extracted_text:
Дата______________
Тема "Связь имени прилагательного с именем существительным"
Цели: познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени
прилагательного с именем существительным.
Задачи урока:
Предметные.
Научиться ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь
между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой
орфограммой.
Метапредметные.
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике,
действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащиеся в источниках
информации (речь учителя, учебник); контролировать процесс и результаты своей
деятельности.
Познавательные: Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,
представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию
языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения,
устанавливать причинноследственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные: Осознавать, высказывать и обосновать свою точку зрения; вступать в
учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Личностные: Осуществлять сотрудничество в группах при выполнении учебных задач и при
работе со звуковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно необращённую к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека.
Оборудование: учебник «Русский язык», 2 класс (авт. В.П.Канакина), компьютерная
презентация MicrosoftPowerPoint.
Технические средства: персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Ход урока.
Организация начала урока.
Актуализация знаний.
1.Словарная работа (2 ученика работают у доски).
Отгадайте загадки, отгадки пишите в столбик.
Читают ученики по цепочке. Отгадываем вместе.
Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица. (Ветер.)
Раскудрявые овечки
Ходят в летний день над речкой. (Облака.)
Само с кулачок, красный бочок.
Потрогаешь — гладко, а откусишь — сладко. (Яблоко.)
Посмотритека, какая — вся горит, как золотая.
Ходит в шубе дорогой, хвост пушистый и большой. (Лисица.)
Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой, спит в избушке снеговой. (Медведь.)
Проверяем учеников, которые писали на доске.  Все ли слова написаны правильно?
Проверьте! Ветер, облака, яблоко, лисица, медведь.
 Какой частью речи являются все эти слова?
 Как вы определили? (Обозначают предметы, отвечают на вопросы Кто?Что?)
 Запишите рядом с этими именами существительными подходящие по смыслу имена
прилагательные. Имена прилагательные выбираем на экране. Работаем по цепочке.
Белые, бурый, холодный, хитрая, сладкое.
Проверьте!
Ветер холодный, облака белые, яблоко сладкое, лисица хитрая, медведь бурый.
2.Орфографическая минутка.
На доске. При солнышке т.пло, при матери д.бро.
 Вставьте пропущенные буквы.
1 ученик работает у доски.
 Объясни написание слов. Подбери проверочные.
Проверьте!
При солнышке тепло (тёплый), при матери добро (добрый).
 Как называется эта орфограмма? (Безударная гласная в корне слова).
1 ученик работает у доски.
Диктовка: Ученье, платье, пальто, льёт, огоньки, жильё.
 На какие 2 группы можно разделить эти слова?
(Слова с разделительным мягким знаком и слова с мягким знаком – показателем мягкости).
Задание: подчеркните одной чертой Ь – показатель мягкости,
подчеркните двумя чертами разделительный Ь.
Самоопределение к деятельности.
 С какой частью речи мы познакомились на прошлом уроке? (С именем прилагательным.)
 Что обозначают имена прилагательные?
(Обозначают признаки предметов.)
 На какие вопросы отвечают имена прилагательные? (Какой? Какая? Какое? Какие?)
 Подберите к данным именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные.
Работаем устно.
На доске или экране. Яркое, горячее …(солнце.)
Серый, колючий … (ёжик.)
Холодная, снежная … (зима.)
Высокие, зелёные … (деревья.)
 Какие части речи использованы в каждом словосочетании?
(Имена прилагательные с именами существительными.)
 Как вы думаете, над какой связью мы будем работать на этом уроке?
(Связь между именем прилагательным и именем существительным.)
Работа по теме урока.
Подберите к имени существительному имя прилагательное. После имени существительного
1 задание. ставьте вопрос к имени прилагательному.
На доске или экране. Машина …
Море …
Груши …
Имена прилагательные для подбора: Тёплый, красный, сладкий.
Машина (какая?)красная, море (какое?)тёплое, груши (какие?)сладкие .
Проверьте!
 Почему вы изменяли имена прилагательные?
(Чтобы они были связаны с именами существительными).
 Что помогает связывать части речи? (Вопросы.)
Физминутка.
2 задание. Работа по учебнику. «Русский язык. 2 класс.» В.П.Канакина. В.Г.Горецкий.
Страница 90, упражнение 155.
Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы и походящие по смыслу имена
Задание читает хорошо читающий ученик.
Объясняем, какую букву писать или какое прилагательное вставлять по цепочке. Пишем.
прилагательные.
Муравей маленький, а слон большой. Уголь чёрный, а снег белый. Дорога широкая, а тропинка
узкая. Перец горький, а сахар сладкий.
Закрепление изученного материала. Работа по группам.
Класс делится на 5 групп.
Задание 1. Картинка на экране.
 Составьте как можно больше словосочетания по картинке – имя прилагательное с именем
существительным.
Проверяем, какие и сколько словосочетаний составила каждая группа.
Задание 2.Текст на доске или экране.
На … небе светит … солнце. Над … морем летают … чайки. Воздух … и … .
 Прочитайте предложения. Вставьте подходящие по смыслу прилагательные.
Проверяем, какие получились предложения у каждой группы, отмечаем группу, которая
подобрала наиболее подходящие имена прилагательные.
Рефлексия.
На доске или экране.
Старый дедушка посадил молодое деревце.
Умная ученица решила трудный пример.
Задание: выпишите из данных предложений имена существительные с именами
прилагательными, с которыми они связаны по смыслу. От имени существительного к имени
прилагательному в скобках записывайте вопрос. Дедушка (какой?) старый, деревце (какое?) молодое, ученица (какая?) умная, пример (какой?)
Проверьте!
трудный.
Подведение итогов работы.
Оцените результаты своей работы на уроке.
 Какие правила по русскому языку вы вспомнили на уроке?
 Над какой связью мы работали на уроке?
 Всё ли было понятно?
 С каким настроением заканчиваете урок? (покажите карточки: красные – всё получилось,
синие – надо немного постараться, зелёные – предстоит много трудиться).
Спасибо за урок!

file_name: Связь имени прилагательного с именем существительны.docx

intro:
Конспект урока русского языка во 2 классе.На этом уроке учащиеся знакомятся  со смысловым значением имён прилагательных;
учатся находить  связь имени прилагательного с именем существительным. Также учащиеся учатся ориентироваться в учебнике,
 действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащиеся в источниках информации (речь учителя, учебник); контролировать процесс и результаты своей деятельности.


extracted_text:
КОНКУРС «ВЕСЕННИЙ СВЕТОФОР» (можно «Веселый светофор»)
1 этап (дистанционный)  работы принимаются до 15.03.2014г.
1. Подготовить презентацию о себе, где будет содержаться (в любом формате: видео, слайды,
комиксы, фотошоп и т. д.) следующая информация:
 Ф.И.О.;
дата рождения;
адрес;
школа, класс;
достижения;
хобби;
жизненное кредо;
мечты;
фото (не менее трех): портрет,  на любом виде транспорта, любимое дело
2. Придумать:
эмблему для лагеря ;
флаг лагеря;
стих или песню, посвященную лагерю (в идеалегимн лагеря)
И все это должно отображать дух именно нашего лагеря «Автостарт», все должно быть
«пропитано  машинами, техникой, дружбой, драйвом и т. д.». Чтобы получше узнать о лагере,
нужно зайти на наш сайт  http://avtomotostart.ru/
2 этап  (вышедшие в финал приглашаются в лагерь «Автостарт»)  проводится отдельно для
мальчиков  (29.03.2014) и отдельно для девочек (12.04.2014)
МАЛЬЧИКИ:
1. Номер художественной самодеятельности (песня, танец, юмореска, стих и т. д.)
2. Викторина по ПДД
3. Рекламный ролик «Зачем учить ПДД?»  (35мин.)
4. Оказание первой медицинской помощи
5. Театр мод «Мотоприкид» (образ настоящего гонщика: одежда+аксессуары+подача)
6. Экзамен на выносливость (велогонка на время)
ДЕВОЧКИ:
1. Номер художественной самодеятельности (песня, танец, юмореска, стих и т. д.)
2. Викторина по ПДД
3. Рекламный ролик «Зачем учить ПДД?»  (35мин.)
4. Оказание первой медицинской помощи
5. Театр мод «Грация и нежность» (образ барышни весной: прическа+платье+подача )
6. Кулинарная битва (приготовить весенний салат «Светофор»)

file_name: 8 Конкурс в лагере весенний светофор.docx

intro: Конкурс о ПДД для детей лагеря выходного дня. Состоит соревнование из двух этапов: дистанционного и очного. Те, кто проходит первый этап соревнуются по двум направлениям: девочки отдельно, мальчики отдельно. Задания, в отличие, от первого этапа, разнятся, но состоят из равного количества пунктов.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Конкурс "Весенний светофор"


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8 имени Ю.А.Гагарина

Урок русского языка
    «Парные согласные в корне слова»
2 «Б» класс
                                                                                Учитель русского языка и литературы
                                                                                Аманова Г.А.

г. Байконур,2014 год Тема урока: Парные согласные в корне слова
Цель урока: восстановить и закрепить знания учащихся о парных звонких и глухих согласных
Задачи урока:
 формировать навык проверки написания парных звонких и глухих   согласных в корне слова;
  развивать познавательную деятельность учащихся, способствовать развитию творческой  активности;
  воспитывать любовь к русскому языку, чувство сопереживания, взаимопомощи, аккуратность.
Тип урока: урокзакрепление
Вид урока: традиционный с элементами идеи 7 модулей
Методы и приёмы: частичнопоисковый, объяснительноиллюстративный, репродуктивный, словесный, вопросно
ответная беседа
Оборудование: ПК, стикеры, карточки с заданием, интерактивная доска.
Наглядность:  учебник «Русский язык» 2 класс Зеленина М.Н., Хохлова Т.Е., презентация
План урока:
      I. Организационный момент
      II. Постановка цели урока
      III. Подготовка к усвоению знаний
      IV.Закрепление пройденного
            1. Правило проверки слов с парными согласными
            2.Физкультминутка для глаз
            3. Задания для групп:
            4.Физкультминутка «Полёт»
      V.Подведение итогов урока
        VI.Домашнее задание
             Комментирование оценок
            Рефлексия № Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Результаты обучения
1. Организационный
момент.
с
Здороваются
учителем   и   выходят   к
доске

Принимают   участие   в
тренинге
Улыбаются друг другу
Три группы отгадывают
загадки   и   получают
названия:
«Луна»,
«Солнце», «Земля».

Организация учащихся

Положительная энергия
перед
предстоящей
работой,   формирование
сплоченного коллектива
Развитие мыслительной,
познавательной
активности   учащихся,
создание   условий   для
групповой работы
Учитель приветствует учащихся
Все говорю я: «Здравствуйте!
С добрым утром, друзья!
День наступил прекрасный,
Потому что в нём Вы и я!»
А сейчас, ребята,  выйдите  ко мне, встаньте в
круг     и   улыбнитесь   друг   другу.  Улыбнувшись,
мы сделали этот мир ещё добрее.
Молодцы, ребята!
   У   нас   три   группы   и   каждая   группа   сейчас
получит   название,   но   для   этого   ей   нужно
отгадать загадку.
Загадка для первой группы
Верный спутник, ночей украшенье,
Дополнительное освещенье.
Мы, конечно, признаться должны:
Было б скучно Земле без … (луны)
Загадка для второй группы
Доброе, хорошее,
Светлое, теплое,
На весь мир глядит,
На себя не велит. (Солнце)
Загадка для третьей группы
Есть одна планетасад В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги планету эту
Ведь другой, похожей, нету?  (Земля)
Молодцы,   ребята,   садитесь.   Мы   выбрали   эти
названия   не   случайно.   Где   находятся   эти
предметы?
Какой сегодня день?
Этот день получил такое название потому, что
ровно 53 года назад 12 апреля был осуществлён
первый полёт человека в космос.
Как звали первого космонавта?
В   этом   году   80   лет   со   дня   рождения
Ю.А.Гагарина. А сейчас послушаем Мурагера.
Он расскажет нам о том, какие еще планеты есть
в космосе.
По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз  Меркурий,
Два  Венера,
Три  Земля,
Четыре  Марс.
Пять  Юпитер,
Шесть  Сатурн,
Семь  Уран,
12 апреля
Юрий
Гагарин
  Алексеевич

читает
Ученик

и
стихотворение
показывает   планеты   на
слайде. За ним  Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
Откройте   тетради,   запишите   число,   классная
работа.
А   теперь   минутка   чистописания.   Запишите
аккуратно букву Г
Давайте вспомним правило чистописания.
Я тетрадочку открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Запишите под диктовку следующие слова:
Гусь, гриб, Гагарин, город.
Определите   орфограммы.   Над   какими   из
орфограмм мы работали на прошлом уроке?
Сегодня   мы   закрепим   наши   знания   о   парных
согласных в корне слова.
Проверим   наши,   вспомним   правила   проверки
написания парных согласных.
Ходят парами
БП, В и Ф, Г К, Д и Т, Ж – Ш, ЗС.
Эти пары у людей вызывают интерес.
Часто “хитрые подружки”
Подменить хотят друг дружку.
Постановка   цели
урока
к

Подготовка
усвоению
дополнительных
знаний
2.
Открывают   тетради,
записывают
число,
классная работа.

Осуществляется   работа
над
каллиграфией
учащихся

Все
начинаются со звука Г.
эти

слова
Осуществляется   работа
с
интерактивной
доской.

Повторение
закрепление
написания
согласных.

