extracted_text:
1
Голубева Елена Александровна, учитель математики школы  лицей №2 г. Костанай., Казахстан.
Алгебра 9 класс.
Тема урока: "Преобразование тригонометрических выражений"
Пояснительная записка
Тип урока: отработка умений и навыков по теме
Форма работы: групповая, индивидуальная
Оборудование, раздаточный материал: интерактивная доска: флипчарт,  работа в интернет приложении «в контакте»,
карточки с заданиями для самостоятельной работы, карточки с домашним заданием, образец решения самостоятельной
работы для самопроверки,  оценочный лист с разработанными дескрипторами, копировальная бумага.
Цели урока:
на ученика:
учащиеся должны знать основные тождества тригонометрии, свойства тригонометрических функций
учащиеся должны уметь применять знания теории на практике
учащиеся должны иметь  навыки  критического мышления через поиск нескольких способов решения одного задания
навыки
на учителя:
 формировать навыки формативного оценивания, критериального оценивания, самооценивания, взаимооценивания



развивать мышление высокого порядка
развивать навыки применения знаний в новой ситуации
развивать сотрудничество, саморегуляцию, взаимопомощь






Структура урока.
Этап 1 стадия вызова.
создание коллаборативной среды,
актуализация знаний
постановка целей и задач и задач урока и как результат активизация познавательной деятельности учеников на уроке.
Этап 2 стадия осмысления.
 Отработка навыков решения задач по теме "Преобразование тригонометрических тождеств"
 Совершенствование умений, навыков по теме урока. Решение одного задания различными способами .
Групповая форма работы.
 Применение тригонометрии в жизни человека.  Дополнительная информация.
Этап 3 стадия рефлексии. 2

подведение итогов урока
Урок спланирован  в соответствии с возрастными особенностями школьников девятого класса, согласно программы
ГОСО.

В основу  урока  заложена теория конструктивистского обучения, которая базируется на утверждении, что развитие
мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний с новыми.
На уроке  создается эффективная учебная среда, которая способствует  закреплению материала, а также развитию
мышления высокого уровня.  На уроке реализуются идеи 7 модулей через их интеграцию, поэтому урок отличается
методической новизной.
Этапы урока в логической последовательности. Переход от одного вида деятельности к другому осуществляется через
высказывания и озвучивание учениками своего понимания смысла прочитанного.
На этапе вызова  создается коллаборативная среда через диалог. Идет работа с высказыванием. Ученики озвучивают
свое понимание успешности. Коллективная выработка критерий успешности для данного урока, такие как:






знание теории
владение практическими навыками
внимательность
умение сравнивать и анализировать
оценка
активность
Одна из задач современного учителя создавать такую учебную среду, в которой ученик будет активным участником
всех аспектов учебного процесса. Поэтому урок начинается с вопроса: "Что вы знаете по теме  урока?" Таким образом, с
первых минут урока через диалог (устанавливается обратная связь) осуществляется обмен информацией. В процессе беседы
можно выяснить, на каком уровне знания теоретического материала по теме у школьников.
Считаю важным давать возможность озвучивать ученикам свое понимание темы и продемонстрировать глубину этого
понимания через самостоятельное формулирование целей и задач урока. Такая практика целеполагания применяется на этом
уроке.
Осмысление темы урока в процессе выполнения учебных заданий. Учитывая принцип дифференциации, организую
работу с разными группами.
Одновременно работают:

консультанты с одноклассниками, имеющими трудности по теме, по итогам предыдущей самостоятельной
работы, 3


группа учеников, используя технику «Письменные комментарии»  проверяют работу одноклассника, записывают
рекомендации в тетради одноклассника
остальная часть класса выполняет самостоятельную работу под копировальную работу с последующей
самопроверкой (по образцу) и критериальным самооцениванием по ранее выработанным дескрипторам.
Одной из особенностей этого момента урока является  механизм самостоятельного определения учащимися того,
насколько успешно они обучаются и умеют самостоятельно выстраивать индивидуальную образовательную траекторию. То
есть, развивается ответственность  учащегося за свое собственное обучение. Этому способствует система оценивания на уроке
(лист оценивания приложение 2) Формирование навыков критериального оценивания  дают возможность ученикам наглядно
увидеть результативность их работы в течение урока, стимулировать школьников к выполнению упражнений. Реализована
идея формативного оценивания, переходящего в суммативное.
Таким образом,  данный этап  урока построен с учетом индивидуальных достижений школьников по изучаемой теме,
происходит процесс взаимообучения, критериального самооценивания.
Групповая форма работы  на уроке  развивает навыки сотрудничества, взаимообучения, взаимооценивания, что в свою
очередь способствует повышению качества обучения по математике, а также создает комфортную среду на уроке, повышает
интерес ребят к предмету.
 Особенностью данного урока является работа в приложении «ВКонтакте». Каждая группа фотографирует и публикует
в «группе» в интернет приложении «В контакте» способ доказательства тригонометрического тождества, представитель
защищает вариант решения на интерактивной доске. Таким образом, на уроке создана эффективная и мобильная обратная
связь через ресурсы интернета.
Рефлексия осуществляется через технику «одноминутное эссе» и устную обратную связь. «Кто сегодня считает себя
успешным на уроке? Почему?»
Вывод: На уроке использованы самые эффективные методы обучения.
Урок спроектирован с учетом идей 7 модулей программы. Основная «дидактическая» нагрузка приходится на модули «новые
подходы в преподавании и обучении», «оценивание для обучения и оценивание обучения», «использование ИКТ в
преподавании и обучении», «обучение талантливых и одаренных»
Рациональное включение семи модулей в учебный процесс позволило достичь образовательных целей урока, сделать ученика
активным участником учебного процесса.
Использование обучения основанного на модулях программы позволяет решить такие актуальные педагогические проблемы
как развитие учебнопознавательной мотивации обучения на продвинутом уровне и повышение ответственности школьников за
результаты учебного труда. 4
Разработка урока.
ход урока:
Семь модулей
обучения
Новые
подходы в
преподавании
и обучении
Этап
урок
а
1.1
Работа учеников
Действия учителя
Создание коллаборативной среды
Работа с высказыванием. Беседа с
учителем
Сегодня на уроке
хочется всем
пожелать не только
отличного
настроения, но и
быть  успешными
учениками. Что же
такое успех?
Прочтите слова на
экране. Согласны ли
с данным
высказыванием?
От чего зависит
успешность по
математике? 5
1.2
Формулировка целей  урока.
формулируют самостоятельно
2.1
Отработка навыков решения задач по теме
"Преобразование тригонометрических
тождеств"
Самостоятельная работа.
Дифференцированный подход.
Одновременно работают:



консультанты с
одноклассниками,
имеющими трудности
по теме, по итогам
предыдущей
самостоятельной
работы,
группа учеников,
используя технику
«Письменные
комментарии»
проверяют работу
одноклассника,
записывают
рекомендации в тетради
одноклассника
остальная часть класса
выполняет
Обучение через
диалог
«учитель
ученик»
Формативное
оценивание
ИКТ
Оценивание
формативное
критериальное.
Обучение
тому,  как
обучаться
Обучение через
диалог
Обучение
талантливых и
одаренных
Объявление темы
урока
Что вы уже знаете
по теме урока? Как
вы считаете, какими
сегодня будут цели
урока?
Желаю всем
ученикам быть
сегодня на уроке
успешными.
Наблюдает.
Через обратную
связь выясняет
:уровень
сформированности
коммуникативных
навыков учеников;
причины возникших
трудностей при
выполнении
заданий; навыки
самооценивания,
анализа своей
работы.
Уровень
сформированности
навыков
планирования
дальнейших
действий с целью
повышения качества
обученности по 6
самостоятельную
работу под
копировальную работу с
последующей
самопроверкой и
самооцениванием по
ранее выработанным
дескрипторам.
1 Выполняют задания, под
копировальную бумагу,
"оригинал" сдают учителю
2 Проверяют работу по
образцу
3 Сопоставляют выполненные
математические действия с
коллективно выработанными
дескрипторами, выявляя
недостатки в работе и
устанавливая их характер.
Работают с листом
оценивания.
4 Сравнивают с предыдущими
теме урока.
(учитель предлагает
карточку с
домашним
заданием, ученик
выбирает
самосотоятельно
упражнения с целью
ликвидации
пробелов в знаниях
или с целью
совершенствования
умений и навыков
через задания
повышенного
уровня сложности )
Приложение 1, 2
результатами работ
5 Анализируют свои учебные
достижения
6 Планируют дальнейшую
деятельность с целью
улучшения своего
математического
образования
2.2
Совершенствование умений, навыков по
Групповое взаимодействие
Продолжите
Развитие 7
теме урока. Решение одного задания
различными способами . Групповая форма
работы
Развитие навыков саморегуляции при
работе в группе:





