extracted_text:
Открытый урок по окружающему миру во 2
классе.
Тема: «Вода – основа жизни на Земле».
подготовила
учитель начальных классов
Ярикова Светлана Анатольевна
Прогимназия «Снегири» 2017 год
Тип урока: комбинированный
Вид урока: усвоение новых знаний
Цель: уточнить и расширить знания о воде и её значении в жизни
человека;
           раскрыть основные факторы загрязнения воды и меры по охране
её чистоты.
Задачи:  - формировать представление о воде, как основе  жизни;
                 -  формировать первоначальное представление детей об
экологии, и её роли в                жизни людей;
                 - учить анализировать факты, делать выводы и обобщения;
                 - развивать наблюдательность, познавательную активность,
логическое мышление;
                 -  воспитывать бережное отношение к воде, любовь к
природе.
Оборудование:  презентация;  карточки: вода, жидкая, твёрдая,
газообразная, свойства     воды, природные фильтры, очистные
сооружения, экологи;  текст экологической сказки, кластеры; 3
стеклянных стакана, 3 воронки с почвой, песком и глиной;  чёрный
ящик;  дождевая вода в бутылке;  компьютер;  телевизор.

(1 слайд – титульный лист)
I.  Организация начала урока.
(2 слайд – природа)
Один из детских поэтов сказал:
Только тот живет как нужно,
Все дается лишь тому.
Кто живет согласно, дружно
С постоянным ПОЧЕМУ?
- Только тому интересно жить, кто старается узнать много нового. А вы
являетесь почемучками? Тогда этот урок для вас.
II.  Актуализация знаний.
- Перед вами чёрный ящик.  Хотите узнать, что в нём?
А подскажет вам писатель Сент Экзюпери.
(3 слайд – с текстом)
Ход урока.
1 «… у неё нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, ею наслаждаются, не
ведая, что она такое. Нельзя сказать, что она необходима для
жизни: она – сама жизнь. Она самое большое богатство на
свете».
- Давайте проверим, кто из вас прав и заглянем в ящик!
(Открывается чёрный ящик и достаётся бутылка с водой)
-  Посмотрите, и вправду вода!
- Какова же будет тема нашего урока?
(4 слайд – тема урока, слайд заполняется постепенно)
Открывается запись на доске, одновременно дети пишут в своих
кластерах.
- А что такое вода?
Ответы детей:
- Вода, с химической точки зрения – прозрачная, бесцветная жидкость,
не имеющая вкуса, цвета и запаха, представляющая собой химическое
соединение водорода и кислорода.
- С человеческой точки зрения, вода – это жидкость, напиток,
предназначенный для питья.
- Из воды состоит всё живое, в том числе человек.
Показ слайдов: 5 слайд- с журавлями,
                              6 слайд – про место у воды,
                               7 слайд – о растениях.
- Давайте вспомним, что мы уже знаем о воде?
III.  Закрепление  пройденного материала.
Три состояния воды.
(8 слайд - три состояния воды, слайд заполняется постепенно)
- Воду можно перелить в бутылку или стакан. Почему?
( Она жидкая)
- Всегда ли она жидкая? Если налить воду в блюдце и поставить в
холодильник, что произойдёт?
( Замёрзнет, превратиться в лёд)
- Лёд – это вода в твёрдом состоянии.
- Летом, после дождя, образуются лужи, но выглянуло солнце, и лужи
высохли.
- Куда делась вода?
( Превратилась в пар, испарилась.)
Вывод: вода – это единственное вещество на Земле, которое
бывает в трёх состояниях, твёрдом, жидком и газообразном.
- Запишите в своем кластере эти слова.
- Приведите примеры, где вода встречается в природе в жидком
состоянии?
(Воды рек, озёр, морей, океанов, дождь, роса)
- А в твёрдом состоянии?
( Град, лёд, снег, иней)
- А в газообразном состоянии?
( Туман, облако, пар)
- Что общего и в чём разница между облаками и туманом?
( Общее: состоят из мельчайших капелек воды;
2 разница:  облака образуются высоко над землёй, а  туман – над
поверхностью  земли.)
Свойства воды.
(9  слайд – свойства воды)
- Какие из перечисленных свойств  относятся к воде?
Бесцветная, прозрачная, без запаха, форменная, белая, текучая,
безвкусная, светлая,  без формы, кислая.
-  Давайте проверим. ( Показать слайд с правильными ответами)
- Ну, а теперь заполним наш кластер, отгадав загадки.
1. Кто ответить мне сумеет,
     Форму ли вода имеет?    (нет)
- Запишем: без формы
2. Знает Маша, Витя, Света,
     Что вода всегда …               (бесцветна)
3. Бабушка пирог печёт,
     Запах от него течёт;
     Как разрежем апельсин,
     Слюнки льются – нету сил,
      А когда водичка льётся,
      В носу запах остаётся?        (без запаха)
4. Поиграли мы в песке,
    Ручки вымыли в реке,
    Вдруг ракушку увидали,
    Это свойство вы узнали?          (прозрачная)
5. Пластинку ровную возьмём,
    И на неё воды нальём,
    Прошу я вас ответить
     Что вы могли заметить?             (текучая)
6. Соль в стаканчик положили,
     И её мы растворили,
     Если сахар опустить,
     Что мы можем получить?             (вода- растворитель)
Где человек использует свойства воды в своей жизни?
Ответы детей.
- Вода- друг и помощник человека. Она удобная дорога.  По рекам,
океанам ходят лодки и корабли.
- Без воды не могут работать заводы и фабрики. Например, для
изготовления одного килограмма бумаги нужно 250 литров воды.
- На реках строят гидроэлектростанции, где получают электричество.
(10 слайд – использование воды)

Вода, является местом отдыха для людей. Предлагаю и вам отдохнуть.
3 IV.  Физкультминутка
Поиграем в игру «Вода – суша»
Если вы услышите слово вода, или о воде, то подпрыгните вверх, если
будут слова о суше – присядете на корточки:
Река,  берег,  озеро,  пруд,  равнина,  океан,  холм,  болото,
овраг,  водохранилище,  канал,  поляна,  дождь,  туман,  облако,
поле,  материк.
V.  Изучение нового материала.
- Вода- растворитель, значит всё, что попадает в воду растворяется и
вода становится грязной.
- Как же очищается вода в природе?
Проведём опыт.
- Возьмём три пустых стакана и три воронки с почвой, песком и глиной
и нальём в каждую из них одинаковое количество дождевой, мутной
воды.
Посмотрим, что произошло.
- Почва и песок пропустили воду, а глина - нет.
Так происходит и в природе.
(11 слайд – схема  образования  родника)
- Давайте напишем об этом в своём кластере.
(Природные фильтры: почва, песок, глина)
- Дождевая вода на поверхности земли была мутной,  но, просочившись
сквозь почву, камни, песок, она очистилась и вышла родничком.
- Образовался ручей, потом речка и стали люди брать воду из этой
речки и употреблять её в своих целях.
Сказка «Разноцветная речка»
- Давайте прочитаем с вами сказку про одну речку, и про то, что с ней
сделали люди.
     Текла по равнине речка с чистой водой - звалась Прозрачной.
     Построили на ее берегу завод игрушек. Для работы ему нужно много
воды. Проложили от завода к речке две трубы. По одной вода на завод
вливается чистая, прозрачная, по другой обратно выливается грязная,
отработанная. Речка стала здесь красная, как мак.
      Ниже по течению построили еще один завод - резиновых сапог. Он
прозрачную воду жадно пьет, сбрасывая по трубе обратно грязную
воду. И стала речка здесь чернее черных резиновых сапог.
        Вырос на берегу и третий завод - ситцевый. Речка сделалась тут
серо- буро-малиновой - пестрее самого ситца.
       Была речка чистой, называлась Прозрачной, да стала грязной -
Разноцветной. Стала маловодной: много воды заводы выпивают. Людям
ни постирать, ни умыться, ни попить, ни рыбы наловить!
       Пожаловал на берег Разноцветной Самый Главный Санитар. На
заводах побывал, все узнал и очень рассердился. И приказал: срочно
построить на всех заводах водоочистки. Пусть в цехах грязная вода
«чистится - отмывается» и за дело принимается, и так без конца. Тогда
в речке воды больше станет, и будет она всегда чистой.
4 С той поры речка Разноцветная вновь стала речкой Прозрачной,
чистой.  Хочешь  - стирай,  хочешь - пей,  можешь - искупаться,  и рыбы
наловить, и ухи наварить.
- Почему речка называлась разноцветной?
- А как раньше её называли?
- Что приказал построить на заводах главный санитар?  (водоочистки)
- Да, ребята, чтобы очистить воду от химических загрязнений строят
искусственные фильтры, которые называются  - Очистные сооружения.
Посмотрите, как они выглядят.
(12 слайд – очистные сооружения)
- А как называют в жизни главных санитаров?
- Давайте обратимся к толковому словарю и проверим ваши
предположения.
(13 слайд – толковый словарь)
Экологи – люди, которые занимаются изучением
взаимоотношений живой и неживой природы, охраной
окружающей среды.
- Запишите это важное, новое слово в свои кластеры.
- Как ещё человек загрязняет воду?  (Бросает мусор, моет машины)
- Давайте подумаем, как вы, дети можете помочь воде быть чистой. (Не
бросать мусор в воду, собрать мусор на берегу, и т. д.)
- Правильно, надеюсь, что вы  так и будете поступать всегда.
VI. Итог урока. Рефлексия.
(14 слайд – человек запомни)
- Давайте хором прочитаем финальные слова нашего урока:
Человек, запомни навсегда
Символ жизни на Земле – Вода!
Экономь её и береги,
                                                         Мы ведь на планете не одни!
- А теперь давайте полюбуемся нашей красивой планетой.
(15 слайд – видеосюжет)
На экране видеосюжет, на его фоне учитель произносит слова:
- Мы живём на планете Земля, это наш общий дом.
- У нас над головой общая крыша –  голубое небо.
- У нас под ногами общий пол – земная поверхность.
- У нас одна на всех лампа и печка – ласковое солнышко.
- У нас общий водопровод – это дождевые и снежные тучи.
- Нам только кажется, что Земля наша огромная и необъятная. А если
взглянуть на неё из космоса, то не такая уж она и большая. Всего за
полтора часа её можно облететь на космическом корабле.
- Но вот, что может произойти, если мы не будем её беречь…
(16 слайд – капля воды)
5 - Итак, давайте поставим точку в нашем уроке, подведем итог.
- Продолжите, пожалуйста, предложения:
Я узнал ….
Я задумался …..
Я удивился ….
- Оцените свою работу.
Кластер имеет раздел – самооценка.
6

file_name: вода- основа жизни.docx

intro: Видео для презентации

title: Открытый урок Окружающий мир на тему "Вода - основа жизни на Земле" (2 класс)


extracted_text:
Сценарий литературного вечера, посвященного поэзии Сергея Есенина
«…знакомый ваш Сергей Есенин» (11 класс)
   Цели:
Обучающие:: заинтересовать учащихся противоречивой личностью поэта, увлечь  поэтическим
творчеством Сергея Есенина, обратить внимание на глубокую лиричность поэзии, нежную любовь к
родине, природе.
Развивающие: формировать положительное отношение к родной  литературе; развивать творческие,
актёрские способности.
Воспитывающие: формировать эмоциональную культуру личности и ценностное отношение к
искусству через чтение произведений С. Есенина; формировать навыки общения и сотрудничества со
сверстниками.
 Оформление спектакля чернобелое,  одежда чтецов также чернобелая, полумрак, свечи.
 Музыкальное сопровождение:
 органная музыка И.С.Баха,
 пьесы «Октябрь» и «Апрель» из цикла «Времена года» П.И.Чайковского,
 пьеса «Шторм» В.А.Моцарта,
 аудиозаписи песен на стихи Есенина.
 проектор
 экран
Ход мероприятия
  Учитель.    Неведомо движение времени. Одно поколение сменяет другое. Русь
вступила в XXI-й век. Движется, живёт по своим законам мир поэзии, поэзия –
Вселенная души человечества. Непрерывно нарождаются и вспыхивают в этом
чудесном   мире   поэтические   звёздочки   и   звёзды.   Одни   сгорают   и   навсегда
исчезают ещё при жизни их “хозяина”, свет души от других доходят к нам на
протяжении десятилетий. И лишь немногие, очень немногие согревают народную
“живую душу” в веках, разгораясь со временем всё ярче и ярче. Имя одной из
таких звёзд в созвездии поэтической России – СЕРГЕЙ ЕСЕНИН. Оно – вечно… Но у
каждого из нас в душе свой образ Есенина - поэта и человека.
Выходит чтец 1. Я люблю Есенина вот такого:
                             (читает стихотворение « Грубым дается радость…»)
Чтец 2(держит в руках цветы): Нет, что вы, Есенин совсем другой. Вот послушайте:

                               (читает стихотворение «Какая ночь! Я не могу..»)
Чтец 3: Нет, Есенин совсем не такой – это певец тоски и смерти…
                               В этой могиле под скромными ивами
                               Спит он, зарытый землей,
                               С чистой душой, со святыми порывами,
                               С верой зари огневой.
                               Тихо погасли огни  благодатные,
                               В сердце страдальца земли,
                               И на чело, никому не понятные,
                               Мрачные тени легли.
 (Аудиозапись песни на стихи Есенина  “Мне осталась одна забава…”) Чтец 4:
                               Вы помните,
                               Вы все, конечно, помните,
                               Как я стоял,
                               Приблизившись к стене,
                               Взволнованно ходили вы по комнате
                               И чтото резкое
                               В лицо бросали мне.
                               Вы говорили:
Чтец 5:
                               Нам пора расстаться,
                               Что вас измучила
                               Моя шальная жизнь,
                               Что вам пора за дело приниматься,
                               А мой удел –
                               Катиться дальше вниз.
Чтец 4:
                             Любимая!
                             Меня вы не любили.
                             Не знали вы, что в сонмище людском
                             Я был, как лошадь загнанная, в мыле,
                             Пришпоренная смелым ездоком.

