extracted_text:
Внеклассное мероприятие,
посвященное Дню народного единства.
Цель:  сформировать   представление   о   новом   российском   празднике,   его
истоках   и   значении,   воспитание   у   обучающихся   гражданских   качеств,
формирование базисных знаний о символах российского государства и его
истории.
Задачи: активизировать познавательную деятельность учащихся посредством
анализа материала, а также анализ символов Российского государства.
Ход мероприятия:
1 слайд
Наша   страна   в   последние   годы   официально   обрела   новый     праздник
«День народного единства», который теперь отмечается ежегодно 4 ноября.
История этого праздника уходит корнями в события на рубеже XVI и XVII
веков — с 1598 по 1613 годы. Это был сложный период для нашего
государства, который позднее получил название «Смутное время». Тогда
стране пришлось пережить много печальных событий: неурожай, голод,
холодные зимы, несколько государственных переворотов и даже войну со
Швецией и Польшей.
В конце 1610 года в результате заговора нескольких бояр в стране произошла
очередная смена власти: бояре впустили в Москву польские войска,
благодаря чему царь Василий Шуйский лишился престола, а организаторы
заговора присягнули на верность польскому королевичу Владиславу, признав
его своим царем. Однако многие жители страны не только не признали
Владислава в качестве законного монарха, но и стали готовить сопротивление
польской власти на Русской земле. Так возникло освободительное движение,
получившее название ополчения.
2 слайд
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей, Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
3 слайд
Праздник был учрежден в память о событиях 1612 года, когда народное
ополчение под предводительством Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского
освободило Москву от польских интервентов.
  После смерти Ивана Грозного московский трон зашатался. Три сына у
царя было. Старший умер. Средний, хилый да слабый, недолго процарствовал.
Что сталось с младшим, Дмитрием, — не известно. То ли от болезни умер, то
ли изза несчастного случая. А в народе слух ходил: конечно, убили царское
дитя!   И   убийца   —   тот,   кто   стал   царем   вместо   Дмитрия:   Годунов   Борис
Федорович!
Борис Годунов для страны много хорошего сделал, еще больше задумал. Но
народ так и не простил ему смерти царевича Дмитрия. А тут еще — неурожай,
голод. Кто виноват? Конечно, царьубийца: это Бог его наказывает!
И началось в Русском государстве страшное время, которое назвали Смутой.
Смута  –   период   в   российской   истории,   связанный   с   тем,   что
прервалась   правящая   царская   династия   Рюриковичей,   появились   лжецари,
также   с   обострением   социальноэкономической   ситуации   в   стране,
осложнённое   вторжением   поляков   и   шведов,   их   попытками   возвести   на
российский престол своих кандидатов.
4 слайд
В 1612 г. вся Русская земля встала против польских захватчиков и
предателей. Начались бои за Москву. Князь Пожарский оказался талантливым
полководцем. А Козьма Минин, не жалея жизни, сражался под стенами
столицы, как простой ратник.
5 слайд
КУЗЬМА МИНИН (?1616 г.г.)  нижегородский посадский человек, с 1613
ода думный дворянин. В городе занимался мясной торговлей. Участвовал в
сражениях с войском Лжедмитрия  II, в сентябре 1611 года избран земским
старостой.   В   начале   октябре   1611   года   призвал   нижегородцев   собрать   и снарядить всенародное войско, способное освободить захваченную поляками
Москву.
6 слайд
ПОЖАРСКИЙ   ДМИТРИЙ   (157820.04.1641   г.г.)   –   князь,   воевода,   глава
Второго   ополчения,   с   1613   года   боярин.   Происходил   из   старинного
обедневшего рода князей Стародубских. Участвуя в Первом ополчении, был
ранен, затем вывезен в своё имение в суздальскую вотчину, где его нашли
послы из Нижнего Новгорода, прибывшие по совету К.Минина просит князя
возглавить Второе ополчение.
7, 8 слайд
Его участниками были не только простые люди: к борьбе за свободу
государства примкнули и казаки, и даже дворяне и князья. Несколько месяцев
по всей России шли многочисленные и ожесточенные бои, и наконец настало
время решительных действий.
Для подготовки войска и продумывания своей военной стратегии союзники
создали штаб в Ярославле, где всю весну и лето обсуждали свои планы.
Наконец в конце августа 1612 года ополчение под предводительством Минина
и Пожарского двинулось к Москве. Несмотря на свирепствовавший в тот год
голод, который в том числе терзал ополченцев, им сопутствовала удача: они
одержали несколько крупных побед, в том числе разбили войско гетмана
Ходакевича, пытавшегося прорваться к Кремлю. Существует мнение, что
этому способствовало покровительство иконы Казанской Божией матери:
незадолго до начала похода в Ярославль Минину и Пожарскому была
отослана рукописная копия иконы как символ поддержки со стороны Бога, и
ополченцы последние несколько дней неустанно молились перед нею, а затем
взяли ее с собой в военный поход.
9, 10, 11, 12 слайд
22 октября по старому стилю (4 ноября в современном летоисчислении)
состоялось решающее сражение, в ходе которого ополченцы разгромили
польское войско и освободили Китайгород: поляки вынуждены были
отступить в Кремль, а уже через несколько дней подписали полную
капитуляцию, освободив находившихся у них в плену бояр и дворян. Так
Москва была возвращена русскому народу, а в память об этом событии с 2004 года мы ежегодно отмечаем день Народного единства России. Кстати, в этот
день отмечается еще и день Казанской иконы Божией матери, которая, как
считается, способствовала освобождению столицы России от поляков — указ
об объявлении этого праздника был подписан царем Алексеем Михайловичем
еще в 1649 году.
1318 слайд
4     ноября,   видимо   дата   неслучайная,   ведь   в   этот   день   отмечается
праздник   Казанской   иконы   Божией   Матери   (икона   с   изображением
Богоматери   с   младенцем   Христом   на   руках   в   иконографическом   типе
Одигитрия, то есть Путеводительница).
По церковному преданию икона была обретена в Казани в 1579 году.  После
пожара,   уничтожившего   половину   Казани,   9летней   девочке   Матрёне
Онучиной трижды во сне являлась Богородица и повелела возвестить всем,
что в земле, на месте сгоревшего дома хранится Её икона. Матрёна со своей
матерью   откопали   икону,   а   священник   ближайшего   Никольского   храма,
будущий   патриарх   Гермоген   с   крёстным   ходом   отнёс   икону   в   свой   храм.
После молебна икону перенесли в Казанский Благовещенский собор.
В   1612   году   список   с   иконы   находился   во   Втором   ополчении,
освободившем   Москву   от   интервентов.   Накануне   решающего   сражения
русское воинство 3 дня постилось и молило Богородицу о милости перед
Казанской иконой. Победа, одержанная в этом сражении, была расценена как
чудо. Возникло народное почитание иконы. Позднее на Красной площади был
возведен Казанский собор и установлено празднование Казанской иконы 22
октября (4 ноября). Казанский собор был возведён на углу Красной площади
на   средства   князя   Д.И.Пожарского,   одного   из   руководителей   Второго
ополчения, который лично перенёс список с иконы в церковь. В 1632 году
деревянный храм сгорел. Царь Михаил Романов построил на его месте новый,
который снесли в 1936 году, а восстановили в 19901993 г.г.  В 1649 году царь
Алексей Михайлович установил общероссийское празднование иконы. В годы
правления   первых   Романовых   многочисленные   источники   сообщают   о
чудесах, явленных от списков с Казанского образа.
Новый всплеск чудотворений от образа приходится на годы Северной
войны (что это за война?), которую Россия вела со Швецией в 17001721 годах
за  выход   на  Балтийское   побережье.  Тогда   же  происходит   переосмысление
образа   как   святыни,   оберегающей   Русскую   землю   от   нашествий иноплеменников. В 1709 году, накануне Полтавского сражения, перед иконой
молился царь Пётр I. В 1710 году икона из Москвы была перенесена в Санкт
Петербург, и после строительства в 19 веке Казанского собора (архитектор
Воронихин)  хранилась  в нём.  В 1812 году,  отправляясь  в  русскую  армию,
перед   Казанской   иконой   стоял   М.И.Кутузов.   Ныне   икона   находится   в
Богоявленском соборе в Москве.
19 слайд
Наградой   Минину   и   Пожарскому  стала   память   народная.   Недаром
памятник им стоит на Красной площади  в самом сердце России.
20 слайд
Памятник Минину и Пожарскому  самый первый в Москве! Однако,
изначально его планировали установить в Нижнем Новгороде  в городе, где
было собрано ополчение. Сбор средств начали в 1803 году, а работу поручили
Ивану Мартосу. Скульптор изобразил момент, когда Кузьма Минин, указывая
рукой на Москву, вручает князю Пожарскому старинный меч и призывает его
встать   во   главе   русского   войска.   Опираясь   на   щит,   раненый   воевода
приподнимается со своего ложа, что символизирует пробуждение народного
самосознания в трудный для Отечества час. Установить памятник решили в
Москве, на Красной площади.
21 слайд
Памятник Минину и Пожарскому в Нижнем Новгороде.
22 слайд
С 2004 года 4ноября – государственный праздник День народного единства
Во славу тех героев
Живём одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой!
23 слайд Памятная медаль «4 ноября День народного единства»
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Деревни, сёла, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!
24 слайд
Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский – русские национальные герои
• Памятник Минину и Пожарскому
• Скульптор – И.П.Мартос
• Установлен в 1818 году на Красной площади.
• На   нём   надпись:   «Князю   Пожарскому   и   гражданину   Минину
благодарная Россия 1818»
25 слайд
С праздником! У каждого государства есть своя символика, и Россия в этом
плане не является исключением.
Символика государства постоянно окружает нас в повседневной жизни.
Что к ней относится? Герб, гимн, флаг.
  – официально принятая торжественная песнь в честь государства. Гимн
Гимн

менялся несколько раз за российскую историю, что было связано с формой
государственного устройства, теми, кто руководил страной. Музыка гимна
величавая, торжественная. Гимн слушают и поют стоя, сняв головные уборы.
А почему?
Музыку   современного   написал   композитор   А.Александров,
С.Михалков. Он был утверждён 8 декабря 2000 года.
  слова
Флаг:  трёхцветный триколор появился в эпоху Петра  I, каждый цвет несёт
определенную   смысловую   нагрузку.   Белый   цвет   –   святость,   благородство,
мир, чистота совести; синий – небо, верность, вера, правда; красный – власть,
огонь, отвага. В годы советской власти флаг был красного цвета с серпом и
молотом. В 1991 году произошло возвращение к триколору. Флаг – полотнище
из   трёх   равновеликих   горизонтальных   полос.   Отношение   ширины   флага   к
длине 2:3.
 22 августа – день государственного флага РФ. Герб  –   символический   опознавательный   символ   государства,   официальная
эмблема, составленная по определённым правилам. Герб можно увидеть на
знамёнах,   печатях,   денежных   знаках,   официальных   документа,   вывесках
государственных учреждений.
Герб был позаимствован у Византии, после женитьбы Ивана III на Софье
Палеолог,   племяннице   последнего   византийского   императора,   в   период
создания   единого   централизованного   государства,   в   1497   году.   Двуглавый
орёл – знак принадлежности к императорскому двору, увенчан двумя малыми
и одной большой коронами, в правой руке держит скипетр, в левой – державу.
Также   на   гербе   всадник   с   копьём,   поражающий   змея,   в   котором   видели
святого Георгия Победоносца, римского воина, казнённого по преданию за
исповедание   христианской   веры   в   возрасте   30  лет.   Он   стал   покровителем
Византийских   императоров.   Георгий   Победоносец   уничтожает   змея,
являющегося олицетворением зла. Орёл, отчасти, это олицетворение солнца.
Скипетр (золотой жезл) – символ власти, а держава (золотой шар) – символ
единства государства. В целом герб символизирует красоту и справедливость,
победу добра над злом.
Каким образом человек становится гражданином РФ?
По рождению, при регистрации брака,  или проводится натурализация (приём
в граждане РФ по просьбе).
Заключительная часть классного часа: сделать выводы по значению символики
и праздника 4 ноября.

