extracted_text:
Тема урока: Центральный Казахстан. ЭГП. Природные условия и
ресурсы, население.
Тип урока: Изучение нового материала.
Вид урока: Урок – семинар.
Цель: Выяснить особенности географического положения Центрального
Казахстана. Изучить природные условия и ресурсы и особенности влияния на
экономическую жизнь района.
Задачи:
Обучающая:
Организовать деятельность обучающихся по определению ЭГП, особенностей
природы и населения ЦК.
Формировать умения работать с информацией, обрабатывать её, применять в
практической работе на уроке.
Развивающая:
Продолжить работу по формированию умений самостоятельно добывать
знания.
Совершенствовать приемы использования различных источников
географической информации.
Развивать устную речь, мышление, познавательный интерес.
Формировать умение анализировать, обобщать, работать с географическими
картами.
Воспитывающая:
Создать условия, обеспечивающие успешность творческой деятельности
(активность, увлеченность, настойчивость, любознательность)
Способствовать формированию обучающихся личностных качеств,
обеспечивающих успешность групповой деятельности
(патриотизм, взаимопомощь, трудолюбие)
Средства обучения: Физическая карта Казахстана, тематические карты
учебника и атласа, раздаточный материал, презентация.
Литература: учебник, программа «2030», интернет - ресурсы.
Методы обучения:
Проблемно – поисковые, наглядный, словесный, репродуктивный. Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности (создание ситуации
успеха, поощрение) Методы самостоятельной работы, практический.
Форма обучения: Дифференцированно - групповая.
Методы и формы учебной деятельности: вступительное слово учителя,
презентация, заполнение по ходу урока ЛОК, работа с контуром,
работа с текстом, анализ карт. Межпредметные связи: история, музыка, литература.
Ход урока:
І.Организационный этап. Задачи урока.
Сегодня на уроке мы приступаем к изучению первого экономического района.
В ходе урока мне будет приятно, если вы продемонстрируете свою эрудицию,
умение работать с картой и умение извлекать при её анализе информацию,
умение выделять только главное и существенное. Ваши умения и навыки
будут основными критериями, при оценивании вашей работы на уроке.
Предлагаю вам работать в группах.
Для группы № 4 подготовлены технологические карты для самостоятельной
работы.
Цель каждой группы мыслить, давать полные грамотные ответы, используя
при этом различные источники знаний. Я ожидаю, увидеть, как вы активно
работаете, помогая, друг другу.
Ваша работа будет оцениваться сигнальными карточками.
Зеленая карточка – дается вам при правильном ответе.
Желтая карточка – при не полном ответе.
Красная карточка – дается при отсутствии ответа.
Карточки можно заработать группой и индивидуально.
Желаю вам получить как можно больше зеленых карточек!
ІІ- Актуализация опорных знаний и умений. Мозговой штурм.
Продемонстрируйте свои знания в ходе разминки. Вопросы по цепочке
( карточки за ответы)
1. Что называют экономическим районированием?
2. Какие причины повлияли на формирование внутренних экономических
районов на территории Казахстана?
3. Назовите фамилию ученого, который выделил на территории
Казахстана – экономические районы?
4. Каждый экономический район формирует на территории несколько
групп отраслей хозяйства. Назовите эти группы?
Закончите фразу:
1. Составляет наибольшую часть хозяйства и продукции района, т.е.
основа хозяйства…..
2. Способствующие развитию основных отраслей….
3. Отрасли, обеспечивающие население района продуктами питания,
одеждой, т.е. удовлетворение нужд населения района. 4. Назовите крупнейшие предприятия обслуживающих отраслей нашей
Костанайской обл.
5. Согласны ли вы, что каждый экономический район включает в себя все
3 группы отраслей?
6. Обоснуйте ответ.
7. Сколько экономических районов выделено в Казахстане?
8. Назовите ведущие отрасли специализации каждого района.
9. Какие территориальные изменения произошли в 1997 году?
ІІІ – Изучение нового материала.
Открываем тетради, записываем число, тему урока.
Цель: Выяснить особенности географического положения Центрального
Казахстана. Изучить природные условия и ресурсы и особенности влияния на
экономическую жизнь района.
Каждая группа получает задание, в течение нескольких минут, вы работаете
по своему вопросу, потом при заслушивании групп мы выполняем ЛОК.
Задания группам:
Группа № 1 ЭГП, природные условия
Группа № 2 природные ресурсы
Группа № 3 население
Раздаются карточки с заданием и памятки с советами « Как работать в группе
»
Мотивация. Просмотр презентации.
ІV- Самостоятельная работа в группах. Работа с учебником, атласами.
В это время учитель работает с группой № 4.
V- Выступление групп. Выводы.
1. Каковы особенности ЭГП Центрального Казахстана?
Дайте оценку природных условий района.
2. Какими природными ресурсами богат Центральный Казахстан, а в каких
испытывает дефицит?
3. Охарактеризуйте особенности размещения населения в Центральном
Казахстане.
ФИЗМИНУТКА.
а) для улучшения мозгового кровообращения
1. И.п. – сидя на стуле. 1- голову наклонить вправо; 2 – и.п.; 3 - голову
наклонить влево; 4 – и.п.; 5 – голову наклонить вперед, плечи не поднимать; 6
– и.п.. Повторить 3-4 раза. Темп медленный. 2. И.п. – сидя, руки на поясе. 1- поворот головы направо; 2 – и.п.; 3 – поворот
головы налево; 4 – и.п.. Повторить 4-5 раз. Темп медленный.
б) для снятия напряжения с мышц туловища.
3. И.п. – стойка, ноги врозь, 1-5 - подтянулись; 6-8 – руки вниз и расслабленно
потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний.
Какой общий вывод можно сделать?
1.ЭГП центрального района выгодное, т.к. граничит со всеми районами, имеет
развитую транспортную сеть.
2. Район богат минеральными ресурсами. Особенность региона – близкое
залегание.
Разведанные месторождения позволяют развивать топливную,
металлургическую отрасли промышленности и электроэнергетику, но
испытывает дефицит: водных, лесных ресурсов.
3. Население расселено неравномерно. Численность населения растет
высокими темпами.
Преобладание городского населения (86%) говорит о том, что большая часть
населения занята в промышленности.
VI – Закрепление.
Смена состава групп. 1-1; 2-2; 3-3;
Тесты. Проверка тестов.
Возращение к прежнему составу. Подведение итогов (счет карточек)
индивидуальных и группы.
VII – Домашнее задание по карточкам
Зеленые - в программе « Казахстан-2030» в разделе « региональная
политика» - для Карагандинской области намечена программа развития
туризма. Предлагаю вам побыть в роли разработчиков туристического
маршрута рекламной направленности.
Желтые - Составить описание географического положения, природных
условий и ресурсов Центрального Казахстана, используя составленный на
уроке конспект.
Красные – Еще раз внимательно прочитайте параграф. Просмотрите
логический конспект.
При затруднении обратитесь к одноклассникам.
Рефлексия.
Сегодня на уроке я:
 научился…


было интересно…
было трудно… Урок привлек меня тем…
Своей работой на уроке я:
 доволен
 не совсем доволен

я не доволен, потому что…

file_name: 9 класс.docx


extracted_text:
Формирование элементарных общепринятых норм и правил поведения
в социуме через организацию тематической правовой недели
«Мы имеем право»
Правовая неделя «Мы имеем право».
(для разновозрастной  группы  14 17 лет).
Цели:
1. Углубление знаний детей о правах и обязанностях.
2.   Воспитание   умения   считаться   с   мнениями   и   интересами   других
людей.
3.   Формирование   доброжелательности,   чувства   справедливости,
уважения друг к другу.
Задачи:
1. Повышение информированности детей об основных правовых аспектах
современного общества.
2. Развитие правовой осознанности у детей.
3. Развить у детей относиться к праву, как общественной ценности.
План проведения «Недели права»
Дата проведения
13. 02. 2017
В 16.30
Цель:  Знакомство   детей   с
расписанием   мероприятий,
которые будут проводиться
в рамках правовой недели).
Мероприятия
Правовая беседа
«Конституционные
обязанности граждан
России»
Ответственные
Социальный педагог
Мельник Н.Д
Цель:  Воспитание   у   детей
гражданских   качеств   и
патриотизма, формирование
о
базисных

государстве,
праве,
обязанностей человека.
знаний

В 18.30
14. 02. 2017
В 16.00
Оформление   стенда   «Ваши
права»
Воспитатели групп
Круглый стол
«Высокая
Социальный педагог
Суханова А.У.
ответсвенность»
Дети активно высказывали
свое мнение по заданной
проблемной ситуации,
искали пути и решения из
затруднительных
положений. В 18. 30
15. 02. 2017
В 15.00
В 18.30
Беседа в группе:
«Конституция РФ и
Всеобщая Декларация прав
человека»
Воспитатели:
Группа «Звездочка»
Лекция «Где
начинаются права
Психолог
Филиппова Е.М.
семьи…»
Беседа в группе:
Конституция России
защищает и гарантирует
права человека
Воспитатели:
Группа «Сибирячек»
Библиотекарь
Игнатенко О.А.
Организатор,
Специалисты, педагоги
В течении дня
Книжная выставка
16. 02. 2017
В 16.30
Внегрупповое
мероприятие «Имею
право»
Цель: сформировать у
детей представление о
правах человека и ребенка,
а также об обязанностях.
Подвести  к пониманию
того, что у них есть, не
только права, которыми они
могут пользоваться, но и то,
что они несут
ответственность за свои
действия, поступки.
Формировать правовую
культуру и правовое
сознание.
В 18.30
17. 02. 2017
В 14. 00
Беседа в группе: «Россия
многонациональная страна»
Воспитатели:
Группа «Орлята».
Конкурс рисунков:
1. Право на образование
2. Право на
здравоохранение
3. Право на отдых
4. Право на семью
Воспитатели:
Группа «Радуга»
Группа «Огоньки»
Группа «Сибирячек»
Группа «Орлята» В 18.30
18. 02. 2017
В 15.30
В 18.30
19. 02. 2017
В 17.30
5. « Права и свободы
человека»
Беседа   в   группе:   «Органы
государственной
власти
РФ»
Группа «Звездочка»
Воспитатели:
Группа «Радуга»
Встреча со
специалистами служб
и ведомств,
занимающихся
вопросами защиты
прав
несовершеннолетних»
Беседа в группе:
Конституция РФ. Символы
России»
Щербанева М.Н.
Блохина Ю.А.
Корепанова В.П
Воспитатели:
Группа: «Огоньки»
Закрытие «Недели
Старший Воспитатель
права»
Абрамова Ж.А.
Подводятся итоги
проведенных мероприятий.
Награждаются дети,
проявившие себя на этой
недели.
Памятка
“Знай свои права”
Все дети имеют права, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка,
религии,   политических   или   других   убеждений,   а   также   независимо   от
места рождения и положения своих родителей.
 Мы все имеем право, учиться, воспитываться и развиваться физически и
духовно в здоровых и нормальных условиях.
 Все дети имеют право на имя и принадлежность к стране.
 Каждый   из   нас   имеет   право   на  защиту,  хорошее   питание,   жилище   и
медицинское обслуживание.
 Мы имеем право на любовь и понимание со стороны своих родителей и
семьи, а также со стороны государства.
 Все   дети   имеют   право   быть   защищенными   от   актов   жестокости   или
эксплуатации.

