extracted_text:
Методическая разработка.
Технологическая карта конструирования урока с использованием средств
информационных технологий и ресурсов Интернет
Разработала преподаватель специальных дисциплин
«Брянский техникум энергомашиностроения и радиоэлектроники имени Героя Советского
Клинцовский филиал ГАПОУ
Чуланова Светлана Ивановна
Союза М.А. Афанасьева»
Настоящая методическая разработка практического занятия по теме 5.3.2. «Выполнения
ремонта облицованных поверхностей и пола плитками и плитами» составлена для
преподавателей специальных дисциплин с целью, обучить выпускников по специальности
«облицовщик - плиточник», с учётом возрастных, психологических особенностей студентов.
Материал урока соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования в области освоения видов деятельности и
формирования компетентностей. Глубина изучения материала определяется уровнем развития
мыслительной деятельности учащихся. Данная методическая разработка поможет
преподавателям специальных дисциплин обучения в определении подходов в эффективной
организации процесса обучения, повышения активной самостоятельной деятельности,
формирования более прочных умений и навыков, направленных на освоение профессиональных
компетенций студентов. Технологическая   карта   конструирования   урока   с   использованием
средств информационных технологий и ресурсов Интернет.
Спец. предмет,
МДК 05.02 Технология облицовочных работ.
группа
Тема программы
Тема урока
Ф.И.О.
преподавателя
Актуальность
использования
средств
 ИКТ
Задача урока
Цель урока
По теме 5. 2.1. Облицовка внутренних вертикальных поверхностей
плиткой
Облицовка вертикальных поверхностей керамической плиткой на растворе
Чуланова С.И.
 Возможность   представления   в   мультимедийном   виде   графических
объектов, картин.
 Визуализация материала.
Дать  учащимся   знания,  умения   и в  процессе   работы   навыки  по  технологии
облицовки стен.
Обучающие
  Развивающие
Воспитательные 


Формирование у
учащихся знаний
и умений по
облицовочным
работам
Закрепление
навыков
выполнения
трудовых
процессов по
облицовке стен
глазурованными
плитками
Формирование у
учащихся
готовности к
овладению новой
техникой и
технологией
 Воспитать у
учащихся
интерес и любовь
к профессии
 Воспитание
уважение к труду,
своей профессии,
чувство гордости
за
принадлежность к
рабочему классу
 Воспитать у
учащихся
добросовестного
отношения к
общественной
собственности
 Развитие в процессе
обучения у
учащихся внимания,
наблюдательности,
воли, память,
скорость и темп в
работе, глазомер,
настойчивости в
достижении цели
 Работоспособность;
 Практическое
мышление,
обобщение,
анализирование;
 Воспитание
коллективизма,
дружбы,
товарищества.
 Аккуратности;
точности;
Само и
взаимоконтроль;
соблюдение трудовой
дисциплины
Вид
Программные средства: МS Power Point, Word, материальные ресурсы:
используемых на
 мультимедийный проектор
уроке средств
ИКТ
(универсальные,
ЦОР на СDROM,
ресурсы сети
Интернет)
Необходимое
аппаратное и
программное
обеспечение(лока
льная сеть, выход
в Интернет,
мультимедийный
компьютер,
Мультимедийный компьютер, программные средства: МS Power Point, Word. программные
средства )
Образовательные
ресурсы
Интернет
Методическое
описание
использования
ЦОР на уроке
Цель
Этап 1
Ссылки на ресурсы Интернет
Обучающие, демонстрационные, имитационные
Организационная структура урока
Мотивация   студентов   на   восприятие   материала,   логическая   связка   с   темами
прошлых уроков
     1  Организационная  часть:
1.1. Прием рапорта дежурногостаросты группы
1.2. Отметка отсутствующих по журналу
Длительность
    5 мин.
этапа
Форма
организации
деятельности
учащихся
Функции
преподавателя
на данном этапе
Основные виды
деятельности
преподавателя
Этап 2
Фронтальная
Координатор, организатор
Организация фронтальной беседы
План урока:
2.1. Сообщение темы и цели урока
2.2. Провести с учащимися беседу: связать тему урока с предыдущим
занятием, напомнить теоретический материал темы урока, изучить
требования по данной работе.
2.2.1. Беседа с учащимися по предыдущей теме
2.2.2. Беседа с проверкой знаний по материалу изученному на
лекционных  уроках
2.2.3. Выполнение тестового задания «Облицовочные работы»
2.3. Изложение материала с показом операций или профессионального
приема работы с одновременным объяснением  и вопросами к
учащимся
2.3.1. Демонстрация презентации «Технология выполнения облицовки
вертикальных  поверхностей плитками»  длительность этапа 30 мин.
2.4. Закрепление материала
2.4.1. Для какой цели (чего)мы закрепляем опорную рейку? (Для жесткой фиксации (сцепления) опирающегося ряда плиток).
2.4.2. Как называется операция выполняемая с зубчатым шпателем?
(Причесывание).
2.4.3. Для чего устанавливаются прокладки – крестики?
      2.4.4.
2.5. Проверка усвоения: предложить учащимся практическую работу –
схематично изобразить облицовку стены различными способами.
     мин.
Демонстрация презентации «Технология выполнения облицовки
вертикальных поверхностей плитками» (
 ppt

Тестовое задание «Облицовочные работы» (
 ,664 КБ)
 dok
 , 25кб)

Коллективная (демонстрация презентации), индивидуальная
Координатор, организатор, контроль результатов
Длительность
этапа
Основной вид
деятельности со
средствами
ИКТ
Форма
организации
деятельности
учащихся
Функции
преподавателя
на данном этапе
Основные виды
деятельности
преподавателя
Подведение итогов:
Этап 3
3.1. Провести анализ работы группы, отметить положительные
результаты, успехи учащихся и группы в целом, разбор и анализ
типовых ошибок, дать оценку качества выполнения работ.
3.2. Выдать домашнее задание. Повторить материал об облицовке
вертикальных поверхностей.

file_name: Чуланова.doc

intro: Настоящая методическая разработка практического занятия по теме 5.3.2. «Выполнения ремонта облицованных поверхностей и пола плитками и плитами» составлена для преподавателей специальных дисциплин с целью, обучить выпускников по специальности «облицовщик - плиточник», с учётом возрастных, психологических особенностей студентов. Материал урока соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования в области освоения видов деятельности и формирования компетентностей. Глубина изучения материала определяется уровнем развития мыслительной деятельности учащихся. Данная методическая разработка поможет преподавателям специальных дисциплин обучения в определении подходов в эффективной организации процесса обучения, повышения активной самостоятельной деятельности, формирования более прочных умений и навыков, направленных на освоение профессиональных компетенций студентов.Настоящая методическая разработка практического занятия по теме 5.3.2. «Выполнения ремонта облицованных поверхностей и пола плитками и плитами» составлена для преподавателей специальных дисциплин с целью, обучить выпускников по специальности «облицовщик - плиточник», с учётом возрастных, психологических особенностей студентов. Материал урока соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования в области освоения видов деятельности и формирования компетентностей. Глубина изучения материала определяется уровнем развития мыслительной деятельности учащихся. Данная методическая разработка поможет преподавателям специальных дисциплин обучения в определении подходов в эффективной организации процесса обучения, повышения активной самостоятельной деятельности, формирования более прочных умений и навыков, направленных на освоение профессиональных компетенций студентов.

title: Технологическая карта конструирования урока с использованием средств информационных технологий и ресурсов Интернет.  "Облицовка вертикальных поверхностей керамической плиткой на растворе"