и
  правил
парных 3.
4.
Закрепление
усвоенного
материала.
Как узнать писать какую –
Эту букву иль другую?
С толку сбить хотят ребят.
Но у нас не детский сад?
Мы решим проблему эту?
А расскажем всему свету?
Предстоит сегодня вам
Все расставить по местам.
Как называется наш город?
 В чём особенность нашего города?
Давайте мы тоже побываем в космосе, ведь мы
тоже жители нашего космического города.
Каждая группа получает задание.
1 группа
  Найдите нужную   букву и вставьте в слово.
Подберите проверочные слова:
тетра…ь  уло...  ры...ка   пру...   ло...ка
моро..    остро…
2 группа
Разделите слова  на две группы:
Проверяемые            Проверочные
Трава рассказ братец изумруд пирог
загадка загадал братцы изумруды
травка пироги рассказы
3 группа
Вставьте   пропущенные   буквы,   подберите
проверочные слова.
Ёж(какой?)
сугро…(нет)
Наш   город   называют
космической   гаванью
(гимнастика для глаз)
Привитие   любви   и
интерес   к   истории
родного города
Развитие   у   учащихся
чувства
ответственности,
коллективизма.

Коллективная
и
индивидуальная работа.
После   обсуждения   с
каждой группы выходят
ученики   и   выполняют
работу у доски. Физкультминутка   для
различных мышц тела.
Способствует поднятию
настроения   и   общего
самочувствия
учащихся.
Самостоятельное
выполнение
уровень
полученных знании.

задания,
контроля

Ученики
могут
самостоятельно   делать
выводы, формулировать
свои мысли.
медве…ь(одинмного)
сторо…ка(что делать?)
ду…(большоймаленький)
обе…(что делать?)
-Молодцы, ребята! Совершим ещё один полёт в
космос.
Мы летим к другим планетам
Объявляем всем об этом (поднимают руки)
Весь игрушечный народ
С нами просится в полёт (шагают и хлопают)
Даже плюшевый медведь
Хочет к звёздам полететь
(руки на пояс и качаются с ноги на ногу)
И с Большой Медведицей
В синем небе встретиться (шагают)
Подведём итоги урока, а для этого ответим на
вопросы теста
             Тест на закрепление
1.Произношение какого согласного звука
может расходиться с его обозначением на
письме?
а) б
б) м
в) н
2.Прочитайте однокоренные слова. Укажите
слово, где надо проверять парный согласный
а) зубик
б) зуб
в) зубастый
Подведение итогов
урока
5. 3.Ученик подбирал проверочные слова.
Найдите его ошибку
а) леслеса
б) хлебхлебец
в) сторожсторожка
4.Где парный согласный указан неправильно?
а) бп
б) гр
в) дт
5.Прочитай стихотворение. Сколько в нём
слов с парными согласными, требующими
проверки.
Снег теперь уже не тот, потемнел он в поле.
На озёрах треснул лед, будто раскололи.
а)2 слова
б)3 слова
в)1 слово
Теперь   поменяйтесь   листочками   и   проверьте
работу друг друга. Затем выставьте оценку.
Как   вы   думаете,   ребята,   достигли   мы   целей
урока?
Запишите домашнее задание: упр.2,стр.88
Прочитайте   слова,
  подберите   к   ним
проверочные.   Запишите   данные   слова   после
проверочных.
Учитывая   все   ваши   ответы,   я   хочу   выставить
следующие отметки…
Если   урок   вам   понравился,   возьмите   красный
стикер и приклейте его на наше дерево знаний.
Дети   проверяют   и
оценивают
работу
товарищей.
Подводят итоги урока.

в
Записывают
дневниках   домашнее
задание

Дети

стикеры.
вывешивают
Домашнее задание.
Комментирование
оценок.
Рефлексия.
Повышение самооценки. Если же у вас остались вопросы, то приклейте
жёлтый стикер.
6.

file_name: школьный урок.docx

intro:
Цель урока:Восстановить и закрепить знания учащихся о парных звонких и глухих согласных в корне.
Задачи урока:
- формировать навык проверки написания парных звонких и глухих   согласных в корне слова;
 - развивать познавательную деятельность учащихся, способствовать развитию творческой  активности;
 - воспитывать любовь к русскому языку, чувство сопереживания, взаимопомощи, аккуратность.
Традиционный урок с элементами семи модулей.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Парные согласные" (2 класс)


extracted_text:
1. Кальянова Марина Тазретовна
2. МБОУ «СОШ №2 ст. Архонская
3.
 Учитель математики Тема урока: Понятие линейной функции
Цели и задачи урока:
Образовательные:
а) проверить и закрепить знания, умения и навыки учащихся по данной
теме;
б) научить применять знания на практике
Развивающие: расширение кругозора, получение новых знаний:
а) рассмотреть конкретные примеры линейных зависимостей, взятых из
практики и смежных дисциплин.
Воспитательные:
а) повышение интереса к изучению математики
б) воспитание трудолюбия, внимательности, аккуратности и
ответственности при выполнении заданий
в) содействие развитию самоконтроля, любознательности
г) развитие коммуникативной культуры
Технологии: проблемное обучение, обучение в сотрудничестве
(групповая работа), ИКТ
Оснащение урока:
Ноутбук, мультимедийный проектор, экран, презентация, памятка – что
должен знать учащийся по теме «линейная функция», раздаточный
материал.
.
Х о д   у р о к а I. Организационный момент.
      Приветствие учащихся, гостей.
Проверка готовности учащихся к уроку
II. Устная работа.
 «Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знания на деле»
Аристотель
1. Актуализация знаний:  (4 мин)
 Для лучшего восприятия нового материала, необходимо повторить материал изученный ранее, для
этого давай ответим на вопросы.
Фронтальный опрос:
  Что называется функцией? (зависимость одной переменной от другой функциональная зависимость
или функция)
   Что   называется   областью   определения   функции?   (все   значения,   которые   принимает   независимая
переменная х)
 Что называют  областью значения функции? (все значения зависимой переменной у)
 Как называют переменную х? переменную у? (х – абсцисса, у – ордината)
 Что мы называем графиком функции? (множество всех точек координатной плоскости, абсциссы
которых равны значениям аргумента, а ординаты – соответствующим значениям функции)
 Какими способами можно установить зависимость между двумя величинами? (с помощью формулы
(аналитический), графика, таблицы, парой чисел)
1. Даны уравнения. Какие из них задают прямую?
а) y = 2x – 3;
б) y = 3x2 + 1;
2. Назовите параметры в уравнении прямых:
в) y = 4 – x;
г) y = 3.
y
x
5
7
;
в)
а) y = 4x – 1;
2
3
 
y
x

5
;
г) y = –3.
б)
3. Укажите, у какой из следующих прямых наибольший угловой коэффициент:
а) y = 2x + 5, y = 3x – 4, y = 0,7x + 1;
1
6
б) y = –3x + 1, y = –2x – 3,
 

6
у
х
.
III. Объяснение нового материала.
Весь материал можно разбить на несколько логических частей и на каждом уроке изучать одну из них.
На   этом   уроке   целесообразно   рассмотреть   два   вопроса:   понятие   линейной   функции   и   влияние
параметров k и l на расположение графика линейной функции.
В соответствии с этим объяснение материала проводится в два этапа.
1. В в е д е н и е   л и н е й н о й   ф у н к ц и и .
Понятие   линейной   функции   начинает   изучаться   с   рассмотрения   реальных   процессов   и   реальных
ситуаций.
Необходимо привести примеры из учебника и вынести полученные формулы на доску:
C = 0,32n + 158
υ = 4 + 0,2t R = 50 – 0,07s
Далее можно спросить учащихся:  что  общего  во  всех  этих  формулах?   Затем  сообщить  им,   что
зависимости такого вида называются линейными функциями, и перейти к четкому определению.
Н а   д о с к у  может быть вынесена  з а п и с ь :
Линейной называется функция, которую можно задать
формулой вида у = kx + l, где k и l – некоторые числа.
После   рассмотрения   вопроса   о   графике   линейной   функции   целесообразно   предложить   учащимся
устные задания, проверяющие усвоение введенных понятий.
Задание   1           .  На   рисунках   изображены   графики   функций.   Какие   из   этих   функций   являются
линейными?
а)                            б)                               в)
Задание 2.
Все задание показываются с помощью проектора и сопровождаются словесно
учителем.
1) Даны пять функций. Выпишите те из них, которые являются линейными
y=5−3x2y=2+x
3
y=−4
                            y=−3xy=x2−x−1
x +3y=5x
y=5y=5− 3
x
y=x
2 −3y=−3
Но перед тем, как строить графики функций  давайте вспомним алгоритм построения графика
функции.
1 Составим таблицу из произвольно взятых значений х
2 Подставим значения х в функцию и найдем у
3 Построим на координатной плоскости  точки с координатами (х; у)
4 Соединим точки линией
5 Получили график функции
6 Для построения графика функции y = kx + b достаточно построить две точки этого
графика 2.   Построить     графики   функций   по   группам   и   выяснить   роль   параметров,   входящих   в   формулу,
задающую линейную функцию.
Заполнить памятки
1 группа k >0,   2 группа k<0,    3 группа k =0,     4 группа l=0
Памятка
Если k>0, то угол наклона, образованный графиком линейной функции, с положительным направлением
оси Ох ________________________________________ .
Если k<0, то угол наклона, образованный графиком линейной функции, с положительным направлением
оси Ох ________________________________________
Если k = 0, то график линейной функции расположен _____________________ оси Ох.
Если l > 0, то график функции y = kx + l получается сдвигом графика функции
y = kx на ______ единиц ______ (вверх/вниз) вдоль оси ______.
Если l < 0, то график функции y = kx + l получается сдвигом графика функции
y = kx  на ______ единиц ______ (вверх/вниз) вдоль оси ___________.
Таким образом, график функции y = kx + l получается сдвигом графика функции
y = kx на ______ единиц вдоль оси ___________.
Вопрос о том, что линейная функция описывает процессы, протекающие с постоянной скоростью, а
также идею линейной аппроксимации можно рассмотреть  на следующих уроках.
IV. Формирование умений и навыков.
1. № 790.
2.   Для   каждой   из   следующих   ситуаций   запишите   требуемую   формулу   и   ответьте,   задает   ли   она
линейную функцию.
а) В  баке  содержится  10 л  воды,  каждую минуту в бак поступает еще 4 л. Объем воды в баке через t
(мин) равен V (л). Составьте формулу, выражающую V через t (t ≤ 10).
б) Площадь квадрата со стороной а равна S. Составьте формулу, выражающую S через а.
в) Длина прямоугольника равна 10 см, а ширина – х (см). Площадь прямоугольника S (см2). Составьте
формулу, выражающую S через х.
г) Пешеход вышел из дома и шел по прямолинейному шоссе в одном направлении со скоростью 4 км/ч.
Через t (ч) он прошел S (км). Составьте формулу, выражающую S через t (t ≤ 5).
д) Пешеход вышел из дома и шел по прямолинейному шоссе в одном направлении со скоростью 4 км/ч.
Через 3 ч он сделал часовой привал, а потом   продолжал   свой   путь   еще   в   течение   3 ч.   Путь,
пройденный им за t (ч), равен S (км). Составьте формулу, выражающую S через t.
Самостоятельная работа
Расположение графика линейной функции”                    (раздаточный материал) k
b
y = kx + b Схематическ
ий вид
графика
k
b
y = kx +
b
Схематиче
ский вид
графика
2
2
5
4
0

3
0
3
2
3

3
3
4
2
0

2
0
5
2
5

V. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с я :
Рефлексия ( Лесенка успеха)
Изобразить ступеньки и свое местоположение в соответствии с позицией
1. В голове каша, надо еще раз все систематизировать.
2. У меня остались вопросы.
3. Тема понятна, но необходимо тренировать навыки.
4. Мне все понятно про графики линейных функций: я могу их построить и
проанализировать.
Домашнее задание: № 791, 793, 794 (б, г, е), 795 (в, г).
Д о п о л н и т е л ь н о : № 803 (б, г).

file_name: Понятие линейной функции.docx

intro:
Урок по алгере для 8 класса по учебнику Г. В. Дорофеева.
На данном уроке  рассматриваются конкретные примеры линейных зависимостей, взятых из практики и смежных дисциплин, а так же проверяются  и закрепляются знания, умения и навыки учащихся по данной теме.
Ребята учится применять знания на практике и расширяют свой кругозора.В данный файл входит разработка урока

title: Понятие линейной функции


extracted_text:
Кулинарный КВН для 56 классов
ЦЕЛЬ: закрепить полученные знания, развивать интерес к предмету, развитие
мышления, памяти, внимания. Расширение кругозора.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: с биологией, историей, литературой.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: придумать название команды, девиз, эмблему, выбрать
капитана, приготовить 6 загадок о фруктах, ягодах, овощах.
Ведущий: сегодня у нас не простой урок, а урок КВН между учащимися 5 и 6 класса.
Просим команды занять свои места.
Наш КВН будет судить строгое жюри:_____________________________________
1. Первый конкурс «Домашнее задание». Этот конкурс оценивается по 5ти
бальной системе. Слово нашим командам. (девиз, название эмблема)
2. Конкурс «Разминка». По 1му баллу за правильный ответ.
1. У каких овощей едят корни, клубни?  (морковь, редис, свёкла, картофель).
2. У каких овощей едят листья? (капуста, салат, укроп, щавель).
3. У каких овощей едят цветы? (цветная капуста).
4. У каких овощей едят плоды? (томаты, огурец, кабачок).
5. У каких овощей едят семена? (горох, фасоль, кукуруза).
6. Какие овощи едят мытыми? (все).
3. Конкурс «Доскажи поговорку». – 1 бал за правильный ответ.
1. Щи да каша… (пища наша)
2. Сапоги … просят (каши)
3. Седьмая вода на …(Киселе)
4. … маслом не испортишь (кашу)
5. Первый … комом (блин)
4. Конкурс «Вкусные песни». Командам дается 1 минута, чтобы они вспомнили
песни о продуктах питания, овощах, фруктах или ягодах.(1)
5. Конкурс «Поварята», на этот конкурс приглашаются по 3 участника от
команды. Вам нужно приготовить «Винегрет». (5) Предоставляем слово жюри. Пока поварята готовят, мы проведём следующий конкурс «Овощи», команды
поочерёдно отвечают на мои вопросы: (1)
1. Овощ, ставший главным героем сказки Джанни Родари? (лук, Чиполлино).
2. Какой из популярных ныне овощей 250 лет назад считали несъедобным и
даже ядовитым? (томат).
3. В античные времена в Греции его называли «агорос», что значит незрелый».
От этого слова и пошло его русское название. (огурец)
4. Этот овощ в Россию ввёз Петр I. (катофель)
6.
 Конкурс «Кто быстрее». Для этого конкурса приглашаются по два участника.
Ваша задача как можно быстрее натереть на тёрке яблоко.(5)
Готовый винегрет отдаём на дегустацию жюри. Пока жюри подводит итоги, я
объявляю следующий конкурс, конкурс «Загадки». Команды приготовили по одной
загадке. Сейчас поочерёдно вы загадываете загадки противоположной команде, за
правильный ответ 1 бал.
7. Конкурс «Капитанов».  Для капитана5 класса – «сервировка стола к
завтраку», написать на листочке.
6 класса – «Сервировка стола к ужину», написать на листочке.
Конкурс для зрителей: «Фрукты, ягоды»
1. Крупные зелёные ягоды с толстой коркой снаружи и красной сладкой мякотью
внутри. (арбуз)
2. Этот сладкий и крупный плод семейства тыквенных. (дыня)
3. Фруктовое дерево, насчитывающее свыше 20 000т. Сортов. В русских сказках
плоды этого дерева называют «золотыми», «молодильными» (яблоня)
4. Фрукт с большим содержанием витамина С. (лимон)
5. Это дерево фигурирует в названии одной из пьес А.П. Чехова. (вишня)
6. Варенье из этой ягоды очень полезно при простуде. (малина)
Слово жюри.

