extracted_text:
«Методический семинар»
Портфолио – как средство оценки сформированности универсальных учебных действий
Пояснительная записка
  Кульпина Ирина Михайловна,  учитель  начальных
классов МКОУ СОШ с. Ныр Тужинского района
обучающихся начальной школы
     ФГОС предъявляет новые требования  к образовательным  результатам и, соответственно,
изменяется система оценивания достижений учащихся. Формирование функционально грамотных
людей – одна из важнейших задач современной щколы. Основы функциональной грамотности
закладываются в начальных классах.                                                                      (Слайд № 2)
     Одним из основных положений нового Стандарта является формирование универсальных
учебных действий младших школьников. Теоретикометодологической основой программы УУД
является системно  деятельностный подход, разработанный в трудах отечественных психологов
Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, П. Я. Гальперина, Д. Б. Эльконина. Системно –
деятельностный подход раскрывает основные психологические условия и механизмы процесса
усвоения знаний, ведущие к развитию гармоничной творческой личности  на основе освоения
                                            (Слайд № 3)
универсальных способов познания и освоения мира.
     Стандарт общего образования в качестве ключевой задачи определяет личностное развитие
обучающихся. При определении состава и содержания личностных результатов на каждой из
ступеней обучения берётся во внимание типология универсальных учебных действий,
разработанная Александром Георгиевичем Асмоловым  – профессором, академиком Российской
академии образования, руководителем  группы авторов программы универсальных учебных
действий.
    Одним из методов оценки личностных результатов учащихся является оценка личностного
прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся
культуры мышления, логики, умения анализировать, обобщать, систематизировать,
классифицировать. В рамках методического семинара хочу представить вашему вниманию
обобщенный опыт моей педагогической деятельности по теме «Портфолио – как средство оценки
сформированности универсальных учебных действий обучающихся начальной школы».
    Актуальность выбранной темы объясняется переходом к новым Федеральным
государственным образовательным стандартам, одним из базовых положений которых является
формирование мотивации к обучению, познанию творчества в течение всей жизни. В
соответствии с новыми стандартами Портфолио является современным педагогическим
инструментом сопровождения,  развития  и оценки достижений обучающихся, ориентированным
на обновление и совершенствование качества образования.                             (Слайд № 4)
     Переходя на стандарты 2 поколения я столкнулась со следующими проблемами:
 низким уровнем самостоятельности детей, их образовательной активности, неумением
работать с информацией, с трудностью формирования самооценки учся, осознания ими
своих целей и возможностей.
 неумением детей контактировать друг с другом, слушать и вступать в диалог, строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
    Эти проблемы можно и нужно разрешить  с помощью применения портфолио, которое
является одним из трёх показателей, на основании которых создается итоговая оценка выпускника
начальной школы. Портфолио позволяет учитывать возрастные особенности развития
универсальных учебных действий обучающихся младших классов, предполагает активное
вовлечение обучающихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного
анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.                                (Слайд № 5)
    Портфолио – это комплект документов, которые являются основой для определения
образовательного рейтинга  выпускника начальной школы, это  индивидуальная «папка»,  в
которой зафиксирована динамика  личных  достижений в деятельности на уровне качества
результата,  это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений обучающегося  за определенный период времени.
                                                (Слайд № 6)
    Портфолио является одной из самых новых, инновационных технологий в оценивании,
особенно для детей младшего школьного возраста. Ведь основной целью его является обучение
школьников самоорганизации своей деятельности, их мотивация на активную познавательную
деятельность, формирование рефлексивных умений, умений осуществлять адекватную
самооценку собственной деятельности.
    Портфолио — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное
средство для решения ряда  важных педагогических задач, позволяющее:
 поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
 поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и
самообучения;
 развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
 формировать умение учиться:  ставить цели, планировать и организовывать собственную
учебную деятельность.
      Портфолио ученика начальных классов как способ накопления и оценки динамики его
индивидуальных образовательных достижений в рамках новой системы оценивания выполняет
                                                                                (Слайд № 7)
следующие функции:
 оценочная – обеспечивает системную оценку личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения;
 диагностическая  – фиксирует изменения и рост за определённый период времени и позволяет
сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад,
планировать дальнейшую образовательную деятельность;
 функция целеполагания – портфолио поддерживает учебные цели;
 мотивационная – поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей;
 содержательная – раскрывает весь спектр выполняемых работ;
 развивающая – обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году;
 рейтинговая  функция – показывает диапазон навыков и умений.
   Портфолио учащегося является не только отражением достижений личности в той или иной
сфере деятельности, но и способом улучшить эти достижения за счет механизма рефлексии,
заложенного в процесс создания портфолио.
Девизом работы с портфолио у учеников начальной школы является следующая фраза:
"Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован".
     Материал портфолио собирается не один год, а в течение всего периода обучения. Жестких
требований (государственного образца) на данный момент не существует. И это радует! Ведь
работа над портфолио – хорошая возможность проявить себя, подойти  творчески к этой задаче,
придумать чтото свое, оригинальное. Примерная структура портфолио может быть
представлена следующей таблицей.                                                        (Таблица)          (Слайд № 8)
     Я начинала работу над портфолио с мотивации (рассказала, что такое портфолио, какова
цель его создания и какие виды портфолио существуют). Далее познакомила  с примерной
структурой портфолио и вместе с детьми, в режиме сотрудничества мы определили вид и
структуру нашего портфолио.
    Затем мы определились со сроком сдачи и временем работы над портфолио: на уроках в классе,
во время проектной деятельности, творческой и исследовательской работы дома или на уроке;
проверка – 2 раза в год, обязательное задание на каникулы – пополнить разделы портфолио.
    Следующим шагом  были обговорены критерии оценивания: грамотность, эстетическое
оформление, наличие шкалы достижения цели, содержательность, соответствие материалов
портфолио заявленной цели, творческий подход, наличие системы оценивания.
    И последним шагом  было создание системы оценивания и  определение  объектов проверки:
какие разделы и рубрики будут оцениваться часто, а какие однократно. Содержание и оформление Портфолио.                                    (Слайд № 9  15)
Портфолио состоит из титульного листа, – который содержит основную информацию
(фамилия имя и отчество; учебное заведение, класс,  контактную информацию и фото ученика),
а также из разделов, которые представляют собой крупные блоки материалов:
    Раздел «Мой мир»  – в котором есть следующие рубрики:
     «Моё имя» – информация о том, что означает имя, о знаменитых людях, носивших это имя.
     «Моя семья»  фотографии семьи и небольшой рассказ о своей семье.
     «Мой город, село»  – рассказ о родном городе, селе, о его интересных местах. Здесь же можно
разместить и схему безопасного маршрута от дома до школы.
      «Мои друзья»  фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.
     «Мир мох увлечения»  небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок.
     «Моя школа» – рассказ о школе, одноклассниках и  педагогах.
     «Мои любимые школьные предметы» – небольшие заметки о любимых школьных
предметах, построенные по принципу "мне нравится..., потому что...".
     Раздел «Моя учёба» ученик наполняет удачно написанными контрольными работами,
интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, творческими работами и т.д.
      Раздел «Моя общественная работа» наполняется материалами о мероприятиях, которые
проводятся вне рамок учебной деятельности. Может быть, ученик играл роль в школьном
спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику.
Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.
      В раздел «Моё творчество» ученик помещает свои творческие работы: рисунки,
сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию.
Необходимо предоставить полную свободу ученику при наполнении этого раздела. Важно! Если
работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, необходимо дать
информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось. Если событие
освещалось в СМИ или Интернете – надо найти эту информацию.
     Раздел «Коллектор» содержит информацию извне, т.е. материалы, автором которых не
является ученик. Это памятки, схемы, списки литературы, иллюстрации. Иными словами,
«Коллектор»  – это копилка информационных материалов, которые будут использованы в работе.
     Самым приятным разделом для учащихся и для учителя является раздел «Мои достижения»,
где помещаются материалы, которые отражают лучшие результаты учеников и демонстрируют их
успехи. Это грамоты, дипломы, благодарственные письма, фото лучших выступлений,
сертификаты, удачные проекты.
   В  разделе «Отзывы и пожелания» размещаются положительные оценки педагогом
стараний ученика, советы и рекомендации.
     Структура портфолио не является жесткой и определенной раз и навсегда. Количество разделов
и рубрик, их предполагаемое содержание я согласовываю с детьми. Рубрики могут меняться в
зависимости от цели создания портфолио. Но нужно отметить, что некоторые составляющие
портфолио являются обязательными.
Так, например, материалы, по которым можно отследить и оценить:               (Слайд № 16)
1. Метапредметные результаты:                                                      Таблица 1
     (пополняется педагогами):
Обязательная часть

