extracted_text:
Вариант 1
В заданиях 15 выберите ОДИН правильный ответ, запишите
цифру правильного ответа
1.Какой вид химической связи в оксиде бария?
1) ковалентная неполярная      2) металлическая
3) ковалентная полярная          4) ионная
2.В соединении натрия с кислородом химическая связь
1) ионная                                    2) ковалентная полярная
3) ковалентная неполярная      4) металлическая
3.Ковалентная полярная связь имеется в молекуле
1) серной кислоты        2) пластической серы
3) хлора                         4) сульфида рубидия
4.В каком веществе кислород образует ионные связи?
1) H2SO4    2) H2O    3) SO2    4) Li2O
5. Такой же вид химической связи, как и в молекуле HBr, характерен
для
1) KCl    2) PCl3   3) P4    4) CaCl2
В заданиях 6,7 выберите два правильных ответа, запишите ДВЕ
цифры правильных ответов.
6.  Из   предложенного   перечня   выберите   два   вещества,   в   которых
присутствует ковалентная связь
1) Сl2    2) NaBr   3) H2S 4) CaCl2   5) Na2O

7. Укажите вещества, в которых кислород образует ионные связи.
1) азот   2) оксид кальция 3) углекислый газ 4) оксид меди   5) вода
В задании 8 распределите вещества в столбики по видам
химической связи
8. HNO3, F2, H2O2, MgO, NaOH, HCl, I2, C, SO2, Cl2O7.
Вариант 2
В заданиях 15 выберите ОДИН правильный ответ, запишите
цифру правильного ответа
1. Какой вид химической связи в оксиде хлора(VII)?
1) ковалентная полярная            2) ионная
3) ковалентная неполярная        4) металлическая
      2. Химическая связь в кристалле хлорида натрия
1) ковалентная неполярная        2) ковалентная полярная
3) металлическая                         4) ионная
3. Ковалентную полярную связь имеет каждое из двух веществ
1) оксид натрия и оксид хлора(VII)      2) оксид кремния и аммиак
3) хлорида лития и кислород                 4) сероводород и хлор
 4. Ковалентная полярная связь реализуется в веществе
     1) CuO    2) P4    3) SO2   4) MgCl2

         5. Такой же вид химической связи, как и в молекуле CuO,
характерен для
       1) Cl2    2) N2O5    3) NaCl    4) O2
В заданиях 6,7 выберите два правильных ответа, запишите ДВЕ
цифры правильных ответов.

6. Из предложенного перечня выберите два вещества, в которых хлор
образует ковалентные полярные связи
1) Cl2    2) CH3Cl     3)  NaCl    4)  CaCl2    5)  HClO
7. Ионное строение имеют
1) оксид бора             2) оксид натрия           3) оксид углерода (II) 4) оксид серы (IV)                5) оксид бария
В задании 8 распределите вещества в столбики по видам
химической связи
8. BaO, CO, N2, Al2O3 , Br2, K2O, SO3, P4, H3PO4, Cu(OH)2

file_name: самостоятельная работа 8 класс.docx

intro: Данная самостоятельная работа по химии может быть использована в 8 классе с целью проверки предметных умения определять виды химической связи. Время выполнения 10-15 минут. Так же данную работу можно использовать в качестве первичной проверки знаний по теме "Химическая связь" и для учащихся 9 классе при подготовке к ОГЭ. Задания взяты из официального сайта "Решу ОГЭ. химия"

title: Самостоятельная работа по теме "Химическая связь" 8 класс


extracted_text:
Конспект урока по математике.
Тема. Обратные задачи. Зависимость между стороной  и площадью квадрата.
Цели урока:
1. Создание условий для определения зависимости между стороной и площадью квадрата;
2. Создание условий для развития активной речемыслительной деятельности, воображения, способности анализировать, сравнивать, обобщать;
3. Создание условий для воспитания интереса к предмету, коммуникативных навыков, культуры речи, дружелюбия.
Этапы урока Деятельность учителя
Орг. момент
1. Провожу упражнение "Нить добра и взаимопонимания"
 Доброе утро всем!
 Хочу вам раскрыть секрет. Существует 3 необыкновенные вещи, которые могут сделать любой урок успешным. Первые две вам хорошо
известны  это доброта взаимопонимание.
 Возьмитесь за руки, сейчас нас связывает невидимая нить добра и взаимопонимания. И пусть эта нить невидима, на уроке у каждого из
вас будет возможность доказать своим добрым отношением и проявлением взаимопонимания, что эта нить существует. Ну что же  это
только две вещи.
Притча о Цели
Дрона был величайшим мастером стрельбы из лука, и у него всегда было множество учеников. Както раз он повесил на дерево мишень и
спросил каждого из своих учеников, что тот видит.
Первый ученик ответил:
– Учитель! Я вижу дерево и мишень на нем.
Другой ученик произнес:
– Я вижу ствол дерева с мишенью, листву, солнце, птиц на небе…
Третий сказал:
– Я вижу тебя, мой Учитель, твоих учеников и дерево, на котором висит мишень.
Остальные отвечали примерно то же самое.
Затем Дрона подошел к своему лучшему ученику Арджуне и спросил:
– А ты что видишь, Арджуна?
– Прости, Учитель. Наверное, у меня чтото случилось со зрением. Как я ни стараюсь, не вижу ничего, кроме центра мишени, – последовал
ответ.
Дрона повернулся к остальным ученикам и назидательно сказал:
 Почему Арджуна не видел ничего, кроме центра мишени?
 Какие ваши мысли? Какая идея возникла? Дрона повернулся к остальным ученикам и назидательно сказал:
–Знайте: только такой человек может попастьв Цель.
 И, действительно, попадающим в цель может стать только тот. кто настраивает себя на собранность и организованность своих действий. Я
надеюсь, что мы с вами на уроке достигнем своей цели.
 Сколько букв в слове ЦЕЛЬ?
Число 4 символично?
 Где встречается число 4 в жизни?
 Сегодня наша цель  4 задания.
 К этому мы ещё вернёмся, а сейчас открываем свои тетради и записываем число, классная работа.
Минутка
чистописания
Заканчивают числовой ряд
487 488
Устный счёт
1.
2.
3.
 Попрошу вас посмотреть на доску
Задание 1.Числовой ряд
1. Найдите лишнее число и объясните свой выбор.
457, 346, 581, 72, 865, 923.
84, 32, 21, 68, 46, 52.
267, 367, 467, 547, 667, 767.
Продолжи числовой ряд:
1, 3, 7, 13, …, … .
2.  Верно (В) – неверно (В).
Х + 14 = 30
5 • Х = 50
Х : 6 = 0
90 – Х = 36
Х • 1 = 7
Х – 16 = 44
8 : Х = 8
слагаемое
множитель
делитель
вычитаемое
слагаемое
уменьшаемое
делимое 6 + Х = 74
вычитаемое

4. Задачи  дорожка
Один ученик за лето прочитал 9 книг, а второй  18 книг. Во сколько раз меньше книг прочитал первый ученик?
В библиотеку записано 100 учеников младших классов, а старших классов на 50 человек больше. Сколько учеников старших
классов записано в библиотеку?
В первый день ученик прочитал 6 страниц , а во второй день в 3 раза больше. Сколько страниц прочитал ученик во второй день?
4. Мальчик купил две книги в книжном магазине. Одна книга стоила 500 тенге, а вторая – 300 тенге. На сколько первая книга дороже, чем
вторая?
5. Мама расставила 20 книг на 2 полки. Сколько книг на каждой полке?
Задачи.
 Назовите геометрическую фигуру, докажите.
 Решить, составить обратные.
а в S
7 дм ? 35 дм2
1.Задача.
 Назовите геометрическую фигуру, докажите.
Решить, составить обратные, вывод.
а в S
5 дм ? 25 дм2
2. Примеры столбиком: с. 117 №5 (а)
с. 117   Чем формула отличается от уравнения? (сходства и различия)
"Смайлик"
1.
2.
3.
Вызов
Физминутка
Осмысление.
Домашнее
задание.
Рефлексия Урок окружающего мира «»Воздух и его свойства ветер .
Урокисследование.
Цели: Познакомить учащихся в ходе исследовательской работы и частичнопоисковой деятельности с составом, свойствами воздуха, значением для
существования жизни на планете.
Задачи урока:
а) образовательные: учить выделять главное, применять полученные знания на практике; учить задавать вопросы, хорошо разбираться в теории, уметь
излагать материал.
б) развивающие: развивать умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать; развивать критическое мышление; познавательный
интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками; формировать умение постановки проблемных вопросов.
1.
Актуализация знаний.
Ход урока.
 Посмотрите, что у меня в руках? ( Глобус)
 Какого цвета больше на глобусе?( Голубого)
 Что обозначено голубым цветом? ( Вода)
 Если посмотреть на нашу планету из космоса, то увидим, что на земле больше воды, чем суши. 4 огромных океана омывают нашу сушу.
 Кроме Атлантического, Тихого, Индийского, Северного Ледовитого океанов, есть на свете, еще один океан – самый большой из всех.
 И прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, автобусы и машины день и ночь «купаются» в этом океане.
 Океан этот не соленый, не пресный и к тому же без берегов и воды.
 Словно огромные серебряные рыбы, проплывают по его просторам самолеты.
 Как вы думаете, о каком океане идет речь?
 Не догадались?
 Есть еще одна подсказка, послушайте стихотворение.
Он – прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной. 2.




Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стекла
И лежит на них каймой,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим!
 Что же это за невидимый океан, без которого мы не можем обойтись?
(воздушный океан).
Операционноисполнительский этап.
 Чем важен воздух всем обитателям Земли? А какой он, воздух, из чего состоит? Определите тему сегодняшнего урока. (Воздух и его свойства.)
Мы сейчас из обыкновенных школьников превращаемся в людей, которые будут исследовать, изучать свойства воздуха.
Как называются такие люди? (УЧЕНЫЕ) Где работают ученые (В ЛАБОРАТОРИЯХ.)
 Что значит исследовать?(Исследовать – подвергнуть изучению, выяснить, осмотреть, изучить чтото)
Исследовать – идти по следу.
 Что мы будем исследовать? (Воздух) С чего мы начнём исследование? (Надо подумать над целями и задачами исследования). Цель нашего
исследования? (Узнать что же такое воздух, из чего состоит воздух, и чем он важен для всего живого.)
Назовите задачи нашего исследования (Задачи уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, а задачи описывают основные шаги):
Выяснить важность воздуха;узнать о составе воздухе;расследовать, какими свойствами он обладает.
Какие методы есть у исследователя?
Методы исследования, которыми можно воспользоваться на уроке:
подумать самостоятельно;посмотреть в учебнике;понаблюдать;провести эксперимент.
Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом – воздухом. Слой воздуха, окружающий нас и нашу планету, называется атмосферой.
Атмосфера – это гигантская воздушная оболочка, которая простирается вверх на сотни километров. Воздушную оболочку Земли часто называют Пятым
океаном.
1. Чем же так важен воздух?
 Выдвиньте свои гипотезы!
– Люди, растения и животные живут в этом воздушном океане. Без воздуха на земном шаре вечно царствовали бы пустота и безмолвие. Без него мы не
услышали бы щебет и пение птиц, жужжание насекомых, сигналы машин и трамваев, школьный звонок, потому что воздух передает звуки. С помощью
воздуха мы говорим и поем. Воздушный океан очень важен для жизни. Потому что воздухом дышат люди, звери, птицы и растения – все живое на Земле.
 Может ли жить человек без воздуха?
 Закройте ладошками рот и нос.
 Вдохните глубоко воздух и посчитайте, кто, сколько может без воздуха. 2.
2.
 Какое было желание? ( Открыть нос).
 Сделайте вывод!
Страшно даже подумать, что будет, если воздух вдруг исчезнет. Без воздуха мы просто погибнем. Если бы Земля утратила воздух, она, подобно Луне,
была, лишь безжизненным небесным телом.
Из чего же состоит воздух?
Чтение текста на стр. 71.
 Каков состав воздуха? Азот, кислород, углекислый газ.
Воздух – это не просто газ, это смесь газов: кислорода, углекислого газа и азота. В воздухе больше всего содержится азота 78 %, кислорода поменьше
21%, а углекислого газа – совсем мало 1%.
Посмотрите на диаграмму и попробуйте восстановить ее у себя в тетрадях, записав, какие газообразные вещества входят в состав воздуха? Подчеркните
название газа, который живые существа поглощают при дыханииМы вдыхаем воздух, в котором есть кислород, а выдыхаем воздух без кислорода. В нем
становится больше углекислого газа, который не пригоден для дыхания.
 Может ли исчезнуть кислород из воздуха? ( Пока на Земле есть чистые водоемы и растения, воздух будет пополняться кислородом. Недаром, леса
называют «легкими» нашей планеты)
Какими же свойствами обладает воздух?
Давайте, исследуем свойства воздуха, проделав опыты. В этот момент, вы становитесь учеными, которым нужно открыть пока неизвестные вам свойства
воздуха.
1:
Мы знаем, что воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде.
– Поднимите тетрадь, видите ли вы через неё другие предметы?
– Через стену мы видим соседний класс?
– А предметы, которые находятся в классе, вы видите?
 В классе мы видим доску, парту, стены, за окном – дома, деревья, облака. А можем ли мы видеть воздух?
– О каком свойстве воздуха это говорит?
Вывод: Воздух прозрачен. Об этом свидетельствует то, что мы видим через него все окружающие предметы.
– Посмотрите на комнатные растения. Какого они цвета?
– Какого цвета школьная доска?
– А какого цвета воздух?
– Сформулируйте еще одно свойство воздуха.
Вывод: Воздух бесцветен.
2:
 А сейчас вдохните глубоко, что вы почувствовали?
 Пахнет чемнибудь воздух?
Закройте глаза. ( Брызнуть духи) Вы замечали, что в разных помещениях пахнет поразному?
– В столовой, парикмахерской, аптеке частицы пахучих веществ смешиваются с частицами воздуха, и мы ощущаем разные запахи. А чистый воздух пахнет?
– Чистый воздух не пахнет.
Вывод: Воздух не имеет запаха.
 Можно ли попробовать воздух на вкус? Лизните его.
 Какое свойство воздуха мы откроем?
Вывод: Воздух не имеет вкуса.
3:
 Посмотрите на оконные рамы. Это великое изобретение. Оно пропускает в помещение свет, но не пропускает в помещение тепло и холод. Почему? В
окнах двойные рамы. Как вы думаете, что находится между ними? Какое свойство воздуха проявляется?
 На этом свойстве воздуха основано создание человеком теплых вещей. Воздух есть между телом и одеждой человека и в самой одежде. Воздушная
прослойка не дает телу потерять тепло. Поэтому одежда сохраняет тепло нашего тела.
Вывод: воздух плохо проводит тепло.
Из учебника вы узнали, что движение воздуха в природе называют ветром. Для того чтобы это проверить возьмите веер и помашите им около лица. Вы
ощутили, что дует ветерок. Помашите ладонью около лица, подуйте на ладонь и почувствуйте ветерок.
 у вас на столе стоит стакан. Что находится в стакане?
 Опустите в воду перевернутый стакан. Почему вода не попадает в стакан?
 Правильно ли выражение «Стакан пустой?»
Делаем вывод: Воздух везде.
А теперь давайте немного отдохнем. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
На экране вы видите сосуд, который закрыт пробкой с трубкой, трубка опущена в стакан с водой. В сосуде и в трубке находится воздух. Мы нагреваем
сосуд с воздухом и что же происходит? Из трубки выходят пузырьки воздуха. А почему? Воздух при нагревании расширяется и выходит из сосуда.
Вывод: Воздух при нагревании расширяется.
Теперь охладим сосуд. Что наблюдаем. По трубке вверх поднимается вода. Почему?
А происходит это потому, что воздух при охлаждении сжимается.
Вывод: Воздух при охлаждении сжимается.
 Мы уже знаем, что частицы газообразных веществ постоянно движутся и часто сталкиваются. Когда воздух нагревают, они начинают двигаться быстрее,
сталкиваются сильнее и отталкиваются изза этого на большее расстояние друг от друга. Промежутки между ними увеличиваются и воздух расширяется.
При охлаждении все происходит наоборот.
Я думаю, ребята, вы согласитесь со мной, что воздух нужно беречь и охранять, ведь заводы, фабрики, транспорт загрязняют его.
Поэтому, наш урок я хотела бы закончить следующим четверостишьем:
Давайте с вами беречь планету 3.
3.
Другой такой на свете нету,
Развеем над ней пожар и дым
В обиду ее не дадим.
Оценочнорефлексивный этап.
Молодцы, ребята. Дружная работа на уроке помогла вам узнать много нового и интересного о воздухе. Все вы работали активно, хорошо отвечали на
вопросы, но мне хотелось бы особо отметить работу следующих учащихся…..
Домашнее задание.
Чтение материала в учебнике, ответы на вопросы.
 Тема урока: «Новогодняя фантазия»
Урок  изобразительного искусства
        Цели урока: 1. Научить совмещать различные техники работы: набрызг, пальчиковая палитра, цветной
воск;   углубить   умение   изображать   по   памяти,   по   представлению   и   на   основе   наблюдений   несложные
сюжеты из окружающего мира, закрепить умение видеть и передавать в рисунке  характерные особенности
и строение модели из мира природы.
        2. Развивать навык работы в смешанной технике, умение наблюдать цвет предметов растительного
мира и последовательно строить их изображение.
        3. Воспитывать любовь к природе, чувство гармонии в чередовании форм и в сочетании цвета, помочь
зарождению философского взгляда на мир.

Ход урока:
1.Организационный момент
        2. Сообщение темы и целей урока
        Загадка
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюги гуляют… Когда это бывает?
        Сегодня мы с вами поговорим об этом времени года и нарисуем зимний пейзаж.
        3.Изучеие нового материала
        1. Беседа.
Зима – волшебное время года. Во все времена люди воспевали её. А как ласково называют ее в народе:
Зимушказима, Зимаматушка… Александр Сергеевич Пушкин очень любил зиму. Вспомните его стихи об
этом прекрасном времени года. (Дети читают стихи). А какие еще поэты воспевали зиму?
Но не только поэты любили и воспевали это время года. Многие композиторы стремятся передать
характер времени года   через музыку. У Петра Ильича Чайковского есть 12 характеристических картин,
каждая из которых  через музыку передает особенность определенного месяца
 искусстве называется изображение природы?
Картины,   изображающие   природу,   называются   пейзажами. Пейзаж –   слово,   означающее   по
французски вид природы. Художники, которые пишут природу, называются пейзажистами.
        2. Педагогический рисунок.
        Сегодня мы будем выполнять рисунок при помощи различных техник, с которыми мы знакомились ранее.
               Как вы думаете, что можно изобразить на зимнем пейзаже?
         Какая техника нам поможет более точно нарисовать снег? (набрызг)
                  Использование   какой   техники   позволяет   нам   нарисовать   красивого   снеговика?   (пальчиковая
палитра)
               Какая техника поможет нам наиболее правдиво передать изображение деревьев? (цветной воск)
        3. Инструкция по выполнению работы.
        Сегодня нам не понадобятся привычные для урока рисования простой карандаш и кисточка.
        Вначале выполняем набрызгом изображение снега.
        Затем при помощи пальчиковой палитры рисуем снеговика. Пока высыхает краска, готовим цветной воск: разогреваем его в руках, кладем краску, защипываем
лепешку   и   разминаем   до   однородного   окрашивания.   Выкладываем   на   подсохшем   рисунке   деревце   или
елочку.
        4. Самостоятельная работа детей.
        5.  Индивидуальная помощь учителя.
        4. Подведение итогов урока
        1. Чему научились на этом уроке?
         Что вызвало затруднения в ходе выполнения работы?
         Что понравилось?
         С каким настроением вы уходите с урока?
        2. Выставка лучших рисунков.

intro:
Тема. Обратные задачи. Зависимость между стороной  и площадью квадрата.
Цели урока:
1. Создание условий для определения зависимости между стороной и площадью квадрата;
2. Создание условий для развития активной речемыслительной деятельности, воображения, способности анализировать, сравнивать, обобщать;
3. Создание условий для воспитания интереса к предмету, коммуникативных навыков, культуры речи, дружелюбия.Тема. Обратные задачи. Зависимость между стороной  и площадью квадрата.
Цели урока:
1. Создание условий для определения зависимости между стороной и площадью квадрата;
2. Создание условий для развития активной речемыслительной деятельности, воображения, способности анализировать, сравнивать, обобщать;
3. Создание условий для воспитания интереса к предмету, коммуникативных навыков, культуры речи, дружелюбия.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике.3 класс Тема. Обратные задачи. Зависимость между стороной  и площадью квадрата.


extracted_text:
Урок математики.
 Тема: «Решение задач с величинами: цена, количество,
стоимость».
Цели урока:
1. Познакомить с новым типом задач; терминами «цена», «коли-
чество», «стоимость».
2. Развивать навыки счета, творческое мышление, память.
3. Воспитывать любовь к математике.
Ход урока.
I. Организационный момент
Без математики, друзья,
Прожить на свете просто нельзя.
Без нее ты совсем пропадешь.
Даже номера дома не найдешь,
И хлеба не купишь,
Рубля не сочтешь,
Что по чем не узнаешь,
А, узнав, не поймешь.
II. Сообщение темы и целей урока
На уроке мы узнаем очень важные слова.
А еще мы поиграем в «магазин»
И задачи обязательно решим.
Но сначала нас ждет
Увлекательный устный счет.
III. Устный счет
1 - Прочитайте числа, которые записаны на доске.
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,
26,27,28,29,30.
- Назовите числа, которые делятся на 3 (дети называют)
- Что мы сейчас повторили? (таблицу умножения на 3)
2) - Как называются числа, которые делятся на 2? (чётные)
- Например: (дети приводят пример)
- Как называются числа, которые на 2 не делятся? (нечётные)
- Например: (дети приводят пример)
3) Игра «весёлые задачки»
а) Две весёлые мартышки
Покупать ходили книжки.
И купили книг по 5,
Чтобы было, что читать.
Только глупые мартышки
Сосчитать не могут книжки.
Ты мартышкам помоги,
Сколько книг у них, скажи? (5 х 2 =10)
б) 3 бельчонка маму-белку
Ждали около дупла.
Им на завтрак мама-белка 9 шишек принесла.
Разделила на троих.
Сколько каждому из них? (9 : 3 = 3)
в) Мышка зёрна собирала
И по 2 зерна таскала.
Принесла уже 5 раз.
Каков мышенькин запас? (2 х 5 = 10)
- Молодцы!
IV. Работа над новой темой.
(Знакомство с терминами и с решением задач можно провести
в форме игры «в магазин». Создается «витрина» —
выставляются тетради, карандаши, ручки, пеналы, книги. На
вещах обозначена цена — прикреплены этикетки: «Цена 3
тенге.»)
- Сегодня мы будем играть в магазин (выбирают продавца,
остальные — покупатели), делать покупки, решать задачи о
покупках. Посмотрите на витрину. - Что продаётся в
магазине? (дети перечисляют)
- На вещах обозначена цена. Назовите цену тетради, ручки,
карандаша, т. д.
— Что же показывает цена? (Сколько стоит один предмет.)
Далее «покупатель идёт в магазин» и «покупает», например, 5
тетрадей по 2 тенге.
— Что такое 5? (Это количество предметов, купленных
покупателем.)
— Сколько денег он должен заплатить? (10 тенге.)
- 10 тенге.- стоимость покупки, т.е. сколько всего денег запла-
тили.
- К подобным задачам не составляют краткую запись, а заносят
данные в таблицу (на доске таблица)
цена
количество
стоимость
5 шт.
…
…
10 тенге.
…
…
2 тенге
…
…
2 тенге.- цена
5 штук – количество
10 тенге.- стоимость покупки, т.е. сколько всего денег запла-
тили
- Как нашли 10 тенге.? (2*5= 10.)
- Чтобы найти С.(стоимость)= Ц (цену) * К (количество)
Далее ещё несколько покупателей совершают «походы в
магазин». Данные заносятся в таблицу, работа проводится
аналогично.
V. Закрепление.
№ 1,
Ученики составляют таблицу, вносят данные цены. Оперируют терминами: цена, количество, стоимость.
При решении задачи отмечается:
С = Ц*К «Чтобы найти стоимость, надо цену умножить на
количество».
Ц = С : К «Чтобы найти цену, надо стоимость разделить на
количество».
К = С : Ц «Чтобы найти количество, надо стоимость разделить
на цену».
V. Физкультминутка
Поднимайся дружно класс, это – раз!
Покрутилась голова, это два!
Руки вверх, вперед смотри, это три!
Руки в стороны, пошире, развернули на четыре!
С силой их к плечам прижать, это пять!
Всем ребятам тихо сесть, это шесть!
VI. Работа над пройденным материалом
1. № 5, выполняется по вариантам с последующей взаимопро-
веркой в парах.
2. № 3, 6,— выполнить самостоятельно.
VII. Итог урока и домашнее задание.
- Что нового узнали сегодня на уроке?
- Как узнать цену, зная стоимость и количество? ( С : К )
- Как узнать стоимость, зная цену и количество? (Ц * К )
- Как узнать количество, зная стоимость и цену? ( С : К )
Оценивание детейд/з № 7, С = Ц*К
«Чтобы
найти
стоимость,
нужно цену
умножить
на количество
».
Ц = С : К
«Чтобы
найти цену,
нужно
стоимость
разделить на
количество
».
К = С : Ц
«Чтобы
найти
количество,
нужно стоимость
разделить
на цену».

description:
стоимость
разделить
на цену».

intro:
Урок математики.
 Тема: «Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость».
Цели урока:
1. Познакомить с новым типом задач; терминами «цена», «коли¬чество», «стоимость».
2. Развивать навыки счета, творческое мышление, память.
3. Воспитывать любовь к математике.
Ход урока.
I. Организационный момент
Без математики, друзья,
Прожить на свете просто нельзя.
Без нее ты совсем пропадешь.
Даже номера дома не найдешь,
И хлеба не купишь,
Рубля не сочтешь,
Что по чем не узнаешь,
А, узнав, не поймешь.
II. Сообщение темы и целей урока
На уроке мы узнаем очень важные слова.
А еще мы поиграем в «магазин»
И задачи обязательно решим.
Но сначала нас ждет
Увлекательный устный счет.
III. Устный счет
1.	- Прочитайте числа, которые записаны на доске.
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30.
- Назовите числа, которые делятся на 3 (дети называют)
- Что мы сейчас повторили? (таблицу умножения на 3)
2) - Как называются числа, которые делятся на 2? (чётные)
- Например: (дети приводят пример)
- Как называются числа, которые на 2 не делятся? (нечётные)
- Например: (дети приводят пример)Урок математики.
 Тема: «Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость».
Цели урока:
1. Познакомить с новым типом задач; терминами «цена», «коли¬чество», «стоимость».
2. Развивать навыки счета, творческое мышление, память.
3. Воспитывать любовь к математике.


