extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 191
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
 СанктПетербурга
___________________________________________________________
Россия, СанктПетербург,195298, Белорусская ул.26/2
тел/факс 521-3715, тел 521-0034
Классный час – мастерская
«На пути к успеху»
в 7 «А» классе
Яснова Ирина Викторовна,
учитель русского языка и литературы,
классный руководитель 7 «А» класса Конкурс педагогических достижений Красногвардейского района
                Классный руководитель               ЯСНОВА И.В.
2016  2017
Цели:
 Образовательная: раскрыть содержание понятия «успех», развитие речи,
познакомить с жизнью выдающихся людей, составить «слагаемые успеха» в
современном мире.
 Развивающая: развитие коммуникативных и общеинтеллектуальных умений и
навыков: сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, аргументировать свой ответ,
вести диалог, проводить рефлексию действий.
 Воспитательная: формирование у обучающихся мотивации к саморазвитию,
личностному росту, ответственности через призму общечеловеческих ценностей.
Форма классного часа: круглый стол  мастерская
Возраст учащихся: 12 – 13 лет.
План (ход)
1. Песня «Прекрасное далёко» прозвучала не случайно:
именно она стала сопровождением прекрасного
Конкурса «Синяя птица» (канал Россия), где
рождается успех юных талантов. Мы, конечно, не на
телеканале «Россия», но сегодняшний классный час
получил статус «мероприятия» неспроста: у нас гости
– поприветствуем их.
2. Наша встреча пройдёт в форме круглого стола –
мастерской. Работать мы сегодня будем не как мастер
и подмастерья, а как единая команда успешных
мастеров, т.к. в итоге совместной деятельности мы
получим продукт.
3. У меня в руках один из выпусков школьного издания
«На пути к успеху».
 У кого из вас есть наш журнал? (Руки).
 Каким образом он к вам попал? (Либо за успехи,
либо за собственную публикацию в журнале).
  А какое мероприятие венчает каждую учебную
четверть в нашей школе? (Час успешного школьника
 А какое в конце учебного года? (Олимп успеха)
Получается, что УСПЕХ, в той или иной степени,
сопровождает каждого из нас. И это радует!
Сегодня уже идёт сбор материалов в следующий
Примечания
Песня «Прекрасное далёко»
(Музыка: Крылатов Е.
Слова: Энтин Ю.)
Подмаст рьеее
 — в
средневековых цехах
ремесленник, не имевший
собственной мастерской и
работавший по найму у
полноправного члена цеха —
мастера. Проработав
несколько лет у мастера,
подмастерье мог сам стать
мастером.
2 Конкурс педагогических достижений Красногвардейского района
                Классный руководитель               ЯСНОВА И.В.
2016  2017
выпуск альманаха, и мы постараемся внести свою
лепту: создадим план статьи «Успешным сегодня быть
модно», оформив его в виде книги – брошюры (того
самого продукта, о котором я говорила).
4. Внимательно следим за моими действиями и
складываем свою брошюру, на страницах которой уже
есть некоторые заготовки, необходимые для
сегодняшнего сотворчества. Сложив свою брошюру,
мы продолжим её заполнение, вписывая
СЛАГАЕМЫЕ успеха, отыскать которые нам помогут
люди, добившиеся определённых успехов в жизни.
5. ПРИСТУПИМ!
**********************************************
 Упражнение “Ассоциации”
— Назовите слова, ассоциирующиеся у вас со словом
«УСПЕХ». (Победа, счастье, удача, достижение.)
А теперь обратимся к «Толковому словарю» Ожегова: Что
же такое успех?
В России есть люди, которые живут в
постоянном успехе. Дело в том, что такое
название имеют три населённых пункта нашей
страны: в Астраханской, Калужской областях и в
Башкортостане.  О них вы сможете узнать у учителя
географии (она ждёт вас с этим вопросом)
Маленькое, но такое веское и важное слово – «успех».
Предлагаю вам попытаться «разложить» его по полочкам,
пусть каждая буква станет целым словом, а полученные
слова покажут внутреннее содержание понятия «успех». В
этом нам помогут ребята, которые заранее получили «свою
букву» и отправились на поиск слова.
«у» – упорство
«с» – смелость
«п» – принципиальность
«е» – единство
«х» – храбрость
Брошюра (фр. brochure, от
brocher — «сшивать») —
небольшая книга, обычно без
твёрдого переплёта, в обложке.
Впервые брошюры появились в
книжных отделах Франции в
XVIII веке.
Складываем брошюру
Ответ ученика:
1. Удача в достижении чего
нибудь.
2. Общественное признание.
3. Хорошие результаты в
работе, учебе.
Что же у нас получилось? (Мы перечислили качества
человека, которые помогут достичь успеха.)
***************************************************
 Следующую страницу венчают слова Джакомо
Леонарди: «У кого нет цели, тот не
Заполняем первую страницу
3 Конкурс педагогических достижений Красногвардейского района
2016  2017
                Классный руководитель               ЯСНОВА И.В.
брошюры:
Успех – это сумма маленьких
достижений, повторяющихся
день из дня.
**************************
Дж. Леонарди  итальянский
романтический поэт, мыслитель
моралист, филолог. В детстве
нарушение телесного развития
лишило его обычных для этого
возраста занятий, и впервые он
покинул свой дом лишь в возрасте
32 лет. Первые двадцать пять лет
жизни прожил в имении отца,
точнее — в его библиотеке, где
самостоятельно выучил греческий,
латынь, иврит, английский и
французский языки. На русский
язык его стихи переводила Анна
Ахматова.
Заполняем вторую страницу.
Чтобы быть успешным, во –
первых, необходимо поставить
цель, понимать её роль в своей
жизни.
*****************************
Открываю ссылку
«Образовательный навигатор»
4
находит радости ни в каком занятии».
Как вы думаете, почему именно эти слова предлагаю для
дальнейшей работы?
А есть ли у вас цель, к которой вы идёте в достижении своего
успеха?
Обратимся к вашим рисункам, которые вы
приготовили заранее. (Ребята рисовали свой успех).
Кто желает прокомментировать свой успех?
(Рисунки подписаны с обратной стороны. Один из
учащихся – с завязанными глазами – указывает на
рисунок, ученик, чей рисунок был выбран,
комментирует изображение. ИЛИ учитель сам
указывает на свободно выбранный рисунок).
Могу отметить, что каждый из вас уже имеет представление
о своей цели, которая сделает его успешным человеком.
К сожалению, сегодня нет возможности поставить вам
оценки, но отблагодарить вас попробую: прошу в качестве
поощрения каждого взять конфету, они все разные, как и
вы, но очень вкусные))
*********************************************
 Хочу обратить ваше внимание на рисунок «Лестница
успеха». На мой взгляд, он принадлежит человеку,
который не просто поставил цель стать успешным, а
пошагово распланировал её достижение.
Хочу напомнить, что в нашей школе создан портал
«Школьный образовательный навигатор», который
тоже помогает каждому из вас планировать своё
время, свои возможности, а главное – итоги учебного
года определяются электронным портфолио, который
каждый составляет, внося свои успехи в учебной
деятельности, творческой, спортивной. У каждого из
вас есть свой логин и пароль, под которыми вы
входите в личный кабинет. Напоминаю, что сегодня
НАВИГАТОР ждёт вас и ваши результаты.
Какое же следующее слагаемое мы внесём в нашу брошюру?
**********************************************
 В рамках ГОДА КИНО мы тоже пробуем снимать
видеосюжеты. Предлагаю вашему вниманию
видеорепортаж – интервью с учителем истории,
который с удовольствием откликнулся на вопрос
нашего корреспондента (Кузьмина Анастасия). Конкурс педагогических достижений Красногвардейского района
                Классный руководитель               ЯСНОВА И.В.
2016  2017
Надеюсь, его ответ поможет найти следующую
составляющую УСПЕХА.
Настя, а ты поинтересовалась, кто же такой Генрих
Шлиман, имя которого упоминает Андрей
Николаевич?
Кто попробует сформулировать вывод из слов учителя
истории? Если сложно, есть подсказка – слова Теда Тёрнера:
«Вы не должны сдаваться. Победители
никогда не сдаются, а те, кто сдается,
никогда не побеждает».
Делаем вывод. В – третьих, никогда не сдаваться!
**********************************************
 А теперь предлагаю вспомнить рассказ А.Грина
«Победитель», с которым мы познакомились на уроке
литературы. Какой эпизод произвёл на вас
неизгладимое впечатление? Почему?
(Геннисон, Ледан – герои рассказа)
Откроем следующую страницу нашей брошюры.
Поможет ли рассказ писателя сформулировать следующую
слагаемую УСПЕХА?
****************************************************
 Сегодня у нас в гостях заместитель директора
Савинова Н.А., которая является сторонником
успешности современного общества. Послушаем её
добрый совет и заполним следующую страницу.
****************************************************
Во – вторых, научитесь
планировать свой путь к
достижению успеха.
*******************************
Включаю видеосюжет
ее Юе
лий
ае
юе
  — немецкий
Иог нн Л двиг Г нрих
Шл мание
предприниматель и археолог
самоучка, один из основателей
полевой археологии. Прославился
пионерными находками в Малой
Азии, на месте античной
(гомеровской) Трои, а также на
Пелопоннесе — в Микенах,
Тиринфе и беотийском Орхомене,
первооткрыватель микенской
культуры. Родился в семье бедного
сельского пастора, начал карьеру
торговца, благодаря способностям
полиглота в 1846 году стал
представителем нидерландской
торговой фирмы в Санкт
Петербурге. Приняв в 1847 году
российское подданство, до 1864
года преимущественно жил в
России, составив большое
состояние.
Эе
ое
Р берт  двард (Тед) Тёрнер III
— американский бизнесмен,
основатель круглосуточного
новостного канала «CNN»
кабельная новостная сеть.
Миллиардер, по оценке журнала
Forbes состояние в 2015 году
составило $2,2 млрд.
Делаем вывод. В – третьих,
никогда не сдаваться!
5 Конкурс педагогических достижений Красногвардейского района
                Классный руководитель               ЯСНОВА И.В.
2016  2017
 В заключение послушаем ещё одного учителя нашей
школы. Придя в должность учителя русского языка и
литературы в прошлом учебном году, Ю.А. Сорокина
зарекомендовала себя как целеустремлённый, а
потому успешный преподаватель.
На что нацеливает Ю.А.?
****************************************************
 Ребята, вы сегодня прекрасно работали: рассуждали,
анализировали, делали выводы и создали брошюру со
слагаемыми УСПЕХА. Пусть она станет вашим
небольшим талисманом, который поможет каждому из
вас стать успешным в том направлении, которое вы
сами выбрали или выберете. А наши постоянные
корреспонденты попробуют, опираясь на
сегодняшнюю работу, написать статью «Успешным
сегодня быть модно» в наш альманах.
 И помните «ВСЁ В ВАШИХ РУКАХ»
****************************
В – четвёртых, научитесь
признавать достойного
соперника, не позволяйте
мнению о себе быть выше
достижений других людей.
***************************
Слово Н.А.
Вывод: в – пятых, не бойтесь
совершать ошибки. Главное –
дать им правильную оценку,
сделать правильный вывод.
****************************
Включаю видеосюжет
Вывод: проявлять
настойчивость и упорство,
быть принципиальным в
достижении своего успеха.
****************************
Видео притчи «Всё в твоих
руках»
6 Конкурс педагогических достижений Красногвардейского района
                Классный руководитель               ЯСНОВА И.В.
2016  2017
ПРИЛОЖЕНИЕ
Что такое успех?
1. Удача в достижении чегонибудь.
2. Общественное признание.
3. Хорошие результаты в работе, учебе.
ее Юе
лий Шл ман
ие
ае
юе
Иог нн Л двиг Г нрих
самоучка, один из основателей полевой археологии. Прославился пионерными находками в
Малой Азии, на месте античной (гомеровской) Трои, а также на Пелопоннесе — в
Микенах, Тиринфе и беотийском Орхомене, первооткрыватель микенской культуры.
  — немецкий предприниматель и археолог
Родился в семье бедного сельского пастора, начал карьеру торговца, благодаря
способностям полиглота в 1846 году стал представителем нидерландской торговой фирмы
в СанктПетербурге. Приняв в 1847 году российское подданство, до 1864 года
преимущественно жил в России, составив большое состояние.
7

