extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №3 г. Гусиноозерска
«Согласовано»:________
Председатель методсовета
Будунова Н.Н.
Протокол №___
от «____» _______2016 г.
  «Обсуждено»:____________
Руководитель ШМО
общественноестественного
цикла Бурлакова Н.М.
Протокол № 1
от «  » августа 2016г.
«Утверждаю»:________
Директор  школы Шалбаева
Л.Б.
Приказ №___
от «____» _______2016 г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по   ИСТОРИИ _
КЛАСС    9
Количество часов: 68 часов
Уровень: базовый
Учитель: Бурлакова Наталья Михайловна
 .
Пед.стаж – 34 года Аннотация к рабочей программе по истории 9 класс
Рабочая программа по истории составлена на основе следующих нормативноправовых документов:
 учебный план МБОУ ООШ №3  г.Гусиноозерска на 20162017 учебный год
 ФГОС
 Примерные программы по истории.  М.: Дрофа, 2008 с учётом авторских программ по истории: • Данилов А.А., Косулина Л.Г. Россия в XX
в. // Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 511 кл //. М.: Просвещение, 2007. С.2439. • СорокоЦюпа
А.О. , Стрелова О.Ю. Новейшая история зарубежных стран XX начала XXI века // Программы общеобразовательных учреждений. История.
Предмет история рассчитан на 68 часов по принципу интеграции двух курсов в один из расчета «Новейшая и современная история России» 41 час +
«Всеобщая и новейшая история» 27 часов.
Основные содержательные линии программы 9 класса реализуются в рамках интегрированного курса с сочетаниями курса «Всеобщей
истории» и «Истории России», «Россия и мир в ХХ  начале ХХI века».
Пояснительная записка
интегрированного курса «История» 9 класс
Данная рабочая программа интегрированного курса «История . 9кл.» составлена на основе авторской программы по Новейшей истории 9
класс под редакцией О.С. СорокоЦюпа (М: Просвещение – 2011) и авторской программы по истории России 9 класс под редакцией А.А.
Данилова, Л.Г. Косулиной (М: Просвещение – 2008), примерной программы основного общего образования по истории и  ФГОС основного
общего образования (утвержден приказом Минобр науки России от 17.12.2010 г. №1897).
Рабочая программа курса    истории России 20 – начала 21в века и Новейшая история 20 века конкретизирует содержание предметных
тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственного стандарта,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации учащихся.
          Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям
России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном
поликультурном,   полиэтническом   обществе.   Рабочая   программа   составлена   на   основе   цивилизационно      гуманитарном   подходе.   Она
ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории  20 – начала 21 века
         По курсу Истории России 20 века и новейшей истории 20 века на уроках используется национально федеральный компонент  по
истории Бурятии данного периода.
            Сроки реализации рабочей учебной программы   учебный год.
Уровень изучения учебного материала – базовый.
Цели курса:
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
формирование   общей   картины   исторического   развития   человечества,   получение   учениками   представлений   об   общих,   ведущих
процессах, явлениях и понятиях;
развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
приобщение учащихся к национальным  и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского
самосознания.
Основными образовательными задачами курса являются:
формирование исторического мышления учащихся;
развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий; 5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии обществ мира и России в эпоху
новейшего времени, о политическом и социальном строе в эпоху новейшего времени, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху новейшего времени;
формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (демократия, свобода слова и т.д.).
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
формирование правовой культуры школьников;
формирование представлений о возникших в эпоху новейшего времени общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений,
(достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
развитие   познавательных   способностей   учащихся   (видеть   красоту   в   культуре,   архитектуре),   воспитание   потребности   испытывать
радость от общения с ними;
формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории новейшего времени: свободолюбия, патриотизма, мужества,
благородства, мудрости.
Общая характеристика учебного курса
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации   учащихся,   приобщения   их   к   национальным   и   мировым   культурным   традициям,   интеграции   в   исторически   сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные
образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об
историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Основные содержательные линии программы в 9 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Новейшей истории».
Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного
распределения учебного материала
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный   базисный   учебный   план   для   общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации   отводит   340   часов   для
обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе в 5,6,7,8,9 классах по 68 часов из
расчета 2 часа в неделю.
Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 2
учебных   часов   для   реализации   авторских   подходов,   использования   разнообразных   форм   организации   учебного   процесса,   внедрения
современных методов обучения и педагогических технологий.
На реализацию национальнорегионального компонента выделяется 3 часа. По остальным темам история  Бурятии будет изучаться
в той или иной степени на уроках по изучению истории России. Углубленно изучение темы касающейся индустриального и информационного
обществ, чтобы учащиеся могли выделить перспективные направления и трудности в развитии современного общества, что поможет им в
дальнейшем выборе профессии.
Реализация   данной   программы   предполагает   широкое   использование   межпредметных   связей   с   географией,   изобразительным
искусством, литературой, обществознанием, истории Бурятии.
Ценностные ориентиры учебного курса «История»
Роль   учебного   предмета   «История   России»   и   «Новейшей   истории»   в   подготовке   учащихся   к   жизни   в   современном   обществе   в
значительной   мере   связана   с   тем,   насколько   он   помогает   им   ответить   на   сущностные   вопросы   миропознания.   Учебный   предмет   дает
учащимся    широкие   возможности   самоидентификации   в   культурной   среде,   соотнесения   себя   как   личности   с   социальным
опытом   человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. Существенным
вкладом   данного   учебного   предмета   в   образование   и   развитие   личности   является   историзм   как   принцип   познания   и   мышления,
предполагающий  осознание  принадлежности  общественных  явлений  к  тому или  иному  времени,  неповторимости  конкретных  событий  и
вместе   с   тем   изменения,   движения   самого   бытия   человека   и   общества.   Изучение   истории   предусматривает   соотнесение   прошлого   и
настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственноэтических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств
личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе —
образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов
на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной   и   социальной   деятельности.   Вклад   основной   школы   в   достижение   этой   цели   состоит   в   базовой   исторической   подготовке   и
социализации учащихся.
Результаты освоения курса «История» в 9 классе:

личностные, включающие   готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию   и   личностному   самоопределению,
сформированность   их   мотивации   к   обучению   и   целенаправленной   познавательной   деятельности,   систему   значимых   социальных   и
межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме;
метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность
планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение
индивидуальной образовательной траектории;
предметные,   включающие   освоенные   обучающимися   в   ходе   изучения   учебного   предмета   умения   специфические   для   данной
предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебнопроектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых
теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
В результате изучения истории выпускник должен:
знать/понимать:
основные этапы и ключевые события истории России с древности до наших дней;
выдающихся деятелей отечественной истории этого периода;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников.
уметь:
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства
различных источников;
показывать   на   исторической   карте   территории   расселения   различных   народов,   границы   государств,   города,   места   значительных
исторических событий;








 






рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках; показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана);
составлять характеристику исторических деятелей;
участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение. Давать отзыв на ответы других учащихся.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России.
использования знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры. Содержание учебного курса История  9 класс (68 часов)
Раздел, тема
Раздел 1:  Мир в первой половине XX  века
Новейшая история.
Россия в начале 20 века
Количество часов
11 ч.
5 часов
6 часов
Контроль
Тест (входная диагностика)
Тест
Раздел 2:    Великая российская революция. 1917
1921гг.
Раздел 3:
СССР на путях строительства нового общества
Новейшая история.  Страны Европы и США в 30е
годы
Раздел 4:  Новейшая история.
Вторая мировая война.
Великая  Отечественная  война. 194145гг.
Раздел 5:
СССР в 19451953х  гг.
Новейшая история.     Мир во второй половине  XX
начале  XXІ в.
Раздел 6.:
Новейшая история.
 СССР в 1953г.сер.60х гг. XXв.
Раздел 7:
Новое политическое мышление. СССР в середине 60
х – середине   80х гг.  XX в
Раздел 8:
Новейшая история.  Страны Западной Европы во
второй половине 20 века.
Перестройка в СССР (19852000)
Раздел 9:
Россия в конце XX  – начале XXI века.
 Мир в конце XX  – начале XXI века.
5часов
13 часов
6часов.
7 часов
10 часов
3 часа
7 часов
2 часа
2часа
6 часов
3 часа
3 часа
3 часа
7 часов
3 часа.
Контрольный тест
Тест
Урок  практикум
Самостоятельная работа Тест
Историческая игра «Помнить, нельзя забыть!»
Контрольный тест
Проектная работа.
Реферат.
Тест
Контрольный тест
Урок  практикум
Тест
                4часа
7 часов
             5 часов
              2 часа.
Защита презентаций
Контрольный тест
Семинар: «Мир в XX –нач XXІв.» Содержание курса
Введение. Новейшая история как историческая эпоха. (5часов)
Периодизация и основные этапы истории XX – начала XXIвека. Критерии периодизации. Характеристика индустриального общества.
Россия в 19001916 годах (6часов).
Экономическое развитие России. Задачи и особенности модернизации страны. Динамика промышленного развития. Роль государства в
экономике страны. Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос. Российское общество: социальная
структура,   положение   основных   групп   населения.   Политическое   развитие   России.   Император   Николай II,   его   политические   воззрения.
Необходимость   преобразований.   Русскояпонская   война   19041905   гг   Портсмутский   мир.   Воздействие   войны   на   общественную   жизнь
страны..Общественное   движение:   либералы   и   консерваторы.   Возникновение   социалистических   организаций   и   партий:   их   цели,   тактика,
лидеры. Первая российская революция (190501907 гг.): причины, характер, участники, основные события. Реформа политической системы.
Становление российского парламентаризма. Формирование политических партий, их программные установки и лидеры. Думская деятельность
в 19061907 гг. Итоги и значение революции. Особенности российского парламентаризма. Правительственная программа П.А.Столыпина.
Формирование двух военнополитических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Отношение к войне в
обществе. Нарастание оппозиционных настроений.
Россия в поисках перспектив (19171920) (5 часов).
Революционные события 1917 года: от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение самодержавия. Временное правительство и
Советы. Основные политические партии и их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление генерала
Корнилова. Становление Советской власти. Первые декреты, создание советской государственности. В.И.Ленин. Эволюция экономической
политики   Советской   власти:   «красногвардейская   атака   на   капитал»,   политика   военного   коммунизма.   Гражданская   война   в   России:
предпосылки, участники, основные этапы вооружённой борьбы. «Зелёные». Интервенция. Причины победы большевиков.
Россия и мир в 1920е 1930е годы. (13 часов)
Экономический и политический кризис в России в конце 19201921 гг.выступления против власти. Переход к нэпу. Образование СССР:
предпосылки,   альтернативы,   практические   решения.   Национальная   политика   Советской   власти.   Политическая   жизнь   в   1920е   годы.
Обострение внутрипартийных разногласий и борьба за лидерство в партии. Достижения и противоречия нэпа. Причины его свёртывания.
Капиталистический мир в 20е годы: проблемы социальноэкономического и политического развития. Мировой экономический кризис 1929
1933 гг. Мир на пути модернизации: «Новый курс» Рузвельта, демократические страны Европы, тоталитарные режимы. Советская модель
модернизации. Индустриализация: цели, методы, итоги. Первые пятилетки. Коллективизация: цели, методы, итоги. Особенности советской
политической   системы.   Культ   вождя.   Массовые   репрессии   и   их   последствия.   Культура   и   духовная   жизнь   общества   в   19201930е   гг.
Культурная революция: задачи, направления, итоги. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества.
Основные направления внешней политики Советского государства. Попытки создания системы коллективной безопасности Дальневосточная
политика. Советскогерманские договоры 1939 г и их последствия.
Вторая мировая война (19391945 гг.) (10 часов) Начало, этапы, крупнейшие сражения Второй мировой войны. Начало, этапы, крупнейшие события Великой Отечественной войны.
Советский тыл в годы войны. Оккупационный режим. Партизанское движение и движение сопротивления. Проблемы открытия  второго
фронта. Человек на войне: полководцы, солдаты, труженики тыла. Изгнание захватчиков с советской земли, Решающий вклад СССР в разгром
гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских войск в Манчжурии, военный разгром Японии. Итоги
и уроки Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа. Завершение Второй мировой войны.
Россия и мир в 19451953 гг. (4 часа)
Послевоенное общество СССР. Противоречия социальнополитического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни
общества. Начало «холодной войны», доктрина Маршалла, план Дауэса. Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса
СССР как великой мировой державы. Политика укрепления «социалистического лагеря» и его союзников.
Россия и мир в 1953 – 1980е годы. (6 часов)
Советское общество в середине 1950х – первой половине 1960х годов. Смерть Сталина и борьба за власть.XX съезд КПСС и его
значение.   Начало   реабилитации   жертв   политических   репрессий.   Основные   направления   реформирования   советской   экономики   и   его
результаты. Противоречия внутриполитического курса Н.С.Хрущёва. Карибский кризис, его преодоление. СССР и страны социалистического
лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира». Советская культура конца 1950 начала 1960 х годов. «Оттепель» в литературе,
молодые поэты. Театр и его общественное звучание. Кризисы 19701980 –х гг. Становление информационного общества в Европе и Америке.
Экономическая жизнь европейского общества. Альтернативы развития СССР в середине 1960х годов. Л.И.Брежнев. Экономическая реформа
1965   г.:   сущность   и   результаты.   Усиление   позиций   партийногосударственной   номенклатуры.   Концепция   «развитого   социализма».
Конституция 1977г. Усиление идеологического контроля в различных сферах жизни. Достижения и противоречия художественной культуры.
СССР в системе международных отношений в середине 1960х середине 1980х гг. установление военностратегического паритета между
СССР   и   США.   Переход   к   политике   разрядки   международной   напряжённости   в   отношениях   Восток   –   Запад.   Отношения   СССР   с
социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане.
Новое политическое мышление (3 часа).
СССР в годы перестройки (19851991 гг.) Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980х годов. М.С.Горбачёв.
Реформы   политической   системы.   Возрождение   российской   многопартийности.   Демократизация   и   гласность.   Национальная   политика   и
межнациональные   отношения.  Экономические   реформы,   их  результаты.   Перемены  в   повседневной   жизни   людей.  Изменения   в  культуре,
общественном сознании. Возрастание роли СМИ. Внешнеполитический курс страны в годы перестройки. «новое политическое мышление».
Вывод  советских  войск   из   Афганистана.  Смена  политических   режимов  в  странах  Восточной  Европы.  Роспуск   СЭВ  и  ОВД.  Окончание
«холодной войны». Итоги и последствия политики нового мышления. Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных
противоречий в СССР. Августовские события 1991 года. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса
советской системы и распада СССР.
Россия и мир в 1985 2000 годах. (7 часов).
Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской государственности. Изменения в системе власти.
Б.Н.Ельцин. Политический кризис осени 1993 года. Принятие Конституции России (1993г). Экономические реформы 1990х гг. Трудности и
противоречия перехода к рыночной экономике. Основные направления национальной политики в России: успехи и просчёты. Нарастание
противоречий между центром и регионами. Военнополитический кризис в Чеченской республике. Геополитическое положение и внешняя
политика России в 1990е годы. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье. РФ в 2000 гг. Отставка Б.Н.Ельцина; президентские выборы 2000 г. Деятельность Президента России
В.В.Путина: курс на стабилизацию. Политические партии и общественные деятели современной России. Новые государственные символы
России. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные
программы. Президентские выборы 2008 года. Президент Д.А.Медведев. Распространение информационных технологий в различных сферах
жизни общества. Российская культура в международном контексте. Разработка новой внешнеполитической стратегии России. РФ в системе
современных международных отношений. Россия и глобальные процессы современности
Формы и средства контроля
Повторительнообобщающие уроки, подготовка проектов, практические занятия, тестирование, сочинения.
I.



















Критерии оценки знаний учеников
ОТЛИЧНО:
называет даты важнейших событий, соотносит год с веком, устанавливает последовательность и длительность исторических событий;
называет место, обстоятельства, участников, результаты исторических событий;
читает историческую карту с опорой на легенду;
рассказывает устно об исторических событиях, описывает условия. Образ жизни, занятия людей в данной исторической эпохе;
соотносит единичные исторические факты при ответе на вопрос с общими историческими явлениями;
называет характерные, существенные черты исторических событий и явлений;
объясняет смысл и значение исторических понятий;
излагает суждения о причинноследственных связях исторических событий;
объясняет, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей в истории;
определяет и объясняет свое отношение и оценку наиболее значительных событий.
ХОРОШО:
называет даты важнейших событий;
называет место, обстоятельства, участников важнейших событий;
читает историческую карту с опорой на легенду;
рассказывает устно об исторических событиях;
соотносит единичные исторические факты и общие явления;
объясняет смысл важнейших исторических понятий;
излагает суждения о причинно следственных связях исторических событий;
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО:
называет даты важнейших событий;
называет место. Обстоятельства важнейших событий; 