выбор стратегии работы в
группе
распределение задания в
группе
решение, обсуждение
коррекция знаний через
взаимообучение
 выбор ученика, который
будет защищать ход решения
задания
 формативное оценивание друг
друга. Одно решение 6 баллов
(распределяют баллы
самостоятельно по мере
участия школьника в процессе
выполнения задания )
 Отслеживают процесс
взаимодействия в группе
критического
мышления
Обучение
тому, как
учиться
Обучение через
диалог
ИКТ, работа в
сети интернет
(приложении«в
контакте»)
высказывание Пойа.
Как вы считаете,
какое задание я вам
сейчас предложу
выполнить?
Задание доказать
тригонометрическое
тождество
несколькими
способами.
Опубликовать
решение в
приложении «в
контакте» с целью
оптимизации
процесса «защиты
решения» (решение
на интерактивной
доске), а так же
сбора всех
возможных
способов
доказательства в
«группе» (в
контакте) для их
полного
рассмотрения и
изучения.
Приложение 3
Обсуждение с
учениками
Защита варианта решений каждой группы.
Проверяют верность решения на доске Проверяет верность
ответов на доске
Обучение
тому, как 8
Координирует
процесс защиты.
2.3
Применение тригонометрии в жизни
человека
Школьники подготовили
информацию: «Применение
тригонометрии в жизни человека»
Координирует
процесс
представления
новой информации.
Работа с оценочным листом
3
Рефлексия. Итог урока
Возвращение к странице «успех по
математике» для сравнения и дополнения
критериев успеха (если есть )
Каждый ученик подсчитывет баллы,
набранные в течение урока.
Переводит в суммативную оценку
Беседа с учителем. Работа с
высказыванием.
«Одноминутное эссе» отзыв об уроке
Беседа с учениками.
Кто сегодня считает
себя успешным на
уроке? Почему?
В заключении слова
М Тэтчер. Задание:
прокомментировать
смысл высказывания
обучаться.
Обучение через
диалог
"ученик
ученик"
Обучение
талантливых и
одаренных.
Лидерство
Оценивание
формативное
Обучение через
диалог.
Обучение
талантливых и
одаренных.
оценивание
Обучение через
диалог. 9
Самостоятельная работа.
Приложение1
СМР вариант 1
Определите знак выражения:
1)вычислите cos α, если Sin (-α)=-3/5,  π/2<α< π
2) Sin(π/2+α)·cos(-3π/2-α)·cos(-π+α) 0<α<90°
3)упростите: (1+tg2(-α))·cos2α- Sin2α
СМР вариант 2
1)вычислите cos (-α), если Sin α=1/9,  π/2<α< π
2) Определите знак выражения:
 Sin(-2π-α)·cos(π/2-α)·cos(-5π/2+α) 0<α<90°
2)упростите: 1- Sin2 (-α)(1+ сtg2α)
СМР вариант 3
1)Определите знак выражения:
a) Sin(-1245°)·cos(-736°)·сtg(-278°)
b) Sin(π+α)·cos(-3π/2+α)·cos(-5π+α) 0<α<90°
2)упростите: 1+tg2(-α)+
1
2
sin 10
СМР  вариант 5
1)вычислите tg α, если cos (-α)=0,6,  3π/2<α< 2π
2) Определите знак выражения:
 Sin(-π-α)·cos(3π/2-α)·tg(-π/2+α) 0<α<90°
2)упроcтите: cos2 α-sin2α(1+ctg2 (-α))
СМР  вариант 4
1)вычислите Sin (-α), если cos α=4/5,  3π/2<α< 2π
2) Определите знак выражения:
 Sin(-π/2-α)·cos(3π+α)·tg(-5π/2+α) 0<α<90°
2)упроcтите: 1+(cos2 α-1) ctg2 (-α)
СМР вариант 6
1)вычислите Sinα , если tg2 (-α)=1/9,  π<α< 3π/2
2) Определите знак выражения:
 Sin(-2π+α)·cos(-π/2-α)·tg(π/2+α) 0<α<90°
2)упростите: сtgα·  Sin(-α)-cos(-α)
Приложение 2
Лист самооценивания. Критериальное оценивание.
Преобразование
тригонометрических
выражений
Ф.И
.
1
Дескрипторы
Верно определил
четверть угла поворота
Верно определил знак
функции
Верно использовал
четность функции
Верный ответ
Возможное кол-во
баллов за одно
баллы
1
1
1
1
4 2
3
1
1
1
4
1
1
1
2
5
11
задание
Верно определил
четверть угла поворота
Верно определил знак
функции
Верно использовал
четность функции
Верный ответ
Возможное кол-во
баллов за одно
задание
Верно использовал
четность
Верно использовал
тригонометрическое
тождество
Верно выполнил
математические
действия
Верный ответ
Возможное кол-во
баллов за одно
задание
Всего за
самостоятельную
работу

Работа в группе
Итого за урок 12
Шкала перевода баллов в оценку
Количество
Оценка
баллов за урок
15 баллов
14 13
128
07
5
4
3
Очень   плохо,
нужно доработать
Приложение 3
Групповое задание.  Доказать тождество различными способами
2
sin
1
cos

2
tg 


(
ctg

)
2
.

file_name: Разработка урока по  алгебре 9 класс Голубева Е.А..docx

intro:
Урок "Преобразование тригонометрических выражений" спроектирован с учетом идей 7 модулей программы, которые внедряются в образовательном пространстве Республики Казахстан.  На уроке использованы самые эффективные методы обучения.
 Основная «дидактическая» нагрузка приходится на модули «новые подходы в преподавании и обучении», «оценивание для обучения и оценивание обучения», «использование ИКТ в преподавании и обучении», «обучение талантливых и одаренных»
Рациональное включение семи модулей в учебный процесс позволило достичь образовательных целей урока, сделать ученика активным участником учебного процесса.
одна из особенностей данного урока является работа в приложении «ВКонтакте». Каждая группа фотографирует и публикует  в «группе» в интернет приложении «В контакте» способ доказательства тригонометрического тождества, представитель защищает вариант решения на интерактивной доске. Таким образом, на уроке создана эффективная и мобильная обратная связь через ресурсы интернета.
Использование обучения основанного на модулях программы позволяет решить такие актуальные педагогические проблемы как развитие учебно-познавательной мотивации обучения на продвинутом уровне и повышение ответственности школьников за результаты учебного труда.

title: Разработка урока "Преобразование тригонометрических выражений"  алгебра 10 класс


extracted_text:
Тестопластика в работе с
дошкольниками.
Комочек  соленого теста, лепить из него интересно!
Комочек из теста мягкий, на ощупь приятный и гладкий.
Лежит у меня на ладошке, слепить из него могу кошку,
Слоненка слепить или мишку, картинку, что видела в книжке.
Смотрю на него и гадаю, слепить из него что  не знаю.
Комочек помну я  немножко, слеплю ему ручки и ножки,
Слеплю ему ушки и глазки, и вместе отправимся в сказку!

         И действительно  эту сказку  можно  сделать своими руками, ведь человек от природы
– творец.   Для этого у него есть все: воображение, мысли, идеи и руки, которые воплощает
все это в жизнь. Как же интересно воплощать  свои идеи, и  выражать их  в танце, музыке,
красках,  глине или тесте!
       Танец пальцев придает материалу  форму, заданную нашим воображением, а название
этому "танцу" рук – лепка!
     Материалов для лепки предостаточно: глина, пластилин, гипс, тесто, снег, песок!  Лепить
можно даже из хлеба и воска.  Из всех материалов для работы с детьми, я выбрала соленое
тесто и стала успешно его использовать. ограниченность   познавательной   деятельности,
     Лепка –   одно   из   полезнейших   занятий   для   ребенка,   одно   из   средств   эстетического
воспитания   –   помогает   формировать   художественный   вкус,   учит   видеть   и   понимать
прекрасное в окружающей нас жизни и в искусстве. Воспроизводя тот или иной предмет с
натуры, по памяти или по рисунку, дети знакомятся с его формой, развивают руки, пальцы,
что способствует развитию речи, развивают наблюдательность, детскую фантазию.
       Я работаю с   разными возрастами детей, в том числе с детьми   с аллергопаталогией,
тяжелыми   нарушениями   в   речи.   У   многих   детей   наблюдалось   недоразвитие
  речи,   низкий   уровень   внимания,   памяти   и   наглядно   образного
коммуникативности,
мышления,
  общая   соматическая
 ослабленность,   отставание в развитии   двигательной сферы, особенно мелкой моторики
рук, частые заболевания.
    Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к
школьному   обучению.   Если   скорость   движения   пальцев   замедленна,   то   нарушается   и
точность   движений.   В   таких   случаях   дети   стараются   избегать   ситуаций,   в   которых
чувствуют   свою   не   успешность.   Поэтому   в   дошкольном   возрасте   важно   развивать
механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком
двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
     Опыт   работы   показал,   что   дети   не   любят   завязывать   шнурки,   застёгивать   пуговицы,
неохотно выполняют задания по моделированию из мозаики, конструктора при рисовании
дают стереотипные изображения; не получаются у них работы из природного материала,
лепка из пластилина, вырезывание из бумаги.    Всё это связано с трудностями овладения
точными
движениями.
       Для того чтобы дети с удовольствием и желанием приступали к различным заданиям,
способствующих   развитию   моторных   функций   была   предложена   работа   с   необычным
материалом,
тестом.
    Техника   лепки проста,   для   работы   с   тестом   необходимо:   соль,   мука,   вода.   Тесто   –
материал   очень   пластичный,   легко   приобретает   форму,   изделия   из   него   достаточно
долговечны.   Дети   имеют   возможность   видеть   реальные   плоды   своего   труда,   фантазии,
вкуса.
  возможность
дифференцированными
  Доступность   материала,
  практическое   значение   изделий,
пластичным
послушным
солёным

и

– осуществления   индивидуального,   гендерного   и   дифференцированного   подхода   к   детям
делают лепку из соленого теста привлекательной как для детей, так и для воспитателей.
    Тестопластика – искусство объемных и рельефных фигурок из теста новое направление
для   детского   творчества,   но   оно   не   отражено   ни   в   одной   программе   дошкольного
образования.                                 Особенность моей работы, заключается в том, что обучение
дошкольников в технике тестопластики проводилось системно, в рамках программы.
Цель работы:  воспитание  у детей  старшего  дошкольного  возраста  творческой  личности,
гражданина, развитие интересов, наклонностей, способностей каждого ребенка; обучение
дошкольников навыкам изготовления разнообразных изделий из соленого теста; коррекция.

 На   основе   задач,   поставленных   «Основной   общеобразовательной   программой
дошкольного   образования   ГБДОУ   ЦРР   детский   сад   №72   Фрунзенского   района   Санкт
Петербурга»,результатов
решать
следующие задачи:
  диагностики,
тестопластика

позволяет

 Приобщать   детей   к   миру   искусства:   знакомить   с   различными   жанрами   искусства.
Формировать   эстетический   и   художественный   вкус.   Познакомить   детей   со
скульптурой малых форм: барельефом, горельефом.
 Дать   элементарные   представления   о   художественной   и   знаковой   условности,
индивидуальных   способах   изображения.   Развивать   у   детей   умение   стилизовать
реальные образы, подчеркивая в предмете основное, характерное, упуская детали.
Развивать чувство формы, пропорций цветоощущение.
 Обеспечить  условия  для  творческой  самореализации  детей,  развития  творческого
воображения, фантазии. Содействовать   и поощрять проявление самостоятельного
поиска, инициативы и находчивости в применении новых нетрадиционных материалов
в лепке.
 Обучать специальным технологиям работы с пластическими материалами, закреплять
приобретенные умения и навыки, показать широту их возможного применения. 
Учить   детей   экспериментировать   с   материалом,   цветом.   Измерять   объем   при
изготовлении теста, учить ориентироваться на плоскости и объеме.
 С уважением относится к продуктам своего творчества и других. Помогать детям в их
желании сделать свои работы общественно значимыми.
 Соблюдать правила безопасности при работе с изоматериалами.
 Развивать координацию движения рук,  тактильную и мелкую моторику пальцев рук;
 пространственные   представления,   глазомер,   слуховое   и   зрительное   восприятие,
контроль   при   изготовлении   работ;   мыслительные   операции:   анализ,   синтез,
обобщение, образное и логическое мышление.
 Расширять   кругозор   детей.   Развивать   коммуникативные   навыки   детей.   Создавать
условия для развития речевого общения детей и взрослых, сверстников. Расширить
житейский, культурный и исследовательский опыт.
 Создать  благоприятную  атмосферу  для  общения  детей, увлеченных общим  делом.
Обогащать словарь детей, развивать образную сторону речи.
 Формировать ценностное отношение к человеку, его культуре, труду. Воспитывать
трудолюбие, терпение, аккуратность, стремление доводить начатое дело до конца.
 Воспитывать у ребенка правильную самооценку, умение  работать в коллективе.
 Формировать умение планировать свою деятельность.
 Осуществлять личностно   ориентированный подход к каждому ребенку.
 Сочетать   индивидуальный   и   коллективные   виды   деятельности   детей,   отдавая
приоритет их инициативе, фантазиям, желаниям.
Прогнозирумый результат работы с детьми: Воспитанники должны знать:
Виды и назначения изделий из соленого теста.                                               Необходимые
инструменты и материалы                                                         Основные этапы изготовления
изделий                                                             Основные приемы лепки, технологию выполнения
                                        Композиционные основы построения изделия
      Законы сочетания цветов                                                                                Требования к
качеству и отделке изделий                                           Правила безопасной работы во время
изготовления изделий