file_name: Классный час.docx

title: Классный час "На пути к успеху"


extracted_text:
Не ждите чуда – идите к
Соперничество – пища для
Отрицательный результат
Вы не должны сдаваться.
Победители никогда не сдаются, а
нему сами.
успеха.
– тоже результат.
те, кто сдается, никогда не
          Мастерская
Великие свершения
У кого нет цели, тот
В – четвёртых…
В – пятых…
Во – вторых…
побеждает.
УСПЕХ –
достигаются не силой,
не находит радости ни
 ТедТёрнер
а упорством. Сэмюэл
в каком занятии.

Джонсон
В – третьих…
В заключение…
Джакомо Леопарди Во – первых…
У –
С –
П –
Е –
Х
Учитель Яснова И.В.
7 «А» класс
2 декабря 2016

file_name: мастер-класс раздатка.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "На пути к успеху"


extracted_text:
Тематическое планирование учебного предмета «История Древнего мира»
№
п/п
Тема раздела / урока
Колво
часов
5 класс
УУД
Дата проведения
план
факт
1.
Что изучает история.
ВВЕДЕНИЕ.ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ КУРС (10ч)
1
1
Знать:  раскрывать  значение терминов история,век,    исторический
источник.
Уметь:  участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно
знать историю.
уметь:
объяснить значение понятий: раскопки, Древний мир;
определять значение исторических источников.
02,09,16
05,09,16
Знать: различие понятий: год, век, тысячелетие, эпоха.
Уметь:   определять   историческое   время   по   ленте   времени.
Решать задачи на счёт времени.
Знать:
объяснять значение понятий: иероглифы, клинопись, папирус,
палеография, пергамент, берестяные грамоты.
Уметь:
   определять   различия   и   сходство   между   разными   видами
письменности
Знать:
объяснять значение основных понятий;
ориентироваться по исторической карте, показывать
необходимые объекты на карте;
Уметь:
объяснять карту, используя условные знаки;
анализировать значение географических названий;
09.09.16
12.09.16
16.09.16
2
3
4
Источники знаний о прошлом
Измерение времени
Историческая   карта.   Археология
помощница историков.
1
5
Наука о народах и наука о прошлом. 1 6
7
Знать своих предковзнать историю.
Географические
–
свидетели прошлого.
названия

