extracted_text:
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по географии составлена в соответствии с
1. Федеральным Законом РФ «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.12.г № 273ФЗ,
2. Требованиями   (п.18.2.2.)   федерального   государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования
(приказ   Минобрнауки   России   от   17.12.2010   №   1897   /ред.от
29.12.2014/   «Об   утверждении   федерального   государственного
образовательного стандарта основного общего образования»),
3. Примерной   основной   образовательной   программой   основного
общего   образования   по   географии.   5—9 классы   авторы
И. И. Баринова, В. П. Дронов, издательство "Дрофа", 2012 г.
4. Основной образовательной программой МАОУ СОШ № 15,
5. Положением «О рабочей программе педагога»,
6. Федеральным   перечнем   учебников,
  рекомендованных   к
использованию   в   образовательном   учреждении,   реализующих
образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих
государственную аккредитацию.
Целями изучения географии в основной школе являются:
∙   познание   на   конкретных   примерах   многообразия   современного   географического
пространства   на   разных   его   уровнях(от   локального   до   глобального),   что   позволяет
формировать географическую картину мира;
∙ познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально
экономических,   социальных,   геополитических   и   иных   процессов,   происходящих   в
географическом пространстве России и мира;
∙ понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном
этапе   его   развития,   значения   охраны   окружающей   среды   и   рационального
природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России
и мира;
∙   понимание   закономерностей   размещения   населения     организации   хозяйства   в   связи   с
природными,   социальноэкономическими   и   экологическими   факторами,   зависимости
проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания; ∙   глубокое   и   всестороннее   изучение   географии   России,   включая   ее   геополитическое
положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их
взаимозависимости.
2. Общая характеристика учебного предмета.
География синтезирует элементы общественнонаучного и естественно  научного
знания, поэтому содержание учебного предмета «География» насыщенно экологическими,
этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для развития
представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и
общества в целом. Содержание основного общего образования по географии отражает
комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной
дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Содержание учебного
предмета «География» включает темы, посвященные актуальной геополитической
ситуации страны, в том числе воссоединение России и Крыма.
Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения
безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать
полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование),
освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с
предметами: «Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология», «Основы
безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.
3.   Описание места учебного предмета в учебном плане.
В учебном плане школы предмет "География" включен в предметную область
"Общественнонаучные предметы"
На изучение географии отведено:
Класс
Часов в неделю
Часов в год
5
6
7
8
9
ВСЕГО
1
1
2
2
2
8
35
35
70
70
70
280
4. Результаты изучения предмета "География"
 :
Личностные результаты

