extracted_text:
Работа с одаренными детьми
СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ МЛАДШИМИ
ШКОЛЬНИКАМИ
“Дети – прирождённые художники, учёные, изобретатели –
 видят мир во всей его свежести и первозданности; каждый
 день они заново придумывают свою жизнь. Они любят
 экспериментировать, и смотрят на чудеса окружающего
 мира с удивлением и восторгом”. (П.Вайнцвайг)
1. Причины изучения одаренности.
В динамичном, быстро меняющемся мире, общество значительно чаще
переосмысливает социальный заказ школе, корректирует или коренным
образом изменяет цели и задачи школьного образования.
Главная цель сейчас видится в том, чтобы сделать акцент на воспитание
личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы
человечества, готовой посильно участвовать в их решении.
Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые
пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации.
Ещё одной из актуальных задач является индивидуальный подход и помощь
каждому ученику. Развитие индивидуальных способностей, для проявления
личности каждого ученика.
Не так давно считалось, что все дети равны и в интеллектуальном плане, и в
эмоциональном. Надо только научить их думать, сопереживать, решать
сложные логические задачи. Однако опыт современной школы показывает, что существуют различия
между учениками. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их
сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать,
обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа
на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность,
активны.
2. Характеристика одарённых детей.
Начнем с того, что определимся с самим понятием:
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество
психики, которое определяет возможность достижения человеком более
высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах
деятельности.
Одарённость определяется опережающим познавательным развитием,
психосоциальной чувствительностью и физическими характеристиками.
Опережающее познавательное развитие:
- отличаясь широтой восприятия, одарённые дети остро чувствуют всё
происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении
того, как устроен тот или иной предмет. Им интересно, отчего мир устроен
так, а не иначе и что бы было, если бы внешние условия изменились. Они
способны следить за несколькими процессами одновременно, и склонны
активно исследовать всё окружающее.
- они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и
предметами и делать выводы; им нравится создавать альтернативные
системы в своём воображении.
- отличная память в сочетании с ранним языковым развитием и способностью
к классификации помогают такому ребёнку накапливать большой объём
информации и интенсивно использовать её. - одарённые дети обладают большим словарным запасом, позволяющим им
свободно и чётко излагать свои мысли. Ради удовольствия они изобретают
новые слова.
- наряду со способностью воспринимать смысловые неясности, сохранять
высокий порог восприятия в течение длительного времени, с удовольствием
заниматься сложными и даже не имеющими практического решения задачами
одарённые дети не терпят, когда им навязывают готовый ответ.
- некоторые одарённые дети обладают повышенными математическими
способностями в плане вычислений и логики, что может повлиять на их
прогресс в чтении.
- они отличаются продолжительным периодом концентрации внимания и
большим упорством в решении той или иной задачи.
- характерная для одарённого ребёнка увлечённость заданием в сочетании с
отсутствием опыта часто приводит к тому, что он замахивается на то, что
пока не по силам. Он нуждается в поддержке и помощи.
Психосоциальная чувствительность:
- одарённые дети обнаруживают обострённое чувство справедливости,
нравственное развитие, опережающее восприятие и познание.
- они быстро реагируют на несправедливость, предъявляют высокие
требования к себе и окружающим.
- живое воображение, включение в выполнение задач элементов игры,
творчество, изобретательность и богатая фантазия (воображение) весьма
характерны для одарённых детей.
- они обладают отличным чувством юмора, любят смешные несоответствия,
игру слов, шутки. - им недостаёт эмоционального баланса, в раннем возрасте одарённые дети
нетерпеливы и порывисты.
- порой для них характерны преувеличенные страхи и повышенная
уязвимость. Они чрезвычайно чувствительны к неречевым сигналам
окружающих.
- эгоцентризм, как и у обычных детей.
- нередко у одарённых детей развивается негативное самовосприятие,
возникают трудности общения со сверстниками.
Физические характеристики:
- одарённых детей отличает высокий энергетический уровень, причём спят
они меньше обычного.
- их моторная координация и владение руками часто отстают от
познавательных способностей. Им необходима практика. Разница в
интеллектуальном и физическом развитии таких детей может
обескураживать их и развивать несамостоятельность.
- зрение одарённых детей (в возрасте до 8 лет) часто нестабильно, им трудно
менять фокус с близкого расстояния на дальнее (от парты к доске).
3. Специальные виды одарённости, проявляющиеся в отдельных областях
деятельности.
Музыкальное дарование.
С раннего возраста у музыкально одарённого ребёнка отмечается
повышенное любопытство в отношении любых звучащих объектов. К двум-
трём годам такие дети различают все мелодии, которые слышат и точно их
интонируют. Некоторые начинают петь раньше, чем говорить. В три-пять лет
резко возрастает стремление к самостоятельным действиям по “извлечению”
звуков. Первоначально – это подражание игре на музыкальных инструментах. В дальнейшем это приведёт к первым попыткам придумать что-то своё.
Появление первых произведений знаменует переход на более высокий
уровень развития одарённости.
Художественная одарённость.
Высокая избирательность в отношении зрительных образов и представлений
появляется в раннем детстве в острой наблюдательности, сильной
впечатлительности, способности всё вокруг видеть в красках, в цветовых
контрастах, замечать необычное, красивое и запоминать надолго. Большую
роль играет собственная активность ребёнка, его стремление к творческому
поиску. Талант без творческого поиска немыслим.
Математическая и шахматная одарённость.
Появляется рано. В три-четыре года некоторые дети увлечённо играют с
числами: отыскивают их на вывесках домов, страницах книг и журналов,
позже пробуют составлять разные новые комбинации. Освоение простых
арифметических действий происходит радостно и быстро. В четыре-пять лет
одарённые дети с лёгкостью демонстрируют способность складывать и
вычитать в уме двухзначные и трёхзначные числа, а в пять-шесть лет
начинают проявлять большой интерес к учебникам математики, и не только
для начальной школы.
Для других одарённых детей не составляет большого труда просчитывание в
уме сложных шахматных комбинаций. Научившись в четыре-пять лет играть в
шахматы, они потом большую часть времени проводят за шахматной доской,
добиваясь поразительных результатов. Шахматная игра – постоянное
экспериментирование, требующее внимательности, сосредоточенности,
умения быстро и логично мыслить. Именно познавательная активность
ребёнка обусловливает раскрытие его одарённости в этой области.
Литературное дарование.
Раскрывается позднее. Зависит от опыта и знаний ребёнка. Но в некоторых
случаях признаки литературных способностей выявляются и на этапе
дошкольного детства. Ребёнок настроен на музыку слов, его завораживает
звучание рифм, он радуется возникновению новых слов и сочетаний. По
сравнению с работами ровесников сочинения одарённых детей более
оригинальны и выразительны. Социальная одарённость.
Не заметить лидера в группе детей невозможно. Быстро обратит на себя
внимание уверенный, инициативный ребёнок. У него хорошо развита речь, он
не боится и не стесняется обратиться к другому ребёнку, к взрослому. У
такого ребёнка обнаруживается свой деловой подход ко всему
происходящему. Его отличительная особенность – такому ребёнку до всего
есть дело.
Любой ребёнок обязательно имеет одарённость в одной из областей
человеческой деятельности. Оценить правильность предположения о
врождённых способностях ребёнка или помочь в этом важнейшем деле
помогут  тесты-анкеты, разработанные специалистами в области детской
психологии
3. Методы и формы работы с одарёнными детьми в начальной школе
В начальную школу приходят дети, которых можно отнести к категории
одарённых. Эти дети имеют более высокие по сравнению с большинством
интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие
возможности и проявления; доминирующую активную, ненасыщенную
познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний,
умственного труда. Исходя из этого, выявление одарённых детей, развитие
степени их одарённости должно начинаться уже в начальной школе.
В учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на
дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению
образовательного пространства предмета. Поэтому  работа с одарёнными
детьми, должна  состоять как из урочной, так и из внеурочной деятельности
4. Урочная деятельность
К ней  относятся следующие виды деятельности:
- проблемно-развивающее обучение, - проектно-исследовательская деятельность,
- игровые технологии (деловые игры и путешествия),
- информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения
познавательной мотивации
  развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, тренажёры),
- творческие и нестандартные задания.
Проблемно-развивающее обучение
Большинство учителей, работающие с одарёнными детьми, успешно
реализуют технологию проблемного обучения. Учителя создают на занятиях
ситуацию познавательного затруднения, при которой младшие школьники
поставлены перед необходимостью самостоятельно воспользоваться для
изучения новой темы одной или несколькими мыслительными операциями:
анализом, синтезом, сравнением, аналогией, обобщением и др. Это позволяет
организовать активную самостоятельную деятельность учащихся, в
результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками,
умениями и развитие мыслительных способностей.
Проектно-исследовательская деятельность
Одной из новых форм работы с одарёнными детьми в школе является
проектирование. Проектный метод представляет такой способ обучения,
который, можно охарактеризовать как «обучение через делание», когда
учащийся самым непосредственным образом включён в активный
познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему,
осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные
варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою
деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и приобретая новый
учебный жизненный опыт
5. Внеурочная деятельность. К ней  относятся следующие виды деятельности:
- факультативы,
- предметные недели,
- театрализованные праздники,
- олимпиады и конкурсы по предметам.
Факультативы.
Одна из форм работы с одарёнными детьми – использование факультативов.
Здесь, работая в малых группах, педагоги максимально реализуют
дифференциацию обучения, индивидуальный подход, применяя разные
методы работы: наблюдение, эксперимент, исследование, работа с научной
литературой. Использование разных факультативов позволяет учесть
различные потребности и возможности одарённых детей.
Предметные недели.
Одной из форм организации внеклассной работы, направленной, в частности,
на раскрытие творческого потенциала учащихся, являются предметные
недели. При проведении недели начальных классов у детей появляется
возможность использовать свой творческий потенциал в полной мере.
Театрализованные праздники.
Театрализованные праздники - особая форма работы с одаренными детьми,
поскольку в них дети имеют возможность не только реализовать актерские
способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить
творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить склонность к
художественному чтению и литературному творчеству, проявить эрудицию и
исследовательские навыки в викторинах и литературных рингах. Такая работа способствует повышению мотивации одаренных детей к сотрудничеству с
педагогами и кропотливой работе по самосовершенствованию.
Олимпиады и конкурсы по предметам.
 Для поиска одарённых детей серьёзное значение имеет проведение
школьных олимпиад. В школе нужно создавать и постоянно пополнять банк
заданий олимпиад по различным образовательным областям.
6. Система работы.
Работу с одарённым ребёнком нужно начинать с выявления этого ребёнка в
детском коллективе. Основной формой диагностики в начальных классах
является наблюдение. После того как заметили яркие способности ученика,
необходимо выявить уровень одарённости. Для этого можно  использовать
различные формы: анкеты для родителей, опросники, методику «Карта
одарённости», методику оценки общей одарённости и др.
После выявления  обязательно согласуйте свои дальнейшие действия с
родителями ученика, администрацией. После этого составляется план работы
с одарённым ребёнком. Он включает в себя не только темы, которые
необходимо изучить в ходе работы, но и предусматривает сотрудничество с
педагогическим коллективом.  Психолог проводит диагностику, тестирование,
выявление, помогает составить план работы с учётом психологических
особенностей ученика. Учителя начальных классов оказывают помощь друг
другу в организации совместных мероприятий, предметных олимпиад, выборе
наиболее результативных форм и методов работы, делятся опытом, который
принёс результат. Администрация руководит, согласует, анализирует
деятельность учителей и учеников. Детский коллектив может и должен в
некоторой степени влиять на развитие высокомотивированных учеников
через дружеское соперничество на уроках, при проведении игр клуба
знатоков, на внеклассных мероприятиях.
Ежегодно подводятся итоги работы, и в план работы  вносятся
соответствующие коррективы.
При выборе форм и методов руководствуемся несколькими аспектами: - видом одарённости;
- возрастом ребёнка;
- социальным статусом семьи ребёнка;
- уровнем одарённости;
- активностью самого ребёнка;
- профессиональной подготовкой педагога;
В работе с одарёнными учащимися обращаем внимание на их достижения, так
как оценки взрослых для них – одновременно и награда, и мерило их
самовосприятия и самооценки. Создаём у них мотивацию к достижению,
готовность идти на творческий риск, поощряем самостоятельное мышление.
Таким образом, одарённый ребёнок с самого детства может отличаться
своеобразными способами деятельности. Уровень его способностей
значительно выше среднего. Оценка одарённости не должна основываться
только на тестировании: её степень и своеобразие обнаруживаются в ходе
обучения и воспитания при выполнении содержательной деятельности.
Одарённость на ранних возрастных этапах следует рассматривать и
развивать как некую общую, универсальную способность, которая с возрастом
приобретает специфические черты и определённую предметную
направленность.
Поэтому главная педагогическая задача должна смещаться с развития общих
способностей к поиску адекватного способа реализации личности в
определённых видах деятельности. Если взрослые смогли разглядеть талант,
то их главная задача – формировать у ребёнка высокую мотивацию.

