extracted_text:
Пояснительная записка к уроку ИЗО  по ФГОС
Направление: средняя школа
Тема урока: «Образ матери   природы в искусстве», посвященный году Экологии  (2 урок по теме).
Класс: 6
Программа: «Изобразительное искусство» 2017г.
Авторы программы:  Т. Я. Шпикалова
Учебник: Под редакцией Т.Я.Шпикаловой. Изобразительное искусство.
Раздел программы: «Образ женщины в искусстве разных эпох».
Количество часов в неделю: 1 час
Количество часов в год: 34 часа
Тип урока: комбинированный с применением ИКТ.
Этапы урока:
1.Организационный момент (2 мин)
2.Целеполагание (3 мин.)
3.Введение в тему урока (5 мин.)
4.Демонстрация последовательности работы над рисунком (5 мин)
5.Физминутка (1 мин)
6.Самостоятельная работа учащихся (20мин.)
7.Закрепление учебного материала (5 мин)
8.Рефлексия(4 мин)
Методы обучения: объяснительноиллюстрационный, словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
Оборудование урока:
а) для учителя:  компьютер; бумага, гуашь, кисти,  стакан с водой; б) для учащихся: бумага формата А3, кисти, стакан с водой, гуашь, тряпочка.
Зрительный ряд:  работы  художников в стиле фэнтези.
Репродукции: современные художники
Музыкальный ряд: Григ «Утро», П.И.Чайковский альбом «Времена года» (для фона)
Технологии: здоровьесберегающие технологии (физминутка); информационно – коммуникативной технологии; технологии деятельностного мышления;
технологии проблемного обучения.
Цель урока: научить использованию художественных приемов, свойственных стилю фэнтези в   изображении  материприроды в живописи
Задачи урока:
 образовательные: ознакомить с особенностями  портретного изображения  как стиля живописи; научить видеть эти особенности в произведениях
живописи;
  научить отличать произведения, выполненные в стиле фэнтези, от произведений, выполненных в классическом стиле.
 развивающие: развивать творческую активность; художественную фантазию и вкус; формировать навыки работы с художественными материалами;
 воспитательные: воспитывать любовь к природе; бережному отношению к ней; формировать эстетическое отношение к произведениям искусства.
УУД: Личностные: развитие эстетических чувств; духовнонравственное развитие детей по средством формирования особого отношения к природе;
ориентация на понимание причин успеха или не успеха выполненной работы.
Регулятивные: правильность выбора учебных принадлежностей; в сотрудничестве с учителем ставить творческие и учебные задачи; развитие умения
принимать и сохранять информацию, планируя свои действия в соответствии с ней; работа по образцу.
Познавательные:  развитие способности смыслового восприятия текста; понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе
изобразительной; переводить информацию, принятую в изобразительной форме в словесную; умение наблюдать и сопоставлять.
Коммуникативные: умение вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками; выражать в речи свои мысли и действия; задавать
существенные вопросы.
Понимать роль колорита в пейзаженастроении.
Уметь работать гуашью (акварельными красками), используя основные средства художественной изобразительности (композиция, цвет, светотень) в
творческой работе по памяти и по представлению. Этапы урока
Результат
Деятельность учителя
I.Организацион
ный момент
 (2 мин.)
Создание
эмоциональ
ного настроя
Встали ровно, прозвенел звонок.
Начинаем наш урок.
Ребята, давайте возьмем друг друга за руки, почувствуем тепло
ладошек соседа, улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошей работы.
Садитесь.
Деятельность
учеников
Настрой на
урок.
УУД
Регулятивные
(правильность
выбора учебных
принадлежностей)
II.
Целеполагание
(3 мин.)
Самооценка
готовности к
уроку
Определение
цели урока
Проверка готовности класса к уроку
Перед началом работы прошу проверить готовность:
Лист формата А4(А3), краски, кисти, вода, тряпочка.
ЗВУЧИТ МУЗЫКА  Э. ГРИГА
Ребята посмотрите пожалуйста на репродукции картин .
Выберете из них лишнюю.
Верно, на репродукциях представлен жанр изобразительного искусства
портрет – пейзаж в стиле фэнтези,  образа  материприроды.
Вспомним, с какими видами портретов мы познакомились?
Самооценка
готовности к
уроку.
Отвечают на
вопрос
Перечисляют
пейзажи.
III. Введение в
тему урока
(5мин.)
Проявление
интереса к
теме
Пейзаж –(франц. paysage, от pays  страна, местность), жанр
изобразительного искусства (или отдельные произведения этого жанра),
в котором основным предметом изображения является дикая или в той
или иной степени преображённая человеком природа.
В пейзаже воспроизводятся реальные или воображаемые виды
местностей, архитектурных построек, городов (городской
архитектурный пейзаж  ведута), морских видов (марина) и т. п.
Часто пейзаж служит фоном в живописных, графических,
Познавательные
(развитие
способности
смыслового
восприятия текста)
 Регулятивные ( в
сотрудничестве с
учителем ставить
творческие и
учебные задачи
Познавательные
(ознакомление с
многообразием
пейзажей)
Личностные
(развитие
эстетических чувств)
Познавательные
(ознакомление с
перспективой)
Личностные
(развитие
эстетических
чувств)
Личностные
(духовно
нравственное
развитие детей по
средством
формирования
особого отношения
к  природе)
скульптурных (рельефы, медали) произведениях других жанров.
Изображая явления и формы природного окружения человека,
художник выражает и своё отношение к природе, и восприятие её
современным ему обществом. В силу этого работа приобретает
эмоциональность и значительное идейное содержание.
Мир вокруг нас огромный и прекрасный. Человек неразрывно
связан с природой, мы часть ее.
Образ Богиниматери. В спорах о творчестве, и новом
художественном видении мира рождалось новое направление  в
искусстве – фэнтези. Сегодня на уроке мы познакомимся с этим
направлением и попробуем создать свою композицию в этом стиле.
Посмотрите на репродукции картин. Какое средство выражения
использовали художники для передачи состояния и настроения
природы? Правильно– цвет, главное средство выражения в живописи.
От того какие художник подберёт цвета зависит  настроение в картине.
Цветовой строй в картине называется, колоритом. Он может быть
тёплым и холодным, нежным и мрачным.
Зимаглаза,волосы,лицо, цвет времени года
Веснаизображение природы
Лето…………..
Осень……….
Вопрос. У каждого из вас есть любимое время года? (ответы детей)
Осенний пейзаж – всегда привлекает своим романтическим
настроением поздней яркой красоты окружающей природы.
Зимний пейзаж – особая тема в творчестве мастеров пейзажа. Ведь
снег только кажется белым, а сколько оттенков имеет снег.
Весенний пейзаж  привлекает своей легкостью, свежестью красок,
ощущением молодости.
Летний пейзаж – красив силой и красотой цветущих красок
окружающего мира.
Поэтому мы с вами определимся: какое время года вы выберите. В
этом  времени года и будем выполнять работу.
Рассуждают о
пейзажах.
Рассуждают о
многообразии
способов
исполнения
картин.
Ответы детей.
IV.
Демонстрация
последовательно
сти работы над
Правильность
выполнения
задания
Показ и объяснение выполнения работы.
Прежде, чем приступим к выполнению работы, необходимо
подготовить детали будущего портрета:
 овал лица
Регулятивные
(развитие умения
принимать и
сохранять рисунком
(5 мин.)
Ритмы спокойны – контурам фигуры вторят изгибы крон деревьев,
колосьев васильков, роза наклонена так же, как голова девушки.
глаза
брови
нос
губы
Все это мы вырежем из цветной бумаги, которую вы подготовили.
Помните, какой цвет подходит для изображения образа матери
природы по временам года.
ПЛАН.
1. Делаем  рисунки на обратной стороне бумаги
2. Вырезаем
3. Кто все вырезал, поднимает руки.
4. Моделируем на листе А3.
5. Только тогда приклеиваем  детали портрета.
Задают
вопросы.
информацию
,планируя свои
действия в
соответствии с ней)
Коммуникативные
(задавать
существенные
вопросы)
V. Физ.минутка
 (1 мин.)
VI.
Самостоятельна
я работа
учащихся (20
мин.)
Применение
новых знаний
Ветер тихо клён качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз наклон,
Два наклон,
Зашумел листвою клён.
Лист расположить  вертикально или горизонтально  приступить  к
работе.
Во время самостоятельной  работы учащихся,  делать целевые обходы с
целью контроля за правильностью выполнения приёмов работы;
контроль объёма и качества выполненной работы; оказание помощи
учащимся.

Выполняют
упражнения,
изображают
дерево.
Учащиеся
рисуют ветки
цветущих
деревьев..
VII. Закрепление
учебного
материала
 (5 мин.)
Закрепление
новых знаний
 С каким направлением в искусстве мы сегодня познакомились?
 Как называется цветовой строй в картине?  КОЛОРИТ
В одном картина не похожа ни на музыку, ни на литературное
произведение. Мелодия в музыке течет, изменяется непрерывно.
События в книге следует одно за другим. На картине все неподвижно,
Ответы
учащихся.
Регулятивные
(работа по образцу).
Используя основные
средства
художественной
изобразительности
(композиция, цвет,
светотень,
перспектива) в
творческой работе
по памяти и по
представлению
Коммуникативные
(умение выражать
свои мысли). оно изображает только одно мгновение, достойное стоять на картине
веками
Наш урок хочется закончить прекрасными словами писателя
К.Г.Паустовского.
“В природе есть свое волшебство, своя чарующая прелесть, которая
лечит душу. Природа в картинах талантливых художников, поэтов,
композиторов открывает нам новый мир, волнует своей
неповторимостью, своим напоминанием – не губите красоту вокруг
себя”.
Подведение итогов урока, анализ и оценка работ учащихся, рефлексия.
Анализ и оценка работ учащихся. Выставка.
Учитель.
На уроке  я узнал…
Меня удивило…
Я хочу сказать спасибо…
Я хочу узнать больше о …
Учащиеся
выставляют
свои рисунки.
Оценка.
VII. Рефлексия
(итог урока).
(4 мин.)
ДОСКА
 А теперь приглашаю всех показать 1 часть  своей  работы мне и
гостям.
 Скажите, одинаковые ли у вас получились портреты?
 Почему?
 Вы молодцы, хорошо сегодня потрудились.
Готовность к
следующему
уроку.
Ответы
учащихся.
Что было трудным при выполнении самостоятельной работы?
Что было интересным на уроке?
 А теперь домашнее задание: ЦВ. бумага по времени года, тесьма,
ленточки, цветы, бусинки для украшения своей работы, клей, ножницы,
иголка и нитка по цвету времени года.
Запись
домашнего
задания в
дневник.

