extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
 "Средняя общеобразовательная школа №3"
города Бузулука Оренбургской области
1
Вид работы: исследовательский проект
по литературе
Тема работы: «Книга – мост в мир знаний»
Выполнил: Кузьмин Александр
Научный руководитель: Погодина Людмила Ивановна
2017 год
Бузулук 2
Паспорт проектной работы.
Название проекта: «Книга – мост в мир знаний»
Количество участников: 1
Возраст: 12 лет.
Время работы над проектом: 3 месяца.
Проект: индивидуальный.
Тип проекта: информационно – практико – ориентированный.
Гипотеза: Cегодня многие школьники не читают и не хотят читать
книги, в результате снижается уровень грамотности учащихся и
резко падает успеваемость.
Продукт: стенгазета «Книга – мост в мир знаний», буклет «Книга –
лучший друг или 10 причин, почему чтение полезно»»
Цель: привлечь внимание одноклассников к чтению книг, улучшить
свой навык чтения.
Задачи:
-узнать, как создают книги;
-выяснить, где хранятся книги;
-узнать ценность книги;
-выяснить значение чтения в жизни человека;
-рассказать одноклассникам о значении книги;
-найти мнения известных людей о книге, о чтении
-создать газету о пользе чтения.
-исследовать вопрос о читательских интересах старшеклассников.
Объект исследования: читатели в возрасте от 12 до 14 лет
Предмет исследования: художественная литература
Ведущая идея: доказать, что роль чтения остается по- прежнему
актуальной в жизни подростка.
Методы работы:
1. Изучение информации о книгах.
2. Посещение библиотек г. Бузулука.
3. Посещение типографии.
4. Анкетирование одноклассников.
5. Анализ книжных формуляров.
Содержание. 3
I.
Введение.
1.Выбор проблемы  412
2.Актуальность   13
3.План сбора информации   1415

