doc

intro: презентация по основам православной культуры по учебнику А.В.Кураева 4 класс

религиоведение

group: Дисциплины

title: урок ОРКСЭ по теме "Отношение христианина к природе" в 4 классе


extracted_text:
1
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» г.Щучье
Детские дома
Щучанского района
в годы войны
Исследовательская работа
Руководитель:
Верховых Людмила Владимировна,
учитель истории
Выполнили:
обучающиеся 11 класса 2
2016 г.
Оглавление
I. Введение                                                                                3
II. Основная часть                                                                                4
II.1. Эвакуация детского населения советского государства
4
в годы Великой Отечественной войны (19411942 гг.)
II.2. Открытие  детских домов на территории района.
10
III. Заключение                                                                                18
IV.Список литературы и интернет ресурсов
19 3
I. Введение.
Мы ведь дети войны,
Счастья детства не знали,
Нам его не дано,
Счастье наше украли.
Нас не надо жалеть,
Мы из камня и стали,
Наша гордость жива,
И душа не устала.
Люди, дайте вздохнуть,
Не губите нам старость,
Нам от детства беды,
На две жизни досталось.
            С каждым годом всё дальше и дальше вглубь истории уходят
события Великой Отечественной, а память вновь и вновь возвращает
нас к грозным событиям 1941. Понять и оценить настоящее, можно
только сравнив его с прошлым.
Они уже седые, эти мальчишки и девчонки, выросшие и уцелевшие в
военное   лихолетье   Великой   Отечественной.   И   послевоенная   пора
была у них суровой, а подчас и жестокой. И пока эти люди живы, мы
должны узнать от них самих о их судьбах и жизненной дороге. Это
нужно нам, живым сейчас, благодаря и их труду, самопожертвованию
и огромному человеколюбию.
Объект исследования: дети в годы Великой Отечественной войны.
Предмет исследования: детские дома  Щучанского района 4
Цель: через поисковоисследовательскую деятельность рассказать о
роли детских домов  в годы Великой Отечественной войны.
Задачи:
1. Изучить литературу о заботе государства о детях в годы
Великой Отечественной войны.
2. Посетить районный архив.
3. Проанализировать статьи районной газеты «Звезда» о детских
домах района.
II. Основная часть
2.1. Эвакуация детского населения советского государства в
годы Великой Отечественной войны (19411942 гг.)
Среди   важных   социальнополитических   проблем   периода
Великой Отечественной войны  была   забота Советского государства
о   подрастающем   поколении.   Война   прошла   через   судьбы   каждой
семьи,   каждого   советского   человека.   Фашизм   ставил   своей   целью
изменить политическую систему СССР, истребить десятки миллионов
советских   людей.   Война,   развязанная   фашистской   Германией   не
только прервала мирный созидательный труд советский людей, она
разрушила   тысячи   семей   и   причинила   народу   горе,   от   которого
и  поныне скорбят сердца у миллионов матерей, вдов и сирот.
В  годы войны фашисты не щадили ни стариков, ни женщин, ни
детей. Когда на поле боя гибнет солдат, жизнь его продолжается в
его детях. Когда же истребляется семья, гибнут дети, то обрывается
род  навсегда  и  бесследно. Что  ещё  может  быть  трагичнее.  Война
особенно   сильна   ранила   сердца   детей.   В   неимоверно   тяжелых
условиях   оказались   дети   фронтовых   и   прифронтовых   областей. 5
Здесь   немало   их   погибло   от   рук   фашистских   палачей,   от
бомбардировок,   тысячи   детей   остались   инвалидами.   По   неполным
данным за 4 военных года более 1 млн. детей потеряли родителей.
С первых дней Великой Отечественной войны проблема охраны
жизни детей, их обучения и воспитания приобрела особую остроту.
Советское правительство разработало и совместно с общественными
организациями   осуществили   программу   действий,   направленных   на
предотвращение роста детской беспризорности и безнадзорности, на
создание   необходимых   условий   для   устройства,   обучения   и
воспитания  осиротевших  детей. Весь комплекс  проблем эвакуации,
приема,   устройства   детей,   потерявших   родителей,   получил
государственноправовую   основу   в   ряде   правительственных
документов важнейшим из которых было постановление СНК СССР
от   23   января   1942   г.   «Об   устройстве   детей,   оставшихся   без
родителей».
Одной из составных частей программы спасения подрастающего
поколения   в   годы   войны   была   эвакуация   детей   из   фронтовых   и
прифронтовых районов в тыл страны. Совет по эвакуации, созданный
на третий день войны, осуществлял руководство перебазированием
из   фронтовой   полосы   производительных   сил   и   гражданского
населения.   Для   более   оперативного   решения   задач   по   эвакуации
рабочих, женщин, детей и стариков был создан специальный орган –
Управление по эвакуации населения.
Для   успешного   проведения   эвакуации   в   городах   и   на   крупных
железнодорожных   станциях   создавались   эвакопункты.   Уже   к   22
августа   1941   г.   в   стране   действовало   128   эвакопунктов,   где
эвакуируемое   население   могло   получить   пищу   и   медицинскую
помощь. В особо сложной обстановке в первые дни войны проходила 6
эвакуация   детей   и   взрослого   населения   из   западных   республик   и
областей   страны,   оказавшихся   в   зоне   военных   действий.   Уже   на
второй день войны 23 июня 1941 года ЦК Компартии Белоруссии и
Совнарком   республики   приняли   решение   о   вывозе   промышленных