extracted_text:
СОЗДАНИЕ И ОБРАБОТКА РАСТРОВЫХ ГРАФИЧЕСКИХ
ИЗОБРАЖЕНИЙ
Создание рисунков на компьютере осуществляется с помощью специально
предназначенной для этого программы — графического редактора.
Графический   редактор   —   это   прикладная   среда,   предназначенная   для
создания и редактирования графических изображений.
Документом   графического   редактора   является   рисунок.   По   принципу
построения графические изображения могут быть  векторными и растровыми.
Растровые графические изображения
Элементы (точки), из которых состоит растровое изображение, называются
пикселями(от   англ.   pixel   —   pictureelement,   элемент   картинки),   а   способ
представления изображения в виде сплошного массива точек, упорядоченных в
строки и столбцы, называется растром (от англ. raster).
Изображение   в   растровом   редакторе   можно   строить   либо   путем
последовательного   закрашивания   пикселов,   либо   так   же,   как   и   в   редакторе
векторной графики, из простейших объектов (примитивов). К ним относятся
следующие геометрические формы (Рис. 1)
Рис. 1. Графические примитивы растрового рисунка
3 ♦ линия;
♦ кривая;
♦ прямоугольник;
♦ эллипс (овал);
♦ многоугольник;
♦ скругленный прямоугольник.
✔Линия   —   это   отрезок   прямой   произвольной   длины.  Настраиваемыми
параметрами   линии   являются   толщина   и   длина.   При   необходимости   угол
наклона линии можно ограничить строго горизонтальным, строго вертикальным
или диагональным (45°) направлением.
✔Кривая — это изогнутый в двух местах (без образования углов) отрезок
прямой. Наследует все свойства объекта линия.
✔Прямоугольник,   эллипс,   скругленный   прямоугольник.   Эти   объекты
различаются   между   собой   только   формой   и   характеризуются   следующими
параметрами: размер, цвет контура (границы), цвет заливки.
✔Многоугольник   —   замкнутая   ломаная   линия.   Наследует   все   свойства
объекта прямоугольник. Если это необходимо, можно построить многоугольник,
сторонами   которого   являются   только   горизонтальные,   вертикальные   и
диагональные отрезки.
Построение   любого   графического   примитива   осуществляется
перетаскиванием   мыши   по   диагонали   воображаемого   прямоугольника,   в
который должна быть вписана фигура.
Интерфейс графических редакторов
Примером   простейшего   растрового   графического   редактора   является
программа  Microsoft   Paint,   которая   поставляется   вместе   с   операционной
системой   Windows.   Графический   редактор   Paint   ориентирован   на   процесс
рисования простых изображений и на комбинирование готовых фрагментов.
4 Рисовать   можно   кистями   и   красками   или   использовать   для   этого
карандаши.  Можно   рисовать   на   бумаге,  холсте,  ткани,  а  можно   и   на   экране
компьютера. Окно этой программы представлено на (Рис. 2)
Рис. 2. Окно программы программа Microsoft Paint
Для   выполнения   типовых   действий   в   графическом   редакторе
предусмотрена   специальная   панель   инструментов  (Рис.   3).   Ниже   приводится
описание   инструментов   графического   редактора   Paint   для   создания   и
редактирования   фрагментов   рисунка.   Все   действия   с   инструментами
выполняются при нажатой левой кнопке мыши.
Рис. 3. Инструменты графического редактора
5 Функции программы Paint
Этот редактор является одним из самых простых графических редакторов
в   среде   MS   Windows.   Paint   (в   переводе   с   английского   означает   «краска»)
представляет   собой   простой   однооконный   редактор   растровой   графики,
который, тем не менее, позволяет создать достаточно сложный рисунок.
Программа включает средства для построения прямых и кривых линий,
эллипсов и окружностей, прямоугольников, квадратов и многоугольников (как
контурных, так и закрашенных). Есть инструменты для выделения фрагмента
рисунка,   заливки   замкнутой   области   цветом,   а   также   инструменты,
имитирующие   рисование   кистью   и   пульверизатором.   Имеется   возможность
создания надписи и задания толщины линии.
Доступны   и   некоторые   операции   преобразования   рисунка,   а   именно:
зеркальное   отображение   относительно   горизонтальной   и   вертикальной   оси,
инвертирование и замена цветов, сжатие, растяжение и наклон. Однако в Paint
совершенно отсутствуют разного рода эффекты и фильтры. Кроме того, этот
редактор поддерживает всего несколько форматов файлов.
Основным недостатком растровых изображений является невозможность их
увеличениядля   рассмотрения   деталей.   При   увеличении   изображения   точки
становятся   крупнее,   но   дополнительная   информация   не   появляется.   Этот
эффект называется пикселизацией.
Основной   класс   растровых   графических   редакторов   предназначен   для
обработки готовых растровых изображений с целью улучшения их качества и
создания   собственных   изображений   из   уже   имеющихся.  К   таким   редакторам
относятся такие мощные программы, как  Adobe Photoshop,  Corel Photo Paint,
Gimp и другие.
6 Значительно больше возможностей имеет растровый графический редактор
Gimp, версии которого существуют для различных ОС и распространяются как
свободноепрограммное обеспечение.
С помощью GIMP можно создавать графические изображения, логотипы,
масштабировать   и   кодировать   фотографии,   раскрашивать,   комбинировать
картинки с использованием  слоев, преобразовывать  изображения в различные
форматы.
Традиционно GIMP считается свободным аналогом Adobe Photoshop, хотя
сами разработчики часто возражают против такой формулировки.
В GIMP последних версий включены следующие особенности:
GIMP поддерживает графическими планшетами и другими устройствами
ввода.
Динамика   кистей.   Любой   кисти   можно   задать   степень   дрожания,   кисти
могут реагировать на степень надавливания, скорость движения и изменять свой
цвет, размер, жесткость и непрозрачность в произвольном порядке.
Собственный формат файлов XCF хранит совершенно всю информацию о
файле. Включая историю отмен. В любой момент можно начать редактировать
файл и отменить любые предыдущие действия.
Удобная   работа   с   буфером   обмена.   Содержимое   буфера   обмена   сразу
можно   превратить   либо   в   новое   изображение,   либо   можно   использовать   как
кисть или текстуру для заливки.
GIMP может перетаскивать практически все, что вы видите на экране. Вы
можете   даже   перетащить   цвет   с   панели   инструментов   на   изображение   и   в
результате   все   изображение   или   выделенная   его   часть   будут   заполнены
выбранным цветом.
7 GIMP умеет архивировать изображения "на лету". Нужно только добавить к
имени   файла   gz  или  bz2,   и   изображение   будет   сжато.  В  дальнейшем,  GIMP
сможет открыть такое изображение как обычное.
Недостатки программы
Большие   объемы   данных   —   это   основная   проблема   при   использовании
  Для   активных   работ   с   большеразмерными
растровых   изображений.
иллюстрациями   типа   журнальной   потребуются   компьютеры   с   большими
размером   оперативной   памяти   и   хорошей   видеокартой.   Разумеется,   такие
компьютеры должны иметь и высокопроизводительные процессоры.
Второй   недостаток   растровых   изображений   связан   с  невозможностью   их
увеличения   для   рассмотрения   деталей.   Поскольку   изображение   состоит   из
точек,   то   увеличение   изображения   приводит   только   к   тому,   что   эти   точки
становятся   крупнее.   Никаких   дополнительных   деталей   при   увеличении
растрового изображения рассмотреть не удается. Более того, увеличение точек
растра   визуально   искажает   иллюстрацию   и   делает   грубой.   Этот   эффект
называется пикселизацией.
Изображение   —   основной   объект,   с   которым   работает   Gimp.   Сложное
изображение, как правило, состоит из нескольких слоёв. Слои можно сравнить с
накладываемыми   друг   на   друга   прозрачными   плёнками   с   фрагментами
изображения. Слои дают возможность посмотреть на всю композицию целиком,
оставляя её при этом «не склеенной».
Их   можноперемещать   в   любое   место   изображения,   менять   местами   в
стопке, дублировать.
Если изображение подобно книге, то слой можно сравнить со страницей
внутри   книги.   Простейшее   изображение   содержит   только   один   слой   и,
продолжая аналогию, является листом бумаги. Слои могут быть прозрачными и
могут покрывать не все пространство изображения.
8 Рассмотрим основные элементы интерфейса приложения Gimp (Рис.4).
Рис. 4. Основные элементы интерфейса приложения
Вдоль   верхнего   края   окна   программы   располагается   строка   заголовка,
содержащая информацию об изображении (имя файла, размер изображения в
пикселях), имя программы и кнопки управления, с помощью которых можно
изменить   размер   окна,   свернуть   его   или   закрыть.   Ниже   строки   заголовка
расположена строка меню, содержащая названия групп команд,  объединённых
по   функциональному   признаку.   Каждое   слово   в   этой   строке   —   кнопка,
открывающая   список   команд.   Рядом   со   словамикомандами   могут   быть
дополнительные символы:
  многоточие   означает,  что   перед   выполнением   команды   у   пользователя
будет запрошена дополнительная информация через диалоговое окно;
   треугольникстрелка   означает,   что   этот   пункт   открывает   вход   в
следующее меню;
   «галочка»   рядом   с   командой   означает,   что   эта   команда   в   настоящий
момент активна;
 комбинация клавиш справа от названия команды — это альтернативный
вариант   запуска   команды   с   помощью   клавиатуры.   Работа   в   редакторе
осуществляется с помощью инструментов. Панель инструментов размещена в
левой части окна и содержит пиктограммы, соответствующие инструментам.
9 Под   ней,   как   правило,   в   диалоговом   окне   отображаются   параметры
выбранного инструмента — прикреплён диалог Параметры инструментов.
Центральную   часть   занимает   окно   изображения.   Каждое   изображение   в
Gimp отображается в отдельном окне. Можно открыть одновременно столько
изображений, сколько позволяют ресурсы компьютера.
Под   окном   изображения   расположена   область   статуса,   содержащая
название   активного   слоя,   а   также   информацию   о   единицах   измерения
изображения, его масштабе и занимаемой изображением памяти.
Графический редактор Gimp имеет множество диалоговых окон, которые
принято группировать, используя панели. На панелях каждое диалоговое окно
находится   на   своей   странице   (вкладке)   и   вызывается   щелчком   на   заголовке
страницы вверху панели.
По умолчанию в Gimp отображаются две панели:
1) панель слоёв, каналов, контуров и путей, позволяющая управлять слоями
активного изображения;
2)   панель   кистей,   текстур   и   градиентов,   позволяющая   управлять
параметрами кистей, текстур и градиентов.
Рассмотрим более подробно инструменты графического редактора Gimp.
Их можно объединить в следующие группы:
 инструменты   выделения,   необходимые   для   определения   областей
обработки изображения:  Прямоугольное выделение, Эллиптическое выделение,
Свободное   выделение,   Выделение   смежных   областей,   Выделение   по   цвету,
Выделение   переднего   плана,  Умные   ножницы  (выделение   фигур   при   помощи
распознавания краёв);
 инструменты   рисования,   предназначенные   для   работы   с   точками
изображения:  Ластик  (стирание   до   фона   или   до   прозрачности),  Аэрограф
(рисование   кистью   с   переменным   давлением),
 Перо  (каллиграфическое
рисование),  Штамп  (выборочное   копирование   из   изображения   при   помощи
кисти),
 Лечебная   кисть  («лечит»   дефекты   в   изображении),
 Размазывание
10 (выборочное   размазывание   кистью),  Карандаш,   Кисть,   Градиентная   заливка,
Размывание — Резкость, Осветление — Затемнение, Плоская заливка;
 инструменты   преобразования,
  предназначенные   для   работы   с
выделенными  областями, контурами или слоями изображения:  Выравнивание,
Перемещение,   Кадрирование,   Вращение,   Масштаб,   Наклон,   Перспектива,
Зеркало, Преобразование по рамке;
 инструменты   цвета,   предназначенные   для   корректировки   различных
характеристик цвета (яркости, насыщенности, контрастностии пр.) в активном
слое или выделенной области;
 прочие инструменты — Контуры, Измеритель, Пипетка, Лупа, Текст.
Приёмы работы в растровом графическом редакторе
В   каждом   графическом   редакторе   есть   возможность   установить   нужные
размеры рабочей области. Так, в графическом редакторе  Gimp  в меню  Файл
можно выбрать команду «Создать» и с её помощью установить нужные размеры
рабочей области.
Такие   инструменты   рисования,   как   Карандаш   и   Кисть,  пользователь
перемещает по экрану с помощью мыши. Так, в Gimp с помощью инструмента
Контуры путём последовательного уточнения простыхконтуров можно строить
достаточно сложные графические изображения (Рис.5).
Рис.5. Построение изображения с помощью Контура
11 Инструменты растровых графических редакторов позволяют соединять в
один   рисунокранее   созданные   и   сохранённые   в   файлах   изображения   и   их
фрагменты (Рис.6).
Рис.6. Соединения рисунка
Типовые действия над фрагментом растрового изображения
Основным   объектом,над   которым   пользователь   может   производить
действия,является   фрагмент   изображения.   Под   фрагментом   изображения
понимается произвольно выделенная часть рисунка.
Единственным   параметром   фрагмента   являетсяпрозрачность   фона.
Существует   режим,   в   котором   все   пикселы,   закрашенные   цветом   фона,   при
наложении на другие области рисунка воспринимаются как прозрачные.
Для   получения   возможности   работы   с   фрагментом   егонеобходимо
выделить.   Существует
прямоугольной области и в виде области произвольной формы.
  две   возможности   выделения   фрагмента:
 в   виде
Выделение   прямоугольной   области   выполняется   движением   мыши   по
диагонали выделяемой области. Для выделения произвольной области ее надо
«обвести» инструментом выделения, как карандашом.
К  типовым   действиям  над   фрагментом   изображения   относятся
масштабирование,   поворот,   инверсия   цвета,   а   такжевыполнение   операций
редактирования:   удаление   (стирание),   изменение   цвета,   вставка,   замена
надписей и т. д.
✔Масштабированиев   растровом   редакторе   осуществляется   за   счет
добавления новых или удаления уже имеющихся закрашенных точек (пикселов).
12 При   этом   не   всегда   удается   сохранить   первоначальную   прорисовку   линий.
Некоторые   лини   при   увеличении   масштаба   теряют   точность   границ,   а   при
уменьшении исчезают (Рис.7).
Рис.7. Масштабирование
✔  Инверсия цвета — это замена выбранного цвета на противоположный
(Рис.8).
Рис.8. Инверсия цвета
✔ Поворот. Выделенный фрагмент можно повернуть по часовой стрелке на
заданный угол (90°, 180°, 270°), а также отразить сверху вниз или слева направо,
получив   его   зеркальное   отражение   относительно   вертикальной   или
горизонтальной оси.
Работа с цветом
Во   многих   графических   редакторах   реализована   возможность
конструирования цвета на основе цветовой модели HSB. Окно конструирования
цвета   в   графическом   редакторе  Paint  открывается   командой  Палитра   —
Изменить   палитру   —   Определить   цвет.   Сначала   выбирается   цвет   в   радуге
  потом
(перемещение   крестообразного   указателя   слева   направо),
13 устанавливается   его   контрастность   (перемещение   того   же   указателя   сверху
вниз), а затем перемещением треугольного указателя задаётся яркость.
Рис.9. Изменение палитры
Сохранение
В новой версии функции сохранения разделились теперь сохранить проект
для   дальнейшего   его   редактирования   вам   необходимо   нажать  «Файл   —
Сохранить».   Таким   образом,   ваша   работа   сохраниться   в   родном   формате
программы GIMP, т.е. в XCF.
Чтобы   сохранить   проект   как   картинку,   вам   необходимо   выбрать   пункт
«Файл — Экспортировать» и уже здесь задав нужный графический формат (jpg,
png, tiff и т.д.) вы сохраните проект в том формате, которой выберете.
14 Рис.10. Как сохранить изображение в GIMP
15

