extracted_text:
Сценарий последнего звонка в 11 классе
« Герои нашего времени»
Звучат школьные песни, строятся классы.
Звучат фанфары. Входят двое ведущих.
Ведущий:1 Здравствуйте, ученики, учителя, уважаемые гости,
родители!
Ведущий :2 Сегодня торжественная линейка посвящена
знаменательному событию в жизни выпускников нашей школы.
Сегодня для них прозвучит
последний звонок!
Ведущий:2 Давайте поприветствуем их ! Учащиеся 11А  класса и их
классный руководитель ...
Ведущий:1 Торжественную линейку, посвященную последнему
звонку , прошу считать открытой.
Звучит гимн РФ
Выход учащихся 9-х классов за руку с первоклассниками
(вместе читают посвящение родной школе, которой
исполнилось 55 лет)
1. Камчатка- край любимый мой!
Мы сведены одной судьбой!
Родная школа! Детства храм!
Учитель мой! Спасибо Вам!
2. Сегодня юбилей великий!
Народ собрался многоликий!
55 прекрасных лет-
Успеха, мудрости завет! 3.Учитель! Ваше имя свято!
Гордятся знанием ребята!
Выпускники по всей России
Пред Вами головы склонили!
4.Тернистый путь  ждет впереди!
Но пламя жаркое в груди
Невежества развеет мрак,
Отчизны гордо реет флаг!
5.Наш юбилей- венец открытий,
Век  знаменательных событий!
« Спешите в школу номер два», -
Гремит  повсюду нам молва!
Звучат напутственные слова директора школы и
приглашенных  гостей.
Ответное слово выпускников.
Ведущий 1.
Приветствуем сегодня в этом зале
Родных и близких , дорогих людей.
Всю душу по крупицам отдавали,
Во славу Родины растили вы  детей!
Ведущий 2.
Звонок последний скоро прозвенит
И нас надолго с Вами разлучит.
Но в эти драгоценные минуты
Пусть гимн героям времени звучит! Выпускники поют гимн второй школы. ( под
звуки рояля)
Гимн школы №2
Стоит в Рыбачьем школа номер 2,
Здесь мы растем , мир новый  узнавая,
Нам на  всю жизнь она одна нужна,
Та школа,  что  зовут ее вторая.
Считаем мы за доблесть и за честь,
И нам, друзья, другой судьбы не надо,
Что номер № 2 , такая школа есть,
Для нас она и радость, и отрада!
55 лет, как создана она,
Растут  в ней дети, мир свой познавая.
Да будут вечны юность и весна!
Да здравствует, любимая, вторая!
Ведущий 1.
Есть среди нас герои ,  педагоги!
Какие ими пройдены дороги!
Хвала и честь прошедшим испытанья,
Примите задушевные признанья!
Ведущий 2. Сценка.
Вед.
Утро прохладное! Утро осеннее!
У школы стоит первоклассник растерянный!
1 первоклассник.
( Подходит к  Елене Александровне и говорит)
Самая добрая тетенька в мире!
Я заблудился в вашей квартире!
Вы не бросайте меня одного !
Очень боюсь я на свете всего!
Первоклассница.
Добрая , славная , милая фея!
Я ничего-ничего не умею!
Ты научи меня буквы писать!
Я обещаю учиться на «пять»
Они же, только уже выпускники.
1. Помните, сколько мы Вам обещали!
Ваших заветов мы не забывали!
Добрая , славная фея из сказки,
Нам никогда не забыть  вашей ласки!
( Вручают цветы первому учителю)или мягкую игрушку)
Песня первому  учителю.
( мелодия « В первый погожий сентябрьский денек»)
В первый погожий сентябрьский денек
Робко входили под школьные своды, Первый учитель, букварь и урок-
Так начинаются школьные годы.
Припев :
Добрая милая женщина!
Так весела и изменчива!
Мир нам открыла большой,
Красочный  и  неземной!
Мир нам открыла прекрасный , большой.
Низкий душевный поклон Вам земной,
Вас не забудем!
Медаль героя нашего времени вручается
Храмченко Елене Александровне!
 Вторая медаль  будет отправлена в далекий Санкт-
Петербург  Юрковой  Елене Леонидовне!
Ведущий 2.
Пройдут годы, но мы никогда не забудем тех, кто посвятил
жизнь своим ученикам, отдавал по крупицам душевное
тепло. Благодаря таким людям, как  Вера Васильевна
Власова , выпускниками нашей школы гордится Отчизна!
Ведущий 1.
За морями далекими, за горами  высокими
Живет сказочник  Степан Парамонович!.
Вот и сегодня рождается  новая сказка.
 Сказка об администрации( рассказывает сказочница)
Пятьдесят пять лет назад  в некотором царстве, в  школьном
государстве жила –была администрация : славный директор и любимые
всем честным народом  знатные завучи.
Жили, не тужили, пока не пришли  в старшую школу
непохожие  ни  на кого   пятые классы, А и Б.
К слову сказать, наши нынешние выпускники!  Ох, тужили и
горевали завучи, светлые головы!
Думу думали, как же вырастить этих деточек! И надумали! В
бой пошли, живота
 не жалея!
Не на жизнь, а на смерть!
Программы составляли ! Уму –разуму учили! Мероприятия
достойные проводили!
В кабинете директора по головушке буйной гладили,
Иногда журили, но помаленьку, любя детинушку , как
матушка родная! Долго ли коротко, времечко шло! Семь
годков пролетело! Выросли деточки! Спасибо сказали!
Славные ребята получились!
Честь и хвала нашей администрации!
Песня директору и завучам( Мелодия «В  гостях у
сказки»)
Если Вас обидели люди лихие,
Если нет дорог Вам для счастья иных,
Приходите в школу любимую нашу,
Вас администрация всех приютит.
Припев: Приходите в школу к нам,
Поскорей приходите в школу к нам.
Наш директор рад всем Вам,
Он на свете знает все сам.
Медаль героев нашего времени вручаются :
Власовой Ирине Владимировне!
Поляковой Валентине Николаевне!
Полозовой Ольге Николаевне!
Заболотной Наталье Владимировне!
Руденко Наталье Павловне!
Ведущий 2.
Науки юношей питают,
Отраду слабым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут!
 Это слова Великого Ломоносова,
 Они как нельзя кстати звучат сегодня для нас!
И снова герои нашего времени- наши уважаемые педагоги!
Ведущий 1
Учитель истории –Юрий Васильевич Танковид! Краткая биография.Закончил военное училище. Славный
офицер. Воспитал не одно поколение  военнослужащих.
Грудь полна орденов.  В настоящее время учитель истории и
обществознания.
Всеми любим. Уважаем. Готов на все ради своих
воспитанников.
Песня учителю истории
( мелодия « Гсспода офицеры»)
Офицеры России!
Честно людям служили
И аккордами веры озаряли сердца,
И детей покорили,
Когда жизни учили,
Об Отчизне великой слагая роман.
            Офицеры России!
          В школе Вас полюбили!
        И права , и свободы  познавали  душой.
      Пусть живет вечно вера в сердце вашем горячем,
Будем мы, как учили, гордиться страной!
Припев:
Офицеры! Офицеры!
Вам доверили мы веру!
И Россию , и свободу до конца!
Офицеры! Россияне! В битве истину познали,
Заставляя в унисон звучат сердца! Лента героя нашего времени вручается