Первый конкурс «Домашнее задание» ( название, девиз, эмблема) 5
Конкурс «Разминка» 1 (за правильный ответ)
Конкурс «Доскажи поговорку» 1(за правильный ответ) Конкурс «Вкусные песни» 1 (за песню)
Конкурс «Поварята»   5 (за винегрет)
конкурс «Овощи» 1 (за правильный ответ)
Конкурс «Кто быстрее». 5
конкурс «Загадки». 1 (за правильный ответ)
Конкурс «Капитанов» 5
конкурс
Название команд, баллы
«Домашнее
задание»
«Разминка»
«Доскажи
поговорку»
«Вкусные песни»
«Поварята»
«Овощи»
«Кто быстрее»
«Загадки»
«Капитанов»
Всего:
Всего
:
Ирина Петрова

file_name: 9 Кулинарный КВН для 5.docx

description: Ирина Петрова

intro: КВН расчитан на среднюю школу и проводится на уроках технологии. В некоторых моментах, помимо знаний по технологии,  детям нужны знания по биологии, истории и географии. Всего 9 конкурсов: домашнее задание,разминка, доскажи поговорку, вкусные песни, поварята, овощи, кто быстрее, загадки, конкурс капитанов

title: Кулинарный КВН для 5-6 классов


extracted_text:
Дата____________________
Тема: Название компонентов и результата действия умножения
Цель темы :1. познакомить с новой математической терминологией (компоненты и
результат действия умножения);
2.применять полученные знания в учебной ситуации
3.формулировать цель урока, делать выводы и обобщения, высказывать гипотезы и
проверять их истинность;
4.закреплять умения заменять сложение одинаковых слагаемых умножением и
наоборот.
Планируемый результат
1.учащиеся научатся называть компоненты и результат действия умножения,
2.применять имеющиеся знания в нестандартной учебной ситуации , будут закреплять
умения заменять сложение одинаковых слагаемых умножением и наоборот,
3.повторят прием умножения с 1, пополнят опыт групповой работы.
Основные понятия
Математическое выражение.
Знаки арифметических действий и сравнения.
Название компонентов и результатов арифметических действий при сложении,
вычитании, умножении.
Учебник М.И.Моро, М.А.Бантова «Математика.2 класс» 2 часть
Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь,
информационнообразовательные ресурсы
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
Ход урока
1. Организационный этап
Вот звенит для вас звонок
Начинается урок
Ровно встали, подтянулись
И друг другу улыбнулись
Тихо сели.
 Проверьте готовность своего рабочего места к уроку.
 Сегодня вместе с вами мы проведём урок математики. Мы предлагаем вам
поучаствовать в работе малой научноисследовательской лаборатории. Вы – младшие
научные сотрудники МНИЛ, мы – научные руководители МНИЛ. А задания вам будет
давать Ум Умыч, доктор математических наук.
2. Целеполагание.
 Как вы думаете, что мы будем делать в нашей научной математической лаборатории?
(считать, решать, писать, рассуждать, думать, делать выводы, добывать новые знания)
3.Актуализация опорных знаний.
Итак, начинаем работу нашей лаборатории.
Прочитайте вопрос от Ум Умыча. Что это такое? (Знаки)
+  *
>< = #
Назовите эти знаки. На какие две группы они разделены? (Знаки арифметических действий и знаки
сравнения)
Назови знаки арифметических действий.
Назови знаки сравнения.
Для чего в математике нужны эти знаки? (Записывать математические выражения)
Возьмите и положите перед собой Карточку №1.
Прочитайте задание от Ум Умыча.
9036 =66 3065 9×2
4918 5 ×2=13 83+15=95
30(6+5) 56+28
7+53 408 45+6+4
(примеры, числовые выражения)
Разбейте эти выражения на группы по общим признакам. (*в 1 и 2 действия, *со
скобками и без скобок, *с найденным значением и без значения, правильные и
неправильные, *на сложение и вычитание и умножение)
Обоснуйте.
Исправьте ошибки и найдите значение всех числовых выражений.
Сверьте свои ответы с ответами Ум Умыча. (на слайде 5 появляются правильные
ответы)
Поднимите руку, у кого совпали все ответы, поставьте плюс.
Кто допустил ошибку? Как ты рассуждал?
Давайте сделаем научное обобщение.
В математике есть числовые…….
Числовые выражения можно классифицировать по разным …..
У каждого числового выражения можно найти его……
4. Открытие нового знания.
Задание отУмУмыча: прочитайте числовые выражения, назовите компоненты и
результаты выражений.
59+10=69 2015=5 3×4=12
(называют, не могут назвать компоненты при умножении)
Вы наверное уже догадались, над какой проблемой мы будем работать сегодня в нашей
научной лаборатории. Озвучьте её. Это наша цель.
Название компонентов и результата действия умножения.
У нас научная проблема. Мы не знаем, как называются компоненты и результаты
действия умножения.
Давайте предположим, как могут называться числа при умножении.
Выдвигайте свои гипотезы. (Дети высказываются)
Что вам поможет проверить свою гипотезу? (Учебник)
Найдите в учебнике страницу 54 и ознакомьтесь с правилом в учебнике.
Чья гипотеза подтвердилась? (дети поднимают руки)
Возьмите и положите перед собой карточку №2.
Пользуясь полученными знаниями, дополните опорную таблицу.
Проверьте правильность написания орфограмм в словах.
Давайте сделаем научное обобщение. Компоненты при умножении называются ………
Результат умножения называется…………
Числовое выражение можно прочитать 3 * 2=6
5. Первичное закрепление знаний.
Дальнейшую работу наша лаборатория будет строить по следующему плану:
Прочитайте.
Чтение примеров на умножение каждым сотрудником МНИЛ. (Лото)
Замена умножения сложением одинаковых слагаемых и наоборот. (с.54 №1)
Сравнение результата умножения и сложения. (с.54 №2)
Решение текстовой задачи. (с.54 №3)
Положите перед собой карточку №3. Сейчас в нашей лаборатории мы исследуем
карточку №3. Работаем в паре.
Закройте фишками примеры на сложение.
Закройте фишками примеры на вычитание.
Я пройду и проверю правильность выполнения работы.
Прочитайте оставшиеся выражения. (как ещё можно прочитать эти выражения) Вы
правильно выполнили задание. Поставьте себе +
6. Применение знаний и способов действий.
Откройте тетради. Запишите число. Классная работа.
Переходим ко второму этапу нашего плана. С.54 №1.Вычисли произведения,
заменяя умножение сложением одинаковых слагаемых.
9*2            2*3             1*5             0*4            12*2
Прочитайте задание. Что нужно выполнить в этом задании.
(Работа у доски.Спросить все примеры)
Переходим к третьему этапу нашего плана. С.54 №2. Прочитайте задание. Выполните
его самостоятельно.
8+8+88*24*5       4+4+4+4+4         6+6+6+6+6    6*5                            1*3   1+1+1+1
Поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность выполнения работы.
Кто справился без ошибок? Кто допустил ошибки? Как ты рассуждал?
Если вы справились без ошибок, поставьте себе +
Ум Умыч горько плачет.
Попалась трудная ……….
Решаем задачу. С.54 №3. В каждой бутылке по 2л лимонада. Сколько литров лимонада в четырёх бутылках? В
трёх?
О чём говорится в задаче? ( о лимонаде)
Что сказано про лимонад? ( в одной бутылке 2л лимонада)
Что нужно узнать? (сколько литров лимонада в четырёх бутылках)
Как это можно узнать?
Записываем решение задачи и ответ вместе.
Прочитайте второй вопрос. Запишите решение задачи и ответ самостоятельно.
Если вы справились с работой без ошибок, поставьте себе +
Как ты записал решение. Кто с ним согласен?
Наша лаборатория заканчивает свою работу и я как научный руководитель даю вам
домашнее задание. С.54 №4 №7. Посмотрите задание в учебнике. Задайте мне вопросы по
выполнению домашнего задания.
7. Рефлексия учебной деятельности. (Итог урока)
Давайте подведём итоги работы нашей лаборатории.
*Я узнал…
*Я научился…
*Меня заинтересовало…
*Мне понравилось (не понравилось)…..
Посчитайте, сколько плюсов вы набрали в течение урока и
оцените свою работу с помощью смайликов. Дата: ______________
Тема: Обобщение знаний об имени существительном
Цель урока: повторить, обобщить, систематизировать знания об имени существительном
 Задачи урока:
Образовательные – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
школьниками умения учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию;
формирование представления об основных грамматических признаках существительных,
развивать умения определять число существительных
Развивающие – развитие универсальных учебных действий, как психологической
составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного
содержания учебного материала; развитие умений и навыков сравнительного анализа,
самостоятельной работы, развитие умения сравнивать слова, развитие речи, мышления,
интуиции и «чувства языка». Развитие внимания, наблюдательности, умения
анализировать, развитие устойчивой мотивации к процессу обучения.
Воспитательные – привитие умения слушать учителя и своих одноклассников, уважение
друг к другу необходимое для работы в группе и паре, воспитание гигиенических правил
письма; повышение уровня познавательного интереса к предмету «Русский язык».
 Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная,
групповая.
Оборудование: компьютер, эл.прил
Ход урока.
Орг. момент.
- Актуализация знаний.
1. Чистописание.
СсУуЩщЕеСсТтВвИиТтЕеЛльНнОоЕе
 Какие буквы видите? (Заглавные и строчные)
 Какая буква лишняя? (ь)  Почему? (Нет заглавной пары, не обозначает звука)
 Запишите каллиграфически правильно строчные буквы.
 Какое слово получилось? (существительное)
 Как вы думаете, почему мы написали именно это слово? (изучаем эту часть речи)
2. «Блицтурнир».
Приготовить сигнальные линейки
 Отвечай быстро и чётко:
1. Часть речи, обозначающая предмет…(имя существительное)
2. Отвечает на вопросы…(кто? что?) (на доске солнышко с надписью имя сущ. ,кто?
что?)
3. Имена существительные бывают…(одушевлённые и неодушевлённые)(на доске
лучики с этими названиями)
4. Имена существительные изменяются по…(числам)
5. Имена существительные, обозначающие 1 предмет стоят в …(ед.числе)(лучик)
6. Когда имена существительные употребляются во множественном числе?(когда
называют 2 или несколько предметов)(лучик)
7. При изменении числа имени существительного изменяется его…(форма)
8. Какие имена существительные относятся к собственным?(имена, отчества ,
фамилии людей, клички животных, географические названия и т.д.)(лучик)
9. Все остальные имена существительные относятся к (нарицательным)(лучик)
МОЛОДЦЫ!
III. Фронтальная работа
Игра «Найди ошибку»
 Коля написал предложения под диктовку. Ребята, какое правило не знает мальчик?
 Давайте исправим ошибки. Хороши груши в корзине у груши.
Домик для скворцов делал Алёша скворцов.
Улетел орёл за город орёл.
Наш шарик поймал воздушный шарик.
Не бойся морозов, Серёжа морозов.
Наша поля вернулась с поля.
Как называются эти слова?(имена собственные)
 Какие ещё слова пишутся с заглавной буквы?
IV.
Работа в паре.
Шифрограмма.
На каждом столе карточка:
ТЭМВЬЮГАТРЬБГЗВЕРЁКОЬКДЫТНП
ВСТСУГРОБРЛЮЛШТЕРЫБКААЫУКФЯ
БПОЕЛИСИЧКИАЛОТЕНМТТРАВАЪИТ
 Положите перед собой карточку, внимательно изучите. В предложенном наборе букв
найдите 6 слов и обведите их. О готовности пары сообщите поднятием рук.
Проверка:
Какие слова нашли в первой строчке?(вьюга, зверёк)
 Какие орфограммы?(разделительный «ь» и безударная гласная «е» ,проверочное слово
«зверь»)
 Во второй строчке? (сугроб, рыбка)(орфограммы: парный согласный на конце –
сугробы, в середине слова рыба)
 В третьей строчке? (лисички, трава)(безударные гласныелисы, травы, ЧК без ь знака)
 На какие две группы можно разделить эти слова?(одушевлённые и неодушевлённые)
1в.запишет в столбик одушевлённые существительные.
2в. запишет в столбик неодушевлённые существительные.
Подчеркните орфограммы Взаимопроверка.
 Кто справился с заданием?
 Какие слова вы отнесли к одушевлённым существительным, какие к неодушевлённым?
 Никаких вопросов не возникло?(лисички одуш. и неодуш.)
Как можно доказать?(составить предложение)
Запишите эти предложения.
V. Физминутка.
VI.
Групповая работа.
«Мозговой штурм»
Имя существительное является самой представительной, самой существенной частью
речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. А кроме
предметов, что ещё обозначает имя существительное?(явления природы, события,
чувства, действия, качества людей, вещи, людей, животных)
Класс делится на 6 групп. Из данных слов каждая группа должна выбрать слова со
«своим» значением.
Гроза, свист, соль, праздник, счастье, снегопад, жажда, грусть, золото,
покой, концерт, зависть, дождь, сливки, болезнь, верчение, поездка, прыжок.
1 группа – явления.
2 группа – события.
3 группа – чувства.
4 группа – действия.
5 группа – вещества.
6 группа – состояние человека.
Ответы:
1 гр. – гроза, снегопад, дождь(явления)
2 гр. – праздник, концерт, поездка (события)
3 гр. – жажда, грусть, зависть (чувства) 4 гр. – верчение, прыжок, свист (действия)
5 гр. – соль, золото, сливки (вещества)
6 гр. – счастье, покой, болезнь(состояние человека)
 Найдите и выпишите в тетрадь слова, которые не изменяются по числам и имеют форму
только единственного или множественного числа.
 Соль, счастье, жажда, грусть, золото, покой, зависть, сливки.
VII. Работа в группах.
Кроссворд.
Класс делится на 7 групп. Каждой группе даётся строка из кроссворда, дети отгадывают
загадки на словарные слова, на доске собираем кроссворд и по вертикали получается
слово «Молодцы».
Мороз       сОбакамаЛиналОпататетраДьмесяЦязЫк
Какой это мастер на стёкла нанёс
И листья, и травы, и заросли роз?
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я?
Гладишь – ласкается,
Дразнишь- кусается.
Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом
И ребятам помогаю
Делать гору, строить дом.
Рогатый, а не бодается.
Если б не было его,
Не сказал бы ничего.
VII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Итог урока. Как мы работали сегодня на уроке?
 Что было интересного?
 Чему научились? Оцените свою работу по карте успешности. Дата________________
Тема урока: “ Приёмы умножения нуля и единицы ”
Цели урока:  1.Познакомить учащихся со случаями умножения на 0 и на 1 через
создание проблемной ситуации. Закреплять умение составлять чертеж к задаче;
закреплять умение сложения многозначных чисел.
2.Развивать мыслительную деятельность учащихся, внимание, умение анализировать,
сопоставлять и делать вывод
3.Формировать познавательный интерес, любовь к предмету. Расширять представления
детей о здоровом образе жизни, занятиях спортом.
Планируемые педагогические результаты:
Личностные : принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют
мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память ,
логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, умение
доказывать свою точку зрения ,проявляют самостоятельность ,личную ответственность.
Предметные: понимают суть действия умножения, знают особые случаи
умножения ,устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100, в каких случаях
действие сложение можно заменить умножением; отличительные особенности задачи,
геометрические фигуры ,умеют читать примеры на умножение, решать их ,заменяя сложение умножением, заменять суммы, состоящие из одинаковых слагаемых
,произведениями; умножать единицу и нуль на число ;решать задачи и выражения
изученных видов ; составлять задачи по их кратким записям.
Метапредметные : регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе
соотнесения того ,что известно и усвоено ,и того ,что еще неизвестно; планируют
собственную деятельность и прогнозируют результат ,контролируют в форме сличения
способа действия и опоры на образец ;оценивают свою деятельность и деятельность
партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны к
саморегуляции ;познавательные : формулируют познавательную цель ; создают
алгоритм деятельности ; анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и
оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать ,
слышать и понимать партнеров ; планируют учебное сотрудничество с учителем и со
сверстниками ; правильно выражают свои мысли в речи ,при необходимости задают
вопросы уточняющего характера ; уважают в общении всех участников
образовательного процесса.
Оборудование:  компьютер, эл.прил,
Ход урока
1. Орг. момент
Будьте, пожалуйста, внимательнее. Начинаем работу. Откройте тетради, запишите
число___________пропишите образцы цифр 0 и 1.
Каллиграфическая минутка.
Чтобы цифры правильно писать, надо нам минутку каллиграфии начать.
Обучающиеся прописывают цифры 1 и 0.
Что вы можете сказать о цифре 1?(Эта цифра единица ,очень тонкая как спица).
Что вы можете сказать о 0? (Цифра вроде буквы 0это ноль иль ничего .Круглый ноль
такой хорошенький, но не значит ничегошеньки).
2. Психологический настрой.
На доске открывается планкарта Море Математических Знаний. (Рисунок 1).
Математика  удивительная и загадочная страна, которая хранит в своих недрах
великое множество неизведанного и неразгаданного. На этом уроке мы отправляемся
бороздить Море Математических Знаний на непотопляемом корабле “Отважный”.
Море – это бездна проблем, тайн, непонятных вещей, неясных вопросов и
увлекательных загадок. Наша экспедиция побывает в бухте “Копилка знаний”,
остановится на “Острове сокровищ”, где отыщет новые знания в области математики,
бросит якорь на пристани “Проверь себя”, посетит порт “Вопрос – ответ”.
3. Словарная работа.
 Я сказала, что мы отправляемся в экспедицию. А кто знает, что обозначает
слово “экспедиция”? (карточка со словом появляется на доске) Один обущающийся
отвечает.
 Экспедиция – (лат.) это отправка вдаль, сама поездка с целью исследований и
получения новых сведений. (Даль В. И. Толковый словарь русского языка. Современная
версия. – М.: издво Эксмо, 2002.)
4. Устный счет. Фронтальная работа. Задания на доске. Итак, мы отправляемся в экспедицию, что нам нужно с собой взять в этот нелёгкий
путь? Какие качества нам понадобятся?( Смекалка, ум, сила, ловкость,
сообразительность, храбрость, находчивость...) Молодцы!1. Решение примеров
А сейчас вы узнаете, что ещё очень нужно каждому человеку в любом деле! В этом нам
поможет устный счёт. Посмотрите на доску. Здесь вы видите математические
выражения. Давайте найдём значение каждого из них.
На доске:
39 + 39    78 + 8    63 – 19    57 36      25 +1 5    74 –1 9    24 + 24   89 – 20
Дети говорят ответы, и на доске получается ряд чисел:
78   86  44    21   40   55    48    69    Ь   Е   О   З   Д   О   Р    В
 Вы заметили, что внизу каждого числа есть буква. Расставьте числа в порядке
возрастания, и мы узнаем, что всегда нужно каждому человеку(Здоровье)
 Почему человеку нужно здоровье? Как вы понимаете рус. нар. поговорки:“Береги
здоровье смолоду”, «Здоровье – путь к успеху!» Какие ещё вы поговорки помните?
Обущающиеся отвечают.(В здоровом теле – здоровый дух! – наш уголок и т.д.)
2. Решение задач Решим задачи
1) Важны для здоровья, друзья, витамины.
И яблоки ест непременно Ирина. 12 их в вазе лежало, смотри, А после обеда осталось
лишь три. Сколько яблок съела Ирина?(123=9)
2) Я сплю всего лишь 6 часов,
И потому не вижу снов.
Угрюмый в школу прихожу,
На книжки с ужасом гляжу,
А друг мой Петька Левин
Вместо 6 часов спит 9,
Он в школу первым прибегает
И без запинки отвечает
На всех уроках Левин Петр.
А я же все на оборот.
На сколько меньше часов спит мальчик, чем его друг Петр?(96=3) Сколько нужно
спать детям? (910часов)
С какой фигурой можно связать цифру 3?4?
3. Работа с геометрическим материалом.
На доске изображены геометрические фигуры, назови их. Раздели эти геометрические
фигуры на группы, объясни, по какому признаку ты их разделил.(по цвету и по форме)
Какие из этих фигур можно назвать одним словом, и каким? (четырёхугольники)
Почему их так называют?
Что вы знаете о квадрате?
Что вы знаете о прямоугольнике?
5.Физкультминутка.
6. Актуализация опорных знаний.  Ну что ж, все готовы, и мы отправляемся в великое плавание за новыми открытиями.
Нам необходимо посетить бухту “Копилка знаний”. Здесь мы должны захватить те
знания, без которых мы не сможем проводить исследования.
1. Найдите лишнее выражение .
6 + 6 + 6 + 6                  2 + 2 + 2 + 2 +2
15 + 15 + 15                 4 + 14 + 24 + 34 + 44
3+ 3 + 3 + 3 + 3                   56 + 46 + 86 + 26
Что можно сказать про выражения с одинаковыми слагаемыми? (Их можно заменить
умножением.)
Что такое “умножение”?( сложение одинаковых слагаемых)
 А давайте мы с вами повторим, как называются компоненты при умножении? (1ый
множитель, 2ой множитель, значение произведения)Показываю карточку:
4  *  3 = 12
 Назовите 1ый множитель?
 2ой множитель?
 Значение произведения?
Что обозначает 1ый множитель? (какое число повторяется, складывается)
Что обозначает 2ой множитель? < раз> Заменим, где можно, сложение умножением.
Найдем значение выражений. Записываем.
6 + 6 + 6 + 6        2 + 2 + 2 + 2 +2
15 + 15 + 15                     4 + 14 + 24 + 34 + 44
3+ 3 + 3 + 3 + 3                                    56 + 46 + 86 + 26
7. Постановка темы урока.
 Мы незаметно подплыли к “Острову Сокровищ”. На доске записаны выражения.
Догадайтесь, почему некоторые выражения выделены:
У.Какова же будет тема урока? Какой вопрос будем исследовать?
Д. Будем выяснять, как умножить 1 на число и 0 на число.
8. Работа над новым материалом.
1.Фронтальная работа.

