extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад «Колосок»
Зерноградского района
Консультация для воспитателей
«Развитие певческих способностей детей»
               Музыкальный руководитель Молька О. А.
Х. Чернышевка 2016год
    «Запоют дети – запоет народ», – писал К.Д. Ушинский. А будут любить
пение дети или нет, во многом зависит от взрослых.
      Дошкольный возраст – самый благоприятный период для формирования и
развития певческого голоса. Занятия пением являются важной составляющей
гармоничного развития дошкольника. Воспитание слуха и голоса ребенка
оказывает положительное воздействие на формировании речи, а речь, как
известно, является материальной основой мышления. Пение помогает решить
некоторые проблемы звукопроизношения. Планомерное вокальное воспитание
так же оказывает благоприятное влияние на физическое здоровье детей, пение
не только доставляет удовольствие поющему, но также упражняет и развивает
его дыхательную систему, которая влияет на состояние сердечнососудистой,
следовательно, невольно занимаясь дыхательной гимнастикой, ребенок
укрепляет своё здоровье.
     В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей:
эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально
слуховые представления, чувство ритма. Пение активизирует умственные
способности, развивает эстетические и нравственные представления детей.
     В современной практике широко используются вокальные упражнения
педагогамузыканта и детского композитора Е.Н. Тиличеевой, которые
помогают детям овладеть элементарными певческими навыками, достигать в
пении непринуждённости и лёгкости звучания, правильного дыхания.
      Формирование певческих навыков – один из наиболее сложных и важных
разделов музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Обучая
малышей вокалу, я учитывала, что голосовой аппарат ребёнка хрупкий,
нежный, непрерывно растёт в соответствии с развитием всего организма
ребёнка. Поэтому необходимо не только владеть методикой обучения пению,
но и беречь голос ребёнка, мною были подобраны такие приёмы вокальной
техники, которые наиболее эффективно способствовали развитию детского
голоса. Системная работа позволяет учесть физиологические и вокальные
особенности каждого ребёнка, поэтому приоритетным в работе считаю индивидуальнодифференцированный подход к способностям каждого
ребёнка
       Необходимо постоянно следить, чтобы дети пели и разговаривали без
напряжения, не подражая излишне громкому пению взрослых, разъяснять
родителям вредность крикливого пения и разговора у детей, не разрешать им
петь на улице в холодную и сырую погоду.
       Подбор репертуара, пожалуй, самая важная и сложная задача – найти
такую песню, которая была бы созвучна настроению детей, отражала их
интересы и представления об окружающем мире, духовно развивала их, была
доступна для исполнения. Для каждой возрастной группы подобран
интересный и доступный материал, с помощью которого можно решить
различные проблемы развития вокальных навыков. Ведь песни, потешки
вызывают у детей всплеск положительных эмоций, создают радостное
настроение, воспитывают оптимистический характер.
       В первую очередь, детям напоминаются правила певческой установки, и
постоянно контролируется их выполнение, ведь от того, насколько свободно
и, в то же время, активно чувствует себя поющий, зависит соответствующее
физическое состояние, верное дыхание, необходимый характер звука,
эмоциональность.
        Певческая установка – это правильное положение корпуса при пении, от
которого в большой степени зависит качество звука и дыхания. При обучении
детей пению надо следить за тем, как дети сидят, стоят, держат голову,
корпус, как открывают рот.
     Певческая установка (правила пения):
     сидеть (стоять) ровно;
     не сутулиться;
     корпус и шею не напрягать
     голову держать прямо, не запрокидывая её и не опуская, но без
     напряжения;
     дыхание брать свободно (не брать в середине слова);
     петь естественным голосом, избегая резкого, форсированного звучания; рот надо открывать вертикально, а не растягивать в ширину во избежание
     крикливого,  «белого» звука;
     нижняя челюсть должна быть свободна, губы подвижны, упруги.
Для выработки навыка выразительной дикции рекомендуется использовать:
упражнения артикуляционной гимнастики, скороговорки, чистоговорки,
речевые зарядки, ритмодекламации.
 Артикуляционная гимнастика
Основная цель артикуляционной гимнастики – выработка качественных,
полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному
произнесению фонем. В результате этой работы у наших детей повышаются
показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшаются
музыкальная память, внимание.
 Например, игра «Язычок»
(артикуляционная игра для малышей)  Игра заключается в том, что язычок
«путешествует» по рту ребенка и тем самым разогревает все необходимые
мышцы. Во время игры детям рассказывается стишок, и они должны
повторять за ведущим все движения.

«Влево
вправо
Раз,
два
Вверх
вниз
Вверх — вниз
Язычок, не ленись!
Губы, просыпайтесь!
Ротик, открывайся
Язычок, покажись,
и зубов не страшись
(протыкаем языком щеку слева),
(теперь щеку справа),
(опять слева)
(опять справа).
(протыкаем языком верхнюю губу),
(нижнюю),
(еще по разу верхнюю и нижнюю губу).
(вибрируем губами)
(очень широко открываем рот)!
(кусаем кончик своего языка),
(высовываем язык вперед и убираем  назад, А зубыто, а зубы
кусают даже губы
Кусаются, кусаются
и не унимаются.
А губы то хохочут,
то сильно обижаются
То весело хохочут,
то снова обижаются
 при этом покусывая всю поверхность языка)!
(кусаем нижнюю губу).
(кусаем верхнюю губу)
(в улыбке открываем верхние зубы),
(выворачиваем нижнюю губу, придав лицу
обиженное выражение).
(в улыбке открыть верхние зубы),
(выворачиваем нижнюю губу).
(жуем язык боковыми зубами).
Зубам надоело кусать — стали
язык жевать
Язычок — не лист капустный, он совсем, совсем не вкусный!
Зубки, зубки,
успокойтесь, хорошенечко умойтесь
Не сердитесь, не кусайтесь, а
вместе с нами улыбайтесь!
(проводим языком между верхней губой и
зубами).
(проводим языком между нижней губой и
зубами) (улыбаемся)

Подводя итоги, хочется подчеркнуть, что методов и приемов для
формирования певческих навыков дошкольников достаточно много, но
организуя работу в данном направлении, следует, прежде всего,
ориентироваться на возможности детей, проводить работу систематически и
последовательно.

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ .docx

intro: «Запоют дети – запоет народ», – писал К.Д. Ушинский. А будут любить пение дети или нет, во многом зависит от взрослых.      Формирование певческих навыков – один из наиболее сложных и важных разделов музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Обучая малышей вокалу, нужно учиитывать, что голосовой аппарат ребёнка хрупкий, нежный, непрерывно растёт в соответствии с развитием всего организма ребёнка. Поэтому необходимо не только владеть методикой обучения пению, но и беречь голос ребёнка


extracted_text:
Тема: Уроки сказочной повести (фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
  •  развитие   умений  самостоятельно  прогнозировать  содержание   текста   по   заглавию,  фамилии   автора,  иллюстрации,
ключевым словам;
 • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).

Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2
1. Проверка домашнего задания.
1.  Выставка   рисунков   «Памятник   моему   любимому   герою   сказки   Г.Х.
Андерсена».
Ученики обосновывают свой выбор.
2. Рассказ учителя.
–  Конечно, в первую очередь заслуживает памятника сам Г.Х. Андерсен, чьи
сказки знают люди в разных уголках планеты. Это поняли его соотечественники
ещё при жизни великого сказочника. 2 апреля 1875 г. Андерсену сообщили, что
закончена подписка на сооружение ему памятника, и представили ему проект
памятника,   где   изображался   сказочник,   со   всех   сторон   окружённый
ребятишками. Андерсен проект отклонил: «Мои сказки адресованы столько же
 © ООО «Баласс», 2013
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
1 вопросы в тексте,
иллюстрациях.
взрослым, сколько и детям! И потом, когда я читал их вслух, я ни за что бы не
потерпел, чтобы дети висели у меня на плечах. Зачем же изображать то, чего не
было?»   И   проект   был   переделан   по   его   желанию.  Учитель   показывает
памятник Андерсену.
– Кому Андерсен адресовал свои сказки?
–  Великий сказочник живёт в наших сердцах, потому что живут его сказки,
которые заставляют нас улыбаться и грустить, мечтать и любить. У каждого
возраста свой Андерсен.
2. Введение в тему урока.
– Прочитайте фамилии авторов и названия их произведений:
К. Коллоди «Приключения Пиноккио».
А. Толстой «Приключения Буратино».
Ф. Баум «Мудрец из страны Оз».
А. Волков «Волшебник Изумрудного города».
–  Что   объединяет   первые   две   сказки?  (Главный   герой   –   деревянная   кукла,
книгисказки о приключениях.)
– Чем различаются?
– Вспомните об авторском пересказе. (Об этом говорили во 2м классе.)
– Кто и какую сказку пересказал посвоему?
– Что можно предположить о двух других сказках и их авторах?
– Проверим свои предположения, прочитав авторский текст (с. 29).
II. Развитие
умений.
1  4  2  2  3  4
1. Работа с авторским текстом (с. 29).
Чтение про себя. Вопросы после чтения:
–  Кто   из   авторов,   Волков   или   Баум,   написал   свою   сказку   раньше?   Как   вы
догадались?
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
 © ООО «Баласс», 2013
2 – Мы говорим об авторском пересказе, но папа Насти употребляет другие слова,
какие? («По мотивам книги».) Как вы их понимаете?
– Какую сказку будем читать?
–  Расскажите   её   начало.   (Ученики   заранее   подготовили   краткий   пересказ
первых четырёх глав.)
2. Чтение главы из сказки «Волшебник Изумрудного города».
1. Работа с текстом до чтения.
– Рассмотрите иллюстрацию. Кого из героев сказки вы видите?
– Прочитайте название главы, которую будем читать.
– Кто такой Людоед? Опасен ли он Страшиле? Железному Дровосеку? Почему?
– Спасут ли друзья Элли?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (вслух, читают дети).
По ходу чтения возможны небольшие комментарии и вопросы автору.
После чтения 1й части:
– Можно ли предположить, что будет дальше? (Судя по названию главы, да.)
«…и   злобный   лай   Тотошки»  (Что   случилось?  Этот   вопрос   ответа   не
требует.)
«…и скрылось в чаще леса» (Что бы это могло быть – лохматое и тёмное?)
«…он, наверное, умрёт…»  (Теперь мы знаем точно, что случилось с Элли и
Тотошкой. Что же предпримут их друзья? Вопрос не требует ответа.)
«Сейчас мы переберёмся через ров»  (Предположите, что придумал Железный
Дровосек.)
«…огорчился   Страшила»  (Попробуйте   объяснить   Страшиле,   что   такое
самоотверженность, посмотрите на состав слова; два корня –  сам  и  верж
(отвергать); «отвергать самого себя» ради других.)
«…не жалеет себя для других» (Железный Дровосек так же, как мы, понимает
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать
своё предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
 © ООО «Баласс», 2013
3 других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
 Что   помогло   друзьям   спасти   Элли?  (Дружба,   самоотверженность,
смысл этого слова?)
2. Обобщающая беседа.
а) – Что вы узнали о героях сказки?
б) – Как вы думаете, что лучше – сердце или мозги? На чьей стороне в споре
были бы вы? Что бы сказали?
в) Так было ли сердце у Дровосека? А мозги у Страшилы?
г)
сообразительность, умение преодолевать страх.)
д) –  Вопрос 1 учебника, с. 36. Какие же уроки вы извлекли из прочитанной
главы?
3.  Озаглавливание   частей,   завершение   цитатного   плана   (задание   2   в
тетради, с. 33).
1) «За поворотом дороги».
2) «Маленькую девочку… унёс Людоед».
3) «Уж теперь полакомлюсь вволю!»
4) «Надо спасать Элли, пока он спит».
5) «Спасибо вам за вашу самоотверженность!»
4. Пересказ по плану (по цепочке).
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
Ι
V. Домашнее
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Письменный ответ на вопрос (задание 3 в тетради, с. 33).
 © ООО «Баласс», 2013
4 задание.
 © ООО «Баласс», 2013
5

file_name: Тема Уроки сказочной повести.doc

description:
задание.
 © ООО «Баласс», 2013
5

intro:
Тема: Уроки сказочной повести (фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).Тема: Уроки сказочной повести (фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому языку “Тайны фразеологии”
Конкурс 1. Приветствие команд.
Демонстрация командами домашнего задания в виде исследовательских проектов "Тайны
фразеологии” с применением информационных технологий.
Как и любое приветствие, этот конкурс предполагает обращение команд друг к другу, к
болельщикам, к жюри. Все это, разумеется, должно проходить весело, в шутливой форме.
Поскольку пословицы – тоже устойчивые языковые единицы, они сближаются на этом
основании с фразеологизмами. Поэтому вполне правомерно, на мой взгляд, взять в
качестве названия конкурса одну из пословиц. Команды должны показать, какой смысл
можно вложить в эту пословицу. Тема конкурса – "Тайны фразеологии”, и поэтому в своем
выступлении командам необходимо какимлибо образом обыграть используемые
фразеологизмы, однако это не значит, что абсолютно все шутки должны строиться на их
основе. При оценке выступления команд необходимо учитывать как количество
использованных слайдов, так и уместность их, связать с общим ходом выступления. Нельзя
