extracted_text:
Предупредительный диктант по темам «Пунктуация при
однородных членах предложения», «НЕ с различными
частями речи»
В – 2
 ТВОЁ СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ
Давай подумаем над тем, как ты и твои друзья расходуют время,
особенно свободное. Как же подсчитать свое свободное время? Из
24 часов вычти время на сон, еду, занятия в школе, подготовку
домашних заданий и помощь родителям по дому. У каждого из вас
получится разное количество часов. И плюс еще выходные дни,
каникулы. А это уже немало! Это богатство! Но его многие тратят
просто бездумно: часами болтают с друзьями, слоняются без дела,
просиживают у телевизора  и смотрят все передачи  подряд.
А сколько интересного вокруг тебя! Новые увлекательные книги,
выставки, музеи, экскурсии по памятным местам твоего района,
города, коллекционирование марок, значков, занятия туризмом,
спортом,   рисование,   экспериментирование.   Да   разве   можно
перечислить все интересные и полезные дела!
Некоторые думают так: «Еще успеется, жизнь-то долгая. Чего зря
торопиться?»   И   остаются   непрочитанными   книги,   журналы,
неувиденными шедевры искусства, непознанными тайны природы.
(134 сл.)  (Из журнала «Пионер»)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Предупредительный диктант по темам «Пунктуация при однородных членах предложения», «НЕ с различными частями речи»
В – 2


extracted_text:
В – 1
ЖЮЛЬ ВЕРН
Предупредительный диктант по темам «Обобщающие слова
при однородных членах предложения», «Безударные гласные
в падежных окончаниях прилагательных и существительных»
Его   готовили   к   профессии   адвоката,   но   юный   Жюль   Верн,
довольствуясь   скромным   жалованьем   мелкого   биржевого
служащего, все свободное время отдавал литературным занятиям.
В   1863   году   увидел   свет   первый   его   роман   «Пять   недель   на
воздушном   шаре»,   сразу   принесший   большой   успех   автору.   В
последующие годы издаются и пользуются популярностью романы:
«С   Земли   на   Луну»,   «Дети   капитана   Гранта»,   «20 000   лье   под
водой»,   «Вокруг   света   в   80   дней»,   «Таинственный   остров»,
«Пятнадцатилетний капитан» и другие.
Писатель   создает   образ   нового   героя:   бескорыстного   ученого,
гуманиста,   борца   против   тирании.   Романтика   научных   исканий,
прекрасная   осведомленность   в   технических   проблемах   своего
времени   –   все   это   придает   реалистический   характер   научно-
фантастическим произведениям Жюля Верна.
Действительность   давно   переросла   мечты   и   фантастические
проекты Жюля Верна. Но приключения его героев и в наше время
увлекают   читателя.   Писатель   пророчески   утверждал:   «Настанет
время, когда достижения науки превзойдут силу воображения». Его
гениальные пророчества сбылись.  (134 сл.)    (По О. Прохоровой)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Предупредительный диктант по темам «Обобщающие слова при однородных членах предложения», «Безударные гласные в падежных окончаниях прилагательных и существительных»
В – 1

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Предупредительный диктант по темам «Обобщающие слова
при однородных членах предложения», «Безударные гласные
в падежных окончаниях прилагательных и существительных»
В – 2
ОЛИМПИЙСКАЯ ЭМБЛЕМА
Пять переплетенных колец как символ объединения в олимпийском
движении спортсменов пяти континентов земного шара предложил
в   качестве   олимпийской   эмблемы   в   1913   году   основатель
современных Олимпиад Пьер де Кубертен. Кольца разноцветные: в
верхнем ряду – голубое, черное и красное, а в нижнем – желтое и
зеленое. Каждый цвет символизирует какой-нибудь из континентов:
голубой – Европу, черный – Африку, красный – Америку, желтый –
Азию, зеленый – Австралию.  В эмблему входит и девиз: «Быстрее!
Выше! Сильнее!»
Все   Олимпийские   игры,   как   летние,   так   и   зимние,   имели   свои
официальные   эмблемы,   своеобразные   «опознавательные   знаки».
Они   становились   всемирно   известными,   тиражировались   на
миллионах   марок,   значков,   монет,   альбомов,   плакатов,   книг,
открыток,   на   спорттоварах   и   самых   разных   сувенирах.           (А.
Лихачев)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Предупредительный диктант по темам «Обобщающие слова при однородных членах предложения», «Безударные гласные в падежных окончаниях прилагательных и существительных»
В – 2


extracted_text:
Дата проведения: __________________
Класс: 5
Тема урока: Поиск, копирование и перемещение объектов. Буфер обмена.
Цели урока: искать, копировать, перемещать, удалять и переименовывать файлы, папки,
ярлыки.
Учащиеся должны знать: способы поиска, перемещения, копирования, переименования и
удаления то есть восстановления  файлов, папок и ярлыков, понятие «буфера обмена»,
назначения корзины.
Учащиеся должны уметь:  использовать в зависимости от поставленной цели и задачи,
наиболее   удобные   способы   перемещения,   копирования,   переименования   и   удаление
файлов, папок и ярлыков.
Ход урока:
1.
2.
3.
Организационный момент.
Постановка целей и задач урока.
Проверка домашнего задания.
Актуализация знаний.
Дайте определение файла, папки и ярлыки.
В чем разница между значками и ярлыками.
Объяснение.
Как копировать объекты.
Как переносить объекты.
Можно ли скопировать сразу несколько объектов. Если да, то как.
4.
Вопросы для повторения:


5.



Буфер обмена  Windows  – это специальная   область в оперативной памяти компьютера в
которой могут временно храниться объекты Windows.
Следующие проблемы:
I.
II.
III.
IV.
V.
6.
7.
8.
9.
10.
Как дать объекту новое имя.
Как удалить объект.
Для чего нужна корзина.
Как восстановить объект.
Освобождается ли место на диске после удаления файла в корзину.
Закрепление.
Практическая работа за компьютером.
Проверь себя.
Д/з – выучить конспект, знать определение основных понятий, данных на уроке.
Итог.

title: Разработка урока на тему: "Поиск, копирование и перемещение объектов. Буфер обмена."


extracted_text:
Объяснительный диктант по темам «Пунктуация при
однородных членах предложения», «Безударные гласные в
окончаниях различных частей речи»
В – 1
В ТАЙГЕ
Уссурийский край – это море лесов. Весь наш путь от Амура и вплоть
до Императорской Гавани был лесом. Целыми неделями, месяцами
мы  не  видели  мест   открытых  и  чистых.   Глаз  утомляется  и  ищет
простора.   Тесно   стоящие   друг   к   другу   заросли,   чаща   гнетуще
действуют   на   душу.   Напрасно   вы   будете   искать   здесь   простора.
Чуть-чуть, только кое-где, виден маленький клочок неба.
Время рассвета и сумерек не совпадает. Солнце взошло давно и
высоко   поднялось   в   небе,   а   в   лесу   еще   темно,   неясно.   Вечером
сумерки наступают тоже рано, да и днем-то солнце не проникает
сквозь   хвою,   а   потому   внизу   всегда   полумрак.   Даже   и   в   самую
солнечную погоду ясный день кажется серым, пасмурным.
Надо было видеть, с каким наслаждением люди смотрят на море, не
могут   оторвать   глаз   от   горизонта   и   подолгу   упиваются
беспредельным простором его после двухмесячного путешествия по
болоту, лесу и бурелому. (136 слов) (В.К. Арсеньев)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Объяснительный диктант по темам «Пунктуация при однородных членах предложения», «Безударные гласные в окончаниях различных частей речи»
В – 1


extracted_text:
Объяснительный диктант по темам «Пунктуация при
однородных членах предложения», «Безударные гласные в
окончаниях различных частей речи»
В – 2
САМОБЫТНЫЙ ПИСАТЕЛЬ
Иван Сергеевич Соколов-Микитов прожил долгую и богатую жизнь.
Он   в   течение  нескольких  лет   плавал   матросом   по   всем   морям   и
океанам,   служил   в   санитарном   отряде   в   первую   мировую   войну,
работал   учителем,   несколько   лет   провел   на   берегах     Каспия,
путешествовал   по   Кольскому   и   Таймырскому   полуостровам,
Закавказью, горам Тянь-Шаня, бродил по дремучей тайге. Он был
моряком, путешественником, охотником, этнографом. Но главное –
он был самобытным и ярким писателем.
Соколов-Микитов   написал   много   талантливых   книг   о   своих
смоленских   краях,   о   простых   русских   людях,   крестьянах,
полярниках, охотниках.
Добрый и мудрый человек учит нас тому, что природа есть наше не
только материальное, но и духовное в первую очередь богатство.
Знание природы и любовь к ней воспитывают чувство патриотизм,
человечности, доброты, развивают чувство прекрасного.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Объяснительный диктант по темам «Пунктуация при однородных членах предложения», «Безударные гласные в окончаниях различных частей речи»
В – 2


extracted_text:
Объяснительный диктант по темам «Пунктуация», «Суффиксы
полных и кратких прилагательных», «Имена собственные»
ТРЕТИЙ ОРДЕН
1941 год… Родина в опасности!
В первые дни войны ВЛКСМ   направил в Вооруженные Силы около
миллиона   комсомольцев.   Создавались   комсомольские   воинские
подразделения и части. Комсомольское пополнение шло в воздушно-
десантные   войска,   ударные   батальоны   лыжников,   гвардейские
минометные   части,   войска   ПВО,   на   флот.   Невиданный   героизм
советских людей стал нормой боевой жизни.
Подвиг Александра Матросова повторили на фронтах войны двести
советских   воинов!   Вслед   за   Николаем   Гастелло   бросали   свои
горящие самолеты на врага другие летчики-герои. Подобно Виктору
Талалихину многие десятки красных соколов таранили вражеские
самолеты.  Бессмертен   подвиг  комсомольцев   Краснодона…  А  ведь
таких подпольных комсомольских групп во время войны действовало
1780!
Так же героически вместе со всем советским народом трудились
комсомольцы в тылу.
14 июня 1945 года за выдающиеся заслуги перед Родиной в годы
Великой Отечественной войны, за большую работу по воспитанию
советской   молодежи   в   духе   беззаветной   преданности
социалистическому Отечеству Президиум Верховного Совета СССР
наградил комсомол орденом Ленина. (142 сл.)  (Из сб. «Вступающему
в комсомол»)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Объяснительный диктант по темам «Пунктуация», «Суффиксы полных и кратких прилагательных», «Имена собственные»


extracted_text:
Дата:
Класс: 5
Тема урока: Техника безопасности и организация рабочего места
Цель урока: научить соблюдению правил техники безопасности (сокращенно  ТБ) при
работе с компьютерной техникой.
Учащиеся должны знать: правила ТБ, поведения в компьютерном классе, упражнения
для глаз.
Учащиеся должны уметь: соблюдать правила ТБ, выполнять гимнастику для глаз.
I. Организационный момент
II. Постановка целей и задач урока
Ход урока
Техника безопасности
Учитель спрашивает о том, какую опасность представляют компьютеры для человека; как
необходимо вести себя в кабинете информатики, чтобы не случилось беды. Ученики
отвечают, а преподаватель дополняет и углубляет их ответы.
Учитель подводит учащихся к формулировке основных правил поведения в кабинете.
Объяснение материала  по тексту § 1.
Проверка усвоения материала  по разделу «Проверь себя».
Ключи к тесту раздела «Проверь себя» после §1:
1. В
2. С
3. А
4. А
5. В
6. Б
7. А
8. Б
III. Подведение итогов
IV.
 Домашнее задание
V. Повторить содержание § 1 учебника.
7

intro:
Цель урока: научить соблюдению правил техники безопасности (сокращенно - ТБ) при работе с комьпьютерной техникой, правильную посадку за компьютером
Учащиеся должны знать: правила ТБ, поведения в компьютерном классе, упражнения для глаз.
Учащиеся должны уметь: соблюдать правила ТБ, выполнять гимнастику для глаз и рук.