file_name: Растровые изображения.docx

intro:
В зависимости от способа формирования изображений компьютерную графику принято подразделять на растровую, векторную и фрактальную.
	Без компьютерной графики невозможно представить себе не только компьютерный, но и обычный, вполне материальный мир. Визуализация данных находит применение в самых разных сферах человеческой деятельности.В зависимости от способа формирования изображений компьютерную графику принято подразделять на растровую, векторную и фрактальную.
	Без компьютерной графики невозможно представить себе не только компьютерный, но и обычный, вполне материальный мир. Визуализация данных находит применение в самых разных сферах человеческой деятельности.

информатика

group: Дисциплины

title: Лекция  на тему "СОЗДАНИЕ И ОБРАБОТКА РАСТРОВЫХ ГРАФИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ"


extracted_text:
Тема урока: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».
У. Добрый день, ребята! Добрый день, уважаемые гости!
Ребята, поприветствуйте гостей! Садитесь! Начинаем урок!
1. У.  Перед вами примеры. (на доске)
Что объединяет данные примеры?
Д.  Примеры умножения и деления на 2, 3, 4.
У.  Решите их. Каждому ответу соответствует буква. Нам предстоит
разгадайте фразу. (дети выходят по цепочке)
15:3 –В         18:3 – Д        3х9 – С
4х8 – Г        16:4 – О
12:4 – Н        2х7 – Ы         3∙3  –М

27
с
3
н
14
ы
9
м
32
г
4
о
5
в
4
о
6
д
4
о
9
м
У.  Что получилось?
Д.  С Новым годом!
У.  – (В таблице получилось словосочетание «С Новым годом!!!»)
Как вы думаете, почему именно эту фразу я выбрала?
Д.  Приближается Новый год, который любят праздновать и взрослые и дети.
У.  Совершенно верно.    Отталкиваясь от предыдущего задания подумайте,
чем   мы   будем   заниматься   на   уроке,   какую   цель   поставим?   Вам   поможет
памятка.
Я знаю…
Я вспомню…
Я смогу…
Д.  Я знаю, как решать такие примеры. Я вспомню таблицу умножения и
деления на 2, 3, 4. Я смогу решать изученные виды примеров и задач.
У. – Ребята,  дело в том, что сегодня, идя на работу, я встретила Деда
Мороза, который сидел и грустил на лавочке. Когда я у него спросила, в чём дело, он мне рассказал о том, что его любимая дочка Снежинка заболела и
теперь некому покрыть землю белым снегом.
 Ребята, кто помнит сказку, которую мы читали, сколько было детей у деда
Мороза? Как их звали?
Д.  Четверо: Ветер, Лёд, Иней и Снежинка.
У. – Молодцы, правильно.  Ребята, я пообещала Деду Морозу, что мы ему
поможем. Вы согласны?
Д. – Да!!!
У. – Дед Мороз приготовил для нас испытания и за каждое выполненное
задание вы будете получать снежинки, которые мы потом передадим Деду
Морозу, а он с помощью своего волшебного посоха увеличит их количество и
пошлет на землю. На доске изображён «сугроб», только чего не хватает в нем?
Д . – Снежинок.
У.  –   Правильно!   Ну,   а   первую   снежинку   вы   получаете   за   правильно
разгаданную любимую фразу деда Мороза. (учитель прикрепляет снежинку
на   сугроб)  Предлагаю   при   каждом   успешно   выполненном   задании
прикреплять снежинку.
2. Практическая работа в паре (раздаточный материал – полоски, на
листе 4 фигуры)
У.  Посмотрите на парту. Там находится раздаточный материал. Будем
выполнять практическую работу. Но сначала вспомните, что такое половина,
четверть числа, как её найти.
Д. – Чтобы найти половину(четверть) от числа, нужно это число разделить на
2 (4)
У.  Поработайте в паре. Возьмите полоски, покажите половину полоски,
четверть полоски. Заштрихуйте на одной полоске половину, на второй
четверть. Выполняйте работу сообща.  Сравните половину и четверть. Какая
часть больше? Какая часть меньше?
Д.  Больше половина, чем четверть полоски. Значит, половина числа больше,
чем его четверть. У.  Молодцы! Получайте следующую снежинку.
У. – Теперь возьмите карточки с фигурами. Назовите одним словом все
фигуры.
Д. – Многоугольники.
У.   Закрасьте ту часть фигуры, на которой стоит точка. Сравните фигуры
между собой и найдите лишнюю. Объясните своё решение. Как только пара
будет готова, дайте мне знать.
Д.  Лишняя фигура  треугольник, т. к. там закрасили половину фигуры, а в
других случаях четвертую часть.
У. – Вы хорошо справились с заданием, получайте еще снежинку.
3. Работа с табличными случаями умножения и деления на 2, 3, 4
 ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА   НА ДОСКАХ С МАРКЕРАМИ
выполнит Бабаян, Махкамов.  (Дети за выполненое задания получают
снежинки, которые они прикрепляют на «сугроб»)
2х3          5х4          2х9
18:3         18:2        24:4
4х7          6х2          12:3
У.  Решите примеры.  Вашу работу проверят контролеры  это дежурная
парта. После выполненного задания присоединяйтесь к заданию, которое
выполняет класс.
 РАБОТА В ГРУППЕ
(учебник с. 125 №43)
У.  Повторите правила работы в группе.
Д. – ответы детей.
У.  Решите числовую цепочку. Запишите соответствующие примеры в
тетрадь. Потом ответы запишите ниже в порядке возрастания.
У.  Каждая группа называет по очереди ответ, начиная с меньшего и
выбирает карточку с нужным ответом. У. – А теперь проверим правильно ли вы расставили ответы, если правильно,
то должна получится пословица. (учитель переворачивает карточки)
9+6=15  зиму
15:3=5  декабрь
5+19=24  начинает
24:4=6  год
6х2=12  кончает
5, 6, 12, 15, 24
У.  Прочитайте  пословицу?  Как вы её понимаете? (рассуждения детей)
Молодцы! С заданием справились! За это задание, вы получаете три
снежинки.
Физминутка.
У. – Ребята, вы хорошо поработали, надо бы и отдохнуть. (звучит музыка
для физминутки, дети выполняют движения)
4. Разноуровневое задание (на каждой парте карточка с задачами)
У. –У вас на партах лежат карточки оранжевого цвета, возьмите их. Вам даны
две задачи, выберите задачу по силам. Решите ее. Запишите в тетрадь только
решение и ответ.
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Мама разложила18 ватрушек на 3 тарелки поровну.  По сколько
ватрушек лежит на каждой тарелке?
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ
Мама подала к чаю 5 тарелок с пирожками по 4 на каждой. Дети съели
10 пирожков. Сколько пирожков осталось?
У. – Поменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку. (на доске образец
правильного решение) БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
18:3=6(в.)
Ответ: 6 ватрушек.
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ
1)4х5=20(п.) – подала
2)2010=10(п.) осталось
Ответ: 10 пирожков.
У.  Поднимите руку, кто сам правильно выполнил здание.
 Поднимите руку, кто допустил ошибку?  Исправили свою ошибку?
Поставьте на полях шкалу оценки. (учитель на доске показывает шкалу)
  Молодцы, заслужили еще две снежинки, за решение и за взаимопроверку.
У.  Перед тем, как мы подведем итог урока, хочу прочитать
стихотворение:
Таблица умножения
Достойна уважения.
Она всегда во всем права:
Чтоб ни случилось в мире,
А все же будет дважды два
Попрежнему четыре.
У. – Ребята, как вы думаете, ножно ли нам знать таблицу умножения и изучать
ее в школе?
Д. – Дааа
У. – В начале урока мы говорили о том, что мы знаем, что мы вспомним и,
что мы сможем на уроке. И что же мы смогли сегодня?
Д.   Я смог(ла)…решать примеры на умножение и деление, решать задачи на
умножение и деление, разгадать пословицу, найти половину и четверть
отрезка и узнать, что из них больше или меньше. У.  Посмотрите, какой «сугроб» у нас получился. Его мы отдадим Деду
Морозу и он порадует вас ребята и наших гостей отличной снежной погодой
на новый год.
 Ребята, у вас на столах лежат снежинки:
 если на уроке вам было интересно, все понятно и все получалось раскрасьте
ее зеленым карандашом;
 если понравился урок, но еще не все получается, раскрасьте снежинку  в
желтый цвет;
 если ничего не получилось или было непонятно, закрасьте ее красным
цветом.
 Покажите свои снежинки.
 Спасибо ребята, вы молодцы.  Урок окончен. Улыбнитесь нашим гостьям. И
запишите д/з: у вас на партах листики с тестом, прорешайте его дома и дайте
проверить родителям, если вы справились без ошибок, то тему усвоили
хорошо, если допустили ошибку, значит нам есть еще над чем работать, ну и
продолжаем учить таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.
Резервные задания: уч. С.120 № 15 (1,2)

file_name: Тема урока.docx

intro:
Урок математики во 2 классе по УМК "ШКОЛА 21 ВЕКА" на тему: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».Цели деятельности педагога: создать условия для закрепления обучающимися табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, умения находить половину, треть и четверть числа; способствовать развитию математической речи, наглядно-образного, логического мышления; воспитывать уважение к празднику Новый год.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

title: Урок математике во 2 классе на тему: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».