просто выйти на сцену, представить проект и начать сыпать фразеологизмами. Все должно
звучать в действии.
Конкурс 2. Разминка "Что делать?”
Подготовка к этому конкурсу может проходить поразному. Либо команды готовят слайд
вопросы друг другу, либо ведущие готовят вопросы для команд.
Конкурс предполагает умение команд быстро найти выход из положения, которое
обрисовано с помощью фразеологизма. Одна из команд (или ведущие) задает или
демонстрирует командесопернице вопрос: "Что делать, если…(фразеологизм)?”
Например, что делать, если:
    Вам пустили пыль в глаза.
    Вас ноги не держат.
    Вам дали сто очков вперед.
    В вас мечут громы и молнии.
    Вас прибрали к рукам.
    Вы проглотили аршин.
    Вам прописали ижицу.
    На ваших глазах делают из мухи слона.
    Вам подложили свинью.
    У вас свет померк в глазах.
    Перед вами ломают комедию.
    Вы вылетели в трубу.
    Негде иголку воткнуть.
    Вы попали пальцем в небо.
    Вы дали прикурить.
    Вы съели собаку.
    В ваш огород пустили козла.
    Вас держат в ежовых рукавицах.
Время ответа на вопрос30 секунд. В том случае, если команды готовят слайдвопросы
друг другу, желательно, чтобы команда, задавшая вопрос, тоже на него ответила. Это
поможет лучше сравнить ответы команд, и тогда можно будет эффективнее оценивать
конкурс. Конкурс 3. Конкурс капитанов
Капитанам предлагаются задания по исправлению ошибок в употреблении фразеологизмов.
Готовятся два конверта с заданиями, и капитаны сами выбирают себе конверт. Примеры в
конвертах разные.
Задание 1.Исправьте предложения.
1. Вообщето он без минуты повар, осталось сдать экзамен. 2. Писатель идет в одну ногу со
своим временем. 3. Побывайте и вы в этих местах, где не только нога человека, но и нога
журналиста еще не ступала. 4. Не везде еще местная интеллигенция повернула лицо к
очагам культуры. 5. Педагог должен знать, в чем кроется успех этой работы, подметить в
каждом питомце только одному ему присущую изюминку.
Ответы (можно подготовить слайдответы для зрителей и жюри): 1. …без пяти минут
повар. 2. …идет в ногу со временем. 3. …где не ступала нога человека. 4. …повернулась
лицом. 5. …подметить в каждом питомце изюминку.
Задание 2.Исправьте предложения.
1. Необходимо уделить самое серьезное значение делу повышения производительности
труда на заводе. 2. Значительный эффект на аудиторию оказывает использование примеров,
взятых из жизни. 3. Не нужно замыкаться в себе, давайте делиться своими больными
местами. 4. Как говориться, чем дальше в лес, тем больше щепки летят. 5. На следующий
день команды не стало: она рассыпалась, как маленький пузырь.
Ответы (можно подготовить слайдответы для зрителей и жюри): 1 …уделить внимание. 2.
…производит эффект. 3. …давайте говорить о наболевшем. 4. …чем дальше в лес, тем
больше дров. 5. …лопнула, как мыльный пузырь (вариант: рассыпалась, как карточный
домик).
Время подготовки капитанов – 10 мин. При исправлении ошибок капитаны должны сначала
прочитать неправильные варианты, а затем – исправленные. Для зрителей и жюри идет
демонстрация ответов на слайдах.
Пока готовятся капитаны, проводится игра с болельщиками. Для этой игры можно выбрать
одно из приведенных ниже заданий, если вы проводите внеклассное мероприятие и не
ограничены временем – оба.
Вспомнить фразеологизмы со словами:
взять – в толк, в шоры, голыми руками, горлом, грех на душу, за бока, за горло, за душу,
измором, на абордаж, на арапа, на буксир, на карандаш, на мушку, на пушку, на себя, на
себя труд, на себя вид, под обстрел, под крылышко, под стражу, пример, сбою, свое, слова
обратно, в ум, себя в руки, силу, слово, с места, сторону, много на себя не взять, капли в
рот, ни дать ни взять.
играть – в кошкимышки, в молчанку, в прятки, вторую скрипку, глазами, жизнью и
смертью, комедию, на нервах, на руку, первую скрипку, роль, словами, с огнем. Победителем считается тот, кто назовет последний фразеологизм.
Альтернативная игра с болельщиками.
Может ли горе быть в жидком состоянии? ( Хлебнуть горя, испить горя.)
Есть ли глаза у опасности, правды, смерти? (Смотреть в глаза правде, опасности смерти.)
Какое блюдо бывает в голове у некоторых людей? (Каша, окрошка.)
Может ли вопрос заболеть? (Больной вопрос).
Из какого фразеологизма марсиане могли бы заключить, что у человека не две ноги, а
больше? (Бежать со всех ног.)
(Можно подготовить слайдответы для зрителей и жюри)
Конкурс 4. Разгадай значение.
В основу этого конкурса, так же как и в основу приветствия, нужно положить пословицу.
Можно предложить командам одну и ту же пословицу, можно дать им различные – разницы
нет. Оцениваться будет артистизм, юмор, умение "сыграть” тему и, конечно же,
использование (уместное или неуместное) речевых оборотов.
Примеры слайдов с пословицами:
    Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
    Чем дальше в лес, тем больше дров.
    Ученье – свет, а не ученье – тьма.
    Сколько волка ни корми, а он все в лес смотрит.
    Гром не грянет – мужик не перекрестится.
    Сколько веревочке ни виться, а конец все равно будет.
    Без счастья и в лес по грибы не ходи.
По определениям угадайте фразеологизм.
    Очень худой, изможденный. (Кожа да кости.)
    Ничего не добившись, обманувшись в своих ожиданиях. (Не солоно хлебавши.)
    Быть всегда готовым к защите, обороне. (Держать порох сухим.)
    Днем на виду у всех. (Среди бела дня.)
    Неохотно, принудив себя к чемулибо. (Скрепя сердце.)
Конкурс 5. "Черный ящик”.
Если вы установите, что связывает эти предметы, то вы ответите на вопрос, что находится
в черном ящике. (Слова: кисель, гусь, рыба, хлеб, ложка, трава.)
Ответ. Все эти предметы связывает слово вода. (Седьмая вода на киселе, как с гуся вода,
как рыба в воде, сидеть на хлебе и воде, в ложке воды утонуть, тише воды, ниже травы.)
Конкурс 6. Конкурс художников. Живые картинки.
Используя приемы пантомимы (т.е. с помощью жестов, мимики), изобразите следующие
фразеологизмы:
    Куры денег не клюют
    Вставлять палки в колеса
    Делать из мухи слона Галопом по Европе
    Язык чешется
    Делить шкуру неубитого медведя
Заключительный этап – Объявление оценок за последний конкурс, объявление итоговых
оценок, вручение призов.

