extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
муниципального образования города Братска

Конспект урока биологии в 5 классе
Плауны, хвощи и папоротники
Учитель биологии и химии
МБОУ СОШ № 3
Москвитина Марина Анатольевна
1 Братск 2017
Цели урока:
1. Образовательные:   познакомить   учащихся   с   представителями
споровых растений.
2. Воспитательные:
  способствовать   формированию   научного
мировоззрения, умения работать в парах, культуры учебного труда.
3. Развивающие:
 способствовать развитию общеучебных умений:
 учебноинтеллектуальных

(анализировать

факты,
устанавливать причинноследственные связи, делать выводы)
 учебноинформационных   (умение   работать   с   текстом   или
другими источниками информации),
 учебноорганизационных (умение выбирать способы действий,
осуществлять самоконтроль и самооценку),
 учебнокоммуникативных   (умение   отвечать   на   вопросы,
рассуждать, слушать и слышать, уважать мнение собеседника)
Тип урока: усвоения новых знаний.
Методы   обучения:
наглядные.
 практические,   репродуктивные,   словесные,
Приемы деятельности учителя: организация поисковой   деятельности
в парах,  представление презентации.
Деятельность   учащихся:
 выполняют   исследовательскую   работу,
демонстрируют   знания,   производят   обсуждения,       работают   с   различной
информацией.
Оборудование: презентация «Споровые растения», тексты для работы
в   парах,   инструктивные   карты
  для   выполнения   лабораторных   работ,
компьютер,   мультимедийный   проектор,   лупы,   тексты   о   плауновидных   и
хвощевидных, учебник, тетрадь,
2 План урока
1.
2.
3.
Орг. момент
Актуализация знаний (беседа)
Изучение нового материала
Введение темы урока
Лабораторная
«Строение
папоротников, плаунов»

работа
хвощей,

 (Физпауза)

и
Происхождение
использование
(применение)
папоротниковидных   (работа   с
текстом)
Беседа
1 мин.
5 мин.
26 мин.
 2мин.
 7мин.
 2 мин
 3 мин.
 6мин.
 4 мин
4.
5.
Выводы и итоги
Домашнее задание
6 мин.
2 мин.
3 Ход урока
1. Орг.   момент.
 Здравствуйте.   Мы   начинаем   наш   очередной   урок
биологии, очередное путешествие в мир растений.
Введение темы урока.
Лесная трава — резная листва,
Не хвалится ветками,
Но гордится предками
—Великанами
могучими
С кронами дремучими (папоротник)
На маленькую ёлочку
Он так друзья похож
Хрупкий и колючий,
Многолетний…(хвощ)
Змея лежит колючая,
Змея лежит ползучая.
Брюхом в землю упирается,
Головками к небу
устремляется.
В чешуето, в чешуе!
А головки ровно две!
 Что это за растения? Вы их гденибудь встречали? (беседа)
Попробуйте   сформулировать   тему   урока.   (Папоротники,   хвощи   и
плауны)
 Вы чтото знаете об этих растениях?
 Вы их встречали в природе?
 Что   еще   не   знаете?   (строение,   размножение,   разновидности,
использование человеком).
Рассказ учителя;  «С древних времен наш народ хранит память о
древнем языческом празднике славян – Дне Ивана Купалы. В этот
день  принято  водить   хороводы,  прыгать  через   костер   и  искать
волшебный   цветок   папоротника.  По   поверью   в   темную   ночь,  в
канун   праздника,   цветет   папоротник.   Расцветает   он   будто   бы
ровно в полночь. Тому, кому посчастливится увидеть и завладеть
цветком   папоротника   откроются   любые   клады,   где   бы   они   не
4 были спрятаны. Волшебный папоротника цветок. Из года в год
славяне отыскать хотели. В ночь на Иванов день он по приданию
цветет, но до сих пор никому не удалось его найти.»
Беседа. О каком растении идет речь? (папоротник)
В сказке, говорят ложь, да в ней намек, добру молодцу урок. Где же
здесь истина? Давайте запишем тему урока в тетрадь.
Что мы с вами должны сделать, что бы распознать правду в сказке и
найти ложь? (слушать учителя, выполнять задания, читать учебник…)
Какую цель вы поставите перед собой на этот урок? Это будет наша
гипотеза,
  (Изучить   строение
  как   при   любом   исследовании.
папоротников, хвощей и плаунов, что бы выяснить истину)?
Как вы думаете, сможем ли мы на уроке изучить все существующие
споровые   растения?   (нет),
  поэтому   ограничимся   какими?
(папоротников, хвощей и плаунов).
ЗАПИСЬ ТЕМЫ В ТЕТРАДЬ.
2. Изучение нового материала.
Современные   плауны,   хвощи   и   папоротники   —   это   потомки   очень
крупных   древовидных   растений,   живших   около   300  млн   лет   назад   в
каменноугольном   периоде   палеозойской   эры   на   всех   материках,
включая Антарктиду. Отмирая, они образовали залежи каменного угля.
Итак, приступаем. Сегодня мы знакомимся со строением высших споровых
растений. Высшими они являются потому, что тело уже не таллом, а имеет
все органы, свойственные растениям. Какие это органы и как устроены
данные   растения, вы изучите в ходе выполнения лабораторной работы.
Давайте откроем учебник на стр  115 (выполнение работы по рядам)
Лабораторная работа “Строение папоротника”
Цель: изучить строение папоротника .
Оборудование:
спороносные колоски хвоща полевого, препаровальная игла.
гербарные   образцы   папоротника   мужского   и   хвоща   полевого,
Задание
5 1.
Рассмотрите   папоротник.   Найдите   корневище   с   отходящими   от   него   корнями.
Рассмотрите лист. Отметьте его особенности.
2.
На   нижней   поверхности   листа   папоротника   рассмотрите   бурые   бугорки,   в   них
находятся спорангии со спорами.
3.
Сделайте схематический рисунок в тетради. Обозначьте все части папоротника
Сделайте вывод
Лабораторная работа “Строение хвоща”
Цель: изучить строение папоротника и хвоща.
Оборудование:  гербарные образцы  хвоща полевого, спороносные колоски хвоща
полевого.
Задание
1.
Рассмотрите внешнее строение весеннего побега хвоща полевого. Найдите
корневище. Стебель и пленчатые листья, прижатые к стеблю. На верхушке побега
рассмотрите спороносный колосок. На его оси расположены спороносные листья,
состоящие из ножки и многогранной пластинки. На нижней части пластинки
находятся спорангии. Аккуратно отделите спороносный лист и рассмотрите его.
2.
Рассмотрите летний побег хвоща полевого. Найдите корневище, стебель и боковые
побеги. Рассмотрите мутовки листьев, которые расположены на боковых побегах.
3.
Выполните схематический рисунок в тетради, сделайте обозначения.
Сделайте вывод
Лабораторная работа «Строение плауна»
Цель работы: изучить строение плауна.
Материалы и оборудование: лупа, гербарные или живые экземпляры плауна.
ХОД РАБОТЫ
1. Рассмотрите гербарные или живые экземпляры плауна. Найдите стебель, корень,
листья, спороносный колосок, спорангии. Зарисуйте.
2. Как   располагаются   листья   у   плауна   и   в   чем   различия   в   строении   плаунов   и
мохообразных
3. Выполните схематический рисунок в тетради, сделайте обозначения.
Сделайте вывод
6 3.
. На столах рисунки, на них указывают органы растений, подписывают.
Делают вывод о строении изученного растения).
Обсуждение полученного результата. Каждая группа (ряд) рассказывает
о   проведенном   исследовании   и   делают   выводы.   После   того   как   все
группы высказались, учитель задает вопрос: Что же общего и почему
эти   растения   изучают   вместе?   (есть   стебель,   корни,   листья,
размножаются спорами и половым путем, чередуется поколение).
Отмечаем части тела на рисунках в инструктивных картах урока.
Физ.пауза.
О чем уже узнали? (о строении)
Что еще предстоит узнать? (размножение и значение высших споровых).
 Современные   папоротниковидные   совершенно   не   такие,
Учитель.
какими были раньше.
Изучив текст, вы можете рассказать о древних папоротникообразных,
их особенностях и применении в наши дни. (дети изучают тексты на
столах и дают ответы)
Папоротники  широко   распространены   по   всему   земному   шару.   Они
растут как на суше, так и в воде. Папоротников насчитывается более 10
тыс. видов. В основном это травянистые растения, но в тропических
областях имеются и древовидные формы.
Размеры папоротников разнообразны: от нескольких миллиметров до 20
м   высотой.   Сильно   рассечённые   листья   папоротников   называются
вайями.   У   некоторых   папоротников   вайи   цельные.   У   большинства
папоротников, растущих в умеренном климате, под землёй параллельно
7 поверхности почвы расположены корневища (подземные побеги). Вайи
растут прямо от корневищ.
Если   летом   посмотреть   на   нижнюю   сторону   вайи   папоротника,   то
можно увидеть маленькие бурые бугорки. Это группы спорангиев (от
греческих слов «спора» и «ангейон» — сосуд), в которых созревают
споры.   Строение   спорангиев   можно   рассмотреть   только   под
микроскопом .
Применение:  Для   лечения   разнообразных   недугов   применяют   не
только корни, но и надземные части растения. Высокое содержание
алкалоидов и различного рода кислот в корневищах делает их весьма
эффективным средством для снятия болевых ощущений в области
желудочнокишечного   тракта.
  Отвар   травы   показан   при
комплексной   терапии   кашля   и   различных   болевых   ощущений   в
суставах.
  Порошок   из   корней   обладает   сильнейшими
противоглистными   свойствами,   благодаря   которым   используется
не только в борьбе с паразитами, но и снимает застойные явления в
селезенке и в кишечнике.
2. Хвощи
В настоящее время хвощи представлены многолетними травянистыми
растениями с хорошо развитым корневищем с придаточными корнями.
Надземная часть стебля достигает 0,51 м и более.
Характерно особое строение побегов, состоящих из члеников (междоузлий) и
узлов с мутовчато расположенными листьями. Листья – сильно измененные
боковые веточки.
Другая особенность хвощей – накопление кремнезема в стенках клеток всего
растения, играющего механическую и защитную роль. Подземный стебель
(корневище) располагается на разной глубине. Бывают горизонтальные и
вертикальные корневища. Горизонтальные корневища толще, с более
длинными междоузлиями, чем у вертикальных. На корневищах образуются
клубни – утолщенное и видоизмененное междоузлие ветви. Клетки клубней
очень крупные и заполнены крахмальными зернами.
Функцию фотосинтеза несет более или менее разветвленный зеленый стебель.
8 Весной на корневищах вырастают побеги, на которых располагаются
спороносные колоски. Колоски содержат спорангии, в которых путем митоза
формируются гаплоидные споры. После раскрытия спорангия споры
высыпаются и разносятся ветром. Из спор развиваются гаметофиты
(заростки) в виде пластинок диаметром от нескольких мм до 3 см. На нижней
стороне гаметофита возникают бесцветные ризоиды длиной до 1 см, с
помощью которых он прикрепляется к почве и всасывает воду с
растворенными в ней минеральными солями. У хвощей имеются три типа
гаметофитов: мужские, женские и обоеполые, при этом женские гаметофиты
крупнее мужских
Оплодотворение у хвощей осуществляется в присутствии капельножидкой
влаги на поверхности гаметофита. Зигота прорастает в спорофит.
Почти все они злостные
трудноискоренимые сорняки. Осенью и зимой служат кормом для оленей и
кабанов. Молодые вегетативные побеги хвоща полевого применяют в
медицине как мочегонное средство, но в целом значение хвощей невелико.
3. Плауны
Это     древние   растения,   существующие   на   Земле   очень   давно,   почти
четыреста   миллионов   лет,   с   девонского   периода   палеозойской   эры.   Эпоха
господства   плауновидных   в   растительном   мире   давно   позади.   Крупные
древовидные   плауны   исчезли   с   лица   нашей   планеты   сотни   миллионов   лет
назад. А вот многие их травоядные родственники уцелели, пережив и эпоху
господства   голосеменных,   и   неплохо   уживаясь   в   современных   природных
комплексов, где главная роль принадлежит цветковым.
   Плауны ядовиты, причем яды, в них содержащиеся, достаточно серьезны,
чтобы с ними шутить. Безусловно, обладают они и лечебными свойствами.
Только   применение   ликоподия   (спорового   порошка)   возможно   без
соблюдения   этого   условия   –   для   лечения   опрелостей   у   детей,   а   также
пролежней,   обморожений.   Вот   только   ликоподия   в   лесу   стало   маловато.
Плаунов   объединяет   еще   одна   «общая   черта»   —   прожив   на   Земле   сотни
миллионов   лет,   они   под   воздействием   деятельности   человека   стали
растениями   исчезающими.   И   если   человек   не   озаботится   судьбой   этих
растений,   они   вскоре   могут   стать   «ископаемыми»,   как   дальний   их
родственник
булавовидного,
называемые ликоподием, применяют в качестве лекарственного сырья с теми
же   целями,   что   и   у плауна   годичного (Lycopodium   annotinum).   Собирают
Споры   плауна
лепидодендрон.

