extracted_text:
1.1.
Актуальность программы.

Театр является одним из наиболее древних и распространенных видов искусства. Театр
   искусство   синтетическое,   синтез   многих   искусств,   взаимодействующих   друг   с   другом:
литературы,   музыки,   живописи,   вокала,   танца.   Театральная   самодеятельность   детей   и
молодежи широко развита. Ее виды и формы многообразны. Это и школьные театральные
объединения   самых   разнообразных   жанров.   Конечно,   самодеятельное   творчество   нельзя
сравнивать с профессиональной деятельностью актера, но и в том, и другом случае мы имеем
дело с искусством публично действующего человека, который в определенной мере должен
обладать способностями, именуемыми актерскими.
В настоящее время существует множество образовательных программ по сценической
речи, сценическому движению, актерскому мастерству. Есть программы детских творческих
объединений. Конечно, они все опираются, прежде всего, на систему К.С. Станиславского. На
протяжении   нескольких   лет   авторами   программы   были   апробированы   и   адаптированы
методические   рекомендации   и   дополнительные   образовательные   программы   различных
педагогов по театральным специальностям. Научнотеоретическим обоснованием программы
стали   труды   многих   деятелей   искусства   и   науки.   Психологическое   и   физическое
раскрепощение,   нахождение   путей   преодоления   страхов   в   публичных   выступлениях;
провокация   творческой   активности   и   фантазии;   настройка   художественного   «я»,
освобождение от рефлексов повседневной жизни, ознакомление с принципами правильной
работы голосо  речевого аппарата способствуют формированию социальной компетентности
учащихся.
Новизна   программы   заключается   в   ее  модульной   структуре,  которая   расширяет
возможности педагога в дифференцированном подходе к обучению отдельных учащихся и
группы в целом, позволяет составлять индивидуальные маршруты обучения учащихся театра
студии «Театральная студия».
1.2. Цели и задачи программы
Целью   программы     развитие   сценического   творчества   детей   младшего   и   среднего
школьного возраста.
Задачи:
Обучающие:
 познакомить учащихся с историей развития мирового театра;
 познакомить с историей и традициями коренных народов ХМАО
 сформировать представление учащихся об основных понятиях театрального действия;
     показать   возможность   учащимся   использовать   технику   самостоятельной   подготовки
психофизического аппарата к сценическому действию;
   сформировать   опыт   последовательной   работы   с   художественным   текстом,   грамотному
построению произвольной речи, четкому и ясному формулированию своих мыслей;
     научить   детей   работать   над   драматургическим   произведением   (определение   сюжетной
линии, идеи и замысла автора, выявление сверхзадачи, сквозного действия и т.д.);
   развить представление у учащихся об элементах воплощения, необходимых при создании
художественного образа.
Развивающие:
 организовать условия для выявления и реализации творческих способностей учащихся;
  развивать координацию движений и пластику тела;
  сформировать представление о работе артикуляционного аппарата;
 формировать умения логически строить фразы;
 развивать художественный вкус;
   развивать   волевую,   эмоциональную   и   духовнонравственную   сферы   (инициатива,
самостоятельность, уверенность в своих вилах).
1 Воспитывающие:
  воспитывать   внутреннюю   мотивацию   учения   (познавательная   потребность,   интерес,
активность);
   сформировать   представление   учащихся   о   самостоятельности,   стремлении   самому
добиваться поставленной цели;
   организовать   условия   для   воспитания   высоко   организованной   личности,   готовой   к
самореализации и к самоопределению в жизни.
1.3. Характеристика программы
Уровень программы – базовый
Срок реализации – 1 год
Возраст детей – 89 лет
Занятия – 3 часа в неделю
В год – 114 часов
  –   дополнительная   общеразвивающая;
   по   признаку   «общее
профессиональное»   –   специализированная;   по   сложности   –   комплексная;   по   характеру
деятельности   (по   цели   обучения)–   развивающая   художественную   одаренность;
   –
разновозрастная;
   –   1   год.   Модульная   структура   программы   позволяет   учащимся,
познакомиться с такими профессиями, связанными с театральной деятельностью, как артист
театра,   артист   –   кукловод,   искусствовед,   театральный   критик,   конферансье,   сценарист,
декоратор, костюмер.
   –   художественная;
№
п\п
2
3
4
5
Модуль программы
Практики
Актерское   мастерство   «Волшебный
фонарь»
Театр кукол «Каморка папы Карло»
История   и   традиции   коренных   народов
ХМАО.   История   театрального   искусства
«Югорка»
Творческая мастерская «Город мастеров»
Актер театра, сценарист, режиссер.
Актер  кукловод
  Искусствоведы,   театральный   критик,
экскурсовод
Декоратор, костюмер
Программа   дополняет   такие   предметы   общеобразовательного   курса,   как   история
(история театра), история и традиции коренных народов ХМАО, культура речи (развитие
речи), изобразительное искусство, трудовое обучение (изготовление реквизита и декораций),
физическая   культура   (выполнение   общефизических   и   музыкально      ритмических
упражнений),   музыка   (выбор   и   подготовка   музыкального   сопровождения   спектаклей).
Привлечение   детей   к   многообразной   деятельности,   обусловленной   спецификой   театра,
открывает большие возможности для их многостороннего развития.
В   учебно   –   воспитательном   плане   ОУ   запланированы   мероприятия,   в   которых
учащиеся   принимают   активное   участие,   взаимодействие   с   социальными   партнерами
предполагает участие в совместных мероприятиях (концерты, конкурсы).
2 партенрами
социальными
сотрудничество с
концерты,
конкурсы,
праздники,
школьные
гостей
приглашений для
костюмов,
декораций и
подготовка
репетиции,
генеральные
мероприятиям,
подготовка к
учащихся ОУ
родителей,
воспитанников д.с,
приглашение
праздниках,
выступления на
1.4 Характеристика учебных форматов.
 Репетиции.
1. Интегрированные занятия с музыкой, литературой, хореографией.
2. Дискуссии и беседы о театральном искусстве.
3. Игры, игровые тренинги.
4.
5. Выступления.
6. Викторины.
7. Конкурсы.
8. Проекты.
9. Практикумы по изготовлению декораций и костюмов.
1.5 Характеристика технического оборудования.
1. Интерактивная доска.
2. Ноутбук.
3. Аудиосистема.
4. Флеш – носители.
1.6.  Организационно – педагогические основы обучения.