file_name: Формирование элементарных общепринятых норм и правил поведения.docx

intro: Правовая неделя "Мы имеем право" разработана для воспитанников детского дома. Задачи: Повышение информированности детей об основных правовых аспектах; развитие правовой осознанности. В неделю входит: правовые беседы; круглый стол, оформление стенда "Ваши права"; беседы, лекции; групповые и внегрупповые мероприятия; конкурсы рисунков; встречи со специалистами служб.Правовая неделя "Мы имеем право" для школьников 14-17 лет

правоведение

group: Дисциплины


extracted_text:
Цель: воспитание патриотического и интернационального чувства, любви к
Родине.
Задачи: образовательные задачи: углублять, систематизировать,
обобщать знания детей о своей родине России, Ставропольском крае;
развивать представления о том, что Ставропольский край
многонациональный край; уточнить и расширить знания о флаге, гербе и
гимне России; формировать представления о своих правах.
развивающие задачи: развивать связную речь, активизировать словарный
запас, развивать умение выражать свои мысли и чувства.
воспитательные задачи: формировать чувство гордости и патриотизма
за свою Родину, воспитывать уважение к людям разных национальностей
и их обычаям. Формировать умение работать сообща единой, дружной
командой, получая удовольствие от общения,  воспитывать в детях
самостоятельности в своих суждениях и действиях;
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,
«Социальнокоммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое
развитие», «Художественноэстетическое развитие».
Предварительная работа:  беседы о профессии фоторепортер, о России, о
родном Ставропольском крае, рассматривание геральдики Российской
федерации, заучивание пословиц и поговорок.
Оборудование и материалы для занятия:
1. Магнитофон
2. Мелодия «С чего начинается Родина?»
3. Гимн России.
4. Казачья музыка.
5. Проектор.
6. 3 магнитных доски.
7. Карта России.
8. Макет газеты.
9. Слова «Россия», «Край», «Мой мир».
10.Фотоаппарат.
11.Микрофон.
12.Флаги разных стран 56 штук. 13.Подставка под флаг.
14.Мультфильм о символах России.
15.Мультфильм о Ставропольском крае.
16.Указка
17.Макет Ставропольского края.
18.Экспонаты музея казачества.
19.Шашка
20.Две лошадки на палочках.
21.Предметы для полосы препятствий.
22.Фотографии (родители, педагоги, родственники)
23.Клей карандаш 10 шт.
24.Макет доски почета.
25.Картинка с государственными символами.
26.Картинка с Казаком и казачкой.
27.Флажки и сувениры
1. Организационный момент:
Ход занятия:
Включается мелодия «С чего начинается Родина?» На экране телевизора
флаг России, на доске карта, на другой макет газеты.
2. Сообщение темы:
Восль: Здравствуйте ребята, меня зовут Елена Анатольевна.  Меня к вам
прислал главный редактор газеты. Он узнал, что у вас здесь необычное
занятие   и   попросил   меня,  чтобы   мы   вместе   с  вами   помогли   выпустить
газету, о том, что будет происходить на нашем мероприятии. Это  макет
нашей будущей газеты. (Показывает на макет будущей газеты). А так же
дал подсказку, что бы он хотел увидеть в этой газете. Это 3 рубрики:
Россия, край, помним и гордимся.
Так  о чем мы будем писать статью? (ответы детей)
    Я предлагаю вам отправиться в фотокомандировку.
     3. Основная часть:
1.Конкурс «Интервью»
Воспитатель с микрофоном подходит к детям и задает вопросы. Для   начала   мне   хотелось   бы   взять   у   вас   интервью,   так   сказать   собрать
информацию для статьи, чтобы узнать, что вы знаете о своей Родине.
Как называется наша страна?
Как называется главный город нашей страны?
 Кто управляет нашей страной?
Как зовут президента?
Назовите государственные символы России. (герб, флаг, гимн)
 А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Найди флаг»
У меня на столе флаги разных стран. Найдите флаг России и прикрепите к
доске.
  (Раскладываются   изображения   флагов,   дети   выбирают   флаг   России   и
прикрепляют к доске)
Белый цвет – березка
Синий – неба цвет
Красная полоска –
Солнечный рассвет.
Молодцы, никто не ошибся.
 А что такое гимн? (Это самая главная песня страны, гимн слушают стоя)
 У каждой страны свой гимн. Предлагаю вам послушать гимн России. (Звучит
отрывок)
 А какой государственный символ вы еще знаете?
 Сейчас с нами на связи наш специальный корреспондент. (Мультфильм о
символах России.)
Внимание на экран.
Ребята, давайте поиграем.
Найдите герб нашей страны и прикрепите к доске.
  В  народе   говорят:  «Где   родился,  там   и  пригодился»,  а  какие   вы   знаете
пословицы о Родине?
Родной край – сердцу рай. Нет в мире краше Родины нашей.
Человек без Родины, что соловей без песни.
На чужой стороне Родина милее вдвойне.
Родину мать учись защищать.
Жить – родине служить.
 Наша страна огромна, есть здесь океаны и моря, реки и озера, горы и леса. В
России не одна тысяча городов. Реки большие и полноводные. А есть одно
самое замечательное место, где мы с вами живем. Край гор и равнин, полей и
степей, курортов и лечебных источников – это Ставропольский край.
 (Прикрепляет к карте макет Ставропольского края).
И снова с нами на связи наш специальный корреспондент. (Мультфильм о
Ставропольском крае)
Ставропольский край родной
Есть на карте мировой
Ты меньше, чем кленовый лист
Здесь все народы собрались.
 Много народов собрал под крышей наш край.
А какие национальности живут на нашей малой Родине? (Русские, армяне,
цыгане, украинцы, греки, курды.)
(Воспитатель включает казачью музыку)
Одна группа людей очень выделяется среди народов нашего краяэто казаки.
Ребята, я предлагаю вам посетить музей казачества. Возьмите в руки что
нибудь из экспонатов и подумайте, для чего эта вещь была нужна казакам?
(дети   подходят   к   музею   казачества,   трогают,   смотрят   и   рассказывают
несколько слов о предмете)
А я буду делать снимки для нашей газеты.
Казаки любили придумывать разные интересные забавы и игры.. Я предлагаю
вам поиграть в казачью игру.
                                Игра «Смелый казак» Для этой игры надо разделиться на 2 команды. Каждый игрок садится на коня
и   преодолевает   полосу   препятствий.   Капитан   команды,   которая   первой
заканчивает задание поднимает шашку. Итак, начали..
Занимайте свои места, а мы с вами продолжаем наш репортаж.
Самое большое богатство нашей Родины – это ее жители. Взрослые и дети,
старики и подростки.
Как вы думаете, вы являетесь частичкой нашей страны?
 А почему?
Правильно,   каждый   человек,   даже   самый   маленький   является   частичкой
нашей страны.
В прошлом году мы праздновали великий праздник «День победы» Давайте
вспомним наших знаменитых земляков, чьими именами названы улицы нашего
города.
Мы   с   вами   в   нашу   газету   поместим   туда   фотографии   людей,   чьи   имена
навечно   вписаны   в   историю   города   Новоалександровска.   И   назовем   эту
рубрику «Помним и гордимся».
 Вот ребята мы и собрали информацию. Я предлагаю все вспомнить и сделать
нашу газету. (Берет картинку с государственными символами)
 О чем было наше интервью? (О гос. символах)
Какой музей мы посетили? (Наклеивается картинка с казаком и казачкой)
 Почему мы выбрали эти фотографии для нашей газеты?
 Итак, наша газета готова и ее можно отдавать главному редактору.
4.Заключение:
В заключении, позвольте мне сказать, что Россия великая страна. Любите и
берегите   свою   Родину.   Она   самая   лучшая.   Будьте   достойными   членами
нашего   общества.   Я   благодарю   вас   за   помощь,   и   примите   на   память   эти
сувениры, которые напомнят вам о нашей встрече. А наше занятие окончено.

file_name: конспект занятия.doc

intro: Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе с использованием регионального компонента. На занятии используется проектор и магнитофон. Отдельно собраны материалы для проектора и аудио оформление. В данном материале затрагивается как государственная символика, так и особенности быта казаков Ставропольского края. Занятие направлено на патриотическое воспитание дошкольников.

title: Конспект интегрированного занятия "Путешествие фотокорреспондента"


extracted_text:
Класс 11
ТЕМА: Позиционные системы счисления. Перевод чисел в десятичную систему счисления.
ЦЕЛИ   УРОКА:  Дать   понятие   о   позиционных   СС.   Выработать     навыки   перевода   чисел   в
десятичную СС.
ЗАДАЧИ УРОКА.
Обучающая: Познакомить с позиционными СС, научить переводить числа в позиционную СС.
Развивающая:

Воспитательная: воспитывать интерес к информатике через исторические факты.
  Развивать внимание, умение анализировать, обобщать.
ОБОРУДОВАНИЕ:  компьютер, проектор, презентация, карточки с проверочной работой, бланки
ЕГЭ.
ХОД УРОКА.
1. Оргмомент.  Приветствие, проверка подготовки к уроку, психологическая подготовка.
2. Проверка Д/З.
Мы изучаем раздел информатики «Представление информации с помощью знаковых систем».
Рассматриваем подтему «Представление числовой информации с помощью СС».
Тема нашего прошлого урока «Непозиционные СС», мы рассмотрели их на примере Римской СС.
а) И начнём с небольшого опроса:
(двоичный опрос), обобщение знаний, формирование целостности знаний.
Учитель читает высказывания, ученики ставят «1», если считают высказывание истинным, ставят
«0», если считают высказывание ложным
 каждая знаковая система строится на основе определённого алфавита;(1)
 каждая цифра машинного двоичного кода несёт количество информации, равное одному байту;
(0)
 в позиционных СС  количественное значение цифры зависит от ее позиции в числе;(1)
 десятичную СС можно отнести к анатомической СС; (1)
 все системы счисления делятся на три большие группы: позиционные, непозиционные и
полупозиционные; (0)
 римская СС является непозиционной СС; (1)
 в римской СС легко записывать дробные и отрицательные числа и выполнять арифметические
операции. (0)
 2я, 8я, 16я СС относятся к группе машинных языков. (1)
б) письменная проверочная работа. (задания на карточках. Приложение1)
А сейчас посмотрите на доску. На доске написаны ответы двоичного опроса.
10110101
Можно сказать, что это  последовательность символов? Информация записана на машинном языке,
это информация, которую поймёт компьютер. Можно даже посчитать количество этой
информации. Мы тоже с вами можем понимать машинный язык, если научимся переводить числа в
10ю СС.
Давайте зададимся целью, научиться сегодня на уроке хотя бы немного понимать машинный язык.
3. Постановка цели урока: Вы должны знать о позиционных СС, как о системе: что общего у всех
позиционных СС, по каким правилам они строятся. Также вы должны научиться переводить числа
в десятичную СС, как раз для того, чтобы понимать машинный язык.
(Приложение2, слайд 1)
4. Теоретическая часть.
 эпиграф урока (Приложение2, слайд 2)
В позиционных СС количественное значение цифры зависит от её позиции в числе.
Мы будем говорить о 10й, 2ой, 8ой, 16ой.
Каждая позиционная СС имеет определённый алфавит цифр и основание. В позиционных СС основание системы равно количеству цифр (знаков в её алфавите) и определяет,
во сколько раз различаются значения одинаковых цифр, стоящих в соседних позициях числа.
(Приложение2, слайд 3)
Как же в этих системах счисления будут строиться ряды чисел?
(Приложение2, слайд 4),  продолжить ряды чисел.
Что означает запись числа в той или иной СС?
Рассмотрим на примере 10й СС.
Рассмотрим в качестве примера десятичное число 555.
5 – пять единиц.
5 – пять десятков.
5 – 5 сотен.
Позиция цифры в числе называется разрядом.
В десятичной СС цифра, находящаяся в крайней справа позиции (разряде), обозначает количество
единиц, цифра, смещённая на одну позицию влево,  количество десятков, ещё левее – сотен, затем
тысяч и так далее.
Число 555 записано в привычной для нас свёрнутой форме. Мы настолько привыкли к такой форме
записи, что уже не замечаем, как в уме умножаем цифры числа на различные степени числа 10.
В развёрнутой форме записи числа такое умножение записывается в явной форме. Так в
развёрнутой форме записи числа 555 в десятичной СС будет выглядеть следующим образом:
55510 = 5 ∙ 100 + 5 ∙ 10 + 5 ∙ 1 = 5 ∙ 102 + 5 ∙ 101 + 5 ∙ 100.
Как видно из примера, число в позиционной СС записывается в виде суммы числового ряда
степеней основания (10), в качестве коэффициентов которых выступают цифры данного числа.
Для записи десятичных дробей используются  отрицательные значения степеней основания.
555,5510 = 5 ∙ 102 + 5 ∙ 101 + 5 ∙ 100 + 5 ∙ 101 +  5 ∙ 102.
Убедимся, что значения одинаковых цифр, стоящих в соседних позициях числа различаются в 10
раз:
555,5510  ∙ 10 = 5555,510
555,5510  : 10 = 55,55510
Двоичная СС:
101101012 – свёрнутая форма числа.
В числе 1 единица, 0 десятков, 1 сотня,  0 тысяч, 1 десяток тысяч, 1 сотня тысяч, 0 миллионов, 1
десяток миллионов.
Но мы хотим перейти к десятичному эквиваленту, а что в двоичной СС означают 10, 100, 1000 и
т.д.? (Приложение2, слайд 4 с заполненными рядами)
101101012 = (1 ∙ 10000000 +0 ∙ 1000000 +1 ∙ 100000 +1 ∙ 10000 + 0 ∙ 1000 +1 ∙ 100 +0 ∙ 10 +1 ∙ 1)2 = (1
∙ 128 + 0 ∙ 64 + 1 ∙ 32 + 1 ∙ 16 + 0 ∙ 8 + 1 ∙ 4 +0 ∙ 2 +1 ∙ 1)10 =  (1 ∙ 27 + 0 ∙ 26 + 1 ∙ 25 + 1 ∙ 24 + 0 ∙ 23 + 1 ∙
22 +0 ∙ 21 +1 ∙ 20)10
Аналогично, восьмеричная СС:
2658 = (2 ∙ 82 + 6 ∙ 81 + 5 ∙ 80 )10
Аналогично, шестнадцатеричная СС:
B516 = (11  ∙ 161 + 10   ∙ 160 )10
А если мы просчитаем ряды, то получим перевод чисел в десятичную СС:
101101012 = 18110
2658 = 18110
B516 = 18110
Получилось, что во всех трёх случаях мы работали с одним и тем же числом, которое, как
выяснилось можно записать поразному. Как это может быть, и что это значит?
Мы привыкли к тому, что один и тот же предмет можно выразить на разных естественных языках
поразному. Здесь тот же случай. Только системы счисления – не естественные языки, а
формальные. И работаем мы не с предметами, а с числами.
Можем мы теперь ответить на вопрос, который поставили перед собой в начале урока? Что для компьютера  10110101?  Это число 181.
В будущем мы с вами узнаем, что с помощью этой последовательности можно закодировать не
только число 181, но и другую информацию.
Формула (Приложение2, слайд 5)
Т.о., в СС с основанием q числа в развёрнутой форме записываются в виде суммы степеней
основания q с коэффициентами, в качестве которых выступают цифры 0, 1, q1:
A q= an1  ∙ qn1 + an2  ∙ qn2 + … + a0  ∙ q0 + … + a1  ∙ q1 + am  ∙ qm
Где  an1, an2, …,a0, …, a1, am – цифры числа
Коэффициенты ai в этой записи являются цифрами числа, записанного в qичной СС.
Базис СС (Приложение2, слайд 6)
Правило перевода в десятичную СС:
• Пронумеруем цифры в изначальной записи числа справа налево, начиная с нуля
• Умножим каждое число на соответствующую степень основания.
• Складываем получившиеся произведения
  (Приложение2,слайд 7)
   В ЕГЭ тоже есть задачи на перевод чисел. Раздаю бланки с ЕГЭ, ученики
Перевод дробных чисел:
1011010,12 = (1 ∙ 26 + 0 ∙ 25 + 1 ∙ 24 + 1 ∙ 23 + 0 ∙ 22 + 1 ∙ 21 +0 ∙ 20 +1 ∙ 21)10 = 90,510
Во сколько раз это число меньше числа 101101012?
5. Проверка первичного понимания

 В какой системе счисления 7+2=11?
 Во сколько раз увеличатся числа 10,110,  10,12,   64,58,   39,Р16   при переносе запятой на один знак
вправо?
 При переносе запятой на два знака вправо число 11,11х увеличилось в 4 раза. Чему равно х?
 Какое минимальное основание может иметь система счисления, если в ней записаны числа 23?
67?
 Запишите в системе счисления с основанием 240 числа 241, 242, 243, 250, 251.
 В каких системах счисления 10 является нечетным числом?
6. Закрепление.

выполняют один пример из ЕГЭ на перевод чисел.
ЕГЭ, работа в группах, самоконтроль.
7. Домашнее задание. (раздаю на карточках, Приложение 3)
1. Уровень знания:
Выучить правила перевода числа из любой СС в десятичную СС.
2. Уровень понимания: перевести в десятичную СС:
1000112
1011012
2268
1258
23В16
F716
3. Уровень применения: Сравнить числа:
Какое из чисел 1100112, 1114, 358,1В16 является
а) наибольшим;
б) наименьшим.
4. Творческий уровень.
Составить программу на Паскале перевода чисел из любой СС в десятичную.
Учитель показывает  примеры программпереводчиков.
8. Оценки.
9. Итог урока.
 А→ 10
 А→ 10
 А→ 10
 А→ 10
 А→ 10
 А→ 10
Литература: 1. Информатика и информационные технологии. Учебник для 1011 классов / Н.Д.Угринович.
– М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002. – 512 с.: ил. Приложение 1.
Вариант 1:      Перевести число
1.  в римскую систему счисления:    138 =
2. в десятичную систему счисления:    CLXXII =
Вариант 2:      Перевести число
1.  в римскую систему счисления:
247 =
2. в десятичную систему счисления:    CMXCI =
Вариант 3:      Перевести число
1.  в римскую систему счисления:    372 =
2. в десятичную систему счисления:    CLXXXIV =
Вариант 4:      Перевести число
1.  в римскую систему счисления:
2. в десятичную систему счисления:      СXLIV =
157 =
Вариант 5:      Перевести число
1.  в римскую систему счисления:
2. в десятичную систему счисления:       DCCXXIX =
190 =
Вариант 6:      Перевести число
1.  в римскую систему счисления:
2. в десятичную систему счисления:     CXXXVI =
172 =
Вариант 7:      Перевести число
1.  в римскую систему счисления:
184 =
2. в десятичную систему счисления:      MDXC =
Вариант 8:      Перевести число
1.  в римскую систему счисления:
2. в десятичную систему счисления:        MXXIV =
329 =
Вариант 9:      Перевести число
1.  в римскую систему счисления:
2. в десятичную систему счисления:        CCXLVII =
258 =
Вариант 10:      Перевести число
1.  в римскую систему счисления:
2. в десятичную систему счисления:        CCCLXXII =
169 =

file_name: Информатика.  Перевод чисел в десятичную систему счисления..doc

intro: Презентация .ppt.

title: Игра-путешествие по информатике «В мире информации». 8 класс.


extracted_text:
Практическая работа
«Исследование мороженого»
Цель: выяснить состав мороженого различных видов.
Оборудование: исследуемое мороженое, реактивы.
Ход работы:

1.         Обнаружение белков в мороженом
 :
В пробирку наливаем растаявшего мороженого. Добавляем воды и встряхиваем. Приливаем
раствор   гидроксида   натрия   и   раствор   сульфата   меди,   встряхиваем.   Определяем   окрашивание.
Вывод: если появляется ярко – фиолетовое окрашивание связанное с взаимодействием пептидных
связей белковых молекул со свежеосажденным Cu(OH)2, то значит в состав мороженого входит
белок.
2.         Обнаружение растительных жиров в мороженом:
  Для того чтобы увидеть из чего сделано мороженое необходимо:   взять исследуемые виды
мороженного, разложить их по чашкам. Если мороженое растаяло довольно быстро и при таянии
образовалось водянистая жидкость – значит, использовали растительные жиры.
3.         Обнаружение красителей:

Если случайно капнуть   мороженым на ткань, и при высыхании образуется пятно яркого
цвета,   значит,   в   мороженом   использован   искусственный   краситель.   Возьмите   исследуемое
мороженое и  сначала растопите их в чашках и капните получившейся жидкостью на кусочки ткани.
Если   цвет   окажется   далек   от   натурального,   то   в   состав   мороженого   входят   синтетические
красители. Если мороженое следов не оставило, то красителей нет.
4.         Обнаружение лимонной кислоты (пищевой добавки Е330):

Наливаем в чашку растаявшего мороженого и добавляем насыщенного раствора пищевой
соды.   Если   наблюдается   появление   пузырьков   углекислого   газа,   значит     мороженое   сделано   с
использованием   лимонной   кислоты,   которая   может   вызвать   аллергические   реакции   и   стать
причиной появления зуда.
5.         Обнаружение углеводов:
К мороженому добавляем гидроксид натрия и сульфат меди. Встряхиваем. Образуется ярко –
синий   раствор.   (качественная   реакция   на   многоатомные   спирты).   Реакцию   дают   углеводы,
входящие в состав мороженого, например, лактоза и сахароза. Полученный раствор нагреваем.
Вывод:   Если   в   мороженном   есть   углеводы,   то   дисахарид   лактоза,   содержащийся   в   молоке,   в
альдегидной   форме   окисляется   Cu(OH)2  с   образованием   различных   продуктов   окисления.
Гидроксид меди (II) при этом восстанавливается до оранжевого CuOH, который затем разлагается
до Cu2O красного цвета.
6.         Обнаружение остатков ароматических
  В   пробирку   наливаем   растаявшего   мороженого.   Добавляем   воды   и
встряхиваем. Наливаем концентрированную азотную кислоту.
Вывод:   Если   появляется   желтое   окрашивание   из-за   нитрования   остатков
ароматических аминокислот (фенилаланин, тирозин и триптофан), образующих
белки, то в состав мороженого входят аминокислоты.   Происходит изменение
цвета с желтого на оранжевый.
α
аминокислот:
Заполните таблицу:
М
а
р
к
а
м
о
р
о
ж
е
н
о
г
о
б
е
л
к
а
О
п
р
е
д
е
л
е
н
и
е
ж
и
р
а
О
п
р
е
д
е
л
е
н
и
е
р
а
с
т
и
т
е
л
ь
н
о
г
о
к
р
а
с
и
т
е
л
е
й
О
п
р
е
д
е
л
е
н
и
е
(
Е
3
3
0
)
к
и
с
л
о
т
ы
л
и
м
о
н
н
о
й
О
п
р
е
д
е
л
е
н
и
е
у
г
л
е
в
о
д
о
в
О
п
р
е
д
е
л
е
н
и
е

х
к
и
с
л
о
т
а
р
о
м
а
т
и
ч
е
с
к
и
О
п
р
е
д
е
л
е
н
и
е Сделайте вывод в работе.