 Танковиду
Юрию Васильевичу!
Ведущий 1.
Поэзия – купель души земной,
      Венец крылатых строк  всегда со мной.
      Я верю : исцеляет душу слово,
     Оно всегда прекрасно, свято, ново.
поют  песню
(«Потому что нельзя….» группа « Белый орел»)
Лента героя нашего времени вручается   учителю
русского языка и литературы  Литвиненко Елене
Викторовне!
Ведущий 2.
(Приходит почтальон . Дает телеграмму . Ведущий
читает.)
Телеграмма.
Выход на пенсию Действительного члена Российского
географического общества  Гугушвили Эмилии Петровны
считаю нецелесообразным, прошу  предоставить
заслуженный отпуск  при условии непременного
возвращения на прежнее место работы- в школу №2.
Председатель Российского географического общества.
Песня учителю географии
( мелодия « Милая моя»)
Не утешайте ВЫ нас  , нам слова не нужны,
Знаем , как знания Ваши ребятам важны.
Помним уроки добра , они наш маячок.
Может быть сесть у костра и поесть шашлычок. Припев:
Милый  педагог! Солнышко земное!
Где в каких краях встретимся с тобою?
Добрый человек! Наш наставник славный,
На Земле тебе не найти нам равных!
2-й куплет
Вы не грустите,  когда мы из школы уйдем,
Вас в  нашем мире огромном  мы скоро найдем,
Поговорим по душам, посидим в тишине,
Детство уходит, а вы словно фея во сне.
Медаль  героя нашего времени вручается  Гугушвили
Эмилии Петровне!
Сценка ( учителю биологии)
Девочка.
Тычинка, травинка, былинка, листочек, цветочек, корешочек!
Ничего не понимаю! Мама , что мне делать? Я не знаю, как
называть моих новых друзей! Они такие красивые! Я их так
люблю!
Мама.
Не плачь, мое солнышко! В далеком детстве я училась в
школе номер 2, там преподавала биологию  Минина Анна
Сергеевна, завтра я обязательно отведу тебя к ней , она
запишет тебя в  свой экологический клуб « Муравьи» , и
тогда ты  все будешь знать о растениях и животных, которые
ты так любишь! Пойдем скорее, нас ждут!
Песня учителю биологии.( мелодия «Ой, цветет
калина…»)
Пестик и тычинку отличить смогу,
Жизненные ткани точно назову. Даже фотосинтез смело опишу.
Только на минутку задержись, прошу!
Ой, цветет калина в поле у ручья,
Мы и наш учитель- лучшие друзья!
Не обидит словом, дельный даст совет!
Лучше педагога на всем свете нет ! ( 2 раза последние
строчки)
Лента героя нашего времени вручается   Мининой Анне
Сергеевне!
Ведущий 1.
Трудный предмет математика, братцы!
Нужно терпения снова набраться!
А педагог  нам поможет во всем!
Верный ответ непременно найдем!
Ведущий 2.
Математику учу! Аттестат я получу!
Только с Вами ,наш учитель  ,
Расставаться не хочу!
Песня  учителю математики
( Мелодия « Мне мама говорила..»)
Нас математике учили,
И ежедневно нам твердили:
« Учи урок! Учи урок!
А рот , мой милый , на замок!» Нас  , как родных детей, любила,
О перспективах говорила.
Мечтали мы все сдать на пять ,
Ну а чего еще желать!
Прошли  года ! Мы повзрослели!
Гранит науки одолели!
Готовы сдать ЕГЭ на пять,
Жаль  только школу покидать!
Лента героя нашего времени вручается  Ефременко
Вере Николаевне!
Ведущий 1.
Есть учитель в нашей школе,
Просто мастер человек,
 Безопасность в его воле,
Наш наставник, друг навек!
Да и физик она знатный,
Может все нам объяснить,
Совершает подвиг ратный,
Он к реальной жизни нить!
( мелодия песни « Попытка номер 5»)
Не физик я   , это верно,
Но все же хочу сказать откровенно:
Плюс, минус , амперы, Омы,
До боли , поверьте, мне знакомы!
В магнитных полях я летаю во сне,
Ионы,  протоны живут во мне, На физике я , как на луне,
Опять мечтаю….
Припев:
Как на контрольной я опять
Задачи все решу на пять,
И добрый  физик в мой аттестат
Поставит лучший результат.
Как на ЕГЭ пойду  опять ,
Задачи все решу на пять,
И добрый  физик подарит свет
Надежды сладкой на сотни лет.
Лента героя нашего времени вручается  Пецык
Светлане Викторовне!
Вторая лента героя  будет отправлена в Санкт-
Петербург , ее вручат лично Истоминой Наталье
Павловне.
Большое спасибо и Вере Николаевне , которая много
лет  обЪясняла нам законы мироздания  на уроках
физики.
Ведущий  2.
А знаешь ,  о чем я мечтаю  уже много лет?
Ведущий 1.
Догадаться не трудно, наверное, хочешь отправиться в
кругосветное путешествие?
Ведущий 2.
Ты , как всегда ,права! Но самое главное -другое!
Через много лет я стану самым богатым человеком на Земле,
а значит, смогу пригласить  своих любимых учителей, Петрову Наталью Авенировну, Астахову Елену
Николаевну,Мясникову Галину Викторовну в это
увлекательное путешествие по всему миру! Ведь именно
благодаря им нет равных мне в знании иностранного языка,
конечно, не считая учеников нашей школы.
Песня учителям иностранного языка  ( мелодия «Черный
бумер»)
Наш учитель –англичанин по профессии своей,
А в душе он россиянин , краше ,  ярче и мудрей.
Наш учитель с нами рядом в горе , радости всегда,
Не забудем, не забудем  Вас, родные , никогда!
Наш учитель самый лучший- в турагенствах говорят,
Только наши педагоги школу лишь боготворят!
Не страшны лихие беды , если рядом педагог!
Не оставит без вниманья сложный жизненный урок!
Медаль  героя нашего времени вручается  Петровой
Наталье Авенировне!
Астаховой Елене Николаевне!
Мясниковой Галине Викторовне!
Ведущий 1.
Химию люблю я с детства ,
Все химичу день-деньской.
Бурный нрав осилить сможет
Наш учитель золотой!
Песня учителю химии
( Мелодия « Ничего на свете лучше нету…»)
Ничего на свете лучше нету, Чем уроки химии с рассвету!
Нахимичим вместе , чтоб кипело,
И бурлило, а потом шипело…
Ла-ла-ла
На ЕГэ идем с тобою смело,
Наш учитель знает свое дело!
Улыбнется- мир украсит светом
И толковым угостит советом.
Ла-Ла-ла
Медаль героя нашего времени вручаетсяТрегуб  Алесе
Васильевне!
Вторая лента героя  будет лично вручена  Пецык
Маргарите Олеговне в городе….
Ведущий 2.
Информатика украсила мой мир,
Я за компьютером волшебник и факир!
Инопланетный гость –учитель мой,
Он для меня кумир, он мой герой!
Песня учителям информатики
( мелодия « Прости , поверь»)
Так случилось, видно это судьба,
Невозможно стало жить без тебя.
За компьютером ночами сижу,
Об одном я постоянно твержу:
Пусть услышит мой учитель меня,
Я без знаний гибну день ото дня. Презентация и ролик в сети-
Все хочу я сам пройти.
Припев:
Прости, поверь
И в кабинет открой мне дверь.
Пусть Интернет,
На все вопросы даст ответ. ( 2 раза)
Ленты героев  нашего времени вручаются учителям
информатики :
Романенко Игорю Николаевичу!
Лебедевой Виктории Александровне!
  Третья  лента будет отправлена в  Санкт-Петербург
Мальцевой Наталье Валерьевне!
Ведущий    1.
Послушай, Сергей, я никак не пойму! Зачем тебе , такому
молодому, красивому и перспективному парню , нужны уроки
технологии! Не понимаю!
Ведущий 2.
Как же так!  Ты не понимаешь! Через пять-десять лет у меня
будет большая семья!
 Всю мебель в доме я сделаю сам, сначала выполню чертеж,
как учила Власова Ирина Владимировна,
а затем смастерю  все самое лучшее для своих детей, как
учила Плющенко  Надежда Владимировна!
А ты , Настя, сошьешь дивные распашонки своим любимым
малышам, как учила Олефир  Алла Владимировна! Песня учителям технологии
( Мелодия « Пора в путь –дорогу!)
Вы люди славные, славные, славные,
Уроки ваши в жизни нашей-дело главное.
Поговорим о том, о сем, и  смастерим мы ,
И сошьем , с таким умением мы славно заживем!
Пора в путь –дорогу,
В дорогу дальнюю, дальнюю, дальнюю идем.
В пути не робеем,
Мы мастеров своих не подведем!
Пускай судьба забросит нас далеко , пускай!
Учитель, к сердцу никого не допускай!
Мы скоро приедем ,  все вместе выдержим.
Ты так и знай!
Медали героев нашего времени вручаются  Власовой
Ирине Владимировне!
Олефир Алле Владимировне!
Плющенко Надежде Владимировне!
Ведущий 1. Слова Валеры
Мы хотим убедить присутствующих в том, что выпускники
2014 года имеют немало достоинств.
Ах! 11 лет! Это ведь целая жизнь! А чего только не бывает в жизни!
Да уж, чего стоит только одна борьба за вторую обувь! Если
подсчитать, то получится не меньше 20 кг второй обуви на
одного выпускника.
А борьба за форму? Даже на уроке физкультуры! Если
подсчитать, 10 спортивных костюмов.
А кроссы, соревнования? А как  велика физическая нагрузка
на тех, кто принимал участие  в кроссах и соревнованиях по
волейболу и мини-футболу?
Если подсчитать, то родители истратили на каждого из нас
за 11 лет 2.040.762 тысячи рублей, и эта цифра без НДС.
  2 Но мы выстояли в этой борьбе. Посмотрите, какими мы
выходим в жизнь крепкими, спортивными, стройными.
Ведущий 1.
Физкультура- наш конек!
Очень любим мы урок!
Волейбол, лыжня, победа!
Тренер знает свое дело!
( Показываются приемы , поется песня  на мотив «Районы-
кварталы»)
Мы – народ ведь не простой.
Чемпионы школы  мы.
Крайний левый запасной -
Мощь и сила всей страны.
Прыгать, бегать и скакать.
Спорт для нас важней всего.
С нами ты пройдешь опять –
Трубы, воду и огонь.
Упали! Отжались! Устали. Поднялись.
На физкультуре всерьез размялись.
Лыжи,  футбол – победим сильнейших, Медалигероев нашего времени вручаются Логинову
Андрею Николаевичу!
Блошенко Шота Сергеевичу!
Ведущий 2
Я смотрю в квадрат окна,
        Вижу там Малевича –
        Это снова МХК
        Тревожит сердце девичье.
Песня учителю МХК
( мелодия « Улыбка»)
Как не хочется порой возвращаться  нам  домой,
А звонок  звенит, пора уже прощаться.
Не грустите в трудный час.
Будем помнить мы о Вас,
И не надо слез души земной стесняться!
Куплет
На уроке вашем хорошо!
В мир искусства  погружаться интересно!
А когда ведете ОПК ,
О серьезном говорите с нами честно!
И не хочется порой возвращаться  нам  домой,
А звонок  звенит, пора уже прощаться.
Не грустите в трудный час.
Будем помнить мы о Вас, И не надо слез души земной стесняться!
Медаль героя нашего времени вручается   Федоровой
Юлии Евгеньевне!
Ведущий 1.
Славное было время!
Учились , влюблялись не раз !
Вам всем, работники школы, спасибо мы скажем сейчас.
Спасибо за жизни уроки, за добрые Ваши слова,
За чуткое сердце , заботу, за то что верили в нас.
Вас приехали поздравить ансамбль « Народные
мотивы»
              Частушки!
1. Наша школа – государство,
По законам здесь живут!
В нашем царстве-государстве
Уважают каждый труд!
2. Медицина – наша сила
и спасенье каждый час,
От болезни и от лени
Излечить готовы нас!
3. Педагог наш социальный,
Каждый день к нему иду!
Приласкает, обогреет!
Даст талончик на еду!
4. Я иду в библиотеку,
Здесь до вечера нас ждут!
Книжку умную достанут
И в беседу окунут!
5. Наш психолог- доктор знатный,
Знает всех болезней суть! Релаксирует  умело,
Может в душу заглянуть!
6. О столовой  с придыханьем
Буду снова говорить ,
Как заботливые мамы,
ВЫ готовы нас накормить!
7. Как уютно в нашей школе,
Как красиво, как тепло!
С техработником , ребята!
Нам всем очень повезло!
8. Секретарь наш первоклассный,
Во всем свете не сыскать!
Помогает нашей классной
Документы оформлять!
9. Лаборанты – тыл надежный,
С ними в воду и огонь!
Вместе ставим опыт сложный,
Изучаем круг земной!
10.
Вы герои нашей школы,
Мы Вас любим всей душой!
В это солнечное утро
Вам от нас поклон земной!
Вы  все, наши дорогие , любимые – Герои нашего
времени! Именно Вам  мы вручаем медали Героев
нашего времени:
Звездиной Вере Федоровне!
Ефремовой Нателле Анатольевне!
Залуцкой Елене Владимировне!
Козяковой Ирине Владимировне!
……
Литвинчук Татьяне Анатольевне! Абдуллиной Резеде  Анваровне !
Усольцевой Татьяне Викторовне……
Работникам нашей столовой!
Техническим работникам !
Чернецкой Наталье Владимировне!
   Ответное слово классного руководителя.
Сегодня вечер счастья и печали.
Пять лет минуты этой вместе ждали.
Все было: радость, слезы и успех.
От всей души мы поздравляем всех.
Промчалось детство, впереди года.
Пусть вера в жизнь не гаснет никогда.
Любите и любовью дорожите,
Родному дому преданно служите.
Земной поклон родителям за Вас,
Хотим “спасибо” мы сказать сейчас
За то , что человека воспитали,
Что верить в трудный час не перестали.
Не забывайте школу , приходите.
Достойно, честно, праведно живите.
С бедой и радостью всегда спешите в класс ,
Здесь очень любят, ждут и помнят Вас.
Посвящение классному руководителю
( на слова песни « Мы желаем счастья Вам»)
Посвящение родителям. (Родителям) (на  пианино ученица играет грустную мелодию,
выходят все)
Мы в этот час сказать еще должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогал расти,
И помогать еще во многом будет.
Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда,
Они стремятся оградить нас от печалей,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.
Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как говорится, дети — радость в жизни,
А вы для нас... опора в ней!
Вы самые любимые , родные,
Никто Вас не заменит на земле!
Спасибо, Вам за радости земные!
Спасибо за любовь и мир в семье!
Вам, самые дорогие люди на Земле
Мы  дарим эту песню!
( Дети дарят родителям мягкую игрушку)
 Песня родителям. ( автор неизвестен )
Слова Родителям – мы рядом с вами навсегда..
Лишь для вас я душою пою
Безо лжи и корыстных причин,
Я без вас не умею любить,
Этот мир мне без вас нелюбим.
Словно звон колокольный во сне
Голос мамы до боли родной
Греют мысли всегда о тебе
Самый лучший отец, потому что мой Припев:
Мы рядом с вами навсегда
Забудем все ненужные слова
Лишь сердце и душа, взгляд и тишина
Объятья крепче и любовь
Мы рядом с вами навсегда
Как солнца свет, воздух и вода
Ещё раз повторим, за всё, что есть у нас
Мы вас благодарим
Не прошу я у жизни добра
Вы добром воспитали меня
И оно запеклось на душе
Это словно живая вода
Этот мир так жесток и раним
Но есть место правам и мечтам
И мы встали на путь вместе с ним,
Благодарны за всё только вам
Припев:
Мы рядом с вами навсегда
Забудем все ненужные слова
Лишь сердце и душа, взгляд и тишина
Объятья крепче и любовь
Мы рядом с вами навсегда
Как солнца свет, воздух и вода
Ещё раз повторим, за всё, что есть у нас
Мы вас благодарим
Лишь для вас я душою пою
Безо лжи и корыстных причин
Я без вас не умею любить
Этот мир мне без вас нелюбим
Ведущий  2.
Пришло время прощаться, родная школа!
Но еще не совсем, ведь впереди Единый государственный
экзамен! Поверьте, мы сделаем все возможное,
Чтобы не уронить честь нашей  замечательной школы.
Финальные слова.  Ведущий 1
4. Ну, вот и все, закончен школьный путь.
Последний раз мы здесь с учителями.
Мы понимаем, время не вернуть,
Но сердце остается рядом с Вами!
И, покидая  пристань школьных лет,
Цветы души на память оставляем.
Мечты благоухающий букет
Пусть педагогов наших вдохновляет!
Финальная песня.  (Автор неизвестен)
Первый свой Букварь в руках держу,
От волненья слов не нахожу
Первый мой учебник и тетрадь
Воспоминанья школы сохранят
Учитель первый мой, мои друзья
Этот школьный бал запомню я
И нашей школе будут сниться дни
Что весело так с нею провели
Припев:
Школьный выпускной, звенит звонок,
Кончился последний наш урок,
Может это только самый первый
В нашей новой жизни поворот,
Повзрослеть не стоит торопиться, Мы уже не птенчики – мы птицы,
И сегодня стая разлетится
Каждый в свой большой полет.
Родители мои, глаза блестят,
Они за нас тревожатся, грустят
Еще вчера нас в первый класс вели,
Ну а сегодня мы выпускники.
Учителям спасибо скажем мы,
Читать, писать учили нас они
Вы нас за все простите в этот час
Всегда любить и помнить будем Вас.
Вед.1Мы отдаем цветы своему детству, которое уже никогда
не вернется. Детство, прощай! Мы отдаем эти  цветы своим
учителям. Спасибо за знания и понимание! Мы отдаем эти
цветы своим беспечным школьным дням, нам было здесь так
здорово! Мы отдаем эти цветы всем тем, кто учил нас
завоевывать и покорять этот мир. Мы это сделаем! Мы
отдаем эти цветы     своим родителям. Все эти годы они были
рядом  и останутся  с нами на долгие годы. Мы вас любим!
Мы отдаем эти цветы   своим школьным друзьям. Спасибо
вам за поддержку! Мы отдаем с эти цветы своему будущему.
Нас ждут великие дела! Мы отдаем  эти цветы своей родной
школе. Школа, прощай!
Ведущий ( Саша Володин)
Прощайте , школьные деньки! Уходят в жизнь в выпускники!
Прощальный вальс! На память Вам!
Учителям! Родным! Друзьям!
Вальс выпускников.  По окончании    выпускники
возвращаются  на свое  место.
Выходят  двое ведущих
Ведущий 1.
Вот и наступили прощальные минуты,
Но мы верим, что добрая  прекрасная надежда, подаренная
замечательными  наставниками,
станет для  Вас  путеводной звездой на нелегком жизненном
пути.
Ведущий 1.
Пусть последний звонок вам подарит
Детства радужных красок костер.
Школа жизни пускай не оставит,
Возвращайтесь на милый порог!   ( Звенит последний звонок)
  Звучит марш  . Выпускники делают круг почета.

file_name: Сценарий последнего звонка  . Герои нашего времени.docx

intro:
Сегодня современная школа переживает серьезный кризис. Казалось бы , мы движемся вперед, осваиваем новые технологии ,изучаем опыт педагогов всего мира. Однако именно слово педагог  перестало так уважительно, так трепетно восприниматься окружающими нас людьми.  Почему это происходит? Возможно, мы забыли о главном...  Как изменить ситуацию?
Ответ один : " Вернуть духовную красоту в сердца наших воспитанников, помочь увидеть душевное богатство педагога , посвятившего жизнь воспитанию гражданина великой страны.  В этом, на мой взгляд, актуальность моей работы.
Методическая разработка сценария последнего звонка "Герои нашего времени" призвана помочь учащимся и их преподавателям ощутить духовное единение , рожденное годами упорного труда, нелегких испытаний длиною в семь лет, родство  горячих сердец , бьющихся в такт.
Подбор материалов исключает традиционный подход к подобным мероприятиям. В центре внимания - человек и его душевное богатство, сокровенные мысли детей и безграничная любовь родителей.
А значит, никаких избранных , хорошо поющих,  прекрасно танцующих, ведь главное - подарить мир ранимой души тем, кто долгие годы был рядом несмотря на жизненные невзгоды. В этом, я думаю, новизна моей работы.