Коммуникативные
(умение выражать
свои мысли).
Личностные
(ориентация на
понимание причин
успеха или не
успеха выполненной
работы).

file_name: Открытый Урок ИЗО по ФГОС 6 класс.doc

intro: Данная разработка урока ИЗО в 6 классе по программе Т. Я. Шпикаловой по теме "Образ матери -  природы в искусстве», посвященный году Экологии  (2 урок по теме).Тип урока: комбинированный с применением ИКТ. Цель урока: научить использованию художественных приемов, свойственных стилю фэнтези в   изображении  матери-природы в живописи.Эта разработка второго урока по программе Т.Я.Шпикаловой 6 класс.

title: Разработка урока по ИЗО 6 класс.


extracted_text:
КВН для учащихся 1-х классов:
«В гостях у сказки».
   Учитель-логопед : Кольцова О. Ф.
Предмет (направленность): внеклассная работа.
Возраст детей: 1 классы.
Место проведения: кабинет. Цель:
 побуждать в детях интерес к книге, чтению;
 расширять литературный кругозор;
 способствовать развитию речи;
 учить детей соревноваться, сопереживать друг другу.
Оборудование: воздушные шары, корзины, ракетки, раздаточный материал (слоги,
разрезные домики), презентация.
Ход игры.
1. Организационный момент.
Ведущий: Итак, друзья начнем программу.
Затей у нас большой запас!
А для кого они?
Для вас.
Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интереснее,
Чем наши веселые сказки.
Сегодня мы будим участниками и свидетелями соревнования трех команд 1х классов.
Прошу команды приготовится.
Оценивать нашу конкурсную программу будут жюри. Но, а в зале у нас сегодня не
просто зрители, а активные болельщики.
      Ваш труд жюри оценит строго.
Игра, конечно, сдружит всех.
И пусть трудна у вас дорога,
Но вы надейтесь на успех.
И так в путь! Желаю вам успехов!
I1. «Визитная карточка»
Представление команд.
2 Конкурсразминка: «Продолжи».
Продолжи название сказки:
1. «Три...»(медведя)
2. «Два…»(мороза)
3. «Красная…»(шапочка)
4. «Зимовье…»(зверей)
5. «Маша и …»(Медведь)
6. «Царевна…»(лягушка)
7. «Аленький…»(цветочек)
8. «Гуси…»(лебеди)
9. «Сестрица Аленушка и …»(братец Иванушка)
10. «Иванцаревич и…»(серый волк)
11. «Волшебное…» (кольцо)
12. «Лисичкасестричка и…»(серый волк)
13. «Дикие…»(лебеди)
14. «Принцесса на…»(горошине)
15. «Синяя …» (борода)
16. «Сивка…» (бурка)
17. «Горшочек…» (каши)
18. Василиса…» (Прекрасная)
19. «Снежная…» (королева) 20. «Летучий…» (корабль)
3.«Внимательный ли ты?»
На обдумывание ответа дается 20 секунд. Если команда не отвечает правильно, вопрос
переходит к противникам. За каждый правильный ответ команды получат по 1 баллу:
1. Что подарил ВиниПух ослику ИаИа на день рождение? (Горшок без меда)
2. В какой деревне разносит почту Печкин? (Простоквашино)
3. Как звали друга Вини Пуха? (Пятачок)
4. Куда отправился Буратино вместо того, чтобы идти в школу (В кукольный театр)
5. Какие цветы собирала падчерица в сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»?
(подснежники)
6. В кого превратился Гадкий утенок? (В прекрасного лебедя)
7. Кто доставил в Африку доктора Айболита? (Орел)
8. .Сколько братьевмесяцев встретила героиня сказки С.Маршака у новогоднего костра?
(12)
9. Как звали трёх медведей из сказки Л.Толстого"Три медведя"?(Михаил Потапыч,
Настасья Петровна, Мишутка)
10. В какой сказке медведь сам сочинял стихи?("ВиниПух и всевсевсе")
11. Какая девушка на балу потеряла туфельку?(Золушка)
12. Как звали самую маленькую девочку?(Дюймовочка)
13. Какими словами начинаются русские народные сказки? ("Жилибыли...","В некотором
царстве, в некотором государстве...".)
14. Кто написал сказку"Приключения Незнайки"? (Н.Носов)
15.Что потерял ослик Иа?
16. Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры?
  17. Сколько человек тянули репку?
18. Как звали девушку, которая боялась жаркой погоды?
19. Оно в сказке было не простое, а золотое?
20. Как зовут сладкоежку, живущего на крыше?
4.Конкурс «Сказочные предметы». В русских сказках есть много волшебных предметов,
которые помогают сказочным героям совершать далекие путешествия, спасаться от врагов,
добираться до дома. Сейчас мы в этом убедимся. Вам будут показаны предметы из разных
сказок. Вам надо узнать сказку по предмету. ( слайд 47)
5. «Горит Кошкин дом!»
      По сигналу: «Пожар» оба «пожарника» бегут к стульям, вывертывают рукава пиджаков,
надевают пиджаки на себя, застегивают пуговицы, садятся на стулья.
6. «Кто больше?»
                 Каждая команда называет детских писателей, чья команда больше (по очереди)
            7. «Эстафета колобок»
               С помощью ракетки, закатить воздушный шарик («колобок») в ведро.
           8. «Конкурс художников»
Рисуем с закрытыми глазами домик для трех поросят. По моей команде:
 прямоугольник,
                   крышу, окно, трубу, крыльцо.
              9. Домашнее задание «Немое кино»
                       Без слов, только с помощью мимики и жестов, изобразить сказочного героя.
                   10.«Из какой сказки домик»
                    Отгадать, какая сказка здесь живет?
                   11. «Отгадай сказочного героя»
                    Из слогов сложить имя героя («Буратино») (слайд 15) 12. «Мои любимые мультики»
             Ребята, вы все, наверное, любите мультики. И наш последний конкурс "Мои любимые
мультики". Вы должны отгадать название мультиков. (слайд 1625)
III. Итоги
Игра с залом.
  Отвечайте без подсказки.
    Любите ли вы сказки?
(зал отвечает)
А раз любите и знаете,
То, значит, без труда отгадаете.
«Кто прислал телеграмму ?»
 Спасите! Нас съел серый волк…
 Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко…
 Прибыть на ваш праздник не могу, от меня сбежали брюки…
 Все закончилось благополучно, только хвост мой остался в проруби…
 Дорогие гости, помогите! Пауказлодея зарубите!
  Пришлите, пожалуйста капли:
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас животы разболелись!(цапли из «Телефона» К. Чуковского).
 Я буду начинать пословицу, а вы заканчиваете.
Хорошая книга – лучший …(друг)
Кто много читает – тот много …. (знает)
С книгой жить – век не …(тужить)
Книга твой друг – без нее, как без ... (рук)
Книга поможет в труде, выручит в … (беде)
Книга подобна воде – дорогу пробьет .. (везде)
       Молодцы!
(Жюри подводит итоги)
Нам приятно было с вами
Веселиться и шутить,
А теперь вы разрешите
Грамоты вам вручить! проведения  КВН    « В гостях у сказки» (1кл.)
Протокол
х
х
х
                   Название команд
Название конкурса
1. Визитная
карточка. (3б.)
2. Разминка «Продолжи»
3.Внимательный ли ты
читатель?  (1ответ1б.)
4. Сказочные
предметы(2б.)
5.Горит Кошкин дом! (3б.)
6. Кто больше? (1ответ1б.)
7. «Эстафета колобок» (3б.)
8.Конкурс художников(3б.)
9.Немое кино (5б.)
10.Из какой сказки
домик(3б.)
11.Отгадай
сказочного героя.
(3б.)
12.Мои любимые
мультики. (1ответ-
1б.)
Итоги.

file_name: квн 1класс.doc

intro: КВН в "Гостях у сказки" направлен на побуждение в детях интереса к книге, чтению; на расширение литературного кругозора; на формирование личностного умения соревноваться и сопереживать друг за друга. Все задания интересны, доступны и понятны для первоклассникам. Они с огромным удовольствием их выполняют.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: КВН "В гостях у сказки".


file_name: квн 1класс.doc

description:
КВН для учащихся 1-х классов:
«В гостях у сказки».
   Учитель-логопед : Кольцова О. Ф.
Предмет (направленность): внеклассная работа.
Возраст детей: 1 классы.
Место проведения: кабинет.

description:
Цель:
 побуждать в детях интерес к книге, чтению;
 расширять литературный кругозор;
 способствовать развитию речи;
 учить детей соревноваться, сопереживать друг другу.
Оборудование: воздушные шары, корзины, ракетки, раздаточный материал (слоги,
разрезные домики), презентация.
Ход игры.
1. Организационный момент.
Ведущий: Итак, друзья начнем программу.
Затей у нас большой запас!
А для кого они?
Для вас.
Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интереснее,
Чем наши веселые сказки.
Сегодня мы будим участниками и свидетелями соревнования трех команд 1х классов.
Прошу команды приготовится.
Оценивать нашу конкурсную программу будут жюри. Но, а в зале у нас сегодня не
просто зрители, а активные болельщики.
      Ваш труд жюри оценит строго.
Игра, конечно, сдружит всех.
И пусть трудна у вас дорога,
Но вы надейтесь на успех.
И так в путь! Желаю вам успехов!
I1. «Визитная карточка»
Представление команд.
2 Конкурсразминка: «Продолжи».
Продолжи название сказки:
1. «Три...»(медведя)
2. «Два…»(мороза)
3. «Красная…»(шапочка)
4. «Зимовье…»(зверей)
5. «Маша и …»(Медведь)
6. «Царевна…»(лягушка)
7. «Аленький…»(цветочек)
8. «Гуси…»(лебеди)
9. «Сестрица Аленушка и …»(братец Иванушка)
10. «Иванцаревич и…»(серый волк)
11. «Волшебное…» (кольцо)
12. «Лисичкасестричка и…»(серый волк)
13. «Дикие…»(лебеди)
14. «Принцесса на…»(горошине)
15. «Синяя …» (борода)
16. «Сивка…» (бурка)
17. «Горшочек…» (каши)
18. Василиса…» (Прекрасная)
19. «Снежная…» (королева)

description:
20. «Летучий…» (корабль)
3.«Внимательный ли ты?»
На обдумывание ответа дается 20 секунд. Если команда не отвечает правильно, вопрос
переходит к противникам. За каждый правильный ответ команды получат по 1 баллу:
1. Что подарил ВиниПух ослику ИаИа на день рождение? (Горшок без меда)
2. В какой деревне разносит почту Печкин? (Простоквашино)
3. Как звали друга Вини Пуха? (Пятачок)
4. Куда отправился Буратино вместо того, чтобы идти в школу (В кукольный театр)
5. Какие цветы собирала падчерица в сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»?
(подснежники)
6. В кого превратился Гадкий утенок? (В прекрасного лебедя)
7. Кто доставил в Африку доктора Айболита? (Орел)
8. .Сколько братьевмесяцев встретила героиня сказки С.Маршака у новогоднего костра?
(12)
9. Как звали трёх медведей из сказки Л.Толстого"Три медведя"?(Михаил Потапыч,
Настасья Петровна, Мишутка)
10. В какой сказке медведь сам сочинял стихи?("ВиниПух и всевсевсе")
11. Какая девушка на балу потеряла туфельку?(Золушка)
12. Как звали самую маленькую девочку?(Дюймовочка)
13. Какими словами начинаются русские народные сказки? ("Жилибыли...","В некотором
царстве, в некотором государстве...".)
14. Кто написал сказку"Приключения Незнайки"? (Н.Носов)
15.Что потерял ослик Иа?
16. Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры?
  17. Сколько человек тянули репку?
18. Как звали девушку, которая боялась жаркой погоды?
19. Оно в сказке было не простое, а золотое?
20. Как зовут сладкоежку, живущего на крыше?
4.Конкурс «Сказочные предметы». В русских сказках есть много волшебных предметов,
которые помогают сказочным героям совершать далекие путешествия, спасаться от врагов,
добираться до дома. Сейчас мы в этом убедимся. Вам будут показаны предметы из разных
сказок. Вам надо узнать сказку по предмету. ( слайд 47)
5. «Горит Кошкин дом!»
      По сигналу: «Пожар» оба «пожарника» бегут к стульям, вывертывают рукава пиджаков,
надевают пиджаки на себя, застегивают пуговицы, садятся на стулья.
6. «Кто больше?»
                 Каждая команда называет детских писателей, чья команда больше (по очереди)
            7. «Эстафета колобок»
               С помощью ракетки, закатить воздушный шарик («колобок») в ведро.
           8. «Конкурс художников»
Рисуем с закрытыми глазами домик для трех поросят. По моей команде:
 прямоугольник,
                   крышу, окно, трубу, крыльцо.
              9. Домашнее задание «Немое кино»
                       Без слов, только с помощью мимики и жестов, изобразить сказочного героя.
                   10.«Из какой сказки домик»
                    Отгадать, какая сказка здесь живет?
                   11. «Отгадай сказочного героя»
                    Из слогов сложить имя героя («Буратино») (слайд 15)

description:
12. «Мои любимые мультики»
             Ребята, вы все, наверное, любите мультики. И наш последний конкурс "Мои любимые
мультики". Вы должны отгадать название мультиков. (слайд 1625)
III. Итоги
Игра с залом.
  Отвечайте без подсказки.
    Любите ли вы сказки?
(зал отвечает)
А раз любите и знаете,
То, значит, без труда отгадаете.
«Кто прислал телеграмму ?»
 Спасите! Нас съел серый волк…
 Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко…
 Прибыть на ваш праздник не могу, от меня сбежали брюки…
 Все закончилось благополучно, только хвост мой остался в проруби…
 Дорогие гости, помогите! Пауказлодея зарубите!
  Пришлите, пожалуйста капли:
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас животы разболелись!(цапли из «Телефона» К. Чуковского).
 Я буду начинать пословицу, а вы заканчиваете.
Хорошая книга – лучший …(друг)
Кто много читает – тот много …. (знает)
С книгой жить – век не …(тужить)
Книга твой друг – без нее, как без ... (рук)
Книга поможет в труде, выручит в … (беде)
Книга подобна воде – дорогу пробьет .. (везде)
       Молодцы!
(Жюри подводит итоги)
Нам приятно было с вами
Веселиться и шутить,
А теперь вы разрешите
Грамоты вам вручить!