9 пожелтевшие колоски, осторожно срезая и не повреждая при этом корневой
системы.   Сушат   колоски   на   воздухе,   на   бумаге   или   плотной   ткани,  затем
споры отряхивают и отсеивают. Тепловая сушка не допускается.  У плаунов
(как, впрочем, у мхов, папоротников, хвощей) в жизненном цикле происходит
чередование   двух   поколений,   полового   и   бесполого.   Подчеркну,   что   это
самостоятельные, очень не похожие друг на друга, но все же стадии жизни
одного и того же растения.
То растение, которое мы видим в лесу (и на фото) – это спорофит (бесполое
поколение). И размножается спорофит плауна булавовидного бесполым путем
–   спорами,   мельчайшими   пылинками   без   малейшего   запаса   питательных
веществ.   Размножение   это   очень   ненадежно.  Ведь   из   десятков   тысяч   спор
попадет в благоприятные условия, прорастет и выживет, возможно, одна. И
лишь огромное количество спор все же позволяет достичь результата.
Трава находит применение только в народной медицине — измельчённой в
порошок   ею   присыпают   раны,   а настой из   неё   пьют   при   заболеваниях
мочевого пузыря, печени, дыхательных путей, недержании мочи, болях в
желудке,   воспалительных   процессах желудочнокишечного   тракта.   В
западноевропейских   странах   часто   используют   споры   плауна   и   траву
при атонии и
заболеваниях
печени, геморрое, диспепсиях.
Большое значение споры плауна имеют в металлургии, где их используют
для обсыпки форм при фасонном литье.
Быстро внесённые в пламя, споры плауна сгорают со вспышкой, поэтому
иногда их применяют в театральном деле, а также при изготовлении бенгальских
огней.
  мочевого
камнях

пузыря,

Учитель.  Почему   все   растения   о   которых   мы   говорили,   обитают   во
влажных местах? (вода нужна для размножения)
 Вы обнаружили цветки у какоголибо растения при изучении строения?
(нет).
 Итак, где в сказке биологическая ошибка? ( про цветок папоротника)
Какую цель вы ставили перед собой на сегодняшнем уроке?
 Вы достигли этой цели?
 Что нового вы узнали на уроке?
 Какие источники вы использовали для получения информации?
Задания на дом:
10 На основании изучения материала параграфа и дополнительного
текста   составьте   сообщение   «Многообразие   высших   споровых
растений и их значение в природе и жизни человека
11 12 13

file_name: папоротники 5 кл..docx

intro:
познакомить учащихся с представителями  споровых растений. способствовать формированию научного мировоззрения, умения работать в парах, культуры учебного труда.
 способствовать развитию общеучебных умений:
•	учебно-интеллектуальных (анализировать факты, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы)
•	учебно-информационных (умение работать с текстом или другими источниками информации),
•	учебно-организационных (умение выбирать способы действий, осуществлять самоконтроль и самооценку),
•	учебно-коммуникативных (умение отвечать на вопросы, рассуждать, слушать и слышать, уважать мнение собеседника)

Тип урока: усвоения новых знаний.Конспект урока биологии в 5 классе
Плауны, хвощи и папоротники


extracted_text:
Кодификатор элементов содержания итоговой контрольной  работы за курс  русского
языка 57 класс
               Кодификатор разработан в соответствии с обязательным минимумом содержания
основного   общего   образования   по   русскому   языку  и   федеральным   государственным
образовательным стандартом основного общего образования  (приказ Минобрнауки России
от 17 декабря 2010 г. №1897).
       Данный документ является основой для составления итогового тестирования за курс 7
класса основной общеобразовательной школы по русскому языку и поэтому построен на
принципах обобщения и систематизации учебного материала.
      Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на
более мелкие элементы. Во втором столбце указывается код элемента содержания, для
которого создаются проверочные задания. Каждая из этих позиций кодификатора
представляет собой укрупнённую дидактическую единицу содержания обучения, которая
может включать несколько тематических единиц.
Код
раздела
Код
контроли
руемого
элемента
1
2
1.1
1.2
1.3
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ
Морфемика. Словообразование.
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса,
окончания).
Однокоренные слова. Формы одного и того же слова.
Способы словообразования.
Морфология
Части речи, значение и употребление.
 Признаки изученных частей речи.
Причастие. Морфологические признаки причастия.
Деепричастие. Морфологические признаки деепричастия.
Предлоги. Производные и непроизводные предлоги
Союзы.
Частицы. Разряды частиц по значению частиц
Междометия. Разряды междометий.  Звукоподражательные слова.
2 3
4
5
6
5.1
5.2
5.3
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
7.1
7.2
7.3
7.4
8.1
8.2
8.3
8.4
Синтаксис
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения
Синтаксический анализ простого предложения
Простое предложение. Осложненное предложение.
Орфография
Правописание страдательных и действительных причастий настоящего
времени
Правописание страдательных и действительных причастий прошедшего
времени.
Употребление гласных букв ОЁ после шипящих.
Правописание НЕ с различными частями речи.
Правописание гласных перед НН и Н в причастиях.
Слитное и раздельное  написание производных предлогов.
Буква е на конце предлогов  в течение, в продолжение, вследствие
Правописание союзов тоже, также, зато,  чтобы
Пунктуация
Причастный оборот. Выделение  запятыми  причастного  оборота,
стоящего  после  определяемого  слова.
Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте.
Знаки препинания в предложении с прямой речью.
Знаки препинания в сложном предложении
Речь
Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей
(научного, публицистического, делового), языка художественной
литературы
Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная
целостность текста
Средства связи предложений в тексте
Функциональносмысловые типы речи, их признаки
3 Критерий оценки:
 «5»   43  41 б.
 «4»   40  32б.
«3»   31  22 б.
«2»   210 б.
Критерии оценивания сочинения
1. Соответствие работы учащегося
предложенной теме.
Баллы
Содержание сочинения соответствует предложенной
теме
Написанный учащимся текст не соответствует заданной
теме
2. Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет или допущена
1 негрубая ошибка
Допущены 12 ошибки
Допущено  более 3 ошибок
3. Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет или допущена 1 негрубая
ошибка
Допущены 12 ошибки
Допущено  более 3 ошибок
4. Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет или допущена
1 негрубая речевая ошибка
Допущены 12 ошибки
Допущено  более 3 ошибок
Максимальное количество баллов
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
7
Спецификация итоговой контрольной работы по русскому языку   в 7 классе
4 1. Назначение итоговой работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по
русскому языку обучающихся 7  класса с целью итогового контроля.
      Содержание экзаменационной работы соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту основного общего образования по русскому языку (приказ
Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №1897)и УМК Бабайцевой.
2. Структура итоговой работы
Каждый вариант итоговой работы состоит из трех частей и включает 30 заданий,
различающихся формой и уровнем сложности (см. таблицу 1).
Часть 1 содержит 15  заданий  (А1, А2, …, А22) с выбором ответа. К каждому заданию
приводится 4 варианта ответа, из которых верен только один.
Часть 2 включает 7 задания (В1, … В7), к которым требуется привести краткий ответ в
виде слов или словосочетаний.
Часть 3 содержит 1 задание (С1), для которых необходимо дать развернутый ответ на
поставленный вопрос. Это может быть минисочинение из 1020 фраз.
Таблица 1
Распределение заданий итоговой работы по частям
№ Части
работы
Число
заданий
Максимальный
первичный балл
Тип заданий
Процент
максимального
первичного балла за
задания данной
части от
максимального
первичного балла за
всю работу, равного
43
1
2
3
Часть 2
Часть 3
Итого: 3
Часть 1
22
7
1
20
22
14
7
30
51
33
16
100
3. Распределение заданий итоговой работы по содержанию
Задания с выбором ответа
Задания с кратким
ответом
Задания с развернутым
ответом
5 При разработке содержания контрольноизмерительных материалов учитывается
необходимость проверки усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе
элементов содержания по русскому языку. В экзаменационной работе проверяются знания
и умения, приобретенные в результате освоения следующих разделов курса русского языка
7  класс
1. Морфемика. Словообразование.
2. Морфология. Орфография.
3. Синтаксис. Пунктуация..
4. Развитие речи.
Общее количество заданий в экзаменационной работе по каждому из разделов
приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени,
отводимому на изучение данного раздела в школьном курсе.
В таблице 2 дано распределение заданий по разделам (темам). Задание части 3 (задание С)
проверяют комплексное использование знаний и умений из различных разделов курса
русского языка
Распределение заданий  по основным содержательным разделам (темам) курса
русского языка в зависимости от формы заданий
     Таблица 2
Разделы (темы) курса
физики, включенные в
экзаменационную работу
Число заданий
Вся
работа
Часть 1
Часть 2
Часть 3
(с выбором
ответа)
(с кратким
ответом)
(с развернутым
ответом)
Морфемика. Словобразование.
2
Морфология. Орфография.
Синтаксис. Пунктуация.
Развитие речи.
Итого:
19
7
2
30
1
16
4
1
22
1
3
3