читает историческую карту с опорой на легенду;
рассказывает устно об исторических событиях;
объясняет смысл важнейших понятий.
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО:
не может назвать ни одной важной даты;
не рассказывает, или рассказывает неправильно об исторических событиях;
не может читать историческую карту;
не может объяснить смысл важнейших понятий.
Используемая система оценивания:
Виды письменных работ учащихся. Виды устных работ учащихся
1 Тесты разного уровня (А, B, C)
2 Письменные источники
(документы)
3 Составление плана ответа
4 Эссе
5 Решения практических задач.
6 Составление письменного ответа
по заданному объему (например,
два предложения)
7 Составление кластера – схемы.
8 Составление таблицы
9 Подготовка письменных
сообщений, рефератов.
Работа над понятиями
Работа в группах при дискуссиях, дебатах – анализ явлений и ситуаций.
Ответы на вопросы по содержанию параграфа.
Устные сообщения по дополнительному материалу.
Публичная защита проекта.
Поиск информации в сети Интернет по решению практических задач.
Участие в ролевых играх.
Объяснение  внутренних и внешних связей (причинноследственные и функциональные) изученных
социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества
и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека)
Оценка различных суждений о социальных объектах. Используемые педагогические технологии:
Ожидаемый результат
Технология
Технология
Развитие навыков самостоятельной продуктивной
деятельности по выработке собственного мнения решения
критического
проблемы.
мышления
Повышения интереса к процессу обучения и активного
восприятия учебного материала;
 культуры письма: формирования навыков написания
текстов различных жанров;
 информационной грамотности: развития способности к
самостоятельной аналитической и оценочной работе с
информацией любой сложности;
 социальной компетентности: формирования
коммуникативных навыков и ответственности за знание
Умение взаимодействовать в команде, распределять роли.
Умения конструировать собственные знания,
ориентироваться в информационном пространстве.
Презентация результатов собственной деятельности.
Экономия времени, наглядность, своевременный
индивидуальный и фронтальный контроль усвоения темы,
раздела. Повышение познавательного интереса обучающихся,
Технология
проектного
обучения
ИКТ – технологии
Практическое применение
 «Устный конспект»,
 построение кластеров – схем,
 составление планов ответа, изучение логики эссе:
тема –контекст – проблема – аргументы – вывод.
 мозговая атака;
 чтение с вопросами;
 синквейны,
 «продвинутая лекция»,
 эссе.
 ключевые термины,
 перепутанные логические цепочки,
 взаимоопрос.
Через создание проектов разного вида:
Учебные, информационные, исследовательские,
творческие, ролевые, игровые.
Презентации MS PowerPoint как лекции, задания,
наглядность. Индивидуальное тестирование через
программу My test. Работа в сети Интернет по поиску, создание ситуации успешности на уроке.
Постоянное, активное взаимодействие всех учащихся.
классификации информации
Моделирование жизненных ситуаций,  использование
ролевых игр,  совместное решение проблем
через работу в парах, дискуссии, дебаты
Технология
интерактивного
обучения
Используемые формы и методы:
Цель
Формирование понятийного аппарата
учащихся
Психологическая и технологическая
подготовка обучающихся к ГИА.
Восполнение пробелов в усвоении курса
отдельных учащихся
Развитие умений работать с печатной
информацией.
Формы и методы
Изучение логики составления определения, тестовые и логические задания на систему
запоминания, понимания и воспроизведения основных понятий и терминов; игровые моменты
Контроль знаний в форме тестов с различными типами заданий.
Индивидуальные карточки  задания (работа с текстом учебника)
Различные варианты работы с текстом: устный конспект, перевод текста в схему или  таблицу,
ответы на  поставленные учителем  вопросы; постановка вопросов по тексту; составлен тестов
и т.д.
Календарнотематическое планирование
        интегрированного курса по истории  (68 ч.)
«История России: XXначало XXI века» (43 часа)  и «Новейшая история» (25 часов)
в 9 классе на 20162017 уч. год.
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
Вид контроля
Календ
сроки
Факт
Тема раздела, урока
№п/
п
ча
со
в
Раздел 1:  Мир в первой половине XX  века (11 ч.)   Новейшая история. 5 часов                  «Россия в начале 20 века»  6 часов
12 Мир в начале XX
века.
3
4
Введение.  Россия в
начале  XX  века.
Политика России в
2
1
1
новейшая история, НТП,
модернизация, эшелоны
развития капитализма,
империализм, Антанта,
Тройственный союз
протекторат,
модернизация,
индустриальное общество
политическая система,
Объяснять суть эшелонной модели модернизации. Характеризовать основные
направления   социальноэкономического   развития   стран.
  Извлекать
информацию из различных источников.
Фронтальны
й беседа
25.09
Адекватно   понимать   информацию.   Выделять   основные   черты   процесса
демократизации.   Характеризовать   основные   направления   политического
развития стран.
Давать   определения   понятиям.   Характеризовать   систему   управления Фронтальны 11.09
Тест
(входная
диагностика
8.09. начале  XX  века.
Первая российская
революция.
1
гражданское общество,
ПортАртур,
Портсмутский мир,
агрессия, Маньчжурия
революция, парламент,
конституционная
монархия, отруб, хутор,
артель, кооперация
Политическая жизнь
России
в 19071914 гг.
1
См. выше
Серебряный век
русской культуры
Первая мировая
война.
Россия в Первой
мировой войне
Версальско
Вашингтонская
система.
Страны Европы и
США в 20е годы.
1
1
1
1
1
ренессанс, декаданс,
импрессионизм, модерн,
символизм
блицкриг, аннексия,
позиционная война,
контрибуция
Антанта, Тройственный
союз, Брусиловский
прорыв
 «тайная дипломатия»,
 «14 пунктов» Вильсона,
репарации, Лига Наций
революционный подъем,
Веймарская республика,
Коммунистический
интернационал
5
6
7
8
9
10
11
Раздел 2:    Великая российская революция. 19171921гг.                5часов
12
1
Свержение монархии
и кризис власти.
альтернатива, амнистия,
коалиционное
правительство
13
Становление
Советской власти
14
Гражданская война
1
2
декрет, ВЦИК, СНК,
сепаратный мир,
национализация,
аннулирование
интервенция, гражданская
Российской империи, цель и суть «зубатовского социализма». Анализировать
материал, выявляя характерные черты явлений, событий.
й
Излагать причины, ход и итоги российской революции. Определять её
влияние на общественное развитие страны. Определять значение для
изменения политического строя. Систематизировать материал в виде схемы,
таблицы Давать определения понятиям. Характеризовать цели,
положительные и отрицательные стороны реформы, её итоги. Делать
выводы, анализировать статистические данные.
Знать внешнеполитические приоритеты России в начале XX в. Уметь
высказывать и аргументировать свою точку зрения на целесообразность
«маленькой победоносной войны». Оценивать результаты войны. Показывать
основные сражения на карте. Сравнивать состав, повестку дня, итоги
деятельности первых дум. Систематизировать материал в виде таблицы,
отвечать на вопросы.
Выявлять особенности российской культуры начала XX в. Давать
характеристику и называть представителей различных направлений в
литературе, живописи.
Знать основные события войны. Участвовать в дискуссии «Можно ли было
странам Европы избежать войны?»
Излагать основные противоречия между развитыми странами, формирование
союзов. Называть причины Первой мировой войны.
Излагать причины, ход, итоги Первой мировой войны. Определять роль
России в войне. Систематизировать материал, составлять таблицу или
конспект.
Анализировать статьи Версальского мирного договора. Работать с разными
источниками, извлекать необходимую информацию, составлять вопросы к
теме.
Знать особенности развития стран после Первой мировой войны. Выявлять
тенденции   их   развития.   Выделять   главное   в   тексте.   Систематизировать
материал в виде таблицы.
Характеризовать события февраляоктября 1917 г. Определять сущность
понятия «двоевластие». Анализировать причины падения Временного
правительства и роста популярности большевиков, их прихода к власти.
Систематизировать материал в виде схемы.
Давать оценку первым декретам Советской власти. Характеризовать
сложившуюся политическую систему. Выявлять основные направления
экономической политики большевиков. Давать оценку заключению
Брестского мира.
Знать периодизацию и основные события Гражданской войны, цели и состав
15.09
Самостояте
льная
работа
Устный
опрос
18.09.
Самостояте
льная
работа
Тест
22.09.
25.09.
Фронтальны
й, беседа
29.09.
Индивидуал
ьный
контроль
Фронтальна
я беседа
02.10.
06.10.
Беседа
09.10.
Устный
опрос
13.10.
Тест
16.10 15
Бурятия в годы
гражданской войны
16
Обобщение по теме
«Россия в 19001920г
1
война, анархисты,
эскалация, военный
коммунизм,
продразверстка, красный
террор демократическая
Атаман  Семенов, ДВР,
Японская оккупация,
БурятМонгольская АССР
контрреволюция,
денационализация,
См. выше
сторон. Критически анализировать разные подходы в освещении событий
Гражданской войны. Извлекать информацию из исторической карты,
анализировать документы
20.10
Контрольны
й тест
23.10
Раздел 3:    СССР на путях строительства нового общества  6 часов                   Новейшая история.  Страны Европы и США в 30е годы    7 часов.
17
1
Характеризовать причины перехода к нэпу. Уметь сравнивать нэп и военный
коммунизм. Объяснять противоречивость нэпа и перспективы, проводить
аналогию с современным рынком
Опрос
беседа
27.10.
30.10.
Новая экономическая
политика
18
19
 Образование СССР,
его внешняя политика.
Политическая система
СССР в 2030е гг.
20 Мировой
1
НЭП, продовольственный
налог, концессии,
рентабельный, «Командные
высоты»
федерализм,  автономия,
саботаж,  Коминтерн,
Генуэзская конференция,
Рапалльский договор,
«мирное сосуществование»
Номенклатура,
Спецконтингент,
тоталитаризм, репрессии,
культ личности, оппозиция
1 Мировой экономический
1
экономический
кризис 19291933 г.
Пути выхода из
кризиса США и
демократических
стран Европы.
Экономическая
политика СССР  В
2030е годы.
Духовная жизнь:
достижения и потери
1
1
1
21
22
23
кризис
«новый курс», «шведская
модель», народный фронт,
интернациональные
бригады
Коллективизация,
индустриализация
Продовольственный налог,
соцсоревнование, МТС
анафема, атеизм,
конструктивизм
идеология,
социалистический реализм,
«культурная революция»
Уметь выделить в тексте предпосылки и причины образования СССР. Знать
различные точки зрения на принципы его построения. Определять основные
направления внешней политики СССР в 20е гг.
Индивидуал
ьн
письменный
опрос
Определять основные направления политического развития в 20е годы,
объяснять причины и условия прихода к власти И.В.Сталина. Объяснять суть
явления «культурная революция», анализировать явления новой культуры,
выделяя положительные и отрицательные стороны её развития.
Давать определения понятиям. Характеризовать причины и особенности
мирового кризиса. Предлагать пути выхода их него.
Знать особенности экономического развития стран в 30е гг. Анализировать
политику «Нового курса» Рузвельта. И программы реформистских движений
в США и Великобритании.
Определять цели, пути, источники сталинской индустриализации. Давать
оценку этому явлению. Анализировать текст учебника, выделять главное,
работать с источником. Определять цели, пути, источники коллективизации.
Давать оценку итогам коллективизации. Анализировать статистические
данные, делать выводы. Высказывать и аргументировать свою точку зрен
Называть выдающихся деятелей и достижения отечественной науки и
культуры. Систематизировать материал, составлять таблицу.
Характеризовать изменения внешнеполитическог курса СССР в 30е гг.
Систематизировать материал о взаимоотношениях с Германией.
Тест
10.11.
Фронтальны
й опрос
13.11.
Тест
17.11.
Беседа
20.11
24.11.
Самостояте
льная
работа Излагать причины  войны. Знать историч. карту. Систематизировать
материал. Знать основные понятия. Выяснять причины поражений в первые
месяцы Определять значение Московской битвы.
Устный
опрос,
практикум
27.11.
Давать определения понятиям. Находить и объяснять сходные черты и
различия итальянского, испанского и немецкого фашизма.
Фронтальны
й опрос
01.12.
Давать определения понятиям. Объяснять особенности экономического и
политического развития стран Востока.
Беседа
04.12.
Излагать основные тенденции в развитии международных отношений. Давать
оценку политике невмешательства, советскогерманским договорённостям
1939 года.
Раздел 4:  Новейшая история.  Вторая мировая война. 3 часа                               Великая  Отечественная  война. 194145гг.     7 часов
28
1
Вторая мировая
война.
24
Внешняя политика
СССР в 30е годы.
25
26
Тоталитарные
режимы Европы в
30е годы.
 Восток и Латинская
Америка в первой
половине 20го века.
27 Международные
отношения в 30е
годы.
1
1
1
1
геополитические интересы,
Лига Наций, политика
умиротворения , система
коллективной