file_name: Мероприятие День народного единства.docx

intro:
СМУТНОЕ  ВРЕМЯ –междинастический период, когда в борьбе за власть сменилось 6 правителей, вспыхнула Гражданская война народных масс за «доброго царя», возникла польско-шведская интервенция, против которой выступили народные ополчения, изгнавшие захватчиков.Царствование Бориса Годунова было успешным до 1601 г.В 1601–1603 гг. Россию поразил неурожай. Последовал голод, усиленный отсутствием запасов в разоренной стране.Внеклассное мероприятие, посвященное Дню народного единства.
Цель: сформировать представление о новом российском празднике, его истоках и значении, воспитание у обучающихся гражданских качеств, формирование базисных знаний о символах российского государства и его истории.
Задачи: активизировать познавательную деятельность учащихся посредством анализа материала, а также анализ символов Российского государства.
Ход мероприятия:
1 слайд
Наша страна в последние годы официально обрела новый  праздник «День народного единства», который теперь отмечается ежегодно 4 ноября.
История этого праздника уходит корнями в события на рубеже XVI и XVII веков — с 1598 по 1613 годы. Это был сложный период для нашего государства, который позднее получил название «Смутное время». Тогда стране пришлось пережить много печальных событий: неурожай, голод, холодные зимы, несколько государственных переворотов и даже войну со Швецией и Польшей.
В конце 1610 года в результате заговора нескольких бояр в стране произошла очередная смена власти: бояре впустили в Москву польские войска, благодаря чему царь Василий Шуйский лишился престола, а организаторы заговора присягнули на верность польскому королевичу Владиславу, признав его своим царем. Однако многие жители страны не только не признали Владислава в качестве законного монарха, но и стали готовить сопротивление польской власти на Русской земле. Так возникло освободительное движение, получившее название ополчения.
2 слайд
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
3 слайд
Праздник был учрежден в память о событиях 1612 года, когда народное ополчение под предводительством Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского освободило Москву от польских интервентов.
  После смерти Ивана Грозного московский трон зашатался. Три сына у царя было. Старший умер. Средний, хилый да слабый, недолго процарствовал. Что сталось с младшим, Дмитрием, — не изве¬стно. То ли от болезни умер, то ли из-за несчастного случая. А в наро¬де слух ходил: конечно, убили цар¬ское дитя! И убийца — тот, кто стал царем вместо Дмитрия: Году¬нов Борис Федорович!
Борис Годунов для страны много хорошего сделал, еще больше заду¬мал. Но народ так и не простил ему смерти царевича Дмитрия. А тут еще — неурожай, голод. Кто вино¬ват? Конечно, царь-убийца: это Бог его наказывает!
И началось в Русском государст¬ве страшное время, которое назва¬ли Смутой.
Смута – период в российской истории, связанный с тем, что прервалась правящая царская династия Рюриковичей, появились лже-цари,  также с обострением социально-экономической ситуации в стране, осложнённое вторжением поляков и шведов, их попытками возвести на российский престол своих кандидатов.
4 слайд
В 1612 г. вся Русская земля встала против польских захватчиков и предателей. Начались бои за Москву. Князь Пожарский оказался талантливым полководцем. А Козьма Минин, не жалея жизни, сражался под стенами столицы, как простой ратник.
5 слайд
КУЗЬМА МИНИН (?-1616 г.г.) - нижегородский посадский человек, с 1613 ода думный дворянин. В городе занимался мясной торговлей. Участвовал в сражениях с войском Лжедмитрия II, в сентябре 1611 года избран земским старостой. В начале октябре 1611 года призвал нижегородцев собрать и снарядить всенародное войско, способное освободить захваченную поляками Москву.
6 слайд
ПОЖАРСКИЙ ДМИТРИЙ (1578-20.04.1641 г.г.) – князь, воевода, глава Второго ополчения, с 1613 года боярин. Происходил из старинного обедневшего рода князей Стародубских. Участвуя в Первом ополчении, был ранен, затем вывезен в своё имение в суздальскую вотчину, где его нашли послы из Нижнего Новгорода, прибывшие по совету К.Минина просит князя возглавить Второе ополчение.
7, 8 слайд
Его участниками были не только простые люди: к борьбе за свободу государства примкнули и казаки, и даже дворяне и князья. Несколько месяцев по всей России шли многочисленные и ожесточенные бои, и наконец настало время решительных действий.
Для подготовки войска и продумывания своей военной стратегии союзники создали штаб в Ярославле, где всю весну и лето обсуждали свои планы. Наконец в конце августа 1612 года ополчение под предводительством Минина и Пожарского двинулось к Москве. Несмотря на свирепствовавший в тот год голод, который в том числе терзал ополченцев, им сопутствовала удача: они одержали несколько крупных побед, в том числе разбили войско гетмана Ходакевича, пытавшегося прорваться к Кремлю. Существует мнение, что этому способствовало покровительство иконы Казанской Божией матери: незадолго до начала похода в Ярославль Минину и Пожарскому была отослана рукописная копия иконы как символ поддержки со стороны Бога, и ополченцы последние несколько дней неустанно молились перед нею, а затем взяли ее с собой в военный поход.
9, 10, 11, 12 слайд
22 октября по старому стилю (4 ноября в современном летоисчислении) состоялось решающее сражение, в ходе которого ополченцы разгромили польское войско и освободили Китай-город: поляки вынуждены были отступить в Кремль, а уже через несколько дней подписали полную капитуляцию, освободив находившихся у них в плену бояр и дворян. Так Москва была возвращена русскому народу, а в память об этом событии с 2004 года мы ежегодно отмечаем день Народного единства России. Кстати, в этот день отмечается еще и день Казанской иконы Божией матери, которая, как считается, способствовала освобождению столицы России от поляков — указ об объявлении этого праздника был подписан царем Алексеем Михайловичем еще в 1649 году.
13-18 слайд
4  ноября, видимо дата неслучайная, ведь в этот день отмечается праздник Казанской иконы Божией Матери (икона с изображением Богоматери с младенцем Христом на руках в иконографическом типе Одигитрия, то есть Путеводительница).
По церковному преданию икона была обретена в Казани в 1579 году.  После пожара, уничтожившего половину Казани, 9-летней девочке Матрёне Онучиной трижды во сне являлась Богородица и повелела возвестить всем, что в земле, на месте сгоревшего дома хранится Её икона. Матрёна со своей матерью откопали икону, а священник ближайшего Никольского храма, будущий патриарх Гермоген с крёстным ходом отнёс икону в свой храм. После молебна икону перенесли в Казанский Благовещенский собор.
В 1612 году список с иконы находился во Втором ополчении, освободившем Москву от интервентов. Накануне решающего сражения русское воинство 3 дня постилось и молило Богородицу о милости перед Казанской иконой. Победа, одержанная в этом сражении, была расценена как чудо. Возникло народное почитание иконы. Позднее на Красной площади был возведен Казанский собор и установлено празднование Казанской иконы 22 октября (4 ноября). Казанский собор был возведён на углу Красной площади на средства князя Д.И.Пожарского, одного из руководителей Второго ополчения, который лично перенёс список с иконы в церковь. В 1632 году деревянный храм сгорел. Царь Михаил Романов построил на его месте новый, который снесли в 1936 году, а восстановили в 1990-1993 г.г.  В 1649 году царь Алексей Михайлович установил общероссийское празднование иконы. В годы правления первых Романовых многочисленные источники сообщают о чудесах, явленных от списков с Казанского образа.
Новый всплеск чудотворений от образа приходится на годы Северной войны (что это за война?), которую Россия вела со Швецией в 1700-1721 годах за выход на Балтийское побережье. Тогда же происходит переосмысление образа как святыни, оберегающей Русскую землю от нашествий иноплеменников. В 1709 году, накануне Полтавского сражения, перед иконой молился царь Пётр I. В 1710 году икона из Москвы была перенесена в Санкт-Петербург, и после строительства в 19 веке Казанского собора (архитектор Воронихин) хранилась в нём. В 1812 году, отправляясь в русскую армию, перед Казанской иконой стоял М.И.Кутузов. Ныне икона находится в Богоявленском соборе в Москве.

19 слайд
Наградой Минину и Пожарскому стала память народная. Недаром памятник им стоит на Красной площади - в самом сердце России.
20 слайд
Памятник Минину и Пожарскому - самый первый в Москве! Однако, изначально его планировали установить в Нижнем Новгороде - в городе, где было собрано ополчение. Сбор средств начали в 1803 году, а работу поручили Ивану Мартосу. Скульптор изобразил момент, когда Кузьма Минин, указывая рукой на Москву, вручает князю Пожарскому старинный меч и призывает его встать во главе русского войска. Опираясь на щит, раненый воевода приподнимается со своего ложа, что символизирует пробуждение народного самосознания в трудный для Отечества час. Установить памятник решили в Москве, на Красной площади.
21 слайд
Памятник Минину и Пожарскому в Нижнем Новгороде.
22 слайд
С 2004 года 4ноября – государственный праздник День народного единства

Во славу тех героев
Живём одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой!
23 слайд
Памятная медаль «4 ноября День народного единства»
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Деревни, сёла, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!
24 слайд
Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский – русские национальные герои
•	Памятник Минину и Пожарскому
•	Скульптор – И.П.Мартос
•	Установлен в 1818 году на Красной площади.
•	На нём надпись: «Князю Пожарскому и гражданину Минину благодарная Россия 1818»
25 слайд
С праздником!

У каждого государства есть своя символика, и Россия в этом плане не является исключением.
Символика государства постоянно окружает нас в повседневной жизни.
Что к ней относится? Герб, гимн, флаг.

Гимн – официально принятая торжественная песнь в честь государства. Гимн менялся несколько раз за российскую историю, что было связано с формой государственного устройства, теми, кто руководил страной. Музыка гимна величавая, торжественная. Гимн слушают и поют стоя, сняв головные уборы. А почему?
Музыку современного написал композитор А.Александров, слова С.Михалков. Он был утверждён 8 декабря 2000 года.