а) данные входной и выходной диагностики УУД в каждом классе.
б) возможные (но необязательные) материалы наблюдений педагогов за овладением УУД.
Часть, пополняемая учеником:
а) самооценка учеником развития своих УУД: избранные страницы недельных разворотов: «Мои
успехи на этой неделе». (Например, «научился чистить картошку»; «стало меньше ошибок»)
б) материалы ученических надпредметных проектов: исследований, поделок, мероприятий (вся
совокупность УУД). Материалами могут быть сами исследовательские работы, фото, видео,
презентационные материалы − всё, что ученик САМ посчитает нужным сюда включить. 2. Предметные результаты:
Обязательная часть (пополняется учителем):
  стартовая диагностика по предмету (первые контрольные работы по предмету в начале каждого
года), итоговые стандартизированные работы по предмету (в конце 4го класса).
Часть, которая пополняется учеником: изложения, сочинения, диктанты, записи решения задач,
результаты миниисследований, дневники наблюдений, творческие работы и т.п.
3. Личностные результаты:  Любые творческие работы ученика, фото, видео его самых
разных выступлений, поделок и т.п.
Таблица 2
Каждый материал ученика сопровождает «Лист самооценки».
      Важно помнить: в самом начале, когда ребенок только начинает работать над составлением
портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но по мере того, как он взрослеет, эта помощь
сводится к минимуму. Нужно стараться с самого начала построить работу ребенка таким образом,
чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. В процессе работы
происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к
полученным результатам и осознание своих возможностей.
     Оценка тех или иных достижений (результатов), входящих в Портфолио, а также всего
Портфолио в целом, либо за определенный период его формирования, может быть как
качественной, так и количественной.
     Оценивать материалы Портфолио должен, прежде всего, ученик с помощью взрослых
(родителей, учителя). Начиная со 2го класса обученные мной дети, проводят самооценку
материалов Портфеля по качественной шкале: «нормально», «хорошо», «отлично»,
«превосходно». Самооценка материалов может проводиться по выбору ученика в разное время:
одновременно с размещением материала (например, рисунка) в Портфеле, в конце четверти или
учебного года – сразу все материалы оцениваются, или некоторые. Портфолио учащихся  я
оцениваю не реже 1 раза в полугодие.
Таблица 3
Критерии оценки портфолио.
     Количественная оценка материалов Портфолио складывается из следующих обязательных
составляющих: титульный лист, разделы «Мой мир», «Отзывы и пожелания» (красочность
оформления, правильность заполнения данных, эстетичность, разнообразие и полнота материалов,
наличие листов самооценки)   от 1го до 5ти баллов
     Раздел «Моя учеба» (разнообразие работ, наличие творческих работ, проектов,
самостоятельных отзывов) и Раздел «Мое творчество» (наличие рисунков, творческих работ,
проектов, сочинений фото изделий, фото выступлений)  от 1го до 5ти баллов в зависимости от
полноты сведений и разнообразия материала.
    Раздел «Мои достижения» (количество грамот, сертификатов, дипломов)  1 балл за каждую
грамоту школьного уровня; 2 балла – районного уровня; 3 балла – областного, всероссийского
уровня. Оценка индивидуальных образовательных достижений обучающегося ведётся «методом
сложения» на основании «листов индивидуальных достижений». (В презентации таблица №
4)
Если проанализировать результаты, то у большинства учся фиксируется достижение опорного
уровня и даже его превышение (30  40 баллов), что позволяет поощрять продвижения
обучающихся. А если оценивать портфолио по уровням оценки портфолио (по С.Дж.Пейпу и М.
Чошанову, то 3 ученика из 7 имеют самый высокий уровень, 2 ученика высокий уровень и 2
ученика средний уровень. Слабого уровня оценки портфолио нет.
   По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов Портфеля
достижений, можно сделать выводы о:
 сформированности у учащегося универсальных и предметных способов действий, а также
опорной системы знаний;
 сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с
целью постановки и решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач;  индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности – мотивационносмысловой,
познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.
    По результатам оформления Портфолио в конце 4 класса выставляется комплексная оценка –
это вывод по всем материалам «Портфеля достижений». Оценка выставляется педагогами
экспертами (учителем данного класса, несколькими учителями других начальных классов).
Эксперты выносят коллективное мнение, на основании анализа каждым экспертом «Портфеля
достижений» каждого ученика. Мнение фиксируется в виде листаопросника «Экспертная
                               Таблица 5
комплексная накопленная оценка достижений ученика».
     Итоговая оценка за ступень начальной школы  это словесная характеристика достижений
ученика, которая создаётся на основании трёх показателей:
1) комплексной накопленной оценки (вывода по «Портфелю достижений» – совокупность всех
образовательных результатов);
2) результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике (освоение
опорной системы знаний – через решение задач);
3) результатов предварительных диагностических работ по УУД за 4й класс и итоговой
комплексной межпредметной диагностической работы (уровень метапредметных действий с
предметными и надпредметными знаниями).                                             Таблица № 6 и 7
          На основе этих трёх показателей педагогамиэкспертами  формулируется один из трёх
возможных выводов – оценок результатов по предметам и УУД. Результаты были следующие:
Итоговые работы
Выводоценка
Комплексная оценка
(данные «Портфеля
достижений»)
Достижение планируемых
результатов   НЕ   менее   чем
по
половине разделов
образовательной программы
с
оценкой «хорошо» или
«отлично»
Достижение планируемых
результатов   по   всем
основным
разделам образовательной
программы как минимум с
оценкой
«зачтено»/«нормально»
(русский язык, математика
и межпредметная работа)
Правильно выполнено не
менее 65% заданий
необходимого (базового)
уровня и не менее 50% от
максимального балла за
выполнение заданий
повышенного уровня
Правильно выполнено НЕ
менее 50% заданий
необходимого (базового)
уровня
Даша Г.
Даша Ш.
Артём Б.
Оксана А.
Ученик овладел опорной
системой знаний на уровне
осознанного применения
учебных действий, в том
числе при решении
нестандартных задач.
Серёжа К.
Кирилл   Т.
Максим О.
Ученик овладел опорной
системой знаний и
необходимыми учебными
действиями, способен
использовать их для
решения простых
стандартных задач.
    На основании итоговой оценки принимается решение педагогического совета образовательного
учреждения о переводе ученика на следующую ступень образования.
   Можно сделать вывод, что введение «портфолио» повысило  образовательную активность
учащихся, намного повысило уровень самостоятельности детей, уровень самооценки и уровень
осознания ими своих целей и возможностей, т.е. у детей появилось больше уверенности в
собственных возможностях и способности практически применять приобретенные знания и
умения. В ходе работы с портфолио дети научились контактировать друг с другом, слушать и
вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми. Создание портфолио стало общим делом для ученика, его родителей и классного
руководителя, т.е. стало важной точкой взаимодействия «учитель – ученик – родители», а работа
над его составлением – интересным духовным взаимообогащением. И именно портфолио
помогает ученику лучше узнать себя, свои сильные стороны, развивает творческие способности,
учит его достигать цели, доказывать себе и всем, что «я» способный, так как преимущество
портфолио состоит в том, что оно является многофункциональным инструментом, как оценивания, так и самооценки собственных достижений.
  Таким образом, происходит развитие личности ученика, его индивидуальных способностей, у
учащихся формируются личностные качества: уверенность в себе, инициативность, овладение
навыками общения и сотрудничества. Дети с удовольствием принимают участие в конкурсах,
олимпиадах, научнопрактических конференциях, фестивалях, имеют достижения конкретных
результатов, а именно – призовые места.      Таблица достижений № 8               (Слайд № 17)
 Заканчивая своё выступление и подводя итоги работы методического семинара я хочу
воспользоваться способом творческой рефлексии – синквейном. Давайте вместе с вами составим
синквейн по теме семинара. При его составление существуют определённые правила:
Первая строка   тема выраженная одним словом, обычно существительным, которое обозначает
объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка – описание темы в двух словах, чаще всего прилагательными.
Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами.
Четвёртая строка  фраза из четырех слов, выражает отношение автора к данной теме.
Пятая строка  содержит одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.
Первое слово – Портфолио
                          Эффективное, инновационное
                                          (Слайд № 1819)
              Поощряет, развивает, поддерживает
              Средство оценки сформированности УУД
              Портфель                                                           Спасибо за внимание!
  Литература
(Слайд № 20)
 Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И.А., Карабанова О. А., Молчанов С. В.,  Салмина
Н.Г . «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли»
(учебное пособие). – М. – 2010
 Иванов А. В. Портфолио в начальной школе: Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений / А. В. Иванов. – М.: Просвещение, 2011
 «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли»:
пособие для учителя /  Под ред. А. Г.  Асмолова.  – М.: Просвещение, 2011.
 «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе.   Система заданий». В 3х
частях. Ч. 1; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.  – М.: «Просвещение», 2010

file_name: Выступление..docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация к методическому семинару и семинар


