extracted_text:
Рассмотрено ПЦК                                                                                Утверждаю
протокол № ___ от «___» ____________ 2016 г.                                                                      Заместитель директора по УР
____________________  Комиссарова Н.П.                                                                              ___________  Семисаженова В.Б.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН
профессия15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки))
по дисциплине:  Математика: алгебра, геометрия и начала математического анализа
на   1   семестр   2016 / 2017 учебного года
курс  1   группа № 69
преподаватель: Седова А.Н.
количество часов по учебному плану:
всего:  123часа
из них:
       теоретические занятия: 6 часов
       практические занятия:   74 часа самостоятельная работа:   43часа
Наименование разделов и
тем
Максимальная
учебная
нагрузка, час
тематический план
Количество аудиторных часов при очной форме
обучения
всего
В том числе
Лабораторных
Практических
работ
занятий
Внеаудиторная
самостоятельная
работа
Форма
итоговой
аттестции №
п/п
1
Раздел
1
1
2
3
4
5
6
7
8
Раздел
2
9
Содержание  разделов и тем
2
Повторение
Введение
Линейные неравенства
Выражения. Тождества. Квадратные уравнения
Формулы сокращенного умножения
Системы линейных уравнений
Построение и «чтение» графика квадратичной
функции
 Контрольная работа
 Контрольная работа
Развитие понятия о числе
Целые и рациональные числа
Колво
часов
3
8
1/1
1/2
1/3
1/4
1/5
1/6
1/7
1/8
10
1/9
Вид (тип)
занятий
4
наглядные
пособия
5
Внеаудиторная самостоятельная
работа
7
ешение заданий
лекционное занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
урок комбиниро
ванного типа
10
Целые и рациональные числа
1/10
практическое занятие
11
12
Действительные числа
Действительные числа
1/11
урок комбиниро
ванного типа
1/12
практическое занятие
Подготовка презентации на одну из
тем: «История происхождения
комплексного числа» или «История
развития числа» (4 часа)
Заполнение таблицы «Числа» (3
часа) 13
14
15
16
17
18
Раздел
3
Т 3.1
19
Приближенные вычисления
Проценты, пропорции
Проценты, пропорции
Прогрессии
Прогрессии
Прогрессии
Тригонометрические функции
Тригонометрические функции числового
аргумента
Тригонометрические функции числового аргумента
(радианная и градусная меры углов;
тригонометрические функции: определение, таблица
значений, знаки тригонометрических функций в
координатных четвертях)
1/13
1/14
1/15
1/16
1/17
1/18
34
12
1/19
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
 практическое занятие
 урок комбиниро
ванного типа
практическое занятие
практическое занятие
 урок комбиниро
ванного типа
плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
Изготовление модели
тригонометрического круга (3 часа)
20
Тригонометрические функции числового аргумента
1/20
практическое занятие
плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
Подготовка   сообщения     «История
тригонометрии
  и ее роль в изучении естественно
математических наук» (3 часа) 21
Основные тригонометрические тождества
1/21
урок комбиниро
ванного типа
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
22
Основные тригонометрические тождества
1/22
практическое занятие
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»; карточки
инструкции
23
Формулы приведения
1/23
урок комбиниро
ванного типа
24
Формулы двойного угла
1/24
урок комбиниро
ванного типа
25
Формулы половинного аргумента
1/25
урок комбиниро
ванного типа
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»; карточки
инструкции
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
26
Формулы сложения
1/26
урок комбиниро
Плакат
«Тригонометрические ванного типа
27
Формулы суммы и разности синусов и косинусов
1/27
урок комбиниро
ванного типа
28
Преобразования тригонометрических выражений
1/28
практическое занятие
29
Преобразования тригонометрических выражений
1/29
практическое занятие
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»; карточки
инструкции
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»; стенд
«Тригонометрические
формулы»
30
Контрольная работа
1/30
практическое занятие
Т 3.2
Основные свойства функций
31
Функции и их графики (виды функций; область
определения и множество значений функции;
графики функций; преобразования графиков)
10
1/31
урок комбиниро
ванного типа
плакат «Виды функций
и их графики»;
карточкиинструкции
32
Функции и их графики
1/32
практическое занятие
плакат «Виды функций
и их графики»; 33
Функции и их графики
1/33
практическое занятие
карточкиинструкции
плакат «Виды функций
и их графики»;
карточкиинструкции
34
35
36
37
38
39
Четные и нечетные функции. Периодичность
тригонометрических функций
Четные и нечетные функции. Периодичность
тригонометрических функций
1/35
практическое занятие
Возрастание и убывание функции. Экстремумы
1/36
урок комбиниро
ванного типа
Возрастание и убывание функции. Экстремумы
1/37
практическое занятие
1/34
урок комбиниро
Плакат «Графики
ванного типа
тригонометрических
функций»
Плакат «Графики
тригонометрических
функций»
Исследование функций
1/38
Плакат «Схема
исследования функции»
Исследование функций
1/39
практическое занятие
Плакат «Схема
исследования функции»
40
Исследование функций
1/40
практическое занятие
Карточкизадания
Т 3.3
Решение тригонометрических уравнений и
неравенств
11
41
Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс
1/41
урок комбиниро
ванного типа
Плакат
«Тригонометрические
функции числового
аргумента»
Выполнение графической  работы
« Построение  графиков  различных
функций  с  помощью
преобразований» (4 часа)
Выполнение домашней контрольной
работы «Свойства функций.
Исследование  свойств  функции по
графику» (4 часа)
Выполнение графической   работы
«Графики  тригонометрических
функций» (3 часа) 42
Решение уравнений cost=a
1/42
урок комбиниро
Стенд «Формулы
ванного типа
корней
тригонометрических
уравнений»
43
Решение уравнений cost=a
1/43
практическое занятие
Стенд «Формулы
корней
тригонометрических
уравнений»
44
1/44
урок комбиниро
Стенд «Формулы
Решение уравнений sint=a
ванного типа
корней
тригонометрических
уравнений»
45
Решение уравнений sint=a
1/45
практическое занятие
Стенд «Формулы
корней
тригонометрических
уравнений»
1/46
урок комбиниро
Стенд «Формулы
Решение уравнений tgt=a, ctgt=a
ванного типа
корней
тригонометрических
уравнений»
Решение тригонометрических уравнений (уравнения,
алгебраические относительно одной из
тригонометрических функций)
Решение тригонометрических уравнений (уравнения,
решаемые понижением их порядка; однородные
уравнения)
1/47
урок комбиниро
Стенд «Формулы
ванного типа
корней
тригонометрических
уравнений»
1/48
практическое занятие
Стенд «Формулы
корней
тригонометрических
уравнений»; карточки
инструкции
Решение тригонометрических уравнений (уравнения,
решаемые после преобразований с помощью
тригонометрических формул). Решение
1/49
практическое занятие
Стенд «Формулы
корней
тригонометрических
Выполнение  теста
«Тригонометрические   уравнения»
46
47
48
49 4
Т 4.1
51
52
Т 4.2
53
54
55
56
57
1/50
20
2
1/51
1/52
6
1/к53
1/54
1/55
1/56
уравнений»
(7 часов)
контроль знаний
карточкизадания
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
практическое занятие
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Аксиомы
стереометрии»
Тестовые задания
Плакат «Признак
параллельности
прямых»
Плакат «Признак
параллельности прямой
и плоскости»
Плакат «Признак
параллельности
плоскостей»
Подготовка  реферата  по теме
«Параллельное  проектирование и
его  свойства» (3 часа)