Для успешной работы с одаренным ребенком педагоги пытаются  найти его
сильную сторону и дать ему возможность  проявить ее, почувствовать вкус успеха и поверить в свои возможности. Проявить сильную сторону означает
возможность отступать от школьной программы, не ограничиваться ее
рамками. Следование данному принципу  выявило проблему: часто точка
роста лежит вне школьной программы.
ВЫЯВЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
Одаренность не лежит на поверхности. Учителя должны хорошо овладеть
методикой ее определения. Большинство педагогов чрезмерно доверяют
тестированию, имеют недостаточно сведений об учащихся. Считается, что
ребенок с высоким интеллектом должен превосходить остальных по всем
школьным предметам. Следовательно, учителя ждут от него наибольшей
эмоциональной и социальной зрелости и убеждены, что ему не нужна
специальная помощь.
ВОСПИТАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ
Творческая личность характеризуется умением самостоятельно выбирать
сферу деятельности и двигаться вперед. В учебном учреждении этому
способствует продуманная методика обучения, предназначенная не только
для передачи знаний, но и  для выработки «умения мыслить».
  В своей работе на уроке учитель может использовать:
Метод вживания. Позволяет учащимся посредством чувственно- образных и
мыслительных представлений  «переселиться» в изучаемый объект,
почувствовать и познать его изнутри.
Метод эвристических вопросов.  Ответы на семь ключевых вопросов:      Кто?
Что? Зачем? Где? Чем? Когда? Как? и их всевозможные сочетания порождают
необычные идеи и решения относительно исследуемого объекта.
Метод сравнения.  Дает возможность сопоставить версии разных учащихся, а
также их версии с культурно – историческими аналогами, сформированными
великими учеными,  философами и т. д.
Метод конструирования понятий. Способствует созданию коллективного
творческого продукта - совместно сформулированного определения понятия.
Метод путешествия в будущее.  Эффективен в любой  общеобразовательной
области как способ развития навыков предвидения, прогнозирования.
Метод ошибок. Предполагает изменение устоявшегося негативного
отношения к ошибкам, замену его на конструктивное использование ошибок для углубления образовательных процессов. Отыскивание взаимосвязей
ошибки с «правильностью» стимулирует эвристическую деятельность
учащихся, приводит их к пониманию относительности любых знаний.
Метод придумывания. Позволяет создать не известный ранее ученикам
продукт  в результате определенных творческих действий.
Метод «если бы…». Помогает детям нарисовать  картину или составить
описание того, что произойдет, если в мире что-либо изменится. Выполнение
подобных заданий не только развивает воображение, но и позволяет лучше
понять устройство реального мира.
«Мозговой штурм» (А. Ф. Осборн). Позволяет собрать большое число идей в
результате освобождения участников обсуждения от инерции мышления и
стереотипов.
Метод инверсии, или метод обращения. Способствует применению
принципиально противоположной альтернативы  решения. Например, объект
исследуется с внешней стороны, а решение проблемы происходит при
рассмотрении его изнутри.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР
ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Все занятия, рассчитанные на повышение креативности, основываются на
следующих принципах: научить человеческий мозг, во-первых, задавать
необычные вопросы, во-вторых, искать неожиданные ответы и
экспериментировать с образами и идеями.
Пять самых знаменитых упражнений, которые необходимо регулярно
выполнять, а в идеале – ежедневно.
1.  «И все-таки у них много общего».  Задание: Возьмите наугад два
существительных, которые принадлежат к совершенно разным сферам
лексики. Для простоты можно воспользоваться словарем, открыв его наугад и
ткнув пальцем в первое попавшееся слово. Выбрав два понятия, которые,
казалось бы, не имеют между собой ничего общего, попытайтесь  «нащупать»
между ними какую–нибудь связь. Любым способом.  Даже если понадобится
придумать совершенно невероятную историю, сюжет которой свяжет эти два слова между собой. Это упражнение тренирует  мозг на сознание
непривычных комбинаций и учит пользоваться  «ингредиентами»,
находящимися в  разных его секторах.   Например:
«Что общего между глазом и водопроводным краном»?
Оба слова - из четырех букв;
В обоих случаях буква «А» - третья по счету;
При помощи глаза кран можно увидеть, при помощи крана – глаз помыть;
И то и другое может блестеть;
Из них иногда льется вода;
Когда они портятся, из них подтекает.
Вывод: ремонт глаза в тысячу раз дороже, чем ремонт крана.
2.  «Безумный генетик». Для этого упражнения понадобится листок бумаги и
ручка (карандаш). Внимание! Здесь важен процесс, а не результат.
Задание: нарисуйте фантастическое животное, которое  будет содержать как
можно больше признаков разных реальных животных.
Работая над этим художественным произведением, вы убедитесь, что богатая
фантазия может иметь вполне механическое происхождение. Главное -
«задушить» логику и здравый смысл, которые  будут мешать в работе.
3.  «Сумасшедший архитектор». Задание:  необходимо нарисовать дом. Для
этого вам  понадобится, прежде всего, произвольно выбрать любых 10 слов
(можно из словаря, можно наугад назвать). Задача такая: вы архитектор, к
вам обратился заказчик, который готов заплатить большие деньги за эскиз
своего жилья. Его условие: в эскизе должны быть представлены… (далее
следует 10 выбранных слов). Рисуйте дом прозрачным, чтобы внутри можно
было разместить мебель.
 Например: «Кастрюля» - отлично, дом будет иметь   форму кастрюли.
«Ворона»… пусть крыльцо будет черным, как ворона.  «Кресс – салат»?
Отведем комнату под зимний сад и посадим там полезное растение. Рисуя, пусть схематично, старайтесь одновременно представлять, как это
могло бы быть в действительности.
4.   «Десять плюс десять». Возьмите любое существительное и напишите в
столбик 10 прилагательных, которые к нему подходят.
Например, «шляпа – большая, зеленая,  теплая, модная, красивая  и т. д.». Это
легко.  А вот теперь попробуйте написать в другой столбик десять
прилагательных, которые этому существительному не подходят. Это не так
просто, как может показаться на первый взгляд. Та же шляпа не может быть,
скажем, кислой. … Старайтесь подбирать прилагательные из разных сфер
восприятия (например, если вы написали «желтый», можете считать, что с
цветовой гаммой покончено).
5.  « И это называется…» Упражнение можно повторять несколько раз в день.
Каждый раз, когда ваше внимание привлекает что-либо, вообразите, будто
видите это на картине. А теперь придумайте картине подходящее название.
Можно короткое, можно развернутое. Главное, чтобы оно понравилось вам
самим.
Например, «Вид из окна, когда у меня плохое настроение» и т.д.
Упражнения для развития творческого восприятия
Помогают ученику раскрыть свои возможности и найти личный путь
творческого развития.
Упражнение «На одну букву». Учитель считает до тридцати, дети в это время
находят и запоминают все предметы в классе, название которых начинается,
например, с буквы «С».
Упражнение «На несколько букв». Необходимо определить характеристики
представленного предмета, начинающиеся на три выбранные буквы.
Упражнение «Переключение внимания». Ученики  рассматривают предмет в
руке,  по команде  переводят взгляд на стену. Затем опять – на предмет в
руке, стараясь продолжать ход своих мыслей с того же места, где
остановились, а не сначала. Промежутки между командами постепенно
сокращаются от минуты до нескольких секунд. «Что нового?» Проверяя степень  развития наблюдательности и одновременно
снимая  напряжение, учитель спрашивает у учеников в начале урока: «Что
нового вы заметили сегодня в нашем классе?».
 «Метафоры». Учитель спрашивает, что видят ученики при слове «гаснуть».
Это упражнение можно выполнять письменно.
«Наполнение слов». Ученики пытаются понять, на что похоже то или иное
слово, что оно им напоминает, какое оно. Раскрывая образный смысл слов,
добиваются того, что слово становится наполненным, оживает  в
воображении.
«Цепочка ассоциаций». Оттолкнувшись  от какого – либо слова, отыскиваем
ассоциации, которое оно вызывает, потом ассоциации, которые вызывает
одно из возникших слов.
«Рассказ по картинкам».  Предложите ребенку придумать рассказ, используя
ряд картинок. Пусть он предложит продолжение рассказа. Усложните это
задание, добавив ряд иллюстраций, на первый взгляд, не связанных между
собой.
«Составь комикс». Попросите ребенка составить  комикс. Для этого можно
использовать готовые картинки или придумать самим и нарисовать их.
«Музыка». Ребенку предлагается прослушать музыку. Затем ему дают четыре
краски: красную, зеленую, синюю, желтую. Используя эти краски, ребенок
должен изобразить услышанную музыку и озаглавить рисунок.
«Неоконченный рисунок». Ребенку предлагается ряд кружочков (линий,
квадратиков, крестиков и т. д.). Его задача – каждому кружочку придумать,
используя различные элементы, какой – либо образ. Повторяться нельзя.
«Придумай название». Необходимо придумать как можно больше названий
для рассказа, сказки или рисунка. Можно использовать для названий
пословицы, поговорки, крылатые фразы.
«Рифмоплет». Сначала предложите ребенку придумать слова, окончания
которых звучали бы одинаково (палка – галка); затем -   сочинить двустишия
на заданные рифмы; потом подобрать рифму и закончить заданные
двустишья. В завершение игры можно попросить ребенка сочинить
стихотворение неограниченной длины, используя как можно больше
необработанных рифм.
«Архимед». Предложите ребенку для решения ряд проблем, его задача –
найти как можно больше решений. Проблемы могут быть такими: «Как
вырастить пальму возле дома? Как развести сад на луне? Как  сосчитать все
звезды? Как приготовить машину для приготовления уроков?». Работа с одаренными детьми на уроках в начальной школе.
 Любой ученый, исследователь должен
 обладать такими необходимыми
 качествами,как энтузиазм и настойчивость,
 оригинальность(независимость мышления,
 воображения, интуиция, одаренность), интеллект, контакт с людьми.
 Ганс Селье, исследователь,
 лауреат Нобелевской премии.
 Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для
современного общества. К школе предъявляются сегодня высокие
требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?
 Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко
поступают в вузы.
 В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и
интеллигентные педагоги.
 В школе должны быть свои традиции.
 Школа должна давать современное образование.
 В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на
уроках, но и в системе дополнительного образования.
 Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления
работы с одаренными детьми.
 Однако, прежде, чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо
определиться о чем, собственно, мы будем вести речь. Терминология,
используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся,
включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.
 Способностями называют индивидуальные особенности личности,
помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.
 Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности
в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то
определенной сфере.
 Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием
качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных
путей творчества.
 Ученые сегодня единодушны в том, что каждый человек владеет огромным
множеством возможностей, хранящихся в нем в виде задатков. Известна мысль ученого Н.Дубинина о том, “что любой человек, сколько бы гениальным
он ни был, в течение жизни использует не более одной миллиардной доли тех
возможностей, которые представляет ему мозг”. Так, память человека
способна вместить в себе 20 единиц информации, то есть примерно столько
же информации, сколько содержится в миллионах томов Российской
государственной библиотеки. Утверждают, что Александр Македонский знал в
лицо всех солдат своего тридцатитысячного войска. Знаменитый шахматист
А.А.Алехин мог играть вслепую одновременно на 40 досках.
 Понятно, что подобные примеры исключительны в своем роде, но они дают
наглядный пример того, какие возможности открываются перед человеком в
случае максимального использования заложенных в нем природных данных.
 Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества
насчитывается не более 400. Массовая школа обычно сталкивается с
проблемой раннего выявления и развития способностей ученика. Поэтому,
рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть
мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений,
навыков, познавательных способностей.
 Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться
к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного.
Именно это имел в виду психолог и писатель Г.Томпсон, говоря: “Способности
– объяснение вашего успеха”.
 НАЙТИ ТОЧКУ РОСТА.
 Для успешной работы с одаренным ребенком педагоги пытаются найти его
сильную сторону и дать ему возможность проявить ее, почувствовать вкус
успеха и поверить в свои возможности. Проявить сильную сторону означает
возможность отступать от школьной программы, не ограничиваться ее
рамками. Следование данному принципу выявило проблему: часто точка роста
лежит вне школьной программы.
 ВЫЯВЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
 Одаренность не лежит на поверхности. Учителя должны хорошо овладеть
методикой ее определения. Большинство педагогов чрезмерно доверяют
тестированию, имеют недостаточно сведений об учащихся. Считается, что
ребенок с высоким интеллектом должен превосходить остальных по всем
школьным предметам. Следовательно, учителя ждут от него наибольшей
эмоциональной и социальной зрелости и убеждены, что ему не нужна
специальная помощь.
 ВОСПИТАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ
 Творческая личность характеризуется умением самостоятельно выбирать
сферу деятельности и двигаться вперед. В учебном учреждении этому
способствует продуманная методика обучения, предназначенная не только
для передачи знаний, но и для выработки «умения мыслить».
 В своей работе на уроке учитель может использовать: Метод вживания. Позволяет учащимся посредством чувственно- образных и
мыслительных представлений «переселиться» в изучаемый объект,
почувствовать и познать его изнутри.
 Метод эвристических вопросов. Ответы на семь ключевых вопросов: Кто?
Что? Зачем? Где? Чем? Когда? Как? и их всевозможные сочетания порождают
необычные идеи и решения относительно исследуемого объекта.
 Метод сравнения. Дает возможность сопоставить версии разных учащихся, а
также их версии с культурно – историческими аналогами, сформированными
великими учеными, философами и т. д.
 Метод конструирования понятий. Способствует созданию коллективного
творческого продукта - совместно сформулированного определения понятия.
 Метод путешествия в будущее. Эффективен в любой общеобразовательной
области как способ развития навыков предвидения, прогнозирования.
 Метод ошибок. Предполагает изменение устоявшегося негативного
отношения к ошибкам, замену его на конструктивное использование ошибок
для углубления образовательных процессов. Отыскивание взаимосвязей
ошибки с «правильностью» стимулирует эвристическую деятельность
учащихся, приводит их к пониманию относительности любых знаний.
 Метод придумывания. Позволяет создать не известный ранее ученикам
продукт в результате определенных творческих действий.
 Метод «если бы…». Помогает детям нарисовать картину или составить
описание того, что произойдет, если в мире что-либо изменится. Выполнение
подобных заданий не только развивает воображение, но и позволяет лучше
понять устройство реального мира.
 «Мозговой штурм» (А. Ф. Осборн). Позволяет собрать большое число идей в
результате освобождения участников обсуждения от инерции мышления и
стереотипов.
 Метод инверсии, или метод обращения. Способствует применению
принципиально противоположной альтернативы решения. Например, объект
исследуется с внешней стороны, а решение проблемы происходит при
рассмотрении его изнутри.
 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Все занятия, рассчитанные на повышение креативности, основываются на
следующих принципах: научить человеческий мозг, во-первых, задавать
необычные вопросы, во-вторых, искать неожиданные ответы и
экспериментировать с образами и идеями.
 Пять самых знаменитых упражнений, которые необходимо регулярно
выполнять, а в идеале – ежедневно. 1.«И все-таки у них много общего». Задание: Возьмите наугад два
существительных, которые принадлежат к совершенно разным сферам
лексики. Для простоты можно воспользоваться словарем, открыв его наугад и
ткнув пальцем в первое попавшееся слово. Выбрав два понятия, которые,
казалось бы, не имеют между собой ничего общего, попытайтесь «нащупать»
между ними какую–нибудь связь. Любым способом. Даже если понадобится
придумать совершенно невероятную историю, сюжет которой свяжет эти два
слова между собой. Это упражнение тренирует мозг на сознание
непривычных комбинаций и учит пользоваться «ингредиентами»,
находящимися в разных его секторах. Например:
 «Что общего между глазом и водопроводным краном»?
 Оба слова - из четырех букв;
 В обоих случаях буква «А» - третья по счету;
 При помощи глаза кран можно увидеть, при помощи крана – глаз помыть;
 И то и другое может блестеть;
 Из них иногда льется вода;
 Когда они портятся, из них подтекает.
 Вывод: ремонт глаза в тысячу раз дороже, чем ремонт крана.
 2.«Безумный генетик». Для этого упражнения понадобится листок бумаги и
ручка (карандаш). Внимание! Здесь важен процесс, а не результат.
 Задание: нарисуйте фантастическое животное, которое будет содержать как
можно больше признаков разных реальных животных.
 Работая над этим художественным произведением, вы убедитесь, что
богатая фантазия может иметь вполне механическое происхождение. Главное
- «задушить» логику и здравый смысл, которые будут мешать в работе.
 3.«Сумасшедший архитектор». Задание: необходимо нарисовать дом. Для
этого вам понадобится, прежде всего, произвольно выбрать любых 10 слов
(можно из словаря, можно наугад назвать). Задача такая: вы архитектор, к
вам обратился заказчик, который готов заплатить большие деньги за эскиз
своего жилья. Его условие: в эскизе должны быть представлены… (далее
следует 10 выбранных слов). Рисуйте дом прозрачным, чтобы внутри можно
было разместить мебель.
 Например: «Кастрюля» - отлично, дом будет иметь форму кастрюли.
«Ворона»… пусть крыльцо будет черным, как ворона. «Кресс – салат»?
Отведем комнату под зимний сад и посадим там полезное растение.
 Рисуя, пусть схематично, старайтесь одновременно представлять, как это
могло бы быть в действительности.
 4.«Десять плюс десять». Возьмите любое существительное и напишите в
столбик 10 прилагательных, которые к нему подходят. Например, «шляпа – большая, зеленая, теплая, модная, красивая и т. д.». Это
легко. А вот теперь попробуйте написать в другой столбик десять
прилагательных, которые этому существительному не подходят. Это не так
просто, как может показаться на первый взгляд. Та же шляпа не может быть,
скажем, кислой. … Старайтесь подбирать прилагательные из разных сфер
восприятия (например, если вы написали «желтый», можете считать, что с
цветовой гаммой покончено).
 5.« И это называется…» Упражнение можно повторять несколько раз в день.
Каждый раз, когда ваше внимание привлекает что-либо, вообразите, будто
видите это на картине. А теперь придумайте картине подходящее название.
Можно короткое, можно развернутое. Главное, чтобы оно понравилось вам
самим.
 Например, «Вид из окна, когда у меня плохое настроение» и т. д.
 Упражнения для развития творческого восприятия
 Помогают ученику раскрыть свои возможности и найти личный путь
творческого развития.
 1.Упражнение «На одну букву». Учитель считает до тридцати, дети в это
время находят и запоминают все предметы в классе, название которых
начинается, например, с буквы «С».
 2.Упражнение «На несколько букв». Необходимо определить характеристики
представленного предмета, начинающиеся на три выбранные буквы.
 3.Упражнение «Переключение внимания». Ученики рассматривают предмет в
руке, по команде переводят взгляд на стену. Затем опять – на предмет в руке,
стараясь продолжать ход своих мыслей с того же места, где остановились, а
не сначала. Промежутки между командами постепенно сокращаются от
минуты до нескольких секунд.
 4.«Что нового?» Проверяя степень развития наблюдательности и
одновременно снимая напряжение, учитель спрашивает у учеников в начале
урока: «Что нового вы заметили сегодня в нашем классе?».
 5.«Метафоры». Учитель спрашивает, что видят ученики при слове «гаснуть».
Это упражнение можно выполнять письменно.
 6.«Наполнение слов». Ученики пытаются понять, на что похоже то или иное
слово, что оно им напоминает, какое оно. Раскрывая образный смысл слов,
добиваются того, что слово становится наполненным, оживает в
воображении.
 7.« Цепочка ассоциаций». Оттолкнувшись от какого – либо слова, отыскиваем
ассоциации, которое оно вызывает, потом ассоциации, которые вызывает
одно из возникших слов.
 8.« Рассказ по картинкам». Предложите ребенку придумать рассказ,
используя ряд картинок. Пусть он предложит продолжение рассказа. Усложните это задание, добавив ряд иллюстраций, на первый взгляд, не
связанных между собой.
 9.«Составь комикс». Попросите ребенка составить комикс. Для этого можно
использовать готовые картинки или придумать самим и нарисовать их.
 10. «Музыка». Ребенку предлагается прослушать музыку. Затем ему дают
четыре краски: красную, зеленую, синюю, желтую. Используя эти краски,
ребенок должен изобразить услышанную музыку и озаглавить рисунок.
 11.«Неоконченный рисунок». Ребенку предлагается ряд кружочков (линий,
квадратиков, крестиков и т. д.). Его задача – каждому кружочку придумать,
используя различные элементы, какой – либо образ. Повторяться нельзя.
 12.« Придумай название». Необходимо придумать как можно больше
названий для рассказа, сказки или рисунка. Можно использовать для
названий пословицы, поговорки, крылатые фразы.
 13.«Рифмоплет». Сначала предложите ребенку придумать слова, окончания
которых звучали бы одинаково (палка – галка); затем - сочинить двустишия на
заданные рифмы; потом подобрать рифму и закончить заданные двустишья. В
завершение игры можно попросить ребенка сочинить стихотворение
неограниченной длины, используя как можно больше необработанных рифм.
 14.«Архимед». Предложите ребенку для решения ряд проблем, его задача –
найти как можно больше решений. Проблемы могут быть такими: «Как
вырастить пальму возле дома? Как развести сад на луне? Как сосчитать все
звезды? Как приготовить машину для приготовления уроков?».
 Литература