В   начале   учебного   года   в   студию   принимаются   дети   в   возрасте   от   8      9   лет   14   л,
желающие   приобщиться   к   театральному   искусству.   На   вводном   занятии   проводится
диагностика творческих возможностей каждого ребенка, и на основании полученных данных
формируются   группы.   (Приложение   1).   Модульная   структура   программы   предполагает
возможность самостоятельного изучения тем модуля, что позволяет группировать учащихся
по возрасту.
 Таким образом, коллектив «Театральной студии» комплектуется группами по годам
обучения с учетом возраста. Наполняемость каждой группы обуславливается требованиями
СанПиН   2.4.4.125103   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   учреждениям
дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)».
Обучение в «Театральной студии» проходит в три этапа:
1 этап – подготовительный
2 этап – начальный
3 3 этап – формирование предпрофессиональных навыков
На 1 этапе занятия проводятся с построением сказочных сюжетов и использованием
развивающих игр.
Основные задачи педагога на первом этапе обучения:
   создание творческой атмосферы на занятиях и мотивационных  предпосылок для
дальнейшей сценической деятельности;
  выявление творческих способностей;
  диагностика уровня развития психологических возможностей.
Второй этап   начало изучения театрального искусства. На втором этапе учащиеся
знакомятся   с   историей   возникновения   театра,   с   основными   дисциплинами,   такими,   как
актерское мастерство, сценическая речь и сценическое движение.
Основные задачи педагога:
 снятие мышечных и психологических зажимов;
  организация коллективной творческой деятельности.
Третий этап  – этап знакомства учащихся непосредственно с постановочной работой
(анализ   драматургического   материала,   плановая   работа   над   спектаклем,   создание
сценического образа, изготовление декораций, костюмов). На этом этапе происходит более
глубокое изучение особенностей актерской профессии. Основные задачи педагога:
 создание условий для проявления творческих способностей каждого учащегося;
   создание   творческого   коллектива,   способного   планировать   и   реализовывать
творческие планы;
   подготовка учащихся к самоопределению и профессиональному выбору. Обучение
по данной программе помогает учащимся осознать, что занятия театральным творчеством
это не только  удовольствие, но и труд, требующий  настойчивости,  готовности  постоянно
расширять свои знания и совершенствовать умения.
1.5. Планируемые результаты и формы оценивания.
Образовательные. Учащиеся усвоят:
  краткие сведения из истории развития театра;
 правила поведения на сцене и за кулисами;
 некоторые театральные термины и понятия.
 история развития театра;
 основы актерской этики и сценической дисциплины;
  состав артикуляционного аппарата.
Диагностика полученных практических умений и навыков проводится по следующим
параметрам:
 выполнение тестовых заданий; (Приложение 2)
 проектной деятельности; (Приложение 3)
 участие в Театральной неделе в ОУ.
Предметные. У учащихся будет сформированы способности:
 умение делать дыхательную и речевую разминку, читать сказки и басни, соблюдая
логические и интонационные законы;
   умение выполнять комплекс упражнений для снятия зажимов и разогрева мышц,
некоторые пластические и хореографические движения;
   умение выполнять этюды на воображение, чувство правды, логику переживаний и
последовательность действий, на взаимодействие с партнерами);
 умение при публичном показе небольшой постановки, миниспектакля, литературно
театральной композиции, владеть собой.
Диагностика полученных практических умений и навыков проводится по следующим
параметрам:
4  выполнение этюдных заданий; (Приложение 4).
 публичное чтение поэтического произведения или басни;
 групповая малая театральная форма (сценка, инсценировка, групповой спектакль);
 участие в Театральной неделе в ОУ.
Компетентностные. У учащихся будет сформировано умение применять:
 в сценической речи –   самостоятельно проводить речевой тренинг, подготавливать
речевой аппарат для публичного выступления; применять правила правильного литературного
произношения,   уметь   выполнять   упражнения   для   улучшения   дикции,   владеть   приемами
построения диалога, речевой импровизации;
   в сценическом движении – делать физическую разминку, выполнять пластические
действия; необходимые для создания сценического образа;
 в актерском мастерстве –   самостоятельно работать над образом, используя ранее
полученные знания;
 при постановочной работе – участвовать в составлении и реализации плана работы
над спектаклем, подготовке реквизита, декораций.
Итоговые   срезы   знаний   проводится   в   форме   сдачи   этюдных   зарисовок,
индивидуальных  и групповых  публичных выступлений.  Группы  свои практические  навыки
демонстрируют во время репетиций и спектаклей, во время проведения Театральной недели в
ОУ.
                       Модуль 1. Театр кукол «Каморка папы Карло»
Модуль включает в себя отдельные игры, направленные на развитие внимания, памяти,
речи   и   мышления,   и   комплексы   игр,   позволяющие   использовать   творческий   потенциал
каждого   учащегося.   Кроме   того,   модуль   позволяет   в   игровой   форме   диагностировать
творческие способности учащихся, уровень психофизического развития. Модуль состоит из
обязательной   части   и   вариативной,   содержащей   различные   темы.   Изучив   данный   модуль,
учащиеся смогут:
• узнать правила поведения в театре кукол (на сцене и за ширмой);
• познакомиться с краткой историей возникновения театра кукол;
• познакомиться с видами кукол (перчаточная, мимирующая, марионетка);
• научиться «водить» куклу
• научиться проявлять инициативу;
• работать в коллективе.
Структура модуля
1.1. Работа с различными видами кукол.
1.2. Комплексы игр, мини – спектаклей.
1.3. Творческие игры; публичные выступления.
1.4. Профессия: актер – кукловод.
Модуль 2 «Волшебный фонарь»
  Модуль включает в себя этюды, актерский тренинг, элементы воплощения. Модуль
состоит   из   обязательной   части   и   вариативной.   Вариативная   часть   содержит   темы   и   для
индивидуальных занятий. Модуль включает учебный материал, направленный на выработку
алгоритма действий у учащихся при работе над любым литературным и драматургическим
произведением. Учащиеся знакомятся с правилами планирования, прогнозирования, учатся
правильно распределять время и силы. Кроме того, при работе над спектаклем закрепляются
5 и   используются   знания,   умения   и   навыки,   полученные   при   изучении   всех   предыдущих
модулей. Модуль содержит обязательную для изучения часть и вариативную. Вариативная
часть содержит темы, из которых педагог выбирает нужные в соответствии со сложившейся
учебной ситуацией.
Изучив данный модуль, учащиеся смогут:
 узнать специфику актерской профессии;
 познакомиться с составляющими актерской игры;
 узнать сущность и последовательность выполнения актерского тренинга;
 научиться действовать в предлагаемых обстоятельствах;
 использовать элементы воплощения для создания ярких сценических образов;
 использовать полученные знания, умения, навыки в повседневной жизни;
  делать анализ литературного и драматургического произведения;
 составлять план работы над ролью;
 участвовать в работе над постановочным планом;
 узнать правила проведения постановочных, сводных, технических и генеральных репетиций;
 реализовывать поставленные задачи.
Структура модуля
1.1. Воображение, наблюдение, фантазирование.
1.2. Работа над этюдами.
1.3. Элементы воплощения.
1.4. Актерский тренинг.
1.5. Выбор и постановка спектаклей.
1.6. Профессия – актер, сценарист, режиссер.
Модуль 3 «Город мастеров»
Работа в данном модуле основана на развитии детского творчества. В процессе занятий
сочетаются групповая и индивидуальная форма работы.  Большое внимание и значение имеет
индивидуальная форма работы, где педагог решает проблемы индивидуального порядка,
возникшие у детей в процессе обучения. Особое внимание в данном модуле уделяется
индивидуальному подходу в общении с детьми, который создаѐт наиболее благоприятные
возможности для развития познавательных сил, склонностей и психологофизических
особенностей обучения каждого ребѐнка. Работа с учащимися строится на взаимном
сотрудничестве, на основе уважительного искреннего, деликатного и тактичного отношения к
личности ребѐнка. На занятиях дети приучаются к аккуратности.
Изучив данный модуль учащиеся научатся:
 работать с различными материалами (картон, цветная бумага, ткань, ленты, бисер и т.д.)
 подбирать конкретный материал для конкретной декорации, костюма;
 выбирать инструменты для выполнения работы;
 планировать свои действия.
Структура модуля
1.1. Законы анализа (литературный, режиссерский, действенный).
1.2. Работа по планированию.
1.3. Работа с различными инструментами.
1.3. Анализ собственной деятельности.
1.4. Профессия – декоратор, костюмер.
Модуль 4 Югорка»
6 Модуль включает в себя знакомство с историей театрального искусства, историей и
традициями   коренных   народов   ХМАО.   В   процессе   занятий   учащиеся   знакомятся   с
персонажами   мифов   и   легенд   коренных   народов   ХМАО.   Получают   элементарные   знания
языка (названия музыкальных инструментов, предметов обихода и т.д.). Модуль содержит
обязательную   для   изучения   часть   и   вариативную.   Вариативная   часть   содержит   темы,   из
которых   педагог   выбирает   нужные   в   соответствии   со   сложившейся   учебной   ситуацией.
Модуль включает в себя лекционный материал и видеофильмы по истории театра, истории и
традициях народов ханты и манси. Кроме того, предусмотрена проектная деятельность.
Изучив данный модуль учащиеся смогут:
 познакомиться с историей театра России;
 познакомиться с историей и традициями коренных народов ХМАО
Учебный план
на 2016 – 2017 учебный год
№
п/п
1
2
2
3
4
5
6
Название раздела
Теоретические
Практические
часы
часы
Всего
часов
Основы театральной
культуры
Актерское мастерство
История и традиции
коренных народов ХМАО
Культура и техника речи
Театральная игра
Создание декораций,
костюмов.
Театр кукол
Всего часов
2
2
1
2
1
3
2
13
16
16
17
16
17
15
16
95
18
18
18
18
18
18
18
114
Примерный план занятия:
1. Подготовка к занятию (музыкальное вступление)
2. Повторение пройденного (повторение действий прошлого занятия)
3. Введение новой темы (знакомство со сценарием, движениями танца, повторение правил
техники безопасности)
4. Практическая часть (игровые тренинги, работа с куклой, репетиции)
5. Анализ работы.
7 Календарно – тематический план занятий.
Театральная студия. 1 группа, 3 часа в неделю
№ п\п
Тема занятия
Количество
часов
Дата проведения
занятий (план)
Дата проведения
занятий (факт)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Вводное занятие. Знакомство с
программой обучения. Правила ТБ,
ППБ.
Повторный инструктаж. История
театра.
Знакомство с понятием театральная
игра. Импровизация.
Голосовые возможности. Веселые
говорилки.
Театральная игра «Создание
образа».
Театр миниатюры.
Театр одного актера.
Знакомство со сценарием
миниатюры.
Распределение ролей.
Репетиция миниатюры «Последний
шанс», «Горе ученики».
Репетиция миниатюры «Последний
шанс», «Горе ученики».
Подготовка костюмов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
02.09.
05.09.
07.09.
09.09.
12.09.
14.09.
16.09.
19.09
21.09
23.09
26.09
28.09
8 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Репетиция миниатюры.
Подготовка атрибутов и декораций.
Выступление на школьном
празднике.
Играем в рифмы. Веселые
сочинялки.
Театральный словарик.
Выступление в группе ГПД. Показ
миниатюры «Последний шанс»,
«Горе ученики».
Выбор и обсуждение сценария
спектакля.
Распределение ролей. Разучивание
ролей.
Развитие четкости речи. Веселые
считалочки.
Репетиция спектакля «Дар
Северного ветра»».
Репетиция спектакля «Дар
Северного ветра»».
Обсуждение костюмов к спектаклю.
Изготовление атрибутов к
спектаклю.
Репетиция спектакля «Дар
Северного ветра»».
Театральные игры «Придумай и
покажи образ».
Работа над образами спектакля.
Работа над образами спектакля.
Работа над образами спектакля.
Театральный словарик
Работа над элементами
хореографии спектакля.
Работа над элементами
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30.09
03.10
05.10
07.10
10.10
12.10
14.10
17.10
19.10
21.10
24.10
26.10
28.10
31.10
02.11
04.11
07.11
09.11
11.11
14.11
16.11
9 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
хореографии спектакля.
Репетиция спектакля «Дар
Северного ветра»».
Репетиция спектакля «Дар
Северного ветра». Театральные
игры «Работа с воображаемыми
предметами».
Изготовление декораций к
спектаклю.
Изготовление декораций.
Изготовление атрибутов и
декораций.
Репетиция спектакля «Дар
Северного ветра»».
Развитие четкости речи. Веселая
гимнастика.
Работа над образами спектакля.
Репетиция спектакля «Дар
Северного ветра»».
Работа над элементами
хореографии спектакля.
Изготовление декораций.
Упражнения на развитие
выразительности речи «Чайничек с
крышечкой».
Работа над образами спектакля.
Генеральная репетиция спектакля
«Дар Северного ветра».
Премьерный показ спектакля «Дар
Северного ветра»».
Премьерный показ спектакля «Дар
Северного ветра»».
Премьерный показ спектакля «Дар
Северного ветра».
Театральные игры на развитие
воображения «Волшебное
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18.11
21.11
23.11
25.11
28.11
30.11
02.12
05.12
07.12
09.12
12.12
14.12
16.12
19.12
21.12
23.12
26.12
28.12
10 превращение».
Театральные игры на развитие
воображения «Я круглый»,
«Необыкновенный полет».
Выбор и обсуждение сценария
спектакля. «Про ужасную
Принцессу, Весну Красну и лесных
друзей»
Распределение ролей.
Разучивание ролей.
Игровые тренинги «Таинственная
комната»
Развитие чувства ритма. «Хлопки».
Театральный словарик.
Знакомство с искусством
пантомимы.
Репетиция спектакля  «Про
ужасную Принцессу, Весну Красну и
лесных друзей»
Репетиция спектакля  «Про
ужасную Принцессу, Весну Красну и
лесных друзей»
Театральная игра «Придумай и
покажи».
Работа над образами спектакля.
Игровой тренинг «Музыкальная
шкатулка».
Репетиция спектакля  «Про
ужасную Принцессу, Весну Красну и
лесных друзей»
Репетиция спектакля  «Про
ужасную Принцессу, Весну Красну и
лесных друзей»
Изготовление костюмов к
спектаклю.
Работа над образами спектакля.
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30.12
09.01
11.01
13.01
16.01
18.01
20.01
23.01
25.01
27.01
30.01
01.02
03.02
06.02
08.02
10.02
13.02
11 69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Изготовление костюмов.
Репетиция спектакля  «Про
ужасную Принцессу, Весну Красну и
лесных друзей»
Репетиция спектакля  «Про
ужасную Принцессу, Весну Красну и
лесных друзей»
Изготовление декораций.
Изготовление декораций.
Театральная игра «Хор».
Репетиция спектакля «Про ужасную
Принцессу, Весну Красну и лесных
друзей»
Репетиция спектакля  «Про
ужасную Принцессу, Весну Красну и
лесных друзей»
Изготовление костюмов и атрибутов
к спектаклю.
Изготовление костюмов и атрибутов
к спектаклю.
Игровые тренинги «Жара»,
«Холод», «Зернышко».
Репетиция спектакля  «Про
ужасную Принцессу, Весну Красну и
лесных друзей»
Генеральная репетиция спектакля
«Про ужасную Принцессу, Весну
Красну и лесных друзей»
Премьерный показ спектакля  «Про
ужасную Принцессу, Весну Красну и
лесных друзей»
Премьерный показ спектакля  «Про
ужасную Принцессу, Весну Красну и
лесных друзей»
Театральная игра «Радуга эмоций».
Выступление в ГПД 1.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.02
17.02
20.02
22.02
24.02
27.02
01.03
03.03
06.03
08.03
10.03
13.03
15.03
17.03
20.03
22.03
24.03
12 86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
Выступление в ГПД 2.
Выступление в ГПД 3.
Вступление в ГПД 4.
Театральная игра «В пещере горного
короля».
Развитие воображения «Я
мечтатель».
Развитие воображения «Веселые
сочинялки».
Развитие воображения. Театр
одного актера.
Обсуждение спектакля, сочиненного
вместе «Волшебное путешествие»
Распределение ролей.
Разучивание ролей.
Репетиция спектакля  «Волшебное
путешествие»
Репетиция спектакля  «Волшебное
путешествие»
Изготовление костюмов.
Работа над элементами
хореографии спектакля.
Работа над образами спектакля.
Репетиция спектакля  «Волшебное
путешествие»
Изготовление атрибутов и
декораций к спектаклю.
Изготовление атрибутов и
декораций к спектаклю.
Работа над образами спектакля.
Репетиция спектакля  «Волшебное
путешествие»
Театральная игра «Бабочки»,
«Змейка».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.03
29.03
31.03
03.04
05.04
07.04
10.04
12.04
14.04
17.04
19.04
21.04
24.04
26.04
28.04
01.05
03.05
05.05
08.05
10.05
12.05
13 107
108
109
110
111
112
113
114
Развитие выразительности речи
«Песня», «Хор».
Работа над образами спектакля.
Репетиция спектакля  «Волшебное
путешествие»
Генеральная репетиция спектакля
«Волшебное путешествие»
Премьерный показ спектакля
«Волшебное путешествие»
Премьерный показ спектакля
«Волшебное путешествие»
Премьерный показ спектакля
«Волшебное путешествие»
Отчетный концерт «Волшебная
страна»
1
1
1
1
1
1
1
1
15.05
17.05
19.05
22.05
24.05
26.05
29.05
31.05
Учебно – тематический комплекс.
1.  Андрачников С.Г. Теория и практика сценической школы.  М., 2006.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2004.
3.  Бондарева В. Записки помрежа.  М.: Искусство, 1985.
4.  Брянцев А.А. Воспоминания/ Статьи.  М., 1979.
5.  Горчаков Н.М. Режиссерские уроки Станиславского.  М., 2001.
6.  Гиппнус С.В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники.  Л.М.: Искусство,
2002.
7. Захава Б. Е. Мастерство актера и режиссера.   М.: Просвещение, 1978.
8. Когтев Г. В. Грим и сценический образ.  М.: Советская Россия, 2006.
9.  Корогодский З.Я. Начало, СПб, 2005.
10. Косарецкий С. Г. П.П.М.С. – центры России: современное положения и тенденции. //
Школа здоровья. – 2007. № 3. с. 5257.
11.Курбатов М. Несколько слов о психотехнике актера. М., 2004.
12.  Логинова В. Заметки художникагримера.  М.: Искусство, 1994.
13.  Новицкая Л.П. Тренинг и муштра.  М., 2002.
14. Поламишев А. М. Мастерство режиссера. Действенный анализ пьесы.
М.: Просвещение, 2006.
15. Станиславский К. С. Собрание сочинений (I – II том).  М.: Искусство, 1988.
16.Станиславский К. Работа актера над собой. М., 1989, с. 151.
17. Смирнов Н. В. Философия и образование. Проблемы философской культуры педагога.
М.: Социум, 2000.
18. Суркова М. Ю. Игровой артикуляционнодикционный тренинг. Методическая разработка.
14 С.: СГАКИ, 2009.
19.  Товстоногов Т.А. Зеркало сцены.  Т.12.Л., 1980.
20. Щуркова Н. Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры.  М.: Педагогический
поиск, 2005.
21.  Чистякова М.И. Психогимнастика.М: Просвещение, 2004.
22.  Эфрос А.В. Профессия: режиссер.  М., 2000.
Творческие задания
«Волшебное превращение».
Приложение 1
▪
 Творческое задание
Ребёнку   поочерёдно   предлагаются   открытки,   картинки,   фотографии   с   различными
образами,   как   одушевлёнными,   так   и   неодушевлёнными   (например:   изображение   робота,
обезьяны,   машины,   цветка,   тучи,   мяча,   птицы,   снежинки,   телефона,   травы,   жука   и   т.д.).
Ребенку необходимо показать, как двигается этот объект, как разговаривает. При оценке
данного   задания   используется   трёхбалльная   система:   высокий   уровень   –   образ   точный,
целостный; показ выразительный; средний уровень – переданы только некоторые элементы
образа;   показ   достаточно   выразительный;   низкий   уровень   –   образ   не   воспринят;
выразительность отсутствует.
▪
 Творческое задание «
 Данное упражнение хорошо развивает фантазию, образное мышление, художественное
восприятие. Можно использовать для младших школьников, подходит для дошкольников и
подростков. Ребенку предлагается взять три краски, по его мнению, наиболее подходящие
друг другу, и заполнить ими весь лист. На что похож рисунок? Если ему это трудно сделать,
разрешается   немного   дорисовать   рисунок,   если   требуется.   Предлагается   придумать   как
можно больше названий к рисунку. По данному упражнению делаются определенные выводы о
фантазии, образном мышлении и художественном восприятии.
Три краски».