II. Осуществление плана действий.
1.Результаты анкетирования   1516
2. Пути решения проблемы 17
Подведение итогов
       1.Выводы.   18
             2.Практическое применение проекта.   18
             3.Личное отношение автора к проблеме.   1819
III. Список используемой литературы -----------------------   19
Введение
Выбор проблемы
Давайте представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг, 4
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки, вруна-недотёпы,
Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы.
Наверно нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть книги, друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!
Юрий Энтин
           В  XX  веке чтение было самым распространенным видом досуга.
Читали  везде:  в транспорте, в читальном зале библиотек, дома. Сейчас
редко   можно   увидеть   человека   с   книгой   в   метро,   в   автобусе.
Современные подростки загружены учебной программой, насыщенной
объёмными произведениями. Это неплохо. Но зачастую читают  только
для того, чтобы не получить двойку.
Чтение – главное умение человека в жизни, без которого он не сможет
постичь   окружающий   мир.   «Книга   –   это   учитель   без   платы   и
благодарности.   Каждый   миг   дарит   тебе   откровения   мудрости».
(А.Навои)   Я  с   ним   полностью   согласен.   Я   считаю,   что   книги   играют
важную роль в жизни человека. И сейчас я попытаюсь это доказать.
Во - первых, как вы вообще представляете жизнь без книг? Это же
скучно   и   неинтересно!   Многие   дети   в   свободное   время   играют   в
компьютерные игры или смотрят по телевизору мультфильмы, сериалы.
А книга – это ключ к знаниям. Читая, её ты узнаешь много нового и
полезного для себя. Даже древние люди говорили: «Люди перестают
мыслить, когда перестают читать».
Во   –   вторых,   книга   развивает   кругозор.   Ведь   это   так   интересно
заглянуть в неё и представить прошлое: сражения, королей, рыцарские
турниры, войны, географические и научные исследования, узнать об
истории своей Родины и познать культуру и религию других народов. 5
Об одном и том же событии можно прочитать и художественную, и
научную.  Это поможет создать, целостную картину события.
В   –   третьих,   книга   развивает   мышление   и   фантазию.   Как   здорово
иногда   бывает   представить   себя   греческим   героем   или   ученым,
который вот – вот откроет новый закон физики, фараоном или царицей
Египта! Мысленно побывать в других странах и городах, представить и
очутиться   во   временах   динозавров   или   в   будущем.   Телевидение   же
даёт   нам   готовую   «картинку»,   в   которой   за   тебя   пофантазировал
режиссёр фильма. Для сравнения я сначала посмотрел фильм «Гарри
Потер и тайная комната», а потом прочитал книгу. В процессе чтения
мне представлялись герои и декорации из фильма. Затем я прочитал
книгу   Б.Селзник   «Хранитель   времени»   и   только   потом   посмотрел
мультфильм   по   этой   книге.   Честно   говоря,   он   не   оправдал   моих
ожиданий.   Читая   книгу,   я   представлял   персонажей   и   окружающую
обстановку совершенно иначе. Теперь я сначала читаю книгу и только
после этого смотрю фильмы!
В – четвёртых, книги помогают нам принимать правильные решения.
Иногда,   смотря   на   героев   книги,   мы   узнаём   самих   себя   или   своих
друзей, мы учимся на чужих ошибках и стараемся их не допускать.
В – пятых, читая любое произведение, мы становимся грамотнее, как в
устной, так и в письменной речи. Мы пополняем свой словарный запас,
тем  самым делаем себя более интересным человеком. Ведь играя в
компьютерные   игры,   мы   не   разговариваем,   а   тезаурус   практически
любого сериала 250-350 самых общепринятых слов.
Я   нашёл   несколько   исследований,   которые   расскажут,   какие
конкретные навыки улучшаются, когда мы читаем. Теперь проводить
время с книжкой будет еще приятнее.
1. Чтение уменьшает стресс.
Предпочитаете прогуляться или послушать музыку, чтобы избавиться
от   стресса?   Многие   учёные   считают,   что   вместо   этого   вам   стоит
почитать   книгу.   Чтение   было   признано   наиболее   эффективным
способом уменьшить стресс. Всего 6 минут чтения более чем на две
трети снижает уровень стресса.
2. Чтение поможет избавиться от бессонницы.
Чтение   —   один   из   наиболее   эффективных   способов   успокоиться   и
настроиться на сон. Яркий свет от телевизора или телефона посылает в что,
6
мозг сигнал о том, что пора просыпаться. Чтение книги с приглушенным
освещением   имеет   противоположный   эффект   —   мозг   понимает,   что
самое время отдохнуть.
3. Чтение делает вас более чуткими.
Во   время   чтения   вы   наверняка   сопереживаете   героям   книги.
Исследования   показывают,
  проникаясь   художественным
произведением,   человек   учится   сочувствию   и   эмоциональному
пониманию другого человека в реальной жизни.
4. Чтение делает вас более привлекательными.
Высокий интеллектуальный уровень делает вас более привлекательным
для людей. Возможность поддержать беседу на любую тему и блеснуть
эрудицией при знакомстве дает больше шансов, что человек отдаст
предпочтение именно вам.
5. Чтение улучшает память и мыслительные способности.
Всякий   раз,   когда   вы   читаете,   вы   тренируете   мозг.   Каждый   раз   он
создает   новые   связи   для   сохранения   полученной   информации.
Исследования   выяснили,   что   у   постоянно   читающих   или   пишущих
людей   снижение   мыслительной   активности   происходит   гораздо
медленнее, чем у тех, кто редко дает подобные нагрузки на мозг.
6. Чтение расширяет словарный запас.
Когда вы читаете, то сталкиваетесь со словами, которые обычно не
используются в повседневной речи. Если какое-то слово незнакомо, не
обязательно искать его в словаре. Иногда значение можно понять по
общему   содержанию.   Чтение   помогает   не   только   в   увеличении
словарного запаса, но и повышает общую грамотность.
7. Чтение делает вас хорошим рассказчиком.
Чем больше чужих историй вы читаете, тем лучше будете рассказывать
свои. Вы научитесь отфильтровывать ненужную информацию и лучше
подавать   нужную.   Чем   увлекательнее   будут   ваши   истории,   тем
интереснее   вы   будете   казаться   другим,   тем   убедительнее   для   них
будут ваши слова.
Но нельзя забывать о том, что нужно читать книги, предназначенные
для   своего   возраста.   Глупо,   если   в   двенадцать   лет   человек   читает 7
сказки   «Теремок»   и   «Репка»,   а   пятилетнему   малышу   мама   на   ночь
читает «Мертвые души» Н.В. Гоголя.
Кто не слышал поговорку: «Книги – лучшие друзья»? Это действительно
так!   К   сожалению,   сейчас   любовь   к   чтению   заметно   погасла   –   все
заменил вездесущий компьютер и ненасытный Интернет.
Если   сравнить   чтение   с   другими   современными   развлечениями,   как,
например,   просмотр   кинофильмов,   увлечение   музыкой,   игра   в
компьютерные   игры,   то   его   преимущество   состоит,   хотя   бы   в
неоспоримой пользе для развития мыслительных способностей.
Дети   и   подростки,   часто   читающие   литературу,   имеют   IQ   более
высокий, чем те, кто пренебрегает этим полезным занятием. Это ли не
доказательство всего вышесказанного? Более того, многие известные
люди,   добившиеся   в   жизни   успехов,   признаются,   что   ни   на   что   не
променяют свои библиотеки и возможность почитать любимую книгу.
При чтении необходимо одновременно понимать прочитанное, мыслить,
проявлять   волевые   качества,   включать   процессы   памяти,   внимания,
восприятия. От скорости чтения зависит процесс развития школьника.
Быстро   читают   обычно   те   дети,   которые   читают   много,   а,   значит,
усваивают много информации. В целом навык чтения складывается из
двух   сторон:   смысловой   и   технической.   Под   главной   смысловой
стороной   чтения   понимают,
  что   читатель   понимает   слова,
употреблённые в прямом и переносном смысле, понимает содержание
отдельных глав и абзацев.
В   техническую   сторону   чтения   входит   несколько   составляющих:   во-
первых, правильность чтения, т.е. умение прочитывать правильно слова
без искажений, замены или перестановки букв, слогов, слов. Во-вторых,
умение   понимать   содержание   текста,   его   смысл.   В-третьих,
выразительность – умение эмоционально передать читаемое, соблюдая
знаки препинания автора и понимая их смысл. В-четвёртых, это способ
чтения. Различают четыре способа чтения:1) побуквенный, 2) слоговой,
3) плавный слоговой с прочтением целыми словами, 4) чтение целыми
словами. В-пятых, это темп чтения, т.е. скорость прочитывания слов в
минуту.   Навык   чтения   формируется   в   период   обучения   в   начальной
школе, поэтому в начальных классах есть свои нормы чтения. К концу 4
класса по требованиям программы ученики должны читать не менее 90
слов в минуту.  В пятом -110, в 6 классе-120-130 слов.
Однако существуют и другие мнения. Некоторые педагоги и учёные
считают,   что   оптимальная   скорость   чтения   –   это   чтение   в   темпе 8
разговорной речи, т.е. 120 – 150 слов в минуту. Именно к такому темпу
приспособился артикуляционный аппарат человека.
Но   не   так   важна   скорость   чтения,   как   понимание   и   запоминания
учеником   прочитанного.   Чтение   без   понимания   –   это   пустая   трата
времени.   Однако   не   все   нужно   читать   быстро.   Художественную
литературу можно «смаковать», т.е. переживать с героями, воображать
события,   читать   медленно,   получая   от   произведения   удовольствие.
Такое   чтение   называется   аналитическим.   Если   же   мы   готовимся   к
урокам, экзаменам, докладам, выступлениям, то необходимо прочитать
большой   объем   информации.   В   таком   случае   можно   применить
просмотровую   технику   чтения,   когда   на   1   страницу   текста
затрачиваешь   15-20   секунд.   Таким   образом,   выбираешь   из   текста
только   нужную   в   данный   момент   информацию   (это   примерно   40%
текста).   Лариса   Ивановна   рассматривает   чтение   как   средство
получения информации. Это и увеличение словарного запаса, и умение
правильно   строить   диалоги,   и   расширение   кругозора.
  Все   это
значительно   облегчает   общение,   помогает   налаживать   знакомство   с
новыми людьми.
Читая книги, мы приобретаем навык чтения.
 Это:умение понимать смысл читаемого текста;правильность чтения;
выразительность;способ чтения; темп.
 Навык чтения можно улучшить. Для этого нужно:следить, чтобы глаза
двигались   по   строчке;стараться   не   возвращаться   к   чтению
прочитанного слова, если понял его; при чтении быть внимательным к
каждому слову; стараться понять, о чём читаешь;   читать ежедневно
вслух и про себя.
  Опираясь на материалы книг из библиотеки и информацию из
Интернета, я стал улучшать свой навык чтения:
я стал стараться читать не менее 40-45 мин. в день;
прежде чем начать читать, выбираю удобное место для чтения;
убираю отвлекающие предметы, выключаю телевизор;
читая вслух, я не тороплюсь, не обращаю внимания на время;
если   книга   меня   увлекла,   и   хочется   почитать   подольше,   я   делаю
небольшой перерыв; 9
читая, обращаю внимание на поступки героев, анализирую их, делаю
для себя выводы;
учусь у героев хорошим манерам и хорошим поступкам.
  Моё   предположение   подтвердилось:   книги   очень   полезно   читать,
потому что чтение:
развивает мышление;
снижает стресс;
увеличивает словарный запас;
делает нас творческими людьми;
улучшает мозговую активность.
О  важности   чтения  говорят  многие,   но   не  все  понимают,   насколько
чтение обогащает духовный мир человека.
Важность   книг   и   чтения   доносят   до   нас   даже   старые   русские
пословицы,   такие   как:   “Кто   много   читает,   тот   много   знает”   или,
например, “Книга мала, а ума придала”. И уж если о важности чтения
задумывались   древние   жители   нашей   земли,   то   как   можем   мы   не
понимать,   насколько   важен   этот   невзрачный,   на   первый   взгляд,
предмет, под названием книга?
Совершенно очевидно, что читающий человек знает больше, понимает
больше,   а,   значит,   и   рассказать   другим   может   больше,   чем   не
читающий. Читая книгу, человек будто бы проживает ещё одну жизнь,
ведь   он   переживает,   чувствует   то,   что   чувствуют   герои   книги,
старается   понять   их   действия,   мысли   и   побуждения.   Он   словно
набирается   жизненного   опыта,   который   в   будущем   ему   не   раз   ещё
пригодится.   Это   уже   не   говоря   о   том,   что   читающие   люди   пишут
намного грамотнее, чем люди, не бравшие книгу в руки. Они доступно
излагают свои мысли в разговоре. Понять их легче, говорить с ними
легче, а значит, и находиться в их обществе интереснее и приятней.
Книги   открывают   человеку   новые   миры,   новые   горизонты,   глубокие
впечатления и переживания. Конечно, книги не дадут вам всех ответов.
Однако, читая книги, вы обогатите свой разум ответами, до которых
уже   добрались   люди,   их   написавшие.   Ни   для   кого   не   секрет,   что
желание читать, интерес к чтению формируется в семье и основа его –
привычка   ребенка   читать.   Приобщение   детей   к   чтению   потребует
времени и усилий. Никто за родителей этого не сделает. 10
Есть дети, для которых книга – часть их жизни. К сожалению, таких
детей, кто не мыслит жизнь без чтения, с каждым годом становится все
меньше.   Зато   возрастает   процент   тех,   для   кого   чтение   –   тяжкая
повинность.
А ведь есть более интересное занятие – чтение книг.
«Всем хорошим я обязан книге», - так говорил Максим Горький. Я с ним
полностью согласен. Я считаю, что книги играют очень важную роль в
жизни человека.
На   чтение   подростков   вдохновляют   отзывы   их   ровесников.   И   порой
подростки погружаются в мир дешёвой литературы, а не подлинного
искусства.
Меня заинтересовал вопрос, читают ли мои сверстники что-то кроме
произведений,   изучаемых   по   программе   в   школе,   и   что   может
предложить нынешняя литература современному подростку? Для этого
я   провел   анкетирование   школьников   и   работников   школьной   и
городской библиотеки
Анкета
Что читают современные подростки?
1. Твое любимое занятие??
2. Что вы любите читать?
3. Интересуются ли ваши родители, что вы читаете?
4. Сколько страниц в день Вы читаете?
5. Сколько времени Вы  тратите на дополнительное чтение?
6.Посещаете ли Вы библиотеку?
7.Хотели ли Вы получить в подарок электронную книгу?
                         Опрос «Что я читаю?»
1.Назовите книгу, которую прочитали недавно.
2.Какие книги Вас привлекают?
3.Назовите любимую книгу.
4.Назовите любимого литературного героя.
5.Назовите любимого писателя. Анкета для библиотекарей: «Посещают ли подростки
библиотеку?»
1.Посещают ли подростки вашу библиотеку?
11
2.Есть ли среди них постоянные посетители?
3.Какие книги пользуются спросом у подростков?
4.Есть ли среди подростков те, которые интересуются новинками
литературы?
Да
Нет
Не так часто
Да
Нет
Немного
(перечислить)
Да
Нет
Не так много.
5.Есть ли в библиотеке стенд «Что читать подросткам?»
            Да
          Нет
АКТУАЛЬНОСТЬ 12
Выявив   проблему,   изучив   соответствующую   литературу,   я   пришёл   к
выводу, что данная проблема актуальна в наши дни, так как появление
интереса к чтению, знание произведений художественной литературы –
важнейшее условие успешности человека в обществе. В начале XXI века
дети   читают   «не   то»   и   «не   так»,   как   предыдущие   поколения.   Но,
безусловно,   читают.   В   то   же   время   интенсивно   идет   процесс
трансформации,   коренного   изменения   читательских   привычек   юных.
Многие   полагают,   что   книги   сегодня   вытесняются   телевиденьем,
компьютерными   играми.   Но,   безусловно,   они   книгам   не   конкуренты.
Ведь в книгах заключены знания человечества. Книги, как настоящие
друзья, никогда не предадут. И поскольку объем информации, которую
должен   переработать   человек,   чтобы   утолить   потребность   в   новых
знаниях,   стать   успешным   в   профессии,   нравственно   обогатиться,
постоянно   растет,   то   соответственно   возрастает   и   важность
приобщения   к   чтению.   Убедимся   в   этом   в   конкретных   примерах.
Человек   воспринимает   глазами   20%   информации,   и   из   них   70%
посредством   чтения.   К   1980   году   объем   информации   удваивался
каждые 5 – 7 лет, к 1990 году удвоение происходило ежегодно. К 2013
году объем информации по сравнению с 1990 годом возрос в 4 раза, к
2040 году возрастет в 32 раза. Утверждается, что наш современник,
чтобы находиться в курсе научных новостей, в год должен прочитывать
столько,   сколько   раньше   он   прочитывал   за   всю   жизнь.   Потрясающе
быстро   читали  Ж.Ж Руссо,  А.  С.  Пушкин,  Наполеон,   Л.Н  Толстой,  М.
Горький,   А.   Эйнштейн.   Чтение   сегодня   –   способ   соответствовать
времени,   его   жестким   требованиям.   Причем   скорость   и   уровень
восприятия чтения нужно все время повышать.  Известны слова И.Гёте:
«Добрые   люди   и   не   подозревают,   каких   трудов   и   времени   стоит
научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и всё не могу сказать,
что достиг цели». Действительно, хорошо читающий человек быстро
улавливает смысл прочитанного, выявляет главное. Высокая техника
чтения способствует его эмоциональной выразительности и повышает
степень восприятия и глубину понимания. Если человек много читает,
то обладает большим объёмом информации. И, наконец, хорошая книга
дает   уроки   высокой   нравственности.   Вера   в   доброе,   светлое
поддерживается   образами   любимых   героев,   на   которых   хочется
походить, поступки которых восхищают.
План сбора информации
Посещение библиотеки учащихся,