extracted_text:
В помощь учителю
Много лет работаю в школе. И за все эти годы ни разу не забыла
улыбнуться детям, приходя в класс. Улыбка – моё приветствие. Она сближает
нас, вселяет в детей уверенность в собственных силах. Мы улыбаемся друг
другу, дети успокаиваются. Можно и обычные задания на уроке сделать
необычными, весёлыми, более понятными детям.
На уроке математики устный счёт можно дать в рифмованной форме. Это
развивает не только счётный навык,но и  внимательность. Зарифмовать можно
самостоятельно.
***
Давайте познакомимся –
Марина, Даша, Сонечка,
Максим, Никита, Аня,
Данила, Коля, Таня,
Две Ангелины и Тарас.
Пересчитайте, сколько нас?
***
По тропинке шла ежиха,
А за нею – семь ежат.
На иголках у ежат
По пять яблочек лежат.
Сколько яблочек всего
Принесут они домой?
***
На пруду утята играют
А мать – утка следит, их считает.
Четверо пёстрых, шесть – пёстрых утят,
Жёлтеньких – три, а чёрненьких – пять.
Уточке трудно всех сосчитать!
Скорее, ребята, ей помогите!
Сколько утят на пруду? Подскажите!
***
Скоро небо содрогнётся.
Дождь на землю сейчас прольётся.
В хлев уже спрятались 9 телят,
Скрылись в сарае 7 белых козлят,
Рыжий бычок встал под навес,
Пёстрый петух в курятник залез,
Спрятались в будке 6 милых щенят,
А на крылечке – 5 белых котят.
Вы сосчитайте их всех для меня.
Сколько укрылось зверят от дождя?
***
Сплету для сестрички красивый венок.
Сорву 3 ромашки и ноготок, Вплету алый мак, резеду, василёк
И клевера яркий душистый цветок.
Я пять голубых незабудок вплету,
Три красных гвоздики и резеду.
Вы времени тоже зря не теряйте,
Сколько цветочков в венке? Сосчитайте!
***
Ян принёс из сада груши.
Три отдал сестрёнке Ксюше.
Восемь груш отдал он нам,
Две последних съел он сам.
Сколько ж груш принёс наш Ян?
***
Семь ежей иголки чистят,
Шесть катаются по листьям,
Пять глядят изпод ветвей.
Сосчитайте всех ежей.
***
У рыбаков по 5 щучат
 В их ведёрочках лежат.
Они две ещё поймали.
Сколько ж рыб вы насчитали?
***
У кошки в коробке котята лежат.
Ты помоги нам их всех сосчитать.
Есть у неё двое серых котят,
Вот трое чёрненьких громко пищат,
Четверо белых хотят поиграть.
Ты уже смог нам их всех сосчитать?
***
А вот такую сказку можно рассказать детям, чтобы легче запомнить
постановку знаков при сравнении чисел.
«В городе чисел жил разноцветный петушок. Все числа хотели с ним
подружиться, ведь он был такой красивый. Ведь числа не знали, что внешняя
красота не всегда говорит о красоте душевной. А петушок этим пользовался.
Он дружил только с тем, кто больше, а значит сильнее. А тех, кто меньше и
слабее, он клевал. Поэтому друзья у него постоянно менялись. Идёт он с
числом 7, встретит число 6, обязательно клюнет. Достанется и числам 5,4,3 и
другим, кто меньше. А встретит число 9, тут же отвернётся от числа 7, да и
клюнет его. Ведь 9 больше семи! И так постоянно.
(На доске написаны пары чисел.)  Как вы думаете, какое число клюнет
петушок? (Дети расставляют знаки)
***
Деление двузначного числа на двузначное. Эта тема трудна для понимания детей. В методических пособиях для
учителей рекомендуется начинать решать такие примеры методом подбора.
Например: 84 : 12=… Начинаем подбирать: 12 *2=24, 12*3=36 и т.д. пока не
дойдём до нужного ответа.
Но лучше поступить так:
чтобы быстрее найти нужное число в значение частного к примеру 84:12,
надо подобрать такое число, чтобы при умножении на последнюю цифру в
делителе, в значении произведения на конце получалась последняя цифра
делимого. Пробуем: 2*2=4 и 2*7=14. Значит надо пробовать толь два числа.
Подбор значительно сократился.
Этот способ дети быстро усваивают. При делении данным способом
учитель сразу может выявить качество знания учащимися таблицы
умножения.
***
Работа с текстовой задачей.

Работу с текстовой задачей я стремлюсь совмещать с целенаправленным
всесторонним развитием учащихся. Для этого использую дополнительные
вопросы, способствующие, с одной стороны, расширению кругозора детей
(общего и математического). формированию умений устанавливать причинно
– следственные связи, делать выводы, а с другой стороны – способствующие
более осознанному и глубокому раскрытию связей между данными и
искомыми величинами в задаче.
Приведу примеры.
Задача. Сёстры Оля и Аня читали книги. Оля за день прочитали 7
страниц, Аня – 15. На сколько страниц меньше прочитала Оля?
Вопрос:
 Ребята, как вы думаете, почему Оля прочитала страниц меньше, чем
Аня?
(Дети отвечали, что Оля первоклассница. У Ани шрифт крупнее и больше
картинок. Аня больше отвлекалась и т.д.)
Такое представление жизненной ситуации позволяет более осознанно
относиться к решению задачи.
Задача.  Ширина реки 21м, а ширина ручья – 3м. Во сколько раз река
шире ручья?
Провожу беседу:
 Что общего между рекой и ручьём?
(Пресная вода, течение, протяжённость по местности, исток, устье,
берега.)
 Продолжите цепочку: ручей, река, … При рассмотрении сюжета задачи не упускайте возможность обогатить
словарный запас учащихся.
Задача.  В табуне было 48 взрослых лошадей, а жеребят в 4 раза меньше.
На сколько больше взрослых лошадей, чем жеребят?
Вопрос:
 Подберите синонимы к слову лошадь. (Конь, кобыла, жеребец, скакун и
т.д.)
 Как  можно сказать о большом количестве лошадей? коров? овец?
верблюдов? птиц? и т.д.
Трата времени на такие отступления на уроках математики оправдана.
Дети учатся рассуждать, обосновывать свои высказывания и делать выводы.

file_name: В помощь учителю.doc

intro: В материале предложены стихотворные задачи для устного счёта, которые помогут оживить и разнообразить данный этап урока математики. В материале предлагается более продуктивный способ подбора значения частного при решении примеров на деление двузначного числа на двузначное. В материале предложены вопросы, которые помогут более осознанно решать текстовые задачи.В помощь учителю

title: В помощь учителю


extracted_text:
Муниципальное  казённое дошкольное  образовательное   учреждение
                                                     «Подгоренский  детский  сад №1

                         Консультация для родителей
«Развитие речи детей 4 – 5 лет.
 Использование приёма моделирования в развитии связной речи
детей»

                                                                          Воспитатель1КК:
Ковалёва В.Н.
                                       п.г.т. Подгоренский  2017 г

Речь – одна из важных линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими
людьми. Речь помогает понять друг друга, формировать взгляды и убеждения,
а также играет огромную роль в познании мира, в котором мы живем.
Речь дана природой от рождения, а мы – взрослые прикладываем немало
усилий, чтобы она была развита своевременно и правильно.
Каковы же особенности речи детей пятого года жизни:
1. Объем и характеристика словаря.
2. Состояние грамматического строя.
3. Состояние звуковой культуры речи.
4. Особенности связной речи.
Рассмотрим кратко каждый раздел.
1. Словарь
Основная наша с вами, родителями, задача – расширять и активизировать
словарь, развивать качественный рост (признаки и свойства).
Осуществляем подбор действий к предмету: птичка летает, змея ползет,
мальчик бежит за девочкой и т.д.
Учим подбирать признаки: Какой? Какая? Какое?
«Что это?»  «Шапка», «Шапка какая?»  «Красная, теплая, вязаная, меховая,
детская, красивая и т.п.». Добиваемся и поощряем, если ребенок подбирает
несколько прилагательных к одному слову.
В этом возрасте особое внимание уделяем словам – антонимам (с
противоположным значением). В течение дня проводим дидактическую игру
«Наоборот». (Знакомство с Незнайкой, который все говорит наоборот.
«Посмотри на улице снег белый». А он в ответ: «Нет, снег черный» и т.п.)
В развивающей среде наборы картинок: чистый – грязный, сухой – мокрый,
толстый – тонкий и т.п. Я показываю картинку, ребенок находит и называет с
противоположным значением.
Изучаем слова – обобщения по темам: «Одежда», «Обувь», «Овощи»,
«Фрукты», «Мебель», «Животные». Закрепляем и углубляем знания о
детенышах животных: лиса с лисятами, свинья с поросятами, собака со
щенками и т.д.
Большое значение уделяем знакомству с профессиями. Работа начинается со
знакомства с семьей: «Твоя мама (папа) работает? Кем?
Внимание детей привлекают многозначные слова: ручка – рука ребенка, у
двери, у предметов; новый год, костюм, дом, день и т.п.
2. Формирование грамматического строя речи.
Что же это такое?  Упражняем детей в употреблении имен существительных во множественном
числе. «Я тебе говорю про один предмет, а ты скажи про много предметов. У
Кати – ведро, у Саши ведро. Что есть у Кати и у Саши? (Ведра)».
Эти упражнения вызывают затруднения у детей, т.к. изменяются не только
окончания (карандаш – карандаши), но и само слово (ухо – уши).
Учим образовывать форму родительного падежа множественного числа
существительных (чего нет?; с предлогом без). Например: Возле дома нет
деревьев. В аквариуме много рыбок. На столе коробка без карандашей.
Упражняем в согласовании прилагательных с существительными (в роде ,
числе). «У нас все синее –небо, платье; лента (синяя); карандаш (синий);
цветы (синие)».
Согласование числительных с существительными. «Сосчитай, сколько
предметов: картинки с изображением от 1 до 5 (полотенце, блюдце, платье,
яйцо)».
Например, дидактическая игра «Петух».
«Про что можно сказать у петуха одна? (голова, бородка). А про что у петуха
можно сказать два? (два крыла, два глаза). Про что можно сказать один? (один
хвост, один клюв). А чего у петуха много? (перьев)».
Учим пользоваться глаголами в повелительном наклонении. Обучаем
спряжению глагола (хотеть). «Я хочу посмотреть книгу. Сережа хочет
посмотреть книгу. Дети хотят посмотреть книгу».
«Катя, принеси, пожалуйста, куклу». Момент воспитания при использовании
глаголов в повелительном наклонении – не забываем волшебные слова
(пожалуйста, спасибо).
Упражняем в употреблении притяжательного местоимения (мой).
Предложить детям придумать предметы, про которые можно сказать : мой,
моя, моё, мои: мой стул, моя книга, моё окно, мои игрушки.
Учим правильно употреблять предлоги (на, в, за, из, с, под, к, над, между,
перед).
Дидактическая игра «Найди, где спрятался зайчик?»
Упражняем в образовании существительных при помощи уменьшительно
ласкательных и других суффиксов. Предлагаем ребенку назвать ласково всех
членов семьи: брат – братик, сестра – сестренка.
Учим образовывать глаголы с помощью приставок, показывая картинки, где
выполняются действия. (Лисичка прибежала, убежала, перебежала, выбежала)
Упражняем в образовании прилагательных от существительных. (Сумка из
кожи – кожаная; варенье из клубники – клубничное).
Учим составлять из слов словосочетания и предложения. (Показ картинок:
«Что делает мама?» Предлагаем составить предложения со словом «моет».
«Мама моет посуду. Что еще моет мама?»
3. Третий компонент устной речи – развитие и совершенствование звуковой
культуры речи. Перед нами, взрослыми, стоит задача развивать фонематический слух. Мы учим определять звук в слове, когда он выделяется
голосом (сссова) и не выделяется (Скажите, есть ли в этом слове звук (н) –
нога?); осуществлять выбор из двух предметов с заданным звуком.
В течение дня я провожу артикуляционную гимнастику (упражнения
разработаны и помещены в картотеку), специальные упражнения на развитие
речевого дыхания (игры на поддувание и проговаривание фраз, состоящих из
35 слов на одном выдохе (вдох – выдох со словом «мяумяумяу»).
4. Четвертый раздел – связная речь. Развитие связной речи играет ведущую
роль и занимает центральное место по работе развития речи в нашей группе.
Только владение разнообразными навыками связной речи позволяет ребенку
осуществлять полноценное общение со сверстниками и взрослыми,
поделиться впечатлениями и получить необходимую информацию.
В начале года , проведя диагностику, я выявила следующие недостатки:
связные высказывания короткие;
отличаются непоследовательностью, даже если содержание знакомо ребенку;
фрагменты высказываний логически не связаны между собой.
Проанализировав, сделала вывод, что знания детей достаточны, согласно
возрасту, но оформить их в связные речевые высказывания ребенок не может.
Для себя я поставила следующие задачи:
развивать связную речь детей;
научить фантазировать, придумывать и пересказывать сказки и рассказы;
познакомить с простыми приемами запоминания;
развивать логическое мышление;
уметь формулировать свою мысль;
уметь понимать речь окружающих.
Проанализировав программу, изучив дополнительную литературу, пришла к
выводу, что одним из способов планирования связного высказывания может
служить прием наглядного моделирования, который можно использовать в
работе над всеми видами связного монологического высказывания (пересказ;
составление рассказов по картине, описательный рассказ, творческий
рассказ).
В ходе использования приема я знакомлю детей с графическим способом
предоставления информации – моделью. Это могут быть геометрические
фигуры, силуэты, контуры. Вначале я использую геометрические фигуры,
формой и цветом напоминающие замещаемый предмет (зеленый кружок –
лягушка, белый – зайчик, квадрат – домик и т.п.).
Затем дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта. Я
учу их ориентироваться на качественные характеристики (добрый, трусливый,
сильный и т.п.). Здесь в качестве модели может быть представлена полоска
разноцветных кругов, других геометрических фигур.
Рассмотрим прием моделирования на пересказе. В этом виде надо выделить
основные части услышанного текста, связать их между собой, а затем в соответствии со схемой составить рассказ. Начинаю работу с простых
знакомых сказок типа «Колобок», «Теремок». Чтобы научить детей
последовательно излагать сюжет, использую наглядные модели. Я
рассказываю сказку, а дети выставляют символы – заместители героев сказки.
Я добиваюсь, чтобы ребенок выкладывал символ, соответствующий эпизоду,
который звучит в данный момент. Вначале символами служат картинки или
силуэты, а затем заменяются геометрическими фигурами.
В дальнейшем я планирую учить наших детей составлению рассказов по
сюжетной картине, описанию предметов и составлению творческого рассказа,
сказки.
Проводя такие занятия, я пришла к выводу, что у детей повысился интерес к
данному виду деятельности, т.к. дети учатся планировать свою речь.
В развивающей среде представлены схемы для пересказа сказок «Репка»,
«Теремок», «Колобок»; для описательных рассказов о животных, временах
года, что соответствует программе и возрасту дошкольников.

