extracted_text:
Автор: Савидова Виктория Викторовна, учитель русского языка и литературы МАОУ «Аромашевская СОШ» (Тюменская обл., Аромашевский
рн)
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
по теме «Буквы а – о в корне –лаг  лож»
Предмет
Класс
Базовый учебник
Тема урока
Тип урока
Цели урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Русский язык
5
Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ (Т.А. Ладыженская и др.). –
2е изд. – М.: Просвещение, 2013.
«Буквы а – о в корне –лаг  лож»
Изучение нового материала
Образовательные: сформировать представление о способе выбора написания а – о в корне –лаг  лож;
формировать умение определять написание а – о в корне –лаг  лож  и комментировать условия написания.
Развивающие: содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению;
способствовать формированию  умений работать в группе; развивать умение самостоятельного  осуществления
учебной деятельности под руководством учителя.
Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку; приобщить учащихся к искусству слова, к богатству
русской речи.
Планируемые результаты Предметные: видеть орфограмму и объяснять ее написание; отличать корни с чередующейся гласной от
омонимичных корней.
Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в
группе, находить общие решения.
Личностные: формировать интерес к русскому языку и родной культуре.
Проблемное обучение
Коллективная, групповая, творческая
Развитие речи
Организует, направляет, контролирует
Находят и объясняют правописание орфограмм, исправляют орфографические ошибки, находят решение в
проблемных ситуациях
Технологии
Формы работы
8.
9.
10. Внутрипредметные связи
11. Виды деятельности
учителя
12. Виды деятельности
учащихся СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг  лож»
№
Этап
урока
1. Организа
ционный
момент
2. Актуали
зация
знаний
)
н
и
м
(

я
м
е
р
В
Доска
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Планируемые
результаты
(УУД)
1  Дата
Приветствует учащихся, создает комфортную
рабочую атмосферу в классе, проверяет
готовность к уроку.
3 Предлагать
излагаю,
предложу,
прилагаем,
положили,
полагать
Создает проблемную ситуацию:
Кто может подсказать мне, в каком случае в
корне лаг  лож  я должна написать
гласную а, а в каком – гласную о? А может,
гласные в корнях этих слов можно проверить
ударением?
Приветствуют
учителя,
настраиваются на
работу.
Размышляют и
пытаются найти
подходящие
приемы.
Познавательные:
структурирован
ие знаний.
Коммуникативны
еумение
выражать свои
мысли. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг  лож»
№ Этап
урока
я
м
е
р
В
) Доска
н
и
м
(
Деятельность учителя
3. Целепо
лагание
2
Задает вопросы:
Итак, у нас есть проблема и есть цель.
Попробуйте сформулировать цель урока.
 А какой же будет тема урока?
После
формулиро
вания
учащимися
тема урока
записывает
ся на доске
Деятельность
ученика
Формулируют
цель урока:
 Выяснить
правила
написания корня
лаг    лож
Планируемые
результаты
(УУД)
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативны
е
формулирование
темы. 4. Мотива
2
ция к
учебной
деятель
ности
Мотивирует учащихся к учебной деятельности:
 Сегодня мы будем исследователями и
выясним правила написания в русском языке
корня лаг  лож.
 Конечно, мы можем сразу заглянуть в
учебник и найти правило, но можем и
понаблюдать над словами.
Формулируют
тему урока:
 Буквы а – о в
корне –лаг
лож
Узнают о
сюжетной линии
урока.
Коммуникативны
е планирование
учебного
сотрудничества.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг  лож»
№
Этап
урока
)
н
и
м
(

я
м
е
р
В
Доска
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Планируемые
результаты
(УУД) 5. Учебная
деятель
ность
10 Предлагать
излагаю,
предложу,
прилагаем,
положили,
полагать
Подводит учащихся к формулировке правила.
Создает проблемную ситуацию:
 Как вы думаете, перед нами слова с разным корнем
или с одним и тем же? Что происходит с гласными и
согласными в корне?
 Какие гласные и согласные в корне  выступают в паре?
Попробуйте сформулировать правило.
 Посмотрите ещё раз на слова, записанные на доске.
Как вы думаете, как и в какой последовательности
нужно действовать при выборе орфограммы?
Составим алгоритм действий:
1  ударение, 2  корень, 3  буква за корнем, 4   буква в
корне
Задание: Вставьте в слова пропущенные буквы
! Анализируется слово «наслаждение», в котором
ученики часто путают орфограмму
Предл..жение
изл..жение,
сл..гаемое,
предпол..гать
насл..ждени
е
Демонстрируют
теоретические знания
о чередовании звуков,
о вариантах морфем.
Под руководством
учителя проводят
исследование
(анализируют
написание слов)
и формулируют
правило.
Выдвигают версии
выбора орфограммы
Называют порядок
действий при выборе
орфограммы
Выполняют задание
Познавательные:
структурирование
знаний; анализ
теоретического
материала;
сравнение материала
учебника с
собственными
выводами.
Регулятивные:
систематизация.
Коммуникативны
еформулирование
правила; умение
выражать свои
мысли
Организует работу с учебником:
 Прочитаем теперь правило на стр. 33 и сделаем
вывод: правильно ли мы сформулировали правило в
результате исследовательской работы?
Читают правило по
учебнику, рассуждают,
делают выводы о
правильности своих
действий
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг  лож» №
Этап
урока
6. Закрепле
ние
изучен
ного
)
н
и
м
(

я
м
е
р
В
Доска
Деятельность учителя
Создает проблемную ситуацию:
 Обратите внимание на слова, записанные на
доске. Запишите их в два столбика (А и О).
4 Предл..гать
сл..жение,
изл..гаю,
предл..жу,
прил..гаем,
пол..жили,
пол..гать,
предпол..же
ние
7. Физми
1
нутка
Предлагает выполнить  физминутку для глаз
Планируемые
результаты
(УУД)
Познавательные:
структурирован
ие знаний.
Коммуникативны
e
умение
выражать свои
мысли.
Регулятивные:
самокоррекция.
Деятельность
ученика
Применяют
правило и
записывают слова
в два столбика.
Графически
объясняют
правописание
слов.
Выполняют
физминутку для
глаз СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг  лож»
№
Этап
урока
)
н
и
м
(

я
м
е
р
В
8. Обобще
7
ние
изучен
ного
Доска
Деятельность учителя
Учитель предлагает ребятам выполнить
упражнение 447
8
9. Контроль
усвоения
материа
ла
Предлагает выполнить самостоятельно упр.
449; учитель проверяет несколько тетрадей,
ставит отметку.
Деятельность
ученика
Слушают и
выполняют
рекомендации
учителя по
выполнению
упражнения.
Выполняют
упражнение.
Проводят
самоанализ и
взаимопроверку.
Планируемые
результаты
(УУД)
Познавательные:
структурирован
ие знаний, поиск
информации.
Личностные:
смыслообразова
ние.
Регулятивные:
контроль,
коррекция.
Регулятивные:
контроль,
самоконтроль,
взаимоконтроль.
Коммуникативны епланирование
учебного
сотрудничества
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА ПО ТЕМЕ «Буквы а – о в корне –лаг  лож»
№
Этап
урока
)
н
и
м
(

я
м
е
р
В
10 Подведе
3
ние
итогов
урока
Доска
Деятельность учителя
Анализирует работу учащихся на уроке.
Предлагает учащимся повторить правило.
Выставляет оценки.
Деятельность
ученика
Планируемые
результаты
(УУД)
Повторяют
правило.
Анализируют
свою работу и
работу
одноклассников.
Регулятивные:
саморегуляция.
Коммуникативны
е умение
выражать свои
мысли. 11 Диффе
ренциро
ванное
домаш
нее
задание
12 Рефлек
сия
2
2
Объясняет технологию выполнения домашнего
задания:
1) упражнение 450;
2) составить карточку  на изученное правило
3) составить тест на изученное правило
Записывают
домашнее задание
в дневники.
Регулятивные:
планирование.
Личностные:
самоопределение.
Предлагает закончить любое из понравившихся
предложений:
 На этом уроке я узнал, что...
 На этом уроке я научился….
Рефлексируют.
Выражают личное
отношение к
процессу и
результатам
урока.
Познавательные:
рефлексия
деятельности.
Личностные:
самоопределение,
самооценка.
Самоанализ урока по теме «Буквы а – о в корне –лаг  лож»
Класс: 5
Учитель: Савидова В. В.
Этап
1. Организационный этап
Цель: Создание условий для осознанного
вхождения учащихся в пространство
деятельности на уроке; создание комфортной
рабочей атмосферы
2.Актуализация знаний
Цель: активизация имеющихся знаний и умений
3. Целеполагание
Цель: Развитие умения формулировать цель
учебной деятельности, тему урока
Результат
Форма достижения
Готовность к деятельности, положительная
эмоциональная направленность.
Приветствие учителя
Актуализация изученных способов действий,
развитие мыслительных операций.
Решение проблемной ситуации. Предположение
Формулирование цели и темы урока
Беседа по вопросам. Ответы на проблемные
вопросы 4. Мотивация учебной деятельности
Цель: Мотивация к учебному действию.
5. Учебная деятельность
Цель: Реализация теоретических знаний
учащихся, умение исследовать учебный
материал, структурировать знания,
сравнивать полученную информацию;
построение способа действий
6. Закрепление изученного
Цель: Формирование умения применять
правило на практике, выполнять
самокоррекцию действий
7. Физминутка
8. Обобщение изученного
Цель: Совершенствование  умения применять
правило на практике, выполнять
самокоррекцию действий
9. Контроль усвоения материала
Цель: Контроль усвоенных знаний; выявление
затруднений учащихся; развитие умения
учащихся выполнять взаимопроверку и
взаимооценку
Решение учебной задачи
Составление алгоритма действий
Выполненное задание.
Решение проблемной ситуации. Предположение.
Высказывание своих мыслей. Сопоставление
полученной информации. Формулирование
выводов.
Работа в парах. Индивидуальная работа.
Предъявление результата.
Работа с предложенными словами на изученную
орфограмму. Самопроверка.

Выполненное задание.
Работа с упражнением в учебнике. Самопроверка.
Взаимопроверка.
Выполненное задание.
Работа с упражнением в учебнике. Самопроверка.
Взаимопроверка. Взаимооценка. 10. Подведение итогов урока
Цель: Анализ проделанной работы
11. Дифференцированное домашнее задание
Цель: Закрепление полученных знаний;
формирование умения планировать и
определять свою деятельность
Зафиксированное учебное действие. Оценка и
взаимооценка деятельности учащихся.
Анализ совей работы и работы одноклассников.
Повторение правила.
Выполнение домашнего задания
Дифференцированное домашнее задание
творческого характера
12. Рефлексия

Зафиксированное учебное действие, оценка
собственной деятельности.

