extracted_text:
Слайд 1
Мотивация ученика –
основное условие успешного обучения
( подготовила
учитель начальных классов – Премель Т. В. )
Ученик  деятельное существо. Он всегда чтото делает, участвует в какойто
деятельности. Для того, чтобы ученик успешно учился, он должен совершать не любые
действия, а вполне определённые.   Что побуждает его совершать эти действия, что
направляет и регулирует его деятельность в процессе учения? Иными словами, что
мотивирует и направляет деятельность ученика?
   Учитель должен научиться управлять деятельностью учеников в процессе обучения, а
для этого он должен уметь формировать у них нужную мотивацию. «ВСЕ НАШИ
ЗАМЫСЛЫ, ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ,
ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ».
Мотивационная сфера более динамична, чем познавательная, интеллектуальная. Изменения
в мотивации происходят быстро. Но подвижность, динамичность мотивов таит в себе
опасность, так как если не управлять мотивацией, может произойти снижение ее уровня,
мотивы могут потерять действенность, как это и случается нередко там, где нет
целенаправленного управления этой стороной учения. Поэтому проблема учебной
мотивации считается одной из центральных в педагогике и педагогической психологии.
Она актуальна для всех участников учебновоспитательного процесса: учащихся,
родителей и учителей.
Создание оптимальной образовательной среды, мотивирующей учащегося на учебную
деятельность и активизирующей труд учителя. Повышение учебной мотивации (учить детей
так чтобы им захотелось учиться). Учитель должен уметь вызвать у учащихся это желание,
а это значит, что он должен формировать у учащихся соответствующую мотивацию.
Для этого учитель должен знать и владеть различными формами и методами обучения.
Слайд 2
 С рождением ребенка мамы и папы автоматически становятся педагогами. Каждый родитель
хочет, чтобы его ребёнок хорошо учился, с интересом и желанием занимался в школе.
Слайд 3
Но подчас и от родителей приходится с сожалением слышать: "не хочет учиться”, "мог бы
прекрасно заниматься, а желания нет”. Возникают проблемы с успеваемостью. Зачастую это
связано не с работоспособностью ребенка или его интеллектуальными возможностями, а с резким
падением интереса к учению, снижением учебной мотивации. Как она возникает? Этот вопрос
волнуют многих родителей. С приходом в школу начинается трудный период испытания
ребенка не только необходимостью ходить в школу, быть дисциплинированным (правильно
вести себя в классе, быть внимательным к ходу урока), но и необходимостью организации
своего дня дома, в семье. Мы  стараемся организовать его правильное отношение к учебной
деятельности. Учение для школьника — трудное занятие. Одного лишь понимания того, что нужно учиться, далеко не достаточно. Всем известно, что школьника нельзя успешно учить, если он
относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса. Поэтому перед нами стоит задача по
формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности.
Слайд 4
Слово "мотивация” происходит от латинского  глагола  и означает  «двигать». Мотивация  это
побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.
Мотивация гораздо больше, чем способности.
Под мотивом учения мы понимаем то, ради чего учится ребенок, что побуждает его учиться.
Нередко, что в первый же день занятий ученик узнает, что теперь он не может вести себя так, как
раньше: ему нельзя встать тогда, когда ему хочется; нельзя спросить, когда хочется это сделать.
Чтобы понять другого человека, надо мысленно встать на его место. Вот и представьте себя на
месте ученика, который должен каждый день, как правило, не выспавшись вставать и идти в школу.
Если аналогичная ситуация складывается у взрослого человека, то он долго не выдерживает и
меняет место работы. Учителя и родители должны постоянно помнить, что  ребёнок не может
длительное время работать на отрицательной мотивации, порождающей отрицательные эмоции.
Выделяют пять уровней учебной мотивации:
Слайд 5
Слайд 6
Первый уровень – высокий (У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее
успешно выполнять все предъявляемые школьные требования). Ученики четко следуют всем
указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают
неудовлетворительные отметки.
Слайд 7
Второй уровень – хорошая школьная мотивация. (Учащиеся успешно справляются с учебной
деятельностью). Подобный уровень мотивации является средней нормой.
Слайд 8
Третий уровень – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей
внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе,
чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь
красивый портфель, ручки, пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей
сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.
Слайд 9
Четвертый уровень – низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно,
предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми.
Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к
школе. Слайд 10
Пятый уровень – негативное отношение к школе. Такие дети испытывают серьезные трудности в
обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают  проблемы в общении с
одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как
враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. В других случаях ученики могут
проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.
Часто у подобных школьников отмечаются нервно  психические нарушения.
      Причина эффективной школьной мотивации:
Слайд 11
на самом деле ОДНА!!!
Слайд 12
ЭТО ИСКРЕННИЙ ИНТЕРЕС
Он же Любопытство.
Он же Удовольствие.
Он же Внутренняя мотивация (самая честная, верная, настоящая!)
Есть и другие, но менее эффективные
Слайд 13
Идентифицированная мотивация: занимаюсь, потому что оценка по математике важна для моего
поступления в вуз. Или: потому что умение хорошо считать пригодится мне в будущем.
Внешняя мотивация: занимаюсь, потому что я хочу, чтобы учитель математики был мной доволен.
Или: потому что мой отец – главный бухгалтер и от меня ждут, что я тоже добьюсь успехов в
математике.
Что снижает мотивацию ребенка?
Слайд 14
Слайд 15








Недостаток любви затрудняет развитие ребенка.
Влияние плохого психологического климата в школе
Родительский страх мешает детям стать самостоятельными
Чрезмерные нагрузки отнимают энергию
Завышенные требования не дают детям полноценно учиться
Кто считает себя глупым, таким и будет
Когда нет интереса к предмету, нет и желания учиться
Переизбыток медийной информации вредит ребенку Что нужно чтобы повысить внутреннюю мотивацию школьника?
Слайд 16
Слайд 17






Окружающий мир, полный любви
Важен эмоциональный климат в семье. Совместный досуг, совместные трапезы.
Авторитетное воспитание (правильная комбинация любви и контроля: границы, поддержка,
свободное пространство для самостоятельности).
Нельзя лишать любви или наказывать за плохие оценки. Учатся не ради оценок.
Анализировать ошибки.
Личный пример и реакция соучастия.
Установка: Ошибки – нормальное явление.
Обращайте внимание на то, что волнует    ребенка.
Слайд  18
Мотивированные дети – это самостоятельные дети. Они прикладывают больше усилий, чтобы
справиться с заданием, даже с неприятным, потому что сами понимают, зачем им это нужно.
Потребность в самостоятельности – одна из  основных психологических потребностей человека.
Никогда не подсказывайте ребенку ответы. Переживание успеха от самостоятельно решенного после
долгих мучений уравнения дольше сохраняется в памяти, чем ответ, который подсказала мама или
учитель. Последовательно выводите ребенка на правильный путь и склоняйте к самостоятельным
размышлениям. Давайте ему все необходимое, побуждайте применять собственные учебные стратегии,
помогайте пробовать новые методы.
Дайте ребенку возможность проверить свою работоспособность и бросить себе вызов.
При этом показывайте ему свое доверие: «Я знаю, ты сможешь все сделать самостоятельно».
Предъявляйте требования высокие, но соответствующие возможностям ребенка, избегайте недооценок
и переоценок.
Слайд  19
Успех в учебе зависит не только от врожденного таланта, но в большей степени от уверенности в
своих способностях. Чтобы добиться хороших результатов, дети должны верить в то, что у них
получится. Они должны чувствовать, что смогут справиться с поставленными или самостоятельно
выбранными задачами.
Уже в возрасте 1012 лет дети имеют четкое представление о своем уме и своих недостатках: тот,
кто понимает, что способности можно развить, добивается лучших результатов в учебе. Мнение ребенка о его собственном интеллектуальном развитии и талантах можно изменить. Достаточно
объяснить ребенку, что человеческий мозг постоянно совершенствуется в ходе обучения, в нем
образуются новые нервные клетки и связи между ними, а значит, мозг можно тренировать, как
мускулы, и эта тренировка имеет смысл.
Надо помочь ребенку понять, как его старания приводят к нужным результатам
Слайд  20
Выносливость.
 Это понимание, что успех приходит не сразу. Что нужен труд и терпение. Нельзя безотказно
исполнять желания  ребёнка. Научитесь говорить «нет» в ситуации, когда дело важнее
сиюминутного каприза, желания. Введите в традицию ежедневные обязанности. Научите принимать
ребёнка факт регулярного обязательного выполнения.
Слайд 21
Любознательность  особая форма познавательной активности,  направленность ребёнка на
познание окружающих предметов, явлений, на овладение деятельностью. Это определение
говорит о том, что любознательному ребёнку не важно, что он будет познавать, главное –
познавать.
Детскую любознательность очень хорошо характеризует стихотворение Р.Киплинга:
Есть у меня шестёрка слуг,
Проворных, удалых.
И всё, что вижу я вокруг, —
Всё знаю я от них.
         Они по знаку моему
Являются в нужде.
Зовут их Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.
Слайд 22
Похвала – очень действенный и тонкий педагогический инструмент.
Начнем с того, что хвалить ученика нужно обязательно! Почему? Чтобы оценить старания
школьника, поддержать его, повысить самооценку и усилить мотивацию к изучению предмета.
Одобрение учителя способно творить чудеса! Вода, попавшая на увядающий цветок, действует так
же, как и доброе учительское слово на ребенка, который нуждается в его поддержке и внимании.
Задача учителя – постоянно находить хорошие поводы для словесного поощрения своих
воспитанников.
Важно:
Хвалить за конкретные дела и успехи.
Хвалить за старание.
Отмечать лучше не результат,  а потраченные усилия.
  Важно показать, что вознаграждение – это ваше признание за старания ребёнка.
Эффективно действуют на мотивацию – не материальные подарки, а приятные события.
Награда должна соответствовать достижению. Учительская похвала не должна содержать упреков, условий и уточнений, ее нужно закончить на
хорошей ноте. Похвалив ученика, не стоит через некоторое время разубеждать его в значимости
этого личного достижения.
Слайд 23
Свой доклад я хочу закончить словами   Джона Рёскина  английского  писателя, художника,
 литературного критика и поэта «К каждому ребенку следует применять его собственное
мерило, побуждать каждого к его собственной обязанности и награждать его собственной
заслуженной похвалой. Не успех, а усилие заслуживает награды».
Спасибо за внимание!