extracted_text:
Словарь терминов и понятий по истории России XVIIIXIX веков
 Составила учитель истории МОУ «Эдиганская основная общеобразовательная школа» Майманакова С.А.
Абсолютизм  форма правления, при которой монарху принадлежит неограниченная власть. При абсолютизме феодальное государство
достигло наивысшей степени централизации, были созданы разветвлённый бюрократический аппарат, постоянная армия и полиция. При
Петре I Россия превратилась из сословнопредставительной в абсолютную монархию.
Анархизм  общественнополитическое движение, которое выступает за немедленное уничтожение всякой государственной власти в
результате "самопроизвольного", стихийного бунта масс и создание федерации мелких автономных ассоциаций производителей.
Отвергает политическую борьбу рабочего класса, диктатуру пролетариата, политические партии. Главными идеологами были
М.Штирнер, М.Прудон, М.Бакунин, П.Кропоткин. Находились в постоянной оппозиции к марксизму.
Аракчеевщина  политика реакции и деспотизма, проводившаяся Аракчеевым Александром Андреевичем (17691834 гг.). С 1810 г.
председатель военного департамента Государственного совета, в 18151825 гг.  фактический руководитель государства, организатор и
главный начальник военных поселений. Характерные черты аракчеевщины: планомерное и беспощадное проведение крепостнической
реакции, насаждение шпионства, преследование вольномыслия, цензурные притеснения печати, мелочная формалистика, расправа с
протестующими. Многократно подавлялись крестьянские выступления. Яркое проявление аракчеевщины  устройство военных
поселений. Это особая форма комплектования и содержания армии, при которой солдаты соединяли военную службу и крестьянскую
работу на земле. Треть русской армии была переведена на военные поселения. Жители местности, куда назначались военные поселения,
тоже записывались в "военные поселяне" и служили для пополнения войск. Жизнь в них строго регламентировалась. Всё это ломало
сложившийся быт населения и армии и возбуждало недовольство. Поэтому начинаются открытые солдатские выступления (самое
крупное в Чугуеве в 1819 г.). Столь же сильное сопротивление вызвали попытки Аракчеева и Александра I "сделать мирское
просвещение христианским". В основу преподавания наук пытались положить Священное писание (особое сопротивление это вызвало в
преподавании естественных и точных наук). Рассадники передовых идей  Московский университет, Царскосельский лицей, новые
университеты подвергались гонениям. В 1816г. во главе Министерства народного просвещения стал, по выражению Пушкина,
"холопская душа" и "просвещения губитель" князь А.Н.Голицин. Передовые учёные отстранялись от преподавания, их лекции
подвергались придирчивому контролю. Усиление цензурного гнёта нанесло немалый ущерб национальной культуре. В 1822 г. особым
указом были запрещены в России все тайные общества. Действовала полиция Аракчеева и Министерства внутренних дел. В то время,
когда правительство Александра I стало на путь реакции, в русском обществе получили ход и преобладание иные вкусы. В русской
общественной мысли формируется "западничество", "славянофильство", декабризм.
Бироновщина  реакционный режим в России в 17301740 гг. при императрице Анне Иоанновне, по имени её фаворита Э.И.Бирона.
Засилье иностранцев, разграбление страны, всеобщая подозрительность, шпионаж, доносы. Буржуазия  господствующий класс капиталистического общества, собственник средств производства, эксплуатирующий наемный
труд. В России о буржуазии можно говорить применительно к XIX в.
Бюрократия  (букв.господство канцелярии) специфическая форма организации в обществе. Её главные признаки: зависимость
чиновников от правителей, существование строгой иерархии, учреждений и должностных лиц, которые руководствуются в своей
деятельности уставами и регламентами, унификация структуры штатов учреждений и обязанностей должностных лиц, углубление
разделения труда в управленческом аппарате.
"Вестник Европы"  журнал либерального направления, издававшийся в 18661918 гг. У истоков его стояла группа петербургских
профессоров  К.Д.Кавелин, М.М.Стасюлевич, В.Д.Спасович, А.Н.Пыпин, Е.И.Утин. В 18661909 гг.  т.е. 42 года  его редактором был
М.М.Стасюлевич, с 1909 г.  К.Арсеньев.
Военные поселения  особая организация вооруженных сил, при которой строевая служба совмещалась с ведением хозяйства.
Существовали в России с 1810 по 1857 гг, были созданы с целью сокращения военных расходов. Формировались из семейных солдат,
прослуживших не менее 6 лет, и местных жителей от 18 до 45 лет. Уходя в отставку в 45 лет, поселенцы оставались на хозяйственной
работе, снабжая продовольствием себя и действующую армию (наделы от 6,5 до 52 дес. земли). В 1825 г. военные поселения составляли
около 1/4 армии. Система ограничивала возможность свободного ведения хозяйства, была тяжелым грузом для поселенцев. С 1857 г.
началась ликвидация военных поселений.
"Вольная русская типография"  организована А.И.Герценом и действовала в 1853  1865 гг. в Лондоне (совместно с Н.П.Огаревым)
и в Женеве (1865  1868 гг.) Это – начало систематического издания русской бесцензурной литературы: "Колокол", "Полярная звезда" и
др. С аналогичным названием в 1860  1861 гг. действовала первая нелегальная типография Я.И.Сулина в Москве, печатавшая
сочинения Герцена и Огарева.
Вольное экономическое общество  одно из старейших в мире и первое в России научное общество, основанное в 1765 г. в Петербурге.
Опубликовало первое статистикогеографическое исследование России, содействовало внедрению в сельское хозяйство новой
агротехники, проводило обсуждение хозяйственных проблем. В 1850 и 1860 гг. устроило первые всероссийские сельскохозяйственные
выставки. Среди деятелей: А.Т.Болотов, Гр.Державин, К.Д.Кавелин, Д.И.Менделеев, В.В.Докучаев, А.М.Бутлеров, П.П.СемёновТян
Шанский и др. Прекратило существование в 1919 г.
Вольные хлебопашцы  крестьяне, освобожденные от крепостной зависимости с землёй по взаимной договорённости с помещиком по
указу 1803 г.
Восточный вопрос  обозначение международных противоречий в XVI  нач. XX вв., связанных с распадом Османской империи,
ширившимся национальноосвободительным движением и борьбой европейских великих держав за раздел ее владений. Для России
Восточный вопрос состоял из трех частей: 1) Отношения ее с Турцией и европейскими державами по поводу турецкого господства на
Балканах. 2) Сохранение интересов России в районах соприкосновения с Турцией. 3) Поддержка национальных и религиозных движений нетурецких народов Османской империи. Разрешен в ходе Октябрьской революции 1917 г. в России, окончания 1й Мировой
войны и буржуазной революции в Турции. Лозаннский мирный договор 1923 г. между Турцией и странами Антанты юридически
ликвидировал Восточный вопрос.
Временнообязанные крестьяне  категория бывших помещичьих крестьян, освобождённых от крепостной зависимости положениями
19 февр. 1861 г., но не переведённых на выкуп. За пользование землёй несли барщину или оброк (повинности). С 1 янв. 1883 г. все
наделы подлежали обязятельному выкупу.
Всерорссийский рынок – устойчивые тоорговоэкономические связи между отдельными областями государства. Зарождение
относится к XVII в. В России при простом товарном производстве через рынок прорисходит стихийное приспособление структуры
проризсодства тооваров к обмену и структуре общественных потребностей. Окончательно сложился во 2й пол. XIX в.
Гвардия  отборная привилегированная часть войск; в России первые гвардейские полки  Преображенский Семёновский  были
созданы Петром I в 1690 г.
"Генеральный регламент"  устав государственной гражданской службы в XVIII  нач. XIX вв. Издан 28 февраля 1720 г. Регулировал
организацию работы учреждений, порядок службы в них, порядок приема и отправления корреспонденции, правила хранения архивов.
Утратил значение в связи с изданием Свода законов Российской империи.
Государственная Дума  представительное законодательное учреждение в России, формируемое путём выборов. Идея её создания
принадлежала М.Сперанскому и рассматривалась как нижняя палата российского парламента. Однако, лишь в условиях первой
русской революции самодержавие пошло на создание этого учреждения. Первая Гос. Дума (27 апр.8 июля 1906 г.), председатель
кадет С.А.Муромцев. Вторая Гос. Дума (20 февр.2 июня 1907 г.), председатель  кадет Ф.А.Головин. Третья Гос. Дума (1 ноября 1907
г. 9 июля 1912 г.), председатели: 1907 г.  март 1910 г.  октябрист И.А.Хомяков, 19101911 гг.  октябрист А.И.Гучков, 19111912 гг.
октябрист М.В.Родзянко. Четвёртая Гос. Дума (15 ноября 1912 г.  6 окт. 1917 г.), председатель  октябрист М.В.Родзянко.
Декабризм  общественнополитическое движение кругов "дворянской образованной молодёжи" (В.Ключевский) первой трети XIX в.
Из 121 человека, судимого по делу 14 декабря 1825 г., большинство было в возрасте до 30 лет, и лишь 12  до 34. Большинство
декабристов училось в кадетских корпусах, которые были "рассадниками общего либерального образования". Отличительную
особенность декабристов от поколения их отцов В.Ключевский охарактеризовал так: “Отцы не знали этой действительности и
игнорировали её,... дети продолжали не знать её, но перестали игнорировать...Весёлая космополитическая сентиментальность отцов
превратилась теперь в детях в патриотическую скорбь. Отцы были русскими, которым страстно хотелось стать французами; сыновья
были по воспитанию французы, которым страстно хотелось стать русскими”. Причины такого изменения В.Ключевский подробно
рассматривает в лекции 84й.
Движение декабристов заняло особое место в развитии освободительного процесса в России. Характерные черты декабристского
образа мыслей: просвещенческая ценностная ориентация, свободомыслие, народный суверенитет, освобождение личности, гражданские свободы. Организационные формы декабризма: в 18161821 гг.  "Союз спасения", "Союз благоденствия", с 1821 г.  "Южное общество",
"Северное общество". Альтернативы русской истории первой четверти XIX в.  правительственная и общественная  отражены и в
многоплановости движения декабристов. Перспективы развития страны были изложены в "Конституции" Никиты Муравьёва и
"Русской правде" Павла Пестеля.
Основные положения "Конституции": после восстания устанавливается ограниченная законом "умеренная" монархия; крестьяне
освобождаются с минимальным наделом; права подданных гарантируются государством, обретающим федеративное устройство. У
Муравьёва смысл политического построения состоит в правовом, гражданском обеспечении личности. П.Пестель в "Русской правде"
излагает такой план: после свержения самодержца учреждается Временное революционное правительство (сроком на 10 лет); центр
имеет сильную власть, опирающуюся на "чиноначальство"; представляются формальноюридические буржуазные права, ограниченные
интересами "общего блага". Предусмотрены два варианта верховного правления: республика или монархия. Но это не имеет
принципиального значения, т.к. механизм функционирования государства носит авторитарный и жёстко централизованный характер.
Политические и гражданские права подчинены идее хозяйственного процветания. Власть должна гармонизировать материальные
устремления. Государство  организатор становится самостоятельной ценностью в будущем общественном устройстве.
Позиции Пестеля и Муравьёва представляются в равной степени реалистичными, хотя и обладают чертами утопии. Эти позиции были
осмыслением альтернатив русской истории нач. XIX в. Обе альтернативы: правительственная (М.Сперанский) и общественная
(декабристы)  переплетались в политической истории нач. XIX в., имея общий знаменатель  просветительство. Поражение восстания
декабристов выключило из общественной жизни пласт образованных людей. Были упущены темп эволюции государства по
общеевропейскому пути конституционного правового развития. По форме и содержанию, по составу носителей обе альтернативы
правительственная и общественная  всё более стали удаляться друг от друга. Углубляется раскол между правительством и обществом.
Выработка стратегии идёт на новых идейных основах. Когда пути правительства и мыслящий части общества стали расходиться,
менталитет интеллигенции стал развиваться в противоборстве с государственной идеологией, а идеи и действия стали выступать
антитезой власти. Историография декабризма очень обширна. В Иркутске наиболее известны его исследователи С.Ф.Коваль и
М.Сергеев.
Заграничные походы русской армии (18131814 гг.)  изгнав Наполеона из России, русская армия продолжила наступление в Европе.
В 1813 г. Россия заключает союз с Пруссией, Австрией, Швецией, Англией против Наполеона. После упорных битв в Германии (при
Люцене, Бауцене, Дрездене и др.) произошло генеральное сражение при Лейпциге 1619 окт. 1814 г. В нём действовало до
полумиллиона человек, было убито и ранено около 100 тыс. В бою лично принимали участие Наполеон, Александр I, присутствовали
Австрийский император Франц и короли Прусский и Саксонский. Наполеон был разбит и отступил за Рейн. Германия была