15 ▪
 Творческое задание
«Озвучь роль». Детям предлагается поиграть в театр – озвучить
роли в кукольном спектакле "Рукавичка", но озвучить так, чтобы всем зрителям было понятно
какой у героя характер, голос, добрый он или злой и т.д. Форма игры в театр определяет
целенаправленное   развитие   чувственной   сферы   детей,   интонационное   прочувствование
образа.
▪
«Соотнеси  музыку».  Детям   предлагается   3      4   карточки   с
различными героями и 3 – 4 музыкальных фрагмента. Необходимо соотнести их, дать им
название, показать их походку.
  Творческое   задание
Викторина «Знатоки театра»                                                                     Приложение 2
 Как называются места в театре, где сидят зрители? (зрительный зал).
 Как называется театр, где артисты исполняют свои роли с помощью танца? (Балет).
 Как называется самый известный театр оперы и балета в нашем городе? (Большой театр)
 Как называется место, где выступают актеры? (сцена)
 Как называется театр, где актеры не разговаривают, а поют? (Опера)
 Как называется объявление о спектакле? (театральная афиша).
 Объявление о спектакле. (Афиша).
 Человек, исполняющий роль на сцене. (Артист).
 Перерыв между действиями спектакля. (Антракт).
 Рукоплескание артистам. (Аплодисменты).
 как называются шторы, открывающиеся перед представлением (занавес)
 как называется действие, которое происходит на сцене? (спектакль)
16 Проект «Театр кукол своими руками».
Приложение 3
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,
музыки, рисунка, фантазии, творчества»
В. Сухомлинский
Введение.
Вы замечали, что при слове «Театр» у человека светлеет лицо, а глаза мечтательно
устремляются вдаль? Не правда ли, есть что  то волшебное в этом слове? А кукольный театр
– это то место, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир. Кукол любят все.
17 В детстве без них просто невозможна нормальная человеческая жизнь. Мальчики и девочки с
любимой куклой засыпают, встают утром, гуляют, играют. Куклы становятся друзьями людей,
часто на всю жизнь. Великий сказочник Ганс Христиан Андерсен обожал кукол. Дома у него
был   крошечный   кукольный   театр.   Андерсен   шил   костюмы   и   платья   своим   игрушечным
питомцам, разучивал с ними пьески, верил в то, что у кукол идет тайная жизнь, когда люди на
них не смотрят.
Оказывается искусство кукольников очень старое — в разных странах возникали свои,
ставшие   затем   традиционными,   виды   кукол   и   типы   представлений.   Есть   сведения   о
существовании ритуальных мистерий в Египте, во время которых женщины носили куклу
Осириса.   В   Древней   Греции   кукольный   театр   существовал   в   эпоху   эллинизма.   Истоки
кукольного театра — в языческих обрядах, играх с овеществлёнными богами. Упоминание об
игровых куклах встречаются у Геродота, Ксенофонта, Аристотеля, Горация, Марка Аврелия,
Апулея.   Однако   в   Древнюю   Грецию   и   Древний   Рим   кукольные   представления,   условно
говоря,   эстрадного   типа   и   искусство   театра   кукол   пришли   с   бродячими   группами
кукольников из Древней Индии (сухопутными и морскими путями через Древний Иран) и
Древнего   Китая.   Народные   кукольные   театры   Древнего   Рима   родственны   древнеримской
комедии ателлане с комическим героемшутом Макком, прообразом будущего Пульчинеллы в
Италии, во Франции Полишинеля, в Англии Панча, а в России Петрушки.
Актуальность.
В  нашей  школе  в рамках  внеурочной  деятельности,  два  года  работает  театральная
студия   «Солнечный   лучик»,   где   ребята   с   удовольствием   ставят   небольшие   музыкальные,
кукольные спектакли. Ребятам очень нравится принимать участие в школьных праздниках.
Выступления   школьного   театра   кукол   всегда   вызывает   у   зрителей   разных   возрастных
категорий   массу   положительных   эмоций.   Причем   все   куклы,   используемые   в   студии,
руководитель вместе с ребятами сделала своими руками из подручных средств. Организация
детского   досуга   тема   очень   актуальная.   Создание   театра   кукол   из   подручных   средств,   в
школе или дома поможет и взрослым и детям весело и интересно провести свое свободное
время.
Проблема.
Посещая   занятия   театральной   студии,   я   стала   задумываться:   а   можно   ли   дома
организовать театр кукол, для домашних представлений? Сколько стоят куклы, ширма? Из
чего   можно   своими   руками   изготовить   куклы?   Согласятся   ли   мама   с   папой   оказать   мне
помощь в организации? Какая польза от кукольного театра дома? Мне стало очень интересно,
и я решила подробнее изучить эту тему.
Цель проекта: организовать экономичный домашний кукольный театр из подручных
средств.
Задачи:
Изучить литературу по данной теме.
Подобрать материал, из которого можно изготовить куклы, ширму, декорации.
Изготовить с помощью родителей атрибуты для кукольных представлений.
Активировать творческое начало, обогатить уровень художественного восприятия детей и
родителей.
Познакомить   всех   желающих   с   результатами   нашей   работы,   пригласив   на   кукольное
представление.
18 Свою работу я решила начать с разработки и проведения анкетирования среди ребят
1г,   4а   классов,   родителей   этих   ребят   и   педагогов   нашей   школы.   Всего   в   анкетировании
приняли участие 68 взрослых и 52 ученика. (Приложение 1). Выяснилось, что большинству
ребят очень нравятся кукольные представления, и они с радостью бы организовали кукольный
театр у себя дома. Взрослые ответили, что хотели бы чаще посещать кукольные спектакли и
совсем не против дома, для своих детей организовать кукольный театр из подручных средств.
(Приложение 2).
Этапы реализации проекта:
Подготовительный: первичная диагностика, разработка анкет для обучающихся, родителей
и педагогов.
Исследовательский: опрос обучающихся, родителей, педагогов. Обобщение результатов.
Творческий:  подбор   материалов,   изготовление   атрибутов   домашнего   кукольного   театра
(ширма, куклы, декорации), подбор музыкального сопровождения.
Заключительный:
Показ кукольного представления, пригласив на него всех желающих.
Глава 1.
Продолжая изучать эту тему, я выяснила, что среди театров кукол различают несколько
видов:
1. Театр верховых кукол (перчаточных, гапитно  тростевых и кукол иных конструкций),
управляемых   снизу.  Актёрыкукловоды   в  театрах  этого  типа  обычно  скрыты   от  зрителей
ширмой, но бывает и так, что они не скрываются и видны зрителям целиком или на половину
своего роста.
2. Театр низовых кукол (куколмарионеток), управляемых сверху с помощью ниток,
прутов или проволоками. Актёрыкукловоды в театрах этого типа чаще всего тоже скрыты от
зрителей, но не ширмой, а верхней занавеской или падугой. В некоторых случаях актёры
кукловоды, как и в театрах верховых кукол, видны зрителям целиком или на половину своего
роста.
3. Театр кукол срединных (не верховых и не низовых) кукол, управляемых на уровне
актёровкукловодов.   Срединные   куклы   бывают   объёмными,   управляемыми   актёрами
кукловодами   либо   со   стороны,   либо   изнутри   кукол   больших   размеров,   внутри   которых
находится актёркукловод. К числу срединных кукол относятся, в частности, куклы Театра
теней. В таких театрах актёрыкукловоды не видны зрителям, так как находится за экраном,
на   который   проецируются,   тени   от   плоских   или   не   плоских   куколактёров.   В   качестве
срединных   куколактёров   используются   куклымарионетки,   управляемые   сзади   кукол
видимыми или не видимыми зрителям актёрамикукловодами. Либо перчаточные куклы или
куклыактёры других конструкций. Как это происходит, например, в известной эстрадной
миниатюре С. В. Образцова с кукольным малышом по имени Тяпа (перчаточная кукла надетой
одну руку Образцова) и его отцом, роль которого играет сам Образцов.
Чем сильнее человечество влюблялось в театр кукол, тем больше изобретало для него новых
кукол.   Есть   куклы   объемные   и   плоские   –   ими   управляют   актеры   –   кукловоды;   есть
марионетки – куклы на нитях; есть куклы верховые (перчаточные); тростевые, механические и
теневые.   Нет   никаких   сомнений,   что   и   первобытные   дети,   и   дети   более   близких   нам
цивилизаций разыгрывали со своими игрушками – куколками домашние сценки, придумывали
забавные спектакли. Так зарождались домашние кукольные театры.
19 Я   решила   остановиться   на   верховых   куклах   и   использовании   для   представлений   ширмы.
Конечно,   сейчас   все   можно   купить   в   магазине,   но   это   уже   будет   не   так   интересно,
занимательно и эффективно, как сделать куклу собственными руками.
Глава 2.
Все что под руку попало, пригодилось, не пропало!
Что нашлось, то пригодилось в чудо   театр превратилось!
1.Куклы из рюкзачков – подарков. (Новогодние подарки «Сургутнефтегаза). У многих
ребят родители работают в «Сургутнефтегазе» и каждый год перед новым годом руководство
дарит детям замечательные новогодние подарки в рюкзачках зверятах – символах Нового
года. У себя дома я тоже обнаружила такие рюкзачки. Чтобы изготовить куклу для театра
необходимо отрезать ремешки, проделать отверстие для руки и кукла готова.
2.   Мимирующие   куклы.   (Приложение   4).   Для   изготовления   мимирующих   кукол
понадобились   детские   носочки   моей   младшей   сестренки,   суперклей,   нитки   для   вязания,
пуговицы и немного фантазии. Все необходимое есть у каждого дома.
3. Куклы – муарисы. (Приложение 3). Муарисы – куклы из помпонов. Для их изготовления
необходимы нитки для вязания, желательно ярких оттенков, картон, ножницы, кусочки ткани
и мамина помощь.
4. Перчаточные куклы. В эконом – магазине «Все по 51» мы обнаружили красочные детские
мочалки, из которых получились замечательные перчаточные куклы. На покупку трех кукол
потратили 153рубля.
5. Изготовление  ширмы. Чтобы  изготовить  ширму понадобилась помощь папы,  три метра
ткани габардина (120 рулей за метр), легкие тонкие деревянные планочки, кнопки.
6. Изготовление декораций. Чтобы украсить свое представление из картона, цветной бумаги
изготовлены декорации. (Цветы, бабочки, солнышко, тучка с капельками, птицы, деревья).
Ожидаемые результаты:
Создание   домашнего   театра   кукол,   со   всеми   нужными   атрибутами   (ширмой,   куклами,
декорациями) из подручных средств.
Активная включенность всех членов семьи при организации домашнего кукольного театра.
Обогащение   духовного   мира   семьи   при   совместной   исследовательской,   творческой
деятельности.
Развитие коммуникативной, творческой активности семьи.
Заключение.
Так в чем же польза домашнего театра кукол? Перечислить всех достоинств домашнего
кукольного театра в развитии детей наверно просто невозможно. Ребята с удовольствием не
только   смотрят   представления,   но   и   принимают   активное   участие   в   создании   театра,
изготовлении кукол и сочинении сказочных сценариев. Но работая над проектом я сделала
следующие выводы:
20 1. В кукольном театре ребенок получает возможность высказаться и получить недостающее
ему   родительское   внимание.   А   мамам   и   папам   мы   советуем   вдумчиво   послушать,   о   чем
говорят куклы в руках малыша.
2. В кукольном театре можно разыгрывать конфликтные ситуации из жизни ребенка дома, на
улице, в школе.
3. Любые публичные выступления помогут робкому ребенку справиться с застенчивостью.
4. Постановка любимых сказок, заучивание и пересказ текста – отличная тренировка памяти.
Кроме того, в результате таких занятий у детей может появиться интерес к чтению.
5.   Участие   ребенка   в   домашних   спектаклях   способствует   развитию   связной   речи.
6. Домашний театр кукол – хороший повод для занятий прикладным творчеством (создание
кукол, костюмов, декораций).
7.  А, главное, домашний театр – увлекательное занятие для всей семьи.
На изготовление домашнего кукольного театра мы потратили 243 рубля, все остальное
мы нашли у себя дома. (Нитки для вязания, шитья, картон, суперклей, пуговицы, носочки,