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально
личностные позиции: •   гуманистические   и   демократические   ценностные   ориентации,   готовность   следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и
роли в современном мире;
• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания
всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
 гармонично развитые социальные чувства и качества:
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
• эмоциональноценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения
и рационального использования;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов, толерантность;
•   готовность   к   осознанному   выбору   дальнейшей   профессиональной   траектории   в
соответствии с собственными интересами и возможностями;
–   образовательные   результаты   –   овладение   на   уровне   общего   образования   законченной
системой   географических   знаний   и   умений,   навыками   их   применения   в   различных
жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и
сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
–   умение   использовать   географические   знания   для   адаптации   и   созидательной
деятельности.
Метапредметные результаты:
 формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной
учебной деятельности;
•   выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный   результат,   выбирать   из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
• работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду
с   основными   и   дополнительные   средства   (справочная   литература,   сложные   приборы,
компьютер);
• планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя   ошибки,   используя   самостоятельно   подобранные   средства   (в   том   числе   и
Интернет);
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели
и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
•  самостоятельно  осознавать  причины   своего   успеха  или   неуспеха  и   находить  способы
выхода из ситуации неуспеха;
• уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о
здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
–   формирование   и   развитие   посредством   географического   знания   познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий: – способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
–   умения   организовывать   свою   деятельность,   определять   её   цели   и   задачи,   выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;
• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим объёмом;
•   строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинноследственных
связей;
• создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
• преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной
форме в зависимости от адресата;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать
различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы
слушания;
•   самому   создавать   источники   информации   разного   типа   и   для   разных   аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения   своих   целей.   уметь   выбирать   адекватные   задаче   инструментальные
программноаппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на:
• осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его
отдельных   регионов,   на   основе   которых   формируется   географическое   мышление
учащихся; •   использование   географических   умений   для   анализа,   оценки,   прогнозирования
современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
• использование карт как информационных образнознаковых моделей действительности.
Коммуникативные УУД:
• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
• в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством   формирования   коммуникативных   УУД   служат   технология   проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а
также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
 Предметные результаты:
 освоением выпускниками основной школы программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в
решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
  •   представление   о   современной   географической   научной   картине   мира   и   владение
основами   научных   географических   знаний   (теорий,   концепций,   принципов,   законов   и
базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
•   умение   выделять,   описывать   и   объяснять   существенные   признаки   географических
объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
 • владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты
для   определения   количественных   и   качественных   характеристик   компонентов
географической среды;
 • умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды,
их   изменениями   в   результате   природных   и   антропогенных   воздействий,   оценивать   их
последствия; • умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной
территории, самостоятельного оценивания  уровня безопасности  окружающей среды как
сферы жизнедеятельности;
•   умения   соблюдать   меры   безопасности   в   случае   природных   стихийных   бедствий   и
техногенных катастроф.
5. Содержание учебного предмета.
Развитие географических знаний о Земле.
Введение. Что изучает география.
Представления  о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.
География в эпоху Средневековья:  путешествия и открытия викингов, древних
арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.
Эпоха   Великих   географических   открытий   (открытие   Нового   света,   морского
пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.
Географические   открытия   XVII–XIX   вв.   (исследования   и   открытия   на
территории   Евразии   (в   том   числе   на   территории   России),   Австралии   и   Океании,
Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф.
Лисянский).
Географические   исследования   в   ХХ   веке   (открытие   Южного   и   Северного
полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования
верхних   слоев   атмосферы,   открытия   и   разработки   в   области   Российского   Севера).
Значение освоения космоса для географической науки.
Географические знания в современном мире. Современные географические методы
исследования Земли.
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.
Земля   –   часть   Солнечной   системы.   Земля   и   Луна.  Влияние   космоса   на   нашу
планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты.
Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца.
Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности.  Календарь – как
система   измерения   больших   промежутков   времени,   основанная   на   периодичности
таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года.
Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.
Изображение земной поверхности.
Виды  изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая
карта,   аэрофото   и   аэрокосмические   снимки.   Масштаб.   Стороны   горизонта.   Азимут.
Ориентирование   на   местности:   определение   сторон   горизонта   по   компасу   и   местным
признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе.
План   местности.   Условные   знаки.   Как   составить   план   местности.
 Составление
простейшего   плана   местности/учебного   кабинета/комнаты.  Географическая   карта   –
особый источник информации.  Содержание и значение карт. Топографические карты.
Масштаб   и   условные   знаки   на   карте.   Градусная   сеть:   параллели   и   меридианы.
Географические   координаты:   географическая   широта.   Географические   координаты:
географическая   долгота.   Определение   географических   координат   различных   объектов,
направлений, расстояний, абсолютных высот по карте. Природа Земли.
Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли.
Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и
их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на
земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.
Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы
рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени.
Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной
высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной
высоте.   Определение   относительной   и   абсолютной   высоты   гор.   Рельеф   дна   океанов.
Рифтовые   области,   срединные   океанические   хребты,   шельф,   материковый
склон.Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их
открытия.
Гидросфера.  Строение   гидросферы.  Особенности  Мирового   круговорота   воды.
Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость.
Движение воды в океане – волны, течения..Воды суши. Реки на географической карте и в
природе:  основные части  речной  системы,  характер, питание  и  режим  рек. Озера  и их
происхождение.   Ледники.   Горное   и   покровное   оледенение,   многолетняя   мерзлота.
Подземные   воды.   Межпластовые   и   грунтовые   воды.   Болота.   Каналы.   Водохранилища.
Человек и гидросфера.
Атмосфера.
 Строение   воздушной   оболочки   Земли.  Температура   воздуха.
Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение.
Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры
от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные
осадки.   Атмосферное   давление.   Ветер.   Постоянные   и   переменные   ветра.  Графическое
отображение   направления   ветра.   Роза   ветров.  Циркуляция   атмосферы.   Влажность
воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы
(проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка
результатов   наблюдений).  Понятие   климата.Погода   и   климат.   Климатообразующие
факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности.Климаты Земли. Влияние
климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.
Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь
на   поверхности   суши:   особенности   распространения   растений   и   животных   в   лесных   и
безлесных   пространствах.  Воздействие   организмов   на   земные   оболочки.   Воздействие
человека на природу. Охрана природы.
Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке.
Взаимодействие   оболочек   Земли.   Строение   географической   оболочки.   Понятие   о
природном   комплексе.   Глобальные,   региональные   и   локальные   природные   комплексы.
Природные   комплексы   своей   местности.   Закономерности   географической   оболочки:
географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.
Человечество на Земле.
Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на
карте мира.
Освоение Земли человеком. Что   изучают   в   курсе   географии   материков   и   океанов?   Методы   географических
исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт.
Важнейшие   географические   открытия   и   путешествия   в   древности   (древние   египтяне,
греки, финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского,
Страбона).
Важнейшие   географические   открытия   и   путешествия   в   эпоху   Средневековья
(норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х. Колумб, А. Веспуччи, Васко да
Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман,
С. Дежнев).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А. Макензи, В.
Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П.
Литке,   С.О.   Макаров,   Н.Н.   МиклухоМаклай,   М.В.   Ломоносов,   Г.И.   Шелихов,   П.П.
СеменовТяньШанский, Н.М. Пржевальский.
А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и
М.П. Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция
на корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И.Д. Папанин,
Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2
советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).
Описание   и   нанесение   на   контурную   карту   географических   объектов   одного   из
изученных маршрутов.
Главные закономерности природы Земли.
Литосфера и рельеф Земли.  История Земли как планеты. Литосферные плиты.
Сейсмические   пояса   Земли.   Строение   земной   коры.   Типы   земной   коры,   их   отличия.
Формирование современного рельефа Земли.  Влияние строения земной коры на облик
Земли.
Атмосфера   и   климаты   Земли.  Распределение   температуры,   осадков,   поясов
атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие
климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли.
Характеристика   основных   и   переходных   климатических   поясов   Земли.
 Влияние
климатических   условий   на   жизнь   людей.   Влияние   современной   хозяйственной
деятельности   людей   на   климат   Земли.   Расчет   угла   падения   солнечных   лучей   в
зависимости отгеографической широты, абсолютной высоты местности по разности
атмосферного   давления,   расчет   температуры   воздуха   тропосферы   на   заданной
высоте,   расчет   средних   значений   (температуры   воздуха,   амплитуды   и   др.
показателей).
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Этапы
изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий
океан.   Характерные   черты   природы   океана   и   его   отличительные   особенности.
Атлантический   океан.   Характерные   черты   природы   океана   и   его   отличительные
особенности.   Северный   Ледовитый   океан.   Характерные   черты   природы   океана   и   его
отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности.
Географическая   оболочка.  Свойства   и   особенности   строения   географической
оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность
и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам
зональности в природе материков). Высотная поясность.
Характеристика материков Земли. Южные материки. Особенности южных материков Земли.
Африка.  Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и
полезные   ископаемые.   Климат   и   внутренние   воды.   Характеристика   и   оценка   климата
отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики.
Определение   причин   природного   разнообразия   материка.
  Население   Африки,
политическая карта.
Особенности   стран   Северной   Африки   (регион   высоких   гор,   сурового   климата,
пустынь  и   оазисов,   а  также   родина   древних   цивилизаций,     современный   район   добычи
нефти и газа).
Особенности   стран   Западной   и   Центральной   Африки   (регион   саванн   и
непроходимых   гилей,   с   развитой   охотой   на   диких   животных,   эксплуатация   местного
населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).
Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных
парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).
Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с
развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).
Австралия   и   Океания.
 Географическое   положение,   история   исследования,
особенности природы материка. Эндемики.
Австралийский Союз (географический уникум – странаматерик; самый маленький
материк,   но   одна   из   крупнейших   по   территории   стран   мира;   выделение   особого
культурного типа австралийсконовозеландского города, отсутствие соседства отсталых и
развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны
основывается на своих ресурсах).
Океания   (уникальное   природное   образование   –   крупнейшее   в   мире   скопление
островов;   специфические   особенности   трех   островных   групп:   Меланезия   –   «черные
острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу
по сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и
«многочисленные острова»).
Южная   Америка.
 Географическое   положение,   история   исследования   и
особенности   рельефа   материка.   Климат   и   внутренние   воды.   Южная   Америка   –   самый
влажный   материк.   Природные   зоны.   Высотная   поясность   Анд.   Эндемики.   Изменение
природы. Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на
жизнь коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности образа жизни
населения и хозяйственной деятельности).
Антарктида.  Антарктида   –   уникальный   материк   на   Земле   (самый   холодный   и
удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком
Антарктиды.   Цели   международных   исследований   материка   в   2021   веке.   Современные
исследования и разработки в Антарктиде.
Северные материки. Особенности северных материков Земли.
Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования
Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат,
внутренние   воды.   Природные   зоны.   Меридиональное   расположение   природных   зон   на
территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека.
Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население и
потомки переселенцев).
Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как
одной из ведущих стран современного мира.
Евразия.  Географическое   положение,   история  исследования   материка.  Рельеф   и
полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата на хозяйственную   деятельность   людей.   Реки,   озера   материка.   Многолетняя   мерзлота,
современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.
Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура
региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).
Страны   Средней   Европы   (население,   образ   жизни   и   культура   региона,   высокое
развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики).
Страны   Восточной   Европы   (население,   образ   жизни   и   культура   региона,
благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной
продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).
Страны   Южной   Европы   (население,   образ   жизни   и   культура   региона,   влияние
южного   прибрежного   положения   на   жизнь   и   хозяйственную   деятельность   людей
(международный   туризм,   экспорт   субтропических   культур   (цитрусовых,   маслин)),
продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой
промышленности (одежды, обуви)).
Зарубежная Азия. Страны ЮгоЗападной Азии (особенности положения региона (на
границе   трех   частей   света),   население,   образ   жизни   и   культура   региона   (центр
возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их
отражение   на   жизни   людей   (наличие   пустынь,   оазисов,   нефти   и   газа),   горячая   точка
планеты).
Страны   Центральной   Азии   (влияние   большой   площади   территории,   имеющей
различные   природные   условия,   на   население   (его   неоднородность),   образ   жизни
(постсоветское   экономическое   наследие,   сложная   политическая   ситуация)   и   культуру
региона).
Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни
(влияние   колониального   и   полуколониального   прошлого,   глубоких   феодальных   корней,
периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и
тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм,
католицизм).
Страны   Южной   Азии   (влияние   рельефа   на   расселение   людей   (концентрация
населения   в   плодородных   речных   долинах),   население   (большая   численность   и
«молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и
культура региона (центр возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из
самых «бедных и голодных территорий мира»).
Страны   ЮгоВосточной   Азии   (использование   выгодности   положения   в   развитии
стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и
портов   мира),   население   (главный   очаг   мировой   эмиграции),   образ   жизни   (характерны
резкие   различия   в   уровне   жизни   населения   –   от   минимального   в   Мьянме   до   самого
высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион – двух мощных
