extracted_text:
Интегрированный  урок   русского  языка  и  информатики
во  2   классе
( система  Л.В. Занкова).
Автор:   Шаповалова Алла Николаевна,
учитель начальных классов
МБОУ ОСОШ №2
2014г.
Участники   урока :        учащиеся  2  класса,  учитель
Тема урока по русскому языку:  «Текст. Письмо. Правила написания письма».
Тема урока по информатике:  « Современные средства  связи. Электронная
                                                           почта. Правила написания и отправки
                                                          электронного письма».
Тип  урока: комбинированный, урокпрактикум.
Форма проведения урока: интегрированный урок с использованием  сети
                                       Интернет.
Использование современных технологий:   оздоровительная технология
                                                                                доктора В.Ф.Базарного;
                                                                               оздоровительная технология «БОС
                                                                                дыхание»;
                                                                               интерактивные  компьютерные
                                                                                технологии.

Ресурсы  ( оборудование) :
 компьютер;
 операционная система Windows 2007;
 мультимедийный проектор;
 Демоприложение для дыхательной гимнастики «Литературное
чтение»(«БОСдыхание»);
 презентация для зарядки для глаз Power Point;
 презентация учителя для учащихся Power Point ;
 инвентарь в кабинете по технологии доктора В.Ф.Базарного («сенсорные
кресты», потолочный офтальмотренажёр, экологическое панно,  таблички
разного шрифта и цвета слов  почта, почтальон, конверт,  писать, отправить,);
 карточки с печатным материалом (для самостоятельной и парной работы по
составлению письма);
 бланки конвертов  у  учащихся;
 памятки для написания правильного письма;
 письматреугольники из Музея Славы п. Орловского;  учебник «Русский язык, 2 класс, ФГОС НОО»: Полякова А.В., Москва.
Издательский дом «Фёдоров», 2013;
 учебник « Информатика, 2 класс, ФГОС НОО»: Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак,
Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова, «Информатика  и  ИКТ». Москва. Бином.
Лаборатория знаний. 2012;
 электронный почтовый ящик учителя   и электронный почтовый ящик сайта
«Почта России».
Цели  интеграции :  научить  видеть  взаимосвязь  между  разными
                                       предметами;
                             решать  единую педагогическую  задачу  обучения  и развития
средствами  нескольких  предметов.
Планируемые  результаты:
Создание условий для формирования универсальных учебных действий:
Личностные  УУД:      познакомиться с российскими традициями  культуры
                                          (посвящено 2014 году – Году Культуры в стране);
                                        проявлять интерес к эпистолярному жанру, учиться
                                          выражать свои мысли на бумаге;
                                        осознанное желание к написанию письма;
                                        ценностное отношение к устной и письменной речи как
                                         выразительному средству общения, чувство бережного
                                        отношения к родному языку, прошлому человека, семьи,
                                         страны;
                                       учебнопознавательный интерес к новому предмету
                                        информатика и способам решения новых задач;
                                      отношение к компьютеру как к инструменту,
позволяющему
                                       учиться самостоятельно.
Регулятивные  УУД:        определять и формулировать цель урока и своей

деятельности на уроке самостоятельно и с помощью
учителя;
                                     своих действий на уроке;
                                              планирование и проговаривание последовательности

                                             делать выводы после завершения какоголибо вида
                                               деятельности;
                                            выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено
                                             и что ещё подлежит усвоению;
                                            осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные  УУД:    определять значимость устной и письменной речи в
                                               жизни людей и обосновывать  своё суждение;
                                              ориентироваться в своей системе знаний: отличать
                                               новое от уже известного;  получать новые знания, опираясь на свой жизненный
                                              опыт и на информацию,  полученную из разных
                                             информационных источников;
                                             осуществление поиска, сбора, фиксации собранной
                                             информации;
                                            использование знаковосимволических средств при
работе
                                            на компьютере.
Коммуникативные  УУД:    построение понятных для партнёров
высказываний;
                                                 принятие разных точек зрения и нахождение общего
                                                  решения, аргументировать свою позицию при работе
в
                                                  паре и групповой работе;
                                                использование речевых и письменных средств для
                                        предоставления результатов работы;
                                              взаимодействие с партнёром в рамках учебного
диалога.
Методы:    1) по характеру познавательной деятельности учся:
                           репродуктивный;
                          частичнопоисковый;
                          исследовательский;
                         личностноориентированный;
                       2) по степени активности учащихся:
                        конструктивные;
                        творческие;
                       3) по источнику знаний:
                       словесные;
                       практические;
                       наглядные;
                       4) стимулирования и мотивации:
                       познавательные;
                       социальные;
                       эмоциональные;
                      5) мыслительной деятельности:
                       аналитические;
                       сравнения;
                      классификации материала;
                      6) контроля и самоконтроля:
                       устный;
                       письменный контроль; 7) по организации деятельности   активные методы обучения(АМО
авторские, имеются сертификаты на использование от интернетсайта «Мой
университет):
                       индивидуальные – « Я  сам!»;
                       групповые – «Один в поле – не воин!»;
                       парная работа  «Одна голова – хорошо, а две – лучше!» ;
                       дифференцированные (самостоятельный выбор задания по
уровням).
Проектирование    урока:
Этапы урока
Виды  и  формы  работы
1.Организационный
момент. Стадия
настроя.
2.Актуализация
знаний учащихся.
Мотивация.
3. Деятельностная
стадия.
1.Приветствие  учащихся  и  учителя
(ладошками).
2. Настрой на приятные переживания.
Схема эмоций.
3.Дыхательная гимнастика (Демо
приложение – компьютер).
1. Стадия вызова – введение в темы
урока:
    а) по русскому языку – игра
«Найди 5 слов»   работа в режиме
зрительных горизонтов;
   б) по информатике – краткая
беседа по вопросам учителя.
Экологическое панно.
1. Эпиграф к уроку.
2. Словарная работа (загадки).
Пальчиковая гимнастика.
3. Проблемнопоисковая ситуация:
    а) беседа по вопросам;
    б) реализация домашнего задания
      – значение слов из Толкового
словаря;
      в) реализация домашнего задания
 миниигра по вариантам «Ты – мне,
я – тебе» (повторение изученных
правил по русскому языку и
информатике).
4. Работа по мотивации к написанию
письма (с использованием
фонограммы  памяти)
5. Физпауза с офтальмотренажёром.
Врем
я
Планируемые
УУД
3 мин. Коммуникативные,
познавательные
3 мин. Коммуникативные,
31
мин.
познавательные,
регулятивные
(целеполагания,
планирования,
прогнозирования)
Познавательные,
регулятивные
(контроля,
самоконтроля,
коррекции),
коммуникативные, 4. Диагностика.
5. Рефлексия.
6. Работа над составлением схемы
написания письма:
    а) коллективное составление схемы
– работа со словами из «сенсорного
креста»;
    б) практическая работа 1 на
карточках (индивидуальная)– выбор
фраз приветствия; взаимопроверка.
    в) физминутка для глаз
(презентация);
    г) практическая работа 2  работа в
парах – карточка с текстами.
    д) коллективное составление
концовки письма.
1. Обобщение знаний о письмах:
а) коллективное  составление
синквейна;
б)  работа в паре с перфокартой –
заполнить таблицу об основных
средствах связи.
2.Дифференцированные упражнения
(на осанку, плоскостопие, точечный
массаж) – по выбору учся.
1. Стадия осмысления. Возврат  к
стадии  настроя – вопросам  начала
урока.
2.Выбор домашнего задания
учащимися (дифференцированное):
а) написание и отправка почтового
письма;
б) написание  письма самому себе
(перспектива на будущее);
в) написание письма для участия в
конкурсе «Лучший урок Письма
2014» (перспектива на будущее);
г) написание и отправка электронного
письма.
3.Оценивание  результатов
деятельности  на  уроке:
а) самооценивание;
б) взаимооценивание;
в) оценивание учителем.
4 мин. Коммуникативные,
познавательные
4 мин.
Регулятивные
(саморегуляции),
коммуникативные
Регулятивные
(оценивание,
самооценивание),
6. Итог урока.
1. Работа со схемами эмоций. Регулятивные
(саморегуляции),
Регулятивные
(оценивание,
самооценивание),
Конспект  урока:
I. Организационный  момент. Стадия  настроя.
          1.Приветствие учащихся и учителя:  Улыбнитесь  своему  соседу  по
парте  и  мне  и традиционно  пожелайте  успехов  на  уроке:
                                                         Желаю (соприкасаемся  большими  пальцами
рук)
                                                    Успеха (указательными)
                                                    Большого  (средними)
                                                    Во  всём  и  везде  (безымянными)
                                                   А  также  желаю (мизинцами)
                                                  Удачи  тебе! (ладошками)
     2. Настрой на приятные переживания:
На доске схемы эмоций (Презентация  учителя   Слайд №2  (Приложение 1 ):
 радость;
 удивление;