Воспитанники должны уметь.
Изготовлять шаблоны подбирать формочки для вырезания                           Приготовлять
тесто для лепки                                                                           Использовать инструменты для
работы                                                             Изготовлять отдельные детали и соединять их в
готовые изделие                 Составлять композицию из отдельных элементов
            Сушить изделие                                                                                Гармонично
сочетать цвета                                                                             Проводить окончательную
отделку изделий                                                    Выполнять правила безопасности работы
                                              Организовывать рабочее место
            Определять качество готового изделия
Формы организации работы с детьми.
 Непосредственно организованная деятельность             «Комплексное»  включение
разных видов деятельности.                          «Знакомство»  знакомство детей с новыми
знаниями, обучение новым умениям.
«Открытие» –   дети самостоятельно решают поставленные перед ними задачи, проблемы,
через специально организованную экспериментальнопоисковую деятельность с опорой на
собственный опыт                                  «Радость»  дети получают радость от встречи со
знакомым   темой,   материалом,   оттого,   что   имеют   знания,   навыки,   которые   могут
использоваться для получения новых знаний.                                           «Тематическое»
обобщаются   знания   и   умения   детей   по   пройденной   теме   через   различные   виды деятельности.                                                                «По замыслу детей »  дети выбирают
тему,   приемы   лепки,   элементы,   цвет,   композицию,   форму,   дети   самостоятельно
придумывают способы выразительности для   предметов, вещей.
  Совместная деятельность с детьми                                                           Наблюдения.
Рассматривание   книг,   иллюстраций,   репродукций,   предметов   народного   искусства,   своих
готовых   изделий.   Организация   выставок.   Экспериментирование,   опыты   с   материалом,
цветом.  Изготовление подарков. Дидактические игры. Чтение художественной литературы.
Просмотр слайдфильмов.
                                                                Самостоятельная деятельность с детьми.
Работа   с   пооперационными   картами   рецептов   соленого   теста.   Приготовление   соленого
теста   в   уголке   экспериментирования.    Рассматривание   фотографий   поделок,
иллюстративного   материала,   малой   скульптуры,   барельефов,   материалов   по   основам
цветоведения.  Создание поделок.
Примерная тематика.
Старшая   группа. .«Что   нам   осень   принесла   (овощи)»;   «Яблонька»;   «Подсолнухи»;«Семья
ежей»;   «Чайник   и   чашка»;   «Аквариум»;   «Семья   елок»;   «Бычок»;   «   Звери   наших   лесов»;
«Сказочная   птица»;   «Цветы   мамочке»;   «Автопортрет»;   «Жаворонки»;   «Плывет,   плывет
кораблик»; «Весна».
Подготовительная   группа. «Цветы»;   «Фрукты   и   ягоды»,   «Овощи»   натюрморт;   «Грибное
лукошко»;   «Осенний   пейзаж»;   «Отлет   птиц»;   «Матрешки»;   «Подсвечник»;   «Санкт
Петербург»; «Портрет Деда Мороза и Снегурочки»; «Выставка собак»; «Кого лечил Айболит
в Африке»; «Зима зовет, аукает»; «Сердечко для мамочки»; «Тюльпаны»; «Веселый цирк»;
«Наша   группа»;   «Слепите   животного   в   разных   позах»;   «Слепите   натюрморт   (пейзаж,
портрет) по вашему желанию». В данной работе мне удалось разработать систему работы в технике тестопластики:
1. Связать тему  с ФГТ.
2. Разработать диагностику детей,  этапы работы и календарнотематический план.
3. Систематизировать средства, методы, приемы, формы работы с детьми. Обосновать
распределение их в соответствии возрастными и индивидуальными    особенностями
детей.
4.
 Описать технологии  лепки из соленого теста. Разработать  пооперационные карты
по лепке.
5. Разработать   сценарии   непосредственно   образовательной   деятельности   с
включением коррекционной работы в каждую тему.
6. Подобрать материалы и инструменты, художественные, иллюстративные  материалы.
7. Разработать   дидактические   игры   по   овладению   лепкой   из   соленого   теста,   по
ознакомлению с основами     цветоведения и жанрами искусства.
8. Провести  презентацию  своей работы. Заинтересовать родителей и педагогов ДОУ.
9. Предоставить   детям   возможность   принять   участие   в   районных,   городских   и
международных конкурсах. Этапы
1. Составление эскиза или плана работы
Несложные работы выполняются без эскиза. Эскиз или план работы делается для сложных
работ   с   большим   количеством   деталей.   Особое   внимание   уделяется   композиции,
определяющей   положение   частей   и   предметов   в   пространстве,   ритм   и   симметрию   в
декоративной работе.
Взрослый   особое   внимание   уделяется   композиции,   определяющей   положение   частей   и
предметов в пространстве, ритм и симметрию в декоративной работе
Дети рассматриванивают, советуются, делают наброски простым карандашом или точками
на фоне.
2. Выбор материала
Для   выполнения   работы,   ее   выразительности   и   оригинальности   использование   теста
различных цветов, а так же различные дополнительные материалы: бросовый, природный и
т.д.
  тесто   различных   цветов,
Взрослый
дополнительного  материала: для фона, бросового, природного и т.д.
Дети выберают  цвет, фон, материал по желанию
3. Изготовление форм и элементов
Приемы работы специфичные для работы с соленым тестом.
Взрослый показывает приемы работы специфичные для работы с соленым тестом.
Дети отрабатывают   приемы работы   на соленом тесте и других пластических материалах
вне занятия.
4. Раскладывание частей на фоне
Вылепленные детали расположить на фоне так, чтобы получилась задуманная композиция,
которую можно изменить до высыхания работы.
Взрослый дает советы, рекомендации.
Дети выпрлняют самостоятельно
5. Склеивание деталей
  помогает   подборать
  Подбор   различного Решить   в   какой   последовательности   будут   соединяться   детали:   сверху   вниз   или   с   низу
вверх, от крупного к мелкому, пользоваться водой и кисточкой для склеивания деталей
Взрослый показывает  частичный или полный показ нового приема.
Взрослый   проговариваект   последовательность   работы,   дает   рекомендации,   помогает   в
случае необходимости.
Дети выполняют самостоятельно.
6. Высушивание
В соответствии с выбором сушки для данной работы.
Взрослый дает рекомендации, помощь при необходимости.
Дети выполняют самостоятельно
Работы   детей,   участников   районного   и   городского   конкурсов   награждены   дипломами,
призами и грамотами. Трое детей участники всероссийского конкурса «Мир сказки» стали
лауреатами. Двое детей стали победителями международного конкурса детского творчества
(Германия).

file_name: Тестопластика в работе с дошкольниками.docx

intro:
Лепка – одно из полезнейших занятий для ребенка, одно из средств эстетического воспитания – помогает формировать художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни и в искусстве. Воспроизводя тот или иной предмет с натуры, по памяти или по рисунку, дети знакомятся с его формой, развивают руки, пальцы, что способствует развитию речи, развивают наблюдательность, детскую фантазию.
      Я работаю с  разными возрастами детей, в том числе с детьми  с аллергопаталогией, тяжелыми нарушениями в речи. У многих детей наблюдалось  недоразвитие коммуникативности,  речи, низкий уровень внимания, памяти и наглядно образного мышления, ограниченность познавательной деятельности, общая соматическая  ослабленность,  отставание в развитии  двигательной сферы, особенно мелкой моторики рук, частые заболевания.
    Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Если скорость движения пальцев замедленна, то нарушается и точность движений. В таких случаях дети стараются избегать ситуаций, в которых чувствуют свою не успешность. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Статья: Тестопластика в работе с дошкольниками


extracted_text:
Проект по театральной деятельности в средней группе «Театр и дети»
  «Волшебный край!»  так когдато назвал  театр   великий русский
поэт  А. С. Пушкин.
Структура проекта:
Паспорт проекта:
Название проекта:  «Театр и дети»
Проект: долгосрочный.
Тип проекта : творческий, групповой, ролевоигровой,
Автор проекта: Драгункина Л.В,  – воспитатель  ДСП «Солнышко»
Участники проекта:
 дети среднего дошкольного возраста;
 воспитатель;
 родители.
База проекта: ГБОУ Школа №2129 ДСП «Солнышко»
Срок реализации: сентябрь – май 2017 гг. Характеристика проекта:
1. Проблема
2. Актуальность
3. Цели и задачи
4. Предполагаемый результат
5. Механизмы реализации:
6. Этапы работы
7. Приложение
8. Литература и Интернет источники
9.
 Фотоотчет Проблема:
 недостаточно внимание родителей и детей к театру;
 мало сформированы умения детей в «актёрском мастерстве»;
: неумение передавать эмоциональный характер героев.