                             Не знали вы,
                             Что я в сплошном дыму,
                             В развороченном бурей быте
                             С того и мучаюсь, что не пойму –
                             Куда несет нас рок событий.

Чтец 4:
                              Теперь года прошли,
                               Я в возрасте ином.

Чтец 5:
                              И чувствую и мыслю поиному.
                              И говорю за праздничным вином:
                              Хвала и слава рулевому!
                              Сегодня я
                              В ударе нежных чувств.
                              Я вспомнил вашу грустную усталость.
                              И вот теперь
                              Я сообщить вам мчусь,
                              Каков я был
                              И что со мною  сталось!
Чтец 4:

                              Простите мне…
                              Я знаю, вы не та – Живете вы с серьезным, умным мужем;
                              Что не нужна вам наша маята,
                               И сам я вам
                               Ни капельки не нужен.
                               Живите так,
                               Как вас ведет звезда,
                               Под кущей обновленной сени.
                               С приветствием,
                               Вас помнящий всегда
Чтец 5:
                                   Знакомый Ваш
                                  Cергей Есенин.
    (Аудиозапись органной музыки Баха, на слайдах – портреты Есенина разных лет)
Голос   (изза   кулис):  Сергей   Есенин   не   столько   человек,   сколько   орган,   созданный   природой
исключительно для поэзии, для выражения неисчерпаемой печали полей, любви ко всему живому в мире
и милосердия, которое – более всего иного – заслужено человеком.

Чтец 7 (читает стихотворение «Гой ты. Русь, моя родная!»)

          (Аудиозапись  Чайковский «Апрель» из цикла «Времена года»)

    Чтец 6 (читает под музыку) Сергей Александрович Есенин, сын крестьянина Рязанского уезда, села
Константинова.   Родился   3   октября   1895   года.   С   двух   лет,   по   бедности   отца   и   многочисленности
семейства, был отдан на воспитание деду по матери.
(На слайдах – пейзажи Рязанской губернии.)

Чтец 3 (читает стихотворение «Край любимый! Сердцу снятся…». Слайды продолжаются все время
чтения)

           Чтец 6: Стихи я начал писать с восьми лет,   но сознательное творчество отношу к 1617 годам.
Восемнадцати лет я был удивлен, разослав стихи по журналам, тем, что их не печатают, и грянул в
Петербург. Там меня встретили радушно. Первый, кого я увидел, был  Блок. Когда я смотрел на Блока, с
меня капал пот, потому что в первый раз видел живого поэта.
      Чтец 1: Блок. Письмо от 22 апреля 1915 года.
“…Путь Вам, может быть, предстоит не короткий, и , чтобы   с него не сбиться, надо не торопиться, не
нервничать.   За   каждый   шаг   свой   рано   или   поздно   придется   дать   ответ,   а   шагать   теперь   трудно,   в
литературе, пожалуй, всего труднее. Я все это не для прописи Вам хочу сказать, а от души;  сам знаю,
как трудно ходить, чтобы ветер не унес и чтобы болото не затянуло.”
        Из дневника Блока: ”Крестьянин Рязанской губернии, 19 лет, стихи свежие, чистые, голосистые,
многословный язык”.
 (Аудиозапись   пьеса “Октябрь” из цикла ”Времена года” П. И. Чайковского)

        Чтец 8 (читает под музыку стихотворение «Душа грустит о небесах…»)
                 ЧТЕЦ 4: Из письма другу школьных лет Григорию Панфилову. "Дорогой Гриша! В настоящее
время читаю Евангелие и нахожу очень много для себя нового... Христос для меня совершенство, но я
не так верую в него как другие. Те веруют из страха. А я чисто и свято, как в человека, одаренного
светлым умом и благородною душою, как в образец в последовании любви к ближнему. Жизнь... Я не могу понять ее назначения. ...Мы всетаки должны знать, зачем живем".  (Испытующе
смотрит на зрителя, читает сидя.)
Кто скажет и откроет мне,
Какую тайну в тишине
Хранят растения немые
И где следы творенья рук?
Ужели все дела святые,
Ужели всемогущий звук
Живого слова сотворил...

(Аудиозапись   Моцарт «Шторм»)
 Чтец   6:  В   годы   революции   был   всецело   на   стороне   Октября,   но   принимал   все   посвоему,   с
Чтец 6: “Февральская революция застала меня на фронте в одном из дисциплинарных батальонов, куда
угодил за то, что отказался написать стихи в честь царя”.
      Чтец 4:        Война мне всю душу изъела…
                           За чейто чужой интерес
                           Стрелял я в мне близкое тело
                           И грудью на брата лез.
                           Я понял, что я – игрушка,
                           В тылу же купцы да знать.
                           И, твердо простившись с пушкой,
                           Решил лишь в стихах воевать.
                           Я бросил мою винтовку.
                           Купил себе  “липу”, и вот
                           С такоюто подготовкой
                           Я встретил семнадцатый год

крестьянским уклоном.
ЧТЕЦ 3:  ".мне очень грустно сейчас: история переживает тяжелую эпоху умерщвления личности как
живого, ведь идет совершенно не тот социализм, о котором я думал, а определенный и нарочитый, без
славы и без мечтаний».
Чтец 6: Письмо, написанное в марте 1922 года: «..у нас сейчас в литературе просто  дышать нечем. В
Москве   я   себя   чувствую   отвратительно.   Безлюдье   полное.   Больше   ценят   линию   поведения,   чем
искусство. Лучше уйти в кабак от сих праведников. Нравы у них миргородские. Того и гляди вбежит
свинья и какойнибудь важный документ съест со стола души»,
  Чтец 3: В поэзии тяжелый жизненный опыт Есенина, смертельный спор душевной тьмы и света, надежд
и отчаяния выразился в острейшем цикле стихов “Москва кабацкая”.
                        Но эта пакость –
                        Хладная планета!
                        Её и солнцемЛениным
                        Пока не растопить!
                        Вот потому
                        С больной душой поэта
                        Пошел скандалить я,
                        Озорничать и пить!
     Чтец 4 (читает стихотворение «Все живое особой метой…») (Ученик поет под гитару песню на стихи Есенина «Клен ты мой опавший….»)
    Чтец 4: Из письма 1922 года: ”Устал я от всего этого дьявольски! Хочется куданибудь уехал, да
уехать некуда! Живу я без приюта и без пристанища, потому что домой стали ходить и беспокоить
разные бездельники…Им, видите ли, приятно выпить со мной! Я не знаю, как отделаться от такого
головотяпства, а прожигать себя стало совестно и жалко… Уехать бы”.

   Чтец 7: «Наркому по просвещению Анатолию Васильевичу Луначарскому… Заявление.
    Прошу Вашего ходатайства о выдаче мне заграничного паспорта для поездки на трехмесячный срок в
Берлин по делу издания книг своих и примыкающей ко мне группы поэтов”.
   Чтец 2  (держит в руках газету): 3 апреля 1922 года Есенину была разрешена поездка в Германию.
Есенин вылетел 10 мая вместе с Айседорой Дункан в Кенигсберг.
Чтец 8:  Из письма другу, июль 1922 года: « Родные мои! Хорошие! Что сказать мне об этом ужасном
царстве мещанства, граничащем с идиотизмом? Здесь только жрут, пьют и танцуют. Человека я пока еще
не встречал и не знаю, где им пахнет. В страшной моде господин доллар, а на искусство начхать. Никому
здесь это не нужно… пусть мы нищие, пусть у нас голод, холод и людоедство, зато у нас есть душа,
которую здесь сдали за ненадобностью в аренду.»
(Аудиозапись  Сергей Безруков исполняет песню на стихи Есенина «Вижу сон: дорога черная…».
На слайдах – фото Есенина 20х годов, в том числе фото за границей и с Айседорой Дункан)
 Чтец 2: Сергей Есенин вернулся в августе 1923 года.
Из письма Бениславской, декабрь 1924 г. «Я чувствую себя просветленным, не надо мне этой глупой
шумливой   славы,   не   надо   построчного   успеха.   Я   понял,   что   такое   поэзия.   Я   скоро   завалю   вас
материалом. Так легко пишется в жизни очень редко. Это потому, что я один и сосредоточен в себе..»
Чтец 7 (читает стихотворение «В этом мире я только прохожий»)
(Минусовка песни “Не жалею, не зову, не плачу…” )

Чтец 6 .
                              Друг мой, друг мой,
                              Я очень болен.
                              Сам не знаю, откуда взялась эта боль.
                              То ли ветер свистит
                              Над пустым и безлюдным полем,
                              То ль, как рощу в сентябрь,
                              Осыпает мозги алкоголь.

                              Ночь морозная.
                              Тих покой перекрестка.
                              Я один у окошка,
                              Ни гостя, ни друга не жду.
                              Вся равнина покрыта
                              Сыпучей и мягкой известкой.
                              …Месяц умер,
                               Синеет в окошко рассвет.
                               Ах ты, ночь!
                              Что ты, ночь, наковеркала?
                               Я в цилиндре стою. Никого со мной нет.
                               Я один…
                               И разбитое зеркало…
Раздается  звук разбитого стекла. Гаснет  свет.  Звучит аудиозапись песни  “Мне  осталась одна
забава…” В середине песня обрывается.

Чтец   4.Есенин   Сергей   Александрович   трагически   оборвалась   27   декабря   1925   года   в   гостинице
“Англетер” в Ленинграде тридцати лет от роду.
Чтец 6. Перед тем как отнести Есенина на Ваганьковское кладбище, гроб с телом его обнесли  вокруг
памятника Пушкину.  Это был достойный преемник пушкинской славы.
Учитель. Факел есенинской жизни отгорел рано. Ему едва исполнилось 30 лет. А факел его поэзии, его
души до сих пор светит ярко и, думается, будет светить вечно. Покоряет есенинское “буйство глаз и
половодье чувств”, его страстная любовь к Родине, к жизни, к природе и к своему народу. Всетаки
надеюсь, что сегодняшний вечер не прошел зря. Ктото из вас завтра придет в библиотеку, возьмет томик
стихов поэта и захочет побыть наедине с его творчеством  таким простым и понятным каждому из нас,
таким душевным, мелодичным, способным пробудить даже в самой черствой душе живые и теплые
чувства…

file_name: Есенин (мероприятие).docx

intro: данная разработка представляет собой сценарий внеклассного мероприятия - литературного вечера, посвященного жизни и творчеству Сергея Есенина. Используются и биографические данные, и выразительное чтение произведений поэта, и видеозаписи. Разработка будет интересна педагогам, преподающим в 11 классе, а также возможно ее использование как материала для внеклассного мероприятия