центров цивилизаций – Индии и Китая).
Взаимодействие природы и общества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
Степень   воздействия   человека   на   природу   на   разных   материках.   Необходимость
международного   сотрудничества   в   использовании   природы   и   ее   охраны.   Развитие
природоохранной   деятельности   на   современном   этапе   (Международный   союз   охраны
природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).
Территория России на карте мира.
Характеристика   географического   положения   России.   Водные   пространства,
омывающие территорию России. Государственные границы территории России. Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в хозяйстве
и жизни людей. История освоения и заселения территории России в XI – XVI вв. История
освоения и заселения территории России в XVII – XVIII вв. История освоения и заселения
территории России в XIX – XXI вв.
Общая характеристика природы России.
Рельеф   и   полезные   ископаемые   России.  Геологическое   строение   территории
России.   Геохронологическая   таблица.   Тектоническое   строение   территории   России.
Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы
образования современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых на
территории   России.   Изображение   рельефа   на   картах   разного   масштаба.   Построение
профиля рельефа.
Климат России.  Характерные особенности климата России и климатообразующие
факторы.   Закономерности   циркуляции   воздушных   масс   на   территории   России   (циклон,
антициклон,   атмосферный   фронт).   Закономерности   распределения   основных   элементов
климата   на   территории   России.   Суммарная   солнечная   радиация.   Определение   велечин
суммарной солнечной радиации на разных территориях России. Климатические пояса и
типы   климата   России.   Человек   и   климат.   Неблагоприятные   и   опасные   климатические
явления.   Прогноз   и   прогнозирование.   Значение   прогнозирования   погоды.   Работа   с
климатическими   и   синоптическими   картами,
  Определение
зенитального положения Солнца.
  картодиаграммами.
Внутренние   воды   России.  Разнообразие   внутренних   вод   России.   Особенности
российских   рек.   Разнообразие   рек   России.   Режим   рек.   Озера.   Классификация   озёр.
Подземные   воды,   болота,   многолетняя   мерзлота,   ледники,   каналы   и   крупные
водохранилища. Водные ресурсы в жизни человека.
Почвы   России.  Образование   почв   и   их   разнообразие   на   территории   России.
Почвообразующие   факторы   и   закономерности   распространения   почв.   Земельные   и
почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.
Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного и животного
мира России. Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы России.
Природнотерриториальные комплексы России.
Природное   районирование.
 Природнотерриториальные   комплексы   (ПТК):
природные,   природноантропогенные   и   антропогенные.   Природное   районирование
территории   России.   Природные   зоны   России.   Зона   арктических   пустынь,   тундры   и
лесотундры.   Разнообразие   лесов   России:   тайга,   смешанные   и   широколиственные   леса.
Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.
Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из крупнейших по
площади  равнин   мира,  древняя  равнина;  разнообразие  рельефа;   благоприятный  климат;
влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и
ландшафтов).
Север   Русской   равнины   (пологая   равнина,   богатая   полезными   ископаемыми;
влияние теплого течения на жизнь портовых городов; полярные ночь и день; особенности
расселения   населения   (к   речным   долинам:   переувлажненность,   плодородие   почв   на
заливных лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)).
Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского
государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского,
Белого и Каспийского морей). Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых
повлияли и природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и
социальноэкономические   (чрезмерная   вырубка   лесов,   распашка   лугов);   богатство
почвенными   (черноземы)  и  минеральными  (железные   руды)  ресурсами  и  их  влияние  на
природу, и жизнь людей).
Южные   моря   России:   история   освоения,   особенности   природы   морей,   ресурсы,
значение.
Крым   (географическое   положение,   история   освоения   полуострова,   особенности
природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные отличия
территории полуострова; уникальность природы)).
Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны;
особенности   климата   в   западных   и   восточных   частях;   высотная   поясность;   природные
отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).
Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования;
богатство   полезными   ископаемыми;   суровость   климата   на   севере   и   влияние
континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность).
Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).
Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.
Моря   Северного   Ледовитого   океана:   история   освоения,   особенности   природы
морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.
Западная   Сибирь   (крупнейшая   равнина   мира;   преобладающая   высота   рельефа;
зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и
влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади, изменения
в составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской равниной).
Западная Сибирь:  природные ресурсы,  проблемы  рационального использования и
экологические проблемы.
Средняя   Сибирь   (сложность   и   многообразие   геологического   строения,   развитие
физикогеографических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и
многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота,
характер полезных ископаемых и формирование природных комплексов).
СевероВосточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность
рельефа,   горные   хребты,   переходящие   в   северные   низменности;   суровость   климата;
многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).
Горы   Южной   Сибири   (географическое   положение,   контрастный   горный   рельеф,
континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы района).
Алтай,   Саяны,   Прибайкалье,   Забайкалье   (особенности   положения,   геологическое
строение   и   история   развития,   климат   и   внутренние   воды,   характерные   типы   почв,
особенности природы).
Байкал.   Уникальное   творение   природы.   Особенности   природы.   Образование
котловины.   Байкал   –   как   объект   Всемирного   природного   наследия   (уникальность,
современные экологические проблемы и пути решения).
Дальний   Восток   (положение   на   Тихоокеанском   побережье;   сочетание   горных
хребтов   и   межгорных   равнин;   преобладание   муссонного   климата   на   юге   и
муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых,
горнолесных и гольцовых ландшафтов).
Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования,
особенности природы).
Камчатка,   Сахалин,   Курильские   острова   (географическое   положение,   история
исследования, особенности природы). Население России.
Численность   населения   и   ее   изменение   в   разные   исторические   периоды.
Воспроизводство   населения.   Показатели   рождаемости,   смертности,   естественного   и
миграционного   прироста / убыли.   Характеристика   половозрастной   структуры   населения
России.   Миграции   населения   в   России.   Особенности   географии   рынка   труда   России.
Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава населения России.
Религии   народов   России.   Географические   особенности   размещения   населения   России.
Городское и сельское  население.  Расселение и урбанизация. Типы  населённых пунктов.
Города России их классификация.
География своей местности.
Географическое   положение   и   рельеф.   История   освоения.   Климатические
особенности   своего   региона   проживания.   Реки   и   озера,   каналы   и   водохранилища.
Природные   зоны.   Характеристика   основных   природных   комплексов   своей   местности.
Природные ресурсы. Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения
своего региона.
Хозяйство России.
Общая   характеристика   хозяйства.
  Географическое   районирование.
Экономическая   и   социальная   география   в   жизни   современного   общества.   Понятие
хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства.
Этапы   развития   экономики   России.   Географическое   районирование.   Административно
территориальное устройство Российской Федерации.
  Целлюлознобумажная   промышленность.
Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой
состав   сельского   хозяйства.   Растениеводство.   Животноводство.   Отраслевой   состав
животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК.
Пищевая и легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места
лесозаготовок.
  Топливноэнергетический
комплекс.   Топливноэнергетический   комплекс.   Угольная   промышленность.   Нефтяная   и
газовая   промышленность.   Электроэнергетика.   Типы   электростанций.   Особенности
размещения   электростанция.   Единая   энергосистема   страны.   Перспективы   развития.
Металлургический  комплекс.  Черная и цветная металлургия. Особенности размещения.
Проблемы   и   перспективы   развития   отрасли.
  Машиностроительный   комплекс.
Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности размещения.
ВПК.
  Химическая
промышленность.   Состав   отрасли.   Особенности   размещения.   Перспективы   развития.
Транспорт.   Виды   транспорта.   Значение   для   хозяйства.   Транспортная   сеть.   Проблемы
транспортного комплекса. Информационная инфраструктура. Информация и общество в
современном   мире.   Типы   телекоммуникационных   сетей.   Сфера   обслуживания.
Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда.
  Отраслевые   особенности   военнопромышленного   комплекса.
Хозяйство своей местности.
Особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и характеристика
хозяйства   своего   региона.   Особенности   территориальной   структуры   хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.
Районы России.
Европейская   часть   России.  Центральная   Россия:   особенности   формирования
территории, ЭГП, природноресурсный потенциал, особенности населения, географический
фактор   в   расселении,   народные   промыслы.   Этапы   развития   хозяйства   Центрального района. Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших
отраслей хозяйства.
Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры.
Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации.
ЦентральноЧерноземный район: особенности ЭГП, природноресурсный потенциал,
население   и   характеристика   хозяйства.   Особенности   территориальной   структуры
хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
ВолгоВятский район: особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население
и   характеристика   хозяйства.   Особенности   территориальной   структуры   хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
СевероЗападный   район:   особенности   ЭГП,   природноресурсный   потенциал,
население,   древние   города   района   и   характеристика   хозяйства.   Особенности
территориальной   структуры   хозяйства,   специализация   района.   География   важнейших
отраслей хозяйства.
Калининградская   область:   особенности   ЭГП,   природноресурсный   потенциал,
население   и   характеристика   хозяйства.   Рекреационное   хозяйство   района.   Особенности
территориальной   структуры   хозяйства,   специализация.   География   важнейших   отраслей
хозяйства.
Моря   Атлантического   океана,   омывающие   Россию:   транспортное   значение,
ресурсы.
Европейский   Север:   история   освоения,   особенности   ЭГП,   природноресурсный
потенциал,   население   и   характеристика   хозяйства.   Особенности   территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Поволжье:   особенности   ЭГП,   природноресурсный   потенциал,   население   и
характеристика   хозяйства.   Особенности   территориальной   структуры   хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Крым:   особенности   ЭГП,
  население   и
характеристика   хозяйства.   Рекреационное   хозяйство.   Особенности   территориальной
структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
  природноресурсный   потенциал,
Северный Кавказ: особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и
характеристика   хозяйства.   Рекреационное   хозяйство.   Особенности   территориальной
структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.
Уральский   район:   особенности   ЭГП,   природноресурсный   потенциал,   этапы
освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Азиатская часть России.
Западная   Сибирь:   особенности   ЭГП,   природноресурсный   потенциал,   этапы   и
проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.
Восточная   Сибирь:   особенности   ЭГП,   природноресурсный   потенциал,   этапы   и
проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.
Дальний   Восток:   формирование   территории,   этапы   и   проблемы   освоения,
особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.
Особенности   территориальной   структуры   хозяйства,   специализация   района.   Роль
территории   Дальнего   Востока   в   социальноэкономическом   развитии   РФ.   География
важнейших отраслей хозяйства. Россия в мире.
Россия   в   современном   мире   (место   России   в   мире   по   уровню   экономического
развития,   участие   в   экономических   и   политических   организациях).   Россия   в   мировом
хозяйстве   (главные   внешнеэкономические   партнеры   страны,   структура   и   география
экспорта и импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.
Примерные темы практических работ
1.
2.
Работа с картой «Имена на карте».
Описание   и   нанесение   на   контурную   карту   географических   объектов
изученных маршрутов путешественников.
3.
4.
5.
6.
7.
Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.
Определение координат географических объектов по карте.
Определение положения объектов относительно друг друга:
Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.
Определение   высот   и   глубин   географических   объектов   с   использованием
шкалы высот и глубин.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Определение азимута.
Ориентирование на местности.
Составление плана местности.
Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.
Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.
Описание   элементов   рельефа.   Определение   и   объяснение   изменений
элементов   рельефа   своей   местности   под   воздействием   хозяйственной   деятельности
человека.
14.
15.
16.
17.
Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии.
Описание объектов гидрографии.
Ведение дневника погоды.
Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация
результатов, обработка результатов наблюдений) .
18.
19.
Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.
Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров,
диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.
Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного
давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности.
Изучение природных комплексов своей местности.
Описание основных компонентов природы океанов Земли.
Создание   презентационных   материалов   об   океанах   на   основе   различных
источников информации.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Описание основных компонентов природы материков Земли.
Описание природных зон Земли.
Создание   презентационных   материалов   о   материке   на   основе   различных
источников информации.
Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования.
Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России.
Работа   с   картографическими   источниками:   нанесение   особенностей
географического положения России.
30.
31.
Оценивание динамики изменения границ России и их значения.
Написание эссе о роли русских землепроходцев и исследователей в освоении
и изучении территории России. 32.
Решение задач на определение  разницы во времени  различных территорий
России.
33.
Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа,
полезных ископаемых на территории России.
34.
Работа   с   картографическими   источниками:   нанесение   элементов   рельефа
России.
35.
36.
37.
Описание элементов рельефа России.
Построение профиля своей местности.
Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии
России .
38.
39.
Описание объектов гидрографии России.
Определение   закономерностей   распределения   солнечной   радиации,
радиационного баланс, выявление особенностей распределения средних температур января
и июля на территории России.
Распределение   количества   осадков   на   территории   России,   работа   с
климатограммами.
40.
41.
42.
информации.
Описание характеристики климата своего региона.
Составление прогноза погоды на основе различных
источников
43.
44.
Описание основных компонентов природы России.
Создание   презентационных   материалов   о   природе   России   на   основе
различных источников информации.
45.
46.
Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.
Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их
особенностей.
47.
Работа   с   разными   источниками   информации:   чтение   и   анализ   диаграмм,
графиков,   схем,   карт   и   статистических   материалов   для   определения   особенностей
географии населения России.
48.
49.
Определение особенностей размещения крупных народов России.
Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста
населения в разных частях России.
50.
51.
52.
России.
Чтение и анализ половозрастных пирамид.
Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий.
Определение величины миграционного прироста населения в разных частях
Определение   видов   и   направлений   внутренних   и   внешних   миграций,
объяснение причин, составление схемы.
Объяснение   различий   в   обеспеченности   трудовыми   ресурсами   отдельных
регионов России.
Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.
Описание основных компонентов природы своей местности.
Создание презентационных материалов о природе, проблемах и особенностях
населения своей местности на основе различных источников информации.
Работа   с   картографическими   источниками:   нанесение   субъектов,
экономических районов и федеральных округов РФ.
59.
Работа   с   разными   источниками   информации:   чтение   и   анализ   диаграмм,
графиков,   схем,   карт   и   статистических   материалов   для   определения   особенностей
хозяйства России.
60.
Сравнение   двух   и   более   экономических   районов   России   по   заданным
характеристикам.
53.
54.
55.
56.
57.
58. 61.
Создание презентационных материалов об экономических районах России на
основе различных источников информации.
62.
Составление   картосхем   и   других   графических   материалов,   отражающих
экономические, политические и культурные взаимосвязи России с другими государствами.
6. Учебнотематический план по географии. 5 класс.
№ п.п Раздел программы
Что изучает география
Как   люди   открывали
Землю
Земля во Вселенной
Виды
поверхности Земли
Природа Земли
Резервное время
ИТОГО
изображений
Общее
количество
часов
5
5
9
4
10
2
35
Контрольный
урок
Практическая
работа
1
1
1
1
1
5