7
4. Распределение заданий итоговой работы по видам работы с языковым
материалом

1
1
6 Таблица 3
Виды работы с языком материалом
Число заданий
Часть 1
Часть 2
Часть 3
1. Работа с отобранным языковым материалом,
представленным в виде отдельных слов,
словосочетаний или предложений
22
А1А22
2. Работа с языковыми явлениями
7
В1В7
3. Работа над письменным монологическим
высказыванием
Итого:
22
7
5. Распределение заданий итоговой работы по уровню сложности
1 С
1
В экзаменационной работе представлены задания разного уровня сложности: базового,
повышенного и высокого.
Задания базового уровня включены в первую часть работы (22 задания с выбором ответа).
Все задания второй части  (В1В7) относятся к повышенному уровню сложности.
Задания С третьей части ( сочинение)  являются заданиями высокого уровня сложности.
Распределение заданий по уровню сложности
  Таблица 4
Уровень
сложности
заданий
Число
заданий
Максимальный
первичный балл
% максимального первичного балла за
задания данного уровня сложности от
максимального первичного балла за всю
работу, равного 43
Базовый
Повышенный
Высокий
Итого:
22
7
1
30
22
14
7
43
6. Время выполнения работы
51
33
16
100
Примерное время на выполнение заданий различных частей работы составляет:
7 •
•
•
для базовых заданий части 1 – 2 минуты,
для каждого задания части 2 – от 3 до 5 минут;
для каждого задания части 3 – от 15 до 20 минут.
На выполнение всей экзаменационной работы отводится 90 минут.
7. План экзаменационной работы
Обозначение заданий в работе и бланке ответов: А задания с выбором ответа, В задания с
кратким ответом, С задание с развернутым ответом.
Уровни сложности задания: Б  базовый, П   повышенный, В – высокий.
Тип задания: ВО – задание с выбором ответа, КО  задание с кратким открытым ответом,
РО  задание с развернутым открытым ответом.
                                                                                Таблица 5
Порядко
вый
номер
задания
Обозначе
ние
задания в
работе
Проверяемы
е элементы
содержания
и виды
деятельности
Уровен
ь
сложно
сти
задания
Коды
проверяе
мых
элементо
в
содержан
ия
Максималь
ный балл
Тип
задан
ия
Примерн
ое время
выполне
ния
(мин)
Часть 1
1
2
3
4
А1
А2
А3
А4
1.1
1.2
1.1
1.2
1.3
3.1
3.2
4.1
6.1
Нахождение
причастного
оборота.
Умение
проводить
фонетически
й анализ
слова
Морфемный
анализ слова
Чередование
гласных АО
в корнях
Б
Б
Б
Б
ВО
ВО
1
1
12
12
ВО
1
12
ВО
1
12
8 5
6
7
8
9
10
11
А5
А6
А7
А8
А 9
А10
А11
12
А12
13
14
15
А13
А14
А15
6.1
6.6
6.6
6.5
6.3
6.7
4.1
4.2
4.1
6.2
4.3
9.1
6.8
Чередование
гласных ИЕ
в корнях
Правописани
е приставок
на з
(с)
Правописани
е приставок
пре и при
Гласные
буквы после
шипящих
Гласные
буквы ИЫ
после Ц
Ь после
шипящих
Умение
определять
падеж имени
существител
ьного
Безударные
гласные ЕИ
в окончаниях
имен
существител
ьных
Спряжение
глагола
Орфоэпичес
кие нормы
Правописани
е
непроизноси
мых
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
1
1
1
1
1
1
1
12
12
12
12
12
12
12
ВО
1
12
ВО
ВО
ВО
1
1
1
12
12
12
9 Часть 2
16
В1
17
В2
18
В3
19
В4
согласных
Осложненное
простое
предложение
.
Синтаксичес
кий анализ
предложения