Флаг: трёхцветный триколор появился в эпоху Петра I, каждый цвет несёт определенную смысловую нагрузку. Белый цвет – святость, благородство, мир, чистота совести; синий – небо, верность, вера, правда; красный – власть, огонь, отвага. В годы советской власти флаг был красного цвета с серпом и молотом. В 1991 году произошло возвращение к триколору. Флаг – полотнище из трёх равновеликих горизонтальных полос. Отношение ширины флага к длине 2:3.
 22 августа – день государственного флага РФ.

Герб – символический опознавательный символ государства, официальная эмблема, составленная по определённым правилам. Герб можно увидеть на знамёнах, печатях, денежных знаках, официальных документа, вывесках государственных учреждений.
Герб был позаимствован у Византии, после женитьбы Ивана III на Софье Палеолог, племяннице последнего византийского императора, в период создания единого централизованного государства, в 1497 году. Двуглавый орёл – знак принадлежности к императорскому двору, увенчан двумя малыми и одной большой коронами, в правой руке держит скипетр, в левой – державу. Также на гербе всадник с копьём, поражающий змея, в котором видели святого Георгия Победоносца, римского воина, казнённого по преданию за исповедание христианской веры в возрасте 30 лет. Он стал покровителем Византийских императоров. Георгий Победоносец уничтожает змея, являющегося олицетворением зла. Орёл, отчасти, это олицетворение солнца. Скипетр (золотой жезл) – символ власти, а держава (золотой шар) – символ единства государства. В целом герб символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.
Каким образом человек становится гражданином РФ?
По рождению, при регистрации брака,  или проводится натурализация (приём в граждане РФ по просьбе).
Заключительная часть классного часа: сделать выводы по значению символики и праздника.

история

group: Дисциплины

title: презентация по истории на тему "Смутное время" (10 класс)


extracted_text:
Автор: Иван Хорошев
Воробей и вороны.
Однажды, в холодный мартовский день, когда приближение весны ещё совсем не
чувствовалось   и   дни   были   серые   и   скучные,   я     возвращался   домой   из   школы.
Настроение моё было под стать погоде, и ничто не радовало меня в данный момент.
Вместо ожидаемой и желанной пятёрки за диктант я получил тройку, хотя очень
старался и, чувствуя уверенность, шептал подсказки Павлику, а оказалось, что всё
перепутал и другу вкатили двояк. Конечно, Павлик обиделся… Ну почему так не
всё плохо? Что скажу маме? Как возвратить доверие товарища? Почему я такой
невезучий?
Но  неожиданно странная картина привлекла моё внимание…
   На противоположной стороне дороги маленький воробей прыгал по обочине
шоссе: нахохлившись,   катился, как пестрый шарик, взъерошив перья и яростно
чирикая.   Приглядевшись,   я   заметил,   что   птичка   делает   короткие   перелёты,
приближаясь   к  какомуто  предмету. Короткий  хвост  мелькнул  за  скамейкой,  и
воробей потерялся из вида. Любопытство  заставило меня прибавить шаг, и вот
передо мной открылся предмет внимания серенького охотника. Банановая кожура!
Вот к какому лакомству стремился «серый шарик»! Очевидно, в ней оставалась
ароматная   мякоть,   соблазнявшая   воробья,   и   он,   достигнув   цели,   клевал,
непрерывно осматриваясь по сторонам.   И только успокоился и приноровился к
лакомому кусочку, откуда ни возьмись, налетели вороны.
Я,   забыв   о   неудачах,   продолжал   наблюдать     за   птицами.     Вороны   отогнали
прежнего владельца, и одна из них начала клевать банановую кожуру, другая же
пыталась её отобрать. Тогда первая  ловко захватила добычу и перелетела к забору.
  Приземлилась   на   безопасном   месте,   по   сторонам   озирается,   но   клевать
лакомство не забывает. Клюнет, гордо голову поднимет, по сторонам посмотрит и
клюв приоткроет.  И показалось мне, что ворона хвалится собой, показывая своей
подружке  вороне, какая она ловкая и удачливая.
Тогда   другая   ворона  –  неудачница   подлетела   к   пёстрой   картонной   коробке,
просунула   в   неё   голову,   надеясь   найти   чтото   вкусное…   и   вдруг…   начала
«танцевать». Прыгает по земле, крыльями машет, но коробку снять не может. Мне
стало смешно глядеть на эту ворону«модницу». Не знаю, сколько бы продолжался
вороний танец, только я решил ей помочь.
Подойдя к танцовщице и аккуратно сняв «колпак» с головы  птицы, освободил
пленницу,   которая   тут   же   улетела   прочь,   оставив   без   благодарности   своего
спасителя…  Но это меня ничуть не расстроило.
Мысли   мои   вдруг   переключились   от   неприятностей   к   светлым   мечтам   и
надеждам, появилась уверенность в том, что я выучу правила и исправлю свою
оценку, подружусь с Павликом, и, в конце концов, всё будет хорошо. Сценка из
жизни   пернатых   помогла   обрести   уверенность.  Всётаки   в  мире   людей   намного
легче понять чтото и простить когото.

file_name: Как я создал рассказ хорошев новый о вороне.doc

intro: Иван Хорошев - дипломант Всероссийского литературного конкурса "Капитанская дочка", победитель областных литературных конкурсов "Рукописная книга" и "Багровы внуки".  Творческая работа  Ивана Хорошева -  рассказ «Воробей и ворона»- можно использовать для чтения школьникам младшего и среднего звена на внеклассных занятиях, на литературных кружках. Рассказ  из жизни современного  школьника  позволяет читателю увидеть, что можно быть наблюдательным, замечать необычное рядом.

классное руководство

group: Педагогика

title: Творческая работа моего ученика. Рассказ Ивана Хорошева "Воробей и ворона"


extracted_text:
Краснодарский край, п. Синегорск
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №18
муниципального образования Абинский район
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от ________ 20__ года протокол № 1
                                                                                Председатель _______     Н. Ю. Форопонова