кусочки ткани, рюкзачки – подарки, доски для ширмы, кнопки).
Не забудьте вооружиться чувством юмора, смекалкой и находчивостью. Уверяю, такое
занятие пойдет на пользу как Вам, так и вашему ребенку, помогут развить внимание, память,
речь   и   уверенность   в   себе.   Желаем   успехов!   И   главное   не   бойтесь   фантазировать,
придумывайте собственные сказки!
Этюдные задания.
1. «Знакомое дело».
2. «Очевидное – невероятное».
«Музыкальный момент».
Приложение 4
21 3. «Воздушный шар».
4. «Веселые зверята».
5. «Ученик у доски».
6. «Веселые мультяшки».
22 Приложение 5
Автор: Слободяник О.В.,
 педагог дополнительного образования
По мотивам Хантыйских сказок.
«Дар Северного Ветра».
Жили  были одинокие старики  Япьима и Палкэй в своем чуме под горкой, у Большой
реки. Совсем одинокими они были, ни детей у них не было, ни внуков и некому было им
помогать. Уж и горевали они, что нет помощников у них, да ничего не поделаешь. Еще и зима
в том году выдалась лютая прелютая, но старики впрок запаслись рыбой, которой много было
в Большой реке, ягодой – брусникой, клюквой и грибами. Перезимовали они. Да пришла
Весна красна, разлилась Большая река, никак рыбы не наловить старому Япьиме да и запасы
уж к концу подходят. Загоревали старики, стали думать, как с голоду не помереть.
 А пойдем, старик, на поклон к самому Северному Ветру, попросим помощи,  говорит
мужу Палкэй.  А вдруг повезет и будет милостив Северный Ветер? Ведь говаривали еще в
стародавние времена, что помогал он тем, кто в беду попадал.
  Но только тем помогал, кто с чистым сердцем приходил к нему, а кто черен душой
да злобу в сердце своем таил того наказывал,   ответил Япьима.  Да так что и не видели люди
больше их.  Пойдем, жена, авось нам то поможет.
Надела   Палкэй   самое   нарядное,   расшитое   бисером   сахи,   а   Япьиме   взял   свой
санквалтап, на котором играл он так, что звери прибегали послушать его и пошли искать
жилище   Северного   Ветра.   Шли   они,   шли   устали   очень   и   решили   немного   передохнуть.
Достала   Палкэй   из   туеска   урак   и   сурвяку,   стали   они   уплетать   за   обе   щеки,   как   вдруг
появилась перед их глазами Вор – Люльнэ, Лешачиха.
 Кто это тут по лесу ходит, бродит, зверье лесное будит,  закричала Вор – Люльнэ.
Кто вы такие? И что вам надобно?
 Не гневайся на нас, стариков Вор – Люльнэ,  овечает ей Палкэй.  Ищем мы жилище
самого Северного Ветра! Не поможет он нам, беда нам будет. Погибнем мы со стариком от
голода и холода.
Пожалела Вор – Люльнэ старичков и говорит:
 Помогу я вам добраться до жилища Северного Ветра. А за это ты, Палкэй, вышьешь
мне   бисером   мою   любимую   сахи!   Знаю   я,   что   ты   самая   искусная   мастерица   бисером
вышивать. Останетесь у меня на ночь, и если мне понравится, как ты вышиваешь, то подскажу
вам, что дальше делать.
Ну что, делать нечего. Расположились они на ночлег. Затопила Палкэй чувал в маколе
Вор – Люльнэ, накормила вкусно старика и лешачиху. Легли они спать, а Палкэй достала из
туеска бисер разноцветный да иголку с ниткой и так быстро стала орудовать иглой, что узор
стал ложиться на сахи как нарисованный. Да такой красивый! Никогда еще Палкэй так не
старалась, никогда так быстро не вышивала. Наступило утро. Проснулись старик и Лешачиха.
Ну что, готова моя любимая сахи? – спросила Вор – Люльнэ.
Развернула Палкэй свою работу, и ахнули старик и Лешачиха!
 Ай  е! Ай – е! Что это за красота такая? – в голос закричали они.
Уж нахваливала она работу Палкэй, уж нахваливала.
23  За такую работу помогу я вам, подскажу что делать. Пойдете по этой тропинке и
придете прямо к маколу, в котором живет Вор Торум, Бог леса. Спросите его, как пройти к
жилищу Северного Ветра, он то, уж точно знает.
Поблагодарили   они   Вор   –   Люльнэ   и   побрели   по   тропинке,   которую   указала   им
Лешачиха. Долго шли они, потемнело уже в лесу. Вдруг, видят, огонек светится на опушке
леса. Подошли поближе, а это макол, в котором живет Вор Торум, Бог леса. Осмелились
старики и постучали в двери.
 Кто там в такой неурочный час ходит, бродит по лесу? Спать отдыхать мне мешает? –
закричал Вор Торум.
Отвечают Палкэй и Япьима:
 Не гневайся на нас Вор Торум! Это Палкэй и Япьима ищем мы жилище Северного
Ветра, хотим помощи у него попросить, а то беда нам. Помрем от голода и холода.
 Знаю я вас,  ответил Вор Торум,  живете вы у Большой реки. Заходите ко мне в
макол.
Зашли старики в макол, а там такая красота! Белки урашницу в котелке варят, зайчиха
на   тумране   играет,   веселит   Вор   Торума   песнями   да   плясками.   Больно   уж   большой   он
любитель песен веселых.
 Хорошо, помогу я вам добраться до Северного Ветра,  сказал, поразмыслив Вор
Торум.      Но   за   это   останетесь   вы   со   мной,   переночуете   и   повеселите   меня   игрой   на
санквалтапе. Слышал я, старик, как ты играешь на нем. Душа поет и радуется.
Делать нечего. Расположились они вокруг огня. Угощал их Вор Торум урашницей, что
белки наварили ему. И подумали старики, что ничего вкуснее этой урашницы в жизни они и не
ели.
Ну что, а теперь наверхосытку сыграй ка нам Япьима на санквалтапе! – воскликнул
Вор Торум.   Порадуй нас.
Достал Япьима свой любимый санквалтап из туеска, повертел в руках и заиграл. Да так
заиграл весело, задорно, как и в молодости не играл. Пустились в пляс и белки, и зайцы, и сам
Вор Торум.
 Тальталь! Ай  люли! Тальталь! Ай – люли! – весело запел лесной Бог.
До самого утра веселились и плясали. А как утро в силу вошло, говорит Вор Торум:
 Ну и повеселил ты меня Япьима! Помогу я вам. Подскажу, что дальше делать! Идите
по этой тропинке и придете к самому жилищу Северного Ветра. А там уж как получится.
Много   к   Ветру   ходило   людей,   да   не   всем   он   помогал,   многие   так   и   не   вернулись.   Ну,
прощайте!
Поблагодарили   старики   Вор   Торума   и   побрели   по   тропинке,   которую   указал   Вор
Торум.
Долго   шли   они,   устали   и   решили   отдохнуть.   Достала   старуха   туесок   с   ураком   и
сурвякой. Только начали они уплетать свою скромную еду, как налетел ветер такой силы, что
могучие деревья начали кланяться до самой земли. Поняли старики, что попали во владения
самого Северного Ветра.
Кто   тут   ходит   по   лесу?   Кто   покой   мой   нарушает?   –   громким   голосом   закричал
Северный Ветер.
 Не гневайся на нас Северный Ветер! Это Палкэй и Япьима,  еле слышными голосами
ответили старики.   Пришли мы к тебе, Северный ветер, помощи просить. Беда у нас, некому
нам помочь, помрем от голода и холода.
 Да я и есть Северный Ветер! – ответил он.    Знаю я вас. Видел много раз тебя,
Япьима, когда летал я по лесам, рыскал по болотам. Много ты охотился и рыбачил. И в
холод, и в снег не боялся ты идти на промысел, когда молод был. И тебя видел много раз,
Палкэй, как ты со своей пайвой бродишь по лесу, собираешь ягоды и грибы. Как одежду
шьешь, как необыкновенно красиво вышиваешь. За то, что у вас чистые сердца и души белые
24 как снег, подарю вам подарок и с миром отпущу вас. Никогда больше вы не будете голодать,
и мерзнуть,  с этими словами протянул он Палкэй и Япьиме туес, необыкновенной красоты.
Откроете его и три раза скажете: «Астюх! Как холодной водой облили!» и все будет у вас
хорошо.
Поблагодарили старики от всего сердца Северного Ветра. А он взмыл ввысь, и был
таков. Пошли они в обратный путь. И прямо чудеса! Как будто ветерок им помогает, так
быстро добрались они до дома. Развели огонь в чувале пошло тепло по чуму, и решили они
открыть туесок. Открыли крышечку и вместе говорят:
 Астюх! Как холодной водой облили!
Смотрят   друг   на   друга   и   не   узнают.   Что   за   чудеса!   Стали   они   вновь   молодыми,
сильными   и   красивыми.   Вот   вам   и   дар   Северного   Ветра.   Подарил   они   старикам   вторую
молодость и силу и красоту. А через год родился у них сын, а через год еще один сын, а на
третий год красавица дочь. Вновь прошли годы, выросли дети и вновь состарились Палкэй и
Япьима.  Но уже рядом с ними были их дети, помощники. Никогда больше они не голодали и
не мерзли. Вот так исполнил свое обещание Северный Ветер.
25 Приложение 6
Автор: Слободяник О.В.,
 педагог дополнительного образования
про Ужасную Принцессу, Весну Красну и лесных друзей.
Сказка,
Оборудование:  ширма для театра кукол, куклы: Ужасная Принцесса, Весна Красна, зайцы,
ежики, медведь, лягушка, мышка.
ноутбук, акустическая система.
Атрибуты: Тучка, солнышко, обертки от конфет, пластиковые бутылочки.
Звучит песня «В гостях у сказки». Появляется Весна Красна.
Весна Красна: Здравствуйте ребята, я Весна Красна! Долго я добиралась сюда. Наконец то
добралась! Хочу в свой любимый лес пойти, и посмотреть, как мои лесные друзья – зверята,
зиму долгую перезимовали? А, вот он мой любимый лес. Снегу то сколько еще! Раз, дав, три –
последний снег сойди! Пойду дальше посмотрю, на лесные полянки загляну!
Уходит за ширму.
Звучит песенка «Ужасная Принцесса». Появляется принцесса.
Принцесса: наконец то, снег в лесу растаял. Можно погулять. Что то, кушать захотелось. Где
тут мои припасы?
Кушает и все разбрасывает. Выливает газировку в болотце.
Принцесса:  ничего   не   буду   убирать,   пусть   валяется!   Я   же   принцесса!   Кому   надо   пусть
убирают мусор! Да никому он тут и не мешает.
Уходит.
Звучит зловещая музыка «Зловещий лес».
Появляется Весна Красна.
Весна Красна: что такое? Что случилось с таким красивым лесом? А вот зайчишки бегут!
Звучит песенка «Зайки»
Весна Красна: Спрошу – ка, я у них. Заюшки, что с вами? Почему плачете?
Заяц 1: мы бегали по лесу, резвились.
Заяц 2:  радовались, что зиму лютую перезимовали! А тут появилась Ужасная принцесса!
Раскидала по всему лесу мусор всякий.
Заяц 1: мы все лапки себе изранили. (Показывают забинтованные лапки). Вот хорошо, что
Доктор Айболит нам помог.
Заяц 2: перевязал нам лапки. Нам очень больно.
Плачут. Уходят.
Весна Красна: а вот и ежики!
Звучит песенка «Маленький ежик». Появляются ежики.
Весна Красна: Здравствуйте ежата! А вы почему такие грустные?
Ежик 1: здравствуй, Весна Красна! А чего нам радоваться?
26 Ежик 2: целый день бродим по лесу. Не нашли ни одного съедобного грибка!
Ежик 1: один только мухомор и нашли! А кушать его ни в коем случае нельзя!
Ежик 2: он очень ядовитый!
Ежик 1: приходила Ужасная принцесса! Отравила весь лес!
Ежик 2: теперь грибочки не растут!
Уходят.
Звучит песенка «Вышел Мишка на опушку». Появляется Медведь.
Весна Красна: здравствуй, Медведь!
Медведь:   здравствуй,   Весна   Красна!   Спал   я   всю   зиму   в   своей   берлоге,   а   проснулся,
проголодался очень. Искал свои любимые ягодки и грибы. Только лапу поранил, а ни одной
ягодки не нашел.
Уходит.
Весна Красна: ясно. И тут ужасная принцесса побывала. Вот и лягушонок скачет!
звучит песенка «Веселые лягушки». Появляется Лягушонок.
Лягушонок: здравствуй, Весна Красна!
Весна Красна: здравствуй, лягушонок! А ты чего грустишь? Где твои друзья?
Лягушонок: все попрятались. Негде нам лягушатам
 Купаться, плавать! Все наше болотце ужасная принцесса отравила!
Уходит.
Звучит песенка «Мышка». Появляется Мышка.
Весна Красна: а вот и Мышка Норушка. Что случилось, Мышка? Кто тебя обидел?
Мышка: был у меня домик любимый, норка уютная, теплая. Но пришла Ужасная принцесса!
Растоптала мою норку и мне теперь негде жить!
Весна Красна: да что это за принцесса такая? Где прячется?
Звучит песенка «Прекрасная Принцесса». Выходит принцесса.
Принцесса:   как   скучно   мне!   Никто   со   мной   дружить   не   хочет.   Все   от   меня   убегают!
Прячутся в свои норки. (Плачет)
Весна Красна: а, вот ты где, Ужасная принцесса? Ты что же натворила? Ты зачем весь лес
отравила?
Принцесса: а я, что? Я ничего. Что такого сделала?
Весна Красна: ты всех лесных обитателей обидела! Они голодные, бедные, все израненные.
Принцесса:  Да? я не хотела! Я больше не буду! Простите меня! Я все поняла! никогда не
буду мусорить в лесу! буду дружить со всеми лесными жителями. буду беречь и охранять
природу.
Звучит песенка «Не дразните собак», под нее появляются все герои сказки.
27