file_name: мороженое практика.docx

description: Сделайте вывод в работе.

intro: Практическая работа — это задание, которое должно быть выполнено по теме, определенной преподавателем. Предполагается также использование рекомендованной им литературы при подготовке к практической работе и плана изучения материала. Рассматриваемое задание в ряде случаев включает дополнительную проверку знаний — посредством тестирования или, например, написания контрольной работы. Главная цель проведения практической работы заключается в выработке практических умений, связанных с обобщением и интерпретацией тех или иных научных материалов. Кроме того, ожидается, что результаты практических занятий будут впоследствии использоваться учащимся для освоения новых тем.

title: Практическая работа "Исследование мороженного" 10 класс


extracted_text:
Объяснительный диктант «Безударные гласные в падежных
окончаниях прилагательных и причастий» (7 кл.)
В – 1
Липы
Осенью вальдшнепы часто держатся в старинных липовых садах.
Таких садов у нас в Орловской губернии довольно много. Прадеды
наши,   при   выборе   места   для   жительства,   непременно   отбивали
десятины   две   хорошей   земли   под   фруктовый   сад   с   липовыми
аллеями.   Лет   через   пятьдесят,   много   семьдесят,   эти   усадьбы,
«дворянские   гнезда»,   понемногу   исчезали   с   лица   земли.   Дома
сгнивали или продавались на своз, каменные службы превращались
в   груды   развалин,   яблони   вымирали   и   шли   на   дрова,   заборы   и
плетни истреблялись. Одни липы по-прежнему росли себе на славу и
теперь,   окруженные   распаханными   полями,   гласят   нашему
ветреному   племени   о   «прежде   почивших   отцах   и   братиях».
Прекрасное   дерево   –   такая   старая   липа…   Ее   щадит   даже
безжалостный топор русского мужика. Лист на ней мелкий, могучие
сучья широко раскинулись   во все стороны, вечная тень под ними.
(121 слово)       (И.С. Тургенев)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Объяснительный диктант «Безударные гласные в падежных окончаниях прилагательных и причастий» (7 кл.)
В – 1


extracted_text:
Объяснительный диктант «Безударные гласные в падежных
окончаниях прилагательных и причастий» (7 кл.)
В – 2
Трогательные пешеходы
Однажды я высадился на берег у проселочной дороги близ деревни,
чтобы   пополнить   продовольственные   запасы   для   дальнейшего
путешествия.   От   лесной   опушки   начиналось   пшеничное   поле.
Поднялся  я  на пригорок  и остановился,  чтобы  полюбоваться,  как
волнуется хлебная нива.
В   это   время  совсем   близко   от  меня   выскочила  из  кустарника   на
дорогу   рыжевато-бурая   птица.   «Должно   быть,   перепелка»,
  -
подумал я и спрятался за березу. Птица вышла на середину дороги,
огляделась   вокруг   и   затем   возвратилась   к   придорожному
кустарнику. Через некоторое время она появилась на дороге, но не
одна,   а   с   целым   семейством   из   малышей.   Теперь   по   размеру   и
оперению   уже   нетрудно   было   узнать   самую   маленькую
представительницу   отряда   куриных   –   перепелку.   За   ней,   словно
пуховые комочки, торопливо двигались перепелята. Мать-перепелка
трагательно   заботилась   о   безопасности   своих  малышей   во   время
перехода. (124 сл.) (Н.А. Соколов)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Объяснительный диктант «Безударные гласные в падежных окончаниях прилагательных и причастий» (7 кл.)
В – 2


extracted_text:
Объяснительный диктант «Числительные»
В – 1
Помним!
Три   с   половиной   миллиона   комсомольцев   за   годы   Великой
Отечественной войны были награждены орденами и медалями СССР.
Семь тысяч воспитанников Ленинского комсомола удостоены звания
Героя   Советского   Союза.   А  шестидесяти   из   них   это   звание   было
присвоено дважды.
Комсомол   подготовил   для   фронта   один   миллион   двести   тысяч
стрелков,   автоматчиков,   истребителей   танков.   Восемьсот   тысяч
воспитанников комсомола сражались в составе Воздушно-десантных
войск,   войск   ПВО,   в   гвардейских   минометных   частях   и   ударных
лыжных батальонах. В тылу врага активно действовали три тысячи
подпольных   комсомольских   организаций.   Сотни   тысяч   юношей   и
девушек сражались в рядах партизанских отрядов.
… Помнит комсомольское племя, что такие замечательные традиции
унаследовало   оно   от   старших   товарищей.   Помнит,   каких   высот
мужества и героизма достиг комсомол.   (В. Петросян)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Объяснительный диктант «Числительные»
В – 1


extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Ч а с т ь   А
А1.  Способность   и   возможность   оказывать   определенное   воздействие   на
деятельность, поведение людей:
1) политика;
2) политическая власть;
А2.  Совокупность политических институтов, общественных структур, норм,
ценностей,   а   также   их   взаимодействий,   в   которых   реализуется   политическая
власть и осуществляется политическое влияние – это:
3) власть;
4) диктатура.
1) политический режим;
2) политическая система;                    3) государство.
А3. Верны ли следующие суждения о политических партиях?
А. Политические партии принимают законы страны.
Б.   Политические   партии   предлагают   решения   социальноэкономических
вопросов.
1) Верно только А;
2) верно только Б;
А4. Политическая партия – это:
1) добровольный союз на идеологической основе, направленный на завоевание
3) верны оба суждения;
4) оба суждения неверны.
либо участие во власти на государственном уровне;
2)   непрерывно   действующая   организация,
  существующая   как   на
национальном,   так   и   на   местном   уровнях,   нацеленная   на   получение   и
отправление власти и стремящаяся с этой целью к народной поддержке;
3) общественное движение.
А5. К отрицательным последствиям процесса глобализации можно отнести:
1) углубление международного разделения труда;
2) распространение технических достижений;
3) ослабление национальных культур;
4) расширение международного сотрудничества.
А6.  Усиление   взаимосвязи   государств   и   народов   в   современном   мире
выступает проявлением:
1) глобализации;
3) информатизации; 4) демократизации.
2) модернизации;
А7. Верны ли следующие суждения о правовом государстве?
А. В правовом государстве право выше власти.
Б. В правовом государстве суд стоит выше других ветвей власти.
1) Верно только А;
2) верно только Б;
А8. В структуру политической системы входят:
1) политические отношения и политические организации;
2)   политические   отношения,   политические   организации   и   политические
3) верны оба суждения;
4) оба суждения неверны.
нормы;
3) политические отношения, политические организации, политические нормы,
политические идеи, взгляды и политическая культура.
А9. Гражданин К. решил подарить автомобиль своему сыну. Чтобы оформить
соответствующие документы, он доложен обратиться…
3) …в суд;
4) …в адвокатуру.
1) …в прокуратуру;
2) …в нотариат;
А10. Высшей юридической силой в нашей стране обладает…
1) …указ президента;
2) …федеральный закон;
3) …Конституция;
4) …постановление правительства.
А11. Какая отрасль права регулирует имущественные отношения граждан?
1) Гражданское;
2) административное;
А12.  «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому: родители – пример
ему»,   –   писал   немецкий   гуманист   прошлого.   О   какой   роли   семьи   в   жизни
человека и общества говорят эти стихотворные строки?
3) трудовое;
4) конституционное.
1) Организация совместного досуга;
2) укрепление родственных связей;
3) совместное ведение домашнего хозяйства;
4) воспитание детей. А13.  В   стране   М.   правительство   формируется   на   основе   результатов
парламентских выборов. При этом существует должность президента, который
избирается парламентом. Какая форма правления представлена в стране М.?
1) Конституционная республика;
2) президентская республика;
А14. Верны ли суждения об уровне жизни?
А.   Уровень   жизни   в   стране   возрастет,   если   прирост   реального   валового
3) парламентская республика;
4) ограниченная монархия.
национального продукта будет выше, чем прирост населения.
Б.   Уровень   жизни   в   стране   непременно   возрастет,   если   распределение
осуществляется централизованно.
3) верны оба суждения;
4) оба суждения неверны.
1) Верно только А;
2) верно только Б;
А15. К формальным позитивным санкциям относят...
1) …доброжелательное расположение;
2) …государственные награды;
3) …лестные отзывы коллег;
4) …дружеское признание лучших качеств.
А16. Что из перечисленного характеризует религию?
1) Достоверно прогнозирует последствия социальных действий;
2) направлена на установление законов развития природы и общества;
3) связана с верой в наличие сверхъестественного;
4) способствует созданию новых отраслей производства.
А17. Демократический режим, в отличие от авторитарного, характеризуется...
1) …милитаризацией общественной жизни;
2) …политическим плюрализмом;
3) …всесторонним контролем над жизнью общества;
4) …верховенством исполнительной власти.
А18.  Какое   действие   является   примером   нарушения   демократической
процедуры голосования?
1) Доставка инвалидам урны голосования на дом;
2) проведение предвыборной агитации в день голосования;
3) привлечение к участию в выборах находящихся под следствием;
4) установка кабин для тайного голосования. А19. Какой институт политической системы обладает суверенитетом?
1) Средства массовой информации;
2) политические партии;
3) государство;
4) лоббистские группы.
Ч а с т ь   В
В1.  Прочитайте   приведенный   ниже   текст,   каждое   положение   которого
пронумеровано.
«(1)   Группа   ученых   во   главе   с   А.   Печчеи   организовала   так   называемый
Римский   клуб   –   международную   неправительственную   организацию,   цель
которой   –   изучение   проблем   современного   мира.   (2)   Обострение   глобальных
проблем свидетельствует, по мнению ряда специалистов, о кризисе современной
цивилизации.   (3)   Другие   же   считают,   что   попытки   разрешить   глобальные
проблемы укрепляют единство стран и народов. (4) В работе Римского клуба
принимают участие специалисты из разных стран».
Определите, какие положения текста носят:
А. Фактический характер.
Б. Характер оценочных суждений.
В2.  Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
«_____________(1)   современные   ученые   называют   процесс   формирования
единого   человечества.   Происходит   активное   развитие   мировой   экономики   и
мировой   системы   ___________(2),   внедряются   единые   представления   об
оптимальном   социальнополитическом   устройстве,
  распространяется
______________(3). Глобализация – ______________(4) процесс, оказывающий
как   позитивное,   так   и   негативное
  влияние   на   развитие   современного
человечества.   С   одной   стороны,   происходит   становление   _______________(5)
общества, с другой – обостряются экономические разногласия стран Запада со
странами «третьего мира», обостряется проблема ______________(6)».
Выберите из предлагаемого ниже списка слова, которые необходимо вставить
в пропуски. Слова даны в именительном падеже единственного числа. Слов в
списке больше, чем вам необходимо.
А. Диалог культур.
Б. Разделение труда.
В. Общество.
Г. Глобализация.
Д. Противоречивый. Е. Массовая культура.
Ж. Сельское хозяйство.
З. Информационное.
И. Компьютер.
В3. Установите соответствие между подсистемами общества и социальными
ситуациями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из
второго столбца.
С о ц и а л ь н ы е   с и т у а ц и и
А. Организация предпраздничной торговли.