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий последнего звонка  " Герои нашего времени"


extracted_text:
Контрольная работа №1
по теме «Предмет химии. Вещества. Атомы
химических элементов.»
Вариант 1
№1 Вещество-это…
№2 Простое вещество-это…
№3 Выпиши: а) простые вещества; б) сложные
вещества:
Al, MgCO3, CO2,  Cu,  H2S,  S8.
№4 Физическое явление-это… Например,…
№5 Заполни таблицу
ХЭ
Группа
Подгрупп
а
Период
Порядков
ый №
Относит.
ат.масса
Кол-во n
Кол-во p
Кол-во  ē
Cu
Br
Be
As
Pb
№6 Запиши формулу вещества:
А) 2 атома калия,1атом серы, 4 атома кислорода-
Б) 1 атом меди, 2 атома хлора-
В) 2 атома азота, 5 атомов кислорода- №7 Назови вещества, применяемые в быту, но не
встречающиеся в живой и неживой природе.
№8 Вычисли относительную молекулярную массу
вещества NaNO2.
№9 Вычисли массовую долю элементов в
веществеLi2CO3.
№10 Дай характеристику иону.
№11 Ковалентная полярная  ХС-это..
№12 Металлическая ХС-это..
№13 Определи тип ХС веществ:
А) Au-
Б) KCl-
В) H2S-
Г) H2-
№14 Распиши строение атома: а) As  ;б) Pb.        .
№15 Перечисли виды (и количество)  орбиталей в
составе атома. Контрольная работа №1
по теме «Предмет химии. Вещества. Атомы
химических элементов.»
Вариант 2
№1 Химия-это…
№2 Сложное вещество-это…
№3 Выпиши: а)простые вещества; б)сложные
вещества:
Au,  HCl,  N2,  NaOH,  K2O,  K.
№4 Химическое явление-это… Например,…
№5Заполни таблицу
ХЭ
Группа
Подгрупп
а
Период
Порядков
ый №
Относит.
ат.масса
Кол-во n
Кол-во p
Кол-во  ē
Hg
At
Na
Sn
S
№6 Запиши формулу вещества: А) 2 атома фосфора, 5 атомов кислорода-
Б) 2 атома водорода, 1 атом кремния, 3 атома
кислорода-
В) 1 атом бария, 3 атома йода-
№7 Назови вещества, применяемые в быту, но не
встречающиеся в живой и неживой природе.
№8 Вычисли относительную молекулярную массу
вещества K2SO3.
№9 Вычисли массовую долю элементов в веществе
H3PO4.
№10 Дай характеристику атому.
№11 Ковалентная неполярная  ХС-это..
№12Ионная ХС-это…
№13 Определи тип ХС веществ:
А) CuO-
Б) HBr-
В) Br2-
Г) Fe-
№14 Распиши строение атома: а) Br   ;б) Po.
№15 Перечисли виды (и количество)  орбиталей в
составе атома. Система оценивания КР №1:
На «5»-15-13 заданий;
На «4»-12-11 заданий;
На «3»-5-10 заданий;
На «2»-менее 5-ти заданий.

file_name: Контрольная работа №1-8кл-химия-2016г.docx

intro:
Контрольная работа №1
по теме «Предмет химии. Вещества. Атомы химических элементов.» содержит два варианта. Позволяет оценить знания и умения учащихся по темам "Предмет химии"  , " Вещества" ,  " Атомы химических элементов." , составлена согласно программе и учебнику химии 8-го класса.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок по геометрии
 "Сумма углов треугольника", 7й класс
Тип урока:

Комплексное применение знаний, умений, навыков.
 Изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цели урока:
Образовательные:
1) знать формулировку и доказательство теоремы о сумме углов треугольника;
2) уметь применять доказанную теорему в решении задач.
Развивающие:
1) совершенствовать умения логически мыслить и выражать свои мысли вслух;
2) стимулировать познавательную деятельность учащихся постановкой проблемного задания,
оценкой и поощрением;
3) способствовать развитию находчивости, сообразительности.
Воспитательные:
1) воспитывать у учащихся стремление к совершенствованию своих знаний;
2) воспитывать интерес к предмету.
Оформление:
1. Презентация. (Приложение 1).
2. Бумажные треугольники.
3. Магнитная доска.
4. Карточки с заданиями
Сами же задания даны на слайдах.
Этапы урока
I. Организационный момент.
II. Повторение правил, необходимых для изучения новой темы
При проверке домашнего задания полезно предложить учащимся вспомнить некоторые из ранее
изученных правил: определения внутренних односторонних и внутренних накрест лежащих углов
двух прямых с секущей, их свойства.
III. Изучение нового материала:
1) Исследовательская работа учащихся. Раздать ученикам бумажные треугольники для измерения суммы их углов и предложить ответить
на следующий вопрос:
Как можно определить сумму углов данного треугольника?
Ответ:
1) с помощью транспортира;
2) оторвать от треугольника два угла и приложить к третьему, вместе эти углы
составят развернутый угол. После собрать все три угла в одной вершине.
На идее последнего способа основано доказательство теоремы: Сумма углов треугольника равна
180о.
.2) Доказательство теоремы. (Приложение)
3)Следствие: У треугольника хотя бы два угла острые.
  Допустим, что  C – острый,  A и  B – тупые.
Если  A>90о и  В>90о ,то А+ B+ C>180о + C>180о (противоречие).
IV. Решение задач (задачи на карточках 2 (Слайд 3), 4 (Слайд 5), 5 (Слайд 6); дополнительные
вопросы 911 (Слайды 1012)).
V. Математический диктант (задания на карточках 1 (Слайд 2), 3 (Слайд 4), 6 (Слайд 7), 7 (Слайд
8), 8 (Слайд 9)).
Примечание: при 1 ошибке – “4”;
при 2 ошибках – “3”;
при 35 ошибках – “2”;
без ошибок – “5”.
Ответы: 1В, 3В, 6В, 7А, 8С.
Карточки:
1. Найдите неизвестный угол треугольника, если у него два угла равны 50о и 30о.
(Ответ: А90о, В100о, С – 50о)
2. Найдите угол между боковыми сторонами равнобедренного треугольника, если у него угол при
основании 40о.
(Ответ: 100о)
3. Сумма углов треугольника равна (Ответ: А120о, В180о, С90о)
4. Найдите угол при основании равнобедренного треугольника, если угол между боковыми
сторонами у него равен 80о.
(Ответ: 50о)
5. В  АВС  А в 2 раза больше  В,  С=30о. Определить  А и  В.
(Ответ: 100о и 50о)
6. Существует ли треугольник с двумя тупыми углами?
(Ответ: А – существует,
В – не существует)
7. В треугольнике один угол равен 50о, другой 60о. Какой это треугольник?
(Ответ: А остроугольный,
В – прямоугольный,
С  тупоугольный)
8. Один из углов треугольника тупой. Каковы два остальные?
(Ответ: А 1 острый и 1 тупой,
В – оба тупые,
С – оба острые,
D – прямой и острый).
9. Дополнительный вопрос: определение равнобедренного треугольника;
10. Дополнительный вопрос: свойство углов, образованных при пересечении параллельных
прямых секущей.
11) Дополнительный вопрос: I признак равенства треугольника.
В конце урока на доске должно появиться слово “До свидания”, составленное из карточек.
VI. Домашнее задание.
VII. Подведение итогов урока и выставление оценок.

file_name: Сумма углов треугольника.doc

title: Презентация по геометрии на тему" Сумма углов треугольников" 7 класс


extracted_text:
Progress Check «Some Facts about the Englishspeaking World»
I.
Translate from Russian into English
1. Граница между двумя странами;
2. Течь на запад;
3. Простираться на север;
4. Горная цепь;
5. На побережье;
6. Безлюдный;
7. Необитаемый остров;
8. Тонкая ветка;
9. Заболеть;
10. Неожиданный поворот;
11. Уничтожить культуру;
12. США граничит с Канадой на севере.
II.
Give the 2nd and the 3rd forms of the verbs. Translate the verbs.
1. Bring
2. Meet
3. Think
4. Find
5. Get
6. Leave
7. Break
8. Choose
9. Ride
10. Drive
11. Go
12. Buy
III.
1.
2.
3.
4.
5.
Choose the right answer
What is the capital of the USA?
a) NewYork                               c) Washington, D.C.
b) Boston                                     d) Los Angeles
Which nickname of the USA is extra?
a) “pizza”                                   c) “melting pot”
b) “salad bowl”                          d) “a cup of tea”
Which is the biggest river of the USA?
a) The Mississippi                          c) The Missouri
b) The Colorado                              d) The Yukon
What is the capital of Australia?
a)Sydney                                    c) Melbourne
b) Canberra                                d) Perth
Which babies come from eggs but drink milk from their mothers?
a)koalas                                             c)kookaburra
b)the echidna                                     d) the duckbill

file_name: English-speaking world.docx

intro: Контрольная работа по теме «Some Facts about the English-speaking World» к УМК Афанасьевой О.В. "Rainbow English" предназначена для учащихся 7 класса. В работе представлен контроль лексических и грамматических навыков письма по следующим темам: "Достопримечательности Соединенных штатов Америки" и "Неправильные глаголы".Контрольная работа по теме «Some Facts about the English-speaking World» к УМК Афанасьевой О.В. "Rainbow English" предназначена для учащихся 7 класса. В работе представлен контроль лексических и грамматических навыков письма по следующим темам: "Достопримечательности Соединенных штатов Америки" и "Неправильные глаголы".


extracted_text:
Контрольный срез за 2016 – 2017 учебный год

I.
Use the where it is necessary
1. Caucasus Mountains
2. Volga
3. Tverskaya Street
4. Europe
5.
6. Red Square
Italy
II.
Form plural of nouns
1. A reindeer
2. Wolf
3. Box
4. Child
5. Tooth
6. Man
III. Choose the correct variant:
1. I usually ... my Granny on Saturday.
a) visits; b) visited; c) visit; d) will visit
2. There ... 30 pupils in our class last year.
a) were; b) was; c) are; d) is
3. I can ... English very well.
a) spoke; b) speaks; c) speak; d) will speak
4.... they go to the Zoo with us next week?
a) shall; b) will; c) do; d) did
5.1... to my friend's place yesterday.
a) goed; b) went; c) goes; d) will go
6. He will not... his holidays in America,
a) spent; b) spended; c) spends; d) spend

file_name: Контрольный срез.docx

intro: Контрольный срез за учебный год к УМК Афанасьевой О.В. "Rainbow English" предназначен для учащихся 5 класса. В работе представлен контроль лексических и грамматических навыков письма по следующим темам: "Употребление определенного артикля с географическими названиями", "Множественное число существительных", "Времена английского глагола".Контрольный срез за учебный год к УМК Афанасьевой О.В. "Rainbow English" предназначен для учащихся 5 класса. В работе представлен контроль лексических и грамматических навыков письма по следующим темам: "Употребление определенного артикля с географическими названиями", "Множественное число существительных", "Времена английского глагола".