объектов   и   населения,   создали   для   этого   республиканскую
комиссию.   В   числе   первых   из   Белоруссии   было   эвакуировано   110
детдомов,   25   детсадов,   28   пионерских   лагерей,   3   специальных
школы, 3 детских санатория. Всего за две недели из республики было
вывезено   около   14   тысяч   детей.   Из   ряда   районов   Белоруссии
эвакуация   детей   проходила   под   обстрелом   врага.   Всего   из
Белоруссии   удалось   эвакуировать   в   тыл   страны   свыше   1,5   млн.
человек.
В   конце   июня   1941   г.  началась  эвакуация   женщин   и   детей   из
Украины.   В   течение   июля   того   же   года   морским   транспортом   из
Одессы было вывезено 40 тыс. детей. В сентябре 1941 г. из Харькова
эвакуировано в Саратовскую, Сталинградскую области и Казахскую
ССР 100 тысяч женщин и детей.  В общей сложности из Украины по
неполным данным в районы глубокого тыла было эвакуировано более
4 млн. человек.
Примерно в то же время проходила эвакуация женщин, детей и
стариков   из   прибалтийских   республик.   Малолетних   детей   в
сопровождении воспитателей и медицинских работников вывозили на
поездах, автомашинах и самолетах. Только в течение первой недели
войны   из   Литвы   было   эвакуировано   42,5   тысячи   человек,   почти
столько   же   из   Латвии.   Все   они   были   направлены   в   Ярославскую,
Ивановскую,   Вологодскую,   Пермскую   области   и   другие   тыловые
районы страны. В связи со сложной обстановкой на ленинградском
направлении   эвакуация   женщин   и   детей   из   Эстонии   проводилась 7
только   морским   путем.   Всего   из   республики   в   восточные   районы
страны было эвакуировано около 60 тысяч человек.
В   начале   войны   эвакуация   населения   велась   также   из
Ленинграда   и   Москвы.   Ленинградский   горком   партии   и   исполком
Ленсовета   29   июня   1941   г.   приняли   решение   об   эвакуации   из
Ленинграда 400 тысяч детей. К оперативному проведению эвакуации
женщин   и   детей   городские   власти   привлекли   большую   группу
работников   народного   образования,   врачей   и   хозяйственников.
Среди   населения,   особенно   среди   женщин   с   малолетними   детьми,
была проведена широкая разъяснительная работа о необходимости
срочной эвакуации из Ленинграда.
Такая   работа   была   необходима   в   связи   с   тем,   что   многие
ленинградцы, еще не осознавая всю глубину опасности, нависшей над
городом, отказывались покидать стены родного города. За первые
десять   дней   эвакуации   из   города   было   вывезено   в   Ярославскую,
Кировскую, Свердловскую области свыше 200 тысяч детей. К началу
блокады   из   города   удалось   вывезти   в   Удмуртскую,   Башкирскую
АССР,   Ярославскую,   Пермскую   и   Актюбинскую   области   более   311
тыс. детей.
Эвакуация   женщин   и   детей   из   Ленинграда   продолжалась   и   в
1942 и 1943 годах. Всего за навигацию 1942 г. по «Дороге жизни»
через   Ладожское   озеро   было   вывезено   свыше   130   тысяч   детей.
Незначительный вывоз детей продолжался и в 1943 г., а последняя
отправка 1300 детей в тыловые районы состоялась 16 июня 1943 г.
Эвакуация   детей   из   Москвы   в   составе   интернатов,   детдомов   и
детсадов, а также детей с родителями началась в июле 1941 г. В
течение  только октября 1941 г. из Москвы было эвакуировано около
500   тысяч   детей.  Поздней   осенью   1941   г.   в   связи   с   оккупацией 8
фашистскими   войсками   территории   Прибалтики,   Белоруссии,
Украины, части областей РСФСР и нависшей угрозой над Москвой,
поток   эшелонов   с   людьми,   двигавшимися   на   восток   из   южных   и
центральных районов, значительно возрос.
В первые месяцы войны из фронтовых и прифронтовых областей
и республик страны шла активная эвакуация в советский тыл детей
сирот   в   составе   детдомов   и   интернатов.   К   концу   1942   г.   из
фронтовых   и   угрожаемых   районов   страны   было   вывезено   976
детских домов с 107223 воспитанниками. Из них в Омскую область
эвакуировано   23   детдома   и   79   интернатов,   в   Пермскую   –   105
интернатов   (5   тыс.   воспитанников),   в  Татарскую   ССР   –  около   100
тысяч детских учреждений, в Узбекскую ССР – 68 детдомов с 9918
воспитанниками. К началу 1942 г. в связи с разгромом фашистских
войск под Москвой необходимость в дальнейшей массовой эвакуации
населения временно отпала. По данным Центрального справочного
бюро,   созданного   при   Совете   по   эвакуации,   вскоре   после   начала
войны до февраля 1942 г. только железнодорожным транспортом из
фронтовых   и   прифронтовых   районов   страны  было  эвакуировано  в
глубокий   тыл   более   10   млн.   человек,   а   вместе   с   использованием
других видов транспорта – примерно 17 млн. человек, в том числе
несколько миллионов детей.
Летом 1942 г. в результате прорыва немецких войск на Северный
Кавказ   и   к   берегам   Волги   эвакуация   населения   и   детей   вновь
возобновилась   прежде   всего   из   Воронежской,   Орловской,
Ростовской,   Сталинградской   областей.   Эвакуация   этого   периода
проходила в значительно меньших размерах и с более ограниченной
территории, чем в 1941 г. 9
В целом к концу войны в СССР действовало 6 тыс. детдомов и
интернатов, что на 4340 детских учреждений больше, чем их было в
предвоенный   период.   Эвакуация   гражданского   населения   из
фронтовых   и   прифронтовых   районов   страны   в   19411942   гг.   была
поистине беспримерной в истории. Всего за годы войны в советский
тыл было эвакуировано 25 млн. рабочих, женщин, стариков и детей. В
результате