 Недостаточный словарный запас и связанной речи.
 страх детей, слабо развито художественное воображение.
 некоторые дети в силу своих психологических особенностей бояться
групповой деятельности
Актуальность работы
     Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи,
касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального,
коммуникативного, художественно  эстетического воспитания, развитию
музыкальных и творческих способностей.
     Младший дошкольный возраст  наиболее благоприятный период
всестороннего развития ребенка. У детей активно развиваются все
психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление,
воображение и речь. Одним из самых эффективных средств развития и
воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и
театрализованные игры. Игра    ведущий вид деятельности.
     С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В
процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка,
совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. У
него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.
Цель проекта
Приобщать к сказкам посредством театра.
Создание условий для развития творческих способностей детей. Развитие речи  дошкольников через театрализованную деятельность
.
Задачи:
1.. Создать условия для развития творческой активности детей
2.. Формировать представление о различных видах театра и привлекать детей
к совместной театрализованной деятельности;
3.  Пополнить и активизировать словарь детей, развивать воображение и
мышление.
4.  Развивать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения
5. Помогать,  детям включаться в театрализованную игру.
Предполагаемый результат
     У детей сформируется устойчивый интерес к театрально игровой
деятельности, желание участвовать в спектакле по сюжету знакомой сказки
     Дети должны научиться пользоваться настольным театром; сформировать
умение передавать характер персонажа интонационной  выразительностью
речи, мимикой, жестами; умение строить ролевые диалоги и согласовывать
свои действия с другими детьми в ходе спектакля; умение свободно
держаться на сцене; дети станут дружнее, зародится чувство партнерства.
пополнение картотеки театрализованных игр уголка.
повысится интерес родителей к жизни детей в ДОУ
Развитие интереса к художественной литературе и драматизации
произведений.
Расширение словарного запаса, развитие связной речи;
Активизация творческих способностей детей;
Формы и методы работы:
 Чтение художественной литературы;
 Беседы;
 Игры – драматизации;
 Слушание музыкальных произведений;
 Просмотр сказки;
 Рассматривание иллюстраций к сказкам;  Заучивание стихов;
 Театрализованная деятельность.
Этапы реализации проекта.
1 этап  подготовительный, информационноисследовательский.
Сбор и обработка методических пособий, видео  материалов для
ознакомления детей с театральным искусством.
Чтение художественных произведений (сказки, рассказы)
Подбор игр, пальчиковой, артикуляционной, дыхательной гимнастики,
пластических этюдов;
Разработка сценария развлечения для детей.
Второй этап основной:
СЕНТЯБРЬ
1. Беседа о театре «Даздравствуй, театр! ».
2. Разучивание этюдов «Расскажи сказку».
3. Знакомство детей с пиктограммами.
Пантомимика по стихотворению по А. Апухтину «Кузнечик»
4. Разучивание потешек, песенок «Зайчишкатрусишка», «Сидит, сидит
зайка... »
5. Речевая игра «Когда это бывает?»
6. Играинсценировка  «Репка»
ОКТЯБРЬ
1. Обыгрывание ситуацийдиалогов «Договорим то, чего не придумал автор»,
«На базаре».
2. Речевые игры « Назовите одним словом», «Кукла веселая и грустная»
3. Играинсценировка  «Теремок»
4. Рисование «Теремтеремок»
5. Театрализованный праздник «Осень».
6. Играпантомима «Медвежата»
НОЯБРЬ
1. Разучивание этюдов на выразительность жеста «Разговор по телефону»,
«Три синички».
2. Знакомство с народным инструментом,  прослушивание записи.
3. Пальчиковый театр «Моя семья».
4. Театрализованная викторина «Угадай?».
5. Речевые игры «Разложи картинки», «Кто больше слов скажет"».
6. Театральные игры: «Есть ли нет? » «Дружные звери»
7. Сюжетно ролевая игра «Театр»
ДЕКАБРЬ
1. Инсценировка С. Маршака «Кто колечко найдет? ». 2. «Веселые пляски» (пластичность, раскованность, выразительные движения
под музыку) .
3. Игра «Придумай веселый диалог».
4. Речевые игры « Закончи предложения», «Как сказать
подругому»
5. Литературная викторина
6. Артикуляционная гимнастика « Длинный язычок» «Качели»
7. Театрализованный праздник «Новый год»
ЯНВАРЬ
1. Разыгрывание по ролям стихотворения И. Жукова «Киска».
2. Игра «Давайте хохотать».
3. Чтение зимних стихотворений наизусть  – основа актерского мастерства
(выразительность, проникновенность) .
4. Драматизация сказки «Три поросенка».
5. Заучивание скороговорок.
6. Этюды на развитие памяти, фантазии «Обезьянкифиалки».
7 . Речевая игра «На что похоже»
8. Игра Король (вариант народной игры)
ФЕВРАЛЬ
1. Этюды на восприятие отдельных черт характера «Бараны», «Мне грустно».
2. Импровизация на музыкальных инструментах «Русская народная песня
«Петушок».
3. Театр на фланелеграфе по В.Сутееву «Капризная кошка» .
4. Настольный театр «Петушокзолотой гребешок»»
5. Заучивание А. Пушкин «Ветер, ветер, ты могуч... » (из сказки «О мертвой
Царевне и семи богатырях») .
6. Ситуация « Почему Ане не понравилось в детском театре»
7. Артикуляционная гимнастика:
8. Зарядка для губ «улыбочка», «заборчик»
МАРТ
1. Этюды на составление различных эмоций: «Медвежата выздоровели», «Ой,
ой, живот болит»
2. Играупражнение «Едем на паровозе».
3. Разучивание скороговорок.
4. Язычковая гимнастика: «Путешествие язычка. У кого какие песенки»
5.Настольный театр «Заюшкина избушка».
6. Игра на развитие двигательных способностей: «Что мы делали не скажем, а
что делали, покажем! »
7. Книжная неделя по сказкам К.И.Чуковского
АПРЕЛЬ
1. «Праздник смеха» в группе рисование масок с различным выражением
лица, костюмированный праздник. 2. Инсценировка сценки «Мыши».
3. Чтение стихов о весне  – работа над речевой выразительностью.
4. Интерпретация сказки «Заюшкина избушка».
5. Игра для развития мимики «Люблю  – не люблю»
6. Пальчиковая гимнастика: «Игрушки»
МАЙ
1. Играпантомима  «Был у зайца огород» (В.Степанов.)
2. Этюды на выразительность жеста «Заколдованный ребёнок».
3. Речевая игра «Смешные стихи », « Закончи предложения»« Скажи какой»
4. Праздникдраматизация
5. Игры на опору дыхания: «Дрессированные собачки» «Эхо»
6. Настольный театр « Волк и семеро козлят»
7. Импровизация « Играем в кукольный театр»
3 этап. Заключительный
Фото отчёт «Мы Актёры»
Содержание работы с родителями.
Консультация для родителей на тему:
«Театр в жизни ребёнка »«Как устроить домашний театр для детей
«Сказочные герои, глазами детей »
«Роль художественной литературы в развитии речи детей »«Играйте вместе с
детьми »Выставка рисунков
Беседа с родителями «Знакомство с проектом».
Чтение сказок с детьми.
Придумывание сказок с детьми.
Помощь в пополнении книжного уголка сказками
Список литературы:
Программа дошкольного образования « Детство». Детство –
Пресс Занятия по развитию речи в детском саду/ Под ред Ушакова О. С.
Развитие речи и творчества дошкольников/Под  ред УшаковаО. С.
Методика работы со сказкой.
Рыжова Л. В
Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.
No4.Игрыдраматизации // Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред.
А.Д.
Кошелевой. М., 1983.
Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду.
М., 2000.. Маханева М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в
детском саду.
Творческий Центр, Москва, 200 Театрализованная викторина «Угадай?».   Конструирование по сказке «Теремок»
Играинсценировка  «Теремок» Рисование «Теремтеремок»
Ситуация « Почему Ане  Ване не понравилось в театре» Играинсценировка  «Репка»
Сюжетно ролевая игра «Театр» Игра Король (вариант народной игры) Импровизация « Играем в кукольный театр» Настольный театр «Петушокзолотой гребешок» Пальчиковый театр «Моя семья».  ПРИЛОЖЕНИЕ

description: Театрализованная викторина «Угадай?».

description: Игра Король (вариант народной игры)

description: Пальчиковый театр «Моя семья».

description: ПРИЛОЖЕНИЕ

intro: Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального, коммуникативного, художественно - эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей.      С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

title: Проект "Театр и Дети"


extracted_text:
Тема: «Словарные слова, состав рассказа по опорным словам»
Целевые установки урока:
 формировать умение грамотного письма;
 познакомить со словарными словами: корова, молоко
 обучать правильно составу пословиц
 учить умению работать по рядам
 учить составлять по опорным словам и картинке рассказ
Этапы урока
Орг. момент
Чистописание
 Прочитайте запись на слайде:
                       Ход урока
Словарная
работа
оро оло
Это сочетания букв, иенно так они всегда пишутся
На доске корова, молоко, в них есть эти сочетания, выучить с
детьми правило. Сочетания оро, оло всегда пишутся с гласной о.
Открывают словарики, пишут
Словарные слова проверять можно?
Значит сегодня проходим словарные слова а также у.20
составим устно рассказ и запишем текст по опорным словам.
Словарная работа в тетради, поддиктовка предложения
Мама купила коту Барсу молоко.
Выделить опасные места, начертить схему.
 Учебник, Упр. 17: устно
Коллективное выполнение заданий упражнения с обоснованием
выбора пословицы
 Учебник, Упр 18,  устно по рядам
 Пенал, деревня, учитель,пальто, машина, карандаш
 Упр 19 устно
 Упр20 составляем рассказ, записываем три предложения
 В раб тетр
Итог урока
Что проходили на уроке?
Какие задания выполняли?
 Дз Упр 18,   объяснить на уроке  А что мы узнали на прошлом уроке, какой секрет
открыли?
 Какие безударные гласные звуки нужно проверять?
  Как обозначить буквой безударный гласный звук? (с. 65,
если затрудняются с ответом)
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ МЫ ПРОДОЛЖИМ НАБЛЮДЕНИЕ
НАД БУКВАМИ, ОБОЗНАЧАЮЩИМИ УДАРНЫЕ И
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И ПОЗНАКОМИМСЯ С
НОВЫМИ НАУЧНЫМИ ПОНЯТИЯМИ.
 Учебник, Упр. 6,8, с.66: устно
Коллективное выполнение заданий упражнения с обоснованием
выбора проверяемого и проверочного слов.
В ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВАХ ЗВУК НАХОДИТСЯ В
УДАРНОЙ ПОЗИЦИИ.
В ПРОВЕРЯЕМЫХ – В БЕЗУДАРНОЙ.
 Как называются слова, которые нам помогли правильно
вставить буквы?
 Почему они называются проверочными?
 Как называются слова, в которых мы выбирали букву
безударного гласного?
 Почему они называются проверяемыми?
 Учебник, Упр. 7, с.66. письменно
 В раб тетр
Итог урока
 С какими новыми научными понятиями
познакомились?
 Как различить проверочное и проверяемое слова?
 Каким способом можно подобрать проверочное слово
для написания проверяемой буквы в безударном слоге?
          (с. 65, если затрудняются с
          ответом) Дз упр9
Основной
этап урока
Постановка
первой учебной
познавательно
й задачи
Наблюдение
над
единообразны
м написанием
букв ударного и
безударного
гласных звуков
в формах и
того же слова.
Постановка
второй
учебной
познавательно
й задачи Итог урока
Рекомендации
для занятий в
семье
В печатной тетради с.34 упр.24 (9).

file_name: Р 4.doc

intro:
Тема: «Словарные слова, состав рассказа по опорным словам»    Целевые установки урока:   - формировать умение грамотного письма;
- познакомить со словарными словами: корова, молоком     - учить умению работать по рядам   - учить составлять по опорным словам и картинке рассказ  - обучать правильно составу пословицТема: «Словарные слова, состав рассказа по опорным словам»

title: Тема: «Словарные слова, состав рассказа по опорным словам»  1 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
1
  «А нука, мальчики»,
посвященное Дню защитника Отечества
Автор: Смирнова Нина Петровна
Цель и задачи:
 развивать у ребят чувство патриотизма, воспитывать любовь к Родине;
 через песни, стихи  познакомить ребят с нелегким трудом военнослужащих, воспитывать уважение к
ним;
 донести до детей, что они будущие защитники Родины
Подготовка к мероприятию
Во время подготовки дети разучивают стихи, песни, выбирают называние команды и девиз. Так же
готовят оформление зала: надпись, цветы, плакаты.
Ход мероприятия
I. Выступление девочек класса
РОССИЯ  РОДИНА МОЯ
Автор Дима Пенцов
1. Россия  Родина моя,
Смотрю вокруг и что я вижу:
Кругом бескрайние поля
И снег лежит на нашей крыше.