грусть;
 удовольствие.
 Какой схеме соответствует ваше настроение? Почему?
3. Дыхательная гимнастика:
(Используется электронное ДЕМОприложение курса дыхательной
гимнастики «БОСдыхание»).
II. Актуализация знаний учащихся. Мотивация.
1. Стадия вызова: а) введение в тему урока по русскому языку (работа в «режиме
двигательных горизонтов»):
 Я долго думала, как начать наш интегрированный урок по двум
предметам. Загадать загадку? Ребус? Кроссворд? Но этого у нас было
много. И тут у меня случился инсайт. Знаете, что это? Инсайт – это
значит озарение, когда решение приходит внезапно. И я придумала! По
всему кабинету я спрятала 5 табличекподсказок, на которых написаны
слова. Найдите их, попробуйте составить логическую цепочку (т.е. все
слова связаны по какомуто смыслу) и тогда вы поймёте, о чём пойдёт
речь на уроке по русскому языку. Кому не понятно задание?
Приступайте.
(Таблички развешены на книжном шкафу, входной двери, экологическом
панно, окне, «сенсорном кресте».  На  табличках  слова, напечатанные
разным шрифтом и цветом:   почта, почтальон, конверт,  писать,
отправить).         (Дети ищут.)
 Итак, что вы видите общего между данными словами по смыслу?
Каким одним словом их можно объединить?   (Письмо) запись слова в
тетрадь с комментированием.
(Открывается на экологическом панно тема урока русского языка:
«Текст. Письмо. Правила написания письма.»)
б) введение в тему урока по информатике:
 Вдумайтесь в связь понятий в  теме русского языка и постарайтесь
сформулировать тему урока по информатике в том же соответствии,
я лишь немного помогу вам наводящими вопросами:
            1)Из прошлых уроков информатики, какие средства общения
доступны нам сегодня?
            2) Что нужно сделать для возможности переписки с кемлибо
через интернет?
            3) Что важно помнить и знать при передаче электронного
письма?
(Формулируется тема урока  информатики: «Современные средства
связи. Электронная почта. Правила написания и отправки
электронного письма.»  открывается на том же  экологическом
панно.)
В  тетради – запись слова почта.
 Предложите свои задания с записанными словами. ( Дети
предлагают, можно некоторые выполнить.)
III. Деятельностная  стадия.
1. Эпиграф к уроку.
 Очень важный вопрос вам: конечным результатом своей работы что
хотите получить?(правильно составленное письмо).
 А для кого оно будет? О чём? И зачем? Эти же вопросы задавал
себе известный русский писатель М.Горький – запись на доске читает учитель:    « Прежде  чем начать писать, я задаю себе 3
вопроса:
                      что хочу писать;
                      для чего написать;
                      и как написать…  (М. Горький)
( После обобщения ответов учащихся учитель открывает цели урока
с опорой на слайд 4)
               2.  Словарная работа (загадки):
           1) Короткое сообщение, которое отправляют по телеграфу.
          (телеграмма).
     2) Кто стучится в дверь ко мне,
          С толстой сумкой на ремне,
          С цифрой «5» на медной бляшке,
          В синей форменной рубашке?
          (почтальон)
     3) Код населённого пункта, состоящий из 6 цифр?
         (индекс)
    4) В чём пересылают письма по почте?
        (конверт)
    5) Самое современное средство связи?
        (интернет)
    6) Вид пересылки электронного письма.
        (электронная почта)
 В записанных словах поставить ударение, подчеркнуть орфограммы.
Самопроверка.
                                                Пальчиковая гимнастика.
3. Проблемнопоисковая ситуация:
а) беседа по вопросам:
Когда ваша семья получала последнее письмо в конверте по почте?
Кому оно было адресовано и от кого?
О чём оно было (если не секрет)?
В вашей семье любят получать письма? А писать?
Выслушав вас, я поняла, что письма в нашем веке, веке компьютерных
технологий, стали редкостью. Кстати, в каком веке мы живём? ( В 21 веке)
б)  реализация домашнего задания – найти значение слов из Толкового словаря:
 А вы сами любите писать письма?Очень надеюсь, что после сегодняшнего урока
вы с удовольствием приметесь за это дело. Чтобы всё было понятно, работаем
по плану (слайд 4) узнаем, что такое письмо?
 Что можно назвать письмом?    (Письмо – это текст.)
Мы сейчас ответили на какой вопрос М.Горького из эпиграфа?(Что хочу
написать).
в) реализация домашнего задания – правила по русскому языку и информатике
про текст и средства связи:
 миниигра «Ты – мне, я – тебе»: 1 вариант – рассказывает о видах текста, 2 вариант – рассказывает о средствах мобильной
связи.
             4. Работа по мотивации к написанию письма.
 По плану – подумаем, для чего нужны письма? (Дети предлагают ответы).
Здесь – какая фраза эпиграфа подходит?   (Для чего писать)
             Слайд  6.
 Письма – хранители истории человека, его семьи, истории страны, мира. В
современном мире люди пишут не только простые письма, но и электронные.
Что у них общего?    (Передают информацию, общение на расстоянии)
В чём различия? (Скорость передачи, эл.письмо не держат в руках, оно не
хранит теплоту человеческих рук, запаха).
                                            Фонограмма про войну.
      Подойдите ко мне и вы увидите, какие старые письма у меня в руках
(несколько писем военных лет из районного Музея Славы).
 А это письмо бесценно (письмо  треугольник с фронта). Оно хранится в
Музее Славы нашего посёлка Орловского. Осторожно дотроньтесь до него …
Что вы почувствовали?  ( От него – тепло)
Сейчас вы прикоснулись к истории. Вы поздоровались с человеком, который
писал письмо с фронта 69 лет назад своей семье. Он не дожил до победы. Но
его семья берегла о нём память, храня его письмо.
О чём вы сейчас думаете? Что происходит в вашей душе? Поделитесь
своими мыслями и чувствами со мной.  (Дети делятся своими чувствами)
Миниитог:  Так для чего нужны письма? Что они выражают?
5. Физпауза с офтальмотренажёром.
6. Работа над составлением схемы написания письма:
а) коллективное составление схемы – работа со словами на «сенсорном кресте»
(режим двигательных горизонтов – гимнастика для глаз и шеи):
     Для правильного написания письма мы составим вместе схему, т.е. правило
(слайд 7).
    Вы сказали, что письмо – это текст. А из скольких  частей состоит обычно
текст?  (3 части – вступление,
                                  основная часть,       запись учителем на доске
                                   заключение).
     Подберите к этим понятиям синонимы из слов, записанных на «сенсорном
кресте» и запишите их в тетрадь (зачин,  информационная часть, концовка).
     По вашему мнению, что должна содержать 1 часть – зачин? (ответы
детей)
(Приветствие, обращение).
    От чего зависит, каким будет приветствие и обращение? (от того, кому
адресовано письмо)   Какая фраза из эпиграфа подходит? (И как написать).
б) практическая работа  1 – выбор подходящих слов приветствия или обращения
из имеющихся на индивидуальных карточках на парте, записать их в тетрадь. Примеры карточек:   (для мамы, другу, знаменитому спортсмену, президенту
страны)     Привет!
                    Здравствуйте, уважаемый…
                   Здравствуй, милая …
                  С большим приветом к вам …
                                (Взаимопроверка, обсуждение.)
в) электронная  физминутка для глаз (презентация);
г) работа в парах  работа над формированием умения составлять тексты,
различные по виду: повествование, описание, рассуждение.
   Какие знания нам нужны для написания информационной части письма?
(Разные виды текстов): повествование – рассказать о себе или сообщить
новости,
                           описание – описание природы или какойто обстановки,
                           рассуждение – изложение своего мнения, планов, мысли.
практическая работа  2 ( Слайд  8  на интерактивной доске):  определиться с
выбором вида текста и дописать подходящие слова в предложения:
   Пример текста: А погода у нас …   . Воздух  …  и …   . Днём светит  …  солнце,
дует  …  ветерок. Настроение в такие дни …
Чтение вслух, обсуждение.
д) работа над составлением концовки письма:
 Из чего, по Вашему мнению, состоит концовка письма? (Ответы детей,
примеры).
 IV.Диагностика.
1. Обобщение знаний о письмах и средствах связи:
а)  коллективное составление синквейна о письме  (запись учителем на доске):
 Что являлось основным понятием на нашем уроке?      Письмо.
 Какие они, письма?                                    Душевные, личные.
 Что делают письма для нас, людей? Передают, сохраняют, напоминают.
Как бы вы сказали одним предложением о значимости письма для человека,
семьи?
Письма – хранители истории, семьи, страны.
Придумайте краткую фразу о письме, выражая своё отношение к нему.
    Письмо – ценный клад ! б)  работа в паре с перфокартой – заполнить таблицу об основных средствах
связи, поставив «крестики»:
Средства связи
     Конверт
    Сообщение
Телефонный
аппарат
           ×
Почта
Телефон
Интернет
 × (мобильный )
             ×
                ×
2. Физминутка  дифференцированные упражнения (на осанку,
плоскостопие, точечный массаж) – по выбору самих учся.
V.  Рефлексия.
1. Стадия осмысления:
 Подошёл к концу наш урок. Закройте глаза и вспомните, что выполняли на нём.
Где в своей жизни вы сможете применить знания, полученные на сегодняшнем
уроке?
 А теперь самый главный вопрос:  У кого из вас появилось желание написать
письмо?
Значит, мы поставили в начале урока правильную цель и достигли её.
2. Выбор домашнего задания  (слайд  9):
   а) написание и отправка почтового письма( Приложение 2):
 Но кому можно написать почтовое письмо, если все близкие живут рядом?
(Тому, кто живёт в другом населённом пункте)
    Для этого вам понадобится почтовый конверт, который без помощи
родителей не подпишешь. Они вам в этом помогут.
б) написание  письма самому себе  (перспектива на будущее):
    Представьте себя самих через 5, 10 лет. Какими вы станете? Интересно ли
вам будет прочитать письмо, которое вы сейчас напишете для себя? И
вспомнить, какими вы были, о чём мечтали, какие планы строили…  А  сохранить
это письмо можно в своём портфолио достижений.
в) написание письма для участия в конкурсе «Лучший урок Письма2014»
(перспектива на будущее):
   А ещё можно написать письмо и попробовать свои силы в конкурсе «Лучший
урок Письма2014»    ( слайд  9).
    Это – Всероссийский конкурс, в нашем посёлке проводится его первый этап.
Этот конкурс придуман  ФГУП «Почта России»,  ЗАО  «Учительская газета»,
МГУ  им.  М.В.Ломоносова. В конкурсе участвуют дети и учителя. Я как учитель
тоже отправлю свою разработку именно этого урока и внеурочного занятия для
участия. А итоги подведут сначала в Орловском районе – к празднику «Последний звонок», а затем – Всероссийские итоги – к празднику «Всемирный
день почты», который отмечается в нашей стране 9 октября. Подробная
информация – на сайте «Почта России» ( на слайде – эл.адрес сайта);
г) написание и отправка электронного письма  (Приложение 3):
 Выберите для себя понравившуюся форму отправки письма (электронную или
почтовую) и отправьте письмо.
Почтовый адрес вам помогут написать родители на конверте, а мой
электронный адрес на  слайде 10  и  в  ваших  дневниках, а также  на странице
2 «А» класса  на сайте «Дневник.ру».  Пишите письма!
3. Оценивание результатов деятельности:
а) самооценивание:
 Вспомните свою работу на уроке. Оцените свой вклад в работу всего класса. И
подумайте, что ещё вы можете подобрать дома по теме урока, чтобы  ребята
могли узнать больше на следующих уроках?
б)взаимооценивание:
 Оцените также и работу своего соседа по парте. Дайте друг другу советы.
в) оценивание  учителем.
    VI. Итог урока.
 Возвращение  к  доске   со  схемами   эмоций   (слайд 2):
 радость;
 удивление;