extracted_text:
ЗАЩИТА  ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ
Множество   Федеральных   законов   раскрывают   понятие   персональных
данных.   Правоотношения   в   сфере персональных   данных регулируются
федеральным законодательством РФ (Федеральный Закон от 27.07.2006 г. №
152ФЗ «О персональных данных»), Трудовым кодексом РФ (глава 14), а так
же Гражданским кодексом РФ.
В настоящем ФЗ используются следующие основные понятия:

  Персональные   данные     любая   информация,   относящаяся   к
определенному   физическому   лицу   (субъекту   персональных   данных),   в   том
числе его фамилия, имя, отчество, год, месяц, дата и место рождения, адрес,

семейное,   социальное,   имущественное   положение,   образование,   профессия,
доходы, другая информация;
Защита   персональных   данных –  это   комплекс   мероприятий,
позволяющий   выполнить   требования   законодательства   РФ,   касающиеся
обработки, хранению и передачи персональных данных граждан.
  Обработка   персональных   данных     действия   (операции)   с

персональными   данными,   включая   сбор,   систематизацию,   накопление,
  использование,
хранение,
  изменение),
  уточнение
(обновление,

распространение   (в   том   числе   передачу),   обезличивание,   блокирование,
уничтожение персональных данных;
Обработка персональных данных может осуществляться оператором с
  В   целях   информационного
согласия   субъектов   персональных   данных.
обеспечения   могут   создаваться   общедоступные   источники   персональных
данных (в том числе справочники, адресные книги).     Сведения о субъекте
персональных   данных   могут   быть   в   любое   время   исключены   из
общедоступных   источников   персональных   данных   по   требованию   субъекта
3 персональных   данных   либо   по   решению   суда   или   иных   уполномоченных
государственных органов.
     Субъект персональных данных вправе требовать от оператора уточнения
своих персональных данных, их блокирования или уничтожения в случае, если
персональные   данные   являются   неполными,  устаревшими,  недостоверными,
незаконно полученными или не являются необходимыми для заявленной цели
обработки,   а   также   принимать   предусмотренные   законом   меры   по   защите
своих прав.
Ограничение   доступа   к   информации   устанавливается   федеральными
законами   в   целях   защиты   основ   конституционного   строя,   нравственности,
здоровья,   прав   и   законных   интересов   других   лиц,   обеспечения   обороны
страны и безопасности государства.
Обязательным   является   соблюдение   конфиденциальности   информации,
доступ к которой ограничен федеральными законами.
Работа с документами, содержащими конфиденциальную информацию,
требует особой ответственности. Существует специальный порядок ведения
учёта,   напечатания,   размножения,   хранения,   оформления,   проверки   и
распределения документов с грифом "Коммерческая тайна", их уничтожения
в присутствии должностного лица.
Но  также существует  отдельный  тип  рода  деятельности  называемый
хакером       (англ.cracker   –   взломщик).   Некоторые   работают     группами,
некоторые     отдельно.     Их   методы   различны,   но   основной     постоянный
рабочий   инструмент   –   программавзломщик, делящаяся на два основных
компонента:     программа     для     доступа     к   удаленным   компьютерам   по
телефонным     сетям     и     словарь     вероятных     кодов     и   паролей.   Задача
  компьютеру   с
программывзломщика   получить   доступ   к   удаленному
помощью подбора кодов и паролей до  тех  пор,  пока  комбинация  не  будет
найдена; это обеспечит доступ к системе.
4 Выбор системы защиты
Любая   компьютерная   система   не   является   идеальной,   то   есть
полностью не может обеспечить безопасность данных на вашем ПК.   Чтобы
на  100%  защитить   данные от попадания в чужие руки  надо  их  уничтожить.
А   чтобы   сохранить содержимое       компьютера   в   целости   надо   найти
  между   важностью   защищаемых   данных   и   неудобствами
компромисс

связанными   с     использованием   мер   защиты.   Рассмотрим   методы   защиты
данных, а также  то, как уменьшить связанные с защитой данных неудобства.
Дело в том, что   каждый раз, когда повышается уровень защиты требуется
более   изощренный   способ   ее обхода.   Выбор   средства     защиты должен
основываться   на   обеспечении достаточной защищенности и в то же время
не     доставлять     неудобств.     Каждый   пользователь   должен   произвести
собственный анализ риска и решить какие  меры защиты наиболее подходят в
данном   случае.   Анализ   риска   для     персональных   компьютеров   можно
разделить   на   три     класса:     анализ     автономных     систем,     то   есть   одного
компьютера, анализ локальных систем и анализ  систем  удаленного доступа
имеющих связь с глобальной сетью (напр. Internet).
Использование паролей
Идея  использования  паролей  заключается   в  следующем: если   кто
либо  попробует обратиться к  вашим  данным  или  аппаратным  средствам,
то   пароли   должны создать собой массу неудобств. Чем   сложнее   будет
угадать     или     «взломать»   используемый   вами   пароль,   тем   в     большей
безопасности  будут  ваши  данные.
Длина   пароля   существенно   влияет   на   уровень   защиты.   Личные
номера   на сегодняшний  день являются одним   из   наименее    безопасных
паролей   широкого использования. При «лобовом» нападении проверяются
все   возможные     комбинации     паролей   до   тех   пор   пока   одна   из     них     не
сработает.  При   увеличении   длины   пароля сложность лобового нападения
возрастает   так   как   это   займет     больше     времени.   Конечно,   многие   банки
5 используют не только четырехразрядный код (PIN), но  и другие методы для
повышения     безопасности,     например,     видеокамеры     и     АТМ,   которые
блокируют карточки. При этом   меры   защиты   в   каждом   банке   сильно
отличаются. Большинство банков также оказывают следующую услугу:   вы
можете позвонить в банк, набрать номер карточки и личный номер и  узнать
состояние текущего счета. Этот сценарий делает   уязвимым   ваш   личный
номер  (PIN)  – некто может засесть за телефон и пробовать разные варианты.
Простые меры защиты
     Есть кое,  какие  несложные  приемы  для  защиты  ценной  информации,
которые используются уже много лет. Проблема в том, что все эти схемы
легко  обойдет хорошо осведомленный пользователь.
                   Также можно надежно шифровать отдельные файлы и сообщения
электронной почты   используя   правительственный   стандарт   шифрования
DES.   DES   расшифровывается   как   Data   Encryption   Standart   (стандарт
шифрования   данных). DES был разработан IBM по заказу FBI и CIA как
программное  обеспечение  для шифрования.
Защита электронной почты
           Подавляющее большинство   электронной   почты   посылается   через
Internet   или другие глобальные сети в   виде   простого   текста,   который
можно  прочесть. Закон  о  конфиденциальности  электронных  коммуникаций
приравнивает электронную почту к обычному телефонному звонку.
            Хакеры   и   любопытные   отличаются   тем,   что   владеют     различными
способами получения доступа к чужой почте, но обе эти категории не могут
читать  эту почту,  если  она  зашифрована.
Резервное копирование