2
2
4
1
2
3
4
5
6
\
7. Тематическое планирование с определение основных видов
деятельности по географии   5 класс.
Тема урока
№
п/п
Основные виды учебной
деятельности учащихся
Материал к
уроку
I. Что изучает география (5ч.)
1. Мир в котором мы живём
2. Науки о природе

1.Приводить
примеры
живой и не живой природы
2.Объяснять
значение
понятий:
«природа»,
«явления природы»
3. Осознание себя как члена
общества   на   глобальном,
региональном   и   локальном
уровнях   (житель   планеты
Земля)
4. Формирование и развитие
посредством
географических
знаний
познавательных   интересов,
интеллектуальных

и
творческих результатов
1.
основные
естественные
науки   и   знать,   что   они
Называть

&1
электронное
приложение
&2
электронное
приложение примеры
изучают
2.
Осознание   себя
как   члена   общества   на
глобальном,   региональном
и   локальном   уровнях
(житель планеты Земля)
3.
Формирование   и
развитие
посредством

географических
знаний
познавательных   интересов,
интеллектуальных
и
творческих результатов
значение
1. Объяснять
понятий:
«рельеф»,
«Мировой  океан», «горные
породы»
2. Приводить
географических наук
3. Осознание себя как члена
общества   на   глобальном,
региональном   и   локальном
уровнях   (житель   планеты
Земля)
1.Приводить
примеры
методов   географических
исследований
(географическое   описание,
картографический,
сравнительно
географический,
статистический)
2.Овладение   на   уровне
общего
образования

законченной
системой

географических   знаний   и
умений,
  навыками   их
применения   в   различных
жизненных ситуациях
3.Умение
вести
самостоятельный   поиск,
анализ, отбор информации,
её
преобразование,
сохранение
1. Формирование
представлений о географии,
ее роли в освоении планеты
человеком,
о
географических
знаниях
как   компоненте   научной
картины мира

&3
электронное
приложение
&4
электронное
приложение
электронное
приложение
3. Географиянаука о Земле
4. Методы географических исследований
5. Контрольный урок по теме
"Что изучает география" 2. Формирование
коммутативной
в
компетентности
сотрудничестве
со
сверстниками   в   процессе
образовательной
деятельности
3. Уметь   организовывать   и
планировать
учебное
сотрудничество с учителем
и одноклассниками.
определять
4. Уметь
понятия,
строить
умозаключения   и   делать
выводы.
5. Уметь   объяснять   роль
географии   в   изучении
Земли

с
к
1. Знать
географические
открытия,   которые   люди
совершали   в   древности   и
Средневековья
2. Осознание
ценности

географических знаний, как
совершали   в   древности   и
Средневековья.
3. Способность
самостоятельному
приобретению
новых

знаний   и   практических
умений
  помощью
географических карт
великих
1. Знать
путешественников
и
называть   географические
объекты,   названные   в   их
честь
2. Осознание
ценности
географических знаний, как
важнейшего   компонента
научной картины мира
3. Формирование и развитие
посредством
географических
знаний
важнейшего   компонента
научной картины мира
1. Знать
путешественников,
называть   географические
русских

&5
электронное
приложение
&6
электронное
приложение
&7
электронное
приложение
           II. Как люди открывали Землю (5ч.)
1 Географические открытия древности и
Средневековья.  Практическая работа №1
2 Важнейшие географические открытия
3 Открытия русских путешественников 4 Открытия русских путешественников.
Практическая работа №2.
5 Контрольный урок по теме "Как люди
открывали Землю"

с
к
объекты,   названные   в   их
честь
2. Осознание
ценности
географических знаний, как
важнейшего   компонента
научной картины мира
3. Способность
самостоятельному
приобретению

новых
знаний   и   практических
умений
  помощью
географических карт
1. Научиться
самостоятельно   составлять
презентацию
по
опережающему   заданию   о
великих
русских
путешественниках
2. Воспитание   патриотизма
и уважения к Отечеству, к
прошлому России
3. Уметь
устанавливать
рабочие   отношения   и
эффективно сотрудничать.