сложением.
8 * 2      5 * 3                      1* 2                  7 * 4                       1 * 6
3 * 40 * 89 * 30 *5
(К доске ученики выходят по одному.Запись: 8 * 2 = 16       8 + 8 = 16 и Особый упор
делать на чтение: “по 8 взять 2 раза”)
Какой вывод можно сделать об умножении чисел на 0, на 1? Какое правило сможем
придумать? ( При умножении 1 на число получ. то же число. При умнож. 0 на число
получ. 0)
2. Работа с учебником.
Решим на стр.53 № 1. Обущающиеся по одному работают у доски.
 Прочитаем вывод в учебнике на стр.53, № 2 и сопоставим со своим.
 Запишите вывод в общем виде в тетрадь, используя свою символику.
1 ∙ а = а 0 ∙ а = 0 ( а – любое число)
9.Физкультминутка для глаз.
Использование ИКТ.
10. Зние нового материала.
  Вычислим значения произведений, заменив умножение  Мы добрались до пристани
    “Проверь себя”.
1. Самостоятельная работа. Работа в паре.
 Составьте 6 выражений на новое правило, по три на каждый случай.
(Два ученика работают на доске.)
Проверим. Почему такие ответы? Какое правило ты запомнил? Ребята, а у вас есть
другие выражения? Прочитайте. Какое правило запомнили?)
2.Решение задачи.
 Пришло время посетить порт “Вопрос – ответ»с.53 №5
Решение задачи.
Рассмотрите краткую запись и схематический чертеж к ней.
Один ученик решает задачу у доски.
12. Итог урока.
Мы вернулись в свою гавань не с пустыми руками, а с новым багажом знаний. Что
нового узнали на уроке? В каких же случаях можно заменить выражение на сложение
умножением? (когда слагаемые одинаковы) При умножении 1 на любое число
получается... При умножении 0 на любое число получается...
С каким новым словом познакомились?. А много интересного и полезного об
обитателях моря и не только о них вы можете узнать из “Энциклопедии для маленьких.
Мир животных”
13. Домашнее задание.Стр.53№ 3,4
14.

Вот и закончилась наша экспедиция по морю. Надеюсь, что она была для вас
познавательной. Достигли вы той цели, которую поставили перед собой на уроке?
На магнитной доске изображена тропинка знаний. Я вам даю каждому весёлого
человечка.
 Поставьте магнит в том месте на тропинке знаний, где вы себя чувствуете. Если вы
всё поняли, то это – Я понял тему. Если можете рассказать то, что вы поняли, то – Я
понял и могу объяснить другому. Если вы ещё не совсем поняли, то – Мне нужна
помощь.
    Рефлексия.
окончен.
 Спасибо, урок
Тема:"Обобщение знаний об имени существительном"
            Цель:Обазовательная:
 обобщить и систематизировать знания учащихся по теме "Имя существительное”,
 обогатить словарный запас детей,
 научить выполнять группировку существительных по существенному признаку,
 продолжить работу над деформированными предложениями. Воспитательная:
 воспитывать любовь к родному языку, взаимопомощь,
 умение работать в парах.
Развивающая:
 развивать орфографическую зоркость, умение находить в тексте имена существительные,
определять их грамматические признаки,
 развивать монологическую речь.

Оборудование:презентация,, интерактивная доска с компьютером.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Итак, русский язык друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!
             Ребята, любите ли вы преодолевать трудности?
             Поднимите руку, кто уверен, что справится.
             Трудности преодолеваются, если человек все делает с хорошим настроением, хорошими
мыслями и если рядом друзья.
             Прислушайтесь к себе: какое у вас настроение?
             На столе у каждого лежат солнышко и тучка. Какая из карточек отражает ваше
настроение, покажите.
             Ребята, теперь улыбнемся друг другу и начнем наш урок. А чтобы урок наш прошел
интересным и полезным, мы должны выполнить коекакие правила. Вспомним эти правила.
            (Первую строчку произносит учитель, а вторую – ученики)

На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Говорите чётко, внятно
Чтобы было всё понятно.
Если хочешь отвечать, Надо руку поднимать.
Если друг стал отвечать,
Не спиши перебивать.
А помочь захочешь другу,
Подними спокойно руку.
            Ребята, продолжить наш урок я хотела бы с пословицей:
«Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости».  Вы со мной согласны? Как вы  понимаете
смысл этой пословицы?
            Мы узнаем чтото новое, чтото интересное.
            Ребята, наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно мы
достаем и используем их.
            Но этот сундучок с знаниями должен быть у каждого из вас.
            Сегодня  я приглашаю вас совершить небольшое путешествие по королевству с красивым
звучным названием «Имя  существительное». Как в любом государстве, здесь действуют свои
законы, соблюдаются свои традиции. А путешествовать мы будем на паровозике «Удача».
            И первая станция,  к которой мы приближаемся   это станция «Чистописание»
 Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
 Настраиваемся на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к новым открытиям.
Сегодня мы будем:
НАБЛЮДАТЬЗАМЕЧАТЬРАЗМЫШЛЯТЬДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ
Минутка чистописания.
В чистописании  запишите  парные  согласные.