Лексикологи
я и
фразеология
Лексикологи
я и
фразеология
 Часть 3
20
С
Сочинение
5.3
5.1
5.2
5.4
2.1
2.2
2.3
2.1
2.2
2.3
8.1
8.2
8.3
8.4
П
П
П
П
КО
2
35
КО
2
35
КО
2
35
КО
2
35
В
РО
7
1520
Часть 1
Вариант I.
При выполнении заданий с выбором ответа (это задания А1 – А20)  запишите
номер правильного ответа на специальном листе.
10 А1. Найдите предложение с причастным оборотом.
А) Шумел прилив, медленно набегали грохочущие волны.
Б) В  вечереющем воздухе пролетела чайка.
В) Море гладко выковано из синего металла.
Г) Бурые сосны роняли иголки на отсыревший от влаги песок.
А2 В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые
соответствуют пропущенным в данных словах буквам: та..щий снег, бре..щий полёт,
ре..щий флаг, кле..щий карандаш.
А) ю, я, ю, я
Б) я, ю, я, ю
В) ю, я, я, ю
Г) ю, ю, ю, я
А3. В каком варианте ответа последовательно расположенные буквы, которые
соответствуют пропущенным в данных словах буквам: наруша..мая тишина,
колебл..мые ветром, движ..мый чувством, вид…мый глазом, исполня..мый оркестром.
А) е,  е,  и,  и,  е
 Б) и,  и,  е,  е,  е
 В) и,  и, и, и, и
 Г) е,  е,  е,  е,  е
А4. Укажите ошибку  в образовании страдательного причастия прошедшего времени:
а) услышать – услышанный;
б) застрелить – застрелянный;
в) понять – понятый;
г) засеять – засеянный.
А5. Н или нн.  В каком варианте ответа последовательно расположены буквы,
которые  соответствуют пропущенным в данных словах буквам: прочита..ая книга,
корчева..ые пни, варе..ый картофель, немоще..ые улицы.
А)  нн,  нн,  н,  н
Б)   нн, н,  н,  нн
В)  нн, н,  н,  н
Г)  н,  н,  нн,  н
11 А6. Что нужно вставить: н или нн в словах предложений?
1. Нам понравилось плете..ое  из соломы кресло.
2. Я сидела в плете..ом соломенном кресле. Выберите правильный ответ.
А. В обоих случая нужно вставить нн.
Б. В обоих случаях нужно вставить н.
В. В 1м случае нужно вставить н, во 2м – нн.
Г. В 1м случае нужно вставить нн, во 2м – н
А7. Назовите слово, состоящее из приставки, корня и двух суффиксов:
а) предвесенний,
б) распределившись,
в) зажмурясь,
г)предположение
А 8.   В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые
соответствуют пропущенным в данных словах буквам: выращива..мые цветы,
потер..нный платок, подстрел..нный зверь, расстрел..нный враг.
А) е, е, я, е
Б) и, е, я, я
В) е, я, е, я
Г) и, я, е, е
А9. НН пишется во всех словах ряда:
а) моче..ое яблоко, уроки не выуче..ы,
б) провере..ый временем, медле..ый ход,
в) неизведа..ый путь, льня..ое полотенце.
г) мороже…ая рыба, связа…ая кофта
А10.  Ё пишется во всех словах ряда:
а) приближ..нный, круж..к,
б) береж..т, учащ..нный,
в) кумач..вый, отвлеч..нный.
г)холщ…вый, испеч…нный
А11. В каком ряду оба слова с НЕ пишутся раздельно?
12 а) (не)проглядная вьюга, (не)легче
б) (не)видящий никого,(не)годующий взгляд
в) (не)чувствуя, (не)заметил
г) (не)прочитанное письмо, (не)выполненная мастером
А12. Пишется раздельно предлог:
а) (в)течение,
б) (в)следствие,
в) (в)виду,
г) (в)последствии.
А13. В каком  предложении выделенное  слово не является предлогом?
А. Все ушли, благодаря хозяйку за праздник.
Б. Ребята не пошли в лес ввиду ненастья.
В. Земля вращается вокруг солнца.
Г.Несмотря на дождь, мы пошли в поход.
А14.  В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые
соответствуют пропущенным в данных словах буквам: в течени.. каникул, в
продолжени.. суток, в продолжени.. романа,  в продолжени.. часа .
 А) и, е, и, е
Б) е, и, е, и
В) е, е, и, е
Г) и, и, е, и
А15. Назови предложение, в котором бы пишется раздельно:
А. Он думал о том, что(бы) ему нарисовать.
Б. Мы делали все, что(бы) праздник запомнился.
В. Что(бы) ребенок не плакал, ему дали игрушку.
Г)  Детям делают прививки, что(бы) они меньше болели.
А16. Укажите предложение, в котором выделенное слово  пишется слитно.
А. Молодые сыны его то(же) оглядывали себя.
Б. Я благодарил друга за(то), что он мне помог.
В. Надень то(же) платье, что и вчера.
Г.  Он спрятался за(то) дерево.
А17. Укажите, в каком  предложении  бы – частица.
13 А. Что(бы) вы ни делали, вы вспомните обо мне.
Б. Перелетные птицы улетают, что(бы) зимовать в теплых краях.
В. Что(бы) хорошо исполнить танец, ребята много репетировали.
Г. Что(бы) их примирить, понадобились усилия.
А18. В каком предложении не – частица?
А. В (не)раскрытые окна заглядывала (не)большая птичка.
Б. Ему (не)куда было приезжать.
В. Собака завыла и, (не)помня себя, бросилась через дорогу.
Г. На экзамене нужно было переводить текст точно,   (не)смотря на ограниченное время.
А19. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Играя в шахматы, ...
а) ...мне было интересно.
б) ...развивается мышление.
в) ...я получаю большое удовольствие.
г) ...необходимо внимание.
А20.В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно.
А) Используя высказывания об устном народном творчестве, подготовьте сообщение о
былинах.
Б) Под тонкими корнями шныряли куропатки, вытянув свои шеи.
В) Солнце встает над безоблачным горизонтом не встречаясь с облаками.
Г) Выйдя в отставку, Державин посвятил себя литературным трудам.
Прочитайте фрагмент текста и выполните задания  А21А22
А. Всякий язык развивается, и вместе с ним изменяются его нормы. Б. Как известно,
языковая норма является регулятором правильности литературного языка и условием его
устойчивости, стабильности. В. Нет, незыблемых норм не бывает . Г. Но значит ли это, что
языковая норма постоянна, неизменна, незыблема?
А21. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
а) Г, Б, А, В;
б) А, Б, В, Г;
в) Б, В, А, Г;
г) Б, Г, В, А.
22. Что является грамматической основой в одном из предложений?
14 а) язык развивается.
б) норма постоянна, неизменна.
в) норма является регулятором.
Часть 2
Прочитайте текст  и выполните задания В1В7.
Ответы к заданиям В1 В7 запишите словами.
Утенок.
   1.Маленький жёлтый утенок, смешно припадая к мокрой траве беловатым брюшком и
чуть  не падая с тонких своих ножек, бегает передо мной  и пищит: « Где моя мама? Где
мои все?»
   2.А у него не мама вовсе, а курица: ей подложили утиных яиц, она их высидела между
своими, грела равно всех. 3. Сейчас перед непогодой их домик – перевёрнутую корзину без
дна, отнесли под навес, накрыли мешковиной. 4.Все там, а этот затерялся. 5.А нука,
маленький, иди ко мне в ладони.
 6.И чём тут держится душа? 7. Не весит нисколько, глазки чёрные – как бусинки, ножки –
воробьиные, чутьчуть его сжать – и нет. 8.  А между тем  тёпленький. 9. И клювик его
бледнорозовый, как наманикюренный, уже разлапист. 10.И лапки уже перепончатые, и
жёлт во всю масть, и крыльца  пушистые уже выпирают. 11.  И вот даже от братьев
отличался характером.
                 12. А мы на Венеру скоро полетим. 13. Мы теперь, если дружно возьмёмся,  за
двадцать минут целый мир перепашем.
 14. Но никогда! – никогда со всем нашим атомным могуществом, мы не составим в колбе,
и даже если перья нам дать – не смонтируем вот этого невесомого жалкенького
желтенького утенка.
 (А.И. Солженицын)
В1. Назовите способ образования  слова НЕПОГОДА.
В2. Из предложений 611 выпишите страдательное причастие.
В3.Из предложений 14 выпишите притяжательное прилагательное.
Ответы к заданиям В4 В7 запишите  цифрами
В4. Среди предложений 15 найдите то, которое содержит два деепричастных
оборота.
15 В5. Среди предложений 15 найдите то, которое содержит глагол в повелительном
наклонении.
В6. Среди предложений 14 укажите то, которое содержит прямую речь.
В7.Из предложений 25 найдите то, которое является простым предложением с
однородными сказуемыми.
Часть 3
С1. Ответьте коротко на вопрос.
О чем хочет заставить нас задуматься Александр Иванович Солженицын? Что
именно интересует автора? Какую проблему поднимает писатель в этом тексте?
Часть 1
Вариант 2.
При выполнении заданий с выбором ответа (это задания А1 – А20)  запишите
номер правильного ответа на специальном листе.
А1. Укажите предложения, где причастный оборот не выделяется запятой (знаки
препинания не расставлены)
А. Уральцы отрезанные от всего мира с честью выдержали осаду.
Б. Туча нависшая над высокими вершинами тополей уже сыпала дождиком.
В. Высыхает согреваемая солнцем земля.
Г. В городке славившемся стариной работали археологи.
А2.  В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые
соответствуют пропущенным в данных словах буквам: стро..щийся дом, се..щий хлеб
,пряч..щийся в кустах,  стел..щийся по земле
А) ю, я, у, ю
Б) я, я, у, я
В) я, ю, у, ю
Г) я, ю, а, я
А3.  В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые
соответствуют пропущенным в данных словах буквам: муч..мый сомнениями,
прерыва..мое вопросами, слыш..мый вдали, вид..мый в темноте
А) и, е, е, е
16 Б) е, и, е, и
В) и, е, и, и
Г) е, и, и, е
А4. Укажите ошибки в образовании страдательных причастий прошедшего времени:
А) взять – взятый;
Б) понять – понятый;
В) замесить – замешанный;
Г) потерять – потерянный.
А5. Н или нн.  В каком варианте ответа последовательно расположены буквы,
которые  соответствуют пропущенным в данных словах буквам: кова..ая решетка,
неукраше..ая елка, жела..ый друг, реше..ая задача.
А) н, нн, нн, нн
 Б) н, н, нн, н
В) нн, нн, н, нн
Г) н, н, н, н
А6. Что нужно вставить: н или нн в словах предложений?
1. Купле..ая газета.
2. Хитросплете..ый сюжет.
А. В обоих случаях нужно вставить нн.
Б. В обоих случаях нужно вставить н.
В. В 1м случае нужно вставить н, во 2м – нн.
Г. В 1м случае нужно вставить нн, во 2м – н.
А7. Назовите слово, состоящее из приставки, корня,  суффикса и окончания.
а) потрошеный,
б) подпрыгнув,
в) нагроможденный,
г) высотный.
А 8.В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые
соответствуют пропущенным в данных словах буквам: задерж..нный, просмотр..нный,
зауч..нный, высме..нный.
 А) е, и, а, я
Б) а ,е, а, я
17 В) е, е, е, е
Г) а, е, е, я
А9. НН пишется во всех словах ряда:
А) краше..ый, соловьи..ый,
Б) нежда..ый, увлече..ый,
В) не высаже..ы, подкова..ый
Г) прочита…ая, жаре…ая
А10. Ё пишется во всех словах ряда:
А) окруж..нный, холщ..вый,
Б) стереж..т, освещ..нный,
В) печ..нка, зайч..нок
Г) вооруж..нный, парч…вый
А11. В каком ряду оба слова с НЕ пишутся раздельно?
А) (не)исхоженный, (не)было,
Б) (не) волнуясь, (не) написанное учеником ,
В) (не)здоровится , (не)сколько,
Г) (не)громкий, (не)торопясь.
А12. Пишется слитно:
А) (в)продолжение
Б) (в)течение
В) (в)следствие
Г) иметь (в)виду
А13. В каком  предложении выделенное  слово не является предлогом?
 А) Мы говорили насчёт контрольной работы.
Б) Он шел быстрыми шагами, не смотря по сторонам.
В) Вопрос о соревнованиях решится в течение недели.
Г) Остановка находится около школы.
А14.  В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые
соответствуют пропущенным в данных словах буквам: в течени.. лета, вследстви…
плохой погоды, в течен.. реки, в продолжен.. урока
18 А) и, и, и, е
Б) е, е, и, е
В) е, е, е, и
Г) е, и, е, и
А15. Назови предложение, в котором бы пишется раздельно:
А. Что(бы) сократить путь, мы пошли к реке.
Б. Трудности существуют, что(бы) их преодолевать.
В. Что(бы) мне сказать отцу?
Г. Журналисты собрались в студии, что(бы) обсудить злободневную проблему.
А16. Укажите предложение, в котором выделенное слово  пишется раздельно.
А. И так(же) неподвижно светил месяц.
Б. Что(бы) мне сделать?
В. Мы опоздали, за(то) посмотрели новый фильм.
Г. Мы делали все, что(бы) праздник запомнился.
А17. Укажите, в каком  предложении бы – частица.
А. Что(бы) быть здоровым, надо закаляться.
Б. Мы разожгли костёр, что(бы) согреться.
В. Что(бы) ребенок не плакал, ему дали игрушку.
Г) Он думал о том, что(бы) ему нарисовать.
А18. В каком предложении не – частица?
А. Оглянись, (не)знакомый прохожий.
Б. Отец (не)имел никакой должности.
В. (Не)смотря на плохую погоду, вертолет поднялся в горы на поиски туристов.
Г) (Не)выключенный утюг может стать причиной пожара.
А19. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Читая книгу, ...
а) ...мне было интересно.
б) ...иногда делаются заметки на полях.
в) ...не увлекайтесь только сюжетом.
г) ...необходимо хорошее освещение.
А20.В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно.
А)  В небе неподвижно стояли ястребы распластав свои крылья.
19 Б) Вся музыка, наполнявшая день, затихла и сменилась другою.
В) Подготовьте выразительное чтение, учитывая особенности  речи героев.
Г) Пробираясь меж тростников, остановились они перед наваленным хворостом.
Прочитайте фрагмент текста и выполните задания  А21А22
А21. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
А. Её легко добывать, откалывая то крупные, то мелкие куски, и также легко
обрабатывать.
Б. Словом, этот камень нередко используется на Руси как прекрасный строительный
материал.
В. И вместе с тем белый камень крепок и надежен, построенные из него здания стоят века.
Г. Строители на Руси издавна называли белым камнем известняк – мягкую породу, залежи
которой встречаются в ВолгоОкском междуречье.
а) Г, Б, А, В;
б) Г, А, Б, В;
в) А, В, Б, Г;
г) Г, А, В, Б.
А22. Что является грамматической основой в одном из предложений?
а) её добывать и обрабатывать;
б) известняк – мягкую породу;
в) строители называли.
Часть 2
Прочитайте текст  и выполните задания В1В7.
Ответы к заданиям В1 В7 запишите словами.
      1. Увы, мы не знаем родной язык – мы только им пользуемся. 2. Говорим, как птицы
поют,  естественно и свободно, как придется. 3. Знать же язык, языком владеть – значит
охватить сознанием не одну лишь пользу слов и грамматики, но проникнуть в изначальную
суть, в красоту и в высокую правду речи, понять не ощущением только или чувством, но и
разумом, волей. 4. Понять, что именно язык   начало всех начал, что, приступая к делу  и
совершая  дело, мы осмысливаем всё это словом, передавая открытое для себя – другим.
       5. Всё чаще мы говорим об экологии среды и природы. 6.Среда же, созданная самим
человеком,  не природа, это – его культура. 7. Можно даже сказать, что природа
современного человека во многом объясняется его средой, его культурой. 8. Язык –
важнейший компонент культуры. 9. И родной язык нуждается в охране и защите от всего,
20 что грозит ему уничтожением.
      10. « Нужная работа, необходимая,  как бы откликаясь на это, сказал писатель Сергей
Залыгин. – Без памяти на собственный язык  он очень быстро перестанет быть самим
собою,  станет только по внешности русским, так как утеряет свою историю и в целом, и в
отдельном слове, в фразе, в обороте.
      11. А нация, которая утеряет свой подлинный, свой исторический язык, утеряет,
вероятно, и свою собственную психологию, порвет со своими великими произведениями
искусства.»
     12. Отречётся от предков – забудет себя, добавим мы.
В.В. Колесов Гордый наш язык…
В1. Назовите способ образования  слова  ВАЖНЕЙШИЙ.
В2. Из предложений 59 выпишите страдательное причастие.
В3.Из предложений 1012 выпишите деепричастие.
Ответы к заданиям В4 В7 запишите  цифрами
В4. Среди предложений 14 найдите то, которое содержит три деепричастных
оборота.
В5. Среди предложений 14 найдите то, которое содержит междометие.
В6. Среди предложений 14 укажите то, которое содержит усилительную частицу.
В7.Из предложений 16  найдите  простые предложения  с дополнениями.
Часть 3
С1. Ответьте коротко на вопрос.
О чем хочет заставить нас задуматься Владимир Викторович Колесов? Что особенно
волнует автора? Какую проблему поднимает писатель в этом тексте?
21 22

file_name: контрольная 7 класс.docx

intro:
Содержание экзаменационной работы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования по русскому языку.
При разработке содержания контрольно-измерительных материалов учитывается необходимость проверки усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе элементов содержания по русскому языку. В экзаменационной работе проверяются знания и умения, приобретенные в результате освоения следующих разделов курса русского языка 7  класс