1
Знать:
 объяснять значение основных понятий;
составлять родословную семьи;
Уметь:
объяснять возникновение имен, отчеств и фамилий
Герб,   знамя,   флаг   сопровождают
историю
1
Знать:
объяснять значение основных понятий;
определять значение государственной символики.
Уметь:
составляющие элементы государственных символов.
                                                                        РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
           ГЛАВА1. ПЕРВОБЫТНЫЕ СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ
8
Древнейшие люди.
1
9
Родовые   общины   охотников   и
собирателей.
1
Знать: понятия первобытные люди, орудие труда, собирательство.
Устно описывать первые орудия труда.  Сравнивать первобытного и
современного человека. Характеризовать достижения первобытного
человека, его приспособление к природе.
Уметь:  изображать   в   рисунке   собственное   представление   о
первобытном человеке и его образе жизни
Знать:  исследование   на   исторической   карте   и   в   мультимедиа
ресурсах   географию   расселения   первобытных   людей.   Называть   и
охарактеризовать   новые   изобретения   человека   для   охоты.
Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.
Уметь: выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые
способы охоты.
19.09.16
23.09.16
26.09.16
30.09.16 10.
Возникновение
религиозных верований.
  искусства
  и
1
рассказать   о   наскальной   живописи,
Знать:
  версиях   её
происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних
художников.
Уметь: работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых
группах. Охарактеризовать первобытные верования людей.
03.10.16
ГЛАВА 2. ПЕРВОБЫТНЫЕ ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ И СКОТОВОДЫ
11.
земледелия   и
Возникновение
скотоводства.
1
12.
Появление неравенства и знати
1
ГЛАВА 3. СЧЕТ ЛЕТ В ИСТОРИИ.
РАЗДЕЛ II.  ДРЕВНИЙ ВОСТОК
ГЛАВА 4. ДРЕВНИЙ ВОСТОК.
Государство на берегах Нила
13.
1
Знать:  расследовать географию районов первичного земледелия на
исторической   карте.   Рассказать   о   переходе   от   собирательства   к
мотыжному земледелию.
Уметь:  схематически изобразить и прокомментировать управление
родовой   общиной   и   племенем.   Охарактеризовать   религиозные
верования древнего человека.
Знать:  раскрывать   смысл   понятий:   ремесло,   ремесленник,
гончарный   круг,   металлургия,   плужное   земледелие,   соседская
община,   вождь,   соплеменники,   дружина,   знать,   города,   святилища,
государства.
Уметь:  находить на карте районы, где предположительно впервые
появилась   металлургия.   Выявить   и   сравнить   признаки   родовой   и
соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с
выделением в ней знати.
Знать: решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет
лет.   Осмыслять   различие   понятий:   год,   век,   столетие,   эра,   эпоха
исторический период.
Уметь:определять историческое время по «ленте времени
07.10.16
10.10.16
14.10.16
Знать:  самостоятельно   подготовить   тематическое   сообщение   к
уроку   по   выбору.   Характеризовать   местоположение   государства   с
помощью исторической карты и её легенды.
Уметь:  устанавливать   причинноследственные   связи   природы   и
17.10.16 14.
Как   жили
ремесленники в Египте
земледельцы   и
15.
Жизнь египетского вельможи
16.
Военные походы фараонов
17.
Религия древних египтян
18.
Искусство Древнего Египта
1
1
1
1
1
19.
Письменность   и   знания   древних
египтян
1
20.
Контрольная работа
по теме:
«Древний Египет».
1
ГЛАВА 5. ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ДРЕВНОСТИ
21.
Древнее Двуречье
1
занятий древних египтян.
Знать:информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда
учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной
литературы, электронных изданий.
Уметь:  комментировать понятия и самостоятельно формулировать
их. Оценивать достижения культуры.
Знать:  работать   в   малой   группе   над   общим   заданием.   Выделять
главное   в   части   параграфа,   во  всём   параграфе.  Уметь:   выделять
ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.
Знать:  работать   с  картой   в   малых   группах   по   единому   заданию.
Исполнять   роль   в   соответствии   со   своеобразием   исторического
персонажа в инсценировке.
Уметь: подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
Знать:  религию   древних   египтян.   Устанавливать   связи   между
пантеоном богов и занятиями древних египтян.  Уметь:  творчески
разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме параграфа.
Знать:  информацию   о   находках   археологов   в   гробницах
древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в Роwег Роint
по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).
Уметь: рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды
Знать:   составление   короткое   сообщение   о   древнеегипетских
иероглифах.   Осуществлять   поиск   информации   в   Интернете   о
процессе изготовления папируса.
Уметь: характеризовать знания из разных областей наук, известные
древним египтянам.
Знать:  составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания
(индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).
Уметь:  анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ
жизни фараона, вельможи и простого земледельца
21.10.16
24.10.16
28.10.16
07.11.16
11.11.16
14.11.16
18.11.16
Знать:  характеристику природноклиматических условий Древнего
Двуречья.
21.11.16 22.
Вавилонский царь Хаммурапи и его
законы
1
23.
Финикийские мореплаватели
24.
Библейские сказания
25.
Древнееврейское царство
26.
Ассирийская держава
1
1
1
1
Уметь:  прокомментировать письменность Двуречья и выделить её
особенные признаки.
Знать:основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие
его суть. Составлять кроссворд по теме урока.
Уметь:  характеризовать   свод   законов   Хаммурапи.   Объяснять,
почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.
  Знать:   местоположении   Финикии   и   занятиях   её   жителей.
Подготавливать   короткое   сообщение   о   достижениях   финикийских
ремесленников.
Уметь:  использовать   историческую   карту,   определять   причины
развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.
Знать:по   карте   и   тексту   учебника   территорию   расселения
древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия
древнееврейскими племенами.
Уметь:  проводить  аналогию  и  устанавливать,   какому   народу  Бог
дал   такие   же   законы,   как   и   древним   евреям.   Объяснять,   почему
Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней
Знать: решать развивающие и проблемные задачи с использованием
мультимедиа, видео и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном
тексте к параграфу главное и второстепенное.
Уметь:формулировать   оценку   поступка   (Самсона,   Давида),
обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли
своего
Знать:  работу в малых группах по дифференцированным заданиям
на   понимание   и   осмысление   нового   материала.   Перечислять
достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии,
военном деле.
Уметь: находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят».
Определять причины падения Ассирийской державы
25.11.16
28.11.16
02.12.16
05.12.16
09.12.16
27.
Персидская держава «царя царей»
1
Знать:   работу   с   исторической   картой   и   дополнительными
источниками по вопросу расширения территории державы.
Уметь:  систематизировать   учебную   информацию   о   достижениях
12.12.16 ГЛАВА 6. ИНДИЯ И КИТАЙ В ДРЕВНОСТИ
28.
Природа и люди Древней Индии
1
29.
Индийские касты
1
30.
Чему   учил   китайский   мудрец
Конфуций
1
31.
Первый властелин единого Китая
1
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
          ГЛАВА 7. ДРЕНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ
32.
1
Греки и критяне
персидских   царей   (по   заданному   основанию).   Рассказывать   кратко
легенды о персидских царях
Знать:  рассказывать   о   местоположении   Индии,   особенностях   её
ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические
объекты Древней Индии.
Уметь:  объяснять,   каких   животных   почитали   индийцы   и   почему.
Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и
культуру
Знать:  составлять   простой   план   пунктов   параграфа   по   выбору.
Рассказывать   о   жизни   и   обучении   брахмана.   Доказывать,   что
брахманы — хранители знаний.
Уметь:равнивать   основные   положения   брахманизма   и   буддизма.
Подготовить   сообщение   о   жизни   Будды.   Перечислять   достижения
древних индийцев
Знать:  работу   по   специально   разработанным   рабочим   картам   в
соответствии   с   регламентом.   Определять   и   формулировать
особенности китайской религии.
Уметь:  объяснять,   почему   китайцы   придавали   большое   значение
воспитанию учтивости
Знать:  рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять
причины возведения Великой Китайской стены.
Уметь:  выделять   своеобразие   древней   китайской   цивилизации,
проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике
урока.
16.12.16
19.12.16
23.12.16
26.12.16
Знать:  определять   и   комментировать   местоположение   Критского
царства,   Эгейского   моря.   Называть   отличительные   признаки