file_name: работа с одаренными детьми.docx

intro:
Данный материал представляет собой план-программу работы с одаренными детьми в начальной школе.
СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

“Дети – прирождённые художники, учёные, изобретатели –
 видят мир во всей его свежести и первозданности; каждый
 день они заново придумывают свою жизнь. Они любят
 экспериментировать, и смотрят на чудеса окружающего
 мира с удивлением и восторгом”. (П.Вайнцвайг)

title: Программа работы с одаренными детьми в начальной школе


intro:
Математика в 4 классе.Тема: Деление числа на произведение   (Урок введения нового знания)
Цель:  – ознакомиться с правилом деления числа на произведение; – вывести на основании нового правила новый алгоритм устного деления.
Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе.Тема: Деление числа на произведение   (Урок введения нового знания)

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Вариант №1
1. Найдите значения выражения:
2.
Найдите значение выражения
.
3.  Магазин делает пенсионерам скидку на определённое количество про
центов от стоимости покупки. Батон хлеба стоит в магазине 15 рублей, а пен
сионер заплатил за него 13 рублей 80 копеек. Сколько процентов составляет
скидка для пенсионера?
4. Радиус описанной около треугольника окружности можно найти по фор
муле
, где     — сторона треугольника,     — противолежащий этой
стороне угол, а    — радиус описанной около этого треугольника окружности.
Пользуясь этой формулой, найдите
, если
, а
.
5. Найдите значение выражения
6. Для приготовления маринада для огурцов на 1 литр воды требуется 7 г
лимонной кислоты. Лимонная кислота продается в пакетиках по 5 г. Какое
наименьшее число пакетиков нужно купить хозяйке для приготовления 7 лит
ров маринада?
7. Найдите корень уравнения

9. Установите соответствие между величинами и их возможными значения
ми: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий эле
мент из второго столбца.

ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ
1) 400 г
2) 400 кг
3) 4 г
4) 2,5 т
ВЕЛИЧИНЫ
А) масса рублёвой монеты
Б) масса легкового автомобиля
В) масса футбольного мяча
Г) масса слона
10.
В чемпионате по гимнастике участвуют 50 спортсменок: 22 из Великобрита
нии, 19 из Франции, остальные — из Германии. Порядок, в котором выступа
ют гимнастки, определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортс
менка, выступающая первой, окажется из Германии.
11.  На диаграмме показано распределение выплавки цинка в 11 странах
мира (в тысячах тонн) за 2009 год. Среди представленных стран первое место
по   выплавке   цинка   занимало   Марокко,   одиннадцатое   место —   Болгария.
Какое место занимала Намибия? 12. В городском парке имеется пять аттракционов: карусель, колесо обо
зрения, автодром, «Ромашка» и «Весёлый тир». В кассах  продаётся шесть
видов билетов, каждый из которых позволяет посетить один или два аттракци
она. Сведения о стоимости билетов представлены в таблице.

Вид биле
та
1
2
3
4
5
6

Набор аттракционов
Стоимость (руб.)
Колесо обозрения, «Весёлый тир»
«Ромашка», карусель
Карусель, колесо обозрения
Автодром, «Весёлый тир»
«Ромашка»
Автодром, «Ромашка»
500
350
150
500
250
450
Андрей хочет посетить все пять аттракционов, но имеет в наличии только
900 рублей. Какие виды билетов он должен купить? В ответе укажите номера,
соответствующие видам билетов, без пробелов, запятых и других дополни
тельных символов.
13. В сосуд, содержащий 8 литров 24процентного водного раствора неко
торого вещества, добавили 4 литра воды. Сколько процентов составляет кон
центрация получившегося раствора?
14.
сторонами   углы
дайте в градусах.
Диагональ параллелограмма образует с двумя его
.   Найдите   больший   угол   параллелограмма.   Ответ
 и
15.
 В   прямоугольном   параллелепипеде   известны   длины
рёбер: AB = 3,AD =  = 5, AA1 = 12. Найдите площадь сечения параллелепипеда
плоскостью, проходящей через точкиA, B и C1.
16. На прямой отмечено число m и точки K, L, M и N. ТОЧКИ

А) K
Б) L
В) M
Г) N
ЧИСЛА

1)
2)
3)
4)
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем бук
вам:
А
Б
В
Г

17. Баскетбольная команда на площадке состоит из пяти игроков. Средний
рост игроков составляет 195 см, при этом рост наиболее высокого игрока
равен 205 см, а наиболее низкого — 190 см. Выберите утверждения, которые
непосредственно следуют из приведённых данных.
1) По крайней мере два игрока команды имеют рост менее 195 см
2) Средний рост трёх остальных игроков меньше 195 см
3) Каждый из трёх остальных игроков ниже 195 см
4) Рост второго по высоте игрока больше 195 см

В ответе укажите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и
других дополнительных символов.
18.. Приведите   пример   трёхзначного   натурального   числа,   большего   500,
которое при делении на 8 и на 5 даёт равные ненулевые остатки и средняя
цифра которого является средним арифметическим крайних цифр. В ответе
укажите ровно одно такое число.
19.. Улитка за день залезает вверх по дереву на 3 м, а за ночь спускается на
2 м. Высота дерева 10 м. За сколько дней улитка поднимется на вершину де
рева? Вариант 2
1.. Найдите значение выражения
2. Найдите произведение чисел
3. В школе французский язык изучают 167 учащихся, что составляет 25%
 и
.
от числа всех учащихся школы. Сколько учащихся в школе?
4. Найдите
5.
 из равенства
 если
 и
Найдите значение выражения
 если
6.  Поезд МоскваОренбург отправляется в 17:25, а прибывает в 19:25 на
следующий день (время московское). Сколько часов поезд находится в пути?
7. Найдите корень уравнения
.
8. Квартира состоит из комнаты, кухни, коридора и санузла. Кухня имеет
размеры 3 м на 3,5 м, санузел — 1 на 1,5 м, длина коридора — 5,5 м. Найдите
площадь комнаты. Ответ запишите в квадратных метрах.

9. Установите соответствие между величинами и их возможными значения
ми: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий эле
мент из второго столбца.

ВЕЛИЧИНЫ

ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ А) масса мешка картошки
Б) вес автомобиля
В) масса пачки масла
Г) вес взрослого человека

1) 200 г
2) 1,5 т
3) 82 кг
4) 20 кг

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем бук
вам:
A
Б
В
Г

10. Андрей с папой решил покататься на колесе обозрения. Всего на колесе
двадцать кабинок, из них 9 – белые, 7 – фиолетовые, остальные – оранжевые.
Кабинки по очереди подходят к платформе для посадки. Найдите вероят
ность того, что Андрей прокатится в оранжевой кабинке.
11. На графике показано изменение температуры в зависимости от времени
в процессе разогрева двигателя легкового автомобиля при температуре 10°C
окружающего воздуха . На оси абсцисс откладывается время в минутах, про
шедшее от запуска двигателя, на оси ординат — температура двигателя в гра
дусах Цельсия. Когда температура достигает определённого значения, вклю
чается вентилятор, охлаждающий двигатель, и температура начинает пони
жаться. Определите по графику, сколько минут прошло от момента запуска
двигателя до включения вентилятора?

12.  При строительстве сельского дома можно использовать один из двух
типов фундамента: каменный или бетонный. Для каменного фундамента необ
ходимо 9 тонн природного камня и 9 мешков цемента. Для бетонного фунда
мента  необходимо 7 тонн щебня и 50 мешков цемента. Тонна  камня стоит
1 600 рублей,   щебень   стоит   780 рублей   за   тонну,   а   мешок   цемента   стоит 230 рублей. Сколько рублей будет стоить материал для фундамента, если вы
брать наиболее дешевый вариант?
13..
нами
многогранника прямые.
 и
Найдите квадрат расстояния между верши
 многогранника, изображенного на рисунке. Все двугранные углы
14.
В  треугольнике
 угол
 равен  90°,
 –  высота,
,
. Найдите
.
15.
Сторона основания правильной шести
угольной пирамиды равна 4, а угол между боковой гранью и основанием равен
45 . Найдите объем пирамиды.
16. Каждому из четырёх неравенств в левом столбце соответствует одно из
решений из правого столбца. Установите соответствие между неравенствами и
множествами их решениями.

РЕШЕНИЯ
НЕРАВЕНСТВА

А)
Б)
В)
Г) Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем бук
вам:
А
Б
В
Г

17. Перед футбольным турниром измерили рост каждого игрока футболь
ной команды города N. Оказалось, что рост каждого из футболистов этой ко
манды больше 170 см и меньше 190 см.
Выберите утверждения, которые следуют из данной информации.

1) В футбольной команде города N обязательно есть игрок, рост которого
равен 180 см.
2) В футбольной команде города N нет игроков с ростом 169 см.
3) Рост любого футболиста этой команды меньше 190 см.
4) Разница в росте любых двух игроков футбольной команды города N со
ставляет не более 20 см.

В ответе запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых
и
других дополнительных символов.
18. Приведите пример трёхзначного натурального числа, большего 500, ко
торое при делении на 8 и на 5 даёт равные ненулевые остатки и первая слева
цифра которого является средним арифметическим двух других цифр. В от
вете укажите ровно одно такое число.
19.. Улитка за день залезает вверх по дереву на 3 м, а за ночь спускается на
2 м. Высота дерева 10 м. За сколько дней улитка поднимется на вершину де
рева? Вариант 3
1. Найдите значение выражения
2. Найдите значение выражения
3.

В сентябре 1 кг винограда стоил 90 рублей, в октябре виноград подорожал
на 25%, а в ноябре еще на 20%. Сколько рублей стоил 1 кг винограда после
подорожания в ноябре?
4.. Длина биссектрисы
 проведенной к стороне треугольника со сторона
ми
 и
стороны
длины
.
 вычисляется по формуле
. Треугольник имеет
.   Найдите   длину   биссектрисы,   проведённой   к   стороне
 и
5. Найдите значение выражения
6.. Таксист за месяц проехал 9000 км. Цена бензина 30 рублей за литр.
Средний расход бензина на 100 км составляет 8 литров. Сколько рублей по
тратил таксист на бензин за этот месяц?
7.