осуществленной  крупномасштабной

эвакуации
гражданского населения в годы войны была спасена значительная
часть подрастающего поколения страны.
А мы не стали памяти перечить
И, вспомнив дни далекие, когда
Упала нам на слабенькие плечи
Огромная, не детская беда.
Была зима и жесткой и метельной,
Была судьба у всех людей одна.
У нас и детства не было отдельно,
А были вместе – детство и война.
И нас большая Родина хранила,
И нам Отчизна матерью была.
Она детей от смерти заслонила,
Своих детей для жизни сберегла.
Года пройдут, но эти дни и ночи
Придут не раз во сне тебе и мне.
И, пусть мы были маленькими очень,
Мы тоже победили в той войне.
2.2.  Открытие детских домов на территории района
Зауралье, в том числе и наш район, могут гордиться тем, что во
время   войны   они   стали   родным   домом   для   многих   ленинградцев.
Здесь они нашли приют и заботу, доброту и участие наших земляков. 10
Эвакуированным   в   Зауралье   детским   учреждениям   были
предоставлены   лучшие   помещения,   оказана   помощь   в   развитии
подсобных хозяйств, в снабжении продуктами питания, обеспечении
инвентарем и учебными пособиями.
В 176 детских домах и интернатах, размещенных на территории
 нашей области, воспитывалось более 14 тысяч детей. Половина из
них была эвакуирована из Ленинграда и Ленинградской области, 70
детских домов и интернатов – полностью.
Вот  такой  же  интернат   №  32,   состоящий   из  детей   связистов
города   Ленинграда,   прибыл   21   декабря   1941   года   в   Щучье.
Население района и руководство в лице первого секретаря райкома
партии
  Полыгалова   Георгия   Трофимовича,
  председателя
райисполкома   Евдокимова   Андрея   Спиридоновича   душевно
встретили   их   на   вокзале   и   обратились   к   землякам   с   просьбой   об
оказании помощи.
Три   разных   возрастных   группы   численностью   до   ста   человек
каждая во главе с Шейниной А. П., Сморгонской М. С., Калининой Л.
С.   шестого   июля   1941   года   были   эвакуированы   из   Ленинграда   в
Ярославскую область, деревню Сперцово.
Через   месяц   некоторые   родители   решили   забрать   детей   и
вернуться с ними в Ленинград. На обратном пути эшелон попал под
бомбежку, были погибшие среди детей и их родителей.
Фронт   двигался   на   восток.   И   поэтому   детей   из   Ярославля
направили   на   Урал.   Ехали   в   товарных   вагонах.   Горячую   пищу
получали   на   станциях   в   эвакопунктах   и   ведрами   разносили   по
вагонам.
Наступали   холода.
  Среди   голодных   детей   случались
обморожения и обмороки. Составы часто и подолгу простаивали на 11
запасных   путях.   Путешествие   затянулось.   От   Ярославля   до
Куйбышева ехали целый месяц. Маленькие дети разучились ходить.
Анна Павловна Шейнина от безысходности отправила телеграмму в
правительство на имя министра путей сообщения Кагановича. Крик
отчаяния   был   услышан.   И   от   Куйбышева   до   Челябинска
эвакуированные дети добрались за три дня.
Скученность, дальняя дорога, неполноценное питание, тоска по
дому и родителям делали свое дело. В довершение к этим невзгодам
начался тиф.
Грязных, завшивленных и испуганных детей встретил   Чумляк.
Под   интернат   были   отданы   три   школьных   здания.   Что   значит
обживаться   на   новом   месте   в   зданиях   без   кроватей,   постельного
белья, бани, посуды и элементарных бытовых условий, знают только
те, кто испытал это, – дети, сотрудники интерната и его директор
Калинина Людмила Сильвестровна.
Жители   Чумляка  горячо   откликнулись   на  эту   великую   нужду:
помогал каждый, чем мог – кто посудой, кто продуктами, кто вещами.
Требовалась поддержка и помощь местных кадров. И в марте 1942
года   из   Белоярской   школы   была   переведена   Богатенкова   Анна
Львовна, имевшая до этого опыт работы в Белоярском детском доме в
должности   завуча.   Молодая,   энергичная,   общительная,   она   вскоре
возглавила   интернат   и   работала   директором   до   1966   года.
Постепенно   налаживался   быт.   Жизнь   входила   в   обычную   колею:
учеба,   внеклассная   работа,   самообслуживание,   общественно
полезный   труд.   Ребята   жили   заботами   всей   страны   той   поры:
готовили и отсылали посылки на фронт, переписывались с бойцами,
посещали госпиталь в Чумляке. Потихоньку оттаивали детские души.
Благотворно влиял на жизнь села штат сотрудников, среди которого 12
были   люди   с   высшим   образованием:   педагоги,   художники,
музыкальный   работник,   хореограф,   радиоинженер,  врач,   вожатый,
бухгалтеры, повара, няни. Сообща ждали вестей с фронта, а после
снятия блокады – возможности вернуться домой.
С начала 1944 года по август 1945 года четырьмя группами в
сопровождении   тех   же   сотрудников   из   Ленинграда   дети
возвращались в родной город. С последней группой уехала Калинина
Л. С. Но вернулись в Ленинград не все дети, остались те, кто не имел
родителей и родственников. С оставшимися ленинградцами пришлось
работать и мне в качестве воспитателя с 1947 года.
 Детский   дом  продолжал  жить уже не как  интернат  связи №
32   с  его особым статусом, а как обычный детский дом.
Ребята   привыкли   к   селу,   к   учителям,   к   одноклассникам,
особенно   к   сотрудникам   детского   дома.   И   первое   время   после
расформирования они по 20 30   человек возвращались отовсюду в
село.   И   жить   негде,   и   поесть   нечего,   но   они   все   равно   ехали.   И
находили тепло и приют теперь уже у бывших сотрудников детского
дома  и вместе плакали.
Многие   в   с.   Зайково   помнят   детский   дом,   который
эвакуировался изпод Москвы, хотя в Книге памяти написано, что из
Ленинграда.
  Детский   дом   РайСеменовский   находился
  в
Серпуховском районе Московской области. Занимал он трехэтажное
здание   бывшей   помещичьей   усадьбы.   Место   было   живописное,
рядом  речка Нарва, овраг, огромный сад. Перед самой войной после
окончания ОреховоЗуевского педучилища по распределению попала
сюда   Татьяна   Павловна   Канапо.   Был   выпускной   вечер,   а   утром
 объявили:   «ВОЙНА!»
 С   несколькими   такими   же   18летними
 девушками   попала   она   в   этот   детский   дом.   Враг   приближался   к 13
Москве,
  участились   бомбежки.
  Было   принято   решение
эвакуироваться

в

глубь

страны.
 Первого   октября   1941   года   детский   дом   эвакуировали:   посадили
детей и весь коллектив в вагон с надписью «Станция Челябинск» и
прицепили   к   поезду.
  Всех   ждала   новая   жизнь,   новое   место.
Добирались до станции назначения больше двух недель. Очень часто
останавливались в степи, долго стояли, потом  снова ехали. Подолгу
стояли   на   станциях,   пропуская   эшелоны   с   военными   и   техникой.
Из Челябинска детский дом направили в Щучье. Здесь их встретила
организатор по комсомольской линии Ваганова Мария Дмитриевна.
Она   и   направила   эвакуированных     в   с.   Зайково.   Очень   тепло
встретили ребятишек из Москвы местные жители, все пришли помочь
расселить   малышей.   Здания   были   уже   подготовлены,   их   было
несколько: помещения для детей, склад, кухня, баня и хозяйственные
постройки.

         Прибыло 120 детей в возрасте от трех до семи лет, несколько
1012летних   подростков.   Детей   разделили   на   четыре   группы.
Приехало   и   15   сотрудников.   Воспитателями   были   Канапо   Татьяна
Павловна,   Голдобеева   Татьяна   Арсентьевна,   Меньшикова   Ксения
Ивановна. Первым директором была Ботасова Елизавета Павловна,
потом   были   и   другие.   Из   щучанских   здесь   работал   Лаптев   Петр
 Гаврилович.
      В  детском доме было  большое хозяйство: лошади, коровы овцы и
свой   огород.   Овощами   обеспечивали   себя   сами,   за   продуктами
ездили   в   Щучье   на   быках.   Дети   сами   заготавливали   сено,
выращивали   овощи.   Питание   было   трехразовое   и   полдник,   но   все
таки   детям   было   голодно.   Шла   война,   и   всё   уходило   на   фронт.
Ребятишки   собирали   грибы,   ягоды,   часть   которых   отправляли   в 14
госпиталь. Также дети помогали колхозу: пропалывали   картофель,
 в полях – рожь, пшеницу, собирали колосья.
   В   детском   доме   учились   до   67   класса.   На   уроках   труда
изготавливали табуретки для детдома, разделочные доски, грабли и
много других полезных вещей. А в свободное время пели, танцевали.
Готовили праздники на Новый год, Октябрьскую, Первомай. Часто,
как   и   все   дети,   шалили.   Бывало,   заберутся   на   колхозный   огород,
напекут   картошки,   наедятся   и   идут   в   детский   дом.   Колхозники
понимали   –   прощали.
  Драк   и   воровства   не   было.
      После окончания школы детдомовцев определяли в ремесленные
училища   на   два   года.   Потом   по   распределению   они   уезжали   в
Челябинск,   Далматово.   Увозили   их   и   устраивали   на   новом   месте
воспитатели. Во время войны все сотрудники помогали друг другу,
коллектив был дружный. В основном время проводили в тесном кругу,
с деревенскими общались мало. В детском доме не было ни радио, ни
газет, поэтому мало знали о ходе войны, но верили в Победу. О ней
узнали на митинге, который вел директор школы. После войны дети
писали   родственникам,   за   одними   приезжали   родители,   других
увозили родные. Однако многие остались и на Урале. Воспитанник
детского   дома   Бекасов   Владимир   Иванович,   выросший   в   детском
доме, нашел трех сестер и брата, которые воспитывались в других
детских   домах,  но   остался   в   Зайково,   женился,   вырастил   детей   и
всегда считался  местным жителем. Обосновался в Зайково и Иванов
Иван   Николаевич,
  у   него   также   семья,
  дети,
  внуки.
 Нелегко было детям военных лет, но они выжили, потому что рядом
были