работников
Обзор ресурсов Интернет
Тестирование
библиотек.
Оглядываясь на путь, пройденный книгой,
убеждаешься, что над ней потрудились
люди. Это не только писатель, художник,
редактор, наборщик и печатник. Нет! Лесная
промышленность дала сырье для бумаги,
химическая – краску, текстильная – материалы для переплета,
машиностроительная – печатные станки. Потребовался труд многих
людей, чтобы получить книгу, которую мы привыкли держать в руках.
13
многие
В   процессе   исследования   я   узнал,   как   создаются   книги,   посетил
местную типографию.
  Я три раза в неделю хожу в библиотеку читать книги.   Мой навык
чтения улучшился. Он составляет 136 слов в минуту. Самостоятельно
составил буклет «Книга – лучший друг  или 10 причин, почему чтение
полезно»» и раздал его одноклассникам.
Процесс   печатания   книги   очень   трудоёмкий,   поэтому   надо   беречь
книги. Нужно находить время для встречи с «живыми» книгами, потому
что книги дают нам много новых знаний, помогают улучшить навык
чтения.
Навык   быстрого   осознанного   чтения   помогает   всем   людям   добиться
успехов в жизни. Моя мама Кузьмина Светлана Владимировна с детства
любила читать. Книги помогли ей хорошо окончить школу, техникум с
отличием,   институт  и  стать   успешной  в  работе.   Многие  знаменитые
люди добились успехов в жизни  благодаря книгам.
2.1 Результаты анкетирования 14
Мой   класс   –   моя   вторая   семья.   Мне   стало   интересно,   какие   мои
одноклассники   читатели.   Чтобы   узнать,   какие   мы   читатели   я
разработал     анкету     «Какие   мы   читатели?».   На   вопросы   анкеты
ответили 25 учеников 6 класса. Анкетирование было анонимным, чтобы
ответы были честными.
Вопрос 1. Твое любимое занятие?
Из 25-ти учащихся 19 –любят играть в игры на компьютерах, прогулки
на   свежем   воздухе   нравятся   23-м   оппонентам,   17   человек-
предпочитают общение с друзьями, и только 6-рым нравиться читать
книги. Вывод: читать любят только 6 человек из опрошенных. Основным
«конкурентом» книг, конечно же, является компьютер.
Вопрос 2. Что вы любите читать?
Результаты исследований говорят о том, что 13 из 25-ти опрошенных
школьников не читают ничего кроме школьных учебников. 10 из 25-ти
читают   дополнительно   неохотно.   16   из   25-ти   предпочитают   сказки,
весёлые рассказы, детские журналы. Познавательные книги выбирают
гораздо реже.
Вывод:   Большинство   опрошенных   учеников   читают   дополнительно
книги развлекательного характера.
Вопрос 3. Интересуются ли ваши родители тем,  что вы читаете?
Результаты   наших   исследований   говорят   о   том,   что   у   11   из   25
опрошенных школьников родители вообще не интересуются чтением
ребенка.
У 9-ти учеников из 25 - очень редко интересуются. У 5-ти учеников
родители всегда интересуются.
Вопрос 4. Сколько страниц в день читают  участники опроса?
15   из   25   опрошенных   читают   около   10   страниц   в   день.   10   из
опрошенных читают до 20 страниц в день.
Вывод: Большинство учеников читают от 10 до 20 страниц в день.
Вопрос   5.   Сколько   времени   Вы     тратите   на   дополнительное
чтение?
Большинство   учащихся   нашего   класса   в   свободное   время   читают
детские книги. 18 из 25 опрошенных тратили на чтение около 30 минут 15
в день. 3-е учащихся читали до 60 минут. 4 человека читали более
одного часа в день.
Вопрос 6. Посещаете ли Вы библиотеку?
Большинство   учащихся   нашего   класса   посещают   библиотеку,   только
если это необходимо для школьной программы. И только 4 человека
посещают   библиотеку   для   чтения   художественной   и   прочей
литературы.
Общий вывод: учащиеся нашего класса, к сожалению, мало читают, до
30 минут в день. В основном, читают школьные учебники. Очень жаль,
что большинство родителей наших учащихся не интересуются чтением
своих детей. Большое количество из опрошенных ребят вместо чтения
предпочитают игры на компьютере. Я думаю, что будь родители этих
учеников более активны в чтении, прививали бы любовь к чтению и к
книге,   результат   анкеты   был   бы   более   позитивным.   Таким   образом,
гипотеза доказана: книги имеют огромное значение в жизни человека,
а особенно семейное чтение и личный пример родителей, которые сами
много   читают   и   прививают   своим   детям   любовь   к   чтению   с   самого
детства.
Вывод:  Работники   библиотеки   считают,   что   подросткам   больше
нравятся   фантастические   произведения.   На   детей   влияет   западная
литература, которая хлынула к нашему читателю потоком. Но эти книги
вряд ли могут формировать читательский вкус у подростка. Возникает 16
проблема: как развить читательскую культуру, кому направить их по
книжному царству?
Кстати, для справки библиотечный фонд нашей школьной библиотеки
составляет
-книг, брошюр и журналов (включая школьные учебники) – 23627 экз.
 В том числе:
художественная литература – 6324 экз.
школьные учебники – 16916 экз.
электронные документы -487
2.2.   Пути решения проблемы
Предлагаю данную проблему решить следующим способом:
1.В   средствах   массовой   информации   необходимо   рассказывать
подросткам о том, книги каких писателей следует выбирать для чтения.
3. Необходимо чтение ввести в моду, сделать начитанность признаком
высшего общества.
4. Запустить интернет – ресурсы, посвященные молодежи и чтению, где
подростки   могли   бы   общаться,   делиться   отзывами,   комментировать
рецензии, знакомиться с текстами произведений.
5. Родителям необходимо воспитывать у подростков культуру чтения:
если начал, дочитай до конца; книгу нужно читать последовательно, не
перескакивая со страницы на страницу и не заглядывая в ее конец.
6.Подростки   должны   видеть   родителей   читающими.
  Их
подражательная   способность   «сработает»   в   такой   ситуации   на
результат.
7. В доме обязательно должна быть библиотека, которая периодически
пополняется.   Домашняя   библиотека   должна   быть   ориентирована   на
интересы подростка.
8. В школе проводить беседы на тему: «Зачем человеку необходимо
чтение?»
9.   В   библиотеках   иметь   сменный   стенд   «Что   читать   современному
подростку?»
Подведение итогов
1.Выводы
1. Современные подростки, безусловно, читают.
2.Подростки в  основном читают ту литературу, которую изучают по
программе в школе. 17
3.Читающие старшеклассники предпочитают классическую литературу,
фантастику, детективы.
4.Современные подростки выбирают литературу в основном для
развлечения, для ухода в сказочный мир и  для саморазвития.
5.Любимыми писателями  были названы А.С.Пушкин, М.А.Булгаков, А.П.
Чехов.
6. Подростки порой не знают, что читать.  В библиотеках отсутствуют
стенды «Что читать подросткам?»
7. Из зарубежной литературы в основном читают те произведения,
которые были экранизированы.
2.Практическая значимость проекта
1.Собранный   материал   можно   использовать   для   публикации   в
периодической печати.
2.Данный материал можно использовать для бесед на классных часах,
родительских собраниях.
3.Личное отношение автора к проблеме
Я считаю, что читать необходимо всегда, во все времена книги
должны быть незаменимым источником информации и просто
надежными товарищами, сопровождающими нас на всем
жизненном пути. Читайте – и становитесь более чуткими,
отзывчивыми людьми. Может быть, именно чтение делает из
человека настоящего человека?
"Пусть книги никогда не исчезают
Из детской жизни в наш нелегкий век
И сердце каждому ребенку согревают,
И остаются дороги навек!" 18
Использованная литература и
интернет ресурсы
1.Аксарова В.Я., Сафонова Н.К. Читающий подросток в мире взрослых:
поиски гармонии. Электронный ресурс http://metodisty narod.ru
2.Варганова В.Г. Чтение в системе социокультурного развития
личности: сборник статей международного научно – практического
семинара. М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007.
3.Дубровина И.В. «Психологические программы развития личности в
старшем школьном возрасте», М: «Академия», 1997.
4. Официальный сайт школы №3 г.Бузулука.
5. Стрельцова О. Воспитание у детей интереса к чтению // Начальная
школа – Первое Сентября.
6. Бугрименко Е.А. Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. // М., 1993
7. Чирова А. Книга в твоих руках. // М., Просвещение, 1985
8. Кошурникова Т.М. Чудо, имя которому – книга. // М., 2006
9. http://irinastepanova5/ucoz.ru/publ/kak_privit_ljubov_k_chteniju/1-1-0-4
10. http://www.realfacts.ru/index.php?newsid=949
11. http://knigabest.ru/index.php

file_name: ПРОЕКТ Книга – мост в мир знаний.docx

intro: Работа ученика убеждает в том, что чтение приносит огромную пользу и детям, и взрослым. В XX веке чтение было самым распространенным видом досуга. Читали  везде:  в транспорте, в читальном зале библиотек, дома. Сейчас редко можно увидеть человека с книгой в метро, в автобусе. Современные подростки загружены учебной программой, насыщенной объёмными произведениями. Это неплохо. Но зачастую читают  только для того, чтобы не получить двойку. И всё же читать нужно и необходимо.Презентация ученика к исследовательской работе о пользе чтения книг.

title: Исследовательский проект о пользе чтения книг


extracted_text:
Автор Иван Хорошев. Рассказ  «Ночные огоньки»
   Выходишь вечером на улицу, смотришь на вечерний Бузулук  то здесь, то там
сверкают, переливаются разноцветные огни. Одни подмигивают тебе жёлтыми
глазами, оставаясь неподвижными во тьме, а другие горят и движутся, то
увеличиваясь, то уменьшаясь, иногда совсем пропадая в беспредельной темноте…
    Если смотреть на город с высоты девятого этажа, то увидишь, как весь город
сияет, словно звёздное небо. В одном месте мигает жёлтый, в другом  зелёный, в
третьем  красный огонёк. И так весь город в огнях, близких и далёких, мигающих и
неподвижных, поразному освещающих окрестности. Зажмуришься на миг  темно!
Опять откроешь глаза – перед тобой переливаются сотни огоньков. Красиво!
Воображаешь себя волшебником…
    Представляешь на минутку, что ты в сказочном мире, а потом вновь
вглядываешься в свет внимательнее и замечаешь, что фонарь похож на маленького
светлячка, который украшает ночной город добрым свечением; огни реклам
напоминают переливчатых змей, ползущих по зданиям. А вот движутся друг за
другом парные огоньки, это, мигая фарамиглазами, едут автомобили, то, теряясь
во тьме, то вновь показываясь…
    В нашем Бузулуке самое красивое место ночью в зимнее время около ДК
«Юбилейный». На аллеях рядком, пристроившись друг за другом, издают яркий
свет шарикифонарики. А на деревьях висят «огненные гирлянды», освещая деревья
и делая их сказочными существами. Красавица ёлка блистает и сверкает
бриллиантами огнейсамоцветов, радуя жителей и особенно детей.
    Наш ночной Бузулук красив собой. Смотришь, любуешься и удивляешься, как
преображает город такой сказочный свет  свет ночных огоньков.

file_name: Ночные огоньки.docx

intro: Иван Хорошев - дипломант Всероссийского литературного конкурса "Капитанская дочка", победитель областных литературных конкурсов "Рукописная книга" и "Багровы внуки". Творческую работу Ивана Хорошева - рассказ «Ночные огоньки»- можно использовать для чтения школьникам младшего и среднего звена на внеклассных занятиях, на литературных кружках. Рассказ о родном городке  позволяет читателю увидеть, что можно быть наблюдательным, замечать необычное рядом, любить свою малую родину.