file_name: Доклад Мотивация ученика- основное условие успешного обучения.doc

intro:
Доклад "Мотивация ученика – основное условие успешного обучения"  был прослушан на педагогическом совете. Я готовила материал одновременно с презентацией.Каждый учитель должен уметь вызвать у учащихся  желание учиться , а это означает, что учитель  должен формировать у учащихся соответствующую мотивацию.Для этого учителю необходимо  знать и владеть различными формами и методами обучения.Мой доклад "Мотивация ученика – основное условие успешного обучения" был прослушан на педагогическом совете.
   Учитель должен научиться управлять деятельностью учеников в процессе обучения, а для этого он должен уметь формировать у них нужную мотивацию.


extracted_text:
Муниципальное образование Туапсинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 34  пгт. Джубга
Конспект урока литературы в 5 «В» классе на тему:
 «Образ родного дома в стихотворениях С.А.Есенина»
Подготовила: Трошина А. В. Урок литературы в 5 классе
Тема урока: «Образ родного дома в стихотворениях С.А.Есенина».
Цель урока: познакомить детей с творчеством русского поэта С. А. Есенина
Задачи:
  развивать устную речь;
  обогащать словарный запас;
  отрабатывать навыки художественного чтения поэтического произведения;
  воспитывать нежное отношение к родному дому.
Оборудование: портрет С.А.Есенина, карточки, презентация.
Тип урока: комбинированный.
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая
Дайте Родину мою!»
Ход урока
1. Организационный  момент.
Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь, пожалуйста, друг другу. Почувствуйте
радость, подаренную соседом по парте, пронесите, пожалуйста, это настроение
через весь урок.
Прежде чем перейти к изучению новой темы, нам нужно провести небольшое
исследование.
2.Проверка домашнего задания.
Дома вы при помощи словаря выписали в тетрадь толкование слов «Родина» и
«дом». Сейчас вам нужно объединиться с соседом по парте и подобрать
ассоциации к слову дом. Записать те слова, которые сразу приходят на ум после
этого слова.

3. Работа по карточкам.
Что же у вас получилось? (Ответы учеников)
 Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?  Верно, сегодня на нашем уроке речь пойдет о доме в самом широком смысле
этого слова.
Тема   родного   дома   очень   часто   звучит   в   русской   литературе.   Сегодня   мы
познакомимся   с   двумя   стихотворениями   Сергея   Есенина   о   родном   доме,   и
надеюсь, поймем, что поэт вкладывал в это слово.
 А кто для вас Есенин? Что вы о нем знаете?
   На   уроках   чтения   в   начальных   классах   вы   познакомились   с   некоторыми
произведениями Сергея Есенина – «Белая береза», «Черемуха душистая» и др.
Давайте вспомним некоторые из этих стихотворений.
Сама   фамилия   Есенина   берет   свое   начало   у   природы.  Есеня        Рязанское
название     одного   из   времен   года.   Угадайте,   какого?   (Осень).  Следовательно,
Есенин означает «осенний».

4. Презентация
Сообщение о творчестве С. А. Есенина с опорой на показ слайдов презентации.
С.А.Есенин родился 21 сентября (3 октября по новому стилю) 1895 года в селе
Константиново Кузьминской волости Рязанского уезда, Рязанской губернии.
Крещен был в Константиновской церкви Казанской Божьей матери и назван в
честь Святого Сергия Радонежского.
Все его детство прошло в селе Константиново. Окрестности этого села были
очень живописны. С высоких берегов видна извилистая река Ока. За ней на
многие километры привольно раскинулись покрытые буйными травами заливные
луга с многочисленными озерками, старое русло реки, покрытое камышом и
лилиями. Вдали виднеются бескрайние леса и поля, покрытые небольшими
перелесками и деревушками. Здесь зародилась неугасимая любовь Есенина к
Родине, её природе, народу. Дед Есенина знал наизусть много народных песен, которые часто пел внуку. А
бабушка рассказывала ему сказки. Отец Есенина    Александр Никитич Есенин,
был   известен     своим   прекрасным   голосом.   Когда   пришло   время   жениться,   он
выбрал первую красавицу и лучшую в селе песенницу Татьяну Фёдоровну Титову.
В   детстве Есенин не раз слышал, как родители пели дуэтом народные песни. Поэтому  ранние стихи Сергея Есенина написаны в песенном жанре. Свои стихи
начал сочинять очень рано, лет с 89.
      Константиновское земское училище Есенин закончил с похвальным листом.
Родители   хотели,   чтобы   их   сын   стал   учителем,   и   отправили   в     церковно
учительскую школу в соседнем селе.  В конце мая 1912 года Есенин окончил это
учебное заведение и по желанию родителей должен был поступить в Московский
учительский институт. Но Есенин уже тогда уже понял свое предназначение и
решил   всю   жизнь   посвятить   поэзии.   В   18   лет   он   приехал   в   Петербург,   где
познакомился со многими писателями и потами.
     За три с половиной года жизни в Петербурге Сергей Есенин стал известным
поэтом. В 1925 году Есенина не стало. Но после себя он оставил замечательные
стихи, которые все  любят и переводят на многие языки мира.
5. Физкультминутка.
«Верно ли утверждение?»

Давайте   вспомним   с   вами   уроки   литературы   первого   полугодия.   Я   чтолибо
утверждаю, а вы отвечаете, правильно это или нет.
1.Сказку «Царевналягушка» написана А. С. Пушкиным.
2.Сказка «Журавль и цапля» относится к жанру устного народного творчества.
3.Эпические произведения передают чувства, мысли, переживания человека.
4.   Драматические   произведения   изображают   действия,   в   которых   участвуют
герои и предназначены для постановки на сцене.
5. Басня  «Свинья под дубом» написана М. В. Ломоносовым.
6.Автор сказки «Спящая царевна»  А. С. Пушкин.
7.«Черная курица, или Подземные жители» – это повесть.
8.Стихотворение   М.   Ю.   Лермонтова   «Бородино»   посвящено   Великой
отечественной войне.
9.Герасим утопил Муму, потому что она была бешеной.
10.Фамилии главных героев рассказа Толстого «Кавказский пленник – Жилкин и
Костылкин.
11.Название рассказа А. П. Чехова о том, как фельдшер вырвал зуб дьячку –
«Стоматология».
Из презентации нам стало известно, что именно фольклор, устное народное
творчество подтолкнуло Есенина к написанию стихов.
Давайте  вместе вспомним пословицы и поговорке о доме и Родине. (Дети
называют те, которые им известны).
6. Пословицы и поговорки о Родине и доме. Дома и стены помогают.
Все дороги ведут к дому.
Домой и кони веселей бегут.
Дом – полная чаша.
Всякому мила своя сторона.
Всюду хорошо, а дома – лучше.
Чужбина – калина, Родина –малина.

 7. Чтение и анализ стихотворений.
Часто в своих стихах  Есенин обращается к  близким людям – к матери и отцу,
сестрам, деду.  Он мысленно воссоздаёт картины родных мест – родительского
дома, приокских лугов, «той сельщины, где жил мальчишкой»
 Давайте прочитаем одно из стихотворений, обращённое к теме родного дома.
«Я покинул родимый дом». Обращаем внимание на дату его создания: 1918 год.
Сколько лет было Есенину?(23). Прошло 6 лет с тех пор, как поэт уехал из
Константинова. За это время в Росси произошла первая мировая война(1914) , во
время которой  Есенин служил в армии; отречение русского царя, две
революции. Все эти события несомненно оставили след в душе поэта.
8. Игра «Вспомни понятие».
Нам нужно вспомнить изобразительные средства, которые использующихся  при
написании художественных произведений:
1. Образное выражение, в котором одно явление проясняется путем
сопоставления с другим. При этом используются слова как будто, словно,
подобно, как бы (Сравнение)
2. Созвучие концов стихов. (Рифма)
3. Эмоциональнообразный род литературы (Лирика)
4. Повторение какихлибо элементов текста через определенные промежутки.
(Ритм)
5. Изображение неодушевленных предметов, при котором они наделяются
свойствами живых существ. (Олицетворение) Вопросы для беседы:
Прочитайте выразительно стихотворение. Постарайтесь передать настроение
произведения.
 Что мы видим, читая эти строки?
 Какой образ в конце стихотворения?  Что вас удивило в этих образах?
(неживая природа как живая)
  Почему поэт называет  Русь голубой, по цвету чего? Как называется этот
художественный прием?(Метафора)
 Какие еще необычные выражения вы заметили? Охарактеризуйте их. (Золотой
лягушкой луна распласталась на тихой воде)
 Почему луну сравнивают с лягушкой. А седину – с яблоневым цветом?
 Почему поэт сравнивает свою голову с кленом?
 Выпишите олицетворения. (Березняк теплит, луна распласталась, петь пурге
стережет клен, клен на меня похож)
«Низкий дом с голубыми ставнями…»
Прочитайте выразительно стихотворение. В чем заключается «нежность грустная
русской души» С. Есенина?
  Что значит дом с голубыми ставнями для поэта? Чей это дом? Найдем
художественные  средства. Использованные автором для создания картины. Эпитеты: седые журавли, тощие дали, сытные хлеба, кривой ракитник, разбойные
свисты. Метафоры: «поле, луга и лес, принакрытые сереньким ситцем этих
северных бедных небес» Олицетворения: грустная нежность
 Каким годом датировано это стихотворение?
 Сколько времени прошло с момента создания стихотворения «Я покинул
родимый дом»?
 Сравните  стихотворения «Я покинул родимый дом..» и «Низкий дом с
голубыми ставнями». (Стихотворение «Я покинул родимый дом…» более
праздничное, чем второе)
Найдите эпитеты в стихотворении. Эпитеты окрашены в грустные, бледные
тона.
 Какие два эпитета встречаются в обоих стихотворениях? («Голубая Русь» –
«голубые ставни»: романтический образ  противопоставлен простому бытовому
образу. «Родимый дом»  «родимая выть»: представление о доме расширяется,
«родимый дом»  это уже не просто изба, в которой жил поэт, но и вся земля,
  Какие особенности композиции стихотворения вы заметили? (Стихотворение
начинается и заканчивается одинаковыми строками. Перед нами кольцевая
композиция.) Всё начинается и заканчивается домом, все дороги ведут к нему.
А подумайте, есть ли в слове «дом» «кольцо»? (буква «о»)
 Символом чего является кольцо? Когда его дарят? (символ любви, верности)
 Кольцо – это оберег. Поэт говорит о своей любви к родине, родным.
И эти же чувства вы испытываете в своём доме.
Пройдут годы. В жизни Есенина произойдёт много интересного. Но всегда поэт и
наяву, и мысленно будет возвращаться в родимый дом, в «низкий дом с
голубыми ставнями»
А теперь давайте вернёмся к началу урока и ответим: Что поэт вкладывал в
словосочетание «родной дом?» Конечно, в первую очередь, любовь близких, уют,
покой, тепло.
9. Подведение итогов урока. Удивительно слово «дом». Произносишь его, и на душе становится тепло.
Вспоминаются лица родных тебе людей. В родительском доме тебя всегда любят
и ждут. И даже если ты свил своё гнездо, то для родителей ты – ребёнок. К
сожалению, дети вырастают и покидают родительский дом, но всё равно, пусть
ненадолго, возвращаются, чтобы восполнить силы.Родной дом для поэта
источник восхищения и вдохновения. Он горячо любит и остро чувствует
родную природу. Его стихи открывают нам  мир прекрасных звуков, необычного
цвета и восхитительных запахов.
 10. Рефлексия.
 Ребята, понравился ли вам урок ?
 С жизнью  и творчеством какого поэта мы сегодня познакомились?
 О чем он писал в своих стихотворениях?
 Можно ли утверждать, что тема родного дома привлекает С. Есенина?
 «Мне запало в душу стихотворение……потому что…..»
11. Домашнее задание. Выучить наизусть одно из понравившихся вам
стихотворений Есенина о Родине и доме.