file_name: фразеология.docx

intro: Внеклассное мероприятие "Тайны фразеологии" ориентировано на обучающихся 6-7 классов. Внеклассное мероприятие состоит из заданий различного уровня сложности. Конкурс "Приветствие команд", "Разминка", "Конкурс капитанов", "Разгадай значение" и "Черный ящик", в заключении возможно выставление оценок командам и вручение сертификатов и дипломов победителям.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 15.
СОГЛАСОВАНО                                                                  УТВЕРЖДАЮ
 Зам. директора  по УВР                                                                  Директор ОУ _______В.В. Колобов
  ________  О.А    Белкина
Программа индивидуального сопровождения
по ликвидации задолженности по географии
учащегося 8А класса
Корепанова Михаила

                                                                            Учитель: М.Н. Бутакова Екатеринбург  2013
Пояснительная записка.
Цель и задачи программы:
ликвидация пробелов в знаниях, выявленных в ходе контрольных работ, самостоятельных
работ,   тестирования,   при   выполнении   домашних   работ   по   географии,   после,   провести
повторный контроль знаний.
 индивидуальная  работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и
навыков.
Программа направлена на удовлетворение потребностей:
Обучающегося:
 Повторение и закрепление знаний за курс класса;

 Выбор форм получения знаний.
Родителей:
 В создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;
 В стабилизации отношений в семье, в смягчении конфликтных ситуаций в школе.
Школы:
 Решение социально – педагогических и педагогических проблем детей.
Принципы построения – приоритет индивидуальности.
Принципы реализации – создание условий для реализации индивидуальных особенностей и
возможностей личности;
 выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.
Педагогические технологии, используемые при работе:
 Индивидуализация образовательного процесса
 Обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности
 Диалоговая форма обучения
 Игровые технологии
 Памятки, карточки, схемы, таблицы.
 Компьютерные технологии
Планирование различных видов дифференцируемой помощи:
1. Указание вида географической карты при заполнении контурной карты.
2. Дополнение   к   заданию     (рисунок,   географические   карты   атласа,   схема,
чертеж, таблица, инструкция).
3. Записать условия в контурной карте в виде значков
4. Указания   приемов   работы   с   различными   источниками   географической
информации   (планы   характеристики   ПК,   схемы   характеристики   природы
региона и т.д.)
5. Указания аналогичной характеристики, сделанной ранее.
6. Объяснение хода выполнения подобного задания.
7. Указание   причинно   –  следственных   связей,   необходимых   для   выполнения
задания.
8. Выдача ответа выполнения задания.
9. Постановка наводящих вопросов.
10. Предупреждение о наиболее типичных ошибках. 11. Помочь средствами географии удовлетворить интересы и потребности
развивающейся личности: любознательность, самостоятельность, активность,
взаимопомощь.
     12. Использование дифференциация заданий учебника.
     13. Использование межпредметных связей.
     14. Использование ИКТ в работе.
При работе со слабоуспевающими  необходимо учитывать следующее:
1. При   опросе   дается   примерный   план   ответа,   разрешается   пользоваться
планом, составленным дома, делать предварительные записи, пользоваться
наглядными   пособиями,   картами   в   атласе,   использовать   таблицы,   схемы
учебника.
2. Учащимся задаются наводящие вопросы, которые помогают последовательно
излагать материал.
3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.
      Периодически проверяется усвоение материала по теме уроков.
4. В   ходе   опроса   и   при   анализе   его   результатов   обеспечивается   атмосфера
благожелательности.
5. В   ходе   самостоятельной   работы   на   уроке   учащимся   даются   задания,
направленные на устранение ошибок, допускаемых им при ответах или   в
письменных работах.
6. При организации домашней работы подбираются задания по осо
знанию   и   исправлению   ошибок.   Объем   домашних   заданий   рассчитывается
так, чтобы не допустить перегрузки учащихся. План индивидуальной работы со слабыми учениками по географии
Учащийся: Корепанов Михаил
Предмет: география
Проблема в знаниях учащегося: повторение материала изученного в 8 классе
Планируемые мероприятия.
1.Индивидуальные дополнительные занятия.
Индивидуальные занятия.
2. Дифференцированные задания.
Работа с контурной картой
Рабочая тетрадь для индив. занятий
Тестовые задания.
3. Дифференцированный контроль знаний.
Проверочные работы.
Самостоятельная работа.
Итоговый тест.
4.Консультации для родителей.
Ознакомление с планом, графиком и
расписанием индивидуальных занятий.
Посещение занятий. Консультации
Посещение занятий контроля знаний .
Сроки проведения
 Вторник, четверг (2 четверть)
05.11,  07.12, 28.11
12.11, 10.12, 17.12
12.11, 10.12, 12.12
26.11;  17.12
22.11;  13.12
03.12
По желанию родителей
По желанию родителей Календарно – тематическое планирование      8 класс
№
1
Тема занятий
(домашнее задание)
Географическое
положение России
(п.1)
Содержание
ГП России, крайние точки
России. Границы России.
Особенности ГП России.
2 Моря, омывающие берега
России
(п.2)
Физикогеографическая
характеристика морей. Типы
морей – окраинные и
внутренние. Ресурсы морей.
Экологические проблемы
морей.
3
Россия на карте часовых
поясов
(п.3)
Местное время. Поясное
время. Декретное время.
4 Как осваивали и изучали
территорию России
(п.4)
5 Особенности рельефа
России
(п.5)
История географических
исследований России: от
новгородцев и поморов до
нового времени. Знаменитые
путешественники.
Понятие «рельефа». Крупные
формы рельефа России и их
размещение.
14.11
19.11
Дата
Требования к
уровню подготовки
07.11
05.11 Должны уметь
определять ГП
России; показывать
пограничные
государства
иметь представление
о различных
источниках
географической
информации и
методах её
получении;.
12.11 Научиться  работать
с  картой  часовых
поясов, определять
поясное, местное,
декретное время,
решать задачи.
Знать имена и
маршруты ученых и
землепроходцев,
значение открытий
для России.
Знать основные
формы и объекты
рельефа, уметь
показывать их на
карте
6
Геологическое строение
территории России
(п.6)
Геохронологическая таблица.
Геологические эпохи
21.11 Иметь
представление о
геологическом
летоисчислении,
знать геол.эры 7 Минеральные ресурсы
России
(п.7)
8
Развитие форм рельефа
(п.8)
9
Тестирование по теме
«Особенности природы и
природные ресурсы
России»
10 От чего зависит климат
нашей стран.
(п.9)
11 Типы климатов России
(п.10)
Полезные ископаемые.
Месторождения, бассейны
минеральных ресурсов.
Крупнейшие бассейны и
месторождения угля, нефти,
газа, руд. Экологические
проблемы.
Внутренние и внешние
рельефообразующие процессы.
Формы рельефа: ледниковые
формы – морена, «бараньи
лбы», деятельности текучих
вод – овраги, балки,
деятельности ветра – дюны,
барханы, деятельности
человека – карьеры, котлованы.
Обобщение полученных знаний
и умений
Климатообразующие факторы.
Влияние ГП на климат.
Солнечная радиация.
Суммарная радиация.
Циркуляция воздушных масс.
Типы климатов: от
арктического до субтропиков
12
Зависимость человека от
климата.
Агроклиматические
ресурсы.
(п.11)
Агроклиматические ресурсы.
Неблагоприятные
климатические явления:
засухи, пыльные бури, морозы,
заморозки.
13 Разнообразие внутренних
вод России. Реки.
(п.12)
Значение внутренних вод.
Падение, уклон реки.
Половодье. Межень. Паводок.
Годовой сток.
14 Озера, болота, подземные
воды.
(п.13)
Озера. Виды озер в
зависимости от
происхождения.
26.11
Знать и уметь
оперировать
понятиями, знать
основные бассейны
мин.ресурсов, знать
их значение для
пром.
28.11 Умение работать с
текстом учебника
03.12 Умение делать
выводы, выявлять
главное, строить
развернутый ответ
05.12
Работа с понятиями,
анализировать
климатические
карты.
10.12 Иметь
представление о
климате,  о  типах
климата  России,   о
климатообразующих
факторах.
12.12 Понимать
актуальность
проблемы
взаимодействия
человека  с
климатом.
17.12 Умение делать
выводы, выявлять
главное, строить
развернутый ответ,
уметь работать с
тестами
19.12 Умение работать с
текстом учебника,
выявлять главное,
делать выводы, 15
 Ледники, многолетняя
мерзлота.
(п.13)
Ледники. Многолетняя
мерзлота.
16 Водные ресурсы.
(п.14)
Понятие «водных ресурсов».
Крупнейшие реки и озера
России. Стихийные явления,
связанные с водой.
работа с понятиями
24.12 Умение работать с
текстом учебника,
выявлять главное,
делать выводы,
работа с понятиями
26.12 Понимать значение
охраны вод, знать
основные очаги
загрязнения

