extracted_text:
ФИО_________________________________________________________
Характеристика
Цель обращения в ПМПК: нуждается в создании специальной адаптированной
учащейся _____________ класса
программы обучения.

Учитывая   особенности   развития   девочки,   с   целью   достижения
положительной   динамики   в   дальнейшем   обучении   для   составления
индивидуального учебного плана необходимы рекомендации специалистов ?

  Семья   состоит   из   _________   человек.   Мама,
___________________________________, имеет высшее  образование.  Место
______________________________
работы
Папа,____________________________________________   ,   имеет
  высшее
образование. Место работы ______________________________________

  внимания.
    Семья   проживает   в   современном   благоустроенном   доме.     Для
________________выделена   отдельная   комната,   созданы   все   условия   для
занятий.   Соблюдается   режим   дня.   Родители   много   времени   уделяют
организации   дополнительных   занятий   с  педагогами  по   развитию  моторики,
координации,
  Взаимоотношения   между   членами   семьи
уважительные, доброжелательные. Дарию любят и поддерживают все члены
семьи, стараются всегда помочь. Родители активно участвуют в организации
учебно  воспитательного процесса, оказывают большую помощь в проведении
различных мероприятий.
ФИО______________________________________________________________
___   поступила   в   1   класс   _____________   в   2014   году.   Посещала   д/с
___________. Училась по программе «Школа 2100». До поступления в 1 класс
не читала, буквы называла частично, плохо   владела счетом в пределах 10.
Составляла предложения по картинке из 34 слов.
            В  2015 году была переведена во 2 класс. ______________
испытывала большие трудности в усвоении программы
учитывая рекомендации ПМПК ?  в  2016 году  была
переведена на домашнее обучение по индивидуальной
программе 2 класса.
       В течение всего периода обучения девочка продолжала
испытывать трудности в усвоении программного материала
по основным предметам, особенно по математике.
             По русскому языку ______________ пишет неаккуратно и
очень  медленно.  Начинает торопиться  -   буквы  искажены,
больших   размеров.  Нарушено  графическое   написание
отдельных   букв.
  С   печатного   текста   списывает   с
небольшими ошибками и только под контролем, так как не умеет самостоятельно работать с содержанием текста.  При
письме   под   диктовку   делает   ошибки,   пропуская   буквы   в
словах. Затрудняется в делении слов на слоги для переноса и
постановки ударения.
Усвоила   понятия   «твердые   -   мягкие,   звонкие   –   глухие,
свистящие   -   шипящие   согласные».
  Различает   понятия
«слог», «слово», «предложение». Определяет место звука в
слове,
  делает   звуко-буквенный   анализ.
  Схему   к
предложению  составляет с помощью учителя.
                      По   математике   в  усвоении   материала     испытывает   трудности.
Письменные работы по математике выполняет неаккуратно и небрежно, не
соблюдая орфографический режим. Усвоила числовой ряд   до 20,   цифру с
числом     соотносит.   Состав   чисел     знает   только   в   пределах   5.   Называет
предыдущие и последующие числа, легко сравнивает числа и использует знаки
<, >, =.  Хорошо усвоила понятия – однозначные и двузначные числа. Знает и
называет компоненты при сложении и вычитании.
Большие трудности возникают при решении примеров и задач. Изза своей не
внимательности   часто   путает   знаки   «+»   и   «»   .   Примеры   решает   под
контролем и с помощью учителя по линейке и с помощью палочек. Краткую
запись к задачам самостоятельно оформить не может.  Определяет условие,
вопрос и решение задачи только по наводящим вопросам учителя.  Часто при
написании и решении путает числа 9 и 10. Переместительный закон сложения
применяет только под руководством педагога. Запомнила меры измерения дм,
см, но применять их при решении   самостоятельно не может. Испытывает
трудности   в   геометрических   построениях.   Чертежи   выполняет   неряшливо,
неаккуратно.   Не   ориентируется   и   не   определяет   время.  Математические
 диктанты  и контрольные  работы самостоятельно выполнять не может.
                 Чтение слоговое. Читает, путая или заменяя буквы,
теряет   строку,   не   дочитывает   окончания   слов.   Темп
медленный,   техника   чтения   20   слов.   Звуки   в   словах
выделяет,   определяет   количество   слогов,   называет   место
звука   в   слове.   Услышанный   рассказ
  самостоятельно
пересказать   не   может,   только   по   наводящим   вопросам
педагога.   На   вопросы   отвечает   отдельными   словами   или
короткими   фразами.   Самостоятельно   следить   по   тексту   и
ориентироваться по учебнику не может. Скрытый смысл не понимает, последовательность по серии сюжетных картинок
устанавливает только с помощью педагога.
         Работы по ручному труду выполняет по  показу учителя.
Ножницами   владеет   хорошо,   но   вырезает   по   контуру   с
трудом. Детали аппликации сама расположить затрудняется.
При   работе   с   пластилином   с   заданием   справляется   с
частичной помощью учителя. Даше  нравится изготавливать
поделки, но её интерес и желание быстро исчезает. Поэтому,
для   того   чтобы   закончить   работу   необходимо   приложить
немало усилий.
          По окружающему  миру знает название  времен года,
отличительные     их   признаки.   Запомнила   дни   недели,
различает время суток. Время по часам не определяет. Дарья
знает   сведения   о   себе,  фамилии   и   отчества   родителей,
понимает   родственные   связи.
   Представления   об
окружающем мире недостаточны. Имеет не плохие знания о
животных,   птицах,   цветах.   _____________     с   желанием   учит
стишки   и   скороговорки.
 Не   может   составить
распространённое   предложение   и   сюжетный   рассказ   по
картинке.
         Внимание неустойчивое, затруднена переключаемость
при смене деятельности.  Как правило, медленно и с трудом
сосредотачивает   свое   внимание   на   уроке,   мало,   что
усваивает   из   объяснений   учителя   из-за   постоянных
отвлечений. Делает много ошибок по невнимательности и не
замечает их при проверке.
                  У   _____________   лучше   развита   слуховая   память.
Воспроизведение   учебной   информации   (правил,текстов,
содержания   задач)   низкое,   часто   неполное,   неточное.
Самостоятельно применить изученный материал на уроке не
может.
Работоспособность   на   уроке   крайне   низкая.   Быстро
истощается,   не   может   долго   сидеть   на   месте.   Во   время
занятий
  перебирает,
перекладывает   предметы.
  Наблюдаются   навязчивые
 на   уроках   ______________   постоянно   грызет
движения:
  ходит   по   комнате,
  встает, карандаши,   ручки.  Любой   шум,   разговор   отвлекают   и
______________   чрезвычайно   трудно   включиться   в   работу.
Постоянно     вертится,   отвлекается,   задание   выполняет   без