title: Контрольный срез за год (5 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»
Муниципальная открытая консультация
«Подготовка к ОГЭ по химии»
«Качественные реакции в неорганической химии
(задание 22)»
Учитель химии МКОУ «СОШ № 9»
Шейкина М.А. 12 марта 2017
Цели, задачи:.
Образовательная – сформировать представление о качественных реакциях;
развивающая – развивать умения писать полные ионные уравнения,
определять условия течения химических реакций и планировать конечный
результат
воспитательная – научить самостоятельно оценивать наблюдаемые явления,
развивать познавательный интерес.
Продолжить отработку метода практического и теоретического анализа
веществ и процессов; дать понятие “качественные реакции”; научить
составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакций; развивать у
учащихся умение делать выводы на основе наблюдений и предсказывать
результаты работы на основе теоретических знаний.
Тип занятия. Совершенствования знаний, умений, навыков.
Методы:
обучения – эвристический, преподавания – сообщающий,
учения – частичнопоисковый, исполнительский.
Оборудование и реактивы. Таблицы «Окраска индикаторов», «Степень
диссоциации кислот и щелочей», «Растворимость солей, кислот и оснований в
воде»; CuCl2, NaOH, FeSO4, AgNO3 , индикаторы.
Планируемые результаты обучения.
На изученных примерах уметь объяснять сущность качественных реакций,
записывать краткие и полные ионные уравнения реакций .
Знать о практическом значении качественных реакций.
Уметь экспериментально подтверждать признаки протекания химических
реакций.
Ход консультации
Учитель:
В дни зимних каникул вы, наверное, видели телевизионное шоу
«Угадай мелодию», в котором одно из заданий – угадывание мелодии по
наименьшему количеству нот. Я предлагаю нашу консультацию сегодня
начать с подобного задания.
Задача 1 Решение   качественных   задач   предполагает   использование
определений,   формулировок   законов,   написания   и   анализа   химических
формул   и   уравнений   реакций,   зарисовку   приборов.   Качественные   задачи
могут быть элементами комбинированных расчетных задач, а также составной
частью задач, предлагаемых на экспериментальном туре олимпиады.
Сделав   анализ   последней   проверочной   работы   и   сопоставив   их   с
предыдущими результатами, мы с вами пришли к выводу, что больше всего
западает выполнение задания №22.
Тема   консультации   «Качественные   реакции   в   неорганической
химии»
Качественные химические задачи  это задачи, в которых
количественные характеристики отсутствуют вообще, или они носят
вспомогательный характер. Существуют различные типы качественных задач:
1. Объяснение наблюдаемых или описанных явлений;
2. Распознавание веществ, доказательство их качественного состава.
3. Разделение смесей, очистка от примесей.
4. Получение веществ.
5. Отнесение веществ или явлений к определенным типам и классам,
классификация.
                                Решение   качественных   задач   предполагает   использование
определений,   формулировок   законов,   написания   и   анализа   химических
формул   и   уравнений   реакций,   зарисовку   приборов.   Качественные   задачи
могут быть элементами комбинированных расчетных задач, а также составной
частью задач, предлагаемых на экспериментальном туре олимпиады.
Из всего многообразия качественных задач остановимся, прежде всего,
на первом типе.
1. Объяснение наблюдаемых или описанных явлений
Объяснение   химических   явлений   требует,   как   правило,   написания
уравнений реакций. Задача осложняется тем, что вещества, участвующие в
явлениях названы не все или вообще не названы. Таким образом, на первый
план выходит определение неизвестных веществ и химических элементов по
отдельным свойствам и признакам протекающих реакций.
Задача 2. В 2016 году на выбор органов управления субъектов РФ
предполагается две модели экзаменационных работ по химии. Демоверсия – 1 по своей структуре и содержанию аналогична работе
2013 года.
В демоверсии – 2 усилена практико – ориентированная составляющая, в
связи   с  чем   в   экзаменационную   работу   включено   задание   для   выполнения
реального химического эксперимента.
На консультации мы попробуем объединить два этих варианта.
Задача   2.   Экспериментальная  (   проводит   учитель   с   помощью
учащихся)
          Задача 3. Экспериментальная. (учашиеся сначала определяют
вещество, а затем проводят эксперимент)
          Во второй половине консультации предлагается учащимся выполнить
задание № 22 КИМов самостоятельно, парами (в зависимости от подготовки
ученика).
            Проверка результатов самостоятельной работы  и прогнозирование
выполнение этого задания на экзамене. План проведения консультации
«Качественные реакции в неорганической химии»
в 9 – х классах МКОУ «СОШ № 9» 12 марта 2016 года
1. Вступительное слово учителя.
2. Задача 1. (На определение H2SO4)
3. Выбор темы консультации
4. Задача 2. Экспериментальная (проводит учитель с помощью учащихся)
Реактивы: CuCl2, NaOH, FeSO4, AgNO3, фенолфталеин.
5. Задача 3. Экспериментальная. (учашиеся сначала определяют
вещество, а затем проводят эксперимент)
Реактивы: FeCl3, NaOH, AgNO3, H2SO4
6. Самостоятельное выполнение  задания № 22 (по текстам КИМов)
7. Проверка выполнения задания:
            проверка учителем,
            проверка сильным учеником,
            самопроверка
8. Рефлексия. Самоанализ  учащихся о подготовке выполнения задания
№ 22 Задача 1
1. Это вещество в обычном состоянии – бесцветная жидкость. Две
емкости этого вещества уравновесили на весах, но один из сосудов
оставили открытым. Через некоторое время масса открытого сосуда
изменилась в большую сторону…
2. При добавлении к этому веществу индикатора лакмуса, его цвет
изменился на красный…
3. Это одна из сильных кислот….
4. При взаимодействии этой кислоты с хлоридом бария выпадает белый
осадок…..
5. Напишите уравнение этой реакции в молекулярном и ионном виде.
(Ответ – серная кислота)
Задача   2.   Экспериментальная  (   проводит   учитель   с   помощью
учащихся)
Даны вещества CuCl2, NaOH, FeSO4, AgNO3, фенолфталеин.
Используя   вещества   только   из   этого   списка   получите   в   две   стадии
сульфат   меди   (II).   Опишите   признаки   проводимых   реакций.   Для   второй
реакции напишите сокращенное ионное уравнение реакции.

Задача 3. Экспериментальная. (учашиеся сначала определяют вещество, а
затем проводят эксперимент)
Для установления качественного состава неизвестного вещества школьникам
была выдана соль металла, который входит в состав метеоритов и обладает
ярко выраженными магнитными свойствами.
Коричневые кристаллы этой соли ученики растворили в воде, затем
полученный раствор жёлтокоричневого цвета разлили в две пробирки. В одну
из них добавили раствор гидроксида калия, при этом образовался осадок
бурого цвета. В другую прилили раствор нитрата серебра, в результате чего
выпал белый "творожистый" осадок. Запишите химическую формулу и название неизвестной соли. Составьте два
молекулярных уравнения реакций, которые были проведены в процессе ее
распознавания.

file_name: Задание № 22 ГИА 9 класс.doc

intro: На консультации рассматриваются вопросы по выполнению учащимися задания № 22 (ГИА), которые включают в себя  отработку метода практического и теоретического анализа веществ и процессов; дается понятие “качественные реакции”; закрепляются умения составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакций; развиваются у учащихся умение делать выводы на основе наблюдений и предсказывать результаты работы на основе теоретических знаний.Данный материал помогает учащимся 9 класса подготовиться к выполнению задания 22 итоговой аттестации, в котором рассматриваются вопросы качественных реакций по химии, умение прогнозировать полученный результат и писать сокращенные ионные уравнения реакций

title: Консультация по химии "Подготовка к итоговой аттестации в 9 классе"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема: «Транспортир. Измерение углов при помощи транспортира».
Класс: 5 класс
Предмет: математика
УМК (автор): Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика
5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2012.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Планируемые результаты:
Предметные  (знания, умения, представления): закрепить знания обучающихся об углах;
познакомить обучающихся с чертежным прибором – транспортиром, который используют для
измерения   и   построения   углов;   учить   овладевать   практическими   способами   работы   с
транспортиром;
Метапредметные  (познавательные,   регулятивные,   коммуникативные   УУД):  учащиеся
должны обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; осуществлять
самооценку   и   самокоррекцию   учебной   деятельности,   саморефлексию;   уметь   понимать  точку
зрения другого, слушать;
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от
уже   известного   с   помощью   учителя);   добывать   новые   знания   (находить   ответы   на   вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).
Коммуникативные   УУД:  уметь   оформлять   свои   мысли   в   устной   форме;   слушать   и
понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и
следовать им; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Регулятивные  УУД:    уметь     определять   и   формулировать   цель   на   уроке   с   помощью
учителя;   проговаривать   последовательность   действий   на   уроке;     работать   по   коллективно
составленному   плану;   оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной
ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера   сделанных   ошибок;   высказывать   свое   предложение;   регулировать   свою   волю   в
ситуации затруднения.
  осуществлять
Личностные   УУД:  способность
  самооценку   на   основе   критерия
успешности учебной деятельности, обучающиеся должны объяснять самому себе свои отдельные
ближайшие   цели   саморазвития,   понимать   и   осознавать   социальную   роль   ученика;   проявлять
положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных
задач, понимать причины успеха или неуспеха в своей учебной деятельности,   формировать
учебную   мотивацию;
  понимать   необходимость   приобретения   новых   знаний;   уметь
аргументировать свою точку зрения.

