file_name: Рабочий лист.docx

description:
РАБОЧИЙ ЛИСТ
 Диагностика «Мордашки»  ________________________________
1. Пристань «Терминология» ______________________________
2. Пристань  «Почемучки Объяснялки» ____________________
3. Пристань «Собери мозаику» _____________________________
4. Пристань «События нашей  эры» ____________________
5. Пристань «Приборы» ___________________________________
6. Пристань «Третий лишний» _____________________________
7. Пристань «Самоесамое…» ______________________________
Домашнее задание
_________________________________________
Диагностика «Мордашки» _________________________________
Общее количество баллов:


file_name: урок английский язык 9 класс.docx

description:
УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ
Дата: 8.04.16
Тема: Английский язык и мое будущее
Цели:  формировать у учащихся мотивацию к изучению иностранного языка;
 совершенствовать  речевую культуру учащихся, речевую
наблюдательность;
 развивать умение работать в группе, коммуникативные умения: вести
диалог, проявлять заинтересованность, внимание к собеседнику;
 расширять лексический запас учащихся, их кругозор с помощью
большого количества информации. Способствовать развитию творческих
способностей учащихся.
Оборудование: интерактивная доска, рекламные проекты, компьютер.
1. Организационный момент
 Good morning! I’m very glad to see you. Take your seats, please, and get ready
for the lesson.
 Who is on duty, today?
 What day is it today?
 What date is it today?
 What is the weather like today
 Who is absent?
 Ok. Good. Take your seat, please.
 Today we’ll speak about why you learn English and the influence of the English
language on your future profession. It’s a revision lesson. Lesson of your
presentation.
 1. Warningup. ( Для настройки учащихся на беседу по теме используется
высказывание).
 To begin with, let’s try to explain the following expression.
 Do you share this opinion?

description:
 How do you understand it? Explain, please. One sentence.
 It is easy or difficult to choose a profession?
 There is a good saying in the story “The happy man” by Somerset Maugham.
 Do you understand this saying?
 Let’s read and translate.
 Everything is in your hands.
1. Развитие речевых навыков.
Why do you learn English?
 Give your reasons …
 Look at the blackboard. Read. You’ve just said about it. Any additions?
 Ok. Good.
IV. Развитие лексических навыков.
 Now, let’s revise some profession. Look at the board.
 Listen and repeat.
 You have 3 minutes. So, your time is up.
 Now, let’s check it up..
1. Проверка домашнего задания.
 And now, it’s time to check up your home task. At home you should have
prepared an advertisement project about your future business.
 This is our honorable jury. They will judge you and choose the best work.
 We are ready to listen to you. Welcome.
( Учащиеся выходят к доске)
The 1st group: “Tourist agency”
We worked out the advertisement project of the tourist agency “Dream”. We
would like to prove that it is necessary to learn English. The problem of foreign
languages is very important today. Today English is the language of the world.
Today travel agents offer all kinds of holidays to all kinds of people. We agree
with the view that international tourism is a good thing. 1st, it is wonderful to

description:
We are waiting for you. Think about your future. Don’t waste time. Remember,
your destiny depends on you.
The 3d group: Clothes shop “Free Style”
We worked out the advertisement project of the Clothes shop “Free Style”.
We traveled a lot, visited different country and cities, got to know more about
cultures and way of living abroad.
And then a good idea came to our mind: why shouldn’t we open our business? We
know English quite well, it can help us.
Clothes are the 1st thing that people pay attention to. And is why we opened the
clothes shop. We named it “Free Style” because we are for a free style. Put on
clothes you want. Sometimes it is very difficult for teenagers to find the clothes
they want, and we took it into consideration. Look at our staff.
(показывают и рассказывают о работниках)
You can see a good selection of different kinds of clothes at our shop.
(показывают одежду) We also have a discount.
We are waiting for you. Make your choice, make your life.
 Thank girls. Now let’s listen to our jury.
(Жюри высказывают свое мнение и объявляют места я награждаю учащихся
дипломами)
 Now look at the b/b. Make up a dialogue.
 Our lesson comes to the end. Open your diaries and write down your home task.

intro:
УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ
Дата: 8.04.16
Тема: Английский язык и мое будущее
Цели: - формировать у учащихся мотивацию к изучению иностранного языка;
- совершенствовать  речевую культуру учащихся, речевую наблюдательность;
- развивать умение работать в группе, коммуникативные умения: вести диалог, проявлять заинтересованность, внимание к собеседнику;
- расширять лексический запас учащихся, их кругозор с помощью большого количества информации. Способствовать развитию творческих способностей учащихся.
Оборудование: интерактивная доска, рекламные проекты, компьютер.
1. Организационный момент
- Good morning! I’m very glad to see you. Take your seats, please, and get ready for the lesson.
- Who is on duty, today?
- What day is it today?
- What date is it today?
- What is the weather like today
- Who is absent?
- Ok. Good. Take your seat, please.
- Today we’ll speak about why you learn English and the influence of the English language on your future pro

английский язык

group: Дисциплины

title: урок английский


extracted_text:
Открытый урок математики в 1 классе
Тема: «Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10»
Подготовила Смирнова Нина Петровна
Предметные результаты научатся применять навык прибавления и
вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на
уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и
условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные результаты: Мотивация учебной деятельности
Цели урока:
1. Актуализировать знания учащихся о составе чисел первого десятка.
2. Развитие логического мышления учащихся, а именно анализа, синтеза,
сравнения, классификации и обобщения.
3. Развитие коммуникативных умений и навыков у учащихся.
4. Развитие психических процессов, а именно внимания, математической
речи.
5. Развивать гибкость мыслительных процессов.
6. Воспитание гуманизма, товарищества, бережного отношения к своему
здоровью ( профилактика утомления – физкультурные паузы)
Структура урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний
3. Постановка цели и задач урока.
4. Первичное закрепление.
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.
6. Рефлексия Ход урока
1. Орг. момент.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнём скорей урок.
2. Актуализация знаний
А)Загадка о зиме
Чудотройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Всё покрылось серебром. (Зима)
Учитель:
 Как вы думаете, почему я сегодня загадала вам загадку о зиме? (Потому что
сейчас идёт зима.)
Назовите зимние месяцы?
 С какого месяца начинается зима?
 Какой сейчас идёт месяц?
 А кто был внимательным, тот услышал в этой загадке число. Назовите его?
( Число 3)
 А что вы знаете о числе 3? (стоит между 2 и 4, меньше на 1 4, и больше на 1
2, состоит из 3 единиц)
 А каким знаком обозначается ? (цифрой 3)
 Давайте пропишем цифру 3.
Б) Каллиграфическая минутка
Начинают   писать   немного   ниже   середины   верхней   стороны   клетки.

Ведут линию вверх, закругляя в правом верхнем углу клетки. Затем ведут
линию   вниз,   немного   не   доводят   до   середины   клетки   и   пишут   нижний
полуовал.
3. Постановка цели и задач урока.
 Сегодня на уроке мы будем закреплять знания изученных случаев состава
чисел; закреплять знания нумерации чисел от 1 до 10. И я предлагаю вам
вместо урока математики совершить лыжную прогулку в сказочный зимний
лес. Но сначала надо собраться. 4. Первичное закрепление.
А). Устный счёт
1) 2 чел.  подбирает к лыжам палки. (Индивидуальное задание на доске)
2) 2 чел. находят пары ботинок. (Индивидуальные задания на доске)
3) 2 чел. собирает одежду. (Индивидуальное задание на доске)
  А пока 6 чел. Собирают нам вещи  2 чел. пойдут прокладывать лыжню.
4)На доске цепочки примеров:
5) Остальные  Игра«Поймай снежинку»
На   партах   разложены   снежинки,   ребенок   садясь   на   свободное   место
решает пример и переходит дальше.
Б) Проверка работы на доске.
Учитель читает примеры с ответами. Дети, как только слышат ошибку,
хлопают в ладоши. Задания на доске дети проверяют самостоятельно.
Вывод:  Ну, что ж мы с вами хорошо собрались на прогулку в лес. А
какие знания вам помогли это сделать?
  А теперь встаем на лыжи и поехали по проложенной лыжне.
Физминутка
Мы немножко отдохнём.
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд.
Дети по лесу гуляли, (руки на пояс)
За природой наблюдали. (повороты головы влево, вправо)
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели. (поднялись на носочки)
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети. (присели)
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.
А). Решение задач.
 Тихо, не шумите, ведь в лесу есть животные. Кого мы сейчас можем
встретить? (Белку, лису, зайца, волка). Как белочка проводит зиму? А что она
готовит на зиму? (грибы и орехи). Но сегодня она приготовила нам задачу.    Откройте   учебник   на   с.17   (решение   задачи   устно   с   применением
дидактического материала)
 Какие фигуры изображены? (квадраты). Докажи.
 На какие группы можно их разделить?(по размеру и форме)
Сколько синих? красных?
Сколько квадратов маленьких? больших?
На наборном полотне вывешиваются цифры 2 и 8.
 Составьте с этими числами задачу?
 А теперь составьте задачу, в вопросе которой было бы слово меньше.
 Выложите решение из цифр?
 Какие знания вам пригодились в решении этой задачи?
Динамическая пауза для глаз
                       Глазки пускай в потолок поглядят.
                       Головки опустим  на парту гляди
                       И снова наверх – где там муха летит?
                       Глазами повертим, поищем её
                       И снова читаем. Немного ещё.
Б) Самостоятельное решение примеров
 Кажется, начинается метель. Закружило, завьюжило, где наша лыжня, как
нам   вернутся   домой.   Посмотрите   на   доску,   перед   вами   три   столбика   с
примерами: в 1 нужно найти ответ, во 2 вставить число, а в 3 составить
пример, отвечающий условиям. Вы выбираете и решаете тот столбик, который
вам нравится.
4+2=
91=
9+1=
*+3=5
*1=5
8+*=9
**=2
7*=*
3+*=*
Проверка: Поднимите руку, кто решал примеры 1 столбика, кто второго,
кто третьего? Кто затруднился решить свой столбик? А мы сейчас проверим
тех ребят, кто решал третий, самый трудный столбик.
Вывод:   Какие   знания   нам   пригодились?   Ваши   знания   помогли   нам
вернуться домой
 Давайте покажем нашим гостям, что мы увидели в лесу.
У   детей   на   партах   часть   разрезанной   картинки   зимнего   леса,   на
обратной стороне которой записаны примеры. Дети читают их, говорят
ответ   и   прикрепляют   картинку   на   доску.   Таким   образом,   должна
получиться фотография.
На доске таблица
53=2
7+3=10
3+5=8
4+5=9 84=4
73=4
93=6
64=2
2+6=8
5+5=10
102=8
9+1=10
9. Рефлексия
 Где мы с вами побывали?
 Чем занимались на уроке?
 Что у нас получилось?
 Над чем ещё надо поработать?
 А белочка, которую мы встретили на своем пути, дарит вам вот такие
расскраски.