4. Осознанно
выбирать
наиболее

эффективные
способы   решения   учебных
задач
1.Научиться
находить
информацию   и   обсуждать
значение
первого
российского   кругосветного
плавания
2.Воспитание   патриотизма
и уважения к Отечеству, к
прошлому России
3.Формировать
навыки

учебного   сотрудничества   в
ходе групповой работы.
4.Уметь применять методы
информационного поиска.
5.Уметь   объяснять   подвиг
первооткрывателей
Северного полюса

электронное
приложение
электронное
приложение
            III. Земля во Вселенной (9ч.)
1 Как древние люди представляли себе
Вселенную
1.Знать   великих   учёных   и
представления о Вселенной
древних народов
2.Осознание себя как члена
общества   на   глобальном,
&8
электронное
приложение 2 Изучение Вселенной: от Коперника до
наших дней
3 Соседи Солнца
4 Планеты гиганты и маленький Плутон

к

значение
«галактика»,
региональном   и   локальном
уровнях   (житель   планеты
Земля
3.Формирование и развитие
посредством
географических
знаний
познавательных   интересов,
интеллектуальных

и
творческих результатов
1. Объяснять
понятий:

«Вселенная»
2. Уметь
сравнивать

систему мира Коперника и
современную
модель
Вселенной
3. Осознание себя как члена
общества   на   глобальном,
региональном   и   локальном
уровнях   (житель   планеты
Земля)
4. Способность
самостоятельному
приобретению
новых

знаний   и   практических
умений
5. Умения управлять своей
познавательной
деятельностью
1. Знать   особенности   всех
планет Солнечной системы
2. Уметь
сравнивать
планеты   земной   группы   и
планеты группы гигантов
3. Осознание себя как члена
общества   на   глобальном,
региональном   и   локальном
уровнях   (житель   планеты
Земля)
4. Формирование и развитие
посредством
географических
знаний
познавательных   интересов,
интеллектуальных
и
творческих результатов
1.
особенности   всех   планет
Солнечной системы
2.
сравнивать планеты земной
Уметь

Знать
&9
электронное
приложение
&10
электронное
приложение
&11
электронное
приложение 5 Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
6 Мир звёзд
7 Уникальная планетаЗемля
к
Способность   к
группы   и   планеты   группы
гигантов
3.
Осознание   себя
как   члена   общества   на
глобальном,   региональном
и   локальном   уровнях
(житель планеты Земля)
4.
самостоятельному
приобретению
новых

знаний   и   практических
умений
1.Объяснять
значение
понятий:   небесные   тела,
метеоры и метеориты
2.Уметь   называть   малые
небесные тела
3.Осознание себя как члена
общества   на   глобальном,
региональном   и   локальном
уровнях   (житель   планеты
Земля)
4.Способность
самостоятельному
приобретению новых знаний
и   практических   умений   с
помощью   географических
карт
1. Объяснять
понятия звезда, созвездия
2. Знать   на   какие   группы
звёзды делятся
3. Осознание себя как члена
общества   на   глобальном,
региональном   и   локальном
уровнях   (житель   планеты
Земля)
4. Способность
самостоятельному
приобретению новых знаний
и практических умений
1. Знать
особенности
планеты   Земля,   отличие
Земли от других планет.
2. Осознание себя как члена
общества   на   глобальном,
региональном   и   локальном
уровнях   (житель   планеты
Земля)
3. Формирование и развитие

значение

к

&12
электронное
приложение
&13
электронное
приложение
&14
электронное
приложение 8 Современные исследования Космоса
9 Контрольный урок по теме
"Земля во Вселенной"
IV. Виды изображений поверхности Земли (4ч.)
1  Стороны горизонта.

к
значение
посредством
географических
знаний
познавательных   интересов,
интеллектуальных

и
творческих результатов
1. Объяснять
понятий: астрономия
2. Осознание себя как члена
общества   на   глобальном,
региональном   и   локальном
уровнях   (житель   планеты
Земля)
3. Способность
самостоятельному
приобретению новых знаний
и   практических   умений   с
помощью   географических
карт
извлекать
1. Научиться
информацию из карт атласа,
выделять признаки понятий.
2. Формирование
познавательного интереса к
предмету исследования.
3. Уметь   организовывать   и
планировать
учебное
сотрудничество  с  учителем
и одноклассниками.
4. Самостоятельно
выделять   и   формулировать

познавательную
цель,
искать
выделять
необходимую информацию.
5. Уметь
устанавливать
"космический   адрес"   и
строение
Солнечной
системы по картам атласа.
и

1. Объяснять
значение
понятий:   горизонт,   линия
горизонта,
  основные   и
промежуточные   стороны
горизонта
2. Осознание
ценности
географических знаний, как
важнейшего   компонента
научной картины мира
3. Формирование и развитие
посредством

&15
электронное
приложение
электронное
приложение
&16
электронное
приложение 2 Ориентирование
3 План местности и географическая карта – 1
урок
5 Контрольный урок по теме «Виды
изображений поверхности Земли»
&17
электронное
приложение
&18
электронное
приложение
электронное
приложение

способы

на
географических
знаний
познавательных   интересов,
интеллектуальных
и

творческих результатов
значение
1. Объяснять
понятий:   ориентирование,
компас
2. Знать
ориентирования
местности
3. Осознание себя как члена
общества   на   глобальном,
региональном   и   локальном
уровнях   (житель   планеты
Земля)
4. Формирование и развитие
посредством
географических
знаний
познавательных   интересов,
интеллектуальных
и

творческих результатов
1. Объяснять
значение
понятий:   план,   масштаб,
знаки,
условные

географическая
карта,
градусная сеть, меридианы,
параллели, экватор
2. Осознание себя как члена
общества   на   глобальном,
региональном   и   локальном
уровнях   (житель   планеты
Земля)
3. Способность
самостоятельному
приобретению новых знаний
и   практических   умений   с
помощью   географических
карт
1. Научиться   строить   план
пришкольного
участка
методом   полярной   съемки
местности
2. Формирование   навыков
работы   по   образцу   при
консультативной   помощи
учителя
3. Уметь   организовывать   и
планировать
учебное
сотрудничество  с  учителем
и одноклассниками.
к V Природа Земли (10ч.)
1 Как возникла Земля
2 Внутреннее строение Земли
3 Землетрясения и вулканы
4. Осознавать   себя   как
движущую   силу   своего
учения, свою способность к
преодолению препятствий.
5. Уметь   составлять   план
местности,
определять
азимуты   и   расстояния   на
местности

к
значение
1.Объяснять
понятий: гипотеза
2.Знать   разные   гипотезы
возникновения Земли
3.Осознание себя как члена
общества   на   глобальном,
региональном   и   локальном
уровнях   (житель   планеты
Земля)
4.Способность
самостоятельному
приобретению новых знаний
и практических умений
значение

1. Объяснять
  мантия,
понятий:
  ядро,

горные
земная   кора,
породы,   минералы,   рельеф,
литосфера,
полезные
ископаемые
2. Осознание   себя   как
члена
на
глобальном, региональном и
локальном уровнях (житель
планеты Земля)
3. Знать
внутреннее
строение   земли,   свойства
мантии
4. Способность
самостоятельному
приобретению новых знаний
и практических умений
1.
понятий:
очаг

эпицентр
2.Уметь
  и
показывать   на   карте   зоны
землетрясений
3.
  Объяснять   значение
понятий:   вулкан,   кратер,
  Объяснять   значение
землетрясение,
землетрясения,
  называть

общества

к

&19
электронное
приложение
&20
электронное
приложение
&21
электронное
приложение 4 Путешествия по материкам
5 Вода на Земле