file_name: Прграмма театральной студии Волшебная страна.docx

intro: дополнительная общеразвивающая программа театральной студии "Волшебная страна" состоит из четырех модулей: театр кукол "Каморка папы Карло", "Волшебный фонарь", "Город мастеров", "Югорка". Обучение в театральной студии способствует раскрытию творческих способностей, талантов учащихся, воспитанию уверенности в своих силах, возможности преодоления страха перед публичными выступлениями

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеразвивающая программа Театральной студии "Волшебная страна"


extracted_text:
ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ
Наименование общеобразовательной организации : МБОУ СШ № 9
Название программы
Направленность
программы
Ф.И.О. педагога,
реализующего
дополнительную
общеобразовательную
программу
Год разработки
Где, когда и кем
утверждена
дополнительная
общеобразовательная
программа
Уровень программы
Информация о наличии
рецензии
Цель
Задачи
Ожидаемые результаты
освоения программы
Творчество и мастерство
Художественная
Слободяник Ольга Владимировна
2014 год
Стартовый
Формирование   социального,
  ценностного
(творческого),   коллективного   опыта   в   системе
ценностей декоративно  прикладного искусства
для постижения культуры своей Родины и мира
в межкультурном диалоге и взаимодействии.
Расширять культурноисторическую
деятельность обучающихся в условиях
постижения народного искусства,
самоидентификация и самоэстетизация
личности;
Формировать художественнотворческие
действия межкультурного диалога и
взаимодействия в условиях социально
творческого партнерства;
Воспитывать систему поведенческих ориентиров
обучающихся на основе опыта преемственности
и ответственности народного искусства.
В сфере личностных УУД у обучающихся
будут сформированы: положительное отношение к декоративно
прикладному творчеству;
желание приобретать новые знания;
чувство прекрасного и эстетического чувства на
основе знакомства с мировой художественной
культурой;
эмпатия, как понимание чувств других людей, и
сопереживание им.
В сфере регулятивных УУД обучающиеся
научатся:
планировать свое действие;
вносить необходимые коррективы в действия;
адекватно оценивать свои достижения.
В сфере познавательных УУД обучающиеся
научатся:
осуществлять поиск информации;
строить речевое высказывание в устной форме;
строить рассуждения;
обобщать;
устанавливать аналогии.
В сфере коммуникативных УУД
обучающиеся научатся:
учитывать разные мнения;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению;
адекватно использовать речевые средства для Срок реализации
программы
Количество часов в
неделю \ год
Возраст обучающихся
Формы занятий
решения коммуникативных задач.
1 год
2, 76
89 лет
 Интегрированные занятия с музыкой,
литературой, хореографией.
 Дискуссии и беседы о декоративно прикладном
творчестве, фольклоре.
Игры, игровые тренинги.
 Репетиции.
Выступления.
Методическое обеспечение В процессе занятий используются различные
Условия реализации
программы (оборудование,
инвентарь, специальные
помещения, ИКТ ит.д.)
формы: традиционные, комбинированные,
практические занятия – игры, выступления на
публике, концерты, конкурсы, выставки.
Таблицы по театральному искусству.
Видеотека.
Слайды.
Компьютер.
Магнитная доска.
Набор демонстрационных материалов.
Ноутбук с колонками.
Пояснительная записка
 о реализации учебного плана
 на 2016  2017 учебный год
Направленность дополнительной общеобразовательной программы:
Художественная. Вид образовательной деятельности: декоративно – прикладное творчество.
Цель:  Формирование   социального,
  ценностного
(творческого),
коллективного   опыта   в   системе   ценностей   декоративно      прикладного
искусства для постижения культуры своей Родины и мира в межкультурном
диалоге и взаимодействии.
Задачи.
Развивать у учащихся интерес к декоративно – прикладному творчеству;
Раскрывать творческие возможности детей;
Активизировать познавательные интересы детей.
Развивать сферу чувств, соучастия, сопереживания;
Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом, культуру общения и
поведения в коллективе, в социуме.
Информационная справка об особенностях реализации
УП в 2015 – 2016 учебном году.
Общий   срок   реализации   исходной
программы (количество лет)
Год обучения
Возраст воспитанников)
Количество   воспитанников   в   группе   в
текущем учебном году
Количество часов в неделю
Общее количество часов в год
3 года
1
8  9 лет
12
2
76
Ожидаемые результаты на2016 2017 учебный год
 формирование опыта в системе ценностей народного искусства для
постижения   культуры   своей   Родины   и   мира   в   межкультурном   диалоге   и
взаимодействии;
 формирование художественно – творческих действий;    расширение   культурно   исторической   деятельности   обучающихся   в
условиях постижения народного искусства;
 обогащение конкретных представлений об окружающем мире.
Главным результатом реализации программы является создание каждым
ребенком   своего   оригинального   продукта,   а   главным   критерием   оценки
обучающегося   является   не   столько   его   талантливость,   сколько   его
способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного
результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может
каждый ребёнок.
У воспитанников, в процессе усвоения программы формируются такие
качества   личности,   как   пытливость,   инициатива,   умственная   активность   и
самостоятельность.   Важное   значение   для   умственного   и   эстетического
воспитания,   имеет   формирование   активного   восприятия   детей,   умения
активизировать   жизненный   опыт.   Качества   самостоятельности,   активности
лежат в основе детского изобразительного творчества. Обучение творческой
деятельности   способствует   формированию   таких   мыслительных   операций,
как   анализ,   синтез,   сравнение,   обобщение.   На   занятиях   творческой
деятельностью   складываются   благоприятные   условия   для   развития   речи
детей, осуществления свободного, естественного речевого общения.
Личностные результаты:
     в   ценностноэстетической   сфере   —   эмоциональноценностное
отношение   к   окружающему   миру   (семье,   Родине,   природе,   людям);
толерантное   принятие   разнообразия   культурных   явлений,   национальных
ценностей   и   духовных   традиций;   художественный   вкус   и   способность   к
эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и
чужих поступков, явлений окружающей жизни;
     в   познавательной
  (когнитивной)   сфере   —   способность   к
художественному   познанию   мира;   умение   применять   полученные   знания   в
собственной художественнотворческой деятельности;

   в   трудовой   сфере   —   навыки   использования   различных
художественных   материалов   для   работы   в   разных   техниках   (декоративно
прикладное   искусство,   художественное   конструирование);   стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их
украшения.
Метапредметные результаты:
  умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры
в окружающей жизни (Техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
     желание   общаться   с   искусством,   участвовать   в   обсуждении
содержания и выразительных средств, произведений искусства;
     активное   использование   языка   изобразительного   искусства   и
различных   художественных   материалов   для   освоения   содержания   разных
учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