тригонометрических неравенств
50
Контрольная работа
Раздел
Взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве
Аксиомы стереометрии
Аксиомы стереометрии
Следствия из аксиом стереометрии
Параллельность прямых и плоскостей
Параллельные прямые в пространстве (определение
параллельных прямых, скрещивающихся прямых;
признак параллельности прямых)
Параллельность прямой и плоскости (определение;
признак параллельности прямой и плоскости)
Параллельность прямой и плоскости
Параллельность плоскостей (определение; признак
параллельности плоскостей)
Параллельность плоскостей (существование
плоскости, параллельной дано, свойства
параллельных плоскостей)
1/57
практическое занятие
Плакат «Свойства
параллельных
плоскостей»
58
Параллельность плоскостей
1/58
практическое занятие
Тестовые задания
Перпендикулярность прямых и плоскостей
Т 4.3
59
60
Перпендикулярность прямых в пространстве
Признак перпендикулярности прямой и плоскости
12
1/59
1/60
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Признак
перпендикулярности Свойства перпендикулярных прямой и плоскости
Перпендикуляр и наклонная
1/61
1/62
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
Перпендикуляр и наклонная
1/63
практическое занятие
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Раздел
5
71
72
73
74
Перпендикуляр и наклонная
Перпендикуляр и наклонная
Теорема о трех перпендикулярах
Признак перпендикулярности плоскостей
Смешанные задачи
Контрольная работа
Контрольная работа
Декартовы координаты и векторы в пространстве
Введение декартовых координат в пространстве
Расстояние между точками. Координаты середины
отрезка
Расстояние между точками. Координаты середины
отрезка
Преобразования в пространстве (симметрия,
движение, параллельный перенос, подобие)
1/64
1/65
1/66
1/67
1/68
1/69
1/70
10
1/71
1/72
1/73
1/74
прямой и плоскости»
Плакат «Свойства
перпендикулярных
прямой и плоскости»
Плакат
«Перпендикуляр и
наклонная»
Плакат
«Перпендикуляр и
наклонная»
Тестовые задания
Решение задач по теме
«Перпендикуляр  и  наклонная» (3
часа)
Плакат «Теорема о трех
перпендикулярах»
Плакат «Признак
перпендикулярности
плоскостей»
практическое занятие
практическое занятие
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
практическое занятие
контроль знаний
контроль знаний
Карточкизадания
Карточкизадания
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
практическое занятие
Карточкизадания
урок комбиниро
ванного типа
Плакат
«Преобразования в
пространстве» 75
76
77
78
79
80
Преобразования в пространстве
1/75
практическое занятие
Плакат
Угол между прямой и плоскостью. Угол между
плоскостями.
Векторы в пространстве
Действия над векторами в пространстве (сумма
векторов, произведение вектора на число, скалярное
произведение)
Уравнение плоскости
Уравнение плоскости
1/76
1/77
1/78
1/79
1/80
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
практическое занятие
«Преобразования в
пространстве»
Плакат «Векторы в
пространстве»
Карточкизадания
Составление вопросов по теме
«Векторы» (3 часа)
Выполнение  домашней контрольной
работы   «Векторы» (3 часа) Рассмотрено ПЦК                                                                                Утверждаю
протокол № ___ от «___» ____________ 2016 г.                                                                      Заместитель директора по УР
____________________  Комиссарова Н.П.  ___________  Семисаженова В.Б.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН
профессия 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
по дисциплине:  Математика: алгебра, геометрия и начала математического анализа
на   2   семестр   2016 / 2017 учебного года
курс  1   группа № 69
преподаватель: Седова А.Н.
количество часов по учебному плану:
всего:  112часов
из них: №
п/п
1
Раздел
6
Наименование  разделов и тем
Колво
часов
Учебнонаглядные
пособия
Домашние задания
Многогранники. Объемы многогранников
2
5
Тип
занятий
4
урок комбиниро
ванного типа
       теоретические занятия: 6 часов
       практические занятия:   74 часа
    самостоятельная работа:   32часа
81
Многогранные углы
82
83
84
85
86
87
88
89
Призма (основные понятия, изображение призмы и
построение ее сечений, прямая призма)
Призма
Призма
Призма
Зачет
Параллелепипед (основные понятия, прямоугольный
параллелепипед)
Параллелепипед
Параллелепипед
3
30
1/81
1/82
1/83
1/84
1/85
1/86
1/87
1/88
1/89
Количество часов и
содержание
самостоятельной
работы
7
Изготовление
моделей
многогранников (2
часа)
6
Учебник: А.В.
Погорелов.
Геометрия, 1011
§5 , контрольные
вопросы 1 5
№ 1(2), 3
§5 , контрольные
вопросы 9 – 18
№ 5, 7
§ 5, № 10, 11, 13
§5, №  17, 18, 20
урок комбиниро
ванного типа
Модели призм
практическое занятие
практическое занятие
Модели призм
Модели призм
  практическое занятие
  практическое занятие
Модели призм
§5, № 21, 23, 24 (2, 3)
карточки  задания
урок комбиниро
ванного типа
Модели
параллелепипедов
§5, контрольные
вопросы 19 – 26      №
практическое занятие
практическое занятие
Модели
параллелепипедов
Модели
параллелепипедов
26,  29
§5, № 30, 31
§5, № 34, 37, 38 Пирамида (основные понятия, построение пирамиды и
1/90
ее плоских сечений)
Пирамида
Усеченная пирамида
Правильная пирамида
Правильная пирамида
Правильная пирамида
Правильная усеченная пирамида
Зачет по темам: «Параллелепипед. Пирамида»
Зачет по темам: «Параллелепипед. Пирамида»
Объем прямоугольного параллелепипеда (вывод
формул)
1/91
1/92
1/93
1/94
1/95
1/96
1/97
1/98
1/99
Объем наклонного параллелепипеда (вывод формулы)
1/101
Объем наклонного параллелепипеда
Объем призмы (вывод формулы)
Объем призмы
Объем призмы
Объем пирамиды. Объем усеченной пирамиды (вывод
формулы)
1/102
1/103
1/104
1/105
1/106
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
Объем прямоугольного параллелепипеда
1/100
практическое занятие
урок комбиниро
ванного типа
Модели пирамид
практическое занятие
урок комбиниро
ванного типа
Модели пирамид
Модели усеченных
пирамид
урок комбиниро
ванного типа
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
Модели
параллелепипедов
Модели
параллелепипедов
Модели
параллелепипедов
Модели
параллелепипедов
Модели призм
§5, контрольные
вопросы 27 – 30,
№ 42
§5, № 45, 48, 51
§5, контрольные
вопросы 31, 32
№ 53, 55
§5, контрольные
вопросы 33  35
№ 57
§5, № 59(2, 3), 63
§5, № 60 (2, 3), 65, 67
§5, № 70, 73, 78 (2, 3)
§7, контрольный
вопрос 2, № 2, 4
§7, № 7, 9, 10
§7, контрольный
вопрос 3, № 11, 13
§7, № 14, 15, 17
§7, контрольные
вопросы 4, 5;
№ 19(2, 3)
§7, № 20, 22, 24
§7, № 25, 27, 29
§7, контрольные
вопросы 6, 7, 8;
№ 33 (2, 3)
Подготовка
презентации по
теме: «Сечения
призмы и
пирамиды» (4 часа)
Составление
кроссворда по теме
«Многогранники и
их объемы» (2 часа)
практическое занятие
практическое занятие
урок комбиниро
ванного типа
Модели призм
Модели призм
Модели пирамид
Объем пирамиды
Объем пирамиды
1/107
1/108
практическое занятие
практическое занятие
Модели пирамид
Модели пирамид
§7, № 34, 35, 37
§7, № 39, 41, 44 109
110
Раздел
7
111
112
113
114
115
116
Зачет по теме: «Объем многогранников»
Зачет по теме: «Объем многогранников»
Тела вращения. Объемы и поверхности тел
вращения
Цилиндр. Сечения цилиндра плоскостями
Цилиндр
Конус. Сечения конуса плоскостями
Конус
Конус
Шар. Сечение шара плоскостью
1/109
1/110
16
1/111
1/112
1/113
1/114
1/115
1/116
117
Касательная плоскость к шару. Пересечение двух сфер
1/117
практическое занятие
практическое занятие
урок комбиниро
ванного типа
рактическое занятие
урок комбиниро
ванного типа
практическое занятие
практическое занятие
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
Модель цилиндра