                                                    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
По факультативу «Занимательная математика»
Уровень образования (класс) начальное общее, 1 – 4 класс
Количество часов    135
Учитель   Новосёлова Светлана Витальевна
Программа разработана на основе основной образовательной программы
начального общего образования; Москва «Просвещение» 2015 год,
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования и программы внеурочной деятельности учителя
математики МБОУ СОШ №18 Нелень Елены Рафаиловны.. Занимательная математика.
                        Пояснительная записка.
Программа   разработана   на   основе   основной   образовательной   программы
начального общего образования; Москва «Просвещение» 2015 год, Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования.
В наше время система общего образования детей подчинена глобальной задаче –
интеллектуальному   развитию   личности.   Психолог   Л.С.Выготский   отмечал
интенсивное   развитие   интеллекта   в  младшем  школьном   возрасте.      Сейчас   дети
учатся по развивающим технологиям, где логическое мышление является основой.
С   начала   обучения   мышление   выдвигается   в   центр   психического   развития     и
становится определяющим в системе других психических функций, которые под его
влиянием   интеллектуализируются   и   приобретают   произвольный   характер.
Многочисленные   наблюдения   педагогов,   исследования   психологов   убедительно
показали,   что   ребенок,   не   научившийся   учиться,   не   овладевший   приемами
мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних классах обычно
переходит в разряд неуспевающих
В   начальной   школе   перед
  учителем   стоит   задача   научить   детей
анализировать,   сравнивать   и   обобщать   информацию,   полученную   в   результате
взаимодействия с объектами не только действительности, но и абстрактного мира.
А     ничто   так,   как   математика,   не   способствует   развитию   мышления,   особенно
логического,   так   как   предметом   её   изучения   являются   отвлечённые   понятия   и
закономерности, которыми, в свою очередь, занимается математическая логика.
Безусловно,   есть   люди,   которые   способны   развивать   своё   логическое
мышление, не соприкасаясь с математикой, однако математика даёт возможность
сделать это гораздо эффективнее и более непринуждённо.
Мыслительные способности, логическое мышление  можно развивать, вырабатывая
в   себе   определённые   навыки   и   умения,   а   главное   –   привычку   думать
самостоятельно,   отыскивая   необычные   пути   к   верному   решению.   Этому
способствует программа факультатива «Занимательная математика».
Эта программа актуальна в настоящее время, так как ориентирована на
личностный подход в обучении. Отсюда возникает цель: развитие
самостоятельной логики мышления, которое позволило бы детям строить
умозаключения, приводить доказательства, высказывать суждения, логически
связанные между собой, обосновывая свои суждения, делать выводы, и, в
конечном счете, самостоятельно приобретать знания.
Задачи курса занимательной математики для 1—4 классов в соответствии с
требованиями ФГОС НОО являются:
 формирование у учащихся основ умения учиться;    развитие   их   мышления,   качеств   личности,   познавательного   интереса   к
математике;
 создание возможностей для математической подготовки каждого ребёнка на
высоком уровне;
 интеллектуальное развитие учащихся в процессе учебных занятий;
   формирование   представлений   о   математике   как   части   общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса.
Соответственно задачами данного курса являются:
. формирование у учащихся способностей к организации своей учебной
деятельности посредством освоения личностных, познавательных,
регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
. приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью
получения нового знания, его преобразования и применения;
. формирование специфических для математики качеств мышления,
необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и
в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;
. духовнонравственное развитие личности, предусматривающее с учётом
специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных
установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской
российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
. формирование математического языка и математического аппарата как
средства описания и исследования окружающего мира и как основы
компьютерной грамотности;
. реализация возможностей математики в формировании научного
мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом
возрастных особенностей;
. овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых
для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
. создание здоровьесберегающей информационнообразовательной среды.
1.
Планируемые  результаты освоения курса внеурочной
деятельности. Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
1. Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к
своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие моральноэтических
качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.
2. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об
истории развития математического знания, роли математики в системе
знаний.
3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
4. Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения
и интерес к изучению математики.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступпки,
способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая
саморегуляция.
6. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из
спорных ситуаций.
7. Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в
творческой деятельности.
8. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как
рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя.
Метапредметные результаты
1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха
грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и
конструктивно устранять причины затруднения.
2. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и
сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование,
реализация построенного проекта.
3. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе
выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
4. Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого
и поискового характера.
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6. Способность к использованию знаковосимволических средств
математического языка и средств ИКТ для описания и исследования
окружающего мира (для представления информации, создания моделей
изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и
познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.
7. Овладение различными способами поиска (в справочной литературе,
образовательных интернетресурсах), сбора, обработки, анализа, организации
и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами, подготовки своего выступления и выступления с
аудио, видео и графическим сопровождением.
8. Формирование специфических для математики логических
операций(сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия,
установление причинноследственных связей, построение рассуждений,
отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного
функционирования в современном обществе; развитие логического,
эвристического и
алгоритмического мышления.
9. Овладение навыками смыслового чтения текстов.
10. Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор»,
«критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и
право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку
зрения.
11. Умение работать в парах и группах, договариваться о распределении
функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
стремление не допускать конфликты, а при их возникновении готовность
конструктивно их разрешать.
12. Начальные представления о сущности и особенностях математического
знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе
знаний.
13. Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм,
множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и
отношения между объектами и процессами различных предметных областей
знания.
14. Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета Математика».
Предметные результаты
1. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению для решения
учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
2. Использование приобретённых математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их
количественных и пространственных отношений.
3. Овладение устной и письменной математической речью, основами
логического, эвристического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки,
наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы,
графики), исполнения и построения алгоритмов.
4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами,
составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать
текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить
алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать,
изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами,
схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
5. Приобретение начального опыта применения математических знаний   для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
6. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.
2. Содержание курса.
Место курса в учебном плане.
Программа «Занимательная математика» рассчитана на 4 года обучения детей 6,5
10   лет.   Объём   программы   135   часов,   которые   распределяются   следующим
образом:
1 год обучения – 33 часа  (1 час в неделю)
2 год обучения – 34 часа (1 час в неделю)
3 год обучения – 34 часа (1 час в неделю)
4 год обучения – 34 часа (1 час в неделю)
Первый год обучения
Раздел 1. Геометрический калейдоскоп (5 часов)
Игры со спичками. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами.
Разрезание и перекладывание плоских фигур. Одним росчерком.
Раздел 2. Логика (10 часов)
Разгадывание ребусов, шарад с математическим содержанием. Знакомство с
принципом построения и заполнения волшебных, магических квадратов.
Поиск закономерностей. Решение грамматических примеров. Заполнение
занимательных таблиц.
Раздел 3. Смекалка для детей (5 часов)
Разгадывание математических кроссвордов. Числовые ребусы, содержащие
действия сложения и вычитания.
Раздел 4. Решение нестандартных задач (4часа)
Задачишутки. Задачи со сказочным сюжетом. Задачи в стихах. Задачи на
определение массы и возраста.
Раздел 5. Забавная арифметика (4 часа)
«Арифметические орешки». Числовые горизонтали с пустыми клетками, с
заполненными клетками. Задачи с одинаковыми цифрами. Задачи с
единичками. Задачи с двойками, тройками, четвёрками, пятёрками и т. д.
(счёт от 0 до 10) . Заполнение Математических лесенок.
Раздел 6. Из истории математики (3 часа)
Как появились цифры на Руси и в Египте.  Как люди научились считать.  Как
появились знаки + и  . «Быстрый и красивый способ счёта для всего
купечества» Ян. Видман.
Раздел 7. Олимпиады ( 2часа )
Подготовка и проведение олимпиады. Второй  год обучения
Раздел 1. Геометрический калейдоскоп (5 часов)
Игры со спичками. Геометрические головоломки. «Семь раз отмерь – один раз
отрежь» деление фигуры на части по заданию. Разрезание и перекладывание
плоских фигур.
Раздел 2. Логика (9 часов)
Разгадывание ребусов, шарад, метаграмм с математическим содержанием.
Волшебные, магические квадраты. Решение грамматических примеров. Поиск
закономерностей. Восстановление числовых цепочек. Шифры «буквы
цифры». Головоломки: «Четыре буквы», «пять букв».
Раздел 3. Смекалка для детей (5 часа)
Разгадывание математических кроссвордов. Головоломные перестановки и
размещения.
Раздел 4. Решение нестандартных задач (4часа)
Задачишутки. Затейные задачи. Задачи на определение массы и возраста.
Нестандартные задачи.
Раздел 5. Забавная арифметика (4 часа)
Цифровые треугольники. Задачи с неизвестными одинаковыми цифрами.
Задачи с одинаковыми цифрами: с единичками, с
двойками, тройками, четвёрками, пятёрками и т. д. (счёт от 0 до 10) .
Числовые ребусы, содержащие действия сложения и вычитания.
Раздел 6. Из истории математики (3 часа)
Использование латинских букв в качестве цифр «а» 1 «в»  2.
Индийский способ обозначения чисел. История  о нуле. Сказка про нуль.
Крылатые выражения о нуле.
История возникновения знаков «х» и «:» .
Раздел 7. Олимпиады ( 2часа )
Подготовка и проведение олимпиады.
Раздел 8. Практическая логика ( 2 часа )
Умозаключения и высказывания. Классификация.
Третий   год обучения
Раздел 1. Геометрический калейдоскоп (4 часа)
Китайская головоломка «Танграмм». Геометрия на спичках.  Одним
росчерком. Построение фигур линиями, не отрывая руки от листа. «Семь раз
отмерь – один раз отрежь»  Деление фигуры на части по заданию.
Геометрические головоломки
Раздел 2. Логика (10 часов)
Разгадывание ребусов, шарад, метаграмм с математическим содержанием.
Волшебные, магические, латинские квадраты, магические квадраты из
домино. Поиск закономерностей. Восстановление числовых цепочек. Шифры
«буквыцифры». Головоломки: «Четыре буквы», «пять букв».
Раздел 3. Смекалка для детей (4 часа) Разгадывание математических кроссвордов. Математические фокусы.
Головоломные перестановки и размещения. Числовые ребусы, содержащие
действия сложения и вычитания, умножения и деления.
Раздел 4. Решение нестандартных задач (5 часов )
Логические задачи, решаемые построением чертежа. Задачи на определение
массы и возраста. Нестандартные задачи повышенной трудности.
Комбинаторные задачи. Задачи  с экономическим содержанием.
Раздел 5. Забавная арифметика (4 часа)
Цифровые треугольники. Задачи с неизвестными одинаковыми цифрами.
Задачи с одинаковыми цифрами: с единичками, с двойками, тройками,
четвёрками, пятёрками и т. д.  Головоломки с неповторяющимися цифрами.
Арифметические ребусы (муха + а = слон). «Арифметические орешки».
Числовые горизонтали с пустыми и заполненными  клетками.
Раздел 6. Из истории математики (2 часа)
 Время :  история появления понятий «сутки», «месяц», «год» , «неделя».
Некоторые единицы массы на Руси: ласт, берковец, пуд, фунт, золотник.
Вместимость сыпучих продуктов: четверик – 26 л., гарнец – 3 л.
Вместимость жидкостей: 1 ведро – 13 л., 1 штоф – 1 л.
Раздел 7. Олимпиады ( 2 часа )
Подготовка и проведение олимпиады.
Раздел 8. Практическая логика ( 3 часа )
Умозаключения и высказывания. Истинные и ложные высказывания.
Классификация. Имена. Конкретные и абстрактные. Общие, единичные  и
пустые. Противоречащие и противоположные. Отношения между объёмами
имён (круговые схемы)
Четвёртый   год обучения
Раздел 1. Геометрический калейдоскоп (4 часа)
Китайская головоломка «Танграмм». Геометрия на спичках.  «Одним
росчерком» построение фигур линиями, не отрывая руки от листа. «Семь раз
отмерь – один раз отрежь»  Деление фигуры на части по заданию.
Окружность, радиус, диаметр, касательная. Виды треугольников, построение.
Раздел 2. Логика (10 часов)
Разгадывание ребусов, шарад, метаграмм с математическим содержанием.
Логогрифы.  Магические квадраты, магические квадраты из домино. Поиск
закономерностей. Восстановление числовых цепочек. Числовые фигуры.
Дерево возможностей.
Раздел 3. Смекалка для детей (4 часа)
Разгадывание математических кроссвордов. Математические фокусы.
Головоломные перестановки и размещения. Числовые ребусы, содержащие
действия сложения и вычитания, умножения и деления.
Раздел 4. Решение нестандартных задач (5 часов ) Логические задачи, решаемые построением чертежа. Задачи на определение
массы и возраста. Нестандартные задачи повышенной трудности.
Комбинаторные задачи. Задачи  с экономическим содержанием. Старинные
задачи.
Раздел 5. Забавная арифметика (4 часа)
Цифровые треугольники. Задачи с неизвестными одинаковыми цифрами.
Головоломки с неповторяющимися цифрами. Арифметические ребусы (муха
+ а = слон). «Арифметические орешки». Числовые горизонтали с пустыми и
заполненными  клетками.
Раздел 6. Из истории математики (2 часа)
Календарь.  Родина календаря – Древний Египет.
 Усовершенствование календаря Юлием Цезарем. Календарная лексика.
Раздел 7. Олимпиады ( 2 часа )
Подготовка и проведение олимпиады.
Раздел 8. Практическая логика ( 3 часов )
Умозаключения и высказывания. Истинные и ложные высказывания.
Дедуктивные индуктивные умозаключения.  Классификация. Имена.
Конкретные и абстрактные. Общие, единичные  и пустые. Противоречащие и
противоположные. Отношения между объёмами имён (круговые схемы).
Силлогизмы правильные и неправильные. Парадоксальная логика.
  3.Календарно – тематическое планирование.
Наименование темы
Геометрический калейдоскоп
Смекалка для детей
Решение нестандартных задач
Забавная арифметика
1
2 Логика
3
4
5
6 Из истории математики
7 Практическая логика
8 Олимпиады
Всего часов
Всего часов
2 год
5
9
5
4
4
3
2
2
34
3
год
4
10
4
5
4
2
3
2
34
4
год
4
10
4
5
4
2
3
2
34
1
год
5
10
5
4
4
3

2
33
 Учебнотематический план 1 года обучения
Тема
Кол.ч
ас.
Геометрический калейдоскоп
5
4
Кол.ч.
Ауд.
Вне
ауд.
1
№
1 2
3
4
5
6
7
8
№
1
2
3
4
5
6
7
8
№
Логика
Смекалка для детей
Решение нестандартных задач
Забавная арифметика
Из истории математики
Практическая логика
Олимпиады
Итого
Учебнотематический план 2 года обучения
Тема
Геометрический калейдоскоп
Логика
Смекалка для детей
Решение нестандартных задач
Забавная арифметика
Из истории математики
Практическая логика
Олимпиады
Итого
10
5
4
4
3

2
9
4
2
2
3

2
33
26
1
1
2
2

7
Кол.ч
ас.
Кол.ч.
Ауд.
Вне
ауд.
5
9
5
4
4
3
2
2
4
8
4
2
2
3
1
2
34
26
1
1
1
2
2

1

8
Учебнотематический план 3 года обучения
Тема
Кол.ч
Кол.ч. Геометрический калейдоскоп
Логика
Смекалка для детей
Решение нестандартных задач
Забавная арифметика
Из истории математики
Практическая логика
Олимпиады
Итого
Учебнотематический план 4 года обучения
Тема
Геометрический калейдоскоп
Логика
Смекалка для детей
Решение нестандартных задач
Забавная арифметика
Из истории математики
Практическая математика
Олимпиады
1
2
3
4
5
6
7
8
№
1
2
3
4
5
6
7
8
ас.
4
10
4
5
4
2
3
2
Ауд.
Вне
ауд.
2
9
2
2
2
3
2
2
2
1
2
2
2

1

34
24
10
Кол.ч
ас.
4
10
4
5
4
2
3
2
Кол.ч.
Ауд.
Вне
ауд.
2
9
2
2
2
3
2
2
2
1
2
2
2

1

Итого
34
24
10 объединения у                                                                   29.08.2016   Новосёлова С.В.                               «____» ______________ 2016
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО
Учителей начальных классов
                             директор_______________ Н. Ю. Форопонова
СОГЛАСОВАНО

file_name: 2016 моя программа .docx

intro: Программа разработана на основе основной образовательной программы начального общего образования; Москва «Просвещение» 2015 год, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и программы внеурочной деятельности учителя математики МБОУ СОШ №18 Нелень Елены Рафаиловны. Упор сделан на УМК "Школа России". В программе спланировано развитие универсальных учебных действий по классам.

title: рабочая программа по курсу "Занимательная математика" 1 - 4 класс


extracted_text:
Государственное  казённое образовательное учреждение для детейсирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, Эммаусская  школаинтернат для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья VII вида
Использование мультимедийных технологий на уроках в
начальной школе. (из опыта работы)
Терентьева М.В.
2017 Использование мультимедийных технологий на уроках в начальной школе. (из опыта
работы)
В настоящее время школы обеспечиваются современными компьютерами, интерактивным
оборудованием, электронными ресурсами, доступом к Интернету. Это способствует
внедрению новых педагогических технологий в учебновоспитательный процесс работы
учителя, диктуемый сегодняшним уровнем развития образования.
Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:
1.
2.
3.
создание презентаций к урокам;
работа с ресурсами Интернет;
использование готовых обучающих программ;
разработка и использование собственных авторских программ.
4.