безопасности, фашизм,
Мюнхенское соглашение
фашизм, антисемитизм,
рейхсканцлер,
авторитаризм,
тоталитаризм
латифундизм,
европеизация.
Импортозамещающая
экономика
очаги агрессии, система
коллективной
безопасности, политика
«умиротворения
агрессора», Мюнхенское
соглашение
«молниеносная война»,
закон о лендлизе,
Тройственный пакт,
антигитлеровская
коалиция
пакт, агрессия,
денонсация,
эшелонированный,
превентивный, Вермахт,
блицкриг, ГКО, «Тайфун»
антигитлеровская
коалиция
эвакуация,
местоблюститель
Уран», «Цитадель»,
плацдарм
демилитаризация,
«Багратион»
См. выше
29
Начало Великой
Отечественной войны
30
31
Предпосылки,
Коренной перелом в
ходе войны.
32
33
34
Заключительный  этап
войны.
Обобщение по теме
«СССР в 3040 е
1
1
1
1
1
Анализировать основные события на Западном и Восточном фронтах.
Участвовать в дискуссии «Можно ли было избежать Второй мировой
войны?» Показывать на карте основные сражения. Анализировать
статистические данные.
Излагать причины начала войны. Знать историческую карту.
Систематизировать материал. Знать основные понятия. Выяснять причины
поражений в первые месяцы войны. Определять значение Московской битвы.
Определять причины неудач на фронте в 1942 г. и первые предпосылки
коренного перелома.  Извлекать информацию из исторической карты.
Знать основные события, командующих фронтами в решающих сражениях.
Показывать на карте ход боевых операций. Объяснять значение
Сталинградской, Курской, Белорусской, Берлинской операций. Давать
оценку вкладу советского народа и его потерям в войне
08.12.
Самостояте
льная
работа
(таблица)
Фронтальный
опрос
11.12
15.12
18.12.
22.12.
Самостоятель
ная работа
(документы,
карта)
Фронтальный
и
индивидуальн
ый работа с
картой
Тест
25.12.
Историческая
игра
12.01. годы»
35
36
1
Обобщение по теме
«Мир в первой
половине 20го в.»
Наш край в годы
ВОВ
Раздел 5:    СССР в 19451953х  гг.                                2часа
37
38
2
Внутренняя
политика СССР в
послевоенный
период.
репарации, репатриация,
национальное богатство,
ВПК, железный занавес,
ГУЛАГ, космополитизм,
номенклатура,
клерикальный,
кибернетика,
Знать, какой вклад внесла Бурятия в победу над фашистской Германией
Характеризовать состояние советской экономики после войны. Находить
изменения, произошедшие в послевоенные годы в экономической и политич.
сферах.  Знать основные события, связанные с ужесточение режима в
области культуры. Характеризовать изменения в между положении СССР
после Второй мировой войны. Объяснять причины и характ.  признаки
«Холодной войны».
Раздел 2:    Новейшая история.     Мир во второй половине  XX    начале  XXІ в.  2 часа
39
40
2
Знать основные понятия. На основе анализа документов объяснять причины
и признаки «Холодной войны». Работать с исторической картой.
Высказывать собственное суждение о причинах противостояния Запада и
Востока.
Послевоенное
мирное
урегулирование.
«Холодная война»
Начало «холодной
войны»
Внутренняя
политика СССР в
1954х 1964х
годах
биполярная система,
деколонизация,
Берлинская
конференция,
репатриации, ООН,
МВФ, МБРР,
«холодная война»
десталинизация,
реабилитация,
волюнтаризм,
субъективизм,
политехническая школа
Карибский кризис,
мирное сосуществование,
мораторий
Раздел 6.:   Новейшая история.  3 часа                  СССР в 1953г.сер.60х гг. XXв.   3 часа
41
42
2
Давать общую оценку экономических реформ Хрущёва. Знать основные
реформы. Анализируя текст учебника, называть результаты. Работать с
историческими документами.
43
44
45
1
1
1
Политика мирного
сосуществования
Обобщение по теме
«СССР в 19451964х
годах»
Завершение эпохи
индустриального
общества. Кризисы
19701980хгг.
Называть характерные черты и тенденции политического развития мира.
Определять признаки гражданского общества и характерные черты
информационного общества. Работать с текстом учебника, выделяя главное,
устанавливая закономерности развития разных стран.
См.выше
доктрина Трумэна, план
Маршалла, СЭВ, НАТО,
Знать особенности экономического развития стран Европы и США в 7080х
гг. Определять причины кризисов. Выявлять новые тенденции в развитии
этих стран, давать им оценку.
«Помнить,
нельзя
забыть!»
Контрольный
тест
Индивидуаль
ный.
Рефераты,
сообщен
Беседа
15.01.
19.01
22.01
26.01
Фронтальный
(групповой)
29.01.
02.02.
Фронтальны
й опрос
Тест
05.02.
09.02.
12.02.
16.02.
19.02.
Беседа,
самостояте
льная
работа
Контрольны
й тест
Самостояте
льная
работа,
документы 46
Политическое
развитие.
Гражданское
общество.
1
ближневосточный
конфликт, индо
пакистанский конфликт,
Называть характерные черты и тенденции политического развития мира.
Определять признаки гражданского общества и характерные черты
информационного общества. Работать с текстом учебника, выделяя главное,
устанавливая закономерности развития разных стран.
Фронтальны
й опрос
23.02.
Раздел 7:    Новое политическое мышление. СССР в середине 60х – середине   80х гг.  XX в  3 часа
47
1
коррупция, «теневая
экономика», диссидент,
экстенсивная экономика
Характеризовать особенности политического и экономического  развития
страны. Объяснять причины отставания экономики СССР. Анализировать
исторические документы, ставить вопросы, отвечать на вопросы.
Беседа
26.02.
1
1
диссидент
пражская весна,
интеграция, «доктрина
Брежнева», суверенитет
Давать определения понятиям. Выявлять характерные черты общества
развитого социализма, согласно официальной концепции. Анализировать
идеологическую составляющую, объяснять причины усиления борьбы с
инакомыслием. Устанавливать причинноследственные связи.
Оценивать характер отношений СССР с другими странами. Высказывать
собственное суждение относительно ввода советских войск в Афганистан и
аргументировать его. Работать с дополнительными источниками
информации, анализировать текст учебника, делать выводы.
Самостояте
льная
работа
Самостояте
льная
работа по
карточкам
02.03.
05.03.
Внутренняя
политика  СССР в
1960начале 80х
годов.
Общественная  жизнь
в сер.60хсер.80хгг.
Политика разрядки:
надежды и
результаты.
48
49
Перестройка
политической
системы. Политика
«гласности».
Раздел 8:   Новейшая история.  Страны Западной Европы во второй половине 20 века.  3 часа.
Перестройка в СССР (19852000)      4часа
50
1
консенсус, плюрализм,
разделение властей
«гласность», ускорение
Объяснять понятия. Определять цели и основные этапы политических
преобразований в нашей стране. Давать им оценку. Выяснять причины и
последствия августовского путча.
Беседа
09.03
51
52
53
54
55
Экономические
реформы 1985
1991гг.
Внешняя политика
СССР в 1985
1991гг.
Обобщение по теме
«СССР  с середины
1960х по 1991 г.»
Бурятия в период
перестройки.
США во второй
половине 20го в.
Страны западной
Европы
1
1
1
1
1
кооперация, ускорение,
инфляция, приватизация
«новое мышление»,
биполярная система
международных
отношений
См.выше
Определять цели и основные этапы экономических преобразований периода
перестройки. Систематизировать материал в виде таблицы. Давать оценку
итогам реформ. Определять причины неудач.
Знать основные понятия. Определять суть политики гласности, её
характерные черты. Оценивать результаты политики «нового мышления».
Групповой
(самостояте
льная)
Фронтальны
й опрос
12.03.
16.03.
Объяснять значение понятий, называть основные даты, имена, события
данного исторического периода. Высказывать суждения о значимости
данного этапа для развития страны.
Тест
19.03.
Солдатский билль о
правах, законы Вагнера и
ТафтаХартли,
шпиономания импичмент,
СОИ,
«английская болезнь»,
Британское содружество,
Рассказывать об особенностях  политического, экономического и
социального развития США, причинах их лидерства. Определять основные
направления внешней политики. Работать с текстом учебника, выделяя
главное, ставить вопросы к тексту.
30.03.3
Самостояте
льная
работа
Знать причины раскола и условия объединения Германии. Анализировать
основные направления экономического и политического развития стран
Фронтальны
й опрос.
02.04. 56
1
Преобразования и
революции в
странах Восточной
Европы,  Латинской
Америке  .1945
2007гг.
ирландская проблема,
«железная леди» ФРГ,
бундестаг и бундесрат,
федеральный канцлер,
СДПГ
« обновление
социализма», «железный
занавес», «шоковая
терапия», СНГ
националреформизм,
военная хунта, политика
«к югу от РиоГранде»
Западной Европы. Систематизировать материал в виде таблицы.
Составлени
е таблицы
Давать определения понятиям. Объяснять главные направления реформ и
«шоковой терапии» в странах Восточной Европы. Давать им оценку.
Объяснить влияние европейского опыта и традиций на политическое и
экономическое развитие стран Востока.
Фронтальны
06.04.
й опрос
Раздел 9:       Россия в конце XX  – начале XXI века.   5 часов                          Мир в конце XX  – начале XXI века. 2 часа.
57
1
Российская
экономика на пути к
рынку.
Давать определение понятиям. Оценивать экономическое развитие страны,
отмечать успехи и неудачи. Сравнивать, анализировать, систематизировать
материал.
Беседа
13.04.
приватизация, ваучер,
либерализация
экономики, рыночная
экономика, валютный
коридор, конвертируемая
валюта
Федеральное собрание,
спикер, референдум,
фракция, электорат,
судебная инстанция,
сепаратизм, терроризм
пессимизм, феминизм,
ностальгия,
иррационализм,
сюрреализм, потерянное
поколение,
национализм ,неореализм
концептуализм
геостратегическое
положение
58
59
60
61
62
63
64
65
66
1
1
1
1
Политическая жизнь в
19921999гг.
Строительство
обновленн Федерации
Духовная жизнь
России и Бурятии.
Культура  XX  го –
нач. 21 вв.
Геополитическое
положение и внешняя
политик России. В 21в
Обобщение по теме
«Россия в нач 21в»
Международные
отношения.
Обобщение  «Мир в
XX –начале XXІв.»
Объяснять понятия. Характеризовать результаты политического развития
страны в 90е гг. Определять обозначившиеся проблемы.
Устный
опрос
17.04.
Называть выдающихся деятелей и достижения отечественной науки и
культуры. Систематизировать материал, составлять таблицу. Анализировать
причины трудностей.
20.04.
23.04
Самостояте
льная
работа.
Защита
презентаций
Характеризовать изменения международного положения России в мире.
Оценивать основные направления внешнеполитического курса.
Групповая
работа
27.04
многополюсный мир,
глобальные проблемы
человечества
Называть основные соцэкон. и полит. преобразования в российском
обществе. Давать оценку событиям и явлениям, анализировать материал,
составлять вопросы.
Определять основные тенденции развития международных отношений,
оценивать роль ООН. Приводить примеры, характеризующие этап окончания
«Холодной войны».
Контрольны
й тест
30.04.
Беседа
Семинар:
«Мир в XX
–нач XXІв.»
04.05
07.05.
11.05.
14.05 Резерв
67
68
2
См. выше
18.05
21.05 Учебнометодический комплект:
1.
2.
3.
1.
2.
3.
О.С.СорокоЦюпа, А.О. СорокоЦюпа. Всеобщая история. Новейшая история Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.
Москва, Просвещение, 2014г.
А.А.Данилов,   Л.Г.Косулина   «История   России XX   начало XXI века.».   Учебник   для   9   класса   общеобразовательных   учреждений.
Москва. Просвещение. 2014г.
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России XX началаXXIв. Поурочные разработки. М. Просвещение. 2011 г.
Дополнительная литература:
Е.Симонова. Поурочные разработки по истории России. 9 класс. Учебнометодическое пособие к учебнику
Е.Симонова. Тесты по истории России к учебнику А.А.Данилова Л.Г.Косулиной, М.Ю.Брандта. История России XX начала XXI в. М.
Просвещение. 2011г.
Журавлёва.   УМК.   Тесты   по   истории   России.   М.   Просвещение.2011г Соловьев   А.   К. Разработки   уроков   по   курсу   «Новейшая
история. XX  начало XXI в».  М., Просвещение, 2008
 Фундаментальное ядро содержания общего образования/ Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4
е изд., дораб.  М., Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред.
А.Г. Асмолова. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
3. Григорьев Д.В. программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /
Д. В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М., Просвещение, 2011 г.  96 с. (Работаем по новым стандартам).
Материально техническое обеспечение курса
                     Таблицы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории.
                     Схемы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории.
                     Портреты выдающихся деятелей истории России и всеобщей истории.
                     Атлас по истории России (XIX начало XX в.)
                     Демонстрационные карты по истории.
                     Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники.                      Электронные библиотеки по курсу истории.
                     Видеофильмы по всеобщей истории и истории России.
                     Презентации по тематике курсов истории России и всеобщей истории.
                     Мультимедийный компьютер.
                     Принтер.
                     Диапроектор. Экран
                     Шкаф (ящик) для хранения карт.   Компьютерный стол. Ящики для хранения таблиц.