освобождена от французского господства. 19 (31) марта 1814 г. Александр с прусским королём торжественно въехали в Париж. В
Фонтебло Наполеон подписал отречение от престола и был отправлен на о. Эльбу. Во Франции была восстановлена династия Бурбонов
 6 апреля 1814 г.  в лице Людовига XVIII. Решено создать в Вене конгресс государей и дипломатов. В результате заграничных походов
многие русские познакомились с зарубежной жизнью, общественными институтами и положением различных слоёв общества,
взаимоотношением государства и его граждан, достижениями науки, культуры, духовности. Успехи французской гражданственности
под влиянием идей XVIII в., могучее движение немецкого национализма и немецкой философии не могли пройти бесследно для русских умов. Под влиянием знакомства с Западом, активизируется русская общественность. Внешние дела 18121815 гг. оказали
могущественное влияние на дела внутренние.
Западничество  направление русской общественной мысли сер. XIX в. Западное влияние на Россию начинается в сер. XVII в. Во
времена Петра I уже можно говорить о прозападнически настроенных людях. Как течение русской мысли оформляется в сер. XIX в.
Основные черты: 1. Выступают за развитие России по западноевропейскому пути; 2. В самодержавии видят и притеснительную силу, и
"петровский" элемент как фактор дальнейшего сближения с Европой на основе безусловного признания общечеловеческих начал права,
науки и личности; 3. Поклонение Петру оборачивалось признанием благотворности насилия; 4. Критика крепостничества и теории
"официальной народности".
Западничество представляли П.В.Анненков, В.П.Боткин, Т.Н.Грановский, К.Д.Кавелин, М.Н.Катков, И.С.Тургенев, П.Я.Чаадаев,
Б.Н.Чичерин, А.И.Герцен. Органы: "Отечественные записки", "Современник", "Русский вестник". С конца 40х гг. XIX в. разошлись с
революционными демократами  Герценом, Огарёвым, Белинским. После 1861 г. вместе со славянофилами были в лагере либерализма.
Земство (земские учреждения)  выборные органы местного самоуправления (земские собрания, земские управы). В России введены
Земской реформой 1964 г. Ведали просвещением, здравоохранением, местным самоуправлением.
Кадетские корпуса  в 17321917 гг. закрытые средние военноучебные заведения для детей офицеров. Предназначались для
подготовки к гражданской и военной службе.
Казачество  военное сословие в дореволюционной России в XVIII  нач. XX вв. В XVIXVII вв. казаки  вольные люди, не
облагавшиеся налогами, нёсшие военную службу в пограничных регионах. Казачество принимало активное участие в народных
восстаниях на Украине в XVIXVII вв., крестьянских войнах в России в XVIIXVIII вв. Казаки участвовали во всех войнах России
XVIIXX вв. В начале XX в. существовали Донское, Кубанское, Оренбургское, Забайкальское, Терское, Сибирское, Уральское,
Астраханское, Семиреченское, Амурское, Уссурийское казачьи войска.
Консерватизм  направление общественной мысли, оформившееся к сер. XIX в., ориентированное на защиту традиционных устоев
общественной жизни, незыблемых ценностей, отрицания изменений, реформ. Почти всегда сопровождался углублённой
религиозностью. В правление Николая I получил оформление в теории "официальной народности"  "самодержавие, православие,
народность". В период подготовки "великих реформ" Александра II был представлен рядом чиновников и общественных деятелей
проекты по крестьянской реформе М.П.Погодина, П.А.Валуева, М.П.Позена. К нач. XX в. консерватизм нашёл отражение в ряде
монархических партий.
Конституция Царства Польского (1815 г.). По решению Венского конгресса часть герцогства Варшавского отошла к России и
получила название Царства Польского. По настоянию Александра I Венский конгресс принял постановление, по которому государства,
получившие часть Польши, обязаны были дать им конституционное устройство. В силу этого была выработана Конституция, которую в
1815 г. Александр I утвердил. В 1818 г. по конституции был открыт первый сейм, которому принадлежала законодательная власть. Наместником был брат царя, Константин. Таким образом, завоёванная страна получила учреждения более свободные, чем страна
завоевательница.
Крестьянская реформа 1861 г. была вызвана объективной социальноэкономической потребностью (снижение с/х производства,
ухудшение состояния помещичьего и крестьянского хозяйства и положения крестьян). В 50е годы на долю крестьян приходилось
78,1% посевов, а доля товарного зерна, производимого ими  50%. Развитие деревни тормозила община. 3 января 1857 г. был создан
Секретный комитет во главе с императором. Большую личную роль в подготовке реформы сыграли как сам Александр II, так и его
брат  великий князь Константин Николаевич, тётка великого князя  Елена Павловна, министр внутренних дел С.С.Ланской. Для
составления общего проекта были организованы Редакционные комиссии во главе с Я.Ростовцевым. Комитеты по подготовке реформы
были учреждены в каждой губернии. Общество по отношению к подготовке (а затем проведению) распалось на три лагеря:
1. Консервативный  основная масса за сохранение всего в старом виде; признавали неизбежность реформы, максимум  личная свобода
и усадьба за выкуп  М.П.Погодин, министр внутренних дел П.А.Валуев, полтавский помещик М.П.Позен.
2. Либеральный  в 1855 г. появилась "Записка об освобождении крестьян в России" К.Д.Кавелина. Видную роль сыграли также
известные помещикиславянофилы А.И.Кошелев, Ю.Ф.Самарин. Предлагалось: предоставить личную свободу и освобождение крестьян
с землёй; отделение крестьянского хозяйства от помещичьего и превращение крестьян в свободных мелких производителей; помещики
перестраивают своё хозяйства на наёмном труде.
3. Революционнодемократический (А.И.Герцен и Н.Г.Чернышевский). Цель  добиваться наиболее благоприятных для крестьян
условий ликвидации крепостничества, имея ввиду, что освобождение крестьян с землёй  минимум.
В основе своей реформа была проведена по либеральной программе. Крестьяне получили личную свободу с землёй с правом её выкупа
в собственность при финансовой поддержке правительства. 22,5 млн. крестьян стали свободными.
Лавра  название крупных мужских православных монастырей, подчинённых непосредственно патриарху. К 1917 г. имелись: Киево
Печерская лавра (с 1598 г.), ТроицеСергиева (с 1744 г.), АлександроНевская (с 1797 г.), ПочаевоУспенская (с 1833 г.) лавры.
Либерализм  как течение общественной мысли и общественное движение появляется на Западе в начальный период развития
капитализма. Носителем либеральных идей на Западе становится буржуазия. Таким образом, либерализм  это буржуазное
идеологическое и общественнополитическое течение, объединяющее сторонников парламентского строя, буржуазных свобод и
свободы капиталистического предпринимательства. Либерализм  это идеология, отстаивающая индивидуальную свободу человека и
исходящая из того, что государство должно как можно меньше вмешиваться в личную жизнь гражданина. В России либерализм, как
идеология, возник в период кризиса феодальнокрепостнического строя в нач. XIX в., как общественнополитическое течение
оформился в сер. XIX в., организационно  в виде политических партий (конституционные демократы)  в годы первой русской
революции. В силу своеобразия российских условий либерализм в России приобрёл особенности: 1. В Западной Европе носителем либеральной идеи была буржуазия, в России  интеллигенция. В России зарождающаяся торговая
буржуазия (купцы) не допускались в либеральные круги.
2. В течении XIX в. полем битв для либералов были страницы журналов и газет. Политических партий нет.
3. Российский либерализм играл значительную роль в общественном сознании, но никогда не был решающей силой в политической
борьбе. Либерализм был на периферии политической борьбы.
4. Конгломерат стремлений к свободе, путаных экономических воззрений  от призывов пойти на выучку к капитализму до надежд на
особый путь развития России, минуя капитализм.
5. Повышенное внимание к аграрному вопросу.
6. Склонность возлагать на государство решение экономических вопросов.
7. Настороженное отношение к частному предпринимательству.
Основные черты либерализма в России:
1. Нравственные основы политической деятельности.
2. Высокоразвитое правосознание.
3. Философия эволюционизма.
4. Этика компромисса.
5. Опыт гражданского подвижничества на общественном или государственном поприще.
6. Вольная русская печать.
Основные этапы русского либерализма:
1. Русские либералы приняли активное участие в подготовке и проведении крестьянской и других реформ в 5060е гг. XIX в. 2. 6070е гг. XIX в.  земское либеральное движение. Идеи либеральной оппозиции стали политической платформой главного издания
М.М.Стасюлевича журнала "Вестник Европы", где печатались видные публицисты  К.Д.Кавелин, К.К.Арсеньв, Е.И.Утин, А.В.Головин.
Основные идеи  выборное представительство; правительственное и земское содействие к переходу земель в руки крестьян.
3. В нач. 90х гг. выделяется два течения: радикальное (конституционное)  И.И.Петрункевич и умеренное  Д.Н.Шипов.
4. В 90е гг. развёртывается деятельность легальных марксистов  идейнополитического течения либеральнобуржуазной
интеллигенции, возглавляемое М.И.ТуганБарановским, П.Б.Струве, С.Н.Булгаковым, Н.А.Бердяевым. Выступали в легальной печати.
Либеральная теория реформирования буржуазного общества, буржуазнодемократические свободы.
5. Создание политических партий. 1903 г.  "Союз земцевконституционалистов", 1904 г.  "Союз освобождения" (Бердяев, Булгаков,
Е.Кускова, Струве). В 1905 г. оформилась партия кадетов и октябристов.
Мануфактура  (от лат. сл.  рука и изготовление) капиталистическое предприятие, основанное на разделении труда и ручной
ремесленной технике, в России существовала со второй пол. XVII в.
Масонство – в России появилось под влиянием западной моды в 30е гг. XVIII в. Характеризовалось отсутствием национальной
окраски и признаков общественных потребностей, стремлением связать масонские идеалы с преобразовательной деятельностью Петра
I. В 1740е гг. начинается вовлечение в ложи русской знати (И.П.Елагин, Р.Воронцов), деятелей просвещения (А.П.Сумароков). В
царствование Екатерины II возникает "нарвственное масонство", выступившее как форма борьбы со "злонравьем"; занималось, в
основном, религиознонарвственным воспитанием. В 8090е гг. XVIII в. возникает "научное масонство", которое было связано с
приобщением к "сокровенным" наукам, благотворительностью. В Москве была основана ложа "Гармония" (Н.Трубецкой, Н.Новиков,
М.Херасков и др.). В 1782 г. последовал указ Екатерины II о запрещении тайных обществ, однако в XIX в. масонство еще шире
распространилось в России.
Меркантилизм, политика меркантилизма  (от слова торговать) экономическая политика периода раннего капитализма,
выражавшаяся в активном вмешательстве государства в хозяйственную жизнь. В России начинается при Алексее Михайловиче, активно
проводится Петром I.
Наградная система России. Первый орден появился в России на рубеже XVIIXVIII вв., однако возникновение русской наградной
системы относится еще ко времени образования Древнерусского государства. За ратные подвиги в Киевской Руси XIXII вв.
награждали гривной  шейным украшением в виде золотого или серебряного обруча. В XVXVI вв. за храбрость, мужество, преданность
жаловали дорогими мехами, шубами, кафтанами, оружием, золотой и серебряной посудой. С сер. XV в. широкое распространение
получает пожалование так называемыми "золотыми"  золотыми или серебряными золочеными монетами (они не употреблялись в качестве денежных единиц, а пришивались на рукав или на шапку). В XVI в. появляется особый знак награды  медаль, позднее
получивший широкое распространение. В ходе Северной войны наградами были отмечены участники 12 сражений.
Конец XVII  нач. XVIII вв. в России отмечены широкими преобразованиями. Учреждаются новые знаки отличия  первые русские
ордена.
В конце XVII в. была учреждена высшая награда России  орден св. Андрея Первозванного с девизом "За веру и верность". Первое
официальное награждение состоялось в Москве 10 марта 1699 г. Петр I возложил этот орден на генераладмирала и фельдмаршала
Федора Алексеевича Головина. Сам Петр I получил его в 1703 г. за взятие двух шведских судов в устье Невы и стал седьмым кавалером
ордена. При Петре I было награждено 38 человек, в том числе 12 иностранцев. Орден состоял из 4 знаков: золотого креста, голубой
ленты, восьмиконечной звезды и золотой цепи. Имел одну степень. Всего орден св. Андрея Первозванного получили свыше тысячи
человек.
В 1714 г. был учрежден высший женский российский орден св. Екатерины (Поводом послужил удачный Прутский поход Петра I против
турок и большая роль в нем Екатерины I). Девиз  "За любовь о Отечество". Имел 2 степени. Петр I торжественно наградил свою жену
Екатерину Алексеевну в день ее именин 24 ноября 1714 г., и до 1726 г. она оставалась единственной обладательницей этой награды.
Позднее орденом стали награждать придворных дам.
Третий российский орден, Александра Невского, был задуман Петром I, но официально его утверждение состоялось 21 мая 1725 г.