МХК

group: Дисциплины


extracted_text:
Календарнотематическое планирование уроков литературы в 9 классе
№
п/п
Название раздела программы.
Темы уроков
1
2
3
4
5
6
Цели и задачи изучения историко
литературного курса в 9 классе. История
отечественной литературы как
отражение особенностей культурно
исторического развития нации.
Древнерусская   литература   –   «начало
всех   начал».   Темы,   идеи,   образы,
жанровое   многообразие.
  Основные
особенности древнерусской литературы.
«Слово о полку Игореве»  величайший
памятник древнерусской литературы.
Историческая основа, основное
содержание.
Герои и события в «Слове…». Идейный
центр поэмы – «золотое слово»
Святослава. Значение образа Ярославны.
Раздумья о судьбе Родины
Человек и природа в художественном
мире поэмы.  Связь с народной поэзией,
метафорический пейзаж
Образ автора «Слова…».
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
1
1
1
1
1
1
Сроки
проведения
Факт.
По
плану
Вид учебного
занятия
Форма и вид
контроля знаний
Домашнее задание
Усвоение
нового
материала
Читать статью на стр. 34
учебника
Учебный материал к
уроку
Опорные понятия
Введение (1 ч.)
Литературная
ситуация, историко
литературный процесс,
литературное
направление,
«сквозные» темы и
мотивы
Из древнерусской литературы      (6 ч. + 1 рр)
Усвоение
нового
материала
Жанры древнерусской
литературы: летопись,
житие, хронографы,
поучения,  хождения.
Летопись.
Стихотворный
перевод.
Усвоение
нового
материала
Вопросноответная
форма контроля
Стр. 69. Читать «Слово о
полку Игореве» (См.
Приложение на стр. 160
223) + лекция в тетради.
Фронтальная беседа Подготовить выразительное
чтение понравившегося
фрагмента, составить план
повествования о походе
Игоря по «Слову…»
Словарь:
междоусобица
Урок
исследование
Вопросы и текст.
Чтение наизусть
Психологический
параллелизм,
олицетворение
Работа с
текстом
Работа с текстом
Стр. 1819
Выучить наизусть
вступление или плач
Ярославны.
Стр. 2124
Сообщения на тему
«Природа в «Слове…»
Героическая поэма,
Усвоение
Фронтальная
Индивидуальные Патриотический пафос, эпичность и
лиризм поэмы.
Значение «Слова…» в истории русской
культуры.
историческая песнь,
плач
нового
материала
беседа, инд.
сообщения
Значение «Слова…» в истории русской
литературы.
Контрольный тест по «Слову о полку
Игореве»
Р.Р.
  Подготовка   к   домашнему
сочинению   по   «Слову   о   полку
Игореве»
1
1
Контроль знаний
План сочинения
Обучающее
сочинение
Творческая
работа
сообщения по темам:
«Художественное
своеобразие «Слова…»,
«Слово…» в русской
музыке («Князь Игорь»  А.
П. Бородина), «Сюжеты
«Слова» в живописи (В. Г.
Шварц, В. Г. Перов, В. М.
Васнецов)»
Домашнее сочинение.
Темы: «Образ князя
Игоря и тема Русской
земли в «Слове о полку
Игореве», «Поэтические
страницы «Слова…»
(Анализ эпизода) и др.
Из русской литературы XVIII века     (6 ч. + 1 рр)
1
7
8
9
10
11
12
Общая характеристика русской
литературы XVIII века. Основные
тенденции развития. Классицизм в
русском и мировом искусстве. Основные
каноны классицизма.
М.В. Ломоносов.  Жизнь и творчество.
Ода как жанр лирической поэзии.
«Вечернее размышление о Божием
величестве при случае великого
северного сияния»
Ода «На день восшествия на
Всероссийский престол Ея  величества
государыни императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года». Прославление
Родины, мира, науки и просвещения
Р.Р.
  «Разговор   с
Анакреоном».   Прославление   мира,
  Анализ   стих.
1
1
1
Словарь:
государственность,
«светская культура»,
классицизм,
гражданственность
Силлаботоническое
стихосложение.
Панегирик, сатира,
ода, силлабо
тоническое
стихосложение.
Усвоение
нового
материала
Усвоение
нового
материала
Усвоение
нового
материала
Фронтальная беседа В устном сообщении
попытаться определить
роль литературы XVIII века
в истории русской
литературы вообще
Фронтальная беседа
Сообщения,
вопросы
Стр. 3746 уч., вопрос № 3
на стр. 82.
Метафорический язык,
ораторский синтаксис,
Развитие
речи
Работа с текстом
Подготовить:       1)
подборку высказываний о 13
14
15
16
17
  просвещения   в   поэзии
науки,
М.В.Ломоносова.
Г.Р. Державин. Судьба и поэзия.
Стихотворения:  «Бог»,     «Памятник».
Ода «Фелица»
Стихотворения «Властителям и судиям»,
«На смерть князя Мещерского».
Временное и вечное, свобода, совесть,
честь в лирике поэта.
А.Н. Радищев.  Подвиг писателя.  Книга
«Путешествие из Петербурга в Москву».
Отражение в произведении
просветительских взглядов автора.
Н.М.Карамзин «Бедная Лиза». Понятие
о сентиментализме. Утверждение
общечеловеческих ценностей
1
1
1
1
архаизмы.
Жанр оды,
максимализм,
категоричность,
изящество,
будничность
Экспрессия,
экспрессивный, пафос
развенчания, псалом,
оригинальное
произведение,
переводное
произведение.
Литература
путешествий.
Жанр путешествия как
форма панорамного
изображения русской
жизни
Сентиментализм как
литературное
направление
Сообщения по теме
Изучение
нового
материала
Комбинирова
нный урок
Ответы на вопросы
Комбинирова
нный урок:
чтение,
анализ
Комбинирова
нный урок:
чтение,
анализ
Устные
выступления учся
по тексту
Устные
выступления учся
по тексту
Литература русского романтизма первой четверти XIX века (2ч. + 1 рр)
Литература  первой четверти  XIX  века.
Становление и развитие русского
романтизма.
1
Урок лекция
Классический,
классик,
романтический,
романтизм как
литературное
направление
Г.Р.Державине
2) сообщение о его судьбе и
личности
Стр. 5667 Уч. (1 ч.),
вопрос № 5 на стр. 82.
Подумать, в чем ода
Державина соответствует, а
в чем отходит от строгих
канонов жанра
классицизма?
Прочитать главы из книги
А.Н.Радищева
«Путешествие из
Петербурга в Москву»
(«Любани», «Пешки»,
«Спасская полесть»).
Какова авторская позиция?
Повторить черты
классицизма в литературе.
Какова система ценностей
сентименталистов? Почему
они считали, что «воспитав
чувствительность во всех
людях, можно победить
всякое зло»?
Выучить лекцию о
романтизме, читать статью
учебника на стр. 8488
Подготовить сообщения на
темы:
1)К. Н. Батюшков – тонкий
лирик и ценитель красоты
живого русского языка, 18
Романтическая лирика начала XIX века.
Очерк жизни и творчества
В.А.Жуковского.
Баллада «Светлана». Черты романтизма
в произведении.
19
Р.Р.  Анализ элегий В.А.Жуковского
«Море», «Невыразимое»
20
21
А.С.Грибоедов. Жизненный и
творческий путь. Становление  личности
писателя. История создания комедии
«Горе от ума».
  Чтение   и   анализ   1   действия.     Утро   в
доме   Фамусова.   Фамусов   и   его   роль   в
произведении.
22
Фамусов – Чацкий – Софья.  Анализ  II
действия. Развитие конфликта
1
1
1
1
1
2)Жуковский и Пушкин,
3)Жуковский переводчик
Сообщения
учся по теме
Биохроника
 В. А. Жуковского
Иррациональное
мышление,
фольклорная основа,
субъективизм.
Баллада
Усвоение
нового
материала
Элегия
Развитие
речи
Письменная
работа учся
Выразительное чтение
произведения.
Анализ текста.
Литература первой половины XIX века
А.С.Грибоедов    (9 ч. + 3 рр)
Энциклопедизм,
гениальность,
цензурные искажения
Усвоение
нового
материала
Повторение понятия:
комедия классицизма.
Консерватизм,
прогресс,
крепостничество,
монолог
Развитие конфликта,
внесценические
персонажи,
«реплицированный
монолог», двуединый
Усвоение
нового
материала
Вопросоответная
форма контроля
Усвоение
нового
материала
Сообщения учся,
беседа по тексту
Вспомнить особенности
комедии как
драматического
произведения, черты
комедии классицизма,
прочитать и
проанализировать список
действующих лиц, чтение
комедии «Горе от ума»
Прочитать 2  действие,
подготовить выразительное
чтение монологов Чацкого
«И точно, начал свет
глупеть…», «А судьи кто?»
и Фамусова «Вот тото, все
вы гордецы!», «Вкус,
батюшка, отменная манера»
Выучить наизусть один из
монологов Чацкого или
Фамусова. Инд. задание
составить план к
сообщению «Фамусовское 23
24
25
26
27
28
Софья  Чацкий – Молчалин.  Анализ III
действия комедии
Р.Р. Анализ эпизода «Бал в доме
Фамусова». Обучающее сочинение
«Мечтанья с глаз долой  и спала
пелена…». Прозрение героев.  Анализ  IV
действия комедии.
Комедия или драма? Жанровое
своеобразие «Горе от ума». Сюжет и
композиция
«Век нынешний» и «век минувший» в
комедии А.С.Грибоедова.  Смысл
названия. Проблема ума в комедии
Молодое поколение в комедии. Загадка
Софии. Чацкий и Молчалин
29
30
31
Кто же Чацкий – победитель или
побежденный?
И.А.Гончаров. «Мильон терзаний»
Р.Р.  Классное сочинение по комедии
А.С.Грибоедова «Горе от ума»
1
1
1
1
1
1
1
2
конфликт
Монолог, диалог,
геройрезонер
Комбинирова
нный урок
Чтение наизусть
монологов
Эпизод в тексте
Работа с текстом.
Обучающее
сочинение
Комбинирова
нный урок
Письменная
работа
Вопросы к тексту –
устные ответы
Жанр, трагикомедия,
вольный стих,
двуединый конфликт,
монолог
Сопоставлени
е разных
точек зрения
Выступления учся
с отзывами
Высказывания
учся  по теме
Сообщения учся,
ответы на вопросы
Общественный
конфликт
Любовный
треугольник, любовная
интрига,
Составление
сравнительно
й таблицы
Таблица
«Молчалин в
представлени
и Софии» и
«Молчалин на
самом деле»
Полемика, финал
катастрофа
Развитие
речи
Творческая
работа
общество в комедии».
Прочитать 3 д.
Подумать над вопросом:
есть ли победившие в споре
Чацкого с московским
обществом? Выписать из
текста комедии по 10
крылатых выражений.
Написать сочинение.
Прочитать 4 действие
Отзыв:  поделиться своими
рассуждениями, мыслями о
прочитанном
Стр. 110113
Выписать из текста:
Отношение героев к
образованию, к службе, к
чинам, к крепостному
праву, к московским
нравам
Стр. 113117
Вопросы и задания по
группам
Стр. 120127
Подготовить
аргументированный устный
ответ на вопрос «Кто же
Чацкий – победитель или
побежденный?»
Подготовиться к классному
сочинению на одну из тем –
стр. 129
Повторить изученные
ранее стих.
А.С.Пушкина; Инд.
задания: «Детство»,
«Лицей» 32
33
34
35
36
37
38
39
1
1
1
1
1
1
1
1
«Пушкин есть явление чрезвычайное»
(Н.В.Гоголь).  Основные вехи жизненного
и творческого пути поэта.
 Лицейская лирика Пушкина. Тема
«дружества святого в творчестве поэта
(«Пирующие студенты» и др.)
Петербургский период жизни.
Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина.
Стихотворения «К Чаадаеву»,
«Вольность», «Деревня»
«Южный» период творчества  поэта.
Мотивы и образы «южных» произведений
Пушкина. «Погасло дневное светило…»,
«К морю».
Внеклассное чтение.  Романтическая
поэма «Цыганы», ее художественное
своеобразие и проблематика
«… Друг истины, поэт!»  (Образ поэта и
тема творчества в лирике Пушкина.)
«Арион»,  «Пророк», «Поэт», «Поэт и
толпа», «Я памятник себе воздвиг…» и
др
Р.Р.  Анализ стихотворения «Анчар».
Поэт и власть
«Поговорим о странностях любви…»
(Интимная лирика  А.С.Пушкина.) «Что
в имени тебе моем?..», «Я помню чудное
мгновенье»,  «Я вас любил…», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла»,
«Сожженное письмо»,      «Мадонна».
Адресаты любовной лирики Пушкина.
Творчество А.С.Пушкина  (17 ч. + 2 вн.чт+ 2 ч рр)
Комбинирова
нный урок
Повторение ранее
изученного материала
Лирические шедевры
Эпикурейская лирика
Дружеское послание
Вольнолюбивая
лирика, эволюция
темы, пафос, идиллия
Повторение
ранее
изученного
Комбинирова
нный урок
Чтение наизусть
стих. А.С.Пушкина
и комментарий к
ним
Сообщения учся
Сообщения учся
Особенности жанра
элегии
Анализ стих.
Ответы на вопросы
Особенности жанра
поэмы.
Романтическая поэма
Внеклассное
чтение
Пересказ
содержания, ответы
на вопросы
Тема поэта
Комбинирова
нный урок
Сообщения учся
План анализа стих.
Лирическое
стихотворение
Творческая
работа
Сообщения учся,
ответы на вопросы
Развитие
речи
Обучение
анализу
лирического
стихотвор.
Подготовить сообщение о
лицейском  периоде  жизни
А. С. Пушкина.
Подготовить сообщение о
петербургском периоде
жизни А. С. Пушкина.
 Выучить наизусть
стихотворение «К
Чаадаеву»
Инд. задание:
1)Сообщение «Южная
ссылка»
Прочитать поэму
«Кавказский пленник»
Подготовить сообщение
1)Пушкин в Михайловском
2)Анализ стих. «Разговор
книгопродавца с поэтом»
3)Стих. «Арион»
 Прочитать стих. «Анчар».
Инд. зад. «История
создания стих. «Анчар»
Стр. 4143 Устное
сообщение «Натали»
Выучить наизусть стих.
Сообщение «Болдинская
осень»
«История создания трагед.
«Борис Годунов»
Прочитать отрывки из
трагедии «Борис Годунов» 40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Внеклассное чтение. «Маленькие
трагедии». Общая характеристика.
Нравственные уроки трагедии
«Моцарт и Сальери»
Философское звучание поздней лирики
Пушкина. Анализ стих. «Бесы»,
«Дорожные жалобы», «Вновь я
посетил…» и др.
«Даль свободного романа». Замысел и
история создания романа «Евгений
Онегин». Общая характеристика романа.
Роль посвящения. Своеобразие
онегинской строфы
«И жить торопится,  и чувствовать
спешит». Образ Онегина и проблема
«больного героя больного времени».
«Милый идеал». Образ Татьяны в свете
нравственной проблематики романа
Татьяна и Онегин в 8 главе. Проблема
счастья в романе
 Образ автора в романе.  Лирические
отступления и их роль в произведении