критской культуры.
Уметь: работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать
миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.
09.01.17 33.
Микены и Троя
34.
Поэма Гомера «Илиада»
35.
Поэма Гомера «Одиссея»
36.
Религия древних греков
1
1
1
1
Знать:  показывать   на   карте   местоположение   Микен.   Выделять
отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых
группах по дифференцированным заданиям.
Уметь: на ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение
Цинь   Шихуаном   Китая,   Троянскую   войну.   Определить,   какое
событие   произошло   раньше   других   и   насколько   по   сравнению   с
другими.
Знать:  рассказывать   легенду   о   жизни   Гомера.   Раскрывать   кратко
суть   поэмы   Гомера   «Илиада».   Характеризовать   образы   основных
героев «Илиады».
Уметь:  самостоятельно выполнять задания в   рабочей тетради по
теме урока
Знать:соотносить     с       картой       путь   Одиссея   домой,   в   Итаку.
Выделять   основные   вехи   пути   Одиссея   домой.   Последовательно
рассказывать о всех приключениях Одиссея.
Уметь:  читать   текст   с   пометками   на   полях:   понятно,   известно,
непонятно, неизвестно
Знать:  объяснять   связь   между   явлениями   природы   и   греческими
богами.   Давать   нравственную   оценку   героическим   поступкам
Геракла.
Уметь:  сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль
Зевса,   Афины,   Посейдона   в   жизни   греков.   Выполнять   задания   по
техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»
ГЛАВА 8. ПОЛИСЫ ГРЕЦИИ И ИХ БОРЬБА С ПЕРСИДСКИМ НАШЕСТВИЕМ
37.
1
Земледельцы Аттики теряют землю
и свободу
38.
Зарождение демократии в Афинах
1
Знать:  находить   на   карте   и   устно   комментировать   положение
Аттики,   занятия   её   населения.     Выделять   признаки   греческого
полиса.
Уметь:  характеризовать   греческий   демос,   общество   в   целом.
Перечислять   преимущества   греческого   алфавита   по   сравнению   с
финикийским.
Знать:  показывать   на   примере   реформ   Солона   смысл   понятия
«демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа.
Уметь:  сравнивать   законы   Драконта   и   Солона..   Давать   оценку
поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.
13.01.17
16.01.17
20.01.17
23.01.17
27.01.17
30.01.17 39
Древняя Спарта
1
40.
Греческие   колонии   на   берегах
Средиземного и Черного морей
1
41.
Олимпийские игры в древности
1
42.
Победа   греков   над   персами   в
Марафонской битве
1
43.
Нашествие персидских войск
1
сравнивать   финикийскую   и   греческую   территории
Знать:  показывать   на   карте   и   рассказывать   о   местоположении
Спарты.
Уметь:   характеризовать   основные   группы   населения   и   их
положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев
Знать:причины   греческой   колонизации,   её   географию.   Выделять
общее, что связывало греческие колонии.
Уметь:
колонизации. Комментировать наряд грека.
Знать:  составлять   развёрнутый   план   одной   части   параграфа.
Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.
Уметь:
использовать   мультимедиаресурсы   для   подготовки
сообщения   на   уроке.   Оценивать   значение   Олимпийских   игр   для
общества того времени
Знать:  выделять   и   обозначать   причины,   цели,   силы   сторон   в
сражении.   Рассказывать   о   подвиге   юноши,   сообщившем   грекам   о
победе в Марафоне.
Уметь:  использовать   информацию   видеофильма,   электронных
изданий,   презентаций   для   составления   собственного   рассказа   о
Марафонской битв.
Знать:   пазывать   цели   Ксеркса   и   греческих   полисов   в   войне.
Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил
огромную   военную   державу.   Инсценировать   события   одного   из
сражений.
Уметь:  использовать   информацию   видеофильма,   электронных
изданий, презентаций для составления собственного рассказа:
 о создании военного флота;
 о Фермопильском сражении;
 о Саламинской битве
ГЛАВА 9. ВОЗВЫШЕНИЕ АФИН В V(5м) ВЕКЕ ДО Н.Э.И РАСЦВЕТ ДЕМОКРАТИИ.
44.
В гаванях афинского порта Пирей
1
Знать: военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной
была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение
граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.
Уметь:спользовать   информацию   видеофильма,
  электронных
изданий,   презентаций   для   составления   собственного   рассказа   о
03.02.17
06.02.17
10.02.17
13.02.17
17.02.17
20.02.17 45.
В городе богини Афины
1
46.
В афинских школах  и гимнасиях
1
47.
В афинском театре
1
48.
Афинская демократия при Перикле 1
гаванях
Знать:  о   наиболее   значимых   частях   Афин.   Формулировать
собственное   мнение   об   архитектурных   сооружениях   Афин.
Уметь:оставлять   план   виртуальной   экскурсии   по   Акрополю.
Составлять   кроссворд   на   самостоятельно   выбранную   тему   (в
соответствии с темой урока)
Знать:   равнивать   типы   школ   и   систему   обучения   в   них.
Последовательно   рассказывать   о   каждой   из   школ.   Объяснять
назначение каждой из школ.
Уметь: пояснять, почему греки придавали большое значение умению
доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом
по дифференцированным заданиям
Знать: объяснять причины особой любви греков  к представлениям.
Называть отличительные   признаки   комедии   и   трагедии.
Уметь:  комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона».
Оценивать роль современного театра для общества
Знать:заслуги   Перикла   в   восстановлении   и   процветании   Афин.
Поиск   информации   в   Интернете   об      единомышленниках,   друзьях
Перикла.
Уметь:
преобразованиях во время руководства полисом Перикла
группировать   информацию   о   демократических
24.02.17
27.02.17
30.03.17
06.03.17
ГЛАВА 10. МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ В IV (4) ВЕКЕ ДО Н.Э.
49.
Города   Эллады   подчиняются
Македонии
1
50.
Поход Александра Македонского на
Восток
1
Знать:  показывать   на   карте   и   объяснять   местонахождение
Македонии.   Характеризовать   политические   методы   Филиппа
Македонского.
Уметь:  сравнивать   политический   курс   Филиппа   и   Александра
Македонских.   Объяснять   причины   потери   независимости   Грецией.
Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции
Знать:  использовать   карту   и   её   легенду,   рассказывать   о   военных
событиях похода Александра Македонского на Восток.
Уметь:
  которая
способствовала  победам  А. Македонского. Оценивать поступки А.
характеризовать   ситуацию   на   Востоке,
10.03.17
13.03.17 51.
В Александрии Египетской
52.
Контрольная работа
по   теме:   «Вклад   древних
эллинов в мировую культуру».
1
1
Македонского, его противников
Знать:причины распада державы А. Македонского. Показывать на
карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.
Уметь:  рассказывать об Александрии — центре эллинистического
мира. Сравнить Александрию и Афины
Знать:самое   известное   в   Древней   Греции:   имя   поэта,   название
храма,   место   сражения,   имя   стратега,   завоевателей   Греции.
Объяснять   значение   понятий:   демократия,   стратег,   оратор,
спартанское воспитание, Олимпийские игры.
Уметь:  характеризовать основных богов и героев древнегреческой
мифологии
17.03.17
20.03.17
                                      РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ.
ГЛАВА 11. РИМ: ОТ ЕГО ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДО УСТАНОВЛЕНИЯ ГОСПОДСТВА НАД ИТАЛИЕЙ
53.
Древнейший Рим
54.
Завоевание Римом Италии
1
1
55.
Устройство Римской республики
1
Знать:природные   условия   Греции   и   Рима.   Соотносить   время
возникновения   Рима   и   событий,   происходивших   в   Греции.
Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.
Уметь:  характеризовать   общественный   строй,   установившийся   с
возникновением   Рима.   Использовать   карты,   мультимедиаресурсы,
другие   источники   информации   для   формирования   устойчивых
представлений о Древнем Риме
Знать:  исследовать   по   карте,   мультимедиаресурсам   территории,
завоёванные   Римом.   Характеризовать   Римскую   республику   и
причины её возникновения.
Уметь: выделять причины побед римского войска, в том числе над
Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III
вв. до н. э.
Знать:  сравнивать   устройство   римской   республики   с   греческим
полисом. Объяснять, где население  больше участвовало во  власти: в
Греции или Риме.
Уметь:  выделять   и   называть   преимущества   легиона   в   отношении
фаланги.   Представлять   сообщения   и   доклады   в   соответствии   с
требованиями регламента
24.03.17
03.04.17
07.04.17 ГЛАВА 12. РИМ – СИЛЬНЕЙШЕЯ ДЕРЖАВА СРЕДИЗЕМНОМОРЬЯ
56.
Вторая война Рима с Карфагеном
1
Знать:  причины   карфагенских   войн.   Отмечать   цели   сторон   во
второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать
поход Ганнибала.
Уметь:  характеризовать   цели,   поступки   Ганнибала.   Перечислять
причины поражения Ганнибала в войне с римлянами
57.
Установление   господства   Рима   во
всем Средиземноморье
1
Знать:  работу   с   картой   в   процессе   изучения   событий,
обеспечивших
  Рима   в   Средиземноморье.
Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима.
  господство