file_name: открытый урок литературы в 5 классе.doc

intro:
урок литературы в 5 классе рассчитан на анализ жизни и творчества Сергея Есенина, его стихотворений о Родине и родном доме.  Сообщение о творчестве С. А. Есенина с опорой на показ слайдов презентации.
С.А.Есенин родился 21 сентября (3 октября по новому стилю) 1895 года в селе Константиново Кузьминской волости Рязанского уезда, Рязанской губернии. Крещен был в Константиновской церкви Казанской Божьей матери и назван в честь Святого Сергия Радонежского.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературы в 5  классе на тему:  «Образ родного дома в стихотворениях С.А.Есенина»


extracted_text:
Список литературы на лето  2017года
для учащихся 1 класса ( переходим во 2)УМК «Школа России».
Дорогой  второклассник!
             Вот и остался позади твой первый учебный год. Самое время отдохнуть и набраться
сил.  Чтение — приятное занятие для летних вечеров или дождливых дней. Да и просто книга
на ночь — здоровая и полезная привычка. Читай каждый день интересную книгу (1час в
день). Заведи читательский дневник и записывай в нем прочитанные произведения.
Стихи:
1. Б.Заходер “Веселые стихи”, ”Птичья школа”
2. С. Михалков “Дремота и забота”, ”Про мимозу”, “Дядя Степа”, “Чистописание”
3. С.Маршак “Рассказ о неизвестном герое”, ”Детки в клетке”, ”Школьнику на память”
4. К.Чуковский “Доктор Айболит”
5. Г.Б.Остер “Вредные советы”, “Зарядка для хвоста”
Русская литература
1. А.С.Пушкин “Сказка о царе Салтане”, “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”
2. Д.Н.МаминСибиряк “Серая шейка”
3. Л.Н.Толстой “Три медведя”, “Котенок”, “Булька”, “Три товарища”
4. Н.Носов “Живая шляпа”, “Ступеньки”, “Заплатка”, “Затейники”, “Приключения Незнайки и
его друзей”*
5. М.М.Зощенко “Елка”
6. В.Катаев “Дудочка и кувшинчик”,”Цветиксемицветик”
7. П.П.Бажов “Серебряное копытце”
8. М.Пришвин “Еж”, “Берестяная трубочка”, “Лисичкин хлеб”
9. В.Бианки “Как муравьишка домой собирался”, “Аришка трусишка” (txt), “Кто чем поет”
10. В.В. Медведев “обыкновенный великан”
11. Э.Н.Успенский “Крокодил Гена и его друзья”, “Дядя Федор,пес и кот”
12. А.М.Волков “Волшебник изумрудного города”
Зарубежная литература:
1. Г.Х.Андерсен “Принцесса на горошине”, “Дюймовочка”, “Стойкий оловянный солдатик”,
“Русалочка”,”Гадкий утенок”
2. Братья Гримм “Сладкая каша”, “Золотой гусь”
3. Ш.Перро “Спящая красавица”, “Кот в сапогах”, “Золушка”, “Красная шапочка”
4. Дж.Родари “Путешествие голубой стрелы”
5. Т.Янсон “Маленькие тролли и большое наводнение”
6. А.Линдгрен “Три повести о Малыше и Карлсоне”
7. А.Милн “Винни Пух и всевсевсе”
8. Р.Киплинг”РиккиТиккиТави”, “Отчего у верблюда горб”, “Слоненок”, “Откуда взялись
броненосцы”
Читательский дневник.
Автор
Название произведения
Краткое содержание
(24 предложения)
Рисунок

file_name: Список литературы на лето  2017года.docx

intro: Наступило долгожданное лето. Самое время отдохнуть и набраться сил.  Чтение — приятное занятие для летних вечеров или дождливых дней. Да и просто книга на ночь — здоровая и полезная привычка. Здесь вы найдёте список литературы на лето для учащихся, окончивших 1 класс по программе «Школа России».


extracted_text:
Итоговый тест по технологии 5 класс универсальная линия.
1. Эргономические требования к интерьеру это…
А. Удобные для семьи
Б. Дешевые по
изготовлению
2. Какого варианта планировки кухни не бывает?
А. Параллельной
Б. Трапецевидной
В. Подобранные со
вкусом
В.  Угловой
3.  Три звездочки на морозильной камере свидетельствуют о сроке хранения продуктов…
А. Хранении продуктов
Б. Хранении продуктов
В. Хранении продуктов
не более недели
4.  К режущим инструментам не относится
не более месяца
до трех месяцев
А. Рубанки
5. В какой карте указывают только последовательность операций.
Б. Угольники
В. Ножи
А. Маршрутной карте
6. Ремесленник ,занимающийся выпиливанием заготовок из досок, брусков, плит.
Б. Технологической
В. Географической
А. Слесарь
7. Рейсмус –это инструмент для
А. Распиливания досок
Б. Столяр
В. Маляр
Б.  Начертания прямых
линий
В. Измерения диаметра
изделия
8. Основная внутренняя часть ствола это…
А. Древесина
Б. Кора
9. Пиломатериал толщиной и шириной более 100 мм.
А. Четвертина
Б. Брус
10. Поперечный разрез пиломатериала называется.
А. Ребро
Б. Пластью
11. Более грубое строгание поверхности древесины выполняют.
А. Шерхебелем
Б. Рубанком
В. Пробка
В. Пластина
В. Торцом
В. Фуганком
12. Какие сверла не применяют для выполнения отверстий в древесине?
А. Вилочные
Б. Ложечные
В. Центровые
13. Крепежная деталь, состоящая из шляпки, стержня и острия
А. Болт
Б. Гвоздь
В. Шуруп
14. Где наиболее полно перечислены виды отделки изделия
А. Выпиливание лобзиком, зачистка
В. Выпиливание лобзиком, выжигание,
Б. Зачистка, лакирование, выжигание
15. Для грубой зачистки древесины применяют
зачистка, лакирование.
А. Надфили
Б. Рашпили
В. Напильники 16.  Тонкие металлические листы режут
А. Слесарными
ножницами
Б. Плоскогубцами
В. Керном
17. Какого соединения металла не бывает
А. Фальцевым швом
Б. Заклепками
В. Гвоздями
18. Каких волокон не бывает
А. Химических
Б. Биологических
В. Натуральных
19. Износостойкость, стойкость к усадке,  сминаемости,  образованию катышек это…
А. Эргономическое
Б. Физическое свойство
В. Технологическое
свойство
20.  В каком ряду перечислены только хлопчатобумажные ткани.
свойство
А. Ситец, вельвет, батист,
парусина.
Б. Вельвет, джинсовая
ткань, льняной батист
В. Фланель, ситец,
вельвет, батист.
21. Машинное соединение двух и ли нескольких деталей
А. Притачивание
Б. Затачивание
В. Стачивание
22. Когда край детали подгибают и закрепляют его в таком положении горячим утюгом
А. При разутюживании
Б. При приутиживании
В. При заутюживании
23. Мулинеэто…
А. Приспособление для
Б. Нити для вышивания
натягивания ткани
24.  Наука о сохранении и укреплении здоровья. Это…
В. Вид вышивки
А. Санитария
25. Вещества необходимые для роста и жизнедеятельности
Б. Физиология
А. Жиры и белки
26.  К закусочным бутербродам Не относится:
Б. Витамины
В. Гигиена
В. Углеводы
А. Канапе
27. Этот продукт был завезен в Европу в 1492 году из Южной Америки.
Б. Тартинки
В. Сандвичи
Б. Чай
А. Какао
28. Огурец , тыква, кабачок относятся к …
Б. Клубнеплодам
А. Пасленовым
29. Овощи сваренные в небольшом количестве воды.
А. Тушеные
30. Обязательный предмет сервировки стола
Б. Припущенные
В. Кофе
В. Тыквенным
В. Бланшированные А. Цветы
Б. Салфетки
В. Свечи

file_name: Итоговый тест по технологии 5 класс универсальная линия.docx

description:
А. Цветы
Б. Салфетки
В. Свечи

intro: Итоговое тестирование по технологии для 5 класса. Универсальная линия (алгоритм успеха), под редакцией: Н. В. Синица, П. С. Самородский, В. Д. Симоненко, О. В. Яковенко. Данная работа позволяет проверить знания учащихся по технологии за курс 5 класса. Работа представлена в 1варианте, всего 30 заданий.