Энциклопедизм пушкинского романа
 Контрольный тест по творчеству
А.С.Пушкина
Р.Р. Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству
А.С.Пушкина
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Реализм
Внеклассное
чтение
Сообщения учся по
теме урока
Стр. 4962
(групповые задания)
Основные темы
творчества, служение
гуманистическим
идеалам
Реализм
Роман в стихах,
онегинская строфа
Петербургское
общество
Поместное дворянство
Провинциальное
дворянство
Роль лирических
отступлений
Энциклопедизм
Урок
исследование
Сообщения по теме
Урок
усвоения
нового
материала
Работа с
текстом
Выступления учся,
ответы на вопросы
Ответы на вопросы
по тексту, пересказ
Работа с
текстом
Работа с
текстом
Комбинирова
нный урок
Ответы на вопросы
по тексту
Сообщения по
тексту
Ответы на вопросы,
сообщения
Работа с
текстом
Ответы на вопросы
по тексту
План сочинения
Развитие
речи
Творческая работа
Выучить наизусть стих. «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…»
Прочитать  главы романа,
вопросы  1 15
Инд. зад.  «День светского
человека»
Инд. сообщение «Дуэль»
Сообщение о Татьяне –
стр.8788
Стр. 8790, прочитать гл. 8
Выучить наизусть отрывок
из романа
Выбрать тему и
подготовиться к сочинению
по творчеству Пушкина
Стр. 9192
Составить план сочинения
Творческая работа
Повторить наизусть
отрывки
Стр. 97105.
Творчество М.Ю.Лермонтова   (11 ч + 1 вн.чт. + 2 рр)
М.Ю.Лермонтов.  Судьба и личность
поэта.  Время Лермонтова.  Ранняя
лирика:  «Нет, я не Байрон, я другой…»,
«К друзьям» и др.
1
Байронический герой
Лирический мотив
Лекция
Сообщения, беседа
по ранее изученным
произведениям
Сравнить стих. «Пророк»
с одноименным стих.
А.С.Пушкина 51
52
53
54
55
56
57
58
59
Тема поэта и толпы  в лирике
М.Ю.Лермонтова:  «Смерть поэта»,
«Пророк», «Поэт», «Кинжал»  и др.
Судьба М.Ю.Лермонтова и судьба его
поколения. Стих. «Дума»
Тема родины и природы в творчестве
М.Ю.Лермонтова. «Как часто пестрою
толпою окружен…», «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Прекрасны вы,
поля земли родной…», «Родина»
«Как страшно жизни сей оковы нам в
одиночестве влачить». Мотив
одиночества как важнейшая категория
лермонтовской поэтики.  Стихотворения
«Одиночество», «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Выхожу один я на дорогу»
Тема любви в лирике  М.Ю.Лермонтова.
«Мой демон», «Ангел», «Нищий»,
«Расстались мы, но твой портрет…»,
«Нет, не тебя так пылко я люблю…»
Внеклассное чтение. Драма
«Маскарад». Тема любви и ревности в
произведении
Р.Р. Анализ стихотворения
М.Ю.Лермонтова (по выбору)
Роман «Герой нашего времени». Замысел,
смысл названия и проблематика романа
«Странный человек». Сюжет и
проблематика главы  «Бэла».
Сопоставление образов Печорина и
Максима Максимыча
60
«Да и какое мне дело до радостей и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
пророк
Комбинирова
нный урок
Сообщения учся,
ответы на вопросы
Лейтмотив
лирического героя,
гражданская сатира
Казенный патриотизм,
лермонтовский
патриотизм
Комбинирова
нный урок
Комбинирова
нный урок
Выучить наизусть стих.
«Смерть поэта»
Повторить стих. «Листок»,
«Парус»
Стр. 118121. Вопрос 6
стр.140 Инд. зад.   «Тучи».
Выучить наизусть стих.
«Родина»
Почему поэт называл свою
любовь к отчизне странной?
Прием антитезы
Усвоение
нового
материала
Устные ответы уч
ся
Выразительное чтение  и
комментарий к стих. (на
выбор)
Адресаты лирики
Усвоение
нового
материала
Сообщения учся
Выучить наизусть одно из
стих.
Стр. 106110.
Драма
Комбинирова
нный урок
Вопросы и ответы,
текст
Подготовиться к анализу
стих.
План анализа
лирического
произведения
Философский роман
Образ рассказчика
Портрет как средство
характеристики
Развитие
речи
Творческая
работа
Усвоение
нового
материала
Усвоение
нового
материала
Сообщения учся
Выступления учся
по тексту
Сюжетная
Усвоение
Пересказ сюжета
Переписать сочинение на
чистовик
Стр.122123
Прочитать главу «Бэла»
Стр. 127130
Прочитать главу «Максим
Максимыч»
Составить вопросы для
проверки знания текста
главы «Тамань»
Стр. 130132 бедствий человеческих». Главы «Максим
Максимыч» и «Тамань»
«Онегин нашего времени». Глава
«Княжна Мери»  композиционный центр
произведения. Испытание героя любовью
и дружбой. Трагическая раздвоенность
души «Онегина нашего времени»
(В.Г.Белинский)
Глава «Фаталист» как эпилог «истории
души человеческой». Нравственные
итоги судьбы Печорина и сущность
авторской позиции в романе
Р.Р. Классное сочинение по
творчеству М.Ю.Лермонтова
Н.В.Гоголь. Биографический очерк с
обобщением ранее изученного: «Вечера
на хуторе близ Диканьки», «Миргород»,
«Арабески» («Петербургские повести»)
Вн. чтение. Н.В.Гоголь «Портрет»
«Вся Русь явится в нем!» Замысел и
история создания поэмы «Мертвые
души».
Губернский город NN и его обитатели.
Анализ «городских» глав поэмы.
Коллективный портрет чиновничества
1
1
1
1
1
1
1
61
62
63
64
65
66
67
самодостаточность,
кульминация,
Микросюжет,
авторская позиция,
«самораскрытие»
героя, глубокий
психологизм,
богатство интонаций.
Художественная
выразительность
описаний
Противостояние героя
и судьбы – ведущий
мотив повествования
нового
материала
Усвоение
нового
материала
повести.
Выступления учся
по тексту
Усвоение
нового
материала
Вопросноответная
форма проверки
знаний текста
Стр.133138.
Какие новые свойства
натуры Печорина
раскрываются в его
отношениях с Вернером,
Верой и княжной Мери?
Способен ли Печорин на
настоящую дружбу и
любовь?
Готовиться к сочинению на
одну из тем – стр. 141
План к сочинению
Развитие
речи
Творческая
работа
Закончить работу
Творчество Н.В.Гоголя (8 ч. + 2 рр+ 1 вн.чт.)
Комбинирова
нный урок
Сообщения учся
Составить вопросы на
проверку знаний текста
рассказа «Шинель».
Прочитать 1ю главу поэмы
»Мертвые души»,
составить ее план, кратко
пересказать, выписать
непонятные слова.
Стр. 147152
Прочитать главы
Усвоение
нового
материала
Комбинирова
нный урок
Сообщения по
тексту
Выступления по
тексту
Путешествие как
прием воссоздания
широкой панорамы
Руси
Сатирический гротеск
Комбинирова
нный урок
Выступления по
заданиям к тексту
Прочитать главы VII,  VIII,
IX,  X 68
69
70
71
72
«Русь с одного боку». Анализ
«помещичьих» глав с характеристикой
персонажей.
Галерея образов помещиков в поэме
Гоголя «Мертвые души». Средства
изображения и внутренняя логика
расположения персонажей в общей канве
повествования
Крестьянская Русь в поэме: от смирения
к бунту. Различные типы «простого»
человека и их авторская оценка
«Любезнейший Павел Иванович». Образ
Чичикова в поэме  Гоголя.
Образ автора и смысл финала поэмы
«Мертвые души».
Контрольный тест по произведению
73
74
Р.Р.  Классное сочинение по поэме
Н. В. Гоголя «Мертвые души».
1
1
1
1
1
2
Типичность образа
Комбинирова
нный урок
Говорящая деталь
Усвоение
нового
материала
Комбинирова
нный урок
Контрасты народной
жизни
Единство эпического и
лирического в поэме
Двойственность образа Комбинирова
нный урок
Лирическое
отступление.
Мотив дороги
Контроль
знаний
Характеристика
образа по плану: 1)
Предварительный,
беглый показ
читателю рисуемого
образа.
2) Описание
имения.
3)Портрет.
4) Обращение с
Чичиковым и
манера речи.
5) Отзывы о
знакомых.
6) Описание обеда.
7) Описание
кабинета.
8) Разговор о
продаже мертвых
душ.
Пересказ с
элементами
цитирования
Выборочный  анализ
текста
Пересказ текста с
комментарием.
Анализ XI  главы
Чтение наизусть
Тест
План к сочинению
Развитие
речи
Творческая
работа
Перечитать 3ю главу и
конец 10й главы (въезд
Коробочки в город).
Главы 59
Инд. задания:
1)Селифан и Петрушка
2) слуги Коробочки и др.
Прочитать XI главу
Вопросы по группам
Пересказ притч и вставных
рассказов
Выучить наизусть
лирическое отступление
«Русьтройка»
Написать сочинение
75
А.Н.Островский. Слово о писателе.
1
Комедия
Комбинирова
Вопросы и ответы,
Литература  второй половины XIX века     (6 ч. + 2 вн.чт.+ 1 рр) Пьеса «Бедность не порок». Особенности
сюжета
Патриархальный мир в пьесе и угроза его
распада. Любовь в патриархальном мире
Ф. М. Достоевский.  Тип
«петербургского мечтателя» в повести
«Белые ночи». Черты его внутреннего
мира.
Роль истории Настеньки в повести
«Белые ночи» . Смысл
«сентиментальности» в понимании
Достоевского
Вн.чт. Юмористические произведения
Достоевского. «Крокодил»
Л. Н. Толстой. Автобиографическая
трилогия.  «Юность». Нравственные
идеалы, мечты и реальность, становление
личности.
 А. П. Чехов. «Крыжовник», «О любви»,
«Человек в футляре».  Истинные и
ложные ценности героев рассказов.
Вн. чтение.  Рассказ А.П.Чехова
«Тоска». Образ города и его роль в
рассказе
РР. Подготовка к сочинениюответу
на вопрос «В чем особенность
изображения внутреннего мира
героев русской литературы 19 в.?»
Серебряный  век русской поэзии.
Многообразие поэтических голосов
эпохи.
Лирика А.Блока. Основные темы и
мотивы. Стихотворение «Россия»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
нный урок
текст
Комбинирова
нный урок
Усвоение
нового
материала
Комбинирова
нный
Внеклассное
чтение
Усвоение
нового
материала
Внеклассное
чтение
Развитие
речи
Вопросы и ответы,
текст
Сообщения по
содержанию, ответы
на вопросы
Беседа,
аналитическое
чтение
Сообщения по
содержанию, ответы
на вопросы
Сообщения по
содержанию, ответы
на вопросы
Сообщения по
содержанию, ответы
на вопросы
Ответы на вопросы,
пересказ
Внеклассное чтение,
индивид. задания
Стр. 197199
Прочитать рассказ
«Крокодил»
Индивидуальные задания
Прочитать рассказы Чехова
«Человек в футляре»,
«Крыжовник»
«О любви»
Вопросы по содержанию
рассказов.
Повторить изученный
материал
Творческая работа
Повторить изученный
материал
Комедия
Приемы создания
образа.
Внутренний диалог,
«диалектика души»
Приемы создания
образа.
Внутренний диалог,
«диалектика души»
Приемы создания
образа.
Внутренний диалог,
«диалектика души»
Комическое и
трагическое в прозе
Чехова.
Идея рассказа
Приемы создания
образа.
Внутренний диалог,
«диалектика души»
Ответы на вопросы
Тезисы лекции
Из литературы XX века ( 11 ч. + 1 вн.чт.)
Изучение
нового
материала
Романтическое и
реалистическое
движение
Новый тип героев
Авангардизм,
модернизм, фольклор
и литература.
Изучение
нового
материала
Ответы на вопросы
Работа с текстом, выучить
наизусть стих. 86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
С.А.Есенин. «Гой ты, Русь моя
родная…» и др. Поэтизация
крестьянской Руси в творчестве поэта
М.И.Цветаева. Стихотворения о поэзии,
о любви. Особенности поэтики
Цветаевой
А.Ахматова. Особенности поэтики.
Тема родины и гражданского долга в
лирике Ахматовой
М.А.Булгаков. «Собачье сердце». Смысл
названия. Проблематика и образы
М.Шолохов.   Рассказ  «Судьба
человека». Русский характер в
изображении М.Шолохова.
А.Т.Твардовский. Военная тема в
творчестве. «Я убит подо Ржевом».
Нравственная позиция солдата. Высокий
героизм
Вн.чт. Э.Казакевич «Звезда».  Героизм
в повести
 А.Солженицын. «Матренин двор».
Проблематика  рассказа
Данте Алигьери. «Божественная
комедия» (фрагменты).
Множественность смыслов поэмы
97
У.Шекспир. «Гамлет». Одиночество
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
фольклор и
литература.
Сатира, сарказм,
сюжет, фабула,
гротеск
Особенности
авторского
повествования и
композиции
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Ответы на вопросы
Анализ стих. Выучить
наизусть
Ответы на вопросы
Выучить наизусть
стихотворение по выбору.
Ответы на вопросы
Прочитать «Собачье
сердце»
Ответы на вопросы
Работа с текстом, вопросы.
Индивидуальное сообщение
о Шолохове.
Различные виды
пересказа
Работа с текстом. Вопросы
по содержанию рассказа.
Ответы на вопросы
Выборочный
пересказ,
аналитическая
беседа
Ответы на вопросы
Внеклассное
чтение
Изучение
нового
материала
Реальное и
символическое.
Выразительное чтение
стихотворений, вопросы.
Сообщение на тему «А.Т.
Твардовский в творческой
судьбе  А.И. Солженицына»
Работа с текстом. Вопросы
по содержанию
произведения
Работа с текстом.
Сообщение на тему «Образ
Матрены в рассказе
Солженицына».
Зарубежная литература (3 ч + 1 вн.чт + 2 рр)
Реальное и
символическое.
Философский характер
произведения
Реальное и
Изучение
нового
материала
Аналитическая
беседа
Работа с текстом. Вопросы
по содержанию
произведения
Изучение
Ответы на вопросы
Работа с текстом. Вопросы Гамлета и его конфликт с окружающим
миром.
Вн. чт.Шекспир «Гамлет». Трагизм
любви Гамлета и Офелии. Гамлет как
вечный образ в мировой литературе
И.В.Гете «Фауст» как философская
трагедия
РР. Итоговое контрольное сочинение
по прочитанным произведениям
Итоговый урок по курсу «Литература».
Задание на лето
1
1
2
1
98
99
100
101
102
символическое.
Вечные образы в
литературе
Вечные образы в
литературе
нового
материала
Внеклассное
чтение
Комбинирова
нный
Развитие
речи
Комбинирова
нный
Тест
Выборочный
пересказ,
аналитическая
беседа
Ответы на вопросы
Тест
Творческая работа
по содержанию
произведения
Подготовиться к итоговому
тестированию.
Подготовиться к итоговому
сочинению
Аналитическая
беседа
Список книг для летнего
чтения.