желания,   тянет   время,   или   выискивает   причины   заняться
другими делами. На занятиях рассеянна, неусидчивая. Очень
тяжело   настраивается   на   работу.   Объяснений   учителя   не
слышит. Учебная мотивация  развита слабо.
                Нет   самоконтроля   и   саморегуляции   в   поведении,
нуждается   в   направляющей   деятельности   взрослых,   в
постоянном   индивидуальном   руководстве   и   дозировке
учебного материала.    Ей требуется   организующая помощь
учителя   в   виде   наводящих   вопросов,   подсказок,   опора   на
наглядный   материал.
  Помощь   педагога   принимает
адекватно, положительно.
          ________________ испытывает сложности при овладении
программным   материалом,   обнаруживает   недостаточно
сформированные основные учебные умения и навыки, низкую
успеваемость по математике.
        Общее физическое развитие ребенка среднее гармоничное. Старается
следить за своей координацией движений, охотно участвует в танцах, любит
выходить на сцену. Понимает, что надо поздороваться и попрощаться с
детьми и взрослыми, но часто смущается произносить это вслух.
  Для   занятий   на   уроках   физкультуры   рекомендована  III  специальная
группа. Не любит заниматься на уроках физкультуры, ритмики. Понимает, что
у   нее   получается   хуже,   чем   у   других   детей.   Отказывается   выполнять
упражнения,   садится   на   скамейку.   Очень   быстро   утомляется,   часто
отлучается во время уроков в туалет.
         В 1 классе навыки самообслуживания были слабо сформированы. Во 2
классе   начала   самостоятельно   переодеваться   на   уроки   физкультуры.   Не
всегда замечает непорядок в одежде. Нуждается в постоянном напоминании о
том,   что   надо   подготовить   к   уроку,   не   умеет   навести   порядок   в   своем
школьном шкафчике.
  неустойчивое,
  пассивное,
Внимание   непроизвольное,
  чрезмерно
отвлекается, через 10 минут работы наблюдается двигательное беспокойство,
затем   проявляется   пассивность   и   вялость.     Реагирует   на   новое,   яркое   и
необычное   около   15   минут.   Как   только   появляется   непонятная,   неясная
информация, быстро отвлекается и начинает заниматься своими делами. Не
прилагает   усилий,   чтобы   сосредоточить   и   распределить     свое   внимание. Работает   только   при   пошаговом   управлении.   Не     может   переключиться
самостоятельно с одной учебной работы на другую, пока не напомнишь.
Неспособна   к   психическому   напряжению,
  целенаправленности,
безынициативна.
Память   механическая,
  Заучивает
стихотворения в 23 столбика, но быстро их забывает, перестала рассказывать
перед классом. Тексты последовательно не пересказывает.
  непроизвольная,
  слуховая.
Мышление   нагляднообразное,   находится   на   низком   уровне.   Не   умеет
отвлекаться от конкретного и делать обобщения. Большое место занимают
непосредственные впечатления.
Процесс восприятия ограничивается только узнаванием и последующим
называнием   предмета,   а   к   тщательному   рассматриванию   и   наблюдению   не
готова.   Восприятие   пространства   и   времени   вызывает
  значительные
трудности.
 На уроках ИЗО работает одним цветом, чаще черным, не умеет работать
сразу с несколькими цветами, не видит   образы, не понимает сюжет, просто
размазывает краску по бумаге. В предметах выделяет определенные признаки:
размер,   цвет,   форму,   может   найти   похожие   и   различные   признаки,   но
требуется   постоянная   помощь   учителя   в   виде   наводящих   вопросов,
подсказок,   опора   на   наглядный   материал,   но   при   этом   помощь   учителя
принимает неохотно.
Поведение   зависит   от   настроения.   На   заботу   и   внимание   детей
______________реагирует спокойно. Не любит, когда взрослые подходят и
пытаются помочь. В 1 классе дети более охотно играли _______________,
приглашали ее поиграть с ними. Во 2 классе ______________ стала меньше
общаться со всеми, появились дети, которым она больше доверяет. Замечает,
когда     эти   дети   расстраиваются.  Она   их   может   обнять,  пожалеть.  О   себе
затрудняется рассказывать. Называет имя, фамилию и уходит от беседы. В __
классе   _____________   научилась   видеть   и   чувствовать   плохие   и   хорошие
поступки,   больше   общаться   с   детьми,   больше   разговаривать,   хорошо
ориентироваться во времени.
Интерес   к   учебной   деятельности   падает.   На   замечания   учителей
реагирует  не  всегда,  но  при  этом  соблюдает  правила  поведения  на  уроке,
старается   контролировать свои эмоции и чувства.
Во время уроков быстро устает, поэтому может позволить себе во 2
половине урока заниматься посторонними делами, испытывает трудности при
ориентировании   в   тетрадях.   За   темпом   класса   не   успевает,   программный
материал усваивает в минимальном объеме ниже базового уровня, не может
сосредоточиться   на   задании,   требуется   инструктаж   и   контроль   при   их
выполнении.
Понимает   материал   только   после   индивидуальных   дополнительных
занятий. В   20142015   учебном   году   психологом   была   проведена   групповая
диагностика учащихся 1х классов.
Цель:   выявление   уровня   школьной   тревожности   у   учащихся   и
особенностей коммуникативных отношений в классе, эмоционального настроя
учащихся,   наиболее   важных   особенностей   деятельности,   поведения   и
психического состояния школьников в процессе психологопедагогического
сопровождения   по   ФГОС;   изучение   личностных,
  коммуникативных,
познавательных универсальных учебных действий (УУД).
В ходе диагностики были получены следующие результаты.
Методика   изучения   самооценки   показала,   что   _______________
обладает   несколько   завышенной   самооценкой,  не   способна   к   самокритике,
вероятно, есть проблемы в общении.
При  изучении   положения   ребенка  в   коллективе   было   выявлено,   что
_______________ придерживается позиции  "один, вдали от учителя", что
является эмоционально неблагополучной позицией ребенка, указывающей на
трудности адаптации к пребыванию в классном коллективе.
Уровень   сформированности   внимания   (объем   и   концентрация)   у
девочки ниже нормы.
В процессе диагностики ________________ не воспринимала задания на
слух (не выполнила ни одного условия).
С рядом диагностик ученица не справилась.
Выводы:
У обучающейся ___ класса __________________________________ не
Для     развития   личностных,   регулятивных,   коммуникативных   УУД
1
сформированы навыки освоения универсальных учебных действий.
2
Дарии необходима индивидуальная коррекция.
3
требует корректировки.
Умение   устанавливать   дружеские   отношения   со   сверстниками   также
Была организована коррекционная работа по формированию УУД для
учащихся   1х   классов.   В   работе   с   ________________________________
использовался личностноориентированный подход.
Выявлено:
низкий   уровень   интеллектуального   развития:   (развитие   мышления,

памяти, внимания).