 Использование  антивирусных  и  антишпионских  программ   является
обязательным   для   защиты   важных   данных,   однако   не   все   и   не   всегда
понимают,   насколько   это   важно.   Прежде   чем   думать   о   предотвращении
6 проникновения вредоносных объектов на компьютер, следует задуматься о
вопросе сохранения ценной информации.
         Реальность   угроз   показывает   необходимость   резервного   копирования
важной   информации   через   определенные   промежутки   времени.
Для   компаний,   обладающих   ценной   информацией,   необходимость   ее
резервного копирования изначально понятна и не нуждается в пояснениях,
тогда   как   обычным   домашним   пользователям   это   становится   ясно,   как
правило, уже после утраты либо повреждения конфиденциальных данных.
         С целью сохранить важную информацию, нужно производить резервное
копирование данных как минимум раз в месяц. Эта простая операция может
действительно спасти нужные нам данные от нежелательной утраты либо от
причинения им ущерба.
Защита компьютера и защита информации
Защита   компьютера   от   попадания   на   него   нежелательных   программ
обязывает  учесть несколько элементов  защиты, часть из которых является
активными, а часть пассивными.
Установка антивируса и антишпиона необходима для базовой защиты
компьютера,   помимо   этого   должен   быть   на   компьютере  брандмауэр  (в
дальнейшем "файервол").
В современных операционных системах, начиная с Windows XP и выше,
файервол   встроен   по   умолчанию,   как   и   программа   детектирования
распространенных шпионских программ.
Остается   лишь   установить   антивирус   (AVG  является   бесплатной   и
рекомендуемой антивирусной программой).
Действия   по   установке   антивируса   и  файервола   представляют   собой
пассивные элементы защиты, так как после их установки нам практически не
требуется выполнять никаких особых операций: эти программы обновляются
и сканируют компьютер автоматически.
7 Исключением   являются   программыантишпионы,
  потому   что
производить   сканирование   компьютера   нужно   вручную,   поэтому   данные
программы относятся к активным элементам защиты.
Дополняет   активную   защиту   компьютера   наше   поведение   при
использовании компьютера.
Своевременное   и   правильное   применение   этих   элементов   может
обеспечить нам безопасность и целостность данных на компьютере.
В нашей стране с начала 90х годов начала строиться совершенно новая
финансовокредитная   система,   произошло   становление   новых   форм
собственности, в том числе и интеллектуальной собственности. Еще не так
давно   вся   собственность   нашей   страны   (тогда   еще   СССР)   была
государственной. Промышленность страны была в той или иной степени на
"военных   рельсах",   поэтому   промышленные   секреты   были   военными   и
охранялись нашей мощной системой спецслужб.
Сейчас ситуация кардинально изменилась. Отдельные частные компании
ведут   свои   научные   разработки,   в   каждой   организации   автоматизирована
система   бухгалтерского   учета    все   это  и  многое  другое   разрабатывается,
обрабатывается и хранится при помощи компьютеров. А для передачи данных
используются компьютерные сети. Само собой разумеется, такая информация
может быть интересна для конкурирующих организаций, а значит, появляется
проблема ее защиты.
Но   под   "защитой   информации"   следует   понимать   не   только   спектр
  но   и
технических   мероприятий      программных   и   аппаратных,
законодательных.   Казалось   бы,   такая   мелочь,   но   это   важно   с   двух   точек
зрения.   Вопервых,   защита   законом   прав,   свобод   и   собственности
необходимые условия построения правового государства. И, вовторых, при
поимке "компьютерных злоумышленников" появляется дилемма: что с ними
делать, ведь предать их правосудию невозможно, т.к. все, что не запрещено
законом,  разрешено.
8 На   сегодняшний   день,   юридически   сформулированы   три   принципа
информационной безопасности, которая должна обеспечивать:
 целостность данных;
 конфиденциальность информации;
 доступность информации для всех зарегистрированных пользователей.
Поясним   содержание   первого   пункта.   Здесь   подразумевается   защита
данных   от   умышленного   (вирусы)   или   неумышленного   повреждения,
уничтожения, доступа к ней посторонних.
Создание, использование и распространение вредоносных программ для
ЭВМ
Рассмотрим   программы,   которые   срабатывают   при   определенных
условиях   и   полностью   или   частично   парализуют   работу   компьютерной
системы.   Всем   известен   греческий   миф   о   Троянской   войне.   Крупные
греческие   силы   осаждали   город   Троя.   Жители   города   оборонялись   всеми
силами,   и   греки   никак   не   могли   взять   непокорный   город.   Тогда   Одиссей
разработал хитроумный план. Жители Трои утром увидели за стенами города
вместо греческого военного лагеря огромного деревянного коня  как подарок
храбрым   защитникам   города   от   отступивших   греков.   Когда   же   троянцы
пронесли   за   стены   этот   щедрый   подарок,   оказалось,   что   внутри   коня
спрятались лучшие греческие воины.
Так греки взяли Трою. Подобным способом работают программы типа
"троянский   конь".   Этот   способ   состоит   во   внесении   в   чужую   программу
специальных функций, не нарушающих работу программы.
Обнаружить  "коня",  безусловно,   возможно.  Однако   это   очень   кропотливая
работа. Из сотен и тысяч команд необходимо обнаружить те, которые внесены
извне.   Однако   существуют   и   такие   "Трояны",   которые   составлены   по
следующему   принципу.   В   программу   вставляются   не   сами   команды,
формирующие преступную операцию, а программный код, после выполнения
9 которого формируются те самые команды, выполняющие "грязную работу",
после выполнения которой они самоуничтожаются.
Разработка и распространение компьютерных вирусов
Статья 273 УК РФ говорит нам об ответственности  за разработку и
распространение   компьютерных   вирусов.   Опасность   вирусов   не   следует
преуменьшать. Вирус может оказаться причиной выхода из строя банковской
системы,   системы   жизнеобеспечения   в   лечебных   учреждениях,   систем
навигации   самолетов,   кораблей   и   т.п.   Уголовный   кодекс   предусматривает
наказание за внесение вируса на компьютерные системы, даже если вирус не
сработал   или   не   успел   сработать.   Наказание   существует   за   любой   вид
умышленного   распространения   вируса,   будь   то   продажа   программы   с
вирусом, дарение, обмен или тайное внесение в систему.
Естественно,   что   против   вирусов   приняты   чрезвычайные   меры,
приведшие к созданию защитных программ. Антивирусные программы можно
разделить   на   три   вида:  фильтрующие,   препятствующие   проникновению
вируса   на   компьютер;  противоинфекционные,   контролирующие   работу
приложений в системе;  противовирусные, осуществляющие поиск вирусов
среди файлов компьютера и осуществляющие "лечение файлов".
Однако   заметим,   что   вирусы   сначала   появляются,   а   уж   потом
специальные   антивирусные   лаборатории   ищут   "вакцину"   против   данного
конкретного   вируса.  Так   что,  используя   последнюю   версию   антивирусного
пакета, вы можете быть защищены только от тех видов вирусов, которые были
известны создателям пакета на момент выхода.
Подделка компьютерной информации
Сущность   данного   вида   компьютерной   преступности   состоит   в
следующем.   Разработчик   программного   продукта   вместо,   например,
построения   математической   модели   объекта,   с   целью   получения   какихто
выходных   параметров,   просто   имитирует   получение   этих   параметров.   Это
10 может   быть   в   случае,   когда   объект   не   соответствует   налагаемым   на   него
требованиям, а запуск производства этого объекта очень важен для третьего
лица.   Ну   и   к   тому   же,   разработать   математическую   модель   сложнее,   чем
просто сымитировать выходные данные.
Хищение компьютерной информации
Не секрет, что в нашей стране подавляющее большинство продаваемого
обеспечения   является   не   совсем   лицензионным.   Однако   компьютерные
программы, как и, например, книги, защищены законами об авторском праве.
Но не только авторские права на программу являются предметом хищения
информации.
Защита данных в компьютерных сетях
Прежде всего, классифицируем возможные нарушения, которые могут
вызвать   потери   или   изменение   пересылаемой   информации.   Среди
потенциальных проблем выделим следующие:
1. Сбои в работе оборудования:
 сбои кабельной системы;
 поломки дисковых накопителей;
2. Потери информации изза ошибок в работе программного обеспечения:
 потери данных при заражении компьютера вирусами.
В зависимости от видов возможных правонарушений, многочисленные
виды защиты информации подразделяют на три основных вида:
   Программные   средства   защиты,  например,   антивирусные   пакеты,
системы многопользовательского доступа и т.п.
   Средства   физической   защиты,  включая   защиту   кабельных   систем,
использование   всевозможных   источников   бесперебойного   питания,   защиту
помещений от постороннего доступа, резервное копирование информации.
11    Административные   средства   защиты,  можно   сказать,   объединяют
первые   два   пункта,   формируя   политику   информационной   безопасности
компании.
Безусловно, четких границ между этими видами защиты информации не
существует.   Наиболее   часто   применяются   комплексные   методы   борьбы,
можно назвать их программноаппаратными.
Защита данных в системах сотовой связи
Огромные   объемы   информации   передаются   по   радиоканалам.
Например, в сетях сотовой связи.
Рассмотрим принципы защиты информации, применяемые в самом
распространенном стандарте сотовой связи  GSM.
1.
  Аутентификация   (подлинность,
  достоверность).
  Эта   процедура
применяется при подключении абонента к системе. Формируется отклик на
входящий   сигнал   RAND      последовательность   Res.   На   базовой   станции
проходит   такая   же   операция,   с   использованием   ключа   Ki,   хранящегося   в
регистре   данных   оператора   мобильной   связи.  Формируется   отклик   xRes.
Затем сравниваются отклики Res и xRes, и если они совпадают, то процедура
аутентификации   пройдена.   Именно   поэтому   необходимо   защитить   и   базу
данных с индивидуальными ключами абонентов.
2. Шифрование передаваемой информации. В стандарте GSM использована
система простейшего шифрования. Информация передается в цифровом виде,
и   происходит   сложение   по   модулю   два   (mod2)   информационной
последовательности   и   шифровой.   Дешифрация   возможна   при   наличии
шифровой последовательности и осуществляется все тем же сложением по
модулю   два  (mod2)   зашифрованной   последовательности   и   дешифровочной,
которая полностью совпадает с исходной шифровой.
12 Физические методы защиты данных
В   настоящее   время   наилучшим   образом   проявили   себя
структурированные   кабельные   системы,   использующие   одинаковые   кабели
для   передачи   данных   в   локальной   вычислительной   сети,  телефонной   сети,
сетей пожарной и охранной сигнализации, сетей передачи  данных системы
видеонаблюдения. Название "структурированность" означает, что кабельную
систему здания можно разделить на несколько уровней:
 аппаратные
 внешнюю подсистему
 административные подсистемы.
Аппаратные   служат   для   размещения   коммуникационной   аппаратуры,
обеспечивающей работу административной подсистемы.
Внешняя   подсистема   состоит   из   кабельной   системы   (медной   или
оптоволоконной), устройств защиты от высоковольтных скачков напряжения,
надежной   системы   заземления   и   связывает   коммуникационную   и
обрабатывающую аппаратуру в здании.
Административная подсистема предназначена для управления работой
всей   кабельной   системой.   Ну   и,   наконец,   оборудование   рабочих   мест
представляет собой сетевые адаптеры, всевозможные соединительные шнуры.
Программные методы защиты данных
Наиболее  распространенными  методами  защиты  от  вирусов  остаются
всевозможные антивирусные программы.
Однако все чаще и чаще защита с помощью антивирусных программ
становится   недостаточно   эффективной.   В   связи   с   этим,   распространение
получают программноаппаратные методы защиты. На сегодняшний день уже
существует   достаточное   количество   устройств,   "умеющих"   защищаться   от
вирусов. Уже в 1994 году корпорация Intel разработала оригинальное решение
для защиты от вирусов в компьютерных сетях. Сетевые адаптеры Ethernet в
13 Flashпамяти   содержат   антивирусную   программу.   И   вся   информация
сканируется на наличие вирусов.
В   этой   связи,   видится   возможность   такой   перспективы:   через
определенное   количество   лет   каждый   персональный   компьютер   станет
доступным лишь через сложную систему идентификации.

Вопервых,   не   стоит   доверять   спаму.   Spam   (спам)   –   это
бесплатная рассылка на электронный почтовый ящик пользователя всяческих
посланий   и приглашений.   Большинство   вредоносных   программ,   как   черви,
которые легко внедряются в операционную систему компьютера пользователя
и   открывают доступ   к   его   ресурсам   и   данным,   распространяются   через
такую корреспонденцию. Следовательно, рекомендовано не только не вникать
в смысл   спамерских   посланий,   а   просто   удалять   все   непонятные
письма, которые   пришли   на   ваш   адрес,   даже   не   открывая   их.  Естественно
загружать, прикрепленные  спамерами, файлы категорически запрещено, так
как возникает большая вероятность взлома защиты ваших данных!

Вовторых,

рекомендуется

пользоваться
исключительно

    проверенными сайтами и блогами.

