extracted_text:
Календарно – тематическое планирование уроков русского языка
К УМК В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого
2 класс
№
Дата
проведе
ния
Название
раздела
Название темы
Практические
занятия
Контроль
Домашнее задание
Числа от 1 до
20
Числа от 1 до 20
Работа по
учебнику
Математический
диктант
№6,7, с. 4
Числа от 1 до 20
Индивидуальная
«Проверь себя» с.5
работа
Работа по
учебнику
Фронтальная
работа
Самостоятельная
работа «Проверь
себя» с.6
РТ № 5,6,7по
желанию, с.4
РТ № 12, с.7
Работа по
учебнику
Математический
диктант КИМы с.31
№ 5, задание на
полях с.7
1
2
3
4
Числа от 1 до 100.
Образование и
запись чисел от 20
до 100.Счет
десятками.
Числа от 1 до 100.
Образование и
запись чисел от 20
до 100.Счет
десятками. 5
6
7
8
9
10
11
12
13
Числа от 11 до 100.
Поместное значение
цифр
Однозначные и
двузначные числа.
Число 100.
Единицы измерения
длины – миллиметр.
Миллиметр.
Закрепление
Входная
контрольная
работа.
Наименьшее
трёхзначное   число.
Сотня.
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику.
Геометрический
материал
Математический
диктант КИМы с.32
У. № 7, с.8
РТ №9,10,11 (по
Самостоятельная
работа «Проверь
себя» с.8
желанию)
№ 7, с.8
РТ №9,10,11 по
желанию,с.6
Практическая
«Проверь себя» с.10
РТ №19 – 21, с.10
работа по
карточкам
Работа по
учебнику
«Проверь себя» с.11
№ 4, с.11
Фронтальная
КИМы тест 1, с. 45
работа
Работа по
учебнику
Самостоятельная
Напиши пословицы
работа
и поговорки с
числом 100
№ 3,5, с.13
Таблица единиц
длины.  Метр.
Фронтальная
работа
Работа по
карточкам
Сложение и
вычитание вида
35+5, 3530, 355.
Замена двузначного
Фронтальная
«Проверь себя» с.14 № 4, с 14, РТ №6,
работа
с.16
Работа по
Проверь себя» с.15
№5, с.15, РТ № учебнику и РТ
42,43, с.18
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам
Самостоятельная
работа
№ 6, с.16
РТ № 44,45, с.18
Самостоятельная
№5, с.19
работа
числа суммой
разрядных
слагаемых.
Рубль. Копейка.
Соотношение между
ними.
Единицы стоимости:
рубль, копейка.
Закрепление.
Страничка для
любознательных.
Закрепление по теме
«Нумерация»
Работа по
учебнику
Решение задач
самостоятельная
работа
РТ № 48, 49, с.20
Числа от 1 до
100. Сложение
и вычитание
Контрольная
работа№1 по теме
«Нумерация чисел
от 1 до 100»
Анализ результатов.
Обратные задачи.
Обратные задачи.
Сумма и разность
отрезков.
Фронтальная
работа
Тест с.22 – 23,
КИМы №2, с.36  38
Работа с
именованными
числами
Работа по
карточкам
(геометрический
Математический
РТ № 50, 51, 52,
диктант
с.21
Самостоятельная
работа
РТ № 3,4, с.26 – 27,
2 с.28 ( по желанию)
14
15
16
17
18
19 20
21
22
23
24
25
26
27
Задачи на
нахождение
неизвестного
уменьшаемого.
Задачи на
нахождение
неизвестного
уменьшаемого.
Задачи на
нахождение
неизвестного
вычитаемого
Час. Минута.
Определение
времени по часам.
Длина ломаной.
Длина ломаной.
Закрепление.
Страничка для
любознательных
Порядок
выполнения
действий в числовых
материал, задачи)
Работа по
карточкам
Работа по
учебнику
Самостоятельная
работа
Задание на полях с
27, РТ № 3,4 с.28
«Проверь себя» с 28
РТ с№5, с.25
Индивидуальная
Самостоятельная
РТ № 10, 11, 13( по
работа по
карточкам
Работа по
карточкам
работа
желанию), с.32
Самостоятельная
РТ № 12,15,16, с. 32
работа
 33
Работа с моделью
Самостоятельная
часов
Работа по
учебнику
работа
У №5,7, с.33
РТ № 21(а), с.33
Геометрический
Самостоятельная
РТ № 21(б),22 , с.35
материал
Работа по
учебнику
работа
Самостоятельная
работа
Индивидуальная
«Проверь себя»с.39
работа по
карточкам
У №6, с.39
РТ № 27, с 37 28
29
30
31
32
33
34
выражениях.
Скобки.
Числовые
выражения.
Сравнение числовых
выражений.
Периметр
многоугольника.
Применение
переместительного
и сочетательного
свойств сложения
для рационализации
вычислений.
Закрепление.
Свойства сложения
Страничка для
любознательных.
Закрепление.
Контрольная
работа №2 по теме
«Сложение и
вычитание»
Индивидуальная
Математический
РТ № 28,29, с.37
работа
диктант
Индивидуальная
Математический
РТ № 30,32, с.38
работа
Фронтальная
работа
Индивидуальная
работа по
карточкам
Работа по
учебнику:
геометрический
материал, устный
чет
Работа по
учебнику
диктант
Самостоятельная
РТ № 36,37, с.40
работа
Самостоятельная
работа 8, с 21  23
РТ № 39 – 41, с.41
Тест
РТ № 43,44, с.42
Самостоятельная
РТ № 47, с.43
работа
Контрольная
работа 35
36
37
38
39
40
41
Закрепление.
Проект
«Математика вокруг
нас. Узоры на
посуде».
Закрепление. Что
узнали. Чему
научились.
Закрепление. Что
узнали. Чему
научились.
Анализ контрольной
работы. Повторение
и закрепление по
теме «Сложение и
вычитание»
Подготовка к
изучению устных
приёмов сложения и
вычитания.
Приёмы вычислений
для случаев вида
27+2, 27+20, 60+18.
Приёмы вычислений
Работа по
учебнику
Самостоятельная
работа
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа 9 , с.23  24
У. № 9,10,13, с.53
Самостоятельная
У. № 31,32, с.56
работа
«Проверь себя» с.57
РТ № 41, 42,с.41
Работа с
Математический
РТ № 48(1), 9, с.44
демонстрационным
диктант
материалом с
заданиями.
Фронтальная
работа
Работа над
«Проверь себя» с.59
У. № 6, с.59 42
43
44
45
46
47
48
для случаев вида 36
2, 3620.
Приёмы вычислений
для случаев вида
26+4, 307.
Приёмы вычислений
для случаев вида
26+4, 307.
Проверочная
работас.24,25
Приёмы вычислений
для случаев вида
6024.
Решение задач.
Решение задач.
Закрепление
изученного.
Решение задач.
Закрепление
изученного.
Приёмы вычислений
для случаев вида
задачами.
Фронтальная
работа
Фронтальная
работа.
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Самостоятельная
РТ № 50, с.45
работа
«Проверь себя» с.61
РТ № 52, 55, с.46
Индивидуальная
КИМы
У.№ 3(2), 4,с.62
работа.
Работа по
учебнику
Работа над
задачами
Работа над
задачами
Работа над
задачами
математический
диктант № 2, с.39
Математический
У.4,6 (2). С.63
диктант
«Проверь себя» с.64 У. №7, задание на
полях, с.64
РТ № 60,61, с.48
Математический
У. 6,7, с.65
диктант
Фронтальная
«Проверь себя» с.66
У №4,5.с.66
работа 49
50
51
52
53
54
55
Работа по
учебнику
Устный счет
Работа по
учебнику
Фронтальная
работа с задачами
«Проверь себя» с.67
РТ № 64, с.49
Самостоятельная
работа по учебнику
РТ № 65 – 67, с.50
Фронтальная
работа
Математический
диктант
У №7, с.69
РТ № 73, с.53
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Фронтальный опрос
КИМы
(самостоятельная
работа с.52 – 53)
РТ № 68, с.51
КИМы
РТ № 71 – 74, с.52
(самостоятельная
работа с.53  55)
Контрольная
работа
26+7.
Приёмы вычислений
для случаев вида 35
8.
Закрепление
приёмов сложения и
вычитания.
Закрепление
приёмов сложения и
вычитания.
Страничка для
любознательных.
Закрепление.
Повторение
пройденного
«Что узнали. Чему
научились»
Повторение
пройденного
«Что узнали. Чему
научились»
Контрольная
работа. №3 по теме
«Устные приёмы
сложения и
вычитания в 56
57
58
59
60
61
62
пределах 100»
Выражения с
переменной
видаа+12, в15, 48с
Выражения с
переменной
видаа+12, в15, 48с
Фронтальная
Самостоятельная
работа
Работа по
учебнику
работа
У № 46, с.77
РТ № 75,76, с.53
Фронтальная
Самостоятельная
У. № 2,3,задание на
работа
Работа по
учебнику
работа
полях с.79
Уравнение.
Индивидуальная
«Проверь себя» с.81
У № 5,7, с.81
работа
Работа по
учебнику
Уравнение.
Индивидуальная
Самостоятельная
У № 3(2), 4, с.82
работа
Работа по
учебнику
Работа над
задачами
работа
83
«Проверь себя» с.85
РТ № 76,78, с.54
Фронтальная
«Проверь себя» с.87
У № 5,6, с.87
работа
Индивидуальная
работа
Контрольная работа
Проверка сложения
вычитанием.
Проверка вычитания
сложением и
вычитанием.
Контрольная
работа №5
(за первое 63
64
65
66
67
68
69
Сложение и
вычитание
чисел от 1 до
100
(письменные
вычисления)
полугодие)
Закрепление.
Проверка сложения
и вычитания.
Анализ контрольной
работы.
Письменный приём
сложения вида
45+23.
Письменные приёмы
вычитания вида 57
26.
Проверка сложения
и вычитания.
Повторение
письменных
приёмов сложения и
вычитания.
 Угол. Виды
углов(прямой,
тупой, острый).
Закрепление.
Решение задач.
Работа по
учебнику
Работа над
задачами
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Работа над
задачами
Работа по
учебнику
Работа над
задачами
Самостоятельная
РТ № 83 – 85, с.56