intro: Рабочая программа по литературе для учащихся 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа за учебный год). Создана на основе авторской программы В.Я Коровиной и учебника того же автора, выпущенного издательством "Просвещение". Содержит уроки внеклассного чтения и уроки развития речи.

title: Рабочая программа по литературе для 9 класса


extracted_text:
Конспект открытого занятия по развитию речи во второй младшей
группе «К нам пришла весна»
Тема: «К нам пришла весна»
Программное содержание:
Ознакомление детей со стихами о весне. Развитие эмоциональной
отзывчивости на средства художественной выразительности.
Цель: Обобщить знания детей о сезонных изменениях весной в природе,
повторить стихотворения о весне.
Программные задачи:
Образовательные:
 Систематизировать знания детей о весне.
 Развивать умение отгадывать загадки.
 Расширять словарный запас детей.
 Упражнять в согласовании слов в предложении.
Употреблять в речи существительные уменьшительно ласкательные.
Закрепить названия цветов.
Развивающие

 :
 Развивать навыки свободного общения с взрослыми и детьми.
 Развивать умение использовать в беседе накопленные знания.
 Формировать эмоциональную отзывчивость.
 Развивать логическое мышление.
— Развивать наблюдательность, внимание, творческие способности детей.
Воспитательные:
 Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому

    области:
Интегрируемые образовательные
 Познавательное развитие
 Речевое развитие
 Художественноэстетическое развитие
 Физическое развитие
Социально – коммуникативное развитие
Виды деятельности:
 Игровая
 Познавательная
 Музыкальнохудожественная
 Продуктивная? Методы:
Словесный – ответы на вопросы.
Наглядный – рассматривание.
Игровой – игры.
Практический – конструирование
Оборудование: магнитофон,картинки с изображением цветов,животных,
строительный материал  конструктор.
Предварительная работа: беседы с детьми о весне, наблюдения за весенними
изменениями в природе на прогулке, чтение стихов о весне, заучивание
стихотворений, разгадывание загадок, рассматривание картин и иллюстраций.
Ход занятия.
Организационный момент:
Здравствуй, друг. (Установление эмоционального контакта.)
Подойди ко мне, дружок.
Соберемся все в кружок.
Мы за руки все возьмемся.
И друг другу улыбнемся.
Здравствуй, друг. Здравствуй, друг. Здравствуй, весь наш дружный круг!
Основная часть:
Воспитатель: Ребята, у меня для вас, есть загадка.
Расстаял снежок, ожил лужок,
День прибывает, когда это бывает?
Дети: Весной.
Воспитатель: Правильно это бывает весной. (звучит музыка – красивая
мелодия о весне)
Воспитатель: Ребята, какая она весна. Давайте придумаем красивые слова
о весне и соберем их в шкатулку.
Дети:добрая зеленая, веселая, громкая, красивая и т. д.
Воспитатель: Весной вся природа просыпается, оживает. Весной в лесу очень
интересно. Предлагаю вам совершить прогулку в весенний лес. Чтобы попасть
в весенний лес, нужно назвать приметы весны.
Игра «Составь предложение» (мнемотаблицы) .Каждое предложение
должно начинаться со слова «весной»
Дети: Весной тает снег. Весной появляются ручейки. Весной набухают
почки, Весной появляется зелёная травка. Весной солнышко греет
теплее. Весной прилетают птицы. Весной люди надевают легкую одежду. Весной на деревьях появляются зелёные
листочки. Весной появляются первые цветы и т. д.
Воспитатель:  Ребята, а на чем можно поехать в лес?
Дети: На машине, на самолете, на поезде, на лошадке.
Воспитатель: Я предлагаю отправиться в лес на поезде. Я буду паровоз,а вы
вагончики. Поехали. Расскажите, как нужно себя вести в лесу? (не шуметь,
не рвать цветы, не ломать ветки)
Мы едем едем
В далекие края
Хорошие соседи
Счастливые друзья
Воспитатель: А вот наша первая остановка. Это лесная полянка. Как только
растаял снег, появляется зеленая травка и первые весенние цветы.
Дыхательная гимнастика «Аромат цветов» Спокойный вдох и выдох Аах
(инсталляция из детских работ «Первые цветы») – подснежники ,
выставленные на прищепках
А какой самый первый цветок появляется весной в лесу?
Дети: Подснежники.
Вот подснежник на поляне,
Я его нашел.
Отнесу подснежник маме,
Хоть и не расцвел.
И меня с цветком так нежно
Мама обняла,
Что раскрылся мой подснежник
От её тепла…
Воспитатель: Молодцы, а какие еще первые цветы вы знаете?
Дети: Одуванчик, матьимачеха, ландыш.
Уронило солнце
Лучик золотой
Вырос одуванчик
Первый, молодой.
У него чудесный
Золотистый цвет
Он большого солнца
Маленький портрет
Воспитатель:А что еще растет в лесу?
Дети:Деревья.
Воспитатель: Сколько в лесу деревьев? Какие деревья вы знаете?
Дети: Много.
Воспитатель: Как называется вот это дерево?
Дети: Береза. Воспитатель: Какие изменения произошли/происходят с деревьями весной?
Дети: На деревьях появились почки и листочки. Они стали зелеными,
красивыми.
Физкультминутка «Ветер»
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо
Ветер тише, тише, тише
Деревцо всё выше, выше.
Воспитатель: Вагончики, отправляемся дальше? Следующая
остановка «Весеннее солнце». Отгадайте ребята, загадку:
На тарелке колобок  Золотой горячий бок.
А тарелка голубая  Не видать конца и края.
Дети: солнце
Воспитатель: Все верно!
А теперь такую отгадайте загадку:
Алый шар с утра над крышей
Погулять по небу вышел.
Он гулял, гулял, гулял.
Встретил вечер — и пропал.
Где же шар теперь искать?
Подскажи мне, ветер!
 Завтра снова он гулять
Выйдет на рассвете!
Дети: Солнце
Воспитатель: Умницы! Это тоже загадка про солнце!
Воспитатель: Ребята, посмотрите,… а у нас половина солнца спряталась за
тучку…и как нам быть? Как вы думаете? У нас есть только кубики…
Дети: Построить солнце!
Воспитатель: Конечно!
Воспитатель: Мы немножко подвигаемся. Берите по одному кубику и
выкладывайте наше солнце на столе.
Воспитатель: Какое чудесное солнце вышло у нас! Ну что, вагончики?
Отправляемся в путь дальше?
Дети: Да!
Воспитатель: Наша остановка называется «Дикие животные».
Чтобы пройти на станцию, надо назвать животное и билет получить.
(рассматривание иллюстраций с животными)
Воспитатель: Давайте, поиграем с животными в игру «Назови ласково».
Ребята, я буду вам называть зверя, а вы будете говорить, как вы назовёте их
ласково.
Белка — Белочка, Медведь — Медведюшка, Заяц — Зайчишка, Лиса —
лисичка. Воспитатель: А вот еще одно игра «Кто где сидит?» (Белка на елке, Волк
под елкой, Лиса за елкой)
Воспитатель: Молодцы, ребята.
Воспитатель: Отправляемся на следующую станцию «Птицы весной». А с
птицами что весной происходит?
Дети: Они возвращаются из теплых краев.
Восп. А каких вы знаете перелетных птиц?
Дети: Ласточка, скворец,грач, соловей.
Воспитатель: Чем занимаются птицы весной?
Дети: Строят гнёзда.
Воспитатель: Правильно, ребята. А давайте с вами поиграем в «птичек»
Летели птички
Все невелички
Летели, летели
Взяли присели
Потом опять полетели
И на стульчики прилетели (присаживаются).
Воспитатель:. Ну вот ребята мы и вернулись в наш детский сад.
Заключительная часть:
Воспитатель: Мы погуляли по весеннему лесу, много узнали о весне,
услышали много разных звуков.
Игра «Звуки леса». (завыл ветер ууу ;зажурчал ручеек жур –журжур;
запели птички чик – чирик; зарычал медведь –ррр; зашумели листочки – ш
шш; закричала кукушка куку)
Воспитатель: Наше занятие подошло к концу. Вы много знаете, молодцы. А
вам занятие понравилось? (Что понравилось? Что запомнилось?)
Воспитатель: Вы очень хорошо сегодня отвечали, были дружными и
активными.

file_name: Конпект открытого занятия по рр.docx


extracted_text:
Итоговый тест по литературе.

    6 класс 1 вариант
Итоговый тест по литературе.