Модель цилиндра
Модель  конуса
Модель конуса
Модель конуса
118
119
120
121
122
123
Шар
1/118
практическое занятие
Объем цилиндра
Объем конуса
Объем усеченного конуса
Объем шара. Объем шарового сегмента и сектора.
Площадь сферы
Площадь боковой поверхности цилиндра
1/119
1/120
1/121
1/122
1/123
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
урок комбиниро
ванного типа
§6, контрольные
вопросы 1 – 5;
№ 1, 3
§6, № 4, 5, 8
§6, контрольные
вопросы 6 – 10;
№ 10, 13
§6, № 15, 17, 19
§6, № 21, 23, 25
§6, контрольные
вопросы 12 – 15;  №
29, 31
§6, контрольные
вопросы 17 – 20;  №
39, 40
§6, № 34, 42, 45
§8, контрольный
вопрос 1;   № 1, 2, 6
§8, контрольный
вопрос 2;  № 7, 11, 12
§8, № 16, 18, 19
§8, контрольные
вопросы 4, 5, 6, 9; №
21, 23, 31, 37
§8, контрольный
вопрос 7;                  №
38, 40
Изготовление
моделей тел
вращения (2 часа)
Подготовка
презентации
«Шар. Взаимное
расположение
плоскостей шара» (3
часа)
Выполнение
домашней
контрольной 124
125
126
Раздел
8
Площадь боковой поверхности конуса
Контрольная работа
Контрольная работа
Производная и ее применения. Первообразная
Т 8.1
Производная
урок комбиниро
ванного типа
контроль знаний
контроль знаний
1/124
1/125
1/126
48
18
127
Приращение функции (приращение аргумента;
приращение функции; схема нахождения приращения
функции
1/127
урок комбиниро
Плакат «Приращение
ванного типа
функции. Схема
нахождения
приращения
функции»
работы «Тела
вращения» (2 часа)
§8, контрольный
вопрос 8; № 42, 49, 50
Учебник: А.Н.
Колмогоров. Алгебра
и начала анализа, 10
11
§ 4, п. 12, № 179 (в, г),
180 (в, г)
128
Приращение функции
1/128
практическое занятие
129
Понятие о производной (понятие о касательной к
графику функции; мгновенная скорость движения;
определение и схема нахождения производной)
1/129
урок комбиниро
ванного типа
130
Понятие о производной
1/130
практическое занятие
131
Понятие о непрерывности функции и предельном
переходе (понятие о пределе последовательности;
существование предела монотонной ограниченной
последовательности; длина окружности и площадь
круга как пределы последовательности)
1/131
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Приращение
функции. Схема
п. 12, № 183 (в, г), 186
(в, г)
нахождения
приращения
функции»
п. 13, № 192 (в, г), 193
(в, г)
п. 13, № 194 (в, г), 195
(в, г)
п. 14, № 198 (в, г), 201 Составление
таблицы основных
формул
дифференцирования
(1 час)
132
Понятие о непрерывности функции и предельном
переходе
1/132
практическое занятие
133
Производная степенной функции
1/133
урок комбиниро
ванного типа
134
Производная степенной функции
1/134
практическое занятие
135
Производная произведения
1/135
урок комбиниро
ванного типа
136
Производная произведения
1/136
практическое занятие
137
Производная частного
1/137
урок комбиниро
ванного типа
138
Производная частного
1/138
практическое занятие
139
Производная сложной функции
1/139
урок комбиниро
ванного типа
п. 14, № 199 (в, г),
203, 205
п. 15, № 208, 212 (а,
б)
Плакат «Таблица
производных.
Правила
дифференцирования»
Плакат «Таблица
производных.
п. 15, № 211, 213 (а,
в)
Правила
дифференцирования»
Плакат «Таблица
производных.
п. 15, № 209, 213 (б,
г)
Правила
дифференцирования»
Плакат «Таблица
производных.
п. 15, № 215 (б, г),
216 (в, г)
Правила
дифференцирования»
Плакат «Таблица
производных.
Правила
дифференцирования»
п. 15, № 210, 214 (в, г)
Плакат «Таблица
производных.
п. 15, № 215 (а, в),
217 (в, г)
Правила
дифференцирования»
п. 16, № 222 (в, г), 225
140
Производная сложной функции
1/140
практическое занятие
п. 16, № 226 (в, г), 230 141
Производная тригонометрической функции
1/141
урок комбиниро
ванного типа
Стенд «Производные
обратных
тригонометрических
функций»
п. 17, № 233, 234 (в,
г), 235 (в, г)
142
Производная тригонометрической функции
1/142
практическое занятие
карточки задания
п. 17, № 236, 238, 239
(б, г)
143
144
Зачет
Зачет
1/143
1/144
контроль знаний
карточкизадания
контроль знаний
карточкизадания
Т 8.2
Применения непрерывности и производной
6
145
Применения непрерывности
146
Применения непрерывности
1/145
урок комбиниро
ванного типа
1/146
практическое
занятие
Плакат «Схема
решения дробно
рациональных
неравенств»
Плакат «Схема
решения дробно
рациональных
неравенств»
Учебник: А.Н.
Колмогоров. Алгебра
и начала анализа, 10
11
п. 18, № 245 (в, г), 246
(в, г), 247 (в, г)
п. 18, № 248 (в, г), 249
(б, г)
147
Производная в физике и технике
1/147
урок комбиниро
Плакат
п. 21, № 269, 272, 274
ванного типа
«Производная в
физике и технике»
Выполнение теста
по  теме
«Производная» (2
часа)
Выполнение теста
по  теме
«Производная» (2
часа)
Составление
кроссворда
«Производная»   (5
часов)
Решение задач на
нахождение
скорости и
ускорения с
помощью
производной (3 148
Производная в физике и технике
149
Касательная к графику функции
150
Касательная к графику функции
1/148
практическое
занятие
1/149
урок комбиниро
ванного типа
1/150
практическое
занятие
Т8.3
Применения производной к исследованию
10
функции
151
Признак возрастания (убывания функции)
1/151
урок комбиниро
ванного типа
часа)
п. 21, № 270, 275, 276
Плакат
«Производная в
физике и технике»;
карточкизадания
п. 22, № 254 (в, г), 255
(в), 256 (в)
п. 22, № 257 (в, г), 259
(в, г), 260 (в, г)
Учебник: А.Н.
Колмогоров. Алгебра
и начала анализа, 10
11
п. 22, № 280, 282 (в, г)
Плакат «Схема
составления
уравнения
касательной»
Плакат «Схема
составления
уравнения
касательной»
Плакат «Схема
нахождения
промежутков
возрастания
(убывания)
функции»; карточки
152
Признак возрастания (убывания функции)
1/152
практическое
занятие
инструкции
Плакат «Схема
нахождения
промежутков
возрастания
(убывания) функции»
п. 22, № 281 (в, г), 282
(а, б )
153
Критические точки функции, максимумы и минимумы
1/153
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Схема
нахождения точек
п.23, № 288 (в, г), 289 154
Критические точки функции, максимумы и минимумы
1/154
практическое
занятие
155
Исследование функции
1/155
урок комбиниро
ванного типа
156
Исследование функции
1/156
практическое занятие
157
Наибольшее и наименьшее значения функции на
отрезке
1/157
урок комбиниро
ванного типа
158
Наибольшее и наименьшее значения функции на
отрезке
1/158
практическое
занятие
159
160
Контрольная работа
Контрольная работа
1/159
1/166
контроль знаний
контроль знаний
экстремума»
Плакат «Схема
нахождения точек
экстремума»
Плакат «Схема
исследования
функции»
Плакат «Схема
исследования
функции»
п. 23, № 290 (в, г), 292
(в, г), 293 (в, г)
п. 24, № 296 (в, г), 297
( в, г)
п. 24, № 298 (в, г), 299
(в, г)
Плакат «Схема
п. 25, № 305 (в, г), 312
нахождения
наибольшего и
наименьшего
значения функции на
отрезке»
Плакат «Схема
нахождения
наибольшего и
наименьшего
значения функции на
отрезке»
п. 25, № 306(б), 313,
314
Решение задач на
исследование
функции с помощью
производной  (4
часа) Рассмотрено ПЦК                                                                                Утверждаю
протокол № ___ от «___» ____________ 2017 г.                                                                      Заместитель директора по УР
____________________  Комиссарова Н.П.  ___________  Семисаженова В.Б.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН
профессии  15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
по дисциплине:  Математика: алгебра, геометрия и начала математического анализа
на   3   семестр   2017 / 2018 учебного года курс  2   группа № 69
преподаватель: Седова А.Н.
количество часов по учебному плану:
всего:   74часа
из них:
       теоретические занятия: 4 часа
       практические занятия:    44 часа
     самостоятельная работа:    26часов