file_name: Конспект.doc

intro:
Открытый урок математики в 1 классе
Тема: «Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10»
Подготовила Смирнова Нина Петровна
Предметные результаты- научатся применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные результаты: Мотивация учебной деятельности

title: Конспект урока по математике на тему: «Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10» (1 класс)


extracted_text:
Урокигра по математике в 1м классе по теме: "Нумерация
чисел первого порядка"
 Тема: "Нумерация чисел первого десятка"
Задачи урока:
1. Создание  условий  для систематизации и обобщения знаний детей о цифрах и
числах;
закрепление знания  названий и последовательности чисел первого десятка;
умение обозначать количество предметов на рисунке числом и запись его цифрой;
умение сравнивать числа первого десятка;
2. Способствовать развитию мыслительных операций, внимания, памяти, речи,
логического мышления, творческого воображения, познавательной деятельности и
творческих способностей учащихся.
3. Воспитывать эстетическую культуру через организацию урока, воспитание
положительного отношения к учебному процессу, интереса к предмету,  воспитание
чувства взаимовыручки, взаимопомощи, доброжелательности, культуры поведения на
уроке, самостоятельность.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Оборудование:
1. Цифровой веер у каждого ученика.
2.
“Светофоры”.
3. Компьютер.
4. Музыкальное сопровождение из мультипликационного фильма «Арифметика
малышка»
5. Страна «Цифирия»  плакат
6. Плакат «Корабль»
7. Рисунки «Остров неравенств», «Пролив  геометрических фигур», «Берег быстрого
счета», «Река итогов», «Победи Цифрозавра»,  «Водопад «Лейся, песня!»,  конверт,
«Сказочный сундучок»
8. У каждого ученика карточки с заданиями: «Соедини точки»,  «Зачеркни лишние
числа», «Предметные рисунки» .
Подготовительная работа:
Разучивание  физкультминутки « Арифметикамалышка» 1. Организационный момент
Ход урока
Учитель:   Прозвенел звонок на урок, начинается урок! Добрый день, ребята! Я  рада вас
всех видеть!
Ученики:
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем.
Учитель:
Наш урок будет похож на сказку,
Нам без знаний никуда.
Взяв с собой тетрадь, учебник, ручку и указку
Отправляемся туда!
Вы готовы отправиться в сказку?
Когда колокольчик прозвенит три раза,
Надо произнести: один, два, три – сказка в гости приходи!
2. Сообщение целей и задач урока.
На столе лежит конверт, в котором письмо от пиратов:
«Сундук с сокровищами 1а класса мы вам вернем, если вы пройдете все испытания,
выполните все задания на математических островах и, главное, привезете сказочных
жителей с каждого острова»
 Ребята, надо отправляться в морское путешествие по островам Знаний. Ведь в этом
сундуке сокровища 1а класса. А что это за сокровища, вы узнаете в конце урока.
Путешествие нам предстоит сложное и увлекательное, в дорогу мы с собой возьмем
внимание, память , наблюдательность, сообразительность и смекалку. Они будут нашими
помощниками.
3. Актуализация, повторение, закреплени0е и отработка полученных знаний.
А)  «Парусник»
 Надо спроектировать судно. У каждого на партах  лежат листы с точками.
Задание: «Соедините точки в порядке возрастания и скажите, что у вас получилось?»
Рисунок 1.  Парусник.
 Итак, судно готово. Мы урок наш начинаем ,в сказку двери открываем.
Б) « Берег быстрого счета»
 Нам нужно выбрать капитана и команду. Учитель читает «Задачи  в стихах». Учащиеся
веером показывают ответы.
Сколько ушей у трех малышей? (6)
 Нука, сколько ребят,
На горе катается?
Трое в саночках сидят,
Один дожидается. (4)
 Задумали число, когда его увеличили на 2, стало 3, какое число задумали? (1)
 Пять ворон на крышу сели
Две еще к ним прилетели,
Отвечайте быстро, смело,
Сколько всех их прилетело. (7)
 Четыре гусенка и трое утят
В озере плавают, громко кричат,
Ану, сосчитай поскорей,
Сколько в воде малышей. (7)
 10 овечек на травке лежали
Потом три овечки домой убежали,
А ты подумай скорей,
Сколько овечек на травке теперь. (7)
 На сколько 9 больше 6? (3)
 Шесть веселых поросят
У корытца в ряд стоят
Тут один улегся спать
Поросят осталось … (5)
 Три лягушонка у пруда
Один нырнул, осталось… (2)
 Все были молодцы! Хорошо справились с первым заданием, все отправляемся в морское
путешествие по островам знаний. Команда готова !
В) «Победи  цифрозавра»
Капитан учитель:
 Полный, вперед! На нашем пути огромный айсберг  в виде ледяного дракона с числами.
Нужно выполнить  задания, чтобы удачно обогнуть айсберг.
Задание: «Перед вами числа, расположите их в порядке возрастания  и подумайте , на
какие две группы можно разделить эти числа?»
  5, 3, 9, 7, 1, 13, 11, 8
 1, 3, 5, 7, 8, 9, 11, 13 (Один ученик выполняет задание у доски, затем все проверяют )
 Эти числа можно разделить на две группы: однозначные  и двузначные.
 Какие числа называются однозначными? Двузначными?
 Числа, которые обозначают одной цифрой (значком), называются однозначными.
 Числа, которые обозначают двумя  цифрами ,называются двузначными.
4.       «Страна Цифирия»
 Капитанучитель:
 Вижу землю! На нашем пути «Страна Цифирия» и встречает нас Кот Ученый. Кот Ученый: «Чтобы пройти на остров, надо правильно назвать пароль»
 Что такое цифра?
 Цифра – это знак для обозначения числа.
 Как получить число?
 Чтобы получить число, мы пересчитаем предметы, количество предметов записываем цифрой.
 Для чего нам нужны числа?
 Чтобы сосчитать количество предметов.
 Для чего мы используем числовой ряд?
 Числовой ряд мы используем для счета предметов, сравнения чисел, решения задач.
 Как идут числа в числовом ряду?
 Числа в числовом ряду идут в порядке возрастания, каждый раз увеличиваясь на один.
1е задание «Страны Цифирия»   «Волшебные круги»
 Разгадай правило в каждом круге и напиши следующее число.
Рисунок 2.

2е задание «Страны Цифирия»
 Зачеркни лишние числа, которые не соответствуют – количеству предметов на рисунке.
3е задание «Страны Цифирия»
Рисунок 3.
 Запишите цифрой, сколько  лягушек, птичек, цветочков, грибочков и ведерок. Рисунок 4.
Работа в паре – учащиеся обмениваются карточками и проверяют.
5. «Водопад

     « Лейся, песня»
Двигательная физкультминутка

     под музыку « Арифметикамалышка»
Тут везде идёт работа,
Все подсчитывают что –то,
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Можно всё пересчитать,
Сосчитать, измерить, взвесить.
Сколько в комнате углов,
Сколько ног у воробьёв.
Сколько пальцев на руках,
Сколько в садике скамеек.
Сколько в пятаке копеек.
У стола четыре ножки,
Пять котят у нашей кошки,
Раз, два, три, четыре, пять  всё могу пересчитать!
6. «Пролив геометрических фигур»
Встреча с жителем этого острова – роботом из геометрических фигур.
Робот просит о помощи:
«После сильного шторма жители нашего острова растеряли свои геометрические части тела
– фигуры.
Помогите, составьте жителей этого острова точно таких же, как и я, по памяти. Если
справитесь с заданием, сможете путешествовать дальше и забрать одного жителя с этого
острова.
(У каждого ученика  набор геометрических фигур на парте)
7. «Остров неравенств».
Корабли по морю плыли
К чудоострову спешили Ждали там давно гостей
Первоклассных малышей.
Встреча с говорящим попугаем и выполнение его задания. Работа по учебнику.
Задание: «Сравните количество предметов на картинках. Запишите неравенства»
Работа в бортовых журналах – учебниках и тетрадях.
(Учитель напоминает об аккуратном ведении бортовых журналов – тетрадей.)
Пальчиковая гимнастика « Паук»

  перед началом письменной работы в тетрадях.
УКукук – появился вдруг паук.
КАкака – все боятся паука.
Ококок – паук муху поволок.
КАкака – прогоните паука.
8. «Река итогов»
 Друзья ,  мы справились со всеми заданиями и привезли сказочных жителей с каждого
острова: Кот Ученый, Робот из геометрических фигур, Говорящий попугай.
 Вы активно работали, быстро и точно выполняли задания, внимательно слушали своих
одноклассников, были одной командой. Пираты не смогли устоять перед вашим упорством,
перед вашим стремлением к знаниям. Они возвращают наш таинственный сундучок 1а
класса, в котором…
 Как вы думаете, что лежит? Что помогло  нам пройти все испытания, выполнить все
задания?
 ЗНАНИЯ!!!
 Откроем таинственный сундук.
Королева страны «Цифирия»  дарит каждому ученику сувенирталисман – грецкий орех.
Орешек знаний тверд, но все же
Вы не привыкли отступать.
Вам расколоть его поможет
Желание все знать.
Сто вопросов – сто ответов,
В них нашли вы сто секретов.
И спокойна я сейчас
За технический прогресс,
Если к знаниям у вас
Такой огромный интерес.
 Все   молодцы! Спасибо за работу на уроке!
Приложение
Приложение1
Приложение2
Приложение3

file_name: Урок-игра в 1 классе.docx

title: Урок-игра по математике в 1-м классе по теме: "Нумерация чисел первого порядка"


extracted_text:
Разработка урокасоревнования по теме: «Арифметическая прогрессия»
 Учителя математики гимназии  №1 города Кумертау Галеева Т.Г.
(Учебник: А.Г. Мордкович и др. Алгебра 9кл).
Цель:
1) повторить, закрепить основные понятия и формулы,
2) уметь использовать формулы арифметической прогрессии при решении задач.
Оборудование:
1) мультипроектор,
2) таблица «Арифметическая прогрессия»,
3) экран соревнования,
4) раздаточные карточки.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
Заранее формируются 5 команд по 6 учащихся во главе с капитаномводителем, а
другие члены команды – пассажиры, и инструкторов – учащихся 11 класса.
II.
Слово учителя.
Объявляется   тема,   цель   урока;   правило   игры   «Путешествие   по   стране
«Арифметическая   прогрессия»:   каждая   команда   должна   пройти   5  станций.   На   каждой
станции надо выполнять задания. Верный ответ оценивается +1 балл, неверный –1 балл.
Выиграет   та   команды,   которая   наберет   наибольшее   количество   баллов.   Итог   игры
подводится после каждой пройденной станции. Задания командам выдают инструкторы.
III.
Путешествие по стране «Арифметическая прогрессия».
1. Станция «Последовательность».
Устный счет (мультипроектор):
а) является ли заданная числовая последовательность арифметической прогрессией:
y
y

3
x

3
x

y
,1
x
,1
x
;0




3
x
,1
Rx

y

3
x
,1
x

б) вычислить первые три члена последовательности; определить ее монотонность:
an
4  n
;1
bn
 n
5 
;4
;3nc
в) дать формулу nго члена последовательности:
d n

1

.
3
n
1, 2, 3, 4, 5, …
1, 4, 9, 16, 25, …
1, 8, 27, 64, 125, …
Ответы:  n
2n

3n
1 2, 5, 10, 17, 26, …

12 n
2. Остановка «Формула nго члена арифметической прогрессии».
Каждая   команда   получает   индивидуальное   задание,   один   из   каждой   команды
работает у доски. Члены команды имеют право оказать помощь работающему у доски, если
в этом будет необходимость.
Виды заданий:
1) В арифметической прогрессии 
na
a
1
2,1
;
.3d
 Найти
.8a
Ответ: 19,8.
2) В арифметической прогрессии 
nx

1 x
5
;
8 x
.19
 Найти
.d
Ответ: 2.
3) В арифметической прогрессии 
ny

y
1
12
;
,3d
.6ny
 Найти
.n
Ответ: 3.
4) В арифметической прогрессии 
арифметической прогрессии?
nc
Ответ: нет.
: 9, 11, 13, … Является ли число 30 членом этой
5) В арифметической прогрессии 
nb
4d
;
30 b
128
.
 Найти
.1b
Ответ: 12.
3. Станция «Формулы арифметической прогрессии».
Каждой   команде   инструкторы   выдают   конверт.   В   этом   конверте   карточки,   на
которых написаны часть формул. Задача команд: собрать правильно эти формулы, их всего
7 формул. В конверте могут быть и лишние карточки.
Например, содержимое одного конверта:
nS
nS
1na
na
nS
d
na
na 1
a
  n
a
1
n