extracted_text:
Комментированный диктант по темам «Знаки препинания в
предложениях с однородными членами», «Проверяемые и
непроверяемые безударные гласные»
В – 1
ВЕСНА
Была середина марта. Снег еще лежал сугробами в глубоких лессах
и   тенистых   оврагах,   но   на   полях   осел,   стал   рыхлым   и   темным.
Березовые   почки   набухли.   Барашки   на   вербах   из   белых   стали
желтыми, пушистыми и огромными. Зацвела ива. Пчелы вылетали из
ульев   за   первым   взятком.   На   лесных   полянах   робко   показались
первые подснежники.
Мы с нетерпением ждали, когда к нам в сад опять прилетят старые
знакомые   –   скворцы.   Это   милые,   веселые,   общительные   птицы,
первые перелетные гости, радостные вестники весны. Иного сотен
верст нужно им лететь до своих зимних становищ с юга Европы, из
Малой Азии, из северных областей Африки. Иным придется сделать
побольше   трех   тысяч   верст.   Многие   пролетят   над   морями:
Средиземным   или   Черным.   Сколько   приключений   и   опасностей   в
пути: дожди, бури, плотные туманы, градовые тучи, хищные птицы,
выстрелы жадных охотников. Сколько неимоверных усилий должно
употребить для такого перелета маленькое существо весом около
двадцати-двадцати пяти золотников! (143 сл.)              (А.И. Куприн)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Комментированный диктант по темам «Знаки препинания в предложениях с однородными членами», «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные»
В – 1


extracted_text:
Дата:
Класс: 5
Тема урока: Информация, ее содержание, виды и свойства
Цель   урока:  познакомить   учащихся   с   понятиями   «информация»,   «информатика»;   с
видами и свойствами информации.
Учащиеся должны знать: понятие «информация»; что изучает информатика; виды
информации по способу восприятия и по способу представления; свойства информации.
Учащиеся   должны   уметь:  давать   определение   информатике,   информации;
определять вид информации по способу восприятия и по способу представления.
Ход урока
I Организационный момент
II Постановка целей и задач урока
III Актуализация знаний
_ что такое информатика?
 Какое отношение к информатике имеют компьютеры?
 Информатика  это наука об изучении компьютеров и компьютерных программ?
 Как вы понимаете, что такое информация?
 Какими могут быть источники информации?
 Обладает ли информация свойствами?
Обсуждая   эти   вопросы,   учитель   подводит   учеников   к   формулировке   темы   и   цели
урока.
IV Изучение нового материала
Учитель вводит понятия «информация» и «информатика».
Виды информации
Учитель   подводит   учеников   к   перечислению   каналов   восприятия   информации,   для
определения уровня развитости каналов предлагает выполнить Тест из Приложения 1
учебника.
Учитель: Как может быть представлена информация? Какие виды информации вы
можете встретить в жизни? В компьютерных программах? Формулируются виды
информации по способу представления. Свойства информации
Учитель предлагает несколько вариантов картинок обмана зрения.

Рис.1. На рисунке нет точек Рис.2. Птицы нарисованы, они не летают
Ученики делают вывод, что не всякая информация бывает объективной.
Объективность  одно из свойств информации.
В учебнике даются для учащихся не все свойства информации, так как многие из них
сложны для данного возраста.
На занятии можно интуитивно назвать следующие свойства информации:
1) актуальность (зависит от своевременности предоставления информации);
2) полнота (зависит от объема информации);
3) объективность (зависит от человеческого фактора);
4) достаточность (зависит от требований, предъявляемых поставленной задачей);
5) адекватность (соответствие реальности);
6) доступность (можем ли мы в данный момент времени получить необходимые све
дения).
V Подведение итогов
Сегодня мы узнали, что:
1. Информатика  это ...
2. Информация  это ...
3. Информация по способу восприятия бывает ...
4. Информация по способу представления бывает ...
5. Информация обладает свойствами ...
VI Домашнее задание
Повторить содержание §2, ответить на вопросы, задание 7 выполнить в рабочей
тетради.
Ключи к тесту раздела «Проверь себя» после §2:
1. С
2. С
3. А
4. Б
5. В
6. В

intro:
Цель урока: познакомить учащихся с понятиями «информация», «информатика»; с видами и свой¬ствами информации.

Учащиеся должны знать: понятие «информация»; что изучает информатика; виды ин¬формации по способу восприятия и по способу представления; свойства информации.
Учащиеся должны уметь: давать определение информатике, информации; определять вид информации по способу восприятия и по способу представления.


extracted_text:
Комментированный диктант по темам «Знаки препинания в
предложениях с однородными членами», «Проверяемые и
непроверяемые безударные гласные»
В – 2
БАЙКАЛО-АМУРСКАЯ МАГИСТРАЛЬ
По   масштабам   и   специфике   сооружения   Байкало-Амурская
магистраль – единственная не только в практике отечественного
транспортного строительства, но и в мире. Невиданная сложность
задачи привлекла сюда тысячи добровольцев. Большинство из них –
молодежь.
Нелегкими были эти два года для первопроходцев трассы. Первому
эшелону   наступления   предстояло   прежде   всего   закрепиться   на
новых местах и создать все необходимое для успешного сооружения
трассы на ее ключевых плацдармах. Строители шли по маршруту:
создавали   базы   строительной   индустрии,   строили   жилые   дома,
поселки, рубили просеки, возводили земляное полотно, укладывали
стальные рельсы.
Молодежь   здесь   не   только   работает,   но   в   труде   выковывает
настоящие характеры.
БАМ   –   стройка   небывалых   масштабов.   Вот   опорные   пункты   ее
развития:   станция   Усть-Кут,   Нижнеангарск,   Тында,   Чара,   Бампак,
Ургал и Комсомольск-на-Амуре.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Комментированный диктант по темам «Знаки препинания в предложениях с однородными членами», «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные»
В – 2


extracted_text:
Дата:
Класс: 5
Тема урока: Способы обработки информации
Цель урока: научить приводить примеры получения, передачи и использования
информации живыми организмами;сформировать информационный взгляд на окружающую
действительность.
Учащиеся должны знать: способы хранения, передачи и обработки информации; ка
налы передачи информации; понятия «источник информации» и «приемник информации».
Учащиеся должны уметь: определять приемы хранения, передачи и обработки
информации.
I Организационный момент
II Постановка целей и задач урока
III Проверка домашнего задания
Ход урока
Работа в парах.  Один ученик задает вопрос другому. Все пары работают вполголоса.
Учитель контролирует опрос нужных ему учеников.
Вопросы показываются на экране.
1. Что вы понимаете под информацией? Приведите примеры.
2. Существовала ли информация до появления человека?
3. Назовите виды информации по форме представления, приведите примеры.
4. Какие действия можно производить с информацией?
5. Назовите способы восприятия информации человеком.
6. Какими свойствами обладает информация? Приведите примеры.
IV Актуализация знаний
Вопросы:
 Где мы встречаемся с информацией?
 Что мы делаем с информацией?
 Может ли информация существовать отдельно, без действий над ней?
V Изучение нового материала
Ответ на последний вопрос подводит учащихся к формулировке темы урока. Информа
ция существует в информационных процессах, а не отдельно от них.
Информационные процессы  сбор, передача, хранение и обработка информации.
Каждый процесс рассматривается учителем на примерах.
Учитель: Сейчас на уроке мы обмениваемся информацией. В процессе передачи инфор
мации есть приемник и источник информации. Кто сейчас является приемником инфор
мации, а кто  источником?
Ученики: Приемник  ученик, источник  учитель.
Учитель: В каких случаях мы можем поменяться местами?
Ученики: Во время опроса.
VI Работа за компьютером
Это первая практическая работа, проводимая в компьютерных программах. Сами
1
программы ученики еще не изучали, изучение приемов работы в данных программах будет
0
позже. Поэтому перед выполнением практических работ учителю следует провести вводный
инструктаж по технологии выполнения каждого конкретного задания. Уровни выполнения на первых занятиях учитель подбирает сам, в зависимости от степени подготовки учащихся
(некоторые ученики могут уже владеть первоначальными навыками работы с текстовым и
графическим редакторами). Ученики выполняют задания по выбранным учителем уровням.
VII
VIII
Подведение итогов
Домашнее задание
Изучить содержание §3 учебника, ответить на контрольные вопросы, задания тестов.
Ключи к тесту раздела «Проверь себя» после §3:
1.В
2. В
З.С
4. В
5. С
6. D
7. С
1
0

intro:
Цель урока: научить приводить примеры получения, передачи и использования информации живыми организмами;сформировать информационный взгляд на окружающую действительность.

Учащиеся должны знать: способы хранения, передачи и обработки информации; ка-налы передачи информации; понятия «источник информации» и «приемник информации».
Учащиеся должны уметь: определять приемы хранения, передачи и обработки инфор¬мации.

title: Способы обработки информации


extracted_text:
Ароматерапия – древнейшая наука, зародившаяся много веков назад и
когдато забытая, вернулась в наш цивилизованный мир, чтобы избавить от
болезней, раннего старения и вредных лекарств. Ароматерапия переводится
просто – лечение ароматами, но за этим словом стоит не только борьба с
инфекциями и головной болью. Ароматы способны лечить тело и душу, с их
помощью несложно поднять настроение, повысить умственные способности,
заставить организм худеть, улучшить состояние волос и кожи. Ароматерапия
уже давно и прочно вошла в нашу жизнь. С помощью нее можно натуральным
способом, без применения таблеток, избавиться от головной боли, справиться
с бессонницей, стрессом, усталостью или просто поднять себе настроение.
Человек может бесконечно смотреть на окружающие стихии, особенно
на   огонь.   Самый   простой   и   безопасный   способ   обеспечить   себе   это
незабываемое   зрелище   в   собственном   доме   или   квартире,   а   кроме   того,
создать романтическую теплую атмосферу – это свечи. Особенно домашней
станет атмосфера при зажжении свечей, сделанных своими руками, которые
будут   издавать   приятный,   успокаивающий   аромат.   В   наши   дни   с   ростом
популярности ароматерапии у свечей появилось новое предназначение.
Аромасвечи        это   свечи,   в   которые   добавляют   эфирные   масла,
используемые в ароматерапии. Они не только создают романтическую ауру,
но   и   снимают   стресс   и   чувство   тревоги.   При   добавлении   различных
аромамасел   свеча   становится   уникальным   инструментом,   помогающим   в
жизненных трудностях: поможет вылечить простуду, успокоит, восстановит
силы, взбодрит и даже защитит ваш дом.
Во   время   горения   ароматерапевтические   свечи   постоянно   испускают
запах   цветочных   или   лечебных   масел.   Создаваемый   запах   плодотворно
действует   на   настроение.   При   вдыхании,   частицы   масел   проникают   в   наш
кровяной поток и достигают мозга. При взаимодействии с нашим организмом
масла образуют химические элементы, оказывающие на нас положительное
влияние.   Аромасвечи   обладают   двойным   действием:   приятно   пахнут   и
поставляют   в   наш   организм   полезные   масла   в   малых   дозах.   Зажигая
ароматические   свечи,   мы   не   только   оказываем   положительное   влияние   на
мозг, но и придаем приятный запах комнате.
Цель: изучение влияния ароматических масел на человека, изготовление
свечи своими руками.
Задачи:
1. изучить влияние масел на организм человека;
2. изучить технологию изготовления;
3. изучить технику безопасности;
4. изучить сочетания примесей;
5. подобрать материалы, инструменты и приспособления;
6. изготовить различные виды свечей;
7.рассчитать себестоимость изделия.
Методы исследования: Поиск нужной информации:
Библиотека. Интернет.
Выполнение практической работы.
Этапы реализации проекта:
Первый этап сбор информации о свечах и различных ароматических маслах
на сайте Интернет.
Второй этап  – технологическое выполнение свечей.
Третий этап  декоративное украшение применяемая в оформлении свечей.
Ароматы и растения издревле использовались магами и лекарями для
своих целей. И если в странах Запада и России ароматерапия еще только
начинает   завоевывать   популярность,   на   Востоке   и   в   странах   Азии   она
традиционно   используется   как   для   лечения   физического   тела,   так   и
энергетики человека. Эти ароматы советуют восточные мудрецы для работы с
энергией человека:
Ароматы   защиты.  Они   защищают   от   вампиризма,   зависти,
недоброжелательности окружающих людей, т.е. восстанавливают целостность
ауры, ликвидируют пробои в ней.
  К   таким   ароматам   принадлежат:   жасмин,   мелисса,   миндаль,   шалфей,
гвоздика, роза, розмарин, можжевельник, лимон, ладан.