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Творческие работы моих учеников. Рассказ Ивана Хорошева "Ночные огоньки".


extracted_text:
Тема: «Оформление абзацев документов. Колонтитулы»
Практическая работа
Цель занятия: изучение информационной технологии создания и форматирования
абзацев текста в MS Word.
Задание 1. Форматирование абзацев текста.
Порядок работы
1. Запустите текстовый редактор Microsoft Word
2. Установите параметры шрифта: Times New Roman, размер шрифта – 14,
отступ 1,5 (по линейке)
3. Наберите текст по образцу
Перед набором текста необходимо задавать помимо параметров шрифта параметры
абзаца. Для этого надо воспользоваться командой Главная/Абзац и в открывшемся окне
установить параметры выравнивания текста на листе бумаги, параметры первой строки,
межстрочного расстояния и межабзацного интервала.
4. Скопируйте набранный абзац текста двенадцать  раз (вкладка
Главная/Копировать/Вставить)
5. Выполните  преобразования, установив   параметры абзаца (вкладка
Главная/Абзац/               вкладка Отступы и интервалы): 5.1 Первый фрагмент оставьте без изменения
5.2 Выделите второй фрагмент, установите следующие параметры абзаца:
первая строка – отступ, на -  0,63
межстрочный интервал – полуторный
выравнивание – по ширине
5.3 Выделите третий фрагмент, установите следующие параметры абзаца:
5.4 Выделите четвёртый фрагмент, установите следующие параметры
первая строка – отступ, на -  0,63
межстрочный интервал – одинарный
выравнивание – по левому краю
абзаца:
первая строка – нет
межстрочный интервал – двойной
выравнивание – по правому краю
5.5 Выделите пятый фрагмент, установите следующие параметры абзаца:
первая строка – отступ, на -  2,5
межстрочный интервал – множитель, значение – 1,3
выравнивание – по центру
5.6 Выделите шестой фрагмент, установите следующие параметры абзаца:
первая строка – отступ, на – 1,5
отступ справа - 4
межстрочный интервал – множитель, значение – 1,8
выравнивание – по ширине
5.7 Выделите седьмой фрагмент, установите следующие параметры
абзаца:
первая строка – отступ, на -  2
отступ справа – 3
отступ слева - 6
межстрочный интервал – множитель, значение – 2,5
выравнивание – по ширине
Задание 2.  Обрамление абзацев.
Порядок работы: 1. Выделяя абзацы текста, установите следующие параметры рамки (вкладка
Разметка   страницы/Границы   страниц/окно   Границы   и   заливка,   вкладка
Граница)
1.1 Выделите восьмой фрагмент, установите следующие изменения:
1.2 Выделите девятый фрагмент, установите следующие изменения:
тип линии – обычная линия
цвет – авто
ширина – 0,5
применить – к абзацу
тип обрамления – рамка
тип линии – обычная линия
цвет – синий
ширина – 2,25
применить – к абзацу
тип обрамления – линии слева и снизу
1.3 Выделите десятый фрагмент, установите следующие изменения:
тип линии – пунктирная линия
цвет – красный
ширина – 1,5
применить – к абзацу
тип обрамления – линии слева и справа
Задание 3. Заливка абзацев.
Порядок работы: 1. Выделяя  фрагменты текста, установите следующие параметры заливки
(вкладка Разметка страницы/Границы страниц/окно Границы и заливка,
вкладка Заливка)
1.1Выделите одиннадцатый фрагмент, установите следующие изменения:
заливка – светло-желтый цвет
узор – 10 %
применить – к абзацу
1.2Выделите двенадцатый фрагмент, установите следующие изменения:
заливка – светло-голубой цвет
узор – нет
применить – к тексту
1.3Выделите тринадцатый фрагмент, установите следующие изменения:
заливка – сиреневый цвет
узор – светлый по диагонали вниз
применить – к абзацу
Задание 4. Задание колонтитулов.
в верхний колонтитул – Ф.И.О., дату
в нижний колонтитул – название учебного заведения
Вкладка Вставка/ Верхний колонтитул                 или                Вкладка
Вставка/ Нижний колонтитул
Дополнительное задание Используя копирование и форматирование набрать по образцу:
1.
Перед набором текста необходимо задавать помимо
параметров шрифта параметры абзаца. Для этого
надо воспользоваться командой Формат/Абзац и в
открывшемся окне установить параметры
выравнивания текста на листе бумаги, параметры
первой строки, межстрочного расстояния и
межабзацного интервала.
2.
Перед набором текста необходимо задавать помимо параметров шрифта
параметры   абзаца.   Для   этого   надо   воспользоваться   командой  Формат/Абзац  и   в
открывшемся   окне   установить   параметры   выравнивания   текста   на   листе   бумаги,
параметры первой строки, межстрочного расстояния и межабзацного интервала.
3.
Перед набором текста необходимо задавать помимо параметров шрифта параметры абзаца. Для этого
надо воспользоваться командой Формат/Абзац и в открывшемся окне установить параметры
выравнивания текста на листе бумаги, параметры первой строки, межстрочного расстояния и
межабзацного интервала.
4.
Перед   набором   текста   необходимо   задавать   помимо   параметров   шрифта
параметры абзаца. Для этого надо воспользоваться командой Формат/Абзац и в
открывшемся   окне   установить   параметры   выравнивания   текста   на   листе
бумаги, параметры первой строки, межстрочного расстояния и межабзацного
интервала.
5.
Перед набором текста необходимо задавать помимо параметров шрифта параметры абзаца. Для этого
надо воспользоваться командой
  и в открывшемся окне установить параметры
 Формат/Абзац

выравнивания текста на листе бумаги, параметры первой строки, межстрочного расстояния и
межабзацного интервала.
6.
ПЕРЕД   НАБОРОМ   ТЕКСТА   НЕОБХОДИМО   ЗАДАВАТЬ   ПОМИМО   ПАРАМЕТРОВ
ШРИФТА   ПАРАМЕТРЫ   АБЗАЦА.   ДЛЯ   ЭТОГО   НАДО   ВОСПОЛЬЗОВАТЬСЯ   КОМАНДОЙ
ФОРМАТ/АБЗАЦ И В ОТКРЫВШЕМСЯ ОКНЕ УСТАНОВИТЬ ПАРАМЕТРЫ ВЫРАВНИВАНИЯ
ТЕКСТА   НА   ЛИСТЕ   БУМАГИ,   ПАРАМЕТРЫ   ПЕРВОЙ   СТРОКИ,   МЕЖСТРОЧНОГО
РАССТОЯНИЯ И МЕЖАБЗАЦНОГО ИНТЕРВАЛА.

file_name: Абзац.Колонтитулы.doc

intro: В данном документе представлена лабораторная работа в текстовом процессоре M S Word с целью овладения навыками форматирования текста , используя инструмент " Абзац " . В лабораторной работе присутствуют многочисленные задания по форматированию абзацев различным образом , а также в данной работе рассматривается возможность установки колонтитулов .

title: Лабораторная работ по MS Word


extracted_text:
Тесты
Итогового контроля по физической культуре для 4 классов, составленные на
основе материала учебника « Тестовый контроль», автор В.И. Лях, Москва,
«Просвещение» 2009год.
1. Бег на длинные дистанции развивает….
а) выносливость
б) прыгучесть
в) координацию
г) скорость
2. Вид спорта, объединяющий упражнения в ходьбе, беге, прыжках, метаниях и составленные
из этих видов многоборья, называется….
а) баскетбол
б) волейбол
в) легкая атлетика
г) эстафета
3. Укажите, какие упражнения характерны для заключительной части урока физической
культуры?
1 упражнения на «выносливость»
2 дыхательные упражнения
3 силовые упражнения
4 скоростные упражнения
5 упражнения на «гибкость»
6 упражнения на «внимание»
4. Осанкой называется….
а) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие
б) пружинные характеристики позвоночника и стоп
в) привычная поза человека в вертикальном положении г) силуэт человека
5. Правильной можно считать осанку, если Вы, стоя у стены, касаетесь её….
а) затылком, ягодицами, пятками
б) лопатками, ягодицами, пятками
в) затылком, спиной, пятками
г) затылком, лопатками, ягодицами, пятками
6. Главной причиной нарушения осанки является….
а) привычка к определённым позам
б) слабость мышц
в) отсутствие движений во время школьных уроков
г) ношение сумки, портфеля на одном плече
7. Во время лёгкой физической работы пульс достигает….
а) 130150 ударов в минуту
б) 100120 ударов в минуту
в) 150180 ударов в минуту
г) 200 ударов в минуту и выше
8. Укажите количество игроков баскетбольной команды….
а) 7         б) 5       в) 6       г) 8
9. Укажите количество игроков волейбольной команды….
а) 5        б) 6          в) 7        г) 8
10. Основным источником белков для человека являются….
а) торт с белковым кремом
б) овощи, фрукты, ягоды
в) макаронные изделия г) мясные, рыбные, молочные продукты

file_name: +Тесты по физической культуре для 4 кл..doc

description: г) мясные, рыбные, молочные продукты

intro: Тест итогового контроля по физической культуре для 4 классов, составленные на основе материала учебника « Тестовый контроль», автор В.И. Лях, Москва, «Просвещение» 2009год. В тесте 10 вопросов. В каждом вопросе 4 варианта ответов.Надо выбрать один верный. Например:	укажите количество игроков баскетбольной команды...