1
2
a
1
a

2
n 
n
a
1



d
1
n
2

n


a
2 1

1

d


n
n
2
a
1
a

2
n 
n
an 
d
 d


1
n
a
1
an 
d
a
n
1
a
n
4. Станция «Формулы суммы первых n членов арифметической прогрессии».
2 На   ЕГЭ   по   окончании   11   класса   достаточно   много   выносят   задач   по   теме
«Арифметическая прогрессия». Сегодня мы с вами разберем две задачи из них.
Командам дается время для знакомства с задачей. Та команда, которая сможет
показать решение задачи, получит дополнительные +5 баллов.
Задача 1. На каждый из нескольких опытных участков внесли по два удобрения. На
первый участок внесли по 6 кг каждого удобрения. На каждом следующем участке массу
первого   удобрения   сохраняли,   а   массу   второго   удобрения   уменьшали   на   0,5   кг   по
сравнению   с   предыдущим   участком.   Всего   нанесли   34   кг   удобрения.   Сколько   всего
килограммов первого удобрения было внесено?
Ответ: 48 кг.
Задача 2. За 16 дней Карл украл у Клары 472 коралла. Каждый день он крал на три
коралла больше, чем в предыдущий день. Сколько кораллов Карл украл в последний день?
Ответ: 52 коралла.
5. Станция «Самостоятельная работа».
Каждая команда получает карточку с заданиями.
Например,
a1
10
5
2
– 35
19
156
an
d
4
2
5
n
5
12
Sn
250
6. Станция «Итоги урока».
Учитель вместе с инструкторами подводит итог соревнования; оценивает работу
команд по станциям; кратко сообщает, какими знаниями овладели по данной теме.
7. Станция «Домашнее задание».
§ 1415, стр. 110, домашняя контрольная работа №2, 3, 4, 5.
3

file_name: урок соревнование.doc

title: Разработка урока-соревнования по теме: «Арифметическая прогрессия»


extracted_text:
Самостоятельная работа           1 вариант
Ф.И.___________________________________________________________
Самостоятельная работа        2 вариант
№1. Вспомни и запиши экономические понятия на заданную букву.
Э_________________________________________________________
О________________________________________________________
Х_______________________________________________________
И___________________________________________________________
Б__________________________________________________
У_______________________________________________________
№2. Зачеркни в каждой строке «лишнее слово»:
Зарплата, стипендия, пособие, расход, пенсия.
№3. Подчеркни  те предметы, которые нельзя купить за деньги.
Товар, здоровье, услуги, дружба, образование, дом, уважение людей,
талант.
№4. Отметь правильные ответы на следующие вопросы.
Где можно купить товар дешевле?
1) В магазине;
2) На оптовом рынке;
3)  При розничной продаже на рынке.
Что не входит в понятие «доход семьи»?
       1) Получение стипендии;
       2)  Зарплата;
       3)  Закупка продуктов;
Ф.И.___________________________________________________________
№1. Вспомни и запиши экономические понятия на заданную букву.
Э_____________________________________________________________
З____________________________________________________________
Д___________________________________________________________
Р____________________________________________________________
П___________________________________________________________
Т__________________________________________________________
№2. Зачеркни в строке «лишнее слово»:
Магазин, покупка, ярмарка, рынок.
№3. Подчеркни  те предметы, которые нельзя купить за деньги.
Товар, здоровье, услуги, дружба, образование, дом, уважение людей,
талант.
№4. Отметь правильные ответы на следующие вопросы.
Где товар продаётся  дороже?
1)
2)
3)
В магазине;
На оптовом рынке;
При розничной продаже на рынке.
Куда расходует свои доходы семья?
1)
На закупку продуктов питания.
2)
Оплату коммунальных услуг
3)
Приобретение одежды
4)
Выдача пособий.

file_name: самостоятельная работа.docx

title: Разработка урока по экономике по теме "Понятие государственной казны. Налогообложение. " (2 класс)


extracted_text:
Промежуточная аттестация  по истории Древнего мира для 5 класса
Контрольная работа
Вариант 1
1. Из какого занятия произошло земледелие:
А) ремесло   Б) охота   В) собирательство   Г) скотоводство
2. Человеческое стадо – это…
А) объединение родовых общин               В) коллектив древнейших людей
Б) все древнейшие люди                            .Г) постоянная группа древнейших
людей
3. Первым прирученным домашним животным была: А) корова  Б) кабан
В) лошадь  Г) собака
4. Что способствовало высоким урожаям в Древнем Египте?
А) пороги в русле Нила       В) разливы Нила
Б) оазисы в долине Нила     Г) дельта Нила
5. Владыка Египта – это…  А) фараон    Б) жрец    В) вельможа    Г)
земледелец
6. Фантастическое существо в Древнем Египте с телом льва и головой
человека или барана?
А) сфинкс   В)минотавр    Б) обелиск    Г) кентавр
7.Какой вавилонский царь издал первые законы?
А) Тутмос   Б) Соломон    В) Хаммурапи    Г) Солон
8. Какой царь имел библиотеку глиняных книг?
А) Кир   Б) Ашшурбанапал    В) Дарий    Г) Синахериб
9. Как называется группа людей в Древней Индии, обладающая
определёнными правами и обязанностями, передающимися по наследству?
А) сословия    Б) колонии    В) каста    Г) классы
10. Какой материал использовали для письма в Древнем Китае?
А) папирус         Б) бумагу            В) глиняные таблички              Г)пальмовые
листья
11. Один из знаменитых поэтов Древней Греции Гомер создал
произведение:
А) «Илиада»    В) «Персы»     Б) «Антигона    Г) «Дискобол»
12. В результате завоевательных походов Александра Македонского
произошло:
А) уничтожение Персидского царства
Б) разделение Греции на Северную, Среднюю и Южную
В) образование Троянского царства
Г) объединение греческих полисов в единое государство
13. Успешного плавания кораблю греки просили у бога: А) Зевса В) Аида
Б) Посейдона 14. При приближении к Александрии Египетской моряки видели
огромный маяк, расположенный на острове:   А) Итака    В) Фарос    Б) Родос
Г) Самос
15. Соотнесите события с датами:
А) 776г. до н.э                     1) земельный закон Тиберия Гракха
Б) 490г. до н.э                     2) установление единовластия Цезаря в Риме
В) 313г. до н.э                     3) Олимпийские игры
Г) 49г. до н.э.                      4) Марафонская битва
16. Рабы, обученные сражаться друг с другом в вооруженном поединке на
арене, назывались
А) арендаторами      Б) ветеранами     В) ликторами      Г) гладиаторами
17. Какой император считал себя гениальным актёром, а в ночное время
вместе со своими людьми грабил прохожих на улице?   А) Дарий        Б)Цезарь
В) Нерон       Г) Траян
18. В Римской республике народный трибун обладал правом «вето», что в
переводе   с   латинского   означало:         А)   разрешаю           Б)   запрещаю         В)
утверждаю    Г) рекомендую
19. Кто после поражения римлян от германцев в знак скорби не стриг
волосы и восклицал «Вар, верни мне легионы!»   А) Октавиан Август     Б)
Арминий     В) Антоний     Г) Константин
20. Найти соответствие крылатых выражений и их объяснений:
А) «Ахиллесова пята»          1) победа, равносильная поражению
Б) «Троянский конь»            2) дар, опасный для того, кто его получает
В) «Нить Ариадны»              3) уязвимое место
Г) «Пиррова победа»            4) путеводная звезда, которая выведет из любых
неприятностей
21. Приведите в соответствие:
А) место, где ежегодно проходили выборы консулов
Б) боевая единица римского войска
В) члены высшего органа власти в Римской республике
1) легион
2) сенаторы
3) Марсово поле
Промежуточная аттестация  по истории Древнего мира для 5 класса
Контрольная работа
Вариант 2
1. Главное отличие древнейших людей от животных:
1) прямохождение            3) умение изготавливать орудия труда
2) речь                                4) объем мозга
2. Первобытные художники на стенах пещер изображали:
1) сородичейохотников               3) разбогатевших знатных вождей
2) мудрых старейшин                   4) животных и птиц 3. Люди, изготовлявшие  глиняную посуду, назывались:
1)охотники      2) пахари       3) ремесленники      4) старейшины
4. На берегах какой реки образовалось государство Древний Египет?
1) Тигр      2) Евфрат     3) Нил      4) Ганг
5. Жители Египта использовали для письма:
1) пальмовые листья      3) бамбуковые дощечки
2) глиняные таблички    4) папирус
6. Кто  посвятил свою жизнь служению богу?
1) гончары  2) летописец    3) вождь      4) жрецы
7. Чьи интересы защищали законы царя Хаммурапи?
  1) рабовладельцев             2) рабов                       3) чужеземцев                     4) рабов
должников
8. Какой царь в Израильском царстве прославился своей мудростью?
1) Кир        2) Соломон     3) Солон        4) Дарий
9. В какой стране существовали касты?    1)Китай      2) Индия     3) Египет
4) Двуречье
10. Назовите философа Китая.
1)Сенека        2) Пифагор      3) Конфуций        4) Дарий
11. Кто  был верховным богом древних греков?     1) Аид     2) Посейдон
3) Зевс   4) Гефест
12. Долговые камни греков  уничтожены в правление …
1) Солона   2) Драконта   3) Нерона   4) Зевса
13. Акрополь – это…..
1) храм                  3) холм с крутыми обрывистыми склонами
2) рынок               4) место для проведения празднеств в Афинах
14. Демократия в переводе с греческого – это …
1) власть немногих         2) выборная власть      3) власть демоса     4) власть
царя
15. Соотнесите события с датами:
А) 776г. до н.э                     1) битва при Каннах
Б) 74г. до н.э                        2) установление единовластия Цезаря в Риме
В) 216 до н.э                        3) Олимпийские игры
Г) 49г. до н.э.                      4) начало восстания Спартака
16. Рабы, обученные сражаться друг с другом в вооруженном поединке на
арене, назывались
1) арендаторами      2) ветеранами     3) ликторами      4) гладиаторами
17. В Римской республике народный трибун обладал правом «вето», что в
переводе с латинского означало:    1) разрешаю     2) запрещаю    3) утверждаю
4) рекомендую
18. «Лучше один раз умереть, чем всю жизнь ожидать смерти»  говорил:
1) Октавиан   2) Цезарь    3) Спартак   4) Помпей 19. Кто предложил в Риме земельный закон?    1) Катон     2) Август      3)
Гракх    4) Ганнибал
20. Найти соответствие крылатых выражений и их объяснений:
А) «Ахиллесова пята»          1) победа, равносильная поражению
Б) «Троянский конь»            2) дар, опасный для того, кто его получает
В) «Нить Ариадны»              3) уязвимое место
Г) «Пиррова победа»            4) путеводная звезда, которая выведет из любых
неприятностей
21.  Приведите в соответствие:
А) человеческое стадо
Б) вождь
В) собирательство и охота
1) древнейшие занятия людей
2) древнейший коллектив людей
3) глава племени во время войны
КЛЮЧИ
Вариант 1
Вариант 2
1.В
2.В
3.Г
4.В
5.А
6.А
7.В
8.Б
9.Г
10.Б
11.А
12.А
13.Б
14.В
15.А3 Б4 В1 Г2
16.Г
17.В
18.Б
19.А
20.А3 Б2 В4 Г1
21.А3 Б1 В2
1.3
2.4
3.3
4.3
5.4
6.4
7.1
8.2
9.2
10.3
11.3
12.1
13.3
14.3
15.А3 Б4 В1 Г2
16.4
17.2
18.3
19.3
20. А3 Б2 В4 Г1
21.А2 Б3 В1
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Задания 114, 16, 17, 18, 19 оцениваются по 1 баллу за правильный ответ.
Задание 15, 20 оценивается до 4 баллов за полный правильный ответ: 4
правильных элементов ответа – 4 балла; 3 правильных элемента ответа – 3
балла; 2 правильных элемента ответа – 2 балла; 1 правильный элемент ответа –
1 балл. Если все элементы названы неверно – 0 баллов.
Задание 21 оценивается до 3 баллов за полный правильный ответ: 3 правильных
элемента ответа – 3 балла; 2 правильных элемента ответа – 2 балла; 1
правильный элемент ответа – 1 балл.
Максимальное число баллов – 29.
Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:
ПЕРЕВОД БАЛЛОВ В ОЦЕНКУ
баллы
оценка
012
2
1319
3
2026
4
2729
5

file_name: промежуточная аттестация по истории Др.мира 5 класс.docx

title: промежуточная аттестация 5 класс история


file_name: Урок-сказка.docx

alt: Урок-сказка "Прочь с дороги, Лень!"

alt: Разделительные мягкий и твердый знаки

alt: Какие опасные места встретились во всех этих словах?

alt: Молодцы! Вы нашли все ошибки и грамотно списали предложения

intro:
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цели:
•	Обобщение и закрепление знаний учащихся о разделительном мягком и твердом знаках. Наблюдение над словами с разделительным мягким и твердым  знаками.
•	Развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, обогащение словарного запаса  через работу с пословицами, этимологический анализ слов.
•	Активизация познавательной деятельности через игровую форму.
•	Воспитание эмоциональной культуры через сказку, игру.
•	Создание  атмосферы доброжелательности между учащимися, между учителем и учащимися, стимулирование активной деятельности учащихся через игровые задания и приемы.

title: Урок-сказка "Прочь с дороги, Лень!".  Тема: "Разделительный мягкий ь и твердый знаки ъ".  2-й класс


extracted_text:
Тема: К. И. Чуковский и его произведения «Телефон» и «Путаница».
Подготовила: Смирнова Нина Петровна
Предметные:   Узнать   творчество   К.И.
понравившиеся отрывки из стихотворений наизусть.
  Чуковского.
  Научиться   заучивать
Универсальные УД:
Регулятивные – в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения
материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Познавательные   понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков,
схем.
Коммуникативные     сотрудничать   с   товарищами   при   выполнении   заданий   в   паре:
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об
ошибках.
Личностные:  Воспитание   художественноэстетического   вкуса,
  эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть
произведений художественной литературы.
Структура
1. Организационный этап
2. Постановка цели и задач урока
3. Актуализация знаний
4. Первичное усвоение новых знаний
5. Первичная проверка понимания
6. Первичное закрепление
7. Рефлексия Ход урока
1.