file_name: консультация.docx

intro:
Главное направление в развитии речи ребенка на пятом году жизни – освоение связной монологической речи. В это время происходят заметные изменения в формировании грамматического строя речи, в освоении способов словообразования, происходит взрыв словесного творчества.
У ребенка пятого года жизни отмечаются значительные успехи в умственном и речевом развитии. Малыш начинает выделять и называть наиболее существенные связи и точно отражать их в речи. Речь его становится разнообразней, точнее и богаче по содержанию. Возрастает устойчивость внимания к речи окружающих, он способен до конца выслушивать ответы взрослых.Главное направление в развитии речи ребенка на пятом году жизни – освоение связной монологической речи. В это время происходят заметные изменения в формировании грамматического строя речи, в освоении способов словообразования, происходит взрыв словесного творчества.
У ребенка пятого года жизни отмечаются значительные успехи в умственном и речевом развитии. Малыш начинает выделять и называть наиболее существенные связи и точно отражать их в речи. Речь его становится разнообразней, точнее и богаче по содержанию. Возрастает устойчивость внимания к речи окружающих, он способен до конца выслушивать ответы взрослых.

title: Консультация  для  родителей  "Развитие  речи  детей  4-5  лет"


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению.
Т е м а : Д. Мамин-Сибиряк. Серая шейка.
Ц е л ь : Ознакомление с содержанием рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Серая шейка»; повторить понятие пейзажа и его роли в раскрытии
переживаний героев; воспитывать  сочувствие к героям, любовь к природе, к
животным.
Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания
рассказа Д. Мамина-Сибиряка «Серая шейка»; личностные: умение
сопереживать, проявлять сочувствие к Серой Шейке, высказывать свое
отношение к поведению лисы; системно-деятельностные:  нахождение
ответов в тексте на вопросы, развитие внимания к роли пейзажа в тексте;
отрабатывать навык правильного выразительного чтения, формировать
умение анализировать поступки героев с целью выявления мотивов
поступков.
Ход урока
1. Организационно-мотивационный момент. Приветствие.
2. Актуализация знаний. Какие произведения о животных вы читали?
Какие стихи знаете наизусть? Расскажите.
Слово о писателе. Подготовка к восприятию: (учитель показывает
портрет). Дмитрий Наркизович Мамин-Сибиряк (1852-1912) – писатель-
прозаик, написал много произведений для детей, проникнутых чувством
любви к природе и ее обитателям. Одна из его книг называется
«Алёнушкины сказки», из которой мы прочитаем сказку «Серая Шейка».
1) Чтение первой части сказки Д. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка».
3. Освоение содержания рассказа «Серая шейка».
Словарная работа.  Озабоченный вид – поглощенный заботами,
выражающий беспокойство, заботу. Верста – русская мера длины
равная 1,06 км. Поросль – молодой лес, а так же побеги растений от
корней, пней, семян. Рок – неизбежность судьбы, власть законов
Природы, которым подчиняется не только человек, но даже боги.
Роковой день -  неизбежный, а в данном случае, драматический.
Улетавший косяк – стая птиц. Сажень – старая мера длины, равная
2м13см.
2) Анализ сказки. Прочитайте первую часть сказки. Кто и о чем ведет
разговор? Какой вы представляете себе маму-утку? Как она ведет
себя, когда сталкивается с трудностью? Почему старая утка плакала
потихоньку от всех? (Она спасла жизнь своей дочери. Утка все время
думает о судьбе Серой Шейки, которая не сможет лететь вместе со
стаей на юг, она плачет и печалится, она даже решает остаться с
ней зимовать). А как ведет себя Селезень? (Он предпочитает не
тревожить себя грустными мыслями. Он даже думал, что для Серой
Шейки было бы лучше, если бы Лиса ее съела, все равно ей суждено
погибнуть зимой.) Чью жизненную позицию вы разделяете? Почему? (Утка – самоотверженная и заботливая, умеющая любить и
сочувствовать. Селезень – эгоистичный и равнодушный, не
способный ни на какую жертву ради близких.) Как собирались к
отлету братья и сестры Серой Шейки? Понимала ли Серая Шейка, что
ждет ее зимой? С каким чувством она смотрела на подготовку птиц к
отлету? (С любопытством.  Держалась в стороне, как чужая.) Почему
день отлета назван роковым?
3) Чтение и анализ второй части сказки. О чем думает Серая шейка,
оставшись одна на замерзающей реке? Что беспокоит, тревожит ее?
С кем познакомилась Серая Шейка? У кого «душа в пятки ушла» при
встрече? Как вы понимаете это выражение? О чем предупредил Заяц
Серую Шейку? Какое чувство объединяет этих персонажей?
Прочитайте, как говорит Лиса с Уточкой? Поверила ли Серая Шейка
словам Лисы? Какие чувства вы испытали, читая эту часть сказки?
4) Чтение и анализ третьей части сказки. Кто появился на опушке леса?
Опишите старичка. Как и чем закончилась история про Серую
Шейку? Расскажите.
4. Обобщение прочитанного: Сказка про Серую шейку полна
разнообразием чувств: здесь и жалость, и страх, и одиночество, и
радость от встреч и спасения. Нужно уметь преодолевать трудности,
верить и ждать, что спасение наступит. Маленькая Серая Шейка
заслуживает восхищения своей смелостью и выдержкой. Ей пришлось
пережить и одиночество при расставании с семьей, и холод
замерзающей реки, и страх перед лисой. И все она вынесла. Сказка
имеет счастливый конец.
5. Творческая работа: соберите интересные факты о природе и ее
обитателях. Оформите свой портфолио. Сделайте презентацию своих
наблюдений, выступите с сообщением перед классом.
6. Задание на дом. Чтение и пересказ сказки. Инсценировка сказки.
7. Подведение результатов урока(релаксация): предметные: знают
содержание сказки, пересказывают ее; личностные: высказывают
сочувствие страданиям Серой шейки, осуждают лису; системно-
деятельностные: умеют находить ответы на вопросы; анализируют
текст, определяют свое отношение к героям;  читают текст по ролям,
работают над развитием памяти, воображения, речи.

intro:
Конспект урока по литературному чтению.
Т е м а : Д. Мамин-Сибиряк. Серая шейка.
Ц е л ь : Ознакомление с содержанием рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка»; повторить понятие пейзажа и его роли в раскрытии переживаний героев; воспитывать  сочувствие к героям, любовь к природе, к животным.
Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания рассказа Д. Мамина-Сибиряка «Серая шейка»; личностные: умение сопереживать, проявлять сочувствие к Серой Шейке, высказывать свое отношение к поведению лисы; системно-деятельностные:  нахождение ответов в тексте на вопросы, развитие внимания к роли пейзажа в тексте; отрабатывать навык правильного выразительного чтения, формировать умение анализировать поступки героев с целью выявления мотивов поступков.

Ход урока

1.	Организационно-мотивационный момент. Приветствие.
2.	Актуализация знаний. Какие произведения о животных вы читали?  Какие стихи знаете наизусть? Расскажите.
Слово о писателе. Подготовка к восприятию: (учитель показывает портрет). Дмитрий Наркизович Мамин-Сибиряк (1852-1912) – писатель-прозаик, написал много произведений для детей, проникнутых чувством любви к природе и ее обитателям. Одна из его книг называется «Алёнушкины сказки», из которой мы прочитаем сказку «Серая Шейка».Конспект урока по литературному чтению.
Т е м а : Д. Мамин-Сибиряк. Серая шейка.
Ц е л ь : Ознакомление с содержанием рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка»; повторить понятие пейзажа и его роли в раскрытии переживаний героев; воспитывать  сочувствие к героям, любовь к природе, к животным.
Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания рассказа Д. Мамина-Сибиряка «Серая шейка»; личностные: умение сопереживать, проявлять сочувствие к Серой Шейке, высказывать свое отношение к поведению лисы; системно-деятельностные:  нахождение ответов в тексте на вопросы, развитие внимания к роли пейзажа в тексте; отрабатывать навык правильного выразительного чтения, формировать умение анализировать поступки героев с целью выявления мотивов поступков.

Ход урока

1.	Организационно-мотивационный момент. Приветствие.
2.	Актуализация знаний. Какие произведения о животных вы читали?  Какие стихи знаете наизусть? Расскажите.
Слово о писателе. Подготовка к восприятию: (учитель показывает портрет). Дмитрий Наркизович Мамин-Сибиряк (1852-1912) – писатель-прозаик, написал много произведений для детей, проникнутых чувством любви к природе и ее обитателям. Одна из его книг называется «Алёнушкины сказки», из которой мы прочитаем сказку «Серая Шейка».


extracted_text:
Осень
 сентябрь

октябрь
 ноябрь
      Осенью и воробей богат.
              Осень идет и за собою дождь ведет.
                       У зайцев шерсть побелела – зима близко.
                                В осеннее ненастье семь погод на дворе.
                                          Весна красна цветами, а осень –
снопами. Сентябрь
    Сентябрь -
Хмурень,
потому что
погода
начинает
хмуриться и
капризничать. Природа постепенно
готовится к холодам. Самая грибная
пора и время, когда можно
понаблюдать за тем, как первые
птицы готовятся к отлету в теплые
края.  В лесу становится тише, листья
заметней желтеют и скоро начнется

 Ясным утром сентября
Хлеб молотят сёла,
Мчатся птицы за
моря -
      И открылась
школа.
листопад. Собери в корзинку съедобные
грибы: подберёзовик,
подосиновик, лисичку и белый
гриб. Какие грибы остались?
Помоги ёжику нарисовать
рисунок.
                            1
сентября
День знаний В первый раз в первый класс
Мы шагаем дружно!
Много нас, много нас,-
Нам учиться нужно!
Научиться считать,
И читать учебник,
Чтобы смог каждый стать
Умным, как волшебник!
Хороши карандаши,
Чистые страницы!
Мы пришли - малыши!
Чтобы здесь учиться!
Мы идём в первый класс,-
Всей гурьбой весёлой!
Принимай, школа, нас!
Здравствуй, здравствуй, школа!
                                                                           Ученье – путь к
уменью.
                                     Возьми
книгу в руки – не будет
скуки.
Собери меня. Какие предметы ты возьмёшь в
школу? Поиграем: «Да» или «Нет»
Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Тучки солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Туманы осенью плывут?
Ну, а птицы гнёзда вьют?
Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часто – часто льют дожди?
Достаём ли сапоги?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Куртки, шапки надевать?
На ветвях деревца нарисуй пальчиком пятнышки – листики
разных осенних цветов: красные, жёлтые, оранжевые,
коричневые.  Отгадай загадки, соедини их линией с
картинкой – отгадкой.
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж...
Что же это?..
              В черном небе заяц белый
прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц?
Новый дом несу в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
              Разноцветные страницы
заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой
носит воду бородой.
            То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать...
Что такое я?..
Есть, друзья, такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мною вся семья. Есть совсем другая птица.
Если сядет на страницу,
То с поникшей головой
Возвращаюсь я домой.
              Если ей работу дашь, - зря трудился карандаш.
Подчеркни жёлтым карандашом осенние
месяцы.
Август, март, сентябрь, июнь,
октябрь, декабрь, апрель,
ноябрь.
Посмотри, какой красивый цветок
вырастил ёжик. А какой цветочек вырастет
у белочки? Придумай его и нарисуй.
Найди 5
отличий. ТучкаПочитай –
ка! Полей и
раскрась
цветы, грибы
и ягоды. 8 сентября - День освобождения
Донбасса
от немецко – фашистских
захватчиков
  В этот день в 1943 году город Сталино (ныне Донецк)
был освобожден от гитлеровских войск
                                                             .
«СОЛДАЫТ ШАХТЕРСКИХ ДИВИЗИЙ»
 От седых, как ковыль,
терриконов,
                         От разбитых
снарядами хат,
                         Отправлялись
сраженья колонны
                         Потемневших от
угля солдат.
                         Путь к Победе
желанной не близок.
                         Серебром он
усыпал виски. —
                         От шахтерских
железных дивизий
                         До Берлина
дошли лишь полки.
                         И лежат
побратимы-шахтеры
                         От Донбасса до
Одерских вод.
                         Ветеран,
ветеран... Если надо
                         По могилам тем
путь свой найдет.
                         На могилы
товарищей павших
                         Привезет он
кусочек угля.
                         И погибшие
вспомнят, как пахнет
                         Защищенная ими
земля.
"Твоим освободителям, Донбасс" - монумент в Донецке, посвященный
памяти всех частей и соединений, освобождающих Донбасс во время
Великой Отечественной войны. В этот день к подножиям памятников воинам, погибшим
за наш город, люди   несут цветы, чтобы почтить их
память; дарят цветы ветеранам.