title: Итоговый контроль по физической культуре для 4 классов


extracted_text:
«Применение интерактивного обучения на  уроках общественных
дисциплин как необходимое условие активизации познавательной
деятельности студентов  и качества обучения»
Сонина И.В., преподаватель общественных дисциплин
ГБПОУ ИО «БрПК»
Интерактивное   обучение   –   это   способ   познания,   осуществляемый   в
  все   участники
формах   совместной   деятельности   обучающихся:
образовательного   процесса   взаимодействуют   друг   с   другом,   обмениваются
информацией,
  моделирую   ситуации,
погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению
проблем.
  совместно   решают   проблемы,
Интерактивное обучение стимулирует творческий потенциал студентов,
который   проявляется   в   его   способности   подходить   ко   всем   видам
деятельности   нестандартно,   искать   и   предлагать   нестандартные   методы
решения проблем и познавательных задач.
Интерактивное   обучение   направлено   на   формирование   опыта   общения   и
умение работать в коллективе. Делясь своими знаниями, студенты выступают
в   роли   носителя   знаний,   а   преподаватель   направляет   и   координирует
образовательный процесс, т.е. выступает в роли фасилитатора, что повышает
их мотивацию и способствует продуктивности обучения.
Традиционное   обучение   заменяется   отношениями   сотрудничества,
происходит   переход   от   регламентирующих   форм   и   методов   обучения   к
исследовательским,   проблемнопознавательным,   обеспечивающим   условия
для развития общих и профессиональных компетенций.
Применение   интерактивного   обучения   на   уроках   общественных   дисциплин
направлено на развитие личности студентов, их познавательных способностей,
формирование умений самостоятельной деятельности, личной и коллективной
ответственности   за   результаты   своей   деятельности,   формирование   общих
компетенций:
  самостоятельно   искать   необходимую   информацию   из   разных
  для   последующего
  используя   её
информационных   источников,
самообразования, самосовершенствования;
 использовать приобретенные знания, умения и навыки для решения
поставленных задач, оценивают их правильность;
   развивать   исследовательские   умения   (умения   выявления   проблем,
сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа);
 учатся презентовать свои проекты;
   корректно   вести   диалог   и   умение   участвовать   в   коллективном
обсуждении проблем;
 умение творчески мыслить;  учатся совместному труду.
Формирование   общих   компетенций   можно   получить   только   через
определённый опыт общения и взаимодействия (работа в малых группах): где
каждый учиться на своих достижениях и ошибках, оценивает свои умения и
навыки и получает опыт общения и работы с другими.
Групповая работа как форма организации учебной работы повышает учебную
и познавательную мотивацию, создаёт ситуацию успеха у студентов.
Как отмечает Б.Ц. Бадмаев, «при применении интерактивных методов
сильнее всего действует на интеллектуальную активность дух соревнования,
соперничества,   состязательности,   который   проявляется,   когда   люди
коллективно   ищут   истину.   Кроме   того,   действует   такой   психологический
феномен,   как   заражение   (не   подражание,   а   именно   заражение),   и   любая
высказанная   соседом   мысль   способна   непроизвольно   вызвать   собственную,
аналогичную   или   близкую   к   высказанной   или,
  вовсе
противоположную».
  наоборот,
Практика показала, что, технология проблемного обучения позволяет
направить   обучение   на   поиск   резервов   умственного   развития   студентов   и
прежде   всего   творческого   мышления,   формирование   способности   к
самостоятельной   познавательной   деятельности.   Формы   уроков:   дискуссии,
проблемы, интеллектуальные турниры, викторины, тренинги,  исследования
превращают занятия в творческую, исследовательскую лабораторию, форум,
ринги, где закладываются и формируются навыки самостоятельной работы.
Урок в этих условиях имеет более сложную, чем при традиционном обучении,
структуру.   На   уроках   доминируют   следующие   приёмы:   сравнение,   анализ,
синтез и обобщение, доказательство и опровержение, обсуждение, дискуссии.
Применение форм и методов проблемного обучения, позволяют формировать
у   студентов   продуктивный   подход   в   овладении   информацией,   даёт   им
возможность реализовать свои способности, по своему решать проблемные
ситуации,   умения   взаимодействовать,   быть   терпимыми   по   отношению   к
оппонентам, уважать мнение других.
Реализация   технологии   проблемного   обучения   как   инструмент
интерактивного обучения привела к изменению позиции педагога. Из носителя
готовых знаний он превратился в организатора познавательной деятельности
обучающихся.   Изменился   психологический   климат   на   уроке.   Педагог
переориентировал свою учебную деятельность и деятельность студентов на
разнообразные   виды   самостоятельной   деятельности,
  на   приоритет
деятельности   исследовательского,   поискового,   творческого   характера.
Самостоятельная   работа   над   проблемой   стала   абсолютно   привычным   и
приоритетным видом деятельности.
Интерактивное   обучение  способствует   не   только   приобретению
студентами   необходимой   системы   знаний,   умений   и   навыков,   но   и
достижению высокого уровня их умственного развития, формированию у них способности   к   самостоятельному   добыванию   знаний   путем   собственной
творческой деятельности; развивает интерес к учебному труду; обеспечивает
прочные результаты обучения.
Литература:
1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: учеб. пособие для
студ. высш. учеб. заведений/ Б.Ц. Бадмаев. М., 2001
2. Гаргай   В.Б.   Повышение   квалификации   учителей   в   США   и
Великобритании: интерактивная модель // Педагогика. – 2004. №8. – с.
711
3. Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового
опыта// Педагогика. – 2000.  №7. с. 1721
4. Панина   Т.С.   Современные   способы   активизации   обучения:   учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова;
под   ред.   Т.С.   Паниной.   –   4е   изд.,   стер.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2008. – 176 с.
5. Панфилова А.Н. Инновационные педагогические технологии: Активное
обучение:   учеб.   пособие   для   студ.   высш.   учеб.   заведений/   А.Н.
Панфилова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 192 с.

file_name: интерактивное обучение.docx

intro: Статья посвящена использованию технологии интерактивного обучения, которое имеет свою главную цель - создать условия для формирования личности студентов, развитие  их творческих, профессиональных способностей. Использование форм, методов и способов интерактивного обучения позволяет студентам реализовать учиться работать в коллективе, представлять результаты своей деятельности

title: статья «Применение интерактивного обучения на  уроках общественных дисциплин как необходимое условие активизации познавательной деятельности студентов  и качества обучения»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8 н.п. Североморск – 3
2017 год
Программа  контрольного открытого
 занятия по «Актёрской грамоте»

Тема занятия: «  Практическая работа артиста
над ролью: поиск средств реализации заданного
характера, поиск психофизического оправдания,
поиске средств органичности и выразительности»
1. Композиция  «Театр – это очень коварная
штука» студийцы театральной студии «МЫ»
2. Слайдшоу «А вот и «МЫ»: творческий отчёт
театральной студии «МЫ» за 20162017 учебный
год
3. Спектакль «Зимы не будет» по пьесе
Виктора Ольшанского
4. Композиция «Театральная планета…»
вручение портфолио выпускникам
театральной студии «МЫ»
Исполнители:
Старшая группа:
           Волков Даниил              Ханина Мария
           Соловьёв Олег               Дегтярь Михаил
           Долманова Валерия      Вихорева Дарья
           Боташева Татьяна        Жаркова Полина
           Павлова Валерия          Жариков Михаил
Младшая группа:
            Заболотнева Анна         Громова Елизавета
            Дроздова Дарья              Игнатова Полина
            Кириллова Милослава        Попова Дарья
            Амедов Артём              Емельяненко Дарья Гармаш Ярослав
Руководитель театральной студии «МЫ»
педагог дополнительного образования
Волкова Ирина Андреевна

file_name: Актёрская грамота 2017 ГОД.doc

intro: Данная программка является раздаточным материалом контрольного открытого занятия по "Актёрской грамоте", проводящимся театральной студией "МЫ" н.п. Североморска-3 в конце каждого учебного года. Гости занятия получают возможность ознакомиться с ходом мероприятия заранее. Выпускники театральной студии "МЫ" получают данную программку, как часть выпускного портфолио студийца.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программка контрольного открытого занятия по "Актерской грамоте"_2017 год


extracted_text:
Вариант 1
I.
Используя данную таблицу, найдите результат формул:
SUM(A1:A4)
SUM(A1:D1)
SUM(A1:B2)
SUM(A4;B1;C3;D4)
AVERAGE(B1:B4)
AVERAGE(A3:D3)
AVERAGE(C1:D2)
AVERAGE(A2;B1;C4;D4)
MIN(C1:C4)
MIN(A4:D4)
MIN(A2:B3;C1:D2)
MAX(A1:D1)
MAX(D1:D4)
2
5
8
11
A
10
7
4
3
B
8
6
1
5
C
3
7
9
8
D
1
2
3
4
14) MAX(A3;C2;D3)
II.
Запишите формулы, с помощью которых можно выполнить следующие вычисления:
найти сумму всех чисел в приведённой выше таблице;
найти сумму чисел в столбцах А и С;
найти среднее значение чисел в столбце С;
найти среднее значение чисел во 2 и 3ей строках;
найти минимальное число в 3ей строке;
найти максимальное число в столбце D.
0
5
1
8
A
1
4
13
10
B
5
3
7
11
C
7
5
3
2
D
1
2
3
4
I.
Вариант 2
Используя данную таблицу, найдите результат формул:
1) SUM(A1:A4)
2) SUM(A1:D1)
3) SUM(A1:B2)
4) SUM(A4;B1;C3;D4)
5) AVERAGE(B1:B4)
6) AVERAGE(A3:D3)
7) AVERAGE(C1:D3)
8) AVERAGE(A4;B2;C4;D2)
9) MIN(А1:А4)
10) MIN(A2:D4)
11) MIN(A3:B4;C1:D2)
12) MAX(A1:D1)
13) MAX(D1:D4)
14) MAX(A3;C2;D3)
II.
Запишите формулы, с помощью которых можно выполнить следующие вычисления:
найти сумму всех чисел в приведённой выше таблице;
найти сумму чисел в столбцах B и D;
найти среднее значение чисел в столбце B; найти среднее значение чисел во 1 и 2Jй строках;
найти минимальное число в 4Jй строке;
найти максимальное число в столбце B.

file_name: ПР ВЫЧИСЛЕНИЯ В ТАБЛИЦАХ WORD.docx

intro: Данный файл представляет собой задания для проверки навыков вычисления формул в текстовом процессоре M S Word . Приведен эталон выполненного задания , формулы , которые должны быть в таблице . Данное задание рассчитано на два вариант по 25 минут . Перед выполнением задания целесообразно провести повторение теоретического минимума.

title: Лабораторная работа "Вычисления в MS Word"