грусть;
 удовольствие.
 Какой схеме соответствует ваше настроение? Почему?
 У  кого из вас настроение менялось  на  протяжении  урока в  лучшую
сторону? В  худшую? Причины?
 Идёт  день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте: как
хорошо, что мы сегодня были здесь вместе! Используемая  учителем  литература  и  ресурсы  при
подготовке к  уроку  письма.
 Учебник по информатике 2 класс. ФГОС НОО. Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак,
Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова, «Информатика  и  ИКТ». Москва. Бином.
Лаборатория знаний. 2012.
 Учебник  по  русскому  языку 2 класс. ФГОС НОО. А.В.Полякова 4 издание.
Москва. Просвещение. 2013.
0.Д.Ушакова. Загадки, считалки, скороговорки. Издательский дом. Литера. Санкт
Петербург. 2006.
Русский язык. 2 класс. Поурочные  планы. М. Малахова. Волгоград. Учитель,2012.
Энциклопедия «Всё  обо  всём». Петри Х. Москва. ООО «Издательство
Астрель».2002.
 В.Горячев. Спасём детей – спасём Россию! О здравоохранительных технологиях
доктора В.Ф.Базарного, М., 1999г.
 Плешаков А.А., Румянцева А.А. Первые уроки экологической этики: Книга для
учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2000.
 В.И.Ковалько. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 14 классы.
М.: «Вако», 2004, 296с. (Педагогика. Психология. Управление).
1.СанПиН, 2.4.2.117802 «Гигиенические требования к режиму учебно
воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2012) раздел 2.9.;  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо   МО РФ и
НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2012);
Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы

начального общего образования (2012 г.);
 Интернетресурсы:
 www.1september.ru
 www.zankov.ru
 .  detstvo

  www
 .  pictures

  www.
 russianpost

 .  ru
 .ru – сайт Почты России.
 www
 .  hrono

 .  ru
Приложение 2:
УНИВЕРСАЛЬНАЯ СХЕМА ПОДГОТОВКИ И РЕДАКТИРОВАНИЯ ВАШЕГО ПИСЬМА:

 п а м я т к а
1. ЧЕТКО ОБОЗНАЧИТЬ ЦЕЛЬ СВОЕГО ПИСЬМА.
2. СОБРАТЬ ИНФОРМАЦИЮ О ПОЛУЧАТЕЛЯХ ДАННОГО ПИСЬМА.
3. ПРОДУМАТЬ И ЗАПИСАТЬ ОСНОВНЫЕ ИДЕИ ПИСЬМА.
4. СОБРАТЬ НЕОБХОДИМЫЙ ФАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.
5. ПЕРЕПРОВЕРИТЬ ВСЕ ОСНОВНЫЕ ФАКТЫ.
6. РАЗДЕЛИТЬ СОДЕРЖАНИЕ ПИСЬМА НА ВСТУПЛЕНИЕ, ОСНОВНУЮ ЧАСТЬ
И ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
7. НАПИСАТЬ ЧЕРНОВИК ПИСЬМА.
8. УБЕДИТЬСЯ, ЧТО КАЖДАЯ ТЕМА БЫЛА ОСВЕЩЕНА В ОТДЕЛЬНОМ
АБЗАЦЕ.
9. ПРОВЕРИТЬ СВЯЗНОСТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В КАЖДОМ АБЗАЦЕ.

10. ВЫПОЛНИТЬ РЕДАКТОРСКУЮ ПРАВКУ ПИСЬМА.
11. ПОДГОТОВИТЬ ОКОНЧАТЕЛЬНЫЙ ВАРИАНТ ПИСЬМА. Приложение 3:
П р о ц е с с     с о з д а н и я      э л .  п и с ь м а :
Весь процесс создания электронного письма разбивается на несколько этапов:
 указание электронного адреса получателя или группы получателей;
 указание электронного адреса отправителя;
 указание темы письма   составление текста письма   вложение в электронное
письмо файла, который вы хотите отправить;
  нажатие на кнопку Отправить приводит к перекладыванию вашего письма с
Рабочего стола в папку с очередью на отправку. Так устроено электронное письмо.

file_name: метод.разработка  Урока письма2014.docx

intro: Материал содержит конспект интегрированного урока русского языка и информатики во 2 классе по системе Занкова. Используются современные технологии: здоровьесберегающие (по Базарному, Шаталовой, Сметанкину), ИКТ-технологии, личностно-ориентированные технологии. Связь с внеурочной деятельностью по русскому языку и информатикой на занятии по работе с компьютером, словарями. Используется презентация.

title: Конспект интегрированного урока русского языка и информатики во 2 классе.


extracted_text:
Интегрированный  урок
русского языка
и литературного чтения
1 класс
система  Л.В.Занкова
Автор:
Шаповалова  Алла Николаевна
учитель  начальных  классов
МБОУ ОСОШ № 2
п. Орловского
Ростовской обл.
2013г. ХОД УРОКА
I  . Организационный этап.
Учитель.
 Всем известно, что у нас         самый  дружный   в школе  класс!
 Мальчики здесь?
 Здесь!
 Девочки здесь?
 Здесь!
 Готовы к уроку?      Да.
Солнце в   небе просыпается,
Нам, ребята, улыбается.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмем
И к сердечку поднесем.
 Вы чувствуете солнечное тепло?...Тогда  хором  поздоровайтесь  с  солнышком.
Здравствуй, солнышко!
С  небом!    Здравствуй, небо!
 С  друзьями!   Здравствуй, друг!
 С  гостями!    Здравствуйте !
 И  подарите  свои  тёплые  улыбки  гостям.
Пусть сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера.
 Что  вы  можете  сказать  о  своём  настроении в начале  урока? (  На  сенсорных крестах – Смайлики – настроения,  дети  делятся)
II   .Актуализация знаний учащихся. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной

    деятельности учащихся.
1.  Сегодня   урок  мы  проведём  с  двумя  учебными  предметами – русский
язык и литературное чтение. Что пришло вам на ум, когда я назвала эти
понятия?
( дети отвечают)
2. А) Настенная картина:     буквы    д   а   У   е   н  е  и  р. Как назвать
одним словом?        ( буквы)
 Если бы вы были учителем, то какое  задание придумали с этими
буквами?             ( дети предлагают,  можно выполнить некоторые)
 Составьте слово, используя все буквы, начиная с заглавной.
(«Ударение»      тема   урока   по  русскому  языку)
Б) Игра  «Ты – мне,    я     тебе» ( работа  в  парах    рассказать  друг
другу  про   ударение  в  словах.)
 Вы  так  долго  рассказывали  про  ударение, думаю,  что  вы  уже  всё
про  него  знаете.  Тогда  зачем  нам  эта  тема  нужна  на  уроке?
( дети  отвечают: поиграть, позаниматься, проверить свои знания, и
друг  друга);
В)   Сказка про  обиду  Мастера Ударения ( читает учитель):
Однажды собрались слова на совет, стали говорить, какие они все
полезные и значимые. Но забыли пригласить на совет Мастера
Ударение, и он на них обиделся. Выскочил изза угла и закричал:
Что вы без меня значите?! Если захочу, уйду от каждого из вас!
А слова ему не поверили, ведь Ударение – просто чёрточка.   Тогда
Мастер Ударение рассердился и стал перепрыгивать с одного слога
в  слове  на  другой. И  ничего стало непонятно.
Поможем навести порядок в словах с ударением?
Г) Работа в группе  у   ИА доски ( расставить знаки ударения) КМ –
про  ударение    №4
Д) В  это  время    Настенная картина:                        П
                                                             О
                                                             Э
                                                             З
                                                              И
                                                              Я
- Прочитайте  слово  столбиком. – Что  такое  поэзия? - Какие ещё жанры литературные знаете? ( рассказ, сказка,
скороговорки, загадки  и т.д.)
- Что вы сможете почитать из поэзии?     ( дети читают
отрывки стихов)
- Моё задание с буквами этого слова : на каждую букву
придумать цвет краски или слово – признак предмета ( п –
прозрачный, пушистый, перламутровый, печальный,  о –
оранжевый,  Э – экзотический,  З – зелёный,  И – искристый,
Я – яркий, ясный)
Е) Проверка  работы  в  группе   у  ИА  доски.
-- Можно было бы нарисовать  картину по тем  словам-
описаниям, что вы сейчас называли?  Поэтому  такая
необычная, но очень красивая  тема урока  литературного
чтения – «Рисующие слова  в  поэзии».
ФИЗМИНУТКА    « ДОТЯНИСЬ    ДО   ЗВЕЗДЫ»
( Расслабляет и дает набраться оптимизма, укрепляет уверенность детей в том, что они
способны достичь цели.)
Встаньте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха.
Представьте себе, что над вами ночное небо, усыпанное звездами. Постарайтесь  найти
ту   звезду, которая  похожа  на  вашу  мечту – желание чтото иметь или кемто стать.
Теперь откройте глаза и протяните руки к небу, чтобы дотянуться до  этой  своей
звезды. Старайтесь изо всех сил! И вы обязательно сможете достать рукой свою звезду.
Снимите ее с неба и бережно положите  в  обе  ладошки. Опустите руки и закройте
глаза. Выберите прямо у себя над головой другую сверкающую звездочку, которая
напоминает вам о другой вашей мечте. (10с)
Теперь откройте глаза, потянитесь обеими руками как можно выше и достаньте до неба.
Сорвите эту звездочку с неба и положите в обе  ладошки.
Сорвите еще несколько звездочек. Дышите  при  этом  так: глубокий вдох, когда
тянетесь за звездой, и выдох, когда достаете ее и положите  в  ладошки.
III. Деятельностная  стадия. 1. Минутка чистописания.   Записать  число   в
тетради.
- Назовите первые буквы наших тем урока.    Уу     Пп –
запись парами на доске.
- Что в них  общее?    Чем  отличаются?
- Составить и записать с ними любую закономерность.
Взаимопроверка.
2. Словарная  работа :  Ударение,   поэзия  - запись слов  в
тетради  с  комментированием.  Выполнить  любое задание  с
этими  словами. – а в это время – группа  у  ИА  доски:  КМ –
рифма  №7
     3. Артикуляционная  зарядка:     а)  Учебник чтения – с.
15 – предварительное чтение с заданием:
- Выбрать слова с буквами минутки чистописания, прочитать
с ударением ( один + хором)
- После  такой  дружной  разминки  как  мы  будем  читать  и
говорить?
- Чётко, громко, внятно,
Чтоб  всем  было  понятно!
- Разбейте эти слова на группы  согласно теме русского
языка ( дети предлагают: по ударным слогам).
- Какие из них подскажут или помогут нарисовать картину?
4. Работа над предложением:
    А) Сенсорные кресты (  на  них – схемы предложений)
- Составить  предложения к любой схеме   (  дети
составляют);
- Запись 1 предложения  с комментированием.
- Выполните любое задание к предложению.
Взаимопроверка.
4. Физминутка «Цветные дорожки» ( на потолке) 5. Знакомство с новым произведением ( Учебник чтения –
с. 16):
А) Первичное чтение – подготовленный ученик читает
наизусть стих-е «Вот уж снег последний в поле тает»
А.Толстого.
Б) Беседа по содержанию:
- Вы хорошо слушали Полю. Может, кто-то хочет поделиться:
что чувствовали, увидели?                       ( дети делятся)
- Хотелось ли вам побывать в природе?
В) Подбор   строчек  стих-я  к  настенной  картине  в  классе.
- Подберите строчки  к  картине.
- Доказать, что это – стих-е   ( рифмы  -  назвать).
Г) выполнение заданий к стих-ю:   №1 – с карандашом
- Как  можно назвать подчёркнутые слова в каждой строке?
( главные члены предложения); - Можно эти слова назвать
рисующими?
Д) Работа с таблицей ( в парах):
Кто?    Что?
снег
Что  делает?
Какой?
синий
восходит
зовут
Проверка: - Какие получились  записи? – В какой строке нет
слова-признака предмета?   Подберите сами ( устно).
- В  каком из слов таблицы вы не станете ставить ударение?
Почему?
Е) Продолжение работы над заданиями к стих-ю:     №2,   №3.
IV.Диагностика.
1. Повторное чтение стих-я  уч-ся. 2.   Творческая самост-ая работа уч-ся  -  рисование картины
по представлению  в  тетради по чтению, используя
«рисующие  слова  из  стиха»    и  подбор заголовка-
названия  к рисунку .
3. Поставить ударение в слове-заголовке.
4. Выставка рисунков ( по желанию детей), обсуждение
работ.
V.  Рефлексия.
        1. Возврат  к  стадии  настроя  -  темам  урока.
- Как вы считаете, сегодняшний урок добавил вам знаний?
- Кто или что помогали вам на уроке?
        2. Итог:  Возвращение  к    Смайликам – эмоции.
 радость;
 удивление;
 грусть;
 удовольствие.
 Какой схеме соответствует ваше настроение теперь? Встаньте под эти
Смайлики.
Использованные материалы к уроку:
 Многие задания в классе размещаются на специально отведённых
местах, так как учитель ведёт обучение по технологии доктора
В.Ф.Базарного ( оздоровительная методика): сенсорные кресты на
потолке, настенная картина, световые фонари.
используются задания из электронного приложения "Начальная школа
Кирилла и Мефодия", урок №2 «Ударение. Рифма»;  учебник по русскому языку, 1 класс, система Л.В.Занкова, автор:
А.В.Полякова,2012г.
 учебник по литературному чтению, 1 класс, система Л.В.Занкова, автор:
В.А.Лазарева, 2012г.
 рабочая тетрадь в линию по русскому языку.

file_name: 1 кл Чтение+русский.docx

intro: Материал содержит подробный конспект урока по ФГОС: описание деятельности учителя и деятельности учащихся на уроке. Использование здоровьесберегающих технологий доктора Базарного, личностно-ориентированных технологий, ИКТ. Демонстрация презентации активизирует деятельность учащихся. Конспект рассчитан на 2 урока. Интеграция двух предметов - связь с окружающим миром.