Октябрь
  Октябрь - Грязник,
потому что золотую осень
начала октября сменяют
дожди второй
половины месяца.
Смотри! Весь лес стал золотым.
Листья от легкого дуновения
ветра слетают, искрясь
пестрыми красками на солнце.
Эту пору называют "Золотая
осень". Совсем скоро листья
слетят с деревьев полностью.

В октябре, в октябре
Частый дождик на
дворе.
На лугах мертва
трава, Замолчал кузнечик.
Заготовлен
На зиму для печек.
               (С. Маршак) Ноябрь - Листогон, потому что опадают последние
Ноябрь
листья и природа готова к зиме. Становится все
холодней и пришло время для теплых вещей, таких, как
пальто, шарфик, шапка и сапоги. Ведь на улице сыро и
холодно, а до зимы еще долго будут моросить дожди,
иногда с мокрым снегом.
Кто тепло к нам не пускает?
Первым снегом нас пугает?
Кто зовёт к нам холода?
Знаешь ты? Конечно, да!  (Ноябрь)
  Пройди по дорожкам
лабиринта и ты
узнаешь, в какое
время года спит
мишка, когда
прилетают скворцы,
когда поспевает в
лесу земляника и
когда птицы улетают
в тёплые края.
Кто   из   нас
впадает
в
зимнюю
спячку?
Обведи
нужную
картинку
карандашом. 3
ноября - День
государственности
Глава Донецкой Народной Республики
Александр Владимирович Захарченко
Донецкой Народной Республики
Государственная символика
Флаг - символ Родины, гордость ее и честь!

флага ДНР символизируют следующее: черный -
плодородные земли и уголь Донбасса, синий - волны
Черного и Азовского морей и свободолюбивый дух
Цвета народа, красный цвет на флаге - кровь, пролитая за
свободу.
Герб ДНР - двуглавый орел с червленым геральдическим
щитом, где изображен Архистратиг Михаил.
Раскрась флаг
Донецкой Народной
Республики,
расскажи, что
означает каждый
цвет.

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

                             Гимн Донецкой Народной Республики
Муз.                                                                                Слова группы
авторов
Великий Донбасс: честь и гордость народа,
Богатые недра, леса и поля,
Наш край трудовой, наша жизнь и свобода,
Навеки хранимая богом земля!
Славься республика, наша народная,
Славься любимый шахтёрский Донбасс!
Славься Держава, духом свободная,
Дружбой народов, связавшая нас!
Врагу не сломить нашу крепкую волю,
Мы духом и сердцем во веки сильны, Единству и братству славянских народов,
Мы будем всегда беззаветно верны!
Славься республика, наша народная,
Славься любимый шахтёрский Донбасс!
Славься Держава, духом свободная,
Дружбой народов, связавшая нас!
Донецкая Русь сквозь года величала,
Победное знамя своё пронесёт,
Святая народная наша Держава
С надеждой и верой для мира цветёт!
Славься республика, наша народная,
Славься любимый шахтёрский Донбасс!
Славься Держава, духом свободная,
Дружбой народов, связавшая нас!
                                                                  День матери Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдёшь на свете
глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из на
Всех людей дороже.
Сколько не смотри
вокруг,
Но зимой и летом
Мама - самый лучший друг,
Лучше мамы нету.
Из каких мультиков эти герои?
Где чья мама? Проложи деткам
дорожки к их мамам.
                При солнышке – тепло, при матери- добро.

file_name: 5 осень.docx

description:
ТучкаПочитай –
ка!

description:
Полей и
раскрась
цветы, грибы
и ягоды.

intro: Это книга – календарь. Целый год она будет тебе другом и помощником. Перелистывая станицы календарика, ты будешь узнавать много нового и интересного о родной земле, временах года, природе и погоде, различных праздниках. Эта книга поможет тебе весело и познавательно проводить время в школе и дома.Книга - календарь для первоклассника.

title: Первоклассный календарик. Осень.


extracted_text:
Конспект урока по литературе "Волшебник Изумрудного города"
Цель: познакомить учащихся с творчеством А.М. Волкова и его сказкой
«Волшебник Изумрудного города».
Задачи:
1) Образовательные:познакомить с содержанием сказки А.Волкова «Волшебник
Изумрудного города»
2) Развивающие: развивать умение давать характеристику героев произведения;
умение выделять главное; делать выводы; развивать речь, навык чтения;
3) Воспитательные: воспитывать нравственные качества личности на примере
литературных героев.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Ну вот мы и снова у сказки в гостях,
Никто не услышит о том в новостях.
Да мы и не думали шум создавать
А будем тихонько страницы листать.
Смеяться с героями, переживать,
Грустить, веселиться, о чуде мечтать.
Проверка домашнего задания.
Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы вместе с героями замечательной сказки отправимся в
Изумрудный город. А написал эту историю писатель Александр
Мелентьевич Волков.
Работа по новой теме.
I.
I.
I.
1. Биография Волкова
           1 ученик:
А.М. Волков родился в Казахстане в городе УстьКаменогорск в 1891 году.
Ему было около 4 лет, когда отец научил его  читать. С тех пор любовь к
чтению у него осталась на всю жизнь. В школе он учился только на
отлично. В 6 лет его приняли в городское училище, а в 12 лет он закончил
его, как лучший ученик.
2 ученик:
В 16 лет Волков становится воспитанником Томского учительского
института. По окончании он работает учителем в УстьКаменогорске и
других городах. Он преподавал физику, математику, русский язык,
литературу, историю, географию. Но больше всего  он любил математику.
3 ученик:
Александр Волков учился всю жизнь. Он знал много языков: французский,
немецкий, итальянский, польский, сербский. Когда он учил английский
язык, то стал переводить книгу американского писателя Френка Баума.
Книжка ему очень  понравилась. Он стал ее пересказывывать своим
сыновьям, переделывал, добавлял, появились новые герои.
4 ученик:
Первый раз книгу напечатали в 1939 году. После этого посыпались письма
от детей с просьбой написать продолжение. Так появились сказки «Урфин
Джюс и его деревянные солдаты», Семь подземных королей», «Тайна
заброшенного замка» и многие  другие.
1. Отгадывание загадок. Итак, вы уже догадались, о какой книге идет речь?
Именно в Изумрудный город мы сегодня отправимся вместе с главной
героиней сказки Элли и ее верным другом Тотошкой.  (рисунки)
А кто еще пойдет с ними, вы узнаете из загадок:
Он на палочке стоит
И соломой весь набит.
Кто же это отгадайте, быстро руки поднимайте. (рисунок Страшилы)
Раньше жил в лесу дремучем
Ноги скрючив, руки скрючив,
Весь от ржавчины больной,
Отгадайте, кто такой? (рисунок Дровосека)
Как осенний лист дрожит
Очень жизнью дорожит,
Будет скоро он герой,
Догадайся, кто такой.(рисунок льва)
Итак, все в сборе. В путь!
Знакомство с текстом.
а) Словарная работа.
Горизонт – пространство, которое мы видим вокруг себя.
Изумруд – драгоценный камень яркозеленого цвета.
Тронный зал – зал для торжественных церемоний с троном посередине.
Лоснится – блестит, отсвечивает.
Обомлел –замерла, растерялась.
б) Чтение сказки учителем, учениками.
г) Проблемная ситуация.
 Как вы думаете, смогла Элли победить Бастинду и вернуться домой?
I. Физкультминутка.
II.
Работа над текстом.
1. Работа по вопросам с выборочным чтением.
 Понравилась вам сказка?
 Назовите ее героев. Зачем они пришли в Изумрудный город?
 Какое желание было у Элли?
 Назовите желанияСтрашилы, Дровосека, Льва.
 Найдите и прочитайте отрывок, каким Элли увидела Изумрудный город.
  Почему город назывался Изумрудный?
   Найдите в тексте описание Гудвина.
   Как Гудвин называет себя?
   Почему Элли обомлела от страха?
   Что показалось в образе Элли в образе  Гудвина странным?
   Что было в образе волшебника приятным? (голос)
   Какие приключения произошли с друзьями по дороге в Изумрудный город?
    Прочитайте.
   Что приказал Гудвин Элли в обмен на ее возвращение домой?
   Почему он верил, что Элли и ее друзья смогут победить злую Бастинду?
 Каким вы увидели Гудвина? Охарактеризуйте.
1. Характеристика героев.
Мы с вами должны выяснить, какими качествами характера обладают герои
сказки и каким качествам учит это произведение.
(Ответы детей) На доске рисунок открытой книги, на которую прикрепляются слова: доброта,
смелость, взаимовыручка, верность, справедливость, преданность,
самоотверженность.
1. Кроссворд.
Отгадав кроссворд, мы узнаем, что же помогло нашим героям.
Мудрый волшебник (Гудвин)
1. Друг Элли, который хотел получить мозги (Страшила)
2. Кем был лев до встречи с Элли? (Трус)
3. Из чего сделан дровосек? (Железо)
4. Злая волшебница, которая боялась воды (Бастинда)
5. Где жила Элли? (Канзас)
 Что же помогло нашим героям?  (Дружба)
 А вот что пишет сам автор Александр Волков: «В своей сказке я старался
показать, что самое  лучшее, самое дорогое на свете  это дружба и взаимная
выручка.»
Итог урока.
I.
     Чему вас научили герои этой сказки?
     С кем из героев вы бы хотели подружиться?
     Возникло ли у вас желание познакомиться с другими книгами А. Волкова?
I.
II.
Рефлексия.
У вас на столах лежат смайлики,оцените урок.Выставление оценок за
урок.
Домашнее задание.
1. Прочитать сказку.
2. Нарисовать одного из героев.

intro:
Конспект урока по литературе "Волшебник Изумрудного города"