10.04.17
14.04.17
Уметь:  рассказывать   о   падении   Македонского   царства   и   его
значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой
план параграфа
58.
Рабство в Древнем Риме
1
Знать:  выделять   в   тексте   главное   о   рабстве   в   Древнем   Риме.
Доказывать бесправное положение рабов в Риме.
17.04.17
Уметь:  объяснять причины широкого распространения рабства во
всех сферах жизни римлян
ГЛАВА 13. ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМЕ
59.
Земельный закон братьев Гракхов
60.
Восстание Спартака
1
1
Знать:причины   гражданских   войн  в   Риме.   Называть   причины,
которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков.
Работать в малых группах, систематизируя информацию.
21.04.17
Уметь: высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать
поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.
Знать:  прослеживать   движение   войска   Спартака  по   карте,
комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени
24.04.17 61.
Единовластие Цезаря
62.
Установление империи
1
1
Спартака, сенатора, Красса.
Уметь:  разрабатывать   краткосрочный   проект   на   темы:   «Поход
Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».
  верность   воинов,
Знать:  составлять   рассказ,   используя   понятия:  наёмная   армия,
  заговорщики,
консул,
  гибель.
 Уметь:
Анализировать  действия   и   поступки   Юлия   Цезаря.
объяснять  позиции   Красса,   Помпея   и  Сената   в   отношении   Юлия
Цезаря
  диктатор,
28.04.17
Знать:  причины   поражения   сторонников   республики.   Составлять
кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять
действия Антония и Октавианав борьбе за власть. Объяснять причи
ны завершения гражданских войн в Риме.
05.05.17
Уметь:
Рассказывать о судьбах знаменитых греков
характеризовать   правление   Октавиана   Августа.
ГЛАВА 14. РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ В ПЕРВЫЕ ВЕКА НАШЕЙ ЭРЫ.
63.
Соседи Римской империи
1
Знать:   на   карте   территории   расселения   народов,   попавших   под
власть   империи.   Комментировать   иллюстрации   на   страницах
учебника.  Уметь:  составлять задания, вопросы, обмениваться ими.
Рассказывать   о  племенах  —  соседях   Римской   империи  и   их  взаи
моотношениях.
08.05.17
64.
В Риме при императоре Нероне
65.
Первые христиане и их учение
1
1
Знать:  различные   средства   и   источники   информации   в   ходе
подготовки сообщения о жизни Рима в I веке. Уметь: осуществлять
отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать
причины крайнего своеволия Нерона.
12.05.17
Знать:об   условиях   появления   христианского   учения.   Объяснять
причины распространения христианства.  Уметь:  комментировать и
15.05.17 66.
Расцвет Римской империи во II в.
н.э.
67
Вечный город и его жители
1
1
оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему
сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни
Знать:   положение   свободного   земледельца,   колона   и   раба.
Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать
 Уметь:  выделять   причины
о   достижениях   империи   во  II  в.
ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что
римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле
Рима и современность
19.05.17
Знать:  аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все
дороги ведут в Рим».
22.05.17
Уметь:  составить   рассказ   от   лица   простого   римлянина,   богатого
римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме
ГЛАВА 15. РАЗГРОМ РИМА ГЕРМАНЦЕВ И ПАДЕНИЕ ЗАПАДНОЙ РИМСКОЙ ИМПЕРИИ.
68
Римская империя при Константине
Взятие Рима варварами
1
Знать:причины   перемен   во   внутреннем   положении   империи.
Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре
Константине.   Обосновывать   факт   переноса   столицы   империи.
Уметь:  комментировать   последствия   утверждения   христианства
государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на
иллюстрации к параграфу
26.05.17
69
Итоговое повторение
1
29.05.17

file_name: КТП ист. 5кл..docx

intro:
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»).
Цели курса:
1.    формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;
2.    развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3.    приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.