    6 класс 2 вариант
Что является жанром фольклора:
1.Фольклор – это:
Устное народное творчество
Художественная литература
Жанр  литературы
1.
роман
новелла
потешка
2.Назовите основные роды литературы:
2.Назовите основные роды литературы:
3.Кто не является персонажем романа
1. эпос, повесть, драма
2 эпос, лирика, драма
3 роман, поэма, комедия
«Дубровский»:
Елизавета Муромская
Троекуров
Князь Верейский.
1. эпос, лирика, драма
2 эпос, лирика, роман
3 роман, поэма, комедия
3.Кто не является персонажем романа
«Дубровский»:
1. Маша Троекурова
2.Алексей Берестов
3.Князь Верейский.
4.Назови стихотворение М.Ю.Лермонтова:
Зимнее утро      2. Крестьянские дети            3.Три
4.Назови стихотворение М.Ю.Лермонтова:
1.Листок      2. Крестьянские дети            3.Белая берёза
5.Герои рассказа «Бежин луг»:
1.Спасают лошадей от наводнения
2. Играют на лугу в горелки
3.Рассказывают страшные истории
6.Кто из русских поэтов описал строительство
железной дороги:
1.Некрасов          2. Фет                3. Пушкин
7.Левша родом из:
Москвы        2.Вологды        3. Тулы.
8.Какой из рассказов написал А.П. Чехов:
1.
2.
2.
3.
4.
1.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
пальмы.
5.Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:
Крестьянские дети
Взрослые крепостные крестьяне
Помещики
5.
6.Кто из русских поэтов описал строительство железной
дороги:
Некрасов          2. Фет                3. Пушкин
7.Произведение Лескова «Левша»  это:
Повесть     2. Роман      3. Сказ
8.Какой из рассказов написал А.П. Чехов:
«Срезал»
«Пересолил»
«Неизвестный цветок»
9.Главные герои произведения Грина «Алые
1.Владимир и Маша 2. Алексей и Лиза  3.Грей и
паруса»:
Ассоль
10. Это портрет: «Была как золотая курочка на
высоких ножках.По лицу были крупные, как монетки,
веснушки:
1.Митраша   2.Настя   3.Ассоль
11.Кто автор рассказа «Конь с розовой гривой»:
1.Платонов          2. Распутин           3. Астафьев
12.Как звали учительницу из рассказа Распутина
«Уроки французского»:
1.Анастасия Прокопьевна
2.Анастасия Ивановна
3.Лидия Михайловна.
13.Почему герой этого произведения стал играть в
«чику»:
1.Нужны были деньги на учебу
2.Нужны были деньги на еду
3.Нужно было отдать денежный долг
14.Из какого произведения цитата: «Смехом он
закалял наши лукавые детские души» (об учителе
Харлампие Диогеновиче):
1.Уроки французского
2.Кладовая солнца
3.Тринадцатый подвиг Геракла
15.Сколько подвигов совершил Геракл:
8            2. 9               3. 12
16. «Маленький принц» Экзюпери  это:
1.Философская сказка
2.Приключенческая повесть
3.Историческая повесть.
12.
13.
1.«Левша»
2.«Срезал»
3.«Хирургия»
1.Владимир и Маша
2.Алексей и Лиза
3.Грей и Ассоль
9.Главные герои прония Грина «Алые паруса»:
10.Чей это портрет: Он был коротенький, но очень
плотный, лобастый, затылок широкий. "Мужичокв
мешочке":
1.Васютка       2. Геракл        3.Митраша
11.Конь с розовой гривой это»:
1.Игрушка          2. Пряник           3. Рисунок
12.Как звали учительницу из рассказа Распутина
«Уроки французского»:
1.Анастасия Прокопьевна
2.Анастасия Ивановна
3.Лидия Михайловна.
1.Чтобы выучить правила игры
2.Нужны были деньги на еду
3.Чтобы помочь мальчику
13.Почему учительница играла в  «чику»:
14.Из какого произведения цитата: «Смехом он
закалял наши лукавые детские души» (об учителе
Харлампие Диогеновиче):
1.Уроки французского
2.Кладовая солнца
3.Тринадцатый подвиг Геракла
15.Сколько подвигов совершил Геракл:
1.8            2. 13               3. 12
16 «Маленький принц» Экзюпери  это:
1.Философская сказка
2.Приключенческая повесть
3.Историческая повесть.
17. Средство выразительности при котором происходит
уподобление одного предмета или явления другому по
1.
2.
3.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
5.
1.
2.
3.
1.
6.
1.
7.
1.
2.
3.
8.
1.
9.
1.
10.
1.
11.
1.
2.
12.
1.
2.
13.
1.
2.
3.
14.
1.
15.
1.
2.
3. 16.
17.Литературный приём, при котором
неодушевленные предметы наделяются свойствами,
которые присущи живым существам.
1. 1Олицетворение   2. Эпитет  3. Метафора
какомулибо общему для них признаку
1. Гипербола    2. Эпитет    3. Сравнение

file_name: Итоговый тест по литературе 6 класс.doc

intro: Итоговый тест по литературе , 6 класс ( Программа по литературе 5-11 классы (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина; под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2008). Задания направлены на контроль усвоения содержания произведений, изученных в 6 классе, и основных литературоведческих терминов.

title: Итоговый тест по литературе ( 6 класс)


extracted_text:
Разумное воспитание
Однажды   к   Хинг   Ши   пришла   молодая   крестьянка   и   спросила:
— Учитель, как следует мне воспитывать сына: в ласке или в строгости? Что
важнее?
— Посмотри, женщина, на виноградную лозу, — сказал Хинг Ши. — Если ты
не будешь её обрезать, не станешь, из жалости, отрывать лишние побеги и
листья, лоза одичает, а ты, потеряв контроль над её ростом, не дождёшься
хороших и сладких ягод.Но если ты укроешь лозу от ласки солнечных лучей и
не станешь заботливо поливать её корни каждый день, она совсем зачахнет.
И   лишь   при   разумном   сочетании   и   того,   и   другого   тебе   удастся   вкусить
желанных плодов.

title: Родительское собрание "Роль семьи в успехе школьника"


extracted_text:
Эпизод 1.
Серёжа – способный, любознательный ребёнок. Однажды он
вызвался играть несмышлёныша на общешкольном празднике, где
присутствовали родители. Роль удалась. Все в школе его хвалили.
Но на другой день он заявил учительнице, что больше не будет
играть такие роли, потому что мама сказала, что ей было неприятно
смотреть на него, что, видно, никто в классе не согласился на эту
дурацкую роль, а он вечно лезет, куда не надо.
Эпизод 2. «Папа,  озабоченно сказала дочь,  я сегодня не очень
хорошо ответила на уроке. Мне оценку пока не поставили.
Учительница сказала, что спросит завтра». «Я бы на месте
учительницы поставил тебе «двойку», чтобы готовилась, как
следует»,  ответил отец.
Эпизод 3. «Наконец – то я буду старостой в классе! – с восторгом
защебетала дочь прямо с порога. «Только время от учёбы
отрывать»,  угрюмо ответила мама.
удача в достижении чегонибудь
общественное признание
хорошие результаты в работе,
учёбе Рекомендации родителям по созданию ситуации
успеха для ребёнка.
Доброжелательность. Первейшее условие создания
ситуации успеха. Улыбки, подбадривания снимают
психологическую зажатость, уменьшают страх перед
неудачей
Комфортность. Для психологического и физического
благополучия ребёнку необходимо переключение внимания.
Психологический комфорт ребёнка зависит от смены видов
деятельности и темпа работы, вера в возможности своих
детей, поддержка. Например: «Это совсем не трудно…» или
же «Мы же рядом, мы все готовы помочь».
Скрытая инструкция. Завуалированная помощь ребёнку.
Обращайтесь  к ребёнку со словами: «Ты, конечно, помнишь,
что лучше начать с …» или «Обычно удобнее приступать с
…»
Авансирование. Оглашение достоинств, которые он не
успел ещё проявить, но которыми его наделяют
окружающие. « У тебя такого умного, талантливого всё
получится хорошо…»
Персональная исключительность. Данная операция
возлагает ответственность, мобилизует ребёнка. Слова
родителей: «Только ты и мог бы…» или «Именно на тебя
большая надежда».
Интерес. Интерес и удовольствие, сопровождающие
выполнение домашнего задания  рождают ситуацию успеха.
Для этого необходимо использовать игровых приёмов, смена
деятельности, сочетание индивидуальных и коллективных
форм работы.  Игра позволяет активизировать внимание
ребят и вовлечь в учебный процесс.
Высокая оценка деятельности. Говорите ребёнку: «Больше
всего мне нравится как ты …» или «Особенно удалось тебе
…» А сейчас предлагаю вам с помощью данной информации
решить ситуации из жизни.

file_name: распечатка.docx


extracted_text:
по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
Проверочная работа
10 класс
1 вариант
Обозначьте неверные факты по роману
«Преступление и наказание»:
 Главный герой романа «П и н»
Раскольников Родион Романович
 семья Раскольникова (мать, сестра и брат)
живёт в деревне
 Раскольников убивает сестру старухи
процентщицы
 Раскольников считает омерзительным
пьяницу Мармеладова
 Дуня влюблена в Лужина и собирается
выйти за него замуж
 Раскольников против брака Дуни и Лужина
 Соня – дочь Свидригайлова.
 Порфирий Петрович – следователь по делу
об убийстве старухипроцентщицы
 Невеста Раскольникова Соня вынуждена
торговать своим телом, чтобы спасти
любимого, заплатив взятку следователю
 Алёна Ивановна – мать Раскольникова
 «…Он был замечательно хорош собою, с
прекрасными темными глазами, темнорус,
ростом выше среднего, тонок и строен.»  это
о Раскольникове
кумиром Раскольникова был Наполеон
 Раскольникова приговорили к пожизненной
каторге
 Разумихин женится на Соне Мармеладовой
2 вариант
Обозначьте верные факты по роману
«Преступление и наказание»:
 Раскольников убивает  и сестру старухи
процентщицы за то, что она отказалась одолжить ему
деньги
 Раскольников сам признался в убийстве
 Невеста Раскольникова Соня вынуждена торговать
своим телом, чтобы спасти любимого, наняв ему
хорошего адвоката
 Свидригайлов становится мужем Сони
Мармеладовой
 Раскольникова приговорили к 8 годам каторги
 Пульхерия Александровна – старухапроцентщица
 Разумихин – друг Родиона Раскольникова
 Соня Мармеладова – жена чиновникапьяницы
Семёна Мармеладова
 Оружием убийства старухипроцентщицы стал
топор
 Раскольников не выдержал каторжных работ и
покончил жизнь самоубийством
 Лужин подбросил деньги Соне, чтобы оклеветать её
 Соня Мармеладова несмотря на свою порочную
деятельность остаётся искренней, доброй, честной
девушкой
 Раскольников убил старуху не изза денег, а чтобы
доказать правоту своей теории
 «Девушка лет 18, худенькая, но довольно
хорошенькая блондинка, с замечательными голубыми
глазами… выражение лица такое доброе и
простодушное, что невольно привлекало к ней»  это
о Соне Мармеладовой

file_name: преступление и наказание.doc

intro:
Проверочная работа
по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
10 класс
Проверочная работа на два варианта позволяет  быстро осуществить контроль усвоения содержания романа Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание. Это раздаточный материал для учащихся, им необходимо обозначить верные (или неверные) факты по содержания произведения.


extracted_text:
Итоговый тест по литературе
9 класс
ВАРИАНТ 1
I. Главная тема «Слова о полку Игореве»:
1. Единство и укрепление границ России.
2. Ответственность за совершаемые деяния.
3. Мужество и героизм русских воинов.
II.«Путешествие из Петербурга в Москву написано в жанре:
1. Психологического очерка.
2. Путевых заметок.
3. Повести.
III. Крылатое выражение из комедии «Недоросль» Фонвизина:
1. «Не хочу учиться, хочу жениться».
2. «И крестьянки любить умеют».
3. «А судьи кто?»
IV. Карамзин – основоположник:
1. Классицизма.      2. Сентиментализма.              3. Романтизма.
V. Основной конфликт в комедии «Горе от ума» Грибоедова:
1. Столкновение взглядов Чацкого и фамусовского общества.
2. Драматическая история любви Чацкого и Софьи.
3. Взаимоотношения отцов и детей.
VI. В 1823 году Пушкин написал стихотворение «К морю» в
жанре:
1. Элегии.     2. Послания.         3. Оды.
VII. Жанр произведения «Евгений Онегин»
1. Повесть      2. Поэма             3. Роман
VIII. Татьяна Ларина для Пушкина:
1. Загадочный образ
2. Типичная деревенская барышня
3. Идеал русской женщины
IX. Пушкин одного из своих героев назвал «добрый мой
приятель». Речь идет:
1. Об Онегине                   2. О Дубровском              3. О Гриневе.
Х. Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Смерть поэта»  отклик
на гибель:
а) декабристов        в) А.С.Пушкина               г) К.Ф.Рылеева
Х1. «Во мне два человека: один живет в полном смысле этого
слова, другой мыслит и судит его…»  говорит о себе:
1. Печорин             2. Казбич                   3. Максим Максимыч
Х11. Для Печорина характерны:
1. Склонность к самоанализу, самопознанию
2. Оптимизм, добродушие
3. Легкомыслие, бесцельность
ХIII. Род литературы, к которому относится произведение Н.В.
Гоголя «Мертвые души»:
1. Эпос                 2. Лироэпос                   3. Драма
XIV. Покупая у помещиков мертвые души, Чичиков надеялся:
1. Укрепить материальное благополучие своих будущих детей
2. Выгодно жениться
3. Получить на службе высокую должность
ХV. Образ помещика, данный в развитии (В образе помещика
автор показывает гибель яркой и сильной личности,
поглощенной страстью скупости)
1. Плюшкин                   2. Манилов                   3. Собакевич
XVI. Выберите хронологически верную последовательность:
1.Романтизм, реализм, сентиментализм, классицизм.
2. Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
3. Реализм, романтизм, сентиментализм, классицизм.
ХVI1. Кому из русских писателей принадлежит рассказ
«Темные аллеи?
1) Куприн                  2) Бунин                3) Горький
XVIII. Автор стихотворений «Отговорила роща золотая»,
«Письмо к женщине», «Край ты мой заброшенный»:
1. Тютчев           2. Фет             3. Есенин
XIX. Жанр произведения Булгакова «Собачье сердце»:
1. Юмористическая повесть
2. Сатирическая повесть
3. Сатирический роман
XX. Фраза «…две песчинки, заброшенные в чужие края
ВАРИАНТ 2
I. Главная тема «Слова о полку Игореве»:
1. Мужество и героизм русских воинов.
2. Ответственность за совершаемые деяния.
3. Единство и укрепление границ России.
 II.«Путешествие из Петербурга в Москву написано:
1. Державиным
2. Ломоносовым
3. Радищевым
III. Крылатое выражение из комедии «Недоросль» Фонвизина:
1. «И крестьянки любить умеют».
2. «Не хочу учиться, хочу жениться».
3. «А судьи кто?»
IV. Карамзин – основоположник:
1. Реализма.      2. Романтизма.              3. Сентиментализма
V. Основной конфликт в комедии «Горе от ума» Грибоедова:
1. Столкновение взглядов Чацкого и фамусовского общества.
2. Драматическая история любви Чацкого и Софьи.
3. Взаимоотношения отцов и детей.
VI. В 1823 году Пушкин написал стихотворение «К морю» в
жанре:
1Оды.     2. Послания.         3. Элигии
VII. Жанр произведения «Евгений Онегин»
1. Повесть      2. Поэма             3. Роман
VIII. Татьяна Ларина для Пушкина:
1. Загадочный образ
2. Типичная деревенская барышня
3. Идеал русской женщины
IX. Пушкин одного из своих героев назвал «добрый мой
приятель». Речь идет:
1. О Гринёве                   2. Об Онегине              3. О царе Гвидоне
Х. Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Смерть поэта»  отклик
на гибель:
а) С Есенина        в) А.С.Пушкина               г) К.Ф.Рылеева
Х1. «Во мне два человека: один живет в полном смысле этого
слова, другой мыслит и судит его…»  говорит о себе:
1. Казбич             2. Печорин                  3. Максим Максимыч
Х11. Для Печорина характерны:
1. Оптимизм, добродушие
2. Склонность к самоанализу, самопознанию
 3. Легкомыслие, бесцельность
ХIII. Род литературы, к которому относится произведение Н.В.
Гоголя «Мертвые души»:
1. Эпос                 2. Лироэпос                   3. Драма
XIV. Покупая у помещиков мертвые души, Чичиков надеялся:
1. Укрепить материальное благополучие своих будущих детей
2. Выгодно жениться
3. Получить на службе высокую должность
ХV. Сентиментальный помещик, первый «продавец» мертвых
душ;  Обобщенность, безразличие к деталям — свойства его
миросозерцания
1. Плюшкин                   2. Манилов                   3. Собакевич
XVI. Выберите хронологически верную последовательность:
1.Романтизм, реализм, сентиментализм, классицизм.
2. Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
3. Реализм, романтизм, сентиментализм, классицизм.
ХVI1. Кому из русских писателей принадлежит рассказ
«Темные аллеи?
1) Куприн                  2) Бунин                3) Горький
XVIII. Автор стихотворений «Отговорила роща золотая»,
«Письмо к женщине», «Край ты мой заброшенный»:
1. Тютчев           2. Есенин            3. Фет
XIX. Жанр произведения Булгакова «Собачье сердце»:
1. Юмористическая повесть
2. Сатирическая повесть
3. Сатирический роман
XX. Фраза «…Прошлое — вот как та дальняя степь в военным ураганом невиданной силы» содержит:
1. Гиперболу
2. Метафору
3. Аллегорию
дымке… » содержит:
1. Антитезу
2. Метонимию
3. Сравнение