 Организационный момент.
   –Здравствуйте, ребята. Сегодня урок   мы проведем вместе с гостями. Давайте
улыбнемся друг другу, улыбка друзей и их  поддержка нам всегда нужны.
2. Постановка целей и задач урока
1. Подготовка к чтению.
  «Греем  руки»  вдыхать  через  нос  и  дуть  на  озябшие  руки, плавно  выдыхая
через  рот, как  бы  согревая  руки
2.Речевая разминка.
 Давайте вспомним наши любимые сказки, произносим звуки в чистоговорках чётко.
Ононон, ононон – у меня зазвонил телефон.
Ырырыр, ырырыр – любит воду Мойдодыр.
Илилил, илилил – Крокодил солнце в небе проглотил.
Цацаца, цацаца, – нынче МухаЦокотуха именинница.
Ититит, ититит – добрый доктор Айболит.
3. Актуализация знаний.
А кто написал все книги, в которых живут герои чистоговорок? (К. Чуковский) .
 Кто  из вас читал сказки К.И.Чуковского? Кому читали взрослые?
 Сегодня мы с вами отправляемся в гости к Корнею Ивановичу Чуковскому.
Взгляните   на   портрет   и   на   выставку   книг.   На   нем   изображен   Корней   Иванович
Чуковский. Какой ласковый и веселый у него взгляд. Он очень любил детей и сочинял
для них сказки и стихи.
4. Первичное усвоение новых знаний.
 А чтобы больше узнать об этом писателе, мы посмотрим фильм.  Обратите внимание,
где родился писатель? Почему стал писателем? Какие произведения он написал?
(Просмотр фильма)
 Где родился К.Чуковский?
 Как он стал писателем?
Откройте учебник на с.9697. Рассмотрите иллюстрации. Из каких произведений эти
герои? (Дети называют «Путаница», «Телефон», «Федорино горе» и т.д.)
 Кто из вас помнит отрывки из этих произведений. (Дети читают отрывки)
Физкультминутка
5.Первичная проверка понимания
 В учебнике на с.96 помещен отрывок из стихотворения «Телефон». Давайте построим
звуковую   схему   слова  телефон. (дети  выкладывают   из   дидактического   материала).
Проверка.
 Послушайте произведение в записи и ответьте на вопрос «Что просили звери?» книжки
капли
калоши
перчатки
шоколад
карусели
Работа в парах.
Вы должны соединить стрелками то, о чем просили животные.
Слон
Крокодил
Зайчатки
Мартышки
Цапли
Газели
 Чтение диалога из сказки «Телефон». (учитель спрашивает, класс отвечает)
6. Первичное закрепление.
 На  доске  картинки: кошка, поросенок, утенок, лягушка, курица, воробей, корова,
медведь.
 Какие звуки издают эти животные? (дети произносят)
 Правильно, а теперь послушайте, что случилось однажды. И скажите, почему так
называется произведение. Что напутал автор?
(слушают произведение Путаница)
 Почему автор так назвал свое произведение?
 А для чего писатель все перепутал?
 Какие строки были самые веселые?
 Чему учит сказка?
7.Рефлексия «Чудодерево»

intro: Презентация к данному уроку

title: Конспект урока на тему: К. И. Чуковский и его произведения «Телефон» и «Путаница».(1 класс)