добрые

и

чуткие

люди.
 В 1957 году детский дом расформировали, а часть зданий развезли
в Песчанское  и Даньково. 15
В   Песчанском   было   два   детских   дома,   один   был   эвакуирован   из
Красной   Пахры   Московской   области,   в   нем   воспитывались   дети
инвалиды.   А   в   первые   годы   работы   детдома   в   нем   были   дети   в
основном из близлежащих деревень: Песчанки, Николаевки, Ушаково,
Утичья.   Из   архива   Песчанского   школьного   музей.   Воспоминания
жительницы с. Песчанское. «Хочется рассказать о хорошем человеке,
Нине   Михайловне   Агеевой,   ей   исполнилось   85   лет.   Агеева   она   по
мужу, а  девичья её фамилия   Верховых. Родилась Нина  19 января
1939года в селе Песчанском, в большой крестьянской семье. Была
шестым ребёнком, а всего в семье было 9 детей. Отца убили в 30х
годах   во   время   коллективизации.   193738гг   были   неурожайные,
голодные. Матери трудно было прокормить девятерых детей, и она
поехала на лошади   зимой   в Целинный район менять вещи на хлеб,
простудилась   и   умерла.   Старшие:   Мария,   Григорий,   Илья   стали
работать, а младших сдали в детские дома: Павел, Нина и Сергей
попали в Песчанский детский дом, а Клава с Иваном в Каменский для
дошкольников.
Первые   годы   и   в   детском   доме   жизнь   была   полуголодная,   но
постепенно всё наладилось.   Нина Михайловна знает, как набивать
матрац   соломой   и   как   стучат   башмаки   с   деревянной   подошвой.
Разрослось хозяйство детдома. Воспитанники и учились, и помогали
на   ферме,   в   огороде,   в   заготовке   дров,   лучше   стали   питаться,
одеваться.    В Песчанской школе в 1945 году закончила Нина семь
классов   и   вместе   с   восьмью   подругами   поступила   в   Петровское
педагогическое   училище   с   полным   государственным   обеспечением
для   детей   сирот   в   Юргамыше.   Через   три   года,   в   1948   году,   она
закончила   училище   и получила диплом учителявоспитателя. Нина 16
Михайловна    вернулась в родной детский дом, но уже воспитателем.
Жила вместе с девочками, то есть работой была трудная совместная
жизнь, она была и мамой, и старшей сестрой, и подругой.
Детдомовский городок располагался по двум сторонам улицы:
три   жилых   корпуса,   столовая,   клуб,   медпункт,   хозяйственные
помещения.
   В 3040х годах директором был Николай Ильич Сахаутдинов. При
нем   было   большое   подсобное   хозяйство:   содержались   коровы,
лошади, свиньи, пчелы, большой огород, в саду 60 яблонь, около 200
сосенок   и   акаций.   С   огорода   однажды   собрали   около   двух   тонн
капусты, 252 кг помидоров. В детдоме хватало для питания молока,
мяса,

овощей,

а

излишки

даже

продавали.
      Любовь к животным помогла одному из воспитанников детского
дома Гене Коновалову, который пропадал на конюшне,   с выбором
профессии – он стал зоотехником.   Вся Песчанка помнит   и лихого
цыгана   Сакирку.   Он   тоже   все   свое   свободное   время   проводил   с
лошадьми, а после даже работал в Кургане на ипподроме. Конюхом
была
  женщина

–

Анна
  Николаевна

Усова.
  Жизнь в детском доме была подчинена строгому распорядку. Утром
в   7.00   часов   –   подъем,   в   7.15   –   зарядка,   умывание,   наведение
порядка   в   корпусах.   С   самого   открытия   детского   дома   детей
обеспечили   байковыми   одеялами   и   постельным   бельем,   которое
меняли один раз в 10 дней.  Тогда же ходили в баню. Подушки были и
ватные, и перовые, а вот матрасы в предвоенное и военное время
 набивали   соломой   и   меняли   ее   раз   в   месяц.
Перед   ужином   был   обязательно   воспитательный   час:   чтение   и
обсуждение   книг,   газетных   статей,   беседы.   Постоянно   готовили 17
концерты,   проводили   встречи   с   участниками   Гражданской   и
Отечественной   войн,   играли   в   КВН,   смотрели   диафильмы   и
кинофильмы.

    Старшие девочки работали  в швейном цехе, шили себе одежду,
учились вышивать. Занималась с ними Белова Анфиса Ниловна. К 50
летию   образования   СССР   воспитанницы   детдома   вышили   гербы
союзных  республик  и  заняли  первое   место   на областной  выставке
детского

творчества.
       Мальчишки работали в столярной мастерской под руководством
Ушакова Андрея Алексеевича, бывшего воспитанника детского дома.
Учились   пилить,   строгать,   мастерить   табуретки   и   скамейки,
ремонтировать
  мебель
  и
хозяйственные
  постройки.
Работал   хоровой   кружок,   который   вела   Подкорытова   Галина
Александровна.  Вахина Елена Дмитриевна учила  детей  танцевать.
Раз в месяц в детдоме проходил день именинника, и на праздничный
ужин в столовую приглашались все именинники месяца. Они могли
привести   с   собой   своих   друзей.   Традицией   было   проведение
спортивного праздника. Готовились к нему заранее. Походы в лес за
ягодами,   грибами,   заготовка   веников   для   бани   были   трудом   и
удовольствием.

  Работать   в   детском   доме   было   непросто.   Директорами   после
Великой   Отечественной  войны были Сахаутдинов Николай Ильич,
 Подкорытов Иван Васильевич, Соловьева Зоя Тимофеевна, а в 1954
году был назначен Кочкин Петр Петрович.   Коллектив сотрудников
был

стабильным

и

дружным.

      Песчанский   детский   дом   работал   в   самые   трудные   годы:
предвоенные, военные и послевоенные, когда особенно много было
детейсирот. Материальное обеспечение в детском доме было лучше, 18
чем   в   деревенских   семьях,   и   достигалось   оно   совместным   трудом
детей и работников детского дома в большом подсобном хозяйстве.
Совместный труд объединял и работников, и воспитанников в одну
большую   семьюкоммуну,   где   все   зависели   друг   от   друга,   всех
сближали   совместные   переживания   и   общие   интересы.