работа
«Проверь себя» с.4
У. № 3, с.4
Самостоятельная
работа
КИМы с 60  61
«Проверь себя» с.6
Проверочная работа
с.42  43
У № 4,с.5
РТ № 9,с.5
У № 5,6, с.6
РТ № 13,с.6
У № 2,с.7
РТ № 12,с.6
Практическая
работа по учебнику
У № 3, с.9
РТ № 21,с.9
Геометрический
№ 1, с.9
материал
Работа над
задачами
Работа по
«Проверь себя» с.11
У № 5, с.10
РТ № 20, с.9 70
71
72
73
74
75
76
77
78
Письменный приём
сложения вида
37+48.
Сложение вида
37+53.
Прямоугольник.
Сложение вида
87+13.
Закрепление
изученного
материала
Решение задач
Вычитание вида 40
8,
 5024.
Вычитание вида 40
8.
Вычитание вида 50
24
Закрепление.
учебнику
Работа над
задачами
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Работа над
задачами
Работа по
учебнику
Работа над
задачами
Работа над
задачами
Работа над
задачами
Работа над
задачами
Работа по
Самостоятельная
работа РТ № 29,
с.12
«Проверь себя» с.12
У № 6, с.12
РТ № 25, с.11
Математический
диктант
Фронтальный опрос
У № 6, с.13
РТ № 35, с.14
У №3,6, с.14
«Проверь себя» с.15
У № 3,5,9(по
желанию), с.15
«Проверь себя» с.16
У № 4,7, с.16
Математический
диктант
У №5, с.17
РТ № 41,с.16
«Проверь себя» с.18
У № 2,5,с. 18
«Проверь себя» с.19
РТ № 45,с.16  17
Фронтальный опрос 79
80
81
82
83
84
Страничка для
любознательных
Что узнали. Чему
научились.
Закрепление.
Решение задач.
Контрольная
работа №6 по теме
«Письменные
приёмы сложения и
вычитания»
Анализ контрольной
работы.
Страничка для
любознательных
Вычитание вида 52
24
Закрепление
изученного
учебнику
Работа над
задачами
Работа над
задачами
Работа по
учебнику
Работа над
задачами
Работа по
учебнику
Работа над
задачами
Работа по
учебнику
Проверочная работа
У. № 16,22,с.24
с 46  47
Самостоятельная
У. № 29,34,с.2526
работа
Контрольная работа
Самостоятельная
У.№ 43,45,с.27
работа
«Проверь себя» с.29
У. № 3,4,с.29
КИМы
(математический
диктант с.61 – 63)
У. № 7,9, с.30 85
86
87
88
89
90
91
92
Закрепление
изученного
Свойства
противоположных
сторон
прямоугольника
Работа над
задачами
Работа по
учебнику
Работа с
именованными
числами
«Проверь себя» с.31
У. №3, с.31
РТ № 48, с.18
Самостоятельная
РТ № 58,59, с. 23
работа
Закрепление
изученного
Работа над
задачами
«Проверь себя» с.33
У.№ 7, с.33
Квадрат
Работа с
«Проверь себя» с.34
У. № 3,4, с.34
Квадрат.
Закрепление
Наши проекты.
Оригами
Страничка для
любознательных
Что узнали. Чему
научились
геометрическим
материалом
Работа по
учебнику
«Проверь себя» с.35
РТ. № 53,55, с. 21
Работа по
учебнику
Работа над
задачами
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Работа над
задачами (работа
по учебнику)
Проверочная работа
У. № 22, 24, с.43
с 50  51 93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Умножение и
деление
Конкретный смысл
действия
умножения.
Конкретный смысл
действия
умножения.
Закрепление.
Приём умножения с
помощью сложения.
Задачи на
умножение.
Периметр
прямоугольника.
Приёмы умножения
единицы и нуля.
Названия
компонентов и
результата
умножения.
Закрепление.
Решение задач.
Переместительное
свойство
умножения.
Переместительное
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Работа над
задачами
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Работа над
задачами
Работа над
задачами
Практическая
работа по
карточкам
У. № 6, с.48
РТ № 98, с.38
Проверочная работа
У.№ 3, 7. С.49
с.52  53
КИМы
(математический
диктант, с.8 – 71)
Математический
диктант
У. № 4, с.50
РТ № 107, с.41
РТ № 1,5, с.43  44
«Проверь себя» с.
У № 4, с.52
52
КИМы (задачи на
умножение, с.71)
Математический
диктант
У. № 5, с.10
РТ № 20, с.49
У.№6, с.54
РТ№8,с.45
Работа по
Проверочная работа
учебнику (задачи)
с.54  55
Работа по
учебнику
«Проверь себя», с
56
У. № 7, с.55
РТ №10, с.46
У.№7, с.56
РТ № 22, с.50
Работа по
Проверочная работа
У.№ 6, с.57 103
104
105
106
107
108
свойство
умножения.
Закрепление
Конкретный смысл
действия деления ( с
помощью решения
задач на деление по
содержанию)
Закрепление.
Задачи,
раскрывающие
смысл деления.
Конкретный смысл
деления ( с
помощью решения
задач на деление на
равные части).
Конкретный смысл
деления.
Закрепление.
Название
компонентов и
результата деления.
Закрепление. Что
узнали. Чему
научились.
учебнику
Работа по
учебнику
Проверочная работа
РТ №30, с.52
У. № 4, с.58
РТ №34,с.54
Работа по
карточкам
Математический
РТ №42, 43, с.56
диктант
Работа по
учебнику
«Проверь себя»,
с.60
У. № 6, с.60
РТ №40, с.55
Работа над
задачами
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
«Проверь себя»,
У. № 3, 6, с.61
с.61
Проверочная работа
У.№ 5, с.62
с 58  59
Самостоятельная
работа
У. № 3,с.63, №13,
с.66, № 28, с.68,
№47,49,с.70 109
110
111
112
113
114
115
Табличное
умножение и
деление
Контрольная
работа №7 по теме
«Умножение и
деление»
Умножение и
деление.
Закрепление
Анализ контрольной
работы.
Связь между
компонентами и
результатом
умножения.
Приём деления,
основанный на связи
между
компонентами и
результатом
умножения.
Приёмы умножения
и деления на 10.
Задачи с
величинами: цена,
количество,
стоимость.
Задачи на
нахождение
Контрольная
работа
Работа по
учебнику
Самостоятельная
работа
Фронтальная
работа
«Проверь себя»,
РТ №74,75, с.65
с.72
Работа по
учебнику
«Проверь себя»,
с.73
У.№ 8, с.73
РТ №79, с.68
Работа по
учебнику
Самостоятельная
работа
У.№6, с.74
РТ№ 70, с.65
Геометрический
«Проверь себя»,
РТ №65,68, с.64  65
материал
с.75
Работа над
задачами
«Проверь себя»,
РТ№ 71,73, с.66
с.76 116
117
118
119
120
121
122
123
неизвестного
третьего слагаемого.
Закрепление.
Решение задач.
достижения.
Контрольная работа
Умножение числа 2
и на 2.
Табличное
умножение и
деление.
Работа над
задачами
«Проверь себя»,
с.77
У.№ 8,с.77
РТ №83, с.69
Контрольная работа
Индивидуальная
«Проверь себя»,
работа
Работа по
учебнику
с.80
У.№ 4,6, с.80
РТ № 87,с.71
У. № 5, с.81
РТ № 90,с.72
Умножение числа 2
Индивидуальная
«Проверь себя»,
с.81
работа
Работа по
учебнику
Работа над
задачами
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Приёмы умножения
числа 2.
Деление на 2.
Деление на 2.
Закрепление.
«Проверь себя»,
У № 3,5,6, с.82
с.82
«Проверь себя»,
РТ № 95,96, с.74
с.83
«Проверь себя»,
РТ № 93, с.73
с.84 124
125
126
127
128
129
130
131
132
Деление на 2.
Закрепление.
Страничка для
любознательных
Работа над
задачами
Работа по
учебнику
«Проверь себя»,
РТ № 102,103, с.77
с.85
Самостоятельная
работа
Что узнали. Чему
научились
Работа по
учебнику
Умножение числа 3,
умножение на 3.
Работа над
задачами
Проверочная работа
У.№ 10,15, 17,с.89
с.60 61
Фронтальный опрос
«Проверь себя»,
с.90
У.№ 6, с.90
РТ№ 85, с.70
Работа с таблицей
умножения
Работа над
задачами
Работа с таблицей
умножения
Работа над
задачами
Работа над
задачами
Умножение числа 3,
умножение на 3.
Деление на 3.
Деление на 3.
Закрепление.
Закрепление
изученного
Страничка для
Работа с таблицей
Проверочная работа
умножения
деления
Работа по
с.62  63
Фронтальный опрос
«Проверь себя»,
с.91
У.№ 5,с.91
РТ № 89, с.71
«Проверь себя»,
РТ №91, с.73
с.92
«Проверь себя»
У.№ 6,8, с.93
РТ № 98, с.75
У.с.10, 11, с.94 133
134
135
136
137
138
139
140
141
Итоговое
повторение
учебнику
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Работа по
карточкам
Фронтальный опрос
У.38, 10, с.97
тест
Фронтальный опрос
Карточка
Проверочная работа
Доп.материал
Индивидуальная
Самостоятельная
Доп.материал
работа
работа
Фронтальная
Фронтальный опрос
Карточка
работа
Работа с задачами
Тест
Доп.материал
Работа по
карточкам
Проверочная работа
Карточка
любознательных.
Что узнали. Чему
научились.
Контрольная
работа №7 итогоавя
Анализ контрольной
работы.
Числа от 1 до 100.
Нумерация.
Числа от 1 до 100.
Нумерация.
Числовые и
буквенные
выражения.
Равенство.
Неравенство.
Уравнение.
Повторение.
Сложение и
вычитание.
Свойства сложения
 Повторение.
Таблица сложения.
Устные и
письменные  приёмы
сложения и 142
вычитания.
Повторение.
Решение задач
Индивидуальная
Самостоятельная
Доп.материал
работа
работа
Данная   рабочая   программа   учебного   предмета   «Математика»     для   учащихся   2   класса   общеобразовательного
учреждения разработана  на основе:
Пояснительная записка
нормативных документов