extracted_text:
Задания по литературе для 7 класса.
      Итоговая работа по литературе для 7 класса.
      Задание 1.
Угадайте героя художественного произведения. Назовите само произведение
и его автора.
Гладкий, голый, как из бани, Под горой в штабной избушке,
Встал, шатаясь тяжело. Парня тотчас на кровать
Ни зубами, ни губами Положили для просушки,
Не работает – свело. Стали спиртом растирать.
Подхватили, обвязали, Растирали. Растирали…
Дали валенки с ноги. Вдруг он молвит, как во сне:
Пригрозили, приказали – _ Доктор, доктор, а нельзя ли
Можешь, нет ли, а беги. Изнутри погреться мне,
Чтоб не всё на кожу тратить?
      Задание 2.
Какое из прочитанных в прошедшем учебном году произведений вам
понравилось больше всего и почему?
      Задание 3.
Кто из героев НЕ является персонажем произведения И.А. Бунина
«Кукушка»:
А) Коля и Митя
Б) барин
В) Варвара
Г) приказчик
      Задание 4.
Какое слово, знакомое нам по литературе 18 века, в словаре В.И. Даля
определяется как человек , не достигший полных лет, невзрослый,
невозмужалый?
      Задание 5.
Дайте определение понятию сонет.
      Задание 6. Назовите фамилию и инициалы писателя (поэта), который жил и творил в XIX
веке, за свою недолгую жизнь создал великое множество художественных
произведений, работал практически во всех жанрах литературы: писал стихи,
поэмы, романы, повести, драматические произведения. Закончил Царско
Сельский лицей, был дружен с декабристами. К сожалению, прожил всего 38
лет.
а) М.Ю. Лермонтов в) И.С.Тургенев
б) А.С. Пушкин г) А.П.Чехов
      Задание 7.
Какие из перечисленных изобразительновыразительных средств использованы
в стихотворении?
Догорел апрельский тёплый вечер, Но свежее пахнет зеленями
По лугам холодный сумрак лёг. Молодой озябший чернозём,
Спят грачи; далёкий шум потока И струится чаще над полями
В темноте таинственно заглох. Звёздный свет в молчании ночном.
И.А.Бунин
А) метафоры Г) инверсия
Б) олицетворения Д) градация
В) сравнения Е) эпитеты
      Задание 8.
Угадайте героя художественного произведения. Назовите само произведение
и его автора.
Каждое утро – зимою и осенью ещё затемно – она шла на Савеловский вокзал,
где работала сцепщиком вагонов, и каждый вечер – зимой и осенью затемно –
возвращалась домой. Вообщето до войны она работала счетоводом, но в
сорок первом на железной дороге не хватало людей, и она пошла туда
добровольно да так потом и осталась. Там давали рабочую карточку, кое
какой паёк, а за усталой, рано сутулившейся спиной стояла коммуналка, из
которой никто не уехал и осень сорок первого. И мужчин не было, а дети
были, и она отдавала всю свою железнодорожную надбавку и половину
рабочей карточки.
      Задание 9.
Какое из прочитанных в прошедшем учебном году произведений вам
понравилось больше всего и почему?
      Задание 10. Кто не является героем произведения М. Горького «Детство»:
А) Цыганок
Б) дядья Яков и Михаил
В) Варвара
Г) Данко
      Задание 11.
Какая фамилия была у Митрофанушки, персонажа комедии Д.И. Фонвизина
«Недоросль»?
      Задание 12.
Дайте определение понятию рецензия.
      Задание 13.
. Назовите фамилию и инициалы писателя (поэта), который прожил долгую
плодотворную жизнь, за 82 года жизни им было создано множество
художественных произведений, среди которых «Севастопольские рассказы».
а) А.И. Куприн в) Н.В.Гоголь
б) М.И.Пришвин г) Л.Н.Толстой
      Задание 14.
Какие из перечисленных изобразительновыразительных средств использованы
в стихотворении?
Зреет рожь над жаркой нивой, Робко месяц смотрит в очи,
И от нивы и до нивы Изумлён, что день не минул,
Гонит ветер прихотливый Но широко в область ночи
Золотые переливы. День объятия раскинул.
А.А.Фет
А) метафоры Г) инверсия
Б) олицетворения Д) градация
В) сравнения Е) эпитеты
      Задание 15.
Угадайте героя художественного произведения. Назовите само произведение
и его автора.
Говорила она, както особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в
памяти моей, похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные. Когда она
улыбалась, её тёмные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие зубы, и, несмотря
на множество морщин в темной коже щек, все лицо казалось молодым и
светлым. Очень портил его этот рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный
на конце. Она нюхала табак из черной табакерки, украшенной серебром. Вся
она – темная, но светилась изнутри  через глаза – неугасимым, веселым и
теплым светом. Она сутула, почти горбатая, очень полная, а двигалась легко и
ловко, точно большая кошка,  она мягкая такая же, как этот асковый зверь.
      Задание 16.
Какое из прочитанных в прошедшем учебном году произведений вам
понравилось больше всего и почему?
      Задание 17.
Кто не является героем произведения Б. Васильева «Экспонат №….»:
А) Римма
Б) Анна Федотовна
В) Игорь Иванович Силантьев
Г) Алмазов Николай Евграфович
7.Какое название Л.Н. Толстой и М. Горький дали первым частям своих
автобиографических трилогий?
      Задание 18.
Дайте определение понятию антитеза.
      Задание 19.
Назовите имя известного английского драматурга и поэта, жившего в начале
XVII века, являющегося автором бессмертных трагедий «Ромео и
Джульетта», «Гамлет».
А) А.Конан Дойл В)Уильям Шекспир
Б) Р.Льюис Стивенсон Г) Роберт Бёрнс
      Задание 20.
Какие из перечисленных изобразительновыразительных средств использованы
в стихотворении?
Славная осень! Здоровый, ядрёный,
Воздух усталые силы бодрит; Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно – покой и простор!
Лёд неокрепший на речке студёной Листья поблёкнуть ещё не успели, Словно как тающий сахар лежит; Жёлты и свежи лежат, как ковёр.
Н.А.Некрасов
А) метафоры Г) инверсия
Б) олицетворения Д) градация
В) сравнения Е) эпитеты

file_name: Задания по литературе для 7 класса.docx

intro: Задания по литературе для 7 класса  дадут возможность учителю не только проверить знания школьников, но и успешно подготовить одарённых детей к олимпиаде. Задания требуют знания пройденных правил, их понимания. Если задания покажутся трудными, учитель может помочь детям найти правильный ответ, объяснить и прокомментировать.

title: Задания по литературе для 7 класса.


extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
тема "Проектирование плана внеурочной деятельности учащихся старших
классов "
Выполнила:
Волкова Ирина Андреевна, педагогорганизатор
МБОУ СОШ №8 н.п. Североморск3,
слушатель курсов «Развитие воспитания в современных условиях»

Североморск3
2016
1 СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка……………………………………… 3
2. Паспорт проектной работы………………………………….
6
3. Заключение…………………………………………………… 12
4. Литература…………………………………………………… 13
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Внеурочная   деятельность   является   составной   частью   учебно
воспитательной деятельности и одной из форм организации свободного времени
учащихся и понимается преимущественно как деятельность, организуемая во
внеурочное   время   для   удовлетворения   потребностей   учащихся   в
содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной
деятельности.
          Внеурочная деятельность МБОУ СОШ №8 н.п. Северомрск3 в условиях
пилотного введения ФГОС СОО осуществляется на основании годового плана
воспитательной   работы   ОООД   и   планов   классных   руководителей   (с   учетом
времени   на   подготовку,   осуществление   и   рефлексию   запланированных
мероприятий (социальная работа и проектная деятельность).
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной
системы функционирования МБОУ СОШ №8 в сфере внеурочной деятельности
и включает:
   план   организации   деятельности   ученических   сообществ   (групп
старшеклассников),   в   том   числе   ученических   классов,   разновозрастных
объединений   по   интересам,   клубов;   юношеских   общественных   объединений,
организаций;
3    план   реализации   курсов   внеурочной   деятельности   по   выбору   учащихся
(предметные кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные
олимпиады по предметам программы средней школы);
 план воспитательных мероприятий.
План   внеурочной   деятельности   сформирован   в   соответствии   с
направлениями развития личности, обозначенных в ФГОС, реализуемые через:
– занятия  внеурочной деятельности  в различных формах ее организации
(мастерские,   развивающие   курсы,   практикумы,   клубы,   лаборатории,   мастер
классы);
–   занятия   учебных   объединений   системы   дополнительного   образования
школы (кружки, секции, студии, клубы);
–  программы   образовательных   учреждений   дополнительного   образования
детей, учреждений культуры и спорта и индивидуальные занятия по предметам и
элективные   курсы,   курсы   по   выбору,   модули,   согласно   договоров   школы   и
социальных партнеров;
–   деятельность   педагогических   работников   школы   в   соответствии   с   их
должностными   обязанностями:   педагогаорганизатора,   преподавателя   ОБЖ,
педагогапсихолога, социального педагога, заведующей библиотеки;
– воспитательную деятельность, организуемую классными руководителями
(экскурсии, походы, диспуты, круглые столы, общественнополезные практики).
Как педагогорганизатор при проектировании плана внеурочной деятельности
старших   школьников   учитывала   многолетний   опыт   воспитательной   работы   в
школе.   С   учётом   специфики   требований   новых   ФГОС   разработала
дополнительную общеобразовательную программу для организации внеурочной
деятельности   «Лаборатория   праздника»,   направленную   на   удовлетворение
индивидуальных потребностей учащихся 1011 классов, путем предоставления
выбора спектра занятий, направленных на развитие подростков.
4 Праздники являются важнейшим элементом традиции и в этом качестве играют
роль   стабилизатора   общества,   сохраняя   и   передавая   социально   значимую
информацию   от   поколения   к   поколению.   Участие   в   праздниках   приобщает
людей к принятым нормам и ценностям общества.
Главным   преимуществом   школьного   праздника   является   то,   что,   используя
богатейший   арсенал   эмоциональновыразительных   средств,   он   обеспечивает
многообразие   приемов   и   методов   педагогического   воздействия,   создает
каждому   воспитаннику   условия   для   самостоятельной   и   коллективной
творческой   деятельности.   Программа   вводит   старших   школьников   в
удивительный   мир   творчества,   даёт   возможность   поверить   в   себя,   в   свои
способности,   предусматривает   развитие   изобразительных,   художественно
  нестандартного   мышления,   творческой
конструкторских   способностей,
индивидуальности обучающихся.
Педагогическая   целесообразность  программы   внеурочной   деятельности
заключается в её реализации с применением технологии освоения ФГОС нового
поколения средней общей школы – технологии проектной деятельности.
Технология   проектной   деятельности   –   это   совокупность   приёмов,   действий
учащихся, их определенной последовательности для достижения поставленной
задачи   –   решения   определённой  проблемы,   значимой   для   учащихся   и
оформленной в виде некоего конечного продукта.
Одним их первых проектов, реализованных в рамках программы «Лаборатория
праздника»   стал   проект   «Цвет   моей   жизни»   (практикоориентированный,
творческий).
5 ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
«Цвет моей жизни»
Педагогорганизатор, социальный педагог
Обществознание, изобразительное искусство, музыка,
журналистика
Обучающиеся 511 классов, учителя, родители
1.
2.
3.
4.
Название проекта
Руководители
консультанты
проекта
Предметные
области, близкие к
теме проекта
Аудитория, для
которой
предназначен
продукт проекта
6 5.
Тип проекта
6.
Цель проекта
7.
Задачи проекта
По доминирующей деятельности – практико
ориентированный (социальный) и творческий;
По количеству участников – коллективный;
По предметносодержательной части –
межпредметный.
Создание минивидеофильма, как средства
осмысления ценности человеческой жизни в рамках
Декады SOS
Обучающие:
 формирование навыка и умения учащихся по
созданию минивидеофильма;
 формирование стремления к здоровому образу
жизни;
 формирование умений выступать с презентацией
своей работы, участвовать в анализе работ своих
товарищей.
Развивающие:
 развитие навыка воплощения концептуальной идеи в
творчестве;
 развитие интеллекта, творческих и
коммуникативных способностей.
Воспитательные:
 создать условия реализации творческих
способностей;
 развивать память, произвольное внимание,
творческое мышление и воображение;
8.
Проблемные
 выявлять и развивать индивидуальные творческие
способности.
 Как цвет влияет на здоровье и настроение человека?
7 вопросы проекта
 Какие цвета ассоциируются с активной жизненной
позицией?
 Почему важно жить в позитиве?
 Каково значение моего минивидеофильма для
других людей?
Цифровая видеокамера (смартфон), цифровой
фотоаппарат, персональный компьютер
Настоящий проект выполнялся при организации
внеурочной деятельности школьников во время
Декады SOS, в рамках реализации дополнительной
образовательной программы «Лаборатория
праздника».
Всё в жизни имеет определенный смысл и не бывает
случайным. Цвет не только украшает человека, но и
вносит дополнительные краски в понимание его
характера и мировосприятия.
Ученые выделяют главные цвета, которые
определяют психологический настрой человека:
удовлетворение, самоутверждение, активность,
привязанность, ожидание чегото хорошего.
Мотивировать себя на активную жизненную позицию,
позитивное миропонимание можно начав размышлять
о «цвете своей жизни».
Минивидеофильм «Цвет моей жизни», мастеркласс
(дети учат детей) по созданию минивидеофильма на
заданную тему, тематическая дискотека с
конкурсным показом
Организационноподготовительный этап:
9.
Необходимое
оборудование
10. Аннотация
11. Предполагаемые
продукты проекта
12. Этапы работы над
проектом
 обоснование темы выбранного проекта;
8  выбор формы и места проведения проекта;
 создание алгоритма предстоящей деятельности;
 сбор информации.
Основной этап:  выполнение работы
Заключительный этап:
 презентация проекта (мастеркласс с премьерным
показом, тематическая дискотека с конкурсным
показом);
 оценка результатов реализации проекта
13. Ход проекта
Этап работы над
проектом
Организационно
подготовительный
этап
Продолжи
тельность
4 часа
Содержание работы
обучающихся
Выбор темы (генерация
идеи), составление плана
работы, подготовка
положения о конкурсе
Основной этап
22 часа
Составление сценарного
Выход этапа
Определение формы
проекта (мини
видеофильм), формы
презентации проекта
(мастеркласс)
Пилотный мини
Заключительный
6 часов
этап
плана минивидеофильма.
Организация съемки. Съемка.
видеофильм,
дидактические
Монтаж. Подготовка мастер
класса и тематической
материалы для мастер
класса (инструкции,
дискотеки
Проведение мастеркласса
презентация)
Мастеркласс с
(дети учат детей) по
созданию минивидеофильма
премьерным показом,
тематическая дискотека
на заданную тему.
Премьерный показ пилотного
с конкурсным показом.
Оценка результатов
минивидеофильма.
Проведение тематической
проектной деятельности
руководителями проекта,
дискотеки с конкурсным
показом работ классов,
награждение победителей.
обучающимися
(рефлексия)
9 1. Организационноподготовительный этап
Обоснование темы проекта «Цвет моей жизни» произошло в ходе
обсуждения альтернативных тем творческих работ в рамках проведения
ежегодной Декады SOS в процессе освоения дополнительной
образовательной программы «Лаборатория праздника» (тема «Праздник по
выбору»). Генерация идеи привлечения внимания к вопросу влияния цвета
на жизнь человека с помощью минивидеофильма произошла на первом
занятии. Для организации работы над проектом совместно с руководителем
обдумали решение следующих вопросов:
 Какие цвета ассоциируются с активной жизненной позицией?
 Почему важно жить в позитиве?
 Каково значение моего минивидеофильма для других людей?
 Какими средствами я передам зрителю своё отношение к проблеме?
 Какая информация мне понадобится для выполнения проекта?
 Как и когда будет представлен мой проект зрителям?
Был составлен план работы над проектом, составлено положение о
школьном конкурсе минивидеофильмов.
2. Основной этап
На этом этапе в соответствии с выбранным планом действий
осуществлялось воплощение замысла в жизнь. Руководители проекта
(педагогорганизатор, социальный педагог) на этом этапе выполняли
следующие роли:
 энтузиастов (повышали мотивацию авторов, поддерживая, поощряя,
направляя ее в сторону достижения цели);
 консультантов;
 руководителей (особенно в вопросах планирования времени);
 экспертов (давали чёткий анализ промежуточных результатов
выполняемого проекта)
10 3. Заключительный этап
Презентация продукта проекта: мастеркласс с премьерным показом мини
видеофильма «Цвет моей жизни», тематическая дискотека с конкурсным
показом работ 511 классов.
Рефлексия: осмысление подученных результатов, оценка результатов
проектной деятельности руководителями проекта, обучающимися
14. Литература
1. Досуговые программы для детей и подростков.
Проектирование. Реализация. Экспертиза
[Текст]/авт. сост. Л. Б. Малыхина – Волгоград:
Учитель, 2012. – 165 с.
2. Слуцкая Н. Б. Будет день – будет праздник!
Сценарии театрализованных праздников,
развлекательных программ и тематических
концертов / Н. Б. Слуцкая. – Ростов н/Д:
Феникс, 2005. – 256 с.
3. Энциклопедия коллективных творческих дел
[Электронный ресурс]. Режим доступа:
 .  html
http