несущественные признаки предметов;

память, произвольно ею управлять.
 устойчивость внимания ниже нормы;
 недостаточный словарный запас;
неумение   выделять   главное   и   обобщать;   разделять   существенные   и
неумение организовать процесс воспроизведения; контролировать свою
хорошо   развиты   коммуникативные   навыки,   девочка   охотно   идет   на

контакт, отвечает на вопросы, не связанные с учебой;  мелкая моторика не развита.
В   20152016   учебном   году   психологом   была   проведена   групповая
диагностика учащихся 2 классов.
Цель:   выявление   наиболее   важных   особенностей   деятельности,
поведения   и   психического   состояния   школьников   в   процессе   психолого
педагогического   сопровождения   по   ФГОС.
  Изучение   личностных,
коммуникативных, познавательных УУД. Проследить динамику развития.
В ходе диагностики были получены следующие результаты.
________________________________ не справилась с рядом диагностик.
Произошли изменения при изучении положения ребенка в коллективе. Если в
первом  классе  ____________  придерживалась     позиции     "один,  вдали  от
учителя",   что   является   эмоционально   неблагополучной   позицией   ребенка,
указывающей на трудности адаптации к пребыванию в классном коллективе,
то во втором классе _____________________ отождествляет себя с детьми,
стоящими   в   паре,   вместе   играющими,      доказательство   благополучной
социальнопсихологической позиции ребенка.
Уровень   сформированности   внимания   (объем   и   концентрация)   у
девочки ниже нормы остался без изменений.
Была   использована   методика   «Цветочная   композиция»   для   изучения
положения ребенка в семье.
Выявлено: рисунок отражал тревожные сигналы во взаимоотношениях в
семье (холодные отношения в семье).
Была проведена коррекционная работа.
Выявлено:   нарушения   в   эмоциональноволевой   сфере   (слабая
заинтересованность в оценке, низкий уровень притязаний); в познавательной
сфере   (недостаточность   развития   памяти,   внимания;   медлительность   и
пониженная переключаемость психических процессов).
Общее физическое развитие ребенка среднее гармоничное. Старается
следить за своей координацией движений, охотно участвует в танцах, любит
выходить   на   сцену.   Понимает,   что   надо   поздороваться   и   попрощаться   с
детьми и взрослыми, но часто смущается произносить это вслух.
Классный руководитель________________________________
Психолог____________________________________________
Директор школа_______________________________________

file_name: Характеристика.docx

intro: Часто учителя затрудняются составить подробную характеристику на ученика для прохождения медико-педагогической комиссии. Я предлагаю свою разработку и надеюсь, что она поможет педагогам в данной ситуации.При составлении характеристики использовала личные наблюдения и помощь школьного психолога. Данная характеристика соответствует рекомендациям Федерального Государственного образовательного стандарта.Дан шаблон для написания характеристики на ребёнка с умственными отклонениями в развитии.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Характеристика для прохождения МПК.


extracted_text:
201
3
год.
                                                 Окружной конкурс
                                        творческих исследовательских
                                                   работ учащихся
Барабинского  района  Новосибирской  области
Исследовательская
работа
на тему:
«ЭТОТ
        УДИВИТЕЛЬНЫЙ

КАРТОФЕЛЬ».
Выполнил: Григорьев Виталий,
                         ученик 4«а» класса,
                         МКОУ СОШ №47,
                         г. Барабинск.
Научный руководитель:
                      Пенькова
                      Ольга Александровна,
             учитель начальных
                      классов
                      МКОУ СОШ №47,
                  1 квалификационной
                     категории.

        БАРАБИНСК,2012г.

БАРАБИ
НСК На этот раз пойдёт рассказ,
     О той, кто шесть имеет глаз,
     А иногда и семь и пять,
     Что, впрочем, можно сосчитать.
     О той, кто зиму сладко спал,
     Забравшись осенью в подвал.
.
     О той, кого на кухню к нам,
     Весною притащил я сам.
     О той, чьи странные глазки
     Росли день ото дня.
     О той, кто был знаком со мной,
     Но не видал меня.
     Подумайте немножко –
     А вдруг это –
      КАРТОШКА!
              картошка!

1 План работы
                1. Введение.                                                                          стр.1.

                2. Основная часть.
                     2.1. «Путешествие картофеля»                                   стр.2.
                             или освоение новых стран.
                              что мы знаем о картофеле?                              стр.2.
                              как картофель оказался на нашем столе?    стр.2.
                     2.2. Выращивание картофеля.                                    стр.3.
                             подготовка посадочного  материала.              стр.3.
                             посадка картофеля.                                            стр.4.
                             уход за картофелем.                                            стр.4.
                     2.3. Уборка и хранение урожая.                                  стр.7.
                     2.4. Картофель – лечебный продукт.                         стр.8.
                     2.5. Картофель как готовое блюдо.                            стр.8.
               3. Заключение.                                                                      стр.9.
               4. Литература.                                                                      стр.10.
               5. Приложение №1                                                              стр.11.
                   Приложение №2                                                              стр.12.

                                        1. Введение. Както я помогал маме готовить ужин. Для приготовления блюда нам понадобился
картофель. Я мыл, чистил картошку, а мама рассказывала, что картофель называют
«вторым хлебом», потому что это очень полезный и питательный продукт. И я вдруг
подумал – а ведь, правда, мы же практически каждый день употребляем этот овощ в пищу
(прил. №1). И мне захотелось самому, как можно больше узнать об этом растении, узнать
как картофель оказался на нашем столе, попробовать самому вырастить и сохранить
картофель, а так же приготовить из него разнообразные блюда. Я поставил перед собой
цель – выяснить степень необходимости картофеля в нашей жизни. Для этого в  своей
исследовательской работе решил  проследить  всю цепочку (прил. №2) – от посадки
картофеля до приготовления из него многочисленных блюд.
Поэтому поставил перед собой следующие задачи:
      1.   Изучить дополнительную литературу.
      2.   Выяснить как картофель оказался на нашем столе.
      3.   Произвести самому посадку картофеля.
      4.   Оценить эффективность борьбы с вредителями картофеля.
      5.   Проследить за сбором и хранением урожая.
      6.   Проанализировать значение картофеля как продукта питания в нашей  жизни.