Решите уравнение
. 8.
Дачный участок имеет форму квадрата, стороны которо
го равны 30 м. Размеры дома, расположенного на участке и имеющего форму
прямоугольника, — 8 м × 5 м. Найдите площадь оставшейся части участка.
Ответ дайте в квадратных метрах.
9. В сборнике билетов по физике всего 40 билетов, в 6 из них встречается
вопрос по теме «Термодинамика». Найдите вероятность того, что в случайно
выбранном на экзамене билете школьнику достанется вопрос по теме «Термо
динамика».
10.  На рисунке жирными точками показана среднесуточная температура
воздуха в Пскове каждый день с 15 по 30 марта 1959 года. По горизонтали
указываются числа месяца, по вертикали — температура в градусах Цельсия.
Для наглядности жирные точки соединены линиями. Определите по рисунку,
какой  была   наибольшая  среднесуточная   температура  за  указанный   период.
Ответ дайте в градусах Цельсия.

11.
Строительный подрядчик планирует купить 10 тонн облицовочного кирпича у
одного из трех поставщиков. Вес одного кирпича 5 кг. Цены и условия достав
ки приведены в таблице. Во сколько рублей обойдется наиболее дешевый ва
риант покупки?
Постав
щик
Цена кир
пича
(руб. за шт)
Стоимость до
ставки
(руб.)
Специальные условия
А
Б
51
52
8000
7000
Нет
Если стоимость заказа выше В
56
5000
100 000 руб.,
доставка бесплатно
При заказе свыше 125 000 руб.
доставка со скидкой 50%.
12. Первая труба пропускает на 1 литр воды в минуту меньше, чем вторая.
Сколько литров воды в минуту пропускает первая труба, если резервуар объе
мом 110 литров она заполняет на 2 минуты дольше, чем вторая труба заполня
ет резервуар объемом 99 литров?
13.
1  киловаттчас   электроэнергии   стоит   1 рубль   60 копеек.   Счетчик   электро
энергии   1   сентября   показывал   79 991 киловаттчас,   а   1 октября   показывал
80 158 киловаттчасов. Сколько рублей нужно заплатить за электроэнергию за
сентябрь?
14.
радиуса 3, равен
Угол
 треугольника
, вписанного в окружность
. Найдите сторону
 этого треугольника.
15..
Через   среднюю   линию   основания
треугольной призмы, площадь боковой поверхности которой равна 38, прове
дена плоскость, параллельная боковому ребру. Найдите площадь боковой по
верхности отсеченной треугольной призмы.

16. На координатной прямой отмечены числа   и  :
Расположите числа в порядке возрастания: 1)
2)
3)
4)
17. В доме Кости больше этажей, чем в доме Олега, в доме Тани меньше
этажей, чем в доме Олега, а в доме Феди больше этажей, чем в Танином доме.
Выберите утверждения, которые следуют из приведённых данных.

1) Дом Тани самый малоэтажный среди перечисленных четырёх.
2) В доме Олега меньше этажей, чем в доме Феди.
3) В Костином доме больше этажей, чем в Танином.
4) Среди этих четырёх домов точно нет двух с одинаковым количеством
этажей.

В ответе запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых
и других дополнительных символов.
18.  Найдите трёхзначное число, сумма цифр которого равна 25, если из
вестно, что его квадрат делится на 16.
19. Кузнечик прыгает вдоль координатной прямой в любом направлении на
единичный отрезок за прыжок. Сколько существует различных точек на коор
динатной прямой, в которых кузнечик может оказаться, сделав ровно 6 прыж
ков, начиная прыгать из начала координат?

file_name: Промежуточный контроль практикум.docx

intro: Промежуточный контроль предназначена для проверки и систематизации знаний по математике  конкретно по практикуму 10 класса по всем темам года. Учащиеся повторяют правила и алгоритмы решения различных задач, готовятся при этом к сдаче государственного экзамена в 11 классе, так как в условия входят задачи из ЕГЭ.Промежуточный контроль предназначена для проверки и систематизации знаний по математике  конкретно по практикуму 10 класса по всем темам года. Учащиеся повторяют правила и алгоритмы решения различных задач, готовятся при этом к сдаче государственного экзамена в 11 классе, так как в условия входят задачи из ЕГЭ.

title: промежуточный контроль по практикуму


extracted_text:
Тема: Арифметические действия над числами (Урок повторения и закрепления)
Цель: – обобщать имеющиеся знания; – продолжать учиться производить вычисления с многозначными числами; – продолжать учиться решать задачи на
работу, движение и т.д.
Этапы урока
Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2.Устный счет. 1 2 6 3 4 5
 Задание 1(а).
II.
Формулирование
темы и целей
урока.
1   3
– Посмотрите на разворот учебника: чем, по вашему мнению, мы можем заняться на сегодняшнем
уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
III. Повторение и
систематизация
ранее изученного
материала.
2    5    3    2
Фронтальная работа.
Задание 1 (б).
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для
решения учебной задачи в один
шаг.
2. отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников;
3. добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения совместно с
классом;
2. совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
 © ООО «Баласс», 2014 1 3. составлять план решения
отдельной учебной задачи;
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
(выражение решения учебной
задачи в общепринятых
формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
Личностные результаты
1. придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей; 2. в созданных
совместно с педагогом на уроке
ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые
правила поведения, делать
выбор, как себя вести.
 © ООО «Баласс», 2014 2
Задание 3.
Задание 4. IV. Повторение.
Самостоятельное
применение
знаний.
V. Итог урока.
VI. Возможное
домашнее
задание.
1
 4  1  5
1. Самостоятельная работа.
2. Фронтальная работа. Задание 6 (а).
– Мне удалось…
 У меня получилось…
 Я понял, что…
Задание 2.
Задание 6 (б).
 © ООО «Баласс», 2014 3

intro:
Математика в 4 классе. Тема: Арифметические действия над числами (Урок повторения и закрепления)
Цель: – обобщать имеющиеся знания; – продолжать учиться производить вычисления с многозначными числами; – продолжать учиться решать задачи на работу, движение и т.д.
 Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе. Тема: Арифметические действия над числами (Урок повторения и закрепления)


extracted_text:
Тема: Деление круглых чисел (Урок обобщения знания)
Цель:  – перенести алгоритм устного деления, когда делимое оканчивается на 0, на большие числа;
– продолжать учиться округлять числа до заданного разряда; – продолжать учиться решать задачи; – продолжать учиться находить несколько решений неравенства подбором.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
(технология оценивания учебных
ТОУУ
успехов)
I. Актуализация знаний.
1. Организационный момент.
2. Устный счёт. 1 2 6 3 4 5
39 : 13      45 : 15       48 : 24       72 : 36       50 : 25
60 : 20     90 : 30     120 : 60     240 : 80    720 : 90
Задание 1.
Цель работы:
– вспомнить известный детям алгоритм устного деления многозначных чисел и перенести его на большие
числа;
– первичное формулирование.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
II. Формулирование темы и
целей урока.
 Повторение

III.
систематизация
изученного
материала.

и
ранее
– Чем, по вашему мнению, мы можем заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой поставить?
– Попробуйте высказать свои предположения.
2    5   3    2
Фронтальная работа.
Задание 2.
Цель работы:
–  создать окончательную формулировку алгоритма деления круглых многозначных чисел на однозначное
число.
Задание 3.
Цель работы:
– провести аналогию между правилом деления суммы на число и
правилом деления разности на число.
IV. Повторение.
Самостоятельное
1
 4    1    5
1. Самостоятельная работа в парах.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
 © ООО «Баласс», 2014 1 применение знаний.
Задание 4 (а).
2. Фронтальная работа.
Задание 5 (а, б).
1. самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного обсуждения
совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной
учебной задачи;
4. работая по плану, сверять свои действия
с целью и при необходимости исправлять
ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими
учащимися учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи (выражение решения
учебной задачи в общепринятых формах) с
учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться
её обосновать, приводя аргументы;
 3. слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при
этом ставить вопросы к тексту и искать
ответы, проверять себя, отделять новое от
известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться этических норм
общения и сотрудничества при совместной
работе над учебной задачей;
 © ООО «Баласс», 2014 2 V. Итог урока.
– Мне удалось…
 Мне стало понятно….
 Я выяснил, что…
VI. Возможное домашнее задание.
Задание 4 (б).  Задание 5 (в, г).
 © ООО «Баласс», 2014 3

intro:
Математика в 4 классе. Тема: Деление круглых чисел (Урок обобщения знания)
Цель:  – перенести алгоритм устного деления, когда делимое оканчивается на 0, на большие числа;
– продолжать учиться округлять числа до заданного разряда; – продолжать учиться решать задачи; – продолжать учиться находить несколько решений неравенства подбором.
Этапы урока соблюдены, устный счет и физминутка проведена. Присутствовал геометрический материал. Была работа по учебнику и тетради. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Математика в 4 классе. Тема: Деление круглых чисел (Урок обобщения знания)