Упражнение «Закончи предложение…»
Цель: Осознание учащимися своей учебной
деятельности, самооценка деятельности

file_name: Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.doc

intro: Данный материал - технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме "Правописание корня с чередованием - лаг - / - лож - ". По аналогии с данным конспектом можно составить конспекты уроков по изучению правописания других корней с чередованием.

title: Технологическая карта урока по теме "Правописание корня -ЛАГ-/-ЛОЖ-"


extracted_text:
«Весна » «Ясна- красна, приди, Весна»
 с 17.04 по 22.04
Расширить представление о весне. Развивать умение устанавливать простейшие
связи между
Тема
проекта:
Цель
проекта:
явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о
правилах безопасного
поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.
Участники
проекта:
руководитель.
Задачи для
детей:
 живую природу от неживой. Овладение системой родного языка. Умение полно и
последовательно излагать свои мысли.
Строить сложные предложения. Логически обосновывать высказывание. Правильно
произносить  звуки, многосложные
слова ,обогащение активного, пассивного и потенциального словаря.
Задачи для
педагогов:
Актуализировать знания детей о сезонных изменениях в природе весной. Формировать
элементарные экологические
представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду.   Привлекать
детей к посильному
труду на участке детского сада, в цветнике. Продолжать развивать память, внимание,
наблюдательность, воображение,
фразовую, диалоговую речь, умение высказать свое мнение. Способствовать радостному
весеннему настроению.
Воспитывать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, развивать эмоциональную
отзывчивость на весеннее
 проявления в природе, стремление передать его в творческой работе.
Задачи для
 Формировать умение определять времена года ориентируясь на
характерные признаки.
Дети, родители, воспитатели, музыкальный руководитель, физкультурный
руководитель, изо-
 Расширять и обогащать знания  детей о весне, сезонных изменениях в
природе. Умения отличать
Обогащение детско-родительских отношений, через совместную творческую деятельность.
родителей:
Принимать активное участие в жизни группы и детского сада.
Ожидаемый результат: Стремление детей узнавать как можно больше по данному разделу
(теме). Активно
участвуют в процессе общения со взрослыми. Применяют знания в повседневной жизни.
Получают положительные
эмоции от приобретения новых знаний.
Презентация проекта:  показ презентации
Ежедневная  организация жизни  и деятельности детей в подготовительной__ группе  МАДОУ Д/С  № 3 «Светлячок» корпус №2 2016-2017 г.
Тема проект
 «Весна »

    «Ясна- красна, приди, Весна» 17.04
ы
н
м
и
ж
е
Р
е
ы
т
н
е
м
о
м
о
р
т
У
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Общеобразовательная деятельность в режимных моментах групповая, подгрупповая.
Создание условий для
самостоятельной
деятельности детей (в
центрах активности)
Взаимно действие с
родителями и
социальными партнерами
Рассматривание иллюстраций с видами весны - обогатить знания детей об особенностях весенней природы.
Дид.игра: «Подбери соответствующую картинку» - закрепить знания о признаках весны.
Беседа на тему: «Почему в народе говорят «весна-красна»? развитие словарного запаса
Выставка книг о весне в уголок чтения
Чтение рассказа Г. Скребицкого «Четыре художника»
Д/и «Дерево, куст и травка» закрепить знания о растениях и умения различать и показывать движениями высоту.
Беседа: «Правила охраны природы» Цель: Обобщить знания детей о лесе. Закрепить правила поведения в природе. Воспитывать любовь к
родному краю, повт
ФКГН: дежурство по столовой
Совместная деятельность в
центрах активности.
Внесение
иллюстрированных картин,
книг о весне
Посоветовать родителям
«Что читать детям по теме
«Весна» В.Бианки «Март»,
Б.Тимофеев «Мороз и
солнце», Е.Баратынский
«Весна, весна!..»
  1. Познавательное развитие
м
о
т
е
ч
у

с

Д
О
О
2. Художественное творчество
3. Музыка й
е
т
с
а
л
б
о

х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
а
к
р
л
б
у
о
г

о
и
р
и
П
ц
а
р
г
е
т
н
и
р
е
ч
е
В
л
у
г
о
р
П
а
к
е
ы
н
м
и
ж
е
Р
ы
т
н
е
м
о
м
Наблюдение на тему: «Пришла весна»- дать представление о ранней весне, о том, какие изменения произошли с
солнцем.
Труд в природе: кормление птиц
Дидактическая игра «Когда это бывает?» - закрепить представления о сезонных изменениях в природе.
П/игры: «Пустое место»- развить быстроту, ловкость.
 «Ручеек» -развитие игровой деятельности и сотрудничества в паре.
Подвижная игра «Золотые ворота»
Гимнастика после сна
Профилактика плоскостопия
Корригирующая ходьба в чередовании с обычной ходьбой: на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, с
высоким подниманием колена, в полуприсяде, по корригирующим дорожкам.
Дыхательные упражнения:
Цель: Способствовать пробуждению после дневного сна, дать заряд бодрости на вторую половину дня.
Настольно-печатная игра «Времена года» - расширять знания детей о весне через игру
Пальч игра: «Сидит белка на тележке» - развитие мелкой моторики
Работа детей в уголке художественной деятельности: «Весенние ветки» рисуем акварелью – умение держать
Наблюдение живой природой.
Вынесение игрушек для
совместного обыгрывания
Внесение наст/печатной
игры, атрибутов для
с/р/игры.
Ежедневная  организация жизни  и деятельности детей в подготовительной _ группе  МАДОУ Д/С  № 3 «Светлячок» корпус №2 2016-2017г.
 «Весна »

Тема проекта
    «Ясна- красна, приди, Весна» 18.04
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных
областей
Общеобразовательная деятельность в режимных моментах групповая, подгрупповая.
Создание условий для самостоятельной
деятельности детей (в центрах активности)
Взаимно действие с
родителями и
социальными
партнерами Продолжать рассматривать иллюстрированные картины по теме «Весна» - обогатить знания
детей об особенностях весенней природы.
Беседа на тему: «Весна» - почему говорят, что весной природа оживает?
Прослушивание музыки П.И. Чайковского «Времена года» - прививать любовь к музыки
Дидактическая игра: «Царство воды» - закрепить представление о состояниях воды в природе.
 Разучивание «Весенней считалки»
Сюжетно-ролевая игра: «Семья. (Профессия моей мамы)» - закрепить знание о труде мамы дома
и на работе.
ФКГН: дежурство по столовой
Совместная деятельность в  центрах активности.
Внесение иллюстраций и альбомов по теме
«Весна»
 Атрибутов для с/р/ игры
Музыкальное произведение П.И. Чайковского
«Времена года»
Попросить родителе
принести детям
сменную одежду для
прогулки на улице.
1. Познавательное развитие
2. Развитие речи
3. Физическая культура на прогулке
Наблюдение за небом и облаками-- закрепить представления о весне. Обратить внимание на
изменения, происшедшие на небе.
Труд в природе: собрать ветки на участке
Дидактическая игра «Какое небо» - дети наблюдают за небом и описывают его - развить умение
подбирать относительные прилагательные.
П/игры: «Тише едешь - дальше будешь»- развить быстроту реакции.
П/и «Мы – капельки» - умение действовать по сигналу воспитателя.
Гимнастика после сна
Игры с крупным строителем «Город»- развитие воображения
Выучить пословицу «Март с водой, апрель с травой, май с цветами – объяснить детям, что
означает эта пословица. Развитие памяти.
Продуктивная деят.-ть: Рисование «Весеннее дерево». Цель: Закреплять умение правильно
держать карандаш, соблюдать пропорцию. Развивать творчество.
Игра с шумовыми инструментами. Цель: Развивать слух, внимание, мышление.
Наблюдение за птицами у кормушки.
Совместные игры по желанию детей
Подвижная игра «Догони свою пару»
Цель: Учить бегать по сигналу воспитателя, не оглядываясь назад
Вынесение игрушек для совместного
обыгрывания
Внесение крупного строителя. Горшков для
посадки цветов
Карандаши, бумага, иллюстрации весенних
деревьев»
Музыкальные инструменты
Худ. литература
к
и
н
р
о
т
В
о
р
т
У
с

Д
О
О
м
о
т
е
ч
у
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
и
т
а
в
о
з
а
р
б
о
х
ы
н
ь
л
е
й
е
т
с
а
л
б
о
а
к
л
у
г
о
р
П
р
е
ч
е
В
а
к
л
у
г
о
р
П а
д
е
р
С
е
ы
н
м
и
ж
е
Р
ы
т
н
е
м
о
м
о
р
т
У
с

Д
О
О
м
о
т
е
ч
у
а
р
г
е
т
н
и
и
и
ц
в
о
з
а
р
б
о
н
ь
л
е
т
а
х
ы
е
т
с
а
л
б
о
й
Ежедневная  организация жизни  и деятельности детей в подготовителбной__ группе  МАДОУ Д/С  № 3 «Светлячок» корпус №2 2016-2017 г.
Тема проекта
  «Весна »

    «Ясна- красна, приди, Весна» 19.04
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных
областей
Общеобразовательная деятельность в режимных моментах групповая, подгрупповая.
Беседа с детьми на тему: «Какие изменения произошли в природе»- закреплять признаки весны
Рассматривание   сюжетных   картинок   с   изображением   весны-  обогатить   знания   детей   об
особенностях весенней природы.
Посадка лука.
Повторить пословицу про весну –закрепить ранее выученную пословицу.
Дидактическая   игра   по   развитию   речи   «Какое   небо».   Цель:   развивать   наблюдательность   и
умение подбирать относительные прилагательные.
Музыкально-дидактическая игра:
«Угадай чей голосок»
Цель: Развитие музыкального слуха
Упр-е на развитие речи: «Мы лопатки взяли»- развитие артикуляционного аппарата
Хоровод игра: «Весна – веснушка»
ФКГН: дежурство по столовой.
1. Познавательное развитие
2. Рисование
Создание условий для самостоятельной
деятельности детей (в центрах активности)
Взаимно действие с
родителями и
социальными
партнерами
Совместная деятельность в  центрах активности.
Внесение сюжетных картин. Горшков с землей
для посадки лука.
Порекомендовать
родителям дома с
детьми закрепить
весенние месяца.
3. Физическая культура в помещении Наблюдение   за   птицами   на   участке   детского   сад-   расширить   представления   детей   о
перелетных птицах, Побуждать детей к самостоятельным выводам – в чем проявляется весеннее
оживление в жизни птиц.
Дид/игры: «Кто больше назовет действий?» - упражнять в подборе глаголов, соответствующих
весенним явлениям природы.
 «Угадай птицу по описанию» - научить составлять описательный рассказ, развивать связную
речь.
Гимнастика после сна
С/р игра «Путешествие по весеннему городу».
Дид/игры: «Кто больше назовет действий?» - упражнять в подборе глаголов, соответствующих
весенним явлениям природы.
Беседа: «Что делают птицы весной?»   (прилетают, возвращаются в родные края, вьют гнезда,
поселяются в скворечниках, выводят птенцов и т.д.).
Хоровод игра: «Весна – веснушка» - доставить детям радостное настроение.
Наблюдение за снегопадом
Совместные игры по желанию детей.
Подвижная игра
«Золотые ворота»
Цель: Развивать быстроту, ориентировку  в пространстве, упражнять в ходьбе цепочкой.
Вынесение игрушек для совместного
обыгрывания
Внесение атрибутов для с\р\игры
Ежедневная  организация жизни  и деятельности детей в подготовительной__ группе  МАДОУ Д/С  № 3 «Светлячок» корпус №2 2016-2017 г.
Тема проекта:
 «Весна »

    «Ясна- красна, приди, Весна» 20.04
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Общеобразовательная деятельность в режимных моментах групповая, подгрупповая.
 Беседа на тему: «Уж тает снег, бегут ручьи» - закреплять знания детей о весне.
Продолжать рассматривать сюжетные картины о весне. Учить детей составлять по ним описательные рассказы.
Заучивание стихотворения И.Токмаковой «К нам весна шагает!».
Упр-е: «Подбери как можно больше признаков к существительному – весна какая ….» - развитие словарного
запаса.
Пальч игра: «Кто же это?» - развитие мелкой моторики
Наст.печат.игра: «Времена года» - закрепление признаков весны
Повторить пословицу
Музыкально дидактическая игра:
«Музыкальное лото»
Цель: закреплять знания детей о музыкальных инструментах и о высоте их звучания.
Игровое упражнение для развития речевого дыхания, слуха
Игра «Ветерок»
1. Познавательное развитие
2. Лепка/Аппликация
Создание условий для
самостоятельной
деятельности детей (в
центрах активности)
Взаимно действие с
родителями и
социальными партнерами
Напомнить родителям о
сменной одежде для
прогулки.
Совместная деятельность в
центрах активности.
Внесение сюжетных картин,
наглядно-
деманстрационного
материала. Наст печатную
игру.
а
к
л
у
г
о
р
П
р
е
ч
е
В
а
к
л
у
г
о
р
П
ы
т
н
е
м
о
м

е
ы
н
м
и
ж
е
Р
о
р
т
У
с

Д
О
О
м
о
т
е
ч
у
ц
а
р
г
е
т
н
и
и
и
г
р
е
в
т
е
Ч й
е
т
с
а
л
б
о

х
ы
н
ь
л
а
е
к
т
л
а
у
в
г
о
о
з
р
а
П
р
б
о
р
е
ч
е
В
а
к
л
у
г
о
р
П
ы
н
м
и
ж
е
Р
е
ы
т
н
е
м
о
м
Наблюдение   за   капелью-  расширить   представление   детей   о   весне,  обогатить   их   знания   новыми   словами   и
понятиями.
Дид.игра «Где звенит капель?» - развить слух, умение ориентироваться в пространстве.
П/ игра «Попрыгунчики» - упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.
Подвижные игры
«Кот и мыши»
Цель: учить детей, не наталкиваться друг на друга, уметь ловко увёртываться.
Гимнастика после сна
Профилактика плоскостопия
Корригирующая ходьба в чередовании с обычной ходьбой: на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, с
высоким подниманием колена, в полуприсяде, по корригирующим дорожкам.
 Дыхательные упражнения:
Цель: Способствовать пробуждению после дневного сна, дать заряд бодрости на вторую половину дня.
Дежурство детей в уголке природы, по столовой, на занятиях.
Наблюдение за прохожими людьми
Совместные игры на свежем воздухе по желанию детей
Вынесение игрушек для
совместного обыгрывания
Внесения альбомов для
совместного
просматривания.
Ежедневная  организация жизни  и деятельности детей в подготовительной  группе  МАДОУ Д/С  № 3 «Светлячок» корпус №2 2016-2017 г.
Тема проекта
  «Весна »