Образовательная   цель:  совершенствование   навыка  распознавания   углов;  применение
рациональных приёмов работы с транспортиром;
Развивающая цель: развивать теоретическое и практическое творчество обучающихся –
открытие нового чертежного прибора; поиск способа применения нового знания; развивать у
детей устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске; развивать
умение   обучающихся   ориентироваться   в   информационных   потоках   окружающего   мира; развивать   умение   анализировать,   сравнивать,   обобщать,   делать   выводы,   развивать   внимание,
развивать устную речь.
Воспитательная   цель:  всестороннее   развитие   личности   и   мышления   обучающихся;
воспитание   желания   учиться;  воспитывать   умение   высказывать   свою   точку   зрения,   слушать
ответы   других,   принимать   участие   в   диалоге,   формировать   способность   к   позитивному
сотрудничеству; воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
Педагогические технологии: ИКТ – технологии, технология деятельностного обучения.
Методы обучения: фронтальная работа, работа в парах, группах, индивидуальная работа.
Средства обучения:  тетрадь, доска,  раздаточный материал (приложение 1, 2, 3 4, 5, 6),
презентация   «Транспортир.   Измерение   углов   при   помощи   транспортира»,     мультипроектор,
интерактивная доска, ноутбуки.  Формы организации познавательной деятельности:
Этапы урока
Время
мин.
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
1.Организационный
Цель: Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу.
2
Приветствие,
проверка
подготовленности к
учебному занятию,
организация
внимания детей.
Настраиваются на
работу, получают
позитивный заряд,
концентрируют
внимание
Задания, которые приведут к
достижению
запланированных
результатов
Здравствуйте!
Присаживаемся!
Предмет математики
настолько серьезен, что
нужно не упускать случая,
делать его немного
занимательным.
А сейчас давайте
проверим, готовы ли мы
начать урок?
Все ль на месте? Все в
порядке?
Карандаш, линейка, ручка,
 Парта, книжка и тетрадка?
Есть у нас девиз такой – все,
что нужно – под рукой!
Лозунгом нашего урок
Планируемые
результаты обучения
(на уровне УУД)
Примеча
ния
Слайд
№1
Личностные:
самоопределяются,
настраиваются на
урок
Познавательные:
ставят перед собой
цель: «Что я хочу
получить сегодня от
урока»
Коммуникативные:
планируют учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками
2. Актуализация
знаний
Цель: Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
5
Вопросы по слайду  Участвуют в работе
Посмотрите, пожалуйста,
будет:
Дорогу осилит идущий, а
математику – мыслящий!
по повторению: в
беседе с учителем
отвечают на
поставленные
вопросы.
на слайд.
Что вы видите? (торт,
цветок, колесо, узор и т.д.)
Какую форму имеет?
(круг)
Как называется линия,
которая является границей
Слайд
№2:
круг
Познавательные:
анализируя и
сравнивая
предлагаемые
задания, извлекают
необходимую
информацию для
построения математического
высказывания
Регулятивные:
выполняют
тренировочное
учебное действие
Коммуникативные:
выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и
точностью,
используют чужие
высказывания для
обоснования своего
суждения
круга? (окружность)
Как называется точка,
вокруг которой чертят
окружность? (центр
окружности)
Как называется отрезок,
который соединяет центр
окружности с точкой
окружности? (радиус)
Что образовывают
радиусы? (угол)
Какой угол обозначен
желтыми радиусами?
красными? зелеными?
Какой угол обозначен
желтыми радиусами?
красными? зелеными?
Ребята давайте повторим
элементы угла.
Для чего служат эти
приборы? (измерить
отрезок, начертить
отрезок, провести линии,
начертить чтото,
показывают время, для
определения веса, массы)
Что у них общего?
(шкала)
Рассмотрим линейку.
С какого деления
начинается шкала у линейки?
(0)
Какой это прибор?
(чертежный)
Слайд
№3:
угол
Слайд
№4:
линейка,
часы,
весы.
Слайд
№5: определяют тему и
цель урока.
3. Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
Цель: Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятие ими
целей урока.
3
Мотивирует
учащихся, вместе с
ними определяет
цель урока;
акцентирует
внимание учащихся
на значимость темы.
Прямолинейная шкала.
По какой линейке
измеряем красную полоску?
(по верхней, так как шкала
начинается с деления «0»)
Начертите любой острый
угол, назовите его АВС
А сейчас  внимание!
Начертите еще раз точно
такой же угол по величине и
назовите его МКN.
У кого получилось? Вы
уверены? Как чертили? (на
глаз) Ну молодцы!
Значит, у вас – глазалмаз!
Когда так говорят?
А вот я не начертила
второй угол. Как вы думаете,
почему я сомневаюсь? (не
знаю размера угла АВС)
   А для измерения
величины углов тоже есть
прибор.
Может, кто знает, как он
называется? (транспортир)
Кто догадался, какая тема
нашего урока?
А что мы должны узнать?
Итак, тема урока:
«Измерение углов.
Транспортир».
Познавательные:
анализируя и
сравнивая
выбираемые задания,
извлекают
необходимую
информацию для
введения нового
понятия,
Регулятивные: в
ситуации
затруднения
регулируют ход
мыслей
Коммуникативные:
выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и
точностью,
аргументируют свое
мнение
(эту
работу
дети
выполня
ют в
тетрад
ях, один
ученик
тоже
чертит
угол на
интерак
тивной
доске).
на доску
на
магниты
(Прилож
ение 1)
4. Применение знаний
и умений в новой
3
Организация и
контроль за
Работают в парах над
поставленными
Чтобы пользоваться
транспортиром, надо хорошо
Познавательные:
формирование
Слайд
№6 ситуации.
Цель: Показать
разнообразие заданий
процессом решения
задач.
задачами.
его изучить.
Какой похож на ваш?
В круглом транспортире
3600, а в полукруглом – 1800.
Материал из Википедии –
История транспортира.
5. Открытие нового
знания.
Цель: Знакомство и
фиксирование
определений
3
побуждаю учащихся
к формулированию
правила
Учатся применять
определения в
процессе
фронтальной и
парной работы
Транспортиры
изготавливаются из стали,
пластмассы, дерева и других
материалов.
Рассмотрим строение
транспортира.
Что общего с
предыдущими приборами?
(шкала)
Давайте посмотрим,
сколько их на транспортире?
(три: прямолинейная
шкала – линейка, для
Прилож
ение 2
Слайд
ы №7:
трансп
ортир
интереса к данной
теме.
Личностные:
формирование
готовности к
самообразованию.
Коммуникативные:
уметь оформлять
свои мысли в устной
форме; слушать и
понимать речь
других.
Регулятивные:
планирование своей
деятельности для
решения
поставленной задачи
и контроль
полученного
результата
Познавательные:
выделяют
необходимую
информацию,
планируют свою
деятельность,
прогнозируют
результат
Регулятивные: в
ситуации
затруднения
регулируют свою
деятельность измерения углов их две и
называются угломерные)
Догадались почему? (углы
измерять)
Вспомним, с какого
деления идет измерение на
шкале? (0)
Шкалы угломерные:
6. Первичное
применение нового
знания
Цель: Формирование
навыка применения
транспортира
5
Учитель, в процессе
работы учащихся,
оказывает помощь
каждой группе.
Учащиеся работают
в группах.
Оценивают взаимную
работу.
внутренняя против часовой
стрелки 0 – 1800, внешняя по
часовой стрелки 0 – 1800.
А сейчас выполним задания с
помощью ноутбука. Займите
свои места возле машин.
Какие углы изображены?
Как бы вы предложили
пользоваться транспортиром
для измерения величины
углов?
Ребята у вас на столах
лежат файл с заданием № 1,
в нем находятся карточки, из
которых необходимо
составить алгоритм работы с
транспортиром.
Вывод:
o Совмещаем вершину
угла с центром
транспортира;
o Одна из сторон угла
проходит через деление «0»;
o Определяем шкалы,
«бежим» глазками по этой
шкале до другой стороны
Коммуникативные:
планируют
сотрудничество с
одноклассниками и
учителем
Личностные:
самоопределяются,
осознают
ответственность за
работу группе
Познавательные:
самостоятельно
планируют свою
деятельность,
применяют способы
решения,
прогнозируют
результат,
выстраивают
логическую цепь
рассуждений
Регулятивные:
проявляют
познавательную
инициативу
Коммуникативные:
планируют
Слайд
ы в
ноутбу
ках
слайд
№1
Прилож
ение 3
слайд
№2 7. Практическая
работа.
8
Учитель, в процессе
работы учащихся,
оказывает помощь
каждой группе.
Учащиеся работают
в группах.
Оценивают взаимную
работу.
Прилож
ение 4
Слайд
№11
угла и определяем величину
угла.
А теперь возьмите файл с
заданием № 2.
Измерьте с помощью
транспортира данные углы.
Помогаю детям.
(Отметку с центром
транспортира
накладываем на вершину
угла, и чтобы одна сторона
угла захватывала деление
«0», идем по этой шкале и
узнаем, какой этот угол по
величине).
Давайте проверим
правильность выполнения
задания.
Чему равен прямой угол?
(900)
 Я начну предложение, а
вы дополняйте.
«Значит, острый угол …
меньше прямого угла, то
есть, меньше 900, а тупой
угол … больше 900».
Как вы считаете работала
ваша группа? Может, хотите
комуто дать совет?
сотрудничество с
одноклассниками и
учителем, учитывают
мнение в группе,
координируют свои
действия
Познавательные:
Выделение и
формулирование
познавательной цели,
рефлексия способов
и условий действия.
Анализ и синтез
объектов
Регулятивные:
Планирование своей
деятельности для
решения
поставленной задачи,
контроль
полученного
результата,
коррекция
полученного
результата.
Коммуникативные:
Умение слушать и
вступать в диалог,
интегрироваться в
пару. Учатся
формулировать
собственное мнение
и позицию. 8. Физкультминутка.
Цель: Смена
деятельности.
9. Контроль усвоения,
обсуждение
допущенных ошибок и
их коррекция.
Цель: Дать
качественную оценку
работы класса и
отдельных обучаемых
2
8
Сменить
деятельность,
обеспечить
эмоциональную
разгрузку учащихся.
Выявляет качество
и уровень усвоения
знаний, а также
устанавливает
причины
выявленных
ошибок.
Учащиеся сменили
вид деятельности и
готовы продолжить
работу.
Сменить деятельность,
обеспечить эмоциональную
разгрузку учащихся.
 Давайте немного отдохнем.
Учащиеся
анализируют свою
работу, выражают
вслух свои
затруднения и
обсуждают
правильность
решения задач.
 Я предлагаю оценить
работу каждого из вас.
Возьмите карточки с
заданием.
Необходимо измерить
градусную меру каждого
угла.
Подпишите ваши
карточки и приступаем к
работе.
Время вышло. Передайте
свои работы для проверки
правильности выполнения
задания соседу по парте.
 Система выставления
оценок на доске. Передаем
работы на 1 парту.
Где в своей жизни человек
встречается с понятием угол
и зачем их нужно измерять?
(Я научился … Я повторил
… Я узнал … Другое
мнение)
Анализ деятельности на
уроке.
Отвечают дети по очереди
по каждому разделу, в
3
Подводит итоги
работы класса в
целом.
Учащиеся сдают
выданные задания.
10. Рефлексия
(подведение итогов
урока)
 Цель: Дать
количественную
оценку работы
учащихся
Прилож
ение 7
Прилож
ение 5
Прилож
ение 6
Слайд
№12.
Слайд
№13.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
проявляют
познавательную
инициативу,
контролирую свои
действия
Познавательные:
самостоятельно
выполняют действия
по алгоритму.
Коммуникативные:
осознают
применяемый
алгоритм с
достаточной
полнотой.
 Личностные:
стараются следовать
в поведении
моральным нормам
Личностные:
проводят
самооценку, учатся
адекватно принимать
причины успеха
(неуспеха)
Познавательные: 3
Дает комментарий к
домашнему заданию
Учащиеся
записывают в
дневники задание.
11. Информация о
домашнем задании
Цель: Обеспечение
понимания детьми
содержания и
способов выполнения
домашнего задания
каждой группе.
Ребята, мы учились
измерять углы при помощи
транспортира, измерять углы
у многоугольников.
А как вы думаете, что
можно еще сделать при
помощи транспортира?
(построить углы по заданной
величине)
проводят рефлексию
способов и условий
своих действий
Коммуникативные:
планируют
сотрудничество,
используют критерии
для обоснования
своих суждений
Замечательно, вот этим мы
и будем заниматься на
следующем уроке.
 Потрудились мы
плодотворно. Особенно
хорошо сегодня работали…
Давайте запишем Д/З стр.
251 № 1651
А те, кто хочет проявить
свои творческие способности
дополнительное задание:
составить математический
кроссворд по теме углы.
УРОК СЕГОДНЯ
ЗАВЕРШЕН
НО КАЖДЫЙ ДОЛЖЕН
ЗНАТЬ:
ПОЗНАНИЕ, УПОРСТВО,
ТРУД
К УСПЕХУ В ЖИЗНИ
ПРИВЕДУТ!
       СПАСИБО ВАМ ЗА
УРОК! Приложения Приложение 1 Приложение  2
Материал из Википедии – свободной энциклопедии.
Транспортир (от латинского «переношу») – инструмент для построения и измерения углов.
Транспортир   состоит   из   линейки   (прямолинейной   шкалы)   и   полукруга   (угломерной   шкалы),
разделенного на градусы то 0 до 1800. В некоторых моделях – от 0 до 3600  – это круглые
транспортиры.   Транспортиры   изготавливаются   из   стали,   пластмассы,   дерева   и   других
материалов.
История транспортира.
Транспортир   известен   с   древних   времен.   Предположительно,   транспортир   изобрели   в
древнем Вавилоне. Чтобы правильно измерить угол с помощью
транспортира, необходимо:
Приложение 3
 Приложить центр транспортира к
вершине угла
 Расположить транспортир так, чтобы
одна сторона угла прошла через деление
0 одной из двух шкал  Посмотреть, через какое деление этой
шкалы пройдёт другая сторона угла Приложение 4   1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Приложение 5
1.
2.
3.
4. Приложение 6
Система выставления
оценок:
« 5 »  без ошибок,
« 4 »  1 ошибка,
« 3 »  2 ошибки,
« 2 »  3 и более
ошибок Приложение 7
Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять (шаги на месте)
Все  умеем мы считать (хлопки в ладоши)
Отдыхать умеем тоже (прыжки на месте)
Руки за спину положим (руки за спину)
Голову поднимем выше (поднять голову выше)
И легколегко подышим (глубокий вдохвыдох)
Подтянитесь на носочках столько раз,
Ровно столько, сколько пальцев
(Показали, сколько пальцев на руках)
На руке у вас (Поднимаемся на носочках 10 раз).

file_name: Технологическая карта Транспортир.docx

description: Приложения

description: Приложение 1

description: Приложение 4

intro:
Тема: «Транспортир. Измерение углов при помощи транспортира».
Класс: 5 класс
Предмет: математика
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Цель: совершенствование навыка распознавания углов; применение рациональных приёмов работы с транспортиром; развивать теоретическое и практическое творчество обучающихся – открытие нового чертежного прибора; поиск способа применения нового знания; развивать у детей устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске; развивать умение обучающихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, развивать устную речь.Урок «открытия» нового знания

title: Технологическая карта "Транспортир" (5 класс)


extracted_text:
Предмет
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Оборудование
Технологическая карта урока
Файзрахманова Эльмира Дияттиновна ,
учитель начальных классов
МБОУ « Усалинская СОШ »
Мамадышского муниципального района Республики Татарстан
Литературное чтение
3
Знакомство с новым произведением
М. Пришвин «Лесная капель»
Достижение образовательных результатов посредством технологии продуктивного чтения Е.В. Бунеевой и О.В. Чиндиловой.
1. Развивать предметные умения:
 прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, иллюстрации, по фамилии автора.
 ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл при прослушивании и чтении про себя,
 определять главную мысль произведения,
 находить в тексте требуемую информацию (описания), заданную в явном виде,
 задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них,
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (высказывать собственное мнение), опираясь на текст,
 различать художественные произведения разных жанров (рассказ, сказка),
 находить средства художественной выразительности (олицетворение, сравнение).
2. Формировать УУД:
 принимать и сохранять учебную задачу; давать оценку (осознавать качество и уровень усвоения); осуществлять пошаговый контроль по результату;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Регулятивные УУД);
 задавать вопросы; с помощью учителя формулировать собственное мнение (Коммуникативные УУД).
 учебник «Литературное чтение. 3 класс», 3 часть, стр. 3839. Автор: Э.Э. Кац.
 приложение 2 (у каждого ученика)
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
(предметные)
Планируемые результаты
(метапредметные)
  Мотивация
I. Работа с текстом до чтения
1.
учебной
деятельности
(2 мин)
  Антиципация
2.
(прогнозирование
содержания)
(3 мин)
 Послушайте высказывания писателей:
М. Горький: «Никто так не умеет соединить любовь к планете
Земля и знание о ней».
К. Паустовский: «Слова у него цветут, они то шелестят как
листья, то переливаются как птицы».
 Так говорили писатели о Михаиле Пришвине.
   Сегодня   мы   войдём   в   мир   книг   этого   замечательного
писателя.
   Откройте   учебник   на   стр.   …..   и   прочитайте   название
произведения, которое мы сегодня будем читать.
 По заголовку и по фамилии автора предположите, о чём мы
будем читать сегодня произведение.
 Почему о весне?
 Как вы понимаете значение этого слова капель?
 Произведение какого жанра мы будем читать сегодня: сказку,
рассказ?
Прогнозировать содержание
текста
  художественного
произведения по заголовку,
иллюстрации,   по   фамилии
автора.
 Лесная капель.
Возможные ответы:
 О природе.
 О весне.
 о лесе и его обитателях.
 Капель весной бывает.
 Капают сосульки, …
Возможно   будет   два   варианта
ответа: сказку, рассказ. 3. Постановка цели
(2 мин)
 По иллюстрации вы можете точно определить жанр?
 Итак, на какие вопросы мы сегодня хотим получить ответ?
Записывает на доске.
 Попробуем найти ответы в произведении.
 О чём это произведение?
 Какого жанра произведение?
Могут быть и другие вопросы.
Принимать   и   сохранять
учебную
задачу
(Регулятивные УУД).