Что это за буквы? Охарактеризуйте их.
            Итак, следующая станция «Знайки».
            Наш урок посвящён теме "Имя существительное".
  Что вы знаете об имени существительном?
  Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на
вопросы кто? что? и обозначает предметы, события, явления
природы.
  Почему одни имена существительные отвечают на вопрос кто?, а
другие – что?

            Работа по карточке, Ставрополь  река Кума, Андрей,
верблюд, лыжи, ёжик, Барсик, автобус, , дождь., Нефтекумск.
            Взаимопроверка. - На какие две группы еще можно разделить слова каждого
столбика?
- Как пишутся нарицательные существительные? А имена
собственные? Кого и что они обозначают?
            Итак, следующая станция «Самый  внимательный».
            Перед вами слова: девочка, мячик, стол, птицы, яблоко,
тетрадь, карандаш,  школа,  пенал.
            Посмотрите внимательно на эти слова. Что вы заметили?
            Как изменяются имена существительные? По числам (ед.ч. и
мн.ч.
            Работа по карточке №2.
            Допиши  пару.
            Шапки - ,   носки - ,  яблоки - ,  сад - ,  сапоги - , груша
- , лес - ,  камни - , острова - , село - , поля - , деревья - , столы
- ,  ключи - , ромашки - , ягоды - , огни - .
            Проверка
            Ребята, вы справились с заданием, и наше путешествие продолжается .
             И наш паровозик прибыл на станцию "Музыкальная".
физминутка.
            Мы отдохнули и снова в путь.
            Следующая станция  "Грамотейкино". На этой станции живут
коротышки - грамотеи. Они предлагают выполнить следующее задание.

            Под ольхой в тени ветвейЁж созвал своих друзей.
            Усадил их всех на кочку,Дал росы им по глоточку.
            Но внезапно за бугром Громкий-громкий грянул гром.
            Гости все свалились с кочки, Разлетелись на кусочки.
            Вам не сложно угадать  Помогите их собрать!
БЕЛ - КА,  МЕД - ВЕДЬ,  СОЛН - ЦЕ.
            На какие три группы можно разделить эти слова. Какой вывод можно
сделать? Имена существительные  относятся к мужскому, женскому и среднему
роду.
Женский род  запомню я и скажу: "Она моя”.
И запомню  род мужской  и опять скажу: "Он мой”.
Средний род:  "Оно моё” – это правило твоё.
            Работа по карточке №3.
(разноуровневые задания - Знайка, Мальвина, Буратино)
1 уровень. Выписать имена существительные женского рода.
2 уровень. Выписать  имена  существительные  женского  и  мужского  рода.
3 уровень. Определить род имён существительных.
Шкаф, молоко,  девочка, ученик, парта, петух, книга, солнце,  кот, пальто,
лисица,  капуста, воробей, мороз,  окно,  платье,  черепаха, облако.
            Молодцы ребята!
            Вот и закончилось наше путешествие по удивительному королевству
«Имя  существительное». Вы проехали долгий путь, на станциях наш паровоз
«Удача» делал остановки, вы выполнили все предложенные вам задания.
            Ребята, покажите какое у вас настроение сейчас?
            Я думаю, что вы были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно, и
сумели применить свои знания.
            Кто почувствовал себя знатоком имени существительного?
Оцените себя. Кто поставил себе оценку «5»? «4»? «3»? Что вам понравилось? Чем мы занимались? Что было интересным?
 А сейчас – блиц опрос: (Слайд 12)
Какую часть речи повторяли?
Что такое имя существительное?
Что имеет имя существительное?
Какие бывают имена существительные?
Как изменяются имена существительные?
 - Спасибо за урок.
- Ребята, какая была погода на уроке?
/Вывешиваю три облака./
- Какое облако вам больше всего понравилось?
Мне понравилось…
Мне было трудно…
Я смогу…
Проверочная  работа по теме «Имя существительное».
Диктант. Рыбалка. Павлик и Юра – братья. Они живут в селе Нива. Днѐм мальчики пошли на рыбалку. Вот
и речка Клязьма. Ребята стали рыбачить. Рядом сидел кот Васька. Юра тащит окунька.
Эту рыбку дали коту. Васька был рад. Павлик поймал щуку. (39 слов)
 Грамматические задания. 1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены
предложения.
2. Выписать из текста 5 имѐн существительных.
3. Спиши, вставляя подходящие по смыслу слова. Меня зовут ……. Я живу в городе ….
Моего кота зовут …. Мою собаку зовут ….
Проверочная работа по русскому языку по теме «Имя
существительное» Вариант 1.
1. Выписать только имена
существительные(слова,
отвечающие на вопрос кто? или
что?)
Песня, пищат, день, душистый,
далёкий , смотрит, линейка,
садовник, речка, пушистый, зима,
травяной, мальчик.
2. Записать слова в два
столбика:
Кто ?
Что?
Кошка, одежда, корова, товарищ,
тетрадь, лётчик, ворона,
картофель, платок.
3. Изменить число имён
существительных.
Образец: Лебеди – лебедь.
Земля – … , книга – … , лодка – …,
птица – …, хлеба – …, плоды – …,
столбы – …, снега – …
4. Списать и дополнить
предложения, вставив
подходящие по смыслу имена
существительные.
Пришла … . Белым снегом
покрылись … и … . На снегу видны
… зверей и птиц.
Белка надела тёплую … . Лиса
приготовила … . Только ходит по
лесу голодный … .
Слова для справок: зима, нору,
шубку, следы, поля ,холмы, волк.
5. Списать текст без ошибок.
Была зема. Саша щукин надел
польто, шапку и выбижал в парк.в
парке бальшой прут. Он
замёрз.лёт на пруду скользкий.
саша упал и больно ушиб ногу.
Серёжа рыбкин помог другу.
Вариант 2.
1. Выписать только имена
существительные(слова,
отвечающие на вопрос кто? или
что?)
Ковёр, кричат, пень, весёлый,
заботливая, поёт, пенал, повар,
печка, рыхлый, лето, водяной,
девочка.
2. Записать слова в два
столбика:
Кто ? Что?
Собака, пальто, воробей , ученик ,
дневник , капитан, сорока, лопата,
столица.
3. Изменить число имён
существительных.
Образец: Лебеди – лебедь.
Поле – … , ручка – …, гнездо – …,
варежка – … ,зубы – …, ножи – …,
тучи – …,
дрозды – ….
4. Списать и дополнить
предложения, вставив
подходящие по смыслу имена
существительные.
В субботу мы гуляли в … . Там
растут … и … . Летом здесь
жужжат … . Вот стоит … . В ветках
дуба … . Ветерок весело шумит … .
Слова для справок: парке, берёзы,
липы, гнездо, пчёлы, дуб,
листочками.
5. Списать текст без ошибок.
За селом Кашино рос густой
ельник. Андрей и вася пошли по
гребы. мальчики стали искать
рыжыки и маслята.андрей сорвал
белый грип. Вася устал и сел на
бальшой пень. он увидел ёжыка. Проверочная работа по русскому языку по теме «Имя
существительное»
2 класс «Школа России»
Вариант 1.
1. Выписать только имена существительные(слова, отвечающие
на вопрос кто? или что?)
Песня, пищат, день, душистый, далёкий , смотрит, линейка, садовник,
речка, пушистый, зима, травяной, мальчик.
2. Записать слова в два столбика:
Кто ? Что?
Кошка, одежда, корова, товарищ, тетрадь, лётчик, ворона, картофель,
платок.
3. Изменить число имён существительных.
Образец: Лебеди – лебедь.
Земля – … , книга – … , лодка – …, птица – …, хлеба – …, плоды – …,
столбы – …, снега – … .
4. Списать и дополнить предложения, вставив подходящие по
смыслу имена существительные.
Пришла … . Белым снегом покрылись … и … . На снегу видны … зверей
и птиц.
Белка надела тёплую … . Лиса приготовила … . Только ходит по лесу
голодный … . Слова для справок: зима, нору, шубку, следы, поля ,холмы,
волк.
5. Списать текст без ошибок.
Была зема. Саша щукин надел польто, шапку и выбижал в парк.в парке
бальшой прут. Он замёрз.лёт на пруду скользкий. саша упал и больно
ушиб ногу. Серёжа рыбкин помог другу.
Вариант 2.
1. Выписать только имена существительные(слова, отвечающие
на вопрос кто? или что?)
Ковёр, кричат, пень, весёлый, заботливая, поёт, пенал, повар, печка,
рыхлый, лето, водяной, девочка.
2. Записать слова в два столбика:
Кто ? Что?
Собака, пальто, воробей , ученик , дневник , капитан, сорока, лопата,
столица.
3. Изменить число имён существительных.
Образец: Лебеди – лебедь.
Поле – … , ручка – …, гнездо – …, варежка – … ,зубы – …, ножи – …, тучи
– …,
дрозды – ….
4. Списать и дополнить предложения, вставив подходящие по
смыслу имена существительные.
В субботу мы гуляли в … . Там растут … и … . Летом здесь жужжат … .
Вот стоит … . В ветках дуба … . Ветерок весело шумит … .
Слова для справок: парке, берёзы, липы, гнездо, пчёлы, дуб,
листочками.
5. Списать текст без ошибок.
За селом Кашино рос густой ельник. Андрей и вася пошли по гребы.
мальчики стали искать рыжыки и маслята.андрей сорвал белый грип.
Вася устал и сел на бальшой пень.
он увидел ёжыка.

file_name: Приёмы умножения нуля и единицы.docx

intro:
Урок по математике во 2 классе. Учащиеся научатся называть компоненты и результат действия умножения,
применять имеющиеся знания в нестандартной учебной ситуации , также практикуются  заменять сложение одинаковых слагаемых
умножением и наоборот,
На этом уроке повторят прием умножения с 1, пополнят опыт групповой работы.

title: Конспект урока по математике на тему"Название компонентов и результата действия умножения"


extracted_text:
Тема:  Род глаголов в прошедшем времени
Цели:1)познакомить с изменением глаголов в прошедшем времени по родам;
2)развивать навыки правильного письма,внимательность,творческие способности;
3)воспитывать чувство взаимопомощи
Оборудование:учебник,презентация
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
—  Запишите глаголы в настоящем времени. Образец: писать  пишу.
Кричать, молчать, бить, ловить, вить. Образец: пить — пьёт. Лить, шить, греметь, дрожать.
—  Запишите глаголы в прошедшем времени. Образец: что сделал ? — продрог.
Приползу, вылезу, сберегу, увязну, замёрзну, окрепну, запрягу, прилягу, помогу, разгрызу, озябну, охрипну,
ототру, запру.
2. Комментированное письмо
Ночью раздался страшный треск. К утру река вздулась. Около леса вода затопила дом лесника. Семья лесника
спасалась на крыше.
—  Слова с какими орфограммами встретились в этом тексте? Объясните их написание.
IV. Самоопределение к деятельности
—  Прочитайте слова. Светил, светила, светило.Что в них общего? (Это глаголы прошедшего времени.)
—  Чем отличаются эти глаголы?Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
1. Наблюдения над изменением глаголов по родам
—  Прочитайте предложения. Яблоко лежал...Кошка лежал... Снег лежал...
—  Определите время глаголов. (Прошедшее.)
—  Как вы определили? (По вопросам и суффиксу л.) Какие окончания вы бы написали? Почему?
2. Работа по учебнику
Упр. 214 (с. 121).
—  Прочитайте стихотворение.Найдите глаголы. Определите их время и число.
—  Определите род каждого глагола.
—  Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)
—  Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
—  Как определить род глагола? (По роду имени существительного, с которым он связан.)
Упр. 215 (с. 121).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
—  Прочитайте глаголы, назовите их род и окончания.
—  Прочитайте сведения о языке на с. 122.
—  Как изменяются глаголы в прошедшем времени?
—  На какие вопросы отвечают глаголы, стоящие в мужском, женском, среднем роде?
—  Приведите примеры.От чего зависит род глагола?
—  Что можно сказать о глаголах прошедшего времени во множественном числе?
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
Упр. 217 (с. 122).
—  Прочитайте стихотворение. О чём в нём говорится?Какое настроение оно вызывает?
  Обсудите и выполните задание в парах. Прочитайте глаголы, назовите их род, число и окончания.
2. Комментированное письмо
Потемнел.,   небо.   Налетел.,   первая   гроза.   Полил.,   землю   тёплый   весенний   дождь.   Он   сразу   смыл.,
последний снег в лесу.
 (Следует обратить внимание учащихся на нулевое окончание в глаголах прошедшего времени мужского рода.)
VIII. Рефлексия
Игра «Не подведи свой ряд»
(Первый ряд записывает глаголы женского рода, второй — мужского, третий  среднего.)
Налетела, прибежал, унесло, настало, блестел, написал, рисовало, читала, мечтал, уехала, выбежало, снесла.
  Как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе?
IX. Подведение итогов урока —  От чего зависит род глагола?
Домашнее задание :Упр. 218 (с. 122).