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом №373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г.
Федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном
процессе на 20162017 учебный год;






Основной общеобразовательной программы МБОУ «Неволинская ООШ»»;
Учебного плана МБОУ «Неволинская ООШ»»;
Положения о рабочей программе МБОУ «Неволинская ООШ»»;
Примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» в 2Ч. – М.: Просвещение, 2012г;
На основе авторской программы  М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Информация о количестве учебных часов, на которые рассчитана РП
Рабочая   программа   разработана   в   целях   конкретизации   содержания   образовательного   стандарта   с   учетом
межпредметных   и       внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса   и   возрастных   особенностей   младших школьников. В рабочей программе дается   распределение учебных часов по разделам курса.  Согласно базисному
(образовательному)   плану   общеобразовательных   учреждений   РФ   всего   на   изучение   математики   во   2   классе
выделяется 4 ч в неделю, (35 учебные недели), 142 часов в год.
Обоснование выбора авторской программы
  Выбрана   авторская   программа   по     математикеМ.И.Моро,   Ю.М.Колягиной,   М.А.Бантовой   и   др.,   так   как   она
является завершенной предметной линией «Математика». По методическим   подходам может быть использована в
системе   учебников   «Школа   России».   УМК   «Школа   России»,   построен   на   единых   для   всех   учебных   предметов
концептуальных   основах   и   имеет   полное   программнометодическое   обеспечение.   Комплекс   реализует   ФГОС
начального общего образования и охватывает все предметные области учебного плана по ФГОС.
Цели и задачи изучения предмета
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет
важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
 Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:
   математическое   развитие   младшего   школьника  —   формирование   способности   к   интеллектуальной
деятельности (логического и знаковосимволического мышления), пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения,
вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
   освоение   начальных   математических   знаний  —   понимание   значения   величин   и   способов   их   измерения;
использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные
и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;  воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира,
понимание   математики   как   части   общечеловеческой   культуры,  стремления  использовать математические знания в
повседневной жизни.
Исходя   из   общих   положений   концепции   математического   образования,   начальный   курс   математики   призван
решать следующие  задачи:
 создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в
основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
 сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе
решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
 обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения   в   практической   деятельности,   для   изучения   смежных   дисциплин,   для   продолжения   образования;
обеспечить   интеллектуальное   развитие,   сформировать   качества   мышления,   характерные   для   математической
деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
 сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе
познания окружающего мира;
   сформировать   представление   о   математике   как   части   общечеловеческой   культуры,   понимание   значимости
математики для общественного прогресса;
 сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
   выявить   и   развить   математические   и   творческие   способности   на   основе   заданий,   носящих   нестандартный,
занимательный характер. Общая характеристика учебного предмета, курса
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и
геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле,
о   четырех  арифметических   действиях  с  целыми   неотрицательными   числами  и   важнейших  их  свойствах,  а  также
основанное   на   этих   знаниях   осознанное   и   прочное   усвоение   приемов   устных   и   письменных   вычислений.
    В процессе изучения курса математики у обучающихся формируется представление о числах как результате счета и
измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять  устно и письменно арифметические действия с числами,
находить   неизвестный   компонент   арифметического   действия   по   известным,   составлять   числовое   выражение   и
находить его значение в соответствиями с правилами порядка выполнения арифметических действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими
геометрическими   формами,   приобретают   начальные   навыки   изображения   геометрических   фигур,   овладевают
способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для
практикоориентированной   математической   деятельности   умения,   связанные   с   представлением,   анализом   и
интерпретацией данных.
В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные
умения   и   способы   познавательной   деятельности.   Простое   заучивание   правил   и   определений   уступает   место
установлению   отличительных   математических   признаков   объекта   (например,   прямоугольника,   квадрата),   поиску
общего  ми различного  во  внешних признаках (форма,  размер),  а так  же в числовых характеристиках (периметр,
площадь). Чтобы математические знания воспринимались учащимися как личностно значимые, т.е. действительно
нужные   ему,   требуется   постановка   проблем,   актуальных   для   ребенка   данного   возраста,   удовлетворяющих   его
потребности в познании окружающего мира.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа,
числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и
свойства,   проводить   на   этой   основе   классификацию,   анализировать   различные   задачи,   моделировать   процессы   и
ситуации,   отражающие   смысл   арифметических   действий,   а   также   отношения   и   взаимосвязи   между   величинами,
формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают
некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием
математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность
выполненных   действий,  характеризовать   результаты   своего   учебного   труда   и   свои   достижения   в   изучении   этого
предмета. Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в
группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с
действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой
степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Структура   содержания   определяет   такую   последовательность   изучения   учебного   материала,   которая
обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков
вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и
законов,   лежащих   в   основе   изучаемых   математических   фактов,   осознание   связей   между   рассматриваемыми
явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность
сопоставлять,   сравнивать,   противопоставлять   их   в   учебном   процессе,   выявлять   сходства   и   различия   в
рассматриваемых фактах.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в
1 классе — 136 ч (34 учебные недели), во 2—4 классах — по 142 ч (35 учебные недели в каждом классе). Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных
и предметных результатов. Личностные результаты
 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное
отношение к окружающему миру.
 Целостное восприятие окружающего мира.
 Развитую   мотивацию   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения,   заинтересованность   в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
 Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 Установку наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находитьсредства и способы её
осуществления.



 Овладениеспособами выполнения заданий творческого и поискового характера.
 Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 Способность   использовать   знаковосимволические   средства   представления   информации   для   создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач.
 Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач.
 Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве   Интернета),   сбора,   обработки,   анализа,   организации   и   передачи   информации   в   соответствии   с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить
текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать
изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
установления
признакам,
аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.


Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
 Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной   деятельности,   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
 Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов   и   процессов   в   соответствии   с
содержанием учебного предмета «математика».
 Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   существенные   связи   и
отношения между объектами и процессами.
 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с
учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
 Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
 Овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного   воображения   и
математической речи, основами счёта,измерения, прикидки результатаи его оценки, наглядного представления данных
в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.
 Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и
учебнопрактических задач.
 Умения   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с   числами   и   числовыми   выражениями,
решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать
геометрические   фигуры,   работать   с   таблицами,   схемами,   графиками   и   диаграммами,   цепочками,   представлять,
анализировать и интерпретировать данные.  Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с
меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Содержание учебного предмета, курса
№
  п\
Наименование раздела
Колич
ество часов п
1
2
3
4
5
Числа от 1 до 100. Нумерация.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
Умножение и деление
Умножение   и   деление.   Табличное   умножение   и
деление
Итоговое повторение
ИТОГО
16
70
18
21
15
142
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса Наименование   объектов   и
средств
материально
технического обеспечения

Книгопечатная продукция
Моро   М.И.
Математика:
  и   др.
Программа: 14 классы.
Учебники
  Волкова
1.   Моро   М.И.,   Степанова
С.В.,
  С.И.
Математика:     Учебник:   2
класс: В 2 ч.: Ч.1.
  Волкова
2.   Моро   М.И.,   Степанова
С.В.,
  С.И.
Математика:   Учебник:   2
класс: В 2 ч.: Ч.2.
Рабочие тетради
1. Моро М.И., Волкова С.И.
Математика:
Рабочая
тетрадь:     2   класс:   В   2   ч.:
Ч.1.

2. Моро М.И., Волкова С.И.
Математика:
Рабочая
тетрадь:   2   класс:   В   2   ч.:

Примечания
В   программе   определены   цели   и   задачи   курса,   рассмотрены   особенности
содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального
обучения   математике,   тематическое   планирование   с   характеристикой
основных   видов   деятельности   учащихся,   описано   материальнотехническое
обеспечение образовательного процесса.
В   учебниках   представлена   система   учебных   задач,   направленных   на
формирование   и   последовательную   отработку   универсальных   учебных
действий,
  развитие   логического   и   алгоритмического   мышления,
пространственного воображения и математической речи учащихся.
  Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет
ученикам самостоятельно
ставить   учебные   цели,   искать   и     использовать   необходимые   средства     и
способы   их   достижения,   контролировать   и   оценивать   ход   и   результаты
собственной деятельности.
Рабочие   тетради   предназначены   для   организации   самостоятельной
деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий
для   закрепления   полученных   знаний   и   отработки   универсальных   учебных
действий.   Задания   в   тетрадях   располагаются   в   полном   соответствии   с
содержанием учебников.
Рабочие   тетради   предназначены   для   организации   самостоятельной
деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий
для   закрепления   полученных   знаний   и   отработки   универсальных   учебных
действий.   Задания   в   тетрадях   располагаются   в   полном   соответствии   с Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:
научатся   использовать   начальные   математические   знания   для   описания   окружающих   предметов,  процессов,
явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного   воображения   и
математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный
опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
получат   представление   о   числе   как   результате   счета   и   измерения,   о   десятичном   принципе   записи   чисел;
научатся   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с   числами;   находить   неизвестный   компонент
арифметического   действия;   составлять   числовое   выражение   и   находить   его   значение;   накопят   опыт   решения
текстовых задач;
познакомятся   с   простейшими   геометрическими   формами,   научатся   распознавать,   называть   и   изображать
геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практикоориентированной математической
деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые   данные   из   таблиц   и   диаграмм,   заполнять   готовые   формы,   объяснять,   сравнивать   и   обобщать
информацию, делать выводы и прогнозы.
Числа и величины
Выпускник научится:
 читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
 устанавливать   закономерность   —   правило,   по   которому   составлена   числовая   последовательность,   и
составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа
на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
 группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
 классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
 читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные
единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда;
километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
 выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои
действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов
письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без
скобок).
Выпускник получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить   проверку   правильности   вычислений   (с   помощью   обратного   действия,   прикидки   и   оценки
результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:

устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи,
выбирать и объяснять выбор действий;

решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной
жизнью;

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть,
пятая, десятая часть);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:
 решать задачи в 3—4 действия;
 находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения .Геометрические фигуры
Выпускник научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать,   называть,   изображать   геометрические   фигуры   (точка,   отрезок,   ломаная,   прямой   угол,
многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с
помощью линейки, угольника;
 использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
 распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить   реальные   объекты   с   моделями   геометрических   фигур.
научитьсяраспознавать, различать и
 Выпускник   получит   возможность называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус. Геометрические величины
Выпускник научится:
 измерять длину отрезка;

Выпускник   получит   возможность   научитьсявычислять   периметр   многоугольника,   площадь   фигуры,
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
составленной из прямоугольников.
Работа информацией
Выпускник научится:
заполнять несложные готовые таблицы;
 читать несложные готовые таблицы;

 читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
 читать несложные готовые круговые диаграммы;
 достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
 сравнивать   и   обобщать   информацию,   представленную   в   строках   и   столбцах   несложных   таблиц   и
диаграмм;
 понимать   простейшие   выражения,   содержащие   логические   связки   и   слова   («...и...»,   «если...   то...»,
«верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
 составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
 распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
 планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью
таблиц и диаграмм;
 интерпретировать   информацию,   полученную   при   проведении   несложных   исследований   (объяснять,
сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Неволинская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено
на заседании
МО учителей
начальных классов
Протокол№ ___
От  «__» ______ 20___г.
Руководителю МО
_______/Л.М.Липина
Утверждаю:
Директор школы:
Н.Н.Макаров РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
ДЛЯ 2 КЛАССА
НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Автор составитель: учитель начальных классов Тютикова И.С.

file_name: Календарно  математика.docx

title: Рабочая программа 2 класс Школа России


extracted_text:
№
Дата
проведе
ния
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Календарно – тематическое планирование уроков окружающего мира
К УМК  А.А.Плешакова
2 класс
Название
раздела
Раздел «Где
мы живём?»
Название темы
Практические
занятия
Контроль
Домашнее задание
Родная страна.
Фронтальная
Фронтальный опрос
Выучить два
Город и село.
Рабата по учебнику
и РТ
работа
куплета гимна РФ
КИМы  (тест 1,с.6) Прочитать текст на
с.8 – 11
Природа и
рукотворный мир.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Где мы
живём?»
Неживая и живая
природа
Явления природы.
Практическая
работа: знакомство
с устройством
Раздел
«Природа»
Рабата по учебнику
КИМы  (тест 2,3, с.7
У. прочитать текст
и РТ
8 )
Фронтальная
Проверочная работа
работа
с.15 – 17
РТ № 2, с.5
Работа по
учебнику
Решение
кроссворда
Тест
РТ № 2,5, с.7 – 8
Самостоятельная
работа в РТ№ 2, с.9
Прочитать текст на
с.28, ответить на
вопросы
РТ № 4,5, с.11 7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
термометра.
Что такое погода
В гости к осени
(экскурсия)
В гости к осени
(урок)
Звёздное небо
Заглянем в
кладовые земли.
Работа с научным
дневником
Викторина
Прочитать текст на
с. 33 – 35
РТ № 1, с.13
Наблюдения за
Фронтальный опрос
природой
Работа по
учебнику
КИМы (тест 7, с.13)
РТ № 5, с.14
Моделирование
Фронтальный опрос
РТ № 3, с.15
Фронтальная
работа
Практическая
работа:
исследование
Про воздух и про
воду.
Работа по
учебнику
состава гранита.
КИМы ( тест 10,
с.16)
Прочитать текст
с.45, РТ № 3, с. 16
Записать в тетради
загадку о воздухе,
правила охраны и
чистоты воздуха
Про воздух и про
воду.
Чтение рассказа
«Красота воды»
Творческое задание
Фоторассказ
«Красота воды»
Какие бывают
растения
Какие бывают
животные
с.54
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Ответить на
вопросы с.59
Самостоятельная
работа РТ № 5, с.22
РТ №5, с.20
РТ № 6, с.22
Приготовить
сообщение о 16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Невидимые нити
Моделирование
КИМы (тест 14,
Дикорастущие и
культурные
растения
Дикие и домашние
животные
Комнатные
растения.
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Презентация
Животные живого
уголка.
Работа с атласом
определителем
с.20)
Самостоятельная
работа РТ № 2, с.25
Ответить на
вопросы с 75
Практич. рта:
приёмы ухода за
комнатными
растениями.
Практич. рта:
приёмы содержания
животных живого
уголка.
животном
Подготовить
рассказ о
невидимых нитях.
У. здания по схемам
с.69
РТ № 3,4, с.26 – 27
Прочитать памятку
по уходу за
комнатными
растениями
РТ № 2 – 4, с 28  29
РТ № 3,4, .31,
Подготовить
сообщение о своем
питомце
Про кошек и собак
Защита сообщений
КИМы (тест 20,
Сообщение: порода
Красная книга
Будь природе
Работа по
учебнику
Работа: по
учебнику, с
дополнительным
материалом.
Работа над
с.29)
кошек
Фронтальный опрос
Сообщение :
растение Красной
книги
КИМы (тест 22,
РТ № 3, с.35 «Жизнь
города и села»
другом. Проект
«Красная книга, или
Возьмём под
защиту»
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Природа»
Что такое
экономика
проектом «Красная
книга, или Возьмём
под защиту»
Фронтальная
работа
с.31)
Продолжить работу
над проектом
Дополнительный
материал:
Кроссворд
Беседа, работа по
учебнику
Самостоятельная
работа № 2, с.37
РТ № 3,4, с.38
Информация:какие
Из чего что сделано
Как построить дом
Беседа по
вопросам
Работа по
учебнику
Практическая
работа
КИМы (тест 24,
с.33)
деньги
используются в
разных странах
РТ № 4, с.40
Рисунок своего
дома, рассказ о нем.
Какой бывает
транспорт
Культура и
образование
Все профессии
важны. Проект
«Профессии»
В гости к зиме
(экскурсия)
Презентация
КИМы (тест 25, с.34
РТ № 4, .45
«Транспорт, работа
– 35)
по учебнику
Работа по
карточкам
КИМы (тест 26,
РТ № 4, с.49
с.36)
Беседа, работа по
КИМы (тест 27,
РТ. № 3, с.50
учебнику
с.37)
Экскурсия
Фронтальная
Фронтальный опрос
Рассказ о том, что
вы увидели на
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31. 32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
«Здоровье и
безопасность?
»
В гости к зиме
(урок)
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Жизнь
города и села»
Презентация
проектов «Родное
село», «Красная
книга, или Возьмём
под защиту».
Строение тела
человека.
работа
Беседа по
вопросам
Тест
экскурсии
№ 3, с.132  133
Фронтальная
Проверочная работа
работа
с.134  139
Работа над
проектом
Защита проекта
Моделирование
Самостоятельная
работа № 1, с.3
Прочитать текст на
с.4 – 7. Ответить на
Если хочешь быть
здоров.
Беседа, работа по
учебнику
Тест
Берегись
автомобиля!
Школа пешехода
вопросы.
РТ № 3, 4, с 4  5
Составить
распорядок дня
РТ № 2, с.6
РТ № 4, с.11
Моделирование
КИМы ( тест 33,
с.47)
Выучить дорожные
Работа по
учебнику
Практич. рта:
соблюдение
изученных правил
знаки
Составить азбуку
пешехода 39.
40.
41.
42.
43.
44.
Домашние
опасности
Пожар
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
безопасности под
руководством
учителя или
инструктора ДПС.
Тест
Самостоятельная
работа по РТ № 1,
с.13  14
Нарисовать
условные знаки для
домашних
опасностей
РТ № 3, с 14
На воде и в лесу.
Беседа, работа по
КИМы (тест 36,
РТ № 1 – 3. С.15 –
Опасные
незнакомцы
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Здоровье
и безопасность»
Наша дружная
семья
Раздел
«Общение»
учебнику
Творческое
задание
Практическая
работа (ситуации)
Фронтальная
работа
с.52)
16, № 3 с.20
КИМы (тесты 37,
38, с.53 – 54)
Личная визитная
карточка
Фронтальная
Проверочная работа
работа
с.36  40
Работа по
учебнику
КИМы (тест 39, с.55
Подготовить
– 56)
рассказ о традициях
своей семьи 45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
Проект
«Родословная»
В школе.
Правила
вежливости.
Ты и твои друзья.
Мы – зрители и
пассажиры.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Общение»
Посмотри вокруг
Ориентирование на
местности.
«Путешествия
»
Работа над
проектом
57)
КИМы  (тест 40, .
Продолжить работу
Практическая
Фронтальный опрос
работа –
моделирование
ситуаций
Практическая
Фронтальный опрос
над проектом
РТ № 1,2, с.22
Правила
вежливости
выучить
Подготовить
рассказ о своем
друге
работа –
моделирование
ситуаций
Работа по
учебнику
творческая работа
Работа с
памятками и
кроссвордом
Фронтальная
работа
КИМы (тест 42,
с.59)
КИМы (тест 43, .60)
РТ № 1, с.26
Проверочная работа
с.64  68
Работа по
учебнику
Моделирование
Практическая
работа
КИМы (тест 44, с.61
Прочитать текст с.
– 62)
КИМы (тест 46,с.
67)
70 – 71
РТ № 4,6, с.28
У: текст с.74 – 75
РТ № 6, с. 31  32 53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
Ориентирование на
местности.
Работа по
учебнику
Формы земной
поверхности
Работа по
учебнику
У: прочитать текст
с.76  77
Практич. рта:
знакомство с
устройством
компаса, правилами
работы с ним,
приёмы
ориентирования по
компасу.
КИМы (тест 47, с.68
У6 прочитать текст
Водные богатства
Беседа, работа по
КИМы (тест 48, с.70
В гости к весне
(экскурсия)
В гости к весне
(урок)
Россия на карте
Проект «Города
России»
учебнику
Подготовка к
экскурсии
Фронтальная
работа
Работа по
учебнику
Работа по
учебнику
Практическая
работа (работа с
картой)
Презентация
(видеофрагмент)
– 69)
– 71)
Рассказ.
с.78 – 79
РТ№4, с.33
РТ № 4, с.35
Фоторассказ
«Красота моря»
РТ №1, с.36
Самостоятельная
работа с.36  37
Самостоятельная
работа РТ № 2 5,
с.40  41
РТ № 5 – 7.с.38  39
РТ № 3, 5, с.40  41
КИМы (тест 52,
Начать работу над
с.75)
проектом 60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
Путешествие по
Москве
Московский Кремль
Беседа, работа по
учебнику
Беседа, работа по
учебнику
Город на Неве
Беседа, работа по
учебнику
Практическая
работа
Практическая
работа
Путешествие по
планете
Путешествие по
материкам
Страницы мира.
Проект «Страны
мира»
Впереди лето
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу
«Путешествия»
Презентация
проекта
«Родословная»
Презентация
проекта «Города
Самостоятельная
работа РТ № 1, с.43
Самостоятельная
работа РТ № 1,2,
с.46  47
Самостоятельная
работа РТ № 1, с.50
Самостоятельная
работа РТ № 1, с.52
Самостоятельная
работа РТ № 2
4,с.56  58
РТ № 4, с. 46
У:задание 2, с.103
РТ № 4, с.49
РТ № 5, с.52
текст с.115
РТ № 5, с 58
Беседа, работа по
учебнику
Самостоятельная
работа РТ № 1, с.59
РТ № 4, с.60
Начать работу над
Работа по
учебнику
КИМы (тест
57.с.80)
проектом
РТ № 5, с.64
Фронтальная
Проверочная работа
Подготовка защиты
работа
с.134  139
проекта
«Родословная»
Фронтальная
работа
Фронтальная
работа
Защита проекта
Защита проекта
Подготовка защиты
проекта «Города
России»
Подготовка защиты
проекта «Страны 70.
России»
Презентация
проекта «Страны
мира»
Фронтальная
работа
Защита проекта
мира»
Инструктаж
Безопасность летом
Данная рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»  для учащихся 2 класса общеобразовательного
Пояснительная записка
учреждения разработана  на основе:
нормативных документов
 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   утвержденного
приказом №373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г.
 Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе на
20162017 учебный год;
 Основной общеобразовательной программы МБОУ «Неволинская ООШ»;
 Учебного плана МБОУ «Неволинская ООШ»;
 Положения о рабочей программе МБОУ «Неволинская ООШ»;
 Примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» в 2Ч. – М.: Просвещение, 2012г;
 На основе авторской программы  «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова.
утвержденных   МО   РФ   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   компонента   государственного   стандарта
начального образования. Информация о количестве учебных часов, на которые рассчитана РП
Рабочая   программа   разработана   в   целях   конкретизации   содержания   образовательного   стандарта   с   учетом
межпредметных и   внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В рабочей программе дается   распределение учебных часов по разделам курса. Согласно базисному (образовательному)
плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение окружающего мира во 2 классе  выделяется 2 ч в неделю,
(35 учебные недели), 70 часов в год.
Обоснование выбора авторской программы
 Выбрана авторская программа по окружающему миру А.А.Плешакова, так как она является завершенной предметной
линией «Окружающий мир». По методическим  подходам может быть использована в системе учебников «Школа России».
УМК   «Школа   России»,   построен   на   единых   для   всех   учебных   предметов   концептуальных   основах   и   имеет   полное
программнометодическое   обеспечение.   Комплекс   реализует   ФГОС   начального   общего   образования   и   охватывает   все
предметные области учебного плана по ФГОС.
Цели и задачи изучения предмета
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет
в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социальногуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека  на основе  единства рационально
научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
—   духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в   условиях   культурного   и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3)   формирование   модели   безопасного   поведения   в   условиях   повседневной   жизни   и   в   различных   опасных   и
чрезвычайных ситуациях; 4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения   эффективного   и   безопасного
взаимодействия в социуме.
Наличие обоснования  отступления от авторской программы
Логика   изложения   и   содержание   авторской   программы   полностью   соответствуют   требованиям   федерального
компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в рабочую программу в содержательной части
из авторской программы  изменений не внесено.
Сведения о формах и методах, средствах текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся:
Входной контроль, промежуточный, итоговый
Проверочные работы по учебнику «Проверим себя и оценим свои достижения»  6
Ведущие формы, методы, методики, технологии для  организации учебного процесса
Формы организации образовательного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуальногрупповые,
фронтальные.
.Общая характеристика организации учебного процесса
При организации учебного процесса используются:
 информационно  коммуникационные технологии;
 проблемнодиалогическая технология;
 организации учебного сотрудничества;
 проектноисследовательская деятельность.
Формы организации учебного процесса
 Программа предусматривает проведение традиционных уроков и нетрадиционных (урокиигры,  защита проектов),
обобщающих уроков
 Используется коллективная, фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах
Методы:
методы организации учебнопознавательной деятельности:
 – словесные, наглядные, практические;
 – репродуктивные, проблемнопоисковые;  – методы самостоятельной работы и работы под руководством;
 методы стимулирования и мотивации:
методы  стимулирования  интереса  к  учению  (познавательные  игры,  учебные  дискуссии,
 создание эмоциональнонравственных ситуаций);
 методы  стимулирования  долга  и  ответственности  (убеждения,  предъявление  требований,
 «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания).
методы контроля и самоконтроля
 интерактивные методы обучения
 объяснительно – иллюстративный ,репродуктивный методы:
 –  рассказ  ,объяснение  ,эвристическая  беседа  ,демонстрация  ,работа  с  учебником , компьютером;
 проблемный метод :
–   метод   предполагает   активное   участие   школьников   в   решении   проблемы,   сформулированной   учителем   в   виде
познавательной задачи.
Средства обучения:
 для   учащихся:   учебники,   рабочие   тетради,   демонстрационные   таблицы,   раздаточный материал   (карточки,
тесты,  веера  с  буквами  и  др.);
 технические     средства     обучения   (ноутбук,   экран,   принтер)     для     использования     на     уроках     ИКТ,
мультимедийные ,дидактические средства;
 для  учителя:  книги,  методические  рекомендации,  поурочное  планирование. Общая характеристика учебного предмета, курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе
интеграции   естественнонаучных,   географических,   исторических   сведений   в   курсе   выстраивается   яркая   картина
действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется
через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и
человеком.   В   частности,   рассматривается   значение   каждого   природного   компонента   в   жизни   людей,   анализируется
положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми
единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в
программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе
каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании само
ценности   сущего,   на   включении   в   нравственную   сферу   отношения   не   только   к   другим   людям,   но   и   к   природе,   к
рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий
«открытие»   детьми   нового   знания   и   активное   освоение   различных   способов   познания   окружающего.   При   этом
используются   разнообразные   методы   и   формы   обучения   с   применением   системы   средств,   составляющих   единую
информационнообразовательную среду.
Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в
том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры,
учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны
экскурсии   и   учебные   прогулки,   встречи   с   людьми   различных   профессий,   организация   посильной   практической
деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с
окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень
большое   значение   для   достижения   планируемых   результатов   имеет   организация   проектной   деятельности   учащихся,
которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В   соответствии   с   названными   ведущими   идеями   особое   значение   при   реализации   программы   имеют   новые   для
практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с
помощью специально разработанного для начальной школы атласаопределителя; 2) моделирование экологических связей с   помощью   графических   и   динамических   схем   (моделей);   3)   экологоэтическая   деятельность,   включающая   анализ
собственного   отношения   к   миру   природы   и   поведения   в   нём,   оценку   поступков   других   людей,   выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по
экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно
говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока.
Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной
форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители
учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на
уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от
взрослых.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа
рассчитана на 270ч: 1 класс —68ч (34 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 70ч (35 учебные недели).  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального
образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ
и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопере
живания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов
начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объ
ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при
знакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа
ющий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с
учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения,
открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе
нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,
классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире. Содержание учебного предмета, курса
№
Наименование раздела
 п\п
1
2
3
4
5
6
Где мы живём?
Природа
Жизнь города и села
Здоровье и безопасность?
Общение
Путешествия
ИТОГО
Количес