title: Контрольно-тематическое планирование по истории 5 кл.


extracted_text:
3 часа в неделю, всего 102 часа                                                                                учебник Э. Г. Гельфман
Тематическое планирование по алгебре в 7 классе
Но
мер
уро
ка
12
3
Глава,
параграф
Глава 1
§1
§2
Тема
 и
содержание материала
От арифметики к алгебре
Решение задачи с помощью  алгебры
Знакомимся с алгебраическим языком
Составляем алгебраические выражения
Характеристика видов
учебной деятельности
Метапредметные
Формировать общие способы интеллектуальной
деятельности, характерные для математики и
являющиеся основой познавательной культуры значимой
для различных сфер человеческой деятельности.
Учиться контролировать процесс и результат учебной
математической деятельности.
Развивать способность к эмоциональному восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Предметные
45
§3
Владеть базовым понятийным аппаратом, иметь
представление об основных изучаемых понятиях как
важнейших математических моделях, позволяющих
описывать и изучать реальные процессы и явления.
Преобразовывать буквенные выражения и находить
числовое значение буквенного выражения. Определять
допустимые значения переменных.
Рассматривать зависимости между величинами,
представлять эти зависимости в виде формул, вычислять
по формулам. Определять прямую пропорциональную
зависимость, ее задание формулой, определять
коэффициент пропорциональности и применять ее
свойства.
. Определять обратную пропорциональную зависимость.
Решать задачи на прямую и обратную пропорциональные
зависимости.
Глава 2
Степени с натуральным
показателем
Вид работы с
констатирующей
отметкой
Дата
проведения
Проверочная работа по
теме «Алгебраические
выражения»
Ча
сы
5
2
1
2
4 6
7
§4
§5
Введение в понятие степень
Знакомство со степенями
Выполняем операции со степенями
89
§6
10
1112
Глава 3
§7
§8
Одночлены
Знакомство с одночленами
Умножаем одночлены
1
1
2
4
1
2
Формировать общие способы интеллектуальной
деятельности, характерные для математики и
являющиеся основой познавательной культуры значимой
для различных сфер человеческой деятельности.
Уметь выстраивать аргументацию, приводить примеры и
Учиться видеть математическую задачу в контексте
контрпримеры.
проблемной ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни.
Учиться выдвигать гипотезы при решении учебных задач
и понимать необходимость их проверки.
Предметные
Уметь работать с математическим текстом, применять
математическую терминологию и символику, проводить
классификации; доказывать математические
утверждения.
Научиться записывать числа в стандартном виде и
выделять множительстепень 10 в записи числа.
Научиться записывать степень с натуральным
показателем и применять ее свойства для вычисления
выражений, содержащих степени.
Формировать общие способы интеллектуальной
деятельности, характерные для математики и
являющиеся основой познавательной культуры значимой
для различных сфер человеческой деятельности.
Предметные
Владеть базовым понятийным аппаратом, иметь
представление об основных изучаемых понятиях как
важнейших математических моделях, позволяющих
описывать и изучать реальные процессы и явления.
Уметь работать с математическим текстом, применять
математическую терминологию и символику, проводить
классификации; доказывать математические
утверждения.
Различать одночлены и многочлены, определять степень
многочлена. Преобразовывать целое выражение в
Проверочная работа по
теме «операции со
степенями»
Проверочная работа по
теме «умножение
одночленов» 13
14
15
1617
Глава 4
§9
§10
§11
Контрольная работа №1
Многочлены
Введение
Знакомимся с многочленами
Складываем и вычитаем многочлены
1820
§12
Умножаем многочлены
2122
§13
Раскладываем многочлены на
множители
2324
§14
Целые алгебраические выражения
25
2627
Глава 5
§15
Контрольная работа №2
Формулы сокращенного умножения
Формулы квадрата суммы,
 разности
многочлен. Находить корень многочлена с одной
переменной.
Учиться видеть математическую задачу в контексте
проблемной ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни.
Учиться выдвигать гипотезы при решении учебных задач
и понимать необходимость их проверки.
Формировать общие способы интеллектуальной
деятельности, характерные для математики и
являющиеся основой познавательной культуры значимой
для различных сфер человеческой деятельности.
Уметь находить в различных источниках информацию,
необходимую для решения учебных проблем.
Предметные
Владеть базовым понятийным аппаратом, иметь
представление об основных изучаемых понятиях как
важнейших математических моделях, позволяющих
описывать и изучать реальные процессы и явления.
Различать одночлены и многочлены, определять степень
многочлена. Преобразовывать целое выражение в
многочлен. Находить корень многочлена с одной
переменной.
Складывать, вычитать, умножать многочлены.
Применять формулы сокращенного умножения для
преобразования многочленов.
Раскладывать многочлены на множители с помощью
способов вынесения общего множителя за скобки,
группировки, применения формул сокращенного
умножения.
Формировать общие способы интеллектуальной
деятельности, характерные для математики и
1
12
1
1
2
3
2
2
1
20
2
Контрольная работа по
теме «Одночлены»
Проверочная работа по
теме «сложение и
вычитание многочленов»
Проверочная работа по
теме «умножение
многочленов»
Проверочная работа по
теме «вынесение общего
множителя за скобки»
Проверочная работа по
теме «способ 2829
§16
Формула полного квадрата
Формулы  куба суммы, разности
Формула произведения разности двух
выражений и их суммы
Формула разности квадратов
Формулы суммы и разности кубов
Систематизируем способы разложения
многочленов на множители
Применяем разложение многочленов на
множители
3032
3334
3536
3739
4042
§17
§18
§19
§20
§21
4344
§22
Контрольная работа №3
45
являющиеся основой познавательной культуры значимой
для различных сфер человеческой деятельности.
Уметь понимать и использовать математические
средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации.
Учиться понимать сущности алгебраических
предписаний и действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом.
Уметь планировать и осуществлять деятельность,
направленную на решение задач.
Учиться ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в
устной и письменной речи, обосновывать свою точку
зрения и уважительно относиться к иным мнениям.
Развивать креативность мышления, инициативу,
находчивость, активность при решении математических
задач.
Учиться видеть математическую задачу в контексте
проблемной ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни.
Предметные
Уметь работать с математическим текстом, применять
математическую терминологию и символику, проводить
классификации; доказывать математические
утверждения.
Складывать, вычитать, умножать многочлены.
Применять формулы сокращенного умножения для
преобразования многочленов.
Раскладывать многочлены на множители с помощью
способов вынесения общего множителя за скобки,
группировки, применения формул сокращенного
умножения.
Подставлять выражения вместо переменных.
2
3
2
2
3
3
2
1
группировки»
Проверочная работа по
теме «Формула полного
квадрата»
Проверочная работа по
теме «Формулы  куба
суммы, разности»
Проверочная работа по
теме «Формула разности
квадратов»
Проверочная работа по
теме «Формулы суммы и
разности кубов»
Проверочная работа по
теме «разложение
многочленов на
множители»
Контрольная работа по
теме «формулы
сокращенного
умножения» Глава 6
§23
§24
§25
46
47
48
Деление многочленов
Знакомимся с делением многочленов
Делим одночлен на одночлен
Делим многочлен на одночлен
Делим многочлен на многочлен
4950
§26
Глава 7
§27
§28
§29
51
52
5354
Тождества, уравнения
Рассматриваем способы доказательства
тождеств
Уравнения
Линейные уравнения
Решаем задачи с помощью уравнений
5559
§30
Формировать общие способы интеллектуальной
деятельности, характерные для математики и
являющиеся основой познавательной культуры значимой
для различных сфер человеческой деятельности.
Предметные
Различать одночлены и многочлены, определять степень
многочлена. Преобразовывать целое выражение в
многочлен. Находить корень многочлена с одной
переменной.
Складывать, вычитать, умножать многочлены.
Применять формулы сокращенного умножения для
преобразования многочленов.
Уметь находить в различных источниках информацию,
необходимую для решения учебных проблем.
Учиться видеть математическую задачу в контексте
проблемной ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни.
Развивать креативность мышления, инициативу,
находчивость, активность при решении математических
задач.
Формировать общие способы интеллектуальной
деятельности, характерные для математики и
являющиеся основой познавательной культуры значимой
для различных сфер человеческой деятельности.
Предметные
Рассматривать равенство буквенных выражений и
доказывать тождества.
Рассматривать уравнение с одной переменной и находить
его корень. Применять свойства числовых равенств.
Рассматривать равносильность уравнений и решать
уравнения в целых числах. Решать уравнения,
60
Контрольная работа №4
сводящиеся к линейным уравнениям.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом.
5
1
1
1
2
10
1
1
2
5
1
Проверочная работа по
теме «деление
одночленов и
многочленов»
Проверочная работа по
теме «решение линейных
уравнений»
Проверочная работа по
теме «решение задач с
помощью уравнений»
Контрольная работа по
теме «тождества и Глава 8
§31
§32
§33
61
6263
6465
Алгебраические дроби
Решаем задачу о прогулочных
теплоходах
Знакомимся с алгебраическими дробями
Исследуем свойства алгебраических
дробей
Преобразуем алгебраические дроби
Уметь понимать и использовать математические
средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации.
Уметь планировать и осуществлять деятельность,
направленную на решение задач.
Формировать первоначальные представления об идеях и
методах математики как универсальном языке науки и
техники, средстве моделирования явлений и процессов.
Предметные
Владеть базовым понятийным аппаратом, иметь
6668
§34
Глава 9
Операции с алгебраическими
дробями
Складываем и вычитаем алгебраические
дроби
6971
§35
7274
§36
Умножаем и делим алгебраические
дроби
представление об основных изучаемых понятиях как
важнейших математических моделях, позволяющих
описывать и изучать реальные процессы и явления.
Уметь работать с математическим текстом, применять
математическую терминологию и символику, проводить
классификации; доказывать математические
Рассматривать алгебраические дроби, применять
утверждения.
основное свойство, сокращать алгебраические дроби.
Складывать, вычитать, умножать и делить
алгебраические дроби.
Формировать общие способы интеллектуальной
деятельности, характерные для математики и
являющиеся основой познавательной культуры значимой
для различных сфер человеческой деятельности.
Уметь находить в различных источниках информацию,
необходимую для решения учебных проблем.
Уметь выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры.
Учиться понимать сущности алгебраических
предписаний и действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом.
8
1
2
2
3
7
3
3
уравнения»
Проверочная работа по
теме «рациональные
выражения, сокращение
дробей»
Проверочная работа по
теме «сложение и
вычитание дробей с
разными
знаменателями»
Проверочная работа по
теме «умножение и
деление дробей» Контрольная работа №5
75
7677
7880
Глава 10
§37
§38
Степени с целым показателем
Продолжаем знакомство со степенями
Выполняем все действия со степенями
стандартный вид числа
Учиться выдвигать гипотезы при решении учебных задач
и понимать необходимость их проверки.
Предметные
Складывать, вычитать, умножать и делить
алгебраические дроби.
Формировать общие способы интеллектуальной
деятельности, характерные для математики и
являющиеся основой познавательной культуры значимой
для различных сфер человеческой деятельности.
Уметь выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры.
Учиться видеть математическую задачу в контексте
проблемной ситуации в других дисциплинах, в
Учиться выдвигать гипотезы при решении учебных задач
окружающей жизни.
и понимать необходимость их проверки.
Предметные
Уметь работать с математическим текстом, применять
математическую терминологию и символику, проводить
классификации; доказывать математические
Определять множество, элемент множества. Задавать
утверждения.
1
5
2
3
Контрольная работа по
теме «операции с
алгебраическими
дробями»
Проверочная работа по
теме «действия с
целыми степенями»
множества перечислением элементов,
характеристическим свойством. Уметь обозначать
числовые множества. Различать, классифицировать и
обозначать пустое множество, объединение и
пересечение множеств. Уметь иллюстрировать
отношения между множествами с помощью диаграмм
ЭйлераВенна.
Научиться записывать числа в стандартном виде и
выделять множительстепень 10 в записи числа.
Научиться записывать степень с целым показателем и Глава 11
8182
§39
Рациональные алгебраические
выражения
Изучаем рациональные выражения
Упрощаем рациональные выражения
8387
§40
88
89
9091
92
9394
9596
Контрольная работа №6
Глава 12
§41
§42
§43
§44
§45
Знакомство с теорией
вероятностей и комбинаторикой
Выясняем, что такое эксперимент и
какие события с ним связаны
Рассуждаем о шансах наступления
случайного события
Страницы истории
Выясняем какие числовые значения
может принимать вероятность
случайного события
Узнаем о классическом определении
вероятности случайного события
применять ее свойства для вычисления выражений,
содержащих степени.
Формировать общие способы интеллектуальной
деятельности, характерные для математики и
являющиеся основой познавательной культуры значимой
для различных сфер человеческой деятельности.
Уметь находить в различных источниках информацию,
необходимую для решения учебных проблем.
Уметь выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры.
Учиться понимать сущности алгебраических
предписаний и действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом.
Учиться выдвигать гипотезы при решении учебных задач
и понимать необходимость их проверки.
Предметные
Рассматривать и преобразовывать рациональные
выражения. Доказывать тождества.
Предметные
Рассмотреть понятия о случайном опыте и случайном
событии, частота случайного события, случайная
изменчивость. Представлять выборочное исследование.
Представлять данные в виде таблиц, диаграмм и
графиков.
Рассмотреть статистический подход к понятию
вероятности, вероятность противоположных событий,
8
2
5
1
10
1
2
1
2
2
Проверочная работа по
теме «стандартный вид
числа»
Проверочная работа по
теме «упрощение
рациональных
выражений»
Контрольная работа по
теме «рациональные
выражения» Изучаем элементы комбинаторики и
применяем их к решению задач
достоверные и невозможные события.
Решать комбинаторные задачи перебором вариантов.
Рассмотреть комбинаторное правило умножения.
Рассмотреть перестановку и факториал.
Повторение
Итоговая контрольная работа
9798
§46
99
101
102
2
2
1
Итоговая контрольная
работа