                                         1
                                          2. Основная часть. 2.1. «Путешествие картофеля» или освоение новых стран.
                                                                                Ой, спасибо, Пётр Первый,
                                                                                Что картошку нам привёз,
                                                                                А то ели бы до ныне
                                                                                Только репу да овёс!
Начнём наше исследование:
Что мы знаем о картофеле?

В семействе паслёновых не менее 2,5 тысяч видов растений, которые в основном растут в
тропиках и субтропиках Центральной и Южной Америки. Это очень далеко от нас, но всё
же некоторые из них нам очень хорошо знакомы. Это картофель, томат, овощной перец,
баклажан. Это травы или кустарники с простыми листьями. Их цветки имеют одинаковое
количество тычинок – 5, их плод – ягоды. У картофеля тоже плод ягоды, но мы не
обращаем на них внимания. Нас интересуют клубни, которые образуются на корнях. В
клубнях картофеля содержится до 20% крахмала, есть сахар, белки, витамины С, В, РР, а
также минеральные соли железа, калия, кальция, йода, серы и др. Картофель вкусен,
питателен и полезен.
Как картофель оказался на нашем столе?
На первом месте из паслёновых овощей самый важный, самый нужный – это картофель.
Родина этого растения – Чили, но само слово «картофель»  из немецкого языка.
Первыми начали выращивать картофель индейцы Южной Америки 14 тысяч лет назад. В
Европу, в Испанию картофель привезли в 1565 г. Испанцы не поняли ценность продукта.
Картофелю пришлось обойти всю Европу, и вернутся в Испанию уже почитаемым
продуктом.
В Россию картофель попал в конце XVII века, когда Пётр Первый, прислал из
Голландии мешок картофеля. В России этот овощ называли «чёртово яблоко». Приказ царя
употреблять картофель в пищу приводил к «картофельным бунтам». Поэтому Пётр I издал
указ – выдавать премию за посев картофеля. Но всё–таки выращивать картофель начали
только по указу Сената в 1765 г. Только во второй половине XVIII века картофель стали
сажать на крестьянских огородах.
История освоения картофеля в Европе и Азии похожа на приключенческий роман. Швеция,
Голландия, Ирландия, Северная Америка… Только потом выяснилось, что картофель
совершил, чуть ли не кругосветное путешествие, вернувшись на свой материк. 2
2.2. Выращивание картофеля.
                                                                                Неказиста, мешковата,
                                                                                А придёт на стол она –

                                                                                Скажут весело ребята:
                                                                                «Ну, рассыпчата, вкусна!».
В последние годы огородники заметно увеличили площади под картофелем и получают
неплохой урожай.
От чего зависит урожайность картофеля?
I.   От подготовки посадочного материала.
II.   От правильной посадки картофеля.
III.  От ухода за картофелем.
В течение всего лета я самостоятельно наблюдал за соблюдением этих правил. Так ли они
необходимы при выращивании картофеля? Да, соблюдать эти правила необходимо! И
ничего нельзя пропустить!
I. Подготовка посадочного материала –
   это,  впервую  очередь,  выбор  посадочного  материала.
Насчитывается более 200 видов этого овоща.
Для посадки постарайтесь приобрести чистосортные клубни весом от 50 до 100 гр. Мелкие
клубни(1020гр.) тоже можно использовать как посадочный материал, но высаживают их в
лунки по 34 штуки.
Выращивая элитные сорта голландского производства, реально можно получать до тонны
картофеля с сотки.
Элитный семенной картофель – не роскошь, а необходимость. Картофель склонен к
вырождению и к накапливанию заболеваний. Не зная этого, многие огородники сажают
непродуктивный, потерявший свои лучшие селекционные качества, заражённый семенной
материал. Для получения высоких урожаев семенной фонд картофеля нужно обновлять
каждые 34 года, покупая элитные клубни. Лучшие сорта картофеля голландского
производства не заражены вирусными заболеваниями. Они прошли испытания. При отборе
семенного материала особое внимание уделялось наиболее подходящим к российским
условиям ранним и среднеранним сортам.
Вот некоторые элитные сорта голландского производства, которые на небольших участках
дают 22,5кг. картофеля с куста: «Астерин», «Клеопатра», «Конкурент» и многие другие. 3
Отечественные раннеспелые и среднеспелые сорта картофеля: «Воротинский ранний»,
«Вятка», «Домодедовский», «Седов» и т. д.
Вес клубня в среднем 100160 гр. Устойчивость к болезням средняя.
Отобранные клубни сначала согревают при температуре 2425С в течение 23 дней, а затем
раскладывают на поддонниках или полу, но не на земле. Семенные клубни проращивают на
свету. Свет нужен, чтобы на клубнях образовались крепкие, толстенькие, тёмнозелённые с
фиолетоворозовым оттенком росточки, не превышающие 2см.
Итак, клубни, имеющие короткие, толстые, крепкие росточки – готовы к посадке.
II. Посадка картофеля –
     это не только посадка картофеля в землю, но и правильная  подготовка  участка
     под картофель.
Картофель – светолюбивое растение и даёт хороший урожай только при достаточной
освещённости. При посадке в затенённых местах ботва вытягивается, листья становятся
бледножёлтыми, цветение отсутствует, клубни мелкие, урожайность низкая. Поэтому
участок под картофель выбирают обязательно открытый и солнечный.
Выбранный участок осенью перекапывают, но не разравнивают и оставляют до весны.
Ранней весной, когда почва подойдёт, вносят органические и минеральные удобрения.
Кислую почву раскисляют, внося известь хотя бы по 1стакану на 1кв.м.
Когда все удобрения внесены, преступают к перекопке участка на глубину штыковой
лопаты. При этом как осенью, так и весной надо быть предельно внимательным, удалять из
почвы корневища многолетних сорняков (особенно пырея), личинки проволочника,
майского жука и других вредителей.
Картофель сажают проросшими клубнями в последних числах  апреля – начале мая.
Клубни кидают в лунки глубиной 810см.
Теперь посадка картофеля завершена – нужно полить будущий урожай, затем почву
разравнивают граблями для уменьшения испарения влаги.

III. Уход за картофелем.
                                                                                Заросла моя картошка
                                                                               Травой дикойлебедой,
                                                                                Прополол её немножко И сказал: «Да шут с  тобой!».