Екатериной I. Давался за военные подвиги и гражданскую службу. Имел одну степень и девиз "За труды и Отечество". Награждали им
очень редко.
26 ноября 1769 г. состоялось учреждение высшего военного ордена св. Георгия, одного из самых почитаемых в дореволюционной
России (Святой Георгий Победоносец  покровитель земли Русской). Имел девиз "За службу и храбрость" и 4 степени. Награждали им,
только начиная с низшей степени, и орденом св. Георгия 1й степени награждено только 25 человек, в том числе генералфельдмаршал
Г.А.Румянцев за победу над турками при Ларге и Кагуле в 1770 г., А.В.Суворов. Всех четырех степеней ордена были удостоены только
4 человека: герои Отечественной войны 1812 г. М.И.Кутузов и М.Б.БарклайдеТолли, а позднее генералфельдмаршал И.Ф.Паскевич и
И.И.Дибич. К ордену полагалось и наградное  "Золотое оружие".
Рядом с офицерами чудеса храбрости и героизма проявляли рядовые воины, и для них в 1807 г. был учрежден Знак Отличия Военного
ордена  золотые и серебряные кресты. 19 марта 1856 г. были введены его 4 степени. С 1913 г. Знак Отличия Военного ордена стал
называться Георгиевским крестом, а его обладатели  Георгиевскими кавалерами.
В 1782 г. Екатерина II за службу  военную и гражданскую  учредила орден св. Владимира с девизом "Польза, честь и слава". Назван он
в честь великого Киевского князя Владимира. Имеет 4 степени. Орденом были награждены Г.Р.Державин, Н.М.Карамзин, Н.И.Пирогов,
И.М.Сеченов, Ф.Ф.Беллинсгаузен, Н.М.Пржевальский и др. 5 апреля 1797 г., в день коронации императора Павла I, в статут российских орденов был включен иностранный по происхождению
орден св. Анны. Он был учрежден в 1735 г. голштинским герцогом КарломФридрихом (дедом Павла I) в память своей жены Анны
Петровны (дочери Петра I). Имел девиз: "Любящим правду, благочестие и верность". Имел 3 степени, в 1815 г. получил 4ю степень.
В 1831 г. после очередного раздела Речи Посполитной в русскую орденскую систему вошли два польских ордена: Белого орла и св.
Станислава. Орден Белого орла был учрежден в Польше в 1325 г. с девизом "За веру, царя и закон". Орден св. Станислава был
учрежден в 1765 г. польским королем Станиславом Августом Понятовским с девизом "Награждая, поощряет".
Непродолжительное время в России награждали еще двумя орденами: древнейшим орденом св. Иоанна Иерусалимского (Мальтийским)
при Павле I, избранном в 1798 г. его Великим Магистром и при Николае I в 1831 г. польским орденом "Виртути милитари" ("Воинской
доблести").
К середине XIX в России существовало 8 орденов. Это ордена (в порядке старшинства): св. Андрея Первозванного, св. Екатерины, св.
Владимира, св. Александра Невского, Белого орла, св. Анны, св.Станислава.
Орден св. Георгия  высший офицерский орден  не входил в эту систему старшинства.
Налоги прямые  налоги, которыми облагаются доходы и имущество.
Налоги косвенные  налоги преимущественно на предметы массового потребления, а также на услуги. Включаются в цену товаров и
услуг (например, налог на соль при Алексее Михайловиче).
"Народная воля"  наиболее крупная и значительная народническая организация (1879 г., Петербург). Программа: уничтожение
самодержавия, созыв Учредительного собрания, демократические свободы, передача земли крестьянам. Во главе стоял
Исполнительный комитет (А.И.Желябов, А.Д.Михайлов, С.Л.Перовская и др.). В 18791883 гг.  отделения в 50 городах, насчитывала
около 500 человек, несколько тысяч участников движения. Основная деятельность  пропаганда, террор (8 покушений на Александра
II). С 1881 г.  кризис, попытки возродить в 80е гг. неудачны.
Народничество  идеология и движение русской интеллигенции во 2й пол. XIX в., которое выражало интересы крестьян. Доктрины
народничества при всех различиях сходны в главном  они являются отражением докапиталистических и догосударственных ценностей
крестьянства: идеализация общины, неприятие капитализма, критика крепостничества, аполитизм, абсолютизация сильной личности.
Самодержавие должно быть свергнуто путём народной революции. Вера в раскрывающиеся возможности народа, как только он станет
свободным. Народничество  это разновидность крестьянской общинной социалистической утопии. Родоначальники  А.И.Герцен,
Н.Г.Чернышевский; идеологи  М.А.Бакунин, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачёв. Основные народнические организации 6080х годов:
"ишутинцы", "чайковцы", "Земля и воля", "Народная воля", "Чёрный передел". Со второй пол. 80х гг. растёт влияние либерального
народничества  Н.К.Михайловский. Негласный комитет (Интимный комитет)  неофициальный орган при императоре Александре I из его молодых друзей в составе:
граф В.П.Кочубей, племянник екатерининского дельца Безбородко Н.Н.Новосильцев, граф П.А.Строганов, князь Адам Чарторыйский.
Негласный комитет регулярно собирался и давал советы Александру I по всем важным вопросам. Свою задачу он понимал очень
широко: начать с частичных реформ управления и закончить установлением общих основ правопорядка. В первые 4 года царствования
Александра I (18011805 гг.) всё движение законодательства и все перемены вышли прямо или косвенно из Интимного комитета.
Восстановлена Жалованная грамота дворянству, в 1801 г. запрещена раздача населённых имений. Ставится задача подготовить умы к
упразднению крепостного права. 12 декабря 1801 г. издан указ людям всех свободных сословий (купцы, мещане, государственные и
удельные крестьяне) можно приобретать землю без крестьян. 20 февраля 1803 г. вышел указ о свободных хлебопашцах, который
предусматривал освобождение крепостных крестьян на волю за выкуп с землёй по обоюдному согласию помещиков и крестьян. Этими
мероприятиями приближалось осуществление идеи уравнения всех общественных состояний перед законом. В 1803 г. вводилось
бесплатное обучение в приходских училищах. Были созданы пять университетов  Дерптский (1802 г.), Виленский (1803 г.),
Харьковский, Казанский (1804 г.), в 1819 г. педагогический институт преобразован в Петербургский университет.
Непременный совет  совещательный орган из представителей титулованной знати при императоре Александре I (18011810 гг.).
Нигилизм  отрицание общепринятых ценностей: идеалов, моральных норм, культуры, форм общественной жизни. Распространяется в
кризисные эпохи. В России термин связывается с распространением романа И.С.Тургенева "Отцы и дети" (1862 г.). и
публицистическими выступлениями Д.И.Писарева (1840  1868 гг.): " Вот ультиматум нашего лагеря: что можно разбить, то и нужно
разбивать; что выдержит удар, то и годится; что разрушится вдребезги  то хлам: во всяком случае бей направо и налево, от этого вреда
не будет и не может быть."
Община  традиционная основная форма организации труда в русской деревне. В организационном плане  это один из трех главных
институтов русской сельской жизни; легальное учреждение, связанное коллективным соглашением о распределении среди ее членов
земли и налогов. В начале XX в. 77,2% сельских дворов в 50 европейских губерниях России было охвачено общиной.
Идея общины как чегото общего, коллективного, идет из глубины веков (этому в значительной мере способствовали природно
климатические условия Руси и России) и не изжила себя до настоящего времени. Она имела и противников (П.Столыпин считал общину
главной причиной неудовлетворительного состояния сельского хозяйства в России), и сторонников (А.Герцен и Н.Чернышевский
считали крестьянскую общину основой развития социалистических отношений в России). В советское время идея общинности нашла
воплощение в колхозах (поменялась лишь идеологическая подкладка), в постсоветское время также популярна среди населения.
Обыватели  в России до 1917 г. официальное название сословия граждан. К обывателям относились почётные граждане, купечество,
мещане, ремесленники.
Освобождение остзейских крестьян (18161818 гг.)  по предложению местных феодалов были выработаны положения об
освобождении крестьян Эстляндии, Курляндии и Лифляндии, т.е. западных российских провинций. Остзейские крестьяне получили
личную свободу, но освобождены были без земли. Поземельные отношения устанавливались лично между ними и землевладельцами. Особенности общественной жизни России XIX в.:
1. Постоянный фактор общественной российской общественной жизни  социальная критика. Общество и люди сами пытаются решить
как жить.
2. В условиях деспотизма, репрессивного режима и отсутствия правовых норм в России оказались политизироваными по содержанию
целые области профессиональной, духовной и общественной сферы  при отсутствии политических форм.
3. На протяжении XIX в. полем политических битв стали страницы газет и журналов.
4. Социальные группы (народники, дворянство в лице декабристов) борются не за свои узкоклассовые интересы, а за всеобщее благо.
Это приводит к некоторой утопичности мировоззрения формирующейся интеллигенции и, с другой стороны, даёт пример
оригинального и универсального мышления.
Общественная мысль России группируется в трёх основных направлениях: консервативное, либеральное, демократическое. Ввиду
нерасчленённости политического сознания каждый общественный деятель России XIX в. относился к одной из двух ориентаций:
западник или славянофил.
Основные реформы Петра I.
1. 17081710 гг.  областная реформа (реформа местного управления). Ещё в 1702 г. уничтожены должности губерных старост и
заменены воеводами. В 1708 г. произошло деление страны на губернии и уезды. Областное управление много раз изменялось в
частностях. В 1719 г. приняло следующие окончательные формы: государство поделено на 12 губерний, губернии  на провинции
(около 50), провинции  на уезды. Во главе губернии стоит губернатор, во главе провинции  воевода или вицегубернатор, в уездах
финансовое и полицейское управление возложено на земских комиссаров. Попытки отделить суд от администрации были неудачны и с
1722 г. администрация снова участвует в деле суда.
2. Боярская Дума при Петре распущена  это знаменует собой переход от сословнопредставительной монархии к абсолютной. В 1711
г. учреждён Сенат, который стоит во главе всего управления (Сенаторы  граф МусинПушкин, Тихон Стрешнев, князь Петр Голицын,
князь Михаил Долгоруков, Григорий Племянников, князь Григорий Волконский, Михаил Сомарин, Василий Апухтин). Сенат стал
высшим правительственным и судебным органом, контролировал администрацию и коллегии. В 1721 г. установлена должность генерал
прокурора  это самое властное лицо в администрации.
3. 17181720 гг.  образование 12 коллегий вместо приказов во главе с прокурорами: иностранных дел, военная, адмиралтейская
(морская), штатсколлегия (ведомство расходов), камерколлегия (ведомство доходов), юстиц коллегия, ревизионколлегия,
коммерцколлегия (торговля), мануфактурколлегия (промышленность), Главный магистрат (городское управление), бергколлегия
(горное дело), вотчинная коллегия (промышленность). Наряду с коллегиями существовали часть канцелярий и приказов (например, Сибирский приказ). Коллегии были подчинены Сенату. Несмотря на новые формы и названия, основа административной системы
оставалась старая  все управление осталось исключительно в руках дворянских.
4. Проведенные Петром меры в отношении сословий не изменили их положения в государстве, изменилась несколько сама организация
сословий и организация повинностей. 1714, 1723 гг.  введение первоначального обязательного образования для дворян. 1722 г.
"Табель о рангах"  лестница служебных чинов, включающая 14 рангов. Приоритет личных заслуг. Законодательство Петра превратило
старые поместья в вотчины, т.е. наследственную собственность. Указом 1714 г. Петр запретил дворянам дробить земли при завещании
сыновьям (закон о единонаследии, был отменен в 1731 г. по настоянию дворян).
Городское сословие получило новую организацию. В 1699 г. городам было дано самоуправление. В 1720 г. учрежден главный
магистрат, ведающий городским сословием. Оно поделено на гильдии, высшие освобождены от рекрутской повинности. 17181722 гг.
проведена перепись населения, введена подушная система налогообложения. Несмотря на отсутствие прямых законов, крестьяне
повсеместно по обычаю приравнивались к холопам (кроме черносошных, монастырских, дворцовых, приписных). 1721 г.  указ Петра,
разрешивший заводчикам покупать крестьян.
5. Военные реформы Петра I были направлены на укрепление зачатков регулярной армии. В 1715 г. Сенат постановил как норму, брать
одного рекрута с 75 дворов владельческих крестьян и горожан. Обязательная служба дворян. К 1725 г. русская регулярная армия
состояла из 210 тыс. человек, 100 тыс. казацких войск. Во флоте  48 линейных кораблей, 787 галер и мелких судов и 28 тыс. человек.
6. Большие усилия приложил к развитию промышленности, освоению рудных и иных месторождений, обучению специалистов, развитию
торговли. При Петре было основано более 200 фабрик и заложены целые отрасли промышленности.
7. Поощрение наук и образования. 1725 г.  открыта Петербургская Академия наук. 1712 г.  столица переведена из Москвы в
Петербург. Значительно возросло книгопечатание, за которым лично следил Петр. В 1703 г. начинает регулярно выходить первая
