extracted_text:
Тема: ПОЗДРАВЛЯЮ ТЕБЯ... ВАС
Поздравляю кого? с чем? как?
Цель:
– Знакомим учащихся:
∙ с поздравлением как разновидностью текстов; его структурой;
∙ с разными средствами выражения поздравления.
– Обучаем составлению поздравления в устной и письменной форме.
– Формируем установку на внимание к адресату, к учёту его интересов, характера и т.д.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3  3  3
Беседа.
–  Есть такой очень интересный и, конечно, известный вам текст –
поздравление. Какую информацию мы передаём в поздравлении?
(Поздравляя коголибо, мы тем самым как бы передаём следующую
информацию:
–  Я   вас   помню,   считаю   близким   (родным)   человеком,   настоящим
другом; беспокоюсь о вашем здоровье; думаю о том, чтобы в ваших
делах   вам   сопутствовал   успех;   ценю   вашу   доброту,  отзывчивость,
талант; помню о ваших добрых делах; искренне желаю вам счастья.
Кроме того, напоминаю о себе, о том, что я жив и здоров, мысленно с
вами встречаю праздник.)
– Но, конечно, не каждое поздравление получается именно таким.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
 © ООО «Баласс», 2014 ΙI. Открытие
новых знаний.
–  Как же произнести или написать поздравление, чтобы оно было
приятно адресату, порадовало его?
Работа в учебнике. 3 4 2 3
Задание 73. Предлагаем учащимся рассмотреть рисунок. Обращаем
внимание   на   приветливые,   радостные   выражения   лиц   участников
поздравления.   (В   ситуации   поздравления   люди,   как   правило,
выражают чувства восторга, восхищения, радости.)
Учащиеся вслух прочитывают слова на плакатах и называют вопросы,
на которые они отвечают.
Что делаем? – поздравляем; как? – от всей души; кого? – лауреатов
конкурса;   с   чем?   –   с   победой.   Используя   слова   на   плакатах,
учащиеся   составляют   предложенияпоздравления.
  Обращаем
внимание на то, что слова «от всей души» придают поздравлению
сердечность.   Их   следует   произнести   с   теплотой   в   голосе:   в   них
выражено искреннее отношение к тому, кого поздравляют.
Возможный вариант выполнения задания:
1. От всей души поздравляем лауреатов конкурса с победой.
2. Лауреатов конкурса от всей души поздравляем с победой.
3. Поздравляем от всей души лауреатов конкурса с победой.
Учащиеся произносят данные предложения:
–  радостным   тоном,   задушевно,   тоном   восхищения,   дружеского
расположения и т.д.;
–  особо   выделяют   слова,   в   которых   выражается   отношение
говорящего к самому факту поздравления (от всей души поздравляю;
я рад вас поздравить; я с удовольствием вас поздравляю... и т.д.)
7. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
 © ООО «Баласс», 2014 III. Развитие
умений.
Применение
знаний.
1  3  2
Работа в учебнике.
Задание 74. Ученики заполняют оставленные строчки. Например:
Беседа о частях (структуре) текста.
–  Поздравление может состоять из одного предложения, но часто
представляет собой текст.
– Рассмотрите рисунок ракеты (с. 70), отражающий основные части
текстапоздравления.   Какие   части   в   ней   выделены?   (Обращение;
поздравление; пожелание, подпись.)
Задание 72.
–  Прочитайте записанный текст устного поздравления с открытием
конкурса «Юный ритор».
– Выделим основные части текста.
 © ООО «Баласс», 2014
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности. (Обращение: «Дорогие друзья!»;
поздравление:   «Поздравляю   от   всей   души   с   открытием   конкурса
“Юный ритор”»;
пожелание: «Желаю всем не теряться, показать своё красноречие,
пленить строгое жюри своим мастерством», «Удач и успеха вам!».
–  Почему   в   данном   поздравлении   нет   подписи?   (Потому   что   оно
устное и все видят, кто говорит.)
Предлагаем детям ответить на данное поздравление.
Варианты ответов:
–  Большое   спасибо   за   поздравление,   постараемся   оправдать   ваше
доверие!
– Благодарим вас за сердечное поздравление и ценные пожелания.
Они нам помогут хорошо проявить себя в конкурсе.
– С радостью принимаем ваше поздравление и обязательно выполним
все ваши пожелания.
– Сделаем вывод о частях поздравительного текста.
– Начало в поздравлении – это обращение к адресату (оно должно
быть   ласковым,   приветливым,   задушевным,   желательно   не
шаблонным).
Середина  –   основная   часть,   само   поздравление.   Мы   выражаем
чувство   радости   по   поводу   какихто   хороших   событий,   которые
произошли в жизни адресата. Поздравление должно звучать тепло,
искренне, так, чтобы адресату было приятно его читать (слушать).
В основную часть входит и пожелание. Мы желаем, чтобы сбылось
 © ООО «Баласс», 2014 то, что важно для адресата, к чему он стремится, чего добивается.
Письменное поздравление оканчивается подписью.
П  Резервный материал.
Сравнение   двух   текстов  (раздаточный   материал),   их   структуры.
Задача: выявить сходство и различия:
Дорогая Анастасия Петровна!
Сердечно   поздравляю   Вас   с   праздником   весны   и   женщин,   с
солнцем, с обновлением природы.
Желаю   Вам   счастья,   радости   и   весеннего   настроения.   Желаю
хорошо провести этот день в кругу друзей. Я надеюсь, что все у
Вас будет хорошо. Помните, что «сегодня лучше, чем вчера».
Ещё раз поздравляю, желаю здоровья и душевного спокойствия.
Ваша Елизавета Михайловна
Уважаемая Анастасия Петровна!
Сердечно поздравляем Вас с Международным женским днём 8
Марта.
Желаем Вам крепкого здоровья, творческих успехов  и большого
личного счастья. Оставайтесь всегда с нами.
Орготдел министерства
Учащиеся   говорят,   что   в   обоих   поздравлениях   есть   все   части
(обращение, поздравление, пожелание, подпись). Но они отличаются
 © ООО «Баласс», 2014 друг   от   друга.   Так,   в   первом   обращении   употреблено   слово
«дорогая», а во втором – «уважаемая» (и это понятно: поздравляет
министерство).   Кроме   того,   первое   поздравление   написано
нестандартно:   «Поздравляю   с   праздником   весны   и   женщин,   с
солнцем, обновлением природы». Так же нестандартно, нешаблонно
выражено   пожелание:   «Желаю   счастья,   радости   и   весеннего
настроения», «... Всё у Вас будет хорошо», «Помните, что “сегодня
лучше, чем вчера”».
Во   втором   –   мы   находим   более   привычные,   часто   используемые
слова, выражения: «Поздравляем с Международным женским днём 8
Марта. Желаем крепкого здоровья, творческих успехов и большого
личного счастья».
Итак,   первое   поздравление   можно   назвать   личным,   второе   –
официальным.   И   этим   объясняются   их   особенности.   И   личные,   и
официальные   поздравления   не   должны   быть   трафаретными.   Ведь
поздравления должны радовать адресата.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
 © ООО «Баласс», 2014 ΙV. Итог урока.
V. Домашнее
задание.
– Что нового узнали о поздравлениях?

По усмотрению учителя.
Урок 27 (часть 2)
Тема: ПОЗДРАВЛЯЮ ТЕБЯ... ВАС
Желаю кому? чего? как?
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3  3  3
Беседа.
–  Ребята, вы уже знаете, что важной частью поздравления является
пожелание.
–  Пожелание   в   большой   степени   делает   этот   текст   задушевным,
нестандартным,  приятным   адресату.  Что   надо   учитывать,  над   чем
задуматься, чтобы пожелание получилось именно таким?
Оно, как правило, образуется со словом «желать»:
– /Я/ желаю вам...
– /Я/ хочу пожелать вам...
– /Я/ хочу, чтобы...
В пожелании можно использовать и другие выражения, такие как:
– Пусть всё у тебя (у вас) будет хорошо!
 © ООО «Баласс», 2014
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам. – Пусть тебе (вам) будет хорошо!
– Пусть тебе (вам) повезёт!
Когда старшие поздравляют своих сотрудников, коллег или просто
знакомых людей, то иногда используют выражения:
– Разрешите...
– Позвольте пожелать вам…
В непринуждённой обстановке друзья говорят друг другу:
«Удачи!»; «Успехов!»; «Всего!» и т.д.
 3  4  2  3
Анализ стихотворения С. Маршака «Пожелание друзьям» (текст у
каждого ученика). Предлагаем назвать предложения с пожеланиями,
охарактеризовать их.
ΙI. Открытие
новых знаний.
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условье.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А всё хорошее, друзья,
Даётся нам недёшево.
 © ООО «Баласс», 2014
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию. Учащиеся оценивают пожелания друзьям. Они говорят:
–  Поэт   желает   своим   друзьям   самого   главного:   здоровья   и
процветания   («...цвести,   расти,   копить,   крепить   здоровье»).
Наверное, это пожелание может быть в любом поздравлении.
– Он также желает того, чтобы в жизни его друзей были открытия,
успехи:
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
– Но самое главное пожелание, я думаю, заключено в словах:
Пусть добрым будем ум у вас,
А сердце умным будет.
Следует поразмышлять с детьми над словами «добрый ум» и «умное
сердце».
Они говорят, что если у человека добрый ум, он никогда никого не
обидит, не причинит никому зла.
Человек с умным сердцем способен делать людям много добра, он
будет внимательным к людям, тактичным, обходительным.
В конце стихотворения поэт желает друзьям «всего хорошего», но
при   этом   замечает,   что   оно   «даётся   нам   недёшево».   Хорошее
отношение к себе надо заслужить хорошими делами и поступками,
уважительным отношением к другим людям.
1  3  2
Работа в учебнике.
III. Развитие
умений.
 © ООО «Баласс», 2014
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать Применение
знаний.
Задание   75.
 Учащиеся   подбирают   обращения   к   пожеланиям
сказочным  героям,   помня   о   том,   что   обращение   должно   быть   не
только вежливым, но и приятным. Используя подсказку, дети пишут,
например, следующие обращения.
1. Мудрейший Старик Хоттабыч!
2. Прекрасная Василиса Премудрая.
3. Очаровательный Мальчикспальчик.
Учащиеся   прочитывают   пожелания   и   замечают,   что   Риторик
придумал   очень   удачные   пожелания   сказочным   героям.   Он   всем
желает добра и счастья, но говорит об этом поразному, потому что
пожелания (даже по одному и тому же поводу, но разным людям) не
могут быть одинаковыми.
Для Старика Хоттабыча очень важно, чтобы его опять не загнали в
бутылку; для Василисы Премудрой важно сохранить свою красоту и
мудрость, а Мальчикспальчик должен знать, что иногда за добро и
злом платят, поэтому добрым будь, но с оглядкой.
Делаем   вывод:   каждое   поздравление   сопровождается  пожеланием,
что одно и то же желать разным людям не принято (хотя в жизни мы
можем встретиться с такими фактами).
Задание 76.
Используя   ключевые   слова   в   рамке,   учащиеся   составляют
поздравление с праздником.
Варианты выполнения задания:
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
1.
 © ООО «Баласс», 2014 Дорогая Людмила Александровна!
Сердечно, от всей души поздравляю Вас с праздником весны!
Желаю здоровья и счастья!
Людмила Александровна, мне так не хочется расставаться с Вами, с
моей первой учительницей, с нашим красивым классом. В нём так
много цветов, картинок.
Мне хотелось бы, чтобы Вы учили меня до одиннадцатого класса!
Спасибо Вам за всё, что Вы для нас делаете.
Коля Васильев
2.
Дорогая мамочка!
От   всей   души   поздравляю   тебя   с   весенним   праздником,   днём   8
Марта.
Пусть в этот день у тебя будет тепло и радостно на душе.
Я желаю тебе, конечно, крепкого здоровья, желаю оставаться всегда
такой же молодой и красивой.
Никогда не болеть и не грустить.
Твой Миша
3.
Дорогой дедушка!
Поздравляю тебя с Днём Победы!
Я очень горжусь тобой, твоей смелостью и мужеством и желаю тебе
здоровья, а также долгихдолгих лет жизни. Пусть никогда на нашей
 © ООО «Баласс», 2014 земле не будет больше войны. Живи спокойно и счастливо, а я всегда
буду о тебе заботиться.
Твой внук Серёжа
Учащиеся   оценивают   поздравления,   находят   в   них   пожелания   и
говорят   о   том,   насколько   они   удачны,   учитывают   адресата
поздравления.
 © ООО «Баласс», 2014 Задание 77
Обучаем   детей   составлять   пожелания   с   учётом   особенностей
адресата.   Напоминаем,   что   при   поздравлениях   и   пожеланиях
необходимо учитывать возраст адресата, его профессию, интересы.
Учащиеся заполняют оставленные строчки, например:
 © ООО «Баласс», 2014 Вопросы к ученику, выполнявшему работу:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
 © ООО «Баласс», 2014 ΙV. Итог урока.
V. Домашнее
задание.

  сухими.
  Желательно,
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя) учились оценивать свою работу.
– Сегодня мы говорили о пожеланиях в поздравлении. Итак, какими
же   должны   быть   пожелания?   (Пожелания   не   должны   быть
стандартными,
  чтобы   поздравляющий
задумался   над   тем,   кого   он   поздравляет,   чего   адресат   хочет
добиться, к чему стремится.)
Задание 78, 79
Возможные варианты выполнения задания:
1. Дима, поздравляю тебя с победой в конкурсе «Юный художник».
Желаю тебе стать настоящим художником, рисовать что захочется,
делать в галереях выставки, участвовать в конкурсах. Пусть все о
тебе   знают!   Мы   тобой   будем   гордиться.  Не   забывай   и   про   своих
школьных друзей.
Твой друг Саша
2. Света, я знаю, что ваш танцевальный ансамбль стал победителем
городского   фестиваля   детских   танцевальных   коллективов.
Поздравляю тебя!
Очень приятно, что вас наградили поездкой к морю.
Желаю хорошо провести время, отдохнуть, повеселиться, встретить
новых друзей.
Желаю тебе интересных путешествий по прекрасным местам Крыма.
Возвращайся к нам с новыми впечатлениями.
Саша
 © ООО «Баласс», 2014 Урок 28.
Тема: ПОЗДРАВЛЯЮ ТЕБЯ... ВАС
С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!
Цель:
– Обучаем составлению поздравления в устной и письменной форме.
– Формируем установку на внимание к адресату, к учёту его интересов, характера и т.д.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3  3  3
Беседа.
  –  Мы с вами знаем, что в нашей жизни есть много поводов для
поздравлений.  Один   из   них  –  это   поздравление   с  днём   рождения.
Всегда   ли   вы   помните   об   этом   событии   в   жизни   своих   близких,
родных, в жизни друзей? Умеете ли вы хорошо их поздравить?
∙ Да, я очень люблю поздравлять с днём рождения свою маму, но не
знаю, как это лучше сделать.
∙ Когда я когонибудь поздравляю, то всегда говорю одно и то же:
«Поздравляю с днём рождения. Желаю счастья и здоровья».
∙ Я люблю поздравлять с днём рождения и всегда помню об этом, но
совсем не умею писать поздравительные открытки.
–  Любите ли вы такой праздник, как Новый год? (Учащиеся дают
положительный ответ, называя Новый год «любимым праздником».)
–  От чего зависит ваше праздничное настроение в этот день? (От
 © ООО «Баласс», 2014
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
разных причин: и от подарков, и от поздравлений.)
– А как вы сами поздравляете с этим праздником своих родных и
близких?
Отвечая на последний вопрос, дети отмечают, что не всегда знают,
какие слова надо сказать после поздравления, что пожелать, за что
поблагодарить.
–  Есть такой замечательный праздник, когда вы можете поздравить
тех женщин, которые вам дороги, которых вы любите, уважаете.
– Какой это праздник?
– Кого вы обычно поздравляете в этот день?
– Кого – устно, а кого – письменно?
– В чём особенность поздравлений, адресованных женщинам?
(В   них   больше   употребляется   лестных   (похвальных)   слов,   в
частности   в   обращении.   В   тексте   поздравления   можно   встретить
похвальные слова о внешности, характере, способностях и т.д.)
ΙI. Открытие
новых знаний.
 80.  Учащиеся   подчёркивают   обращение   (Любимая   моя
Работа в учебнике.   3  4  2  3
Задание

бабушка!).
Задание   81.  Школьники   выбирают   само   поздравление   (Я   пришла
поздравить тебя с этим замечательным днём – днём твоего рождения;
Мы все рады поздравить тебя с днём рождения).
Задание 82. Ученики выбирают пожелания (например: Обещаю, что
буду внимательна и осторожна и никакой Волк меня не обманет).
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
 © ООО «Баласс», 2014 Задание 83. Дети выбирают подпись (Любящая тебя внучка).
Учащиеся объясняют свой выбор.
 85. Вместе с детьми рассматриваем рисунок, на котором
Задание

изображена кланяющаяся девочка из сказки С. Маршака «Двенадцать
месяцев». Её выражение лица говорит о том, что от всей души она
поздравляет   с   Новым   годом   братьевмесяцев   и   благодарит   их   за
доброту.
Учащиеся выбирают подходящие имена братьев и вписывают их в
оставленные строчки.
Июню, Июлю, Августу.
Быть ясными и тёплыми,
Удалыми и весёлыми,
Радовать цветами,
Ягодами, хлебами.
Марту, Апрелю, Маю
Большими быть и сильными,
Добрыми и красивыми,
Без сердитой метели,
А с весёлой капелью.
Декабрю, Январю, Февралю
Сказочной силушки,
Доброго снега,
Морозца ясного,
Для людей неопасного.
Сентябрю, Октябрю, Ноябрю
задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
 © ООО «Баласс», 2014 3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
Быть мудрыми и щедрыми,
И всех очаровать,
И все дары природы
Позволить нам собрать.
Предлагаем   детям   поздравить   своего   любимого   братцамесяца   с
Новым годом.
Варианты выполнения задания:
Милый, очаровательный Август!
Поздравляю тебя с Новым годом!
Я очень люблю тебя за твою щедрость и доброту. Именно ты
даришь   людям   сладкие   ягоды,   красивые   цветы,   жаркие   дни   и
тёплые ночи. В августе появляются в лесу грибы, а я очень люблю
их собирать.
Желаю тебе тепла и ясных солнечных дней.
Задание

поздравлениям:
1. Уважаемая черепаха Тортила!
Ваш преданный друг Карло.
2. Изобретательная лиса Алиса!
Поклонник Ваших талантов. Карло
3. Обаятельная Мальвина!
Целую тебя. Папа Карло.
Задание 90. Учащиеся выбирают пожелания Буратино:
Огорчить Тортилу может следующее высказывание: «А нет ли у Вас
ещё   чегонибудь   золотого?   Я   зайду   какнибудь».   (В   этом
высказывании, собственно, нет пожеланий Тортиле, а есть забота о
 88.  Учащиеся   подбирают   обращения   и   подписи   к
 © ООО «Баласс», 2014 себе.)
Буратино – лисе Алисе.
Учащиеся выбирают первое и третье пожелания.
Скрытую насмешку содержит второе пожелание. («Желаю тебе стать
благородной дамой, для чего выкраситься в чёрнобурый цвет».)
Буратино – Мальвине.
Мальвине   могут   понравиться   больше   других   первое   и   второе
пожелания,   а   с   улыбкой   она   прочитает   последнее:   «Желаю   тебе
никогда не воспитывать непослушных мальчишек».
1  3  2
III. Развитие
умений.
Применение
знаний.

 © ООО «Баласс», 2014 Работа в учебнике.
Задание   84.  Вариант   письменного   поздравления   (приводим   его
черновик с пометками учителя):
Поздравление
 © ООО «Баласс», 2014 Задание 86.  Учащиеся от имени Снегурочки поздравляют с Новым
годом Чебурашку, крокодила Гену, льва Чандра. Напоминаем, что
все поздравления должны быть тёплыми, душевными.
Варианты поздравлений:
1. Дорогой Чебурашка!
Поздравляю тебя с Новым годом!
От всей души желаю тебе здоровья и хорошего настроения.
Желаю быть со всеми в дружбе и никогда не скучать.
Снегурочка
 © ООО «Баласс», 2014 2. Уважаемый крокодил Гена!
Прими мои искренние поздравления с Новым годом! Я знаю, что
ты   очень   любишь   этот   праздник,   потому   что   у   тебя   много
друзей, которые благодарны тебе за многое.
Оставайся   таким   же   добрым,   приветливым   и   отзывчивым,
каким
ты был всегда.
Твой друг Снегурочка
3. Бесценный Лёвушка!
От всей души поздравляю тебя с Новым годом!
Пусть он будет для тебя удачливым, успешным и радостным! Я
уверена, что Новый год принесёт тебе много счастья и здоровья.
Всего этого ты понастоящему заслуживаешь.
Любящая тебя Снегурочка
Задание 86.
– Ребята, рассмотрите рисунок и ответьте на вопрос: какая ситуация
изображена на нём?
На   рисунке   изображены   Чебурашка,   крокодил   Гена,   лев   Чандр,
Снегурочка. Снегурочка поздравляет их с Новым годом. Видно, что
они   внимательно   и   с   интересом   её   слушают.   Им   нравятся   её
ласковые, задушевные, приятные слова.
 © ООО «Баласс», 2014 Разыгрывание ситуации.
Дети выбирают роли и отвечают на поздравления Снегурочки.
Варианты выполнения задания:
1. Чебурашка:
Милая Снегурочка! Огромное спасибо за поздравление. Оно тронуло
меня до глубины души. Я признателен тебе за то, что ты обо мне
помнишь, переживаешь за мои дела и желаешь добра.
2. Гена:
Дорогая Снегурочка! Мне было очень приятно получить от тебя
поздравление. В нём столько тёплых, ласковых слов. Спасибо тебе за
это. Я понял, что ты мой настоящий друг.
3. Лев Чандр:
Очаровательная   Снегурочка!   Хочу   выразить   свою   сердечную
благодарность   за   тёплое   поздравление.   Оно   не   только   меня
порадовало, но и сделало более уверенным в делах и поступках.
Ты очень добрая и приветливая, и я рад знакомству с тобой.
Жюри определяет победителей.
Задание 87
Варианты выполнения задания:
Дорогая Надежда Ивановна!
Сердечно поздравляю Вас с Новым годом!
Желаю Вам, конечно, здоровья и творческих успехов.
Пусть у Вас всегда будет хорошее настроение. А главное, чтобы
 © ООО «Баласс», 2014 Вас всегда радовали ученики своими успехами.
Спасибо  Вам  за  то,  что Вы  так хорошо  нас  учите. Мне  очень
нравится учиться в нашем классе.
Витя Соколов (3 кл.)
Ученики отмечают, что Витя удачно составил пожелание. (Желаю
Вам, конечно, здоровья и творческих успехов. Пусть у Вас всегда
будет хорошее настроение. А главное, чтобы Вас всегда радовали
ученики своими успехами.) Сразу видно, что пожелание адресовано
учителю. Ученик сумел выразить тёплое, уважительное отношение к
учителю.
Дорогая Нина Викторовна!
От всей души поздравляю Вас с Новым годом!
Пусть наступающий год принесёт Вам много радости и здоровья!
Нам очень хорошо с Вами: вы очень добрая, умная и справедливая.
На Ваших уроках всегда интересно и радостно. Давайте никогда
не
будем расставаться.
Ваша ученица Наталия К.
В заключение дети пишут друг другу поздравительные открытки по
случаю наступления Нового года.
Эти поздравления учителям, завучу, директору, ученикам могут быть
использованы для выпуска новогодней газеты.
Задание 91
Учащиеся пишут поздравление с 8 Марта.
Например:
Дорогая бабушка!
 © ООО «Баласс», 2014 Сердечно поздравляю тебя с женским праздником, праздником
весны и солнца. Пусть в этот день тебе будет радостно и весело.
И не только в этот день! Я желаю тебе здоровья, счастья и
долгихдолгих лет жизни. Я постараюсь тебя не огорчать.
Твой вечно занятый внук
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
–  Итак,   дорогие   ребята,   мы   с   вами   теперь   знаем,   как   можно
поздравить коголибо с праздником, с юбилеем, с успехом и т.д.; как
выразить пожелание, как порадовать того, кого мы поздравляем.
– Вспомним главное о том, как писать поздравление.
1. Не забудь приветливо (уважительно, ласково) обратиться к тому,
кого поздравляешь.
2. Поздравь его с...

3. Скажи о том, что тебе в нём дорого. Похвали, сделай комплимент,
вырази благодарность.
4. Пожелай адресату всего того, что он хотел бы иметь.
ΙV. Итог урока.
 © ООО «Баласс», 2014 5. Не забудь подписать своё поздравление.
–  Вы, наверное, поняли, что это очень важное умение, но главное,
надо   всегда   помнить   о   своих   друзьях,  родных,  обо   всех,   кто   вам
дорог;   не   пропустить   момент,   когда   вы   можете   в   поздравлении
сказать им добрые слова.
 © ООО «Баласс», 2014

file_name: Конспект урока по риторике..doc

intro:
Конспект урока по риторике. Тема: ПОЗДРАВЛЯЮ ТЕБЯ... ВАС
Поздравляю кого? с чем? как?
Цель:
– Знакомим учащихся:
· с поздравлением как разновидностью текстов; его структурой;
· с разными средствами выражения поздравления.
– Обучаем составлению поздравления в устной и письменной форме.
– Формируем установку на внимание к адресату, к учёту его интересов, характера и т.д.Конспект урока по риторике.


extracted_text:
План работы  наркологического поста по МБОУ «ООШ№6»городского округа
город Октябрьский РБ
№
п/п
1
2
3
4
5
мероприятие
сроки
ответственный
Проведение бесед по социализации
учащихся и адаптации  их в учебной
деятельности в жизни «Как нужно вести
себя в школе и в общественных местах»,
«Мое свободное время»,
« Устав школы»,.
Организация встреч с работниками
правоохранительных органов, с целью
ознакомления учащихся с
«Административным кодексом РФ»
Анкетирование:«Наркомания.
 Что это?»(56 кл)
«Что мы знаем  наркомании?» (78кл.)
Оформление информационного уголка
классные часы и
беседы в течение
учебного года
соц. педагог
кл.рук.
классные часы и
беседы в течение
учебного года
рук.наркопоста
соц. педагог
кл.рук.
сентябрь
соц.педагог
сентябрь
соц.педагог
Родительское собрание: «Родителям о
подростковой наркомании».
1 раз в четверти в
течение года
соц.педагог
классные
руководители
рук.наркоп.
соц.педагог
6
8
7
Выпуск информационного листка :Ты
можешь и должен противостоять
наркотикам!»
Беседы с детьми состоящие на учете и
предрасположенными к «группе риска»
Беседы о здоровом питании и о
здоровом образе жизни.
9
Встреча с медицинскими работниками.
10 Посещение неблагополучных семей и
семей с трудными подростками с
приглашением инспектора ОВД.
11 Беседа: «Распространение  наркомании»
(78кл)
12 Беседа: «Свобода и наркотики» (56 кл)
13 Дискуссия: «Можно ли избавиться от
октябрь
 в течение года
октябрь  ноябрь
декабрь
1 раз в неделю в
течение года
классные часы и
беседы в течение
учебного года
классные часы и
беседы в течение
учебного года
классные часы и
рук.наркоп.
соц.педагог
кл.рук.
соц.педагог
рук.наркоп.
рук.наркоп.
соц.педагог
кл.рук.
соц.педагог
кл.рук.
соц.педагог
соц.педагог наркомании» (8 кл)
14 Проведение конкурса рисунков:
«Путь к беде – наркомания!» (67кл)

15 Книжные выставки: «Остановись и
подумай!»
«Жизнь стоит того, чтобы жить!»
16 Блиц  турнир « Здоровье – бесценный
дар!»(78 кл.)
17
Родительское собрание: « Есть слова, от
которых веет бедой!»
18 Анкетирование родителей: « Какие мы
родители?»
19 Выступление агитбригады: «Спасибо,
Нет!» (6,7,8,кл)
20 Анкетирование :  «Как я отношусь к
курению и наркотикам?»
21 Проведение  спортивных соревнований
по волейболу, баскетболу, лыжам.
22 Проведение Дней здоровья
23 Дежурство наркопостов на школьных
вечерах.
беседы в течение
учебного года
классные часы и
беседы в течение
учебного года
класс. часы и
беседы в теч.учеб.
года
классные часы и
беседы в течение
учебного года
классные часы и
беседы в течение
учебного года
классные часы и
беседы в течение
учебного года
март
классные часы и
беседы в течение
учебного года
в течение года
1 раз в месяц в
течение года
24 Организация летнего оздоровительного
в течение года
центра дневного пребывания,
посвященной здоровому образу жизни.
25 Анализ профилактической работы за
     май
2010/2011й учебный год
соц.педагог
библиотекарь
кл.рук.
соц.педагог
рук.наркоп.
соц.педагог
кл.рук.
рук.наркоп.
соц.педагог
кл.рук.
рук.наркоп.
соц.педагог
соц.педагог
учитель
физического
воспитания,
клас.рук.
рук.наркоп.
соц.педагог
кл.рук.
рук.наркоп.
соц.педагог
кл.рук.
рук.наркоп.
соц.педагог
кл.рук.
рук.наркоп.
соц.педагог
кл.рук. Руководитель  наркопоста: Рахимова С.Р.
Социальный педагог: Овчинникова И.И.

file_name: план наркопост.doc

intro: Данный план работы наркологического поста разрабатывается социальным педагогом на весь учебный  год.В плане отражается работа  с родителями,родительские собрания,анкетирования с учащимся,дискуссии,организация встреч с работниками правоохранительных органов,выпуск информационных  листков.Ответственные за проведение данных мероприятий это классные руководители,социальный педагог,руководитель наркологического поста.В течение учебного года проводятся   спортивные соревнования  по волейболу, баскетболу, лыжам.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: План работы  наркологического поста


extracted_text:
Литературное чтение                  4 класс
КГУ комплекс «Улкенбокен школадетский сад»
Учитель: Ягудина Фардия Тукановна
Тема: Р.Гамзатов «Мама»
Цели:
1. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Расула Гамзатова.
2. Обучить выразительному чтению стихотворения.
3. Раскрыть образ матери в поэзии, в живописи.
4. Развивать творческие способности, речь учащихся.
5. Воспитывать любовь, понимание к самому близкому человеку – матери
Оборудование: Ноутбук, учебники, тетрадь, листы оценивания.
Ход урока:
1 Организационный момент.  Психологический настрой.  Листы
оценивания раздать. В течении  урока дети оценивают ответы друг
друга.
Уважаемые ученики, коллеги! Так как наш урок проходит накануне
Международного женского дня, 8ое марта. Хочу поздравить вас всех с
праздником! Пожелать вам крепкого здоровья и успехов вам в творческой и
личной жизни!
Песня в исполнении учеников «Женский праздник».
Эпиграф нашего урока:
«Мы будем вечно прославлять ту женщину чье имя – мать!»
                                                                     М. Джалиль
– Как вы думаете, какое слово самое лучшее на свете? (Любовь, семья, мир,
Родина, мама.) Конечно же, самое лучше слово на свете – мама.
– Первое слово, которое произносит человек, – «мама». Любовь к матери
заложена в нас самой природой. Мы всегда несем ей свою боль и радость. И
находим понимание.
– Сейчас, ребята, я буду читать начало строчки, а вы должны закончить,
называя самое дорогое для всех людей слово.
                                                  Солнца ярче для меня – мама!
                                                  Мир и счастье для меня – мама! Шум ветвей, цветы полей – мама!
                                                  Зов летящих журавлей – мама!
                                                  В родниках чиста вода – мама!
                                                  В небе яркая звезда – мама!
2 Опережающее домашнее задание
– Какие произведения о маме вы приготовили? (Стихотворение Людмилы
Давыдовой «Я маму люблю», Олега Бондур «Чем пахнет мама», Виктора
Коротаева «Вера матерей»
*Чтение учениками стихотворений (наизусть)
3.Сообщение темы и целей урока. Сегодня на уроке мы познакомимся с
жизнью и творчеством дагестанского поэта  Расула Гамзатова и его
стихотворением «Мама».
 За выдающиеся достижения в области литературы он отмечен многими
званиями и премиями: народный поэт Дагестана, Герой Социалистического
труда, лауреат Ленинской премии, лауреат международной премии «Лучший
поэт 20 века», лауреат премии писателей Азии и Африки и многих др.
Многие стихи Расула Гамзатова стали песнями.
Выходец из маленького аварского аула Цада, в последнем интервью с поэтом
на вопрос корреспондента – кем была для него мама – он ответил – всем!
Прослушивание стихотворения Р Гамзатова  «Берегите матерей»
(Аудиозапись) это стихотворение , ребята, вы будете изучать в старших
классах, а мы с вами сегодня будем знакомиться с другим стихотворением Р
Гамзатова «Мама». Послушайте его тоже внимательно.
Чтение стихотворения учителем «По русски мама…»
Мама
Порусски «мама», погрузински «нана»,
А по аварски ласково «баба».
Из тысяч слов земли и океана
У этого особая судьба.
Став первым словом в год наш колыбельный,
Оно порой входило в дымный круг
И на устах солдата в час смертельный
Последним зовом становилось вдруг. На это слово не ложатся тени,
И в тишине, наверно, потому
Слова другие, преклонив колени,
Желают исповедаться ему.
Родник, услугу оказав кувшину,
Лепечет это слово оттого,
Что вспоминает горную вершину
Она прослыла матерью его.
И молния прорежет тучу снова,
И я услышу, за дождем следя,
Как, впитываясь в землю, это слово
Вызванивают капельки дождя.
Тайком вздохну, о чемнибудь горюя,
И, скрыв слезу при ясном свете дня,
Не беспокойся,  маме говорю я,
Все хорошо родная у меня.
Тревожится за сына постоянно,
Святой любви великая раба.
По  русски«мама», по –грузински – «нана»
И поаварски –ласково «баба».
Здесь прозвучало все стихотворение Р Гамзатова «Мама». Мы с вами
будем работать только с первыми двумя куплетами. Внимательно прочитайте
их про себя. А теперь пожалуйста читаем вслух и выразительно.
Выразительное чтение стихотворения детьми.
Беседа по стихотворению.
1.На каких языках произносил Расул Гамзатов слово мама в стихотворении?
2. А как будет это слово на казахском языке (ана),
 на английском языке – (mase)?
3.Почему другие слова преклоняют колени перед словом мама?
Работа в группе:
Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово «Мама» (постер) В виде солнышка. На лучиках пишут свои слова. (проговаривают и
прикрепляют)
Физминутка.
Чтение учениками пословиц (на карточках).
> Родина – всем матерям мать.
> Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
> Родная земля – матушка, чужая сторона – мачеха.
 Какое слово в этих пословицах стоит рядом со словом «мать»?
 Не случайно народная мудрость слово «мать» поставила рядом с другим
словом – «Родина». «Родинамать» – говорят люди и этим определяют самое
священное, что есть на Земле.
 Кому из вас знаком этот плакат?
  Плакат «Родинамать зовёт!» появился на свет в первые дни Великой
Отечественной войны. В руках Родинамать держит присягу, принятие
которой было обязательным перед отправкой на фронт для борьбы с
немецкими оккупантами. Позади женщины видны множество штыков, что
символизирует мощную силу, стоящую за спиной всей страны. Множество
призывников под впечатлением от такого плаката старались как можно
быстрее записаться в добровольцы для отправки на фронт.
 А сколько пережили матери в годы Великой Отечественной войны. Какая
безмерная тяжесть легла на женские плечи. Они самоотверженно работали у
станков, на полях, вместе с воинами ковали победу. А как переживали матери
за своих сыновей, ушедших на войну.
Образ матери в живописи.
Мама – самый главный человек в жизни каждого из нас. Доброта,
заботливость и вечная тревога матери за судьбы своих детей – вот что с
восхищением и чувством великой благодарности стремились запечатлеть
живописцы на своих картинах
Работа в группе (У группы репродукция картин. Дети по репродукции
составляют образ матери. Затем рассказывают созданные образы.)
Репродукции:
Алексея Гавриловича Венецианова “На жатве. Лето”.
Федора Павловича Решетникова «Опять двойка» Владимира Егоровича Маковского “Свидание”.
Не только в поэзии, живописи говорится о матери, также создано много песен
о матери.
Итог урока: Что вы взяли для себя из этого урока?
Как вы должны относится к матерям?
Напишите свои выводы и пожелания на стикерах и зачитав их прикрепите к
дереву пожеланий. (Две звезды, одно пожелание.)
Оценивание: Посчитайте у кого сколько баллов.
Выставление оценок.
Рефлексия:
 Прочитайте высказывания о мамах великих людей, выберите для себя только
одно, то, которое запало вам в душу, и прикрепите смайлик под это
высказывание. Объясните почему вы выбрали именно его.
*Первый подарок, который дает нам мать,  это жизнь, второй любовь, и
третий понимание.
                                                                                Д. Брауэр
* Сердце матери  бездна, на дне которой всегда найдется прощение.
                                                                            Оноре де Бальзак
*Ребёнок узнает маму по улыбке.
                                                          Л. Н.Толстой
Спасибо за урок!

file_name: Р.Гамзатов стихотворение Мама.docx

intro: целью урока является знакомство с жизнью и творчеством Р. Гамзатова,раскрытию образа матери в поэзии и живописи,развивать творческие способности и речь учащихся, воспитывать любовь, понимание и бережное отношение к самому близкому на земле человеку - матери.Какой  бы национальности или же какого -либо вероисповедания были бы люди,для всех самым дорогим человеком на земле остается его мать. И я на своем уроке попыталась довести это до своих учеников.Открытый урок по литературному чтению в 4 классе.на уроке используются произведения других поэтов о матери, также картины живописи и творческие задания для учеников с целью проверки усвоения данного материала.

title: открытый урок по литературному чтению  4 класс Р.Гамзатов "Мама"


extracted_text:
Тема: УЧИСЬ ОБЪЯСНЯТЬ И ДОКАЗЫВАТЬ
 Рассуждение. Вывод в рассуждении
Цель:
Знакомим школьников:
∙ со структурой рассуждения;
∙ с цитатой, её ролью в рассуждении, способами введения цитат в рассуждение.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3 3 3
Беседа.
– Мы с вами продолжаем изучение разных текстов.
– Что значит рассуждать? Прочитаем об этом.
 © ООО «Баласс», 2014
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации. ΙI. Открытие
новых знаний.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Работа в учебнике. 3 4 2 3
Задание 92. Отвечая на вопросы задания, школьники могут привести
примеры, опираясь на ситуации, изображённые на рисунке.
Задание 93.
– Какой вопрос задал ученику учитель? (Какая гласная пишется в
корне слова «тяжёлый»?)
–  Что объяснял ученик? (Ученик объяснял, почему в корне слова
пишется гласная «я».)
Ученику помогла объяснить написание гласной ссылка на правило.
–  Давайте вспомним на этом примере, как строится объяснение, из
каких частей оно состоит. Найдите ту часть, в которой указывается,
что объясняется. (В слове «тяжёлый» напишу безударную гласную
«я».)
–  А теперь прочитайте ту часть, в которой дано само объяснение.
(Под ударением  в  этом корне  пишется «я». Проверочное  слово  –
«тяжесть».)
–  Назовите   словомостик,   связывающее   две   части   рассуждения.
(«Потому что».)
– Рассуждение можно построить иначе. Обратите внимание на схему
2 на с. 90.
– А теперь постройте своё рассуждение по схеме на этой странице. С
чего оно начинается? (Оно начинается с самого объяснения.)
–  Что   представляет   собой   вторая   часть   рассуждения?   (Вывод,
который можно сделать из объяснения, результат.)
–  Обратите   внимание:   словасвязки,   используемые   в   речи   в   этом
 © ООО «Баласс», 2014 случае, другие. Они как бы готовят слушающего к тому, что далее
последует вывод.
Назовите   их.   («Поэтому»,   «вот   почему»,   «таким   образом»,
«следовательно».)
–  Постройте   своё   рассуждение   по   данному   началу.   (Ртуть   очень
ядовита. Вот почему нужно осторожно обращаться с приборами, в
которых она содержится.)
Задание 95.
– Прочитайте рассуждение ученика. На какой вопрос он отвечал?
(Почему клесты выводят своих птенцов зимой?)
–  Где   в   рассуждении   говорится   об   этом   необычном   явлении?   (В
выводе: «Вот почему клесты выводят своих птенцов зимой».)
–  Найдите   в   рассуждении   само   объяснение.   («Клесты   всю   зиму
кормятся   семенами   хвойных   растений,   а   созревают   эти   семена   в
самый разгар зимы».)
Объяснение – первое предложение. Вывод – второе.
Перестроенное рассуждение: …
1 3 2
Работа в учебнике.
Задание

–  Прочитайте   текст.   Какова   его   основная   мысль?   (Ртуть   очень
ядовита,   она   опасна,   поэтому   с   приборами,   содержащими   ртуть,
нужно обращаться осторожно.)
–  Что   объясняется   в   этом   тексте?   (С   термометром,   которым
измеряется   температура   тела   человека,   нужно   обращаться
 94.
III. Развитие
умений.
Применение
знаний.
 © ООО «Баласс», 2014
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме. 4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
осторожно, чтобы не разбить его.)
– Передайте своими словами это объяснение. (Ртуть очень ядовита,
если   термометр   вдруг   разобьётся,   нельзя   прикасаться   к
разбежавшимся шарикам ртути.)
–  Можете   ли   вы   объяснить,   почему   с   приборами,   содержащими
ртуть, надо быть очень осторожным? Постройте своё рассуждение по
схеме 1 на с. 9. (Дети строят рассуждение, используя словосвязку
«потому что».)
– Какие ещё словамостики из известных вам можно использовать в
объяснении? («Так как», «ведь».)
–  Верно.   С   этими   словами   мы   знакомились   во   втором   классе.   А
теперь внимательно прочитайте слова в рамочке на этой странице.
Какие   из   них   являются   для   вас   новыми?   («Дело   в   том,   что...»;
«объясняется это тем, что...»)
– Постройте своё объяснение, используя одно из них.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Задание 96.
 © ООО «Баласс», 2014 ΙV. Итог урока.
Поэтому советуем хорошо продумать, как будут развлекаться твои
гости.  Может   быть,  ты   начнёшь   читать   стихи,  и   гости   последуют
твоему   примеру,   может   быть,   среди   гостей   есть   запевала,   и   все
поддержат его пение, может быть, ты подготовишь смешные тесты...
Мало   ли   что   можно   организовать   в   хорошей   дружной   компании.
Только надо заранее подумать о тех, кто навестит тебя, о том, что
будет интересно и что будет приятно твоим гостям.
Задание 97.
...ЮЮ   хорошо   запомнила   неделикатные   действия   Жоржика.   Она
была умной кошкой и быстро пряталась при его появлении.
–  Прослушайте   текст.   Вам   предстоит   объяснить,   почему   моря
получили такие названия.
В сказках, песнях что ни море, то обязательно «сине море».
Если же взглянуть на карту мира – ни одно не называется синим. Зато
тут есть и Черное море, и Белое море, и Жёлтое, и даже Красное.
Но   спроси   моряков:   какого   цвета   морская   вода?   В   один   голос
скажут: «И в Черном море – синяя, и в Красном – синяя...»
Что за путаница такая? Отчего и Чёрное море синее, и Красное –
синее?
Да   никакой   путаницы   нет.   Просто   Красное   море   иногда
действительно бывает красным, когда на его поверхность всплывают
буроватокрасные водоросли.
Жёлтое море, и правда, жёлтое, но не повсюду, а лишь там, где в него
впадает широкая река Хуанхэ – Жёлтая река. Хуанхэ выносит в море
столько   мути,   что   море   на   десятки   километров   становится

 © ООО «Баласс», 2014 мутновато жёлтым.
– Напишите рассужденияобъяснения, используя две разные схемы: ∙
Почему Белое море – Белое?
∙ Почему Коралловое море получило такое название?
∙ Как вы объясните названия моря Лаптевых и Берингова моря?
Возможные ответы учеников:
∙ 1. Белое море так названо потому, что оно северное, покрыто льдом
и снегом большую часть года.
2.   На   севере   есть   море,   покрытое   большую   часть   года   снегом   и
льдом, поэтому оно названо Белым морем.
∙   1.   Коралловое   море   называется   так   потому,   что   в   нём   тысячи
коралловых островков.
2.  В  тёплых   водах   есть  тысячи  коралловых   островов,  вот   почему
море, которое их омывает, называется Коралловым.
V. Домашнее
задание.
По усмотрению учителя.
Урок 30
Тема: УЧИСЬ ОБЪЯСНЯТЬ И ДОКАЗЫВАТЬ
 © ООО «Баласс», 2014 Правило в доказательстве. Цитата в доказательстве.
Цель:
Формируем установку на использование точных, истинных доказательств (правил, цитат) в рассуждении.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3 3 3
Беседа.
–  Ребята! Рассуждая, мы всегда стремимся к тому, чтобы сделать
нашу   речь   убедительнее,   чтобы   доказать   собеседнику   истинность
высказанной   мысли.   На   уроках,   объясняя,   доказывая   какуюлибо
мысль, мы ссылаемся на правила.
На   уроках   литературного   чтения   мы   ссылаемся   на   текст   басни,
сказки,   рассказа   и   приводим   из   них   точные,   слово   в   слово,
высказывания (они называются цитатами).
–  Но   умеем   ли   мы   доказательно   и   уместно   приводить   правила   и
цитаты? Это умение нам необходимо, когда мы отвечаем на уроке,
обсуждаем спорные вопросы.
 © ООО «Баласс», 2014
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника. ΙI. Открытие
новых знаний.
 3 4 2 3
Задание 98.
  –  Для   объяснения   нам   понадобится   правило   о   правописании
непроизносимых согласных в корне слова.
– Постройте своё объяснение по двум схемам: чтобы сначала шло то,
что   объясняется,   затем   само   объяснение;   а   теперь   поставьте
объяснение на первое место и закончите своё рассуждение выводом.
Не   забудьте   о   специальных   словах,   которые   помогут   вам   связать
части рассуждения в одно целое.
1. В корне слова «свистнул» пишется согласная «т», потому что в
проверочном   слове   «свистеть»   отчётливо   слышится   «т»,
следовательно, в корне слова «свистнул» букву «т» следует писать.
2.   В   проверочном   слове   «свистеть»   отчётливо   слышится   «т»,
следовательно, в однокоренном слове «свистнул» пишется согласная
«т».
III. Развитие
умений.
Применение
знаний.
1 3 2
Работа в учебнике.
Задание 99.
  –  Что   доказывал   ученик?   (Что   в   трёх   словах:   «горе»,   «гора»   и
«горный» – один и тот же корень.)
– Прочитайте ту часть, в которой говорится о том, что доказывается.
(Слова «горе», «гора» и «горный» – однокоренные.)
 © ООО «Баласс», 2014
7. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
– А теперь назовите само доказательство. (В этих словах одинаковый
корень – «гор».)
–  Согласны ли вы  с мнением ученика? Считаете  ли вы эти слова
однокоренными?   Какое   правило   вы   будете   использовать   в
рассуждении,   чтобы   доказать   свою   точку   зрения?   (Правило   об
однокоренных словах.)
Возможный ученический ответ:
Я не согласен с этой точкой зрения. Только два слова – «гора» и
«горный»   являются   однокоренными,   так   как   в   корнях   этих   слов
заключено одинаковое лексическое значение и эти слова близки по
смыслу:
гора – возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью;
горный – расположенных в горах.
В   слове   же   «горе»   мы   выделяем   другой   корень   –   с   совершенно
другим значением: горе (беда, несчастье) – это событие, вызывающее
у   человека   страдание.   Вот   почему   оно   не   входит   в   группу
однокоренных слов «гора» и «горный».
Ученик допустил ошибку, потому что он полностью не воспроизвёл
(забыл) существенную часть правила об однокоренных словах, о том,
что они должны иметь общее лексическое значение.
Задание 100.
Возможный ответ:
Наташа сделала ошибку – существительное «дедушка» относится к
первому склонению, потому что оно оканчивается на «а», хотя оно и
мужского рода. Наташа упустила часть правила, где говорится об
 © ООО «Баласс», 2014 окончаниях существительных первого склонения.
–  Итак,   сделаем   вывод.   Как   нужно   приводить   правила   в
объяснительной   и   доказательной   части   рассуждения,   чтобы   не
допустить ошибок?
Задание 101, 102.
Ученик отвечал на вопрос: «Почему Моська лаяла на слона?»
Для подтверждения своей точки зрения можно использовать третью
цитату   полностью;   но   лучше   частично,   последние   три   строчки:
«Пускай же говорят собаки: ...»
Задание 103, 104.
– На какую тему пишет девочка, над каким вопросом размышляет?
(Нужно или не нужно ставить отметки в начальных классах.)
– Что хочет сказать нам Вероника своим письмом? (Отметки ставить
нужно.)
–  Как   она   доказывает   эту   мысль?   Прочитайте   предложения,
заключающие   в   себе   доказательство   («...ни   родителям,   ни   детям
такое положение не нравится. Дети хотят знать, на что они способны,
они   хотят   получать   хорошие   отметки   и   гордиться   ими   перед
родителями. Да и родителям такое новшество не очень удобно... А
так надо идти к учителю, спрашивать, как учится ребёнок»).
–  Какие доводы приводит девочка в объяснительной части своего
рассуждения?   Сколько   их?   (Вероника   приводит   два   довода,   два
аргумента: это нужно детям и родителям.)
– Ответьте письменно, согласны ли вы с мнением автора письма.
Нужно ли ставить отметки ученикам начальных классов? Объясните
 © ООО «Баласс», 2014 свою точку зрения, используя выражения в рамочке на с. 98.
Возможные ответы учеников:
∙ Я считаю, что ученикам начальных классов нужно ставить оценки,
потому   что   хорошая   отметка   радует   нас,   поднимает   настроение,
вызывает желание ещё лучше учиться. Поэтому нам мало услышать
похвалу из уст учителя, но хочется, чтобы ещё было «вещественное
доказательство».
∙ Можно ставить не оценку в дневнике, а какойнибудь определённый
условный   знак   в   специальной   тетради:   например,   цветок   с   пятью
лепестками,   или   смеющаюся   мордочку   ВинниПуха,   или   чтото
другое. И пусть каждый ученик знает, какую оценку обозначает тот
или иной рисунок (значок). И конечно же, родители должны об этом
знать.
∙ Лучше не ставить плохие отметки. Я думаю, в начальной школе,
особенно   в   первом   классе,   их   ставить   не   надо:   мы   ведь   только
начинаем учиться; нам трудно писать буквы и цифры, трудно быть
внимательными.
Мне   кажется,   учитель   должен   сказать,   что   ученик   плохо   или
недостаточно   хорошо   усвоил,   и   объяснить   ему   ошибки.   А   мы,
конечно же, должны их исправить. Если же мы просто ленимся, я
считаю, плохая оценка должна всё же стоять в дневнике.
Задание 105.
Возможный вариант рассуждения:
Папа считает, что дядя Фёдор ушёл из дома изза того, что ему не
разрешили   держать   дома   кота.   С   котом   можно   играть,   гулять,
 © ООО «Баласс», 2014 дружить.
Ведь он живой. И самое главное, папа сказал: «Ему не игрушка, ему
товарищ нужен».
Вопросы к ученику, выполнявшему работу:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя) учились оценивать свою работу.
ΙV. Итог урока.
– Откройте с. 87. Как называется изученная глава?
– Прочитайте изречение М.В. Ломоносова. Как вы его понимаете?

–  Покажите, как вы научились объяснять и доказывать на примере
одной из данных тем:
∙ почему нужно читать книги?
∙ куда бы я хотел(а) поехать на каникулах (и почему)?
∙ кем бы ты хотел(а) быть, когда вырастешь (и почему)?
∙ какая телепередача тебе больше всего нравится (и почему)?
V. Домашнее
задание.
По усмотрению учителя.
 © ООО «Баласс», 2014 © ООО «Баласс», 2014

file_name: УЧИСЬ ОБЪЯСНЯТЬ И ДОКАЗЫВАТЬ.doc

description: © ООО «Баласс», 2014

intro:
Конспект урока по риторике.Тема: УЧИСЬ ОБЪЯСНЯТЬ И ДОКАЗЫВАТЬ
 Рассуждение. Вывод в рассуждении
Цель:
Знакомим школьников:
· со структурой рассуждения;
· с цитатой, её ролью в рассуждении, способами введения цитат в рассуждение.Беседа.
– Мы с вами продолжаем изучение разных текстов.

– Что значит рассуждать? Прочитаем об этом.Конспект урока по риторике.Тема: УЧИСЬ ОБЪЯСНЯТЬ И ДОКАЗЫВАТЬ


extracted_text:
Тема:   «Умножение числа 2 и на 2 ».
 : актуализировать имеющиеся математические знания в умножении и делении
Задачи

Цель:     закрепление знаний о действиях умножения и деления; совершенствование умений
решать задачи; закрепление вычислительных приемов сложения и вычитания; создание
положительной учебной мотивации; учет индивидуальных особенностей учащихся.
Цели урока:
Отработка вычислительных навыков
Систематизировать знания о задаче  и её решении
Формирование пространственного воображения
Развитие интереса к математике
Формирование УУД
1.Личностные УУД
включение учащихся в деятельность на личностнозначимом уровне,
осознание ответственности ученика за общее благополучие класса
2.Регулятивные УУД
Ученик развивает навыки: принимать и сохранять  заданную учебную цель,
учитывать,  выделенные учителем,  ориентиры действия в учебном материале, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату, носить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
адекватно понимать оценку взрослого, взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в
учебной деятельности.
3.Познавательные УУД
Школьник учится:
осуществлять учебнопознавательный интерес к обучению в школе,
обобщать полученные знания,
осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
4.Коммуникативные УУД
Школьник учиться:
слушать собеседника,
задавать вопросы,
контролировать действия партнёра,
эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.
Планируемые результаты
 (личностные, межпредметные и предметные)
Выполнять  устные и письменные арифметические действия с числами и числовыми выражениями.
Решать текстовые задачи, уметь анализировать задачи, оценивать правильность хода решения
Развивать  пространственное воображение.
Вести логическипоисковую деятельность, работать с таблицами, анализировать данные и
обобщать их.
Тип урока: урок закрепления с мультимедиапрезентацией.
Вид  урока : нестандартный, урок путешествие
Формы организации работы детей  фронтальная, групповая, индивидуальная,  работа  в  парах.
Формы организации работы учителя  закрепление пройденного материала, презентация.
Методы обучения: словесные, наглядные, репродуктивные, практические.
Использованное оборудование: ПК, проектор, презентация  урока,
Используемые цифровые образовательные ресурсы: Презентация учителя
                                 «Урокпутешествия  по математики  во  2  классе »
1 Урок – путешествие
ХОД УРОКА
I.Организационный  момент.
Психологический  настрой  на  работу  на  уроке
Я  думаю, что у вас сегодня хорошее настроение. Давайте своё хорошее настроение подарим друг
другу в виде своих улыбок. Улыбнитесь друг дружке и мне, а  я улыбнусь вам .
Давайте  с  вами   повторим  заклинание , которое  помогает   нам   в  работе . Сделайте  глубокий
вдох , затем  выдох . Повторяйте  за  мной :
Я   сегодня  молодец !
 На  уроке   удалец ,
Спинку  ровненько  держу ,
Всё   я  знаю , всё  смогу , всё  красиво  напишу !
          Учитель. Сегодня у нас необычный урок.  Мы с Вами  отправляемся в космическое  путешествие.
Скажите, пожалуйста, а какое сегодня число. Чем замечателен этот день в истории? ( Сообщения учся о
космосе)   Но   ведь   любое   путешествие   преследует   какуюто   определённую     цель!   Цель   нашего   полёта
путешествие на планету Сокровищ и отыскать клад, который спрятан на этой планете. В конце урока , если
мы преодолеем все препятствия на нашем пути, то сможем узнать,   что за сокровище спрятано на этой
планете , а заглянув вот в эту шкатулочку вы сможете увидеть самого главного , которому нужны эти
сокровища. Перед тем, как  отправиться  в полёт, мы должны  сделать  записи  в своих бортовых журналах.
Ваши тетради – это и есть бортовые журналы! Посмотрите  на  слайд и ответьте  мне на несколько вопросов:
•
•
 •   Что вы можете мне сказать о словах – апрель, работа?
 Итак, в путь. Путешествие далекое и интересное.
 Нашими помощниками и друзьями сегодня будут: (на экране)
Какое сегодня  число?
Дайте полную характеристику этого числа.
  7•3=21
Знания
24:3 =8
Умения
2•8=16
Старания
Во время путешествия мы  закрепим табличное  умножение и деление, поупражняемся в решении
примеров и задач.
Учитель: Прежде, чем отправиться в  путешествие давайте зарядим нашу ракету специальным
топливом в виде каллиграфической минутки.
Уч:– Молодцы, ребята! Ну а теперь пора отправляться в путь.
Уч:  И вот перед нами « Планета Туманности» Для того , чтобы нам преодолеть  это препятствие
нам надо ответить на вопросы жителей этой планеты , а затем выполнить математический
диктант.
1. Как называются компоненты при умножении?
2. Как найти неизвестный  множитель?
3. Что значит увеличить число на несколько единиц ?
4. Как называются компоненты при делении ?
5. Чем  можно заменить сложение одинаковых слагаемых ?
6. Что такое периметр?
2 Матем. диктант
 Найди частное  чисел 18 и 2
  Найди произведение чисел 3 и 5.
 Увеличь  46 на 6
 Произведение равно 14, 1  множитель равен 2 . Найди второй множитель.
  Делимое 24, делитель 3. Найди частное.
  К  произведению чисел 9 и 2 прибавь 3 .
  Найди  разность чисел 56 и 50 .
( Взаимопроверка  и оценивание  работ  товарищей )
Уч: – Молодцы! Вы все хорошо поработали и мы теперь отправляемся дальше в путь.
III.Закрепление изученного.
Уч:  И вот перед нами новое препятствие  это космический город Астроград . Сейчас вы
поработаете в группах.
Работа в группах
Каждая  группа  получает своё задание. Перед вами несколько задач вам надо будет выбрать и
найти ту задачу, которая:
1группа:   решается делением.
2 группа:  решается умножением.
3группа: задачу на разностное сравнение.
 Уч:  А теперь давайте откроем учебник и поработаем по учебнику.
 Учебник открыли на с. 81 задача 8. Прочитайте задачу.
 Разбор  задачи : О ком  говорится  в  задаче. Что делал фермер? Скольким покупателя фермер
продал молоко? По  сколько литров молока фермер продавал каждому покупателю? Что
спрашивается в задаче? Это простая или составная задача?  Какие слова вы возьмёте для записи
задачи? Каким действием вы будете решать задачу?
Запишите и решите самостоятельно задачу.
Уч: Перед тем как отправится дальше, выполним разминку.
IV. Физминутка
Уч: А теперь вперед, на планету «Сокровищ».
Но что это?! Впереди у нас новая планета « Помогайка» И нашей помощи просят инопланетные
жители Вук и Вжик.Поможем им ?
Самостоятельная работа( Разноуровневая )

( Коллективная  проверка ,правильные  ответы  высвечиваются  на  экране )
Уч: А теперь давайте поможем Вжику выполнить задание.
3 Уч: Молодцы,  вы справились с заданием.  И мы, наконец попали на планету « Сокровищ» Зачем
мы сюда летели , преодолевая все препятствия?
Сейчас мы узнаем, что же это за сокровище.
Но для этого давайте поработаем в парах
ИГРА «ВЕРНО ИЛИ НЕВЕРНО»
1.Если нуль умножить на 5 будет нуль?
2. Компоненты при делении называются делимое, делитель, произведение?
3.Умножение можно заменить сложением одинаковых слагаемых?
4. Частное чисел 24 и 8 равно 3?
5.Компоненты при умножении называются 1 множитель ,2 множитель, частное ?
Перед  вами карточки, на которых написаны числа. Я буду вам задавать математические
выражения, а вы выкладывать перед собой ответы  числа.
3х4 (12)      4х2 (8)     5х3 (15)      18 : 3  (6)     (14:7) (2)    21: 7 (3)
        З                  Н              А               Н                  И              Я
Переверните числа, и если вы правильно решили примеры,  у вас получится слово – сокровище,
которое вы искали.
Что же это за слово? (знания).  Клад найден!
Почему знания для нас сокровище, богатство? ( Ответы  учащихся )
А хотите узнать кто самый главный на этой планете? Заглянув в шкатулку дети в зеркале видят
самих себя.
Кто же самый главный на этой планете ?
А зачем вам знания ?
Ребята, если вам понравился урок. То поднимите жёлтую звёздочку , если нет , то  синюю.
VI.Подведение итогов.
Уч. Молодцы!  А теперь давайте подведем итог нашего путешествия. Что же нам необходимо
было знать и уметь, чтобы благополучно добраться до планеты «Сокровищ»  и найти клад?  Д.
(знать табличное умножение и деление, уметь решать примеры и задачи).
4 Рефлесия                Смог…….
                        Я      Научился ……..
                                 Мне  понравилось…..
5

file_name: урок по матем 12 апреля.doc

intro: Урок-путешествие по математике для 2 класса по теме "Умножение числа 2 и на 2" по УМК "Школа России" На  уроке исподьзуется групповая, парная и разноуровневая работа.Урок проводился в рамках недели начальной школы и посвящён Дню космонавтики. На уроке отработкотрабатываются вычислительные  навыки.


extracted_text:
Тема: ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ
 Сравни и скажи.
Цель:
Знакомим:
∙ с понятием сравнение и правилами сравнения;
∙ с двумя вариантами построения сравнительного текста.
Учим создавать на основе готовых текстов сравнительное высказывание;
∙ определять роль сравнительного текста в некоторых речевых произведениях.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3 3 3
Беседа.
–  Бывает так, что на уроках русского языка, чтения, окружающего
мира и т.д. вас просят сравнить два явления, персонажа, понятия.
Например, на уроке чтения ученица так сравнила сказочных героинь:
«Падчерица была скромно одета, ей приходилось выполнять по дому
всю чёрную работу. Зато хозяйская дочь имела злой и крутой нрав».
– Какую ошибку она допустила? (Нельзя сравнивать одежду одного
человека, его обязанности и особенности характера другого.)
– Итак, не всегда у нас получается правильное сравнение. Для того
чтобы   создать   сравнительное   высказывание,   надо   знать,   в   чём
заключается сравнение, его основные правила и многое другое.
– Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?
– Сравнивая разные предметы, явления и т.д., человек постигает мир.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
 © ООО «Баласс», 2014 ΙI. Открытие
новых знаний.
III. Развитие
умений.
Применение
знаний.
Всегда ли получается у нас правильное сравнение?
 106.  Выделен тот ответ, который наиболее полно и точно
Работа в учебнике. 3 4 2 3
Задание

раскрывает суть сравнения.
Первый ответ нельзя считать правильным, потому что он касается
только   одного   случая   сравнения   –   отличия   двух   предметов   по
величине.
Третье и четвёртое определения не являются полными.
Задание 107. Возможные ответы учеников:
Апельсин и мандарин в диалогах ученика и учителя сравниваются по
цвету, груша и апельсин тоже сравниваются по этому же признаку.
Апельсин и мандарин сходны по форме (оба круглые), по вкусу; но
различаются по размеру.
Апельсин   и   груша   различаются   и   по   форме,   и   по   вкусу;   могут
различаться по размеру.
1  3  2
Работа в учебнике.
Задание 108.
Вариант ответа:
На   рисунках   изображены   две   птицы;   обе   они   сидят   на   сосновых
ветках, у них на груди своеобразная манишка из перьев – этим птицы
похожи. А во всём остальном они различаются. Птица, изображённая
на левом рисунке, сидит с опущенными крыльями, а на правом – с
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
 © ООО «Баласс», 2014 раскрытыми. Одна птица как будто спит, её глаза закрыты, а вторая
чемто встревожена, за кемто, возможно, наблюдает.
Задание 109.
Вариант ответа:
Детёныши   горихвостки   и   кукушки   разные   по   виду:   кукушонок
крупнее детей горихвостки, он весь пёстренький, в серых тонах. А
дети горихвостки не похожи на этого малыша: они меньше. Кроме
того, они отличаются размером клюва: у кукушонка он длиннее.
Задание 110.
Возможный ответ:
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
 © ООО «Баласс», 2014 ΙV. Итог урока.

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Рассмотрите схему на с. 104.
– Какие две основные задачи сравнения обозначены в ней?
– Возможно ли, что при сравнении требуется выявить и сходство, и
различие? (Да.)
Возможные примеры для сравнения с задачей различения:
∙ товары в магазине (разные зубные щётки, ручки, карандаши, плееры
и т.д.);
∙ грибы в лесу (настоящие и ложные опята, лисички, белые и т.д.);
∙ породы собак и кошек (колли и овчарка; персидские и сибирские
кошки и т.д.).
Возможные примеры для сравнения с задачей сходства:
∙ родственников между собой (детей и родителей, братьев и сестёр и
т.д.);
∙   сооружений   (разных   мостов,   домов,   дворцов,   памятников
полководцам и т.д.).
V. Домашнее
задание.
Задание 111.
Резервный материал.
– Рассмотрим данные ниже материалы.
– По какой из таблиц можно составить сравнительный текст с задачей различения, а по какой – с задачей сходства?
 © ООО «Баласс», 2014 – Составьте сравнительные тексты с разными задачами.
 © ООО «Баласс», 2014 Возможные варианты ответовсравнений:
 © ООО «Баласс», 2014 а) с задачей сходства.
В лесах водятся дикие кролики и зайцы, и их не всегда легко различить, так как они внешне похожи.
И у тех и у других длинные задние ноги и длинные уши. У диких кроликов в верхней челюсти четыре резца; у зайцев то
же самое.
б) с задачей различения.
Несмотря на многие сходные признаки, дикие кролики и зайцы во многом отличаются друг от друга. Дикие кролики
строят гнёзда в подземных норах, а зайцы не устраивают ни нор, ни гнёзд. Причём детёныши кроликов появляются
на   свет   голыми,   слепыми   и   беспомощными,   зайчата   же   рождаются   зрячими,   в   меховых   шубках.   Зайчата
рождаются среди травы, крольчата – напротив – в подземной норе. Ещё эти животные различаются тем, что
зайцы   обычно   крупнее   кроликов.   У   них   есть   одно   ещё   отличие:   уши   зайца   длиннее,   чем   у   кролика,   с   чёрными
кончиками.
Так что если вы теперь увидите в лесу этих животных, то сможете их различить.
Урок 32
Тема: ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ
Правила сравнения
Цель:
Знакомим:
∙ с понятием сравнение и правилами сравнения;
∙ с двумя вариантами построения сравнительного текста.
Учим создавать на основе готовых текстов сравнительное высказывание;
∙ определять роль сравнительного текста в некоторых речевых произведениях.
 © ООО «Баласс», 2014 Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Ι
. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
ΙI. Открытие
новых знаний.
3 3 3
Беседа.
– Мы уже знаем, что такое сравнение. Но мы ещё не знаем основное
правило сравнения. Например, ваша задача – сравнить клубнику и
землянику. По каким признакам можно их сравнивать, чтобы уметь
различать эти ягоды? (По цвету, размеру, вкусу, запаху.)
– Верно. Значит, сравнивать можно предметы по таким основаниям,
как цвет, форма, размер, объём, назначение предметов и т.д.
Но   можно   ли,   сравнивая   клубнику   и   землянику,   сказать   так:
«Клубника – крупная ягода, а земляника слаще»? (Нет, так сказать
нельзя,   потому   что   нельзя   сравнивать   размер   одной   ягоды   с
вкусовыми свойствами другой.)
– Значит, если мы, например, говорим о форме одного предмета, то
должны сравнивать её с формой другого предмета; если обращаем
внимание   на   цвет   одного   предмета,   то...   (будем   сравнивать   его   с
цветом другого предмета).
– Правильно. Следовательно, сравнивать можно предметы по одним
и тем же (одинаковым, сопоставимым) основаниям.
 3 4 2 3
Задание 112.
 – Какое слово в каждом из них выделено? Почему? (В первом тексте
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
 © ООО «Баласс», 2014 выделено слово «величиной», во втором – «окраской», в третьем –
«формой». Именно эти слова указывают на тот общий признак, по
которому производится сравнение: муравей и оса сравниваются по
величине, синица и воробей – по окраске, стриж и ласточка – по
форме хвоста.)
–  Верно.   Обратимся   к   первому   тексту.   Как   в   нём   указывается
различие   по   величине   между   муравьём   и   осой?   (В   этом   тексте
используются слова «меньше», «больше».)
–  Подчеркнём их в тексте. Прочитайте это предложение, голосом
выделив эти слова.
–  А как то же самое выражено во втором тексте? (В нём разница
между окраской синицы и воробья подчёркнута союзом «а».)
–  Прочитайте   предложение,   в   котором   выражено   сравнение,
подчеркните союз «а». А теперь перечитайте вновь третий текст. Как
же в нём описывается отличительный признак двух птиц? (В этом
тексте автор помогает нам лучше представить форму хвостов стрижа
и   ласточки   и   поэтому   сравнивает   её   с   конкретным   предметом,
хорошо   знакомым   нам   с   детства   (для   этого   используется   глагол
«напоминает»): хвост стрижа напоминает короткую тупую вилку, а
хвост ласточки – длинную острую вилку.)
1 3 2
Работа в учебнике.
Задание 113.
Возможный вариант выполнения задания:
Запах: у геликонид – неприятный, у белянок Пирра – нет запаха.
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
III. Развитие
умений.
Применение
знаний.
 © ООО «Баласс», 2014 Величина: примерно одинакова.
Окраска крыльев:  у геликонид – жёлтый, красный, коричневый; у
белянок Пирра – нет коричневого цвета, красный и жёлтые цвета, по
краям верхней части крыла – чёрная окраска.
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
Задание 114.
Возможные ответы.
Главные   правила   сравнения   нарушены   в   первом   и   четвёртом
предложениях. (Сравнение не по одинаковым основаниям.)
Задание 115.
  –  По   каким   признакам   можно   сравнить   ветку   ели   и   сосны?  (По
размерам и форме листьевхвоинок, по цвету ветвей.)
–  Какие же признаки сходства вы можете назвать у этих хвойных
деревьев?   (И  у   сосны,  и  у   ели   одинаковая   форма   листьев   –
игольчатая.)
– Выразите эту же мысль, используя другие слова в рамочке. (Как у
сосны, так и у ели одинаковая форма листьев – игольчатая. У сосны
так же, как и у ели, одинаковая форма листьев – игольчатая.)
– И ель, и сосну учёные относят к хвойным. А чем они различаются?
(В отличие от сосны, у ели короткие хвоинки. У сосны они не такие
остроконечные,   как   у   ели.  По   сравнению  с   сосной   у   ели   более
тёмные ветки и ствол.)
–  Наблюдательные люди, любители леса, наверняка заметят и ещё
одно различие: у сосны хвоинки соединены по две, а у ели они сидят
отдельными иглами. Знатоки леса добавят, что листья сосны живут
 © ООО «Баласс», 2014 по дватри года, а ели – по пятьсемь лет.
–  Как вы думаете, с помощью каких ещё слов и выражений можно
подчеркнуть сходство и различие между предметами?
Среди   языковых   средств,   выражающих   сходство,   третьеклассники
могут назвать следующие: «тоже», «также», «сходство состоит в том,
что...»
Учитель   просит   подобрать   словасинонимы   к   слову   «сходный»
(общий, похожий, одинаковый).
Школьники называют средства, выражающие различие: «наоборот»,
«напротив», «если  ...  то», «а», «отличие   между ...  состоит   в  том,
что...». Поаналогии с предыдущей работой подбирается синоним к
слову «отличие» (различие, непохожесть, разница).
Вопросы к ученику, выполнявшему работу:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя) учились оценивать свою работу.
ΙV. Итог урока.
–  Прочитайте текст. По каким признакам автор сравнил лягушку и
жабу?
–  Что объединяет этих земноводных? Сформулируйте мысль об их

 © ООО «Баласс», 2014 сходстве, используя специальные слова. Чем различаются лягушка и
жаба? Какое слово помогло вам подчеркнуть их различие? Как эту
мысль можно выразить другими словами?
Самую   многочисленную   группу   земноводных   составляют
лягушки и жабы. У них короткое тело без хвоста, сильные
задние ноги, позволяющие прыгать и плавать. Лягушки, как
правило, изящные, проворные животные с большими глазами.
Жабы, напротив, тяжёлые и неповоротливые.
(Детская краткая энциклопедия)
V. Домашнее
задание.
По усмотрению учителя.
 © ООО «Баласс», 2014

file_name: ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ. Сравни и скажи..doc

intro:
Конспект урока по риторике.Тема: ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ. Сравни и скажи.
Цель:
Знакомим:
· с понятием сравнение и правилами сравнения;
· с двумя вариантами построения сравнительного текста.
Учим создавать на основе готовых текстов сравнительное высказывание;
· определять роль сравнительного текста в некоторых речевых произведениях.Конспект урока по риторике.Тема: ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ. Сравни и скажи.


extracted_text:
План мероприятий по противодействию жесткому обращению с детьми  на 2011й  учебный год
                                            по МБОУ «ООШ№6»  городского округа город Октябрьский РБ
Наименование мероприятий
Цель мероприятия
Форма
проведения
Место проведения
организаторы
Организация книжных выставок, обзоров книг и
журналов по  профилактике жестокого обращения с
детьми
Консультационная работа с семьями, имеющими
несовершеннолетних детей
Круглый стол по теме: «Семья и детство без
жестокости и насилия»
Коррекционнная работа с подростками,
пережившие  насилия
Конкурс творческих работ детей: «Сделаем мир
добрее»
Построение отношений с близкими людьми. Игра –
активатор «Зеркало»
Урокзанятие: «Ответственность и свобода»
Урок по профилактике насилия : «Искусство
общения»
Исследование проявлений жестокости в детско
родительских отношениях(опросник для детей и их
родителей)
Родительское собрание на тему: «Успехи детей –
радость семьи»
Расширить кругозор педагогов, родителей и
учащихся по профилактике жесткого обращения с
детьми
Проводить консультационноразъяснительную
работу с родителями по формированию устойчивых
взглядов на воспитание, отношение в семье,
разрешение детскородительских конфликтов.
Раскрыть значимость ранней профилактики
жесткого обращения в семье, формирование
ответственного родительства.
Оказывать помощь по  снижению уровня
тревожности, помочь приобрести навыки телесного
и эмоционального расслабления..
Эстетическое развитие и коррекция эмоциональных
состояний с помощью художественно
изобразительной деятельности.
Показать наличие связей личности с окружающими
ее близкими людьми и важность этих связей в жизни
каждого человека.
Дать возможность подросткам пережить
взаимосвязь понятий «ответственность» и
«свобода».
Создать условия для мобилизации потенциальных
возможностей личности в соответствии с ее
реальными притязаниями.
Раскрыть  с помощью исследования формы
проявления жестокости  детскородительских
отношениях.
Направить родителей на создание в семье
«ситуации успеха» своих детей.
школьная библиотека
библиотекарь
тренинг
шк.аудитория
адм.школы
соц.педагог
кл.руков.
беседа
шк.аудитория
кл.руководит.
беседа
шк.аудитория
тематическ.ри
сование
шк.аудитория
адм.школы
соц.педагог
кл.руковод.
соц.педагог
дискуссия
шк.аудитория
соц.педагог
беседа
шк.аудитория
соц.педагог
беседа
шк.аудитория
соц.педагог
анкетирование шк.аудитория
соц.педагог
лекция
диалог
шк.аудитория
адм.школы
кл.руков.
соц.пеадгог
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Социальный педагог:Овчинникова И.И.

file_name: План мероприятий по жесткому обращению с несовершеннолетними на 2011й  учебный год.doc

description: Социальный педагог:Овчинникова И.И.

intro: Данный план мероприятий по противодействию жесткому обращению с детьми  будет в помощь социальному педагогу.План разработан на одно полугодие, где отражена работа  не только с родителями но и у учащимся.Каждое мероприятие несет за собой конкретную цель.Организаторами мероприятий являются социальный педагог,администрация школы и конечно же классный руководитель.

title: План мероприятий по противодействию жесткому обращению с детьми  ( в помощь социальному педагогу)