 «Ясна- красна, приди, Весна» 21.04
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Общеобразовательная деятельность в режимных моментах групповая, подгрупповая.
Создание условий для
самостоятельной
деятельности детей (в
центрах активности)
Взаимно действие с
родителями и
социальными партнерами Беседа на тему: «Первые цветы»- познакомить детей с первыми весенними цветами, их строением.
Рассматривание книг о весенних цветах расширять знания детей о весне
Д/и «Собери подснежники»-дать детям представления о первых цветах весны
Малоподв игра: «Воробьишка» - разучить с детьми новую игру
Повторить стих-е «К нам весна шагает!»
Упр-е: Подбери приметы к признакам2 весенний – день …. –активизация словарного запаса
Музыкально-дидактическая игра:
«Угадай чей голосок»
Проектная деятельность «Времена года»
Цель: Учить детей классифицировать четыре времени года, с помощью поэтического слова показать красоту
различных времён года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.
Цель: Развитие музыкального слуха.
ФКГН: дежурство по столовой.
1. Музыка
2. Развитие речи
3. Физическая культура в помещении
Совместная деятельность в
центрах активности.
Внесение книг с
картинками о весне.
Обновление информации по
ПДД в родительском уголке
Наблюдение за туманом – познакомить детей со свойствами тумана
Труд в природе: помочь дворнику собрать ветки на территории детского сада.
П/и «По проталинам»-развитие двигательных способностей
П/и «На поляне» - развитие двигательных способностей
Дид.игра «Вершки и корешки» - дети рассказывают о строении растения, предложенного воспитателем.
Гимнастика после сна
Профилактика плоскостопия
Корригирующая ходьба в чередовании с обычной ходьбой: на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, с
высоким подниманием колена, в полуприсяде, по корригирующим дорожкам.
 Дыхательные упражнения:
Цель: Способствовать пробуждению после дневного сна, дать заряд бодрости на вторую половину дня.
Игра «К нам пришла весна»
Наблюдение за ветром
Подвижная игра
«Золотые ворота»
Цель: Развивать быстроту, ориентировку  в пространстве, упражнять в ходьбе цепочкой.
Вынесение игрушек для
совместного обыгрывания
Внесение атрибутов для
интеллектуальной игры
а
ц
и
н
т
я
П
о
р
т
У
с

Д
О
О
м
о
т
е
ч
у
и
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
х
ы
н
ь
й
е
т
с
а
л
б
о
а
к
л
у
г
о
р
П
р
е
ч
е
В
а
к
л
у
г
о
р
П

file_name: Тема проекта Весна 17.04- 21.04.docx

intro: Ежедневная организация жизни  и деятельности детей в подготовительной групп на неделю в соответствии с ФГОС по теме проекта: "Весна". Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции пяти образовательных областей.Общеобразовательная деятельность в режимных моментах групповая, подгрупповая в течении всего дня.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект: «Ясна- красна, приди, Весна»


extracted_text:
У р о к   №
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5
Ц е л и :  проверить знания учащихся и их умение решать задачи; выяснить
пробелы   в   знаниях   учащихся   с   тем,   чтобы   их   ликвидировать   на   уроках
повторения.
I.   Организация     учащихся     на     выполнение     работы     по     двум
Х о д   у р о к а
вариантам.
II. Выполнение учащимися работы.
В а р и а н т   I
1.   В   остроугольном   треугольнике  MNP  биссектриса   угла  М  пересекает
высоту NK в точке О, причем ОK = 9 см. Найдите расстояние от точки О до
прямой MN.
2. Постройте прямоугольный треугольник по гипотенузе и острому углу.
Д о п о л н и т е л ь н о е   з а д а н и е .
С помощью циркуля и линейки постройте угол, равный 150°.
В а р и а н т   II
1.   В   прямоугольном   треугольнике  DСЕ  с   прямым   углом  С  проведена
биссектриса  EF,   причем  FC  =   13   см.   Найдите   расстояние   от   точки  F  до
прямой DЕ.
2.   Постройте   прямоугольный   треугольник   по   катету   и   прилежащему   к
нему острому углу.
Д о п о л н и т е л ь н о е   з а д а н и е .
С помощью циркуля и линейки постройте угол, равный 105°.
III. Итоги урока.
Домашнее задание: повторить пункты 1–14 на с. 5–29 учебника

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5.doc

intro:
Проверка знаний учащихся 7 класса по Атанасяна . Цели: проверить знания учащихся и их умение решать задачи; выяснить пробелы в знаниях учащихся с тем, чтобы их ликвидировать на уроках повторения.I. Организация  учащихся  на  выполнение  работы  по  двум  вариантам.
II. Выполнение учащимися работы.
Вариант I
1. В остроугольном треугольнике MNP биссектриса угла М пересекает высоту NK в точке О, причем ОK = 9 см. Найдите расстояние от точки О до прямой MN.
2. Постройте прямоугольный треугольник по гипотенузе и острому углу.
Дополнительное задание.
С помощью циркуля и линейки постройте угол, равный 150°.

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №4 «Умка»
Камышловского городского округа
Развитие речи
«Формирование правильного произношения звука ЩЧ»
Средняя группа
                                                                                Разработчик:
Студентка 3 до группы
Кузнецова Е.А.
Согласовано:
Методист: Селиверстова Е.А.____
Воспитатель:
Щигорцева Е.Н._____ Камышлов, 2017г.
Число, месяц: 25.04.17                                               День недели: вторник
Тема: «Формирование правильного произношения звука ЩЧ»
Форма ОД: групповая
Форма организации: групповая
Средства:
1 Наглядные: презентация с щенком
2 Литературные: Чистоговорки, загадки,
3 Практические: физ.минутка, аппликация «Будка для щенка»
Цель: Уточнить и закрепить правильноепроизношение у детей звука ЩЧ изолированно, в
слогах, словах и предложениях.
Задачи ОП:
Образовательные:

добиться правильного звучания изолированного звука в речи ребёнка через игровые
приёмы и демонстрацию правильной артикуляции со стороны педагога (приём
подражания);
 формировать фонематическое восприятие;


продолжать учить определять наличие звука в слове или его отсутствие;
закреплять правильное произношение звука ЩЧ в речи детей
Развивающие:



развивать артикуляционную моторику
развивать фонематический слух детей
развивать умение детей отгадывать загадки
Воспитательные:

воспитывать умение выслушивать задание до конца и выполнять его Этапы
деятельно
сти
Вводный
Содержание
деятельности
Совместная
деятельность
Деятельность детей
Планируемый
результат
Здравствуйте, ребята,
послушайте
стихотворение
«Напоминалочка»
Говорим всегда
красиво:
Тихо и неторопливо.
Ясно, чётко говорим,
Потому что не шумим!
Наши ушки слушают,
Наши глазки смотрят,
Ручки нам помогают,
Ножки нам не мешают.
Сегодня
мы отправляемся в
путешествие,  но
сначала отгадайте
мою загадку:
«Я пыхчу, пыхчу,
пыхчу,
Я стучу, стучу, стучу,
Я лечу, лечу, лечу,
Опоздать я не хочу»
Кто это? Правильно.
Ой, а что это?
Послушайте. (звучит
фонограмма  звук
паровоза)
И как вы думаете, на
чем мы отправимся в
путешествие?
Вы, ребята, будете
вагончиками, а я
паровозиком.
Приготовились?
Поехали! (звучит
фонограмма «Песня
паровозика»)
Дети с педагогом
Мотивация   к
деятельности
Приветствуют
воспитателя, слушают
Привлечение
внимания.
Создание
мотивации
Развитие
познавательного
интереса.
Уметь   вступать
в   диалог   с
окружающими,
разными
способами(стих
отворение,
загадки)
Паровозик
На паровозике
Садятся на стульчики,
повторяют за
воспитателем.
Словесный
Беседа Активизация
внимания.
Развитие
мышления,
воображения.
Умение решать
поставленные
задачи,
выполнять
упражнения,
способствовать
формированию
двигательной
активности с
помощью
физ.минутки,
умение
произносить
звуки «Щ» и
«Ч»
+
Слушают воспитателя
Совместно с
воспитателем начинают
выполнять
Артикуляционные
упражнения
Практический
Выполнение
упражнений
Основной
имитируют движение
руками и поют.
Приехали! Вагончики
паровозик отцепил.
Развитие
артикуляционной
моторики через
артикуляционную
гимнастику.
Паровозик из
страны звуков приехал
и привёз к нам
любимый свой звук, с
которым мы
познакомимся. Но для
этого разбудим наш
язычок, зубки и губки.
а) артикуляционные
базовые упражнения
Артикуляционное
упражнение «Вкусное
варенье»
(Улыбнуться, открыть
рот, широким языком
облизать верхнюю
губу)
Губка верхняя в
варенье. Ах,
неаккуратно ел.Вот
облизывать
придётсяБудто нету
других дел.
Артикуляционное
упражнение «Чашечка
»
Улыбнуться, широко
открыть рот. Высунуть
широко язык и придать
ему форму «чашечки»(
то есть слегка
приподнять кончик
языка). Язычок наш
поумнел.Чашку
сделать он
сумел.Можно чай
туда налить.И с
конфетами попить
Артикуляционное
упражнение «Грибочек
»
Открыть рот, присосать
широкий язык к небу,
чтобы напряглась
подъязыковая уздечка,
и получился грибок
на «тонкой ножке».
Стараться удерживать
язык на «тонкой
ножке» как можно
дольше.
На тонкой ножке
вырос гриб, он не мал
и не
велик.Присосался
язычок!Несколько
секунд – молчок!
Знакомство со звуком
Ч.
  Паровозик любит
играть со звуком,
который сам же и
издаёт: ччч
 Посмотрите,
как правильно
произносить звук Ч:
губки округлены, зубки
не смыкаются
,язычок поднят вверх
как в и с
силой произносим звук
Ч
Наш звук играет с
ветерком.
Преподнесите
Совместно с
воспитателем начинают
выполнять
Артикуляционные
упражнения
Практический
Выполнение
упражнений
Произносят совместно с
воспитателем звук «Ч» Преподносят ладошку к
ротику, и произносят
звук «Ч»
(отрабатывают правильн
оепроизношение звука:
по частоте
его произношения и
силе).
Слушают воспитателя и
выполняют задание
ладошку к ротику и
ещё
красиво произнесём
звук «Ч». Чувствуете,
как из ваших ротиков
вырывается небольшой
ветерок?
Произносим все
вместе, по отдельности
Развитие
фонематического
слуха
а) – Слушайте задание,
я буду произносить
слоги, а вы хлопните в
ладоши 1 раз, когда
услышите слог
со звуком Ч: ТЯЧА
СОЩОЧИМИЛА
ТЮЧУ
б) – И последнее, я
буду произносить слова
со звуком Ч, а вы
хлопните в ладоши 1
раз, когда услышите
слово со звуком Ч:
девочка, банка, щётка,
грач, бант, кочка,
насос, мячик, вата,
чудеса.
А теперь давайте
проговорим
Чистоговорки.
Чачачача,  на
столе горит свеча.
Чочочочо,  ой, как
свечке горячо.
Чучучучу,  я
подую на свечу.
Чичичичи,  пламя
сдую у свечи.
Ребята, давайте с вами
разомнемся, выполним
упражнения,
Практический
Выполнение
задания
Практический
Выполнение
физ.минутки повторяйте все за мной.
Физ.минутка
Перед зеркалом стою
И себя не узнаю.
Ставлю руки на
бочок:
Я отважный морячок.
Вы еще не сели
Я теперь качели.
Нука угадайка,
Что за птица? Чайка.
Только ночка
началась,
В небе звездочка
зажглась
Ребята посмотрите,
кого нам паровозик
привез.кто это?
Правильно, это щенок,
он привез нам ребята
смешной стишок,
послушайте, а потом
мы все вместе его
повторим
Два щенка щека к
щеке, щиплют щетку
в уголке ,щеткой
чищу я щенка, щекочу
ему бока.
Ребята, какая первая
буква в слове «Щенок»
правильно «Щ»
Послушайте как
правильно
произносится этот звук
«Щ»
Давайте повторим все
вместе
Сюр.момент
«Щенок»
Дети встают со стульев,
повторяют движения за
воспитателем
Дети смотрят на
«Щенка», слушают
воспитателя
Проговаривают вместе с
воспитателем стишок
Практический
Выполнение
задания
Практический
Отгадывание Щенку нужно
перебраться на другой
берег реки, чтобы
попасть к папе и маме.
Его может перевезти
дедушка на лодке, но
для этого щенок с
детьми выполняет
задания.
Чистоговорки
Щащаща, я гуляю без
плаща
Щищищи, мама мне
сварила щи
Щущущу, маму с
папой я ищу
Щёщёщё, косточку
хочу еще
Ащащащ, мне не
нужен теплый плащ
Отгадывание
загадок.
Отгадки – слова
со звуком «щ»
Вроде ежика на вид,
Но не просит пищи,
По ботинкам
пробежит,
И ботинки станут
чище
(Щетка)
Бегает среди камней,
Не угонишься за ней
Ухватил за хвост, но –
ах!Удрала, а хвост в
руках.
загадок
Дети проговаривают
совместно с
воспитателем
Дети совместно с
воспитателем
проговаривают
Чистоговорки
Слушаю воспитателя, (Ящерица)
Хвостом виляет,
Зубаста, но не лает
Полосатая злодейка
Пескаря съест и
уклейку
«Ухвачука, проглочу
ка!»,
Щелкает
зубами…. (Щука)
Я как зонт не
промокаю
От дождя вас
защищаю
И от ветра вас укрою
Ну, так что же я
такое?
(Плащ)
Этот маленький
комок
В дом несется со всех
ног нос наморщил и
чихнул,
Папе щеку он лизнул,
Лает громко, как
звонок,
Это маленький
(Щенок)
Дедушка говорит, что
его задания выполнили,
отвозит щенка своим
родителям. Щенок вас
благодарит и говорит
вам спасибо
Но, ребята нам
оставили еще одно
Заключите
льный
отгадывают загадки
Практический
Выполнение
задания
Рефлексия
Умение
оценивать свою
работу, себя и
своих
сверстников,
высказывать
свои задание называется оно,
 «Доскажи словечко»
Я вам буду говорить
начало, а вы конец.
Мячик, ,щука,дево
чка,щенок,ключик,
плащ, крючок, пи
ща, пальчик, одуван
чик.
С какими звуками мы
играли?
Покажем паровозику
как мы научились их
произносить!
Вы сегодня все
молодцы, выполнили
все задания, но нам
пора прощаться.
Ребята, щенок мне
передал что оказавшись
на новом месте, щенок
просит детей сделать
для него и родителей
новые будки. Но
сначала мы должны
вернуться на нашем
паровозике домой.
Садимся все на
стульчики, поехали!
Вот мы и приехали мы
в детский сад, теперь
садитесь за рабочие
места.
 Сейчас  нам
необходимо на лист
картона наклеить
квадрат, треугольник,
на квадрат – круг.
Справитесь с
заданием?
Берите свои стульчики
и садитесь за столы,
начинаем работать.