Литература
 ://   www
 .  iaas

 .  msu
 .  ru   /
 ://   www
 .  msu
 .  ru   /  ER
 /
 .  ru   /
 .  shpl

 .  hist
 ://   www

 ://   www
 .  nlr
Сайт Института стран Азии и Африки при Московском государственном университете им. М. В. Ломоносова: http
Библиотеки:
Государственная публичная историческая библиотека: http
Электронная библиотека исторического факультета МГУ: http
Российская национальная библиотека (СанктПетербург): http
Библиотека Академии наук (СанктПетербург): http:/ywww
Институт научной информации по общественным наукам РАН: http: //  www
 .  inion

 .  ru   /
 .  msu
Электронный каталог библиотек МГУ им. М.В.Ломоносова: http
 .  ru   /  libraries

 /
Библиотека СанктПетербургского университета: http
 .  ru   /
Великая война: http
Вопросы Европейской интеграции: политологии, геополитики, экономики, культуры: http
 .  htm
Документы об отношениях между нацистской Германией и Советским Союзом в период Второй мировой войны:
http
История Первой мировой войны описана на сайте «Пыль веков»: http
 ://   www
Энциклопедический словарь «Всемирная история»: http
 .  rubricon

 .  ru
 .  hrono

Хронос — всемирная история в Интернете: http
 ://   www
 ://   www
 :  machaon

 .  pom
 /
 ://   www
 .  neva

 .  bdg
 .  by   /  indexO
 /  nazsov

 /  nazsov

 .  htm
 .  dio
 .  ru   /  great war/
 .  edu
 /  lawweb

 .  ru   /  hist
 /
 .  ban
 .  ru   /
 ://   www
 ://   www
 .  yale

 ://   www
 .  unilib

 /  avalon

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
АКСЮТИН Ю. В. Хрущёвская «оттепель» и общественные настроения в СССР в 19531964 гг. / Ю. В. Аксютин. — М., 2010.
АНДРЕЕВСКИЙ Г. В. Повседневная жизнь Москвы в сталинскую эпоху. 1930—1940е гг. / Г. В. Андреевский. — М., 2009.
АНДРИЯНОВ В. И. Косыгин / В. И. Андриянов. — М., 2004.
АНИСИМОВ Е. В. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты / Е. В. Анисимов. — СПб., 2010.
БОРОДКИН Л. И. Экономика принудительного труда / Л. И. Бородкин, П. Грегори, О. В. Хлевнюк (любое издание).
БОХАНОВ А. Н. Николай II / А. Н. Боханов. — М., 2008.
БУЛДАКОВ В. П. Красная смута. Природа и последствия революционного насилия / В .  П. Булдаков. — М., 2010.
 .  ru   /
 ://   iph .  ru   / — Библиотекарь. Ру: электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре,
 .  msu
 /  Etext

 .  ru   /  librarv

 .  org
 / — архив А. Н. Яковлева.
 / — Библиотека социалдемократа.
 1  htm — Библиотека исторического факультета МГУ.
 .  ru   / — Белая гвардия: интернетпроект о Белом движении.
 .  newmail

 / — Библиотека Гумер.
 /  feuda

 /  PTCT

ВАТЛИН А. Ю. Коминтерн: идеи, решения, судьбы / А. Ю. Ватлин. — М., 2009.
ГАЙДАР Е. 71 Гибель империи. Уроки для современной России / Е. Т. Гайдар. М., 2007.
ГИМПЕЛЬСОН Е. F. НЭП. Новая экономическая политика Ленина — Сталина / Е. Г. Гимпельсон. — М., 2004.
ГОЛДМАН В. 3. Террор и демократия в эпоху Сталина: социальная динамика репрессий / В. 3. Голдман. — М., 2010.
ГОРДИН Я. А. Мятеж реформаторов / Я. А. Гордин. — М., 2006.
ЗУБКОВА Е. Ю. Прибалтика и Кремль / Е. Ю. Зубкова. — М., 2008.
ЗЫРЯНОВ П. Н. Колчак / П. Н. Зырянов. — М., 2009
ИВАНОВА Н. А. Сословноклассовая структура России в конце XIX — начале XX в. / Н. А. Иванова, В. П, Желтова. — М., 2004.
КАКУРИН Н. Е. Военная история Гражданской войны в России / Н. Е. Какурин, Н. Ковтун, В. Г. Сухов. — М., 2004.
http
 .  alexandervakovlev
 ://   www

http
 .  whiteforce
 .  y  /  www

http
 ://   www

 .  gumer
 .  info
http
 .  hist
 ://   www
 .  ru   /  ER

 .  plekhanovfound
http
 ://   www

http
 ://   www
 .  bibliotekar

прикладным наукам.
 ://   battle
http
 .  volgadmin

 ://   gpwtellur
http
 .  org
 ://   ru   .  wikipedia
http
 .  org
 ://   ru   .  wikisource
http

 .  wco
 ://   www
http
 .  hobbv
 .  ru   / — виртуальный музей декабристов.

 ://   decemb
http
 ://   militera
 .  lib   .  ru   / — военная литература: собрание текстов.
http
   war
 ://   world
 .  ru   / — Вторая мировая война в русском Интернете.

http
 .  ru   / — газетные старости: обзор русских газет начала XX в.
 ://   starosti
http

 .  ostu
 ://   www
 /  nikolaev

http
 .  booksite
 .  ru   /  enciklopedia
 ://   www

http
   maps
 .  old
 ://   www
   rus

http
 ://   biograf
   book

 .  narod

http
 ://   rublev
 ;  voskres
 .  ru   / — иконы Андрея Рублёва.

http
http
 ://   www

 .  magistermsk
материалов.
 / — Википедия: свободная энциклопедия.
 / — Викитека: свободная библиотека.
 /  index

 / — древнерусская жизнь в картинках.
 .  ru   / — Великая Отечественная: материалы о Великой Отечественной войне.
 .  ru   / — Великая Отечественная война: Сталинградская битва.
 .  html — Гёосинхрония: атлас всемирной истории.
 .  ru   /  icons
 / — виртуальный каталог икон.
 .  ru   /  personal
 2.   chat

 .  ru   / — европейские гравированные reoграфические чертежи и карты России, изданные в XVI—XVIII столетиях.
 .  ru   / — избранные биографии: биографическая литература СССР.
 .  ru   /  librarv
 /  librarv

 .  htm
 / — интернетиздательство «Библиотека»: электронные издания произведений биографических и критических

http
http
http
 .  museum
 ://   www

 ://   inteliect
   video

 ://   www

 .  coldwar
 index
 /1812/
 .  ru   /  museum

 .  com
 /  russian
   historv

 / — история России и СССР: онлайнвидео.