 ИКТ представляют следующие возможности:
создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий,
таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения.
создание текстовых работ;
обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.



Применение ИКТ требует от педагога овладеванием рядом умений.
Основными являются:


технические  умения, необходимые для работы на компьютере в качестве
пользования стандартного программного обеспечения;
методические  умения, необходимые для грамотного обучения младших
школьников; 
технологические  умения, необходимые для грамотного использования
информационных средств обучения на разных уроках, проводимых в начальной школе.
Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения.
С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:



усиление интенсивности урока
повышение мотивации учащихся
мониторинг достижений результатов
Трудно представить себе современный урок без использования ИКТ.
Данные технологии могут быть использованы на любом этапе урока:
1.
Для обозначения темы урока в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме,
создавая проблемную ситуацию;
2.
Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки,
видеофрагменты и т.д.)
3.
Как информационнообучающее пособие
Для контроля учащихся.
4.
 Великий педагог К.Д.Ушинский писал: «Если вы входите в класс, от которого трудно
добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит
свободно…».
Да и мы с Вами можем сказать, что урок, включающий слайды презентации, вызывают у
детей эмоциональный отклик, в том числе и самых инфантильных или расторможенных.
Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной
работе с классом.
Подготовка подобных уроков требует от учителя еще более тщательной подготовки.
Составляя урок с использованием ИКТ, необходимо продумать последовательность
технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран. Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от нескольких
минут до полного цикла.
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к
урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций  это
удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных
программ. Он сочетает в себе те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание
ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение)
позволяют достичь гораздо большего эффекта.
В своей работе я часто применяю ИКТ, это стало возможным, благодаря прекрасному
оборудованию нашего класса.
Используя опыт работы я представляю вашему вниманию мультимедийный урок «По
дороге Эрудитов». Урок был проведён как итоговый, при работе с будущими
первоклассниками. Цель: развивать кругозор, логическое мышление и наблюдательность
обучающихся, воспитывать активность, уважение друг к другу, сплочение ученического
коллектива. Данный урок можно использовать также как внеклассное мероприятие или
классный час с учащимися 1 класса. При подготовке  к уроку я использовала несколько
компьтерных программ: Power Point, Windows Media Player, музыкальные файлы. За основу
взята программа SMART BOARD.Технические возможности помогли не выходя из одной
программы переходить в другую кликая по картинке, на которую наложен переход.
На уроках в начальной школе большое место отводится игре, так как игровая деятельность
для детей 68 лет является ведущей. Проведённый урок стал увлекательной обучающей
игрой. Поэтому при работе в классе не осталось равнодушных детей,  были созданы
условия  для активной мыслительной деятельности, сохранялись здоровье сберегающие
технологии: подвижные физминутки, ребята работали  с интерактивной доской, была
проведена самостоятельная работа. Таким образом, просмотрелись все этапы урока.
Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся начальной школы, а
для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных
результатов инновационной работы в школе. Но не стоит забывать, что никто и ничто не
сможет заменить живого общения!

file_name: Терентьева февраль.docx

intro: В настоящее время школы обеспечиваются современными компьютерами, интерактивным оборудованием, электронными ресурсами, доступом к Интернету. Это способствует внедрению новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс работы учителя, диктуемый сегодняшним уровнем развития образования.Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения.В своей работе я часто применяю ИКТ, это стало возможным, благодаря прекрасному оборудованию нашего класса.

title: Выступление по теме: "Использование мультимедийных технологий на уроках в начальной школе. (из опыта работы)"


extracted_text:
Сценарий семейноспортивного праздника.
«Олимпиада»
Подготовила Козлова С. Ю., учитель физической культуры
МБУ  «Лицея № 51».
Цели и задачи:
1.Формирование здорового образа жизни семей МОУ лицея №51
2. Воспитание нравственности сплоченности семьи.
3. Развитие спортивных и двигательных навыков у детей  взрослых.
4. Воспитание чувства товарищества и взаимовыручки.
Оформление зала: выставка рисунков и плакатов на спортивную тематику, воздушные
шары.
Участники:
1. В состав команды входит 8 человек (2 мальчика, 2 девочки, 2 мамы, 2 папы)
2. Название команды придумывают участники.
Звучит спортивный марш. Выход и построение команд. Сдача рапорта(название команды,
девиз)
1 команда Ракета  « А вам желаем от души,
Чтоб результаты ваши все были хороши,
Чтоб не знали сегодня усталости
И доставляли всем много радости».
2 команда Факел  «Гореть всегда, светить везде и никогда не гаснуть».
3 команда Ловкачи – «Мы любим песни, пляски,
Хоккей, футбол, салазки. Мы сил не пожалеем
Покажем, что умеем.
А если проиграем   на вас обиды нет.
Командам громко крикнем.
Привет! Привет! Привет!
Ведущий: “Спортивный праздник <<Мы спортивная семья>> объявляется открытым”
Звучит гимн Российской федерации.
Ведущий: На торжественном открытии Олимпийских игр спортсмены произносят клятву,
в которой обязуются соблюдать правила, честно бороться за первенство. Давайте и мы
дадим свою клятву.
Клятва: ‘’Кто с ветром проворным может сравниться?
Мы Олимпийцы!
 Кто верит, в преграду побед не боится?
Мы Олимпийцы!
Кто спортом российский, Отчизной гордиться?
Мы Олимпийцы!
Клянёмся быть честным, к победе стремиться.
Рекордов высоких клянёмся  добиться.
Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Ведущий: оценивать наши успехи будет жюри (представление жюри).
Приглашаются капитаны для получения 1 задания и определения очерёдности выполнения.
Ведущий: Равняйсь, Смирно! К месту старта шагом марш!
Ведущий вызывает команду на старт. ( команды выходят по жребию). Состязание 1
Разминка
Команды, по очереди, показывают заранее подготовленный комплекс утренней зарядки
состоящий из 5 упражнений. Оценивается правильность его составления и исполнение
упражнений, артистизм.
Ведущий: Вы размялись хорошо.
Праздник веселей пошёл.
Ждут вас новые заданья,
Непростые испытанья.
И вот первое из них.
Состязание 2
Взявшись за рук ,взрослый и ребёнок добегают до обруча, берут мяч и перекладывают его в
ведро. Возвращаются обратно передовая эстафетную палочку следующей паре.
Жюри подводят итоги двух состязаний.
Состязание 3
«Комбинированная эстафета»
1 участник (ребёнок) катит большой  надувной  резиновый мяч до поворотной стойки и
обратно.
2 участник (ребёнок) прыгает на резиновом мяче («попрыгунчик») до поворотной стойки и
обратно.
3 участник (мама) ведёт баскетбольный мяч обводя 3 препятствия до стойки и обратно. 4 участник ( папа)  обводит футбольным мячом 3 препятствия. С указанного места
забивает гол в вертикально поставленный обруч.
То–же оставшиеся 4 человека.
Жюри подводят итоги 3 состязания.
Ведущий: Повела зима над нами
Снеговыми рукавами,
И посыпались снежинки
На деревья и дома.
Здесь в хоккей играть мы будем,
Мы хоккей все очень любим,
Потому, что всем нам очень,
Очень нравиться зима.
4 состязание
«Хоккей»
Игрок ведёт хоккейной клюшкой мяч по прямой. затем обводит 2 обруча и с указанного
места забивает мяч в ворота. Возвращается обратно бегом, передаёт эстафету.
Ведущий: Мама, папа словно дети,
Сами ждут минуты эти
Им на игры право слова,
Не хватает выходного.
А на празднике, друзья,
Нам без игр никак нельзя
Больше страсти, больше смеха, Пусть во всю идёт потеха!
5 состязание
« Семейное многоборье»
1 ребёнок из команды  сбивает 6 кеглей ( 2 попытки).
1 папа из команды  – 10 счётных палочек кладут на теннисные ракетки, по команде
подбрасывают их в верх и пытаются все поймать. Кто больше поймал, тот выиграл.
1 ребёнок из команды – « Мишки и шишки». Дети одевают боксёрские перчатки. В круг
высыпают шишки. Кто больше соберёт шишек , тот выиграл.
1мама из команды – метает в цель кольца ( 7 колец).Победитель оценивается по
наибольшему количеству попаданий.
Жюри подводят итоги.
Ведущий: Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит росса
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответэто мой (велосипед).
Состязание 6
Заранее объявленным способом доехать до поворотной стойки написать на листке 1
название спорта и вернуться обратно. Передать эстафету.
1 Ребёнок на самокате объезжает поворотную стойку и возвращается обратно.
2 Ребёнок сидит на скейте. Мама толкает скейт до поворотной стойки и обратно.
3Папа на скейте, как на самокате, объезжает поворотную стойку.
Следующие 4 участника делают то  же.
Ведущий: всем участникам построиться по размеру обуви от большего к меньшему. Состязание 7
«Чья команда длиннее прыгнет»
По одному игроки выполняют прыжки с места. Второй прыгает с места приземления
первого и т. д. В конце длина замеряется рулеткой.
Жюри подводят итоги.
Состязание 8
«Гимнастическая пирамида»
Команда, в полном составе, за 2 минуты выстраивает пирамиду.
Состязание 9
«Летающие шарики»
1 ребёнок ударяя по воздушному шарику направляет его к поворотной стойки обводит её и
возвращается обратно.
2 ребёнок кладёт воздушный шарик на теннисную ракетку, обходит поворотную стойку  и
возвращается обратно.
Мама с помощью бадминтонной ракетки, обходит поворотную стойку  и возвращается
обратно.
Папа с помощью гимнастической палки, обходит поворотную стойку  и возвращается
обратно.
Следующие 4 участника делают то  же.
Жюри подводит итоги.
Команды выстраиваются на парад. Награждение, присвоение званий семьям, вручение
дипломов и медалей.
Ведущий: Пусть всё это только игра, Но ею сказать мы хотели:
Великое чудо семья!
Храните её, берегите её!
Нет в жизни важнее цели!!!
Круг почёта. Чаепитие.

file_name: +Сценарий семейно - спортивного праздника Олимпиада.docx

intro: Это мероприятие направлено на формирование здорового образа жизни, сплачённости и нравственности семей.Праздник начинается с построения.Команды сдают рапорт гл.судье,звучит гимн р.ф. Состав команды  8 человек (2 мальчика, 2 девочки, 2 мамы, 2 папы).В сценарии даются названия команд,девиз.Каждая команда проходит 9 олимпийских состязаний.