впечатления.
Дети слушаю
воспитателя, выполняют
задание
Дети отвечают на
вопросы, высказывают
свои мнения  тем самым
передают свои
впечатления по занятию Ответы детей
Берут свои стулья,
садятся за столы,
начинают приклеивать
геометрические фигуры
т.е. будки для щенка,

intro:
Цель: Уточнить и закрепить правильноепроизношение у детей звука Щ-Ч изолированно, в слогах, словах и предложениях.
Задачи ОП:
Образовательные:
•	добиться правильного звучания изолированного звука в речи ребёнка через игровые приёмы и демонстрацию правильной артикуляции со стороны педагога (приём подражания);
•	формировать фонематическое восприятие;
•	продолжать учить определять наличие звука в слове или его отсутствие;
•	закреплять правильное произношение звука Щ-Ч в речи детей
Развивающие:
•	развивать артикуляционную моторику
•	развивать фонематический слух детей
•	развивать умение детей отгадывать загадки
Воспитательные:
•	воспитывать умение выслушивать задание до конца и выполнять егоконструкт занятия по развитию речи  на тему «Формирование правильного произношения звука Щ-Ч» для детей  средней группы


extracted_text:
День недели: пятница
Число месяц 14.04.17
Тема: Путешествие в космос
Форма ОД: ФЭМП
Форма организации: групповая, фронтальная
Учебнометодический комплект:
Средства :
Наглядные: Панно с изображением звезд  и облаков
Литературные: загадки про част суток
Раздаточный материал: картинки с изображением звездочек и облачков, геометрические фигуры. (разных
размеров, разного цвета.) Картинки с изображением частей суток.
Цель:  Учить уравнивать множества двумя способами (убирая или прибавляя по одному предмету)
Задачи ОП:
Образовательные:
 Закрепить узнавание и называние геометрических фигур. Закрепить счет в пределах 5
 Упражнять детей в сравнении чисел. Ориентировка во времени: последовательно называть части
суток
Развивающие:
 Развивать диалогическую речь детей, умение отвечать на вопросы.
 Развивать у детей внимание, наблюдательность, память, расширять мышление и
сообразительность.
Воспитательные:
 Формировать потребность в двигательной активности. Сохранять и укреплять физическое
здоровье детей в проведении физминутки.
 Воспитывать интерес к математике Этапы
деятельности
Содержание деятельности
Совместная
деятельность
Деятельност
ь детей
Планируемый
результат Вводный
Основной
Становитесь быстро в круг. Ты
мой друг и я твой друг. Все мы за
руки возьмемся И друг другу
улыбнемся.
Ребята, вы
любите путешествовать?
Я вам предлагаю отправиться
в космическое путешествие. На
чем летают в космос?
Садитесь поудобней Надеваем
скафандры, пристегните ремни.
Завели моторы (вращение
вытянутых рук, (произносим звук
ЖЖЖ)
Соединить контакт (соединить
кисти рук)
Приготовить к запуску
ракет «руки над головой»
Считаем: раз, два, три, четыре,
пять. Полетели. Давайте
посмотрим в подзорную трубу,
Сначала налево, вверх, в право,
вниз. Я вижу красивое облако, да
оно не одно, их много.
ИГРА «ЗВЕЗДОЧКИ И
ОБЛАЧКА»
 (открывает закрытое панно)
Ребята, смотрите сколько здесь
красивых звезд. Давайте
сосчитаем, сколько звезд?
А сколько облаков? Давайте
посчитаем. Чего больше?
Положим каждую звезду спать на
облачко.
Всем звездам хватит облаков?
Почему? Что нужно сделать
чтобы было поровну.
Теперь у нас звездочек и облаков
поровну. Вот еще одна звездочка
прилетела. Сколько звездочек?
Что нужно сделать чтобы было
Дети входят
в группу и
становятся
полукругом
Поднятие
настроения.
Развитие
любознател
ьности
Словесный
Беседа
Ответы
детей
Да!
На ракете
Повторяют
все движения
за
воспитателе
м
(здесь 4
звезды).
4 облака
Больше
звездочек
(добавить
еще одно
облако).
(пять,а
облаков(4)
Добавить
одно облако
Убрать одну
Успешное
выполнение
поставленных
задач,
взаимодействи
е с
воспитателем,
Активное
участие в играх
Словесный
Вопросно
ответная форма поровну?
А у меня его нет. Что нужно
сделать чтобы было облаков и
звездочек поровну?
Звезды отдыхают каждая на своем
облачке. Наверно, им снятся очень
красивые цветные сны. А нам пора
дальше в путь
Ну, что полетели дальше. Давайте
посмотрим в наши подзорные
трубы. (вверх, вправо, влево,
вниз.) Я вижу инопланетян. Они
приглашаю нас к себе в гости.
Игра «Найди свой домик».
На столе лежат геометрические.
Воспитатель предлагает взять, кто
какую хочет.
А вот четыре домика, где живут
эти фигуры. Вы должны найти
каждый свой домик.
(Игра продолжается 23 раза,
воспитатель меняет
геометрические фигуры в
домике.)
Ну вот мы с вами
поиграли. Космические человечк
и сказали мне, что очень любят
сказки. А вы любите сказки?
Назовите, герои каких сказок
изображены?
Игра «Какого героя не стало».
Воспитатель предлагает детям
закрыть глаза и убирает одного из
героев сказки. Дети отгадывают
какого героя не стало. (игра
повторяется три раза).
Молодцы. Какие вы
все внимательные. Чтобы мы с
вами оставались в хорошей
спортивной форме нам надо
немножко размяться.
Практический
Игра
звездочку
Смотрят в
подзорные
трубы
Практический
Игра
Практический
Физ. минутка
Дети
отвечают
Дети
начинают
играть
совместно с
воспитателе
м
Художественно
е слово, загадки
Дети
повторяют
движения за
воспитателе
м
Заключительный Словесный,
беседа
Физкультминутка «Космос
»
Один, два, три, четыре, пять,
(ходьба на месте)
В космос мы летим опять.
(соединить руки над головой)
Отрываюсь от Земли,
(подпрыгнуть)
Долетаю до Луны.
(руки в стороны, покружиться)
На орбите повисим,
(покачать руками впередназад)
И опять домой спешим.
(ходьба на месте)
Ребята, в космосе всегда темно, а
у нас на Земле есть части суток. А
вы можете их определить? Я вам
загадаю загадки про части суток, а
вы найдите картинку отгадку.
Солнце яркое встаёт,
Петушок в саду поёт,
Наши дети просыпаются,
В детский садик
собираются. (Утро)
2) Солнце в небе
Ярко светит
На прогулку мы идём,
Песни весело поём (День)
3) Солнышко лучистое
Село за дома,
Ответы
детей
Дети
слушают и
отгадывают
загадки Мы пришли с прогулки
Ужинать пора (Вечер)
4) В небе звездочки горят,
В речке струйки говорят,
К нам в окно луна глядит,
Нашим деткам спать
велит (Ночь).
Молодцы. А теперь пора
возвращаться домой, пристегнули
ремни.
Займите удобное положение на
сиденье. Садитесь поудобней.
Надеваем скафандры, пристегните
ремни. Завели моторы (вращение
вытянутых рук, произносим звук
ЖЖЖ)
Соединить контакт (соединить
кисти рук)
Приготовить к запуску
ракет «руки над головой»
Начинается отсчет времени: 1 2 3
4 5 старт! Ракета вздрагивает,
начинают работать двигатели.
Впереди Земля! Объявляется
общая готовность к посадке
корабля на родную планету.
Поздравляю вас, посадка прошла
успешно! Открывайте глаза,
наш космический корабль
успешно приземлился полет
окончен.
Вот мы и дома.
Ребята вам понравилось наше
путешествие?
Скажите где мы с вами были? А
что мы делали  в космосе?
Что запомнилось вам больше
всего?
Дети садятся
на
стульчики,
закрывают
глаза
Вспомнить чем
занимались на
занятии.
Дети
отвечают на
вопросы,
высказывают
свои мнения Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад  № 170
Камышловского городского округа
Конструкт занятия по познавательному развитию
(Формирование элементарных математических представлений)
На тему «Путешествие  в космос»
Младшая группа

Разработчик:
Студентка 3 до группы
Кузнецовой Е.А.
Согласовано:
Методист: Мадыгина Т.А.   _____
Воспитатель: ________
Стафеева О.В.
Калошина А.В. Камышлов, 2017г

description: Камышлов, 2017г

intro:
Цель: - Учить уравнивать множества двумя способами (убирая или прибавляя по одному предмету)

Задачи ОП:
Образовательные:
	Закрепить узнавание и называние геометрических фигур. Закрепить счет в пределах 5
	Упражнять детей в сравнении чисел. Ориентировка во времени: последовательно называть части суток
Развивающие:
	Развивать диалогическую речь детей, умение отвечать на вопросы.
	Развивать у детей внимание, наблюдательность, память, расширять мышление и сообразительность.
Воспитательные:
	Формировать потребность в двигательной активности. Сохранять и укреплять физическое здоровье детей в проведении физминутки.
	Воспитывать интерес к математикеКонструкт занятия по познавательному развитию
(Формирование элементарных математических представлений)
На тему «Путешествие  в космос»
Младшая группа


extracted_text:
Формирование навыков здорового образа жизни и экологической культуры на уроках
и внеурочное время
МОУ СШ № 113, Волгоград, Россия, a090769@yandex.ru
А.З. Норцова,
От жизнедеятельности, бодрости детей зависит  их духовная жизнь,
 мировоззрение,  умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…
 В. А. Сухомлинский
             Здоровье учащихся – одна из острых проблем современной жизни. Без здорового
подрастающего   поколения   у   нации   нет   будущего.  Учитывая   состояние   здоровья   детей
школьного   возраста,   в   последние   годы   в   нашей   стране   значительно   активизировалась
работа   по   созданию   здоровьесберегающей   системы   образовательного   учреждения,
направленной на формирование у детей навыков здорового образа жизни.  Только система
непрерывного образования и воспитания в области здоровья может обеспечить сохранение
и   восстановление   здоровья   детей,   вызвать   интерес   у   учащихся   к   той   области     знаний,
которая связана со здоровьем [1]. С состоянием здоровья связана и успешность обучения.
Все   это   требует   внимательного   отношения   к   организации   школьной   жизни:   создание
оптимальных гигиенических, экологических и других условий, обеспечение организации
образовательного процесса,  предотвращающей формирование  у обучающихся  состояний
переутомления.
Обучение детей в школе должно быть таким, чтобы не наносило ущерба их здоровью, не
снижало   уровня   мотивации   обучения,   и   прежде   всего   учебнопознавательных   мотивов
ученика.   Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   обучения   основаны   на
возрастных особенностях познавательной деятельности детей, обучении на оптимальном
уровне   трудности,   вариативности   методов   и   форм   обучения,   оптимальном   сочетании
двигательных и статических нагрузок, использовании наглядности, сочетании различных
форм   предоставления   информации,   создании   эмоционально   благоприятной   атмосферы,
формировании положительной мотивации к учебе, культивировании у учащихся знаний по
вопросам здоровья.