file_name: программа индивидуального сопровождения по ликвидации задолженности по географии.doc

intro:
Цель и задачи программы:
-ликвидация пробелов в знаниях, выявленных в ходе контрольных работ, самостоятельных работ, тестирования, при выполнении домашних работ по географии, после, провести повторный контроль знаний.
- индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:
Обучающегося:
•	Повторение и закрепление знаний за курс класса;
•	 Выбор форм получения знаний.
Родителей:
•	В создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;
•	В стабилизации отношений в семье, в смягчении конфликтных ситуаций в школе.
Школы:
•	Решение социально – педагогических и педагогических проблем детей.
Принципы построения – приоритет индивидуальности.
Принципы реализации – создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;
- выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №3 г. Гусиноозерска
«Согласовано»:________
Председатель методсовета
Будунова Н.Н.
Протокол №___
от «____» _______2016 г.
  «Обсуждено»:____________
Руководитель ШМО
общественноестественного
цикла Бурлакова Н.М.
Протокол № 1
от «  » августа 2016г.
«Утверждаю»:________
Директор  школы Шалбаева
Л.Б.
Приказ №___
от «____» _______2016 г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по   ИСТОРИИ _
КЛАСС    8
Количество часов: 68 часов
Уровень: базовый
Учитель: Бурлакова Наталья Михайловна
Пед.стаж – 34 года

 . Аннотация к рабочей программе по истории 8 класс
Статус программы
Данная рабочая программа разработана на основе
1. Федерального государственного стандарта общего образования,
2. федеральной Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень) 2004 г.
3. авторских программ по истории: программ «Новая история 78 кл.» под редакцией А.Я.Юдовской  и Л.М Ванюшкиной. М.;
Просвещение, 2007  и А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной, «История России.69 классы». М.; Просвещение, 2007.
4. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год
Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год Пояснительная записка
       Рабочая программа по истории для 8 класса  составлена на основе нормативных правовых документов:
     Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273  ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями  и  дополнениями);
  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая Указом Президента РФ от 4 февраля 2010 г.,  №271;
  ФГОС основного общего образования (утвержден приказом Минобр науки России от 17.12.2010 г. №1897.
 Примерная программа по учебным предметам. История 5  9 классы  (Примерная  программа по учебным предметам. История 59 классы/
Стандарты второго поколения/  М.: Просвещение)
 Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
  Положение о рабочих программах МБОУ  ООШ №3 г. Гусиноозерска
Рабочая  программа  предназначена для изучения   истории в 8 классе, соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту второго поколения
     В основу программы заложено два курса: «История России» (41час) и «Всеобщая история» (27 часов).
          В рамках курса  «Истории России»  программа соответствует учебной  программе: История России.69 классы  / авт.сост. А.А.
Данилов, Л.Г. Косулина – М. «Просвещение», 2013  127с., рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства
образования Российской Федерации, реализуется по УМК  А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной: История России. X
 I  X век. 8 класс
Всеобщая история. X   I  X век. 8 класс  Программа ориентирована на линию учебников: А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.
Всеобщая история. История Нового времени.

  Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента
государственного стандарта образования. Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности
приоритетных для общества ценностных ориентаций  и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком
социальном контексте.
        Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности, воспитание
гражданского самосознания выпускника,  позволяющего ему  использовать приобретённые знания и опыт на благо своей Родины.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по
разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
 На изучение национальнорегионального компонента отведено 2 часа по темам:
«Экономическое развитие Республики Бурятии в первой половине 19 века»,  «Вклад культурных деятелей Республики Бурятия в развитие
русской культуры».
        Включение в учебный предмет данных тем направлено на формирование этнокультуроведческой компетенции:
 знание особенностей экономики и хозяйства, общественных отношений;
  системное знание национальных процессов;
  национальное самосознание личности в поликультурном пространстве;
   толерантность.
Реализация программы осуществляется за счет обязательной части учебного плана и составляет 68 учебных  часов.
Сроки реализации рабочей программы – 1 учебный год.
Уровень изучения – базовый. Общая характеристика учебного предмета
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования.
Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственнохронологическую   систему,   учатся   оперировать   исторической   терминологией   в   соответствии   со   спецификой
определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в
системе   школьного   образования,   возрастных   потребностей   и   познавательных   возможностей   учащихся   59   классов,   особенностей   их
социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии: 1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое   пространство      историческая   карта   России   и   мира,   ее   динамика;   отражение   на   исторической   карте   взаимодействия
человека,   общества   и   природы,   основных   географических,   экологических,   этнических,   социальных,   геополитических   характеристик
развития человечества.
3.Историческое движение:
 эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
 формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
 образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
 история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
 развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная  линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий
жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
    Содержание учебного предмета «История» для 59 классов изложено  в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное
место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
   Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса
заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
    В курсе «Всеобщая история»  рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации,
прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного
наследия прошлого.
Описание места учебного предмета в учебном плане
    Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 59 классах
в общем объеме 340 часов, по 2 часа в неделю.
Рабочая программа составлена с учетом данных особенностей преподавания курса истории. Предполагается последовательное изучение
двух курсов.
Внутренняя   периодизация   в   рамках   этих   курсов   учитывает   сложившиеся   традиции   преподавания   истории   и   необходимость
сбалансированного распределения учебного материала. Сроки реализации рабочей учебной программы   один  учебный год.
Логика изложения и содержания программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования.
                Реализация   данной   программы   предполагает   широкое   использование   межпредметных   связей   с   географией,   изобразительным
искусством, литературой, обществознанием, истории Бурятии.
Ценностные ориентиры учебного предмета история.
      Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной
цивилизации, особенности её развития и ценности.
      В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура
представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.
   В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира — Гражданским
обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных
странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и
осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей
истории.   Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и
обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества — всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения
содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности
общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над      личностным и уникальности каждой личности. В программе
акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.
       Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в
контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически
выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества.
Соотнесение фактов и явлений, установление причинноследственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе
работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.
Личностнодеятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность
таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность,
ответственность, коммуникативность, социальная активность.
Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.
Для этого учителю необходимо помочь учащимся:
— научиться пользоваться информацией; — научиться общаться;
— научиться создавать завершённый продукт деятельности.
Таким образом, данная программа имеет ценностноориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе
самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные
сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с
современным обществом.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
  К важнейшим личностным результатам  изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
 осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
 Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый   план,   тезисы,   конспект,   формулировать   и   обосновывать   выводы   и   т.д.),   использовать   современные   источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей   деятельности   в   различных   формах   (сообщение,   эссе,
презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия  в школе и
социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 59 классов включают:
 овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;  расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.