   обогащение   ключевых   компетенций   (коммуникативных,
деятельностных и др.) художественноэстетическим содержанием;
  формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную
художественнотворческую   и   предметнопродуктивную   деятельность,
выбирать средства для реализации художественного замысла;
     формирование   способности   оценивать   результаты   художественно
творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
     в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни
человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов,
представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды
и   жанры   пластических   искусств,   характеризовать   их   специфику;
сформированность   представлений   о   ведущих   музеях   России   и
художественных музеях своего региона;
   в ценностно  эстетической сфере – умения различать и передавать в
художественнотворческой деятельности характер, эмоциональное состояние,
и   своё   отношение   к   природе,
  осознание
общечеловеческих   ценностей,   выраженных   в   главных   темах   искусства,   и
отражение   их   в   собственной   художественной   деятельности;   умение
эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах
изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям
своего народа и других народов;
  обществу;
  человеку,  в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о
художественных   особенностях   произведений,   изображающих   природу   и
человека   в   различных   эмоциональных   состояниях;   умение   обсуждать
коллективные результаты художественнотворческой деятельности;
     в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и
средства   художественной   выразительности   для   передачи   замысла   в
собственной   художественной   деятельности;   моделирование   новых   образов
путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного
искусства и компьютерной графики).
Отражение в УП особенностей текущего учебного года:
Праздники, запланированные в учебно  воспитательном плане ОУ:
1. День учителя
2. День театра
3. Новый год
4. День рождения школы
5. Международный день 8 марта
Содержание программы.
1. Художественное творчество.
1). Древо жизни – древо моих предков. Орнамент. Вышивка. Росписи.
«Древо жизни» как символ рода. Родовое и Генеалогическое древо.  Древо
жизни в орнаментальном искусстве народов России. Образ «древа жизни» в
народной вышивке. Расписные и резные прялки. Народные росписи (Городец,
Хохлома,  Полхов Майдан, Северные росписи, Тобольская домовая роспись и
т.д.) и вариации «Древа жизни» в них. Древо жизни в глиняной игрушке
(Каргополь, Дымково и др.).
2). Тряпичная кукласкрутка. Рукотворная кукла в культуре народов
России. Народные Куклы – «Обережки», «Семесюхи»,  «Столбушки»,
«Крестушки», «Рожаницы».  Изготовление женской и мужской куклы
скрутки.
В прошлом веке ни одна ярмарка не обходилась без народной игрушки,
пёстрых глиняных и деревянных баб, медведей, оленей, конников, птиц.
Красивые и яркие прямо с лотка они попадали в руки детей, которые сразу же
начинали играть, включая новых героев в свой детский сказочный мир. Уже
тогда мало кто помнил, что игрушка в своём первородном виде – это
культовая и обрядовая скульптура, инструмент магии.
3). Птица – счастье. Орнамент. Вышивка. Росписи.
Образы птицы «Гомоюн» (Гомон), птицы «Феникс» и др. в культуре
народов России. Народные былины и сказки о птице («Садко», «Петушок и
жерновки», «Петушок золотой гребешок» и др.).
Образы птицы в изделиях народных художественных промыслов (домовая
резьба, вышивка, роспись по дереву, глиняная игрушка).
4). ХлебушкоБатюшко. Каравай. Калач. Русская печка.
Хлеб в культуре народов России (пословицы и поговорки о хлебе).
Русская печка – центр деревенского Дома, кормилица, лекарь, сказочный
герой.
2. Фольклор.
1) Колыбельная моей бабушки.
2). Расскажи мне сказку. Сказки народов России.
Каждый народ создал много замечательных и интересных сказок. В них
отображена жизнь народа, его мечты и ожидания лучшей судьбы, отношение к
миру природы и человеку, добру и злу, прекрасное знание человеческой
психологии и древних традиций.
Пословицы и поговорки о Добре и зле:
Побеждай зло добром Доброму Бог помогает.
За недобрым пойдешь — на беду набредешь.
Злой плачет от зависти, а добрый от радости.
Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе.
4).   Мифы   и   легенды   наших   предков.   Древние   божества.   Богатыри   и
батыры.
Всем известны персонажи народных мифов и былин «Илья Муромец»,
«Алеша Попович» и «Добрыня Никитич».
4). Попевки: « Осенины». «На зеленом на лугу». «Бай, качи, качи, качи».
«Евсей». «Ай, тари, тари, тари». «Как на горке на горе».
3. Игра:
1). Ручеек: Во время исполнения народной песнидети стоят в двух шеренгах,
образуя   пары,   лицом   друг   к   другу.   Первая   пара   является   ведущей,   она
назначает фигуры танца: "Ручеек", "Челночки".
4.Экспедиция, проект:
1. Деревянное зодчество моего села, города, края.
На   различных   экскурсиях   с   классом   сфотографировать,   описать,
зарисовать   имеющиеся   деревянные   сооружения   (дома,   храмы,   постройки).
Найти информацию: как устроен и построен деревянный дом, какие отличия
существуют у разных народов при строительстве деревянного дома, а что в
них общее? Составить иллюстрированный рассказисследование «Деревянная
архитектура моего села, города, края».
2. Музеи моего села, города, края.
На  экскурсиях в музеи своего  села,  города,  края  сфотографировать,
описать и зарисовать имеющиеся изделия народных мастеров (предметы быта,
посуду утварь, варианты украшения резьбой, росписью). Найти информацию:
какие по содержанию, коллекциям бывают музеи, что в них общее, а чем они
отличаются   друг   от   друга.   Составить   иллюстрированный   рассказотчет   о
проделанной   работе.   Вместе   с   родителями   составить   описание   и   опись предметов, относящихся к народному искусству у себя дома «Мой домашний
музей».
3. Народные мастера моего села, города, края.
Познакомится   с   творчеством   народных   мастеров   или   педагогов
  крае.
изучающих   народное   искусство   в   своем   селе,
  городе,
Сфотографировать,   описать   и   зарисовать   изделия   выполненные   ими.
Составить рассказотчет о народных мастерах.
Отличительные особенности данной программы:
1. Разработка содержательной стороны образовательного и воспитательного
процесса, предполагающего:
 комплексный подход к развитию и обучению ребенка;
 воспитание художественноэстетического вкуса;
 формирование эмоциональноэстетического восприятия окружающего мира
через музыку и движения:
 развитие эмоциональной сферы через восприятие музыкальных и
художественных произведений;
 развитие творческих проявлений у детей через погружение в мир театра и
импровизацию.
 воспитание общительности, умения входить в контакт с другими детьми и
взрослыми,
2. Формирование опыта практической, познавательной и творческой
деятельности на занятиях и выступлениях перед зрителями.
3. Создание предметно пространственной среды, обеспечивающей
художественноэстетическое и творческое развитие на основе
театрализованной деятельности.
Набор в группы: свободный, по желанию.
Число обучающихся в группе: 12 детей.
Режим занятий: 3 раза в неделю, продолжительность занятия 40 минут. №
Виды и
направления
деятельности
1. Художественное
творчество
2. Фольклор
3. Игра
4. Экспедиция.
Проект
Итого:
Учебный план.
Содержание темы
Количество
часов
1). Древо жизни – древо моих предков.
Орнамент. Вышивка. Росписи.
2).   Кукла   скрутка.   Тряпичная   кукла
скрутка. Рукотворная кукла в культуре
народов России.
3). Птица – счастье. Орнамент.  Домовая
резьба. Вышивка. Росписи.
4).   Хлебушко   –   Батюшко.   Каравай.
Калач. Русская печка.
1). Колыбельная моей бабушки.
2). Расскажи мне сказку. Сказки народов
России.
3).   Мифы   и   легенды   наших   предков.
Древние божества. Богатыри и батыры.
4).   Попевки:Осенины.   На   зеленом   на
лугу. Бай, качи, качи, качи. Евсей. Ай,
тари, тари, тари. Как на горке на горе.
1). Ручеек.
2). У медведя во бору.
3). 12 палочек.
4). Гуськи.
1.   Деревянное   зодчество   моего   села,
города, края.
2. Музеи моего села, города, края.
3. Народные мастера моего села, города,
края.
4.
этнографический музей.
  Мой   школьный   историко
6
6
6
4
6
6
4
4
4
4
4
4
6
4
4
4
76 Материальнометодическое обеспечение
Для   полноценной   реализации   курса   технологии   в   начальном
образовании   и   достижения   планируемых   результатов   необходима
соответствующая материальная база:
  Видеотека.
  Слайды.
  Компьютер.
  Магнитная доска.
  Набор демонстрационных материалов.
  Ноутбук с колонками
Методы и приемы организации учебно – воспитательного процесса.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
 объяснительно – иллюстрационный (дети воспринимают и усваивают
готовую информацию);
 частично – поисковый (решение поставленной задачи вместе с педагогом);
 репродуктивный (обучающиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности).
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
обучающихся на занятиях:
 фронтальный;
 индивидуально – фронтальный;
 индивидуальный;
 групповой. Методы и приемы.
1. Игровые технологии.
2. Выставки и обсуждения детских работ.
3. Коллективное творчество.
4. Использование поэтического слова, музыкальных записей, зрительного
ряда.
5. Сравнение (игры «Что на что похоже»), наблюдение и сопоставление
выразительных возможностей разных материалов, видов деятельности.
6. Творческие тренинги.
Учебнотематический комплекс.
Афанасьев А.Н. Древо жизни: Избранные статьи. М., 1988.
1. Банников   В.Н.   Народное   искусство   как   образовательная   парадигма
этнопедагогического образования (культурологическая, психологическая,
воспитательная составляющая).М.: Вопросы культурологии, №7, 2009. С.
6771.
2. Бахтин М.М. Эстетика словестного творчества. М., 1979.
3. Возвращение   к   истокам:   Народное   искусство   и   детское   творчество:
  Т.Я.Шпикаловой,
Учебнометодическое   пособие
/
  под   ред.
Г.А.Поровской. М.: Гуманитарное. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
4. Григорьев В.М. Народные игры и традиции в России. М., 1991.
5. Дайн   Г.Л.,   Шпикалова   Т.Я.   Русская   народная   игрушка:   Альбом   с
методическими рекомендациями. М., 1988.
6. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учебнометодическое
пособие: В 2 ч. / под ред. Т.Я.Шпикаловой. М.: Гуманитарное   издание
Центр ВЛАДОС, 2001.
7. Жегалова С.К. Русская народная живопись. М., 1984.
8. Званцев М.П. Хохломская роспись. Горький, 1951.
9. История   русского   орнамента  ХХYI  веков. /  Ред.  С.Ю.Ивлев.   М.:   Арт
родник, 1997. 10.Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества:
Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. М.: Гуманитарное
издание Центр ВЛАДОС, 2002, с ил.
11.Круглова О.В. Народная роспись Северной Двины. М., 1987.
12.Народные знания. Фольклор. Народное искусство. Вып.4. М., 1991.
13.  Некрасова   М.А.   Народное   искусство   как   проблема   коллективного   и
индивидуального, традиций и новизны // Проблемы народного искусства.
М., 1983.
14.Некрасова   М.А.   Народное   искусство   России   –   духовный   феномен
современной   культуры.   Традиция   и   современность.   /В   сб.   Народное
искусство и современность. ХантыМансийск, 2009.
15.Неретина   Л.В.   Конспекты   уроков   по   изобразительному   искусству,
мифологии   и   фольклору.   М.:   Гуманитарное   издание   Центр   ВЛАДОС,
2004, с ил.
16.  Пословицы,   поговорки,   загадки.   В   рукописных   сборниках   ХVIII   –  ХХ
веков. М.Л.: Издво Академии наук СССР. 1961.
17.Пропп В.Я. Мифология сказки. М., 1969.
18.Рыженков Г.Д. Народный месяцеслов. М., 1991.
19.Сказания русского народа собранные Иваном Петровичем Сахаровым. –
СПб, 1895.
20.Шпикалова Т.Я. Я живу в России. Творение российских мастеров. М.:
Просвещение, 2006, с ил. Календарно – тематический план занятий.
Творчество и мастерство. 2 класс (1, 2, 3 группа), 2 часа в неделю
№ п\п
Тема занятия
Количество
Дата
Дата
часов
проведения
проведения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вводное занятие.
Знакомство с программой
обучения. Правила ТБ.
Древо жизни – древо моих
предков.
Колыбельная моей бабушки
Орнамент.
Русские народные игры.
Вышивка.
Колыбельная моей бабушки.
Росписи.
Ручеек.
10
Кукла – скрутка. Лялька –
Мотанка.
11
Ручеек.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
занятий
(план)
01.09
занятий
(факт)
06.09
08.09
13.09
15.09
20.09
22.09
27.09
29.09
04.10
06.10 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Тряпичная кукла – скрутка.
Сонница.
Сундучок моей бабушки.
Тряпичная кукла – скрутка.
Хозяйка – кормилица.
Сундучок моей бабушки.
Рукотворная кукла в
культуре России. Выставка
работ.
Сказки народов России.
Птица Счастье. Вышивка.
Сказки народов России.
Птица Счастье. Росписи.
Расскажи мне сказку.
Птица Счастье. Росписи.
Покажи мне сказку.
Птица Счастье. Домовая
резьба.
У медведя во бору.
Хлебушко – Батюшко.
Колобок.
Хлебушко – Батюшко.
Каравай.
У медведя во бору. Ручеек.
Хлебушко – Батюшко.
Калач.
Древние сказители. Баяны.
Хлебушко – Батюшко.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.10
13.10
18.10
20.10
25.10
27.10
01.11
03.11
08.11
10.11
15.11
17.11
22.11
24.11
29.11
01.12
06.12
08.12
13.12
15.12
20.12 Русская печь.
33
34
Древние сказители. Баяны.
Деревянное зодчество моего
края.
35 Мифы и легенды наших
предков. Древние божества.
36
Деревянное зодчество моего
края.
37 Мифы и легенды наших
предков. Древние божества.
38
Деревянное зодчество моего
края.
39 Мифы и легенды наших
предков. Древние божества.
40
Деревянное зодчество моего
края.
41 Мифы и легенды наших
предков. Древние божества.
42
Поиграем как раньше на
Руси. Гуськи.
43 Музеи моего города.
44
Поиграем как раньше на
Руси. Гуськи.
45 Музеи моего города.
«Старый Сургут».
46
Поиграем как раньше на
Руси. 12 палочек.
47 Музеи моего города.
«Старый Сургут».
48
Поиграем как раньше на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22.12
27.12
29.12
10.01
12.01
17.01
19.01
24.01
26.01
31.01
02.02
07.02
09.02
14.02
16.02
21.02 Руси. 12 палочек.
49 Музеи моего города.
«Старый Сургут».
50
51
52
53
Заветный сундучок.
Обрядовая кукла.
Заветный сундучок.
Обрядовая кукла.
Выставка работ.
Путешествие Матрешки по
России.
54
Обрядовые праздники Руси.
55 Макошь и две ее дочери.
Доля и Недоля.
56
Обрядовые праздники Руси.
57 Матрешка Семеновская.
58
Обрядовые праздники Руси.
59 Матрешка Полхов –
Майданская.
60
Обрядовые праздники Руси.
61 Матрешка Загорская.
62
Обрядовые попевки,
заклички и песни.
63 Матрешка Башкирская,
64
65
Удмуртская.
Обрядовые попевки,
заклички и песни.
Создание Матрешки моей
мечты.
66
Обрядовые попевки,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.02
28.02
02.03
07.03
09.03
14.03
16.03
21.03
23.03
28.03
30.03
04.04
06.04
11.04
13.04
18.04
20.04
25.04 67
68
69
70
71
72
73
74
75
заклички и песни.
Создание Матрешки моей
мечты.
Обрядовые попевки,
заклички и песни.
Создание Матрешки моей
мечты.
Художники моего города,
края.
Создание Матрешки моей
мечты.
Художники моего города,
края.
Поиграем как раньше на
Руси. Ручеек. У медведя во
бору. 12 палочек. Гуськи.
Художники моего города,
края.
Поиграем как раньше на
Руси. Ручеек. У медведя во
бору. 12 палочек. Гуськи.
76
Итоговая выставка работ.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.04
02.05
04.05
09.05
11.05
16.05
18.05
23.05
25.05
30.05

file_name: Дополнительная общеразвивающая программа Рукодельница.docx

intro: Дополнительная развивающая программа "Рукодельница" погружает ребят в прошлое. Знакомит с историей и традициями русского народа. Изготовление традиционных обереговых, игровых, обрядовых кукол переносит в мир Древней Руси. В мир, в котором хозяйки своими волшебными руками, замечательным рукоделием создавали уют и оберегали свои семьи