 .  kommunarstvo

 .  ru   /  index
 ://   www

 ?/   bibliote
ka   /  bibivaent
 .  html

11 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Организация внеурочной деятельности в условиях ФГОС СОО требует
технологического построения процесса реализации её программ. Это должны
быть современные технологии, обеспечивающие достижение запланированных
результатов.
Технология проектной деятельности, применяемая для реализации
программы Лаборатория праздника» позволяет научить детей:
 самостоятельно мыслить;
 находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных
областей;
 прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов
решения;
 устанавливать причинноследственные связи.
Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции педагога.
Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной
деятельности обучающихся.
12 ЛИТЕРАТУРА
1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор
[Текст] : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов.  М. :
Просвещение, 2010. 223 с.
2. Воспитательная деятельность педагога [Текст] : пособие для студентов
высших учебных заведений / И. А. Колесникова, Н. М. Борытко, С. Д.
Поляков, Н. Л. Селиванова.  М. : Издательский центр «Академия», 2005.
336 с.
3. Данилюк, А. Я. Концепция духовнонравственного развития и воспитания
гражданина России [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А.
Тишков.  М. : Просвещение, 2009.  15 с.
4. Досуговые программы для детей и подростков. Проектирование.
Реализация. Экспертиза [Текст] / авт.сост. Л. Б. Малыхина [и др.].
Волгоград : Учитель, 2012.  165 с.
5. Евладова, Е. Б. Содержание и особенности программы внеурочной
деятельности. [Электронный ресурс].  Режим доступа :
http
 /  vneurochnaya

 /  professional

 ://   ipk
 74.

 ru   /  virtualcab

   deyatelnost

 / soderzhanie
iosobennostiprogrammyvneurochnojdeyatelnosti
6. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273
ФЗ [Текст].  М. : ТЦ Сфера, 2013. 192 с.
7. Интеграция общего и дополнительного образования [Текст] :
практическое пособие / под ред. Е. Б. Евладовой, А. В. Золотаревой, С. Л.
Паладьева.  М. : АРКТИ, 2006.  296 с.
13 8. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе
исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) [Текст] / М.
В. Кларин.  Рига : НПЦ «Эксперимент», 1995. 176 с.
9. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование [Текст] : учеб,
пособие для высш. учеб, заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова
Сибирская ; под ред. И. А. Колесниковой.  М. : Издательский центр
«Академия», 2005.  288 с.
10.Концепция развития дополнительного образования детей до 2020 г.
(утверждена Распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №
1726р) [Текст].
11.Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования» [Текст].
12.Письмо МОиН РФ от 11 декабря 2006 г. № 061844 «О примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей» [Текст].
14

file_name: ВолковаИА_Североморск3_МБОУ СОШ№8_проектная работа.doc

intro:
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательной деятельности и одной из форм организации свободного времени учащихся и понимается преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
          Внеурочная деятельность МБОУ СОШ №8 н.п. Североморск-3 в условиях пилотного введения ФГОС СОО осуществляется на основании годового плана воспитательной работы ОООД и планов классных руководителей.

title: ПРОЕКТНАЯ РАБОТА ""Проектирование плана внеурочной деятельности учащихся старших классов "


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных
предметов №1 города Советска Кировской области
Конспект    урока модуля « Основы православной культуры»
                 по теме « Милосердие и сострадание» ( урок 12)
Ванчугова Светлана Михайловна ,
Учитель начальных классов
Высшей квалификационной категории
Стаж работы 28 лет
Советск 2016 Цель:  создать   условия   для   ознакомления   с   понятиями   «милосердие»,
«сострадание»;     для    осмысления   этих   понятий   и   выяснить,   какими   же
качествами должен обладать милосердный и сострадательный человек.
Тип урока: комбинированный.
Обучающая:   познакомить   с   этимологией   и   смыслом   слова
«милосердие»; научить понимать христианское значение слова «ближний».
Развивающая:   осознать   суть   христианского   отношения   к   ближнему;
понять, каким должно быть отношение христианина к личным врагам
Воспитывающая:   усвоить,   что   дела   милосердия   в   большей   степени
изменяют к лучшему того, кто их совершает, чем тех, в отношении кого они
делаются.
Планируемые результаты (УУД).
Предметные:  формировать   представления   учащихся   о   милосердии   и
сострадании, формировать осмысление понятия “милосердие и сострадание”
как   основы   человеческих   отношений.  Показать   истинное   значение   и   суть
милосердия и сострадания.
Метапредметные:     формировать   умение   ставить   цель,   планировать   свою
деятельность, оценивать свою деятельность.
Формирование УУД:
личностные:
развитие
самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе
представлений о нравственных нормах;
нравственноэтическая

ориентация;