Б. Проведение референдума о доверии президенту.
В. Принятие закона об общественных организациях.
Г. Написание приключенческого романа.
Д. Производство товаров массового спроса.
Е. Проведение научного исследования.
П о д с и с т е м ы   о б щ е с т в а
1) Экономическая.
2) Политическая.
3) Духовная.
В4. Установите соответствие между событиями и связанными с ними видами
социальной мобильности: к каждой позиции первого столбца подберите позицию
из второго столбца.
События
Виды мобильности
А. Ученыйисторик начал преподавать в университете.
Б. Научный работник получил ученую степень кандидата наук. 2) Горизонтальная.
В. Офицер получил внеочередное звание.
Г. Девушкакатоличка накануне бракосочетания перешла в
протестантскую веру.
1) Вертикальная.
А –         Б –        В –         Г –
В5.  Ниже   приведен   перечень   терминов.   Все   они,   за   исключением   одного,
характеризуют понятие «искусство».
Образность,
субъективность.

эмоциональность,
  фантазия,

обоснованность, Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
О т в е т : _____________________________________
Ч а с т ь   С
Прочитайте текст и выполните задания к нему С1–С3.
Вся картина мироздания в том виде, как его очерчивает наука, покоится на
очень   спорных   и   часто   неясных   гипотезах,   которые   иногда   отчасти
«подтверждаются» новыми  наблюдениями,  а иногда  опровергаются и  тогда –
отвергаются.   Эти   гипотезы   полезны,   необходимы   и   драгоценны;   без   них
исследование мира не могло бы совершаться, и наука стала бы невозможною. Но
они  совсем  не  суть «доказанные истины»,  даже  и  те из них, которые  доселе
подтверждались   при   наблюдениях.   Чем   дальше   человек   стоит   от   научной
лаборатории, тем более он иногда бывает склонен преувеличивать достоверность
научных предположений и объяснений. Только настоящие ученые знают границы
своего знания и понимают, что истина есть их трудное задание и далекая цель, а
совсем не легкая, ежедневная добыча. Настоящий ученый прекрасно понимает,
что   «научная»   картина   мироздания   все   время   меняется,   все   осложняясь,
углубляясь, уходя в детали и никогда не давая ни полной ясности, ни единства.
Достаточно   вспомнить,   как   изменилась   вся   картина   мира   после   того,   как
астрономическая система Птолемея была вытеснена системой Коперника; или –
что   дало   науке   и   народам   открытие   электричества   или   радио,   или
беспроволочной   передачи,   или   раскопки
  доисторических   городищ,   или
спектральный   анализ.
  <…>   все   его
«определения», «объяснения» и «теории» – попытки приблизиться к живой тайне
материального и душевного мира. О продуктивности науки не стоит спорить: за
нее свидетельствуют вся  современная техника и медицина. Но что касается ее
теоретических   истин   и   их   доказуемости,   то   наука   плавает   по   морям
проблематичного и таинственного.
  Настоящий   ученый   знает,
  что
C1.  Как   философ   оценивает   значение   гипотез   в   научном   познании   мира?
(Приведите две авторские оценки.)
С2. Почему автор берет в кавычки слово «доказанные», говоря об истинах?
Какой известный вам термин использует для обозначения данного вида истин
современная теория познания?
C3.
 Какие   особенности,   по   мнению   автора,   характеризуют   взгляды
настоящего ученого на научное познание? Укажите три такие особенности. С4.  Выберите  одно  из предложенных ниже высказываний и изложите свои
мысли   (свою   точку   зрения,   отношение)   по   поводу   поднятой   проблемы.
Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.
Выполняя   задание,   используйте  знания,   полученные   при   изучении   курса
обществознания,   соответствующие  понятия,   а   также  факты  общественной
жизни и собственный жизненный опыт.
Философия
Социальная
психология
Социология
Политология
Правоведение
Экономика
«Природа не знает никаких прав, ей известны только законы»
(Д. Адамс)
«Личностью не родятся, личностью становятся» (А. Н. Леонтьев)
«Одна и та же социальная роль поразному переживается,
оценивается и реализуется разными людьми» (И. Кон)
«При демократии человек не только наслаждается предельно
возможной властью, но и несет предельно огромную
ответственность» (Н. Казинс)
«Закон обнаруживает свое благотворное действие лишь тем, кто
ему повинуется» (Демокрит)
«Три вещи делают нацию великой и благоденствующей:
плодоносная почва, деятельная промышленность и легкость
передвижения людей и товаров» (Ф. Бэкон) К л ю ч   к   т е с т у :
А1. 3).   А2. 2).   А3. 2).   А4. 1).   А5. 3).   А6. 1).   А7. 1).   А8. 3).
А9. 2).   А10. 3).   А11. 1).   А12. 4).   А13. 3).   А14. 1).   А15. 2).
А16. 3).   А17. 2).   А18. 2).   А19. 3).
В1. 1) – А;  2) – Б;  3) – Б; 4) –А.
В2. ГБЕДЗА.
В3. 1) – А, Д;  2) – Б, В;  3) – Г, Е.
В4. А – 1); Б – 2); В – 2); Г – 1).
В5 – обоснованность.

intro: Тест предназначен для итоговой проверки знаний у студентов первого курса СПО. На выполнение теста отводится 60 минут. Если задание вызывает затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые Вы уверены. Если останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям и попытаться на них ответить.

title: Итоговый тест по обществознанию


extracted_text:
Объяснительный диктант «Числительные»
В – 2
Сокровищница знаний
Старейшая в России общедоступная библиотека – Государственная
Публичная библиотека имени М.Е. Салтыкова – Щедрина.
В ней хранится свыше 22 миллионов печатных изданий и рукописей
на языках почти всех народов мира. Три миллиона собрано за первое
столетие ее существования и 19 – за послереволюционное время.
…   Она   хранит   книги   на   языках   89   народов   СССР.   Больше   чем   у
сорока из этих народов до Октября не было своей письменности.
Читальные залы вмещают одновременно 2200 человек, но людей,
стремящихся в них попасть, гораздо больше. За один только день ее
посещает более 5000 человек. Ежедневно на ее адрес прибывает
больше 3000 книг, журналов, карт, эстампов, нот, тысячи номеров
газет.   Больше   всего   здесь   советских   изданий:   каждая   четвертая
книга из всех, которые печатаются в мире, выходит в нашей стране,
но и иностранных немало. По традиции библиотекою выписываются
из-за рубежа книги, журналы, газеты, ноты.    (135 слов)            (Е.А.
Сегал)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Объяснительный диктант «Числительные»
В – 2


extracted_text:
Объяснительный диктант «Безударные гласные в падежных
окончаниях существительных и прилагательных» (7 класс)
Бабочки
Перед   моими   глазами   смешивались   в   самых   невероятных
пропорциях и соотношениях зеленый, желтый, черный и красный
цвета.   Словно   живой   спектр   переливались   они   при   движении
насекомых.   Я   видел   бабочек   золотых   и   серебряных.   Под
определенным   углом   их   крылья   буквально   начинали   светиться
дорогими   металлами.   Сочетание   различных   цветов   и   узоров
позволило природе достичь бесконечного разнообразия. Прилетали
бабочки   в   горошек,   словно   из   ситчика,   были   яркие   шелковистые
красавицы, были и из голубого бархата.
В шумном полете бились о белую стену бражники. Их постоянно
можно   было   видеть   несколько   видов.   Совершенно   бесшумно
появлялись и смиренно сидели или ползали по стене медведицы –
крупные темно-коричневые ночные бабочки. …
(Э.Н. Голованова, Ю.Б. Пукинский)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Объяснительный диктант «Безударные гласные в падежных окончаниях существительных и прилагательных» (7 класс)


extracted_text:
(7 кл.)
В – 1
Всеобщая жажда
Комментированный диктант «НЕ с различными частями речи»
Поглядите, как начинает зеленеть травка после первого дождя и
как желтеет, а затем сохнет и гибнет в засуху, когда нет воды.
Поле   не   скажет,   как   малый   ребенок:   «Хочу   пить!»   Пшеничный
колосок или подсолнух не пойдут к реке, чтобы напиться. А без воды
не вырастишь ни пшеницы, ни хлопка. Яблоня или груша погибнет,
если человек вовремя не польет их корней.
Жажда у растений немалая. Один грамм пшеничных семян требует
за лето не менее ведра воды. Разнолистому тополю, который растет
в   нашей   стране,   подавай   две   тысячи   ведер   в   год!   Хорошо,   если
пройдут дожди и воду получат и посевы в поле, и деревья в саду.
Правда, есть растения, которые сами для себя добывают воду. В
пустыне  растет  кустарник   янтак   с корнями   длиною семь  метров.
Можно   сказать,   что   у   него   свой   собственный   «водопровод».   (129
слов)       (Е.П. Мар)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Комментированный диктант «НЕ с различными частями речи» (7 кл.)
В – 1


extracted_text:
Комментированный диктант «НЕ с различными частями речи»
(7 кл.)
В – 2
На реке
Тяжелые   массы   кучево-дождевых   облаков   теснились   на   крайнем
западном   горизонте.   Яркое   солнце   горячими   лучами   своими
заливало и реку, и берега, и лес, и прибрежные кустарники.
Вода   в   реке   казалась   неподвижной,   гладкой   и   блестела,   как
зеркало. Несколько длинноносых куликов стояли на песке у самой
воды.
Белая   одинокая   чайка   мелькала   в   воздухе.   Медленно   и   тяжело
махая своими неуклюжими крыльями, поднялась испуганная цапля
и,   пролетев   немного   вдоль   реки,   снова   опустилась   в   болото…   А
лодки наши, увлекаемые течением, незаметно неслись все далее и
далее. Протоки становились необъятнее, шире и походили на озеро.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Комментированный диктант «НЕ с различными частями речи» (7 кл.)
В – 2


extracted_text:
Диктант «Проверяю себя» по темам «Безударные гласные в
окончаниях прилагательных и причастий», «Н иНН в разных
частях речи» (7 кл.)
12 апреля 1961 года
Мне доставляет истинное удовольствие мысленно восстановить
картину далекого апрельского дня: нежно-голубое небо, яркое
солнце, поросшая рыжей верблюжьей колючкой степь Байконура,
сверкающая инеем и серебром ракета-носитель с пилотируемым
кораблем на самом острие, легкие порывы весеннего ветра …
На стартовой площадке несколько десятков человек. Все очень
волнуются. Ведь любой из нас осознает, что на его глазах
происходит событие невиданное, необыкновенное, из тех, что резко
меняют весь поступательный ход человечества. Такие события
называют историческими, эпохальными.
И вот Юрий Гагарин, одетый в оранжевый скафандр и белый
гермошлем, подходит к Председателю Государственной комиссии и
докладывает:
- Летчик старший лейтенант Гагарин к первому полету на
космическом корабле «Восток» готов!                                           (Н.П.
Каманин)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Диктант «Проверяю себя» по темам «Безударные гласные в окончаниях прилагательных и причастий», «Н иНН в разных частях речи» (7 кл.)

title: Диктант «Проверяю себя» по темам «Безударные гласные в окончаниях прилагательных и причастий», «Н и НН в разных частях речи» (7 кл.)


extracted_text:
Диктант «Проверяю себя» по темам «Буквы З и С на конце
приставок», «Безударные гласные в окончаниях
существительных, прилагательных и причастий» (7 кл.)
На море
Плотная   мгла   на   западе   распахнулась   широкой   щелью,   и   в   нее
хлынул   холодный   розовый   блеск   низко   плывущего   полярного
солнца. Он преобразил все вокруг.
Туманная нежность пасмурного дня исчезла. Океан расширился во
все стороны. На востоке его жесткая синева, сгущаясь к горизонту,
колыхалась густой, лиловой, черно-пурпурной влагой. На западе, где
в распахнутой щели туч истекало розовым потоком солнце, океан
горел. Верхушки волн просвечивали бледным бутылочным стеклом.
А между ними вились, переплетались, плясали блестящие шелковые
ленты – оранжевые,  алые, дымно-золотые, соломенные, вспыхивая
колючими огоньками. Вся играющая красками и сверканиями ширь
жила   и   дышала   могучей   силой   неутомимого   движения.
(Б.А. Лавренев)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Диктант «Проверяю себя» по темам «Буквы З и С на конце приставок», «Безударные гласные в окончаниях существительных, прилагательных и причастий» (7 кл.)


extracted_text:
«Причастные обороты» (7 кл.)
Художник-баталист
Диктант «Проверяю себя» по темам «Безударные гласные в
окончаниях существительных и глаголов 1 и 2 спряжения»,
Сурово и просто рассказывает о войне художник-патриот Василий
Васильевич   Верещагин.   Его   картины   обличают   жестокость
захватнических   войн,   прославляю   подвиги   народа,   защищающего
свою Родину.
Большое   место   в   творчестве   Верещагина   занимает   серия
живописных   полотен   об   отечественной   войне   1812   года.   Серия
состоит   из   20   картин.   Сюда   входят   картины   Бородинского   боя,
пожара   Москвы,   отступления   и   бегства   из   России   остатков
наполеоновского войска.
О партизанской борьбе, об участии простого народа в победе над
иноземными   захватчиками   рассказывает   картина   «Не   замай,   дай
подойти!».