title: Итоговый тест по технологии (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
Одоевская средняя общеобразовательная школа
Одоевская средняя общеобразовательная школа
Шарьинского муниципального района
Шарьинского муниципального района
Костромской области
Костромской области
Воспитательная система «Подросток»
Воспитательная система «Подросток»
Рассчитана на 2014 2019 г.г.
Рассчитана на 2014 2019 г.г. Одоевское, 2014
Одоевское, 2014 I.ПАСПОРТ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.
Обоснование выбора названия воспитательной системы:
П  патриотичный,
О  одаренный, образованный, ответственный
Д  дружелюбный,
Р  развивающийся постоянно,
О  осведомленный по всем направлениям,
С – свободный от вредных привычек,
Т – трудолюбивый, творческий, терпимый
      О – открытый, отзывчивый
К культурно развитый
Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка.
Они касаются всех сфер жизни подростка, уровня развития  познавательных   процессов, интеллекта и способностей.  Центр физической и
духовной жизни перемещается из дома во внешний мир. Конечно, этот процесс очень сложный, требующий определенных знаний, умений. И  без
помощи взрослых подростки часто не в состоянии найти правильное решение, ответы на вопросы, которые их волнуют.
Диагностика показывает, что у детей уже сформированы понятия истины, добра и красоты, они стремятся следовать нормам
культурной   жизни,   но   этого   пока   мало   для   того,   чтобы   говорить   о   сформированном   образе   жизни.   Таким   образом,     появляется
потребность в систематизации воспитательных аспектов, направленных именно на продолжение той работы, которая началась еще в
начальных   классах.   Отчетливое   осознание   проблем   и   перспектив   развития   помогает   более   обоснованно   избрать   пути   и   способы
дальнейшего развития классного коллектива.
СУБЪЕКТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Классный руководитель в своей практике имеет дело со следующими субъектами:
1) учащимися;
2) родителями;
3) учителямипредметниками.
ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Воспитание – целенаправленное восхождение ребенка к культуре современного общества, развитие способности жить в нем и
сознательно строить свою жизнь. Следовательно, цель построения воспитательной  системы – создание благоприятной среды для
саморазвития и  самовыражения ребенка. Основная цель моей деятельности  – личность, способная вести созидательный образ жизни, имеющая активную гражданскую
позицию, обладающая экологической и экономической грамотностью, духовной культурой, умеющая определиться и адаптироваться в
условиях современного информационного общества.
Доминирующей   целью   интеграции   внеурочной   и   урочной   деятельности   является   личностное   развитие   ребенка.   Необходимо
стараться, используя различные методы и технологии, развивать любые, самые малые ростки успеха. Для этого требуется, прежде всего,
готовность педагога создавать среду возможного успеха, в которой почти каждый ученик сможет почувствовать и испытать вкус успеха,
вкус   победы.   Поэтому  главным   фактором   данной   системы   служит   коллективная   деятельность,  которая   в   большинстве
случаев носит личностноориентированный  и творческий характер и позволяет фиксировать, достаточными ли  качествами обладает на
данном этапе ребенок. Коллективная деятельность приводит к формированию внутри классного сообщества норм, правил и традиций, не
противоречащих общечеловеческим ценностям.
Задачи программы:
1. Создать благоприятные условия для развития интеллекта, исследовательских
      навыков, творческих способностей и личностного роста каждого ребенка.
2. Внедрять новые образовательные технологии, отвечая на запросы  современной
     цивилизации.
3. Расширять возможности для участия школьников  в российских, международных , творческих  конкурсах, выставках,
олимпиадах, конференциях.
4. Создавать обогащенную образовательную среду, благоприятную для развития личности.
5. Способствовать формированию гражданскопатриотических качеств личности.
6. Создать условия для воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию,
самосовершенствованию.
Способствовать формированию культуры здоровья.
7.
Основные задачи моей деятельности:
 осуществление непосредственного наблюдения за индивидуальным развитием воспитанника;
 создание оптимальных условий для развития личности;
 изучение склонностей, интересов, сфер дарований ребенка с целью подбора для него определенного вида деятельности, где его может
ожидать успех;
   организация   индивидуальной,   групповой,   коллективной   деятельности,   вовлекающей   воспитанников   в   общественноценностные
отношения;
 формирование у воспитанников культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;
 формирование классного коллектива, как воспитывающей сферы, обеспечивающей социализацию каждого ребенка;
 организация взаимодействия и сотрудничества воспитательных сил общеобразовательного учреждения и социума;
 вовлечение семьи в жизнедеятельность классного коллектива;  содействие воспитаннику в соблюдении прав и свобод

ОПИСАНИЕ ИДЕИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Данная воспитательная система призвана стать своеобразным посредником между подростком и  миром, помощником в организации
жизнедеятельности, в осмыслении своего я, создателем  благоприятной развивающей среды в классе, координатором усилий педагогов,
семьи, социума — всех воспитывающих сил, влияющих на  становление и развитие личности воспитанника.
Воспитательная система является перспективной и рассчитана на 5 лет.
Сроки и этапы реализации воспитательной системы:
1 этап – 5 класс (20142015 у.г.) – этап проектирования системы;
2 этап – 6 класс (20152016 у.г.) – этап  становления системы;
3 этап 7 класс (20162017 у.г.) – этап стабильного функционирования системы;
4 этап 8 класс (20172018 у.г.) – этап стабильного функционирования системы;
5 этап 9 класс (20182019 у.г.) – этап завершения функционирования системы.
Восхождение ребенка, его движение от одной ступеньки к другой успешно проходит только благодаря «сопровождению», умелому
руководству педагогическим процессом. Классный руководитель должен всегда помнить о трех основных функциях:



обустройство жизни ребенка в школе;
организация предметной деятельности ребенка и ученического коллектива в целом;
организация духовной деятельности по осмыслению жизни.
Личность классного руководителя играет здесь важную роль, ведь в каждом шаге ребенка обязательно должны присутствовать эти
три вида деятельности.
Дидактические принципы:







принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;
принцип определения зоны ближайшего развития и организации в ней совместной деятельности детей и взрослых;
принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;
принцип высокой мотивированности  любого вида деятельности;
принцип обязательной рефлексивности всякой деятельности;
принцип нравственного обогащения  используемых в качестве средства видов деятельности;
принцип   сотрудничества   при   организации   и   управлении   различными   формами   деятельности   (индивидуальными,
групповыми, коллективными); принцип самоактуализации;
принцип выбора;
принцип творчества и успеха;
принцип доверия и поддержки.




Деятельность субъектов воспитательной системы строится на идее интеграции культурнообразовательных ресурсов школы и
социума  как   решающего   обстоятельства   для   формирования   благоприятной   среды   саморазвития   и   самовыражения   ребенка.   Опыт
подсказывает, что именно через среду интегрированного курса можно осуществить целостное воздействие на детский коллектив и
личность школьника. В связи с этим появилась необходимость разработки воспитательной системы класса.
ОПИСАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПОДСИСТЕМ
информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах
Воспитательная   система   класса   охватывает   весь   педагогический   процесс,   объединяя   обучение,   внеурочную   жизнь   детей,
разнообразную деятельность и  общение  за пределами  школы. Главное в этом случае для классного руководителя  – использование
ресурсов общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. С
этой целью необходимо чтобы на достаточно высоком уровне были налажены:
1.
реализации образовательной программы в ученическом классе;
2.
3.
4.
5.
                 Понятие «воспитание» теоретиками воспитательных систем признается важнейшей составной частью целостного процесса
образования. И, несомненно, в любой образовательной технологии отражены процессы воспитания.
координация деятельности учителейпредметников и родителей;
прогнозирование и мониторинг успеваемости;
содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования;
планирование и реализация работы с одаренными и неуспевающими учащимися.
95% всего воспитательного времени ученик находится на уроке или принимает участие в деятельности, связанной с уроком, с
предметом. Таким образом, учителяпредметники и классный руководитель совместно реализуют на практике задачу необходимого для
дальнейшей жизни обучения, развития и воспитания.
5   класс — общеобразовательный. Всего в классе 8 учащихся из них 3 мальчика и   5 девочек. В основном это учащиеся   11 лет.
Неполных  семей  — Климановы, Посниковы
ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
Многодетные – Климановы, Лисицыны.
Неблагополучных семей нет. Постоянный состав сформировался в начальной школе. Основная задача классного руководителя объединить всех ребят в один
коллектив. Эмоциональный настрой класса в целом положительный.  Отношения с учителями положительные. Уровень воспитанности
класса средний. Уровень сплоченности средний.
МЕХАНИЗМЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КЛАССА
Воспитательная система класса предполагает следующие функции:
развивающую, направленную  на развитие творческой ответственной   личности, на определение мотивации  учебной  деятельности ,
интегрирующую,  обеспечивающую взаимодействие всех   подразделений как единого воспитательного пространства, расширение и
углубление  внутришкольных и внешкольных связей ,
защитную, способствующую изменению типа взаимоотношений  ребенка и взрослого, в основе которых должно быть взаимопонимание,
содружество, согласие, сопереживание ,
компенсирующую,  предполагающую создание в классе   условий для формирования гражданинапатриота, демонстрации творческих
способностей     в   плане   эстетической   направленности   ,   развития   коммуникабельности         необходимой   для   успешной   совместной
деятельности учеников , педагогов и родителей ,
корректирующую, направленную на коррекцию поведения ребенка   с целью предупреждения негативного влияния на формирование
личности.
         Основу функционирования и развития воспитательной системы составляет совместная деятельность и общение детей, педагогов,
родителей,  направленная на развитие потребности в формировании и воспитании  качеств всесторонне развитой личности.
РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Формы воспитывающей деятельности
Виды и формы  воспитывающей
деятельности
• Классные собрания
Диагностика
Направление
воспитательной работы
Работа с родителями
• Исследование
• Коллектив
• Анкетирование • Классные часы
• Лекция
• Беседа
• Час общения
•
Ролевые игры
• Диспуты
• Мозговой штурм
• Урок творчества
• Мероприятия
• КТД
• Викторины
• Конкурсы, КВН
• Экскурсии
• Походы
• Вечера
• Акции, проекты
• Общение
•
Здоровье
• Творчество
• Учение
особенностей личности:
• Общие сведения
• Способности
• Самооценка
• Темперамент
• Уровень воспитанности
• Исследование
межличностных отношений
• Социально
психологический климат в
классе
• Социометрия
ПРОГРАММА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ (59 класс)
Родительские собрания
• Беседы
• Консультации
•
• Посещение семьи
•
• Проведение совместных
Родительский всеобуч
часов общения детей и
родителей
Основные направления воспитательной системы школы, как школы   формирования гражданинапатриота, высоко интеллектуально и
эстетически   образованного
  на   данном   этапе   воспитательной   работы   образовательных   учреждений   самая   актуальная.   Стало
необходимым обратиться именно, к этой стороне воспитания подрастающего поколения, так как для развития и укрепления нашего
государства   необходимо   воспитать   личность,   осознающую   ответственность   за   судьбу   своего   государства,   любящую   свою   Родину,
стремящуюся быть ей преданным и горячо любящим сыном. Это стимулирует и познавательную активность , так как для процветания и
возрождения былого величия стране нужны знающие, грамотные специалисты  во  всех  областях  жизнедеятельности государства.   Этим
и обусловлено создание  воспитательной системы класса как подсистемы школы, где в основу воспитательной деятельности положены
аналогичные направления.
Ц Е Л Е В А Я     Н А П Р А В Л Е Н Н О С Т Ь     ПРОГРАММЫ