Организует работу с текстом (приложение 1).
Весь текст читает учитель.
II. Работа с текстом во время чтения
1. Чтение текста с
использованием
приёмов: «диалог с
автором»,
«комментирован
ное чтение» (8 мин)
Слушают  текст, следят по ходу
чтения,   вступают   в   «диалог   с
автором».
  Обобщающая
2.
беседа (5 мин)
 Какие наши предположения оправдались при чтении?
Обращает внимание на карточки на доске.
 О природе, …
 Произведение какого жанра мы читали: сказку или рассказ?
 Докажите.
 Рассказ.
 Нет сказочных героев, нет
троекратных повторов, ….
Задавать
(Коммуникативные УУД).
вопросы

помощью
С
учителя
формулировать   собственное
мнение  (Коммуникативные
УУД).

в
Ориентироваться
содержании
художественного   текста,
понимать   его   смысл   при
прослушивании   и   чтении
про себя.
Задавать   вопросы   по
содержанию произведения и
отвечать на них.
Участвовать   в   обсуждении
прослушанного/
прочитанного
текста
(высказывать   собственное
мнение), опираясь на текст.
Различать   художественные
произведения
разных
жанров (рассказ, сказка).

 Прочитайте ещё раз 3 абзац произведения.
 «берёза белая с другой берёзой белой перекликаются»  это
бывает в природе на самом деле?
 Значит, это сказка?
III. Работа с текстом после чтения
1. Работа с
художественными
средствами
выразительности
(5 мин)
   Чтобы   показать   в   тексте,   что   деревья   живые,   автор
использует приём олицетворение.
 Подчеркните в тексте (приложение 2) олицетворение.
 С кем сравнивает автор зелёные листочки берёзы?
 Найдите и зачитайте эти строчки.
 Какие ещё сравнения использует автор? Найдите.
 Не бывает.
Высказывают
своё
пробуют   доказать,
рассказ, а не сказка.
  мнение,
  что   это
Подчёркивают   олицетворение   в
текстах на листочках.
 С птичками.
 Осинка как зелёная свеча.
средства
Находить

художественной
выразительности
(олицетвоение, сравнение).
Находить
тексте
требуемую   информацию
(описания),
  заданную   в
явном виде.
в

2. Концептуальная
беседа (3 мин)
    О чём главным образом хотел сказать автор? Обведите букву
верного варианта ответа.
Организует фронтальную проверку.
Выполняют
задание
самостоятельно   на   листочках
(приложение 3).

Определять главную мысль
произведения.
Давать   оценку   (осознавать
качество
усвоения)
(Регулятивные УУД). 3. Творческое
задание (12 мин)
1.
 Дома предлагаю нарисовать иллюстрацию к 3 абзацу.
   Автор   с   помощью   слов   изобразил   живые   деревья,   а   вы
попробуйте нарисовать.
   Чтобы   получить   отметку   «5»,   необходимо   соблюдать
следующие требования:
1.
2.
3.
Примечание:   требования   должны   быть   записаны   на
листочках и быть у каждого ученика.
2. Стр. 39 № 4.
 А сейчас я предлагаю вам выполнить задание № 4 на стр. 39.
 Прочитайте задание.
 Что нужно сделать?
 Чтобы получить отметку «5», нужно соблюдать следующие
требования:
1. Рассказать отрывок наизусть.
2. Не пропускать слова, словосочетания, предложения.
3. Не нарушать последовательность предложений.
4.  Рассказать   так,   чтобы   слушателям   показалось,   что   они
находятся в весеннем лесу.
 На подготовку даю вам 5 минут.
Примечание:   требования   должны   быть   записаны   на
листочках и быть у каждого ученика.
Выставляет только отметку «5».
 Думаю, что дома у вас будет больше времени для подготовки.
 Это дополнительное домашнее задание.

в
Находить
тексте
требуемую   информацию
(описания),
  заданную   в
явном виде.
Осуществлять
  пошаговый
контроль   по   результату;
вносить
необходимые
коррективы в действие после
его
завершения
(Регулятивные УУД).

Самостоятельно
задание.
   Выбрать   понравившийся   отрывок
и выучить наизусть.
читают
Самостоятельно
задание 5 минут.

выполняют
  пошаговый
Осуществлять
контроль по результату;
давать   оценку   (осознавать
качество
усвоения)
(Регулятивные УУД).

(23
человека)
Желающие
рассказывают   отрывок   наизусть.
Сами   оценивают   себя   по
предложенным критериям.
IV. Рефлексия учебной деятельности (5 мин)

 С каким произведением мы сегодня работали на уроке?
 Кто автор данного произведения?
 На какие вопросы искали ответ?
 Лесная капель
 Михаил Пришвин
 О чём это произведение?
 Какого жанра произведение?
 Что мы учились делать на уроке?
 Оцените данные умения, используя таблицу.
Объясняет, как выполнять задание.
   Поднимите   руки,   кто   сам   может   определить   жанр
произведения.
 А кому нужна помощь учителя или одноклассников?
Аналогично другие умения.

Если   затрудняются,   то   могут
воспользоваться
таблицей
(приложение 5).
Самостоятельно
оценивают
перечисленные   умения,   используя
таблицу.

Давать   оценку   (осознавать
уровень
усвоения)
(Регулятивные УУД). Приложение 1.
М. Пришвин
Лесная капель
На иных берёзах, обращенных к солнцу, появились серёжки, золотые, чудесные, нерукотворные.
Прочитайте на стр. 38 объяснение значения этого слова.
На других только наклюнулись (только появились) почки, на третьих раскрылись и уселись, как удивлённые всему на свете маленькие зелёные птички. Там, на
тонких веточках, сидят, вот и там, и там... И всё это нам, людям, не просто почки, а мгновенья; пропустили – не вернутся.
Как вы поняли последнее предложение? Почки раскрылись и назад уже не закроются. В природе всё меняется, снова не повторяется.
Почки раскрываются, шоколадные с зелёными хвостиками, и на каждом зелёном клювике висит большая прозрачная светлая капля. Возьмёшь одну почку,
разотрёшь между пальцами, и потом долго всё пахнет тебе ароматной смолой берёзы.
Поднимите руки, кому приходилось вдыхать аромат смолы берёзы. Приятный он вам показался или нет?
Вечер тёплый и такая тишина, что ждёшь чегото напряжённо: должно же чтонибудь случиться в такой тишине.
Как вы думаете, что может произойти в этой тишине? Высказывают свои предположения. Проверим наши предположения.
И вот, кажется, пришло: кажется, начинают шептаться между собой деревья: берёза белая с другой берёзой белой издали перекликаются, осинка молодая
стала на поляне, как зелёная свеча, находит себе такую же свечу, черёмуха черёмухе подаёт ветку с раскрытыми почками. И так, если с нами сравнить, мы звуками
перекликаемся, а у них аромат: сейчас каждая порода окружена своим ароматом.
Оправдались наши предположения?
Когда начало темнеть, стали в темноте исчезать почки, но капли на них светились, и, даже когда ничего нельзя было понять в темной тесноте кустарников,
капли светились, одни только капли да небо: капли брали у неба свой свет и светили нам в тёмном лесу.
Какие   вопросы   вы   хотите   задать   автору?  Куда   исчезли   почки?   Почему   капли   светились   в   темноте?  Как   вы   сами   на   них   ответите?
Высказывают свои предположения.

Приложение 2.
М. Пришвин
Лесная капель
На иных березах, обращенных к солнцу, появились сережки, золотые, чудесные, нерукотворные. На других только наклюнулись
почки, на третьих раскрылись и уселись, как удивленные всему на свете маленькие зеленые птички. Там, на тонких веточках, сидят, вот и
там, и там... И все это нам, людям, не просто почки, а мгновенья; пропустили – не вернутся.
Почки раскрываются, шоколадные с зелёными хвостиками, и на каждом зелёном клювике висит большая прозрачная светлая капля.
Возьмёшь одну почку, разотрёшь между пальцами, и потом долго всё пахнет тебе ароматной смолой берёзы.
Вечер тёплый и такая тишина, что ждёшь чегото напряжённо: должно же чтонибудь случиться в такой тишине. И вот, кажется,
пришло: кажется, начинают шептаться между собой деревья: берёза белая с другой берёзой белой издали перекликаются, осинка молодая стала на поляне, как зелёная свеча, находит себе такую же свечу, черёмуха черёмухе подаёт ветку с раскрытыми почками. И так, если с
нами сравнить, мы звуками перекликаемся, а у них аромат: сейчас каждая порода окружена своим ароматом.
Когда начало темнеть, стали в темноте исчезать почки, но капли на них светились, и, даже когда ничего нельзя было понять в темной
тесноте кустарников, капли светились, одни только капли да небо: капли брали у неба свой свет и светили нам в тёмном лесу.
Приложение 3.
А – Не ходите поздно ночью в лес.
Б – Наблюдайте за природой весной.
В – Замечайте и запоминайте каждое мгновение в жизни природы.
Г – Вдыхайте аромат деревьев.
Приложение 4.

УМЕНИЯ
МОГУ САМ
МОГУ С ПОМОЩЬЮ УЧИТЕЛЯ
ИЛИ ОДНОКЛАССНИКОВ
ПОКА НЕ МОГУ
Определять жанр произведения.
Определять главную мысль произведения.
Рассказывать наизусть отрывок из произведения.

file_name: Техн карта к ур. лит чт.в 3 классе..doc

intro: Технологическая карта урока составлена по учебнику Э.Э.Кац "Литературное чтение", 3 класс, 3  часть, стр.38-39, приложение 2. Технологическая карта урока состоит из 5 столбиков: этапы урока, деятельность учителя, деятельность учащихся, планируемые результаты (предметные), планируемые результаты (метапредметные). Технологическая карта урока рекомендуется учителям начальных классов.Технологическая карта составлена в соответствии с ФГОС .

title: Технологическая карта к уроку литературного чтения в 3 классе на тему: " М.Пришвин "Лесная капель".


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Глагол как часть речи
Цель деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Оборудование
Наглядно
демострационный
материал
Углубление знаний  учащихся о глаголе, об особенностях  функционирования  глагола в речи,
Комбинированный урок
Предметные: знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам  и
синтаксической роли; уметь рассказать о глаголе в форме научного описания,  уметь
определять морфологические признаки глагола, уметь определять роль глагола в речи.
Метапредметные: способность  использовать родной язык как средство получения знаний  по
другим учебным предметам; применение  полученных  знаний , умений  и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: осознание  эстетической ценности языка; уважительное отношение к родному
языку , гордость за него; осознание роли  русского слова на пути к Великой Победе  советского
народа над фашизмом
Наблюдение над языком,  эвристический метод  ; работа фронтальная, индивидуальная, работа
в парах
Интерактивная доска, компьютер , мультимедийный проектор
Мультимедийный  ряд : презентация по теме  урока. Раздаточный материал, листы самооценки Основные понятия
Морфологические признаки  глагола, синтаксическая роль глагола , глагол
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА С ДИДАКТИЧЕСКОЙ СТРУКТУРОЙ УРОКА
тип урока: комплексное применение знаний (комбинированный урок) Дидактическая
структура урока
                Мотивация  учащихся
                  к деятельности
Деятельность учителя
Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Я рада
видеть Вас! Прошу гостей
приветствовать! Удачи! В
добрый час!