Цель: познакомить учащихся с творчеством А.М. Волкова и его сказкой «Волшебник Изумрудного города».
Задачи:
1) Образовательные:познакомить с содержанием сказки А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»
2) Развивающие: развивать умение давать характеристику героев произведения; умение выделять главное; делать выводы; развивать речь, навык чтения;
3) Воспитательные: воспитывать нравственные качества личности на примере литературных героев.
Ход урока:
I.	Организационный момент.
Ну вот мы и снова у сказки в гостях,
Никто не услышит о том в новостях.
Да мы и не думали шум создавать
А будем тихонько страницы листать.
Смеяться с героями, переживать,
Грустить, веселиться, о чуде мечтать.
I.	Проверка домашнего задания.
I.	Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы вместе с героями замечательной сказки отправимся в Изумрудный город. А написал эту историю писатель Александр Мелентьевич Волков.
I.	Работа по новой теме.
1.	Биография Волкова
           1 ученик:
А.М. Волков родился в Казахстане в городе Усть-Каменогорск в 1891 году. Ему было около 4 лет, когда отец научил его  читать. С тех пор любовь к чтению у него осталась на всю жизнь. В школе он учился только на отлично. В 6 лет его приняли в городское училище, а в 12 лет он закончил его, как лучший ученик.
2 ученик:
В 16 лет Волков становится воспитанником Томского учительского института. По окончании он работает учителем в Усть-Каменогорске и других городах. Он преподавал физику, математику, русский язык, литературу, историю, географию. Но больше всего  он любил математику.
3 ученик:
Александр Волков учился всю жизнь. Он знал много языков: французский, немецкий, итальянский, польский, сербский. Когда он учил английский язык, то стал переводить книгу американского писателя Френка Баума. Книжка ему очень  понравилась. Он стал ее пересказывывать своим сыновьям, переделывал, добавлял, появились новые герои.
4 ученик:
Первый раз книгу напечатали в 1939 году. После этого посыпались письма от детей с просьбой написать продолжение. Так появились сказки «Урфин Джюс и его деревянные солдаты», Семь подземных королей», «Тайна заброшенного замка» и многие  другие.
1.	Отгадывание загадок.
Итак, вы уже догадались, о какой книге идет речь?
Именно в Изумрудный город мы сегодня отправимся вместе с главной героиней сказки Элли и ее верным другом Тотошкой.  (рисунки)
А кто еще пойдет с ними, вы узнаете из загадок:
Он на палочке стоит
И соломой весь набит.
Кто же это отгадайте, быстро руки поднимайте. (рисунок Страшилы)
Раньше жил в лесу дремучем
Ноги скрючив, руки скрючив,
Весь от ржавчины больной,
Отгадайте, кто такой? (рисунок Дровосека)
Как осенний лист дрожит
Очень жизнью дорожит,
Будет скоро он герой,
Догадайся, кто такой.(рисунок льва)
Итак, все в сборе. В путь!
Знакомство с текстом.
а) Словарная работа.
Горизонт – пространство, которое мы видим вокруг себя.
Изумруд – драгоценный камень ярко-зеленого цвета.
Тронный зал – зал для торжественных церемоний с троном посередине.
Лоснится – блестит, отсвечивает.
Обомлел –замерла, растерялась.
б) Чтение сказки учителем, учениками.
г) Проблемная ситуация.
- Как вы думаете, смогла Элли победить Бастинду и вернуться домой?
I.	Физкультминутка.
II.	Работа над текстом.
1. Работа по вопросам с выборочным чтением.
- Понравилась вам сказка?
- Назовите ее героев. Зачем они пришли в Изумрудный город?
- Какое желание было у Элли?
- Назовите желанияСтрашилы, Дровосека, Льва.
- Найдите и прочитайте отрывок, каким Элли увидела Изумрудный город.
  Почему город назывался Изумрудный?
  - Найдите в тексте описание Гудвина.
  - Как Гудвин называет себя?
  - Почему Элли обомлела от страха?
  - Что показалось в образе Элли в образе  Гудвина странным?
  - Что было в образе волшебника приятным? (голос)
  - Какие приключения произошли с друзьями по дороге в Изумрудный город?
    Прочитайте.
  - Что приказал Гудвин Элли в обмен на ее возвращение домой?
  - Почему он верил, что Элли и ее друзья смогут победить злую Бастинду?
- Каким вы увидели Гудвина? Охарактеризуйте.
1.	Характеристика героев.
Мы с вами должны выяснить, какими качествами характера обладают герои сказки и каким качествам учит это произведение.
(Ответы детей)
На доске рисунок открытой книги, на которую прикрепляются слова: доброта, смелость, взаимовыручка, верность, справедливость, преданность, самоотверженность.
1.	Кроссворд.
Отгадав кроссворд, мы узнаем, что же помогло нашим героям.
Мудрый волшебник (Гудвин)
1.	Друг Элли, который хотел получить мозги (Страшила)
2.	Кем был лев до встречи с Элли? (Трус)
3.	Из чего сделан дровосек? (Железо)
4.	Злая волшебница, которая боялась воды (Бастинда)
5.	Где жила Элли? (Канзас)
- Что же помогло нашим героям?  (Дружба)
- А вот что пишет сам автор Александр Волков: «В своей сказке я старался показать, что самое  лучшее, самое дорогое на свете - это дружба и взаимная выручка.»
I.	Итог урока.
    - Чему вас научили герои этой сказки?
    - С кем из героев вы бы хотели подружиться?
    - Возникло ли у вас желание познакомиться с другими книгами А. Волкова?
I.	Рефлексия.
II.	У вас на столах лежат смайлики,оцените урок.Выставление оценок за урок.
Домашнее задание.
1.	Прочитать сказку.
2.	Нарисовать одного из героев.

Конспект урока по литературе "Волшебник Изумрудного города"

Цель: познакомить учащихся с творчеством А.М. Волкова и его сказкой «Волшебник Изумрудного города».
Задачи:
1) Образовательные:познакомить с содержанием сказки А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»
2) Развивающие: развивать умение давать характеристику героев произведения; умение выделять главное; делать выводы; развивать речь, навык чтения;
3) Воспитательные: воспитывать нравственные качества личности на примере литературных героев.
Ход урока:
I.	Организационный момент.
Ну вот мы и снова у сказки в гостях,
Никто не услышит о том в новостях.
Да мы и не думали шум создавать
А будем тихонько страницы листать.
Смеяться с героями, переживать,
Грустить, веселиться, о чуде мечтать.
I.	Проверка домашнего задания.
I.	Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы вместе с героями замечательной сказки отправимся в Изумрудный город. А написал эту историю писатель Александр Мелентьевич Волков.
I.	Работа по новой теме.
1.	Биография Волкова
           1 ученик:
А.М. Волков родился в Казахстане в городе Усть-Каменогорск в 1891 году. Ему было около 4 лет, когда отец научил его  читать. С тех пор любовь к чтению у него осталась на всю жизнь. В школе он учился только на отлично. В 6 лет его приняли в городское училище, а в 12 лет он закончил его, как лучший ученик.
2 ученик:
В 16 лет Волков становится воспитанником Томского учительского института. По окончании он работает учителем в Усть-Каменогорске и других городах. Он преподавал физику, математику, русский язык, литературу, историю, географию. Но больше всего  он любил математику.
3 ученик:
Александр Волков учился всю жизнь. Он знал много языков: французский, немецкий, итальянский, польский, сербский. Когда он учил английский язык, то стал переводить книгу американского писателя Френка Баума. Книжка ему очень  понравилась. Он стал ее пересказывывать своим сыновьям, переделывал, добавлял, появились новые герои.
4 ученик:
Первый раз книгу напечатали в 1939 году. После этого посыпались письма от детей с просьбой написать продолжение. Так появились сказки «Урфин Джюс и его деревянные солдаты», Семь подземных королей», «Тайна заброшенного замка» и многие  другие.
1.	Отгадывание загадок.
Итак, вы уже догадались, о какой книге идет речь?
Именно в Изумрудный город мы сегодня отправимся вместе с главной героиней сказки Элли и ее верным другом Тотошкой.  (рисунки)
А кто еще пойдет с ними, вы узнаете из загадок:
Он на палочке стоит
И соломой весь набит.
Кто же это отгадайте, быстро руки поднимайте. (рисунок Страшилы)
Раньше жил в лесу дремучем
Ноги скрючив, руки скрючив,
Весь от ржавчины больной,
Отгадайте, кто такой? (рисунок Дровосека)
Как осенний лист дрожит
Очень жизнью дорожит,
Будет скоро он герой,
Догадайся, кто такой.(рисунок льва)
Итак, все в сборе. В путь!
Знакомство с текстом.
а) Словарная работа.
Горизонт – пространство, которое мы видим вокруг себя.
Изумруд – драгоценный камень ярко-зеленого цвета.
Тронный зал – зал для торжественных церемоний с троном посередине.
Лоснится – блестит, отсвечивает.
Обомлел –замерла, растерялась.
б) Чтение сказки учителем, учениками.
г) Проблемная ситуация.
- Как вы думаете, смогла Элли победить Бастинду и вернуться домой?
I.	Физкультминутка.
II.	Работа над текстом.
1. Работа по вопросам с выборочным чтением.
- Понравилась вам сказка?
- Назовите ее героев. Зачем они пришли в Изумрудный город?
- Какое желание было у Элли?
- Назовите желанияСтрашилы, Дровосека, Льва.
- Найдите и прочитайте отрывок, каким Элли увидела Изумрудный город.
  Почему город назывался Изумрудный?
  - Найдите в тексте описание Гудвина.
  - Как Гудвин называет себя?
  - Почему Элли обомлела от страха?
  - Что показалось в образе Элли в образе  Гудвина странным?
  - Что было в образе волшебника приятным? (голос)
  - Какие приключения произошли с друзьями по дороге в Изумрудный город?
    Прочитайте.
  - Что приказал Гудвин Элли в обмен на ее возвращение домой?
  - Почему он верил, что Элли и ее друзья смогут победить злую Бастинду?
- Каким вы увидели Гудвина? Охарактеризуйте.
1.	Характеристика героев.
Мы с вами должны выяснить, какими качествами характера обладают герои сказки и каким качествам учит это произведение.
(Ответы детей)
На доске рисунок открытой книги, на которую прикрепляются слова: доброта, смелость, взаимовыручка, верность, справедливость, преданность, самоотверженность.
1.	Кроссворд.
Отгадав кроссворд, мы узнаем, что же помогло нашим героям.
Мудрый волшебник (Гудвин)
1.	Друг Элли, который хотел получить мозги (Страшила)
2.	Кем был лев до встречи с Элли? (Трус)
3.	Из чего сделан дровосек? (Железо)
4.	Злая волшебница, которая боялась воды (Бастинда)
5.	Где жила Элли? (Канзас)
- Что же помогло нашим героям?  (Дружба)
- А вот что пишет сам автор Александр Волков: «В своей сказке я старался показать, что самое  лучшее, самое дорогое на свете - это дружба и взаимная выручка.»
I.	Итог урока.
    - Чему вас научили герои этой сказки?
    - С кем из героев вы бы хотели подружиться?
    - Возникло ли у вас желание познакомиться с другими книгами А. Волкова?
I.	Рефлексия.
II.	У вас на столах лежат смайлики,оцените урок.Выставление оценок за урок.
Домашнее задание.
1.	Прочитать сказку.
2.	Нарисовать одного из героев.

Конспект урока по литературе "Волшебник Изумрудного города"

Цель: познакомить учащихся с творчеством А.М. Волкова и его сказкой «Волшебник Изумрудного города».
Задачи:
1) Образовательные:познакомить с содержанием сказки А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»
2) Развивающие: развивать умение давать характеристику героев произведения; умение выделять главное; делать выводы; развивать речь, навык чтения;
3) Воспитательные: воспитывать нравственные качества личности на примере литературных героев.
Ход урока:
I.	Организационный момент.
Ну вот мы и снова у сказки в гостях,
Никто не услышит о том в новостях.
Да мы и не думали шум создавать
А будем тихонько страницы листать.
Смеяться с героями, переживать,
Грустить, веселиться, о чуде мечтать.
I.	Проверка домашнего задания.
I.	Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы вместе с героями замечательной сказки отправимся в Изумрудный город. А написал эту историю писатель Александр Мелентьевич Волков.
I.	Работа по новой теме.
1.	Биография Волкова
           1 ученик:
А.М. Волков родился в Казахстане в городе Усть-Каменогорск в 1891 году. Ему было около 4 лет, когда отец научил его  читать. С тех пор любовь к чтению у него осталась на всю жизнь. В школе он учился только на отлично. В 6 лет его приняли в городское училище, а в 12 лет он закончил его, как лучший ученик.
2 ученик:
В 16 лет Волков становится воспитанником Томского учительского института. По окончании он работает учителем в Усть-Каменогорске и других городах. Он преподавал физику, математику, русский язык, литературу, историю, географию. Но больше всего  он любил математику.
3 ученик:
Александр Волков учился всю жизнь. Он знал много языков: французский, немецкий, итальянский, польский, сербский. Когда он учил английский язык, то стал переводить книгу американского писателя Френка Баума. Книжка ему очень  понравилась. Он стал ее пересказывывать своим сыновьям, переделывал, добавлял, появились новые герои.
4 ученик:
Первый раз книгу напечатали в 1939 году. После этого посыпались письма от детей с просьбой написать продолжение. Так появились сказки «Урфин Джюс и его деревянные солдаты», Семь подземных королей», «Тайна заброшенного замка» и многие  другиеКонспект урока по литературе "Волшебник Изумрудного города"

Цель: познакомить учащихся с творчеством А.М. Волкова и его сказкой «Волшебник Изумрудного города».
Задачи:
1) Образовательные:познакомить с содержанием сказки А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»
2) Развивающие: развивать умение давать характеристику героев произведения; умение выделять главное; делать выводы; развивать речь, навык чтения;
3) Воспитательные: воспитывать нравственные качества личности на примере литературных героев.
Ход урока:
I.	Организационный момент.
Ну вот мы и снова у сказки в гостях,
Никто не услышит о том в новостях.
Да мы и не думали шум создавать
А будем тихонько страницы листать.
Смеяться с героями, переживать,
Грустить, веселиться, о чуде мечтать.
I.	Проверка домашнего задания.
I.	Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы вместе с героями замечательной сказки отправимся в Изумрудный город. А написал эту историю писатель Александр Мелентьевич Волков.
I.	Работа по новой теме.
1.	Биография Волкова
           1 ученик:
А.М. Волков родился в Казахстане в городе Усть-Каменогорск в 1891 году. Ему было около 4 лет, когда отец научил его  читать. С тех пор любовь к чтению у него осталась на всю жизнь. В школе он учился только на отлично. В 6 лет его приняли в городское училище, а в 12 лет он закончил его, как лучший ученик.
2 ученик:
В 16 лет Волков становится воспитанником Томского учительского института. По окончании он работает учителем в Усть-Каменогорске и других городах. Он преподавал физику, математику, русский язык, литературу, историю, географию. Но больше всего  он любил математику.
3 ученик:
Александр Волков учился всю жизнь. Он знал много языков: французский, немецкий, итальянский, польский, сербский. Когда он учил английский язык, то стал переводить книгу американского писателя Френка Баума. Книжка ему очень  понравилась. Он стал ее пересказывывать своим сыновьям, переделывал, добавлял, появились новые герои.
4 ученик:
Первый раз книгу напечатали в 1939 году. После этого посыпались письма от детей с просьбой написать продолжение. Так появились сказки «Урфин Джюс и его деревянные солдаты», Семь подземных королей», «Тайна заброшенного замка» и многие  другие


extracted_text:
Урок по трудовому обучению «Аппликация Дед Мороз ».
 Цель: Научить детей работать поэтапно, внимательно ,дружно, аккуратно,.
 Задачи:

Развитие мелкой моторики рук и координации движений, через технику скатывание
комочков из ваты.
Совершенствование навыка вырезания путём поворачивания деталей.
Закрепление и совершенствование приёмов работы с клеем, через наклеивание
силуэта .
 Коррекция восприятия, внимания через различные задания и упражнения.