 В   практике   своей   работы   предусматриваю   комплексный   подход   к
здоровьесбережению как через урок, так и внеурочную деятельность. Одним из важнейших
аспектов,   я   думаю,   является   психологический   комфорт   школьников   во   время   урока.
Доброжелательная   обстановка   на   уроке,   спокойная   беседа,   внимание   к   каждому высказыванию,   позитивная   реакция   учителя   на   желание   ученика   выразить   свою   точку
зрения,   тактичное   исправление   допущенных   ошибок,   поощрение   к   самостоятельной
мыслительной   деятельности,   уместный   юмор   —   вот   далеко   не   весь   арсенал,   которым
может располагать учитель, стремящийся  к   раскрытию способностей каждого ребенка.
Биология — это предмет, который имеет реальную возможность  приобщить учащихся к
исследовательской   работе,   развить   их   творческие   способности.   В   своей   практической
деятельности я использую, например, разного рода презентации, видеофрагменты, работу с
интернетресурсами.   Тематика исследований чрезвычайно разнообразна. Главное, чтобы
работа   соответствовала   интересам   ученика,   его   возрастным,   индивидуальным   и
интеллектуальным возможностям. Исследовательская деятельность на уроках,   развивает
логическое   мышление,
  способствует   развитию   познавательных   интересов,
совершенствованию   практических   умений   и   навыков,   положительно   воздействуют   на
эмоции и психику. По биологии   учащиеся создавали  учебные проекты  «Пища и здоровье
человека»,   «Лекарственные   растения   нашей   местности   »,   «Алкоголь.   Влияние   на
организм», «Экология моего жилища». В  технологиях здоровьесбережения большое место
отводится   игровым   урокам,   внеклассным   мероприятиям,   которые   способствуют
повышению   мотивации   и   активизации   учебной   деятельности   учащихся.   Так,   в   школе
проводились такие мероприятия как «Суд над вредными привычками», « Путешествие в
страну Здоровье» и другие. Учащиеся  активно участвуют в ежегодном районном конкурсе
в Центре Детского Творчества «Здоровая жизнь выбор молодежи», где заняли 2 место в
 Экологическое
этом   учебном   году,   «Спорт   –   альтернатива   пагубным   привычкам».
обучение путем формирования навыков здорового образа жизни является перспективным,
так   как   учебная   деятельность   приобретает   исследовательский   и   практико
ориентированный характер и при этом сама становится предметом усвоения.
              Использование   здоровьесберегающих   технологий   в   учебном   процессе   позволяет
обучающимся   успешно   адаптироваться   в   образовательном   и   социальном   пространстве,
раскрыть творческие способности [3]. Но если мы научим детей ценить, беречь и укреплять
своё здоровье, будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно
надеяться, что будущее поколение будут больше здоровы и развиты не только духовно, но
и физически.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Безруких М.М, Сонькина В.Д., Здоровьесберегающие технологии в образовательной
школе: Москва: ИВФ РАО, 2002.181 с.
2. Ковалько В.И.  Здоровьесберегающие технологии, Москва « Вако»,2004.230с.
3. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие технологии и психология здоровья в школе.
Москва  «Аркти», 2005.320с.
.

intro: Здоровье учащихся – одна из острых проблем современной жизни. Без здорового подрастающего поколения у нации нет будущего. Учитывая состояние здоровья детей школьного возраста, в последние годы в нашей стране значительно активизировалась работа по созданию здоровьесберегающей системы образовательного учреждения, направленной на формирование у детей навыков здорового образа жизни.  Только система непрерывного образования и воспитания в области здоровья может обеспечить сохранение и восстановление здоровья детей, вызвать интерес у учащихся к той области  знаний, которая связана со здоровьем. на уроках химии и биологии обязательно необходимо учитывать формы обучения, оптимальное сочетание двигательных и статистических нагрузок..Статья о комплексном подходе к здоровьесбережению как через урок, так и через внеурочную деятельность..

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья на тему"Формирование навыков здорового образа жизни и экологической культуры на уроках и внеурочное время"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад  № 2 «Теремок»,
Камышловского городского округа
Ознакомление с художественной литературой
Чтение произведения Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост».
Младшая группа
                                                                                Разработчик:
Студентка 3 до группы
Кузнецовой Е.А.
Согласовано:
Методист: Красноперова Л.М.
Воспитатель:
Зубова Н.В.; Зайцева Н.А.; Камышлов, 2017г.
Число, месяц: 31.03.17                                               День недели: пятница
Тема: Чтение произведения Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Храброго зайца – длинные
уши, косые глаза, короткий хвост».
Форма ОД: групповая
Форма организации: групповая
Средства:
1. Наглядные: портрет писателя
2. Литературные: произведение Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Храброго зайца –
длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; загадка «Заяц»
Цель: Расширить и углубить знания детей о своеобразии творчества Д. Мамин – Сибиряк
через чтение и анализ познавательной сказки «Сказка про Храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост».
Задачи ОП:
Развивающие:
 Развивать речевое внимание (внимательно слушать сказку)
 Развивать умение детей отвечать на поставленные вопросы полными
предложениями, активизировать речь детей
Воспитательные:
  Воспитывать бережное отношение к книге, развивать положительное отношение
ребёнка к себе, к другим людям и окружающему миру.
 Воспитывать интерес к художественной литературе.
 Воспитывать умение, узнавать сказку по иллюстрациям.
Обучающие:
 Формировать умение передавать свое отношение к читаемому
 Формировать  умение передавать свои впечатления, своё отношение к героям
сказки
 Побуждать к активному участию в беседе, правильно отвечать на вопрос по
заданной теме Этапы
деятельно
сти
Вводный
Основной
этап
Содержание
деятельности
Совместная
деятельность
Деятельность детей
Планируемый
результат
Художественно
е словозагадка
Словесный
Беседа
Приветствуют
воспитателя
Ответы детей (заяц)
Ответы детей
«Колобок», «Теремок»,
«Заюшкина
избушка», «Заяц –
хваста», «У страха глаза
велики» и др
Ответы детей
Слабый, маленький,
трусливый, пугливый
Проявлять
интерес к
произведению
Д.Н.Мамина
Сибиряка
Наглядный
методпортрет
Ответы детей
Да, о зайце
Словесный
Беседа
Дети беседуют с
воспитателем.
внимательно слушают,
отвечают на вопросы,
рассматривают портрет
писателя.
Отвечают Мамин
Сибиряк
Здравствуйте   дети,
отгадайте загадку.
Прыгскок, трусишка,
Хвост коротышка,
Ушки вдоль спинки,
Глазки с косинкой,
Одежда в два цвета –
На зиму и лето.
Правильно, это заяц.
Кто может
назвать сказки, одним
из персонажей которых
является заяц?
Ребята, скажите какой
бывает зайчик, опишите
его?
А вы догадались о ком
мы сегодня будем
беседовать?
Да, ребята мы сегодня
будем разговаривать не
о простом зайце а о
храбром, вы уже
читали  ранее
произведении «Сказка
про храброго
зайца…».
 Скажите а кто ее
написал? Правильно,
написал ее Дмитрий
Наркисович Мамин –
Сибиряк (показ
портрета). Наиболее
известен его сборник «Сказка про Храброго
зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий
хвост»
Ответы детей
(трусливым, пугливым)
А Волк в это время
бежал в другую сторону.
Когда Заяц упал на него,
ему показалось, что кто
то в него выстрелил.
Дети встают со стульев,
и повторяют движения
за воспитателем
Практический
физ. минутка
«Аленушкины сказки».
Давайте вместе
повторим
название сказки, чтобы
нам лучше
запомнилось, как автор
описывает зайца?
Ребята скажите мне,
каким был зайчишка,
когда был маленьким?
Что случилось с
волком? Что он
подумал про Зайца
хвастуна?
А теперь давайте
разомнём наши руки,
ноги. Вставайте все со
стульев и повторяем
движения
Зайчик серенький
сидит
(присаживаемся, руки
складываем на груди,
изображая лапки)
И ушами шевелит
(прикладываем ладони
к голове)
Вот так, вот так
(двигаем в разные
стороны).
Зайке холодно сидеть
(потираем плечи),
Надо лапочки погреть
(показываем
ладошки):
Хлопхлоп, хлопхлоп
(хлопаем).
Словесный
Беседа
Зайке холодно стоять
(притопываем ногами),
Надо зайке
поскакать! Прыг
скок, прыгскок
(скачем, как зайчики).
-Ребята, как вы
думаете, хвастаться
хорошо или плохо?
А действительно ли
заяц был храбрым? Или
он был хвастунишкой?
Скажите, что крикнул
заяц всему лесу?
Как вы думаете
почему над зайчиком
стали смеяться?
Почему заяц начал
заикаться?
Ребята а как вы
думаете почему заяц
подумал что он
храбрый?
А если бы он снова
встретился с волком,
поступил бы он так же,
как в этот раз, как вы
думаете?
Ребята, а вам было
жалко зайца? В какой
момент? Почему?
Чем закончилась
сказка?
Заключите
льный
Рефлексия
– Молодцы, ребята,
вы все очень хорошо
отвечали на мои
 проявлять
интерес к
произведению
Д.Н.Мамина
Сибиряка
 определять
значение слов и
обосновывать
своё мнение
 сравнивать
героев сказки и
обосновывать
своё мнение
 определять
особенности
литературной
сказки
-сравнивать
героев по их
поступкам,
речи, жестам
Словесный
Беседа
Ответы детей
Плохо
Словесный
Беседа
Словесный
Беседа
Ответы детей  (на самом
деле он так и остался
трусишкой)
«Никого я не боюсь»
Потому что заяц был
смешной и глупый
Он увидел злобного
волка и испугался
Потому что, остальные
зайцы подумали, что это
именно он испугал
волка, и начали его
хвалить
Нет, в первый раз у него
вышло это случайно, он
сам испугался
Высказывают свои
мнения
Все зайцы его
похвалили, что он смог
спасти всех и прогнать
волка. Храбрый Заяц
сразу приободрился. С
этого дня храбрый Заяц
начал сам верить, что вопросы.
Скажите а  вам
понравилось это
произведение?
Чему учит это
произведение?
 Какой отрывок вам
лучше запомнился?
Спасибо ребята, с вами
было приятно
разговаривать. Теперь
вы можете отправиться
играть.
действительно никого не
боится.
Ответы детей
Высказывают своё
мнение
Что бы дети никого не
хвастались