                        Актуализация
                   комплекса     знаний
Слово учителя
Сегодня мы вновь
возвращаемся в страну
Морфологию, но очень
необычно!
Звучат  стихи под музыку
(Песня "Вставай, страна
огромная!")
Забыв о сказке в сорок первом,
Вступили мы в неравный бой!
Был рядом с нами незаметный,
Но главный  в дни войны
герой!
О слово русское! Ты гений!
Восстанешь против
преступлений!
Фашизм навек искоренишь,
Героям песни посвятишь!
Учитель задает вопрос классу.
Формы
организации
взаимодействия
Фронтальная
Фронтальная
Деятельность
учеников
Слушают
учителя,
участвуют в
диалоге с
учителем.
Размещают
учебные
материалы на
столе,  демонст
рируют
готовность к
уроку
Отвечают на
вопросы, строят
понятные для
собеседника
высказывания.
Формулируют
тему урока и
ставят цели.
Обдумывают
ответы на
вопросы  и
понимают , что
их знаний
недостаточно
для полных
ответов.
Понимают, что
необходимо
знать научную
Планируемые результаты
 ( УУД)
Познавательные:
понимают познавательную
задачу.
Регулятивные :
планируют в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
необходимые действия.
Коммуникативные:
готовность слушать
собеседника
Познавательные:
анализируют и
синтезируют учебный
материал, устанавливают
причинноследственные
связи, умеют находить
информацию в
источниках.
Коммуникативные:
задают вопросы, отвечают
на вопросы других,
формулируют
собственные  мысли,
высказывают и
обосновывают свою точку
зрения
Регулятивные: осознают
недостаточность своих
знаний

file_name: Технологическая карта урока по фгос. зачет.doc

title: Урок - Вахта Памяти по теме " Глагол как часть речи"


file_name: Культурно.docx

intro:
Культурно-гигиенические навыки - важная составная часть культуры поведения. Воспитание культурно-гигиенических навыков имеет значение не только для успешности социализации детей, но и для их здоровья. Режим дня, в формировании культурно–гигиенических навыков, имеет большое значение. Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток. Необходимо с  раннего возраста воспитывать у ребёнка полезные для здоровья навыки, закрепляя их, чтобы они стали привычками. Навык умываться позволяет ребенку делать это ловко и быстро, а привычка умываться побуждает его делать это охотно и без принуждения.
МЫТЬЯ РУК И ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ ВКЛЮЧАЮТ УМЕНИЕ:
Мыть лицо, уши, руки после каждого загрязнения;
Полоскать рот после приёма пищи (с двух лет);
Пользоваться зубной щёткой (с двух лет);
Пользоваться носовым платком (самостоятельно с двух с половиной лет);
Пользоваться расческой, стоя перед зеркалом ( с полутора-двух лет);
Мыть ноги перед сном.
Алгоритм умывания:
Закатать рукава;
Смочить руки;
Взять мыло, намыливать до появления пены;
Смыть мыло;
Сухо вытереть руки, аккуратно сложить полотенце и повесить в свою ячейку.
Подготовкой к формированию навыков самообслуживания является создание у ребёнка положительного отношения к одеванию, умыванию, кормлению. Обучение некоторым навыкам, например, культурно есть, требует значительного труда, поскольку для этого дети должны овладеть целым рядом действий, осуществляемых в определённой последовательности (правильно сидеть за столом, пользоваться приборами для еды, салфеткой и т. д.). В дошкольном возрасте дети особенно склонны к подражанию, поэтому в формировании навыков большую роль играет личный пример взрослых.
КРИТЕРИИ ОПРЯТНОЙ ЕДЫ ВКЛЮЧАЮТ УМЕНИЕ:
Правильное пользование столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой;
Не крошить хлеб;
Пережевывать пищу с закрытым ртом;
Не разговаривать с полным ртом;
Тихо выходить по окончании еды из-за стола;
Благодарить;
Пользоваться только своим прибором.
СНИМАНИЯ И НАДЕВАНИЯ ОДЕЖДЫ В ОПРЕДЕЛЕННОМ ПОРЯДКЕ ВКЛЮЧАЮТ УМЕНИЕ:
Расстегнуть пуговицы;
Снять платье (брюки);
Аккуратно повесить;
Снять рубашку и аккуратно её повесить на брюки, шорты;
Снять обувь;
Снять колготки, повесить на рубашку (платье);
Надеть в обратной последовательности.
В воспитании культурно-гигиенических навыков важно единство требований сотрудников детского учреждения и родителей. Малыш не сразу и с большим трудом приобретает необходимые навыки, ему потребуется помощь взрослых. Прежде всего, следует создать в семье необходимые условия: приспособить к росту ребёнка вешалку для одежды, выделить индивидуальную полку или место на полке для хранения предметов туалета (носовых платков, лент, носков), постоянное и удобное место для полотенца и т.д.
ПОМНИТЕ!
Обучая детей нужно учитывать их опыт. Нельзя, например, начинать учить ребёнка пользоваться вилкой, если он ещё не научился правильно есть ложкой.
Очень важна последовательность в обучении. Так, действия, связанные с раздеванием, быстрее осваиваются детьми, чем действия с одеванием; ребёнку легче сначала научиться мыть руки, а потом лицо.
Постепенное усложнение требований, переводит ребёнка на новую ступень самостоятельности, поддерживает его интерес к самообслуживанию, позволяет совершенствовать навыки.
Культурно-гигиенические навыки - важная составляющая часть культуры поведения. Педагоги и родители должны постоянно помнить, что привитые в детстве навыки, в том числе культурно-гигиенические, приносят человеку огромную пользу в течение всей его последующей жизни.
Формируя у детей дошкольного возраста культурно - гигиенические навыки, мы параллельно влияем на многие психические процессы в развитии ребёнка, при этом родители и педагоги  должны набраться большого терпения и понимания.презентация

title: Презентация "Воспитание КГН у дошкольников"


extracted_text:
Урок знаний в 1 классе
 (урок мира)
Я ваша первая учительница. Зовут меня Светлана Владимировна. В течение всего лета я очень
ждала вас. Целых четыре года мы будем неразлучны в учебе, играх, походах. Каждый день я
буду говорить вам: «Здравствуйте, ребята»! И вы будите здороваться со мной. Но не так, как
вы делали это в детском саду. В школе все подругому.
Учитель входит — надо встать.
Когда он сесть позволит, сядь.
Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подними.
Давайте попробуем. (Тренируются.)
Отлично!
Скажите, ребята, вы любите сказки?
Герой, какой сказки произносил такие слова: «Я не волшебник,  только учусь»? («Золушка»)
Вот и я не волшебница, я только учусь творить чудеса. И сейчас мне хочется вас чемнибудь
удивить и порадовать. У меня нет волшебной палочки, как у сказочной феи, но у меня есть
сердце, которое умеет дружить с другими сердцами. Сейчас оно переговаривается с другими
сердцами и отчетливо слышит стук маленького сердечка.
Учитель подходит к одному из детей.
Как   громко   стучит   сердечко.   Похоже,   оно   выстукивает   твое   имя.
учащегося).
А еще мое сердце подсказывает, что в нашем классе есть Арина.
 (Называет   имя
Учитель   заранее   вывешивает   на   доске   листы,     на   которых   свечой   написаны   детские
имена. При помощи красок имена высвечиваются.
Ребята, посмотрите на доску. Как вы думаете, что это такое? (Ответы детей)
Верно, листочки. Но это не простые листочки, а волшебные. Сейчас мы сотворим чудо.
Учитель проводит по листку кистью, на листе высвечивается   детское имя. Дети читают.
Учитель просит ребенка с этим именем встать.
А теперь посмотрим, как вы умеете отгадывать загадки.
 На минутку в землю врос
Разноцветный чудомост.
Чудомастер смастерил
Мост высокий без перил. (радуга)
Верно, радуга. Сейчас мы попробуем нарисовать радугу. Дети выходят по одному к доске, остальные рисуют на месте в своих альбомах радугу.
На  доске   висит   ватман,   на  котором   заранее   написаны   свечой   слова:   МАМАЖИЗНЬ,
ДРУЖБАЛЮБОВЬ,   РОДИНАМИР.   Дети   красками   рисуют   радугу,   одновременно   с
этим на  ватмане проявляются слова.
Эти слова, ребята, очень важны в нашей жизни. Мама дала каждому из нас жизнь. Каждый из
вас будет учиться дружить и любить. Наша Родина — Россия. И каждый из нас мечтает, чтобы
в нашем доме был мир.
О чем мечтают дети?
У нас мечта одна:
Пусть будет на планете
Мир добрый, как весна!
Как называется наша  страна, в которой мы с вами живем? (Россия)
На наших уроках мы много узнаем о своей стране, научимся ее любить и беречь.
У каждой страны есть три самых главных символа. Это герб, гимн, флаг. Перед вами герб
России. Что изображено на гербе России? (Двуглавый орел с распростертыми крыльями, с
тремя коронами, а на груди у птицы — герб Москвы). Почему на гербе России изображен
герб Москвы? (Столица). Кто из вас был в Москве?
Что такое гимн?  Гимн — это главная песня страны. Где сегодня вы слышали гимн? Как надо
слушать гимн?
Флаг мы видим часто. Как он выглядит?
Белый   благородство, чистота.
Синий — верность, стремление к миру.
Красный — мужество и любовь.
В   нашей   стране   есть   самый   главный   закон   —   Конституция,   в   которой   записаны   права   и
обязанности всех граждан России. Одно из прав — это право голосования по важным делам
государства. Давайте и мы сейчас, как взрослые, воспользуемся этим правом и проголосуем за
то, чтобы  наш класс был дружным, чтоб нам было хорошо и комфортно учиться, получать
новые знания..
А голосовать мы будем необычным образом. Сейчас при помощи своих родителей обведите,
вырежьте и приклейте на ватман форму своих ладошек. Не забудьте подписать их на лицевой
стороне.
 Плакат готов.
Вот и подошел к концу наш первый урок. Праздник прошел, а путешествие в страну Знаний у
вас только начинаются. Удачи вам, ребята, в этом долгом путешествии!

file_name: урок мира 1 класс.doc

intro: Урок проводится 1 сентября в 1 классе.На уроке происходит знакомство учителя с первоклассниками, также учитель знакомит детей с государственной символикой России: гербом. флагом, гимном. В игровой форме дети знакомятся с Конституцией и правом на голосование. В конце занятия дети при помощи родителей вырезают из бумаги свои ладошки и приклеивают на плакат"Наш веселый дружный класс!"