extracted_text:
Открытый час общения  для учащихся начальных классов
«Доброта спасёт мир»
Учитель начальных классов:
Юлуева Д.М.
Цель:
между детьми, для  проявления  добрых  поступков  и  дел.
 условия    для
создать
 формирования    добрых  отношений
Задачи:
 образовательные:
знакомство с пословицами о добре и  древней китайской историей
«Добро без ума»;
      показать значимость добрых дел для человека;
       учить  радовать  родителей  и  близких  людей    добрыми
       делами.
     развивающие:
  развитие  представлений  о добре и  зле;
  развитие самооценки;
  развитие умения  проявлять   доброту   и   отзывчивость   ко  всем
окружающим    людям.
 воспитательные:
        закрепить представление о таком ценном качестве как доброта;
        воспитание стремления совершать добрые дела;
        воспитывать в детях потребность употреблять в своей речи вежливые
слова;
        формирование представлений о нравственных качествах, культуре
поведения;
         формировать межличностные отношения в классе на основе добрых
поступков.
           коррекционные:
            развитие внимания, памяти и речи;
            развитие   умения  слушать.
Ход  занятия
 I. Вводная часть
 Здравствуйте ребята,  гости! Сегодня мы собрались с вами, чтобы
поговорить о самых важных качествах человека.
Юлуева Дилара Минибаевна  МБОУ « Кутучевская ООШ»
1  Я приглашаю вас на небольшой  праздник – праздник Доброты! Послушайте
всем известную песенку кота Леопольда.
                1 слайд   ( звучит  аудиозапись  песни «Если добрый ты»)
 Понравилась песня? О чем она?
А теперь мои хорошие встаньте в круг, возьмитесь за руки, улыбнитесь ,
говорите друг другу комплементы.
(Дети становятся в круг, берутся за руки,  улыбаются друг другу. Передают в
руки мяч по кругу, говорят  комплемент).
  Я предлагаю поговорить о доброте. Вы согласны?
 Ребята, давайте будем поклоняться доброте.
Ученик  читает Слайд 3 :Давайте поклоняться доброте!
                           Давайте с думой жить о доброте:
                           Вся в  голубой  и звездной красоте,
                           Земля добра. Она дарит нас хлебом,
                           Живой водой и деревом  в  цвету.
                           Под этим вечно неспокойным небом.
                           Давайте воевать за доброту!
 Какие пословицы и поговорки о доброте вы знаете?
4 слайд:  Я тоже  знаю некоторые (вспомнила) пословицы, но некоторые
слова подзабыла. Помогите вставить пропущенные  слова:
 Жизнь дана на …. дела.
 Мир не без …людей.
 ….желаешь – …и делай.
 Истинное …всегда просто.
 …слово  лечит, злое калечит.
   Спасибо, молодцы! А что объединяет все эти пропущенные   слова?
  А как вы думаете, что такое доброта?
(Учащиеся высказывают свое мнение по цепочке.)
  Многие из вас правильно понимают, что такое доброта. А теперь давайте
посмотрим как в словаре русского языка, описывается, что такое доброта .
5 слайд 1.  Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к
людям.
Юлуева Дилара Минибаевна  МБОУ « Кутучевская ООШ»
2 2.   Доброта – стремление делать добро другим, душевное расположение к
людям.
3.   Добро – нежность,  забота, внимание, верность, радость, дружба, свет,
любовь.
 А теперь предлагаю вместе со мной поиграть.
Игра “Вот так!”
Как живешь? Вот так! (показать большой палец)
Как идешь? Вот так! (прошагать двумя пальцами на ладони)
А бежишь? Вот так! (согнуть руки в локтях и показать как работают при
беге)
Ночью спишь? Вот так! (руки лодочкой, под щеку и положить на них голову)
Как берешь? Вот так!
А даешь? Вот так!
Как шалишь? (надувают щеки и разом стукают по ним)
А грозишь?
6 слайд – Посмотрите, я  нарисовала особый  Дом  и назвала его домом
Доброты, где фундаментом будет сама Доброта.
 Чтобы  дом был настоящим домом Доброты, каждый кирпичик имеет своё
название, попробуем с вами их отгадать. Помогите.
 УЧЕНИК ЧИТАЕТ СТИХОТВОРЕНИЕ.
ДОБРОТА
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Распускаются цветы,
Приживаются коты,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это – мама, мама, мама!
 Ребята, а    ещё бывают слова, которыми можно обидеть человека. Как
мы их называем?
Ученик  читает  стихотворения   “Обидное слово”.
Юлуева Дилара Минибаевна  МБОУ « Кутучевская ООШ»
3 Обидное слово, обидное слово!
Как больно ударить умеет оно!
Змеёй ядовитой ужалить готово,
Ужалит – и станет на сердце темно.
И тот, кто обидел, и тот, кто обижен,
И тот, кто унизил, и тот, кто унижен,
Хотя миновала уж ссоры гроза,
Молчат и не смотрят друг другу в глаза.
Послушай совета, мой милый ребёнок,
Будь добрым и вежливым с самых пелёнок,
Хорошее только старайся творить
И слов унизительных не говорить.
  Какие слова могут жить в нашем домике? (добрые)
 Первый кирпичик как назовём? (добрые слова)( 7 слайд )
 А сейчас кто, вспомните из нашего класса и какое добро вам сделал. Вы
будете передавать клубок с нитками тому ,кто  сделал вам добро, держа
руках в нитку, тем самым плести паутину.
Вот такими добрыми качествами , как вежливость, любовь, доверие,
уважение и доброжелательность  должен быть наделён каждый человек.
 Сказанное слово попадает в сердце человека.   Вместе  с добрыми словами
у нас должны быть и добрые мысли.
 Какой следующий кирпичик Дома Доброты добрые мысли. 8 слайд
  А как вы думаете, добрые слова и добрые мысли, во что могут
превратиться? Что мы должны совершать?
 Следующий кирпичик Дома Доброты добрые поступки. 9 слайд
Самостоятельно  прочитайте  и  выберите   добрые  дела.
В народе говорят: «Добро творит чудеса». Зажжем свечу и что, представим
она магическая, и отныне все, кто ее в руки возьмет, превращаются в
волшебника. Включите свою фантазию, представьте, что каждый из вас стал
добрым волшебником. Чтобы вы сделали, став волшебником?  Начните так:
 Если бы я стал волшебником, я бы сделал ... 10 слайд
 Вы сами можете добавить свои добрые поступки.
Юлуева Дилара Минибаевна  МБОУ « Кутучевская ООШ»
4  А вы всегда делаете добрые дела? (да).
 А теперь послушайте.
Сценка “Ученик часто опаздывает на урок”

 11    слайд
Автор: Егор  вот уже несколько дней опаздывает на урок.
 Учительница (строго): Постарайся исправиться или я вынуждена буду
завтра позвонить родителям.
Автор: После уроков к Егору  подошли  Ваня  и  Настя. Ваня   предложил
Егору.
Ваня: Если завтра снова опоздаешь, придумай какуюнибудь  историю, мол,
помогал бабушке через дорогу переходить или потерял деньги на билет в
автобус и шёл пешком.
Настя: Давай я тебе утром позвоню пораньше и разбужу тебя. А ещё лучше
зайду за тобой в школу.
 Чей совет вам показался  добрым?
 Добро желаешь – добро и делай.
Айзиля читает стихотворение:
                  Как бы жизнь не летела –
                 Дней своих не жалей,
                 Делай доброе дело
                 Ради счастья людей.
                   Чтобы сердце горело,
                  А не тлело во мгле,
                  Делай доброе дело –
                  Тем живём на земле.
 Данир читает след. стихотворение:
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
Рождает зверя зверь,
Рождает птица птицу.
От доброго – добро,
От злого зло родится.
Добро, сколь ни было б оно мало,
Гораздо лучше, чем большое зло.
Юлуева Дилара Минибаевна  МБОУ « Кутучевская ООШ»
5 Я спешила к вам на праздник и по дороге встретила Незнайку, который
попросил донести портфель, а сам кудато исчез.  Сейчас мы посмотрим, что
там? – Ой, здесь какието предметы. Давайте  поиграем в игру «Добро в
предметах» (портфель с предметами)
 Выберите любой  предмет. Подумайте и скажите, какие добрые действия
можно  совершить  с  их помощью?
( ответы детей).
 Трудно ли быть добрым? ( ответы детей).
 А теперь послушайте  древнюю китайскую историю «Добро без ума»
12слайд
                    Когдато жил император, который любил птиц. Он узнал, что
мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и объявил:
 Кто принесёт во дворец живую птицу, тот получит горсть риса.
     Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили
в лесу множество силков (петля для ловли птиц) , и вскоре дворцовые
комнаты наполнились голубями.
Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего княжества. Он
увидел во дворце голубей и спросил:
 Зачем столько птиц?
Император ответил:
 У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не бьют
голубей, а приносят  их мне живыми.
 Кто же кормит птенцов? – спросил мудрец.
 Каких птенцов? – удивился император.
 У птиц, которые живут теперь во дворце, остались в лесу беспомощные
птенцы. Кто их кормит?
 Об этом я не думал,  признался император.
Тогда мудрец сказал:
 У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько зла,
сколько вы. Все гнезда в лесах наполнены сейчас мертвыми птенцами. Вы
спасли пятьсот голубей, но погубили в пять раз больше!
 Ах, как трудно быть добрым! – воскликнул огорчённый император.
На это мудрец заметил:
 И добро надо делать с умом. Ум без добра – плохо. Но и добро без ума – не
лучше.
 Если бы вы были на месте императора, как бы вы спасли птиц, не причинив
им вреда?
Юлуева Дилара Минибаевна  МБОУ « Кутучевская ООШ»
6 (можно ввести в государстве должность охранника птиц, принимать на эту
должность мальчишек и платить им по горсти риса за каждую птичью семью,
которую они охраняют).
 Легко ли всётаки быть добрым?
 Посмотрите на наш дом Доброты, все ли кирпичики названы? (нет) .
 Тогда давайте продолжим их называть. (13 слайд)
 Я буду читать  описание качеств человека,  а вы  должны догадаться, какое
название имеет следующий кирпичик  дома Доброты:
 14 слайд Человека, на которого всегда и во всём можно положиться,

приличный, порядочный  называют…. ( добропорядочным)
 14 слайд Человека, у которого доброе сердце, называют…
(добросердечным)
 14 слайд Человека  с  доброй  душой ,   называют…    ( добродушным)
 14 слайд Человек, который желает другим только добра, называют…..