file_name: 1 занятие.docx


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 3  «Светлячок»
Конспект ООД  в подготовительной
группе по ФЭМП
      «Незнайка в гостях у дошколят»
                               Воспитатель: Чагина Марина Михайловна 2017 год
  ЦЕЛЬ:  активизировать   мыслительную   деятельность   в   процессе
разрешения специально создаваемых проблемных ситуаций
ЗАДАЧИ: РАЗВИВАЮЩИЕ:
1. Создать условия для развития логического мышления, наблюдательности,
сообразительности,  собранности  и  внимательности, внимания;  развивать
смекалку, память, воображение, связную речь
2. Активизировать речь с помощью игр и упражнений
3. Тренировать в решении логических задач
4. Формировать умение анализировать и делать выводы
5. Развивать   способности   к   поисковой   деятельности.   Находить   разные
способы решения выявленных проблемных ситуаций
6. Формирование глазомера, зрительной памяти.
7.   Развитие   мелкой   моторики,   развитие   устойчивого,   сосредоточенного
внимания,   развитие   зрительнодвигательной   координации,   произвольности,
ритмичности и точности движений.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
1. Способствовать воспитанию коллективизма и взаимопомощи при работе в
команде, умение слушать и не перебивать друг друга
2. Стимулировать интерес к математике
3. Воспитывать навыки культурного поведения в обществе
4. Воспитание трудолюбия, усидчивости
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ (ОБУЧАЮЩИЕ):
1.Закреплять называть «соседей» чисел
2.Закреплять прослеживать взаимосвязь и делать выводы
3.Закрепление цифр, ориентировки на микроплоскости
4.Учить   задавать   вопросы,   используя   слова   «сколько»,   «слева»,   «справа»,
«вверху», «внизу». 5.Повторить   прямую   и   обратную   последовательность   ряда   цифр   до   10   и
устные вычисления в пределах 10.
Ход:
Воспитатель.   Доброе   утро   дети!   Сегодня   у   нас   необычное   утро,   к   нам
пришли   в   гости   учителя.   Совсем   скоро   вы   пойдете   учиться   в   школу   и
учителям очень интересно познакомиться с вами, узнать чему вы научились в
детском саду. С чего же мы начнем нашу сегодняшнюю игру? Думаю с «Игры
разминки»   Вы   не   против?   Дети,   становитесь   в   круг,   будьте   внимательны,
отвечайте на вопрос   полным ответом, ну а если ктото ошибется, я думаю,
верные друзья помогут.
Интеллектуальная разминка «Подумай и ответь»
 Назовите соседей числа 6?
 Какое число идет за числом 8.
Какое число стоит перед числом 10?
 Сколько месяцев в году?
Какое сейчас время года?
Сколько весенних месяцев? Назовите их.
Сколько дней недели?
Какой  день недели был вчера?
Сколько углов у квадрата?
 Сколько хвостов у пяти коров? (5)
 Сколько лап у двух гусей? (4)
 Назови соседей цифры 7?
 Назови предыдущее число 5.
 Назови  последующее число за числом  6.
 Сколько ушей у двух кошек? (4)
 Сколько глаз у светофора? (3)
 Сколько солнышек на небе? (1)
 Сколько солнышек на небе ночью? (0)
 Какое число больше 8, но меньше 10? (9). Стук в дверь. Появляется Незнайка. (Ребёнок, в костюме Незнайки с
конвертами в руках)
Незнайка: Добрый вечер девчонки и мальчишки, всем привет!
Воспитатель: Здравствуй Незнайка, дети, мне кажется, наш гость ошибся. В
чем Незнайка ошибся?   Конечно сейчас совсем другое время суток, сейчас
утро. Незнайка, а ты как сюда попал?
Незнайка: я ищу тех, кто мне поможет.
Воспитатель:  А что Незнайка у тебя произошло, расскажи нам. Наши дети
добрые, отзывчивые, они тебе обязательно помогут.
Незнайка: Мой другЗнайка,  все время говорит о том, что  надо быть умным,
грамотным,   сообразительным   и   все   время   меня   поучает.   Вот   и   сейчасна
задавал очень много трудных заданий,а я не могу, сними справиться, вот и
ищу, кто мне поможет выполнить все задания. Помогите мне, пожалуйста!
Воспитатель: Да недаром тебя называют Незнайкой. А вот наших детей зовут
подругому – Егором, Аллой, Ариной и они уже очень многое знают и многое
умеют, они осенью пойдут учиться в школу. Дети поможем Незнайке, научим
его уму разуму?
Но   у   нас   Незнайка   есть   одно   условие,   ты   внимательно   слушаешь   и
выполняешь   все  задания  Знайки  вместе  с нами.Где  твои  задания?  Давай  с
ними разбираться.(Незнайка отдаёт конверты с заданиями воспитателю)
Воспитатель: дети посмотрите,  конверты пронумерованы,с какого конверта
начнём?
Дети: с первого конверта.
1. Воспитатель  – открываем конверт с цифрой. Дети в конверте задание,
которое называется «Картинки находки». Давайте подойдем к экрану.  Дети
внимательно посмотрите на экран и найдите отличия. (работа у доске)
На следующей картинке нужно найти всех червяков и сосчитать их. А на этой
картинке нужно найти всех кузнечиков и сосчитать их.
Воспитатель:   Молодцы!   Ловко   справились   с   первым   заданием,   я   думаю,
теперь   и   Незнайка   сможетдать   самостоятельно   объяснение   на   знайкино задание, если он его об этом спросит. Заглянем еще раз в конверт, в нем
записка «Если задание из конверта будет выполнено правильно, то в конверте
вы найдете букву. Буквы не простые они волшебные. Они вам чтото скажут в
конце игры».Смотрит, здесь буква, как называется эта буква? (с).  Отложим
букву «С» пока в сторону.
2. Воспитатель: Открываем следующий конверт с цифрой …, правильно 2 в
нем  задание, которое называется «Судоку». Дети, а что такое «Судоку», кто
расскажет Незнайке?
Дети: Sudoku  Судоку (яп. 数独 — «одинокое число»)  это популярная головоломка с
числами.
Воспитатель: А кто мне расскажет правила судоку?
Дети:  главная задача играющего заполнить все ячейки цифрами от 1 до 4.
Сделать это нужно таким образом, чтобы в строке столбце и миниквадрате
ни одна из цифр не повторялась дважды.
Воспитатель:  Верно,   главная   задача   играющего   заполнить   все   ячейки
цифрами от 1до 9. Сделать это нужно таким образом, чтобы в строке столбце
и миниквадрате 3х3 ни одна из цифр не повторялась дважды.
Воспитатель: Дети, чтобы выполнить это задание нам нужно разделиться на
группы. У меня на подносе карточки,   каждый из вас возьмёт карточку,   на
другой стороне карточки написан пример, решив его вы найдете свой стол с
заданием «Судоку».Например 105 =5, ответ 5 значит я подхожу к столу под
№5.   Будьте   внимательны   и   дружелюбны.   Незнайка   и   тебе   я   приготовила
карточку. ( Дети расходятся к столам и выполняют задание)
Воспитатель: Все ячейки заполнены цифрами, цифры в столбиках и строчках
не повторяются дважды.
Воспитатель:   Молодцы!   Быстро   справились   с   головоломками.  Посмотрим
какая буква лежит в конверте? (п)
3. Воспитатель: Открываем следующий конверт с цифрой …, правильно 3 в
нем     задание,  которое   называется    «Графический   диктант».  Дети   скажите
пожалуйста, что нам понадобится для выполнения  этого задания? Дети:  Чтобы   выполнить   это   задание   нам   понадобится   лист   бумаги   в
клеточку, простой карандаш и внимание.
Воспитатель: Да всё правильно. Присаживайтесь за столы. Не забывайте, что
спинка за столом должна быть прямая. Ну что вы готовы? (Да)
Листок расположите вертикально, точка  будет расположена с левой стороны
листа. Все расположили лист правильно? (Да). Начинаем.
 (Дети выполняют задание)
Воспитатель. Отлично. Что у нас получилось. Можете подрисовать окно и
двери.  И с этим заданием мы помогли справиться Незнайке. Получаем букву
«А».
4.Воспитатель: Открываем следующий конверт с цифрой …, 4 правильно в
нем    следующее   задание   оно   необычное   нужно   станцевать   весёлый   танец.
Ребята какой танец мы станцуем и разомнёмся?
Дети: весёлая кадриль. Воспитатель: Молодцы! Вот и еще одно задание позади! И у нас есть еще
одна буква «С»
5. Воспитатель: Открываем следующий конверт с цифрой …, 5правильно 5 в
нем  следующее задание: проверим как вы умеете ориентироваться в
пространстве.Наше следующее задание на экране.
( встают полукругом у доски)
Воспитатель: Молодцы! Видишь Незнайка, какие наши дети
сообразительные, не зря ты к нам обратился за помощью. А следующая буква
нам в подарок «И».
Воспитатель: Открываем следующий конверт с цифрой …, 4 правильно
(воспитатель ищет конверт, но не находит)
Воспитатель: Ребята, а шестого конверта у меня нет, может он выпал у
Незнайки пока он до нас добирался? Давайте его поищем все вместе.
(Появляется логопед с  Буквоежкой  и у него конверт с заданием)
В это время изза двери появляется  Буквоежка.
 Привет, девчонки и мальчишки!
                            Буквоежкой я зовусь!
                            И вам честно признаюсь,
                            Это я нашёл я конверт,
                            Думал, что нашёл секрет!
                            А в конверте были буквы!
                            Красные, зелёныё…
                            Я попробовать решил,
                            Вдруг они солёные)))
                            Так я с буквами играл
                            Обкусал их и сломал!
                            Вы, пожалуйста, простите…
                            Прочитать мне помогите! Ведущий: Здравствуй, Буквоежка! Разве так с буквами играют?
Буквоежка: Я всегда их пробую на вкус…я же БУКВОЕЖКА)
Логопед: Ну, доставай конверт? Что там?
Буквоежка: Там мои проделки. Но мне стыдно их показывать!
Логопед: Ну, раз ты понял, что плохо сделал, ребята помогут тебе прочитать.
Доставай.
( Буквоежка из конверта достаёт карточкикартинки)
Логопед: Поможем Буквоежке прочитать слова, ребята?
( предлагается Карточка 1. ЗМА…)
Логопед: ребята, какая пропущена буква?
Дети анализируют «съеденную» букву в слове и читают его.
 (Таким образом ребята анализируют 8 карточек  слов).
Логопед: Отлично, ребята! Не зря мы весь учебный год учили буквы,
складывали их в слоги и слова!
ФИЗМИНУТКА
Раздва, тричетыре! Пальцы крестиком сложили!
Крестик раз, крестик два, очень ловкая игра!
То ладошка, то кулак, я могу и так , и так!
То колечко замыкаем, то колечко отмыкаем!
А ещё могу я такто ладонь, то кулак!
Если хочешь, делай так – то ладонь, то кулак!
В это время появляется завсегдатая логопедических занятий Мартышка.
 Привет, ребята! Не ждали))) А я как в моих стихах :
                                       Будни, праздник, ну и пусть!
                                       равно я к вам припрусь!))) Логопед: Ой, какое некрасивое слово ты в стихах использовала «припрусь»))
Ребята, на какое слово можно его заменить? (ПРИДУ)
Мартышка: Ну, тогда не складно…нет этой как её?????
Дети: РИФМЫ!
Мартышка: Да, да…рифмы. Я тут и про Буквоежку сочинила:
                       Буквоед обжора был,
                       букву в слове проглотил!
                        Не войти ему теперь в эту дверь.
                        А в какую он войдёт,
                        Так уж ни взад, и ни вперёд.
Мартышка: Ребята, а что такое буква?
 ( значок, букву мы пишем и читаем. Буква  графическое отображение звука)
  Что же такое звук? (это движение воздуха, это то, что мы произносим)
Логопед:  На какие 2 большие группы делятся речевые звуки? (гласные и
согласные звуки)
 Какими могут быть согласные звуки? (твёрдые и мягкие)
 Чем отличаются гласные звуки от согласных? (при произнесении гласных
звуков воздух во рту не встречает преград)
Какими могут быть согласные звуки? (твердые и мягкие)
Логопед: А давайте, поиграем в волшебников!
Мартышка: Ой, я самая настоящая волшебница...
Логопед: Ну, давай, преврати слона … в тигра ;)
Мартышка: Ну, этого я не могу((
Логопед: А ребята могут! Попробуем все вместе? (Выставляются . Детям предлагается анализировать местоположение букв,
менять местами буквы и трансформировать слово  СЛОН в ТИГР)