Питающие   ароматы.   Оживляют,   питают   истонченную   ауру   при
переутомлениях,   душевных   муках,   комплексе   неполноценности,   при
источнике разрушения внутри себя.
 К ним относятся: кориандр, базилик, герань, грейпфрут, имбирь, сосна, туя,
лаванда, лавр, мята, нероли, роза, чабрец, ладан, корица, лимон, илангиланг.

оболочку после стрессовых ситуаций, горя, утраты, скорби.
 Это бергамот, кориандр, герань, шалфей, апельсин, лаванда, мелисса, нероли,
лимон, туя.

Ароматы барьера.  Если защитные ароматы восстанавливают защитное
поле,   то   ароматы   щита   создают   еще   и   дополнительную   преграду   на   пути
эмоциональных   атак   недоброжелателей.   Их   также   используют,   когда
необходимы   дополнительные   силы,   чтобы   преодолеть   серьезные   трудности
или быстро решить поставленную задачу.
 Это  бергамот, сосна, кедр, мандарин, лимонник, лавр, апельсин, розмарин,
можжевельник, лимон, гвоздика.
Восстанавливающие   ароматы.   Восстанавливают   энергетическую
«Открывающие»   ароматы.   Их   еще   называют   ароматы   любви.   Дают
тепло,   свет,   пульсацию   энергетическому   слою   в   любовных   и   эротических
контактах.   Облегчают   взаимопонимание   между   влюбленными,   помогают
избежать искусственных конфликтов.
  Такими свойствами обладают пачули, апельсин, бергамот, имбирь, жасмин,
мандарин, фиалка, роза, сандал, туя, вербена, илангиланг, кедр, корица. Семейные ароматы. Улучшают взаимопонимание между родителями и
детьми, между супругами и родственниками. Создают энергетику уюта, тепла
и легкости в доме.
  К   ним   относятся   жасмин,   апельсин,   роза,   кокос,   пачули,   лотос,   амбер,
мандарин, ладан, лимон, сандал.
«Возвращение к себе». Применяются в том случае, когда мы нечаянно
(или специально) причинили комуто зло, обидели, обманули, если вышли из
себя, вспылили, пришли в гнев. Эти ароматы даруют благородство мыслям и
чувствам, помогают восстановить справедливость и исправить совершенные
ошибки.   Такими   ароматами   являются   жасмин,   шалфей,   сандал,   амбер,
орхидея, кориандр, душица, розмарин, ваниль, вербена, ладан.
Аромасвечи   –   это   готовый   продукт,   с   рассчитанной   дозой   эфирных
масел и гармонично подобранным составом. Вот почему все, кто начинает
заниматься таким   увлекательным делом, как ароматерапия, начинают свое
знакомство с миром ароматов именно со свечей.
Работает аромасвеча очень просто. Огонь в свече разогревает эфирные
масла,   входящие   в   состав   свечи,   и   пространство   наполняется   гаммой
удивительных   ароматов.     Аромасвечи   помогают   снять   стресс,   повысить
концентрацию   внимания,   расслабить   тело,   успокоить   душу.   Они   создают
уютную атмосферу, которая поддерживается теплом и светом огня.
Еще один немаловажный фактор – лечебное использование аромасвечей.
Как утверждают экстрасенсы, любой огонь очищает энергетику как вашего
дома, так и вашу личную,   а огонь свечи максимально комфортен для того,
чтобы на него можно было долго смотреть. Ну и, конечно, дом, в котором
горят свечи и приятно пахнет, выглядит очень стильно, красиво и уютно.
А   к   празднику   аромасвечи   очень   легко   задекорировать,   и   тогда
восхитительная атмосфера вашего дома надолго запомнится и вам, и вашим
гостям.
Свечи,   изготовленные   своими   руками,   являются   хорошим   подарком   для
друзей и близких.

Свеча   из   натурального   воска   при   сгорании   выделяет   фитонциды,
полезные   для   нашего   здоровья.   Время   горения   в   2   раза   больше,   чем   у
парафиновых. Выделяющиеся отрицательные ионы полезны при заболеваниях
верхних дыхательных путей.
Бактерицидное свойство воска применяется в ароматерапии, а в сочетании с
живым огнем и чудесными целебными ароматами помогут восстановить ваше
самочувствие.
Восковые   свечи   изготовлены   вручную   из   натуральных   продуктов,
принесут вам доброту, уют и тепло в ваш дом. Ароматические свечи создают
настроение, снимают усталость, окутывают букетом ароматов – но и таят в
себе угрозу. А если вы уже запаслись к празднику парафиновыми свечами – что,
выбрасывать их? Конечно, нет.
* Зажигайте аромасвечи только в предварительно проветренном (не менее 10
минут) помещении
* Не жгите сразу много свечей. Точных нормативов безопасности нет – все
зависит   от   размеров   комнаты   и   самих   свечек.   Так   что   руководствуйтесь
здравым смыслом и удвойте осторожность, если в доме есть маленькие дети
или аллергики.
* Не заставляйте свечи гореть круглые сутки во всей квартире.
* Не пытайтесь маскировать с их помощью неприятные запахи.
Если   жечь   свечку   пару   раз   в   неделю   в   течение   20–30   минут,   даже
парафиновая не причинит особого вреда.
Когда покупаете ароматерапевтические свечи, обращайте внимание на
содержание эфирных масел. Не все ароматические свечи содержат эфирные
масла.   На   этикетке   должно   быть   написано,   что   свечи   содержат   эфирные
масла.
Поскольку эфирные масла обладают повышенной  летучестью, то они
быстро   испаряются.   Поэтому   ароматерапевтические   свечи   обязательно
тщательно упаковывают, иначе после нескольких недель на полке в магазине
они перестанут пахнуть. Если вам попалась неупакованная свеча с сильным
запахом, то это не ароматерапевтическая свеча.
Советуем   сильно   не   увлекаться   и   не   скупать   подряд   все   свечи,   которые
попадаются вам на глаза, иначе в вашей домашней бухгалтерии появиться еще
один пунктик непредвиденных расходов, от которого придется отказываться.
Чтобы этого не произошло, выбирайте те свечи, которые подойдут вам по
запаху и по  его свойствам.

file_name: тезисы выступление.docx

intro: В данной разработке представлено описание работы над проектом "Ароматная свеча".  Человек может бесконечно смотреть на окружающие стихии, особенно на огонь. Самый простой и безопасный способ обеспечить себе это не забываемое зрелище в собственном доме или квартире для создания уютной атмосферы -  это  свечи.Проектная работа "Ароматная свеча"

доп. образование детей

group: Другое

title: Описание проектной работы "Ароматная свеча"


extracted_text:
Комментированный диктант по темам «Знаки препинания в
предложениях с однородными членами», «Проверяемые и
непроверяемые безударные гласные»
В – 3
ДОБРАЯ ПОМОЩНИЦА
В   эволюции   человека   химия   сказала   свое   веское   слово.   Химия
кормит  нас,  одевает,  обувает,  наконец,  предоставляет  блага,  без
которых   немыслимо   современное   цивилизационное   общество.
Первые ракеты вырвались в околоземное пространство. Горючее для
их   двигателей,   прочные   и   жаростойкие   материалы   для   их
конструкций дала химия.   Если бы кому-нибудь пришло в голову
написать обо всей химии во всем ее многообразии и великолепии, то
под угрозой оказались бы бумажные ресурсы даже высокоразвитого
государства.
Химия позволяет человеку добывать металлы из руд и минералов.
Не было бы химии, не было бы и современной металлургии. Она
извлекает   из   минерального,   животного   и   растительного   сырья
вещества одно другого чудесней и удивительней.
Она не только копирует природу, подражает ей, а и – с каждым
годом все более – начинает превосходить ее.       (Л.Г. Власов, Д.Н.
Трифонов)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Комментированный диктант по темам «Знаки препинания в предложениях с однородными членами», «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные»
В – 3