патриота, обладающего духовной культурой и его социализация
Задачи:
1.Формирование гражданского самосознания;
1.
«Красота», «Человек», «Семья», «Отечество», «Труд», «Культура», «Мир», «Земля»)
Приобщение   к   общечеловеческим   ценностям,   формирование   у   детей   адекватного   этим   ценностям   поведения.   («Истина»,
 Формирование и раскрытие личности гражданина  3.Формирование  интеллектуально   нравственного, физического потенциала ребёнка;
4.Формирование креативных способностей;
5.Обеспечение личностно ориентированного подхода в воспитании
6. Развитие сотрудничества детей, педагогов, родителей.
Общечеловеческие, вечные нравственные ценности, лежащие в основе программы – это следующие фундаментальные понятия:
 Земля  общий дом человечества XXI века, Земля людей и живой природы.
 Отечество  единственная, уникальная для человека Родина, данная ему судьбой и доставшаяся ему от предков.
 Семья  начальная структурная единица общества, первая человеческая общность ребенка и естественная среда его развития.
 Труд  основа человеческого бытия, вид деятельности, адекватный сущности человека.
 Знания  результат усердного и, прежде всего, творческого труда, мощное средство развития личности.
 Культура  духовное и материальное богатство, накопленное развитием человеческих цивилизаций.
 Мир  покой и согласие между людьми, народами и государствами, главное условие существования Земли и человечества.
 Человек  высшая, абсолютная ценность, «мера всех вещей», объект, субъект.
Принципы жизнедеятельности класса:
1.
Принцип  гуманизации.     Означает   приоритет   общечеловеческих   ценностей,   жизни   и   здоровья,   свободного     развития
личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине,
семье.
2.
Принцип   развития.  Основывается   на   взаимосвязи   социального   и   индивидуального   развития.   Оно   обеспечивает
согласование развития общества и личности.
3.
Принцип уважения индивидуальности личности. Если подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, ее
склонности и способности не разовьются.
4.
Принцип   коллективной   деятельности.  Личность   должна   уметь   согласовываться   с   другими.   В   правильно
организованной   коллективной   деятельности   формируется   чувство   ответственности   за   порученное   дело,   его   качество;   реализуются
лидерские качества,  умение подчиняться другим
5.
Принцип разумной требовательности.  Основывается на развитии правового самосознания, правовой культуры всех
участников образовательного процесса. Можно все, что не противоречит закону, правилам школьного распорядка, не вредит здоровью,
не унижает достоинство других.
6.
Принцип   возрастного   подхода.   Каждый   возрастной   период   позитивно   отзывается   на   свои   формы   и   методы
воспитательного воздействия. 7.
Принцип   стимулирования   самовоспитания.  Каждый   школьник   должен   знать   себя,   научиться   критически
рассматривать свои поступки, воспитывать в себе чувство ответственности. Задача классного руководителя создать такие условия, где
ребенок приобретет опыт планирования и рефлексии своей деятельности.
8.
Принцип связи с реальной жизнью.  Дела, организуемые и проводимые в школе, должны соприкасаться с реальными
делами города, района, области, страны. Дети должны чувствовать себя гражданами России, действовать на ее благо.
9. Принцип согласования. Все действия классного руководителя и других субъектов воспитательной системы должны быть
согласованы между собой, подчинены одной общей цели. Кроме того, каждый должен помнить, что его долг состоит в том, чтобы создать
условия для формирования толерантного отношения к другим людям.
Мероприятия по реализации программы патриотического воспитания
Участие в акциях милосердия
Работа с ветеранами войны, пожилыми людьми, инвалидами (оказание помощи, поздравления)
Часы истории
Часы краеведения
Экскурсии
Участие в конкурсах рисунков, фестивалях
Классные часы, презентации
Создание книги памяти, поисковая работа «След войны в моей семье»
Вахта памяти, возложение цветов, уход за могилами солдат
Военноспортивная подготовка
Уроки мужества
ПРОГРАММА ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ (59 класс)
Системная комплексная программа по сохранению и укреплению здоровья учащихся может быть построена из следующих блоков:
I блок – просветительсковоспитательная работа с учащимися и родителями:
Беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;
Проведения Дня Здоровья, конкурсов, праздников.
II блок – физкультурнооздоровительная работа:
Проведение спортивных игр, соревнований с использованием правил дорожного движения, личной гигиены и др.
III блок – профилактика, динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся:
Регулярный   анализ   и   обсуждение   с   родителями   и   медработником   результатов   динамических   наблюдений   за   состоянием   здоровья
школьников;
Ведение паспорта здоровья класса, что наглядно позволяет увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины;
Привлечение медработника к просвещению родителей.
Деятельность классного руководителя по здоровьесбережению: Сотрудничество с медицинским работником для изучения и последующей коррекции физического здоровья учеников класса.
Организация сотрудничества с родителями учащихся, консультирование родителей.
Профилактические прививки.
Использование в работе диагностических методов исследования для возможной организации коррекции здоровья учащихся.
Изучение уровня тревожности.
Организация работы по формированию правильного отношения учащихся к урокам физической культуры, к занятиям спортом.
Проведение профилактической работы по предупреждению несчастных случаев.
Формирование у учащихся способности к рефлексии по проблемам собственного здоровья.
Обучение приемам оказания первой медицинской помощи.
Организация питания школьников.
Организация рабочего дня подростка.
Профилактические классные часы о вредных привычках, маниях.
ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ (59 класс)
Цель работы с одаренными детьми
1) выявление одаренных детей;
2) создание   условий   для   оптимального   развития   одаренных   детей,   чья   одаренность   на   данный   момент   может   быть   еще   не
проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из
способностей;
3) развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся;
4) адаптация и предпрофильная подготовка выпускников.
5) Осознание   учащимися   значимости   развитого   интеллекта   для   будущего   личностного   самоутверждения   и   успешного
взаимодействия с окружающим миром.
Задачи воспитания:


развивать одаренность обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования;
внедрять   в   образовательное   пространство     альтернативный   вариант   оценивания/   самооценивания   обучающихся   в   форме
«портфолио»;
 Создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных     возможностей учащихся средствами
воспитательной работы;
 Создавать учащимся возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами.
 Изучить и влиять на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения. Принципы работы педагога с одаренными детьми:
1)
2)
3)
4)
5)
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя
принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Формы работы
6) Участие во внутришкольных и районных  спортивных соревнованиях
 Принципы работы педагога с одаренными детьми:
1) принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
2) принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
3) принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
4)
5)
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
3. Цели работы с одаренными детьми


выявление одаренных детей;
создание   условий   для   оптимального   развития   одаренных   детей,   чья   одаренность   на   данный   момент   может   быть   еще   не
проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии
из способностей;
развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся;
адаптация и предпрофильная подготовка выпускников. Участие в предметных конкурсах


 Участие в олимпиадах
 Участие во внутришкольных и районных  конкурсах творческого характера
Цели и задачи:
ПРОГРАММА КУРСА ПРОФИЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ (8  9 КЛАСС)
1. Способствовать самоопределению учащихся в отношении выбора будущей профессии;
2. Формировать у учащихся: – умение объективно оценивать свои способности к обучению по различным профилям;
– осознание собственных индивидуальных особенностей.
3. Актуализация проблемы выбора профессии.
Формы работы по профориентации
Информационные классные часы
Ролевые игры
Экскурсии на предприятия
Диагностика интересов и склонностей
ПРОГРАММА ОКАЗАНИЯ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СЕМЬЕ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ И
ПОДРОСТКОВ (5  8 класс)
Цели и задачи:
1. Обозначить актуальные проблемы воспитания детей и подростков.
2. Всесторонне раскрыть особенности подросткового возраста.
3. Профилактика отрицательного воздействия среды на детей и подростков.
Формы реализации программы:
1. Родительское собрание, всеобуч
2. Индивидуальная консультация.
3. Анкетирование.
4. Лекции, беседы.
5. Совместная деятельность родителей и их детей.
6. Клуб «Взаимодействие».
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
№
п/п
1.
Критерии эффективности
Показатели
Воспитанность учащихся
 Сформированность
направленности,
личности.
нравственной

социальноактивной

Методика изучения
 Наблюдение.
 Методика
  Петровой
(«Педагогическая   диагностика   в
  С.М. 2
Социализированность
личности
I.
Автономность,   социализация,   социальная
активность, адаптированность.
II.
Развитость коммуникативной культуры.
работе   классного   руководителя»
с. 40)
 Педагогические наблюдения.
 Методика   М.И.   Рожкова   (пед.
диагностики   в   работе   кл.
руководителя, с.71)
3.
Моя семья
6. Социологический паспорт
8. Анкетирование родителей
4.
5.
Сформированность
благоприятного   нравственно
психологического   климата   в
школьном сообществе
Снижение   тревожности   и
повышение   психологической
компетентности.
7. Взаимоотношения в семье
9. Диагностика   «Моя   семья»   (стр.
13)
 Удовлетворенность   учащихся,   родителей
жизнедеятельностью школы.
 Диагностические   методики   Е.Н.
Степанова.
 Отсутствие.
 Нормальная.
 Повышенная.
 Тревожная.
 Анкеты   для   учащихся   58,   911
классов, для родителей
 Метод   опроса   и   наблюдение
(привлечение психологов).
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ Цель воспитательной работы: способствовать созданию благоприятного морально0психологического климата в классе для
эффективного развития всесторонне развитой личности
2012 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД (5 КЛАСС)
Задачи:
развивать личностные качества учащихся (внимание, память, трудолюбие, усидчивость),
•
• формировать нравственную позицию и гражданскопатриотическое сознание школьников, знающих и соблюдающих свои права и
обязанности как гражданина
применять проектную методику и ИКТ, технологию педагогической поддержки семьи  для повышения эффективности
воспитательного процесса,
содействовать сплочению классного коллектива, созданию его традиций,
создать условия для укрепления здоровья учащихся,
выявление и поддержка талантливых детей
•
•
•
•
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ 20142015 УЧЕБНОГО ГОДА
месяц
название дела
направление
дата выполнения
ответственные сентябрь
Праздник   «День   знаний»
классный час «Семья! Как много
в этом слове»
Акция   «Внимание   –   дети!»,
инструктаж по ПДД и пожарной
безопасности,
  по   правилам
поведения в школе.
Акция   «Помоги   ближнему»,
«Ветеран рядом»