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Диктант «Проверяю себя» по темам «Безударные гласные в окончаниях существительных и глаголов 1 и 2 спряжения», «Причастные обороты» (7 кл.)


extracted_text:
Лекция. Собственные и приемные дети:
как относится, как строить взаимоотношения?
Тема 1. Подготовка родственников к принятию ребенка в семью
Тема 2. Подготовка родных детей к принятию ребенка в семью
Тема 3. Подготовка ребенка к жизни в новой семье
Тема 4. Что делать, чтобы  приемные и собственные дети жили дружно?
Тема 5. Рекомендации принимающим родителям
Тема 1. Подготовка родственников к принятию ребенка в семью
В   разговоре   с   родителями,   желательно   выяснить   степень   их   осведомлённости   и
отношение к принятию ребенка в семью и сиротам вообще. Поможет в этом совместный
просмотр фильмов, обсуждение статьи или передачи, рассказ о знакомых, взявших детей на
воспитание.   Если   родители   начитались   газетных   страшилок,   надо   аккуратно   подобрать
позитивный   материал   о   приемных   семьях   и   показать   наглядно   на   популярных   газетах
специфику СМИ: чем больше в них печатается материалов об ужасах и сексе, тем лучше
они продаются.
Не стоит требовать от родителей немедленного ответа или положительной реакции.
Родители   некоторое   время   должны   свыкнуться   с   мыслью,   что   у   них   скоро   появиться
внучок или внучка.
Нужно поблагодарить родителей за воспитание, которое они вам дали. Сказать, что
это   благодаря   их   отношению   к   вам   в   детские   годы,   вы   поняли   ценность   детства   и
научились любить детей. Родители быстрее всего поддержат тех замещающих родителей,
которые уже крепко стоят на ногах, в первую очередь морально, а потом уже материально.
Тех, кто не сединами и морщинами, а поступками и поведением доказал свою взрослость.
Тех,   у   кого   счастливая   супружеская   жизнь   и   гармоничные   отношения   с   собственными
детьми.   Больше   непонимания   встретят   те   усыновители,   у   которых   отсутствуют
вышеперечисленные качества, и ваше решение об усыновлении будет расцениваться как
блажь   кризиса   среднего   возраста   или   как   экстравагантный   и   несерьезный   поступок.
Приготовьтесь к тому, что если родители вас поддержали или просто не имеют возражений
на счет вашего решения, некоторые из них не сразу полюбят приемного ребенка. Они будут
присматриваться к нему, может искать недостатки, сравнивать с родным внуком или с
вами, когда вы были маленькими и только со временем примут его как своего. Прекрасным
стимулом для этого послужит ваш пример: безусловное принятие ребенка и искренняя к
нему любовь.
Даже если вы получили поддержку родителей, старайтесь рассчитывать в первую
очередь   только   на   себя.   Все   же   это   было   ваше   решение,   а   вашим   родителям   уже
необходима более спокойная жизнь, т.е. не перекладывайте свои проблемы на их плечи. А
помогать они вам будут всегда, пока есть силы и здоровье.
Тема 2. Подготовка родных детей к принятию ребенка в семью
Если в семье, пожелавшей взять приемного ребенка, есть свои собственные дети, то
их надо подготовить еще до прихода приемного сына или дочери. Но как сделать так,
чтобы,   помогая   одному   малышу,   не   обделить   другого,   родного   ребенка?   Эти   вопросы
волнуют многих приемных родителей, которые понимают, что решение о принятии ребенка
необходимо принимать всей семьей. При соответствующей предварительной подготовке
собственные дети с нетерпением ждут появления нового члена семьи.
Начать   нужно   с   искреннего   разговора   с   ребенком,   объясняя   ему   на   доступном
языке, почему вы хотите взять осиротевшего малыша. Потом можно съездить с дочкой или
сыном в детский дом или дом ребенка. Ребенок, мечтавший иметь братика или сестричку и подготовленный к появлению
еще одного ребенка, сталкивается с реальностью повседневной жизни. Ему приходиться
делиться своими игрушками, а в большинстве случаев и частью своей комнаты. Новый
маленький родственник может сломать любимые игрушки, порвать или испачкать тетрадь.
Он может не спать по ночам, хулиганить, и самое главное не слазить с рук папы или мамы и
постоянно   требовать   их   внимания.   Пройдет   совсем   немного   времени   и   долгожданный
братик   или   сестричка   может   ударить   вашего   ребенка,   и   между   ними   возникнет
соперничество   за   родительское   внимание.   Ваш   ребенок   чувствует,   что   перестает   быть
пупом земли, что малышу уделяют больше внимания, и иногда ему так хочется, чтобы
жизнь протекала  как раньше, и чтобы он был  единственным и  любимым. Ваш ребенок
сталкивается с обыкновенной ревностью, которая встречается у всех детей, когда мама
рожает второго ребенка.  Разница  только  в том, что малыш был взят из  дома  ребенка,
детского дома или приюта.
Семья с двумя родными детьми
Приходят к психологу молодые родители и спрашивают, сколько детей необходимо
иметь в семье, так, чтобы и детям было хорошо, и они не очень уставали. «Три»,  отвечает
психолог.   Когда   вы   воспитываете   одного   ребенка,   то   у   него   много   шансов   вырасти
эгоистичным человеком, и он часто чувствует себя одиноким. Когда в семье два ребенка,
то между ними существует конкуренция  кто больше получит родительского внимания, и
дети постоянно «теребят» отца и мать. Когда в семье – три ребенка, то складывается
наиболее удачная атмосфера для всех в семье. У детей своя компания, они часто и подолгу
вместе играют и поэтому не занимают много времени у папы и мамы, которые могут теперь
себе   позволить   заняться   личной   жизнью   и   образовать   свою   компанию   для
времяпровождения.
Многодетная семья
В   многодетных   семьях   дети   привыкли,   что   их   много,   что   старшие   помогают
младшим. Поэтому, появление приемного ребенка будет воспринято детьми, как обычное и
естественное событие. Родителям не стоит беспокоиться, что негативное приобретенное
поведение   усыновленного   ребенка   перенимут   остальные   дети.   Наоборот,   приемный
ребенок, смотря на других детей, быстрее избавиться от негативных качеств и будет вести
себя соответственно правилам, установленными в семье.
Во   всех   случаях   будущие   приемные   родители   при   выборе   ребенка,   должны
учитывать его возраст. Желательно, чтобы приемный ребенок был младше родного или
примерно такого же возраста. Реально взвесьте свои возможности, потому что, чем дольше
ребенок находился в учреждении или жил в неблагополучной семье, тем больше душевных
сил и времени вам придется потратить на его реабилитацию и адаптацию. Как бы сильно не
было ваше желание усыновить сироту, осуществлять задуманное необходимо при полной
уверенности, что у вас гармоничные отношения и взаимопонимание с собственными детьми
Принимаемые дети биологически родные между собой
Еще одним очень деликатным вопросом, не имеющим однозначного ответа, как и
многое другое, является достижение совместимости между так называемыми биологически
родными детьми. Между тем, как утверждают исследователи и частично подтверждает
практика,   кровные   братья   и   сестры,   воспитывающиеся   в   интернатных   учреждениях,
нередко   не   питают   друг   к   другу   никаких   родственных   чувств.   По   мнению   ученых,
причиной является то, что в современном детском доме нет ни места для встреч братьев и
сестер   разного   возраста,   ни   времени.   Более   того,   ученые   утверждают,   что   даже   при
создании такой возможности, т.е. при организации частных встреч, отношения сами собой
не   налаживаются   и   требуется   дополнительная   разработка   специальных   средств,
помогающих воспитанникам детского дома полноценно общаться со своими братьями и
сестрами. Данный факт отнюдь не повод, чтобы не брать в семью родных братьев и сестер, тем
более что в большинстве случаев отношения между ними складываются нормально. Но,
поощряя   стремление   замещающих   родителей   не   разрывать   кровных   уз,   вероятно,   есть
необходимость предусмотреть возможные последствия этого шага, особенно при наличии у
детей серьезных физических или психических отклонений. Кроме того, следует сделать
процесс подбора приемных детей менее эмоциональным, но более профессиональным.
Опыт   многих   приемных   семей   показывает   два   явных   типа   отношений   родных   и
приемных детей.
Первый — когда разделение родных и приемных достаточно заметно, смешивание
их   почти   не   происходит.   Положение   еще   более   усложняется,   если   есть   родственники,
живущие отдельно, которые берут родных к себе в гости, на каникулы.
Второй, когда такого разделения нет, родители ко всем детям относятся одинаково,
у всех условия жизни и отношения равные.
Чтобы родные дети (в первую очередь речь идет о подростках, юношах и девушках)
стали вашими союзниками, их надо к этому подготовить.
Зарубежные психологи  считают, что родным детям  будет легче принять идею  о
принятии ребенка, если они знают ответы на такие вопросы:
1 Почему дети попадают в приемные семьи? Что такое детский дом, как там живут?
2 Какого возраста будут приемные дети?
3 Хорошо, если они будут одного возраста с родными детьми?
4 Не приведет ли это к соперничеству между детьми, переложению обязанностей?
5 Хорошо ли иметь брата, сестру старше (младше) себя?
Лучше   всего   эти   проблемы   обсудить   всей   семьей,   стараясь   учесть   все   «за»   и
«против».
Тема 3. Подготовка ребенка к жизни в новой семье
 Детямсиротам, живущим в приюте или детском доме, приходится из условий, к
которым они привыкли, переезжать в другие, в частности, в новую семью. Сотрудники
детских   учреждений   (детского   дома,   приюта,   больницы,   дома   ребенка)   постоянно
наблюдают, как переживает ребенок изменения в уже сложившемся образе жизни.
Можно   выделить   определенные   этапы   подготовки   ребенка   к   переходу   в   новую
семью.
Прежде   всего,   в   учреждении,   куда   вначале   помещается   ребенок,   проводится
комплексная диагностика его развития. Педиатр, психоневролог и другие врачи изучают
состояние его здоровья на данный момент; дефектолог или логопед диагностируют уровень
развития речи, познавательных интересов, возможности обучения; психолог – состояние и
уровень   психического   развития   и   здоровья.   Очень   важно   на   данном   этапе,   чтобы
социальный работник или орган опеки собрали сведения о прошлом ребенка, его семье,
причинах разлучения с ней, правовом статусе.
На основании заключений, сделанных специалистами, определяются потребности и
нужды ребенка не только в лечении, обучении, личностном развитии, но и планируются