часо
тво
часов
4
20
10
9
7
20
68 Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Библиотечный фонд
Федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования Москва, Просвещение, 2012г.
Примерная программа по окружающему миру. Москва, Просвещение, 2012г
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 14 классы. М.: Просвещение, 2012 г
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А.
Окружающий мир: учебник. Для 2 кл. нач. шк./ А.А.Плешаков. – 11 изд.   М.: Просвещение         .           2012г
Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса «Окружающий мир» / А.А.Плешаков. – 11е изд.   М.: Просвещение 2012г.
Тетрадь «Проверь себя» к учебнику для 2 класса «Окружающий мир» / А.А.Плешаков. М.:  Просвещение 2011г.
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения
Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.)
Географические и исторические настенные карты
Печатные пособия:
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Магнитная доска
Технические средства обучения (ТСО) Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения,
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства:
обучающие программы по предмету
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха
Лупа
Компас
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения
Коллекции полезных ископаемых
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)
Живые объекты (комнатные растения)
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования
Натуральные объекты:
Ученические парты 2 местные
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Оборудование класса: Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных
объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практикоориентированных знаний о природе,
человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
обретут   чувство   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   его   историю,   осознают   свою   этническую   и
национальную   принадлежность   в   контексте   ценностей   многонационального   российского   общества,   а   также
гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской
идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с
началами естественных и социальногуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к
осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и
предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
получат   возможность   осознать   свое   место   в   мире   на   основе   единства   рациональнонаучного   познания   и
эмоциональноценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; познакомятся   с   некоторыми   способами   изучения   природы   и   общества,   начнут   осваивать   умения   проводить
наблюдения   в   природе,   ставить   опыты,   научатся   видеть   и   понимать   некоторые   причинноследственные   связи   в
окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале
природы   и   культуры   родного   края,   что   поможет   им   овладеть   начальными   навыками   адаптации   в   динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТсредствами, поиска информации в электронных
источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов,
готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В   результате   изучения   курса   выпускники   заложат   фундамент   своей   экологической   и   культурологической
грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде.
Выпускник научится:

Человек и природа
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
 описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять
их существенные признаки;
 сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных
свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
 проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
 использовать   естественнонаучные   тексты   (на   бумажных   и   электронных   носителях,   в   том   числе   в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания
собственных устных или письменных высказываний;
 использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных
на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
 использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
 обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;
использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
 определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на
природные объекты, здоровье и безопасность человека;
 понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать
знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и
др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и
опытов;
 моделировать   объекты   и   отдельные   процессы   реального   мира   с   использованием   виртуальных
лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
 осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать
правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и
природной среде;
 пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   самочувствия   для   сохранения   здоровья;   осознанно
соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
 выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь
при несложных несчастных случаях;
 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество Выпускник научится:
 узнавать   государственную   символику   Российской   Федерации   и   своего   региона;   описывать
достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России
Москву, свой регион и его главный город;
 различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную
дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
 используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в
контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;
на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
 оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников,
этнос),   в   том   числе   с   позиции   развития   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
 использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и
обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или
письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
 ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;
оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
 наблюдать   и   описывать   проявления   богатства   внутреннего   мира   человека   в   его   созидательной
деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
 проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в
том   числе   правила   общения   со   взрослыми   и   сверстниками   в   официальной   обстановке;   участвовать   в
коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций
и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Неволинская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено
на заседании
МО учителей
начальных классов
Протокол№ ___
От  «__» ______ 20___г.
Руководителю МО
_______/Л.М.Липина
Утверждаю:
Директор школы:
Н.Н.Макаров РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ДЛЯ 2 КЛАССА
НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Автор составитель: учитель начальных классов Тютикова И.С.

file_name: Календарно.docx окр.мир.docx

intro: Данная программа разработана по программе Школа России. В программе есть название раздела, название урока, практическая работа, контроль, домашнее задание. Все темы уроков схожи с поурочками. Все кто желает пользоваться данной программой, я с удовольствием поделюсь. Пояснительная записка тоже присутствует. Спасибо!

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа 2 класс Школа России


extracted_text:
Тема: Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», отрывок из рассказа И. Тургенева «Певцы»
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
  •  развитие   умений  самостоятельно  прогнозировать  содержание   текста   по   заглавию,  фамилии   автора,  иллюстрации,
ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).

Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2
1. Проверка домашнего задания.
Рассматривание   детских   работ   на   тему   «Мои   увлечения»   и   рассказ   о
любимых занятиях.
– Интересно жить тому человеку, у которого есть увлечение, занятие для души.
Одни люди очень любят читать, другие коллекционируют марки и значки, третьи
собирают частушки, пословицы.
2. Введение в раздел.
– Послушайте следующие строчки и определите увлечение этого человека.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
 © ООО «Баласс», 2014                                                            1 вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Наполним музыкой сердца!
Устроим праздники из буден!
Своих мучителей забудем,
Вот сквер – пройдёмся до конца.
Найдём любимейшую дверь,
За ней – ряд кресел золочёных,
Куда с восторгом увлечённых
Внесём мы тихий груз
Своих потерь.
Какая музыка была,
Какая музыка звучала!
Она совсем не поучала,
А лишь тихонечко звала.
–  Автор этих строчек – Юрий Иосифович Визбор. По профессии журналист,
киносценарист.   Написал   много   песен   на   свои   стихи,   исполнял   их   сам.
Послушайте одну из них.
Звучит   песня   Ю.   Визбора   по   выбору   учителя:   «Одинокий   гитарист»,
«Домбайский вальс», «Милая моя», «Наполним музыкой сердца...» и др.
– Кто из вас догадался, какова тема следующего раздела?
Откройте учебник на с. 132–133, прочитайте название раздела.
– О чём будем читать?
–  Почему   строчканазвание   в   кавычках?  (Это   цитата   из   стихотворения   Ю.
Визбора.)
– Расскажите, что видите на иллюстрации. Как эти рисунки связаны с музыкой?
– Любите ли вы музыку? Какую?
 © ООО «Баласс», 2014                                                            2 3. Чтение учителем авторского текста (с. 134).
– Что нового о семье Насти вы узнали?
– Почему же люди пишут стихи, картины, музыку? Прочитайте про себя ответ
папы и перескажите его близко к тексту.
– Подчеркните в ответе папы те строчки, в которых заключена главная мысль.
– Какую музыку называют «серьёзной»?
– Отгадайте кроссворд «Скрипичный ключ».
 © ООО «Баласс», 2014                                                            3 1.   В   лесу   выросло,   из   лесу   вынесли,   на   руках   плачет,   а   на   полу   скачет.
(Балалайка)
2. Старинный струнный щипковый музыкальный инструмент. (Лютня)
3. На этом инструменте играл И.С. Бах. В самых больших этих инструментах
насчитывается   несколько   тысяч   металлических   и   деревянных   звучащих   труб
длиной от нескольких миллиметров до нескольких метров. (Орган)
4. Деревянный музыкальный инструмент в виде прямой трубки с отверстиями и
клапанами,   в   переводе   это   слово   обозначает   «звучание   воздушной   струи».
(Флейта)
5. То толстеет, то худеет – на весь дом голосит. (Гармонь)
6. Сверху кожа, снизу тоже, а в середине пустота. (Барабан)
7. Выглядит шикарно прямо,
Разновидность фортепиано,
Ровен его клавиш ряд,
Поиграть на нём я рад. (Рояль)
II. Развитие
умений.
2  4  2  3  2  1  4
1. Работа со стихотворением «Рояль».
1. Работа с текстом до чтения.
– Что вы узнали о рояле из загадки? (Разновидность фортепиано.)
– Какую форму имеет инструмент? (Треугольный корпус.)
– Рассмотрите иллюстрацию. Что увидели дети внутри рояля?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Чтение стихотворения про себя, затем вслух.
Вопросы после чтения:
– С чем автор сравнивает внутреннее устройство рояля?
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
 © ООО «Баласс», 2014                                                            4 – Что напоминает улицы? Из чего состоит этот городок? (Из струн, молоточков,
суконца.)
–  Что   вы   можете   сказать   об   авторе   этого   стихотворения?  (Хороший   знаток
музыки, фантазёр.)
–  Какую музыку мы могли бы услышать на улицах этого города?  (Светлую,
радостную, мажорную.)
2. Выразительное чтение стихотворения.
2. Чтение фрагмента рассказа И.С. Тургенева «Певцы».
1. Работа с текстом до чтения.
Вступительное слово учителя.
–  Вы послушаете сейчас отрывок из рассказа «Певцы». Его автор – русский
писатель   Иван   Сергеевич   Тургенев.   Рассказ   написан   более   150   лет   назад.
Можете ли вы высказать какието предположения о содержании рассказа по его
названию?
Ответы детей учитель выслушивает, но не комментирует.
–  Этот   рассказ   –   о   необычном   «соревновании»   двух   исполнителей   русских
народных песен, одного из них зовут Яков, имени другого мы не знаем, автор
называет его по роду занятий – рядчик (человек, который управляет, заведует
чемто,   возможно,   он   управляющий   у   какогонибудь   барина).   Действие
происходит в небольшом деревенском кабачке, слушатели – и жители деревни, и
прохожие люди, рассказчик – охотник, помещик, хорошо знающий эти места и
людей.
– Представить обстановку, действующих лиц нам поможет иллюстрация на с. 15.
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (читает учитель, дети следят по тексту).
Задача учителя – помочь детям прочувствовать текст, эмоционально его
«прожить».
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать речь других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
 © ООО «Баласс», 2014                                                            5 4. Умение работать в паре и
в группах.
По   ходу   чтения   следует   прокомментировать   значения   некоторых   слов:
фальцет  (см. сноску на с. 151);  све'дущие  – знающие, понимающие хорошо
чтолибо;  скорбь  – сильная печаль, горесть, страдание;  упоение  – восторг,
наслаждение.
2. Выявление первичного восприятия.
– Кто же победил в этом состязании певцов?
– Почему решили, что Яков? Ведь после пения рядчика «общий слитный крик
ответил ему неистовым взрывом» – это был крик восторга! А после пения Якова
«никто не крикнул, даже не пошевельнулся…»
3.  Беседа  после   чтения   (возможно   выборочное   чтение,   если   позволит
время).
–  Как готовится к пению рядчик? А Яков?  (Рядчик выступает вперёд к тем,
кому суждено разрешить их спор. Яков пытается отстраниться от зрителей. Он
настраивает   себя   на   пение.   Певцу   требуются   душевная   сосредоточенность   и
особый настрой.)
– Как звучал голос рядчика? Якова? (Автор показывает техническое мастерство
рядчика: способность брать ноты в большом диапазоне, делать смелые переходы
и   украшать   своё   пение.   Яков   вкладывает   в   пение   душу;   автор   отмечает
«глубокую страсть», силу, «грустную скорбь».)
– Как воспринимают слушатели пение рядчика? Якова?
–  Как вы думаете, почему же победил именно Яков?  (Слушатели не просто
восторгались   его   мастерством,   Яков   заставил   их   пережить   очень   сильные
эмоции,   задел   за   живое:   «Русская…   душа   звучала   и   дышала   в   нём   и   так   и
хватала вас за сердце, хватала прямо за его русские струны».)
После беседы можно послушать с детьми в записи какуюнибудь русскую
народную песню.
 © ООО «Баласс», 2014                                                            6 –  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
– В этом разделе нам предстоит прочитать о музыке и музыкантах, о влиянии
музыки на человека, на его душу, даже на всю его жизнь.
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Ι
V. Домашнее
задание.
1. Перечитать отрывок из рассказа И.С. Тургенева «Певцы».
2. Выполнить задание № 4 в тетради на с. 51.
3. Можно попросить детей написать сочинениеминиатюру «Какой подарок мне
больше всего хотелось бы получить». Эти работы будут использованы в ходе
чтения и анализа рассказа «Корзина с еловыми шишками» на следующем уроке.
 © ООО «Баласс», 2014                                                            7

file_name: Тема Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама.doc

intro:
Тема: Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», отрывок из рассказа И. Тургенева «Певцы»
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).Тема: Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», отрывок из рассказа И. Тургенева «Певцы»


extracted_text:
Урок русского языка для 9го класса
"Сложноподчиненное предложение с разными видами
придаточных"
Цели:



Знакомство со сложноподчиненными предложениями с разными видами придаточных.
Формирование умения отражать строение сложноподчиненного предложения с несколькими
видами придаточных предложений в вертикальных схемах, закрепление умения видеть в
предложениях главную и придаточные части, отработка навыка постановки знаков
препинания в СПП.
Развитие логического мышления, умения доказывать свою точку зрения и отстаивать ее.
Воспитание коммуникабельности, умения работать сообща в различных социальных
группах.
1. Организационный момент.
2. Целеполагание и мотивация учащихся.
Сегодня мы будем с вами говорить о СПП с разными видами придаточных предложений.


Задайте себе вопрос: что я хочу знать по этой теме?
Зачем мне это надо знать?
3. Объяснение новой темы.



Объяснение с помощью компьютерной презентации. (См. Приложение 1)
По ходу объяснения темы – запись и разбор примеров, попутное составление ОК.
Подведение итога.
4. Работа в группах.
Цель: отработка умения видеть главное и разные виды придаточных предложений, определять
виды подчинительной связи, навыка постановки знаков препинания в СПП с разными
придаточными, формирование умения строить схемы СПП с разными видами придаточных
предложений
Работа в группах проводится с использованием технологии "Обучение в сотрудничестве".
Учащиеся делятся на разноуровневые группы по 4 человека. При работе в группах ученики по
очереди комментируют предложение, находят главные и придаточные предложения, определяют
виды придаточных, вид подчинительной связи, расставляют знаки препинания. Каждый ученик
должен принять участие в разборе предложений. Если у когото возникают трудности, члены
группы помогают ученику разобраться в теме. У всех членов группы должна получиться
одинаковая работа, оценка выставляется одна на всех.
Учащимся предлагается 2 варианта предложений одинаковой сложности.
Вариант 1.
Задание. Списать, расставить знаки препинания, определить виды придаточных предложений,
построить схемы, указать вид подчинения. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Теплая дружба и преданность становились счастьем, потому что каждый понимал
каждого и не требовал от другого больше того, что он может. (Г. Троепольский)
Глеб не заметил, как наступило утро, как пробудились куры и голуби и как затем мало
помалу все ожило. (Д.Григорович)
Мы не знали, по какой тропинке идти, чтобы попасть в березовую рощу! (А.Чехов)
Как только строительная площадка открылась перед нами, я заметил, что все рабочие
толпятся у забоя. (А.Чаковский)
Когда у меня в руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло чтото новое,
живое, говорящее. (М. Горький)
Мой дом везде, где есть небесный свод, где только слышны звуки песен. (М. Лермонтов)
Когда вся долина залилась золотыми лучами заходящего солнца, я понял, что день
кончился. (В. Арсеньев)
Вариант 2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Я так ушел в свои думы, что совершенно забыл, зачем пришел сюда в этот сумеречный час.
(В. Арсеньев)
Он видел только, что прежде неподвижные массы французов заколыхались и что налево
действительно была батарея. (Л. Толстой)
Комната, в которую вступил Иван Иванович, была совершенно темна, потому что ставни
были закрыты. (Н. Гоголь)
Не страшно знать, что смерть идет, коль умираешь ты за свой народ. (М. Джалиль)
В детстве мы впервые узнавали, что мир гораздо шире комнаты с игрушками, что в
синеющем за бугром лесу живут трусливые зайцы, неповоротливые медведи и хитрые лисицы.
(В. Песков)
Машина рванулась с места и понеслась по улице с сумасшедшей скоростью, которую
любил командующий вне зависимости от того, нужно было ему торопиться или нет. (К.
Симонов)
Когда я сошел утром в Брянске, был такой мороз, что весь воздух выл от скрипа сапог. (К.
Паустовский)
Я хочу рассказать, как прекрасен цветущий луг рано утром, как в шершавых листиках
травы накапливается огромная хрустальная капля росы, какой яркий темный след остается
на лугу от твоих ног. (В. Солоухин)
5. Подведение итога.
Ученики по группам сдают тетради. Учитель спрашивает детей по изученной теме.
6. Самостоятельная работа по новой теме.
Самостоятельная работа проводится по 3 вариантам разной степени сложности. Учащиеся
выполняют работу индивидуально, но оценка выставляется одна на группу (оценки членов группы
суммируются и делятся на количество человек в группе). О том, как будет выставляться оценка,
учащимся нужно сказать заранее. Задание: на листочках расставить знаки препинания, нарисовать схему СПП с разными видами
придаточных предложений, указать виды придаточных и способы связи.
Вариант 1.
1.
2.
3.
4.
5.
Бойцы ясно осознавали, что нет такой жертвы, которую они не принесли бы без
колебания, если бы она была нужна родине.
Кирилл без устали мурлыкал песню о человеке, который шел впереди всех, которому было
трудно, который оставил глубокий след.
Света луны оказалось вполне достаточно, чтобы части шли туда, куда им было указано, и
делали потом то, что диктовал жестокий закон штыковых атак.
Неожиданная и слишком ранняя смерть Пушкина поразила горестью всех, кто сколько
нибудь любил русскую литературу, которая лишилась величайшего из всех писателей, какие
только являлись в ней до того времени.
Тишина на границе такая, что слышится, как залетная птаха присела на куст и упругая
ветка под ней колышется.
Вариант 2.
1.
2.
3.
4.
5.
Когда я вбежал в ворота, под которыми было очень темно, уже никого не было.
Он расспрашивал меня про то, что я люблю, что читаю, что намерена делать, и давал
советы.
В воздухе висит зной, от которого клонится лист и покрывается трещиной земля.
Уже вечерело, когда грузовик влетел на улицу небольшой деревеньки, где опытный глаз
сразу угадал бы командный пункт небольшой авиационной части.
Когда же раздавался выстрел и падала птица, я всякий раз подпрыгивал на месте и даже
кричал.
Вариант 3.
1.
2.
3.
4.
5.
Я отвечал, что природа хороша и особенно хороши в наших местах закаты.
Когда Каштанка проснулась, она услышала доносившийся с улицы шум, какой бывает
только днем.
Знание – сокровище, которое повсюду следует за тем, кто им обладает.
Пока бегали за винтовкой, Мечик чувствовал, как щупают его со всех сторон десятки
любопытных глаз.
В лесу человек особенно остро ощущает, что природа полна тайн, что за каждым деревом
таится загадка.
7. Подведение итога урока.
Во время выполнения самостоятельной работы учитель просматривает по 12 тетради из каждой
группы, оценивая тем самым работу всей группы. Учащимся сообщаются результаты проверки.
Оценки за самостоятельную работу учащиеся узнают на следующем уроке. 8. Домашнее задание.
Выписать из произведений художественной литературы 6 предложений с разными видами
придаточных на одну тему, построить вертикальные схемы.
9. Рефлексия.





Что нового я узнал на уроке?
Каковы основные результаты моей деятельности на уроке?
Что было главное?
Что у меня получилось лучше всего?
Как я оцениваю свою работу на уроке?

file_name: 9 кл типы связи.docx

title: Разработка урока по русскому языку "Сложноподчиненное предложение с разными видами придаточных" (9 класс)