extracted_text:
8 класс
Тема урока: Крестьянская реформа 1861 года.
УМК:
  А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, Морозов А.Ю.  «История России 69 классы».
Рабочие программы.  Издательство «Просвещение» 2014 год
   А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, Морозов А.Ю.   «История России  XIX  век».
Рабочая тетрадь. 8 класс.  Издательство «Просвещение» 2014 год
 А.А. Данилов, Л.Г. Косулина  «История России. XIX век» Учебник 8 класс.
Издательство «Просвещение» 2014 год
  А.А.   Данилов,   Л.Г.   Косулина     «История   России.  XIX  век».   Поурочные
разработки 8 класс.  Издательство «Просвещение» 2014 год
Тип урока:  комбинированный, урок формирования универсальных учебных
действий с элементами лабораторной работы.
Технология: работа с историческими источниками
Цель урока:
Формирование представлений  о сущности Крестьянской реформы 1861 года.
Задачи урока:
1.Образовательные
   Сформировать   представление о сущности Крестьянской реформы 1861
года; уяснить основные положения реформы и значение отмены крепостного
права.
2.Развивающие
   Развивать   способность   представлять   события   с   различных   точек   зрения,
описывать   его   в   различных   жанрах,   умение   анализировать   исторические
документы,   произведения   изобразительного   искусства,   статистические
данные,  извлекать   из   них   информацию,  высказывать   свою  точку   зрения  на события с разных позиций, ставить перед собой и группой проблему, намечать
пути её решения, обобщать; продолжать развитие коммуникативных навыков.
3. Воспитательные
   Воспитывать   уважение   к   истории   своего   Отечества,   уважение   к   людям,
посвятившим жизнь реформированию России.
Основные   знания:
 альтернативные   варианты   освобождения   крестьян;
Александра  II  в   подготовке   реформы;   основные   положения   Крестьянской
реформы основные этапы подготовки Крестьянской реформы; роль; значение
отмены крепостного права.
Ключевые понятия:  крестьянская реформа,  рескрипт,  дарственный надел,
уставная   грамота,
  выкупные   операции,
временнообязаннные   крестьяне,   реформа,   прирезки,   отрезки,   манифест,
капитализация оброка, 19 февраля 1861г, прощенный день.
  мировые   посредники,
Основные даты: 19 февраля 1861 г. – отмена крепостного права в России.
Оборудование:  видеопроектор, презентация, учебник «История России  XIX
век»   для   8   класса,   авторы   А.А.Данилов,   Л.Г.   Косулина,  карта   «Отмена
крепостного   права   в   России   в   1861   году»,     портреты  Александра  II,
Я.И.Ростовцева,   Н.А.   Милютина,   репродукции:   К.Лебедева   «Встреча
императора   Александра  II  с   крестьянами»,  Б.   Кустодиева   «Освобождение
крестьян», раздаточный материал: тесты, словарное лото, рабочая тетрадь.
Характеристика   УУД:  называть  основные   положения   Крестьянской
реформы; оценивать характер и значение реформы 1861 года, высказывать и
обосновывать  свою   оценку;  объяснять  значение   понятий:   редакционные
комиссии,   временнообязанные   крестьяне,   выкупные   платежи,   отрезки,
мировые посредники.
Ход урока
I.Подведение учеников к выявлению темы урока.
На последних уроках мы говорили о Крымской войне. Россия потерпела в
войне поражение. Как вы думаете, почему? Так о чем мы будем говорить
сегодня? (Правильно, об отмене крепостного права в России.
I. Организация класса.
Определение критериев оценки работы на уроке: «5»  11 баллов
«4»  810 баллов
«3»  57 баллов
«2» ниже 5 баллов
II. Актуализация знаний:
1. Работа в группах.

Первая группа:
  Опишите внешность Александра II.
  Определите по тексту учебника, как к нему относятся авторы учебника?
     Какими   словами   они   выражают   свое   отношение   к   этому
историческому деятелю?
   Как   к   Александру  II  относились   разные   слои   населения:   столичное
дворянство провинциальное дворянство, крестьянство?
   Какие   качества   личности   и   черты   характера  Александра  II  вы
хотели бы видеть в современных российских политиках?
Вторая группа:
   Какие   законы,   подрывавшие   устои   крепостничества,   постепенно
принимались верховной властью?
Соотнесите колонки таблицы:
Павел I
Александр I
Николай I
1842 г.
1797 г.
1803 г.
«обязанных
вольных

трёхдневной

об
крестьянах»
«о
барщине»
«о

хлебопашцах»

Третья группа:
 Почему первые годы правления Александра II были названы современниками
«оттепелью»? Каковы были главные причины отмены крепостного права?
 Назовите три даты, которые способствовали бегству крестьян от помещиков
в армию. (Ответ:   2   апреля   1854   г.   указ   Николая  I  о   создании   резервной   гребной
флотилии,   29   января   1855г.   манифест   о   наборе   ратников   в   «подвижное
сухопутное войско», весналето 1856 г.).
 Рассмотрите   репродукцию   с   картины   К.Лебедева   «Встреча
Четвёртая группа:
Задание:
императора Александра II с крестьянами» и ответьте на вопросы:
 Какое событие и для чего изобразил художник? Где оно происходит?
 Кто изображён на картине? По каким признакам вы узнали исторические
лица?
 Определите социальное положение представителей, догадайтесь, о чём идёт
беседа?
 Как расположены фигуры и почему?
   Можно   ли   сегодня   наблюдать   такого   рода   встречи   представителей
верховной власти с народом?
2. Проверка работы.
II. Работа над новой темой:
1. Подводящий диалог:
  Что такое крестьянская реформа? Как вы думаете, была ли необходимость
в её проведении? Почему, вы так думаете?
Слово   учителя:  Впервые   о   необходимости   отмены   крепостного   права   в
России Александр II официально заявил в краткой речи, произнесённой им 30
марта 1856 года, перед представителями московского дворянства. При этом
он,   зная   настроения   большинства   дворян,   подчеркнул,   что   будет   гораздо
лучше,   если   отмена   крепостного   права   произойдёт   сверху,   нежели   ждать,
когда это свершится снизу.
   Как   вы   понимаете   слова  Александра  II  ,   что   крепостное   право   лучше
отменить «свыше, нежели снизу»?
2. Запись темы и плана урока в тетрадь: «Крестьянская реформа 1861
года»
План:
1). Подготовка крестьянской реформы.
2). Основные положения крестьянской реформы 1861 года. 19 февраля 1861
года. 3). Значение отмены крепостного права.
3. Самостоятельная постановка учащимися проблемы урока:
 Почему долгожданная отмена крепостного права имела положительные и
отрицательные стороны?
4. Слово учителя:  Правительство желало в первую очередь узнать мнения
помещиков о том, каким образом лучше отменить крепостное право. Государь
ожидал   от   помещиков   инициативы   в   деле   подготовки   реформы.   В   итоге
помещики Виленской, Ковенской и Гродненской губерний изъявили желание
начать обсуждение будущей реформы. В ответ  Александр  II  издал рескрипт
генерал губернатору В.И.Назимову о разрешении создать в каждой губернии
комитеты для обсуждения вопроса отмены крепостного права.
Запись в тетрадь: рескриптписьмо монарха к подданному.
5. Самостоятельная работа учащихся с учебником (с. 138141).
 В течение 1858г. рескрипты начали свою работу. Используя текст учебника
на с.138141 составьте таблицу.
Учреждения,
подготовкой реформы

занимавшиеся
Обязанности
6. Проверка работы, оценивание результатов в баллах по 3 б за правильный
ответ:
Учреждения, занимавшиеся
подготовкой реформы
Обязанности
Государственный Совет
Секретный комитет с 1858г.
Главный   комитет   по   крестьянскому
делу.
Редакционные
(председательЯ.И.Ростовцев)
комиссии

Завершение   обсуждения   проекта
закона

материалов,
Рассмотрение
представленных
губернскими
комитетами,   составление   единого
проекта закона.
Внесение   поправок   и   и   изменений   в Губернские дворянские комитеты об
улучшении   быта
  помещичьих
крестьян.
проект.
Разработка
  отмены
крепостного права с учётом местных
особенностей каждой губернии.
  вариантов
5.   «Кто   за   ширмой?»  Заслушивание   сообщений   учащихся   о   Я.И.
Ростовцеве и Н. А. Милютине,
Я.И. Ростовцев
Милютин
Н.А.
(портреты   государственных   деятелей)   Учащиеся  должны   определить,   о
ком идёт речь и почему.
По желанию учащиеся могут составить в ходе прослушивания сообщения
синквейн .
Я.И. Ростовцев
Генерал, государственный деятель
Противоречивый, непостоянный,
разделявший интересы «Северного общества»,
но струсивший в момент выступления декабристов,
сдержавший клятву сыну: «служить честно крестьянскому делу».
7. Закрепление знаний учащихся  по 1 б:
7.1.
 Сгруппируйте   положения   проектов   отмены   крепостного   права,
единодушно признанные всеми авторами проектов (А) и вызывавшие споры
(Б):
1) цель реформы  предотвратить крестьянскую революцию;
2) необходимо освободить крестьян без земли;
3) следует дать крестьянам землю без выкупа;
4) нужно освободить крестьян и дать им землю за выкуп;
5) можно провести освобождение крестьян за счёт самого крестьянства;
6) необходимо сохранить помещичье землевладение;
7) необходимо политическое господство крестьянства;
8) основой развития сельского хозяйства должно стать помещичье хозяйство;
9) желательно максимально сохранить существующие порядки; 10) нужно дать крестьянам землю, но не освобождать их.
Ответы: А1, 5, 6, 7, 8; Б2, 3, 4 ,9, 10
7.2  Работа с документом (отрывок «Из письма председателя Редакционной
комиссии Я.И. Ростовцева Александру II»).по 1 б за правильный ответ.
Задание:  определить, какие мнения принадлежат помещикам чернозёмных,
нечернозёмных губерний, и тем и другим.
«Смотря с точки зрения гражданского права, вся зачатая реформа от начала
до конца несправедлива, ибо она есть нарушение прав частной собственности,
но   как   необходимость   государственная   и   на   основании   государственного
права эта реформа законна, священна и необходима».
…положения губернских комитетов и мнения членов сих комитетов, сюда
вызванных, можно разложить на шесть главных категорий;
А) Одни желают уплаты за освобождение крестьян и вместе с тем удаления их
по истечении некоторого времени с земли помещика.
Б)   Другие   желают   уплаты   за   крестьян   и   вместе   с   тем   удаления   их   по
истечении некоторого времени с земли помещика.
В)   Третьи,   не   требуя   уплаты   за   личность,   полагают,   что   поземельные
отношения   крестьян   к   помещикам,   равно   как   и   оставление   первых   в   их
усадьбах, должны продолжаться лишь несколько лет, т.е. в период срочно
обязанного положения, а потом крестьяне без изб и без полей вступали бы в
договоры с помещиками.
Г)   Четвёртые   домогаются,   чтобы   крестьяне   навсегда   землёю   только
пользовались.
Д)   Пятые   желают   немедленного   отделения   крестьян   от   помещиков   и
немедленного же обязательного выкупа,  видя  в  этом,  может  быть  и  очень
справедливо, исход всего вопроса самый простой и удобный.
Е) Шестые предпочитают выкуп полюбовный и постепенный, дабы крестьянин
входил   в   новую   жизнь   и   в   новые   отношения   не   вдруг,   а   приучаясь   мало
помалу к новому порядку вещей.
(Ответы: чернозёмные: а, б, в, г,; нечернозёмные: д, е).
8. Проверка работы, оценивание результатов в баллах.  Обсуждение каких вопросов вызвало наиболее горячие дискуссии? (земля и
выкуп)
   В   чём   была   главная   трудность   при   составлении   единого   проекта   закона
Редакционными комиссиями?
9. Работа с документом:
Учитель зачитывает документ «Речь Александра II в Государственном совете
28 января 1861 года».
Задания:

1). Ответить на вопросы к документу в учебнике (с.143):
а). Какова была роль Александра II в отмене крепостного права?
б). О каких особенностях подготовки и проведения крестьянской реформы
можно узнать из документа?
2).   Подумать,   какие   другие   источники   могут   понадобиться   для
дополнительного изучения темы? Всё ли понятно из данного документа? Что
можно добавить?
10. Слово учителя и запись в тетрадь:
 Почему подписание законодательных актов об отмене крепостного права
было приурочено к 19 февраля?
 Что такое манифест?
   Подписание   законодательных   актов   об   отмене   крепостного   права   было
приурочено к 19 февраля 1861 г. шестой годовщине восшествия Александра
II на престол.
1 «Манифест   об   освобождении   помещичьих   крестьян   от   крепостной
зависимости»;
2 «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости».
 «Положения» 19 февраля 1861 г. включали в себя 17 законодательных актов,
в которых подробно описана вся процедура освобождения.
Документы «Великой реформы»
 Предположите, что такое Уставная грамота? От какого слова образовано
прилагательное «уставная»?
 (Запись в тетрадь: уставная грамота договор помещика с крестьянином). 11. Самостоятельная работа в группах с учебником (с. 141143).
Первая группа
Задания:
а). Ответить на вопросы:
Какую власть над крестьянами потерял помещик?
Выписать в тетрадь, какие гражданские права получили крестьяне?
б). Решить тест: Отметьте права, приобретённые крестьянами по Положению
19 февраля 1861 года по 1 б:
1 помещик не имел права распоряжаться крестьянами;
2 крестьяне получили право собственности на землю;
3 крестьянские общества могли создавать собственную полицию;
4 крестьяне могли переходить в другие сословия;
5 крестьяне могли вступать в брак без разрешения помещика;
6 крестьяне могли избирать земства;
7 крестьяне могли избираться в земства;
8 крестьяне получили право поступать в учебные заведения;
9 крестьяне получили право поступать на службу;
10 крестьяне получили право избирать присяжных заседателей.
(ответы:1, 4, 5, 8, 9)
Вторая группа  по 1 б
Задания:
а). Ответить на вопросы:
Что говорилось в Манифесте о собственности крестьян на землю?
Обладал  ли  крестьянин  достаточными   денежными  средствами  для  выкупа
земли?
 Выпишите в тетрадь, какие крестьяне назывались временнообязанными.
   С   какого   времени   могло   прекратиться   временнообязанное   положение
крестьян, и что для этого было необходимо?
б). Решить тест:
1) крестьяне должны были заплатить выкуп для того, чтобы…а(стать лично
свободными; б)стать собственниками земли, в) уйти от помещика).
2) размеры выкупа… (а)превосходили стоимость земли; б) отражали реальную
стоимость земли).
3)   крестьяне   считались   временнообязанными…(а)до   заключения   выкупной
сделки; б)после уплаты выкупа; в) до выплаты долга государству).
4)  Временнообязанные   крестьяне… а)(принадлежали  помещику;  б)работали
на земле помещика; в)платили оброк или исполняли барщину).
5)   Размер   повинностей…   (а)произвольно   устанавливался   помещиком;
б)утверждался крестьянским сходом; в) твёрдо регламентировался законом).
(ответы:12, 21, 31, 43, 53). Третья группа
Задания по 1б :
а). Ответить на вопросы:
Как вы думаете, почему переход крестьян на выкуп так затянулся?
Вспомните, что такое крестьянский надел?
Сформулируйте определение терминов «отрезки» и «прирезки».
б). Решить тест:
1. Размер крестьянских наделов определялся… (а)крестьянами; помещиками;
б) по соглашению крестьян с помещиками с учётом норм, в) установленных
государством).
2.   Размеры   отрезков   были   больше   на   землях…   а)(чернозёмной   зоны;   б)
нечернозёмной зоны; в)степной полосы).
3. После реформы качество земли во владении крестьян… (а)увеличилось;
б)уменьшилось; в) не изменилось).
4. Отрезки  это часть… а)крестьянских наделов; б)помещичьих земель; в)
земель крестьян, отбираемых в пользу помещика).
(ответы:13, 21, 31, 43)
Четвёртая группа
Задания за правильный ответ 1 б :
 Проанализировать  статистические   данные:  Отрезка   была   проведена   в
отдельных   губерниях   у   4065%   крестьян.   Прирезка      у   315%   крестьян.
Отрезки   в   среднем   по   стране   составили   20%   от   крестьянского   надела;   в
некоторых губерниях304% от крестьянского надела.
 Подумайте, о чём свидетельствуют эти данные?
   Найдите   на   карте   «Отмена   крепостного   права   в   России   в   1861   году»
губернии, где «отрезки» были больше и где меньше, где были   «прирезки»,
объясните почему.
12. Проверка работы, оценивание результатов в баллах.
13.   Словарная   работа   «ЛОТО»:   учащиеся   соотносят   термины   и   их
лексическое значение, записывают недостающие толкования понятий в
тетрадь по 1 б.
14. Решение задач:
  Сумма   выкупа   определялась   путём   капитализации   оброка.   Каждый
крестьянин ежегодно платил помещику оброк. После освобождения крестьян
помещик   переставал   получать   данную   сумму.   В   то   время   можно   было поместить в банк под 6% годовых. За выкупаемую землю крестьянин  был
должен заплатить столько, чтобы, положив эти деньги в банк под 6% годовых,
помещик ежегодно получал бы прибыль равную сумме оброка, которую до
реформы платил крестьянин.
   Посчитайте,   сколько   должен   заплатить   за   землю   помещику   крестьянин,
который ежегодно платил оброк 10 рублей? (10р. х 100%:6%=166 р.67 коп.)
   Известно,   что   рыночная   цена   1   десятины   земли   в   60е   годы   19   века   в
нечернозёмных   губерниях14,5   р.,   а   средняя   величина   выкупного   надела8
десятин.   Какую   сумму   переплачивал   крестьянин   помещику   за   землю?
(14,5х8=116р.сумма,   за   которую   на   рынке   можно   было   купить   8   десятин
земли. 166,67116=50 р.67 коп.сумма, которую переплачивал крестьянин за
землю в результате установленной выкупной операции).
Была ли сумма выкупа справедлива?
15. Работа с документом.
  Прочитайте   отрывок   из   поэмы   Н.А.Некрасова   «Кому   на   Руси   жить
хорошо?»:
В каком году – рассчитывай,
В каком земле  угадывай,
На столбовой дороженьке
Сошлись семь мужиков:
Семь временнообязанных
Подтянутой губернии,
Уезда Терпигорева,
Пустопорожней волости,
Из смежных деревень
Заплатова, Дырявина,
Разутова,
Горелова, Неелова,
Неурожайка тож.

и ответьте на вопросы:
 Когда могло происходить действие поэмы?
   Как   и   почему   называются   губерния,   уезд   и   деревни,   из   которых   были
мужики?
16.   Работа   с   репродукцией   картины   художника  Б.   Кустодиева
«Освобождение   крестьян».  Задание:   Составить   рассказ   очевидца современника от первого лица об изображённом событии, используйте новые
слова по данной теме.
16. Проверка работы.
III. Рефлексия:
 Когда и почему в России было отменено крепостное право?
 Какие положительные и отрицательные стороны Крестьянской реформы вы
можете назвать? Свой ответ обоснуйте.
 В чём историческое значение отмены крепостного права?
 Как вы понимаете слова Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»:
Порвалась цепь великая,
Порвалась расскочилася:
Одним концом по барину,
Другим по мужику…
Слово учителя:  Реформа 1861 года вызвала недовольство и помещиков и
крестьян.   Однако,   несмотря   ни   на   что,   отмена   крепостного   права   имела
огромное значение для России. Теперь все россияне становились свободными.
Было   уничтожено   право   собственности   на   труд   и   личную   свободу   людей.
Перед нашей страной открылась возможность развития новых хозяйственных
отношений.
Александр  II  за эту историческую реформу получил почётное звание царь
освободитель.
Учащиеся   подсчитывают   количество   набранных   баллов,   анализируют   свою
работу на уроке. Учитель оценивает ответы учащихся.
 IV. Домашнее задание:
1.Параграф 20,  вопросы 13
2.   Параграф   20,   составить   вопросы   для   учащихся   по   теме   «Крестьянские
бунты после отмены крепостного права»
3.Параграф   20,   написать   сочинениеминиатюру   на   тему  «Свободный»
крестьянин»

file_name: Урок истории в 8 классе.docx

intro:
Урок истории разработан в соответствии с программой -   А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, Морозов А.Ю.  «История России 6-9 классы». Рабочие программы.  Издательство «Просвещение» 2014 год , учебниками -  А.А. Данилов, Л.Г. Косулина  «История России. XIX век» Учебник 8 класс.  Издательство «Просвещение» 2014 год
Тип урока: комбинированный, урок формирования универсальных учебных действий с элементами лабораторной работы.
Технология: работа с историческими источниками.
Цель урока:
Формирование представлений  о сущности Крестьянской реформы 1861 года.

title: Урок истории в 8 классе по теме "Крестьянская реформа 1861 года"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Рыбушка
Саратовского района Саратовской области»
Проверено
Согласовано
Утверждаю
Руководитель методического
совета
_______________________
Лукьянович О.Д.
«___» _________
2016г.
Заместитель директора
            Директор  школы
______________________
______________________
Лукьянович О.Д.
Задворнова Л.И.
«___» _________
2016г.
«___» _________
2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
обществознание (экономика)
 (наименование учебного предмета (курса)
______________4 уровень среднее общее образование_10 класс ________ _
 (уровень, ступень образования)
_________________________20162017уч.год_________________________
(срок реализации программы)
Составлена на основе  программы:
Королева Г.Э. Экономика: 10 класс: проектирование учебного курса. – М.: ВентанаГраф,
2010.
Учебник:
«Основы экономики»  для учащихся 10 класса (авторы – Королева Г.Э. Экономика: 1011
классы: проектирование учебного курса: методические рекомендации). – М.: Вентана
Граф,  2010.
Количество часов  10 классе :    35    , в неделю   1
Ф.И.О. учителя (преподавателя),
составившего рабочую учебную программу: Михайлова Светлана Ивановна
учитель истории и обществознания первой  квалификационной категории

с. Рыбушка
2016  2017 учебный год. Пояснительная записка
Предмет: обществознание.
Курс: «экономика».
Класс: 10
Уровень: базовый.
Год обучения: 20162017.
Количество часов в год: 35,   в неделю1.
Форма работы: классноурочная.
Программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта общего образования по обществознанию .
        Авторской программы Королева Г.Э. Экономика: 10 класс: проектирование учебного
курса. – М.: Вентана  Граф, 2010.
УМК  «Основы экономики» взята программа для учащихся 10 класса (авторы – Королева
Г.Э.   Экономика:   1011   классы:   проектирование   учебного   курса:   методические
рекомендации. – М.: ВентанаГраф, 2010. – 96с.): 35 часов
Формирование   базового   уровня   экономической   грамотности,   необходимого   для
Цели программы:

социальной и профессиональной ориентации учащихся.


Формирование культуры экономического мышления.
Выработка практических навыков принятия экономических решений.
Вооружить   учащихся   необходимыми   теоретическими   знаниями   и   практическими
Задачи:

умениями в области экономически.


Развить экономическую  культуру учащихся;
Формировать мировоззрение.
применение   полученных   знаний   для   определения   экономически   рационального
объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых   компетенций.   В   этом
направлении   приоритетами   для   учебного   предмета   «Экономика»   на   этапе   среднего
(полного)  общего образования являются:

ситуации;

поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение

необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации
от   второстепенной,   критическое   оценивание   достоверности   полученной   информации,
передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

выбор   вида   чтения   в   соответствии   с   поставленной   целью   (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);

работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие участие   в   проектной   деятельности,
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
языка средств массовой информации;

творческого и поискового характера;

 владение   приемами   исследовательской
деятельности,   элементарными   умениями   прогноза   (умение   отвечать   на   вопрос:   «Что
произойдет, если...»);

пользования   мультимедийными   ресурсами   и   компьютерными  технологиями   для
обработки,   передачи,   систематизации   информации,  создания   баз   данных,   презентации
результатов познавательной и практической деятельности;

владение   основными   видами   публичных   выступлений  (высказывания,   монолог,
дискуссия,   полемика),   следование  этическим   нормам   и   правилам   ведения   диалога
(диспута).
Программа   призвана   помочь   осуществлению   выпускниками     осознанного   выбора   путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Не   менее   25%   учебного   времени   отводится   на   самостоятельную   работу   учащихся,
позволяющую   им   приобрести   опыт   познавательной   и   практической   деятельности.
Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
 работу с источниками экономической информации, с использованием современных
средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
 критическое осмысление актуальной экономической информации, поступающей из
разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных
суждений;
 решение   познавательных   и   практических   задач,
экономические ситуации;
 освоение   типичных   экономических   ролей   через   участие   в   обучающих   играх   и
тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни (в школе, общественных местах и
т.п.);
 применение   полученных   знаний   для   определения   экономически   рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения;
 аргументированную   защиту   своей   позиции,   оппонирование   иному   мнению   через
участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
 написание творческих работ по экономическим вопросам.
  отражающих   типичные
На   уроках   используются   следующие   формы   организации   учебного   процесса   и   формы
контроля ЗУН:
1.
2.
 устный контроль (ответ на вопрос, фронтальный опрос, анализ ситуации),
 письменный контроль (тест, решение задач, эссе, ответ на вопрос).
   Обязательный   минимум   содержания   образования   федерального   компонента
Нормативные документы:

государственного стандарта общего образования;





Региональный компонент;
 Конституция РФ;
 Закон РФ «ОБ образовании»;
 Национальная доктрина развития образования;
 Концепция модернизации российского образования на период до 2015года;
   Государственный   образовательный   стандарт.   Федеральный          компонент. Учебный план
Название темы
Количе
ство
часов
Экономика   и   человек.   Экономика
фирмы.
Главная проблема экономики
Типы экономических систем
Рыночный механизм
Конкуренция и ее виды
Формы организации бизнеса
Экономика фирмы
Источники финансирования фирмы
Бизнесплан предприятия
Рынок труда
Семейный бюджет
Тест «Экономика и человек»
Государство и экономика
Предмет макроэкономики
ВВП
Экономический   рост.   Экономический
цикл
Денежное обращение
Инфляция
Банковская система
Роль государства в экономике
Налоги
Занятость и безработица
Международная торговля
Тест «Государство и экономика»
ИТОГО
3
1
4
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
2
1
1
2
2
2
2
1
4
35
Содержание учебного материала
Часть 1. Экономика и человек. Экономика фирмы
Тема 1. Главная проблема экономики. Потребности. Блага. Факторы производства. Доходы
собственников факторов производства. Ограниченность  . Экономика как наука. Выбор.
Альтернативная стоимость. Производственные возможности общества. Тема   2.   Типы   экономических   систем.   Экономическая   система.   Главные   вопросы
экономики.   Типы  экономических  систем.  Случаи   несостоятельности   рынка.  Смешанная
экономическая система.
Тема 3. Рыночный механизм. Закон спроса. Спрос и величина спроса. Неценовые факторы
спроса. Закон предложения. Предложение и величина предложения. Неценовые факторы
предложения.   Равновесная   цена.   Равновесное   количество.   Равновесная   выручка.
Нарушение рыночного равновесия.
Тема   4.   Конкуренция   и   ее   виды.   Понятие   конкуренции.   Совершенная   конкуренция.
Монополистическая конкуренция. Олигополия. Монополия.
Тема   5.   Формы   организации   бизнеса.   Индивидуальная   деятельность.   Хозяйственные
товарищества и общества. Акционерное общество. Сравнительные
преимущества и недостатки отдельных форм организации бизнеса.
Тема 6. Экономика фирмы. Выручка, издержки, прибыль фирмы. Виды издержек фирмы:
постоянные, переменные, средние.
Тема   7.   Источники   финансирования   фирмы.   Внутренние   внешние   источники
финансирования. Виды ценных бумаг. Надежность и доходность ценных бумаг.
Тема   8.   Бизнесплан   предприятия.   Элементы   бизнесплана:   сфера   деятельности
предприятия, рынки сбыта продукции, конкуренция, план маркетинга, план производства,
финансовый план.
Тема 9. Рынок труда. Особенности рынка труда. Заработная плата. Человеческий капитал.
Производительность труда. Факторы производительности труда.
Тема   10.   Семейный   бюджет.   Бюджет   семьи.   Доходы   и   расходы   семьи.   Закон   Энгеля.
Неравномерность распределения доходов. Кривая Лоренца. Индекс Джини.
Часть 2. Государство и экономика
Тема   11.   Предмет   макроэкономики.   Вопросы   макроэкономики.   Макроэкономические
агенты и их экономические цели. Макроэкономические рынки.
Экономический кругооборот.
Тема   12.   Валовой   внутренний   продукт.   Валовой   внутренний   продукт.   Структура   ВВП.
Уровень благосостояния. Номинальный и реальный ВВП.
Тема 13. Экономический рост. Экономический цикл. Содержание экономического роста.
Факторы экономического роста. Фазы экономического цикла.
Причины и виды экономических циклов.
Тема   14.   Денежное   обращение.   Деньги.   Виды   денег.   Качества   денег.   Функции   денег.
Ликвидность.
Тема 15. Инфляция. Уравнение обмена. Типы и виды инфляции. Стагфляция, дефляция,
дезинфляция. Социальноэкономические последствия инфляции.
Тема   16.   Банковская   система.   Банковская   система.   Функции   коммерческого   банка.
Функции Банка России. Монетарная политика Банка России. Другие финансовые
организации.
Тема   17.   Роль   государства   в   экономике.   Экономические   функции   государства.
Общественные   товары   и   услуги.   Государственный   бюджет.   Источники   финансирования
дефицита бюджета. Бюджетноналоговая политика государства.
Тема 18. Налоги. Функции налогов. Элементы налога. Налоги прямые и косвенные. Виды
налогов. Кривая Лаффера. Системы налогообложения.
Тема   19.   Занятость   и   безработица.   Структура   населения   страны.   Рабочая   сила.   Виды
безработицы. Уровень безработицы.
Тема   20.   Международная   торговля.   Абсолютное   преимущество.   Сравнительное
преимущество. Современные тенденции развития мирового хозяйства. Формы
экономической интеграции. Протекционизм. Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения экономики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать

функции   денег,   банковскую   систему,   причины   различий   в   уровне   оплаты   труда,
основные   виды   налогов,   организационноправовые   формы   предпринимательства,   виды
ценных бумаг, факторы экономического роста;
уметь
приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных

благ, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических
проблем;
описывать:  действие рыночного механизма, основные формы заработной платы и

стимулирования  труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический
рост, глобализацию мировой экономики;

виды инфляции, проблемы международной торговли;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:



гражданина.
получения и оценки экономической информации;
составления семейного бюджета;
оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и
объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов,
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ 8 класс
Четверть
по
программе
факт
Колво часов
по
календарн
о
тематичес
кому
планирова
нию
Колво часов и
причины
опережения или
отставания
1
Всего:
2
Всего:
3
Всего
4
Всего Итого
35
35
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Класс
10
Учебники
(автор, год издания,
издательство)
Экономика: 1011 классы:
проектирование учебного
курса: методические
рекомендации. – М.:
ВентанаГраф, 2010. –
96с.):
Методические
материалы
Материалы для
контроля
Липсиц В.И. Хрестоматия
по экономике для
учащихся 10 класса
общеобразовательной
школы
КИМ   экономика
10 класс
УЧЕБНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
п.п.
1
2
3
Средства
Перечень средств
учебнолабораторное
оборудование и приборы
технические и электронные
средства обучения и контроля
знаний учащихся
цифровые образовательные
ресурсы
мультимедиа
 ://   www
 ://   www
 .  eeg
 ://   www
 .  akdi

 ://   www
 .  nns
 .  rn   /  analytdoc
 /  anal

 .  ru — макроэкономическая статистика
 .  ru — агентство консультаций и деловой
 .  vedi.ru/statbase.htm#l — макроэкономическая
http
информации «Экономика"
http
России на сайте Экономической экспертной группы
Министерства финансов Российской Федерации;
http
статистика России на дате аналитической лаборатории
«Веди»;
http
 2.   html — аналитические
доклады по экономическим проблемам России на сайте
Национальной электронной библиотеки;
http
экономики России на дате Института экономики
переходного периода;
http
 .  ru   /  test
по экономическим проблемам России на сайте Экспертного
института;
http
 /  doc
 .  html — аналитические доклады
 / — перечень информационных
 / — обзоры состояния
 .  rn   /  sp   /  iet   /  trends
 ://   www
 .  online

 ://   www
 .  exin
 ://   referats
   tv   .  stars
 .  ru   /  link ресурсов Интернета (в том числе по экономике) в помощь
учащимся;
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
№ Наименование
Автор
Издательство и год
издания
1. Нормативные и программные
документы.
Закон «Об образовании РФ».
1. Примерные программы по
учебным предметам.
Экономика 1011 классы.
Книга для чтения по экономике для
учащихся 9 класса общеоб
разовательной школы
Липсиц В.И.
1
2
3
4
5

 ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Дата
непроведенного
урока
причина
коррекция
Согласование с
заместителем
директора (подпись,
расшифровка
подписи, дата)
Подпись
лица,
внесшего
запись  КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
Элементы  содержания
Результаты обучения
Информационно
Методическое и
программное обеспечение,
ТСО
Элементы
дополнительного
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
№
п/п
Название темы
урока
Количе
ство
часов
1
Что изучает
экономика
1
Экономика как система
хозяйственной жизни
общества.
Экономическая наука
(экономика) как наука о
закономерностях
хозяйственной жизни
общества. Понятие о
микро и
макроэкономике и круг
изучаемых ими проблем.
Потребности людей и их
виды. Причины, по
которым потребности
людей не могут быть
удовлетворены
полностью.
Выбор. Альтернативная
стоимость.
Кривая производственных
возможностей.
Взаимозаменяемость
ресурсов.
Экономика и человек. Экономические фирмы.
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
Знать определения понятий:
«экономика как наука»,
«потребности», «блага».
Заполнение таблицы
«Потребности», схему
«Классификация благ»
Понятия:
экономика,
макро,
микроэкономика
.
Блага,
факторы
производств
а, доход.
Уметь: оценивать сделанный
выбор с учетом ценности благ,
от которых отказались;
объяснять выгоды обмена
Уметь: анализировать
целенаправленность
экономических   решений.  Уметь
применять полученные знания по
теме при решении задач,
выполнении упражнений.
Давать определение понятия
«экономическая система».
Характеризовать главные
вопросы экономики. Называть
признаки экономических систем.
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Работа по вопросам стр. 6,8
11 раб тетради.
Практикум
Практикум
Заполнение схемы «признаки
традиционной экономики»,
«признаки централизованной
экономики», «Признаки
рыночной экономики»
Разумное
поведение,
альтернатив
ная
стоимость.
Проблемы
ограниченнос
ти ресурсов
Формировани
е
экономическ
их систем
Проблема
выбора
Производственн
ые возможности
1
1
2
3
4
Экономическая
система
Изучен
ие
нового
материа
ла..
Экономическая система.
Главные вопросы
экономики. Типы
экономических систем.
Признаки традиционной 5
Спрос
1
6
Предложение
1
7
8
9
Рыночное
равновесие
Нарушение
рыночного
равновесия
Конкуренция и
ее виды
1
1
1
системы. Признаки
рыночной экономики.
Спрос. Шкала спроса.
Кривая спроса. Величина
спроса. Закон спроса.
Предложение. Шкала
предложения. Кривая
предложения. Величина
предложения . Закон
предложения
Рыночное равновесие.
Равновесная цена.
Равновесное количество.
Равновесная выручка
продавца.
Дефицитный спрос.
Избыточное
предложение.
Конкуренция.
Совершенная
конкуренция.
Дифференциация
продукции. Реклама.
Монополистическая
конкуренция.
Объяснять роль прибыли в
рыночной экономической
системе.
Дать определение понятий
«спрос», «дефицитный
спрос», «цена».
Формулировать закон спроса.
Строить кривую спроса.
Называть факторы
изменяющие спрос.
Дать определение понятий
«предложение», «избыточное
предложение», «цена».
Формулировать закон
предложения. Строить кривую
предложения. Называть
факторы изменяющие
предложение.
Объяснять роль равновесной
цены как результата
взаимодействия закона спроса
и предложения.
Характеризовать рыночное
равновесие. Показывать, как
изменения в спросе или
предложении влияют на
рыночную цену.
Оценивать последствия
контроля цен. Приводить
примеры связанных рынков.
Работа с графиками
спроса.
Работа с графиками
предложения.
Работа с графиками
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Работа с задачами
Шкала
спроса,
закон
спроса,
кривая
спроса.
Закон
предложени
я, не
ценовые
факторы.
Рыночная
цена,
количество,
выручка.
Давать определение понятия
«Конкуренция».
Характеризовать виды
конкурирующих рынков:
совершенная конкуренция,
монополистическая
конкуренция. Объяснять роль
Работа со схемой
«Преимущества
конкуренции», «Типы
рынков товаров и услуг и
их примеры», «Типы
рыночных структур и их
признаки»
Р.К.
Конкурирующие
предприятия
Реклама,
типы
рыночных
структур Единоличное владение.
Товарищество.
Сравнительные
преимущества и
недостатки отдельных
форм организации
бизнеса.
Акционерное общество.
Выручка фирмы.
Постоянные издержки.
Переменные издержки.
Краткосрочный период.
Долгосрочный период.
Средние издержки. Прибыль
фирмы.
конкуренции для
потребителей. Показывать
роль правительства в
антимонопольном
регулировании.
Объяснять различия между
единоличными владениями,
товариществами,
акционерными обществами.
Сравнивать преимущества и
недостатки отдельных форм
организации бизнеса.
Оценивать степень риска
вложений в фирмы с
ограниченной и
неограниченной
ответственностью. Приводить
примеры целесообразности
выбора форм бизнеса в
конкретных ситуациях.
Давать определения выручки,
издержек, прибыли, фирмы,
производительность труда.
Характеризовать факторы,
влияющие на производительность
труда. Различать постоянные и
переменные издержки. Объяснять
роль себестоимости продукции в
формировании прибыли.
Показывать разницу между
краткосрочным и долгоскрочным
периодом. Приводить примеры
постоянных и переменных
издержек.
Определение издержек,
выручки, прибыли, выбор
объема производства,
установление цены товара.
1
1
1
10
Формы
организации
бизнеса
11
Экономика
фирмы
12
Расчет
экономически
х показателей
фирмы
Виды фирм
Р.К.
Формы
организации
бизнеса
Работа с таблицами
«Преимущества и
недостатки единоличного
владения», «Преимущества
и недостатки  ООО»
Работа с таблицей
«Преимущества и
недостатки  АО»
«Сопоставление
особенностей основных
форм организации
бизнеса».
Построение графиков
Коррупция «Что
такое взятка»
Выручка,
издержки.
Решение задач. Рабочая
тетрадь, стр. 5053. Тест
(кроме 2 и 3 задания)
Дополнител
ьно. 13
Источники
финансирован
ия фирмы
14
Создаем
фирму
15
16
Презентация
бизнес–планов
Рынок труда
17
Семейный
бюджет
1
1
1
1
Источники
финансирования.
Внутренние и внешние
источники. Амортизация.
Виды ценных бумаг.
Акция обыкновенная и
привилегированная.
Облигация. Права
владельцев ценных
бумаг.
Выбор сферы
производства. Оценка
конкуренции.
Составление плана
маркетинга. Составление
плана производства.
Составление
финансового плана.
Спрос на труд.
Предложение труда.
Заработная плата.
«Человеческий капитал».
Номинальная и реальная
заработная плата.
Бюджет семьи:
сбалансированный,
дефицитный,
профицитный. Доход
семьи. Человеческий
капитал. Заработная
Характеризовать различия
между внутренними и
внешними источниками
финансирования. Оценивать
источники для
финансирования бизнеса.
Определять разницу между
акциями и облигациями.
Объяснять, как формируются
доходы владельцев акция и
облигаций. Показывать, как
взаимосвязаны надежность и
доходность ценных бумаг.
Обосновать выбор товаров и
услуг. Определять факторы,
влияющие на продвижение
товаров и услуг на рынке.
Определять предмет и
уровень конкуренции в
выбранной отрасли.
Объяснять состав факторов
производства в выбранной
сфере. Характеризовать
финансовые затраты.
Характеризовать особенности
рынка труда. Определять
факторы влияющие на
заработную плату.
Заполнение схемы
«источники
финансирования фирмы»,
«виды ценных бумаг»,
«Права владельцев ценных
бумаг»
Фронтальный и
индивидуальный
опрос
Ценные
бумаги.
Работа в группе или
индивидуально над
созданием бизнес – плана
предприятия.
ИП
Составить
план
Расчет
производительности труда.
Р.К.
Рынок труда
Востребова
нные
профессии
в РФ
Давать определения «бюджет
семьи», «Человеческий
капитал». Описывать
различные источники дохода,
направления расходов
бюджета. Объяснять сущность
Заполнение схем «Цели
составления семейного
бюджета», «Факторы,
влияющие на заработную
плату», «Доходы и
расходы семейного
определении
прожиточного
минимума
Составлени
е личного
бюджета плата. Трансферты.
Расходы семьи. Закон
Энгеля.
18
1
Неравномерно
сть
распределения
доходов
Неравномерность
распределения доходов.
Кривая Лоренца. Индекс
Джини.
19
тест
1
Микроэкономика
закона Энгеля. Показывать
графически неравномерность
распределения доходов
населения. Оценивать степень
расслоения населения в
различных странах. Приводить
пример трансфертов.
Составлять индивидуальный
бюджет.
Закрепление и углубление
знаний, умений и навыков,
полученных при изучении
раздела.
бюджета»
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Работа с графиками.
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Кривая
Лоренца
Неравномерност
ь распределения
доходов .
Коррупция
«Когда все в
твоих руках»
20
1
Предмет
макроэконом
ики
21
1
Валовой
внутренний
продукт
Вопросы
макроэкономики.
Значение
макроэкономики.
Макроэкономические
агенты и их
экономические цели.
Макроэкономические
рынки. Кругооборот
ресурсов, денег,
товаров и услуг.
Валовой внутренний продукт
(ВВП).
Структура ВВП.
Уровень благосостояния: ВВП
на душу населения. Расчёт ВВП
по расходам.
Характеризовать основные
вопросы макроэкономики,
роль макроэкономических
рынков. Описывать
макроэкономических
агентов и их экономические
цели. Объяснять
противоречивость
макроэкономических целей.
Приводить примеры
вопросов, касающихся
макроэкономики.
давать определения
валового внутреннего
продукта, валового
национального продукта;
характеризовать систему
национальных счетов;
описывать структуру ВВП;
объяснять понятие «уровень
благосостояния»;
давать определение
экономического роста;
Заполнение схем
«Вопросы
макроэкономики», «Что
изучает
микроэкономика»,
«макроэкономические
агенты», «Виды
макроэкономических
рынков»
Заполнение схем
«Структура ВВП»,
«Измерение ВВП»
Заполнение схем
«Содержание
.
Круговоро
т ресурсов,
денег,
товаров и
услуг
Уровень
благососто
яния: ВВП
на душу
населения.
Структура
личного
дохода.
Факторы
экономиче
22
Экономическ
ий рост.
1
Экономический рост.
Содержание эконо мического роста.
Факторы экономи
ческого роста
показывать отличия между
экстенсивным и
интенсивным
экономическим ростом;
объяснять роль факторов
экономического роста;
оценивать темпы
экономического роста в
отдельных странах;
экономического роста»,
«Факторы
Экономического роста»
ского
роста.
23
24
Экономическ
ий цикл.
Денежное
обращение
1
1
Экономический цикл.
Фазы экономического
цикла: подъём, пик,
спад, дно. Виды
экономических циклов
Деньги.
Виды денег: товарные и
символические деньги.
Качества денег:
стабильность, портативность,
долговечность, однородность,
делимость, отличимость.
характеризовать фазы
экономического цикла;
описывать виды
экономических циклов.
давать определения
понятий: «деньги»,
«обмен»;
характеризовать понятие
бартерной сделки;
25
Инфляция
1
Уравнение обмена.
Типы инфляции. Виды
инфляции.
Стагфляция.
Дефляция.
Дезинфляция.
26
1
Банковская
система в
России
Банковская система.
Функции коммерче
ского банка. Функции
давать определение
инфляции, дефляции,
стагфляции, дезинфляции;
описывать типы инфляции в
зависимости от темпов
роста цен;
объяснять различия
инфляции спроса и
инфляции издержек;
давать характеристику
банковской системе в
России;
Заполнение схем «Виды
экономических циклов»,
вопросы и задания
Заполнение схем
«Качества денег»,
Заполнение схемы
«»Виды и последствия
инфляции»
Виды
экономиче
ских
циклов
Функции
денег:
средство
обращения
, средство
платежа,
мера
стоимости,
средство
накоплени
я.
Кто
проигрыва
ет от
инфляции
и кто
выигрывае
т.
Работа со схемами
«Банковская система
России», «Функции
Р.К.
Банковская
система
Банковска
я система
России Банка России
27 Монетарная
1
политика
банка России
Норма банковских
резервов. Монетарная
политика Банка России
28
29
2
Роль
государства в
экономике
30
Налоги
1
Экономические
функции государства в
рыночной экономике.
Общественные товары
и услуги.
Государственный
бюджет.
Функции налогов.
Элементы налога.
Налоги прямые и
косвенные. Виды
налогов. Субъекты
налога
31
1
Системы
налогообложе
ния
Кривая Лаффера.
Системы налогооб
ложения: пропор
циональная, про
описывать роль банков в
экономике;
объяснять функции
коммерческих банков;
показывать роль Банка
России в проведении
монетарной политики;
объяснять необходимость
банковских резервов.
характеризовать роль
государства в экономике;
раскрывать основные статьи
доходов и расходов
государственного бюджета;
описывать роль
трансфертов;
объяснять необходимость
производства государством
общественных товаров и
услуг;
давать определения видам
налогов;
характеризовать виды
налогов;
показывать основные
функции налогов;
описывать типы налоговых
систем: пропорциональной,
агрессивной, регрессивной;
объяснять роль налогов в
равномерности
распределения доходов
населения;
оценивать эффективность
налоговой ставки по модели
Лаффера;
приводить примеры видов
центрального банка»,
«Функции
коммерческого банка»
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Работа с вопросами и
заданиями в р.т. стр. 36
37
Работа со схемами
«Экономические
функции государства»,
«Свойства общественных
товаров и услуг»,
«Доходы и расходы
государственного
бюджета»
Коррупция
«Под законом
справедливости
»
Из истории
денег
Р.К.
Роль
государства в
экономике
Бюджетно
налоговая
политика
Работа со схемами по
теме «Налоги»
Р.К.
Налогообложен
ие
Заполнение схемы
«Система
налогообложения»,
работа с вопросами и
Роль
государств
а в
налоговой
политике
Виды
налогов 32
Занятость и
безработица
1
33
Уровень
безработицы
(практикум)
1
34
Международна
я торговля
1
грессивная, регрес
сивная
налогов.
заданиями в
Структура населения
страны. Рабочая сила.
Занятые. Безработные.
Типы безработицы:
фрикционная,
структурная,
циклическая
Уровень безработицы.
Фактический уровень
безработицы.
Естественный уровень
безработицы.
Неравномерность
распределения доходов
Абсолютное преимущество страны
в производстве
товара.  Факторы абсолютного
преимущества. Сравнительное
преимущество. Современные тен
денции развития мирового
хозяйства.
характеризовать основные
группы, входящие в состав
трудовых ресурсов;
описывать роль
правительства в
регулировании уровня
безработицы;
объяснять причины
различных видов
безработицы;
показывать, как определяется
уровень безработицы;
оценивать влияние
минимального уровня
заработной платы и размеров
пособия по безработице на
динамику уровня безработицы;
приводить примеры различных
групп населения.
давать определение понятию
«абсолютное преимущество»;
объяснять роль факторов
абсолютного преимущества;
объяснять смысл
сравнительного преимущества;
показывать современные
тенденции развития мирового
хозяйства;
Работа по схемам в
рабочей тетради , тема
«Занятость и
безработица»
Безработица
Структура
населения
страны
Решение задач по
определению уровня
безработицы.
определении
прожит мин.
Заполнение схемы
«Факторы абсолютного
преимущества»
Неравномер
ность
распределен
ия доходов
Современны
е тенденции
развития
мирового
хозяйства
35
Итоговый урок
по курсу
1
Тестирование в конце
учебника

file_name: экономика Microsoft Office Word.docx

intro:
Предмет: обществознание.
Курс: экономика.
Класс: 10.
Количество часов: в год-35, в неделю-1.
Форма работы: классно-урочная.
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по обществознанию.
Содержит:
1. Цели и задачи.
2.Нормативные документы.
3. Учебный план.
4. Содержание учебного материала.
5. Требования к уровню подготовки выпускников.
6. Нормы оценки знаний.
7. Календарно- тематическое планирование.
8. Учебно- методическое обеспечение.Рабочая программа по экономике 10 класс.

обществознание

group: Дисциплины


title: МХК Емохонова


extracted_text:
Адская охота

Мадонна дпль Либро

file_name: Боттичелли.doc

description:
Адская охота

Мадонна дпль Либро

title: МХК Емохонова