жизненные перспективы, дальнейшее жизнеустройство.
Работа на этом этапе подготовки должна быть направлена на снятие естественного
опасения, уменьшение чувства тревоги. Подготовка необходима еще и потому, что в новую
семью ребенок идет, имея прошлый, порой негативный опыт жизни в семье. Но, несмотря
на это, многие хотят попасть в семью (либо вернуться к своим родителям, либо просят
найти других родителей).
Следующий   этап   подготовки   наступает   тогда,   когда   точно   известна   семья,
пожелавшая заменить ребенку биологических родителей. Содержание и методы работы
будут определяться возрастом ребенка. Здесь можно выделить две ступени. Заочное знакомство.  Хотя на него отводится не так уж много времени, сделать
можно   немало.   Естественно,   выбор   приемов   зависит   от   возраста   ребенка.   Самый
распространенный   —   обмен   письмами   и   фотографиями.   Как   только   ребенок   начинает
дифференцировать   знакомых   людей   от   незнакомых,   стоит   показывать   фотографии
приемных родителей. Лучше если это будут фотографии крупного плана (лицо, фигура),
по одному и вместе. Хорошо, если будущие родители пришлют малышу игрушку, а потом с
собой привезут такую же и при встрече покажут ее, поиграют с ребенком.
Личное знакомство. Последний, но очень значимый момент подготовки — личное
знакомство. Успешность его зависит от времени и места проведения первой встречи. В
зависимости от условий учреждения, личностных особенностей ребенка выбирается место,
где   будет   происходить   первая   встреча   —   в   группе   или   в   специальном   помещении.
В этот момент ярко видно, был ли подготовлен ребенок. Неподготовленные дети жмутся к
сопровождающему взрослому, не хотят отходить от него, капризничают или закатывают
истерику при попытке воспитателя вывести его из группы. Подготовленные дети вначале
как   бы   замирают,   присматриваются,   но   потом,   идентифицировав   с   фотографией
появившихся взрослых, идут на контакт.
Тема 4. Что делать, чтобы  приемные и собственные дети жили дружно?
Как выстроить отношения приемного ребенка с родными детьми?
Кровные   дети,   как   бы   они   сами   ни   относились   к   приемным,   все   равно   займут
позицию родителей. Если родитель настроен на то, что приемный ребенок будет жить в
семье, то дети рано или поздно примут эту позицию. Если же родители колеблются или
начинают себя неправильно вести по отношению к приемным детям, то, конечно, кровные
дети повторяют и выявляют это как индикатор.
Если  в семье  есть свои  дети,  то психологи  рекомендуют брать приемных  детей
младше   своих,   чтобы   установилась   естественная   иерархия.   Безусловно,   детей   следует
подготовить к предстоящему событию, вместе продумать, как и взрослые, и дети в семье
смогут помочь адаптироваться «новичкам», еще раз обсудить правила и традиции семьи,
которые будут преподноситься и новым членам семьи.
Конфликты и напряжение практически неизбежны, особенно в период адаптации,
здесь от родителей потребуется максимум терпения и объективности, очень важно при
разрешении трудных ситуаций опираться не на сиюминутные эмоции, а апеллировать к
правилам, единым для всех (если в семье нельзя без спроса брать чужие вещи, то нельзя это
и родным детям, и приемным, если нельзя бить братьев и сестер, то это правило тоже
распространяется на всех).
Хотелось бы обратить внимание еще на один важный момент в отношениях между
взрослыми и детьми: в обыкновенных семьях ребенка часто любят просто так, независимо
от того, хорош ли он для других людей или нет, только за то, что он есть. Желательно,
чтобы  и в приемной  семье  к детям сохранилось такое  же отношение: ребенок должен
твердо знать, что, несмотря на возможные неудачи, в этом доме он в любом случае найдет
тепло и поддержку.
При   работе   с   родными   детьми   важно   показать   им   их   возможности   в   оказании
помощи новым членам семьи, разъяснить то, как они могут повлиять на ситуацию. Важно
донести   до   сознания   родных   детей,   что   после   прихода   в   семью   приемных   детей,   они
останутся так же горячо любимыми, как и прежде, и что другие дети не смогут повлиять на
отношение  родителей к ним.
Если родные дети уверены, что их положение в семье прочно, то они могут во
многом помочь родителям. Через пример родных детей приемные учатся взаимодействию с
родителями. Как устранить конфликты между детьми?
Вместо того чтобы стараться не замечать негативные чувства ребенка по отношению
к товарищу, осознайте их сами и помогите осознать ребенку. Назовите предполагаемое
вами   чувство   ребенка,   покажите,   что   вы   его   понимаете.   Можно   назвать   вслух   не
осуществляемые желания ребенка (изза чего возникла нелюбовь к сопернику – помехе для
желаний), да еще выразите свое сочувствие, это принесет эмоциональное облегчение. Это
может   помочь   ребенку   понять,   что   именно   его   тревожит   и   огорчает.   Когда   от   детей
требуют   хороших   чувств   по   отношению   друг   к   другу,   у   них   лишь   усиливается
отрицательное чувство. Когда вы позволяете ребенку испытывать негативные чувства –
выслушиваете   его   спокойно,   показываете,   что   понимаете   его   чувства,   это   приведет   к
появлению   позитивных   чувств.   Отнеситесь   к   негативным   чувствам   ребенка   как   к
естественным чувствам, а не как зловещим признакам того, что ребенок зол, завистлив,
плохой. Важно понять: ребенок не виновен в своем неприятии, в своих чувствах.
Постарайтесь   помочь   детям   найти   безопасный   и   безвредный   выход   для   их
негативных чувств: приучайте их выражать свои чувства в символической форме (рисунок,
лепка, письмо, стихи и т.п.). А не в ругани или в драках. Ребенка надо учить осознавать
свое чувство и уметь его безопасно выражать, а не запрещать себе это чувство испытывать.
Когда ребенку нужно выразить чувства, поставьте его  перед выбором пути выражения и
помогите   ему   найти   наиболее   конструктивный   для   данной   ситуации.   Это   навык   –   не
мгновенная реакция крика  или  драки,  а поиск  конструктивного    способа справиться с
проблемой – поможет ему и в будущем.
Вмешиваясь   в   драки,   прекращайте   их   немедленно,   но   при   этом   старайтесь   не
заниматься выяснением того, кто обидчик, кто жертва. Уделите внимание пострадавшему
ребенку, выразите веру в способность детей самостоятельно решать свои споры без драки.
Не приучайте детей к тому, что их спор решают родители, поощряйте их самостоятельное
решение. Надо постараться не только прервать и запретить драку, но и подсказать, как
можно более спокойно и здраво разрешить конфликт, или переключить внимание детей на
устраивающее обоих общее дело или помощь вам.
Тема 5. Рекомендации принимающим родителям
1. Если вы планируете родить или только что родили ребенка, то принятие еще
одного ребенка в семью стоит отложить – в этой ситуации обычно страдают оба ребенка.
Приемный ребенок первое время требует очень много времени и у него будет иной режим и
иные потребности.
2. Если у вас уже 23 детей – тщательно подумайте, стоит ли увеличивать семью,
приемный   ребенок   первый   год   требует   сил   и   времени   вдвое,   втрое   больше,   а   закон
перехода количества в качество никто не отменял. Это будет не просто больше детей –
изменится структура и жизнь всей семьи.
3. Если есть возможность выбора, то будет лучше, если приемный ребенок будет
младше младшего кровного и другого с ним пола – так намного меньше риска нарушения
иерархии в семье, к которой дети относятся оченьочень ревностно.
4. Оптимальная разница в возрасте между детьми, как минимум, год, а лучше два.
5. Обязательно учитывайте мнение кровных детей! Не просто получите их согласие,
а   постарайтесь   вовлечь   их   в   подготовку   дома   к   приему   ребенка   и   общение   с   ним   до
момента, когда он появится в семье. Чем старше приемный ребенок и, чем больше у вас
детей,   тем  дольше  должен  быть  срок   предварительного  знакомства  и  участие   кровных
детей.
6. Для детей от 7 лет, лучше всего начать общение детей с гостевого посещения
тогда велики шансы, что кровные дети сами предложат взять этого ребенка в семью. 7. Заранее подготовьте дом к приему ребенка, заранее определитесь, где он будет
спать, играть, учиться и обязательно согласуйте это с кровными детьми. Перестановки
после появления ребенка могут вызвать серьезные конфликты среди детей.
8. Если кровный ребенок занимает отдельную комнату, лучше не «уплотнять его»
подселением приемного. Изыщите возможность разместить нового ребенка на нейтральной
территории.   Возможно,   позже   дети   захотят   жить   вместе,   но   это   будет   уже   более
осознанное решение.
9. Найдите и проштудируйте литературу по сплочению детей, рекомендуем книгу –
«Ревность» Даниэль Даллос, «Как научить детей сотрудничать». Фоппель К.
10.   Не   планируйте   превращать   кровного   ребенка   в   няньку,   даже   если   он   сам
предлагает   такую   помощь,   –   это   провоцирует   ревность.   Дети   могут   помогать   вам,   но
только с охотой, одобряйте их помощь вам.
11. Разъясняйте кровным детям поведение и поступки приемного ребенка – почему
он   ломает   игрушки,   агрессивное   поведение   или   смущение,   неуклюжесть   и   неумения,
просите быть их терпеливыми и не смеяться над промахами новичка.
12. В общении с детьми, ни при каких обстоятельствах, ни в лучшую, ни в худшую
сторону не сравнивайте их между собой и, тем более, не противопоставляйте детей, не
ставьте их в пример друг другу.
13. Попросите кровных детей помочь вам в общении с приемным ребенком, часто
ребенку проще попросить или чтото объяснить через брата, чем сказать это родителю,
особенно первые дни появления в семье.
14. Хвалите кровных детей за сотрудничество и терпение. Разъясните им, что новый
брат или сестра не могут сразу стать им друзьями и играть с ними так, как им хочется.
15.   Постарайтесь   уделять   кровным   детям   времени   не   меньше,   чем   раньше,
максимально   вовлекать   их   в   процесс   вашей   игры   или   обучения   приемного   ребенка   на
равных с ним тем самым вы уменьшите проявление ревности со стороны кровных детей и
опасение вытеснения их родительского сердца.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Тема 1. Подготовка родственников к принятию ребенка в семью
Тема 2. Подготовка родных детей к принятию ребенка в семью
Тема 3. Подготовка ребенка к жизни в новой семье
Тема 4. Что делать, чтобы  приемные и собственные дети жили дружно?
Тема 5. Рекомендации принимающим родителямЛекция для школы приемных родителей