№
п/п
1
Т8.4
1
2
3
Наименование  разделов и тем
2
Первообразная
Определение первообразной
Основное свойство первообразной
Колво
часов
3
14
1/1
1/2
Тип
занятий
4
Учебнонаглядные
пособия
Домашние задания
5
6
Учебник: А.Н.
Колмогоров. Алгебра
и начала анализа, 10
11
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Таблица
первообразных»
п. 26, 330, 331, 334 (в,
г)
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Таблица
первообразных»
п. 27, № 336, 337 (в,
г), 339 (в, г)
Три правила нахождения первообразной
1/3
практическое занятие
Плакат «Таблица
первообразных»
п. 28, № 348 350, 352
(в, г)
Количество часов и
содержание
самостоятельной
работы
7 4
5
6
7
8
9
10
11
Площадь криволинейной трапеции
1/4
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Таблица
первообразных»
п.29,  № 353 (в, г), 354
(в, г)
Площадь криволинейной трапеции
1/5
практическое занятие
Площадь криволинейной трапеции
1/6
практическое занятие
Плакат «Таблица
первообразных»
п. 29, № 355 (а, б), 356
(а, б)
Плакат «Таблица
первообразных»
п. 30, № 355 (в, г), 356
(в, г)
Интеграл. Формула Ньютона –Лейбница
1/7
урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Таблица
первообразных»
п. 30, № 357, 358
Интеграл. Формула Ньютона –Лейбница
1/8
практическое занятие
Интеграл. Формула Ньютона –Лейбница
1/9
практическое занятие
Плакат «Таблица
первообразных»
п. 30, № 359, 362, 363
Плакат «Таблица
первообразных»
п. 30, № 360 (в, г), 361
(в, г)
Применения интеграла
Применения интеграла
1/10
урок комбиниро
ванного типа
1/11
практическое занятие
Плакат «Таблица
первообразных»
Плакат «Таблица
первообразных»
п. 31, № 370 (в, г), 375
п. 31, № 371 (в, г), 372 Выполнение
графической
работы
«Вычисление
площадей фигур с
помощью
интеграла» (6 часов)
12
Применения интеграла
1/12
практическое занятие
Плакат «Таблица
первообразных»
п. 31, № 374,  377, 379 13
14
Контрольная работа
Контрольная работа
Показательная и логарифмическая функции
Обобщение понятия степени
Корень nой степени и его свойства
1/13
1/14
47
12
1/15
контроль знаний
контроль знаний
Урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Свойства
корней nой
степени»
Учебник: А.Н.
Колмогоров. Алгебра
и начала анализа, 10
11
п.32, № 389, 391, 392,
394
Корень nой степени и его свойства
1/16
практическое занятие
Плакат «Свойства
корней nой
п. 32, № 395 (в, г),
399, 400
степени»
практическое занятие
карточкизадания
п. 32, № 402, 403, 407
Корень nой степени и его свойства
Корень nой степени и его свойства
Иррациональные уравнения
1/17
1/18
1/19
Раздел
9
Т 9.1
15
16
17
18
19
20
21
22
23
практическое занятие
Плакат «Свойства
Урок комбиниро
ванного типа
корней nой
степени»
Плакат «Схема
решения
иррациональных
уравнений»
Плакат «Формулы
сокращенного
умножения»
Иррациональные уравнения
1/20
практическое занятие
Иррациональные уравнения
1/21
практическое занятие
Плакат «Формулы
Иррациональные уравнения
1/22
практическое занятие
сокращенного
умножения»
Карточки
инструкции
Действия над степенями с рациональными
показателями
1/23
Урок комбиниро
Плакат «Свойства
ванного типа
степеней с
рациональным
показателем»
п. 32, № 409, 414, 415  Составление
кроссворда
«Степень» (6 часов)
п. 33, № 417 (в, г), 418
(в, г)
 п. 33, № 420 (в, г),
421 (в, г)
п. 33, № 422 (в, г) 426
(в, г)
п. 33, № 424 (в, г), 427
(в, г)
п. 34, № 431, 433, 435
(в, г) 24
25
26
Действия над степенями с рациональными
показателями
Контрольная работа
Контрольная работа
Т 9.2
Показательная и логарифмическая функции
1/24
практическое занятие
Плакат «Свойства
степеней с
рациональным
показателем»
контроль знаний
карточкизадания
контроль знаний
карточкизадания
1/25
1/26
31
1/27
27
28
29
30
31
Показательная функция
Урок комбиниро
ванного типа
Показательная функция
1/28
практическое занятие
Показательная функция
1/29
практическое занятие
Плакат «Свойства
Решение показательных уравнений
Решение показательных уравнений
1/30
1/31
Урок комбиниро
ванного типа
практическое занятие
п. 34, № 437, 438 (в,
г), 441
Учебник: А.Н.
Колмогоров. Алгебра
и начала анализа, 10
11
п. 35, № 445 (в, г), 450
п. 35, № 453, 458
П. 35, № 448, 449, 457
(в, г)
п. 36, № 461 (б, г), 463
(в, г)
п. 36, № 462 (в, г), 464
(в, г)
п. 36 № 469 (в, г), 461
(а, в)
Плакат «Свойства
показательной
функции»
Плакат «Свойства
показательной
функции»
показательной
функции»
Плакат «Свойства
степеней»
Плакат «Виды
показательных
уравнений и
способы их
решений»
Плакат «Виды
показательных
уравнений и
способы их
решений»
32
Решение показательных уравнений
1/32
практическое занятие
33
34
Решение показательных уравнений
Решение показательных неравенств
1/33
1/34
практическое занятие
карточкизадания
Урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Свойства
показательной
функции»;
п. 36,№ 468 (в, г), 470
(в, г)
п. 36, №467(в, г), 472
(в, г) 35
Решение показательных неравенств
1/35
практическое занятие
Плакат «Свойства
карточки
инструкции
36
37
38
39
40
Решение систем показательных уравнений
Логарифмы и их свойства
Логарифмы и их свойства
Логарифмы и их свойства
Логарифмы и их свойства
41
Логарифмическая функция
1/36
1/37
1/38
1/39
1/40
1/41
практическое занятие
Урок комбиниро
ванного типа
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
Урок комбиниро
ванного типа
42
Логарифмическая функция
1/42
практическое занятие
43
Логарифмическая функция
1/43
практическое занятие
показательной
функции»;
карточки
инструкции
Плакат «Свойства
степеней»
Плакат «Логарифмы
и их свойства»
Плакат «Логарифмы
и их свойства»
Плакат «Логарифмы
и их свойства»
Плакат «Логарифмы
и их свойства»
Плакат
«Логарифмическая
функция и ее
свойства»
Плакат
«Логарифмическая
функция и ее
свойства»
п. 36, № 473(в, г), 475
(в, г)
п. 36, № 465 (в, г), 471
(в, г)
п. 37, № 476, 478, 483
п. 37, № 487, 488,
4890
п. 37, № 480, 482, 484,
486
п. 37, № 492, 496, 497
(в, г)
п. 38, № 499 (в, г), 500
(в, г), 503
п. 38, № 505 (в, г), 507
(в, г), 508 (в, г)
44
Простейшие логарифмические уравнения и
неравенства
1/44
Урок комбиниро
ванного типа
Плакат «Свойства
логарифмов»;
п. 39, № 512 (в, г), 513
(в, г)
Выполнение
индивидуальной
работы  «Свойства
логарифмов» (6
часов)
Выполнение
графической
работы
«Построение
графиков
логарифмических  и
показательных
функций» (8 часов) 45
46
47
48
Простейшие логарифмические уравнения и
неравенства
Простейшие логарифмические уравнения и
неравенства
Простейшие логарифмические уравнения и
неравенства
Простейшие логарифмические уравнения и
неравенства
практическое занятие
карточки
инструкции
Плакат «Логарифмы
и их свойства»
практическое занятие
Плакат «Логарифмы
и их свойства»
практическое занятие
Плакат «Логарифмы
практическое занятие
и их свойства»
Плакаты:
1/45
1/46
1/47
1/48
п. 39, № 514 (в, г), 516
(в, г)
п. 39, № 515 (в, г), 517
(в, г)
п. 39, № 519 (в, г), 526
п. 39, № 518 (в, г), 525
«Логарифмическая
функция и ее
свойства»,
«Логарифмы и их
свойства»;
карточки
инструкции
Рассмотрено ПЦК                                                                                Утверждаю
протокол № ___ от «___» ____________ 2017 г.                                                                      Заместитель директора по УР
____________________  Комиссарова Н.П.  ___________  Семисаженова В.Б. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН
профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
по дисциплине:  Математика: алгебра, геометрия и начала математического анализа
на   4   семестр   2017 / 2018 учебного года
курс  2   группа № 69
преподаватель: Седова А.Н.
количество часов по учебному плану:
всего:  48 часов
из них:
       теоретические занятия: 2 часа