file_name: Род глаголов в прошедшем времени.docx

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Род глаголов  в прошедшем времени"3 класс


file_name: Род глаголов в прошедшем времени.docx

description:
Тема:  Род глаголов в прошедшем времени
Цели:1)познакомить с изменением глаголов в прошедшем времени по родам;
2)развивать навыки правильного письма,внимательность,творческие способности;
3)воспитывать чувство взаимопомощи
Оборудование:учебник,презентация
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
—  Запишите глаголы в настоящем времени. Образец: писать  пишу.
Кричать, молчать, бить, ловить, вить. Образец: пить — пьёт. Лить, шить, греметь, дрожать.
—  Запишите глаголы в прошедшем времени. Образец: что сделал ? — продрог.
Приползу, вылезу, сберегу, увязну, замёрзну, окрепну, запрягу, прилягу, помогу, разгрызу, озябну, охрипну,
ототру, запру.
2. Комментированное письмо
Ночью раздался страшный треск. К утру река вздулась. Около леса вода затопила дом лесника. Семья лесника
спасалась на крыше.
—  Слова с какими орфограммами встретились в этом тексте? Объясните их написание.
IV. Самоопределение к деятельности
—  Прочитайте слова. Светил, светила, светило.Что в них общего? (Это глаголы прошедшего времени.)
—  Чем отличаются эти глаголы?Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
1. Наблюдения над изменением глаголов по родам
—  Прочитайте предложения. Яблоко лежал...Кошка лежал... Снег лежал...
—  Определите время глаголов. (Прошедшее.)
—  Как вы определили? (По вопросам и суффиксу л.) Какие окончания вы бы написали? Почему?
2. Работа по учебнику
Упр. 214 (с. 121).
—  Прочитайте стихотворение.Найдите глаголы. Определите их время и число.
—  Определите род каждого глагола.
—  Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)
—  Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
—  Как определить род глагола? (По роду имени существительного, с которым он связан.)
Упр. 215 (с. 121).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
—  Прочитайте глаголы, назовите их род и окончания.
—  Прочитайте сведения о языке на с. 122.
—  Как изменяются глаголы в прошедшем времени?
—  На какие вопросы отвечают глаголы, стоящие в мужском, женском, среднем роде?
—  Приведите примеры.От чего зависит род глагола?
—  Что можно сказать о глаголах прошедшего времени во множественном числе?
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
Упр. 217 (с. 122).
—  Прочитайте стихотворение. О чём в нём говорится?Какое настроение оно вызывает?
  Обсудите и выполните задание в парах. Прочитайте глаголы, назовите их род, число и окончания.
2. Комментированное письмо
Потемнел.,   небо.   Налетел.,   первая   гроза.   Полил.,   землю   тёплый   весенний   дождь.   Он   сразу   смыл.,
последний снег в лесу.
 (Следует обратить внимание учащихся на нулевое окончание в глаголах прошедшего времени мужского рода.)
VIII. Рефлексия
Игра «Не подведи свой ряд»
(Первый ряд записывает глаголы женского рода, второй — мужского, третий  среднего.)
Налетела, прибежал, унесло, настало, блестел, написал, рисовало, читала, мечтал, уехала, выбежало, снесла.
  Как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе?
IX. Подведение итогов урока

description:
—  От чего зависит род глагола?
Домашнее задание :Упр. 218 (с. 122).


extracted_text:
Тақырыбы: Тіл – менің мәңгі тақырыбым.   Тіл білгірі сайысы.
Мақсаты:1) оқушылардың қазақ тілі мен әдебиеті пәнінен  білімдік
деңгейлерін байқау, саралау;
 2)оқушыларды еңбексүйгіштік, адалдық борыш, арұят секілді адами
қасиеттерге тәрбиелеу;
 3) ана тілі арқылы оқушылардың рухани дүниесін, шығармашылық қабілетін
арттыру;
Ерлік, елдік, бірлік, қайрат, бақ, ардың
Жауыз тағдыр жойды бәрін не бардың…
Алтын күннен бағасыз бір белгі боп,
Нұрлы жұлдыз, бабам тілі, сен қалдың!     деп Мағжан ақын
жырлағандай,  құрметті ұстаздар мен оқушылар «Тіл – менің мәңгі
тақырыбым» атты тіл сайысымызға қош келдіңіздер!
                      Ана тілі  қазағымның қаймағы,
                      Тілің сенің өміріңнің айғағы.
                      Бүгін міне, тіл туралы сайысқа,
                      Әр сыныптың білгірлері шығады.
 Бүгінгі біздің сайысымыз 3 бөлімнен тұрады:
 1.Сұрақжауап бөлімі.
 2.Сөйлем құрау.
 3. Ойтолғау.
4. Мақалмәтелдер.
 І бөлім. Сұрақжауап:
     – Тақтада «ҚАЗАҚ ТІЛІ» деген жазу бар. Әр топ кезектесіп, бір – бірден
әріп таңдайды. Әр әріптің  ар жағында тақырыптар белгіленген. Әр тақырыпқа
үш сұрақ немесе тапсырма беріледі. Әр дұрыс жауапқа 1 ұпай беріледі. Жауап
нақты, толық болуы керек.
 Қ .  Қазақ тілі
 1. Көп тілді білетін адам кім? (полиглот)
 2. Дауысты дыбыстар қалай бөлінеді? (жуан, жіңішке, ашық, қысаң, еріндік,
езулік)
 3. Сөз таптарын атап бер (Зат есім, Сын есім, Сан есім, Есімдік, Етістік,
Үстеу, Шылау, Одағай, Еліктеу сөздер.)
А. Қазақ  әдебиеті
 1. А.Құнанбаевтың «Ғылым таппай мақтанба» өлеңін жатқа айт.
 2. Абай атамыз айтқан 5 дос пен 5 дұшпанды ата
 (5 досақыл, білім, терең ой, қанағат, рахым;
 5 дұшпанөсек, өтірік, мақтаншақ, еріншек, бекер мал шашпақ)
 3. Өлең түрінде жазылатын шығарма қалай аталады? (поэзия)
 З. Қазақстан тарихы 1. Ата Заң қашан қабылданды? (1995 жылы 30 тамызда)
 2. Тәуелсіздік күні қашан тойланады? (16 желтоқсанда)
 3. «Алтын адам» қайдан табылған   (Есік обласынан (курган))
А. Дүниетану
 1. Қазақстанның ең биік тауы (Хан тәңірі)
 2. Қазақстан неше мемлектпен шектеседі (5 – Ресей, Қытай, Өзбек,
Қырғызстан, Түрікменстан)
 3. Қазақстанда қанша облыс бар (14)
 Қ. Халық ауыз әдебиеті
 1. Мақал  мен мәтелдің айырмашылығы неде?
 (мақал 23 сөйлемнен тұрады, мәтел қысқа болады)
 2. Еңбек туралы мақал – мәтел айт.
 3. Жаңылтпаш айт.
Т. Қасиетті сан
 1. Қазақ халқының қасиетті сандарын ата. (3, 7, 9, 40)
 2. «Үш бәйтеректі» ата. (Ілияс Жансүгіров, Бейімбет Майлин, Сәкен
Сейфуллин)
 3. «Бес арысты» ата (Ахмет Байтұрсынов, Міржақып Дулатов, Мағжан
Жұмабаев, Шәкәрім Құдайбердіұлы, Жүсіпбек Аймауытов)
І. Сен білесің бе?
 1. Қазақтың атақты палуаны кім? (Қажымұқан)
 2. «Айша бибі» кесенесі қайда орналасқан? ( Таразда)
 3. Шыңғыстауда (Семейде) қандай атақты адамдар туған? (Абай, Шәкәрім,
Мұхтар)
 Л. ”Полиглот” жұмбақ жасыру
 (Жұмбақтың шешуін сайыскерлер шешіп, оны қазақ, орыс, ағылшын
тілдерінде айтады.)
 1) Асқар тауда,
     қара орман        (шаш – волосы –hair     хеия )
 2) Қимылдаса қос шебер,
     Қыруар –қыруар іс өнер  (қол – рука –  hand    ханд)
 3) Жүзіне салсаң көзіңді,
     Көрсетеді өзіңді.               (Айназеркалоmirror   мирроу)
І. Математика
 1. Алғашқы есептеу құрылғысы …..  (саусақ).
              2.
              3.
 ІІ бөлім. Сөйлем құрау. Берілген сөздер:  Бейбітшілік. Ит. Ермегім. Бет. Күз. Шырмауық.  Қарға. Қой.
Орман. Ешкі. Сиыр. Тиін. Жүрек. Оқу. Тіл.  Жылқы.  Кітап. Білім.(әр
оқушыға 2 сөзден)
Көркем әдебиеттің бірінші құралы.  Егінге зиянды шөп.  Кітап оқу.  Біздің
жеріміз бен еліміздің көркі. Қойдың бір нәсілі. Терісі бағалы аң.  Күйіс
қайратын ірі қара.  Қан тамырларының орталығы.  Инемен құдық қазғандай.
Қымбат дос. Сүйеді баласын «қоңырым» деп. Ер қанаты. Жанып тұрған
шырақ. Баласын  «аппағым»  дейді. Ел тілегі. Болып, дымқыл тұман жерді
басқан. Арқасы қиянда.  Қарауға  шыдамай,  теріс  айналды.
 ІІІ бөлім. Ойтолғау. (оқушылар мына тақырыптың кезкелгенін таңдап
алуына болады)
 Тақырыптар:   Мейірімді  ана
                           Доссыз өмір – тұл
                           Менің  елім – Қазақстан
                           Кітап – білім бұлағы
                           Тіл – асыл ойдың бұлағы
 Әр топ шығармаларын жазып болғанша көрермендерге «Қызықты
граматикадан» сұрақтар қойып шешкіземін.
1.Қаңтар айы жылдың нешінші айы? – он бірінші ай
 2. Адам тіршілігіне қажет жылуды қайдан алады? ( күн көзінен )
3. Жылдан құр қалған жануар /Түйе/
 4. Жер бетіндегі екі мәңгілік не? – ай мен күн
 5. «Салмақты» сөзінің синонимі – байсалды, ұстамды, сабырлы
 6. Ауа қоспасындағы ең көп таралған газ (азот )
 7. 8наурыз  қандай мереке? – Халықаралық әйелдер күні
 8.Жеті қазынаға не жатады? – ер жігіт, сұлу әйел, ақыл, жүйрік ат, қыран
 бүркіт, берен мылтық, жүйрік тазы
 9. Абайдың анасы ( Ұлжан )
 10.Ақмешіт қаласының қазіргі атауы – Қызылорда
 11. Жер бетінің қағаз бетіне кішірейтіліп түсірілген бейнесі  /Карта/
 12. Ел басқару саласындағы ең жоғарғы лауазмды тұлға/Президент/
 13. Оян, қазақ! өлеңінің авторы /Ахмет Байтұрсынов/
 14. Сиырдың пірі /Зеңгібаба/
 15. «Сұлу» сөзінің синонимі – ажарлы, көрікті, келбетті, дидарлы
 16. Кісі елінде сұлтан болғанша,……………..
 17. 30 тамыз қандай мереке? – ҚРсының Конститутциясы күні
 18.Он екі мүшеге не жатады? – бас, екі көз, екі құлақ, мұрын, ауыз, екі қол,
ден, екі аяқ
 19. Заттың қимылын білдіретін сөз табы   /Етістік/
20.  Ең үлкен уақт өлшемі   /Ғасыр/
ІV бөлім.Мақалмәтелдердің екінші сыңарын табу: 1.Батырды намыс өлтіреді (Қоянды қамыс өлтіреді).
 2.Қыз – елдің көркі (Гүл – жердің көркі).
 3.Оқу – білім азығы (Білім – ырыс қазығы).
 4.Еңбек етсең ерінбей (Тояды қарның тіленбей).
 5.Ақыл жастан шығады (Асыл тастан шығады).
 6.Жаңбыр жауса – жер ырысы (Батыр туса – ел ырысы ).
 7.Батамен ел көгереді (Жаңбырмен жер көгереді).
 8.Қорқақ мың өледі (Батыр бір өледі).
 9.Білекті бірді жығады (Білімді мыңды жығады).
 10.Туған жердей жер болмас (Туған елдей ел болмас).
 11.Арпа, бидай ас екен (Алтын, күміс тас екен).
 12.Батыр майданда шынығады (Құрыш қайнауда шынығады)
Қорытынды:
 Құрметті ұстаздар мен оқушылар! Бүгінгі сайысымыз өз мәресіне де келіп
жетті.Келесі сөз кезегін  қазылар алқасына беріп, сайысымыздың жеңімпазын
анықтайық.
Біздің тіліміз – ең қымбат мүлкіміз. Оны қорғау, қолдау, өркендету – біздің
міндетіміз. Әр адам өз ана тілінің болашағына жауапты. Тәуелсіз еліміздің
ертеңі – сендер өз тілдеріңнің мәртебесін жоғары көтереді деп сенеміз.