file_name: Алгебра 7, Гельфман.docx

intro: Данное календарно-тематическое планирование  по алгебре для седьмого класса составлено по учебно методическому комплекту для учебника под редакцией Э.Г. Гельфман. Всего по программе сто семьдесят часов в неделю.Включены основные темы: степени,формулы сокращенного умножения,преобразование алгебраических дробей, стандартный вид числа, решение линейных уравнений.Календарно тематическое планирование 7 класс.

title: Тематическое планирование алгебра 7 класс.


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс обществознание
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
№
урока
Тема урока
Колво часов
УУД
Дата проведения
ПЛАН
ФАКТ
                                ГЛАВА 1. ЛИЧНОСТЬ И ЧЕЛОВЕК
1
Что делает человека человеком
2
3
Человек, общество, природа
Общество как форма
жизнедеятельности людей
4
Развитие общества
5
Как стать личностью
1
1
1
1
1
Знать: основные понятия по теме урока; признаки
индивидуальности, индивида и личности; типы мировоззрения;
этапы социализации личности.
Уметь: высказывать суждения о том, что значит быть
личностью, какие качества присущи личности; характеризовать
этапы становления личности; объяснять влияние общества на
становление человека; отвечать на проблемные вопросы;
работать со схемой, таблицей
Знать: смысл понятия ноосфера; связи природы и общества;
Уметь: анализировать и оценивать текст с заданными
позициями
Знать: основные понятия по теме уроков; основные сферы
жизни общества; виды социальных норм; ступени развития
общества.
Уметь: объяснять значение понятия общество; характеризовать
основные сферы жизни общества; высказывать суждения о роли
социальных норм в жизни общества; характеризовать жизнь
людей на разных ступенях развития общества; работать со
схемами, таблицей, над созданием рабочего проекта
Знать: основные понятия по теме урока; различные теории
развития общества; важнейшие черты развития современного
общества; Уметь: объяснять суть эволюционного развития
общества; роль социальных революций; называть глобальные
проблемы и предлагать пути их решения; отвечать на
проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы;
работать со схемой
Знать: смысл понятия «индивидуальность», признаки человека.
Уметь: исследовать несложные практические ситуации, в 6
Повторение и обобщение изученного
по теме «Личность и общество»
7
Сфера духовной жизни
8 Мораль
9
Долг и совесть
10 Моральный выбор  это
ответственность
11 Образование
которых проявляются различные качества человека
Знать:  основные понятия по теме
Уметь: применять полученные знания при решении
практических и проблемных задач; выделять главное в учебном
материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения
ГЛАВА 2. СФЕРА ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ
Знать: основные понятия по теме урока; отличительные черты
духовной сферы общества; особенности культурной жизни
современной России.
Уметь: объяснять, что включают в себя понятия духовная
жизнь и культура, как связаны между собой культура человека
и общества; высказывать суждения о том, какими качествами
должен обладать культурный человек; характеризовать
духовную жизнь современной России; отвечать на проблемные
вопросы; анализировать статистические данные
Знать: основные понятия по теме уроков; главные моральные
нормы.
Уметь: высказывать суждения о том, что такое мораль и зачем
она нужна; приводить примеры моральных норм; объяснить,
почему гуманизм является высшей моральной ценностью;
оценивать свои поступки и поступки других людей с точки
зрения морали; отвечать на проблемные вопросы; участвовать в
дискуссии; анализировать, обобщать и делать выводы; работать
со схемой.
Знать: основные понятия по теме урока.
Уметь: объяснять роль долга и совести в жизни человека;
оценивать свои поступки и поступки других людей с точки
зрения долга и совести; участвовать в дискуссии; работать со
схемой.
Знать: основные понятия по теме урока; факторы,
определяющие выбор человеком индивидуального поведения.
Уметь: объяснять понятие "свобода выбора", взаимосвязь
свободы и ответственности; высказывать суждения о том,
какого человека можно назвать ответственным; отвечать на
проблемные вопросы; участвовать в дискуссии; работать над
созданием учебного проекта
Знать: основные понятия по теме урока; роль образования в
1
1
1
1
1
1 12 Наука в современном обществе
13
Религия как одна из форм культуры
14 Повторение и обобщение изученного
по теме "Сфера духовной культуры"
15
Социальная структура общества
16
Социальные статусы и роли
современном обществе; элементы образовательной системы РФ.
Уметь: объяснять причины приоритетности образования, его
значение в современном обществе, взаимосвязь
конкурентоспособности страны и образования; характеризовать
систему образования РФ; работать со схемами, таблицей
Знать: основные понятия по теме урока; отличительные черты
науки; элементы современного научного знания.
Уметь: характеризовать науку как особую систему знаний и
особую сферу деятельности; объяснять возрастающую роль
науки в современном мире; отвечать на проблемные вопросы;
участвовать в дискуссии; анализировать, обобщать и делать
выводы
Знать: основные понятия по теме урока; сущность религиозных
представлений о мире и обществе; характерные черты
религиозной веры; основные религиозные организации и
объединения.
Уметь: объяснять роль религиозной веры в жизни общества,
сущность принципа свободы совести; характеризовать основные
религиозные организации и объединения; участвовать в
дискуссии; работать со схемой
Знать:  основные понятия по теме
Уметь: применять полученные знания при решении
практических и проблемных задач; выделять главное в учебном
материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения
ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА
Знать:  основные понятия по теме урока; элементы социальной
сферы; критерии разделения общества на страты; признаки
социальной группы; виды социальных групп; причины и виды
социальных конфликтов.
Уметь: объяснять сущность и причины социального
неравенства, процесс социальной мобильности; приводить
примеры социальных групп; высказывать суждения о роли
социальных конфликтов в развитии общества; анализировать,
обобщать и делать выводы; работать со схемой
Знать:  основные понятия по теме урока; факторы,
определяющие социальный статус человека; основные
социальные роли.
1
1
1
1
1 17
Нации и межнациональные
отношения
18
Отклоняющее поведение
1
1
19
Повторение и обобщение изученного
1
по теме "Социальная сфера"
Уметь: характеризовать особенности социального статуса
подростков; объяснять, что такое гендерные роли и как они
закрепляются за человеком; отвечать на проблемные вопросы;
анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой и
таблицей
Знать:  основные понятия по теме урока; причины
межнациональных конфликтов и их последствия.
Уметь: объяснять  сущность межнациональных отношений,
роль национальных традиций в жизни народа; называть причины
и последствия национальных конфликтов и предлагать пути их
разрешения; характеризовать межнациональные отношения в
современном обществе; проводить сравнительный анализ;
работать с документами; работать в группах
Знать:  основные понятия по теме урока; факторы, влияющие
на поведение человека; причины и разновидности
отклоняющегося поведения.
Уметь: объяснять  сущность отклоняющегося поведения;
приводить примеры позитивного и негативного отклоняющегося
поведения; характеризовать влияние отклоняющегося поведения
на личность и общество; отвечать на проблемные вопросы;
анализировать, обобщать и делать выводы; работать с
документами
Знать:  основные понятия по теме
Уметь: применять полученные знания при решении
практических и проблемных задач; выделять главное в учебном
материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения
20 Экономика и ее роль в жизни
общества
21
Главные вопросы экономики
ГЛАВА 4. ЭКОНОМИКА
1
1
Знать:  основные понятия по теме урока; сущность экономики
как науки.
Уметь: объяснять взаимосвязь потребностей людей и
экономики, проблемы ограниченности ресурсов,
экономического выбора; приводить примеры свободных и
экономических благ; участвовать в дискуссии; работать со
схемой
Знать:  основные понятия по теме урока; основные вопросы
экономики; типы экономических систем.
Уметь: раскрывать суть основных вопросов экономики; 22 Собственность
23
Рыночная экономика
24 Производство  основа экономики
1
1
1
25 Предпринимательская деятельность
1
26
Роль государства в экономике
1
характеризовать основные типы экономических систем;
анализировать, обобщать и делать выводы; участвовать в
дискуссии; работать со схемами
Знать:  основные понятия по теме урока; формы
собственности; способы защиты права собственности.
Уметь: объяснять сущность имущественных отношений в
обществе; участвовать в дискуссии; работать со схемами
Знать:  основные понятия по теме уроков; условия успешного
функционирования рыночной экономики; факторы, влияющие
на спрос и предложение на рынке; главный принцип рынка;
функции рынка в экономике.
Уметь: объяснять значение конкуренции для рыночной
экономики, механизм установления рыночного равновесия;
принцип "невидимой руки" рынка; отвечать на проблемные
вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со
схемой
Знать:  основные понятия по теме урока; роль производства в
экономике; основные характеристики производства; факторы
производства.
Уметь: объяснять процесс превращения продукта в товар;
называть отрасли экономики, получившие наиболее широкое
развитие в современном мире, и объяснять причины этого;
объяснять суть разделения труда и его роль в развитии
производства; проводить сравнительный анализ; работать в
группах; отвечать на проблемные вопросы,  работать с таблицей
Знать:  основные понятия по теме урока; сущность и функции
предпринимательской деятельности; основные организационно
правовые формы предпринимательства.
Уметь: раскрывать особенности предпринимательской
деятельности; объяснять роль предпринимательства в обществе;
характеризовать основные формы коммерческих организаций;
высказывать суждения о том, от чего зависит успех
предпринимательской деятельности; отвечать на проблемные
вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со
схемой
Знать: отвечать на проблемные вопросы; проводить
 сравнительный анализ; работать в группах; работать со
 схемами.
Уметь:  определять основные понятия по теме урока; функции 27
Распределение доходов
28 Потребление
29 Инфляция и семейная экономика
30 Безработица, ее причины и
последствия
31 Мировое хозяйство и
международная торговля
1
1
1
1
1
государства в экономической жизни общества; способы влияния
на экономику.
Знать:  основные понятия по теме урока; основные принципы
распределения доходов в обществе; экономические меры
социальной поддержки населения.
Уметь: объяснять причины неравенства доходов людей,
механизм государственного регулирования неравенства
доходов; отвечать на проблемные вопросы; анализировать,
обобщать и делать выводы; работать с таблицей
Знать:  основные понятия по теме урока; структуру расходов
потребителей; факторы, влияющие на специфику расходов;
виды страховых услуг, предоставляемых гражданам.
Уметь: объяснять взаимосвязь между доходом и
потреблением; приводить примеры расходов, связанных с
различными потребностями людей; характеризовать систему
защиты прав потребителей в России; проводить сравнительный
анализ; решать познавательные и практические задачи; работать
с документами; работать в группах
Знать:  основные понятия по теме урока; причины роста цен и
его влияние на уровень жизни населения; формы сбережения
граждан; виды банковских услуг, предоставляемых гражданам.
Уметь: объяснять сущность процесса инфляции и его влияние
на жизнь общества; характеризовать различные способы
поддержания уровня доходов семьи в условиях инфляции;
отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и
делать выводы; работать со схемой
Знать:  основные понятия по теме урока; причины и
последствия безработицы; меры, принимаемые государством по
обеспечению занятости.
Уметь: объяснять причины безработицы, ее экономические и
социальные последствия; характеризовать деятельность
государства в направлении снижения уровня безработицы;
участвовать в дискуссии; анализировать, обобщать и делать
выводы; работать с документами
Знать:  основные понятия по теме урока; основы мирового
хозяйства и международной торговли; разновидности
международной торговли; условия, влияющие на обменный курс
валюты. 32 Повторение и обобщение изученного
по теме "Экономика"
33 Итоговый контроль по курсу
обществознания за 8 класс
34
Заключительный урок
Уметь: объяснять, как осуществляется экономическое
развитие стран в условиях мирового хозяйства; характеризовать
особенности политики протекционизма и свободной торговли;
отвечать на проблемные вопросы; участвовать в дискуссии;
работать с документами
Знать:  основные понятия по теме
Уметь: применять полученные знания при решении
практических и проблемных задач; выделять главное в учебном
материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения
Знать:  основные понятия курса обществознания за 8 класс;
теоретический материал, изученный в течение года.
Уметь: применять полученные знания при решении
практических и проблемных задач; выделять главное в учебном
материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения
Провести диагностику результатов обучения в 8 классе.
Подвести итоги учебной работы за год
1
1
1

file_name: ктп общ.8 кл.docx

intro:
Курс обществознания в 8 классе  «Человек, природа, общество» — опирается на представление о человеке как биосоциальном существе, включенном в жизнь природы, малой группы, больших социальных общностей, в экономику, политику, культуру, общество в целом. При этом человек характеризуется и как субъект общественных отношений, специфически проявляющий себя в многообразных взаимосвязях с другими людьми, и как индивидуальность, самостоятельно определяющая свой жизненный путь, постоянно оказывающаяся перед нравственным выбором в различных жизненных ситуациях.
Введение к курсу призвано сформировать у учащихся положительную установку на изучение нового для них обществоведческого предмета, а также познакомить с его ключевой идеей — идеей гуманизма. Эта идея в дальнейшем рассматривается в развитии в самых разных связях и проявлениях.

title: Контрольно-тематическое планирование по обществознанию 8 кл.


extracted_text:
Тема «Числа 0 и 10»
Математика, 1 класс
Цель: Формировать представление о числах 0 и 10, умение соотносить их с цифрами и
количеством предметов.
Задачи: Создать условия для формирования представлений учащихся о числе ноль как
отсутствии объектов пересчета и числе 10, познакомить с соответствующими цифрами и
формирование умения писать эти цифры.
Развивать наблюдательность, внимание, зрительную и слуховую память, математическую речь.
Способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать
друг с другом; воспитание интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы.
Сохранять здоровье детей путем чередования различных видов деятельности и активного
отдыха.
Планируемые результаты:
Личностные: воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и
познания нового.
Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной
форме; сравнивают диалоги; учатся доказывать свое мнение.
Коммуникативные: умеют работать коллективно и в парах.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, каточки
с заданиями.
Ход урока
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок –
Начинается урок!
Проверь, дружок,
Готов ли ты, начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка.
II.Актуализация знаний.
1  Сегодня у нас необычный урок. Мы отравляемся в гости к героям разных сказок. А как надо
вести себя в гостях? (Громко не разговаривать, уважительно относиться к хозяевам…)
Слайд 1.
Мы пойдём по улице, где в своих сказочных домиках живут герои. Отгадав загадку, вы узнаете,
к кому первому мы зайдём в гости.
Я от  дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
У меня румяный бок,
А зовусь я …. (Колобок)
Колобок приготовил задания.
1) Устный счёт.
  Счёт от 1 до 10 и обратно.
  Посчитать от 1 до 5, от 6 до 10, от 2 до 8.
  Посчитать от 9 до 5, от 7 до 2, от 6 до 1.
2) Восстановить пропущенные числа.
1..4…8.      (1 2 3 4 5 6 7 8 9)
 В каком порядке записаны числа? (В порядке возрастания).
3)   Назовите число, предшествующее 5.
      Назовите число, следующее после 7.
      Назовите число стоящее между числами 2 и 4.
      Назовите соседей числа 6.
4) Сравните числа
       8 и 7                 2 и 6
5) Решите примеры
2 +1=           8+1=
5+1=            3+1=
Вывод: Когда прибавляем 1 получаем следующее число.
81=              51=
31=              21=
Вывод: Когда вычитаем 1 получаем предыдущее число.
6) Задача.
У бабушки Нафисы внучка Айгуль, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?
(Одна)
 Молодцы! Справились с заданиями Колобка. Скажем Колобку спасибо и отправимся в гости к
девочке, рост которой не больше дюйма. Догадались, кто это? (Дюймовочка)
III. Создание проблемной ситуации.
 Дюймовочка предлагает вам следующее задание. Один ученик у доски.
«На цветке сидели 3 бабочки. 1 бабочка улетела. Сколько бабочек осталось на цветке? (2)
2 Улетела ещё одна бабочка. Сколько бабочек осталось на цветке? (1) потом улетела ещё одна
бабочка. Сколько бабочек осталось на цветке? (Ни одной)
 Есть ли в нашем числовом ряду число, которое обозначает, ни одного предмета?
IV. Определение темы урока.
 Сегодня на уроке мы познакомимся с таким числом, которое обозначает, что не осталось ни
одного предмета?
V. Открытие новых знаний.
1)  Если не осталось ни одного предмета, то в математике говорят ноль. И обозначают цифрой
0.      Слайд 2.
Цифра вроде буквы О
Это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!
 О каких предметах в классе мы можем сказать, что их ноль?
 В русском языке есть такое выражение «ноль внимания»  никакого внимания, «ноль без
палочки»  так говорят о ничего не стоящем человеке.
2) Работа в тетради  на с.34
 Начнём писать цифру 0 ниже верхнего правого угла, ведём вверх, касаемся верхней линии,
закругляем влево и ведём вниз до начала овала.
3) Работа с учебником на с.56, № 2.
 Какое число больше 0 или 1? На сколько?
 Где место нуля в числовом ряду? Почему вы так считаете?
 Запишите неравенства в тетради. (1 > 0    0 < 1)
Вывод.
 Молодцы! Справились с заданиями Дюймовочки. Скажем Дюймовочке спасибо и отправимся
дальше.
VI. Физминутка
 Отгадайте, кто так пел?
Я тучка, тучка, тучка
Я вовсе не медведь!
И как приятно тучке
По небу лететь. (ВинниПух)
Работа в парах.
 Перед вами конверты. Приготовьте кружочки.  Два ученика у доски.
Задача.
У ВинниПуха было 9 горшочков с мёдом. Выложите столько же кружков.
Он принёс ещё один. Выложите 1 кружок.
Сколько стало у ВинниПуха горшочков с мёдом? (Десять)
Работа в тетради.
3 №1. Обведи столько звёздочек, чтобы их стало 10.   Слайд 3.
Ноль говорит единице:
Так одинока ты сейчас,
Мала и худощава,
Но будешь больше в десять раз,
Когда я  стану справа.
Работа по учебнику на с.56, № 4
 Сравни числа 10 и 9. Какое больше? На сколько?
 Где расположено число 10 в числовом ряду? Объясните почему.
Работа в тетради.
 Сколько цифр в записи числа 10?          Слайд 4.
Запишите число 10.
Сравните числа 10 и 9.
Задание № 8 в тетради.            Слайд 5.
 ВинниПух решил пойти в гости. Он сделал 3 шага влево. Потом повернулся и сделал 5
шагов в обратную сторону. Ещё раз развернулся  и сделал ещё 2 шага. На какое расстояние он
ушёл  от дома? (ВинниПух вернулся домой)
 Скажем ВинниПуху спасибо и пойдём дальше.
Отгадайте загадку.
Волк живёт в лесу большом,
Тропки знает все кругом.
По одной из них идёт
Та, что в сказочке живёт
Не скажу про цвет панамы,
Что надела дочке мама,
Потому что все детишки
Знают про неё из книжек. (Красная Шапочка)
VII. Закрепление.
Работа в тетради на с.34, № 2.
Задание по вариантам.
 Соедини точки  на каждом рисунке по порядку.
I в. – а) Тропинка по которой шёл волк.
IIв. – б) Тропинка по которой шла Красная Шапочка.
Взаимопроверка. Поменяйтесь тетрадями.
Вывод.  Кто спас Красную Шапочку и ее бабушку?
4 Добро побеждает зло.
VIII. Итог урока.  Рефлексия.
  С какими числами познакомились на уроке?
 Чем число 10 отличается от тех чисел, которые мы учили ранее? (Записывается двумя
цифрами).
5

file_name: Математика.doc

title: Разработка урока (1 класс, математика)


file_name: ЗАДАЧИ ПА ГОТОВЫХ ЧЕРТЕЖАХ-ТНОРЕМЫ СИНУСОВ И КОСИНУСОВ.docx

description:
5
3
0
6
5
7
0
6
5
7
5
В
В
5
0
В
4
5
А
А
А
Х
С
Х
С
Х
С
В
В
4
5
В
4
5
5
6
0
6
5
7
5
6
5
6
0
А
А
А
Х
С
Х
С
Х
С

description:
В
7
5
Х
С
5
6
0
А
В
7
5
Х
С
5
4
5
А

intro: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАДАЧ ПО ГОТОВЫМ РИСУНКАМ ЗНАЧИТЕЛЬНО СОКРАЩАЕТ ПОТЕРЮ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ, ПОЗВОЛЯЯ ЗА УРОК СДЕЛАТЬ БОЛЬШЕ ЗАДАНИЙ. ДАННЫЙ МАТЕРИАЛ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ НА УРОКЕ, КАК РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ, КАК ТРЕНАЖЕР, А ТАКЖЕ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЗАЧЕТОВ ПО ДАННОЙ ТЕМЕ, А ТАК ЖЕ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ РАЗДАТОЧНОГО МАТЕРИАЛАГОТОВЫЕ ЧЕРТЕЖИ К ТЕОРЕМАМ СИНУСОВ И КОСИНУСОВ

title: ЗАДАЧИ В РИСУНКАХ: ТЕОРЕМЫ СИНУСОВ И КОСИНУСОВ