       практические занятия:   27 часов
     самостоятельная работа:  19 часов
№
п/п
1
49
Наименование  разделов и тем
Простейшие логарифмические уравнения и
неравенства
2
Колво
часов
3
1/49
Тип
занятий
4
Учебнонаглядные
пособия
Домашние задания
5
6
Количество часов и
содержание
самостоятельной
работы
7
практическое занятие
Плакаты:
«Логарифмическая
п. 39, № 520 (в, г), 528 Составление теста
по теме функция и ее
свойства»,
«Логарифмы и их
свойства»;
карточки
инструкции
« Показательные  и
логарифмические
уравнения  и
неравенства»  (8
часов)
практическое занятие
Плакат «Логарифмы
и их свойства»
практическое занятие
Плакат «Логарифмы
урок комбиниро
ванного типа
и их свойства»
Плакат «Обратные
функции»
п. 39, № 521 (в, г), 527
(в, г)
п. 39, № 529 (г), 530
(в, г)
п. 40, № 532, 533 (в, г)
практическое занятие
Плакат «Обратные
п. 40, № 531, 534 (б, г)
функции»
практическое занятие
Плакат «Обратные
контроль знаний
карточкизадания
функции»
п. 40, № 535 (б, г), 536
(в, г)
контроль знаний
карточкизадания
урок комбиниро
ванного типа
практическое занятие
урок комбиниро
ванного типа
Учебник: А.Н.
Колмогоров. Алгебра
и начала анализа, 10
11
п. 41, № 538, 539, 540
(в, г)
п. 41, №  543, 544, 546
п. 42, № 549, 550, 552
(в, г)
п. 42, № 554, 556
Плакат «Таблица
производных»
Плакат «Таблица
производных»
Плакат «Правила
вычисления
производных»
Плакат «Таблица
производных»
Производная логарифмической функции
1/61
практическое занятие
Раздел
10
Элементы теории вероятностей и математической
статистики
18
50
51
52
53
54
55
56
Системы логарифмических уравнений
Системы логарифмических уравнений
Обратная функция
Обратная функция
Обратная функция
Контрольная работа
Контрольная работа
57
Т 9.3
Итоговое повторение
Производная показательной и логарифмической
функции
Производная показательной функции. Число е.
Производная показательной функции. Число е.
Производная логарифмической функции
58
59
60
61
1/50
1/51
1/52
1/53
1/54
1/55
1/56
1/57
4
1/58
1/59
1/60 Т 10.1
Элементы комбинаторики
62
63
64
65
66
67
Элементы комбинаторики (формулы числа
перестановок, сочетаний и размещений; формула
бинома Ньютона; свойства биноминальных
коэффициентов; треугольник Паскаля)
Задачи на подсчет числа размещений, перестановок,
сочетаний
Задачи на подсчет числа размещений, перестановок,
сочетаний
Задачи на перебор вариантов
Задачи на перебор вариантов
Формула бинома Ньютона. Свойства биноминальных
коэффициентов. Треугольник Паскаля
Т 10.2
Элементы теории вероятностей
События.  Вероятность события. Действия над
событиями
Вероятность события
Действия над событиями
6
1/62
1/63
1/64
1/65
1/66
1/67
4
1/68
1/69
1/70
урок комбиниро
ванного типа
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
урок комбиниро
ванного типа
практическое занятие
практическое занятие
Формула бинома
Ньютона. Свойства
биноминальных
коэффициентов.
Треугольник
Паскаля
Формула бинома
Ньютона. Свойства
биноминальных
коэффициентов.
Треугольник
Паскаля
Учебник: С.Г.
Григорьев, С.В.
Зазулина. Математика
п. 7.2, контрольные
вопросы
п. 7.2, № 1, 3
п. 7.2, № 4, 6
п. 7.2, № 5, 7
п. 7.2, № 2
п. 7.2, № 8,9
Учебник: С.Г.
Григорьев, С.В.
Зазулина. Математика
п. 7.1, контрольные
вопросы
п. 7.1, № 1, 2
п. 7.1, № 4, 6
Создание
презентации
«Элементы
комбинаторики» (3
часа)
Подготовка
сообщения
«История
происхождения
теории
вероятностей» (4
часа)
68
69
70
71
Дискретная случайная величина, закон ее
распределения. Числовые характеристики дискретной
случайной величины
1/71
урок комбиниро
ванного типа
п. 7.9, 7.10,
контрольные вопросы Т 10.3
Элементы математической статистики
72
73
74
75
76
77
Представление данных (таблицы, диаграммы, графики)
Представление данных
Генеральная совокупность, выборка, среднее
арифметическое, медиана
Вычисление числовых характеристик
Вычисление числовых характеристик
Решение практических задач с применением
вероятностных методов
8
1/72
1/73
1/74
1/75
1/76
1/77
лекционное занятие
практическое занятие
лекционное занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
Учебник: С.Г.
Григорьев, С.В.
Зазулина. Математика
п. 7.9, № 1, 3
п. 7.9, № 8, 10
п.7.14,7.15
контрольные вопросы
п. 7.17, № 1 (А, Б, В)
п. 7.17, № 3 (А, Б, В)
п. 7.17, № 1 (Г)
Создание
презентации
« Элементы
математической
статистики» (4 часа)
Рассмотрено ПЦК                                                                                Утверждаю протокол № ___ от «___» ____________ 2018 г.                                                                      Заместитель директора по УР
____________________  Комиссарова Н.П.  ___________  Семисаженова В.Б.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН
профессии  15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
по дисциплине:  Математика: алгебра, геометрия и начала математического анализа
на   5   семестр   2018 / 2019 учебного года
курс  3   группа № 69
преподаватель: Седова А.Н.
количество часов по учебному плану:
всего:  48 часов
из них:
       теоретические занятия: 2 часа
       практические занятия:   46 часов
     самостоятельная работа:   №
п/п
1
Раздел
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Наименование  разделов и тем
Колво
часов
Повторение
2
Тест 1
Тест 1
Тест 2
Тест 2
Тест 3
Тест 3
Тест 4
Тест 4
Тест 5
Тест 5
Тест 6
Тест 6
Тест 7
Тест 7
Тест 8
Тест 8
Тест 8
Тест 8
Тест 9
Тест 9
Тест 9
Тест 9
Тест 10
Тест 10
Тест 10
Тест 10
Тест 11
Тест 11
Тест 11
Тест 11
3
48
1/1
1/2
1/3
1/4
1/5
1/6
1/7
1/8
1/9
1/10
1/11
1/12
1/13
1/14
1/15
1/16
1/17
1/18
1/19
1/ 20
1/21
1/22
1/23
1/24
1/25
1/26
1/27
1/28
1/29
1/30
Количество часов и
содержание
самостоятельной
работы
7
Тип
занятий
4
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
Учебнонаглядные
пособия
Домашние задания
5
6
Сайт
http://reshuege.ru/
Тест 1.1
Тест 1.2
Тест 2.1
Тест 2.2
Тест 3.1
Тест 3.2
Тест 4.1
Тест 4.2
Тест 5.1
Тест 5.2
Тест 6.1
Тест 6.2
Тест 7.1
Тест 7.2
Тест 8.1
Тест 8.2
Тест 8.3
Тест 8.4
Тест 9.1
Тест 9.2
Тест 9.3
Тест 9.4
Тест 10.1
Тест 10.2
Тест 10.3
Тест 10.4
Тест 11.1
Тест 11.2
Тест 11.3
Тест 11.4 31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Тест 12
Тест 12
Тест 12
Тест 12
Тест 13
Тест 13
Тест 13
Тест 13
Тест 14
Тест 14
Тест 14
Тест 14
Тест 15
Тест 15
Тест 15
Тест 15
Итоговое повторение
Итоговое повторение
1/31
1/32
1/33
1/34
1/35
1/36
1/37
1/38
1/39
1/40
1/41
1/42
1/43
1/44
1/45
1/45
1/47
1/48
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
практическое занятие
урок
Тест 12.1
Тест 12.2
Тест 12.3
Тест 12.4
Тест 13.1
Тест 13.2
Тест 13.3
Тест 13.4
Тест 14.1
Тест 14.2
Тест 14.3
Тест 14.4
Тест 15.1
Тест 15.2
Тест 15.3
Тест 15.4
комбинированного
комбинированного
типа
урок
типа ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
1. Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ
2. Uztest.ru
3. mathbegs.sdamgia.ru
4.
5.
 Богомолов  Н.В. «Математика» СПОМ, «Дрофа», 2013г
 Григорьев С.Г. Математика: учебник для студентов сред. проф. учреждений / под ред. В.А. Гусева. – 2е изд., стер.
– М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 384 с.:
  Калашникова   В.А.   Методическое   пособие:   «Конспекты   лекций   по   математике»   [Электронный   ресурс]   /В.А.
Калашникова.  Режим доступа: http://www.exponenta.ru/educat/systemat/kalashnikova/inde/.
  Спирина М.С. Теория вероятностей и математическая статистика: учебник для студ. учреждений сред. проф.
6.
7.
образования / М.С. Спирина, П.А. Спирин. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 352 с.
8. Яковлев Г.Н. Алгебра и начала анализа (Математика для техникумов) [Электронный учебник] /Г.Н Яковлев.
Режим доступа: http://