русская газета  "Ведомости". Устроение музеев и библиотек. 1714 г.  открытие Кунсткамеры. Исследования Сибири.
8. 1721 г.  "Устав о наследии престола"  определение наследия отдавалось на волю государя.
9. 1722 г.  учреждение полиции в Москве.
10. Более 20 лет (17001721 гг.) церковь управлялась без патриарха. 14 февраля 1721 г.  учреждение Синода. Эта духовная коллегия
заменила патриаршую власть и состояла из 11 человек. С учреждением Синода церковь становилась в зависимость не от государя, как
прежде, а от государства. Управление церковью было введено в общий административный порядок. Реформа сохранила в русской
церкви авторитетную власть, но лишила ее того политического влияния, которое имели патриархи. Церковная юрисдикция также
ограничена. Масса дел от церковных судов перешла в суды светские. Часть недвижимого церковного имущества была изъята из
хозяйственного ведения духовенства. Управление им было передано Монастырскому приказу. В эпоху Петра наблюдается большая
веротерпимость. В 1721 г. разрешены браки с католиками и протестантами. В отношении русского раскола Петр сперва был веротерпим, но когда увидел, что религиозный консерватизм ведет к гражданскому консерватизму (противление его реформам),
последовало ограничение прав раскольников и их репрессии.
Основные реформы Екатерины II.
Екатерина II (17291796 гг.)  русская императрица, одна из образованнейших женщин своего времени. Настроенная либерально, в
практической деятельности руководствовалась русскими национальными традициями. В первый год правления восстановила Сенат
(1762 г.), который разделила на 6 департаментов. Он был центральным административносудебным учреждением, но без
законодательных функций. Разработку нового законодательства взяла на себя, два года работая над принципами будущего кодекса. К
1767 г. появился написанный ею Наказ. При обсуждении с окружавшими ее государственными деятелями она неоднократно правила его
и в окончательном варианте он мало напоминал начальный труд. Наказ стал изложением принципов, какими должен руководствоваться
государственный человек. Для составления кодекса манифестом 14 декабря 1766 г. были созваны в Москву представители сословий и
присутственных мест. Их собрание из 567 человек получило название "Комиссии для сочинения проекта нового уложения". С собой
они привезли более 10 тыс. депутатских наказов. Несмотря на полную неудачу работы Комиссии (17671768 гг.) и отказ Екатерины от
общей реформы законодательства, значение Комиссии состоит в том, что она дала богатый материал с мест и повлияла на всю
деятельность Екатерины (отдельные части Комиссии работали до 1784 г.). Екатерина принялась по частям выполнять свой план
реформ.
1. 1775 г.  "Учреждения для управлений губерний". Страна делилась на 51 губернию с примерно равной численностью жителей 300400
тыс. человек. Губернии делились на уезды по 2030 тыс. жителей. Екатерина стремилась увеличить силы администрации, разграничить
ведомства и привлечь к участию в управлении земские элементы. В каждом губернском городе были установлены: 1) Губернаторское
правление во главе с губернатором; оно имело административный характер и представляло правительственную власть в губернии; 2)
палаты уголовная и гражданская  высшие органы суда в губернии; 3) Палата Казенная  орган финансового управления; 4) Верхний
земский суд  судебное место для дворянских тяжб; 5) Губернский магистрат  судебное место для лиц городского сословия; 6)
Верхняя расправа  судебное место для однодворцев и государственных крестьян; 7) Совестный суд; 8) Приказ общественного
призрения  для устройства школ, богаделен, приютов. Аналогичная структура была и в уездах. Выдержан принцип разделения
ведомств и властей: административныесудебныефинансовые учреждения. Местные общества получили на сословном принципе
широкое участие в делах местного управления: и дворянство, и горожане, и даже люди из низших слоев наполняли своими
представителями новые учреждения. Центр тяжести всего управления был перенесен в области, в центре осталось лишь общее
руководство и наблюдение. Управление центральное при расцвете местного управления окончательно расстроилось и уже при
Александре I были образованы министерства. Учреждение 1775 г. давало дворянству самоуправление и внутреннюю организацию.
Дворянство каждого уезда становилось целым сплоченным обществом и через своих представителей управляло всеми делами уезда.
Таким образом, вся Россия от высших до низших ступеней стала управляться дворянством.
2. Позднее Екатерина те же факты, ею установленные, а равно прежние права и преимущества дворян изложила в особой Жалованной
грамоте дворянству 1785 г. Это не новый закон о дворянстве, а систематическое изложение прав и преимуществ дворян. Грамота
установила, что дворянин не может иначе, чем по суду, лишиться своего звания, передает его жене и детям; судится только равными
себе; свободен от податей и телесных наказаний; свободен от государственной службы, но для выборов на дворянские должности должен иметь "офицерский чин"; владеет как неотъемлемой собственностью всем, что находится у него в имении. Таким образом,
дворянство к концу XVIII в. получило исключительные личные права, широкие права сословного самоуправления и сильное влияние на
местное управление.
3. Крестьянин в правление Екатерины фактически приравнен к холопу. Однако, в глазах закона он был и рабом и гражданином:
крестьяне продолжали считаться податным сословием, имели право искать в судах и быть свидетелями в суде, могли вступать в
гражданские обязятельства и даже записываться в купцы с согласия помещика, казна допускала их к откупам за поручительством
помещика. Однако, фактически век Екатерины был временем наибольшего развития крепостной зависимости.
4. Многочисленные мероприятия по устройству образования, искусства, медицины, торговли и промышленности: 1) Устройство
Воспитательных домов в Москве (1763 г.) и Петербурге (1767 г.), закрытых институтов для девицдворянок и девиц горожанок (с 1764
г.), кадетского корпуса. 2) В каждом уездном городе открылись Малые народные училища, в каждом губернском  Главные народные
училища, предполагалось открыть несколько новых университетов. 3) В 1763 г. учреждена Медицинская комиссия. Каждый город и
уезд должны были устраивать госпитали и больницы, приюты (богоугодные заведения), заботиться об образовании лекарей и хирургов,
основывать аптеки и фабрики хирургических инструментов. 4) 1785 г.  Жалованная грамота городам  подтверждало право городского
самоуправления. 5) Учрежден Государственный заемный банк с большим капиталом и низким (6%) процентом. 6) Екатерина
уничтожила органы государственного контроля над промышленностью и торговлей и позволила им развиваться свободно. Построены
фабрики стальных изделий, кожевенные заводы, мануфактуры. Разведение шелковичных червей. 7) Снаряжение морских экспедиций в
Тихий и Ледовитый океаны, к берегам Азии и Америки.
5. Внешняя политика. Петр решил только шведский вопрос. Перед Екатериной стояли польский и турецкий вопросы. В результате двух
русскотурецких войн (17681774, 17871791 гг.) Россия получила берега Черного моря и Азовского, присоединила Крым, получила
Очаков. В результате активной политики на Западе и трех разделов Речи Посполитной Россия получила Белоруссию по первому
разделу, еще 4500 квадратных миль по второму разделу, Литву и Курляндию по третьему. Русские земли, в течении многих веков
бывшие под властью Литвы и Польши, возвратились к России. Не была возвращена только Галиция. При Екатерине II выдвинулись
видные военначальники: А.В.Суворов (17291800 гг.), Ф.Ф.Ушаков (17441817 гг.), П.А.Румянцев (17251796 гг.), Г.А.Потемкин (1739
1791 гг.).
Передвижники. Во 2й четверти XIX в. начинается постепенное утверждение реализма во всех видах русского искусства. В живописи
появляются картины на бытовые темы, которые не укладываются в строгие рамки, преписываемые Императорской Академией
Художеств. В 1870 г. по инициативе И.Н.Крамского, Г.Г.Мясоедова, В.Г.Перова образовалось товарищество передвижных
художественных выставок (ТПХВ), с 1871 г. они устроили 48 передвижных выставок по всей стране. Они ознакомили общество с
русским искусством, сделали его доступным русской провинции. Сюжеты картин  современная русская жизнь, родная природа,
история русского народа. ТПХВ стало символом искусства демократического, восприимчивого к новому. В его состав в разное время
входили И.Репин, В.Суриков, В.Маковский, А.Саврасов, И.Шишкин, А. и В.Васнецовы, А.Куинджи, В.Поленов, Н.Ярошенко,
И.Левитан, В.Серов. Важную роль в развитии художественной деятельности передвижников сыграл П.М.Третьяков, приобретая в свою
галерею их полотна. ТПХВ распалась в 1923 г. Податные сословия  в России XVIIIXIX вв. группа населения (крестьяне и мещане), платившие подушную подать, подвергавшиеся
телесным наказаниям, выполнявшие рекрутскую и др. натуральные повинности.
Подворное обложение  прямые налоги с каждого двора.
Подушная подать  в XVIIIXIX вв. основной прямой налог, облагались все мужчины ("души") податных сословий.
Посадские люди  в России торговопромышленное городское население.
Просвещенный абсолютизм  политика абсолютизма в ряде европейских стран во второй пол. XVIII в., выражалась в уничтожении
"сверху" и в преобразовании наиболее устаревших форм феодальных институтов (упразднение некоторых сословных привилегий,
подчинение церкви государству, реформы  крестьянские, судебные, управления, школьного обучения, смягчения цензуры и др.).
Представители  Иосиф II в Австрии, Фридрих II в Пруссии, Екатерина II в России. Используя популярность идей французского
Просвещения, они изображали свою деятельность как "союз философов и государей". Просвещенный абсолютизм был направлен на
укрепление господства дворянства, хотя некоторые реформы способствовали развитию капиталистического уклада.
Редукция  (от лат.  возвращение) изъятие у феодальной аристократии земель, которые отдаются в аренду, а крестьяне при этом
освобождаются от крепостной зависимости, проведена Карлом XI  королем Швеции во второй пол XVII в.
Респектабельный почтенный, солидный.
Россия и Кавказ в XIX в. В XIX в. Россия проводит на Кавказе активную политику. В 1801 г. выходит Манифест Павла I о
присоединении Грузии к России. В 18021806 гг. в состав России вошли: Кубинское и Талышское ханства, Менгрелия. Русские
завоевали Гянджийское ханство, включили в состав России Карабахское, Шекинское и Ширванское ханства, взяли Баку и Дербент. В
18101813 гг. в состав России вошли Абхазия, Имеретия и Гурия. Турция признала факт вхождения в состав России этих территорий. В
результате войны с Персией и Турцией по Адрианопольскому мирному договору 1829 г. Россия закрепила за собой Черноморское
побережье от устья Кубани до Поти. Завоевание Северного Кавказа длилось долго: с 1817 по 1864 г. – это так называемая Кавказская
война. Она начинается с продвижения русских в Чечню и Дагестан и характеризуется упорными кровопролитными боями. Главные
действуеющие лица с российской сторорны – командующие русскими войсками на Кавказе генерал Ермолов А.П., генерал
фельдмаршал Паскевич И.Ф., со стороны горцев – Гази Магомед, Шамиль.
Русский терроризм – его возникновение связанов России с социальными сдвигами, произошедшими в результате великих реформ
1860х гг. Его стратегия сопряжена с тактическим многообразием форм и методов. Популярны идеи цареубийства, истребления
"императорской" партии. Сочетался с макиавеллизмом и мистификацией. Политикоидеологическое обоснование относится к 1860м
гг.; как общественное явление сложился в 1870е гг., когда теориря и практикаа терроризма стали политикой. Одной из особенностей
русского терроризма было "женское лицо" – треть первого состава исполкома "Народной воли", известные террористки В.Засулич, С.Перовская, Д.Бриллиант и др. 18781882 гг. можно назвать "террористическим пятилетием". Наиболее известные террористические
акты – покушение на ЛорисМеликова М.Т. в 1880 г., убийство Александра II в 1881 г., убийство Столыпина П.А.в 1911 г. В
дальнейшем активно применялся партией эсеров.
"Священный Союз"  реакционный союз Австрии, Пруссии и России, заключенный в Париже 26 сентября 1815 г., после падения
Наполеона I. В 1815 г. к нему присоединилась Франция и ряд европейских государств. Почин в заключении союза принадлежит
Александру. Монархи обязались пребывать в вечном мире; “подавать друг другу пособие, подкрепление и помощь”; управлять
подданными, “как отцы семейств”; в политических отношениях руководствоваться заповедями любви, правды и мира. Однако, очень
скоро союзники Александра воспользовались этим союзом в практических целях. Обязанность государей помогать друг другу была
истолкована так, что государи должны вмешиваться во внутренние дела других государств и поддерживать в них законный порядок
(особенно эту линию проводила австрийская дипломатия во главе с Меттернихом). Фактически это вылилось в подавление
революционных и национальноосвободительных движений.