Втретьих,   очень   важно   своевременно   ради   безопасности,
обновлять   программное

    обеспечение.
  Пользователям
  рекомендуется
тщательно следить за выходом обновлений и свежего софта, при первой же
возможности устанавливать их на свой компьютер.
Биометрическая защита информации
В   настоящее   время   часто   используются   биометрические   системы
идентификации.   Используемые   в   этих   системах   характеристики   являются
неотъемлемыми   качествами   личности   человека   и   поэтому   не   могут   быть
утерянными и подделанными.
14 Увеличившийся   в   последнее   время   интерес   к   данной   теме   принято
связывать   с   угрозами   активизировавшегося   международного   терроризма.
Многие государства ввели   в   обращение паспорта   с   биометрическими
данными.
Данный вид защиты на сегодня самая распространенная биометрическая
технология.   По   данным   International   Biometric   Group,   доля   систем
распознавания по отпечаткам пальцев составляет 52% от всех используемых в
мире   биометрических   систем   .   Отпечаток,   полученный   с   помощью
специального сканера, датчика или сенсора, преобразуется в цифровой код и
сравнивается   с   ранее   введенным   эталоном.   Надёжность   данного   способа
идентификации   личности   состоит   в   невозможности   создания   идентичного
отпечатка. Идентификация по отпечаткам пальцев.
Отпечатки   всех   пальцев   каждого   человека   уникальны   по
рисунку папиллярных   линий и   различаются   даже   у   близнецов.   Отпечатки
пальцев не меняются в течение всей жизни взрослого человека, они легко и
просто предъявляются при идентификации. Если один из пальцев поврежден,
15 для   идентификации   можно   воспользоваться   «резервным»   отпечатком
(отпечатками),   сведения   о   которых,   как   правило,   также   вносятся   в
биометрическую систему при регистрации пользователя.
В   настоящее   время   начинается   выдача   новых   загранпаспортов,   в
микросхеме   которых   хранится   цифровая   фотография   владельца.
Идентификация   по   изображению   лица   Для   идентификации   личности   часто
используются   технологии   распознавания   по   лицу.   Распознавание   человека
происходит на расстоянии. Идентификационные признаки учитывают форму
лица, его цвет, а также цвет волос. К важным признакам можно отнести также
координаты точек лица в местах, соответствующих смене контраста (брови,
глаза, нос, уши, рот и овал).
Идентификация по ладони руки В биометрике в целях идентификации
используется простая геометрия руки — размеры и форма, а также некоторые
информационные знаки на тыльной стороне руки (образы на сгибах между
фалангами пальцев, узоры Голосовая биометрия, позволяющая измерять голос
каждого человека, незаменима при удаленном обслуживании клиентов, когда
основным   средством   взаимодействия   является   голос,   в   первую   очередь,   в
автоматических   голосовых   меню   и   контактцентрах.   Идентификация   по
характеристикам речи расположения кровеносных сосудов)..
Радужная   оболочка   глаза   является   уникальной   биометрической
характеристикой   для   каждого   человека   .   Идентификация   по   радужной
оболочке глаза Радужная оболочка глаза человека не меняется в течение всей
его жизни с самого рождения.
Для   получения   индивидуальной   записи   о   радужной   оболочке   глаза
чернобелая камера делает 30 записей в секунду.
Голосовая биометрия, позволяющая измерять голос каждого человека,
незаменима   при   удаленном   обслуживании   клиентов,   когда   основным
средством   взаимодействия   является   голос,   в   первую   очередь,   в
16 автоматических   голосовых   меню   и   контактцентрах.   Идентификация   по
характеристикам речи.
Преимущества голосовой биометрии: Не требует специальных сканеров:
достаточно обычного микрофона в диктофоне или телефоне; не предъявляет
специальных   требований   к   устройствам:   может   быть   использован   любой
диктофон (аналоговый или цифровой), мобильный или стационарный телефон.
17

file_name: Защита персональных данных.doc

intro:
С  давних пор проблемы,  связанные  с  защитой  информации, беспокоят  не только специалистов  в  области  компьютерной  безопасности  так  и многочисленных рядовых пользователей персональных компьютеров.  Это  связано с глубокими изменениями вносимыми компьютерной  технологией  в  нашу  жизнь.
Естественно,   возникает   потребность    защитить  всю  информацию    от несанкционированного  доступа,  кражи,  уничтожения  и   других   преступных действий.С  давних пор проблемы,  связанные  с  защитой  информации, беспокоят  не только специалистов  в  области  компьютерной  безопасности  так  и многочисленных рядовых пользователей персональных компьютеров.  Это  связано с глубокими изменениями вносимыми компьютерной  технологией  в  нашу  жизнь.
Естественно,   возникает   потребность    защитить  всю  информацию    от несанкционированного  доступа,  кражи,  уничтожения  и   других   преступных действий.

title: Лекция  на тему "ЗАЩИТА  ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ"


extracted_text:
Жаксыбаева Гульдана Кенжегазыевна
Учитель русского языка и литературы ШГ № 172
Игровые технологии на уроках русского языка
Игра   –   лучший   вариант   обучения   для   ребенка,   она   позволяет
превратить рутинное и скучное занятие в увлекательный и динамичный
процесс.
http://www.umniki21.ru/
Педагогу  в  современном  образовательном  пространстве  предоставлен
огромный выбор методов и приемов обучения для наиболее качественного
построения учебного процесса. Меня как молодого специалиста по русскому
языку   привлекает   использование   игр   на   занятиях.   Ведь   игровая   форма
обучения делает усвоение учебного материала интересным, занимательным и
самое   главное   –   легким:   играючи   детям   можно   легко   запомнить   нужную
информацию.   А   правил   в   русском   языке,   которых   необходимо   запомнить,
неисчислимое множество. Поэтому игры на моих уроках просто необходимы.
Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально
создаваемых педагогом в целях обучения и воспитания детей. Дидактические
игры направлены на решение конкретных задач в обучении детей, но в то же
время   в   них   появляется   воспитательное   и   развивающее   влияние   игровой
деятельности. Мной часто используются дидактические игры, потому что:
 игровая   деятельность,   игровые   формы   и   приемы   –   это   наиболее
адекватный путь включения детей в учебную работу;
 дидактические   игры   способствуют   развитию   у   детей   психических
процессов;
 дидактическая игра во многом облегчает усвоение учебного материала
и   способствует   преодолению   различных   трудностей,   с   которыми
сталкивается ребенок.
На   уроках   русского   языка   мной   часто   применяются   довольно
распространенные виды дидактических игр: «Ловушка», «Назови ласково»,
«Один – много», «Четвертый лишний», «Переводчик», «Противоположности»
и многие другие.
Возьмем, к примеру, урок в 3 классе с лексической темой «Посуда».
Только   на   одном   этом   занятии,   используя   все   вышеперечисленные   игры,
можно научить детей определить, относится ли слово к данной теме или нет в
игре   «Ловушка»,   учить   образовывать   существительные   единственного   и
множественного чисел в игре «Один – много», учить называть слова на двух
языках   в   игре   «Переводчик»,   учить   использовать   уменьшительно ласкательную форму существительных в игре «Назови ласково». Кроме того,
можно   провести   интеграцию   урока   русского   языка   с   общечеловеческими
ценностями предмета «Самопознание» в игре «Разрешается – запрещается»,
где   учитель   произносит   различные   формы   поведения   по   теме   урока,   а
учащиеся должны ответить: разрешается или запрещается.
Ниже   приводится   пример   использования   игр   на   уроке   по   русскому
языку в 3 классе по теме «Посуда». Тема: «Посуда»
Цель:  Ввести в активный словарь детей названия посуды: тарелка, чашка,
ложка,   вилка,   нож,   сахарница   и   т.д.,   учить   использовать   слова   в
уменьшительноласкательной   форме,   развивать   умение   выявлять   из
предложенных слов то, что не относится к теме в игре «Ловушка», умение
отгадывать загадки. Рассказать о правилах этикета за столом. Воспитывать в
детях праведное поведение за столом.
Материал: слайды «Посуда», MP4 о правилах этикета, песня «Бугивуги».
Билингвальный компонент: тарелка – тәрелке, ложка – қасық, вилка – айыр,
нож – пышақ, чашка – кесе, хлебница – нан салғыш, сахарница – қант сауыт.
Ход урока
Приветствие
– Здравствуйте, ребята! Как ваше настроение?
Очень хорошо. Тогда приглашаю вас в круг приветствия!
(Все становятся в круг и произносят слова приветствия)
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам
Доброе утро приветливым лицам.
Оргмомент
–   Ребята,   любите   ли   вы   отгадывать   загадки?   Тогда   слушайте   меня
внимательно. Если вы отгадаете правильно, то на экране появятся отгадки.
Нос пыхтит и дышит паром,
Бок горячий пышит паром,
А внутри напиток – травник,
Он – любимый мамин.../чайник/
И оладьи, и омлет,
И картошку на обед,
А блины – вот это да!
Жарит всё .../сковорода/
На плите стоит горячей
Вкусноту под крышкой прячет,
Кашу варит в ней мамуля,
Ручки две, одна .../кастрюля/
Словно блин кругла она,
Съел я кашу всю до дна,
Вижу я улыбку Севки,
Он живёт на дне .../тарелки/
Ем столовой суп в обед,
Чайной пробую десерт,
Дайте мне ещё немножко,
Где моя большая .../ложка/ ?
Осторожненько, смотри,
В руку ты его бери,
Не всегда и сам поймёшь,
Как порежет руку .../нож/
На одной широкой ножке
У неё 4 рожка,
Но она совсем не пилка,
Для котлет и мяса .../вилка/ – Как называются предметы? (на экране появляются отгадки загадок)
Правильно! Какой посудой вы, ребята, пользуетесь? А почему вам нельзя
пользоваться ножом?
Молодцы! Потому что вы еще маленькие, ножом можно пораниться.
– Предлагаю поиграть в нашу любимую игру «Ловушка».
Напомню вам условия игры. Я называю слова. Если слово относится к
теме урока «посуда», то вы хлопаете в ладоши. Если слово означает чтото
другое, сидим тихо. Вы готовы, дети? Я не слышу?
Тарелка, кастрюля, вилка, лев…
Сковорода, чашка, нож, голова…
Ложка, чайник, бокал, мама…
Стакан, кружка, блюдце, автобус…
(Учащиеся аргументируют свои ответы: лев – это зверь, а не посуда. Голова –
это часть тела. Мама – это член семьи. Автобус – это транспорт.)
Заучивание небольшого стихотворения.
Кашу, суп едим мы ложкой,
Вилкой кушаем картошку.
А когда мы подрастем,
Будем кушать и с ножом!
– Ребята, предлагаю вам весёлую физминутку. (Ставится песня «Буги
вуги», учащиеся с учителем выполняют упражнения под музыку).
–  Теперь попробуем назвать посуду в единственном и множественном
числах. Игра «Один – много». (Ложка – ложки, тарелка – тарелки, чашка –
чашки…и т.д.)
– Ребята, посуда так же, как и мы, любит, когда ее называют ласково.
Игра «Назови ласково».  (Бокал – бокальчик, чашка – чашечка, кружка –
кружечка, блюдце – блюдечко, ложка – ложечка, нож – ножик…)
Беседа по теме
Ребята, давайте поговорим о правилах этикета за столом. Нельзя:
•
•
•
•
–   Конечно,   есть   еще   очень   много   правил   этикета   за   столом.   Главное   –
помните,   что   всегда   следует   вести   себя   красиво   и   прилежно.   (Просмотр
маленького видеоролика по теме)
Говорить с набитым ртом.
Жевать с открытым ртом и громко чавкать.
Ставить локти на стол.
Забирать последний кусок, не предложив его другим.
– Напомню, что каждый из нас должен знать названия посуды не только
на   русском,   но   и   на   государственном   казахском   языке.   Поиграем   в   игру
«Переводчик».  (тарелка   –   тәрелке,   ложка   –   қасық,   вилка   –   айыр,   нож   –
пышақ, чашка – кесе, хлебница – нан салғыш, сахарница – қант сауыт.)
Рефлексия (раздаются листочкианонимки с вопросами) – Понравился ли вам урок? Чем он запомнился? Какая игра показалась
вам более полезной и интресеной?
Хорошо, что солнце светит,
Хорошо идти с друзьями,
Хорошо прижаться к маме,
Хорошо в родном краю!
– До свидания, ребята! До новых встреч!