 .  ru   / — история «холодной войны».
 .  html —' интернетпроект «1812 год». .  ru   / — история России XIX века — письменные, статистические и графические источники.
 .  tom
 .  ru   / — история России от князей до Президента.
 /  grandwar

 / — «Как наши деды воевали»: рассказы о военных конфликтах Российской империи.
 .  historicus

 ://   www
 ://   xiy
   vek
 ://   history

 .  ru   / — Историк: общественнополитический журнал.
http
http
http
Ы Х р ;//Ш$Ы$№ту,ги/ — История государства.
http
http
http
http
http
http
frttp://blpkada

file_name: 9кл история.docx

description:
Резерв
67
68
2
См. выше
18.05
21.05

description:
.  ru   / — история России XIX века — письменные, статистические и графические источники.
 .  tom
 .  ru   / — история России от князей до Президента.
 /  grandwar

 / — «Как наши деды воевали»: рассказы о военных конфликтах Российской империи.
 .  historicus

 ://   www
 ://   xiy
   vek
 ://   history

 .  ru   / — Историк: общественнополитический журнал.
http
http
http
Ы Х р ;//Ш$Ы$№ту,ги/ — История государства.
http
http
http
http
http
http
frttp://blpkada<Hrok.ru/ — «Ленинград. Блокада. Подвиг»: интернетпроект.
 .  com
 .  ru   /    картинная галерея Александра Петрова.
 .  ru   / — коллекция старинных карт Российской империи.
 .  ru   / —коллекция старинных карт территорий и городов России.
 ://   www
 .  kulichki

 ://   petrov
   gallery

 .  raremaps
 ://   www

 .  narod
   maps

 ://   old

 ://   kontur
   map
 ://   www

 .  lectures
 .  ru   / — контурные карты по географии и истории. 5—10 классы.
 .  edu
 .  ru   / — лекции по истории для любознательных.

intro: Данная интегрированная программа составлена с требованиями ФГОС. Учебник Данилов А.А.,Косулина Л.Г. история России; Сороко-Цюпа А.О. , Стрелова О.Ю. Новейшая история зарубежных стран XX- начала XXI века . В программе дана пояснительная записка, общая характеристика, ценностные ориентиры, требования к уровню подготовки, содержание, подробное календарное планирование, УМК, литература для учителя и учащихся.

title: Программа по истории 9 класс


extracted_text:
Тема: Сказка для театра (С. Маршак «Сказка про козла»)
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
  •  развитие   умений  самостоятельно  прогнозировать  содержание   текста   по   заглавию,  фамилии   автора,  иллюстрации,
ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).

Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2
1. Проверка домашнего задания.
Учащиеся зачитывают свои ответы на вопрос (задание 3 в тетради,
с. 33).
2. Введение в тему урока (учебники закрыты).
– Прочитайте тему урока на доске. Как вы понимаете: сказка для
театра? Какая она? Чем отличается от обычной? (Учитель выслушивает все
ответы детей, ключевые слова фиксирует на доске.)
– «Сказка про козла» – что о ней можно предположить по заглавию? (Наверное,
сказка о животных.)
– А если её автор – С. Маршак? (Сказка для детей, в стихах, весёлая…)
 © ООО «Баласс», 2013
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
1 II. Развитие
умений.
– Прочитайте авторский текст на с. 36. Сравните с вашими ответами.
Перечислите признаки пьесы.
2  4  2  2  4
Работа с текстом пьесы.
1. Работа с текстом до чтения.
– Какие вы читали сказки, где героем является коза или козёл? Какими мы их
видим в сказках?  (В сказке «Лисица и Козёл» Козёл доверчив, глуп, в сказке
«Волк и семеро козлят» Коза – заботливая мать, сумела перехитрить Волка; в
норвежской сказке «Коза – Золотые рожки» Коза на доброту и ласку отвечает
добром.)
– Каким же окажется козёл в сказке С. Маршака? (Пока не знаем.)
–  Рассмотрите   иллюстрацию.   На   какие   вопросы   вам   хотелось   бы   получить
ответы? (Например, почему здесь столько волков, какие они: добрые или злые и
т.д.)
– Чем интересен текст сказки? Как он записан?
–  Почему   сказка   начинается   с   перечисления   действующих   лиц?  (Это   пьеса
сказка.)
– Найдите и другие признаки пьесы. (Есть ремарки, текст разделён на действия.)
–  Перелистайте   страницы,   рассмотрите   другие   иллюстрации.   Предположите,
какие события произойдут в сказке.
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение.
Действие 1 дети читают про себя.
Вопросы после чтения:
– Кто действующие лица?
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать
своё предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
 © ООО «Баласс», 2013
2 – Вы поняли, почему козёл решил помогать деду и бабе? (Он молодой, сильный,
а они старенькие, бездетные, им некому помочь.)
Повторное чтение действия 1 вслух по ролям.
После чтения:
– Как вы думаете, что ожидает козла в лесу? Как догадались? (Волки – в списке
действующих лиц и на иллюстрациях.)
Действие 2 дети читают вслух по ролям.
Вопросы после чтения:
– Какими видим волков? (Голодные, злые, трусливые.)
– А козла? Почему он сумел побороть семерых волков? (Хитрый, отважный…)
– А дед и баба как себя чувствуют после пропажи козла? (Их грусть, горе надо
передать при чтении.)
2. Беседа о смысле сказки, выполнение заданий в тетради.
а) Задание 1, с. 34. По смыслу к содержанию сказки подходят пословицы 2,
3, 4, 7, 8, 10.
б)  Задание 3, с. 34. Можно обвести все 3 формулировки и добавить ещё,
например: приятно получать благодарность, когда сделал доброе дело.
3. Выразительное чтение сказки по ролям.
После чтения обсуждение, как удалось передать характеры героев.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
3. Работа с текстом после чтения. Подведение итогов.
– Понравилась ли вам «Сказка про козла»?
– Почему её легко поставить на сцене?
– Чем пьесасказка отличается от обычной сказки?
 © ООО «Баласс», 2013
3 На доске запись.
1 кл.                                        2 кл.                                                      3 кл.
«Цирк шапито»               Три песни к сказке                            «Сказка про козла»
«Дождь»                          Дж. Родари «Приключения               (пьеса)
(стихи)                             Чиполлино».
                                         «Сказка о глупости» (перевод).
                                         Загадки
– Что означает запись на доске?
–  Кому адресованы произведения  С. Маршака? Почему вы так думаете?  (С.
Маршак   писал   для   детей.   Его   произведения   понятны   детям,   легко
запоминаются, интересны, поучительны, остроумны.)
– Какие слова подчёркнуты? Почему? (Это жанры, в которых работал писатель.)
– Давайте вспомним другие стихи С. Маршака. Я начну, а вы продолжите: «Жил
человек   рассеянный...»  («Вот   какой   рассеянный»), «Дама  сдавала   в  багаж...»
(«Багаж»),   «Мой   весёлый,   звонкий   мяч...»  («Мяч»),   «Впервые   на   арене/Для
школьников Москвы...» («Цирк»).
–  А   теперь   вспомним   переводы   С.   Маршака:   «Вышли   мышки   както   раз...»
(«Мышки» из английской народной поэзии), «Где ты была сегодня, киска?..» («В
гостях у королевы»).
– А какие сказки он написал? («Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном
мышонке»...)
–  Уже многомного лет живут на свете ни за что не желающие стареть стихи,
сказки С. Маршака. Сам он считал, что быть детским писателем труднее, чем
писать для взрослых: «Ведь мы не кормим детей худшими продуктами, чем
взрослых. Мы не зовём к ним менее опытных врачей».
К.И. Чуковский видел в лице Самуила Яковлевича пять Маршаков: Маршак –
детский   поэт,   Маршак   –   драматург,   Маршак   –   лирический   поэт,   Маршак   –
 © ООО «Баласс», 2013
4 переводчик, Маршак – сатирик.
–  Какого Маршака знаете вы?  (Маршака – поэта и сказочника, переводчика,
драматурга.)  Вы будете взрослеть, и давно знакомый автор будет открываться
для вас с новой стороны.
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
Ι
V. Домашнее
задание.
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
1. Перечитать пьесусказку, подготовить инсценировку.
2. Составить план из пословиц (задание 2 в тетради, с. 34).
 © ООО «Баласс», 2013
5

file_name: Тема Сказка для театра.doc

intro:
Тема: Сказка для театра (С. Маршак «Сказка про козла»)
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).Тема: Сказка для театра (С. Маршак «Сказка про козла»)

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Обобщение по разделу 6. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
  •  развитие   умений  самостоятельно  прогнозировать  содержание   текста   по   заглавию,  фамилии   автора,  иллюстрации,
ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).

Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
Ι
. Актуализация
знаний.
1
Проверка домашнего задания.
План из пословиц:
1) Старость – не радость.
2) Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
3) Волков бояться – в лес не ходить.
4) У страха глаза велики.
5) Испуганный зверь далеко бежит.
6) Конец – делу венец.
 © ООО «Баласс», 2013
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
1 II. Развитие
умений.
2  4  2  2  4
1. Чтение стихотворения В. Высоцкого.
–  Прочитайте   название.   Кто   такой   Кэрролл?  (Льюис   Кэрролл   –   псевдоним
Чарлза Доджсона, английского писателя, автора книги «Алиса в Стране чудес».)
Послушать   это   произведение   лучше   в   исполнении   автора   –   В.   Высоцкого
(запись песни). Если записи нет, стихотворение читает учитель.
Вопросы после чтения:
–  Что   же   происходит   со   сказкой   после   того,   как   её   рассказали?  (Её   герои
переселяются в сказочную страну.)
– В этой стране «можно оказаться – стоит только захотеть». Что же для этого
надо сделать? (Прочитать сказку.)
2. Обобщение по разделу.
а) На доске записаны строчки:
А рядом спутницы со мной –
Три юные созданья.
Все трое просят поскорей
Рассказывать им сказку.
Одной – смешней, другой – страшней,
А третья скорчила гримаску
И просит сказку – постранней.
Какую выбрать сказку?
Л. Кэрролл
– Прочитайте. Какие сказки просили рассказать девочки?
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать
своё предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
 © ООО «Баласс», 2013
2 4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
– Можете ли вы выполнить их просьбы?
– Какие смешные сказки мы читали в разделе «И кот учёный свои мне сказки
говорил...»?
– Назовите самый страшный отрывок из прочитанных сказок. (Это может быть
«Элли в плену у Людоеда».)
– Какую бы сказку вы назвали странной? Почему?
–  Итальянский   писатель   Альберто   Моравиа   писал:   «Чтобы   сказка   была
действительно   сказкой,   а   не   просто   вымыслом,   нужны   два   элемента:
необычность сюжета и наличие морали».
–  Докажите,   что   все   наши   «странные»   сказки   являются   не   вымыслом,   а
настоящими сказками. (Например, в сказке Г.Х. Андерсена необычность сюжета
заключается   в  оживших   игрушках,  которые  живут   своей  жизнью:   чувствуют,
огорчаются, путешествуют. В сказке есть мораль: нужно сохранять стойкость и
физическую, и духовную в любой ситуации.
б) – Какую пьесусказку вы читали? Покажите фрагмент из «Сказки про козла».
– Как вы думаете, почему в сказке с козлом борются семь волков?
(Возможно, автор вспомнил сказку «Волк и семеро козлят» и сравнил волка и
козла. Волк обидел семерых маленьких козлят, а козёл в открытом бою победил
семерых злых волков. Вот так Маршак отомстил волку.)
3. Проверочная работа по разделу 6.
Задание 1 проверяет знание народных и авторских сказок.
Задание 2 проверяет знание того, в каких странах жили авторы сказок.
Задание 3 проверяет знание текстов сказок и умение узнать сказку
по её героям.
Задания 4 и 5 проверяют знание определения пьесы и её признаков.
Задание 6 проверяет умения связной письменной речи.
 © ООО «Баласс», 2013
3 –  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Ι
V. Домашнее
задание.
Подготовка к уроку внеклассного чтения.
Урок 53
Тема: Внеклассное чтение по разделу 6
Тему и содержание урока учитель и дети определяют вместе.
Можно прочитать другие главы книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» или ознакомить детей с одной из
книг: Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес», В. Губарев «Королевство кривых зеркал», С. Лагерлёф «Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями» и др.
Урок 54
Тема: Обучающее сочинение (подготовка к сочинению сказки)
1. На уроке последовательно выполняются задания 1–7 из «Тетради по литературному чтению» (с. 35–36).
При отсутствии тетради можно рекомендовать детям следующие этапы работы.
а) Определитесь в своём выборе: какую сказку вы будете сочинять –
волшебную, бытовую, анималистическую.
б) Выберите героев, подумайте об их именах.
 © ООО «Баласс», 2013
4 в) Придумайте сюжет – последовательность событий.
г) Подумайте о морали – чему учит ваша сказка, на какой вопрос отвечает.
д) Расскажите себе свою сказку шёпотом.
е) Запишите её.
ж) Оформите свою сказку: выполните рисунки.
Ученики работают самостоятельно. Учитель оказывает индивидуальную помощь. В конце урока учитель может зачитать
удавшиеся работы.
Лучше, если первый вариант сказки дети напишут на черновике, а после проверки учителем аккуратно перепишут с
учётом замечаний.
2. Домашнее задание.
Дописать (переписать на чистовик) сказку и оформить её рисунками.
 © ООО «Баласс», 2013
5

file_name: Тема Обобщение по разделу.doc

intro:
Тема: Обобщение по разделу 6. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).Тема: Обобщение по разделу 6. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа


extracted_text:
Фестиваль солдатской песни
Общешкольное мероприятие:
«ПЕСНЯ СТРОЯ – ПЕСНЯ
СОЛДАТСКАЯ МОЯ»
Хамуева Екатерина Владимировна
Учитель музыки МБОУ «СОШ №42» г.Чита
Ведущий: Наша российская армия создавалась после Октябрьской революции, но народ и
до этого вёл борьбу с многочисленными врагами, которые не раз нападали на
нашу Родную землю, пытаясь захватить богатые и обширные земли.
Много войн пришлось пережить нашему народу за столетия своего
существования. Много побед на его счету. Но даже в самые лихие годы наш
народ не забывал слагать песни.
При слове «песня» чтото особенное происходит в глубине нашей души. Через
неё мы передаем свою любовь и ненависть, боль и страдания, свои мечты и
радость… Песни звучали всегда и везде. Они сопровождали наших бойцов на
фронтах, в боях, во всех войнах и во все времена. Они поднимали бойцов в
атаку, согревали сердце на привале, помогали выстоять и выжить в суровые годы
многих войн. Песни рождались и в мирное время, и тогда люди пели о прожитых
годах войны, и это было памятью о тех, кто погиб и не смог вернуться к своим
близким и любимым.
На сцене ученики 5 класса.
Чтец.
Рисуют девочки Победу,
Рисуют мальчики войну,
Как надвигались вражьи танки
На нашу мирную страну...
Рисуют девочки Победу,
Чтоб не забылась никогда,
Осталась в памяти потомков
И в душах наших навсегда!
Исполняется песня: музыка и стихи: А.Богословский «Рисуют мальчики войну»
(На фоне песни просмотр видео)
Ведущий.
Есть слово, близкое каждому человеку, его знает каждый. Оно очень важное и
дорогое. Это слово Родина. Каждый человек любит свою Родину. Любит тот
уголок, то место где он родился и вырос. И какой бы не была Родина у человека:
будь то большой столичный город или маленький шахтёрский посёлок или
сибирская глухая деревня, но она  самая милая, самая дорогая и любимая для
каждого человека. И где бы он ни был, он всегда помнит о ней и готов за Родину
отдать свою жизнь.
На сцене ученики 6 класса. Чтец.
Родина  слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.
Исполняется песня «Мы дети твои , Россия» (видео)
Ведущий.
Мы прошли по земле, хорошо или плохо,
Мы прошли по земле, нас почти уже нет.
Отшумели ветра, отгремела эпоха,
Поколенье моё, поколенье Побед!
Чтоб всем лучше жилось , мы себя не щадили.
Об удовольствиях своих забывали подчас.
Почему и зачем? И какими мы были?
Вы не сразу поймёте , сменивши нас.
На сцене учащиеся 7 класса.
Чтец. Усыпано  звездами  небо  страны.
Мы  больше  полвека  живем  без  войны.
И  юным  мальчишкам  непросто  понять,
Как  мерили  жизнь  от  огня  до  огня…
У  старых  солдат  не  сочтете  наград.
И  китель  готов  на  военный  парад.
А  ночью, во  снах, они  снова  в  бою,
Стремятся  приблизить   Победу  свою.
И, рядом  товарищ, пока  невредим.
И  верится  всем, что  вотвот  победим !
И, кажется ,жизни  еще  на  сто  лет !
Но ,грянул  разрыв, и  товарища  нет….
На  миг  захлебнулась  от  горя  душа !
Под  сердцем  осколок  мешает  дышать…. –
И ,все таки ,снов  они  ждут  вновь  и  вновь  ,
В  них  все  настоящее   дружба, любовь !
А, главное , в СНАХ  еще  жизни  полны,
ДРУЗЬЯ , НЕ  ПРИШЕДШИЕ  С  ЭТОЙ  ВОЙНЫ. –
И  старый  солдат  снова  просит  во  сне,
Увидеться   с  теми, с кем  был  на  войне….
Исполняется песня: «Солдатские сны» (На фоне песни просмотр видео)
На сцене учащиеся 8 класса.
Чтец.
Человек склонился над водой
И увидел вдруг, что он седой.
Человеку было двадцать лет.
Над лесным ручьем он дал обет:
Беспощадно, яростно казнить
Тех убийц, что рвутся на восток.
Кто его посмеет обвинить.
Если будет он в бою жесток?
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад. И имя есть у этого героя
Великой Армии простой солдат!
Исполняется песня «Песня солдатская моя»

страны»
  (просмотр видео «Защитники
Ведущий.
А теперь послушайте изречения известных людей на патриотическую тему.
( слайды презентации)
Лучше черствый хлеб у себя дома, чем множество блюд за чужим столом.
П. Аретино
Всякая благородная личность глубоко сознает свое кровное родство, свои
кровные связи с отечеством.
В.Г. Белинский
Отчизна  это край, где пленница душа.
Ф. Вольтер
Отечества и дым нам сладок и приятен.
А.С. Грибоедов
Сила патриотизма всегда пропорциональна количеству вложенного личного
труда, бродягам и тунеядцам всегда бывало чуждо чувство Родины!
Л.М. Леонов
Ногами человек должен врасти в землю своей родины, но глаза его пусть
обозревают весь мир.
Д. Сантаяна
Родину любят не за то, что она велика, а за то, что она своя.
Сенека Младший
Это святая обязанность  любить страну, которая вспоила и вскормила нас, как
родная мать.
М.А. Шолохов
Национализм  детская болезнь, корь человечества.
Эйнштейн
Любовь к родине  первое достоинство цивилизованного человека.
Наполеон I
На родине у тебя и прошлое, и будущее. В чужом краю  одно лишь настоящее.
Гиршфельд Ведущий.
В 6070ые наши войска оказывали интернациональную помощь в Афганистане.
Война была беспощадная и суровая в условиях гор и жаркого климата.
 И даже там, на чужой земле в минуты передышки между боями нередко звучала
шестиструнная гитара и ктонибудь из солдат пел песню, которую сочинил сам в
редкие минуты затишья. Мы помним эти песни, поём их и сейчас, думая о том,
как тяжело было воевать на чужой, неизвестной земле.
На сцене учащиеся 9 класса.
Чтец.
Патриотизм… Вот ктото улыбнулся:
Ему такого слова не понять!
А альтруизм? От смеха он согнулся
И вспомнил вдруг, как звали чьюто мать…
Не патриот он, часто так бывает,
Когда не помнит ктото отчий дом.
Уехав на чужбину, забывает
И думает о чёмнибудь другом.
Людей таких давно не осуждаю:
Уехали и пусть себе живут…
Я только тех людишек презираю,
Которые на Родину плюют.
Плюют на всё подряд, не разбирают,
Где Родина, где бывшие друзья.
Травой могилы предков зарастают,
А без корней, все знают  жить нельзя.
И все же люди есть в родной России
Для них патриотизм не просто звук:
Для них он тот единственный Мессия,
Который к ним придёт на первый стук.
Стихов патриотических немало
Я накопил… Читатель, прочитай!
В ушанке, набок сдвинутой удало,
Я вижу пред собой родимый край.
Патриотизм – когда Отчизну любишь,
Придётся если, то и жизнь отдашь.
Лишь с нею свою душу не остудишь,
К ней столько чувств – в словах не передашь.
Исполняется песня «Звёзды» В. Высоцкого Ведущий.
Много песен про Афганистан осталось после той войны, несмотря на то, что она
давно закончилась. Эти песни помнят не только те, кто воевал, их исполняют и
сегодняшнее поколение подростков.
На сцене учащиеся 10 класса.
Чтец.
На костре в дыму трещали ветки,
В котелке дымился крепкий чай.
Ты пришёл усталый из разведки,
 Много пил и столько же молчал.
Темными, уставшими руками
 Протирал вспотевший автомат
Тяжело вздыхая временами,
 Головой откинувшись назад.
Исполняется песня «Вспомните, ребята»
Ведущий.
Война в Афганистане закончилась, но горячие точки остаются и по сей день.
Свидетельством этому вооружённые столкновения в Чечне. И сейчас там гибнут
наши солдаты. Всё новые и новые песни сочиняют молодые ребята про новую
войну. Где бы ни были наши солдаты, какой бы долг они не исполняли, они
всегда помнят о своей Родине, о своём доме, о самом любимом и дорогом
человеке на земле. А ещё все люди на Земле знают и помнят о том, что "Худой
мир лучше доброй ссоры". И поэтому все мы хотим мира на Земле и чтобы
никогда не было войн.
На сцене учащиеся 11 класса.
Чтец: «Неизвестный солдат» Ю. Коринец Ярко звезды горят,
И в кремлевском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду.
Над гранитной плитой
Вечный свет негасим.
Вся страна сиротой
Наклонилась над ним.
Он не сдал автомат
И пилотку свою.
Неизвестный солдат
Пал в жестоком бою.
Неизвестный солдат –
Чейто сын или брат,
Он с войны никогда
Не вернется назад.
Ярко звезды горят,
И в кремлевском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду.
Свет зажгли мы ему
Под стеною Кремля,
А могила ему –
Вся земля, вся земля.
Исполняется « Попурри на военную тему»
Ведущий.
Мир! Это слово, как набат,
 Планету нашу будит.
 Пусть пламенем войны объят
 Мир никогда не будет.
Земля к тебе взывает, человек,
 Чтоб ты её от бури атомной сберёг.
 И величавую красу её лесов и рек
 Ты для потомков сохранить помог!
 Вот и подходит к концу наш Фестиваль солдатской песни.
Закончим мы сегодняшнюю встречу песней «Мы пришли к тебе, Победа!» (исполняет весь  зал)