1.Орг.момент
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
 А какое время года наступает после осени? (зима).
Что происходит в природе зимой? (выпадает снег).
Во что мы играем зимой? (в снежки, катаемся с горки, лепим снеговика).
2.Коррекционная работа.
Следующее задание: “Составь слово”.
Я называю слова, а вы должны запомнить первую букву и написать на доске по порядку .
Слова: Дерево ,ель, Дом, Мороз ,Озеро, Рукав ,Олень ,Зима.
Если вы всё сделаете правильно, то получится слово, имеющее непосредственное значение
к теме урока. Дед Мороз
Дед Мороз это имя.
С какой буквы пишутся имена? (с большой буквы).
В какой праздник к нам приходит Дед Мороз? (В новый год).
Скоро пройдёт очередной год! И вновь на пороге самый желанный, всеми любимый праздник
Новый год. Это особый праздник. В этот день по нашей планете шагает сказка.
Изображение Деда Мороза.(Дети составляют картинку коллективно).
Сегодня на уроке мы будем делать поделку Деда Мороза.
Какие инструменты и материалы нам понадобятся на уроке, вы узнаете, поиграв в
игру(третий лишний):
1. цветная бумага, кукла, картон (потому что это игрушка),а остальное бумага.
2. Ножницы, карандаш, машинка.(это игрушка),а остальное инструменты.
3.Вата, лента, велосипед.(транспорт),а остальное материалы .
4.Скотч,клей,стул.(предмет мебели),а остальное клейкий материал.
Какие инструменты нам понадобятся для работы?
Молодцы, ребята вы справились со всеми заданиями, которые нам принёс снеговик.
А теперь вспомним с вами правила безопасности при работе с ножницами, и клеем.
с клеем:
Не допускать попадание клея в глаза.
После окончания работы клей закрывать.
Клеить на клеёнке.
Руки вытирать тряпочкой.
Подготовка к практической работе.
А теперь ребята давайте посмотрим из скольких деталей состоит наша аппликация? (из 6)
Какие это детали?
Какой цвет колпака?
Какие ещё цвета присутствуют в колпаке Деда Мороза?
 Сначала на красном картоне обводим контур колпака .
Так же поступаем с бородой и каймой только на белом картоне.
Ребята у нас появилось новое слово: «Кайма»  полоса по краю ткани, какоголибо
изделия, отличающаяся цветом или узором. Потом всё это вырезаем.
 С помощью каймы мы склеиваем колпак и бороду на изнаночной стороне, накладывая
колпак сверху, а бороду снизу.
 Затем из цветной бумаги наклеиваем глазки и носик под каймой.
 На прошлом уроке мы катали комочки из ваты, этими комочками мы облепим Деда Мороза.
На картон (бороду и окантовку колпака) наносим жирным слоем клей. И приклеиваем
ватные комочкишарики.
Затем с обратной стороны поделки приклеиваем с помощью скотча ленточку.
Новогоднее украшение готово.
Физкультминутка.
На дворе у нас мороз.  Дети хлопают себя ладонями по плечам
Чтобы носик не замерз,   топают ногами
Надо ножками потопать
И ладошками похлопать.
С неба падают снежинки  Дети поднимают руки над головой и делают
Как на сказочной картинке  хватательные движения, словно ловят снежинки.
Будем их ловить руками
И покажем дома маме.
А вокруг лежат сугробы  Потягивания — руки в стороны.
Снегом замело дороги.
Не завязнуть в поле чтобы   Ходьба на месте с высоким подниманием колен.
Поднимаем выше ноги.
Практическая работа.
Итог урока.
Ребята, вы все молодцы!
Что вы сегодня делали на уроке?
У кого получился Дед Мороз?
Что не получилось?
Почему?
Какие этапы мы не успели выполнить?
 эти этапы мы доделаем на следующем уроке.
Выставка работ.
Урок окончен. До свидания!

intro:
Урок по трудовому обучению «Аппликация Дед Мороз ».
•	Цель: Научить детей работать поэтапно, внимательно ,дружно, аккуратно,.
•	Задачи:
•	-Развитие мелкой моторики рук и координации движений, через технику скатывание комочков из ваты.
•	-Совершенствование навыка вырезания путём поворачивания деталей.
•	-Закрепление и совершенствование приёмов работы с клеем, через наклеивание силуэта .
•	- Коррекция восприятия, внимания через различные задания и упражнения.

1.Орг.момент
-Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
- А какое время года наступает после осени? (зима).
-Что происходит в природе зимой? (выпадает снег).
-Во что мы играем зимой? (в снежки, катаемся с горки, лепим снеговика).
2.Коррекционная работа.
-Следующее задание: “Составь слово”.
Я называю слова, а вы должны запомнить первую букву и написать на доске по порядку .
Слова: Дерево ,ель, Дом, Мороз ,Озеро, Рукав ,Олень ,Зима.
-Если вы всё сделаете правильно, то получится слово, имеющее непосредственное значение к теме урока. Дед МорозУрок по трудовому обучению «Аппликация Дед Мороз ».
•	Цель: Научить детей работать поэтапно, внимательно ,дружно, аккуратно,.
•	Задачи:
•	-Развитие мелкой моторики рук и координации движений, через технику скатывание комочков из ваты.
•	-Совершенствование навыка вырезания путём поворачивания деталей.
•	-Закрепление и совершенствование приёмов работы с клеем, через наклеивание силуэта .
•	- Коррекция восприятия, внимания через различные задания и упражнения.

1.Орг.момент
-Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
- А какое время года наступает после осени? (зима).
-Что происходит в природе зимой? (выпадает снег).
-Во что мы играем зимой? (в снежки, катаемся с горки, лепим снеговика).
2.Коррекционная работа.
-Следующее задание: “Составь слово”.
Я называю слова, а вы должны запомнить первую букву и написать на доске по порядку .
Слова: Дерево ,ель, Дом, Мороз ,Озеро, Рукав ,Олень ,Зима.
-Если вы всё сделаете правильно, то получится слово, имеющее непосредственное значение к теме урока. Дед Мороз


extracted_text:
Практическое занятие для педагогов  «Использование элементов тренинга
в воспитательной работе».
Цель  —   показать   возможность   использования   элементов   тренинга   в
воспитательной работе на примере использования тренинговых упражнений в
работе с педагогами (например, на сплочение коллектива).
Задачи:
 способствовать включению в воспитательскую  деятельность  элементов
тренинга,
 познакомить с упражнениями, способствующими сплочению коллектива,
 анализировать   и   комментировать   использование   каждого   упражнения
применительно к детям,
 способствовать сплочению педагогического коллектива.
Перед   каждым   упражнением   прописан   так   называемый   эпиграф   к
упражнению,   откуда   вытекает   цель   упражнения   и   постулат   сплоченного
коллектива.
Структура  практического   занятия   соответствует   традиционной
структуре   коррекционноразвивающего   занятия   и   включает   в   себя:
приветствие, разминку, основную часть, релаксацию, прощание.
Приветствиевступление.
По кругу высказаться — что значит «сплоченный коллектив». Из высказываний
выбрать наиболее точные, меткие, и вывести цель занятия, на пути достижения
которой коллектив обретал бы названные черты.
Каждый сплоченный коллектив силен
знанием, познанием, характеризуется
чувством причастности к коллективу.
Разминка.
В качестве разминки предлагаю охарактеризовать ваш коллектив воспитателей
красочными   емкими   определениями,   ответив   тем   самым   на   вопрос   «какие
мы?». Каждый по кругу говорит по одному определению. Остальные в это
время молча стараются отнести себя к каждому определению.
Рефлексия: согласны ли вы с высказанным? Все ли сказано? Есть чтонибудь
добавить?
Основная часть. В каждом сплоченном коллективе ценится
каждый человек, ценится умение
видеть в других хорошие стороны.
«Самое лучшее».
На каждом листочке вы должны написать чтонибудь хорошее про человека,
фамилия которого написана сверху. Запись делать внизу, загибать и по сигналу
передавать дальше по кругу, пока не напишите про всех участников. Прочитать
свои листы. Пусть вас переполняет чувство радости, гордости за себя. Если
чтото   не   подметили   —   может   быть   вы   данное   качество   недостаточно
проявляете.
Рефлексия: Что вы чувствуете? Понравилось ли вам написанное? Согласны ли
вы с теми качествами, которые подметил в вас коллектив? С чем не согласны?
«Не стесняйтесь, обращайтесь! Или карта взаимопомощи».
Сплоченный коллектив характеризуется
взаимопомощью.
Вам нужно на листочке схематично нарисовать себя, а внизу подписать — чем
вы можете помочь своим коллегам (не обязательно в работе, можно в чемто
другом). Затем каждый приклеивает свой листок на общую карту и озвучивает,
что он написал, при этом добавляя: «Не стесняйтесь, обращайтесь!»
Рефлексия: Рассмотрите, что у нас получилось. Нуждаетесь ли вы в каком
нибудь виде помощи? Узнали ли вы чтонибудь новое о коллегах? Приятно ли
вам осознавать, что вам помогут, не оставят один на один с проблемой.
В любом коллективе важно — знать
сильные и слабые стороны. И каждый
 сплоченный коллектив силен тем, что
 тебе в нужную минуту дадут совет.
«Ценное мнение».
Сейчас   мы   узнаем   некоторые   моменты   из   жизни   вашего   коллектива.   Вы
должны продолжить предложение (см. Приложение 1). Но принять решение и
сделать запись вы должны после того, как посоветуетесь с соседом.
Вы  должны   обратиться   к соседу  со  словами:   «Для  меня   очень  ценно  ваше
мнение. Как вы думаете, я буду права, если напишу...». За совет обязательно
поблагодарите.
Рефлексия: приятно ли вам, когда у вас просят совета?
 Умение во время отвлечься и расслабиться
это хорошая черта для любого коллектива
Релаксация «Во благо коллектива». В   качестве   релаксации   предлагается   немного   пофантазировать   для   своего
любимого коллектива.
Каждому достанется карточка  (см. Приложение 2). Вы должны придумать,
как   вы   будете   использовать   то,   что   на   ней   написано,   в   своем   коллективе
воспитателей и для своего коллектива.
Каждое доброе слово наводит на мысль,
что ты всетаки комуто нужен.
Прощание.
Никакое занятие не должно обходиться без похвалы. За что можно похвалить
вашего соседа справа сегодня на занятии?
В   конце   занятия   можно   сделать   коллаж,   используя   «карту
взаимопомощи» и   карточки из упражнения «Ценное мнение» и немного его
приукрасить. Данная работа еще больше сплотит участников и может служить
примером для воспитанников.
Приложение 1.
Мы напряжены, если...
Мы веселимся, когда...
Мы боимся, если...
Мы радуемся, когда...
Мы волнуемся, когда...
Мы злимся, если … .
Мы удивляемся, когда...
Мы грустим, если...
Приложение 2. ПУТЕВКА В ПАРИЖ НА ДВОИХ
ДОМИК У ОЗЕРА
АВТОМОБИЛЬ
СКАТЕРТЬСАМОБРАНКА
КОВЕРСАМОЛЕТ
1.000.000 РУБЛЕЙ
САПОГИСКОРОХОДЫ
ЦВЕТИКСЕМИЦВЕТИК

file_name: Использование элементов тренинга в воспитательной работе.doc

intro: Данное практическое занятие «Использование элементов тренинга в воспитательной работе» было проведено педагогом-психологом специальной (коррекционной) школы для повышения уровня психологической компетентности воспитателей, работающих с умственно-отсталыми детьми. Игры и упражнения в занятии направлены на сплочение коллектива. Подобные упражнения можно использовать на воспитательных занятиях во внеурочное время.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
ЗИМА
      ДЕКАБРЬ
           ЯНВАРЬ
               ФЕВРАЛЬ
Поет зима — аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака.
ЗИМОЙ СНЕГ
ГЛУБОКИЙ —
ЛЕТОМ ХЛЕБ ВЫСОКИЙ.
 БЕРЕГИ НОС В СИЛЬНЫЙ
МОРОЗ.
СИНИЦА К ИЗБЕ - ЗИМА
НА ДВОР. ДЕКАБРЬ
  Декабрь - Студенец, потому что
стужа и холод становятся долгими
спутниками погоды. Смотри, сколько выпало снега! Снег белый, пушистый и еще липкий, можно лепить
снежки. Вот-вот и настанут морозы, станет еще холодней. А вот улицы весело
сияют нарядными огоньками.  Какое праздничное настроение, скоро Новый
год!
В декабре, в декабре
Все деревья в серебре.
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз.
Обновил коньки, салазки,
Ёлку из лесу привез.
Помоги Дедушке Морозу
найти дорогу к ёлочке.
  Медвежьего следа зимой не сыскать,
Отправила Зимушка Мишеньку спать.
   В берлоге он сладкую лапу сосет,
А снится ему, что он кушает мед.
Дорисуй узор на
одеяле у мишки.
Нарисуй, что ты хочешь  получить
от Деда Мороза на Новый год.
Вложи рисунок в конверт и оставь
под новогодней ёлочкой. Вырежь
открытку с
новогодней
ёлочкой и укрась
её, приклеив
разноцветные
пуговички.
Почитай – ка! Ёлка
Новый год
 Здравствуй, Новый Год! Праздничное настроение! Ёлка, Дед
Мороз со Снегурочкой и подарки! 1 января со звоном курантов наступает Новый Год. Можно заглянуть под ёлку, чтобы найти
долгожданные подарки!
Что такое Новый год?
Что такое Новый год?
Это всё наоборот:
Ёлки в комнате растут,
Белки шишек не грызут,
Зайцы вместе с волком
На колючей ёлке!
Дождик тоже не простой,
В новый год он золотой,
Блещет что есть мочи,
Никого не мочит,
Даже Дедушка
Никому не щиплет
нос.
                    ***
Перед праздником зима
Для зелёной ёлки
Платье белое сама
Сшила без иголки.
Отряхнула белый снег
Ёлочка с поклоном
И стоит красивей всех
В платьице зелёном.
Ей зелёный цвет к лицу
Ёлка знает это.
Как она под Новый год
Хорошо одета!
Зимний гость
Мы зимой его не встретим,
Он и
Но
Он

летом не придёт,
зимою к нашим детям
приходит каждый год.
У него румянец яркий,
Мороз
        Борода, как белый мех,
     Интересные подарки
         Подготовит он для всех.