file_name: Словарь терминов и понятий по истории России XVIII-XIX веков.docx

intro: Методическая разработка "Словарь терминов и понятий по истории России XVIII-XIX веков" (8 класс). В словаре собраны термины и понятия по истории России XVIII-XIX веков" для 8 класса, которые можно использовать для подготовки к экзаменам, тестовым заданиям, проверочным и контрольным работам.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Утверждаю                                                          Директор школы__________С.Л. Чернышова
Промежуточная аттестация по русскому языку
Класс  7
2016 – 2017 учебный год
Инструкция по выполнению работы
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается 40 минут. Работа состоит из 22 заданий:
С   1   по   16   задание   с   выбором   ответа   (к   каждому   заданию   даётся   4   ответа,   из   которых   один   только   является
правильным);
С 17 по 22 задание с кратким ответом (к этим заданиям вы должны самостоятельно сформулировать и записать ответ).
За каждый правильный ответ даётся 1 балл. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Таким
образом, максимальный балл за всю работу 22 балла.
Желаем успехов!                                                                     Вариант 1.
3) изогнУтый
4) звОнит
3) куры не клюют
4)детишкам на молочишко
 1.  В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) создалАсь
2) дОлжностей
 2.  Какой из фразеологизмов имеет значение «очень много»?
1) в большом горшке на донышке
2) воробью по колено
  3.  Какое слово состоит из корня, одного суффикса и окончания?
3) посадит
1) принесут
2) шахматист
4) блещет
4. Какое слово образовано суффиксальным способом?
1) цветник
2) водопровод
5.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
1) более нужнее
2)  несколько гектаров
6. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Готовясь к походу,
1)со мной приключилась забавная история
3) ванная
4) пригород
3) с четырьмястами рублями
4) поезжай домой
2) заранее обдумывается маршрут
3) вы обратите внимание на содержимое рюкзака
4) от этого этапа зависит очень много
3) л...рический, заб...рать, подр...стать;
4)осл...пленный, см...шить, предл...гать.
7. В каком ряду во всех словах  пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1)  п...йзаж, вн..мательный,об...стрение;
2) в...рховье, стр...на, уст...ревший;
8. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Ю?
1)гон...щегося за зайцем; они стро...т дом
2) стел...щийся туман, искры сыпл...тся
9. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) стро...вший, слыш...мый
2) увид...вший, выполня...мый
10. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Ё?
1) соверш...н, береж...т, крыж...вник;
2) окруж...н, стереж...т, заворож...нный;
3) засе...вший, управля...мый
4) выслуш...вший, обид...вший
3) кле...щий карандаш; они воз...тся
4) ненавид...щий ложь; звери чу...т
3) освеж...нный, деш...вый, еж...вый;
4)реш...н, расч...т, девч...нка. 1)
2)
1)
2)
1)
2)
3)
4)
11. В каком примере на месте пропуска пишется две буквы Н?
1) обувь просуше...на
2) связа...ая кофта
12. В каком примере НЕ пишется слитно?
1)трава (не) скошена
2) (не) крашенная краской
13. В коком ряду все слова пишутся через дефис?
3) пече...ый картофель
4) выкраше...а краской
3)вовсе (не) продуманный ответ
4) (не) распечатанное письмо
3)
4)
(по) тихоньку
еле, (кое) где.
(юго) запад, кое (с) кем,
(бледно) розовый, (еле)
(видимо)невидимо, какой (то)
(бело)зубый,
(по) дружески, (как)
14. Ь пишется в слове
1)неуклюж...
будто, (пол) часа
5)
6)
7)
10)
11)
печально, пролетела над нашими головами.
12)
повисло невысоко над горизонтом.
А. Ночная птица, прокричав чтото
Б. Солнце, осветившее мокрый луг,
2)наотмаш...
15. В каком варианте ответа указаны предложения с деепричастным оборотом?
4)свеж...
8)
9)
3)пахуч...
В. Горный поток, спускавшийся с
13)
вершины, падал здесь с отвесной стороны.
14)
черным телом огни и звуки.
Г. Ночь легла на город, придавив своим
А, Б                                       3)В, Г
Б, В                                       4) А, Г
16. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
3)
4)
вершинами старый лес.
5)
путь факелами.
А. Шумит размахивая ветвями да
Б. Они шли по горной тропе, освещая
В.Собака отпрыгнула взвизгнув и тут
6)
же пропала в темноте.
7)
запряжённый шестеркой лошадей.
Г. Навстречу ей катил экипаж,
А, Г
В, Г
А, В
А, Б
 Прочитайте текст и выполните задания 1721. Ответы к заданиям запишите
(1)По моему глубочайшему убеждению, двадцать первый век должен быть веком гуманитарной
5)
словами.
6)
культуры.
7)
рождала  жизнь в любых условиях. (4)Человек – высшая точка  её развития. (5)И у него есть долг перед
природой. (6)Он обязан помогать животным, птицам, растениям, помогать, не ожидая взамен немедленной
награды. (7)Уничтожая природу, он уничтожает среду собственного обитания и в конечном итоге уничтожает
собственно себя.                                                                   ( По Д. Лихачёву)
8)
 (2) Природа чудо из чудес. (3)Миллионы лет она сама управлялась со своими трудностями,
9)
10)
11)
12)
17. Определите тип речи текста.
18. Из предложений 13 выпишите порядковое числительное.
19. Из предложений 13 выпишите  прилагательное в превосходной степени.
20. Из предложений 56 выпишите деепричастие.
21. Из предложения 7 выпишите местоимения. 13)

14)
этого предложения.
 Ответ к заданию 22 запишите цифрой.
22.  Среди  предложений 14 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер
15)
16)
17)
18) Промежуточная аттестация по русскому языку
19) Класс  7
20) Инструкция по выполнению работы
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается 40 минут. Работа состоит из
С 1 по 16 задание с выбором ответа (к каждому заданию даётся 4 ответа, из которых один только
21)
22 заданий:
22)
является правильным);
23)
сформулировать и записать ответ).
24)
суммируются. Таким образом, максимальный балл за всю работу 22 балла.
25)
26)
Вариант 2.
С   17   по   22   задание   с   кратким   ответом   (к   этим   заданиям   вы   должны   самостоятельно
За каждый правильный ответ даётся 1 балл. Баллы, полученные вами за все выполненные задания,
Желаем успехов!
30)
31)
35)
36)
40)
41)
45)
46)
3) докУмент
4) отогнАла
1.  В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) катАлог
2) щавЕль
 2.  Какой из фразеологизмов имеет значение «очень мало»?
1) вагон и маленькая тележка
3) числа нет
2) кот наплакал
4) сорок сороков
  3.  Какое слово состоит из корня, одного суффикса и окончания?
1) пишут
2) орешник
4. Какое слово образовано приставочно  суффиксальным способом?
1) солить
2) раскрасавица
5.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
1) с двадцатью пятью рублями
2)  нет претензий
6. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Разбивая виноградники,
1) крестьяне учитывали рельеф
3) хужее всего
4) не кладите сюда тетради
3) луноход
4) попрежнему
3) колышет
4) зацепит
50)
51)
27)
28)
29)
32)
33)
34)
37)
38)
39)
42)
43)
44)
47)
48)
49)
52)
53)
54)
местности
55)
географические факторы
58)
2) большое значение имеют
56)
57)
потребности в винограде
3) учитывается состав почвы
4) торговцами определялись
7. В каком ряду во всех словах  пропущена безударная проверяемая гласная корня? 63)
64)
бор...тся
65)
пен...тся
68)
69)
70)
73)
74)
75)
59)
пот...пление
60)
1)  зач...рстветь, выт...рать,
2) л..пить, поб...дитель, р...птать
61)
гр...мадный
62)
заг...релый
3) отр...слевой, огл...вление,
4)л...дяной, тр...вянистый,
8. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Я?
1)завис...щий от непогоды; они
3) стро...щийся дом; они
66)
наде...тся
67)
беспоко...тся
2) дремл...щий старик; волны
4) пил...щий доски, родители
9. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) ороша...мый, засе...вший
2) высуш...вший, зачисля...мый
10. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Ё?
1) обнаж...нный, ч...ткий, реч...нка
2) отвлеч...т, пораж...нный, ш...рох
71)
72)
76)
упрощ...нный
77)
3) выкат...вший, слыш...мый
4) брос...вший, исполня...мый
4) ш...пот, напряж...н, обж...ра
3) зажж...нный, тяж...лый,
11. В каком примере на месте пропуска пишется одна буква Н?
81)
1) вымаза...ая краской
2) бракова...ая вещь
82)
12. В каком примере НЕ пишется раздельно?
1) (не) решенная задача
2) (не) продуманное решение
13. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) (крепко) крепко, когда (то), (по)
86)
87)
3) ветре...ая погода
4) искуса..ые комарами
3) (не) скошенное поле
4) ответы (не) проверены
3)когда (нибудь), чей (то), (по)
2)(слово) сочетание, откуда (то), (по)
4)как (будто), (давным) давно, кое (с)
78)
79)
80)
83)
84)
85)
88)
89)
немногу
90)
волчьи
93)
94)
95)
98)
99)
вечера, поражал обилием огней.
100)
почти не пропускали солнечного света.
103)
104)
105)
106)
107)
108)
вышли на просторную веранду .
109)
море постепенно нарастало.
91)
братски
92)
кем
14. Ь пишется в слове
1)багаж...
2)врач...
15. В каком варианте ответа указаны предложения с деепричастным оборотом?
А. Город, окутанный темнотой
3)камыш...
4)проч...
96)
97)
В. Но тут огонек, померцав не
101)
месте, вдруг ускользнул кудато.
102)
открытые перед нами просторы.
Б. Окна, занавешенные шторами,
Г. Глубоко дыша, я всматривался  в
1)А, В
2)Б, В
3) В, Г
4)А, Б
16. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А. Спустившись по лестнице, они
Б. Волнение охватившее людское
Г. Пыль висела над высохшей под
В. Попетляв среди мрачных
110)
нагромождений он вышел к реке.
111)
горячим солнцем степью. 112)
113)
114)
115)
1)А, В
2)А, Г
3)Б, В
4)Б, Г
116)
Прочитайте текст и выполните задания 1721.
117)
 (1)Нравственность состоит из конкретных вещей  из определённых чувств, понятий. (2) Одно из
таких чувств – чувство милосердия. (3) Милосердие. (4) Что оно – не модно, не нужно? (5) Изъять милосердие – значит
лишить человека одного из важнейших проявлений нравственности(6)Это чувство свойственно всему животному
сообществу: милость к поверженным и пострадавшим. (7) Как же получилось, что чувство это в нас убыло, заглохло?
(8) Мы давно уже ощущаем отлив милосердия в нашей жизни, характеризующейся чёрствостью людской.(9) Уверен,
что человек рождается со способностью откликаться на чужую боль. (10) Думаю, что это чувство врождённое, данное
нам вместе с душой. (11) Но если это чувство не употребляется, не упражняется, оно слабеет и исчезает.
(Д.Гранин)
Ответы к заданиям  запишите словами.
17. Определите тип речи текста.
18. Из предложения 11 выпишите союзы.
19. Из предложений 2 5 выпишите  прилагательное в превосходной степени.
20. Из предложений 910 выпишите причастие.
21. Из  предложений 79  выпишите наречие.
 Ответы к заданию 22 запишите цифрой.
118)
119)
120)
121)
122)
123)