русская литература

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок по чтению и русскому языку в 1 классе по системе Занкова.


extracted_text:
Уроксказка
по  математике
1 класс
система  Л.В.Занкова
Автор:
Шаповалова  Алла Николаевна
учитель  начальных  классов
МБОУ ОСОШ № 2
п. Орловского
Ростовской обл.
2013г. Ход  урока :
I. Организационный  момент. Стадия  настроя.
1. Организационный  момент:     Уже  давно  настал  день. Я улыбнусь вам, и вы
улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе.
 Начинаем  наш  урок  и  помним:
                                                       Мы  веселы,  добры,  здоровы,  умны.
                                                      Мы  знаем  уже  много,  но  хотим  знать
                                                     ещё  больше.
Улыбнитесь  своему  соседу  по  парте  и  традиционно  поматематически
пятёрочками  пожелайте  успехов  на  уроке:
                                                     Желаю (соприкасаемся  большими  пальцами рук)
                                                    Успеха (указательными)
                                                    Большого  (средними)
                                                    Во  всём  и  везде  (безымянными)
                                                   А  также  желаю (мизинцами)
                                                  Удачи  тебе! (ладошками)
2. Настрой на приятные переживания. Вдохните  глубоко  и  со  вздохом
забудьте  все  тревоги  и  опасения.  Выдохните  из  себя  свежесть  и  красоту
весеннего  дня,  тепло  солнечных  лучей,  чистоту  рек.  Я  желаю  вам  хорошего
настроения  и  бережного  дружеского  отношения  друг  к  другу.
 Нас сегодня ждёт путешествие в сказку: «Гусилебеди». Но сказка наша будет не
простая, а математическая.  Вы, конечно, помните главных героев, что с ними
произошло? /ответы детей/  Мы будем помогать сестрице  искать своего братца. 3. Определение  целей  урока.      Взять  в  руки  яблочки ( из бумаги)
 На  яблоньку  нужно поместить  яблочко  с  записанным  на  нём  желанием показать
свои  хорошие  знания. ( Дети  пишут  свои  желания  и  прикрепляют  на  яблоню – на
доску)

II   .Актуализация знаний учащихся. Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной

    деятельности учащихся.
Но прежде чем отправиться в сказку,  давайте возьмём с собой математические
знания, которые потребуются в дороге  и  которые  вы  написали  на  яблочках: 1. – Предложите  начать  урок  математики ( счёт  до  30  и  обратно) В  это  время
– работа  у  доски   группой   обозначить  прямые  углы

  Можно  «Кидай  мяч»
2. Игра «По  секрету  всему  свету»    Фронтальная . Учитель  называет  понятие,
ученики рассказывают  про  эту  линию. (  Линия,   отрезок,  ломаная,  прямая).  Про
какую  линию  я  забыла  спросить? (  Луч)
Проверка  работы  группы  с  углами.     Где  в  комнате  прямые  углы? ( примеры)
3. Игра «Я загадала число»
Я загадала число, прибавила к нему 1, получила 5. Какое число я загадала?    4
( выставить   на  доске)
Я загадала число, прибавила к нему 2, получила 8. Какое число я загадала?        6
 У  следующего  числа  я  назову  соседей:  8  и  10 .    ?                                            9
 Следующее число  на  1  меньше, чем    1.   ?                                                              0
 Предложите  своё  задание  с  этими  числами.      ( Дети  предлагают)               Состав
этих  чисел   (  Друг  другу – работа  в  парах) III. Деятельностная  стадия.
1.Физминутка.
(Слайд 1)  Ребята, ну вот мы и попали в сказку.  Физминутка.  – Какие упражнения и
сколько  раз  можно  выполнить  с  числом  предметов  на  слайде?    ( Дети
предлагают:  подпрыгнуть, сколько детей,  присесть – сколько  яблок   и  т.д.)

1. Знакомство с многоугольниками  (Создание проблемной ситуации).
А) Работа  на  ИА  доске.(Слайд 2) Жилибыли мужик да баба. Была у них дочка, да
сынок маленький. Раз уехали мужик и баба в город. А девочке строго настрого
наказали следить за братцем.  Сестрица посадила брата под окошком, а сама
загулялася, заигралася. (Слайд 3) Налетели ГусиЛебеди и унесли братца.  Бросилась девочка догонять их.
Ребята мы с вами поможем девочке? А девочкой сегодня будет Алина (учитель
надевает платок на голову ученице.)
Бежит девочка и видит печку (Слайд 4). Обращается она к печке.
Учитель: Алина ты помнишь, что говорит девочка? Скажи слова девочки.
Девочка: Печка, печка, скажи, куда ГусиЛебеди полетели?
А печка ей отвечает: «Скажу, если выполнишь мои задания»
  Б) Сенсорные кресты +  ИА  доска   ( Слайд  №5)
 .  Ребята, печка напекла пирогов

разной формы. (На  сенсорных   крестах – разные  многоугольники  с  двусторонней
окраской  ).    На  ИА  слайде     работает  группа  детей  самно  с  теми   же  фигурами
   им  установка     по  количеству  углов)
– Рассмотрите фигуры и разделите их на группы по характерным особенностям
( работа  в  парах)

В) Проверка  всех.