доп. образование детей

group: Другое

title: Семейно-спортивный праздник  "Олимпиада".


extracted_text:
Государственное  казённое образовательное учреждение для детейсирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, Эммаусская  школаинтернат для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья VII вида
Терентьева М.В.
Хозова И.Ю.
2016
Познавательнотворческий проект «Морские обитатели»
Тип проекта: информационнотворческий Классификация: краткосрочный (2 недели)
Состав участников: групповой
Участники: дети, родители, воспитатели, учитель
Используемые образовательные технологии:
 Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы
 Подвижные спортивные игры
 Дидактические игры
 Коммуникативные игры
 Технология музыкального  воздействия
 Технология познавательного развития
 Наблюдение
Цели и задачи проекта:
Создание условий для воспитания экологической культуры и развития познавательных и
творческих способностей детей.
 Расширять представление детей об обитателях морских глубин, формировать умение
размышлять;
 развитие   логического мышления, умения на основе сопоставления фактов,
результатов, наблюдений делать выводы и заключения;
 развивать эстетическое восприятие окружающего мира, способность видеть
красивое;
 развивать способность вслушиваться в звуки природы;
 развивать познавательный интерес, творческие способности;
 использовать различные нетрадиционные художественно – графические техники;
 учить  охранять  окружающую среду;
Предполагаемые итоги реализации проекта.
 владеть понятиями «морские животные», «рыбы», «моллюски»;
 иметь простейшие представления о некоторых особенностях строения тела в связи с
их жизнью в воде, способах их передвижения (плавает, ползает), способах
маскировки, об уникальности каждого вида;

знать о взаимосвязи с другими обитателями;
 иметь представление о взаимосвязи деятельности человека и окружающей среды;
 сформировать первоначальные навыки экологически грамотного поведения в
природе;  составлять описательный рассказ о морском обитателе с использованием опорной
схемы.
Взаимодействие с родителями:
 Родители записывают, придуманный ребёнком, рассказ о морском обитателе,
помогают оформить рисунками;
Используемые образовательные технологии:
 Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы
 Подвижные спортивные игры
 Дидактические игры
 Коммуникативные игры
 Технология музыкального  воздействия
 Технология познавательного развития
Поэтапное развитие проект «Морские обитатели »
1.Разработка   проекта:
 подобрать   методическую,   художественную   литературу   и
иллюстрационный   материал   по   тематике   проекта;   подобрать   и   продумать   сюжетно   –
ролевые,   дидактические,   коммуникативные   игры,   подбор   сценария   итогового   продукта,
оформление информации для родителей.
2. Реализация проекта.
3.Итоговое мероприятие
Этапы
Поэтапное развитие проекта
Содержание
Выбор темы Определение темы проекта, формулирование цели и задач
№
1
проекта.
2 Планирование Составление системной паутинки, планирование конечного
3
Реализация
проекта
продукта, календарное планирование, подбор информационного,
наглядного и технического материала для проекта
1. Организация предметноразвивающей среды;
2. изготовление дидактических игр;
3. разучивание стихов и танцев; 4. чтение художественной литературы;
5.просмотр мультфильмов по теме
Фотоотчёт конечного продукта « Аквариум с морскими
обитателями»
Анализ, подведение итогов
4
5
Фотоотчёт
Завершение
проекта
Содержание и этапы реализация проекта:
Сроки
НОЯБРЬ 2ая неделя
НОЯБРЬ 3ая неделя
Действия по реализации проекта
Оформление информации для родителей;
Наблюдения в группе;
Беседы с детьми и с родителями
Организация выставки: ««Аквариум с
морскими обитателями!»» № Образовательная
Непосредственная образовательная деятельность
Системная паутинка
1
область
Социально
коммуникативное
развитие
2 Художественно
эстетическое развитие
 рассматривание репродукций картин И. К.
Айвазовский «Ночь.  Голубая волна», «Девятый
вал», «Чёрное море», «Ураган на море», А. Рылов
«Море. Камни», «В голубом просторе», А.
Боголюбов «Парусник в море»;
 прослушивание песни «Дельфины» на стихи С.
Козлова из мультфильма «В порту»; Дебюсси К. «
Море», эскиз для симфонического оркестра,
«Разговор ветра с морем»; Равель М. «Игра воды»;
 просмотр мультфильмов «Разноцветная семейка»,
«Сказка о рыбаке и рыбке», «Русалочка», «В
поисках Немо», «Подводная братва».
 Беседы: О рыбах, о морях и океанах, о подводном
мире;
 Рассматривание  иллюстраций (энциклопедий «
Море  и его мир», «Рыбы которые  светятся»;
 Рассматривание видеороликов « Морской мир».
«Подводный мир», «Млекопитающие  в  зоопарке:
Выступление дельфинов, морских котиков, кита
Белухи».  Мультфильмы:  «О  рыбаке и рыбке» А.
С. Пушкина; «Немо». Видеоролики: «Рыбка немо»,
«Рыбка зебра»… «Рыбка –клоун»;
 Альбомом с видовым разнообразием животного,
растительного мира, их средой обитания;
 Рассматривание  картин  художников,
изображающих подводный мир картины Марка
Сузино;
поисковая работа по подбору иллюстративного
материала,  по теме «Морские  обитатели», «Море»;
Аппликация«На дне морском»
Коллективная аппликация «В морских глубинах»
Пластелинография «Необыкновенные рыбки»
Рисование пальчиковой техникой «Волшебный
подводный мир»
Оригами « Морские рыбки»
Изготовление альбома с иллюстрациями  «Как прекрасен
это подводный мир…» Речевое развитие
 Чтение стихов В. Орлова «Для чего морю наряды?»,
«Я рисую море», Ю. Дулепины «Осьминог», С.
Баранова «Дельфины», пословиц и поговорок,
пальчиковой гимнастики «Чайка», загадывание
загадок, словотворчество;
 Знакомство с литературными произведениями: Г.
Косова «Азбука подводного мира», С. Сахарнов
«Кто в море живёт?», А. С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», Г. Х. Андерсен «Русалочка»;
 Творческие рассказы: «Как я ездил в дельфинарий»
(выборочно).
 «Опиши животное»
 «Отгадай загадку»
 «Кто, что слышит?»
 «Чьи детки?»
 «Найди предмет по описанию»
 «Назови одним словом»
 «Кто больше заметит небылиц?»
Познавательное
развитие
Дидактические игры
 «Угадай звук животного»
 «Русалочка»
 «Четвертый лишний»
 «Чей силуэт»

 «Чья тень?»


 «Угадай какой водоем»
 «Кто здесь живет?»
 « О ком расскажу»
Сюжетно – ролевые игры:
 «Собери Дельфина»
 «Укрась  аквариум»
 «Путешествие на корабле», «Подводная
экспедиция»
(опыты и эксперименты);

 « Путешествие на корабле в сказочную страну »
Настольнопечатные игры
Физическое развитие
 «Парные картинки»
 «Узнай, что изменилось»
 «Найди такую же»
 «Лото»
 «Соедини точки»
 «Рыбак и рыбки»
 «Море волнуется»
 «Рыбки и камушки»
 «Водяной»  «Водолаз»
 «Веселые рыбки»;
 «Русалочки»;
 «Рыболовы»;

file_name: проект морские обитатели.docx

intro:
Создание условий для воспитания экологической культуры и развития познавательных и творческих способностей детей.
•	Расширять представление детей об обитателях морских глубин, формировать умение размышлять;
•	развитие   логического мышления, умения на основе сопоставления фактов, результатов, наблюдений делать выводы и заключения;
•	развивать эстетическое восприятие окружающего мира, способность видеть красивое;
•	развивать способность вслушиваться в звуки природы;
•	развивать познавательный интерес, творческие способности;
•	использовать различные нетрадиционные художественно – графические техники;
•	учить  охранять  окружающую среду;

title: Познавательно-творческий проект" Морские обитатели"


extracted_text:
Рекомендации для учителей по работе с детьми с
нарушением зрения
в зависимости от вида зрительной патологии

 МИОПИЯ (близорукость)
Аномалия рефракции (лучи не доходят до сетчатки).
Опасность: глаз растягивается в переднем   и   заднем направлении и
может наступить отслоение (ощущение  «заискрилось» в глазах).
Рекомендации:
♦обязательно хорошее освещение;
♦нельзя низко наклоняться, беречь спину;
♦исключить сильные физические нагрузки (особенно при высокой
степени близорукости);
♦необходимо укреплять иммунную систему
(недостаток витаминов);
♦ребенок должен сидеть в передней половине класса, ближе к
источнику освещения (окну);
♦освещенность  поверхности  стола – 500 лк., на  занятиях по
труду, при самостоятельной работе  1500 лк.;
♦допустимая  зрительная нагрузка10 мин.;
♦зрительная гимнастика не менее 2х раз на протяжении всего
занятия;
♦строгое соблюдение режима для занятий на свежем воздухе,
закаливание;
♦постоянный  контроль  за осанкой, применение работы, стоя за
столом.

ГИПЕРМЕТРОПИЯ (дальнозоркость)
Аномалия рефракции (лучи сходятся за сетчаткой).
Рекомендации:
♦возможны физические нагрузки;
♦легче смотреть вдаль;
♦предметы для демонстрации, работы  крупные, красочные;
♦трудно работать в тетради  чаще у доски. АСТИГМАТИЗМ
Рефракция (преломляющая сила) по вертикальным и
горизонтальным осям не одинаковая.
Рекомендации:
♦дети зрительно утомляемы, необходимо снимать напряжение,
постоянно менять виды деятельности.
При смешанном астигматизме ребёнок неправильно видит форму
и величину предмета, поэтому:
♦использовать осязание, дать возможность ощупать предмет,
обследовать руками;
♦ребёнок испытывает затруднения при соединении элементов букв,
линий на чертежах и рисунках;
♦дети не видят чётко границы парты и других плоскостей,
неуклюжи за партой, роняют ручки и другие принадлежности.

АМБЛИОПИЯ
Различные по происхождению формы понижения остроты зрения,
причиной, которого являются функциональные расстройства
зрительного аппарата.
Рекомендации:
♦при выполнении заданий на сравнение предметов по величине и
размеру у ребёнка возникают трудности в определении
насыщенности оттенков, светлоты предметов;
♦допустимая нагрузка 10 минут;
♦отдых для ребенка  это работа на слух, устное выполнение
заданий10 минут;
♦использовать такие виды работ, как обводка через кальку
контурных изображений, выкладывание узора с помощью мозаики,
пазлов, рассматривание картинок;
♦использовать трафареты, контурные изображения. КОСОГЛАЗИЕ (девиация)
Отклонение глазного яблока от основной зрительной оси.
Снижение зрительных функций:
♦отсутствует бинокулярное зрение (нет слияния в единый образ):
♦замедляется скорость, точность,
дифференцированность восприятия предметов окружающего мира;
♦существуют трудности в овладении сенсорными эталонами, в
понимании сюжетных картин, в выполнении практических действий,
в ориентировке в пространстве.