1. заменить первую согласную в слове на согласную Т
2. заменить вторую согласную на гласную И
3. заменить первую гласную в слове на согласную букву Г
4. заменить последнюю согласную на согласную Р
                 (выставить цветными фишками слова)
 Итог занятия.
Логопед: Ребята, вы выполнили задания на «отлично», вы большие молодцы!
Эти знания вам пригодятся в школе!
Молодцы! Мы заработали еще одну букву «Б».
Воспитатель: Открываем следующий конверт с цифрой …, 7 правильно 7 в
нём задание нужно нарисовать первоцветы. Дети к кому бы нам обратится за
помощью, ведь у нас нет красок, кистей?
Дети: К Тюбику  это друг Незнайки.
Воспитатель: Вот и помогли мы с вами Незнайке выполнить все задания.
Давайте составим слово из букв, которые нам дал Незнайка и прочитаем, что
за слово у нас получилось? (Дети читают "СПАСИБО") Незнайка: Молодцы ребята! Помогли мне выполнить все задания Знайки.
Я хочу Вас отблагодарить за помощь, вот этими конфетами, спасибо Вам.

file_name: А,Н. 3.docx

intro: Конспект основной образовательной деятельности в подготовительной группе по формированию элементарных математических представлений "Незнайка в гостях у дошколят" в соответствии с ФГОС. Конспект составлен для открытого занятия для учителей.Цель: активизировать мыслительную деятельность в процессе разрешения специально создаваемых проблемных ситуаций, с которыми дети справились, показав хороший результат.


extracted_text:
При   обустройстве   дома   мы,   как   правило,   руководствуемся   лишь   зрительным
восприятием. А, между тем, звуки, запахи, тактильные ощущения играют очень важную
роль в создании психологического комфорта.
Человек   –   существо   многоплановое.   Чрезмерная   концентрация   на   визуальных
переживаниях грозит остальным чувствам   своеобразной изоляцией. Если же эти чувства
бездействуют, то жизнь становится значительно беднее. Между тем существует множество
способов активизировать свои ощущения и изменить окружение. Монотонность и серость
будничной жизни можно скрасить гармонией ощущений.
  Материал, текстура и фактура в интерьере
Восприятие материалов и фактур
Осязание  –   первое   чувство,   которым   сознательно   пользуется   человек.   Ребенок,
познавая мир, трогает каждую вещь, пробует ее на зуб. Наши нервные окончания постоянно
нуждаются в новых   раздражителях. Поэтому все вещи в доме должны быть приятны и
разнообразны   на ощупь. Зрение можно обмануть синтетическим полом под натуральное
дерево   –   стопа   сразу   же   почувствует   фальшь.   Вещи,   окружающие   нас   должны   быть
предельно искренними, чтобы в их обществе мы чувствовали себя спокойно и уверенно.
Жесткие,   острые   и   хрупкие   предметы   создают   напряжение,   а   приятные   на   ощупь
способствуют созданию душевной гармонии.
Сразу вызывают доверие натуральные материалы, такие как дерево, кожа. Камень и
мрамор  создают ощущение  прочности  и надежности,   а вот  ковер  из  нейлона  у  многих
вызывает   скрытую   неприязнь.   Приведем   некоторые   психологические   характеристики
отделочных материалов:
 Бетон  – практичен, на ощупь прохладно свеж. Открытые бетонные конструкции
хорошо сочетаются с «теплой» фактурой дерева. Избыток бетонных поверхностей
создает эффект чрезмерной изоляции от внешнего мира
 Металл – холоден и поэтому удачно оттеняет «теплые» материалы. Более уместен
в декоре, чем в обиходной обстановке.
 Дерево  – универсально, долго и верно служит. Оно «дышит», «согревает», издает
приятный аромат. Оно может служить основой для любого стиля – пышной роскоши
или аскетизма.
 Пластмасса – практична, разнообразна по цвету и форме, прекрасно подходит для
зрительного   выделения   деталей,   создания   акцентов.   Однако   с   точки   зрения
человеческого восприятия лишена естественности, поэтому не радует глаз и быстро
надоедает.
 Стекло  –   нейтральный   материал,   создает   ощущение   легкости,   прозрачности,
открытого пространства за счет отражательный свойств. Однако, если используется
не к месту, внушает чувство неуверенности, тревоги.
 Фетр, мех и шерсть  – очень приятны на ощупь. Считается,  что у человека  с
детства тяга ко всему мягкому. Но их использование должно быть в меру. Особенно
осторожными необходимо быть с синтетикой: часто привлекательный вид может
сочетаться с непрактичностью и быть аллергеном.
 Натуральные   ткани  –   привлекательны   внешне,   окутывают   теплом   и   уютом.
Широкие   возможности   применения,   разнообразие   красок   и   фактур   делают   их
популярным и недорогим средством оформления интерьера.
Ткань   является   изысканной   одеждой   для   стен.   Она   может   быть   любой   –   от
мешковины до шелка и парчи. Современная интерьерная ткань – натуральный материал с добавлением синтетики. Именно благодаря ей ткани не выгорают, им не страшна пыль,
влага.                                                                  ***
Свойства   предметов   и   материалов   во   многом   определяются   их   внутренним
строением –  текстурой и структурой. См. рис. 1
Текстура  – особенности строения твердого вещества, обусловленные характером
расположения их составных частей (кристаллов, зерен и т.п.)
Структура – взаиморасположение и связь составных частей чего – либо.
Характер   строения   материала   часто   дополняется   фактурностью   обработки,   что
придает материалу дополнительные декоративные свойства. См. рис. 2 Фактура –  совокупность различных технических приемов обработки поверхности,
особенности   отделки   или   строения   какого   –   либо   материала.   Фактура   может
скорректировать   эмоциональную   оценку   массы   формы   –   чем   крупнее   фактура,   тем
большей кажется масса формы. См. рис.3
Крупная фактура может рассматриваться как рельеф.
Рельеф – выпуклая поверхность или  изображение на плоскости
*** Во многом восприятие фактуры материала зависит от его способности отражать
  свет.   Различают   три   вида   отражения   света   непрозрачными
падающий   на   него
поверхностями:
 зеркальное  См. рис. 4, когда лучи света отражаются от поверхности почти под
тем же углом, под каким падают на него;
 матовое, или рассеянное, когда лучи отражаются под разными углами;
  смешанное или глянцевое, когда лучи отражаются и зеркально, и рассеянно.
Любая блестящая поверхность будет казаться более светлой, если смотреть на нее в
направлении   зеркального   отражения   лучей.   Для   получения   глянцевой   поверхности
используются составы с избытком связующего лака.
Матовые   поверхности   обладают   рядом   преимуществ:   они   смягчают   цвета,
увеличивают   объем   помещений,   скрывают   отделочные   дефекты   (царапины,   неровности.
Матовость   поверхности   достигают   применением   водных   малярных   составов,   а   также
обработкой поверхностей сразу после окраски торцевыми щетками См. рис. 5
В   значительной   мере   восприятие   интерьера   базируется   на   впечатлении   от
оформления   основных   поверхностей   внутреннего   пространства.   Взгляд   человека,
зашедшего   в   помещение,   скользит   со   стен,      первого,   на   что   обращают   внимание,   на
потолок и пол. Отделка стен помещений
Самым древним способом обработки стен является  штукатурка.  В современном
дизайне интерьера этот вид отделки не утратил своей актуальности. Видов штукатурки
множество   –   от   обычных   известковых   до   художественных,   таких   как   многослойные
рельефные (сграфитто) или фресковые штукатурки.
Сегодня   применяется   большое   разнообразие   цветных   сухих   штукатурок   и
штукатурок с имитацией под природный камень. Своеобразными являются так называемые
каменные штукатурки, которые эффективно применяются и внутри,   и снаружи. Цвет и
фактура   в   них   достигаются   с   помощью   применения   крошки   натуральных   материалов:
мрамора,   гранита,   кварцевого   песка.   При   этом   способе   обработки   стены   нельзя   мыть,
однако, в отличие от окрашенных поверхностей, такие стены «дышат».
Другим древнейшим видом оформления стен является     покрытие их различными
видами красок,  придающих  поверхности  не только цвет, но и самую различную фактуру.
Краски     это однородные суспензии пигментов в пленкообразующих веществах.
При   высыхании   краски   образуют   непрозрачные   покрытия,   придающие   поверхности
эстетически привлекательный вид. Некоторые виды красок способны, к тому же, защитить
поверхность от воздействия внешней среды. Свойства красок зависят от того, на какой
основе они изготовлены.
На  основе  олиф  изготавливают  масляные  краски.  На  основе  лаков    эмалевые
краски,    образующее  блестящее   гладкое   покрытие.   Эти   краски       относятся   к   группе
алкидных. Такие краски водо – и светостойки, стены, покрытые такой краской,   легко
моются.   Краски   нетоксичны,   но   при   этом   пожароопасны   и   недостаточно   устойчивы   к
воздействию   щелочей.   Кроме   того,   со   временем   они   утрачивают   первоначальный   цвет.
Масляные   краски   предназначены   для   окраски   оштукатуренных,   деревянных   и
металлических поверхностей как внутри, так и снаружи помещения. В последнее время эти
краски для покрытия больших плоскостей применяются все реже и реже. На смену им
приходят более прогрессивные типы красок.
Алкидные лаки и эмали пользуются популярностью  как недорогие и эффективные
материалы   с   высокой   гидрофобностью.   Низкая   водо   и   паропроницаемость   красок
позволяет предохранять конструкции от колебаний влаги, поэтому этот вид красок до сих
пор довольно часто используется для окраски оконных рам, дверей и деревянных полов.
На   основе   водных   растворов   некоторых   органических   полимеров   изготавливают
клеевые краски, образующие пористые покрытия с хорошими декоративными свойствами.
Ими   рекомендуется   красить   только   сухие   помещения,   поскольку   эти   краски
неводостойкие и впитывают влагу из воздуха.
Силикатные краски  позволяют получить рыхлое воздухопроницаемое покрытие с
дезинфицирующими свойствами. Они хорошо выдерживают воздействия воды и перепады
температуры.
Водоэмульсионные (воднодисперсионные или латексные) краски  – это суспензии
пигментов и наполнителей в водных дисперсиях. Различных сополимеров, а также в водных
эмульсиях алкидных и эпоксидных смол и других соединений.
Эмульсионные краски  применяются для окрашивания бетонных, оштукатуренных,
  Они   нетоксичны,
  загрунтованных   металлических   поверхностей.
деревянных, пожаробезопасны, устойчивы к воздействию щелочей. Покрытия отличаются атмосферо,
водо   и   цветостойкостью,   но   плохо   переносят   низкие   температуры.   Акриловые   краски
идеально   подходят   для   внутренней   отделки   помещений,   поскольку   прекрасно
смешиваются и колеруются, образуя цветовую гамму, содержащую до 2000 оттенков. Срок
службу таких красок составляет от 4 до 8 лет. Вододисперсионные краски отличаются
простотой нанесения – кистью, валиком или распылением.
В современной практике появилось большое разнообразие нового поколения красок,
расширивших рамки возможностей покрытий для стен. Популярными в последнее время
становятся  многоцветные покрытия. Они могут состоять из основной цветовой базы и
слоев   белой   перламутровой   патины,   создающих   неповторимый   оригинальный   рисунок.
Покрытие  с   перламутровым   эффектом   («хамелеон»)  придает   помещениям   нарядный
переливающийся вид. Люминесцентные покрытия отличаются способностью накапливать
энергию от любого источника света, а затем отдавать ее и светиться некоторое время в
темноте.   Декоративная   многоцветная  гранитная  краска   при   нанесении   на   поверхность
создает необычный точечный эффект, напоминающий фактуру гранита.
Покрытия   с  бархатистой   фактурой   обладают   свойством   изменять   тональность   в
зависимости   от   освещения.   Краска   с  фактурой   велюра  предназначена   для   внутренней
отделки стен и потолков.   В качестве отдельного декоративного покрытия используется
стеновой флок  (настенные чипсы) – чешуйки акриловой краски, получаемой с помощью
особой технологии.  Такие краски могут использоваться как добавки в другие материалы,
так и самостоятельно.
К   современному   виду     покрытий   (как   стен,   так   и   потолков)   с   использованием
красок можно отнести так называемую венецианскую штукатурку.
Венецианская штукатурка – имитирует ценные материалы: драгоценные металлы,
красное   дерево,   мрамор.   Фактически   это   краска,   нанесенная   на   поверхность   особым
образом. В ее состав входит пыль (мраморная, гранитная, кварцевая, малахитовая и др.),
какое – нибудь связующее вещество (гашеная известь, акриловое связующее) и красящий
пигмент. Чем мельче пыль – тем тоньше рисунок. При крупной фракции – фактура стен
приближена к тесаному камню. При помощи такого фактурного вида отделки прекрасно
скрываются  недостатки и неровности стен.
При   качественно   выполненной   технике   венецианской   штукатурки   и   правильно
подобранном   освещении   создается   своеобразная   иллюзия   объемности,   рисунок
прочитывается   вглубь,   как   прожилки   натурального   камня.   Благодаря   специальной
шлифовке под разными углами падающий свет бликует на штукатурке, выдавая разные
оттенки   и   «рисунок»   стен.   Венецианская   штукатурка   прекрасно   сочетается   с   другими
декоративными покрытиями.
Обои – один из самых простых и эффективных методов отделки стен.
В 105 году в Китае была получена первая бумага и, как следствие, первые бумажные
обои. Еще в Х веке в том же Китае использовался способ ручной   печати на обоях при
помощи деревянной формы. В Европе он появился только 4 века спустя. А в 1799 году
француз Луи Роббер изобрел бумагоделательную машину, которая могла изготавливать
рулонную   бумагу   заданной   длины.   Появились   классические   теперь   рулонные   обои.   В
Россию   это   новшество   попало   в  XVIII  веке.   Впервые   бумажными   обоями   был   оклеен
Елагин дворец.
  В   настоящее   время   при   отделке   стен   используются   самые   разнообразные   виды
обоев, классифицирующиеся в зависимости отматериала, из которого они изготовлены:
 Бумажные  гладкие и рифленые обои (Симплекс – однослойные, дуплекс –
двухслойные)  Бумажные влагостойкие обои (с водоотталкивающей пропиткой)
 Линкруст  (с   эластичной   покрывочной   массой,   позволяющей   выдавливать
узоры, красить)
 Виниловые обои  (существует 3 вида  шелкография, вспененный и наливной
винил и моющийся винил) – имитируют дерево, кожу, керамическую плитку
и т.п.
 Обои из флизелина (не имеют бумажной основы, красятся)
Еще прежде бумажных, за 1000 лет до н. э. появились тканые обои, изобретение
которых   приписывают   ассирийцам   и   вавилонянам.   К   изготовлению   таких   обоев
привлекались великие мастера. Так, в 1481 году Людовик XI для оформления стен дворца
заказал придворным художникам 50 бумажных свитков. В 1514 году сам Рафаэль выполнил
эскизы для обоев, которыми предполагалось украсить Сикстинскую часовню.
В начале  XV  века художник Ян Ван Эйк предложил не ткать рисунок обоев, а
рисовать его на уже вытканном полотне. В XVII  XVIII веках в Европе свободно висящие
гобелены   заменяют   на     обтягивающие   стены   шелковые   или   хлопчатобымажные   ткани.
Сегодня текстильные обои – элемент дорогой отделки.
 Текстильные обои (дублируются бумажной основой, дороги)
 Велюровые обои (разновидность текстильных)
Велюровые обои – мягкая игрушка для взрослых. Ворсистая поверхность хорошо
поглощает звук. При ярком освещении рисунок становится более заметным и объемным.
Фетровые обои представляют собой тоненький войлок, спрессованный из мягких
волокон   акрила,   полиэстера   и   микрофибры.   Этот   материал   дышит   интенсивнее,   чем
бумага, а на стене смотрится как ткань, но в отличие от текстильных, их можно мыть
мягкой губкой.
 Ковровые обои с пришитым ворсом (тахтинг)
 Древоволокнистые обои  ( быстро впитывают запах, под окраску, два слоя
бумаги, между ними древесная стружка)
 Пробковые обои – приятная фактура, звуконепроницаемость
 Металлические обои (с фольгой) Недостаток – проводят ток.
 Стеклообои
 Жидкие обои  – декоративная штукатурка из клея и текстильных волокон
чаще всего применяются для общественных зданий.
 Структурные обои (под покраску) – вспененный винил и бумага
 Фресковые обои  – новинка французской компании «Техаm».   Их верхний
слой   состоит  из  природного   материала  –  песка,   что  делает    поверхность
«натуральной» и исключительно  устойчивой к истиранию и механическим
повреждениям.
  Сюжеты   фресок   являются   копиями   классических
помпейских фресок.
 Обои под покраску  все чаще используются   в современной практике.  Они
представляют   собой   белое   или   цветное   полотно   (бумажное   дуплексное,
виниловое на флизелиновой основе или стекловолокнистое) с мелким или
крупным   рельефом   с   лицевой   стороны,   пропитанное   водоотталкивающим
составом.
 Бордюры, фризы – Бордюры   это одна из разновидностей обоев, ширина
которых не превышает 15 – 25 см, фризы – могут быть несколько шире
*** Создавая   интерьеры   ванных   комнат,   туалетов,   кухонь   невозможно   обойтись   без
настенной облицовочной керамической плитки. Она изготавливается  из  природных
компонентов  перемолотой гранулированной глины, содержащей глинозем.
Глина используется как обычная красная, так и белая – каолин. Преимуществом
последней является более высокая пластичность, позволяющая достичь большей точности
в размерах. Сырье формуется и подвергается обжигу.
Этот   экологически   чистый   вид   отделки   обладает   высокими   эстетическими   и
гигиеническими свойствами.   Поверхность может быть глазурованной, текстурированной,
матовой,   с   объемным,   выпуклым   или   утопленным   рисунком.   Цвет   –   монохромный,
полихромный, с рисунком, с имитацией под  мрамор, гранит и т.д. Размеры и форма плитки
может   быть   самой   разнообразной.   Наиболее   распространенные   размеры   для   настенной
плитки: 150 х 150,  150 х 200, 200 х 250, 200 х 300, 250 х 330, 330 х450 мм
Отделка потолка
Отделка потолка в современных  интерьерах используется самая разнообразная.
             Потолок может быть:  подвесной, натяжной, оклеенный, из гипсокартона  или
просто  оштукатуренный.
Если поверхность потолка достаточно ровная, то его можно просто оклеить обоями,
рогожкой, стеклообоями или потолочной плиткой различной фактуры, а затем окрасить
краской – белой или в тон цвету стен. Скрыть неровности потолка, провести зонирование
помещения и создать оригинальный потолок в различных уровнях возможно с помощью
гипсокартона, крепящегося с помощью направляющих реек.
Отделка пола
Покрытия   полов   современных   помещений   наряду   с   эстетическими   свойствами
должны   иметь   определенные   характеристики:   быть   достаточно   теплыми,   прочными   и
жесткими,   иметь   хорошие   акустические   свойства.   Определенные
  требования
предъявляются   к   покрытиям   полов   в   зависимости   от   функционального   назначения
помещений.
  Наиболее   часто       в   жилых   интерьерах   применяются   деревянные   (дощатые,
паркетные),  ламинированные, плиточные покрытия и полы из полимерных материалов.
До недавнего времени дощатые полы можно было встретить практически в каждом
доме.   Самое   распространенное   напольное   покрытие   сегодня   –  линолеум.   Это   очень
эластичный, теплый и гигиеничный  материал, который легко укладывается и моется. Он
может быть одно и многослойным, с самым разным основанием, фактурой   и рисунком
верхнего лицевого слоя.
Самым красивым, экологичным, но и самым дорогостоящим является  паркетное
покрытие.  Для изготовления штучного паркета идет дуб, бук, береза, красное дерево и
другие, более дорогие породы дерева. Сравнительно недорогими заменителями настоящего
паркета являются  щитовой паркет  (600 х 600, 400  х 400), состоящий из  основания с
наклеенными на него паркетными планками и паркетные доски.
В   современной   практике   все   чаще   применяется  ламинированный   паркет
(ламинат), изготавливаемый из спрессованных отходов деревообработки. Ламинат имеет
рисунок   «под   паркет»   или   верхний   слой   шпона,   покрытого   прочной   влагоустойчивой
пленкой.
К одним из самых комфортных относят различные виды ковролиновых покрытий. В
его основании – латекс. Ковровый ворс может иметь различную высоту, форму и материал
– шерсть, лен, хлопок, синтетику. Срок службы таких покрытий 10 – 15 лет, они не только
хорошо чистятся и не выцветают, но и имеют широкий фактурный спектр. Незаменимым   видом   напольного   покрытия   во   влажных   помещениях   является
напольная керамическая плитка самых разных размеров (200 х 200, 250 х 250, 300 х 300,
330 х 330, 300 х 400, 400 х 400 мм). В отличие от настенной облицовочной керамической
плитки,   напольная   плитка   не   должна   быть   скользкой.   Высокими   прочностными   и
эстетическими свойствами обладает так называемый керамогранит.
Натуральный камень довольно специфический материал для отделки пола и стен,
придающий     интерьерам   холодность   и   строгость.   Однако,     использование   камня   на
отдельных   поверхностях   и   в   сочетании   с   другими   породами   камня   может   придать
интерьеру особую выразительность и своеобразный дизайн.
Полы   из   керамики,   искусственного   и   природного   камня   холодные,   поэтому   в
практике все чаще встречаются полы с водяным или электрическим подогревом. Совсем
недавно появились теплые плинтусы, устанавливаемые по периметру комнаты.
Грамотное   использование   в   интерьере   различных   видов   отделочных   материалов,
обладающих   определенной   фактурой,   рельефом   и   структурой   придадут   интерьеру
эстетически выразительный облик и подчеркнут дизайнерский замысел архитектора.