file_name: Итоговый тест по литературе, 9 класс.doc

intro: Итоговый тест по литературе, 9 класс. Данные тестовые задания (два варианта) содержат двадцать вопросов, которые направлены на контроль усвоения содержания произведений, изученных в 9 классе ("Слово о полку Игореве", "Евгений Онегин", "Мёртвые души", "Герой нашего времени" и т.д.), и основных литературоведческих терминов.

title: Итоговый тест по литературе, 9 класс


description:
Итоговый тест по литературе
9 класс
ВАРИАНТ 1
I. Главная тема «Слова о полку Игореве»:
1. Единство и укрепление границ России.
2. Ответственность за совершаемые деяния.
3. Мужество и героизм русских воинов.
II.«Путешествие из Петербурга в Москву написано в жанре:
1. Психологического очерка.
2. Путевых заметок.
3. Повести.
III. Крылатое выражение из комедии «Недоросль» Фонвизина:
1. «Не хочу учиться, хочу жениться».
2. «И крестьянки любить умеют».
3. «А судьи кто?»
IV. Карамзин – основоположник:
1. Классицизма.      2. Сентиментализма.              3. Романтизма.
V. Основной конфликт в комедии «Горе от ума» Грибоедова:
1. Столкновение взглядов Чацкого и фамусовского общества.
2. Драматическая история любви Чацкого и Софьи.
3. Взаимоотношения отцов и детей.
VI. В 1823 году Пушкин написал стихотворение «К морю» в
жанре:
1. Элегии.     2. Послания.         3. Оды.
VII. Жанр произведения «Евгений Онегин»
1. Повесть      2. Поэма             3. Роман
VIII. Татьяна Ларина для Пушкина:
1. Загадочный образ
2. Типичная деревенская барышня
3. Идеал русской женщины
IX. Пушкин одного из своих героев назвал «добрый мой
приятель». Речь идет:
1. Об Онегине                   2. О Дубровском              3. О Гриневе.
Х. Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Смерть поэта»  отклик
на гибель:
а) декабристов        в) А.С.Пушкина               г) К.Ф.Рылеева
Х1. «Во мне два человека: один живет в полном смысле этого
слова, другой мыслит и судит его…»  говорит о себе:
1. Печорин             2. Казбич                   3. Максим Максимыч
Х11. Для Печорина характерны:
1. Склонность к самоанализу, самопознанию
2. Оптимизм, добродушие
3. Легкомыслие, бесцельность
ХIII. Род литературы, к которому относится произведение Н.В.
Гоголя «Мертвые души»:
1. Эпос                 2. Лироэпос                   3. Драма
XIV. Покупая у помещиков мертвые души, Чичиков надеялся:
1. Укрепить материальное благополучие своих будущих детей
2. Выгодно жениться
3. Получить на службе высокую должность
ХV. Образ помещика, данный в развитии (В образе помещика
автор показывает гибель яркой и сильной личности,
поглощенной страстью скупости)
1. Плюшкин                   2. Манилов                   3. Собакевич
XVI. Выберите хронологически верную последовательность:
1.Романтизм, реализм, сентиментализм, классицизм.
2. Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
3. Реализм, романтизм, сентиментализм, классицизм.
ХVI1. Кому из русских писателей принадлежит рассказ
«Темные аллеи?
1) Куприн                  2) Бунин                3) Горький
XVIII. Автор стихотворений «Отговорила роща золотая»,
«Письмо к женщине», «Край ты мой заброшенный»:
1. Тютчев           2. Фет             3. Есенин
XIX. Жанр произведения Булгакова «Собачье сердце»:
1. Юмористическая повесть
2. Сатирическая повесть
3. Сатирический роман
XX. Фраза «…две песчинки, заброшенные в чужие края
ВАРИАНТ 2
I. Главная тема «Слова о полку Игореве»:
1. Мужество и героизм русских воинов.
2. Ответственность за совершаемые деяния.
3. Единство и укрепление границ России.
 II.«Путешествие из Петербурга в Москву написано:
1. Державиным
2. Ломоносовым
3. Радищевым
III. Крылатое выражение из комедии «Недоросль» Фонвизина:
1. «И крестьянки любить умеют».
2. «Не хочу учиться, хочу жениться».
3. «А судьи кто?»
IV. Карамзин – основоположник:
1. Реализма.      2. Романтизма.              3. Сентиментализма
V. Основной конфликт в комедии «Горе от ума» Грибоедова:
1. Столкновение взглядов Чацкого и фамусовского общества.
2. Драматическая история любви Чацкого и Софьи.
3. Взаимоотношения отцов и детей.
VI. В 1823 году Пушкин написал стихотворение «К морю» в
жанре:
1Оды.     2. Послания.         3. Элигии
VII. Жанр произведения «Евгений Онегин»
1. Повесть      2. Поэма             3. Роман
VIII. Татьяна Ларина для Пушкина:
1. Загадочный образ
2. Типичная деревенская барышня
3. Идеал русской женщины
IX. Пушкин одного из своих героев назвал «добрый мой
приятель». Речь идет:
1. О Гринёве                   2. Об Онегине              3. О царе Гвидоне
Х. Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Смерть поэта»  отклик
на гибель:
а) С Есенина        в) А.С.Пушкина               г) К.Ф.Рылеева
Х1. «Во мне два человека: один живет в полном смысле этого
слова, другой мыслит и судит его…»  говорит о себе:
1. Казбич             2. Печорин                  3. Максим Максимыч
Х11. Для Печорина характерны:
1. Оптимизм, добродушие
2. Склонность к самоанализу, самопознанию
 3. Легкомыслие, бесцельность
ХIII. Род литературы, к которому относится произведение Н.В.
Гоголя «Мертвые души»:
1. Эпос                 2. Лироэпос                   3. Драма
XIV. Покупая у помещиков мертвые души, Чичиков надеялся:
1. Укрепить материальное благополучие своих будущих детей
2. Выгодно жениться
3. Получить на службе высокую должность
ХV. Сентиментальный помещик, первый «продавец» мертвых
душ;  Обобщенность, безразличие к деталям — свойства его
миросозерцания
1. Плюшкин                   2. Манилов                   3. Собакевич
XVI. Выберите хронологически верную последовательность:
1.Романтизм, реализм, сентиментализм, классицизм.
2. Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
3. Реализм, романтизм, сентиментализм, классицизм.
ХVI1. Кому из русских писателей принадлежит рассказ
«Темные аллеи?
1) Куприн                  2) Бунин                3) Горький
XVIII. Автор стихотворений «Отговорила роща золотая»,
«Письмо к женщине», «Край ты мой заброшенный»:
1. Тютчев           2. Есенин            3. Фет
XIX. Жанр произведения Булгакова «Собачье сердце»:
1. Юмористическая повесть
2. Сатирическая повесть
3. Сатирический роман
XX. Фраза «…Прошлое — вот как та дальняя степь в

description:
военным ураганом невиданной силы» содержит:
1. Гиперболу
2. Метафору
3. Аллегорию
дымке… » содержит:
1. Антитезу
2. Метонимию
3. Сравнение

title: Итоговый тест по литературе, 9 класс


extracted_text:
Тест для девочек 6 класс.
1. Какой овощ во Франции называют - «Яблоко любви»?
2. Назовите  овощ от 99  болезней.
5. Когда яйцо сварено «в мешочек», у него:
6. Длина стежка в швейной машине зависит от работы:
4. Назовите один  из  мясопродуктов, богатый железом.
3. Продукт, получаемый при размоле зерновых  культур.
а)  помидор;
б) огурец;
в) кабачок.
а)  лук;
б) чеснок;
в) морковь.
а)  мука;
б) крупа;
в) дроблена.
а)  печень;
б) сердце;
в) легкое.
а)  крутые желток и белок;
б) жидкие желток и белок;
в) жидкий желток, крутой  белок.
а)  механизма иглы;
б) механизма челнока;
в) механизма рейки.
а)  вырезание бумажных деталей швейного изделия, полученных в
соответствии с чертежом;
б) процесс получения тканевых деталей путем их вырезания из куска
ткани;
в) процесс получения тканевых деталей путем их вырезания из куска
ткани в соответствии с деталями выкройки и с учетом припуска на швы.
а)  соединить части деталей или мелкие детали с основной деталью;
б) закрепить машинной строчкой припуски на шов или  подогнутые края
детали;
в) соединить  две  детали,  одна из которых наложена на другую.
а)  по обхвату бедер;
б) по обхвату талии;
в) по росту.
а)  расстояние, равное длине уточной нити;
б) расстояние  от кромки до кромки;
в) расстояние, равное длине основной нити.
Ширина ткани – это:
7. Раскрой – это:
8. Настрочить – это:
9. Размер женских юбок и брюк определяется:
10.
Ответы к тесту 6 класс девочки.
1. а
2. б
3. б
4. а
5. в
6. в 7. в
8. в
9. а
10.б

file_name: Тест по технологии.docx

description:
7. в
8. в
9. а
10.б

intro: Тест по технологии для девочек 6 класс  включает вопросы "Кулинария" и " Материаловедение".Можно провести после прохождения  тем 2Кулинария  и Материаловедения. Все вопросы взяты из учебника  под редакцией Симоненко соответствуют программе ФГОС.  К тесту есть ответы, время работы по тесту 20 минут, всего 10 вопросов.