русский язык

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная  работа за курс  русского языка 5-7 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 7 "
Рассмотрено на заседании МО
Руководитель МО
_________________
Рыбакова Т.В.
«28» августа 2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
______________________
Булыгина В.К.
«01» сентября 2015г.
«Утверждено»
Директор МКОУ «СОШ № 7»
_______________________
Фаттахова Н.И.
«01» сентября 2015г.
№ 274од
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
 Решение  задач повышенного уровня по физике
(наименование учебного предмета (курса)
10 «А», «Б»
(класс)
20152016 учебный год
(период реализации программы)
Рыбакова Т. В., учитель первой квалификационной категории
Ф.И.О.   учителя   (преподавателя),   составившего   рабочую   учебную   программу,
категория
Составлена на основе примерной программы
1 для общеобразовательных учреждений, рекомендованной   Министерством Образования
Российской   Федерации,
  Г.Я.Мякишев   (Сборник   программ   для
общеобразовательных учреждений: Физика 1011 кл\ Н.Н. Тулькибаева, А.Э. Пушкарев.
– М.: Просвещение, 2010).
  автор

Пояснительная записка
     Рабочая   программа элективного курса по физике составлена для 10 класса на
основе:
1) программы для общеобразовательных учреждений, рекомендованной     Министерством
Образования   Российской   Федерации,     автор     Г.Я.Мякишев   (Сборник   программ   для
общеобразовательных учреждений: Физика 1011 кл\ Н.Н. Тулькибаева, А.Э. Пушкарев. –
М.: Просвещение, 2010);
2) Программа для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 711 кл. / сост.
В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2009
3) программы курса: В. Л. Орлов, Ю. А. Сауров, «Методы решения физических задач», М.,
Дрофа, 2009 год.
4) программы курса: Н. И. Зорин. Элективный курс «Методы решения физических задач: 9
класс», М., ВАКО, 2007 год.
Литература для учащихся
1. Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Пономарева А.В. Факультативный  курс физики. 8 класс.
М.: Просвещение, 1985.
2. Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Шефер Н.И. Факультативный курс    физики. 9 класс.
М.: Просвещение, 1986.
3. Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Шефер Н.И. Факультативный курс физики.
     10 класс.  М.: Просвещение, 1987.
4. Слободецкий И.Ш., Орлов В.А. Всесоюзные олимпиады по физике.
     М.: Просвещение, 1982.
5. Всероссийские олимпиады по физике. Под ред. С.М.Козела.
     М.: ЦентрКом, 1997
6. Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Международные физические олимпиады    школьников.  М.:
Наука, 1985.
7. Яворский Б.М., Пинский А.А. Основы физики.  М.: Наука,
    1981.  Т.1 и Т.2.
8. Физика. Учеб. пособие для 10 кл. шк. и классов с углубл. изуч.
     физики, Под ред. А.А.Пинского. — М.: Просвещение. 1993
9. Физика Учеб.пособие для 11 кл. шк. и классов с углубл. изуч. физики,
     Под ред. А.А.Пинского. — М.: Просвещение, 1995
10.Козел СМ и др. Решения олимпиадных задач по физике.
     М.:ШколаПресс 1999
11.Имамбсков О,И, Темиркулова Н.И. Международные
      олимпиады по физике. Алматы: РНПЦ “Дарын” 2000
12. Журнал Квант.  М.: Наука
Литература для учителей
1. Методика факультативных занятий по физике. Под ред.
    Кабардина О.Ф., Орлова В.А.  М.: Просвещение, 1988.
2. Внеурочная работа по физике. Под ред. Кабардина О.Ф.    М.: Просвещение, 1983.
2 З. Демкович В.Н.. Прайсман Н.Я. Приближенные вычисления в школьном курсе физики.
М.: Просвещение, 1983.
4. Яворский Б. М. Основные вопросы современного  школьного  курса физики. М.:
Просвещение. 1980.
5. Научные Основы школьного курса физики.
     Под ред..Шамаша С.Я, Эвенчик Э.Г.. –
     М.: Педагогика,      1985.
6. Физика и научнотехнический прогресс. Под ред.   Разумовского В.Г., Фабриканта В.А.,
Глазунова А.Т.  М.: Просвещение, 1988.
7.  Журнал “Физика в школе”, М.: Просвещение
8.   Журнал “Информатика Физика Математика», А
   Данная программа общим объемом в 35 часов изучается в 10 классе.
     Настоящая программа курса решения физических задач по физике для учащихся 10
классов.   Курсы   физики   повышенного   уровня   способствуют   развитию   разносторонних
интересов учащихся и ориентируют их на широкий выбор профессий, связанных с физикой
и её приложениями на практике.
       Программа согласована с содержанием программы основного школьного курса. Она
ориентирует учителя в первую очередь на углубленное изучение тех физических законов и
явлений, которые рассматриваются на уроках и имеют широкое применение  в практике. В
то   же   самое   время   данная   программа   несколько   шире,
  чем   программа
общеобразовательной   школы.   В   неё   также   включены   вопросы,   входящие   в   программы
физических олимпиад.
     Элективный курс, прежде всего, ориентирован на развитие у школьников интереса к
занятиям, на организацию самостоятельного познавательного процесса и самостоятельной
практической деятельности. В данном курсе   используются различные формы работы с
учащимися. В конце изучения каждой темы целесообразно проведение занятия в форме
тура физической олимпиады. В этом случае все учащиеся получают одинаковые комплекты
из трех задач. Эти задания  выполняются за два часа, без какой либо посторонней помощи
и без обсуждения возникающих проблем с другими учащимися. Итогом работы должен
быть письменный отчет, содержащий полное теоретическое решение.
        При   проверке   выполнения   домашнего   задания   по   решению   трудных   задач   полезна
методика,   используемая   при   проведении   турнира   знатоков.   Одна   группа   рассказывает
решение,   вторая   группа   является   оппонентом,   третья   –   рецензентом.   При   объяснении
решения   другой   задачи   группы   меняются   таким   образом,   чтобы   каждая   выступила   и
докладчиком,   и   оппонентом,   и   рецензентом.   Особенностью   этой   формы   проведения
занятия является обоснование решения задачи в устной форме. Оценка выставляется с
учетом убедительности аргументов при отстаивании правильности полученного решения.
Игровые   формы   проведения   занятия   –   это   коллективные   соревнования   школьников   в
умении   решать   задачи.   Они   являются   хорошим   дополнением   к   традиционным   формам
проведения занятий по решению задач.
В результате изучения элективного курса физики обучающийся должен
знать:
3  понятие физической задачи,
 классификацию задач по различным критериям,
 правила и приемы решения физических задач,
 основные законы и формулы различных разделов физики;
уметь:
 использовать различные способы решения задач,
 применять алгоритмы, аналогии и другие методологические приемы   решения задач,
 решать задачи с применением законов и формул, различных разделов физики,
 проводить анализ условия и этапов решения задач,
 классифицировать задачи по определенным признакам.
 Цели и задачи курса:


развитие познавательных интересов, интеллектуальных  и творческих способностей
в   процессе   решения   физических   задач   и   самостоятельного   приобретения   новых
знаний;
воспитание духа сотрудничества в процессе  совместного выполнения задач;
овладение умениями строить модели, устанавливать границы их применимости;


  применения   знания   по   физике   для   объяснения   явлений   природы,   свойства
вещества,   решение   физических   задач,   самостоятельного   приобретения   и   оценки
новой   информации   физического   содержания,   использования   современных
информационных технологий;
использование   приобретенных   знаний   и   умений   для   решения   практических,
жизненных задач.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
 10 класс. МЕХАНИКА
Правила и приемы решения физических задач (2 ч).
Что такое физическая задача? Физическая теория и решение физических задач. Основные
требования к составлению задач. Общие требования при решении физических задач. Этапы
решения задачи. Формулировка плана решения. Выполнение плана решения задачи.
Типичные недостатки при решении и оформлении решения задачи. Различные приемы и
способы решения: геометрические приемы, алгоритмы, аналогии. Методы размерностей,
графические решения, метод графов и т.д.
Операции над векторными величинами (2 ч).
Скалярные и векторные величины. Действие над векторами. Задание вектора. Единичный
вектор. Умножение вектора на скаляр. Сложение векторов. Вычитание векторов. Проекции
вектора на координатные оси и действия над векторами. Проекции суммы и разности
векторов.
4 Равномерное движение. Средняя скорость (по пути и перемещению) (3 ч).
Перемещение. Скорость. Прямолинейное равномерное движение. Графическое
представление движения. Средняя путевая и средняя скорость по перемещению.
Мгновенная
скорость.
Закон сложения скоростей (3ч).
Относительность механического движения. Радиусвектор. Движение с разных точек
зрения. Формула закона сложения перемещения.
Одномерное равнопеременное движение (3 ч).
Ускорение. Равноускоренное движение. Движение при разгоне и торможении.
Перемещение при равноускоренном движении. Свободное падение. Ускорение свободного
падения. Начальная скорость. Движение тела брошенного вертикально вверх.
Двумерное равнопеременное движение (3 ч).
Движение тела брошенного под углом к горизонту. Определение дальности полета,
времени полета. Максимальная высота подъема тела при движении под углом к горизонту.
Время подъема до максимальной высоты. Скорость в любой момент движения. Угол между
скоростью в любой момент времени и горизонтом. Уравнение траектории движения.
Динамика материальной точки. Поступательное движение (3 ч).
Координатный метод решения задачи по механике.
Движение материальной точки по окружности (3 ч).
Период обращения и частота обращения. Циклическая частота. Угловая скорость.
Перемещение и скорость при криволинейном движении. Центростремительное ускорение.
Закон Всемирного тяготения.
Импульс. Закон сохранения импульса (3 ч).
Импульс тела. Импульс силы. Явление отдачи. Замкнутые системы. Абсолютно упругое и
неупругое столкновение.
Работа и энергия в механике. Закон изменения и сохранения механической энергии (3
ч).
Консервативные и неконсервативные силы. Потенциальная и кинетическая энергия. Полная
механическая энергия.
Статика и гидростатика (2 ч).
Условия равновесия тел. Момент силы. Центр тяжести тела. Виды равновесия тела.
Движение жидкости. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Сила Архимеда. Вес тела в
жидкости. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Несжимаемая жидкость.
5 Избранное (5 ч).
Физическая олимпиада.
6 Календарнотематическое планирование по 10 классу.
Урок
Тема
МЕХАНИКА
1
2
34
5
67
8
910
11
12
13
14
Физическая задача. Правила решения физических задач.
Приёмы решения физических задач.
Операции над векторными величинами.
Равномерное движение. Средняя скорость.
Тур физической олимпиады.
Закон сложения скоростей.
Игра «Кто больше?».
Одномерное равнопеременное движение.
Самостоятельное решение задач.
Игра «Поле чудес».
Двумерное равнопеременное движение.
1516 Самостоятельное решение задач.
17
18
19
20
2122
23
24
25
26
Динамика материальной точки. Поступательное движение тела.
Решение задач.
Самостоятельная работа по решению задач на динамику.
Движение материальной точки по окружности.
Тур физической олимпиады.
Импульс. Закон сохранения импульса.
Решение задач.
Защита проектов.
Работа и энергия в механике. Закон сохранения и изменения механической энергии.
Количество
часов
Дата
проведения
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
7 27
28
29
30
Самостоятельное решение задач.
Турнир физиков.
Статика и гидростатика.
Решение задач.
3135
Физическая олимпиада.
Итого по 10 классу
1
1
1
1
5
35
8