title: Фактура и текстура


extracted_text:
УРОК №
ТЕМА: СТАНДАРТНЫЙ ВИД ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЧИСЛА
Цели:  повторить   свойства   степени   с   отрицательным   целым   показателем;
ввести понятие стандартного вида числа; показать правила преобразования числа
в стандартный вид; формировать умение приводить число к стандартному виду.
Ход урока
;
;
1
1
1
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
1) Представить в виде степени числа:
1
64 9 125 121 1000
2) Упростить:

5
4
a b
 2


2
a b
2
x y
3
x y
:9
3
1

2

1
.

3

6
;

2
а)
2
б) 
;
;
.
3) Рассмотреть решение примера № 8.30.
III. Объяснение нового материала.
Данную   тему   можно   предложить   учащимся   разобрать   самостоятельно.
Провести   обсуждение   нового   материала.   Учитель   должен   рассказать   о
применении   стандартного   вида   числа   (остановиться   на   физических   задачах).
Рассмотреть приведение к стандартному виду числа на примерах:
3
5480 5,48 10
0,034 3,4 10

 
  (порядок числа равен 3);
 (порядок числа равен –2).
2
IV. Закрепление нового материала.
Разобрать решение примеров  № 36.1;  36.2; 36.4; 36.7 (а, г); 36.8; 36.11 (а, г);
36.15.
Для сильных учеников предлагается решить задания № 36.16; 36.18.
V. Самостоятельная работа.
Вариант 1
1
Вариант 2
2 1) Решить уравнения:
|x – 5| = 4,7.
1
2) Упростить:
4
2
 
2
2
3
2
;
а)
   б)


3
a a
7
a
5

 1
.
3) Сравнить значения:
9
а)
|7 – x| = 1,2.
2
Окончание табл.

x

;
   б)

3

4
3

2
3

4

x

x
2

1
4

.
2

24


3

;
а)

33


4




 и
 22



б) 
О т в е т ы:
2 10
 и 0,004.
а)



б) 

37


5

3 10



 и
 31

25


7

;
 и 0,0027.
Задание
1 (а)
2 (а)
2 (б)
3 (а)
I
II
9,7; 1,3
5,8; 8,2
1
32
1
1
2
a
х8
больше
меньше
3 (б)
меньше
больше
VI. Подведение итогов.
Домашнее задание:  прочитать материал параграфа 8, с. 32–35, повторить
правило. Решить задачи № 8.5; 8.7; 8.10; 8.12.

file_name: Стандартный вид положительного числа.doc

intro:
Урок алгебры в 8 классе по УМК Мордкович Цели: повторить свойства степени с отрицательным целым показателем; ввести понятие стандартного вида числа; показать правила преобразования числа в стандартный вид; формировать умение приводить число к стандартному виду.Объяснение нового материала.
Данную тему можно предложить учащимся разобрать самостоятельно. Провести обсуждение нового материала. Учитель должен рассказать о применении стандартного вида числа (остановиться на физических задачах). Рассмотреть приведение к стандартному виду числа на примерах:

title: Урок по теме " СТАНДАРТНЫЙ ВИД ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЧИСЛА"