extracted_text:
§9. Движение декабристов
Цели: систематизировано, наглядно представить учащимся путь развития
движения декабристов, четко сформулировать основные идеи,
программные документы, раскрыть гражданский подвиг декабристов и
причины, побудившие подняться на восстание; вывести фактические
знания учащихся на уровень причинноследственных связей, обобщений,
выводов. На примере восстания декабристов показать наличие в
российском обществе глубоких противоречий, порожденных отжившей
феодальнокрепостнической системой; отметить мысль о том, что
разрешение этих противоречий было возможно лишь на пути реформ;
оценить историческое значение восстания декабристов. Учся должны
знать основные понятия:
  — официальное и торжественное обещание (клятва)
  – это дворяне-офицеры, в основе их взглядов
Декабристы

лежало неприятие крепостного права и самодержавия.
Присяя́га

при поступлении (призыве) на воинскую или иную службу,
получении определенного статуса (как гражданство). При
вступлении в должность, в члены организации или клуба.
Диктая́тор (лат. dictator, от dicto — диктую, предписываю):
жёсткий, авторитарный руководитель, лицо облеченное
неограниченной властью в какой-либо области управления
или хозяйства.
Временное правительство — правительство, создаваемое
во время чрезвычайного положения после падения
предыдущего режима. Временное правительство имеет
полномочия до создания постоянного правительства.
Временные правительства часто создаются во время войны
или революции.
Картечь (польск. kartecza, от итал. cartoccio — свёрток,
патрон). Артиллерийский снаряд, предназначенных для
поражения живой силы противника на близких расстояниях
(до 300 м) в открытом поле.
Основные даты: 14 декабря 1825 г. — восстание на Сенатской площади.
1 29 декабря 1825 – 3 января 1826 г. – восстание Черниговского
полка
Оборудование: презентация “Движение декабристов
Ход урока:
I. Оргмомент
II.
Проверка д/з
1. Расскажите о возникновении первых тайных обществ в России,
опираясь на выписанные даты:
1814 г. – «Орден русских рыцарей» Орлова – 1ое тайное обво
1816 г. – «Союз Спасения» Муравьёва
1818 г. – «Союз Благоденствия»
2. Вопрос № 4 стр. 51: Дайте общую характеристику программным
документам Южного и Северного обва. Покажите черты сходства и
различия в них. Охарактеризуйте эти обва
Таблица сравнения
Южное общество
Северное общество
Руководитель
П.И. Пестель
Н.М. Муравьев
Место возникновения Украина
Санкт –Петербург
Программа
«Русская правда»
«Конституция»
Основные положения
Россия – республика
Принцип разделения
властей: законодательная
власть – парламенту (1
палата – народное вече)
Исполнительная власть –
Державной Думе
Россия – конституционная
монархия
2х палатные учреждения
держав: нижняя палата,
верхняя – Державная Дума
Император – верховный
чиновник
Должности выборные
2 Отношение к
крепостному праву
Отменить, землю разделить
между помещиками и
освободившимися
крестьянами
Отменить. Крестьянам по
две десятины земли на душу,
могли работать у помещика
по найму
III. Изучение нового материала
Сообщаю тему урока,
Сл.1
Сл. 2
“Отчизне посвятим души прекрасные порывы”.   (А.С.Пушкин)
Эпиграфы:
“Это какието богатыри, кованые воинысподвижники, вышедшие
сознательно на явную гибель, чтобы разбудить к новой жизни молодое
поколение и очистить детей, рожденных в среде палачества и раболепия”.
(А.И.Герцен)
Сл. 3
План урока:
1. Династический кризис.
2. Восстание 14 декабря 1825 г.
3. Следствие  и суд над декабристами.
4. Историческое значение и последствия восстания.
Сл. 4
Задание: Сформулируйте причины поражения восстания 14
декабря 1825 года
Сл. 5
Изучение 1 вопроса плана: Династический кризис.
Д/т
Вспомните династию Романовых с
Пётр III Фёдорович == Екатерина

 II Алексеевна
Наталья Алексеевна =.Павел
 I   Петрович == Мария Фёдоровна

10 детей в том числе
Константин Павлович
(1779—1831)
Николай I
(1796—1855)
Александр I  ==  Елизавета Алексеевна
(1777—1825)
Мария
Елизавета
3 Сл. 5
В к. 1825 г. Александр I отправился в поездку на юг. Он хотел выяснить
настроение дворян по вопросу продолжения реформ.
В к.ноября известия с юга неожиданно прекратили поступать и вскоре
появилось известие о кончине императора.
19 ноября 1825 г.  смерть Александр I.
«Всю жизнь свою провел в дороге, простыл и умер в
Таганроге»  эпитафия А. Пушкина (изречение, сочиняемое на
случай чл смерти)
У Александра I не было наследника, поэтому престол переходил к
брату Александра  наместнику в Царстве Польском  Константину Пав
ловичу, но он отрекся от престола еще в 1818 г., но об этом никто не знал,
кроме узкого круга лиц.
Армия и Сенат присягнули Константину. Между ним и Николаем
Павловичем возникла переписка, в которой Константин подтвердил свое
решение и на 14 декабря была назначена переприсяга.
Сл. 6
Сл. 7
???
Сл. 8//ЗПТ Декабристы
Этим непонятным событием решили воспользоваться декабристы.
Кто такие декабристы?

  – это дворянеофицеры, в основе их взглядов
Сл. 9
лежало неприятие крепостного права и самодержавия.
Вечером 13 декабря декабристы, собравшиеся на квартире больного
Рылеева, составили план:
вывести войска на Сенатскую площади и не допустить переприсяги,
Каховский вызвался убить Николая, а Булатов  захватить Петропавловскую
крепость,
Диктатором восстания стал С.Трубецкой.
В случае успеха предстояло обнародовать манифест со своими
требованиями.
Стр. 54 (2 абзац) – В реальной жизни…
Сл. 10
Сл. 11
Сл. 12
Изучение 2 вопроса плана: Восстание 14 декабря 1825 г.
Рано утром 14 декабря декабристы отправились по своим полкам, но
лишь удалось вывести на Сенатскую площадь Московский полк.
Диктатор восстания  Трубецкой, на площадь не явился.
В   11   часов   на   площадь   подошел   Гвардейский   Морской   экипаж   под
командованием С.Булатова. Площадь была оцеплена правительственными
войсками.   Декабристы   не   знали   что   делать,   т.к.   переприсяга   уже
состоялась рано утром.
Стр. 54 предпосл. абз. В середине дня Николай решил вступить с ними в
переговоры, но митрополит был отогнанан выстрелами, а генерал
4 Сл. 13
Сл. 14
губернатора Петербурга, героя войны 1812 г. ген. Милорадовича
П.Каховский застрелил из пистолета выстрелом в спину.
После этого Николай приказал войскам открыть огонь по восставшим
картечью. Первые залпы пришлись в самую гущу декабристов. Офицеры
попытались построить солдат на льду Невы но новые залпы разбивали лед.
Тогда было принято решение расходиться.
Южное общество должно было выступить, получив известие о победе в
столице.
Пестель был арестован 13 декабря, поэтому решение о выступлении 29
декабря приняли С. МуравьевАпостол и М. БестужевРюмин.
Черниговский полк двинулся на Киев, но был остановлен и 3 января потерпел
сокрушительное поражение.
Зпт:
29 декабря 1825 – 3 января 1826 г. – восстание Черниговского полка
3. Следствие  и суд над декабристами.
Сл. 15
Уже вечером 14 декабря декабристов стали свозить в Петропавловку.
Следствие проводила Следственная комиссия, а ряд допросов вёл лично
Николай I.Он оказался тонким психологом и некоторые из декабристов
начали давать показания.
Сл. 16 Суд определил декабристов по «разрядам». Пятеро оказались вне их
ЗПТ:
Пестель, Рылеев, Каховский, МуравьевАпостол, БестужевРюмин

были приговорены к смертной казни четвертованием, замененной повешением.
Сл. 17
Остальные приговорены к различным срокам каторги, а солдаты
отправлены в действующую армию на Кавказ.
Восстание положило начало освободительному движению против
самодержавия в России.
Николай, несмотря на разгром и жестокое наказание восставших,
вынужден был продолжить реформы и, в то же время, ужесточил
внутреннюю политику.
IV.
Закрепление
Сформулируйте причины поражения восстания 14 декабря 1825 года.
V.Подведение итога урока. Выставление оценок
VI. Честь, любовь к Родине и служение Ей,  это было делом всей жизни
декабристов, а не богатства, почести и звания! Они сознательно шли на
Сенатскую площадь, зная, чего это им будет стоить, и сознательно
проявили акт гражданского неповиновения царю и режиму, выполнив свой
5 высокий и поистине великий гражданский подвиг перед своим народом и
Отечеством.
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
Товарищ, верь: взойдет она,
Звезда пленительного счастья,
Россия вспрянет ото сна,
И на обломках самовластья
Напишут наши имена!
VII. Д/з: §9, стр. 5556 – работа с документами
(Пушкин. К Чаадаеву)
6

file_name: Открытый пар. 9.doc

intro:
Разработка урока по истории для 8 класса по теме "Восстание декабристов". В разработке урока по истории рассказывается о
1. Династическом кризисе 1825 года.
2. Восстание декабристов.
3. Следствие и суд.
4. Значение восстания декабристов.
Материал так же содержит сравнительную таблицу Северного и Южного тайных обществ. Даны определения понятиям Декабристы. Прися́га. Дикта́тор. Временное правительство. Картечь.

title: Разработка урока по истории "Восстание декабристов".


extracted_text:
Агрономийская средняя школа

«Согласовано»
Зам. директора по ВР
_______________ Акимжанова
А.К.
«____» ___________2013 г.
«Утверждаю»
Директор
Агрономийской средней  школы
___________ Калиев Д.С.
«_____» __________2013 г.
Кружок по физике
   «Физика для всех»
В 8 9  классах
Учитель физики:
Аменов Алмас Алтаевич с. Андриановка,
20132014 учебный год.
Список учеников:
1. Ангальд Ксения – 8 «б»
2. Таранчук Анжела – 8 «б»
3. Соколы Илья – 8 «б»
4. Шпенст Виталий – 8 «б»
5. Алтай  Айдана – 9 «б»
6. Базенов Арыстан – 9 «б»
7. Панасюк Дмитрий – 9 «б»
8. Станишаускас Любовь – 9 «б» Пояснительная записка
Значение   физики   в   школьном   образовании   определяется   ролью
физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы
развития научнотехнического прогресса.
Социальные   и   экономические   условия   в   быстро   меняющемся
современном   мире   требуют,   чтобы   нынешние   выпускники   получили
целостное   компетентностное   образование.   Успешное   формирование
компетенций   может   происходить   только   в   личностноориентированном
образовательном процессе на основе личностнодеятельностного подхода,
когда ребёнок выступает как субъект деятельности, субъект развития.
Приобретение   компетенций   базируется   на   опыте   деятельности
обучающихся   и   зависит   от   их   активности.   Самый   высокий   уровень
активности  творческая активность  предполагает стремление ученика к
творческому   осмыслению   знаний,   самостоятельному   поиску   решения
проблем.
  Именно   компетентностнодеятельностный   подход   может
подготовить   человека   умелого,   мобильного,   владеющего   не   набором
фактов, а способами и технологиями их получения, легко адаптирующегося
к различным жизненным ситуациям.
Программа дополнительного образования  рассчитана на учащихся  8
класса,   обладающим   определенным   багажом   знаний,   умений   и   навыков,
полученных   на   уроках   физики.   Занятия   кружкового   объединения
способствуют   развитию   и  поддержке   интереса   учащихся  к   деятельности
определенного   направления,   дает   возможность   расширить   и   углубить
знания   и   умения,   полученные   в   процессе   учебы,   и   создает   условия   для
всестороннего развития личности. Занятия кружка являются источником
мотивации   учебной   деятельности   учащихся,   дают   им   глубокий
эмоциональный заряд.
Воспитание   творческой   активности   учащихся   в   процессе   изучения
ими физики является одной из актуальных задач, стоящих перед учителями
физики в современной школе. Основными средствами такого воспитания и
развития   способностей   учащихся   являются   экспериментальные
исследования и задачи. Умением решать задачи характеризуется в первую
очередь   состояние   подготовки   учащихся,   глубина   усвоения   учебного
материала.   Решение   нестандартных   задач   и   проведение   занимательных
экспериментальных заданий способствует пробуждению и развитию у них
устойчивого интереса к физике.
Планирование работы кружкового объединения рассчитано на 1 час в
неделю. Всего 34 часа. Цели и задачи  кружкового объединения «Физика для всех»
Цели:
1. Создание условий для развития личности ребенка.
2. Формирование   целостного   представления   о   мире,
 основанного   на
приобретенных   знаниях,   умениях,   навыках   и  способах   практической
деятельности.
3. Приобретение   опыта  индивидуальной   и   коллективной   деятельности   при
проведении исследовательских работ.
4. Развитие мотивации личности к  познанию и творчеству.
5. Подготовка   к   осуществлению   осознанного   выбора   профессиональной
ориентации.
Задачи:
1. Образовательные: способствовать самореализации кружковцев в изучении
конкретных тем физики, развивать и поддерживать познавательный интерес
к   изучению   физики   как   науки,   знакомить  учащихся   с   последними
достижениями
научить
решать   задачи   нестандартными   методами,   развитие   познавательных
интересов   при   выполнении   экспериментальных
 исследований   с
использованием информационных технологий.
техники,
науки
и

2. Воспитательные:  воспитание   убежденности   в   возможности  познания
законов  природы,  в  необходимости  разумного  использования достижений
науки   и   техники,   воспитание   уважения  к   творцам   науки   и   техники,
отношения
элементу
общечеловеческой культуры.
физике
как
к
к

3. Развивающие:  развитие   умений   и   навыков   учащихся  самостоятельно
работать с научнопопулярной литературой, умений практически применять
физические
жизни,
развитие творческих способностей, формирование у учащихся активности и
самостоятельности,   инициативы.   Повышение   культуры   общения   и
поведения.
знания
в Виды деятельности:
 Решение разных типов задач
 Занимательные опыты по разным разделам физики
 Конструирование и ремонт простейших приборов, используемых в
учебном процессе
 Применение ИКТ
 Занимательные экскурсии в область истории физики
 Применение физики в практической жизни
 Наблюдения за звездным небом и явлениями природы
Форма проведения занятий кружка:
 Беседа
 Практикум
 Вечера физики
 Экскурсии
 Выпуск стенгазет
 Проектная работа
 Школьная олимпиада
Ожидаемый результат:
 Навыки к выполнению работ исследовательского характера
 Навыки решения разных типов задач
 Навыки постановки эксперимента
 Навыки работы с дополнительными источниками информации, в том
числе электронными, а также умениями пользоваться ресурсами
Интернет
 Профессиональное самоопределение. Учебнотематическое планирование
Тема занятия
Количество
 часов
Дата
Вводное занятие. Инструктаж по охране
труда на занятиях кружка.
Решение олимпиадных задач по физике
( подготовительный этап к школьной и
районной олимпиаде по физике)
Рассказы о физиках. Люди науки.
Нобелевские лауреаты по физике.
Подготовка и проведение недели физики в
рамках предметных недель в школе
1113 Создание мультимедийных презентаций
1415 Интересные явления в природе.
Занимательные опыты.
Тепловые явления. Экскурсия на котельную.
№
п/п
1
26
78
910
16
1720
2122
23
Решение экспериментальных и качественных
задач.
Тестовые задания по физике. Подготовка
электронных тестов по физике в помощь
кабинету.
Средства современной связи. Экскурсия на
местную АТС
2425 Электрические явления. Сборка
электрических цепей, работа с
измерительными приборами. Исследование
электрических цепей.
28
2627 Изготовление самодельных приборов и
ремонт существующего оборудования
кабинета физики
Строение солнечной системы. Наблюдение за
звездным небом. (Вечерняя экскурсия)
Оптика. Занимательные опыты по оптике.
Звуковые волны. Занимательные опыты по
звуку.
29
30
1
5
2
2
3
2
1
4
2
1
2
2
1
1
1 3132 Аэродинамика. Изготовление модели
33
34
воздушного змея и других летающих моделей
Проектная работа.  (основы проектной
деятельности)
Защита проектов. Научно – практическая
конференция « Это Вы можете!»
Общее количество
2
1
1
34
Литература
1. Журнал «Физика в школе»
2. Приложение к газете «Первое сентября»  «Физика»
3. О.Ф.Кабардин  «Тестовые задания по физике» (7 – 11 класс), м., Просвещение,
1994
4. Я.И Перельман «Занимательная физика», Чебоксары, 1994
5. Я.И Перельман «Занимательная механика. Знаете ли вы физику?», М, АСТ, 1999
6. Ландау Л.Д., Китайгородский AM. Физика для всех.  М.: Наука, 1974.
7. Блудов М.М. Беседы по физике.  М.: Просвещение, 1992.
8. Компьютерные программы и энциклопедии на CDROM: Физика 711
9. Библиотека наглядных пособий; Физика 711 кл. Практикум; Открытая физика
1.1 (Долгопрудный, ФИЗИКОН).
10. Лукашик В.И. Сборник задач по физике79.  М.: Просвещение, 2002

file_name: кружок по физике.doc

intro:
Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса.
Социальные и экономические условия в быстро ме¬няющемся современном мире требуют, чтобы нынешние выпускники получили целостное компетентностное об¬разование. Успешное формирование компетенций мо¬жет происходить только в личностно-ориентированном образовательном процессе на основе личностно-деятельностного подхода, когда ребёнок выступает как субъект деятельности, субъект развития.

физика

group: Дисциплины

title: Кружок по физике   «Физика для всех»  В 8 -9  классах


extracted_text:
Пояснительная записка.
                         Рабочая   программа по «Искусству (Музыке)» для 5 класса составлена на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству  и  авторской  программы для
общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 59 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. –
М.: Дрофа, 2009; Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России; Учебного плана
МБОУ «Головинская ош» на 20162017 учебный год.
              Программа полностью соответствует авторской программе,  определяет общую стратегию обучения, воспитания
и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыки.
                     ЦЕЛЬ предмета «Искусство (Музыка)» в основной школе заключается в духовнонравственном воспитании
школьников   через   приобщение   к   музыкальной   культуре   как   важнейшему   компоненту   гармонического   формирования
личности.
ЗАДАЧИ музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
— научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека («Без музыки земля —
пустой, недостроенный дом, в котором никто не живет»);
— содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
— воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
—развивать интеллектуальный потенциал;
—   всемерно   способствовать   развитию   интереса   к   музыке   через   творческое   самовыражение,   проявляющееся   в
размышлениях о музыке, собственном творчестве пении, инструментальном музицировании, музыкальнопластическом
движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных произведений к
изучаемой   музыке,   выполнении   «музыкальных   рисунков»,   художественнотворческой   практике   применения
информационнокоммуникационных технологий;
—   способствовать   формированию   слушательской   культуры   школьников   на   основе   приобщения   к   вершинным
достижениям музыкального искусства; — научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и
изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний;
—   сформировать   систему   знаний,   нацеленных   на   осмысленное   восприятие   музыкальных   произведений   (обобщенное
понимание характерных признаков музыкальноисторических стилей, знание наиболее значительных музыкальных жанров
и   форм,   средств   музыкальной   выразительности,   осознание   глубокой   взаимосвязи   между   содержанием   и   формой   в
музыкальном искусстве).
—овладеть культурой восприятия традиционных и современных искусств;
 обогатить знания и расширить опыт художественнотворческой деятельности в области различных видов искусства;
   воспитание   устойчивого   интереса   к   музыке,   музыкальному   искусству   своего   народа   и   других   народов   мира;
музыкального   вкуса   учащихся;   потребности   к   самостоятельному   общению   с   высокохудожественной   музыкой   и
музыкальному   самообразованию;   эмоциональноценностного   отношения   к   музыке;   слушательской   и   исполнительской
культуры учащихся.
     Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта:
 В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Искусство. Музыка. 59 классы.– М.: Дрофа, 2009
 Науменко, Т. И. Музыка. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. И. Науменко, В. В. Алеев.  – М.: Дрофа,
2007.
 Науменко, Т. И. Музыка. 5 кл.: фонохрестоматия / Т. И. Науменко, В. В. Алеев.  – М.: Дрофа, 2009.
Место курса в учебном плане:
             Настоящая программа «Искусство. Музыка. 5—9 классы» предусматривает следующее количество, отведенное на
изучение предмета: «Музыка» в 5 классе 34 часа ,по 1 часу  в неделю. Из них 4 часа в год  контрольные работы ( в конце
каждой четверти) в форме контрольнотестовых работ, музыкальной викторины, хорового пения, выполнения проблемно
творческих заданий. Основными   видами   практической   деятельности   на   уроке   являются:   I   —   слушание   музыки,   II   —   выполнение
проблемнотворческих   заданий,   III   —   хоровое   пение.   Организация   видов   деятельности   предполагает   участие   всех
компонентов учебнометодического комплекта — учебника, дневника музыкальных наблюдений (размышлений), нотной
хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии; каждый из видов деятельности непременно соотносится с
содержанием учебника. Слушание музыки, выполнение проблемнотворческих заданий и хоровое пение строго подчинены
единой содержательной идее урока.
           В  программе широко используются технологии личностноориентированного обучения, деятельностный подход,
ИКТ,   метод   проблемного   обучения,   позволяющий   сочетать   традиционное   изложение   материала   с   включением
проблемных ситуаций.
Межпредметные связи просматриваются через  взаимодействия музыки с:
 литературой («Сказка о царе Салтане», «Щелкунчик», «Былина о Садко», «Сказки тысячи и одна ночи»  и другие),
 изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи
– пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);
 историей (Древняя Русь, Новгород Великий, эпоха Просвещения);
 мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм», «импрессионизм»,
«классицизм»);
 русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры
анализа текста на примере приёма «описание»);
 природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),
 географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).
Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем для достижения требуемых результатов
обучения. Урок музыки как урок искусства – основная форма учебновоспитательного процесса, стержнем которого является
полноценная художественная деятельность детей в любой форме приобщения к искусству и где отношения «учитель
ученик» основываются на сопереживании, сотрудничестве, сотворчестве. Личностноориентированный подход к ребенку
проявляется в формировании его положительной мотивации к занятиям музыкой как искусством, созданием ситуаций
успеха. Существуют также разнообразные «жанры» уроков музыки – урок  размышление, урок – репортаж , урок
конференция, урок – круглый стол и другие.
Говоря о приемах музыкального обучения, необходимо подчеркнуть то, что основным приёмом изучения
программы «Музыка» и способом практического освоения её материала в основной школе является урокпрактикум.
Такой урок позволяет сделать процесс постижения основных закономерностей музыкального искусства доступным и
увлекательным. Посредством него развиваются творческие способности,мышление, речь, воображение, музыкальные
способности, осваиваются диалоговые формы общения с музыкой.
Формы занятий с учащимися сочетают групповую и индивидуальную работу, теоретикопрактическую подачу
материала, диалоговый стиль обучения, концертную деятельность.
В процессе преподавания предмета используются ТСО, видеоаудиоматериалы, репродукции художественных
произведений, фотографии, творческие работы детей (рисунки.)
Исходя из специфики основных задач музыкального воспитания школьников, методы и приемы музыкального
воспитания можно определить как способы взаимосвязанной деятельности педагога и детей, направленные на
формирование основ музыкальной культуры.
(cid:216)  Метод драматургии урока музыки как урока искусства;
(cid:216)  Метод создания «композиций» в форме диалога, раскрывающего содержание музыкального произведения
(объединение разных форм общения с музыкой при исполнении одного произведения);
(cid:216)  Метод создания художественного контекста. Направлен на развитие музыкальной культуры школьников через
«выходы» за пределы музыки (в смежные виды искусства, историю, природу, жизненные ситуации и образы). Данный
метод даёт возможность представить музыку в богатстве её связей, понять сходство и отличие от других искусств;
(cid:216)  Метод перспективы и ретроспективы в обучении («забегания вперед» и «возвращения к пройденному» у Д. Б.
Кабалевского). Установление связей предусматривается на трёх уровнях: между годами обучения, между темами
четвертей, между музыкальными произведениями; (cid:216)  Метод размышления о музыке. Направлен на личностное, творчески индивидуальное присвоение учащимися
духовных ценностей (выбор проблемы учителем и предъявление её для самостоятельного решения ученикам);
(cid:216)  Метод интонационного постижения музыки (переинтонирования). Направлен на раскрытие учащимися
сущностных основ музыкального искусства, раскрывает специфику жизни музыкальной интонации во времени. Самое
главное – через собственно музыкальную интонацию внимание учащихся направляется на постижение человека в музыке,
его чувств, мыслей, эстетических идеалов, духовных ценностей;
(cid:216)  Метод моделирования художественнотворческого процесса. Направлен на развитие способности к
индивидуальному слышанию и творческой интерпретации. Школьники постигают смысл произведения как свой
собственный, ставя себя в позицию творцакомпозитора, творцапоэта, творцахудожника;
(cid:216)  Метод музыкальных обобщений. Направлен на усвоение детьми «ключевых знаний» о музыке, воплощенных в
тематизме программы; на формирование художественного мышления, а также на достижение целостности урока на
основе темы четверти.
В процессе обучения учащихся музыке используются следующие педагогические технологии:
 информационнокоммуникативные;
 здоровьесберегающие;
 компьютерные;
 технологии личностноориентированного образования;
 игровые.
Формы (приемы) контроля:
 наблюдение;
 фронтальный устный опрос;
 тест;
 урокконцерт;
 игровые формы;
 самостоятельная работа;
 творческая работа. Основное содержание курса.
В  5 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыка и другие виды
искусства», которая раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное
искусство». Тематическое построение предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими
наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи (песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, музыкальный
портрет, пейзаж). Данная тема предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью,
природой, обычаями, верованиями, стихами,  сказками, дворцами, храмами, картинами и многиммногим другим». Кроме
того, она призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы  одного
явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь
Основные содержательные линии:
искусства;
обогащение опыта эмоциональноценностного отношения  учащихся к музыке, явлениям жизни и





усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о
выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях
отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;
овладение способами музыкальноучебной деятельности (музыкальные умения и навыки);
обогащение опыта учебнотворческой музыкальной деятельности;
воспитание слушательской и исполнительской культуры
      Компетенции, которыми должны овладеть обучающиеся в процессе изучения данной программы.
      Личностные результаты:

 укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями
семьи и народа;

  наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности,
художественном и самобытном разнообразии;    формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе
общения с музыкой;
   приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка
своих музыкальнотворческих возможностей;
коллективного (индивидуального) музицирования;
задач, в том числе музыкальных;
  развитие мотивов музыкальноучебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих






  развитие духовнонравственных  и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и
сопереживание, уважительное отношение к историкокультурным традициям других народов.
      Метапредметные результаты:


  наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;
 ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни группы,
класса, школы, города, региона;
   овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор
способов решения проблем поискового характера;

задач;

    применение знаковосимволических и речевых средств,  для решения коммуникативных и познавательных
   готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и
жанрам музыкального искусства;
   планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин
неуспешности, умение корректировать свои действия;
   участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций
    умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном
и ролей;
разнообразии.
      Предметные результаты: 
  развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам
музыкальнотворческой деятельности;





   развитие художественного восприятия, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о
музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
    общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовнонравственном развитии, знание основных
закономерностей музыкального искусства;
   представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения
историкокультурной, энтической. региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
    использование элементарных умений и навыков при воплощении художественнообразного содержания
музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебнотворческой деятельности;
      готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при
реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной
деятельности;
    участие в создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнение вокальнохоровых
произведений, импровизаций.
Контроль осуществляется в соответствии с Положением о текущем контроле… МБОУ Нижнекаянчинской ООШ
в следующих видах:
 текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля:
 самостоятельная работа (СР);
 устный опрос (УО);
 хоровое пение (ХП);
             цифровой диктант (ЦД);
контрольнотестовая работа (КТР);
музыкальная викторина (МВ); выполнение проблемнотворческих заданий (ПТЗ) .
 Критерии оценки образовательных результатов на уроках музыки.
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями
в процессе живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности
в занятиях.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в
программе каждого класса и  нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.
Учебная программа  предполагает  освоение учащимися различных видов музыкальной  деятельности: хорового пения,
слушания музыкальных произведений,  импровизацию, коллективное музицирование.
   Слушание музыки.
На   уроках   проверяется   и   оценивается   умение   учащихся   слушать   музыкальные   произведения,   давать   словесную
характеристику   их   содержанию   и   средствам   музыкальной   выразительности,   умение   сравнивать,   обобщать;   знание
музыкальной литературы.
Учитывается:
степень   раскрытия   эмоционального   содержания   музыкального   произведения   через   средства   музыкальной
выразительности;
самостоятельность в разборе музыкального произведения;
умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
    Нормы оценок. Оценка «пять»: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения,
средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств
музыкальной выразительности с наводящими(12) вопросами учителя.
Оценка   «три»:   ответ   правильный,   но   неполный,   средства   музыкальной   выразительности   раскрыты   недостаточно,
допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
     Хоровое пение.
Для   оценивания   качества   выполнения   учениками   певческих   заданий   необходимо   предварительно   провести
индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником
певческого   задания,   с   другой   стороны   учесть   при   выборе   задания   индивидуальные   особенности   его   музыкального
развития   и,   таким   образом,   создать   наиболее   благоприятные   условия   опроса.   Так,   например,   предлагая   ученику
исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить
ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет,
припев, фразу.
   Нормы оценок.
«пять»:
знание мелодической линии и текста песни;
чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
выразительное исполнение.
«четыре»:
знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
пение недостаточно выразительное.
«три»:
допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
пение невыразительное.
«два»:
исполнение неуверенное, фальшивое.
Критерии и нормы оценок устных,   письменных,   практических работ при выполнении проблемнотворческих
заданий.
Оценка
«5» (отлично)
Показатели оценки результатов учебной деятельности
          Ученик   обнаруживает   усвоение   обязательного   уровня   и   уровня   повышенной   сложности   учебных
программ;   выделяет   главные   положения   в   учебном   материале   и   не   затрудняется   при   ответах   на
видоизмененные  вопросы; свободно применяет полученные  знания на практике; не допускает ошибок в
воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет
уверенно и аккуратно.
     Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за
развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и
повторов, определяет формы музыкального произведения.
  Осуществление   вокальнохоровой   деятельности   и   инструментального   музицирования   на   основе   нотной
записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального
материала, предусмотренного учебной программой

прослушанного произведения.
        Целостное   восприятие   музыкального   образа.   Высказывание   оценочных   суждений   по   поводу Интерпретация музыкального образа в процессе вокальнохоровой деятельности и инструментального
музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание  исполнительского плана
     Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение  результата
восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.
         Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных
программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на
практике;   в   устных   ответах   не   допускает   серьезных   ошибок,   легко   устраняет   отдельные   неточности   с
помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные
ошибки.
     Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение   использованных
композитором средств музыкальной выразительности, объяснение  целесообразности их  использования.
     Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при
его   самостоятельном   воспроизведении   и   требует   дополнительных   уточняющих   вопросов   учителя;
предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на
видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.
     Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности,
элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.
       Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов,
предусмотренных учебной программой
Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.
У  обучающегося   имеются   отдельные   представления   об   изученном   материале,  но   все   же   большая   часть
обязательного   уровня   учебных   программ   не   усвоена,   в   письменных   и   практических   работах   ученик
допускает грубые ошибки.
«4» (хорошо)
«3»
(удовлетворитель
но)
«2»(неудовлетвор
ительно)

    Оценка  реферата: Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия
темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата; в оформлении должен быть титульный лист,
оглавление, сноски, источники; введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи,
краткий обзор изученной литературы; основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения
темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно
оформленные сноски; заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели;
защита проходит в течение 515 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и
задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.
     Самостоятельная работа:
      Оценивается степень самостоятельности: без помощи учителя (3 балла);  незначительная помощь учителя (2 балла);
существенная помощь учителя (1 балл); не справился (0 баллов) Правильность выполнения: работа выполнена верно или с
незначительной ошибкой (3 балла),  работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы
(2 балла), ошибки составляют 5070 % работы (1 балл), ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов).
Оценка выставляется по количеству набранных баллов:
     65 баллов – «5» ; 43 балла – «4»;  21 балл – «3»;   0 баллов – «2»
  Шкала оценок для  тестов  по музыке
Выполнено 100  91% работы – оценка «5»
 Выполнено 9071%   работы – оценка «4»
 Выполнено 7051%  работы – оценка «3»
Выполнено менее 50%  работы – оценка «2» .
 Оценка выполнения проекта.
07 баллов «2»
711 баллов – «3»
1216 баллов – «4»
1721 балл – «5» Критерии оценивания проектов
Цель не сформулирована
Цель определена, но план её достижения отсутствует
Цель определена, дан краткий план её достижения
Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения
Тема проекта не раскрыта
Тема проекта раскрыта фрагментарно
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы
0
1
2
3
0
1
2
Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки
школьной программы
Использована неподходящая информация
Большая часть представленной информации не относится к теме работы
Работа   содержит  незначительный   объём  подходящей   информации  из  ограниченного  числа   однотипных
источников
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение к ней автора
Автор   проявил   незначительный   интерес   к   теме   проекта,   не   продемонстрировал   самостоятельность   в
работе, не использовал возможности творческого подхода
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьёзную заинтересованность автора; предпринята попытка
представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества
3
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта
0
Письменная часть проекта отсутствует
1
В   письменной   части   отсутствуют   установленные   правилами   порядок   и   чёткая   структура,   допущены
серьёзные ошибки в оформлении
Предприняты   попытки   оформить   работу   в   соответствии   с   установленными   правилами,   придать   ей
2
соответствующую структуру
Работа отличается чётким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами 3
Презентация не проведена
0
3
0
1
2
3
0
1
2 Материал изложен с учётом регламента, однако автору не удалось заинтересовать аудиторию
Автору Удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента
Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент
Проектный продукт отсутствует
Проектный   продукт   не   соответствует   требованиям   качества   (эстетика,   удобство   использования,
соответствие заявленным целям)
Продукт не полностью соответствует требованиям качества
Продукт   полностью   соответствует   требованиям   качества   (эстетичен,   удобен   в   использовании,
соответствует заявленным целям)
1
2
3
0
1
2
3
 Раздел 2. Требования к уровню подготовки учащихся:
5 класса:
—умение находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе
знаний,   полученных   из   учебника   для   5   класса,   и   выражать   их   в   размышлениях   о   музыке,   подборе   музыкальных
стихотворений, создании музыкальных рисунков;
—умение  определять главные отличительные особенности  музыкальных жанров — песни,  романса,  хоровой  музыки,
оперы, балета, а также музыкальноизобразительных жанров;
—знание имен композиторов — К. Дебюсси и М. Равеля, а также некоторых художественных особенностей музыкального
импрессионизма;
—проявление   навыков   вокальнохоровой   деятельности:   исполнение   одноголосных   произведений   с   недублирующим
вокальную  парию   аккомпанементом,  пение  a capella  в  унисон,  правильное   распределение   дыхания   в  длинной  фразе,
использование цепного дыхания.
Требования к уровню подготовки выпускников: В результате изучения музыки ученик должен:
знать/понимать:
 специфику музыки как вида искусства;
 возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
 основные жанры народной и профессиональной музыки;
 многообразие музыкальных образов и способов их развития;
 основные формы музыки;
 характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
 виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
 имена выдающихся композиторов и музыкантовисполнителей;
уметь:
 эмоциональнообразно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
   узнавать   на   слух   изученные   произведения   русской   и   зарубежной   классики,   образцы   народного   музыкального
творчества, произведения современных композиторов;
   выразительно   исполнять   соло:   несколько   народных   песен,   песен   композиторовклассиков   и   современных
композиторов (по выбору учащихся);
 исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие
двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);
   сравнивать   музыкальные   произведения   на   основе   полученных   знаний   об   интонационной   природе   музыки,
музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
 сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
 различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
   устанавливать   взаимосвязи   между   разными   видами   искусства   на   уровне   общности   идей,  тем,  художественных
образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
   певческого   и   инструментального   музицирования   дома,   в   кругу   друзей   и   сверстников,   на   внеклассных   и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
 слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;
 размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
 музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время
(посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио и телепередач и др.); определения
своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в
форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, ЭССЕ, РЕЦЕНЗИЙ
Календарно-тематическое планирование на учебный год:
2016/2017
Вариант: /Музыка/5 класс/Музыка 5 класс
Общее количество часов: 34
Тема урока
№
уро
ка
Ко
л
во
час
ов
Содержание
урока
Программное и
учебнометодическ
ое обеспечение
(Материалы,
пособия)
Подробн
ости
урока
Дома
шнее
задани
е
Требования к уровню подготовки в
соответствии с ФК и РК ГОС
Педагогич
еские
условия и
средства
реализаци и ГОСа
Деятельнос
тно
коммуникат
ивная
составляющ
ая
(общеучебн
ые и
предметные
умения)
Ценностно
ориентацио
нная
составляю
щая
развитие
художествен
ного вкуса,
устойчивый
интерес к
музыкальном
у искусству
и различным
видам
музыкально
творческой
деятельност
и
укрепление
культурной,
этнической
и
гражданской
идентичност
и в
соответстви
и с
духовными
традициями
семьи и
народа
Слушание
музыки.
Анализ
музыкальн
ых
фрагменто
в.
Выполнени
е
проблемно
творческог
о задания
Предметно

информаци
онная
составляю
щая (знать,
понимать)
1. Различать
характерные
признаки
видов
искусства.
2. Находить
ассоциативн
ые связи
между
художестве
нными
образами
музыки и
другими
образами
искусства.
3.
рассказывает обо
всём
учебник,аудиозапис
ь,ноутбук
Раздел 1: Музыка и другие виды искусства  4 ч
 1. Музыка
1
Как можно
изучать музыку
Что есть главное
и что
второстепенное
в музыке (на
примере песни ?
Гвоздь и
подкова?).
Главная тема
года ?Музыка и
другие вид
искусства? и
особенности ее
постижения.
Методы
наблюдения, 2. Истоки
1
сравнения
сопоставления
как важнейшие
инструменты
анализа и оценки
произведений
искусства.
Откуда берется
музыка.
Передача звуков
природы в
музыкальных
звучаниях. В чем
состоит
единство
истоков видов
искусства.
учебник,аудиозапис
ь,ноутбук

Исполнять
песенные
произведени
я в
соответстви
и с их
интонацион
нообразным
содержание
м.
1.
Воспринима
ть и
выявлять
внешние
связи между
звуками
природы и
звуками
музыки. 2.
Понимать
единство
истоков
различных
видов
искусства.
3.
Проявлять
эмоциональ
ную
отзывчивост
Развивать
любовь и
уважение к
Родине,
через
музыкальны
е и
художествен
ные
произведени
я.
Слушание
музыки
Анализ
музыкальн
ых
фрагменто
в
Выполнени
е
проблемно
творческог
о задания
развитие
художествен
ного
восприятия,
умение
оценивать
произведени
я разных
видов
искусств,
размышлять
о музыке как
способе
выражения
духовных
переживаний
человека учебник,аудиозапис
ь,ноутбук

 3. Искусство
открывает мир.
1
Какие миры
открывает
искусство (на
примере
произведений
искусства,
представленных
в § 3).
Соотнесение
понятий
реальность
жизни и
реальность духа.
ь к
музыкальны
м
произведени
ям при их
восприятии
и
исполнении
1.
Анализиров
ать и
обобщать
многообрази
е связей
музыки,
литературы
и
изобразител
ьного
искусства
по
критериям,
заданным в
учебнике. 2.
Приводить
примеры
преобразую
щего
влияния
музыки. 3.
Исполнять
Слушание
музыки
Хоровое
пение
Анализ
музыкальн
ых
фрагменто
в
формирован
ие
личностного
смысла
постижения
искусства и
расширение
ценностной
сферы в
процессе
общения с
музыкой
общее
понятие о
роли музыки
в жизни
человека и
его духовно
нравственно
м развитии,
знание
основных
закономерно
стей
музыкальног
о искусства учебник,аудиозапис
ь,ноутбук

 4. Искусства
1
различны, тема
едина.
Какие качества
необходимы
человеку, чтобы
понять смысл
искусства. Тема
как фактор
объединения
произведений
разных видов
искусства.
Сравнение
художественных
произведений,
представленных
в § 4, с точки
зрения сходства
их образов и
настроений.
Слушание
музыки
Выполнени
е
проблемно
творческог
о задания
приобретени
е начальных
навыков
социокульту
рной
адаптации в
современно
м мире и
позитивная
самооценка
своих
музыкально
творческих
возможносте
й
музыку,
передавая
ее общий
художестве
нный смысл
1. Находить
ассоциативн
ые связи
между
образами
музыки,
литературы
и
изобразител
ьного
искусства
по заданным
в учебнике
критериям.
2. Выявлять
связи между
музыкой,
литературой
и
изобразител
ьным
искусством
на уровне
темы. 3.
Использоват
ь
представлен
ие о
художествен
ной картине
мира на
основе
освоения
отечественн
ых традиций
и
постижения
историко
культурной,
энтической.
регионально
й
самобытност
и
музыкальног
о искусства
разных
народов образовател
ьные
ресурсы
сети
Интернет
для поиска
произведени
й
музыкальног
о
поэтическог
о,
изобразител
ьного
искусств к
изучаемой
теме
учебник,
аудиозапись к
уроку.

1.
Воспринима
ть и
выявлять
внутренние
связи между
музыкой и
литературой
. 2.
Исследовать
значение
литературы
для
использован
ие
элементарны
х умений и
навыков при
воплощении
художествен
нообразного
содержания
музыкальных
произведени
й в
различных
развитие
мотивов
музыкально
учебной
деятельност
и и
реализация
творческого
потенциала
в процессе
коллективно
го
(индивидуал
Слушание
музыки
Хоровое
пение
Выполнени
е
проблемно
творческог
о задания
Раздел 2: Музыка илитература  16 ч
 1. Слово и музыка.
1
Два великих
начала искусства
Слово и музыка
— могучие силы
искусства.
Особенности
взаимодействия
стихотворных
текстов и
музыки в
вокальных
произведениях. учебник,
аудиозапись к
уроку.

 2. Слово и
музыка.«Стань
музыкою, слово».
1
Черты сходства
между
литературной и
музыкальной
речью (на
примере
Симфонии № 40
В. А. Моцарта).
Влияние
музыкально
поэтических
интонаций на
инструментальн
ую музыку (на
примере финала
Концерта№1
для фортепиано
с оркестром П.
Чайковского).
воплощения
музыкальны
х образов. 3.
Рассуждать
об общности
и различии
выразительн
ых средств
музыки и
литературы
1.
Воспринима
ть и
выявлять
внутренние
связи между
музыкой и
литературой
. 2.
Исследовать
значение
литературы
для
воплощения
музыкальны
х образов. 3.
Рассуждать
об общности
и различии
организации
речи в
видах
музыкальной
и учебно
творческой
деятельност
и
готовность
применять
полученные
знания и
приобретённ
ый опыт
творческой
деятельност
и при
реализации
различных
проектов
для
организации
содержатель
ного
культурного
досуга во
внеурочной
и
внешкольной
ьного)
музицирован
ия
продуктивно
е
сотрудничес
тво
(общение,
взаимодейст
вие) со
сверстникам
и при
решении
различных
творческих
задач, в том
числе
музыкальны
х
Слушание
музыки
Анализ
музыкальн
ых
фрагменто
в учебник,
аудиозапись к
уроку.

1
 3. Слово и
музыка.Музыка
«дружит» не
только с поэзией.
Воспроизведени
е человеческой
речи в
вокальном
произведении,
написанном на
не стихотворный
текст (на
примере пьесы?
Кот Матрос? из
вокального
цикла?Детская?
М.
Мусоргского).
Музыкальные
жанры,
возникшие под
влиянием
литературы.
деятельност
и
развитие
художествен
ного вкуса,
устойчивый
интерес к
музыкальном
у искусству
и различным
видам
музыкально
творческой
деятельност
и
Слушание
музыки
Хоровое
пение
Анализ
музыкальн
ых
фрагменто
в
развитие
духовно
нравственны
х и
этических
чувств,
эмоциональн
ой
отзывчивост
и,
понимание и
сопереживан
ие,
уважительно
е отношение
к историко
культурным
традициям
других
народов
произведени
ях
литературы
и музыки
1.
Исследовать
значение
литературы
для
воплощения
музыкальны
х образов. 2.
Анализиров
ать и
обобщать
многообрази
е связей
музыки и
литературы
Знать
понятие
«песня без
слов».
Выявлять
общее и
особенное
между
прослушанн
ым
произведени
ем и произведени
ями других
видов
искусства.
Знать
понятие
«песня без
слов».
Выявлять
общее и
особенное
между
прослушанн
ым
произведени
ем и
произведени
ями других
видов
искусства.
1.
Осознавать
и
рассказыват
ь о влиянии
музыки на
человека (на
примере
песенного
жанра). 2.
Выявлять
развитие
художествен
ного
восприятия,
умение
оценивать
произведени
я разных
видов
искусств,
размышлять
укрепление
культурной,
этнической
и
гражданской
идентичност
и в
соответстви
и с
духовными
традициями
Слушание
музыки
Хоровое
пение
Выполнени
е
проблемно
творческог
о задания
учебник,
аудиозапись к
уроку.

 4. Песня. Песня –
верный спутник
человека.
1
Роль песни в
жизни человека.
Песни детства,
их особое
значение для
каждого
человека (на
примере
фрагментов из
воспоминаний
Ю.Нагибина, 5. Песня.Мир
русской песни.
1
Астафьева)
О чем поется в
русских
народных
песнях. Русские
народные песни,
основанные на
авторских
стихотворениях
(на примере
песни ?Вечерний
звон? на стихи
учебник,
аудиозапись к
уроку.

возможност
и
эмоциональ
ного
воздействия
музыки на
человека.
Знать
характерист
ику и виды
песен, их
отличия от
романса и
серенады.
Формулиров
ать своё
отношение к
изучаемому
произведени
ю
1. Изучать
специфичес
кие черты
русской
народной
музыки и
исполнять
ее
отдельные
образцы. 2.
Осознавать
о музыке как
способе
выражения
духовных
переживаний
человека
семьи и
народа
Слушание
музыки
Выполнени
е
проблемно
творческог
о задания
развитие
художествен
ного
восприятия,
умение
оценивать
произведени
я разных
видов
искусств,
размышлять
наличие
эмоциональн
ого
отношения к
искусству,
эстетическо
го взгляда
на мир в его
целостности
,
художествен И. Козлова).
ном и
самобытном
разнообрази
и
о музыке как
способе
выражения
духовных
переживаний
человека
интонацион
но
образные,
жанровые и
стилевые
основы
музыки. 3.
Интерпрети
ровать
вокальную
музыку в
коллективно
й
музыкально
творческой
деятельност
и. 4.
Рассказыват
ь о
народной
музыке.
Знать
основные
признаки
народной
песни, виды
песен, уметь
приводить
примеры.
Выявлять
общее и
особенное 6. Песня.Песни
народов мира.
1
учебник,
аудиозапись к
уроку.

Для чего мы
изучаем
народную
музыкальную
культуру других
стран. Почему
народная
поэзия,
народные песни
привлекали
композиторов
как источник
вдохновения.
между
прослушанн
ым
произведени
ем и
произведени
ями других
видов
искусства.
Импровизир
овать по
заданным
параметрам.
1.
Анализиров
ать и
обобщать
характерные
признаки
музыкальног
о фольклора
отдельных
стран мира.
2.
Сравнивать
и
определять
музыкальны
е
произведени
я разных
Слушание
музыки
Хоровое
пение
Анализ
музыкальн
ых
фрагменто
в
формирован
ие
личностного
смысла
постижения
искусства и
расширение
ценностной
сферы в
процессе
общения с
музыкой
общее
понятие о
роли музыки
в жизни
человека и
его духовно
нравственно
м развитии,
знание
основных
закономерно
стей
музыкальног
о искусства жанров и
стилей. 3.
Находить
ассоциативн
ые связи
между
художестве
нными
образами
музыки и
другими
видами
искусства.
4. Знать
характерист
ику и
отличия
народных
песен мира
1. Знать
определение
и примеры
романса. 2.
Раскрывать
особенности
музыкальног
о
воплощения
поэтических
текстов. 3.
Находить
Слушание
музыки
Выполнени
е
проблемно
творческог
о задания
представлен
ие о
художествен
ной картине
мира на
основе
освоения
отечественн
ых традиций
и
постижения
историко
приобретени
е начальных
навыков
социокульту
рной
адаптации в
современно
м мире и
позитивная
самооценка
своих
музыкально
учебник,
аудиозапись к
уроку.

 7.
Романс. Романса
трепетные звуки.
1  Мир образов,
запечатленный в
звуках романса.
Черты общности
и отличия
между романсом
и песней.
Внимание и
любовь к
окружающему
миру как одна
из излюбленных 8.
Романс.Мир
человеческих
чувств
1
тем в русском
романсе.
Выражение темы
единства
природы и души
человека в
русском
романсе (на
примере
романса ?Ночь
печальна? С.
Рахманинова).
Роль
фортепианного
сопровождения
в романсе.
учебник,
аудиозапись к
уроку.

культурной,
энтической.
регионально
й
самобытност
и
музыкальног
о искусства
разных
народов
использован
ие
элементарны
х умений и
навыков при
воплощении
художествен
нообразного
содержания
музыкальных
произведени
й в
различных
видах
музыкальной
и учебно
творческой
деятельност
и
ассоциативн
ые связи
между
художестве
нными
образами
литературы
и музыки.
1.Самостоят
ельно
определять
характерные
свойства
камерно
вокальной
музыки.
2.Знать
определение
и примеры
серенады.
3.Восприни
мать
музыкальну
ю
интонацию,
эмоциональ
но
откликаться
на
творческих
возможносте
й
развитие
мотивов
музыкально
учебной
деятельност
и и
реализация
творческого
потенциала
в процессе
коллективно
го
(индивидуал
ьного)
музицирован
ия
Слушание
музыки
Выполнени
е
проблемно
творческог
о задания
Хоровое
пение учебник,
аудиозапись к
уроку.

 9. Хоровая
1
музыка.Народная
хоровая музыка.
Хоровая музыка в
храме.
Главные
особенности
народной
хоровой песни.
Хоровая музыка
в храме. ?
Господняя?
молитва ?Отче
наш?. Влияние
церковной
музыки на
творчество
русских
композиторов.
Слушание
музыки
Хоровое
пение
Анализ
музыкальн
ых
фрагменто
в
продуктивно
е
сотрудничес
тво
(общение,
взаимодейст
вие) со
сверстникам
и при
решении
различных
творческих
задач, в том
числе
музыкальны
х
использован
ие
элементарны
х умений и
навыков при
воплощении
художествен
нообразного
содержания
музыкальных
произведени
й в
различных
видах
музыкальной
и учебно
творческой
деятельност
и
содержание
услышанног
о
произведени
я.
1. Изучать
специфичес
кие черты
русской
народной
музыки. 2.
Эмоциональ
но
воспринима
ть духовную
музыку
русских
композитор
ов. 3.Знать о
видах хоров
и хоровых
произведени
ях, уметь
исполнять
хоровые
песни
одноголосно
.
4.Восприни
мать
музыкальну учебник,
аудиозапись к
уроку.

 10. Хоровая музыка.
1
Что может
изображать
хоровая музыка.
Художественны
е возможности
хоровой музыки
(изобразительно
сть, создание
эффекта
пространства).
Роль оркестра в
хоровых
партитура.
ю
интонацию,
эмоциональ
но
откликаться
на
содержание
услышанног
о
произведени
я.
1. Находить
ассоциативн
ые связи
между
художестве
нными
образами
литературы
и музыки. 2.
Наблюдать
за развитием
и
сопоставлен
ием образов
на основе
сходства и
различия
интонаций,
музыкальны
х тем.
Слушание
музыки
Выполнени
е
проблемно
творческог
о задания
готовность
применять
полученные
знания и
приобретённ
ый опыт
творческой
деятельност
и при
реализации
различных
проектов
для
организации
содержатель
ного
культурного
досуга во
внеурочной
и
развитие
духовно
нравственны
х и
этических
чувств,
эмоциональн
ой
отзывчивост
и,
понимание и
сопереживан
ие,
уважительно
е отношение
к историко
культурным
традициям
других
народов 3.Знать о
вечной теме
в искусстве,
уметь
различать
виды
хоровой
музыки по
темам и
жанрам.
4.Формулир
овать своё
отношение к
изучаемому
произведени
ю.
1.
Исследовать
значение
литературы
и
изобразител
ьного
искусства
для
воплощения
музыкальны
х образов(с
учетом
критериев,
представлен
внешкольной
деятельност
и
Слушание
музыки
Анализ
музыкальн
ых
фрагменто
в
развитие
художествен
ного вкуса,
устойчивый
интерес к
музыкальном
у искусству
и различным
видам
музыкально
творческой
деятельност
и
укрепление
культурной,
этнической
и
гражданской
идентичност
и в
соответстви
и с
духовными
традициями
семьи и
народа
учебник,
аудиозапись к
уроку.

1
 11. Опера. Самый
значительный
жанр вокальной
музыки.
Опера —
синтетический в
вид искусства.
Великие и
русские
композиторы,
художники,
артисты —
создатели
оперных
произведений.
Что такое
оперное
либретто. В чем
состоит отличие ных в
учебнике).
2.
Анализиров
ать и
обобщать
многообрази
е связей
музыки,
литературы
и
изобразител
ьного
искусства.
3.
Творчески
интерпретир
овать со
держание
музыкальны
х
произведени
й в пении.
Знать
определение
оперы,
историей
рождения и
жанрами
оперы.
1.
развитие
наличие
Слушание
оперного
либретто от
литературного
первоисточника.
 12. Опера. Из чего
1
Роль арии и
учебник, Анализиров
ать
многообрази
е свя зей
музыки,
литературы
и изобрази
тельного
искусства (с
учетом
крите риев,
представлен
ных в
учебнике).З
нать виды
искусства,
задействова
нные при
создании
оперы,
состав
действий.
Формулиров
ать своё
отношение к
изучаемому
произведени
ю в
невербально
й форме.
1.
художествен
ного
восприятия,
умение
оценивать
произведени
я разных
видов
искусств,
размышлять
о музыке как
способе
выражения
духовных
переживаний
человека
эмоциональн
ого
отношения к
искусству,
эстетическо
го взгляда
на мир в его
целостности
,
художествен
ном и
самобытном
разнообрази
и
музыки
Хоровое
пение
Выполнени
е
проблемно
творческог
о задания
общее
формирован Слушание
состоит опера.
инструментальн
ых эпизодов в
оперных
произведениях.
аудиозапись к
уроку.
 13. Балет. Единство
1
Что отличает
учебник, музыки и танца.
аудиозапись к
уроку.
жанр балета; кто
участвует в его
создании.
Взаимодействие
оперы и балета.
Как поразному
может
проявлять себя
один и тот же
танцевальный
жанр.
музыки
Анализ
музыкальн
ых
фрагменто
в
ие
личностного
смысла
постижения
искусства и
расширение
ценностной
сферы в
процессе
общения с
музыкой
понятие о
роли музыки
в жизни
человека и
его духовно
нравственно
м развитии,
знание
основных
закономерно
стей
музыкальног
о искусства
Анализиров
ать и
обобщать
многообрази
е связей
музыки,
литературы
и
изобразител
ьного
искусства(с
учетом
критериев,
представлен
ных в
учебнике).
2. Выявлять
круг
музыкальны
х образов в
различных
музыкальны
х
произведени
ях. 3. Знать
определение
балета,
историю
создания
балета как
вида
искусства. 14. Балет. «Русские
1
сезоны» в Париже.
учебник,
аудиозапись к
уроку.

?Русские
сезоны? в
Париже —
звездный час
русского балета.
Великие
создатели ?
Русских
сезонов?.
Многоплановост
ь содержания в
балете ?
Петрушка? И.
Стравинского.
Изобразительнос
ть балетной
музыки (на
примере
Вариации II из
балета П.
Чайковского ?
Щелкунчик?).
Просмотр
презентаци
и.
Слушание
музыки.
Хоровое
пение.
приобретени
е начальных
навыков
социокульту
рной
адаптации в
современно
м мире и
позитивная
самооценка
своих
музыкально
творческих
возможносте
й
4. Уметь
определять
образное
содержание
балета.
1.
Исследовать
значение
изобрази
тельного
искусства
для
воплощения
музыкальны
х образов. 2.
Находить
ассоциативн
ые связи
между
художестве
нными
образами
музыки и
другими
видами
искусства.
3.
Воспринима
ть разные по
смыслу
музыкальны
представлен
ие о
художествен
ной картине
мира на
основе
освоения
отечественн
ых традиций
и
постижения
историко
культурной,
энтической.
регионально
й
самобытност
и
музыкальног
о искусства
разных
народов е интонации.
4.
Импровизир
овать,
передавая в
общих
чертах
характерные
интонации
заданного
музыкальног
о образа
(танцевальн
ая
импровизац
ия). 5. Знать
особенности
балетных
школ мира,
жанры
балета.
1. Находить
ассоциативн
ые связи
между
художестве
нными
образами
литературы
и музыки. 2.
Исследовать
использован
ие
элементарны
х умений и
навыков при
воплощении
художествен
нообразного
содержания
музыкальных
развитие
мотивов
музыкально
учебной
деятельност
и и
реализация
творческого
потенциала
в процессе
Слушание
музыки
Хоровое
пение
Анализ
музыкальн
ых
фрагменто
в
учебник,
аудиозапись к
уроку.

 15. Музыка звучит в
литературе.Музы
кальность слова.
1  Музыка как
одна из
важнейших тем
литера туры. В
чем проявляется
музыкальность
стихотворения
А. Пушкина ?
Зимний вечер?.
Музыка природы в ?
Сорочинской
ярмарке? Н.
Гоголя.
учебник,
аудиозапись к
уроку.

 16. Музыка звучит в
литературе.Музы
кальные сюжеты в
литературе
1  Музыка —
главный
действующий
герой рассказа
И. Тургенева ?
Певцы?; сила
этой музыки,
могучее
преобразующее
воздействие.
значение
музыки для
воплощения
литературн
ых образов.
3.
Анализиров
ать и
обобщать
многообрази
е связей
музыки и
литературы.
4. Уметь
определять
значимость
музыки в
литературно
м
произведени
и
1.
Исследовать
значение
музыки для
воплощения
литературн
ых образов
и наоборот.
2. Находить
ассоциативн
произведени
й в
различных
видах
музыкальной
и учебно
творческой
деятельност
и
коллективно
го
(индивидуал
ьного)
музицирован
ия
готовность к
логическим
действиям:
анализ,
сравнение,
синтез,
обобщение,
классификац
ия по стилям
и жанрам
продуктивно
е
сотрудничес
тво
(общение,
взаимодейст
вие) со
сверстникам
и при
решении
Слушание
музыки
Хоровое
пение
Анализ
музыкальн
ых
фрагменто
в ые связи
между
художестве
нными
образами
музыки и
литературы.
3.
Анализиров
ать и
обобщать
многообрази
е связей
музыки и
литературы.
4.
Анализиров
ать примеры
преобразую
щего
воздействия
музыки на
человека 5.
Уметь
определять
взаимодопо
лнение
музыки и
литературы
музыкальног
о искусства
различных
творческих
задач, в том
числе
музыкальны
х

1.
Р:
Расширять  Слушание
Бессмертный
памятник
литературы — ?
Миф об Орфее?.
Раздел 3: Музыка и изобразительное искусство.  14 ч
 1. Образы живописи  1
Как
учебник,аудиозапис в
музыке.Живописн
ость искусства
ь к уроку
изобразительное
искусство
способно
рождать
музыкальные
звучания.
Поэтический
пейзаж и пейзаж
музыкальный (на
примере
произведений
искусства —
фрагмента ?Вот
север,тучи
нагоняя...? из
романа А.
Пушкина ?
Евгений
Онегин?,
картины И.
Грабаря ?Иней.
Восход солнца?.
Вариации Феи
зимы из балета
С. Прокофьева?
Золушка?).
Претворение
идеи
пространства в
музыке.
культурно
информацио
нное
представлен
ие о музыке.
музыки
Выполнени
е
творческог
о задания
самостоятел
ьно уметь
вслушиватьс
я в музыку,
представляя
себе
зрительные
образы.
П: выявлять
сходство и
различия
музыкальных
образов и
средств их
выразительн
ости.
К: оценивать
разнообразн
ые явления
муз.
культуры.

Исследовать
значение
изобрази
тельного
искусства
для
воплощения
музыкальны
х образов 2.
Находить
ассоциативн
ые связи
между
художестве
нными
образами
музыки и
другими
видами
искусства.
3.
Анализиров
ать
многообрази
е связей
музыки,
литературы
и
изобразител
ьного
искусства.
4. Понимать характерные
особенности
музыкальног
о языка и
передавать
их в
исполнении
Понимать
образность
искусства
на примере
музыкальног
о
произведени
я. Научить
находить
общее и
различное
между
музыкой и
живописью.
1.
Анализиров
ать
многообрази
е связей
музыки и
изобразител
ьного
искусства.
2.
Р:
самостоятел
ьно выявлять
художествен
ный смысл
музыкальног
о
произведени
я и
сопоставлять
Гордиться
древнерусск
им и
зарубежным
искусством.
Слушание
музыки
Хоровое
пение
Выполнени
е
проблемно
творческог
о задания
учебник,аудиозапис
ь к уроку

 2. Образы живописи
1
в музыке.
«Музыка – сестра
живописи».
«Рельеф» и ?
фон» как
важнейшие
пространственн
ые
характеристики
произведений
живописи и
музыки.
Контраст в живописи и
музыке.
Знакомство с
понятиями,
перешедшими из
области
изобразительног
о искусства в
область музыки.
его с
образами
других видов
искусства.
П: выявлять
нравственно
эстетическое
направление
в
музыкальном
произведени
и.
К:иметь
убеждение в
том, что
песенное
начало
объединяет
все духовные
песнопения.

Воспринима
ть и
выявлять
внутренние
связи между
музыкой и
изобразител
ьным
искусством.
3.
Рассуждать
об общности
и различии ?
планов
содержания
и
выражения
музыки и
изобразител
ьного
искусства (с
учетом
критериев,
представлен
ных в
учебнике).
4. Понимать
специфику
деятельност
и
композитор
а и художника.
5. Понимать
образность
искусства
на примере
музыкальног
о
произведени
я. Научить
находить
общее и
различное
между
музыкой и
живописью.
Закрепить
вокально
хоровые
навыки
1.
Анализиров
ать
многообрази
е связей
музыки и
изобразител
ьного
искусства.
2. Находить
ассоциативн
ые связи
развитие
художествен
ного вкуса,
устойчивый
интерес к
музыкальном
у искусству
и различным
видам
музыкально
творческой
деятельност
укрепление
культурной,
этнической
и
гражданской
идентичност
и в
соответстви
и с
духовными
традициями
семьи и
Слушание
музыки
Хоровое
пение
Выполнени
е
проблемно
творческог
о задания
учебник,аудиозапис
ь к уроку