 lib
 .  mexmat

 .  ru   /  books
 /  78472.

9. Вся математика в одном месте. Форма доступа: Allmath.ru
10.Учителям информатики и математики и их любознательным ученикам. Форма доступа: comp

   science

 .  hut

 .  ru

file_name: ктп гр. 69 новое.docx

intro: данный материал является программой по математике, предназначенной для обучающихся 1 курсов профессий спо технического профиля. Программа содержит пояснительную записку, содержание учебной дисциплины математика, тематический план дисциплины математика, характеристику основных видов учебной деятельности студентов, условия реализации рабочей программы учебной дисциплины математика,рабочая программа для профессий спо технического профиля, 1 курс

title: рабочая программа по математике для профессий спо технического профиля


extracted_text:
Развитие рефлексивной самооценки как один из важнейших аспектов
учебной  деятельности.  1 слайд
В одной притче говорится: «Жил мудрец, который знал  всё.  Один человек
захотел   доказать,   что   мудрец   знает  не   всё.  Зажав   в   ладонях   бабочку,   он
спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?»
А   сам   думает:   «Скажет   живая   –   я   ее   убью,   скажет   мёртвая   –   выпущу».
Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».  2 слайд
   И в наших с вами  руках, чтобы ребенок чувствовал себя любимым, нужным,
а главное, успешным.
Младший школьный возраст – это период осознания ребёнком самого себя,
своих поступков. Это самый благоприятный период для развития
рефлексивной самооценки любой деятельности ребенка, в том числе и
учебной.
В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе стало
использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения
самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию,
выдвигать гипотезы, делать выводы  и умозаключения.  А это значит, что у
современного ученика должны быть  сформированы универсальные учебные
действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной
учебной деятельности – развивающие обучение.  Один из принципов
развивающего обучения – принцип активности и сознательности. Ребёнок
может быть активен, если осознаёт цель учения, его необходимость, если
каждое его действие является осознанным и понятным. Обязательным
условием создания развивающей среды на уроке является этап  развития
рефлексивной самооценки.
Слово рефлексия происходит от латинского  reflexio      3 слайд
         обращение назад, умение размышлять, заниматься самонаблюдением;
 самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и результатов
собственной деятельности, внутренней жизни.
Словарь   иностранных   языков   определяет   рефлексию   как   размышление   о
своём   внутреннем   состоянии,   самопознание.   Толковый   словарь   русского
языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под
рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
 Рефлексия бывает:
а) индивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь
оценить свою работу, беседа с ребенком по результатам самооценки – почему
выбран тот или иной уровень); б)  групповая  –   акцентирование   ценности   деятельности   каждого   члена
группы для достижения максимального результата в решении поставленной
задачи. («Смогли бы сделать, если бы с нами не работал ….(имя)» «Какую
помощь в работе оказал… (имя)»).
 4 слайд А что же такое самооценка? Самооценка — это необходимый
компонент   развития   самосознания,   т.е.   осознание   человеком   самого   себя,
своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей
своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе. Главный
смысл  рефлексивной
заключается  в   самоконтроле
обучающегося, его саморегуляции.
  самооценки
5 слайд  Самооценка помогает детям определить границы своего знания
незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознать те проблемы,
которые еще предстоит решить в учебной деятельности. Чтобы оценивание
было эффективным, на уроках   регулярно привлекаю к этому процессу детей,
помогаю им сформировать собственное суждение о том, насколько хорошо
они  чтолибо  делают.  Для  такого  сотрудничества   в оценивании   требуется,
прежде всего, предъявить детям и обсудить с ними учебные показатели (цели)
— то, что должно быть изучено, — и учебные результаты — то, на что дети
будут   способны   после   освоения   учебного   материала.   Поэтому   учебные
показатели (цели) обсуждаются с детьми в начале урока. На доступном для
детей языке  обсуждаю с целым классом или с группами учеников, чему они
научатся и что смогут делать в конце обучения и по ходу урока. ( Что? и
Как?) В процессе всего урока дети получают  устную и письменную обратную
связь   на   их   ответы   и   работы,   тем   самым       показываю,   насколько   в   них
достигнуты поставленные учебные цели. Это позволяет ученикам определить,
в чѐм они были успешны и над чем им надо работать, чтобы продвинуться
дальше.   Работа  по   развитию   рефлексивной     самооценки     нелегкая   и
требует много времени.
Как   может   быть   организовано   самооценивание   учеников   начальных
классов?
Методик,   формирующих   самооценку,   существует   несколько.   Я   хочу
остановиться лишь на тех, которые использую в своей работе .
  6 слайд   Рефлексия настроения и эмоционального состояния.
Проведение этого вида методики целесообразно использовать   в начале урока
с   целью   установления   эмоционального   контакта   с   классом   и   в   конце
деятельности.   Применяю   карточки   с   изображением   лиц,   цветовое
изображение настроения, эмоциональнохудожественное оформление.
 «Смайлики»  Самый простой вариант: показ карточек с изображением
трех лиц: веселого, грустного, нейтрального.
 «Букет настроения».  В начале урока учащимся раздаются бумажные
цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока предлагаю   составить   букет:   «Если   вам   понравилось   на   уроке,   и   вы
узнали   чтото   новое,   то   прикрепите   к   вазе   красный   цветок,   если   не
понравилось,  голубой».
  7 слайд «Дерево чувств». Если чувствую себя хорошо, комфортно, то
вешаю   на  дерево   яблоки   красного   цвета,   если   нет,  зелёного.  Вместо
яблок можно использовать листочки.
 Солнышко. Закончи предложение: «Моё настроение похоже на:
солнышко;
солнышко с тучкой;
тучку;
тучку с дождиком;
тучку с молнией.
 Цветик  –  многоцветик.  Дети   выбирают   для   себя   лепесток,   цвет
которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки
собирают в общий цветок.
 Гномики.  Ребёнок   отдаёт   жетон   тому   нарисованному   гномику,
настроение которого разделяет в данный момент.
 8 слайд Рефлексия деятельности
Данная методика даёт возможность осмысления способов и приёмов работы с
учебным   материалом,   поиска   наиболее   рациональных   приемов.   Этот   вид
рефлексивной деятельности приемлем на этапе проверки домашнего задания,
защите проектных работ. Применение этого вида рефлексии в конце урока
даёт возможность оценить активность каждого на разных этапах урока.
 Приём «лестницы успеха».
Детям   предлагается   лесенка,   шкала   на   которой   они   должны   поставить
солнышко   на   той   ступеньке,   на   которую   вы   поставили   бы   себя   при
выполнении заданий
 «10 баллов»
Оценить по 10бальной шкале работу на уроке  с позиции:
„Я“ 0________10            „Мы“ 0________10              „Дело“ 0________10
.   Эта   методика   используется   с     целью   отслеживания   результатов   уровня
сформированности адекватной самооценки младших школьников.
 Огонёк общения.
   Дети передают сердечко. Тот, у кого в руках сердечко, говорит:
 Сегодня меня порадовало…
 Сегодня меня огорчило…
 На   парте   у   каждого   ребёнка   лежат   три   кружочка  (цветочка)   разных
цветов. Учитель объясняет детям:
 Голубой цветочек вы дарите самому вежливому в общении (кому хочется
сказать   сегодня   спасибо);   зелёный   –   самому   уступчивому,   покладистому;
фиолетовый – самому скромному, с вашей точки зрения.
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216) Формулировки указаний меняются в зависимости от указаний учителя.
   Посмотрим,   у   кого   сегодня   получился   самый   большой   букет.   Как   вы
думаете, почему?
 Закрой глаза. Обычно предлагается делать в конце урока.
Учащимся   предлагается   с   закрытыми   глазами   мысленно   ответить   на   три
вопроса:
 Что нового я узнал сегодня на уроке?
 Что было особенно интересным и познавательным?
 В чём я сегодня стал умнее в сравнении со вчерашним днём?
 «Пантомима».
Учащиеся   пантомимой   должны   показать   результаты   своей   работы.
Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть
лицо руками – безразлично.
  9 слайд Рефлексия содержания учебного материала
Эта  методика  используется для выявления  уровня  осознания содержания
пройденного.  Эффективен   приём   незаконченного   предложения,   тезиса.
Развитие   самооценки   достигается     с   использованием     методики   «дерево
целей», оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания ,,Я
не   знал…      Теперь   я   знаю…’’);   приём   анализа   субъективного   опыта   и
достаточно   известный   приём  синквейна,   который   помогает   выяснить
отношение   к   изучаемой   проблеме,   соединить   старое   знание   и   осмысление
нового.
   Обычно в конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и
того,   как   работали   –   т.е.   каждый   оценивает   свой   вклад   в   достижение
поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы
класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.
 Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало
фразы из рефлексивного экрана на доске: слайд 9.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрёл…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
 «Волшебный мешочек»
  Учитель показывает детям мешочек и предлагает: «Давайте соберем в этот
волшебный мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем уроке»
  10 слайд «Поезд».
  На парте перед каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся
личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых
обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в
тот вагончик, который указывает на то задание, которое им было интересно
выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание,
которое   показалось   не   интересным.   Можно   использовать   только   один
жетон по усмотрению ученика
   11   слайд  Для   подведения   итогов   урока   можно   воспользоваться
упражнением  «Плюс – минус – интересно».  Это упражнение можно
выполнять   как   устно,   так   и   письменно,   в   зависимости   от   наличия
времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу
из трёх граф. В графу «П»  «плюс» записывается всё, что понравилось
на   уроке,   информация   и   формы   работы,   которые   вызвали
положительные   эмоции,   либо,   по   мнению   ученика,   могут   быть   ему
полезны   для   достижения   какихто   целей.   В   графу  «М»     «минус»
записывается всё, что не понравилось на уроке, показалось скучным,
вызвало неприязнь, осталось непонятным. В графу  «И»   «интересно»
учащиеся   вписывают   все   любопытные   факты,   о   которых   узнали   на
уроке, что бы ещё хотелось узнать по теме урока, вопросы к учителю.
Это   упражнение   позволяет   учителю   взглянуть   на   урок   глазами   учеников,
проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика.
   12   слайд  В   конце   урока   можно   дать   ребятам   небольшую   анкету,
которая   позволяет   осуществить   самоанализ,   дать   качественную   и
количественную оценку уроку.
Некоторые пункты можно варьировать, дополнять  это зависит от того, на
какие   элементы   урока   обращается   особое   внимание.   Можно   попросить
учеников аргументировать свой ответ.
1. На уроке я работал                               активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я                    доволен/не доволен
3. Урок мне показался                              коротким/длинным
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) 4. За урок я                                                 не устал/устал
5. Моё настроение                                   стало лучше/стало хуже
6. Материал урока мне был                    понятен/ не понятен
полезен/бесполезен
интересен/скучен
7.Домашнее задание мне кажется           лёгким/трудным
                                                                     интересно/не интересно
 Светофор.
              Зелёный цвет – побольше таких дел.
              Жёлтый цвет – понравилось, но не всё.
              Красный цвет – дело не понравилось.
 «Корзина идей»
Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки
кладутся   в   корзину   (коробку,   мешок),   затем   выборочно   учителем
зачитываются   мнения   и   обсуждаются   ответы.   Учащиеся   мнение   на
листочках высказывают анонимно.
13   слайд  Следует   отметить,   что   после   первого   года   обучения   уже
наблюдаются   положительные   результаты   работы   по   формированию
самооценки младшего школьника:
   осознанное   восприятие   учащимися   учебного   материала,   понимание
границ своих знаний;
 в поступках детей уже чувствуется умение предвидеть результаты их
деятельности, большинство умеют прогнозировать последствия;
уверенность   в   способности   освоения   для   самореализации   и
самоутверждения социального опыта;
   умение   оценить   свое   положение   в   системе   социальных   отношений
«взрослый – сверстник  я»;
 повышение уровня ответственности за учебную деятельность;
  самооценка   и   самоконтроль   постепенно   переходят   во   внеучебную
деятельность.
От   способности   ученика   к   самоанализу   и   самооценке   зависит
успешность его  обучения, требовательность к своей учебной деятельности и
адекватная реакция на оценку его деятельности учителем.
Однако,   процесс
  развития   рефлексивной   самооценки   должен   быть
многогранным,   так   как   оценка   должна   проводиться   не   только   личностью
самой себя, но и окружающими людьми.
Таким   образом,     развитие   рефлексивной   самооценки     на   уроке   –   это
  позволяющая
совместная   деятельность   учащихся   и   учителя, совершенствовать   учебный   процесс,   ориентируясь   на   личность   каждого
ученика.
Школьный урок – это часть жизни ребенка и, в то же время, это урок жизни
для него. Это сама жизнь, полная проблем и радости открытий. Школьный
урок   –   это   место   проживания   счастья   жизни   ребенком.   Он   учится
осмысливать   окружающую   действительность,   любить   мир   и   людей   в   нем,
оценивать   свои   мысли   и   поступки   с   позиции   требований   современного
общества,   формировать   ответственность   за   самого   себя,   свою   жизнь
настоящую и будущую.
  Современный урок в условиях ФГОС открывает перед педагогом широкую
возможность   проживания   ребенком   счастья   жизни   на   всех   его   уровнях.
Именно   в   рамках   урока   формируется   у   школьника   способность   быть
счастливым.   Безусловно,  развитие   рефлексивной   самооценки  является
обязательным условием саморазвития не только ученика, но и учителя.
14 слайд
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но  от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети  в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!
15 слайд Спасибо за внимание !