file_name: Электив по физике 10 класс.doc

intro:
Данная программа общим объемом в 35 часов изучается в 10 классе.
   Настоящая программа курса решения физических задач по физике для учащихся 10 классов. Курсы физики повышенного уровня способствуют развитию разносторонних интересов учащихся и ориентируют их на широкий выбор профессий, связанных с физикой и её приложениями на практике.
    Программа согласована с содержанием программы основного школьного курса. Она ориентирует учителя в первую очередь на углубленное изучение тех физических законов и явлений, которые рассматриваются на уроках и имеют широкое применение  в практике. В то же самое время данная программа несколько шире, чем программа общеобразовательной школы. В неё также включены вопросы, входящие в программы  физических олимпиад.
   Элективный курс, прежде всего, ориентирован на развитие у школьников интереса к занятиям, на организацию самостоятельного познавательного процесса и самостоятельной практической деятельности. В данном курсе  используются различные формы работы с учащимися. В конце изучения каждой темы целесообразно проведение занятия в форме тура физической олимпиады. В этом случае все учащиеся получают одинаковые комплекты из трех задач. Эти задания  выполняются за два часа, без какой- либо посторонней помощи и без обсуждения возникающих проблем с другими учащимися. Итогом работы должен быть письменный отчет, содержащий полное теоретическое решение.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА   Решение  задач повышенного уровня по физике 10 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 7 "
Рассмотрено на заседании МО
Руководитель МО
_________________
Рыбакова Т.В.
«28» августа 2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
______________________
Булыгина В.К.
«01» сентября 2015г.
«Утверждено»
Директор МКОУ «СОШ № 7»
_______________________
Фаттахова Н.И.
«01» сентября 2015г.
№ 274од
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
 Решение  задач повышенного уровня по физике
(наименование учебного предмета (курса)
11 «А», «Б»
(класс)
20152016 учебный год
(период реализации программы)
Рыбакова Т. В., учитель  первой квалификационной категории
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу, категория
Составлена на основе примерной программы
  для общеобразовательных учреждений, рекомендованной     Министерством Образования
Российской   Федерации,
  Г.Я.Мякишев   (Сборник   программ   для
общеобразовательных учреждений: Физика 1011 кл\ Н.Н. Тулькибаева, А.Э. Пушкарев. –
М.: Просвещение, 2010).
  автор

1 Пояснительная записка
  автор
   Рабочая  программа элективного курса по физике составлена для 11 класса  на основе:
1)   программы   для   общеобразовательных   учреждений,   рекомендованной       Министерством
Образования   Российской   Федерации,
  Г.Я.Мякишев   (Сборник   программ   для
общеобразовательных учреждений: Физика 1011 кл\ Н.Н. Тулькибаева, А.Э. Пушкарев. – М.:
Просвещение, 2010);
2) Программа для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 711 кл. / сост.
В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2009
3) программы курса: В. Л. Орлов, Ю. А. Сауров, «Методы решения физических задач», М.,
Дрофа, 2009 год.
4) программы курса: Н. И. Зорин. Элективный курс «Методы решения физических задач: 9
класс», М., ВАКО, 2007 год.
Литература для учащихся
1. Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Пономарева А.В. Факультативный  курс физики. 8 класс.  М.:
Просвещение, 1985.
2. Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Шефер Н.И. Факультативный курс    физики. 9 класс.  М.:
Просвещение, 1986.
3. Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Шефер Н.И. Факультативный курс физики.
     10 класс.  М.: Просвещение, 1987.
4. Слободецкий И.Ш., Орлов В.А. Всесоюзные олимпиады по физике.
     М.: Просвещение, 1982.
5. Всероссийские олимпиады по физике. Под ред. С.М.Козела.
     М.: ЦентрКом, 1997
6. Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Международные физические олимпиады    школьников.  М.:
Наука, 1985.
7. Яворский Б.М., Пинский А.А. Основы физики.  М.: Наука,
    1981.  Т.1 и Т.2.
8. Физика. Учеб. пособие для 10 кл. шк. и классов с углубл. изуч.
     физики, Под ред. А.А.Пинского. — М.: Просвещение. 1993
9. Физика Учеб.пособие для 11 кл. шк. и классов с углубл. изуч. физики,
     Под ред. А.А.Пинского. — М.: Просвещение, 1995
10.Козел СМ и др. Решения олимпиадных задач по физике.
     М.:ШколаПресс 1999
11.Имамбсков О,И, Темиркулова Н.И. Международные
      олимпиады по физике. Алматы: РНПЦ “Дарын” 2000
12. Журнал Квант.  М.: Наука
Литература для учителей
1. Методика факультативных занятий по физике. Под ред.
    Кабардина О.Ф., Орлова В.А.  М.: Просвещение, 1988.
2. Внеурочная работа по физике. Под ред. Кабардина О.Ф.    М.: Просвещение, 1983.
З. Демкович В.Н.. Прайсман Н.Я. Приближенные вычисления в школьном курсе физики. М.:
Просвещение, 1983.
2 4. Яворский Б. М. Основные вопросы современного  школьного  курса физики. М.:
Просвещение. 1980.
5. Научные Основы школьного курса физики.
     Под ред..Шамаша С.Я, Эвенчик Э.Г.. –
     М.: Педагогика,      1985.
6. Физика и научнотехнический прогресс. Под ред.   Разумовского В.Г., Фабриканта В.А.,
Глазунова А.Т.  М.: Просвещение, 1988.
7.  Журнал “Физика в школе”, М.: Просвещение
8.   Журнал “Информатика Физика Математика», А
   Данная программа общим объемом в 34 часа  изучается в 11 классе.
      Настоящая   программа   курса   решения   физических   задач   по   физике   для   учащихся   11
классов.   Курсы   физики   повышенного   уровня   способствуют   развитию   разносторонних
интересов учащихся и ориентируют их на широкий выбор профессий, связанных с физикой и
её приложениями на практике.
        Программа   согласована   с   содержанием   программы   основного   школьного   курса.   Она
ориентирует учителя в первую очередь на углубленное изучение тех физических законов и
явлений, которые рассматриваются на уроках и имеют широкое применение  в практике. В то
же   самое   время   данная   программа   несколько   шире,   чем   программа   общеобразовательной
школы. В неё также включены вопросы, входящие в программы  физических олимпиад.
      Элективный   курс,   прежде   всего,   ориентирован   на   развитие   у   школьников   интереса   к
занятиям,   на   организацию   самостоятельного   познавательного   процесса   и   самостоятельной
практической   деятельности.   В   данном   курсе     используются   различные   формы   работы   с
учащимися. В конце изучения каждой темы целесообразно проведение занятия в форме тура
физической олимпиады. В этом случае все учащиеся получают одинаковые комплекты из трех
задач. Эти задания   выполняются за два часа, без какой либо посторонней помощи и без
обсуждения   возникающих   проблем   с   другими   учащимися.   Итогом   работы   должен   быть
письменный отчет, содержащий полное теоретическое решение.

      При   проверке   выполнения   домашнего   задания   по   решению   трудных   задач   полезна
методика,   используемая   при   проведении   турнира   знатоков.   Одна   группа   рассказывает
решение, вторая группа является оппонентом, третья – рецензентом. При объяснении решения
другой задачи группы меняются таким образом, чтобы каждая выступила и докладчиком, и
оппонентом,   и   рецензентом.   Особенностью   этой   формы   проведения   занятия   является
обоснование решения задачи в устной форме. Оценка выставляется с учетом убедительности
аргументов при отстаивании правильности полученного решения. Игровые формы проведения
занятия – это коллективные соревнования школьников в умении решать задачи. Они являются
хорошим дополнением к традиционным формам проведения занятий по решению задач.
В результате изучения элективного курса физики обучающийся должен
знать:
 понятие физической задачи,
 классификацию задач по различным критериям,
 правила и приемы решения физических задач,
 основные законы и формулы различных разделов физики;
3 уметь:
 использовать различные способы решения задач,
 применять алгоритмы, аналогии и другие методологические приемы   решения задач,
 решать задачи с применением законов и формул, различных разделов физики,
 проводить анализ условия и этапов решения задач,
 классифицировать задачи по определенным признакам.
 Цели и задачи курса:


развитие познавательных интересов, интеллектуальных  и творческих способностей в
процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание духа сотрудничества в процессе  совместного выполнения задач;
овладение умениями строить модели, устанавливать границы их применимости;