extracted_text:
Сценарий
праздничного концерта,
посвященного
 Дню Победы
"Дорогою войны". Звучит тревожная музыка, исполняется хореографическая зарисовка
«Эхо войны». Танцоры замирают в танце, появляется Солдат.
Голос:
Эй, солдат, ты совсем еще молод,
Это голос жестокой войны!
Разве сможешь ты сквозь страх и холод
Путь пройти на защиту страны?!
Разве сможешь, худой и голодный,
Всю жестокость преодолеть?
И в далеком краю, одинокий,
За любимых своих умереть?!
Солдат:
Я смогу, я пройду все дороги,
Сквозь неведомый раньше мне страх!
Пусть у близких не будет тревоги:
Я России советский солдат!
Танцоры оживают , хор. зарисовка продолжается.
Голос:
Ну а если не хватит дыханья
Злую силу преодолеть?
Солдат:
Буду бледен, несчастен, изранен,
Буду песню душевную петь!!!
 Номер худ.сам.
Вед.:
Сколько разных дорог, сколько судеб
Попадалось ему на пути,
Шел солдат сквозь огни, сквозь пули,
Знал одно  нужно дальше идти!
Звучит музыка, навстречу солдату идет Мать.
Мать: Алеша, Алеша сынок!
Солдат: Я не Алеша.
Мать: Прости, солдатик, обозналась я… Сынок мой такой же ростом и
годами. Тебе сколько? Солдат: Восемнадцать.
Мать: И моему Алеше восемнадцать. А ты там, на фронте, моего сына не
встречал? Алексея Петрова …а?
Солдат: Нет, не встречал.
Мать: Если встретишь, скажи, пусть подаст весточку, Истосковалась я. Один
он у меня…
Солдат: Я передам…
Мать уходит, звучит минорная музыка.
Солдат:
А ведь мог этой женщине я сказать:
Видел сына, да, видел сердешного,
Но не мог я соврать…
Мама, если я забуду песню,
Ту, что пела ты у колыбели,
Средь ночей, под ливни и метели,
Надо мною голову склоняя, Ты прости меня!
Пусть звучит во мне мотив военной песни,
Песня сердца, неба эта песня.
 номера худ. самод.
Тревожная музыка, звуки взрывов, выбегает Девочка.
Девочка:
Мама! Мама! (кидается к солдату)
Дядя солдат, помогите! Стреляют там! Там мама, там стреляют! Я боюсь, мне
страшно! Мне страшно там, там…
Хореографическая композиция «Девочка в огне», Солдат выносит девочку
из огня
Голос:
Разве мало тебе этой боли, солдат?
Плач надрывный чужой исстрадавшейся матери!
Мало плачущих глаз. Слез бегущих рекой?
Вспомни: разве вот так дети плакали?!
Девочка:
Сильный дядя Солдат, он меня защитит,
Мою маму, мой дом, мой цветок сохранит!
Вед.:
И стоял у дороги с ребенком солдат,
Выжил он, стал сильнее герой! Только строже, уверенней стал его взгляд.
Всем легендам на зависть – он гордый, живой!
 номера худ. самод.
На сцену к Солдату выбегает Сын полка.
Сын полка: Стой, а то стрелять буду!
Солдат: Ой, грозный какой, ты откуда?
Сын полка: Ято с фронта, а ты?
Солдат: И я тоже, неужели воюешь, маловат больно?
Сын полка: Да уж получше тебя. У меня эти фашисты вот где! (показывает
кулак). Сыном полка меня называют.
Солдат: А зовутто тебя как, сын полка?
Сын полка: Дима.
Солдат: Тебе бы, Дима, дома сидеть, да мамке помогать.
Сын полка: Нет у меня мамки, и отца, и сестренки, всех фашисты убили….
Солдат обнимает сына полка, звучит минорная музыка, на ее фоне –
слова ведущего.
Вед.:
Мальчишки мечтают о славе,
Но как и во все времена,
На этой планете не слабым,
А сильным дается она!
Мы верим, что наступит день,
День мирный и особенный такой,
И зацветет черемуха.
И будет у солдата выходной.
 номер худ. сам.
Вед.: Жив солдат и не сломлен
Ни страхом ни болью,
Все встречал на дорогах отмеченных кровью.
В мраке жизни он встретил любовь.
Выбегает девушка – военврач.
Девушка: Солдатик, помоги, там раненый, не могу вытащить… тяжелый…
Солдат: Света?
Девушка: Максим? Солдат: 2й курс мединститута…
Девушка: Не законченный…
Солдат: Закончим!
Девушка: А помнишь нашу беседку у дома?
Солдат: Мы прятались там от дождя.
Девушка: А теперь – от пуль.
Солдат: Скоро ничего не надо будет бояться… Мы с тобой встретились!
Смотри, какая весна!
Девушка: Да!
Солдат:
О, невеста, если я забуду первый поцелуй, хмельной и жаркий,
Первое «люблю» в весеннем парке,
там где соловьи всю ночь звенят,
Ты прости меня…
Звучит лирическая музыка, выходит ведущий:
Веду.:
Нет, солдат, ты не забудешь
Ни любовь. Ни эту красоту,
Потому что Родину ты любишь,
Веришь и хранишь мечту!
 номера худ. самод.
Изза кулис звучит танец «Яблочко» На сцене трое солдат, один танцует.
Солдат: Все, отбой! Перекур, ребята! Давай, Денисов, трави свои анекдоты!
1 боец: Зачем анекдоты? Я случай из жизни расскажу. Мой дед Калистрат
както поймал фашистского гада, который пытался поджечь его хату. Ну,
понятно начал колотить подлеца дышлом. А в это время из избы вышла жена
Калистрата. Посмотрела на эту экзекуцию и говорит:
 Эй, дед, да ты уже наполовину его в землю загнал. Будет!
 Жиночка,  говорит дед,  ты разве не знаешь, что я никогда ничего на
половину не делаю?
2 боец: А вот однажды Гитлер решил отправиться в кинотеатр инкогнито,
чтобы посмотреть, как выполняется предписанный им порядок –
скандирование «Хайль Гитлер!» при его появлении на экране. Показывали
военный парад, Все зрители и телохранители фюрера вскочили с мест и
заорали: «Хайль Гитлер!». Сам же он остался сидеть, тогда зритель, сидевший за его спиной, похлопал его по плечу и шепнул: «Эй, дурень, вставай и кричи!
Неужели ты хочешь изза этого психа лишиться головы?»
Раздается звук летящего самолета, крик «воздух!», сцена пустеет.
Голос:
Люди русские  словно кремень,
От бессонницы в глазах темень!
Встают на борьбу и старцы и дети,
Да разве бывает такое на свете?!
Все хором кричат вызов мне –
Вы слышите? Нет! Нет – войне!
Нет места проклятой войне!!!
 номера худ.самод.
На сцену выходят два бойца.
Солдат: Нет, я глазам своим не верю! Живой!.. а мы ведь на тебя похоронную
послали, Белозеров. Я и отцу твоему написал… Чертяка!
Боец: Здорово, Орлов! (обнимаются) Засыпало меня тогда  это точно!
Тряхнуло так, что надолго все из головы выскочило, бревном в госпитале
лежал не один месяц, пока вылечили.
Солдат: Мне же Севрюков доложил: сам мол, своими глазами видел, как
тебя… прямое попадание…
Боец: Мне родные позже написали о твоем послании. Мать его за икону
положила, Художественно написано про меня – героя. Спасибо. (обнимаются)
С Победой тебя! Я ведь Победу в Германии встретил.
Солдат:
Прочь война отступила, шагнула назад,
Мрак рассеялся, стих дым пожарищ.
Все прошел и вернулся с Победой солдат,
И улыбнулся товарищ!
 номера худ. самод.
Хореограф. зарисовка «Нет войне!»
На фоне танц. группы звучат слова ведущего.На сцену выходят все
участники представления.
Вед:
Как дорог нам миг тишины,
Сто верст прошел солдат дорогою войны!
И пусть гремит торжественный салют!
Тебя, солдат, дороги мира ждут!!! Ждет новая весна, любимая, родные
И ждут березки, сердцу дорогие!
И для тебя, солдат, крик птицы в мироном небе,
Миг радости и счастья – День Победы!!!

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro:
Звучит тревожная музыка, исполняется хореографическая зарисовка «Эхо войны». Танцоры замирают в танце, появляется Солдат.

Голос:
Эй, солдат, ты совсем еще молод,
Это голос жестокой войны!
Разве сможешь ты сквозь страх и холод
Путь пройти на защиту страны?!
Разве сможешь, худой и голодный,
Всю жестокость преодолеть?
И в далеком краю, одинокий,-
За любимых своих умереть?!

Солдат:
Я смогу, я пройду все дороги,
Сквозь неведомый раньше мне страх!
Пусть у близких не будет тревоги:
Я России советский солдат!

Танцоры оживают , хор. зарисовка продолжается.

Голос:
Ну а если не хватит дыханья
Злую силу преодолеть?

Солдат:
Буду бледен, несчастен, изранен,
Буду песню душевную петь!!!Звучит тревожная музыка, исполняется хореографическая зарисовка «Эхо войны». Танцоры замирают в танце, появляется Солдат.

Голос:
Эй, солдат, ты совсем еще молод,
Это голос жестокой войны!
Разве сможешь ты сквозь страх и холод
Путь пройти на защиту страны?!
Разве сможешь, худой и голодный,
Всю жестокость преодолеть?
И в далеком краю, одинокий,-
За любимых своих умереть?!

Солдат:
Я смогу, я пройду все дороги,
Сквозь неведомый раньше мне страх!
Пусть у близких не будет тревоги:
Я России советский солдат!

Танцоры оживают , хор. зарисовка продолжается.

Голос:
Ну а если не хватит дыханья
Злую силу преодолеть?

Солдат:
Буду бледен, несчастен, изранен,
Буду песню душевную петь!!!

администрации

group: Педагогика

title: Сценарий праздничного концерта к Дню Победы "Дорогою войны"


extracted_text:
В – 1
ЧУДОДЕЙСТВЕННОЕ СРЕДСТВО
Проверочный диктант по темам «Знаки препинания в
предложениях с однородными членами», «Суффиксы
существительных и прилагательных»
Я   летал   над   бесконечными   просторами   тайги,   однообразным
безмолвием   тундры,   над   ледяными   торосами   Заполярья   и   над
раскаленными   барханами   среднеазиатских   пустынь.   Летал   на
истребителях,   бомбардировщиках,   на   тяжелых   транспортных
машинах   и   штурмовиках,   на   самолетах   винтомоторных   и
реактивных. Мне довелось спасать людей, потерпевших бедствие во
льдах Чукотского моря. Три года, командуя авиационным корпусом
штурмовиков, я провел в боях с фашистскими захватчиками.
Но всего этого могло со мной и не быть, не найдя я в свое время
чудодейственного лекарства. Не было бы в моей  судьбе ни спасения
челюскинцев,   ни   тяжелых   и   героических   фронтовых   лет,   ни
космодрома Байконур, ни тридцати правительственных наград во
главе   со   Звездой   Героя.   И   жизнь   моя   была   бы   куда   бедней
событиями, куда менее интересной и содержательной.
Необыкновенное   лекарство,   которое   позволило   мне   забыть   о
болезнях и сохранить высокую работоспособность на десятки лет, -
это физкультура. Лекарство очень даже простое и доступное всем.
(139 слов)             (По Н.П. Каманину)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Проверочный диктант по темам «Знаки препинания в предложениях с однородными членами», «Суффиксы существительных и прилагательных»
В – 1


extracted_text:
Проверочный диктант по темам «Знаки препинания в
предложениях с однородными членами», «Суффиксы
существительных и прилагательных»
В – 2
СТРАСТЬ К ПУТЕШЕСТВИЯМ
Как и когда возникает в нас страсть к путешествиям? Еще в раннем
детстве   раскрывается   перед   нами   обширный   светлый   мир.   Нас
радует пение невидимых птиц, стрекотание кузнечиков в зеленых
душистых лугах, плеск весеннего ручейка, блеск зимних снегов. Мы
любуемся далекими манящими звездами, широким течением реки,
уносящим воду в дальнюю даль, с тоскою провожаем осенние косяки
птиц.
А слышанные в детстве народные сказки, где так часто повторяется
мотив далеких чудесных путешествий! В погоне за сказочной жар-
птицей   мы   переплывали   огненные   реки,   сражались   со   Змеем
Горынычем и злющей Бабой Ягой, над синими морями, над высокими
горами   и   темными   лесами   летали   на   ковре-самолете.
Путешественниками   были   древние   былинные   богатыри,   вдоль   и
поперек исходившие Русскую землю.
В   отрочестве   мы   зачитывались   книгами   о   путешественниках   и
далеких   путешествиях,   романами   Купера,   Майн   Рида,   Киплинга,
Жюля Верна.    (По И.С. Соколову-Микитову)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Проверочный диктант по темам «Знаки препинания в предложениях с однородными членами», «Суффиксы существительных и прилагательных»
В – 2


extracted_text:
Свободный диктант по темам «Знаки препинания в
предложениях с однородными членами», «Проверяемые и
непроверяемые безударные гласные»
В – 1
ПЕРВЫЙ ИЗ ОРДЕНОВ
1.Ответить на вопросы:
- Что вы знаете о беспримерном героизме комсомола, принимавшего
участие в гражданской войне?
- Как народ оценил трудовые и боевые заслуги советской молодежи?
2.Употребить в тексте диктанта предложения с однородными
членами и обобщающими словами.
В   1918   году   остатки   разгромленных   Октябрьской   революцией
эксплуататорских классов России объединились с империалистами
Англии, Америки, Японии и Франции и навязали молодой Советской
республике кровопролитную гражданскую войну.
Вместе с отцами и старшими братьями по призыву партии уходили
на фронт тысячи юношей и девушек. Само вступление в комсомол в
те   годы   означало   мобилизацию   на   фронт.   «Если   революция
приказывает умереть – умрем, когда это надо для всеобщего дела»,
- говорили комсомольцы. Они шли на самые опасные и решающие
боевые   участки:   на   Восточный   фронт,   на   борьбу   с   Колчаком,
Юденичем, Деникиным, Врангелем и белополяками.
20   февраля   1928   года   в   ознаменование   боевых   заслуг,   за
беспримерный героизм в годы гражданской войны и иностранной
военной интервенции Советское правительство наградило комсомол
первым орденом – орденом Красного Знамени.
Шесть орденов Советского Союза на знамени Ленинского комсомола
–   яркое   свидетельство   высокой   оценки   партией,   правительством,
народом   патриотизма   советской   молодежи,   ее   вклада   в   великие
достижения России. (139 сл.)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Свободный диктант по темам «Знаки препинания в предложениях с однородными членами», «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные»
В – 1