extracted_text:
Урок-конференция
 Для проведения урока-конференции необходима предварительная
подготовка. Подготовка осуществляется поэтапно:
 1 этап — учитель определяет тему конференции, учебные задачи,
временные рамки.
 2 этап — учитель изучает теоретический материал по теме, использует
специальную литературу. Для этого нужно использовать книги из
собственной, школьной библиотеки, пособия кабинета. Пособий должно
быть не более двух.
 3 этап — учитель осуществляет распределение задач между
учениками примерно за две недели до урока - конференции. Для этого
класс следует разделить на гетерогенные группы, учитывая
психологическую совместимость. Объявляется тема, назначается в
каждой группе консультант. В случае необходимости можно в процессе
подготовки сделать изменения. Готовятся сообщения, выступления,
выпускается стенгазета; музыкальная пауза подбирается,
изготавливаются стенды, плакаты, рисунки.
 4 этап — индивидуальные консультации учителя и ученика-
консультанта.
 Урок-конференция начинается со вступительного слова учителя или
ученика, сообщает тему занятия, раскрывает его значение, знакомит с
планом проведения и поочередно предоставляет слово ученикам, что
готовили выступления.
 В конце подводятся итоги работы.
Урок-конференция в 4-м классе "Вода — это жизнь!"
Цель: стимулировать развитие интеллектуально-творческого
потенциала младших школьников через развитие и совершенствование
исследовательских способностей и навыков исследовательского
поведения в процессе саморазвития.
Задачи:
-обобщить знания учащихся о значении воды для жизни человека и о
способах очистки воды;
 -раскрыть экологическую проблему загрязнения вод Мирового океана;
 -развивать умение ставить перед собой цель, планировать свою
работу, делать умозаключения;
 -развивать логическое мышление путем моделирования проблемных
ситуаций и их решения; -дать представление о способах выявления и проверки различных
способов очистки воды;
 -закрепить в речи детей слова: фильтр, водопровод, воронка,
активированный уголь, исследование, исследователь;
 -продолжить развивать умение работать со справочной литературой и
компьютерными программами;
^ Материалы и оборудование:
 стаканчики, воронки, салфетки, песок, глина, почва, активированный
уголь, зубной порошок, модели воды (капельки), плакат "Образование
родника", презентация "Загрязнение воды" (Приложение 1), выставка
справочных книг по теме урока.
^ Ход урока-конференции
Организационный момент.
Конференция – это совещание, на котором обсуждаются важные
вопросы, принимаются решения.
^ II. Вступительная часть
Инсценировка "Океанская вода"
Спросил на днях малыш-сосед
 У струйки, льющейся из крана:
 - Откуда ты?
 Вода в ответ:
 - Издалека, из океана.
 Потом малыш гулял в лесу.
 Росой искрилась вся поляна.
 - Откуда ты? - спросил росу.
 - Поверь, и я из океана.
 На поле лег туман седой.
 Малыш спросил и у тумана:
 - Откуда ты? Ты кто такой? - И я, дружок, из океана.
 - Ты, газировка, что шипишь?
 И из бурлящего стакана
 Донесся шепот:
 - Знай, малыш, и я пришла из океана.
 Удивительно, не так ли?
 В супе, в чае, в каждой капле,
 В звонкой льдинке,
 И в дождинке,
 И в росинке,
 И в снежинке
 Нам откликнется всегда
 Океанская вода!
- О какой океанской воде идет речь в стихотворении?
 - О чем мы будем говорить на нашем уроке?
 - Сколько же воды в Мировом океане?
III. Основная часть
Класс разделен на 8 групп. Каждая группа готовит свое задание.
^ 1. Распространение воды на планете Земля
 Вода - самое распространенное на Земле вещество, но распределена
она неравномерно. На Земле имеются огромные пространства,
лишенные воды - это пустыни.Почти 3/4 поверхности нашей планеты
занято океанами и морями. Твёрдой водой - снегом и льдом - покрыто
20% суши. Из общего количества воды на Земле, равного 1 млрд. 386
млн. кубических километров, 1 млрд. 338 млн. кубических километров
приходится на долю солёных вод Мирового океана, и только 35 млн.
кубических километров приходится на долю пресных вод. Всего
количества океанической воды хватило бы на то, чтобы покрыть ею
земной шар слоем более 2,5 километров. На каждого жителя Земли
приблизительно приходится 0,33 кубических километров морской воды
и 0,008 кубических километров пресной воды. Но трудность в том, что подавляющая часть пресной воды на Земле находится в таком
состоянии, которое делает её труднодоступной для человека. Почти
70% пресных вод заключено в ледниковых покровах полярных стран и в
горных ледниках, 30% - в водоносных слоях под землёй, а в руслах всех
рек содержатся одновременно всего лишь 0,006% пресных вод.
Молекулы воды обнаружены в межзвёздном пространстве. Вода входит
в состав комет, большинства планет солнечной системы и их спутников.
^ 2. Значение воды для человека
 Вода играет чрезвычайно важную роль в жизни человека, животного и
растительного мира, и природы в целом. Дееспособность всех живых
клеток связана с присутствием воды.Человек примерно на 65% состоит
из воды. С возрастом содержание воды в организме уменьшается.В
здоровом организме взрослого человека наблюдается состояние
водного равновесия, или водного баланса, т.е. количество
потребляемой воды равно количеству воды, выводимой из
организма.Общий объем воды, потребляемой человеком в сутки при
питье и с пищей, составляет 2-2,5 литра. При потере организмом 6 - 8 %
влаги сверх обычной нормы повышается температура тела, учащается
сердцебиение, появляется мышечная слабость. Потеря 10% воды может
привести к необратимым последствиям в организме, а потеря 15 - 20%
воды может привести к смерти. Без пищи человек может прожить
около месяца, а без воды - всего лишь несколько суток.Разные ткани
человеческого организма содержат разное количество воды. Самая
богатая водой ткань - стекловидное тело глаза (99%), самая бедная -
эмаль зуба (0,2%).Вода доставляет в клетки организма питательные
вещества (витамины, минеральные соли) и уносит отходы
жизнедеятельности (шлаки). Кроме того, вода участвует в процессе
терморегуляции (потоотделение) и в процессе дыхания (человек может
дышать абсолютно сухим воздухом, но не долго) Для нормальной
работы всех систем человеку необходимо как минимум 1,5 литра воды в
день.Таким образом, вода необходима для жизнедеятельности;
количество ее, выделяемое жизненными процессами, должно вновь
пополняться. Поэтому первостепенным вопросом нашего питания
является постоянное возмещение воды путем введения в организм в
свободном виде и как составную часть пищи.
^ 3. Какая бывает вода?
 "Что за вопрос?" - удивитесь вы. Вода может быть морская и пресная,
которую можно пить. А ещё вода бывает тёплая (летом) и холодная
(весной и осенью), в которой купаться не слишком приятно. Вот и вся
разница! А между тем воду подразделяют на виды и по многим другим
признакам.Сколько определений к слову "вода" вы сможете
припомнить или найти в книжках? Давайте попробуем перечислить
хотя бы часть. Итак, вода бывает морская, пресная, речная, озёрная,
колодезная, водопроводная, сырая, кипячёная, родниковая, дождевая,
талая, болотная, минеральная, горячая, тёплая, холодная, приятная,
бодрящая, газированная (с сиропом и без). Наконец, просто вкусная или невкусная. Художник воду описывает такой, какой её видит, в красках:
голубая вода горных озёр, зеленоватая вода прудов и болот, свинцово-
серые волны моря: Поэт и вовсе сравнивает воду с живым существом,
обладающим характером. "Вода благоволила литься" - эти слова
принадлежат поэту Леониду Мартынову. Сколько в одной строчке
восхищения водой!
А можно ли классифицировать природную воду с научной и
практической точки зрения? Да, можно.
^ А). По содержанию солей.
 Морская вода (солёная) и вода пресная (моделирование -
капельки).Солёность определяется в граммах солей на литр воды и
составляет для пресной воды до 1 г на литр, для воды солоноватой - от
1 до 24,7 г на литр и для солёной - более 24,7 г на литр. Но и вода по
степени солёности бывает разная. Вода Черного моря гораздо солонее
воды моря Балтийского. А самой солёной считается вода Мёртвого
моря. Солёность воды зависит от количества рек, впадающих в морской
бассейн, от степени его соединения с Мировым океаном и от климата
данной местности. Вода некоторых солёных озёр, в том числе
находящихся на юге России, а также на территории бывшего СССР
(Казахстан, Туркмения), достигает такой концентрации, что больше
напоминает соляной раствор.
^ Б). По нахождению в Природе и происхождению.
Поверхностные (реки, озёра, моря и пр.) и подземные, в том числе
грунтовые и артезианские (моделирование - капельки).
^ В). По состоянию.
Твёрдой (моделирование - капельки).
Жидкой.
Газообразной.
Г). По степени очистки.
Природная вода (моделирование - капельки).
Водопроводная.
Кипяченая.
Дистиллированная (полученная из охлаждённых паров).
А вы говорите - вода: Вода - основа жизни. Вода - это сама жизнь!
^ 4. Экология и охрана вод Мы до того привыкли называть планету, на которой живём, Землёй,
земным шаром, что не задумываемся: а не сделал ли ошибку тот, кто
первым придумал это название? А задуматься-то, право, стоит! Ну,
скажите на милость, какой же это ЗЕМНОЙ шар, если земли - то на его
поверхности не более 30%, а всё остальное - вода: реки, озёра, моря,
океаны, болота. А если бы Землю можно было бы выпрямить, сделать
её плоской, как стол, то её и вообще не было бы видно - всю её скрыл
бы под собой 150 - метровый слой воды. Земной шар:Его правильней
было бы назвать водяным, а не земным!Человек не может обойтись без
воды. Человечество, слава Богу, перестало умилённо восторгаться по
поводу бурного развития науки и техники в 21 веке. Настала пора
спросить себя: а не слишком ли дорогую цену платим мы за эти успехи,
превращая окружающий мир в огромную свалку?К сожалению, Мировой
океан постепенно становится главным заложником технических
"побед". Не умея как следует использовать его ресурсы, мы уже успели
основательно загадить когда - то чистые воды. По данным всемирной
организации "Объединённая программа защиты окружающей среды"
человечество "производит" "20 миллиардов тонн отходов, и 85% из них
сбрасывает в водные бассейны. Почти вся эта грязь остаётся в
прибрежных акваториях, становясь причиной больших и малых
экологических бедствий.
 Стыдно в этом сознаваться, но человечество давно уже включило реки,
моря и океаны в систему:канализации. Сточные воды сливаются в
акватории чаще всего даже без предварительной очистки. Например,
если ткацкая фабрика воду берёт из маленькой речки и туда же
сбрасывает после использования, то говорят, что по окраске воды этой
речки можно сказать, в какой цвет сегодня на фабрике ткань красили.
 А то, глядишь, на реке мёртвая рыба всплыла. Это любой школьник
знает: опять в реку какие-то ядовитые отходы сбросили. В г. Уфе
весной 1990г. отравленная вода прямо из городских кранов текла... Как
такое получается? Плохо ведь без чистой воды! Что делать? Во -
первых, думать: Вот, скажем, дома: воду, в которой посуду мыли или
овощи, в чайник никто не нальёт:
 А почему ткацкая фабрика или свиноферма спокойно всякую гадость
сливают в реку, из которой соседи берут воду для питья - мытья?
Наверное, потому, что не дружат со своими соседями, с которыми
сообща рекой пользуются. Мы призываем, всех вас ребята, давайте,
когда мы вырастем и сами будем управлять промышленностью и
сельским хозяйством, мы будем интересоваться кто с нами из соседней
реки, колодца или озера пользуется водой и будем договариваться по
хорошему, как общее сокровище в чистоте держать. Да давайте не
забудем при этом тех, кто сам договориться с нами не сможет -
растения и водных обитателей: рыб, насекомых, ракушек - и на их долю
чистой воды оставим!
 Грязная вода приносит много вреда, поэтому воду нужно беречь и
очищать.
^ 5. Пить или не пить, вот в чём вопрос? Итак, мы узнали, что грязная вода приносит очень много вреда
человеку, так пить или не пить?
 Вода необходима, чтобы восполнить водный баланс в организме
(человек в сутки должен выпивать до 3 л воды), минеральной водой
лечат заболевание кишечника и почек, обливание холодной водой
помогает справиться с болезнями сердечно - сосудистой системы,
успокоить нервы, да и просто поднять настроение. Живая природная
вода в окружении зелени, не укрощенная ещё человеком, вызывает
восхищение, желание прикоснуться и утолить жажду. Мёртвая вода,
текущая из наших кранов, как и всё неприглядное и несчастное,
вызывает лишь жалость. Ведь, если вода мутная и ржавая, то любой
скажет, что её лучше очистить.
^ Как и чем лучше очистить загрязнённую воду?
Для этого мы проведём такое исследование:
 Возьмём 3 стакана и поместим в них воронки. В одну воронку положим
бумажную салфетку, в другую - песок, в третью - активированный
уголь. Сравним, какой из этих фильтров лучше очистит воду от мути.
Для этого нальём во все три воронки одинаковое количество воды,
которую замутим зубным порошком. Немного подождём.
 Вывод: Вода просочилась через все фильтры, но чище всего вода там,
где активированный уголь.
 Изучив литературу, мы узнали, что на водопроводных станциях воду
очищают с помощью фильтров из песка. Фильтры устанавливают в
точке использования, т. е. где готовят питьевую воду. Для удаления
образующихся при очистке воды органических соединений
применяется гранулированный активированный уголь. Он то и
содержится в бытовых фильтрах. Бытовые фильтры различны и мы вам
о них расскажем.
^ 6. Фильтры для очистки воды
Фильтром называется устройство для очищения жидкостей и газов от
частиц примесей. Можно выделить два основных класса фильтров:
приборы, работающие с проточной водой, и периодического действия.
 Фильтры периодического действия - это наиболее распространенный
тип фильтров. Их еще называют, "фильтры-кувшины". Они самые
простые в эксплуатации: воду наливают в воронку фильтра-кувшина,
потом она под действием силы тяжести проходит через фильтрующий
модуль и попадает в приемную емкость.
 Фильтры-кувшины не нужно устанавливать, они не требуют места под
раковиной, дешево стоят и обеспечивают достаточно высокую степень очистки. Применение таких фильтров возможно даже в тех местах, где
нет ни водопровода, поэтому ими без труда можете воспользоваться
ими на даче или в офисе. Кроме того, такой фильтр можно
использовать для хранения чистой воды. Несмотря на простату, такие
фильтры очень хорошо очищают воду. Кувшины отличаются объемом
воды, которая может в них поместиться (обычно 1-2 литра, но может
быть и 4-5 литров), и ресурсом сменных модулей ( от 100 до 400
литров).
 Первые фильтры-кувшины российского производства появились около
десяти лет назад. Сменные кассеты фильтров имеют много
модификаций. Есть кассеты для жесткой воды, для мягкой воды,
бактерицидные и даже для фторирования.
 Основным минусом фильтров-кувшинов является достаточно низкая
скорость фильтрации. Чтобы наполнить водой, к примеру, чайник, надо
подождать 3-5 минут. Покупка такого фильтра обойдется недорого, но
не стоит забывать, что в течение всего срока эксплуатации необходимо
периодически покупать сменные картриджи, что несколько
увеличивает общие затраты по использованию такого фильтра.
 По результатам опроса учеников нашей школы в их семьях регулярно
используют фильтры-кувшины для очистки воды "Барьер" и "Аквафор".
Также в некоторых семьях учеников используется очищенная вода
Компании "Чистая вода". Кулеры Компании "Чистая вода" стоят и в
некоторых классах нашей школы.
 Проточные фильтры делятся на три класса: насадки на кран; фильтры,
подсоединяемые к крану на время фильтрации, и стационарные
фильтры (встраиваемые в водопровод).
 Насадки на кран имеют небольшую скорость фильтрации (примерно
стакан в минуту). Принцип их действия практически не отличается от
фильтров периодического действия.
 Фильтры, подсоединяемые к крану на время фильтрации, крепятся к
крану только на время фильтрации (как и насадки), но одеваются не на
кран, а подсоединяются к нему (к примеру, гибким шлангом). Они
имеют более высокую скорость фильтрации (около полутора литров в
минуту), стоят дороже, чем насадки на кран и фильтры-кувшины.
 Одни из самых сложных систем - это стационарные проточные
фильтры. Их "врезают" непосредственно в водопровод и располагают
чаще всего под мойкой.
^ 7. Как образуется родник?
В природе существует свой уникальный фильтр по очистке воды.
Выпадает дождь на поверхность земли или растает снег, часть воды
испарится, а часть просочится в почву. Капельки воды будут просачиваться вниз до тех пор, пока не встретят слой глины или других
пород, не пропускающих воду. Здесь они будут скапливаться и по
наклонной поверхности стекать вниз. Как только подземный ручеек
дойдет до обнажения, он выйдет на поверхность. Место выхода
подземных вод на поверхность земли называют родниками или
ключами. Чаще всего подземные воды выходят на поверхность земли
вдоль рек и оврагов. Из родников берут начало ручейки, которые,
сливаясь вместе, образуют реки. Дождевая вода на поверхности земли
была мутной. Но, просочившись сквозь почву, песок, камни, она
очистилась. И, когда где-то в округе из-под земли бьет родничок, люди
предпочитают брать воду из него, а не из водопровода, потому что
родниковая вода намного чище и вкуснее.
^ Практическая работа
 Возьмем три стакана и поместим в них воронки. В одну воронку
насыпаем почву, в другую - столько же песку, в третью - столько же
размельченной глины. Нальем одновременно во все три воронки
одинаковое количество воды.
 Вывод. Почва и песок пропускают воду, а глина - задерживает.
^ 8. Экономия воды
 О воде написаны тысячи научных книг. Но пишут о ней не только
учёные, но и поэты, в том числе и наши омские: о реках - "Неохотно
замерзает сном охваченный Иртыш:"; об озёрах - Данилово озеро, край
тишины. Тревожные чайки над гребнем волны:" или "По тайге петляет
речка Оша, льётся между ивовых ветвей:"
 Но самым известным произведением, посвященным воде, можно
считать "Мойдодыр" Корнея Ивановича Чуковского. "Давайте же
мыться, плескаться", - написал дедушка Корней. Давайте! Но давайте и
беречь эту самую большую драгоценность на свете - чистую и
прозрачную воду.
 Воды на Земле вроде бы много, но пресная вода, которая интересует
человека в первую очередь, составляет менее 3 % от объёма земной
гидросферы. А ведь высокие урожаи, продукция многих отраслей
промышленности, гигиена, здоровый отдых людей, существование
животных и многое другое зависит от достатка воды,причём воды
чистой, качественной, значит, мы должны экономить воду. Это только,
кажется, что раз воды много, то и жалеть её нечего. Запасы не
безграничны, а доведение до уровня питьевой стоит немало. В каждом
литре водопроводной воды труд множества людей, затраты на её
очистку и транспортировку. Жаль, что с таким трудом доставленная по
системе каналов и водохранилищ, прошедшая много километров по
трубопроводам, очищенная и обеззараженная вода нередко бесполезно
утекает в канализационную трубу! Не давайте воде убегать в раковину
в тот момент, когда вы чистите зубы - не поленитесь лишний раз
закрыть, а потом открыть кран. Наливая в ванну не 200, а, к примеру,
150 литров воды, вы ни в чём себя не обделяете, но воду экономите. Если вместо ванны примете душ, то вам хватит, чтобы отлично
вымыться, всего 100 литров воды. Чувствуете разницу? А сколько воды
способен загубить один неисправный кран на кухне? Думаете, если из
него тихонько капает вода, так это ничего особенного? Пустяк?
Ошибаетесь! Это выливаются без пользы миллионы кубометров
чистейшей, прошедшей все фильтры и стадии очистки воды. Капля за
каплей, капля за каплей: В этом случае экономить воду нам помогают
керамические прокладки, которые ставят в новых смесителях. С ними
можно не вызывать сантехника несколько лет. Экономя воду, мы с вами
не только тратим меньше денег. Мы помогаем Природе, потому что чем
меньше мы расходуем воды, тем меньше нагрузка на источники, откуда
мы её получаем. Ведь истощая источники воды (как наземные, так и
подземные), мы нарушаем то равновесие в Природе, которое
складывалось миллионы лет. Не нужно быть эгоистами: нам, мол, воды
хватит, а как будут жить наши внуки и правнуки - до этого нам нет
дела!
Вот и всё о воде.
 Впрочем, разве можно рассказать о воде "всё"? Ведь с каждым годом,
каждым веком мы узнаём о ней всё больше нового и интересного. И кто
знает, может быть, лет через сто наши внуки вдруг прочитают в газете,
что где-то обнаружили воду из старой сказки - живую и мёртвую. И все
будут радоваться тому, что ещё одну тайну воды отгадали. И будут
ждать новых открытий.
А пока будем беречь, как самое большое в мире богатство, ту самую
"простую" воду, что течёт из водопроводного крана, плещется в реках и
озёрах; ту, что мы пьём из чистого, как слеза, родника. Ведь и безо
всяких сказок ясно, что эта вода - живая. А мёртвой её, загрязняя
водоёмы, делаем мы, люди. Помните об этом.
Что главнее для природы? Ну, конечно, это воды!
 Есть моря и океаны,
 Изморозь, роса, туманы,
 Иней есть, есть облака,
 Есть озёра, есть река.
 Капли есть, и дождь, и град,
 Ливень есть, есть водопад,
 Лёд, снежинки, есть шуга,
 Есть пурга и есть снега,
 Есть колодцы, и есть тучи, Есть источник, и есть ключик,
 Есть болота, есть пруды,
 Есть каналы для воды
 И позёмка тоже есть.
 Всей воды не перечесть.
 Не о том сейчас здесь речь. ВОДУ НАДОБНО БЕРЕЧЬ!
В.П. Фомушкин
III. Заключительная часть
1. Вопросы приглашенных детей к участникам конференции.
2. Рассказ участников конференции о своей исследовательской
деятельности в школе
- участие в школьной научной конференции "Почемучка";
3. Знакомство со справочной литературой, представленной на выставке
книг.
4.Решение.

file_name: Урок-конференция.docx

intro:
Для проведения урока-конференции необходима предварительная подготовка. Подготовка осуществляется поэтапно:

 1 этап — учитель определяет тему конференции, учебные задачи, временные рамки.