                                                           4
Через неделю после посадки клубней приступают к уходу за ними. Сначала проводят
раннее рыхление граблями на глубину 23см., что позволяет увеличить приток кислорода к
клубням и уничтожить небольшие сорняки.
Если при посадке картофеля были соблюдены все правила, о которых я рассказывал, то в
этот период уже коегде видны первые всходы картофеля.
Первое окучивание проводят обязательно по влажной почве, когда ботва достигает в
высоту 1315см.
Второе окучивание делают через 1012 дней. Оно способствует ускорению цветения и
клубнеобразованию.
Наибольшее количество воды требуется во время образования клубней, которое
начинается в фазе бутонизации и цветения.
На протяжении всего периода выращивания картофеля уничтожаются сорняки.
К уходу за картофелем также относится защита растений от вредителей.
Все заинтересованы в высоком и стабильном урожае на своём участке. Я уже выяснил, что
растения нуждаются в постоянном внимании и заботе. Но только любви и трудолюбия
недостаточно для сохранения урожая, не говоря уж о его увеличении. Вредители зачастую
могут свести на нет все наши усилия.
Сохранить и увеличить урожай помогают средства защиты растений от насекомых.
Вредители картофеля и способы борьбы с ними.
Самым опасным вредителем последних лет на наших участках является колорадский жук.
Жук и его личинки очень прожорливы, они могут уничтожить всю листовую массу куста.
Жуки зимуют в почве на глубине 5060см., а весной, когда почва прогреется, выходят на
поверхность.
За полёт жук может преодолевать 300 метров. Если же самке пришёлся «по вкусу» сорт
картофеля или в огороде есть ещё масса паслёновых растений, то она никуда не полетит.
Свои личинки (около 500 штук) она будет откладывать по 3050 штук на 1015растущих
рядом кустов. Она может точно рассчитать, сколько её детей прокормит тот или иной
куст. Личинки, подрастая, не переползают даже с куста на куст: им вполне хватает еды на
одном. Откладывать яйца самки начинают с мая, в зависимости от того, какой температурный режим установится. Чем раньше устанавливается жаркая погода, тем
раньше начинается кладка. Продолжается она у каждой самки 57 дней. Обследуя каждый
день картофель в поисках жука, несложно выяснить, когда кладка началась. Опрыскивать
                                                                5
же кусты стоит тогда, когда жук отложит все личинки, то есть через 78 дней после
 появления первых яиц.
Меры борьбы. Сбор жуков и личинок, уничтожение отложенных яиц. Средством борьбы с
колорадским жуком являются препараты, которыми опрыскивают картофель это «ИНТА
ВИР», «Искра», а самым эффективным средством – препарат «Сонет».
                                          Препарат «Сонет»
                                             и колорадского жука нет!
Садоводы чаще всего не удовлетворены результатами применения инсектицидных
препаратов, предлагаемых для борьбы с колорадским жуком. Вредители выживают после
обработки и продолжают наносить ущерб урожаю.
Причина в том, что колорадский жук обладает огромной способностью быстро привыкать к
обычным инсектицидам и порождать потомство, менее чувствительное или даже полностью
устойчивое к ним.
Где же выход? Он заключается в использовании препаратов с принципиально новым
механизмом действия. Именно к таким препаратам относится «Сонет». Он содержит
действующее вещество гексафлумурон, прекращающее рост и развитие насекомых. В
результате действия «Сонет» яйца и личинки погибают, а взрослые жуки становятся
неспособными к размножению.
К «Сонету» нет привыкания вредителей. Препарат не смывается дождём или при поливе и
оказывает продолжительное защитное действие.
«Сонет» безопасен для человека и домашних животных, а также для медоносных пчёл.
Препарат не проникает в клубни, поэтому его можно использовать для обработки
картофеля, предназначенного для детского питания.
Существует ещё несколько видов вредителей картофеля – это и картофельная
нематода, и проволочник, и медведка обыкновенная…
Картофельная нематода – круглый червь, личинки которого повреждают корни и клубни
картофеля. Пораженные растения сильно отстают в росте и развитии. Меры борьбы. На зараженных участках следует возделывать зерновые, зернобобовые или
овощные культуры в течение 34 лет, а затем выращивать сорта картофеля.
Проволочник – это личинки жуковщелкунов. Они причиняют большой вред как стеблям,
клубням, так и корням, прогрызая и поедая их. В результате растения увядают, а
повреждённые клубни загнивают.
Меры борьбы. Проведение осенней глубокой обработки почвы, частое рыхление,
недопущение зарастания картофеля пыреем, на корневищах которого собирается много
                                                          6
вредителей. Кроме того, необходимо тщательно проводить уборку картофеля, так как
оставленные клубни являются местом зимовки вредителей. Эффективным способом
борьбы против жуков и его личинок является препарат «Базудин» в гранулах. Его
смешивают с опилками или песком и вносят в землю при посадке картофеля.
Медведка обыкновенная повреждает клубни картофеля. Всходы усыхают, образуются
плешины. Пострадавшие растения легко выдёргиваются из почвы, их корни повреждены.
Зимуют личинки или взрослые насекомые часто на глубине до 70см.
Меры борьбы. Эффективный способ борьбы препарат «Медветокс» .
Вот сколько нужно приложить человеку сил и труда, чтобы вырастить картофель!
Итак, уход за картофелем в течение лета был проведён  неблагоприятные погодные
условия, недостаток в почве веществ для нормального роста и развития растений, сорняки,
вредители – всё это у меня позади.
Но на этом хлопоты не заканчиваются – впереди не менее важные задачи  по  сбору  и
хранению  урожая.
2.3. Уборка и хранение урожая.
                                                                                В огороде у нас
                                                                                есть картошка одна,
                                                                      Среди всех овощей
                                                                                неприметна она.
После массового подсыхания ботвы, в середине сентября в солнечный, ясный день
начинают уборку картофеля. Выкопанные клубни на почву не кладут, а осторожно
раскладывают на сухую ткань, бумагу, на рассыпанные сухие опилки или сразу заносят в
помещение и рассыпают на пол (это лучше). Просушённый картофель сортируют на
семенной и продовольственный, отбирают больные, порезанные, очень мелкие клубни. Ботву картофеля, после сбора урожая, обязательно убирают с участка.
Картофель будет лучше храниться, если клубни во время уборки не получили солнечных
ожогов, механических повреждений и не соприкасались с ботвой, пораженной фитофторой.
Так же картофель будет лучше храниться, если уборка была проведена вовремя, так как
при более ранней уборке картофеля незрелые клубни с тонкой, шелушащейся кожурой
плохо хранятся. Выкопанные клубни не должны оставаться под солнцем, на ветру более
3040 минут, иначе это может привести к их загниванию во время хранения.
Хранят картофель в погребах, в подвалах, гаражных ямах и т.д. Он хорошо
сохраняется при температуре 25С.
                                                              7
2.4. Картофель – лечебный продукт.
Картофель не только любимый и вкусный продукт, он необходим людям при гастритах,
язвенной болезни, малокровии.
Картофель – важнейший источник витамина С. В картофеле содержится 32
микроэлемента, из которых очень важным считается калий (в кожуре его содержится в 1,5
раза больше).
Для лечения разных болезней используют все органы растения, но чаще всего – клубни.
Они обладают противоязвенным и противовоспалительным действием.
Картофельный сок помогает при ангине.
Настой из ростков клубней может восстановить зрение.
Горячий картофель в мундире вылечит кашель. Нужно только подышать над горячей
картошкой 1015мин. 3 раза в день.
Даже бородавки исчезнут, если натирать их сырым картофелем.
2.5. Картофель как готовое блюдо.
                                                                                Кругла, рассыпчата, бела –
                                                                                На стол она с полей пришла
                                                                                Ты посоли её немножко
                                                                                Ведь, правда, вкусная картошка!
Вот и подошёл я к самой приятной и вкусной части своего исследования:
Что мы готовим из картофеля? Сейчас этот овощ используют для приготовления лёгких закусок, салатов, супов и вторых
блюд. А вот с началом приготовления картофеля связанно много забавных историй. Так в
XVI веке некий английский адмирал привёз из Америки диковинный заморский овощ,
которым и решил угостить друзей. Но повар по незнанию пожарил не клубни, а ботву.
Блюдо нашли отвратительным. Рассерженный адмирал распорядился сжечь уже
посаженные им кусты. Приказ выполнили, а вскоре в золе обнаружили испекшиеся клубни.
Попробовали – всем понравилось. С тех пор в Англии якобы и стал распространяться
картофель.
Во Франции в XVII веке поборники нового растения, разводя его с большим рвением, но
зная о нём понаслышке, старательно собирали завязавшиеся на ботве, после цветения,
зелённые плодики и, заготовив их в достаточном количестве, пытались отведать варёнными
и сырыми. Можно представить, какое ждало их разочарование!
                                                          8
Но я, после всех хлопот с выращиванием и изучением картофеля, знаю точно, что в пищу
идут только клубни этого овоща. И вот теперь после сбора урожая я могу по достоинству
оценить его питательные и вкусовые качества.
Из картофеля готовится огромное количество блюд, но я не буду перечислять все – это
просто не возможно!
Вот некоторые из них: картофельное пюре; картофель жаренный; картофель круглый  с
сельдью; картофель в мундире; запеканка картофельная с грибами; картофель, тушённый с
мясом…
А попробуйте приготовить суп, борщ, окрошку, винегрет или уху без картофеля – не
получится! А вкусные вареники с картофелем и сытные дранники! Картофель часть
многих салатов. Самые известные – это «Сельдь под шубой», «Оливье» и др.
Чтобы приготовить из картофеля блюдо, его нужно хорошо вымыть, очистить от кожуры.
Очищенный картофель обязательно кладут в воду, иначе он почернеет. После этого
картофель готов к приготовлению.
А котлеты?
                                       Можно на обед
                                                  Нажарить вам котлет,
                                               Но картофель к ним –
                                                             Всё ж необходим! И к котлетам нужен картофель.
Вопервых, как гарнир.
Вовторых, как часть котлет, хотя все привыкли, что котлеты – это только мясо.
Но без картофеля и здесь не обойтись.
                                            3. Заключение.
Прошло немало времени, прежде чем люди поняли, что картофель вкусен, полезен и очень
питателен. Но сегодня картофель идёт не только в пищу – он превращается в
автопокрышки и киноплёнку, высокоценные лаки для окраски подводных лодок и
самолётов, искусственный шёлк и духи, разнообразные пластмассы и сотни других разных
изделий.
 «Второй хлеб», «Незаменимый овощ», «Плод дачных трудов» и «Головная боль»
                                                                      9
это всё о нём, об овоще с названием простым и известным всем от мала до велика  – о
картофеле или, проще говоря, о картошке. Именно посадке этого овоща уделяется самое
большое внимание весной (прил. 2.1), когда так хочется побегать и погулять на улице…
Именно этот овощ приходится боронить, рыхлить, окучивать, подкармливать, бороться с
сорняками и вредителями летом (прил.2.2), когда так хочется купаться и загорать…
И именно его заготовкой занимаются осенью (прил.2.3), когда уже ничего не хочется
делать, кроме как забраться в тёпленькую постельку перед телевизором, уплетая за обе
щёки пирожки. Можно и с картошкой…
Итак: Проведя своё исследование я понял, что картофель действительно является
необходимым овощем в нашей жизни.
                                              4. Литература.
1. Детская энциклопедия «Хочу всё знать», «Растительный мир».