СХОДЯЩЕЕСЯ КОСОГЛАЗИЕ
Рекомендации:
♦работать на приподнятой поверхности (подставка);
♦необходимо наличие подставок для чтения учебников и текстовых
материалов;
♦при списывании текст располагать на подставке на удаленном
расстоянии.
РАСХОДЯЩЕЕСЯ   КОСОГЛАЗИЕ

Рекомендации:
♦работать на столе, на коленях, на полу используя мелкие детали;
♦использовать индивидуальные карточки, поскольку есть
трудности при списываниис доски;
♦развивать слуховое внимание.

НИСТАГМ
Патология глазодвигательной системы  качание глаза по вертикали,
горизонтали,    круговые движения глазом.
Причина: поражение ЦНС.
Рекомендации:
♦изза нарушения функция взора недопустимо списывание с доски; ♦работать по индивидуальным карточкам, проговаривая текст
карточки и комментируя выполнение задания;
♦при чтении текста, нижнюю границу строки контролировать с
помощью линейки,   через рамочку;
♦смотреть на иллюстрацию, картину через рамочку, т.к. требуется
больше времени на рассматривание изза пропуска деталей;
♦такой ребёнок самым первым начинает читать текст  вслух, т.к. не
может следить за текстом;
♦в учебниках и тетрадях должны быть закладки;
♦нельзя нервировать ребенка, т.к. учащаются колебания.

ГЛАУКОМА
Повышение глазного давления по причине нарушения оттока
внутриглазной жидкости.
Рекомендации:
♦недопустимы: резкий эмоциональный
всплеск, переутомление, длительное пребывание в темном
помещении, резкое изменение температуры окружающей
среды,физические нагрузки (наклоны головы и подъем тяжестей):
♦место ученика  в передней половине классного помещения;
♦освещенность рабочей поверхности должна быть не ниже 500 лк.;
♦необходимо оборудовать рабочее место ребёнка автономным
освещением (настольная лампа с сенсорным выключателем);
♦допустимая зрительная нагрузка  10 минут, отдых 1
минута (упражнения на восприятие с помощью сохранной
чувствительности других модальностей);
♦исключается участие ребенка в экскурсии, занятии на природе в
жару, на ярком солнце;
♦работать с натуральными изобразительными пособиями без
мелкой деталировки;
подбирать наглядный материал с рельефноцветовым исполнением;
♦при остром приступе снять нагрузку, освободить от занятия,
консультация офтальмолога, тифлопедагога.

КАТАРАКТА
Помутнение хрусталика.
Афакия – оперированная катаракта (глаз без хрусталика). Рекомендации:
♦иметь две пары очков, лупы, хорошее освещение;
♦сидеть в классе во второй половине класса;
♦допустимая зрительная нагрузка 1015 минут, отдых 710 минут
( работа на слух, устное выполнение заданий);
♦использовать демонстрационные приёмы ( показ таблиц, схем,
натуральных пособий);
♦для учащихся с афакией ограничивать физические нагрузки,
исключать резкие движения, поднимать тяжести, недопустимы
сильные сотрясения тела.

Проводится гимнастика для глаз
 (Выполняют упражнения по тексту)
А сейчас, а сейчас,
Всем гимнастика для глаз.
Глаза крепко закрываем,
Вместе дружно открываем,
Снова крепко закрываем и опять их открываем.
Смело можем показать,
Как умеем мы моргать.
Головою не крути влево, вправо посмотри.
Глазки влево, глазки вправо –
Упражнение на славу,
Глазки вверх, глазки вниз,
Поработал – улыбнись.

file_name: Рекомендации для учителей.docx

intro: Практические рекомендации для учителей помогут организовать групповую и индивидуальную работу с детьми с нарушениями зрения в зависимости от вида патологии в коррекционных классах и инклюзивно. Разработаны на основе   медицинских рекомендаций и наблюдений за детьми,  с учетом  практического опыта работы в коррекционных классах.


file_name: Рекомендации для учителей.docx

description:
Рекомендации для учителей по работе с детьми с
нарушением зрения
в зависимости от вида зрительной патологии

 МИОПИЯ (близорукость)
Аномалия рефракции (лучи не доходят до сетчатки).
Опасность: глаз растягивается в переднем   и   заднем направлении и
может наступить отслоение (ощущение  «заискрилось» в глазах).
Рекомендации:
♦обязательно хорошее освещение;
♦нельзя низко наклоняться, беречь спину;
♦исключить сильные физические нагрузки (особенно при высокой
степени близорукости);
♦необходимо укреплять иммунную систему
(недостаток витаминов);
♦ребенок должен сидеть в передней половине класса, ближе к
источнику освещения (окну);
♦освещенность  поверхности  стола – 500 лк., на  занятиях по
труду, при самостоятельной работе  1500 лк.;
♦допустимая  зрительная нагрузка10 мин.;
♦зрительная гимнастика не менее 2х раз на протяжении всего
занятия;
♦строгое соблюдение режима для занятий на свежем воздухе,
закаливание;
♦постоянный  контроль  за осанкой, применение работы, стоя за
столом.

ГИПЕРМЕТРОПИЯ (дальнозоркость)
Аномалия рефракции (лучи сходятся за сетчаткой).
Рекомендации:
♦возможны физические нагрузки;
♦легче смотреть вдаль;
♦предметы для демонстрации, работы  крупные, красочные;
♦трудно работать в тетради  чаще у доски.

description:
АСТИГМАТИЗМ
Рефракция (преломляющая сила) по вертикальным и
горизонтальным осям не одинаковая.
Рекомендации:
♦дети зрительно утомляемы, необходимо снимать напряжение,
постоянно менять виды деятельности.
При смешанном астигматизме ребёнок неправильно видит форму
и величину предмета, поэтому:
♦использовать осязание, дать возможность ощупать предмет,
обследовать руками;
♦ребёнок испытывает затруднения при соединении элементов букв,
линий на чертежах и рисунках;
♦дети не видят чётко границы парты и других плоскостей,
неуклюжи за партой, роняют ручки и другие принадлежности.

АМБЛИОПИЯ
Различные по происхождению формы понижения остроты зрения,
причиной, которого являются функциональные расстройства
зрительного аппарата.
Рекомендации:
♦при выполнении заданий на сравнение предметов по величине и
размеру у ребёнка возникают трудности в определении
насыщенности оттенков, светлоты предметов;
♦допустимая нагрузка 10 минут;
♦отдых для ребенка  это работа на слух, устное выполнение
заданий10 минут;
♦использовать такие виды работ, как обводка через кальку
контурных изображений, выкладывание узора с помощью мозаики,
пазлов, рассматривание картинок;
♦использовать трафареты, контурные изображения.

description:
КОСОГЛАЗИЕ (девиация)
Отклонение глазного яблока от основной зрительной оси.
Снижение зрительных функций:
♦отсутствует бинокулярное зрение (нет слияния в единый образ):
♦замедляется скорость, точность,
дифференцированность восприятия предметов окружающего мира;
♦существуют трудности в овладении сенсорными эталонами, в
понимании сюжетных картин, в выполнении практических действий,
в ориентировке в пространстве.

СХОДЯЩЕЕСЯ КОСОГЛАЗИЕ
Рекомендации:
♦работать на приподнятой поверхности (подставка);
♦необходимо наличие подставок для чтения учебников и текстовых
материалов;
♦при списывании текст располагать на подставке на удаленном
расстоянии.
РАСХОДЯЩЕЕСЯ   КОСОГЛАЗИЕ

Рекомендации:
♦работать на столе, на коленях, на полу используя мелкие детали;
♦использовать индивидуальные карточки, поскольку есть
трудности при списываниис доски;
♦развивать слуховое внимание.

НИСТАГМ
Патология глазодвигательной системы  качание глаза по вертикали,
горизонтали,    круговые движения глазом.
Причина: поражение ЦНС.
Рекомендации:
♦изза нарушения функция взора недопустимо списывание с доски;

description:
♦работать по индивидуальным карточкам, проговаривая текст
карточки и комментируя выполнение задания;
♦при чтении текста, нижнюю границу строки контролировать с
помощью линейки,   через рамочку;
♦смотреть на иллюстрацию, картину через рамочку, т.к. требуется
больше времени на рассматривание изза пропуска деталей;
♦такой ребёнок самым первым начинает читать текст  вслух, т.к. не
может следить за текстом;
♦в учебниках и тетрадях должны быть закладки;
♦нельзя нервировать ребенка, т.к. учащаются колебания.

ГЛАУКОМА
Повышение глазного давления по причине нарушения оттока
внутриглазной жидкости.
Рекомендации:
♦недопустимы: резкий эмоциональный
всплеск, переутомление, длительное пребывание в темном
помещении, резкое изменение температуры окружающей
среды,физические нагрузки (наклоны головы и подъем тяжестей):
♦место ученика  в передней половине классного помещения;
♦освещенность рабочей поверхности должна быть не ниже 500 лк.;
♦необходимо оборудовать рабочее место ребёнка автономным
освещением (настольная лампа с сенсорным выключателем);
♦допустимая зрительная нагрузка  10 минут, отдых 1
минута (упражнения на восприятие с помощью сохранной
чувствительности других модальностей);
♦исключается участие ребенка в экскурсии, занятии на природе в
жару, на ярком солнце;
♦работать с натуральными изобразительными пособиями без
мелкой деталировки;
подбирать наглядный материал с рельефноцветовым исполнением;
♦при остром приступе снять нагрузку, освободить от занятия,
консультация офтальмолога, тифлопедагога.

КАТАРАКТА
Помутнение хрусталика.
Афакия – оперированная катаракта (глаз без хрусталика).

description:
Рекомендации:
♦иметь две пары очков, лупы, хорошее освещение;
♦сидеть в классе во второй половине класса;
♦допустимая зрительная нагрузка 1015 минут, отдых 710 минут
( работа на слух, устное выполнение заданий);
♦использовать демонстрационные приёмы ( показ таблиц, схем,
натуральных пособий);
♦для учащихся с афакией ограничивать физические нагрузки,
исключать резкие движения, поднимать тяжести, недопустимы
сильные сотрясения тела.