 2 этап — учитель изучает теоретический материал по теме, использует специальную литературу. Для этого нужно использовать книги из собственной, школьной библиотеки, пособия кабинета. Пособий должно быть не более двух.

 3 этап — учитель осуществляет распределение задач между учениками примерно за две недели до урока - конференции. Для этого класс следует разделить на гетерогенные группы, учитывая психологическую совместимость. Объявляется тема, назначается в каждой группе консультант. В случае необходимости можно в процессе подготовки сделать изменения. Готовятся сообщения, выступления, выпускается стенгазета; музыкальная пауза подбирается, изготавливаются стенды, плакаты, рисунки.

 4 этап — индивидуальные консультации учителя и ученика-консультанта.

 Урок-конференция начинается со вступительного слова учителя или ученика, сообщает тему занятия, раскрывает его значение, знакомит с планом проведения и поочередно предоставляет слово ученикам, что готовили выступления.

 В конце подводятся итоги работы.

title: Методика проведения урока-конференции


extracted_text:
Тема: Словарь (слайд 1)
Задачи: (слайд 2)
Урок по информатике «Словарь»
Тип: изучение нового материала
 Учить пользоваться словарём при решении задач по информатике;
 Развивать умения определять истинностьложность утверждений, работать по инструкции, внимание, мыслительные операции
сравнения, анализа, обобщения;
 Прививать интерес к предмету
Предметные:
 Научиться пользоваться словарём
при решении задач
 Определять истинностьложность
утверждений
 Находить предметы по заданному
признаку, помечать галочкой,
работать по инструкции
Планируемые результаты
Метапредметные:
Регулятивные: понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока;
Познавательные: выделять то, что
усвоено, и то, что нужно усвоить,
делать выводы на основе наблюдений,
находить необходимую информацию в
разных источниках;
Коммуникативные: уметь слушать,
слышать и понимать партнёра,
правильно выражать свои мысли,
взаимно контролируют друг друга,
уметь договариваться, задавать вопросы
для уточнения информации
Личностные:
 Проявлять готовность и способность к
саморазвитию;
 Нести ответственность за результаты своего
труда
Методы и формы обучения: частичнопоисковый, практический; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Межпредметные связи: русский язык, знание алфавита, работа со словами.
Ресурсы урока: учебник, рабочая тетрадь, слайды с демонстрационными заданиями
Этапы урока
Содержание деятельности учителя
Ход урока
I.Организационный
момент
 Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку
II. Сообщение темы
(слайд 3)
Содержание деятельности
обучающихся
Демонстрируют

готовность к уроку
Промежуточный
контроль
Наблюдение
Устные ответы и целей урока
 Предлагает разгадать кроссворд и определить тему урока.
1. В информатике они бывают только треугольные,
круглые или квадратные.
2. Им руководствуются при выполнении того или иного
задания.
3. В информатике в нём можно рисовать или наклеивать
фигурки.
4. Инструмент для раскрашивания в компьютерных
задачах.
5. Если соединить бусины или другие фигурки вместе,
получится…
6. Инструмент, при помощи которого обводят или
соединяют предметы в компьютерных задачах.
7. Одна из частей картинки.
(слайд 4)
 Прочитайте какое слово получилось. (словарь)
Организует оценку знаний
III. Открытие
новых знаний
 Что такое словарь?
 Какие виды словарей вы знаете?
(слайд 5)
 Чему будет посвящён сегодняшний урок, какова его тема?
(слайд 6)
 Прочитайте в учебнике на стр.64 какой словарь поможет
вам сегодня  в решении задач.
 Найдите словарь в ваших учебниках.

1.
Отвечают на вопросы:
Бусины
2. Правило
3. Окно
4.
Заливка
5. Цепочка
6. Карандаш
7. Область
Называют тему
Читают полученное

слово

Отвечают на вопросы.
Определяют, что уже знают,
что могут узнать.

Словарь

Определяют задачи
урока – решение задач с
использованием словаря.

Словарь в учебнике

Находят словарь в
учебнике – словарь
расположен на форзаце.
Устные ответы
 Вспомните как расположены слова в словаре
Слова расположены

в алфавитном порядке IV. Первичное
закрепление знаний
 Какие знания помогут вам сегодня на уроке?
 Организует работу со словами из словаря, обращает
внимание, что данные слова нужно пометить красными
галочками. (проецирует на доску слова из задания 129 с.64
(слайд 7)
 Предлагает выполнить задание 132 с.65, обращает
внимание, что данные слова нужно пометить синей
галочкой.
(СЛАЙД 8)
Знание алфавита

 Находят данные слова,
отмечают красной галочкой.
 Находят данные слова,
отмечают синей галочкой.
 Организует работу по поиску и составлению слов 133 с.65
Рыдают буквы в каждой строчке:
 от наших слов остались точки…
(СЛАЙД 9)
 Спрашивает какие слова нашли.
(СЛАЙД 10)
(СЛАЙД 11)
 Усложняет задание 135 с.65
(СЛАЙД 12)
 Спрашивает какие слова нашли
 Организует проведение физминутки:
(СЛАЙД 13)
Физминутка
Лучше умственной зарядки
Нет для взрослых и детей:
Кто играет с нами в прятки,
Тот становится умней.
Называет слова, предварительно объяснив какие движения
 Читают задание.
Анализируют содержание
задания. Находят слова в
словаре, вписывают
пропущенные буквы.
 Проводят проверку и
взаимопроверку. (яйцо,
утро, вагон, книга, цирк,
этот, заяц, ужас).
 Находят слова
 Проводят проверку

Приседают, если предмет
находится на земле. Встают и
поднимают руки вверх, если
предмет находится на небе.
Самостоятельная
работа. (первые
три ученика
показывают
работу учителю,
остальные
проверяют
работы друг
друга).
Работа в паре
Фронтальная
проверка
Самостоятельная
работа V. Закрепление
знаний.
Практическая
деятельность
учащихся.
выполнять: камни, солнце, трава, звёзды, цветы, тучи, облака,
книга.
(СЛАЙД 14)
 Организует работу по выполнению 130 с.64, 139 с.67
(ангина; первый, пятый)
Находят слова, проводят
взаимопроверку. Оценивают
работу.
 Что помогло правильно найти слово?
 Спрашивает какие бывают утверждения?
 Организует работу в группе, выполнение задания 131 с.64,
137 с.66.
 Предлагает подписать на экране истинность – ложность
утверждений

(СЛАЙД 15)
Анализируют условие
выполнения работы –
истинность утверждения.
Оценивают свою работу  и
работу других групп.
(СЛАЙД 16)
 Организует работу по выполнению 134 с.65
(СЛАЙД 17)
Читают задание. Анализируют
содержание задания. Находят
буквы.
(СЛАЙД 18)
Предлагает детям собрать слова из букв  мешка.
Дома вы составите эти слова в словарном порядке.
(СЛАЙД 19)
Собирают слова. Записывают
в тетради слова. Записывают
домашнее задание.
На экране вы видите два заколдованных слова, в которых
некоторые буквы стали невидимками. Чтобы буквы вновь
появились, вам нужно сказать, как называют человека,
который всё делает правильно, аккуратно, добросовестно.
Отвечают на вопросы –
молодец.
Работа по
вариантам
Взаимопроверка
Работа в группе
Взаимопроверка.
Самостоятельная
работа
Взаимопроверка.
Работа в группе Какой словарь поможет правильно написать это слово?
Найдите слово в словаре и запишите на доске правильно.
Орфографический словарь.
(СЛАЙД 20)
VI. Итог урока.
Рефлексия.
К какому словарю можно обратиться, чтобы подобрать
слово синоним к слову молодец? Кто может подобрать это
слово самостоятельно?
К словарю синонимов.
Подбирают слово.
(СЛАЙД 21)
 Наш урок заканчивается.
 Какие открытия вы сделали сегодня?
 Чему научились?
 Где ещё могут пригодиться знания и умения,
приобретённые сегодня на уроке?
 Оцените свою работу на уроке.
 У вас всё получилось?
Делают выводы, обобщения.
Определяют своё
эмоциональное состояние на
уроке.

file_name: урок Словарь.doc

intro: Презентация к уроку

title: Урок информатики во 2 классе по теме "Словарь"


extracted_text:
Урок окружающего мира во 2м классе "Земноводные".
Методические задачи:
УМК "Гармония"
 Изучить особенности строения и жизнедеятельности земноводных, связанные с
жизнью на суше и размножением в воде.
 Формировать умения выявлять черты приспособленности организмов к среде
обитания, устанавливать причинно – следственные связи.
 Воспитание чувства любви к родной природе и необходимости защиты животных.
Оформление: компьютер, проектор, презентации учащихся, буклеты учащихся, выставка
книг.
Подготовка к уроку: изготовление обучающимися масок лягушат, эмблем, разучивание
стихотворений, загадок о лягушках, жабах, тритонах, написание сообщений о земноводных.
Ход урока
Лягушата.
Раньше были мы икрою, кваква!
А теперь мы все герои, атьдва!
Головастиками были. Кваква!
Дружно хвостиками били, атьдва!
А теперь мы лягушата. Кваква!
Прыгай с берега, ребята! Атьдва!
И с хвостом и без хвоста
Жить на свете – красота!
В.Б. Берестов
Учитель: КВАКВА, ЛЯГУШАТА!
Сегодня Повелительница Флоры и Фауны превратила вас всех в лягушат.
И только в Волшебной Книге Знаний вы сможете найти заклинание, которое вас всех
расколдует. Мы должны подняться и достигнуть вершины этой горы, на которой нас будет
ждать Книга Знаний.
Собрав страницы из нашей Волшебной Книги Знаний, мы, выполнив все задания, сможем
прочитать волшебные слова из заклинания и узнать волшебное – ключевое слово, которое
нас расколдует.
Сегодня мы должны ответить еще на один вопрос:
«В чем секрет лягушек, помогающий им выжить?»
Страница «Загадочная»
– Нужно отгадать загадки и прочитать вопросы, на которые мы будем отвечать в течение
урока и при подведении итогов урока. – В чем секрет лягушек, помогающий им выжить? Виды животных удивительно
приспособлены к условиям среды, в которых они обитают. Известно огромное количество
самых разнообразных особенностей строения, обеспечивающих высокий уровень
приспособленности вида к среде.
– Земноводные.
– Как думаете, от каких слов произошло название данных животных? (Земля и вода.)
– Это о чёмто говорит вам?(Живут и в воде и на суше.)
Учитель: Почему, когда погода хорошая, лягушки сидят в воде?
Учитель: Молодцы! Первая страница «Загадочная» у нас уже есть. Вы правильно отгадали
загадки и верно ответили на мои вопросы. Следующая страница «Познавательная»
Страница «Познавательная»
Учитель: Знаете ли вы, откуда пошло слово лягушка?
От слова ляга – нога, бедро. Лягать, ударять ногами. Владимир Даль в своем словаре
отмечал: лягать – ходить прыжками, то есть прыгать, как лягушка.
У лягушек кваканье – весеннее приветствие. В весенний или летний вечер кажется, что
лягушки веселятся, поют лягухивеселухи
Страница «Научная»
Почему, когда погода хорошая, лягушки сидят в воде?
Ученик. Если погода хорошая и воздух сухой, кожа у лягушки высыхает, поэтому лягушки
сидят в воде. Чуть воздух станет влажным, что бывает перед дождем – лягушки уже на
земле. Органами дыхания амфибий являются легкие и кожа. Через легкие у зеленой лягушки
поступает 49% кислорода, а через кожу 51%. Через кожу лягушек легко проходит вода, в
этом лягушке помогает слизь. Слизь хранит воду, помогает лягушке выскользнуть из лап или
клюва птицы, поддерживает в чистоте кожу.
Зелёная лягушка встречается по берегам водоёмов, где охотится только на движущиеся
объекты – это различные насекомые – комары, мухи, пауки и т.д. При приближении своей
добычи она мгновенно выбрасывает свой липкий язык, к которому прилипает жертва. При опасности она сразу же ныряет в воду и только через некоторое время всплывает,
выставляя над поверхностью воды выступающие на голове глаза и ноздри.
Лягушки – холоднокровные животные, не поддерживающие постоянной температуры тела,
и бывают активны лишь в тёплое время года, с наступлением холодов они спускаются на дно
и впадают в оцепенение. Другие земноводные, такие как тритоны и жабы – зимуют в
наземных укрытиях – древесной трухе, под пнями, норах грызунов, в углублениях почвы.
Рассмотрим внешний вид лягушки, какое строение оно имеет.
Широкое и короткое тело не имеет хвоста и шеи. Широкая голова плавно переходит в
туловище. Имеется две пары конечностей:


передняя, которая состоит из плеча, предплечья и кисти;
задняя, состоящая из бедра, голени и стопы.
Типичная для наземных позвоночных пятипалая конечность лягушки представляет собой
многочленный рычаг. Отталкиваясь от земли сильными задними ногами, лягушка
передвигается прыжками и, приземляясь, опирается на передние короткие конечности.
В воде лягушка передвигается при помощи задних конечностей, между пальцами которых
натянута плавательная перепонка, которая помогает в воде делать сильные толчки.
Кожа земноводных голая, покрытая слизью многочисленных кожных желёз. Слизь
предохраняет кожу лягушки от быстрого иссушения и играет бактерицидную роль.
А это значит, для чего служит такая слизь лягушке? У других представителей земноводных, к
примеру, жаб, выделяется ядовитая слизь, предохраняя этих животных от врагов, для
человека эта ядовитая слизь не страшна. Существуют тропические наземные животные,
которые очень опасны и для человека, так, например, яд из кожных желёз маленькой, всего
в 23см, южноамериканской лягушки кокоа такой сильный, что прикосновение к ней стоит
человеку жизни.
На уплощенной голове лягушки расположены: ротовая щель, крупные, выпуклые глаза и
пара ноздрей, расположенных на возвышении. Позади глаз по бокам головы находятся
округлые барабанные перепонки с имеющимся внутренним ухом. Глаза снабжены
подвижными веками, защищающими их от засорения, а также имеются слезные железы,
секрет которых смачивает глаза и смывает пылинки, обладает бактерицидным действием.
У самцов лягушек в углах рта расположены резонаторы, или, подругому, голосовые мешки,
которые при кваканье надуваются, как пузыри, усиливая звук. Значит, мы можем,
понаблюдав на пруду за лягушкой, отличить самца от самки? По каким признакам вы это
сделаете?
Рассмотрев внешнее строение лягушки, мы увидели гармоничное сочетание черт водных и
наземных животных. Вчерты водных животных входят: голая кожа, богатая железами,
предотвращающая иссушение; перепончатые лапы; выпуклые глаза и ноздри, позволяющие
пользоваться ими, выставив над поверхностью воды.
В черты наземных – пятипалые парные конечности, выпуклые глаза с подвижными веками и
слезными железами и наличие барабанных перепонок.
Страница «Любознательная» Учитель: Почему человек поставил памятник лягушкам?
Ученик. Лягушка – одно из тех животных, которым человек воздвиг памятник, и даже не
один. Ни для кого не секрет, что лягушки являются важным объектом изучения
биологических дисциплин в учебных заведениях и ценным материалом для проведения
научных лабораторных исследований. Если оценивать участие разных животных в научных
опытах, то одно из первых мест заслуженно принадлежит лягушкам, которых не без
оснований называют ветеранами среди лабораторных животных.
Лягушки – постоянные помощники ученых. В течение многих столетий они служили и сейчас
служат зоологам, анатомам, физиологам, врачам, фармакологам. В свое время лягушки
сослужили неоценимую службу в открытии важных физических явлений.
Л. Гальвани доказал наличие в организме – в мышцах и нервах лягушки – собственного
электричества. Его опыты положили начало важной науке – электрофизиологии. Большое
количество опытов на лягушках проводил и великий физиолог И.М. Сеченов. Они помогли
ему обосновать рефлекторную теорию, которая стала важным оружием в руках ученых
материалистов, воевавших со сторонниками признания особой “души”, якобы ведавшей всеми
действиями животного организма.
Результаты своих опытов ученый обобщил в знаменитом произведении “Рефлексы головного
мозга”. Научные положения И.М. Сеченова утверждали материалистические принципы в
естествознании и наносили удар по идеализму.
Опыты с лягушками проводили и многие другие отечественные и зарубежные ученые. Они
были постоянным объектом в исследованиях знаменитого французского физиолога и
патолога Клода Бернара. И, как считают, именно ему принадлежала мысль об установке
памятника лягушкам. Памятник открыли еще в конце XIX веке в прославленной Сорбонне –
Парижском университете. Так ученые отблагодарили своих помощниковлягушек за участие
во многих важных исследованиях и научных открытиях.
Еще один мемориал лягушкам был воздвигнут в 1960е гг. в Токио. Когда число послуживших
на благо науки лягушек достигло там 100 тысяч, студентымедики воздвигли им памятник.
Для экспериментов и обучения в США в конце 1960х гг. использовали 9 млн. особей в год, а
в 1970х гг. – 22 млн. Очевидно, что никакие памятники не искупят вину человека перед
этими животными.
Вот какие интересные факты таят в себе, казалось бы, обычные и вместе с тем такие
таинственные лягушки.
Показ буклета “Лягушкапутешественница”.
Страница «Лягушачье веселье»
Физкультминутка
На болоте две подружки,
Две зелёные лягушки,
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Вправо, влево, наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет.
Всем друзьям физкультпривет! Страница «Литературная»
С давних пор люди наблюдали за лягушками, жабами, за их поведением. Лягушки и жабы
предсказывали погоду.
Какие приметы, связанные с лягушками, вы знаете?
Ученики.
 Лягушка заквакала, значит, сеять пора.
 После дождя лягушата по дороге прыгают – будет тепло.
 Если будет дождь – лягушки вылезают из воды.
 Лягушка квакает – дождь зовет.
 Жабы в нору спрятались – на хорошую погоду.
 Жабы днем на дорожку сада выходят – перед дождем.
Чтение обучающимися стихотворений.
Головастики.
Вихрем мчится под водой
Головастик молодой.
А за ним еще пяток,
А за ним – сплошной поток:
Тот еще без ног, а тот с ногами,
Этот – прямо, тот кругами,
Кто – налево, кто – направо, –
Так и носится орава
Вдоль пруда…
Почему? Зачем? Куда?
Головастики спешат
Превратиться в лягушат.
Б. Заходер
Красавица.
Лягушонок маленький
Плачет на пруду:
– Я, наверно, скоро
С горя упаду!
Что же мне мальчишки
Жизни не дают:
Камешки швыряют. Гадкою зовут?
А лягушкамама рядышком сидит,
Дочку утешает, тихо говорит:
– Не тебя касается.
Ведь на целый пруд
Ты одна квавасавица.
Пусть они не врут!
Ю. Марков.
Марш лягушат
Мы лягушкипопрыгушки,
Неразлучные подружки, Животы зеленые,
С детства закаленные.
Мы не хнычем, мы не плачем,
Дружим, не ругаемся.
Целый день по лужам скачем
Спортом занимаемся.
Зеленые старушки
На болоте у опушки
Жилибыли две старушки
Две толстушкихохотушки
И от пяток до макушки зеленые.
У старушек в кладовушке
Есть запасы, но в кадушке
Не чернушки, ни волнушки,
А кузнечики и мушки соленые.
Что за странные старушки?
Шестая страница «Кроссвордная»
Многие земноводные находятся в опасности изза деятельности человека: их давят машины,
употребляют в пищу, да и просто безжалостно убивают. В настоящее время под угрозой
исчезновения находится целый класс царства животных – класс земноводных. Как вы
думаете, нужны ли лягушки, жабы, тритоны? Да, нужны. Они поедают насекомых, их
личинок.
Эти животные очень нужны. Лягушками, жабами, тритонами питаются рыбы, птицы и другие
животные. В природе все взаимосвязано!
Для того, чтобы лягушки размножались им нужна чистая вода в реках, озерах, болотах.
К сожалению, человек загрязняет и осушает водоемы, и икринки погибают. Учитель: Однако, несмотря на массовость амфибий, которых можно увидеть практически
“на каждом шагу”, жизненный цикл их настолько уязвим, что, подорвав популяцию, можно
остаться без лягушек. Нельзя закрывать глаза на тот факт, что в дикой природе лягушками
на разных стадиях их жизненного цикла питается не один вид хищников, начиная от червей,
насекомых и заканчивая многими млекопитающими. Согласно простому экологическому
правилу, выпав из пищевой цепи, лягушки повлекут за собой и гибель видов, стоящих на
более высоком уровне экологической пирамиды. Множество лягушек гибнет и от
многочисленных паразитов, и от неблагоприятных погодных условий, и от так называемых
заморов, когда в воде катастрофически падает уровень кислорода, и она насыщается
сероводородом от гниющих органических веществ, в основном растительных остатков.
Седьмая страница «Игровая»
Давайка поквакаем
1. Напиток – ... (квас.)
2. Овощ – ... (тыква.)
3. Ягода – ... (клюква.)
4. Знак азбуки – ... (буква.)
5. Геометрическая фигура – ... (квадрат.)
6. Жилище – ... (квартира.)
7. Лягушка – ... (квакушка.)
8. Столица России – ... (Москва.)
9. Стеклянный домик для рыб – ... (аквариум.)
Подсказка: в каждом слове есть буквосочетание «ква».
Восьмая страница «Итоговая»
Учитель: Мы собрали страницы из нашей Волшебной Книги Знаний, выполнили все задания,
прочитали волшебные слова из заклинания и узнали волшебное – ключевое слово, которое
нас расколдовало. Это волшебное слово – «Земноводные».
В Париже и Токио поставлены памятники лягушке, а норвежская пословица гласит: «Кто
дружит с лягушкой, тому она приносит золото».
(Учитель каждому ученику дарит шоколадную золотую медальку)
– Давайте беречь лягушек!
Все – молодцы! Спасибо за работу на уроке!
Приложения.

file_name: Урок окружающего мира во 2.docx

intro:
Методические задачи:
•	Изучить особенности строения и жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше и размножением в воде.
•	Формировать умения выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания, устанавливать причинно – следственные связи.
•	Воспитание чувства любви к родной природе и необходимости защиты животных.
Оформление: компьютер, проектор, презентации учащихся, буклеты учащихся, выставка книг.
Подготовка к уроку: изготовление обучающимися масок лягушат, эмблем, разучивание стихотворений, загадок о лягушках, жабах, тритонах, написание сообщений о земноводных.