Почти   50   лет   прошло   с   момента   закрытия   детского   дома,   но   его
воспитанники   помнят тех, кто дал им путевку в жизнь. Они пишут
письма, шлют телеграммы, приезжают в гости.
III. Заключение
          Детский дом в военное время имел огромное значение в жизни
детей.   Воспитатели   помогали     справиться   с   невзгодами   военного
времени.   Дети   в   данный   период   времени   взрослели   раньше   как
физически, так и нравственно. Им были присущи такие качества, как
чувство   долга   перед   Родиной,   семьей,   ответственность   за   свои
поступки.   Военное   время   приучило     их   к   дисциплине   в   труде   и   в
личной жизни. 19
Список литературы и интернет ресурсов
1.     Синицын А.М. Всенародная помощь фронту. – М., 1975. – С.327.
2.     История   Великой   Отечественной   войны   Советского   Союза
19411945 гг. – М., 1961. – Т.2. – С.143.
3.     Куманев   Г.А.   Советские   железнодорожники   в   годы   Великой
Отечественной войны. – М., 1963. – С.61.
4.     Лихоманов   М.И.,   Позина   Л.Т.,   Финогенов   Е.И.   Партийное
руководство   эвакуацией   в   первый   период   Великой
Отечественной войны. – Л.,1985. – С.24.
5.     Александрова Г.И. Забота партии о детяхсиротах (19411945
гг.)   //   В   сб.:   Борьба   партии   за   укрепление   социально политического   единства   советского   общества.   –   Петрозаводск,
20
1981.  – С.93.
6. Районная газета «Звезда».
7. Материалы районного архива.
8. http://stranakids.ru

file_name: Исследовательская работа Детские дома Щучанского района в годы войны.docx

intro: В исследовательской работе "Детские дома Щучанского района в годы войны" рассказывается о тяжёлом периоде для нашей страны - Великой Отечественной войне, о детях, которые оказались оторванными от семьи и эвакуированы за Урал, где их старались принять, накормить, где они могли учиться.

title: Исследовательская работа "Детские дома Щучанского района в годы войны"


extracted_text:
Урок математики в 5 классе
 учителя МОУ "Лицей №12" г. Железногорска
Каримовой Елены Викторовны
Тема: "Деление   десятичной дроби на натуральное число".
Тип урока: урок комплексного применения знаний и способов действий.
Форма проведения: игра "Математическая  регата".
Дидактическая   цель:  создать   условия   для   самостоятельного   применения
изученного материала, выявления уровня овладения учащимися системой знаний и
умений, опытом творческой деятельности.
Задачи урока:
 образовательные:
– обеспечить применение учащимися умений выполнять действия с  десятичными
дробями   в   разнообразных   ситуациях,   находить   среднее   арифметическое;
совершенствовать данные умения при решении уравнений, задач.
развивающие:
–  развитие   умений   самостоятельно   применять   знания     на     практике с учетом
уровней усвоения материала;
– развитие умений анализировать, сравнивать;
– развитие творческой, познавательной деятельности;
– развитие способностей к оценочной деятельности;
воспитательные:
–  воспитание   устойчивого   интереса   к   изучению   математики   через   применение
различных видов деятельности на уроке;
– формирование навыков самоконтроля, самооценки, взаимопомощи;
– развитие инициативы, самостоятельности, уверенности  в своих силах.
Технология: уровневая дифференциация с использованием рейтинговой системы
оценивания знаний.
Оборудование:
   судовой дневник каждому ученику (рейтинговый лист);
   дифференцированные задания каждому ученику;
   компьютер, проектор, презентация Microsoft Power Point.
Формы   организации   учебной   деятельности:  организационнодеятельностная
игра, фронтальная, индивидуальная, парная, коллективная.
Методы   обучения:  словесные,   частичнопоисковые,   практические,   наглядные,
самостоятельной, дифференцированной работы.
Структура урока:
1. Организационный этап, мотивация учащихся (2 мин.).
2. Этап актуализации опорных знаний. Проверка снаряжения (5 мин.).
3. Этап применения знаний, умений в сходной и новой ситуациях:
     Бухта уравнений. Пролив смекалки. Остров задач.  (15 мин.).
 1 4. Физкультминутка. Семафорное сообщение. (2 мин.).
5. Этап контроля и самоконтроля. Мыс Успеха. (12 мин.).
6. Информация о домашнем задании (1 мин.).
7. Итог урока. Рефлексия (3 мин.).
Ход урока.
I этап. Организационный этап.
– Добрый день! Я рада вас видеть, и очень хочу работать с вами!  Я думаю, что
ваша   успешная   работа   на  уроке  принесет   вам   радость,  и  вы   уйдете  с  урока  в
хорошем настроении.  Талисман нашего занятия – солнышко. И нам сегодня на
уроке   нужна   солнечная   погода,   т.   к.  у   нас   необычный   урок,   мы   проведем
математическую регату.  (1 слайд)   И капитаном буду я. А вы – моя команда.
Согласны?
– А вы знаете, что такое "регата"?
–  "Регата" – это соревнование (гонки) парусных спортивных судов. А мы с вами
будем   соревноваться   в   знаниях,   умениях   выполнять   действия   с   десятичными
дробями,   поэтому   у   нас   математическая   регата   по   теме   "Деление   десятичной
дроби на натуральное число" (2 слайд).
– Девиз регаты:  "Знания имей отличные по теме "Дроби десятичные".(3 слайд)
– Ребята, какие операции с дробями вы умеете выполнять?
–А   теперь   определим  цель   регаты:
 повторить   известные   вам   действия   с
десятичными дробями; применить умение делить дробь на натуральное число в
разных ситуациях: при решении уравнений, задач.
– Скажите, сможем ли мы достичь целей урока?
– Я тоже надеюсь, что нам всем вместе удастся добиться успеха. И в этом нам
помогут   знания   о   десятичных   дробях,   взаимовыручка,   дружба   и   находчивость.
Регата у нас будет проходить по этапам, работать вы будете индивидуально и в
парах, но к финишу мы должны придти всей командой вместе.
– У каждого из вас есть судовой дневник, в котором вы будете выставлять баллы
за каждый этап регаты (4 слайд). Подпишите дневник.

 ученика(цы)    5"А" класса ________________________________
Судовой дневник
1. Проверка снаряжения

2. Бухта уравнений

      За устный ответ – 1 балл,
       за письменные задания

3. Пролив смекалки

                       от 1 до 5 баллов.
4. Остров задач

                      1214 баллов – оценка "5".
5. Мыс Успеха

              911 баллов – оценка "4".
Итоговый балл: ____________ оценка:

                          68 баллов – оценка "3".
2 II этап.  Проверка снаряжения  (устный счет).  (5 слайд)
–  Прежде   чем   начнем   регату,   необходимо   проверить   исправность   кораблей   и
устранить все неполадки. Каждый правильно решенный пример говорит, о том,  мы
готовы отправиться в путь.
1) (6 слайд) "Выполните действия" (за верный ответ – 1 балл в судовой дневник). В
таблице   будут   зачеркиваться   правильные   ответы,   из   оставшихся   букв   нужно
составить слово, связанное с морской темой.
1) 7,8 + 2,8 = 10,6                 5) 0,48 : 4 = 0,12
2)
3) 7,5 – 0,7 = 6,8                   7) 2 : 5 = 0,4
4) 2,54 + 0,4 = 2,94               8) 19,19 : 19 = 1,01
 = 2,28                  6) 3 – 0,04 = 2,96
2,04,11 
0,4
Д
6,8
А
10,6
О
2,96
У
2
Я
2,28
Е
7,6
Л
1,01
Р
6,08
И
2,94
В
0,12
П
6,2
М
    (7 слайд)  МИЛЯ – мера длины (новое понятие).
                1 миля (сухопутная) = 1609,34 метра, 1 миля (морская) = 1852,2 метра.
2) (8 слайд) Решите задачу: "Проходя этапы регаты, команда получила следующие
баллы: 5, 4, 4, 5, 4. Найдите средний балл, полученный командой".
Правило нахождения среднего арифметического.  (5+4+4+5+4):5 = 4,4 (балла).
– У кого такой же ответ? Как можно было быстрее найти сумму данных чисел?
–   Итак,   мы   успешно   справились   со   всеми   заданиями,   можем   начинать
математическую регату, мы к ней готовы.
III этап.
 1) Бухта уравнений (9 слайд)  – первый этап нашей регаты.
 – Выберите уравнение, которое вам по силам. (10 слайд)
     Каждый ученик выбирает уравнение по своим возможностям (задания разного
уровня). Двое учащихся решают 2) и 3) уравнения  на отворотах доски.
Решите уравнение:     1) 1,5х + 2,5х  = 2,4                          (1 балл)
3 2) 8,56х – 6,46х + 1,9х = 35              (2 балла)
                                     3) 2,66у + 3,34у – 14,21 = 75,19       (3 балла)
Решение.
1) 1,5х + 2,5х  = 2,4     2) 8,56х – 6,46х + 1,9х = 35   3) 2,66у + 3,34у – 14,21= 75,19
    4х = 2,4                         4х = 35                                   6у – 14,21= 75,19
    х = 2,4 : 4                      х = 35 : 4                                6у = 75,19 + 14,21
    х = 0,6                           х  =  8,75                                6у = 89,4
  Ответ.  х = 0,6           Ответ. х  =  8,75                          у = 89,4 : 6
                                                                                у = 14,9       Ответ.  у = 14,9
     Самопроверка по образцу. Уравнение 1) – на 11 слайде.  Ученики оценивают
свою работу, баллы выставляют в судовой дневник.
– Кто поставил себе 1 балл, 2 балла, 3 балла?  Были ли  трудности? Я рада, что
вы выбрали сложные уравнения и успешно с ними справились. Это дает нам
возможность перейти к следующему этапу.
2) Пролив  смекалки (12 слайд) – второй этап регаты. Устная работа.
– Подумайте, по какому правилу составлен ряд чисел. Назовите еще два числа
каждого ряда (13 слайд):
       а) 23; 2,3; 0,23; …             (умножение на 0,1;  0,023; 0,0023)
       б) 7,2; 3,6; 1,8; …              (деление на 2;    0,9; 0,45)
       в) 5,3; 5,1; 6,3; 4,1; 7,3; … (– 0,2;  + 1,2; – 2,2; + 3,2; – 4,2; + 5,2;    3,1 и 8,3)
      Баллы выставляют в судовой дневник (по 1 баллу за верный ответ).
– Мы успешно прошли "Пролив смекалки" и теперь отправляемся на "Остров
задач".
 3) Остров задач  (14 слайд) – третий этап регаты.
–   Подумаете,   как   можно   найти   среднюю   скорость?   (Как   среднее
арифметическое  значений скоростей).
         Работа в парах. Каждая пара учеников выбирает самостоятельно задачу
(дифференцированные, трехуровневые задания). (15 слайд)
1)  В   первый   час   катер     шел   со   скоростью   27,5   км/ч,   во   второй   час   со
скоростью 24,6 км/ч. Найдите среднюю скорость катера. (2 балла)
2)  В первый час теплоход шел со скоростью 24,3 км/ч, во второй час его
скорость была на 5,1 км/ч меньше. Найдите среднюю скорость теплохода.  (3
балла)
3)  Первые   2   часа   катер   шел   со   скоростью   29,5   км/ч,   затем   3   часа   со
скоростью 25,7 км/ч. Найдите среднюю скорость катера. (4 балла)
     Решение.
               1 задача.    (27,5 + 24,6) : 2 = 26,05 (км/ч)  средняя скорость катера.
                                                    Ответ. 26,05 км/ч.
               2 задача. 1) 24,3 – 5,1 = 19,2 (км/ч) скорость теплохода за второй час.
                               2) (24,3 + 19,2) : 2 = 21,75(км/ч)  средняя скорость теплохода.
                                                     Ответ. 21,75 км/ч.
4 2(

5:)1,77


22,27

59(
5:1,136

)32(:)7,2535,29
               3 задача. 1)
(км/ч)
                                                                                средняя скорость катера.
                                                    Ответ. 27,22 км/ч.
          Решение     задач   –   на  16 слайде.   После   выполнения   задания,   учащиеся
проверяют   решение   по   образцу   (самопроверка,   самоконтроль).   Полученные
баллы выставляют в судовой дневник.
  – Кто решал первую задачу?  Кто верно решил 2 задачу, 3 задачу? Мы успешно
преодолели остров задач, и пришло время немного отдохнуть.

 IV этап.  Семафорное сообщение. Физкультминутка.  (17 слайд)
  –   Вы,   наверное,   знаете,   что   сообщения   корабли   передают   с   помощью
семафорной   азбуки.   Передача   информации   семафором   производится
сигнальщиками с помощью флажков. Каждой   букве алфавита соответствует
определенное положение рук с флажками (семафорная   азбука). Семафорное
сообщение   состоит   из   слов,   составленных   из   букв,   изображаемых
соответствующим положением флажков. (Расшифровать слово).

       М              О               Л                О                  Д                   Ц                 Ы
   V этап.   Мыс Успеха. (18 слайд) – заключительный этап регаты.
      – Ребята, вы хорошо работали в парах, проверяли свои решения по образцу, а
теперь вы должны применить свои знания, умения самостоятельно. Запишите
вариант. Выберите задания (на карточках), с которыми вы справитесь: на "3", "4"
или   "5"   баллов.   (Учащимся   предлагаются   задания,   дифференцированные   по
степени сложности, они сами выбирают уровень карточки).
ВАРИАНТ 1
На "3":
 1) Решите уравнение:
      2,34 х + 2,66х = 2,8            (1 балл)
2)  Проходя   этапы     регаты,   гонщик
получил следующие баллы: 3, 3, 4, 4,
5,   4,   4,   3.   Найдите   средний   балл,
полученный гонщиком.        (2 балла)
На "4":
1) Решите уравнение:
5
3,1х + 8,9х – 5,8 = 3,8       (2 балла)
2) Составьте текст задачи по схеме и
решите   эту   задачу  (на   нахождение
средней скорости):
I  –  35,8 км/ч
II  – на 0,5 км/ч меньше                    ?
III –  31,2 км/ч.                      (2 балла)
 На "5":
 1) Решите уравнение:
      295,1 : (у – 55,8) = 13      (2 балла) 2)  В   задаче   часть   слов   размыло
водой,  восстановите   текст   задачи   и
решите ее: "… … … 135,6 км, сделав
остановку.   До   остановки   …   3   часа
… 27,6 км/ч. Остальной путь … за 2
часа. С какой скоростью …?"    (3 б.)