extracted_text:
Свободный диктант по темам «Знаки препинания в
предложениях с однородными членами», «Проверяемые и
непроверяемые безударные гласные»
В – 2
РИСУНКИ ПУШКИНА
1.Ответить на вопросы:
- Что вы можете рассказать о рисунках Пушкина?
- Кого и как он рисовал?
2.При написании диктанта сохранить предложения с обобщающими
словами и однородными членами.
Сотни портретов оставлены Пушкиным.
Кого же изображает тот или иной рисунок? Среди них писатели,
поэты:   Карамзин,   Гнедич,   Денис   Давыдов,   Дельвиг,   Баратынский,
Грибоедов,   Мицкевич,   Гоголь   и   другие;   декабристы:   Рылеев,
Пестель,   Сергей   Муравьев-Апостол,   Михаил   Орлов,   Владимир
Раевский,   Пущин,   Кюхельбекер,   Сергей   Трубецкой,   Владимир
Давыдов…   Здесь   и   друзья   поэта,   его   враги,   родные,   женщины,
которыми он увлекался.
Пушкин не был живописцем. Ни маслом, ни акварелью он не писал.
Он рисовал. Рисовал в своих рабочих тетрадях, на полях черновиков,
стихов, рисовал во время бесед с друзьями. Рисовал тем же, чем
писал   стихи:   карандашом,   гусиным   пером.   В   тридцатых   годах
Пушкин   стал   писать   стальными   перьями.   Но   его   руку,   вероятно,
раздражало   это   сухое,   неподвижное   оружие.   И   поэт   вернулся   к
гусиным перьям.
Поэт   рисовал   только  по   памяти.   Но   у  него   был   меткий  взгляд  и
острая память. Глядя на рисунки Пушкина, мы можем почувствовать
отношение   самого   художника   к   изображаемому.       (138   слов)
(Т.Г. Цявловская)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Свободный диктант по темам «Знаки препинания в предложениях с однородными членами», «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные»
В – 2


extracted_text:
Свободный диктант по темам «Знаки препинания в
предложениях с однородными членами», «Проверяемые и
непроверяемые безударные гласные»
В – 3
А.Ф. МОЖАЙСКИЙ
1.Ответить на вопрос:
- Что вы узнали о жизни русского изобретателя А.Ф. Можайского?
2.Объясните пунктуацию.
Самолет, впервые в мире поднявшийся в воздух, построил русский
изобретатель Александр Федорович Можайский.
Александр Федорович родился в семье моряка и стал моряком. Во
время дальних морских походов Можайский пристально наблюдал за
тем,   как   ветер   наполняет   паруса,   внимательно   изучал   парящий
полет   птиц.   Матросы   иногда   использовали   воздушный   змей.
Можайский   следил   и   за   ним.   В   результате   Можайский   пришел   к
мысли   о   возможности   создания   летательного   аппарата   тяжелее
воздуха и с неподвижными крыльями.
Жизнь   Можайского   была   трудной   и   неустроенной.   Но   мысль   о
постройке   самолета   не   покидала   его.   Он   начал   с   постройки
маленьких моделей. В них были уже все основные составные части
любого самолета: силовая установка, фюзеляж, неподвижное крыло,
шасси.
Царское правительство не спешило помочь изобретателю. Строить
самолет Можайскому пришлось на свои деньги, а их было совсем
немного.   Для   постройки   машины   он   жертвовал   всем   и   добился
своего.
Самолет Можайского поднялся с аэродрома! Небо было открыто для
человека! (141 сл.)      (Г. Алимова)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Свободный диктант по темам «Знаки препинания в предложениях с однородными членами», «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные»
В – 3


extracted_text:
Контрольный диктант по темам «Пунктуация при однородных
членах», «Безударные гласные в окончаниях различных
частей речи»
В – 1
УЧИСЬ ВОСПИТЫВАТЬ СЕБЯ
Многим   знакомо   это   имя:   академик,   отважный   полярный
исследователь Отто Юльевич Шмидт.
Но, прежде чем стать всемирно известным ученым, он, как и многие
из вас, в детстве и юности много размышлял над тем, как прожить
жизнь, что можно успеть сделать, какие книги прочитать. Молодой
Шмидт составил для себя специальную программу.
Когда   он   подсчитал,   сколько   для   этого   потребуется   времени,   то
получилась огромная цифра – девятьсот лет! Где выход? Будущий
ученый оставил в своем списке только самое необходимое, снова
подсчитал. На этот раз получилось пятьсот лет. Тогда он оставил в
своей программе лишь то, на что, по его расчетам, необходимо было
сто пятьдесят лет – две человеческие жизни. И за шестьдесят лет он
выполнил все, что задумал! Только для этого будущему академику
пришлось   вести   счет   времени   не   на   недели,   дни   и   годы,   а   на
минуты. Отто Юльевич Шмидт не терял времени на пустяки, зря.
(139 сл.)      (Из журн. «Пионер»)
Задание.
1.      В   первом   (предпоследнем)   предложении   подчеркнуть
однородные члены.
2.      Произвести морфологический разбор слова «пятьсот».

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Контрольный диктант по темам «Пунктуация при однородных членах», «Безударные гласные в окончаниях различных частей речи»
В – 1


extracted_text:
Контрольный диктант по темам «Пунктуация при однородных
членах», «Безударные гласные в окончаниях различных
частей речи»
В – 2
РОДНОЙ КРАЙ
Родной   край   –   понятие   очень   широкое.   Через   всю   жизнь   люди
проносят любовь к родному краю.
Любовь   к   родному   краю   связана,   как   правило,   с   большим   и
радостным   трудом   на   возделываемых   необозримых   полях,   с
заботами   по   охране   и   рациональному   использованию   дремучих
лесов,   напоенных   смолистыми   запахами   и   ароматом   крупных
соцветий   иван-чая,   с   событиями   повседневной   жизни   родного
города.
В родном краю все важно: и события общественной, хозяйственной и
культурной   жизни,   и   благородные   дела,   поступки   и   успехи
земляков,   и   окружающая   природа.   Разумное   участие   человека   в
жизни природы, общение с ней, пусть даже самое малое, полезно
как человеку, так и природе.
В нашей стране природа и ее ресурсы составляют основу развития
народного   хозяйства,   служат   источником   непрерывного   роста
материальных   и   культурных   ценностей,   обеспечивают   наилучшие
условия труда и отдыха народа.
(По В.И. Осипову)
Задание.
1.      Найдите предложение с обобщающим словом при однородных
членах и составьте его схему.
2.      Выпишите   предложения   с   однородными   и   неоднородными
определениями, подчеркните их.
3.      Выпишите   предложение   с   причастным   оборотом,   стоящим
после определяемого слова.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Контрольный диктант по темам «Пунктуация при однородных членах», «Безударные гласные в окончаниях различных частей речи»
В – 2


extracted_text:
Контрольный диктант по темам «Пунктуация при однородных
членах», «Безударные гласные в окончаниях различных
частей речи»
В – 3
«СОТВОРИ СЕБЯ»
Представьте   себе   корабль   со   спущенными   реями,   рваными
парусами,   перекошенными   винтами.   Такой   корабль   не   пересечет
океан, не войдет в свою гавань. Человек же куда более сложный и
тонкий   организм,   чем   любой   корабль.   Он   втройне   нуждается   в
регулировке, настройке, правильной самоорганизации. А мы сплошь
и рядом проявляем больше заботы о порядке в своей квартире, чем о
порядке в себе самом.
В   понятие   «сотвори   себя»   я   вкладываю   не   только   физическое
развитие, но и психический самоконтроль, воспитание воли. Очень
важным, я считаю умение держать себя в узде и делать прежде
всего то, что надо, а уж только потом то, что хочется. В наш век
научно-технической   революции   почти   каждый   человек   управляет
какой-нибудь машиной. Но нельзя хорошо управлять машиной, не
научившись управлять самим собой. Это закон.
Я   глубоко   уверен   вот   в   чем:   строгость,   щепетильность,
требовательное отношение к себе – залог будущих успехов. Будешь
к себе строг – будешь самому себе другом. (143 слова).              (Н.П.
Каманин)
Задание.
1.      В   первом   (втором)   абзаце   текста   найти   предложения   с
однородными   членами   и   подчеркнуть   их   как   члены
предложения.
2.      Выделить   Е   и   И   в   падежных   окончаниях   существительных,
указать падеж и склонение.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Контрольный диктант по темам «Пунктуация при однородных членах», «Безударные гласные в окончаниях различных частей речи»
В – 3


extracted_text:
Контрольный диктант по темам «Пунктуация при однородных
членах», «Безударные гласные в окончаниях различных
частей речи»
В –4
О БЕТОНЕ
В   наши   дни   бетон   стал   одним   из   самых   распространенных
строительных   материалов.   Из   него   строятся   дома,   плотины,
электростанции,   здания   заводов,   фабрик.  Из бетонных деталей
быстро собирают просторные скотные дворы, и гаражи для
автомашин, и тракторные мастерские.  Бетонными   плитами
облицовывают   траншеи.   Из   бетонных   колец   разного   диаметра
делаются колодцы и силосные башни.
Применяется   бетон   и   на  строительстве  железных  дорог.   Из   него
отливаются   шпалы   для   рельсов   и   столбы   для   электрических
проводов. Из бетона делаются морские и речные причалы. Бетон в
сырости не гниет и не ржавеет, а от воды становится только
прочнее.
Это   свойство   бетона   решили   использовать   судостроители.   Из
бетона, правда, еще не делают скоростные суда, но вот баржу или
плавучий док для ремонта кораблей  из него сделать вполне можно.
(И.В. Дубровицкий, В.В. Орлов)
Вот какой замечательный, универсальный строительный материал
бетон!
Задание.
1.      Произвести синтаксический разбор выделенного предложения
2.      Объяснить правописание трех глаголов на –ТСЯ.
3.      Выписать   по   два   глагола   1   и   2   спряжения,   обозначить   их
(по вариантам).
личные окончания.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Контрольный диктант по темам «Пунктуация при однородных членах», «Безударные гласные в окончаниях различных частей речи»
В –4


extracted_text:
Контрольный диктант по темам «Пунктуация при однородных
членах», «Безударные гласные в окончаниях различных
частей речи»
В – 5
 ЖУРАВЛИНЫЙ ПУТЬ
Я плыл на лодке вниз по реке и вдруг услышал, как в небе начал кто-
то осторожно  переливать воду  из звонкого стеклянного сосуда в
другой такой же сосуд. Вода булькала, позванивала, журчала. Это
курлыкали журавли.
Я поднял голову. Большие косяки журавлей тянулись один за другим
прямо к югу, летели к теплой стране с элегическим именем Таврида.
Я   бросил   весла   и   долго   смотрел   на   журавлей.   По   береговой
проселочной   дороге   ехал   грузовик.   Шофер   остановил   машину,
вышел и тоже стал смотреть на журавлей.
- Счастливо, друзья! – крикнул он и помахал рукой вслед птицам.
Потом   он   опять   забрался   в   кабину,   но   долго   не   заводил   мотор,
должно быть, чтобы не заглушать затихающий небесный звон. Он
открыл боковое стекло, высунулся и все смотрел и никак не мог
оторваться от журавлиной стаи, уходившей в туман. И все слушал
плеск и переливы  птичьего крика  над опустелой по осени рекой.
(139 сл.)
(К.Г. Паустовский)
Задание.
вариантам).
предложения.
1.        Произвести   морфологический   разбор   выделенных   слов   (по
2.      В   двух-трех   предложениях   подчеркнуть   однородные   члены