магма,

материк,
  Способность

к
жерло,
вулканическая бомба
4.Знать виды вулканов
5.
  Уметь   называть   и
показывать   на   карте   зоны
активной   вулканической
деятельности
6. Осознание себя как члена
общества   на   глобальном,
региональном   и   локальном
уровнях (житель)
7.
самостоятельному
приобретению новых знаний
и   практических   умений   с
помощью   географических
карт
1. Объяснять значение
2. понятий:
остров, часть света
3. Уметь   показывать   на
карте   полушарий   все
материки
4. Осознание себя как члена
5. общества на глобальном,
региональном   и   локальном
уровнях   (житель   планеты
Земля)
6. Способность
самостоятельному
приобретению новых знаний
и   практических   умений   с
помощью   географических
карт
1.
понятий:
«океан», «море»
2.   Показывать   по   карте
основные   географические
объекты
3.   Наносить   на   контурную
карту
и
правильно
подписывать
географические объекты.
4.
специфических
гидросферы
составных частей
5.
  приводить
примеры,   иллюстрирующие
  Объяснять   значение
  «гидросфера»,
 Понимание
свойств

и

его
  Уметь

к

&22
электронное
приложение
&23
электронное
приложение 6 Воздушная одежда Земли
7 Живая оболочка Земли
8 Почва – особое природное тело

  Умение

силы

  Объяснять   значение
«атмосфера»,
роль географической науки
в
решении
геоэкологических   проблем
человечества
1.
понятий:
«погода»
2.  Описывать погоду своей
местности
3.Проводить   с   помощью
приборов

измерения
  влажности
температуры,
атмосферного
воздуха,
и
давления,
ветра,
направления
абсолютной
и
относительной высоты
4.   Использовать   знания   о
географических явлениях в
повседневной   жизни   для
сохранения   здоровья   и
соблюдения
норм
экологического поведения в
быту и окружающей среде
5.
вести
самостоятельный   поиск,
анализ,   отбор   информации,
её
преобразование,
сохранение
1. Объяснять
понятий «биосфера»
2. Понимание
специфических   черт   живой
оболочки Земли
3. Умение   работать   с
различными   источниками
информации.
4. Выделять   главное   в
тексте.
  Структурировать
учебный материал.
5. Готовить   сообщения   и
презентации.
6. Проводить наблюдения (в
том
числе
инструментальные)
1.Различать
изученные
географические   объекты,
процессы и явления,
2.Сравнивать
географические   объекты,

значение

&24
электронное
приложение
&25
электронное
приложение
&26
электронное
приложение в

и

процессы   и   явления   на
основе
известных
характерных   свойств   и
проводить   их   простейшую
классификацию
3.Формирование
устойчивой   мотивации   к
обучению   на
  основе
выполнения
алгоритма
задачи
4.Уметь   организовывать   и

планировать
учебное
сотрудничество.
5.Самостоятельно выделять
формулировать
и

познавательную
цель,
искать
выделять
необходимую информацию.
6.Уметь   характеризовать
распределение
  живого
вещества в биосфере
1. Оценивать
характер
взаимосвязи   деятельности
человека   и   компонентов
природы
разных
географических условиях с
точки   зрения   концепции
устойчивого развития
2. Формирование   навыков
самоанализа
и
самокоррекции   учебной
деятельности
  навыки
3. Формировать
учебного   сотрудничества   в
ходе
индивидуальной,
групповой работы.
4. Уметь   проектировать
маршрут
преодоления
затруднений   в   обучении
через   включение   в   новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
5. Уметь
взаимосвязи в ПК
1. Давать
понятиям;
2. Устанавливать   причинно
следственные связи
3. Объяснять
процессы,

явления,
и
определение

связи
объяснять

&27
электронное
приложение
электронное
приложение
9 Человек и природа
1
0
Контрольный урок по теме
«Природа Земли» и

проблему,
её

отношения,   выявляемые   в
ходе исследования
4. Ставить
аргументировать
актуальность;
5. Выдвигать   гипотезы   о
связях   и   закономерностях
событий,
процессов,
объектов
6. Самостоятельное
выделение

формулирование
познавательной цели; поиск
и   выделение   необходимой
информации;
структурирование   знаний;
осознанное   и   произвольное
построение
речевого
высказывания   в   устной   и
письменной   форме;   выбор
наиболее
эффективных
способов   решения   задач   в
зависимости от конкретных
условий, рефлексия
способов
действия,
оценка

результатов деятельности
1.Давать
понятиям
2.Устанавливать   причинно
следственные связи
явления,
3.Объяснять
процессы,
и

отношения,   выявляемые   в
ходе исследования
4.Проводить   наблюдение   и
под
эксперимент
учителя
руководством
ставить
проблему,
аргументировать
её
актуальность;
  выдвигать
гипотезы   о   связях   и
закономерностях   событий,
процессов, объектов
5.Самостоятельное
выделение

формулирование
познавательной цели; поиск
и   выделение   необходимой
  и   условий
  контроль   и
и
процесса
определение

связи

и

электронное
приложение
2 Резервное время информации;
структурирование   знаний;
осознанное   и   произвольное
построение
речевого
высказывания   в   устной   и
письменной   форме;   выбор
наиболее
эффективных
способов   решения   задач   в
зависимости от конкретных
условий, рефлексия
способов
действия
  и   условий

8.   Описание   учебнометодического   и   материальнотехнического   обеспечения
образовательной деятельности.
Учебнометодическое обеспечение.
Класс
5
 Название учебника
География.
курс
  Начальный
6
7
8
9
  Начальный
География.
курс
География   материков   и
океанов
России.

География
Природа.
География
Население и хозяйство

России.
5
5
  Начальный
Класс Дополнительная учебная
литература для учителя
(учащихся)
География.
курс.  Рабочая тетрадь
География.
  Начальный
курс.         Методическое
пособие
География.
Диагностические работы
География.
Методическое пособие
6
5
Авторы
И.И.Баринова
А.А.Плешаков
Н.И.Соснин
Т.П.Герасимова
Н.П.Неклюкова
В.А.Коринская
И.В.Душина
В.А.Щенев
И.И.Баринова
В.П.Дронов
В.Я.Ром
Авторы
Н. И. Сонин,
С. В. Курчина
И. И. Баринова,
Т. А. Карташева
И.   И.   Баринова,   М.
С. Соловьев
О. А. Бахчиева
Год изд.
2016
Издательство
М.: Дрофа
2016
М.: Дрофа
М.: Дрофа
М.: Дрофа
М.: Дрофа
Год изд.
Издательство
2015
2015
2015
М.: Дрофа
М.: Дрофа
М.: Дрофа
М.: Дрофа 6
7
7
8
8
9
9

Рабочая
География.
тетрадь
География   материков   и
океанов.   Методическое
пособие
География   материков   и
океанов. Рабочая тетрадь
География
Методическое пособие
России.

География
Природа.
тетрадь

России.
Рабочая
География
Методическое пособие
России.

География
России.
Население   и   хозяйство.
Рабочая тетрадь
Класс Справочные пособия
5

  Физическая
  Начальный
Контурные
карты
Физическая   география.
Начальный курс.
Атлас.
география.
курс.
Контурные
карты
Физическая   география.
Начальный курс.
Атлас.
география.
курс.
карты.
Контурные
География   материков   и
океанов.
Атлас.
материков и океанов.
Контурные
География России.
  Физическая
  Начальный
География
карты.

5
6
6
7
7
8
8
9
9
Атлас.
России.

География

Контурные
География
Население и хозяйство.
Атлас.
карты.
России.
География

Т. А. Карташева
В. А. Коринская,
И. В. Душина,
В. А. Щенев
И. В. Душина
И. И. Баринова,
В. Я. Ром.
И. И. Баринова
И. И. Баринова,
В. Я. Ром
В. П. Дронов
М.: Дрофа
М.: Дрофа
М.: Дрофа
М.: Дрофа
М.: Дрофа
М.: Дрофа
Авторы
Год изд.
2015
Издательство
М.: Дрофа.
2015
М.: Дрофа.
М.: Дрофа.
М.: Дрофа.
М.: Дрофа.
М.: Дрофа.
М.: Дрофа.
М.: Дрофа.
М.: Дрофа.
М.: Дрофа. России.
хозяйство.
  Население   и
Цифровые образовательные ресурсы.
1. География.   Начальный   курс.   5 класс.   Электронное   мультимедийное   издание   к
учебнику (версия 1.000)
2. География. 6 класс. Электронное мультимедийное издание.
3. География материков и океанов. 7 класс. Электронное мультимедийное издание.
4. География России. Природа. 8 класс. Электронное мультимедийное издание.
5. География России. Население и хозяйство. 9 класс. Электронное мультимедийное
издание
6. Презентации за весь курс географии с 5 по 9 класс
Ресурсы сети интернет.