 применения знания по физике для объяснения явлений природы, свойства вещества,
решение   физических   задач,   самостоятельного   приобретения   и   оценки   новой
информации физического содержания, использования современных информационных
технологий;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных
задач.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
11 КЛАСС. ТЕРМОДИНАМИКА.
Основы молекулярнокинетической теории (4 ч).
Количества вещества. Постоянная Авогадро. Масса и размеры молекул. Основное уравнение
МКТ. Энергия теплового движения молекул. Зависимость давления газа от концентрации
молекул и температуры. Скорость молекул газа. Уравнение состояния идеального газа.
Изопроцессы.
Основы термодинамики (4 ч).
Внутренняя энергия одноатомного газа. Работа и количество теплоты. Первый закон
термодинамики. Адиабатный процесс. Изменение внутренней энергии тел в процессе
теплопередачи. Изменение внутренней энергии в процессе совершения работы. Тепловые
двигатели.
Свойства паров, жидких и твердых тел (4 ч).
Свойства паров. Влажность воздуха. Поверхностное натяжение. Капиллярные явления.
Механические свойства твердых тел.
Электрическое поле (5 ч).
4 Закон Кулона. Напряженность поля. Проводники в электрическом поле. Поле заряженного
шара и пластины
Диэлектрики в электрическом поле. Разность потенциалов. Электроемкость конденсатора.
Законы постоянного тока (5 ч).
Сила тока. Сопротивление. Закон Ома. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила.
Закон Ома для замкнутой цепи. Законы Кирхгофа.
Электрический ток в различных средах (4 ч).
Электрический ток в металлах и электролитах. Электрический ток в газах, вакууме,
полупроводниках.
Электромагнитные явления (4 ч).
Магнитное поле тока. Магнитная индукция. Магнитный поток. Закон Ампера. Сила Лоренца.
Магнитные свойства вещества.
Избранное (5 ч).
Физическая олимпиада.
5 Календарнотематическое планирование по 11 классу.
Урок
Тема
ТЕРМОДИНАМИКА
1
2
34
5
6
78
912
13
14
15
Количество   вещества.   Постоянная   Авогадро.   Масса   и   размер   молекул.   Основное   уравнение
молекулярнокинетической теории газов.
Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы.
Физическая олимпиада.
Внутренняя   энергия   одноатомного   газа.   Работа   и   количество   теплоты.   Первый   закон
термодинамики. Адиабатный процесс.
Изменение внутренней энергии тел в процессе теплопередачи. Изменение внутренней энергии в
процессе совершения работы. Тепловые двигатели.
Соревнования по теме «Тепловые явления».
Особенности внутреннего строения и свойства газообразных, жидких и твердых тел.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Закон Кулона.
Закон Кулона. Решение задач.
Напряженность поля. Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом поле.
Эквипотенциальные поверхности. Конденсаторы.
1617 Олимпиада по физике «Электрическое поле».
18
19
Сила тока. Сопротивление.
Закон Ома для участка цепи.
Работа и мощность. Электродвижущая сила. Закон Ома для замкнутой цепи. Решение задач.
2022
2325 Электрический ток в металлах, электролитах, газах, вакууме и полупроводниках.
26
Защита проектов.
2730 Магнитное поле тока. Магнитная индукция. Магнитный поток. Закон Ампера .Сила Лоренца.
Магнитные свойства вещества.
Количество
часов
Дата
проведения
1
1
2
1
1
2
4
1
1
1
2
1
1
2
3
1
4
6 3134  Физическая олимпиада.
Итого по 11 классу
4
34
7 8

file_name: Электив по физике 11 класс.doc

intro:
Данная программа общим объемом в 34 часа  изучается в 11 классе.
   Настоящая программа курса решения физических задач по физике для учащихся 11 классов. Курсы физики повышенного уровня способствуют развитию разносторонних интересов учащихся и ориентируют их на широкий выбор профессий, связанных с физикой и её приложениями на практике.
    Программа согласована с содержанием программы основного школьного курса. Она ориентирует учителя в первую очередь на углубленное изучение тех физических законов и явлений, которые рассматриваются на уроках и имеют широкое применение  в практике. В то же самое время данная программа несколько шире, чем программа общеобразовательной школы. В неё также включены вопросы, входящие в программы  физических олимпиад.
   Элективный курс, прежде всего, ориентирован на развитие у школьников интереса к занятиям, на организацию самостоятельного познавательного процесса и самостоятельной практической деятельности. В данном курсе  используются различные формы работы с учащимися. В конце изучения каждой темы целесообразно проведение занятия в форме тура физической олимпиады. В этом случае все учащиеся получают одинаковые комплекты из трех задач. Эти задания  выполняются за два часа, без какой- либо посторонней помощи и без обсуждения возникающих проблем с другими учащимися. Итогом работы должен быть письменный отчет, содержащий полное теоретическое решение.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА   Решение  задач повышенного уровня по физике 11 класс