file_name: Тіл білгірі сайысы..docx

intro:
оқушылардың қазақ тілі мен әдебиеті пәнінен  білімдік деңгейлерін байқау, саралау;
 2)оқушыларды еңбексүйгіштік, адалдық борыш, ар-ұят секілді адами қасиеттерге тәрбиелеу;
 3) ана тілі арқылы оқушылардың рухани дүниесін, шығармашылық қабілетін арттыру;
Ерлік, елдік, бірлік, қайрат, бақ, ардың
Жауыз тағдыр жойды бәрін не бардың…
Алтын күннен бағасыз бір белгі боп,
Нұрлы жұлдыз, бабам тілі, сен қалдың!     -деп Мағжан ақын жырлағандай,  құрметті ұстаздар мен оқушылар «Тіл – менің мәңгі тақырыбым» атты тіл сайысымызға қош келдіңіздер!
                      Ана тілі  қазағымның қаймағы,
                      Тілің сенің өміріңнің айғағы.
                      Бүгін міне, тіл туралы сайысқа,
                      Әр сыныптың білгірлері шығады.
 -Бүгінгі біздің сайысымыз 3 бөлімнен тұрады:


extracted_text:
Сценарий на Масленицу для детей и взрослых
Подготовка к празднику. За две недели до праздника  можно дать  приглашение на сайте:
«Уважаемые судари и сударыни! Накануне большого старинного праздника Масленицы
мы предлагаем вам принять участие в розыгрыше путевки (стоимостью в 37.800 руб.) в
наш замечательный лагерь «Автостарт» на любую смену.
Приглашаем вас в воскресенье 2 марта 2014 года в1000 на «Широкую масленицу»!
Приходите на людей посмотреть, себя показать, попросить друг у друга прощения.
Масленица ждет вас!»
(Праздник продолжается с 1030 до 1400)
Рядом с площадью, где проводится Масленица, могут работать торговые «точки»:
блинная, квасная, пирожковая, чайная, сувенирная, книжная, кондитерская, кофейная и
т.п. У входа на площадку — растяжка «ШИРОКАЯ МАСЛЕНИЦА»
(Звучат русские наигрыши и на сцену выходят  Матрешка и цыганка)
Матрешка. Добрый день,  гости дорогие!
Жданные, званные и желанные.
Цыганка. Здравствуйте, старцы почтенные.
Да старушки степенные!
Матрешка Девки молодые!
Парни удалые!
Цыганка. Детишки малые!
Младенцы забавные!
.Матрешка Дорогие горожане,
Сегодня праздник солнца!
Цыганка.. Блины есть всем полагается,
Сегодня блин солнцем величается!
Матрешка Сегодня с Зимой прощаемся,
А с Весной повстречаемся!
Цыганка.. Осталось времени совсем немного,
Вот  вот начнётся праздник для всего народа!
Матрешка Открывает сей  праздник
        Уважаемый наш …......
             ПОЗДРАВЛЕНИЕ
1й скоморох Подходи  честной народ!
 Весна красная идет!
 Всех блинами угощает!
 Счастья, радости желает!
2й скоморох Подходи сюда скорей!
 Приводи своих друзей!
 Кто сильнее, да ловчее?
 Покажись нам всем скорее!
1й скоморох. Охохо, ахаха! Смотрика, сколько кругом зевак собралось!
2й скоморох. И чего народу дома не сидится, чего пришли?
1й скоморох. Наверное, дома делать нечего, баклуши бить надоело, на печи бока
отлежали, вот они к нам на блины и набежали. тем более смотри вокруг сколько блинов
да пирогов печется – все и не съесть! Не знаешь, по какому случаю такой пир горой? 2й скоморох Как же не знать! Знаюзнаю, и тебе расскажу, и всем собравшимся
расскажу!
Масленица — замечательный, веселый праздник, который хочется встретить на улице.
1й скоморох.  «А мы Масленицу встречали, сыром горки набивали, маслом горки
поливали!» — запевали во время одного из самых длинных славянских праздников наши
предки, поедавшие семь дней масленичной недели блины. И не просто поедали, а со
смыслом, ибо каждому дню было дано свое имя.
2й скоморох А вот мы сейчас и проверим, знают ли наши гости все масляничные дни по
именам
1й скоморох.  А, ну как не захотят сказать? Пытать их будешь?
2й скоморох — Что же я фашист что ли? Они сами расскажут.
1й скоморох.Приглашаем на сцену семь смельчаков, кто желает попытать счастья в
получении путевочки! (показывает большую путевку)
(Проводится мозговой штурм)
2й скоморох.Понедельник как именовался?
 ( «Встреча». На первый день масленицы русский народ справлял встречу Чистой
Масленицы — широкой боярыни.)
1й скоморох.  Вторник!
(Вот тут уж начиналось веселье. день назывался «Заигрыш»Парни высматривают себе
невест, молодые семьи катаются с горок и зовут родных и знакомых на блины.)
2й скоморох  Среда
(был днем для гурманов и назывался «Лакомка». В каждой семье накрывали столы с
вкусной едой, пекли блины, в деревнях варили пиво. Повсюду появлялись театры, торговые
палатки)
1й скоморох Четверг,!
(Звали его здорово  «Разгульный четверток»Вот тутто начиналось основное веселье:
катались по улицам, пели частушки, устраивали кулачные бои и разные обряды.)
2й скоморох  Пятница
 («Тещины вечерни»Не успели тещи в среду накормить зятьев блинами, как уж теперь
зятья приглашают их к себе в гости!)
1й скоморох Суббота:
(«Золовкины посиделки»В субботу, на золовкины посиделки молодая невестка приглашала
родных мужа к себе в гости.)
2й скоморох  Воскресенье:
(«Прощеный день» — последний день МасленицыВоскресенье было наиболее важным днем
масленичной недели — заговенье перед началом Великого поста.)
1й скоморох Вооот, господа мои хорошие! Самое главное – сегодня наиважнейший день
всей масленичной недели! Уж сегодня нам просто необходимо как следует разгуляться,
развеселиться, растанцеваться и….наесться блинов да выпечки вкусной, да чаю горячего
нахлебаться до согревания всех частей тела!
2й скоморох  Вот это ты загнул! Значит, начинаем праздничное веселье!!! Ура!(к
участникам)
1й скоморохХороши весной цветочки,
Распускаются все почки.
И полянки не узнать
Так и тянет танцевать!
2й скоморох А нука поддержите нас друзья.
Есть у нас красавицы.
Танцевать им нравится. 1й скоморохВам лишь нужно повторять
И от них не отставать!
(Танцевальный номер. Можно устроить танцевальный флешмоб,  группа ряженых со
сцены выполняет несложные танцевальные движения и все подхватывают. Для большей
уверенности, в народ, нужно запустить подготовленную группу, тогда будет легче
завести большое количество людей.)
                               ТАНЕЦ ПОД   ПЕСНЮ «СИНИЙ ИНЕЙ»
Вместе. Всех с масленицей поздравляем
И гулянье начинаем!
 (звучит музыка, все расходятся по станциям)
                                     КОНКУРСЫ, СОРЕВНОВАНИЯ, ИГРЫ
 Конкурс «Кто быстрее надует шар?»
 Конкурс «Перетягивание каната!» (метание веников)
 Конкурс «Достань платочек»
 Конкурс «Бег в мешках»
 Конкурс «Самый меткий
«Пильщики дров»
(Призы — две пилы с текстом «Лучший пильщик»: утешительные призысувениры —
бутылки с простоквашей.)
«Свайка»
(Реквизит — в землю чуть вбиты острые колысвайки. Для их забивания подготовлены
деревянные молоты или дубины. Призы — живой петух, живой кролик, связка баранок,
блины.)
«Пляска на ходулях»
(Реквизит — ходули, призы — мешочки с семечками, блины с вареньем. На площадке
играет баянист.)
«Бой мешками»
(Реквизит — бревно, мешки с сеном, призы — мешочки с пирожками, пряниками,
сухарями, кульки с блинами и др.)
Состязающиеся садятся верхом на бревно, берут в руки мешки и по команде стараются
сбить друг друга с бревна. Бить можно лишь левой рукой. Побеждает тот, кто
продержится дольше всех.)
«Три ноги»
Играющие разбиваются на пары, каждой паре связывают ноги (правую ногу одного с левой
ногой другого). Пара на «трех ногах» добегает до поворотного флажка и возвращается на
линию старта.
«Гиревой спорт»
В этом состязании можно выявить как победителей в отжимании гири отдельно правой
или левой рукой, так и победителя по сумме выполненных обеими руками упражнений.
Желательно до начала соревнований хотя бы приблизительно разделить участников по
весовым категориям (для разных весовых категорий гири надо взять разного веса).
«Русская метла»
Шуточное первенство в метании метлы на дальность. Метлу удобнее взять без древка, а
дальше — все, как в серьезных соревнованиях по метанию копья: определяется дорожка
для разбега и линия, за которую «метло метателю» заступать нельзя.
«Перепляс»
А сейчас, а сейчас
Начинаем перепляс.
Зовите музыкантов, Будем танцевать.
Подходи сюда, народ,
Тот, кто пляшет — шаг вперед!
На площадку вызываются любители плясок. Побеждает тот, кто лучше всех станцует
танец. Победителям вручаются призы.
1) Танец «Барыня».
Русская барыня
Еще не затоварена.
Барыня, барыня
Барынясударыня. (Приз — чашка с горячими пельменями.)
2) Танец «Цыганочка».
А теперь— «Цыганочка» —
Пляска от души.
Выходи, смугляночка,
Под баян пляши. (Приз — жареная утка с яблоками.)
3) Танец «Лезгинка».
Ты шатенка иль блондинка,
Русый ты или брюнет,
Объявляется «Лезгинка».
Приз — шашлык.
Другого — нет.
(Приз — шампур с шашлыком.)
4) Танец «Яблочко».
На щеках ребят румянец,
Веселей, плясун, гляди,
«Яблочко» — матросский танец.
Самый смелый, выходи!
(Приз — свежие яблоки.)
1 скоморох:
— В круг вставай честной народ,
Заводите хоровод,
Возьмитесь за руки друзья,
Вместе с вами встану я,
Будем петь и танцевать,
Зиму будем прославлять.
(Водят хоровод. Въезжает на санях Морозвоевода
Мороз. Ох, и закружу сейчас!
Заморожу всех тут вас!
Снегом всё вокруг покрою!
Ледяных дворцов настрою.
 Это кто тут Весну без моего приказа зовет? Кто своевольничает?
Матрешка. Не гневайся, Мороз Иванович, только устали мы от тебя! Надоело мерзнуть
да зябнуть.
Цыганка  У солнышка хочется погреться.
Мороз Это еще успеется. Рановато мне уходить от вас. Погодите немного.
Цыганка Да ты взгляни на календарь! Числото, какое нынче! Февраль месяц
закончился!
Мороз Мне календарь не указ! По календарю может быть и весна , только на самом
деле это не так! Желаю еще погостить у вас. Неохота мне уходить на север. Скучно там. Матрешка. Полно  печалиться.
        Ты давай не ленись,
Лучше  с нами веселись.
Да Весну к нам привези
МорозНу, ладно. Так уж и быть. А вот  и Весна едет. Легка напомине.
(Слышен звон бубенцов. На снегокате Леший и Кикимора везут Бабу Ягу, переодетую в
Весну.)
Леший и Кикимора. Тррр!.. Приехали!
Леший. Весну приглашали?
Матрешка Приглашали.
Леший. Получите и распишитесь.
Цыганка За что расписываться? Весну то мы не видим.
Баба Яга. Вы что, Веснураскрасавицу не признали? Приглашали? Встречайте, как
положено! Привет, дедки – старушки, мальчишки и девчушки! Я так торопилась, так
торопилась, что слова все по дороге растеряла. (Лешему). Нука, подь сюды. Что дальше
то? (Леший на ухо ей подсказывает). Ааа. Вспомнила. Пора, говорят, к обязанностям
своим приступать. Все, Мороз Батькович, ты можешь быть свободен, мне тут с вами
некогда болтать, пора работать, я к этой роли, может, 100 лет готовилась, недоедала,
недосыпала.
Цыганка. Вот ты и проговорилась. Значит, ты Весна ненастоящая.
Леший. Как это, ненастоящая?
Кикимора. Самая что ни на есть настоящая, и даже справочка имеется. (Показывают
справку).
Матрешка Назначается Весной на весь год! Ну и дела!
Леший. И печать имеется.
Кикимора. И подпись… не одна, а целых две.
Цыганка. Подпись неразборчива.
Баба Яга. Ну, девица  раскрасавица, ты совсем читать, что ль, разучилась?
Леший и Кикимора помогают читать.
Леший. Две подписи самых важных начальников: Кощея Бессмертного и Змея Горыныча.
Мороз. Ну, теперь все ясно. Мы тебя на должность Весны принять не сможем.
Баба Яга. Как это — не можете? Я готовилась, готовилась, никому почти вреда не
причинила, разве только чутьчуть пошалила…
Мороз Не быть тебе, Баба Яга, Весной  красной.
Баба Яга. Может, все же я останусь, все равно настоящей нет, да и какая она — никто
не знает.
МорозА у нас условный знак есть. Надо просто дружно её позвать
                 (зовут хором, едет Весна)
Весна. Я пришла к вам вместе с солнцем. Здравствуйте, люди добрые! Мир вам!
Мороз  Здравствуй, милая! Давно ждут тебя, приходу твоему радуются!
1 скоморох:А я зимушку люблю,
По тому ее хвалю,
2 скоморох:— Ты сошел с ума Петрушка,
Это же ведь не игрушка,
Надоела нам Зима,
Пусть теперь придет Весна,
1 скоморох:— Нет не надо! Иж какой!
Агитируешь Весной! Я любому докажу
Если нужно покажу,
Что прекрасней Зимы нет!
Весна Не ругайтесь, не бранитесь!
Ведь всему есть свой черед.
Лучше спросим у народа
Наш народ нам не соврет.
Будем жечь чучело Зимы?
 Весна. Пришла весна, теплее стало,
 И чтобы пело все кругом,
 Зажжем мы чучело огнем!
 (Скоморохи зажигают чучело. Люди стоят кругом.)
Матрешка.  Ты прощай, прощай, наша Масленица!
Цыганка. Разжигайте пламя, люди. Подпалите чучело!
1 скоморохВместе с ним сгорят проблемы,
2 скоморохЧтобы нас не мучили!
Мороз. Давайте все вместе поможем  зажечь Масленицу.
        Раз, Два, Три
      Посильней гори…
Все вместе: Раз, Два, Три
        Посильней гори…
Матрешка А ну, гори, гори ярче,
Чтобы было жарче!
ЦыганкаЧтобы солнце пригревало
Да ненастье разгоняло!
Весна Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
        Чтобы все метели разом улетели,
1 скоморохЧтобы птички пели, травки зеленели,
        Небеса синели и колосья зрели.
2 скоморохПусть сгорают слезы , к солнцу улетают.
        Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Все вместе.  Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло!!!
Мороз Уважаемые горожане!
Наступает Великий пост!
Не дадут вам больше мяса,
А дадут от редьки хвост!
Цыганка Так что, люди добрые, про пост не забывайте,
С завтрашнего дня масло да сметану в погреб закрывайте!
Матрешка. Всем, всем нижайшее почтение,
Благодарим за посещение!
А вы продолжайте :гуляйте, развлекайтесь!
(Звучит музыка)

file_name: 10 масленица в лагере (сценарий).docx

intro: Сценарий расчитан как на детей, так и на взрослых. Два скомороха ведут весь праздник, где и конкурсы, и художественные номера. Сама масленица проходит в лагере выходного дня "Автостарт".Во время масленицы приходят разные герои: Леший, Кикимора, Баба Яга, Мороз, Весна, Цыганка, Матрешка.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Масленица.