на

спутнике
Солнца

http://www.youtube.com/watch?v=T4kxwZeUdGQ – Эратосфен
  Юпитера

http://www.stellrium.org/Движение
Земли.
http://rutube.ru/tracks/2317444.html
Рождение
http://video.mail.ru/mail/ilya_quzey/Pochemuchka/4559.html      Какие   бывают   планеты
http://video.mail.ru/mail/list/galaktika12/1068/1084.html
Круглогодичное   путешествие
Земли вокруг Солнца.
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://nature.worldstreasure.com/  Чудеса природы
http://www.rgo.ru/  Планета Земля
http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm  Россия, как система
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml  Национальное географическое общество
http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html  Города России
Федеральный государственный образовательный стандарт  http://standart.edu.ru
Федеральный портал «Российское образование».  http://www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал.  http://www.school.edu.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам.  http://window.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.  http://schoolcollection.edu.ru
Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов.  http://fcior.edu.ru
Федеральный институт педагогических измерений.  http://www.fipi.ru
http://ru.wikipedia.org/  Википедия
http://www.megabook.ru/  мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия
http://www.vokrugsveta.ru/ журнал «Вокруг света»
http://www.natgeo.ru/ National Geographic Россия
http://slovari.yandex.ru/ словари
http://www.geoglobus.ru/      Геологогеографическое   обозрение   Земли.   Оболочки   Земли.
http://www.gao.spb.ru/russian/index.html  Пулковская обсерватория
http://www.fmm.ru/  Минеарологический музей им. Ферсмана
http://www.mchs.gov.ru/  МЧС России
http://www.ocean.ru/  институт океанографии
http://www.gismeteo.ru Погода http://www.sgm.ru/49/  Государственный геологический музей им. В.И.Вернадского
Материальнотехническое обеспечение.
Компоненты оснащения Необходимое оборудование и оснащение
Необходимо/
1. Компоненты   оснащения
учебного
(предметного)
кабинета основной школы
2. Компоненты   оснащения
методического   кабинета
основной школы

компьютерные,
1.1. Нормативные
документы,
программнометодическое   обеспечение,
локальные акты: ...
1.2. Учебнометодические материалы:
1.2.1. УМК по предмету …
1.2.2. Дидактические   и   раздаточные
материалы по предмету: …
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию
учебного предмета: …
1.2.4. ТСО,
информационнокоммуникационные
средства: ...
1.2.5. Учебнопрактическое   оборудование:
...
1.2.6. Оборудование (мебель): ...
2.1. Нормативные
федерального,

муниципального   уровней,
акты: ...
2.2. Документация ОУ
2.3.
  Комплекты
материалов: …
2.4. базы данных: …
2.5. Материальнотехническое оснащение:
комплекты   географических   карт   и
печатных демонстрационных пособий
документы
и
  локальные
диагностических
регионального

имеется в наличии
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Выпускник научится:
 выбирать   источники   географической   информации   (картографические,
статистические,   текстовые,   видео   и   фотоизображения,   компьютерные   базы   данных),
адекватные решаемым задачам;
 ориентироваться в источниках географической информации (картографические,
статистические,   текстовые,   видео   и   фотоизображения,   компьютерные   базы   данных):
находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные   показатели,   характеризующие   географические   объекты,   процессы   и
явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и
другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую
географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
 представлять   в   различных   формах   (в   виде   карты,   таблицы,   графика,
географического   описания)   географическую   информацию,   необходимую   для   решения
учебных и практикоориентированных задач;
 использовать
  различные
  источники
географической   информации
(картографические, статистические, текстовые, видео и фотоизображения, компьютерные
базы   данных)   для   решения   различных   учебных   и   практикоориентированных   задач:
выявление   географических   зависимостей   и   закономерностей   на   основе   результатов
наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации
объяснение   географических   явлений   и   процессов   (их   свойств,   условий   протекания   и
географических   различий);   расчет   количественных   показателей,   характеризующих
географические  объекты, явления и процессы;  составление простейших географических
прогнозов;   принятие   решений,   основанных   на   сопоставлении,   сравнении   и/или   оценке
географической информации;
 проводить   с   помощью   приборов   измерения   температуры,   влажности   воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
 различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
 использовать   знания   о   географических   законах   и   закономерностях,   о
взаимосвязях между изученными географическими  объектами,  процессами и явлениями
для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
 оценивать   характер   взаимодействия   деятельности   человека   и   компонентов
природы   в   разных   географических   условиях   с   точки   зрения   концепции   устойчивого
развития;
 различать   (распознавать,   приводить   примеры)   изученные   демографические
процессы   и   явления,   характеризующие   динамику   численности   населения   Земли   и
отдельных регионов и стран;
 использовать   знания   о   населении   и   взаимосвязях   между   изученными
демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико
ориентированных задач;
 описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
 различать   географические   процессы   и   явления,   определяющие   особенности
природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
 устанавливать  черты сходства и различия особенностей природы и населения,
материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к
разным природным условиям;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
 приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
 различать   принципы   выделения   и   устанавливать   соотношения   между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
 оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей
на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;  использовать   знания   о   мировом,   зональном,   летнем   и   зимнем   времени   для
решения практикоориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий в контексте  реальной жизни;
 различать   географические   процессы   и   явления,   определяющие   особенности
природы России и ее отдельных регионов;
 оценивать   особенности   взаимодействия   природы   и   общества   в   пределах
отдельных территорий России;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
 оценивать   природные   условия   и   обеспеченность   природными   ресурсами
отдельных территорий России;
 использовать   знания   об   особенностях   компонентов   природы   России   и   ее
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий России для решения практикоориентированных задач в контексте
реальной жизни;
 различать   (распознавать,   приводить   примеры)   демографические   процессы   и
явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов;
факторы,   определяющие   динамику   населения   России,   половозрастную   структуру,
особенности   размещения   населения   по   территории   страны,   географические   различия   в
уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
 использовать   знания   о   естественном   и   механическом   движении   населения,
половозрастной   структуре,   трудовых   ресурсах,   городском   и   сельском   населении,
этническом   и   религиозном   составе   населения   России   для   решения   практико
ориентированных задач в контексте реальной жизни;
 находить   и   распознавать   ответы   на   вопросы,   возникающие   в   ситуациях
повседневного характера,  узнавать в них проявление  тех или  иных демографических  и
социальных процессов или закономерностей;
 различать
(распознавать)
  показатели,
  характеризующие   отраслевую;
функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
 использовать   знания   о   факторах   размещения   хозяйства   и   особенностях
размещения   отраслей   экономики   России   для   объяснения   особенностей   отраслевой,
функциональной   и   территориальной   структуры   хозяйства   России   на   основе   анализа
факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории
страны;
 объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных
регионов России;
 сравнивать   особенности   природы,   населения   и   хозяйства   отдельных   регионов
России;
 сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности
жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
 уметь   ориентироваться   при   помощи   компаса,   определять   стороны   горизонта,
использовать компас для определения азимута;
 описывать погоду своей местности;
 объяснять расовые отличия разных народов мира;
 давать характеристику рельефа своей местности;
 уметь   выделять   в   записках   путешественников   географические   особенности
территории
 приводить   примеры   современных   видов   связи,   применять     современные   виды
связи для решения  учебных и практических задач по географии;
 оценивать место и роль России в мировом хозяйстве. Выпускник получит возможность научиться:
 создавать простейшие географические карты различного содержания;
 моделировать географические объекты и явления;
 работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками
географической информации;
 подготавливать   сообщения   (презентации)   о   выдающихся   путешественниках,   о
современных исследованиях Земли;
 ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
 использовать   знания   о   географических   явлениях   в   повседневной   жизни   для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей
среде;
 приводить   примеры,   показывающие   роль   географической   науки   в   решении
социальноэкономических   и   геоэкологических   проблем   человечества;   примеры
практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
 воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания
в научнопопулярной литературе и средствах массовой информации;
 составлять   описание   природного   комплекса;   выдвигать   гипотезы   о   связях   и
закономерностях   событий,   процессов,   объектов,   происходящих   в   географической
оболочке;
 сопоставлять   существующие   в   науке   точки   зрения   о   причинах   происходящих
глобальных изменений климата;
 оценивать   положительные   и   негативные   последствия   глобальных   изменений
климата для отдельных регионов и стран;
 объяснять   закономерности   размещения   населения   и   хозяйства   отдельных
территорий в связи с природными и социальноэкономическими факторами;
 оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,
обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими
изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
 давать   оценку   и   приводить   примеры   изменения   значения   границ   во   времени,
оценивать границы с точки зрения их доступности;
 делать   прогнозы   трансформации   географических   систем   и   комплексов   в
результате изменения их компонентов;
 наносить на контурные карты основные формы рельефа;
 давать характеристику климата своей области (края, республики);
 показывать   на   карте   артезианские   бассейны   и   области   распространения
многолетней мерзлоты;
 выдвигать   и   обосновывать   на   основе   статистических   данных   гипотезы   об
изменении   численности   населения   России,   его   половозрастной   структуры,   развитии
человеческого капитала;
 оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
 объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов
России
 выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации
гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
 обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
 выбирать   критерии   для   сравнения,   сопоставления,   места   страны   в   мировой
экономике;  объяснять   возможности   России   в   решении   современных   глобальных   проблем
человечества;
 оценивать социальноэкономическое положение и перспективы развития России.