2. Российский снег, он словно пух
Ложится прямо на ресницы.
Россия без зимы  ничто
И жаль, что улетают птицы.

3. Зимой неслышен соловей,
Ах, как поет он ночью летом!
И нет нигде таких берез.
Березы... Вся Россия в этом.

4. Когда расстанусь с детством я,
Объеду я дорог не мало.
Россия  Родина моя!
Хочу, чтоб ты сильнее стала!

5. И чем смогу, я помогу:
Цвести полям, расти деревьям.
Российский дух поднять смогу,
Чтоб гордость за него
досталась нашим детям.
Автор: Наталья Мигунова

6. Чудесный праздник в феврале
Страна моя встречает.
Она защитников своих
Сердечно поздравляет!

7. На суше, в небе, на морях 2
И даже под водою
Солдаты мир наш берегут
Для нас, дружок, с тобою.
Автор Ирина Асеева

8. Покой всех городов и сел старинных
Стерег дозор богатырей былинных.
Пускай те дни прошли, но слава вам,
Не давшим Русь врагу богатырям!

9. Нас защищали прадеды и деды
В Берлине развевался флаг победы.
Когда нам по ночам сон сладкий снится,
Не спят солдаты наши на границе.

10. Пусть солнце жжет оттаявшие крыши!
Мы поздравляем нынче тех мальчишек,
Кто невелик, но изо всех силенок
Сам защищает слабых и девчонок!
Частушки
(в исполнении девочек для мальчиков)
Мы девчушкихохотушки,
Очень весело живём,
Про мальчишек мы частушки
Обязательно споём.
Проигрыш.
Ой, девчонки, посмотрите,
Рома сделал самолёт,
Значит, лётчиком он станет
И отправится в полёт!
Высоко за облаками
Будет самолёт кружить
Будет Рома, как все парни,
Честно Родине служить!
Проигрыш.
Ой, девчонки, посмотрите,
Ах, какие корабли
Сделал Саша из бумаги,
Не один, а целых три!
Это значит, что наш Саша
К дальним странам будет плыть,
Будет Саша капитаном 3
Честно Родине служить!
Проигрыш.
Ой, девчонки, посмотрите,
Даня танк нарисовал,
Свой рисунок всем ребятам
В нашем классе показал!
Что ж, танкистом станет Даня,
Значит, так тому и быть,
В нашей армии российской
Честно Родине служить!
Проигрыш.
Хихихи да хахаха,
Тимур не стесняется,
Мирно спит на всех занятьях,
Во сне улыбается.
Эй, Тимурка, просыпайся!
Что же ты так крепко спишь?
Будут над тобой смеяться,
Если армию проспишь!
Проигрыш.
Мы сегодня пожелаем
С детства дружбой дорожить,
Защищать границы наши,
Честно Родине служить!
Проигрыш.

II. Конкурсная программа
Ведущий:
А мы продолжаем нашу праздничную программу, посвященную Дню защитников Отечества «А нука,
мальчики».   В   показательных   выступлениях   примут   участие   команды:   Пограничники   и   Моряки   .
Ребята покажут свою силу, ловкость, смекалку. Встречайте участников команд!
Ведущий:
Слово предоставляется участника!
Представление команд (название, девиз)

КОНКУРСЫ 4
Ведущий:
А теперь настало время попробовать свои силы.  Объявляется первый конкурс.
Меткие стрелки
Команды выстраиваются в колонны. Напротив каждой команды стоит ведро. Каждому участнику по
очереди необходимо кинуть по две «гранаты»( смятая бумага) в ведро. За каждое попадание балл.
Ведущий:
Второй конкурс интеллектуальный и называется он Наш солдат умом богат
Каждой команде раздается пословица на военную тематику. Но беда в том, что пословица упала и
рассыпалась. Вам необходимо собрать её. Оценивается скорость и правильность выполнения.
Пограничники:  Во время войны и стены имеют уши.
Моряки: Бояться смерти — так и победителем не быть.
Ведущий:
Переходим к третьему съедобному конкурсу.   Ну какая армия может обойтись без полевой кухни.
Конкурс так и называется Каша из топора. Оценивается правильность названных продуктов и блюд,
а так же количество участников, давших правильные ответы.
(Каждой команде раздается задание, записанное на карточках)
Пограничники.   Каждому участнику команды необходимо назвать по одному ингредиенту манной
каши.(молоко, манка, вода, сахар, масло)
Моряки.  Каждому участнику команды необходимо назвать по одному продукту, необходимому для
приготовления супа. (вода, картофель, лук, морковь, мясо, и т.д.)
Ведущий:
От   каждой   команды   приглашается   по   одному   участнику:   самому   сильному,   самому   быстрому.
Конкурс   называется  Быстрее   и   сильнее.   Представитель   команды   должен   быстрее   всех   надуть
воздушный шарик до тех пор пока он не лопнет. Выигрывает команда у которой быстрее лопнул шар.
(пока участники надувают шарик, звучит весёлая музыка)
Ведущий:
Кто   из   вас   в   детстве   не   желает   стать   летчиком?   Об   этом   мечтает   каждый   малыш.   Сегодня   мы
предоставляем   вам   возможность   попробовать   себя   в   лётном   деле   в   конкурсе  Военная   авиация.
Команда получает по одному цветному листу бумаги (у каждой команды свой цвет). На листках
записаны вопросы. По сигналу ведущего участники команды должны сделать из листа бумаги самолет
и запустить его зрителям. Оценивается скорость и правильность изготовления самолетика. Зритель,
поймавший самолет, зачитывает вопрос и отвечает на него. Если ответ верный, то дополнительное
очко присуждается  команде.
III. Подведение итогов
Поздравление победителей, вручение медалей.
1. Сильнейшей нашей половине
Мы поздравленья шлём свои.
Для поздравленья есть причины:
Ура! Защитникам страны!

2. Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим!

3. Пускай под глазом расцветает
Синяк пурпурноголубой. В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой!

4. Поэтому, друзья, давайте,
От всей души, без лишних слов
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков!
5

file_name: 23 февраля.docx

intro:
Внеклассное мероприятие
  «А ну-ка, мальчики», посвященное Дню защитника Отечества
Цель и задачи:
- развивать у ребят чувство патриотизма, воспитывать любовь к Родине;
- через песни, стихи  познакомить ребят с нелегким трудом военнослужащих, воспитывать уважение к ним;
- донести до детей, что они будущие защитники Родины


extracted_text:
Тема: «Все четыре действия.»
Цель: Способствовать закреплению представлений о смысле четырех
арифметических действий; содействовать развитию умения составлять
правила умножения чисел на 1 и 0, решать текстовые задачи, выполнять
вычисления с 0 и 1.
Вид деятельности:
Иметь представление о смысле четырех арифметических действий.
Знать правила умножения чисел на 1 и 0. Уметь  решать текстовые задачи;
выполнять вычисления с 0 и 1.
Ход урока.
1 Организационный момент.
Урок начинаем.
Настала пора
Знанья свои показать вам, друзья.
2 Актуализация знаний. Определение темы урока.
Устный счет.
 Реши задачу по краткой записи.
   2 кг
 ?, на 5 кг больше.
Сколько весит щука?
Сколько килограммов весят карась и щука?
Сколько весят два карася? Сколько весят две щуки?
 Сравните,  не вычисляя, с помощью знаков «<», «>», «=».
8…18                 47+29…29+47
32…23               65+18…6518
56…58               74+19…74+16
 Составьте все возможные примеры из групп чисел:
А) 26,2,28;   В) 80,4, 76;    В) 50, 3, 47.
 Какое задание можно предложить к схемам. +

*
:
=
=
=
=
 Сегодня на уроке будем составлять равенства по рисункам и схемам.
3. Работа по учебнику стр.1819
Задание 1.
 Какое арифметическое действие изображает первый рисунок? (Сложение.)
 Запишите равенство. (5+7=12)
 Как называется знак «+»?
 Какое арифметическое действие изображает второй рисунок? (Вычитание.)
  Запишите равенство. (95=4)
 Как называется знак «»?
 Какое арифметическое действие изображает третий рисунок?(Умножение.)
 Запишите равенство. (3*4=12)
 Как называется знак «*»?
 Какое арифметическое действие изображает четвертый рисунок?(Деление.)
 Запишите равенство. (9:3=3)
 Как называется знак «:»?
Задание 2. (Устно)
Учащиеся соотносят рисунок  и равенство.
Задание 3.  Выполните вычисления.
 Какой вывод можно сделать?
 Прочитайте информацию в рамочке. Расскажите ее соседу по парте.
4. Физкультминутка.
Класс наш прыгает опять
Класс наш прыгает опять —
Раздватричетырепять. (Прыжки на месте.)
А потом у нас прогулка,
Каждый шаг чеканим гулко. (Ходьба на месте.)
Мы учиться все готовы
И за парты сядем снова. (Дети садятся за парты.)
5. Закрепление изученного.
Работа в парах.
 Заполните пустые клетки так, чтобы сумма чисел в каждом прямоугольнике,
составленном из трех клеток была равна 98.
43
26
26
19
19
21
38
39
38
39
11
24
8
24
8
43
29
26
36
51

43
36
58
51
51

 Задание 4. ( У доски по образцу.)
Задание 5.
 Сколько кошек в комнате?
4*4=16 (жив.) – котят в комнате.
16+4=20 (жив.) – кошек и котят.
 Сколько мышек? 16+16+16+16=32+32=64 (жив.) –мышек.
 Сколько всего животных?
64+20= 84 (жив.) – всего.
 На сколько кошек меньше, чем мышек?
6420=44 (жив.) – кошек меньше, чем мышек.
Задание 6 . (Самостоятельно, 4 человека у доски)
Результаты вычислений равны 0, 14, 15, 18.
Задание 7. (Работа в парах)
355=30         155=10
305=25         105=5
255=20          55=0
205=15
 Какому числу человек достанется картофель? (Семи людям.)
Работа по карточкам.
1. Сравните.
5*2…5*3          2*5…2*4
2*7…8*2          3*7…6*3
3*6…3*5          4*8…4*7
2. Решите примеры.
2*4=     2*3=     2*8=
4*2=     3*2=     8*2=
3. Вычислите, заменив умножение сложением.
8*5=
7*4=
16*3=
4. Вставьте пропущенные числа.
25 + … = 87     46 + … +… = 56
… + 16 = 70     …  15 – 15 = 37
…  22 = 66      24 + … +9 = 63 98  … = 45      70 18  … = 30
5. Составь примеры на деление.
2*4=8      3*5=       6*3=
8: … = …       … : … = …       … : … = …
8: … = …       … : … = …       … : … = …
6. Итог урока.
 Что нового узнали на уроке?
 Назовите арифметические действия.
 Что получим, если число умножить на 1.
 Что получим, если число умножить на 0. 1. Сравните.
5*2…5*3          2*5…2*4
2*7…8*2          3*7…6*3
3*6…3*5          4*8…4*7
2. Решите примеры.
2*4=     2*3=     2*8=
4*2=     3*2=     8*2=
3. Вычислите, заменив умножение сложением.
8*5=
7*4=
16*3=
4. Вставьте пропущенные числа.
25 + … = 87     46 + … +… = 56
… + 16 = 70     …  15 – 15 = 37
…  22 = 66      24 + … +9 = 63
98  … = 45      70 18  … = 30
5. Составь примеры на деление.
2*4=8      3*5=       6*3=
8: … = …       … : … = …       … : … = …
8: … = …       … : … = …       … : … = …
43
26
43
26