родителей
социального  паспорта класса).
Праздник   «   Бородинское
сражения».   Конкурс   рисунков  и
конкурс   чтецов   (Отеч.   Война
1812 года)
Посещение выездного цирка
Анкетирование   учащихся,
(составление

 гражданскопатриотическое
Нравственное
нравственное
нравственное
исследовательское
Интеллектуально
познавательное,
эстетическое
досуговое
Час   краеведения,   участие   в
мероприятии   по   творчеству
В.Федорова
КТД «День учителя»
октябрь
Веселые старты
Познавательное,   гражданско
патриотическое
Нравственное, эстетическое
Спортивнооздоровительное
Утепление кабинета
КТД «Осенний бал»
Трудовое
Досуговое
34 неделя октября
Уроки   Холокоста   –   путь   к
толерантности ноябрь
Поездка в Нижегородский цирк
досуговое
Осенние каникулы
«Экстремальная
Практикум
ситуация»
Классный   час   «Права   и
обязанности»   (Всемирный   день
прав ребенка)
Конкурс   эрудитов   «400   лет
освобождения Москвы народным
ополчением в 1612 г.»
Диагностика «Моя семья»
Спортивный турнир
Профилактическое,
познавательное
Нравственное, правовое
интеллектуальноразвивающее
Исследовательское,
нравственное
Спортивное, досуговое
декабрь

Час
государственности»
истории

«Символы
Гражданскопатриотическое,
познавательное
Мастерская   Деда   Мороза
(подготовка к Новому году)
Трудовое, эстетическое
Акция
подарок»

«Рождественский
Нравственное
34 недели декабря
КТД «Новый год»
Досуговое
Классный   час      подведение
итогов 2 четверти.
нравственное
Последняя   неделя
декабря
27.12.14 Сентябрь –
Работа с родителями



анкетирование родителей (создание паспорта класса);
родительское собрание «Адаптация пятиклассников»;
психологопедагогическая поддержка семей
Октябрь –



утепление и оформление кабинета;
родительский всеобуч «Как помочь ребенку стать самостоятельным»;
подведение итогов 1 четверти
Ноябрь –
 Родительское собрание «О поощрении и наказании»;
 Посещение семьи
 Праздник «День матери»
 Организация поездки на фабрику елочных игрушек
Декабрь –
Организация Новогоднего вечера
Родительское собрание «Режим дня пятиклассника»
Сентябрь – помощь в адаптации в средней школе, помощь слабоуспевающим учащимся в преодолении трудностей в учебе;
Октябрь – мотивирование участия одаренных детей в школьных олимпиадах   и предметных конкурсах
Ноябрь – беседа с социальным педагогом и психологом по коррекции поведения
Декабрь – посещение семей, проживающих в микрорайоне ул. Гагарина
Индивидуальная работа с учащимися
диагностика уровня тревожности, индивидуальногрупповые занятия по снижению тревожности
Работа с психологом Психологопедагогическое сопровождение:
Цель   психолого-педагогического   сопровождения     –   создать   условия   в   социально-педагогической
Объектом сопровождения выступает образовательный процесс, предметом деятельности становится
среде для максимального личностного и интеллектуального развития ребенка.
развитие ребенка как система его отношений с миром, с окружающими, с самим собой.
Направления работы  с одаренными детьми
Первичная диагностика одаренных детей посредством простого педагогического, психологического
и родительского наблюдения
Привлечение учащихся к участию в предметных олимпиадах и конкурсах
Организация интеллектуальных игр
I.
II.
III.
Психолого-педагогическая поддержка детей в период адаптации  при переходе

ступень обучения
 на основную
Направления работы:
 Диагностика прохождения социально-психологической адаптации  пятиклассников.
 Выявление отношения пятиклассников к новым учебным предметам и новым учителям;
 Диагностика уровня психологического  благополучия в классе и  эмоционального состояния в целом;
 Консультирование родителей       о важности   и необходимости проведения периода адаптации для
пятиклассников; психологических новообразованиях, особенностях и возможностях данного возраста.
 Коррекционно-развивающая работа с учащимися, испытывающими трудности в период адаптации к
новым условиям обучения.
Направления работы  с  детьми, имеющими трудности в учебе
• Профилактическая работа:
А) Работа с родителями:
 выступления на родительских собраниях;
 индивидуальные беседы и консультации.
Б) Работа с учителями:
 индивидуальные консультации.
В) Работа с детьми:
 проведение тематических классных часов;  развивающие и коррекционные занятия;
 индивидуальные беседы.
6) Диагностическая работа:
А) создание и корректировка банка данных о детях имеющих трудности в обучении.
Б) психологопедагогическая диагностика детей, имеющих трудности в обучении.
В) изучение социальной ситуации развития ( беседы с родителями, посещение семьи, составление актов обследования, изучение
отношений со сверстниками и учителями;
Г) изучение психологической среды и условий для развития (посещение уроков с целью наблюдения за работой на уроке, за
особенностями сотрудничества «учительученик»)

А) индивидуальные беседы и консультирование учащихся и родителей;
Коррекционная работа:
Б) посещение на дому;
В) клуб «Взаимодействие»;
Г) совет профилактики;
Д) совещание при зам. дир. по ОВР по слабоуспевающим и детям «группы риска»;
Е) привлечение к общественной культурномассовой жизни;
Ж) помощь в разрешении конфликтных ситуаций;
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ППП
Диагностика прохождения социальнопсихологической адаптации  пятиклассников.
родительское собрание «Трудности адаптации пятиклассников»
помощь в разрешении конфликтных ситуаций
Составление характеристики на С. А. для снятия ее с внутришкольного учета и в КДН
сентябрь —
1)
2)
3)
4)
октябрь —
1) выявление одаренных детей и вовлечение их в предметные олимпиады и конкурсы
2) изучение социальной ситуации развития  С. В., А. А., К. Н.. Н. Д. ( беседы с родителями, посещение семей,  изучение отношений со
сверстниками и учителями);
2. изучение социальной ситуации развития Я. А. (ребенок инвалид, находящийся под опекой)
ноябрь —
1) привлечение одаренных детей к участию в предметных конкурсах, участию в ТО «Продвижение»
2) родительский всеобуч по составлению портфолио обучающегося
3) привлечение к общественной культурномассовой жизни (Г. М., Ф. Н., М. Д., Д. А., С. В., К. Н., Н. Д.)
4) Диагностика уровня психологического  благополучия  и  эмоционального состояния в целом в семье П. А.; декабрь



индивидуальные консультации учащихся и родителей по проблемам в учебе и поведении
родительское собрание «Подведение итогов  адаптации  пятиклассников к обучению  в средней школе»
помощь слабоуспевающим детям (С. В., А. А., К. Н.. Н.)
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ 20142015 УЧЕБНОГО ГОДА
месяц
январь
февраль
название дела
Спортивные   соревнования   по
пионерболу

Акция «Я — гражданин России»
(конкурс работ по темам «А. Ю.
Гагарин»,
«Сталинградская
битва — 70 лет спустя»)
Диагностика
«Сформированность
благоприятного   нравственно
психологического   климата   в
школьном сообществе»
Круглый   стол   «Никто   не
позаботится   о   тебе   лучше,   чем
ты сам!»
(Зеленая   аптека,   практикум   по
оказанию первой помощи)
Кл. час «Конфликты и способы
их решения»
«Мы на подвиги готовы» (кл. час
для мальчиков)
Богатырские забавы (праздник)
направление
спортивнооздоровительное
дата выполнения
ответственные
Нравственное,
правовое,
эстетическое, познавательное

Исследовательское,
профилактическое
Интеллектуально
рразвивающее,
профилактическое
Познавательное, нравственное
воспитание,
Половое

познавательное
Спортивнооздоровительное,
досуговое март
апрель
май
казино:
«Мисс Весна 2013»  праздник
Рождение первой книги
Интеллектуальное

«Город Горький или ...»
Подведение итогов 3 четверти
«День юмора и смеха»
«Опасные грани жизни и пути их
преодоления»
Игра «Турнир здоровья»
Развлекательное, эстетическое
Познавательное, нравственное
Интеллектуально
развивающее
нравственное
досуговое
беседа
Профилактика   простудных
заболеваний, познавателное
Час   истории   «400летие   дома
Романовых»
Гражданскопатриотическое,
познавательное
Акция «Земля в иллюминаторе»
Нравственное, экологическое
Конкурс рисунков «За культуру
мира, против терроризма»
Акция «Пасхальный подарок»
эстетическое
Нравственное
Акция «Никто не забыт, ничто не
забыто»
Конкурсная   программа   «Моя
семья»
Классный час «Земля без войны»
Диагностика
воспитанности
учащихся,
  удовлетворенности
участников   образовательного
процесса
Подведем итоги года

Нравственное,
гражданскопатриотическое
Нравственное, досуговое
трудовое,
12 недели мая
нравственное
исследовательское
нравственное

file_name: Воспитательная система 5-9 классы.doc

description:
Одоевское, 2014
Одоевское, 2014

intro: Основная цель моей деятельности – личность, способная вести созидательный образ жизни, имеющая активную гражданскую позицию, обладающая экологической и экономической грамотностью, духовной культурой, умеющая определиться и адаптироваться в условиях современного информационного общества.Доминирующей целью интеграции внеурочной и урочной деятельности является личностное развитие ребенка

классное руководство

group: Педагогика

title: Воспитательная система «Подросток» Рассчитана на 2014 -2019 г.г.


extracted_text:
Конспект    урока русского языка в 3 классе
Тема: «Тайны цы и ци»».
Выполнила: Колесникова В.Ш., учитель начальных классов МОУ СОШ №2 г. Котово
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Цель: знакомство с правилами написания Ы, И после Ц.
Задачи:



познакомить с правописанием ы—и   после Ц в окончаниях существительных, в словахисключениях (кроме слов, оканчивающихся на – ция и
цын)
развивать у обучающихся умение анализировать, исследовать, делать выводы;
воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность и трудолюбие, коммуникационную культуру.
Оборудование:
1.
 «Русский язык»: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 /[С. В. Нечаева] – 3е изд., перераб. – М.:
Федоров, 2013.
2. Презентация по теме «ЦЫ или ЦИ». Автор Колесникова В.Ш.
3. Приложения к электронному учебнику «Русский язык» 3 класс Автор Н.В. Нечаева: Мультимедиа, Презентация «Учимся обозначать звук [ы]
после звука [ц]»
4. С.И. Ожегов «Толковый словарь русского языка»
5. Орфографический словарь
6. Карточки с заданиями:
 для дифференцированной и   индивидуальной работы по изученным ранее темам
 для парной работы по новой теме 7. Карточки со словами для составления Кластера на доске
8. Анимированный плакат Письменные буквы русского алфавита. Автор Чулихина Елена Александровна
9. Презентация «Физминутка под песню «Цып, цып, мои цыплятки». Автор
10.
11.ПК (3 шт.), ЖК телевизор на стене   12.Круги красного, желтого и зеленого цвета (по числу учеников)
Тесты по теме: «Правописание ЦИ или ЦЫ» Этапы урока
Ход урока
Ι. Организационный
1. Приветствие. Посадка при письме.
момент
2. Прочитайте монгольскую поговорку:
Звезды явятся — небо украсят, знания появятся — ум украсят.
Как ее понимаете? Желаю, чтобы знания, приобретенные вами на уроке,
помогли подняться на очередную ступеньку в Стране Знатоков русского
языка.
ΙΙ. Актуализация
знаний
       3.   Запишите число, «Классная работа»
1.Минутка чистописания и проверка домашнего задания (индивидуально,
дифференцированно)
Формирование УУД
Личностные УУД
1.Формируем   мотивацию   к
обучению   и   целенаправленной
познавательной деятельности.
Познавательные УУД
1.Весь класс:
Минутка чистописания
Зачем мы проводим минутку чистописания?
(Ответы детей)
Игровое упражнение «Дежурная буква»
Назови букву, которая обозначает один звук: этот
звук согласный, глухой, непарный, всегда твёрдый.
(Буква Ц)
Какие еще всегда твердые согласные вы знаете?
Почему эти буквы мы называем «капризными»?
(ответы детей: правописание жиши, жеше)
 Письмо букв Цц (интерактивный плакат
«Алфавит)
 Письмо соединений букв
Цы  Ци  цы  ци  це
2.Проверка работ по карточкам
1.  Развиваем умения  извлекать
1.Индивидуальная, дифференцированная работа:
информацию
схем,

  по карточкам (4 ученика)
иллюстраций, текстов.
Тема: «Грамматические признаки глагола и имени
2.Выявляем
существительного»
особенности объектов.
 укажи грамматические признаки слова:
3. На основе анализа объектов
засияло;
делаем выводы.
(в) ноябре
Тема: «Фонетический разбор слов»
 выполни фонетический разбор слова –
сущность,
Регулятивные УУД:
из

 ученика)
  (2
 работа на ПК

Выполнение тестов по темам:
 «Ь после шипящих в конце слова»,
 «Словосочетание»
1.Работаем  по   плану,   сверяя
свои   действия   с   целью,
корректируем
свою
деятельность.
2.Определяем
степень
успешности   своей   работы   и
работы других в соответствии
с поставленной задачей.
3.Работаем с электронным учебником. Отгадайте загадки, которые вам приготовил

file_name: Колесникова В.А. Конспект урока  _Тайны цы и ци_3 класс.docx

intro: На уроке обучающиеся 3 класса знакомятся с правилами правописания гласных букв -ы и -и после -ц. Составление кластера по теме позволяет ученикам овладевать унивесальными учебными действиями, видеть результат своей учебной деятельности. Работа с электронным учебником выводит образовательный процесс на современный уровень, повышает качество знаний.Конспект урока русского языка  по теме «Тайны цы и ци» (3 класс)

title: Конспект урока по русскому языку на тему «Тайны цы и ци» (3 класс)


extracted_text:
Конспект открытого классного часа
на тему «КАК ЗАВОЕВАТЬ ДРУЖБУ?»
Цель: познакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей
в   жизни   человека,   учить   доброжелательности,   стремлению   понимать   и
принимать друг друга.
Задачи:  развить умение вести общение, умение выслушивать точку зрения
других;
                           формировать нравственные качества: умение дружить и беречь
дружбу;
                             воспитывать уважение к одноклассникам, чувство дружбы и
товарищества.
1.Орг. момент.
2.Стадия  вызова
(определение
темы   и   цели
занятия)
3.Блиц  опрос
Ход занятия
Учитель
Добрый   день   ребята,   уважаемые
гости. Я рада видеть ваши лица и
глаза.   Думаю,   что   сегодня   наш
классный  час принесёт  всем  нам
радость общения.
Давайте   посмотрим   мультфильм
и   определим   тему   нашего
классного часа.
Правильно, молодцы. Сегодня мы
с вами поговорим о Дружбе, Как
её завоевать.
Постараемся выяснить, кто такой
настоящий   друг,   умеете   ли   вы
дружить друг с другом.
1.Скажите, как вы понимаете, что
такое дружба?
2.Нужна ли дружба вообще?
3.Почему люди дружат?
4.Есть ли у вас друзья?
Дети
Дружба
Дружба – это …
1 Вывод
4.Анализ
стихотворения
5.Какими   качествами   должен
обладать   человек,   чтобы   к   нему
было дружеское отношение?
А   вы   сами   обладаете   этими
качествами?
Послушайте стихотворение Агнии
Барто
  и   ответьте   на   вопрос:
Почему   девочка   вынуждена
сделать такое объявление?
«Требуется друг»
Друг  не должен просить за
свою дружбу чтото взамен.
Он ведь бескорыстный
Все живут, не тужат, а со мной не дружат.
Предлагаю Ильиной: «Ты дружи со мной одной»
Есть разряд у Ильиной и девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной – стану знаменитой.
Все пятерки до одной у Светловой Нади.
Я прошу: « Дружи со мной! Подружись хоть на день.
Будешь ты меня спасать – дашь контрольную списать»
А девчонка на дыбы! Говорит: «Молчала бы!»
Не вставать же на колени уговаривать подруг,
Напишу я объявление «Срочно требуется друг»!

после
Вывод
анализа
5.Выступление
детей (домашнее
задание)
Как вы думаете, каких надо иметь
друзей?
А   сейчас   давайте   послушаем
стихотворения,
  которые   вы
приготовили дома.
Вывод
Молодцы   ребята,   с   домашним
заданием справились.
ДАТЬ   ОДНОМУ
ИЗ УЧЕНИКОВ
Не   стой   в   стороне
равнодушно,
Когда у когото беда.
Рвануться   на   выручку
нужно
В любую минуту, всегда.
И если комуто поможет,
Твоя   доброта   и   дружба
твоя,
Ты   счастлив,   что   день   не
напрасно был прожит!
На   свете   живешь   ты   не
зря!
2 Из   всего   услышанного   мы
можем сделать вывод о том, что
  Другу всегда помогай, друга
всегда   выручай,   не   жди,   когда
тебя попросят о помощи, учись
сам видеть, кому она нужна.
Нельзя смеяться над другом,
если   он   попал   в   трудную
ситуацию.
О   дружбе   сложено   много
пословиц   и   поговорок.   Давай   те
немного поиграем.
Готовясь   сегодня   к   классному
часу,   я   немного   поторопилась   и
перепутала   слова,
  помогите,
пожалуйста, мне их собрать.
Скажите, что объединяет все эти
пословицы и поговорки?
И ещё немножко поиграем!
Вам   нужно   отгадать   друга
персонажа из сказки
Молодцы   ребята.   Очень   хорошо
знаете   сказочных   героев   и   их
друзей.
Сейчас  я попрошу вас вспомнить
все   свои   достоинства   и   хорошие
качества. На партах у вас лежат
ладошки, вам нужно написать на
каждом пальчике свои качества
А теперь подарите свои ладошки
тем,   с   кем   бы   вы   хотели
подружиться.
6.Игра   «Собери
пословицу»
Вывод
7.Игра   «Угадай
друга».
Вывод
8.Игра
«Волшебная
рука».
Вывод
9.Портрет друга После   этого   задания   мы   смело
  портрет
составить
можем
настоящего друга.
Дети собирают пословицы и
поговорки.
Умение   быть   нужным   и
полезным
3 На   доске:   фото   мальчика,
плохие и хорошие качества.
Выберете   те   качества,   которым
должен обладать мальчик – это и
будет портрет настоящего друга.
Молодцы   ребята,   теперь   мы   с
вами   точно   знаем,
  какими
качествами   должен   обладать
настоящий друг.
Скажите,   а   вы   знаете   песни   о
дружбе?  Назовите их.
Да, удивили, молодцы.
Сейчас   вы   только   учитесь
дружить.   А   чтобы   дружба   бала
крепкой, нужно соблюдать законы
дружбы.
Вот некоторые из них.
У вас на столах лучи от солнца, с
законами   дружбы.
  Давайте
соберём   наше   солнышко   и
определим   ему   место   в   нашем
классе.
Что у вас получилось?
Мне хочется, чтобы лучи этого
солнышка всегда согревали нас
своим теплом, и в классе у нас
всегда царили теплые, дружеские
отношения!
Дома вам нужно было нарисовать
рисунок на тему «
Давайте   посмотрим,   что   у   вас
получилось.
Вывод

о
10.Песни
дружбе
Вывод
11.Принятие
законов дружбы
Вывод
12.Домашнее
задание (рисунок
… )
Дети   поют   песню   о
дружбе.
Дети склеивают солнышко

показывают
Дети
солнышко,   которое   у   них
получилось.
Дети   оформляют   доску
своими рисунками
Стихотворение   н Расула Гамзатова "Берегите друзей".
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену
И судом поспешным не греши
Гнев на друга, может быть, мгновенный
4 Изливать повсюду не спеши.
Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай,
Провинился друг – и повинился –
Ты ему греха не поминай.
Люди, я прошу вас, ради Бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много,
Вывод
14.Закрепление.
Опасайтесь потерять друзей.
  все   справились   с
Умнички,
домашним заданием.
Вот и подошёл к концу
наш классный час. Я
желаю каждому из вас
иметь верного настоящего
друга, уметь дорожить
дружбой.
 Каким
должен

быть
настоящий друг?
 Что   такое   доброжелательное
отношение к другу?
 Что такое дружба, уважение,
взаимопомощь, честность?
 Что   значит   умение   ценить
дружбу?
Рисунки детей
5 15.Итог
классного часа.
Когда пшеница созревает, какая она становится?
Подумайте,   вы   уже   научились   дружить,   наши
А когда она ещё не созрела, то колосья какие?

Ребята у вас на партах лежат рисунки колосков.
Сейчас   мы   с   вами   из   этих   колосков   составим
пшеничные снопы (букеты)

(желтая)

(зеленая)

«колоски» созрели для настоящей дружбы?