file_name: Жаксыбаева.docx

intro: Игра – лучший вариант обучения для ребенка, она позволяет превратить рутинное и скучное занятие в увлекательный и динамичный процесс. Чтобы провести урок более интересным, динамичным, игры на уроке просто необходим. Предлагаю несколько вариантов игр.Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогом в целях обучения и воспитания детей

title: Использование игровой технологий на уроке русского языка


extracted_text:
«Использование ИКТ как средство повышения качества знаний
учащихся, развитие их творческих способностей».
 "Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне,  я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
и это станет моим навсегда".
Древняя мудрость
Слайд 1.   Одним из требований нового федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального  образования
является введение информационнокоммуникационных технологий в
образовательный процесс. В связи с этим возникла необходимость в новой
модели обучения, построенной на основе современных информационных
технологий.
  Передо мной стал вопрос: как сделать урок интересным, увлекательным и
добиться того, чтобы дети хорошо и прочно усваивали материал, и как
следствие повысить качество обучения.
В связи с этим я выбрала тему по самообразованию «Использование ИКТ
как средство повышения качества знаний учащихся, развитие их
творческих способностей».
Учёными доказано, что использование ИКТ позволяет погрузиться в другой
мир, увидеть его своими глазами. По данным исследований, в памяти человека
остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть
увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен в
активные действия в процессе обучения.
 Поэтому, я считаю, что использование информационных и
коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной
проблемой современного образования.
Учитель должен понимать, что это не только требование сегодняшнего дня, но
и бесспорное условие достижения высокого качества образования.
Слайд 2. Применение ИКТ на уроках позволяет :
 усилить положительную мотивацию обучения;
 активизировать познавательную деятельность обучающихся;
 реализовать идеи развивающего обучения;
 повысить темп урока;
 увеличить объем самостоятельной работы обучающихся;
1  повысить качество образования;
Слайд 3. Использование ИКТ позволяет проводить уроки:
 на высоком эстетическом и эмоциональном уровне ( анимация, музыка)
 обеспечивает наглядность;
 привлекает большое количество дидактического материала;
 повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;
 обеспечивает высокую степень дифференциации обучения
( индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые
задания).
 обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля.
Особенностью учебного процесса с применением информационных
технологий является то, что центром деятельности становится ученик,
который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов,
выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника,
консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего
активность, инициативу, самостоятельность.
Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при
фронтальной работе с классом. Ребёнок становится ищущим, жаждущим
знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.
Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Я
часто применяю видеоролики, презентации, различные тесты, задания,
развивающего характера.
Я превращаю  презентацию в увлекательный способ вовлечения
обучающихся в образовательную деятельность. Причём презентация
может стать своеобразным планом урока, его логической структурой.
Презентация даёт мне  возможность проявить творчество,
индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков
Применение на уроке компьютерных тестов, самостоятельных работ,
позволяет мне за короткое время получать объективную картину уровня
усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.
На уроках спец технологии  я применяю самые разнообразные формы работы
с использованием ИКТ.
         Для развития интереса к  своим урокам обучающимся предлагаю
творческие задания, кроссворды, ребусы по теме.  Но сначала перед детьми
создаётся проблемная ситуация. Интересно проходит работа
 используются различные тесты по проверки знаний по определённой теме ,
где ребята сразу попадают в ситуацию успеха, так как если они ошибаются у
2 них есть возможность получить подсказку и исправить ошибку. За свою
работу ученики сразу получают оценку.
                         Особенно яркими и результативными с позиции
информационных технологий получаются уроки иллюстрируемое рисунками,
простыми и анимированными схемами, анимационными и видео фильмами. С
помощью слайдов у меня  есть возможность показать технологию и технику
производства работ.
         Большинство учителей сталкиваются с проблемой проведения уроков
технологии по различным техникам . Детям порой сложно наглядно
продемонстрировать этапы работы.
Использование ИКТ на уроках технологии упрощает инструктаж, появляется
возможность продемонстрировать порядок выполнения работы, с помощью
штриховки, стрелок можно обозначить необходимые линии, а затем вывести
готовый результат.  Причём ИКТ даёт возможность с помощью повторов
отработать сложные этапы работы.
         У обучающихся небогатая жизненная практика и поэтому для них
многие образы окружающего мира, изучаемые по программе, незнакомы.
А  при помощи ИКТ я имею возможность подобрать богатый
иллюстративный материал в качестве дополнения к учебнику.
Анализ таких занятий показал, что познавательная мотивация
увеличивается, облегчается овладение сложным материалом.
Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой
активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение,
рассуждать.
При разработке урока с использованием ИКТ уделяю особое внимание
здоровью детей. Обязательно включаю физические и динамические паузы,
зарядку для глаз.
Для упрочнения знаний, развития интереса к предметам обучающимся,
предлагаю самостоятельные творческие задания, которые могут
выражаться:
 в составлении кроссворда, ребуса по теме,
 в подготовке различных творческих сообщений;
 в изготовлении презентаций и др.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Слайд 4. Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной
деятельностью с помощью средств ИКТ оправдывает себя во всех
отношениях:
3  повышает качество знаний
 продвигает ребенка в общем развитии
 помогает преодолеть трудности
вносит радость в жизнь ребенка

 позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития

создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя
и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Таким образом, использование ИКТ положительно влияет на качество
учебного процесса.
Использования ИКТ на уроках позволило мне:
  повысить  эффективность обучения (развитие интеллекта и навыков
самостоятельной работы по поиску информации; разнообразие форм учебной
деятельности детей на уроке).
  расширить  объем предъявляемой учебной информации, что расширяет
кругозор обучающихся;
 улучшить  организацию урока (дидактический материал всегда имеется в
достаточном количестве);
 повысить качество контроля знаний учеников и разнообразие его формы;
 повысить  интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом,
улучшилось качество образования, активизация творческого потенциала
ученика и учителя;
Я уверена, что ИКТ на уроках  не только возможны, но и необходимы.
Применение ИКТ существенно расширяет возможности современного
урока, в чем я еще раз убедились, применяя ИКТ на уроках.
4 Клинцовский филиал государственного автономного
профессионального образовательного учреждения
«Брянский техникум энергомашиностроения и радиоэлектроники имени
Героя Советского Союза М.А. Афанасьева»

Тема самообразования:
«Использование ИКТ как средство повышения качества
знаний учащихся, развитие их творческих способностей»
5 Преподаватель: Чуланова Светлана Ивановна
2016 год
6

file_name: Использование ИКТ как средство повышения качества знаний учащихся, ей.doc

intro:
Одним из требований нового федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального  образования является введение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. В связи с этим возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий.  использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного образования.
Учитель должен понимать, что это не только требование сегодняшнего дня, но и бесспорное условие достижения высокого качества образованияОдним из требований нового федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального  образования является введение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. В связи с этим возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий.  использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного образования.
Учитель должен понимать, что это не только требование сегодняшнего дня, но и бесспорное условие достижения высокого качества образования

title: Методическая разработка  внеклассного мероприятия


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физике
для учащихся 11х классов на тему: "Физика и человек"
Девиз: Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удается связать
воедино разрозненные факты, им наблюдаемые. (Девиз написан на доске)
Основная цель: формировать умения, применять законы физики для объяснения
процессов, протекающих в организме человека.
Задачи:
 формирование знаний о физических величинах и законах, изучаемых в курсе