title: Урок окружающего мира во 2-м классе "Земноводные".  УМК "Гармония"


extracted_text:
Дата___02.02.2017___
Урок по физике в 9 классе
Тема: Звездное небо. Небесная сфера. Система небесных координат.
Тип урока:   Изучение нового материала.
Сабақ түрі: Вид урока: беседа
Цель урока : Ввести понятие звездного неба и небесная сфера.
Задачи
Обучающая:  раскрыть сущность системы небесной сферы и небесных координат
Развивающая: развивать навыки реализации теоретических знаний в практической деятельности.
Воспитательная:  воспитывать чувства ответственности за качество и результат  работы.
Әдіс – тәсілдер: Методы: беседа, иллюстрации.
Форма: индивидуальная, коллективная
Ресурсы:  компьютер, интерактивная доска,  плакат "Карта звездного неба", мультимедийная
презентация "Звёздное небо", видеофильм «Звездные ориентиры».
Ход урока
1. Мотивация изучения  темы  и задач урока.
 Мир, в котором мы живём, огромен, разнообразен, необозрим. Пространству нет ни начала, ни
конца, оно беспредельно. Тем и интересно для изучения. И особенно интересные явления
совершаются на небе. По небу движутся Солнце и Луна.
  А вид звездного неба – это бриллиантовая россыпь множества звезд, которая всегда привлекала
завораживала человека.
 Когдато очень давно один мудрец сказал, что если бы звездное небо было видно только в каком
нибудь одном месте Земли, то к этому месту непрерывно двигались бы толпы людей, чтобы
полюбоваться великолепным зрелищем.
  Михаилу Васильевичу Ломоносову – великому русскому ученому – принадлежат слова, которые
идут, кажется, из глубины души каждого из нас, поднявших глаза на звездное небо:
Открылась бездна, звезд полна,
Звездам числа нет, бездне дна…
 Звездное небо – великая книга Природы. Сегодня на уроке мы попробуем научиться её
читать. Мы будем искать ответы на вопросы:
 Сколько звезд на небе?
 Кто придумал названия созвездиям?
Что такое Созвездие?
 Что такое эклиптика?
2. Изучение нового материала
В безлунную безоблачную ночь на небе сверкает бесчисленное количество звезд. С любой
точки  поверхности Земли  на небе невооруженным глазом можно увидеть около трех тысяч
звезд.   (слайд 2)
    Тысячи лет назад люди глядели на небо, считали звезды и мысленно соединяли их в
разнообразные фигуры (созвездия), называя их именами персонажей древних мифов и
легенд, животных и предметов. У разных народов имелись свои мифы и легенды о
созвездиях, свои названия, разное их количество. Деления были чисто условны, рисунки
созвездия редко соответствовали названной фигуре, однако это существенно облегчало
ориентирование по небу. Даже босоногие мальчики в древней Халдее или Шумерах лучше знали небо любого из нас. В общем случае на небе можно насчитать до 25003000 звезд (в
зависимости от вашего зрения) – а всего видимых звезд около 6000 (слайд 3)
Видеофильм «Звездные ориентиры» (12 мин 34 с)
2. Закрепление изученного материала
Знаете ли вы свой знак зодиака?
Двенадцать знаков зодиака,
рогатый Козлик забияка,
в волшебных брызгах Водолей,
две Рыбы в чешуе огней,
Барашек в облаках кудрявых,
и Бык бодливый в лунных травах,
Близняшки со своей возней ,
Рак с ослепительной клешнёй,
Лев, рыкающий с неба грозно, и
 Девушка в накидке звёздной,
Весы, висящие без туч,
и Скорпиона жгучий луч,
Стрелец, что целится из мрака
двенадцать знаков зодиака.
Астрологи считают, что судьба и характер человека отражается в его астрологической
карте, при этом немаловажно, в каких знаках находились небесные тела при его рождении.
Названия знаков происходят от названий двенадцати соответствующих зодиакальных
созвездий, в которых поочерёдно находится Солнце в своём годовом движении. Знаки
зодиака, являющиеся основным элементом астрологии, для современной астрономии имеют
лишь историческое значение. Все знаки относятся к 4 стихиям  Огонь, Воздух, Вода, Земля.
Представление учащихся по стихиям:
 Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем.  (Воздух)
Весы, Водолей, Близнецы
 Сколько не езди и не ходи
Конца и края ей не найти.  (Земля)
Козерог, Телец, Дева
 Она и туча, и туман,
И ручей, и океан. (Вода)
Рак, Скорпион, Рыба
 Он горяч и красен,
 Бывает и опасен.  (Огонь)
          Овен, Лев, Стрелец.
Задание 1. Построение точек (созвездий) на координатной плоскости и найдите эти созвездия на
звездной карте.
Задание для группы № 1.
Созвездие “Большая Медведица”
(15;7), (10;5), (3;6), (6;6)
(3;6), (1;10), (5;10), (6;6)
Задание для группы 2.
Созвездие “Андромеды”.
(2;9), (0;7), (1;4), (2;2)
(2;2), (2;1)
(4;4), (2;5), (1;4)
Задание для группы 3. Созвездие “ Кассиопеи”.
(5;0), (3;2), (1;0), (1;0), (3;2)
Задание для группы 4.
Созвездие “Весы”.
(1;5), (2;4), (5;5)
(1;5), (5;1)
(1;5), (1;2)
(1;5), (3;1).
Задание 2. “Ч Е Т В Ё Р Т Ы Й  Л И Ш Н И Й”
Исключите из ряда не подходящее по логике слово.
21 марта, 23 февраля, 23 сентября, 22 декабря.

 Меркурий, Юпитер, Марс, Венера.
 Лунное затмение, полнолуние, последняя четверть, новолуние.
 Океан Бурь, Море Дождей, Тихий Океан, Море Ясности.
 Титан, Европа, Ганимед, Каллисто.
 Рыбы, Телец, Кассиопея, Козерог.
 Гелиос, Аполлон, Ярило, Нептун.
 Вега, Денеб, Бетельгейзе, Альтаир.

“Вега”, “Пионер”, “Викинг”, “Маринер”.
Ответы: 1. 23 февраля, 2. Юпитер, 3. Лунное затмение, 4. Тихий Океан, 5. Титан, 6. Кассиопея, 7.
Нептун, 8. Бетельгейзе, 9. “Вега”.
Задание 3. “З А Г А Д К И”
Отгадайте загадки.
 Поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогат. (небо, месяц, звезды)
 Ехал Волох, рассыпал горох,
              Стало светать, нечего собирать.
              Без него плачемся, а как появится –
              от него прячемся. (Звездное небо)
 Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят? (Ковш Большой Медведицы)
 Стало светать, нечего собирать.
Без него плачемся, а как появится –
от него прячемся. (Солнце)
Задание 4. Составить стихотворение по заданным рифмам
 (рифмы взяты из стихотворений Бунина):
Млечный  вечный
Комета  примета
Планет  нет
Небес  чудес
Сферы  веры
Уносит  просит
Человек – век Задание 5. Выполнение творческого задания
У каждого обучающегося на столе лежит раздаточный материал: таблица 1   со знаками
зодиака,   таблица
  2   с   датами   рождения   знаков   зодиака,   таблица   3   с   условными
обозначениями   созвездий  каждого  знака зодиака,  характеристикой знака). Обучающийся  в
тетради должен оформить свой личный знак зодиака по плану:
Фамилия, имя обучающегося;
Дата рождения;
Название знака зодиака;
Условное обозначение знака;
Характеристика знака зодиака;
Выразить свое отношение (согласие или несогласие с характеристикой знака зодиака)
 Представить легенду о своём созвездии
Раздаточный материал
Таблица 1
Близнецы
Водолей
 Козерог
Овен
Рыбы
Стрелец
Таблица 2
Весы
Дева
Лев
Рак
Скорпион
Телец
Лев
Дева
Весы
Скорпион
Стрелец
Козерог
Водолей
Рыбы
Овен
Телец
Близнецы
Рак
23 июля – 22 августа
23 августа – 22 сентября
23 сентября – 22 октября
23 октября – 21 ноября
22 ноября – 20 декабря
21 декабря – 19 января
20 января – 17 февраля
18 февраля – 19 марта
20 марта – 19 апреля
20 апреля – 20 мая
21 мая – 20 июня
21 июня – 22 июля Таблица 3
Лев
Дева
Весы

Скорпион
Считают себя центром вселенной, звездой. Они хотят
руководить,   дарить   удачу,   защищать.   У   них   нет
чувства опасности. Они хороши во всем, что касается
политики, культуры или шоубизнеса.
Знак   котов   и   вообще   мелких   зверюшек.   Они
беспокойны, хотят все обдумать, прежде чем сделать.
Они умны, работоспособны, надежны и могут делать
все, что угодно.
  Подчеркивают   роль   знаний,   любят   накапливать
факты, ценят информацию другого рода. Знак меры и
умеренности. Отличное чувство коллективизма. Если
они в работе, то делают ее хорошо.
Властный,   инстинктивный   характер.   Он   знает,   чего
хочет.
  Суть   его   натуры   –   решительность.
Индивидуализм, презирающий собственное мнение.
Стрелец
Козерог
Водолей
Рыбы
Овен
Телец
Близнецы

  другие
Многие путешествуют много и далеко, как в мыслях,
так   и   на   деле,
занимаются
коллекционированием.   Не   любят   слишком   тяжелой
работы.   Лучше   работают   в   коллективе,   чем   в
одиночку.
Терпеливые,
  любящие   люди.
Большинство   не   боятся   тяжелой   работы.   Лучше
работают в одиночку.
  справедливые,
Совокупность   ангела   и   дьявола.   Любопытны,   их
влечет   все   новое,   понимают   природу,   немного
наивны.   У   них   отличное   чувство   коллективизма,
хороши в общественной работе.
Рыбами   руководит   и   управляет   скрытая   сторона
жизни. Рыбы рождаются усталыми, их жизнь подобна
дому без оконных стекол, сквозь этот дом дует любой
ветер. Рыбы – чрезвычайно талантливы.
Типичный   Овен   обладает   хорошим   здоровьем,
активный   и   неугомонный.   Овны   больше   чувствуют,
чем размышляют. Тип, полный оригинальных идей и
неутомимо любопытный ко всему новому. С Овном
не стоит спорить.
Спокойный   и   уверенный   темперамент.   Обычно
Тельцы миролюбивы   и терпеливы. Тельцы не любят
споров,   особенно   в   повышенном   тоне.   Осторожный
наблюдатель,   предпочитающий   посмотреть   еще   раз,
перед   тем,   как   делать   выводы.   Обычно   у   Тельцов
хорошие руки.
Интеллектуальный, непосредственный, сложный знак
художников,
  мужественный,
гуманный с привлекательной внешностью. Обладают
подвижным   умом,   живые,   ловкие,   любознательные.
разговорчивый, Рак
Они   неуравновешенны,   непоследовательны,   делают
несколько   дел   одновременно.   У   них   переменчивое
настроение,   они   легко   все   схватывают,   обожают
споры и веселье.
Обладает   хорошим   интеллектом,
  невероятной
памятью.   Раку   нужно   время   для   размышления,   его
нельзя торопить.
Итоги урока
Домашнее задание: Подготовить презентацию «Гороскоп моей семьи»
Завершение урока: стихотворение Олега Дмитриева “Вселенная школьника”
Надо с детства учится на звезды смотреть.
Потому что, шаля и грустя,
Можно небо забыть –
Обрести его впредь
Уж тебе не удастся, дитя!
Станешь взрослым и под ноги будешь глядеть
Иль куданибудь перед собой,
Чтоб когонибудь вдруг не толкнуть, не задеть,
Уносимый шумящей толпой.
Будешь милой глядеть в молодые глаза.
В книжный шрифт, в шевеленье теней…
Иногда вдруг заметишь:
Упала звезда,
И потянешься сердцем за ней!
Только это не в счет,
Это только на миг,
Потому что случайный твой взгляд
Никуда не проник,
Ничего не постиг
В небесах, где созвездья парят.
Надо с детства учиться на звезды смотреть,
Поднеся к подбородку ладонь,
И когданибудь сможет тебя обогреть
Их неверный холодный огонь.
И когданибудь ночью у тихой воды,
Где двоятся ночные огни,
Ты себя вдруг почувствуешь сыном звезды,
Ведь Земля наша –
Звездам сродни!

file_name: урок звёздное небо.doc

intro:
Тема: Звездное небо. Небесная сфера. Система небесных координат.
Тип урока:   Изучение нового материала.
Сабақ түрі: Вид урока: беседа
Цель урока : Ввести понятие звездного неба и небесная сфера.
Задачи
Обучающая:  раскрыть сущность системы небесной сферы и небесных координат
Развивающая: развивать навыки реализации теоретических знаний в практической деятельности.
Воспитательная:  воспитывать чувства ответственности за качество и результат  работы.
Әдіс – тәсілдер: Методы: беседа, иллюстрации.
Форма: индивидуальная, коллективная
Ресурсы:  компьютер, интерактивная доска,  плакат "Карта звездного неба", мультимедийная презентация "Звёздное небо", видеофильм «Звездные ориентиры».Тема: Звездное небо. Небесная сфера. Система небесных координат.
Тип урока:   Изучение нового материала.
Сабақ түрі: Вид урока: беседа
Цель урока : Ввести понятие звездного неба и небесная сфера.
Задачи
Обучающая:  раскрыть сущность системы небесной сферы и небесных координат
Развивающая: развивать навыки реализации теоретических знаний в практической деятельности.
Воспитательная:  воспитывать чувства ответственности за качество и результат  работы.
Әдіс – тәсілдер: Методы: беседа, иллюстрации.
Форма: индивидуальная, коллективная
Ресурсы:  компьютер, интерактивная доска,  плакат "Карта звездного неба", мультимедийная презентация "Звёздное небо", видеофильм «Звездные ориентиры».

title: Урок по физике в 9 классе	Дата___02.02.2017___ Тема: Звездное небо. Небесная сфера. Система небесных координат.