file_name: Развитие рефлексивной самооценки как один из важнейших аспектов  учебной  деятельности.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация " Развитие рефлексивной самооценки"


extracted_text:
Русский язык, 6 класс
Тема урока: Морфологические признаки глагола. Словообразование глаголов (2 урока)
Цели урока: повторить сведения о морфологических признаках глагола, закрепить умение анализировать
морфологические признаки глаголов;  познакомить учащихся со способами образовании глаголов; развивать умение
работать с учебными материалами, применять приобретенные знания при выполнении практических заданий;
формировать умение работать в парах, группах и самостоятельно; совершенствовать устную речь обучающихся.
1.
Организационный момент.
Запись даты, темы урока. Формулирование целей урока.
2.
Работа по теме «Морфологические признаки глагола»
1. Работа со справочными материалами (памятки, составленные учся 8б класса)
Задание: проанализируйте содержание справочных материалов; назовите ту
информацию, которая вам уже известна.
 Можем мы выполнить морфологический разбор глаголов?
Учся раздаются
справочные материалы
«Глагол» (по 1 на
каждого) –
Приложение 1
3.
4.
2. Выполнение морфологического разбора 2 глаголов.
Задание: записать предложения, найти глаголы, выполнить их морфологический
разбор.
Зимой рано темнеет. Много вредных насекомых переловят скворцы за лето.
I.
II.
III.
Темнеет – глагол. (что делает?) темнеет – обозначает действие.
Н.ф. – темнеть; пост.: несов. вид,  неперех., 1 спр.; непост.: изъяв. накл.,
ед.ч., наст.вр., 3 л.
(Что делает?) темнеет (сказуемое).
Разбор 1 глагола – у
доски, 1 –
самостоятельно с
последующей
проверкой
Переход к теме «Словообразование глаголов»
1. Разбор по составу глагола «переловят»
 От какого слова и с помощью какой морфемы образован данный глагол?
 Над какой темой будем работать дальше? (словообразование глаголов)
 Что нам нужно выяснить и чему научиться?
1 ученик у доски
2. Актуализация знаний. Беседа по вопросам.
 Какие способы образования слов вам уже известны?
 Какие морфемы служат для образования новых слов?
 Для чего служит окончание?
Работа по теме «Словообразование глаголов»
1. Организуется работа по рядам. Каждому ученику даётся карточка с заданием.
После   выполнения   своего   задания   (без   помощи   учебника)   весь   ряд   обсуждает
правильность   выполнения;   ответственный   от   группы   заполняет   свою   колонку   в
таблице на доске.
Способы образования глаголов
Способы образования
глаголов
Приставочны
й
Приставка
Суффиксальный  Приставочно
суффиксальны
й
Приставка   и
суффикс
Суффикс
Словообразовательная
морфема (или
морфемы)
Часть речи, от
которой образован
Глагол
Существительно
е
Глагол
Приложение 2
Работа индивидуальная
и в группах. При
возникновении у кого
то из учся затруднений
ребята с ряда
помогают ему.
Учитель также может
«подсказывать» при
возникновении
затруднений глагол
Примеры
Выиграть
Обедать
Разыгрывать
Задание: по данной таблице расскажите о словообразовании глаголов.
2. Анализ теоретического материала учебника.
Задание: изучите теоретический материал, представленный в упр. 312 (стр. 137);
сравните с содержанием таблицы на доске.
 Нужно ли дополнить таблицу? (вторую колонку – от прилагательного + пример;
третью колонку – от прилагательного + пример)
***3. Занесение таблицы в тетрадь для правил.
4. Работа в парах – взаимоконтроль.
Задание: рассказать друг другу о способах образования глаголов.
Тренировочные упражнения.
1. Упр. 316 – у доски с комментированием. Указывать словообразовательные
морфемы,   определять   способы   образования   слов   (обязательно   называть
части речи)
2. *** С/Р – упр. 315 (по времени)
Подведение итогов урока.
 Проанализируйте свою работу на уроке. Что вы смогли сделать самостоятельно?
 Какие затруднения возникли?
 Что осталось непонятным?
Домашнее   задание:  упр.   313   (у);   записать   по   3   глагола   на   каждый   способ
образования (по образцу в упр. 312).
5.
6.
7.  Глагол – часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы Что делать? или Что сделать?. Глагол изменяется по лицам и числам в настоящем и
будущем времени, а в прошедшем времени – по числам и родам (в единственном числе). В предложении глагол обычно бывает сказуемым.
Глагол
Приложение 1
1. Часть речи. Общее значение.
2. Морфологические признаки.
2.1 Начальная форма(неопределенная форма).
2.2Постоянные признаки: а) вид, б) переходность, в) возвратность, г) спряжение.
2.3.  Непостоянные признаки: а) наклонение, б) число, в) время (если есть), г) лицо (если есть), д) род (если есть).
Морфологический разбор
Изъявительное
обозначают
действия,
которые
происходили,
происходят или
будут
происходить на
самом деле.
Изменяются по
временам.
Во 2м лице
мн.ч:
ите у глаголов 2
спр.
ете у глаголов 1
спр.
Наклонение
Повелительное
обозначают такие
действия, которые
ктото требует или
просит выполнить.
Употребляются
обычно в форме 2го
лица ед. или мн.ч. Не
изменяются по
временам.
Во 2м лице мн.ч:
ите у глаголов 2 спр.
Условное
(сослагательное)