 По какому признаку вы объединили фигуры в группы? (По количеству углов,  по
цвету,  по  размерам)
По   (Слайду  5):
 Как бы вы назвали фигуры первой группы? (Треугольники.)
  Как бы вы назвали фигуры другой группы? (Четырёхугольники.)
 А  третьей  группы?   (  Многоугольники)     У  них  много  углов.
Г) Работа  над  геометрическими  линиями
Печка: Молодцы ребята, справились с моим заданием.  Бегите по дорожке  ломаной
линии, состоящей из 3 звеньев  (Слайд 6)  Ребята, какая дорожка будет являться ломаной       1, 2 или 3? (2 –ломаная линия).
 Правильно, скорее, в путь! Начертите  в  тетради    ломаную,  в  которой  будет  на  1
звено  больше,  чем  на  слайде.  ( Дети  чертят самно.  Взаимопроверка)
3.Физкультминутка.   (Слайд 7)
      Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветерок всё тише, тише.
Яблонька всё выше, выше.
   Подойдите  к  нашей  яблоньке  желаний  и  проверьте  себя,  желание
выполнилось  ваше  уже  или  ещё  вы  его  не  выполнили?
4.Закрепление  изученного ( различение  многоугольников)
А)  Формирование умения различать многоугольники
Девочка: Яблонька –Яблонька, скажи, куда Гусилебеди полетели?
А яблонька ей отвечает: «Скажу, если мои задания выполнишь»
Б)  Работа  с  учебником  матемки ( с. 62       № 153.)
 Как  вы  думаете  глядя  на  все  фигуры  этого  номера,  почему  Печка   предложила
вам  бежать  именно  по  ломаной  линии?    (  В  этом  номере  все  фигуры  состоят  из
ломаных, только  здесь  они  замкнутые)
Выполнение  заданий  № 153.  От чего зависит название  угольников?   (  от  числа  углов)
+  В  кабинете  каких  фигур  больше  всего?   Четырёхугольников  или
прямоугольников.
(Слайд  8) – Побежала  Алёнушка  к  БабеЯге.
IV.Диагностика.
1. Работа  с  геометрическими  фигурами  в  конверте.
 (Слайд  9   )   БабаЯга  проверит, как хорошо вы  научились  распознавать
многоугольники  на  этом  уроке.
 Выньте  из  конверта  фигурки   только  многоугольников  и  постройте
разные  фигуры ( геометрический рисунок).       Проверка.  Какие  фигуры  лишние  были в конверте? (Круги, овалы)  .  Почему?
V.  Рефлексия.
1. Возврат  к  стадии  настроя .   ( Слайд  10)

 Возьмите в руки многоугольник с  самым  маленьким  числом  углов  и  нарисуй
на  нём  весёлую  мордашку  или  грустную ( в  зависимости  от  вашего
настроения  в  конце  урока).     Демонстрация.
2. Итог.   Вспомните  яблочки  с желаниями  в  начале  урока. Что вам удалось?
Что – нет?  Сорвите  своё  яблочко  в  том случае, если  ваша работа  была
выполнена  и  нет – если не была.

3. Домашнее задание. Выполните любую аппликацию, используя в ней лишь многоугольники.
 (Слайд 11)    А  вот  мой  рисунок.  Подходит  к  сказке?

  Всем  спасибо  за  работу  на  уроке .
   МОЛОДЦЫ !

Использованные  материалы  к  уроку:
 учебник математики для 1 класса по системе Л.В.Занкова (ч.2), И.И.Аргинская,
Е.П.Бененсон, Л.С.Итина, издательский дом «Фёдоров», 2012г.  раздаточный материал (яблочки  из бумаги);
 рабочая тетрадь в клетку по математике, геометрический материал из картона ( для
сенсорных крестов);
 угольники для нахождения прямых углов.
 сканированные картинки  к  презентации  из  сказки «Гусилебеди», издательство
«Детская литература», г.Волгоград, 1998г.

file_name: 1 кл Матем-ка.docx

intro: Материал содержит подробный конспект урока математики по учебнику Аргинской в 1 классе. Используются оздоровительные  технологии Базарного В.Ф., личностно-ориентированные технологии, ИКТ. Презентация к уроку помогает детям активизировать деятельность учащихся, а учителю представить полную картину математического материала урока. Домашнее задание - на выбор.

title: Проблемный урок математики в 1 классе по системе Занкова.