             С Новым годом поздравляя,
         Ёлку пышную зажжёт,
     Ребятишек забавляя,
     Встанет с ними в хоровод.
 Дружно мы его встречаем,
Мы большие с ним
друзья…
Но поить горячим
чаем
 Гостя этого нельзя!
Раскрась нижний
рисунок в нужные
цвета, найди 6
отличий. Соедини все точки в
нужной
последовательности, и
узнаешь, какой подарок
Дед Мороз несёт на Январь
  Январь - Просинец, потому что
январские дни наполнены солнцем.
Ударили морозы. Теперь долго на
улице не пробудешь, вон какой нос
красный! Зато зимнее солнце ярко
светит в чистом голубом небе, но
складывается ощущение, что от
этого еще холоднее.
Открываем календарь -
Начинается январь.
В январе, в январе
Много снегу на дворе.
Снег - на крыше, на крылечке.
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки.
В небо дым идет столбом.
Отгадай зимние
загадки.
На голове -
Нос у меня – морковка.
Всю зиму за порядком
Я во дворе слежу.
Глазами –
По сторонам

Он в холодный день, зимой,
Гонит всех людей домой,
От него краснеет нос.
Как зовут его?..
ведёрко,
угольками
вожу.
Вверх за мной они ползут, Вниз меня они везут.
С неба падают зимой
И кружатся надо
мной
Лёгкие пушинки
Белые…
7 января -
Рождество.
Православный мир
встречает светлый
праздник Рождения
Христа.
Вот и снова Рождество -
А дай бог тому,
Кто в этом дому.
Ему рожь густа,
Рожь ужимиста.
Ему с колосу осьмина,
Из зерна ему коврига,
Из полузерна — пирог.
Наделил бы вас
Господь
И житьем, и бытием,
Сил небесных торжество:
В этот день Христос пришел,
Чтоб спасти наш мир от зол.
  Колядование — старинная народная традиция. Колядки — это
обрядовые песни с пожеланиями здоровья, счастья, богатства, хорошего
урожая.
    Коляда, коляда
Отворяйте ворота,
Доставайте сундучки,
Подавайте пятачки.
Хоть рубь,
Хоть пятак,
Не уйдём из дома
так!
Дайте нам конфетку,
А можно и монетку
Не жалейте ничего -
Накануне Рождество!
   Пришла коляда
Накануне Рождества,
Дайте коровку,
Масляну головку. Февраль
Февраль - Бокогрей, потому что еще слабое солнце начинает
пригревать щеки. Все дольше солнце задерживается на небосклоне.
Чувствуешь?! Едва заметное тепло исходит от ярких лучей
февральского солнца. А вот и послышался стук капели - это сосульки
заслезились водой, разогретые лучами пригревающего солнца. Еще
немного и наступит праздник Масленицы. А вслед - придет весна!
Изменчивый месяц февраль-
Он любит весну, и зимы ему жаль.
И богатством.
И создай вам, Господи,
Еще лучше того!
Он льдистою
дымкой
стекло по
утрам
затемняет,
А в полдень
На улице ещё холодно,
он яркие
поэтому зверушки
слёзы
надели тёплые
роняет.
свитерочки. Смотри,
какой красивый свитер
у Барсучка! Придумай и
нарисуй яркие узоры на
свитере Лисёнка. И его
шарфик тоже
разукрась. Вырежь карточки с буквами. Наклей их на
фигурки в указанном порядке – и ты
узнаешь, из каких ягод сварено варенье в
банке на столе у Мишки.
День
защитника
Отечества
Когда лежит на речках лёд
И вьюга мчится вдаль,
Чудесный праздник нам
несёт
Задумчивый февраль.
Наступит праздник всех
солдат,
Защитников, бойцов.
Поздравить будет каждый
рад
И дедов, и отцов!
Я нарисую пароход,
Где папа капитан.
Отважно папа мой плывет
Из дальних-дальних стран.
Я нарисую самолёт, Где папа командир.
И дни, и ночи напролёт
Спасает папа мир.
Я нарисую пистолет
И всадника в седле.
Я знаю: лучше папы нет
Героев на земле!
                           Ирина Гурина
По секрету старший брат
 Мне сказать решил:
 «В прошлом папа наш — солдат,
 Родине служил,
 Просыпался за заре,
 Чистил автомат,
 Чтобы был на всей земле
 Мир для всех ребят».
 Я почти не удивлен,
 Я подозревал
 И давно считал, что он —
 Бывший генерал.
 Двадцать третьего решил,
 Ровно в шесть утра,
 Прокричу от всей души
 Громкое УРА!
                         Т. Агибалова

Каждый мальчик может стать
солдатом,
 По небу лететь, по морю плыть,
 Охранять границу с автоматом,
 Чтоб свою Отчизну защитить.
 Но сначала на футбольном поле
 Защитит ворота он собой.
 И за друга во дворе и школе
 Примет он неравный, трудный бой.
 Не пустить чужих собак к котёнку —
 Потруднее, чем играть в войну.
 Если ты не защитил сестрёнку,
 Как ты защитишь свою страну?
                                     А. Усачев
      Масленица
  Последняя неделя февраля - Праздник
Масленицы. Всю неделю пекут
блины, устраивают народные
гуляния и провожают зиму.
Как на масленице
нашей
Всем становится
теплей,
Уходи, зима,
подальше,
Нам с блинами
веселей!
Надоели нам метели,
Все запасы свои съели.
Кто с зимою наигрался,
Приходите с ней
прощаться.
Будем мы весну
встречать,
Зиму будем провожать!
Сорока-ворона блины испекла,
Сорока- ворона гостей позвала.
Гости приходили, зиму
проводили.
Ай
да
чудные блины,
Словно солнышки они,
Круглые, горячие,
Как солнце настоящее! Масленица в
дом идёт,
За собой
весну
ведёт!
Напеки блинов скорей,
Только масла не жалей!
Поздравляю с этим днём,
Пусть печаль горит
огнём!
Пусть уходят холода,
Не на год, а навсегда! Без блинов – не масленица, без пирогов – не именины.
Блины – солнцу родственники.
На масленице повеселись да блином угостись.

file_name: 6 зима.docx

intro: Это книга – календарь. Целый год она будет тебе другом и помощником. Перелистывая станицы календарика, ты будешь узнавать много нового и интересного о родной земле, временах года, природе и погоде, различных праздниках. Эта книга поможет тебе весело и познавательно проводить время в школе и дома.Книга - календарь для первоклассника "Зима"

title: Первоклассный календарик. "Зима".


extracted_text:
Конспект урока по математике
На тему:«Табличное умножение и деление. ».
Цель урока:
•       проверить усвоение табличных навыков умножения и деления.
•       применять знания на практике
•       выяснить случаи для каждого ребенка.
Ход урока:
Орг.момнет
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.
2 Минутка чистописания
Определите тему урока:

Я с утра учу таблицу,
Я замучался совсем:
Дважды девять18.
Трижды девять27,
Семью девять…40? Мало?
И не мог я дать ответ.
А за ужином мне мама
Не дала вчера конфет.
Мне не купят даже жвачку,
Не проси компот и сок.
Мама с Катькой дружно вторят:
Знай таблицу на зубок
Не смотрю я передачи
Даже мультики  ни ни.
Все учу ее, таблицу,
Даже в выходные дни!
Не гонял мяч с друзьями,
Телевизор не смотрел.
Но зато  ура таблицу
Я, ребята, одолел.

3Устный счет:

                                                         •       8 зайцев поневоле
Побежали быстро в поле
Эти зайцы беляки
Прихватили колоски.
Ноша их невелика
Каждый взял два колоска.16 •       Сорока прожить может 27 лет
В три раза короче у ласточки век 9

•       Бабушка внукам рукавички
Весело вязала.
А связала 8 штук
И нам показала
 Нука, внучки, нука, внучки,
Протяните ко мне ручки,
Рукавички надевайте,
Дров, водички натаскайте,
Вы, ребятки, отвечайте,
Сколько внуков, сосчитайте.4
Задание: «Данет»(найди ошибку)

4∙7=28   +                       произведение 7 и 9=63  +
6∙7=7∙6   +                      частное 45 и 9 =6
28:7=3    _                     4 увеличить в 9 раз =36 +

Задание: запиши ответ. Математический диктант.

6∙4=24      8∙4 =32      6∙8=48        9∙8=72       9∙9=81
5∙6=30      6∙2=12       4∙4=16        9∙3=27       7∙7=49
7∙4=28      3∙3=9         5∙5=25        8∙8 =64       5∙6=30
2∙4 =8       6∙7 =42      7∙8 =56       8∙5 =40        3∙4=12

Задание:
На доске примеры, их нужно решить. Каждому ответу соответствует буква. Кто
быстрее прочитает, что написано на доске?
36:4=9                 16:8=2
27:9=3                 24:3=8
24:4 =6               60:10=6
15:5∙8 =24            (284):6=4
21:3∙5 =35           (90:90)*9=9

35а; 2б; 24т; 6и; 3ч; 9у; 8л; 4ц;
 Физкультминутка
Все умеем мы считать
Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)
Все умеем мы считать, (Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)
Руки за спину положим, (Руки за спину.)
Голову поднимем выше (Подняли голову выше.)
И легколегко подышим. (Глубокий вдохвыдох.) Задание: карточки
1.Реши задачу:
В театре ученики первого класса заняли 2 ряда по 9 мест, а ученики второго
класса 13 мест. Сколько всего мест заняли ученики первого и второго классов
вместе?
2Уравнение   Х : 5 = 4                    420 : х = 6
3Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров, а
ширина 5 метров.
 Рефлексия
 Давайте подведём итоги.
Над какой темой работали? Что закрепляли?
Понравился вам урок? Поднимите руки те, кто заканчивает урок с хорошим
настроением.
Выставление оценок. Оцените себя.
Кто набрал за урок баллы:
Итог:
 Математика сложна,
Но скажу с почтением
Математика нужна
Всем без исключения.
Что такое умножение?
Это умное сложение.
Ведь умней умножить раз,
Чем слагать все целый час.
Умножения таблица
Всем нам в жизни пригодиться.
И недаром названа
УМНОжением она!
Домашняя работа (карточка)

intro:
Конспект урока по математике
На тему:«Табличное умножение и деление. ».
Цель урока:
•       проверить усвоение табличных навыков умножения и деления.
•       применять знания на практике
•       выяснить случаи для каждого ребенка.
Ход урока:
Орг.момнет
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.
2 Минутка чистописания
Определите тему урока:

Я с утра учу таблицу,
Я замучался совсем:
Дважды девять-18.
Трижды девять-27,
Семью девять…40? Мало?
И не мог я дать ответ.
А за ужином мне мама
Не дала вчера конфет.
Мне не купят даже жвачку,
Не проси компот и сок.
Мама с Катькой дружно вторят:
Знай таблицу на зубок
Не смотрю я передачи
Даже мультики - ни- ни.
Все учу ее, таблицу,
Даже в выходные дни!
Не гонял мяч с друзьями,
Телевизор не смотрел.
Но зато - ура таблицу
Я, ребята, одолел.

3Устный счет:

                                                         •       8 зайцев поневоле
Побежали быстро в поле
Эти зайцы- беляки
Прихватили колоски.
Ноша их невелика
Каждый взял два колоска.16

•       Сорока прожить может 27 лет
В три раза короче у ласточки век 9