title: Тест  по технологии для девочек 6 класс


extracted_text:
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ школьного этапа Всероссийской олимпиады
школьников по праву 2016/2017 учебный год
1.Выберите верный ответ: (ПО 1 БАЛЛУ, ВСЕГО 5 БАЛЛОВ)
56 КЛАСС
1.1Б
1.2 Г.
1.3. Б
1.4. Б.
1.5 Б.
2. (20 баллов, ПО 2 БАЛЛА ЗА КАЖДЫЙ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ) Да» или «нет»? Если
вы согласны с утверждением, напишите «Да», если не согласны – «Нет».
1.  нет
2. нет
3. нет
4. нет
5. да
6. да
7. нет
8. нет
9. да
10. да
3.Вставьте пропущенные буквы  (по 2 балла за каждый верный
ответ, всего – 20 баллов)
Федерация, гражданин, КОнстИтуция, ОтечЕство, РоССия, прЕзИдент,
гОсударство, пАтрИот, КОнвенция, пОступОк
4. Расшифруйте аббревиатуру (по 5 балла за каждый верный ответ, всего
– 15 баллов)
1. Министерство  по чрезвычайной ситуации
2. Российская федерация
3. Международный олимпийский комитет
5.   (20   баллов.   За   каждое   верно   выполненое   задание   2   балла   за
каждый   верный   ответ)  Перед   вами   иллюстрации,отражающие
основные права и свободы человека и гражданина РФ.
Определите эти права.
1. На образование
2. Свобода слова
3. Свобода вероисповедания
4. На  жилье
5. На труд
6. На отдых
7. На  митинги
8. Право избирать
9. На благоприятную окружающую среду
10.На мед. обслуживание
6.Прочтите текст и выполните задание:
( 20 баллов. За каждое задание по 5 баллов)
1. 20 ноября 1989 года.
2. обеспечить ребенку  счасливое детство, “человечество обязано давать
ребенку лучшее, что оно имеет”, гарантировать детям пользование всеми
правами и свободами на их благо и благо общества.
3. 15 сентября 1990 года 4. на жизнь, на имя,  образование, гражданство,  выражать свое мнение, на
защиту и заботу
ЗАДАНИЯ
школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по праву
2016/2017 учебный год
56 КЛАСС
1.Выберите верный ответ:
1.1 Как называется главный документ, который защищает права любого ребенка?
А) Конституция о правах ребенка;
Б) Конвенция о правах ребенка;
В) Главный закон о правах ребенка;
Г) Главные правила о правах ребенка.
1.2 Символы государства:
А. Флаг;
Б. Герб;
В. Гимн;
Г. Всё вместе взятое;
Д. Верный ответ отсутствует.
1.3. Какая птица изображена на Государственном гербе России?
 А. Сокол;
Б. Орёл;
 В. Ворон;
 Г. Филин;
 Д. Верный ответ отсутствует.
1.4. Какое сочетание цветов на государственном флаге России:
А. синий, зеленый, красный
Б. белый, синий, красный
В.белый, синий, зеленый
Г.красный, белый, желтый
Д. верный ответ отсутствует.
1.5 Кто является главой государства РФ?
А. премьерминистр
Б. президент
В. спикер Государственной Думы
Г. директор школы Д. верный ответ отсутствует
2. Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «Да», если не согласны –
«Нет». .  (по 2 балла за каждый верный ответ, всего – 20 баллов)
2.1. Ребенок имеет право на свободное распоряжение собственностью родителей.
2.2 Согласно конституции РФ Президент РФ является председателем Правительства РФ.
2.3. Юрист, оказывающий профессиональную правовую помощь – защитник.
2.4. Защита Отечества – это право каждого гражданина.
2.5, Русский язык является государственным  языком РФ.
2.6. Слово «Федерация» обозначает союз, объединение.
2.7. Субъектом РФ не является  Севастополь.
2.8. В Российской Федерации государственной религией является христианство.
2.9. Верховным главнокомандующим в РФ  является Президент РФ.
2.10.Конституция нашей страны принята 12 декабря 1993 года.
3. Вставьте пропущенные буквы  (по 2 балла за каждый верный ответ,
всего – 20 баллов)
3.1. _ед_ра_и_ -
3.2. г_аж_ан_н –
3.3 . К…нст…туция,
3.4. …теч…ство,
3. 5. Ро……ия,
3.6. пр…з…дент,
3.7. г…сударство,
 3.8. п…тр…от,
3.9. к..нвенция,
3.10. п…ступ…к.
4. Расшифруйте аббревиатуру .  (по 5 балла за каждый верный ответ,
всего – 15 баллов)
4.1. МЧС -
4.2. РФ – 4.3. МОК –
5.  Перед вами иллюстрации,отражающие основные права и свободы
человека и гражданина РФ. Определите эти права.   (по 2 балла за
каждый верный ответ, всего – 20 баллов)
1
.
4
7
.
2
.
5
.
8
.
3
6
9 1
0
.
6.Прочтите текст и выполните задание:
( 20 баллов. За каждое задание по 5 баллов)
 Конвенция о правах ребенка Благосостояние детей, защита их прав были
настоятельной заботой ООН. Первым нормативным актом ООН, касающимся
только прав детей, стала принятая Генеральной Ассамблеей в 1959 году
Декларация прав ребенка. Отмечая двадцатую годовщину принятия
Декларации прав ребенка, ООН провозгласила 1979 год Международным
годом ребенка. Было принято предложение рассмотреть проект Конвенции о
правах ребенка. Автором первоначального проекта был польский профессор-
международник Адам Лопатка. Работа над текстом проекта Конвенции
завершилась в 1989 году и была одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20
ноября 1989 года. Конвенция о правах ребенка явилась первым и основным
международно- правовым документом, в котором права ребенка
рассматривались на уровне международного права. 26 января 1990 года
началось подписание Конвенции. Для СССР Конвенция вступила в силу 15
сентября 1990 года. Конвенция о правах ребенка по существу является
“великой хартией вольности” для детей и “мировой конституцией” прав
ребенка - важнейшим документом в серии гарантирующих защиту прав
человека. Конвенция провозгласила, что “человечество обязано давать
ребенку лучшее, что оно имеет”, гарантировать детям пользование всеми
правами и свободами на их благо и благо общества.
Задание:
1. Используя текст, назовите, когда была принята Конвенция о правах
ребенка?
2. Какова цель Конвенции о правах ребенка?
3. Когда Конвенция вступила в силу в нашей стране?
 4. Назовите не менее 5 прав, которыми может воспользоваться ребенок?

file_name: олимпиада 5-6.docx

intro:
Школьный этап всероссийской олимпиады школьников обязательным и традиционным. Участие в нем школьников стимулировать интерес к предмету, задания должны не только выявлять знания учащихся по предмету, но и носить творческий характер.
 Предложенный банк заданий может быть использован учителями при подготовке к школьному этапу олимпиады, а также для самостоятельной работы школьников.

title: ЗАДАНИЯ школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по праву 5-6 класс


extracted_text:
Название проектной задачи
Предмет
Класс
Тип задачи
Цели и педагогические задачи
(педагогический замысел)
Знания, умения и способы действий на
которые опирается задача
Общеучебные умения
День рождение буквы Ё
Литературное чтение, математика,
технология, русский язык
3
Межпредметная рефлексивная
одновозрастная
1. Использование предметных знаний в
модельной (квазериальной)
ситуации.
2. Развитие навыков сотрудничества в
малых одновозрастных группах
Умение удерживать и решать
поставленную авторскую задачу.
Умение сочинять художественные тексты,
умение работать с диаграммами и
графиками, составлять математические
задачи с многозначными числами, умение
работать с ребусами, умение творчески
оформлять работу.
Работа в малой группе (коммуникативная
компетентность): организация работы,
распределение заданий между участниками
группы в соответствии  с общей
структурной задачи и возможностями
учащихся, взаимодействие и взаимопомощь
в ходе решения задачи, взаимоконтроль.
Работа с разными видами предметных
заданий, умение преобразовывать
информацию
Планируемый педагогический результат Демонстрация учащимися:


усвоение предметного материала и
возможностей применять его в
нестандартных условиях;
умения, работая в малой
одновозрастной группе, создавать
конечный «продукт»  книжку –
малышку, состоящую из
выполненных заданий.
Способ и формат оценивания
результатов работы
Оборудование и материалы
Оценка взаимодействия учащихся при
работе в малой группе проводится путём
экспертного наблюдения и оформляется в
виде экспертного листа.
Получившийся в ходе работы «продукт»
предлагается для оценивания другим
группам через презентацию своей работы.
Набор текстовых заданий в нескольких
вариантах, клей – карандаш, цветная
бумага, фломастеры, ножницы.
1 Замысел проектной задачи
Данная работа позволяет в модельной ситуации проверить, насколько дети умеют
ставить и удерживать авторскую задачу, применять предметные знания в квазиреальной
жизненной ситуации.
После просмотра видеосообщения о Дне рождения буквы Ё, детям предлагается
сделать подарок для именинницы в виде книжки малышки. А для этого надо выполнить
все задания. Детям предстоит не только отобрать материал, но и написать часть текстов
самостоятельно, удерживая поставленную авторскую задачу.
 У данной задачи нет единственно правильного варианта решения. Каждая группа
создаёт свой «продукт», и во всех группах он разный. Такой подход расширяет
возможности детей, даёт простор их для их воображения и фантазии, делает этап
презентации более интересным для учащихся, а действие оценивания не формальным.
Результат, который должны получить дети:
Книжка – малышка по теме день рождение буквы Ё.
Вводное слово учителя:  Дорогие ребята! Сегодня вам предстоит показать свои
возможности и способности в создании коллективного продукта. Вам предстоит оформить
небольшую книжкумалышку «День рождение буквы Ё». На эту работу дается 40 минут, за
которые необходимо спроектировать и создать книжку. Затем нужно презентовать свой
продукт.
Просмотр видео «День рождение буквы Ё»
Внимание!   Вам   предстоит   выполнить   задания.   Заданий   много,   чтобы   всё   успеть
распределите их между собой. Работайте дружно и слаженно.
Задание 1
29 ноября 1783 г. русская азбука пополнилась еще одной буквой – Ё.
А так как все мы любим сказки, придумайте свою сказку о том, как появилась эта
буква. Сочинять сказку начинайте со слов: Однажды буква Е убежала в лес…
Задание 2
В русском языке около 12500 слов с Ё. Из них около 150 на Ё начинаются и около
300 на Ё заканчиваются.
Эти данные ученые изобразили в виде таких диаграмм.
14000
12000
10000
8000
6000
4000
2000
0
заканчиваются на Ё
Ряд 1
Ряд 2
Ряд 3
всего
начинаются с Ё
По   этим   диаграммам   составьте   задачу,   которую   мог   бы   решить   герой   первого
задания. Запишите решение и условие задачи.
2 Задание 3
В 2005 г. в Ульяновске по решению мэрии города букве Ё установлен памятник –
 (Можно
треугольная   призма   из   гранита,   на   которой   выбита   строчная   «ё».
продемонстврировать детям изображение памятника.)
А может и нам в Красноярске установить памятник букве Ё? Но как мы должны
узнать, нужен ли он жителям Красноярска? Давайте подготовим опрос в социальных сетях
Интернета. Но как нам это сделать? Составьте вопросы, которые будете задавать людям, и
предложите   варианты,   как   будете   обрабатывать   полученные   данные.   Ниже   приведены
примеры вопросов:

1. Известен ли вам в российской истории Наполеон?
2. Нужен ли памятник такому человеку?
3. Какое у вас впечатление о просмотренном фильме?
Не понравился.
Интересный.
Поучающий.
Свой вариант: _________________________________________________.

4. Какие блюда вы предпочитаете по утрам?
каши.
бутерброды.
свой вариант.
Задание 4
Все  мы знаем, что буква  Ё выполняет  две работы: дает  два звука и  обозначает
мягкость предшествующего звука.
Придумайте   и   изобразите   4–6   ребусов,   распределив   их   в   два   столбика:   в
зависимости   от   выполняемой   ими   работы.   Как   составляются   ребусы,   вы   поймете,
внимательно рассмотрев представленные ниже рекомендации по составлению ребусов.
Рекомендации по составлению ребусов
Рекомендация
Если   одна   буква   стоит   на   другой,
используй предлоги ПО, НА
Пример
Разгадка
Упор, наказ
Если   одна   буква   стоит   над   другой,
используй предлоги НАД, ПОД
Если одна буква или слог стоит внутри
буквы   или   слога,   используй   предлоги
ВО, В

3
Поддувал
Валя, вчера Если  одна буква  «идет» к  другой  или
«отходит»   от   нее,   используй   предлоги
К, КО, ОТ, ОТО
Если буква составлена из других букв,
потребуется предлог ИЗ
Корова
Изба
Задание 5
Согласно действующим правилам русской орфографии в обычных печатных текстах
буква Ё употребляется выборочно. Она должна употребляться, когда определяет значение
слова, непонятное из контекста. Как иначе различить, например, слова «все» и «всё». Дайте
пояснения.
Перед вами текст. Определите, в каком случае пишется Е, а в каком Ё? Дайте
письменно обоснование (пояснение), как вы определили.
Текст:
1. Вс_ дети выпили чай в столовой. Вс_ выпили в походе.
2. Покрасневшее н_бо было в вечернее время года. Покрасневшее н_бо было после

посещение врача.
Задание 6
Букву Ё можно написать и нарисовать поразному. Можно изобразить ее в виде
ежика, или строгой печатной буквы. Придумайте свой образ этой буквы, используя разные
материалы для твоего творчества.
Затем все вместе оформите небольшую книжкумалышку «День рождения буквы Ё»,
куда поместите все ваши выполненные задания.
4

file_name: день рождения буквы Ё.docx

title: «Проектная задача как способ развития положительной мотивации у учащихся»