title: Урок мира в 1 классе


extracted_text:
Математический КВН для 5х классов
Цель:
1. Пробудить у учащихся интерес к изучению математики.
2. Показать ученикам, что математика – чудесная, не сухая наука.
3. Расширить знания, повысить интеллект.
4. Научить учащихся логически мыслить.
Ход мероприятия:
Добрый день, уважаемые участники!
Добрый день, уважаемые гости!
Что такое КВН?
 Это школа юмора
Что такое КВН?
Чтоб Вы больше думали
 Это юмор, это смех, это ловкость и успех
Плюс еще страдание
 Это общее для всех – смехосочетание.
Математика, ребята,
В жизни нужный всем предмет!
Без неё не состоится на луну полет ракет,
Без неё нельзя учиться,
Без неё нельзя считать,
Без неё нельзя трудиться и планеты открывать!
 Это чьи скрестились шпаги,
Кто затеял этот спор?
Кто горит огнем отваги и способен дать отпор?
 Это знай не мушкетеры
Всем известного Дюма,
А умельцы и актеры очень острого ума!
Кому шуток, прибауток никогда не занимать
Кому хватит трёх минуток, чтобы ребус отгадать.
Предлагаю Вам следующие условия. Если они будут все выполнены, то это поможет Вам
лучше выявить самых веселых, смекалистых, находчивых.
Итак, слушайте!
Условия:
1. На обдумывание ответа – 1 минута.
2.
3.
4. Болельщикам запрещается выкрикивать с мест, подсказывать. За каждое нарушение
За правильный ответ – 5 очков.
За неполный ответ – 4 очка и меньше.
снимается по одному очку с команды.
 Приветствуем участников КВНа. Это команды 5 “А”, 5 “Б” классов.
Чтобы всё в КВНе прошло без заминки, его мы начнём ну, конечно, с разминки.
Разминка.
1.
2 отца и 2 сына купили 3 апельсина. Каждому досталось по одному апельсину. Как это
могло случиться? (Дед, отец, внук)
2. Мотоциклист ехал в поселок по дороге. Он встретил 3 легковые машины и 1 грузовую.
Сколько машин ехало в поселок? (Ни одной)
3. Яйцо всмятку варится 3 мин. Сколько времени варятся 5 яиц? (3 мин.) 4. Три брата накопили вместе 9 рублей. Младший накопил на 1 рубль меньше, а старший на
1 рубль больше, чем средний. Сколько накопил каждый? (2 руб., 3 руб., 4 руб.)
5. У отца спросили: сколько лет его двум сыновьям? Он ответил, что если к произведению
чисел, означающих их года прибавить сумму этих чисел, то будет 14. Сколько лет его сыновьям?
(2 года и 4 года)
6. Сколько лет твоему сыну? – спросил один человек у своего приятеля. Он сказал, “Если к
возрасту моего сына прибавить столько же, да ещё половину, то будет 10 лет. Сколько лет
сыну?” (4 года)
7. Если 8 разделить пополам, сколько будет? (Если вдоль, то 3, если поперек, то 0).
8. Летели утки – одна впереди и две позади, одна позади и две впереди, одно между двумя и
три в ряд. Сколько всего летело уток? (3)
9. Прилетели галки и стали садиться на палки. Если на каждую палку сядет по 2 галки, то
останется палка, если сядет по 1 галке, то не хватит одной палки. Сколько было палок и сколько
прилетело галок? (Ответ: 3 палки и 4 галки).
10. Почему парикмахер в Женеве охотнее подстрижет 2ух французов, чем одного немца?
(Ответ: за двух получит большую зарплату).
11. Математик, устав лег спать в 10ч. вечера, предварительно он завел будильник на 12ч.
следующего дня. Сколько часов он успеет проспать, прежде чем будильник его разбудит?
(Ответ: 2часа).
12. Представь себе, что ты машинист поезда ведущего пассажирский состав из Кирова в
СанктПетербург. Всего в составе поезда 13 вагонов.   Обслуживается поезд бригадой в 30
человек. Начальнику поезда 46 лет. Кочегар на 3 года старше машиниста. Сколько лет
машинисту?
Капитаны, капитаны, постарайтесь
В форме быть от зари и до зари
Капитаны, капитаны, улыбайтесь
Лишь веселым покоряются жюри.
Конкурс капитанов:
Капитаны должны правильно и быстро отвечать на вопросы. Баллы присуждаются только
тому, кто первым и верно ответит на вопрос.
 Начертите на глаз отрезок 10см. Кто точнее?
 Нарисуйте мелом на доске домик. Закройте глаза, повернитесь вокруг себя и, не открывая
глаз, попробуйте пририсовать к домику трубу. Интересно, в каком месте она окажется?
1 Пильщики режут бревна на метровые отрезки. Каждый разрез занимает 1 мин. За сколько
минут они распилят 5 метровое бревно? (Ответ: 4мин)
2 Скорый поезд вышел из Москвы в Тамбов со скоростью 30км/ч. Другой поезд вышел
навстречу ему из Тамбова в Москву со скоростью 80км/ч. На каком расстоянии будут поезда
через час после встречи? (Ответ: 170км)
3 Экипаж, запряженный тройкой лошадей, проехал за 1час 15км. С какой скоростью ехала
каждая лошадь? (Ответ: 15км/ч)
Конкурс болельщиков
5А:
1. Сколько горошин может войти в обыкновенный стакан? (Сами они никуда войти не могут)
2. Профессор лег спать в 8 часов вечера и завел будильник на 9 часов утра. Сколько проспит
профессор? (1 час)
3.В каком случае мы смотрим на число, а говорим 15? (Когда смотрим на часы)
5Б: 1. Мальчик ехал на велосипеде в город. Ему повстречалась машина, в которой сидело 6
колхозников. Каждый вез по одной курице и по паре валенок. Сколько живых существ ехало в
город? (1 мальчик)
2. Какие часы показывают верное время только 2 раза в сутки? (Часы, которые остановились)
3.Горит 7 свечей, из них 4 потушили. Сколько свечей осталось? (4 свечи)
Задание командам:
1) Не меняя порядка цифр, 12345 вставьте знаки так, чтобы получилось 100. (100=
(1*2+3)*4*5)
2) Кто быстрее и больше всех составит слов и слова “Арифметика” (рифма, метка, фетр, тик,
кит, миф, ритм, фирма, ар, рама, тема, фри, рак, карма, арфа, фрак  16 слов).
 Конкурс художников.
От каждой команды приглашаются по одному художнику.
1. Нарисовать с завязанными глазами:   «Каждой руке  свое дело»
1) Правая рука чертит окружность, левая  треугольник;
2) одной рукой прямоугольник, а другой овал;
2. Нарисуйте из цифр человека.
Конкурс болельщиков.
1) читается отрывок из стихотворения К.И.Чуковского “Мойдодыр”.
Одеяло убежало, улетела простыня,
И подушка, как лягушка, ускакала от меня.
Я – за свечку, свечка – в печку,
Я – за книжку, та – бежать
И вприпрыжку под кровать.
Я хочу напиться чаю, к самовару подбегаю,
Но пузатый от меня убежал, как от огня!
Что такое? Что случилось? Отчего же всё кругом
завертелось, закружилось и помчалось колесом?
Утюги за сапогами, сапоги за пирогами,
Пироги за утюгами, кочерга за кушаком.
Всё вертится, всё кружится и несётся кувырком!..
Вопрос: сколько предметов убежало от грязнули? (11)
2) Над болотцем тихо, тихо
В теплом воздухе парят
Сам комар и комариха,
С ними туча комарят.
Комариха с комаром говорят:
Сосчитайка, комар, комарят.
Как же счесть, комариха, комарят?
Не поставишь комарят наших в ряд
Насчитала комариха 40 пар,
А продолжил этот счет уже комар
Комарят комар до ночи считал,
Насчитал 13 тысяч, и устал А теперь считайте Вы, друзья,
Велика ли комариная семья? (13082)
Число – как много в этом звуке
Для математики, друзья!
Но и в простой, обычной жизни
Без чисел нам никак нельзя!
Числа вторгаются в каждый наш день: встать в 7 часов, сесть на автобус, успеть к восьми
часам. Мы все привыкли к этому и не придаем числам особого значения, но так было не всегда:
древние люди считали числа особым кодом, часто придавали им сказочный и мифический смысл.
Например: «7» считалось магическим, счастливым числом (7 цветов радуги, 7 тонов музыки);
«13»  наоборот, число несчастливая (чертова дюжина); «2» лежит в основе противопоставлений
(жизнь – смерть, холодно – горячо, день – ночь и т.д.); число «3» получило значение священного.
Древние пифагорейцы считали его совершенным, т.к. оно имеет начало, середину и конец и
обозначают его в виде треугольника.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Вот закончилась игра
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в КВНе отличился?
Задания для болельщиков.
1. К серой цапле на урок прилетело 7 сорок.
А из них лишь 3 сороки приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок прилетело на урок ? (4)
2. Я, Серёжа, Коля, Ванда – волейбольная команда.
Женя с Игорем пока – запасных два игрока.
А когда подучатся, сколько нас получится? (6)
3. Мы – большущая семья, самый младший – это я.
Сразу нас не сосчитать!
Юра, Шура, Клаша, Саша и Наташа тоже наша.
Мы по улице идём, говорят, что детский дом.
Сосчитайте поскорей, сколько нас в семье детей? (6)
4. Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал 13 окуней,
РыбакЕвсей – 4 карасей,
А рыбак Михаил двух сомов изловил.
Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? (19)
5. Что за цифра акробатка? Если на голову встанет –
Ровно на 3 меньше станет. (9)
6. Он давно знакомый мой, каждый угол в нём прямой,
Все 4 стороны одинаковой длины.
Вам его представить рад. Как зовут его? (Квадрат)
7. Разделите число 1888 пополам, чтобы получилось два раза по 1000. 8. Зайцы пилят бревно. Они сделали 10 распилов. Сколько получилось чурбачков? (11)
9. Мальчик лёг спать в 8 часов вечера, поставив будильник так, чтобы он прозвенел в 9 часов
утра. Сколько времени проспит мальчик? (1)
10. Когда Коля и Толя были маленькими, они часто пугались, и от страха у них по спинам бегали
мурашки. У Коли по спине бегало 27 мурашек, а у Толи на 3 мурашки больше. Сколько всего
мурашек бегало по спинам у мальчиков? (57)
11. Первое – цифра – она в середине,
Буква сначала и буква с конца.
В целом – леса, города и равнины,
К целому – полны любовью сердца. (Родина.)
12. Я приношу с собою боль, в лице – большое искаженье,
А “Ф” на “П” заменишь коль, то превращусь я в знак сложенья. (Флюс – плюс)  Задача

Ответы:
1.
2. Аксиома
3. Вектор
4. Конус
5. Пирамида
6. Минус

file_name: Математический КВН для 5.docx

intro:
Математический КВН для 5-х классов
Цель:
1.	Пробудить у учащихся интерес к изучению математики.
2.	Показать ученикам, что математика – чудесная, не сухая наука.
3.	Расширить знания, повысить интеллект.
4.	Научить учащихся логически мыслить.
Ход мероприятия:
Добрый день, уважаемые участники!
Добрый день, уважаемые гости!
Что такое КВН?
- Это школа юмора
Что такое КВН?
Чтоб Вы больше думали
- Это юмор, это смех, это ловкость и успех

title: Математический КВН для 5-х классов


extracted_text:
Цели урока:
Susculture
1. Учебный аспект: формирование навыков говорения, совершенствование
грамматических навыков, увеличение объемов знаний об особенностях различных
субкультур.
2. Развивающий аспект: формирование уважительного отношения к представителям
различных групп, развитие творческих способностей к сравнению и сопоставлению
полученных знаний, способностей логически излагать.
3. Воспитательный аспект: формирование терпимого отношения к чужой культуре,
формирование уважительного отношения к своей культуре и традициям,
сознательной дисциплины, осознание, что есть отрицательного и что есть
положительного в различных субкультурах, развитие кругозора по теме.
Тип урока: обобщающий.
Оснащение: компьютер, проектор, презентация слайдов, картинки и фото,
представляющие молодежные субкультуры, стенгазета.
План урока
1. Приветствие. Вступительное слово. Сообщение темы и задач урока.
Teacher:  Good morning, children. I am very glad to see you. Sit down please. Is
everything OK. Today we are going to speak about “Subcultures”. What is a
subculture? A subculture is a group of people with a distinct style and identity. Each
subculture has its own beliefs, value systems, fashion and favourite music. Today we
will summarize everything you know about subcultures.
2. Речевая зарядка.
Teacher: Agree or disagree with me
 Russian teens think about love as teens at teens all over the world.
 Russian teens, like British teens listen to techno music.
 A biker in Russia prefer a heavy bike like “Harley Davidson”
 You listen to classical music as your parents do.
 American children, like Russian children, read a lot
 Russian teenagers prefer bright clothes nowadays as British teens do.
3. Работа с лексикой
Teacher: look at the screen and try to translate these set phrases from Russian into
English.
1. пристраститься к наркотикам
2. впадать в депрессию
3. выразить себя
4. отвергать все
5. показать, что они против общества
6. изменить мир к лучшему
7. иметь собственные ценности и веру
8. попробовать все
1.
2.
to be addicted to drugs
to get depressed 3.
4.
5.
6.
7.
8.
to express themselves
to reject everything
to rebel against to society
to change the world to the best
to have their own values and beliefs
to try out all sort of options
4. Активизация речевых умений в рамках темы “Subcultures”. Описание
фотографий. Беседа.
Описание фотографий. Беседа. Показ слайдов сопровождаются рассказами
учащихся о разных субкультурах.
5. Relaxing
Teacher: Of course we cant speak about subcultures without misic. I offer to listen to
some pieces of music. If you can, you will try to guess what subculture the music belongs
to. Please listen to the first composition. (Neversmile – emo, green day – punk, Endless
sounds of steps – emo, Too late – metal)
6. Тренировочные упражнения по грамматике
Teacher: Firstly let’s remember grammar material when we use “like” and when we use
“as”. What does depend on?
Fill the gaps with “like” or “as”
Some punks enjoy wearing a lot of black … goths do (like/as).
• Her perfume smelt … lilac (like/as).
• Russian teenagers are sporty … British teenagers (like/as).
•
• He works … a teacher (like/as).
• This tastes … coffee (like/as).
• Nick came late … usual (like/as).
• A Russian teenager is friendly … teens all over the world (like; as).
7. Формирование навыков общения в рамках
речевой ситуации «за» и«против»
молодежных субкультур.
Teacher: How would you express your attitude
towards  the members of different subcultures?
What are your arguments “for” and “against” the
subcultures?
(Все ученики по очереди высказывают свое
одобрение или неодобрение молодежных
групп)
8. WORD POWER
Do a crossword puzzle and you’ll learn the subculture American President Bill Clinton
belonged to in his youth
a. A wizard of computers
b. A person with a short hair cut, listening reggae
c. A person dressed in a shocking way (very bright hair)
d. Equipment necessary for making techno music e. A person with a motorbike
f. A person visiting all night dance parties
9. Задания творческого типа
Синквейн  это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в
кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлектировать по какому либо
поводу. Учащимся предлагается ознакомиться с порядком написания синквейна.
    Первая строка  одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
    Вторая строка  два прилагательных, характеризующих его.
    Третья строка  три глагола, показывающие действие понятия. Вместо них возможно
использовать сравнение или уточнение.
        Четвертая строка  короткое предложение, в котором автор высказывает своё отношение
к теме.
 Пятая строка  одно слово, обычно существительное или фраза, через которую человек
выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.
    Teacher: now we are going to write our own poem about subculture. Such
poem is called a “Cinquaine”.
    Your own cinquaine poem must be ready in 3-5 minutes.
10. Подведение итогов урока
Teacher: Now, children, our lesson is over. Did you like our lesson? During the
lesson, we have done a lot of things about subcultures. Thank you for the
lesson. I wish you be kind, peaceful, healthy and successful. You all get only a
good mark today. Good buy.

intro:
Цели урока:
1.	Учебный аспект: формирование навыков говорения, совершенствование грамматических навыков, увеличение объемов знаний об особенностях различных субкультур.
2.	Развивающий аспект: формирование уважительного отношения к представителям различных групп, развитие творческих способностей к сравнению и сопоставлению полученных знаний, способностей логически излагать.
3.	Воспитательный аспект: формирование терпимого отношения к чужой культуре, формирование уважительного отношения к своей культуре и традициям, сознательной дисциплины, осознание, что есть отрицательного и что есть положительного в различных субкультурах, развитие кругозора по теме.
Тип урока: обобщающий.
Оснащение: компьютер, проектор, презентация слайдов, картинки и фото, представляющие молодежные субкультуры, стенгазета.

title: Субкультура