2. Ганичкины «Советы огородникам».
3. Телепередача «Грядка». Барабинск, 2013год
                                   МКОУ СОШ №47,  4«А» класс.

                                                                   10 ПРИЛОЖЕНИЕ  №1
1.  Чтобы узнать любят ли школьники картофель, я провел опрос среди
учащихся начальных классов.  Оказалось, что из 56 человек только один не
любит картофель, остальные 55 человек любят различные блюда,
приготовленные из него.
№ Блюда из картофеля
Кол.во
человек
55
Картофельное пюре
48
Тушеный картофель
24
Суп картофельный
48
Жареный картофель
19
Печеный картофель
Пирожки с картофелем 55
Отварной картофель
15
1
2
3
4
5
6
7

2.  На вопрос: «Сажают ли картофель родители на огороде?», 42 человека
дали положительный ответ.
3.  Я провёл опрос жителей своей улицы, задавая в каждом доме один и тот же
вопрос: «Для чего вы сажаете картофель?»
И вот какие ответы я получил:
Мы любим картофель.
А разве чтонибудь можно приготовить без картофеля?
А что мы будем тогда кушать, если не сажать картофель?
                                                                  11 ПРИЛОЖЕНИЕ  №2
1. Посадка картофеля:
2. Уход за картофелем:
3. Сбор и хранение картофеля: 12

file_name: исслед.работа.docx

intro: Исследовательская работа знакомит учащихся с путешествием картофеля, как картофель оказался на нашем столе, с уходом и с правилами хранения этого овоща. В своей работе автор рассказывает о вредителях картофеля и способах борьбы с ними, приводит анкетирование и доказывае, что   картофель действительно является необходимым овощем в нашей жизни.Файл содержит текстовый документ