extracted_text:
Тақырыбы:     XXI ғасыр көшбасшысы.
Ойынның мақсаты: ойы жүйрік, танымдық деңгейі жоғары интелектуалдық
оқушылардың дарынын ашу, белсенділіктерін арттыру, білімдерін көтеру.
Барысы
Жоспар:
1тур  Бәйге
2тур – Жұмбақ сандық
3тур – Жеті жұрттың тілін біл...
4тур – Ақтық мәре
5тур – Көшбасшы
Қатысушылар:
Армысыңдар, құрметті қонақтар
Ағайын мен халайық
Көпшіл болған ер дана
Достары көп ер бала
Өнерліден үлгі алып,
Салдырар сәнді мол қамал
Өнерлімен дос болсаң,
Қиялыңды қорғайды  демекші, бүгінгі ХХІ ғасыр көшбасшысы атты
интелектуалдық ойынымызды бастаймыз!
Әділқазыларды саилау, таныстыру
І бөлім – Бәйге
Бөлімімізді бастайық. Жүйріктен жүйрік озар жарысқанда – демекші, қане,
көреліік, алғашқы бөлімімізде ойыншыларымыз өздерін қалай ұстар екен...
Ойын шарты:
Берілген сұрақтарды мұқият тыңдап алып, қолдарыңызды көтересіздер.
Бірінші болып көтергеніңіз жауап бересіздер. Жауабыңыз дұрыс болмаса,
келесі ойыншы жауабын айтуына болады. Әр дұрыс жауап 5 ұпаймен
бағаланады,
1 – Сиырдың пірі /Зеңгібаба/
2 – Жылдан құр қалған жануар /Түйе/
3 – Жер бетінің қағаз бетіне кішірейтіліп түсірілген бейнесі  /Карта/
4 – Ел басқару саласындағы ең жоғарғы лауазмды тұлға/Президент/
5 – Ұя салмайтын құс /Көкек/
6 – Білім министрі /Бақытжан Жұмағұлов/
7 – Оян, қазақ! өлеңінің авторы /Ахмет Байтұрсынов/ 8 – Біржанмен айтысқан ақын қыз /Сара/
9 – Заттың қимылын білдіретін сөз табы /Етістік/
10 – Ең үлкен уақт өлшемі /Ғасыр/
Әдлқазыларға сөз береміз, ұпайы аз ойыншы ойыннан шығады.
Көп жасаған білмейді, көп көрген біледі – демекші сайысымыздың
 ІІ бөлімі – Жұмбақ сандық деп аталады. Ойыннын шарты мынадай: өздеріңіз
таңдап алған сұраққа жауап бересіздер. Сандықшаға назар аударыңыздар.
Жеңіл сұрақ таңдағыңыз келсе, 20 балдық сұраққа жауап беру арқылы ала
аласыз, 30 балл орташа деңгейдегі сұрақтар. Ал, ең күрделі сұраққа дұрыс
жауап беру арқылы 40 балдан жинақтауға болады. Ұпайы аз ойыншы
бастасын.
40      40      40
30      30      30
20      20      20
Қазақ тілі арнайы сұрақ – 40 сол жақ: 3 жұрт  өз, нағашы, қайын жұртың
3 арсыз  ұйқы, күлкі, тамақ арсыз
3 қуат  ақыл, жүрек, тіл қуатты ата
Математика – 40 оң жақ: Тік бұрыштың ауданын қалай табамыз?
Ұзындығы мен енін табамыз.
Дүниетану– 40 ортасы: Қобыланды батыр қай ханның билік құрған
тұсында өмір сүрген? Әбілхайыр ханның
Қазақ тілі  30 оң жақ: Жалаң сөйлем деп қандай сөйлемді айтамыз?
Бастауыш пен баяндауыштан құралған сөйлем
Қазақ әдебиеті – 30 ортасы: Менің атым Қожа повестінің авторы кім?
Бердібек Соқпақбаев
Дүниетану – 30 сол жақ: Көкжиек тұстарын анықтайтын құрал? Компас
20 – оң жақ: ОЛЖА
Дүниетану– 20 ортасы: Дәм сезу мүшесі Тіл
Қазақ әдебиеті 20 сол жақ: Абай Құнанбаевтың әжесі Зере
Әділқазыларға сөз береміз, ұпай саны төмен ойыншымен қоштасамыз.
ІІІ тур: Жеті жұрттың тілін біл (5 ұпайдан)
Ендігі соңғысы жеңімпаздар кезеңіміздің атауын, Жеті жұрттың тілін біл
атадық. Мұнда сіздер қазақша, орысша, ағылшынша тілде дұрыс сөйлеумен
қатар, қатесіз жазуларыңыз тексеріледі, жазғандарыңызды тексеретін арнайы
маман бар. Ендеше бастайық 1. Күн мен түн теңелетін жыл мезгілі.
(Көктем  весна  spring)
2. Мұрты бар, иегінде сақал жок,
Тон бар, киетін шапаны жок,
Пайдасы үй ішінекн табылған соң,
Далаға кіріп шығар сапар жоқ.
(Мысық  кот  cat)
3. Футболшының алаңдағы ойын заты
(Доп  мяч  ball)
4. Жеті қазынаның бірі, адамды қорып жүретін досы
(Ит  сабака  dog)
5. Әр адамның шағын отаны
( Жанұя  семья  family)
6. Қалқиып ұзын құлағы
Елеңдеп қорқып тұрады
(Қоян  заяц  carrot)
7. Ер қанаты(Ат)
(Ат  конь  horse)
8. Ердің(екі) сөйлегені өлгені
(екі  два  two)
Ұпай санын білсек. Ұпайы 2 аз оқушы ойыннан шығады.
Ендігі тур  Ақтық мәре. Екі оқушы бір  біріне мақалдың жалғасын
жасырады, ал екінші оқушы жалғасын табады, яғни5  5 мақалдан болуы нағыз
көшбасы анықтайтын кезең.
Тапсырма беріледі(Логикалық)
ҚОРЫТЫНДЫ.

file_name: хх1 ғасыр 1.docx

intro:
ойы жүйрік, танымдық деңгейі жоғары интелектуалдық оқушылардың дарынын ашу, белсенділіктерін арттыру, білімдерін көтеру.
Барысы
Жоспар:
1тур - Бәйге
2тур – Жұмбақ сандық
3тур – Жеті жұрттың тілін біл...
4тур – Ақтық мәре
5тур – Көшбасшы
Қатысушылар:
Армысыңдар, құрметті қонақтар
Ағайын мен халайық
Көпшіл болған ер дана
Достары көп ер бала
Өнерліден үлгі алып,
Салдырар сәнді мол қамал
Өнерлімен дос болсаң,
Қиялыңды қорғайды - демекші, бүгінгі ХХІ ғасыр көшбасшысы атты интелектуалдық ойынымызды бастаймыз!
Әділқазыларды саилау, таныстыру

title: XXI ғасыр көшбасшысы.


extracted_text:
   Менің   қолымда   ерекше   жасыл   түсті   басқа   тағатын   орамал,   өзін
Сабақтың тақырыбы: Табиғатқа қамқорлық
Сабақтың   мақсаты:   Балалардың   «табиғатты   аялау»   туралы   түсініктерін
кеңейту.
Міндеттері:
    табиғатты аялауға үйрету;
    табиғатқа аялы қарым – қатынастарын дамыту;
    табиғатты сүюге тәрбиелеу;
Сабақтың әдісі: СТО технологиялары,  іскерлік ойындар;
Көрнекі құралдар: көбелек суреті, қағаздан жасалған гүлдер.
                             Сабақтың барысы
       Шаттық шеңбері.

табиғаттың досы санайтын бала ғана оны ала алады.
     Маған көмекші болғыларың келе ме?
    Сендерге мен жасыл түсті орамал дайындап қойдым.Қане, бірбірлеріңмен
сәлемдесіңдер.
                       Қоршаған өмір әлемі,
                       Не деген көркем, әдемі!
                       Сол сұлулықты  сақтайық.
                       Мадақтайық, мақтайық.
Тыныштық  сәті:
Үнтаспада баяу сарқыраған судың, желдің, құстың әуені естіледі.
     Оқушылар  шаттық шеңберінде тұрып, табиғат туралы С. Қалиевтің өлеңін
бірге оқиды.
      Қандай болып өсемін?
     Табиғатты білемін,                               Насекомдар,
     Ауа, су,жер, күн, аспан                        Тау, дала,
     Жанжануар,                                           Аң, құс, өзен, көл,теңіз.
     Гүл, егін,                                                  Табиғат, ол айнала,
      Көкжиекке  ұласқан.                               Қасиетті өлкеміз.
Әңгімелесу
*Табиғат аясында жиі боласыңдар ма?
*Табиғаттан қандай әсер алдыңдар?
(Балалардың жауаптарын тыңдау)
Балалар,   дұрыс   айтасыңдар.Адам   да   табиғат   сияқты   сұлу   да   әдемі,   жан
жағына қуаныш, жылу, жақсы көңіл сыйлайды. Шынымен де ЖерАна тірі.
Сондықтан барлық тірі зат сияқты ол да ауырады. Кейбір адамдар табиғатты
аялай   білмейді,  оған   қамқор   бола   алмайды.  Олар   бұлақтар   мен   өзендерді,
тіпті   теңіздер   мен     мұхиттарды   ластайды.   Орманның   өртенуі   де   адамның
байқаусыздан   отты   сөндірмей     кеткенінен   болады.   Сол   себепті   табиғат
ауырады.
Тапсырма
 Мақсаты:   Оқушылардың  табиғат сұлулығын сезіндіру, қызығушылықтарын
арттыру және сүйіспеншіліктерін ояту .
Тапсырма   бойынша   балалар   оқулықта   берілген   суретке   қарап,   табиғаттың
қандай  көріністері өздеріне  ұнайтынын айтып береді. қарымқатынастарын   дамыту
Мәтінмен жұмыс
Оқушылардың   табиғатқа
  қамқорлық
мақсатында  мәтінмен жұмыс ұйымдастыру.
*  Мәтінді әңгімелеп айтып беру;
*  Сұрақ бойынша әңгімені талдау;
 Баланың алғашқы ойы неге өзгерді?
 Табиғатты сақтау үшін сендер қандай үлес қосар едіңдер?
Дәйексөз
Тақтаға Р. Сәтімбекұлының «Табиғаттан нәр алған ғой жанымыз,
                                                    Ұсынайық жүрек нұрын бәріміз» деген өлең
жолын жазып қою.
  табиғат   пен   адам   үйлесімділігі,   табиғат
Жоғарыда   айтылғандай
жаратылғаннан,    адам   туғаннан   бойларында   болады.  Соларды   дамыта   білу
адамның өз қолында.Бұл адамның  табиғатты  сүюінен  басталады. Табиғаттың
берген сыйын дұрыс қабылдап, орынды қолдана  білу қажет.
«Гүлдер мен көбелектер» ойыны.
Мақсаты: Балалардың табиғаттың құндылығы жөнінде ішкі әңгіме жүргізе алу
біліктілігін дамыту.
    Дәптермен жұмыс
1тапсырма: Өлеңді оқып, мағынасын түсініңдер.
                  Тізгінін көңіл босатты,
                   Қиялым шырқап кеткені.
                   Салайын кемпірқосақты,
                   Салайын түрлі гүлдерді,
                   Бояулар, жылдам  жет бері!
2тапсырма. Гүлді алқапты бояңдар.
Жүректенжүрекке
Оқушылар өлең жолдарын  мұғаліммен бірге  қайталайды.
                     Табиғат  қандай тамаша,
                    Тоймаймыз біз де тамсана.
                     Балықтар шіркін жүзеді,
                     Табиғаттың жыры  көп,
                     Табиғаттың сыры көп.
Топтық тапсырмалар.
1топ. Рөлге еніп, Ай мен күнді сипаттап, табиғат бөлігі екенін дәлелдеу .
2топ.Табиғат тақырыбын көзге елестете отырып бейнелеу.
3топ.Табиғатқа зиян келтіретін әрекетеріміз (тізім жасау)
4топ. Табиғат қорғауға арналған әрекеттеріміз (тізім жасау)
«Бес  жолды өлең» құрастыру. Мұхаметқали  Арайлымның жазған өлеңі:
         Табиғат,
          Әдемі, таза,
          Қорғаймыз, ластаймыз, пайдаланамыз,
          Біз табиғатты  қорғай білуіміз керек.
Қорытындылау.

file_name: Табиғатқа қамқормын.docx

intro:
Балалардың «табиғатты аялау» туралы түсініктерін кеңейту.
Міндеттері:
   - табиғатты аялауға үйрету;
   - табиғатқа аялы қарым – қатынастарын дамыту;
   - табиғатты сүюге тәрбиелеу;
Сабақтың әдісі: СТО технологиялары,  іскерлік ойындар;
Көрнекі құралдар: көбелек суреті, қағаздан жасалған гүлдер.
                             Сабақтың барысы
       Шаттық шеңбері.
     - Менің қолымда ерекше жасыл түсті басқа тағатын орамал, өзін табиғаттың досы санайтын бала ғана оны ала алады.
     -Маған көмекші болғыларың келе ме?
    Сендерге мен жасыл түсті орамал дайындап қойдым.Қане, бір-бірлеріңмен сәлемдесіңдер.
                       Қоршаған өмір әлемі,
                       Не деген көркем, әдемі!
                       Сол сұлулықты  сақтайық.
                       Мадақтайық, мақтайық.

title: Табиғатқа қамқорлық