file_name: Рабочая программа по географии ФГОС ООО.doc

intro:
Рабочая программа по географии составлена в соответствии с
1.	Федеральным Законом РФ «Об образовании в Российской	 Федерации» от 29.12.12.г № 273-ФЗ,
2.	Требованиями (п.18.2.2.) федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 /ред.от 29.12.2014/ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»),
3.	Примерной основной образовательной программой основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, издательство "Дрофа", 2012 г.
4.	Основной образовательной программой МАОУ СОШ № 15,
5.	Положением «О рабочей программе педагога»,
6.	Федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию в образовательном учреждении, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

title: Рабочая программа по географии ФГОС ООО


extracted_text:
Group 1
Finish the sentences using the text:
1. You can see the Tower of London …
2. The Tower of London is…
3. It has a long …
4. The oldest part of the Tower of London is …
5. Now the Queen …
6. She lives in …
Finish the sentences using the text:
1. You can see the Tower of London …
2. The Tower of London is…
3. It has a long …
4. The oldest part of the Tower of London is …
5. Now the Queen …
6. She lives in …
Finish the sentences using the text:
1. You can see the Tower of London …
2. The Tower of London is…
3. It has a long …
4. The oldest part of the Tower of London is …
5. Now the Queen …
6. She lives in …
Finish the sentences using the text:
1. You can see the Tower of London …
2. The Tower of London is…
3. It has a long …
4. The oldest part of the Tower of London is … 5. Now the Queen …
6. She lives in …
Group 2
 Read the sentences about the Houses of Parliament;
 Put T (true) or F (false) next to them;
 Read out only true sentences to get the short story about this famous
palace.
1. The Houses of Parliament is in Westminster Palace. (T/F)
2. The famous clock Big Ben stands near the Houses of Parliament. (T/F)
3. The Queen speaks in the Houses of Parliament. (T/F)
4. The country’s leaders speak in the Houses of Parliament. (T/F)
5. You can’t see the Houses of Parliament from Westminster Bridge. (T/F)
6. You can go by bus from Westminster and see London. (T/F)
 Read the sentences about the Houses of Parliament;
 Put T (true) or F (false) next to them;
 Read out only true sentences to get the short story about this famous
palace.
1. The Houses of Parliament is in Westminster Palace. (T/F)
2. The famous clock Big Ben stands near the Houses of Parliament. (T/F)
3. The Queen speaks in the Houses of Parliament. (T/F)
4. The country’s leaders speak in the Houses of Parliament. (T/F)
5. You can’t see the Houses of Parliament from Westminster Bridge. (T/F)
6. You can go by bus from Westminster and see London. (T/F)
 Read the sentences about the Houses of Parliament;
 Put T (true) or F (false) next to them;
 Read out only true sentences to get the short story about this famous
palace.
1. The Houses of Parliament is in Westminster Palace. (T/F)
2. The famous clock Big Ben stands near the Houses of Parliament. (T/F)
3. The Queen speaks in the Houses of Parliament. (T/F)
4. The country’s leaders speak in the Houses of Parliament. (T/F)
5. You can’t see the Houses of Parliament from Westminster Bridge. (T/F)
6. You can go by bus from Westminster and see London. (T/F)
 Read the sentences about the Houses of Parliament;
 Put T (true) or F (false) next to them;
 Read out only true sentences to get the short story about this famous
palace.
1. The Houses of Parliament is in Westminster Palace. (T/F) 2. The famous clock Big Ben stands near the Houses of Parliament. (T/F)
3. The Queen speaks in the Houses of Parliament. (T/F)
4. The country’s leaders speak in the Houses of Parliament. (T/F)
5. You can’t see the Houses of Parliament from Westminster Bridge. (T/F)
6. You can go by bus from Westminster and see London. (T/F)
Group 3
Answer the questions:
1) Where is Westminster Abbey?
 ___________________________________
2) Who founded (основал) Westminster Abbey?
___________________________________
3) What king built (построил) Westminster Abbey?
___________________________________
4) What ceremony takes place in Westminster Abbey?
___________________________________
5) Who is buried in Westminster Abbey?
______________________________________
Answer the questions:
1) Where is Westminster Abbey?
___________________________________
2) Who founded (основал) Westminster Abbey?
___________________________________
3) What king built (построил) Westminster Abbey?
___________________________________
4) What ceremony takes place in Westminster Abbey?
___________________________________
5) Who is buried in Westminster Abbey?
_____________________________
Answer the questions:
1) Where is Westminster Abbey?
___________________________________ 2) Who founded (основал) Westminster Abbey?
___________________________________
3) What king built (построил) Westminster Abbey?
___________________________________
4) What ceremony takes place in Westminster Abbey?
___________________________________
5) Who is buried (похоронен) in Westminster Abbey?
_____________________________
Answer the questions:
1) Where is Westminster Abbey?
___________________________________
2) Who founded (основал) Westminster Abbey?
___________________________________
3) What king built (построил) Westminster Abbey?
___________________________________
4) What ceremony takes place in Westminster Abbey?
___________________________________
5) Who is buried (похоронен) in Westminster Abbey?
_____________________________

file_name: Задания для групп.doc

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по английскому языку на тему «Узнаем больше о Лондоне»


extracted_text:
Урок английского языка в 5 классе по теме «Узнаем больше о Лондоне»
Цель: развитие лексических навыков по теме «Лондон и его достопримечательности»
Задачи:
Образовательные
1. Развивать произносительные навыки по теме
2. Активизировать употребление новой лексики в устной речи и в чтении
3. Развивать навыки чтения с полным пониманием прочитанного
Развивающие
1. Развитие лингвострановедческой компетенции
2. Развитие логических связей и критического мышления
Воспитательные
Воспитание толерантности
План урока
1. Приветствие. Good morning, children! Glad to see you!
Фонетическая зарядка. Let’s train your tongues first. Let’s tell the story about Mr. Tongue.
Повторение звуков ha: – Houses of Parliament; td – Tower of London; i – Big Ben; w –
Westminster Abbey; ei – famous; r – Westminster Abbey.
2. Warm up. Do you like to travel? Would you like to go to London today? Why would you
like to do it? To do it we should speak English and learn the history of this great city.
3. Разделение на группы. Some of you will have pictures; some will have the names of the
places of interest in London. Find the members of your group. Распределение ролей в
группе: лидер, спикер, секретарь, хранитель времени.
4. Выполнение задания на активизацию лексики. Unscramble the words. You have 1
minute to do it.
5. Выполнение задания на соотнесение названий. Match the parts of famous London
sights.
6. Работа с картой: нахождение и узнавание знаменитых лондонских видов на карте.
Find the places on the map of London.
7. Головоломкапила. Работа с текстом. Заполнение таблицы каждой группой. Find the
information about these sights and tell each other about them. Fill in the tables with the
information found.
8. Разгадывание кроссворда. Solve the crossword. 9. Ответы на вопросы. Answer the questions about London sights. How much do you
know? Check your answers and count the score.
10. Составление диалога. Put the dialogue in the correct order. Act it out with your group
mates.
11. Составление рассказа. Tell you group about these famous sights using the plan.
12. Подведение итогов. Count your score and put yourself a mark. Well done!

file_name: Урок английского языка в 5 классе по теме.doc