19
19
38
39
38
39
24
8
24
8
51
51

title: Конспект урока математики "Все четыре действия"


extracted_text:
Т е м а :  СОСТАВНЫЕ ЗАДАЧИ
Педагогическая цель: создать условия для развития умения решать составные задачи, простые задачи
изученных видов, складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток; закрепления знания
состава чисел первого десятка.
С ц е н а р и й   у р о к а
Устный счёт. 1. «Цепочка».
1 9   +   1   =   □
2 0  П   =   1 9
□
□
   1   =   1 7
+   1 1   =   1 1
9   +   1   =   □
1 3   —
Каллиграфическая минутка.
□
  =   1 3
С32 номер 1,3 тетрадь, на доске тоже задача простая
На доске 19
18 19 20
Назовите соседей, как еще
можно их назвать? Пишут
III. Закрепление знания состава чисел первого десятка
Что сегодня делаем на уроке? Посмотрите на устный счет
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над задачами.
1. Решение составных задач (задания 1, с. 63 учебника). письменно
 Прочитайте текст задачи 1. Докажите, что это задача.
 Сравните прочитанную вами задачу с задачей 1, которую решали на прошлом уроке.
 Чем похожи задачи? Чем отличаются?
 Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
 Что нужно узнать сначала? (Количество шариков на второй проволоке.)
 Каким действием узнаете это? (Вычитанием.)
 Почему? (Так как на второй проволоке шариков меньше.)

 Можно теперь найти ответ на вопрос задачи? (Да.)
 Какое действие следует для этого выполнить? (Сложение.)
 Почему? (Требуется узнать, сколько шариков всего.)

 Как запишем ответ задачи? (Ответ: 17 шариков всего.)
 Решение выражений.
 Устно (с объяснением) решаются выражения, данные в задании 4 (с. 63 учебника).
2. Решение простых задач изученных видов и геометрический материал (задание 4, 6 с. 32 тетради).
Запишите решение. ( 1 0  3  = 7 (ш.) на 2й пр.)
Запишите решение. ( 1 0 + 7  = 17 (ш.) всего.)
Выполняют с а м о с т о я т е л ь н о  с последующей в з а и м о п р о в е р к о й .
V. Итог урока.
В о п р о с ы :  Чему учились на уроке? Оцените свою работу. С63 номер 2 Дз
После чтения текста задачи и выделения условия и вопроса, данных и искомых чисел, составляется
9
Решение:
1) 6  2 = 4 (к.) во 2й кор.
2) 6 + 4 = 10 (к.) всего.
Ответ: 10 карандашей всего или
Ответ: в двух коробках 10 карандашей.

краткая з а п и с ь :
I
II
 6 к.
   ?   на   2   к.
меньше

file_name: М 1.docx

intro:
Тема: СОСТАВНЫЕ ЗАДАЧИ. Педагогическая цель: создать условия для развития умения решать составные задачи, про¬стые задачи изученных видов, складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через де¬сяток; закрепления знания состава чисел первого десятка.Сценарий урока. Дети активно работали на уроке.
Устный счёт. 1. «Цепочка».

КаллиграфическаяТема: СОСТАВНЫЕ ЗАДАЧИ.

title: Тема: СОСТАВНЫЕ ЗАДАЧИ. 1 класс


extracted_text:
Т е м а :  СЛОЖЕНИЕ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с общим приёмом сложения однозначных чисел с
переходом через десяток; развития навыков счёта; умения решать составные задачи..
С ц е н а р и й   у р о к а
У с т н ы й   с ч е т
Н а   д о с к е   н а п и с а н а   к р а т   з а п и с ь   к   з а д а ч е ,   д е т и   с о с т а в л я ю т   и   р е ш а ю т   и з   у ч е б с . 6 4
н о м е р   3
Н е р а в е н с т в а   с   у ч е б   с 6 5   н о м е р 6
Л о м а н а я   н а   д о с к е ,   п о с ч и т а т ь   с к о л ь к о   з в е н ь е в ,   в е р ш и н
Д а н ы   п р и м е р ы   в   д в а   д е й с т в и я ,   и с п р а в и т ь   о ш и б к и
1 8  1 0 + 2 =       1 6  6 + 7 =         8 + 4  2 =
Каллиграфическая минутка
 Учитель диктует левее, правее,последующ, предшествующ
Изучение нового материала.
Глядя на устный счет, что будем делать?
2. Задание 2 (с. 64 учебника). устно
Повторяют термины «слагаемое», «сумма»; взаимосвязь слагаемых и суммы, а также состав числа 10.
1. Подготовка к восприятию нового материала.
На наборное полотно выставляются, например, 7 кругов.
 Сколько кругов не хватает до 10? (Три.)
Затем выставляются, например, 6 треугольников.
 Сколько треугольников не хватает до 10? (Четыре.)
2. Знакомство с общим приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 64учебника, и номер 1 устно
 Сколько синих кружков? (Девять.) Сколько к ним добавили красных кружков? (Четыре.)
 Как записать с помощью числового выражения то, что к девяти синим кружкам добавили четыре красных? (9 +
4.) Можем ли мы решить данное выражение?
 Как бы вы предложили выполнить решение?
Возможно, в процессе обсуждения ученики сами придут к выводу о том, что сначала к девяти нужно прибавить
один, чтобы получилось десять, а затем к десяти  ещё три. Если не смогут самостоятельно сформулировать верный
вывод, учитель должен помочь им следующим образом:
 Дополните число 9 до 10. (Нужно прибавить один.)

Возьмём один красный кружок и переложим к синим.
 Сколько стало кружков в верхнем ряду? (Десять.)
 Сколько осталось кружков в нижнем ряду? (Три.)
 Сколько получится, если к десяти прибавить три? (Тринадцать.)
В процессе выполнения этих действий на доске появляется з а п и с ь :
9 +   4 = 1 3
Аналогично   разбираются   выражения,   данные   в   задании   1   (с.   64
учебника).устно
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
II. Решение выражений.
Выполняют   устно   (с   подробным   объяснением)   задание   4   (с.   65   учебника)   письменно   и   задание   «Какой   знак
арифметического действия пропущен?» (с. 65, поля).устно
 Обоснуйте правильность выбранного знака.
Например: 9 * 1 > 8.
Если из девяти вычесть один, получится восемь. Восемь равно восьми, значит, если поставить знак «минус», то
неравенство будет неверным.
Если к девяти прибавить один, получится десять. Десять больше восьми. Поставив знак «плюс», получим верное
неравенство.
III. Работа с геометрическим материалом.
 Как  называется   линия,  изображённая  на  чертеже  (задание   5,   с.  65  учебника)?  (Ломаная.)  Сколько   в  этой
ломаной звеньев? (3.) Измерьте каждое звено ломаной и начертите такую же ломаную.
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
 Как узнать длину всей ломаной? (Сложить длины всех звеньев ломаной.)

 Устно остальные номера
Запишите выражение и решите его. (5 + 3 + 2 = 10 см. Длина ломаной равна десяти сантиметрам.) Работа над задачами раб тет номер 1,2 с33

IV. Итог урока.
В о п р о с ы :  Чему научил вас урок? Какое задание вам понравилось больше всего? Чем? Какое задание вызвало у
вас затруднения? Что бы вы изменили в уроке? Дз раб тет с33 номер3,4

file_name: М 2.docx

intro:
Тема: СЛОЖЕНИЕ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с общим приёмом сложения одно¬значных чисел с переходом через десяток; развития навыков счёта; умения решать составные задачи..
Сценарий урока
Устный счет
На доске написана крат запись к задаче, дети составляют и решают из учебс.64 номер 3
Неравенства с учеб с65 номер6
Ломаная на доске, посчитать сколько звеньев, вершин
Даны примеры в два действия, исправить ошибки
18-10+2=   16-6+7=    8+4-2=
Каллиграфическая минутка
-	Учитель диктует левее, правее,последующ, предшествующТема: СЛОЖЕНИЕ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК


extracted_text:
отработать
формообразование   и   употребление
глаголов в настоящем простом времени;
и

2.повторить   и   обобщить   лексические
единицы по теме «Животные»,
3. совершенствовать навыки восприятия
иноязычной речи;
4.
  способствовать   формированию
навыков письма.
Дата:
Тема
Цель урока
Тип урока
Планируемый
результаты
(задачи урока)
Проблема экологии: защита окружающей среды
формирование речевого высказывания с помощью простого настоящего времени по теме «Животные»
Урок общеметодологической направленности
Предметные умения
1.освоить
УУД
Личностные:
1. Выражение   своего   отношения,   эмоций,   готовности   к   уроку;

мотивация;
2. Воспитание   дружелюбного   отношения   и   толерантности   к
другим людям;
3. Установление связи между целью учебной деятельности и тем,
ради чего она осуществляется;
4. Действие   нравственноэтического   оценивания   усваиваемого
содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
5. Самообразование на основе мотивации к обучению.
Коммуникативные:
1. Учет разных мнений, формулирование собственного мнения и
позиций;   аргументирование   ее   с   позициями   партнеров   в
сотрудничестве   при   выборе   общего   решения   в   совместной
деятельности;
2. Вступать   в   учебный   диалог   с   учителем   и   обучающимися,
задавать и отвечать на вопросы;
3. Адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения
коммуникативных   задач,   владеть   устной   и   письменной   речью,
строить   монологическое   высказывание;  управление   поведением
партнёра;
4. Определение функций участников, способов взаимодействия.
1 5. Обучающиеся узнают мнения   других; умение вести диалог на
иностранном языке.
Познавательные:
1. Общеучебные
–   определение   познавательной   цели,
информационный поиск, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;  отработка   лексики   по   теме   урока;  рефлексия;
логические – анализ, синтез, сравнение;
2. Выдвижение   гипотез   и   их   обоснование;   определение
познавательной цели;
3. Уметь   анализировать   и   систематизировать   материал;
формулирование проблемы и самостоятельное создание способов
решения  творческого и поискового характера;
4. Регулятивные:
1. Прогнозирование темы урока обучающимися;
2. Постановка   учебной   задачи   на   основе   соотнесения   того,   что
уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
3. Контроль  в   форме   сличения   способа   действия   и   его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона;
4. Коррекция  –   внесение   необходимых   дополнений   и   способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
продукта;
5. Оценка     выделение   и   осознание   учащимся   того   что   уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения;
6. Планирование   необходимых   действий   в   сотрудничестве   с
учителем и учащимися и самостоятельно, осознание возникающих
трудностей   и   поиск   путей   их   преодоления;  предвосхищение
результата и уровня усвоения;
7. Волевая   регуляция   как   способность
  к   эмоциональной
2 устойчивости к стрессам и фрустрации; преодолению препятствий;
8. Самостоятельный анализ условий достижения цели на основе
учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале; установление связи между целью учебной деятельности
и тем, ради чего она осуществляется.
Основные
понятия
Лексикограмматический материал
Ресурсы
Методы работы
Технологии
Организация пространства
Межпредметн
Формы работы
ые связи
Природоведени
е физкультура.
Индивидуальная,
парная,  групповая,
фронтальная
мультимедийная