124)

125)                    22. Среди  предложений 79 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер
этого предложения.
126)
127) Пробный вариант.
1)
2)
3)
4)
128)
129)
130)
131)
132)
133)
134)
135)
136)
137)
138)
139)
140)
141)
142)
143)
144)
145)
146)
147)
148)
149)
150)
151)
1.  В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
сОрит
занЯла
опредЕлен
знАчимость
2. Какой из фразеологизмов имеет значение «очень быстро»?
1) черепашьим шагом
2) нога за ногу
3) елееле душа в теле
4) во весь опор
  3.  Какое слово состоит из корня, одного суффикса и окончания?
1) рыжеватый
2) золотой
3) велосипедистка
4) бежишь
4. Какое слово образовано приставочно суффиксальным способом?
1) камышовый
2) диванкровать
3) переделать
4) подводный
5.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
1) семьюдесятью помощниками
2) ехай прямо
3) не взял новых полотенец
4) легче пуха
6. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Приехав в столицу,
1) каждый поражается бешеному темпу жизни москвичей 1) 1.      4
2) 2.      4
3) 3 .    1
4) 4.   4
5) 5.     2
6) 6.     1
7) 7 .    3
8) 8.     4
9) 9.     2
10)
0.     3
1
1
1.    2
1
2.       3
1
3.    2
4.   4
1
1
5.   4
1
6.       3
11)
12)
13)
14)
15)
16)
152)
153)
154)
155)
проверяемая гласная корня?
156)
157)
158)
159)
160)
161)
162)
163)
164)
165)
буква И?
166)
167)
168)
169)
170)
буква Ё?
171)
172)
173)
174)
175)
176)
177)
178)
179)
180)
181)
182)
183)
2) первой моей задачей было найти работу
3) меня охватила радость
4) каждого поражает суета и спешка
7. В каком ряду во всех словах  пропущена безударная
1)  см...рение, п...лисадник, р...сток
2) заг...реть, выт...рать, л...гичность
3) побл...дневший, др...бить, просл...влять
4) возр...ст, к...вычки, вост...ргаться
8. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Я?
1)числ...щиеся по списку, они леле...т мечту
2) готов...щиеся к полету, бор...тся с сорняками
3) та...щие на солнце, они стел...тся по земле
4) завис...щие от них, они увид...т
9. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется
1) слыш...мый, зате...вший
2) вид...мый, стро...вший
3) озаряя...мый, клее...вший
4) завис...мый, увид...вший
10. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется
1) реш...нный, окруж...н, бельч...нок
2) деш...вый, раздраж...н, галч...нок
3) вооруж...нный, стереж...т, закопч..нный
4) стриж...т, мыш...нок, сожж...нный
11. В каком примере на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) погаше...ый костер
2) мука просея...а
3) реше...ый пример
4) маринова..ые огурцы
12. В каком примере НЕ пишется раздельно?
1) (не) знающий турист
2) (не) продуманное решение
3) (не) распечатанный, а заклеенный конверт
4) (не) проверенная работа
13. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) куда (то), (по) одаль, бок (о) бок
2)(по) русски, кого (либо), одеться (по) летнему
3)(по) лучше, (по) старинке, (северо) восток
4)(бледно) голубой, (что) либо, (по) дальше
14. Ь пишется в слове
1) экипаж...
2) горяч...
3) похож...
4) настеж...
15. В каком варианте ответа указаны предложения с деепричастным оборотом?
А. Когдато здесь проходила дорога, теперь почти занесённая песком.
Б. Человек, стоя у окна, наблюдал за суетливой жизнью города.
В. Среди свинцовых туч, попрежнему низко нависавших над морем, появились
Г. Хорошо нахоженная звериная тропа, слегка извиваясь, тянулась сквозь высокую
184)
185)
186)
187)
188)
189)
190)
191)
192)
193)
194)
195)
196)
197)
198)
199)
200)
просветы.
201)
траву. 1)А, Б         2)Б, В           3)В, Г          4) Б, Г
16. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
1)Со всех сторон расстилалась бесконечная степь, блестящая серебристым ковылём.
2) Чёрное от туч небо слилось с потемневшим вдали горизонтом.
3) Теперь Анна разглядела в углу печь, сделанную из большой железной бочки и на печи
4)Скоро показалось заросшее камышом озеро, окружённое глухим лесом.
202)
203)
204)
205)
206)
чугунный котелок.
207)
208)
209)
210)
Прочитайте текст и выполните задания 1721.
1. Я убежден, что настоящая воспитанность  проявляется прежде всего у себя дома, в
своей семье, в отношениях со своими родными.
211)
 2. Если со знакомыми человек вежлив, а с домашними раздражается по каждому
поводу, он невоспитанный человек. 3. Если он не считается с характером, психологией, привычками и
желанием своих близких,  он невоспитанный человек. 4. Если уже во взрослом состоянии он как должное
принимает помощь родителей, не замечая того, что они  уже сами нуждаются в помощи,  он невоспитанный
человек.  5. Если он громко включает телевизор или просто он громко разговаривает, когда дома ктото
готовит уроки или читает, он невоспитанный человек и никогда  не сделает воспитанными своих детей.
212)
6.Воспитанный человек это человек, умеющий считаться с другими. 7. Это тот, кто в
равной степени вежлив и со старшим, и с младшим годами, и по положению.
213)
(Д.С.Лихачёв)
214)

215)
 Ответы к заданиям 1721 запишите словами.
17. Определите тип речи текста.
18. Из предложения 5 выпишите все союзы.
19. Из   предложения 7 выпишите прилагательное в краткой
20. Из предложений 34 выпишите  притяжательное
216)
217)
форме.
218)
местоимение.
219)
настоящего времени.

220)
221)
причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
 Ответы к заданию 22 запишите цифрой

 .
22. Среди предложений 57 найдите предложение с
21. Из предложений 57 выпишите действительное причастие
222)
17
рассуждение
18
17)
18)
если, или, когда,
19)
20)
21)
вежлив
своих
 20
19
и
21
умеющий
22      6
22)
223)
224)
225)
226)
Промежуточная аттестация по русскому языку
227)          Класс  7
228)
2016 – 2017 учебный год.    КЛЮЧ
229) 230)
231)
232)
233)
234)
235)
236)
237)
238)
239)
240)
241)
242)
243)
244)
245)
246)
247)
248)
249)
250)
251)
252)
253)
254)
Часть

№
варианта
255)
№
задания
17
18
19
20
21
22
259)
263)
267)
271)
275)
279)
283)
284)
285)
286)
287)
23)

25)
№
варианта
№
задания
24)
1
1
3
2
1
1
3
2
2
28)
31)
34)
37)
40)
43)
257)
46)
49)
52)
2
261)
10
11
265)
2
2
55)
рас
суждение
58)
если, и
61)
но,
2
269)
4
ва
64)
жнейших
273)
277)
4
вро
67)
ждённое
70)
2
дав
4
но
73)
281)
3
7
27)
30)
33)
36)
39)
42)
256)
45)
1
48)
51)
260)
264)
54)
рас
суждение
57)
дцать
60)
первый
два
268)
глу
63)
бочайшему
66)
идая
69)
себя
72)
ож
он,
3
272)
276)
280)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
12
13
14
15
16
26)
2
29)
32)
35)
38)
41)
44)
2
2
2
4
3
1
47)
258)
В
3
2
4
50)
53)
3
56)
262)
3
59)
266)
3
рас
суждение
есл
и, и
62)
4
270)
сво
65)
их, них, он,
3
их
68)
274)
4
71)
278)
3
74)
282)
3
ирая
вб
рав
нодушен
2
Критерии оценивания заданий:
максимальное количество баллов  22
 «5»  2022 балла.
«4»  1619 баллов;
«3»  1015 баллов; «2»   менее 9 баллов;
288)
289)
Прим
ерное время, отводимое на выполнение теста, - 40 минут.
290)

file_name: ким 7 русс яз.docx

intro:
Экзаменационная работа по русскому языку для 7-х классов. Состоит из двух вариантов. Работа содержит 22 задания:
С 1 по 16 задание с выбором ответа (к каждому заданию даётся 4 ответа, из которых один только является правильным);
С 17 по 22 задание с кратким ответом (к этим заданиям вы должны самостоятельно сформулировать и записать ответ).
За каждый правильный ответ даётся 1 балл. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Таким образом, максимальный балл за всю работу- 22 балла.Критерии оценивания заданий.

title: Промежуточная аттестация по русскому языку (7 класс)