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа  "Этот удивительный картофель"


extracted_text:
Тема: Развитие умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму
Цели:  –  составление  заданий   на обработку  орфограммыбуквы  безударного  гласного  в  падежном  окончании  существительного   (умений
находить в предложении и тексте слова с орфограммойбуквой безударного гласного в падежном окончании существительного, писать слова с
этой орфограммой, графически объяснять написания и т.п.).
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
Ι
. Актуализация
знаний.
II. Формулирование
проблемы.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.   – Что надо записать? (Дату.)   Комментированная запись числа.  –
Напишите «Классная работа».
1. Словарная работа
Впервые,   обаятельный,   рекламная   кампания,   несколько,   обаяние,   газета,   корзина,   веселая
компания.
 Запишите предложения, расставьте кавычки
Петр был доволен и говорил: «Радуйся малому, тогда и большое придёт». Схема
«Не хочешь помочь? Тогда я самому государю напишу!»  кричит учитель. Схема
 Вспомним, на какие вопросы отвечают эти падежи
               государь         учитель
Р.п.        государя          учителя
Д.п.        государю       учителю
П.п.      о государе     об учителе
 1  3  3
– Какая проблема возникает?
оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
 © ООО «Баласс», 2015
1 III. Развитие умений.
3
4  5   6  1  3
Работа по учебнику.
Упр.   193   –   развивается   умение   составлять   словосочетания   с   существительными   в
указанных падежных формах, правильно писать слова с изученными орфограммами.
Работа в парах, кто больше составит словосочетаний
Участвовать в повести, волновался до дрожи, увидел на празднике, возвратился из поездки,
поступил по совести.
Упр. 194
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
4  4
 Мне удалось…
 У меня получилось…
 Мне стало понятно…
IV. Итог урока.
V. Домашнее
задание.
 © ООО «Баласс», 2015
2

file_name: действовать по алгоритму.doc

intro:
Русский язык в 4 классе.Тема: Развитие умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму
Цели: – составление заданий на обработку орфограммы-буквы безударного гласного в падежном окончании существительного (умений находить в предложении и тексте слова с орфограммой-буквой безударного гласного в падежном окончании существительного, писать слова с этой орфограммой, графически объяснять написания и т.п.).
 Этапы урока соблюдены, объяснение заданий и физминутка проведена. Цель урока достигнута. Дети в уроке заинтересованы. С удовольствием выполняли задания.Русский язык в 4 классе.Тема: Развитие умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму


extracted_text:
Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
Склонение имён существительных
     Паде
жи
1 скл.
2 скл.
3 скл.
м. р.,
ж. рода с
А, Я:
земля
вода
м. р.
с нулевым
окончанием,
ср. р. с
О, Е:
стол,
окно, поле
Р.
Д.
П.
и/ы
е
е

е
ночь
и
и
и
Склонение
на  ие
      ий
      ия
здание
санаторий
лекция
ж. р.
с нулевым
окончанием:
несклоня
емые
ср. р.
пальто
разносклоняемые
10 МЯ:
имя, семя, стремя,
племя, пламя, бремя,
вымя,
темя, время, знамя,
      + путь
и
и
и
и
и
и

Несклоняемые имена существительные
Прочитайте сценку Аркадия Хайта.
 Сегодня, друзья, у меня для вас совершенно особое задание. Я вам дам слова, а вы из них
составьте рассказ, который должен быть интересным и обязательно веселым. Запоминайте слова:
метро, пальто, кино, кашне, кенгуру, шоссе, шимпанзе, домино, фортепьяно, пенсне, кафе.
 Тут и запоминать нечего. И сейчас из этих слов не только рассказ, мы поэму в стихах напишем!
 Правильно! Стихи!
 Както рано поутру
С другом сели мы в метру.
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне.
 А вернее, я и ты
Без пальта и без кашны.
 Любит кина детвора,
Если в кинах кенгура
Ходитбродит по шоссу,
Носит в сумках шимпанзу.
 Кенгуру в кафу зашел,
Занял нам свободный стол.
 И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.
 Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян. Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
 Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.
Интересное кино!
Жаль, что кончилось оно!
В гардероб пора бежать  будут польта выдавать!
 Ну что же, друзья, у вас получилась песенка как раз про то, как не надо говорить.
  Почему?
 Да потому, что все эти слова не изменяются по падежам.
 Теперь все ясно.
 Подождите, ещё не все. Вот представьте себе: в зоопарке сидят шимпанзе  брат и сестра.
Нельзя сказать, что брат – шимпанзе, а сестра – шимпанза. Нельзя потому, что по родам такие
слова тоже не меняются.
 Значит, эти слова вообще никогда не изменяются?
 Никогда! И это надо знать всем ребятам.
ПОТРЕНИРУЙСЯ
1. Допиши безударные падежные окончания имён существительных в таблицу.
Падежи
Р.п.
Д.п.
П.п.
1 скл.
…
…
е
Окончания
2 скл.
…
3 скл.
…
и
…
2. Спиши отрывки из стихотворений Е. Трутневой. Вставь пропущенные буквы. Объясни
написание окончаний имен существительных.
1 Тронул теплый ветерок у осин верхушк...
2 Хорошо под вечерок на лесной опушк...
3 Разгулялся ветер на лесной полян…,  закрутил осинку в красном сарафан...
4 В ягодах брусник.. на зеленой кочк.. вырос грибгрибочек в красненьком платочк...
Пролетают паутинки с паучками в серединк...
5 Сколько алых ягод у лесной рябинк..
6 Выросли волнушки прямо на тропинк...
7 И колокольчик луговой на тоненькой былинк.., качаясь, гнется над травой у солнечной
тропинк...
8 Ш..роко раскрыв глаза, глянули ромашки.
      В колокольчик.. роса, точно в синей  чашк...
 3.  Вставь пропущенные буквы.