Проводится гимнастика для глаз
 (Выполняют упражнения по тексту)
А сейчас, а сейчас,
Всем гимнастика для глаз.
Глаза крепко закрываем,
Вместе дружно открываем,
Снова крепко закрываем и опять их открываем.
Смело можем показать,
Как умеем мы моргать.
Головою не крути влево, вправо посмотри.
Глазки влево, глазки вправо –
Упражнение на славу,
Глазки вверх, глазки вниз,
Поработал – улыбнись.


extracted_text:
Методическая разработка педагога доп. образования
МБОУ СОШ № 8 п. Североморск – 3
ВОЛКОВОЙ И.А., 2017 год
СЦЕНАРИЙ КОНТРОЛЬНОГО ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО «АКТЕРСКОЙ
ГРАМОТЕ»   «Театр – это очень коварная штука…»
студийцев театральной студии «МЫ».
ЧТЕЦЫ вместе: Начинаем контрольное занятие по «Актерской грамоте» студийцев
театральной студии «МЫ».
ФОНОГРАММА 1. Выход студийцев под песню «Песня про театр»
1 1. Театр – это очень коварная штука,
Театр – наша боль, наше счастье и мука.
Театр проверяет на прочность, как море.
Здесь всё в перемешку: и радость, и горе,
                      И радость, и горе…
Он мог превратиться бы в скорби обитель,
Когда бы ни ты – терпеливый наш зритель,
И верим всегда и в любую погоду
Мы дарим тебе, мы дарим тебе,
Мы дарим тебе наши лучшие годы…
ЧТЕЦ 1: Здравствуйте, дорогие зрители! Прошёл ещё один год и «МЫ» снова собрались в
этом зале, чтобы рассказать вам о своей работе.
ЧТЕЦ 2: Мы хорошо потрудились в этом учебном году: многое увидели, многое узнали…
Премия «Созвездие» (декабрь 2016)
ФОНОГРАММА 2. Демонстрация презентации
СЛАЙД 34
ЧТЕЦ 1: И сегодня готовы поделиться своими впечатлениями и порадовать вас нашими
достижениями!
ЧТЕЦ 2: Традиция поощрять премиями достижения одаренных школьников и учащейся
молодежи за выдающиеся способности в области образования в ЗАТО г. Североморск
насчитывает уже 19 лет.
ЧТЕЦ 1: Для того чтобы стать претендентом на столь высокую награду, кандидату
необходимо не просто достичь определенных результатов, а удержать лидирующие позиции…
ЧТЕЦ 2: Впервые в 2016 году Управлением образования администрации ЗАТО г.
Североморск введена новая номинация  «Созвездие». Она предназначена для поощрения
творческих коллективов системы образования, показывающих высокие результаты на
местном, региональном и всероссийском уровнях.
ЧТЕЦ 1: В этом году звания лауреата премии «Созвездие» удостоены образцовый детский
ансамбль народной песни «Родничок», команда фитнесаэробики «Надежда» и …
ЧТЕЦЫ вместе: …театральная студия «МЫ».
СЛАЙД 57
Новогодний спектакль (декабрь 2016)
ЧТЕЦ 1: В декабре театральная студия «МЫ» традиционно работала на новогодним
спектаклем.
ЧТЕЦ 2: В 2016 году для постановки мы выбрали пьесу Светланы Андреевой «Както раз под
Новый Год». Героиня этой истории, девочка Нина отправилась в увлекательное путешествие
по сказкам благодаря волшебной книге.
2 ЧТЕЦ 1: Много героев встретила Нина на пути домой: Зловредную Бабу Ягу и двух кикимор,
Тётушку Сову, капризных нерях Анну и Марианну, Царевну Несмеяну с Нянькой и
придворными девицами, Василису Премудрую и двух разбойниц.
ЧТЕЦ 2: И лишь Снегурочка помогла Нине вернуться домой под бой новогодних курантов! В
общем всё закончилось хорошо!
СЛАЙД 810
Путешествие в Казань (январь 2017)
ЧТЕЦ 2: В январе театральная студия отправилась в путешествие! «МЫ» приняли участие в
международном фестивалеконкурсе детского и молодежного творчества «Слияние культур»,
который проходил в городе Казань!
ЧТЕЦ 1: Казань стоит на перекрестке двух культур, мусульманской и христианской, и как
нигде в мире они дружественно соседствуют друг с другом, подчеркивая единство народов
нашей страны. Музыкальный фестивальконкурс в Казани  это отличная возможность для
творческих детей показать свои таланты на сцене самого мультикультурного города!
ЧТЕЦ 2: Театральная студия «МЫ» принимала участие в двух номинациях «Художественное
слово» и «Театр». Работы ребят были высоко оценены компетентным жюри.
ЧТЕЦ 1: Жаркова Полина – ЛАУРЕАТ 1 степени; Маризина Анастасия – ЛАУРЕАТ 2
степени, театральная студия «МЫ» (буффонада «Дискотека») – ЛАУРЕАТ 1 степени.
СЛАЙД 1112
Фестиваль «Театральные веснушки» (апрель 2017)
ЧТЕЦ 2: 12 апреля в Мурманском областном центре дополнительного образования
«Лапландия», прошел традиционный областной фестиваль театрального творчества
«Театральные веснушки2017», в котором приняли участие театральные коллективы
образовательных организаций из ЗАТО г.Североморск, ЗАТО Александровск, ЗАТО
г.Заозерск, Мурманска, Апатитов, Кировска и Полярных Зорь.
ЧТЕЦ 1: Конкурсантов оценивали актеры Мурманского областного драматического театра,
Драматического театра Северного флота и Мурманского областного театра кукол.
На конкурсе были представлены 16 спектаклей, посвященных темам Великой Отечественной
войны, охраны окружающей среды, сложных человеческих взаимоотношений и пороков, силы
духа и вечных ценностей.
ЧТЕЦ 2: Театральная студия «Мы» стала лауреатом 2 степени в возрастной категории 1318
лет. На фестиваль наши ребята привезли спектакль «Зимы не будет» по пьесе Виктора
Ольшанского.
СЛАЙД 1314
Фестиваль «Театральные веснушки» (апрель 2017)
ЧТЕЦ 1: Фрагмент этого спектакля был представлен на конкурс театральных миниатюр
«Действо», который состоялся 22 апреля в городе Полярный.
ЧТЕЦ 2: Наши ребята выступали в номинации «Самодеятельный театр. Дети», соперничая с
образцовыми самодеятельными коллективами из Снежногорска и Полярного.
3 ЧТЕЦ 1: Результатом выступлений стали:
 специальный ДИПЛОМ за исполнительское мастерство Вихорева Дарья;
 специальный ДИПЛОМ за лучшую женскую роль Боташева Татьяна;
 специальный диплом за «Лучшее художественное оформление» номера и спектакля;
 и наконец, ГРАНПРИ в номинации «Самодеятельный театр. Дети»
ЧТЕЦ 2: Наконец пришло время и вам, уважаемые зрители увидеть результаты наши
стараний.
ЧТЕЦ 1: Спектакль по пьесе Виктора Ольшанского «Зимы не будет» представят на ваш суд
студийцы младшей и старшей групп.
СПЕКТАКЛЬ «Зимы не будет»
ФОНОГРАММА 1. Начало
ФОНОГРАММА 2.
ФОНОГРАММА 3.
ФОНОГРАММА 4.
ФОНОГРАММА 5.
ФОНОГРАММА 6.
ФОНОГРАММА 7.
ФОНОГРАММА 8.
ФОНОГРАММА 9.
ФОНОГРАММА 10.
ФОНОГРАММА 11.
ФОНОГРАММА 12.
ФОНОГРАММА 13.
ФОНОГРАММА 14.
ФОНОГРАММА 15.
ФОНОГРАММА 16. Финал
ВОЛКОВА И.А.: Самая радостная и вместе с тем грустная часть урока – вручение
портфолио. В этом году мы отпустим в большую жизнь Олега, Михаила и Марию. 7 лет мы
сотрудничаем с ними….Как это было давно…. Вспомним сейчас как это было…
ФОНОГРАММА 3. «Родились студийцы»
1. Какой хорошенький! Какой маленький! Чщщщщщ!
Ну ничего себе маленький! А для студийца это не возраст! Чщщщщщ!
Ой, смотрите как он смешно дергает ручками! Моргает глазками! Чщщщщщ!
Какие щечки розовенькие! Смотрите, голосок прорезался… Чщщщщщ!
Родились студийцы! Чщщщщщ! Чщщщщщ!
4 Давнымдавно… Чщщщщщ! Чщщщщщ!
И что из них выйдет… Чщщщщщ! Чщщщщщ!
Не ведал никто….
Но через много лет, их не узнать – нетнет…
Два короля и мадам! Уж вы поверьте всем нам!
Да здравствуют студийцы Олег, Михаил и Мария! Поехали!
Вы не расстраивайтесь! Не переживайте! Чщщщщщ!
Посмотрите сколько зрителей! Все вас любят!
Для всех для нас большая честь
Отличным студийцам простонать эту песнь!
На сцену вас зовём, ну правда, всех втроём,
Отбросьте детский испуг… У нас кончается звук…
Студийцывыпускники поднимаются на сцену.
Слово ВОЛКОВОЙ И. А.
ФОНОГРАММА 4. «Театральная планета»
1. Много лет мы с вами вместе Мы уже одна семья.
Шьём костюмы, поём песни. Нам без этого нельзя.
Репетиции, прогоны, И спектакли чередой.
Ох, и трудно быть актёром, Ох, и трудно быть звездой.
Наши лица всем знакомы. Даже в гриме, или без.
Трагики, комедианты, повелители чудес.
Дарим сцене мы искусство Быть собой, играя роль…
Наши жесты, наши чувства К сердцу зрителя пароль.
ПРИПЕВ: Это всем известная, театральная планета.
Это очень дружная, театральная семья.
2.  Мы сегодня вам расскажем, и пошлём большой привет.
Про Олега, Михаила и Марию спора нет
Их сегодня провожаем, так сказать, в огромный мир.
Всех похвалим, а в финале даже вручим сувенир.
ПРИПЕВ: Это всем известные, театральные актёры.
Это очень дружные, студии выпускники.
Это всем известные, театральные актёры.
Это очень дружные, студии выпускники.
3. Говорушка ЛедиДело заболтает всех и всё.
Словоблудит так умело про житьё и про бытьё…
Михаил тут в роли сложной, в том спектакле про войну,
Тут Олежек подкаблучник, его Петенькой зовут.
ПРИПЕВ: Это всем известные, театральные актёры.
5 Это очень дружные, студии выпускники.
4. Только вы уж не рыдайте, Пожалейте сложный грим.
В зал со сцены улыбайтесь, чтобы зритель не грустил.
Ну а мы для вас, любимых дружно песню допоём.
Потому что эта сцена просто наш родимый дом.
ПРИПЕВ: Это всем известная, театральная планета.
Это очень дружная, театральная семья.
Это всем известная, театральная планета.
Это очень дружная, театральная семья.
ФОНОГРАММА 5. Финал урока.
ЧТЕЦ 1. Как хорошо, что есть театр!
Он был и будет с нами вечно.
Всегда готовый утверждать
Все, что на свете человечно.
ЧТЕЦ 2. Здесь все прекрасно – жесты, маски,
Костюмы, музыка, игра.
Здесь оживают наши сказки
И сними светлый мир добра.
ЧТЕЦ 3. Контрольное занятие по «Актерской грамоте» студийцев театральной студии «МЫ»
окончен.
ВСЕ ВМЕСТЕ: Спасибо за внимание!
6

file_name: Открытый урок 2017 СЦЕНАРИЙ.doc

intro: Данный сценарий используется для проведения контрольного открытого занятия по программе дополнительной общеразвивающей программы Актерская грамота". Занятие становится ежегодным творческим отчётом о работе школьной театральной студии "МЫ" н.п. Североморск-3 за прошедший учебный год. Сценарий стоит рассматривать, как условную схему и можно применять в других образовательных учреждениях.

title: "Театр - это очень опасная штука" сценарий контрольного открытого занятия по "Актерской грамоте"