презентация,
демонстрационный
и
раздаточный
материалы,
аудиоприложение,
листы,
тетрадь, доска.
  учебник,
диалогового
проектная

игровые,
общения,
деятельность,
информационно
коммуникационные,
здоровьесберегающие

частично
 методы   организации   учебно–
деятельности:
познавательной
наглядный
словесный,

практический,
–
поисковый (или эвристический);
 методы   предъявления   учебных
требований;
 методы   стимулирования   и
мотивации;
 методы самостоятельной работы,
контроля и самоконтроля.
3 № Этап
1 Мотивировани
е к учебной
деятельности
-введение
обучающихся в
атмосферу
иноязычного
общения;
создание
благоприятной
атмосферы в
аудитории.
 (2 мин)
2
Актуализация
имеющихся
знаний и
Информационное пространство               (содержательная сторона) Формируемые УУД
Деятельность учителя
Приветствие
 Good morning , boys and girls! I’m
glad to see you. (Здравствуйте,
мальчики и девочки! Я рада вас
видеть)
Деятельность учеников
Приветствуют учителя.
 Good morning, Alyona
Nikolaevna!  We are glad to see
you, too. (Здравствуйте, Алёна
Николаевна! Мы рады Вас
видеть тоже)
Мотивирование («яркое пятно»)
Учитель мотивирует к учебной
деятельности
  Look at the screen and try to guess
the topic of our lesson (просмотр
видеоролика о животных)
 What are theу?
 What shall we speak about?
Обучающиеся  отвечают на
вопросы и определяют тему
урока.
Личностные:
включение обучающихся
в деятельность на
личностно
значимом уровне;
  формирование интереса
(мотивации) к учению;
 саморегуляция;
  эмоциональный настрой
на урок.
Коммуникативные:
 участие в диалоге,
прослушивание и
понимание других.
Регулятивные
 – обучающиеся
прогнозируют тему урока
Коммуникативные
Учет разных мнений,
формулирование
собственного мнения и
4 построение
плана урока
 актуализация
знаний и
выявление
причины
затруднения.
Фонетическая разминка.
(Беседа).
Учитель  организует актуализацию
знаний, необходимых для решения
проблемной ситуации, инициирует
пробные действия детей
  Now look at the screen read and
repeat after me (Посмотрите на экран и
повторите за мной)
[g] – guinea pig, goldfish, goose;
[k] – camel, cat, cobra, peacock;
[l] – lion, elephant, crocodile.
Выявление задач урока
 And what shall we do today? (И что
мы будем делать сегодня?)
(«Домысливание»)
Повторяют учебный материал,
который потребуется при
решении учебной задачи и
фиксируют индивидульные
затруднения в выполнении
пробного действия
Отвечают на вопросы,
определяют проблему,
конкретизируют цель в
учебных задачах.
 We’ll learn new words, read,
translate, do grammar exercises,
speak about animals (Мы будем
учить новые слова, читать,
выполнять грамматические
позиции;
 Учет позиции других
людей, умение слушать и
слышать, вступать в
диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем.
Личностные:
 Воспитание
дружелюбного отношения
и толерантности к другим
людям;
 установление связи
между целью учебной
деятельности и тем, ради
чего она осуществляется;
  осознание значения
семьи в жизни человека и
общества,
  уважительное и
заботливое отношение к
членам своей семьи.
Познавательные:
общеучебные
 – определение
познавательной цели,
 информационный поиск,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности;
5 упражнения и говорить о
животных)
Ребята находят лишние
лексические единицы в каждой
строке и объясняют почему
они лишние.

A goose, a cat, a
crocodile.

A goose is a farm animal,
a cat is a pet. A crocodile is a
reptile
  Создают классификацию
животных
Введение лексических единиц
 Well done , guys. Now look at the
screen very attentively. You can see the
extra words in each line. What are they?
And why are they extra? (Посмотрите
на доску очень внимательно. Вы
можете увидеть одно лишнее слово в
каждой строке? Что это за слова и
почему они лишние?)
Создание кластера
 Ok , I suggest you to be scientists and
to make a classification of animals
(Хорошо , я предлагаю вам побыть
учеными и создать классификацию
животных)
Работа по отработке навыков
произношения
 Good job. We can divide all animals
into pets, farms, wilds, mammals, birds,
reptiles. Now repeat new words after me.
(Хорошая работа. Итак, мы можем
разделить животных на домашних и
диких, на рептилий, птиц и
млекопитающихся. Повторите за мной
еще раз)
Организация взаимопроверки и
проверка по эталону
Обучающиеся повторяют за
 отработка лексики по
теме урока; рефлексия;
логические – анализ,
синтез, сравнение;
выдвижение гипотез и их
обоснование.
Регулятивные:
обучающиеся ставят
учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено
учащимся, и того, что еще
неизвестно;
 определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата;
  составление  плана и
последовательности
действий;
 поиск конкретной
информации, оценивание
своей работы и работы
одноклассников;
контроль в форме
сличения способа
действия и его результата
с заданным эталоном с
целью обнаружения
6  Look at this slide. What is it?
(Посмотрите на слайд. Что это?)
 Yes, they are. These are animals. How
do you think what you should do with
them? (Да, это животные. Как вы
думаете, что вы должны сделать с
ними?)
 That’s correct. Now you will be
scientists and classify animals into three
columns. (Правильно. Сейчас вы
побудете исследователями и
распределите данные выражения на
три колонки рептилий, птиц и
млекопитающихся  ?)
 Exchange your papers and check each
other, please. (Обменяйтесь своими
листами и проверьте друг друга).
(На слайде представлены ответы и
критерии оценивания)
 Have you got any mistakes? (Есть ли у
вас ошибки?)
Raise hands who got excellent marks.
Who got good marks? And satisfactory
or unsatisfactory?
So, you’re excellent scientists.
учителем новые выражения.
отклонений и отличий от
эталона; коррекция –
внесение необходимых
дополнений и способ
действия в случае
расхождения эталона,
реального действия и его
продукта.
 These are animals (Это
животные)
 Разделить их, согласно
классификации
 We should match words to the
three columns (Мы должны
распределить их по трем
колонкам)
7 Работают в тетради,
исправляют ошибки.

Обмениваются карточками и
проверяют ответы друг друга.
Осуществляют
взаимоконтроль, оценивают
работу одноклассников.
Обучающиеся анализируют
предложения, высказывают
предположения об
употреблении нового правила.
Получение всеми учащимися
правильных выводов об
употреблении в речи
лексических единиц и
грамматического материала по
данной теме, высказываются  о
предположениях, делают
выводы.
Личностные:

 установление   связи
между   целью   учебной
деятельности и тем, ради
чего она осуществляется
Познавательные
  умение анализировать и
систематизировать
материал;
формулирование
и
проблемы
самостоятельное создание
способов
решения
творческого и поискового
характера.

8
3
 Реализация
проекта урока.
Открытие
нового знания
знакомство  с
новой
грамматическо
й структурой
«Настоящее
простое время»
  скажите,
 Настоящего   простого
Введение
времени. Беседа
Итак,
  ребята,
  какое
действие   употребляется,   когда   мы
описывали животных?
Что за время ?
Учитель   предлагает   2   предложения,
просит
проанализировать,
организует   работу   по   выполнению
данного задания
1.I feed my cat every day.
2. She feeds her cat every day
 Please, pay attention to the sentences on
the blackboard. Translate, please. What
is the difference between them?

их    Какая   форма   у   глагола   в   Простом
настоящем времени?

в
знакомит
Учитель
с   новым
грамматическим   материалом,   вносит
коррективы
  предположения
учащихся, просит ответить на вопрос
об   их   предположениях,   правы   были
или   нет.   Просит   открыть   учебник   и
предлагает   учащимся   самостоятельно
изучить новое правило.
способа
Закрепление
деятельности.
  So you’ve two cards on your desks one
is for exсellent mark, other is for good
mark.  (Итак,   перед   вами   на   партах
лежат   по   две   карточке   с   заданиями.
Если   вы   претендуете   на   оценку   «4»,
выполните   задание   на   карточке   в
форме круга, если на «5», то в форме
квадрата).
   Look   very   attentively.   What     should
you   do?  (Внимательно   просмотрите
задание,   скажите   что   вам   нужно
сделать?)
Организация
контроля и самопроверки.