description:
проведения  КВН    « В гостях у сказки» (1кл.)
Протокол
х
х
х
                   Название команд
Название конкурса
1. Визитная
карточка. (3б.)
2. Разминка «Продолжи»
3.Внимательный ли ты
читатель?  (1ответ1б.)
4. Сказочные
предметы(2б.)
5.Горит Кошкин дом! (3б.)
6. Кто больше? (1ответ1б.)
7. «Эстафета колобок» (3б.)
8.Конкурс художников(3б.)
9.Немое кино (5б.)
10.Из какой сказки
домик(3б.)
11.Отгадай
сказочного героя.
(3б.)
12.Мои любимые
мультики. (1ответ-
1б.)
Итоги.

intro: КВН в "Гостях у сказки" направлен на побуждение в детях интереса к книге, чтению; на расширение литературного кругозора; на формирование личностного умения соревноваться и сопереживать друг за друга. Все задания интересны, доступны и понятны для первоклассникам. Они с огромным удовольствием их выполняют.Презентация к КВН "В гостях у сказки" данная презентация позволяет провести мероприятие интересно, доступно, понятно для первоклассников.

title: КВН "В гостях у сказки".


extracted_text:
Формирование творческой личности в процессе литературного образования учащихся
(с использованием авторского творчества).
Главным в преподавании литературы я считаю не только и не столько усвоение
учащимися   определенной   суммы   знаний,   сколько   воспитание   у   них   нравственно
эмоциональной   восприимчивости,   чуткости   и   доброты,   создание   предпосылок   для
становления самостоятельной личности. Еще И.А. Гончаров писал, что "ум только тогда
истинный и высокий ум, когда он и ум, и сердце вместе".
В реальном педагогическом процессе я имею дело с конкретной (по А.Б. Орлову,
"эмпирической")   личностью,   обладающей   своими   уникальными   возможностями   и
способностями воспринимать и познавать мир и себя.
1.   Литература   (классическая)   –   сильнейший   инструмент   воздействия   на   ум   и
чувства   учащихся,   способный   вызвать   радость,   восторг,   волнение,   гнев,   протест,
неудовлетворенность, различные эстетические эмоции.
2. Сегодня, чтобы сохранить общечеловеческие ценности, учителю словесности уже
мало   работать   традиционно   (использование   известных   методов   и   приемов).   В   зловеще
опасной   ситуации   сплошной   компьютеризации,   когда   слова   превратились   просто   в
«информацию», нужно отстаивать полную жизнь русской классики в школе. Это условие
нашего   существования.   Это,   как   принято   сейчас   говорить,   вопрос   национальной
безопасности,   самосохранения.   Не   читая   романа   «Евгений   Онегин»   и   повести
«Капитанская   дочка   Александра   Сергеевича   Пушкина,   «Преступление   и   наказание»
Федора   Михайловича   Достоевского,   пьес   Алексея   Николаевича   Островского,   романов
Льва   Николаевича   Толстого,   поэзии   Цветаевой,   романов   Шмелёва,   мы   превратимся   в
мутантов.
Из   всех   современных   технологий   наиболее   близка   мне
 текстуально
диалогическая, в которой первостепенная и решающая роль отводится работе с текстом.
Залогом успешного изучения произведения является интерес ученика к предмету,
желание встретиться с миром литературы, необходимое расположение читательской души
к восприятию произведения. Для этого особенно важно, каким образом произойдет первая
встреча с текстом художественного произведения. Поэтому либо я предлагаю учащимся
медленное первопрочтение дома с последующим обменом мнениями и впечатлениями в
классе, либо знакомство происходит непосредственно на уроке. Чаще всего это знакомство
с поэтическими или драматическими произведениями, реже небольшими прозаическими.
  При   этом   особенно   дороги   первые   впечатления,   отклики   читателей   или
слушателей, их непосредственная эмоциональная реакция на прочитанное или услышанное.
Важны   и   обмен   индивидуальными   мнениями,   желание   сравнить   свое   восприятие   с
восприятием   одноклассников,   попытки   осмыслить   свои   чувства,   понять,   на   что   ты,
читатель,   откликнулся.   Конечно,   здесь   следует   обратить   внимание   на   систематическое
обучение   выразительному   чтению.   Истинное   выразительное   чтение      итог   глубокого
эмоционального и интеллектуального проникновения учителя и ученика в текст. Никакие
звукозаписи не способны заменить живое слово
В Библии сказано: «В начале было Слово...». Почему слово?
 Где бы я ни проводила отпуск, всегда старалась побывать в храмах, монастырях.
Что влекло меня туда? Может быть, тогда уже пыталась понять, что стоит за этой фразой,
какое оно, Слово, что несли служители веры людям. Было непривычно и трудно. Позже,
рассказывая   о   жизни   русских   писателей,   говорила   о   смятении   духа,   их   мучительных
поисках цели и смысла жизни. Так постепенно я приходила к пониманию того, что стоит за
всем этим. Боль души, обостренная совесть, вера, доброта, служение Богу, поиски смысла
бытия, помощь страждущим и заблудшим. Эта вера в Слово заставляет людей плакать,
мучиться, страдать, любить, жалеть, становиться лучше. Берегу в своем сердце эти воспоминания, открытия, к которым пришла, и стараюсь
разбудить с помощью слова, литературы, творчества души своих учеников, сделать
ребят лучше, чище.
Нынешние программы, свобода, которую предоставили нам, словесникам, как
нельзя   лучше   способствуют   этому.  Это   и  «возвращенные»  писатели,   это   и   уроки
исследования, это и стремление много думать самому и учить размышлять других, да и
вообще на многие вещи смотреть поиному.
Сегодня я делаю попытку рассказать о своих наработках – уроках, внеклассных
занятиях, которые, как мне кажется, помогают привить вкус к слову.
Помню, в 5м классе на одном из уроков русского языка говорили о простых и
сложных   предложениях.   А   накануне,   когда   дома   обдумывала   урок,   мелькнула   мысль
объединить весь разговор темой зимы, добавив к нему литературный материал. Сейчас бы
сказали: интегрированный урок. И получилось! Дети к тому же написали минисочинения.
Влад писал о белой березе:  «Мне нравится береза зимой. Она красивая, белая и
тихая. Зимой ее ветки голые, беззащитные.
А еще зимой можно кататься на санках, лыжах, коньках. Тогда всем ребятам весело.
А вот птицам голодно. И люди ставят кормушки, чтобы подкармливать пернатых».
Настя назвала свою работу «Елочка нарядная»:
«Мое любимое дерево – ель. Зимой на ель падает много снежинок, и она становится
серебряной. Под Новый год мой дед берет разрешение на выдачу двух елей. И когда он
приходит в лес, то видит, что пушистые колючие ветви покрыты драгоценной парчой. А
утром она переливается, как множество драгоценных камней. Вечером ель меняет наряд и
становится еще красивее прежнего».
А это Яна:  «Наступила осень. В сентябре еще была погода солнечная, а в ноябре
выпал снег. Мой двор опустел, как будто уснул. Не слышны детские голоса. Стоит тишина.
А во время каникул двор ожил. Я верю, что так будет всегда».
Вот   другие   названия   этюдов   –  «Как   живая»,   «Хорошо   в   сквере»,   «Красавчик»,
«Дерево»,   «У   бабушки»,   «И   котенку   нравится»,   «Дождались»,   «Горка»,   «Снегири
прилетели».
Сочинения еще слабые, но привлекают своей искренностью и внутренним желанием
увидеть красоту, помочь ей, и коегде уже намечается публицистический заряд: дети не
просто описывают, а хотят както изменить мир.
На другой день предложила: – Давайте поместим свои работы в стенгазету «Родная
школа»?
– Конечно! Ура!
– А все сочинения? – робко поинтересовался Влад очень слабый ученик.
– Да!
Вскоре   на   стенде   красовалась   газета   с   тематической   подборкой  «Здравствуй,
Зимушказима!».  Мы опубликовали все рассказы, чтобы ребята поверили в себя, узнали,
что каждый труд души интересен, чтобы и в будущем их сердца откликались на все, что
происходит вокруг.
Газета – это хорошо. Но ведь свой литературный журнал – лучше! Мысль эта не
давала покоя. И вот три года назад у нас вышел в свет свой «Родник».
 Нелегкое это дело – разбудить талант в ребенке, его интерес к слову направить в
созидательное русло. Работа эта постоянная, а проводим ее мы и на уроках, и в перемены,
и после школы.
Первый   номер   журнала...   Это   был   действительно   радостный   день   для   всех   нас.
Около пяти авторов самого разного возраста сказали в сборнике свое слово. Мы   старались   разнообразить   рубрики.   К   примеру,   под   общим   названием  «Мир
глазами детей» поместили материалы старшеклассников, где они рассуждали о добре и зле.
Идет процесс самопознания, что очень важно для подростков.
Неподдельная   искренность,   высокая   эмоциональность   были   видны   и   в   детских
сочинениях, опубликованных под рубрикой  «Фотография из семейного альбома».  Ребята
по   нашей   просьбе,   придя   домой,   заглянули   в   фотоальбом   и   узнали   о   своих   близких
родственниках много интересного неизвестного. Их лирические миниатюры нельзя читать
без волнения. Вот рассказ о дедушке, который бежал из плена. А это повествование о
воевавшем в Чечне солдате с израненной судьбой...
Интересна и подетски серьезна подборка под названием «Край ты мой родимый...».
В работах и любование природой своего края, людьми, и желание сберечь эту красоту на
долгиедолгие годы.
 В журнале нашлось место и школьным поэтам, – а их оказалось не так уж и мало, –
и «ляпам» из детских сочинений...
Конечно, это было только начало. Может быть, не во всем удачное. Но, думаю,
нельзя судить строго: ведь в произведениях сборника виден возраст авторов. Но зато в них
нет   скучного   и   пустого,   равнодушного.   И   что   самое   главное   –   у   ребят   возникла
потребность поделиться своей любовью со всеми, приобщиться к слову.
Сейчас мы выпустили уже два номера. Раз от раза журнал становится все толще, а
авторов его – все больше. Среди них не только дети, но и учителя… Заметно расширился
круг вопросов, которые поднимает  «Родник». «Время и мы», «Скажи, кто твой друг...»,
«Переменка,   переменка...»,   «Родительский   дом»,   «Рецензии»   –  эти   и   другие   рубрики
постоянно прописались на страницах нашего издания.
Многие   мои   питомцы   продолжают   учебу   либо   в   вузах,   либо   в   колледжах   и
училищах.   Выбор   профессий   довольно   широк   –   филолог,   психолог,   программист,
математик,   юристы,   электронщики,   специалисты   по   охране   природы,   экономисты,
менеджеры, журналисты... Думаю, творческий настрой в ребятах тоже сыграл свою роль в
этом.
Но самой большой наградой для меня стали слова одной родительницы:
«Таких лиц, какие я видела сегодня у ребят, на дискотеке не увидишь. И дома их
такими редко видим. Добрыми, счастливыми, радостными!». Значит, время проходит
не напрасно. Наши общие усилия приносят детям радость общения со словом. С любовью к
нему уходят во взрослую жизнь мои ученики.
Прекрасно сказала З. Романовская:  «Пусть слово живое твой разум разбудит,
введет тебя в мир красоты».
Только   красота   спасет   мир.   Природа   наша   больна,   поэтому   как   никогда   нужно
охранять ее, беречь, чтоб нам улыбалось солнце, цвели цветы, радовали своим полетом
белоснежные лебеди, березы не роняли печальных слез, и, чтоб поэтическое слово наших
земляков продолжало согревать наши души и сердца.
Сухомлинский   писал:  «Урок   –   не   самоцель:   урок   должен   давать   знания,
развивать интерес к чемуто особенному».
В   сердечной   тревоге   русские   философы   и   писатели   искали   те   здоровые   силы,
которые могли спасти Россию. Неоднократно мы задаемся вопросом: где то здоровое ядро
нации. На то, что можно опереться новой России? Это вопрос о русской духовности. Это и
подтолкнуло меня к проведению на конкурсе урокаисследования «Православная Россия в
слове мастера художественной прозы И. С. Шмелева». Это инсценированный уроксуд над
помещиками   из   поэмы  «Мертвые   души»  Н.В.Гоголя,   проведенный   в   10   классе,   где
прозвучала моя песня «Ее хранит и защищает лира». На открытом уроке в 11 классе по теме «Религиозное звучание поэзии А.А. Блока»
прозвучало мое стихотворение, посвященное поэту. Изучая творчество С.А. Есенина, я
прочитала ребятам свое стихотворение «Его поэзия как песня».
На уроках литературы использую разные методы работы: творческое рассказывание,
чтение авторских поэтических произведений, использование картин и многие другие.
Сухомлинский писал, что «школа становится очагом духовной жизни, если учителя
дают интересные и по содержанию, и по форме уроки…, но замечательные, блестящие
уроки дают там, где имеется и еще чтото замечательное, кроме уроков, где имеются и
успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся ВНЕ УРОКОВ».
 Будучи руководителем драматического кружка, я инсценировала с ребятами мордовскую
народную   сказку  «В   лесной   избушке»  в   авторской   обработке.   Проводили   вечер,
посвященный творчеству Пушкина, где звучала моя песня «Пушкина сказочный мир».
 Я заметила, что авторские стихи и песни исполняют учащиеся с особым желанием.
Ведь   в   них   особое   очарование:   новизна   и   необычность,   и   какоето   свежее   дыхание.
Проводила   я   авторские   вечера  «Я   делюсь   своим   счастьем»,   «Живу   тобой,   мой   край
родной!», «Я восхищаюсь вами, земляки!», где прозвучали песни и стихи о родном крае, о
школе, о маме, о временах года, о любви, о счастье. И я поняла, что эти вечера оставили в
душах и сердцах учеников тот огонек, то особое тепло, которого так сейчас не хватает
всем нам. А это значит, что мое творчество дает добрые всходы. А это самое главное в
работе учителя.
Формированию   нравственных   качеств   учащихся   способствуют  межпредметные
связи, умения и навыки,  полученные учащимися на уроках музыки и изобразительного
искусства. Например, прием словесного рисования основан на умении учеников видеть мир
в его многообразии и неповторимости, чувствовать прекрасное, удивляться необычному,
сопоставлять зрительные и словесные образы. Начинается работа по обучению словесному
рисованию с обычного иллюстрирования произведений. Так, например, учащимся 5 класса
при изучении повестей Н.В. Гоголя предлагаются задания типа: "Нарисуйте самый яркий
(самый   важный)   эпизод   в   произведении",   “Какими   вы   увидели   героев   данного
произведения?”,   “Как   бы   вы   проиллюстрировали   данное   стихотворение?”,   “Как   бы   вы
оформили обложку, этой книги, если бы вам пришлось ее издавать? С какими словами вы
обратились бы к читателям этой книги?” Это помогает учащимся воспринять содержание
книги в соответствии с замыслом автора, вызывает у них зрительные ассоциации, которые
они   потом   учатся  выражать   словесно.   Однако   и   после   того,   как   ребята   научатся
прекрасно "рисовать словом", я обращаюсь к этим полюбившимся заданиям, помогающим
им творчески самовыразиться.
К   таким   заданиям   можно   отнести  словесное   рисование   эпизодов  (“Каким   вы
увидели   бой   купца   Калашникова   и   опричника?”,   “Как   выглядело   бы   место   съемок
поединка Мцыри с барсом?”), словесное портретирование (“Как должен выглядеть актер,
играющий   роль   Акакия   Акакиевича?”,   “Как   выглядит   Мцыри   во   время   исповеди?”),
описание зрительных ассоциаций после прочтения лирических стихотворений (“Что бы вы
увидели,   если   бы   отправились   на   прогулку   с   Буниным?”,   “Какими   бы   красками   вы
"разукрасили"   стихотворение?”),   описание   фантазий   не   только   зрительных,   но   и
музыкальных      все   это   развивает   воссоздающее   и   творческое   воображение   учащихся,
способствует   овладению   ими   эмоциональнообразной   речью,   благотворно   влияет   на
эстетическое развитие детей в целом.
Становясь   старше,  ученики   с   удовольствием   выполняют   подобные,   но
усложненные   задания.   Например,   девятиклассникам   я   предлагаю   описать   литературное
путешествие   по   Петербургу   Евгения   Онегина   или   описать   изменения   выражения   лица
Онегина в разных эпизодах романа. С большим интересом старшеклассники составляют коллажи по творчеству отдельных авторов, особенно поэтов Серебряного века. Например,
в 11 классе ученикам предлагается составить коллаж “Образ мира, в слове явленный” по
поэзии Б.Л. Пастернака.
Отдельно следует сказать о роли  музыки в  нравственном развитии учащихся на
уроках   литературы.   Музыка   помогает   научить   ребят   более   глубоко   и   разносторонне
воспринимать художественное произведение, "вслушиваться" в него, развивает внутренний
слух и внутреннее зрение, которые составляют основу развития творческого воображения,
необходимого   любому   человеку.   Музыкальные   ассоциации   позволяют   подчас   раскрыть
тайну литературного образа, увидеть его нравственный ореол. Например, при изучении
"Гранатового   браслета"   А.И.Куприна   учащимся   предлагается   сравнить   чувства   и
переживания телеграфиста Желткова и собственные переживания после  прослушивания
второй сонаты   Бетховена, а затем вслушаться в письмо   Желткова   Вере Николаевне.
Понять неповторимость образа  лирического переживания, своеобразие эмоционального
настроя   произведения   в   целом   помогают   и   задания   иного   плана,   например,   задание
подобрать музыку к кинофильму, который можно снять по повести  Н.В. Гоголя “Шинель”
или поэме М.Ю. Лермонтова “Мцыри”. Конечно, подобное задание может выполнить не
каждый, но всегда находятся ученики, готовые попробовать себя в роли звукорежиссера.
Эффективной   работе   по   формированию   нравственных   качеств   учащихся
способствуют   такие   приемы   работы,   как   составление  "режиссерских   ремарок"   к
драматическим   произведениям   и   написание   "режиссерского   комментария"   к
произведениям эпическим, “игровое киносценирование”, которое позволяет ученикам в
игровой форме научиться понимать авторский замысел, авторское отношение к героям и их
поступкам, а также законы построения произведения и роль художественной детали в нем.
Например, учащимся 8 класса дается задание составить текст "режиссерских ремарок" к
самым важным для понимания характеров героев сценам комедии Н.В.Гоголя "Ревизор":
"Вы режиссерыпостановщики. Какие требования вы будете предъявлять к игре актеров?
Какие   замечания   помогут  им   лучше  сыграть   свои  роли?"   А изучая  в  11  классе   роман
Е.Замятина   "Мы",   учащиеся   пишут   сценарий   к   воображаемому   фильму   и   дают
необходимые для исполнения ролей режиссерские комментарии.
Чем старше ученики, тем сложнее становятся произведения русской литературы,
предлагаемые   программой,   тем   более   глубокого   и   внимательного   рассмотрения   они
требуют.
Самостоятельная   творческая   и   исследовательская   деятельность   на   уроках
постепенно заменяет игру, меняются и методы, и приемы работы.
Так,   для   выявления   читательского   восприятия   произведения   проводятся   уроки
обмена мнениями по заранее предложенным вопросам. Например, при изучении романа
Ф.М. Достоевского "Униженные и оскорбленные" в 10 филологическом классе учащимся
предлагается поразмышлять над следующими вопросами: 1. Кому из  героев романа вы
сочувствуете, кто вызвал неприязнь? 2. Каким вы представляете Ивана Петровича? 3. В
чем   вы   видите   причины   несчастий   героев   романа?   4.Что   поразило   вас   в   образе   князя
Валковского?  Каким бы вы хотели увидеть финал романа? Затем вопросы обсуждаются в
классе.
Урокидиспуты   и   урокиконференции  помогают   научить   ребят   отстаивать
собственное мнение, спорить, не бояться быть самим собой, даже если твое мнение не
совпадает с мнением многих. Особенно интересно проходят такие уроки при работе с
критическими   статьями,   содержащими   взаимоисключающие   точки   зрения.   Например,
изучая комедию “Ревизор” Н.В. Гоголя в 8 классе, предлагаю провести диспут по образу
Хлестакова с использованием высказываний о герое самого автора и писателей 20 века Д.С.
Мережковского и В. Набокова. При изучении романа И.С. Тургенева "Отцы и дети" в 10
классе   проводится   урокдиспут   “Кто   такой   Базаров?”.   Учащимся   предлагаются   для обсуждения   статьи   Д.И.   Писарева   "Базаров",   А.И.   Герцена   "Еще   раз   Базаров",   М.А.
Антоновича   “Асмодей   нашего   времени”,   И.С.   Тургенева   "По   поводу   "Отцов   и   детей".
Учащиеся   с   большим   желанием   высказывают   свои   мнения,   причем   не   менее
противоречивые, чем мнения литераторов XIX века.  Главное, что на таких уроках не
остается   равнодушных.  Подобные   уроки   проводятся   и   при   изучении   пьесы   А.Н.
Островского "Гроза", романа И.А. Гончарова “Обломов”.
При изучении темы "Поэтические течения в русской литературе конца XIX  начала
XX   века"   в   11   классе   я   провожу   урокконференцию.   Учащиеся   получают   задания   по
группам,   которые   представляют   каждое   литературное   течение.   Группам   предлагается
познакомиться   с   теоретическими   работами   и   поэтическими   произведениями
соответствующих авторов, воспоминаниями современников и мнениями литературоведов
сегодняшнего дня, сравнить их со своими читательскими впечатлениями. На конференции
6."представители"   разных   течений  рассказывают  о  своих  взглядах   на  мир   и  искусство,
делятся своими мнениями о творчестве разных поэтов, а иногда и спорят. Затем учащиеся
представляют творческий отчет в виде реферата.
  Большое   значение   в   нравственном   развитии   учащихся   имеет   работа   по
лингвистическому   анализу   текста   художественного   произведения,   по   сопоставлению
произведений   разных   видов   искусства,   рукописей   и   разных   редакций   произведений,   по
изучению   дневниковых   записей   и   писем   писателей.   Так,   серьезное   знакомство   с
философией   Л.Н.
  Толстого   в   10   классе   предполагает   самостоятельную
исследовательскую работу с дневниковыми записями писателя, заранее отобранными
учителем. Учащимся предлагается изучить дневниковые записи Л.Н. Толстого и сделать
выводы об эволюции его взглядов на жизнь и искусство.
Одним из самых трудных и интересных видов работы по нравственному развитию
учащихся   является  сочинение.  Этот   вид   работы   открывает   поистине   неограниченные
возможности   развития   творческого   воображения,   способностей   учащихся   и   их
самовыражения. Главное здесь  стремление выразить свое собственное мнение, а не искать
подтверждения   чужим   мыслям,   желание   творить   и   познавать   радость   самостоятельных
открытий.
На своих уроках я предлагаю ученикам написать нетрадиционные сочинения. Это
сочинение   загадок,   сочинения"биномы   фантазии"   (берутся   любые   два   слова,
предложенные учениками, и пишется рассказ, в сюжете которого их нужно както связать),
сочинения по мотивам пословиц и поговорок (например, сочинение "Без труда не вынешь и
рыбку из пруда"), сочинение сказок на различные темы в 56 классах, а в более старших
классах сочиненияподражания какомулибо автору, его творческой манере. Например,
ученикам   10  класса   при   изучении   романа  И.С.   Тургенева   "Отцы   и   дети"   предлагается
написать письмо Аркадия Кирсанова к своему отцу, где рассказывалось бы о его новом
друге   Евгении   Базарове,   что   позволяет   ребятам   "окунуться"   в   жизнь   XIX   века,
почувствовать стиль Тургенева и понять характеры героев.
  Кроме   того,   с   интересом   учащиеся   работают   над  сочинениямиотзывами,
например,   "Толстого   надо   читать   с   юности",  сочинениямиэссе  ("Мой   Бунин"   или
 сочинениями      эмоциональнообразными
"Перелистывая   дневники   Печорина"),
комментариями  к   отдельным   эпизодам,   сценам   из   художественных   произведений,
 сочинениямидиалогами   с   писателем   или
например,
литературным героем ("Каков должен быть идеал женщины?" (по роману Л.Н. Толстого
"Война и мир") или "Письмо Софье в защиту Чацкого").
  “Исповедь   Базарова”,
Так можно оторвать наших детей от «экранов с игрушками. И еще поможет  в этом
творчество, вернее,  сотворчество учителя и ученика, С высоты своего опыта я понимаю, что преподавание литературы в школе в наши
дни есть воспитание серьезного, даже сакрального отношения к слову. Но как оторвать
наших детей от «экранов с игрушками»?
Поможет только творчество, вернее сотворчество учителя и учеников. Поэтому,
казалось бы, в обычные уроки, я стараюсь внести какуюто интригу в фоновое оформление,
антураж. Так, например, на уроке, посвященном жизни и творчеству Марины Цветаевой,
обязательно появятся   ветки  красной  рябины  и  шум  моря. Интонационным  камертоном
учительского   слова   о   жизни   писателя   считаю   мемуары,   дневники,   письма,   страницы
автобиографических книг (это в работе по Льву Николаевичу Толстому).
При   объяснении   лиризма   и   лирической   природы   в   творчестве   К.Чуковского,   С.
Маршака, Н. Носова, В. Драгунского готовлю биографические факты: все эти писатели
сначала   сочиняли   для   собственных   детей,   потому   что   хотели,   чтобы   их   дети   читали
настоящие книги. Здесь замечательно использование аудиозаписи с голосом писателя.
На урок по автобиографической трилогии «Детство. Отрочество. Юность» прошу
детей принести семейные фотоальбомы, подготовить рассказ «Моя семья», понимая, что
сквозной   идеей   здесь   является   идея   дома,   семьи,   добрых   и   уважительных   отношений
между детьми и взрослыми и т.д.
Перед урокомпутешествием «По следам фольклорных экспедиций» в 6 классе я
готовлю маленький фильмочерк «Право русского фольклора». Главная тема фильма –
богатство   русского   национального   наследия   и   ущербность   американской   культуры,
которая не имеет фольклорного фундамента. Она лишена традиций. Таким образом, мое
начало урока – интрига, которая вызывает заметный интерес детей, формирует чувство
гордости за свой народ.
  Как учитель словесности, я чувствую огромную ответственность за судьбы своих
учеников, понимая, что с каким языком наши дети выйдут из стен школы – от этого в
значительной мере зависит дальнейшая судьба его творческих способностей, его жизнь.
1) Не позволять пользоваться шпаргалками при выполнении творческих работ.
2) Самая эффективная работа по развитию речи – эссе. В этом стиле более всего
проявляется личность автора, его мысли и чувства. Ведь эссе – это размышление детей по
поводу услышанного, увиденного, просмотренного.
  Работа   по   эмоциональному   раскрепощению   (моноспектаклей).   Республиканская
творческая олимпиада по литературе – 3 место Даша Тебайкина.
После   посещения   Республиканского   музея   Эрьзи   учениками   были   созданы
прекрасные   эссе   на   тему   «Он   создал   волшебство   в   содружестве   с   природой».   Это
неподдельно, искренне.
Привлечение к сотворчеству – важный момент в развитии творческих способностей
учащихся и их способности к созданию их поэтического слова. Так, например, когда ко
мне   обратились   с   просьбой   написать   «Гимн   Чамзинского   района»,   я   посвятила   в   это
старшеклассников   и   на   занятиях   «Проба   пера»   кружка   «Родничок»   посоветовалась   с
детьми, что можно воспеть из истории жизни района, судеб людей в поэтических строках
гимна. Их соучастие было несоразмерно.
Описанные мною приемы работы помогают решать задачу нравственного развития
личности.
Главным   результатом   своей   работы   я   считаю   то,   что   ученики   не   только   имеют
прочные,   глубокие   знания,   но   и   демонстрируют   нравственные   суждения.   Нравственные
чувства.   У   них   сформированы   навыки   "эмоционального"   чтения,   когда   прочитанное
находит отклик в их мыслях и чувствах, умение вдумываться в произведение и видеть в
нем всю глубину взаимосвязей, психологическую и социальную обусловленность поступков
героев, чувств и мыслей автора, умение видеть в книге источник духовного наслаждения.
У   моих   учащихся   развита   эмоциональнообразная   речь,   их   рассуждения   при   этом самостоятельны и оригинальны. Учение с удовольствием, возможность свободно мыслить и
говорить позволяют раскрывать индивидуальность учеников. Многие мои ученики пишут
стихи, повести, песни, а некоторые из них связывают с литературой свое будущее.
В своем выступлении я рассмотрела далеко не все возможные приемы, методы и
формы работы, способствующие эмоциональнообразному развитию учащихся на уроках
литературы.   Этот   перечень   должен   быть   поистине   бесконечен,   ибо   каждый   урок
литературы – это урок совместного творчества учителя и учеников, урок духовности и
человеколюбия. Только такие уроки, на мой взгляд, позволяют формировать творческую
личность, способную постигать красоту мира, самостоятельно “жить, думать, чувствовать,
творить, свершать открытья”.
Перспективные направления дальнейшей работы по формированию нравственных
качеств учащихся на уроках литературы с использованием личного авторского творчества
вижу в следующем:
1. Гуманизация в процессе соавторства (больше предлагать детям экспериментов в
написании стихотворений о Родине и о родном крае.)
2. Привлекать внимание учащихся к людям, живущим рядом, достойным уважения
своим трудом.

file_name: Моя проблема.docx

intro: Много лет я работаю по этой проблеме. На уроках русского языка и литературы я использую свои стихи и песни, посвященные писателям и поэтам: А. С. Пушкину, А.А. Блоку , С. А. Есенину, А. А. Ахматовой и др., героям их произведений.И,конечно же, воспеваю в стихах свой край мордовский, который безумно люблю.Много лет я работаю по этой проблеме. На уроках русского языка и литературы я использую свои стихи и песни, посвященные писателям и поэтам: А. С. Пушкину, А.А. Блоку , С. А. Есенину, А. А. Ахматовой и др., героям их произведений.И,конечно же, воспеваю в стихах свой край мордовский, который безумно люблю.

title: Методическая разработка на тему "Формирование творческой личности в процессе литературного образования учащихся (с использованием авторского творчества учителя)" .


extracted_text:
Здравствуйте уважаемые гости, дорогие ребята!
Я сегодня пришла к вам с очень хорошим настроением. И, видя ваши
доброжелательные лица, уверена, что наш урок по внеклассному чтению будет
интересным и необычным.
Это будет урокконцерт. А тема его  «Природа в творчестве поэтов
Мордовии», которых в нашем Мордовском крае очень много. Мы поговорим
только о некоторых из них, убедиться, кто является нашими земляками, в
способности   поэтического   слова   создавать   музыку,   ритм,   произведение
живописи.
Прекрасная природа пробуждает мысли и чувства о родном крае. Вот
как об этом говорит Иван Рыжиков:
Мы о любви к родному краю
Со всех подмостков говорим:
Как небосвод его прекрасен,
Простор полей необозрим.
Как хороши его рассветы.
Как даль заветная светла,
Как мы готовы то и это,
Чтоб только Родина цвела.
Чувства любви к родному мордовскому краю дополняются чувством
«россиянина», что очень верно выражено у А. Мартынова:
У меня в глазах сиянье
Голубое
Словно небо разлилось
Посмотри я  россиянин
Россиянин до корня волос.
Поэзия идет от родной земли, от чувства родства с природой.
2 Изучая   творчество   Пришвина,   становишься   богаче,   и   сам   начинаешь
отчетливей понимать сколько прекрасного и удивительного вокруг тебя на
земле.
Множество маленьких чудес видят глаза писателя и хранит его перо,
создавая   поэтическую   прозу,   полную   драгоценных   образов   и   находок.   Он
писал: «Человек радуется, понимая, во всяком звуке природы свое же усилие
на пути борьбы своей за слово».
М.М. Пришвин владеет огромным богатством русского языка, он знает
его красоту, умеет находить точные слова, зримое, ощутимое «свое» слово.
Поэтому и звучит его проза как песня.
Вот как об этом говорил К. Паустовский: «Слова у Пришвина цветут,
сверкают.   Они   то   шелестят,   как   травы,   то   бормочут,   как   родники,   то
пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед».
В   этом   мы   убедились,   читая   книгу   «Времена   года»,   в   которой
представлены лирические миниатюры. У вас могут возникнуть вопрос: что
такое   миниатюра?   Миниатюра      рассказ   в   малом   виде   или   уменьшенном
размере.
Какие миниатюры вам особенно понравились?
«Мартовское солнце»
«Грачи прилетели»
«Ландыши»
«Мать и мачеха»
«Апрельский день»
«Первые цветы»
«Дыхание леса»
«Вождение звука»
«Лесное зеркало»
3 М. Пришвин находится в постоянном общении с природой: «Для меня
природа  это среда, на которой, как цветы выросли все наши человеческие
таланты».
Мордовская поэзия очень богата талантами. Она напоминает здорового
внутренне   чистого,   в   полном   расцвете   своих   сил   устремленного   вперед
человека.
Беззаветное   служение   родине,   любовь   к   родной   земле,   красота
поэтического слова М. М. Пришвина вдохновляет мордовских поэтов. Для
них   он   останется   навсегда   гениальным   певцом   русской   природы   мастером
художественного слова.
Я   вижу   на  ваших   столах   поэтические   сборники,  мордовских   поэтов.
Прохожу по рядам и называю: В. Юдина «Зимний колодец», И. Рыжиков «И
снова   весна»,   П.   Машканцев   «Белые   равнины»,   А.   Мартынов   «Светлая
музыка», А. Мартынов «Полынный мед», И. Пеняев «Наливается рожь», И.
Калинкин «Зеленые костры», М. Бебан «Утренние песни». Давайте поближе
познакомимся с некоторыми из них.
О   чем   говорится   в   этих   сборниках?   Расскажите   коротко.
 Дети
рассказывают, что в сборнике «Наливается  рожь» И. Пеняева  говорится о
России, у которой так много силы и красоты, наливной ржи, белого цветения
яблонь.
П. Машканцев в сборнике «Белые равнины» рассказывает  о любви к
природе, Родине и человеку.
В   сборнике   Юдиной   «Зимний   колодец»   воспевается   родное   село,
природа, мир. (дети читают понравившиеся стихотворения).
Итак, мы продолжаем знакомство с творчеством поэтов Мордовии.
У   Пришвина   в   рассказе   «Двери   природы»   есть   такие   слова:   «Через
дверь науки природа входит в мир человека».
Литература   –   наука,   которая   помогает   нам   понять   этот   мир.   Так
давайте   же   откроем   двери   природы   и   заглянем   в   те   тайны.   Открываю
4 панораму,   слышно   пение   соловья.   Выходит   Женя   Корольков   и   читает
стихотворение А. Мартынова «Природа».
Когда   мне   трудно,   как   человеку,   я   обращаюсь   к   произведениям   М.
Пришвина, любимым из которых является «Словозвезда» (читаю из книги
стр.506).
Уже шесть лет нет с нами П. Я. Машканцева, а его поэтическое слово и
сейчас нас восхищает, лечит. Помните, совсем недавно мы были в Чамзинском
краеведческом музее, где ближе познакомились с жизнью и творчеством этого
замечательного человека. Что вам показалось интересным в биографии П. Я.
Машканцева?
Дети рассказывают:
1. Раньше я только читал его стихи, а сейчас знаю, что он был отважным
летчиком (Женя К.).
2. Особенно мне запомнился рассказ о последнем бое поэта. Это было
под Будапештом, в феврале 1945 года, где его серьезно ранили. Ему хотели
отнять руку, но он отказался. Сильный молодой организм победил болезнь.
Рука стала подниматься (Миша П.).
3. А мне запомнился случаи, когда он сбил фашистский самолет. За этот
бой он был награжден Орденом Отечественной Войны II степени.
А что особенно привлекло вас в творчестве П.Я. Машканцева?
Дети рассказывают:
1.   Мне   понравились   его   стихи.   Такие   звонкие   и   даже   музыкальные.
Оказывается, П. Машканцев еще и поэтпесенник. (Лена Ф.).
2. А какие у него замечательные фигурки из глины. Он вылепил бюст
летчика Горячкина, поэта Клементьева. Так здорово! (Ира К.).
3. Мне понравились его рисунки о природе. Кажется, смотрят на нас
как живые: трава, речка, лес.
П.   Я.   Машканцев,   действительно,   всесторонне   развитая   личность   с
многогранным талантом.
5 Он   занимался   краеведением,   за   что   неоднократно   награждался
Почетными грамотами и значками.
Как о своеобразном поэте, о П. Я. Машканцеве хорошо отозвался поэт с
мировым именем М. Дудин: «За короткими стихами П. Я. Машканцева стоит
большой жизненный опыт и железная необходимость поделится этим опытом
с современным человеком, протянуть ниточку родства между поколениями,
прибавить   к   верности   молодых   сердец   свою   долю   верности,   скромную   и
  (Открываю   фотовыставку   со   словами:   «Послушаем
благородную».
стихотворение   наших   земляков,   живущих,   как   и   мы,   в   поселке
Комсомольском).
Приглашаю   детей   читать   стихи   П.   Я.   Машканцева:   «Цветет   земля»,
«деревня клена и осины», «Нежность».
Н.   И.   Гуськов      поэт,   бывший   редактор   газеты   «Знамя»,   сейчас   на
заслуженном   отдыхе.   Послушайте   его   стихотворение   из   сборника
«Материнский наказ», «Зеленый друг», «Среди хлебов зеленых при дороге».
Виктору Емельяновичу Бажанову в этом году исполнилось 60 лет. Его
стихам присуща краткость, музыкальность.  Дети читают его стихи «Небо»,
«Утром». Благодарю детей.
П. Я. Машканцев, Н. И. Гуськов, В. Е. Бажанов  это профессиональные
поэты, гордость и слава нашего Чамзинского района.
О поэтах говорят, что они не такие, как все. «Эти странные люди»  так
называется статья Ольги Анохиной, которую я прочитала в газете «Знамя».
Она   пишет:  «Живут  среди  нас необычные,  немного  странные  люди.  А  вся
странность   заключается   в   том,   что   они   наделены   даром   свыше   видеть
необычное в самом заурядном, бесконечно верить в силу добра и тайны. Для
этих людей не бывает серых будней и плохой погоды, они ищут прелесть в
каждом порыве ветра, в завывании вьюги, в каждой капле дождя.
6 Эти странные люди не спят ночами, потому что ночь  это их время,
когда   легко   и   свободно   ложатся   на   бумагу   строки.   Эти   люди   поэты   и
писатели.
Да, они не Тургеневы и Пушкины, ни каждому из них дано «глаголом
жечь   сердца   людей»,   но   все   же   любой   из   них   посвоему   талантлив   и
самобытен. Объединяет их всех «Клуб любителей поэзии».
Хозяйка клуба В. М. Гостева. Представляю ей слово.
А   сейчас   предлагаем   небольшую   концертную   программу,   в   которой
будет   звучать   поэтическое   слово   наших   местных   авторов.   Некоторые   из
стихотворений   переложены   на   музыку,   которую   написали   сами   авторы,
являющиеся к тому же и исполнителями.
Дети,   рисунки   в   которых   вы   изобразили   природу   родного   края,
находясь под впечатлением прочитанных стихотворений поэтов Мордовии, я
объединила   одной   темой   «Времена   года».   Получилось   как   бы   сочинение
миниатюра, сотканная из красок на бумажном полотне.
Приглашаю детей. Они читают стихи.
Итак, лето:
1. Анна Тимонькина. «Жаль не хватит полотна»  (Ира Курганова).
2. Марина Королева. «Наступило вновь красное лето» звучит музыка
Чайковского «Баркарола»  (Оля Шмокина).
3. Петр Якуничкин «Лето красное, роспись зарницы...»  (Р. Прачков).
4. Анна Тимонькина «Аленький цветочек» под мелодию Чайковского
«Баркарола»  (О. Шмокина).
5. В. Гостева: «Лето»  (Илья Бояркин).
6. А. Гончар: «Приготовлю в дорогу все с вечера»  (Н. Буеракова).
Осень.
1. КоролеваСизикина «Рыжая»  (М. Паулов, Р. Прачков).
2. Н. Сизикина «Осень» (П. Чайковский, Н. Буеракова).
3. А. Тимонькина «Лебеди» (Олеся Кононова).
7 Зима.
1. Н. Сизикина «Зимний вальс»  (Света Б., Ира К.).
2. П. Якуничкин «Зима», «До весны еще далеко»  (Ира К.)
Весна.
1. Н. Сизикина «Ждем весну» (Чайковского «Подснежник», Света Б.).
Благодарю Вас. Садитесь.
Предлагаю музыкальную паузу.
Звучит песня «Березонька» в записи. Слова  и музыка  Н. Сизикиной,
исполняет автор, аранжировка С. Пауловой.
2. Б. Шкабаря «Русь весенняя» (Чайковский «Песня жаворонка», Миша
П.).
Дети, сегодня у нас в гостях поэтесса А. Тимонькина.
Знакомьтесь.   Она   познакомит   вас   со   своим   творчеством   (исполняет
песню «Деревня». Слова и музыка автора).
Итак, мы с вами познакомились с творчеством поэтов Мордовии, наших
земляков. О чем мы говорили сегодня на уроке?
Дети отвечают, что красота природы воспевается поэтами Мордовии,
что поэтическое слово творит чудеса: оно окрыляет нас, возвышает, помогает
услышать   музыку   шелеста   листьев,   дыханье   весны,   помогает   увидеть,   как
танцует дождь на асфальте, снежинки на ветру.
Прекрасно   сказала   З.   Романовская:   «Пусть   слово   живое   твой   разум
разбудит, введет тебя в мир красоты».
Только красота спасет мир природы. Природа наша больна, поэтому,
как никогда, нужно охранять ее, беречь, чтоб нам улыбалось солнце, цвели
цветы,   радовали   своим   полетом   белоснежные   лебеди,   березы   не   роняли
печальных   слез,   и,   чтоб   поэтическое   слово   наших   земляков   продолжало
согревать наши души и сердца.
8 Я очень рада, что у нас с вами сложилось полное взаимопонимание и
симпатия. Все вы были активными, и инициативными. Жаль расставаться с
вами и нашими гостями.
Под   впечатлением   сегодняшнего   урока,   я   предлагаю   вам   написать
сочинениеминиатюру: «О чем задумался, старый лес?»
Всего вам доброго! До свидания.
9

file_name: Природа в творчестве поэтов Мордовии.doc

intro: Любимая тема поэтов Мордовии-природа родного края. И. Рыжиков, М. Бебан, И. Пеняев, А. Мартынов воспевают её красоту . Каждый находит самые необыкновенные слова о любимой сторонушке: о березе, рябине, журавушке в небе. Ребята читают выразительно стихи, поют песни. И,конечно же, среди них и мои строчки восхищения и гордости о любимой Родине.Любимая тема поэтов Мордовии-природа родного края. И. Рыжиков, М. Бебан, И. Пеняев, А. Мартынов воспевают её красоту . Каждый находит самые необыкновенные слова о любимой сторонушке: о березе, рябине, журавушке в небе. Ребята читают выразительно стихи, поют песни. И,конечно же, среди них и мои строчки восхищения и гордости о любимой Родине.

title: Урок-концерт  по теме "Природа в творчестве поэтов Мордовии"(с использованием авторского творчества).


extracted_text:
П О Л О Ж Е Н И Е
о школьной родительской интеллектуальнопознавательной игре «Эрудит».
Интеллектуальная родительская игра “Эрудит” реализуется согласно решению
родительского комитета от 18.09.2013.
I. Цели и задачи.

возможностей детей.
 Стимулирование   развития   интеллектуальных   и   познавательных
            1.
2. Развитие творческой активности детей.
      3. Организация досуговой деятельности среди школьников младшего звена.
      4. Создание условий для самопознания и самореализации.
      5. Выявление одаренных и талантливых детей.
II. Организация и проведение игры.
Организуют игру родительские комитеты по параллелям. Родительский комитет
каждого   класса   выбирают   определенную   предметную   область:   математика,
русский   язык,   литературное   чтение,   окружающий   мир,   изобразительное
искусство, ОБЖ.
Игра “Эрудит” проводится 1 раз в год по параллелям.
1,4 классы – 18.10  в 11.00
2,3 классы   25.10  в 11.00
III. Место проведения.
1 классы – каб. 10, 11,15,25,18
2классы – каб. 29,25,34
3 классы каб. 17, 18, 10,11
4 классы   каб. 29, 16,18,34
IV. Состав команды.
Состав команды коллектив учащихся всего класса.
V. Условия игры.
Игра состоит из предметных   станции. На каждой станции предлагается  3(5)
заданий данной предметной области. За выполненное задание  балл. В оценочные
листы   вписывается     итоговое   количество   баллов.   Регламент   нахождения   на
станции в 1 классах до 7 минут. Регламент нахождения на станции  в 2  4 класса
до 10 минут.
VI. Подведение итогов.
Итоги игры “Эрудит” подводятся по окончании прохождения классов по всем
определенным   станциям.   Победителем   игры   является   тот   класс,   кто   набрал
наибольшее количество баллов в ходе путешествия по предметным областям.
VII. Награждение.
Победители   награждаются   дипломами
параллелям.
  от   родительских   комитетов   по
П О Л О Ж Е Н И Е
о школьной родительской интеллектуальнопознавательной игре «Эрудит».
Интеллектуальная родительская игра “Эрудит” реализуется согласно решению
родительского комитета от 18.09.2013.
I. Цели и задачи.

возможностей детей.
 Стимулирование   развития   интеллектуальных   и   познавательных
            1.
2. Развитие творческой активности детей.
      3. Организация досуговой деятельности среди школьников младшего звена.
      4. Создание условий для самопознания и самореализации.
      5. Выявление одаренных и талантливых детей.
II. Организация и проведение игры.
Организуют игру родительские комитеты по параллелям. Родительский комитет
каждого   класса   выбирают   определенную   предметную   область:   математика,
русский   язык,   литературное   чтение,   окружающий   мир,   изобразительное
искусство, ОБЖ.
Игра “Эрудит” проводится 1 раз в год по параллелям.
1,4 классы – 18.10  в 11.00
2,3 классы   25.10  в 11.00
III. Место проведения.
1 классы – каб. 10, 11,15,25,18
2классы – каб. 29,25,34
3 классы каб. 17, 18, 10,11
4 классы   каб. 29, 16,18,34
IV. Состав команды.
Состав команды коллектив учащихся всего класса.
V. Условия игры.
Игра состоит из предметных   станции. На каждой станции предлагается 3(5)
заданий данной предметной области. За выполненное задание  балл. В оценочные
листы   вписывается     итоговое   количество   баллов.   Регламент   нахождения   на
станции в 1 классах до 7 минут. Регламент нахождения на станции  в 2  4 класса
до 10 минут.
VI. Подведение итогов.
Итоги игры “Эрудит” подводятся по окончании прохождения классов по всем
определенным   станциям.   Победителем   игры   является   тот   класс,   кто   набрал
наибольшее количество баллов в ходе путешествия по предметным областям. VII. Награждение.
Победители   награждаются   дипломами
параллелям.
  от   родительских   комитетов   по

file_name: П О Л О Ж Е Н И Е об инт.игре Родители 2014.docx

intro: Родительская интеллектуальная игра "Эрудит" проводится с целью стимулирования познавательной активности учащихся, выявления одаренных и талантливых детей. Позволяет родителям принимать участие в образовательной деятельности школы. Все задания подобраны и проведены родительским активами каждого класса. Дети с удовольствием посещают станции и выполняют задания. А родители пробуют себя  в роли учителей.

title: положение о родительской интеллектуальной игре "Эрудит"


description:
Здравствуйте уважаемые гости, дорогие ребята!
Я сегодня пришла к вам с очень хорошим настроением. И, видя ваши
доброжелательные лица, уверена, что наш урок по внеклассному чтению будет
интересным и необычным.
Это будет урокконцерт. А тема его  «Природа в творчестве поэтов
Мордовии», которых в нашем Мордовском крае очень много. Мы поговорим
только о некоторых из них, убедиться, кто является нашими земляками, в
способности   поэтического   слова   создавать   музыку,   ритм,   произведение
живописи.
Прекрасная природа пробуждает мысли и чувства о родном крае. Вот
как об этом говорит Иван Рыжиков:
Мы о любви к родному краю
Со всех подмостков говорим:
Как небосвод его прекрасен,
Простор полей необозрим.
Как хороши его рассветы.
Как даль заветная светла,
Как мы готовы то и это,
Чтоб только Родина цвела.
Чувства любви к родному мордовскому краю дополняются чувством
«россиянина», что очень верно выражено у А. Мартынова:
У меня в глазах сиянье
Голубое
Словно небо разлилось
Посмотри я  россиянин
Россиянин до корня волос.
Поэзия идет от родной земли, от чувства родства с природой.
2

description:
Изучая   творчество   Пришвина,   становишься   богаче,   и   сам   начинаешь
отчетливей понимать сколько прекрасного и удивительного вокруг тебя на
земле.
Множество маленьких чудес видят глаза писателя и хранит его перо,
создавая   поэтическую   прозу,   полную   драгоценных   образов   и   находок.   Он
писал: «Человек радуется, понимая, во всяком звуке природы свое же усилие
на пути борьбы своей за слово».
М.М. Пришвин владеет огромным богатством русского языка, он знает
его красоту, умеет находить точные слова, зримое, ощутимое «свое» слово.
Поэтому и звучит его проза как песня.
Вот как об этом говорил К. Паустовский: «Слова у Пришвина цветут,
сверкают.   Они   то   шелестят,   как   травы,   то   бормочут,   как   родники,   то
пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед».
В   этом   мы   убедились,   читая   книгу   «Времена   года»,   в   которой
представлены лирические миниатюры. У вас могут возникнуть вопрос: что
такое   миниатюра?   Миниатюра      рассказ   в   малом   виде   или   уменьшенном
размере.
Какие миниатюры вам особенно понравились?
«Мартовское солнце»
«Грачи прилетели»
«Ландыши»
«Мать и мачеха»
«Апрельский день»
«Первые цветы»
«Дыхание леса»
«Вождение звука»
«Лесное зеркало»
3

description:
М. Пришвин находится в постоянном общении с природой: «Для меня
природа  это среда, на которой, как цветы выросли все наши человеческие
таланты».
Мордовская поэзия очень богата талантами. Она напоминает здорового
внутренне   чистого,   в   полном   расцвете   своих   сил   устремленного   вперед
человека.
Беззаветное   служение   родине,   любовь   к   родной   земле,   красота
поэтического слова М. М. Пришвина вдохновляет мордовских поэтов. Для
них   он   останется   навсегда   гениальным   певцом   русской   природы   мастером
художественного слова.
Я   вижу   на  ваших   столах   поэтические   сборники,  мордовских   поэтов.
Прохожу по рядам и называю: В. Юдина «Зимний колодец», И. Рыжиков «И
снова   весна»,   П.   Машканцев   «Белые   равнины»,   А.   Мартынов   «Светлая
музыка», А. Мартынов «Полынный мед», И. Пеняев «Наливается рожь», И.
Калинкин «Зеленые костры», М. Бебан «Утренние песни». Давайте поближе
познакомимся с некоторыми из них.
О   чем   говорится   в   этих   сборниках?   Расскажите   коротко.
 Дети
рассказывают, что в сборнике «Наливается  рожь» И. Пеняева  говорится о
России, у которой так много силы и красоты, наливной ржи, белого цветения
яблонь.
П. Машканцев в сборнике «Белые равнины» рассказывает  о любви к
природе, Родине и человеку.
В   сборнике   Юдиной   «Зимний   колодец»   воспевается   родное   село,
природа, мир. (дети читают понравившиеся стихотворения).
Итак, мы продолжаем знакомство с творчеством поэтов Мордовии.
У   Пришвина   в   рассказе   «Двери   природы»   есть   такие   слова:   «Через
дверь науки природа входит в мир человека».
Литература   –   наука,   которая   помогает   нам   понять   этот   мир.   Так
давайте   же   откроем   двери   природы   и   заглянем   в   те   тайны.   Открываю
4

description:
панораму,   слышно   пение   соловья.   Выходит   Женя   Корольков   и   читает
стихотворение А. Мартынова «Природа».
Когда   мне   трудно,   как   человеку,   я   обращаюсь   к   произведениям   М.
Пришвина, любимым из которых является «Словозвезда» (читаю из книги
стр.506).
Уже шесть лет нет с нами П. Я. Машканцева, а его поэтическое слово и
сейчас нас восхищает, лечит. Помните, совсем недавно мы были в Чамзинском
краеведческом музее, где ближе познакомились с жизнью и творчеством этого
замечательного человека. Что вам показалось интересным в биографии П. Я.
Машканцева?
Дети рассказывают:
1. Раньше я только читал его стихи, а сейчас знаю, что он был отважным
летчиком (Женя К.).
2. Особенно мне запомнился рассказ о последнем бое поэта. Это было
под Будапештом, в феврале 1945 года, где его серьезно ранили. Ему хотели
отнять руку, но он отказался. Сильный молодой организм победил болезнь.
Рука стала подниматься (Миша П.).
3. А мне запомнился случаи, когда он сбил фашистский самолет. За этот
бой он был награжден Орденом Отечественной Войны II степени.
А что особенно привлекло вас в творчестве П.Я. Машканцева?
Дети рассказывают:
1.   Мне   понравились   его   стихи.   Такие   звонкие   и   даже   музыкальные.
Оказывается, П. Машканцев еще и поэтпесенник. (Лена Ф.).
2. А какие у него замечательные фигурки из глины. Он вылепил бюст
летчика Горячкина, поэта Клементьева. Так здорово! (Ира К.).
3. Мне понравились его рисунки о природе. Кажется, смотрят на нас
как живые: трава, речка, лес.
П.   Я.   Машканцев,   действительно,   всесторонне   развитая   личность   с
многогранным талантом.
5

description:
Он   занимался   краеведением,   за   что   неоднократно   награждался
Почетными грамотами и значками.
Как о своеобразном поэте, о П. Я. Машканцеве хорошо отозвался поэт с
мировым именем М. Дудин: «За короткими стихами П. Я. Машканцева стоит
большой жизненный опыт и железная необходимость поделится этим опытом
с современным человеком, протянуть ниточку родства между поколениями,
прибавить   к   верности   молодых   сердец   свою   долю   верности,   скромную   и
  (Открываю   фотовыставку   со   словами:   «Послушаем
благородную».
стихотворение   наших   земляков,   живущих,   как   и   мы,   в   поселке
Комсомольском).
Приглашаю   детей   читать   стихи   П.   Я.   Машканцева:   «Цветет   земля»,
«деревня клена и осины», «Нежность».
Н.   И.   Гуськов      поэт,   бывший   редактор   газеты   «Знамя»,   сейчас   на
заслуженном   отдыхе.   Послушайте   его   стихотворение   из   сборника
«Материнский наказ», «Зеленый друг», «Среди хлебов зеленых при дороге».
Виктору Емельяновичу Бажанову в этом году исполнилось 60 лет. Его
стихам присуща краткость, музыкальность.  Дети читают его стихи «Небо»,
«Утром». Благодарю детей.
П. Я. Машканцев, Н. И. Гуськов, В. Е. Бажанов  это профессиональные
поэты, гордость и слава нашего Чамзинского района.
О поэтах говорят, что они не такие, как все. «Эти странные люди»  так
называется статья Ольги Анохиной, которую я прочитала в газете «Знамя».
Она   пишет:  «Живут  среди  нас необычные,  немного  странные  люди.  А  вся
странность   заключается   в   том,   что   они   наделены   даром   свыше   видеть
необычное в самом заурядном, бесконечно верить в силу добра и тайны. Для
этих людей не бывает серых будней и плохой погоды, они ищут прелесть в
каждом порыве ветра, в завывании вьюги, в каждой капле дождя.
6

description:
Эти странные люди не спят ночами, потому что ночь  это их время,
когда   легко   и   свободно   ложатся   на   бумагу   строки.   Эти   люди   поэты   и
писатели.
Да, они не Тургеневы и Пушкины, ни каждому из них дано «глаголом
жечь   сердца   людей»,   но   все   же   любой   из   них   посвоему   талантлив   и
самобытен. Объединяет их всех «Клуб любителей поэзии».
Хозяйка клуба В. М. Гостева. Представляю ей слово.
А   сейчас   предлагаем   небольшую   концертную   программу,   в   которой
будет   звучать   поэтическое   слово   наших   местных   авторов.   Некоторые   из
стихотворений   переложены   на   музыку,   которую   написали   сами   авторы,
являющиеся к тому же и исполнителями.
Дети,   рисунки   в   которых   вы   изобразили   природу   родного   края,
находясь под впечатлением прочитанных стихотворений поэтов Мордовии, я
объединила   одной   темой   «Времена   года».   Получилось   как   бы   сочинение
миниатюра, сотканная из красок на бумажном полотне.
Приглашаю детей. Они читают стихи.
Итак, лето:
1. Анна Тимонькина. «Жаль не хватит полотна»  (Ира Курганова).
2. Марина Королева. «Наступило вновь красное лето» звучит музыка
Чайковского «Баркарола»  (Оля Шмокина).
3. Петр Якуничкин «Лето красное, роспись зарницы...»  (Р. Прачков).
4. Анна Тимонькина «Аленький цветочек» под мелодию Чайковского
«Баркарола»  (О. Шмокина).
5. В. Гостева: «Лето»  (Илья Бояркин).
6. А. Гончар: «Приготовлю в дорогу все с вечера»  (Н. Буеракова).
Осень.
1. КоролеваСизикина «Рыжая»  (М. Паулов, Р. Прачков).
2. Н. Сизикина «Осень» (П. Чайковский, Н. Буеракова).
3. А. Тимонькина «Лебеди» (Олеся Кононова).
7

description:
Зима.
1. Н. Сизикина «Зимний вальс»  (Света Б., Ира К.).
2. П. Якуничкин «Зима», «До весны еще далеко»  (Ира К.)
Весна.
1. Н. Сизикина «Ждем весну» (Чайковского «Подснежник», Света Б.).
Благодарю Вас. Садитесь.
Предлагаю музыкальную паузу.
Звучит песня «Березонька» в записи. Слова  и музыка  Н. Сизикиной,
исполняет автор, аранжировка С. Пауловой.
2. Б. Шкабаря «Русь весенняя» (Чайковский «Песня жаворонка», Миша
П.).
Дети, сегодня у нас в гостях поэтесса А. Тимонькина.
Знакомьтесь.   Она   познакомит   вас   со   своим   творчеством   (исполняет
песню «Деревня». Слова и музыка автора).
Итак, мы с вами познакомились с творчеством поэтов Мордовии, наших
земляков. О чем мы говорили сегодня на уроке?
Дети отвечают, что красота природы воспевается поэтами Мордовии,
что поэтическое слово творит чудеса: оно окрыляет нас, возвышает, помогает
услышать   музыку   шелеста   листьев,   дыханье   весны,   помогает   увидеть,   как
танцует дождь на асфальте, снежинки на ветру.
Прекрасно   сказала   З.   Романовская:   «Пусть   слово   живое   твой   разум
разбудит, введет тебя в мир красоты».
Только красота спасет мир природы. Природа наша больна, поэтому,
как никогда, нужно охранять ее, беречь, чтоб нам улыбалось солнце, цвели
цветы,   радовали   своим   полетом   белоснежные   лебеди,   березы   не   роняли
печальных   слез,   и,   чтоб   поэтическое   слово   наших   земляков   продолжало
согревать наши души и сердца.
8

description:
Я очень рада, что у нас с вами сложилось полное взаимопонимание и
симпатия. Все вы были активными, и инициативными. Жаль расставаться с
вами и нашими гостями.
Под   впечатлением   сегодняшнего   урока,   я   предлагаю   вам   написать
сочинениеминиатюру: «О чем задумался, старый лес?»
Всего вам доброго! До свидания.
9

intro:
Обобщающий урок по поэме «Мёртвые души» в необычной форме. Это  импровизация или инсценированный урок-суд над помещиками.
Эпиграфом к уроку являются слова А.С. Пушкина «Боже, как грустна наша Россия».  Почему же так печально отозвался великий писатель о своей Родине?  Распределили роли. За импровизированным процессом суда будет наблюдать строгая Фемида., которая должна только слышать и слушать, невзирая на лица, их должность и посты.Чья чаша в ее руке перевесит- покажет завершение суда.Обобщающий урок по поэме «Мёртвые души» в необычной форме. Это  импровизация или инсценированный урок-суд над помещикам.
Эпиграфом к уроку являются слова А.С. Пушкина «Боже, как грустна наша Россия».  Почему же так печально отозвался великий писатель о своей Родине?  Распределили роли. За импровизированным процессом суда будет наблюдать строгая Фемида, которая должна только слышать и слушать, невзирая на лица, их должность и посты.Чья чаша в ее руке перевесит -покажет завершение суда.

title: Урок-суд «Обобщающее значение образов помещиков» (10 класс).


extracted_text:
Положение о конкурсе инвестиционных проектов
«Начальная школа – территория комфорта».
1. Общее положение
      Проект «Начальная школа  территория комфорта» рассматривается как
общенародный   проект,   к   построению   и   обсуждению   которого   подключены
учащиеся, родители, учителя и общественность города.
             Реальные, значимые, обоснованные проекты или идеи проектов будут
реализовываться за счет родительского одноразового взноса.
2. Цели и задачи конкурса.
Выдвинуть и обосновать идеи и проекты, способные улучшить материально
техническую   базу   школы,  необходимую   для   качественного     решение   задач
начального образования
 Развитие способностей и возможностей младших школьников
 Развитие желание и умения учиться
 Формирование   прочных   ЗУН,   необходимый   для   дальнейшего
лицейского образование.
 Начало формирования коммуникативных навыков.
 Сохранение и укрепление здоровья.
3. Направление проектов.
Проект   может   раскрывать   комплексное   развитие   начальной   школы   или
отдельное направление.
   школа   воспитания   и   развития   (программное   обеспечение   для
 Возможны следующие направления:
  школа здоровья («чистая вода», «велотренажер», «приборы здоровья» и
т.д.)
  школа творчества («клуб выходного дня», «кукольный театр», «театр»)
  архитектура и дизайн начальной школы (оформление рекреации 3 этаж,
зимний сад, живой уголок)

диагностики и развития способностей, создание медиотеки, ТСО)
4. Формы представления
Форма   представления   проекта   свободная,   предпочтение   отдается
мультимедийной   презентации   представляемой   учащимися,   родителями.
Обязательно экономические расчеты.
5. Порядок проведения и награждение.
     Конкурс включает в себя публичное представление проекта и работу
конкурсной комиссии.
  Лучшие проекты будут  определяться жюри, состоящим из родителей по
одному представителю от класса.
 Победители получают дипломы.
6. Критерии оценки.
Ясность и обоснованность проекта. Значимость  и актуальность предлагаемых подходов.

file_name: Положение о конкурсе проектов.doc

intro: Данное положение позволяет провести конкурс социально значимых проектов для школы. Где родители  и дети, учителя  определят, что необходимо сделать важного и нужного в школе, чтоб школа стала территорией комфорта, где приятно находиться учиться и воспитываться. Проекты предлагаются разные, чтоб школу сделать такой.

title: положение о конкурсе "Начальная школа - территория комфорта"


extracted_text:
V РЕГИОНАЛЬНАЯ НАУЧНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«ШАГ В БУДУЩЕЕ»
1
Секция: начальные классы.
Наша школа через 300лет  глазами
современных учеников.
Автор: Новикова Альбина
Паршуткина Татьяна,
    ученицы 4в класса
 МБОУ  Школа № 2 г. Ленска
                                                                Научный руководитель:
Бражкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ Школа  № 2 г. Ленска»
Г. ЛЕНСК
2014 2
Актуальность.
Мы   учимся   в   начальной   школе   №2.   Ее
уникальность в том, что она находится в
отдельном   здании.
  Это   позволяет
старшим   не   сталкиваться   с   младшими
  не   возникают
учениками   школы,
конфликты между ними. Наша школа –
это   отдельный   чудесный   интересный
мир знаний.   Школа – это наша жизнь,
наш второй дом, в котором мы проводим
большую   часть   времени.
  Мы

задумались,   а   какой   же   будет   наша
школа через 300 лет. 3
Цель   нашей   работы:Выявить   мнение
учащихся   нашей   школы   о   том,   какой
будет она через 300 лет.
Задачи:
  Провести   конкурс   рисунков,
1.
сочинений о нашей школе в будущем.
Провести

2.
обучающихся.

анкетирование
3.   Подготовить   презентации   о   школе
через 300 лет и узнать мнения учеников
о представленных идеях:
школа разных конструкции;
школы   отдельно   для   девочек   и
мальчиков;
школьная форма в школе через 300 лет; 4
учебные кабинеты в школе будущего;
расписание в школе будущего;
учитель в школе будущего;
Гипотеза:  Мы   предположили,   если
изучим   литературу   по   теме   работы,
проведем
соберём
рисунки,

подготовим
анкетирование,
презентацию   и   ознакомим   с   ней

учеников школы и проведем опрос, то мы
сумеем   выявить   мнение   о   школе
будущего   (конкретно   через   300   лет)
наших сверстников.
Объект исследования:
обучающиеся нашей школы 5
Предмет исследования:
 мнения учеников о школе будущего.
Методы   исследования:изучение
литературы,
презентаций;

анкетирование,
сочинений;

  анализ   рисунков,
  анализ   полученных
материалов
Анализ документа
«Наша новая школа»
В документе сказано «Облик школ, как
по   форме,   так   и   по   содержанию,
должен   значительно   измениться.   Мы
получим реальную отдачу, если учиться
в   школе   будет   и   увлекательно,   и
интересно, если она станет центром не 6
только обязательного образования, но и
самоподготовки, занятий творчеством и
спортом».
Вывод:Школа   должна   быть
местом,   где   каждому   ученику
хорошо, уютно и интересно.
Результаты работы по изучению мнения
учащихся о школе будущего.
Анализ рисунков   29 учеников.
 Анализ анкет  59 учеников.
Изучение мнения по итогам презентаций 196 учеников.
Анализ расписания школы будущего 20 учеников.
Анализ рисунков показал:
 учащиеся рядом с красивой школой хотят видеть
фонтан;
   во   многих   рисунках   фасад   нашей   школы
необычной   конструкции   разноцветный,   веселый,
радостный;
 школа небоскреб (т. е очень высокая школа) 7
 во всех классных комнатах будут компьютеры у
каждого ученика и учителя;
 школа в виде дома искусства, культуры.

  школа   будущего   будет   открыта   для
инопланетных   существ   и   будет   осуществлено
межпланетное общение;
Анкетирование
Вопросы.
Школа нашей мечты через 300 лет.
Школьная форма через 300лет.
Каким вы видите холл через 300лет.
Ваш кабинет через 300лет.
Анализ   анкет   показал:Школа   через   300   лет   –
современная,   большая,   добрая,   красивая   с
бассейном.Школьная форма через 300 лет яркая,
красивая, удобная.
В холле школы разные тренажеры, музыкальные
инструменты,
  позволяющие   отдохнуть   и
настроиться на урок.
  Современные   кабинеты,   в   которых   у   каждого
ученика будет компьютер, учебники электронные.
По   итогам   анкетирования   были   составлены
презентации о  нашей школе через 300 лет и изучено
мнение   196   учеников   нашей   школы   по   выявленным
идеям.
4в 4г 4б 4
а
22 23 2
Всего детей 2
3г 3в 3
а
2
2
2
2в 2б итого
2
20 196 8
Школа
большая,
высотная,
необычной
формы
Школа   для
девочек
Школа   для
мальчиков
Электронны
е книги
Роботы

помощники
учителей
Басссейн
0
2
0
9
1
1
1
9
1
5
2
0
0
22 22 1
4
10 11 1
0
12 12 9
22 23 1
9
22 18 2
0
15 23 1
8
4
1
5
1
3
1
7
2
0
1
9
2
4
5
2
5
1
5
1
0
1
4
1
2
1
3
2
2
2
1
2
1
2
1
5
1
8
2
0
0
2
0
1
3
1
0
9
1
9
1
5
21 154
78,6
%
10 101
51,5
%
11 104
53%
20 161
82%
21 164
84%
19 167
85%
Выводы по работе:
Школа   должна   быть   местом,   где   каждому
ученику хорошо, уютно и интересно.
Результаты исследования:
Выводы   по   исследованию   после
презентации:   78,6%   учащихся   хотят   видеть 9
школу   необычной   формы,   большой,   высотной.
Школу   для   девочек   в   будущем   хотят   видеть
51,5%, школу для мальчиков хотят видеть 53%.
Электронные   учебники   желают   видеть   82%
учащихся   нашей   школы   .   84%   учеников   хотят,
чтоб   в   будущем   роботы   стали   верными
помощниками учителя, так как это очень трудная
профессия.85%   учеников   хотели   бы,   чтоб   в
новом расписании появился урок плавания,а для
этого нужно, чтоб был бассейн.
В   расписании   школы   через   300   лет,   по
мнению учеников, будут те же предметы какие в
нашей   школе,   но   могут   быть   введены   новые
предметы,   так   как   будут   новые   открытия   и
достижения в области  космоса.
  разноцветный   фасад,
Словом,   школа   должна   быть   необычной
формы,
  с   уроком
плаванья, электронными учебниками; помощники
учителей   роботы,     школьная   форма     яркая   и
удобная  это значит то, что школа, по мнению
учеников,   должна   стать   для   каждого   ученика
уютной, комфортной, и интересной!!!

file_name: Работа Школа будущегоНовикова 2014 стенд.docx

intro: Стенд для защиты исследовательской работы "Школа будущего через 300 лет" используется на различных научно - практических конференциях. Как оформить, какую информация разместить лучше разместить, на наш взгляд, мы отразили в данной работе. А так же она интересна мнениями детей и родителей на предмет "какой школа  будут через 300 лет.

title: стенд для защиты исследовательской работы " Школа будущего через 300 лет"