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Контрольный диктант по темам «Пунктуация при однородных членах», «Безударные гласные в окончаниях различных частей речи»
В – 5


extracted_text:
11
Исаметова  Людмила  Семеновна , родилась
октября 1972  года   в  Республике
Башкортостан  в   деревне  УсаБаш
Благовещенского  района. В 1986  году  моя
семья  по семейным  обстоятельствам
переехала в  село Павловка   Нуримановского
района . В 1987  году  поступила  в
Благовещенское  педагогическое  училище .
Закончила  его в 1991 году  и  с тех пор
работаю  учителем  начальных  классов  в
Павловской   средней  школе.  Университет
(  заочно)  закончила  в 2014  году.
                                     Воскресший  воин.
   Апрель – месяц  переменчивый. То  накатят  холода, то  солнце  припекает
так, как  будто  уставшая  после  зимних  дней   земля   решила  согреть  себя
разом, всю, без  остатка. Именно в  апреле  1941  года   молодой  вихрастый
парень  Башаров  Сайфутдин    Усманович  справлял  свое  16летие. Юноша работал  в  это  время  на  пасеке,  готовился  к  очередному  летнему  сезону  и
осваивал    нешуточные  азы  пчеловодства.
  Только  июнь    1941  года  поменяла   все  планы.  Пришла  страшная  весть  и
ранним  утром, на рассвете , в деревню  УсаСтепановка  Благовещенского
 ( Покровского) района  республики   Башкортостан. Докатилась   она
страшным  эхом  и   до  других  отдаленных   сел  и  деревень,  заставила  не
шутки  ради  заголосить  молодых  женщин и  видавших  виды  стариков. Страна
подпоясалась, подтянулась  и  встала  на  защиту  своей  земли.  Молодые
парни, безусые  юнцы,  умудренные  годами  мужчины   все  уходили  защищать
Родину.
  Вот  и наш  герой, Сайфутдин  Усманович, проводил  в  действующую  армию
сначала  своего  старшего  брата   Шамидана.  Отец, Усман  Усманович, крепко
обнял  своего  старшего  сына, а в голове  билась  только  одна  мысль:  «Лишь
бы  вернулся  мой  сокол  домой».
  Забегая  вперед, скажу, что  Шамидан  Усманович  домой  не  вернется  и
никогда  не  увидит  свою  дочку  Александру,  родившуюся  через  три  месяца
после  ухода  отца  на  фронт.  А  мой   дедушка, Сайфутдин  Усманович,
продолжал  поддерживать  в  этот  тяжелый  год  отца  и  мачеху, которая
вырастила  их , как  родных  детей .
   Однако  перевалил  1941  год, наступил  1942 –ой, и   молодой  парень  решил
идти  на  фронт  добровольцем ( благо,  что  ему  исполнилось  уже  17  лет). Так
осенью 1942  года  он  добился  отправки  на  фронт  и ,пройдя  обучение,
оказался  на  передовой с января 1943  года на  Воронежском  фронте. Позже,  с
октября  1943 года, Воронежский  фронт  был переименован  в  первый
Украинский  фронт  и  по  всем  имеющимся   документам   дедушка  проходит
как  участник   именно  1ого  Украинского  фронта.
   Бомбежки,  похороны  наспех, первые  потери боевых  друзей – все  это
сполна  пришлось  пережить  молодому  парню в  первые  же дни  войны. В то
время ,когда  шли  последние  дни  тяжелого  1942  года , он  еще  не  знал, что
домой  пришла   первая  страшная  весть   без  вести  пропал  брат, ушедший  на
фронт  годом  раньше.  И вот  уже  70  с  лишним  лет  младший  лейтенант
Башаров  Шамидан  Усманович  считается  пропавшим  без  вести.   Такую
информацию  можно  про  него  прочитать  и  в ОБД « Мемориал». Курская  битва, форсирование  Днепра   военные  события  стали
поворотными  в войне, а  для   моего  деда, пожалуй,  стали  самыми  значимыми
и незабываемыми в его  судьбе, в  его  жизни.
  О войне  дед  почти  никогда  ничего  не  рассказывал.  Про  форсирование
Днепра он  однажды  сказал  только в  трех  фразах: «  Берега  этой  реки  были
словно  усыпаны  трупами. А как  я  переплыл  эту  реку?  Не  хочу
вспоминать».
  Помню, я  совсем  еще  маленькой  девочкой   приехала  к  нему в  гости вместе
с  родителями  и  мы  пошли  с  ним в  магазин.  Там  разговор  зашел  о  Великой
Отечественной  войне  и  ктото   спросил  моего  деда:  « А  что  было  самым
страшным  на  войне?»  Он  посмотрел   на    всех  своими  небесноголубыми
глазами  и  сказал  строго, внятно  и четко: « На  войнето?  Да  все  было
страшно  на  войне, все ».   Собрал  продукты, расплатился  и  мы  с  ним
отправились  домой и было  ощущение, будто  ктото  разбередил  ему   старые
раны. Впоследствии  я  узнала, что  старая  рана  и  вправду  не  давала  ему
покоя – ведь осколок  прочно  засел   в  нем  с  сентября  1944  года.
 Чуть  позже, когда  я  повзрослела,  я узнала, что  первую  боевую  медаль « За
отвагу»  он  получил  в июле  1944 года  в  боях  за  освобождение  Украины.
Форсировав  с боями  Днепр, солдаты  Красной   армии  вступили  на
украинскую  землю. Бои  за  освобождение  Украины  продолжались  с  января
1943  года  по  осень  1944  года  и  были  очень  изнурительными, хотя  исход
войны был  уже  к тому  моменту  ясен  всем.   В  первой  странице  приказа  по
награждению  у  Сайфутдина  Усмановича  значится  вот  какая  запись
( страницы   из  архивного  документа):
   « Товарищ  Башаров  14   июля 1944  года  в  боях  за  село Рачин  огнем
своего  миномета  в  составе  батареи   подавил   огонь двух  танковых
пулеметов, рассеяно  и  частью  уничтожено им   до 20  гитлеровцев».  Таким
образом,  приказом  по  206 –му   минометному  полку   ефрейтор  Башаров
Сайфутдин  Усманович , наводчик  миномета  5  батареи ,был   награжден
медалью  « За отвагу».
  Это  сейчас, спустя  70  с  лишним  лет, западные  идеологи  пытаются
переписать   историю  и  сфабриковать  итоги  Второй  мировой  войны.  А  ведь
наши  деды  и прадеды  не разбирали   национальность, вероисповедание ,
воевали  вместе  на  фронтах  войны  и  совместно  ковали  эту   победу.   Мы,
потомки   наших  славных  бойцов,  не  дадим   похоронить  память  об этих славных  днях  и  будем  передавать  ее  из  поколения в  поколение,
рассказывать   своим  детям, внукам.  Будем  создавать  общественные
движения, снимать  фильмы, рассказывать  на  классных  часах  и  на  уроках
истории  одну   правду  ту, которая   закалила  дружбу  народов  СССР  и
привела  нас  к   Великой  победе.
    В конце  июля  1944  года   советские  войска вступили   на территорию
Польши и  перешли  в  наступление. Именно в  Польше   9  сентября   1944  года
мой  дедушка  принял  последний  бой.  Вновь  приведу  строки  из  архивного
документа: « В  боях  по  овладению  города  Дембица  товарищ  Башаров,
невзирая  на  артиллерийско минометный  огонь  противника, огнем  своего
миномета  в  составе  батареи  уничтожил   2  танковых  и   1  ручной  пулемет  и
18  гитлеровцев. Противник  6  раз  переходил в контратаку, однако  товарищ
Башаров  продолжал   вести  огонь  и  отразил  4  контратаки и   уничтожил  12
гитлеровцев. Так, 9  сентября  1944  года  товарищ  Башаров  погиб   смертью
храбрых  в  районе  деревни  Торкув.  За  проявленное  личное  мужество  и
героизм  ходатайствую  о присуждении  правительственной   награды
( посмертно)  орденом «  Отечественной  войны II  степени».  Вот  такая  запись
сохранилась  за  подписью   подполковника  Зинченко.
 Таким  образом,   от  имени Президиума   Верховного  Совета  ССР  за
образцовое  выполнение  боевых  заданий по   12   ОТДЕЛЬНОЙ
МИНОМЕТНОЙ  КИЕВСКОЙ  КРАСНОЗНАМЕННОЙ    ОРДЕНА  БОГДАНА
ХМЕЛЬНИЦКОГО  БРИГАДЕ  РГК   Башаров   Сайфутдин  Усманович,
ефрейтор,  наводчик миномета  206  минометного   полка,   был  награжден
орденом  Отечественной  войны  II  степени  посмертно. Ну  а  в  семью
Башаровых, которая  находилась   за  тысячи  километров  от  Польши ,полетела еще  одна  страшная  весть, еще  одна  похоронка – теперь  уже  на  младшего
сына.
    (  Похоронка   хранится  в  семье  как  реликвия).
    Сколько  мы  потом  не  выпытывали  нашего  деда, сколько  не  спрашивали: «
Как  же тебе  удалось  спастись, выжить ?»     он   не  мог  вспомнить  детали
того  дня  и  дальнейшего  боя.  По  всем  документам  он  похоронен  в  Польше,
на  северной  окраине  деревни  Вшагув  Диатувского  уезда  Радомской
губернии.
 В  госпитале, куда  попал  наш  дед   после  смертельного  ранения, ему
сказали, что  когда  стали  наспех  закапывать погибших  солдат, то  он
пошевелил  пальцем   это  спасло  ему  жизнь.  Говорят, что  седой  военный
врач, пришедший  посмотреть  на  тяжелобольного , вынес  свой  вердикт: « Не
выживет, не  жилец». Однако, видимо, сам  Бог  помог  ему вылечиться , встать
на  ноги.
  В госпитале  он  пролежал  почти  год.  Молоденькая  медсестра   взялась
лечить  его  с  особым  рвением, несмотря  ни  на  какие  прогнозы  врачей.  Он
не  помнил,  когда  он  очнулся, в  какой  день. Проснулся – и  увидел  себя
забинтованного  с  головы  до  ног,   и  почувствовал, что  ничего  не слышит,
скорее ,угадал  это  свое  состояние.  В  том  бою его  сильно  контузило  и  это
тоже  наложило  отпечаток  на  всю его  жизнь    на  ухо  он  был  туговат. После
нескольких  операций  живого  места  на  нем  не было, живот  был  страшно
исполосован, а  шрамы  так  его  и  сопровождали  всю  жизнь. « Куда  же  их
денешь, немец  постарался» , шутил он.  Только  это  все   полбеды.   А вот
осколок  гранаты, который  засел  недалеко  от  сердца, нешуточно  беспокоил
его  всю жизнь. Несколько  раз  пытались  оперировать, но  было  слишком опасно, не  выдержал  бы. Однако  то  свое  пробуждение, тот  рассвет   это
второй  день  его рождения. Так  он  считал  всегда.
   Полного  выздоровления  так  и не  наступило, но  Сайфутдин  Усманович
засобирался  домой. «  Я  и  так  запоздал  с  возвращением»,  подумал  он.  Ведь
по  земле  победно  шагала  весна, уже  лето  вступало в  свои  права.  Он
попытался  написать  письмо  домой,  но  руки  его  не  слушались. Решил:
« Доберусь  домой – все  и так  узнают, что  живой». Так  прошагал  мирными
тропами  навстречу  уже  другой  жизни.
    День  его  возвращения  домой   особый  день.  Знаю  только  из  рассказов
своих родственников, что  когда  он  ступил  на  родное  крыльцо,  то
обнаружил, что  дверь  была  подперта, а  дома  никого  не было. Догадался, что
отец  вместе  с  мачехой   находится   на  пасеке.  « Я  шел и  поособому
разглядывал  деревья и  травы, слушал  пение  птиц  и  понимал, что я живу»,
так  он  рассказывал  своему  старшему  сыну  Шамилю, названному так  в  честь
своего  фронтового  друга. Встречу   отца  и  сына  после  долгой  разлуки, тем
более  после  получения   похоронки  словами, наверное, описать  невозможно.
Отец  давно  оплакивал  обоих  своих  сыновей, а в  данный  момент  он   сидел
на  самодельном  табурете  и плел   лапти. Заметив  вошедшего  солдата  он
прищурился, подошел  поближе, но  успев  его разглядеть, говорят, что  потерял
сознание ( опятьтаки  воспоминания  моей  мамы, Башаровой  Таисии
Сайфутдиновны).
  После  возвращения  дедушка  некоторое  время  пролежал  еще  дома, на
пасеке.  Рана  продолжала  кровоточить,  он  кашлял, часто  с  кровью.  Люди,
приходившие  его  навещать, сходились  во  мнении: « Не  жилец, долго  не
протянет».   Однако  молодой  организм  продолжал  сопротивляться, да и
отвары   из трав , которыми  его  стали  подпаивать, лечение  медовыми
припарками   видимо,  делали  свое   нехитрое  дело.
  Вот  так  и  началась  вторая  жизнь  Башарова  Сайфутдина   Усмановича.  В
стране , впрочем, как  и  везде  была  разруха.  В селе  тоже  не хватало  молодых
и  грамотных   специалистов. Надо  было  восстанавливать   свою деревню, село,
районный  центр, да  и вообще  страну. К тому  же  в родные  края  он  вернулся
членов  ВКП(б)  с июня 1944  года. В  начале  осени  1945  года  он  вышел  на   работу  и  его  сразу  назначили
бригадиром  в  полеводческой  бригаде   совхоза  « Полянский» Покровского
района.
  В  1947  году  он  познакомился  с  моей  бабушкой,  Башаровой  Эмалче
Ишмурзиновной, уроженкой  деревни  СтароБедеево  Нуримановского  района
республики   Башкортостан.   В  этом  же  году  молодые  связали  две  судьбы  в
одно, тем  более  что  судьбы в  то  время  у  всех  были  похожие   война,
потери  близких, разруха.  А  в 1948  году  на  свет  появилась  моя  мама.
   Уже  будучи  молодым  отцом  дедушка  решил  получить  образование  и
поступил в  Аксеновский   сельскохозяйственный   техникум. Закончил  его по
специальности   зоотехникагроном. Так  он  работал  по  данной  специальности
в  совхозе  до  выхода  на  пенсию. Иногда  приходилось  совмещать  несколько
должностей   учетчика, бухгалтера.
  Со  своей  женой  Башаров  Сайфутдин  Усманович   вырастили  и  воспитали
восьмерых  детей. Однако  до 1967 года  он  считался  похороненным  в  общей
могиле  в Польше  ,в  Радомской   губернии. Лишь  в 1967  году  его вернули  по
документам  в  строй   живых. Теперь, спустя  годы, я понимаю,  что  мой дедушка  был  настоящим  героем,
живущим  среди  нас.  В  жизни   он  был  человеком  скромным, я  бы  сказала,
что  даже  стеснительным.  О   своих  подвигах  никогда не  рассказывал  это
вот  сейчас, спустя  12  лет  после  его смерти, я  собираю  материал,
восстанавливаю  фотографии, чтобы  про  него  помнили  мои  дети, внуки,
правнуки.  А  сколько  их, таких  героев, жило  среди  нас?  И  сколько  их
осталось? Дай  то  Бог, чтобы  человечество  умело  быть  благодарным  и  свято
берегла  память  о  ваших  подвигах.  Спасибо  Вам,  наши  родные, за  вашу
Великую  Победу! Вечная  память  погибшим!   Вечная  благодарность  ныне
живущим!
                                             Дата  создания  произведения: 26.04.2015  год
  Автор: Исаметова  Людмила   Семеновна
 Фотография   моего  деда.  Здесь  ему  62  года.
                            Бабушка  и  дедушка.