Содержание учебного курса
Новая история 8 класс (18001913)   (27 часов)
Раздел, тема
Тема 1. Становление индустриального общества
Тема 2. Строительство Новой Европы
Тема 3.  Страны Западной Европы на рубеже 1920 вв.
Тема 4. Америка в XIX –начале XX
Тема 5. Традиционное общество в XIX
Тема 6. Международные отношения
Обобщающее повторение.
Итого:
Количество часов
 6 часов
8 часов
5 часов
2 часа
4 часов
1 час
1 час
27 часов
Контроль
Контрольная работа
Контрольная работа
Тест
Тест
Тест, диктант
Контрольная работа
Содержание. История Нового времени 18001913 гг.
Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация  обновление, изменение традиционного общества
за счёт заимствования системы ценностей, признанных как приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с позиции
теории эшелонированного развития капитализма. Основные черты индустриального общества СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО
ОБЩЕСТВА В XIX В.
Индустриальная революция: достижения и проблемы
Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Изобретения Ж. М. Жаккара.
Дальнейшее углубление экономических процессов, связанных с промышленным переворотом. Завершение в Англии аграрной революции.
Развитие машиностроения. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда. Братья Монгольфье, Ж. Шарль: создание аэростата. Ф.
фон Цеппелин и его изобретение. Интеграция мира в единую экономическую систему. Монополистический капитализм.
Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности
Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизация. Изменение политической и
экономической сущности аристократии. Развитие новых основных классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс.
Средний класс. Гримасы капитализма. Женское движение. Человек в системе капиталист отношений. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность
Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение периодической печати. Газета в городе. Зингер:
бытовая швейная машина. Рост культуры города. Культура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые развлечения.
Наука: создание научной картины мира
Причины открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект открытия электрической
энергии. Роль учения Ч. Дарвина. Микробиология. Достижения медицины. Роль и развитие образования в капитал. обществе.      XIX век в
зеркале художественных исканий.   Литература
Кризис традиционных форм культуры, поиск новых. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Рационализм и критический
реализм. Натурализм. Романтизм. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса.
 Искусство XIX в. в поисках новой картины мира
Промышленный переворот в Англии и революция во Франции формируют новую эпоху в европейской художественной культуре.
Реализация идеи раскрытия трагических противоречий между гармоничной личностью и обществом. Нарастание' скорости взаимообмена
новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи: Ф. Гойя как преддверие реализма. Т. Жерико и Э. Делакруа.
Карикатура и графика О. Домье. Реализм: Ж. Милле. Критический реализм: Г. Курбе. Двенадцать лет истории французского импрессиониз
ма: Э. Мане, К. Моне, К. Писарро, О. Ренуар, Э. Дега, Ж. Сер и П. Синьяк. Конец импрессионизма. Скульптор О. Роден.
Постимпрессионизм:П.Сезанн, П.Гоген, ВанГог. Музыка
Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство
Философы о социальных перспективах общества в эпоху промыш переворота. Либерализм и консерватизм. Соц учения первой половины
XIX в Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс. Рождение ревизионизма. Э.Бернштейн.
ГЛАВА II. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ
Консульство и образование наполеоновской армии
От Франции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская
империя. Завоевательные войны консульства и империи. Французский гражданский кодекс.
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс
Французское общество во времена империи. Франция и Англия. Поход в Россию. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта.
Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация Бурбонов. Сто
дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок. Новая идеология и система международ
ных отношений.
Англия: сложный путь к величию и процветанию
Англия в первой половине XIX в. Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Парламентская
реформа 1832 г.. Чартизм: неоднородность идей, требований. «Эпоха Викторианского компромиссаАнглия  «мастерская мира». Тред
юнионы и их роль в создании социального государства. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису
Промышленная революция продолжается. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов.
Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Переход французской короны к Орлеанской династии.
Упрочение парламентского строя. Политический кризис накануне революции 1848 г.
Франция: революция 1848 г. и Вторая империя
Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Вооружённое восстание и победа революции над Июльской
монархией. Требование провозглашения республики. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса. Учредительное собрание.
Социальное недовольство. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного
переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя политика Второй империи.
Германия: на пути к единству
Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая
модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм I и «железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за
лидерство среди немецких государств. Образование Северогерманского союза.
«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»
Раздробленность Италии. Экономическое отставание Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Мировой
промышленный кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои Италии  Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальянской
революции и его причины. Национальное объединение Италии. Роль Пьемонта.
Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна
Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франкопрусская война и Парижская коммуна. Седанская
катастрофа и конец Второй империи во Франции. Третья республика во Франции и конец франкопрусской войне. Завершение объединения
Германии. Восстание в Париже. Парижская коммуна. Поражение КоммуныТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX В.: НОВЫЙ ЭТАП
КОЛОНИАЛИЗМА
Смена торговой колонизации на империалистическую. Нарастание неравноправной интеграции стран Запада и Востока. Япония, Китай.
Индия, Африка.
Международные отношения: дипломатия или войны?
Повторение по курсу
Обобщающее повторение курса XIX в.: модернизация как фактор становления индустриального общества. От революций к реформам и
интересам личности. История России 8 класс (18001913)   (41час)
Раздел, тема
Глава 1. Россия в первой половине XIX в.
Бурятия в 1 половине XIX в.
Глава 2. Россия во второй  половине XIX в.
Бурятия во 2 половине XIX в.
Итог урок курсу
Содержание предмета история России 19 век.
Количество часов
Контроль
 20 часов.
 1 час
18 часов
1 час
1 час
Контрольная работа    2ч.
Контрольная работа    2ч.
Тест
Россия на рубеже веков. Территория. Население. Экономический и политический строй.
Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Александра1
 Реформы М. М, Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государственного
совета. Экономические реформы. Причины свёртывания либеральных реформ. Отставка Сперанского: причины и последствия.
Россия в международных отношениях начала XIX в. Внешняя политика в 1801—1812 гг. Международное положение России в начале
века. Основные цели и направления внешней политики. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.
Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова
главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский манёвр. Патриотический подъём народа. Герои войны (М. И.
Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне. Народная память о войне
1812 г.
Заграничные походы русской армии. Внешняя политика России в 1813—1825 гг. Начало Заграничных походов, их цени. «Битва народов»
под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Россия — мировая держава.
Внутренняя политика в 1814—1825 гг. Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. Основные
итоги внутренней политики Александра I.
Социальноэкономическое развитие. Экономический кризис 1812—1815 гг. Аграрный проект А. А. Аракчеева. Проект крестьянской
реформы Д. А. .Гурьева. Развитие промыш и торговли.
Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные общества. Союз спасения.
Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьёва. Династический кризис 1825 г. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение
Российская империя в 1825—1855 гг.
Внутренняя политика Николая I.  Социальноэкономическое развитие. Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально
крепостнической системы. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Первые железные дороги.
Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Крестьянский вопрос.
Общественное движение 1830—1850х гг. Особенности общественного движения 1830—1850х гг. Консервативное движение. Теория
официальной народности (С. С. Уваров).
Оппозиционная общественная мысль. Либеральное движение. Западники (Т. Н. Грановский, С. М. Соловьёв, К. Д. Кавелин). Славянофилы
(И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин). Революционносоциалистические течения (А. И. Герцен,
Н. П. Огарёв, В. Г. Белинский). Петрашевцы.
Внешняя политика во второй четверти XIX в. Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско
иранская война 1826—1828 гг. Русскотурецкая война 1828—1829 гг. Обострение русскоанглийских противоречий. Россия и Центральная
Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.
Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Национальная политика самодержавия. Польский
вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Движение Шамиля.
Крымская война 1853—1856 гг.  Оборона Севастополя. П. С. Нахимов. В. А. Корнилов. В. И. Истомин. Кавказский фронт. Парижский мир
1856 г. Итоги войны.
Культура и быт в первой половине XIX в. Развитие образования, его сословный характер.
Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военнополевой
хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия М. В. Остроградского и Н. И. Лобачевского. Вклад в развитие физики Б.
С. Якоби и Э. X. Ленца. А. А. Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии.
Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и
М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское географическое
общество.Особенности и основные стили в художественной культуре Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов.
Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григорович. Драматургические произведения А. Н. Островского.
Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.
Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыжский.
Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов.Архитектура.
Российская империя во второй половине XIX в.
Великие реформы 1860— 1870х гг.  Личность Александра II. Начало правления Александра II. Смягчение политического режима.
Либералы, радикалы, консерваторыОтмена крепостного права. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка
крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены
крепостного права.
Либеральные реформы I860— 1870х гг.
Национальный вопрос в царствование Александра II. Польское восстание 1863 г. Рост Социальноэкономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства, развитие торговли. Реорганизация
финансовокредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало
индустриализации. Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50х — начала 60х гг. XIX в. Тверской
адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм.
Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Народнические организации второй половины
1860х — начала 1870х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол
«Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II и его последствия.
Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики России в 1860—1870х гг. А. М. Горчаков. Европейская
политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.
Русскотурецкая война 1877—1878 гг
Внутренняя политика Александра III Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения
крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати.
Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление.
Экономическое развитие страны в 1880—1890е гг. Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X.
Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое десятилетие русской
промышленности. Состояние сельского хозяйства.
Положение основных слоев российского общества. Социальная структура
Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и
благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения
русского крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.
Общественное движение в 1880— 1890е гг. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Распространение
марксизма в России.
Внешняя политика Александра III.  Россия в международных отношениях конца XIX в.
Развитие культуры во второй половине XIX в.  Критический реализм в литературе
Русское искусство. Общественнополитическое значение деятельности передвижников. Могучая кучка и П. И. Чайковский, их значение для
развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение, русской музыки. Развитие и взаимовлияние культур народов
России. Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и
городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Выявление уровня овладения учащимися образовательными результатами через систему контроля и включает:
Контроль предметных результатов.
1. учительский контроль
2. самоконтроль
3. взаимоконтроль учащихся
Предпочтительные формы текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы
между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства
в выполнении задания.
Общее  впечатление  от работы.  Оригинальность, яркость  и  эмоциональность  созданного образа,  чувство  меры  в  оформлении  и
соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.
Формы контроля уровня обученности:  викторины;
 кроссворды;
 отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ;
 тестирование.
Ставится оценка:
Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории





«5»  за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями
логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное
исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4»  при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3»  за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок
«2»  за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
«1»  при отказе от ответа или при полном незнании темы
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории
% выполнения
027
2852
5377
78100
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5» Календарнотематическое планирование

Всеобщая история. История Нового времени 18001913гг (27 часов)
№ Раздел. тема
1 От традиционного общества к
обществу индустриальному
ч Элементы содержания
1 Черты традиционного общества. Основное содержание процесса
модернизации. Эшелоны капиталистического развития. Проблемы,
порожденные модернизацией.
2 Индустриальное общество:
новые проблемы и новые
1 Человек в изменившемся мире: материальная культура и
повседневность Изменения в соцструктуре общества. Миграция и
эмиграция. Аристократия Новая буржуазия. Ср класс. Раб
к ф
Вид деятел  контроля
Фронтальная и индивид
беседа.
Сам сост таблицы:
«Проблемы, порожденные
модернизацией»
 Фронтальная и
индивидуальная беседа,
заполнение таблицы 3
4
Наука: создание научной
картины мира XIX в.
5 Либералы, консерваторы и
социалисты: какими должны
быть общество и государство.
6 Контрольная работа
7
8
9
Анализ контрольной работы.
Консульство и
Разгром империи Наполеона.
Венский
Англия: сложный путь к
величию и процветанию
10 Франция Бурбонов и
Орлеанов: от револ1830г. к
новому поли кризису
11 Франция: революция 1848г. и
Вторая империя.
12
13
Германия: на пути к единству.
«Нужна ли нам единая и недел
Ита?»
Война, изменившая карту
Европы. Парижская коммуна.
14 Контрольная работа
В зеркале худ.  исканий. Литература и искусство. Причины
быстрого развития естественноматем наук. Основ научные
открытия, их значение. Открытия в области естест наук Основные
худож
Причины появления главных идейнополитич течений XIX в. Хар
ка основных положений либерализма, консерватизм, социализма.
История развития соц мысли, воззрения соц утопистов.
Фронтальная и
индивидуальная беседа,
заполнение таблицы
Фронтальная и
индивидуальная беседа,
заполнение таблицы
Контрольная работа
1 Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская
 Ф опрос
империя. Внутренняя и внешняя политика
Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в
Россию, освобождение европейских государств, реставрация
Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.
Экономическое развитие Англии в XIX в. Полит борьба.
Парламентская реформа 1932 Чартистское движение. Англия –
крупнейшая колониальная держава.
Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в.
Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии.
Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные
мероприятия Временного правительства и Учредительного
собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление
Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона
Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое
развитие Германии и Италии в первой половине XIX в. Причины и
цели революции 1848г. центры объединения Германии и
Причины, ход, результаты франкопрусской войны, причины
поражения Франции в этой войне провозглашение республики.
Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г.
Внутренняя
«Строительство новой Европы».
Глава 3.Страны Западной Европы на рубеже XIX  XX вв (5 часов)
Фронтальный опрос
Словарный исторический
диктант
ТестПодготовка к
семинарскому занятию
Фронтальный опрос
Словарный историч.
диктант
Понятийный диктант,
индивидуальный опрос
Развернутый устный ответ
по плану
Понятийный диктант,
индивидуальный опрос
Контрольная работа
15 Анализ Германская империя в
Политическая устройство. Политика «нового курса»  социальные  ТестЗаполнение конце XIX – начале XX в.
16
Великобритания: конец
Викторианск эпохи.
17 Франция: Третья республика.
18 Италия: время реформ и
19 От Австрийской империи к
АвстроВенгрии: поиски
выхода из кризиса.
20
21
22
США в XIX веке:
модернизация, отмена рабства
и
Латинская Америка в   XIX –
начале XX в.: время перемен.
Япония на пути к
модернизации: «восточная
мораль – западная техни».
23 Китай: сопротивление
реформам.
24 Индия: насильственное
разрушение традиционного
25 Африка: континент в эпоху
перемен.
реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к
войне.
Экономическое развитие и причины замедления темпов развития
промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные
захваты Великобритании в конце XIX в. и
Особенности экономического развития Франции в конце XIX в. –
начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха
демократических реформ. Коррупция государственного аппарата.
Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в.
Особенности экономического развития Италии в конце XIX –
начале XX в. Политическое развитие Италии.  «Эра Джолитти».
Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в..
Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в.
Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро
Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое
и экономическое  развитие  АвстроВенгрии. Внешняя политика
АвстроВенгрии в конце XIX –
США: империализм и вступление в мировую политику.
Характеристика экономического и социальнополитического
развития США в первой
Ход национальноосвободительной борьбы народов Латинской
Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение
освободительной борьбы.
Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии
во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи
Мэйдзи».
«Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка модернизации
Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины
поражения
Разрушение традиционного общества в Индии. Великое восстание
1857г.
Традиционное общество. Раздел Африки. Создание  ЮАС.
контурной карты.
Понятийный диктант,
индивид опрос. карты.
Решение историч зад
Фронтальный опрос
Проверка домашнего
задания с помощью
тестирования
Понятийный диктант, и
опрос Заполнение
контурной карты
Фронтальный опрос
Практическая работа с
историческими
документами
Понятийный диктант,
индивидуальный
Проверка домашнего
задания с помощью
тестирования
Понятийный диктант,
индивидуальный опрос
Фронтальный опрос
Заполнение контурной
карты.
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
26 Контрольная работа
 «Конец XIX – начало XX века: на пути к большой войне»
Контрольная работа 27 Международные отношения:
дипломатия или войны?
Причины усиления международной напряженности в конце XIX в.
Шаги к войне. Борьба мировой общественности против
распространения военной
Понятийный диктант,
индивидуальный опрос
1
2
3
4
5
6
7
8
Российское государство на
рубеже веков. Внутренняя
политика Александра I.
Внешняя политика в 1801—
1812 гг.
Реформаторская деятельность
М. М. Сперанского.
Отечественная война 1812 г.
Загран походы рус армии.
Внешняя полит России в 1813
—1825 гг.
Внутренняя политика в 1815—
1825 гг.
Социальноэкономическое
развитие после Отечественной
войны 1812 г.
Общественное движение при
Александре I.
9
10
Контр работа.
Династический кризис 1825 г.
Выступление декабристов.
История России  (41 час)
1 Территория. Население. Социальноэкономическое и политическое
развитие.  Император Александр I и его окружение. «Негласный
комитет». Начало преобразований. Создание министерств. Указ о
«вольных
1 Международное положение России в начале века. Россия в третьей
и четвертой антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г.
и его
1 Личность реформатора и начало его деятельности.  Учреждение
Экономические реформы. Отставка М. М. Сперанского: причины и
последствия.
1 Причины и начало войны.   Бородинское сражение и его значение.
Патриотический подъем в русском обществе.   Наполеона.
Освобождение
1 Начало Заграничных походов, его цели. Завершение разгрома
Наполеона. Роль и место России в Священном союзе. Восточный
вопрос во внешней политике.
1 Перемены во внутриполитическом курсе Александра I. Польская
конституция. «Уставная грамота
1 Экономический кризис 1812—1815 гг. Отмена крепостного права
в Прибалтике. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Развитие
промышленности и
1 Зарождение организованного общественного движения. Первые
тайные общества. Южное и Северное общества. Конституционные
проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и тайные
общества.
1 Контрольная работа. «Россия при Александре 1»
1 Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14
декабря 1825 г. и причины его неудачи. Восстание Черниговского
полка на Украине. Следствие и суд над декабристами.
Историческое значение и
Фронтальный опрос,
кластер
Фронтальный опрос
Практическая работа
Понятийный диктант,
инд.опрос Развернутый
Сам сост. таблицы:
«События 1812г»
Индив. опрос Сам
составление табл:
«События 1813 1825гг.»
Тест
Понятийный диктант,
индивидуальный опрос
Фронтальный опрос
Словарный исторический
диктант
Фронтальный опрос
Задания (тесты,
кроссворды) 11
12
13
Внутренняя политика Николая
I.
Социальноэкономич развитие
в 18201850е гг.
Внешняя политика Николая I в
1826—1849 гг.
14 Общественное движение в
годы правления Николая I.
15 Крымская война 1853—1856
гг.
16 Образование и наука.
17
18
Русские первооткрыватели и
путешестки.
Быт и обычаи.
19 Художественная культура.
20
Экономич.развитие Респуб
Бурятии в 1 половине 19
21 Контр работа.
22 Начало царствования
Александра II.
1 Император Николай I. Укрепление государственного аппарата и
социальной опоры самодержавия. Кодификация законодательства.
Попытки решения
1 Противоречия хоз развития. Начало промыш переворотаПервые
железн дороги и пароходства. Финан реформа Е. Ф. Канкрина.
Торговля.
1 Россия и революционное движение в Европе. Польский вопрос.
Русскоиранская война 1826—1828 гг. Русскотурецкая война
1828—1829 гг. Обострение русскоанглийских противоречий.
Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля. Россия
и Центральная Азия.
1 Особенности общественного движения 1830—1850х гг.
Консервативное движение. Теория «официальной народности» С.
С. Уварова. Либеральное
1 Обострение Восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон.
Начальный этап войны. Вступление в войну Англии и Франции.
Оборона  Севастополя.
1 Развитие образов, его сослов характер. Открытия русских ученых
в естест науках Внедрение научных и техническ новшеств в
производство.
1 Кругосвет экспед И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф.
Беллинсгаузена и М. П. Лазарева.
1 Особенности жилища, одежды, питания разных слоев населения.
Досуг. Семья и семейные обряды.
1 Особенности и основные стили в худ культуре. Нац корни отеч
культуры и зап влияния. Золотой век русской литры. Становление
нац муз школы. Живопись. Архитектура.
1 процесс формирования системы хозяйствования бурят; структура
хозяйства   скотоводства у бурят;
1 «Россия в 1 полов XIXв»
1 Личность Александра II  и начало его правления. Предпосылки и
причины отмены крепостного права. Смягчение политического
режима. Радикалы, либералы, консерваторы: планы и проекты
переустройства
Фронтальный опрос
Развернутый устный ответ
по плану
Фронтальный опрос
Словарный исторический
диктант
Фронтальный опрос
Решение исторических
задач. Составление
собственных задач
Фронтальный опрос
тест
Фронтальный опрос
тест
Фронтальный опрос
тест
Понятийный диктант
Фронт. опрос      тест
Фронтальный опрос
тест
Контрольная работа.
Фронтальный опрос
тест 23 Крестьянская реформа 1861 г.
1 Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин
Николаевич и Я. И. Ростовцев. Основные положения крестьянской
реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.
Понятийный диктант
24 Либеральные реформы 1860—
1 Земская и городская реформы. Создание местного
тест
1870х гг.
25
26
Социальноэкономическое
развитие после отмены
крепостного права.
самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы
в сфере просвещения. Претворение реформ в жизнь.   «Диктатура
сердца» М. Т.
1 Перестройка с/х и пром прва.  Финансовокредитная система.
«Железнодорож горячка». Завершение пром переворота.
Изменения в соц структуре общества: формирование буржуазии,
рост пролетариата.
 опросТест
Решение исторических
28
27 Общественное движение:
либералы и консерваторы.
Зарождение революционного
народничества и его
идеология.
Революционнонародничество
второй половины 1860х –
начала 1880х гг.
29
30 Контр работа. «Рефор
Александра II».
Внешняя политика Александра
II.
31
32
33
34
Русскотурецкая война 1877—
1878 гг.
Внутренняя политика
Александра III
Экономическое развитие в
годы правления Александра III
1 Особенности российского либерализма середины 1850х — начала
Самос составлентаблиц
1860х гг.   Консерваторы и реформы
1 Причины роста революционного движения.  Н. Г. Чернышевский.
Первая «Земля и воля». Теоретики революционного народни
чества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев.
1 Народнические организации второй половины 1860х — начала
1870х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ»,
вторая «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол
«Земли и воли».
1 Контрольная работа
Фронтальный опрос
тест
Фронтальный опрос
тест
1 Основные направл внешней политики России в 1860—1870х гг. А.
М. Горчаков. Европ политика России. Заверш Кавказской войны.
Политика России в Ср Азии. Продажа Аляски.
1 Причины войны, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев.
СанСтефанский мир и Берлинский конг
1 Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П.
Победоносцев.    Укрепление положения дворянства. Наступление
на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика
Александра III.
Общая характеристика экономической политики Александра III.
Деятельность Н. X. Бунге, И. А. Вышнеградского, С. Ю. Витте.
Состояние сельского хозяйства.
Фронтальный опрос
тест
Фронтальный опростест
Фронтальный опрос