физики;
развитие познавательной активности учащихся, диалектического и системного
мышления, гибкости ума, умения переносить и обобщать знания из разных
предметов;
продолжение экологического воспитания с использованием
здоровьесберегающего элемента.
Оборудование:
1. Столы и стулья для команд;
2. Бумажная модель человека по отдельным частям;
3. Листы;
4. Ручки;
5. Карандаши;
6. Доска;
7. Приборы (модель ДВС, барометранероид, жидкостный манометр,
металлический манометр, ариометр, динамометр, гальванометр)
           (Количество данного оборудование зависит от количества команд)
Участники: команды учащихся 11 классов
Ход мероприятия
1. Организационный момент.
Название нашего мероприятия «Физика и человек».
Человека, как высшую ценность нашей цивилизации, изучает ряд научных
дисциплин: биология, антропология, психология и др. Однако создание целостного
представления о феномене человека невозможно без физики.
Сегодня вы будете использовать человека как объект для иллюстрации физических
явлений и закономерностей.
Результатом нашей работы будет оживленный вами же человек, имя которому
Франкенштейн.
2. Основная часть.
Собирать (мастерить) Франкенштейна начнем с начала, т. е. с головы. 2.1. Одним из главных органов человека является глаз. Ведь 95% информации об
окружающем мире мы получаем через глаза.
А. Первое задание: Изобразить глаз человека в разрезе с ходом лучей в нем. (Команды
выполняют задание на досках).
Зрачок – элемент глаза, который регулирует поступление света в глаз. Наш глаз
испытывает огромную нагрузку, в результате чего более двух миллиардов людей на
нашей планете страдают глазными болезнями, дефектами зрения.
Б. Второе задание: Назовите известные вам дефекты зрения и болезни глаз, не забудьте
указать основные признаки (описать их).
(Команды по очереди называют дефекты зрения и болезни глаз).
Итак, глаз – это очень ценный, но хрупкий орган, который надо беречь. И сейчас, не
только команды, но и зрители должны вспомнить, что необходимо делать и что делать
нельзя, чтобы сохранить свое зрение. (Правила чтения и письма, ведение ЗОЖ +
гимнастика глаз).
2.2. С глазами разобрались. Переходим к носу. Чтобы нос на место прицепить, нужно
вдохвыдох объяснить, причем используя один из законов физики.
(Учащиеся объясняют вдохвыдох, закон БойляМариотта).
Не забывайте, что воздух, который мы вдыхаем должен быть чистым. Загрязненный
воздух поражает органы дыхания и слизистые оболочки органов пищеварения, вызывает
нарушение деятельности сердечнососудистой и нервной систем.
2.3. Следующий кусочек – рот. Так как ртом мы не только едим, а приходится еще и
говорить, вам необходимо разгадать кроссворд на тему «Акустика».
Кроссворд:
1. Как называется волна, в которой колебания происходят в направлении,
перпендикулярном направлению волны. (10 букв).
2. Орган слуха. (3 буквы).
3. Особый источник звука, испускающий единственную частоту, так называемый чистый
тон. (8 букв).
4. Как называется греческая буква, обозначающая длину волны. (6 букв).
5. Как называется волна, в которой колебания происходят вдоль той же прямой, что и
их распространение. (10 букв).
6. Распространение колебаний от точки к точке, от частицы к частице. (5 букв).
7. Раздел физики, изучающий звуковые явления. (8 букв).
8. Единица громкости. (7 букв).
Пока команды отгадывают кроссворд, проводим игру со зрителями «Четвёртый
лишний». (Приложение 1) 2.4. Нашему лицу явно не хватает ушек. Давайте их пришивать. Ведь не будет же наш
Франкенштейн безухим.
Каждой из команд будет задана тема и пять подсказок: от самой трудной к самой
простой. После каждой подсказки дается 10 секунд на обсуждение. Всего можно
сделать пять попыток. С каждым неправильным ответом уровень слуха Франкенштейна
понижается. Узнаем, не получится ли он у вас совсем глухим.
Прибор. (Психрометр).
1. Состоит из двух самостоятельно действующих приборов.
2. Первая часть слова является омонимом людей с девиантным поведением.
3. Без воды не работает.
4. Работа основана на изменении температуры при испарении.
5. Измеряет влажность воздуха.
Явление. (Трение).
1. Происходит при контакте двух тел.
2. Существует несколько его разновидностей.
3. Приносит больше пользы, чем вреда.
4. Является одной из причин низкого КПД механизмов.
5. Одна из причин – шероховатость поверхности.
 Величина. (Давление).
1. Прибор для ее измерения в переводе обозначает, "измеряю тяжесть".
2. Является причиной кессонной болезни.
3. С увеличением высоты уменьшается.
4. Влияет на температуру кипения жидкости.
5. Измеряется единицами длины, но определенного столба.
Закон. (Закон Архимеда).
1. Ученый, открывший этот закон, родился в г. Сиракузы.
2. Братья Монгольфье воспользовались этим законом.
3. Этот закон помог разоблачить мошенничество ювелира.
4. Действует в жидкости и газе.
5. Открыт в ванне.
Ученый. (Г. Галилей).
1. Великий итальянский ученый
2. Изобрел телескоп.
3. Для изучения одного явления забирался на пизанскую башню.
4. Ввел понятие инерция, ИСО.
5. Фамилия и имя очень похожи.
Ученый. (И. Ньютон).
1. Великий английский ученый в 22 года ставший магистром искусств.
2. Считал пространство и время абсолютными.
3. Открыл закон всемирного тяготения.
4. Сформулировал законы механики.
5. Является тезкой известному композитору Дунаевскомустаршему. 2.5. Франкенштейн уже видит, обоняет, слышит и, возможно, даже говорит. Но вот
туловища у него еще нет. Тело мы будем пришивать частями.
А. Первое задание:
Как вам известно, жизнь на Земле возникла благодаря существованию гидросферы и
атмосферы. Человек может прожить без пищи 90 суток, без воды 4 – 5 суток, а без
воздуха всего до 5 минут. Воздух необходим для дыхания. Давайте узнаем, сколько
молекул воздуха участвуют во вдохе.
Задача:
Объем воздуха, поступающего в легкие при вдохе, около 2х литров, плотность воздуха
1,3 г/л. Сколько молекул участвует в нашем вдохе, если молярная масса воздуха равна
0,029 кг/моль.
Игра со зрителями «А + В = С» (Приложение 1)
Б. Второе задание:
Дыхательная система напрямую связана с кровеносной. Вдыхаемый кислород
связывается с гемоглобином, образуя оксигемоглобин, который разносит кислород
через кровеносные сосуды по всем клеткам организма. Сколько же гемоглобина в
нашей крови?
Задача:
В теле человека содержится 5 литров крови. Масса молекулы гемоглобина 1,9 *1021 г.,
плотность гемоглобина 1 г/см3. Сколько молекул содержится в крови человека?
Игра со зрителями «Вопросник» (Приложение 1)
В. Третье задание:
Самый важный орган – сердце. Чтобы его получить, необходимо сравнить его работу с
работой теплового двигателя (ДВС).
Г. Четвертое задание:
Чтобы Франкенштейн был полноценным, ему необходимо питаться. Питание же,
напрямую связано с пищеварительным трактом, а самой большой его частью является
желудок. Как вам известно, в желудке происходит переваривание пищи. Вредное
влияние на желудок оказывают алкоголь и курение. Чтобы получить желудок и другие
части пищеварительного тракта, необходимо ответить на вопросы:
1. Почему хлеб черствеет, если его вовремя не съели?
2. Как можно определить емкость кастрюли, пользуясь весами и гирями?
3. Почему вынутое из кипящей воды яйцо, некоторое время не обжигает ладони?
4. Одинаковы ли молекулы воды в горячем чае и сладкой холодной газировке? 5. Какая вода, сырая или кипяченая, скорее закипит, если до начала кипячения их
температуры одинаковы?
6. В одинаковые тарелки налиты поровну жирные и постные щи. В какой тарелке щи
остынут быстрее? Почему?
7. Какая буханка хлеба тяжелее: горячая или холодная?
8. Почему нельзя сварить мясо высоко в горах?
9. Почему горячий чай быстрее остывает, если на него дуют?
2.6. Собрали все органы. Теперь пришьем руки и ноги. Научим ходить и отпустим
погулять.
Чтобы руки получить, нужно выполнить экспериментальное задание: рассчитать какой
длины нужно отрезать провод данного образца из меди, чтобы получить кусок
проволоки сопротивлением в 1 Ом.
Игра со зрителями «Физические термины» (Приложение 1)
2.7. Теперь посмотрим, не убежит ли Франкенштейн.
 Конкурс: "Дальше, дальше…". Задание: ответить на большее число вопросов.
Вопросы командирам команд:
1.Величина, характеризующая быстроту движения (скорость)
2.Сила, с которой Земля притягивает к себе тела (сила тяжести)
3. Прибор для измерения массы тела (весы)
4.Сосуды, соединенные между собой трубкой, называют … (сообщающимися)
5.Любое вещество может находиться в трех различных …(Состояниях)
6.Если она увеличивается, то человек болеет (Температура)
7.Четвертое состояние вещества (Плазма)
8.Переход вещества из жидкого состояния в газообразное. (Испарение)
9.Создатель теории относительности (Эйнштейн)
10. Из чего состоят все тела? (молекула)
1.С глубиной давление …(увеличивается)
2.Оно нагревает тела. (Трение)
3.Тиканье часов, гул моторов, шелест листьев – все это …(Звук)
4.Самая низкая температура в природе. ( 273 °С)
5.Что измеряют в рентгенах. (Уровень радиации) 6.Сколько цветов в радуге. (7 цветов)
7.Наука, изучающая природные явления (физика)
8. Что упало, согласно легенде, Ньютону на голову? (яблоко)
9. Кто из ученых воскликнул: "Эврика!" (Архимед)
10. Как зовут преподавателя физики?
Команды получают ноги от Франка.
Игра со зрителями «Ассоциация» (Приложение 1)
3. Подведение итогов. Награждение победителей.
Игры со зрителями и болельщиками.
 Ресницы и волосы.
Четвертый лишний:
1 Вольтметр, манометр, амперметр, омметр.
2 Ньютон, Попов, Дарвин, Галилей.
3 Литр, секунда, метр, килограмм.
4 Альфа, игрек, омега, дельта.
5 Нано, микро, Милли, мега.
6 Метр, локоть, сажень, пядь.
7 Азот, водород, кислород, железо.
8 Медь, германий, кремний, теллур.
9 Прохоров, Таунс, Курчатов, Басов.
10 Протий, натрий, дейтерий, тритий.
Физические термины.
Добавив (или убрав) букву в слово, составьте новое.
1 Топка + И = Оптика
2 Ряд + О = Ядро
3 Метро + Е = Метеор
4 Блок + А = Колба
5 Кузов  О = Звук
6 Лапа + М = Лампа
7 Алмаз + П = Плазма
8 Динар + А = Радиан
9 Алиса – А = Сила
Вопросы:
1 За чем вода в стакане? (за стеклом) 2 Каким был первый экипаж человека? (коляска)
3 Будильник времен Македонского? (петух)
4 Небесный странник? (облако)
5 Что в химии и физике на 2 и на 4 местах? (буква И)
6 Посудина на дороге? (чайник)
7 Зубная «обойма»? (челюсть)
8 Его задача просто вертеться? (волчок)
9 Тверже железа, а разбивается? (стекло)
10  Металл, научившийся летать? (алюминий)
11 Мельчайшая частица данного вещества? (молекула)
12 Что происходит с жидкостью при любой температуре? (испарение)
13 Какие физические тела ни рыба, ни мясо? (аморфные)
14 Эту постройку даже назвали так, чтобы в ней было удобно разговаривать? (беседка)
15 Какие «посудины» можно найти в скелете? (таз, чашечка)
16 У каких тел все в строгом порядке? (кристаллы)
17  Чему равно число Авогадро?
18  Емкость, использованная Архимедом в лабораторных целях? (ванна)
19 Судно,   которое   больше   напоминает   2   соединенных   между   собой   бревна?
(катамаран)
20 Что за хвойный лес в таблице Менделеева? (бор)
21  Продукт морозной свежести? («Орбит»)
22  Прибор для получения капель жидкости? (пипетка)
Ассоциации:
1 Как аукнется, так и откликнется. (Эхо)
2 Клин клином вышибают. (III З. Ньютона)
3 Всякому терпению бывает конец. (Предел упругости)
4 Где тонко там и рвется. (Предел прочности)
5 Куй железо, пока горячо. (Остаточная деформация)
А + В = С
1 Атмосферное явление + собачье лакомство = характеристика звука (громкость).
2 Дерево рода ильмовых + твердая разновидность соединительной ткани = внутреннее
трение (вязкость).
3 Состояние воды + единица времени = единица длины (парсек).
4 Общественное + Российское = «прямой» погречески (ОРТ). 1
команда
2
команда
Название
№
конк
.
1. Глаз
2. Дефекты зрения
3. Нос
4. Рот
5. Четвертый лишний
6. Уши
7. Вдох
8. А+В=С
9. Кровь
10.Вопросник
11.Сердце
12.Пищеварительный
тракт
13.Физические
термины
14.Дальше Итого
Оценочный лист

file_name: внекл.мер..docx

description:
Итого
Оценочный лист

intro: Цель мероприятия - формирование умений применять законы физики для объяснения процессов, протекающих в организме человека, развитие познавательной активности учащихся, диалектического и системного мышления, гибкости ума, умения переносить и обобщать знания из разных предметов, продолжение экологического воспитания с использованием здоровьесберегающего элементадокумент Word

title: внеклассное мероприятие "Физика и человек"