file_name: Рассказ   на   конкурс...docx

intro: Рассказ  посвящен   моему   деду,   Башарову    Сайфутдину    Усмановичу.  Он  был   призван  в  действующую   Армию   17-летним   парнем, был     сильно   ранен ,  чудом  уцелел   во время   погребения   в  общую  могилу. Дома  получили  похоронку  на  его   имя,  а   он   полгода   без   сознания   лежал   в  госпитале. Вернулся   домой    и  прожил   мирную,   хорошую, добрую   жизнь.Рассказ   посвящен    моему  деду, Башарову  Сайфутдину    Усмановичу.

title: Материал, посвященный   72  годовщине  Великой   Победы. "   Воскресший   воин".


extracted_text:
Урок в 11 классе «Применение интеграла». Урок
рефлексии.
Цели урока:
1.Образовательные –
-формировать представление о применении интеграла;
-формировать умение вычислять интеграл;
-формировать умение находить площадь плоской фигуры с
помощью интеграла;
-формировать умение определять местоположение графика
функции в зависимости от коэффициентов функции.
2.Воспитательные-
-формировать у обучающихся научное мировоззрение –
математический метод исследования реального мира;
-формировать у обучающихся нравственные качества
личности, взгляды, убеждения.
3.Развивающие-
-развивать у обучающихся познавательный интерес,
творческие способности, волю, эмоции, познавательные
способности – речь, память, внимание, воображение,
восприятие.
Ход урока.
1.Оргмомент.
Здравствуйте, ребята.
Давайте познакомимся. Меня зовут Ирина Владимировна, я –
учитель математики школы № 12. Я рада видеть ваш добрый
настрой и предлагаю построить урок на взаимопонимании,
сотрудничестве и поддержке.
2.Этап самоопределения.
В этом году наш город отмечает 50-летний юбилей. В   эпоху   зарождения   нашего   города   была   необходимость
строить жилые дома быстро и много – надо было обеспечить
первых   строителей   жильем.   Поэтому   дома   того   времени
отличаются   простыми   прямолинейными   формами.
  С
расцветом   экономики   нашего   города   у   людей   появилась
потребность   в   красоте;   плавных,   «гладких»   (как   говорят
математики),
  необычных   линиях   в   архитектуре.   Такие
архитектурные излишества усложняют как технические, так
и экономические расчеты проектов современных зданий.
  В   жизни   каждый   из   вас   может   столкнуться   с   такими
расчетами.   Например,   наш   ученик   составил   3-Д   модель
здания   школы   №   12.   Она   имеет   большое   практическое
значение,   например,   при   составлении   схем   эвакуации   или
расчете строительных материалов при ремонте.
  Даже если вы не будете архитекторами или строителями,
вам,   возможно,   когда-то   придется   просто   рассчитать
необходимое
  количество   краски   при   ремонте   вашей
квартиры. Если проект вашего жилого помещения содержит
непрямолинейные   формы,   то
  геометрические   формулы
площадей простейших фигур не помогут.
Какие   уже   известные   математические   знания   могут   нам
помочь при такого рода расчетах? (Вычисление интегралов).
Таким образом, где на практике можно применить знание об
интеграле?
(При   расчете   площадей   необычных
геометрических фигур с помощью интеграла).
На основании изложенного я предлагаю вам сформулировать
тему нашего урока. (Практическое применение интеграла).
Тема урока: Практическое применение интеграла
С   какой   целью   нам   необходимо   на   практике   применять
интеграл?   (С   целью   совершенствования   умения   находить
площади плоских фигур с помощью интеграла).
Для   того,   чтобы   усовершенствовать   умение   расчета
площади плоских фигур нам нужно решить ряд задач. Что   мы   должны   повторить,   если   речь   идет   о   «гладких»
кривых?   (Повторить   графики   и   свойства   элементарных
функций).
 Что еще надо повторить, если мы будем вычислять площади
фигур с помощью интеграла? (Повторить формулы и правила
нахождения первообразных).
В  качестве третьей  задачи  я предлагаю вам  использовать
известные математические знания на практике – выполнить
проект необычного помещения.
Задачи урока:
1. Повторить   графики   и   свойства   элементарных
2. Повторить   формулы   и   правила   нахождения
функций
первообразных
3. Выполнить проект необычного помещения.
  логарифмическая,
2.Этап актуализации знаний и фиксации затруднений в
индивидуальной деятельности.
Итак, начнем с повторения.
Какие   элементарные   функции   вы   знаете?   (Линейная,
обратная   пропорциональность,   квадратичная,   степенная,
показательная,
  тригонометрические
функции).
Для   того,   чтобы   повторить   свойства   этих   функций,   мы
разделились   сегодня  на   три   проектные   мастерские.  В
каждой   проектной   группе   необходимо   выбрать   главного
архитектора,
  экономиста.
Распределите   ролевые   таблички.   За   ноутбуком   работает
программист.
На  рабочих  столах   ваших  ноутбуков   есть   файл  «Папка   на
урок». Открываете ее. В ней выбираете файл «Графики».
  меняя
Задача   для   всех   проектных   мастерских:
коэффициенты   функции,   определить   изменения   в   графике
функции.
  дизайнера,
  программиста, Какую   элементарную   функцию   выбирает   первая   группа?
(Линейную).   Вторая   группа?   (Квадратичную).   Третья?
(Степенную).
5 мин. – работа.
Результат представляет главный архитектор  первой группы.
Как   меняется   график   линейной   функции   при   изменении
коэффициентов к и в ?
 (Если к ¿ 0, то функция возрастает, если к ¿ 0, то функция
убывает; чем больше значение   коэффициента к, тем круче
прямая. Если в ¿  0, то прямая пересекает ось у выше оси х,
если в ¿ 0, то прямая пересекает ось у ниже оси х).
Вторая   группа.   Как     зависит   расположение   параболы   в
координатной плоскости в зависимости от коэффициентов а,
в, с?
(Коэффициент  а  «отвечает   за   раскрыв»   параболы   и   за
направление ветвей параболы – чем больше модуль   а, тем
ветви параболы ближе к оси у, чем меньше модуль   а,  тем
ветви параболы ближе к оси х; если а ¿ 0, то ветви параболы
направлены   вверх,   если   а ¿ 0   –  вниз.   От   коэффициента  в
зависит расположение вершины параболы.  Коэффициент  с
влияет на пересечение параболы с осью у.)
Третья   группа.   Расскажите   нам   о   влиянии   значений
коэффициентов   степенной   функции   на   расположение
графика функции.
  (Коэффициент   а   «отвечает   за   раскрыв»   графика   и   за
направление   ветвей   –   чем   больше   модуль     а,   тем   ветви
ближе к оси у, чем меньше модуль  а,  тем ветви ближе к оси
х;   зеркальное   отображение.   Коэффициент   m   отвечает   за
параллельный   перенос   графика   функции   влево   (m ¿ 0),
вправо (m ¿ 0). Коэффициент n отвечает за параллельный
перенос графика функции вверх (n ¿ 0), вниз (n ¿ 0). Мы   с   вами   повторили   графики   и   свойства   элементарных
функций   для   того,   чтобы   вы   могли   их   использовать   при
проектировании помещения.
Проект   помещения   обязательно   предусматривает   расчет
площади. А для этого нам придется вычислять интегралы.
Какие правила вычисления интегралов вы знаете?
(Сложения,   вынесения   коэффициента   за   знак   интеграла,
нахождение   интеграла   от   сложной   функции).
  На
предыдущих   уроках   вы   изучили  формулы   для   нахождения
первообразных.   При   необходимости   вы   можете   найти   эти
формулы, открыв файл         «Нахождение интегралов»   в
папке «На урок».
3.Этап самостоятельной работы.
Для   того,   чтобы   рассчитать   площадь   плоской   фигуры,   я
вновь  предлагаю вам   поработать   в  проектной  мастерской.
Главный архитектор первой мастерской? Второй мастерской?
Третьей?
На   рабочем   столе   открываем   папку  «На   урок»,     файл
«Графики».   Работаем   по   плану,   который   имеется   в
инструкции на парте.
1. Выбираем   нужную   вам   функцию   –   линейную,
квадратичную, степенную.
2. Меняя   коэффициенты   функции,   проектируем   дизайн
помещения   –   играем   с   графиками   элементарных
функций.
3. С помощью интеграла экономисты вычисляют площадь
помещения.
ноутбук.
4. По   сети   программисты   отправляют   проект   на   мой
5. Главный архитектор представляет проект своей группы:
описывает выбранную функцию, площадь помещения.
Приступили к работе – 5-7 мин.
Все группы скинули проекты на мой адрес.
Архитектор 1 группы, представьте свой проект. Проект представляет 2 группа.
Архитектор 3 группы представляет проект.
  (о   трудоемкости   работы,
Сравните полученные результаты проектов. Среди вас были
дизайнеры   и   экономисты.   Ваше   мнение,     какой   проект
выгоднее?
………………….
  о   дизайне,
экономическая   выгода)   (проект   зависит   от   поставленных
целей)
4.Этап рефлексии деятельности.
Подведем итоги. Перед нами стояло несколько задач.
(Спроектировать помещение и найти его площадь).
Удалось решить поставленные задачи?........................
Какие   получили   результаты?......(площадь   прямолинейных
фигур значительно меньше площади криволинейных фигур,
что важно с экономической точки зрения)
Каким   способом   мы   получили   этот   результат?   (Играя   с
графиками элементарных функций)
Что   нового   узнали?   (новый   метод   решения   практических
задач с интегралами)
Чему научились? (играть с математическими функциями).
 Хочется добавить к сказанному, что наш урок актуален и для
подготовки   к   ЕГЭ,   в   частности   задания   В4.   Мы   сегодня
совершенствовали   и     вычислительные   навыки,   что   тоже
проверяется на ЕГЭ.
Я   предлагаю   вам   оценить   уровень   своих   достижений   за
урок .
Спасибо   за   урок.   Желаю   вам   успехов   при   сдаче   ЕГЭ,
дальнейшей учебе и в будущей профессиональной карьере.