description: (исполняет весь  зал)

intro: Общешкольное мероприятие- Фестиваль песни и строя "Песня солдатская моя" приурочен ко Дню Защитника Отечества. Ведущий: Наша российская армия создавалась после Октябрьской революции, но народ и до этого вёл борьбу с многочисленными врагами, которые не раз нападали на нашу Родную землю, пытаясь захватить богатые и обширные земли. Много войн пришлось пережить нашему народу за столетия своего существования. Много побед на его счету. Но даже в самые лихие годы наш народ не забывал слагать песни. При слове «песня» что-то особенное происходит в глубине нашей души. Через неё мы передаем свою любовь и ненависть, боль и страдания, свои мечты и радость… Песни звучали всегда и везде. Они сопровождали наших бойцов на фронтах, в боях, во всех войнах и во все времена. Они поднимали бойцов в атаку, согревали сердце на привале, помогали выстоять и выжить в суровые годы многих войн. Песни рождались и в мирное время, и тогда люди пели о прожитых годах войны, и это было памятью о тех, кто погиб и не смог вернуться к своим близким и любимым....Общешкольное мероприятие- Фестиваль песни и строя "Песня солдатская моя" приурочен ко Дню Защитника Отечества. Ведущий: Наша российская армия создавалась после Октябрьской революции, но народ и до этого вёл борьбу с многочисленными врагами, которые не раз нападали на нашу Родную землю, пытаясь захватить богатые и обширные земли. Много войн пришлось пережить нашему народу за столетия своего существования. Много побед на его счету. Но даже в самые лихие годы наш народ не забывал слагать песни. При слове «песня» что-то особенное происходит в глубине нашей души. Через неё мы передаем свою любовь и ненависть, боль и страдания, свои мечты и радость… Песни звучали всегда и везде. Они сопровождали наших бойцов на фронтах, в боях, во всех войнах и во все времена. Они поднимали бойцов в атаку, согревали сердце на привале, помогали выстоять и выжить в суровые годы многих войн. Песни рождались и в мирное время, и тогда люди пели о прожитых годах войны, и это было памятью о тех, кто погиб и не смог вернуться к своим близким и любимым....

title: Сценарий "Песня солдатская моя"


extracted_text:
Тема: Введение в раздел. Звуки и краски зимы (стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает…» и «Пороша»)
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
  •  развитие   умений  самостоятельно  прогнозировать  содержание   текста   по   заглавию,  фамилии   автора,  иллюстрации,
ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
Ι
. Актуализация
знаний.
1  2
Знакомство с содержанием раздела 7.
Рассматривание разворота (с. 50–51).
– Что можно предположить по названию раздела и иллюстрации? (Будем читать
и о зимней природе, и о новогоднем празднике, и о чёмто сказочном…)
–  Посмотрите   содержание   раздела   (с.   207).   Какие   ваши   предположения
подтвердились?   Встретились   ли   знакомые   авторы?   Какие   имена   видите
впервые? Что ждёте от чтения произведений этого раздела? Какие задания вам,
скорее всего, придётся выполнять?
– Откройте тетрадь по литературному чтению на с. 37, ознакомьтесь с заданием,
которое   будем   выполнять   по   мере   чтения   раздела.   Где   можно   будет
использовать эти выписки из текстов?
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
 © ООО «Баласс», 2013
1 II. Развитие
умений.
2  4  2  2  4
Чтение стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает…».
1. Работа с текстом до чтения.
–  Кто автор? Читали уже его стихотворения? Чем они вам запомнились?  («С
добрым утром!») Что ждёте от чтения нового текста?
– Прочитайте заглавие. Эта строчка уже вам знакома? (Она вынесена в название
раздела.) Как вы думаете, какие могут быть песни у зимы? (Вой и свист ветра,
завывания метели…) Какое настроение у этих песен?
–  Рассмотрите   иллюстрацию.   Что   заметили?   О   чём   хочется   спросить
художника?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (самостоятельно, про себя).
2. Выявление первичного восприятия.
– Какие картины представили?
– Какие звуки зимы услышали?
3.  Повторное   чтение   (вслух)   по   смысловым   частям.   Комментированное
чтение (комментирует учитель).
Сергей Есенин
ПОЁТ ЗИМА, АУКАЕТ...
Поёт зима, аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка. (Представили себе мохнатый сосновый лес под снегом? Он
звенит   на   морозе,   деревьев   много   –   и   поэт   нашёл   удивительное   слово   –
«стозвон». Метель убаюкивает лес...)
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далёкую
Седые   облака.  (Увидели   эти   облака?   «Седые»   –   значит   какого   они   цвета?
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
 © ООО «Баласс», 2013
2 (Грязнобелого, сероватого, тусклого.) О чём тоскуют облака?)
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но   больно   холодна.  (Послушайте   ещё   раз:   «А   по   двору   метелица   ковром
шелковым   стелется,   но   больно   холодна...»   Звук  [л]  повторяется   и   как   бы
усиливает   ощущение   холода;   и  ковёр   шелковый,  сравнение   это   не  случайно:
шёлк – прохладная, холодящая ткань...)
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.  (Представили себе этих мёрзнущих воробышков? Какое
сравнение нашёл поэт?  (Он жалеет этих маленьких пташек, как и сиротливых
деток.)
А вьюга с рёвом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится всё сильней.  (Вот и ещё одна песня зимы – бешеный рёв вьюги, стук
открывшихся   ставен   на   окнах.   Ставни   вы   видели,   наверное?   Это   дощатые
створки для прикрытия окон. Вы заметили: сначала была метелица, а теперь
ревёт вьюга...)
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мёрзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
3. Учиться высказывать
своё предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
 © ООО «Баласс», 2013
3 Красавица весна. (Представили эти картины?)
 Беседа   после   чтения.   Наблюдение   над   языком   стихотворения.
4.
Подготовка к выразительному чтению.
а) – Сравним две картины, которые нарисованы в стихотворении: зима и весна.
б) – Какие звуки зимы услышали? Какие краски увидели?
в) – С. Есенин ни разу не употребляет слова, обозначающие цвет, но мы увидели
эти цвета – белый и серый. Как это получается?  (Седые облака; метелица,
вьюга, мёрзлое окно – мы видим, представляем цвета.)
г) – Одинаковое ли настроение в стихотворении или оно меняется? (Меняется.)
д) –  Теперь вы можете объяснить, почему художник так нарисовал зиму на с.
52? (Она так нарисована в стихотворении – как живое существо.)
е)  –  Как будем читать стихотворение? Где будет меняться интонация, темп?
Обсуждение.
5. Выразительное чтение.
Чтение стихотворения С. Есенина «Пороша».
1. Работа с текстом до чтения.
–  Что   значит   это   слово  пороша?   Какие   однокоренные   слова   помогают
объяснить?  (Запорошить,  припорошить.  Пороша  – слой только что выпавшего
снега.)
– Вас чемто удивила иллюстрация к стихотворению (с. 53)?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (вслух). Читает учитель.
2. Выявление первичного восприятия.
– Как вам показалось – эти стихотворения похожи?
– Вы нашли, какие строчки проиллюстрировал художник?
 © ООО «Баласс», 2013
4 – А кто этот невидимка, заколдовавший лес? (Мороз.)
 Подготовка   к   выразительному   чтению   (обсуждение   интонации,
3. Повторное чтение (про себя).
–  Задание. Перечитать стихотворение и постараться увидеть, что в нём зима
другая. (Настроение более спокойное, светлое; в стихотворении больше жизни:
шумят вороны, стучит дятел, звенят копыта лошадей; холодно тоже (слышны
звоны), но не опасно (валит снег, стелет шаль). Есть и общее: поэт «оживляет»
природу.
4.
громкости, темпа чтения).
5. Выразительное чтение.
3. Работа с текстами после чтения.
– Какое из стихотворений понравилось больше? Почему?
–  Что ещё узнали о поэте Сергее Есенине?  (Любит зиму, природу, видит её
красоту, умеет «оживлять» природу...)
– Если бы вам предложили нарисовать портрет зимы, какой бы вы её
изобразили?
–  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
 © ООО «Баласс», 2013
5 Ι
V. Домашнее
задание.
1. Выучить наизусть одно из стихотворений.
2. Нарисовать портрет Зимы (по желанию).
3. Сделать выписки в тетрадь на страничку «Зима».
 © ООО «Баласс», 2013
6

file_name: Тема Введение в раздел. Звуки и краски зимы.doc

intro:
Тема: Введение в раздел. Звуки и краски зимы (стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает…» и «Пороша»)
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).Тема: Введение в раздел. Звуки и краски зимы (стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает…» и «Пороша»)