балл,
ВАРИАНТ 2
На "3":
   1) Решите уравнение:
        2,73х + 0,27х = 0,51         (1 балл)
2)
 Во   время   соревнований   спорт
смену   были   выставлены   следующие
оценки: 5, 6, 7, 5, 5, 6, 5, 7.  Найдите
средний
полученный
спортсменом.                         (2 балла)
На "4":
Ответы:
ВАРИАНТ 1
На "3":  1) Ответ: х = 0,56.
              2) Ответ:  3,75.

На "4":  1) Ответ: х = 0,8.
              2) Ответ: 34,1 км/ч.
На "5":  1) Ответ: у = 78,5.
              2) Ответ: 26,4 км/ч.
 1) Решите уравнение:
 5,7х + 7,3 х – 1,3 = 2,6     (2 балла)
 2) Составьте текст задачи по схеме и
решите   эту   задачу  (на   нахождение
средней скорости):
I  –  27,6 км/ч
II  – на 1,4 км/ч меньше                   ?
III –  23,3 км/ч.                     (2 балла)
На "5":
   1) Решите уравнение:
        346,8 : (у – 37,9) = 17    (2 балла)
     2)  В задаче  часть слов размыло
водой, восстановите текст задачи и
решите ее:  "… … 525,6 км, сделав
остановку. До остановки …   3 часа
…  97,6 км/ч. Остальной путь … за 2
часа. С какой скоростью…?" (3 б.)

ВАРИАНТ 2
На "3":  1) Ответ: х = 0,17.
              2) Ответ:  5,75.
На "4":  1) Ответ: х = 0,3.
              2) Ответ: 25,7 км/ч.
На "5":  1) Ответ: у = 58,3.
              2) Ответ: 116,4 км/ч.
После выполнения заданий, учащиеся самостоятельно проверяют работы
по ответам (самооценка, самоконтроль). Ответы – на  19 слайде.  Полученную
оценку   выставляют   в   судовой   дневник,   если   задание   выполнено   неверно,   то
ставят за него 0 баллов.
– Поднимите руку, кто выполнил задание на "5", на "4" балла? Молодцы!
6 VI этап.   Домашнее задание. (20 слайд)
1) № 813(а, б) – обязательное задание.
2) №819(а) или  творческое задание:  составить и решить задачу по теме:
"Действия   с   десятичными   дробями",   аналогично   задачам,   которые
решали в классе.
VII этап.   Подведение итогов регаты. (21 слайд) – Мы пришли к финишу.
Учащиеся подсчитывают баллы в судовом дневнике, переводят в оценку:
1214 баллов – оценка "5";   911 баллов – оценка "4";
68 баллов – оценка "3".
В конце урока нужно обсудить с детьми, что же им помогло в течение урока,
достигли ли они поставленной цели. Похвалить ребят за урок. За работу на уроке
выставить   оценки   (собрать   судовые   дневники).   Отметить,   сколько   "5   и   4".
Определить победителей регаты (учащиеся с высокими рейтинговыми баллами).
– Успешно ли прошла наша регата, достигли ли мы цели?
– Что нового вы узнали? Что вам больше всего понравилось?
– С каким настроением вы работали на уроке?
Рефлексия. (22 слайд)  Каждому учащемуся выдаётся "солнышко и тучка".
– Ребята, я прошу вас дать оценку своей деятельности на уроке.
Изображение "солнышко" – старался,   все получалось; работал в полную
силу своих возможностей; чувствовал себя уверенно.
                    Изображение  "солнышко,  прикрытое   тучкой" –  старался,  но   не   все
получалось, испытывал чувство неуверенности, боязни, что отвечу неправильно.
           Изображение "тучка"  – не старался, у меня не было желания работать,
сегодня не мой день.
– Наша регата успешно завершена. Не будем останавливаться на достигнутом. Я
рада,  что   вы   уходите   с   хорошим   настроением.    Пусть   у   вас   всегда   будет
радостное, солнечное настроение, и на память о нашем уроке возьмите солнышко.
(23 слайд)  "Спасибо за урок! Урок математики в 5 классе по теме "Деление десятичной дроби на натуральное число"
Урок   комплексного   применения   знаний   и   способов   действий   в   5   классе   по   теме   "Деление
десятичной дроби на натуральное число" с использованием презентации. Форма проведения: игра
"Математическая   регата".   Технология:   уровневая   дифференциация   с   использованием
рейтинговой системы оценивания знаний. Разработан к УМК И.И. Зубаревой и А.Г. Мордковича.

file_name: 5 кл. Деление десятичной дроби на натуральное число.doc

intro:
Конспект урок комплексного применения знаний и способов действий по теме "Деление десятичной дроби на натуральное число" в 5 классе.
Форма проведения: игра "Математическая  регата". Цель урока: создать условия для самостоятельного применения изученного материала, выявления уровня овладения учащимися системой знаний и умений, опытом творческой деятельности.

title: Конспект урока математики по теме "Десятичные дроби" 5 класс.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6 с. Серафимовского
Арзгирского района Ставропольского края
           Итоговая контрольная работа по физике
10 класс (семейное обучение)

                                         Составитель:  учитель высшей квалификационной
категории Яновская Л. П. Пояснительная записка
Цель мониторинга:   выявить уровень усвоения учебного материала за курс 10
класса средней школы  по предмету физика.
Данная контрольная работа  включает задания, составленные в соответствии с
государственной программой  средней общеобразовательной школы.
Контрольная работа по основным темам курса физики 10 класса составлена в 1
варианте и рассчитана на один урок.
Контрольная работа по структуре напоминает варианты ЕГЭ в миниатюре.
К каждому из семи заданий части 1 (1 – 7)  нужно написать краткий ответ.
Задание части 2 состоят из 3 задач – 2 задачи на соответствие, а одна для которых
надо привести полное решение.
Правильный ответ на задание части 1 оценивается в один балл, задание части 2 –
на соответствие в два балла,  задание которого надо привести полное решение  в три
балла.
Перевод баллов в оценки
Суммарный балл
Оценка
0  5
2
6  8
3
   9  11
4
1214
5 Контрольная работа по физике для 10 класса
   2016 2017 учебный год
Инструкция по выполнению работы
Для выполнения работы по физике отводится 40 минут. Работа состоит из 2 частей,
включающих 10 заданий. Часть 1 содержит 7 заданий . К каждому нужно дать краткий
ответ.  Часть 2 содержит 3 задания часть 2 состоит из 2 задач на соответствие и 1
задачи , для которой требуется дать развернутые решения. При вычислениях
разрешается использовать непрограммируемый калькулятор. Внимательно прочитайте
каждое задание. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и
проанализировали все варианты ответа. Выполняйте задания в том порядке, в котором
они даны. Если какоето задание вызывает у вас затруднение, пропустите его. К
пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время. Баллы,
полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
1 Автомобиль, трогаясь с места, движется с ускорением 3 м/с2 . Через 4 с скорость
автомобиля будет равна
Желаем успеха!
Ответ_____________
2 На левом рисунке представлены векторы скорости и ускорения тела в инерциальной
системе отсчета. Какой из четырех векторов на правом рисунке указывает направление
вектора равнодействующей всех сил, действующих на это тело?
Ответ________________________
3 Импульс тела,  движущегося по прямой в одном направлении, за 3с под действием
постоянной силы изменился на 6 кг∙м/с. Каков модуль действующей силы?
Ответ________________________ 4 Камень массой 0,2 кг, брошенный вертикально вверх скоростью 10 м/с, упал в том же
месте со скоростью 8 м/с. Найдите работу сил сопротивления воздуха за время
движения камня.
Ответ_____________________________
5 На рисунке показан цикл, осуществляемый с идеальным газом. Количество вещества
газа не меняется. Изобарному нагреванию соответствует участок
Ответ_______________________
6 За 1 цикл рабочее тело теплового двигателя совершило работу 30 кДж и отдало
холодильнику 70 кДж количества теплоты. КПД двигателя равен
Ответ__________________________
7 Сила, с которой взаимодействуют два точечных заряда, равна F. Какой станет сила
взаимодействия, если величину каждого заряда уменьшить в 2 раза?
Ответ___________________________
Часть 2.
1 Одноатомный идеальный газ неизменной массы в изотермическом процессе совершает
работу A>0. Как меняются в этом процессе объем, давление и внутренняя энергия газа?
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и
запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
ИХ ИЗМЕНЕНИЯ
A) Объем газа
Б) Давление газа
В) Внутренняя энергия газа
1) увеличивается
2) уменьшается
3) не изменяется
А
Б
В 2. Два резистора с сопротивлениями R1 и R2 параллельно подсоединили к клеммам
батарейки для карманного фонаря. Напряжение на клеммах батарейки U, сила тока I.
Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их
можно рассчитать.
А
Б
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
A) Сила тока через батарейку
Б) Напряжение на резисторе
сопротивлением R1
ФОРМУЛЫ
1)
2)
3)
)
2
RU
1

(
R

RR
1
2
RU
(

1 R
)
2
U

1 R
R
2
4)   U
3. Двигаясь между двумя точками в
электрическом поле, электрон приобрел
скорость V= 2000 км/с. Чему равно
напряжение между этими точками me =
9,1×10 31кг, e = 1,6×1019 Кл. Контрольная работа по физике для 10 класса
   201_ 201_ учебный год Инструкция по выполнению работы
Для выполнения работы по физике отводится 40 минут. Работа состоит из 3 частей, включающих 10 заданий.
Часть 1 содержит 7 заданий (А1–А7). К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых правильный
только один. Часть 2 содержит 2 задания (В1, В2), часть 3 состоит из 1 задачи (С1), для которых требуется
дать развернутые решения. При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.
Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте
только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа. Выполняйте задания в том
порядке, в котором они даны. Если какоето задание вызывает у вас затруднение, пропустите его. К
пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время. Баллы, полученные вами за
выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
2 вариант
А.1 На рисунках изображены графики зависимости модуля ускорения от времени для
разных видов движения по прямой. Какой график соответствует равномерному движению?
А.2 Тело массой 1 кг равномерно и прямолинейно движется по горизонтальной плоскости.
На тело действует сила F= 2Н. Каков коэффициент трения между телом и плоскостью?
1) 2         2) 1            3) 0,5         4) 0,2
А.3 Чему равно изменение импульса тела, если на него в течение 5 с действовала сила 15
Н?
1) 3 кг∙м/с         2) 5 кг∙м/с           3) 15 кг∙м/с           4) 75 кг∙м/с
А.4 Камень брошен вертикально вверх со скоростью 10 м/с. На какой высоте кинетическая
энергия камня равна его потенциальной энергии?
1) 2,5 м           2) 3, 5 м        3) 1,4 м         4) 3,2 м A.5 В сосуде, закрытом поршнем, находится идеальный газ. Процесс изменения состояния
газа показан на диаграмме. Как менялся объем газа при его переходе из состояния А в
состояние В?
1) все время увеличивался
2) все время уменьшался
3) сначала увеличивался, затем уменьшался
4) сначала уменьшался, затем увеличивался
А.6  Температура нагревателя идеальной машины Карно 700 К, а температура
холодильника 420 К. Каков КПД идеальной машины?
1) 60%            2) 40%               3) 30%            4) 45%
А.7 Расстояние между двумя точечными зарядами уменьшили в 4 раза. Сила
электрического взаимодействия между ними
1) уменьшилась в 16 раз                     2) увеличилась в 16 раз
3) увеличилась в 4 раза                       4) уменьшилась в 4 раза
В.1 Масса поезда 3000т. Коэффициент трения 0,02. Какова должна быть сила тяги
паровоза, чтобы поезд набрал скорость 60 км/ч через 2 мин после начала движения?
Движение при разгоне поезда считать равноускоренным.
В.2 Чему равна молярная масса газа, плотность которого 0,2 кг/м3 , температура 250 К,
давление 19 кПа?
С.1 Электрон, начальная скорость которого равна нулю, начал двигаться в однородном
поле напряженностью 1,5 В/м. На каком расстоянии его скорость возрастает до 2000 км/с?
me = 9,1×10 31кг, e = 1,6×1019 Кл. Эталон ответов
Часть 1
1
12 м/с
2
2
3
2 Н
4
 3,6 Дж
5
АВ
6
30%
7
F/4
Часть 2
1. 231
2. 14
3.     A= eU       A= mV2/2
        eU= mV2/2
        U= mV2/2e = 11,3 Дж В.1 ma= mg – N
N= mg – ma = m(g V2/R)
N= 2000 (10 102/200)=19000Н =19 кН
Задача В.2
Работа, совершаемая газом при изобарном нагревании, равна: А= νRΔT
 U= Q – A
A= 800 моль∙8,31 Дж/(моль∙К)∙500К=3,3МДж
 U= (9,43,3)МДж = 6,1 МДж
С.1   A= eU       A= mV2/2
        eU= mV2/2
        U= mV2/2e
2 вариант
А.1
4
А.2
4
А.3
4
А.4
1
А.5
1
А.6
2
А.7
2
Задача В.1
F= ma + Fтр
Fтр= µmg;   F= m(µg+a)= m(µg+V/t)
F= 3×106 (0,02∙10  + 16,6/120) = 1,02 ×106 Н=1,02 МН Задача В.2
m
M R ∆T
PV=
ρ
M R ∆T
P=
ρ
P R ∆T
M =
0,2
19×103 8,31·250 = 22 ×103 кг/моль
M =
С.1   A= eEd       A= mV2/2
        eEd= mV2/2
        d= mV2/2eE

file_name: итоговая контрольная работа в 10 классе.docx

intro:
Инструкция по выполнению работы
Для выполнения работы по физике отводится 40 минут. Работа состоит из 2 частей, включающих 10 заданий. Часть 1 содержит 7 заданий . К каждому нужно дать краткий ответ.  Часть 2 содержит 3 задания часть 2 состоит из 2 задач на соответствие и 1 задачи , для которой требуется дать развернутые решения. При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор. Внимательно прочитайте каждое задание. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа. Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

title: итоговая контрольная работа в 10 классе