педагогического
Регулятивные:

самостоятельное
анализирование   условий
достижения   цели   на
основе   учета   выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом учебном
материале.      Оценивание
своей   работы   и   работы
одноклассников;   внесение
необходимых дополнений,
осознание   себя   частью
коллектива,   ценностного
отношения   к   своему
здоровью;

команде.
 смена вида деятельности
для снятия напряжения.
   умение   работать   в
Коммуникативные:
умение слушать и
слышать, вступать в
диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем; умение четко
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Метапредметные:
9
Open the brackets using correct
forms of the verbs
 Раскрыть скобки и вставить
глагол в правильной форме
Выполняют задания индивидуально.
знакомство с образом
жизни львов  и с местом
обитания панды
Проверяют, осуществляют
самоконтроль, выставляют
себе оценки
  Start   doing   this   task.   You   have   5
minutes.  (Приступайте   к   заданию.  У
вас 5 минут на его выполнение).
Nastya and Alyona do this exercise on
the blackboard.
Проверка результатов.
 So, time is over. Let’s check up. Is it
correct? So match your answers with
answers on the board and write down
mark themselves. (Итак, Время вышло.
Давайте проверим. Сверьте свои
ответы с полученным результатом и
поставьте себе оценки).
Динамическая пауза
Беседа (загадка)
« I can run»
Now guess , what is it? This animal is
rather   big.     This   animal   has   got  а  fat
body,   small   ears,  а  small   tail,   strong
paws. What is it? It’s black and white.(А
сейчас
 Это
животное   большое,   у   него   толстое
тело, маленькие уши, маленький хвост,
сильные   когти.   Что   это?   Он   черно
белый)
угадайте,
 кто
это?
Where does it live? (Где она живет?)
Now, let’s have a rest with our panda.(
Давайте отдохнем с нашей пандой)
10  This’s a bear. This is a panda

In China
4
Самостоятельн
ая работа  –
контроль
сформировавши
хся навыков,
полученных в
ходе урока
Работа с текстом
Беседа
 Tell me what do you see? (Скажите,
что вы видите?)
 That’s   right,   it   is   a   zoo.   Who   are
these children?
 Now   you   will     read   the   text   about
Mark and Sophie’s day at the zoo.
Снятие   трудностей.
незнакомых лексических единиц.
  Введение
 And now we will check up how you
understood the text. But first why do we
see
 (Но   сначала
познакомьтесь   с   новыми   словами,
которые вы встретите в тексте)
these   words?
Просматривают видеоролик и
выполняют упражнения
разминки, усваивают новую
лексику.
 This is a zoo.
 Sophie and Mark
Отработка навыков
произношения лексических
единиц
 Эти слова мы встретим в
тексте и сейчас должны
отработать чтение данных
выражений.
Повторяют за учителем
dangerous – опасный,
Познавательные:
 развитие языковых
способностей к догадке,
наблюдение, поиск
нужной информации,
сравнение.
Коммуникативные:
высказывание своей точки
зрения, оформление своей
мысли в устной речи,
чтение вслух и про себя
текст;
понимание прочитанного,
поиск информации.
Личностные:
 доброжелательное
11  Pay attention how the word “lioness”
is formed, adding ending  ness to “lion”
(Обратите  внимание  как  образуется
слово
помощи
окончания).
«львица»,
 при

понимания
Контроль
прочитанного и поисковое чтение
 So, look at this task. What should you
do? (Посмотрите   на   это   задание,  что
же вы должны сделать?
 Write if these sentences true or false.
You can begin to do this task.
   It’s   time   to   check   up   (Давайте

педагогического
проверим)
Организация
контроля и самопроверки
  После   завершения   выполнения
задания   учитель   собирает   2   работы
для   оценивания   и   выбирает   одного
человека   для   фронтальной   проверки
задания
Check  your
and
answer
correct
(На   слайде   представлены
mistakes
ответы и критерии оценивания)
a lioness – львица,
a cage   клетка,
huge – огромный,
a mouth – рот,
hungry – голодный,
cute – милый, симпатичный.
Читают текст.
 Say if these statements true
, false on not stated
Выполняют задания в
рабочих листах
отношение к другим
участникам учебной
деятельности.
Регулятивные:
  планировать
необходимые действия
самостоятельно; уметь
самостоятельно
контролировать свое
время и управлять им,
принимать решения в
проблемной ситуации;
  Адекватно и
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить
необходимые коррективы
как в конце действия, так
и по ходу его реализации.
Метапредметные:
знакомство с образом
жизни львов.
 Ok, it’s good job (Хорошая работа)
   And   now   tell   me   what   animal   are
there in the zoo? What kind are they?
Определяют  границы
12 знаний и незнаний.
Осуществляют самоконтроль
5
Включение в
систему знаний
– закрепление
изученного
грамматическог
о материала
Создание проекта
Now, let's make a project. Let’s learn to
describe our pet.(Итак, время для
работы в группе) .
Let’s divided into the groups. The Pets
Family, the Wilds family, the Farms
family. And each family should describe
their pets.
Cat, dog, goldfish. Use the plan to do this
task. ( Давайте представим, что вы
семьи Петс, Фамс, Уайлдс. Каждая
семья имеет домашнее животное, о
котором хочет рассказать)
 You’ve got envelops in which you can
 Children saw snakes, a
lioness, monkeys
 Monkeys and the lioness are
mammals
Ребята создают проект.
Составляют предложения на
английском языке,  выбирают
картинку, выполняют
взаимопроверку; рассчитывая
на свои знания,
самокоррекция, строят и
реализовывают проект выхода
из затруднения, выдвигают
гипотезы. Выбирают
представителя от своей
группы, который будет
презентовать проект
Регулятивные:
умение самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на
основе учета выделенных
учителем ориентиров
действия в новом учебном
материале,
самостоятельно
контролировать свое
время и управлять им,
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров,
13 find a project list, cars for wring, photos
of imaginary pets. You should choose
one photo, give name to your pet, write
its description and introduce it to your
calssmates.
Great! (Здорово)
адекватно и
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить
необходимые коррективы
как в конце действия, так
и по ходу его реализации;
контроль в форме
сличения способа
действия и его результата
с заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона;
коррекция – внесение
необходимых дополнений
и корректив в план и
способ действия в случае
расхождения эталона,
реального действия и его
продукта;
оценка  выделение и
осознание учащимся того
что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
волевая саморегуляция
как способность к
преодолению
14 6
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке.
Домашнее
задание
подведение
итогов урока,
оценивание
работы
учащихся,
осмысление
своей
деятельности
«Блокнот,
копилка,
мусорное
ведро».
Интеллектуальная рефлексия
(работа в группах).
Создание синквейна

Use  the method of cinquain to
make а  conclusion of our lesson. Don’t
forget that the first level is a noun, the
second level is 2 adjs, the 3rd is 3 verbs, a
keyphrase and a synonym of the first
noun (Используя метод синквейна,
обобщают пройденный на уроке
материал)
Рефлексия настроения
Choose the drawing that reflects your
spirits. (Выберите рисунок, чтобы
показать ваше эмоции от урока). If
everything is clear put your schoolbag
into the piggy bank, if you feel that you
Составляют стихотворение о
питомце.  Повторяют
структуру написания
синквейна.
Выбирают и показывают
рисунок, соответствующий их
препятствий.
Познавательные
формулирование
проблемы и
самостоятельное создание
способов решения
творческого и поискового
характера;
структурирование знаний,
рефлексия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные:
участие в диалоге,
слушание и понимание
других;
  построение
высказываний в
соответствии с
коммуникативными
задачами;
 сотрудничество в
совместном решении
проблемы.
Личностные:
доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной
деятельности на основе
этических норм.
15 настроению.
Выбирают домашнее задание  и
записывают в дневники.
should think about some information
write in the notebook, if you consider
that our lesson was useless put your
schoolbag into the bin
Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
 Students,   you   can   choose   the   home
task.    Find а poem about   animals and
learn it by heart or make story about your
pet.(Ребята,
задания  вы
можете выбрать себе сами.)
 домашнее
 Our lesson is over. I’m satisfied with
your work and I’ll give you following
marks:
(Наш урок окончен. Мне понравилась
ваша работа (учитель показывает его
картинку соответствующее
настроению) и вы получаете
следующие оценки:
 Goodbye and thank you for your work!
Регулятивные:
 планирование решение
учебной задачи,
оценивание  и
корректирование своей
деятельности;
осознание уровня
собственных достижений,
качества знаний, ошибок и
их причин, путей их
устранения;
 формирование умения
понимать причины
успеха/неуспеха учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже в
ситуациях неуспеха;
определение объема своей
домашней работы.
16 Goodbye, teacher!
17

file_name: Акулова А.Н._Сценарий.docx

description:
Goodbye, teacher!
17

intro:
Цель урока	формирование речевого высказывания с помощью простого настоящего времени по теме «Животные»
Тип урока	Урок общеметодологической направленности
Планируемый результаты
(задачи урока)	Предметные умения
	1.освоить и отработать формообразование и употребление глаголов в настоящем простом времени;
2.повторить и обобщить лексические единицы по теме «Животные»,
3. совершенствовать навыки восприятия иноязычной речи;
4. способствовать формированию навыков письма.

title: Урок английского языка "Животные"


extracted_text:
Т е м а :  СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
□
 + 2,
□
 + 3
Педагогическая   цель:  создать   условия   для   ознакомления   с   видами   сложения   однозначных   чисел   с
переходом через десяток вида
 + 3; составления таблицы сложения.
□
 + 2,
□
С ц е н а р и й   у р о к а
1.Устный счёт.
С66 номер 2 на доске краткая запись.
 Назовите данные числа. Какие слова выделим для краткой записи?
   В клетку 6 т.
В линейку  ? на 2 т. меньшеJ
I 9
Арифметический диктант. Устно на доске
К   сумме   чисел   8   и   2   прибавить   число   6.
Сумму чисел 8 и 2 увеличить на 5.
К сумме чисел 7 и 3 прибавить число 3.
Сумму чисел 7 и 3 увеличить на 4.
Из разности чисел 14 и 4 вычесть число
5. Разность чисел 14 и 4 уменьшить на 4.
Состав чисел 7, 8, 9 на доску
Решение задачи выполняется с комментированием. примеры вида на доску   +2   +3
Проблемный пример на доску
2.Матем диктант
1)См, дм
2)Кг
3)Л
4)знак больше
5) меньше
Изучение нового материала.
1. Подготовка к восприятию нового материала.
Объяснение сопровождается з а п и с ь ю   н а   д о с к е   н о м е р   1 с 6 6
Аналогично рассматриваются остальные суммы
Задачи 3 и 4 могут быть решены устно, либо ученики записывают в тетрадь только решение и ответ
каждой из этих задач. Предварительно выделяют условие и вопрос, данные и искомое числа; обосновывают
выбор действия, которым будут решать задачу. Девочки 3 задача, мальчики 4.
Внизу страницы устно, сравнение чисел и именованных чисел
2. Составление и запись таблицы сложения.
 Задание 1,2 в классе с 34 выполняют в парах.
Для таблицы сложения отводится специальная страница в тетради, которая заполняется учащимися
постепенно, по мере составления таблицы сложения.
9 +  2 = 1 1
9   +   3   =
1 2
8 +
3
=
1 1
Учащиеся записывают в тетрадях следующие строчки и столбики т а б л и ц ы :
V. Работа над развитием наблюдательности, логического мышления (задание 5, с. 66 учебника).
Решение: Оля в голубом платье в горошек, Таня в жёлтом платье, Катя в зелёном платье.
VI. Итог урока.
В о п р о с ы :  Чему научились на уроке? Что бы хотели выполнить ещё? Что бы сделали по другому? Чью
работу вам бы хотелось отметить? Дз раб тетр с 34 номер 3,4
1

file_name: М 3.docx

intro:
Тема: СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ: □ + 2, □ + 3
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с видами сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3; составления таблицы сложения.
Сценарий урока
1.Устный счёт.
С66 номер 2 на доске краткая запись.
- Назовите данные числа. Какие слова выделим для краткой записи?
   В клетку -6 т.	I 9
В линейку - ? на 2 т. меньшеJ
Состав чисел 7, 8, 9 на доску
Решение задачи выполняется с комментированием. примеры вида на доску   +2   +3
Проблемный пример на доску
2.Матем диктант
1)См, дм
2)Кг
3)Л
4)знак больше
5) меньшеТема: СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ: □ + 2, □ + 3

title: Тема: СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ: □ + 2, □ + 3