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Дополнительная общеразвивающая программа "Рукодельница"


extracted_text:
Методическая разработка
Тема: «Куклы в древней Руси»
Вид деятельности: декоративно – прикладное творчество
Объединение: «Творчество и мастерство»
Возраст детей: 12 – 13 лет
Педагог дополнительного образования: Слободяник Ольга Владимировна,
г. Сургут, МБОУ СШ №9. Цель: Развитие образного и пространственного воображения, эстетических
навыков.
Задачи:
1. Познакомить с историей возникновения куклы.
2. Приобщение детей к народному искусству, знакомство с куклами –
оберегами.
3. Отработка навыков и умений при работе с тканью.
4. Воспитание трудолюбия, терпения и аккуратности.
Оборудование и материалы:
1. Таблицы с изображением русского народного костюма.
2. Лото  «Русский костюм»
3. Кусок хлопчатобумажной ткани, квадрат белой ткани, пестрый лоскут,
кусок яркой ткани на юбку.
4. Ножницы, нитки, бусы, ленты.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
 Здравствуйте ребята. Что такое кукла? В словаре русского языка С. И.
Ожегова объясняется, что кукла – это детская игрушка в виде фигурки
человека. По мнению других ученых: археологов, искусствоведов = это любая
фигурка человека, даже если она не является детской игрушкой.
2. Познавательный.
Куклы имитируют взрослый мир, подготавливая ребенка к взрослым
отношениям. Поскольку кукла изображает человека, она выполняет разные
роли и является как бы партнером ребенка. Он действует с ней так, как ему
хочется, заставляя куклу осуществлять свои мечты и желания.
Поговорим об истории происхождения куклы.
Представьте себе первобытного человека. Все, что происходило вокруг
первобытного человека, было непонятным и очень часто жестоким и
пугающим.
С неба лилась вода, падал стрелами (дождь и молния). Вода, если это был
сильный ливень, смывала и уносила жилища, людей, посевы. Когда разливались реки, они тоже наносили страшный урон. Молнии убивали людей
и скот, поджигали дома. Солнце тоже не всегда ласково согревало человека и
землю. Были времена, когда оно сжигало все засеянное, лишая людей урожая
и обрекая на мучительную голодную смерть. Ветер вырывал с корнями
деревья, разрушал жилища.
И человек задавался вопросом: кто все это делает? Конечно, это были, какие
то высшие и могущественные существа – боги. Люди создали скульптуры
богов, дали им имена, и теперь человеку было, у кого просить помощи и
защиты, было кому поклоняться. Так в древней Руси появились боги: Перун,
Сварог, Дажьбог, Макошь и т.д. Чаще всего богов делали в виде человеческих
фигур. Наверное, это и были самые первые куклы. Когда люди придумали
богов, они почувствовали себя уютнее в этом мире. Люди, сотворившие богов,
верили им, поклонялись и надеялись на их защиту. Так первые куклы
облегчили жизнь первых людей.
На заре цивилизации первобытные охотники не только рисовали на камне
картины будущей охоты, но и разыгрывали сцены предстоящей удачной
охоты, для чего из глины лепились фигурки людей и животных. Эти фигурки
и стали первыми игрушками человечества.
Было время, когда куклы спасали людям жизнь, заменив человека в жестоких
обрядах жертвоприношения. У наших предков был ужасный обычай: чтобы
умилостивить богов, приносили им в жертву людей. Но однажды кому то в
голову пришла идея предложить богам вместо живого человека куклу. Взяли
обыкновенное полено, обрядили его в платок и сарафан и принесли в жертву
богам. Боги приняли жертву. Так кукла – полено спасла человека. Появились
и другие куклы – чучела, которых приносили в жертву разным богам.
У каждой куклы было свое имя: Кострома, Морена, Купало…Обряды
жертвоприношения с тех пор, превратились в настоящие праздники:
наряженных кукол с песнями носили на руках, водили вокруг них хороводы,
затевали игры, затем отдавали богам – топили в реках, сжигали на кострах,
разбрасывали по полям. А взамен просили счастливой любви, хороших
урожаев, здоровья.
Куклам, как будто, не придавали особого значения, но теперь, по прошствии
времени, выясняется, что без кукол не обходился ни один праздник. На изготовление кукол шли в основном подручные материалы. Делали кукол
из соломы, из глины, из дерева, из мочала, из камыша, из початков кукурузы,
из корней, травы, из сучьев и веток деревьев.
По материалам археологических исследований и литературным источникам
известны куклы древнего Египта – из дерева и ткани. От древнего Китая
дошли до нас глиняные куклы. В детских погребениях античной эпохи
обнаружены куклы, и марионетки из слоновой кости. В Афинах были
распространены примитивные деревянные куклы. В феодальном обществе
стали развиваться кустарные промыслы игрушки. У детей феодалов, а позднее
у детей богатого дворянства и крупной буржуазии куклы отличались
небывалой роскошью. Они были одеты в дорогие наряды, а кукольные дома
были сделаны с резной мебелью и полной обстановкой. Такие куклы служили
для украшения комнат и хранились как фамильные ценности.
На территории России древнейшие куклы найдены из раскопок в Радонеже,
Коломне, Москве. Русская народная кукла имеет свою славную историю и
богатые традиции. Тряпичные куклы, выполненные в традициях, сложившихся
в народе, это куклы, которые делали с использованием старинных техник и
технологий.
У каждого народа с незапамятных времен существуют свои игрушки, в
которых отразились общественный уклад, быт, нравы и обычаи, технические и
художественные достижения. Игрушки у многих народов, несмотря на их
различия, во многом сходны по конструкции, форме и декору. А произошло
это по тому, что игрушки рождались в труде, и известный мастер и простой
крестьянин учились у одного великого мастера – природы. И в роскошном
дворце, и в соломенной хижине ребенок играл. Только игруки эти были
разными. У одних игрушкой служила деревянная чурка, завернутая в тряпицу,
у других – дорогостоящие, затейливые, сделанные на заказ, механические
куклы.
Народная игрушка имеет многовековую историю. Древние мастера понимали,
что назначение детской игрушки – забавлять ребенка и помогать ему,
познавать мир. Мы рассмотрим русскую народную игрушку – куклу.
По своему назначению куклы делятся на три большие группы: куклы –
обереги, обрядовые и игровые куклы. Сегодня мы поговорим о кукле – обереге «Куватке». Куклы – обереги –
самые древние куклы, которые  создавались для защиты человека. Разберем
назначение и изготовление кукол – оберегов.
У тряпичных кукол – оберегов лицо не изображалось. Это связано с древними
представлениями, с ролью игрушки в прошлом, как магического предмета.
Такая безликая кукла служила «оберегом». Отсутствие лица было знаком
того, что кукла – вещь неодушевленная, а значит недоступная для вселения в
нее злых сил. Оберег – амулет или волшебное заклинание, спасающее человека
от различных опасностей, а также предмет, на который наговорено заклинание
и который носят на теле в качестве талисмана. Считалось раньше, что если
над кроваткой ребенка висит кукла – оберег «Куватка», то она отгоняет злую
силу. За две недели до рождения ребенка будущая мать помещала такую
куклу – оберег в колыбель. Когда родители уходили в поле на работу, и
ребенок оставался в доме один, он смотрел на эти маленькие куколки и
спокойно играл.
Известно, что шили кукольные платья не просто так, а со смыслом. Во –
первых в наряде всегда должен был присутствовать красный цвет   цвет
солнца, тепла, здоровья, радости. И еще считали, что он обладает
охранительным действием: оберегает от сглаза и порчи. Вышитый узор,
которым когда то украшали наряд куклы, тоже был не случайным. Каждый
его элемент хранил магическое значение, и узор должен был в лице куклы,
оберегать ребенка. Слово «узор» обозначало «призор», т.е. присмотр.
Поэтому на кукольном платье, как и на костюме человека, вышивали: круги,
кресты, розетки – знаки солнца. Женские фигурки, оленей – символы
символы плодородия. Волнообразные линии – знаки воды. Горизонтальные
линии – знаки земли и т.д.
3. Творческий. Практическая работа.
План выполнения практической работы
1. Сворачиваем ткань в трубочку. Чтобы она не раскручивалась,
закрепляем ниткой.
2. Делаем лицо и руки. Кладем трубочку на середину квадрата из белой
ткани. Перегибаем по диагонали и закрепляем голову, перевязываем
ниткой. Ручки также перевязываем. Получилась белая кофта.
3. Наряжаем куклу: из ниток делаем и заплетаем косу, привязываем ее к
головке. 4. Затем надеваем юбку.
5. На головку повязываем пестрый лоскут – платок.
6. Дополнить наряд куклы украшениями: бусы, ленты.
4. Итог
Выставка, награждение лучших работ.

file_name: Куклы в древней Руси.docx

intro: После посещения краеведческого музея ребят заинтересовал момент: почему у русских обереговых и обрядовых кукол нет лиц?  поиск информации в соответствующей литературе и сайтах натолкнул нас на мысль о создании исследовательского проекта. проведенное анкетирование одноклассников и родителей показало, что и очень многим взрослым и детям это очень интересно

title: Исследовательский проект "Куклы Древней Руси"


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
Башкирский институт развития образования
Башкирское отделение Общероссийской организации
Малой академии наук «Интеллект будущего»
Муниципальное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4 имени Тикеева Д.С.»
Муниципального района Иглинский район Республики Башкортостан
Секция: окружающий мир
Тема работы:
«Выращиваем томаты»
Шамсутова Индира Ильдаровна
Обучающаяся 2 ж класса
«Средняя общеобразовательная школа № 4 имени Тикеева Д.С.»
Муниципального района Иглинский район Республики Башкортостан
Руководитель: Шамсутова Динара Робертовна
Учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4 имени Тикеева Д.С.»
Муниципального района Иглинский район Республики Башкортостан
Контактный телефон: 89273553017
email: dinarashamsutova

 @   yandex
 .  ru с.Иглино, 2016 2017 учебный год
Оглавление.
Введение…………………………………………………………………………….
1.Основная часть
1.1Биологические особенности томата…………………………………………..
2.Практическая часть исследования.
2.1Условия …………………………………………………………………………
2.2Этапы выращивания томатов………………………………………………….
2.3Использование и применение томатов………………………………………..
3.Заключительная часть…………………………………………………………… Введение.
В  условиях  постоянно  ухудшающейся  экологической  обстановки,  когда
усиливается неблагоприятное воздействие внешней среды на человека, именно
овощи способствуют поддержанию здоровья людей. Овощи ценны не только и
столько тем, что содержат необходимые для человека питательные вещества, но
и тем, что способствуют лучшей усвояемости других продуктов питания.
Использование   овощей   в   диетическом   питании   позволяет   восстановить
нарушенные   функции   организма,   предотвратить   развитие   целого   ряда
заболеваний. Чрезмерное потребление жиров, белков, углеводов и игнорирование
овощей   нередко   приводит   к   серьезным   заболеваниям.   Овощи   содержат
биологически   активные   вещества,   способствующие   правильному   протеканию
углеводного и жирового обмена, очищению организма от продуктов обмена изза
усиленного питания энергетически богатыми продуктами питания (особенно в
зимний период).
Овощи на 65  97% состоят из воды, но, несмотря на это их роль в питании
человека трудно переоценить. Продуктовые органы овощных растений являются
естественными   поставщиками   витаминов.   Витамины   находящиеся   в   овощах
благоприятно влияют на организм человека.
Немаловажным   фактором   следует   считать   и   то,   что   овощи   улучшают
аппетит.   Разнообразие   вкуса   и   окраски,   аромат   овощей   служат   источником
положительных эмоций при приеме пищи.
Актуальность
       Выращивание помидоров  увлекательнейшее занятие. Я думаю, что любой
человек, раз увлекшись, никогда не бросит этого дела. Если с душой подойти к
этим,  в   общемто,  не  очень  прихотливым   растениям,   то   они  вознаградят   нас
щедрым   урожаем.   И   я   считаю,   что   выращивать   помидоры   сейчас   очень
актуально.
Цель
Моя цель вырастить томаты хорошего качества.
Задачи
 изучить биологические особенности  узнать об этапах выращивания томатов
 собрать урожай хорошего качеств.
Основная часть.
1.1Биологические особенности томата
Томат   происходит   из   тропической   Америки.   В  Европе  томат  в   первые
появился   в   Испании   и   Италии.   Значительно   позже   началась   культура
выращивания томатов в царской России. На сегодняшний день томаты на всех
континентах нашей планеты.
Томат   это   однолетнее   травянистое   растение.   Относится   к   семейству
паслёновых. Его родственниками являются картофель, баклажан, перцы и др.
Томат очень теплолюбивая культура с мочковатой корневой системой. Стебли
этого растения в высоту достигают более 2м. Плоды томатов красные мясистые
ягоды, различной формы и массы. На сегодняшний день существует огромное
количество его сортов .    Практическая часть.
2.1 Условия.
Для выращивания томатов необходимы следующие условия: температура, свет,
вода, питательные вещества, воздух.
1 Температура.
Томат — очень теплолюбивое растение. Оптимальная температура для
прорастания семян и нормального роста и развития рассады + 24—26°С. После
высадки рассады в открытый грунт я не могу контролировать температурный
режим. Данные я получала следующим образом из интернета «Гисметео».
Средняя температура каждой декады прошлого года.
 Полученные данные приведены в таблице№1
месяц
май
Июнь
Июль
август
сентябрь
декада
температура
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
-
-
+24
+26
+30
+29
+28
+27
+29
+26
+23
+20
+18
+16 У томата в отношении температуры прослеживается определенная
закономерность. Чем она выше, тем быстрее наступает созревание плодов.
Напротив, при низких температурах получают более поздний, но большой
урожай.
2 Свет. Это один из основных факторов роста и развития растений. Томат очень
требователен к освещенности. Поэтому свою рассаду я размещала на окнах
выходящие на южную сторону. Недостаток света может ощущаться при выращивании рассады. Всходы томатов
вытягиваются, образуя тонкие стебли с мелкими светлыми листьями, что.
3. Вода Обеспечение томатного растения водой — одно из важнейших условий его
нормальной жизнедеятельности.
В   процессе   роста   потребность   растения   в   воде   неодинакова.   Во   время
прорастания семян и налива плодов она достигает максимума. При выращивании
рассады, в период цветения и завязывания плодов влажность почвы должна быть
оптимальной.   Растения   в   этот   момент   должны   испытывать   определенный
дефицит влаги, что приводит к сдерживанию интенсивного вегетативного роста.
В   то   же   время   нельзя   допускать   пересыхания   почвы,   ведущего   к   осыпанию
цветков и даже молодых завязей.
4. Питание.
Питание помидоры получают из почвы, через свою корневую систему. К
питательным веществам всех растений относятся органические и минеральные
вещества, которые содержатся в почве. Для поддержания содержания их в почве
я использовала только органические удобрения. Это перегной коровьего навоза,
измельчённая солома и водный настой свежего коровьего навоза. Так как мой
брат по профессии агроном. Он сделал химический анализ почвы на содержание
в ней азота, фосфора и калия(питательные вещества). Мы взяли образец с 20 см
слоя почвы, так как корни помидора располагаются именно в этом слое. Мы
получили следующие данные представленные в таблице №2
Питательные вещества
Содержание в процентах
Азот
Фосфор
Калий
0,3
0,1
2,8
Из полученных данных можно сказать, что почва достаточно плодородная.
5. Воздух.
Воздух   играет   особую   роль   в   активной   жизнедеятельности   томата.
Например,  без кислорода невозможно дыхание  растения.  Особенно остро это
ощущает   корневая   система.   При   переувлажнении   почвы   происходит   её
уплотнение,   образование   корки,   корни   плохо   усваивают   воду   и   питательные
вещества из почвы. Поэтому систематически после каждого полива (примерно 1
раз   в   неделю)   нужно   взрыхлять   почву   под   каждым   растением.   Тем   самым
улучшать   доступ   кислорода   к   корням   растений,   сохраняя   влагу   в   почве   от быстрого