 3. Музыкальный
1
портрет. Может
ли музыка
выразить характер
человека?
Передача
характера
человека в
изображении и в
музыке.
Музыкальное
изображение
внешнего и
внутреннего
облика
персонажа. между
художестве
нными
образами
музыки и
другими
видами
искусства.
3. Различать
характерные
признаки
видов
искусства.
4.
Сопоставля
ть
произведени
я живописи
и музыки.
Понимать
значение
выражения
«музыкальн
ый
портрет». 5.
Знать о
творческом
содружестве
«Могучая
кучка»
1.
и
народа
развитие
наличие
Слушание
 4. Пейзаж в
1
Одухотвореннос учебник,аудиозапис музыке.Образы
природы в
творчестве
музыкантов
ь к уроку
ть природы в
произведениях
искусства.
Черты общности
и отличия в
воплощении
пейзажа в
изобразительном
искусстве и
музыке.
Передача
настроения
весенней
радости в пьесе
П.
Чайковского ?
Апрель.
Подснежник? из
фортепианного
цикла ?Времена
года?.
Изображение ?
действия
весеннего
произрастания?
в ?Весне
священной? И.
Стравинского.
музыки
Выполнени
е
творческог
о задания
Анализ
музыкальн
ых
фрагменто
в
эмоциональн
ого
отношения к
искусству,
эстетическо
го взгляда
на мир в его
целостности
,
художествен
ном и
самобытном
разнообрази
и
художествен
ного
восприятия,
умение
оценивать
произведени
я разных
видов
искусств,
размышлять
о музыке как
способе
выражения
духовных
переживаний
человека
Анализиров
ать
многообрази
е связей
музыки и
изобразител
ьного
искусства.
2.
Рассуждать
об общности
и различии
выразительн
ых средств
музыки и
изобразител
ьного
искусства.
3.
Самостояте
льно
подбирать
сходные
поэтические
и
живописные
произведени
я к
изучаемой
теме.
Уяснить
понятие «музыкальн
ый пейзаж»,
познакомить
ся с
творчеством
композитор
ов
импрессион
истов 4.
Уметь
выразить в
рисунке
свои
музыкальны
е ощущения.
1.Уметь
определять
и описывать
услышанный
образ. 2.
Понимать
характерные
черты
музыкальног
о
импрессион
изма, и
называть его
основных
представите
лей. 3.
Слушание
музыки
Хоровое
пение
Выполнени
е
проблемно
творческог
о задания
формирован
ие
личностного
смысла
постижения
искусства и
расширение
ценностной
сферы в
процессе
общения с
музыкой
общее
понятие о
роли музыки
в жизни
человека и
его духовно
нравственно
м развитии,
знание
основных
закономерно
стей
музыкальног
о искусства
учебник,аудиозапис
ь к уроку

 5. Пейзаж в музыке.
1
«Музыкальные
краски» в
произведениях
композиторов
импрессионистов.
Импрессионизм
в искусстве
(представители
в области
живописи и
музыки;
эстетика
импрессионизма
; характерные
стилевые
особенности). ?
Музыкальные
краски? в
пьесе ?Игра
воды? М.
Равеля. Воплощение
пространства,
стихии воздуха
в оркестровом
ноктюрне К.
Дебюсси ?
Облака?.
Поэтический
пейзаж в
музыке: романс
К. Дебюсси ?
Оград
бесконечный
ряд...?.
 6.
«Музыкальная
живопись» сказок
1
Сказочные темы
и сюжеты в
учебник,аудиозапис
ь к уроку

Исследовать
значение
изобрази
тельного
искусства
для
воплощения
музыкальны
х образов. 4.
Находить
ассоциативн
ые связи
между
художестве
нными
образами
музыки и
изобразител
ьного
искусства.
5.
Воспринима
ть
внутренние
связи между
музыкой и
изобразител
ьным
искусством.
1. Уяснить
понятие
представлен
ие о
приобретени
е начальных
Слушание
музыки и былин.
Волшебная
красочность
музыкальных
сказок.
музыке. Роль
изобразительнос
ти в
музыкальных
сказках. Танец
красок и бликов
в ?Пляске
златоперых и
сереброчешуйны
х рыбок? из
оперы ?Садко?
Н. Римского
Корсакова.
Картина
рождественског
о праздника в
балете ?
Щелкунчик? П.
Чайковского.
Выполнени
е
творческог
о задания
навыков
социокульту
рной
адаптации в
современно
м мире и
позитивная
самооценка
своих
музыкально
творческих
возможносте
й
художествен
ной картине
мира на
основе
освоения
отечественн
ых традиций
и
постижения
историко
культурной,
энтической.
регионально
й
самобытност
и
музыкальног
о искусства
разных
народов
«музыкальн
ые краски»,
уметь
приводить
примеры
образов
«музыкальн
ых картин»
2.
Анализиров
ать
многообрази
е связей
музыки и
изобразител
ьного
искусства.
3. Находить
ассоциативн
ые связи
между
художестве
нными
образами
музыки и
других
видов
искусства.
Воспринима
ть
музыкальны
е произведени
я с точки
зрения
единства
содержания
и
выражения.
4. Понимать
стилевые
черты
русской
классическо
й
музыкально
й школы.
1.
Анализиров
ать
многообрази
е связей
музыки,
литературы
и
изобразител
ьного
искусства.
2.
Рассуждать
о яркости и
контрастнос
ти образов в
Слушание
музыки
Хоровое
пение
Выполнени
е
проблемно
творческог
о задания
использован
ие
элементарны
х умений и
навыков при
воплощении
художествен
нообразного
содержания
музыкальных
произведени
й в
различных
видах
музыкальной
и учебно
развитие
мотивов
музыкально
учебной
деятельност
и и
реализация
творческого
потенциала
в процессе
коллективно
го
(индивидуал
ьного)
музицирован
ия
учебник,аудиозапис
ь к уроку

 7.
1
«Музыкальная
живопись» сказок
и былин.
Сказочные герои в
музыке.
Звукоизобразите
льные эффекты
в создании
сказочных
образов (на
примере?
Заколдованный
сад Кащея? из
балета ?Жар
птица? И.
Стравинского).
Воплощение
сказочных
образов в
фортепианном
цикле М.Мусоргского
?Картинки с
выставки? (на
примере ?
Избушка на
курьих ножках.
Баба Яга?.
Причины
традиционности
богатырской
темы в русском
искусстве.
Отражение силы
и мощи русского
народа в ?
Богатырской?
симфонии А.
 8.
1
«Музыкальная
живопись» сказок
и былин. Тема
богатырей в
музыке
учебник,аудиозапис
ь к уроку

музыке. 3.
Ориентиров
аться в
специфике
выразительн
ых средств
музыки. 4.
Воспринима
ть
музыкальну
ю
интонацию,
эмоциональ
но
откликаться
на
содержание
услышанног
о
произведени
я.
1. Понимать
значение
народного
творчества в
сохранении.
и развитии
общей
культуры
народа. 2.
Находить
творческой
деятельност
и
использован
ие
элементарны
х умений и
навыков при
воплощении
художествен
нообразного
содержания
музыкальных
продуктивно
е
сотрудничес
тво
(общение,
взаимодейст
вие) со
сверстникам
и при
решении
Слушание
музыки
Выполнени
е
проблемно
творческог
о задания Бородина и
пьесе М.
Мусоргского ?
Богатырские
ворота? из
фортепианного
цикла ?
Картинки с
выставки?
различных
творческих
задач, в том
числе
музыкальны
х
произведени
й в
различных
видах
музыкальной
и учебно
творческой
деятельност
и
ассоциативн
ые связи
между
художестве
нными
образами
музыки и
других
видов
искусства.
3.
Творчески
интерпретир
овать
содержание
музыкальны
х
произведени
й в пении,
изобразител
ьной
деятельност
и. 4.
Определить
общие
черты
«богатырско
й» темы. 5.
Воспринима
ть
музыкальну
ю учебник,аудиозапис
ь к уроку

1
 9. Музыка в
произведениях
изобразительного
искусства. Что
такое
музыкальность в
живописи
Темы и сюжеты
живописи,
связанные с
воплощением
музыкальных
идей. Их
содержание и
смысл.
интонацию,
эмоциональ
но
откликаться
на
содержание
услышанног
о
произведени
я.
1.
Воспринима
ть и
выявлять
внешние и
внутренние
связи между
музыкой и
изобразител
ьным
искусством.
2.
Анализиров
ать и
обобщать
многообрази
е связей
между
музыкой и
изобразител
ьным
Слушание
музыки
Хоровое
пение
Анализ
музыкальн
ых
фрагменто
в
развитие
художествен
ного вкуса,
устойчивый
интерес к
музыкальном
у искусству
и различным
видам
музыкально
творческой
деятельност
и
укрепление
культурной,
этнической
и
гражданской
идентичност
и в
соответстви
и с
духовными
традициями
семьи и
народа искусством.
3.
Устанавлива
ть
ассоциативн
ые связи
между
художестве
нными
образами
музыки и
искусства.
4.
Самостояте
льно
подбирать
сходные
произведени
я
изобразител
ьного
искусства к
изучаемой
теме. 5.
Использоват
ь
образовател
ьные
ресурсы
сети
Интернет
для поиска учебник,аудиозапис
ь к уроку

 10. Музыка в
1
произведениях
изобразительного
искусства.
«Хорошая
живопись – это
музыка, это
мелодия».
Проявления
музыкальности в
портретных
изображениях.
Музыкальная
выразительность
картин, не
связанных с
музыкальными
темами.
произведени
й
изобразител
ьного
искусства.
Понимать
значение
музыки в
создании
героических
образов.
1.
Воспринима
ть и
выявлять
внешние и
внутренние
связи между
музыкой и
изобразител
ьным
искусством?
2.
Исследовать
значение
изобразител
ьного
искусства
для
воплощения
музыкальны
Слушание
музыки
Выполнени
е
творческог
о задания
наличие
эмоциональн
ого
отношения к
искусству,
эстетическо
го взгляда
на мир в его
целостности
,
художествен
ном и
самобытном
разнообрази
и
развитие
художествен
ного
восприятия,
умение
оценивать
произведени
я разных
видов
искусств,
размышлять
о музыке как
способе
выражения
духовных
переживаний
человека х образов. 3.
Анализиров
ать и
обобщать
многообрази
е связей
музыки и
изобразител
ьного
искусства.
4. Находить
ассоциативн
ые связи
между
художестве
нными
образами
музыки и
изобразител
ьного
искусства.
5. Различать
характерные
признаки
музыки и
изобразител
ьного
искусства.
Осознавать
способность
музыкальны
х учебник,аудиозапис
ь к уроку

 11. Музыка в
произведениях
изобразительного
искусства.
Подводим итоги.
1  Музыка,
литература и
живопись
обогащают и
преобразуют
друг друга.
Облагораживаю
щее воздействие
искусства на
душу человека.
Нравственные
цели искусства.
Контрольн
отестовая
работа.
Слушание
музыки.
Выполнени
е ПТЗ.
готовность
применять
полученные
знания и
приобретённ
ый опыт
творческой
деятельност
и
контроль и
оценка
собственных
учебных
действий,
понимание
их
успешности
или причин
неуспешност
и, умение
корректиров
ать свои
действия
произведени
й о войне
воздействов
ать на силу
духа и волю
людей.
1. Различать
характерные
признаки
видов
искусства (с
учетом
критериев,
представлен
ных в
учебнике).
2. Понимать
специфику
деятельност
и
композитор
а, поэта и
художника.
3.
Приводить
примеры
преобразую
щего
влияния
музыки (в
рамках 3
 12. «Льется музыка,
музыка,
музыка…»
( обобщение темы
года)
Облагораживаю
щее воздействие
искусства на
душу человека.
Нравственные
цели искусства.
аудиозаписи к
уроку