extracted_text:
«Памяти павшим будьте достойны….»
«И помнит мир спасенный»
«Через года, через века помните….»
Праздник (День Победы)
1 ведущий:
Война – жестче нету слова
Война – печальней нету слова,
Война – святее нету слова
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
2 ведущий:
С каждым годом все дальше и   дальше от нас героические и трагические годы Великой
отечественной войны. Эта война была одним из самых тяжких испытаний, которые с честью
выдержала наша страна.
1 ведущий:
Никогда   не   померкнет   подвиг   солдата,   стоявшего   на   смерть,   и   подвиг   труженика,
ковавшего победу.
2 ведущий:
И наш долг – передать потомкам память об этом немеркнущем подвиге и уважение к
стойкости, мужеству и беззаветной любви к своему отечеству.
1 ведущий:
Прошло 70 лет, как закончилась Великая Отечественная война. Мы не имеем права забыть
ужасы этой войны, чтобы они не повторились вновь.
2 ведущий:
Мы не имеет права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы сейчас мы жили.
Мы обязаны все помнить…
1 ведущий:
Умирают солдаты дважды
От штыка или пули вражьей
И спустя много лет, в грядущем
От забывчивости живущих.
2   ведущий:   Сегодня   наш   концерт   «Негасимый   огонь   памяти»   мы   посвящаем   67ей
годовщине Победы советского народа Великой Отечественной войне.
Стих:
Гремят истории колокола,
Взывая к памяти моей,
И в них набаты
Жестоких битв и созиданий даты
И праздники, чья ширь и даль светла…
И, позабытый, вновь встает рассвет,
И ктото в травы падает, сраженный,
И город, артиллерией сожженный,
От дыма черен и от пепла сед
Они  гремят, в них отзвук прежних дней.
Намек, подсказка, предостереженье.
Кто помнит, тот не знает пораженья,
Кто помнит, тот беспамятных сильней.
2 ведущий:
Казалось, было холодно цветам
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам, Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось!
1 ведущий:
Ранним утром в воскресенье 22 июня 1941 года мирную тишину городов и сел разорвали
взрывы бомб и снарядов. Началась невиданная доселе по своим размахам и ожесточенности
война, вошедшая в историю как Великая отечественная.
Запись голоса Левитана «От Советского информбюро Священная война»
Два куплета песни «Вставай, страна огромная»
Стих:
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На все, четыре года.
Она такой вдавила след,
И  стольких наземь положила,
Что двадцать лет и тридцать лет
Живым не верится, что живы.
Стих:
Сорок первый!
Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачевые звезды
На полотнах знамен унося.
2 ведущий:
(сл)
И встала страна огромная на смертный бой,
Повзрослели до поры мальчишки и девчонки.
(сл)
Многие из них со школьной скамьи ушли на фронт,
Сдавали экзамены на аттестат зрелости на передней линии боя.
(сл)     Песня «Ах война, что ж ты подлая сделала»
             До свидания мальчики
 Стих: (сл)
Как это было! Как совпало –
Война, беда, мечта и юность!
И это все в меня запало
И лишь потом во мне очнулось
Сороковые – роковые
Свинцовые – пороховые
Война гуляет по России
А мы такие молодые. Стих: (сл)
Уходили мальчики – на плечах шинели,
Уходили мальчики – храбро песни пели
Отступали мальчики – пыльными степями
Умирали мальчики, где – не знали сами.
Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки,
Убивали мальчиков за побег на месте,
Не продали мальчики совести и чести
Не хотели мальчики подаваться страху
(сл)
Поднимались мальчики по свистку в атаку
В черный дым сраженный на броне покатой
Уезжали мальчики, стиснув автоматы.
Увидали мальчики – храбрые солдаты
Волгу – в сорок первом
Шпрее – в сорок пятом.
Показали мальчики за четыре года
(сл)Что такое мальчики нашего народа.
Стих:(сл)
Качается рожь несжатая
Шагают
Шагаем и мы девчата,
Похожие на парней.
Нет. Не горят не хаты,
То юность моя в огне
Идут по войне девчата,
Похожие на парней.
1 ведущий:
(сл)
На   войне   пришлось   тяжело   всем.   Бойцы   собою   закрывали   огненную   картечь   на   линии
фронта.   Их   матери,   сестренки   и   братишки   работали   в   тылу,   падая   от   усталости   и
недоедания.   Но   что   приходилось   испытывать   девушкам,   ушедшим   на   фронт?   Что
чувствовали они? Могли ли они с мужской твердостью идти в бой, могли ли они плакать от
горечи и боли, как женщина в тылу.
 2 Ведущий:
(сл)
За героические подвиги в битве с фашизмом 3,5 миллиона юношей и девушек награждены
орденами и медалями, 7 тысяч удостоены звания Героя Советского союза.
(сл)Песня «Темная ночь»
1 ведущий: (сл)
Гроза навалилась огромная
Врасплох подожгла рубежи,
Вонзая в наш край вероломные
Убийственных молний ножи.
В бой бросились воинов тысячи
Решив: иль умру, иль прорвусь
Как древле древляне и кривичи – мечей не ронявшая Русь.
(сл)
Песня «На безымянной высоте» Стих:(сл)
И у мертвых, безгласных,
Есть отрада одна:
Мы за родину пали,
Но она   спасена.
Наши очи померкли
Пламень сердце погас
На земле, на поверке
Выкликают ни нас.
Нам свои боевые
Не носить ордена.
(сл)
Вам  все это, живые,
Нам – отрада одна.
Что недаром боролись
Мы за Родину – мать.
Пусть не слышен нам голос
Вы должны его знать.
(сл) Песня «Журавли».
2 ведущий:
(сл)
В годы суровых испытаний наш народ беззаветно отстаивал свое отечество, защищая в
кровопролитных сражениях Москву, Ленинград, Одессу, Сталинград.
1 ведущий:
(сл)
5 декабря 2011 года исполнилось 70 лет со дня Московской битвы, в которой приняли
участие две алтайских дивизии и три сибирских.
28 гвардейцев – панфиловцев не пропустили армаду немецких танков, они  воспитанники
алтайского комсомола.
2 ведущий:
(сл)
Кружилась в поле злая осень
Летела поздняя листва
Их было только 28
Но за спиной у них   Москва.
На них чудовища стальные
Ползли, сжимая, полукруг...
«Так защитим Москву, родные»,
Сказал гвардейцам политрук
Летят бутылки и гранаты,
Последний бой всегда суров
«Бей за Москву, за нас, ребята»,
Последний раз кричал Клочков.
Не пропустили вражьи танки
Герои родины своей,
В сырой земле лежат останки,
Лежат тела богатырей.
И славу ветры им разносят,
И слышит Родина слова:
«Их было только 28,
Но  за спиной была Москва»
(сл)Песня «Последний бой» Стих:
(сл)
В дни войны судьбу решая боя,
Бросившись на пламя, на свинец,
Амбразуру заслонив собою
И друзей прикрыл собой боец.
Этот подвиг нашего солдата
Враг, быть может, так и не поймет.
Не снаряд, не пуля, не граната –
Сердце победило пулемет.
1 ведущий:
(сл)
В написанной Н. Тихоновым поэме «Баллада о трех коммунастах» воспет подвиг солдат,
одновременно   закрывших   своими   телами   амбразуры   трех   вражеских   дотов   и   этим   не
только спасших своих товарищей, но и обеспечивших им победу.
(сл)
Двое из этих героев: Александр Красилов и Леонтий Черемнов – жители Алтайского края.
  И примеров таких много. Комсомолец Михаил Маскаев захватил 28 «языков»
солдат   и   офицеров   противника.   Находясь   в   тылу   врага,   он   со   своим   подразделением,
перебив охрану концлагеря, освободил и перевел через линию фронта 8 тысяч жителей
Вильнюса.
2 ведущий:
(сл)
А военный летчик Павел Плотников принял участие в боевых схватках с врагом в первые
часы войны, летая на бомбардировщике. Он сбил пять самолетов, потопил 6 транспортов,
уничтожил 3 железнодорожных моста, 7 эшелонов, более 250 автомашин.
За героизм и отвагу в годы Великой Отечественной войны был дважды удостоен
высокого звания Героя Советского союза.
1 ведущий:
(сл)
Труден и длителен путь Советского Союза к победе. Почти четыре года продолжалась эта
кровопролитная борьба. На огромном фронте от баренцева моря до предгорий Кавказа ни
днем, ни ночью не смолкали ожесточенные бои.
(сл)
немецкофашистской армией.
Тяжело   было   советскому   народу,   его   армии,   партизанам   бороться   с   огромной
Нашему   народу   пришлось   испытать   и   неудачи,   и   горечь   поражений,   особенно   в
первые годы войны.
(сл)
Песня «Красные маки»
2 ведущий:
(сл)Путь к Победе был очень долгим....
Стих:
Тысячу четыреста восемнадцать дней
Мы были в долгом пути,
Среди сожженных лесов и забытых полей
Стояли лицом к врагу.
Эти дни, что сосчитаны были потом,
Сердце мое, учти.
Эти дни, что тяжелым кажутся сном,
Забыть никогда не смогу.
Тысячу четыреста восемнадцать дней Бомбежек, крови, огня,
Неисчислимых людских смертей,
Жизней тех, кто стоял стеной,
Дней и ночей, звавших меня
В пороховой туман атак.
Веривших – будет повержен враг,
Ведь Родина – за спиной!
Стих:
(сл)
Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой
Без званий и наград.
Ему как мавзолей земля – на миллион веков,
И Млечные Пути пылят
Вокруг него с боков
На рыжих скатах тучи спят,
Метелицы метут,
Грома тяжелые гремят,
Ветра разбег берут.
Давнымдавно окончен бой...
Руками всех друзей
Положен парень в шар земной, как будто в Мавзолей.
Стих:
Огнем охвачена акация
Хрипит фашистский пулемет,
Дрожа от страха, в белом платьице
По парку девочка идет.
Крылом поверженного знамени
За Эльбу падает закат...
Бежит к ребенку в гущу пламени
В помятой каске наш солдат.
И подхватил малютку ласково
Пропахший порохом боец,
Но сердце русское, солдатское
Пронзил нацеленный свинец.
Смельчак упал...
К нему доверчиво
Прижалась девочка, как дочь...
Пылал Берлин с утра до вечера,
Дымясь, откатывалась ночь..
В сиянье утра
Тает зарево,
И голубеет небосвод.
По парку в платье цвета зарева
Простая девушка идет.
Пичужки вторят гаму детскому,
Искрится листьев малахит.
На горке воину советскому
Бессмуртный памятник стоит.
В руке солдата,меч, как молния,
Малютку к сердцу он прижал.. И смотрит девушка на воина,
Цветы кладя на пьедестал.
Познав минувших лет страдания
И новой жизни торжество,
Сама спасенная Германия
Кладет цветы к ногам его.
Песня «Алеша»
1 ведущий:  21 апреля 1945 года первые советские соединения вступили в Берлин. Из
Берлина бежали ближайшие сообщники Гитлера. Фашистская  столица была объединена
пламенем. 30 апреля вспыхнул Рейхстаг. Бои шли за каждый этаж, каждую комнату.
В ночь на 1 мая разведчики 756го полка, Михаил Егоров и Мелитон Кантария,
русский и грузин, подняли над Рейхстагом советский флаг. 2 мая Берлин пал. Об этом дне
мечтали четыре года. И вот долгожданная победа! Война закончилась там, откуда пришла!
Песня «Казаки»
2 ведущий: 9 мая 1945 года наша Родина салютовала в ознаменовании Победы тридцатью
артиллерийскими   залпами   из   тысячи   орудий.   24   июня   на   Красной   площади   в   Москве
состоялся   парад   Победы.   Десять   фронтов   прислали   на   парад   своих   лучших   воинов.
Командовал   парадом   маршал   Советсвкого   Союза   К.К.   Рокосовский,   принимал   парад
Г.К.Жуков. в заключении парада 200 советских воинов под барабанный бой бросили к
подножию мавзолея 200 знамен, вражеского поверженого вермахта.
Стих:
Прошла война, ушла за поворот,
В чехлах стоят армейские знамена.
И жизнь, и время движутся вперед.
Остались только 20 миллионов.
Остались в поле брани навсегда,
Лешли живой дорогою Победы!
За нас легли, за то, чтоб никогда
Нам этой боли в жизни не изведать.
Глядят на нас фронтовики,
Глядят на нас исчезнувшие роты,
Глядят на нас ушедшие полки,
Глядят на нас с надеждой и заботой,
 И память нам покоя не дает,
И совесть нас с тобой частенько гложет,
Пусть сорок лет, четыреста пройдет –
Никто у нас войны забыть не сможет...
Прошла война, ушла за поворот...
1 ведущий:  Вот уже несколько лет нам не кажется странным и необычным, если в День
Победы рядом с ветеранами Великой Отечественной войны мы видим молодых ребят с
боевыми  наградами  на  груди   –  тоже   ветеранов  войны,  но  другой,  афганской,  которую
называют «необъявленной», но которая не стала ни менее опасной, ни менее трагичной.
Героическая и трагическая, она длилась в два раза дольше, чем Великая Отечественная.
Не нам судить о том, нужна была эта война или нет. Для нас страшны цифры,
факты, итоги. Более 13 тыс. матерей и отцов не дождались своих сыновей с афганской
войны . и не сказали сыновья: «Я жив, мама!», а около 33 тыс. вернулись из Афганистана
израненными.
Война   –   явление   жестокое   и   страшное.   Но   пока   существуют   на   Земле   злоба,
ненависть, будут существовать и войны. Песня «Боевым награждается орденом»
2 ведущий: Константин Симонов писал: «О минувшей войне необходимо знать все. Надо
знать и чем она была, с какой безмерной душевной тяжестью были связаны для нас дни
отсутствий и поражений, и каким безмерным счастьем для нас была Победа. Надо знать и о
том,   каких жертв нам стоила война, какие разрушения она принесла, оставив раны и в
душах людей, и на теле земли».
Нам следует отдать долг памяти тем, кто не вернулся с войны, кто отдал жизнь ради
нас – потомков...
1 ведущий:  Двадцать семь миллионов сыновей и дочерей потеряла наша   Родина в этой
битве. Было подсчитано, что из каждых ста воевавших осталось в живых только трое.
В   память   обо   всех   советских,   российских   воинах,   погибших   на   отечественной,
афганской,   чеченской   войне,   в   горячих   точках.   Предлагаю   почтить   память   минутой
молчания.
Прошу садиться!
2   ведущий:  Как   известно,   воины   не   заканчиваются   долгожданным   моментам,   когда
смолкает оружие.  Они  продолжаются    в  душах  тех,  кто  в  них участвовал,  пока живы
матери, потерявшие сыновей.
Стих:
Вы в битве Родину спасли,
Преодолели все преграды.
Спасибо вам от всей земли.
За все спасибо вам, солдаты.
И в добрый час, счастливый час,
Час мирного рассвета,
Во имя вас, во имя вас
Мы празднуем победу!
Как вы вступали в города!
Навстречу вам бежали дети.
Вам бюлагодарны навсегда
Мы все, живущие на свете.
Мы помним всех по именам,
И всех обнять мы рады!
От всей души спасибо вам,
Спасибо, вам, солдаты!
1 ведущий:
Везде прошли истории солдаты,
Могучие, везде шагали вы
Сквозь гром войны, невзгоды и утраты,
Пред смертью, не склоняя головы.
2 ведущий:
 А может нам о них забыть?
Опять война
Опять блокада...
Я слышу иногда...
«Не надо. Не надо раны бередить
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне
И о блокаде пролистали
Стихов достаточно вполне
И может показаться: Правы и убедительны слова
Но даже если это правда,
Такая правда – не права!»
Я не напрасно беспокоюсь
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память –
Наша совесть.
Она как сила нам нужна.
1 ведущий:
Не забывай кровавые закаты
Когда в руинах был родимый дом
 И как на землю падали солдаты
Убитыми...Живой, не забывай!
Стих:
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
Пусть память верную о ней
Хранят об этой муки
И дети нынешних детей
И наших внуков внуки...
Затем чтоб этого забыть
Не смели поколенья.
Затем чтоб нам счастливей быть,
А счастье – не забвенье!
2 ведущий:
Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом,
Мы поздравляем вас с великим днем.
 С Днем нашей Славы!
 С днем Победы!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край,
Солдаты, подарили вы планете
 Великий Май, победный Май!
Давно умолк войны набат,
Цветут цветы в родном краю,
Но будет вечно жить солдат,
Что смертью храбрых пал в бою,
Он сохранил тебе и мне
И человечеству всему
Покой и счастье мирных дней.
Песня «День Победы»
2 ведущий:
На этом наш концерт, посвященный 70ой годовщине ВОВ закончен.
Спасибо за внимание!

file_name: 9 МАя.docx

intro:
«Памяти павшим будьте достойны….»
«И помнит мир спасенный»
«Через года, через века помните….»
С каждым годом все дальше и  дальше от нас героические и трагические годы Великой отечественной войны. Эта война была одним из самых тяжких испытаний, которые с честью выдержала наша страна.

классное руководство

group: Педагогика

title: День Победы