(доброжелательным)
 14  слайд Человека, обладающего добрым, хорошим нравом и
хорошим поведением, называют…. (добронравным)
 Вот мы и  назвали кирпичики нашего Дома доброты.
  А вы хотите жить в таком доме? (дети отвечают) . И я тоже  хочу жить в
таком доме, в котором будет уютно и хорошо.
 Я предлагаю вместе со мной  войти  в  этот Дом Доброты.
(Игра «Данет»)
  Если вы согласны будете со мной, то хором отвечайте – «да». Если  не
согласны, отвечайте – «Нет!».
                                                           Вы смелые? – да.
                                                                Умелые? – да.
                                                               Ленивые? – нет.
                                                                 Красивые? – да.
Крикливые? – нет.
Весёлые? – да.
Милые? – да.
Послушные?   Да
Юлуева Дилара Минибаевна  МБОУ « Кутучевская ООШ»
7 Драчливые? – нет!
Счастливые?   Да!
Добрые? – Да.

 А сейчас предлагаю   встать  всем  в круг, возьмемся все за руки и
улыбнёмся друг другу.  Когда люди улыбаются, они становятся красивы.
   Сделайте красивую добрую улыбку, полюбуйтесь на себя, подарите
радость друг другу ,улыбнитесь гостьям. Помните – улыбаясь, мы
улучшаем свое здоровье и окружающую нас жизнь.
  А какая есть песенка про улыбку? Исполним  песню улыбка вместе с
героем мультфильма.
( исполнение песни про улыбку).
 Ребята, старайтесь всегда поступать по законам доброты – это красиво,
потому что добрые дела и поступки живут в веках. Желаю всем удачи, я
надеюсь, что вы   вырастите добрыми, вежливыми,  людьми.

Юлуева Дилара Минибаевна  МБОУ « Кутучевская ООШ»
8

file_name: час общения Доброта спасёт мир.doc

intro: На занятии учащиеся знакомятся с пословицами о добре и  древней китайской историей «Добро без ума».Учащиеся должны узнать о значимости добрых дел для человека.  Узнают ,что своими поступками, делами можно  радовать своих   родителей  и  близких  людей, одноклассников. Разбирают понятия "добро" и "зло". Продолжают учиться давать самооценки своим поступкам. А главное  проявлять   доброту   и   отзывчивость   ко  всем окружающим    людям. Каждый ребёнок должен научиться совершать добрые дела. В форме игры продолжат работу над вежливыми    словами.

title: Конспект часа общения "Доброта спасёт мир"( нач.кл.)


extracted_text:
«Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №115 орта мектебі» ММ
ГУ «Средняя школа № 115 отдела образования акимата города Костаная»
Разработка классного часа на тему:
«Я   патриот Республики Казахстан»
Старшее звено Костанай 2016 год
Классный час «Я – патриот Республики Казахстан»
Цель: формирование гражданственности, казахстанского патриотизма, ответственности за
судьбу своей Родины.
Задачи:
 продолжить формирование понимания важности любви к своей Родине, к своему
народу и осознание ответственности перед ними за свои слова и поступки;
 прививать чувство гражданственности, принадлежности к родной стране;
 развивать творческие способности; стимулировать интерес к духовной культуре РК;

воспитывать в детях казахстанский патриотизм, любовь и гордость за свою страну.
Ход классного часа.
1. Организационный момент (психологический настрой)
Земля моя! Была ты колыбелью
И стала нам родимой навсегда,
Здесь рождены, отсюда мы взлетели,
Как птицы вылетают из гнезда.
С.Муканов
2. Сообщение темы и целей:
 просмотр видеоролика о природе Казахстана
Наш классный час мы недаром начали с этих строк и просмотра этого видео, ведь в них
отражена любовь казахстанцев к своей Родине.
 Ребята, что вы сейчас увидели?
 Любовь, в том числе и любовь к своей стране, – чувство, которое каждый человек, будь
он президентом или школьником, пытается выразить в своих действиях и
поступках. Акыны, поющие о бескрайних просторах Казахстана; художники, переносящие
на полотна купола мечетей; музыканты, изливающие домброй звенящую степь; обычные
люди, которые в душевном порыве пишут стихи о городах и аулах, о краях, в которых
живут, – все они отдают частичку души Казахстану.
 Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на сегодняшнем классном часе?
 Правильно, мы будем говорить о нашей Родине, о том, как вы к ней относитесь. Тема
нашего классного часа «Я – патриот Республики Казахстан». Подумайте и сформулируйте
цели, которые мы должны достичь на нашем классном часе. Сообщение целей.
3. Основная часть
 Для того чтобы достичь поставленных нами целей, предлагаю вам поработать в группе.
Для начала нам с вами нужно определиться со следующими понятиями: «патриот»,
«патриотизм», «казахстанский патриотизм»
Работа в группах
1 группа – патриот. Какими качествами должен обладать патриот.
2 группа – патриотизм. Какие понятия включает в себя слово «Патриотизм»
(Боль за родную природу, высокая нравственность, любовь к родной природе, земле,
близким, к своей Родине)
3 группа – Казахстанский патриотизм 4 группа – воспитание казахстанского патриотизма в семье
(подготовка 2 мин, отвечает 1 учащийся)
Перед выступлением хочу, чтобы вы послушали стихотворение:
В традициях родной земли
И мудрость предков, и народов достояние.
По верному пути вы нас вели,
Преодолев во времени большие расстояния,
Мы честный путь избрать могли.
Учили вы нас старших уважать,
Родную землю от напастей защищать.
И знаем мы: нет ничего дороже,
Чем ты – моя Отчизна – Мать!
Выступления учащихся
Первые правила, которые появились в обществе, были обычаи и традиции.
Обычаи – это общепринятые, исторически сложившиеся правила и нормы, которые
регулируют поведение людей в общественной жизни.
Традиции – это передаваемые от поколения к поколению обычаи, обряды, нормы
поведения в обществе.
По мнению Бернарда Шоу “патриотизм – это убеждение, что твоя страна лучше других
потому, что именно в ней ты родился”. А в философском словаре дано такое определение
патриотизму: “нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием
которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и
настоящее, стремление защищать интересы родины”. А что, на ваш взгляд, вы можете
сделать для своей родины?
Следующее задание вы выполните опять в группах. Я предлагаю подумать и все свои
мысли и идеи изобразить на небольших постерах.
1 гр – что вы можете сделать во благо своей малой родины в данный момент
2 гр  что вы можете сделать во благо своей малой родины в будущем
3 гр  что вы можете сделать во благо будущего своей страны
4 гр – какие качества гражданина своей страны вы видите в своих детях в будущем.
Сделаем вывод, что вы действительно патриоты своей страны, и многое хотите для нее
сделать.
Рефлексия смайлики
Подведение итогов.
  Подводя итоги нашего классного часа, я предлагаю послушать стихотворение:
 В тиши, в уединении лугов,
Я слышу отзвук жизни дальней.
Звенит кобыз – наследие отцов,
Волнует кровь своим звучаньем.
Здесь мудрый страж Коркытата
Слагал волнующие гимны
Про жизнь батыров, подвиги сынов
И воспевал полет орлиный.
И легкий трепет струн Курмангазы
Доносит ветер вольных странствий,
Аксак Кулана долгий бег,
Как миг звезды упавшей яркий. И мчится конь, его не остановишь,
Развеял гриву яростным ветрам.
О, степь моя, каких еще батыров
Подаришь ты грядущим временам.
  Да, ребята, “она такою будет”, какими будете вы. И хочется, чтобы наше будущее было в
надежных руках. Может быть это будут ваши руки..
Задумайтесь, пожалуйста, и сделайте правильный вывод. Будущее можно улучшить
активным вмешательством в настоящее. Растите достойными людьми.Любите свою Родину
и будьте достойными гражданами Республики Казахстан!

file_name: Я - патриот РК.docx

title: Презентация ко Дню космонавтики