Словарный диктант
Практическая работа 35 Положение основных слоев
36
37
38
общества
Общественное движение в 80
—90х гг. XIX в.
Внешняя политика Александра
III.
39 Вклад культурных деятелей
Республики Бурятия в
развитие русской культуры
Социальная структура пореформенного общества. Крестьянская
община.
Фронт опрос
1 Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном
движении.
1 Приоритеты и основные направления внешней политики
Александра III.
Особенности культурнообразовательной жизни бурятского народа
Ламаизм и его влияние на народное образование в Бурятии
Фронтальный опро
Фронтальный опрос
40 Контр работа.
«Россия во 2 полов XIXв»
1.Овладение целостным представлением об историческом пути
России, соседних народов и государств во 2 пол   XIX
41
 Итог урок курсу
Контрольный тест Описание  учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Учебнометодический комплект
1.Рабочая   программа   по   всеобщей   истории   69   классы.   –   Всеобщая   история.   Рабочие   программы   к   предметной   линии   учебников
А.Ю.Юдовская,   П.А.Баранов,   Л.М.  69   классы:   пособие   для   учителей   общеобразоват.учреждений   /
 А.Ю.Юдовская,   П.А.Баранов,
Л.М.Ванюшкина – М.: Просвещение, 2012.
2.Учебник «Новая история» для 8 класса авторов  А.Ю.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина — М: Просвещение, 2013.
3.Учебник «История России» для 8 класса авторов А.А.Данилов, Г.Г.Косулина— М: Просвещение, 2013.
4. А.А.Данилов, Г.Г.Косулина Методическое пособие по истории России.8 кл.  М.: Просвещение, 2012.
5.Данилов А.А. «Программа по курсу История государства и народов России 69 кл» – М., 2012 г.
6. С.В. Колпаков, М.В.Понамарев, В.А.Рогожкин программа Всеобщая история 59 кл. – М.: Дрофа, 2012 г.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
 1. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л. М. Ванюшкина Новая история 18001913 гг. Просвещение 2014
 2. К. А. Соловьев Поурочные разработки по новой1 истории 18001900гг.  Впомощь школьному учителю.
3. К.В. Волкова Тематическое и поурочное планирование по Новой истории 18001913гг. М«экзамен».2006.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ 1. А. И. Чернов, В.В. Бердник. Презентации к урокам по всеобщей истории (59 класс) Перечень учебнометодического обеспечения для учителя:
Методические пособия:
 1.А.А.Данилов, Г.Г.Косулина Методическое пособие по истории России.8 кл.М.: Просвещение, 2014.
2.Данилов А.А. «Программа по курсу История государства и народов России 69 кл» – М., 2012 г.
3. С.В. Колпаков, М.В.Понамарев, В.А.Рогожкин программа Всеобщая история 59 кл. – М.: Дрофа, 2012 г.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
Технические средства обучения:
Список литературы для учителя:
Дидактический материал
1.
2.
3.
4.
Хрестоматия по всеобщей истории (с древнейших времен до середины XIX в.) Комплект
Хрестоматия по истории России (с древнейших времен до середины XIX в.) Комплект
Дидактические материалы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории
Контрольноизмерительные материалы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории Тематическая литература
1. Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII — первой половине XIX в.,  1994 г.
2. А.Н.Алексашкина. 1000 вопросов и ответов по истории. М.: АСТ, 1997 г.
3. Балязин В.Э. Мудрость тысячелетий. Энциклопедия. – М.: ОЛМАПРЕСС, 2005 г.
4. Борохов Э.М. Энциклопедия афоризмов. Мысль в слове. – М.: АСТ, 2005 г.
5. Боханов А.Н. Император Александр III.— М., 1998.
6. Боханов А. Н. Николай П.— М.,  1997.
1.Новая   история.18001913   гг.:Учеб.   для   8   кл.   общеобразоват.   учреждений   /А.   Я.   Юдовская,   П.   А.   Баранов,   Л.     М.Ванюшкина.
Литература, рекомендованная для учащихся:
М.:«Просвещение»,2014.
2.История России. XIXв.:Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений /А.А Данилов., Л. Г. Косулина, М.:Просвещение,2014.
3.Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество. — М., 1969.
4.Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в ХУIII — первой половине ХIХ века. — М., 1994.
5.Вострьшев М. Московские обыватели. — М., 2003.
6.Гачев Г. Ментальности народов мира. — М., 2003.
7.Гумилев Л. Н. От Руси до России: очерки этнической истории. — М., 1992.
8.Деникин А. И. Очерки русской смуты. — М., 1991.
9.Забелин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. — М., 1997.
10.В   борьбе
11.История России в лицах: V—XX вв. — М., 1997.
власть:

за

страницы   политической   истории   России
 XVIII
в.—   М.,
  1988
г. 12.Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия.— М., 1997.
13.Захарова Л. Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России:  1856— 1861 гг.— М., 1984.
14.Каменский А. Б. Российская империя в XIX веке: традиции и модернизация.— М.,1999
15.О.В.Кишенкова Тесты История России. IX XIX вв.  М, 2002 г.
16.Ляшенко Л. М. Революционные народники.— М., 1989 г.
Банк данных электронных учебных материалов по истории и обществознанию
Предмет
Всеобщая история
История
История
Класс
78
8
8
Название диска и исходные данные
Всеобщая история. Учебное электронное издание история нового
времени. ООО «Кордис МЕДИА», 2004
История Нового времени. ООО «Дрофа», 2007
История России. XIXвек. Мульдимедийное приложение к учебнику
Л.М.Ляшенко для 8 класса. ООО «Дрофа», 2006
Для   информационнокомпьютерной   поддержки   учебного   процесса   по   истории   возможно   использование   следующих   программно
педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Интернетресурсы для учителя истории и обществознания:
СД – проект «Мировая историческая энциклопедия»
СД – проект «Романовы»
компактдиск «От Кремля до рейхстага» видеофильмы:   «Невская   битва»,   «Куликовская   битва»,   «Как   жили   древние   славяне»,   «I  Мировая   война»,   «Крушение   царизма»,
«Двоевластие», «В дни Октября», «Обыкновенный фашизм», «Цвет войны», «Сталинградская битва», «За кремлевскими стенами» и др.
История Нового времени. 7 класс
СД – проект «История Отечества. 8821917» (учебнометодический комплекс)
электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия
электронный учебник «История России. XX век» (11кл., автор А.А.Данилов)
электронные словари, справочники
видеосборник «Дорогами войны» (автор Ю.Ю. Каргин)
интернетистория Первой мировой войны: http
 ://   www
 .  worldwarl

 .  com
  (сайт на английском языке)
портал  «Российское образование»: http://www.

 edu
 .  ru
История Гражданской войны (сайт «Белая гвардия»): http://www.
 whiteforce

 .  newmail

 .  ru

Библиотека документов по отечественной истории 19171927 г.г.: http://www.
 klio
 .  webservis

 .  ru

Источник:http://pedsovet.perm.ru/sections/pres.view.php?psid=148
Источник: http
 ://   som
 .  fio
 .  ru   /  getblob
 .  asp
 ?  id   =10017285

Сайт российского школьного образования: http://www.
 school

 .  edu
 .  ru

Сайт издательства «Просвещение»: http://www.
 prosv

 .  ru

Программа «Живое слово»:http://www.openveb.ru/zhivpravo/t
Профильное обучение в старшей школе: http
 ://   www
 .  profile

   edu
 .  ru   /
История. В помощь учителю. Сайт сетевого объединения методистов.: http://
 som
 .  fio
 .  ru

На   данном   сайте   расположен   перечень   электронных   учебников,   электронных   пособий,   мультимедиаресурсов,   например,   таких,   как
электронные учебники «История древнего мира» для 5 класса, «История России XX века» (под редакцией А.А.Данилова,Л.Г.Косулиной), «История   государства   и   права»,   мультимедиакурс   «История   России   в   контексте   всемирной   истории»   (автор   Кудрешев   В.Н.),   дана
информация о ресурсах указанных учебников и пособий.
 : //
 ecsocman

 .   edu
http
социальной и экономической истории России, в том числе журнальные статьи и материалы круглых столов, посвященные проблемам
исторического пути России.
 .   ru   . федеральный образовательный портал «Экономика, социология, менеджмент». Собраны материалы по
Основные Интернетресурсы:
http://www.kremlin.ru/  официальный вебсайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.schoolcollection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.pish.ru – сайт научнометодического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://www.itn.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lessonhistory.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернетресурсы
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml  электронный альманах «Россия. XX век»
http://www.7682.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976 1982 гг.
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php библиотека книг по истории и другим общественных наукам http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml  историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp  коллекция исторических документов
http://www.istrodina.com  сайт журнала «Родина»
http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html  сайт Библиотеки Конгресса
http://www.libhistory.info  историческая библиотека
http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения
http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp научная электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов.
http://schoolcollection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://museum.ru/  Портал «Музеи России».

file_name: 8 кл История.docx

intro: Данная программа составлена с требованиями ФГОС. Учебник Данилов А.А.,Косулина Л.Г. история России; Юдовская А.Я.,  Ванюшкина Л.М. Новая история. В программе дана пояснительная записка, общая характеристика, ценностные ориентиры, требования к уровню подготовки, содержание, подробное календарное планирование, УМК, литература для учителя и учащихся.

title: рабочая программа по истории 8 класс