extracted_text:
СОШ _______________________________________________         Класс ___6___
Ученика (цы)__________________________________________     Дата «_____» _________2017
                                           Фамилия, имя (полностью)
Тест по литературе.
Вариант – I.
1.  Фольклор – это:
1. Устное народное творчество
2. Художественная литература
3. Жанр  литературы
4. Жанр устного народного творчества.
2.    Пословица – это:
1. краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;
2. краткий иносказательный рассказ поучительного характера;
3. выражение насмешки.
3.      Какой из этих размеров стиха является двусложным:
1. дактиль
2.  ямб
3.  анапест
4.   Произведение  А.С. Пушкина «Дубровский»:
1. Это повесть
2. Это рассказ
3. Это роман
4. Это новелла.
5.   Тема рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий»:
1. встреча одноклассников
2. неравноправие людей
3. приспособленчество
6. Назовите стихотворение М.Ю. Лермонтова:
1. «Зимнее утро»
2. «Узник»
3. «И.И.Пущину»
4. «Три пальмы»
7. Какую работу выполнял Левша из произведения Н.С. Лескова «Левша»:
1.      выковывал подковы для блохи
2.      гравировал имя мастера
3.       выковывал гвоздики
8. В произведении Н.В.Гоголя  «Ночь перед Рождеством» в  ночь перед Рождеством черт
украл месяц, желая:
            1. пошалить;
            2.  отомстить кузнецу;
            3. поиздеваться над селянами.
9. Укажите жанр произведения  В.А. Жуковского «Кубок»
            1. поэма
            2. баллада
            3. басня 10. О залежах какого полезного ископаемого говорится в «Кладовой солнца» М.М.
Пришвина:
1. О нефти
2. О газе
3. О торфе
4. Об  угле
11. Кто автор рассказа «Алые паруса»:
          1.      Грин
          2.       Жуковский
          3.        Лермонтов
          4.       Аристофан
12.  Кто из русских поэтов описал строительство железной дороги:
1. Н.А. Некрасов
2. А.А. Фет
3. Ф.И. Тютчев
4. А.С. Пушкин
13.  Кто автор произведения «Неизвестный цветок»:
1. М.М. Пришвин
2. А.С.Грин
3. В.Г. Распутин
4. А..П..Платонов
14. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
          1.  Н.С.Лесков                          а) « Железная дорога»
          2.  А.П.Платонов                   б) «Неизвестный цветок»
          3.  А.С. Пушкин                     в) «Барышнякрестьянка»
          4.   Н.А.Некрасов                     г) «Левша»
15. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:
         1.  Марья Кириловна          а) «Дубровский»
         2.  Грэй                                б) «Кладовая солнца»
         3.  Настя и Митраша          в) «Алые паруса»
         4.   Порфирий                  г) «Толстый и тонкий»
16.   Из какого произведения цитата: «Был прекрасный июльский день, один из тех дней,
которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго.»:
          1.        «Уроки французского»
          2.        «Кладовая солнца»
          3.       «Бежин луг»
          4.        «Срезал»
17. Выберите определение, соответствующее понятию  «Аллегория»:
1)  построение художественного произведения;
2) чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета;
3)   иносказательное   изображение   предмета   или   явления   с   целью   наглядно   показать   его
существенные черты.
18.  Определите   по   описанию   литературного   героя,   укажите   автора   и   название
произведения.
1) «Мужичоквмешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе».
2) «Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький,
крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван...» 3) «Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его
имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали
при его имени...»
19. Какой художественный приём использует автор:
         Неохотно и несмело
         Солнце СМОТРИТ на поля…..(Ф.И.Тютчев)
20. Какой художественный приём использует автор:
        Лёд неокрепший на речке студёной
        Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)
Тест по литературе.
 СОШ __________________________________________________     Класс __6___
Ученика (цы)_______________________________________ Дата___________2017
                                           Фамилия, имя (полностью)
Вариант – II.
1. Назовите основные роды литературы:
1.  эпос, повесть, драма
2.  эпос, лирика, драма
3.  роман, поэма, комедия
4.   эпос, лирика, трагедия
2. Поговорка  это
1. меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения
2. вид художественного произведения
3. сказания, передающие представления древних народов о мире.
3.  Какой из этих размеров стиха является трехсложным:
             1. хорей
 2.  амфибрахий
             3. Ямб
4.  Определите жанр произведения Н.С. Лескова «Левша»:
          1. сказка                  3. сказ
          2. притча                 4. рассказ.
5. Тема стихотворения « Железная дорога»  Н.А. Некрасова:
            1. любовь к Родине
            2. быт и нравы крестьян при крепостном праве
            3. тяжелый труд крепостных
6. Из какого произведения цитата: «В середине лета цветок распустил венчик вверху. До
этого он был похож на травку, а теперь стал настоящим цветком»»:
            1.   «Неизвестный цветок»
            2.   «Маленький принц»
            3.   «Уроки французского»
            4.   «Срезал»
7.  Кто автор произведения «Железная дорога»:
            1.   Пушкин
            2.    Баратынский
            3.    Некрасов
            4.    Аристофан
8. Как звали самого старшего мальчика из рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг»:
1. Илюша 2. Костя
3. Ваня
4. Федя.
9. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
            1. А.П. Чехов                           а. «Дубровский»
            2. А.С. Пушкин                        б. «Толстый и тонкий»
            3. А.П. Платонов                      в. «Бежин луг»
            4. И.С. Тургенев                      г. «Неизвестный цветок »
10. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:
            1.  Платов                            а) «Левша»
            2.  Ассоль                            б) «Неизвестный цветок»
            3.  Даша                            в) «Дубровский»
4.  Троекуров                       г) «Алые паруса»
11. Выберите определение, соответствующее понятию: « Антитеза»
1. выражение, употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что
между обозначаемыми предметами есть сходство.
2. противопоставление образов, эпизодов, картин, слов.
     3. Изображение одного предмета путем сравнения его с другим
12. ПочемКакой образ жизни вел Владимир Дубровский  в Петербурге?
1. Много учился
2. Разгульный
3. Много трудился
4. Хотел помочь матери в деревне.
13. Главного героя произведения А.С. Пушкина «Дубровский» зовут:
1. Шабашкин
2. Владимир Андреевич Дубровский
3. Архип
4. Князь Верейский.
14. Укажите автора произведения «Лошадиная фамилия»
            1.  А.П. Чехов
            2.  Н.А. Некрасов
            3.  Л.Н. Толстой
15.  В произведении А.П.Чехова «Тонкий и толстый» говорится:
            1.   о перемене Порфирия, когда тот узнает о служебном положении                 знакомого
            2.   об уроках нравственности и доброты;
            3.   о любимых занятиях друзей.
16.  Укажите жанр произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»:
            1.    Повесть
            2.    Сказка
            3.    Сказкабыль
17. Вакула в произведении Н.В.Гоголя «Ночь перед рождеством» отправился в Петербург,
чтобы:
             1.  никогда больше не видеть Оксану;
             2.  достать царские черевички;
             3.  посмотреть столицу.
18. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название
произведения.
1) «......была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы......отливали золотом, веснушки по
всему лицу были крупные, как золотые монетки....» 2) «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая.....до меня доходил запах духов от
неё, который я принимал за самое дыхание...»
3) «.....воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил
ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели
должен был ожидать».
19. Какой художественный прием использует автор:
Шумят деревья веселосухие,
И теплый ветер НЕЖЕН и УПРУГ. ( А.А. Ахматова)
20. Какой художественный приём использует автор:
С ней ШЕПЧЕТСЯ ветер, зеленые ветви лаская…
                                                       ( М.Ю. Лермонтов)

Система оценивания
   За правильное выполнение заданий  117 – 1балл, задания  1820 оцениваются в 2
балла.
   Максимальное количество баллов – 23.
   Критерии оценивания:
Оценка «5»    23  21  б.
             «4»     20  17  б.
             «3»     16  12  б.
             «2»     11   0   б.
Ключи к итоговому тесту  по литературе 6 класс
Вариант 1
1.        1
2.        1
3.        2
4.        3
5.        3
6.        4
7.        3
8.        2
9.        2
10.      3
11.      1
Вариант 2
1. 2
2. 1
3. 2
4. 3
5. 3
6. 1
7. 3
8. 4
9. 1б, 2а, 3в, 4г
10. 1а,  2г,  3б,  4в.
11.2 12.      1
13.     4
14.     1г  , 2б,     3в,     4а
15.     1а,    2  в,    3 б,   4г
16.        3
17.        3
 18.    1 Митраша (М.М. Пришвин
« Кладовая солнца)
2 Левша (Н.С. Лесков « Левша»)
3. Троекуров – старший (Кирила
Петрович)
( А.С. Пушкин « Дубровский»)
19. Олицетворение
20. Сравнение
12.2
13.2
14.1
15. 1
16.3
17.2
18.1. Настя (М.М. Пришвин
«Кладовая солнца»)
2.  Лидия Михайловна – учительница
французского языка (В.Г. Распутин
«Уроки французского»)
 3.  Владимир Дубровский  (А.С.
Пушкин « Дубровский»)
19. Эпитет
20. Олицетворение

file_name: Зачет по литературе 6 класс.doc

intro:
1.  Фольклор – это:
1.	Устное народное творчество
2.	Художественная литература
3.	Жанр  литературы
4.	Жанр устного народного творчества.
2.    Пословица – это:
1. краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;
2. краткий иносказательный рассказ поучительного характера;
3. выражение насмешки.
3.      Какой из этих размеров стиха является двусложным:
1. дактиль
2.  ямб
3.  анапест

4.   Произведение  А.С. Пушкина «Дубровский»:
1.	Это повесть
2.	Это рассказ
3.	Это роман
4.	Это новелла.1.  Фольклор – это:
1.	Устное народное творчество
2.	Художественная литература
3.	Жанр  литературы
4.	Жанр устного народного творчества.
2.    Пословица – это:
1. краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;
2. краткий иносказательный рассказ поучительного характера;
3. выражение насмешки.
3.      Какой из этих размеров стиха является двусложным:
1. дактиль
2.  ямб
3.  анапест

title: Зачет по литературе за первое полугодие в 6 классе