file_name: Урок в 11 класс1.docx

intro: Урок математики в 11 классе построен с применением электронной программы "Графики" и метода проектов. На уроке показывается практическое применение интегралов при расчете площади помещения, которое проектируют учащиеся на уроке с помощью элементарных функций. Урок поможет и для подготовки к сдаче ГИА.Урок математики в 11 классе.

title: Урок математики в 11 классе "Применение интеграла"


extracted_text:
«РАЗВИТИЕ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У
ДОШКОЛЬНИКОВ»
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Искусство пения еще в период античности считалось первым признаком наличия
у человека образования.
 Это мнение можно применить и в наше время, поскольку развитие вокальных
данных у детей способствует не только формированию слуха, речи и мышления,
но и эмоциональнонравственной сферы дошкольника и его творческой
любознательности.
О том, как научить ребенка петь, и пойдет речь далее.
Екатеринбург 2017
Основные певческие навыки
На сегодняшний день в детских садах этому вопросу не уделяется должного
внимания, и, несмотря на несколько лет занятий пением, дети, приходя в школу,
так и не умеют управлять собственным голосом.
Методика обучения детей дошкольного возраста пению должна формировать у
малышей основные певческие навыки, к которым относятся:
 хоровые навыки (ансамбль и строй);
 вокальные навыки (дыхание, дикция и звукообразование).
По мере взросления ребенка и усвоения им навыков, они усложняются.
В первый год занятий в возрасте 3 лет, ребенок должен петь в сопровождении
взрослого и для разучивания берутся самые простые песни. Уже ближе к школе
дети, систематически занимающиеся пением, должны исполнять песни и
самостоятельно, и коллективно.
При этом песни поются напевно, выразительно, слова произносятся ими четко и
звуки передаются правильно.
Особенности обучения пению детей дошкольного возраста
При обучении пению маленьких детей обязательно должны учитываться
физиологические особенности.
Так, голосовые связки у них тонкие и короткие, размер гортани в три раза
меньше, чем у взрослого, меньше и объем легких.
Благодаря этому звуки, издаваемые детьми легкие и высокие, но слабые.
При обучении маленьких детей лучше всего использовать игру. Именно через
нее они намного легче усваивают весь материал и навыки, к тому же, не теряют
интереса к самим занятиям.
Родителям, не имеющим музыкального образования, заниматься с детьми пением
самостоятельно не рекомендуется. Это лучше доверить профессионалам. До 6 –
7 лет все занятия пением для детей носят игровую форму и длятся недолго,
всего по 30 минут. Родителям необходимо запомнить, что для успешного обучения ребенка мало
выбрать ему опытного педагога и методику, намного важнее его желание
заниматься пением.
Если его нет, то все занятия превратятся для чада в пытку.
Игровая методика
обучения детей дошкольного возраста пению
Интонации голоса
Перед тем как перейти с ребенком непосредственно к пению, необходимо
предоставить ему возможность услышать собственный голос.
Для этого подойдут игры, в которых ребенку необходимо будет воспроизвести
отдельные интонации, например, радости и печали. Так как в обыденной жизни
эти нотки в голосе ребенку уже знакомы, его будет проще приобщить к музыке,
ведь схожие интонации присущи и музыкальным ритмам.
Речь
Не менее важно заниматься с ребенком постановкой речи и дикции, поскольку
при пении нужно правильно и четко воспроизводить звуки. Хорошим
подспорьем в этом является артикуляционная гимнастика.
Она помогает ребенку разогреть мышцы челюсти, языка и щек.
Игра «Язычок»
Эта основная артикуляционная игра для малышей.
Игра заключается в том, что язычок «путешествует» по рту ребенка и тем
самым разогревает все необходимые мышцы.
Во время игры детям рассказывается стишок и они должны повторять за
ведущим все движения.
Например:
«Влево (протыкаем языком щеку слева),
вправо (теперь щеку справа),
Раз (опять слева),
Два (опять справа).
Вверх (протыкаем языком верхнюю губу). Вниз (нижнюю),
Вверх — вниз (еще по разу верхнюю и нижнюю губу).
Язычок, не ленись!
Губы, просыпайтесь (вибрируем губами)!
Ротик, открывайся (очень широко открываем рот)!
Язычок, покажись (кусаем кончик своего языка),
и зубов не страшись (высовываем язык вперед и убираем его назад, при этом
покусывая всю поверхность языка)!
А зубыто, а зубы кусают даже губы (кусаем нижнюю губу).
Кусаются, кусаются (кусаем верхнюю губу) и не унимаются.
А губы то хохочут (в улыбке открываем верхние зубы), то сильно
обижаются (выворачиваем нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение).
То весело хохочут (в улыбке открыть верхние зубы),
то снова обижаются (выворачиваем нижнюю губу).
Зубам надоело кусать  стали язык жевать (жуем язык боковыми зубами).
Язычок — не лист капустный, он совсем, совсем не вкусный!
Зубки, зубки, успокойтесь, хорошенечко умойтесь (проводим языком между
верхней губой и зубами).
Не сердитесь, не кусайтесь (проводим языком между нижней губой и зубами), а
вместе с нами улыбайтесь (улыбаемся)!
Дыхание
Не менее важным пунктом обучения ребенка пению является постановка
дыхания. Правильное дыхание ребенку необходимо для того, чтобы научиться
регулировать силу воспроизводимого звука.
Сделать это можно при помощи упражнений, в которых ребенку дается задание
надуть как можно больше живот, задуть свечу, дуя при этом на нее как можно
дольше, и прочее.
Благодаря таким занятиям задействуются нижние отделы легких, которые
необходимы при пении.

file_name: Развитие певческих навыков.docx

intro: Этот материал поможет родителям, желающим  развивать  музыкальность и вокально - хоровые навыки своего ребенка. В работе даны примеры из практического материала игровой методики обучения детей пению. Научиться управлять собственным голосом, в материале описываются физиологические особенности детей дошкольного возраста. А самое главное необходимо желание заниматься пением.

title: "Развитие певческих навыков у дошкольников"


extracted_text:
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
ШҚО облысы білім басқармасы
«М.О.Әуезов атындағы педагогикалық колледжі» КМҚК
                                                                         «Бекітемін»   __________
                                                                                Әдіскер:  Кабимолдина А.К.
                                                                         «Келісемін»  __________
Сынып жетекшісі: Дина Кенганқызы
ТӘРБИЕ САҒАТЫНЫҢ ЖОСПАРЫ
Тақырыбы: «Қыз тәрбиесіұлт тәрбиесі»
Өтетін орны: «№ 4. ЖОББМ»  КММ
Сынып: 7 «ә»
Мерзімі: 06.02017 ж.
Тобы: 26 «ә»
Машықкер: Қосетова Құралай
Токеева Алина
Тәрбие сағатының тақырыбы:  «Қыз тәрбиесі ұлт тәрбиесі» Тәрбие сағатының мақсаты: қазақ қызының бойындағы ұлттық дәстүрімізге сай
әдептілік, көріктілік, ептілік, инабаттылық, кішіпейілділік, сұлулық т.б жанжақты ұлттық
қасиеттерін таныта білу;
Тәрбие сағатының міндеттері:
Білімділік: Оқушыларға  адамдық асыл қасиеттерді қастерлеп, өмір  заңдылықтарын білуге
үйрету;
Дамытушылық: Адамгершілік қасиеттерге  бағыттай отырып, оқушының    рухани білімін
байыту, логикалық ойын дамыту, ойын еркін,  дәлелді түрде жеткізе білуге жетелеу;
Тәрбиелік: қазақ халқының әдетғұрпы арқылы қыз бала тәрбиесіне тән қасиеттерді бойына
сіңіру.
Ұйымдастыру формасы: топтық
Техникалық құралжабдықтар: бейнебаян , аудио.
Көрнекілігі: нақыл сөздер, мақалмәтелдер.
Тәрбие сағатында қолданылатын әдістәсілдер: сұрақжауап, топтастыру, жағдаяттық
сұрақтар.
Тәрбие сағатының кезеңдері:
 I.Ұйымдастыру кезеңі ("Сәлемдесу"сергіту сәті)
II.Негізгі бөлім
1) Қазақ халқының тәрбиесі (Қазақ халқының тәрбиесі туралы түсінік)
2) Қызға қырық үйден тыйым (Инабатты қыз өсіру ниетімен тыйым сөздерді пайдалану,
қызға 40 үйден тыйым )
3) Қыз балалардың жеке гигиенасы ( Қыз балалардың жеке гигиенасы туралы мәлімет)
4)Ойланайық пікірлесейік  (Жалғасын тап – деп аталады. Тәрбие, отбасы туралы мақал –
мәтелдерді жалғастыру)
 III.  Қорытындылау ("Бос микрофон" оқушылардың сабақтан алаған әсерлері
туралы пікір)
 IV. Рефлексия ("Үш сөзбен")

file_name: қыз тәрбиесі.docx

intro:
Қызға қырық үйден тыйым (Инабатты қыз өсіру ниетімен тыйым сөздерді пайдалану, қызға 40 үйден тыйым )
 Қыз балалардың жеке гигиенасы ( Қыз балалардың жеке гигиенасы туралы мәлімет)
Ойланайық пікірлесейік  (Жалғасын тап – деп аталады. Тәрбие, отбасы туралы мақал – мәтелдерді жалғастыру)
Қорытындылау ("Бос микрофон" оқушылардың сабақтан алаған әсерлері туралы пікір)
Рефлексия ("Үш сөзбен")Қызға қырық үйден тыйым (Инабатты қыз өсіру ниетімен тыйым сөздерді пайдалану, қызға 40 үйден тыйым )
 Қыз балалардың жеке гигиенасы ( Қыз балалардың жеке гигиенасы туралы мәлімет)
Ойланайық пікірлесейік  (Жалғасын тап – деп аталады. Тәрбие, отбасы туралы мақал – мәтелдерді жалғастыру)

title: «Қыз тәрбиесі-ұлт тәрбиесі» тәрбие сағатының жоспары