главной
темы года).
4. Владеть
специальны
ми
музыкальны
ми
терминами в
пределах
изучаемого
курса,
практически
ми знаниями
и вокально
хоровыми
навыками.
1.Владеть
специальны
ми
музыкальны
ми
терминами в
пределах
изучаемого
курса.
Закрепить
вокально
хоровые
навыки.
Проверка
практически
Хоровое
пение
Слушание
музыки
исполнение
вокально
хоровых
произведени
й,
импровизаци
й
продуктивно
е
сотрудничес
тво
(общение,
взаимодейст
вие) со
сверстникам
и при
решении
различных
творческих
задач, в том
числе
музыкальны х знаний и
вокально
хоровых
навыков
х

file_name: к т п муз 5.docx

description:
х знаний и
вокально
хоровых
навыков
х

intro:
Рабочая  программа по «Искусству (Музыке)» для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству  и  авторской  программы для общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 5-9 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2009; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Учебного плана МБОУ «Головинская ош» на 2016-2017 учебный год.
              Программа полностью соответствует авторской программе,  определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыки.Рабочая  программа по «Искусству (Музыке)» для 5 класса, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак

title: Рабочая программа  по предмету искусство (музыка)  (5 класс)


extracted_text:
Тематическая контрольная работа № 4
                          Тема «Служебные части речи»
1 Спишите   текст,  раскрывая   скобки,  вставляя   пропущенные   буквы,   знаки
препинания.
1 (В   )течени…  (не)скольких   часов   можно   с…деть   (не)подвижно   глядя
только на играющее море. 2. (В)близи берега   море прозрачно и чисто а
(в)отдалении.. лежит густой (тёмно)синей полосой чуть(чуть)подёрнутой
дымкой.
2
  Д…леко   (д…леко)   од…нокий   парус.   3.   (Не)смотря   на   чудес…ую
погоду, море так(же )пусто, как и вчера. 4. Лишь близ берега над волнами
носят…ся   то   туда   то   сюда   чайки.   5.   Вдруг   чайки   как   (будто)   сгов…
рившись  всё (таки) улетают проч… от берега.  6. (По)видимому, именно
их зоркие глаза ра(с, сс)мотрели (в)дали пароход   , и они направились к
берегу , для того что(бы) первыми встретить его. 8.  (С)их (от)лётом над
морем становит..ся (по)прежнему тихо.
2. Выпишите из текста служебные части речи, распределяя их на 3 группы

  Предлоги
 Союзы
 Частицы
3 Ответьте, какие  служебные части речи служат
                  а) для связи слов в словосочетании ;
                  б) для соединения частей сложного предложения;
                  в) для соединения однородных членов предложения;
                  г) для выражения различных оттенков значения.
4. Выпишите из текста производные предлоги, объясните их написание.
5. Ответьте, какие частицы и почему называются формообразующими.
6. Перечислите по памяти
                                 сочинительные союзы – I вариант  подчинительные союзы – II вариант

file_name: Тематическая контрольная работа №4. 7 класс..docx

description: подчинительные союзы – II вариант

intro: Тематический учёт знаний - это лучшая возможность учителю проверить знания по полученной за определённый срок теме. Предлагается тема - «Именные части речи. Имя числительное и местоимение». Работа состоит из текста для контрольного списывания, а затем исследование текста на морфологическом и орфографическом уровнях.ПЕрвый слайд.


extracted_text:
МБОУ «Аллабердинская СОШ» с. Алабердино Тюльганского района
 Оренбургской области
Разработка урока по русскому языку для 7 класс по теме
«Правописание гласных перед Н и НН в причастиях».
Автор разработки Хисамова Фания Фаузятовна
учитель русского языка и литературы
Цели:
Обучающая: усвоение орфограммы «Гласная перед Н и НН в причастиях», отработка
алгоритма применения правила; совершенствование навыков нормированного
употребления причастных форм и конструкций.
Развивающая: развитие самостоятельности мышления учащихся.
Воспитывающая: воспитание самостоятельной личности.
Формы и методы: лингвистическая разминка, творческая работа, выборочный диктант,
контрольный срез, конструирование предложений, словарная работа.
Виды деятельности: самостоятельная, исследовательская, индивидуальная работа, работа в
парах.
Оборудование: карточки для самостоятельной работы, для работы в парах, для
контрольного среза; ответы для самопроверки и взаимопроверки. Учебник «Русский язык 7
класс», Издательство «Просвещение» 2007г.М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская,
Л.А.Тростенцова и др.
Ход урока.
I этап. Организационный момент.
II этап. Проверка домашнего задания. Мотивация учебной деятельности.
1. Беседа по вопросам.
Как различить страдательные причастия прошедшего времени от отглагольных
прилагательных?
От каких глаголов образованы полные страдательные причастия прошедшего времени?
2. Выполнение заданий по вариантам.
Цель: повторить алгоритм образования и правописания страдательных причастий
прошедшего времени.
I вариант.
Задание: образовать страдательные причастия прошедшего времени от глаголов.
Расположить, поставить, рассеять, выслушать, узнать, уставить, зарисовать вывести,
высмеять.
II вариант.
Задание: вставить пропущенные гласные перед суффиксом – НН в страдательных
причастиях прошедшего времени.
Поставл..нный, высказ..нный, сожж..нный, заброш..нный, увид..нный, прове..нный,
зате..нный, распах..нный, накормл..нный.
(Работа выполняется самостоятельно, после выполнения – взаимопроверка; все оценки
вносятся в листок контроля учащихся.) 3. Индивидуальное задание: выписать из данных слов только страдательные причастия
прошедшего времени, объяснить написание гласных перед НН: солом..нный, составл..нный,
освещ..нный, свящ..нный, ове..нный, врем..нный, завал..нный, безветр..нный.
III этап. Лингвистическая разминка.
Цель: совершенствование навыков употребления причастных оборотов; решение
пунктуационных задач.
Задание (выполняется по рядам): сконструировать из двух предложений одно, заменив
глагол во втором предложении причастием.
Получившееся предложение записать, расставить знаки препинания и объяснить их
постановку.
1 ряд. Облачко превратилось в тучу.
Туча постепенно охватила полнеба.
2 ряд. На мысе виднелась палатка.
Мыс возвышался над поверхностью моря.
3 ряд. Улица заканчивалась недавно выстроенным домом.
Дом выкрасили в зелёный цвет.
(При проверке можно использовать помощь консультантов.)
Вопрос: какое из образованных причастий будет примером к изучаемой на уроке
орфограмме?
IV этап. Актуализация знаний.
1. Творческая работа.
Цель: совершенствование навыков употребления причастных форм и конструкций; решение
орфографических и пунктуационных задач.
Задание выполняется в парах с последующей самопроверкой:
(записать предложения, образовав от глаголов, данных в скобках, страдательные причастия
прошедшего времени и согласуя их с определяемыми словами).
1. Владимир ехал полем (пересечь) глубоким оврагом.
2. У крыльца стояли (оседлать) кони.
3. Последняя туча (рассеять) бури!
4. Здесь увидел Михаила Пущина (ранить) в прошлом году.
5. Волосы у Веры гладко (причесать).
(Прочитайте предложения, в которых вы поставили знаки препинания, объясните).
2. Орфоэпическая разминка.
Цель: совершенствование орфоэпических норм при употреблении
причастий в устной речи:
прочитать причастия, следя за ударением; проверить себя по словарю.
Поживший, отживший, новоприбывший, заслуженный, принятый, звонящий, изогнутый,
созданный, занявший, приведённый, повторённый, произнесённый, внесённый,
премированный, начатый.
3. Выборочный диктант.
Цель: подготовка к контрольному диктанту; развитие орфографической зоркости;
совершенствование морфемного разбора причастий.
Задание выполняется самостоятельно с последующей взаимопроверкой: выписать
причастия, которые соответствуют изучаемой орфограмме. I вариант – с гласными а, я перед суффиксом – НН –
II вариант – с гласными е, ё в суффиксах – ЕНН , ЁНН –
Лучи солнца осветили его тщедушную фигурку, седые растрёпанные волосы и чистые
глаза. В его руках корзинка, наполненная виноградом.
Я снял свой потрёпанный кожаный ранец.
Патроны запихал в карман моей поношенной гимнастёрки.
Я поцеловал его в заплаканные глаза.
Через полчаса я находился недалеко от сожжённой Чабановки.
К отряду я пробирался после проведённой по заданию работы.
— Выделите морфемы, «доставшиеся» причастию от прилагательного;
— Выделите морфемы, «доставшиеся» причастию от глагола;
— Выделите морфемы, которые «принадлежат» только причастию.
V этап. Самостоятельная работа.
Деловая игра «Корректор»
(выполняется по вариантам, проверяет учитель)
Цель: выяснить степень усвоения учащимися орфограммы
«Гласная перед Н и НН в причастиях»
I вариант – вставить пропущенные буквы в данных словосочетаниях:
Расе..нные тучи, посаж..нный сад, вырубл..нный лес, ове..нный славой, услыш..нный
разговор, скле..нный накрепко, потер..нное время, подстрел..нные утки, расстрел..нные
патроны, пойм..ннные птицы.
— Составить два предложения с причастными оборотами, данными в задании, и записать
II вариант – вставить пропущенные буквы в данных словосочетаниях:
Разве..нные ветром, услыш..нный шорох, постро..нный дом, выкач..нная из подвала бочка,
размеш..нное тесто, размеш..нные краски, смеш..нные леса, замеш..нные в преступлении,
посе..нная рожь, взлеле..нное дитя.
— Составить два предложения с причастными оборотами, данными в задании, и записать
VI этап. Рефлексия.
— Анализ листка контроля, выведение итоговой оценки за урок.
— Итоговая оценка.
VII этап. Дифференцированное домашнее задание:
1) Для слабых – упр. 113. Спишите, вставляя пропущенные буквы, обозначая суффиксы
причастий.
Для сильных – упр.112 1) Выпишите сначала причастия с буквами а и я на месте пропусков
перед –нн и –н, затем с буквой е.
2) Составьте 23 словосочетания «причастие + существительное» и 12 предложения со
сказуемым – кратким причастием

file_name: Гласная передн и нн в причастиях.doc

intro:
Конспект урока по русскому языку в 7 классе по теме Гласная перед н и нн в причастиях.Цели:
Обучающая: усвоение орфограммы «Гласная перед Н и НН в причастиях», отработка алгоритма применения правила; совершенствование навыков нормированного употребления причастных форм и конструкций.
Развивающая: развитие самостоятельности мышления учащихся.
Воспитывающая: воспитание самостоятельной личности.
Формы и методы: лингвистическая разминка, творческая работа, выборочный диктант, контрольный срез, конструирование предложений, словарная работа.
Виды деятельности: самостоятельная, исследовательская, индивидуальная работа, работа в парах.