Если «да»,   то раскрасьте желтым цветом, если
кто   –   то   ещё   не   созрел,   а   только   учиться   быть
настоящим другом, раскрасьте зеленым цветом.

желтые к желтым, зеленые к зеленым.

Какой сноп больше?

На доске вы видите два солнышка «веселое» и
«грустное», возьмите стикеры, напишите на них ваши
впечатления   о   классном   часе,   и   прикрепите
  к
солнышку,   если   вам   понравился   классный   час,
прикрепите к веселому солнышку, если не понравился
к грустному .

Как много засияло солнышек! Значит, все наши
колоски   согреваются   теплом   и   светом!   Зеленых
колосков   не   останется,   все   они   станут   желтыми,
золотистыми, дружными!
Теперь   свои   колоски   прикрепите   на   доску,
Спасибо всем за работу и внимание! До новых встреч!
6

file_name: Конспект открытого классного часа.docx


extracted_text:
17.3.2016
Конспект урока по
технологии в 10
классе
Метод контрольных
вопросов
Х. Камышевка
2016 ГОД МБОУ Камышевская СОШ
Конспект  урока по
технологии
10 класс
«Метод контрольных
вопросов»
Учитель: Безмогорычный М. С. Х. Камышевка
2016 г.
Конспект урока по технологии в 10 классе.
Тема урока: Метод контрольных вопросов.
Цель урока: познакомить учащихся с еще одним методом активизации
творческой деятельность  методом контрольных вопросов.
Задачи:      развивать   умение   критического   мышления,   умение
анализировать и сравнивать;
 научить учащихся пользовать данным методом в своей жизни;
 воспитывать стремление к творчеству, новаторству.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник технологии для 1011 класса автор Симоненко
В. Д., Н.В. Матяш и другие, презентация, компьютер, раздаточный материал.
Ход урока
1.
Организационный момент
Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку.
2.
Актуализация опорных знаний
На прошлом уроке мы познакомились с одним из процессов решения
творческих задач.
Напомните мне, пожалуйста, как он называется? (Мозговая атака)
Какие виды МА вы знаете?
В чем суть данного метода?
Как по другому называют мозговую атаку?
Сколько групп бывает в процессе реализации задачи?
Чем занимается каждая группа?
Сколько человек входит в одну группу?
В чем суть метода обратной мозговой атаки?
3.
Изучение нового материала Сегодня   мы   продолжим   знакомство   с   методами   решения   творческих
задач и это метод контрольных вопросов.
Метод   контрольных   вопросов   заключается   в   психологической
активизации творческого процесса с целью нащупать решение проблемы при
помощи серии наводящих вопросов. Он применяется с первой четверти XX
века, его сущность состоит в том, что исследователь отвечает на вопросы,
содержащиеся в предлагаемом списке, рассматривая свою проблему в связи с
этими   вопросами.   Обычно   вопросы   отражают   наиболее   существенные
проблемы, хотя, конечно, нельзя исключить возможности попадания в список
поверхностных, т.е. слабых, несущественных вопросов.
Благодаря   данному   методу,   творческий   поиск   ведется   более
целенаправленно и организованно. Списки вопросов можно применять
при проведении мозговой атаки для активизации генерирования идей,
ответов.
для
формулировки

В практике изобретательской деятельности широкое распространение
получили   универсальные   вопросники,   составленные   Л.Осборном,
Т.Эйлоартом,   Д.Пирсоном,   Д.Пойа,   Г.Я.Бушем   и   др.   Их   много,   но
объективно все они  своего рода "шпаргалка" изобретателю.
МКВ   является   усовершенствованием   метода   проб   и   ошибок.   В
сущности,   каждый   вопрос   является   пробой   (или   серией   проб).
Составляя   списки   вопросов,   их   авторы,   естественно,   отбирают   из
изобретательского   опыта   наиболее   сильные   вопросы.   Поэтому   МКВ
сильнее   обычного   метода   проб   и   ошибок.   Но   отбор   вопросов   без
понимания   внутренней   механики   изобретательства   приводит   к
накоплению   в   списках   внешних,   поверхностных   вопросов.   Поэтому,
область применения МКВ  задачи второго уровня.
Сегодня на уроке мы попробуем поработать с данным методом. Но как
вы уже поняли осуществление метода контрольных вопросов без мозговой
атаки не возможно. 4.
Практическая работа
Я прошу вас разделиться на 2 группы по 3 человека. Сейчас мы будем
выполнять практическую работу. Откройте страницу 27 в вашем учебнике,
задание №1. Работать мы будем с 2 разными списками контрольных вопросов.
Первая группа будет работать с вопросами А. Осборна, а вторая с вопросами
Т. Эйлоарта. Приложение №1,2.
Вам необходимо будет придумать несколько способов решения вопроса
практической работы, опираясь на контрольные вопросы. На выполнение
работы вам дается 10 15 минут. После этого мы приступим к обсуждению.
Высказывание идей. В чем разница этих вопросов?
С какими работать легче, на ваш взгляд?
5.
Подведение итогов урока
Мы познакомились с методом контрольных вопросов? В чем суть
данной методики?
Легче придумывать решения задач используя данные вопросы?
Вы сегодня работали очень хорошо и заслуживаете хороших оценок.
6.
Домашнее задание.
Параграф 4, стр. 26 28, вопрос №3 письменно. Приложение №1
Список контрольных вопросов по Эйлоарту:
Перечислить все качества и определения предлагаемого
1.
изобретения, изменить их.
2.
Сформулировать задачи ясно. Попробовать новые формулировки.
Определить второстепенные и аналогичные задачи. Выделить главные.
Перечислить недостатки имеющихся решений, их основные
3.
принципы, новые предложения.
Набросать фантастические, биологические, экономические,
4.
молекулярные и другие аналоги.
Построить математическую, гидравлическую, механическую и
5.
другие модели (модели точнее выражают идею, чем аналоги).
Попробовать различные виды материалов, состояния веществ,
6.
эффекты, виды энергии: газ, жидкость, твердое тело, гель, пену, пасту
и др.;
теплоту, магнитную энергию, электрическую энергию, свет, силу удара
и т. д.;
различные длины волн, поверхностные свойства и т. п.;
переходные состояния  замерзание, конденсация, переход через точку
Кюри и т. д.;
эффекты ДжоуляТомсона, Фарадея и др.
7.
Установить варианты, зависимости, возможные связи, логические
совпадения. Узнать мнение некоторых совершенно неосведомленных в данном
8.
деле людей.
Устроить сумбурное групповое обсуждение, выслушивая все
9.
рассуждения и каждую идею без критики.
10. Попробовать ''собственные'' (личные) решения: хитрое,
всеобъемлющее, расточительное, сложное.
11. Спать с проблемой, идти на работу, гулять, принимать душ,
ехать, пить, есть, играть, играть в теннисвсе с ней.
12. Бродить среди стимулирующей обстановки (выставки,
технические музеи, магазин для технического творчества),
просматривать журналы.
13. Набросать таблицу цен, величин, перемещений, типов материалов
и т. д., разных решений проблемы или разных ее частей, искать
проблемы в решениях или новые комбинации.
14. Определить идеальное решение, разрабатывать возможные.
15. Видоизменить решение проблемы с точки зрения (скорее или
медленнее) размеров, вязкости и т. п.
16. В воображении залезть внутрь механизма.
17. Определить альтернативные проблемы и системы, которые
изымают определенное звено из цепи и таким образом создают нечто
совершенно иное, уводя в сторону от нужного решения.
18. Чья это проблема? Почему его?
19. Кто придумал это первый? История вопроса. Какие ложные
толкования этой проблемы имели место?
20. Кто еще решал эту проблему? Чего он добился?
21. Определить общепринятые граничные условия и причины их
установления. Приложение №2
 Список контрольных вопросов А. Осборна:
1. Можно ли объект (идею) использовать подругому?  Возможны ли
совершенно новые способы применения? Можно ли модифицировать
известные способы применения? Можно ли применить идею к чемуто
другому?
2. Можно ли воспользоваться аналогиями? Что напоминает объект?
Вызывает ли аналогия новую идею? Известны ли подобные проблемы и
решения, которые можно использовать? Что можно копировать? Что можно
имитировать?
3. Что можно изменить? Какие модификации объекта возможны?
Возможна ли модификация путем вращения, изгиба, скручивания, поворота?
Какие возможны изменения назначения, функции, цвета, движения, запаха,
формы, очертаний?
4. Что можно увеличить? Что можно присоединить, добавить?
Возможно ли увеличение времени службы, воздействия? Можно ли увеличить
размеры, прочность, толщину, громкость, объём, концентрацию, частоту,
высоту, длину, стоимость, расстояние? Можно ли повысить качество? Что
можно дублировать? Возможна ли мультипликация элементов? Возможны ли
увеличение, гиперболизация элементов? 5. Что можно уменьшить? Что можно убрать, заменить? Можно ли что
нибудь уплотнить, сжать, сгустить, конденсировать, укоротить, сузить,
отделить, раздробить? Что можно сделать короче, мельче, светлее, тоньше?
Можно ли применить приём миниатюризации?
6. Что можно заменить? Что можно заменить и чем? Другой
ингредиент, материал, процесс, источник энергии? Другое расположение?
Другой цвет, звук, освещение? Можно ли использовать элементы другого
стиля, других времен?
7. Что можно преобразовать? Какие компоненты можно взаимно
заменить? Что можно поменять местами? Можно ли переместить отдельные
части, фрагменты? Можно ли изменить разбивку, разметку, планировку,
последовательность? Можно ли поменять местами причину и следствие?
8. Что можно сделать наоборот? Можно ли воспользоваться
противоположной по смыслу идеей? Как будет выглядеть объект в
зеркальном отражении? Нельзя ли поменять местами противоположно
размещенные элементы, изменить роли, функции?
9. Что можно скомбинировать? Можно ли сочетать эту идею с другой?
Может ли она стать частью чегото большего? Какие цели, привлекательные
признаки можно комбинировать? Можно ли создать смесь, сплав, новый
ассортимент?»

file_name: Конспект урока по технологии в 10 классе.docx

intro: Разработка урока по технологии для 10 класса, на тему: "Метод контрольных вопросов". Урок включает в себя: актуализацию опорных знаний, изучение нового материала, практическую работу в группах и закрепление новых знаний. Урок по линии алгоритм успеха для 10-11 класса, базовый уровень.

title: Конспект урока по технологии (10 класс) Метод контрольных вопросов