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Лекция " Собственные и приемные дети:  как относится, как строить взаимоотношения"


extracted_text:
Творческий диктант  по темам «Личные окончания  глаголов»,
«Окончания прилагательных» (7 класс)
Владыка мира
Данные в скобках глаголы в неопределенной форме поставьте в
настоящем времени, согласовав их с подлежащим.
«Человек   при   деле».   Мы   (произносить)   эти   слова   уважительно,
понимая, что он, этот человек, (вносить) свой труд в общую копилку
национальных государственных ценностей. Человек (строить) дом
чаще всего не для себя, а для других, (писать) книгу, (сочинять)
музыку,  а его  творения нужны   всем.   Человек   (сеять)   и  (убирать)
хлеб, он на великом поприще – (кормить) всех работников и творцов
на свете.
К концу хлебной страды на газетных полосах – набранные крупным
шрифтом заголовки «Осеннее золото». Золото? Хлеб (не нуждаться)
в   таком   сравнении.   Он   дороже   золота   любой   пробы!   Попробуй
поживи хоть недельку без хлеба!..
(Н.М. Алексеев)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Творческий диктант  по темам «Личные окончания  глаголов», «Окончания прилагательных» (7 класс)


extracted_text:
Контрольные диктанты по теме « Повторение изученного в 5-6
классах» (7 кл.)
В – 1
Бобры – строители
Умные   бобры   умеют   строить   на   реках   высокие   плотины.  Они
поднимают воду в реке, возводят на берегах целые поселки. В
высоких,   почти   в   рост   человека   хатках   ютятся   семьи   бобров.   В
каждой   бобровой   хатке   два   этажа.   В   верхнем   этаже,   на   мягкой
подстилке, живут бобры и их дети. Съестные припасы хранятся в
нижнем этаже. Выход из хатки скрыт глубоко под водой.
В   Воронежском   заповеднике   я   видел   устроенную   бобрами   на
небольшой лесной реке высокую плотину. Сплетенная из речного
ила,   огрызков   дерева   и   небольших   бревен,   плотина   эта   была
полукруглой формы. По ее гребню легко можно было ходить, а через
него струилась запруженная река.
Строительный материал для плотины они сплавляли по реке ночью.
У поваленного на берегу дерева они отгрызали сучья и ветки,
разгрызали ствол дерева на небольшие обрубки и скатывали в воду.
Строительная работа производилась всем обществом бобров.   (134
слова)    (По И.С. Соколову – Микитову)
Задание.
1.     Подчеркнуть грамматическую основу выделенного предложения.
2.     Выписать из текста диктанта слова с разделительными Ъ и Ь.
Графически объясните данную орфограмму.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Контрольные диктанты по теме « Повторение изученного в 5-6 классах» (7 кл.)
В – 1


extracted_text:
Контрольные диктанты по теме « Повторение изученного в 5-6
классах» (7 кл.)
В – 2
На улице
Восьмичасовая   беспрерывная   работа   на   подмостках   давала   себя
знать. Руки у художника ныли, спину и ноги ломило от долгого и
неудобного сидения. Савинов вышел на широкое гранитное крыльцо
собора и жадно, всей грудью вдохнул свежий весенний воздух.
Как все звонко, радостно, ароматно и красиво было вокруг! Около
собора   разноцветными   красками   пестрел   ковер   подстриженной
декоративной   зелени.   Дальше   через   дорогу   тянулись   в   два   ряда
высокие,   стройные   пирамидальные   тополя   бульвара,   обнесенного
легкой сквозной решеткой.  Еще дальше виднелись густые шапки
деревьев общественного сада. Среди дня прошел прошел крупный
дождик, и теперь обмытые листья тополей   и каштанов блестели
точно   по-праздничному.  Откуда –то неслось благоухание мокрой,
освеженной дождем сирени.
Небо стало к вечеру гуще и синее, а тонкие белые ленивые облака
порозовели с одного бока. В воздухе зигзагами низко носились, чуть
не   задевая   лица,   резвые,   проворные   ласточки.   (127   слов)
(А.И.Куприн)
Задание.
1. В выделенном предложении обозначить все части речи.
2. Произвести   морфологический   и   морфемный   разбор   слова
ОБЩЕСТВЕННОГО.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Контрольные диктанты по теме « Повторение изученного в 5-6 классах» (7 кл.)
В – 2


extracted_text:
Контрольные диктанты по теме « Повторение изученного в 5-6
классах» (7 кл.)
В – 3
ВОСПОМИНАНИЯ ДЕТСТВА
Когда я был мальчиком, моя мама приучала меня, и сестру Таню, и
брата Володю ко всем видам домашнего и сельскохозяйственного
труда.   Мы   сами   пришивали   себе   оторвавшиеся   пуговицы,   клали
заплатки и заделывали прорехи в одежде, мыли посуду и полы в
доме, сами стелили постели.
Я и мой брат Володя всегда что-нибудь мастерили. Мы всегда сами
пилили и кололи дрова и топили печи. Я с детства умел сам запрячь
лошадь, оседлать ее и ездить верхом.
Вот это не только развивает физически, но и очень дисциплинирует
человека. Все, абсолютно все, даже самые маленькие виды такого
труда понадобились и мне, и моей сестре Тане, и брату Володе во
взрослой жизни – и на войне, и в домашнем быту, и в общении с
людьми на работе, когда пришлось работать в условиях деревни или
рабочей среды и служить примером. (132 слова) (А.А. Фадеев)
Задание.
1. Из текста диктанта выписать по два глагола 1 и 2 спряжения,
2. Произвести   словообразовательный   анализ   слов   МАСТЕРИЛИ   и
выделить в них окончания.
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Контрольные диктанты по теме « Повторение изученного в 5-6 классах» (7 кл.)
В – 3


extracted_text:
Контрольные диктанты по теме « Повторение изученного в 5-6
классах» (7 кл.)
В – 4
НАШЕ СЕРДЦЕ
Сердце   издавна   считается   средоточием   жизни.   От   него   зависит
кругообращение крови во всем организме.
Сожмите руку в кулак. Вот такой примерно величины ваше сердце.
По форме сердце напоминает грушу, перевернутую верхушкой вниз.
Эта   груша   покачивается   на   толстых,   в   два   пальца,   кровеносных
сосудах. Верхушка то сожмется, то разожмется.
В  сердце  у нас  четыре камеры,   два  предсердия,  два  желудочка.
Сердце умеет соразмерять свою работу с деятельностью всего тела.
Оно делает это точно и мгновенно, не ожидая напоминаний. Пока вы
спокойно сидели и читали, сердце билось не спеша – шестьдесят раз
в   минуту.   Но   стоит   вам   вскочить   и   помчаться   по   улице,   и   оно
заработает   в   два   раза   быстрее.   А   когда   вы   спите,   оно   работает
совсем медленно, но работает. Сердце никогда не спит.
 Задание.
1. Из текста глагола выбрать три-четыре глагола в разных формах и
объяснить их правописание.
2. Разобрать по составу слова КРУГООБРАЩЕНИЕ и КРОВЕНОСНЫХ.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 30  до 40  минут.Контрольные диктанты по теме « Повторение изученного в 5-6 классах» (7 кл.)
В – 4


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ У ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Педагог – психолог Визгалина Е.А.
Школа интернат №5 г Саратова
«Здоровье до того перевешивает все остальные блага,
что здоровый нищий счастливее больного короля».
А.Шопенгауэр.
Я работаю детским психологом в школе интернат № 5 г Саратова. Помочь каждому
ребенку найти опору в себе самом, нарастить ресурсы психологического противостояния
негативным   факторам   реальности,   принять   себя   и   окружающих,   научить   брать
ответственность   за   свою   жизнь   на   самого   себя,   извлекать   полезный   опыт   из
неблагоприятных   ситуаций   и   собственных   ошибок   –   вот   некоторые   направления   моей
профессиональной деятельности. Я стараюсь построить мостик между детской душой и
окружающем миром.
По результатам диагностических исследований большинство младших школьников в
целом   адаптированы   к   социуму,   но   я   выявила   отдельные   признаки   дезадаптации:
повышенную тревожность, агрессивность, низкую мотивацию. С этими детьми я провожу
групповые занятия профилактическиразвивающей направленности с целью формирования
психологического   здоровья,   а   также   выполнения   возрастных   задач   развития.   Основной
формой работы выбрала психологический тренинг «Будь здоров».
В   процессе   групповой   работы   использую   различные   методические   средства.   Я
применяю ролевые игры трёх типов: ролевая гимнастика, психодрама, ролевые ситуации.
Особенно детям нравится ролевая гимнастика, где они принимают роли животных (льва и
зайца,   волка   и   цыплёнка   и   т.п.),   сказочных   персонажей   (Кощея   Бессмертного,   Змея
Горыныча,   БабыЯги,   Ивана   Царевича   и   т.п.),   социальных   и   семейных   ролей   (учителя,
директора,  мамы, бабушки  и т.п.), неодушевленных  предметов (стола, шкафа, машины,
лодки   и   т.п.).   Дети   представляют   выбранную   роль   различными   невербальными   и
вербальными   средствами   (мимикой,   жестами,   позами,   звуками,   голосом).   Психодраму
использую   для   проигрывания   «расправы»   с   пугающими   объектами   со   сменой   ролей.
Ребёнок играет поочерёдно роли нападающего и жертвы, создаётся ситуация подвига с подключением   эмоционального   сопереживания   объектам   нападения.
  Применяю
психодраматического   «одушевления»   мысленной   картинки.   В   ролевых   ситуациях
учащийся   становится   в   положение   реальной   (значимой   для   него)   деятельности   и
оказывается перед необходимостью изменить свои установки.
Психогимнастические игры использую для формирования у детей принятия: своего
имени, своих качеств характера, своего прошлого, настоящего, будущего, своих прав и
обязанностей, своего пола.
Учащиеся   начальных   классов   не   обладают   умением   вести   дискуссии,   поэтому   я
использую  особую  форму ведения  дискуссий  (например,  игра  «Выбор  пути»  позволяет
учащимся услышать различные точки зрения на проблему выбора жизненного пути).
Использую два вида эмоциональносимволических методов: групповое обсуждение и
направленное   рисование.   При   групповом   обсуждении   различных   чувств   (обиды,   гнева,
страха,   печали,   интереса)   использую   детские   рисунки,   выполненные   на   темы   чувств.
Направленное   рисование   (рисование   на   определенные   темы)   даёт   возможность   детям
нарисовать   всё,   что   приходит   им   в   голову   при   прослушивании   сказок.   Оно   облегчает
процесс самораскрытия детей, и принятия решений.
Широко применяю в работе различные релаксационные методы:
 активной нервномышечной релаксации (чередование напряжениярасслабления);
 дыхательные техники (глубокое дыхание, ритмичное дыхание с задержкой);
 специальный   кинезиологический   комплекс   (дыхательные   упражнения,   точечный
массаж   биологически   активных   точек   движения   перекрестнопараллельного   характера
обеими конечностями.
Эти   методы   способствуют   восстановлению   межполушарных   связей   и   снятию
напряжения.
Работу   по   формированию   психологического   здоровья   провожу   в   содружестве   с
педагогами, и медицинским персоналом школы интерната.
Результатами   моей   работы   являются:   снижение   заболеваемости   детей,   улучшение
взаимоотношений   детей   и   родителей,   дети   научились   говорить   о  себе,   своих   чувствах,
желаниях,   проблемах   открыто   и   доверительно,   имеют   полное   представление   о   своих
индивидуальных способностях и возможностях, своих достоинствах и недостатках, умеют
делать осознанный выбор в сложных ситуациях, стали более самостоятельными в решении
различных проблем. Так четвероклассники любят принимать участие в делах друзей, стараясь помочь им в
трудной ситуации, оказать психологическую поддержку.
Я надеюсь, что психологические тренинги, как добрый маячок, будут светить им всю
жизнь.

file_name: детский психолог.docx

intro: Помочь каждому ребенку найти опору в себе самом, нарастить ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности, принять себя и окружающих, научить брать ответственность за свою жизнь на самого себя, извлекать полезный опыт из неблагоприятных ситуаций и собственных ошибок – вот некоторые направления деятельности школьного психологаТренинг для детей "Будь здоров"

title: Тренинговое мероприятие для младших школьников "Будь здоров"