Обозначают
действия,
желаемые или
возможные при
определённых
условиях.
Образуются от
основ неопр. ф.
при помощил и
частицы бы(б)
Изменяются по
числам и в ед.ч
по родам.
Прошедшее время
Отвечают на вопросы:
Что делал? Что
сделал? Что делала?
Что сделала?
Глаголы в прош. вр.
Изменяются по числам,
а в ед.ч. по родам.
Перед –л пишется та же
гласная, что и в неоп. ф.
Времена глагола
Настоящее
время
Отвечают на
вопросы: Что
делаю? Что
сделаю?
Формы наст.вр.
имеют глаголы
несоверш. вида.
Будущее время
Отвечают на
вопросы: Что буду
делать? Что
сделаешь? Что
будут делать? и т. п.
Имеет 2 формы
простую и
сложную.
От глаг. сов.в.
простую (построю)
форму, а от глаг.
несоверш. вида
сложную (буду
строить).
3. Синтаксическая роль.
Спряжение
I спр.
Имеют
оконч. у
(ю), ешь
(ёшь),
ет(ёт),
 ем(ём),
ете (ёте),
ут(ют),
Все глаголы
на еть,
ать,ыть,
оть,
уть.
II спр.
у(ю),
ишь,
ит,
им,
ите,
ат, ят.
Также все
глаголы на
ить.(кроме
брить,
стелить).
7 глаголов на
еть:Терпеть,
вертеть,
обидеть,
зависеть,
ненавидеть,
видеть,
смотреть.
4 глагола на
ать:
Держать,
слышать,
дышать,
гнать. Переходные, непереходные глаголы
Переходные
Непереходные глаголы Глаголы, которые
Виды глагола
Совершенный вид
Несовершенный вид
Отвечают на
вопросы: Что
сделать? Что
сделал? Что
сделаю?
Отвечают на вопросы:
Что делать? Что
делал? Что делаю?
Что буду делать?
глаголы
Остальные глаголы.
С суффиксами ся (сь).
 Глаголы,
которые
сочетаются или
могут сочетаться
с сущ.,числ.,
мест. в вин.п. без
предлога.
А также сущ.,
мест. может
стоять в род.п.
при отрицании,
при указании на
часть предмета.
Безличные глаголы
обозначают действия,
происходящие без
действующего лица
(предмета).
Употребляются:
В изъяв. накл. и имеют
форму 3го лица ед.ч. и
форму ср.лица и ед.ч.
(прош.вр.):
нездоровится, будет
нездоровиться.
В усл.накл. только в
одной форме:
нездоровилось бы.
В неопр. фор.:
нездоровиться.
Неопределенная форма глагола
Глаголы отвечают на вопросы что
делать? или что сделать? Это
начальная форма глагола; она не
показывает ни времени, ни числа, ни
лица, ни рода.
Имеет окончание –ть(ти) и нулевое
окончание в глаголах с основой на –чь.
Орфограммы
Не с глаголами пишется раздельно; кроме слов, которые не употребляются без не.
Мягкий знак после шипящих в глаголах; в неопр. ф. после ч пишется ь; во 2м лице ед.ч. пишется после шь
Тся и ться в глаголах; если отвечает на вопросы Что делает? или Что сделает?, то не пишется Ь, а если Что делать? или Что сделать?, то пишется Ь.
Буквы е и и в корнях с чередованием; пишется буква и, если после корня стоит суффикс а.
Буквы а и о в корне кас  кос; в без. положении пишется а, если после корня стоит а, и буква о, если а нет.
Буквы а и о в корне гар и гор; в без. положении пишется о.
Буквы а и о в корне зар и зор; в без. положении пишется а, под ударением о.(исключениезарево)
Буквы ы и и после приставок; после приставок на согласные пишется ы, если однокоренные слова без этих приставок начинаются со звука и. После приставок на
меж и сверх пишется буква и.
Гласные в приставках пре и при; если приставка обозначает приближение, присоединение, неполное действие, близость, то в ней пишется и. Приставка близка
по значению к очень или к приставке пере, то в ней пишется е.
Пишется мягкий знак в глаголах повелительного наклонения, сохраняется ь перед ся и –те.
Гласные в суффиксах глаголов ова (ева) и ыва (ива) 1 ряд
Приложение 2
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ПОБЕЖАТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ЗАКРАСИТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ДОСТРОИТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ДОБЕЖАТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ПЕРЕСТРОИТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
РАССМЕШИТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ПОДПОЛЗТИ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________ Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ЗАСТРОИТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ПОДБЕЖАТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ПОДКИНУТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________ 2 ряд
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ОБЕДАТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ЗВОНИТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ТОЛПИТЬСЯ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
СТОЛЯРНИЧАТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
СЛЕДОВАТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
МОРОЗИТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________ Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
СВЕТИТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
СМЕШИТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ОТВЕТИТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
СМЕШИТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________ 3 ряд
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ПОКАШЛИВАТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ПОТРЕСКИВАТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ВЧИТАТЬСЯ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ДОЗВОНИТЬСЯ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ПОТРЕСКИВАТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________ Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
РАСПРЫГАТЬСЯ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ПОКАШЛИВАТЬ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
ДОЗВОНИТЬСЯ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________
Задание 1. Проанализируй глагол. Определи, от слова какой части речи образован глагол. При помощи какой
морфемы (или каких морфем) образован глагол?
РАСПРЫГАТЬСЯ
Задание 2. Сравни свои выводы с выводами твоих одноклассников. Вы должный прийти к общему решению.
Задание 3. Заполните соответствующую колонку на доске (1 ответственный от ряда)
_____________________________________________________________________________________________

file_name: Морфологические признаки глагола. Словообразование глаголов..doc

intro: Конспект по теме "Морфологические признаки глагола. Словообразование глаголов" предназначен для проведения урока русского языка в 6 классе (по программе М. М. Разумовской). Объем изучаемого материала рассчитан на проведение двух уроков. Данный конспект можно использовать и при изучении русского языка по другим УМК.

title: Конспект урока "Морфологические признаки глагола", 6 класс (пр. М.М.Разумовской)