испарения

и

удалять

мелкие

сорняки.
В процессе фотосинтеза велико значение углекислого газа.  Углекислотные
подкормки позволяют усилить завязываемость плодов и увеличить их размер,
резко поднять общую и особенно раннюю продуктивность культуры. Повысить содержание углекислого газа в воздухе можно внесением навоза на
участке, где будут расти томаты.
Существенное влияние оказывает на томаты аммиак. При набивке парников
свежим навозом возможно аммиачное отравление растений — повреждение
нижних листьев в виде ожогов. В связи с этим рекомендуется высаживать томаты
в парники через неделю после набивки.
2.2 Этапы выращивания томатов.
Подготовка почвы, посев.
Я использовала почву набранную с огорода ещё осенью. Поместила почву в
пластиковую ёмкость высотой 6 см, с проделанными в ней отверстиями (для
удаления лишней влаги).Этой высоты достаточно для развития корней на первых
этапах   жизни   рассады.   Почву   я   прогрела   до   комнатной   температуры   и
оптимально увлажнила. Для посева я использовала 10 семян. Сорт помидоров
«Сибирский великан». Он относится к средне спелым сортам и даёт крупные
плоды массой до 300 г. Семена я посеяла на глубину 0,6 0,8 см и ладошкой
уплотнила почву. Полила тёплой водой, обвернула пищевой плёнкой и поставила
на   хорошо   освещаемый   подоконник.   Через   7   дней,   что   достаточно   быстро,
взошло 9 семян, это говорит о хорошей всхожести семян. Как только семена
начали всходить, я убрала плёнку.
Пикировка.

После появления третьего настоящего листа я пересадила свою рассаду в
пластиковые   стаканчики   высотой   15   см.   Каждое   растение   получило   свой
«домик».   Каждое   растение   развивалось   индивидуально.   Хорошо   развивалась
корневая система. Мне это было видно, за счёт того, что стаканчик прозрачный.
Хорошо развивалась вегетативная масса растения и над поверхностью почвы.
Листья были крупные тёмно зелёные, побеги – толстые и крепкие.
Пересадка в грунт под плёнку.
В   первой   декаде   мая   я   пересажу   свои   растения   в   грунт   под   плёнку.
Предварительно   сделав   грядку   в   огороде   размером   0,5   м   х   1   м.   Грядку   я
обязательно полью и накрою плёнкой, чтобы она прогрелась. Высадим рассаду
для   закаливания   и   укрепления   корневой   системы.   В   тёплые   дни   мы   будем
открывать плёнку на целый день, чтобы помидоры привыкали к естественным условиям

(ветер

и

солнце).
Пересадка рассады в гряды. В третьей декаде мая я пересажу свою хорошо укоренившуюся рассаду на их
постоянное место. Нужно высадить рассаду на расстоянии 0,5 м друг от друга в
один ряд. Пересаживая будем использовать большое количество воды и перегноя
и проделывать эту работу в вечернее время, чтобы избежать увядание растений.
Уход за растениями.
Пересадив   рассаду   на   постоянное   место,   нужно   продолжать   систематически
ухаживать за своими «подопечными». Регулярно поливать помидоры не допуская
пересыхания почвы.
Подвязывание растений.
По мере роста помидоров они нуждаются в опоре. Нужно будет обязательно
подвязывать  каждое растение к специальной опоре , так как плоды томата очень
тяжелы   и   они  могут  упасть  на   землю.   В   процессе   подвязки   нужно  обрывать
некоторые стебли растений, для того чтобы, получить более крупные и мясистые
плоды и большее количество завязей. Надеюсь , что в итоге мы получим  большие
тёмно красные круглые плоды, мясистые и очень сладкие на вкус. 2.3 Использование и применение томатов.
Я считаю, что самое лучшее применение это, съесть помидор сорвав, его спелым
с грядки. Так как в нём содержится большое количество витаминов, которые мы
можем получить только летом.  Мы сделаем закрутки помидоров, наш любимый
томатный сок и различные салаты с добавлением других овощей. 3 Заключительная часть.
Проделав   такую   большую   работу,   я   многое   узнала   нового   из   жизни

культурных  растений. Я  узнала об условиях выращивания помидоров,  на что
влияет полив, почему состав почвы влияет на плодородие. Пока я не знаю что
такое азот, фосфор и калий, но вскоре я узнаю об этом в старших классах. Но
имею   общее   представление   о   процессе   с   момента   прорастания   семени   и   до
получения плодов и для меня это не просто волшебство появление красного
помидора. Мне очень понравился процесс и я продолжу свои юные исследования
в природе.

intro: Цели, задачи, актуализация, итоги. Приложены таблицы средней температуры воздуха за четыре месяца, по декадам: май, июнь, июль, август.Для мы выращиваем томаты . Польза овощей для жизнедеятельности организма человека. Что необходимо соблюдать при выращивании томатов. Воздух, вода, почва, удобрения. Когда помидоры можно пересаживать в открытый грунт или под "пленку".В работе есть: цели, задачи, актуализация, итоги. Приложены таблицы средней температуры воздуха за четыре месяца, по декадам: май, июнь, июль, август.Для чего мы выращиваем томаты . Польза овощей для жизнедеятельности организма человека. Что необходимо соблюдать при выращивании томатов. Воздух, вода, почва, удобрения. Когда помидоры можно пересаживать в открытый грунт или под "пленку".

title: Научно исследовательская работа тема: "Выращиваем томаты"


extracted_text:
Итоговый тест учащихся детского объединения «Юный натуралист» по дополнительной
общеобразовательной программе

 «  Юный натуралист

 » (20142015 учебный год).
Найдите  один верный  ответ в каждом вопросе.
1. В царстве растений плоды образуют:
А  мохообразные
Б  покрытосеменные
В  папоротникообразные
Г – голосеменные
2.
 Испарение воды растениями — это приспособление к:
А  передвижению органических веществ
Б – сохранению тепла
В  транспорту минеральных веществ
Г  образованию органических веществ
3. Отравление грибами очень опасно, потому что:
А  во всех случаях оно смертельно
Б – ядовитые вещества быстро растворяются и
всасываются в кишечнике
В  симптомы отравления проявляются
слишком поздно
Г  не существует противоядий  против
грибных токсинов
4. Выберите признак, характерный для самоопыляемых растений:
А– яркие, крупные цветки
Б –  лепестки венчика плотно прилегают друг к
другу
В – цветут до появления листьев
Г – имеют нектар и запах
5.
 Лилейных относят к классу Однодольных, т. к.
А  жизненная форма  травы
Б  мочковатая корневая система
6. Плод гороха:
А –  боб
Б – коробочка
В  обоеполые цветки
Г –  есть подземные побеги
В – стручок
Г – стручочек
7. Какое из перечисленных  растений лишнее?
А – томат
Б – картофель
В – капуста
Г – паслен черный
8. Какое из перечисленных  животных лишнее?
А – белка
Б – тушканчик
В – лиса
Г – медведь
9. Название, какого растения связано со звоном? А – ромашка
Б   астра
В – колокольчик
Г – шиповник
10. Процесс превращения головастика во взрослую лягушку называется:
 А – размножением
Б   ростом
В – прогрессом
Г – метаморфозом
11.Какие абиотические факторы влияют на жизнь щуки в водоемах Республики Коми?
А   плотва
Б   растворенные в воде газы
В – окуни
Г – водоросли
12. Без участия бактерий или грибов производятся:
А – творог
Б – карамель
13. Какая нить в природе самая тонкая?
Наследственное заболевание человека, проявляющееся в плохой свертываемости
крови, называется:
А   анемией
Б – гиподинамией
15. Где у кузнечика ухо?
В  гемофилией
Г   дистонией
А   на ноге
Б – на голове
В – на брюшке
Г   на груди
16. Болезнь, которую раньше называли чахоткой   это:
Специальность ученого, занимающегося проблемами профилактики заболеваний:
А  анатом
Б   генетик
В  физиолог
Г  гигиенист
18. Для пополнения запаса сил спортсмену на дистанции полезнее съесть:
А – кусок сыра
Б –  плитку шоколада
В – сырое яйцо
Г – немного сала
В – хлеб
Г – уксус
В – паутина
Г – шипы
В  ангина
Г  пневмония
 А – стебель
Б – усики
14.
А – туберкулез
Б – дифтерия
17. Инструкция по выполнению теста.
 Работа  включает 18 вопросов.
 К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, необходимо выбрать один
правильный ответ.
 За каждый правильный ответ дается 0,5 баллов.
 Ответы на вопросы оформляются в «Бланке ответов».

 Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются.
 Максимальное количество баллов9.

 Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно
большее количество баллов.
Желаем успеха!
Бланк ответов.
Фамилия, имя   ________________________________________  Класс  _____
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Ответ
№ задания
10
11
12
13
14
15
16
17
18 Ответ
Общее количество баллов  _____
Руководитель кружка  ________________________  Паршукова Н.А.
Ответы.
№ задания
Ответ
№ задания
Ответ
1
Б
10
Г
2
Б
11
Б
3
Б
12
Б
4
В
13
В
5
Б
14
В
6
В
15
А
7
В
16
А
8
Б
17
Г
9
В
18
Б

file_name: Тест итоговой, кружковцев,14-15 уч.год.doc

intro:
Итоговый тест учащихся детского объединения «Юный натуралист» по дополнительной общеобразовательной программе «Юный натуралист»
* Работа  включает 18 вопросов.
* К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, необходимо выбрать один правильный ответ.
* Ответы на вопросы оформляются в «Бланке ответов».
* За каждый правильный ответ дается 0,5 баллов.
* Баллы, полученные за все выполнен¬ные задания, суммируются.
* Максимальное количество баллов-9.

title: Итоговый тест учащихся детского объединения «Юный натуралист» по дополнительной общеобразовательной программе «Юный натуралист» (2014-2015 учебный год).