регулятивные: целеполагание, контроль, оценка;
общеучебные
познавательные:
(самостоятельное   выделение   и
формулирование   познавательной   цели);   постановка   и   решение   проблемы
(самостоятельное   создание   способов   решения   проблем   поискового
характера); логические (анализ, классификация); коммуникативные:  управление   поведением   партнера,   планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение выражать свои
мысли.
Основные  понятия:   ближний,   милосердие,   сострадание,   любовь   к   врагам,
милостыня, ответственность, добрый самарянин.
Формы   и   виды   деятельности:  беседа,   участие   в   учебном   диалоге,
комментированное   чтение,   работа   в   группах,   работа   с   иллюстративным
материалом, самостоятельная работа с источником информации.
Оборудование:
 А.В. Кураев  Основы православной культуры/учебник для
общеобразовательных учреждений/ . Москва, Просвещение 2012;
 презентация
 презентация песни «Так дано много» Ю. Славянская;
 аудиозапись « Притча о милосердном самарянине»
 аудиозапись песни притчи  Светланы Копыловой  « На мосту»
 раздаточный материал для работы в группах
 раздаточный материал « Расшифруй фразу»
 Толковые словари русского языка С.И.Ожегова, В.И.Даля
 Видеоклип « Спаси меня»
Подготовка к уроку родителей и детей:
1. Сбор вещей для малообеспеченных семей и передача их Центру
социальной защиты населения.
2. Сбор книг для библиотеки  школы
3. Участие в акции « Собакакопилка» перечисление средств  для
создания памятника и на нужды приюта для бездомных животных
4. Акция « Подари улыбку другу» Ход урока
1.Организационный момент. Эмоциональное введение в урок.
Учитель:  Послушайте сказку М.Андрианова « Два облачка» , попробуйте
дать оценку поступка героев. ( приложение1)
Учитель:  Каким было первое облачко?  Второе?
Что их объединяло?
Одно облачко проявило сострадание, а второе милосердие.
Одинаковые ли эти понятия?
2. Актуализация знаний учащихся. Целеполагание и мотивация.
Учитель: Попробуйте объяснить понятия  « милосердие», « сострадание»
( заслушиваются ответы детей).
2.1 Учитель: найдите в словарях точное определение понятий
Работа со словарями ( в парах)
Милосердие это
Сострадание это
2.2. Учитель: Считаете ли вы себя милосердным? Сострадающим? Докажите.
Приведите примеры. Учитель: Как вы думаете, можно ли с рождения обладать качествами «
милосердие» и « сострадание» ?
3. Работа над новым материалом.
3.1  Знакомство с притчей о добром самарянине.( прослушивание
аудиозаписи).
3.2 Словесное рисование.
Какие картины представили , слушая притчу?
3.3. Расшифруйте заповедь Христа ( работа с зашифрованной фразой)
(Приложение 2.)
3.4   Учитель: Как вы понимаете понятие « ближний»?
Кто для вас является ближним?
Как в притче Христа даётся понятие « ближний»?
( Тот, кто нуждается в твоей помощи.   Тот, кто не оставит тебя в беде.)
4. Осмысление новых знаний
4. 1.Работа с иллюстрациями учебника «Сестра милосердия», «В Доме
  «   Великая   княгиня   Елизавета   Фёдоровна   ухаживает   за
милосердия»,
ранеными солдатами»
Учащийся делает сообщение.
В   России   орден   сестер   милосердия   основала   Елизавета   Федоровна
Романова, родная сестра русской императрицы Александры Федоровны. Она
была очень красивая, образованная   и добрая женщина – посмотрите на ее
удивительный портрет. Елизавета Федоровна после смерти мужа возглавила
МарфоМариинскую   обитель   милосердия,  всю   свою   жизнь   посвятив   делам
милосердия.   Когда   началась   Первая   мировая   война,   Елизавета   Федоровна
вместе с сестрами  помогала фронту, русским воинам. Трудилась день и ночь
до   полного   изнеможения:   создавала   детские   приюты,   больницы,   сидела   с
умирающими и молилась. И в последние минуты смерти она не переставала
заботиться   о   других,   хотя   сама   была   с   многочисленными   и   сильнейшими
ушибами и переломами. Рядом с ней в 15метровой шахте, куда она была
сброшена, нашли человека с перевязанными ранами. Учитель:   Что   объединяет   все   эти   рисунки?   Являются   ли   все   те,   кому
оказывают помощь родственниками им?
 4.2 Работа с раздаточным материалом
  Проблемный вопрос: Какая связь между сёстрами милосердия   и врачами
«Скорой помощи»? А в чём отличие?
Выберите слова,  характеризующие понятие «милосердие».
«Клятва» Гиппократа. ( Приложение 3)
 1) обязательства перед  учителями, коллегами и учениками;
2) принцип не причинения вреда;
3) обязательства оказания помощи больному (принцип милосердия);
4) принцип заботы о пользе больного и доминанты интересов больного;
5) принцип уважения к жизни и отрицательного отношения к эвтаназии;
6) принцип уважения к жизни и отрицательного отношения к абортам;
7) обязательство об отказе от интимных связей с пациентами;
8) обязательство личного совершенствования;
9) врачебная тайна (принцип конфиденциальности).
( затем зачитываются выбранные слова).
 Учащиеся устно делают вывод: Ближними для нас являются те, кто
нуждается в нашей помощи.
4.3
Работа с учебником
Проблемный вопрос : Как вы думаете нужно ли проявлять милосердие к
своим врагам, недругам?
Чтение текста в учебнике с.43.
Учитель: Какой вывод сделаете по прочитанному?
 Вывод:  милосердие нужно проявлять и к недругам своим. Призыв Иисуса
Христа: « Любите врагов наших». 4.4. Работа с дополнительной информацией. Прослушивание аудиозаписи
песни притчи С. Копыловой « На мосту» .
Учитель: Что помогло юноше не совершить самоубийство? ( сострадание
прохожего.
4.5.  Учитель: Понятие « милосердие» тесно связано с понятием «
милостыня».
Кто может объяснить смысл этого понятия?
Чтение и анализ статьи учебника с. 4445.
Учитель :  Что такое милостыня?
(Милостыня – это благотворение нуждающимся)
 Что говорил Иисус Христос о милостыне?
(«Всякому просящему у тебя – дай»)
Кто больше пользы имеет – просящий милостыню или дающий ее?
 «Нищий богатым питается, а богатый молитвой нищего  спасается».
4.6. Самостоятельное чтение статьи об Ульяне Муромской
Составление синквейна о святой Ульяне Муромской
Ульяна
Добрая, святая
Шила, кормила, помогала
Ульяна милосердная
Святая
Учитель: Дорога милостыня в скудости. Как вы понимаете эту пословицу?
 Как вы думаете, зачем Бог дает одним людям богатство, а других оставляет
в нищете?
 ( Чтобы люди учились делиться друг с другом. Бог желает, чтобы один
человек терпел нужду, а другой помогал ему в сей нужде, чтобы нужду терпел
убогий, а помогал ему – богатый. Для чего так?  Для пользы того и другого.
Чтобы убогий получил венец за терпение, а богатый – за милосердие)
5. Закрепление новых знаний 5.1 Просмотр видеоклипа « Спаси меня» и обсуждение
Проблемный вопрос : Можно ли научиться милосердию и состраданию?
Кто  больше всего нуждается в нашем милосердии и сострадании?
Что вы испытывали, посмотрев видеоклип?  ( сострадание)
А в чём проявляется ваше милосердие?
( дети  перечисляют  дела, которые они совершили, проявив милосердие ).
5.2.  Работа в группах
 1 группа  Составление  памятки « Что нужно сделать, чтобы стать
милосердным?»
2 группа « Памятка жизненных правил»
3 группа  « Собери пословицы»
4 группа « Проанализировать отрывки из стихотворений, высказать
коллективное мнение по их содержанию
5.3 Выступление групп
6. Итог урока.
Продолжите предложение:
В сострадании и милосердии нуждаются..
Близкими нам являются…
Каждый человек должен быть милосердным, потому что…
7. Домашнее задание ( по выбору)
1) Расспросить родителей, как они сами понимают милосердие и сострадание,
совершают ли сами поступки милосердия и сострадания, и как наша семья это
может воплотить в жизни.
2) Составить письменный с иллюстрациями (или устный) рассказ « Каждому
человеку необходимо быть милосердным и сострадательным». 3) Составить презентацию «Кто наш ближний и нуждается в милосердии» или
«Милосердие в истории человечества».
4.) Раскройте письменно, как вы понимаете   народную мудрость: «Мораль
начинается там, где один человек позаботился о другом человеке».

Приложение 1.
М. Андрианов « Два облачка»

Летели по небу два облачка, белое и серое. Увидели они между большими
камнями маленькое сохнущее деревце и, подлетев к нему, стали его жалеть.
– Ах, какое оно бедненькое, наверное, изза этих камней ему не хватает воды,
– сказало белое облачко, – а эти большие тучи летают так высоко, что ничего
не   видят   и   никогда   не   знают,

– Мне его тоже жаль, – сказало серое облачко и тут же предложило белому: –
А давай с тобой вместе соединимся и превратимся в маленькую тучку. Тогда
у нас вдвоем как раз воды хватит на то, чтобы деревце напоить. Мы с тобой
будем лить аккуратно, чтобы вода не на камни, а прямо на деревце попадала.
– Вот еще, – недовольно ответило белое облачко. – Я полетать хочу, а ты мне,
белому и чистому, предлагаешь в темную тучку превратиться и дождем в
грязную

–   Но   ведь   тебе   же   жаль   деревце,   вот   и   давай   с   тобой   поможем   ему.
  где   их   дождь   нужен.
вылиться.

землю и

улетело.
– Нет, жалеть деревце и сочувствовать его несчастью и беде я могу, а вот
помогает пусть ктонибудь другой. А я лучше дальше полечу, – сказало белое
облачко

Оставшись   одно,   серое   облачко   решило   поскорее   найти   гденибудь   воду.
Нужно было поскорее собрать в себя воду, вырасти и, превратившись в тучку,
полить деревце. Но кругом воды нигде не было, много дней стояла жаркая
погода   и   все   лужи   давно   пересохли.   Долго   летало   серое   облачко   и   лишь
случайно нашло одну большую лужу. Совсем не побоялось оно испачкаться и,
впитав из лужи воды, стало темною тучкою. Вернулась тучка к деревцу и
напоила его. Скоро деревце выросло, раздвинуло в стороны камни и стало
угощать   прохожих   людей   спелыми   грушами.   Едят   люди   груши   и   не
догадываются,   что   сладкую   и   сочную   еду   они   получили   благодаря
милосердному поступку серого облачка.
Приложение 2.
Расшифруйте фразу.
,
,
.
. Ключ к заданию:
Приложение 3.
«Клятва» Гиппократа.
 1) обязательства перед  учителями, коллегами и учениками;
2) принцип не причинения вреда;
3) обязательства оказания помощи больному (принцип милосердия);
4) принцип заботы о пользе больного и доминанты интересов больного;
5) принцип уважения к жизни и отрицательного отношения к эвтаназии;
6) принцип уважения к жизни и отрицательного отношения к абортам;
7) обязательство об отказе от интимных связей с пациентами;
8) обязательство личного совершенствования;
9) врачебная тайна (принцип конфиденциальности).

file_name: урок о милосердии и сострадании.docx

intro: Урок построен в системно-деятельностном подходе. Предусмотрены  фронтальная , групповая, парная и индивидуальная работа.Перед уроком проведена большая подготовительная работа. Предусмотрена работа со словарями, прослушивание аудиозаписи, работа с видеорядом. Учащиеся анализируют Клятву Гиппократа, знакомятся с житие Ульяны Муромской. Домашнее задание носит творческий характер.

title: Урок ОПК по теме " Милосердие и сострадание"