Стоял у акаци.., приземлился в полноч.., сидел на лекци.. по истори.., вспомнил об
обещани.., телеграмма из област.., рассказал о происшестви.. на пристан.., говорил об участи.. в
концерн.., съемка в киностуди.., учился в академи.., при хорошем отношени.. к подруг.., на
экзамен.. по анатоми.., биологи.. и физик.., на экскурси.. в музе.., на корабле в океан.., умел в
молодост.., в работ.. по реконструкци.., служил в авиаци.., в сочинени.. о музык…
 4.  Спиши текст, вставь пропущенные буквы. Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
Из Древней Греци.. дошло до нас предании.. о красивых водяных девушках. Их называли
нимфами. В этом сказани.. говорится, что такая сказочная нимфа превратилась в цветок белой
водяной лили... Во многих местах Франци.. был обычай ежегодно выбирать самую красивую
девушку в королевы роз. В истори.. известна кровопролитная война Алой и Белой розы, которая
продолжалась тридцать лет.
Тест I
1. Отметьте слова, в которых пишется Е.
1
2
3
4
5
о свекров_
в размышлени_
в сиянь_
об Анастаси_
в лотере_
2.  Отметьте слова, в которых пишется Е.
1
2
3
4
5
в музе_
в плать_
в безмолви_
на свирел_
об Аргентин_
3. Отметьте слова, в которых пишется Е.
1
2
3
4
5
в безмолви_
на виолончел_
в Греци_
в подземель_
в госпитал_
4. Отметьте слова, в которых пишется И.
1
2
3
4
5
об Анатоли_
в поднебесь_
в тетрад_
в Турци_
в пустын_
5. Отметьте слова, в которых пишется И.
1
2
3
4
5
в произведени_
на исповед_
на взморь_
на станци_
в Коре_
6. Отметьте слова, в которых пишется Е.
1
2
3
4
5
о личност_
на взморь_
в Армени_
в музе_
о санатори_
7. Отметьте слова, в которых пишется Е. Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
1
2
3
4
5
на площад_
об открыти_
в предместь_
в акци_
об иде_
8. Отметьте слова, в которых пишется Е.
1.  в артел_
2.  в отделени_
3.  в Неапол_
4.  в  поднебесь_
5.  на Сицили_
Тест  II
1. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется И?
1) по кож...
2) на ветв...
3) на роял...
4) на сидень...
2. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется Е?
1) в песн...
2) об осен...
3) в тетрад...
4) нет реликви...
3. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании не пишется И?
1) у речк...
2) в горячей дискусси...
3) на дуэл...
4) о застоль...
4. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется Е?
1) служить в арми...
2) лежать на постел...
3) напомнить о доблест...
4) о погибшем геро...
5. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется И?
1) о зно...
2) на станци...
3) о погод...
4) на топол...
6. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется Е?
1) об экспедици...
2) на сирен...
3) в ине...
4) на лекци... Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
7. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется И?
1) узнать у Юли...
2) на Амур...
3) к вечерней прохлад...
4) о пейзаж...
8. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется Е?
1) в Рязан...
2) в Сибир...
3) в здани...
4) на металл...
9. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется И?
1) в арми...
2) на алле...
3) о бушующем ураган...
4) в музе...
10. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется Е?
1) до крайней степен...
2) о кипучей натур...
3) находиться в размышлени...
4) после недавней поездк...
Тест  III
1. Какие буквы пропущены?
1) В пустын... чахлой и скупой,
    На почв..., зноем раскаленной,
    Анчар, как грозный часовой,
    Стоит — один во всей вселенной.
а) е б) –и
2) Белеет парус одинокий
    В туман... моря голубом...
а)е б) –и
3) Проселочным путем люблю скакать в телег...
    И, взором медленным пронзая ночи тень,
    Встречать по сторонам, вздыхая о ночлег...,
    Дрожащие огни печальных деревень.
а)е б) –и
4) Последняя туча рассеянной бур...!
     Одна ты несешься по ясной лазур...
а) е б) –и
5) Люблю грозу в начал... мая,
     Когда весенний первый гром,
     Как бы резвяся и играя, Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
     Грохочет в неб... голубом.
а)е б) –и
2. Отгадай загадки. Какие буквы пропущены?
1) На грядк... длинный и зеленый,
     А в кадк... желтый и соленый.
а) е б) –и
2) Как во пол... на курган...
    Стоят девушки с серьгами.
а) е б) –и
3) Заворчал живой замок,
    Лег у двер... поперек.
а)е б) –и
4) Бегу я, как по лесенк...,
    По камушкам звеня,
    Издалека по песенк...
     Узнаете меня.
а)е б) и
5) С ветк... на тропинку,
     С травк... на былинку
     Прыгает пружинка —
     Зеленая спинка.
а) е б) –и
6) Шум и гам по всей округ...,
    Птицы мечутся в испуг... —
    Появился, словно выстрел,
    В неб... хищник очень быстрый.
а)е б) –и
7) Две сестрички, две плетенки
    Из овечьей пряж... тонкой.
    Как гулять — их надевать,
    Чтоб не мерзли пять да пять.
а) е б) –и
3. В окончании каких слов пишется буква е?
1) носить в сердц...
2) жить на Кубан...
3) ведет к побед...
4) напечатано в газет...
5) пришить к шинел...
6) спит в колыбел...
7) до последней капл...
8) в безвоздушном пространств... Садомова Антонина Петровна, МБОУ г. Абакана «СОШ №25»
4. Выбери слова с буквой и в окончании
1) сохранить для жизн...
2) мелькнула в воздух...
3) видна на небосклон...
4) улетает с ладон...
5) звучит в космос...
6) желаю удач...
7) плачет от радост...
8) стоять на горк...
5. В какой строке у всех недописанных слов окончание е?
1) мечтать о встреч..., грущу в одиночеств..., удар шпаг...
2) лежит на камн..., растет у дорог..., отражается в капельк...
3) принадлежит природ..., забываем в поход..., веселиться на праздник...
6. В какой строке у всех недописанных слов окончание и?
1) хранить в памят..., любовь к Отчизн..., родился в рубашк...
2) воспоминание о юност..., нет мудрост..., цветет среди осен...
3) не выпало ни капл... дождя, вижу в ребенк..., скажи королев...
Проверь себя!
1.1 — а,
1.2 — а,
1.3 — а ,
1.4 — б,
1.5 — а;
2.1 — а, огурец;
2.2 — а, овес;
2.3 — б, собака;
2.4 — а, ручей;
 2.5 — б, кузнечик;
2.6 — а, ястреб;
2.7 — б, варежки;
3.1,
3.3,
3.4,
3.8;
4.1,
4.4,
   4.6,
4.7;
5.3;
   6.2.

file_name: Склонение имён существительных.docx

intro: Тема "Склонение имён существительных" содержит теоретический, а также занимательный материал в виде сценки и загадок, три варианта тестов по отработке написания е-и в окончаниях имён существительных. Материал может быть использован как на уроках объяснения нового материала, так и обобщения и повторения.Склонение имён существительных

title: Склонение имён существительных. Теория и практика